extracted_text:
Индивидуальный план  коррекции речевого развития  на
2017- 2018уч.г.
с учащимся 1 класса
ОНР 2-3ур, обусловленное ЗПР; ТНР, ГЗРР.

№ п/п

Тема
  занятия

  Содержание коррекционной работы

Просодика:
  голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание
артикуляционная
гимнастика.

Общая
  и мелкая моторика

фонематические
процессы

Слоговая
  структура слова

Лексико-грамматич.
  строй речи

Связная
  речь

кол-во
  занятий

1.

Знакомство
  с органами артикуляционного аппарата.

Развитие
  плавного длительного выдоха.
Преодоление
  твёрдой атаки гласных. Пропевание
  гласных с повышением и понижением тона.
Вырабатывать умение удерживать
  губы в заданном положении, Учить спокойно, открывать и закрывать рот,
  расслабляя мышцы языка. Развитие речевой моторики для
  формирования базы звуков. Подготовительные
  упражнения для постановки звука С.

Совершенствование
  статической организации движений (точно воспроизводить и  удерживать позы). Пальчиковая
  гимнастика «Осень» «Осенние листья»
Координация
  речи с движением «Дождик»

Узнавание
  заданного звука на фоне др. звуков, слога, слова.

Воспроизведение
   ритма по слуховому образцу: «Повтори как я», «Сосчитай правильно»

«Осень»
  Игры: «Один-много» , «Скажи ласково», «Мой, моя, мои», «Назови
  признаки осени».

Развитие
  умения отвечать на вопросы полным ответом.
Упражнение:
  «Закончи предложение» Прошло лето и наступила…  . Дни стали… . и т. д.

  4

2.

Постановка
  звука С.

Развитие
  плавного длительного выдоха.
Развитие глубокого вдоха. Развитие речевой
  моторики для формирования базы звуков.
Арт.упражнения для укрепления мышц губ и их
  подвижности, упр. для языка (лопатка,желобок, горка)

Совершенствование
  динамической организации движений (точно и плавно
воспроизводить
  серию движений).
Пальчиковая
  гимнастика «Однажды хозяйка с базара пришла»

Определение
  1го и последнего  звука в слове.

Воспроизведение
  ритма по слуховому образцу и соотношение ритмического рисунка с его схемой на
  карточке.

«Овощи,
  фрукты» Игры: «Скажи ласково», «Чего не стало».

Составление
  предложе
ний
  по картинкам-символам.

1-2

3.

Автоматизация
  звука С в прямых открытых слогах.

Развитие физиологическо го дыхания. Развитие силы
  голоса «Эхо».
Арт.упражнения для укрепления мышц губ и их
  подвижности, упр. для языка (лопатка,желобок, горка)

Пальчиковая
  гимнастика «Однажды хозяйка с базара пришла…» Координ. речи с движением
  «Утром гномы в лес пошли…»

Определение
  1го и последнего  звука в слове

Воспроизведение
  ритма по слуховому образцу и соотношение ритмического рисунка с его схемой на
  карточке.

«Овощи,
  фрукты, ягоды, грибы» Игра «Сосчитай от 1 до 5», образование
  относительных прилаг.

Составле
ние
  по картинке простого предложения.

1-2

4.

Автоматизация
  звука С в прямых открытых слогах и словах с ними (в начале).

Развитие
  глубокого вдоха. Преодоление твёрдой атаки «Лесенка». Развитие речевой
  моторики для формирования базы звуков.

Пальчиковая
  гимнастика «Этот лист…» Координация речи с движением «Утром гномы в лес
  пошли…»

Определение
  гласного в слогах, в односложных словах. Развитие умения подбирать слова на
  заданный звук.

Развитие
  ритмических движений.
Рисование
  под счёт  волнообразных линий, клубка, спирали, восьмёрки, радуги под счёт.

«Овощи,
  фрукты, ягоды, грибы», «Деревья»
Игры:
  «Что рядом с …» «Где лежит…», образов. относительных прилаг.

Составление
  простых предложений по вопросам. Составле
ние
  описат.рассказа с опорой на мнемотаб
лицу.

3

5.

Автоматизация
  звука С в прямых открытых слогах и словах с ними (в середине).

Развитие
  глубокого вдоха. Отработка слитности нескольких гласных. Артикуляц гимн.  для
  укрепления и подвижности мышц губ, упраж. для артикуляции звука С.

Пальчиковая
  гимнастика «Этот лист…» Координация речи с движением «Утром гномы в лес
  пошли…»

Определение
  гласного в слогах, в односложных словах. Развитие умения подбирать слова на
  заданный звук.

Развитие
  ритмических движений.
Рисование
  под счёт  волнообразных линий, клубка, спирали, восьмёрки, радуги под счёт.

«Овощи,
  фрукты, ягоды, грибы», «Деревья»
Игры:
  «Что рядом с …» «Где лежит…», образов. относительных прилаг.

Составление
  простых предложе
ний
  по вопросам. Составление описат.рассказа с опорой на мнемотаблицу

2

6.

Автоматизация
  звука С в обратных слогах и словах с ними (в конце).

Работа
  над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
Развитие физиологического дыхания. Общая и
  специальная артикуляц. гимнастика с элементами биоэнергопластики

Пальчик.
  гимн. «Птичка»
Координация
  речи с движением «Аист, аист длинноногий»

Определение
  звука в начале, середине конце слова. Определение последовательности звуков в
  словах из 3х, 4х зв.

Развитие
  умения воспроизводить слоговые ряды с опорой на вспомогат средства. Работа
  над двусложными словами с открытыми слогами

«Перелётные
  птицы»
Игра
  «Сосчитай от 1 до 5», «Подбери признак», использование в речи глаголов ед. и
  мн.числа.

Развитие
  умения давать полные ответы на вопросы по прочитанному тексту.

3

7.

Автоматизация
  звука С в слогах со стечением согласных и словах с ними.

Развитие
  плавного длительного выдоха.
Работа
  над темпом и ритмом речи. Общая и специальная артикуляц.
  гимнастика с элементами биоэнергопластики

Пальчик.
  гимн. «Птичка»
Координация
  речи с движением «Аист. Аист длинноногий»

Определение
  звука в начале, середине конце слова. Определение последовательности звуков в
  словах из 3х, 4х зв.

Развитие
  умения воспроизво
дить
  слоговые ряды. Работа над двусложными словами с открытыми слогами, опред.
  удар. слога.

«Перелётные
  птицы»
Игра
  «Сосчитай от 1 до 5», «Подбери признак», использование в речи глаголов ед. и
  мн.числа.

Развитие
  умения последова
тельно
  пересказывать текст с опорой на вопросы.

3

8.

Автоматизация
  звука С в словосочетаниях.

Развитие
  глубокого вдоха. Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
  Общая и специальная артикуляционная гимнастика с гимнастика с
  элементами биоэнергопластики

Упражнения
  с «Су-джоком», с прищепками «Котёнок».

Развитие
  звуковой стороны речи, отличать нормированное произношение звука от
  искажённого;

Развитие
  умения воспроизво
дить
  слоговые ряды. Работа над трёхсложными словами с открытыми слогами, определ. Ударного
  слога.

«Домашние
  животные и их детёныши». Словообразование названия детёнышей,
усвоение
  категорий Т.п.. «Скажи ласково»

Составление
  рассказа- описание по мнемотаб
лице.
  Составление деформированных предложений.

2

9.

Автоматизация
  звука С  в предложе
ниях.

Отработка
  слитности нескольких гласных. Развитие плавного длительного выдоха. Общая и
  специальная артикуляционная гимнастика с гимнастика с
  элементами биоэнергопластики

Упражнения
  с «Су-джоком», с прищепками «Котёнок».

Определение
  последовательности звуков в словах из 3х, 4х,5ти зв.

Развитие
  умения воспроизво
дить
  слоговые ряды. Работа над трёхсложными словами с открытыми слогами, определ.
  Ударного слога.

«Домашние
  животные и их детёныши». Словообразование названия детёнышей,
усвоение
  категорий Р.п.

Составление
  рассказа – описание
по
  мнемотаб
лице.
  Составле
ние
  деформированных предложений.

2

10.

Автоматизация
  звука С в текстах, связной речи.

Преодоление
  твёрдой атаки гласных. Работа над темпом и ритмом речи. Общая и специальная
  артикуляционная гимнастика с гимнастика с элементами биоэнергоплас
тики

Упражнения
  с «Су-джоком», с прищепками «Котёнок». Кинезиологи
ческие
  упражнения .

Развитие
  звукового синтеза. Составление слов по первым звукам названий картинок.

Работа
  над двухсложными словами из закрытых слогов. Деление слов на слоги.
  Определение ударного слога.

«Домашние
  животные и их детёныши». Словообразование названия детёнышей,
усвоение
  категорий Т.п., Р.п., согл.сущ. с прилаг. В роде, числе.

Пересказ
  текста с опорой на вопросы.
Составле
ние
  деформированных предложений.

2

11.

Автоматизация
  звука Сь в слогах.

Отработка
  слитности нескольких гласных Работа над модуляцией голоса (повышение и
  понижение голоса )

Пальчиковая
  гимнастика «Снеговик»
Координация
  речи с движением «Мы снежок с тобой слепили»

Развитие
  звукового анализа и синтеза.

Работа
  над Двухсложными словами из закрытых слогов. Деление слов на слоги.
  Определение ударного слога.

«Зима,
  зимние приметы».
Игры:
  «Скажи наоборот», «Назови семью слова».

Составле
ние предложений «Что изменилось в
  природе зимой»

2

12

Автоматизация
  звука Сь в словах.

Отработка
  слитности нескольких гласных. Работа над темпом и ритмом речи. Общая и
  специальная артикуляционная гимнастика с гимнастика с
  элементами биоэнергопластики

Пальчиковая
  гимнастика «Снеговик»
Координация
  речи с движением «Мы снежок с тобой слепили»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над двухсложными словами со стечение согласных  в середине слова. Слоговой
  анализ и синтез.

«Зима,
  Новый год» Игра «Мой, моя, моё», «Скажи наоборот».

Составле
ние
  предложе
ний.
  «Расскажи, что ты знаешь о празднике»

2

13

Автоматизация
  звука –Сь- в словосочетаниях, в предложениях.

Развитие физиологического дыхания. Работа над
  темпом и ритмом речи. Общая
  и специальная артикуляционная гимнастика с гимнастика с
  элементами биоэнергопластики

Кинезиологи
ческое
  упражнение «Кулак-ребро-ладонь» Самомассаж пальчиков  с помощью «Су-джока».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над двухсложными словами со стечением согласных  в середине слова. Слоговой
  анализ и синтез.

«Зимние
  забавы детей» Словообразование названий людей от их занятия спортом.

Составление
  рассказа по картине «Зимние забавы»

2

14

Автоматизация
  звука –З- в слогах, словах.

Отработка
  слитности нескольких гласных. Выработка умения пользоваться громким и тихим
  голосом.

Упражнения
  с «Су-джоком» «Ёжик». Координация речи с движением «На водопой».

Развитие
  звукового синтеза. Составление слов по первым звукам названий картинок

Работа
  над двухсложными словами со стечением согласных в начале слова и открытым
  слогов в конце. Слоговой анализ и синтез.

«Дикие
  животные и из детёныши» Словообразование названия детёнышей,усвоение
  категорий Т.п.. «Скажи ласково»

Составление
  рассказа – описания «Лиса»

2

15

Автоматизация
  звука –З- в словосочетаниях, в предложениях.

Развитие
  плавного длительного выдоха. Работа над темпом и ритмом речи

Упражнения
  с «Су-джоком» «Ёжик». Координация речи с движением «На водопой».

Определение
  места заданного звука в слове. Развитие умения подбирать слова на заданный
  звук.

Работа
  над двухсложными словами со стечением согласных в начале слова и открытым
  слогов в конце.

«Дикие
  животные и из детёныши» образование притяжатель
ных
  прилаг.

