extracted_text:
Cадурдинова
С.М.
ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств»
Роль медиаобразовательных проектов при конструировании

процессов  творческой самореализации обучающихся
колледжей
сферы культуры и искусства

В соответствии к
требованиям освоения профессиональных компетенций будущих работников культуры и
искусства в образовательную среду внедряются инновационные технологии. Необходимость применения медиаобразовательных проектов обусловлена темпами развития экономики, науки и изменениями к пониманию культуры.
Реализация медиапрограмм в образовательной среде оправданы приоритетным
направлением признания ценности информации, как важнейшего источника развития
общества. Современное общество нуждается в качественных профессиональных
кадрах, в том числе и в сфере культуры и искусства. Современные технические
новинки решают многие проблемы, обеспечивая ускоренные темпы в реализации учебных
планов, реализуют перспективное направление в создании социокультурных проектов.
Профессиональная творческая деятельность специалистов культуры выдвигает
требование к умению пользоваться современными информационно-коммуникационными
технологиями. Система профессионального образования реализует подходы освоения
профессиональных компетенций, нацеленных на освоение медиарамотности,
способствующей формированию инициативной, творческой личности. Медиаобразование
при подготовке специалистов в области культуры  рассматривается  как важный
аспект социально-культурного развития нашей страны [1, с. 102].
Изучение вопросов творческой
самореализации, развитие творческого потенциала обучающихся колледжей
творческих специальностей, способных реализовать знания и умения в условиях
модернизации современной системы образования, является одним из самых
актуальных для профессиональной педагогики. Приоритетной задачей
профессионального образования является не передача готовых знаний обучающимся,
а формирование навыков приспособления к изменяющейся реальности у будущих
работников культуры и искусства. Для того, чтобы знания обучающихся творческих
колледжей были результатом их собственных поисков, необходимо продвигать медиаобразовательные
проекты. С помощью  информационно-коммуникационных технологий конструировать
процесс организации поиска необходимой информации, управлять их самореализацией,
помогать развивать их творческую деятельность. К примеру, создание музыкального
видеоклипа, требует от молодого музыканта не только обязательных творческих
навыков игры на инструментах и умения работать в студии звукозаписи. При
обучении создаются условия  к медиаобразовательной  деятельности, направленной
на создание определенного медиапродукта – музыкального видеоклипа. При этом
важно учитывать функциональность созданного медиапроекта. Не всякий медиапроект
является медиаобразовательным проектом. Обучающиеся при создании творческой
работы, в первую очередь, преследуют цель научиться создавать медиапроекты.
Если  музыкальный видеоклип специально создан в учебных целях и несет
образовательную, а не развлекательную, функцию, то он по праву считается
является медиаобразовательным [1, с. 103].
Так,
медиаграмотность становится условием формирования медиакомпетентности – одной
из важнейших компетенций современного специалиста и его
конкурентоспособности на рынке труда, а медиаобразование  – одним из базовых
оплотов повышения уровня и качества населения жизни в обществе [2,
с. 71].
Немаловажную
роль в этом процессе играет преподаватель, который различными способами
развивает критическое мышление обучающегося, включая анализ медиаисточников,
сравнение информации по одной и той же теме. Традиционная
подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и
навыков в предметной области, все больше отстает от современных требований.
Сложность для педагогов при внедрении инноваций в профессиональном образовании
заключается в том, что есть проблема распределения компетенций между предметами
при составлении учебного плана. Интернет для преподавателя является необходимым
инструментом получения передового методического материала, обеспечивая
мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам,
базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). Компьютер используется преподавателем
на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении,
повторении и контроле [1, с. 104].
Применение
мультимедиа развивает заинтересованность обучающихся к обучению, улучшает у них
мотивационную деятельность к анализу, синтезу и сравнению, моделированию,
выявлению причинно-следственных связей, активизирует использование разных видов
информации. Варианты использования мультимедиа в работе с обучающимися:
проведение презентаций на занятии при объяснении нового материала; наглядная
демонстрация процесса; презентация по результатам выполнения индивидуальных и
групповых проектов; совместное изучение источников материалов; корректировка и
тестирование знаний [3].
В
настоящее время в системе профессионального образования сохраняется недоверие к
медиаобразовательным технологиям, тем самым замедляя темпы освоения профессиональными
компетенциями, так как использование устаревших информационно-коммуникационных
технологий препятствует модернизации культуры в обществе. В связи с этим
развитие медиаобразования в современной России актуально, перспективно и
практически значимо на всех уровнях образованиях, а особенно в
профессиональном. Формирование комплекса общекультурных, общепрофессиональных и
профессиональных компетенций предопределяют основные виды будущей деятельности,
которыми предстоит заниматься выпускникам профессиональных учреждений.
На
данном этапе существования современных медиапроектов специального курса по
медиаобразованию в колледжах сферы культуры и искусства пока что не существует,
то в качестве альтернативы используется вариант интегрирования методик, способствующих
формированию медиакомпетентности, в уже существующие образовательные программы.
Например, предмет «Музыкальная информатика» носит обучающий элемент по развитию
навыков создания видео и музыкальных клипов, обучая азам аранжировки, позволяя
сформировать профессиональнее компетенции будущего специалиста в области
культуры. Навыки профессионального проектирования обучающиеся по направлению
«Дизайн» осваивают при помощи компьютерных технологий, могут создавать проекты
в 3D проекции.
В
итоге, формирование комплекса профессиональных медиакомпетентностей,
необходимых для реализации  творческого потенциала молодых специалистов в
области культуры и искусства является неотъемлемым компонентом научной,
профессиональной и образовательной траектории в подготовке к будущей профессии.
Успешность решения представленных задач во многом зависит от целенаправленного
совершенствования учебных программ, разработки инструментария мониторинга
качества образования, включения и  творческого применения инновационных
методик, технологий и приемов в реализации образовательных программ.
Развитие
способностей к самоопределению, совместному творчеству, пониманию и
сопереживанию в создаваемом медиапроекте необходимо создать условия к
формированию способности выражения своей мысли в знаковой или символической
форме. Здесь базовым понятием оказывается позиционность, понимаемая как
способность выстраивать свою жизнь (действие) на основе мировоззренческих
идеалов, нравственных убеждений, культуросообразных ценностных ориентиров [4].
Умение
использовать навыки медиапроектирования поможет молодому специалисту в
исследовательской и профессиональной деятельности, основанной  на творческом
мышлении и мировоззрении, способного к реализации идей на современном уровне
при помощи медиатехнологий. Задачи формирования культуры проектной и
исследовательской деятельности в современной медиасреде требуют дополнительных
концептуальных и технологических разработок с учетом ряда отдельных
спецификаций, которые отражают некоторые расширенные (дополнительные
инструментальные) возможности, присущие исключительно медиасреде.
Таким
образом, в современной социокультурной среде развитие медиакомпетентности
обучающихся колледжей в области культуры и искусств может рассматриваться как
один из основополагающих подходов в профессиональной подготовке специалистов,
которым предстоит осуществлять свою профессиональную деятельность в сфере
учреждений культуры (музеях-заповедниках, библиотеках, домах культуры,
культурных центрах и т.п.).

