extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Тополек» г. Волгодонска

Конспект непосредственной
образовательной деятельности по ОБЖ с элементами физкультуры
 на тему: «Огонь – друг или враг?»
.

                                        Воспитатель I
квалификационной категории
                                                                Крисанова
Татьяна Ивановна

г. Волгодонск 2019 г.
Цель: Закрепить
знания детей о пожарной безопасности.
Программное содержание:
Познавательное развитие:
познакомить с историей появления огня и как он «дошёл до наших дней и не погас»
Закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения
правил безопасности. Дать детям представление о причинах возникновения пожара в
помещении, познакомить с правилами пожарной безопасности.
Социально - коммуникативное развитие:
развивать умение слажено выполнять все действия, дать понять, что при пожаре
надо быть внимательным и слушать товарища.
Речевое развитие:
расширять, уточнять словарь.
Физическое развитие:
Формировать умение выполнять движения быстро, слажено. Развивать умение
пролезать в любом месте разными способами
 Ход занятия:
Педагог:
- Ребята, видели ли вы огонь костра, огонёк свечи? (ответы детей).
Расскажите,
как выглядит огонь. Верно, огонь ярко красный или оранжевый, он очень горячий.
Языки пламени вечно в движении, они трепещут, колеблются, дрожат.
Знаете
ли вы, что в древнейшие времена первобытные люди боялись огня и не умели его
«приручать»?
Ночью
они прятались в глубоких пещерах, укрывались шкурами диких животных и дрожали
от холода и страха, ведь у них не было костра, который согревал бы их. Они не
могли жарить мясо или печь лепёшки, не могли горящими ветками отгонять
животных, хищных зверей.
Давайте
и мы с вами превратимся в древних людей и пойдём на прогулку.
I.         Построение
в колонну по одному, ходьба на носках, пятках, с высоким подниманием колена.
Бег обычный «змейкой».
-           Но,
тут стали появляться дикие животные. (Имитация передвижения животных - медведь,
паук, крокодил, белка)
-           Однако
первобытные люди видели, как во время грозы молния ударила в высокое старое
дерево, и оно загорелось. Постепенно наши далёкие предки привыкли к огню и даже
научились его использовать. Они поняли что огонь - это свет, тепло и защита от
врагов!
Столетие
проходило за столетием, и люди научились высекать огонь с помощью кремня.
Кремень - это очень твёрдый камень. Ударяя одним куском кремня по другому,
можно высечь искры. Если эти искорки упадут на сухую траву или мох, начинает
тлеть огонёк. Его можно раздуть посильнее и развести костёр.
Я
думаю, вы поняли, что с древнейших времён огонь стал другом человека. Он
согревал, освещал, отгонял диких животных. Но в то же время человеку не удалось
до конца «приручить» огонь, иногда тот вырывался из-под его власти и сотворял
страшные беды. Почему? (Ответы детей)
В
давние времена дома на Руси строили из дерева. Все хорошо в дереве как в
строительном материале: и то, что легко поддаётся обработке топором и пилой. Но
одно плохо! Как вы думаете, что? Верно! Дерево легко горит.
Когда-то
наша древняя столица была деревянной и много страдала от пожаров. В городах
строили высокие, превысокие башни - пожарные каланчи. День и ночь дежурили на
башнях пожарные и внимательно смотрели, не видно ли в городе дыма или огня.
Если в городе возникал пожар, пожарные звонили в огромный колокол - били в
набат, созывая жителей на подмогу. Вы слышите….. это сигнал опасности.
Что
делать?
Дети:
Вызывать пожарных по номеру 101.
Педагог:
набирает номер, но все на вызовах. Как же быть?
Дети:
мы можем стать пожарными.
Давайте
и мы с вами превратимся в пожарных и, преодолевая препятствия, доберёмся до
пожара и потушим его. Согласны?
II.        Итак,
вперёд:
1.         Пройти
по наклонной ребристой доске спиной вперёд (2-3-я рейка) пролезть в «окошечко»
(между рейками) способом «ноги вперёд».
2.         Вылезти
в «окошечко» способом «руки вперёд», выползая по наклонной скамейке (4-я
перекладина), спускаясь на животе, подтягиваясь руками.
3.         Проползти
по диагонали шведской стенки и позвонить в колокольчик (сообщение о пожаре).
4.         Ползание
по 1-й наклонной лестнице на высоких четвереньках,  пролезая в «окошечко»
способом ноги вперёд (2-4я перекладина)
-           по
2 - й наклонной лестнице - способом «ноги вперёд», на задних четвереньках.
-           по
З - й - «медвежонком».
-           по
4 -й - пролезая в «окошечко» способом головой вперёд спуститься на высоких
передних четвереньках.
5.         Ходьба
по скамейке, на каждый шаг смена положения рук (в стороны, вверх, вперёд),
«внизу огонь».
6.         «Пронеси,
не урони» (ракета, мяч) «Потуши пожар - скатывая мяч с ракетки в корзину».

Если
огонь вырывается из-под власти человека, он взвивается раздуваемый порывами
ветра. Раскаленные искры поджигают всё на своём пути - леса, жилища людей.
Вот
тогда огонь можно назвать врагом человека. С силой бушующего пламени нелегко
справиться. Ещё огонь является символом Олимпийских игр. Он объединяет народы
всего мира.
Эстафета
«Передай факел»
Кинезиологическое
упражнение: «Лезгинка»
 Педагог:
Ребята, вам понравилось? Что нового вы узнали? Что было самым сложным? Удачи
вам,  ребята!

file_name: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад.docx

alt: Тополек» г. Волгодонска

alt: Дети: Вызывать пожарных по номеру 101


extracted_text:
Бюджетное образовательное
учреждение
Пологрудовская средняя
общеобразовательная школа
Тарского муниципального района
Омской области

Неделя немецкого языка в
школе

Разработала и провела
Маркелова Любовь Александровна

Учитель немецкого языка

2016

      Многие
учащиеся изучают немецкий язык. Почему? Актуальность овладения школьниками
немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями
России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе (на
нем говорят в Германии, Австрии, части Швейцарии, Люксембурге, Лихтенштейне).
Люди, у которых немецкий язык - родной, живут также в Италии (Южный Тироль),
во Франции (Эльзас), в некоторых регионах Бельгии и Дании. В России проживает
также 2 миллиона русскоговорящих немцев. Даже в Северной и Южной Америке есть
области с немецкоговорящим населением, и, наконец, большим вкладом
немецкоговорящих народов в развитии мировой культуры.
Немецкий язык изучается в настоящее время
наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка, как в начальной,
так в основной и средней школе.
Изучать немецкий язык стало престижным делом, и
именно в Германии. Современный человек
должен знать, по крайней мере, один иностранный
язык, т.к хорошее понимание среди народов очень важно для международного
сотрудничества.
•Великий
Гете говорил: «Кто не знает иностранного языка, тот ничего не знает о своем
собственном», а также он говорил, что «немец должен
учить все языки, чтобы ему дома было удобно с любым иностранцем, а на чужбине
(за границей) он чувствовал себя, как дома».
Немецкий
язык - один из основных языков межнационального общения в Европе. Изучая
немецкий язык, можно иметь возможность читать литературу в оригинале, т.к
переводы не могут в полной мере продемонстрировать все достижения немецкой
литературы. Люди, говорящие по-немецки, укрепляют отношения с деловыми
партнерами в немецкоговорящих странах.
Наибольшее
количество туристов приезжают в Россию из немецких стран. В России работают немецкие
фирмы, они ищут сотрудников со знанием немецкого языка.
* Немецкий язык даст возможность
узнать Европу. Тот, кто изучает немецкий язык, открывает для себя важную
духовную, экономическую и историко-культурную сферу жизни центральной Европы.
Тот, кто говорит по-немецки и понимает немецкий язык, может лучше узнать и
понять Германию, ее историю и культуру. Немецкий язык -язык культуры. Благодаря
знанию немецкого языка, есть возможность .открыть для себя одну из великих
европейских культур^
Люди хотят
изучать немецкий язык, чтобы переписываться с коллегой из Германии, лично
общаться. Люди хотят читать немецкую художественную литературу в оригинале,
черпать необходимую информацию о Германии из СМИ самой Германии. Необходимо
подчеркнуть, что при изучении любого иностранного языка человек тренирует
свою память, кроме того, он обогащает свой родной язык.
Для того, чтобы заинтересовать детей, а
затем поддерживать их интерес к изучению немецкого языка, использую внеклассную
работу по предмету - в данном случае неделя немецкого языка, которую посвятили  празднованию
рождества.
Цели:
•           активизировать
знания о нравах и традициях Германии;
•           развивать
творческие способности учащихся;
•           стимулировать
мотивацию школьников к изучению немецкого языка;
•           формировать
у учащихся умение работать в команде.
Задачи:
1)
научить учащихся работать с информационными источниками;
2)
научить учащихся работать в команде;
4)
научить учащихся творчески мыслить;
5)
научить учащихся выполнять творческие работы: презентации, рефераты,
тематические газеты и.д.

Программа
недели
немецкого языка
21.12-25.12.2015

21.12 Открытие недели.

22.12 Конкурс стенгазет, посвященных
празднованию Рождества в мире.

23.12 Выставка рождественских открыток
,рождественских венков, пирамид, сапожков, образцов рождественского печенья.

