extracted_text:
Социальная адаптация обучающихся с ОВЗ в
первых  и пятых классах
Важным направлением
работы социального педагога  является социальная адаптация
обучающихся первых и пятых классов к школе и профилактика
возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.
Социальная адаптация
говорит о приспособлении индивида к социальной среде, предполагающем
взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон. Адаптация к
социуму требует подчинения индивидуальных желаний нормам и запретам образовательного
учреждения. Важно помнить при этом: полное подчинение индивидуальных
потребностей требованиям социума приводит к нарушению других видов адаптации.
Социальная адаптация — это состояние гармонии между индивидом и социальной
средой.
При социальной
адаптации необходимо создать комплекс мероприятий, направленных на
формирование достаточных умений и навыков обучающихся.
Социально
- педагогическая деятельность по адаптации первоклассников и
пятиклассников осуществляется совместной работой педагога-психолога,
социального педагога, классного руководителя, а также семьи.
Социально-педагогическое
сопровождения процесса адаптации обучающихся
1-х и 5-х классов предполагает решение
следующих задач
1. В работе с детьми
- установление
благоприятного микроклимата в классе, сплочение коллектива;
- формирование
позитивного самоотношения, уверенности в себе;
- формирование
положительного отношения к школе, учебной мотивации;
- формирование культуры
поведения.
2. В работе с родителями
- формирование
представлений об особенностях нового социального статуса ребенка
и трудностях, связанных с адаптацией к школе, особенно у первоклассников;
- содействие установлению
здоровых внутрисемейных отношений в период адаптации ребенка к школе;
- развитие навыков
решения актуальных проблем обучающихся в
период адаптации.
3. В работе с учителями и классными руководителями взаимодействие
строится на основе решения учебных проблем ребенка, контроля его обучаемости и
посещаемости. Индивидуальная работа по проблеме учащегося
строится с классным руководителем,
преподавателем-предметником, узкими специалистами школы.
Для благоприятной адаптации
первоклассников и пятиклассников в течение первой четверти проводились
следующие мероприятия.
Знакомство с обучающимися,
изучение личных дел, личные беседы с учениками 5-х классов.
Во всех классах с целью
выявления социальных и личностных проблем ребенка была проведена
социально-педагогическая диагностика. В ходе диагностики была проанализирована
школьная документация, медицинские карты. В ходе бесед с родителями, классными
руководителями, обучающимися были изучены личностные и индивидуальные
особенности обучающихся 1-х и 5-х классов, особенности их развития и воспитания
в семье. Данная информация была проанализирована и систематизирована для постановки
социального диагноза и координации работы по различным направлениям.
По итогам диагностики можно сказать следующее.
На
1 сентября в первый класс поступило 16 человек, среди них 11 мальчиков и 5
девочек. В пятые классы зачислено 14 обучающихся, среди них 10 мальчиков и 4
девочки.
Из 16
семей первых классов полных семей большинство – 10 . В пятых классах так же
большинство полных семей: 11 полных семей, две неполных.
В первых
классах у троих обучающихся родители разведены, две матери-одиночки и одна семья по потере кормильца. В пятых классах одна
мать-одиночка,
в одной
семье родители в разводе.
Семь
семей первоклассников имеют статус многодетных. В пятых классах лишь одна такая
семья.  Опекаемых детей в рассматриваемых классах нет.
Из
14 человек в пятых классах 5 обучающихся имеют инвалидность. Из 16 обучающихся
первых классов инвалидность имеют уже 12 человек.
На
внутришкольном учете обучающиеся пятых классов не состоят.
В 1а на
внутришкольном учете и на учете в комиссии по делам несовершеннолетних
Октябрьского района состоит семья Х. , как находящаяся в социально-опасном
положении. В ходе социальной-педагогических мероприятий составлен план
индивидуальной работы с Вадимом Х., в который включены следующие
мероприятия: осуществление постоянного контроля за посещаемостью и
успеваемостью Вадима, профилактические беседы как с мальчиком, так и с его
родителями,  организация досуга и оздоровления: привлечение к посещению и
участию в оздоровительных и культурно-массовых мероприятиях.
В рамках социально-педагогического сопровождения обучающихся и с целью
выявления семей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях планируется
проводить обследование условий проживания обучающихся.
С целью изучения уровня
общеучебных навыков, познавательной активности, культуры поведения учащихся мною
посещались уроки трудового обучения, изобразительного искусства, природоведения
в 5а классе; уроки письма, математики, изобразительного искусства в 5б классе.
Во время учебно-воспитательного процесса, на перемене с целью выявления
учащихся «группы риска» проводились наблюдения за деятельностью детей.
Проводились индивидуальные  беседы с учениками 1а класса  о правилах
поведения в школе. С  учениками  5-х классов о правилах поведения на переменах
и о правилах поведения в общественных местах.
С родителями проводились беседы консультативного характера по следующим
направлениям:
- оформление проездных билетов;
- были даны рекомендации и советы о соблюдении режимных моментов дома
родителям первоклассников;
- проводились беседы о необходимости контроля за свободным
времяпрепровождением и выполнением домашних заданий обучающимися пятых классов.
Таким
образом, социальная адаптация в целом проходит успешно, благодаря тесному
взаимодействию и помощи классных руководителей, учителей, работающих в 1-х и
5-х классах.
Классному
руководителю О.Н. Г. рекомендовано обратить внимание на посещение занятий Вадимом Х., по
возможности привлекать его к участию в общешкольных мероприятиях.
Для
обучающихся 5-х классов во II четверти планируется проведение правовой
викторины «Нет прав без обязанностей».
Рекомендовано довести до сведения родителей информацию о
необходимости своевременно и регулярно предоставлять документацию, необходимую
для пополнения личных дел обучающихся (паспорта обучающихся и родителей, копии
свидетельств о браке, разводе, обновление справок об инвалидности и ИПР, копии
удостоверений многодетной семьи, удостоверении матери-одиночки).

file_name: Социальная адаптация обучающихся с ОВЗ с 1-х и 5-х классах.doc

alt: Социальная адаптация обучающихся с

alt: И ндивидуальная работа по проблеме учащегося строится с классным рук оводителем, преподавателем-предметником, узкими специалистами школы

alt: В ходе социальной-педагогических мероприятий с оставлен план индивидуальной работы с

alt: Для обучающихся 5-х классов во

title: Социальная адаптация обучающихся с ОВЗ в первых и пятых классах.


extracted_text:
ОТРАЖЕНИЕ           В           УЧЕТЕ           РЕЗУЛЬТАТОВ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ
Практически
каждый бухгалтер (по крайней мере раз в год – перед составлением финансовой
отчетности) сталкивается с необходимостью проведения инвентаризации и
отражением в учете ее результатов. В консультации рассмотрим на примерах
порядок учета результатов инвентаризации.

Учет результатов
инвентаризации ТМЦ

ПРИМЕР 1

Выявлены недостачи

По результатам
инвентаризации выявлена недостача ТМЦ в сумме 1 000 грн. Виновное лицо было
установлено и возместило нанесенный ущерб в сумме 1 200 грн.

В учете эти операции отражаются следующим
образом:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Списана
  на расходы выявленная недостача ТМЦ

Протокол инвентаризации, сличительная ведомость
  результатов инвентаризации товарно- материальных ценностей (форма № инв-19)1

947

201

1 000

–

–

2

Начислены
  налоговые обязательства по НДС на сумму недостачи

Налоговая
  накладная

947

641

2002

–

–

3

Отражена
  на забалансовом счете сумма
  недостачи

Регистры
  бухгалтерского учета

072

–

1 000

–

–

4

Списана
  с забалансового счета сумма недостачи при установлении виновного лица

–

072

1 000

–

–

5

Отражен
  доход от компенсации виновным лицом недостачи запасов

Инвентаризационная
  опись

375

716

1 2003

–4

–

6

Внесена
  в кассу виновным лицом сумма компенсации

Приходный кассовый ордер (типовая форма № КО-1)5

301

375

1 200

–

–

1  Утверждена
  Постановлением № 241.
2  Если ТМЦ, при приобретении которых был отражен
  налоговый кредит, используются
в нехозяйственной
  деятельности, то согласно пп. «г» п. 198.5 НК
  налогоплательщик обязан начислить налоговые обязательства по НДС.
3  Сумма ущерба определяется
  с учетом начисленных налоговых обязательств по НДС.
4  Сумма компенсации не
  включается в доход, если убытки от недостачи в расходах не отражались (пп. 136.1.5 НК).
5  Приведена в приложении 2  к Положению № 637.

ПРИМЕР 2

Выявлены излишки

По результатам
инвентаризации на предприятии выявлены излишки ранее не учтенных материалов,
справедливая стоимость которых составила 100 грн. В дальнейшем эти материалы
были использованы для административных целей.

Операции с излишками отражаются в учете так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Оприходованы
  излишки материалов

Протокол
  инвентаризации, форма № инв-19

201

719

1001

1002

–

2

Списаны
  материалы на административные цели

Накладная-требование на отпуск (внутреннее
  перемещение) материалов
(типовая форма
№
  М-11)3

92

201

100

–

–4

3

Списаны на
  финансовый результат:
– доход

Бухгалтерская справка

719

791

100

–

–

– расходы

791

92

100

–

–

1  В
  соответствии с п. 12 П(С)БУ 9
  стоимость бесплатно полученных активов определяется исходя из их справедливой
  стоимости на дату инвентаризации.
2  Согласно пп. 135.5.4 НК.
3  Утверждена
  Приказом №
193.
4
  В состав расходов не включается, так как
  отсутствует факт осуществления затрат на
  приобретение этих материалов.

ПРИМЕР 3

Выявлена пересортица
(сумма недостачи больше суммы излишков)

По   результатам   инвентаризации   у
одного   из   материально    ответственных
 лиц обнаружена:

·
недостача
гвоздей (первый сорт), которые числятся по цене 2 грн/кг, – 15 кг;

·
излишек
гвоздей (второй сорт) по цене 1,80 грн/кг – 10
кг.

