extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи в старшей группе.
Тема:
«Домашние животные и их детёныши»
Цель: закрепить и уточнить знания детей о
домашних животных: где живут, как голос подают, какую пользу приносят; знать
названия детёнышей и семью; образовывать существительные множественного числа;
развивать связную речь при составлении рассказа из личного опыта о домашних
животных; развивать речевое дыхание и силу голоса; развивать грамматический
строй речи, обогащать лексический словарь; развивать восприятие, внимание,
память, мышление; воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.
Материал: картинки для игры  Четвёртый
лишний, презентация «Домашние животные и их детёныши», зеркала, волшебная
палочка, мяч.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Психогимнастика.
Дети все собрались в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепче за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Сегодня занятие не привычное, занятие
необычное.
Будет много интересного, весёлого,
чудесного.
Мне сегодня помогайте, на вопросы
отвечайте
Нужно нам угадывать, нужно узнавать
И кто четвёртый лишний будем называть.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (на слух).
Воспитатель называет четыре слова, дети
должны на слух определить лишнее слово и объяснить свой выбор.
-Баран, белка, собака, кошка.
-Лиса, собака, корова, лошадь.
-Коза, волк, овца, свинья.
-Конь, козёл, корова, медведь.
-Ёж, корова, собака, лошадь.
-Телёнок, ягнёнок, козлёнок, лисёнок.
-Молодцы, справились с заданием!
-Ребята, как вы думаете, о ком мы сегодня
будем говорить? (о домашних животных)
-Правильно, но сначала потренируем наши
ротики и язычки, а потом продолжим нашу беседу.
2.Артикуляционная гимнастика «Домашние
животные».
(повтор каждого упражнения 5 раз)
Упражнения
Корова жуёт жвачку.
Имитировать жевание.
Котенок зевает.
Широко открыть рот. Делать круговое
движение нижней челюстью — подбородком рисовать букву «о».
Упражнения для щёк и губ
Бульдог сердится.
Выдвигать вперед нижнюю челюсть, рот
открыт. Прикусывать верхнюю губу нижними зубами.
Собака рассердилась — у нее хотят отнять косточку.
Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.
Упражнения для языка
Кошка лакает молоко.
Высунуть «широкий» язык изо рта, поднять
кончик языка вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.
Кошка облизывается
Повернуть голову влево – облизать верхнюю
губу, повернуть вправо – нижнюю губу.
Развитие речевого дыхания
Лошадка фыркает.
С силой подуть на губы как это делает
лошадка.
Мимические упражнения
-Ребята, а теперь давайте покажем эмоции
животных
Собака сердится, ей не дали косточку.
Котёнок удивляется, где же мышка.
Ослик упрямится, не хочет идти дальше.
Щенок улыбается, ему снится сон.
-А теперь давайте поиграем в игру «Кто
какой голос подаёт?»
3. Дидактическая игра «Кто какой голос
подаёт?»
-Корова хрюкает? (нет, корова мычит)
-Покажите, как мычит корова (громко,
низким голосом)
-А как, подаёт голос свинья? (свинья
хрюкает)
-А собака? (собака лает). Покажите, как
лает собака.
-Какой голос подаёт лошадь? (лошадь ржёт).
Повторите, пожалуйста, новое слово «ржёт».
-Ребята, а какой голос подаёт овца? (бе-е
бе-е)
-Овца блеет, повторите, пожалуйста, ещё
одно новое слово «блеет». Какой голос подаёт овца? (овца блеет)
- А кошечка ей в ответ что скажет?
(мяу-мяу). Правильно, кошечка замяукает.
-А сейчас поиграем в игру «Чей малыш?».
4. Дидактическая игра «Чей малыш?» (с
мячом)
У овечки – (ягнёнок)
У кошки – (котёнок)
У собаки – (щенок)
У крольчихи – (крольчонок)
У козы – (козлёнок)
У свиньи – (поросёнок)
У коровы – (телёнок)
У лошади – (жеребёнок)
-Ребята, давайте разомнём наши пальчики.
5.Пальчиковая гимнастика (поочерёдно показывать пальцы на каждой
руке).
Довольна корова своими …. телятами,
Овечка довольна своими …. ягнятами,
Кошка довольна своими …. котятами,
Кем же довольна свинья? …. поросятами.
Довольна коза своими …. козлятами,
А я довольна своими …. ребятами.
6.Дидактическая игра «Кто, где
живёт?» (с волшебной
палочкой)
-Ребята, как вы думаете, смогли бы
домашние животные выжить в лесу самостоятельно?
(нет). Почему? (за ними не кому
ухаживать).
-Какая опасность их подстерегает? (на них
могут напасть дикие звери).
-Как человек ухаживает за домашними
животными? (кормит животных, заготавливает им еду, ухаживает за ними, строит
жилища)
-Ребята, а знаете ли вы, как называются
жилища, которые человек строит для разных домашних животных? (да)
-Сейчас мы проверим, поиграем в игру «Кто
где живёт?». У меня в руках волшебная палочка, я задаю вопрос и передаю
кому-нибудь палочку, у кого в руках она окажется тот и отвечает.
Где живёт свинья? (свинья живёт в
свинарнике).
Где живёт лошадь? (лошадь живёт в конюшне).
Где живёт собака? (собака живёт в будке).
Где живёт кролик? (кролик живёт в клетке).
Где живёт кошка? (кошка живёт в доме).
Где живёт корова? (корова живёт в
коровнике).
Где живёт овца? (овца живёт в овчарне).
7. Дидактическая игра «Назови профессии
людей ухаживающих за животными?»
-Ребята, как называются профессии людей,
ухаживающих за домашними животными?
За свиньями ухаживает кто? (свинарка)
За лошадьми ухаживает кто? (конюх)
Кто лечит животных? (ветеринар)
Что делает овчар? (ухаживает за овцами)
8. Дидактическая игра «Нелепица».
- А теперь я скажу о домашних животных
предложения, а вы слушайте внимательно, если ошибусь, исправьте меня.
Лошадь расчёсывает гриву конюху.
Стадо коров пасёт пастуха.
У доярки пятнистые бока.
Телята поят телятницу.
Поросята кормят свинарку.
9. Физкультминутка «Вышел кот погулять…»
Вышел кот погулять хочет с нами поплясать
Вы скорее выходите вместе с котиком
пляшите.
1-подняться, подтянуться,
2- согнуться, ног коснуться,
3- присесть,
4- прыгнуть,
5- тихонько спинку выгнуть,
6- на место тихо сесть.
10. Сказка, «Какую пользу приносят
домашние животные людям».
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам
сочинить сказку «Какую пользу приносят домашние животные людям».
- Собрались однажды домашние животные и
начали рассуждать, кто из них какую пользу приносит. Собака пролаяла: «Я
сторожу дом» (продолжают дети). Кошка промяукала…(я ловлю мышей). Корова
промычала…(у меня самое вкусное молоко). Коза проблеяла…(моё молоко очень
полезно). Лошадь заржала…(а я перевожу мелкий груз). Свинья захрюкала…(я даю
человеку мясо). А овечка заблеяла…(из моей шерсти вяжут самые тёплые варежки).
-Сделаем вывод: все животные важны и
каждый из них приносит огромную пользу для людей.
11.Презентация «Домашние животные и их
детеныши».
.
12.Итог занятия.

