extracted_text:
ЭССЕ
Абай
Құнанбаевтың
«он
тоғызыншы» қара сөзіндегі «естелік пен білімділік»
Абай
–ұлт ақыны. Қазақ халқының мақтанышы
Абай Құнанбаевтың ақындығы түпсіз
терең мұхитпен тең десем, қателеспеген болар едім.
Ғажайып суреткер, нәзік лирик, көркемсөз шебері, ең
алдымен- ойшыл ақын. Абайдың шығармашылық мұрасы
– халқымыздың ғасырлар бойы маңызын жоймаған
рухани қазынасы.
Қазақ
халқының рухани қазынасын тану үшін Абайды оқу
қажет, ал Абайды түсіну үшін рухани
құндылықтарға иесі болу шарт. Абай өз
заманының сипатын, қазақ халқының сол кездегі
жағдайы мен психологиясын, жеке адам бойындағы жақсы не жаман
ниеттерді, өзінің дүниетанымын көрсеткен.
Абай
«түзетпек едім заманды, өзімді тым-ақ зор тұтып» деуіне
үлкен мән бар. Абай атамыз тәлімгер ұстаз болған
еді. Ақын тәрбиеге көнетін жалпы халық емес, жеке адам,
оның дара ерекшеліктері. Жеке адамға ақыл, мінез, іс,
адамшылықты сақтайтын ұят-намыс керек дегенді айтады. Ол осы
адамшылықты жүрекпен байланыстырады. Жүрек-адамның ішкі
сезімі деген ұғымда қолданған. Абай 50 жасқа
келген шағында қара сөздерін жаза бастаған.
Абайдың қара сөздерінің өзегінде
қаншалықты терең ойлы пікірлерге мен
толғаныстарға толы, тілі мен құрылысы ерекше. Ол туралы
М.Әуезов: «Абайдың осы қара сөз дейтін мұралары
көркем прозаның өзіне бөлек, бір алуаны болып
қалыптасады. Кейде бұлар сыншылдық, ойшылдық және
адамгершілік, мораль мәселелеріне арналған өсиет,
толғау тәрізді».

Кемеңгер ақын әр шығармасының түпкі
негізгі-адам, толық адам. Қай кезеңде де адамның бар
болмысын көрсету басты мәселе болып табылады. Менің ойымша,
Абай атамыздың қара сөздері арқылы адам
өзінің болмысындағы кемшіліктерін түсініп, сол
кемшіліктерін түзеуге талпынды деген ойдамын. Абайдың қара
сөздеріндегі адам болмысының сырын қғыну үшін «он
тоңызыншы» қара сөзіндегі адам бойындағы
қасиеттерді ұғыну, ілім-білімді игеру жөніндегі ой –
пікірлерді саралаймын.
Абай
атамыз өзінің он тоғызыншы қара сөзінде «адам ата-анадан
туғанда есті болып тумайды: естіп, көріп, ұстап, татып,
ескере дүниедегі жақсы жаманды танидыдағы» деген екен.
Менің ойымша, адам өзінің бар өмірін ізденіспен
өткізу керек. Күллі дүниені танып, танысып көрсе
ғана адам естеліктің не екендігін ұғар. Өзі танып
білген нәрселерді адам қайткенде де есте сақтап, оларды
өзінің өмір серігі  етудің әдістерін
ойлағаны жөн деп ойлаймын.
«Білгені,
көргені көп болған адам білімді болады» - дер айтқан
екен Абай ақын. Шынымен, осыны білсем, үйренсем деген ой-сезім
тілектеріне жету жолында талмай еңбек етудің алар орны ерекше
екендігі анық. Сөз қадірін, ой қадірін түсінген
адам ғана білімді бола алады.
Ең
бастысы «Білгенім, көргенім көп»-деген адамдардан
сақтанғанымыз жөн. Ондай білімділерден жақсы
нәрселерді ескере, ал жаман нәрселерден сақтанса ғана
адам есті болар. Сонымен, адам болып дүниеге келу өиын іс.
Адамдық қасиетті қалыптастырудың басты кілті-естелік
пен білімділік. Осы өос ұңымды түсіну арқылы,
өмірдің мәні не екендігін түсінесін, сонда ғана
адам болып қалыптасасын.
Ойымды
қорытындылай келе, есті сөзге сүйеніп, білімді болуға
талпынып, өмірді тануға қызығушылық танытып,
көңілге түйгенде ғана мәніне терең бойлап,
өз өміріңе жаратады екенсің. Адамды бақытқа
жетелейтін ілім-білімді игеру кім де кімнің қолынан келетін іс.

file_name: Эссе Абай.docx

title: Абай Құнанбаевтың   қара сөзіндегі білім туралы ойлар


extracted_text:
Ф. И.
______________________________________________________
1.
Кто такой  Чуковский?
1)
композитор                 2) художник
3)
писатель                      4) учёный
2.
Установи соответствие.

Николай
  Николаевич

Чуковский

Агния
  Львовна

Носов

Корней
  Иванович

Михалков

Сергей
  Владимирович

Маршак

Самуил
  Яковлевич

Барто

3.  Допиши названия стихотворений и
укажи их авторов.

Название

Автор

«____________________________
  горе»

«Кот
  и __________________________»

«Вовка
  – _________________________________»

«Живая
  __________________________»

«Сила
  ________________________»

4. Узнай произведение по ключевым
словам.
1) Строили, скользко, песок,
ступеньки: _____________________________
2) Прыгалки,
трамвайные звонки, Лида:_____________________________
3) Пропал, распух, укутанный,
пластом:_____________________________
4)  Коньки, грамота,
каток, грифель ______________________________________
5)  Море, крокодил,
заинька, бабочка _____________________________________
5.
Какое стихотворение написала не А. Барто?
1)
«Мы не заметили жука»                 2) «Мой щенок»
3)
«Вовка – добрая душа»                  4) «В школу»
6.
Кто написал стихотворения «Путаница» и «Радость»?
1)
С. Я. Маршак                       2) А. Л. Барто
3)
К. И. Чуковский                   4) С. В. Михалков
7.
Какое отчество было у Федоры?
1)
Ивановна      2) Егоровна    3) Семёновна       4) Степановна
8.
Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?
1)
Петя                               2) Саша
3)
Вовка                             4) Сергей
9.
Почему мальчики не заметили, как шляпа накрыла котёнка?
1) Они читали книгу.
2) Они раскрашивали картинки.

       3) Они смотрели мультфильмы.   4) Они играли в шашки.
10.
Почему Котька посыпал горку песком?

1)
Никак на горку не мог взобраться.             2) Решил навредить.

3) Чтобы никто не мог кататься с неё.            4) Чтобы никто больше не
падал.
11.
Из какого произведения взяты строки?
Они
взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

1) «Живая шляпа»              2) «На горке»

3) «Затейники»                   4) «Приключения Незнайки»
12.
Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка?

1) зиме                   2) весне

3) лету                    4) осени
13.
Какое стихотворение учит преодолевать страх?
1)
«Радость»                 2) «Путаница"
3)
«Мой секрет»           4) «Сила воли»
14.
Какому стихотворению соответствует пословица?
Заботливый дело ищет, а ленивый от дела рыщет.
1)
«Сила воли»                  3) «Кот и лодыри»
2)
«Путаница»                   4) «Затейники»
15.
Подбери синоним к слову «лодырь»

   1) хулиган                   2) весельчак

  3) болтун                     4) лентяй
16.
Почему дети не стали больше играть в «три поросёнка»?
1) Они долго играли, и им надоело.
2) Пришла мама и стали их ругать.
3) Они боялись, что кто-нибудь опять
схватит за ногу.
4) Игра была скучная.
17.
Определи главную мысль стихотворения «Мой щенок».

1) Щенок и девочка.      2) Как я люблю своего щенка!

 3) О щенке.                     4) Пропажа щенка.
18. Что такое
«жбан»?

1) деревянная бочка      2) кувшин с крышкой

 3) большой бак              4) ковш с ручкой
19.
Установи правильную последовательность событий.
           Она живая!
 Картофельный
обстрел.
 Ловля мух.
 Милый Васька!
 Кочерга и палка – наше оружие
20.
Прочитай загадку С. Маршака, выбери отгадку.
Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожи мы, как братья,
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.

1) тапочки        2) ножки стола       3) сапоги      4) ножки кровати
21. Почему
произведения писателей К. Чуковского, С. Маршака,

С. Михалкова, А. Барто, Н. Носова объединены в один раздел?