22.12-24.12
Лингвистические
конкурсы и викторины

25.12 Конкурс чтецов

25.12 Подведение итогов недели
Материал для стенгазеты.
Рождество считается одним из самых
значительных праздников в христианской культуре. Праздник Рождества Христова
отмечает половина населения земного шара. Идея праздника - рождение Христа. Мы
говорим на разных языках, но являемся последователями одной веры – мы христиане.
Разница лишь в том, что мы православные, а немцы католики. У каждого народа
свои обычаи и традиции.
Каждая немецкая семья с
нетерпением ждет Рождество. Этот праздник празднуют в ночь с 24  на 25 декабря.
Но немцы начинают готовиться к празднику задолго до этого. Это предпраздничное
время называется Адвент
            Одним из
символов Адвента является так называемый календарь Адвента, который состоит из
24 частичек.
В переводе с
латинскогоАдвент обозначает начало. Существует легенда, что старец с  именем
Адвент в средние века за 4 недели до Рождества начинал благотворительную
деятельность, помогал бедным, бездомным, обездоленным людям, особенно детям.
            До сих пор в
Германии существует традиция  во время Адвента посещать  дома престарелых,
приюты, детские дома, оказывать помощь всем нуждающимся.
Календарь Адвента - это
коробочки с подарками или просто флажки, нанизанные  на нитку, и небольшие
сладости для детей. Начиная с первого декабря каждое утро дети отрывают по
одному листочку вместе со сладостями, тем самым считая дни до Рождества.
Advent,
Advent,
ein
Lichtlein brennt.
Erst
eins, dann zwei,
dann
drei, dann vier,
dann
steht das Christkind
vor
der Tür.

            Ещё одной традицией в
Германии является изготовление рождественского венка
 В изготовлении венка
принимает участие вся семья. Венок плетётся из еловых веток, украшается
красно-золотой лентой и имеет 4 свечи  dieKerze
            Форма венка,
без начала и конца, символизирует вечность, лента красоту и богатство, а 4
свечи - 4 воскресенья до Рождества. В первую неделю зажигают одну свечу, во
вторую горят уже две, а перед праздником горят все 4 свечи.
            В первое
предрождественское воскресенье открываются рождественские ярмарки-WeihnachtsmärkteПовсюду можно выпить
горячие напитки.
По всей Германии проходят
рождественские базары, где можно купить елку, украшения для неё, подарки для
родных и близких.
             Накануне
святого вечера каждая семья украшает рождественское дерево – derWeihnachtsbaum
            Каждая семья имеет свои
традиции украшения ели: стеклянные шары, орехи, конфеты и обязательно свечи.
            Во время
Адвента празднуется один праздник, которого в России нет. Это день Святого
Николая он отмечается 6 декабря. Вечером 5 декабря дети выставляют свои носочки
или башмачки за дверь, надеясь, что ночью придёт Святой Николай и положит туда
маленькие подарки. NIKOLAUS. Все дети с нетерпением ждут его прихода, но
они знают, что Святой Николай приходят не ко всем.
Для того, что бы он
пришёл, нужно хорошо учиться, быть послушным, помогать родителям, не обижать
друг друга.   А если  дети вели себя весь год плохо и плохо учились, к ним
приходит Кнехт Рупрехт -  KnechtRuprecht(помощник Николауса)  и оставляет им
скорлупу от орехов и фантики от конфет, а также розги.

 Существует также традиция дарить друг
другу рождественские открытки.

Учащиеся
начальных классов участвуют в викторине «Сказки братьев Гримм», в
конкурсе рисунков по сказкам немецких сказочников.
Викторина
по сказкам братьев Гримм
•           В
какой сказке от упорного взбивания перины на земле шел снег? («Госпожа
Метелица».)
•           В
какой сказке одна из героинь за свою лень была измазана черной смолой? (В
сказке «Госпожа Метелица».)
•           Как
звали известных на весь мир сказочников братьев Гримм? (Вильгельм и Якоб.)
•           Из
какой страны были родом братья Гримм? (Из Германии.)
•           Какие
цветы росли в саду Краснозорьки и Белоснежки из одноименной сказки братьев
Гримм? (Красная и белая розы.)
•           В
какого зверя заколдовал маленький карлик прекрасного принца в сказке братьев
Гримм «Краснозорька и Белоснежка»? (В медведя.)
•           Почему
у всех бобов посередине имеется черный шов и из какой сказки стало это
известно? (В сказке «Соломинка, уголь и боб» объясняется: портной зашил лопнувшего
от смеха боба единственной имевшейся у него черной ниткой.)
•           Продолжите
знаменитое сказочное заклинание, с помощью которого можно было управлять одним
из предметов кухонной утвари: «Раз, два, три…» («…Горшочек, вари!»)
•           Перечислите
музыкантов ансамбля из сказки «Бременские музыканты». (Осел, Собака, Кот и
Петух.)
•           Из
какой сказки «В этой хижине все было маленькое. Посреди хижины стоял столик с 7
маленькими тарелками, и на каждой тарелочке по ложечке, а затем 7 ножичков и
вилочек. Около стола стояли рядком 7 кроваток». Из какой сказки этот отрывок?
(«Белоснежка и семь гномов».)
•           Вспомните
сказки братьев Гримм, в названиях которых присутствуют числа. («Три брата»,
«Три счастливца», «Семеро храбрецов», «Белоснежка и семь гномов».)
•           Какую
надпись вышил портной на своем поясе из сказки «Храбрый портной»? («Зол бываю —
семерых убиваю».)
•           Кто
из бременских музыкантов играл на скрипке? (Кот.)
•           На
каком музыкальном инструменте играл петух в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»? (На балалайке.)
•           В
какой сказке петушок приветствовал главную героиню запевом: «Ку-ка-ре-ку,
девушка пришла! // Много золота в дом принесла!» («Госпожа Метелица».)
•           За
кого выдал король свою дочь в сказке «Король Дроздобород»? (За принца,
переодетого в нищего уличного музыканта.)
Какая
сказка начинается так?
•           «Однажды
летним утром сидел Портняжка у окна на своем столе для шитья; ему было весело,
и он шил изо всех сил». («Храбрый Портняжка».)
•           «Было
у одной вдовы две дочери: одна была красивая и работящая, а другая — уродливая
и ленивая». («Госпожа Метелица».)
•           «Был
у одного хозяина осел, и много лет подряд таскал он без устали мешки на
мельницу, но к старости стал слаб и к работе не так пригоден, как прежде».
(«Бременские музыканты».)
•           «Жила-была
в деревне бедная старуха. Собрала она раз в миску бобов и хотела было их
сварить». («Соломинка, уголек и боб».)
•           «Жил
на свете сапожник. Денег у него совсем не было. И так он, наконец, обеднел, что
остался у него всего только один кусок кожи на пару сапог». («Маленькие человечки».)
В
какой сказке живут эти герои?
•           Еж,
ежиха, заяц. («Заяц и еж».)
•           Мачеха,
старушка, ленивица. («Госпожа Метелица».)
•           Мельник,
Собака, Петух, разбойники. («Бременские музыканты».)
•           Силач,
великан, мельник, богач. («Молодой великан».)
•           Нищий,
королевна, жена, король. («Король Дроздобород».)
Из
какой сказки эти предметы?
•           Мельница,
балалайка, окно. («Бременские музыканты».)
•           Варенье,
жилетка, мухи. («Храбрый Портняжка».)
•           Шпага,
мыло, кисточка, подкова. («Три брата».)
•           Ножницы,
удочка, борода. («Краснозорька и Белоснежка».)
•           Кроватки,
ложки, чашки, гребень. («Белоснежка и семь гном)

С
учащимися 5-6 классов проводится развлекательно-познавательная игра
«Рождественская елка»

1.конкурс
«Собери письмо  Деду Морозу». Кто помнит, как зовут Деда Мороза в Германии?
(Weihnachtsmann)
Участники
получают карточки с отрывками предложений, необходимо составить письмо.
•
Ichwünschemir
•
LieberWeihnachtsmann!
•
Ichheisse
•
10
Jahre alt.
•
Ich
bin
•
Hierbekommen
•
einen
Rad.
•
Wowa.
•
in
Tomsk
•
Ichwohne
•
alle
Kinder netteGeschenke.
Учащиесясоставляютписьмо.
Lieber
Weihnachtsmann! Ich heisseWowa. Ich bin 10 Jahre alt. Ich wohne in Tomsk. Hier
bekommen  alle Kinder nette Geschenke. Ich wünsche mir
einen Rad.
2.Конкурс
«Календарь адвента»
Команда
получает лист бумаги, разделенный на 24 квадрата (окошечка). Необходимо в
каждый квадрат поместить картинку и сказать по-немецки, что изображено на ней
3.Конкурс
«Пантомима».
 Один
участник изображает какое-нибудь действие, остальные называют это действие.
Например, basteln, laufen, springen, singen, tanzen, Gitarrespielen…
4.Конкурс
«Фигурка для рождественского печенья».
 Из
бумаги вырезать фигурки для рождественского печенья и назвать их по-немецки.
Домашнее
задание:
Изготовить рождественскую открытку, принять участие в конкурсе «Рождественская
открытка»

3. Викторина (7-8-еклассы)

1-Wissenstoto
- «Wo spricht man deutsch?»
Allgemeines über Deutschland
1. In der damaligen DDR war die Hauptstadt Berlin?
In der BDR - Bonn
Wie heißt zur Zeit die
Hauptstadt Deutschlands? (Berlin).
2. Am welchem Fluß liegt die
Hauptstadt Deutschlands? (an der Spree
3.  Wie heißt der höchste Berg Deutschlands? (der Zugspitze).
4. Wie heißt der größte Fluß
Deutschlands? (der Rhein).
5.   Aus wie viel Bundesländern besteht Deutschland? (16).
6.  Was für ein Wahrzeichen hat Berlin? (der Bär.)
7.  Wo liegt Deutschlands? (in Europa).
8.  Wann wurde Deutschland vereinigt? (атЗ.х.
1990.)
9.  Wen nennt man die Klassiker der
deutschen Literstur? (Goethe und 'Schiller
10. Wo spricht man deutsch? (in Deutschland,
Osterreich, in Schweiz, Lichtenstein, Luxemburg).
2 :Die Städte Deutschlands.
1. Was bedeutet das Wort «Berlin» russisch?
Aus welchen Wörtern besteht
das Wort «Berlin?» Bar - медведь + Lin(de) - липа.
2. In welcher Stadt steht das
Goethe - Schiller - Denkmal? (Weimar).
3. Welche Stadt nennt man die Stadt des Buches, eine
Messestadt?
(Leipzig)
4. Welche Stadt nennt man eine Blumenstadt? (Erfurt).
5. In welcher Stadt befindet sich der Zwinger? Was ist Zwinger?
(Dresden. Bilder- und - Schätze galerie
6. Welche Stadt nennt man einen Hafen der Welt?,
die der größte Hafen des
Bundeslandes Mecklenburg - Vorpommern ist? (Rostock
7. In welcher Stadt ist das
Wahrzeichen der Stadt die Skulptur der Tiere.
(Bremen
8. Wo befindet sich das weltberühmte Denkmal dem russischen Soldaten
mit dem deutschen Mädchen am
Arm? (im Treptower Park in Berlin)

4.С учащимися 9-11
классов проводится конкурс - лучший переводчик.
Перевести
текст на русский язык. Кто быстрее?

