extracted_text:
、ー10べー ・誕
z 00q|のVH008|SO、0一2に3電
、己・nI-LI・0ち・タみタ一一〕dq•L一
・一xopu一、 一00電一】32E、己・n・39 ~Y/〕dq・9一一て一
W!I,ËI                                        !se>lllqndsažluolsptoqz'()ーzn・npo・Aー夛みい一ち
qxe罨NOなZーzn・もuoK一z・タタ
・寸一
KIWOZ!Nーzn・ndPl・
・コ
一 一ラ一マuもK
をに 一2 q2q0お8 〕三s一 uもKLil[I,e.L
2髫0 padー0000H  :!seqos
← 」666二SSどd・ OJU一しoadLI・トOV【・I/Nーのミ9000u
丨00000一      = [IOS 三8
の0H9のhÃ・2HトewdO Hミま
ミゴ ・V890のI-CY。」8のの08の0hミ80HOWミ0一
」666二〈《天ゴ2Od 区2OOKd〉〉fl/N—・1.10
ミ・dLlOH。・ 0・                     ・ ・
・H80ト0」01-1OH円らのトKOH00W20 天に000」0一←N・ミ9000uOH円Uミゴミ 0 な
H9のhÁ・ミトの001qHdのト9 ノ・一一
・K110 IðAISV(INVH
                                                                                ・ulJOJ)坙dau!LIS![0tndIUOPUadêPUI                                                                                ど
ご・                                                                                3三Aイ                                                                                一8
                                                                                :eu.l()ld!(]8一のを】OJK罨ちOSleq019e                                                                                】OJUI・な】9                                                                                6一
INV"IVÅIO(YIONXÆLト0
OHXVV(IRImVI ・(2ゴ弌0 ・0ト"H00
・9。ト一06 uなミde HKHOYミ02ミ9K1-100 HOト0ミの98A)2ミ0ミ
トミ0ミのトedト0 ト 電 Ehミ49 IllミdミトHe煢
08ミd       HHミ02M のd
HOト0ミの9îÃ ・HHOJ'NdË(Þ
JHミHHトHのミ8の ミ0電ミ91<1-10d
HOト0ミの98A ・6
・99のー・9一06"HO 一 998A トHの11101 ・80のミEdミ一N・I/N・
、 ハHミ2ミ0ミ              '-IHミHミ
トごI-I
                                                                                OHI.DKËI/N
な一一ら0 HWHË一T]一、一29
2長ミミ                                                                                ミご
ト                                                                                一一2082
ミトH HEdl_l一一32H9、(LIOのd
HOト3一一 98A・8ミ トの0ud29 Hに
d一、一9 一一HHト9
                                                                                HOト0ミX098A
Hト                                                                                。H080d2                                                                                ・            ト982「118の2H〔
8
-IBPOR!qepeBLIðUJ!11S,0Ò
・q寸0叩・8一0
ち
・ 】20に2」 】OlnKdLU0>l・>の 一 一 ・X 'AOKO¶SX!YI ・ト
・K寸一06一uo)oq・」n»IBJ←,:・I・etuuell,obAnb'()・
)2簷uOJU一・>ou一 も ・8 ・9 ・Kニ06
一) 一 「 Unse e
                                                                                〕・ト・etuuell,obAnb,O・】2一
0一 qa ・のな                                                                                K一zな円
'AOd11V・ ・の
・Kニ0
sにOAを・ト・ewup•ll,ob
                                                                                Anb,O
・ ・                                                                                、・S
""\0qe守                                                                                ・I/N                                                                                ・n
・寸
・Kコ06(をOdl,oqo
191FIðIZVAWIEl'VISASXVWVI。0VA
                                             一SV
一NOトS一
39Z,0                                             】・1・髫一巴電a・uなz一p・                                        に おちKdLU0幺・"\ounsnl・S(

'(eurouuoKeq
·
0003'„ÿdem„ H m01ueîl!b1113
•YHlfOdeÏTidelfKHJOITOHX01d0L09xv·de                                                                                ~nnb,o                                               1îe•PILUOUKILUOZ!N
•K
003'InA()I…
1101SeUUOJU!'DI!)EUUOJUI                                                                                'AOd1JVJ"N
·一
:aepoR!qepeKISOSV
eptueq, 110KISOSVTIA
 atlluozul!lltuebel一一
                                                                              ·0一一
!poztuouI.IVIUËJ
                                                                                一
一 …z…一一 0冖n                                                                                KlfiJOH
•90一                                                                                …
一'YOÞPJIPKOS)!I                                                                                BP
sobIsad,J,
•!.relVlISOA一一0
qepe
KIJtusep一一一一
aqz 一 pKIOAËNJOLISI.IV                                                                                AOInbJËÅ
                                                                                66                                                                                !s!MOAm1b,0„!SË>[!POIOUILISI)1b,0WI!IELU•IOJUI„—2AOKËIImKex•N
““…
PO I-IS111b,0WI!IËULIOJUI„,
…亠'L6                                                                                :-1eI!qonnzn,L
•96
•fill!qounuob
qselu…
2P…一0一…0epod一一
pIUOÄLISOJ1îËPIU10UKIUIOZIN
•ueîluaq
一一 eîqselblpselUEPIUOU10)1SBSeSSet1U1
一 p「' ''''''
0~>KIIO 一一qn 0
一一“冖
IOC
                                                                                auluq                                 IL10AtunqsËIb1JOAt1J,N…qKlqnIsn-Anb'0
!ÄPIMS!IËLI,OK'snsxeu-1
一0 P'AKILO  ued

一0丶oqxe“…nbouuel                                                                                îU1u.121n
ueubouuel
                                                                                •…
一 …xA… 111                                                                                …Z!110.10qxeeqos
qselqs…'yepK1î010uxê1
qsepmsep                                    'qsevmsep                               •qs…UPIËPKOJuppK1î010ux0110Joqxeîuuueqos•一8
q一冖一1.10…      11011!tu,Ë1'Kumsep                   nsxeulsunqonqs…一巴2K…uepyqes-qomtyeull…zm                            ·08
一0oqxe “… 一AOMOI,O älleufiud )wuetuos … 一u                      •qs…耑“2K2J…s•qaep….121Jtusepqse1eq!K01lenz…A
op                     qse1eKou11q…tuepcnoqxeeJ1qes-qamep….1e1J!ueqnu1upw

'Ills…I!uell,ob                                                                                、
îultueln !JË1u.1… 一0“oqxe'uglb()LWBJ
IJËIeK1î010ux01qsevrusepKIAeu01.uez'uepK1î010ux01                                                                                •秀…
PJ… qo 冖dB1fËÿ11109 'Iduos2Aer'dHd)llúo q 一“ •LL
                                                                                … îutuueluop!eqos•9L
… BI 一0b
                                                                                LIS…ueppKOJepul… ·
eul
'WillqBuuuaeleqeleleq01K,oq
elqood
·一
OCI…ugpqstllb oqeqounqsmeplbeq
qsell,obKepueb
epipesbecueullu…111 一BK o一ouxa一 … 一 …z…一                                                                                ,00D·
endo
.qs…
(111100                                      … …umsepJOJ01dxg                                   ·
BUIUI.IBIËI!SOA Kumsep                               aul 一 OJI.I…
•usl.llplbIOU1t11,VU1PIOeîJË1nZAËLUueîuelunsbel
.qs….10qq…1100
lîepl「 BilliJIBKILuef
•qs!ueppKOJepqslllb                                           !uu111,B1KIAËJoseu1ueppuJ0)L11'69
epooquosu!J!qaeq ultll K 0一0 一loaoqxe                                        …
…LIS111b
01.1umnqJ!qeplbeq                                                                                JOJoqxe
…                                                                         …,                                                                                10tunI,Btuep一0E9一111•89
LIS!1.1BIepKOJepu111,BlKIAPJosetuueppu.lêllll·9
                                                                                :!SBJIZBAîL11L1111ËJ1.121BK
0一0 一10Joqxe                                                                                ~
u一
                                                                                ·一巴OCI…uepqs…                                                                               uŒ11q
lîeplbeq                                                                                KumsepîU!U001JJ0VOSOJO!VNqsevmsep                                                                                … KIABUOUIËZîL11upu.1ô1LIVS9
EJJWS-q0A\2q0 」oquepqosKrqsey 9
,“一0一ouxo一110…SDI!Ut1UIUIOäKIAËUOUIPZ'JEIB)1s0AKIJtusepKIIËtue                                                                                一

•…IF!I!UBII,0b
uppeK!uožu11îuluumsep Kl.ltusep…、'!JËIeuqunb Bultuetn
JËH01nKdu10}1Kxe
·一
…一… 一1,0b>uepeK1u0)Iu11BuluutusepINIVd-010t1d 79
-…0aeIeKIBOIouxôl loaoqxe KIAeuotuez ,pesbetu uepqsl)lb,o Iuued
                                                                                …s
… !PBSbetuBut111ueJnnb,o•11                                                                                ·…qs!I!UBII,0buepeK!110W1auruymsep                                                                                一20D·19

                                                                                ·……一…uell,ob
uepeKIL10)tu11îuluutusep                                                                                一0b0·09