Найди ответ в учебнике на странице 68.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

file_name: тест   писатели-детям.docx

intro: Тест по литературному чтению "Писатели - детям" для обучающихся по программе "Школа России" (2 класс). Содержит разнообразные задания для обобщения  и систематизации знаний о творчестве детских поэтов и писателей.

чтение

group: Дисциплины

title: Тест по литературному чтению "Писатели - детям" 2 класс


extracted_text:
Конспект № 1
Тема:
знакомство с согласным звуком [с’] и буквой С.
Цель:
подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с’];
развитие
мотивации, стремление к преодолению имеющихся нарушений;
развитие
уверенности в своих силах;
анализ
развития звукового сочетания, состоящего из нескольких гласных; развитие
фонематического слуха.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, учить произносить звук [с’] в словах,
развивать фонематический слух, умение вычленять звук из слова, звуковой и
слоговой анализ и синтез.
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), предметные картинки для фланелеграфа (магнитной
доски), таблица «Согласные звуки».
Ход занятия
I.
Беседа о согласном звуке [с’] и букве С.
Перед
ребенком на доске схема звука  [с] и буква С.

Давай вспомним, с каким звуком мы познакомились? (С согласным твердым звуком [с]).

А сегодня мы с вами поговорим звуке [с’]. Этот согласный мягкий и глухой звук.
При произнесении звука [с’] губы растягиваются в стороны и улыбаются, зубы
сближаются и становятся преградой для воздуха, который выходит изо рта. Кончик
языка находится за нижними зубами. По центру язычка проходит желобок, по
которому, как ручеек, стекает холодный воздух.

Звук [с’] на письме обозначается буквой С.
II.
Показ логопедом правильной артикуляции звука [с’]

Логопед
длительно  произносит звук [с’] и обращает внимание на положение органов
артикуляции.

Постановка звука по подражанию.
III.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом (Р.Г.Бушлякова «Артикуляционная гимнастика с
биоэнергопластикой», стр. 201-230 «Артикуляционные упражнения с использованием
биоэнергопластики»).
IV.
Развитие фонематического слуха.

Д/и «Повтори правильно»
Инструкция:
сейчас
я назову слоги. Слушай внимательно и повтори правильно.
Примерный
речевой материал: са, ся, ося, за, ца, си, ча, су, сю,
ще, сё, сы.

Сколько звуков я произнесла? Назови первый звук.
Игра
«Поймай звук»
Примерный
речевой материал: дом, гусенок, сито, крокодил, ягода,
осина, окно, гусь, петух, секунда, усики, дуб, такси.
V.
Итог занятия

file_name: Конспект № 1.docx

alt: Чистим зубки – динамическое упражнение

title: Звук [сь]


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ
ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом
  совете КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от
  ____2019 г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся
  ограниченными возможностями здоровья»

                 ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающегося с интеллектуальной недостаточностью по социальному
развитию и ознакомлению с окружающем миром  дошкольной группы
«Звездочки»
(первого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка.
В дошкольном детстве
закладываются основы личностной культуры. Ее базис, необходимый для усвоения и
активного воспроизводства социального опыта в общении и деятельности, —
ориентировка ребенка в реалиях предметного мира, созданного руками человека, в
самом себе, в явлениях собственной и общественной жизни.
Программа по социальному
развитию и ознакомлению с окружающем миром  составлена на основе:
«Адаптированной основной образовательной программы дошкольного  отделения
КГОБУ  «Камчатская школа-интернат для обучающихся  с ограниченными
возможностями здоровья».
Цель: формировать
у ребенка готовность к усвоению общественного опыта через совместные действия
взрослого и ребенка.
Задачи:
-
 формирование
у ребенка потребности эмоционально-личностного контакта со взрослым;
-
обучение
ребенка первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия
ребенка и взрослого в предметно-игровой ситуации);
-
обучение
детей выполнению элементарной речевой инструкции.

Организация
работы по программе.
На коррекционные
индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня.
Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На занятия отводится
20 минут. Продолжительность занятий может меняться в зависимости от
психофизического состояния ребенка. Индивидуальные занятия с ребенком
проводятся  не менее 2-х раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие
дефектолога включает  3 структурные части:
         - Вводная
часть (организационный момент)  -  установление эмоционального контакта с
ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         - Основная
часть (обучающая) – включает в себя основное содержание предстоящего
занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью формирования
конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности взрослого  и
ребенка.
         - Заключительная
часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод –
организация деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний
и показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному
методу при любом варианте обучения.
      Репродуктивный
метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками, формирует у них
основные мыслительные операции. Эффективной является следующая
последовательность в применении приемов обучения при обучении и организации
игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.

Основное
содержание работ.
-
Учить
ребенка проявлять эмоциональную реакцию на ласковое обращение к нему знакомого
взрослого.
-
Формировать
у ребенка двигательное подкрепление эмоциональной реакции.
-
Формировать
у ребенка положительную эмоциональную реакцию на появление близких взрослых
(матери, отца).
-
Формировать
у ребенка понимание и воспроизведение указательного жеста рукой.
-
Формировать
у ребенка фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней (прослеживание
за ее перемещением).
-
Учить
реагировать и откликаться на свое имя.
-
Учить
 воспринимать сверстника и выделять его из окружающей среды.
-
Формировать
у ребенка положительную реакцию на сверстников в группе, выделяя их среди
других детей.
-
 Формировать
у ребенка  интерес к предметно-игровым действиям с игрушками и предметами из
ближайшего окружения.
-
Знакомить
ребенка с составом его семьи, фотографиями близких родственников, составив из
них семейный родственников.
-
Учить
ребенка удерживать предмет в руках более продолжительное время.
-
Учить
ребенка выполнять элементарные действия с игрушками по речевой инструкции:
«Возьми...», «Дай...».
Игры и упражнения: «Матрешка», «Найди
мишку», «Дорожка для зайчиков», «Шумит лес»,  и т.п.

Целевые
ориентиры к концу первого года обучения.
Ребенок
может  научиться:
-
демонстрировать
эмоциональную, мимическую реакцию на ласковое обращение знакомого взрослого.
-
 давать
позитивное двигательное подкрепление эмоциональной реакции.
-
 давать
положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца,
бабушки, дедушки).
-
 понимать
указательный жест руки и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в
указанном направлении.
-
 демонстрировать
готовность к совместным действиям со взрослым: принимать помощь взрослого,
разрешать дотрагиваться до своих рук, принимать поглаживание по голове,
выполнять со взрослым совместные действия (мытье рук, пользование ложкой,
рисование мелом, карандашом, раскатывание теста и т. д.).
-
 фиксировать взгляд
на яркой звучащей игрушке и во время действий с ней, прослеживать ее
перемещение по горизонтали и вертикали на расстояние до 30 см.
-
 откликаться на
свое имя.
-
узнавать себя в
зеркале, на индивидуальной фотографии.
-
 положительно
реагировать на приход в группу воспитателя и взаимодействовать с ним.
-
 положительно
реагировать на одного из сверстников (друга, подругу), выделять его среди
других детей, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая
дискомфорта.
-
 выполнять
предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения.
-
 выполнять по
речевой инструкции элементарные действия с игрушками.

Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева
Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д., Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью – СПБ. Издательство
«Союз», 2003 – 96-100 с. – (Коррекционная педагогика).
2.
Затулина,
Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. - М.:
ЦПО, 2013. - 160 c.
3.
Реуцкая,
О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. - Рн/Д: Феникс,
2013. - 155 c.
4.
Смирнова,
Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет /
Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 175 c.

II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».

III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: +Социальное развитие и ознакомление с окружающим миром.docx

alt: Основное содержание работ. -

alt: Материально-техническое обеспечени е образовательного процесса

alt: Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П


extracted_text:
Тема: Ходьба и
бег. Подвижные игры.

Цель:
 -упражнять
в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы,
-повторить
построение в шеренгу,
-повторить
перебрасывание мяча друг другу,
-упражнять
в подлезании под шнур и сохранении устойчивого равновесия на повышенной опоре,
-
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ход урока.
I Вводная часть.
·
Построение
в шеренгу, равнение по носкам.
·
Ходьба
в колонне по одному, по сигналу учителя поворот в другую сторону.
·
Ходьба
в колонне по одному с перешагиванием через шнуры, положенные на расстоянии
40-50 см один от другого. После того как замыкающий в колонне ребёнок пройдёт
через шнуры, подается команда к бегу через шнуры.
·
Ходьба
и бег врассыпную.
·
Перестроение
в колонну по три.