Die meisten Menschen in Deutschland verbringen das
Weihnachtsfest im engen Kreis der Familie, in einer gemütliche
Atmosphäre mit Kerzen und guten Essen, mit Weihnachtslieder und
Geschenken.
 Am Ende November beginnt in Deutschland die
Adventzeit. In der Adventzeit bereitet man sich auf Weinachten vor.
Besonders lieben die Kinder der Nikolaustag. Am
Vorabend des 6 Dezember stellen Jungen und Mädchen ihre Stiefenund Schuhe
vor die Türen und warten auf schöne Geschenke vom Heiligen Nikolaus.
Aber er bringt Geschenke nur für höfliche, gute und kluge Kinder.
Bei vielen Familien steht in der Adventzeit ein
Adventskranz auf dem Tisch.
An jeden Sonntag im Abend wird eine neue Kerze
angezündet. Wenn alle vier Kerzen brennen, dann ist bald Weinachten. Ein
grüner Kranz symbolisiert Leben und Hoffnung. Eine Kerze strahlt Licht und
Wärme aus.
Besonders lieben die Kinder den Adventskalender. Er
soll ihnen helfen, das Warten Weinachten etwas zu “ versüßen”.
Für die 24 Tage im Dezember findet man in ihm jeden Tag ein Stücken
Schokolade. Es gibt aber auch Adventskalender mit Obst, Nüssen, kleinen
Spielzeug und anderen Dingen, die Spaß machen.

Подведение итогов проходит 25 декабря.
На линейке вручаются грамоты и призы победителям и всем участникам мероприятия.

Рождественская
выставка

Конкурс песни

Игра «Письмо Николаусу»

file_name: Неделя немецкого языка.docx

alt: Бюджетное образовательное учреждение

alt: Многие учащиеся изучают немецкий язык

alt: Программа недели немецкого языка 21

alt: Рождества. Advent,

alt: Из какой сказки эти предметы? •

alt: Die Städte Deutschlands. 1.

alt: Рождественская выставка

intro: Неделя немецкого языка разработана с учетом интересов детей разного возраста. Используются задания, связанные с немецкими сказками, праздниками-рождество, а также знание немецкого языка в переводе. Дети проявили творчество в изготовлении рождественских венков, разучивали песенки на новогоднюю тематику. а также инсценировали отрывки из сказок.Разработка мероприятия для обучающихся 2-11 классов общеобразовательной школы

немецкий язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Неделя немецкого языка


extracted_text:
Test
(Form 4, Unit
1)

1.
Переведи на английский язык.
1) Завтра будет холодно.
2) Я буду плавать и нырять следующим
летом.
3) Она не пойдет в школу в субботу.

2.
Выбери глагол в нужной форме.
1) We watch / will
watch TV in an hour.
2) I visit / will visit
my granny every weekend.
3) She usually gets
up / will get up at 7 o’clock.
4) I write / will
write the test tomorrow.
5) The weather will be
windy tomorrow. Jim fly / will fly a kite.

3.
Составь предложения из слов.
1)
will, book, a, She, read.
2)
play, won’t, badminton, Jim, tomorrow.
3)
the, Kate, hide-and-seek, in, play, will, park.
4)
you, in, will, winter, What, do?
5)
he, Will,
hockey, play?

4.
Поставь вопросы к выделенным словам.
1) He will write a
letter next month.
2) Alice will go to India
next year.
3) We will play tennis tomorrow.

file_name: Test. Form 4. Unit 1.docx

alt: Test ( Form 4, Unit 1) 1

tags: будущее время

title: Контрольная работа по теме: "Future Simple" для 4 класса


extracted_text:
Султангулова Лениана Павловна,

учитель химии ВКК  МАОУ-СОШ № 93
      г.
Екатеринбург

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ОСНОВА ФГОС
     В 2015-2016
учебном году в основной школе началось введение нового образовательного
стандарта, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, позволяющий
обеспечить:
 -
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 -
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в
системе образования;
 -
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 -
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Школа сегодня стремительно меняется, пытаясь
попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющеее и на
ситуацию в образовании, − это ускорение темпов развития. Возрастает объем
информации, необходимость ее использования и обработки. Все это вынуждает
учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических
технологий и программ.

Анализ основных характеристик инновационных образовательных технологий позволил
выделить специфические методы и подходы к обучению. Это прежде всего:
 -
проектная деятельность,
 -
использование ИКТ,
 -
личностно-деятельностный подход,
 -
портфолио достижений,
 -
здоровьесберегающие технологии.

Обучая детей химии в течение долгих лет, я пришла к выводу, что в преподавании
химии основная задача состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать
учащихся процессом познания: научить их ставить вопросы и пытаться найти на них
ответы, объяснять результаты, делать выводы. Наиболее эффективным способом
достижения качественного обучения является проектно-исследовательская
деятельность учащихся, в ходе которой дети начинают проектировать свою будущую
жизнь, развивают способность находить нестандартные решения проблемных
вопросов, учатся работать с информацией. В декабре 2019-2020 учебного года
обучающиеся 9-ых классов нашего образовательного учреждения представляли свои
индивидуальные исследовательские проекты по различным предметам, и среди них
10% работ были химической направленности. Результаты своих исследований
учащиеся успешно представляют на научно-практических конференциях и конкурсах
различных уровней (ноябрь 2019 года – диплом 1 степени на региональной
конференции юных исследователей природы имени академика С.С. Шварца).
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся даёт положительные
результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний.
Исследовательская деятельность даёт ученику возможность развивать свой
интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и склонностей. Участие в научно-практических конференциях детей
является важным элементом становления их личности. Процесс подготовки проекта
позволяет самостоятельно приобретать необходимые знания на основе использования
современных информационных технологий, вырабатывать умения анализировать факты,
делать обобщения, выводы, представлять результаты своего труда и отстаивать
собственную точку зрения. На мой взгляд, участие в конференциях является одним
из способов самоутверждения. Результативность работы, увлечённость обучающихся
идеей познания нового позволяет им совершенствовать и углублять свои знания,
способствует развитию интереса к предмету и использованию полученных знаний в
выборе профессии.   Введение в педагогические технологии элементов
исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не столько учить, сколько
помогает ребёнку учиться, направлять его познавательную деятельность. Проектная
деятельность реализуется в основном во внеурочной деятельности моих учеников. Осуществлению
исследовательской деятельности учащихся способствует и соответствующее
материально-техническое оснащение  кабинета. Расширить исследовательскую
составляющую  позволяет имеющаяся в кабинете химии  цифровая  лаборатория
Архимед.

Формированию познавательного интереса у учащихся способствует  и применение ИКТ
с использованием мультимедийных средств. В связи с этим в 2017-2018 учебном
году  наше образовательное учреждение принимало участие в проекте национального
центра электронного образования (НЦЭО) «Единая электронная образовательная
среда» по апробации электронных учебников по химии 8 класса. Очень широко
использую  в своей практике интерактивные уроки на сайте «Российская
электронная школа» - это информационно-образовательная среда,  открывающая
доступ к качественному общему образованию.

  Использование программных средств  на уроках химии имеет ряд достоинств: это
и значительный объем материала, и наглядность его подачи, ускорение темпа урока
за счет усиления эмоциональной составляющей. Прямо на занятиях вместе с
учащимися можно совершать путешествия на производства различных химических
веществ, посещать виртуальные музеи, узнавать о жизни и деятельности известных
учёных-химиков, отвечать на вопросы online-тестов. Организация информационно-образовательной среды за
счёт использования современных средств и технологий обучения, доступ к
различным информационным ресурсам способствует обогащению содержания обучения,
придаёт ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска
путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развитие их
творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

   В условиях перехода на ФГОС происходит и переосмысление роли учителя в
образовательном процессе: он становится организатором деятельности учащихся,
учит учащихся учиться. Для активизации познавательного интереса учащихся я
пытаюсь привлечь их к участию в различных дистанционных  олимпиадах и конкурсах.
Мои воспитанники являются  уже который год активными участниками и победителями
олимпиад по химии на сайте  Фоксфорд,, Инфоурок, Знанио, Кидолимп. В 2018-2019
учебном году  команда учащихся 8 класса стала обладателем 3 места в городском
турнире химиков. Уже третий год подряд вызывает интерес у детей Свердловский
Химический Турнир Школьников (СХТШ), проводимый на базе Уральского Федерального
университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина.  Во время школьной
Декады наук очень интересно проходят интеллектуальные игры «У Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева», «Кто больше знает из области
естествознания» и другие. Всё это повышает мотивацию у обучающихся к изучению
химии.

