extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Театральной
студии «Золотой ключик» на 2022- 2023 уч. год.

Модуль «Ключевые дела ДДТ»
Традиционные
мероприятия по плану учреждения.

Модуль
«духовно-нравственное воспитание».

Основными
задачами духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся являются:
1)
формирование основ нравственного самосознания личности, то есть способности
обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль;
2)
осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения
противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья, духовной безопасности
личности;
3)
формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на духовных
отечественных традициях;
4)
формирование эстетических ценностей;
5)
формирование отношения к семье как основе российского общества;
6)
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к
языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей
народов России;
7) формирование осознанного и уважительного
отношения к вере и религиозным убеждениям

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1.

«Этикет в современном обществе»

Беседа.

Дать первоначальное представление об этикете и значимости в
  жизни человека.

07.10.22

Сидорова
  О.Г.

2.

 «Я
  патриот»

Беседа.

Воспитание чувства любви и гордости за свою малую
  Родину, расширение знаний  об истории родного города, улиц на которых они
  живут, о людях, прославивших свой город; воспитание уважения к нравственному
  опыту представителей старшего поколения; содействие моральному развитию
  детей; побуждение их к анализу собственного поведения, к обогащению
  нравственного опыта.

09.12.22

Сидорова
  О.Г.

4.

«Рождественские
  встречи»

Беседа.
  Показ музыкально-литературной композиции.

Познакомить
  детей с праздником Рождества Христова, его происхождением, историей, его
  особенностями. Создавать у детей праздничное настроение. Воспитывать любовь и
  уважение к русским народным традициям, доброжелательное отношение друг к
  другу.

Январь

Сидорова О.Г.

5.

«Широкая
  масленица»

Театрализованное
  представление

Познакомить
  детей с русским обрядовым праздником Масленица;
-
  закрепление правил в русских народных играх.

Март

Сидорова О.Г.

Модуль
«Гражданско-патриотическое воспитание».
Основные задачи:

Создать условий комфортной среды,
     способствующей развитию культуры подрастающего поколения, его
     познавательной деятельности;
Формировать у учащихся ключевых
     компетенций гражданско-патриотического воспитания: правовое самосознание,
     гражданственность и патриотические чувства и др.;
Обучать школьников использованию
     ключевых компетенций гражданско-патриотического воспитания в социуме;
Изучение истории России,
     символики, геральдики;
Организация шефства над
     ветеранами ВОВ и приравненным к ним категориям населения;

Формировать гражданскую позицию учащихся

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

«Памяти жертв фашизма»

Беседа. Литературная
  композиция.

Расширение
  знаний детей о жизни и подвиге народа в годы войны,
  вызвать интерес к прошлому и настоящему своей страны;
  воспитывать чувство благодарности за мирную жизнь;
  воспитывать уважение и гордость за свой народ,  воевавший с фашистами.

09.09.2022

Сидорова О.Г

2

«День белых журавлей»

Беседа. Литературная
  композиция.

·
  Расширить
  представление о Великой Отечественной войне; воспитывать активную жизненную
  позицию; способствовать формированию чувства сопричастности к истории и
  ответственности за будущее страны; побуждать учащихся к изучению истории
  страны, к участию в патриотических мероприятиях.

21.10.2022

Сидорова О.Г.

«День народного единства»

Беседа.
  Литературно-музыкальная композиция.

Способствовать воспитанию у обучающихся чувств
  патриотизма, развитию уважения к отечественной истории, культуре, традициям,
  а также развитию навыков и умений работы в команде. Задачи: познакомить
  обучающихся с историей празднования Дня народного единства.

03.11.22

Сидорова О.Г.

3

 «900 дней мужества»,
  «Блокадный хлеб»

Беседа. Литературная
  композиция.

Дать
  глубокие знания о блокаде Ленинграда, причинах ее возникновения, о героизме
  жителей блокадного города; - развивать умение анализировать исторические
  события, систематизировать исторический материал; - содействовать воспитанию
  чувств патриотизма, уважения к жителям Ленинграда, гордости за свою страну.

27.01.23

Сидорова О.Г.

4

«Что я знаю о космосе?»

Викторина, презентация о первом
  полете человека в космос.

Познакомить воспитанников с историей освоения космоса и с
  первыми космонавтами. Прививать интерес к изучению космоса и истории
  космонавтики. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.

12.04.23

Сидорова О.Г.

5

«Никто не забыт и ничто не забыто» встреча с ветеранами.

Литературная композиция, встреча с ветеранами.

Воспитывать
  чувство патриотизма, любви к своей стране, её истории, гордости за
      стойкость и мужество поколений, прошедших огонь войны.

01-09.05.23

Сидорова О.Г.

Модуль
  «Экологическое воспитание»
Основные задачи:

Формировать широкое
       экологическое мировоззрение школьников;
Воспитывать убеждённость в
       приоритете экологических ценностей над эгоистическими интересами
       отдельных личностей и групп;
Сохранение окружающей среды как
       одного из важнейших факторов культурно-этического развития
воспитание и развитие
       потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной
       социальной позиции;

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

 «Каждой
  пичужке-кормушку!»