                                                                                ·…p巴…IFO                                                                                qselqs…
aepoqos!q                                                                                “
Aper•6g
£一…q…
1B q                                                                                !äteq'Keu110beulîqurqsolillîlluoxpones
at11tueIqsoKepuse丶
u · ,o Krsoseep一q 一一e                              •ep…beq
Kuoqxe “ 0一eb 一…q!qs!llbletuztxe …一 一一
…uqseJËboKunp“…q
…eqounqs,obîuluqslllbllsoq…sezeqJPPOU1t11,ËLUepyrusep 80V
ep…一…
10J0qxeepaeruostll «uepK1î010ux011010qxe …L2七一·99
                                                                                '!PEIOeîlqolz,01111tuureu1
冖 …u,o                                                                                1110AmeîJ,o·
ueBl,oq                                                                                !qsewîa
Islqot\tlllb,o ueJ l,oq q…I,oq                                                                                IIS!UËIËPKOJepiËžu1K,0uepe…poul!llnn·
21101K,oqILIËJnnb0«ue1eK1î010ux01JOJoqxeepul…一“2七一ueîrpellb,oep…                                                                                LIS!UBIËPKOJLIS!UËIËPKOJepqsevmsepepsaumquepelpeuluepmpotu……
··IS
UI!I,ËI                                                            …atusepueJan»tzev.d•ueîlnueb            ep…qop
…“e一一 冖                                   MS!Ue12PKOJepnouuu,vl1010qxeuepelpetuntnvv·8
KuezeuîL11uuËJepun q…l,oqJmsepueî 一q                                                                   aepou11pbËI112tpou111111J.,N
一…q….121W111q                                                                                lîunînqJtusepKIAeunweunqqsn•…peuelqos!q                                                                                •qsuebqsoqlugs…
tu…pbeJ9
KIAeuowezLueq“一
ueîlpelll…b,oep…n1qs!leu,oK                                                                                ·
一 110… …uv•
ao
podunqonî1.11unHS·“…p “0冖                                                                                qsepleqobu
•…
                                                                                soseîUlU11t11SËP111…OdJOIWOd•寸
ep…
….1ËIezopueuoqerIpesbewKusoseîultuepeqols!qtu epl go、                                                                                •一一ou…UI“一KIAeuotuezîulune,\EK
ocu…一”一n>
u 0 …
·…
LISEIe1PJS
 一0BA[B[IWBZIOPBu!uuBJnnb,O
                                                                                冖u                                                                                ep….1tuseplooxq·0寸
…
uo…sluod()
                                                                                •…
101.11111 一                              '!IOUILU,BIKl.lmsep
îuuu.1ËIJ01nKdW0ä KIAËUOUIËZ
                                                                                Kurusep Kl.ltusep
ulul.1e1110 乛10.10qxv•nzneu-Þ
•冖…
一1.10一 一n一….1e11110Kzu
…Od…一bIU.IËIIOUIIII,ËJ,N•(1î11Kyxetu)IB111Ë!suop1Ju0)l
                                                                                1î11ZISJAËX
îuuu.1ËIn 一 blueÒ •IJË1eu111Jnb qselbes
                                                                                qsuebrqo—                                                                                !uaepo.loqxe'Iseuqunb
一ox•nznew-£
SBK 0一 一
                                                                                JOSSêS10Jd•ILF!ueppKOJuepJêlnKdu10>Iîuuuelsqeqs
PI 0                                                                                •g…usel
ysuaq>0一q
eîJË11010qxv·….121eu111Jnbqsueblqo …一一“
'!sunptn.llsn一aulu.IEIJêlnKdu10)IKIAeuowez·…
J01nKd1.uoy
·…SBBAaeva)nÆdL110'1KIAeuotuez•nzneul-c
…BliluaB1.1a)nÆdtuo»1KIAeu01uez'Inpoul-z
!u!JEIInsnLIS111b                                                                                uepun
yelqeqes冖IS!qsmeîn1J0)nÃdw0äauuusnJ!A                                                                                •ueldlsuudqsel冖ISI

                                                                                •
一 A一xV                                                                                q 一po
…LUP110U1nI,2U1“一>0q0L0一etud一
E01 …、

                                                                                Slld!/'\•It                                                                                atllL110JOqxeIJ!SAËIK
0 îL11L110JoqxeIPK1snsnx11111一0oqxe“…seqounqsruI()Joqxv
                                                                                冖10!slPÅêdoliqo冖u•03                                                                                ·…
一BJ… > Ipesbetu'natup01d                                 uepK1î010ux0110Joqxeeney!1eUUOJUl
…s“9d0liqotu0soyos•6一
Ipesbetu'patupaadîUIUIUBJ1.181 0一oux 10.10qxepul…一•nzneul-l
llqotuSO!•8一
                                                                                1.10…Il(10tuSO
“08oe一 •L一                                                                                !qs!l!uell,ob                    BA!.IBIB一oux10.10qxeRIAeuotuez'Inpotu-l
                                                                                •IW!Z!1110ßIËJ0do一
01111)!0Jpuv•9一                                                                                (!.1BI)0tn,Bqsetuezna,etu)tusubKuezeuR!SOSV'111
ebqsoqBUIUËUIOISISuousendo•s一
·冖
一一一bemsezqelsul)qsneu.l,o                                                                                111MIZ111uousendoopu一
                                        ·
!MS!I,oqBaag                          …uglepKOJuppuepeKIL10)iu1!YË1unz…一eupoul!lltuu
·…nIÞ10K,qo10、 opu一 •£1                                   'IW…                                         乛fnq
uoa»pp qse1t1S! ueuq … 一“n一 p
·…
10•tI                                               “一eJ…q                          …                                             …
一epKOJuepuelbouuelJê1nKdu10)1“0 一tu…z…一 qsuebqsoq         …                                             IJBlezeqaepounl,eul
ye ¾epouupbel'lenperuou-F10“…lineul)
                                                                                el 一BillLIJBIp,u11unbJOJ1e
Klsosv•0一                                                                                …q                                             K
” n一Jmsep一 b“0qsevmseplenz!Aen….1Ë一一…一qsevmsep
                                                                                KIAeuIIunò
•6                                                                                I-ISËILIS…ueuq                                        …q0AruesJ,0)1letuzux“
一 …z…一1101se.10do'nou…
                                                                                ·…aulun…seuxo一qsË1qos!H
•                                                                                Kumsep                                                              「WJoqxe
“…aepuqunb qsuaq >01M eînl)0Joqxe-
111J1一一IOS……ugnsnqs!lyoqep!l)leqsetuaxs>101qaurutunuoîlV
•L                                                                                0
qs!ueppKOJuepJepuof[I                                                                                “
p… 一 0>Ãumsep
>
一 !l.uepuoqxe“… 一 Klbnbnq 一 q 一îuuulîllzusyxex
luuelsoseqseILISl                               en!qs!uell,obepxue)
tilu.le Luo bougs ru •9                                        1010qxe                                  erpoulllltuuKIABLIOtuez'!.IËIUI!Z!I一0oqxeUeî11.111qse112U101/\2
                                                                                •…JellnsnLIS!I!JO(I                                                                                'yepm'uguoîlv
·                                                                                一                                                                                L104ä01a                                                                                !qsll!uell,ob'11BK1qou1BUIu.121n“…
一UI…z一一

                                                    9                                                                                ・)0【LIJ一.
切・一u』坙一〔三PO一宅一ラ一
IX!な」bモ一岳一「OAL一一胃ュ一uxol     尋・
にミと.:ミ一nミ)
ヨ一一•aul」nunqsm一u一」三をKn】x。一を一ミ
untpn                 べ au一】三OJN.        」2【一9一て三
一 一」n)au[un ち」oqxV ・一
                                                                                -一                                                                                •.11P,[t1ZA9UI
ョP坙ニ0 A unqon【 )
-.
ラ=モ上三な0

--ミ三ニOJuミこ
.111) p一《一一ミ一-V・三potu斗
マ一一 なと

・
て0罵do一【一OAnue一.一日メ)

一(0一ouxa)ラミ.冒)
  pな、一ミ一Otu代'Z・一三)
  ・

ラ一をzコ

・一.寘 一bsoq
ラ0一「0ノッ三0A三0                     ・一==ン・)-0一Z」00X~-
く・8・一 q岳 )0」oqxV
B/ClStntmntUUlO>l
KOJ』0)u一
uOあ)」0d0

モ2一モ一

・

一一SOA

eJILIES・q3み

0>

」0K一」 」a・£
K』)u一 あ 0タ の」(I・9£
  」 」OJ ・98
」2一 = 」ad一 EPIVNJH・寸

三0A0マ 三ーuさーち」oqxV・6〔

                                                                                ?'A                                                 ・IA
IIS111bラ0【て一) の0」一一」三P'PII/NLH・
                         」e「0)一FAO一モ一uellCl」三
」                       ue」ビ罵)【一eP00d三)uO」ニ0こ・・一〔
                                                                                qsp,lbes
ラ坙z一                                                                                」
)0E0)0一・0〔
・ラ一一一bラOtl」三ちqos一q       eA」0一Ao.['0s=Bp一、   ・66
・ラ一モ 一=「」0K」坙 」OJ  ・ラ三「l'oニul
q」三) 三 ・一ラ一」一)ラ三」一q
ラ坙qモ)一 坙0。qo に三 pdoラ0)2一d0q0「V・ト
を一を
」0一」一A)up•l!q・q 一zos一=n一【ラ0な=」」mep一一に」n三)「p」do0ララ00))02【一一ddoCIOPVoqoPV・・9Cの
qse11F1upgl!(l
ラ-」三一
一』一q lisoq」一一」坙一ニ00)。P'P!UIP'Pqo
一」三」0-(p』0タ一b一z三0一0』00・・lC
00・OCI=」三一」一A」)下up'llq一0切に
」u)0E00当モnepト「・osq 一~・9坙一6u一
0」モ」0坙)uラ:一」n)ueIlqP」e一ニ0一0上」000・・6一モ一)2
K 一b一」一ラdo)  一」msepIulod」0Mod・ニ
ラ一)0K」坙)ow一「b
一=OAnを 。0 一=一0110、(0な」0「Anb「【マ。岳O一・LIS9一一

•nzAe三・9
2)なb 岳 一)q 一を1110)AP'
』BIWI.ZI.)uOあを」0d0(qsne.IËK一u一
日一三。一94))0.10qxeePIooxgunqon・コ一』=一AO=
び0))ラ=一ラ一 な0 eA一 莇0一0=xo)モ一もス一
一)0【=三を 「一00X3・寸一
                                                                                qsunb                                                             Il一モ一
ュ 一プ                                               ・〔一
9

