extracted_text:
Внеклассное
мероприятие на тему: "Россия – Родина моя"
Цели: Формирование  чувства
патриотизма и любви к Родине
   .
Задачи: 1.Прививать уважение к государственным
символам России.

   2.Повышать уровень общей культуры воспитанников.

Ход мероприятия:

(Звучит песня «С чего начинается
Родина», слова М. Матусовского, музыка В. Баснера) +

Ученик:
Сегодняшний наш разговор о Родине, о любви к родному краю, о преданности и
служении Отечеству, о патриотизме и истинных патриотах. Во все времена любовь к
своей Родине являлась одной из основных российских ценностей. Сегодня мы будем
путешествовать по страницам истории нашей России.

Ученик:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)

Страница «История страны и её символы» -
презентация

 (Звучит музыка, выходят ученики)

1-й
ученик:
Откуда появилось такое название – «Россия»?

2-й
ученик: В
стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые
ученые, произошло от слова «русло». Русло - это ложе реки, по которому она течёт
меж берегов.

3-й
ученик: Русь
– страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых
людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, - Россией.

4-й
ученик:
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми.
За реки разливные в пламени синем
Тебя по–славянски назвали Россией.

Россия, Россия, раздолья, равнины,
Берёзы босые, седые осины.
Всё дорого с детства,
Всё памятно с детства –
И всё же не можешь
Никак наглядеться!

Седеют столетья, - ты крепче чем прежде,
И всем россиянам ты стала надеждой.
Моря покорила, раздвинула горы,
Пути проторила к межзвёздным просторам!

Ученик: Что  объединяет
нас всех, присутствующих на празднике?
 Все мы -

Дети (хором):  РОССИЯНЕ

Ученик: Каждое
государство имеет свои символы.

5-й ученик:
Герб России
У
России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он - России дух свободный.

6-й ученик:
Флаг
России - триколор
Флаг
России - триколор,
Три полоски ловит взор.
А у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет.
Снизу
красный - самый яркий,
Цвет побед в сраженьях жарких,
Русской кровью что добыты
И народом не забыты.
В
середине флага - синий,
Словно Волга по равнине:
Синеву родимых рек
Любит русский человек.
Сверху,
словно облака,
Цвет снегов и молока.
Чистый белый - мира цвет,
Говорит он - войнам нет!

Танец
– флаг

 7-й
ученик:
Что
такое гимн вообще?
Песня  главная
в стране!
В
гимне российском есть такие слова:
«Россия
– любимая наша страна».
Россией
гордимся, России верны,
И
нету на  свете лучше страны.
Слова
написал те Сергей  Михалков,
Понятен
и близок  нам смысл этих слов.
А
Александров ноты сложил,
Работу
над гимном  так завершил.
Гимн
слушаем стоя и молча всегда:
Его
нам включают в момент торжества!

(звучит
гимн РФ)

Ученик:
Каждый элемент государственной символики несёт
свой глубокий смысл. Отдавая почести символам государства. Мы тем самым
проявляем любовь и уважение к своей Родине.

Страница «Столица России» -  презентация

Ученик:  В
истории и жизни любого государства важную роль играет его столица. Назовите
столицу нашей Родины.

Дети (хором):
Москва.

Ученик:
Всегда была дорога сердцу каждого жителя нашей страны Москва. В одной
старинной летописи написано: “Князь великий Юрий Долгорукий взошел на гору и
обозрел с нее очами по обе стороны Москвы – реки и за Неглинкою, и возлюбил
села оны, и повелел на месте том вскоре соделати малдеревян град, и прозвал его
званием реки тоя – Москва-град”.
8-й ученик:
Нет тебе на свете
равных,
Стародавняя Москва!

Блеском дней,
вовеки славных,
Будешь ты всегда
жива!
 Град, что строил
Долгорукий
Посреди глухих
лесов,
Вознесли любовно
внуки
Выше прочих
городов!

Страница
«Родной край» - презентация

9-й
ученик:
Белый ствол, чуть поникшие ветки.
Задушевный, задумчивый взор.
Тихо дремлют родные берёзы,
Украшая России простор.
На полянке, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокурая березка —
Символ Родины моей.

Ученик: Образ России немыслим без русской березки, в ее честь
сложено много песен, стихотворений.Кто не восхищался светло-изумрудной зеленью
распускающихся листочков березки, изящностью еебелых стволов. А ее осенний
золотой наряд украшает хмурый пейзаж!Какое великолепное зрелище представляет
береза в зимнем серебристом уборе!

(Дети исполняю песню «Наш край» (То берёзка, то рябина)
10-й
ученик:
Без
берёзы не мыслю России –
Так
светла по-славянски она,
Что,
быть может, в столетья иные
От
берёзы вся Русь рождена.