Акция

Прививать любовь к природе и воспитывать
  бережное отношение к ней.
Проявлять заботу о братьях наших меньших, уточнить
  и расширить знание детей о зимующих птицах;
познакомить с различными способами
  изготовления кормушек из подручного материала (коробки из-под сока, молока,
  пластиковые бутылки)

20.10.2022

педагог
  дополнительного образования Сидорова О.Г.

2

Экологический час «Сохраним
  природу»

Беседа.

Углубить представления обучающихся о ценности
  природы для человека и роли человека в сохранении природы.
·
  Раскрытие сущности взаимозависимости
  человека и природы;
·
  преодоление потребительского
  отношения к природе;
·
  воспитание заботливого
  и бережного отношения к природе;
·
  формирование правильного зрительного
  представления об окружающем мире;
·
  развитие творческих способностей;
·
  коррекция внимания, памяти, мышления.

11.01.23

Сидорова О.Г.

3

«Очистим Куру вместе!»

Экологический рейд.

Очистка участка
  поймы реки Кура. Формирование культуры экологического мышления детей,
  пополнение знаний об экологических проблемах планеты, их связи с
  повседневным бытом человека, понимание своей значимости в решении
  экологических проблем.

апрель

Сидорова О.Г.

Модуль
  Профилактика ПДД.
Цели:
-расширять
  представления детей о правилах дорожного движения;
-закреплять
  знания учащихся об умении пользоваться велосипедом;
-воспитывать
  культуру поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
-систематизировать
  знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах;
-формировать
  конкретные навыки и модели поведения в ситуациях на дорогах и общественном
  транспорте;
-способствовать
  расширению у детей младшего школьного возраста интереса к знаниям Правил
  дорожного движения через смекалку, фантазию, эрудицию;
-развивать
  умение логически рассуждать и делать выводы из ситуаций на дорогах и в
  общественном транспорте.

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

Неделя безопасности. Беседы
  «Безопасный путь домой», составление схем безопасных  маршрутов

Собеседование

Систематизировать
  знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.
  Формировать конкретные навыки и модели поведения в ситуациях на дорогах и
  общественном транспорте

1-9.09.22

Сидорова О.Г.

2

«Дорожная азбука»

Викторина

Развитие
  правовой культуры и ценности безопасного поведения у  обучающихся –
  участников дорожного движения.
Задачи: популяризация норм безопасного поведения на дороге;
-
  закрепление у обучающихся знаний ПДД;
-
  привлечение детей к участию в пропаганде правил безопасного поведения на
  улицах и дорогах и безопасного участия в дорожном движении;

Декабрь

Сидорова О.Г.

3

«Мой друг Светофор»

Викторина

Закрепить
  знания детей о ПДД, дорожных знаках, светофоре; учить вести беседу, отвечая
  на вопросы; правильно понимать предлагаемую дорожную ситуацию, мотивированно
  оценивать поступки героев, выбирая правильный ответ.

март

Сидорова О.Г.

4

Участие в конкурсах разного уровня по ПДД

Конкурс

Воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах

В
  течение года

Сидорова О.Г.

5

Минутки безопасности

Мини-беседа

Повлиять на процесс стихийного формирования навыков
  поведения, путем создания у обучающихся соответствующей установки,
  ориентировки мышления на вопросы безопасного поведения.

В
  течение года

Сидорова О.Г.

Модуль
  Профилактика ПБ.
Цель: формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков
  осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения
  и закрепления знаний о правилах пожарной безопасности, научить учащихся правильно вести себя в чрезвычайных
  ситуациях.
Задачи:

закрепить
       знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни человека,
       о пожарной безопасности.
прививать
       навыки осторожного обращения с огнем
воспитывать
       чувство ответственности, навыки безопасного поведения
формировать
       навыки групповой работы учащихся

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

Инструктажи по противопожарной безопасности

Инструктаж, собеседование

Создание условий для усвоения и закрепления знаний о
  правилах пожарной безопасности, научить учащихся правильно вести себя в
  чрезвычайных ситуациях

В
  течение года

Сидорова О.Г.

2

«Правила пожарной безопасности»

Викторина

Привить
  детям и подросткам необходимые знания, умения и навыки по пожарной
  безопасности.

25.11.22

Сидорова О.Г.

3

Участие в конкурсах по ПБ

конкурсы

Закрепить
  знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни человека, о
  пожарной безопасности

В
  течение года

Сидорова О.Г.

Модуль
  Художественно-эстетическое воспитание.
Основные
  задачи:
•          Формировать
  художественно-эстетический вкус учащихся;
•          Воспитывать
  у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление,
  художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;
•          Создание
  благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
  самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости раскрытия его
  потенциальных способностей;
•          Стремление
  формировать свою среду, свои действия по эстетическим, культурным критериям;
•          Ознакомление
  с поэзией, научить видеть прекрасное в повседневной жизни.
•          Предполагаемый
  результат деятельности: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие
  детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла, участие в
  художественной самодеятельности.

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

«Русский язык – душа народа»

Творческая встреча с коллективом
  центральной городской библиотеки

Развитие и воспитание творческих способностей обучающихся.

02.09.22

Сидорова О.Г.

2

«Виват, театр!»

Театрализованной
  представление.

Познакомить детей с различными видами
  театра (кукольный, драматический, театр оперы и балета,театр юного зрителя)
  Формировать устойчивый интерес к театру как виду искусства, профессиям в
  театре, желание участвовать в играх- драматизациях.
Формировать представление о театре, как
  о виде искусства. Воспитывать интерес к театру и профессии актёра. Развивать
  память, мышление, любознательность.

