extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены»
Вариант 1
Задание 1.
Раскройте скобки и укажите ответы
(если они есть в списке).
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
$$(2x – y)(2x + y) + 4{x}^{2} =$$ 4_ $${ }^{2}$$ – _ $${
}^{2}$$ + 4_ $${ }^{2}$$ = 8_ $${ }^{2}$$ – _ $${ }^{2}
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – __) = 5_  – __d
Задание 4.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 – 6a_ + 9_  – 6__
Задание 5.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 12_ + 36 – _ + 6 = _  – 13_ + __
Задание 6.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 + 10t_ + 25_  = 25_  + 10__
Задание 7.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 25_  + 25_  = 81_
Задание 8.
Допишите разложение многочлена на множители методом
группировки. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
3a + 3 – na – n = (3a – na) + (3 – n) = _(3 – n) + (3 – n) = (a +
1)(_____);
b)   6m – an + am – 6n =
_(m – n) + _(m – n) = (m – n)(_____).
Задание 9.
Представьте многочлены в виде
квадрата двучлена, если возможно. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
;
b)
;
c)
;
d)
.
Задание 10.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)
   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 12.
Представьте многочлены в виде
квадрата двучлена, если возможно. Знаки действий отделяйте пробелами.
a)
;
b)
;
c)
 (_________) ;
d)    (________) .
Задание 13.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)

   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 14.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)        В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: x,
  y, x, x, y
Задание 3.
Правильный ответ: d,
  16, d, 80
Задание 4.
Правильный ответ: a,
  b, b, a, b, ab или ba
Задание 5.
Правильный ответ: x,
  x, x, x, x, 42
Задание 6.
Правильный ответ: t,
  b, b, t, b, bt или tb
Задание 7.
Правильный ответ: x,
  y, y, x
Задание 8.
Правильный ответ: a,
  3 – n, 6 или a, a или 6, 6
Задание 9.
Правильный ответ: 5y
  – 4 или 4 – 5y, 6
Задание
  10.

 + a или a
m + 7 или 7 + 6m

 + 6
,
  , 8

a – 9 или 9 – 8a

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 12.
Правильный ответ: 6t – 7k или 7k – 6t, , 15y –
11x или 11x – 15y, 21k + 4b или 4b + 21k
Задание 13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены»
Вариант 2
Задание 1.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)                    В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – _)(_  + _) = _  – __
Задание 3.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 (121_
 –
100_  + 100_ ) =
_____ Задание 4.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 12_ + _) = 9__  12y_ + 4_ =
 _ + __xy + _y
Задание 5.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  + _xy – _  = _xy – 2_
Задание 6.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 z(49_  70_ + __) = 49__  70z_
+ 25_ =
 _ + __xz + __z
Задание 7.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.
 – _)(_  + _) = _  – __
Задание 8.
Укажите верное разложение
многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)

   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)              В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Раскройте скобки и укажите ответы (если они есть в списке).
   В)

   Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 12.
Укажите верные разложения
многочлена на множители.
А)
Б)
В)
Задание 13.
Для каждого одночлена укажите его
представление в виде квадрата, если оно есть.
   Е)
Варианты ответов:
1)    2)          3)
          4)                                                                                5)
                                6)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 14.
Произведение преобразуйте в
многочлен стандартного вида и укажите ответы (если они есть в списке).
А)      Б)         В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.
Правильный ответ: y,
  9, y, 9, y, 81
Задание 3.
Правильный ответ: r,
  t, 121, t, 14641, t
Задание 4.
Правильный ответ: x,
  x, 4, yx, x, y, y, 12, 4
Задание 5.
Правильный ответ: x,
  y, 2, y, 2, y
Задание 6.
Правильный ответ: x,
  x, 25, zx, x, z, z, 70, 25
Задание 7.
Правильный ответ: n,
  4, n, 4, n, 16
Задание 8.
Правильный ответ: Б,
  В
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 12.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  13.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

6

Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений», «Уравнение», «Многочлены».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: В) Г) Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 10.


extracted_text:
УДК
37.02

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
ИНТЕЛЛЕКТ РЕБЕНКА: ТАЛАНТЫ И МОТИВАЦИЯ ВОЗРАСТА
Аннотация
В данной статье представлена информация о
важности и способах развитии эмоционального интеллекта как  одного из гибких
навыков человека.
Ключевые слова
Младший
школьный возраст, эмоциональный интеллект, дошкольный период.

EMOTIONAL INTELLIGENCE OF THE CHILD: TALENTS AND
MOTIVATION INCREASE
Annotation
This article provides information about the importance
and ways to develop emotional intelligence as one of the flexible skills of a
person.
Keywords
Primary school age, emotional intelligence, preschool
period.
Один
из гибких навыков который так важен в жизни человека – это навык эмоционального
интеллекта. Основоположниками понятия «эмоциональный интеллект» были психологи
Джон Майер и Питер Саловей. В своей работе они определили то, что успех,
счастье, благополучие напрямую зависит от умения человека  распознавать,
понимать причины, использовать различные эмоции, проявлять эмпатию. Благодаря
этим умениям, человек способен достигать поставленные жизненные цели
контролируя свои эмоции, мотивируя себя не смотря  на провалы, плохое
настроение. Согласно новым исследованиям, успешность человека на 20% зависит от умственного развития и
на 80% от эмоционального.
Человек может обладать высоким интеллектом, но
при этом не социализироваться в обществе, не найти себя в этой жизни. И
наоборот, есть люди, не обладающие высоким уровнем интеллекта, но при этом проживающие
счастливую жизнь.
Большое
значение в развитие эмоционального интеллекта имеют: наследственность,
самосознание, уровень взаимоотношения в семье, религиозность. По мнению выдающихся
психологов исследователей И.Н.
Андреева, Г.Г. Горского, Д.
Гоулмана, управление
эмоциями – это навык, который требует развития, и начинать это развитие следует
с  младшего школьного возраста.
Период младшего школьного возраста не только связан
с активным развитием познавательных процессов, но и эмоциональных. Психика
ребенка этого периода отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью,
неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Наслаивается и смена
обстановки когда дети начинают учиться в школе. Эмоциональная сфера детей
дошкольного периода более радостная, оптимистическая, позитивно настроенная,
отзывается игрой и общением. Тогда как у младших школьников появляется более
ответственная, осознанная деятельность, нужно учиться, а это значит, что
эмоциональная сфера напрямую зависит от результата учебной деятельности. Эмоциональные
реакции будут подпитываться оценками и мнением учителя.
Существуют
разные способы повышения эмоционального интеллекта у детей, младшего школьного
возраста которые можно применять как в урочное, так и во внеурочное время.
Ярким
примером может стать урок литературного чтения. Ведь чтение – самый эффективный
тренажер, развивающий эмоциональный интеллект и эмпатию. Так работая над
анализом текста произведения А.П. Чехова «Мальчики», можно более глубоко изучать чувства, эмоции персонажей. Ученики
подробно изучали каждого героя произведения, внося данные в таблицу. Нужно было
распределить героев произведения и ситуации в соответствии с эмоциями, которые
ученики испытывали при прочтении произведения. Мы выяснили что самые сильные
эмоции которые ребята испытали анализируя текст это чувства грусти. Ребята
грустили вместе с Володей и разделяли с ним переживания о родных, когда тот
решил совершить побег вместе с Чечевициным в Америку.  Чувство страха и
тревоги, когда родители отчаянно и безрезультатно пытались отыскать ребят. Счастье,
в моменте, когда главный герой Володя вернулся домой после побега. Вместе
с Володей ученики ощущали чувство стыда перед родителями. И разочарование, ведь мальчики мечтали сбежать в Америку,
но эти мечты не смогли осуществиться.
 Мы так же подробно
разбирали, что именно является причиной возникновения этих чувств. Тем самым
ребята приобретали навык не только распознавать чувства и эмоции, но и управлять ими.
Важной частью
развития эмоционального интеллекта является иллюстрация. Так как она используются для передачи эмоциональной атмосферы
художественного произведения, визуализации героев повествования. Умение
выразить основную мысль в рисунке многим учащимся кажется не простым, но
очень важным. Ведь в ходе иллюстрации произведения происходит развитие целого
ряда навыков, таких как рисование по воображению, развитию  фантазии,
креативности, совершенствованию художественных способностей и самое главное -
выражению эмоционального состояния в данный момент.
В век
информационных технологий, увлечения гаджетами на уроках можно применять
видеоряд, фрагменты кинофильмов. Погружению в текст и эмоциональному отклику
способствуют такие приемы как «Экранизация + текст», «Экранизация + идея»,
«Экранизация + вопросы и ответы», которые увеличивают способность учеников
понять авторский замысел, тему и нравственную проблематику произведения.
В форме
рефлексии интересно применять смайлики, которым ребята присваивают свои эмоции
полученные от урока.
Огромный потенциал эмпатии и самопознания
заложено во внеурочной, творческой деятельность. Так кружковая деятельность
позволяет отводить больше времени для развития поэтического потенциала детей.
Мы учимся рифмовать, сочинять синквейны. Любимое занятие детей – это
организация выставки «Смешных страхов». Когда ребята изображают свои страхи на
листке так, что бы это стало смешно, а не страшно.
Эти занятия не проходят без следа. Мы видим, что
наши ученики – это думающие, понимающие, умеющие сопереживать люди. Мы верим,
что эти эмоциональные навыки, остаются с ними на всю жизнь, и будут мощным
стимулом к успешной и интересной жизни.
Список используемой
литературы
1.
Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности
формирования личности в детстве [Текст]: / Г. М. Бреслав; - М.: Педагогика, 1995.-
С.181
2.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического
психолога [Текст]:  / Е.И. Рогов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - С.
384
3.
Фридстад, М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально
неустойчивым характером [Текст]:  /М. Фридстад, Дж. Арнольд.- СПб.: Питер,
2004.- С. 272
4.     Шишова Т. Страхи - это серьёзно [Текст]:
/ Т. Шишова. - М.: Издат. дом. «Искатель», 1997.- С. 94

file_name: Эмоциональный интелект.docx

alt: УДК 37.02 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ


extracted_text:
Оценка     деятельности
Эл»:нры сп учителя математики МЫ) У « СОШ М2н г.КиспаЙск
Эльмира Спартиноннз, педагог
с 22 летним стажем работы. Ода всегда в поиске нового в педагогической науке.
Стремдемие к саморазвитию помогло Шахпазовой ЭГ. достичь высот использования
инновационных технологий. Педагог эффективно использует организации учебной
работы обучающихся системно•леятельностный полхоД обучения, ИКТ,
проемные технологии. При этом не забывает о достижениях традиционной
педагогической науки, таких как проблемное обучение, развивающее обучение,
Большое внимание педагог уделяет
внеклассной работе,
Это выставки творческих ражи,
фестивали. викторины и конкурсы, как школьного, так и муниципального уровня, й
которых учащиеся занимают призовые места.