10-й
ученик:
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Ученик:У каждого человека
есть своя малая Родина – место где он вырос, где впервые открыл для себя
красоту окружающего мира и где бы он не находился с этой землёй всегда будут
связаны его мысли. Сильная, независимая держава с вековыми традициями, которой
восхищается весь мир, это наша Родина – Наша Россия.

У
каждого листочка,
У
каждого ручья
Есть
главное на свете –
Есть
Родина своя.
Для
ивушки плакучей
Нет
реченьки милей,
Для
беленькой берёзки
Опушки
нет родней.
Есть
ветки у листочка,
Овражек
у ручья…
У
каждого на свете
Есть
Родина своя.
А
там, где мы родились,
Где
радостно живём,
Края
свои родные
Мы
Родиной зовём.
Почему
мы любим все
Родину
– Россию?
Потому,
что нет нигде
Родины
красивей.

(Дети
исполняют финальную песню «У моей
России»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ !.docx

alt: За ясные зори, умытые росами,

alt: Будешь ты всегда жива! Град, что строил

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия для 3 - 4 класса "Россия - Родина моя".

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Россия - Родина моя".


extracted_text:
Аналитический отчёт о работе
педагога-психолога
за  2019 – 2020 учебный год.

Психолого-педагогическая
работа проводилась в 2019-2020 учебном году соответственно годовому плану
работы школы и плана педагога-психолога.
Цель:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического
здоровья субъектов образовательного процесса.
 Задачи:
1.     Содействие созданию благоприятного
социально-психологического климата в коллективе и оказание поддержки всем
участникам образовательного процесса;
2.     Осуществлять просветительскую работу и
консультирование с администрацией школы, учителями, родителями по
психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.
3.     Проводить индивидуальные и групповые
консультации учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного
самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
4.     Выявление и психологическое сопровождение
учащихся «группы риска»
    5. Оказание
коррекционно – развивающей помощи обучающимся, нуждающимся в коррекции и развитии
познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с
окружающими, повышенный уровень тревожности;

Для достижения
данных задач проводится работа в нескольких направлениях:
- Работа с
педагогическим коллективом.
- Активное
взаимодействие с учащимися.
- Работа с
родителями.
- Диагностическая
деятельность.
- Коррекционная
работа.
В рамках
психолого-педагогического сопровождения учебного процесса проводилась следующая
работа:
Диагностическая
работа.
Задача: определение индивидуальных
особенностей и способностей личности, выявление причин и механизмов нарушений в
обучении, развитии, социальной адаптации.
В начале полугодия
проводились наблюдения за обучающимися в процессе учебной деятельности,
проводились беседы с педагогами.
По итогам моих
наблюдений, бесед с педагогами, по просьбе педагогов и родителей проводилось
индивидуальное психодиагностическое обследования обучающихся школы, у которых
на протяжении 2019 -2020 учебного года возникали трудности в обучении, в
поведении.

В течение года
проводились групповые исследования обучающихся:
- Отслеживание
психолого-педагогического статуса учащихся.
- Диагностика
познавательных процессов.
- Адаптация
первоклассников.
- Адаптация пятиклассников.
- Адаптация
десятиклассников.
- Диагностика
учебной мотивации.
-Диагностика
суицидальных наклонностей
-Диагностика на
выявление факта жестокого обращения
Мною проводится
регулярный мониторинг эмоционального состояния обучающихся, межличностных отношений
посредством «Анкеты классного руководителя», 1-11 классов. С обучающимися в
дальнейшем проводятся индивидуальные беседы, наблюдения, диагностика.
Развивающая и
коррекционная работа.
Индивидуальные
развивающие и коррекционные занятия с учащимися направленные на обучение
позитивному восприятию себя и окружающих, саморегуляции, проводятся по необходимости.
Групповая коррекционно-развивающая работа велась с
учащимися 1,5,10классах, в соответствии с планом работы. Она была
направлена на развитие у учащихся качеств, необходимых для более успешной
адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и
коммуникативной сферах.
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
-развитие внимания
-коррекция эмоционального состояния
-работа со стрессовыми состояниями
-работа с агрессией
-развитие коммуникативных навыков
С детьми «группы риска»  проводилась следующая работа:
1) исследование личностных особенностей детей
2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия
(методика «Эмоциональные сферы» - индивидуально);
3) диагностика детско-родительских отношений в семье;
4) формирование положительной учебной мотивации;
5) изучение склонностей и интересов, учащихся в
формировании активной жизненной позиции;
6) коррекционные занятия с детьми «группы риска»

Консультативная
работа:
Работа с
родителями:
Консультирование
проводилось по проблемам: агрессивности, психологического климата в классе,
личностным проблемам, проблемам общения, дезадаптивного поведения, по
конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать
вывод, что наиболее актуальными являются вопросы:
1) связанные с
конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме,
2) с
непослушанием, и агрессией у обучающихся.
Так же проводились
 родительские собрания по темам " Суицид и группы смерти в контакте. Как
уберечь детей от групп смерти ".
- Индивидуальные
беседы с родителями учащихся по профилактике дезадаптации в школьной среде.
Коррекция взаимоотношений между детьми и родителями, проблемы эмоциональной
сферы.
-С педагогами
школы. Целью работы было улучшение взаимодействия педагогов с учащимися.
-Консультативная
работа в дистанционном режиме с учениками 11 класса по сдаче ЕГЭ