март

Сидорова О.Г.

3

«Его величество, Театр»

Беседа.

Развитие и воспитание творческих способностей обучающихся,
  знакомство с миром театра.

В
  течение года

Сидорова О.Г.

Модуль  «Участие в
  конкурсах, экскурсии».

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

Участие в конкурсах разного уровня

Онлайн, очная

Создание благоприятных психолого-педагогических условий
  для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения
  неповторимости раскрытия его потенциальных способностей

В
  течение года

Сидорова О.Г.

2

Экскурсии в музей г.
  Новопавловска

Экскурсия

Нравственное, гражданско - патриотическое и эстетическое
  воспитание обучающихся средствами краеведения.

В
  течение года

педагог
  дополнительного образования Сидорова О.Г.

 Модуль «Пропаганда ЗОЖ»
Основные задачи:

Укрепление здоровья, повышение
       уровня физического развития и физической подготовленности учащихся;

Формирование физических
       качеств, умений и навыков;
Осознание здоровья как одной из
       главных жизненных ценностей

Проводить профилактические
  мероприятия по предупреждению безнадзорности, табакокурения и других вредных привычек;

акции: «Молодёжь выбирает
       жизнь», «Спорт как альтернатива вредных привычек»;
кинолектории «За здоровый образ
       жизни», «СПИД – это опасно»;
конкурсы рисунков, плакатов,
       газет по профилактике вредных привычек
марафон «За здоровый образ
       жизни»
Воспитание и развитие
       потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной
       социальной позиции;

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

 Беседы по профилактике простудных заболеваний

Беседы

Осознание здоровья как одной из главных жизненных
  ценностей

В
  течение года

Сидорова О.Г.

2

Динамические паузы

Физминутки

Формирование физических качеств, умений и навыков

В
  течение года

Сидорова О.Г.

3

«В
  здоровом теле - здоровый дух»

беседа

Ознакомить
  детей с гигиеническими правилами; научить приемам снятия напряжения;
  пропагандировать здоровый образ жизни.

01.12.22

Сидорова О.Г.

4

«Что такое ЗОЖ?»

видеолекторий

Формировать представление о том, что такое здоровый образ
  жизни.

10.03.23

Сидорова О.Г.

5

День здоровья

Спорт час, посвященный
  всемирному дню здоровья

Укрепление
  здоровья, повышение уровня физического развития обучающихся

07.04.23

Сидорова О.Г.

 Модуль «Профориентация»
Цель: оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе
  выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
- научить
  постановке дальних и ближних профессиональных целей, помочь определить свою
  готовность к достижению профессиональных целей, осознать трудности в
  достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления;
- помочь
  сопоставить свои возможности с требованиями выбираемых профессий;
- формировать у
  учащихся мотивационной основы для выбора ими рабочих профессий;
-  повышать
  информированность учащихся об основных профессиях, по которым наблюдается или
  планируется существенный дефицит кадров.

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

«Ты и твоя будущая профессия»

Круглый стол

Формировать интерес к людям новых профессий: актер,
  сценарист, костюмер, художник-декоратор, постановщик, гример, режиссер;
Показать значимость и необходимость каждой профессии в
  театре;

октябрь

педагог
  дополнительного образования Сидорова О.Г.

2

«Что я знаю о театре?»

Викторина

 Поддерживать интерес детей к театральной деятельности
  путём приобретения игровых умений и навыков, способность воспринимать
  художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей.

январь

Сидорова О.Г.

3

«От мечты к реальности»

Беседа

Формирование гражданской позиции
  обучающихся по профориентации посредством знаний о российском кинематографе.
Задачи:
1)воспитывать любовь к отечественному
  кино и российским актёрам через поэтическое слово;
2) сохранять ценность общей культуры
  личности как основе нравственного развития учащихся;
3) способствовать расширению кругозора
  и познавательной активности детей.

март

Сидорова О.Г.

 Модуль «Работа
  с родителями»
Цель работы –
  рассмотрение взаимодействия педагога с родителями обучающихся.
 Задачи: проанализировать систему
  взаимодействия педагога с родителями обучающихся; изучить основные формы
  работы педагога с семьями обучающихся.

№

Наименование
  мероприятия

Форма
проведения

Цель
  и задачи

Дата

Ответственные

1

Изучение семей обучающихся

Анкетирование

Взаимодействия
  учреждения дополнительного образования  с родителями обучающихся;
Привлечение
  родителей к деятельности  учреждения дополнительного образования.

Сентябрь

Педагог
  - организатор

2

Участие родителей в
  образовательном процессе учреждения

Организация семейных гостиных,
  совместных досуговых мероприятий.

Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с
  ДДТ для создания благоприятной среды для сплочения детей в
  единый дружный коллектив, создание благоприятных условий для свободного
  развития духовно-нравственной личности.

В течение года

Педагог
  - организатор

3

«Роль дополнительного образования в жизни детей и
  подростков»

Родительское собрание

Ознакомить
  родителей с возможностями развития творческих способностей детей.

сентябрь

Сидорова О.Г.

4

«Сказку
  вам сейчас покажем»

Показ спектакля для родителей.

Взаимодействие
  с родителями обучающихся в неформальной обстановке.

