extracted_text:
«День зимних именинников».

Цели: способствовать
созданию атмосферы праздника, активного отдыха детей; содействовать развитию
творческих способностей; создать комфортную ситуацию для формирования
доброжелательных отношений в коллективе.
 Зал празднично оформлен воздушными шарами
и плакатами.
Звучит музыка «День рождения» И.Николаева.
В зал входит Ведущая программы.
Ведущая: Добрый день всем присутствующим в
этом уютном зале!
Мы начинаем нашу праздничную программу, и
посвящаем её тем, кто родился зимой.

Звучит легкая музыка.
Пусть метель серебрится порошей,
Заметает любую беду!
Пожелаем вам только хорошего,
Счастья светлого в этом году!

Идёт зима, метелями играя,
Трещат морозы, и лето далеко,
А мы собрались здесь,
Чтоб именинников поздравить
И подарить им радость и тепло.

От души желаем в этот день
Петь, танцевать, смеяться, веселиться,
А грустная задумчивая тень
Пусть навсегда покинет ваши лица!
Выходите, именинники, скорей
И порадуйте собравшихся гостей!

Ведущая: Стало модным в наше время
приглашать на свой день рождения гостей пригласительным билетом. И сейчас вам
командой предстоит прочитать своё приглашение. Для этого каждому члену команды
необходимо по моему сигналу достать из коробки «киндер-яйцо», раскрыть его, и
из букв, найденных в киндер-упаковках, сложить слово, выстраиваясь в шеренгу, а
затем дружно произнести это составленное слово!
(Игроки
должны составить слово: приглашаем!)

Ведущая: Молодцы, что быстро справились с
заданием. Мы получили приглашение, а теперь - собираемся в гости, и что нам
необходимо сделать?
(предполагаемые
ответы игроков)
Ведущая: Правильно! Приготовить подарок! Для
этого мы сейчас разобьемся в командах на пары и будем готовить
подарки! Вам необходимо вдвоём упаковать коробку в лист бумаги и завязать
бантик правой рукой, при этом левой рукой помогать нельзя.
( проводится конкурс на лучшую упаковку
подарка)

Ведущая: Подарок готов. Теперь наша задача
нарядиться самим, всё-таки праздник! А наряжать мы будем друг друга!
(проводится конкурс
«Наряди друга»)
Команды выстраиваются в шеренги затылок в
затылок, а затем по очереди завязывают друг другу на шее бант из ленточек,
которые все держат в правой руке. Первый завязывает второму, второй – третьему
и т.д. Последний участник команды бежит в начало колонны и завязывает бант
первому игроку. Условие - чья команда справится с заданием первой.

Ведущая: Ну вот, теперь красивые и
нарядные мы идём в гости!
(проводится
конкурс «Идём в гости»)
Надо встать
парами. Воздушный шарик зажать с помощью головы и пройти так расстояние. Шарик
передать затем следующей паре.
Ведущая: Ох, нелегкая у вас сейчас была
задача. Но вы с ней успешно справились! В гости вы пришли дружно, почти никто
не опоздал…
Теперь команды могут передохнуть сидя на
своих местах в зале. А мы продолжим нашу конкурсную программу!
Когда мы приходим в гости, что мы делаем в
первую очередь?
(предполагаемые
ответы игроков)

Ведущая: Правильно! Говорим имениннику:
«поздравляю тебя с днём рождения!».
1.
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими
И отличниками были.
2.
Сегодня мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят,
Девчонки много теплых слов,
У вас в сердцах оставят.
3.
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
4.
И все преграды на пути,
Преодолеть вам нужно.
Но вот сначала подрасти,
И повзрослеть вам нужно.
5.
Послушайте, мальчишки нас,
Примите поздравленья.
Мы знаем, в этот день у вас,
Второй день рожденья.
6.
 Милане Ваш день
рождения зимой
И нет цветов в лесу и в поле.
И снег летит над головой,
Но небольшое это горе.
Атмосфера здесь как в сказке,
Глазки радостно горят.
Вы сегодня все прекрасны,
Как весенний яркий сад!

Ведущая: После приятного поздравления, что мы
делаем дальше?
(предполагаемые
ответы игроков)
А дальше мы «открываем, наливаем, выпиваем
и закусываем». И так до тех пор, пока не закончится содержимое бутылок с
лимонадом.
Проводится эстафета: первый игрок бежит и
открывает бутылку с газировкой, второй - бежит и наливает в пластиковый
стаканчик, третий бежит – выпивает, четвертый бежит – закусывает печеньем и так
по порядку, пока команда не выпьет весь лимонад из бутылки. Последний игрок
должен перевернуть стаканчик.
(Проводится «Эстафета
команд»)
После эстафеты все участники садятся на
свои места.

Ведущая: Поели, попили. А потом что?
(предполагаемые
ответы игроков)
Правильно. А потом поём! Какой же праздник
без песен?
И сейчас мы будем петь, но не просто петь,
а петь на иностранном языке. Причем, в нашем репертуаре будет всего одна
единственная песня для обеих команд. И каждую команду будет представлять трио.
Трио на сцену!
(Желающие игроки выходят на сцену)
Ведущая: Вам предстоит спеть песню «Жили у
бабуси два веселых гуся», заменяя в ней гласные буквы на одну определенную!
Например, на букву «а» (пример: жала а бабаса, два васалах гаса и т.д.) У
каждого игрока своя гласная буква.
(игроки
вытягивают карточку с буквой)
Ведущая: Ознакомьтесь, и приступаем!
Игроки
исполняют по очереди две строчки песни, желательно в быстром темпе.
Ведущая: Молодцы пели мы неплохо. Ну, а
какой же праздник без танцев?!
Сейчас мы потанцуем, и помогут нам в этом
именинники! Наш следующий конкурс называется «Музыкальные снежки».
Все участники
стоят по кругу, в центре лежат «снежки» -их на один меньше, чем именинников.
Под музыку дети танцуют, когда музыка останавливается, дети должны разобрать
снежки. И так до тех пор, пока не останется один участник.
Ведущая: Веселый праздник – День рождения. И очень жаль, что он
только раз в году! Но у нас ещё много предстоящих именинников, и я надеюсь, что
мы отметим с вами ещё ни одно день рождение. А пока, наша игровая программа
подошла к концу, и я приглашаю всех на праздничное чаепитие!

file_name: День зимних именинников.docx

title: праздник зимних именинниов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КИЖИНГИНСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

671450,
Республика Бурятия, Кижингинский район, село Кижинга, ул. Советская,163.
тел./факс 8(30141)32-2-37 mail:cdtlenina7@yandex.ru

Обработка результатов
Творческие способности проявляются в оригинальности, гибкости,
беглости.
Оригинальность изображения проявляется в том, что у ребенка
возникают новые, нестандартные идеи рисунков предметов, имеющих форму круга.
Обычными, т. е. стандартными, будут изображения, которые часто
встречаются в детских рисунках. За такие рисунки присваивается 0 баллов.
Оригинальными можно считать изображения предметов, которые не так
часто рисуют дети Каждый оригинальный рисунок оценивается в 1 балл.
Гибкость — это способность ребенка выдвигать разнообразные идеи
рисунков, обращаясь к различным областям знаний, используя широкий круг
предметов и явлений. Для оценки гибкости подсчитывается количество обобщающих
слов-понятий, которые могут включать в себя сразу несколько нарисованных
предметов и явлений.

file_name: Тест - картинки для 4 класса.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ

title: Тест - картинки "Создай рисунок" для 4 класса


extracted_text:
НОВЫЕ
БАСНИ.  И.А.Крылов

Сёстры
Софи (младшая), Мари (старшая)
Серж
– кузен девочек
Няня

Участники
инсценировок басен:
Листы,
Корни
Мартышка,
Медведь, Осёл, Козёл, Соловей
Два
Гуся, Мужик

Две
девочки вы ходят с книгой, обсуждая.
Софи
- Мари, какую замечательную книгу привёз нам папА!
Мари
- Мне тоже она очень понравилась, Софи.
Софи
- Пройдём в беседку, почитаем ещё? (садятся на скамейку, читают, выходит
Серж)
Серж
– Чем вы так увлечены, милые кузины?
Софи
- ПапА привёз нам новую книгу.
Серж
- Иван Крылов,  «Новые басни»
Мари
- Говорят, вся лучшая часть читающей публики Петербурга признаёт в Крылове
огромный талант. (Серж перелистывает страницы книги)
Софи
- Ах, я теперь во всех и во всём вижу героев его басен. Даже в болонке княгини
ТолстОй.
Втроём
– «Слон и Моська» (смеются) Выходит Мужик с Гусями. Мужик ругается на Гусей.
Мужик
– Вот окаянные! Да никакого сладу с вами нет! Вот ужо погодите, продам вас на
ярмарке, сделают из вас жаркОе! Эх, шапку дома оставил. (убегает, Гуси
остаются)
Серж
– Да вот же один из персонажей Крылова.
   Предлинной хворостиной
   Мужик Гусей гнал в
город продавать;
   И, правду истинну
сказать,
   Не очень вежливо
честил свой гурт гусиный:
   На барыши спешил к
базарному он дню

 Мари -   А где до
прибыли коснется,
   Не только там гусям, и
людям достается.

  - Где можно нас, Гусей,
несчастнее найти?
   Мужик ТАК нами
помыкает!
   - И нас, как будто бы
простых Гусей, гоняет;
   А этого не смыслит
неуч сей,
   Что он обязан нам
почтеньем;
  - Что мы свой знатный
род ведем от тех Гусей,
   Которым некогда был
должен Рим спасеньем:
  - Там даже праздники им
в честь учреждены!
 Мари - А вы хотите быть
за ЧТО отличены?
- Да наши предки...
Софи - Знаем всё, читали.
Серж - Но только ведать мы
желаем -
   ВЫ сколько пользы
принесли?
- Да наши предки Рим
спасли!
Мари - Все так, да ВЫ что
сделали такое?
- Мы? Ничего!
Мари - Так что ж и
доброго в вас есть?
   Оставьте предков вы в
покое:
   Им поделом была и
честь,
 Софи - А вы, друзья,
лишь гОдны на жаркое! (Гуси хлопают крыльями, девочки пугаются, выбегает
Мужик с картузом в руке)
Мужик – Вот дурные птицы!
Сильно испугались, барышни? Уж не серчайте… (уходит с Гусями)

  Серж - Баснь эту можно
бы и боле пояснить
   Да чтоб гусей не
раздразнить. (изображая Гуся, подтрунивает на кузинами)

Софи
- Вот вздорные, глупые Гуси (птицы)!
Мари
– Испугалась, Софи?
Серж
- Мы знаем одну басню, которая развеселит тебя. (показывает Мари в книге,
девочка согласно кивает)
Мари
- Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет,Чтобы пленить своим искусством белый свет.Серж -  Ударили в смычки, дерут, а толку нет. (выходят звери с инструментами, рассаживаются на сцене, «играют»)Март. – флейта, псевдоинтеллигенцияКозёл – жабо, гитара, рубаха АссамблеиМедведь – домра, бубен!солидный, пояс, сапогиОсёл – трещётка, косоворотка, картуз, молодой пареньМарт. - Стой, братцы, стойте! Погодите!   Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.      Ты с басом, Мишенька, садись против альта,   Я, прима, сяду против вторы;Медведь - Тогда пойдет уж музыка не та:   У нас запляшут лес и горы!"   Март. - Расселись, начали Квартет. (играют)   Осёл - Постойте ж, я сыскал секрет.   Мы, верно, уж поладим, коль рядом сядем".  Козёл - Послушаем Осла,  усядемся мы в ряд. (рассаживаются, играют)   Медв. - А все-таки Квартет нейдёт на лад…  Мари - Вот пуще прежнего пошли у них разборы   И споры, кому и как сидеть.   Серж - Случилось Соловью на шум их прилететь.   Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:  Март. - Пожалуй, Соловей,  возьми на час терпенье,   Чтобы Квартет в порядок наш привесть:  Осёл - И ноты есть у насКозёл - И инструменты есть;   Медв. - Скажи лишь, как нам сесть!" -Соловей - Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье   И уши ваши понежней. (Звери вскакивают от негодования, Соловей отлетает подальше)   А вы, друзья, как ни садитесь,   Всё в музыканты не годитесь". (Соловей улетает, разозлённые звери бегут за ним, размахивая инструментами)

