extracted_text:
Парфенова Анжелика
Николаевна,
учитель начальных
классов МАОУ СОШ №18

Тема урока . Урок русского языка по  РР.Научный текст. Проект
“Исторический бюллетень”(3 класс)
Задачи урока:
 -знать
понятие «научный текст» как вид текста, особенности научного текста (числа,
термины, сухость изложения, похожесть на статью из энциклопедии).
-уметь
распознавать научный и художественный тексты,  рассуждать, формулировать
выводы, сравнивать; развивать беглое осознанное чтение (способы
использования в них слов-названий признаков).
Пособия
для урока:
Учебник  «Русский язык», ч.2 (с.76–79).М.Л. Каленчук. Н.А. Чуракова, Т.А.
Байкова  УМК “Перспективная начальная школа”
Планируемые
результаты:
Предметные: различие научного
и художественного текста.
Метапредметные:  формирование
ценностно-смысловой ориентации.
Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.
Тема проектной деятельности:
Исторический
бюллетень “Сталинградская битва”
Информационные
ресурсы:  Толковый словарь русского языка ,  справочники,
Интернет – ресурсы.
Дидактические цели проекта:
·
формирование
интереса к обучению;
·
развитие
памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического
мышления
и внимания обучающихся;

 обучение
     сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие
     коммуникативных качеств;
приобретение
     навыков самостоятельной работы с разными видами источников и  справочной
     литературой.
контроль
     знаний и умений по пройденному материалу;
развитие
     исследовательских умений;
развитие
     навыков самоанализа;
знакомство с
     героическим прошлым нашей страны.

 Время работы над проектом:
1 урок (практическая часть)                                                                                Режим
работы: урочный.
Характеристика
учебного проекта:

Тип проекта: практико-ориентированный.
Цель типа проекта: решение практических задач проекта.
Продукт проекта: исторический бюллетень “Сталинградская битва”.
Тип деятельности учащихся: практический.
Проект по содержанию: групповая работа.
По количеству участников: работа в дифференцированных группах .
По продолжительности выполнения: краткосрочный (мини-проект).

Оборудование:

·
мультимедийная
презентация;

мультимедийная
     доска;
компьютер;
«Толковый
     словарь русского языка» ;
раздаточный
     материал.

Содержание урока, этап проекта. Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
1.      ПОДГОТОВКА
Создание основы на ватмане и рабочий  дидактический
  материал.
      Прозвенел уже звонок,
      Начинается урок.
      Мы на доску посмотрели
      И тихонечко все сели.
(звучит музыка “Вставай страна огромная”)

   -   Каждый год на уроках и классных часах мы говорим о
  днях  Памяти и Славы . Что  это за дни ? Какие памятные даты ВОВ вам
  известны?
           Сегодня мы с вами будем говорить  об одном из
  величайших сражений Великой Отечественной войны Сталинградской битве.
Почему я выбрала темой исторического бюллютеня  Салинград?
  (2 Февраля
  День воинской славы России . День победы в Сталинградской битве )
            Мы будем работать над проектом и в ходе
  проектной работы создадим исторический бюллетень
Работа со словарем: что такое бюллетень?
СЛОВАРЬ:
  исторический бюллетень -периодическое издание с краткой справочной
  информацией о событиях

Отвечают на вопросы

Работают со справочным материалом и словарем

К: Развивать
  умение слушать и понимать. Строить речевые высказывания в соответствии с
  поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.

2.      ПРОБЛЕМА
           Один из руководителей нашей страны сказал
  «Победа под Сталинградом была не просто победой , она была подвигом»
           Посмотрите в словаре, что такое гипотеза и
  скажите , чем мы будем заниматься на уроке?
СЛОВАРЬ: Гипотеза -это утверждение, которое требует доказательств
-Что мы должны доказать?
- Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? (анализировать,
  сравнивать)
- Каким образом вы сможете приобрести данные умения?
- Где впоследствии вы можете применять такие умения?

Ставят
  цели на урок

Работают
  со справочным материалом и словарем

К: Развивать
  умение слушать и понимать. Строить речевые высказывания в соответствии с
  поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.

3.     ПОИСК

  Вспомните, что такое научный текст? Какой текст называют художественным?
1 текст Прочитайте текст.
            Найди в тексте и подчеркните   слова- названия
  признаков.
( Слова записывай столбиком в левой стороне листа.)
            Найди в первом абзаце  текста выражения и
  сравнения, которых не бывает в научном тексте.Зачитай их
            Задайте  по тексту вопрос, который поможет
  определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание.
  (Запиши свой вопрос.Задание из ВПР)

2 текст Прочитайте текст.
            Найди в тексте и подчеркните   слова- названия
  признаков
( Слова записывай столбиком в правой стороне листа.)
Сравни оба столбика.(1 и 2 текст) В каком из них
  больше слов, которые передают восприятие и чувства автора? А в каком столбике
  слова нужны для того, чтобы точнее рассказать о происходящих событиях?
            Какой из двух текстов лучше читать на уроке
  литературного чтения, а какой использовать для сообщения на уроке окружающего
  мира?

3 текст Прочитайте текст.
             Можно ли из этого текста узнать сколько
  продолжалась битва под Сталинградом, на какой территории она развернулась,
  сколько участвовало в ней боевой техники. Зачитай этот фрагмент. Это
  художественный или научный текст? Что можно узнать из этого текста? Есть ли в
  тексте научная информация о битве под Сталинградом?. А какие слова могут быть
  использованы в художественном тексте? Нужно ли быть ученым и хорошо знать
  историю , чтобы написать такой текст? А талант писателя необходим?
Задайте вопрос к последнему абзацу своим одноклассникам.
  (Задание из ВПР)
           Это научно-популярный текст. (Текст, в котором литературное изложение сочетается с
  научными сведениями, называется научно-популярным текстом. Учебник 2 часть
  стр.86 )

4 текст Прочитай статью из
  словарика.
            Найди в тексте сложные слова  с соединительной
  гласной. Разбери их по составу, подчеркни соединительную гласную. Подчеркни
  предлоги.
 Чем эта статья отличается от предыдущего текста?  Есть ли
  в двух текстах похожие сведения?

5 текст. Прочитай
  следующий текст.
            Вставьте пропущенные буквы. Найдите и
  подчеркните грамматическую основу в предложениях.
 Какой это текст? Кто автор? О каком городе говорится в
  данном тексте? Чем отличается данный текст от всех предыдущих?
Прочитайте выразительно.

Знакомятся с памяткой “Правила работы в группах”

Работа в дифференцированных группах на основе текстов,
  выполнение заданий.

 Слушают текст одноклассников, отвечают на поставленные
  вопросы других групп

П: развивать
  умение работать с текстом. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать
  и классифицировать по признакам.

К:
  Развивать умение слушать и понимать. Строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.

К: читать вслух
  и про себя тексты  и при этом: вести диалог с автором, учителем, выделять
  главное.

П.: добывать
  новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах. Работа с
  учебником

4.     ПРОДУКТ
             Исторический бюллетень . После защиты своей
  работы  (отвечают на вопросы) каждая группа приклеивает свой материал на
  ватман
-Сколько дней обороняли Дом Павлова?
-Является ли это подвигом и почему?
-Кто одержал победу в сталиградской битве Это подвиг?
-У кого было преимущество в начале битвы в технике, в солдатах?
  идр.
Сравнивают 2 фотографии немецких солдат:до Сталинградской
  битвы и после.

Отвечают на вопросы
Делают
  вывод

П:
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.

5.     ПРЕЗЕНТАЦИЯ

  Мы с вами завершили работу по созданию исторического бюллетеня, наш проект
  завершен
-
  Правильно ли сформулировали задачу?
-
  Соответствовало ваше исследование поставленным целям?
-
  Насколько хорошо вы использовали время?
-
  Что могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот
  проект?

            Творчесок домашнее задание: Сегодня мы говорили о Сталинграде, но это города на карте
  России мы не найдем. Почему? Что бы вы могли рассказать о современном
  городе? Куда бы повели своих одноклассников на экскурсию? ( по желанию)
            Нарисуйте современный город Сталинград, как
  иллюстрацию к нашему бюллетеню.
(Выполненние работы  обучающихся можно использовать
  на следующий урок, как взаимозаменяемые элементы)
             У вас на партах лежат красные и желтые звезды.
  Если на
  уроке было все понятно и все получилось,то поднимите красную звезду, если нужна
  помощь и вам было сложно - желтую звезду.