Уроки и внеклассные мероприятия Эльмиры Спартаковны проходят на высоком
теогетическом и методическом уровне, носят ярко выраженную
личностно-ориентњрованную направленность. Педагог разработала «Комплекс
дидактических материалов для уроков математики»,
Учитель систематически проводит дндгнослмку качества своей
образовательной деятельности. Учащиеся        Эльмиры Спартаковны являются    пр
верами.         победнтслями      мунИДипхльного республиканского этапа
республиканскоИ олимпиады по английскому
Шахпазова ЭС. несколько дет была
руководителем методического объединения учителей молы и вносила большой личный
вклад в реалкзаиин достижений педагогической науки в практическую
деятельность шкоды, внедрению цовых современных информационных
технологий в учебном процессе.
Из года в год
Шахптзоза ЭС. повышает свое профессиональное мастерство, систематически
посещает курсы повышения квалификации, выезжает на научно-лгактические
конференции, семинары. Среди учителей школы и района лельзуетея авторитетом как
исполнительный, требовательный к себе и коллегам. ииилмативный специалист у
читель характеризуется хорошим уровнем подготовки н области реализапии
егомттегенщии обеспечения МОТИВиМИ учащихся на осуществление учебной
деятельностя№ Шахпззонщ ЭС. умело мотивирует учащихся на различные виды
деятельности. тщательно продумав все згапы урока, Вызываег интерес к занятиям.
построив их в. увлекательжай и занимательной форме.
В области обеспечения информационной
основы деятельности Шахпазпвпй ЭС, характеризуется знаниями и умениямњ. соответствующими
требованиям образовательных стандартов. уроки строит методически грамотно, На
уроках ОбЪЯСНЯеГ изучаемый материал п дэступной для учеников логично,
прослеживается связь с жизнью. При подготовке ислолдует
методический материал, интернетресурсы, самостоятельно готомит презентации,
В области реализации прогрдммьг и
принятия педагогических решений педагог достаточно компетентен самосовершенствуется,
Эльмира- Спартаковна хорошо владеет следующими умениями: организовывать учебную
деятельность учащихся; формировать способы совместной профессиональной деятельности
н сотрудничества; реализовать контроль и коррекцию учебной деятельности;
обеспечить оперативное И адекватное лещи•огическое оценивание.
Анализ уровня компетентности в области
организации учебной деятельности показал, что Ша.КП&30ВOЙ
ЭГ. отличают творческое отношение к организации пзаимодейстпия е учащимися,
стренгтение к проявлению методичеклкого мастерства в дежкльноли, ответственное
отношение к своим обязанностям, умение проявлять творческий лодход к
организации учебной деятельности учащихся решению разнообразных
педагогических задвч И самопрнтлчнпстъ в сценке уровня собственнрй
квалификации,
Директор МБОУ «СОШ
Зам.директора по УЧ
МЕОУ «СОТ №
ЕСТАН
                                мкУ ОПРАВЛЕНИЕ                                  ГО
клспийСКњ

Справке —
пплтверж,тенкс
дна 111акг1азовбй Эльмаре Скјар•ганоппе_ учителю
математики МБОУ 1 СОШ
г.         подтвержден.едедуьзщехданны:$
об итогах 2020-2023 г.г„ где прослеживается

УЧ;гџд

%

Сред.

33

34

34

61

29

] ось

61

3.9

34

63

3,9

32

63

4

10 л

29

54

4

35

64

Дйрею•р                «СОШ
гг
Зам, директора пе УВР МБОУ «СОТ № Казан 5 кс в АФ—
—_Джалштдю4ови ЭЛО,г

                               утку «УПРАВЛЕНИЕ                                          Каспийск»

Справка — подтверждение
лала                                   Эльмар:
Спартаковне, учителе матеиатики МБОУ
г. в том, •гго с 2020 Ло 202! уч. годы ее обучающиеся
11-х махов сдавали ЕГЭ матсми•гнке, где бы;пз лок:ланы результаты выше
среднего:

класс

Количество

Уегт-ть%

гр. балл

26

4

Ко личесгвО

Качество%

ср,балл

2022-2023

нв

24

68

директор МЬОУ
«СОШ                                                                      Казанбиев
А.Р„
УПР МЫЗУ «СОЛЛ № Бутдиева М.С, Справкьт — гголгвержјеиис

дана
[Пахпиовой Эльмире Спартаковне,  матемзтихи МБОУ «СОШ УФ.» г,            в том,
что 2021 ко 2324 уч.         были проведены тгтелапионные по чатем&гике н          которая
работает ЭС.. были
результатт,г
нытпе

класс

Количхъво

Качсство%

Усп-ть94

2021-2022

29

90

27

70

3.9

9ж

28

72

3.9

Директор
МБОУ «СОЩ усу                                                                        Казанбиен
А.?
зам. дирепА'ра увр МБОУ НСОШБудаева         , Сиравка
— подтверждение

дана Пыхпто»ой Эльмих
Спартакоњкс. учителю магемдтмки МБОУ «СОШ г_ что е 202! по уч.годы били проведены Всероссийские прин:рсчные работы (В ПР) Ло
математике в классах, которая Гиахшазона ЭС, где были показаны результаты выше
среднего:

Каин5ккв
АР
Лжалалдтнона
ЭКГ

file_name: отзыв_compressed (1).pdf

alt: Зам.директора по УЧ МЕОУ «СОТ №

alt: УПРАВЛЕНИЕ

alt: УПР МЫЗУ «СОЛЛ № Бутдиева М.С,

alt: Директор МБОУ «СОЩ усу

alt: Каин5ккв АР Лжалалдтнона ЭКГ

title: Совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий


extracted_text:
Лабораторная
работа № 10
Гиперссылки
и web-дизайн
Цель работы: Освоение навыков создания web-страниц и работы
с гиперссылками.

Методика выполнения работы.
Задание: Создать web-страницу по своей группе, включающую
вашу личную страницу с набором сведений о вас.

1. В папке
«Мои документы» создать папку со своей фамилией, в которую в дальнейшем будем записывать
все файлы по web-странице. 2. Для
выполнения работы нам потребуются команды работы с рамками. Данные команды необходимо
вручную выставить на панель быстрого доступа. Выполнить команду Кнопка
Microsoft Office⇒Параметры
Word⇒Настройка⇒Все
команды. Найти в списке команды и перенести их в правое окно: Новая страница
рамок, Новая рамка сверху, Новая рамка снизу, Новая рамка слева, Новая рамка справа,
Формат рамки.
                      3.     Создать предварительно 5
web-страниц.
a).
Команда Создать. Переключите вид отображения на
Web-страницу. В открывшемся окне установите фон командой Разметка
страницы⇒Цвет страницы.
b). Введите
информацию, как показано на рисунке 4.63. Список фамилий должен состоять из фамилий
студентов вашей группы, включая вашу фамилию. В дальнейшем описании будем считать,
что ваша фамилия Петров С.А.  Горизонтальную линию можно вставить командой Вставка⇒Фигура⇒Линия.
После заполнения сохранить файл как webстраницу: команда Сохранить как,
откройте свою папку, дайте имя файлу Группа 101 и тип Web-страница. Закройте
окно.

Рисунок
4.63 – Информация для ввода

c).  Подобным
образом создайте Web-страницу с именем «Петров». Примерный вид страницы показан
на рисунке 4.64. Список вводится командой Главная⇒Список⇒Маркерованный.
Кнопку для надписи «Возврат» можно нарисовать с помощью панели Фигуры
и объекта WordArt. Сохраните файл и закройте.
d). Создайте
страницу с именем «Личная» (рис. 4.65). Заполните на странице сведения о себе. Сохраните
файл и закройте.
e). Создайте
страницу с именем «Расписание занятий» (рис. 4.66). Добавьте фон, рисунки, линии
и заполните свое расписание. Сохраните и закройте файл.
f). Создайте
страницу с именем «Дела». Сохраните и закройте.
4. Приступаем
к созданию Главной Web-страницы.
a).        Команда Создать.
Добавить фон. Заполнить информацией (рисунок
4.67).

Рисунок
4.64 – Примерный вид web-странички.

Рисунок
4.65 – Вид страницы «Личная»

Рисунок 4.66 – Вид страницы «Расписание занятий»

Рисунок 4.67 – Вид главной страницы

Рисунок 4.68 – Диалоговое окно вставки гиперссылки

b). Создайте
страницу с надписью «Главная страница», на которой введите список групп (Группа
101, Группа 102, Группа 103).
c).          Выполните команду Панель быстрого
доступа⇒Рамка справа.
Окно разделится на два.
d). Выделите
в левой части надпись Группа 101. Выполните команду Вставка⇒Связи
⇒Гиперссылка.
Откроется окно (рис. 4.68), в котором откройте свою папку и выберите web-страницу
«Группа 101». Щелкните Выбрать рамку и затем выберите правую рамку
и нажмите ОК.
e). Щелкните
мышкой на только что созданной гиперссылке «Группа 101». В правом окне появится
web-страница «Группа».
f). Установите
курсор мыши в правое окно и с помощью панели инструментов «Рамки» добавьте рамку
снизу.
g). Выделите
мышкой надпись со своей фамилией (в нашем случае
Петров С.А.). Выполните команду Вставка⇒Связи
⇒Гиперссылка.
В открывшемся окне выберите свою папку и файл «Петров» (или файл со своей фамилией).
Выберите в качестве места размещения нижнюю правую рамку и нажмите ОК.
h). Щелкните
на вставленной гиперссылке «Петров». Внизу откроется новое окно с web-страницей
«Петров». Выделите надпись «Личная страница». Вставьте гиперссылку на файл «Личная»,
но в качестве рамки выберите новую страницу. То же самое сделайте для надписей
«Расписание» (ссылка на файл Расписание) и «Важнейшие дела» (ссылка на файл Дела).

5.
Выполнить команду Сохранить. Откройте свою папку, задайте имя
«Главная» и тип файла «Веб-страница». Закройте окно.
6.
Из проводника откройте Web-страницу «Главная». Щелчком мыши на соответствующей
гиперссылке можно открыть список группы в правом верхнем окне и щелчке мыши на фамилии
страницу определенного студента в нижнем правом окне. При открытии личной страницы,
расписания или важнейших дел будет открываться новое окно, из которого можно вернуться
на главную страницу щелчком мыши в панели инструментов на кнопке «НАЗАД» (рис.
4.63).

Рисунок
4.63 – Панель инструментов Web-узел

7.
В качестве отчета показать преподавателю работу с вашей webстраницей.

alt: Рисунок 4.63 – Информация для ввода c)

alt: Рисунок 4.65 – Вид страницы «Личная»

alt: НАЗАД» (рис. 4.63).