Софи
(смеётся) – Какие несмышлёные звери. Я уже два года учусь играть на
рояле, а мне только сейчас разрешили сыграть на дне рождения Мари малюсенькую
пьеску.
Мари
– Милая Софи, мы с нетерпением ожидаем твоё выступление. (шум ветра, шелест
листьев)
Софи
– А я знаю, о чём переговариваются листья. (заговорщицки) Я  об этом в
«Новых баснях» читала.
  Софи -  В прекрасный летний день   Бросая по долине тень,   Листы на дереве с зефирами* шептали.  Мари -  Хвалились густотой? Зеленостью своей? (Софи согласно кивает)  Софи - И вот как о себе зефирам толковали: (выходят Листы и Корни)  Листы - Не правда ли, что мы краса долины всей?   Что нами дерево так пышно и кудряво,   Раскидисто и величаво?   Что б было в нем без нас? Ну, право   Хвалить себя мы можем без греха!   Не мы ль от зноя пастуха   И странника в тени прохладной укрываем?   Не мы ль красивостью своей   Плясать сюда пастушек привлекаем?   У нас же раннею и позднею зарей   Насвистывает соловей.   Да вы, зефиры, сами   Почти не расстаетесь с нами". -Корни – Примолвить  можно бы спасибо тут и нам   Листы - Кто смеет говорить столь нагло и надменно!   Вы кто такие там, что дерзко так считаться с нами стали?  Корни - Мы те, которые, здесь роясь в темноте,   Питаем вас. Ужель не узнаете?   Мы - Корни дерева, на коем вы цветете.Листы – Как нагло! Как надменно! И как дерзко!   Корни - Красуйтесь в добрый час! (шум ветра, Листы улетают)   Да только помните ту разницу меж нас,   Что с новою весной лист новый народится:   А если корень иссушится,   Не станет дерева, ни вас".Няня (из-за сцены) – Барышни, обедать!Мари – Серж, останьтесь у нас отобедать.Серж – С удовольствием.

file_name: НОВЫЕ БАСНИ..doc

alt: НОВЫЕ БАСНИ. И.А.Крылов

alt: Где можно нас, Гусей, несчастнее найти?

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий по произведениям И.А. Крылова "Новые басни"


extracted_text:
8 класс. Урок 1. Знания
о физической культуре

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
об
основных направлениях физической культуры
·
 какое
направление подходит вам больше остальных.
Ключевые слова:
Физическая
культура, физкультурно-оздоровительное направление, спортивное направление,
прикладное направление.

Основное
содержание
Наиболее
популярным направлением физической культуры, знакомым практически каждому
человеку с детства, является физкультурно-оздоровительное направление.
Давайте
вспомним, что оно включает в себя:
-
утреннюю зарядку;
-
оздоровительный бег;
-
физкультпаузы и физкультминутки;
-
прогулки на открытом воздухе;
-
специальные упражнения, направленные на профилактику или коррекцию нарушений
осанки или формирование стройной фигуры;
-
активный отдых в выходные дни.
Запомните:
физкультурно-оздоровительная деятельность человека направлена на его
всестороннее физическое развитие, предупреждение разного рода заболеваний,
укрепление здоровья, повышение жизненного тонуса.
Второе
направление физической культуры, как вы уже знаете, - спортивное.
Оно
состоит из таких видов занятий, как:
-
общефизическая подготовка, целью которой является развитие основных физических
качеств, необходимых для повышения спортивных результатов;
-
техническая подготовка, целью которой является освоение и отработка правильных
движений, составляющих основу того или иного спортивного приема;
-
специальная физическая подготовка, целью которой является освоение техники
соревновательных действий.
Запомните:
на уроках физической культуры в школе осваиваются технические действия таких
видов спорта, как гимнастика, футбол, баскетбол, волейбол, лыжные гонки,
плавание, спортивные игры и некоторые другие.
Рассмотрим
третье, прикладное, направление физической культуры.
Оно
включает в себя такие виды занятий, как:
-
профессионально-прикладная физическая культура, направленная на развитие
физических качеств, которые помогут овладеть будущей профессией;
-
военно-прикладная физическая культура, предполагающая развитие различных
личностных и физических качеств
-
адаптивная физическая культура, применяемая для лечения многих заболеваний
-
лечебная физическая культура, предназначенная для людей, имеющих нарушения в
работе органов зрения, дыхательной и сердечно-сосудистой систем.
Запомните:
прикладное направление физической культуры (в зависимости от его вида) связано
или с подготовкой человека ко взрослой жизни, успешным существованием в
выбранной профессии, или с улучшением качества жизни.

Выполни
тренировочные задания
Задание
1
Определите,
что из перечисленного не является формами занятий оздоровительной физической
культуры:
1)       утренняя
зарядка
2)       оздоровительный
бег
3)       техническая
подготовка
4)       физкультпаузы
5)       общефизическая
подготовка

Задание
2
           ____________________
деятельность человека направлена на его всестороннее физическое развитие,
предупреждение разного рода __________________, укрепление здоровья, повышение
___________________ .
1)
спортивная
2)
физкультурно-оздоровительная

3)
прикладная
4)
заболеваний
5)
травм
6)
успеваемости,
7)
жизненного
тонуса

Задание
3
Установите
соответствие между направлениями физической культуры и занятиями, входящими в
каждое из них.
1)
физкультурно-оздоровительное
направление

2)
спортивное
направление

3)
прикладное
направление

а)
активный отдых в выходные дни
б)
адаптивная физическая культура
в)
техническая подготовка

Задание
4
Целью
специальной физической подготовки является
_______________________________________________.
1)
профилактика
заболеваний
2)
подготовка к
выбранной профессии
3)
освоение
техники соревновательных действий, укрепление здоровья

Задание
5
Адаптивная
физическая культура применяется для:
1)       лечения
многих заболеваний
2)       подготовки
к соревнованиям
3)       подготовки
к трудовой деятельности
4)       развития
основных физических качеств

Задание
6
Во
время урока, если накопилась усталость, учитель может предложить классу:
1)       устроить
спортивное соревнование
2)       провести
физкультминутку
3)       прогуляться
на свежем воздухе
4)       осуществить
оздоровительный бег

Задание
7
Профессионально-прикладная
физическая культура направлена на развитие ____________________ качеств
человека, которые способствуют успешному освоению им
________________________________..
1)
физических
2)
творческих
3)
техники
двигательных действий
4)
азов выбранной
профессии

file_name: Урок 1. Знания о физической культуре.docx

alt: Урок 1. Знания о физической культуре

alt: Запомните: на уроках физической культуры в школе осваиваются технические действия таких видов спорта, как гимнастика, футбол, баскетбол, волейбол, лыжные гонки, плавание, спортивные игры и некоторые…

title: Знания о физической культуре Урок 1 8 класс


extracted_text:
Ф.И.

Тест по теме
«Произведения о животных Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна»
1 вариант.
1.     Соедини названия
произведений с фамилиями их авторов:

«Барбос и Жулька»

«Умнее
всех»                                   Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Собачье счастье»                           А.И.
Куприн

2.      Подчеркни
клички героев произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка:
         Приёмыш,
Арто, Жулька, Соболько, Джек, Постойко, Скрип, Кусака.

3.      Соедини
«стрелочкой» название произведения и его жанр:
         «Постойко»                                              былина

                                              басня
         «Синяя
звезда»                                          сказка

рассказ

«Приёмыш»                                             стихотворение

4.     Напиши, чем схожи
произведения «Постойко» и «Собачье счастье»:
а)
____________________________________________________________
б)
____________________________________________________________
в)
____________________________________________________________
______________________________________________________________

5.     Дополни
предложение:
Эрна и Шарль – герои _____________________________
_____________________________________________________________________

6.     Кому принадлежат
эти слова? Дай полный ответ.

   Гордая птица. Помани её кормом, да не дай – в другой раз не подойдёт…Чуть
что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт…
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

7.     Имя какого героя
нужно вписать? Отметь «+»:
         С
какой бешеной радостью вырвался ___________________ на волю, как  он прыгал,
как визжал; а там, в сарае, раздавались такие жалобные вопли, стоны…
         - Барбос                        -
Соболько                    - Приёмыш
          - Жулька                      -
Постойко                    - Джек

9. Узнай героя по его описанию:

 …Был
невелик ростом, но приземист и широкогруд, Благодаря длинной, чуть – чуть
вьющейся шерсти в нём замечалось отдалённое сходство с белым пуделем, но с
пуделем, к которому никогда не прикасались ни мыло,  ни гребень, ни ножницы …

   Это ___________________________________

Ф.И.

Тест по теме
«Произведения о животных Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна»
2  вариант.
1.     Соедини названия
произведений с фамилиями их авторов:

«Приёмыш»

«Синяя
звезда»                                 Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Постойко»
А.И. Куприн

2.      Подчеркни
клички героев произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка:
         Приёмыш,
Арто, Жулька, Соболько, Джек, Постойко, Скрип, Кусака.

3.      Соедини
«стрелочкой» название произведения и его жанр:
         «Умнее
всех»                                            былина
                                                                             басня
         «Барбос и
Жулька»                                    сказка

рассказ

«Собачье счастье»                                    стихотворение

4.     Напиши, чем схожи
произведения «Постойко» и «Собачье счастье»:
а)
____________________________________________________________
б)
____________________________________________________________
в)
____________________________________________________________
______________________________________________________________

5.     Дополни
предложение:
Глупый индюк – герой _____________________________
_____________________________________________________________________

6.     Кому принадлежат
эти слова? Дай полный ответ.