Список литературы:
1. Берестнева Е.В.
Проектная деятельность учащихся начальной школы// Начальная школа, 2011, № 6.
С. – 15.
2. Игнатьева Т.В.
Программы образовательных учреждений. Начальные классы: программы / Т.В.
Игнатьева, Л.А. Вохмянина. – М: Просвещение, 2007. С. – 386.
3. Черепанова Л.В.
Проектная деятельность в обучении русскому языку // Русская словесность. 2006.
№ 5. С. – 46-50.
4. М.Ефетов
Девочка из Сталинграда.-ДЕТГИЗ, 1959
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/Дом_Павлова
6.https://ru.wikipedia.org/wiki/Сталинградская_битва
7.http://artyushenkooleg.ru/wp-oleg/archives/8138
8.https://yandex.ru/images/search?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D1%86%D0%B5%D0%B2%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BC&stype=image&lr=11143&source=wiz

ПРИЛОЖЕНИЕ

      Девочка из Сталинграда
 Над городом плотным
покрывалом висела серая пыль, смешанная с дымом. Рвались снаряды и авиационные
бомбы, поднимая столбом тучи земли, мусора, песка, штукатурки. Дома рушились,
тряслись мостовые и тротуары, будто во время землетрясения. Днём было темно от
гари, дыма и пыли, а ночью то и дело вспыхивали яркие огни, и становилось
светло от прожекторов, ракет и разрывов.
 В один из таких
тяжёлых дней сержанта Павлова вызвал командир полка. Командир сидел,
склонившись над планом города. На плане были помечены красным  цветом дома,
занятые фашистами, и зеленым цветом - дома, которые оборонялись нашими. А между
этими цветными крестиками на карте стоял дом, который не был помечен. На
него-то и показал заостренным простым  карандашом командир полка.
  Приказ был коротким,
ясным и точным. Как всякий приказ.
  Нет большей
опасности, чем идти в разведку, не зная, враг ли, друг ли ждёт тебя. А в
четырёхэтажном доме, расположенном напротив командного пункта, была полная
неизвестность: наши ли там или фашисты? Стрелять нельзя было, но в то же время
каждая дверь могла таить за собой смерть, каждая половица могла взорваться,
любая стена - обрушиться.
(По М. С.Ефетову)

         Дом
Па́влова (Дом
Солдатской Славы)
     В районе площади 9-го Января оборонялся
42-й гвардейский стрелковый полк полковника И.П. Елина, который поручил
капитану В.А.Жукову провести операцию по захвату двух домов, имевших важное
значение. Были созданы две группы: группа лейтенанта Николая Заболотного и
сержанта Якова Павлова, которые и захватили эти дома. Дом Заболотного
впоследствии был выжжен и взорван наступавшими немцами.
Разведывательно-штурмовая группа из четырёх солдат, возглавляемая сержантом
Я.Ф.Павловым, захватила указанный В.А.Жуковым четырёхэтажный дом и закрепилась
в нём. На третьи сутки в дом прибыло подкрепление под командованием старшего
лейтенанта И.Ф.Афанасьева, доставившее  пулемёты,  противотанковые ружья и боеприпа-сы, и дом
стал важным опорным пунктом в системе обороны полка и всей 13 гвардейской
стрелковой  дивизии. С этого момента старший лейтенант И.Ф. Афанасьев стал
командовать обороной здания.
    Всё время обороны дома
Павлова (с 23 сентября по 25 ноября 1942 года) в подвале находились мирные
жители.
   Из 31 защитника дома Павлова
погибли трое. Оборона только этого дома продолжалась 58 дней. Маршал В. Чуйков говорил в своих воспоминаниях: «Эта небольшая
группа, обороняя один дом, уничтожила вражеских солдат больше, чем гитлеровцы
потеряли при взятии Парижа»
БИТВА НА ВОЛГЕ

  Дивизия
Родимцева, в которой служил Яков Павлов, получила приказ выступать на защиту
Сталинграда. В Сталинграде я был в дни Великой
Отечественной войны и в дни мира. Здесь я видел дом, от которого войну
повернули обратно: от Волги - на Берлин. Четырнадцать шагов перед этим домом
были последними шагами, которые враг не смог сделать по нашей земле.
Это были
самые тяжелые для города дни. Шла битва, каких не знала история. Великая
Сталинградская битва…
Двести дней и ночей на берегах Дона и Волги, а затем у стен Сталинграда
и непосредственно в самом городе продолжалась эта ожесточенная битва. Она
развернулась на огромной территории площадью около 100 тыс. кв. км при
протяженности фронта от 400 до 850 км. Участвовало в этой грандиозной битве с
обеих сторон на разных этапах боевых действий свыше 2,1 млн человек, 1260 танков, 17 тыс. орудий и минометов, 1640 боевых
самолетов По целям, размаху и напряженности боевых действий Сталинградская
битва превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории.

Взяв Сталинград, гитлеровцы предполагали зайти в тыл Москве, прорваться на
Кавказ, овладеть перевалами через хребет, захватить  нефтеносные районы.
        Многое, очень многое сулило фашистам успешное
осуществление этих планов. Но они не сбылись.
Всем
известен исход этой битвы. Он стал историческим этапом на пути к победе
Советского Союза над фашистской Германией.
Величие
Сталинградской битвы признают и наши враги.
 Вот что
писал в своей книге «Поход на Сталинград» гитлеровский генерал Ганс Дёрр:
«Для Германии битва под
Сталинградом была тягчайшим поражением в ее истории, для России — ее величайшей
победой.  Сталинград явился началом ее превращения в одну из двух величайших
мировых держав».

         (Савельев Л. И.)

            ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА:

Одно из самых кровопролитных сражений.
Соотношение
сил накануне сражения:
Германия. Для наступления на Сталинград было выделено
14 дивизий, в которых
насчитывалось около 270 тыс. человек, 3 тыс. орудий и миномётов, и около 700
танков , около 1200 самолётов. СССР. В  Сталинградской битве
участвовали 547 тыс. человек,
2200 орудий и миномётов,
около 400 танков, 654 самолёта.
Под Сталинградом были пленены 24 генерала во
главе с генерал-фельдмаршалом Ф.Паулюсом.
Победа советских войск на Волге стала
решающим событием, которое изменило весь ход Великой Отечественной войны.

Сталинград

Открытые ст_пному
ветру,
Д_ма разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.

Как-будто он по Волге синей
В цепь ра_вернулся, принял бой.
Стал фронтом поперёк России -
И всю её прикрыл собой !

(С.Орлов)

«Победа под Сталинградом была не
просто победой , она была подвигом»
                                          Л.И.Брежнев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Парфенова А.Н. День Победы.docx

alt: Содержание урока, этап проекта

alt: СЛОВАРЬ: Гипотеза - это утверждение, которое требует доказательств -Что мы должны доказать? -

alt: Прочитайте текст.

alt: Список литературы: 1. Берестнева

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Дом Па́влова ( Дом Солдатской

alt: БИТВА НА ВОЛГЕ Дивизия

title: Урок развития речи. День памяти и славы


extracted_text:
ЦИФРОВИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ЦИФРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЦИФРОВАЯ КУЛЬТУРА.

Современный мир непрерывно изменяется. В различные сферы человеческой
деятельности внедряются инновации, что, с одной стороны, ориентирует людей на
постоянное развитие, совершенствование своих знаний, умений, компетенций,
овладение новыми видами деятельности. С другой стороны, рутинная работа все
больше передается машинам.
Информационное пространство посредством глобальной сети
расширяет человеческие возможности, позволяя преодолевать географические,
политические границы, делая мировые ценности культуры доступными для созерцания
каждому, «виртуализируя» экономическую сферу жизни человека.
В некоторых странах, вместе с развитием информационного
общества, реализуется концепция цифровизации. В России термин «цифровизация»
стал широко употребляться с 2018 года, когда в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
Правительством Российской Федерации была сформирована национальная программа
«Цифровая экономика Российской Федерации»
Мир в наше время стремительно развивается. Все сферы жизни
наполняют различные инновации, научные разработки, новые технологии. Сфера
образования не стала исключением. Современное общество предъявляет к
выпускникам средних учебных заведений высокие требования. Они должны быть
конкурентоспособными, а также иметь комплекс качеств, необходимые для его
успешной социализации и адаптации к условиям внешнего мира за пределами среднего
профессионального образования: профессионализм, мобильность на рынке труда,
умение учиться всегда и везде. Следовательно, образовательным организациям
необходимо строить свою деятельность таким образом, чтобы их выпускники были
востребованы.
Система СПО должна по мере своих возможностей помочь
обществу в переходе в цифровую эпоху, направленную на рост производительности
труда, а его новые типы, на удовлетворение новых потребностей человека.
Современные цифровые ресурсы, используемые в повседневной деятельности
человека, позволяют решить многие проблемы и вопросы традиционного обучения:
скорость освоения программы, выбор преподавателя, форм и методов обучения.
Цифровизация должна начинаться именно с образования, потому
что дети всех возрастов достаточно быстро разбираются в технических
характеристиках новейшей техники. Таким образом, формируется основа для их
последующего развития и обучения. В разные периоды обучения формируются
различные компетенции, однако, цифровые компетенции формируются всегда,
поскольку они не стоят на месте, а стремительно развиваются.
Однако с
применением цифровых технологий необходимо внести изменения в деятельность
педагога. Он должен обладать цифровой грамотностью, способностью создавать
и применять контент посредством цифровых технологий, включая навыки
компьютерного программирования, поиска и обмена информацией,
коммуникацию. Преподаватель прививает студентам навыки рациональной
работы с компьютерными программами, поддерживает самостоятельность в освоении
компьютерных технологий. Он должен уметь сочетать у молодежи
личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии с методами
творческой и поисковой деятельности.
 Цифровое образование уже несколько лет плодотворно осуществляется
на различных платформах многими учебными заведениями. Оно реализуется
различными способами: онлайн-курсы, использование различных обучающих программ
как для практических занятий и проверки домашнего задания, так и для итоговых
работ.
 За этот небольшой период выявились положительные и
отрицательные стороны данной деятельности. Основные плюсы цифровизации
образования:
1. Повышение компьютерной грамотности участников
образовательного процесса. На практике происходит так, что сначала преподаватель
осваивает различные ресурсы, а затем обучает на них студентов.
2. Проверка домашнего задания через онлайн-платформы.
Некоторые сайты позволяют преподавателям самим подготовить задания. При
проверке которых, преподавателю уже не нужно тратить большое количество времени
на тетради или выслушивание устных ответов.
3. Благодаря информационно-компьютерным технологиям
достигается гибкость, предполагающая наличие большого количества источников
информации, максимальное разнообразие мультимедиа, способность быстро и просто
настраивается под уровень и потребности студента.
4. Цифровизация значительно повышает престиж среднего
образовательного учреждения. Абитуриенты, зная, что в данном колледже множество
методов обучения, которые, в большинстве своем, реализуются с помощью
современной цифровой техники, будут отдавать предпочтение такой образовательной
организации.
5. Онлайн-курсы помогают осваивать новые профессии без
отрыва от своей основной деятельности. Данный момент хорош для тех, кто уже
работает, но не останавливается на достигнутом и постоянно совершенствуется.
6. Происходит взаимодействие педагогов. Каждый может
использовать на своих занятиях материалы других учителей, давать на них ссылки.