file_name: Конспект Домашние животные.docx

alt: Ребята, как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (о домашних животных) -Правильно, но сначала потренируем наши ротики и язычки, а потом продолжим нашу…

alt: Щенок улыбается, ему снится сон

alt: А я довольна своими …. ребятами

title: Конспект занятия по речевому развитию «Домашние животные и их детеныши» Подготовительная к школе группа ТНР


extracted_text:
Маркетинг
как философия и инструментарий предпринимательства.
1. Понятие и сущность маркетинга
Появление элементов маркетинга
относят к середине 18 века. В это время возникают различные формы натурального
обмена, появляются ценовые, сбытовые и коммуникационные его элементы. Создание
основных элементов маркетинга, исследование и анализ рынка, принципы построения
цен, организация сервисной политики связаны с именем С. Маккормика. В начале 20
века в вузах США вводят дисциплину и читают лекции по проблемам маркетинга. В
период с 1910 по 1925 маркетинг стал проникать в бизнес, для чего на фирмах
организовывались отделы по изучению рынка, затем появляются первые публикации,
в которых делаются первые попытки формирования основ маркетинга, как искусства
управлять сбытом.
Вторая мировая война выступила
катализатором развития тяжелой промышленности, что потребовало новых принципов
и подходов к управлению производством. Развивалось массовое производство,
которое в условиях превышения платежеспособности спроса над имеющимся
предложением способствовало реализации сбытовой политики и накоплению опыта в
области маркетинга.
Как система маркетинг создается под
влиянием развития монополий. Это требует более масштабного и глубокого
исследования рынка и более совершенной организации деятельности фирмы на рынке.
В 1960 Дж Маккарти предложил модель,
поясняющую содержание маркетинга (модель «4Р»: product,
price, place, promotion).
Эта модель положила начало теоретическим исследованиям в области маркетинга.
Стали организовываться научно-исследовательские институты и ассоциации, которые
занимались маркетинговыми исследованиями, формировали терминологию и понятийный
аппарат маркетинга.
Маркетинг – это рыночная концепция
производственно-сбытовой и научно-технической деятельности предприятий,
основанная на изучении рынка и рыночной конъюнктуры, а так же конкретных
запросов потребителей и ориентация на них производственных товаров и услуг.
В 1972 Ф. Котлер обосновал понятия
микро- и макро-маркетинга. С конца 80х-начала 90-х гг. наблюдался процесс
глобализации маркетинга. Особенностью процесса внедрения маркетинга в экономику
являлось  то, что он стал активно применяться в сфере услуг, торговли, а затем
и в промышленности.
2. Эволюция маркетинга как науки.
Эволюция маркетинга сопровождалась
изменениями его концепции, форм и инструментариев. На первом этапе
маркетинг рассматривался как сфера прикладной экономики, практика организации
сбыта. Все теоретические исследования строились  на анализе и обобщении
эмпирического материала, связанного со сбытом и реализацией товара на уровне
фирм.
На втором этапе появились
различные концепции маркетинга, наибольшее применение находит распределительная
концепция, которая отождествляет маркетинг с анализом механизма товародвижения.
На третьем этапе маркетинг
рассматривается как рецепт, т.е. использование инструментов «4Р». Возникла
необходимость развития теоретических основ и методического обеспечения
маркетинга.
Четвертый этап связан с
разработкой общей теории управления маркетингом, методов изучения рынка,
методики и технологии разработки и принятия маркетинговых решений.
Пятый этап – это развитие теории
маркетингового менеджмента, базирующегося на методологии рыночных сетей, теории
взаимодействия и использования комплекса современных информационных технологий.
Современный маркетинг –
сложное социально-экономическое явление, которое рассматривается как
совокупность 4-х факторов действия:
1. маркетинг как философия
взаимодействия и координации предпринимательской деятельности
2. маркетинг как концепция
управления
3. маркетинг как средство
обеспечения преимуществ в конкурентной среде
4. маркетинг как метод поиска
решений.
Взаимодействие спроса и предложения
– это непрерывный процесс удовлетворения и воспроизводства нужд и желаний
отдельных индивидуумов или их групп.
Этот процесс базируется на тесном
взаимодействии экономических категорий:
 - нужда – это базовая
характеристика потребности, надобность в чем-либо, которая должна быть
удовлетворена
 - потребность – это желание,
принявшее конкретную форму в рамках культурных, исторических, эстетических и
других факторов, определяющих поведение индивидуумов в социально-экономической
системе
 - спрос – это конкретная
потребность, предъявленная на рынке, т.е. обеспеченная деньгами
 - покупка – процесс
приобретения товара или услуги на рынке, являющийся результатом приобретения
права собственности на интересующий покупателей товар или услугу.
 - сделка – торговая операция
между заинтересованными лицами в осуществлении процесса «купли-продажи»
 - обмен – способ получения
от партнера по купле-продаже желаемого продукта путем предложения ему другой
ценности или услуги.
3.
Элементы маркетинговой системы.
Формирование и функционирование
маркетинговой системы происходит в определенной окружающей среде, которая
создается под влиянием факторов и условий, ограничений со стороны
социально-экономических, политических, культурных, демографических и
экологических факторов.
Выделяют микро- и макровнешние среды
маркетинга.
Факторы макровнешней среды
маркетинга не поддаются прямому управлению со стороны фирмы. К ним относят:
1. природный (уровень развитости
использования потенциалов природных ресурсов; использование
топливно-энергетических ресурсов и сырья; экологические показатели, их
нормативы и уровень соблюдения; развитость системы гос. контроля, охраны окружающей
среды, интенсивность использования запасов топлива, энергии и сырья)
2. демографические (структура,
численность, плотность и воспроизводные  характеристики населения; рождаемость,
смертность,  устойчивость семейных союзов)
3. экономические (финансовое
положение рабочих, служащих, пенсионеров, покупательская способность,
показатели финансово-кредитной системы)
4. политико-правовые (развитость
правовой защиты населения, законодательство в области предпринимательской
деятельности)
5. научно0технические (состояние и
развитие НТП в базовых отраслях экономики; развитость инновационных процессов)
6. социально-культурные (развитость
рыночного менталитета населения, устойчивость обычаев и обрядов)
К элементам микровнешней среды
маркетинга относят:
1. поставщики (в их функцию входит
обеспечение фирм партнеров  необходимыми  материальными ресурсами.  Необходимо
изучать возможности разных поставщиков с целью выбора наиболее надежных и
экономичных с точки зрения капитальных и текущих затрат).
2. конкуренты (фирмы или физические
лица, выступающие в качестве соперников по отношению к другим предпринимающим
сторонам. Своими действиями на рынке они оказывают  существенные воздействия на
результаты деятельности предприятия –
соперника, на его позицию и преимущества в конкурентной борьбе)
3. посредники (фирмы или физические
лица, которые помогают предприятию-производителю продвигать, доставлять и
продавать свою продукцию. Различают торговых, логистических, маркетинговых и
финансовых посредников)
4. потребители (фирмы или отдельные
физические лица, готовые приобрести товар или услугу и  обладающие правами
выбирать товар и предъявлять свои условия продавцу в процессе купли-продажи)

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского»
Прохладненского муниципального района КБР

СОГЛАСОВАНО
со старшим методистом
по УВР
_______/Кучковой Л. А./

«28» августа 2021 г.

Рабочая программа
по
физической культуре
для
3 классов

Количество часов  в год – 68 ч.
Количество
часов в неделю – 2 ч.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2021-2022 учебный год.

с. Прималкинское
1.
Пояснительная записка
         Данная рабочая
программа составлена на основе:
Рабочая программа
разработана на основе следующих нормативных документов:
ü  Федерального
закона от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции;
ü  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010,
зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01.02.2011. №19644) в действующей
редакции;
ü  Приказа
Минпросвещения России от 22.03.2021г. № 115 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
ü  Приказа
Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»;
ü  Устава
МКОУ «СОШ с. Прималкинского» (постановление местной администрации
Прохладненского муниципального района КБР №169 от 05.04.2021г.);
ü
Программы
воспитания начального общего образования (НОО), основного общего образования
(ООО), среднего общего образования (СОО) (приказ МКОУ «СОШ с. Прималкинского»
№106/7 от 28.08.2020г.)
ü
Авторской
программы по физической культуре В.И. Ляха.
1-4 классы: Просвещение 2012г.

Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
Целью школьного
физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Реализация
цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
•
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие
гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному
обучению;
•
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической
культуры;
•
овладение школой движений;
•
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
•
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
физических (координационных и кондиционных) способностей;
•
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
•
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового
и безопасного образа жизни;
•
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
•
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и
др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая
во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в
области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при
формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация
педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход,
интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип
демократизации в
педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику
одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей
детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких
методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных
и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе
от подчинения к сотрудничеству.
Принцип
гуманизации педагогического
процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого
ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем
достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны
предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности
усвоения материал программы.
Осуществление
принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на
основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей
деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием
и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и
результатов этой деятельности.
Деятельностный
подход заключается
в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на
овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на
развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от
вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на
занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в
разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация
и оптимизация состоит
в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий
физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм
обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и
координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития
координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа,
групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в
развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других
новых технических средств.
Задачу
формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере
физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных
связей из области разных предметов: литературы, истории, математики,
анатомии, физиологии, психологии и др.

Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс
«Физическая культура» изучается в 3 классе - 68 ч, из расчёта 2 ч в
неделю
 Третий час на
преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом
Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано:
«Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение
двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение
современных систем физического воспитания».
Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных недели,  учебных часа.

Ценностные ориентиры

Ценность социальной солидарности как признание прав и
свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма - одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком
себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2. Содержание учебного
предмета

Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней
Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических
упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры:
футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту
сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих
физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение
подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий
игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных
прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения
физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Легкая атлетика(16 час)
Прыжки в длину и высоту с прямого
разбега, согнув ноги.
Футбол(6 час)
- старты из различных положений с
последующим ускорением;
- бег с максимальной скоростью по прямой,
с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу);
- прыжки через скакалку в максимальном
темпе;
- прыжки по разметкам на правой (левой)
ноге;
 - прыжки вверх на обеих ногах и одной
ноге с продвижением вперед
Подвижные игры(10 час)
На материале раздела «Гимнастика с
основами акробатики»:
«Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита
укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту»,
«Метатели».
На материале спортивных игр:
Гимнастика с основами акробатики
(13 час)
Акробатические упражнения: кувырок назад до
упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со
скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного
характера:
лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на
гимнастическом бревне.
Волейбол 9 (час)
- выпрыгивание вверх с доставанием
ориентиров левой (правой) рукой;
броски малого мяча в стену одной рукой
(обеими руками) с последующей его ловлей одной рукой (обеими руками) после
отскока от стены (от пола).
Легкая атлетика(14 час)
Прыжки в длину и высоту с прямого
разбега, согнув ноги, метание малого мяча с места на дальность и на заданное
расстояние.

3. Учебно-тематический планирование.

№

Наименование
  разделов и тем

Модуль рабочей программы
  воспитания «Школьный урок»

Всего часов

Кол-во число контроля

1

Легкая атлетика

Проект « Физическая культура у народов
  Древней Руси».

16

2

2

Футбол

 Соревнование по
  мини-футболу      между 3-ими классами.

6

3

Подвижные игры

 Проверочная работа «Усвоение
  правил здорового образа жизни».

10

1

4

Гимнастика

  Эстафеты и игры с
  использованием гимнастических упражнений и инвентаря.

13

1

5

Волейбол

Конкурс рисунков «Олимпийские
  игры»

9

6

Легкая атлетика

Игра-викторина « Правила техники
  безопасности при занятиях легкой атлетикой»

14

1

Итого:

68

5

4.
Планируемые результаты усвоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение  определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные
результаты:
•   формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной
принадлежности;
•
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
•   развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие
и освоение социальной роли;
•  развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
•  развитие
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
•  развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•  формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•  формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
•   овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
•  формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
•  определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•  готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
•  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
•  овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
- Укрепление
здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному
развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции
средствами физической культуры.
- Формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
образа жизни.
•  формирование первоначальных представлений о
значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального
и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
•   овладение
умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота,
выносливость, координация движений, гибкость).
Результаты
освоения содержания предмета «Физическая культура»
Базовым
результатом образования в области физической культуры в начальной школе является
освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет
«Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и
является средством формирования у обучающихся универсальных способностей
(компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных
результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных
видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая
культура».

5.
Календарно – тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование составлено
в соответствии с ООП (НОО, ООО, СОО) МКОУ «СОШ с. Прималкинского», является
составной частью рабочей программы по литературному чтению для  1-4 классов.

№
  урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата
  проведения

по
  плану

по
  факту

1 четверть (18 часов)

Легкая атлетика 16 часов.

1.

Инструктаж
  по Т.Б. Ходьба с изменением длины и частоты шага.

1

2.

Ходьба
  через препятствия. Бег с высоким поднимания бедра.

2

3.

Ходьба
  и бег. Подготовка к тестированию бега на 30 м.

2

4.

Ходьба
  через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60м).

1

5.

Ходьба
  и бег. Тестирование бега на 30м.

2

6.

Прыжки.
  Разновидности прыжков. Прыжок в длину с места.

2

7.

Прыжки.
  Прыжок в длину с места, с разбега.

2

8.

Метание
  малого мяча с места на дальность.

2

9.

Метание
  набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит».

1

10.

Метание
  малого мяча с места на заданное расстояние.

1

Футбол 6 часов

Подвижные игры. Футбол.

1

Передача и ловля мяча.

1

2 четверть (14 часов)

Передача и ловля мяча.

1

Подвижные игры на основе футбола

1

Эстафеты с мячом

1

11.

Игра
  «Кто обгонит», «Через кочки и пенёчки». Эстафеты с мячами.

1

Подвижные игры 10  часов.

12.

Подвижные
  игры. Инструктаж по Т.Б. Игра «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты.

1

13.

Игра
  «Кто обгонит», «Через кочки и пенёчки». Эстафеты с мячами. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

2

14.

Игра
  «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с обручами.

2

15.

Игра
  «Вызов номеров», «Защита укрепления». Эстафеты с гимнастическими палками.

2

16.

Подвижные
  игры на ловкость.

1

17.

Игра
  «Наступление». Эстафеты.

2

3 четверть (22 часа)

Гимнастика 13 часов.

18.

Инструктаж
  по Т.Б.  Строевые упражнения. Перекаты.

1

19.

Строевые
  упражнения. Перекаты. Кувырки.

1

20.

Строевые
  упражнения. Кувырки. Стойка на лопатках.

1

21.

Строевые
  упражнения. Мост из положения, лёжа на спине.

1

22.

ОРУ.
  Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.

1

23.

Строевые
  упражнения. Вис стоя и лёжа. Упражнения в упоре лёжа на гимнастической
  скамейке.

1

24.

Строевые
  упражнения. Вис на согнутых руках.

1

25.

Строевые
  упражнения. Вис. Подтягивание в висе.

1

26.

Передвижение
  по диагонали, противоходом, «змейкой».

1

27.

 Ходьба
  приставными шагами по бревну. Игра «Посадка картофеля».

1

28.

Передвижение
  по диагонали, противоходом, «змейкой». Ходьба приставными шагами по бревну.

1

29.

Перелезание
  через гимнастического коня.

1

30.

Лазание
  по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Лазание по канату.

1

Волейбол 9 часов

Передача
  мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед.

2

Техника
  передачи мяча над собой. То же через сетку.

2

Игра
  «Пионербол» по упрощенным правилам мини-волейбола

5

4 четверть (14 часов)

Легкая
  атлетика 14  часов.

1.

Инструктаж
  по Т.Б. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (30,60м).

1

2.

Встречная
  эстафета. Бег с максимальной скоростью (60м).

2

3.

Бег
  на результат (30,60м).

2

4.

Прыжок
  в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси – лебеди».

1

5.

Прыжок
  в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги.

1

6.

Многоскоки.
  Игра «Прыгающие воробушки».

1

7.

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

1

8.

Метание
  в цель с 4-5 м.  Игра «Зайцы в огороде».

1

9.

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

1

10.

Метание
  набивного мяча вперёд-вверх.

2

11.

Метание
  набивного мяча.  Игра «Зайцы в огороде».

1

Приложение.

Домашнее задание по учебнику В. И. Лях 1-4 классы  « Физическая
культура» Москва « Просвещение» 2012г.

№ п/п

Виды домашнего задания

Источник

На каком уроке

1

Когда и
  как возникли физическая культура и спорт

Стр.8-13

1-3

2

Современные
  олимпийские игры

Стр.13-18

4-6

3

Что
  такое физическая культура

Стр.18

7-8

4

Твой
  организм

Стр.19-24

9-17

5

Сердце
  и кровеносные сосуды

Стр.33-35

18

6

Органы
  чувств

Стр.35-45

19-24

7

Личная
  гигиена

Стр.45-50

25-28

8

Закаливание

Стр.50-54

29-32

9

Мозг и
  нервная система

Стр.54-58

33-36

10

Органы
  дыхания

Стр.58-62

37-40

11

Органы
  пищеварения

Стр.62-63

41-45

12

Пища и
  питательные вещества

Стр.63-66

46-49

13

Вода и
  питьевой режим

Стр.66-68

50-55

14

Тренировка
  ума и характера

Стр.68-75

56-66

15

Спортивная
  одежда и обувь

Стр.75-78

78-82

16

Самоконтроль

Стр.78-87

83-102

17

Первая
  помощь при травмах

Стр.87-91

67-78

Требование к уровню физической
подготовленности  учащихся
3 классов.

