extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Здравствуй, праздник новогодний!!!

Учитель начальных классов

Колодяжная Л.В.

2021

Сценарий новогоднего праздника в начальной школе
"Здравствуй, праздник новогодний!"

Под музыку в зал входят
дети в карнавальных костюмах.
 Ведущий:
Дорогие гости наши,
Мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех.

Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый Новый год!

Ведущий: Что
за чудо наша ёлка!
Разбегаются глаза.
Мишурой блестят иголки,
Вот так ёлочка – краса!
Торопись, торопись,
Вокруг ёлки становись.
Заводи честной народ,
Вокруг ёлки хоровод!
Дети встают в хоровод и исполняют песню «В лесу родилась ёлочка».
В лесу родилась елочка.

В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.

Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка, бай-бай!”
Мороз снежком укутывал: "Смотри, не замерзай!”
Мороз снежком укутывал: "Смотри, не замерзай!”

Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.

Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Лошадка мохноногая торопится, бежит.

Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.

И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
И много, много радости детишкам принесла.

Ребята, а вы украсили уже дома елочку?
А я, нет, а что можно повесить на елочку, подскажите?

Ведущий: А теперь проверим ваши знания: «Что бывает на елке?».
Я буду называть предметы, а
вы, ребята, будете говорить: украшение это на елке или нет. Итак, что на елке
бывает:

Разноцветные хлопушки?…
Одеяла и подушки?…

Раскладушки и кроватки?…
Мармеладки, шоколадки?…

Шарики стеклянные?…
Стулья деревянные?…

Плюшевые мишки?…
Буквари и книжки?…

Бусы разноцветные?…
А гирлянды светлые?…

Ранцы и портфели?…
Краски - акварели?…

Туфли и сапожки?…
Чашки, вилки, ложки?…

Конфеты блестящие?…
Тигры настоящие?…

Шишки золотистые?…
Звездочки лучистые?…

Белые лошадки?
Рваные перчатки?

- На ёлку вешают игрушки?
Куклу?  Погремушки?

Пряник?
Сладкая
ириска,
Рыжая киска,
Ржавая миска,
Молочная сосиска,
Вкусные чипсы,
Скульптура из гипса,
Мятная конфетка,
Вредная соседка,

Дождик? Вату? А снежинку?
А стиральную машинку?
Книжку? Шарик? Мишура?
Чудо-ёлка, красота!
Вижу, вы
все сделали правильно
Молодцы,  ребята! Знаете ,
что надо нашей Елочке!
Песня «Елочка, елка лесной
аромат»

Елочка, ёлка -
  Лесной аромат.
  Очень ей нужен
  Красивый наряд.
  Пусть эта ёлочка
  В праздничный час
  Каждой иголочкой
  Радует нас,
  Радует нас.

  Ёлочка любит
  Весёлых детей.
  Мы приглашаем
  На праздник гостей.
  Пусть эта ёлочка
  В праздничный час
  Каждой иголочкой
  Радует нас,
  Радует нас.

  Елочка веткой
  Зеленой махнет,
  И, словно сказка,
  Придет Новый год!
  Пусть эта ёлочка
  В праздничный час
  Каждой иголочкой
  Радует нас,
  Радует нас.

Мы уже здесь
все плясали и немножечко устали.
Может,  лучше отдохнём? Нашу ёлочку зажжем?

Ёлочка красавица, детям улыбнись.
Ёлочка красавица, огнями засветись.

Покричали вы
без толку. Не зажглась вот наша ёлка. Видно кто-то не кричал, видно кто-то
промолчал. Ну-ка ещё раз!!!
(кричат ещё
раз, после 3-го, загораются огни на ёлке, музыка сопровождает, дети аплодируют)

Танец « Ьуги вуги»

  Игра «Потому что Новый год!»
На вопросы ведущего ребята отвечают фразой «Потому
что наступает долгожданный Новый год!»

Почему, собрав авоськи.
В магазины наш поход?_____...
Почему у всех под вечер
Прибавилось забот?.________.
Почему никто сегодня
Не планирует ремонт?._______.
Почему по дням ушедшим
Ностальгия не
берёт?____________..
Почему друг другу каждый
С шуткой поздравление
шлёт?__________
Почему за стол садится
Разнаряженный
народ?..________
Почему ликуют люди,
Улыбаясь во весь
рот?._________
Почему забыв отныне
Не кончается
черёд?.._________
Почему с мешком нарядным
Снежный Дедушка
идёт?_________..
Почему Снегурочка к ёлке
 На свиданье всех
зовёт?_____________..
Почему у ёлки кружит
Развесёлый
хоровод?._______________.

Песня «По белому снегу»
По белому снегу идет Новый год,
Волшебная в мире погода.
И каждый чего-то чудесного ждет
От нового Нового года!

Припев:
А Новый год, а Новый год
Танцует с нами и поет,
И даже взрослые ведут себя, как дети!
А Новый год, а Новый год
Свои подарки раздает,
Свои подарки раздает он всем на свете!

По свету летят чудеса в каждый дом,
Все в мире на сказку похоже!
Пусть мы поумнеем, пусть мы подрастем,
А взрослые станут моложе.

Припев.

Давайте не будем мы в Новом году
Обиды копить понапрасну!
Когда мы с друзьями своими в ладу,
То все в нашей жизни прекрасно!

 Ребята ,
наверное вы устали, немного отдохнем и отгадаем загадки
2. 1. Кто снег белый
разбросал,
Речку
крепким льдом сковал?
С
вьюгой, холодом пришла.
Как
зовут ее? (Зима.)

2.
Растет она вниз головой,
Не
летом растет, а зимой.
Но
солнце ее припечет,
Заплачет
она и  потечет. (Сосулька.)

3.
Без досок, без топоров,
Через
реку мост готов.
Скользко,
весело, светло! (Лед.)

4.
Я катаюсь на нем
До
вечерней поры,
Но
ленивый мой конь
Возит
только с горы,
А
на горку всегда
Сам
пешком я хожу.
И
коня своего
За
веревку вожу. (Санки.)