Поскольку
у одного и того же материально ответственного лица за один и тот же
проверяемый   период   выявлены   как   излишки,   так    и недостача
гвоздей,  правда, разных сортов, налицо пересортица.

Учет операций представим в таблице далее.

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Проведен
  зачет излишков и недостач по пересортице

Протокол инвентаризации, форма № инв-19

201
(второй сорт)

201
(первый сорт)

18,001

–

–

2

Отражена
  общая сумма недостачи (включая превышение стоимости недостач над излишками
  при урегулировании пересортицы)

947

201
(первый сорт)

12,002

–

–

3

Начислены налоговые обязательства по НДС на сумму
  незачтенной недостачи
(12
  х 20 %)

Налоговая
  накладная

947

641

2,403

–

–

1  Зачет
  проводится в равном количестве, т. е. 10 кг.
2  Исходя из
  условий примера, общая недостача гвоздей составила 15 кг. В ходе зачета излишков
и
  недостач была перекрыта недостача 10 кг гвоздей. В результате пересортицы
  превышение суммы недостач (20 грн.) над излишками (18 грн.) составило 2 грн.
  Таким образом, общая сумма недостач составляет 12 грн. Из них:
–  10 грн. – недостача 5
  кг гвоздей, стоимость которых составляет 2
грн/кг;
–  2 грн. –
  инвентаризационные разницы, возникшие в результате пересортицы.
3 Согласно пп. «г» п. 198.5 НК.

ПРИМЕР 4

Выявлена пересортица (сумма излишков больше
суммы недостачи)

По результатам
инвентаризации обнаружены:

·
недостача
гвоздей (первый сорт) по цене 2
грн/кг – 10 кг;

·
излишек
гвоздей (второй сорт) по цене 1,80 грн/кг – 15
кг.

Покажем, как выявленная пересортица отражается
в учете.

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отражен
  зачет излишков
и недостач
  по пересортице

Протокол инвентаризации,

форма № инв- 19

201
(второй сорт)

201
(первый сорт)

20

–

–

2

Отражена
  стоимость излишков, которые не были зачтены в счет недостач

201
(второй сорт)

719

7*

7

–

* Исходя  из  условий  примера,  общая  недостача
  гвоздей  –  10  кг.  В  процессе  зачета  излишков и недостач была перекрыта
  недостача 10 кг гвоздей. Оставшиеся 5 кг являются излишками и относятся на увеличение
  данных учета соответствующих материальных ценностей и прочих операционных
  доходов (п. 11.12  Инструкции №
  69).

Учет результатов инвентаризации основных
средств

ПРИМЕР 5

Выявлены излишки основных средств

При    проведении    инвентаризации    на    предприятии    выявлен   неучтенный   объект

основных средств (далее
– ОС) – токарный станок. Его справедливая стоимость – 10
000 грн. Выяснено, что
станок в учете был списан, но фактически продолжал эксплуатироваться.

В учете эти операции отражаются так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Зачислен
  на баланс токарный станок

Инвентаризационная опись
(типовая форма
№
  инв-1)1

104

7462

10 0003

10 0004

–

2

Списана
  на финансовый результат сумма дохода

Регистры бухгалтерского учета

746

791

10 000

–

–

1
  Утверждена
  Постановлением № 241.
2   В
  данном случае при оприходовании неучтенного ранее объекта ОС признается
  доход. Отметим, что стоимость такого объекта подлежит амортизации в обычном
  порядке (Дт 23 – Кт 131). Если бы    в результате инвентаризации было
  установлено, что этот объект получен предприятием бесплатно, то в
  бухгалтерском учете сделали бы проводку: Дт 104 – Кт 424. В дальнейшем при
  начислении амортизации в доход включалась бы сумма, равная начисленной
  амортизации. В бухучете доход отразился бы записью: Дт 424 – Кт 745.
3   Согласно
  п. 10 П(С)БУ 7 первоначальная
  стоимость таких активов определяется исходя из их справедливой стоимости. Под
  справедливой следует понимать их рыночную
стоимость.
4    Согласно
  пп. 135.5.15 НК стоимость ОС
  включается в доход в составе прочих доходов. При дальнейшей эксплуатции стоимость
  такого объекта не подлежит амортизации, поскольку амортизируются только
  расходы на приобретение ОС (п. 144.1 НК).
  А в нашем случае предприятие не осуществляло
расходов.

ПРИМЕР 6

Выявлена
недостача ОС

В
ходе инвентаризации была обнаружена недостача объекта ОС – ноутбука «Асеr». По
данным бухгалтерского учета предприятия его первоначальная стоимость
составляет  5 000 грн. Сумма накопленного износа – 3 000 грн.

Виновное лицо было
установлено и в дальнейшем:

·
вариант
1 –
возместило стоимость ноутбука;

·
вариант
2 –
вернуло ноутбук.

Рассмотрим бухгалтерский и налоговый учет
операций для обоих вариантов.

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский
  учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отражена
  на забалансовом учете сумма выявленной во время инвентаризации недостачи ОС

Типовая форма № инв-1, протокол
  инвентаризационной комиссии

072

–

2 000

–

–

(5 000 – 3 000)

2

Списан
  начисленный износ

Акт списания ОС (типовая форма № ОЗ-3)1

131

104

3 000

–

–

3

Списана
  остаточная стоимость ОС

976

104

2 000

–

2 0002

Вариант 1.
  Виновное лицо возместило стоимость ноутбука

4

Списана с
  забалансового счета стоимость ОС

Регистры
  бухгалтерского учета

–

072

2 000

–

–

5

Отражен
  доход в размере балансовой стоимости ноутбука

375

746

2 000

2
0003

–

6

Внесена
  виновным лицом сумма недостачи в кассу предприятия

Приходный кассовый ордер
(типовая форма № КО-1)

301

375

2 000

–

–

1
  Утверждена
  Приказом № 352.
2  Налоговые
  расходы отражаются в размере балансовой стоимости согласно п. 144.2 и 146.16
  НК. 3 В
  соответствии с пп. 136.1.5 НК
  необходимо признать доход, так как при списании ноутбука были отражены расходы.

Вариант 2.
  Виновное лицо вернуло ноутбук

4

Списана с
  забалансового счета стоимость ОС

Регистры
  бухгалтерского учета

–

072

2 000

–

–

5

Виновным
  лицом возвращен ноутбук и отражен доход

Акт ввода в эксплуатацию (типовая форма № ОЗ-1)

104

746

2 000

2
0001

–

6

Начислена
  амортизация (сумма условная)

Расчет
  амортизации

92

131

30

–

302

1  Налоговые
  расходы отражаются в размере балансовой стоимости согласно п. 144.2 и 146.16 НК.
2
  Несмотря на то что при получении украденного
  объекта ОС предприятие начислило доход, этот объект нельзя назвать бесплатно
  полученным, значит, предприятие имеет право амортизировать его в налоговом
  учете. Поясним нашу точку зрения. При приобретении ноутбука предприятие
  понесло расходы. В дальнейшем в ходе инвентаризации была выявлена его
  недостача, поэтому согласно п. 146.16 НК
  остаточная стоимость объекта абсолютно правомерно отнесена к составу расходов
  на основании инвентаризационной описи и протокола инвентаризационной комиссии.
Когда
  виновное лицо вернуло ноутбук, был признан доход, нивелирующий расходы на его
  списание. Таким образом, предприятие понесло расходы на приобретение
  ноутбука, а несамортизированную часть его стоимости можно включить в расходы
  в виде амортизационных начислений.

Учет результатов инвентаризации нематериальных
активов

ПРИМЕР 7

Выявлен неучтенный
нематериальный актив

В ходе инвентаризации
выявлены неучтенные разработки, необходимые для  получения лицензии на право
осуществления деятельности. При этом установлено, что разработки выполнялись
предприятием собственными силами и их стоимость равна   7
000 грн.
С учетом разработок стоимость нематериального актива (далее – НА) (лицензии)
составит 21 000 грн.

Отражение в учете операций будет таким:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Оприходован
  излишек НА

Инвентаризационная
  опись

154

746

7 000

7 000

–

2

Зачислен объект в
  состав НА

Акт ввода в хозяйственный оборот объекта права
  интеллектуальной собственности в составе нематериальных активов (типовая
  форма № НА-1)*

127

154

21 000

–

–

* Утверждена Приказом
  № 732.

ВЫВОДЫ

Если
в ходе инвентаризации выявлены недостачи или излишки активов, важно правильно
зафиксировать в документах возникшие инвентаризационные разницы. По общему
правилу в бухучете недостачи запасов, ОС и НА отражаются в составе расходов
(субсчета 947, 976). В свою очередь, выявленные излишки отражаются в составе доходов
(субсчета 719, 746) или путем увеличения собственного капитала (субсчет 424) с
дальнейшим начислением дохода в сумме амортизации (субсчет 745).

alt: ОТРАЖЕНИЕ В

alt: ПРИМЕР 2 Выявлены излишки

alt: Списан начисленный износ

alt: Зачислен объект в состав НА


extracted_text:
Задник сцены оформлен элементами -   шестеренки, диски СD, Под музыку «Под новый год» в зал входят дети
(♫ на фоне снежной вьюги и сказочной мелодии звучат стихи)
Ведущая:
К нам
пришёл весёлый праздник –
Фантазёр,
шутник, проказник!
Он
подарит песни, сказки!
Всех
закружит в шумной пляске!
Улыбнётся,
подмигнёт, это праздник
Все: – Новый год!
Ведущая:
Становитесь
в хоровод –
На
пороге Новый год!
♫
 Песня - хоровод «На
пороге Новый год»
1 ребенок:
«Новый год,
И новый век,
Времена меняются,
Вот и новые у нас
Герои появляются.
В мире новых технологий
Сказке места нет?
2 ребенок:
Просто сказка переехала
С нами в Интернет,
Здесь всё те же чудеса,
Только оцифрованы.
1 ребенок:
От чего же мы тогда
С вами так взволнованы?
2 ребенок:
От того, что на экране,
Программа загружается,
И у нас почти в 3-Д
Вместе:
Сказка начинается!