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа№ 10 Гиперссылки и web-дизайн


extracted_text:
Мастер
-  класс «Минераломания: волшебство или наука»
Кабинет «Музей
минералогии» -  экспозиция (на столах -
оформлены ящики с минералами на красном бархате, крупные минералы отдельно
расставлены на столе,  между столами поставить палатку,  оформить как геологический
уголок, маленький столик,  и на нем карта Владимирской области, геологический
молоток,  компас,  каска геолога,  фонарик)
Столы для
участников расставлены на две лаборатории.
Используемая технология —
ПОПС — формула
Ведущий  Копылова Ольга
Юрьевна,  учитель географии высшей квалификационной категории.
Цель - Погрузиться в увлекательный мир геологической
науки-минералогии, приобретая опыт исследователя, через использование
технологии ПОПС -  формула.
Сценарный план:
Гости
входят в кабинет и экскурсовод (ученик) приглашает их на экскурсию по музею
минералогии.
Экскурсовод: Здравствуйте! Я приглашаю Вас в музей
минералогии. Минералогия -   это наука в области
изучения минералов, которая объясняет, что такое минералы, как их добывают и
зачем они нужны. Минералы -  дивные существа! Да, это неодушевленные предметы,
но очень интересные и очень загадочные. Часто ли вы обращаете внимание на
минералы на улице? Скажите, а какие минералы можно встретить на улице зимой?
Вступают в
разговор ведущие: Уважаемые гости приглашаем вас на мастер -  класс
«Минераломания: волшебство или наука».  На некоторое время вы превратитесь в геологов – искателей сокровищ. Мы познакомим вас с наукой о
недрах земли, о породах и минералах. Вы почувствуете  себя профессионалами в области
камней и минералов!
Предлагаем
вернуться к тому вопросу который был вам задан.  Внимание на экран (слайд -  фотография -  обувь с проступившей
солью)
Что же это за минерал?
Конечно же соль.  А что представляет собой этот минерал.  Если рассмотреть соль
при увеличении,  из чего она состоит. (Рассматривание
соли под лупой) Соль состоит из кристаллов -  кубической формы.
Всем вам знаком опыт по выращиванию кристаллов соли,  давайте и мы сейчас
вырастим кристаллы.  (Работа с фольгированным
картоном,  участники мастер  -  класса складывают кубики и «выращивают»
кристаллы»,  на штативе)
Кристалл, что в темноте горы возник,
Ты к солнцу подними. Увидишь вмиг
Как свет в нем засияет неземной
И радуга возникнет над землей.
Взрослей, и станешь ясен, как кристалл,
Чтоб мир в тебе красою засиял!
Тайна волшебной силы минералов проявляется в
совершенстве форм и симметрии кристаллов. Посмотрите на грани кристалла. Разве
это не совершенство,  разве это не волшебство.
Песня из кинофильма
«Приключения Электроника» -  «До чего дошел прогресс» -  танец.
Ученые научились использовать кристаллы минералов.
Попробуем и мы провести мгновенную кристаллизацию.
Опыт (
силикатный клей,  70% уксус,  пищевые красители,  стеклянные палочки и чашки
Петри). Смешать клей и уксус,  в клей предварительно добавить краситель. Увидим
мгновенную кристаллизацию.
Искусственно -  выросшие кристаллы
используются в различные отраслях промышленности от радиоэлектроники до
космической промышленности.
С давних времен люди
использовали минералы в своей жизни,  отражая это в пословицах  и поговорках.
Мы предлагаем вам сейчас поработать с такими высказываниями используя
технологию «ПОПС -  формула»
На столах
появляются ватманы,  с расчерченными таблицами,  маркеры,  инструктивные
карточки и по три пословицы.  Каждой группе необходимо выбрать по одной и
разобрать ее с помощью данной технологии.
Формула ПОПС - предлагается написать
четыре предложения,
отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на
практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со
слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод

Первая группа
1.
Без соли – что без воли: жизнь не проживешь.
2.      Алюминий
вы найдете в ложке, кружке, самолете.
3.
Уголь сажей не замарается.
Вторая группа
1.      Алмаз
даже из лужи слепит глаз.
2.      Малахит
красота вдохновленная природой.
3.      Все красные девки золотом изошьют.
Каждой группе предлагается
поделиться своими формулами.  С помощью данной технологии мы можем изучить
новое понятие,  а также закрепить уже известные.
Далее мы предлагаем вам изготовить собственное
украшение.
Участники изготавливают
украшение.
Получившиеся украшения,  а также сертификаты  вы
сможете взять на память о сегодняшнем мастер -  классе.  В завершении мы
предлагаем вам исполнить песню.  Слова у вас лежат на столах.
Исполнение песни под гитару.
Говорят геологи романтики
Говорят, геологи - романтики,
Только это, право, ерунда.
Вы ее попробуйте, достаньте-ка,
Догадайтесь, где она, руда...

Припев.

Не просто себе бродяги,
Таежные чудаки,
Геологи - работяги,
Копатели, ходоки.

Дождик льет, песчаный ветер колется,
А земли на сорок лет пути.
Надо от экватора до полюса
Всю ее обшарить, обойти.

Припев.

Как проверить нового товарища?
Что такое мужество и страх?
Ведь недаром дружба наша варится
На усталых, на ночных кострах.

Припев.

Ни на что не можем дать гарантии,
Но по свету ходим мы не зря.
Говорят, геологи - романтики,
Это правда, честно говоря!!!

Припев.
До новых встреч.

file_name: Сценарий.doc

alt: Взрослей, и станешь ясен, как кристалл,

alt: Припев. Как проверить нового товарища?

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План урока «Самопознание»
Школа: школа
– лицей  2 г. Костанай
Дата_______№
5 урок
Тема: «Любви
прекрасные мгновенья»
Ценность: Любовь
Качества: бескорыстие,
чуткость, милосердие.
Педагог: Марченко Ирина Сергеевна
Класс: 9 Кол-во уч-ся: 25

Цель: расширение
  представления учащихся о прекрасных мгновениях энергии любви через общечеловеческую
  ценность любовь.
Задачи:
·
   углублять  представления  учащихся о бескорыстных поступках
  перед людьми, умение проявлять любовь и заботу;
·
  развивать  умения и способности быть чутким;
·
   воспитывать  желание  проявлять   милосердие по отношению к
  людям.

Ресурсы: Песня автора Марии Челомбитько   «Что же такое любовь?» Мелодия Дудук и кларнет

Ход урока:
1.
  Орг.момент.
  -
  приветствие,  проверка отсутствующих, проверка готовности
      Позитивный настрой. Концентрация на
  Свет

  Пожалуйста, сядьте удобно. Спину
  держите прямо, руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте
  глаза.
Представьте,
  что солнечный Свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
  середине груди находится бутон цветка. И под лучами Света бутон медленно
  раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный
  цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
  желание.
Представьте,
  что Свет начинает всё более и более распространяться по вашему телу. Он
  становится сильнее и ярче. Мысленно опустите Свет вниз по рукам. Ваши руки
  наполняются Светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие
  действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
  наполняются Светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам
  для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее
  Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду, и
  только хорошие добрые слова. Направьте Свет к ушам, уши будут слушать хорошие
  слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на
  хорошее,  и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась Светом, и в
  вашей голове только добрые, Светлые мысли.
Свет
  становится всё интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
  распространяясь расширяющимися кругами. Направьте Свет всем вашим родным,
  учителям, друзьям, знакомым. Пошлите Свет и тем, с кем у вас временное
  непонимание, конфликты. Пусть Свет наполнит их сердца. Пусть этот Свет
  распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на всё живое,
  повсюду… посылайте Свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
  Свете… Свет внутри меня… я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии
  Света, Любви и Покоя…
Теперь
  поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,  находится
  в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной.
 Потихонечку
  можно открывать глаза. Спасибо.
Анализ состояния:
•          Поделитесь своими
  ощущениями?

2.      Проверка домашнего задания (опережающее задание)
И. Макарова
  «Этюд о любви» учебник с 31-32 (беседа).
Вопросы:
- Как приходит
  любовь и к кому?
- От чего
  уходит? Можно ли ее сохранить, удержать, пронести через жизнь?
- Как распознать
  истинное ли это чувство или иллюзия?

Примечания
музыка
Волшебная
  композиция. Хрустальная грусть

3.      Позитивное высказывание (цитата).
Любовь - это начало и конец
  нашего существования. Без любви нет жизни. Потому что, любовь есть то, перед
  чем преклоняется мудрый
  человек.

          (Кун Фу-Цзы - китайский
  мудрец, основатель государственной религии Китая,
  551—479)
·
  Как вы понимаете цитату?

4. (Отрывок из стихотворения Эдуарда Асадова
  под красивую мелодию)
Любить — это, прежде всего, отдавать.
  Любить — значит чувства свои, как реку,
  С весенней щедростью расплескать
  На радость близкому человеку.
Любить — это только глаза открыть
  И сразу подумать еще с зарею:
  Ну чем бы порадовать, одарить
  Того, кого любишь ты всей душою?!
Любить — значит страстно вести бои
  За верность и словом, и каждым взглядом,
  Чтоб были сердца до конца свои
  И в горе и в радости вечно рядом.
А ждет ли любовь? Ну конечно, ждет!
  И нежности ждет и тепла, но только
  Подсчетов бухгалтерских не ведет:
  Отдано столько-то, взято столько.
Любовь не копилка в зашкафной мгле.
  Песне не свойственно замыкаться.
  Любить — это с радостью откликаться
  На все хорошее на земле!
Любить — это видеть любой предмет,
  Чувствуя рядом родную душу:
  Вот книга — читал он ее или нет?
  Груша… А как ему эта груша?
Пустяк? Отчего? Почему пустяк?!
  Порой ведь и каплею жизнь спасают.
  Любовь — это счастья вишневый стяг,
  А в счастье пустячного не бывает!
Любовь — не сплошной фейерверк страстей.
  Любовь — это верные в жизни руки,
  Она не страшится ни черных дней,
  Ни обольщений и ни разлуки.
Любить — значит истину защищать,
  Даже восстав против всей вселенной.
  Любить — это в горе уметь прощать
  Все, кроме подлости и измены.
Любить — значит сколько угодно раз
  С гордостью выдержать все лишенья,
  Но никогда, даже в смертный час,
  Не соглашаться на униженья!
Любовь — не веселый бездумный бант
  И не упреки, что бьют под ребра.
  Любить — это значит иметь талант,
  Может быть, самый большой и добрый.
И к черту жалкие рассужденья,
  Все чувства уйдут, как в песок вода.
  Временны только лишь увлеченья.
  Любовь же, как солнце, живет всегда!
И мне наплевать на циничный смех
  Того, кому звездных высот не мерить.
  Ведь эти стихи мои лишь для тех,
  Кто сердцем способен любить и верить!
Вопросы по тексту:
1.
  О чем говорит поэт? Что хотел донести он до нас своим стихотворением?

Вывод: Любовь - это сложное
  чувство, которое включает всю гамму переживаний, связанных с развитием или
  окончанием отношений любящих людей.

5.      Творческая
  деятельность
Говорят,
  что влюбленный - это чудак. Внешне, может, и так, но, по сути – не так.
Просто
  он изнутри озаренный. Не косись на него с недоверьем,
Кто
  рекорды дает и живет с огоньком? Да, конечно же, он
  влюбленный!

  Эдуард Асадов.
-
  Почему влюбленного поэт сравнивает с чудаком?
Нарисуйте
  влюбленного человека.