5.
Под Новый год пришел он в дом
Таким
румяным толстяком.
Но
с каждым днем терял он вес
И,
наконец, совсем исчез. (Календарь.)

6.
Что за звездочки сквозные
На
пальто и на платке?
Все
сквозные, вырезные,
А
возьмешь – вода в руке? (Снежинки.)

7.
Спит в берлоге он зимой
Под
большущею сосной.
А
когда придет весна,
Просыпается
от сна. (Медведь.)

8.
Красавица какая
Стоит,
светло сверкая!
Как
пышно убрана.
Скажите,
кто она? (Новогодняя елка.)

9. Если лес
укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник (Новый год)

10. Елка в праздник Новый Год
Взрослых и детей зовет.
Приглашает весь народ
В новогодний … (хоровод).

11. Снег на полях, лёд на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (зимой)

12.
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка -
Новогодняя… (хлопушка.)

13. Новогодние шары -
Лучший дар для детворы.
Хрупок, сказочен и ярок
Этот праздничный … (подарок).

14. Он рисует на стекле
пальмы, звезды, нолики.
Говорят, ему сто лет,
а шалит, как маленький.
(мороз)

15. Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
(снег)
   16.Щиплет уши, щёки, нос
  Добрый Дедушка … (Мороз)

Песня «Замела метелица»

Игра «Так - не так»
Дед Мороз снежком укутал зимний лес. Так?
А потом вдруг на сосну большую влез. Так?
Он живет там, словно белочка в дупле. Так?
Он родной племянник Бабушке Яге. Так?
У него в мешке подарки для детей. Так?
Два ведра тяжелых кирпичей. Так?
У него в мешке для нас игрушки. Так?
Он похож на вредную старушку. Так?
Он волшебник добрый, Дед мороз. Так?
Щиплет уши и немножко нос. Так?
Очень скоро он сюда придет…

Ведущий:

       Посмотрите ребята, мы пришли на ёлку все красивые, нарядные,

  Гости здесь,но вот вопрос,

Где же бродит наш весёлый

Добрый дедушка Мороз?

Уж пора ему прийти, задержался он в пути

Давайте покричим ему « Ау,Ау»

« Дед Мороз тебя зову!» ( дети кричат ау, ау)
 (Входят Дед Мороз)

Дед Мороз. Вижу ёлку, слышу смех,
                     Как же
рад я видеть всех!
                     За год
повзрослели дети.
                     Лошадей
моих мчал ветер.
                     К вам на
встречу я спешил,
                     Так
устал - аж нету сил!

Танец «  Вальс снежинок»
Дедушка, а ты приехал
на оленях?

Игра «У Оленя дом
большой»
Дети рассказывают стихи.
Получают подарки.

Танец  «Мы маленькие
звезды»

Дед Мороз: Праздник ваш мне интересен.

 Много игр, танцев, песен.

   Только ждут еще меня и другие города.

  Я вернусь к вам через год.

   Встаем в прощальный хоровод.

Дед Мороз: Я в Новом году вам желаю
успеха,

             Побольше весёлого, доброго
смеха,

             Побольше весёлых друзей и
подруг,

                   Отметок
отличных и знаний сундук
Дедушка подожди, не
уходи, сфотографируйся с нами!

Игра «Новогоднее
пожелание».

В Новый год мы желаем с
любовью
Пусть всех вас не подводит…(
здоровье)
Чтоб жизнь у вас была
весёлей,
Побольше желаем
надёжных…(друзей)
Мы желаем всем в придачу,
Пусть вам сопутствует
…(удача)
Желаем мира на земле
И хлеба, соли на …(столе)
Чтоб были вы счастливей всех
Чтоб вам сопутствовал
..(успех)
Почему собрался здесь народ?
Потому что скоро …(Новый год)
Пусть всё хорошее запомнится,

А что задумали…(исполнится).
Ведущий:
Ну, а мы вновь расстаемся.
Через год опять вернемся.
На прощанье всем народом
Скажем дружно
 «С Новым годом!»

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Туфли и сапожки?… Чашки, вилки, ложки?…

alt: Елочка, ёлка - Лесной аромат

alt: Речку крепким льдом сковал?

alt: У него в мешке подарки для детей

alt: Дед Мороз : Я в Новом году вам желаю успеха,


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Физические
  величины и измерения.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Тема урока

Движение тела, брошенного
  под углом к горизонту и горизонтально с высоты Н.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

-
  Определить время полета, дальность и максимальную высоту подъема.
-
  Использовать уравнение движения.

Цели урока

- Вывести
  формулы расчета времени полета, дальности и максимальной высоты подъема.
- Применение
  уравнения движения тела при решении задач.

Критерии оценивания

-Умеет схематично представить
  траекторию полета и изменение скорости тела;
- Выводит формулы расчета времени полета, дальности и максимальной высоты
  подъема.
-Применяет уравнение при
  решении задач.

Языковые цели

Учащиеся могут:
 - Объяснить траекторию полета и изменение скорости
  тела;
- Пояснить  вывод формулы расчета
  времени полета, дальности и максимальной высоты подъема.
- Пояснить ход и
  метод решения задач.

Привитие ценностей

Привитие ценности как обучение на протяжении всей жизни
  осуществляется  при дополнении багажа знаний. Развитие лидерских качеств при
  работе в группах. Во время оценивания уважать друг друга.

Межпредметные связи

Математика,
  баллистика

Навыки использования
ИКТ

Bcgjkmpjdfybt

Предварительные знания

Равноускоренное
  движение тела. Формулы перемещения, ускорения, скорости.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Конец урока

    75-80 мин

0-5
  мин

Организационный
  момент.
Подготовка
  к восприятию нового материала.
Постановка
  цели и задач урока.
Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Устное
    формативное оценивание прежних знаний.
Ответить
    на вопросы на стр. 17 учебника Физика-10 кл. ,

Изучение
    новой темы.
А)
    Учебник стр.17 Пар.1.4, 1.5,1.6..
В)
    Видеоролик «Д»вижение тела, брошенного под углом к горизонту. Содержание:
-Схематичное
    представление траектории полета и изменение скорости тела;
-
    Вывод формулы расчета времени полета, дальности и максимальной высоты
    подъема.