Список литературы:
1.
Ведерникова
Л.В., Поворознюк О.А. Профессиональное становление студентов в условиях
модернизации педагогического образования // Сибирский педагогический журнал.-
2013. - №6. - С. 102-104.
2.
Челышева
И.В. Стратегии развития российского медиаобразования: традиции и инновации //
Медиаобразование. - 2016. -  №1. - С. 71-77.
3.
Гаршина
Ю.П. Практика использования современных образовательных технологий на уроках
общеобразовательных дисциплин в учреждениях среднего профессионального
образования [Электронный ресурс] Научно-методический электронный журнал
«Концепт». 2016. Т. 46. С. 90–94. URL: http://e-koncept.ru/2016/76387.htm.
(дата обращения: 05.10.2018).
4.
Гудилина
С.И. Медиаобразование в развитии личности // Сб. трудов Межд. форума
конференций «Медиаобразование», 2013. - С.196.

file_name: Садурдинова С.М._Роль медиаобразовательных проектов при конструировании .docx

alt: C адурдинова С.М. ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств»

alt: Например, предмет «Музыкальная информатика» носит обучающий элемент по развитию навыков создания видео и музыкальных клипов, обучая азам аранжировки, позволяя сформировать профессиональнее компетенции будущего специалиста в…

alt: Таким образом, в современной социокультурной среде развитие медиакомпетентности обучающихся колледжей в области культуры и искусств может рассматриваться как один из основополагающих подходов в профессиональной подготовке…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ЛЕКЦИИ
№36

ПМ
02. УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОМ И РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ПРОЦЕССАХ

Раздел ПМ 1. Осуществление
  лечебно-диагностических вмешательств в терапии, фтизиатрии,
  дерматовенерологии, гериатрии, неврологии и психиатрии

МДК.02.01.  СЕСТРИНСКИЙ
УХОД ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ И СОСТОЯНИЯХ
Тема 1.1 ОРГАНИЗАЦИЯ
И ОКАЗАНИЕ СЕСТРИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ПОЧЕК

Специальность:
34. 02. 01. Сестринское дело Курс 2
(базовый уровень)

Купино
2020

РАССМОТРЕНО
ПЦМК по профессиональному модулю
ГАПОУ НСО «Купинский медицинский
техникум»
протокол от__________   №

Автор - составитель: преподаватель
ПМ. 02. Участие в лечебно – диагностических и реабилитационных процессах
квалификационная категория – первая. Романькова Тамара Андреевна.

                                                    Пояснительная
записка
  к методической разработке   ПМ. 02. Участие в лечебно-диагностическом
и реабилитационном процессах по теме: Организация
и оказание сестринской помощи   при заболеваниях почек.
Методическое пособие разработано для преподавателя с целью
формирования знаний и умений по теме: Организация
и оказание сестринской помощи   при заболеваниях органов желудочно-кишечного
тракта, в ходе теоретического занятия студенты закрепляют полученные знания.  Используются
следующие формы работы: индивидуальная работа, самостоятельная работа.
 Методическая разработка составлена в соответствии с
требованиями к знаниям по ФГОС, для использования на теоретическом занятии в
рамках специальности 34. 02. 01. «Сестринское дело» базовый уровень подготовки.
  В соответствии   с   ФГОС, после   изучения   данной темы
студент должен:
знать:
З. 1 - причины, клинические проявления, возможные осложнения, методы
диагностики проблем пациента организацию и оказание сестринской помощи;
ПК 2.1 - Представлять
информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств;
ПК 2.2 - Осуществлять лечебно-диагностические
вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса;
ПК 2.3 - Сотрудничать
со взаимодействующими организациями и службами;
ПК 2.4 - Применять медикаментозные средства в
соответствии с правилами их использованиями;
ПК  2.5 - Соблюдать правила использования аппаратуры,
оборудования и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического
процесса;
ПК 2.6 - Вести утвержденную
медицинскую документацию;
Методическая разработка состоит из «Пояснительной
записки», «Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», », «Теоретическое
осмысление учебного материала и актуализация опорных знаний»,  (приложение №1),
 «Изложение нового материала» (приложение №2), «Физкультминутка» (приложение №3),
«Осмысление и систематизация полученных знаний» (приложение№4), Подведение
итогов (приложение
№5).

                                                                  Ход
занятия

Основные
  этапы
занятия.
  Коды формируемых
компетенций

Ориентировочное
  время

Содержание
  этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный
  момент
Цель: этап
  дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

2
  мин.

Преподаватель
  отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов
  к занятию

2.

Мотивация учебной
  деятельности.
Цель: активизировать
  познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей
  профессии специалиста

3
  мин.