冖IS!uel!q•IEIeIt1UL10JEPPÀOAVCI
冖           !ULISP,I)EUI.IOJ 乛乛
一一u                               eJ!冖IR'S·冖一
一冖 LIBl!q                                 •一一
2PP00
•0冖一 一LlËI!qÅËlInl!)U010>l                                ·6
•冖一 一ZO u一“el一冖n x                            ·8
冖冖Iê[ê冖 一O一> UlulOlAY-冖一
一冖一 一 ~∕冖「一一p一b
丶
冖Is!zm!uumsepMOP       ·9
冖IS!zm                                          冖一冖一0、“冖
冖LIP'P!冖冖 冖 =6一巴 一冖
q
冖一00~冖 20一 O~冖 NO一 0d0一一
·寸 q 一,一冖…一 PA冖一凹一
!U!lË11t11SèP *Ill冖Inui
b[O,OÒ
                                                                                冖                                                                                冖dL110>IËP!LUËP]OÃ                                                                                •一
….IP,E[IZAËILI
冖 一PEI一 un冖一0= ~冖「一O一
• 一乇巴 三0 0一nx
IPË11b一一一
一 'CI!Å,OÄ一u一 一一;一一0冖一                                                           p一0E0
冖 一一 冖一
!JË
ep一 ㄗ10K 冖   0~冖一0e0 q冖 ,; ~冖一、AB一    冖'OCI          e:冖                …
冖
, 冖~b冖一soq
”亠 一一冖一
!L1!W!I!q“一2q0一0一一一0一 一冖
一0do冖一0一 一凹丶 冖                ~冖
三冖 ㄗ冖Q「一三 「一.一
冖 一 冖一 n冖冖一 一冖一一
一冖u一冖一q 冖
“一冖冖=一
0bAnb0 一 凵男切u一冖[tÄHS-“冖~一冖
一丶冖0 000冖~冖一冖一「 三q一一0=♂
q70一 一0一冖冖~冖=…冖=0「=0一0
冖冖=…冖一一 0~一冖冖一=一亠003一00=0=冖一Oq一=0=一z…∕0冖冖一
pzn.I,BLLl 0 ℃冖一「一•IPE[Ib[LlOqel冖一凹
一冖h冖一-A 一 ,l'C一 upp一「=0E9
!JËI!q0Amlb,o•ossêJ0.1d
=00,一 0「一0=冖一oq                                                                                =
二冖冖一El一0冖乛一一 一
u一「一冖一
~冖OLLI
•冖一 ,:ftJ一冖一
, “一一ep… ㄗ一O…冖
                                                                                冖一巴~冖                                                                                JEIAO&OS
P…
•qs!J!p[,01ËAqs[]èbqsoq
                                                q
一冖              一•In一 冖IOW一一一一
一一
2K 一 snsxeul                                                                                …
一 pdo冖                                                                                •
                                        一“一一~冖1110
UI 冖                                        do 0一0冖一d
•qsl.lËbqsoq
冖ISIKOLUËU
IOU11PbËJ
'!JËIÞIOJJO 2K一鼦冖u…uV •冖d一
00P…> eA LISnAOl 12AP2冖
'use.l)
…up一 OJ UËPJ21Þ10,q0                                                                                10WIPbel
·冖一 zoq 一“ 一
                                                              •冖
…一 .1,0)1 冖一~ “ 三 0b 一p                                                                                “
z一0一
epnsn                                                                                •qs112bqsoqIUuelPKEIS10UllPbËJ亠•
冖101qeqs                                                                                •「IBIIBKIUO)IUII                                                                                一
ul一p=
                                                                                -一
一~一 ep.1BIn                                                                                •nZAŒLU-81
                                               一
一LIBIICI                                                                                OOPIAËAOlpnv·一一00一
「2一 一au一 一一一0
                                                                                aul冖121POLU!Ilt1J/N                                                                                10.10ClX'Ë
fitlIUBlPôU1111nVN
冖                                                                                ·「1ËItL1!Z1)                                                                                •ISeqounqsm
                                                                                HI',ISOSU                                                                   1-1?'1!(1
00P O!pnv
·冖 do冖一0
一 冖 一-n冖一「IBIII冖       0 ·冖一
冖 一冖一    ㄗ ~一pe乛uoJ 0
•qS!UBIP,pKOJItePnlUOIqetIS·冖一                                                                                乛
D
'冖一
一-10~冖 一 一=一一0dc一 冖一
zoq!tLlP'110LU111ceL'N·冖一 一 eA
                                                             L
It…~ 0-OtlXò一-一 一s…                                                                                IODXîISR•nz丶竁E,9一
冖)J
                                                                                PA「
•12110LUnl,P•VN·冖 P'A                                                                                冖
'UOZedPIP                                                                                冖pun冖
KISOSV                                                                                冖I(»lllll
P'A P'J一72A 冖一一冖一.一 曰窙一L冖IP•qm-Ll
乛 冖一 一一一0一
                                                                 -
x Slid                                                                                I?'AI)U乛
'IÔIIZISJAËX
1010qxe
冖 0一一00一一冖一   ·冖一
一、 一0一 =一一 「一0一ËJ一q
∕ 一=一一0~冖一-n x
一0乛0一HLISIMP10b冖一0、;AIIS!)N!>I
一 一 · el冖 q!l'oqeo冖ue;0一一
冖一
…一 一一 乍一= 一一30q“ed > 冖歹0
冖&一一0一…一=0一0 ”“一冖u00
冖冖一 一 …冖IBI!q     一“Oq 丶00ep…8-0
冖fnH
do冖一0 乛乛ilH                                                00
… 一                   三一一
!u•1UIV'f冖

                                                                                IU21èfê,qO·
  PI冖一凹                                                                                1.10“Þlê
  ·冖一 zaq 冖一 一                                                                                乛eA
  冖。0鬔•冖 一“一冖一0“o 冖一“…一冖一
  一
•qs!l[b Od
=
  一一~冖一1-10冖u一PA!SEJIZËA 冖
  =“21 「冖一n冖0
冖
  LIOîK10d                                                    冖                                  冖
  AOl!q一冖                                               ~一∕巴a一
  OD

                                                                                ·冖IS!UBIBPKOJ                                                                                IJ巴
ㄗ 「冖一
0…00V•一“,一0丶111000ul=一一丶
,丶一“一“0七0=丶0 000一A…冖•一一0一一“丶1uo~、亠丶0一、冖=0““ln,
…       0
·=0,一00丶 0一:,丶“一
= 一 ·一00P0丶0~ 000, 一0
o 、=一0一一,0丶
0,pun“丶 00冖 丶0000D0一 ·一ue一00丶OJ
000巨 000E一 0、= ·冖0, 丶 000冖In0一“
0一=0~一=0
“tu一00一ltL101d=“0丶1110亠一
!tIðAn11b0丶 乛一0一•nz、丶 一一0一=0
== 001
qs1JBbqsoq
“=一一
0“。os—、一ÒS一一一一;UIAO0、—rlÒS=“0
000e一AOosu1冖=se丶 =ownl
一u 丶                                                        =丶00                                                  00一一00
000VUo-0.一0一
                                                                                ISUKIB010UXð)Il一
一                                                                                38V
                                                                                “一一
Iîepqsunb                                                                                一0
eA「&=一冖一一lSCzeq
                                                                               11M•1BbtIsoq
eA                                                                                ·n丶+
•1.1211BKlUO>iUI!
IIJISBJ
00一“ 0=0=一0= 00V =一 一0 丶0 丶一8-0
冖 =q80一0=d0000VCA ·0=00:=sn一000q00V0=冖 =0=一0==0=00V
I-I氵一
=巴一a冖0一=0一=““,亠一一00E0一一一“00一一亠00K000…丶“一uO
一“0m;da0一0“~00;0=一“0~“00丶一·一一000亠00一丶;ose一、0u1“oD=
0
'冖 AOI冖[SI I-I一A-
                                                                                一0一亠巴~一一“一;"00
一丶[J巴、 丶=Luo =亠巴、 一0丶=wo
•一一~丶
~0一 0丶                       冖=0一、一 0一亠0…d                       •0
“0一
丶“In一=00一=0丶“ 云一丶一=0「0
一0一00…“:一0 一0“00•
•qsevos ,一“0一一 冖“亠丶一一
一00丶一冖08IBIlq·=丶一0 一pun0~0一“000
a0一0“oD·
o丶0一00∕0一aEIO)
一=0==一冖=冖b一=冖一0SOCI一一、0IUnlPKeIS=00=q!“一q:一…u1“0Iuf0d一“n)0sYO•·06
·
一一80q
01B丶“0一WEI一
一一「0     0 0一“一一=   00一“乛
0一00∕ -一」•匚一一“0 一0一冖==一丶·一
∕0一0~∕IISlIlb∕0=0一丶一0m0丶0一0丶0
000b000b ··0一一
qsp,ILIS!                                                            一
uet!(l                         一一
                                ·一丶m                                                                         一00一P'PKO~
冖HO一0“0=0一冖一0一 ·0冖
00一00丶0~冖
「=0一0=0一=0丶一“ =一丶0亠一冖
==0~一一=0= '.lmsep一0=“0=-·0 11blZ111D==一、0丶、
一000~一00==一00= =一“ 0一00W 0乇
一
一                                   snllAnuv·9 冖一u280
                                                                                1.1BILLII丶一一=0一,一0d0                                                                                一                                                                                ·冖
'ZOAO·一
   =00一一一00丶一  00~丶00“=0一丶“0
一一0一n'、= 丶
一一u.],0
=0“一亠0一0 =冖00一一el0 “0= 一一一冖=丶0
=00m0∕丶一ou' 一

8
6uel!q 一2ち H
・îLIILII=望の」00rusep」坙0」上の0A20=」=ト・モ」0デ00epq一を『0K・一一0』一坙)一Ke=0・ーー2一岳〔
「『0」岳qBPlB「こ0一」『一=0一一
一」一)あ一110【一ÊUIU'•-UUSUP.-①A・一一u①』0・nZAu
                                      に坙」 」0一」)=00d・一
)・=一」00」B=00」ニ一Ou'Xa0一)=】0bo一0『l!qoW0一00一0〕ち=」0)=一=00一
一」=)OAな」当)
P 鼕u一0)ミ【一us 《0一u一q一u」)0」oq=イ・nzA民を =・0E00坙茉一〕・
一u坙0モ一0切」0111一O」0=)」0)窈0E0」ラ)0=」一)0〕」」00一)一0『一〕=00=一」w0)=一一0==・一=坙ヲ==ラ一・==「坙一0」三一〔=「0一)0】0」~000一・V一0
-一 一《OW一q一u」ミ)0』0qx
-3-一一=xbow」ミ w•10qxV・ちてowは
・!tF!l!zm
一q誕一一も一
[IS 三un 一 Otu」ミ      ・8t ・一お=0X0ち】d
一~00E」=」0ち『duo〕ノ〕」0ニ」0=」0)一0一=一一=」坙当bow一」00』000E)」0)=K」=」坙ノ讐・=0を
坙一と0=彡=)0)一00E『一8」、」=坙一=00E坙00)マu00」一0「)=『0E0と)巴ノ00上』0一I'「。00一=坙辷坙に一00』00E一uJ」坙0ト」0)・」=0『一0E0」0=」0ノ,・一ラ一0」~一=・一0=一00E一」」=0=
                                                                                に一」n)ミu】坙n   」
」0)あ ・nzA 、トべ
」坙botueト・I[IPOUI-S
!qs!l!uell,obP』qos一て3三u』坙neA一」坙一)                                                                                ・POw・9

file_name: 1.08-таълимда-ахборот-технологиялари-ФД-2018-3.pdf

alt: VH008|SO、0一2に3電 、己・n I-LI・0ち・タみタ一一〕dq•L一 ・一xopu一、 一00 電一】32E、己・n ・39 ~Y/〕dq・9一一て一

alt: KlfiJOH •90一 … 一'YOÞPJIPKOS)!I

alt: SO!•8一 1

title: Таьлим тарбия


extracted_text:
Месяц февраль
Тема недели
Наша армия.
Итоговое мероприятие
День Защитника Отечества
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 18.02

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:   Оздоровительная  работа: утренняя гимнастика, точечный
  массаж с аксалиновой мазью. Цель: укрепление
  здоровья
  Чтение стихотворения Я. Акима «Моя Родина». Цель :учить детей
  поддерживать беседу, выражать положительные эмоции при прочтении.                                                                                Беседа
  «Наша Армия сильна – побеждает всех
  она!» Цель: Расширять знания детей о Российской армии,
  о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о разных видах войск,
  боевой технике; формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми,
  стать защитниками Родины, у девочек – уважение к мальчикам как к будущим
  защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма
                                                        КГН
  Цель: формировать навыки умывания, закрепить потешку «Петушок кота любил».г\з
  Труд. Цель: закреплять навыки аккуратно сервировать стол,
  упражнять в ориентировке

1.    Индивидуальная
  работа
Ситуативный разговор о правилах культурного поведения за
  столом во время.

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: Напомнить
  детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за
  прической.