 ♫  Звучит фонограмма из мультфильма «Фиксики»
На сцену выходит Симка и Нолик который несет кнопку со
звуковым сигналом.
Нолик: Совсем скоро придет Дед
Мороз и будет раздавать подарки (мечтает).

Симка: Правда, Дед Мороз?
Разве Деды Морозы бывают настоящими, по-моему, это все глупости!

Нолик: - И все же (мечтательно).
Пора звать Деда Мороза!

Симка: -Подожди, Нолик, у
ребят ёлка ещё не зажглась. Давайте все вместе скажем волшебные слова «Раз,
два, три, ёлочка, гори!» и как только она засветиться разноцветными огнями
позовем Дедушку Мороза.
Нолик: Хорошо ребята все
вместе: «Раз, два, три, ёлочка, гори! иииииии».
Фиксики
вместе с детьми кричат 1,2,3, включается громкий ♫ звук электрического замыкания свет мигает или гаснет.

Симка: Ничего себе
«загорелось». Что-то здесь не так и гирлянда не горит, а вот чем-то горелым
запахло.
Нолик: Не горелым, а жареным!
Чувствую, с такими чудесами, к нам Новый год с Дедом Морозом и подарками точно
не придут и волшебства не будет.
Симка: Предлагаю самим
попробовать включить гирлянду. Я знаю одну игралочку – повторялочку если мы в
неё сыграем все получится.
Нолик: Ну ты старшая тебе и
решать. Мы же с тобой уже не один прибор исправили.
♫ Игра Фиксики —
телевизор, холодильник кофемолка…
(после игры Нолик нажимает на кнопку, снова треск
электричества, мигание света Фиксики разбегаются в разные стороны как будто
их ударило током.
 ♫ Под музыку выскакивает Коротышка (короткое замыкание))
Фиксики прячутся от нее
Коротыш(ка):
 Всей электрике до свидания,
Я – короткое замыкание,
По проводам бегу как мышка,
И там, где я, там будет вспышка,
Я – опасная Коротышка!!!
             Ой, до чего же я люблю все эти лампочки, проводочки, вилочки и
розеточки. Как разбежишься, как дашь 220 вольт, аж искры из глаз сыплются. Вот
это по мне, вот это фейерверк! И темнота полнейшая, дети плачут, взрослые
сердятся, ругаются, и только я вся свечусь от счастья, красота, да и только. А
уж гирлянду новогоднюю спалить – так ведь нет большей радости- гадости, чем
испортить детям главный праздник в году! (смеется)
Фиксики выходят из-за ёлки
Нолик: Короткое замыкание? А что же теперь делать? Значит, совсем
испортилась праздничная гирлянда, и теперь Дедушка Мороз не увидит, что мы его
ждём и готовы его встречать!
Симка: Электричество – это серьёзно! Шутки с ним до
добра не доведут! И кто же из взрослых нам поможет?
Коротыш(ка): Взрослые? Да никто теперь не поможет!
Можете расходиться по домам и ложиться спать!
(Коротышка садится под ёлку .......... что-то делает)
Нолик: -Наверное. Нужно
чинить. Ребята вы знаете как чинят новогодние гирлянды? (Слушают ответы – это было в мультике) Правильно нужно
проверить каждый огонек в гирлянде ведь если один из них погас, то вся гирлянда
не сможет работать.
Симка: -По-моему, на этой
гирлянде, Нолик, не совсем обычные лампочки.
Нолик: -Правильно, эти
лампочки я по всему дому собирал. Гирлянда то старая. Вот и пришлось брать
разные лампочки. А какие из них откуда. Я не запомнил.
ИГРА (загадки)
Коротышка: Я какие-то загадки нашел. Они тут, на
осколках разбитых фонариков. Под ёлочкой разбросаны. Ищите.
Коротышка проводит игру
с загадками, запускает под музыку по кругу детей лампочки разного цвета. Как
только музыка останавливается ребёнку с лампочкой в руках загадывается загадка,
дети отгадывают название бытового прибора, из которого Нолик достал лампочку)
ЗАГАДКИ
Симка: Ну что. Опять
попробуем?
Нолик опять жмет на
кнопку,
 ♫ (звук).  Но гирлянда не горит.
Коротыш(ка): Старайтесь- не
старайтесь. Только я уверена, вы не справитесь. Для того чтобы все
получилось вам нужна энергия, а после короткого замыкания, у вас ее нет.
Нолик: (расстроенно)Видимо, в новый год без
волшебства не справиться! Нужен Дедушка Мороз.
Симка: Не правда. Как это нет? Ребята у
нас очень энергичные и мы сейчас будем вырабатывать свою «Веселую энергию» Давайте покажем
сколько у нас энергии. Мы будем показывать, а вы повторяйте! Кто нам
поможет (выходят
танцевать: ________________________________________________________________________________________________________________________

 ♫  Веселая музыкальная
зарядка-игра «Самолёт»!

 ♫ Звук самолета, заходящего на
посадку. Появляется Снегурочка.

 ♫  Песня «Дед Мороз –
Суперстар».

Снегурочка:
Я прилетела к вам,
друзья
Ужасно торопилась….
Но С Новым годом всех
поздравить
Увы- не получилось.
Переживаю очень я.
Вдруг с дедушкой что-то
случилось?
Нужно срочно связаться
с Дедушкой Морозом.
Как это сделать? Не
знаю. Все дороги, все пути замело.

Нолик: Снегурочка. Раз Дедушка
мороз такой продвинутый, давайте с ним по Интернету свяжемся!

Снегурочка: И правда. Дедушка Мороз
тоже компьютерной грамотности обучает, он даже с Санта- Клаусом по сети
общается.

Симка: Молодец. Нолик! Мы же
живём в 21 веке, и на все вопросы можно получить ответы в ИНТЕРНЕТЕ: и как
гирлянду включить, и как Дедушку Мороза добыть, надо только в него зайти! Нолик,
тащи планшет. (Нолик
несет компьютер, Симка печатает)

Через секунду раздаётся «поросячий визг» - звук обнаружения
вируса,
♫ звучит фраза
«Внимание, операционная система заражена!», Фиксики под фонограмму  кружась
исчезают за кулисами.
ХОХОТ,  на сцену под музыку  выходит Вирусяка)
Коротышка пугается, выбегает за круг детей и прячется за ними

Вирусяка: Зимой болеют все люди, это постарался
мой брат сопливый, хриплый Вирус! А я, разрешите представиться, цифровая бяка –
Компьютерный Вирусяка. Это я ломаю все ваши ноутбуки планшеты и даже телефоны.
А ну-ка ребятки, расскажите-ка - мне, зачем эти Фиксики – Шмиксики в мой
Интернет повадились? Ах, не хотите рассказывать? Что вы говорите? Ничего не
понятно! Ну, ничего, я и без вас сейчас всё узнаю.

Вирусяка
берёт провод и кричит «???????»,
♫ раздаётся треск и гул тока, держась за провод к нему
подтягивается Коротышка, цепляет его рукой и их вместе трясёт под током.
Вирусяка: Да прекрати ты меня током бить, пока я
тебя не обесточил!

Коротыш(ка): А что я сделаю, если меня замыкает?

Вирусяка: Скажи лучше, чего этим винтикам –
шпунтикам в интернете понадобилось?

Коротыш(ка): Да гирлянду я им спалила, а как починить
её они не знают, вот и решили в интернете нужную электросхему поискать.

Вирусяка: Зачем им сгоревшая гирлянда? Они что
новую купить не могут?

Коротыш(ка): Это не простая гирлянда. Она волшебным
светом светит и на этот свет Новый год придёт! И Дедушка Мороз придет. Подарки
всем дарить будет.

Вирусяка: Вот оно что! Новый Год они хотят первыми
встретить. Ну, будет им Новый Год! Я им сейчас такой праздник устрою, я им
такого червя запущу, что он все сайты перепутает и пусть они свою схему в
лабиринте перепутанных игр ищут, а там заодно и Новый год встретят, ха-ха-ха!!!

Вирусяка
начинает бегать вокруг елки и колдовать на игрушечном смартфоне.

Вирусяка: «Ну-ка вирусы колдуйте -  сайты все
переименуйте. Всех героев победите, а злодеев наградите. Отныне ни один ребенок
не сможет пройти игру до последнего уровня и всегда и всем будет проигрывать»
Раз, два, три!

Раздаётся
«поросячий визг» - звук обнаружения вируса. (муз принцесса карма)
Вирусяка с Коротышкой скачут довольные вокруг.
Голос в Фиксиков в записи:

Симка: Ой что это, что с нами
случилось так темно.
Нолик: Что же теперь будет…
Нам точно влетит!
Симка: Теперь точно новый год
с Дедом Морозом не встретим… Нолик там же остались ребята…. Ребята! Вы нас
слышите!?
Нолик: Ничего не слышно…

Вирусяка с Коротышкой
не разрешают детям кричать и помогать Фиксикам.