декабрь

Сидорова О.Г.

5

Чему
  научились, к чему стремимся

Родительское собрание

Подведение
  итогов года, задачи на следующий год.

май

Сидорова О.Г.

Педагог дополнительного образования
Сидорова О.Г.

file_name: воспит план Театр на 2022-23 уч г.docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Я патриот» Беседа.

alt: Ленинграда, гордости за свою страну

alt: Сидорова О.Г. 2

alt: Модуль Профилактика ПБ. Цель: формирование у детей основ пожарной безопасности , навыков осознанного, безопасного поведения , создание условий для усвоения и закрепления знаний о правилах…

alt: Форма проведения Цель и задачи

alt: О.Г. Модуль «Пропаганда

alt: Наименование мероприятия

alt: Модуль «Работа с родителями»

title: Воспитательная работа в театральной студии.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на заседании методического объединения,
протокол
  № __
«__»
  _______ 202__ г.
__________/
  (ФИО)

Заместитель директора
по
  учебно-воспитательной работе
«__»
  ________202__ г.
_______________/
  (ФИО)

приказ от «__»_________ 202__ г.№ ____________

Рабочая программа
по
учебному предмету
«Информатика»
основное
общее образование
6
класс

Учебники:
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 6 класс:
учебник. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019

г.
Сургут
202__ – 202__ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ для
6-го класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Примерной программе основного общего образования по информатике
и ИКТ, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
примерной рабочей программы по информатике для 5-6 классов, авторы Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019), приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897», в соответствии с учебным планом школы,
учебно-методическим комплектом школы на 2021-2022 учебный год. В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.

Цели и задачи изучения информатики в
основной школе
Методологической основой
федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только
обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся
применяют для связи и развлечений вне школы, но и создают условия для
индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и
результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса
информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились
с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими
навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
К основным целям изучения
информатики можно отнести:
¾      формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
¾      формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
¾      развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
¾      формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
¾      формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Изучение информатики в 5-6 классах вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
¾    развитию общеучебных умений и навыков на основе средств
и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
¾    целенаправленному формирование таких общеучебных
понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
¾    воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
Общая характеристика
учебного предмета
Информатика – это
естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Информатика имеет большое и
все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания
и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
В содержании курса информатики
основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ
информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического
мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является
частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также
пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших
классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что
сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе,
начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают
их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной
школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся,
дает теоретическое осмысление, интерпретацию и построение системы знаний этого
опыта.

Место курса в учебном плане
По базисному учебному (образовательному)
плану на изучение информатики и ИКТ в 6-м классе основной школы отводится 1 час
в неделю. Согласно учебного плана образовательного учреждения настоящая
программа составлена на 35 часов. Рассчитана на 1 год обучения.
Количество
часов по авторской программе всего: 35 ч.; по учебному плану школы:
35 ч., в неделю – 1 ч.
Количество
часов по четвертям: 1 четверть – 9 ч., 2 четверть – 7 ч., 3
четверть – 10 ч., 4 четверть – 9 ч.
Количество
практических работ: 19
Количество
контрольных работ: 6

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5-6
классах основной школы может быть определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.
Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютерные объекты. Программы
и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Текстовый редактор. Правила
ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка,
удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер
обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и
внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Раздел 3. Информационное
моделирование
Объекты и их имена. Признаки
объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели
объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура
и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем.
Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя.
Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик,
Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим
работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм.  Различные
формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной
жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для
управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Объекты и системы

11

6

5

2

Информация вокруг нас

3

1

2

3

Информационные модели

10

4

6

4

Алгоритмика

11

8

3

Итого:

35

19

16

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности

Темы,
  раскрывающие основное содержание программы и число часов, отводимых на каждую
  тему

Основное
  содержание по темам

Характеристика
  деятельности ученика

Тема 1. Объекты и
  системы (11 часов)

Объекты и их
  имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
  объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
  объектов. Система и окружающая среда.
Персональный
  компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая
  деятельность:
·       анализировать
  объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства,
  действия, поведение, состояния;
·       выявлять
  отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·       осуществлять деление
  заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
  выбранному признаку —   основанию классификации;
·       приводить
  примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·       изменять
  свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
·       изменять
  свойства панели задач;
·       узнавать
  свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
  действий с ними;
·       упорядочивать
  информацию в личной папке.

Тема 2. Информация
  вокруг нас (3 часа)

Систематизация
  информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным
  правилам. «Чёрные ящики». Преобразование информации путем рассуждений.
  Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на
  переправы.
Информация и
  знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
  как форма мышления.

Аналитическая деятельность:
·       классифицировать
  информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на
  материальных носителях;
·       разрабатывать
  план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
·       определять,
  информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
  конкретного субъекта к его восприятию.
·       уметь не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·       приобрести
  навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Практическая деятельность:
·       Систематизировать
  (упорядочивать) файлы и папки;
·       Преобразовывать
  информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
·       Решать задачи на
  переливания, переправы в соответствующих программных средах.
·       Научиться
  получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения;
·       Научиться
  образовывать понятия;
·       Научиться давать
  понятиям определения.