Он также некрасив , этот несчастный путник, как я, как и мой славный предок…
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

7.     Имя какого героя
нужно вписать? Отметь «+»:
         Лебедь
стоял, раскрыв крылья, а ___________________ с визгом и лаем нападал на него.
Умная птица вытягивала шею и шипела на собаку…
         - Барбос                        -
Соболько                    - Приёмыш
          - Жулька                      -
Постойко                    - Джек

9. Узнай героя по его описанию:

 …Принадлежала
к очень распространенной породе маленьких собак, тех тонконогих собачек с
гладкой черной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди. Основной
чертой её характера была деликатная, почти застенчивая вежливость …

  Это ___________________________________

title: Тест по литературному чтению по теме: " Произведения Мамина - Сибиряка и Куприна"


extracted_text:
Тренинг с элементами арт-терапии
«Использование приемов арт-терапии для
восстановления психологического состояния у участников образовательного
процесса»
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов – участников
тренинга через педагогическое общение с демонстрацией применения
арт-терапевтической технологии для формирования эмоциональной стабильности и
восстановления психологического состояния у участников образовательного
процесса.
Задачи:
1.
Познакомить участников тренинга с арт-терапевтической технологией
и ее применением на практике.
2.
Создать положительный эмоциональный климат, используя виды
арт-терапии (изотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию) как одну из форм
организации тренинга.
3.
Способствовать развитию профессионально – творческой активности,
раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для
индивидуальной и коллективной работы.
Материалы: презентация по арт - терапевтической технологии, бубен, музыка для
упражнения «Дождь в лесу»,  расслабляющая музыка, на каждую команду
участников: ватман, малярный скотч, цветная гуашь, кисти, стаканчики –
непроливашки с водой, влажные салфетки.
Ход тренинга
Здравствуйте,
уважаемые, гости!
Это
замечательно, что мы имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть, узнать
о себе и о коллегах что-то новое, и  выразить друг другу
радость встречи. Для того, чтобы поприветствовать друг друга и настроиться на
продуктивную работу, выполним упражнение «Веселый бубен».
Упражнение
«Веселый бубен»
Участники
встают в круг, я пускаю по кругу бубен. Тот участник, у которого оказывается
бубен,  высказывает всем доброе пожелание на сегодняшний день. Пожелание
должно быть коротким в два – три слова.
Ты катись,
весёлый бубен,
Быстро-быстро
по рукам.
У кого
весёлый бубен,
Пожелание
скажет нам.
Думаю, это
упражнение настроило нас на позитивный лад и мы готовы к работе.
Итак, начнем.
Я предлагаю вашему вниманию тренинг «Использование приемов арт-терапии для
восстановления психологического состояния у участников образовательного
процесса».
Теоретическая
часть

Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает сегодня
серьезную тревогу. У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления
повышенной раздражительности или агрессивности. У педагогов также наблюдается
повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события; переживание
негативных эмоций. Родители испытывают чувство неосознанного беспокойства,
депрессивные состояния. Мы все чаще отмечаем у себя симптомы эмоционального
утомления и опустошения, снижение психического здоровья. Мы постоянно расходуем
свою эмоциональную энергию: внимательно выслушиваем детей, коллег,
сопереживаем, сочувствуем; усиленно запоминаем и интерпретируем какую –
то  информацию; быстро принимаем решения.
Неумение
снимать напряжение, подрывает иммунную систему и провоцирует появление
болезней, делает нас нервными, тревожными, снижает концентрацию внимания и
работоспособность. Значит, важно научиться расслабляться и переключать свои
мысли на позитивный лад. Этому мы и посвятим наш сегодняшний тренинг, научимся
снимать психоэмоциональное напряжение.
В качестве
инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и
психолого-педагогической поддержки у участников образовательного процесса, я в
своей работе использую  арт-терапию.
Арт-терапия –
это технология, использующая возможности искусства для достижения положительных
изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии
человека.
Применение
арт-терапии в работе педагога-психолога в образовательном пространстве
способствует приобретению новых навыков взаимодействия и рефлексии,
самопонимания и самопринятия, а также принятия и понимания других людей.
Арт-терапевтическая
технология работы с детьми и взрослыми - это безопасный способ разрядки
разрушительных эмоций.
·
Позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык
подавлять.
·
Повышает адаптационные способности человека к повседневной жизни.
·
Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их
проявления, связанные с обучением у детей, работой у педагогов и воспитанием у
родителей.
·
Позволяет выстраивать отношения с ребёнком на основе любви и
взаимной привязанности.
Современная
арт-терапия включает множество направлений. В своей работе с детьми, и
взрослыми я успешно применяю такие арт-терапевтические направления как:
изотерапия, музыкотерапия, креативная игротерапия, кинезитерапия.
Изотерапия – это терапия с помощью изобразительного искусства. Терапия
изобразительной деятельностью позволяет максимально реализовать творческие
способности, помогает познать своё предназначение. Благодаря изодеятельности,
человек легче воспринимает болезненные для него события.
Музыкотерапия (ритмотерапия, игровая терапия, вокалотерапия) очень
эффектна в коррекции нарушения общения, которое возникает по разным причинам.
Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, снимает страхи, напряжённость.
Креативная
игротерапия – метод, использующий форму
работы со сказкой (сказкотерапия), с песком (песочная терапия) для интеграции
личности, развития творческих способностей, расширения сознания,
совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Такая форма
работы помогает нам справиться со своими проблемами, восстановить
 эмоциональное равновесие, способствовать процессу активизации ресурсов,
потенциала личности.
Кинезитерапия  (танцетерапия, телесно – ориентированная терапия,
логоритмика, психогимнастика) используется для выражения всего диапазона
человеческих эмоций, мыслей и установок. При этом чувства спонтанно
высвобождаются в свободном движении и импровизации.
Практическая
часть
Прежде, чем
перейти к практической части нашего тренинга, выберете, пожалуйста, лепесток
того цвета, который соответствует вашему настроению на данный момент.
  Тех, кто выбрал зеленый лепесток, ожидает успех на
сегодняшнем занятии.
Те, кто
выбрал красный, — проявят активность.
Желтый —
желают общаться.
Голубой —
будут настойчивы.
А сейчас я
предлагаю вам на себе прочувствовать некоторые из методов арт-терапии, которые,
применяют для формирования эмоциональной стабильности и восстановления
психологического состояния у участников образовательного процесса.
Любите ли вы
сказки? Верите ли в чудеса? Сегодня мы отправимся в настоящую сказку, а для
этого мне потребуется ваша помощь, фантазия, воображение. Если у человека
богатая фантазия и воображение он может формировать свой образ будущего, т.е.
нашу жизненную программу. Очень важно, чтобы этот образ был позитивным, как в
сказке, потому что признак настоящей сказки – хороший конец.
Давайте
попробуем вместе  рассказать сказку.
Сказка
«Путешествие в сказочную страну»
Жила-была
волшебница. Она каждую ночь отправлялась к людям, в их волшебные сны. Летала
она на своей золотой колеснице. Добрых людей она одаривала разными подарками. В
эту ночь она побывала и у вас и подарила вам путешествие в Сказочную страну.
И вот вы отправились
в путешествие. По дороге в Сказочную страну вы объездили множество стран,
познакомились с разными людьми. И вот однажды  оказались в лесу.
Игра «Дождь в
лесу»
Цель:
релаксация, развитие чувства эмпатии.
Участники
стоят по кругу; друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу, слушают
текст и выполняют действия под музыку.
«В лесу
светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко
тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на носочки, высоко
поднимаем руки, перебирая пальцами).
Но подул
сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся
корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (раскачиваемся в
стороны, напрягая мышцы ног).
Ветер принёс
дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (участники
лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди). Дождик стучит всё
сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по спине). Деревья стали жалеть
друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (проводим ладошками
по спине стоящего впереди).
 Но вот
опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние
капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри
себя свежесть, бодрость и радость жизни».
А теперь
предлагаю описать, какие ощущения вы испытали, выполняя данное
упражнение? (участники высказываются).
Я попрошу вас
сесть поудобнее, закрыть глаза и расслабиться. (Звучит музыка)
Путешествие
продолжается. Вы на чудесной поляне. Прислушайтесь и представьте себе, слышите,
птички завели свою трель, ветерок колышет верхушки деревьев, рядом журчит
ручеёк, в котором плавают золотые рыбки. А какой стоит в воздухе аромат ярких,
необыкновенных цветов! Вдохните этот аромат! Насладитесь им! Сохраните эти
ощущения и возьмите с собой…
И вот на
холме вы увидели Прекрасный Дворец. Вы направляетесь по дороге, ведущей к
нему.
Вы входите во
дворец и поражаетесь его красотой. Все здесь великолепно. Вам здесь комфортно
и удобно. Как будто кто-то строил этот Дворец специально для вас. И вы поняли,
что в этом Дворце вы найдете что-то очень важное для себя.
Вы идете по
дворцу и находите для себя то, что вы хотите (пауза).
Все то, что
вы нашли для себя в этом Прекрасном Дворце, остается с вами, и вы возьмете это
с собой. А сейчас вы делаете глубокий вдох... и выдох. Возьмите с собой все
хорошее, что было с вами во время этого удивительного путешествия (пауза).
А теперь
откройте глаза. Вы снова здесь, в этом зале, наполненные силой  и
позитивными эмоциями.
Сейчас я предлагаю
вам взять все хорошее, что вы приобрели во время путешествия, и создать свою
Сказочную Страну.  Нарисовать то настроение, те эмоции, те
впечатления,  которые вы получили на сегодняшнем тренинге.
«Рисование с
помощью малярного скотча»
Рисовать необычными
способами и использовать при этом различные материалы, которые окружают нас в
повседневной жизни очень интересно.
Изотерапия
очень увлекает и помогает нам творить что – то новое, необычное. Сегодня я
предлагаю вам один из способов изотерапии– рисование с помощью малярного
скотча.
Я предлагаю
разделиться на две команды, и каждая команда будет создавать свою неповторимую
Сказочную страну. Те участники, которые выбрали синие и красные лепестки
образуют одну команду, те, кто выбрал зеленые и желтые лепестки – другую.
Итак,
рисовать мы будем с помощью малярного скотча. Все необходимые материалы вы
можете найти на столах.
Разместите
полоски скотча хаотично по всему листу, а затем просто рисуйте сверху
разноцветными красками, по вашему желанию, далее снимите скотч.
Участники
подходят к своим столам и начинают рисовать коллективные  работы под
музыку, используя предложенные материалы.
Посмотрите,
какие замечательные картины у вас получились!
(Участники
присаживаются на свои места).
Обратите
внимание, используя арт-терапию, участники не задумываются о конечном
результате. Они получают удовольствие от самого процесса. Поэтому арт-терапия
так эффективна. Сочетая в своей работе разнообразные техники арт-терапии,
достаточно быстро можно добиться положительных результатов, так как подобная
деятельность является очень необычной, интересной и увлекательной, а это в свою
очередь, помогает участникам образовательного процесса восстановить свое
психологическое состояние.
Я уверена,
что наша встреча подарила вам массу позитивных эмоций, что уходя, вы забираете
с собой яркие впечатления, отличное настроение. А также надеюсь, что
предложенные мною приемы пригодятся вам в работе.
Закончить наш
тренинг хочу стихотворением:
Учитесь
управлять собой.
Во всем ищите
добрые начала.
И, споря с
трудною судьбой,
Умейте
начинать сначала,
Споткнувшись,
самому вставать,
В себе самом
искать опору
При быстром
продвиженье в гору
Друзей в пути
не растерять…
Не
злобствуйте, не исходите ядом,
Не радуйтесь
чужой беде,
Ищите лишь
добро везде,
Особенно
упорно в тех, кто рядом.
Не умирайте,
пока живы!
Поверьте,
беды все уйдут:
Несчастья
тоже устают,
И завтра
будет день счастливый!
Спасибо за
внимание!

file_name: Тренинг с элементами арт-терапии.docx

alt: Но вот опять появилось солнышко

alt: Рисование с помощью малярного скотча»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
РОД
ЧИСЛО
М.Р. Ж.Р.
СР.Р. ЕД.Ч.
МН.Ч.
ДОКТОР
ОГОНЬ
НЕБО
ШАМПУНЬ
ОЗЕРО
ГАЗЕТА
ЗНАМЯ
СОБАКА МАЗОЛЬ

file_name: Род,число гексы.pdf

alt: РОД

alt: ЧИСЛО

alt: ЕД.Ч. МН.Ч.

alt: ДОКТОР ОГОНЬ

alt: НЕБО ШАМПУНЬ

alt: ОЗЕРО ГАЗЕТА

alt: ЗНАМЯ

alt: СОБАКА МАЗОЛЬ

intro: Гексы для определение рода и числа.

title: Гексы "Род и число"


file_name: Экономика в таблице и схеме_18.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) по географии, 5 класс
Цель: обобщить знания обучающихся по курсу географии за
5 класс.
Задачи:
- развивать мышление, память, познавательные
способности обучающихся;
- воспитывать интерес к предмету.