3.
    Решение задач различного уровня сложности.
Сборник
    самостоятельных работ под ред. Кирик Л.А.-10 класс

4.    Работа
    в  группах.по решению качественных и количественных задач.

    (Раздаются тексты заданий)
 Руководителем
    первой группы будет ученик……, к нему присоединяются ребята, сидящие с ним
    на одном ряду. Ваша задача, не производя никаких математических вычислений,
    размышляя только логически, прийти к правильному решению.
Вторая
    группа, под руководством ученика……., решают эту задачу с применением
    математического решения.
(Руководителям
    групп раздаются «Оценочные листы учащихся», которые они заполняют в ходе
    работы с группой, после обсуждения решений листы сдаются учителю).

Рефлексия
·
    Вспомните, те цели, что мы ставили в начале урока.
·
    Все ли выполнили?
·
    Какие вопросы вызывают затруднение?
·
     Понравился ли вам урок?
Выставление
    обучающимся оценок за работу на уроке  с учетом
 «Оценочных
    листов» руководителей групп.

Домашнее задание
Д/з   сборник
    заданий Кирик ДУ, ВУ.

Презентация
  из 3 слайдов

Учебник
  Физика-10 класс

Видеоролик
  «Д»вижение тела, брошенного под углом к горизонту.

Сборник
  самостоятельных работ под ред. Кирик Л.А.-10 класс

Дифференциация
    – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
    планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание –
    как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
    соблюдение техники безопасности

Большинство учеников
-Умеют схематично представить
    траекторию полета и изменение скорости тела;
- Выводят формулы расчета времени полета, дальности и максимальной
    высоты подъема.
-Применяют
    уравнение при решении задач.
Группа
    учеников смогут
-Применяют
    уравнение при решении задач.
Некоторые
    ученики
-Решают
    задачи повышенной сложности

Через
    фронтальный опрос домашнего задания  определяется уровень готовности к
    уроку.
С
    помощью метода «Пила» выявляется уровень знания нового урока.

Здоровьесберегающие
    технологии.
Выполняется
    физминукта.
Пункты,
    применяемые из Правил техники безопасности
Памятка по технике безопасности
    при работе с электрическим током.
Не используйте при сборке э
лектрических цепей провода с
    повреждённой изоляцией с видимыми повреждениями.
Следите за исправностью всех
    креплений в приборах и приспособлениях.
При сборке электрических цепей
    избегайте пересечения проводов.

Рефлексия
    по уроку

Были
    ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
    ли учащиеся достигли ЦО?
Если
    нет, то почему?
Правильно
    ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
    ли были временные этапы урока?
Какие
    отступления были от плана урока и почему?

Используйте
    данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
    Вашем уроке из левой колонки.

Общая
    оценка

Какие два аспекта урока прошли
    хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
    улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
    я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
    учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: П.П. 10 класс. Движение снаряда в гравитационном поле.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Конец урока 75-80 мин 0-5 мин

alt: Дифференциация – каким образом

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ПО РАЗДЕЛУ
«СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ» (БАСКЕТБОЛ)
для учащихся 3
класса
Тема урока: Спортивные
игры - Баскетбол
1.
Образовательные задачи
1.
Совершенствовать
технику ловли и передачи мяча в движении.
2.
Совершенствовать
технику ведение мяча с изменением направления.
3.
Бросок
мяча двумя руками от груди в кольцо с места.
2.
Оздоровительные задачи
4.
Развивать
скоростно – силовые качества
5.
Развивать силовую выносливость
6.
Развивать
скоростную выносливость
3.
Воспитательные задачи
7.
Воспитывать
бережное отношение к спортивному инвентарю
8.
Воспитывать
умение выполнять коллективные действия.

  Дата проведения: 2017 г

  Место проведения занятия: спортивный зал

  Необходимый инвентарь: баскетбольные мячи, кегли,
стойки.

Этапы работы

Содержание урока

Дозировка

Организационно – методические указания

I. Подготовительная часть
14 мин

1.
  Построение. Сообщение
    задач урока.

2. Инструктаж по технике       безопасности.

3. Вопросы:
-
  родина баскетбола?
-
  кто придумал игру?
-
  сколько человек играет в

  команде?
-
  входит баскетбол в состав

  Олимпийских игр?
-
  какой вес баскетбольного мяча?
-
  что означает слово баскетбол?

4.Строевые
  приемы и повороты на месте

5.
  Движение в обход по залу с выполнением заданий:
а) на носках, руки на поясе
б) на пятках, руки за спиной
в) на внутреннем своде стопы
г) на внешнем своде стопы
д) перекатом с пятки на носок

6. Специальные беговые упражнения:
а) свисток – коснуться рукой пола, продолжить бег
б) 1 свисток – хлопок в ладоши, 2 свистка – поворот
  на 360
в) пристанным шагом правым (левым) боком
г) скрестным шагом правым (левым) боком
д) бег «змейкой»
е) бег с захлестыванием голени назад
ж) бег с высоким подниманием бедра
з) прыжки на правой (левой) ноге
и) прыжки на двух ногах
к) ходьба «гусиным» шагом
л) прыжки в полном приседе, руки на поясе
6. Ходьба
7. Перестроение 3 колонны.

1
  мин.

2
  мин

2
  мин

1мин

½
  круга
½
  круга
½
  круга
½
  круга
½
  круга

3
  круга

6-8
  раз

6-8
  раз

  3-4раз

1
  раз
1
  раз

1
  раз

2
  раза
1
  раз
1
  раз
1
  раз

1.      Построение в
  шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
Краткий
  инструктаж по Т.Б

  - США

  -  Джеймс Нейсмит

  -  5 человек

  -   входит

  -  450 г

  - «баскет»- корзина, «бол»-     мяч

Выполнение
  команд
«Равняйсь!»,
  «Смирно!», «Направо!». В обход по залу шагом марш!»