Таким образом, движущей силой развития ученика является деятельность. Постоянное
решение учебных задач выливается в систематическую самостоятельную поисковую
деятельность, а само обучение превращается в проблемно-развивающее (по М. И.
Махмутову), в котором деятельностное начало соотносится с направленностью этой
деятельности на личность, которая и должна каким-то образом развиться в
результате осуществления ею этой деятельности. Тем самым достигается, как
указывается в документах по Модернизации образования, новое качество
образования, заключающееся в соответствии его результатов запросам индивида,
формирование у школьников адекватного общечеловеческим ценностям отношения к
собственной личности и окружающему миру, осознанное проявление этого отношения
в деятельности, развитие индивидуальных интересов, социальной активности, что
наиболее продуктивно в условиях личностно-деятельностного обучения.

file_name: статья  Системно-деятельностный подход.docx

title: Системно-деятельностный подход в преподавании химии как технологическая основа ФГОС


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ
Важнейшей  задачей  современной  системы  образования  является   формирование
универсальных  учебных   действий, обеспечивающих  школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Выделяют 4 вида  УУД:
1) личностные;
2) регулятивные;
3) познавательные;
4) коммуникативные.
В своём выступлении я хотела бы остановиться на
 личностных универсальных учебных действиях, потому что вопросы
нравственного развития, вопросы воспитания личности, совершенствование человека
волнуют общество, особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и
насилие.
Личностные  действия  обеспечивают
ценностно-смысловую  ориентацию  учащихся  и ориентацию в социальных  ролях  и
межличностных  отношениях.
Можно  выделить три  вида личностных  действий:
- самоопределение;   - смыслообразование;    -
нравственно-этическая ориентация.
• самоопределение – сформированность  внутренней
позиции школьника – принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление
основ российской гражданской  личности, чувство гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
• смыслоообразование
– поиск  и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения
на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;
понимания границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к
преодолению этого разрыва;
• нравственно-этическая
ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм
на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации – учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального
поведения.
Воспитательное значение имеют все предметы, изучаемые
в школе. Но особенно большую нагрузку несут гуманитарные дисциплины. Урок
литературы – особый урок, важный для развития личности читателя, помогающий
сориентироваться учащимся в огромном количестве книг, произведений, авторских
имен.
Литература - это предмет, задачей которого является
знакомство с произведениями словесного искусства, развитие интеллектуальных и
художественно-эстетических способностей, осмысление и  получение жизненно
важных нравственно-этических представлений (добро, честность,  дружба,
справедливость, красота поступка, ответственность и др.), которые даются в
доступной для них эмоционально-образной форме. У учеников появляется
возможность  не только осмыслить   морально-этические  понятия,  но и вместе с
героями литературных произведений  пережить все разнообразие их  чувств,
приобщиться  к духовно-нравственным ценностям  художественного произведения.
На развитие ЛУУД направлены задания:
1)
на интерпретацию текста;
2)
высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;
3)
анализ характеров и поступков героев;
4)
формулирование концептуальной информации текста (В чём мудрость этой сказки? Для чего писатель решил
рассказать своим читателям эту историю? Найди слова, где выражена главная мысль
рассказа).
Личностные УУД формируются, когда:
‐ учитель
задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен
непосредственно на формирования интереса. Например: «Как бы вы поступили…»;
«Что бы вы сделали…»;
-
очень важно сказать ученику: «За что мы можем себя сегодня похвалить?» — в этот
момент и происходит формирование личностных УУД т.е. личного эмоционального
отношения учащихся к происходящему. Обычно этому способствуют и вопросы: «Как
вы относитесь…»; «Как вам нравится…».
Для формирования личностных универсальных
учебных действий в своей работе использую  следующие формы работы:
-
участие в проектах;
- творческие
задания;
- мысленное
воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка
события, происшествия;
- дневники
достижений
-
и представленная сегодня литературно-музыкальная композиция, позволяющая
формировать  внутреннюю позицию школьника
Тема воспитания гражданской позиции и
 патриотизма ныне актуальная, даже больная тема для нашей страны.  У Дмитрия Сергеевича Лихачева
есть высказывание: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые
фотографии своих родителей, не ценит память о них, значит, он не любит их. Если
человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, – значит, у него нет
любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей
страны, он, как правило, равнодушен к своей стране». Это очень точно прослеженная
цепочка процесса воспитания гражданственности и патриотизма. «С чего начинается
Родина?», а точнее с чего начинается любовь к Родине? Конечно же, с любви к
своей семье, гордости за свой город, народ и уважения к прошлому и настоящему
своей страны.
Ребенок школьного  возраста
наиболее  восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному
развитию, гражданскому воспитанию.  В то же время недостатки развития и
воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Известна истина:
что заложено в человеке в начале жизни, то остается навсегда. В детские годы
формируются основные качества человека. Особенно важно наполнить восприимчивую
душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, пробудить в детях чувство
любви к Родине. Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его
надо лишь усилить. Заставить любить Отечество нельзя, любовь надо воспитывать.
Список  произведений в учебниках
литературы под редакцией В.Ф. Чертова,  воспитывающих у детей патриотизм,
поистине всеобъемлющ. Тут и воспевающие родную природу рассказы В.П. Астафьева,
М.М. Пришвина,  стихи русских поэтов. Совместный с детьми анализ реальных
ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного
поведения в тех или иных ситуациях. Уроки, посвященные творчеству И.С
Тургенева, В. Г. Короленко, А. И Куприна и др., становятся уроками духовности и
патриотизма.
Героический эпос русского народа
дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются
воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества,
справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия.
На  примере русских былин
дети делают вывод, что народ России всегда защищал свое Отечество, родную
землю, независимость от врагов.
Важно показать учащимся, что
народная память о каждом историческом  этапе и оценка его с точки зрения
значимости для жизни Отечества содержатся в героическом эпосе, устных преданиях,
исторических и солдатских песнях, произведениях лучших поэтов и писателей
России. Одна из важнейших задач, которую решают эти произведения,  –
сохранить память о предках, строивших и защищавших Отечество, напомнить о
нравственном долге – любить и беречь свою Родину.
В системе патриотического
воспитания подрастающего поколения огромная роль принадлежит произведениям о
Великой Отечественной войне, о ярких личностях в истории России. Уходя от
традиционных конкурсов чтецов стихов о войне, используем новую форму, которая
по-другому заставляет взглянуть на это историческое событие, переживать великие
события, горечь неисчислимых утрат и феноменальный героизм советских людей,
оставляет неизгладимый след в детских сердцах.
  Наследование нравственных
и эстетических ценностей родной культуры в юном возрасте – это и есть самый
естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания
чувства любви к Отечеству. Ведь быть патриотом  –  это просто быть
честным, порядочным и любить свою Родину, хранить ее в своей душе, и передать
эту любовь следующему поколению.
Главное для учителя - помнить,
что все  учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но
одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает  свою траекторию полета. Каждая
звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.

file_name: !!!личностные УУД - копия.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Отрасли российского права»
Вариант
1
1.Правонарушение — это
  1) противоправное, виновное, общественно опасное деяние,
причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические
правила
3) деяние, наказанием за которое является лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого имеют определённые
права и юридические
обязанности

2.Какая отрасль права регулирует вопросы родительских
обязанностей?
  1) гражданское право
2) трудовое право
3) семейное право
4) административное право

3.Отрасль права, регулирующая имущественные и личные
неимущественные отношения граждан и
фирм
  1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право

4.Верны ли следующие суждения об особенностях трудоустройства
несовершеннолетних?

А. При заключении трудового договора с несовершеннолетним
работником по соглашению сторон
может быть установлен испытательный срок.
Б. Для несовершеннолетних работников установлена 40−часовая
рабочая неделя.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5.Что является административным проступком?

1) безбилетный проезд в метро
2) порча чужого имущества
3) кража продуктов из магазина
4) нарушение трудового договора

6.Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые
занесены в Красную книгу. Нормы
какой отрасли права регулируют данную ситуацию?

1) уголовного права
2) административного права
3) гражданского права
4) трудового права

7.Среди приведённых примеров противоправного поведения
административным проступком
является

1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде

8.Верны ли следующие суждения о семейном праве?

А. Все имущество, приобретенное во время брака, является общей
собственностью супругов.
Б. Вопрос о расторжении брака в случае несогласия одного из супругов
или наличия детей в семье
решается только в судебном порядке.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9.На время летних каникул девятиклассник устроился на временную
работу официантом в кафе.
Какое условие обязательно для его режима работы?

1) Девятиклассник не имеет права подписывать трудовой договор с
работодателем.
2) Девятиклассник имеет право на получение дополнительного
месячного оклада.
3) Девятиклассник не может претендовать на отпуск в летнее время.
4) Девятиклассник должен иметь сокращённую продолжительность
рабочего дня.

10.Граждане РФ Сергей и Юлия обратились в органы ЗАГС с заявлением
о государственной реги
страции брака. Работники ЗАГС не приняли это заявление. Какая
информация могла повлиять на ре
шение работников ЗАГС?

1) Жених не имеет постоянной работы.
2) Жених состоит в другом зарегистрированном браке, но со своей
женой не проживает.
3) Невеста на много лет старше жениха.
4) Невеста – мать двоих несовершеннолетних детей.

11.В каком из приведённых случаев вступает в действие Закон РФ «О
защите прав потребителей»?

1) Склад принял на хранение партию продуктов, не имеющих
сертификата соответствия.
2) Гражданин приобрёл для личного пользования автомобиль, в
котором была обнаружена
бракованная деталь.
3) Гражданин приобрёл для перепродажи в другом городе партию
оказавшегося
недоброкачественным товара.
4) Фирма поставила аптекам города партию лекарств с истекшим
сроком годности

12.Верны ли суждения об участниках гражданских правоотношений?

А. Участниками гражданских правоотношений могут быть только
физические лица, имеющие
гражданство страны.
Б. Участниками гражданских правоотношений могут быть юридические
лица.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13.Гражданин приобрёл для домашнего пользования стиральную машину.
Сервисная служба
магазина доставила, установила и подключила стиральную машину, а
также передала гражданину
гарантийный талон. Отношения гражданина с магазином регулируются
нормами права

1) гражданского
2) трудового
3) конституционного
4) административного

14.Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность.
Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку — порядковые номера черт
отличия:

1) наступает только за совершённое преступление
2) применяется компетентными органами государства
3) строго регламентируется нормами права
4) влечёт судимость гражданина

Черты сходства

Черты отличия

15.Установите соответствие между общественными отношениями и
отраслями права: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите
элемент из второго столбца.

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ОТРАСЛИ ПРАВА
А) права собственности
Б) личные неимущественные отношения
В) деятельность исполнительной власти
Г) поведение в общественных местах

1) гражданское право
2) административное право

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
А
Б
В
Г

16.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого
отмечено буквой.

(А) Плохо, что количество совершённых за последние годы тяжких и
особо тяжких преступлений не сокращается. (Б) Уголовный кодекс РФ
предусматривает длительное и даже пожизненное лишение свободы за совершение
подобных деяний. (В) Вероятно, государству и обществу следует задуматься о
профилактике преступлений, а также о причинах, их порождающих.