Снегурочка: Симка и Нолик
заблудились в интернете! И все это из-за твоей вредности Вирусяка и ужасного
хулиганства с электричеством Коротышка! Я обязательно должна все исправить, мои
друзья целый год ждали праздника и встречи с Дедом Морозом. Я не позволю, чтобы
Фиксики встретили Новый год непонятно где! Ребята вы мне поможете? И что же
теперь делать, чтобы вернуть домой Симку и Нолика?
Вирусяка: Надо знать одно слово,
которое справится с вирусом, короче слово-антивирус. Ха-ха, но вы его ни за что
не угадаете. Праздника не будет.
Коротыш(ка): А я не разу не видела
Деда Мороза и подарков не получала.
Вирусяка: Ну вообще-то я тоже ни
разу не встречала Новый год.
Коротыш(ка): Может скажешь слово?
Вирусяка: Ну уж нет. Я в интернете
столько сказок перевидал, там ничего просто так не отдают. Обязательно нужно
пройти испытания, обращается
к детям Ребята, а сколько заданий обычно нужно выполнить, чтобы
получить желаемое?
Дети отвечают.-3
Вирусяка: Правильно три. Так что
придется вам потрудиться. Согласны?
Снегурочка и дети: Согласны!
Вирусяка: Вот вам
первое задание
Игра 1. «Поймай снежок»
Дети
становятся по кругу. Снежков должно быть меньше на один, чем участников. На пол
рассыпаются снежки (шарики, сшиты с мягкой ткани, наполнены ватой.) Под веселую
мелодию участники танцуют (на месте), но как только музыка прекращается, каждый
ребенок должна успеть поднять с пола снежок. Тот, кто не успел взять снежок —
выбывает из игры. Побеждает самый шустрый игрок.
 ♫  новогодняя зарядка
«Снег руками загребаем…

Вирусяка: Я знаю, с чем вы вообще
не справитесь, нужно отгадать мои компьютерные загадки.
Игра 2 Компьютерные
загадки от Вирусяки

Что за друг такой железный,
Интересный и полезный?
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен…
(Компьютер)

По ковру зверек бежит,
То замрет, то закружит,
Коврика не покидает,
Что за зверь, кто угадает?
(компьютерная мышка)

На столе он перед нами,
на него направлен взор,
подчиняется программе,
носит имя…
(Монитор)

Если что-то отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь -
Ничего не сможет спеть…
(Колонки)

Он умен не по годам
И похож на чемодан.
(Ноутбук )

Игра 3
Вирусяка: Давай мы перессорим
девочек и мальчиков. Всем известно, что девчонки и мальчишки просто
терпеть друг друга не могут.
Коротышка: Точно! И общаться
вежливо не умеют: ни спросить- ни ответить …
Вирусяка: Мальчишки чуть что -
сразу за косички..(дёргает Коротышку за волосы)
Коротышка: А девчонки…! Бац по
голове учебником!
(делает вид, что хлопает по голове Вирусяку книгой, Вирусяка шатается и
почти падает).
Вирусяка:
Третье
задание для вас НЕ- ВЫ-ПОЛ-НИ-МО-Е! Пообщайтесь без ссоры! (торжествует: корчится, подпрыгивает и
потирает руки)
Выходят 2 группы
девочки и мальчики и задают друг-другу вопросы по очереди, отвечают хором
каждый раз
последнюю строку четверостишья:
«Дедушка Мороз!»

Девочка
1:
Одарил
пушистым снегом
И намёл
большой занос
Долгожданный
и любимый
Всеми...
МАЛЬЧИКИ: Дедушка Мороз!

Мальчик 1:
В тёплой шубе
новогодней,
Потирая красный нос,
Детворе несёт подарки
Добрый...
ДЕВОЧКИ: Дедушка Мороз!

Девочка 2:
Есть в подарках
шоколадка
Мандарин и абрикос
Постарался для ребяток
Славный...
МАЛЬЧИКИ: Дедушка Мороз!

МАЛЬЧИК 2:
Любит песни, хороводы
И смешит народ до слёз
Возле ёлки новогодней
 Чудный...
ДЕВОЧКИ: Дедушка Мороз!

Девочка 3:
После пляски разудалой
Запыхтит, как паровоз,
Кто, скажите дружно,
дети?
Это...
МАЛЬЧИКИ: Дедушка Мороз!

Мальчик 3:
С шустрым зайцем на
рассвете
Тропкой снежной держит
кросс,
Ну, конечно, ваш
спортивный,
Быстрый...
Дети: Дедушка Мороз!

Девочка 4:
Заплетает утром внучке
Пару белоснежных кос,
А потом идет на
праздник
 К детям...
МАЛЬЧИКИ: Дедушка Мороз!

Мальчик 4:
Ходит с посохом по лесу
Среди сосен и берёз,
Напевая песнь негромко.
 Кто же?
ДЕВОЧКИ: Дедушка
Мороз!

Девочка 5:
В праздник дивный новогодний
Ходит без букета роз
В гости к маленьким и
взрослым
 Только...
МАЛЬЧИКИ: Дедушка Мороз!

Мальчик 5:
Кто на радость вам,
ребята
Ёлку хвойную принёс?
Поскорее отвечайте –
 Это...
ДЕВОЧКИ: Дедушка Мороз!

 Вирусяка: Что ж ответы даны на
вопросы, знаете ,…
Коротышка: ..и культурно
отвечаете……!?

Снегурочка: Ребята, какие вы
молодцы давайте дружно и громко крикнем слово «Победа»
 Дети вместе с
профессоршей кричат «Победа» три раза.
♫Звучит волшебная музыка и в зал входят Фиксики.

Вирусяка: Вот это да, вы без моей
помощи избавились от вируса и спасли своих друзей!!!

Коротыш(ка): Как же так получилось?

Вирусяка: Как- как, антивирусом и
было слово «ПОБЕДА», вот и выпутались эти Фиксики...

Симка: Ребята большое вам
спасибо за то, что вывели нас из сетей Интернета.
Нолик: А вы наладили
волшебную чудо- гирлянду? Ведь до прихода Деда Мороза осталось совсем мало
времени!

Снегурочка: Ох, а про гирлянду я
совсем забыла… что-же делать теперь?

Коротыш(ка): Вирусяка, ну, что
признаемся?

Вирусяка: Ладно…Только чур
уговор… нас не ругать! Ничего у вас совсем не ломалось, просто Коротышка
пошутила и сделала короткое замыкание, …., а я побоялся, что вы в интернете
быстро найдете ответ как все исправить и запустила вам вирусы.

Нолик: Значит, можно зажигать
огоньки на елочке, и наша волшебная чудо-гирлянда тоже загорится?

Вирусяка с Коротышкой
хором:
Да.

Симка: Тогда чего же мы ждем,
давайте скорее зажигать ёлку!

Ведущая:
Ярче, ярче пусть
сверкает
Елка золотом огней.
Ведущий:
С Новым годом
поздравляем
В нашем классе всех
детей!
Снегурочка:
В честь события такого
Мы красавице лесной
Скажем два волшебных
слова
(Повторяйте их за
мной)!
Пусть на елках в целом
мире
Заблестят огни!
Скажем дружно, три -
четыре:
"Елочка,
гори!"
(Звук отправляющегося
электронного письма).
♫Видеопоздравление
Дедушки Мороза.
♫Стук в дверь. За дверью
мешок с подарками. (Симка и нолик затаскивают мешок в зал)

Коротыш(ка): Ааааааа!
Значит кто-то загадал желание про подарки! Ураааа!

Снег.
Вот и праздник
Новогодний
Нам заканчивать пора.
Вам желаю детвора,
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот,
А я вернусь к вам через год.

Финальная новогодняя
песня «Снова сказка в дом войдёт…».
КОНЕЦ

file_name: Сценарий Новый год с ФИКСИКАМИ.docx

alt: Симка: -По-моему, на этой гирлянде,

alt: Нолик : А вы наладили волшебную чудо- гирлянду?

intro: Интересный вариант новогоднего утренника. Игры, песни, танцы, конкурсы. Проводился в условиях  пандемии без присутствия посторонних актеров, в том числе и Деда Мороза. Заменен видеописьмом.

title: Сценарий новогоднего утренника "НОВЫЙ ГОД С ФИКСИКАМИ"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Сосенко Маргарита Романовна
Предмет:
русский язык.
Класс:
4 «Г».
УМК:
«Начальная школа 21 века».
Тема
урока:
«Текст. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения».
Тип
урока: «открытие» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при работе с текстом
и постановки запятой между частями сложного предложения.

Планируемые результаты

Задачи урока:

Предметные:
1.
    Учащиеся узнают о
    сложноподчиненной связи в предложении; о правильной постановке знаков
    препинания в сложном предложении;
Учащиеся получат возможность узнать о правильной
    постановке знаков препинания в сложном предложении.
2. Учащиеся научатся различать
    постановку знаков препинания между частями сложного предложения с
    сочинительной и подчинительной связью.
Учащиеся
    получат возможность научиться: различать
    постановку знаков препинания между однородными членами, соединенными
    одиночным союзом и.

Дидактические:
Формировать
    представление о сложноподчиненной связи в предложении; о правильной
    постановке знаков препинания в сложном предложении;

Формировать умения: различать
    постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между
    однородными членами, соединенными одиночным союзом и.

Метапредметные:
Регулятивные:
-
    Учащиеся научатся: учитывать выделенные учителем
    ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.
- Учащиеся получат
    возможность научиться: планировать свою деятельность, осуществлять
    самооценку, контроль, коррекцию деятельности.
Познавательные:
-
    Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
    учебных заданий;
- Учащиеся получат возможность
    научиться: строить логические рассуждения,
    осуществлять обобщение изученного, анализ объектов с выявлением
    существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
-
    Учащиеся научатся: владеть диалогической речью, слушать и понимать речь
    других.
-
    Учащиеся получат возможность научиться: принимать
    цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
    достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
    результат совместной работы.

 Развивающие

1. Формировать
    умения: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, принимать
    и сохранять учебную задачу, планировать свои действия; осуществлять
    самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2.
    Формировать умения: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
    учебных заданий; строить логические рассуждения, осуществлять обобщение
    изученного, анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
    признаков.

3.
    Формировать умения: владеть диалогической формой речи, слушать и понимать
    речь других; принимать цель совместной
    деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
    роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

Личностные:
- познавательный интерес в изучении
    русского языка активность, инициативность, любознательность и
    самостоятельность в его познании;
- способность к
    самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспитательные:
-формировать
    познавательный интерес в изучении русского языка активность,
    инициативность, любознательность и самостоятельность в его познании;
-вырабатывать
    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
    деятельности.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства и интерактивное
  оборудование

Форма контроля

Планируемые результаты

П

М
(Р, П, К)

Л

1.
  Мотивация учебной деятельности

Содержательный
  анализ

Приветствие,
  проверка готовности.
Организует
  мотивацию к учебной деятельности.
Работа
  над высказыванием

«Берегите наш язык, наш
  прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими
  предшественниками»
 (И. С. Тургенев).
-К
  чему мы будем стремиться на уроках русского языка?