Обратить
  внимание на четкое исполнение упражнений
При выполнении
  упражнений «а» - «д» следить за осанкой
Подъем на носки
  с максимальной высотой

Следить за
  дыханием
Обратить особое
  внимание на четкое и быстрое исполнение команд
Упражнение
  выполняется в стойке баскетболиста
Руки четко в
  стороны
Упражнения «в»
  - «з» выполняются по диагонали зала
Упражнения «в»,
  «г», «ж» выполняются в максимально быстром темпе
Самостоятельное
  выполнение дыхательных упражнений
Обратить
  внимание на четкое исполнение команды. Дистанция два шага.

1

8. Общеразвивающие
    упражнения
1) И.П.  руки в замке перед грудью- вращение
  кистями.

2) И.П. – О.С.
1 – 4 круговые движения головой вправо (влево)

3)И.П. –руки к плечам- круговые движения локтями
4- вперед,4- назад.

4) И.П. – руки   перед грудью ладонями внутрь
1- руки вперед, ладони наружу.
2- и. п.
3 -руки вверх, ладонями наружу.
4- и. п.
5) И.П. – стойка, руки на поясе
1 – поворот туловища вправо,
2- И.П.; 3 – 4 то же в другую сторону
6) И.П. – стойка ноги врозь, руки на поясе
1 – наклон к правой; 2 – наклон;
3 – наклон к левой; 4 – И.П.
7) И.П. – то же
1 – 3 наклон влево, правая рука вверх, 4 – И.П.; 5 –
  8 то же в другую сторону
влево)
8) И.П. – стойка, руки на пояс
1 – присед, руки вперед; 2 – И.П.
9) И.П. – О.С.
1 – упор присев; 2 – упор лежа;
3 – упор присев; 4 – И.П.
10) И.П. – стойка ноги врозь, руки вперед в стороны
1 – махом правой ноги коснуться левой ладони;
2 – И.П.;
3 – махом левой ноги коснуться правой ладони; 4 –
  И.П.

16
раз

4
  раза

4
  раза

6
  – 8 раз

6
  – 8 раз
4
  раза
6
  раз
4
  раза
4
  раза

10
  – 12 раз

6
  – 8 раз

6-8
раз
20
раз

  10

  раз каждой ногой

Следить за осанкой

Упражнения
  выполнять с максимальной амплитудой

Положение рук
  четко в стороны. Упражнение выполнять в max быстром темпе

Ноги в коленных
  суставах не сгибать. Каждый следующий поворот выполнять с увеличением
  амплитуды

Ладонями
  касаться пола
Ноги в коленных
  суставах не сгибать.
Рукой
  максимально потянуться в сторону наклона
Амплитуду
  движений постепенно и постоянно увеличивать
Ноги
  в коленных суставах не сгибать.
Следить
  за осанкой.
Четкое
  исполнение под счет. Стопы не отрывать от пола и не двигать.
Четкое
  исполнение под счет. Постепенно увеличивать темп исполнения.
Следить за
  осанкой. Мах выполнять прямой ногой с постепенно увеличивающейся амплитудой.
Выполнять четко
  под счет.

9. Перестроение в две шеренги (работа в парах,
  тройках)

Обратить
  внимание на четкое выполнение команд

II. Основная часть
25 мин

10. Ведение мяча в движении

1)Ведение мяча в движении, правой (левой) рукой

2) Ведение мяча в движении, с изменением направления

11. Ловля и передача мяча в парах. тройках

1)Ловля и передача мяча от груди двумя руками на
  месте

2) Ловля и передача мяча от груди двумя руками с
  отскоком от пола

3) Ловля и передача мяча в движении

12. Броски мяча в кольцо с места

.

2
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

Выполнять
  четко под счет не бить мяч ладонью, а использовать движения кистью и
  предплечьем.
Мяч
  должен постоянно находиться сбоку - спереди.
При
  ведении мяча ноги согнуты, туловище прямое. Плечи слегка подать в перед.

Не
  смотреть в низ, на мяч: необходимо видеть всю площадку.
Высота
  отскока мяча от пола не выше пояса.

Шаги
  выполнять пружинящими движениями.

Ловля
  мяча происходит на вытянутые руки вперед. При передаче мяча руки выпрямить,
  до конца. Передача мяча происходит на уровне груди.

 III.
  Заключительная часть
7 мин

14. Построение в две колонны
15. Игра «Гонка мячей»
16. Построение в одну шеренгу
17. Подведение итогов урока
18. Организованный уход
       учащихся

30
  сек
4
  мин
30
  сек
2
  мин

Играющие
  делятся на две команды, образуя два круга. По сигналу команды передают мяч по
  кругу до тех пор, пока он не вернется капитану.
Выставление
  оценок за урок. Отметить лучших учащихся, указать на основные недостатки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 кл баскетбол.docx

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Этапы работыСодержание урокаДозировкаОрганизационно – методические указания

alt: I. Подготовительная часть 14 мин 1

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Методы
начисления амортизации
Налоговый Кодекс РФ
предусматривает два метода начисления амортиза- ции: линейный и нелинейный.
Начисление
амортизации по объекту амортизируемого имущества начина- ется с 1-го числа месяца, следующего за месяцем, в котором этот
объект был введен в эксплуатацию.
Начисление
амортизации по объекту амортизируемого имущества прекра- щается с 1-го числа месяца, следующего за месяцем, когда
произошло полное списание стоимости
такого объекта, либо когда данный объект выбыл из соста- ва амортизируемого имущества
налогоплательщика по любым основаниям.
Линейный метод
начисления амортизации применяется к
зданиям, соору- жениям, передаточным устройствам и нематериальным активам, входящим в