Определите, какие положения текста:

1) отражают факты
2) выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих
положений.
А
Б
В

17.Учащиеся 9 «А» и 9 «Б» классов решали обществоведческую задачу:
«15-летний Иван учится в 9 классе. Он хочет поработать в свободное от учёбы
время. Вправе ли он заключить трудовой договор?» Результаты выполнения задачи
(в % от числа решавших задачу) приведены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на
основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наименьшая доля учеников в каждом из классов выбрали правильный
ответ.
2) Ученики 9 «Б» выполнили работу лучше, чем ученики 9 «А»,
обосновав свой ответ тем, что это
должен быть лёгкий труд, не причиняющий вреда их здоровью.
3) Ученики 9 «А» выполнили работу лучше, чем ученики 9 «Б»,
указав, что заключение трудового
договора допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати
лет.
4) Лишь каждый десятый из учащихся обоих классов указал правильное
условие заключения трудо
вого договора.
5) В 9 «Б» правильный ответ дали больше учащихся, чем в 9 «А».

18. Назовите признаки преступления.

Контрольная
работа по теме «Отрасли российского права»
Вариант
2
1.Какой из приведённых примеров иллюстрирует правонарушение?
  1) Гражданин К. дал взятку должностному лицу.
2) Иван выступил со свидетельскими показаниями в суде.
3) Антон написал заявление в ОВД о готовящемся преступлении.
4) Юлия получила повестку как кандидат в присяжные заседатели
2.Нарушением трудового права является

1) производство и распространение наркотиков
2) увольнение за неявку на работу при наличии больничного листа
3) неявка избирателя на избирательный участок для голосования
4) подделка денежных знаков

3.Имущественные и личные неимущественные отношения регулируются
правом

1) гражданским
2) семейным
3) административным
4) трудовым

4.Верны ли следующие суждения о трудовом праве?

А. По современному российскому законодательству каждый человек
имеет право начать трудиться
только с 15 лет.
Б. При приеме на работу необходимо предъявить только паспорт и
трудовую книжку.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5.Административным проступком является

1) угон автомобиля
2) выгул собаки на детской площадке
3) прогул рабочей смены без уважительной причины
4) отказ уплатить арендную плату за съемную квартиру

6.Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое
учащихся 11 класса решили сорвать
её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе
заложена бомба. Действия
учащихся являются

1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением

7.Что является административным проступком?

1) безбилетный проезд в метро
2) угон автомобиля без цели его хищения
3) кража дорого мобильного телефона из магазина
4) нарушение трудового договора
8.Верны ли следующие суждения об отраслях права?

А. Административное право — совокупность норм, регулирующих
отношения в сфере государствен
ного управления.
Б. Гражданское право регулирует имущественные и связанные с ними
личные неимущественные
отношения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9.Несовершеннолетнего Петра приняли на работу ночным сторожем.
Какая норма
законодательства, регламентирующего труд несовершеннолетних, была
нарушена?

1) На тяжёлых работах с вредными условиями труда запрещается труд
лиц моложе 18 лет.
2) Работникам моложе 18 лет предоставляется ежегодный оплачиваемый
отпуск, которым они имеют
право воспользоваться в удобное для них время.
3) Трудовой договор может быть заключён с лицом старше 16 лет при
наличии согласия одного из
родителей и медицинской справки.
4) Работников моложе 18 лет запрещено привлекать к работе в период
с 22 до 6 часов.

10.Пётр и Анна не достигли брачного возраста, однако их брак был
зарегистрирован. При каком
условии это стало возможным?

1) Пётр и Анна доказали работникам ЗАГС, что готовы заботиться
друг о друге
2) Родители Петра готовы предоставить молодожёнам жильё
3) Пётр и Анна являются троюродными братом и сестрой
4) Пётр и Анна получили разрешение органов местного самоуправления

11.Производитель (продавец) товара обязан указывать его состав и
предупреждать о потенциальных
факторах риска от применения товара. Какое право потребителя
защищается этими действиями?

1) на полную информацию о товаре
2) на качественный товар
3) на отказ от приобретённого товара
4) на потребительское образование
12.Верны ли суждения об участниках гражданских правоотношений?

А. Участниками гражданских правоотношений могут быть только
физические лица, имеющие
гражданство страны.
Б. Участниками гражданских правоотношений могут быть юридические
лица.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13.Гражданин А. заключил с транспортной компанией договор о
перевозке мебели из его городской
квартиры на дачу. Данные правоотношения регулируются нормами права

1) трудового
2) административного
3) уголовного
4) гражданского

14.В приведенном списке указаны черты сходства гражданского и
трудового права и отличия
гражданского права от трудового. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт
отличия:

1) регулирует имущественные отношения граждан
2) является отраслью права
3) выражает установленные государством нормы
4) определяет правила взаимодействия работника и работодателя

Черты сходства

Черты отличия

15.Установите соответствие между отраслью права и видом
правонарушения, относящегося к ней: к каждому элементу, данному в первом
столбце, подберите элемент из второго столбца.

ВИД ПРАВОНАРУШЕНИЯ

ОТРАСЛЬ ПРАВА
А) систематические опоздания гражданина на работу
Б) отказ выполнять обязательства по заключенной ранее сделке
В) увольнение женщины с места работы в связи с оформлением ею
больничного листа по уходу за ребёнком
Г) распространение сведений, порочащих честь и достоинство
гражданина

1) трудовое
2) гражданское

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
А
Б
В
Г

16.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого
отмечено буквой.

(А) Плохо, что количество совершённых за последние годы тяжких и
особо тяжких преступлений не сокращается. (Б) Уголовный кодекс РФ
предусматривает длительное и даже пожизненное лишение свободы за совершение
подобных деяний. (В) Вероятно, государству и обществу следует задуматься о
профилактике преступлений, а также о причинах, их порождающих.

Определите, какие положения текста:

1) отражают факты
2) выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих
положений.
А
Б
В

17.Учащиеся 9 «А» и 9 «Б» классов решали обществоведческую задачу:
«15-летний Иван учится в 9 классе. Он хочет поработать в свободное от учёбы
время. Вправе ли он заключить трудовой договор?» Результаты выполнения задачи
(в % от числа решавших задачу) приведены в таблице.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на
основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наименьшая доля учеников в каждом из классов выбрали правильный
ответ.
2) Ученики 9 «Б» выполнили работу лучше, чем ученики 9 «А»,
обосновав свой ответ тем, что это
должен быть лёгкий труд, не причиняющий вреда их здоровью.
3) Ученики 9 «А» выполнили работу лучше, чем ученики 9 «Б»,
указав, что заключение трудового
договора допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати
лет.
4) Лишь каждый десятый из учащихся обоих классов указал правильное
условие заключения трудо
вого договора.
5) В 9 «Б» правильный ответ дали больше учащихся, чем в 9 «А».

18. Назовите условия заключения брака.

Ключ к контрольной работе «Отрасли российского права»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
В.1
1
3
4
4
1
2
3
4
4
2
2
2
1
2314
1122
212
24
В.2
1
2
1
4
2
2
1
3
4
4
1
2
4
2314
1212
212
24
Вариант 1
18. Деяние, противоправность, общественная опасность, вина,
наказуемость
Вариант 2
18. –достижение брачного возраста, отсутствие близкого
родства, взаимное добровольное согласие,
дееспособность, отсутствие зарегистрированного брака
Система оценивания
За правильный ответ на задания (1-13) ставится 1 балл.
Задания (14-17) оцениваются по следующему принципу: 2 балла
– нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены более ошибок.
Задание 18 – 5 баллов
Всего баллов:
26
24-26 баллов –
«5»
18-23 балла – «4»
14-17 баллов –
«3»
0-13 баллов –
«2»

file_name: Контр раб по праву Отрасли права.docx

alt: Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является 1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте 2) невыполнение фирмой условий заключённого договора 3) распитие гражданами…

alt: Б) личные неимущественные отношения

alt: Что является административным проступком? 1) безбилетный проезд в метро 2) угон автомобиля без цели его хищения 3) кража дорого мобильного телефона из магазина 4) нарушение…

title: Контрольная работа по праву на тему: Отрасли права


extracted_text:
Предмет: Физика                                                                               Класс:
10
Учитель: Кравчук И.С.                                                                     Дата:

Тема: Газовые законы. Решение задач.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цели
и задачи урока:
Образовательные: Установить зависимость между двумя
макроскопическими параметрами газа при неизменном третьем; формировать умение объяснять законы с молекулярной
точки зрения; изображать графики процессов; начать обучение учащихся решать
графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и газовые
законы.
Воспитательные: Продолжить формирование
познавательного интереса учащихся. Продолжить формирование стремления к
глубокому усвоению теоретических знаний через решение задач.
Развивающие: Формировать умение самостоятельно добывать знания
(изучение газовых законов на основе компьютерных моделей). Для развития
мышления учащихся продолжить отработку умственных операций анализа, сравнения и
синтеза. Научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для
решения графических и аналитических задач.
Предметные УУД:
Метапредметные УУД: выполнять задания по образцу; находить закономерности; участвовать в
диалоге, задавать вопросы в ходе поиска информации.
Личностные УУД:
уметь анализировать результаты учебной деятельности; объяснять причины успеха
или неуспеха в своей учебе; понимать практическую значимость уроков математики.
Материально-техническое оснащение урока:
учебник, карточки для индивидуальной работы, ТСО.
Демонстрации: Маятники математические на длинной и
короткой нити; показ слайдов с помощью информационно – компьютерных технологий.

Ход урока:
1.
Организационный момент.
Эпиграф:
Хитрые люди презирают знание,
простаки
 удивляются ему, мудрые пользуются
им.
Т. Маколей
2.
Актуализации знаний по
предложенной теме и осуществление первого пробного действия.
Кратковременная
письменная работа

1
вариант
1. Как
изменится давление идеального газа при увеличении температуры и объема газа в 4
раза?
А. Увеличится в 4 раза           Б.
Уменьшится в 4 раза
В. Не изменится
2. В одинаковых сосудах при
одинаковой температуре находятся водород (Н2) и углекислый газ (СО2). Массы газов одинаковы. Какой из газов и во
сколько раз оказывает большее давление на стенки сосуда?
А. Водород в 22 раза        Б.
Углекислый газ в 22 раза
В. Водород в 11 раз
3. Какому процессу соответствует
график, изображенный на рисунке 26?