7. Как правило, при использовании цифровых технологий на
занятиях студенты переходят от пассивного слушания к активному действию.
Различные технологии цифрового образования уже долгий период времени
апробируется в различных учебных заведениях, в том числе и в среднем
профессиональном образовании. Таким образом, не смотря на множество плюсов, как
в теории, так и на практике, в реальности выявляются некоторые проблемы.
Минусы  цифровизации образования:
1. Не все средние образовательные учреждения готовы в рамках
своего материально-технического оснащения быть конкурентноспособными. Не все
преподаватели, которые хороши в традиционной форме обучения, могут и хотят
освоить цифровое обучение.
2. Преподавателям не всегда удается проследить, за выполнением
заданий и решением итоговых работ студентами.
3. Снижается уровень социализации студентов.
4. Информацию с экрана компьютера не так легко читать, как
печатную. Большой объем работы с техникой дает высокую нагрузку на органы
зрения, что приводит к ухудшению здоровья.
5. Отсутствие живого диалога участников образовательного
процесса (преподавателей и студентов, студентов между собой и др.) создает
общение в виде «диалог с компьютером», а именно «живое» общение стимулирует
интеллектуальные процессы в личности, переход же на удаленное или виртуальное
общение, обедняет их, отрывая человека от социальной реальности.
6. Сами студенты утверждают, что они утрачивают умения
грамотного общения.
В этой статье рассмотрели положительные и
отрицательные стороны важного явления – цифровизация образования. Отрицательные
стороны – это всего лишь дальнейшие направления деятельности и развития
цифрового образования. Все их можно исключить грамотными изменениями,
правильной практической реализацией. Таким образом, важно использовать плоды
цифровизации образования, такие как онлайн-курсы и элементы дистанционного
обучения, только тогда, когда это действительно необходимо. Во-первых, для
обучения и повышения квалификации лиц, обучающихся по программам СПО, которые
уже работают. Им важно не только улучшить свои навыки, повысить уровень знаний,
а также незамедлительно применить все это на практике. То есть обучение
происходит «без отрыва от производства». Во-вторых, применять элементы
онлайн-обучения именно в рамках СПО необходимо, чтобы поддержать интерес
обучающихся к изучаемым дисциплинам. Всегда интересно выполнить домашнее
задание, не просто повторив то, что изучили на занятии, а применить это в
творческой форме, например, поработать на онлайн-платформе с различными красочными
и творческими заданиями, создать научную работу(реферат, проект, курсовая,
дипломная работа и т.д.)
Цифровизация среднего профессионального
образования – несомненно, важное и интересное направление в современном
образовании. В двадцать первом веке-
веке информационных технологий, человек напрямую связан с работой за
компьютером. Цифровизация образовательного процесса должна способствовать
развитию мобильности, внимательности, умению быстро обрабатывать большие объемы
информации. Именно эти качества ценят современные работодатели.

Список литературы
 1. Аксюхин А. А. Информационные технологии
в образовании и науке / А. А. Аксюхин, А. А. Вицен, Ж. В. Мекшенева //
Современные наукоемкие технологии. 2009. № 1. С. 50–52. 406
2. Главный тренд российского
образования – цифровизация [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ug.ru/article/1029.
3. Никулина Т. В. Информатизация и
цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е.
Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 107–113.
УДК 378.011.32-052:331.55 И. В. М

hilosophical anthropology, philosophy o

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ САДЫКОВА.doc

alt: ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО


extracted_text:
Уголовная ответственность за отдельные преступления
Уголовный
кодекс Российской Федерации основывается на новом подходе к охраняемым
ценностям: личность – семья - общество - государство, провозглашенным в
Конституции РФ. В этой связи особенная часть УК РФ построена исходя из нового
подхода к охраняемым ценностям. В частности, содержание особенной части таково:
раздел VII. Преступление против личности, раздел VIII. Преступления в сфере
экономики, раздел IX. Преступления против общественной безопасности и общественного
порядка, раздел X. Преступления против государственной власти, раздел XI.
Преступления против военной службы, раздел XII. Преступления против мира и
безопасности человечества.
Рассмотрим
некоторые из перечисленных выше преступлений.
а) Уголовная
ответственность за преступления против личности.
Конституционные
права и свободы граждан России охраняются законами, в том числе и уголовным, за
нарушение которых наступает ответственность.
УК РФ
определил виды преступлений против личности, степень их общественной опасности
и установил соответствующее уголовное наказание. Исходя из этого самым
опасным преступлением против личности является умышленное
убийство вообще и убийство при отягчающих обстоятельствах. В
частности, ст. 105 УК РФ в части первой дает определение:
убийство - это умышленное причинение смерти другому человеку. За это
уголовное деяние установлено наказание в виде лишения свободы сроком от
шести до пятнадцати лет.
Часть
вторая ст. 105 УК закрепила отягчающие обстоятельства
при убийстве. Это убийство:
а) двух или
более лиц;
б) лица или
его близких в связи с осуществлением данным лицом служебной деятельности или
выполнением общественного долга;
в) лица,
заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии, а равно
сопряженное с похищением человека либо захватом заложника;
г) женщины,
заведомо для виновного находящейся в состоянии беременности;
д) совершенное
с особой жестокостью;
е)
совершенное общеопасным способом;
ж)
совершенное группой лиц;
з) из
корыстных побуждений или по найму, а равно сопряжено с разбоем, вымогательством
или бандитизмом;
и) из
хулиганских побуждений;
к) с целью
скрыть другое преступление или обеспечить его совершение, а равно сопряженное
с изнасилованием или насильственными деяниями сексуального характера;
л) по мотиву
национальной, расовой, религиозной ненависти или вражды либо кровной мести;
м) в целях
использования органов или тканей потерпевшего;
н)
совершенное неоднократно.
Наказывается
лишением свободы на срок от восьми до двадцати лет либо смертной
казнью или пожизненным лишением свободы.
Согласно ст.
107 УК за убийство, совершенное в состоянии аффекта, виновный
наказывается лишением свободы сроком до трех лет, в соответствии со ст.
108 УК РФ убийство, совершенное при превышении пределов необходимой
обороны, наказывается лишением свободы до двух лет.
Имеются и
другие статьи, предусматривающие ответственность за убийства.
Телесные
повреждения относятся к категории
преступлений против жизни и здоровья. В УК РФ предусмотрены три вида вреда,
причиненные здоровью: тяжкий вред, средний вред, легкий вред.
Телесное
повреждение - это виновное деяние,
причиняющее вред здоровью другого человека путем нарушения анатомической
целостности тела или нормального функционирования организма либо его органов.
б)
Преступления в сфере экономики.
В Уголовном
кодексе РФ преступления в сфере экономики подразделяются на три группы:
а)
преступления против собственности;
б)
преступления в сфере экономической деятельности;
в)
преступления против интересов службы в коммерческих и иных организациях.
К
преступлениям против собственности относятся:
а) кража;
б)
мошенничество; присвоение или растрата;
в) грабеж;
разбой;
г)
вымогательство;
д) хищение
предметов, имеющих особую ценность;
е)
неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели
хищения;
ж) умышленное
уничтожение или повреждение имущества;
з)
уничтожение или повреждение имущества по неосторожности.
Преступления
в сфере экономической деятельности включают значительное число (32) правовых
норм, охраняющих экономическую
деятельность от преступных посягательств.
Это,
например:
а)
воспрепятствование законной предпринимательской деятельности (ст. 169
УК);
б)
регистрация незаконных сделок с землей (ст. 170 УК); в) незаконное предпринимательство (ст.
171 УК);
г) незаконная
банковская деятельность (ст. 172 УК);
д)
контрабанда (ст. 188 УК);
е) обман
потребителей (ст. 200 УК) и др.
Уголовный
кодекс РФ имеет три статьи, охватывающие преступления против интересов службы в
коммерческих и иных организациях:
а)
злоупотребление полномочиями частными нотариусами и аудиторами (ст.
202);
б) превышение
полномочий служащих частных охранных или детективных служб (ст. 203); в)
коммерческий подкуп (ст. 204).
Из всех
преступлений в сфере экономики рассмотрим только незаконное
предпринимательство.
Незаконное
предпринимательство означает осуществление
предпринимательской деятельности без регистрации либо без специального
разрешения (лицензии) в случаях, когда такое разрешение (лицензия) обязательно,
или с нарушением условий лицензирования, если это деяние причинило крупный
ущерб гражданам, организациям или государству либо сопряжено с извлечением
дохода в крупном размере.
За такое
преступление Уголовный кодекс РФ
установил наказание в виде лишения свободы на срок до трех лет либо
ареста на срок от четырех до шести месяцев, либо штрафа в размере от трехсот до
пятисот минимальных размеров оплаты труда.
То же деяние,
но совершенное при отягчающих обстоятельствах, например:
а)
совершенное организованной группой;
б)
сопряженное с извлечением доходов в особо крупном размере;
в)
совершенное лицом, ранее судимым за незаконное предпринимательство или
незаконную банковскую деятельность.
Наказывается штрафом
в размере от семисот до одной тысячи минимальных размеров оплаты труда либо
лишением свободы на срок до пяти лет со штрафом в размере до пятисот минимальных
размеров оплаты труда.
Уголовный
кодекс РФ установил, что в крупном размере понимается доход,
сумма которого превышает двести минимальных размеров оплаты труда, а в особо
крупном размере - доход, сумма которого превышает пятьсот минимальных
размеров оплаты труда.
в)
Преступления против государственной власти.
Преступления
против государственной власти подразделяются на: преступление против основ
конституционного строя и безопасности государства, преступление против
государственной службы и службы в органах местного самоуправления, преступления
против правосудия, преступления против порядка управления.
К
преступлениям против основ конституционного строя и безопасности государства
относятся:
1.
государственная измена,
2. шпионаж,
3.
посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля,
4.
насильственный захват власти или насильственное удержание власти,
5.
вооруженный мятеж,
6. публичные
призывы к насильственному изменению конституционного строя,
7. диверсия,
8.
возбуждение национальной,
9. расовой
или религиозной вражды,
10.
разглашение государственной тайны,
11. утрата
документов, содержащих государственную тайну.