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание
  в висе, кол-во раз

5

4

3

Подтягивание

в висе
  лежа, согнувшись, кол-во раз

12

8

5

Прыжок
  в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30
  м с высокого старта,

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег
  1000 м, мин.

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба
  на лыжах 1 км, мин.

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

Контрольные нормативы
(проверка нормативов проводится в течение учебного
года
 с целью контроля уровня физической подготовленности
учащихся на разных этапах обучения)

Нормативы

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

"4"

"3"

"5"

"4"

"3"

"5"

"4"

"3"

1

Бег
  30 м (сек.)

м

6,0

6,6

7,1

5,7

6,2

6,8

5,4

6,0

6,6

д

6,3

6,9

7,4

5,8

6,3

7,0

5,5

6,2

6,8

2

Бег
  1000 м (мин, сек.) ("+" - без учета времени)

м

+

+

+

+

+

+

+

+

+

д

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Челночный
  бег 3х10 м (сек.)

м

9,0

9,6

10,5

д

9,5

10,2

10,8

4

Прыжок
  в длину с места (см)

м

150

130

115

160

140

125

165

155

145

д

140

125

110

150

130

120

155

145

135

5

Прыжок
  в высоту, способом "Перешагивания" (см)

м

80

75

70

85

80

75

90

85

80

д

70

65

60

75

70

65

80

75

70

6

Прыжки
  через скакалку (кол-во раз/мин.)

м

70

60

50

80

70

60

90

80

70

д

80

70

60

90

80

70

100

90

80

7

Отжимания
  (кол-во раз)

м

10

8

6

13

10

7

16

14

12

д

8

6

4

10

7

5

14

11

8

8

Подтягивания
  (кол-во раз)

м

3

2

1

4

3

2

6

4

3

9

Метание
  т/м (м)

м

15

12

10

18

15

12

21

18

15

д

12

10

8

15

12

10

18

15

12

10

Подъем
  туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)

д

23

21

19

25

23

21

28

25

23

м

28

26

24

30

28

26

33

30

28

11

Приседания
  (кол-во раз/мин)

м

40

38

36

42

40

38

44

42

40

д

38

36

34

40

38

36

42

40

38

file_name: Рабочая программа по физической культуре .docx

alt: Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация…

alt: Метапредметные результаты: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные…

alt: Гимнастика 13 часов.

intro: Рабочая программа по физической культуре по ФГОС с использованием модуля

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс ФГОС


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса»

Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной
аттестации
обучающихся

по дисциплине ПОО.01 Технология исследовательской
деятельности

в рамках основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО)
 по специальности
23.01.07 Машинист крана (крановщик)

2020

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК
общих гуманитарных и социально –
    экономических дисциплин
______________________________
 подпись
Протокол №____ от _________2020г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора по учебной работе
ГБПОУ РО «КТСиА»
__________ А.С. Золотарев
     подпись
«___»___________2020г.

Комплект оценочных
средств для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета по дисциплине ПОО.01 Технология исследовательской деятельности разработан
на основе:
- ФГОС СПО по профессии
СПО 23.01.07 Машинист крана (крановщик), утв.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 августа
2013 г. № 847, зарегистрирован в Минюсте России 20 августа 2013 г. № 29674;
- ФГОС СОО (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413, в редакции от
29.12.2014 № 1645);
- Положения о формировании фонда оценочных средств
для проведения   промежуточной аттестации в ГБПОУ РО «Каменский техникум строительства и автосервиса» (приказ ГБПОУ
РО «КТСиА» от 29.08.2018 № 235).

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса»

Разработчик:

Дашкова
Наталия Юрьевна, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО
«КТСиА»

1 Паспорт комплекта оценочных средств

 Область
применения комплекта оценочных средств

Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ПОО.01 «Технология
исследовательской деятельности».

Результаты освоения
(объекты оценивания)

Основные
показатели оценки результата и их
критерии

Тип задания;
номер  задания

- формулировать
  проблему, актуальность, методологию, цели и задачи исследования;

Умеют
  формулировать  актуальность, проблему, методологию, цели и задачи
  исследования

вопросы

№
  15,19,20
Защита
  индивидуального проекта

- проводить
  обзор литературы по проблеме исследования и выделять малоизученные вопросы с
  целью их последующего детального изучения;

Умеют
  проводить обзор литературы по проблеме
  исследования и выделять малоизученные вопросы с целью их последующего
  детального изучения

вопросы

№
  10,12
Защита
  индивидуального проекта

- искать и
  находить источники для формирования теоретической базы исследовательской
  работы;

Умеют
  искать и находить источники для
  формирования теоретической базы исследовательской работы

вопросы

№
  13,9
Защита
  индивидуального проекта

- выделять новизну, практическую и теоретическую значимость научного
  исследования;

Умеют выделять новизну, практическую и теоретическую значимость научного
  исследования

вопросы

№
  4,5
Защита
  индивидуального проекта

- выполнять научно-исследовательскую работу и представлять результаты
  исследовательской деятельности в форме реферата, доклада, выступления на
  научной конференции и семинаре;

Умеют выполнять научно-исследовательскую работу и представлять результаты
  исследовательской деятельности в форме реферата, доклада, выступления на
  научной конференции и семинаре

вопросы

№
  17,18
Защита
  индивидуального проекта

- вести дискуссию по научным проблемам, объективно реагировать на
  критику и обоснованно доказывать правильность полученных выводов

Умеют вести дискуссию по научным проблемам, объективно реагировать на критику
  и обоснованно доказывать правильность полученных выводов

вопросы

№
  18,19,20
Защита
  индивидуального проекта

-
  методологию научного
  исследования;

Знают
  методологию научного исследования

вопросы

№
  1,6
Защита
  индивидуального проекта

-
  методы научного познания;

Знают
  методы научного познания

вопросы

№
  1,2
Защита
  индивидуального проекта

-
  инструменты и методики научного поиска;

Знают
  инструменты и методики научного поиска

вопросы

№
  3,6
Защита
  индивидуального проекта

-
  правила оформления результатов исследования;

Знают
  правила оформления результатов исследования

вопросы

№
  14,16
Защита
  индивидуального проекта

-
  формы исследовательской работы;

Знают
  формы исследовательской работы

вопросы

№
  7,8
Защита
  индивидуального проекта

-
  методику устного выступления

Знают
  методику устного выступления

вопросы

№
  17,20
Защита
  индивидуального проекта

2 Комплект оценочных средств

2.1  Задания для проведения промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета

 Теоретические задания

Дайте определение «науке», перечислите ее характеристики.
Проклассифицируйте науки, приведите примеры к каждой
     классификации.
Определение понятия «мыслительная операция».
Назовите и поясните формы научных исследований
Перечислите уровни исследования, укажите его  структуру
Дайте определение понятие «метода» и «методики
     исследования», назовите классификацию методов.
Наблюдение как метод научного исследования
Эксперимент как метод научного исследования
Основные источники научной информации. Документ. Виды
     научных документов
Поиск и сбор научной информации. Методы поиска информации
Научная статья. Тезисы. Доклад.
Анализ результатов исследования. Интерпретация результатов
     исследования
Исследовательская работа (цель,
     задачи и требования к исследовательской работе).
Реферат, структура реферата. Виды рефератов. Критерии
     оценки реферата
Требования к оформлению исследовательской работы.  Правила
     оформления цитат, ссылок, схем, иллюстраций, таблиц
Понятие «презентация». Структура презентации. Требования к
     составлению презентации

17.
Понятие «публичная речь». Средства и композиция публичной речи.
18.
Структура публичного выступления. Приемы ораторского искусства.
19.
Требования к докладу. Основные части выступления. Культура выступления.

Психологический аспект готовности к выступлению.

Практическое задание

Защита
индивидуального проекта.