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
О безопасности
  на дорогах

ЦЕЛЬ:
  формировать представления о правилах безопасности на дорогах; познакомить
  детей с правилами пользования пешеходным переходом

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Чтение
  стихотворения В.Руденко «Мужской праздник»

Цель: вызвать эмоциональный отклик, развивать умение отвечать на вопросы.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
Знакомство
  с приметой: Если февраль будет погожим, то он предвещает засуху; начало
  февраля погожее – весну жди раннюю, пригожую. г\з

Цель: развивать
  умение устанавливать зависимость между состоянием снега и температурой
  воздуха.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: учить
  проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (уборка выносного
  материала).

·
  Подвижные
  игры
«Переправа»
Игры
  с выносными атрибутами и спортивным инвентарем

Цель: упражнять
  детей в перешагивании с одного кирпичика на другой.
Развивать
  дружеские взаимоотношения.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: продолжать
  обучать  самостраховке при выполнении движений на соблюдение
  равновесия

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Развивающая
  образовательная ситуация  «Российская армия»
Цель: рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать
  Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Вечер:
Оздоров.раб.
Бодрящая
  гимнастика « Солнышко лучистое» (видеозапись) Цель: развивать чувство ритма,
  координацию движений.
Подвижная игра
  «Быстро шагай, стоп»» Цель: развивать двигательную
  активность детей, умение действовать по сигналу. И/у
  на развитие мелкой моторики «Выложи по контуру», выучить стихотворение В.
  Косовицкий «Будущий мужчина»

1.Сюжетно-ролевая
  игра
«Пограничники»

Цель: Продолжать
  работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность
  детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, развивать умение
  подбирать предметы и атрибуты для игры изготовление карты плана местности, бинокль.

2.    Индивидуальная
  работа
«Охотники»

По музыкально-ритмическим
  движениям
Цель: учить детей
  передавать в движении ритм и темп стиха, выделяя сильную долю.

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.
Ф.С.Богородский
  «Братишка»

Цель: Формировать у
  детей интерес к портрету, желание его внимательно рассматривать, получать
  радость и удовольствие от мастерства художника, откликаться на эмоциональное
  состояние героя и сопереживать ему.

Прогулка Наблюдение на тему «Сезонные
  изменения»Цель: закрепить знания детей о смене времен года; уточнить
  представления об особенностях каждого сезона. И/у
  «Добеги до флажка» усложнение (парами).

Работа с
  родителями Рекомендовать
  родителям: рассмотреть с ребенком армейские фотографии папы, дедушки,
  рассказать интересные положительные случаи из армейской жизни.

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Данил, Денис, Ваня

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Захар,
  Влад, Женя

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Даша,
  Богдан, Вероника

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Захар, Артем, Ваня

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Данил, Назар,
  Максим

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Даша, Сережа, Лиза

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц февраль

ВТОРНИК

Дата 19.02

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздоров.
  раб. Утренняя гимнастика. Массаж «Носик»  Цель: укреплять здоровье детей
Выучить
  пословицу «Российская армия не одна – с ней вся страна» г\з  Цель:
  развивать речь, умение понимать, объяснять смысл пословицы.
Предложить
  детям пропеть песенки на каждую букву.  Цель: развивать слуховое восприятие,
  музыкальный слух, умение интонировать.
Беседа
  День Защитника отечества. Цель: Знакомство со службой
  пограничников, закрепить знании детей о Российской Армий- надежной защитнице
  нашей Родины.

1.
  Индивидуальная
  работа
«Найди
  игрушку»

По ФЭМП
ЦЕЛЬ:
упражнять
  в ориентировке в пространстве, развивать речь.

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры –
  эксперименты
Исследовательская
  деятельность. Опыты со снегом.

Цель:
  Познакомить детей с физическими свойствами снега и льда. Научить детей решать
  познавательные задачи и делать выводы.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы
Рассматривание
  книг об армии.

Цель:
развивать
  познавательную активность детей, читательский интерес.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Деревья
  на участке

Цель: Продолжать конкретизировать и углубить
представления детей о способах приспособления
растений к  изменившимся условиям
существования

·      Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега, подмести дорожки

Цель:
  продолжать учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими
  усилиями, воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры
«Полоса
  препятствий»
Игры
  с выносными атрибутами и спортивным инвентарем

Цель:
развивать
  у детей навыки бега, умение
прыгать
  на двух ногах.
Развивать
  дружеские взаимоотношения.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег) «Кто быстрее добежит до…»

Цель:
добиваться
  улучшения техники бега

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Цель: Измерить
  глубину снега в разных частях огорода. Определить,
  в каком состоянии находится почва в зимний период.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Рассматривание
  тематического альбома «Наша Армия родная»Беседа на тему: «Рода войск». Цель:
  продолжать знакомство с разными родами войск.

Вечер.
  Оздор.раб. Оздоровительная гимнастика после сна.
  Закаливающие
  процедуры: мытье рук до локтей прохладной
  водой, ходьба по корригирующим дорожкам.
Предложить
  детям пластилин. Цель: закрепить умения и навыки в
  лепке. Развивать мелкую
моторику,
  воображение, творческую фантазию.

Сл/и
  «Кто больше назовет военной атрибутики» Цель: развивать быстроту реакции,
  речь,
обогащать
  словарь.

1.
  Индивидуальная работа
Игра
  «Что ты сейчас делаешь»
«Расскажи»

По
  развитию связной речи
Цель: умение правильно употреблять слова:
  «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики
«Лего»,
  «Соедини детали», «Сложи картинку»

Цель:
  развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели
«Военная
  техника»

Цель:
  Продолжать развивать любознательность,
речь,
  внимание. Учить правильно отвечать на
поставленный
  вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
«Наша
  Армия»

Цель:
формировать
  социокультурные
компетенции,
  связанные с овладением знаниями и
опытом
  выполнения типичных социальных ролей,
развивать
  игровую деятельность, расширять
кругозор
  по теме.

Прогулка Игра – соревнование «Взятие
  снежной крепости» Цель: развивать ловкость, быстроту, умение работать в паре.
  П/и « Стрелок» Цель: закрепить правила игры, развивать меткость.

Работа с родителями Домашнее задание. Раскрашивание
  картинок по теме «Военные профессии» Цель: Закреплять умение детей
  раскрашивать в одном направлении.
  Подбор материала для выставки «Военная техника»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Арина, Денис, Захар

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Даша, Тимур, Максим

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Катя, Богдан, Женя

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Данил, Влад, Назар

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
февраль
СРЕДА
Дата
20.02

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоровительная работа: Дыхательная гимнастика «Загони мяч в
  ворота» утренняя гимнастика, точечный массаж с аксалиновой мазью.
  Цель: укрепление здоровья                                                    Беседа по вопросам: «Опасны ли военные профессии? Чем они опасные?»
  Игра «Саперы» Цель: познакомить с
  военной профессией – саперы. Чтение Н.Ивановой «Военные
  профессии» Цель: продолжать знакомить детей с военными
  профессиями. Подвижная игра «Быстро шагай, стой»Цель:
  развивать внимание.

1.Индивидуальная
  работа
«Повтори
  фразу по заказу»

По
  звуковой культуре речи
Цель:
  упражнять в четком выделении первых звуков слов

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель:
Отобрать
  книги и журналы для ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы для
  работы в Книжкиной больнице

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение
  стихотворение И.Даренского «Защищаю во дворе маленьких и слабых»

Цель: Развивать умение детей анализировать поступки других детей.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром

Воробьи

Цель: развивать у детей умение устанавливать связи
  между изменениями в природе и поведением птиц.
  Знакомство с приметами г\з: если воробьи собираются в
  кучу и беспокойно чирикают – это к метели; воробьи дружно чирикают – к теплу.

·      Трудовая
  деятельность
Кормление
  птиц на участке

Цель:
Расчистка от
  снега кормушек,
закреплять
  умение у детей насыпать в кормушки заранее приготовленный корм
  воспитывать бережное отношение к птицам.

·      Подвижные игры
«Кто самый меткий», «Быстро передай»

Цель:
  Учить  четко говорить текст в игре, соблюдать правила игры.
Учить
  правилам игры в эстафетах. Развивать  физические качества; формировать
  потребность в двигательной активности, физическом совершенство

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
«Метание «гранат»

Цель:
  совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)
Чтение
   стихотворения И. Грошевой «Сегодня Федя не проказник» Цель:
  обогащать читательский опыт детей.
  Упражнение «Пальчики-солдатики» Цель:
  развивать мелкую моторику рук

Вечер Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Развивающая
  образовательная ситуация «Кого называют смелым» Цель:
  расшивать знания детей о смелости; развивать наблюдательность, умение
  понимать проявление смелости, героизма, характеризовать поступки людей,
  смелых защитников; формировать умение отличать смелые поступки от ложно
  смелых, ненужно рискованных.
Упражнение
  «Пулемет стреляет». Цель: развивать мышление, воображение, фантазию детей.         Игра «Строевая подготовка»Цель: Упражнять
  детей в действии по сигналу.

1.Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Отгадай и раскрась».

По
  изодеятельности
Цель:
  Развивать мышление, память, закреплять навыки рисования карандашами.

2.
  Сюжетно-ролевая игра
«Пограничники»

Цель:
поддерживать
  проявление детьми инициативы, творчества. Развивать  сюжет
  игры по теме, использовать предметы –заместители

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.
«Погуляем»

Цель: развитие
  движений, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и
  темпом музыки.

Прогулка
Наблюдение
  за тучами и облаками, какие они, на что похожи, что в себе несут? Цель:
  развивать наблюдательность, воображение.                                                                                Подвижная
  игра: «Платок с узелком». Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться
  в пространстве, обеспечивать развитие движений рук и ног во время бега.
  Развивать быстроту реакции, воспитывать сплоченность детского коллектива,
  укреплять здоровье детей.

Работа
  с родителями Составление
  памяток для отцов на тему «Советы и правила воспитания детей». Цель: оказать
  помощь отцам в некоторых аспектах воспитания детей.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Тимур, Влад, Артем

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде
  и устранять его при небольшой помощи взрослых Ваня, Вероника, Богдан

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Денис, Максим, Женя

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Влад, Назар, Даша

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
февраль
ЧЕТВЕРГ
Дата
21.02

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздор.работа. Артикуляционная
  гимнастика «Лошадка»  Цель: способствовать
  развитию артикуляционного аппарата детей, способствовать улучшению дикции,
  повышению интонационной выразительности речи.
  Выучить пословицу «Российская армия не одна – с ней вся
  страна» г\з. Цель: развивать речь, умение понимать, объяснять смысл
  пословицы.
  Предложить детям пропеть песенки на каждую букву – развивать
  слуховое восприятие, музыкальный слух, умение
  интонировать.
  КГН  Цель: формировать привычку бережно относиться к своим вещам и вещам
  сверстников, развивать желание помогать друг другу.

1.Индивидуальная
  работа
Клубочек

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ: Развитие  фонематического слуха;
  закрепление произношения разных звуков в словах.