восьмую – десятую амортизационные группы,
независимо от сроков ввода в эксплуатацию этих объектов.
Начисление амортизации в отношении объекта амортизируемого
имуще- ства осуществляется равномерно
в соответствии с нормой амортизации, опре- деленной для данного объекта, исходя из его срока полезного использования.
При применении линейного метода сумма начисленной за один месяц амортизации
в отношении объекта амортизируемого имущества определяется как произведение его первоначальной
(восстановительной) стоимости и нормы амортизации, определенной для данного объекта.
При применении
линейного метода норма амортизации по каждому объек- ту амортизируемого
имущества определяется по формуле.
К =
[1/N]   100%,
где К – норма амортизации в процентах к
первоначальной (восстановительной) стоимости
объекта амортизируемого имущества;
N – срок полезного
использования данного объекта амортизируемого иму- щества, выраженный в месяцах.
Таким образом, линейный метод начисления амортизации
позволяет в те- чение срока полезного
использования равномерно учитывать в расходах затра- ты на амортизируемое имущество.
Далее рассмотрим пример начисления амортизации линейным способом.
Пример. Основное средство стоимостью 800 000 руб. (без НДС) куплено в июле.
Срок полезного использования амортизируемого имущества в соответст- вии с классификацией 8 лет – 5
группа (96 месяцев).
Определяем годовую норму амортизации
K = 1 * 100% =12,5 %
– годовая норма амортизации
8
Ежемесячная норма амортизации: 12,5 / 12 = 1,042 %
Годовая сумма амортизации: 800 000 руб. / 8лет = 100 000 руб.
Ежемесячная сумма амортизации: 100 000 руб. / 12мес =
8 333 руб.

Другой вариант решения: 800 000 руб. * 1,042% = 8 333
руб. Итак, амортизацию начисляем с августа в размере 8 333 руб.
Помимо
линейного, предприятиям разрешено
использовать и нелинейный метод расчета амортизации.

Нелинейный метод
начисления амортизации определяется
ст. 259.2 Нало- гового кодекса РФ.
Суть его заключается в том, что амортизация считается не по каждому объекту основных средств в отдельности, а по
амортизационным группам.
Для каждой
амортизационной группы на первое число налогового периода (1 января) определяется суммарный баланс,
который представляет собой сум- марную
остаточную стоимость всех объектов амортизируемого имущества, ко- торое относится к данной амортизационной группе (кроме восьмой
– десятой

групп, для которых применяется только
линейный способ амортизации, хотя нормы
на них прописаны в законе).
Сумма начисленной
амортизации рассчитывается ежемесячно. Нелинейный метод амортизации должен быть прописан
в учетной полити-
ке предприятия.
При вводе в эксплуатацию первоначальная стоимость амортизируемого имущества увеличивает суммарный баланс амортизационной группы,
в кото- рую оно включается, начиная с
первого числа месяца, следующего за месяцем ввода в эксплуатацию.
Если предприятие
проводило реконструкцию, модернизацию, дооборудо- вание основного средства, стоимость его усовершенствований
увеличит сум- марный баланс группы. Если предприятием приобретается имущество, экс- плуатированное ранее, или имущество
появляется в виде вклада в уставный ка- питал,
то оно учитывается в той амортизационной группе, в которой числилось у предыдущего
хозяина (собственника) (пункт
12 ст. 258 НК).
Из всего вышеперечисленного следует вывод: суммарный баланс
за каж- дый месяц увеличивается на сумму введенных
в эксплуатацию основных
средств и уменьшается на сумму амортизации.
Сумма амортизации за месяц по группе рассчитывается по формуле (п. 4 ст. 259.2 Налогового кодекса):
А = В * К/100, где
А – сумма начисленной амортизации за данный месяц для соответствую- щей амортизационной группы;
В – суммарный
баланс соответствующей
амортизационной группы;
К – норма амортизации для соответствующей амортизационной
группы. Нормы амортизации определяются согласно
п. 5 ст. 259.2 НК РФ в сле-
дующем размере: Первая 14,3
Вторая
8,8
Третья 5,6
Четвертая
3,8
Пятая 2,7
Шестая
1,8
Седьмая 1,3
Восьмая
1,0
Девятая
0,8
Десятая
0,7
При возврате
объектов амортизируемого имущества, вследствие прекра- щения договора безвозмездного пользования, при расконсервации,
окончании реконструкции, модернизации
амортизация по ним исчисляется с первого числа
месяца, следующего за месяцем возврата, завершения реконструкции,
модерни- зации, расконсервации, а
суммарный баланс при этом увеличивается на оста- точную стоимость указанного имущества (п. 9
ст. 258 НК).
При выбытии
основного средства начисление амортизации по нему пре- кращается с первого числа месяца, следующего за месяцем выбытия,
а суммар-