file_name: Уголовная ответственность за отдельные преступления.docx

alt: Уголовный кодекс РФ установил, что в крупном размере понимается доход, сумма которого превышает двести минимальных размеров оплаты труда, а в особо крупном размере - доход,…


file_name: Информатика. Контрольная  работа 3класс 6.docx

title: материал по информатике задания для 3 класса


extracted_text:
Режим
работы
Группы
продленного дня

12:00
– 12:25 – прием детей в группу продленного дня
12:25
– 12:45 – подготовка к обеду
12:45
– 14:00 – прогулка на свежем воздухе
14:00
– 15 :00 – занятия по интересам
15:00
– 16:00 – внеурочная деятельность
16:00
– 17:00 – клубный час, занятия в кружках
17:00
– 18:00 – прогулка, игровой час, уход домой

file_name: Режим работы ГПД.docx

alt: Режим работы Группы продленного дня 12:00 – 12:25 – прием детей в группу продленного дня 12:25 – 12:45 – подготовка к обеду 12:45 – 14:00…

title: Режим работы ГПД


file_name: 14 Have got, has got.docx

title: 14 Have got, has got


extracted_text:
Предложения и советы учителя физики ________
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЦИФРОВОГО  МУЛЬТИМЕТРА  В
СРЕДНЕЙ  ШКОЛЕ
В настоящее время при выполнении
лабораторных работ, демонстраций и экспериментов в курсе физики средней школы
используются обычные, надо сказать, безнадёжно устаревшие вольтметры,
амперметры, омметры и другие приборы, которые нигде в практик кроме,
как в школе,  не используются. Тем временем на дворе век нано технологий.
Поэтому весьма полезно научить школьников, проверять исправность
(неисправность) радиодеталей, пользоваться при выполнении лабораторных работ и
постановке демонстраций и экспериментов цифровым мультиметром. В нашей школе
приобретены и используются на практике цифровые мультиметры.
Покажем, как проверять некоторые радиодетали
цифровым мультиметром.
1.
При  проверке  исправности  резистора мультиметр
переводят в режим работы омметра. Для этого чёрный провод подключают к гнезду
«COM», красный – к гнезду «VΩмА». Переключатель режимов работы
устанавливают в положение сектора Ω, которое соответствует значению
сопротивления резистора, и измеряют сопротивление. При этом (как и в других
случаях) не следует касаться руками металлических наконечников щупов, иначе
появится ошибка в показаниях на дисплее мультиметра.
2.
Проверка исправности конденсатора осуществляется в
режиме омметра. Переключатель функций устанавливают в положение 2000 k. Касаясь
щупами выводов конденсатора, измеряют сопротивление. Затем меняют щупы местами
и вновь измеряют сопротивление. В обоих случаях оно должно быть большим (ведь
конденсатор не пропускает ток) – на дисплее мультиметра остаться цифра 1. Если
сопротивление конденсатора мало, это означает, что он не исправен.
3.
Проверка исправности полупроводникового диода
проводится следующим образом. Диоды проверяют при двух полярностях подключения
омметра в режиме пробника. Для этого подключают чёрный провод к гнезду «COM», а
красный – к гнезду «VΩмА». При этом полярности (когда красный провод
соединён с анодом диода), если зуммер зазвенит, а при обратном - нет.
1

4.
Обмотки трансформаторов,  катушек  индуктивности,
головных телефонов, динамических головок проверяют при установке
переключателя режимов в положение «200» сектора «Ω».
При постановке экспериментов важно,
чтобы учащиеся выходили к демонстрационному столу и сами (как при выполнении
лабораторных работ) выполняли демонстрации или эксперименты с использованием
мультиметра и других приборов. При выполнении лабораторных работ целесообразно
приборы и материалы выдавать каждому ученику, а не как обычно, один комплект на
два ученика. Это даёт возможность каждому ученику вырабатывать умения и навыки
работы с приборами и учит их самостоятельности.

Д.П. БОГАЕВ,
учитель физики
МОКУ «Бага-Чоносовская СОШ им. Боован Бадмы»
Республики Калмыкия
Литература
Ж. «Физика в
школе»,  2003, № 5, с. 71.

2

file_name: ЦИФРОВОЙ МУЛЬТИМЕТР.pdf

intro: При выполнении некоторых лабораторных и практических работ по физике и технологии школьники пользуются амперметрами, вольтметрами, омметрами, тестерами и другими электронными приборами. Тем временем данными приборами в настоящее время никто не пользуется кроме школьников. Поэтому очень важно научить школьников проверять неисправность радиодеталей и электроприборов мультиметром.Файл представлен в формате .pdf.

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастер-класс
«Пасхальная мастерская. Подставка для пасхального яйца»
Необходимые материалы и инструменты:
Крепированная (гофрированная) плотная
бумага;
Втулка картонная  от туалетной бумаги D 4,5 см, длина 3-4
см;
Клей-карандаш;    Ножницы
Последовательность изготовления:

1.      Разметить
  полосы бумаги прямоугольной формы 5 х14 см – 3штуки, для цветка и 1 полосу
  зеленого цвета.

2.      Край
  полосе придать вид лепестка

3.      Одной
  полосой оклеиваем втулку изнутри, край лепестков можно оставить свободным

4.      Следующую
  полосу наклеиваем снаружи втулки, свободным краям придаем пышную форму
  лепесткам.

5.      Далее
  наклеиваем третью полосу. Формируем лепестки.

6.      Из
  зеленой бумаги вырезаем край длинными зубчиками.

7.
  Наклеиваем на втулку. Еще раз расправляем лепестки, подкручиваем зелень.
  Примеряем пасхальное яичко.

file_name: Инструкционная карта Подставка для пасхального яйца.doc

alt: Мастер-класс «Пасхальная мастерская

title: Инструкционная карта "Подставка для пасхального яйца"


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Подготовка текстов и
демонстрационных материалов»
Вариант 1.
1.
Выберите правильный ответ:
А1.
Текстовый редактор – это приложение
А.   для
создания мультимедийных документов;
Б.     для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
В.    для
обработки изображений в процессе создания доклада.
А2.
Текстовая информация-это
А.   информация,
представленная в форме письменного текста;
Б.     рисунки
схемы, графики;
В.    полный
набор букв алфавита.
А3.
Какие операции выполняют при редактировании текста?
А.   Совершают
операции по оформлению текста.
Б.     Просматривают
текст, исправляют ошибки, вносят изменения.
В.    Выводят
текст на печать.
А4.
Какой вид выравнивания абзацев выбран в документе?

А.   По
левому краю.
Б.     По
ширине.
В.    По
центру.
А5.
Для наглядного представления разных числовых данных используют
А.   монограммы;
Б.     диаграммы;
В.    схемы.
2.     Внимательно
прочитайте текст.
Во время каникул весёлые человечки
отправились путешествовать на разных видах транспорта. Незнайка проплыл 50 км
на теплоходе, проехал 40 км на поезде и пролетел 100 км на самолёте. Поэт
Цветик проплыл на теплоходе 100 км и проехал на поезде 20 км. Торопыжка
пролетел на самол1те 200 км и проехал на поезде 10 км. Доктор Медуница проехала
на поезде 30 км и проплыла на теплоходе 60 км.
На основании имеющейся информации
заполните таблицу
ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ

Имя путешественника

Транспорт

Теплоход, км

Поезд, км

Самолёт, км

Кто
из человечков преодолел самое большое расстояние?

3.     На представленной
диаграмме показана шкала твердости минералов.
Укажите:
1) Какой минерал тверже всех?
2) Какой минерал мягче всех?
3) Напишите минерал, твердость которого
равна 2

4.
Решите задачу табличным способом.
Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2
марта, 17 мая, 2 июля и 20 марта. Соня и Галя родились в одном месяце, а у Гали
и Кати дни рождения обозначаются одинаковыми числами. Кто когда родился?

5.     Решите
задачу табличным способом.
В симфонический оркестр приняли на работу
трёх музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте,
альте, кларнете, гобое и трубе. Известно, что:
·
Смит
самый высокий;
·
играющий
на скрипке меньше ростом играющего на флейте;
·
играющие
на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;
·
когда
между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;
·
Браун
не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.
На
каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя
инструментами?

6.
Представьте следующую
информацию в наиболее наглядной с вашей точки зрения форме:
  высота горы
Эльбрус составляет 5633 метров, А в Австралии высота горы  Косиуско, 2226
 метров,  В Южной Америке самая высокая гора — Аконкагуа -6969
 метров, высота горы Победа составляет 3000
 метров.