Психологическое просвещение и психологическая профилактика
Психологическое
просвещение предполагает знакомство с основами межличностного взаимодействия,
процессами формирования личности.
Профилактика
включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,
в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и
развитии интеллекта, разработку конкретных рекомендаций педагогическим
работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и
развития.
Виды работ:
консультации, беседы с участниками учебного процесса.
Мероприятия по
профилактике аутоагрессивного поведения среди обучающихся:
- Выявление семей,
в которых практикуется жестокое обращение с детьми. Беседы с классными
руководителями, наблюдение.
- Профилактика
конфликтных ситуаций в ученическом коллективе.

Организационно-методическая
деятельность
Состояла в
разработке методов диагностики и психопрофилактики, в работе по созданию новых
и адаптации старых методов обучения и воспитания, в участии в организации
предметно-развивающей среды.

Перспективы
работы на  2020 – 2021 учебный год:
Продолжать работу
по всем направлениям:
По
диагностическому направлению:
1. Продолжить
создавать постоянную базу диагностических методик.
2.Использовать
диагностическое направление как вспомогательное для дальнейшей большей
эффективности в работе.
5. Проведение
диагностики обучающихся в рамках работа.
По
консультированию:
Активизировать
работу как с детьми и родителями, так и с учителями.
По
коррекционно-развивающему направлению:
Продолжать оказывать
помощь по выявленным проблемам и по запросу педагогов школы;
По
просветительскому и профилактическому направлениям:
1.     Обеспечивать всех участников
педагогического процесса психологическими знаниями, позволяющими повышать
психологическую грамотность;
2.     Уточнить тематику родительских собраний,
которые были бы интересны и актуальны родителям и педагогам;
3.     Продолжать работу совместно с другими
специалистами школы.
4.     Продолжать повышать свою профессиональную
компетентность через мастер – классы, семинары, практикумы, вебинары, курсы
повышения квалификации.

Педагог-психолог:
                    С.О.Милежик

file_name: Аналитический отчёт о работе  за 2019-2020.docx

alt: Диагностическая работа . Задача: определение индивидуальных особенностей и способностей личности, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации

alt: С детьми «группы риска» проводилась следующая работа: 1) исследование личностных особенностей детей 2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия (методика «Эмоциональные сферы» - индивидуально); 3)…

title: Аналитический отчет педагога-психолога


file_name: Психофизиология в схемах 40.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Тема урока: «Блюда из овощей и
фруктов»
Количество часов: 2
Цель урока: организовать деятельность
обучающихся по приготовлению блюд из овощей.
Задачи обучения:
1. Ознакомить с разнообразием видов овощей и фруктов, их пищевой
ценностью.
2. Дать информацию о влиянии экологии на качество овощей и
фруктов.
3. Обучить механической кулинарной обработке овощей и правилам
сохранения витаминов.
4. Дать представление о формах нарезки овощей, ознакомить с
технологией приготовления салатов из овощей и фруктов.
5. На практике обучить приготовлению блюд из овощей и фруктов и
подаче их на стол
Образовательные ресурсы: УМК по технологии учебник  5 класс
Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; рабочая тетрадь,; набор столовой посуды и приборов
для приготовления салата из овощей, инструкционные карты, плакаты.
Планируемые образовательные  результаты:
1.
Предметные - учащиеся ознакомятся с
разнообразием видов овощей и фруктов, их пищевой ценностью, получат информацию
о влиянии экологии на качество овощей и фруктов; ознакомятся с механической
 кулинарной обработкой овощей и правилами сохранения витаминов, получат
представление о формах нарезки, ознакомятся с технологией приготовления салатов
из сырых овощей и фруктов.
2.
Метапредметные (УУД):
- регулятивные –
определение технологической  последовательности приготовления салата.
 коммуникативные -
умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с
учителем,  разрешать конфликтные ситуации, адекватно воспринимать и
вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе совместной работы.
- познавательные -
выбор наиболее рациональных способов приготовления пищи и проводить
сравнительный анализ.
3)Личностные –
способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при первичной обработке
овощей, формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства,
умение провести самоанализ выполненной работы, развивать  трудолюбие,
воспитывать аккуратности и опрятности в работе.

№  этапа урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. Момент.
Проверка
  знаний по теме предыдущего урока.