Преподаватель
  подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое осмысление
  учебного материала и актуализация опорных знаний (приложение №1)
Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить
  степень подготовки к занятию.

15
  мин

Использование
  активных форм опроса с указанием цели:
-    тестовый контроль
- фронтальный опрос

Изложение нового материала
  (приложение №2)
Цель сформировать знания по
  теме

40
  мин

Словесный,
  (вербальный) метод обучения.

6.

Физкультминутка
  (приложение №3).
Цель: снятие напряжения с мышц
  шеи, верхних конечностей

3
  мин

Преподаватель
  организует выполнение комплекса физических упражнений.

7.

Осмысление
  и систематизация полученных знаний
 (приложение
  №4)
Цель:
  систематизировать и закрепить полученные знания

20
  мин.

Закрепление
  материала.

8.

Подведение итогов (приложение №5)

5
  мин.

Обсуждаются
  и выставляются оценки с комментариями. Оценка выставляется с учетом всех
  этапов занятия.

9.

Задание на дом

2
  мин.

Внеаудиторная работа: конспект лекции. Э.В. Смолева Сестринское дело в терапии с курсом
  первичной медицинской помощи стр 192 -209. Интернет-ресурсы

Всего

90
  мин

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия Организация и
оказание сестринской помощи   при заболеваниях почек
Вид занятия лекция
Место проведения кабинет
Продолжительность проведения
занятия 90 минут
Мотивация темы: Данная
тема является основой для дальнейшего усвоения учебного материала при изучении
профессиональных модулей ПМ 01. ПМ 02. ПМ 03.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент
должен знать: консультирование пациента и его
окружения по применению лекарственных средств при заболеваниях почек
2. Воспитательная:
Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей будущей
профессии, ответственности за результат выполнения заданий, бережного отношения
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных,
культурных и религиозных различий.
3. Развивающая: Развивать
стремление самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанию планировать и осуществлять
повышение квалификации. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности. Развивать стремление к осуществлению поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития, принятию решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
Требования ФГОС к уровню
подготовки студента: студент должен знать:
 - причины, клинические
проявления, возможные осложнения, методы диагностики проблем пациента
организацию и оказание сестринской помощи;
·
ПК 2.1 Представлять
информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств;
·
ПК 2.2Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного
процесса;
·
ПК 2.3 Сотрудничать
со взаимодействующими организациями и службами;
·
ПК 2.4 Применять
медикаментозные средства в соответствии с правилами их использованиями;
·
ПК 2.5 Соблюдать
правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского
назначения в ходе лечебно-диагностического процесса;

ПК 2.6 Вести утвержденную медицинскую документацию.
Междисциплинарная
интеграция:
Обеспечивающие: Анатомия и
физиология человека, ПМ. 01. МДК. 01.01. Здоровый человек и его окружение,
Основы патологии, Фармакология, Психология, Основы микробиологии и иммунологии,
Гигиена и экология человека.
Обеспечиваемые:
ПМ 01. Проведение профилактических
мероприятий, ПМ 02. Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном
процессах, ПМ 03. Оказание
доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях
Внутри дисциплинарные связи: Осуществление
сестринской помощи при заболеваниях органов дыхания, Осуществление сестринской
помощи при заболевании органов кровообращения, Осуществление сестринской помощи
пациентам при заболеваниях почек.
Методическое обеспечение
занятия: Содержание учебного материала, тестовые задания для закрепления
материала.
Внеаудиторная работа: конспект лекции. Э.В. Смолева Сестринское дело в терапии с курсом первичной
медицинской помощи стр 192 -209. Интернет-ресурсы
Перечень литературы:
Основная: Э.В. Смолева., Сестринское дело в терапии с
курсом первичной медицинской помощи Серия «Медицина для вас», Ростов-на-Дону,
«Феникс»
Дополнительная: Т. П. Обуховец., Сестринское дело в
терапии с курсом первичной медицинской помощи: ПРАКТИКУМ. Издание – 3. Ростов –
на – Дону «Феникс»

Приложение №1
Теоретическое осмысление учебного материала и
актуализация опорных знаний
Текст задания: Опишите правила использования
аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения при заболеваниях
почек
1.      Опишите
правила использования изделия медицинской техники;
2.      Опишите
правила использования медицинской аппаратуры;
3.      Опишите
правила использования медицинского оборудования;
4.      Опишите
правила использования средств защиты;
5.      Опишите
правила использования рабочей части;
Система
оценивания:
- Охарактеризованы правильно правила
использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения при
заболеваниях почек.
При дихотомической системе
оценивания критерием оценки выступает правило: За правильное решение,
соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл, за неправильное
решение, несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максимальное
количество-5 баллов.
Оценивание осуществляется по
критерию
Оценка «Отлично» проставляется за 5
правильных ответов.
Оценка «Хорошо» проставляется за 4
правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно»
проставляется за 3 правильных ответов.
Оценка «Неудовлетворительно»
проставляется за 2 и менее правильных ответов.
 Эталон ответа:
1.      Изделия
медицинской техники - Изделия, предназначенные для диагностики, лечения,
профилактики организма человека и/или обеспечении этих процессов;
2.      Медицинские
аппараты - Изделия медицинской техники, предназначенные для получения,
накопления и/или анализа информации о состоянии организма человека с
диагностической или профилактической целью;
3.       Медицинское
оборудование - Изделия медицинской техники, предназначенные для обеспечения
необходимых условий для пациента и медицинского персонала при диагностических,
лечебных и профилактических мероприятиях, а также при уходе за больными;
4.      Средство
защиты - Средство, применение которого предотвращает или уменьшает воздействие
на одного или более работающих опасных и/или вредных производственных факторов;
5.      Рабочая
часть - Совокупность частей изделия, предназначенных для рабочего контакта
(электрического, механического) с телом пациента, и относящихся к ним проводов,
деталей, которые в рабочем положении могут касаться тела пациента;