Мелодия Дудук и кларнет

6.
  Групповое пение.    Что же такое любовь? Автор:
  Мария  Челомбитько

 Что же такое любовь
Мне не расскажет учебник
Видно совсем не одной
Формулы не для неё
Может её изобрёл
Добрый какой-то волшебник
Может это сам Бог
Чудо послал своё
Припев:
А любовь когда сердце поёт беззаботно
А любовь это точно волшебное что-то
На парте цветы
В портфеле записка
Наверное, всё уже близко

2 Что же такое любовь. Сердце на
  каждой страничке
Мой удивительный сон. Слово люблю
  на стене
На перемене Петров. Дёрнул
  меня за косичку
Видно волшебное он. Что-то
  сказать хотел мне
Припев.

  Песня
  автора Марии Челомбитько
    «Что же такое любовь?»

7.
  Домашнее задание:

         Прочитать рассказ «Женеше» М.
  Абдрахмановой  с. 36 - 37

          Опишите  известную историю
  любви из реальной жизни или прочитанную в книге, увиденную в кино. Чем эта
  история поучительна?

8.
  Заключительная
  минута тишины.
Закройте
  глаза. Вспомните, что для вас было полезно и ценно на уроке. Спасибо за ваш
  труд.

Мелодия
  Дудук и кларнет

file_name: Конспект урока Любви прекрасные мгновенья.docx

alt: План урока «Самопознание» Школа : школа – лицей 2 г

alt: Любить — это значит иметь талант,

title: Конспект урока "Любви прекрасные мгновенья"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по теме:  «ВЕСЁЛЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»

Цель: изучить особенность
фразеологических сочетаний, углубить и расширить знания и представления детей о
фразеологических сочетаниях, учить правильно употреблять фразеологизмы в речи,
пользоваться различными фразеологическими словарями.

Задачи:
1.
Развивать
речевые умения, познавательный интерес к изучению русского языка,
совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
2.
Способствовать
более прочному и осознанному усвоению изученного языкового материала,
обогащению словарного запаса обучающихся, повышению культуры речи.
3.
Приобщать учащихся  к миру устного  народного творчества -пословиц, поговорок, крылатых   выражений.

Оборудование,
материалы, средства наглядности: презентация, С.И.Ожегов
“Толковый словарь русского языка”, В.П.Жуков “Школьный фразеологический словарь
русского языка”, карточки с заданиями, рисунки детей на тему «фразеологизмы».

Ход
внеклассного занятия:

I. Актуализация
знаний.
Тема нашего
сегодняшнего занятия «Весёлые фразеологизмы». (Слайд 1)
-
Ребята, давайте вспомним, что же такое фразеологизмы…
Фразеологизмы
– это устойчивые сочетания слов (Слайд 2).
Для
чего нужны нам фразеологизмы? (Слайд 3)
Они
делают нашу речь выразительной, эмоциональной, яркой.

Примеры
фразеологизмов, с объяснениями значений ( Слайд 4-9):
Наврать
с три  короба- наговорить неправду.
Зарубить
(себе) на носу – запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.
Гнаться
за двумя зайцами – делать одновременно несколько дел.
Как
курица лапой – писать небрежно и неразборчиво, так что нельзя понять.
Спустя
рукава – относиться к делу неохотно, работать кое-как.
Льёт
как из ведра – очень сильным потоком, струями (о проливном дожде).

II. Основная часть.
(Слайд 10)
Фразеологизмы, используемые в русском языке можно найти в словарях. Один
из таких словарей Школьный фразеологический словарь русского языка В.П. Жукова.
Толкование
значения, примеры употребления незнакомых слов и фразеологизмов можно найти в
Толковом словаре С.И. Ожегова.
Существуют и красочные весёлые фразеологические словари, созданные
специально для детей, где каждый фразеологизм подкрепляется весёлой картинкой и
стихотворением – это Весёлый фразеологический словарь Е.В. Лаврентьевой.
Мы привели примеры только некоторых самых известных словарей, но на
самом деле их огромное количество.

Откуда
же произошли фразеологизмы? (Слайд 11).
По
происхождению фразеологизмы делятся на:
Исконно
русские (сматывать удочки, расправлять крылья).
Старославянские
(как зеницу ока, не от мира сего).
Из
разных профессий (сгущать краски, ход конём).
Из
мифологии (ахиллесова пята, нить Ариадны).
Созданные
писателями (голый король, счастливые часов не наблюдают).

Задание
1. «Убери лишний» (карточки на магнитной доске)
Какое
из двух словосочетаний является фразеологизмом, и почему вы так думаете?
золотые
зубы – золотые руки
медвежья
услуга – медвежья берлога
волчий
хвост – волчий аппетит
приходить
в голову – приходить в школу
дрова
разгорелись – глаза разгорелись
важная
деталь – важная птица
горькая
правда – горькая микстура
принимать
продукцию – принимать участие
выйти
из комнаты – выйти из положения
cбивать
с дерева – сбивать с толку

Задание 2. Разминка «Найди пару» (выделение пары одинаковым цветом)
(Слайд 12)
Найди пару похожих фразеологизмов и объясните их значение:
Водой не разольешь.               Грустный человек.
Как в воду опущенный.             Очень похожи.
Толочь воду в ступе.                Всё испытали.
Седьмая
вода на киселе.             Неразлучные друзья.
Воды не замутит.                  Дальний родственник.
Набрал в рот воды.                  Бесполезная работа.
Как в воду глядел.                  Долгое время.
Как две капли воды.                Угадал.
Прошли огонь и воду.             Тихий человек.
Много воды утекло.               Молчаливый человек.

Задание 3. «Выбери фразеологизм» (устно).
В
данных предложениях назовите фразеологизмы.
1.
Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.
2.
Никиту как ветром сдуло с веранды.
3.
Нет, тут надо всё как следует обдумать.
4.
Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет
солдат.
5.
Засучив рукава, я доставал выскальзывавших из рук живых рыб, бросал их на дно
лодки.
6.
Петр Сергеевич давно уже махнул рукой на жизнь и живёт нехотя.
7.
Настенька, сестрица моя! Мушке-комарику не дам обидеть тебя, на руках носить
буду!

Задание 4. «Замени фразеологизмом». (Слайд 13)
Чтобы
выполнить следующее задание нам надо вспомнить, что же такое синоним.
Синонимы — это
слова одной части речи, различные по написанию и звучанию, имеющие
тождественное (одинаковое) или близкое лексическое значение.
Примеры: к слову
веселый — радостный, праздничный, ликующий, радужный, к слову странник —
пилигрим, путешественник, путник, паломник. Синонимы образуют ряд слов, называемый
синонимическим рядом. В ряду один из синонимов является главным, в словарях он,
как правило, помещается на первое место.

Синонимы используются в речи для:
-более
точного и верного выражения мысли — чужой и зарубежный;
-придания
эмоциональной окраски;
-избегания
тавтологии (повторений);
-
связи смежных предложений в тексте.

Задание: Названное слово замените синонимичным фразеологизмом. (интерактивная
доска) (Слайд 14-15)
Метко — не в бровь, а в глаз.
Неожиданно — как снег на голову.
Тесно — яблоку негде упасть.
Темно
— хоть глаз выколи.
Опытный — стреляный воробей.
Мокрый — ни одной ,сухой нитки.
Молчать — держать язык за зубами.
Хвалить — возносить до небес.
Обманывать — водить вокруг пальца.
Бить — намять бока.
Исчезать — рассеиваться как дым.
Очень мало — с гулькин нос.

Задание 5. «Закончи фразеологизм» (Слайд 16)
1)Закончить    фразеологизм. (интерактивная доска)
Дрожит, как ... осиновый лист.
Катается, как ... сыр в масле.
Выводить на ... чистую воду.
Держать в ... ежовых рукавицах.
Поразить, как ... гром среди ясного неба.
Вариться в ... собственном соку.
Сидеть ... сложа руки.
Знать, как.... свои пять пальцев.

2)Закончи
фразеологизм (работа в группах) (Проверка по слайду - Слайд 17)
Голоден
как
…
Надут как …
Хитёр как
…                               Нем
как …
Труслив как
…
Грязный как …
Здоров как
…                            Упрям
как …
Изворотлив как
…                    Болтлив
как …
Колючий как …
(Ответ: волк, лиса, заяц, бык, уж, ёж, индюк,
рыба,  свинья, осёл, сорока.);

Задание 6. «Угадай профессию» (интерактивная доска)
(Слайд 18)
Назвать профессию, где появился данный фразеологизм.
Стричь под одну гребенку. — Парикмахер.
На живую нитку. — Портной,
Сложить
оружие. — Военный.
Брать на прицел. — Охотник.
Закидывать
удочку. — Рыбак.
В час по чайной ложке. — Врач.
Играть первую скрипку. — Музыкант.
Петь с чужого голоса. — Певец.
Открывать Америку. — Путешественник.
Ждать у моря погоды. — Рыбак.
Попасть
в ловушку. — Охотник.
Закусить
удила. — Конюх.
Сгущать краски. — Художник.
Ход конем. — Шахматист.
С больной головы на здоровую. — Врач.
Клевать носом. — Охотник.

Задание 7. «Пантомима»
Команда показывает соперникам с помощью жестов, мимики и предметов фразеологизм. Надо правильно назвать его. (работа в
группах)

Сесть
в галошу.
Водить за нос.
Дело
в шляпе.

Льет как из ведра.
Связать руки.
Намылить шею.

Лить крокодиловы слезы.
Реветь в три ручья.
Тянуть за уши.

III. Физкультминутка.

IV. Закрепление
знаний.

Задание 8.  «Иллюстрации» (интерактивная доска) (Слайд
19-25)
   Назовите  фразеологизм
по иллюстрации и объясните его значение.

Задание 9. «Вспомните фразеологические обороты, начало,
которых дано в тексте» (Слайд 26):

1.  Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться ...
    2.На садовом участке ребята работали дружно, старались не ударить …
    3.Бросились искать приезжего. а его и след ...
    4. У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой ...
    5.Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи ...
    6. Мы его расспрашиваем, а он словно воды ...
    7.Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как ...

Задание 10. «Объясни смысл фразеологизмов…» (Слайд 27)
Водить за нос …
Развешивать уши …
Точить зубы ….
Клевать носом …
Делать из мухи слона …
Прикусить язык …
Чесать языки …
Строить глазки…
Не в своей тарелке …

Задание 11. «Отгадай что это?» (устно)
а)
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело.
б) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего- то не понимают; не
бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые подопытные.
в) Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в
поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их
не ценит.
( Ответы: Нос. Уши. Ветер.)

Задание 12. Как
об этом говорят?
Подберите
подходящий по смыслу фразеологизм:
О
том, кто часто меняет свои решения.
О человеке, которого трудно заставить поверить чему – либо, убедить в чём-
нибудь.
О кротком и безобидном человеке.
Об излишней вежливости.
О болтливом человеке.
О положении, когда опасность грозит с двух сторон.
( Ответы: У него семь пятниц на неделе. Фома
неверующий. Мухи не обидит. Китайские церемонии. У него язык без костей. Между
двух огней.)