Приветствие детей. Получение сведений об отсутствующих.
  Подготовка к занятию( учебник, тетрадь, ручка, дневник).
Повторение пройденного материала:
_ На прошлых уроках, мы с вами познакомились с разнообразием
  видов крупяных изделий, получили представление о пищевых ценностях круп,
  бобовых и макаронных изделиях.
1. Вспомните, на каком месте в пищевой пирамиде находятся крупы,
  бобовые и мучные изделия
2. В чем заключается пищевая ценность блюд из круп, бобовых и
  макаронных изделий?
3. Работа в группах «Задание на соответствие»
Выполним задания на соответствие. С левой стороны растения и
  зерна, с правой стороны крупы, полученные из них. Прил 1
Проверим выполнение
4. Работа в парах  (Таблица
  Прил. 2)
Вспомните какую первичную обработку необходимо выполнить  и
  заполните соответствующие графы в таблице.
- Проверим работы.
5. Какие блюда готовят из круп и макаронных изделий? Бобовых?
6. Какую посуду используют для приготовления блюд из круп,
  бобовых и макаронных изделий?
7.  Назовите виды каш (вязкая, рассыпчатая, жидкая).
Про кашу в народе сложилось множество пословиц и поговорок, вам
  будет предложена пословица, ваша задача собрать ее правильно и
  прочитать:
•
  Гречневая каша – матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной.
  • Каша – кормилица наша.
  • Русского мужика без каши не накормишь.
  • Кашу маслом не испортишь.
  • Щи да каша – радость наша.
  • Каша-то густа, да чашка пуста.
  • Где щи да каша – там и наши.

Ответы детей.
Работают в группах, выполняют  задания
  на соответствие
Работают  в парах, заполняют таблицу
  Ответы детей.
Собирают
  пословицы и поговорки, зачитывают классу

Мотивация (самоопределение)
 к
  учебной деятельности.

Продолжим урок. Чтобы определить тему урока предлагаю вам
  ответить на вопросы  кроссворда:
1.Хотя я сахарной зовусь,
  Но от дождя я не размокла,
  Крупна, кругла, сладка на вкус.
  Узнали вы? Я - … (свёкла).
2.Кругла да гладка,
  Откусишь – сладка,
  Засела крепко
  На грядке - … (репка).
3.Заставит плакать всех вокруг,
  Хоть он и не драчун, а … (лук).
4Что за скрип? Что за хруст?
  Это что ещё за куст?
  Как же быть без хруста,
  Если ты … (капуста).
5.И зелен, и густ
  На грядке вырос куст.
  Покопай немножко:
  Под кустом … (картошка).
- Какое слово у нас получилось?
- Из чего делают салаты?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроках?
- А теперь сформулируйте тему урока.
-
  Откройте тетради и запишите число и тему урока.

Предполагаемые ответы:
Свёкла
Репка
Лук
Капуста
Картошка
Обсуждают задаваемые вопросы; пытаются формулировать тему и цель
  урока.
 Тема: «Блюда из овощей и фруктов».
Записывают
   тему в тетрадь.

Актуализация
  знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Вспомните пищевую пирамиду (рисунок на стр. 40).
- Как вы думаете, почему овощи и фрукты находятся на втором ярусе?
Рациональное питание человека невозможно без овощей и плодов.
  Овощи содержат почти все необходимые для организма питательные вещества.
  Особенно богаты овощи витаминами. Они способствуют возбуждению аппетита,
  лучшему усвоению пищи и позволяют значительно разнообразить питание. Овощи
  обладают лечебными свойствами, которые используются как народной, так и
  научной медициной. В ряде овощей содержаться особые вещества, способные
  уничтожить некоторые болезнетворные микробы. Овощи применяют в качестве диетических
  продуктов при некоторых заболеваниях.
Способы хранения
Большое количество овощей и фруктов мы потребляем в летнее
  время, в период роста и созревания. А как же в зимнее время года?
- Как вы думаете, есть ли способы сохранения овощей и фруктов?
- Какие способы сохранения овощей и фруктов используют ваши
  родители?
Влияние экологии
В каком случае овощи и фрукты могут нанести вред здоровью
  человека?
Работа с учебником
О влиянии экологии на качество овощей и фруктов прочитаем в
  учебнике на с. 59 (первые 2 пункта)
Какие овощи и фрукты могут нанести вред нашему здоровью?
Видео «Нитраты в овощах»
 Ознакомить с тем, как в домашних условиях обнаружить
  нитраты.
Физкультминутка.
Чтобы приготовить блюдо из овощей и фруктов необходимо провести
  механическую обработку. Как вы думаете, каким образом необходимо подготовить
  овощи и фрукты для приготовления салата?
Ознакомить с этапами механической кулинарной обработки
  овощей (на доске порядок выполнения).
Работа в тетради на печатной основе
Давайте проверим и закрепим наши знания в рабочей тетради на
  печатной основе с. 30 зад. 2
_ А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своего
  соседа по парте.
Работа с учебником с. 60
Прочитаем правила сохранения витаминов
-Теперь вы знаете правила и старайтесь их соблюдать, а также
  познакомьте с ними ваших родителей!
Какие инструменты и приспособления используют для того, чтобы
  произвести нарезку овощей и фруктов?
(Ознакомить детей с овощерезкой, ее функциями)
Работа с учебником с. 61
Рассмотрим рисунок 33.  «Формы нарезки овощей»
Как называется блюдо из одного или нескольких овощей?
Чем можно заправить салат?
 (если позволит время) Пробное действие:
Задание:
  разбиться по парам и обсудить  технологию приготовления салата из овощей
  или фруктов.