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления. «Покажи и повтори»

Цель:
  Усложнение увеличение количества вариантов заданий. Развивать слуховое
  внимание и память детей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель:

·      Трудовая
  деятельность

Цель:

·      Подвижные игры

Цель:

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель:

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Вечер

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
Цель:

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель:

3.
  Строительные игры

Цель:

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Картотека
  №

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
февраль
ПЯТНИЦА
Дата
22.02

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:

Прием детей.
Беседа по вопросам: «Что за праздник – папин день?
  Почему папу поздравляют с праздником? Чей это еще праздник?»
Цель:  расширять представления детей о
  празднике 23 февраля.

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели

Цель:

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Цель:

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель:

·      Трудовая
  деятельность

Цель:

·      Подвижные игры

Цель:

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель:

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Цель:

Вечер

1.Индивидуальная
  работа

По
  физическому развитию
Цель:

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Картотека
  №

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Месяц февраль Тема недели

alt: Сюжетно-ролевая игра «Пограничники»

alt: НОД

alt: Цель: Вечер 1

title: Тема недели "Наша армия."


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
по предмету
«Русский язык»
во 2 классе

УМК «Школа России»

Руководитель: Дамаева Нейля
Абдулхаковна

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в
которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или
1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более
ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1
(входной)
Арбуз,
воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2
(за 1 четверть)
Здравствуйте,
прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко,
берёза.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3
(за 2 четверть)
Ягода,
дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь,
алфавит.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Ноябрь,
одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота,
декабрь, мебель.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5
(за 3 четверть)
Тарелка,
товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина,
отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6
(за год)
Россия,
город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте,
родина, фамилия.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени
понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
  Ошибкой
в диктанте следует считать:

нарушение
     правил орфографии при написании слов;
пропуск
     и искажение букв в словах;
замену
     слов;
отсутствие
     знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное
     написание словарных слов.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два
     исправления;
две
     пунктуационные ошибки;
повторение
     ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение
     одной и той же буквы в слове;
недописанное
     слово;
перенос
     слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды
     записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания
"5" ставится за безошибочное выполнение всех
заданий.
"4" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 3/4 заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством
грамматических заданий.

ДИКТАНТ № 1
(входной)
Цель: проверка остаточных знаний по программе первого
класса и навыков каллиграфического написания букв, умение самостоятельно
работать, оформлять предложения.
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес
Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались
под елкой серые ежики.
Примечание: выделенные написания чётко
(орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
1.
Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.
2.
Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.

ДИКТАНТ № 2
По теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с
орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные
орфограммы.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматическое задание:

В
     предложениях 4 и 5 подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Допишите
     одно-два предложения в конце текста.

ДИКТАНТ № 3
по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках
изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно
оформлять работу.
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши
высокие берёзы т осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели
села птица.
Грамматические задания:

Подчеркните
     основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариан 2 –
     пятое предложение.
В
     последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните
     безударные гласные.

Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила
написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость
согласных, правильно переносить слова.
Зимой.
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком.
Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит
дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)
Грамматические задания.
1.
В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
2.
Разделить слова для переноса.
Крыльцо,
Ольга, Игорь, зайчик.
3.
Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
4.
Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

ДИКТАНТ № 5

Цель: проверить умение применять правила правописания
слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих
слов изменением формы слова, подбором родственных слов.
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это
прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы.
Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания:

Спишите
     первое предложение, разделив слова для переноса.
Напишите
     однокоренные слова к слову белка.
Напишите
     антонимы.

Тепло
- …
Сытно
- …

ДИКТАНТ № 6
по теме «Правописание безударной
гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания
слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и
разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и
второстепенные члены предложения.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка.
Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью.
Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
Грамматические задания:
1.
Над словами третьего предложения поставить знак ударения.
2.
Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением»,
рядом записать проверочные слова.
3.Пятое
предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

Проверочная работа № 7
по теме «Согласные звуки и буквы»

Цель: проверить усвоение темы «Согласные звуки и
буквы»

Чем
     отличаются согласные звуки от гласных?
Какие
     гласные обозначают мягкость согласных?
Какие
     гласные обозначают твёрдость согласных?
Назови
     непарные твёрдые согласные звуки.
Назови
     непарные мягкие согласные звуки.
Когда
     буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают слог?
Когда
     буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласного и гласный звук?
Что
     ты знаешь о звуке [и] краткое?
Что
     ты знаешь о букве Ь?

Диктант №8
по теме «Парная согласная в корне
слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с
парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ
слов.
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб.
И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его
трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала
птичья песня. Это привет весне.
Грамматическое задание:

Выпишите
     из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте
     звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант
     – лёд)

Диктант №9
по теме «Написание слов с большой
буквы»
Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в
именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах
собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе
изученных правил правописания.
Главный город
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц,
переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский
бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики
гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (По. Е. Мар)
Слова для справок: проспект,
на Плющихе.
Грамматические задания:

Подчеркните
     заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических
     названиях.
В
     последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Запишите
     название населённого пункта, в котором вы живёте.

ДИКТАНТ № 10
по теме «Имя существительное»
Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить
усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Друзья.
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки
Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик
принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за
деревьями.
Грамматическое задание:

Подчеркните
     имена собственные.
В
     четвёртом предложении подчеркнуть главные члены
В
     первом предложении обозначить имена существительные
Запишите
     имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

ДИКТАНТ № 11
(за год)
Цель: проверить уровень навыков правописания слов на
изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы
предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи
и членам предложения.
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки
высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары.
Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали
птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё
кругом стало радостно!

Грамматические задания:

В
     первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части
     речи.
Выпишите
     два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.
Разделите
     слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ
проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений
и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой
нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или
1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более
ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1
(за 1 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
Новый дом
Ирина
Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых
получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень
красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская
площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2
(за 2 четверть)
Цель: проверить навыки списывания.
В ноябре
На
улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами
хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая
и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51
слово)
(По И. Соколову-Микитову)
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3
(за 3 четверть)
Цель: формировать навык самостоятельной работы,
проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.
Старые знакомые
Слонёнок,
попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе.
Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись.
Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и
крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.
Всем
было очень весело.
(По Г. Остеру)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4
(за год)
Цель: проверить умение каллиграфически правильно
писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв;
формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания
орфограмм в словах.

В
России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а
группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.
До
наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда
хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».
Хмель
– это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не
утонет!

Используемые источники
В.П.
Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В
двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011г., 143 с.
В.П.
Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В
двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 143 с.
Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы.
М.: ВАКО, 2010, (Педагогика. Психология. Управление.)
Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык:
2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
Т.Н.Ситникова,
И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева, Поурочные разработки по русскому языку к УМК
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

file_name: Контрольно-измертительный материал 2 кл. русский яз..docx

alt: СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ Оценки : «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений

title: Контрольно-измерительный материал по русскому языку УМК "Школа России"  2 класс