7.
Решить задачу с
помощью построения диаграммы.
Возле школы растут шесть деревьев: сосна, липа,
берёза, тополь, ель и клён. Известно, что берёза ниже тополя, липа выше клёна,
сосна ниже ели, липа ниже берёзы, сосна выше тополя. Укажите, как располагаются
деревья по высоте.

Контрольная работа №3
по теме «Подготовка текстов и
демонстрационных материалов»
Вариант 2.
1.
Выберите правильный ответ:
А1.
Для создания, редактирования и форматирования текстовой информации необходим
А.   графический
редактор;
Б.     принтер;
В.    текстовый
редактор.
А2.
Основные объекты текстового документа – это
А.   символ,
слово, строка, абзац;
Б.     шрифт,
формат, курсор;
В.    буквы,
рисунки, знаки.
А3.
Какие операции выполняют при форматировании текста?
А.   Совершают
операции по оформлению текста.
Б.     Просматривают
текст, исправляют ошибки, вносят изменения.
В.    Выводят
текст на печать.
А4.
Какой вид выравнивания абзацев выбран в документе?

А.   По
левому краю.
Б.     По
ширине.
В.    По
центру.
А5.
Для  того чтобы показать, как устроены окружающие нас объекты используют
А.   монограммы;
Б.     диаграммы;
В.    схемы.

2.
Внимательно прочитайте текст.
Во
время каникул весёлые человечки  отправились путешествовать на разных видах
транспорта. Незнайка проплыл 150 км на теплоходе, проехал 240 км на поезде и
пролетел 1000 км на самолёте. Поэт Цветик проплыл на теплоходе 100 км и проехал
на поезде 200 км. Торопыжка пролетел на самол1те 1200 км и проехал на поезде
100 км. Доктор Медуница проехала на поезде 130 км и проплыла на теплоходе 160
км.
На основании имеющейся информации
заполните таблицу.
ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ

Имя путешественника

Транспорт

Теплоход, км

Поезд, км

Самолёт, км

Кто
из человечков преодолел самое маленькое расстояние?

3.     На представленной
диаграмме показана температура за первые 7 дней мая.
Укажите:

1)
Какая температура была 1 мая
2)
Сколько дней температура была больше 20°
3)
Какого числа была самая высокая температура

4.     Решите
задачу табличным способом.
Пятеро
одноклассников: Аня, Саша, Лена, Вася и Миша стали победителями школьных
олимпиад по истории, математике, информатике, литературе и географии. Известно,
что:
1)    Победитель олимпиады по информатике учит
Аню и Сашу работе на компьютере;
2)
Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;
3)
Саша всегда побаивался истории;
4)
Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;
5)
Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;
6)
Аня сожалеет о том, что у нее остаётся мало времени на литературу.
Победителем,
какой олимпиады стал каждый из этих ребят?

5.     Решите задачу
табличным способом
Три
дочери писательницы Дорис Кей — Джуди, Айрис и Линда — тоже очень талантливы.
Они приобрели известность в разных видах искусств — пении, балете и кино. Все
они живут в разных городах, поэтому Дорис часто звонит им в Париж, Рим и
Чикаго. Известно, что:
·
Джуди
живет не в Париже, а Линда — не в Риме;
·
парижанка
не снимается в кино;
·
та,
кто живет в Риме, певица;
·
Линда
равнодушна к балету.
Где
живет Айрис и какова ее профессия?
6.
Представьте следующую
информацию в наиболее наглядной с вашей точки зрения форме:
высота
Эльбруса- 5642 км; Альпийских гор – 4808км; Уральские горы – 1646км;
Кавказские горы – 3820км.
7.
Решите задачу с помощью
построения диаграммы:
В 5 «Д» классе была дружная компания, в которую
входили Аня, Света, Катя, Коля и Серёжа. Известно, что самым высоким в классе
был Коля. Катя была значительно ниже Светы, а Серёжа чуть-чуть ниже Коли. Аня
была выше Кати, но совсем чуть-чуть. А Света ниже Серёжи. Определите, в каком
порядке выстроились бы ребята по росту.

file_name: КР - подг те.docx

alt: Кто из человечков преодолел самое большое расстояние? 1

alt: Кто из человечков преодолел самое маленькое расстояние? 1


extracted_text:
Поняття
і види прибутку підприємства

Прибуток
– це частина доходу, що залишається підприємству після відшкодування усіх
витрат, пов 'язаних з виробництвом, реалізацією продукції та іншими видами
діяльності. В умовах ринку прибуток є джерелом усіх фінансових ресурсів
підприємства.
Розрізняюсь
такі види прибутку:
1.
Балансовий (валовий) прибуток – це загальний прибуток підприємства,
одержаний від усіх видів діяльності, до його оподаткування і розподілу. Інколи
слід врахувати витрати, що зменшують величину балансового прибутку (плата за
землю, податок на майно, податок з власників транспортних засобів, утримання
дошкільних закладів тощо).
2.
Операційний прибуток визначається коригуванням балансового прибутку на
операційні витрати, до складу яких входять: заробітна плата з нарахуваннями,
амортизаційні відрахування, рентні платежі, транспортні і комерційні витрати.
Саме цей скоригований балансовий прибуток виступає у формі прибутку до
оподаткування (оподатковуваного прибутку).
3.
Чистий прибуток — це прибуток, що поступає у розпорядження підприємства після
сплати податку на прибуток.
З
чистого прибутку підприємства сплачуються борги та проценти за кредити, а решта
розподіляється на фонд споживання (виплати власникам, акціонерам, персоналу за
результати роботи) та фонд нагромадження (використовується на інвестиційні
потреби та створення резервного фонду).
Прибуток
підприємства формується за рахунок таких джерел:
а)
Прибуток від реалізації продукції (виконання робіт, надання послуг); по іншому
цей прибуток називають прибутком від операційної діяльності, тобто такої, яка
відображає
основну мету існування підприємства на ринку та профіль діяльності.
Прибуток
від реалізації визначається як різниця між виручкою від реалізації продукції
(без врахування податку на додану вартість і акцизного збору) та повною
собівартістю продукції.
б)      Прибуток
від продажу майна включає прибуток від продажу матеріальних (основних фондів) і
нематеріальних активів, цінних паперів інших підприємств тощо; визначається як
різниця між ціною продажу та балансовою (залишковою) вартістю об'єкта, який
продається.
в)      Прибуток
від позареалізаційних операцій – це прибуток від спільної діяльності
підприємств, проценти по реалізації акцій, облігацій та інших цінних паперів,
штрафи, що сплачуються іншими підприємствами за порушення договірних
зобов'язань, доходи від володіння борговими зобов'язаннями, роялті.

alt: Поняття і види прибутку підприємства

title: Поняття  і види прибутку підприємства


extracted_text:
Утверждаю
Директор
  ФКП
образовательного
  учреждения № 151

  А.А.Тимофеев

План урока № 19
ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов,
агрегатов строительных машин
МДК 01.01.  Конструкция, эксплуатация и техническое
обслуживание строительных машин
Раздел 1. Выполнение осмотра технического состояния систем, агрегатов и
узлов строительных машин для проверки готовности оборудования к предстоящему
сезону эксплуатации.
Тема 1.2. Особенности систем, агрегатов и узлов строительных машин для
осуществления технического
обслуживания и ремонта.
Тема урока: Особенности систем, узлов, агрегатов катков самоходных с
гладкими вальцами.
Цель урока: Познакомить обучающихся с особенностями систем, узлов,
агрегатов дорожных и строительных машин.
Результат: после проведения урока обучающиеся должны освоить следующие
общие и профессиональные компетенции:
ОК 01. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам.
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.1. Осматривать
техническое состояние систем, агрегатов и узлов строительных машин для проверки
готовности оборудования к предстоящему сезону эксплуатации.
ПК 1.2. Осуществлять
комплекс мероприятий по демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов
строительных машин для устранения обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3. Выполнять
комплекс мероприятий по сборке, регулировке и испытанию систем, агрегатов и
узлов строительных машин, для оценки качества выполненных работ.
Междисциплинарные связи: Основы бережливого
производства, Материаловедение, Черчение, Электротехника, Практическая
подготовка (учебная практика), Практическая подготовка (производственная
практика), Иностранный язык в профессиональной деятельности.
Обеспечение урока: учебное пособие, плакаты,  раздаточный
материал.
Ход урока
1. Организационный момент
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку
2. Мотивационный момент
- объяснить применимость получаемых знаний в практической работе
слесаря по ремонту дорожно-строительных машин.
3. Повторение пройденного материала
- особенности исполнения одноковшовых полноповоротных экскаваторов;
- техническая характеристика.
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
- особенности исполнения катков самоходных с гладкими вальцами;
- техническая характеристика.
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и правильность ответов.
Учебник: Полосин М.Д.
Осуществление ТО и ремонта дорожных и строительных машин, с.28.

Преподаватель:    _______________________
Денисов В.Г.
Дата проведения: _______________________
Количество обучающихся: _______________

file_name: План урока № 19 МДК.01.01.docx

alt: Количество обучающихся: _______________

title: План урока по  МДК 01.01.  "Особенности систем, узлов, агрегатов катков самоходных с гладкими вальцами"


extracted_text:
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
заместитель
директора по УВР:                                                                директор
ГБОУ школы № 691
Кузнецова
М.А.                                                                                Карпицкая
И.Л. ________
«___»__________2022
г.                                                                            «___»__________2022
г.