Назначение:
Данные материалы представляет собой контрольно-
измерительные материалы (КИМы) и будут полезны для учителей географии в
общеобразовательном учреждении. Разработка предназначена для оценивания уровня
подготовки учащихся по курсу географии в 5 классе и формировании УУД по новому
образовательному стандарту.
Разработка включает в себя:
КИМ по теме «Великие географические
открытия».
КИМ по теме «Географические координаты».
КИМ
по теме «План и карта» (+ задания по теме «Условные знаки и масштаб», Цифровой
диктант  «Изображение земной поверхности на карте и глобусе», Цифровой диктант
«План и карта», Цифровой диктант «Изображение
неровностей земной поверхности на плоскости»)
КИМ
по теме «Литосфера»

КИМ по теме «Великие географические
открытия».
Название занятия: «По следам Великих
открытий»
 (работа в группах предусматривает работу на карте и
на листе заданий)
Задание №1. Создаем облик Земли.
1.      Слово
«география» в переводе с древнегреческого означает «землеописание».

ДА                                                                                НЕТ

2.      В
древности люди представляли Землю в форме шара.

ДА
НЕТ

3.      Подпишите
на карте названия всех материков и океанов. Перечислите:
Материки:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Части света:___________________________________________________________________________
Океаны:
_____________________________________________________________________________
Задание №2. Причины Великих географических
открытий.
1. Обозначьте на карте пути, которыми
европейцы добирались в Индию до и после Великих географических открытий. Какие
преимущества и трудности этих путей вы видите?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Как назывались корабли, на которых
плавали первооткрыватели Нового Света?
                       А) ладьи;          Б)
триеры;           В) каравеллы;                      Г) галеры.
3. Каким странам принадлежало первенство в
географических открытиях?
    А) Англии и Франции    Б) Испании и Голландии   В)
Италии и Франции   Г) Испании и Португалии.
4. Какие три вещи Х.Колумб привез из
Нового Света?

1

2

2

Вещь сделанная из “эль оро
  бланко” или белого золота привезли в подарок испанской королеве, но она не
  оценила этот дар. Зато современные мужчины его очень ценят.

Европейские дамы почитали
  его пригодным лишь на букет, Петр I увидел в нем “второй хлеб” для России.

Её Колумб назвал “индийским
  зерном”, кормом скоту, а мы ценим её достоинства при походе в кино.

?

?

?

Задание №3. Ход Великих географических
открытий.
1.Обозначьте на карте маршрут первой
экспедиции Х.Колумба. В какую землю искали путь Колумб и другие европейские
мореплаватели в конце XV
–
начале XVI в?
                       А) в Австралию;       Б) В
Индию;              В) в Китай;             Г) в Японию;
2. Открытие Австралии и Новой Зеландии в
1644 г. совершили экспедиции под руководством:
А) А. Тасмана       Б) Б.Диаша             В) Ф.
Писсаро            Г) Ф. Дрейка
Обозначьте на карте путь следования
экспедиции, открывшей Австралию и Новую Зеландию.
3. Найди соответствие:

Колумб                                    Путь в Индию
                                            Васко да
Гама                         Америка

Магеллан                                 Путь вокруг Земли
Задание №4. Последствия Великих
географических открытий.
1. Нанесите на контурную карту маршрут
первого кругосветного путешествия. Первое кругосветное
путешествие совершил португалец____________________ (1480-1521) во главе
испанской морской экспедиции. Своим путешествием он доказал:
1._________________________________________2.____________________________________________.

2.Покажите на карте территории, которые
после географических открытий получили название «Новый свет».
3.Заполнить таблицу:

Последствия Великих географических
  открытий

Плюсы

Минусы

Задание №5. Мировой океан.
Корабль «Артек» отходит от берега Черного
моря! Куда же ему следовать? Куда ваша группа хотела бы на нем отправиться?
Проложите ваш круизный маршрут и подпишите все части Мирового океана, которые
встретите на пути! Удачного плавания!!!

КИМ по теме «Географические координаты»
(задание можно использовать как групповое/
индивидуальное на контурной карте.)
А. 10 января 1891 г. Русская
экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Координаты его 69о
ю.ш. и 91 о з.д. Как называется это остров, в каком океане он
находится?
Б. База рыболовной флотилии
расположилась на 50 о с.ш. и 150 о в.д. По распоряжению
начальника флотилии суда должны отправиться на промысел в следующих
направлениях от базы: судно №1 – на север, на расстояние 500 км, судно №2 – на
запад – на 800 км, судно №3 – на юг – на 1200 км, судно №4 – на восток – на
1000 км. Обозначить на карте местонахождение базы точкой, а направления
промысловых судов от базы до их конечных пунктов стрелками.
В. На большом острове, центральная
часть которого расположена на 19 о ю.ш. и 47 о в.д.,
водятся самые маленькие полуобезьяны (длина их тела 12 см). По карте
определите, какой это остров, на контурной карте обозначьте его. Каковы его
наибольшая длина и ширина в км?
Г. На 80 о с.ш. и 140
о в.д. ученее обнаружили новый подводный хребет, который тянется через
Северный полюс к острову Гренландия. Обозначьте на контурной карте направление
этого хребта и напишите его название.
Д. На корабле, идущем из Европы в
Австралию, возник пожар. С корабля по радио сообщили, что судно находится на 80
о в.д. и 40 о ю.ш., капитан просит о помощи. Обозначить на
карте точкой то место, куда надо направиться для оказания помощи терпящим
бедствие.
Е. В феврале 1937 г. Льдину , на
которой находилась станция «Северный полюс», отнесло течением далеко к югу и
разломило на части. Морякам ледоколов «Таймыр» и «Мурман», направляющимся для
спасения лагеря, постоянно сообщали со станции «Северный полюс» о ее
местонахождении. 19 февраля 1937 г. Экспедиция была снята со льдины примерно на
71 о с.ш. и 20 о з.д. Обозначить это место на карте
кружочком синего цвета.
Ж. Вертолет должен сделать посадку
в точке, от которой все направления идут только на север. Указать широту и
долготу этой точки.
З. В районе, который расположен на
33 о с.ш. и 13 о в.д., однажды была отмечена температура
воздуха 58 оС. Обозначить это место на карте квадратиком красного
цвета.
И. Самолет, летевший из Англии в
Америку, упал в море на 30 о с.ш. и 70 о з.д. Летчик в
резиновой лодке плыл долго на северо-восток и был подобран на корабль на 36
ос.ш. и 50 оз.д. Обозначить место падения самолета крестиком,
путь летчика в резиновой лодке пунктиром, а место встречи с кораблем кружочком.
К. Моряки нашли в океане бутылку, в
которой была записка. Проникшая в бутылку вода уничтожила некоторые буквы и
цифры, и вместо точного указания места сохранились только следующие обрывки:
«42 о … ш. и 173 о … д. У остр… Нов…» Как называются
острова, около которых корабль потерпел крушение?

КИМ по теме «План и карта»
Задание 1. Правильный ответ обведите
в кружок (может быть несколько вариантов ответов).
1. Азимут измеряется:
А) от 0 до 45о;     Б) от 0 до 90о;
В) от 0 до 180о;    Г) от 0 до 360о.
2. Местность на плане изображается:
А) на плоскости;        Б) в уменьшенном виде;    В) с помощью
условных знаков.
3. На Южном полюсе любое из направлений будет:
А) северным;        Б) южным;       В) западным;       Г)
восточным.
Задание 2. Вертолёт вылетел из аэропорта
Минска и полетел строго на север, затем на восток, потом на юг, после на запад.
Где он приземлится относительно места старта, если вертолёт будет пролетать по
200 км в каждом направлении?
_____________________________________________________________________
Задание 3. До озера учащиеся шли по азимуту 270о, 225о,
180о. Назовите направления их движения и изобразите путь
схематически.

Задание 4. В каком направлении от
Москвы расположены: 1) Тюмень, 2)Каспийское море, 3) Черное море, 4)
море Лаптевых, 5) Охотское море? (можно воспользоваться картой)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Пройденный путь изобразите
графически с помощью условных знаков в масштабе 1:10000 (в 1 см ____ метров):
«Штаб партизан находился в здании школы. Отряд партизан отправились из школы в
северо-восточном направлении и прошли 150 м к реке шириной 60 м, которая течет
на юг. На пароме они переправились на левый берег и прошли просекой в сосновом
лесу на восток 570 м к домику лесника, стоящему слева от просеки. Напились воды
из колодца, расположенного на 100 м восточнее домика лесника, и грунтовой
дорогой прошли 300 м на северо-запад до поворота дороги на запад; от поворота
прошли еще 520 м до песчаного карьера».

Задание 6. Придумайте свой рассказ, вставляя, где
возможно условные знаки вместо слов.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КИМ
по теме «Условные знаки и масштаб»
1.
Игра «Морской бой»
Правила
игры: класс делится на команды, количество команд и полей для игры зависит от
количества детей в классе. Команды поочередно  загадывают друг другу квадраты
(напр., а4, б5, д2 и т.д.), под каждым квадратом загадан топографический знак,
который команда и должна изобразить. Когда все поле зарисовано, команды
оценивают правильность знаков друг друга.
(например,
3а - тропа и колодец. 1б – редколесье и т.д.).

2.
Какой масштаб крупнее: А) 1:20 000 или 1:70 000; Б)
1:700 000 или 1:200 000; В) 1:4 000 000 или 1: 2 000 000?

3.   Какой
масштаб мельче: А) 1:8 300 000 или 1: 83 000 000;
Б) 1:1
000 000 или 1: 200 000; в) 1:20 000 или 1:1 000?

4.   Каков
масштаб плана, если расстояние 1 км от школы до железнодорожной станции равно: А) 10
см; Б) 20 см; В) 30см?

5.   В каких
масштабах расстояние 15 км отвечает отрезкам: А) 3 см;
Б) 5 см; В) 15 см?

6.
Определите масштабы планов, на которых расстояние 4 км между
двумя населенными пунктами составляет: А) 5 см; Б) 8 см; в) 10 см.

7.
Определите масштабы планов, если на них улица длиной: А) 700
м имеет длину 7 см; Б) 1 км -   1- см; В) 2 км – 2- см.

8.   Именованные
масштабы выразить численными:
В 1 см –
5 м              В 1см – 25 м           В 1см – 2,5 м
В 1см –
450 м           В 1см – 1 км            В 1см – 5,5 км
В 1см – 500
м           В 1см – 40 км         В 1см – 12,5 км.
9.   Численные
масштабы выразить именованными:
1: 500             1:
200                        1: 30 000 000
1: 1 000           1:
2500                     1: 2 500 000
1: 7500           1:
200 000                1: 8000 000

10.
Выпишите масштабы карт, выделив крупномасштабные,
среднемасштабные, мелкомасштабные:
1: 250 000,   1:
25 000,  1: 2 000 000,  1: 32 000 000,  1:
10 000,  1: 100 000,  1: 400 000.

11. Определите
масштаб карты, на которой расстояние от Петербурга до Москвы
650 км составляет 13 см.