А. Изохорному                     Б.
Изобарному
 В. Изотермическому
4. Во сколько раз изменится
давление воздуха в цилиндре (рис. 27), если поршень переместить на l/3
влево?

А. Не изменится                  Б.
Увеличится в 1,5 раза
В. Уменьшится в 1,5 раза
5. Во сколько раз отличается
плотность метана (СН4) от плотности кислорода (O2) при одинаковых условиях?
А. Плотность метана в 2 раза меньше
Б. Плотность метана в 2 раза больше
В. Плотность газов одинакова
2 вариант
1. Как изменится давление
идеального газа при уменьшении температуры и объема газа в 2 раза?
А. Увеличится в 2 раза
Б. Не изменится
В. Уменьшится в 2 раза
2. В одинаковых баллонах при
одинаковой температуре находятся кислород (O2) и метан (СН4). Массы газов одинаковы. Какой из газов и во
сколько раз оказывает большее давление на стенки баллона?
А. Кислород в 2 раза
Б. Метан в 2 раза
В. Метан в 4 раза
3. Какому процессу соответствует
график, изображенный на рисунке 28?

А. Изохорному
Б. Изотермическому
В. Изобарному
4. Во сколько раз изменится
давление воздуха в цилиндре (рис. 29), если поршень переместить на l/3
вправо?

А. Не изменится.
Б. Увеличится в 1,33 раза
В. Уменьшится в 1,33 раза
5. До какой температуры при
нормальном давлении надо нагреть кислород, чтобы его плотность стала равна плотности
азота при нормальных условиях?
А. До 39 °С
Б. До 59 °С
В. До 29 °С

Взаимопроверка.
3.
Разработка проекта, плана
по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск
оптимального решения.
— Сегодня на уроке мы с
вами продолжим знакомство с газами. Откроем тетради, напишем число и запишем
тему урока «Газовые законы. Решение задач».
Надо сказать, что
изопроцессами называются такие процессы, которые протекают при неизменно одном
из параметров газа. Другими словами изопроцесс это процесс, который протекает
при постоянном давлении, или процесс который протекает при постоянном объеме,
или процесс который протекает при постоянной температуре. Уравнение описывающий
изопроцесс, его закономерности - газовым законом. Цель нашего урока:
познакомится с законами изопроцессов иначе газовыми законами.
По ходу урока вы будете
весь новый материал систематизировать и заносить в таблицу:

Закон

Изопроцесс

Связь между другими параметрами

МКТ-трактовка

График изопроцесса

4.
Реализация
выбранного плана по разрешению затруднения.
1. Объясните для чего,
перед использованием медицинской банки внутрь ее вносят горящий, смоченный
спиртом, ватный тампон? (В результате нагревания давление внутри банки
увеличивается, а в приложенной к телу остывающей медицинской банке давлении
воздуха становится меньше атмосферного и поэтому нагретая медицинская банка
«присасывается» к телу согласно закону Шарля.)
2. Решить
задачи
Задача 1. Во сколько раз изменится давление газа в
цилиндре, если его объем уменьшить, продвинув поршень на  высоты
цилиндра? Температура газа не меняется.
Так как температура неизменна,
то запишем закон Бойля-Мариотта:

Объем газа уменьшился:

Тогда:

Тогда
Ответ: давление возрастет в 1,5 раза.
Задача 2. Идеальный газ расширяют изотермически так, что объем
газа изменяется в  раза, а давление  –
на  атм. Найти
начальное давление газа.
Так как температура не
меняется, то запишем закон Бойля-Мариотта:

Объем газа увеличивается:

Если объем увеличивается, то
давление, очевидно, падает:

Тогда

Подставим числа:

Ответ: 7 атм.
Задача 3.  При давлении  Па
идеальный газ занимает объем  л. В результате
изотермического расширения его объем увеличился на  л,
а концентрация молекул стала равной  м, При какой температуре протекал этот процесс?

Объем газа увеличивается:

Согласно уравнению состояния
идеального газа  можем записать:

Подставим числа:

Или, выражая в градусах
Цельсия,  C.
Ответ:  C.
5.
Рефлексия, включающая в
себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и
эмоций.
- Что нового узнали?
- Что вам
понравилось на уроке?
- Что вам не
понравилось на уроке?
- Изменилось ли
ваше настроение после этого урока: настроение улучшилось? ухудшилось?
6.
Инструкции по выполнению
домашнего задания.
 Изучить §  65 решить задачи 1,2 стр.220

7.

file_name: 10 класс Газовые законы. Решение задач..docx

alt: Предмет: Физика

alt: Подставим числа: Ответ : 7 атм

title: Конспект урока 10 класс Газовые законы. Решение задач.


extracted_text:
Особливості
обліку малоцінних та швидкозношуваних предметів
(МШП)

1.Поняття МШП
2.Завдання обліку МШП
3.Первинні
документи руху МШП

Малоцінні
та швидкозношувані предмети — це активи, строк використання яких не більше
одного року або нормального операційного циклу, якщо він перевищує один рік.
До МШП
відносяться малоцінні й швидкозношувані предмети строком використання не
більше одного року або нормального операційного циклу, якщо він перевищує
один рік. Вартісного критерію для МШП національними стандартами обліку не
встановлено, але передбачено обмеження щодо строку служби МШП.
Принципи
формування в бухгалтерському обліку інформації про запаси і розкриття її у
фінансовій звітності встановлені П (С) БО 9 "Запаси".
Запаси
визнаються активом, якщо існує імовірність того, що підприємство одержить у
майбутньому економічні вигоди, зв'язані з к використанням, і їхня вартість може
бути вірогідно визначена. Під економічною вигодою розуміється потенційна
можливість одержання підприємством коштів від використання активу.
Відповідно до
Інструкції № 291, МШП, використовувані протягом не більш одного року чи
нормального операційного циклу, в бухгалтерському обліку відбиваються на
рахунку 22 "Малоцінні та швидкозношувані предмети".
Згідно П (С) БО 9
при передачі МШП зі складу в експлуатацію знос не нараховується, а вартість МШП
виключається зі складу активів підприємства (тобто списується з рахунка 22) і
відноситься на витрати звітного періоду.
Організація
обліку МШП
Відповідно до
Інструкції № 291 до МШП відносяться предмети, що використовуються протягом не
більш одного року чи нормального операційного щ. клу, зокрема, інструменти,
господарський інвентар, спеціальне оснащення, спеціальний одяг і т. п.
Інструкція № 291
не містить вичерпного переліку предметів, що відносяться до МШП.
При визначенні
складу предметів, облік яких ведеться на рахунку 22, можна керуватися
визначеннями, наведеними в Положенні по бухгалтерському обліку малоцінних та
швидкозношуваних предметів, затвердженому листом Міністерства фінансів СРСР від
18.10. 79 р. № 166 (далі - Положення № 166).
При цьому,
відповідно до постанови Верховної Ради України "Про порядок тимчасової дії
на території України окремих актів законодавства СРСР" від 12.09. 91р. №
1545-ХН, Положення № 166 діє в частині, що не суперечить вимогам чинного
законодавства України.
Відповідно до
Положення № 166 бухгалтерський облік МШП ведеться по місцях збереження і
перебування, а також по особах, відповідальних за їхню схоронність, у розрізі
наступних груп:
інструменти і
пристосування загального користування;
спеціальні
інструменти і спеціальні пристосування;
змінне
устаткування;
технологічна
тара;
виробничий
інвентар;
господарський
інвентар;
спеціальний одяг,
спеціальне взуття і запобіжні пристосування;
постільні
приналежності;
інші малоцінні та
швидкозношувані предмети.
При віднесенні
предметів до складу МШП, наведених у Положенні № 166, варто дотримуватись
основного критерію — термін корисного використання (експлуатації) цих предметів
на підприємстві не повинний перевищувати один рік.
Для організації
обліку МШП рекомендується застосовувати типові форми первинних документів,
затверджені наказом Міністерства статистики України від 22.05. 96р. № 145, а
саме:
форма № МШ-1
"Відомість на поповнення (вилучення) постійного запасу інструментів
(пристосувань)";
форма № МШ-2
"Картка обліку малоцінних та швидкозношуваних предметів";
форма № МШ-3
"Замовлення на ремонт чи заточення інструментів (пристосувань)";
форма № МШ-4
"Акт вибуття малоцінних та швидкозношуваних предметів";
форма № МШ-5
"Акт на списання інструментів і обмін їх на придатні";
форма № МШ-6
"Особиста картка обліку спецодягу, спец, взуття і запобЬ:сних
пристосувань";
форма № МШ-7
"Відомість обліку видачі (повернення) спецодягу, спец, взуття і запобіжних
пристосувань";
форма № МШ-8
"Акт на списання малоцінних та швидкозношуваних предметів". Оскільки
організація обліку МШП в експлуатації має визначені особливості в залежності
від видів предметів, розглянемо специфіку обліку найбільш розповсюджених з них.
Інструменти і
пристосування загального користування
До інструментів і
пристосувань загального користування відносяться механізовані і немеханізовані
знаряддя праці загального призначення, а предмети, що прикріплюються також до
машин, що служать для обробки матеріалів.
До групи
інструментів відносяться: ріжучі, абразивні, слюсарно-монтажні і подібні їм
інструменти, вимірювальні прилади, ударні, що давлять і ущільнюють знаряддя
праці, включаючи механізовані знаряддя праці, що працюють за допомогою
електроенергії, стиснутого повітря (штампи, прес-форми, моделі), і інші
пристосування.
У Положенні № 166
приведені два варіанти організації обліку операцій по видачі інструментів і
пристосувань зі складу в роздавальні комори. При першому варіанті всі операції
по руху інструментів і пристосувань між складом і роздавальними коморами
підприємства оформляються первинними документами в наступному порядку:
Первинні
документи
-Одержання
коморами інструментів і пристосувань зі складу- Лімітні
карти чи накладні-вимоги
Повернення
коморами інструментів і пристосувань на склад-Накладні-вимоги
Здача коморами
негідних, зношених інструментів і пристосувань у виді брухту, утилю - Накладні-вимоги
У цьому випадку
інструменти, що прийшли в непридатність, і пристосування списуються на підставі
карток складського обліку.
При другому
варіанті документальному оформленню підлягають тільки операції по руху
інструментів і пристосувань, зв'язаних зі зміною запасів у роздавальних
коморах. Цей варіант видачі інструментів і пристосувань прийнято називати
методом обліку оборотного (обмінного) фонду інструментів в експлуатації.
При цьому
варіанті комори обмінюють на складі негідні, зношені інструменти на придатні
(штука на штуку), що не приводить до кількісної зміни запасів інструментів у
коморах і тому не вимагає складання спеціального первинного документа на обмін.
Такий варіант обліку доцільно застосовувати на підприємствах з добре
організованою системою складського обліку й інструментальним господарством.
Даний варіант
організації обліку передбачає виписку первинних документівтільки на операції по
доукомплектуванню роздавальних комор відсутніми інструментами чи поверненню на
центральний склад зайвих інструментів. Для обліку зміни запасу інструментів
застосовується відомість форми № МШ-1, на підставі якої вносяться зміни в
картки складського обліку матеріалів (типова форма № МФУ-12), що ведуться в
роздавальній коморі І на складі.
Операції по
обміну складом інструментів, що прийшли в непридатність, виробленому за
принципом штука за штуку чи по заміні загублених інструментів оформляються
актами форми № МШ-5 з додатком актів про поломку і втрату інструмента форми №
МШ-4. Акт форми № МШ-5 є підставою для одержання на складі нового інструмента
замість списаного.
Оперативний облік
і контроль за схоронністю інструментів., видаваних у тимчасове користування на
робочі місця, залежать від тривалості й інших умов їхнього закріплення за
виконавцями.
Первісна видача
інструментів і пристосувань на робочі місця в тривале користування виробляється
відповідно до технологічних карт на підставі вимоги майстра і відбивається в
картках обліку МШП форми № МШ-2, що відкриваються на кожного працівника, що
одержав ці предмети. Одержання інструментів і пристосувань підтверджується
підписом робітника в картці форми № МШ-2. Наступні видачі інструментів і
пристосувань з роздавальної комори замість зношених документально не
оформляються, а виробляються при пред'явленні акта вибуття форми № МШ-4.
Видача робітником
інструментів у короткочасне користування контролюється за допомогою
інструментальних марок (жетонів) без реєстрації в яких-небудь документах.