Программа
наставничества
«Учитель
– учитель»
на
2022-2023 учебный год

составили: Чумак М.С., учитель английского языка,
Поляков В.А.,
учитель английского языка

Санкт-Петербург
2022
1.
Пояснительная записка
Поддержка молодых специалистов –
одна из ключевых задач образовательной политики.
Современной школе нужен
профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и
технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к
осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет
собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление
профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.
С другой стороны, интересным
представляется «обратный» опыт, когда молодой специалист является наставником в
паре с более опытным педагогом. Это позволяет взглянуть на практику
наставничества с другой точки зрения. Молодые специалисты зачастую более
осведомлены в последних тенденциях работы с молодёжью, более полно представляют
себе их интересы, более гибки в педагогической практике. Поэтому нам видится
интересным возможность для молодого педагога взять на себя роль наставника в
паре.
Решению этих стратегических задач
будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества,
способной оптимизировать процесс оттачивания и совершенствования навыков
опытного педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию,
саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная
необходимость специалиста получить поддержку молодого педагога-наставника, который
готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте,
повысить его профессиональную компетентность в современных реалиях, связанных с
информатизацией и компьютеризацией учебного процесса.
Настоящая программа призвана помочь
организации деятельности молодых наставников с опытными педагогами на уровне
образовательной организации.
Срок реализации программы – 1 год.
ЦЕЛЬ:
обеспечить качественный уровень
развития системы наставничества на институциональном уровне, сформировать
эффективные механизмы взаимодействия наставника и начинающего педагога.
ЗАДАЧИ:
1.
Использовать эффективные формы
повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства
специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного
овладения профессиональными знаниями и навыками.
2.
Дифференцированно и целенаправленно
планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей
учителя.
3.
Повышать профессиональный уровень
педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.
4.
Отслеживать динамику развития
профессиональной деятельности каждого педагога.
5.
Повышать продуктивность работы педагога
и результативность образовательной деятельности.
6.
Способствовать планированию карьеры
молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.
7.
Приобщать молодых специалистов к
корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению
на основе школьных традиций.
Формы и методы работы
педагога-наставника с опытными специалистами:
·
консультирование (индивидуальное,
групповое);
·
активные методы (семинары, практические
занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие
мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др).
Деятельность
наставника
1-й этап – адаптационный.
Наставник определяет круг обязанностей и полномочий наставляемого, а также
выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу
адаптации.
2-й этап – основной
(проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации,
осуществляет корректировку профессиональных умений наставляемого, помогает
выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный.
Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога,
определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных
обязанностей.
Ожидаемые
результаты
для наставляемого:
·
активизация практических,
индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
·
повышение профессиональной
компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
·
появление собственных продуктов
педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок,
дидактических материалов);
·
участие наставляемых учителей в
профессиональных конкурсах, фестивалях;
·
наличие портфолио у каждого педагога;
·
успешное прохождение процедуры
аттестации.
для
наставника:
·
эффективный способ самореализации;
·
повышение квалификации;
·
достижение более высокого уровня
профессиональной компетенции.
для
образовательной организации:
·
успешная адаптация молодых
специалистов;
·
повышение уровня закрепляемости молодых
специалистов в образовательных организациях района.
Принципы наставничества
·
добровольность;
·
гуманность;
·
соблюдение прав наставника и
наставляемого;
·
конфиденциальность;
·
ответственность;
·
искреннее желание помочь в преодолении
трудностей;
·
взаимопонимание;
·
способность видеть личность.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ
НАСТАВНИКА
Форма
наставничества: «учитель-учитель».

Сведения

о наставнике

о наставляемом

Фамилия,
  имя, отчество

Чумак
  Михаил Сергеевич

Поляков
  Вадим Александрович

Образование

Высшее,
  2016 год

Высшее
  2008

Какое
  учебное заведение окончил

СПбГУ,
  магистратура «Связи с общественностью в сфере международных отношений»

Московский
  институт переводчиков.

Педагогический
  стаж

7
  лет 10 месяцев

22 года

Место
  работы

ГБОУ
  школа № 691 Невского района Санкт-Петербурга

ГБОУ
  школа № 691 Невского района Санкт-Петербурга

Должность

Учитель

Учитель

Предмет

Английский
  язык

Английский
  язык

Учебная
  нагрузка

33
  часа

20
  часов

Класс

3,
  4, 5, 7, 10 классы

3,4,9 классы

Классное
  руководство

Нет

нет

Квалификационная
  категория

Высшая

первая

Цель
работы:

Развитие профессиональных умений и навыков наставляемого,
  оказание методической помощи наставляемому в повышении общедидактического и
  методического уровня организации учебно-воспитательной деятельности и
  создание организационно-методических условий для успешной адаптации педагогов
  в условиях современной школы.

Задачи:

1.
  Оказание методической помощи наставляемому в повышении
  общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного
  процесса.
2.
  Создание условий для формирования индивидуального стиля
  творческой деятельности наставляемого.
3.
  Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

Содержание
  деятельности:

1.
  Диагностика затруднений наставляемого специалиста и выбор форм
  оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2.
  Посещение уроков наставляемого специалиста и наставника.
3.
  Планирование и анализ деятельности.
4.
  Помощь наставляемому специалисту в повышении эффективности
  организации учебно-воспитательной работы.
5.
  Ознакомление с основными направлениями и формами активизации
  познавательной, научно-исследовательской деятельности обучающихся во
  внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).
6.
  Создание условий для совершенствования педагогического
  мастерства наставляемого учителя.
7.
  Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными
  учителями.
8.
  Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые
  результаты:

1.
  Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении.
2.
  Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных
  навыков преподавания.
3.
  Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в
  вопросах педагогики и психологии.
4.
  Обеспечение непрерывного совершенствования качества
  преподавания.
5.
  Совершенствование методов работы по развитию творческой и
  самостоятельной деятельности обучающихся.
6.
  Использование в работе начинающих педагогов инновационных
  педагогических технологий.

Мероприятия
по планированию, организации и
содержанию деятельности
индивидуальной работы с наставляемым
специалистом

Планирование и организация работы по предмету

Работа со школьной документацией

Контроль за деятельностью молодого специалиста

Формы и методы

Форма
  отчетности молодого специалиста

Организационные вопросы. Ознакомление со школой, правилами
  внутреннего трудового распорядка Изучение программ, методических записок,
  пособий. Составление рабочих программ и календарно-тематического
  планирования. Собеседование.

Изучение нормативно-правовой базы школы (должностная инструкция
  учителя, календарный учебный график, учебный план, ООП НОО, план работы школы
  на 2022-2023 уч. год, документы строгой отчетности). Практическое занятие
  «Ведение школьной документации» (классный журнал, личные дела учащихся,
  журналы инструктажей, ученические тетради, дневники)». Требования к
  поурочному плану. «Инструкция заполнения журнала» журнал воспитательной
  работы. Оформление рабочих программ, пояснительных записок, личных дел учащихся
  и классного журнала.

Оформление классного журнала. Оформление
  календарно-тематического планирования. Контроль ведения личных дел обучающихся.
  Взаимопосещение уроков. Плана внеурочной деятельности, контроль качества
  составления бесед, классных часов, мероприятий.

Наставничество, самообразование, посещение уроков, классных
  часов, внеурочных мероприятий.

Все запланированные собеседования и консультации проведены;
  посещены уроки английского языка. Методическая помощь при составлении
  календарно-тематического планирования по предметам.

Современный урок и его анализ. Мотивация к обучению. Урок
  английского языка в начальной и средней школе. Составление технологических
  карт уроков.

Практическое занятие «Как работать с тетрадями и прописями
  учащихся. Выполнение единых требований к ведению тетрадей». (изучение
  инструкции, советы при проверки тетрадей)

Контроль ведения личных дел учащихся. Посещение уроков. Ведение
  тетрадей, прописи. Контроль составления плана внеурочной деятельности,
  контроль качества составления бесед, классных часов, мероприятий. Посещение
  мероприятий наставляемого учителя с целью выявления затруднений, оказания
  методической помощи.

Наставничество, самообразование, посещение классных часов, внеурочных
  мероприятий. Взаимопосещение уроков.

Посещение уроков. Ведение тетрадей. Методические рекомендации,
  советы наставника при проведении урока. Предъявление плана. План-характеристика
  класса.

Формы и методы работы на уроке. Система опроса обучающихся.
  Развитие речи и письма. Виды диагностики результатов обученности.

Собеседование по итогам четверти. Практикум: «Обучение
  составлению отчетности по окончанию четверти. Составление аналитических
  справок». Рассылки «Современный Учительский портал».

Проверка выполнения программы. Посещение уроков, классного часа.

Взаимопосещение уроков. Контроль качества составления поурочных
  планов, посещение уроков, внеурочных занятий, внеклассных мероприятий.
  Посещение мероприятий молодого учителя с целью выявления затруднений,
  оказания методической помощи.

Технологические карты уроков по предметам. Проверка выполнения
  программы. Портфолио класса.

Самоанализ урока. Организация индивидуальной работы с обучающимися.
  Выявление одаренных и неуспевающих детей, построение системы работы с данными
  категориями детей. Окружающий мир. Промежуточный анализ результатов
  деятельности по самообразованию.
Урок английского языка в средней школе. Организация
  проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Как вести протоколы родительских собраний. Составление
  аналитических справок. Структура учебного проекта.

Поурочные планы. Проверка выполнения программы.

Проверка выполнения программы. Взаимопосещение уроков. Поурочные
  планы. Посещение классного часа. Контроль ведения школьной документации.

Технологические карты уроков по предметам. Проверка выполнения
  программы. Устранение замечаний по факту проверки.

Работа со слабоуспевающими обучающимися. Мотивация к обучению.
  Посещение уроков. Участие обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах,
  фестивалях.

Самообразование педагога: курсы повышения квалификации,
  вебинары, конференции, семинары, дистанционные конкурсы. Изучение документов
  по ФГОС НОО. Мониторинг процесса формирования УУД у младших школьников в
  урочной деятельности.