Составление
  предложений по опорным словам действиям и картинкам.

2

16

Автоматизация
  звука –Зь- в слогах, словах.

Развитие физиологического дыхания.

Повторение
  пройденного.

Развитие
  простых форм звукового анализа и синтеза

Работа
  над двухсложными словами со стеч. согласных в начале сл.  и закрытым слогом в
  конце.

«Дикие
  животные и из детёныши» усвоение категорий Т.п., Р.п., согл.сущ. с прилаг. В
  роде, числе.

Распространение
  предложений словами признаками

2

17

Автоматизация
  звука-Зь-в словосочетаниях, предложениях.

Развитие
  плавного длительного выдоха.

Пальчиковая
  гимнастика «Снегирь».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над двухсложными словами со стеч. согласных в начале слова и закрытым слогом
  в конце. Слоговой
  анализ и синтез.

«Зимующие
  птицы»
Согласование
  сущ. с числительными. Усвоение категории  существит. мн.ч. Р.п.

Составление
  предложений по опорным словам.

2

18

Автоматизация
  звуков С,Сь,З,Зь в связной речи.

Выработка
  умения пользоваться громким и тихим голосом.

Пальчиковая
  гимнастика «Я посуду перемыла» Кинезиологическое  упражнение «Ухо. нос».

Определение
  гласных в слове и их место с опорой на зв. линейку. Развитие умения
  подбирать слова  с заданным зв. в начале и конце слова.

Работа
  над двухсложными словами со стечен. согласных в середине слова и закрытым
  слогом в конце. Слоговой анализ и синтез.

«Посуда»
Образование
  относитель
ных
  прилагатель
ных.
  Практическое  употребление  в речи простых предлогов: на,  в, за, у, к, с,
  по, над.

Составление
  предложений по опорным словам

2

19

Постановка
  звука –Ц-. Автоматизация звука-Ц- в слогах, в словах.

Отработка
  слитности нескольких гласных. Работа над модуляцией голоса (повышение и
  понижение голоса )

Пальчиковая
  гимнастика «Я посуду перемыла» Кинезиологи
ческое
  упражнение «Ухо. нос».

Определе
ние
  гласных в слове и их место с опорой на зв. линейку. Развитие умения подбирать
  слова  с заданным зв. в начале и конце сл.

Работа
  над двухсложными словами со стечен. согласных в середине слова и закрытым
  слогом в конце. Слоговой анализ и синтез.

«Посуда»
  Образование относительных прилагательных. Практическое  употребление  в речи
  простых предлогов: на,  в, за, у, к, с, по, над.

Составление
  предложений «Что где стоит»

2

20

Автоматизация
  звука –Ц- в словосочетаниях, в предложениях.

Развитие физиологического дыхания. Работа над
  темпом и ритмом речи

Кинезиологи
ческое
  упражнение «Ленивые восьмёрки».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трёхсложными словами с закрытым слогом. Слоговой анализ и синтез.

«Посуда»
«Виды
  посуды»

Составление
  рассказ-описания с опорой на мнемотабли
цу.

1

21

Автоматизация
  звука Ц в предложениях, связной речи.

Выработка
  умения пользоваться громким и тихим голосом.

Самомассаж
  пальчиков. Пальчиковая гимнастика «Стул» «Стол».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трёхсложными словами с закрытым слогом. Слоговой анализ и синтез.

«Мебель»
Игра
  : «Скажи ласково», «1,2,5».

Составление
  деформированных предложений.

1

22

Постановка звука Р

Развитие
  плавного длительного выдоха. Отработка слитности нескольких гласных.

Самомассаж
  пальчиков. Пальчиковая гимнастика «Стул» «Стол». Кинезиологическое
  упражнение «Ленивые восьмёрки».

Развитие
  простых и сложных форм звуковго анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложными словами со стечением согласных в разных позициях и открытым
  слогом. Слоговой
  анализ и синтез.

«Мебель»
Образование
  относительных прилагат. Употребление предлогов. Выполнение многоступенчатой
  инструкции (использ. картинок): «Положи мишку на парту, кубик поставь на стул
  и т.д.»

Составление
  предложений «Расскажи, что ты сделал».

2-3

23

Автоматизация звука –Р- в прямых
  слогах.

Отработка
  слитности нескольких гласных. Выработка умения пользоваться громким и тихим
  голосом.

Кинезиологи
ческие
  упражнения. Самомассаж с «Су-джоком».

Развитие
  простых и сложных форм звуковго анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложные слова со стечением согласных в разных позициях и открытым
  слогом.

«День
  защитника отечества»
 «Назови,
  где служит»

Последова
тельный
  пересказ рассказа «Санитар».

1

24

Автоматизация звука Р в прямых
  слогах и словах с ними.

Развитие
  плавного длительного выдоха. Работа над темпом и ритмом речи

Повторение
  пройденного материала.

Развитие
  простых и сложных форм звуковго анализа и синтеза. Замени 1й звук на Р.

Работа
  над трехсложные слова со стечением согласных в разных позициях и открытым
  слогом. Слоговой
  анализ и синтез.

Закрепление
  пройденного материала

Составление
  деформированных предложений. «Закончи предложение».

4

25

Автомати
зация звука Р в обратных слогах и
  словах с ними.

Воспитание
  интонационной выразительности речи. Работа над чёткостью дикции.

Кинезиологическое
  упражнение «Ухо-нос-хлопок»
Координация
  речи с движением «Самолёт»

Развитие
  сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложными  словами со стечением согласных в разных позициях и
  закрытым слогом.
  Слоговой анализ и синтез.

«Транспорт.
  Профессии на транспорте».
«Образуй
  новое слово»-образование сложных слов.
«Сосчитай
  до 5» -согласование числит. с сущест..и прилагательными.

Сравнение
  2х транспортов, в начале сходства, потом различия.
Составление
  распрост. предлож. по картинкам

3

26

Автомати
зация звука Р в слогах со
  стечением  согласных и слов ах с ними.

Развитие
  плавного длительного выдоха. Работа над темпом и ритмом речи.

Кинезиологическое
  упражнение «Колечки»

Развитие
  сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложными  словами со стечением согласных в разных позициях и
  закрытым слогом.
  Слоговой анализ и синтез.

«Транспорт»
«Образуй
  новое слово»-образование сложных слов.
 «Вставь
  короткое слово»-употребление предлогов. «Скажи наоборот».

Последовательный
  пересказ текста «Моряки»

2

27

Автоматизация
  звука Р в сложных словах с удвоенной Р

Развитие физиологического дыхания. Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Логоритмическое упражнение: «Золотое донышко»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза. Определение звука по
  отношению к другим.

Работа
  над двухсложными словами с двумя стечениями согласных. Слоговой анализ и
  синтез слов.

«Весна,весенние
  месяцы»
«Сосчитай до 5 слова», «Повтори и запомни», «Скажи,
  какая, какое, какие?»

Составление
  предложение по картине «Чего не бывает весной».

2

28

Автомати
зация
  звука Р в словосоче
таниях,
  в предложе
ниях

Развитие
  плавного длительного выдоха. Работа над темпом и ритмом речи

Пальчиковая
  гимнастика «Какая у нас большая  семья»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза. Определение звука по
  отношению к другим.

Работа
  над двухсложными словами с двумя стечениями согласных. Слоговой анализ и
  синтез слов.

«Моя
  семья. Мамин праздник» «Скажи ласково», «Скажи, какая, какой, какое». Слова-
  антонимы.

Составление
  рассказа по опорным картинкам «Моя мама».

2

29

Автомати
зация
  звука Р в связной речи.

Воспитание
  интонационной выразительности речи.
Работа
  над чёткостью дикции.

Логоритмическое упражнение: «Золотое донышко»
  Кинезиологическое упражнение.

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложными словами с двумя стечениями согласных. Слоговой анализ и
  синтез.

 «Весна.
  Признаки весны» Согласование прилагательных с существит. Слова-синонимы.

Составление
  рассказа по плану «Весна»

2

30

Постановка звука – Р'-.

Развитие
  плавного длительного выдоха.
Преодоление
  твёрдой атаки гласных.

Пальчиковая
  гимнастика «Солнышко»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над трехсложными словами с двумя стечениями согласных. Слоговой анализ и
  синтез.

«Весна.
  Признаки весны» Повторение материала.

Составление
  описательного рассказа «Весна».

1

31

Автомати
зация звука – Р'- в прямых слогах
  и словах с ними (в начале, середине слова).

Работа
  над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Пальчиковая гимнастика: «Почтальон».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над четырехсложными словами из открытых слогов. Слоговой анализ и синтез

«Профессии»
  образование названий профессий ж.р.

Составление
  деформированных предложений.

2

32

Автомати
зация звука Р' в обратных слогах
  и словах с ними.

Работа
  над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
Работа
  над чёткостью дикции.

Пальчиковая гимнастика: «Почтальон».
Кинезиологическое
  упражнение «Ухо-нос-хлопок»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над четырехсложными словами из открытых слогов. Слоговой анализ и синтез

«Профессии»
  образование названий профессий ж.р. «Кто какую работу выполняет?»

Составление
  предложений по опорным словам (глаголы).

2

33

Автомати
зация звука Р' в слогах со
  стечением согласных и словах с ними.

Работа
  над чёткостью дикции.
Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Пальчиковая гимнастика: «Почтальон».
Кинезиологическое
  упражнение «Лезгинка»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над пятисложными словами из открытых слогов.

«Профессии»
   Слова- действия,«Кому, что нужно для работы?».
Обогащение словаря словами синонимами.

Составление
  рассказа по вопросам.

1

34

Автомати
зация звука Р' в словосоче
таниях, в предложе
ниях.

Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Повторение
  материала

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над пятисложными словами из открытых слогов.

Повторение
  материала.

Составление
.предложений
«Вставь
  пропущенное короткое слово»

2

35

Автомати
зация звука Р' в предложе
ния,в связной  речи.

Работа
  над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса).
Работа
  над чёткостью дикции.

Самомассаж
  с «Су-джоком».
Координация
  речи с движением.

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над четырехсложными словами  с закрытыми  слогом  и стечениями согласных

«Мой
  город. Моя страна».
«Сосчитай
  до 5», Слова-антонимы, синонимы.

Составление
  рассказа по вопросам.

2

36

Постановка звука Л.

Работа
  над темпом и ритмом речи

Кинезиологи
ческое
  упражнение «Ленивые восьмёрки»
Самомассаж
  с «Су-джоком».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над четырехсложными словами  с закрытыми  слогом  и стечениями согласных

«Мой
  город. Моя страна».
«Подбери
  признак».

Составление
  предложений и распространение их прилагательными.

1

37

Автомати
зация звука Л в прямых слогах и
  словах с ними (начало слова)

Работа
  над чёткостью дикции, над темпом и ритмом.

Пальчик.
  гимн. «Птичка»
Координация
  речи с движением «Аист, аист длинноногий»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над пятисложными словами с закрытым слогом и стечениями согласных. Слоговой
  анализ и синтез.

«Весна
  в природе: птицы»
«Подбери
  слово» -подбор глаголов в ед и мн.ч. «Кто, как говорит» «Скажи наоборот» ,

Последовательный
  пересказ текста с опорой на серию предметных картинок. «Ласточка»

2

38

Автомати
зация звука Л в прямых слогах и
  словах с ними (середина слова).

Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Упражнения
  с «Су-джоком» «Ёжик». Координация речи с движением «На водопой».

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над пятисложными словами с закрытым слогом и стечениями согласных. Слоговой
  анализ и синтез.

«Весна
  в природе: птицы, животные, насекомые»
«1,2,5»
  «О ком заботится» усвоение .категории П..п. «Скажи наоборот» ,

Пересказ
  рассказа «Лиса». Составление предложений «Кто чем гордится»

2

39

Автомати
зация
  звука Л в обратных слогах и словах с ними( в середине слова).

Работа
  над чёткостью дикции.