II. Основная часть.
1.
Общеразвивающие упражнения.
     2.Основные
виды движений:
 а) перебрасывание
мячей друг к другу, дети стоят в шеренгах на расстоянии 2 м;
 б) ползание под
шнуром (высота 50 см).
По сигналу учителя
«Бросили!» дети одной шеренги перебрасывают мячи другой шеренге двумя руками
снизу (10-12 раз). Затем, стоя на коленях, перебрасывают мячи двумя руками из –
за  головы.
Учащиеся подлезают
под шнур в группировке, не касаясь руками пола (2-3 раза). Между двух стоек
натягивается шнур. Первая подгруппа учащихся подлезает под шнур. Первая
подгруппа учащихся подлезает 3-4 раза подряд, затем выполняет вторая подгруппа;
в) ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине (2-3 раза). Выполняется
двумя колоннами поточно.
3.Игровое
упражнение «Передал - садись». Играющие выстраиваются в две шеренги. Для
каждой шеренги назначается водящий, он встает напротив первого играющего (на
расстоянии 1 м, которое обозначается шнуром, мелом или другим удобным
ориентиром). По сигналу водящий бросает мяч первому в своей шеренге. Поймав
мяч, ребёнок перебрасывает его водящему и садится (ноги скрестно). Водящие
бросают мяч вторым, третьим играющим и т.д. Получив мяч от последнего играющего
своей команды, водящий поднимает его вверх, а все участники его шеренги быстро
встают. Выигрывает та команда, в которой водящий первым поднял мяч и все дети
успели быстро подняться. Игровое упражнение повторяется ещё один раз.
4.Подвижная игра
«Удочка».
Дети стоят по кругу. В центре круга – учитель. Он держит в руках веревку, на
конце которой привязан мешок с песком, и вращает её по кругу над самой землёй
(полом), а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног.
Предварительно надо показать, как подпрыгивать (энергично оттолкнуться от пола
и подобать ноги). Во время игры учитель обращает внимание на правильное
выполнение подпрыгиваний – это в какой-то степени является отдыхом для детей.
 III. Заключительная
часть.
Игра малой
подвижности «Затейники». Дети становятся в круг. Один из играющих выбирается
затейником. Он встает в середину круга. Дети идут по кругу вправо или влево и
говорят:  Ровным кругом,

Друг
за другом

                               Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

          Сделаем… вот так.
По окончанию
текста дети останавливаются. Затейник показывает какое-либо движение, играющие
повторяют его. Затейника сменяет кто-нибудь из детей, и игра продолжается.
Каждый затейник сам должен придумать движение, которое ещё не было показано.

    Построение в шеренгу
    Подведение итогов, выставление оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Тема: Ходьба и бег. Подвижные игры

title: Физическая культура- 2 класс. Тема: Ходьба и бег. Подвижные игры.


extracted_text:
Функции речи
Важнейшим
достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как
прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на
основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Язык – система
знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым
строятся предложения. Слово является разновидностью знака, поскольку
последние присутствуют в различного рода формализованных языках.
Объективным
свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность,
является значение слова, которое представляет собой отношение знака
(слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту
независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.
В отличие
от значения слова личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании
того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности
человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то
личностный смысл – это субъективное переживание его содержания.
Выделяют
следующие основные функции языка: 1) средство существования, передачи и
усвоения общественно-исторического опыта; 2) средство общения (коммуникации);
3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления,
воображения). Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования
информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка
информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими
поколениями, становится достоянием последующих поколений.
Выполняя
функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на
собеседника – прямое (если мы прямо указываем на то, что надо сделать) или
косвенное (если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на
которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в
соответствующей ситуации).
Функция
языка в качестве орудия интеллектуальной деятельности связана прежде
всего с тем, что человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои
действия. Язык является основным орудием планирования интеллектуальной
деятельности, да и вообще решения мыслительных задач.
Речь
имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации
(передачи знаний, отношений, чувств).
Сигнификативная
функция отличает речь
человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о
предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким
образом, на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим.

Функция
обобщения связана с тем,
что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу
сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.
Третья
функция речи – функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если
первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая
деятельность, то коммуникативная функция выступает как внешнее речевое
поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции
речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную.
Информационная
сторона проявляется в
передаче знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения.
Выразительная
сторона речи помогает
передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения.
Волеизлиятельная
сторона направлена на то,
чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии40.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Филе с
  грибами и соусам»

Рецептура №__553__
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Говядина (вырезка)

170

27,5

125

1700

1250

Жир животный

3

3

30

30

Масса жаренного филе

125

35

80

1250

800

Шампиньоны свежие

38

25

29

380

290

Масса варенных грибов

29

30

20

290

200

Соус красный с вином

50

500

Выход, г ____150_____

Краткое описание
технологического процесса: Мясо нарезают и жарят, как в рец. № 551. При отпуске на гренок жареное
филе, сверху отварные грибы, нарезанные ломтиками, и поливают красным соусом с
вином.
Органолептические
показатели качества блюда
Внешний вид: мясо ровное без подгорелой части,
грибы сохранили форму
Цвет: золотисты, соус красного цвета
Консистенция:
плотная и упругая,
мясо не жесткое.
Запах: свойственный жареной говядине,
грибам и соусу.
Вкус: свойственный
жареной говядине, грибам и соусу.
Вес готового блюда, г: 150
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда: подают с гренками и гарниром
  Карту составил студент
_________                                  ______________

подпись                                                    ФИО

Расчет энергетической ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Говядина

125

12,4

18,9

0

187

234

Жир
  животный

3

99,6

0

0

896

26

Шампиньоны

29

1

4,3

0,1

27

8

Соус
  красный с вином

50

6,1

1,1

2

48

24

ИТОГО

292

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта филе с грибами и соусами.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Расчет энергетической ценности блюда

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Разговоры о
важном.
 Тема: «
Государственные символы России и Ставропольского края»
( Внеклассное
мероприятие для 5-9 класса)
Цель: изучение истории государственных
символов РФ, их исторической преемственности, сущности и значения в различные
периоды истории, формирование
универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской
деятельности учащихся
Задачи:
Образовательная: формировать
представления учащихся о символах России и Ставропольского края, их
историческом пути развития , служащих основой для социализации вступающего  в
жизнь человека ,организовать исследование школьниками , показать  важную роль
символики в жизни и истории страны.
Развивающая : развивать
историческое мышление учащихся, формировать активную гражданскую позицию
и навыки самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим
материалом, умение сравнивать факты, версии, оценки, исторические источники,
строить свою аргументацию
Воспитательная: воспитывать
личность, обладающую высокими нравственными качествами , чувством любви и
уважения к Родине и ее символам, поддерживать осознание причастности каждого
школьника  к истории России в результате совместной деятельности.
Форма работы
:краткосрочный
проект
Форма занятия: внеклассное
мероприятие
Класс: 5-9
Форма организации учебной деятельности: индивидуально –
групповая, фронтальная.
Методы: частично-поисковый,
исследовательский.
Термины и понятия: символы, герб,
флаг, гимн
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран
Подготовительная работа:  создание творческих групп,
исследование  ими научной, исторической  литературы,
Дидактические материалы: презентация
учителя по теме  «Государственная символика России и
Ставропольского края»
Компетенции: воспитательная,
коммуникативная.
Планируемые результаты

          Личностные результаты
обучения предполагают
-развитие познавательного интереса к
истории и процессу научного познания;-формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за   свою Родину; российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
            Метапредметные