ный баланс соответствующей амортизационной
группы при этом уменьшается на
остаточную стоимость выбывшего объекта. Если в результате выбытия сум- марный
баланс равен нулю,
то такая амортизационная группа ликвидируется.
Если суммарный
баланс группы в какой-то момент становится меньше 20 000 руб., то в месяце, следующем
за месяцем снижения,
налогоплательщик имеет право
ликвидировать указанную группу, а сумму суммарного баланса отнести на внереализационные расходы за текущий
период.
При истечении срока
полезного использования налогоплательщик может
исключить объект амортизации из состава амортизационной группы (без
изме- нения суммарного баланса
группы) на дату вывода объекта амортизируемого
имущества из ее состава (ст.258 НК РФ), причем начисление амортизации не прекращается и не влияет на исчисление амортизации.
Срок полезного
использования амортизируемого имущества, введенного в эксплуатацию до первого числа налогового периода (1 января),
начиная с кото- рого принята учетная
политика начисления амортизации нелинейным спосо- бом, принимается в расчет с учетом срока эксплуатации соответствующего объекта до указанной
даты.
Далее рассмотрим пример начисления амортизации нелинейным методом.
Пример. Согласно учетной политике
предприятие решило применять с 2017 г. нелинейный метод амортизации. В связи с этим определяем
суммарный баланс по всем
амортизационным группам. Например, суммарный баланс для четвертой группы на 01.01.2017 1 000 000 руб. Считаем
амортизацию по данной
группе за январь 2017 г.:
1 000 000 руб. × 3,8 /100 =
38 000 руб.
Амортизацию за февраль нужно рассчитывать, уже исходя из баланса на 1 февраля и т. д.
В январе
купили и ввели   в   эксплуатацию   имущество
стоимостью 250 000 руб. Эта стоимость
включится в расчет на 1 февраля. В итоге суммар- ный баланс по третьей группе на 1 февраля
2011 г. будет составлять:
1 000 000 руб. – 38 000 руб. + 250 000 руб. = 1 212 000 руб.
Считаем амортизацию по данной группе за
февраль 2017 г.: 1 212 000 * 3,8
/100 =46056 руб. и т. д.
При нелинейном способе в первый год эксплуатации первоначальная стоимость
списывается намного быстрее, чем при линейном (в первые 35–40 % срока полезного использования). Этот метод
удобен для тех организаций, кото- рые
хотят получить налоговый щит по налогу на прибыль в первые годы рабо- ты, особенно, если они применяют ускоренную амортизацию.
При использовании нелинейного метода остаточную стоимость определяют не по каждому основному средству, а по
группе в целом, поэтому иногда необ- ходимо исчислять
остаточную стоимость по отдельным объектам
основных средств. Например,
при реализации основного средства для правильного исчис- ления налога на прибыль, учитывая
продажную стоимость (ст. 268 НК РФ).
Остаточная стоимость основных средств, амортизируемых нелинейным способом,
рассчитывается по формуле (п. 1
ст. 257 НК РФ):
SN = S ×
(1 – 0,01 × k)N,

где SN – остаточная стоимость
указанных объектов по истечении N месяцев по-
сле их включения в соответствующую амортизационную группу;
S – первоначальная (восстановительная) стоимость указанных объектов;
N – число полных месяцев, прошедших со дня включения
указанных объ- ектов в
соответствующую амортизационную группу до дня их исключения из состава
этой группы;
k – норма
амортизации (в том числе с учетом повышающего (понижающе- го) коэффициента), применяемая в отношении
соответствующей амортизаци- онной
группы.

Пример. Нужно определить остаточную стоимость основного
средства, отнесенного к пятой группе, стоимостью 1 000 000 руб. Смотрим норму амор- тизации
для данной группы
– 2,7% в месяц. Количество полных
месяцев, в те- чение которых основное средство находилось
в группе, например 10.

S10 = 1 000 000 руб. × (1 –
0,01 × 2,7)10, или
S10 = 1 000 000 руб. × (0,973)10 = 1 000 000 руб.
× 0,761 = 761 000 руб.

Способы начисления амортизации по бухгалтерскому учету
Пунктом 18 ПБУ 6/01 установлено четыре способа начисления амортизации:
1)     линейный способ;
2)     способ уменьшаемого остатка;
3)     способ списания стоимости по сумме чисел лет полезного использования;
4)     способ списания стоимости пропорционально объему продукции (работ).
При этом годовая сумма амортизационных отчислений определяется (пункт 19 ПБУ 6/01):
при линейном способе
– исходя из первоначальной стоимости или (теку- щей (восстановительной) стоимости (в случае проведения
переоценки) объекта основных средств
и нормы амортизации, исчисленной исходя из срока полезно- го использования этого объекта;
при способе
уменьшаемого остатка – исходя из остаточной стоимости объ- екта основных средств на начало
отчетного года и нормы амортизации, исчис- ленной
исходя из срока полезного использования этого объекта и коэффициен- та не выше 3, установленного организацией.

alt: Методы начисления амортизации

alt: Начисление амортизации в отношении объекта амортизируемого имуще- ства осуществляется равномерно в соответствии с нормой амортизации, опре- деленной для данного объекта, исходя из его срока полезного…

alt: S N – остаточная стоимость указанных объектов по истечении

title: Методы начисления амортизации


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Департамент образования администрация г.Южно- Сахалинска

МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей ШМО
начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                Козлова О.А.

                                Гончикова Ю.О.                                               Жуковская С.Е.

Протокол № от "" г.

Протокол № от "" г.

Приказ № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2402024)
учебного предмета
«Литературное чтение
на родном (русском) языке»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Ким Елена Енчуриевна учитель начальных классов

Южно- Сахалинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по литературному чтению
на родном (русском) языке на уровне начального общего образования подготовлена
в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ
«О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в
Российской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100),
Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
разработана для организаций, реализующих программы начального общего
образования. Программа направлена на оказание
методической помощи образовательным организациям и учителю
и позволит:
—    реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования;
—    определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной
основной образовательной программой начального общего образования (в редакции протокола от 8 апреля
2015 г. № 1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 2 июня
2020 г. № 2/20);
—    разработать календарно-тематическое
планирование с учётом особенностей конкретного класса, используя
рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения
учебного материала разделов/тем курса.
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области
«Родной язык и
литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение
и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область
«Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном
(русском) языке в рамках
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют
свою специфику.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной
образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном
языке» курс направлен на формирование понимания места и роли литературы на
родном языке в едином культурном пространстве
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-

культурных,
нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на формирование
понимания родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа,
как особого способа
познания жизни, как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и
культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для
обеспечения культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение
на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература
включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной
традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи
подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную
связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в
сознании младших школьников.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» являются:
—    воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку
как существенной части родной культуры;
—    включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа
и приобщение к его культурному наследию и современности,
к традициям своего народа;
—    осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
русской культуры;
—
развитие читательских умений.