12.
Определите масштабы:
# карты,
на которой расстояние от Киева до Москвы 750 км составляет 3 см; карты, на
которой это же расстояние соответствует 1,5 см. Какой масштаб крупнее?
# карты,
на которой расстояние от Киева до Караганды 2950 км составляет 11,8 см; карты,
на которой это же расстояние составляет 23,6 см. Какой масштаб крупнее?
# карты,
на которой расстояние от Киева до Мурманска 2050 км изображено расстоянием 4,1
см; карты, на которой это же расстояние составляет 16,4 см. Какой масштаб
мельче?

Цифровой
диктант  «Изображение земной поверхности на карте и глобусе»
Горизонт
Географическая
карта
Компас
Масштаб
План
местности
Как
называется:
1.
Видимая
часть земной поверхности.
2.
Прибор
для определения сторон горизонта.
3.
Чертеж,
масштаб которого в 1 см – 100 м и крупнее.
4.
Чертеж,
масштаб которого меньше в 1 см 10 км.
5.
Степень
уменьшения или увеличения изображения  в  сравнении с величиной объекта.
6.
Чертеж,
который отображает на плоскости условными знаками в определенном масштабе
местность, предметы, здания и т.д.
7.
Уменьшенное
и обобщенное изображение земной поверхности, ее частей или отдельных стран мира
на плоскости.
8.
Иду
– и он идет, стою – и он замрет.
Я
вверх лететь решился – край круга отдалился.
Спустился
я пониже - стал край ко мне поближе,
Но
все ж и не мечтай схватить тот круг за край.

Цифровой
диктант «План и карта»
Выпиши
все характерные признаки плана местности и карты.
План
местности
Географическая
карта
1.
Масштаб
мелкий
2.
Масштаб
крупный
3.
Чертеж
небольшого участка земной поверхности
4.
Изображение
на плоскости всей поверхности Земли
5.
Масштаб
1 : 500
6.
Масштаб
1 : 50 000 000
7.
В
основном все объекты изображены в масштабе
8.
Стороны
горизонта определяются по меридианам и параллелям
9.
Масштаб
1: 100
10.
Направление
на север  - вверх, на юг – вниз, восток – вправо
11. Учитывается
кривизна земной поверхности
12.
Не
учитывается кривизна земной поверхности
13.
Можно
определить ширину улицы, речки и т.д.
14.
Города
изображены кружочками
15.
Масштаб
1: 1 000 000.

Цифровой
диктант «Изображение неровностей земной поверхности
на плоскости»
Рельеф
Горизонталь
Абсолютная высота
Относительная высота
1.
Высота
местности над уровнем моря
2.
Линия,
соединяющая точки с одинаковой высотой
3.
Высота
холма (возвышенности) от подножья до вершины
4.
Совокупность
неровностей земной поверхности
5.
Превышение
одной точки земной поверхности над другой
6.
Превышение
точки земной поверхности над уровнем моря.

КИМ по
теме «Литосфера»
1.
Цифровой диктант.
Осадочные
породы
Магматические
породы
Мантия
Метаморфические
породы
Земная
кора
1.
Твердая
оболочка Земли
2.
В
этих горных породах сейсмические волны распространяются со скоростью 3 км/сек.
3.
Из
этих горных пород в основном состоит земная кора.
4.
Эти
горные породы бывают обломочного, органического и химического происхождения.
5.
Твердая
и одновременно пластичная, раскаленная часть земного шара.
6.
Горные
породы, измененные в условиях высокого давления и температуры.
7.
Гранит,
гнейс, мрамор, глина, песок – по происхождению…

2.
Цифровой диктант «Горные породы».
Базальт
Кварцит
Каменная
соль
Каменный
уголь
Гранит
Пемза
1.
Метаморфическая
ГП
2.
Осадочная
химического происхождения
3.
Составляет
нижний слой литосферы
4.
Осадочная
органического происхождения
5.
Используется
для получения электроэнергии
6.
Применяется
в строительстве
7.
Образуется
в процессе метаморфизации из рыхлого песчаника
8.
Из
нее изготавливают соду
9.
Из
горной породы получают более 40 видов важных продуктов.

3.
Цифровой диктант «Выветривание».
Физическое
Химическое
Органическое
1.
Происходит
под действием водных растворов
2.
Вследствие
резкого колебания температуры воздуха
3.
В
процессе взаимодействия горных пород с воздухом и различными растворами
4.
Под
действием бактерий, лишайников, других растений и животных
5.
Без
смены состава горных пород и минералов
6.
Со
сменой минерального состава горных пород и минералов.

7.

file_name: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) по географии, 5 класс.docx

alt: КИМ по теме «План и карта» Задание 1

alt: Не учитывается кривизна земной поверхности 2

alt: КИМ по теме «Литосфера» 1.

title: КИМ для учащихся 5 классов по теме "Географические координаты"


extracted_text:
Список литературы к
разделу 3.2. «Наука
и человек»

М.А. Булгаков «Собачье сердце»,  «Роковые яйца»
Ч.Айтматов «И дольше века длится день»
А. Азимов «Я,робот», «Позитронный человек»
А. Р. Беляев «Голова профессора Доуэля»,
«Человек-амфибия»
В.Г. Распутин «Прощание с Матерой»
В.Д. Дудинцев «Белые одежды»
Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе»
Е.И. Замятин «Мы»
В.О. Пелевин «Generation «П»»
А. и Б. Стругацкие «Трудно быть богом», «Пикник
на обочине», «Полдень, XXII век»
С.А. Алексиевич «Чернобыльская молитва»
Д.А. Глуховский «Метро 2033»
Д. Киз «Цветы для Элджернона»
Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»,
«Марсианские хроники», «И грянул гром», «Все лето в один день» и др.
К. Воннегут «Колыбель для кошки»
Лю Цысинь трилогия «В память о прошлом Земли»
Ф. Дик «Мечтают ли андроиды об электроовцах»,
«Убик»
М. Шелли «Франкенштейн, или Современный
Прометей»
О. Хаксли «О дивный новый мир», «Обезъяна и
сущность»
С. Лем «Солярис»
Дж. Оруэлл «1984»
Э. Вейер «Марсианин»
Ж. Верн «20000 лье под водой»
Г. Уэллс «Машина времен
Р. Стивенсон «Странная история доктора Джекила и
мистера Хайда»

file_name: Список литературы к разделу 3.2. Наука и человек.docx

alt: Список литературы к разделу 3

title: Список литературы к разделу 3.2. "Наука и человек"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования г. Хабаровска
«Центр развития творчества детей и юношества»

Конспект
учебного занятия
«Пишем
креативной сценарий»

Мартынова Вера Вячеславовна

2022
г.

Конспект
занятия «Пишем креативный сценарий»
Целевая аудитория – обучающиеся 13-17
лет.
Год
обучения: 1 год
Форма
мероприятия:
практическое групповое занятие, возможно проведение в дистанционной форма на
платформах Moodle c плагином BigBluButton, ZOOM, Google Meet.

Длительность
занятия:
40 минут.

Место проведения: образовательные
организации.

Цель: применить креативную
стратегию Уолта Диснея с обучающимися для написания креативного сценария.

Задачи:
1. Выделить особенности креативной стратегии Уолта Диснея.
2. Использовать
стратегию Уолта Диснея при написании креативного сценария.
3. Презентовать
результаты творческого задания.
4. Провести
самоанализ проделанной групповой работы.

Необходимое
оборудование и инструменты:
1.
Мультимедиа
(ноутбук, проектор).
2.
Ватманы,
фломастеры.
3.
Раздаточный
материал (кейсовые задания).

Используемые
источники:
1.
Дилтс
Р., Стратегии гениев. Аристотель, Шерлок Холмс, Уолт Дисней, Вольфганг Амадей
Моцарт / Пер. с англ. В.П. Чурсина. – М.: Независимая фирма «Класс», 2008.
2.
Проект
«Вклад в будущее», «Школа Возможностей» https://vbudushee.ru/education/

Структура
занятия «Пишем креативный сценарий»

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационно-подготовительный

(5
  мин)

1.     Озвучивает тему,
  цель, задачи мероприятия.
2.     Формулирует
  особенности креативной стратегии.

1.
  Слушают и воспринимают полученную информацию, при необходимости фиксируют в
  письменной форме.

Результат: Получение
  знаний и представлений об особенностях креативной стратегии Уолта Диснея.

Практико-ориентированный

(5
  мин)

1.     Распределяет
  обучающихся на две-три группы.
2.     Раздает
  материалы для выполнения творческого задания.
3.     Объясняет
  содержание практического задания
(см. Приложение
  1)

1.     Выполняют
  творческое задание в группах.
2.     Задают
  уточняющие вопросы.

Результат:
1.
  Умение
  взаимодействовать в команде.
2.
  Умение
  критически мыслить.
3.
  Умение
  использовать креативную стратегию Уолта Диснея на практике, для создания
  креативного сценария.

Этап
  реализации
(25
  мин)

1.     Организует
  обсуждение в группах и следит за регламентом.
2.     Организует
  процесс представления результатов творческой работы.

1.     Демонстрируют
  результаты групповой творческой работы.
2.     Отвечают на
  вопросы друг друга, обосновывая собственную точку зрения.

Результат: Умение находить креативные варианты решений и презентовать
  результаты.

Заключительный
  (10 мин)

1.     Подводит итоги
  занятия при помощи фронтальной беседы.
2.     Проводит
  рефлексию с обучающимися в группах
(см. Приложение
  2)

1.     Отвечают на
  вопросы педагога, делают выводы.
2.     Проводят
  самоанализ по выполнению творческого задания.

Результат:
1.
  Освоение
  креативной стратегии Уолта Диснея.
2.
  Проведение
  рефлексии для получения обратной связи от обучающихся.

Приложение
1
Кейс
№ 1
Ситуация: Занятие в группе.
Ребятам дано
задание. Педагог вышел из кабинета, тем временем одна из учениц, Мария, решила передохнуть
– и вместо выполнения задания погрузилась в свой телефон. Девочка была так
увлечена социальными сетями, что не заметила, как педагог появилась в кабинете
и подошла к Маше сзади…
Вопрос: что было дальше?
Как бы вы поступили на месте Маши? Что бы вы сделали на месте учителя?

Кейс № 2
Ситуация: Урок физкультуры.
Ребята не хотели бегать на шестом уроке физкультуры,
и один из них придумал, как сорвать этот урок. Для этого он предложил засунуть
мокрые бумажки внутрь замка двери в спортивный зал, и это сработало: дверь
вышла из строя и весь урок ученики ждали, пока дверь снимут с петель.
Разумеется, учитель понял, что к чему, и задержал учеников на полчаса. Хулиган
признался почти сразу и предложил загладить вину.
Вопрос: Какие способы решения ситуации вы видите,
чтобы загладить вину перед учителем?

Приложение
2

Роли
по креативной стратегии Уолта Диснея

Мечтатель

Реалист

Критик

Представляем в своём воображении самую лучшую, идеальную
  возможность реализации нашего решения проблемы/ситуации.
Правило одно – только мечтать, критиковать вообще нельзя.

Берём на себя роль человека дела, который получает огромное
  удовольствие от деятельности. Рассматриваем план реализации проблемы/ситуации
  и отбираем из него только то, за что мы стопроцентно сможем поручиться. Нужно
  подумать о том, при помощи каких реальных действий, возможно, получить
  решение.

В этой роли требуется проанализировать проблему/ситуацию,
  спрогнозировать возможные препятствия и ошибки и предупредить их. Сделать это
  нужно ещё до принятия решения. Очень важно также сформулировать для
  «Мечтателя» необходимые вопросы и задачи, подумав о возможных проблемах. Что
  может произойти в процессе реализации? Может ли решение проблемы/ситуации,
  как-то и на что-то отрицательно повлиять? Требующиеся задачи по доработке
  решения следует указать именно в позитивной форме.