extracted_text:
Голосовая
деятельность человека начинается с момента его
рождения, то есть с первого, носящего рефлекторный характер, крика ребенка. К концу второго
месяца жизни у ребенка начинается формирование речевого голоса,
в этом периоде происходит колебание
голосовых складок. Формирование в дальнейшем голоса у
детей дошкольного и школьного возраста отличается заметным
расширением диапазона, голос становится
звонким, хотя в нем еще мало обертонов, диапазон остается ограниченным, преимущественно головного звучания.
Вокальная работа с детскими
голосами имеет свою специфику
по сравнению с работой с взрослыми голосами. Эта специфика обусловлена, прежде всего тем, что детский
организм в отличие
от взрослого находится
в постоянном развитии,
а, следовательно, изменении.
В вокальном
словаре И. Кочнева
пишет: «Постановка голоса – это процесс развития в голосе
качеств, необходимых для его профессионального
использования. Голос может быть поставлен для сценической работы, ораторской речи, пения в различных жанрах
вокального искусства. Методика
постановки голоса опирается
на общие принципы
использования дыхания, артикуляции и резонаторов» [9].
Первоочередная
задача для педагога – это охрана
детского голоса. При работе с детскими голосам следует совершенно исключить форсированное пение. Петь нужно, не напрягаясь с максимальной естественностью. Только здоровый
голосовой аппарат, хорошая
вокальная выучка, систематические занятия могут послужить
надежным фундаментом для дальнейшего профессионального роста и успеха.
При обучении педагог
обязан чувствовать индивидуальную природу голосового аппарата
и всю физиологию певческого организма. И в связи с этим отбирать удобные
и полезные приемы в процессе
обучения.
Даже
если педагог сталкивается с такой сложностью, как мутация голоса у подростков –
ошибочно полагать, что петь в такой период вредно. По мнению Д.Л. Локшина,
запрещать юношам петь в годы мутации опасно, поскольку голос остается без
контроля и наблюдения [13, с. 292]. Но необходимо соблюдать некоторые меры
предосторожности:
-
не ускорять понижение голоса юношей, чтобы приобретение нового тембра
происходило постепенно и в свое время;
-
не пугаться плохой интонации даже у тех, кто до этого чисто интонировал, со
временем интонация восстанавливается;
-
ограничить диапазон репертуара;
-
петь недолго и прекращать при любых признаках усталости голоса.
Красота голоса – это, прежде всего, индивидуальный тембр. Каждый человек обладает ему одному
присущим тембром голоса, и задача
педагога – развить, укрепить, улучшить его. В голосе ценится
певучесть, пластичность, легкость
переходов от ноты к ноте, чистота
интонации. А эти качества должны сочетаться с музыкальной одаренностью, хорошим музыкальным слухом и памятью, полным диапазоном, ровностью регистров, свободными верхними нотами и насыщенными низами. Такие голоса
встречаются редко. Чаще встречаются
голоса приятного тембра, но неполного диапазона: обычно недостает предельных нот верхнего регистра.
Если обучающийся достаточно музыкален, а его педагог опытен,
то в процессе обучения окрепнет
и разовьется верхний регистр.
Говоря
об индивидуальном подходе, мы имеем в виду, что при общем анатомическом строении у каждого человека есть свои особенности в строении речеголосового
аппарата – твердого неба, зубов, –в толщине
и длине голосовых складок, языка и т.д. Несмотря на один и тот же голосовой
аппарат, его работа во время речи и пения различна. Встречается высокий речевой голос и низкий певческий, и наоборот.
Тембры речевого голоса и певческого не всегда сходны: к примеру, за некрасивым речевым голосом может скрываться хороший
певческий.
Деятельность
голосового аппарата подчинена регулирующему влиянию коры головного мозга,
центральной нервной системы. Но для того, чтобы успешно владеть своим голосом и
обучаться вокальному исполнительству требуются особые способности. Авторы
«Краткого психологического словаря» дают определение понятию способностей, как
«индивидуально-психологическим особенностям личности, отличающим одного
человека от другого, являющимся условием успешного выполнения той или иной
продуктивной деятельности» [6, с. 339]. То есть общими способностями называются
такие способности, которые определяют уровень разнообразной интеллектуальной
деятельности.
Среди
общих способностей выделяются следующие виды:
-
Обучаемость (способность к приобретению знаний);
-
Интеллект (способность решать различные задачи;
-
Креативность (творческие способности, направленные на преобразование знаний для
создания новых идей).
Но
на фоне общих способностей выделяются специальные способности,
охарактеризованные в «Кратком психологическом словаре» как «психологические
особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного
вида деятельности» [6, с. 339]. Под определенными видами деятельности
подразумевают музыкальную, литературную, художественную и тому подобные виды
деятельности.
«Музыкальные
способности – индивидуально-психологические особенности, определяющие
успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к
знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения
новым способам и приемам деятельности» – пишет советский ученый Б. М. Теплов в
своей книге «Психология музыкальных способностей» [22, с. 24]. Иначе говоря,
качества, необходимые человеку для занятия музыкальными видами деятельности,
называются музыкальными способностями.
Но
музыкальные способности – приобретаемое свойство личности, не заложенное в
человеке от рождения. Предпосылками музыкальных способностей являются задатки.
В психологии задатками называют врожденные анатомо-физиологические особенности
нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей [6,
с. 98]. Одни и те же задатки, положенные в основу, могут развивать разные
способности – в этом проявляется их многозадачность. По А.Л. Готсдинеру [1, с.
38] можно выделить следующие музыкальные способности:
-
Музыкальная память (отвечает за накопление, сохранение и использование
музыкального опыта);
-
Музыкальный слух (включает внутренний, звуковысотный, мелодический, тембровый и
т.д.);
-
Музыкальный ритм.
Данного
деления музыкальных способностей придерживался в своих работах и Г.М. Цыпин,
называя их «триадой основных ведущих музыкальных способностей» [23, с. 58]. Но
главной для успешного обучения школьников вокалу, благоприятствующей
формированию навыков интонирования способностью, является музыкальный слух.
Выделяется несколько его видов, среди которых в широком смысле звуковысотный
слух. Из звуковысотного выделяют мелодический, у которого есть два компонента:
ладовое чувство и внутренние представления. Д.К. Кирнарская [7, с. 65] выделяет
также интонационный слух, как часть музыкального восприятия, способность
трактовать эмоциональную сферу произведения.
Таким
образом, предпосылками успешного обучения школьников навыкам вокала являются:
наличие музыкальных задатков, а также строение артикуляционного и дыхательного
аппаратов, объем глотки. При благоприятном развитии музыкальных задатков есть
шанс развить у школьника музыкальные способности, которые лежат в основе
музыкальной деятельности. Главной способностью, благоприятствующей занятиям
вокалом, является музыкальный слух, проявляемый на уровне восприятия и
воспроизведения.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Готсдинер,
А.Л. Музыкальная психология. М. : изд., 1983. 190 с. 8. Дмитриев, Л. Б.
Голосообразование у певцов [Текст] / Л. Б. Дмитриев; – М.: Государственное
музыкальное издательство, 1962. 59 с.
2.
Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования:      Методические рекомендации для учителей музыки. - Новосибирск, Наука, 1991, 165с.
3.
Емельянов
В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж- СПб., Лань, 1997. 190 с.
4.
Жданова Т.А. Игровой метод в развитии
музыкально- просветительских интересов
младших школьников в детском хоре. В кн.: Музыкальное воспитание детей в школе, вып. 13. М., 1978. 267 с.
5.
Запорожец A.B. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста // Развитие детского голоса.
М.:Директ-Медиа, 2008. 128 с.
6.
Карпенко,
Л. А. Краткий психологический словарь [Текст] / Л. А. Карпенко; под общ. ред.
А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского – М.: Политиздат, 1985. 431 с
7.
Кирнарская,
Д.К. Музыкальные способности. М.:Таланты-XXI век, 2007. 578 с.
8.
Козлянинова И., Чарели Э. Тайны нашего голоса. Екатеринбург: Изд-во «Диамант», 1992. 320 с.
9.
Кочнева
И.С., Яковлева Я.С. Вокальный словарь. Л., 1986. 70 с.
10.
Кравченко А.М. Секреты бельканто.
– Симферополь, 1993. 160 с.
11. Красильников
И.М. «Электронное музыкальное творчество в системе художественного
образования» [Электронный ресурс]:
 https://www.dissercat.com/content/elektronnoe-muzykalnoe-tvorchestvo-v-sisteme-khudozhestvennogo-obrazovaniya
12.
Леви В.Л.  Основы      тонопластики. [Электронный ресурс]:
sbsc.ru›free/Tonoplastic_based.pdf
13.
Локшин,
Д. Л. О пении юношей в годы мутации. В кн.: Развитие детского голоса [Текст] Д.
Л. Локшин // Материалы научной конференции по вопросам вокально-хорового
воспитания детей, подростков и молодежи /под ред. Шацкой В. Н. – М.: Изд-во АПН
РСФСР, 1963. 344 с.
14.
Морозов,
В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники [Текст]
/ В. П. Морозов – Издат. отдел Института психологии РАН, 2002.
15.
Огороднов
Д.Е. Методика музыкально-певческого воспитания: Учебное пособие. – 4-е изд.,
испр. [Текст]. – СПб.: Лань, Планета музыки, 2014. 224 с.
16.
Поляков
С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики / С.Д. Поляков – М.:
Педагогический поиск, 2007. – 176 с.
17.
Риггс,
С. Пойте как звезды. СПб: Питер, 2007. 120 с.
18.
Семячкина Г. А. Развитие
музыкальных способностей младших школьников на основе певческой деятельности
- автореф. Дис... канд. Пед. Наук.
//Семячкина Г. А. Якутск, 2009. 23 с.
19.
Сеченов,
И. М. Рефлексы головного мозга [Текст] / И. М. Сеченов – М.: АСТ, 1863. 59 с.
20.
Сластенин
В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский
педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49
21.
Стулова,
Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст] / Г. П.
Стулова – М.: Прометей, 1992. 269 с.
22.
Теплов,
Б. М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б. М. Теплов – Л.: АПН
РСФСР, 1947. 355 с.
23.
Цыпин,
Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. М.:
Интерпакс, 1994. 384 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Специфика вокальной работы с детскими голосами.docx

alt: Но необходимо соблюдать некоторые меры предосторожности: - не ускорять понижение голоса юношей, чтобы приобретение нового тембра происходило постепенно и в свое время; - не пугаться…

alt: Авторы «Краткого психологического словаря» дают определение понятию способностей, как «индивидуально-психологическим особенностям личности, отличающим одного человека от другого, являющимся условием успешного выполнения той или иной продуктивной…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЕРВИЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ
Огнетушитель
углекислотный — предназначен для тушения горящих электроприборов
Огнетушитель углекислотнопорошковый —
предназначен для тушения горящих электроприборов и других возгораний
Огнетушитель аэрозольный — предназначен для
тушения горящих предметов и горючих
жидкостей в НебОЛЬШОМ объеме
И СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
Попона — плотное покрывало из шерсти или хлопка для
тушения электроприборов и различных небольших возгораний. Может служить
огнестойкой защитной накидкой при выходе из зоны пожара
Подручные
средства для тушения небольших возгораний — вода, плотная ткань, земля из
цветочных горшков, сода, стиральный
Изолирующий самоспасатель —
одноразовое средство индивидуальной защиты человека в непригодной для дыхания
атмосфере при эвакуации из помещения во время пожара

Сообщите о пожаре по городскому телефону О 1 или по мобильному
— 1 12. Звонок с мобильного телефона — бесплатный. Попытайтесь потушить пожар с
помощью огнетушителя, воды, плотной ткани, земли из цветочных горшков.
стирального порошка, соды.
Горящие электроприборы необходимо обесточить!
ВНИМАНИЕ!
Горящие электрические приборы, включенные в сеть, водой
тушить НЕЛЬЗЯ!
Если за 1 О секунд пожар потушить не удалось, ПОКИНЬТе
помещение.
Закройте дверь, но не запирайте ее.
Не пользуйтесь лифтом. Спускайтесь по лестнице. При
задымлении прикрывайте рот и нос влажной тканью (шарфом, рукавом одежды,
носовым платком).

Пригнитесь к полу.
Если вы отрезаны от выходов огнем, или ВЫХОДЫ сильно
3№blWEHbl, вернитесь в помещение.
По возможности запаситесь водой. Плотно закройте двери.
Мокрыми тряпками заткните дверные щели и вентиляционные
отверстия. Полейте пол и двери водой, чтобы уменьшить температуру.
Откройте окна и привлекайте к себе внимание прохожих и
пожарных, Не паникуйте и ждите помощи.

Войдя в кабину, нажмите кнопку нужного Вам этажа. Если двери
закрылись, а кабина не пришла в движение, нажмите кнопку этажа, на котором
находитесь или кнопку «СТОП».
При перевозке ребенка в коляске: возьмите его на
руки, войдите в кабину а потом ввезите коляску При ВЫХОДе сначала вывезите коляску,
а затем выходите сами с ребенком на руках. При поездке взрослых с детьми
первыми в кабину лифта должны входить взрослые, а затем дети. При выходе
первыми ВЫХОДЯТ дети.
Для ВЫЗОВа технического персонала нажмите кнопку «ВЫЗОВ»,
сообщите о случившемся диспетчеру и выполняйте его указания. Кнопка «СТОП»
служит для экстренной остановки кабины. При поездке с собакой, входя и выходя
из кабины, держите её за ошейник.

Если ваш ребенок время от времени вынужден оставаться дома
один, сделайте дом безопасным для него.
Закройте окна и двери бИКОНОВ.
Перекройте газ.
Аптечка и спички должны находиться в недоступном для детей
месте.
Хорошо спрячьте колющие и режущие предметы.
Научите детей не открывать дверь незнакомым людям. Ребенок
должен знать рабочие и мобильные телефоны родителей и единый телефон пожарных и
спасателей.

ОТДЫХ В ЛЕСУ

КОСТЕР
Как сделать новое кострище:
- лопаткой снимите дерн на площади примерно 1 метр на
1 метр; - разложите дерн вокруг землей вверх.
Костер считается затушенным, если землю можно безболезненно
трогать рукой.
Перед уходом положите срезанный дерн на прежнее место и
притопчите ногами,
ГРОЗА
На открытом пространстве человек может стать для молнии
отдельно стоящим ВЫСОТНЫМ объектом. Поэтому грозу на открытом пространстве надо
пережидать, сидя или лежа вблизи высоких объектов (деревьев, столбов, башен).
Расстояние до объекта должно быть примерно равным его высоте.
Гроза в лесу практически неопасна Вероятность того,
что молния попадет именно в то дерево, под которым вы укрылись, ничтожно мала.