 2.2 Критерии оценивания

Дифференцированный
зачет проводится в устной форме. Оценка выставляется после предварительной
подготовки и собеседования.
Теоретического
задания
«5» -
безупречный самостоятельный ответ, обучающийся показывает глубокие осознанные
знания по освещаемому вопросу, раскрывает содержание в объёме, предусмотренном
программой, обнаруживает полное понимание материала, умеет анализировать,
сравнивать, обобщать, точно использовать понятия и  терминологию дисциплины,
иллюстрируя  конкретными примерами;
«4»- ответ, в
котором существуют 1-2 ошибки или 2-3 недочета, которые обучающийся исправляет
самостоятельно или с незначительной помощью  преподавателя.
«3»- ответ, в
котором существует 3 ошибки или 4 недочёта. Показано общее понимание вопроса,
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
«2»- ответ, в
котором обнаруживается непонимание обучающимся большей или наиболее важной
части учебного материала; не умение  анализировать, сравнивать, обобщать, точно
использовать понятия и терминологию дисциплины.

Практического задания

Критерии оценивания индивидуального проекта

№

Параметры

Максимальная оценка

Содержание проекта

33 баллов

1

Соответствие
  содержания целям и задачам:

9

-
  сформулирована
  цель исследования

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  поставлены
  исследовательские задачи

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  содержание
  работы соответствует целям и задачам

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

2

Умение видеть проблему и находить пути решения

9

-
  сформулирована
  проблема исследования

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  указаны пути
  решения проблемы

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  есть
  обоснование выбранного пути

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

3

Наличие
  вывода, отражение собственной позиции

3

4

Соблюдение
  требований к оформлению работы

12

-
  Наличие
  необходимых страниц
  (титульный лист, содержание, введение, заключение, список использованных
  источников)

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  соответствие
  редактирования  работы требованиям

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  разнообразие
  источников информации

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

-
  соблюдение
  норм русского языка

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

Публичное
  представление проекта (реферата)

17 баллов

5

Логичность,
  последовательность изложения

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

6

Ораторское
  мастерство (убедительность, доказательность, грамотность речи)

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

7

Владение
  материалом

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

8

Сопровождение
  наглядностью (презентация, схемы, чертежи)

3 -да, 2 -
  частично, 0 - нет

9

Участие
  в обсуждении проектов

5

Итого

60 баллов

Шкала пересчета первичного балла за выполнение в
отметку по пятибалльной шкале

Отметка

Коэффициент

Баллы

5

0,9 ≤ к ≤ 1

54-60

4

0,8 ≤ к < 0,9

48-53

3

0,6 ≤ к < 0,8

36-47

2

к < 0,6

менее 35 баллов

Итоговая
оценка  ставится как среднее арифметическое оценок, полученных за защиту
индивидуального проекта и оценки за данный зачет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Паспорт комплекта оценочных средств

alt: Комплект оценочных средств 2

intro: Рабочая учебная программа по дисциплине ПОО.01 Технология исследовательской деятельности для профессии СПО 23.01.07 Машинист крана (крановщик)

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Тренинг для педагогов для профилактики эмоционального выгорания - Доверие.

Цель:

Знакомство с понятием эмоционального выгорания, его
характеристиками

Определение своего отношения к профессии, вычленение проблемности,
«перекосов» в распределении психической энергии.
Анализ проявления признаков выгорания, выделение источников
неудовлетворения профессиональной деятельностью.
Анализ собственных источников негативных переживаний на работе,
выявление ресурсов проф.деятельности, направлений роста.

Снятие напряжения за счет высказывания накопившихся негативных
эмоций, получение психологической поддержки.
Материалы и оборудование:
·
Маркерная доска или ватманы для записи собранной информации
·
Маркеры, фломастеры, цветные карандаши
·
Бумага А4 (белая и тонированная)
·
Таблицы «Поле самодиагностики»
·
Кнопки, скотч, ножницы

То, что мы с Вами определили цвет настроения в начале тренинга,
безусловно, может изменяться на протяжении всего тренинга. Возможно, вы
получите то, чего не ожидали. Многое также будет зависеть от вашей активности.
В конце тренинга у нас с Вами будет возможность проанализировать свои ожидания.
1. «Что общего».
Выбирается один из участников в качестве водящего. Педагоги
говорят вслух, что у них есть общего (в деталях одежды, в прическе, в
характере) с данным человеком.
2. Упражнения на сплочение группы, формирование доверия
Упражнение «Порядковый счет»
Это упражнение помогает установить зрительный контакт со всеми
участниками. Все сидят в кругу, один человек говорит «один» и смотрит на любого
участника игры, тот на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого.
3. Упражнение «Баланс реальный и желательный»
Предлагается нарисовать круг, в нем, ориентируясь на внутренние
психологические ощущения, секторами отметить, в каком соотношении в настоящее
время находятся работа (профессиональная жизнь), работа по дому и личная жизнь
(путешествия, отдых, увлечения).
В другом круге – их идеальное соотношение.
Есть ли различия? В чем они заключаются? Почему так получилось?
Что можно сделать, чтобы приблизить одно к другому? За счет чего?
От кого или от чего это зависит?
4. Упражнение «Я – дома, я – на работе»
Разделить лист пополам. Составить 2 списка определений (как можно
больше) «Я – дома», «Я – на работе». Как вариант можно предложить составить
списки определений «Дома я никогда», «На работе я никогда». Это позволит выйти
на имеющиеся стереотипы поведения, мышления.
Проанализировать:
·
похожие черты,
·
противоположные черты
·
одинаковые качества, проявляющиеся в разных модальностях
·
отсутствие общих черт
·
какой список было составлять легче; какой получился объемнее?
·
каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные
различия и т.д.
Комментарий: эти упражнения позволяют
участникам посмотреть на их взаимоотношения с профессией как бы со стороны,
первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить
возможную проблемность, «перекосы» в распределении психической энергии.
5. Упражнение «Чувство»
Участники пишут на листах бумаги какое-либо чувство. Карточки собираются
и перетасовываются. Затем каждый участник выбирает любую карточку. Ему
необходимо изобразить то чувство, которое написано на ней. Показ может быть
мимическим или пантомимическим. Остальные высказываются о восприятии этого
показа.
Ведущий молчит, не раскрывая секрета сразу после первых
высказанных догадок. Должны высказаться все участники. Каждый изображает
несколько чувств.
Вопросы для обсуждения:
Воспринимали ли вас адекватно?
Почему возникали затруднения в определении чувства?
Расскажите о своих впечатлениях.
6. Упражнение «Стратегии самопомощи»
1. Подумайте и запишите ответы на вопросы: «Что я могу сделать,
чтобы снизить свой уровень стресса, доставить себе радость?»
2. Попробуйте найти смысл, наполнить значимостью записанные вами
ответы и осознать, как они могут противостоять негативным убеждениям.
Первый список может выглядеть так:
играю со своими детьми
читаю, лежа на диване
работаю в саду
Второй список может выглядеть так:
играю с детьми и разделяю их радость, ощущаю безопасность и
радость
работаю в саду и наслаждаюсь красотой природы
встречаюсь с друзьями, стараясь оценить роскошь человеческого
общения и т.д.
встречаюсь с друзьями
смотрю телевизор
7. Упражнение «Моечная машина»
Все участники становятся в две шеренги лицом дуг к другу. Первый
человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между
шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка»
должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становятся «сушилкой», с начала
шеренги идет следующая «машина».
8. Психологическая поддержка и обратная связь.
Каждому присутствующему дается лист тонированной бумаги А4. Его
надо разделить на 4 части. На трех написать послания трем сидящим справа после
него участникам круга. Послание должно иметь позитивное содержание, личностную
обращенность, любым образом упоминать сильные стороны конкретного человека. На
четвертой части листка формулируется впечатление от прошедшего занятия – это
для тренера. Оно может иметь либо конструктивную, либо эмоциональную направленность.
Листочки передаются адресатам.
9. Притча.
Например «История-напутствие» из книги Носсрата Пезешкяна
«Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия».
История-напутствие
В одной персидской истории рассказывается о путнике, который с
великим трудом брел, казалось, по бесконечной дороге. Он весь был обвешан
всякими предметами. Тяжелый мешок с песком висел у него за спиной, туловище
обвивал толстый бурдюк с водой, а в руках он нес по камню. Вокруг шеи на
старой истрепанной веревке болтался старый мельничный жернов. Ржавые цепи, за
которые он волок по пыльной дороге тяжелые гири, обвивались вокруг его ног. На
голове, балансируя, он удерживал наполовину гнилую тыкву. Со стонами он
продвигался шаг за шагом вперед, звеня цепями, оплакивая свою горькую судьбу и
жалуясь на мучительную усталость.
В палящую полуденную жару ему повстречался крестьянин. «О, усталый
путник, зачем ты нагрузил себя этими обломками скал?» — спросил он.
«Действительно, глупо, — ответил путник, — но я до сих пор их не замечал». Сказав
это, он далеко отшвырнул камни и сразу почувствовал облегчение. Вскоре ему
повстречался другой крестьянин: «Скажи, усталый путник, зачем ты мучаешься с
гнилой тыквой на голове и тащишь за собой на цепи такие тяжелые железные гири?»
— поинтересовался он. «Я очень рад, что ты обратил на это мое внимание. Я и не
знал, что утруждаю себя этим». Сбросив с себя цепи, он швырнул тыкву в
придорожную канаву так, что она развалилась на части. И вновь почувствовал
облегчение. Но чем дальше он шел, тем сильнее страдал. Крестьянин,
возвращавшийся с поля, с удивлением посмотрел на путника: «О, усталый путник,
почему ты несешь за спиной песок в мешке, когда, посмотри, там вдали так много
песка. И зачем тебе такой большой бурдюк с водой — можно подумать, что ты задумал
пройти всю пустыню Кавир. А ведь рядом с тобой течет чистая река, которая и
дальше будет сопровождать тебя в пути!» — «Спасибо, добрый человек, только
теперь я заметил, что тащу с собой в пути». С этими словами путник открыл
бурдюк, и тухлая вода вылилась на песок. Задумавшись, он стоял и смотрел на
заходящее солнце. Последние солнечные лучи послали ему просветление: он вдруг
увидел тяжелый мельничный жернов у себя на шее и понял, что из-за него шел
сгорбившись. Путник отвязал жернов и швырнул в реку так далеко, как только
смог. Свободный от обременявших его тяжестей он продолжал свой путь в вечерней
прохладе, надеясь найти постоялый двор.
Мастерство и знания имеют свою цену
Вот эта притча.
Она называется «Знание дорогого стоит».
«У крестьянина перестал работать трактор. Все попытки крестьянина
и его соседей починить машину были напрасны. Наконец он позвал специалиста. Тот
осмотрел трактор, попробовал, как действует стартер, поднял капот и все
тщательно проверил. Затем взял молоток. Один раз ударил по мотору и привел его
в действие. Мотор затарахтел, будто он и не был испорчен. Когда мастер подал
крестьянину счет, тот, удивленно взглянул на него, возмутился: «Как, ты хочешь
пятьдесят туманов только за один удар молотком!»
 «Дорогой друг,- сказал мастер, - за удар молотком я посчитал
только один туман, а сорок девять туманов я должен взять с тебя за мои знания,
благодаря которым я мог сделать этот удар по нужному месту».
10. Упражнение «Чему Я научился»
Предлагается большой лист бумаги со следующими неоконченными
предложениями:
Я научился...
Я узнал, что...
Я нашел подтверждение тому, что...
Я обнаружил, что...
Я был удивлен тем, что...
Мне нравится, что...
Я был разочарован тем, что...
Самым важным для меня было...
Мне сегодня...
Я предлагаю вам сейчас подумать над тем, что вы приобрели, работая
в группе. Пожалуйста, допишите по выбору любое из неоконченных предложений,
представленных на плакате.