Достижение данных
целей предполагает решение
следующих задач:
—    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
—    воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно- языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
—    формирование представлений об основных
нравственно-этических ценностях, значимых
для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
—    обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
—    формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования;
—    совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении;
—    развитие всех видов речевой
деятельности, приобретение опыта
создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по
предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе
требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную
нагрузку в объёме
33 часа в 1 классе.
Резерв учебного времени
отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучение
произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации
регионального компонента содержания литературного образования.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В
программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка
и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой
русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)
языке» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и
иную родную литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного
курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык и
литературное чтение». Курс предназначен для расширения литературного и
культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской
классики, современной русской
литературы, входящие в круг актуального чтения младших
школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для
национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные младшим
школьникам для чтения и изучения произведения русской литературы отражают
разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности
(добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).
В данной
программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского
народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в
семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия
ребёнком окружающего мира;
в) расширенному историко-культурному
комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности;
такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять
особенности истории и культуры народа,
а также содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке», учебный предмет «Литературное чтение
на родном (русском) языке» тесно связан
с предметом «Родной
язык (русский)».
Изучение
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует
обогащению речи школьников, развитию
их речевой культуры
и коммуникативных умений.
Оба курса объединяет культурно-исторический подход к
представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются
проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков
включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную

культуру русского
народа в их исторической взаимосвязи. Ещё одной общей чертой обоих курсов
является концентрирование их содержания вокруг
интересов и запросов
ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение
в специфике выбранных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА.
Я и книги.
Не красна
книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое
дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать»
(фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»
(фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею.
Без друга
в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального
русского сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и
зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем
дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой
друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире. Например:
В. А. Осеева.
«Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и
мечтаю
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например:
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела
чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ - РОДИНА МОЯ.
Что мы Родиной
зовём.
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например:
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе.
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках;
отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные
загадки о солнце,
луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой
длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов.
«Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты
изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в составе предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют
требованиям к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке»
у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей Родине
— России, в том числе
через изучение художественных
произведений, отражающих историю и культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений и фольклора;
—    первоначальные представления о человеке
как члене общества,
о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—    признание индивидуальности каждого человека
с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств,
для выражения своего состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
—    сотрудничество со сверстниками, умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в
том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
—    уважительное отношение и интерес
к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:

—    соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;
—    бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
трудового
воспитания:
—      осознание ценности труда в жизни человека
и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
—
бережное отношение к природе,
формируемое в процессе
работы с текстами;
—
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
—    первоначальные представления о научной
картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих
понятий;
—    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании,
в том числе познавательный интерес
к чтению художественных произведений, активность и
самостоятельность при выборе круга чтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке»
у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
—    сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения
текстов, устанавливать
аналогии текстов;
—
объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
—
определять существенный признак для классификации пословиц,
поговорок, фразеологизмов;
—    находить в текстах закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при анализе
текста, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе текстов;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной
и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
—
устанавливать причинно-следственные связи при анализе
текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—    с
помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
собственного высказывания в
соответствии с речевой ситуацией;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе
предложенных критериев);

—    проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста;
формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного
текстового материала;
—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа
с информацией:
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работ- ников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
—    анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с
учебной задачей;
—    понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные
действия.
Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги
и дискуссии;
—
признавать возможность существования разных
точек зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;

—    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—
ответственно выполнять
свою часть работы;.
оценивать свой вклад
в общий результат;
—
выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
—
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых
ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
—
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по анализу
текстов;
—
находить ошибку, допущенную при работе с
текстами;
—    сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—    осознавать значимость чтения родной
русской литературы для познания себя, мира,
национальной истории и культуры;
—
владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
—    применять опыт чтения произведений
русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
—    использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;
—
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

7

0

0

05.09.2022
17.10.2022

Слушание текста: восприятие на
слух художественных произведений, в которых рассказывается о том, как дети учатся
читать;
Понимание воспринятого на слух
текста: ответы на вопросы по содержанию текста, который читает учитель;
Учебный диалог: сопоставление собственного опыта по освоению способа
чтения с описанным в произведении;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; Практическая
  работа. Зачёт;

http://school-collection.edu.ru/

1.2.

Я взрослею

9

0

1

24.10.2022
15.12.2022

Упражнение: соотнесение содержания текста и пословиц, выбор пословицы, отражающей содержание текста;
Воспроизведение услышанного текста с опорой
на иллюстрации к тексту: подробный пересказ;
Понимание воспринятого на слух
  текста: участие в коллективном обсуждении прочитанного текста, например рассказа В. А. Осеевой «Почему?», доказательство собственной точки зрения с опорой на текст;
  эмоционально- нравственная оценка поступков героев;
Работа в группе: определение последовательности рисунков, передающих основные события рассказа; фиксация
  последовательности с помощью условных значков; пересказ текста с опорой на выстроенную последовательность рисунков;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

1.3.

Я фантазирую и мечтаю

6

0

6

19.12.2022
01.02.2023

Творческое задание: произнесение одной
и той же фразы с разной интонацией.; Чтение вслух: чтение
небольших отрывков из стихотворений;
Игра «Волшебные очки»: развитие
  творческой фантазии, придумывание, во что необычное может
превратиться обычный предмет, если на него
посмотреть через волшебные очки;
Работа в парах: подготовка к выразительному чтению
небольшого текста, например текстов М. М. Пришвина «Закат солнца» и «Осинкам холодно»,
  чтение вслух друг другу;
Понимание текста: понимание значения незнакомых слов в тексте с опорой на контекст;
Учебный диалог: обсуждение вопроса «Какие чудеса могут
быть связаны с восприятием времени?»;
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике;
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список
книг в учебнике и рассказ учителя;

Устный опрос; Практическая работа. Самооценка с использованием "Оценочного листа";

https://www.uchportal.ru/load/46

Итого по разделу

22

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
МОЯ

2.1.