ПОЖАР В ЛЕСУ
Не забывайте, что пожар проще предотвратить, чем потом,
рискуя жизнью, его тушить.
Небольшой пожар можно остановить, сбивая пламя веником
из зеленых ветвей, молодым деревцем, плотной тканью. ОГОНЬ надо сметать в
сторону очага возгорания, небольшие языки пламени затаптывать ногами.
уходите от пожара перпендикулярно направлению ветра и кромке
пожара, по просекам, тропам, дорогам, полянам, берегам ручьев и рек. При
сильном задымлении рот и нос прикройте мокрой ватномарлевой повязкой,
полотенцем, частью одежды.
Если вы
поняли, что заблудились, немедленно остановитесь и осмотритесь.
К населенному пункту может вывести проселочная дорога, линия
электропередач, река.
Если этих ориентиров нет, организуйте временную стоянку по
возможности на открытом месте,
С этого момента обеспечьте максимальную заметность своего
пум и места пребывания. Обеспечьте себя водой и теплом. Уходя в разведку,
оставляйте метки, чтобы можно бЬШО вернуться к месту стоянки.
Не усложняйте работу спасателей хаотичными перемещениями.
Научите Детей, что Делать, если они заблуДштись в лесу:
Ты перестал слышать голоса людей? Немедленно остановись!
Кричи!
Старайся громким криком привлечь к себе внимание. Если
тебе никто не ответил, оставайся на месте. Не пытайся найти дорогу обратно
самостоятельно.
Отметь место, где находишься, чтобы тебя было легче найти,
например, повесь на дерево или куст что-то из одежды, Оглядись. Если недалеко
есть открытое место — поляна или берег водоема, переберись туда Свои метки
оставь на прежнем месте. Время от времени кричи и прислушивайся. Возможно,
помощь уже близко.
Оставайся на одном месте! Не бегай по лесу! Не мешай
спасателям искать тебя!
Будь уверен, помощь обязательно придет.

ЕСЛИ ВЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ В ЛЕСУ

При
катании на маломерном судне (лодке, байдарке, катере) все пассажиры должны быть
одеты в спасжилеты. Все маломерные суда должны быть оборудованы первичными
средствами спасения (спасательный круг, спасконец Александрова).

Купайтесь ТОЛЬКО на
оборудованных пляжах.
Не ныряйте с берега или с моста, еСЛИ не знаете глубины водоема и рельефа
дна.
Не купайтесь в состоянии Окогольного ОПЬЯНеНИЯ. Не позволяйте
детям купаться без присмотра взрослых даже на мелководье.
Не бросайте в вощ посторонние предметы. Это приводит к
загрязнению водоема и может стать причиной травмы.

Во время движения нельзя сидеть на борту судна и переходить с одного судна на
другое. Не перегружайте судно.
Не катайтесь возле шлюзов и плотин. Не катайтесь на скутерах
и моторных лодках вблизи берега.

СПАСЕНИЕ УТОПАЮЩИХ

Приближайтесь к утопающему сзади незаметно. Если утопающий,
ПЬ|ТоСЬ удержаться, хватается за вас, поднырните под него. Транспортировать
пострадавшего к берегу лучше на спине, обхватив его рукой под подбородок или
держа за волосы. Для удаления жидкости из дыхательных путей положите
пострадавшего животом на бедро согнутой ноги, надавите рукой на спину ме»џу
лопаток, приподнимая голову за подбородок. Ребенка можно ПРИПОДНЯТЬ за ноги и
таким образом удалить воду. Если пульс на солнечной артерии не определяется,
надо немедленно начать непрямой массаж сердца, чередуя его с искусственным
дыханием.

тылОвой УДАР

Симптомы теплового и солнечного удара: слабость, головная
боль, тошнота, учащенный пульс.
Пострадавшего надо немедленно перенести в тень и дать
понюхать ватный тампон, смоченный нашатырным спиртом.
Голову и тело пострадавшего надо протереть влажной
прохладной тканью.
На голову следует положить холодную мокрую ткань или грелку
(пакет) с холодной водой.

alt: ПЕРВИЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ

alt: Если вы отрезаны от выходов огнем, или

alt: Гроза в лесу практически неопасна

alt: ЕСЛИ ВЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ В ЛЕСУ

alt: Овой УДАР

title: Для психолога


extracted_text:
Предмет: Технология
Дата:
Класс: 6
Тема: Обработка бретелей и деталей пояса фартука.
Цель: Ознакомить учащихся с правилами обработки бретелей и
деталей пояса фартука.
      Учить обрабатывать бретели и пояс, соблюдать правила
безопасной работы при ВТО и
      Обработке деталей кроя.
      Развивать целеустремленность, творческое и логическое
мышление, фантазию.
      Воспитывать трудолюбие, аккуратность,
дисциплинированность.
Тип урока: комбинированный.
                                   Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.       Актуализация
опорных знаний.
1.       Как
вы проводили раскрой изделия?
2.       Как
подготовить детали кроя к обработке?
3.       Для
чего прокладывают на деталях кроя контрольные линии?
4.       Какими
стежками прокладывают середину детали?
III.     Изучение
нового материала.

.
IV.    Физкультминутка.
V.      Практическая
работа.

Вводный инструктаж.
Повторение правил безопасной работы с иглами, ножницами,
     утюгом, на швейной машине.
Самостоятельная работа учащихся по обработке бретелей и
     пояса фартука.
Текущий инструктаж. ( помощь учащимся)
Контроль качества проделанной работы.
Заключительный инструктаж.

VI.    Итог урока.
VII.    Рефлексия.
VIII.  Домашнее задание: изучить
параграф 33, устно ответить на вопросы стр. 196 учебника « Технология 6 кл.»
Глозмана.

file_name: обработка бретелей и пояса 6 кл..rtf

alt: Предмет: Технология Дата: Класс: 6

alt: I. Физкультминутка

title: Конспект урока по технологии в 6 классе на тему "Обработка бретелей и деталей пояса"


extracted_text:
Занятие для
дошкольников по развитию познавательных способностей
Тема занятия:
«На море шторм»
Цель: создание условий для
формирования общих познавательных  способностей детей.
Задачи:
развивать слуховое восприятие, слуховую память, внимание,
логическое мышление (умение выделять существенные признаки предметов и
соотносить их по этим признакам), воссоздающее воображение, тренировать
координацию руки.
Материал: стихотворение «Кораблик»;
предметы: часы, книга, очки, ручка, тетрадь, линейка, карандаш, фломастеры;
изображения животных; наборное полотно; карандаши.
Ход занятия
Звучит аудиокассета с записью
шума водопада и реки.
-Ребята, послушайте, как шумит водопад, как течет река.
-Чем похожи звуки? Чем они отличаются?
Похожи – шумом воды; отличаются тем, что река течет тихо, плавно,
а водопад с шумом падает вниз.
-Кто живет в воде?
 В воде – реках, озерах, морях, океанах – живут разные животные.
-Посмотрите, какие животные изображены на картинках (показ на
наборном полотне): ящерица, лягушка, рак, ласточка.
-Какая картинка лишняя и почему? (Лишняя – ласточка, потому что
это птица, а остальные животные могут жить в воде.)
- Посмотрите теперь: каких животных вы видите?
Чайка, ласточка, кукушка и медведь.
-Какая картинка лишняя и почему? (Лишняя – медведь, потому что
остальные картинки птиц.)
-Сейчас послушаем стихотворение «Кораблик», слушайте внимательно,
постарайтесь запомнить. (Разучивание с детьми.)
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
— Прокати, капитан!
- Попробуем
выучить его наизусть.
-Теперь отгадайте загадку:
«Белая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе».
(Туча.)
-Вдруг туча стала темнеть, сверкают молнии.
-Что же может произойти в таких случаях? (приближается шторм)
Давайте встанем и представим себе, что
«Подул сильный ветер, трудно идти по палубе. Напрягите ноги,
крепко прижмите ступни к полу. Прошла волна, ноги можно расслабить (повторить
2-3 раза)»
-Вот и пролетела буря, море стало спокойным, ярко светит солнце.
Вот как было до шторма (показ предметов в определенной
последовательности). Закройте глаза (меняются местами два-три предмета).
Откройте глаза.
-Что изменилось? (Игра повторяется 2-3 раза.)
-Что произошло с парусами ? Буря еще и паруса порвала.
-Возьмите картинки . Видите, у паруса образовалась дыра? Внизу
нарисованы кусочки, которыми можно починить парус. Надо подобрать такой
кусочек, чтобы дырки не было заметно. Найдите его и обведите кружком.
-А теперь попробуйте дорисовать кораблик и волны. Раскрасьте свой
рисунок.
Вы все молодцы сегодня. Всё у вас здорово получилось. Покажите
друг другу ваши рисунки с корабликами.
-Что заметили?
Действительно они у всех получились разные.
-Почему же?
- Кто сегодня поработал хорошо для себя? У кого возникали
трудности? Что надо делать, чтобы их не было или было меньше?
Всем большое спасибо за работу.

file_name: Занятие по психол курсу на море шторм.docx

alt: Матросская шапка, Веревка в руке,

intro: Данное занятие предназначено для детей дошкольного возраста. Направлено на развитие познавательных способностей: мышления, внимания, памяти, мелкой моторики рук. Занятие начинается с прослушивания мелодии падающего водопада и течения реки. Впоследствии дети определяют звук чего они слышали. Обозначают разницу звуков. Работают с картинками животных, где находят лишние с объяснением.  Учат стихотворение на слух.Проводится игра "Что изменилось", затем "Найди заплатку" и "Дорисуй кораблик и волны". Подводятся итоги их работы.

title: Занятие для дошкольников по развитию познавательных способностей на тему  «На море шторм»


extracted_text:
1. В какой стране жил Нильс?                           2. В
какой день недели началась эта история?
 а. в Норвегии
а.
в понедельник
 б. в Германии
б.
в воскресенье
 в.  в Швеции
в.
во вторник
 г. в
Португалии                                                      г. в
субботу
3. Кого
увидел Нильс, оставшись один дома?  4  Что
произошло с Нильсом после встречи с гномом?
а.  мышь
а. превратился в жука
б.  гнома
 б. стал толстым
в.  Стрекозу
в. стал великаном
г.
Ворону                                                                      г. стал маленьким
5. Какая одежда была на Нильсе?                          6. Какой
рыбой накормил Мартин Нильса ?
а.  зелёные
штаны и клетчатая рубашка                 а. щукой
б.  чёрные
штаны и полосатая рубашка                  б. семгой
в.  кожаные
штаны и клетчатая рубашка                 в. карпом
г.  джинсы и
полосатая рубашка                               г.  карасем
7. Как звали предводительницу гусиной стаи,   8. Какой
зверь напал на стаю гусей?
с которой
путешествовал Нильс?
а.  Вихрь-Кора
 а. волк
б.  Вихрь-Иле
                                б.лиса
в.  Акка
Кебнекайсе                                                 в.медведь
г.  Дунфин
г.рысь
9Как
звали главного героя                                  10 Как называлась деревня, в
которой жил Нильс?
 сказочной
повести?
Олаф
Вестменхёг
Нильс
                             Розенбаум

Мартин

Алекс                                                                          Андерсенф
11Сколько
лет было Нильсу?                           12
Как звали гуся?
9
Нильс
12
                              Мартин
14
                               Стивен
13В какую
страну собралась                                14 Где ночевал Нильс ночью во
время своего путешествия
лететь
стая диких гусей?
Лапландия
В середине стаи гусей – там теплее
Австралия
На мягкой перине
Финляндия
Под крылом гуся
Аргентина
На вершине дерева

15Кого
описывает автор?
Ну уж это
была и красавица! Шея тощая, из-под перьев кости торчат, а крылья точно кто-то
обгрыз. Зато её желтые глаза сверкали, как два горящих уголька.