Приветствие,
  проверка готовности.
Анализ
  высказывания.
Желающий
  читает вслух высказывание.

Анализируют
  высказывание.

-
  К познанию.

Фронтальная

Проектор,
  презентация, компьютер.

Самоконтроль

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической речью.
П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной
  задачей;

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Магнитофонный
  опрос

Содержательный
  анализ

Лист
  самооценки

Оформление тетради для письменной работы.
-Запишите дату и «Классную работу» в
  тетради.
Организует
  актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Инструктирует:
  нужно
  записать данные предложения, определить связь в них.

Хотелось
  пирога, а яблоки еще не созрели
Лето
  задержалось, но ягоды уже наливались соком
Я
  приехал рано, однако дома никого не было
Мы
  выехали из дома, когда дождь закончился

Проверка
  – слайд. Поставьте плюс, если правильно, минус – неправильно. Оцените своего
  соседа по парте.

Оформляют
  тетради для работы.

Проговаривают
  признаки сложносочиненного предложения.

Списывают
  предложения, определяют связь в предложении.

Осуществляют
  взаимопроверку по эталону.

Фронтальная,
  индивидуальная

Проектор,
  презентация, компьютер, тетради.

Контроль
  учителем

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Р: осуществлять контроль, коррекцию деятельности.

П: анализировать объект с выделением существенных признаков.

К: владеть диалогической речью.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;.

3.
  Выявление места и причины затруднения

Проблематизация

Содержательная
  рефлексия

Организует выявление места и причины
  затруднения.
Организация беседы, подводящей к теме урока.
Задает
  вопросы:
-Смогли
  ли мы определить связь в последнем предложении?
-
  Тогда какая у нас есть проблема?

-Что
  тогда мы должны узнать? Какую цель поставим?

-
  Нет.

-Мы
  испытываем недостаток знаний для решения ситуации.

Цель:
  узнаем какие еще бывают связи в предложении, научимся ставить запятые между частями
  сложного предложения.

Фронтальная

Проектор,
  презентация, компьютер.

Самоконтроль

К: владеть диалогической
  речью.
Р:
принимать и сохранять учебную задачу.
П: устанавливать причинно-следственные связи.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Содержательная
  рефлексия

Организует
  построение проекта выхода из затруднения.
Составление
  плана урока.
-Кто-то
  поменял в предложениях слова местами. Кто прочитает правильно?

-Может
  ли это быть нашим планом на урок?

Составляют
  план урока.

-Узнать,
  что такое связи в предложениях.
-Научиться
  ставить запятые между частями сложного предложения.
-Определять
  связи в предложении.

-Да.

Фронтальная

Проектор,
  презентация, компьютер.

Самоконтроль

Р: планировать свою
  деятельность.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;.

5.
  Реализация построенного проекта

Алгоритм
  интериоризации учебного действия

Деловое
  обсуждение
Содержательный
  анализ

Многократные
  повторения

Алгоритм
  интериоризации учебного действия

Деловое
  обсуждение

Многократные
  повторения

Организация
  работы по учебнику.
Инструктирует:
  прочтите данные предложения в начале. Задание – нужно сформулировать правило.
Организует
  беседу-рассуждение.
-
  Что разделяет запятая?
-
  какая первая основа в первом предложении?
-
  а вторая грамматическая основа?
-
  Что связывает грамматические основы?
-
  От какой грамматической части можно задать вопрос ко второй?
-
  она будет главной, потому что от нее задается вопрос.
-
  какая грамматическая часть будет придаточной?
-
  Тогда что такое придаточное?

-
  также рассуждая рассмотрим второе предложение.

Помогает
  сделать вывод.

Организует
  выполнение упр.1
Составление
  плана выполнения упражнения.
-Кто
  прочитает задание?
-Что
  нам нужно сделать?

-Чтобы
  расставить запятые нам нужно найти главную часть предложения и придаточное.

Организует
  беседу-рассуждение по итогам выполненного упражнения.

-
  Значит, какой мы вывод сделаем?

Инструктирует:
  выпишите все союзы, которые вы встретили в сложноподчиненных предложениях.

Читают
  предложения.
Я
  узнал, что поезд приходит утром.
Когда
  дождь прекратился, на небе засияла радуга.
-2
  грамматические основы.

-Я
  узнал.

-Поезд
  приходит.

-Союз
  «что».

-
  Я узнал – о чем? Что узнал?

-
  поезд приходит.
-это
  часть предложение к которой задают вопрос.

Анализируют
  второе предложение, согласно заданному алгоритму.
Делают
  вывод о сложноподчиненной связи в сложном предложении.

Составление
  плана выполнения упражнения.
1
  человек читает задание.
2
  человек объясняет.
-
  Списать текст, расставить запятые.

1
  ученик работает у доски, остальные в тетради.

Делают
  вывод о выполненном упражнении.
Оценивают
  себя.

Выполняют.

Фронтальная,
  индивидуальная

Учебник

Взаимоконтроль,
  самоконтроль

Учащиеся
  узнают о сложноподчиненной связи в предложении; о
  правильной постановке знаков препинания в сложном предложении;
Учащиеся
  получат возможность узнать о правильной постановке знаков препинания в
  сложном предложении.
Учащиеся
  научатся различать постановку знаков препинания между частями сложного
  предложения с сочинительной и подчинительной связью.
Учащиеся
  получат возможность научиться: различать постановку знаков препинания
  между однородными членами, соединенными одиночным союзом и.

К: владеть диалогической речью, слушать
  и понимать речь других.

П: осуществлять анализ объектов с
  выявлением существенных и несущественных признаков.

П: устанавливать причинно-следственные
  связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;

К:
  слушать и понимать речь других.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Алгоритм
  интериоризации учебного действия

Конкретизация

Многократные
  повторения

Магнитофонный
  опрос

Организует
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Организует
  работу по учебнику.
-Выполните
  2 упражнение.
Составление
  плана выполнения упражнения.
-Кто
  прочтет?
-Что
  нужно сделать?

Организация
  работы у доски.
Инструктирует:
С
  помощью листов самооценки, по заданным критериям расскажите своему партнеру
  по парте насколько успешно вы выполнили это упражнение. Можете ли вы уже
  объяснить, что такое

Составление
  плана выполнения упражнения.
1
  ученик читает.
2
  ученик. Объясняет последовательность действий при выполнении.

1
  ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Делают
  вывод.
Анализируют
  работу друг друга для выявления ошибок и их устранения.

Устно
  оценивают себя.

Фронтальная,
  индивидуальная

парная

Проектор,
  презентация, компьютер, учебник, тетради.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль

2.
  Учащиеся узнают о сложноподчиненной
  связи в предложении; о правильной постановке знаков препинания в сложном
  предложении;
Учащиеся
  получат возможность узнать о правильной постановке знаков препинания в
  сложном предложении.

К:
  владеть диалогической речью.
П: устанавливать причинно-следственные
  связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;
К:
  слушать и понимать речь других.
П: осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий;
Р: осуществлять контроль, коррекцию
  действия.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Алгоритм
  интериоризации учебного действия

Лист
  самоконтроля

Организация
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выполняют
  упражнение
  3.

Анализ
  собственной работы; самопроверка по эталону.

Индивидуальная

Учебник,
  тетради, проектор, презентация, компьютер.

Самоконтроль

Учащиеся
  узнают о
  сложноподчиненной связи в предложении;

П: осуществлять анализ объектов с выявлением
  существенных и несущественных признаков.

Р: осуществлять контроль, коррекцию
  действия.

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в его познании;

8.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение

Граф-схема

Блок-схема

матрица

Организует включение нового знания в систему
  знаний и повторение.
Инструктирует: последнее задание мы выполним в группах.
Ваша задача составить памятку для определения разных связей
  в предложениях.
Обратите внимания на союзы, которые мы выписывали, возможно
  полезным будет написать предложения с их схемами.

Разделяются
  на группы.

Занимаются
  разработкой памятки.

Фронтальная

групповая

Учебник,
  тетради.

Взаимоконтроль

Учащиеся
  узнают о
  сложноподчиненной связи в предложении;

П:
  осуществлять обобщение изученного.
П: самостоятельно
  создавать схемы для представления информации;
К:
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
  достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
  совместной работы;

познавательный
  интерес в изучении русского языка активность, инициативность, любознательность
  и самостоятельность в его познании;

9.
  Рефлексия учебной деятельности

Лист
  самоконтроля

Организует рефлексию учебной деятельности.
-Чтобы
  оценить себя, предлагаю вам подсчитать баллы в листах самооценки.

Обсуждают успешность урока.

Анализируют
  собственный уровень успешности на уроке, с помощью листов самооценки.

Фронтальная

Лист
  самоконтроля

самоконтроль

Р:
  осуществлять самооценку деятельности; устанавливать причины успеха\неуспеха
  учебной деятельности.

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

file_name: 1 Текст. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Планируемые результаты Задачи урока:

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Реализация построенного проекта

alt: Деловое обсуждение

alt: Многократные повторения

intro:
Технологическая карта спроектирована в соответствии с ФГОС НОО 3 поколения.
Технологическая карта с приемами понятийного мышления.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Текст" 4 класс


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ:
 Заведующий филиалом ФКП образовательного учреждения
  №262
________________ С.О. Курленя
  «     »
  2022г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины ОП.05«Основы электротехники»

Профессия:
 17738 Раскройщик

Квалификационный разряд: 2,3

                                                 г.
Кемерово
2022-2023

Комплект контрольно-оценочных средств
учебной дисциплины «Основы электротехники» разработан
в соответствии с требованиями основной программы профессионального обучения
(далее – ОППО) ФКП образовательного учреждения №262  по
профессии 17738 Раскройщик 2,3-го разряда

Разработчик:
Преподаватель Тимошенко
Валерий Иванович

Рассмотрено и одобрено на заседании методической
комиссии ФКП образовательного учреждения № 262 (протокол № __ от __ 2022 года).