Координация
  речи с движением «Птицы прилетели».  Кинезиологи
ческое
  упражнение «Две лягушки..»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  над пятисложными словами с закрытым слогом и стечениями согласных. Слоговой
  анализ и синтез.

«Весна
  в природе: животные, птицы,»
 Повторение
  материала.

Исправь
  ошибку» Употребление сложных предложений с союзом «потому, что»

2

40

Автомати
зация
  звука Л в обратных слогах и словах с ними(в конце).

Воспитание
  интонационной выразительности речи.

Координация
  речи с движением «Птицы прилетели».  Кинезиологическое упражнение «Две
  лягушки..»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  с различными словами с разными типами слогов. Слоговой анализ и синтез.

«Цветы
  весной»
«Сосчитай
  до 5»,  «Измени»- изменение словосочетаний по падежам. «Слова признаки»

Составление
  связных высказываний по опорным словам –действиям.

2

41

Автомати
зация
  звука  в  сложных словах с удвоенной Л.

Работа
  над чёткостью дикции.

Пальчиковая
  гимнастика : «Мы солдаты»

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  с различными словами с разными типами слогов. Слоговой анализ и синтез.

«День
  победы»
Повторение
  материала.

Составление
  рассказа по картине «День победы»

2

42

Автомати
зация
  звука Л в словосоче
таниях,
  в предложе
ниях

Работа
  над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая
  гимнастика «Насекомые». Кинезиологические упражнения.

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  с различными словами с разными типами слогов. Слоговой анализ и синтез.

«Насекомые».

«Кто,
  как передвигается»«Насекомыевеликаны».
Употребле
ние
  слов с увеличитель
ным
  суффикс.

Составление
  сложных предложений со значением противопоставления. Составление
  деформированных предложений.

2

43

Автомати
зация
  звука Л в связной речи.

Работа
  над темпом и ритмом речи

Пальчиковая
  гимнастика «Насекомые». Кинезиологические упражнения.

Развитие
  простых и сложных форм звукового анализа и синтеза.

Работа
  с различными словами с разными типами слогов. Слоговой анализ и синтез.

«Насекомые».
  Практическое  употребление  в речи простых предлогов: на,  в, за, у, к, с,
  по, над Изменение прилаг.с существительными в роде,  числе,.падеже

Составление
  рассказа с опорой на мнемотаблицу «Бабочка»

2

Всего: 84-87

file_name: Индивидуальный план  коррекции речевого развития  на  2012.docx

alt: Развитие плавного длительного выдоха

alt: Пальчиковая гимнастика «Снеговик»

alt: Работа над двухсложными словами со стеч

alt: Слоговой анализ и синтез.«Транспорт» «Образуй новое слово»-образование сложных слов

title: Индивидуальный план


extracted_text:
МКОУ ВЛАДИМИРОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
БОГОТОЛЬСКОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________________
Приказ №____ от «  »___ 20___

Д. ВЛАДИМИРОВКА
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет:________________________________________________________________________

Цель:
__________________________________________________________________________

1.      КТО Я? КАКАЯ  Я?
(Мое представление о себе )

Класс_____________________________

Дата
рождения________________________

Любимое
занятие в свободное время_______________________________________________

Мой
любимый учебный предмет_____________________________________________________

Мои
личные достижения____________________________________________________________

Мои
увлечения____________________________________________________________________

Что
умею делать хорошо__________________________________________________________

Что
мне в себе нравится____________________________________________________________

Что
мне в себе не нравится___________________________________________________________

Кем
хочу стать, какую получить профессию____________________________________________

По
каким предметам  хочу повысить свои достижения____________________________________

Какие
дополнительные области знаний изучать _________________________________________

Какие
учебные умения и навыки развивать_____________________________________________

2.
МОЯ ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

Дополнительная и
опережающая работа на уроках

№

Дата

Тема занятия

Форма организации
  деятельности ученика

Домашнее задание

Результаты

Предметные кружки,
факультативы
Кол-во часов в неделю__________

№

Дата

Тема занятия

Форма организации
  деятельности ученика

Консультации

Внеурочная
деятельность

№

Название занятия

Количество часов

Место проведения

Время
  занятий

Руководитель

Результаты

Участие в
олимпиадах и предметных конкурсах

№

Дата

Конкурсы,
  олимпиады

Уровень

Результат

Примечание

Индивидуальный план исследовательской
деятельности ученика

по предмету   ------------
тема
работы________________________________________
__________________________________________________________________

Этапы
    работы

Форма отчёта / демонстрации
    результатов

Сроки

1.
    Формулирование проблемы, целеполагание

Собеседование с учителем

2.
    Изучение методов, приёмов, способов деятельности, необходимых для работы
    над решением проблемы, в том числе освоение приёмов работы с научной литературой
     и приёмов оформления собственного продукта деятельности

Консультирование
    одноклассников, выполнение индивидуальных заданий с использованием
    освоенных приёмов и т.п.

3.
    Изучение истории вопроса, теоретических источников по проблеме исследования

Выступление с сообщениями,
    докладами по проблеме исследования

4.
    Выявление возможных путей решения проблемы, в т.ч. выдвижение гипотез.

Собеседование с учителем

5.
    Работа с фактическим материалом (наблюдение, отбор, сравнение, эксперимент
    и др.)

Промежуточные
    отчёты

6.
    Предъявление или защита продукта исследовательской деятельности

Статья,
    доклад, реферат на школьной, районной, региональной конференциях.

 Расписание

Время

Деятельность

3.
Кто и в чем мне может помочь
А)
Учителя
Б)
Родители
В)
Классный руководитель
Г)
Друзья
Д) Психолог

Кл.
руководитель
__________________________________________/________________________ /
Ученик
(ца) _______________________________________________/________________________/
Родители
(ознакомлены):  ___________________________________/________________________/

file_name: ИОМ обучающегося.docx

alt: МКОУ ВЛАДИМИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ

alt: Предметные кружки, факультативы

alt: Внеурочная деятельность №

alt: Расписание Время

intro: Материал предназначен для учителей начальных классов, которые заинтересованы в  сопровождении одаренных и высокомотивированных обучающихся.

другое

group: Педагогика

tags: Индивидуальный образовательный маршрут

title: Индивидуальный образовательный маршрут  обучающегося


extracted_text:
Фёдор купил на 8 наклеек
     больше, чем Саша, и заплатил за них на 24 рубля больше. Сколько стоит одна
     такая наклейка

На трёх клумбах высадили 64
     тюльпана. На второй клумбе высадили в 2 раза больше тюльпанов, чем на
     первой и на 9 тюльпанов меньше, чем на третьей клумбе. Сколько тюльпанов
     высадили на каждой клумбе

Для ремонта одной комнаты
     купили 9 рулонов обоев, а для другой – 12 таких же рулонов. Сколько метров
     обоев купили для каждой комнаты, если для второй комнаты купили обоев на 24
      м больше, чем для первой?

Библиотеке нужно переплести
     4500 книг. Одна мастерская может переплести эти книги за 30 дней, а другая
     – за 45 дней. За сколько дней могут выполнить заказ обе мастерские,
     работая одновременно?

Из 100
      кг семян подсолнечника получается 50
      кг масла. Сколько нужно взять килограммов подсолнечника, чтобы получить 9
     т масла?

На фабрике в первый день сшили
     82 одинаковые куртки, а во второй день – 96 таких же курток. На все куртки
     ушло 534 м ткани. Найди расход ткани на одну куртку.

Из подъезда одновременно вышли
     два кота. Скорость первого из них была 100 м/мин, второго – 90 м/мин.
     Можно ли утверждать, что они шли в противоположных направлениях, если
     через 4 минуты между ними было 740
      м?

На 5 детских свитеров расходуют
     столько же шерстяной пряжи, сколько на 2 свитера для взрослых. Сколько
     пряжи идёт на детский свитер, если свитер для взрослых расходуют 750
      г пряжи?

Два одинаковых насоса
     выкачивали из подвала воду. Первый насос работал 12 мин, второй – 16 мин,
     и он выкачал на 4320 л воды больше, чем первый. Сколько литров воды
     выкачал каждый насос?

В полдень от пристани отошёл
     теплоход со скоростью 16 км/ч. Через 3 часа вслед ему отошёл второй
     теплоход и через 12 часов догнал первый. Найди скорость второго теплохода.

Фёдор купил на 8 наклеек
     больше, чем Саша, и заплатил за них на 24 рубля больше. Сколько стоит одна
     такая наклейка

На трёх клумбах высадили 64
     тюльпана. На второй клумбе высадили в 2 раза больше тюльпанов, чем на
     первой и на 9 тюльпанов меньше, чем на третьей клумбе. Сколько тюльпанов
     высадили на каждой клумбе

Для ремонта одной комнаты
     купили 9 рулонов обоев, а для другой – 12 таких же рулонов. Сколько метров
     обоев купили для каждой комнаты, если для второй комнаты купили обоев на 24
      м больше, чем для первой?

Библиотеке нужно переплести
     4500 книг. Одна мастерская может переплести эти книги за 30 дней, а другая
     – за 45 дней. За сколько дней могут выполнить заказ обе мастерские,
     работая одновременно?

Из 100
      кг семян подсолнечника получается 50
      кг масла. Сколько нужно взять килограммов подсолнечника, чтобы получить 9
     т масла?

На фабрике в первый день сшили
     82 одинаковые куртки, а во второй день – 96 таких же курток. На все куртки
     ушло 534 м ткани. Найди расход ткани на одну куртку.

Из подъезда одновременно вышли
     два кота. Скорость первого из них была 100 м/мин, второго – 90 м/мин.
     Можно ли утверждать, что они шли в противоположных направлениях, если
     через 4 минуты между ними было 740
      м?

На 5 детских свитеров расходуют
     столько же шерстяной пряжи, сколько на 2 свитера для взрослых. Сколько
     пряжи идёт на детский свитер, если свитер для взрослых расходуют 750
      г пряжи?

Два одинаковых насоса
     выкачивали из подвала воду. Первый насос работал 12 мин, второй – 16 мин,
     и он выкачал на 4320 л воды больше, чем первый. Сколько литров воды
     выкачал каждый насос?

В полдень от пристани отошёл
     теплоход со скоростью 16 км/ч. Через 3 часа вслед ему отошёл второй
     теплоход и через 12 часов догнал первый. Найди скорость второго теплохода.

alt: Фёдор купил на 8 наклеек больше, чем

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по математике "Текстовые задачи"


extracted_text:
МБОУ СШ с. Борки
Контрольные работы
по русскому языку за 2019-2020 учебный год
УМК «Школа
России», В.П.Канакина. Русский язык, 4 класс
Учитель: Котикова
Екатерина Николаевна

Контрольный диктант по теме «Повторение»
Цель: проверить знания,
умения и навыки на начало учебного года.
Клюква
Кислая и очень полезная для
здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая
клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети отправились
на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу.
Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что
под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился
взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.
По
М. Пришвину
Слова для
справок: растёт, бывает,
превратилась.
Грамматическое задание
1.   Выписать по одному
слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
2.   Выполнить
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — ягода, вариант 2 — поздно.
3.   Обозначить
грамматическую основу: вариант 1 — в третьем предложении, вариант 2 — в шестом
предложении.

Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Целы проверить знания, умения и
навыки по теме «Предложение».
Трусиха
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не
принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи.
Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку.
Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез
Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из
своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень
испугалась. (84 слова)
По Н. Артюховой
Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную. Грамматическое задание
1.   Выписать из текста предложения,
соответствующие схемам.
Вариант 1                                                   Вариант
2
⃝, ⃝ и
⃝.                                              ⃝ и ⃝.
[ _ ‗ ], а [_ ‗
].                                          [ _ ‗ ],  [_ ‗ ].
2.   Выписать из предложения словосочетания,
графически обозначить главное и зависимое слова.
Вариант 1
Огромный пёс нёсся прямо на девочку.
Вариант 2
Ребята выходили из своих убежищ.
3.   Сделать звуко-буквенный разбор слова:
вариант 1 — вдруг, вариант 2 — очень.
Контрольный диктант по
теме «Части речи»
Цель: проверить знания, умения и
навыки по теме «Части речи».
Осень
Ранняя осень.
Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают
объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между
деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб.
Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
Тишина в лесу.
Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный.
Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз
уже оголились. (70 слов)
                                                                                По
И. Соколову-Микитову
Слово для справки: краснеет.
Грамматическое
задание
1.
Выписать предложение:
вариант 1 — с однородными членами, вариант 2 — сложное.
2.
Разобрать слова по
составу: вариант 1 — ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.
3.
Сделать
звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — поздний, вариант 2 — гриб.

Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе»
Цель: проверить
знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе».
Как мужик убрал
камень
На площади в
одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на
лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.
Первый инженер
предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в
восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток
и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.
А один мужик
взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму,
свалить его туда и заровнять землёй.
Мужик так и
сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104
слова)

По Л. Толстому
Слова для
справок: его, тысяч, предложил.
Грамматическое
задание
1.
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,
2, 3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
2.
Выполнить звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — его,
вариант 2 — шесть.
3.
Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 — (за) выдумку, вариант 2 — инженеров.
4*. Составить
из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.
1)
Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.
2)
Мать, не, лучше, друг, сыщешь.
3)
Радость, шаг, один, печаль.

Контрольный диктант за
первое полугодие
Цель: проверить
знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии.
Лес
Лес — это большой город с тысячами
жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых
гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели.
Жители лесов — звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.
С утра до вечера снуют птицы меж стволов
деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц — несут своим птенчикам. Не
сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от
болезней хищники — лесные санитары.
Леса наши — это кладезь богатств.
Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте
муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94 слова)

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.
Грамматическое
задание
1.    Выписать три словосочетания с именами
существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён
существительных.
2.    Списать предложения. Имена
существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа
множественного числа.
Сок
(апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье
из (вишня) и (абрикосы).
3.    Разобрать имя существительное как часть
речи: вариант 1 — вредителей, вариант 2 — гусениц.
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя
прилагательное».
Зимний день
Стоит
чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым
снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно
в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит
шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро
мелькнула среди деревьев.
Под
сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо
в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое
задание
1.
Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и
указать падеж имён прилагательных.
2.
Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ.
ср. р. в Д. п., прил. + сущ. ж. р. в П. п.
3.
Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.
1)
В ..., …, ... уборе стоит осенний лес.
2)
На ... небе загорелись ... звёзды.

Контрольный
диктант по теме «Местоимение»
Цель:
проверить
знания, умения и навыки по теме «Местоимение».
Лесной голосок
В
солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый
лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не
видел, какая она из себя.
Увидеть
её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она — от меня. В прятки
со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст
орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался
её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу
— через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных
пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села
на сучок и закуковала. Вот она какая — кукушка! (119 слов)
Грамматическое задание
1.
Выписать из
текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.
2.
Распределить
слова по группам и записать в два столбика.
Для, он, по,
её, от, за, вы, нам, у, тебе.
3.
Списать,
вставить подходящие по смыслу местоимения.
В субботу ...
пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На ... были красные, жёлтые,
оранжевые листья. ... встал под деревом. На ... дождём посыпались осенние
листья.
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
      Цель: проверить знания,
умения и навыки по теме «Глагол».

Совесть
Нина не
приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она
положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
На тропинке
Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила
подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
Оказалось, что
мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать
завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
Прибежала
собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела
завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару
Грамматическое
задание
1.
Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
2.
Поставить глаголы в неопределённую форму.
Пришла, идёт,
посмотрит.

Итоговый контрольный диктант
Цель: проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4
классе.

Последние денёчки
Ранним мартовским утром проснулось
солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь
зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы
молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили,
Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало
землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал
весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78
слов)

Грамматическое задание
1. В последнем предложении выделить основу,
выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.
2. Разобрать слова как части речи.
Укрыли,
молочным, (за) ночь.
3.
Выполнить
звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольный диктант по теме.doc

title: Контрольные работы по русскому языку 4 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Родительское собрание « Молодёжные субкультуры,
школа и родители»

Задачи
познакомить с основными молодежными субкультурами;
сформировать у родителей желание помочь ребенку найти свое «я»;
развить умения находить конструктивный выход из сложных ситуаций.

- Добрый день, уважаемые родители. Я рада вас видеть и благодарю
за то, что вы нашли время и пришли на сегодняшнее собрание, на котором мы
рассмотрим следующую тему: «Молодёжные субкультуры, школа и родители»

-
Вероятнее
всего каждому из нас случалось идти по улице, ехать в метро или просто смотреть
телевизор и видеть людей, которые чем-то непохожи на других. У кого-то на
голове ирокез, кто-то весь в металле, а кто-то в черной коже проносится мимо
вас на мотоцикле. Чаще всего это и есть неформалы – представители современных
субкультур.
-
Так что же такое молодёжная субкультура. В Википедии даётся следующее
определение.  М С - ЧАСТЬ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА, ОТЛИЧАЮЩАЯСЯ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ ОТ
ПРЕОБЛАДАЮЩЕГО БОЛЬШИНСТВА.
 -
Скажите, какие вам встречались представители субкультур? Может у вас есть
знакомые?
Ответы
родителей
-
Давайте познакомимся с некоторыми из них.
-
Часто встречаются подростки в чёрно-розовой одежде с косыми разноцветными
чёлками – это представители Эмо. Они склонны к роявлению сильных эмоций.
Все время сосредоточены на своих переживаниях, чаще негативных.
-
Готы – внешний вид – черные наряды, летучи мыши, вампирские зубы – все
что имеет отношение к эстетике смерти. Характерные черты – интерес к
мистицизму, склонность к меланхолии.
-
Рэперы – самая открытая и большая группа в субкультуре. В основном
участниками группы являются школьники и студенты. Одежда – широкие джинсы,
длинные спортивные футболки, украшения.
-
Скинхеды – неофашистские молодежные группировки закрытого типа.
Идеология – подчинение сильной личности, все слабые не имеют право на жизнь.
-
Граффитеры – молодые люди, подростки, которые с помощью
баллончиков с краской разрисовывают стены домов, остановки.
-
Панки – отличаются шокирующим видом – прически, раскрашенные в
разные цвета, цепочки на шеях, разодранные джинсы.
-
Трейсеры – субкультуры, представители которой преодолевают полосу
препятствий на улицах города.
-
Металлисты – кожаные куртки, длинные волосы, грубая обувь – вот основные
их признаки.
-
Мы рассмотрели некоторые виды молодежных культур.
Конечно,
возникают вопросы:
-Почему
они такие?
-
Что это: способ самовыражения или опасность?
-
Я предлагаю вам обсудить эти вопросы и решить, что делать, если ваш ребенок
представитель какой-либо субкультуры?
 -
Итак, первый вопрос – Почему  они хотят отличатся от всех? Что заставляет
подростков становиться неформалами? Ваши мысли, уважаемые родители.
-
Причины появления неформалов.
•
Вызов обществу, протест.
•
Вызов семье, непонимание в семье.
•
Нежелание быть как все.
•
Желание утвердится в новой среде.
•
Стремление привлечь к себе внимание.
•
Неразвитая сфера организации досуга
для
молодежи в стране.
•
Копирование западных структур, течений, культуры.
•
Религиозные, идейные убеждения.
•
Дань моде.
•
Отсутствие цели в жизни.
•
Влияние криминальных структур,
хулиганство.
-
Что же делать, если ребенок стал неформалом? Давайте вместе искать пути
решения.

Запомнить в первую очередь то, чего делать не
     следует.

Не паниковать и не
бояться. Молодежные объединения
существовали в том или ином виде всегда. Причем не только для того, чтобы
взрослых позлить. Эти объединения, подчеркнем еще раз, нужны молодежи для
общения, самовыражения, развития.
Не запрещать.
Запретный плод, как известно, сладок. Рискованные поступки Вашего ребёнка
являются нормальной частью взросления. С их помощью молодежь обычно определяет
и развивает свою индивидуальность.
Не игнорировать.
Это может оказаться еще хуже запретов. Пусть подросток знает, что вы в курсе
его увлечений: что-то вас устраивает, что-то - нет. Иначе подросток может
подумать, что он вам безразличен, что вы его разлюбили.
Не оскорблять
кумиров подростка. В этом возрасте даже фраза "Выключи
эту ерунду (какофонию, рычалку)" может вызвать обиду, и как следствие -
взрыв агрессии. Да-да, подросток может это воспринять не как Ваше желание
отдохнуть от грохота музыки, а как неуважение к себе, как желание оскорбить и
задеть. Лучше сначала поинтересоваться, что это за группа, и лишь потом
сказать, что вы устали, и попросить сделать звук потише.
Не обвинять во
всех смертных грехах. Высказывания из
серии "Все твои друзья - преступники и алкоголики" не только обидны,
но еще и неверны. Пагубные привычки и преступления не зависят от любимой музыки
и внешнего вида.
Не преуменьшать
важности подросткового увлечения:
мол, это у тебя скоро пройдет, перерастешь, перебесишься. Даже если это верно,
подросток все равно вам не поверит и будет настаивать, что "это -
навсегда". Кстати, некоторые подростковые хобби и увлечения в будущем
могут перерасти в профессию
Приняв эти несложные
правила, вы сможете предотвратить многие конфликты. "Всё вышеперечисленное
делать нельзя. А что же можно?" - поинтересуетесь Вы.
Что делать можно и
нужно!
Собирать
информацию и делиться собственным опытом.
Узнайте о подростковой молодёжной культуре что-то новое. И поделитесь этой
информацией с ним. Это сблизит вас, а заодно и развеет многие накопившиеся
страхи
Обсуждать все свои
опасения и сомнения с подростком. Используйте при этом
"Я-сообщения". Например: "Я беспокоюсь, что..." или
"Меня волнует...", а не "Ты плохо себя ведешь", "Ты не
прав". Не бойтесь спросить у подростка, если чего-то не знаете или не
поняли из его объяснений. В таком разговоре важно не только умение аккуратно
задавать вопросы, но и умение слушать, не перебивая.
Быть внимательным
и чутким. Важно помнить, что
подростку бывает не менее страшно, больно или обидно, чем малышу. А Ваше
внимание, понимание и любовь в это сложное время жизни нужны ему даже больше,
чем когда он был маленьким. Использовать увлечение подростка ему во благо.
Он увлекается экстремальными видами спорта? Замечательно! Это повод поговорить
о здоровом образе жизни. Любит рок, особенно англоязычный? Тоже отлично!
Практически любой подросток с удовольствием переведет и выучит текст песни,
чтобы затем подпевать на концерте любимой группе. Приятное с полезным: и
развлечется, и английский
Рассказать о том,
чем сами увлекались в молодости: этим Вы покажете, что
понимаете его страсть к музыке или спорту.
Постоянно обращать
внимание и на собственное поведение. Подростки
наблюдают и подражают Вам, даже не осознавая это!
- Я подготовила для вас
памятки, в которых есть немаловажные советы, но самый главный совет
Любите
их такими, какие они есть!!!
Хотелось
бы закончить нашу встречу такими строками:
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

file_name: родительское собрание.docx

alt: Не запрещать . Запретный плод, как известно, сладок

intro: Сценарий проведения родительского собрания "Молодёжные субкультуры, школа и родители".

title: Родительское собрание "Молодёжные субкультуры, школа и родители"


extracted_text:
Информатика 11 класс
Учебник: Информатика
и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса. /  И.Г.Семакин, Т.Ю. Шеина,
Л.В. Шестакова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Раздел: Объектно-ориентированное
программирование
Тема урока: Создание графических  изображений в среде Lazarus. Инструктаж
по ТБ. Практическая работа «Программирование».
Цели урока:

Создать
     условия для получения учащимися представления о свойстве формы в среде
     Лазарус, позволяющем на ней создавать графические изображения, основных параметрах
     холста, компьютерной системе координат, методах, используемых для создания
     рисунков и надписей, форматировании навыков рисования в среде Лазарус.
Способствовать
     развитию познавательных интересов, навыков самоконтроля.
Содействовать
     воспитанию информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, компьютерная презентация.