                        Приложение №2
Консультирование пациента и его
окружения по применению лекарственных средств при заболеваниях почек
Острая почечная недостаточность
·
больных госпитализируют
·
терапия направлена на:
ü
удаление токсических веществ из организма
ü
предотвращение повреждения канальцев, циркуляторных нарушений
·
для стимуляции диуреза применяют фуросемид (до1000 мг В день)
·
для коррекции белкового катаболизма применяют анаболические
стероиды
·
проводят борьбу с гиперкалиемией, ацидозом
·
назначают крупномолекулярный декстран (полиглюкин,
реополиглюкин)
·
для очищения организма от азотистых шлаков применяют длительные
промывания желудка
·
при наличии инфекции проводят лечение антибиотиками
·
гемодиализ
1.      Контроль
за соблюдением диеты,  стол № 7Б  и дать рекомендации: исключить
белки животного происхождения (мясо, рыбу, молоко, сыр, яйцо), при I ст.- количество поваренной соли до 10 г, а при повышении АД
и отёках, а также при II - III
ст.- 5-7 г в сутки. Количество  потребляемой жидкости 300-400 мл + диурез
предыдущего дня,  рекомендовать щелочные минеральные воды (Боржоми).
2.      Осуществлять
инфекционную  безопасность пациента: ежедневная, влажная уборка и кварцевание
палаты, не допускать контакта с больными с острыми респираторными инфекциями,
дезинфекция предметов ухода.
3.      Осуществлять
уход за кожей и слизистыми: для уменьшения кожного зуда - обработка кожи и
полоскание полости  рта раствором 3% раствором бикарбоната натрия, смена
нательного и постельного белья, осуществлять профилактику пролежней.
4.      При
наличии воспалительных процессов в полости рта  - рекомендовать исключение
употребление твёрдой и горячей  пищи,  полоскание полости - раствором
фурациллина, отваром цветов ромашки, шалфея; при кровоточивости дёсен
полоскание  отваром листьев  крапивы, коры дуба
5.      Обучить
пациента и его родственников правилам личной гигиены и методам профилактики
пролежней.  Избегать посещения бани, сауны, приёма горячей ванны, использовать
в качестве моющих средств  детские шампуни и детское мыло, носить одежду из
хлопчатобумажных тканей.
6.      Наблюдение
за состоянием пациента: контроль состояния сознания, частоты пульса, АД, ЧДД,
суточного  диуреза, количества выпитой жидкости, массы тела, состояния  кожи и
слизистых оболочек.
7.      Помощь
при рвоте, лихорадке, одышке, диарее, носовых кровотечениях, при
гипертонических  кризах
8.      Подготовка
пациента к лабораторным и инструментальным методам исследования.
9.      Выполнение
врачебных назначений: промывание желудка, сифонная клизма, дача и введение
лекарственных препаратов.
Хроническая
почечная недостаточность (ХПН)
·
проводится лечение основного заболевания
·
диета:
ü
полноценная, с достаточной калорийностью, но с ограничением белка
до 60-40-20 г в сутки в зависимости от стадии болезни
ü
контролируется поступление с пищей поваренной соли, воды, калия,
фосфатов (ограничение рыбы и молока)
ü
коррекция водного баланса,  нарушения электролитного обмена
(коррекция калия в крови)
ü
контролировать количество потребляемой воды
ü
если нет отеков, ХСН, артериальной гипертензии, воды потребляется
столько, чтобы диурез был 2-2,5 л в сутки (если его нет, добавляют фуросемид)
ü
в терминальную стадию прием жидкости регулируется по диурезу - к
количеству выделен
ной мочи за
предыдущие сутки добавляется 300-500 мл.
·
поддержание в организме баланса натрия:
ü
обычно назначают диету с низким содержание слои (5-7 r в сутки)
ü
если нет отеков, артериальной гипертензии, количество соли не ограничивается)
·
коррекция количества калия в крови:
ü
в полиурической стадии бывает zиnокалиемия - назначают калиевую
диету (урюк, курага, чернослив, печеный картофель) или вводят препараты калия
(калия хлорид, панангин) и при необходимости калийсберегающие диуретики
(верошпирон, триампур)
ü
в терминальную стадию - zиnернкалиемия (ограничивают продукты,
богатые калием, запрещают применение калийсберегающих диуретиков и назначают
калийвыводящие (фуросемид, гипотиазид)
·
назначаются сорбенты, которые адсорбируют на себе аммиак и другие
токсические вещества (хофитол, леспенефрил, препараты чеснока, анаболические
стероиды)
·
корректируется кислотно-щелочное равновесие (содовые клизмы и
внутривенные вливания)
·
симптоматическая терапия:
ü
гипотензивные препараты;
ü
препараты железа при анемии;
ü
лечение инфекционных осложнений;
ü
поливитаминная терапия.
·
радикальным и оптимальным методом лечения является трансплантация
почки
·
успешным методом лечения можно считать гемодиализ с помощью
аппарата «искусственная почка», который продлевает" пациента до 10-20 лет
o
Контроль за соблюдением диеты,  стол № 7Б  и дать
рекомендации: исключить белки животного происхождения (мясо, рыбу, молоко, сыр,
яйцо), при I ст.- количество поваренной соли до 10 г, а
при повышении АД и отёках, а также при II - III ст.- 5-7 г в сутки. Количество  потребляемой жидкости
300-400 мл + диурез предыдущего дня,  рекомендовать щелочные минеральные воды
(Боржоми).
o
Осуществлять инфекционную  безопасность пациента: ежедневная,
влажная уборка и кварцевание палаты, не допускать контакта с больными с острыми
респираторными инфекциями, дезинфекция предметов ухода.
o
Осуществлять уход за кожей и слизистыми: для уменьшения кожного
зуда - обработка кожи и полоскание полости  рта раствором 3% раствором
бикарбоната натрия, смена нательного и постельного белья, осуществлять
профилактику пролежней.
o
При наличии воспалительных процессов в полости рта  - рекомендовать
исключение употребление твёрдой и горячей  пищи,  полоскание полости -
раствором фурациллина, отваром цветов ромашки, шалфея; при кровоточивости дёсен
полоскание  отваром листьев  крапивы, коры дуба
o
Обучить пациента и его родственников правилам личной гигиены и
методам профилактики пролежней.  Избегать посещения бани, сауны, приёма горячей
ванны, использовать в качестве моющих средств  детские шампуни и детское мыло,
носить одежду из хлопчатобумажных тканей.
o
Наблюдение  за состоянием пациента: контроль состояния сознания,
частоты пульса, АД, ЧДД, суточного  диуреза, количества выпитой жидкости, массы
тела, состояния  кожи и слизистых оболочек.
o
Помощь при рвоте, лихорадке, одышке, диарее, носовых
кровотечениях, при гипертонических  кризах
o
Подготовка пациента к лабораторным и инструментальным методам
исследования.
o
Выполнение врачебных назначений: промывание желудка, сифонная
клизма, дача и введение лекарственных препаратов.
Мочекаменная болезнь
·
При почечной колике:
ü
инъекции атропина сульфат (1 мл 0,1 % раствора) подкожно, морфина
гидрохлорид (1 мл 1 % раствора) или омнопон внутривенно
ü
кладут горячую грелку на область поясницы или применяют теплую
ванну
ü
при частых приступах, присоединении воспалительного процесса, нарушении
мочевыведения - оперативное вмешательство
·
Чтобы определить диету, показанную пациенту, выясняют основной
состав конкрементов:
ü
При фосфатных камнях, щелочной реакции мочи назначают углекислые
минеральные воды, кисломолочные продукты, лимон, можно мясо в умеренном
количестве
ü
При мочекислых камнях показаны щелочные минеральныe воды,
преобладание в меню овощей и ограничение мяса
ü
Рацион должен быть разнообразным и полноценным (белки, жиры, витамины,
углеводы)
·
Рекомендуется санаторно-курортное лечение в Ессентуках,
Железноводске и на других курортах
Гломерулонефрит
1. Строгий постельный режим
назначается  при остром гломерулонефрите и при обострении хронического
гломерулонефрита  на срок 3-4 недели.
2. Диета – стол № 7 (ограничение
жидкости не более 800 мл, поваренной соли до 2-3г в сутки, белков).
3. Лекарственные препараты:
·
пенициллинотерапия (10 дней по 500
тыс. – 6 раз в сутки для санации очагов инфекции)
·
иммунодепрессанты:  цитостатики
(6-меркантоиурин, циклофосфан) под контролем клинического анализа крови
(эритроцитов и лейкоцитов); глюкокортикоиды (преднизолон)
·
нестероидные противовоспалительные
препараты (НГВП) - индометацин, вольтарен. мовалис и др. после еды
·
антикоагулянты (гепарин 5000 -
10000ЕД через каждые 4 часа под контролем свертывания крови,  курантил 2 табл.
3 раза в день)
·
симптоматическое лечение:
гипотензивные препараты, мочегонные препараты, препараты калия, сердечные
гликозиды и т.д.
Санаторно-курортное лечение
проводится в тёплом сухом климате пустыни (Байрам  Али), а весной и летом -
Южный берег Крыма.
1. Контроль за соблюдением постельного режима,
способствующего улучшению клубочковой фильтрации и снижению артериального
давления
2. Контроль за соблюдением диеты
№ 7 и рекомендации по диетотерапии:
·
приготовление пищи без соли;
употребление жидкости с учетом суточного диуреза предыдущего дня + 300-400 мл,
·
употребление  творога,  мяса и
рыбы в отварном виде, натуральных фруктовых соков, фруктов, овощей, варенья,
меда, щелочных минеральных вод (Боржоми),
·
исключение  алкогольных напитков,
чая, кофе, шоколада, острой пищи;
3. Осуществлять уход за кожей
(выполнять гигиенические мероприятия) и профилактику пролежней при  тяжёлых
формах гломерулонефрита.
5. Помощь при рвоте
6. Подготовить пациента к  лабораторным
и инструментальным методам исследования
7. Контроль за  отеками при
нефротическом синдроме (регулярное взвешивание и учет водного баланса).
8. Контроль артериального
давления, характеристик пульса, частоты дыхательных движений, цвета кожных
покровов, цвета мочи, суточного диуреза
9. Дать рекомендации пациенту:
·
сухое тепло на поясничную область
(шерстяной платок),
·
при наличии отеков на нижних
конечностях рекомендовать пациенту носить мягкую свободную обувь, носки без
тугой резинки
·
не носить тугую стесняющую одежду
10. Обучить пациента и
родственников измерению водного баланса и артериального давления,  уходу за
кожей, взвешиванию.
11.Выполнение  врачебных
назначений (рекомендации по приёму гипотензивных и мочегонных препаратов,
глюкокортикоидов)
Острый пиелонефрит.
·
обязательна госпитализация в нефрологическое (при гнойном
пиелонефрите - в урологическое) отделение
·
постельный режим
·
обильное питье по несколько стаканов минеральной или обычной
воды, компота, молока, фруктовых соков в день сверх дневного нормального
питьевого рациона
·
хороший эффект дают грелки
·
препараты:
ü  при резких болях
применяют антиспастические препараты (папаверин, платифиллин, экстракт белладонны
уменьшают спазм и улучшают отток мочи)
ü  антибиотики
(назначаются после бактериологического исследования мочи, выявления бактериaльной
флоры и определения ее чувствительности к тому или иному антибиотику)
ü  основное правило
антибактериальной терапии - назначение оптимальных (иногда максимальных) доз,
раннее начало и достаточная ее продолжительность
ü  если определить
чувствительность микрофлоры невозможно, назначают антибиотики широкого спектрп
действия (цефалоспорины, ристомицин, сумамед, ванкомицин, вибрамицин и др.)
ü  избегать назначения
нефротоксических антибиотиков (аминогликозиды, полимексин)
ü   если бактериальная
флора не чувствительна к антибиотикамназначают сульфаниламидные препараты
(этазол, бисептол)
ü  их можно сочетать с
нитрофуранами (фурагин, фуразолидон, фурадонин и др.)