Заместитель
председателя______________________________ С.А.
Чупрунова

Содержание

1
  ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

Результаты
  освоения программы учебной
  дисциплины «Основы электротехники», подлежащие проверке

4

2
  СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ

5

2.1.
  Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

5

2.2.
  Виды контроля по  учебной дисциплине

5

2.3. Контроль результатов освоения
  программы учебной дисциплины

6

2.4.
  Критерии оценивания освоения программы  учебной дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЯ:

7

Приложение 1. Контрольно-оценочные средства текущего контроля
(вопросы
  по темам, карточки-задания, тесты)

Приложение 2. Комплект заданий
  контрольных работ по темам
(текущий
  контроль)
Приложение
  3. Комплект заданий
  практических занятийс методическими
  указаниями

Приложение
  4. Комплект
  заданий для дифференцированного зачета                               (промежуточная аттестация)

1.     ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫСРЕДСТВ

Результаты освоения программы учебной дисциплины
«Основы электротехники» подлежащие проверке

Комплект КОС по учебной дисциплине«Основы
электротехники»- это совокупность
методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний и промежуточной
аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов
(квалификационная характеристика – знать, уметь) обучающихся требованиям ОППО.

Цели КОС по учебной
дисциплине «Основы электротехники»:
- проверка обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ОППО (текущий контроль и
промежуточная аттестация);
- проверка усвоения знаний и
умений (в понимании готовности применять полученные знания и умения для
успешного решения профессиональных задач).

Задачи КОС по учебной дисциплине«Основы
электротехники»:
-
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и практических умений, определенных ОППО;
-обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности

        В результате изучения учебной дисциплины
«Основы электротехники» обучающиеся должны:

Знать

З 17

Основы электротехники.

Уметь

У 16

Рассчитывать параметры, составлять и собирать схемы
  включения приборов при измерении различных электрических величин.

2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
                              УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Основы электротехники»

Текущий контроль освоения программы учебной
дисциплины «Основы электротехники» осуществляется в процессе проведения теоретических
занятий (приложения 1 - 3).

Обязательной формой промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины «Основы электротехники» является дифференцированный
зачет(приложение 4).

Предметом оценки освоения учебной дисциплины являются знания и умения.

2.2.Виды и формы контроля по учебной дисциплине
«Основы электротехники»

Учебная дисциплина

Виды(формы) контроля

Основы
  электротехники

Текущий
  контроль

Контрольная работа по Теме №1

Дифференцированный
  зачет

2.3.
Контроль результатов освоения программы учебной дисциплины

Результаты обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   контроля

Код

содержание

З17

Основы электротехники

Формулирование понятие о физике электрического тока, силе
  тока, напряжении, электродвижущей силе, мощности электрического тока, электрическом
  сопротивлении.
Формулирование понятия электрическая цепь.
Формулирование основных законов электротехники.
Формулирование понятия о переменном токе и трехфазныхэлектрических
  цепях.
Описание свойств магнитного поля и магнитной индукции.
Формулирование понятия о правилах включения
  электроизмерительных приборов в схему

Оценка результатов деятельности обучающихся на занятиях
  учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего контроля (устный опрос,
  письменный опрос, выполнение контрольных работ, выполнении практических
  заданий), дифференцированный  зачет по учебной дисциплине

У 16

Рассчитывать параметры, составлять и собирать схемы
  включения приборов при измерении различных электрических величин

Выполнение расчетов параметров простых электрических
  цепей.
Выполнение сборки схемы включения электроизмерительных
  приборов.
Выполнять измерения различных
  электрических величин

2.4. Критерии оценивания освоения учебной дисциплины «Основы электротехники»

Основные показатели оценки

Косвенные показатели,
   влияющие на оценку

Отметка

Полнота, системность,
   прочность знаний

Обобщенность знаний

Действенность знаний

Проявление познавательного
интереса и активности

«5»

Изложение полученных знаний в устной, письменной и
  графической форме полное, в системе, в соответствии с требованиями учебной
  программы

Выделение существенных признаков изученного с
  помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно следственных связей.
  Формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование фактами и сведениями
  с использованием сведений из других предметов

Самостоятельное применение знаний в практической
  деятельности; выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
  характера

Проявление познавательной активности обучающегося,
  познавательного, творческого интереса к изучаемому предмету, новой технике,
  технологии; постоянное стремление выполнить более сложное задание

«4»

Изложение полученных знаний в устной, письмен- ной и
  графической форме полное, в соответствии с требованиями учебной программы

Выделение существенных признаков изученного с
  помощью операции анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей

Применение знаний в практической
  деятельности;самостоятельное выполнение заданий   воспроизводящего и
  творческого характера с незначительной помощью преподавателя.

Проявление познавательной активности,
  познавательного интереса к изучаемому предмету, новой техники, технологии;
  эпизодическое желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение полученных неполных знаний, однако, это не
  препятствует усвоению последующего программного материала, допускаются
  отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя

Затруднение при выделении существенных признаков
  изученного при выявлении причинно-следственных связей и формулировке выводов

Недостаточная самостоятельность (обучающийся
  нуждается в наводящих вопросах преподавателя) при применении знаний в
  практической деятельности; выполнение заданий воспроизводящего характера с
  помощью преподавателя

Пассивность, созерцательность познавательный интерес
  к изучаемому предмету, новой технике, технологии отсутствие стремления
  выполнить более сложное задание

«2»

Изложение учебного материала неполное, бессистемное,
  что препятствует усвоению последующей информации; существенные ошибки, не
  исправляемые даже с помощью преподавателя

Бессистемное выделение случайных признаков
  изученного; неумение производить простейшие операции анализа и синтеза,
  делать обобщение, вывод

Неумение применять знания в практической
  деятельности (обучающийся не может ответить на наводящие вопросы
  преподавателя, самостоятельно выполнить задание.)

Отсутствие внимания на уроке, интереса к избранной
  профессии

Преподаватель                               В.И. Тимошенко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС Раскройщик.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: Содержание 1

alt: СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ

alt: Основные показатели оценкиКосвенные показатели, влияющие на оценку


extracted_text:
Облік резервного
капіталу

Резервний капітал — це такий вид власного капіталу, який не
зареєстрований у складі статутного капіталу. Цей капітал може утворитися за
рахунок результатів діяльності.
Основні джерела резервного капіталу такі:
·
додатковий капітал;
·
нерозподілений прибуток.
Основні господарські операції з резервного фонду наведено в
табл. Б.2.4.

Таблиця Б.2.4
ОСНОВНІ ОПЕРАЦІЇ З РЕЗЕРВНОГО КАПІТАЛУ

Зміст операції

Дебет
  рахунка

Кредит
  рахунка

1. Рішення засновників до резервного капіталу зарахувати частку
  нерозподіленого прибутку

44

43

2. Рішенням зборів акціонерів частина резервного капіталу
  направлена на покриття збитків

43

44

Б.2.2.5.4. Облік
нерозподіленого прибутку
(непокритого збитку)

Нерозподілений прибуток або непокритий збиток є складовою власного
капіталу і формується за рахунок прибутку, який не був розподілений.
Для обліку нерозподіленого прибутку (непокритого збитку) планом рахунків
призначений рахунок такої самої назви; шифр його № 44.
Нерозподілений прибуток може перебувати у двох формах:
·
власне нерозподіленого прибутку;
·
створених спеціальних фондів (преміювання, надання
допомоги, соціальної сфери тощо).
Основні господарські операції, які характеризують облік нерозподіленого
прибутку наведені в табл. Б.2.5.

Таблиця Б.2.5
ОБЛІК НЕПОЗПОПІЛЕНОГО ПРИБУТКУ

Зміст операції

Дебет
  рахунка

Кредит
  рахунка

Відповідно, до розподілу ризикових результатів нерозподіленою є сума
  прибутку за 200 рік, що складає 5000

79

44

Нарахована премія за окремі досягнення апарату товариства за II кв.
  1000

44

661

Проведені відповідні відрахування по нарахованій премії 300

44

65

Видана із каси одноразова допомога працівникові 1000

44

301

Передана сума нерозподіленого прибутку іншому підприємству в порядку
  підтримки 500

44

311

У разі ліквідації підприємства залишок нерозподіленого прибутку
  приєднано до статутного капіталу 1800

44

40

title: Облік резервного капіталу


extracted_text:
6
КЛАСС
I
ЧЕТВЕРТЬ
Урок
2. Наш вечный спутник
Цели
и задачи урока:
Ø  Учить воспринимать
музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.
Ø  Развивать
внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.
Ø  Воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях.
Ø  Развивать интерес
к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке,
собственном творчестве.
Ø  Формирование
слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства.
Ø  Осмысленное
восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств
музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в
музыке).

Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

—
формирование понимания связи и взаимодействия искусства с природой, с историей
человечества;
—
умение выявить взаимосвязь и различие между звуками природы и музыкальными
звуками.
Личностные:

— развитие
образного и ассоциативного мышления.
Предметные:

— интонационно
и ритмически верное, выразительное исполнение песни.
Форма
проведения занятия:
Урок-размышление о роли музыкального искусства в формировании человеческой
личности, о силе воздействия музыки на человека в разные периоды жизни.
Учебно-дидактическое
обеспечение
Музыка: И. Брамс.
Симфония № 3, III часть, фрагмент (№ 2 аудиоприложения).
Песенный
материал:

Г.
Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение).
Повторение
и повышение качества исполнения песни «Цветные сны», муз. М. Дунаевского, стихи
Н. Олевой.
Дополнительный
материал:
Картинки. Портрет композитора И. Брамса.