Ведение тетрадей и дневников учащихся.

Наставничество, самообразование, посещение уроков.

Ведение тетрадей и дневников обучающихся. Самоанализ.

Методы активизации познавательной деятельности обучающихся. Видеоуроки.

Самообразование педагога. Изучение нормативных документов школы
  по ведению профессионального портфолио. Самообразование педагога: сетевое
  взаимодействие, сообщества учителей. Изучение документов по ФГОС.

Взаимопосещение уроков. Контроль ведения портфолио класса.

Наставничество, самообразование, посещение уроков.

Взаимопосещение уроков. Самоанализ. Устранение замечаний по
  факту проверки.

Инновационные технологии и процессы в обучении. Технологии
  деятельностного обучения в урочное и внеурочное время. Использование ИКТ
  технологий на уроке.

Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику
  своей работы.

Проверка выполнения программы. Контроль ведения школьной
  документации.

Наставничество, самообразование, посещение уроков, классных часов,
  внеурочных мероприятий. Контроль ведения школьной документации.

Проверка выполнения теоретической и практической части
  программы. Самоанализ.

Организация повторения. Подготовка к годовым контрольным
  работам.

Саморазвитие педагога. Работа со школьной документацией.
  Составление КИМов к итоговым контрольным работам. Обучение составлению отчетности
  по окончанию четверти.

Посещение уроков. Контроль ведения школьной документации.

Наставничество, самообразование, посещение уроков, классных часов,
  внеурочных мероприятий. Контроль ведения школьной документации.

Посещение уроков. Собеседование по итогам года. (наставник,
  учитель, руководитель МО, зам. директора.)

Составление учебно-методической базы на следующий год. Итоги
  работы наставляемого специалиста по самообразованию за год.

Составление отчета. Помощь в оформлении и заполнении отчетной
  документации: электронный классный журнал, журнал внеурочной деятельности,
  протоколы итоговой промежуточной аттестации. Составление годового отчета по
  движению обучающихся, выполнению теоретической и практической части программ,
  общей и качественной успеваемости обучающихся. Работа с личными делами обучающихся
  класса.

Собеседование по итогам за год (успеваемость качество,
  выполнение программы) Отчет о результатах наставнической работы.

Наставничество, самообразование, посещение уроков, классных часов,
  внеурочных мероприятий. Контроль ведения школьной документации.

Отчет о результатах наставнической работы. Собеседование по
  итогам за год (успеваемость качество, выполнение программы). Самоанализ.
  Устранение замечаний по факту проверки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа наставничества учитель-учитель 2023 год.doc

alt: Согласовано:

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД

alt: Содержание деятельности: 1

alt: Видеоуроки.Самообразование педагога


extracted_text:
«Сказочный денек»
Литературный ринг.

                              «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК»

Цели:
- обобщить знания детей по
сказкам;
- вспомнить пройденный материал,
сказки, героев и персонажей;
- закрепить знания о
сказках;
- развивать воображение, логику,
мышление.

1. Приветствие. Вступительное
слово.
Сегодня, ребята, мы с вами
отправимся в путешествие в страну сказок!
Ребята, а вы любите сказки?
(Ответы детей)
И я люблю. Веселые и грустные,
страшные и смешные. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и
справедливости. Сказки любят дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и
поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы,
создаются оперы и балеты. Сказки - древнейший жанр устного народного
творчества. Они к нам пришли из глубокой древности.

А почему сказки называют
народными? (Ответ детей)
Верно, народные сказки придумал
народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были
маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а в скором вы сами будете
их читать. Читая сказки, вы проникните в чудесный, загадочный, полный тайн и
приключений!

В сказках совершаются самые
невероятные чудеса.
И вот сегодня мы с вами совершим
путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Я помогу вам
вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать
героями некоторых сказок!
Предлагаю вам отправиться в
путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.

2. Ребята, а вы хотите сами стать
героями сказок? Вот прежде чем стать героями сказок, вы должны отгадать
сказочных героев.
А это у нас волшебный экран. По
нему мы будем проверять, правильно отгадали загадки или нет

                  Итак, отправляемся в сказочное
путешествие!

                   На чем
путешествовали в сказках разные герои?

Баба Яга
........................................................... ( на ступе)

Лягушка-путешественница……………….….(на
прутике)

Емеля к царю…………………………………..(на
печи)

Дюймовочка в теплые
края……………………(на ласточке)

Волька и Старик
Хоттабыч…………………...(на ковре-самолете)
За медом Винни-Пух………………………..…(на
воздушном шаре)
На крышу Малыш……………………………...(на
Карлсоне )

Вы, ребята, молодцы! Справились с
этим заданием, переходим к следующему.

                Ну что ж,
продолжим путешествие по сказкам?!

          1 конкурс «Вопрос – ответ».

1.Как
звали трех медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»?
(Михаил
Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
2.Где
находиться смерть Кощея Бессмертного?
(Дуб,
сундук, заяц, утка, яйцо)
3.Кто
из трех поросят построил самый прочный домик?
(Наф
- наф)
4.В
какой сказке братец не послушался своей сестрицы и превратился в животное?
(Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
5.От
кого ушел Колобок?
(Дед,
бабка, заяц, волк, медведь)
6.Кто
таскал репку?
(Дед,
бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)
7.Какой
серый зверь обидел нечетное количестио маленьких детишек?
(Волк)
8.Как
Маша из сказки «Маша и медведь» вернулась домой к дедушке и бабушке?
(В
коробе у медведя за спиной)
9.Каким
очень необычным транспортом воспользовался герой русской народной сказки, чтобы
попасть к царю во дворец?
(Емеля
из сказки «По щучьему велению» поехал на печи во дворец)
10.Сколько
раз старик бросал в море невод?
(3
раза)

                             2
конкурс ЗАГАДКИ О СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЯХ
        -Все
вы знаете, что в каждой сказке есть главные герои. Они бывают добрые и злые,
весёлые и грустные. Про героев сказок составлено много загадок. Попробуйте их
отгадать.

Лечит маленьких
детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…

Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?   Кто же это был? …

Теперь ещё одна
подсказка:
Она – животное из сказки,
Где чуть не скушал волк-злодей
Всех семерых её детей.

Стрела молодца
угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут…

Носик круглый,
пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Эту как зовут
старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверни-ка свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»

Топнет костяной ногой.
Звать бабулечку ....

Я красив, силён,
могуч,
Я грознее грозных туч,
И умнее всех, нет слов, -
Много у меня голов.

Из танцзала короля
Девочка
домой бежала,
Туфельку
из хрусталя
На
ступеньках потеряла.
Тыквой
стала вновь карета…
Кто,
скажи, девчушка эта?
Она была подружкой
гномов
И вам, конечно же,
знакома.

3 конкурс «Загадки Бабы-Яги».
Баба-Яга
летала на метле,
Пироги
пекла в золе,
По
избе кота гоняла,
Да
загадки сочиняла.
В
гости к Лешему сходила-
Все
отгадки позабыла.
Помогите
ей, ребятки,
Отгадать
свои загадки!

1.Уплетая
калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне. (Емеля)
2.У
Аленушки-сестрицы
Унесли
братишку птицы.
Высоко
они летят,
Далеко
они глядят. (Гуси-лебеди)
3.Был
друг у Ивана
Немного
горбатым,
Но
сделал счастливым
Его
и богатым. (Конек-Горбунок)
4.Эта
скатерть знаменита
Тем,
что кормит всех досыта,
Что
сама собой она
Вкусных
кушаний полна. (Скатерть-самобранка)
5.Он
сумел поймать волчишку,
Он
поймал лису и мишку.
Он
поймал их не сачком,
А
поймал он их бочком. (Бычок-смоляной бочок)
6.Убежали
от грязнули
Чашки,
ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовет
Ив
дороге слезы льет. (Федора)
Молодцы,
ребятки, разгадали все загадки.

(СПОРТЗАЛ)

4 конкурс «А ну-ка догони».

Угадайте,
какой героине потребовалась помощь.

Маленькая
девочка
Чуть
больше ноготка
Родилась
у матери
В
чашечке цветка. (Дюймовочка)

Вы
сейчас должны помочь девочке убежать от жабы и ее сына. Убегать нужно по
кочкам, им для нас послужат картонки. Для начала надо обеими ногами встать на
одну картонку, а другую на некотором расстоянии положить перед собой. Затем
переступить на нее, а ту на которой стояли раньше, опять переставить перед
собой и т.д.

5 конкурс «Эстафета Бабы-Яги»

На
чем передвигалась Баба-Яга? (Ступа, метла)

Первый
участник садится на метлу верхом, бежит до отметки и обратно. Передает метлу
следующему участнику.
(Какая
команда быстрее.)

Ай
да, транспорт у Яги,
Ты
попробуй, догони.

 6 конкурс «В гостях у Белоснежки».

Про
какую героиню идет речь в следующей загадке?

Девочка
чуть не погибла,
Ведь
мачеха в лес ее заманила.
Но
приютили в домике
Ее
смешные гномики. (Белоснежка)

Нужно
помочь Белоснежке развесить сушиться платочки гномиков. Надо добежать до
платочка, взять его, повесить на веревку, прищепить его и вернуться обратно. А
потом, когда вся команда это сделает, добежать до веревки с бельем, снять его,
аккуратно свернуть и вернуться на место.
(Кто
сделает быстрее и аккуратнее.)

              (ВИКТОРИНА)

 А сейчас
                        мы узнаем, как хорошо вы
знаете сказки.
                Для этого нужно
выбрать правильный вариант ответа!