Тема 3. Информационные модели (10 часов)

Модели объектов и их
  назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели.
  Простейшие математические модели.
Табличные
  информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
  таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы.
  Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
  Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем.
  Информационные модели на графах. Деревья.

 Аналитическая
  деятельность:
·
  различать
  натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
  приводить
  примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
  объектов окружающего мира.
Практическая
  деятельность:
·
  создавать
  словесные модели (описания);
·
  создавать
  многоуровневые списки;
·
  создавать
  табличные модели;
·
  создавать
  простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить
  несложные вычисления;
·
  создавать
  диаграммы и графики;
·
  создавать
  схемы, графы, деревья;
·
  создавать
  графические модели.

Тема 4. Алгоритмика (11 часов)

Понятие исполнителя.
  Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,
  Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
  среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью
  команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм.
  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема).
  Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в
  повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов
  (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник,
  Водолей и др.

Аналитическая
  деятельность:
·
  приводить примеры формальных и неформальных
  исполнителей;
·
  придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
·
  выделять примеры ситуаций, которые могут быть
  описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая
  деятельность:
·
  составлять линейные алгоритмы по управлению учебным
  исполнителем;
·
  составлять вспомогательные алгоритмы для управления
  учебными исполнителем;
·
  составлять циклические алгоритмы по управлению
  учебным исполнителем.

Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ для 6 класса на 2021-2022 учебный год
Автор(ы):
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
Всего уроков по
программе: З5часов

№

Дата

Наименование
  раздела и темы урока

Вид деятельности учащихся

Планируемые результаты

Кол-во часов

Домаш-нее задание

При-меча-ние

По плану

По факту

Личностные

Мета-предметные

Предметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. Объекты и системы
  (11 часов)

1

Вводный
  инструктаж по ТБ. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и
  организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Регулятивные:
целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование
  – выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:
инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, навыки безопасного поведения при работе в
  компьютерном классе

Умение работать с учебником, умение
  работать с электронным приложением к учебнику, умение анализировать объекты
  окружающей действительности, указывая их признаки (свойства, действия,
  поведение, состояния)

Общие представления о целях  изучения курса
  информатики, технике
  безопасности и правильной организации рабочего места, объектах окружающего мира и их признаках

1

Введение,
  §1 – читать, ответить на вопросы

2

Первичный
  инструктаж по ТБ. Компьютерные объекты. ПР №1 "Работаем с основными
  объектами операционной системы"

Регулятивные:
планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за
  помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  задач

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Владение
  основными универсальными умениями информационного характера, формирование
  ИКТ-компетентности, основных навыков пользователя

Представление о
  компьютерных объектах и их признаках, навыки работы с объектами

1

§2 (3) – читать,
  ответить на вопросы

3

Файлы и папки.
  Размер файла. ПР №2 "Работаем с объектами файловой системы"

Регулятивные:
планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные –
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
  самостоятельно задавать вопросы, обращаться за помощью, вступать в диалог с
  учителем и одноклассниками

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

Владение
  основными универсальными умениями информационного характера, выделение
  необходимой информации

Представление о
  компьютерных объектах и их признаках, основных понятиях пользователя, навыки
  работы с компьютерными объектами

1

§2 (1,2) –
  читать, ответить на вопросы

4

Разнообразие
  отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. ПР №3
  «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания
  графических объектов» (задания 1-3)

Регулятивные: контроль и самоконтроль –
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные
  – выбирать наиболее эффективные способы решения задач, поиска и отбора
  необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества – уметь задавать вопросы; выдвигать гипотезу и
  обосновывать её, определять общую цель и пути ее достижения

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни

Умение
  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; развитие
  навыков ИКТ-компетентности (основные умения работы в графическом редакторе)

Представления
  об отношениях между объектами, навыки работы за компьютером с использованием
  графического редактора

1

§3 (1,2) –
  читать, ответить на вопросы

5

Отношение
  «входит в состав». ПР №3 «Повторяем возможности графического редактора -
  инструмента создания графических объектов» (задания 4-6)

Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути
  ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.
Познавательные: общеучебные – выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать
  процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – формулировать свои затруднения

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Умение
  выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; развитие
  навыков ИКТ-компетентности

Представления
  об отношениях между объектами

1

§3
  (3) – читать, ответить на вопросы

6

Разновидности
  объекта и их классификация

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и
  результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно
  создавать ход деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление
  коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции
  всех участников

Понимание
  значения логического мышления, значения навыков работы на компьютере для
  учебы и жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), умение выбора
  основания для классификации

Представление
  об отношении «является разновидностью»

1

§4
  (1,2) – читать, ответить на вопросы

7

Классификация
  компьютерных объектов. ПР №4 «Повторяем возможности текстового процессора -
  инструмента создания текстовых объектов»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: взаимодействие – задавать
  вопросы, формулировать свою позицию

Понимание
  значения логического мышления, значения навыков работы на компьютере для
  учебы и жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), умение выбора
  основания для классификации

Подходы
  к классификации компьютерных объектов

1

§4
  (3,4) – читать, ответить на вопросы

8

Системы
  объектов. Состав и структура системы. ПР №5 «Знакомимся с графическими
  возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу
  в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные:
  общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной
  задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать
  собственное мнение и позицию

Понимание
  необходимости использования системного подхода в жизни, значения навыков
  работы на компьютере для учебы и жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное
  оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с
  точки зрения системного подхода