 -  способность решать
познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных  задач
-
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами
- умение слушать учителя и одноклассников;
аргументировать свою точку зрения; развитие навыков выступления перед
аудиторией.
-готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Предметными результатами
обучения на этом занятии будут:
- знание основных терминов, понятий, умение правильно их употреблять и объяснять
- понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости
- сформированность уважительного отношения
к России, родному краю, своей семье, истории,
-умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
Ход  мероприятия:
Ученик:
“Родина” - мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев.
Учитель:  Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого
человека. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят
родным нам языком, и всё в ней для нас родное. Отечеством мы зовём Россию
потому, что в ней живут отцы и деды наши. Матерью – потому, что она вскормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она
защищает и бережёт нас от всех врагов. К. Д. Ушинский писал: “Много есть на
свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека
родная мать – одна у него и Родина”.
 С этими словами трудно не согласиться,
равно как и с тем, что каждое государство должно иметь свои государственные
символы. Есть они и у России.
Сегодня мы будем говорить о
государственных символах. Символы государства имеют собственную историю. В
своем развитии они прошли долгий путь, в них был заложен глубокий смысл, их
создателями двигали прекрасные и добрые идеи.
При звуках гимна начинает взволнованно
биться сердце. Спортивные болельщики решительно раскрашивают лица в «государственные»
цвета. У победителей соревнований нередко наворачиваются слезы на глазах, когда
вверх взмывает флаг их родной страны.
 Все эти проявления гордости и любви к
своей  Родине выражены через уважение к ее символам. Мы должны их почитать,
знать их историю. понимать заложенный в них смысл.
 К государственным символам любой страны
относятся, прежде всего, государственные герб, флаг и гимн. Эта триада символов
возникла не сразу. Только в 20 веке во всем мире установилась обязательная
традиция – каждой стране иметь свои герб флаг и гимн.
 Они нужны как воплощение ее истории и
отражение настоящего, как выражение патриотизма ее граждан и обозначение на
международной арене. Как ее зрительный и музыкальный образ. Вот почему
отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству. А оно
должно быть уважительным не только к своему Отечеству. Оскорбление же
государственных символов сродни оскорблению и государства, его народа, его
истории и культуры Жители разных стран гордятся по праву своими государственными
символами. Но важно не только знать как выглядит герб,  флаг и гимн родной
страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их
истории. О том, как возникли эти государственные символы и какой путь прошли
сквозь века.
Мы  творческая группа «Историки».
Задачи, которые ставила перед собой наша
группа, были следующие: узнать как можно больше о флаге России, познакомиться с
историей возникновения, назначением и ролью в жизни гражданина страны.
1 ученик: Флаг – слово немецкого
происхождения. Определение флага содержится в «Толковом словаре русского языка»
С.И. Ожегова : «Прикрепленное к дереву или шнуру полотнище определенного цвета
или нескольких цветов, часто с эмблемой» Много веков назад люди
вместо флага использовали шест, привязывая его верхушки пучки травы, веток,
конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Главным
назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли,
деревни или города. Потом стяги стали делать из ткани. Стяг взметался ветром,
придавая уверенность мужество воинам. Постепенно размеры полотна увеличились,
на них вышивали или рисовали красками изображения святых- «знамения» (священные
знаки) Так появилось слово знамя.
 Ученик 2: Флаги бывают самые
разные: государственные, военно-морские, торговые, сигнальные и др. Сейчас речь
пойдет о российском государственном флаге.
 Над Большим Кремлевским дворцом, где
находится место пребывания Президента России всегда, ночью и днем, в хорошую
погоду и в ненастье развивается бело-сине-красное полотнище. Такой же флаг мы
видим и над другими зданиями, где н6аходятся органы власти России. Это
государственный флаг нашей Родины, один из важнейших символов государства.
11 декабря 1993 года было утверждено
Положение о Государственном флаге РФ, в котором говорится, что государственный
флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех
горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего, нижней – красного
цвета. Отношение ширины флага к  его длине -2:3.

Учитель:  Когда появился российский
трехцветный флаг? Почему нашему флагу присущи именно белый, синий и красный
цвета? Что они обозначают? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо обратиться
к истории российского флага.
Ученик3: Исследуя
историческую литературу , мы узнали, что появление в России трехцветного
флага связывают с царствованием Алексея Михайловича. Впервые он был поднят на
первом отечественном корабле «Орел». Почти десятилетие на рубеже 17-18 вв.
бело-сине-красный флаг служил боевым знаменем России, как на суше, так и на
море. В 1700 году Петр Великий  даровал бело-сине-красный флаг сухопутной армии
и торговому флоту. Бело-сине-красные цвета российской символики оставались и
при императорах Александре III и Николае II.
 После октябрьской социалистической
революции  (1917г) был утвержден Государственный флаг России красного цвета. В
1918г. первая Советская конституция установила  официальный образец
Государственного флага РСФСР. Он состоял из красного полотнища с золотыми
буквами «РСФСР»
В 1922 году был образован Союз Советских
Социалистических республик.
Государственный флаг СССР
был принят в 1923 году. В сознании людей красный флаг воспринимался как символ
свободы.
Учитель: В 1991 году России был возвращен
ее исторический трехцветный флаг. В 1994 году был установлен День
государственного флага России (22 августа). Цвета государственного флага
никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение. И
цвета русского флага имеют глубокий смысл
Для того, чтобы понять что означают цвета
нашего флага я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Я буду читать
стихотворные отрывки, характеризующие цвета нашего флага. Вы определите, о
каком цвете в них говорится и постарайтесь понять, что он означает.
Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий)
Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко… (красным)
Белый символизирует мир, чистоту, правду,
непорочность, свободу;
Синий –веру и верность, постоянство;
красный – энергию, смелость, великодушие, кровь, пролитую за Отечество, героизм
Государственный флаг РФ поднимается на
государственных зданиях, на Доме правительства, на зданиях дипломатических
представительств и консульских учреждениях, на жилых домах в дни праздников и
памятных событий.
Ученик 4 : Самый большой флаг
(3 на 4 метра) развевается над Кремлем. Государственный флаг может быть поднят
во время торжественных мероприятий, в знак траура должен быть приспущен.
Государственному флагу отдаются высшие
государственные почести. Достоинство флага подлежит защите как внутри страны,
так и за ее пределами, осквернение его рассматривается как оскорбление чести и
достоинства нации и государства.
Государственный Российский герб.

 Ученик 1:         У России
величавой
                           На гербе орёл
двуглавый,
                            Чтоб на запад на восток
                            Он смотреть бы сразу мог.
                             Сильный, мудрый он и гордый.
                            Он – России дух свободный
Мы творческая группа
«Исследователи». Создавая ее,  мы задались вопросами:
Какова история создания Российского герба и гимна? Какие изменения претерпевал
государственный герб с течением истории, изменялся ли государственный гимн
,где  используются в жизни?В Положении  о Государственном гербе РФ записано,
что герб представляет изображение  золотого двуглавого орла, поднявшего вверх
распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан
тремя историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и – над ними
– одной большой короной, объединенной лентой). В правой лапе орла – скипетр, в
левой – держава. На груди орла на красном щите – всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и
попранного конем дракона.
Ученик 2:
Государственный герб помещается на бланках федеральных законов, указов и
распоряжений Президента РФ, на зданиях правительства, Конституционного суда,
Верховного Суда и прочих судов РФ, прокуратуры, Центрального банка, на гербовых
печатях, на пограничных знаках, на знаменах и флагах Вооруженных сил России ,
на денежных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан РФ.
Ученик 3:
Краткая историческая справка: История российского герба начинается с
утверждения  двуглавого орла в качестве государственной эмблемы Руси. Двуглавый
орел – один из древнейших в истории человечества символов власти, верховенства,
силы, мудрости. Он был известен у же в странах Древнего Востока 2 7-6 вв. до
н.э. Двуглавый орел является государственной эмблемой нашей страны уже более
полутысячи лет (утвержден в 1497 г.)
После победы октябрьской
социалистической революции герб Советской республики состоял из  изображений на
красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещенных крест-накрест
рукоятками книзу и окруженных венцом из колосьев, с надписью: «Российская
Советская федеративная республика» и «Пролетарии всех стран, соединяйтесь»
Государственный герб СССР
был утвержден в 1923году и представлял изображение серпа и молота на фоне
земного шара в лучах восходящего солнца в обрамлении колосьев, с надписью на
языках союзных республик: «Пролетарии всех стран соединяйтесь!» В верхней части
герба – пятиконечная звезда.
В 1993
 г. по указу Президента РФ двуглавый державный орел был возвращен на российский
герб.
Учитель:
Постараемся дать толкование государственного герба РФ с поправкой на нашу
эпоху. Двуглавый орел был и остается символом власти, верховенства, силы,
мудрости (власть должна быть твердой и мудрой), единения народов, живущих в
европейской и азиатской частях Российской Федерации. Три короны, возможно, и
выглядят на современном гербе архаично, но не являются символами монархии.
Короны можно трактовать как символы трех ветвей власти – исполнительной,
законодательной и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту суверенитета,
как всего Российского государства, так и его отдельных территорий, республик.
Держава является символом единства, целостности государства. Изображенный на
красном щите всадник, поражающий змея,  св. Георгий Победоносец – это символ
борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества, готовности народа
отстаивать и защищать свою свободу и независимость.
Т.е. существующий ныне
герб РФ соответствует исторической традиции и олицетворяет силу, мощь,
независимость, единство и суверенитет Российского государства.