Ход урока:
 I. Орг. момент.
 Приветствие,
проверка присутствующих. Знакомство с планом урока.
II. Актуализация опорных знаний. Фронтальный опрос
-
Что называют ООП?
-
Что такое форма?
-
Назовите известные вам объекты и их
свойства.
III. Изучение новых знаний и способов действий.
-
Знакомство с операторами графики
среды Lazarus. Работа с таблицей (работа в парах).
Класс
TCanvas

procedure Arc (X1, Y1, X2, Y2, XЗ,Y3, X4, Y4: Integer);

Метод
  рисует сегмент эллипса. Эллипс определяется описывающим прямоугольником
  (X1,Y1) — (X2,Y2). Начальная точка сегмента лежит на пересечении эллипса и
  луча, проведенного из его центра через точку (X3,Y3). Конечная точка сегмента
  лежит на пересечении эллипса и луча, проведенного из его центра через точку
  (X4,Y4). Сегмент рисуется против часовой стрелки.

procedure Chord(X1, Y1, X2, Y2, XЗ,Y3, X4, Y4: Integer);

Рисует
  хорду и заливает отсекаемую ею часть эллипса. Эллипс, начальная и конечная
  точки определяются, как в методе Arc.

procedure Ellipse(X1, Y1, X2, Y2:Integer);

Рисует
  и закрашивает эллипс, вписанный в прямоугольник (X1,Y1) — (X2,Y2).

procedure MoveTo(X, Y: Integer);

Перемещает
  текущее положение пера (свойство PenPos) в точку (X,Y).

procedure LineTo(X, Y: Integer);

Проводит
  линию текущим пером из текущей точки в (X,Y).

procedure BrushCopy(const Dest:TRect;
  Bitmap: TBitmap; constSource: TRect; Color: TColor);

Производит
  специальное копирование. Прямоугольник Source из битовой карты Bitmap
  копируется в прямоугольник Dest на канве; при этом цвет Color заменяется на
  цвет текущей кисти (Brush.Color).

procedure CopyRect(const Dest:TRect;
  Canvas: TCanvas; constSource: TRect);

Производит
  копирование прямоугольника Source из канвы Canvas в прямоугольник Dest в
  области самого объекта.

procedure FillRect(const Rect:TRect);

Производит
  заливку прямоугольника (текущей кистью).

procedure Draw(X, Y: Integer; Graphic: TGraphic);

Осуществляет
  рисование графического объекта Graphic

procedure StretchDraw(const Rect:TRect;
  Graphic: TGraphic);

Осуществляет
  рисование объекта Graphic в заданном прямоугольнике Rect. Если размеры их не
  совпадают, Graphic масштабируется.

procedure FloodFill(X, Y: Integer; Color: TColor; FillStyle:TFillStyle); TFillStyle =(fsSurface, fsBorder);

Производит
  заливку области текущей кистью. Процесс начинается с точки (X,Y). Если режим
  FillStyle равен fsSurface, то он продолжается до тех пор, пока есть соседние
  точки с цветом Color. В режиме fsBorder закрашивание, наоборот, прекращается
  при выходе на границу с цветом Color.

procedure Pie (X1, Y1, X2, Y2, XЗ,Y3, X4, Y4: Integer);

Рисует
  сектор эллипса, описываемого прямоугольником (X1,Y1) — (X2,Y2). Стороны
  сектора лежат на лучах, проходящих из центра эллипса через точки (X3.Y3) и
  (X4,Y4).

procedure Polygon(const Points:array of TPoint);

Строит
  многоугольник, используя массив координат точек Points. При этом последняя
  точка соединяется с первой и внутренняя область закрашивается.
  Polygon ([Point(10,10), Point(30,30),Point(20,40)])

procedure Polyline(const Points:array of TPoint);

Строит
  ломаную линию, используя массив координат точек Points.

procedure Rectangle(X1, Y1, X2, Y2 :Integer);

Рисует
  прямоугольник с диагональю заданной координатами (X1,Y1) и (X2,Y2).

procedure RoundRect (X1, Yl, X2, Y2,ХW, YH: Integer);

Рисует
  прямоугольник с закругленными углами. Координаты вершин — те же, что и в
  методе Rectangle. Закругления рисуются как сегменты эллипса с размерами осей
  по горизонтали и вертикали ХW и YH.

function TextHeight(const Text:string): Integer;

Возвращает
  высоту строки Text в пикселах.

function TextWidth(const Text:string): Integer;

Возвращает
  ширину строки Text в пикселах.

procedure TextOut(X, Y: Integer;const Text: string);

Производит
  вывод строки Text. Левый верхний угол помещается в точку канвы (X,Y).

procedure TextRect(Rect: TRect; X,Y: Integer; const Text: string);

Производит
  вывод текста с отсечением. Как и в TextOut, строка Text выводится с позиции
  (X,Y); при этом часть текста, лежащая вне пределов прямоугольника Rect,
  отсекается и не будет видна.

property PenPos: TPoint;

Содержит
  текущую позицию пера канвы (изменяется посредством метода MoveTo).

- Первичное закрепление с
комментированием
III. Закрепление изученных знаний и способов
деятельности.
Практическая работа. (Перед работой проводится краткий инструктаж по ТБ)
Ход работы.
1.
Составить программу получения изображения
на форме. Настроить действие командной  кнопки (при щелчке появляется
изображение домика).

2.
Ввести программу и выполнить ее
отладку.
3.
Показать результат учителю.
Пример программы.
with Image1.Canvas
do
  begin
    Brush.Color
:= clGray;
    Rectangle(10,100,250,300);
// корпус
    Polygon([Point(0,100),Point(130,20),Point(260,100)]);
// крыша
    Brush.Color := clWhite;
    Ellipse(110,40,150,80); // чердак
    Rectangle(30,150,110,230);   // окно
    MoveTo(70,150);
    LineTo(70,230);
    Rectangle(150,300,230,150);  // дверь
    Brush.Color := clGray;

Polygon([Point(150,300),Point(150,150),Point(210,160),Point(210,300)]);

  end;
- Проверка работ учителем.

IV. Домашнее задание: §3.1.1, таблица
понятий, составить программу рисования плана своей комнаты.
V. Итог урока.
Рефлексия.
 Подведение итога
урока. Выставление оценок.
- На уроке мы
познакомились ...
- Научились …
- Было трудно …
- Понравилось …

file_name: Конспект урока.docx

alt: Информатика 11 класс Учебник:

alt: X З , Y3 , X4 , Y4 : Integer ) ;

alt: TextOut ( X , Y : Integer ; const

title: Конспект урока. Создание графических  изображений в среде Lazarus. Информатика 11 класс


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Линза. Построение изображения в тонкой линзе - ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ОПТИКА - ОПТИКА
Задачи урока: изучить виды линз, ввести понятие тонкой
линзы как модели; ввести основные характеристики линзы — оптический центр,
главная оптическая ось, фокус, оптическая сила; сформировать умение строить ход
лучей в линзах.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Повторение
  домашнего задания
II. Изучение
  нового материала: виды линз, ход лучей в линзе и построение изображений
III. Отработка
  знаний. Подведение итогов
IV. Домашнее
  задание

10

Решение задач

20—25

Рассказ учителя.
  Демонстрации. Беседа. Рисунки на доске и записи в тетрадях

10—15

Работа с
  учебником. Решение задач

1—2

Запись на доске

I.
У доски повторяют решение одной из домашних задач. Индивидуально один из
школьников решает экспериментальную задачу.
Экспериментально
определите показатель преломления воды. Оборудование: кристаллизатор с водой,
линейка, иголки, транспортир. На рисунке 96 показан ход луча: в точке 1 —
преломление на границе воздух—вода, в точке 2 — преломление на границе
вода—воздух. (Примечание для школьника. Задача решается методом, который
использовался в лабораторной работе. В качестве подсказки может быть дан
рисунок или его часть.)

II.
Последовательность рассмотрения материала может быть следующей.
1.
Демонстрируют линзу и определяют её как прозрачное тело, ограниченное
сферической и другой поверхностями. Выделяют виды линз (рис. 7.30, 7.31
учебника), показывают различные стеклянные и наливные линзы. Сразу же говорят о
собирающих и рассеивающих линзах.
2.
Вводят понятие о тонкой линзе как модели реальных линз;
подчёркивают на основе текста учебника, что условием выбора модели является
возможность пренебрежения толщиной линзы по сравнению с расстоянием от предмета
до линзы (аналогия с материальной точкой). Уместно выполнить рисунки 97, 98.
Далее на одном рисунке (рис. 99) традиционно определяют оптический центр О,
главную АОВ и побочную MON оптические оси, фокальную плоскость F1,
главный F1 и побочный F1’ фокусы, фокусное
расстояние OF2, оптическую силу.

3.
Одно изображение объекта (стрелки) строят на доске и в тетрадях, другие
поясняют по рисункам (рис. 100). Выделяют “удобные” лучи. Для случая,
изображённого на рисунке 100, а, определяют лупу как двояковыпуклую собирающую
линзу, дающую увеличенное прямое мнимое изображение. Вопросы для организации
беседы: какие изображения (см. рис. 100) являются мнимыми? Как вы думаете
(выскажите гипотезы), чем различаются изображения точки А в тонкой и реальной
линзах?

III.
Далее на уроке коллективно и индивидуально решают задачи.
1.
Упр. на с. 201 (1, 4).
2.
Индивидуально: 1) упр. на с. 201 (2); 2) экспериментально определите, можно ли
с помощью части лупы получить изображение.
IV. Домашнее
задание: § 50; упр. на с. 201—202 (3).

file_name: Урок 2. Относительность одновременности..docx

alt: IV. Домашнее задание : § 50; упр

title: физика


extracted_text:
Классный
час по нравственно-эстетическому воспитанию "Веселый переполох в стране
хорошего тона"

Классный
час.
Тема:
«Веселый
переполох в Стране хорошего тона».

Цели и задачи:
привитие культуры поведения, речи, внешнего вида, общения между
людьми; воспитание умения работать в коллективе; создание дружелюбной
обстановки в коллективе; активизация досуговой и познавательной деятельности;
воспитание духовно – нравственных качеств личности.
Ход занятия:
Наш сегодняшний классный час необычный. Мы постараемся
разобраться в путанице, которая произошла в Стране хорошего тона. Эта страна
знакома вам с детства. Вы и не замечаете, как ежедневно путешествуете по ней.
Везде и всюду вас учат хорошему тону и вам приходится жить в Стране хорошего
тона. Становясь старше, вы незаметно для себя начинаете задаваться вопросом
«Как окружающие относятся ко мне?» Вот с решения этого вопроса мы и начнём
распутывать «клубок» загадок Страны хорошего тона.

ПЕРВЫЙ
БЛОК
---------------------------
Вам, конечно же, не всё равно, как относятся к вам окружающие.
Но для того, чтобы вас уважали, вы сами должны соответствовать принятым в
обществе нормам внешнего вида и культуры поведения.
Давайте посмотрим на себя! Всё ли в порядке?
(дети смотрят на себя в зеркало)
Дети дают ответы, что они видят в отражении в зеркале.

я неаккуратно причёсан
у меня не заправлена рубашка
 у меня всё в порядке
у меня всё в порядке
у меня неаккуратно уложены волосы
у меня всё в порядке
Молодцы, ребята! Это очень хорошо вы умеете критиковать себя.
Это очень хорошее качество личности.