Высказывают предположения на поставленные вопросы.
Высказывают предположения на поставленные вопросы.
Чтение текста учебника с. 59 (первые 2 пункта)
Высказывают предположения на поставленные вопросы.
Смотрят видео, обсуждают увиденное.
Выполняют физкультминутку
Высказывают предположения на поставленные вопросы.
Выполняют задания в рабочей тетради на печатной основе.
Взаимопроверка
Чтение текста учебника с. 60
Высказывают предположения на поставленные вопросы.
Рассматривают рис. 33 учебника, анализируют формы нарезки
  овощей.
Предполагаемые ответы:
салат
сметаной,
  майонезом, салатной заправкой, растительным маслом.

Практическая
  деятельность

Практическая работа
-Сегодня на практической работе мы с вами приготовим «Винегрет».

- Какую цель поставите перед собой на уроке?
- Какие продукты нам понадобятся?
- Чем мы будем работать?
- О чем мы должны вспомнить?
Вводный инструктаж.
-соблюдение санитарной гигиены;
- положение рук и ножа при нарезки овощей;
-использование приспособлений - овощерезки, терки;
-приемы безопасной работы с данными приспособлениями;
-организация рабочего места для нарезки овощей .
Вы будите работать в одной группе, поэтому вам необходимо распределить
  обязанности
Предложить ученикам изучить технологию приготовления Винегрета
  по предложенной технологической карте (шеф-повар).
Обратить внимание на то, что вкус салата будет зависеть от
  входящих в него продуктов, формы и размера нарезки овощей.
Текущий инструктаж. Еще раз напомнить о
  необходимости
Строго следить за соблюдением правил безопасной работы,
  правильностью рецептуры и последовательностью операций.
Заключительный инструктаж.
Время
  завершить приготовление блюда, убрать рабочие места, приступить к дегустации.

Научиться готовить  салат.
Предполагаемые ответы:
Овощи вареные, лук, квашеная капуста, огурцы соленые
Нож, терка.
Техника безопасности.
Учащиеся распределяют обязанности
шеф-повар -1, повар 3,
ответственный за охрану труда, помощник повара.
Изучают технологическую карту
Приступают к работе
Убирают
  рабочие места

Анализ и оценка выполненной работы

Дегустация блюд.
Способы оценивания блюд
1.
  Оценивание приготовленного блюда самими учащимися
2.
  Оценивание учителем
·
  Что Вы будите учитывать при оценке салата?
·
  Вкусным ли получился салат?
·
  Эстетично ли он был оформлен?
·
  Удалось ли рационально использовать продукты, сохранить
  витамины?
·
  Дорогим или дешевым получился салат?
·
  Все ли удалось? Что бы Вы сделали по-другому, если бы начали
  работать заново?
·
  Какую оценку за приготовление салата Вы поставите?
Учитель обобщает типичные ошибки учащихся

Дегустируют салат
В процессе дегустации учащиеся оценивают вкусовые качества
  блюда, его внешний вид и правильность сервировки стола.
Отвечают на вопросы
Оценивают работу каждого

Контроль формирования знаний и умений.

Ребята, предлагаю повторить :
- правила механической обработки овощей,
-основные способы нарезки,
-правила сохранения витаминов,
-способы хранения овощей и фруктов,
- правила приготовления салатов.
Уточняем, всем ли   понятно.

Отвечают на вопросы, проговаривают о своих затруднениях

Рефлексия учебной деятельности.

Подведём итог урока.
Какие новые знания вы сегодня получили? Когда эти знания
   вам будут необходимы, где вы сможете их применить?
Оцените свою работу на уроке?
 Спасибо за урок!
Дом.зад. параграф  10, ответить на вопросы параграфа,
  выполнить задания в рабочей тетради №1,3.