Что мы Родиной
зовём

3

1

2

08.02.2023
22.02.2023

Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов «Что
мы Родиной зовём?
Как человек открывает для себя свою
Родину?»;
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
(скорость чтения в
  соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст);
Упражнение: передача смысловых особенностей текстов с помощью интонирования; Пополнение словарного запаса: высказывание предположения о
  значении слов, соотнесение своего
  понимания с содержанием словарной статьи, сравнение слов приволье, раздолье; часть, частица, участвовать, причастный;
Понимание текста: сравнение содержания текстов нескольких произведений, например фрагмента стихотворения Ф. П. Савинова «Родное» и стихотворения П. А. Синявского
«Рисунок», обобщение результатов сравнения при ответе на вопросы.;
Учебный диалог при обобщении работы
с текстами подраздела: обсуждение вопросов
«С чего начинается Родина?Почему Россию называют Отечеством? Почему
Россию называют матушкой?»;

Зачет;
Практическая
  работа; Тестирование;

https://www.uchportal.ru/load/46

2.2.

О родной природе

4

1

3

06.03.2023
24.04.2023

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям;
Творческое задание: составление собственных загадок;
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике;
Проверочная работа;
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список
книг в учебнике и рассказ учителя;

Практическая
  работа; Проверочная работа;

https://www.uchportal.ru/load/46

Итого по разделу:

7

Резервное время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

19

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

0

1

05.09.2022

Практическая работа;

2.

С.А.Баруздин. Самое простое дело

1

0

1

12.09.2022

Практическая работа;

3.

Л. В. Куклин. «Как я научился читать»

1

0

1

19.09.2022

Практическая работа;
Устный опрос;

4.

Л. В. Куклин. «Как я научился читать»

1

0

1

26.09.2022

Практическая работа;

5.

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы
«Волшебные сказки»).

1

0

1

03.10.2022

Практическая работа;

6.

Т.В.Толстая «Детство Лермонтова» (отрывок)

1

0

1

10.10.2022

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;

7.

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

1

0

1

17.10.2022

Практическая работа;

8.

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

1

0

1

24.10.2022

Устный
  опрос; Практическая работа;

9.

М.Л.Михайлов «Лесные хоромы»

1

0

1

08.11.2022

Практическая работа;
Тестирование;

10.

И.А.Мазнин
  «Давайте будем дружить друг с другом…»

1

0

1

15.11.2022

Практическая работа;

11.

Н.К.Абрамцева «Цветы и зеркало» (в сокращении)

1

0

1

22.11.2022

Устный
  опрос; Практическая работа
в парах;

12.

Л.Н.Толстой «Лгун» (басня)

1

0

1

29.11.2022

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»; Практическая работа;

13.

Русская народная сказка
«Враль»

1

0

1

05.12.2022

Практическая работа;
Тестирование;

14.

В.А.Осеева «Почему?»

1

0

1

12.12.2022

Устный
  опрос; Практическая работа;

15.

В.А.Осеева «Почему?»

1

0

1

19.12.2022

Устный
  опрос; Зачёт;

16.

А.С.Пушкин «… Воротился старик ко старухе…»

1

0

1

26.12.2022

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»; Практическая работа;

17.

Р.С. Сеф «Чудо», В.В.Лунин «Я видела чудо»

1

0

1

11.01.2023

Практическая работа;

18.

С.А.Иванов «Снежный заповедник» (отрывок)

1

0

1

18.01.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»; Практическая работа;

19.

М.М.Пришвин «Закат солнца», «Осинкам холодно»

1

0

1

25.01.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

20.

М.С.Харитонов «Учитель вранья» (отрывок)

1

0

1

01.02.2023

Практическая работа;

21.

В.Ф.Тендряков «Весенние перевёртыши» (отрывок)

1

0

1

08.02.2023

Практическая работа;

22.

Урок обобщения по разделу

1

1

0

15.02.2023

Практическая работа;
Тестирование;

23.

В.А.Осеева «Колыбельная песенка», П.А.Синявский
«Рисунок» Творческий проект «На моём рисунке Родина
Моя»

1

0

1

01.03.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»; Творческий проект;

24.

С.А.Махотин «Этот дом со скипучим крыльцом», Ф.П.Савинов «Родное»

1

0

1

13.03.2023

Практическая работа;
Устный опрос;

25.

В.Ф.Боков «Откуда начинается Росиия?», К.Д.Ушинский «Наше Отечетсво»

1

0

1

20.03.2023

Зачет; Практическая работа;

26.

Русские народные загадки о солнце

1

0

1

05.04.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;

27.

А.Н.Толстой «Петушки», С.В.Сахарнов «Мезень» (отрывок)

1

0

1

12.04.2023

Практическая работа;

28.

Е.В.Григорьева «Осенью рыжий…», В.М.катанов
«Жар-птица»

1

0

1

19.04.2023

Практическая работа;

29.

Загадки о месяце. И.А.Бунин «Серп луны над тучкой длинной…».
В.П.Крапивин «Сказки Севки Глущенко».
Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной». С.В.Востоков «Месяц»

1

0

1

26.04.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;
Устный опрос;

30.

Промежуточная аттестация. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль

1

1

0

10.05.2023

Промежуточная аттестация.;

31.

Работа над ошибками. Е.В.Липатова «Луна похожа
на ежа…».
Г.М.Кружков «Звёзды»

1

0

1

17.05.2023

Практическая работа; Работа над ошибками.;

32.

Загадки о небе. Я.П.Полонский, Г.В.Сапгир, и др.

1

0

1

24.05.2023

Практическая работа;

33.

Загадки о небе. Я.П.Полонский, Г.В.Сапгир, и др. Итоговый урок.

1

0

1

31.05.2023

Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

33

2

               31

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

   ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник
«Литературное чтение на родном русском языке» 1 класс О.М.Александрова.; М.И.Кузнецова.;
Л.А.Романова М.:
Просвещение; 2021;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие
1 класс О.М.Александрова, М.И. Кузнецова
Л.В.Петленко, В.Ю. Романова
Москва "Учебная литература"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.1sept.ru/ https://lecta.rosuchebnik.ru/ https://urok.1sept.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Мультимедийный проектор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ЛИТ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения; — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Я фантазирую и мечтаю 6 0 6 19

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Практическая работа;

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке для 1 класса по новым ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