extracted_text:
Проект:  «Создание
комплексно – целевой программы управления качеством образования с учетом
требований ФГОС»

Выполнила: Пашиц Оксана Вадимовна

1.Перечень требований к качеству образования на
основании ФГОС

Государственный
стандарт определяет обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню
подготовки выпускников. Таким образом, качество образования – это уровень
успешности социализации гражданина, а также уровень условий освоения им
образовательной программы школы (образовательного учреждения).

Качество
обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной
характеристикой, которая отражает:
 -
степень соответствия педагогических и рабочих процессов в ОУ, выраженных в
форме показателей и критериев, определённым установленным государственным
требованиям, реальным достижениям и индивидуальным социальным ожиданиям;
-
степень усвоения содержания учебного материала, морального умственного и
физического развития, которого обучающийся достиг в соответствии со своими
индивидуальными желаниями и способностями.
Таким
образом, качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым
показателем успеха образовательного учреждения.

Ключевыми требованиями к качеству образования являются:
-
качество содержания образования;
-
качество методического обеспечения образовательного процесса;
-
качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
-
профессиональный уровень педагогов;
-
положительная мотивация обучающихся;
-
качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности
учащихся;
-
качество системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и
оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности
учащихся;
-
качество внутриучрежденческого контроля.
В
рамках реализации ФГОС качество образования предъявляет требования к целевым программным
компонентам, к учебной среде, к ожидаемым результатам.
Основной
целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов
для достижения выпускниками на каждом уровне образования определённых навыков,
знаний, умений, компетенций и способностей, которые, в свою очередь,
определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями
каждого ребёнка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. Таким
образом, формируются определённые универсальные учебные действия (УУД), которые
отображают индивидуальные или личностные результаты, метапредметные показатели
и предметные результаты.
Стандарт
устанавливает требования к  личностным,  метапредметным,  предметным
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и
делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Критерии эффективности:

     Во время реализации базовых образовательных программ  в образовательном
учреждении предъявляются следующие требования: должны определяться финансовые,
кадровые, материальные, технические и другие условия, при которых должно
осуществляться овладение учебным материалом. С целью решения
задач освоения образовательных программ, дальнейшего самоопределения и решения
проблемных задач, в школе должны быть созданы условия для обучения инвалидов,
детей с ограниченными возможностями и особенностями развития (коррекционная
работа, индивидуальные программы, дистанционные методы обучения).
Управление
качеством образования складывается из качества образовательной среды и качества
результатов.
Создание
среды, которая является критерием эффективности внедрения этих стандартов
обеспечивает:
• защиту и укрепление психологического, физического и социального здоровья
детей;
• стремление к достижению целей образовательного процесса, его высокое
качество, духовное и нравственное воспитание, открытость и доступность для учащихся
и их родителей;
• развитие детей на основе психофизиологических возрастных особенностей
Таким
образом, основными задачами становятся конструирование образовательной среды
школы, стимулирование и поддержка инициатив педагогов, учащихся, родителей и социальных
партнеров, направленных на формирование комплекса ключевых компетентностей
выпускника образовательного учреждения и повышения качества образования в
целом.

Диаграмма
Исикавы
Требования,
влияющие на качество образования и условия достижения оптимальных конечных
результатов

2.     Создание
комплексно–целевой программы управления качеством образования
Дерево
целей двух уровней для управления качеством образования

Комплексно–целевая
программа управления качеством образования

№

Направление деятельности

Мероприятие

Сроки реализации программы

месяц, год
2020-2021 уч. год

9

10

11

12

01

02

03

04

05

06

07

08

1

Развитие
  кадрового потенциала

Организация повышения квалификации
  педагогических кадров

обучение
  на курсах ПК;

х

х

х

х

х

дистанционное
  обучение;

х

х

х

х

х

х

организация
  методической работы в ОУ

х

х

х

х

Вовлечение педагогов в
  инновационную деятельность

мониторинг
  усвоения программ учащимися;