Виды
деятельности учащихся: Беседа о влиянии музыки на жизнь человека в разные
периоды; дискуссия с использованием логических универсальных
действий — анализа, сравнения, классификации, поиска доказательств.
Пение песни.
Формы
педагогического контроля: Проверка ведения учениками «Дневника музыкальных
размышлений». Контроль узнавания и обсуждение с учениками иллюстраций материала
прошлого учебного года («Кот Матрос», «Гном»). Работа с рубрикой учебника
«Вопросы и задания». Проверка понимания записи нотного примера. Контроль
применения учащимися в ходе урока-размышления логических универсальных
действий.

ХОД
УРОКА

ВВОДНАЯ
     ЧАСТЬ

1.      Организационный
момент
Запись
на СЛАЙДЕ:

Тут целый мир, живой, разнообразный,
Волшебных звуков и волшебных снов, –
О, этот мир, так молодо-прекрасный,
Он стоит тысячи миров.
Ф. Тютчев

2.      Сообщение темы
урока
- Тема урока:
«Тысяча миров» музыки. Наш вечный спутник.

ОСНОВНАЯ
     ЧАСТЬ

1.      Работа по теме
урока
- «Без музыки земля – пустой,
недостроенный дом, в котором никто не живёт», – сказал немецкий поэт Л. Тик.
Музыка образует целый мир человеческой
жизни, который рождается вместе с человеком, растёт, становится богаче,
содержательнее, оказывает влияние на его характер, поступки и облик.  Каждый
помнит песни своего детства – песни бабушки и мамы, песни которыми встречает и
провожает нас школа; каждый помнит, как «звучат» праздники: ведь своя музыка
есть у дней рождения, у проводов зимы или встреч Нового года. Она бывает
весёлой, шуточной, а бывает волшебной, таинственной, как бы приоткрывающей
завесу над чудесами жизни, в которые так хочется верить.
Музыка никуда не уходит от человека, она
всегда с ним – и та, совсем далёкая, детская, и та, что пришла вместе с
юностью, помогала взрослеть, любить и думать.
Мы «перерастаем» свои игрушки и платья,
мебель и даже дома, весь этот мир вещей, который с течением времени становится
нам тесен и узок.
Но любимая музыка, которая как и всё, что
мы ценим по-настоящему, остаётся с нами всю жизнь.
Потому что во всём, что нам дорого, мы
оставляем частицу собственной души – она и в памяти первых лет, овеянных
любовью близких друзей, и в детском восхищении чудесной мелодией, когда-то открывшей
невиданные миры музыкальной фантазии, и в живых воспоминаниях о первых радостях
и надеждах.
В человеческой жизни есть как бы два
плана, два течения. Один – видимый – составляет внешние события. Другой
составляет сокровенные мысли, глубинные переживания, духовные искания человека.
Именно в нём сосредоточено главное содержание человеческой жизни: ведь сказал
же Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Музыкальные произведения в какой-то мере
похожи на людей. В них могут быть своя глубина и характер: порой сложный, порой
легкомысленный. Поэтому разные люди любят разную музыку: одни слушают Моцарта и
Брамса, другие довольствуются нехитрыми песенками. Ведь музыка бывает разной.
2.      Симфония №3 И.
Брамса
1) Рассказ учителя
-
Сегодня вы познакомитесь с музыкой одной из симфоний И. Брамса.
Иоганнес
Брамс  —  немецкий композитор, живший и сочинявший в 19 веке. Одним
из его любимых жанров была симфония — крупное произведение для
симфонического оркестра. Симфонии обычно состоят из четырёх частей. В
прошлом году вы слушали фрагменты симфоний Моцарта, Бородина.
Перу
Брамса принадлежат четыре симфонии.
Вашему
вниманию предлагается фрагмент медленной, третьей части Симфонии №3.
Это — лирический центр симфонии, самая певучая и задушевная её часть.
Прозвучит прекрасная, гибкая и выразительная мелодия – будто песня без слов. В
прошлом году вы изучали «Песню без слов» Ф. Мендельсона. Музыка
Брамса — тоже своего рода песня без слов для оркестра.
2)
Работа с учебником. Работа над нотным примером
В
мелодии из симфонии Брамса (нотный пример 1) ученики отмечают
волнообразное строение, лиги, подчёркивающие певучесть исполнения, общее тихое
звучание (p) c небольшим усилением и уменьшением звука («вилочки»).
3) Слушание и
обсуждение музыки И.
Брамса. Симфония № 3. III часть. Фрагмент.
- Послушайте музыку. И. Брамс. Симфония №
3. III часть.
Вопросы:
- Что вам хотелось бы делать под эту
музыку?
- Можно отдохнуть или спеть её.
- Что таится в этой музыке за внешней
простотой и ясностью?
- Скрытые, затаённые, глубокие мысли и
чувства.

Вывод (на слайде):

Следовательно, в
  искусстве, как и в человеческой жизни, присутствуют те же два плана: внешний
  и внутренний, поверхностный и глубинный. Наверху находится та часть, которая
  видима, не составляет никакой тайны, потому что «обслуживает» события внешней
  жизни. В глубине таится тот пласт, подобраться к которому не так-то просто –
  ведь его понимание требует зрелости души, опыта и мудрости.

Жизнь одного
  человека не так уж велика и богата событиями, и опыт её не всегда достаточен,
  чтобы разобраться в глубинах мудрости и философии, заключённых в
  произведениях искусства. Недаром ещё древние говорили: «Ars longa, vita brevis» («Жизнь
  коротка, искусство вечно»).

3.      Вокально-хоровая
работа
1)     Г. Струве, стихи
К. Ибряева. Школьный корабль (пение).
2)     М. Дунаевский,
стихи Н. Олева. Цветные сны (пение).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
     ЧАСТЬ

1.      Итог урока
- Не только жизнь учит понимать искусство,
но и само искусство учит понимать жизнь – ведь в нём, таком большом, поистине
безграничном, заключён опыт всего человечества, всех времён, стран и сословий.
Поэтому оно раздвигает обычные границы пространства и времени, умеет открыть
человеку то, на что порой самому ему не хватает целой жизни.
Каждое такое открытие даёт возможность и в
самом искусстве находить всё больше, обогащать свой собственный духовный мир,
без которого жизнь никогда не бывает по-настоящему полной.
2.      Домашнее задание
Ответить на
вопросы учебника. Выучить песню.

file_name: 6 кл_Урок 1.2.doc

alt: Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце

alt: Вокально-хоровая работа 1)

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 6 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 6 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 1 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
 Метапредметные:
—  формирование понимания связи и взаимодействия искусства с природой, с историей человечества;
—  умение выявить взаимосвязь и различие между звуками природы и музыкальными звуками.
Личностные:
— развитие образного и ассоциативного мышления.
Предметные:
— интонационно и ритмически верное, выразительное исполнение песни.
Форма проведения занятия: Урок-размышление о роли музыкального искусства в формировании человеческой личности, о силе воздействия музыки на человека в разные периоды жизни.

title: Конспект урока музыки на тему «Наш вечный спутник» (6 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по математике 2 класс, учителя
начальных классов Голяткиной Лилии Алексеевны

Тема: «Запись
сложения столбиком»
Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с алгоритмом
записи сложения в столбик.
Задачи:
Обучающие:
1. познакомить учащихся с алгоритмом
записи сложения в столбик.
2. способствовать запоминанию данного
алгоритма и формировать умение его применять;
3. совершенствовать вычислительные
навыки;
Развивающие: способствовать развитию внимательности, развивать познавательную активность, умение
анализировать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность; воспитывать волевые качества,
аккуратность, взаимоуважение друг к другу.
Оборудование:
учебник  "Математика" 2 класс, УМК "Начальная школа 21
века", презентация.
Тип урока:
«Урок изучения нового материала»
Вид урока: комбинированный

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование УУД

1.Организационный
  момент.

-Здравствуйте, ребята, садитесь.
  Меня зовут Лилия Алексеевна, сегодня я проведу урок математики.
Посмотрите, все ли готовы к уроку.
  У вас на партах должны быть учебники, тетрадь, ручка и карандаш.

-Здравствуйте!

- Проверяют готовность.

Личностные.
Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности.

2.Актуализация
  знаний.

- Откройте тетради, отступите от
  предыдущей работы две клеточки вниз, запишите число. Сегодня  9 октября.
  Классная работа.
- На столах у вас лежат карточки с
  заданиями, подпишите их.
Задания:
1.     Найди и исправь ошибки:
15-9=7
  7+7=15
12-5=7
  8+5=13
2. Заполни пропуски
12= 1дес. и … ед.
36= … дес.и 6 ед.
58= … дес. и … ед.
30= … дес. и … ед.
6= … дес. и … ед.

- Обратите внимание на первое
  задание. Кто прочитает его вслух? Что нужно сделать? Есть вопросы по этому
  заданию? Читаем второе задание? Что нужно сделать? Есть вопросы по заданиям?
- Самостоятельно выполняем задания.
  Работаем прямо в карточках несколько минут.

-Закончили работу. Возьмите в руки карандаши,
  обменяйтесь карточками.
-Выполните проверку, сравните ответы с ответами на
  слайде.
- Оцените работу следующим образом:
·
  Оценка
  «5» - работа без ошибок.
·
  Оценка
  «4» -1-2 ошибки.
·
  Оценка
  «3» -3-4 ошибки.
·
  Оценка
  «2» - более 4-х ошибок
-Верните карточки соседу по парте. Посмотрите, кто
  какие получил оценки.
-Кто получил оценку 4-5, поднимите руки?
-Остальные обратите внимание на ошибки, посмотрите,
  что ещё вам нужно повторить.

- Открывают тетради, записывают число.

-Подписывают карточки.

- Выполняют задания.

-Заканчивают работу.
-Выполнят проверку.
-Оценивают работу.

-Поднимают руки.

Регулятивные.
Выделять
  и осознавать то, что уже усвоено, и что нужно усвоить.
Коммуникативные.

Слушать
  и понимать друг друга; осуществлять взаимопроверку

3. Постановка учебной задачи, сообщение
  темы.