Приложение 3

file_name: Конспект занятия Креативный сценарий.docx

alt: Этап реализации (25 мин) 1

alt: Приложение 1 Кейс № 1 Ситуация:

alt: Приложение 3

title: Конспект занятия


extracted_text:
Лекция 4: Тоновый диапазон изображения и
цветовой баланс
Цели занятия
·  дать
учащимся общее понятие тонового и цветового баланса изображения;
·  научить
учащихся выполнять настройку тонового диапазона некоторыми инструментами
программы;
·  научить
учащихся выполнять коррекцию цветового баланса изображения.
Содержание занятия
Настройка тонового баланса
изображения
Важнейшей
характеристикой любого изображения является его тон. Фотография, цифровое
изображение, картинка, отпечатанная типографским способом, могут быть светлыми,
темными или иметь сбалансированное сочетание областей света и тени.
Все тона
изображения принято делить на три части. Крайнее положение занимают точки
белого, или блики (Highlights). Это самые яркие области изображения. Самые
темные области называют точками черного или тенями (Shadows).
Для оценки
распределения тонов используются гистограммы - графики распределения тонов в
изображении. По их виду можно сделать выводы о тоновых характеристиках
изображения, оценить информативность цветовых каналов, обнаружить дисбаланс.
На (рис. 4.1.) показан пример гистограммы
изображения, выдержанного в темных тонах. "Горка" в первой четверти
графика и "спад" в самой светлой части тонового диапазона говорят о
большом количестве темных и практическом отсутствии светлых тонов.

Рис.
4.1. Гистограмма темного изображения
Следующая
диаграмма (рис. 4.2.) принадлежит высветленной картинке.
Об этом свидетельствует концентрация тонов в правой (светлой) части диапазона.
Среди компьютерных
ретушеров и фотографов распространено мнение о том, что растровые изображения,
сбалансированные относительно распределения темных и светлых тонов, являются
наиболее качественными. На рис. 4.3. показана гистограмма одного из
таких изображений. Ее отличают:
·  вполне
симметричная по горизонтали и высокая "горка";

Рис. 4.2. Гистограмма
светлого изображения. Распределение тонов показывает сгущение в правой светлой
части тонового диапазона
·  сплошное
заполнение горизонтальной оси и отсутствие провалов.

Рис.
4.3. Гистограмма сбалансированного полутонового изображения
На рис. 4.4. показан пример изображения,
имеющего высокий контраст. Изображения с предельной контрастностью - это
оригиналы, окрашенные только черным и белым цветами. Гистограммы таких образцов
обладают двумя ярко выраженными пиками, расположенными на противоположных
концах тонового диапазона.

Рис.
4.4. Гистограмма высококонтрастного изображения. Этот пример
демонстрирует небольшое количество точек средних тонов и высокую их
концентрацию в самой светлой и темной частях диапазона
По виду
гистограммы можно поставить еще один "диагноз" - постеризация
(неравномерное распределение тонов). Это значит, что в изображении существуют
однотонные сплошные области значительных размеров, и наоборот - некоторые
тоновые значения не представлены совсем. Эффект постеризации показывает
гистограмма, приведенная на рис.4.5.. В среде профессионалов гистограммы
подобного вида иногда называют "расческами".

Рис.
4.5. Эффект "расчески". Гистограмма показывает распределение
тонов постеризованного изображения, у которого отсутствуют значительные
фрагменты тонового диапазона
Средства тоновой
коррекции Photoshop располагаются в разделе главного меню Image / Adjustments
(Изображение / Настройка) (рис. 4.6.). Многие команды этой группы
способны вносить изменения в распределение тонов, но основные команды тонового
баланса таковы: Levels (Уровни), Auto Levels (Автоматические уровни),
Auto Contrast (Автоматический
контраст), Curves (Кривые), Brightness / Contrast (Яркость / Контрастность) и Shadow /
Highlights (Тени / Блики).
Использование команды Brightness
/ Contrast (Яркость / Контраст)
Команда Brightness
/ Contrast (Яркость
/ Контраст) - это самое популярное средство тоновой коррекции среди начинающих
пользователей. Оно подкупает простотой управления и предсказуемостью
результатов (рис. 4.7.). Начинающие пользователи часто
выбирают команду Brightness / Contrast как
самое доступное по средствам управления и ожидаемым результатам средство
настройки тонового баланса. Однако его интенсивное использование способно
привести к потере деталей и необратимой деградации изображения.
Опытные
пользователи предпочитают работать с командами Levels и Curves, и этот выбор
следует считать оправданным.
Настройка тонов инструментом Levels (Уровни)
Инструмент Levels
(Уровни) позволяет внести масштабные коррективы в баланс тона и цвета
изображения. Эта команда действует более мягко и допускает более высокую
степень контроля над изменениями.
Среди всех средств
тоновой коррекции эта команда отличается сочетанием простоты обращения и
высокой эффективности работы. Это самый популярный инструмент обработки тонов и
настройки контраста, которому по силам решение большей части практических задач
среднего и более высокого уровней сложности.
Что происходит при
перемещении ползунков, отвечающих за положение черной и белой точек? Если
черный ползунок передвинуть вправо, точки с данным тоновым значением станут
черными, общий тон изображения станет темнее. При перемещении правого ползунка,
отвечающего за положение белой точки, происходят обратные изменения: смещение
тонового баланса изображения в светлые тона.

Рис. 4.6. Раздел
главного меню Image / Adjustments (Изображение / Настройка)
За установку гаммы
или средней точки отвечает средний ползунок серого цвета. Стартовое значение
этого параметра всегда равняется единице. При смещении регулятора ближе к
черной точке расширяется светлая часть тонового диапазона и изображение в целом
осветляется. И наоборот, перемещение регулятора направо придает оригиналу более
темный тон.
Среди
фотографов и цифровых ретушеров гаммой называют величину яркости нейтрального
серого цвета.
Значительный сдвиг
регуляторов черной и белой точек - серьезное решение. В этом случае тоновый
диапазон подвергается значительному растяжению, что может привести к его
чрезмерной постеризации и отсечке краевых тонов.
Ползунки,
расположенные на полосе Output Levels (Выходные уровни), предназначены для
снижения контраста изображений. Они ограничивают уровни самого темного и самого
светлого тонов изображения.

Рис.
4.7. Настройки команды Brightness / Contrast (Яркость / Контраст)
С помощью этого же
инструмента можно применять другой метод коррекции, называемый "настройкой
тона по черной и белой точкам".
Для поиска черной
и белой точек воспользуемся специальными инструментами, предназначенными для
отбора цветовых проб, - пипетками (рис. 4.9.).
Выберем
инструмент Black Point (Черная
пипетка). При помощи этого инструмента укажем на изображении самую темную
точку, которая "должна" быть черной. Можно поэкспериментировать,
выбирая точки в глубокой тени.
Выберем
инструмент White Point (Белая
пипетка) и пометим самую светлую точку на оригинале. Выбор может основываться
как на объективных показаниях палитры Info, так и на рациональных соображениях
о ее возможном положении.
После выбора этих
двух точек команда автоматически пересчитывает весь тоновый и цветовой
диапазоны изображения.

Рис.
4.8. Диалоговое окно команды Levels (Уровни)

Рис.
4.9. Пипетки для выбора
Команда Auto
Levels (Автоматические уровни) и кнопка Auto (Авто) выполняет автоматическую
настройку уровней белой и черной точек. Для этого программа ищет в оригинале
самый светлый и самый темный пикселы и объявляет их соответственно белой и
черной точками. Очень часто эта команда не дает ожидаемого результата. Но
бывают изображения, где ее применение максимально эффективно.
С большинством
важных корректирующих команд можно работать как со слоями. Все команды ретушера
размещаются на отдельном уровне, оставляя изобразительные слои оригинала без
изменений. Такая тактика обработки дает больше свободы, чем непосредственное
применение корректирующих команд к изображению.
Цветокоррекция (или настройка
цветового баланса) Команда Variations (Варианты)
Этот простой
инструмент, имеющий интуитивно понятный принцип работы, - неплохое средство для
начала работ по цветокоррекции. Команда не требует ввода числовых данных, а
разрешает исправление цвета "на глазок" и достаточна для решения
простых задач ретуши. В более сложных ситуациях она способна указать правильное
направление цветокоррекции. Для вызова инструмента надо выполнить команду
главного меню Image / Adjustments / Variations (Изображение / Настройка /
Варианты).

Рис.
4.10. Диалоговое окно команды Variations (Варианты)
Команда Color Balance (Цветовой баланс)
С помощью команды
настройки цветового баланса Color Balance (Цветовой баланс) можно менять
процентное соотношение основных и дополнительных красок цветового круга. В
диалоговом окне представлены все шесть цветовых координат систем RGB и CMY. Для
увеличения вклада цвета надо просто перетащить ползунок в его сторону. Три
кнопки Shadows (Тени), Midtones (Средние тона), Highlights (Света )
предназначены для выбора тонового диапазона.

Рис.
4.11. Настройка цветового баланса
Коррекция цвета командой Hue /
Saturation (Оттенок / Насыщенность)
Команда Hue /
Saturation (Оттенок / Насыщенность) выполняет обработку цветных изображений,
используя представление цвета в системе HSB (просто применяет удобную технику
управления цветом, принятую в данной системе). Для вызова команды следует
обратиться к разделу меню Image / Adjustments / Hue / Saturation (Изображение /
Настройка / Оттенок / Насыщенность).
Все средства
управления команды сосредоточены в одном диалоговом окне (рис. 4.12.).
·  Edit
(Правка). Список позволяет выбрать цветовой диапазон, который будет
обрабатываться командой. Например, если в списке выбрать Reds, то область
действия команды ограничится красными цветами обрабатываемого оригинала.
·  Hue
(Оттенок). Регулятор для установки требуемого тона. Центральное положение
регулятора означает выбор установленного интервала хроматической гаммы.
·  Saturation
(Насыщенность). Используется для управления насыщенностью в выбранном цветовом
диапазоне.
·  Lightness
(Яркость). Служит для управления яркостью.
·  Colorize
(Тонирование). Переключатель, который управляет режимом тонирования. Эта опция
часто используется для раскраски полутоновых изображений или их частей.
·  Три
пипетки, расположенные в нижней части диалогового окна, служат для указания
обрабатываемого цветового диапазона вручную. Если левой пипеткой щелкнуть по
изображению, то в область действия команды попадут все цвета оригинала, сходные
с выбранной контрольной точкой. Две другие пипетки предназначены для уточнения
операционного диапазона команды. С их помощью его можно расширить или сократить.
В нижней части
диалогового окна команды расположены две полосы с изображением цветового
спектра. Верхняя показывает состояние спектра до настройки, а нижняя
представляет его вид после обработки командой.