Государственный
Российский гимн
Учитель:
Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим торжественную
величественную песню, называемую гимном. Все люди встают, военные отдают честь,
военные салютуют оружием. Все торжественно, красиво и строго.
Кто из вас знает, что
такое  гимн?
Ученик 4:
Гимн – слово греческого происхождения. В древней Греции гимном называли
торжественную хвалебную песню в честь богов и героев. . Истоки гимнов
скрываются в глубинах истории. Уже несколько тысячелетий назад многие народы в
торжественных песнопениях славили красоту родной земли и ее богатства, подвиги
предков.
 Гимн – это торжественная
песня, исполняемая в особых торжественных случаях. Каждое государство имеет
свой гимн. Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ государства,
такой же, как герб и флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей
огромной страны.
Ученик 5:
Длительное время Россия не имела своего государственного гимна. Первый
официальный государственный гимн России появился в годы правления императора
Александра 1. За неимением собственного был взят английский гимн образца
1745года «Боже, храни Короля». Русский текст к английскому гимну написал в
1815г. известный русский поэт Василий Андреевич Жуковский. 5 декабря 1833 года
стало днем рождения официального гимна Российской империи, который
просуществовал до 2 марта 1917 года, дня отречения Николая II
от власти. Несложную хоральную мелодию Александра Федоровича Львова  называли
одной из красивейших в мире, гимн состоял всего из 6 строк.
Учитель:
Отречение государя-императора от престола сделало бессмысленным прославление
его особы “народной песней”. И почти сразу предпринимаются попытки создать
новый российский гимн. Еще в 1906 году в качестве гимна российской
социал-демократии был принят “Интернационал”. После прихода большевиков к
власти “Интернационал” в 1918 году стал гимном РСФСР, а затем и СССР.
 Учеиник 6: В
годы ВОВ возникла необходимость в поднятии патриотического духа всего народа,
появился вопрос о  принятия нового гимна.  Около 40 композиторов и 50 поэтов
представили свои варианты. Но утвердили только текст поэта С.В. Михалкова, а
автором музыки стал композитор А.В. Александров. И 1 января 1944 года прозвучал
новый государственный гимн СССР “Союз нерушимый…”.. С небольшими изменениями
этот гимн просуществовал до распада СССР.
К вопросу о гимне
вернулись в 2000 году. Текст нового гимна принадлежит известному писателю С.В.
Михалкову, а музыка осталась от прежнего гимна и принадлежит композитору и
хоровому дирижеру А.В. Александрову.
Государственный гимн РФ
был утвержден  указом Президента России В. Путина 30 декабря 2000г. Так
накануне Нового года и нового века у России появился новый гимн.
 В положении о
Государственном гимне РФ записано, что он исполняется во время торжественных
церемоний и других мероприятий. Проводимых государственным органами, например,
при поднятии государственного флага, при принятии присяги вновь избранным
Президентом, при открытии и закрытии сессий  палат Федерального Собрания, при
открытии памятников и памятных знаков, при вручении государственных наград, при
открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным
праздникам. Государственный гимн транслируется в Новогоднюю ночь. В дни
государственных праздников. Допускается исполнение Государственного гимна РФ на
спортивных соревнованиях.
Учитель:
Наш гимн  знают и уважают во всем мире. Его мелодия рождает гордость за свою
страну.  В словах звучит идея возрождения, величия и славы России. Современный
гимн объединяет всех людей нашей страны. Всех тех, кто хочет ее процветания,
тех, кто любит свою родину и гордится ею. Я прошу вас встать под гимн России
(Звучит гимн РФ)
Выступление от группы
«Малая родина»
-
Мы творческая группа «Малая родина» .Перед нами стояли задачи:
изучить  историю родного края и  подготовить рассказ о символах Ставропольского
края                 Символика Ставропольского края
Герб
Ученик 1
     Герб Ставропольского края представляет собой
геральдический щит с обрамлением. Геральдический щит разделен по горизонтали на
две части. В верхней половине на голубом фоне помещен главный элемент
исторического герба Ставропольской губернии, утвержденного в 1878 г., - на
вершине серебряной горы изображение крепости, к воротам которой ведет дорога.
Над воротами изображение пентаграммы (пятиугольник) как символа защиты и
охраны. В нижнем поле щита на синем фоне золотым цветом изображена карта
Ставрополья. В левой части карты, на месте расположения города Ставрополя,
изображение прямого креста белого цвета. От него влево и вправо прочерчена линия,
обозначающая сорок пятую параллель северной широты, на которой расположен город
Ставрополь и которая пересекает территорию края. Щит обрамлен венком из листьев
дуба и пшеничных колосьев. Венок переплетен лентой с цветовой гаммой
Государственного флага Российской Федерации. Композицию венчает изображение
двуглавого орла - главной фигуры Государственного герба Российской Федерации.
  Ученик 2 Обоснование символики герба Ставропольского
края
     Крепость в верхней части щита говорит об одном из
укрепленных пунктов под названием Ставрополь, основанном
в 1777 году на Азово-Моздокской укрепленной линии для охраны южных границ
Российской империи. С 1847 года становится центром образованной в том же году
Ставропольской губернии, с 1924 года — Ставропольского края. Идею охраны
усиливает изображенная над крепостью пентаграмма — один из древнейших знаков
человечества, означающий охрану, безопасность. Изображение креста на месте
города Ставрополя свидетельствует, что в нем находится центр православной
епархии (церковного округа) края. Венок из дубовых листьев и пшеничных колосьев
олицетворяет прочность, долголетие и плодородие. Золотой цвет территории края
символизирует одну из специфик Ставрополья как солнечного южного региона, края
золотого колоса и золотого руна, занимающего территорию на Ставропольской
возвышенности. Лента из цветов российского флага и двуглавый орел подчеркивают,
что Ставрополье — неотъемлемая часть России. Герб Ставропольского
края является символом Ставропольского
края как равноправного субъекта и неделимой части Российской Федерации.
Ученик3.
      Флаг

На желтом
(золотом) фоне флага Ставрополья изображен смещенный от середины полотнища в
строну древка прямой крест белого цвета, в центре которого помещен цветной
региональный герб Ставропольского края. Щит герба, обрамленного венком и
увенчанного фигурой двуглавого орла, разделен пополам. На верхней половине
изображена крепость и ведущая к ней дорога, на нижней – карта Ставропольского
края с белым крестом, повторяющая композицию флага.
Желтый цвет
полотнища символизирует Ставрополье как солнечный, плодородный и богатый край.
Фигура креста трактует греческий перевод названия краевого центра «город
крест», а его белый цвет означает миролюбивость, чистоту и открытость местного
населения. Также крест обозначает расположение региона на культурном,
природно-климатическом и экономическом пересечении четырех сторон света.
Крепости на гербе в центре флага – центральная фигура исторического герба
Ставропольской губернии.
История   Официальный региональный флаг Ставропольского края был
принят 15 мая 1997 года.
Учитель
Вот и подошла к концу наша работа. Хочется
верить, что она никого не оставила равнодушным. Наверное, каждый из вас сегодня
почувствовал всю значимость государственной символики.
Государственные символы России, которые
должен знать и уважать каждый, воплотили в себе историю и традиции нашего
народа и нашего Отечества. Вы должны гордиться прошлым, настоящим и будущим
своей страны. Эти государственные символы величия и могущества России достались
вам в наследство от предков. Какими они станут в будущем, зависит уже только от
вас.
 Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили,
что вы - граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее
символы, гордились своей страной.
Ученик:
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину
и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие. Символы России, края..docx

alt: Разговоры о важном. Тема: «

alt: России. Это государственный флаг нашей

alt: Как совершенны у ромашки лепестки,

alt: Мы творческая группа «Исследователи»

alt: Учитель : Часто на праздниках, демонстрациях, военных парадах мы слышим торжественную величественную песню, называемую гимном

alt: Ставрополь, основан ном в 1777 году на

tags: фронтальная. Методы: частично-поисковый

title: Разговоры о важном.  Тема: « Государственные символы России и Ставропольского края» ( Внеклассное мероприятие для 5-9 кл.)