х

х

обобщение
  опыта работы на различных уровнях;

х

х

х

х

рейтинговая
  оценка труда педагогов

х

х

аттестация
  педагогических кадров

х

х

2

Совершенст
вование
  методов оценивания достижений учащихся

внедрение
  кейс методов

х

конкурс
  портфолио учащихся

х

х

х

х

х

х

х

х

х

конкурс
  «Ученик года»

х

3

Совершенст
вование
  модульной организации учебного процесса

внедрение
  компьютерной программы составления расписания занятий

уже внедрено в ОО

формирование
  содержания образовательных программ по индивидуальным учебным планам

сформированы на 01.09.2020

4

Увеличение
  количества внеклассных и  досуговых мероприятий, предоставляющих возможности
  для самореализа
ции
  учащихся

Планирование
  и реализация программ внеурочной деятельности, в том числе дополнительного
  образования

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

заключение
  договоров сетевого сотрудничества с учреждениями дополнительного образования
  и культуры

заключено на 01.09.2020

5

Создание
  широкого проектного пространства для учащихся, включающего в себя различные
  направления: гуманитарные, естественно-научные, социальные

осуществление
  проектной деятельности учащихся по различным направлениям , включая
  предметную и социально-культурную тематику
-
  участие в очных и заочных конкурсах научно-исследовательских работ,
  конференциях, научных  чтениях.

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

6

Проведение
  мониторинга психо-физиологического развития учащихся

психолого-педагогическая
  диагностика (тестирование);
-
  диагностика физического развития (тестирование)

х

х

х

7

Внедрение
  информационных технологий в образовательный процесс

переход
  на ведение документации ОУ в электронной форме;

уже внедрено в ОО

создание
  единого информационного пространства ОУ;

ведение
  блогов ОУ о деятельности в социальных сетях: ВК, Jnstagram и т.д.

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

использование
  возможностей сети Интернет в обучении и участии в различных творческих
  конкурсов как учащихся, так и педагогов

                                                               в течении всего учебного года

8

Работа
  с родителями

проведение
  родительских собраний

х

х

х

х

организация
  и проведение консультаций, лекториев по запросам родителей

х

х

х

привлечение
  родительской общественности в управляющий совет ОУ

х

х

х

9

Мониторинг
  качества образования в ОУ:
аналитичес
кая
  и диагностическая деятельность, диагностика текущей результатив
ности
  образовательного процесса.

анализ
  нормативно-правовой базы: ревизия существующих локальных актов и создание
  новых

х

х

организация
  и проведение мониторинга уровня удовлетворённости образовательными услугами
  учащимися

х

х

организация
  и проведение мониторинга уровня удовлетворённости образовательными услугами
  родителями

х

х

разработка
  стратегии и тактики деятельности ОУ по повышению качества образования

х

х

х

х

х

х

х

создание
  информационно-экспертной системы для сведения, обобщения, анализа и
  классификации мониторинговых исследований

х

х

alt: Проект: « Создание комплексно – целевой программы управления качеством образования с учетом требований

alt: Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне образования определённых навыков, знаний, умений, компетенций и способностей, которые, в свою…

alt: Критерии эффективности:

alt: Ученик года»х 3Совершенст вование модульной организации учебного процессавнедрение компьютерной программы составления расписания занятийуже внедрено в

alt: Проведение мониторинга психо-физиологического развития учащихсяпсихолого-педагогическая диагностика (тестирование); - диагностика физического развития (тестирование)ххх 7Внедрение информационных технологий в образовательный процесспереход на ведение документации

alt: ВК, Jnstagram и т.д.хххххххххххх использование возможностей сети

intro: Данная работа представляет собой Проект:  «Создание комплексно – целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС» в рамках программы "Менеджмент образования". Предназначена администрации школы.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Физическая география»
подразделы «Атмосфера»,  «Гидросфера» СОР № 2

Задания

1.
  По предложенной схеме:
(a)
  Определите, какой климатообразующий фактор не прописан.
(b)
  Объясните влияние климатообразующего фактора – географическая широта на
  примере своей местности._________________________________________________

2.
   (а) Объясните по
  схеме 1 формирование пояса атмосферного давления на планете Земля.
(b)
  Определите
  область давления на схеме 2.
Определите
  погоду, которая устанавливается при данной области давления.
(с)
  Определите, используя рисунок 1, какую погоду формируют воздушные массы
  умеренного пояса в Европе.