file_name: Тренинг для педагогов для профилактики эмоционального.docx


extracted_text:
Школа–
колыбель знаний.
Восточный
Казахстан богат талантами. Неповторимо и своеобразно творчество писателей
Восточного Казахстана. Не случайно Л.Н. Толстой признавал невозможным
представить Россию без Ясной Поляны, а нам трудно представить Восточный Казахстан
без Катон – Карагая - удивительный, своеобразный мир на самом востоке
республики. Писатель из нашего края, наш земляк, Оралхан Бокей   - это он
воспел самые красивые и необыкновенные места Восточно - Казахстанской области.
Полноводная Бухтарма, хребты Алтая со снежной шапкой Белухи, стык равнины с
предгорьями, песчаных дюн с тайгой, верблюжьих троп с оленьими.
 О.
Бокей – один из самых читаемых и переводимых в мире современных писателей,
творчество которого вошло в сокровищницу художественного слова. Известный казахстанский литературовед
Виктор Бадиков пишет: «Всё удивительно и, может быть, загадочно в судьбе этого
писателя — мощный художественный интеллект (слово "талант" здесь мало
что объясняет), стремительный набор творческой высоты, широкое признание,
интенсивная общественная деятельность и внезапная, как катастрофа, смерть
вдали от родины, в Индии, накануне своего 50-летия».
С
1994 года школа-лицей №44 носит имя этого замечательного писателя. Его
творческую биографию и жизнь знает каждый учащийся нашей школы,  они гордятся
тем, что именно их школа удостоилась столь высокого звания.
 Десять
лет словно миг пролетело
Нет
тебя среди нас милый друг
Ясный
ум твой остался без дела
В
Гималаях замкнулся твой круг...
-
писал региональный поэт М. Кабулов в честь 60 –летия О.Бокея. В связи с
празднованием юбилея мастеру волшебного слова в 2004 году на территории школы
был установлен памятник писателю.
 Тем
больше проходит времени, тем ближе и роднее становится нам творчество писателя.
В школе делается все, чтобы имя Оралхана Бокея было для учеников, родителей
самым близким, чтобы на его произведениях  учились любить свой край, свою
природу. Традиционно отмечается день рождение писателя, проводятся классные
часы, викторины, литературные вечера, бокеевские чтения. На первом этаже
установлены стенды, где есть данные о его жизни и творчестве, его родословная.
Для
соответствия высокому имени Оралхана Бокея в 1999 году была введена единая
школьная форма для учащихся и кодекс для девочек и  мальчиков. За огромную
проделанную работу, за успехи в деле воспитания и образования подрастающего
поколения в 2000 году приказом акима города школе присвоен статус лицея. С 2000
года была принята символика школы: герб, гимн, флаг. Каждый понедельник во
время проведения школьной  линейки звучит гимн школы в исполнении учащихся -
это способствует чувству сплоченности, единства, уважения и гордости за  школу,
патриотическому воспитанию.
Для
отражения успехов и достижений учащихся и учителей, связи с родителями и общественностью
в школе начала функционировать газета «Бастау», которая в 2000 году была
переименована в газету «Өр Алтай» и зарегистрирована в Министерстве
информаций и общественного согласия, количеством в 1000 экземпляров.
В целях реализации Послания Главы государства
народу Казахстана,  в
рамках «Дорожной карты»  в Восточно-Казахстанской
области произвели ремонтные работы в более 300 объектах образования, из них 68
- в Усть-Каменогорске. Благодаря этим средствам появилась возможность произвести
капитальный ремонт в школе. Здание учреждения образования было построено в 1975
году, и с тех пор капитальный ремонт здесь не проводился. Впервые в истории
казахских школ аким области Б.М. Сапарбаев взял под личный контроль ремонт
школы, несмотря на свой плотный график работы, нашел время для посещения школы
и оказал большую помощь в проведении качественного ремонта здания. «Теперь
нужно грамотно использовать данные средства. Все сотрудники, начиная с
директора должны следить за качеством и сроками проводимых работ», - отметил
аким области, посещая школу.
Коллектив школы и родители выражает свою
благодарность и признательность акиму области за его заботу и вклад в дело
образования и воспитания подрастающего поколения.
В нашей школе существуют все условия для формирования
общенаучной и общекультурной  подготовки учащихся, создания основ  для осознанного выбора профессии, развития творческого
потенциала ребенка. Материально-техническая
база школы улучшается из года в год. Занятия проводятся  оборудованных кабинетах физики, химии, биологи,  в компьютерных
классах. Отвечают всем требованиям кабинеты технологии, спортивный зал,
библиотека и читальный зал, актовый зал,  столовая, хоккейная
коробка, футбольное поле. В настоящий момент компьютеры в кабинетах школы объединены
в локальную сеть, работает широкополосный Интернет.
В нашей школе есть школьный музей «Төрт таған». Школьный музей ведет свою официальную
историю с 28 сентября 2000 года, когда в школе состоялось его открытие. Организационная
работа по подготовке открытия музея проводилась в течение трех лет
педагогическим коллективом и коллективом учащихся школы. Сейчас в нем
представлено 4 экспозиции:
1.Жизнь и творчество Оралхана Бокея. Здесь можно увидеть личные
вещи писателя, его рукописи, книги, публикации о нем, предметы и вещи
прототипов книг и многое другое.
2.Твой подвиг бессмертен!
Эта экспозиция посвящена Великой Отечественной Войне. Представлены подлинные письма с фронта, воспоминания
ветеранов о боевых буднях, награды: ордена и медали; военная форма.Экскурсовод
расскажет вам об оружии того времени, орденах и медалях.
3. История школы.
 Школьные принадлежности прошлых лет, и
фотографии, и учебники, и  книги, и копии наградных документов.
4. Этнография.
Это
наука рассказывающая о том как жили люди раньше. Представлены стенды с разными предметами быта:
юрта, качалка, приспособлениями для выколачивания белья и другое. Экскурсовод
расскажет как жили люди, чем они пользовались, в какую одежду одевалось и
немного о старых традициях.
В течение нескольких лет  в конкурсе областных музеев наш музей
был признан лучшим и награжден Гран – при, получил номинацию как «Лучший музей
в историй школ» .
Под
руководством директора школы к 60 – летию и 65 – летию со дня Победы
над фашистской Германией увидели свет книги
«Жеңіс деп соққан жүректер», «Ерлік
–ұрпаққа мұра», «Өмірі өнеге», посвященные
ветеранам и труженикам тыла.
В 2010-2011 учебном году  школа отметила 10- летие Лицея. 2013 –