V. Итог занятия
(Слайд 28).
-Назовите
фразеологизмы, которые вы запомнили и вам понравились в течении мероприятия.
-Спасибо
всем за занятие.
Мы
сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть
к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и
продолжили работу. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу
одноклассников сквозь пальцы.

Литература (Слайд
29)
1.
Бетенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках
русского языка. – М., 1998.
2.
Волина
В.В.  Веселая
грамматика. М., 1995.
3.      Лаврентьева Е.В.
Весёлый фразеологический словарь – Москва :
РООССА, 2010. — 143 с. : ил. – (Моя первая энциклопедия).
4.
Осокина О. Фразеология // Начальная школа. –  2007.
5.
Розе
Т.В.
Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
6.
https://ru.wikipedia.org
7.
http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html
8.
http://mysubs.ru/o-perevodah/phraseo.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект, фразеологизмы.docx

alt: Из мифологии (ахиллесова пята, нить

alt: Задание 7. «Пантомима» Команда показывает соперникам с помощью жестов, мими ки и предметов фразеологизм

дефектология

group: Педагогика

title: Внеклассное  мероприятие по русскому языку "весёлые фразеологизмы"


extracted_text:
Модель
тьюториала «Я и мое будущее»
(ноябрь, 201.. г.)
Если
у человека есть мечта, это замечательно,  потому что ваша мечта – это большой
магнит
/действие
закона притяжения/,
 который
притягивает к себе все обстоятельства,  необходимые для её осуществления.
Цель
тьюториала: запуск
работы с понятием «образ будущего», осмысление тьюторантами понятия «образ
будущего».
Участники: десятиклассники,  выразившие
желание участвовать в данном тьюториале

Материалы (матер. обеспечение), необходимые для
проведения тьюториала: экран, проектор, ПК для показа видеоматериала и
РР, звуковые колонки; ножницы (1/на 2 чел.), ватман
7-8 листов (А3, А4), бумага А4, цв. фломастеры, цв. карандаши, клей для бумаги
(по количеству ножниц), старые журналы для коллажей; стикеры (в виде кружочков,
листиков на «древо желаний»), магниты для крепления коллажей на стене (доске).
Задачи:  1.
Актуализировать для каждого понятие «Мое будущее»
2.      Организовать
продуктивное взаимодействие с участниками тьюториала в контексте осмысления
понятий «интересы, желания, риски, будущее»
3.      Сориентировать
каждого участника на получение и защиту конечного продукта Ожидаемые результаты:
•
участники получают опыт индивидуализированного образования
(выбор, вариативность, рефлексивность);
•
участники имеют индивидуальный образ «своего будущего»;
•
участники создали продукт по результатам тьюториала,
соответствующий контексту обсуждения вопросов
Технологическая
карта.

Время

Деятельность ведущего

Деятельность участников

Прогнозируемый
  результат

Примечание

1. Вводный  (5 минут)

5 минут

Озвучивает цели и задачи встречи,
  предлагает принципы общения

Слушают,
  корректируют принципы общения

Понимают роль  совместной работы в процессе
  самоопределения и принципы общения

Слайды
  1, 2, 3 (название тьюториала, цели, задачи, принципы общения)

2. Содержательный - мотивационный (35
  минут)

1 минута

Организует просмотр
  фрагмента

Смотрят фрагмент

Активизировано внимание

http://mults.info/mults/?id=

из мультфильма «Сказка о
  царе Салтане»

участников

613,
http://video.yandex.ru/user
  s/malkvr/view/2/ продолжительностью 58 секунд (с 1.50 по
  2.48)

4 минуты

Делит участников на группы
  для дальнейшего обсуждения материала

Определяются с группой, в которой предстоит
  работать, выбирают вопрос для обсуждения (работы с фильмом)

Тьюторанты выбрали вопрос для обсуждения
  (работы с фильмом)

Слайды 5, 6 (вопросы к
  фильму)

17 минут

Организует просмотр
  фрагмента из видеофрагмент фильма «Ослепленный желаниями»

Активно смотрят фрагмент фильма, делают
  замечания, общаясь друг с другом, договариваются в группе о высказывании
  суждений

Тьюторанты
  вырабатывают общую точку зрения на заданную тему, готовят вопросы к другим
  группам

http://myhit.ru/film/3418/online продолжительностью 14 минут 20 секунд (с 21.40 по 36.00),
http://www.tvcok.ru/film/o
sleplennyijzhelaniyami.html продолжительностью 14
  минут 40 секунд (с 22.40 по 37.20)

12 минут

Организует обсуждение
  вопросов

Активно участвуют в обсуждении фильма,
  задают вопросы, уточняют, дополняют друг с друга, договариваются в группе о
  высказывании суждений

Тьюторанты
  вырабатывают личную точку зрения о понятиях «мечта, желание, риск, пути
  достижения поставленной цели…»

Слайды
  7, 8, 9 (вопросы на уточнение, расширение, суждение о ценности мысли)

3. Содержательный - деятельностный (40
  минут)

5 минут

Организует прослушивание
  текста
«Бабочка»

Сели удобно,
  расслабились, слушают текст

Участники «заглянули» в будущее, увидели
  там нечто ЛИЧНОЕ

Слайд 10 (бабочка)
См. приложение
«ВИЗУАЛИЗАЦИЯ образа
  будущего»

15 минут

Организует работу
  участников по наглядному представлению своего образа будущего, реализации
  своих интересов  через Де.
Предлагает различные формы

Самоопределяются
  с формой представления, делают коллаж, рисуют схему, пишут текст о своем
  будущем

Активизирована
  деятельность участников.
Участники имеют индивидуальный образ
«своего будущего»

Необходимо свободное для передвижения
  пространство
Слайд 11 (формы
  представления

работы

результатов работы)

20 минут

Организует и координирует презентацию партнерами друг
друга, появление индивидуальных вопросов участников
озвучивает нормы обсуждения

Участвуют в презентации,
обсуждении, формулируют
  разнообразные вопросы.
Слушают, задают вопросы.
Высказывают суждения
  относительно своего понимания и непонимания.

Актуализирован индивидуальный интерес через первичную
формулировку вопросов
Определена сфера интересов участников в
пространстве «Я и мое
  будущее»

Участники по окончании презентации фиксируют с помощью
  магнитов
коллаж, схему и т.п. на
  доске (с их согласия)

4. Рефлексивный – 10 мин.

7 минут

Организует работу с общими ценностями: предлагает каждому
записать самые важные для него ценности на стикерах и
прикрепить их на доску на
  «древо ценностей (желаний)»

Выбирает из всего
  услышанного и обдуманного 1-3 ценных
мысли, идеи, записывает
  их на стикеры, вывешивает на доску.

Определены ценные идеи,
  мысли для предстоящего будущего. Фиксация предложений,
обязательный учет
высказанных
  предложений для будущего тьюториала

Заготовить стикеры
  разного цвета, формы, сделать на доске «древо».

1 минута

Озвучивает идею
  будущего тьюториала о ресурсах для
достижения поставленных целей,
реализации образов

Озвучивают мысли и
  высказывают суждения или отношение о дальнейшей работе

Слайды 12, 13, 14 (что у нас общего, что важно
для нас, белый лист- возможность…)

2 минуты

Благодарит участников за
  активную работу

Строят совместно
  или индивидуально карту своего путешествия по пространству
конференции

Произошло самоопределение
участников во времени, пространстве и
содержании конференции

Участники по желанию
  забирают свои материалы для личного портфолио

Общее время: до 1,5 часов

Авторы: МАНЖУЛЕЙ Л.Г.,  manzhuley1@mail.ru

file_name: Тех карта тьюториала Я и моё БУДУЩЕЕ.pdf

alt: Организует просмотр фрагмента

intro: Презентация для тьюториала вышеописанного

title: Технологическая карта тьюториала "Я и мое БУДУЩЕЕ"


extracted_text:
Հաշվ՛ր այն
երկնիշ թվերի գումարը,
որոնց տասնավորը
20 անգամ մեծ է միավորից:

file_name: Документ.rtf

title: Математика


extracted_text:
Велетьминская СОШ

ПРОЕКТ
«Моя семья»

Выполнила:
ученица 2 класса
Мазурина Олеся

2021 г.

Моя семья!
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно в пятером.
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.

Моя семья!

   Здравствуйте, меня
  зовут Мазурина Олеся Алексеевна, хочу вас познакомить со своей семьёй.
Моя семья состоит из 5
  человек: папы, мамы,  двух  моих сестренок и меня.  Моего папу зовут Алексей Владимирович,
  а маму Анна Владимировна,  сестренок  - Маша и Ева. Наша семья очень дружная
  и веселая, все праздники  мы проводим вместе. В нашей семье есть несколько
  замечательных традиций: каждый год мы всей семьёй украшаем ёлку и дом к
  новому году, в новогоднюю ночь мы обязательно ходим к центральной Ёлке, а
  ещё  мы вместе с мамой каждый год красим яйца перед пасхой.

     Мама нас ласкает,
     Солнце согревает.
     Солнце, как и мама,
     Лишь одно бывает.

     Мой папа самый, самый!
      Я так скажу о нём!..
     И он нас любит с мамой!
     Вот так мы и живём!

А это мои любимые бабушки и дедушки.

Дедушка – Мазурин Владимир Николаевич и Бабушка – Мазурина Ольга
Ивановна

Бабушка – Маслова Галина Ивановна и Дедушка – Маслов Владимир
Павлович

Стоит лишь к ним приглядеться,
и сразу увидишь, как много в них детства.
И в папе, и в маме, и в строгом прохожем,
и в стареньких дедушке с бабушкой – тоже.
Особенно это заметно бывает,
когда они что-нибудь, вдруг, разбивают,
когда покупают обновку с получки,
когда получают подарок от внучки.
Они и смеяться умеют, как дети.
Но все они взрослые – взрослые эти.
И тем отличаются от детворы,
что времени мало у них для игры.

file_name: моя семья.Олеся М..docx

alt: Велетьминская СОШ ПРОЕКТ «Моя семья»

alt: Моя семья! Что может быть семьи дороже?

alt: А это мои любимые бабушки и дедушки

intro: 2 класс.

title: ПРОЕКТ «Моя семья»


extracted_text:
Задание
1.
Дать
характеристику движения материальной точки для следующих случаев.

Х,м

υ,м

    c

t,с

t,с

a ,м

    C2

t,с

Задание
2.
Построить график зависимости υ(t)
в системе координат х(t)
и а(t).

υ,м

    c

t,с

Самостоятельная
работа.
Вариант
1.
1. Выберите два утверждения, которые верно описывают движение
автомобиля, и запишите номера, под которыми они указаны:

1) Автомобиль не останавливался.
2) Автомобиль на 6 секунде своего пути остановился и поехал в
  обратном направлении.
3) Максимальный модуль ускорения автомобиля 2 м/с2.
4) Автомобиль с 6 секун
д до 10 секунд двигался равноускоренно.
5) Максимальная скорость автомобиля была 36 км/ч.

2.
  На рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт Б и
  обратно. Пункт А находится в точке х = 0, а пункт Б – в
  точке х = 30 км.  Чему равна скорость автобуса на пути
  из А в Б?