схема 1
Распределения давления и ветров на
    земном шаре

схема 2

рисунок 1

3.      А) Определите по
  рисункам виды вод суши. Дайте их определение.

рисунок 1

рисунок 2

название вод суши

определение

Б).Определите, используя
  рисунок 3, вид вод суши и объясните его происхождение.

рисунок 3

4.
Дополните характеристику Аральского моря –
озера, используя тематические карты.  .

№

Характеристика озера

Аральское море – озеро

1

Географическое
  положение

Расположено
  на материке Евразия

2

Наибольшая
  глубина

3

Соленость

70—100
  ‰

4

Сточное
  или бессточное

5

Характер берегов

Северный
  берег изобилует глубокими заливами, которые ограничиваются довольно высокими
  берегами; западный берег, напротив того, представляется прямым, ровным на
  протяжении 150 морских миль, наконец, восточный берег низменный и изрезанный
  сильно ветвящимися бухтами.

6

Тип озерной котловины

Критерий оценивания

№ задания

              Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет
  и описывает влияние климатообразующих факторов

1(а)

определяет
  климатообразующий фактор;

1

объясняет
  его влияние на климат;

1

1(b)

объясняет
  влияние географической широты на климат своей местности;

1

Описывает
  и обосновывает глобальную               циркуляцию атмосферы.

2(а)

объясняет
  формирование пояса атмосферного давления на Земле;

1

2(b)

определяет
  область атмосферного давления и поясняет формирование погоды;

2

2(с)

определяет
  погоду в Европе, формирующую воздушные массы умеренного пояса;

1

Описывает виды и
  формирование вод суши.

3

определяет вид вод суши по рисунку 1;

1

определяет вид вод суши по рисунку 2;

1

дает определение по рисунку 1;

1

дает определение по рисунку 2;

1

определяет вид вод суши по рисунку 3;

1

объясните его происхождение (рис. 3);

1

Описывает по
  плану озера и ледники.

4

дополняет характеристику озера, определяя наибольшую
  глубину озера;

1

дополняет
  характеристику озера, определяя сточность озера;

1

дополняет характеристику озера, определяя тип
  озерной котловины.

1

Всего
  баллов
  16

Ответы
Задание
1
А)
подстилающая поверхность
Б)
Географическая широта влияет на угол падения солнечных лучей, соответственно
это и продолжительность освещённости, количества солнечного тепла и температуры
(Северный Казахстан – длинная, холодная зима, короткое и прохладное лето)
Задание
2
А)
Формирование поясов атмосферного давления зависит от географической широты,
соотношения суши и океанов, а также местных физико-географических условий.
Существует три пояса низкого и четыре пояса высокого атмосферного давления
Б)
Область высокого давления, антициклон, ясная устойчивая погода, ветер
отсутствует, безоблачно, осадков нет
С)
Теплая погода, часто облачно, умеренные осадки
Задание
3
А)
Река – природный водный поток, который протекает по проложенному самой рекой
руслу, постоянно преобразующая стоками воды.
Ледник
-  масса льда преимущественно атмосферного происхождения, имеющая форму купола.
Б)
Вулканическое (кратерное) озеро – образуется при наполнение водой кратера
уснувшего вулкана.
Задание
4
2.
42 метра
4.
бессточное
6.
тектоническое

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сор 2 четверть. Антонова Р.А..docx

alt: По предложенной схеме: (a)

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОР 2 8 класс