2014 год  для коллектива школы был насыщен  важными событиями: 20 лет школе и 70
–летие великого казахского писателя Оралхана Бокея. За активное участие в жизни школы, города, за высокие показатели и
качественные знания учащихся многие члены педколлектива школы, родители, благодаря
спонсорам акции «Туган жерге тагзым»,  были награждены грамотами, юбилейными
медалями в честь 10 летия лицея, 20 летия школы и 70-летия Оралхана Бокея , чье
имя носит наша школа – лицей №44.
Результат   деятельности лицея–  высокий уровень
образованности его выпускников: ежегодно 95-98% поступают в высшие учебные
заведения на государственный грант, 30%  – оканчивают школу  на «Алтын белгі»,
учащиеся являются победителями областных, республиканских
 и международныхолимпиад,   различных конкурсов, научных конференций, обучаются
по программе  «Болашак».
Дважды в
2008 и 2011 учебном году школа выиграла
Гран – при  на премию Акима области «Лучшая городская  школа -2008, 2011».
За период с 2003 по 2014 годы школу закончили 78 обладателей «Алтын белгі», 32
выпускников на аттестат с «Отличием», 27 стали стипендиантами программы
«Болашак.
Показателем
успешной работы школы является положительная динамика развития школы,
положительная динамика образованности учащихся, результаты ЕНТ. По
результатам ЕНТ в 2013-2014
учебном году   учащиеся лицея показали самый
высокий результат не только  по городу,
но и в областном масштабе, набрав средний балл 105,5,
заняли достойное первое место в области.
Для
развития индивидуальных способностей школьников и навыков исследовательской
работы, повышения интереса к познавательной деятельности работает научное
общество «Зерде», творческие декады, факультативы, кружки, курсы. Показателем
работы научного общества «Зерде» являются победители республиканских и
международных олимпиад и защиты научных проектов. Ежегодно в школе функционируют
кружки и секции различных направлений: волейбол, баскетбол, шашки, шахматы,
настольный теннис.
Традиционным
стало в школе проведение Бокеевских чтений, конкурсов «Ученик года», «Класс
имени Оралхана Бокея», «Класс имени Оражанова Манап Оражанулы» для создания
условий, способствующих выявлению талантливых, творческих учащихся, их
поддержка и поощрение.особо хочется отметить Бокеевские чтения, проходящие
ежегодно в школе. Победители школьного конкурса становятся участниками
городского конкурса Бокеевских чтений. В этом учебном году ученица 10 класса
Назархан Аяла стала победителем городского и областного конкурса Бокеевских
чтений, заняв достойное первое место и подтвердив статус школы – лицея №44
имени Оралхана Бокея.
Школа бережно хранит традиции, заложенные в
прошлом. Воспитывая новое поколение, педагогический коллектив развивает в
учащихся такие черты характера как целеустремленность, ответственность, чувство
долга и человеколюбие, а личным примером приобщает школьников к активному и
здоровому образу жизни. И наша школа, ее педагоги в 21 веке будут работать и
делать все, чтобы из стен школы – лицея вышли образованные, умные, талантливые
дети – граждане Республики Казахстан.
Садыкова Багжамал Унарбековна,
 учитель русского языка, Отличник просвещения
КССР

file_name: Школа - лицей №44- колыбель знаний.docx

alt: Школа– колыбель знаний. Восточный

intro:
Опыт изучения творчества О. Бокея в рамках регионального компонента на уроках приведет к цели – возрождению идеалов любви и добра.
Experience of studying O. Bokey’s creativity under regional component at the lessons will lead to the purpose – revival ideals of love and kindness.Не случайно Л.Н. Толстой признавал невозможным представить Россию без Ясной Поляны, а нам трудно представить Восточный Казахстан без Катон – Карагая - удивительный, своеобразный мир на самом востоке республики. Писатель из нашего края, наш земляк, Оралхан Бокей   - это он воспел самые красивые и необыкновенные места Восточно - Казахстанской области.

title: О.Бокей. Садыкова.


extracted_text:
Практическая работа по теме Создание
иконки «Аптечка» в программе Adobe Illustrator

1. Для начала работы откроем новый документ и выберем на панели
инструментов «Rectangle Tool (М)». Далее, создадим заготовку будущей аптечки -
прямоугольную фигуру и зальем ее красным цвет, убрав обводки. В итоге имеем вот
такой красный прямоугольник:

2. В меню «Effect>Stylize>Round Corners» выставим радиус
скругления углов в 30 рх. Это значение может быть изменено исходя из выбранных
параметров фигуры, т.е. ее величины. Разберем объект «Object>Expand
Appearance».

Создаем заготовку в виде ново созданной копии нашего объекта,
используя сочетания «горячих» клавиш (Ctrl+C и Ctrl+F).
3. В меню «Effect>3D>Extrude & Bevel» установим
значения, указанные в примере. Так же необходимо дополнительно выставить
параметры освещения (New Light) и скоса (Bevel). Сделав выбор, нажимаем клавишу
«Ок».

4. Для того что бы добавить в изображении тени, нужно перейти в
меню «Effect>Stylize>Drop Shadow». Выберем режим наложения (Mode)
«Multiply» с прозрачностью (Opacity) 63%. Далее, зададим смещение по осям (Х =
4 pt, Y = 11 pt) и зададим размытие (Blur) (на примере показан параметр 5 pt).
Выставим цвет теневой заливки. Наличие теневой заливки поможет добиться
реалистичного визуального эффекта для изображения любого предмета. В
результате, наш прямоугольник превратился в объемный блок.

5. Инструментом «Rectangle Tool (М)» прорисуем прямоугольную
заготовку для будущего крестика. Затем, для удобства в процессе работы,
заполним его любым оттенком серого цвета, который впоследствии заменим на
белый.

6. Скопируем нашу прямоугольную фигуру и вставим ее над
оригиналом. Выделим фигуру копию, и при помощи «Selection Tool (V)» развернем
ее на 90° относительно оригинала. Для ограничения поворота на 45° следует
зажать клавишу Shift. В результате применения несложных приемов заготовка
изображения креста готова. Она выглядит следующим образом:

Создать такой крест можно еще одним простым способом. Для этого
нужно кликнуть на прямоугольник оригинал и в меню «Transform>Rotate» внести
параметры для «Angle» (Угол). Далее следует кликнуть «Копировать». Так
автоматически создается копия фигуры и устанавливается на заданное значение
угла.
7. На данном этапе следует объединить два прямоугольника в одну
фигуру – крест. Для этого снова обратимся к «Selection Tool (V)», выберем два
наши прямоугольника и в палитре «Pathfinder» и выберем действие «Unite»
(объединить).