3.
  Бусинка скользит по неподвижной горизонтальной спице. На графике изображена
  зависимость координаты бусинки от времени. Ось Ох параллельна
  спице. На основании графика можно утверждать, что

1.
    на участке 1 модуль скорости уменьшается, а на участке 2 – остаётся
    неизменным.
2.
    на участке 2 проекция ускорения ах бусинки
    положительна
3.
    на участке 1 модуль скорости увеличивается, а на участке 2 – уменьшается.
4.
    на участке 1 модуль скорости уменьшается, а на участке 2 – увеличивается

4.
  На рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел:
  А и В, движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох.
  Выберите верное(-ые) утверждение(-я) о характере движения тел.
А. Интервал
  между моментами прохождения телом В начала координат составляет 6 с.
Б. В тот
  момент, когда тело В остановилось, расстояние от него до тела А составляло
  15 м.

5.Тело
  движется по прямой, параллельной оси Ox. На графике представлена
  зависимость проекции υx его скорости от времени t.
Определите
  проекцию ax ускорения тела в интервале времени от
  0 до 5 с

Самостоятельная
работа.
Вариант
2.
1. Выберите два утверждения, которые верно описывают движение
автомобиля, и запишите номера, под которыми они указаны:

1) Автомобиль останавливался два раза за весь свой путь.
2) Автомобиль на 30 секунде своего пути остановился и поехал в
  обратном направлении.
3) Минимальный модуль ускорения автомобиля 0,5 м/с2.
4) Автомобиль с 20 секунд до 30 секунд двигался равноускоренно.
5) Максимальная скорость автомобиля была 72 км/ч.

2.
  На рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт Б и
  обратно. Пункт А находится в точке х = 0, а пункт Б – в
  точке х = 30 км. Чему равна
  максимальная скорость автобуса на всем пути следования туда и обратно?

3.
  Шарик катится по прямому жёлобу. Изменение координаты шарика с течением времени
  в инерциальной системе отсчёта показано на графике. На основании этого
  графика можно уверенно утверждать, что

 1)

скорость
      шарика постоянно уменьшалась

 2)

первые
      2 с скорость шарика не менялась, а затем её модуль постепенно уменьшался

 3)

на
      шарик действовала всё увеличивающаяся сила

 4)

первые
      2 с шарик покоился, а затем двигался с увеличивающейся по модулю
       скоростью

4.
  На рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел:
  А и В, движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох.
  Выберите два верных утверждения о характере движения тел.

1.Интервал
    между моментами прохождения телом В начала координат составляет 6 с.
2.
    Тело А движется равноускоренно, а тело В  равнозамедленно
3.
    Проекция ускорения тела В на ось Ох положительна.
4.
    Тело В меняет направление движения в момент времени t = 5 с.
5.
    Скорость тела А в момент времени t = 5 с равна
    20 м/с.

5.
  На рисунке приведён график зависимости проекции υx скорости тела
  от времени t.Определите
  проекцию ax ускорения этого тела в интервале
  времени
  от 5 до 8 с.

Тренировочные задания.
ВПР.
1. Велосипедист
движется по прямому участку пути. На графике представлена зависимость его
координаты от времени.Выберите два утверждения

1) Первые 10 с
велосипедист двигался со скоростью 4 м/с.
2) Последние 20
с велосипедист движется равномерно.
3) Все движение
велосипедиста можно назвать равноускоренным движением.
4) Через 10 с
после начала движения велосипедист остановился.
5) Велосипедист
всегда движется в одном направлении.

2. Выберите два
утверждения, которые верно описывают движение автомобиля, и запишите номера,
под которыми они указаны:

1) Автомобиль
не останавливался.
2) Первые 10 с
автомобиль ехал равноускоренно, с уменьшением скорости.
3) Максимальный
модуль ускорения автомобиля 2 м/с2.
4) Максимальная
скорость автомобиля за весь период наблюдения составляет 12 км/ч.
5) Через 40 с
автомобиль поехал равноускоренно, с уменьшением скорости.

3. Автомобиль
движется по прямой улице. На графике представлена зависимость его ускорения от
времени.Выберите два утверждения

1) Первые 2 с
автомобиль движется равноускоренно, набирая скорость.
2) Первые 2 с
автомобиль движется равноускоренно, сбрасывая скорость.
3) Максимальный
модуль ускорения автомобиля за весь период наблюдения составляет 2,5 м/с2.
4) Через 4 с
автомобиль сменил направление движения на противоположное.
5) В период 2-4
с автомобиль движется равномерно.

4. Из
населённого пункта выходит прямолинейная дорога, вдоль которой проложена
линия электропередачи. Группа ремонтников выехала на место повреждения
ЛЭП в 15 км от населённого пункта. До места поломки они ехали с постоянной
скоростью 60 км/ч, ремонт занял 45 мин, обратно они возвращались
с постоянной скоростью 45 км/ч. Изобразите график зависимости
их координаты от времени, приняв за начало координат населённый
пункт, а за начало отсчёта времени момент выезда группы.

ЕГЭ

5. Шарик катится
  по желобу. Изменение координаты шарика с течением времени в инерциальной
  системе отсчета показано на графике. На основании этого графика можно
  уверенно утверждать, что

1. скорость
  шарика постоянно увеличивалась
2. первые 2 с
  скорость шарика возрастала, а затем оставалась постоянной
3. первые 2 с
  шарик двигался с уменьшающейся скоростью, а затем покоился
4. на шарик
  действовала все увеличивающаяся сила

6.
На рисунке представлены графики зависимости пройденного
 пути
от времени для двух тел. Скорость второго тела υ2
 больше
скорости первого тела υ1 в n раз, где n равно

1.
1,5
2.
2
3.
3
4.
2,5

7. Тело, брошенное вертикально вниз с некоторой
высоты, через некоторое время упало на Землю. Система отсчёта связана с Землёй,
ось Оy направлена вертикально вверх. Какой из приведённых
графиков соответствует зависимости от времени для проекции υy скорости
этого тела на ось Oy? Сопротивлением воздуха пренебречь

1.

2.

.
3.

4.

8.
  На рисунке приведены графики зависимости координаты от времени для двух тел:
  А и В, движущихся по прямой, вдоль которой и направлена ось Ох.
  Выберите верное(-ые) утверждение(-я) о характере движения тел.

А.  Временнόй
  интервал между встречами тел А и В составляет 6 с.
Б.  Тело
  А движется со скоростью 3 м/с.

 1)

только
    А

 2)

только
    Б

 3)

и
    А, и Б

 4)

ни
    А, ни Б

9.
  Материальная точка движется прямолинейно с постоянным ускорением. График
  зависимости её координаты от времени x = x(t)
  изображён на рисунке. В момент времени t=0 проекции её скорости υx и
  ускорения ax на ось Ох удовлетворяют
  соотношениям

 1)

υx>0;  ax>0

 2)

υx>0;  ax<0

 3)

υx<0;  ax>0

 4)

υx<0;  ax<0

10. На
рисунке показан график зависимости
 координаты x тела,
движущегося вдоль оси
Ох, от времени t (парабола).
Графики А и Б
представляют
собой зависимости физических
 величин,
характеризующих движение этого
тела,
от времени t. Установите соответствие
между
графиками и физическими величинами,
 зависимости
которых от времени эти графики могут представлять.
К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

ГРАФИКИ

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ

А)

1) кинетическая энергия тела
2) проекция скорости тела на
  ось Oх
3) проекция перемещения тела на
  ось Oх
4) модуль ускорения тела
5)
  модуль проекция
  скорости тела на ось Oх

Б)

11.
  В инерциальной системе отсчёта вдоль оси Ох движется тело
  массой 20 кг. На рисунке приведён график зависимости проекции υx скорости
  этого тела от времени t.
Из приведённого ниже списка
  выберите два правильных утверждения

 1)

В
    промежутке времени от 0 до 30 спроекция Δx перемещения тела
    в 2 раза меньше, чем в промежутке времени от 60 до 90 с.

 2)

В
    промежутке времени от 90 до 100 с направление равнодействующе
й
    сил, действующих на тело, совпадает с направлением скорости тела.

 3)

В
    момент времени 95 с проекция ускорения отрицательна.

 4)

В
    промежутке времени от 30 до 60 сравнодействующая сил, не рана нулю.

 5)

Кинетическая
    энергия тела в момент времени 15 с равна 40 Дж.

file_name: Карта ученика.docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Самостоятельная работа. Вариант 2

alt: Тренировочные задания. ВПР. 1

alt: ЕГЭ 5

intro: Очень много графиков, в том числе из материалов к ЕГЭ как для тренировки, так и для проверочной работы.

title: Раздаточный материал к уроку 10 класс "Графики кинематических величин"


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы как
средства повышения познавательной активности учащихся.
Кто имеет
информацию, тот правит миром
Б.Брехт
Стремительное развитие общества, распространение
мультимедийных и сетевых технологий позволяют расширить возможности
использования ИКТ на уроках в современной школе.
Сегодня
необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и
провести урок с использованием ИКТ, так как учителю представилась возможность
сделать урок более увлекательным.
Возможности компьютера на уроках русского языка я
использую на всех этапах обучения: при объяснении нового материала,
закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для
школьника компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента,
объекта обучения, игровой средой.
На этапе изучения нового материала организую учебный
процесс. Учебный материал «рассказывает» частично компьютер, что позволяет
чередовать разнообразные методические приемы.
Так, на уроке русского языка в 6 классе при изучении
новой темы использую обучающую компьютерную программу «Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 6 класс», онлайн - уроки «Инфоурок».
Методически грамотная подача материала в компьютерной
программе способствует успешному формированию личностных компетенций
обучающихся при изучении этой темы.
Грамотное использование ИКТ способствует повышению
эффективности качества обучения и сформированности предметных компетенций
школьников.
Построение таблиц в презентации позволяет экономить
время, лучше оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют
внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование
кроссвордов, различных занимательных заданий, тестов делают урок более интересным.
Использование тестов помогает не только экономить
время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои
возможности.
Но и слишком частое проведение уроков с применением
ИКТ может отрицательно сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка
правила могут прочно ассоциироваться с готовыми таблицами. Следовательно, при
изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой.
При всем обилии образовательных сайтов и бурном
развитии сети Интернет, у каждого учителя должен быть свой каталог сайтов, с
которыми он систематически работает. В перечень избранных мною сайтов входят,
прежде всего, порталы «Грамота.ру», «1 сентября», «Культура письменной речи», «Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 6 класс», онлайн - уроки
«Инфоурок».
Эти
сайты содержит лицензированный систематизированный материал по всему курсу
русского языка к действующим учебникам, входящим в федеральный перечень;
во-вторых, представляет широкий спектр ЦОР: орфограммы, диктанты, электронные тренажеры,
тесты и задания. Данные ресурсы целесообразно использовать на любых видах и
этапах урока.
Особенно
значимой на уроках закрепления материала становится индивидуальная работа с
электронными заданиями. Преимущества такой работы в том, что, во-первых, можно
легко отследить уровень усвоения материала учащимися, во-вторых, сэкономить
время, в-третьих, предоставить ученику возможность объективно оценить свои
знания.
Решая
проблемы повышения грамотности в написании словарных слов, обращаюсь к
«Национальному корпусу русского языка» (http://www.ruscorpora.ru/), представляющему собой
информационно-справочную систему, основанную на собрании русских текстов в
электронной форме и включающую более 140 млн. слов.
Можно систематизировать, где и как целесообразно
использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные
компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику,
звук, анимацию, видеоклипы:
Самое
элементарное применение компьютера учениками – редактирование текстов, набор
текстов своих работ, создание компьютерных рисунков. Надо отметить, что детям нравится
выполнять задания на компьютере. Кроме этого, использование компьютерных,
информационных технологий на наших уроках позволяет осуществлять интеграцию с
информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической
деятельности.
Таким
образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только
эффективность обучения, но и заинтересованность учеников в изучаемом материале.
Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от
времени и от своих учеников.
ИКТ
являются исключительно плодотворной образовательной технологией благодаря
присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов
мультимедийной учебной информации, возможности учитывать индивидуальные
особенности учащихся.
Мой опыт
работы при помощи компьютера говорит об эффективности данной технологии при
подготовке учащихся к ОГЭ по русскому языку.
В
заключении хочу отметить, что компьютер не может заменить учителя и учебник,
поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в
распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться
использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.
Литература
1.       Беспалько В.П.
Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего
тысячелетия). – М.: Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
2.       «Грамота.ру», «1 сентября»,
«Культура письменной речи».  «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
русского языка. 6 класс».
3.       «Национальный  корпус русского языка»
(http://www.ruscorpora.ru/). Н. В. Стрелкова.
Рекомендации по созданию мультимедийных презентаций для учебного процесса.
4.       Окопелов О.П. «Процесс
обучения в виртуальном образовательном пространстве». // Информатика и
образование, 2001. №3
5.       Онлайн - уроки «Инфоурок».
6.       Сайт «Сеть творческих
учителей» (электронный ресурс) -http:// school collection.edu.ru/.
7.        Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии//Москва, «Народное образование». - 1998.
с.114 -119.
8.        Фирстова С. В.
Эффективность применения интернет-ресурсов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шахбанова П.Г. статья школа №48.docx