Понятия
  системы, её состава и структуры

1

§5
  (1,2) – читать, ответить на вопросы

9

Система
  и окружающая среда. Система как «чёрный ящик». ПР №5 «Знакомимся с
  графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять
  учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить
  необходимые изменения и дополнения.
Познавательные: общеучебные – ставить
  и формулировать проблемы.
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать
  речь для регуляции своего действия

Понимание
  необходимости использования системного подхода в жизни, значения навыков
  работы на компьютере для учебы и жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное
  оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с
  точки зрения системного подхода

Объяснение
  понятий системы, «чёрного ящика»

1

§5
  (3,4) – читать, ответить на вопросы

10

Персональный
  компьютер как система. ПР №5 «Знакомимся с графическими возможностями
  текстового процессора» (задание 6)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы
  и обращаться за помощью

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости
  использования системного подхода в жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное
  оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с
  точки зрения системного подхода

Понятие
  интерфейса, представление о компьютере как о системе

1

§6– читать,
  ответить на вопросы

11

Контрольная
  работа №1 «Объекты и системы»

Регулятивные: контроль-  в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание того,
  что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения. Познавательные: структурирование знаний, выбор оснований,
  критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Коммуникативные:
  выражение знаний в письменной речи

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости
  использования системного подхода в жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы в текстовом редакторе), уверенное
  оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с
  точки зрения системного подхода

Понятие
  интерфейса, представление о компьютере как о системе

1

§1-6–
  повто-рить

Контроль
  знаний

Раздел 2. Информация вокруг
  нас (3 часа)

12

Способы познания
  окружающего мира. ПР №6 "Создаем компьютерные документы"

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную
  задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные
  – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль.

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества

ИКТ-компетентность
  (умения работать в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения;
  владение первичными навыками анализа и критической оценки информации

Представление
  о способах познания окружающего мира

1

§7–
  читать, ответить на вопросы

13

Понятие как
  форма мышления. Как образуются понятия. ПР №7 «Конструируем и исследуем
  графические объекты» (задание 1)

Регулятивные: планирование – выполнять действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
  знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в
  том числе модели
и схемы, для решения задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
  – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  логического мышления для современного человека

Владение
  основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение,
  абстрагирование, обобщение и синтез

Представление
  о понятии  как совокупности существенных признаков объекта

1

§8
  (1,2) – читать, ответить на вопросы

14

Определение
  понятия. ПР №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2,3)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать
  учебную задачу; планирование – применять установленные правила в
  планировании способа решения. Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать
  вопросы; использовать речь.

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  логического мышления для современного человека

Владение
  основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение,
  абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие

Умение
  определять понятия

1

§8
  (3) – читать, ответить на вопросы

Раздел 3. Информационные
  модели (10 часов)

15

Информационное
  моделирование как метод познания. ПР №8 «Создаем графические модели»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – формулировать свои затруднения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение
  знаково-символическими действиями

Представления
  о моделях и моделировании

1

§9–
  читать, ответить на вопросы

16

Знаковые
  информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. ПР №9
  «Создаём словесные модели»

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие
  – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество
  – формулировать свои затруднения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение
  знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме

Представления
  о знаковых словесных информационных моделях

1

§10
  (1,2,3) – читать, ответить на вопросы

17

Математические
  модели. Многоуровневые списки. ПР №10 "Создаем многоуровневые
  списки"

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
Познавательные: информационные –
  искать и выделять необходимую информацию из различных источников.
Коммуникативные: управление коммуникацией
  – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение
  знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных
  значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
  существенные характеристики объекта

Представления
  о математических моделях как разновидности информационных моделей

1

§10
  (4) – читать, ответить на вопросы

18

Табличные
  информационные модели. Правила оформления таблиц. ПР №11 "Создаем
  табличные модели"

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: информационные –
  получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и
  формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
  умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения
  основной и второстепенной информации

Представления
  о табличных моделях как разновидности информационных моделей

1

§11
  (1,2,3) – читать, ответить на вопросы

19

Решение
  логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. ПР №12
  "Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре"

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные: общеучебные –
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие
  – строить для партнера понятные высказывания

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
  умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения
  основной и второстепенной информации

Представления
  о табличных моделях как разновидности информационных моделей

1

§11
  (4,5) – читать, ответить на вопросы

20

Графики
  и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их
  соотношений. ПР №13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»
  (задания 1-4)

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и
  изменения
  в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные:
  общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
  ИКТ-компетентность (умение строить графики и диаграммы)

Представления
  о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

1

§12–
  читать, ответить на вопросы

21

Создание
  информационных моделей - диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг
  нас»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные:
  общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной
  задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
  ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

Представления
  о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

1

§12– читать,
  ответить на вопросы

22

Многообразие
  схем и сферы их применения. ПР №14 «Создаем информационные модели - схемы,
  графы, деревья» (задания 1,2,3)

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
  наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами;
  ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

Представления
  о схемах как разновидностях информационных моделей

1

§13 (1) –
  читать, ответить на вопросы

23

Информационные
  модели на графах. Использование графов при решении задач. ПР №14 «Создаем
  информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
  наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение
  выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение
  применять графы для решения задач из разных предметных областей;
  ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