ВТОРОЙ
БЛОК
------------------------
Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов небольшого теста.
Называется он «Можно ли вас назвать душой компании».
Итак, возьмите листочки, которые лежат у вас на партах.
Отвечайте самостоятельно.
Кому что не понятно, поднимите руку, я подойду.
1.Любите ли вы большие, шумные компании?
да – 2
иногда – 1
нет – 0
2.Любите ли вы рассказывать анекдоты?
да – 2
иногда – 1
нет – 0
3.Часто ли люди смеются над вашими словами?
часто – 2
очень редко – 1
никогда – 0
4.Всегда ли вы выполняете задуманное?
почти всегда – 2
иногда – 1
нет – 0
5.Ваши друзья считают вас весёлым человеком?
да – 2
иногда – 1
нет – 0
6.Разговорчивы ли вы?
нет – 0
иногда люблю поговорить – 1
да – 2
7.Можно ли вас назвать остроумным человеком?
да – 2
иногда – 1
нет – 0
8.Охотно ли вы ходите в гости?
да – 2
иногда – 1
нет - 0
Итак, подведём итоги. Подсчитайте, пожалуйста, свои очки.
От 0 до 8 баллов - вы серьёзный и спокойный человек, не
стремящийся быть в центре внимания, не особенно любящий шум и веселье. Вы
искренни и корректны в общении с людьми. Вы любите хорошие анекдоты с острым
юмором, но для бесед предпочитаете серьёзные разговоры.
От 8 до 16 баллов – вы весёлый и общительный человек, вам легко
с другими и с самим собой. Вы любите юмор и шутки. Вы охотно рассказываете
анекдоты. Вы можете развеселить компанию.

ТРЕТИЙ
БЛОК
Об этикете и в шутку и всерьёз или Правила хорошего «дурного
тона».
В автобусе и в классе
И в шуме дискотек
Ты должен быть прекрасен
И чуток, человек
Одежду и поступки
И помысли свои
Случается нередко
И это не секрет
Красивой этикеткой
Сменяют этикет.
И вроде всё в порядке
И всё как у людей
Но это только прятки
От совести своей.

Ребята, скажите, а что такое «ЭТИКЕТКА»? Да,
верно, это информация о вещи. А что такое «ЭТИКЕТ»? Это
манеры, умение вести себя в обществе, воспитанность. Мы же сегодня поговорим о
невоспитанности и составим свои правила дурного тона или ПРАВИЛА
МОВЕТОНА. А как вы будете себя вести – в соответствии с
правилами хорошего тона или же моветона – решать вам.

Из
дневника первоклассника:
------------------------------------------------------------------------------------
В школе действительно интересно, особенно мне нравятся
старшеклассники: на них рубашки, как весёлые картинки. Я до того засматриваюсь
на них, что про уроки забыл. У одного на рубашке три бородатых дяди, с
открытыми ртами и страшные – я подумал, что это Бармалей, но почему их трое? Я
подошёл к нему и спросил, а он щёлкнул меня по носу и сказал «Брысь, малявка!».
Наверное, он кошек не любит. А у другого старшеклассника на рубашке пейзаж:
озеро и белая лебедь плавает, как на ковре, который я на рынке видел. Я подошёл
к нему и спросил: «Вы рубашку покупали на рынке у того дяди, который коврами
торгует?» А он схватил меня за ухо. Прозвенел звонок и я опоздал на урок. Когда
я объяснил учительнице причину, она сказала, что школа не картинная галерея и
«засматриваться нечего».

Итак,
первые три правила моветона
(дети
читают у доски)
1.Приличные костюмы носят только отличники и зануды.
2.Одежда должна быть цветастой и яркой, желательно, чтобы её
гамма составляла 5 – 6 цветов, тогда все сразу обратят на вас внимание.
3.Старайтесь на все выпуклые места нашить этикетки – это придаст
вам определённой индивидуальности.

А теперь я предлагаю вам за одну минуту составить рассказ
«Почему я опоздал на урок».

Утром рано я проснулся
На кровати потянулся
Я умылся и поел
Форму школьную надел
Стал портфель я собирать
Нет учебника опять
Я взглянул и в шкаф, под стол
Но учебник не нашёл
Вот и час уж пробежал
И я в школу опоздал.

Куклы очень я люблю
И играть я в них могу
Утро, день и вечер, ночь
Но убрать мне их помочь
Почему никто не хочет?
Говорят, мудрее ночи
Утро будет, а пока
Я, ребята, спать пошла
Завтра утром я проснусь
С куклами я разберусь

Вам скажу, ребята, я
Есть режим дня у меня
Утром школа, днём уроки
Вечер играм посвящаю
Непременно всё убрать
Прежде, чем пойду я спать
Утром быстро соберусь
В школу вовремя явлюсь.

Молодцы, ребята. Для себя вы должны сделать вывод, что нужно
обязательно жить по распорядку дня, тогда никто из вас не будет никогда
опаздывать в школу.

Из
дневника третьеклассника

Ну вот мы с Серёжкой в рубашках с картинками. У него три дяди
бородатых – Серёжка говорит, что это ансамбль какой - то известный. А у меня
картинка из мультфильма «Ну, погоди!» Иду я в этой рубашке, красуюсь и вдруг
слышу:
- А Бык будет?
-Будет!
-И козёл будет?
-Будет!
-Чего это Тюлень вчера промазал?
-Да ему Медведь помешал, у них сегодня вместо Медведя Гусь
будет.
-А Баран что?
-Баран на воротах.
-А мне, кажется, Гусь вместе со Страусом будут.

Как я это услышал – бегом в класс. «Серёжка, - кричу я другу. –
Побежали быстрее, там в школу цирк приехал!» Обежали мы вокруг школы – никого.
А на площадке старшеклассники в футбол играют, тут я опять слышу:
-Пасуй, Гусь!
-Козёл, нападай! Чего рот разинул!?

«Глупый! – говорит Серёжка. -  Это у них клички такие!»
Прозвенел звонок, и мы опоздали на урок, учительнице объяснили,
что цирк искали. А она сказал, что школу не позволит превращать в цирк. А я и
подумал, что действительно, в школе и слона негде поставить.

Вторые
два правила моветона:
(дети
читают у доски)
1.Обращение по кличкам – признак высокой культуры и больших
знаний в биологии.
2.Давая всем окружающим клички, не позволяйте при этом
придумывать кличку себе.

Из
дневника семиклассника
Вчера бегали смотреть, как Шипучка бастует. Шипучка – это Вовка
Шипунов. Ему отец вчера ночью волосы обрезал, а он в знак протеста залез в
канализационный колодец и сидит там. Пришли мы туда, а там девятиклассники
митингуют «Шипучка, мы с тобой!!! Свободу волосам!!!»

Третьи
два правила моветона
(дети
читают вслух)
1.Причёски старшеклассников должны напоминать шкуру дикобраза.
2.Особенно модные причёски в этом сезоне «Узнай меня мама»,
«Мода Бабы Яги», «Косогоры, буераки», «Лохматый кактус».

МИНИ-
ИТОГИ
-------------------------------
Что же вы сегодня узнали на занятии?
-Мы узнали, что нужно одеваться аккуратно.
-Следить за своим внешним видом.
-Не обзываться и не придумывать клички другим людям.

Решайте сами, следовать ли этим правилам или нет, но помните, по
стилю поведения судят о человеке. Не позволяйте оставить незамеченными свои
лучшие качества. Хорошее воспитание – черта особенно привлекательная и
внушающая симпатию – заключается не в стремлении в любой компании быть в центре
внимания, а в умении помочь блеснуть другим.

file_name: Классный час по нравственно.docx

title: Классный час "Весёлый переполох в Стране хорошего тона".


extracted_text:
МКОУ «Чулатская СОШ»

Конспект
урока
Тема:
Главные члены предложения
Русский
язык 2 класс

Технология групповой деятельности
Игровые технологии
Технология уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии

Учитель
начальных классов:
Гюлева
Дилара Джафаровна

Тема
урока:  «Главные члены предложения»
Цели урока:
- Введение
понятий «подлежащее», «сказуемое»;
- Отработка алгоритма поиска главных членов
предложения.
- Правильно ставить
к ним вопросы, правильно подчеркивать.

Планируемые результаты:
Учащиеся
научатся
-определять грамматическую основу
предложения;
-
ставить
к главным членам вопросы, правильно их подчеркивать.
Универсальные учебные действия:
познавательные: УУД - находить основу - главные члены предложения;
регулятивные: УУД - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
личностные УУД: - сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи; уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; уметь слушать и понимать речь друг друга.
коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять
коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности, использование
правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства ответственности,
коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, дисциплины, воспитание
понимания самоценности и значимости окружающих.

Оборудование: компьютер,
экран,
учебник
Т.Г. Рамзаева «Русский язык», 2класс.

Тема урока: Главные члены предложения.
Тип урока: Открытие новых знаний.

1.
Организационный
момент.
Когда
мы улыбаемся,
Мы
реже ошибаемся.
И
чаще награждаемся
Подарками
судьбы.
- Давайте
улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок.
II. Актуализация знаний.
-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать
сначала? (Повторить то, что знаем)
Работа в парах.
Перед вами карточки. Прочитайте все записи и определите, какая из
них будет текстом. Вставьте пропущенные буквы.
1.
Раннее осеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем
стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и
красивы.

2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл
тёплый дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило
утро. Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое   красное солнышко. Как
звёздочка превратилась в солнышко?
3. Дружный  класс,  дикие животные, свежие овощи,
новое пальто, сладкая морковь,          резиновые  сапоги, огромный город, шёлковый
платок, желтый карандаш, хитрая лисица.
-
Ребята, докажите, что 2 запись – это текст. Назовите признаки текста.
(Взаимопроверка)
-Оцените работу соседа.
III.Самоопределение к деятельности.
Игра «Кто это?»
- Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.
 Я назову лишь действия этих птиц, а вы по
ним узнайте и запишите названия. 1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей).
СЛАЙД 1.
2) Летает, стрекочет…  (сорока).
СЛАЙД 2.
3) Каркает … (ворона). СЛАЙД 3.
- Какое общее правило правописания объединяет эти
слова? (Сочетание –оро-).
-Поставьте ударение, подчеркните –оро-,
запомните написание слов.
 Составьте предложение    со
словом воробей. Прочитайте. (Заслушивается несколько вариантов
предложений)
Давайте запишем предложение в тетрадях, а один
человек идет писать на доске:  - Дайте характеристику этому предложению. Каким
оно является по цели высказывания? По интонации?
- Сколько слов в этом предложении? Попробуйте
прочитать предложение без первого слова ; без второго ; без третьего; без
четвертого. Какой вывод можно сделать? (В предложении есть слова, в которых
заключена главная мысль).
- Подчеркните главные члены предложения.
- Кто не смог подчеркнуть?
- В чем ваше затруднение? (Я не могу найти
главные члены предложения)
- Почему вы не смогли выполнить задание? (Мы не
знаем, какие слова в предложении являются главными членами предложения).
- Определите тему и цель нашего урока.
Узнать, какие слова называются главными членами предложения. Научиться находить в предложении главные
члены.
Физкультминутка.
Разотру
ладошки сильно, каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь
с ним сильно и вытягивать начну.
Руки
я затем помою, пальчик в пальчик я вложу.
На
замочек их закрою и тепло поберегу.
Выпущу
я пальчики, пусть бегут, как зайчики.
IV.Работа по теме урока.
1) - Хором прочтите предложение.
- О ком в нём говорится?
- Задайте вопрос к слову воробей. (Кто? )
- Главный член предложения, отвечающий на вопрос
Кто? - подлежащее, подчеркивается одной чертой.
- Что говорится о воробье?
- Задайте вопрос:   воробей …(Что
делает?)
- Главный член предложения, отвечающий на
вопрос  Что делает? - сказуемое, подчеркивается двумя
чертами.
- Какой частью речи выражено подлежащее?
- Какой частью речи выражено сказуемое?
- Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
  Прочтём главные члены предложения: Воробей
чирикает.
Вывод:
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения. Именно в них  заключена главная мысль, содержащаяся в
предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа. Подчеркните главные
члены в нашем предложении.
2) Работа с учебником.
Работа
с правилом. Упражнение 30 стр.30 устно фронтально.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
V.
Закрепление изученного материала.
1.Работа в парах.
- Повторите алгоритм нахождения главных
членов.