8. К фигуре креста применим «Effect>Stylize>Round Corners»
(смотри пункт 2) с радиусом в 12 рх. В других случаях радиус можно установить
любой оптимальный и для удобства в процессе его подбора следует отметить пункт
«Preview» что бы не выходить из меню «Round Corners».

9. В меню «Object>Expand Appearance» окрасим крест белым
цветом. Теперь он имеет необходимый цвет и форму.

10. Затем откроем палитру «Simbols» и инструментом «Выделение»
перетащим в нее фигуру креста. Отметим его тип как графический (Graphic) и
присвоим ему название.

11. Вернемся к красному корпусу будущей аптечки. Выберем его и
перейдем в меню палитры «Appearance». Левой клавишей мышки кликнем по названию
эффекта «3D Extrude & Bevel» и войдем в окошко его редактирования. В новом
окне кликнем «Map Art», и в выпадающем списке выберите тот символ, который
создали в предыдущих пунктах. Выберем место расположения креста, установив в
параметре «Surface 1». Таким образом, крест будет установлен точно в центре
прямоугольника аптечки.

12. На данном этапе работы получим следующее изображение
прямоугольного блока с белым крестом в центре:

13. Для того что бы наша аптечка смотрелась максимально
реалистично, можно создать иллюзию разделения ее корпуса на две половинки.
Обратимся к копии, созданной нами в пункте 2. Убираем заливку и установим
параметр обводки 1 pt. Для обводки установим цвет – красный.

14. Затем выбираем объект и переходим в
«Object>Path>Outline Stroke».

15. Применяем к выбранному объекту «3D Extrude & Bevel» с
точно такими же параметрами как в третьем пункте. Для скоса выберем значение
«None», а для «Extrude Depth» – параметр 5 pt, как это указано на нашем примере:

16. Используя «Маску непрозрачности», прячем часть фигуры.
Инструментом «Rectangle Tool (M)» создадим прямоугольник и заполним его
линейным градиентом от белого к черному цвету. Поместим квадрат таким образом,
чтобы он прикрыл не нужный нам объект (черный цвет скрывает, а белый наоборот
показывает фигуры). Установите настройки так, как изображено на нашем примере:

17. Возьмем объект, созданный в результате действий, описанных в
пункте 15, и прямоугольную фигуру с градиентом и в правом верхнем углу меню
«Transparency» и выберем «Opacity Mask».

18. В итоге получим вот такой результат:

19. Переместите объект таким образом:

Если маска не полностью прикроет ненужные детали, ее параметры
можно править до достижения нужного результата. Выберем объект, и в палитре
«Transparency» откроем меню редактора маски. Для этого в палитре «Appearance»
выберем градиент, а в палитре «Gradient» отредактируем настройки до нужного нам
эффекта.

20. Займемся прорисовкой двух замочков для нашей аптечки.
Создадим 3 формы, две из которых окрасим серым, а третью – градиентом от
черного цвета к белому.

21. Установим для данных фигур следующие 3D настройки:

22. Затем инструментом «Selection Tool (V)» разместим их
следующим образом, имитируя настоящий замок:

23. Нажав клавиши Ctrl+G, группируем все объекты и копируем их.
Разместим наши замочки на корпусе аптечки.

Важно пробовать разные 3D настройки, чтобы добиться наиболее
реалистичного эффекта. Ведь при более детальном рассмотрении изображения все
огрехи будет явно видны.
24. В заключении добавим еще один нюанс – устанавливаем тень.
При помощи «Pen Tool (P)» создаем шаблон формы, показанный на нашем примере, и
заливаем градиентом (от серого к белому и снова серому цвету). Сменим режим
наложения (Transparency – Blending Mode) на «Overlay», и режим прозрачности
(Opacity) установим на отметке 80%.

Данное изображение является заметным и опознается достаточно
легко даже при малом размере, что позволяет использовать его как универсальную
иконку с очень широким спектром применения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 088. ПР_Создание иконки «Аптечка» в программе Adobe Illustrator.doc

alt: Применяем к выбранному объекту «3D

alt: В итоге получим вот такой результат:

alt: Переместите объект таким образом:


extracted_text:
Совместная деятельность
по лепке воспитателя
с детьми во
второй младшей группы
Тема: «Бублики»
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином, закреплять умение
свертывать палочку из пластилина в кольцо (соединять концы, плотно прижимая
друг к другу. Развивать умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить
аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызвать чувство радости от создания
изображений.
Задачи:
Образовательные: закреплять название цветов, формировать
умение работать с пластилином.
Развивающие: развивать мелкую моторику рук, формировать
умение работать с пластилином.
Воспитательные: воспитывать интерес к изобразительной
деятельности, творческое начало, воображение, фантазию, желание лепить из
пластилина.
I.
Введение в ситуацию.Воспитатель:
Ребята вы слышите мне кажется кто то к нам стучится в дверь?
Входит почтальон: (переодетый сотрудник).
-Так сдесь находится вторая младшая группа «А» ?
Воспитатель: да это мы, правда ребята.
(ответы детей)
- Ребята,
я принёс для вас посылку от кукол из игрушечного магазина.
Воспитатель: (берет посылку) спасибо большое.
(почтальон прощается уходит).
Воспитатель: ну что ребята посмотрим, что же находится в
посылке (открывает
коробочку).
-Так здесь лежит письмо, давайте
я его прочту (читает
письмо).
Дорогие ребята! Скоро у нашей
подружки куклы Кати день рождения и мы хотим устроить чаепитие, а раз мы
игрушки то и угощение у нас должно быть игрушечным (не настоящим). Мы
куклы вас очень просим помочь нам, приготовить сюрприз для нашей подружки,
сделайте нам пожалуйста бублики из пластилина. Наша Катя очень любит бублики. А за
помощь мы посылаем вам угощение.
-ребята
как вы думаете, что за угощение лежит в коробочке?
(ответы детей)
- Да угадали здесь для вас бублики.
Воспитатель: ребятки давайте сядем за стол и решим как
начнем работу.
II.
Актуализация имеющихся знаний.
- Ребята, давайте рассмотрим еще
раз бублик.
-Какой он
формы?
(ответы детей)
-Покажите в воздухе рукой
форму бублика.
Молодцы, а теперь давайте свами
слепим такие же бублики.
Ребята, для того, чтобы у нас с
вами получился красивый бублик сначала мы должны слепить большую толстую
колбаску.
-Настенька
как мы будем лепить колбаску?
(ответ ребенка)
Правильно,
возьмем кусочек пластилина положим его между двух ладошек и прямыми движениями
сделаем колбаску.
-Что
делаем потом?
(ответы детей)
Молодцы
правильно, затем сворачивает нашу колбаску в кольцо и скрепляем два конца,
плотно прижав их друг к другу.Воспитатель: ребята я предлагаю немножко отдохнуть, а
потом с новыми силами приступим к работе.
Физ.
минутка
На раз
встали потянулись,
Два
согнулись, разогнулись,
Три в ладоши три хлопка (раз, два, три)
Головою три кивка (раз, дав, три)
На четыре
руки шире,
Пять
руками помахать
Полетели,
полетели и на место опять сели!
Воспитатель: молодцы отдохнули, теперь можно и за работу
приниматься
(Дети приступают к работе)
III.
Включение способа действия в систему знаний и умений ребенка.
Воспитатель: я предлагаю вам взять в руки пластилин,
посмотрите на меня, как я беру и прямыми движениями раскатываем наш комочек
пластилина в колбаску, получилось?
-Молодцы.
-Затем,
что делаем?
Правильно,
соединяем концы нашей колбаски.
-Какие красивые получились у
нас бублики,
давайте положим их на досточку.
-Теперь
давайте с вами пойдем и помоем ручки, чтобы они были чистыми и не клеились.
(дети моют руки и опять садятся за столы)
IV. Итог.
Воспитатель: Ребята, а кто скажет, что мы с вами сегодня
делали? (ответы
детей). Правильно, лепили бублики для кукол. Все вы постарались! Посмотрите,
какие у нас получились красивые бублики. Вы – молодцы!
- А
теперь можно и угоститься, приятного аппетита!

file_name: лепка бублик.docx

alt: Совместная деяте льность по лепке воспитателя с детьми во второй младшей группы

title: конспект по художественно- эстетическому воспитанию