·
если улучшение не наступает, то прибегают к оперативному лечению
(при абсцессе, карбункуле почки)
·
после стационарного лечения проводится еще в течение 6 месяцев
амбулаторное лечение с целью предотвращения перехода острого пиелонефрита в
хроническую форму
Хронический пиелонефрит
·
в период обострения госпитализация: с первичным пиелонефритом - в
терапевтическое или нефрологическое отделение', со вторичным - в урологическое
·
режим постельный до изчезновения симптомов
·
Диета:
ü  исключаются острые
блюда и приправы, наваристые бульоны, крепкий кофе
ü  при отсутствии противопоказаний
рекомендуется принимать 2-3 л жидкости
ü  при всех формах
рекомендуется включать в диету арбузы, дыни, тыкву
·
этиотропная терапия - устранение причин, вызывающих нарушение
уродинамики, почечного кровообращения
·
антибактериальная терапия (уроантисептики, антибиотики,
нитрофураны, фторхинолоны, хинолины)
·
выбор препарата производится с учетом вида возбудителя и его
чувствительности к антибиотику
·
надо помнить и не назначать аминогликозиды (гентамицин,
канамицин, бруламицин) - нефротоксичные антибиотики
·
уроантисептики назначаются с первых дней лечения длительно -
нитрофураны (нитраксолин, невиграмон, 5-НОК и др.)
·
препараты, корригирующие кровообращение в почке (трентал,
курантил)
·
лекарственные растения
·
физиотерапия
·
симптоматическое лечение:
ü  гипотензивные
препараты
ü  диуретики
ü  препараты железа
ü  гемостатики
·      Немедикаментозные
методы лечения
ü УФО крови
ü плазмаферез
ü санаторно-курортное лечение
Лечение хронического пиелонефрита должно продолжаться в течение 6-12
месяцев, со сменой антибиотиков, уроантисептиков, с фитотерапией и
физиотерапией.