- Возьмите карточки, прочитайте предложения,
которые там записаны. Найдите главные члены предложения, алгоритм вам поможет.
- Подчеркните грамматическую
основу.
В
лес пришла осень. Густые леса поредели. Опавшая листва кружится в воздухе.
Перелетные птицы улетают в теплые края.
Часто идут холодные дожди. Природа готовится к зиме.
-
Проверим.
Технология
уровневой дифференциации
- Выберите те задания, которые вы сможете выполнить. Проверка.
Игра «Лови ошибку»
- Я читаю грамматические основы, услышите ошибку – хлопайте в
ладоши.
Ученики пишут, мама стирает, старенькая бабушка, папа пилит,
дедушка на рыбалке, малыш спит, моя кукла, старший брат.
VI. Рефлексия.  Итог урока.
- Какую цель урока
мы перед собой ставили?
(Узнать, какие слова называются главными членами
предложения и научиться находить в предложении главные члены).
- Достигли цели?
- Какие главные члены предложения вы знаете?
- Что такое подлежащее? Чем оно может быть
выражено?
- Что такое сказуемое? Чем оно может быть
выражено?
- Оцените свою работу на уроке, используя
цветные кружочки.
VIII. Домашнее задание.
Домашнее
задание – упр.33, подчеркнуть главные члены.
Спасибо за урок!

Приложение № 1.
Карточка №1.
1.
Раннее осеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем
стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и
красивы.

2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл тёплый
дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило утро.
Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое   красное солнышко. Как  звёздочка
превратилась в солнышко?
3. Дружный
 класс,  дикие животные, свежие овощи, новое пальто, сладкая морковь,          резиновые
 сапоги, огромный город, шёлковый платок, желтый карандаш,
хитрая лисица.
__________________________________________________________________

Карточка №2.
В
лес пришла осень. Густые леса поредели. Опавшая листва кружится в воздухе.
Перелетные птицы улетают в теплые края. Часто идут холодные дожди. Природа
готовится к зиме.

Приложение № 2.

Карточка №1.
Спиши предложение. Подчеркни подлежащее и
сказуемое.
Ярко светило солнышко. Тихо журчал ручей. Весело пели птички.
_____________________________________________________________________________

Карточка №2
Спиши. Вставь
пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложения.

Ударили
первые зам_розки. На б_рёзах пож_лтели листья.
А в с_дах завяли
цв_ты.
________________________________________________________________

Карточка №3
Составь  предложения из слов. Подчеркни
грамматическую основу предложения.
   - земля, голая, промерзла;
   - закружились, крупные,
воздухе, снежинки, в;
   - снег, повалил, хлопьями,
крупными.

file_name: Главные члены предложения.docx

alt: МКОУ «Чулатская СОШ»

alt: Тема урока: « Главные члены предложения»

alt: Тема урока: Главные члены предложения

alt: Сколько слов в этом предложении?

alt: Приложение № 1. Карточка №1

alt: Приложение № 2. Карточка №1

title: Главные члены предложения


extracted_text:
Практическое
занятие № 2
Тема:  ОС Windows: операции с файлами и папками.

Цель работы:
выработать практические навыки работы с операционной системой Windows, с
файлами и папками в ОС Windows; навигации с помощью левой панели программы
ПРОВОДНИК, изучить приемы копирования и перемещения объектов методом
перетаскивания между панелями.
 Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер с операционной системой семейства Windows.
Краткие теоретические сведения.
Работа с программой Проводник

Проводник – программа ОС Windows,
предназначенная для навигации по файловой структуре компьютера. Рабочая область
окна Проводника имеет панель дерева папок (левая панель) и панель содержимого
папки (правая панель).
Чтобы просмотреть содержимое папки, необходимо
щелкнуть на значке папки в левой панели или дважды щелкнуть на значке папки в
правой панели. Чтобы загрузить приложение или документ, достаточно дважды
щелкнуть на значке соответствующего файла.
Создание, удаление и переименование папок
Создать новую папку:
-
на панели дерева папок выделить папку,
в которой нужно создать новую;
-
выбрать команду Файл/Создать/Папка. На
панели содержимого папки появится новый значок папки с текстовым полем справа
(выделено прямоугольной рамкой);
-
ввести имя папки в текстовое поле;
-
нажать клавишу Enter.
-
нажать и удерживать клавишу Shift;
Изменить имя папки:
-
на панели дерева папок выделить папку,
имя которой нужно изменить;
-
выбрать команду Файл/Переименовать или
щелкнуть на имени папки;
-
в текстовом поле справа от значка
(выделено прямоугольной рамкой) ввести новое имя;
-
нажать клавишу Enter.
Удалить папку:
-
на панели дерева папок выделить
удаляемую папку;
-
выбрать команду Файл/Удалить или нажать
клавишу Delete;
-
подтвердить в диалоговом окне удаление
папки.
Команды переименования и удаления папки можно
вызвать из контекстного меню папки.
Выделение файлов выполняется только на панели
содержимого папки.
Выделить один файл – щелкнуть на его значке.
Выделить несколько файлов, находящихся рядом:
-
щелкнуть на первом по списку имени;
-
щелкнуть на последнем по списку имени.
-
Отменить выделение – щелкнуть вне
области выделенной группы файлов.
Выделить несколько файлов, находящихся в
разных местах:
-
щелкнуть на имени первого файла;
-
нажать и удерживать клавишу Ctrl;
-
щелкать поочередно на именах всех
нужных файлов.
Вместе с файлами могут быть выделены и папки.
Близлежащие значки можно выделить и с помощью мыши:
-
нажать левую клавишу мыши в любом
свободном месте (это будет один из углов будущей прямоугольной области);
-
не отпуская клавишу мыши, переместить
указатель (на экране будет рисоваться прямоугольная область, а все внутри
выделяться);
-
когда все необходимые файлы будут
выделены, отпустить клавишу.
Создание файла:
команда Файл/Создать ® выбрать нужный тип файла.
Переименование файла:
команда Файл/Переименовать ® ввести новое имя.
Удаление файла:
команда Файл/ Удалить или клавишей Delete.
Команды переименования и удаления файла можно вызвать из
контекстного меню.
Копирование файла – это получение копии файла в новой
папке. Файлы всегда копируются из одной папки в другую.
Перенос файла – это перемещение файла из одной папки в
другую.
1 способ – копирование и перенос осуществлять стандартным
образом через Буфер обмена.
2 способ – перенос осуществить перетаскиванием
(перемещением) выделенного файла (группы файлов) с помощью мыши.
Если при перетаскивании держать нажатой клавишу Ctrl, то
произойдет копирование.
Поиск файлов выполняется с помощью команды Сервис/Найти/Файлы
и папки... или с помощью команды Главное меню/Найти.
Включение флажка Просмотреть вложенные папки позволит
искать необходимый файл и во вложенных папках выбранной папки. Если в
выпадающем списке отсутствует необходимая Вам папка, Вы можете выбрать ее вручную
с помощью кнопки Обзор....
Ярлык – это специальный файл, который хранит путь к данному
файлу. Ярлык обычно располагают в удобном для пользователя месте.
Создание ярлыка:
1 способ – в контекстном меню выбрать команду Создать ярлык
® перенести ярлык в нужное место;
2 способ – по команде меню Файл/Создать/Ярлык ® перенести
ярлык в нужное место.
Задание
Работа
с папками и файлами в Windows.

В
Windows предусмотрены средства, позволяющие удобно организовать работу с
документами и программами. Файлы можно не только создавать и хранить в папках,
копировать, переименовывать и перемещать их из одной папки в другую — система
позволяет также осуществлять поиск файлов и папок.
Каждый файл и
папка имеет контекстное меню, которое вызывается при нажатии правой кнопки
мыши. Контекстные меню содержат команды, наиболее часто употребляющиеся при
работе с объектом.
Для
работы с папками и файлами в Windows используются Компьютер
(Мой компьютер) (значок запуска расположен на рабочем столе) и Проводник
(запускается из меню запуска программ) меню которых также содержит команды
работы с файлами и папками.
Задание 1.
3накомство с папкой «Компьютер».
1.
Откройте папку «Компьютер», выполнив двойной щелчок
мышью на соответствующем значке рабочего стола.
2.
Ознакомьтесь с элементами окна «Компьютер»: областью для
выбора папок и областью для просмотра содержимого выбранной папки, панелью
инструментов, полем со списком для выбора папки в качестве текущей,
горизонтальным меню.

Задание 2.Создание
новой папки на диске С:\.
Перемещаясь
по дереву файлов посредством Компьютер в окне найдите диск С:\ (диск D:\) на котором надо создать новую папку, и раскройте его
двойным щелчком мыши.
Создайте
новую папку на диске С:\. (диск D:\). Для этого
выполните команду менюУпорядочить → Новая папка. После чего должен
появится значок новой папки. Введите название новой папки в поле названия папки
(Вашу фамилию) и нажмите клавишу ENTER. B этой папке будут храниться все Ваши файлы. Папку можно
создать через контекстное меню вызываемое правой клавиши мыши: Создать →
Папка
На диске С:\
в папке Документы создайте папку Информатика, в ней папку с Вашей
специальностью, в ней папку курс, в ней папку Ваша фамилия.

Создать в папке Ваша фамилия,
следующую структуру папок:
Задание
3. Создание нового текстового файла в Вашей папке (Ваша фамилия.).
1.
Раскройте Вашу папку, щелкнув на ней два раза.
2.
Создайте новый текстовый файл и разместите его в Вашей папке. Для этого
выполните через контекстное меню вызываемое правой клавиши мыши: командуСоздать
→ Текстовый документ. Выберите из списка типов файлов Текстовый
документ. На правой панели должен появится значок нового файла с выделенным
названием. Введите название нового файла и нажмите клавишу ENTER.
3.
Откройте двойным щелчком текстовый Документ.
4.
В запущенном стандартном приложении Блокнот введите текст:

5.
Сохраните набранный текст в текущем файле, выполнив команду Файл
→ Сохранить как в нужной вам директории.
6.
Закройте приложение Блокнот.