extracted_text:
Конспект урока
истории в 9 классе

Тема : Образование СССР
Цель урока: изучить материал по теме: «Образование
СССР», выяснить причины и определить значение образования СССР. охарактеризовать
механизм объединения республик в единое государство: установить, как и на каких
основах образовался СССР.
Задачи урока:
·
Охарактеризовать
первые шаги национальной политики Советского государства.
·
Определить предпосылки
образования СССР.
·
Рассмотреть различные
планы объединения республик.
·
Определить принципы
построения СССР.
Проблемный вопрос урока: « Что послужило юридическим основанием
для распада СССР в 1991 году?»
Понятия: автономия, федерация, суверенитет, советизация,
сепаратизм.
Оборудование урока: карта «Образование СССР 1922–1940»,
учебник.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Ход урока
Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к
уроку, вступительное слово учителя:
Тема нашего занятия «Образование СССР»
Цель нашего занятия изучить материал по теме:
«Образование СССР», рассмотреть механизм объединения республик в
единое государство: установить, как и на каких основах образовался СССР.
Сегодня мы рассмотрим историю становления этого великого государства, которое
оказало влияние на целую эпоху и стало ее символом.
Мы уже знаем с вами, что придя к власти
большевики не думали останавливаться на достигнутом, их целью было создание как
идеального, равного во всех отношениях общества, так и «Мировая Революция»,
которая сплотила бы «пролетариев всех стран», перед капиталистическим миром.
Создание крупного союзного государства мыслилось им первой ступенькой к этой
цели.
Слушают учителя, записывают тему урока
Проблемный вопрос: «Что послужило
юридическим основанием для распада СССР в 1991 г.?»
Изучение нового материала
Географическое положение России заставляло
ее, начиная с XV века, вести непрерывную колонизацию новых территорий и, в
конечном итоге, обрекло на «имперскую судьбу». Геополитическое противостояние
«стран моря» и «стран суши» продолжается до сих пор и скорее всего, будет
продолжаться и впредь. И только сильные, национальные государства смогут
противостоять вызовам сегодняшнего и завтрашнего дня.
Работа с картой и презентацией: В 1917-1918 гг. Российская империя
распалась: из ее состава вышли Польша, Финляндия, Украина и др. В прямом

смысле, происходящее можно было
назвать СЕПАРАТИЗМОМ (запись в тетрадь) – политика и практика отделения
части территории государства. Россия стала называться РСФСР. Однако в ходе
Гражданской войны пошли обратные процессы – большевики национальных окраин начали
объединяться с российскими для борьбы со своими врагами. Лозунг  Белого
движения «единой и неделимой России» оттолкнул часть населения. В
 Гражданскую войну были втянуты все национальные окраины России. После
аннулирования Брестского договора 1918 г. началась СОВЕТИЗАЦИЯ (запись
в тетрадь), т.е. расширение советской системы процесс установления Советской власти в том или ином регионе и
введение советских
порядков. Красная армия вступила на территории
Белоруссии,  Прибалтики,  Закавказье,  Дальнего Востока,
создавались советские правительства.

К 1921 г. политическая карта бывшей
Российской империи выглядела следующим образом:
Зона советской власти – формально независимые советские
социалистические республики: РСФСР, Украина, Белоруссия, Азербайджан, Грузия,
Армения, Дальневосточная республика, Среднеазиатская народная республика –
Хорезмская и Бухарская.
Суверенитет у Латвии, Литвы, Эстонии, Финляндии,
Польши.  (Запись в Тетрадь)
Все республики были связаны
военно-политическим, дипломатическим союзами, единой Красной армией, партийным
руководством, общей экономикой по плану ГОЭЛРО. Власть осуществляла единая КП,
руководимая ЦК из Москвы. В апреле 1922 г. И.В.Сталин избран Генеральным
секретарем ЦК РКП (б), но оставался наркомом по делам национальностей. Он
возглавил подготовку к объединению республик.
Предпосылки образования СССР.
(запись в тетрадь)
1.
Хозяйственное
единство, исторически сложившееся взаимозависимость и разделение труда между
республиками. (ГОЭЛРО)
2.
Стремление к единой
внешней безопасности республик (Единая РККА).
3.
Однотипность
государственного устройства и единая политическая партия у власти (Контроль
ЦК)
4.
Актуальные идеи и
стремления жить в едином сильном государстве. (Идеология коммунизма, а
также историческая память о едином государстве)
В октябре 1922 г. Пленум ЦК одобрил
ленинский план, т.к. план автономизации был подвергнут Лениным резкой критике.
30 декабря 1922 г. I Всесоюзный съезд Советов
провозгласил создание СССР в составе РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР.
Первоначально в состав СССР вошли 4 республики.
Затем состав СССР постепенно расширялся.
31 января 1924 г. II Всесоюзный съезд
Советов утвердил первую Конституцию СССР.
Подведение итогов, рефлексия
1.Мы достигли поставленной цели?
2.Что вы сегодня вынесите из этого урока?
Выводы записать в тетрадь
Каково значение образования СССР?
·
в рамках СССР многие
народы получили возможность развивать экономику и культуру;
·
образование СССР
способствовало укреплению коммунистического режима;
·
усиление военной мощи
страны;
·
позволило успешнее
решать задачи строительства социализма, противостоять капиталистическому миру;
·
сплочение народов,
содействие дружественному сотрудничеству.
Но волею судьбы и времени СССР прекратил
свое существование. Распад СССР в 1991 году является одним из самых
значительных и драматических событий мировой истории XX века. Тем более истории
русского народа второй половины XX века, когда многие стали очевидцами распада
СССР – огромного по территории многонационального государства, возникшего в
1922 году. Тогда очевидцами объединения были ваши прабабушки и прадедушки.
История граждан СССР – это история людей разных национальностей,
вероисповедания, культурных традиций и обычаев. Для многих из них, август 1991
года стал лично трагедией. Многие, до сих пор говорят, что тогда, власть поступила
незаконно, открыто называя преступниками, давайте в этом разберемся.
Домашнее задание: чит. переск. параграф
№19, выполнить задание 2 в тетради

file_name: Создание СССР.docx

alt: Конспект урока истории в 9 классе

title: Конспект урока истории 9 класс


extracted_text:
Образец
задания для формативного оценивания
Физика
9 класс

Раздел

9.2С. Гравитационное
  поле

Цели
  обучения

Вычисление из Закона всемирного тяготения формулы
  постоянной гравитационного поля g=GM/r2 и использование ее
  при решении задач

Уровень
  навыков мышления

знание

Критерии
  оценивания

Задания

1.      Обобщите
  и запишите формулу расчета ускорения свободного падения.

2.Масса Марса 61023 кг, радиус 3300
  км. Вычислите ускорение свободного падения тела на поверхности Марса.

3. Радиус Луны меньше радиуса Земли примерно в  3,7 раз,
  а  масса меньше массы Земли примерно в 81 раз. Чему равно ускорения
  свободного падения на поверхности Луны?

4. Определите ускорения свободного падения  на
  высоте h=R от поверхности Земли.

Критерии
  оценивания

Дескриптор

Ученик

Знает характеристику и формулу вычисления силы гравитационного
  поля

Знает числовое значение силовой характеристики гравитационного
  поля
   вблизи от поверхности Земли.

Знает название силовой характеристики гравитационного
  поля
  вблизи от поверхности Земли.

Знает числовое значение массы и силовой
  характеристики гравитационного
  поля
  на расстоянии r от гравитационного
  поля

Образец задания для формативного оценивания

Физика 9 класс

Раздел

9.2 В.
  Гравитационное поле

Учебные
  цели

Знать и применять Закон всемирного тяготения

Уровень
  навыков мышления

Знать,
  понимать, применять

Критерии
  оценивания

Задания

1.(а)  Формулировка  Закона всемирного
  тяготения.
___________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________
_____________________________________
(b)  (i)  Напиши формулу Закона
  всемирного тяготения.

(ii) объясни величины в формуле.
1._____________________________________________________________

2._____________________________________________________________

3._____________________________________________________________

4._____________________________________________________________

(с) напиши физическое значение постоянной
  гравитационного
  поля
   и чему равно ее цифровое значение.
_________________________________________________________________________________
  ________________________________________________________________________________

2. (а) Определите взаимную силу
  притяжения двух кораблей массой 10 000 т, стоящих на расстоянии 100 м друг
  от друга.

(b) Вывод о границах применения  Закона
  всемирного тяготения:
1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

Критерий
  оценки

Дескриптор

Ученик

Формирует
  Закон
  всемирного тяготения
Знает
  единицы измерения СИ величин, входящих в формулу вычисления силы тяготения

Объясняет
  формулу вычисления модуля силы тяготения

Характеризует
  физическое значение  гравитационной постоянной

Знает
  границы применения Закона всемирного тяготения

file_name: Физ_РМУ_Д 8_6_рус.docx

title: Гравитационное поле, 7 класс


file_name: ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ  ФУНКЦИИ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
ЧДОУ «ЦРР - д/с «Улыбка
олимпийцев»

КОНСПЕКТ
непосредственно образовательной деятельности  в форме квест-игры
по духовно - нравственному воспитанию
в старшей группе

Тема:
«Путешествие по родному краю»

Зам. зав.по ВМР  Маликова Г.А.