alt: Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию,…

tags: деятельность

title: статья


extracted_text:
Сценарий
Онлайн-концерта
«Мы вместе!», посвященного Первомаю.

Фанфары

ГЗК
  ???
Или
Ведущий

Тепло на душе, и ликует страна.
С Праздником Мира, Весны и Труда!
Пусть будет удача, пусть
  будет везение,
Успех не покинет и
  вдохновение!
Работа пусть кажется делом любимым,
В семье будет все и спокойно, и мирно.
Пусть хватит здоровья
  на долгие годы,
И мимо проходят любые
  невзгоды.
Улыбок, добра и тепла вам сейчас,
В 1 Мая! С праздником вас!

Фанфары
  - отбивка

Ведущий

Добрый
  день дорогие друзья! Здравствуйте все, кто сегодня в этот прекрасный майский
  день, в это непростое для нас всех время, решил побывать на нашем праздничном
  онлайн-концерте «МЫ ВМЕСТЕ»!

Майские
  праздники - одни из самых радостных, ярких и светлых!

Первомай
  полон добрых примет и традиций. Это бурное цветение природы, улыбки и
  радостное настроение, тёплые встречи в кругу семьи и друзей, надежды на
  лучшее будущее.

Первомай
  мы всегда встречаем с особыми чувствами, для нас это символ весны, мира и
  созидания.

Отменить праздничное настроение не может даже коронавирус и
  все сопутствующие запреты и ограничения: режим домашней изоляции, запрет на
  посещение театров демонстраций, концертных залов...

Конечно, сидеть дома - это скучно. Конечно, хочется
  весной в пЕрвые, по-настоящему теплые деньки, выйти на улицу. Но нужно с этим
  подождать. Сегодня всем, кто имеет такую возможность, важно оставаться
  дома.
Тем более,  у каждого из нас есть чем заняться. Что-то отремонтировать,
  сделать уборку, почитать… а главное -
виртуально побывать на концерте…

Дорогие друзья! Ситуация сложная, но только все вместе,
  сообща, соблюдая меры предосторожности, мы с ней справимся!

И,
  конечно же, мы рады, что в этот весенний майский день, в день общего
  торжества, объединяющего всех россиян, вы нашли время, чтобы присоединиться к
  нам и отметить 1мая всем вместе!

Ведущий

Сколько теплых и искренних слов поздравления хочется
  сказать в эти дни!

Итак…
  педагоги и учащиеся Дома детского творчества рады
  поделиться с вами отличным майским настроением.

1.     Мазурка из
  балета Пахита (фо-но)
Исп. Тат.
  Филиппова

Ведущий

Открыла
  наш праздничный концерт Татьяна Викторовна Филиппова она исполнила Мазурку из
  балета Пахита.

Ведущий

А мы продолжаем поздравлять всех с Первомаем.

Пусть вынужденное пребывание дома превратится в приятное
  времяпровождение. Помните о мерах безопасности и оставайтесь здоровы.

Пусть праздник радость принесет,
И счастье в каждый дом войдет.
Здоровья крепкого, удачи,
И сил побольше всем в придачу!

Коронавирус изменил образ жизни людей. Психолог
  Михаил Хорс оценил влияние домашних животных на психологическое состояние
  людей, которые находятся в самоизоляции. По его мнению, домашние питомцы
  помогают хозяевам пережить самоизоляцию провести вынужденные
  каникулы весело и с пользой для всех.

В этот чудный день весенний
Пусть классным будет настроенье.

И
  мы продолжаем поднимать настроение себе и окружающим. Делаем жизнь ярче!!! И
  радуемся выступлению нашей юной артистки.

Не один концерт не обходится без вокального номера. Для вас поет
  Маша Родина. Песня «Котик Рыжик».

2.     Песня «Котик
  Рыжик».
Поет Маша Родина (4 года),
концертмейстер Анна Владимировна Рычкова;

Ведущий

Для
  нас пела Маша Родина, концертмейстер Анна Владимировна Рычкова.

Ведущий

1
  мая – праздник мира, весны, труда! Этот день олицетворяет собой стремление
  человека к созиданию, миру и благополучию, он служит отправной точкой для
  хороших начинаний и интересных перспектив. Сердечно поздравляем вас с
  праздником и желаем Вам и Вашим близким всего самого доброго: здоровья,
  благополучия, счастья и успехов во всех начинаниях!

Ведущий

К
  поздравлению присоединяется педагог дома творчества Лариса Владимировна
  Игнатьева. Джаз-вальс «К Элизе» Бетховен, обработка Георгия Фиртича.

3.     Джаз-вальс «К
  Элизе» Бетховен, обработка Георгия Фиртича. (фо-но)
Исп. Игнатьева Лариса

Ведущий

Пока нет флагов в жизни нашей,
И парадов пока нет.
И концерт смотреть мы можем
Только через интернет
И алой ленты
  милый бантик...
Не цепляем мы на
  грудь..
Но остался яркий
  праздник,
И долой из
  сердца грусть!

Раньше
  люди 1 мая выходили на демонстрации. Ликуя, народ с шарами и транспарантами
  гордо проходил мимо праздничных трибун, радостно кричал «ура».
Давайте
  сейчас вспомним эту замечательную традицию Первомая, и следующей нашей артистке
  крикнем дружное, весеннее «УРА».

Для
  вас танцует выпускница хореографического коллектива «Веснушки» Дома
  творчества, …… Дарья Захаренкова. Вариация Феи Смелости из балета «Спящая
  красавица».

4.     Танец Вариация
  Феи Смелости из балета «Спящая красавица».
Исп. Даша Захаренкова.

Ведущий

Сегодняшний
  весенний день связан с пробуждением природы, приходом самого светлого и
  чудесного времени года. Желаем вам хорошего настроения, вдохновения, весенней
  лёгкости и исполнения всех желаний.

Продолжаем наши поздравления.

С первых дней жизни человек учиться разговаривать, чтобы
  общаться с окружающими людьми. Научившись говорить, он пробует петь, чтобы
  лучше выражать свои чувства. Песня открывает дверь во внутренний мир каждого
  из нас. Она учит мечтать, творить и верить в чудеса.

Песня
  – это то, через что мы передаем свои любовь и страдания, мечты и радость…

Песня
  - это душевный разговор…

Наш
  праздничный концерт продолжает Илья Вахрушев, педагог Дома творчества, автор
  и исполнитель песни «Я - это желудь зеленый».

5.     Песня «Я - это
  желудь зеленый».
Исп. Илья Вахрушев (автор песни);

Ведущий

Что еще рассказать о мае? Май вдохновляет
  человеческие души светлыми чувствами, мечтами, любовью. Не зря же люди
  считают его одним из самых поэтических месяцев.

Май – это весна, а весна – это обязательно
  любовь.

Слово «любовь» на всех языках мира понятно без
  перевода. Чувство любви самое поэтическое — возвышенное, чистое, прекрасное.
  Тема любви неисчерпаема в литературе, музыке, искусстве. Она всегда нова и
  неповторима для каждого приходящего в этот мир.

Предлагаем вашему вниманию гимн этому великому чувству в исполнении Светланы Киселевой. Песня «Эхо
  любви».

6.     Песня «Эхо
  любви».
Исп. Светлана Киселева (под ф-мму);

Ведущий

Девиз
  праздника Первомая звучит так: Мир! Труд! Май! И не случайно на первом месте
  в этом девизе стоит слово «Мир»

Нам
  нужен мир! Тебе и мне,
И
  всем на свете детям!
И
  должен мирным быть рассвет,
Который
  завтра встретим.

Приближается
  9 мая - праздник Победы - Победы великого народа в Великой Отечественной
  войне!

Великая
  слава людям, стоящим на страже мира. Мы будем вечно благодарны нашим солдатам
  за их доблесть и патриотизм, за мирное небо над головой.

7.     Песня «Ехал я из
  Берлина».
Исп. Ольга Розенталь (под ф-мму);

Ведущий

Песня
  «Ехал я из Берлина» в исполнении Ольги Алексеевны Розенталь закончила наш
  праздничный концерт.

Мы от всей души поздравляем с майскими праздниками наших
  педагогов, педагогов Дома детского творчества. Благодаря им состоялся этот концерт.
С днём трудящихся, коллеги!
С днём того, кто любит труд!
Ведь не зря народ наш русский,
Работягами зовут!

Мы
  поздравляем с праздником 1 мая всех-всех-всех!

Желаем
  вам удачи и здоровья, на года
Чтобы
  чаще улыбались, были счастливы всегда!

Ведущий

Пусть вынужденное пребывание дома превратится в приятное
  времяпровождение. Помните о мерах безопасности и оставайтесь здоровы.

Всем
  желаем крепкого здоровья и оставаться на позитиве! Ждем, когда все наладится,
  и мы сможем встретиться на живых концертах!