Задание 4.Копирование
и перемещение файлов с помощью буфера обмена.
Способы
выполнения операций с файлами представлены в таблице

Операция

Клавиши
  клавиатуры

Команды
  менюУпорядочить и контекстногоменю

Кнопки
  панели инструментов

Копировать
  в буфер

Ctrl+C

Копировать

Копировать

Переместить
  в буфер

Ctrl+X

Вырезать

Вырезать

Вставить из
  буфера

Ctrl+V

Вставить

Вставить

Удалить

Delete

Удалить

Удалить

1.
Откройте окно папки Компьютер на рабочем столе.
2.
Найдите в окне диск C:\ и раскройте его двойным
щелчком.
3.
Найдите на нем файл с текстовым расширением .txt.
4.
Выполните командуУпорядочить → Копировать.
5.
Двойным щелчком откройте Вашу папку.
6.
Выполните командуУпорядочить → Вставить.
7.
Убедитесь, что в Вашей папке есть два файла с расширением txt.
8.
Переместите скопированный файл с расширением txt.
из Вашей папки в папку Temp диска С:\. Для этого
выделите его и выполните команду Упорядочить → Вырезать.
Откройте папку Temp диска С:\, выбрав папку с
помощью поля со списком. Выполните командуУпорядочить → Вставить.
Задание 5.
Копирование и перемещение файлов и папок перетаскиванием мышью.
Найдите в
папке Компьютер нужный файл или папку, подлежащие копированию или
перемещению.
Убедитесь,
что место, куда предполагается перетащить объект, присутствует на экране.
Перетащите
объект в нужное место с помощью мыши.
Результат
этого действия зависит от типа объекта и выбранного места. Если при
перетаскивании объекта удерживать не левую, а правую кнопку мыши, на экране
появится меню с набором возможных действий.
Перетаскивание
файла в папку, находящуюся на том же диске, приводит к перемещению папки. Если
вторая папка находится на другом диске, объект будет скопирован.
Выбрать
нужный тип действия можно с помощью указанных ниже клавиш:
Чтобы
переместить файл, удерживайте клавишу SHIFT.
Чтобы
скопировать файл, удерживайте клавишу CTRL.
Чтобы создать
ярлык к файлу, удерживайте клавиши CTRL+SHIFT.
1.
Переместите текстовый файл, созданный в задании 3 из Вашей папки в папку
Temp диска С:\. Для этого выберите файл и
перетащите его из правой части окна в левую часть и совместите значок файла со
значком Temp диска С. Затем отпустите кнопку.
2.
Убедитесь, что файл теперь размещен в папке Temp
на диске С:\
Задание 6.
Перемещение файла в новую папку на другом диске.
1.
Переместите текстовый файл, созданный в задании 3 из папки Temp диска С в Вашу папку на диске D. Для этого
перетаскивайте файл из правой части окна в левую часть с нажатой клавишей Shift.
2.
Убедитесь, что файл перемещен правильно.
Задание 7.
Переименование файла.
Переименуйте
текстовый файл из Вашей папки. Для этого необходимо щелкнуть по значку файла
правой кнопкой и в контекстном меню выбрать командуПереименоватьили
выделить значок файла и выполнить команду горизонтального меню Упорядочить
→ Переименовать. Введите новое имя Новый.txtввыделенную
рамку имени значка и нажмите клавишу Enter.
Задание 8.
Удаление файла.
Удалите свой
файл из папки Temp диска C:\.
Для этого щелкните по нему в правой части окна и нажмите клавишу Deleteклавиатуры.
Задание 9.
Восстановление файла.
Восстановите
файл, воспользовавшись Корзиной. Откройте Корзину двойным щелчком
в левой области окна. Справа появится содержимое корзины. Выделите нужный файл,
а затем нажмитеВосстановить объект.
Задание
10.Перенос файлов с папки жесткого диска компьютера на Флэш-память( или
дискету).
1.
Вставьте в порт USB флэш- память
2.
Запустите программу Проводник.
3.
Выберите мышью первый файл из Вашей папки.
4.
Нажмите левую кнопку мыши и перемещайте указатель мыши с нажатой левой
кнопкой в левую область окна до совпадения со значком Съемный диск (D)
после чего отпустите кнопку. Начнется процесс копирования.
5.
Аналогично скопируйте другие файлы.
6.
Убедитесь, что копирование прошло успешно. Для этого щелкните в левой
области на значке Съемный диск (D): В правой области окна должны
появиться значки скопированных файлов.
Примечание.
Для
копирования файла или папки на Съемный диск  удобно использовать правую
клавишу мыши для вызова меню и командуОтправить → Съемный диск
Поиск
файла или папки

Нажмите кнопку Пуск, выберите команду Поиск. Появится окно:

В поле поиска
введите имя файла или его часть.
Задание
12. Архивация файлов и папок.
1.
Используя один из архиваторов RAR, ZIP создать архивный файл Фамилия, содержащий Вашу
папку, и поместить созданный архив в папку Документы.
2.
Извлечь из архива Фамилия  один из текстовых файлов и
поместить его в папку Temp.
3.
Добавить в архив Фамилия папку Информатика с
вложенными в нее папками.
5. Содержание отчета
 Отчет должен содержать:
-
Название работы.
-
Цель работы.
-
Задание и его решение.
-
Вывод по работе.
6. Контрольные вопросы
Что такое файловая структура компьютера?
Для чего предназначен ПРОВОДНИК?
Что отображается на левой панели ПРОВОДНИКА?
Что отображается на правой панели ПРОВОДНИКА?
Для чего предназначено Главное меню?
Как открывается контекстное меню?
В чем особенности ОС Windows?
Что является средствами управления ОС Windows?
Перечислите основные элементы управления ОС Windows?
Для чего предназначена Корзина?
Перечислите основные типы представления объектов.
Перечислите методы сортировки объектов.
Время на подготовку и выполнение: 90 мин

alt: Практическое занятие № 2 Тема:

alt: Вашу фамилию) и нажмите клавишу

alt: Операция Клавиши клавиатуры


extracted_text:
Тема 37: Количество вещества.
Постоянная Авогадро   § 25
Цель: сформировать понятия: количество вещества,
концентрация молекул, масса молекулы, молярная масса
Демонстрации: таблицы по теме

I.фронтальный
опрос
Вопросы § 24   (стр 184)

II.Новая тема
Хотя
молекулы очень малы, их массы всё равно надо выражать в кг
Удобнее
сравнивать массы атомов и молекул с массой самого лёгкого атома – водорода,
т.к. массы всех атомов и молекул с высокой точностью кратны массе этого
атома
1
а.е.м. = массе атома водорода
Относительная
молекулярная масса – масса молекулы, выраженная а.е.м  (Мr)

Относительная молекулярная масса Мr равна
отношению массы m0
молекулы данного вещества к 1/12 массы атома углерода

Пример на стр 186
Характеристики
молекул

1)Относительна молекулярная
(атомная)  масса

2)Количество вещества равно отношению
числа молекул N в данном теле к постоянной Авогадро (т.е. к числу молекул
1 моль вещества)
Один моль – это
количество вещества, в котором содержится столько же молекул или атомов,
сколько атомов содержится в углероде массой 0,012
 кг
3)Молярная масса М – масса вещества, взятого в количестве 1 моль
4)Масса любого количества вещества
m – масса
вещества   кг
m0 – масса одной молекулы
5)Число молекул любого
количества вещества

Один моль – это количество вещества, которое содержит
столько же молекул, сколько атомов углерода содержится в 12
 г углерода

пример на стр 187

Разные вещества, содержащие
одно и то же количество вещества, имеют разные массы (чем больше молекулы, тем
больше масса)
В одном моле любого
вещества содержится одно и то же количество молекул

Постоянная Авогадро – количество
молекул в одном моле вещества   NА = 6*1023 1/моль

Примеры на стр 188

III.Закрепление
Вопросы §25  (стр 189)

IV.Практика

Д/З: § 25

file_name: Тема 37.docx

alt: Тема 37: Количество вещества

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 37: Количество вещества. Постоянная Авогадро" 10 класс


extracted_text:
Употребление would rather (would
sooner) и prefer
Знание
основных правил грамматики в английском языке не является гарантией того, что
вы отреагируете правильно и грамотно в любой ситуации. В этом иностранном языке
масса всевозможных конструкций и выражений, которые изучить просто необходимо,
хотя бы потому, что они очень широко используются в речи, как письменной, так и
устной. Тогда вы без проблем поймете, что именно (конкретно) хотел сказать
собеседник, на чем он хотел сделать акцент, какой оттенок хотел придать своим
словам. Более того, вы сможете без труда ответить в таком же ключе, да и просто
высказать свое мнение, опираясь на столь популярные речевые образцы в
английском языке.
Давайте
поговорим об известных выражениях prefer и would rather (would sooner).
Несмотря на то, что по смыслу эти конструкции относятся к одной и той же теме –
хочу, предпочитаю – у них есть различия как и в оттенке, который они придают
речи, так и в использовании, которое содержит свои грамматические нюансы.
Чтобы
нагляднее представить эти важные моменты, мы не будем перемешивать эти
выражения, а рассмотрим их по отдельности, тем самым сформировав четкое
представление о том, как, где и когда необходимо употребление would rather
(would sooner) и prefer.

Употребление
prefer
Начнем мы непосредственно с глагола «предпочитать» — prefer. Этот глагол мы
используем с инфинитивом с частицей to (prefer to do something) или
с герундием (prefer doing something) . Обе эти конструкции абсолютно
равнозначны. Они выражают предпочтения человека вообще, то есть определяют то,
что человеку по душе всегда, а не в какой-то конкретной ситуации. Это важно,
уловить именно смысл общего, а не частного характера.
I prefer to live in the country. – Я предпочитаю жить за городом.
I
prefer phoning people to writing letter. – Мне больше нравится звонить людям,
чем писать им письма.
I
prefer to stay late at night. – Я предпочитаю ложиться спать поздно ночью.
She
prefers giving gifts more than receiving them. – Ей больше нравится дарить
подарки, чем получать их.
Чтобы
четко запомнить правильную структуру конструкции с глаголом «prefer»,
необходимо выучить несколько предложений, которые представляют алгоритм его
употребления.
Таких образцов три:
I prefer something to something else – Я предпочитаю что-то чему-то
I prefer doing something to doing something else – Я предпочитаю делать это, а не это
 I prefer to do something rather than (do) something – см. вариант 2
Примеры:
I prefer meat to fish. — Я больше люблю
мясо, а не рыбу.
I prefer going to the theatre to watching plays on television. — Я предпочитаю
ходить в театр, а не смотреть спектакли по телевизору.
I prefer to live in the country rather than (live) in the
city. — Мне больше нравится жить загородом, чем в городе.

В
отличие от применения просто глагола prefer, употребление выражения would
prefer подразумевает не предпочтения человека в целом, а его пожелания и
потребности в определенной ситуации. Другими словами, кто-то хочет что-то
(сделать что-то) именно сейчас, даже если в более общем смысле в жизни он не
отдает этому предпочтение. Также выделяем два образца, согласно которым можно
составлять все последующие необходимые вам предложения:
Would
you prefer…? – Что бы вы хотели? Что вы предпочитаете? (в определенной
ситуации).
Would you prefer tea or coffee? Coffee, please. — Вы будете чай или кофе?
Кофе,
пожалуйста. I would
prefer to do something rather than do something else. (Я бы предпочел что-то
одно, а не что-то другое).
 I’d prefer
to read a book. – Я бы почитала книгу. I’d prefer to eat at
home rather than go out. – Я бы предпочел поесть дома, а не идти в какое-то
заведение.
Обратите внимание, что вспомогательный глагол would
в этих конструкциях почти всегда используется в сокращенном виде – I would=I’d…

Употребление
would rather (would sooner) Второе очень полезное выражение – would rather – является
аналогом предыдущего I would prefer. Смысловое значение у этих трех конструкций
(would rather, would sooner, would prefer) одинаковое, но есть очень маленький,
но достаточно весомый нюанс в грамматическом оформлении.
После
would prefer мы используем инфинитив с частицей to (to do), а после двух
остальных – без частицы to (do).
Соответственно
и образец для запоминания с употреблением would rather будет выглядеть так:
I’d rather do something than do something else. Shall we go
by train? Well, I’d prefer to go by car. I’d rather go by car. – Поедем на поезде? Ну, я бы поехал на
машине.
I’d rather walk in the part than go to the cinema. – Я бы лучше прогулялся
в парке, чем пошел в кино.
 I’d rather wait for a few minutes. – Я бы подождал несколько
минут.
He said he would sooner stay at home. – Он сказал, что предпочел
бы остаться дома.

И еще одно правило, касающееся употребления would rather
(would sooner):
когда мы хотим, чтобы кто-то другой что-то сделал, или пытаемся сказать, что
другому человеку предпочтительнее что-то сделать, мы обращаемся к такой
конструкции – would rather someone did something.
Обратите
особое внимание, что глагол в этом случае будет стоять в форме простого
прошедшего времени, но речь будет идти о действиях настоящего или будущего.
 I’d
rather you cooked the dinner now. – Я бы хотел, чтобы ты приготовил сейчас
обед.
I’d
rather you told her. – Я бы предпочел, чтобы ты ей сказал.
My
mother would rather we caught the bus, rather than walk home after the party. –
Мама предпочла бы, чтобы мы после вечеринки добирались домой на автобусе, а не
пешком.

file_name: Употребление would rather (would sooner) и prefer. 9 класс.docx

alt: Would you prefer tea or coffee?