г.Кизилюрт / 2019г
Цель: актуализировать имеющиеся знания дошкольников о
Республике Дагестан, расширять представления детей об истории,
культуре, природе Республики Дагестан, расширять кругозор детей за
счёт усвоения представлений об окружающем мире.
Задачи:
Образовательные:
·
обогатить и
закрепить знания о Республике Дагестан
·
закрепить
знания детей о символике Республики Дагестан (герб и флаг)
·
продолжать закреплять знания детей
о природных богатствах Республики Дагестан
·
уточнить
представления детей о животных, птицах, рыбах, растениях Республики Дагестан
·
продолжать знакомить
детей с устным народным творчеством Дагестана
·
знакомить детей с
главными праздниками, отмечающими в  Республике Дагестан
·
закрепить знания детей о знаменитых
людях родного края
Развивающие:
·
развивать
познавательный интерес
·
развивать логическое
мышление, зрительное и слуховое восприятие
Воспитательные:
·
воспитывать у детей
стремление к познаниям
·
воспитывать любовь к
родному краю, чувство гордости и патриотизма
·
воспитывать дух
соревнования, развивать умение работать в команде
·
побуждать, выражать
своё отношение к познавательным объектам
·
воспитывать бережное
и чуткое отношение к природе
 Речевые:
·
развитие связной
речи, умение отвечать полным ответом
·
побуждать свободно
мыслить, фантазировать
Реализация образовательных областей
·
социально-коммуникативное
·
познавательное
·
речевое
·
художественно-эстетическое
·
физическое
Оборудование:
·
карта
·
флаг
и герб Республики Дагестан
·
разрезные
картинки герба и флага
·
предметы народных
промыслов
Предварительная
работа:
·
беседа
«Мой любимый край»
·
презентация
«Мой родной край»
·
презентация
«Животные нашего края»
·
презентация
«Праздники нашего края»
·
рассматривание
иллюстраций с достопримечательностями родного края
·
слушание
музыкальных композиций о родном крае
·
виртуальные
экскурсии по Республике Дагестан
·
чтение
стихотворений о Республике Дагестан

Ход квест - игры:

Под музыку дети входят в помещение и
становятся полукругом
Воспитатель: Добрый день,
ребята.
День необычный сегодня у нас,
Я искренне рада приветствовать вас.
Есть у меня для вас один секрет,
Дайте мне на него ответ
«Есть у месяца подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратиться
Грусть-тоска её боится». Что это?
Дети: Улыбка
Воспитатель: Давайте,
ребята подарим улыбку друг другу. Вот вы улыбнулись, и всем вокруг стало хорошо
и тепло на сердце.
Вы,
конечно, знаете, что дагестанцы приветствуют друг друга словами «Ассаламу
аллейкум». В ответ говорят «Ва аллейкум ассалам». Предлагаю мальчикам
поприветствовать девочек словами «Ассаламу аллейкум». Девочки ответят мальчикам
«Ва аллейкум ассалам».

Игра «Приветствие»
Воспитатель: Давайте,
мы все вместе поприветствуем наших гостей.
Вместе: Ассаламу алейкум!
Воспитатель: Я знаю, что вы,
как и все дети любите играть. Давайте поиграем в квест – игру. Хотите? Ребята, а вы знаете, что
такое квест? (ответы детей)
Воспитатель: Квест
– это приключенческая игра. Я предлагаю вам отправиться
в путешествие по родному краю. Согласны? Надеюсь,
наши приключения в ходе путешествия принесут нам много интересного и полезного.
Ну что? Начнём? Вам помогут ваши знания, находчивость и смекалка. В конце
путешествия вас ждет сюрприз.
Музыка из песни «Приезжайте
в Дагестан»
Воспитатель: Чтобы пройти этот путь,
у нас есть план – схема. Давайте ее рассмотрим и узнаем, какие же станции мы
должны пройти, чтобы добраться до сюрприза. После прохождения каждого испытания
 мы получим пазл, из которого нужно будет собрать картинку.
Рассматривание план – схемы
Воспитатель: Первая
станция называется «Размышляй-ка». Нам надо дойти до …. (воспитатель называет
пункт назначения). Вот мы и пришли.
Первая станция «Размышляй-ка»
Воспитатель: Здесь есть
табличка с заданием. (Читает задание)
У каждой страны, республики, города  есть свои
символы. Перечислите символы  Республики Дагестан.
Дети:  Герб, флаг, гимн.
Воспитатель: Что изображено на гербе Дагестана? (перечисляют)
Воспитатель:
Какие цвета имеет флаг Дагестана?
Дети: Зеленый, синий, красный.
Воспитатель:
Что они означают?
Дети: Зеленый
- олицетворяет жизнь, цвет ислама;
синий цвет – цвет моря (часть республики
омывает Каспийское море), красный – цвет мужества и храбрости населения страны
гор Дагестана. Предлагаю вам игру, которая называется «Собери флаг Дагестана».
Игра « Собери
флаг Дагестана»
Воспитатель: Молодцы, ребята!
За правильные ответы вам первый пазл.
Вторая станция «Города Дагестана»
Воспитатель:  Давайте заглянем
в нашу схему. Вторая станция находится в районе (воспитатель называет пункт
назначения) и называется «Города Дагестана». Нам надо дойти до… (воспитатель
называет пункт назначения). Вот мы и пришли. Здесь тоже табличка с заданием. (Читает
задание). Вам надо назвать
города  Республики Дагестан.
Махачкала – столица Дагестана
Дербент, Избербаш, Буйнакск, Хасавюрт, Кизляр, Каспийск,
Кизилюрт, Дагестанские Огни, Южносухокумск.
Воспитатель:
Давайте проверим, правильно ли вы назвали города. Внимание на экран. (Слайды).
Молодцы, ребята! Правильно ответили. Надо найти второй пазл.
Ищут и находят второй пазл.
Третья станция
«Лесная»
Воспитатель: Обратимся
опять к нашей схеме. Третья станция называется «Лесная». (Проходят к ней).
Поговорим о природных зонах Дагестана. Их четыре: горная, лесная, степная и
пустыня. Давайте посмотрим на их красоту и обитателей.
Слайды
Воспитатель:  Здесь находятся карточки с изображением
животных. Предлагаю вам рассмотреть их. Один из этих животных не живет в наших
краях. Вам нужно найти «лишнее» животное и объяснить свой выбор.
Игра «Четвертый лишний»
Воспитатель:
Как называется море в нашей Республике?
Дети: Каспийское
Воспитатель:
А знаете ли вы, что в нём водится более 70 видов рыб. Вот некоторые из них
Слайды о рыбах
Воспитатель:
Природа много дала нашему краю. К сожалению, многие нерадивые туристы и жители
республики варварски обходятся с природой. Люди стали загрязнять природу и
привело это к экологической катастрофе. Многим видам животных, растений и рыб
угрожает большая опасность, они могут по вине людей- браконьеров исчезнуть из
мира животных. Поэтому они занесены в красную книгу. Посмотрите на экран. Какая
беда может случиться с нашей природой?
Слайды «Экологические катастрофы»
Дети: Лесные
пожары, разлив нефти, мусорные свалки…
Воспитатель: Как
мы можем решить эту проблему?
Дети: Надо
убирать мусор в специально отведенные места, не разжигать костёр в лесу,
следить за транспортными средствами, не загрязнять море.
Воспитатель: Ребята, давайте,
и мы поможем природе и соберем мусор, который здесь валяется. Вы знаете, в
какие контейнеры нужно собирать разный мусор? Перед вами контейнеры, на которых
наклеены кружочки разного цвета: зеленый - бытовой мусор; синий - бумага; желтый -пластик.
Физминутка «Собери мусор»
Воспитатель: Молодцы, ребята,
как дружно все старались, давайте посмотрим - все ли правильно собрали мусор. Я
уверена, что вы никогда так не будете сорить ни в городе, ни на природе. Молодцы, ребята! Теперь
нам надо найти третий пазл.
Ищут и находят третий пазл.
Четвертая станция «Народные умельцы»
Воспитатель: Продолжаем наше путешествие. Заглянем в схему. Нам
надо пройти к … (воспитатель называет пункт назначения). Давайте рассмотрим,
что здесь находится?
Дети: Это предметы народных промыслов Дагестана (кувшины,
глиняные тарелки, украшения, коврики, папаха, бурка и др.)
Воспитатель: Дагестан - это не просто страна гор. Это страна
многочисленных народов. Назовите народности, проживающие в Дагестане.
Дети называют народности, проживающие
в Дагестане
Воспитатель: У каждого народа есть свои прославленные мастера-умельцы.
А какие  народные промыслы Дагестана вы знаете?
Дети: Ковроткачество; гончарное искусство; художественная
обработка металла; насечка металлом по дереву; выделка овечьей шерсти.
Воспитатель:
Аул Балхар славится гончарным мастерством
Кубачи славятся чеканкой по золоту и серебру
Унцукуль славится мастерством насечки и резьбы
Цумада славится выделкой бурок из белой и чёрной овечьей шерсти
А еще Дагестан славится ковроткачеством.
 Табасаранские ковры ценятся своим старинным узором и яркостью красок.
Воспитатель: Ребята, давайте, и мы займемся
ковроткачеством и создадим свой коврик. Посмотрите, здесь находятся основа для
коврика и элементы орнамента. Осталось
лишь проявить свою фантазию и  создать композицию на этом коврике.
Дети находят войлочную основу коврика и  кусочки тканевой липучей
ленты для создания орнамента на ковре. Вместе «изготавливают» небольшой коврик.
Воспитатель: Как славно получилось у вас! Молодцы,
ребята! Оставим этот коврик для других путешественников, чтобы они могли
полюбоваться нашим творчеством. А нам пора идти, но прежде надо найти
четвертый  пазл.
Ищут и находят четвертый пазл.
Пятая
станция «Дагестанские сказки»
Воспитатель: Продолжаем наше
путешествие. Заглянем в нашу схему. Следующая станция «Дагестанские сказки».
Нам надо пройти к ...
(воспитатель называет пункт назначения). Все дети любят слушать сказки. Я думаю, что и вы их очень любите и
знаете. Правда? Тогда вам будет не трудно назвать дагестанские сказки,
определив по персонажу на экране. Внимание на экран.
Слайды по
сказкам
«Серый волк и три сереньких козлика»
«Храбрый мальчик»
«Синяя птица»
«Дынька»
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием вы
справились. Найдем пятый  пазл и продолжим свой путь.
Ищут и находят пятый пазл.
Шестая станция «Знаменитые люди»
Воспитатель:
Давайте
посмотрим в нашу схему, сколько еще станций нам надо пройти.
Остались две станции. Чтобы дойти до следующей, нам надо пройти до… (воспитатель
называет пункт назначения). Вот мы и пришли. Эта станция
называется  «Знаменитые
люди». В Дагестане живут много людей, которые прославили свой родной
край: поэты - Гамзат Цадаса, Расул Гамзатов, Фазу Алиева. композитор - Мурад
Кажлаев, летчик – космонавт - Муса Манаров, спортсмен, олимпийский чемпион по
дзюдо -  Мансур Исаев, боец смешанных
боевых искусств - Хабиб Нурмагомедов.  Перед вами фотографии некоторых из них.
Назовите, кто изображен на фотографиях. Соедините
 фотографии знаменитых людей Республики Дагестан с предметами, которые
помогли стать им известными.
Расул Гамзатов – ручка
Муса Манаров – скафандр
Хабиб Нурмагомедов – папаха
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Я была уверена, что вы правильно выполните это задание. Теперь надо
найти шестой  пазл.
Ищут и находят шестой пазл.
Воспитатель:
Осталась одна станция. Посмотрим, как дойти до нее. Нам надо
пройти до…(воспитатель
называет пункт назначения). Вот мы и пришли. Последняя станция
называется  «Праздники
в Дагестане».
Седьмая станция «Праздники в
Дагестане»
Воспитатель:
Как
и все народы, дагестанцы тоже любят отмечать праздники: с любопытством и любовью вспоминают старинные традиции,
добрые, красивые обычаи наших предков. На этой станции мы вспомним и назовем
праздники, которые отмечают народы Дагестана.
Праздник первой борозды, Навруз – байрам, Ураза –
байрам,
Курбан – байрам.
Многие
народы на традиционные праздники варят яйца и украшают их. Давайте и мы сегодня
раскрасим праздничные яйца.
В тарелочках находятся шаблоны яиц (основа),
окрашенных в светло- коричневый цвет. Дети наносят элементы балхарского узора
белой гуашью на основу.
Воспитатель: Чудесные узоры получились у вас! Молодцы,
ребята! А нам надо найти последний  пазл.
Ищут и находят седьмой пазл.
Воспитатель: Вот мы с
вами собрали все пазлы. Соберите картинку из полученных пазлов. Что получилось?