Выполнение практической работы(тест)

file_name: блюда из овощей и фруктов.docx

alt: Тема урока: «Блюда из овощей и фруктов»

alt: Личностные – способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при первичной обработке овощей, формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства, умение провести самоанализ выполненной работы, развивать трудолюбие,…

alt: Проверим выполнение 4. Работа в парах (

alt: Продолжим урок. Чтобы определить тему урока предлагаю вам ответить на вопросы кроссворда : 1

alt: И зелен, и густ На грядке вырос куст

alt: Анализ и оценка выполненной работыДегустация блюд

alt: Уточняем, всем ли понятно

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по CБО в 5 классе по теме: "Блюда из овощей и фруктов".


extracted_text:
Задачи:
-  формировать у  школьников целостное
представление о здоровом образе  жизни;
-  способствовать профилактике вредных
привычек у подростков;
- развивать творческие способности
учащихся, расширить их кругозор.
Цель: приобщение школьников к здоровому
образу жизни через профилактическую работу,        воспитание бережного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Ход классного часа.
I. Организационный
момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень
рада вас видеть! Присаживайтесь.
II. Введение в
проблемную ситуацию.
1. «Интересные факты».
- Недавно я обнаружила очень интересные
факты и хотела бы с вами поделиться, думаю, вам тоже будет интересно.
- А как называют людей, которые живут
долго? (ответ – долгожители) К сожалению, в  мире таких случаев не так уж
много. На сегодняшний день официально  зарегистрировано 5 долгожителей, возраст
которых 115 лет, двое из них – жители США и трое живут в Японии. Вопрос о том,
как сохранить молодость, бодрость и здоровье интересовал людей во все времена.
Великие умы человечества хотели и до сих пор хотят создать « эликсир  долголетия»,
но пока разработать такое чудодейственное средство не удалось никому.
-  Как вы думаете, что необходимо
человеку, в первую очередь, чтобы прожить долго? (ответ – крепкое здоровье) Учёными
доказано, что сохранение здоровья  и работоспособности на долгие годы во многом
зависит от самого человека. Так ли это, попробуем выяснить и мы в ходе нашей
сегодняшней беседы.
2. Выбор, формулировка темы классного часа.
Давайте вспомним несколько пословиц о
здоровье
Болен – лечись, здоров – берегись.
Здоровым быть – в радости жить!
Где здоровье – там и красота.
Учащимся предлагается прочитать, обсудить
их  и выбрать одну в качестве темы классного часа с аргументацией.

III. Раскрытие темы
классного часа.
1.Дискуссия.
Учитель: Мы все согласны, что здоровье –
самое ценное в нашей жизни, его, как известно не купить, а из чего складывается
наше здоровье? Что нужно делать, чтобы оставаться здоровым? Что вредит нашему
здоровью? (ответы учащихся)

 2.Комментирвание модели ЗОЖ.

отказ от вредных привычек

положительные эмоции

двигательная
активность

режим дня

правильное питание

гигиена

  Ни для кого не секрет, что здоровье
начинается с личной гигиены. К ней относится  чистота тела и ежедневный уход за
полостью рта. Немаловажное значение также имеет выбор белья. Оно должно
соответствовать климату, времени года и роду занятий. После возвращения из
школы ученическую форму необходимо сменить на домашнюю одежду. Она должна быть
удобной и лёгкой, это способствует отдыху.

Не менее важно для здоровья правильное  питание.
Рацион школьника должен содержать витамины, поэтому нужно больше есть овощей и
фруктов. Соблюдая режим питания, не следует переедать и «перекусывать» на ходу.
И никаких чипсов, газировки и жевательной резинки!

Соблюдение режима дня способствует
плодотворной работе  и полноценному отдыху. Продолжительный глубокий сон в
течение 8-9 часов заряжает бодростью, поднимает настроение. Ложиться и вставать
лучше в одно и тоже время, пред сном проветривать комнату.

Двигательная активность – это путь к силе,
выносливости, красоте. Начнёшь  утро с зарядки – значит за день успеешь сделать
много хороших дел. Несколько энергичных упражнений вовлекут в работу важные
органы и системы организма, укрепят мышцы. Давайте попробуем сделать это прямо
сейчас! (физминутка)

Мы
поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.

Укреплению здоровья способствуют так же
хорошее настроение и добрые слова. Начинайте  день с улыбки, с любимой музыки.
Будьте приветливы, вежливы, не стесняйтесь  благодарить окружающих за хорошие
дела, добрые слова и положительные эмоции к вам обязательно вернутся.

Учитель: Какие вредные привычки вы знаете?
Почему они считаются вредными? (ответы детей)

Вредные привычки – это коварные враги, они
доставляют удовольствие человеку, но потихоньку отравляют ему жизнь, наносят
огромный вред здоровью. Вредные привычки могут совсем появиться в любом
возрасте, они растут и меняются вместе с нами. И что самое печальное -  вредные
привычки со временем молодеют, ребята юного возраста попадают под их пагубное
воздействие.

Учитель: Давайте посмотрим, как это происходит.

  Вот мальчик Володя идёт по бульвару,
Он юн и прекрасен, красавец он прямо.
Он шествует, весело взгляды бросая,
И вся его жизнь – дорога прямая …

2. Но вот из школьного портфеля,
Украдкою, таясь от всех,
Он пиво достаёт «Емеля»
И пачку сигарет.

1. Не боясь, что юн годами
И того, что ростом мал,
С  папироской меж зубами
Гордо Вова наш шагал.