Музыка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ Первомай.docx

alt: Песня «Я - это желудь зеленый»

intro: Сценарий онлайн-концерта  был написан  во время самоизоляции, чтобы дистанционно  отпраздновать Праздник Весны и труда. Все артисты выступали из дома, выходя в онлайн-трансляцию.

tags: онлайн-трансляция

title: Сценарий онлайн-концерта "Мы вместе", посвященный празднованию 1Мая


extracted_text:
Конспект урока
математики в 4 классе
«Единицы
времени — век»
Цели:
Познакомить с новой единицей времени, систематизировать знания обучающихся
о единицах
времени, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать
задачи.
Планируемые результаты: Обучающиеся
познакомятся с понятием век, научатся определять век по году и год по веку,
работать с лентой времени (числовой осью)
Этап урока
Время (мин.)
Деятельность учителя
Ссылки на карточки Учи. ру
Организационный момент (2 мин.)
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает
на активную работу.
Откройте тетради, запишите число и «Классная работа»
Актуализация знаний (4 мин.)
Для начала нашего урока, вспомним тему прошлых уроков. Для этого
повторим единицы
времени с помощью карточки Учи. ру
https://uchi.ru/teachers/groups/1133471/subjects/1/course_programs/4/cards/11333
Самоопределение к деятельности (5 мин.)
В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление
поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных
соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный
час.
Из всех величин время – это самая загадочная, самая неуловимая,
самая необъяснимая величина.Говорят: время – дороже денег. Потерянный рубль можно заработать
снова, а вот упущенная минута исчезает навсегда.
Народ всегда умел ценить время.Об этом говорят созданные им пословицы и поговорки:
Обещанного 3 года ждут.
Делу время, а потехе час.
Неделя год кормит.
Минута - час бережёт.
У каждого месяца свои порядки.
День да ночь, сутки прочь.
Век живи, век учись.
Чтобы время победить, надо секунды ценить.
Какие единицы времени встречаются в пословицах и
поговорках?
Восстановите правильную последовательность по возрастанию.
Какая единица времени осталась?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Все верно, сегодня мы будем работать с новой единицей времени – век.
Введение понятия (5 мин.)
Что такое век? - Что веками можно измерять?
(Длительные периоды в истории стран, городов, планеты Земля,
человечества) С. 51 учебник
https://uchi.ru/teachers/groups/1133471/subjects/1/course_programs/4/cards/161274
Работа по теме урока (5 мин)
Работа с заданиями от Учи. ру на интерактивной доске.
https://uchi.ru/teachers/groups/1133471/subjects/1/course_programs/4/cards/161274
Закрепление материала (9 мин) С. 51, №246, (устно, с объяснением, №248,
№249, с записью в тетрадь
Физкультминутка (2 мин.)
Закрепление материала (7 мин.)
А теперь откройте компьютеры и самостоятельно выполните задания
по определению века
https://uchi.ru/teachers/groups/1133471/subjects/1/course_programs/4/cards/161275
Подведение итогов урока (3 мин.)
Наш урок подошел к концу.
Какое сегодня число?
В каком веке мы живем?
Сможем ли мы когда- нибудь оказаться вновь на данном уроке?
Время так
быстротечно и его нельзя повернуть назад
Вспомните пословицы и поговорки с которыми мы работали в
начале урока.
Как вам кажется какая пословица подходит к нашему уроку?
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Какое задание вызвало у вас затруднение?
Помогли ли вам в этом задания на Учи. ру?
Домашнее задание (3 мин.)
Дома, я предлагаю вам отправиться в путешествие на «Машине времени».
Но для того, чтобы её запустить, необходимо воспользоваться полученными
знаниями на сегодняшнем уроке. Желаю удачи и увлекательного путешествия!


extracted_text:
«Семейно-ориентированный подход к
сопровождению семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации»

С ноября 2018 года специалистами отделения
помощи семье и детям Рыбинского социально-реабилитационного центра для
несовершеннолетних «Наставник» реализуется практика «Семейно-ориентированный
подход к сопровождению семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации».
Практика внедрена на территории города
Рыбинска и Рыбинского муниципального района Ярославской области в работе с
семьями с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Практика направлена на преодоление
семейного неблагополучия и повышение качества жизни семей с детьми, находящихся
в трудной жизненной ситуации.
Уникальность
данной практики заключается в сочетании эффективных технологий, передового
опыта, качественного диагностического инструментария, современных форматов
проведения мероприятий, что приводит к положительным изменениям
в семье.
Семейно-ориентированный
подход предполагает активное включение членов семьи в реабилитационный процесс.
Вся работа носит адресный характер, ведётся с учётом проблем конкретной семьи.
При обращении
получателей социальных услуг в отделение специалист по социальной работе
заполняет первичные материалы социальной диагностики с целью выяснения
всех значимых обстоятельств семейной ситуации.
На целевом этапе работы с семьёй
результаты социальной диагностики заносятся в автоматизированную
информационную систему «7-Я»
для создания проекта программы реабилитации семьи. Данная программа предлагает
формы и методы работы, которые наиболее эффективны для конкретной семьи.
Мероприятия, запланированные в проекте, обсуждаются с членами семьи,
определяются сроки выполнения мероприятий, ответственные за их выполнение,
необходимость подключения специалистов центра и социальных партнёров к решению проблемного
поля и таким образом выстраивается программа реабилитации семьи.
 Деятельностный
этап включает реализацию мероприятий, запланированных в программе
реабилитации данной семьи.
 Семейно-ориентированный
подход в процессе реабилитации   предполагает комплексное сопровождение каждой
семьи с использованием консультирования, патронажа, сопровождением   членов
семьи в различные учреждения   и   организации, коррекционные занятия   с несовершеннолетними,
занятия   с родителями;
Также специалисты
отделения используют следующие формы социальной работы:
- «Социальное
визитирование» осуществляется   в   тех   случаях, когда члены семьи по
каким-либо причинам не могут прийти на консультации и занятия в отделение.
Специалисты выходят  на дом с целью проведения индивидуальных занятий с детьми
и родителями, запланированных в программе реабилитации данной семьи.
 - «Работа
с сетью социальных контактов» предполагает организацию
и проведение сетевых встреч с целью мобилизации родителей и ближайшего
окружения для выхода семьи из трудной жизненной ситуации. К участию в «сетевых
встречах» кроме всех членов семьи, их заинтересованных родственников, соседей и
знакомых, могут   привлекаться специалисты отдела опеки и попечительства,
комиссии по делам несовершеннолетних и защиты их прав, полиции, образовательных
учреждений, представители общественных организаций, волонтеры и др.
-
«Социальный десант» способствует повышению доступности социальных услуг
и оказанию адресной комплексной помощи семьям с детьми, проживающим в сельской
местности и отдаленных районах города. В рамках проекта группа специалистов
выезжает в конкретное поселение или локальный микрорайон и оказывает на месте
комплексную помощь семьям в соответствии с запросами членов семьи.
-
В целях разрешения конфликтов на базе отделения организована работа «Службы
примирения» (медиации). Специалисты центра выступают в роли медиаторов при
решении семейных конфликтов.
-
Привлечение волонтёров к оказанию социальной помощи семьям с детьми,
оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Волонтёры оказывают вещевую
помощь нуждающимся семьям, занимаются социальным репетиторством, делают мелкий
ремонт, оказывают парикмахерские услуги. Принимают участие в проведении
развивающих занятий с детьми и досуговых семейных мероприятий.
-
«Социальная
поддержка граждан, имеющих наркотическую, алкогольную и другие виды зависимостей,
и членов их семей» позволяет
оказывать комплексную помощь несовершеннолетним и членам их семей, страдающих различными
видами зависимостей. После выяснения реальной ситуации в семье специалисты
отделения проводят первичную, вторичную или третичную профилактику зависимостей
с каждым членом семьи с учётом его проблемы. Сотрудники отделения информируют о
видах помощи, оказываемых специалистами в других учреждениях, проводят
консультации, индивидуальные и групповые занятия с элементами тренинга.
Оказывают содействие в прохождении амбулаторного и стационарного лечения от
алкогольной зависимости.
-  Семейный
клуб «Солнечный круг» способствует расширению знаний детей и родителей о
совместных содержательных формах досуга, объединяющих членов семей, и коррекции
детско-родительских взаимоотношений. Встречи клуба организуются ежемесячно и
проходят в форме занятий для детей и родителей, семейных экскурсий,
мастер-классов, викторин, выходов в театр.
В процессе
реализации программы реабилитации семьи проводится промежуточный мониторинг
семейной ситуации, корректировка программы при необходимости.
На рефлексивном этапе анализируются
показатели итогового  мониторинга. Для оценки результатов социального
сопровождения семей с детьми используются качественные и
количественные показатели.
Специалистами
обобщаются результаты работы, готовятся предложения по дальнейшей работе с
семьёй, осуществляется информирование органов системы профилактики о динамике
реабилитации данной семьи.
 В случае
преодоления трудной жизненной ситуации работа с семьёй прекращается. В
дальнейшем специалисты осуществляют контрольный патронаж через три и шесть
месяцев и оказывают помощь семье при необходимости.
Всего на
сопровождении в рамках данной практики в 2018-2021 году находилось 380 семей (в
том числе 242 семьи, находящихся в социально опасном положении). Преодолели
трудную жизненную ситуацию 223 семей, частично были решены проблемы в 95
семьях, с 62 семьями работа была продолжена. С 189 семьями была прекращена
индивидуальная профилактическая работа в категории «семья, находящаяся в
социально опасном положении». Услуги получили 965 человек, в том числе 623
несовершеннолетних.
Устойчивость применения практики
обеспечивается общими ценностными ориентирами команды специалистов отделения в
работе с семьями. По
результатам внедрения практики можно сделать следующие выводы.
Повышение уровня жизни получателей
социальных услуг достигается за счет повышения доступности и качества услуг, их
адресности с учетом индивидуальных проблем семьи.
В результате
внедрения практики у членов семей отмечается повышение:
- повышение психолого-педагогической
грамотности, что способствует улучшению детско-родительских отношений и
разрешению семейных конфликтов;
- повышение правовой
грамотности, что формирует ответственное отношение к своим
родительским правам и обязанностям; умение пользоваться мерами социальной
поддержки; снижению показателей правонарушений со стороны несовершеннолетних и
их родителей;
- повышение финансовой грамотности, что
развивает конструктивный подход родителей к решению материальных проблем
(трудоустройство, погашение коммунальных задолженностей, своевременные выплаты
по кредитам, рациональное ведение семейного бюджета и др.).
В ноябре 2021 года
«Семейно-ориентированный подход к сопровождению семей с детьми, находящихся в
трудной жизненной ситуации» был представлен на конкурсе Министерства труда и
социальной защиты населения РФ и вошел в 10 лучших практик комплексного
сопровождения семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Данная практика
может быть широко использована специалистами отделений помощи семье и детям социально-реабилитационных
центров для несовершеннолетних и комплексных центров социального обслуживания
населения.

file_name: Семейно-ориентированный подход к сопровождению семей с детьми.docx

intro: Опыт реализации семейно-ориентированного подхода к сопровождению семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, в отделении помощи семье и детям Рыбинского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних "Наставник"