Дети: карта Дагестана.
Воспитатель: Правильно, ребята.
У нас получилась карта нашей республики Дагестан из собранных пазлов.
Наше
увлекательное путешествие – квест подошло к  концу. Что нового и интересного
сегодня вы узнали на занятии?
Воспитатель: Вы работали
активно. Спасибо.
На столе есть смайлики. Если вам понравилось заниматься, поднимите веселый
смайлик, ну а если нет – грустный смайлик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект квест - игры Путешествие по родному краю.docx

alt: ЧДОУ «ЦРР - д/с «Улыбка олимпийцев»

alt: Предварительная работа: · беседа «Мой любимый край» · презентация «Мой родной край» · презентация «Животные нашего края» · презентация «Праздники нашего края» · рассматривание иллюстраций…

alt: Музыка из песни «Приезжайте в Дагестан»

alt: Игра «Четвертый лишний» Воспитатель:

alt: Расул Гамзатов – ручка Муса


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
МУЗЫКИ.
Учитель: Гребеньщикова Надежда
Валерьевна

Предмет Музыка, 8 класс
Тема урока: «Музыкальные  инструменты»
Тип урока:  Урок
общеметодологической направленности.(Урок-концерт).
Деятельностная цель:  формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Образовательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление
теоретических основ развития.
УУД:
Личностные действия: Учатся
проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыки.
Регулятивные действия: Учатся выбирать
действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные действия: Учатся сравнивать
музыкальные инструменты  и выявлять их принадлежность к  разным видам,
пользоваться специальной терминологией.
Коммуникативные действия: Учатся  рассуждать
на тему.
Планируемые результаты: Уметь:
пользоваться простейшими музыкальными инструментами, вовремя начинать и
заканчивать исполнение, узнавать и классифицировать музыкальный инструмент по
внешнему виду и звучанию.
Оборудование:
ИТК  для воспроизведения презентаций, видео- и аудиофрагментов,
набор перкуссий (шумовых инструментов), баян, аккордеон, мелодика, синтезатор,
лэпбук «Музыкальный домик».
 Ход урока:
1.Начальный этап – самоопределение, мотивация.
Музыкальное приветствие.
Учитель обращает внимание учащихся  выставку инструментов  и
предлагает сформулировать тему урока.
Возникшие у обучающихся вопросы записываются на доске.
(Примерные варианты вопросов)
 - На каких инструментах проще научиться играть?
-  К каким видам относятся данные инструменты?
 - Какие ещё бывают музыкальные инструменты?
Учитель предлагает  ознакомиться с содержимым лэпбука –
рассмотреть таблицы с классификацией инструментов.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Обучающимся демонстрируются музыкальные инструменты и приёмы игры
на них.
Прежде чем получить инструмент обучающиеся называют его.

Предлагается исполнить шумовое сопровождение русской народной
мелодии «Светит месяц» под аккомпанемент аккордеона.
Произведение исполняется несколько раз. Каждый раз обучающиеся
меняются инструментами.
3. Постановка учебной задачи, реализация построенной стратегии.
Обучающиеся, владеющие игрой на звуковысотных инструментах,
демонстрируют одноклассникам фрагменты музыкальных произведений.
Предлагается исполнить школьные частушки  под аккомпанемент баяна.
Исполняются разученные ранее песни под аккомпанемент синтезатора.
Обучающиеся работают с металлофонами: исполняют гамму, знакомые
мелодии под аккомпанемент синтезатора.
4. Рефлексия.
Какой из инструментов понравился больше других?
Появилось ли желание научиться играть на музыкальных инструментах?
Какой инструмент хотелось бы услышать ещё раз?
Просмотр видеозаписи  любимого произведения класса   (Варган и
горловое пение).

file_name: План - конспект урока в 8 классе Музыкальные инструменты.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА МУЗЫКИ

intro: План - конспект открытого урока в 8 классе по теме "Музыкальные инструменты"

title: План - конспект открытого урока в 8 классе "Музыкальные инструменты"