Приложение №3

Физкультминутка
И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3
раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад;
2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп медленный.
И.п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях,
ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки
вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон
туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре.
Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и
разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.

Приложение №4
Осмысление и систематизация полученных знаний
Перечислите пути введения лекарственных препаратов при
заболеваниях почек.
Критерии оценивания
-Разъяснены правильно пути введения лекарственных препаратов
согласно осуществлению фармакотерапии по назначению врача при заболеваниях
почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).
-Представлено не менее 4 путей введения лекарственных препаратов
при  заболеваниях почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).
-Названо правильно пути введения лекарственных препаратов
при  заболеваниях почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).
Система оценивания:
При дихотомической
системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За
правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 3
баллов, за неправильное решение, несоответствующее показателю - выставляется 0
баллов. Максимальное количество- 3 балла.
Оценивание
осуществляется по критерию
Оценка
«Отлично» проставляется за 3 балла
Оценка
«Хорошо» проставляется за 2 балла
Оценка
«Удовлетворительно» проставляется за 1 балл
Оценка
«Неудовлетворительно» проставляется за 0 баллов
Эталон
ответа
Ректальный путь (>per
rectum) – введение лекарства
через анальное отверстие в ампулу прямой кишки.

 Преимущества метода

 Часть лекарства избегает
  метаболизма в печени, сразу поступая в системный кровоток. Можно использовать
  у пациентов с рвотой, стриктурами пищевода, массивными отеками, нарушением
  сознания. На лекарство не действуют пищеварительные ферменты.

Сублингвальное
(под язык) и суббукальное  (в полость между десной и щекой).

Преимущества метода

На лекарство не действуют
  пищеварительные ферменты желудка и кишечника. Лекарство полностью избегает
  первичного печеночного метаболизма, поступая сразу в системный кровоток.

Парентеральное
введение – путь введения лекарственного средства, при котором оно поступает в
организм минуя слизистые оболочки желудочно-кишечного тракта.
Инъекционное
введение. При этом пути введения
лекарство сразу попадает в системный кровоток, минуя притоки воротной вены и
печень.
Внутривенное
введение. Лекарство
непосредственно вводится в системный кровоток.
Внутримышечное
введение.  При внутримышечном
введении лекарство всасывается менее полно, по сравнению с внутривенным
введением, но лучше, чем при пероральном применении.

2 Текст задания: Проконсультируйте
 пациента и его окружения с заболеваниями почек по
применению лекарственных средств при решении тестовых заданий.
1. При лечении острого
пиелонефрита используются
а) ампициллин, нитроксолин
б) корвалол, нитроглицерин
в) дибазол, папаверин
г) мезатон, кордиамин
2.    При остром
пиелонефрите медсестра рекомендует пациенту лекарственные травы
а) алтей, термопсис
б) брусника, медвежьи ушки
в) мята, мать-и-мачеха
г) валериана, пустырник
3.    Диспансерное
наблюдение лиц, перенесших острый пиелонефрит, проводится в течение
а) 1 года
б) 2 лет
в) 3 лет
г) 4 лет
4. Потенциальная проблема
пациента с хроническим пиелонефритом
а) лихорадка
б) слабость
б) боль в пояснице
г) почечная недостаточность
5.    Почечную колику могут спровоцировать
а) сладкая пища
б) нерегулярное питание
в) гиподинамия
г) тряская езда
6.    Медсестра готовит
горячую ванну пациенту при
а) желудочном кровотечении
б) кишечной колике
в) печеночной колике
г) почечной колике
7.    Зависимое сестринское
вмешательство при почечной колике – введение
а) атропина, баралгина
б) дибазола, папаверина
в) кордиамина, кодеина
г) сальбутамола, эуфиллина
8.    Подготовка пациента к
рентгенологическому исследованию почек
а) накануне вечером - проба
на переносимость препарата
б) клизма накануне вечером
и утром в день исследования
в) клизма накануне вечером
и утром в день исследования, проба на переносимость препарата за 15 мин. до
исследования
9.    При хронической
почечной недостаточности на уменьшение ацидоза тканей направлено введение
а) гемодеза
б) гидрокарбоната натрия
в) глюкозы
г) хлорида натрия
10. Приоритет в лечении ХПН
принадлежит
а) диетотерапии
б) физиотерапии
в) витаминотерапии
г) гемодиализу
Система оценивания:
Перечислены  лекарственные препараты
используемые для лечения заболеваний почек при решении тестовых заданий.
При дихотомической системе оценивания критерием оценки
выступает правило:
За
правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл,
за неправильное решение, несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов.
Максим альное количество-10 баллов.
Оценивание осуществляется по критерию
Оценка «Отлично» проставляется за 10 - 9 правильных ответов.
Оценка «Хорошо» проставляется за 8 правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» проставляется за 7 правильных
ответов.
Оценка «Неудовлетворительно» проставляется за 6 и менее
правильных ответов.
Эталон ответа
1 а,   2 б,   3 б,  4 г, 5 г,   6 г,   7 а,  8 в,  9 б, 10 г