- Рассмотрите математические записи на
  доске:  20 + 25 = ?    25 + 12 = ?
            23

  15

  ?
- Какие записи сложения
  вам знакомы?
- Назовите правило
  сложения двузначных чисел. (Правило поразрядного сложения)
- Самостоятельно решите
  первые два примера, затем вместе проверим.
- Что у вас получилось?
- Как вы думаете,
  удобно ли при решении примеров использовать такую запись?
- Эта запись длинная и
  неудобная.
- Посмотрите
  внимательно на третью запись. Чем она отличается от первых двух?
- А может кто-то знает,
  как называется такая запись?
-Такая запись
  называется сложение в столбик.
- Как вы думаете, какая
  тема нашего урока?
- Какие задачи мы
  поставим?
- Посмотрите на экран.
  Перед вами план нашей работы, но пункты этого плана перемешались.  Вам нужно
  определить правильную последовательность плана.
План:
1)    Узнаю,
  как записывать сложение в столбик.
2)    Буду
  учиться применять новую запись  при решении примеров.
3)    Проверю
  и оценю свою работу на уроке.

- Кто или что поможет нам
  в выполнении нашего плана?

- Первые два примера.
- Единицы складываем с единицами, десятки с
  десятками
20+25=20+ (20+5)=(20+20)+5=45
25+12=(20+5)+(10+2)=(20+10)+(5+2)=37

- По другому записана.

- Запись сложения в столбик.
- Ответы детей.

- Учебник, учитель, одноклассник.

Коммуникативные.
Контролируют свою
деятельность и деятельность
партнёра; уважают в общении как
партнёра, так и самого себя.

4 Основной этап.

- Откройте учебники на
  55 странице. Выполним первое задание. Помогут нам его выполнить заяц и волк.
  23+12=35. Число 23. Сколько десятков в этом числе? А единиц?
- Число 12. Сколько
  десятков в этом числе? А сколько единиц?
- Давайте узнаем,
  сколько же будет 23+12.
- Записываем первое
  слагаемое  - 23. Напишем под ним второе так, чтобы десятки были под
  десятками, а единицы под единицами. Записывать начинаем с единиц. Складываем
  сначала единицы. 3 и 2 это 5 единиц. Запишем под чертой под разрядом единиц.
  Складываем десятки. 2 и 1 это 3 десятка. Записываем под чертой, под разрядом десяток.
  Читаем ответ. 35.
- Покажите число 35 с
  помощью полосок.
- При сложении числа
  удобно записывать одно под другим (десятки под десятками, единицы по
  единицами). Тогда мы можем видеть какие единицы нужно складывать. Запись
  удобнее, короче. Такой способ называют «записью столбиком».
- Рассмотрим пример  46
  + 31. И составим алгоритм сложения в столбик:
     46

  31

  ?
- С чего начнем?
- Как запишем второе
  слагаемое?
- С чего начнем
  сложение?
- Что складываем
  дальше?
- Что делаем в конце вычисления?
  (на доске последовательно вывешиваю алгоритм действий)
Алгоритм сложения в
  столбик:
1 шаг: пишу первое и
  второе слагаемое (единицы под единицами, десятки под десятками)
2 шаг: складываю
  единицы, результат пишу под единицами.
3 шаг: складываю десятки,
   результат пишу под десятками.
4 шаг: читаю ответ.
- Кому понятно как
  выполнять сложение столбиком? Как мы можем это проверить?
- Я предлагаю вам
  решить пример, пользуясь алгоритмом. 41+45=86
- Может кто-то желает
  решить пример у доски?
- Молодцы ребята, а
  теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.
Физминутка:
- Слушаем меня
  внимательно. Я буду говорить задания, которые вам нужно выполнить.
-Приседайте
  столько раз, сколько десятков в числе 25. (2 раза)
-Подпрыгните
  столько раз, сколько в числе 14 единиц. (4 раза)
-Хлопните в
  ладоши столько раз, сколько в числе 33 единиц. (3  раза)
- Молодцы, вы все очень
  внимательные, садитесь.
- Давайте потренируемся
  в решении числовых выражений столбиком. Откроем учебник на странице 56.
  Выполним задание №2. Прочитайте про себя.
- Что нужно сделать?
- Мы с вами не будем
  использовать цветные полоски, а будем сразу записывать в столбик.  Есть
  желающие поработать у доски? Остальные пишут в тетради.  13+2=15; 30+6=36;
  30+16=46; 25+11=36.
- Выполним задание №4.
  Кто прочитает, что нужно сделать?
- Проверим, как вы
  запомнили алгоритм сложения в столбик.  Попробуйте решить примеры
  самостоятельно. Затем мы вместе проверим. Работать будем по вариантам. Первый
  вариант берет примеры из первого столбика, второй вариант из второго
  столбика.
27+12=39
  41+18=59
33+54=87
  52+27=79
25+24=49
  15+71= 86
44+44= 88
  66+23=89
- Теперь поменяйтесь
  тетрадями со своим соседом по парте. Возьмите в руки простой карандаш и посмотрите
  на доску. Проверьте, правильно ли вы решили примеры. Если есть ошибка, то
  аккуратно зачеркните её. Оцените своего товарища и на полях карандашом
  поставьте оценку.
·
  Оценка
  «5» - работа без ошибок.
·
  Оценка
  «4» -1-2 ошибки.
·
  Оценка
  «3» -3-4 ошибки.
·
  Оценка
  «2» - более 4-х ошибок.
-Кто получил оценку 4-5, поднимите руки?
-Остальные
  обратите внимание на ошибки, посмотрите, что ещё вам нужно повторить.

-
  Я предлагаю вам решить задачу под № 7. (В гардеробе висят 43 пальто, плащей
  на 12 больше, чем пальто, а курток на 4 больше, чем плащей. Сколько в
  гардеробе плащей? Сколько курток)
Прочитайте
  внимательно задачу. О чём идёт речь?
-
  Что нам известно про пальто? Что говорится о плащах? А про куртки?
-
  Что нам нужно узнать?
-
  Сделаем схему к задаче.

1.
2.
3.

-
  С помощью чего мы схематично можем показать количество одежды?
-
  Внимательно прочитайте ещё раз условия задачи. Какой из отрезков будет самым
  коротким? Почему?
-
  Какой отрезок мы начертим вторым? Почему?
-
  Какой отрезок будет самым длинным? Почему?

-
  Посмотрите на схему. Составим план действий. Что мы можем найти в первую
  очередь?
-
  Каким действием мы сможем их найти?
-
  Что мы узнаем во втором действии?
-
  Каким действием мы найдем количество курток?
-
  А как мы будем записывать действия? Какой новый способ записи мы узнали
  сегодня?
План:
1)
  Кол-во
  плащей (+)
2)
  Кол-во
  курток (+)

Решение:
-
  Что мы можем узнать? С помощью какого действия?
-
  Значит, как мы запишем первое действие?
-
  Мы узнали  количество плащей, что нам ещё нужно узнать?
-
  Как мы узнаем? С помощью какого действия?
-
  Как запишем второе действие?
-
  Что получилось?
-
  Что напишем в ответ?
-
  При решении задачи, чем мы воспользовались? Как выполняли запись?

- 2 дес. 3 ед.
- 1 дес. 2 ед.

-
  Показывают число при помощи цветных полосок.

-
  Записываем первое слагаемое.
-
  Записываем  под первым слагаемым, единицы под единицами десятки под
  десятками.
-
  Складываем сначала единицы, а затем десятки.
-
  Читаем ответ.

Один
  ученик решает у доски, остальные  записывают в тетрадь.

-
  Выполнить действия.

-
  Решить примеры в столбик.

Проверяют
  и оценивают свою работу.

-
  Речь идёт об одежде.
-
  Что их 43.
-
  Плащей неизвестно, но на  12 больше, чем пальто.
-
  Курток не известно, но на 4 больше чем плащей.
-
  Сколько в гардеробе плащей? Сколько курток?

-
  С помощью отрезка.
-
  Пальто. Потому что плащей больше чем пальто, а курток больше чем плащей.
-
  Плащи, т.к. их больше чем пальто, но меньше чем курток.
-
  Куртки, т.к. их больше чем плащей и пальто.
Количество
  плащей.
-
  Сложением.
-
  Мы сможем найти количество курток, т.к. количество плащей нам будет известно.
-
  Сложением.
-
  Записывать будем в столбик.
-
  Сколько в гардеробе плащей. С помощью сложения.
-
  В столбик. Получится 55 плащей в гардеробе.
-
  Сколько курток в гардеробе.
-
  Известно, что курток на 4 больше, чем плащей. При помощи сложения.
-
  В столбик.
-
  59 курток.
-
  В гардеробе 55 плащей и 59 курток.
-
  Чертежом. Записывали решение в столбик.

Познавательные.
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, выбор
  наиболее эффективных способов решения
задачи.
Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные.
Постановка вопросов.
Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные.
Осуществлять самопроверку, оценивать себя.

5. Подведение итогов

-Какие задачи мы
  ставили на урок?
- Выполнили ли мы их?
- Кто может повторить
  алгоритм сложения в столбик?

- узнать алгоритм сложения в столбик, научиться его
  применять.

6 Рефлексия.

- Оцените свою деятельность на
  уроке.
- Я сейчас прочитаю вам начала
  предложения, а вам нужно его дополнить. Сейчас внимательно послушайте, и
  придумайте про себя продолжение фразы.
-Было
  интересно узнать, …
-Было
  трудно…
-Теперь
  я знаю, …
-Теперь я могу…

- Дополняют фразы.

7. Домашнее задание.

- Открываем дневники,
  записываем домашнее задание. Стр. 56 под №6. Прочитайте его. Что нужно
  сделать?
- Есть вопросы по
  домашнему заданию?
Наш урок подходит к
  концу. Всем спасибо за работу, вы все молодцы!

- Выполнить действия.

file_name: математика 2 б.docx

alt: Этап урока Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормирование

alt: Обратите внимание на первое задание

alt: Есть желающие поработать у доски?

alt: Оценка «5» - работа без ошибок

alt: Какой отрезок будет самым длинным?

title: Конспект по математике "Запись сложения столбиком"