При одномарочній
системі контролю робітник одержує інструмент із роздавальної комори на підставі
пред'явленої інструментальної марки з вибитим табельним номером. Видаючи
працівнику інструмент, комірник поміщає інструментальні марки з осередку
стелажа, у яких зберігався виданий інструмент, і повертає їх робітнику після
здачі інструмента в комору.
При двухмарочній
системі видачі інструментів використовуються два види марок: з табельним
номером робітника і з номенклатурним номером інструмента. Перший
використовується для визначення, кому з робітників виданий інструмент у
короткочасне користування, а другий дозволяє установити, скільки і які
інструменти видані кожному робітнику.
Господарський
інвентар
До господарського
інвентарю відносяться предмети конторського і господарського оснащення:
конторські меблі (столи, стільці, шафи, портьєри), вішалки, гардероби,
протипожежний інвентар.
Інвентарна
тара, використовувана для постійного збереження запасів, для обслуговування
виробництва, як тару тривалого користування і нерозривно зв'язана з характером
виробництва (наприклад, бочки на пивоварних і хімічних підприємствах), чи
контейнери, предмети, що призначені для укладання і тимчасового збереження
матеріалів, переміщення продукції усередині підприємства, відносяться до
господарського чи виробничого інвентарю.
Господарський
інвентар відпускається зі складу підприємства в експлуатацію особам,
відповідальним за його схоронність, на підставі вимог, оформлених у
встановленому порядку. Облік господарського інвентарю, отриманого зі складу,
матеріально відповідальна особа веде в двох картках, одна э яких заповнюється
по номенклатурних номерах інвентарю, а інша — по окремих особах, яким виданий
інвентар у користування.
Якщо
господарський інвентар одержує зі складу безпосередньо особа, на яку покладена
відповідальність за забезпечення його схоронності в цеху, чи відділі іншій
службі, ця особа повинна здійснювати облік отриманого інвентарю в книзі
(журналі), у якій указуються найменування і коротка характеристика предметів,
дата надходження в експлуатацію, інвентарний номер, вартість, оцінка про
вибуття.
Спеціальний
одяг, спеціальне взуття і засоби індивідуального захисту
До спеціального
одягу, спеціальному взуттю і засобів індивідуального захисту відносяться
комбінезони, костюми, куртки, штани, халати, кожухи, різне взуття, рукавиці,
окуляри, шоломи, протигази, респіратори і т. п.

Спецодяг і
спецвзуття видаються працівникам тих професій і посад, що передбачені в типових
галузевих нормах безкоштовної видачі працівникам спеціального одягу,
спеціального взуття й інших засобів індивідуального захисту, або галузевих
нормах, затверджених на підставі типових, відповідно до встановлених норм і
термінів носіння незалежно від форми власності і галузевої приналежності
підприємства, на якому працює даний працівник.
Видача,
збереження і користування спецодягом, спецвзутгям і засобами індивідуального
захисту здійснюються відповідно до порядку, установленого Положенням про
порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям і
іншими засобами індивідуального захисту, затвердженим наказом Державного
комітету України по нагляду за охороною праці від 29.10. 96р. № 170.
Облік видачі
працівникам спецодягу і спецвзуття ведеться в особистій картці форми № МШ-6, у
якій з описом і іншими даними, що характеризують такі предмети, відбиваються
терміни їхнього носіння і відсоток придатності. Картка форми № МШ-6 ведеться в
одному екземплярі і зберігається в місцях видачі спецодягу і спецвзуття до
моменту їхнього вибуття через непридатність чи втрати. У випадку втрати
спецодягу і спецвзуття в картці робиться запис про їхнє вибуття на підставі
акта форми № МШ-4.
Крім спецодягу і
спецвзуття індивідуального користування, працівникам може видаватися на час
роботи черговий спецодяг, спецвзуття і захисні засоби. Дані предмети видаються
тільки на час виконання робіт, для яких вони передбачені, чи можуть бути
закріплені за визначеними робітниками місцями і передаватися від однієї зміни
працівників іншій. Ці МШП повинні враховуватися на окремих картках форми № МШ-6
з оцінкою "Чергова".
Що стосується
оформлення вибуття МШП, то для визначення їхньої непридатності до подальшого
використання, чи неможливості неефективності проведення їхнього відновлення,
ремонту, а також для оформлення необхідної документації на списання зазначених
предметів на підприємстві створюються постійно діючі комісії. Дані комісії
роблять огляд предметів, що підлягають списанню, установлюють їхню
непридатність до відновлення і подальшого використання, визначають можливість
використання чи реалізації матеріалів, що залишаються від предметів, що
списуються, а також складають акт на списання МШП форми № МШ-5 чи № МШ-8 на
підставі актів вибуття форми № МШ-4.
Придбання
Відповідно до П
(С) БО 9 придбані (отримані) МШП зараховуються на баланс по первісній вартості.
Первісною
вартістю МШП, придбаних за плату, є собівартість, що складається з наступних
фактичних витрат:
сум, що сплачуються
постачальнику (продавцю) відповідно до договору за винятком непрямих податків;
сум увізного
мита;
сум непрямих
податків у зв'язку з придбанням МШП, що не відшкодовуються підприємству;
транспортно-заготівельних
витрат (витрат на заготівлю МШП, оплату тарифів (фрахту) за
вантажно-розвантажувальні роботи і транспортування МШП усіма видами транспорту
до місця їхнього використання, включаючи витрати по страхуванню ризиків
транспортування МШП).
Транспортно-заготівельні
витрати включаються в собівартість придбаних МШП чи загальною сумою
відбиваються на окремому субрахунку обліку запасів. Сума
транспортно-заготівельних витрат, що узагальнюється на окремому субрахунку
обліку запасів, щомісяця розподіляється між сумою залишку МШП на кінець
звітного місяця і сумою МШП, що вибули (використаних, реалізованих, безоплатно
переданих і т. п.) за звітний місяць.
Сума
транспортно-заготівельних витрат, що відноситься до вибулих МШП, визначається
як добуток середнього відсотка транспортно-заготівельних витрат і вартості вибулих
МШП із відображенням її на тих же рахунках обліку, у кореспонденції з якими
відбите вибуття цих МШП.
Середній відсоток
транспортно-заготівельних витрат визначається шляхом розподілу суми залишків
транспортно-заготівельних на початок звітного місяця і транспортно-заготівельних
витрат за звітний місяць на суму залишку МШП на початок місяця і МШП, що
надійшли за звітний місяць; • інших витрат, безпосередньо зв'язаних дз
придбанням МШП і доведенням їх до стану, у якому вони придатні для використання
в запланованих цілях. До таких витрат відносяться прямі матеріальні витрати,
прямі витрати на оплату праці, інші прямі витрати підприємства на доробку і
підвищення якісно-технічних характеристик МШП.
Не включаються в
первісну вартість МШП, а відносяться до витрат того періоду, у якому вони були
здійснені (установлені):
наднормативні
втрати і нестачі МШП;
відсотки за
користування позиками;
витрати на збут;
загальногосподарські
й інші подібні витрати, безпосередньо не зв'язані з придбанням і доставкою МШП
і доведенням їх до стану, у якому вони придатні для використання в запланованих
цілях.
Безоплатне
одержання
Первісною
вартістю МШП, отриманих підприємством безоплатно, є їхня справедлива вартість.
Вартість безоплатно отриманих МШП відбивається в складі інших доходів на
рахунку 745 "Доходи від безоплатно отриманих активів" звітного
періоду. Приклад
Підприємством
безоплатно отриманий господарський інвентар, по справедливій вартості 270 грн.
Прибуткова
накладна - оприбуткування госпінвентарю
Договір (лист)
про безоплатну передачу- відображення
доходу підприємства від безоплатного отримання госпінвентарю
Відповідно до П
(С) БО 9 вартість МШП, переданих в експлуатацію, виключається зі складу
активів, тобто списується з балансу підприємства.
Списання вартості
запасів може відбуватися за допомогою одного з методів оцінки запасів,
запропонованих у П (С) БО 9:
1. Метод
ідентифікованої собівартості відповідної одиниці запасівСуть цього методу
полягає в тому, що вартість запасів, що вибувають визначається окремо по кожній
одиниці запасів, тобто одиниця запасів вибуває по такій же вартості, по якій
вона була оприбуткована при надходженні.
2. Метод
середньозваженої собівартості
Оцінка по
середньозваженій собівартості відбувається по кожній одиниці запасів розподілом
сумарної вартості залишку таких запасів на початок звітного місяця і вартості
отриманих у звітному місяці запасів на сумарну кількість запасів на початок
звітного місяця й отриманих у звітному місяці запасів.
3. Метод
нормативних витрат
При використанні
цього методу собівартість запасів, що вибувають визначається виходячи з норм
витрат на одиницю продукції (робіт, послуг). Норми витрат установлюються
підприємством самостійно з урахуванням нормальних рівнів використання запасів,
праці, виробничих потужностей і діючих цін. Для того щоб нормативні витрати
були максимально наближені до фактичних витрат, норми витрат і ціни повинні
регулярно (наприклад, з періодичністю один раз на місяць) перевірятися і
переглядатися підприємством.
4. Метод ціни
продажів
Даний метод
оцінки вартості вибуття запасів використовують підприємства торгівлі, який
заснований на застосуванні середнього відсотка торгової націнки на товари.
Собівартість реалізації в такому випадку визначається як різниця між продажною
(роздрібною) вартістю реалізованих товарів і сумою торгової націнки на ці
товари. Сума торгової націнки, що приходиться на реалізовані товари,
визначається як добуток продажної (роздрібної) вартості реалізованих товарів і
середнього відсотка торгової націнки. Середній відсоток торгової націнки
визначається розподілом суми залишку торгових націнок на початок звітного
місяця і торгових націнок до продажної вартості отриманих у звітному місяці
товарів на суму продажної (роздрібної) вартості залишку товарів на початок
звітного місяця і продажної (роздрібної) вартості отриманих у звітному місяці
товарів.
5. Метод ФІФО
Оцінка запасів по
методу ФІФО ґрунтується на припущенні, що запаси використовуються в тій
послідовності, в якій вони надходили на підприємство, тобто запаси, придбані
першими, продаються першими, а запаси, що залишилися на кінець періоду, є
запасами, що були придбані чи виготовлені в останню чергу. При цьому вартість
залишку запасів на кінець звітного місяця визначається по собівартості останніх
за часом надходження запасів.
6. Метод ЛІФО
Оцінка запасів по
методу ЛІФО припускає, що запаси використовуються в послідовності, протилежній
їхньому надходженню на підприємство, тобто першими вибувають одиниці запасів,
що придбані чи виготовлені останніми, у результаті чого на кінець періоду залишаються
одиниці запасів, придбані чи виготовлені першими. При цьому запаси, що
вибувають першими, оцінюються по собівартості останніх за часом надходження
запасів. Вартість залишку запасів на кінець звітного місяця визначається по
собівартості перших за часом надходження запасів.
У залежності від
обраного підприємством методу оцінки запасів, наприкінці звітного періоду
вартість вибулих запасів списується на витрати.
Це означає, що в
момент передачі МШП в експлуатацію, вони списуються з балансу, і їхня вартість
включається до складу витрат того звітного періоду, в якому вони були передані
в експлуатацію.
Надалі з метою
забезпечення схоронності цих предметів в експлуатації, підприємство повинне
організувати контроль за рухом таких цінностей, зокрема, вести оперативний
облік у кількісному вираженні по місцях експлуатації і матеріально
відповідальним особам протягом терміну їхнього фактичного використання.
У випадку
повернення придатних для подальшого використання МШП на склад, вони
оприбутковуються по дебету рахунка 22 "Малоцінні та швидкозношені
предмети" і кредиту рахунка 71 "Інший операційний доход". Приклад