Представления
  о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе
  иерархической системы

1

§13– читать,
  ответить на вопросы

24

Контрольная работа
  №2 «Информационное моделирование»

Регулятивные: контроль-  в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание того,
  что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения. Познавательные: структурирование знаний, выбор оснований,
  критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Коммуникативные:
  выражение знаний в письменной речи

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости
  использования системного подхода в жизни

Умение
  выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение
  применять разные виды информационных моделей для решения задач из разных
  предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы, диаграммы,
  графики)

Представления
  о разных видах информационных моделей (графиках, диаграммах, графах)

1

§9-13– повто- рить

Раздел 4. Алгоритмика (11
  часов)

25

Что такое
  алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные:
  общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной
  задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи

Представление
  об основном понятии информатики - алгоритме

1

§14–
  читать, ответить на вопросы

26

Исполнители
  вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную
  задачу и применять установленные правила.
Познавательные: общеучебные –
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: управление коммуникацией
  – осуществлять взаимный контроль

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи

Представление
  об исполнителе алгоритмов

1

§15–
  читать, ответить на вопросы

27

Формы записи
  алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные:
  общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной
  задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования

Представление
  о различных формах записи алгоритмов

1

§16–
  читать, ответить на вопросы

28

Линейные
  алгоритмы. ПР №15 «Создаем линейную презентацию»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу
  в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
  наиболее эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; ИКТ-компетентность
  (создание линейных презентаций)

Представление
  о линейных алгоритмах

1

§17
  (1) – читать, ответить на вопросы

29

Алгоритмы с
  ветвлениями. ПР №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные:
  общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной
  задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с
  гиперссылками)

Представления
  об алгоритмах с ветвлениями

1

§17
  (2) – читать, ответить на вопросы

30

Алгоритмы с
  повторениями. ПР №17 «Создаем циклическую презентацию»

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество
  – формулировать свои затруднения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических
  презентаций)

Представления
  об алгоритмах с повторениями

1

§17
  (3) – читать, ответить на вопросы

31

Исполнитель
  Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде
  исполнителя Чертежник

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество
  – формулировать свои затруднения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
  помощью составленных для них алгоритмов

Умения
  разработки алгоритмов для управления исполнителем

1

§18
  (1,2) – читать, ответить на вопросы

32

Использование вспомогательных
  алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертежник

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодействие –
  формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество–
  формулировать свои затруднения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
  помощью составленных для них алгоритмов

Умения
  разработки алгоритмов для управления исполнителем

1

§18
  (3) – читать, ответить на вопросы

33

Алгоритмы с
  повторениями для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные: информационные
  – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах. Коммуникативные: управление коммуникацией –
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
  развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
  помощью составленных для них алгоритмов

Умения
  разработки алгоритмов для управления исполнителем

1

§18
  (4) – читать, ответить на вопросы

34

Контрольная работа №3 «Алгоритмика»

Регулятивные: контроль-  в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание того,
  что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения. Познавательные: структурирование знаний, выбор оснований,
  критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Коммуникативные:
  выражение знаний в письменной речи

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости
  использования системного подхода в жизни

Навыки
  ИКТ-компетенции (основные умения работы с исполнителем, знание команд),
  уверенное оперирование понятием алгоритм, классификацией алгоритма; умение
  составлять простые программы с использованием разных видов алгоритма; умение
  решать простые типы задач

Понятие
  алгоритма, разные виды алгоритмов, структура алгоритма и способы его
  построение и создания, навыки работы с исполнителем Чертёжник

1

§14-18–
  повто- рить

35

Итоговая контрольная работа

Регулятивные: контроль-  в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание того,
  что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения. Познавательные: структурирование знаний, выбор оснований,
  критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Коммуникативные:
  выражение знаний в письменной речи

Понимание
  значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости
  использования системного подхода в жизни

Умения
  самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи

Представления
  о понятиях интерфейса, представление о компьютере как о системе, способах
  познания окружающего мира, алгоритме и способах его создани; умения разработки
  алгоритмов для управления исполнителем

1

§1-18–
  повто- рить основные понятия и определения курса за 6 класс

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на
уроке
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года
обучения.
Основная
форма контроля – тестирование.
Правила
при оценивании:
¾     за каждый правильный ответ
начисляется 1 балл;
¾     за каждый ошибочный ответ
начисляется штраф в 1 балл;
¾     за вопрос, оставленный без ответа
(пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой
подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет
сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к
собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления
штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При
выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
¾
50-70% — «3»;
¾
71-85% — «4»;
¾
86-100% — «5».
Материально-техническое и
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Помещение кабинета
информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять
требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете информатики
должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя и 10–15
рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок,
монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков,
аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна
обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом:
воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой
ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к
внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование
участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено
как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна
реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».
Кабинет информатики
комплектуется следующим периферийным оборудованием:
·
принтер
(черно-белой печати, формата А4);
·
мультимедийный
проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное
крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
·
экран
(на штативе или настенный) или интерактивная доска;
·
устройства
для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и
пр.);
·
управляемые
компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы
и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
·
акустические
колонки в составе рабочего места преподавателя;
·
оборудование,
обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для
подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование
может использовать различные операционные системы (в том числе семейств
Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на
компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования
на необходимом числе рабочих мест.
Необходимо постоянное
обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики,
который должен включать:
·
нормативные
документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники
программ по информатике и пр.);
·
учебно-методическую
литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и
практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и
пр.);
·
научную
литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
·
периодические
издания.
Комплект демонстрационных
настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен включать плакат
«Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных
наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание
учебного предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных
полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора
слайдов мультимедийной презентации).
В кабинете информатики
должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов,
включающая:
·
комплекты
презентационных слайдов по курсу информатики;
·
информационные
инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие
переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией,
представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры
учащихся;
·
каталог
электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных
образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.