Приложение№5

Подведение итогов

Внешний
  вид

Активность

Теоретическое осмысление
  учебного материала и актуализация опорных знаний

Осмысление и систематизация полученных знаний

Осмысление и систематизация полученных знаний
 Тест-контроль

· Студент
  полностью готов к занятию (халат чистый, глаженный, сменная обувь. «+ 1» балл

· Студент небрежен
  (грязный и мятый халат, нет второй обуви «- 1» балл

· Студент четко,
  активно работает, аккуратно выполняет задания и делает записи в своей тетради
  «+ 1» балл
· Студент не
  внимателен, отвлекается, ведет посторонние разговоры, делает небрежные записи
  в тетради «- 1» балл

Система
  оценивания:
- Охарактеризованы правильно
  правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского
  назначения при заболеваниях почек.
При дихотомической системе
  оценивания критерием оценки выступает правило: За правильное решение,
  соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл, за неправильное
  решение, несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максимальное
  количество-5 баллов.
Оценивание осуществляется по
  критерию
Оценка «Отлично» проставляется за
  5 правильных ответов.
Оценка «Хорошо» проставляется за
  4 правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно»
  проставляется за 3 правильных ответов.
Оценка «Неудовлетворительно»
  проставляется за 2 и менее правильных ответов.

Критерии оценивания
-Разъяснены правильно пути введения лекарственных
  препаратов согласно осуществлению фармакотерапии по назначению врача при
  заболеваниях почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).
-Представлено не менее 4 путей введения лекарственных
  препаратов при  заболеваниях почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).
-Названо правильно пути введения лекарственных препаратов
  при  заболеваниях почек.
(«да» - 1балл, «нет» - 0 баллов).

Система оценивания:
Перечислены  лекарственные препараты,
  используемые для лечения заболеваний почек при решении тестовых заданий.
При дихотомической системе
  оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение,
  соответствующее эталонному показателю выставляется 1 балл, за неправильное
  решение, несоответствующее показателю - выставляется 0 баллов. Максим альное
  количество-10 баллов.
Оценивание осуществляется по критерию
Оценка «Отлично» проставляется за 10 - 9 правильных
  ответов.
Оценка «Хорошо» проставляется за 8 правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» проставляется за 7 правильных
  ответов.
Оценка «Неудовлетворительно» проставляется за 6 и менее
  правильных ответов.

                 Соответствие баллов по пятибалльной
системе оценки результатов

20 баллов

5 (отлично)

19 - 18 баллов

4 (хорошо)

17 – 16 балов

3
  (удовлетворительно)

15 и менее

2
  (неудовлетворительно)

file_name: Заболевание почек на сайт.docx

alt: Ход занятия

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Перечень литературы: Основная:

alt: ХСН, артериальной гипертензии, воды потребляется столько, чтобы диурез был 2-2,5 л в сутки (если его нет, добавляют фуросемид) ü в терминальную стадию прием жидкости регулируется…

alt: Немедикаментозные методы лечения ü

alt: Приложение №3

alt: Текст задания: Про консультируйте пациента и его окружения с заболеваниями почек по применению лекарственных средств при решении тестовых заданий

alt: Приложение№5


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Сургутского района «Центр детского творчества»

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС
ЛУЧШИХ ПРАКТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
ЮГРЫ»

«Практики работы с одаренными
детьми
в сфере дополнительного
образования»

Ионина Галина Ивановна
Должность:
педагог
дополнительного образования
Объединение:
«Гармония»
Образование:
высшее, Омское педагогическое училище № 3, музыкальное воспитание,
учитель музыки и пения, музыкальный воспитатель
Стаж
педагогической работы: 36 лет
Стаж
работы в данном учреждении: 21 год