 1) Какому герою принадлежат эти
предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?
а) Коту в сапогах
б) Буратино
в) Красной Шапочке
г) Крокодилу Гене

 2) Среди этих цветов есть и те,
которые собирала падчерица из сказки «Двенадцать месяцев». Какие?
а) ландыши
б) подснежники
в) васильки
г) ромашки

 3) Кому принадлежала золотая туфелька,
потерянная на балу?
а) Мальвине
б) Золушке
в) Василисе Прекрасной
г) Царевне – лягушке

 4) Кому принадлежит фраза:
«Ребята, давайте жить дружно»?
а) котенку по имени Гав
б) коту-Леопольду
в) старухе - Шапокляк
г) Чебурашке

  У кого гостила Дюймовочка под
землей?
а) у Хорька
б) у Крота
в) у Лисы в норе
г) у Крысы

 6) Что попросил старик у Золотой
рыбки для своей старухи?
а) тазик
б) ванну
в) корыто
г) душ

 7) Назовите фамилию почтальона
из Простоквашино?
а) Плиткин
б) Обогревателев
в) Печкин
г) Батарейкин

8) Что несла Красная шапочка
бабушке?
а) булочки
б) печенье
в) пирожки
г) хлеб

 7. Конкурс «Телеграммы».

  1) «Всё закончилось
благополучно, только хвост остался в проруби».(Волк).

2) «Поздравляю ИА с днем
рождения!» (Винни-пух)

3) «Потеряла туфельку. Нашедшего
вернуть!» (Золушка)

4) «Спасибо ласточка за чудесное
спасение»!(Дюймовочка)

5) «Приходил Волк и съел шестерых
козлят. Спасите моих братьев!» (седьмой козленок)

6) «Буду, буду умываться по утрам
и вечерам»! (Мойдодыр)

7) «От дедушки ушел, от бабушки
ушел! Скоро буду у вас»! (Колобок)

8) «Туфелька мне подошла. Сестры
рассержены.»(Золушка)

                8
конкурс        Досказать имя литературного персонажа.

А сейчас, чтобы проверить как
хорошо вы знаете сказки и сказочных героев. Я объявляю последний конкурс. Нужно
досказать имя сказочного персонажа.
Я - начинаю, а вы - заканчиваете.

Почтальон (Печкин)

Доктор (Айболит)

Дед ( Мороз)

Старик ( Хоттабыч)

Дядя ( Степа, Федор)

Золотая (Рыбка)

Царевна (Лягушка)

Крокодил (Гена)

Кощей ( Бессмертный)

10. А сейчас мы предлагаем вам
посмотреть мультфильм, внимание на экран.

                                 Предлагаю
раскрасить сказочных героев.

file_name: ПАПКА - РАЗНОЕ.docx

alt: Сказочный денек» Литературный ринг

alt: Каким очень необычным транспортом воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть к царю во дворец? (Емеля из сказки «По щучьему велению» поехал на печи во…

alt: Топнет костяной ногой. Звать бабулечку

alt: От дедушки ушел, от бабушки ушел!

title: Сказочный денек .Литературный ринг - путешествие в страну сказок.


extracted_text:
Учащийся
имеет право на:

·
Получение
бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными
 стандартами.
·
Выбор
формы получения образования (очное, экстернат, семейное и другие), досрочную
сдачу экзаменов (в соответствии с документами, регламентирующими учебный
процесс), обучение на дому (по медицинским показаниям)
·
Перевод
в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу
соответствующего уровня.
·
Получение
дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, оказываемых в
соответствии с Уставом школы. Платные образовательные услуги могут быть оказаны
только по желанию учащегося и только за рамками основной образовательной
деятельности, предусмотренной  государственными образовательными
стандартами.
·
Бесплатное
пользование  библиотечно-информационными ресурсами  школы.
·
 Право
на объективную оценку своих знаний, разъяснение оснований и критериев
 поставленной оценки.
·
Пользование
 школьным имуществом, которое  возвращается учителю по окончанию
занятий в сохранном  виде.
·
Отстаивание
своих взглядов и убеждений при обсуждении спорных и неоднозначных вопросов в
корректной форме. Изложение  классному руководителю, директору
 школы, другим учителям  своих   проблем и получение   от
них помощи, объяснений, ответов.
·
Отдых
в перерывах между уроками и в каникулярное время, дополнительные недельные
каникулы в первом классе.
·
 Участие
в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих
 его возрасту.
·
Приобретение
продукции в школьном буфете, съесть которую он может только в помещении буфета
или в столовой.

Обязанности
   учащихся:

§  Добросовестно учиться.
§  Выполнять требования устава
школы.
§  Достойно, культурно вести
себя в школе и за ее пределами,  заботиться о чести и поддержании
 традиций школы, её авторитете.
§  Уважать честь  и
достоинство других учащихся и работников школы.
§  Беречь  имущество
школы, соблюдать чистоту и порядок на территории школы.
§  Принимать участие в
мероприятиях по благоустройству территории школы, уборке классов и дежурствам
при их согласии и согласии родителей (законных представителей)
§  Уважать право собственности
и понимать, что школьные принадлежности, одежда и прочие вещи участников
образовательного процесса, находящиеся в школе принадлежат их владельцам.
Найденную чужую вещь сдать охраннику, дежурному администратору или учителю.
§  Приходить в школу за 15
минут до начала занятий,  снимать верхнюю одежду, сдавать одежду в
гардероб,  занимать  рабочее место до первого звонка и готовить
 все  необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
§  Приносить на занятия
 все необходимые учебники, тетради, пособия, инструменты и письменные
принадлежности.
§   Выполнять домашние задания
в установленные сроки.
§  Придерживаться правил
поведения, установленных учителем на занятиях.
§  В случае пропуска занятий
приносить записку от родителей или справку из медицинского учреждения.

Обучающиеся несут ответственность.

Ø За нарушение законодательства Российской Федерации,
Устава школы, Правил внутреннего распорядка.
Ø За  нанесение ущерба школе, работникам школы,
другим обучающимся.
Ø За несоблюдение школьной дисциплины, правил техники
безопасности.
Ø За непосещение занятий без уважительных причин.
Ø За невыполнение домашних заданий в сроки и объёмах, установленных
законодательством и учителями.
Ø За нарушение обучающимися Правил
внутреннего распорядка к ним применяются меры дисциплинарного
воздействия:
• меры воспитательного характера;
• дисциплинарные взыскания.

file_name: Учащийся имеет право на.docx

alt: Учащийся имеет право на: ·

alt: Обязанности учащихся: §

title: Учащийся имеет право на


extracted_text:
Самостоятельная работа:
Выполнил:
_____________________________________

§ 48-49 (28). Биосфера – земная оболочка.

Что
мы знаем о биосфере. Какие живые организмы обитают в биосфере. Что такое почка.
Какие бывают почвы. Как происходит круговорот веществ в биосфере.

Задание
1. Закончите предложение, выбрав правильный вариант
ответа:
Это оболочка
Земли, которая существует более 3,8 млрд лет. В границах этой сферы обитания
расположены несколько слоев с разным составом, в которых развиваются все
жизненные формы и геологические структуры.
¨ Биосфера
¨ Атмосфера
¨ Гидросфера
¨ Литосфера

Задание 2. Впишите в таблицу названия живых организмов в таблицу:

Бактерии и вирусы

Мхи и лишайники

грибы

растения

животные

Амеба,
клевер, щука, баобаб, комар, сыроежка, ромашка, белка, сальмонелла, бледная поганка, кукушкин лен, стафилококк золотистый, сфагнум волосистый, плесневый грибок, заяц, ель.

 Задание 3. Выберите варианты
ответов, в котором названы представители только одного царства:
¨ Жираф, вирус, медведь, мышь;
¨ Тюльпан, пальма, акация, дуб;
¨ Коралл, кукушкин лен, сфагнум, ель;
¨ Слон, медведь, плотва, муха.
Задание 4. Дополните пропуски в тексте:
Биосфера характеризуется разнообразием природных условий, зависящих от
__________________  и рельефа местности, от _______________________ климата. Но
основная причина этого разнообразия — деятельность
______________________________
Широты,
долготы, сезонных изменений климата, погодных условий, самих живых организмов,
человека.

Задание 5. Согласно определению основоположника почвоведения В.В. Докучаева,
почва - это самостоятельное природное тело и ее формирование есть сложный
процесс взаимодействия материнской горной породы, климата, рельефа, живых
организмов, помноженный на время.
¨
Что является основой почвы?
Ответ:
______________________________________
¨
Главное качество почвы?
Ответ:
______________________________________
Задание 6.  Рассмотри рисунок и определите типы почв:

¨ Чернозем
¨ Каштановые
¨ Серая
лесная
¨ Серозем
¨ Тундровая
глеевая

Задание 7.  Нарисуйте
схему: «Связь биосферы с другими оболочками Земли». Подтвердите ее примерами:

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Биосфера


extracted_text:
Запишите
решение.

Рис.
80.
Решение.

Ответ:
Вариант
2
Продолжите предложения.
а) Вписанный угол — это

2. Постройте окружность, обозначьте её
центр О и постройте вписанный и центральный углы, опирающиеся на дугу М Р.

З. Используя чертежи (см. рис. 81 ),
запиши указанные величины (О — центр

4. Дана окружность с центром в точке О,
.AN — касательная, СВ и СА — хорды. Известно, что АС 1200 , СВ : ВА
= 5 : З. дуги СВ и ВА меньше 1800 . Найдите ZAOC, ZABC, ZCAN, ZBAO,
градусную меру дуг АВ и ВС.
Запишите
решение.
с
Рис.
82.
Решение.

file_name: вписанный угол.pdf

alt: Запишите решение. Рис. 80

title: Вписанный угол