16
Вспомните имя ночного вора-лиса
Горго
Розенбаум
Смирре
Тирле

file_name: тест по Нильсу.docx

alt: В какой стране жил Нильс? 2

title: Конспект урока "Литературное чтение" в 2 классе


extracted_text:
ПЕРЕОДИЧЕСКАЯ
СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА. ЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ.
1.      По
горизонтали таблица Д. И. Менделеева делится на _ _ _ _ _ _ _, которые
подразделяются на:
а)
_ _ _ _ _, это периоды - _, _, _;
б)
_ _ _ _ _ _ _, это периоды - _, _, _, _;
2.      По
вертикали таблица Д. И. Менделеева делится на _ _ _ _ _ _, каждая из которых
подразделяется на:
а)
_ _ _ _ _ _ _, или _ группу;
б)
_ _ _ _ _ _ _ _, или _ группу;
3.
I А группа – это группа _ _ _ _ _ _ _
_ металлов.
II
А группа – это группа _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ -  _ _ _ металлов.
VII
А группа – это группа _ _ _ _ _ _ _ _ _.
VIII
А группа – это группа _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, или _ _ _ _ _ _ _ _ газов.
4.      Аналогия
языка химии с русским языком.

РУССКИЙ ЯЗЫК

ХИМИЧЕСКИЙ ЯЗЫК

Буквы

_
  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (символы)

Слова

_
  _ _ _ _ _ _ _ _ _
_
  _ _ _ _ _ _

Предложение

_
  _ _ _ _ _ _ _ _
_
  _ _ _ _ _ _ _ _ _
_
  _ _ _ _ _ _

5.      Дополните
таблицу «Названия и знаки химических элементов»

ЭЛЕМЕНТЫ-МЕТАЛЛЫ

ЭЛЕМЕНТЫ-НЕМЕТАЛЛЫ

НАЗВАНИЕ

ЗНАК

ПРОИЗНОШЕНИЕ

НАЗВАНИЕ

ЗНАК

ПРОИЗНОШЕНИЕ

Алюминий

Азот

Fe

H

Калий

О

Кальций

Силициум

Mg

S

Марганец

Фосфор

Cu

Цэ

Br

Цинк

Фтор

Ba

I

Li

Хлор

Серебро

Аргон

6.      Примеры
названий химических элементов (в скобках укажите химический знак) в
соответствии с этимологическими источниками.
1)      Свойства
простых веществ
__________________,
__________________, __________________
2)      Астрономия
__________________,
__________________, __________________
3)      География
__________________,
__________________, __________________
4)      Древнегреческие
мифы
__________________,
__________________, __________________
5)      Великие
ученые
__________________,
__________________, __________________
ЧАСТЬ II
1.      Установите
соответствие между положением химического элемента в Периодической системе Д.
И. Менделеева и химическим знаком.

ПОЛОЖЕНИЕ ХИМИЧЕСКОГО ЭЛЕМЕНТА В
  ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ

ХИМИЧЕСКИЙ ЗНАК

А)
  3-й период, VII А группа
Б)
  5-й период, I В группа
В)
  2-й период, VI А группа
Г)
  6 -й период, VII А группа

1)
  Ag
2) O
3) Au
4) At
5) Cl
6) F

 Ответ.

А

Б

В

Г

2.      Выберите
символы или химических элементов одного большого периода. Из букв,
соответствующих правильным ответам, вы составите название металла, который
используется для изготовления бенгальских огней _ _ _ _ _ _.
1)      Калий
_____________ М      6) Cu ______________
Н
2)      Al
________________ Х        7) Углерод _________ С
3)      Br
________________ А        8) Ca
______________ И
4)      Si
________________ О         9) Zn
______________
Й
5)      Марганец
__________ Г
3.      Впишите
в соответствующие столбцы названия следующих химических элементов: Cl,
He, Br,
Ne, Li,
I, K,
Ba, Ca,
Na, Xe,
Br

ЩЕЛОЧНЫЕ МЕТАЛЛЫ

ЩЕЛОЧНО-ЗЕМЕЛЬНЫЕ
  МЕЛАЛЛЫ

ГАЛОГЕНЫ

БЛАГОРОДНЫЕ ГАЗЫ

4.      Заполните
пропуски в логической схеме.
Химический
_ _ _ _ _ _ _ (Н, _)  - Химическая _ _ _ _ _ _ _ (_2О) – Химическое
уравнение (2Н2О = 2_2_2).
5.
Сделайте
обобщение: химические элементы – углерод, кремний, олово, свинец – относится к
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

6.

file_name: переодическая система.docx

alt: ПЕРЕОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ХИМИЧЕСКИХ

intro: Проверка знаний


extracted_text:
Особенности
педагогических конфликтов между учащимися
            Конфликты среди учащихся –
частое явление и, по мнению учителей, являются обычным делом для школы.
Конфликты в ученической среде характерны для всех поколений.
            Г. И. Козырев говорит о том,
что снижение или увеличение количества конфликтов между учащимися зависит от
того, насколько успешно проходят процессы адаптации ребенка к школе, его
социализации, от характера семейных отношений, того, насколько сформирована у
него система ценностей (духовных, нравственных и др.) .
            Непосредственные причины
возникновения конфликтов между детьми носят эмоционально-личностный характер.
Они  связаны, как правило, с личностным восприятием происходящего вокруг,
с чувственной реакцией на поведение и действия другого ребенка, с расхождением
во взглядах на правильность игровых действий, поступков и т. п.
            Конфликты
между  учащимися   по  составу
конфликтующих сторон
можно разделить на внутриличностные,
межличностные и внутригрупповые. Конфликты в детском коллективе также можно
классифицировать по форме и степени
столкновения: противоборство может быть открытым (спор, ссора и т. п.)
и скрытым (действия исподтишка, маскировка истинных намерений и т. д.),
спонтанно возникшим и преднамеренным, заранее спланированным или просто
спровоцированным. Такие конфликты  оказываются либо неизбежными, в
известной степени закономерными, либо вынужденными, хотя и необходимыми; либо
ничем не оправданными, лишенными всякой целесообразности.
Конфликты в детском коллективе могут
выполнять самые разнообразные функции – как позитивные, так и негативные.
Лекция "Особенности
педагогических конфликтов между учащимися"
Специфические причины конфликтов
«учащийся – учащийся»
Помимо
уже рассмотренных нами основной причиной конфликтов между учащимися является,
отсутствие у детей коммуникативных навыков (грубость, хамство, жестокость,
озлобленность) . Исследования конфликтов типа «учащийся – учащийся» показали,
что часто они бывают вызваны специфическими причинами внешнего и внутреннего
порядка.
            К внешним причинам можно
отнести:
●    учебные
перегрузки детей, общую утомляемость учащихся, ведущие к обострению
противоречий;
●    смену
школьного (или классного) коллектива и возникающие при этом трудности адаптации
новичков;
●    общую
неблагоприятную морально-психологическую  атмосферу  в классе.
            К внутренним причинам прежде
всего относится несформированная рефлексивность.
Выделяют три
вида рефлексии: ситуативную (актуальную), ретроспективную и перспективную.
            Ситуативная рефлексия обеспечивает
самоконтроль поведения человека в актуальной ситуации, осмысление ее элементов,
анализ происходящего, способность субъекта к соотнесению своих действий с
ситуацией и их координации в соответствии с изменяющимися условиями и
собственным состоянием. Поведенческими проявлениями и характеристиками этого
вида рефлексии являются время обдумывания субъектом своей текущей деятельности;
степень развернутости процессов принятия решения; склонность к самоанализу в
конкретных жизненных ситуациях.
            Ретроспективная рефлексия проявляется
в склонности к анализу свершившихся событий: предпосылок, мотивов и причин
произошедшего; своего поведения, допущенных ошибок.
            Перспективная рефлексия соотносится
с анализом предстоящей деятельности, поведения; планированием, прогнозированием
вероятных исходов и др. Ее основные поведенческие проявления: тщательное
планирование деталей своего поведения, частое обращение к будущим событиям,
ориентация на будущее.
Важно
учитывать возрастные особенности рефлексии. В возрасте 6–7 – 10–11 лет ребенок
переживает свою уникальность, свою самость, стремится утвердиться среди
взрослых и сверстников, у него формируется самосознание. В учебной деятельности
у школьника складываются представления о себе, самооценка, формируются навыки
самоконтроля и саморегуляции. Рефлексия проявляется в возможности выделять
особенности собственных действий и делать их предметом анализа, т. е.
формируется способность самостоятельно устанавливать границы своих
возможностей.

Л. С. Выготский предполагал, что в семилетнем возрасте начинает формироваться
самооценка как обобщенное дифференцированное отношение ребенка к самому себе.
Эта важнейший личностный конструкт, позволяющий контролировать собственную
деятельность с позиции нормы, выстраивать свое поведение в соответствии с
социальными требованиями. Представление о себе в младшем школьном возрасте
формируется в процессе оценочной деятельности  самого  ребенка,
в процессе  его  общения с другими людьми.
            Положительная
самооценка ребенка играет важную роль в успешном обучении и межличностном
взаимодействии. Ребенок с положительной самооценкой уверен в себе и своих
поступках, действиях. Во многом формирование самооценки зависит от похвалы и
поддержки взрослых, в первую очередь – родителей и педагога.
            Серьезной
причиной, вызывающей конфликтные ситуации среди школьников, является неопределенный
социальный статус личности учащегося в школьном социуме. Комформное
состояние или неустойчивое положение учащегося зависит от эмоциональных
отношений в группе, наличия противоречий в учебном коллективе, от того
социометрического статуса, который он имеет в классе (группе).
Каждый
учащийся в группе занимает определенное социометрическое положение: лидер,
предпочитаемый, принимаемый, пренебрегаемый, отверженный. Положение лидера («звезды»,
«любимчика») делает учащегося социально уязвимым; а изменения его места в
группе часто приводят к столкновениям с одноклассниками. Статус пренебрегаемого
или отверженного («белая ворона», «козел отпущения», «изгой»), потеря или
отсутствие друзей приводят к негативным взаимоотношениям в группе, влияют на
психическое состояние личности (повышаются тревожность, негативизм,
озлобленность и др.), что может явиться причиной возникновения конфликтных
ситуаций в группе.

file_name: Особенности педагогических конфликтов между учащимися.docx