2.Он потягивал спиртное
И табачный дым вдыхал,
Но от этого взрослее
Глупый Вовочка не стал.

Вова:
Когда я синий дым курю,
Вдыхая глубоко,
Я чувствую, что я горю,
Мне это нелегко.
Я чувствую, как жжет в груди,
Как горько мне во рту,
И кашель рвётся из груди,
И тянет мокроту.
И в синем пламени горят мои   дела,     мечты.
Они, сгорая, говорят:
«О, что же сделал ты?»
Вы спросите: зачем курю,
Коль неприятно мне?
Но курят все и я курю,
Сгорая как в огне.

1.Бедный Вова, глупый Вова,
Ты не крут и не удал!
Повторим мы снова, снова:
Береги своё здоровье,
Пока молод, пока мал!

Учитель: Ребята, почему люди курят? Почему
начинают курить подростки, а иногда даже младшие школьники? (ответы детей)
Попробуем вместе разобраться, почему табакокурение считают врагом человечества.

·
В
результате неумеренного потребления табака распространились случаи отравления,
поэтому власти многих государств начали кампанию по борьбе с курением.
·
В
 король Испании Филипп III издал указ, ограничивающий выращивание
табака.
·
В
Японии и Турции курильщиков подвергали телесным наказаниям, а при повторном
уличении в курении дело могло дойти и до смертной казни.
·
В
Италии папа  Урбан VII  отлучал от церкви куривших и нюхавших табак.
·
В
Россию табак был завезён в начале 17 века и его потребление так же
преследовалось. Царь Михаил Романов приказал наказывать курильщиков палочными
ударами и плетьми, а при повторном уличении ссылали в отдалённые земли.
·
Сейчас
такие радикальные меры к курильщикам не применяются, но каждому стоит
задуматься. Прислушайтесь, о чём говорят «никотиновые» цифры.

·
Никотин
– один из самых опасных ядов растительного происхождения.
·
При
табакокурении 50% вредных веществ отравляют воздух, 25% сгорают, а остальные 25
поглощает сам курильщик.
·
Уже
через 2-3 минуты после вдыхания дыма никотин проникает в кровь и в клетки
головного мозга.
·
В
день заядлый курильщик выкуривает 20 - 25 сигарет.
·
В
течение жизни около 20 000 сигарет или 160 килограммов табака.
·
Половина
курильщиков теряет 20 – 25 лет своей жизни.

·
Систематическое
поглощение никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.
·
Если
подросток курит, у него появляются головные боли, головокружение, спазмы в
животе, затруднение при дыхании, перепады кровяного давления.
·
Пассивный
курильщик, находясь в накуренном помещении, в 2 раза больше поглощает вредных
веществ.
·
Живущие
в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают от бронхитов и пневмоний.
·
Никотин,
попадая в организм человека, проникает во все органы и системы, нарушая их
работу.
Учитель: «Кто курит табак – тот сам себе
враг» - гласит народная мудрость. Каждый сам решает, согласиться или отказаться
от его употребления. Я предлагаю небольшой тест, который поможет вам
разобраться в себе.

5. Тест «Легко ли тебе отказаться
от вредной привычки?» Прочитайте вопросы и выберите вариант ответа «да» или
«нет», затем суммируйте баллы.
1. Быстро ли тебя можно переубедить в
чём-либо?
 Да – 3 балла     Нет- 1 балл
2. Когда ты занят своей работой,
интересуешься ли работой товарища?
 Да – 3 балла     Нет- 1 балл
3. Трудно ли тебе переключиться с одного
урока на другой?
Да – 2 балла     Нет-4 балла
4. Всегда ли ты доводишь до конца начатое
дело, если предстоит другое, более интересное?
Да – 2 балла     Нет-1 балл
5. Трудно ли тебе отказаться от привычки,
которая не по душе?
Да – 2 балла     Нет-4 балла
6 Легко ли тебе перейти с одного дела на
другое?
Да – 3 балла     Нет-2 балла
7. Расстраиваешься ли ты, если приходится
менять планы?
Да – 2 балла     Нет-4 балла

Результаты:
От 21 балла и выше – вы быстро и легко
приспосабливаетесь к новым условиям, контактируете с людьми. Незнакомые
ситуации не вызывают неловкости. Круг ваших интересов достаточно широк. От
вредных привычек отказываетесь легко, если этого сами захотите.
От 13 до 20 баллов – в случае
необходимости вы сумеете отстоять свою точку зрения, но сможете признать и свою
неправоту. В ваших силах отказаться от вредных привычек.
От 13 баллов и ниже – вы не склонны менять
свои привычки и взгляды. Будьте осторожны! Ваши привычки могут быть далеко не
такими безобидными, как кажется.
 Учитель: Довольны ли вы результатом
теста? Для кого результат оказался неожиданным? Не стоит расстраиваться, самое
главное  - понимать насколько вредна та или иная привычка и вовремя сказать
«нет». И  тогда не придется переживать о своём здоровье.