Рис.
4.12. Диалоговое окно команды Hue / Saturation (Оттенок / Насыщенность)
Команда Hue /
Saturation обладает более сложными и развитыми средствами управления по
сравнению с командой Color Balance. И действительно, это более мощное средство
настройки цветов.
Команда Photo Filter
(Фотографический фильтр)
Съемки с фильтрами
используются фотолюбителями, наверное, с момента появления первых аппаратов.
Правильно подобранный фильтр способен сделать снимок "теплее" или
"холоднее", снизить интенсивность внешнего источника света,
нормализовать количество света, попадающего в объектив, и пр. Действие этой
команды можно сравнить с наложением на цифровое изображение цветной пленки,
которая меняет цветовую гамму оригинала во всех тоновых диапазонах.
Для запуска
команды следует воспользоваться разделом главного меню Image / Adjustments /
Photo Filter (Изображение / Настройка / Фотографический фильтр). Команда
поддерживает интуитивный стиль работы с изображением, она имеет очень простые
средства управления и основывается на визуальной оценке результатов.
Инструмент Color Replacement
(Замена цвета)
С задачей замены
цвета на фрагменте или объекте растрового изображения чаще приходится сталкиваться
дизайнерам-графикам. Как можно перекрасить забор или автомобиль?
Инструмент Color
Replacement, главной задачей которого является замена цвета, представляет собой
кисть, предназначенную для замены выбранного цвета. В штатном режиме работы он
перекрашивает цветом переднего плана все пикселы, цвет которых отличается от
пробной точки не более, чем на величину заданного допуска. Пробной считается
такая точка, которая попадает в самый центр кисти инструмента.
Кнопка его вызова
расположена в одном разделе палитры с инструментами Healing Brush и Patch Tool.
Настройки инструмента, как обычно, располагаются на панели свойств.
Примерные вопросы для контроля
1.   Что
такое тоновый диапазон изображения?
2.   Какими
инструментами можно исправить яркость и контрастность рисунка?
3.   Как
гистограмма изображения отражает тоновый диапазон?
4.   Какие
выводы по тону можно сделать, рассматривая гистограмму изображения?
5.   Как
использовать "метод черной и белой точек" для настройки тонового
баланса?
6.   Какими
средствами можно откорректировать цветовой баланс?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 042. Л_Тоновый диапазон изображения и цветовой баланс.doc

alt: Рис. 4.8. Диалоговое окно команды

alt: Рис. 4.11. Настройка цветового баланса


extracted_text:
СИСТЕМЫ ПВО: «Антей-2500» С-300
По мнению экспертов, это
единственная мобильная зенитная ракетная система противовоздушной обороны во
всем мире. Она способна перехватить даже баллистическую ракету, рассчитанную на
среднюю и малую дальность. Помимо этого, целью «Антея» может стать даже
самолет-невидимка Staelth. Система уничтожает объект с помощью 2 или 4 зенитных
управляемых ракет 9М83. 3РС производится на концерне «Алмаз-Антей» для частей
ПВО Египта, Венесуэлы и России. До 2015 года их производили для экспортирования
и в Иран.
«Умная» ракета системы находит
ракету противника на гиперзвуковой скорости, при этом она вычисляет и
уничтожает ее боевую часть. В настоящее время единым аналогом «Антея-2500»
является американский Patriot PAC-3, но последний имеет более скромные боевые
возможности. Благодаря своей высокой мобильности система становится
недосягаемой для ответного удара. В настоящее время многие страны ведут
переговоры с концерном «Алмаз-Антей» о поставке «Антей-2500».
Основные характеристики С-300ВМ
«Антей-2500»
Дальность
поражения (для С-300ВМ):
Аэродинамические
цели: 200 (250) км
Баллистические
цели до 40 км
Высота
поражения:
Аэродинамические
цели: 25 м — 30 км
Баллистические
цели: 1-30 км
Максимальная
скорость баллистической цели: 4500 м/с
Максимальное
ускорение манёвра цели (при поражении ракетой 9М82М): 30 g
Минимальная
эффективная отражающая поверхность цели: 0,02 м², для С-300В 0,05 м².
Максимальная
дальность запуска баллистической ракеты для захвата: 2500 км
Число
одновременно сопровождаемых целей:
Аэродинамические
цели: 24,
Баллистические
цели до 16.
Скорострельность
(с одной пусковой установки/с различных ПУ): 1,5/0 с
Количество
ракет, одновременно наводимых на 1 цель: до 4
Время
развёртывания: 5 минут
Время
на подготовку ракеты к пуску: 7,5 с
Вероятность
поражения цели при применении одной ЗУР (для С-300В)
БР
типа «Lance» одной ЗУР 9М83: 0,5-0,65
самолёт
одной ЗУР 9М83: 0,7-0,9
головной
части ракеты «Pershing» одной ЗУР 9М82: 0,4-0,6
ракеты
SRAM одной ЗУР 9М82: 0,5-0,7

СИСТЕМЫ ПВО: ЗРС С-300В
ЗРС С-300В – это
войсковая самоходная зенитная ракетная система. Оборудована ракетами двух
видов: ЗУР 9М82 и 9М83. Первые применяются для поражения баллистических
«Першингов», авиационных ракет SRAM и далеко летящих самолетов. Вторые
уничтожают воздушные аппараты и баллистические ракеты Р-17 «Ланс» и «Скад».
С-300В предназначена для
обороны важных войсковых объектов, группировок войск и
административно-промышленных центров от ударов всех типов самолётов и
вертолётов, крылатых ракет, других аэродинамических средств воздушного
нападения, аэробаллистических и баллистических ракет оперативно-тактического
назначения.
Показатели
комплекса
Согласно
ряду источников, система имеет следующие характеристики:
Зона поражения аэродинамических целей:
по дальности — до 100 км
по высоте — 0,025-30 км
Зона поражения баллистических целей, км:
по дальности:
9М82 — 30 км (эффективная)
9М83 — 40 км (максимальная)
по высоте — от 1 до 25 км
Максимальная скорость поражаемых целей: 3000 м/с
Поражение баллистических ракет, стартующих с
расстояния: 1100 км
Число целей, одновременно обстреливаемых дивизионом:
24
Число ЗУР, одновременно наводимых дивизионом: 48
Темп стрельбы с одной ПУ: 1,5 сек.
Время подготовки ЗУР к пуску: 15 сек.
Время перевода системы из дежурного режима в боевой:
40 сек.
Время сворачивания/разворачивания всего комплекса с
марша: 5/5 минут
Боекомплект ЗУР дивизиона: 96-192

СИСТЕМЫ ПВО: Автономная
ЗРК «Тор»

Эта система
получила свое название в честь скандинавского бога. Она были разработана для
прикрытия техники, пехоты, зданий и важных промышленных объектов. По мнению
экспертов, «Тор» способна защитить от высокоточного оружия, управляемой бомбы и
беспилотных летательных аппаратов. Система считается автономной, так как может
самостоятельно контролировать воздушное пространство, определять и сбивать
воздушную цель.

9К331
"Тор-М1" предназначен для противовоздушной обороны мотострелковых и
танковых дивизий во всех видах боевых действий и в районах сосредоточения,
защиты наиболее ответственных объектов (командных пунктов узлов связи,
радиотехнических средств, мостов, аэродромов) от ударов высокоточного оружия,
управляемых и противорадиолокационных ракет, управляемых авиабомб, самолетов,
вертолетов, крылатых ракет и дистанционно-пилотируемых летательных аппаратов
(ДПЛА).
Состав комплекса:
·
боевая машина
9А331 - уничтожение целей;
·
зенитно-ракетный
модуль 9М334 с ракетами 9M331 в транспортно-пусковом контейнере 9Я281 -
средства уничтожения;
·
транспортно-заряжающая
машина 9Т244;
·
транспортная
машина 9Т245;
·
машины технического
обслуживания 9B887M и 9В888-1M;
·
комплект
такелажного оборудования 9Ф116;
·
машина
группового ЗИП 9Ф399-1М1;
·
автономный
электронный тренажер операторов боевой мдшнны 9Ф678.

Характеристики:
·
Количество
одновременно обнаруживаемых целей - 48
·
Количество
одновременно сопровождаемых целей - 2
·
Зона
обнаружения по дальности - 27 км.
·
Зона
обнаружения по азимуту - 360 град
·
Зона
обнаружения по углу места - 0 - 32 или 32 - 64 град
·
Зона
обнаружения по высоте - не менее 23 км.
·
Зона поражения
по дальности - 1 - 12
·
Зона поражения
по высоте - 0,01 - 6

СИСТЕМЫ ПВО:
ЗРК
«Оса»

Этот ЗРК достались Российской
Федерации и другим странам СНГ в наследие от СССР. Основная цель «Осы»:
вертолеты, самолеты, крылатые ракеты и беспилотники. В советское время ЗРК успешно
использовался в 1960 гг. Защиту сухопутным войскам «Оса» обеспечивал в том
случае, если летательный аппарат рассчитан на среднюю и малую высоту. На конец 2007
года являлся наиболее многочисленным в России комплексом войсковой ПВО. На
вооружении состоят более 400 машин. Имеет множество различных аналогов за
рубежом.

Для полноценного
функционирования комплекса также необходимы следующие технические средства:
·
машина
для технического обслуживания;
·
юстировочная
машина;
·
транспортно-заряжающая
машина;
·
контрольно-испытательная
подвижная станция;
·
машина
группового ЗИП;
·
комплект
наземного оборудования.
Технические
характеристики

Масса
  ракеты 9М33М3, кг

126,3

Скорость
  полета ЗУР, м/с

500

Дальность
  обнаружения цели, км

до
  45

Дальность
  поражения цели, тыс. м

1,5-10

Высота
  поражения цели, тыс. м

0,025-5

Макс.
  скорость цели, м/с

500

Вероятность
  поражения истребителя одной ЗУР

0,5..0,85

Количество
  ракетных каналов

2

Время
  реакции, сек.

16…26

Время
  развертывания в боевое положение, мин

до
  4

Число
  ЗУР на боевой машине, шт.

6

Макс.
  скорость передвижения по шоссе, км/ч

70

Боевой
  расчет, чел.

4

СИСТЕМЫ ПВО: МД-ПС
Отличительная черта зенитного
ракетного комплекса МД-ПС состоит в возможности его скрытой работы. Для этой
задачи ЗРК оснастили оптическими средствами, с помощью которых МД-ПС, применяя
инфракрасное излучение, его обнаруживает и наводит ЗУР. Основное преимущество
комплекса состоит в том, что благодаря круговому обзору, он способен
одновременно выявить до пятидесяти целей. Затем из их числа выбираются несколько,
которые самые опасные. Дальше происходит их уничтожение. При наводке орудия
применяется принцип «выстрелил и забыл». Ракета оснащена самонаводящимися
головками, которые самостоятельно могут видеть цель.

Структура ЗРК МД-ПС:
- зенитный ракетный комплекс малой дальности повышенной скрытности
функционирования (ЗРК МД-ПС);
- боевая машина;
- зенитные управляемые ракеты 9М313, 9М39, 9М342;
- комплекты ЗИП;
- модуль размещения средств связи, электроснабжения, топопривязки,
жизнеобеспечения экипажа, мест укладки запасного боекомплекта и одиночного ЗИП;
- информационно-управляющий модуль – пассивная оптико-электронная станция
кругового обзора (ОЭСКО);
- стрельбовые модули;
- аппаратура опознавания государственной принадлежности цели
"свой-чужой".
Тактико-технические характеристики
ЗРК МД-ПС

Зона
  поражения цели по высоте, км
  (при курсовом параметре 2,5 км)

3,5

Максимальные
  скорости цели, м/с

самолеты
  типа А-10: до 200
  истребители типа F-16 и F-15:
  на встречном курсе - 360-400
  на догонном курсе - до 320
  вертолеты типа АН-64А: до 100
  ДПЛА типа BGM-34: до 250

СИСТЕМЫ ПВО:
 «Тунгуска»
Зенитный пушечный
ракетный комплекс «Тунгуска» осуществляет противовоздушную оборону в ближнем
радиусе. Поскольку штурмовая авиация и вертолеты, преимущественно действуют на
малых высотах, с ними успешно справляется «Тунгуска». Таким образом, в бою
обеспечивается надежное прикрытие пехоты. К тому же, целью этого ЗРК может
стать плавучая военная и легкобронированная сухопутная техника. Если нет тумана
или снега, то стрелять «Тунгуска» может как в движении, так и с места. ЗРК
оснащается ракетами 9М311. Для комплекса дополнительно предусмотрены зенитные
автоматы 2А38, которые действуют под углом 85 градусов.