Протягом звітного
періоду зі складу підприємства відпущені МШП: на капітальне будівництво — 96
грн.; на виробництво продукції— 740 грн.; на загальногосподарські потреби — 83
грн.; для адміністративних потреб — 230 грн.; на забезпечення збуту продукції—
121 грн.;для потреб житлово-комунальних і обслуговуючих господарств — 45 грн.
Через якийсь час частина МШП була повернута на склад на суму 60 грн. У бухгалтерському
обліку дані операції відбиваються наступними записами:
Лімітно-забірна
карта, накладна-требування на відпустку (внутрішнє переміщення)- видача МШП зі складу;
Накладна-требування
на відпустку (внутрішнє переміщення) -повернення МШП
на склад;
Реалізація
Для
відображення доходу від реалізації МШП і інших оборотних активів Планом
рахунків передбачений субрахунок 712 "Дохід від реалізації інших оборотних
активів". Сума доходу, отримана від реалізації МШП (без обліку сум ПДВ),
списується на фінансовий результат і відбивається проводкою: дебет 712
"Дохід від реалізації інших оборотних активів" і кредит субрахунку
791 "Результат основної діяльності". У дебет субрахунку 791
списується собівартість реалізованих МШП, а також'суми адміністративних витрат,
витрат на збут, інших операційних витрат.
Інвентаризація
Для забезпечення
вірогідності даних бухгалтерського обліку і фінансової звіті юсті підприємства
зобов'язані проводити інвентаризацію активів і зобов'язань, під час якої
перевіряються і документально підтверджуються їхня наявність, стан і оцінка.
У Законі України
"Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні" від 16.07.
99 p. № 996-XIV зазначено, що об'єкти і періодичність проведення інвентаризації
визначається власником (керівником) підприємства, крім випадків, коли її
проведення є обов'язковим відповідно до законодавства.
Порядок
проведення, документальне оформлення і терміни інвентаризації визначені
Інструкцією з інвентаризації основних засобів, нематеріальних активів,
товарно-матеріальних цінностей, коштів, документів і розрахунків, затвердженої
наказом Міністерства фінансів України від 11.08. 94 р. № 69, зі змінами і
доповненнями.
Для проведення
інвентаризації на підприємстві за наказом керівника підприємства створюється
інвентаризаційна комісія в складі керівників структурних підрозділів, головного
бухгалтера, що очолюється керівником чи підприємства його заступником.
При проведенні
інвентаризації комісія повинна визначити фактичну наявність і стан об'єктів
шляхом підрахунку, виміру, зважування, огляду аж до лабораторних вимірів і
аналізів у місцях збереження, а також наявність і стан об'єктів перевірки за
матеріально відповідальними особами.
Інвентаризаційна
комісія в присутності матеріально відповідальної особи визначає фактичну наявність
залишків матеріальних цінностей і складає інвентаризаційні описи, у яких
відбиваються найменування МШП, їхній номенклатурний номер, одиниці виміру, вид,
сорт і інші відмітні ознаки. На кожній сторінці інвентаризаційного опису
вказується прописом число порядкових номерів МШП і загальна кількість у
натуральних вимірниках. На останній сторінці інвентаризаційного опису
матеріально відповідальна особа підтверджує своїм підписом, що всі матеріальні
цінності перевірені, внесені в опис правильно і претензій до інвентаризаційної
комісії вона не має.
Для визначення
результатів інвентаризації бухгалтерія підприємства складає порівнювальні
відомості, в яких відбиваються фактичні залишки МШП і ті, що числяться по даним
бухгалтерського обліку. Установлені при інвентаризації розбіжності фактичної
наявності матеріальних цінностей з даними бухгалтерського обліку регулюються
підприємством у наступному порядку.
Надлишки МШП,
виявлені в ході інвентаризації, підлягають оприбуткуванню і віднесенню на
результати фінансово-господарської діяльності підприємства з установленням
причин їхнього виникнення. Приклад
У ході
інвентаризації на складі підприємства виявлені надлишки МШП на суму 4грн. У
бухгалтерському обліку дана операція відбивається наступними
Акт
інвентаризації- оприбуткування
надлишків МШП, виявлених при Інвентаризації
Відповідно до П
(С) БО 9 суми виявлених нестач списуються на витрати звітного періоду. Суми
виявлених нестач і втрат від псування цінностей до ухвалення рішення про
конкретних винних осіб відбиваються на забалансовому рахунку 072
"Невідшкодовані нестачі та втрати від псування цінностей".
Аналітичний облік по цьому рахунку ведеться по кожному списаному активу.
Після одержання
відшкодування від винної особи, підприємство списує суму нестачі з забалансового
рахунка 072 "Невідшкодовані нестачі та втрати від псування
цінностей". Частина суми відшкодування, що надійшла від винної особи,
списується на фінансовий результат підприємства, а інша частина підлягає
перерахуванню в бюджет.
Облік малоцінних
необоротних активів (МНМА)Відповідно до П (С) БО 2 оборотні активи — це кошти,
їхні еквіваленти, не обмежені у використанні, а також інші активи, призначені
для реалізації чи споживання протягом операційного циклу чи протягом 12 місяців
з дати балансу. Активи, що не відповідають цим критеріям, тобто призначені для
використання протягом більше ніж одного року (чи операційного циклу, якщо він
більше одного року), відносяться до необоротних.
Виходячи з цього
визначення необоротних активів предмети, що вважалися МШП відповідно до
Положення № 250, але мали і мають термін корисного використання більше року,
тепер відносяться до складу інших необоротних матеріальних активів і
класифікуються як малоцінні необоротні матеріальні активи.

alt: При віднесенні предметів до складу

alt: Здача коморами негідних, зношених інструментів і пристосувань у виді брухту, утил ю -