IV. Подведение
итогов беседы.
Учитель: Каждый из нас – маленькая
частичка огромного мира. И если мы считаем свой организм частью природы,  то не
должны допускать небрежного отношения к нему. От того, насколько будет здоров
каждый из нас, зависит насколько интересной,  долгой и радостной будет наша
жизнь на нашей планете. И ничто не сближает людей так, как хорошая песня.
(звучит песня)

V.Рефлексия.
Учитель: - Понравился ли вам классный час?
- Что особенно запомнилось?
- О чём сегодняшняя беседа заставила
задуматься?

file_name: Здоровым будь....doc

alt: Задачи: - формировать у школьников целостное представление о здоровом образе жизни; - способствовать профилактике вредных привычек у подростков; - развивать творческие способности учащихся, расширить их…

alt: Да – 2 балла Нет-4 балла 6

title: Классный час "Здоровым будь, о бедах позабудь!"


extracted_text:
Э

При этих
симптомах — необходимо незамедлительно вызвать скорую помощь!

alt: Э

alt: При этих симптомах —

title: Повышение знаний взрослого населения по профилактике осложнений острого панкреатита


extracted_text:
Есептер
шығару:

Оқу
  мақсаты

9.1.1.3 –
  векторды құраушыларға жіктеу

Бағалау
  критерийлері

Оқушы: Есептер
  шығару кезінде векторлармен жұмыс жасау дағдыларын
  қолданады; Векторларды құраушыларға бөледі. Векторлардың
  координаталық осьтерге проекциясын анықтайды.

№1.

А)
 А нүктесінің координаттары  x1=3м;        y1=2м
В
нүктесінің координаттары x2=5м;     y2=6м
В)
 А нүктесінің координаттары x1=4м;        y1=-2м
В
нүктесінің координаттары x2=6м;         y2=3м
С)
 А нүктесінің координаттары x1=-3м;        y1=-2м
В
нүктесінің координаттары x2= -4м;       y2=2м
Орын
ауыстыру векторының ұзындығын үш жағдайда да
анықтап оны салыңыз

№2.
Орын ауыстыру векторының басы орналасқан
А.
x1=3м,  y1=2м вектордының х осіне проекциясы 4 м,
ал у осіне проекциясы 3 м   тең
В.
x1=2м, y1=2м вектордының х осіне проекциясы 3м, ал
у осіне проекциясы -2м тең
С.
x1=2м, y1=3м вектордының х осіне проекциясы -2м, ал
у осіне проекциясы 4м тең
Орын
ауыстыру векторының ұшы үшін координаттарын
анықтаңыз? Графикалық түрде орын ауыстыру векторын
кескіндеңіз және оынң ұзындығын
анықтаңыз
Дескрипторлар:
1.      Векторлардың
проекцияларын дұрыс табады

2.
Проекцияның
ұзындығын дұрыс табады

Есептер
шығару:

Оқу
  мақсаты

9.1.1.3 –
  векторды құраушыларға жіктеу

Бағалау
  критерийлері

Оқушы: Есептер
  шығару кезінде векторлармен жұмыс жасау дағдыларын
  қолданады;
Векторларды
  құраушыларға бөледі.
Векторлардың
  координаталық осьтерге проекциясын анықтайды.

№1.

А)
 А нүктесінің координаттары  x1=3м;        y1=2м
В
нүктесінің координаттары x2=5м;     y2=6м
В)
 А нүктесінің координаттары x1=4м;        y1=-2м
В
нүктесінің координаттары x2=6м;         y2=3м
С)
 А нүктесінің координаттары x1=-3м;        y1=-2м
В
нүктесінің координаттары x2= -4м;       y2=2м
Орын
ауыстыру векторының ұзындығын үш жағдайда да
анықтап оны салыңыз

№2.
Орын ауыстыру векторының басы орналасқан
А.
x1=3м,  y1=2м вектордының х осіне проекциясы 4 м,
ал у осіне проекциясы 3 м   тең
В.
x1=2м, y1=2м вектордының х осіне проекциясы 3м, ал
у осіне проекциясы -2м тең
С.
x1=2м, y1=3м вектордының х осіне проекциясы -2м, ал
у осіне проекциясы 4м тең
Орын
ауыстыру векторының ұшы үшін координаттарын
анықтаңыз? Графикалық түрде орын ауыстыру векторын
кескіндеңіз және оынң ұзындығын
анықтаңыз

Дескрипторлар:

1.      Векторлардың
проекцияларын дұрыс табады
2.      Проекцияның
ұзындығын дұрыс табады

file_name: Векторлардың проекциялары. Есептер шығару. есептер.docx

alt: Есептер шығару: Оқу мақсаты 9


file_name: задание по Excel 44.docx

title: материал по информатике по  Excel