Во второй половине
1990-х годов была разработана модифицированная версия, получившая обозначение «Тунгуска-М1».
Она была принята на вооружение Вооружённых сил Российской Федерации в 2003 году
и поставляется на экспорт.
Для обеспечения
системы ПВО малых кораблей и ПВО ближнего радиуса крупных боевых кораблей, с
применением вооружения и некоторых узлов «Тунгуски», был разработан комплекс
«Кортик».
Тактико-технические характеристики
ЗПРК "Тунгуска"

Дальность обнаружения целей СОЦ, км

18

Дальность автоматического сопровождения
  целей СН, км

10

Зона поражения по дальности, км:

- ракетным вооружением

2,5-8

- пушечным вооружением

0,2
  – 4

Зона поражения по высоте, км:

- ракетным вооружением

0,01
  – 3,5

- пушечным вооружением

0 –
  3

Время реакции, с

6 –
  8

Боекомплект:

- ракет, шт.

8

- 30-мм патронов, шт.

1904

Максимальная скорость полета обстреливаемой
  цели, м/с

500

Вероятность поражения ЗУР/пушками:

- самолета

0,45-0,7/0,32-0,72

-  вертолета, БЛА

0,7-0,75/0,5-0,74

-  КР

0,24-0,5/0,1-0,25

Боевой расчет, чел.

4

Время перевода в боевое положение из
  походного, мин

до 5

СИСТЕМЫ ПВО:
 «Сосна-РА»
«Сосна-РА» - это легкое
мобильное буксируемое зенитно-пушечный ракетный комплекс. Он уничтожает
воздушные цели на высоте до трех тысяч метров. По сравнению с «Тунгуской»,
«Сосна-РА» оснащена гиперзвуковой ракетой 9М337, которой можно сбить объект
противника на высоте 3,5 километра. Радиус действия варьируется от 1300 до 8000
метров. В результате того, что «Сосна-РА» имеет сравнительно небольшой вес, ее
можно транспортировать на любой платформе. Российские военные чаще всего
перевозят комплекс грузовиками Урал-4320 и КамАЗ-4310.

Характеристики
«Сосна-РА»

Масса,
     кг - 6500..6700
Тип
     тягача: Урал-4320, КамАЗ-4310
Клиренс,
     мм – 350
Скорость
     возки по шоссе, км/ч - до 75
Основное
     вооружение - 2А38М
Дополнительное
     вооружение - 4 х ЗУР 9М337 «Сосна-Р»
Длина,
     мм – 4990 (6800 с дышлом)
Высота,
     мм - 2700
Диаметр,
     мм - 30
Принципы
     работы - отвод пороховых газов
Угол
     возвышения - -6..+85
Угол
     поворота - 360
Скорострельность,
     выстрелов/мин - 2400..2500
Начальная
     скорость снаряда, м/с - 960..980
Прицельная
     дальность, м: по высоте: 0..3000; по дальности: 200..4000
Максимальная
     дальность, м: по высоте: - более 3000; по дальности: более 5000
Вид
     боепитания - ленточное

СИСТЕМЫ ПВО: ЗРАК «Бук»
С 1970 года этим
комплексом располагала еще советская армия. В настоящее время этот зенитный
ракетный комплекс находится на вооружении России и значится в технической
документации как 9К37 «Бук». В состав комплекса входят следующие компоненты: командный
пункт 9с470; огневая установка 9А310; заряжающая установка 9А39; станция для
обнаружения цели 9С18.

«Бук» стреляет
зенитными ракетами 9М38. По мнению военных экспертов, с помощью такого ЗРК
можно поразить воздушную цель на высоте до 18 км и расстоянии от системы до 25
км. При этом вероятность точного попадания – 0,6. После модернизации, создали
новый ЗРК – «Бук-М1». Если сравнивать его с аналогом, то такой вариант имеет
большую вероятность уничтожения и увеличенную зону. К тому же, в «Бук-М1» есть
функция, которая позволяет распознавать летящий объект. Новая модель куда
больше защищена от противорадиолокационных ракет. Основное предназначение ЗРК –
сбивать вертолеты, самолеты, вражеские беспилотники и крылатые ракеты.
С целью полной
замены устаревшей электроники современным цифровым оборудованием, военные
инженеры разработали ЗРК «Бук-М3». Заменили и саму ракету. Теперь стрельба
осуществляется современной 9М317М, которой присущи высокие характеристики.
Несмотря на то, что о данном комплексе пока нет конкретной информации, эксперты
предполагают, что из такого ЗРС можно сбить летящий объект на высоте больше
7000 метров с вероятностью попадания 0,96.
Модификации
комплекса Бук: ЗРК Бук-М1 (9К37М1), ЗРК Бук-М1-2 (9К37М1-2), ЗРК Бук-М2 (9К317),
ЗРК Бук-М3 (9К317М), ЗРК Бук-М2Э (9К317Э), ЗРК Бук-МБ (9К37МБ).
ТТХ «Бук-М1»

Дистанция
  поражения противника, км

Самолеты

3-32

Крылатая
  ракета

Не
  более 25

Высота
  поражения цели, км

Самолеты

0,015-22

Вероятность
  уничтожения противника одной ракетой, %

Самолет

80-95

Вертолет

30-60

Крылатая
  ракета

40-60

Количество
  целей, по которым одновременно ведется огонь, шт

18

Максимальная
  скорость обстреливаемого объекта, м/с

800

ПОСЛЕДНИЕ СИСТЕМЫ ПВО РОССИИ

Перехватить
воздушную цель на большом расстоянии (от 200 километров) российские военные в
настоящее время могут посредством зенитной ракетной системы С-400 «Триумф».

Этот ЗРК поступил
на вооружение в 2007 году. Комплекс был создан специально, чтобы обеспечить
защиту в случае вероятного нападения как с космоса, так и с воздуха. Как
утверждают специалисты, С-400 способен уничтожить цель на высоте не больше 30
тыс. метров.

В 2012 году на
вооружение поступил новый зенитно-ракетный пушечный комплекс – ЗРПК «Панцирь
С1». С помощью управляемых ракет и автоматических пушек, для которых
предусмотрено радиокомандное наведение, радиолокационное и инфракрасное
слежение, цель уничтожается, где бы ни находилась. ЗРПК имеет двенадцать ракет
«земля-воздух» и две зенитные пушки.
Последней
российской новинкой считается ЗРК «Сосна», который работает в ближнем
радиусе. По словам экспертов, данный комплекс рассчитан на осколочно-стержневое
и бронебойное воздействие. Ракеты могут уничтожать вражескую бронетехнику,
корабли и укрепления. ЗРК эффективен в комплексе при борьбе с высокоточным
оружием, беспилотниками и крылатыми ракетами. Для наведения применяют лазер:
ракет летит на луч.
Распределение в
России
В настоящее время
структура ПВО РФ представлена 34 полками, зенитно-ракетными системами С-300,
С-300ПС, С-400 и другими. Не так давно по две бригады из CD и ВВС
преобразовались в полки и переделали в ПВО. Так, в состав этого войскового рода
входят полки (38) и дивизионы (105).
По словам
специалистов, распределение сил ПВО в России неравномерное. Самую надежную
защиту имеет Москва. Вокруг этого города десять полков, располагающих С-300.
Возле Москвы еще четыре дивизиона, на вооружении которых С-400.
Также хорошо
прикрыт Санкт-Петербург – четыре полка с С-300 и С-400. Базы СФ в Мурманске,
Полярном и Североморске охраняет три полка, ТОФ в районе Владивостока и Находки
прикрывает два полка. Один полк охраняет Авачинский залив на Камчатке (база
РПКСН). Балтайский Флот и Калининградская область с воздуха прикрывает
смешанный полк, на вооружении у которого находятся системы С-300 и С-400. ПВО
есть и в Крыму. С целью обеспечения более надежной защиты Черноморского Флота,
командование решило усилить севастопольскую группировку противовоздушной
обороны дополнительными комплексами С-300. ПВО России располагает и
радиолокационными станциями.

СИСТЕМЫ ПВО: ЗРПК «Панцирь
С1»

Предназначен для
противовоздушной обороны малоразмерных военных и административно-промышленных
объектов и районов от самолетов, вертолетов, крылатых ракет и высокоточного
оружия, управляемых авиабомб и дистанционно пилотируемых аппаратов, а также для
усиления группировок ПВО при отражении массированных ударов СВН и обеспечения
поражения легкобронированных объектов.
В 2015 году принят
на вооружение новый комплекс «Панцирь-С2» с улучшенными характеристиками.
В 2016 году закончена
разработка модификации комплекса «Панцирь-СМ» в котором, за счет применения
вновь разработанной многофункциональной станции прицеливания, дальность
поражения целей увеличена до 40 км.

Тактико-технические характеристики:

Боекомплект, шт.:

ЗУР на пусковых

12

артиллерийских выстрелов

1400

Поражение наземных целей
  ракетным и пушечным
  вооружением

  обеспечивается

Залповая стрельба
  ракетным вооружением

  обеспечивается

Поражение целей
  в движении

  обеспечивается

Боевой расчет

3 чел.

СИСТЕМЫ ПВО: ЗРС «Триумф»

С-400
"Триумф" (40Р6) (по классификации НАТО SA-21 Growler (рус. Ворчун) –
система противовоздушной обороны нового поколения, пришедшая на смену широко
известным системам ПВО С-300П и С-200. В ближайшие годы должна стать основой
противовоздушной обороны России, до 2020 года в войска должно быть поставлено
56 дивизионов. Комплекс предназначен для поражения всех типов целей (самолетов,
БПЛА, крылатых ракет и т.д.) на удалении до 400 км. и на высоте до 30 км. По
оценкам экспертов, комплекс обладает более чем двукратным преимуществом над
системами прошлого поколения.

Тактико-технические
характеристики ЗРС С-400 Триумф
- Конструктор: НПО «Алмаз» им. А. А. Расплетина
- Производитель: Алмаз-Антей
- Принят на вооружение: 28 апреля 2007
Дальность поражения ЗРС С-400 Триумф
- Дальность обнаружения, км: 600
Границы зоны прикрытия по дальности
- максимум - 400 км
- минимум - 2 км
Границы зоны прикрытия по высоте от аэродинамических целей
- максимум - до 30 км (ракетой 40Н6Е) / до 27 км (ракетами 48Н6ДМ)/ до 35 км
(ракетами 9М96М)
- минимум - 0,005 км.

file_name: СИСТЕМЫ ПВО.doc

alt: СИСТЕМЫ ПВО: «Антей-2500» С-300

alt: СИСТЕМЫ ПВО: ЗРС С-300В ЗРС

alt: СИСТЕМЫ ПВО: Автономная ЗРК «Тор»

alt: СИСТЕМЫ ПВО: ЗРК «Оса» Этот

alt: ПОСЛЕДНИЕ СИСТЕМЫ ПВО РОССИИ

alt: СИСТЕМЫ ПВО: ЗРПК «Панцирь

alt: СИСТЕМЫ ПВО: ЗРС «Триумф»

title: Конспект занятия кружка "Системы ПВО"


file_name: Психофизиология в схемах210.docx

title: материал по психофизиологии