Перечень
учебно-методического и программного обеспечения

1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2019.
2.      Босова Л.Л.
Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
3.      Босова Л.
Л.,Босова А. Ю. Информатика: поурочные разработки для 6 класса. Методическое
пособие, БИНОМ, 2013
4.      Босова Л.Л.,Босова
А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
5.      Босова Л.Л.,Босова
А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6.      Босова Л.Л. Набор
цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7»:
·   файлы-заготовки
(тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;
·   демонстрационные
работы;
·   текстовые файлы с
дидактическими материалами (для печати);
·   плакаты (цифровой аналог
печатных наглядных пособий);
·   презентации по
отдельным темам;
·   интерактивные
тесты;
·   логические игры;
·   авторские
видеоуроки;
·   виртуальные
лаборатории.
7.      Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
8.      Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
9.      Операционная
система Windows
7.
10.  Пакет офисных
приложений MS Office 2003-2010,
программа для тестирования MyTest, программа КуМир.

Планируемые
результаты изучения информатики
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают,
какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти
результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на
итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность)
или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со
всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в
материалы итогового контроля. Планируемые результаты приведены с учётом
изучения курса информатики в 5 классе, так как ряд изучаемых тем служат
продолжением изученных ранее.

Раздел
1. Информация вокруг нас
Выпускник
научится:
·
понимать
и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный
объект»;
·
приводить
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
·
приводить
примеры древних и современных информационных носителей;
·
классифицировать
информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
·
кодировать
и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
·
определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Выпускник
получит возможность:
·
сформировать
представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
·
сформировать
представление о способах кодирования информации;
·
преобразовывать
информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
·
научиться
решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием таблиц;
·
приводить
примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
·
для
объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
·
называть
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку —   основанию классификации;
·
приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел
2. Информационные технологии
Выпускник
научится:
·
определять
устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
·
различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
·
запускать
на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
·
создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
·
работать
с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,
реагировать на диалоговые окна);
·
вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
·
выполнять
арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
·
применять
текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
·
выделять,
перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
·
использовать
простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение
величины шрифта) текстов;
·
создавать
и форматировать списки;
·
создавать,
форматировать и заполнять данными таблицы;
·
создавать
круговые и столбиковые диаграммы;
·
применять
простейший графический редактор для создания и редактирования  простых
рисунков;
·
использовать
основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
·
ориентироваться
на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
·
соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности
и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик
получит возможность:
·
овладеть
приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
·
научиться
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
·
сформировать
представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
расширить
знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
·
создавать
объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
·
осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
·
оформлять
текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
·
видоизменять
готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
·
научиться
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами;
·
научиться
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
·
научиться
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
·
научиться
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
материалы;
·
расширить
представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел
3. Информационное моделирование
Выпускник
научится:
·
понимать
сущность понятий «модель», «информационная модель»;
·
различать
натурные и информационные модели, приводить их примеры;
·
 «читать»
информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы
и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
·
перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;
·
строить
простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик
получит возможность:
·
сформировать
начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
·
приводить
примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
·
познакомится
с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
·
выбирать
форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в
соответствии с поставленной задачей.

Раздел
4. Алгоритмика
Выпускник
научится:
·
понимать
смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
·
понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
осуществлять
управление имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать
правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции
«следование», «ветвление», «цикл»;
·
подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;
·
исполнять
линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
разрабатывать
план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит
возможность:
·
исполнять
алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике 6 класс ФГОС.docx

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Создание и форматирование списков

alt: Работаем с объектами файловой системы"

alt: Коммуникативные : выражение знаний в письменной речиПонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости использования системного подхода в жизниНавыки

alt: Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человекаВладение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и…

alt: Регулятивные : оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

alt: Регулятивные : прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач

alt: Многообразие схем и сферы их применения

alt: Коммуникативные : выражение знаний в письменной речиПонимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни, необходимости использования системного подхода в жизниУмение выделять существенные признаки…

alt: Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои…

alt: Представление о различных формах записи алгоритмов1§16 – читать, ответить на вопросы

alt: ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками)Представления об алгоритмах с ветвлениями1§17 (2) – читать, ответить на вопросы

alt: Представления об алгоритмах с повторениями1§17 (3) – читать, ответить на вопросы

alt: Коммуникативные : взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затрудненияСпособность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого…

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Раздел 2. Информационные технологии

alt: Выпускник получит возможность: · исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; · по данному алгоритму определять, для решения какой…