г. Лянтор
2020

1.    Наименование практики. «Система
работы с одарёнными детьми в вокальном объединении»
2.    Место реализации практики и целевая аудитория. Данная практика реализуется в
Муниципальном автономном учреждении
дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»
(г.Лянтор), МАУДО «ЦДТ».  Адрес: 628433, Российская Федерация, Тюменская
область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Сургутский район, г.п. Белый
Яр,  ул. Лесная, 8 – б; г. Лянтор, 6 мкр., строение 50. Адрес электронной
почты: rcdt61@mail.ru. Практика реализовывалась с обучающимися младшего и среднего школьного
возраста (7-15 лет).
3.Актуальность
практики.
«Одарённый человек – это
маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного
внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё
необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
                                                                                (В.
А. Сухомлинский).
Терминология «одарённый ребенок» включает
такие понятия как творческая способность, талант, одарённость, гениальность.
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей
успешно заниматься определённой деятельностью. Талантом называют выдающиеся
способности, высокую степень одарённости в какой-либо деятельности. Чаще всего
талант проявляется в какой-то определённой сфере.
Так же под термином «одарённость»
понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от
среднего. Одарённый ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или
ином виде деятельности, творчества. Одарённых детей отличают повышенная
познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе
выходить за пределы требований взрослых. Ребёнок может часами заниматься
любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и
трудолюбие.
Выявление одарённых детей начинаю при
первом знакомстве на основе наблюдения, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их
поиск, выявление и развитие являются одним из важнейших аспектов деятельности.
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
дополнительное образование рассматривается как важная и неотъемлемая часть
процесса образования детей школьного возраста. Стратегия воспитания обучающихся
в условиях внедрения ФГОС предполагает достижение результатов личностного
развития обучающихся и на уроке, и во внеурочной деятельности – прежде всего,
через реализацию программ духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, как одного из механизмов интеграции общего и дополнительного
образования. Согласно Концепции развития дополнительного и общего  образования
основным результатом деятельности обучающихся должен стать набор ключевых
компетенций, т.е. универсальных навыков и умений в различных  сферах:
образовании, культуре, искусстве.
Одной из самых массовых форм музыкального
искусства является – пение. Оно оказывает исключительное влияние на
формирование личности ребёнка: воздействует на сознание, память, воображение,
волю, умственные силы детей, занимает их досуг в яркой, образной форме и
углубляет имеющиеся представления об окружающей действительности. Важность
музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не
просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые
стороны данного вида искусства. Удивительный музыкальный инструмент –
человеческий голос. Им наделен каждый из нас. Так высоко, так нежно и чисто
звучат голоса детей, кроме того, дети любят петь, выступать на праздниках и
внеклассных мероприятиях. Это придаёт им уверенность в себе, развивает
эстетический и художественный вкус.
Восприятие искусства через пение – важный
элемент эстетического воспитания ребёнка. Пение следует рассматривать и как
средство укрепления организма. Оно укрепляет лёгкие и голосовой аппарат,
способствует формированию  дыхания и правильной осанки ребёнка. В пении
упражняется и артикуляционный аппарат, что способствует ясному произношению.
Дети, имеющие музыкальные способности и желающие их развивать,
должны посещать не только обязательные уроки музыки, предусмотренные школьной
программой, но и объединения дополнительного образования по вокалу. В вокальное
объединение  принимаются дети всех возрастов при наличии у них достаточно
выраженных голосовых данных, хорошего музыкального слуха, хорошей музыкальной
памяти, хорошего чувства ритма, намечающейся художественной
выразительности. Учебный процесс в объединении  предусматривает как
коллективное пение, которое, конечно же, развивает детей музыкально, так и
индивидуальные занятия вокалом. На индивидуальных занятиях по вокалу педагог
учитывает особенности детского голоса в зависимости от возраста обучаемого.
Все вышеперечисленное отражено в дополнительной общеобразовательной
программе «Гармония». Данная программа включает в себя комплекс специальных
дисциплин, таких как вокал, культура и техника речи, основы театральной
культуры, работа над образом.
Актуальность программы определяется необходимостью успешной
социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным
самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне,
творческой реализацией, актуализации, самореализации, самоутверждении
личности.  Самый безболезненный путь, по мнению педагогов и психологов, лежит
через творчество, через музыку, через самый демократичный вид эстрадного
творчества - эстрадное пение. Что такое "эстрада" - это площадка,
возвышение, организованное на любой территории. На наших занятиях мы можем дать
возможность каждому ребенку начиная с раннего возраста, ощутить себя артистом,
проявить себя, при этом, развиваясь, воспитываясь и обучаясь, что делает данную
программу актуальной.
4.Инновационный характер практики. Одарённые дети в дополнительном образовании обучаются по
программам, в которые входят материалы, строящиеся на таких дидактических
принципах, как принцип открытости, индивидуальности и принцип исторического
реализма. Одарённые дети в дополнительном образовании, сама система
дополнительного образования при работе с одарёнными детьми основной своей целью
ставит развитие творческих способностей в условиях индивидуального подхода в
обучении.
Новизна практики в том, что для обучающихся создаются условия,
необходимые для профессионального становления голоса – это комплексы
специальных упражнений и тренингов, такие как: упражнения для наработки навыков
дыхания через нос, упражнения для укрепления горла и снятия напряжения, на
развитие и фиксацию мышечных ощущений (мышечной памяти) в вокальной технике.
Программа предполагает систематическое применение таких упражнений и тренингов
на занятиях объединения.
Педагогическая целесообразность практики обусловлена важностью
создания условий для формирования у обучающихся навыков восприятия
музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического
интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития
ребёнка.
В процессе работы учитываются следующие принципы педагогического
процесса: принцип художественного и технического развития пения; принцип
гармонического воспитания личности; принцип успешности; принцип доступности;
принцип индивидуального подхода; принцип практической направленности.
В основу практики положены технологии, ориентированные на
формирование общекультурных компетенций обучающихся:
-
технология индивидуализации обучения;
-
личностно-ориентированная технология;
-
компетентностного и деятельностного
подхода.
Большое внимание в программе уделяется здоровьесберегающим
технологиям, в первую очередь, гигиене голоса, культуре использования
голосового аппарата и его укреплению.
5.Цель и задачи, которые решались в рамках реализации практики.
Цель:  создать условия для
выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации,
профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также
создание условий для оптимального развития детей.
Задачи:
1.
Выявление
одарённых детей и создание системы работы с детьми.
2.
Овладение каждым
ребенком вокальной техникой через  речевую и двигательную активность.
3.
Формирование
музыкальных и исполнительских (актёрских) способностей; певческого голоса в
пределах октавы, соответствующей природному речевому диапазону ребенка.
6. Содержание
практики.  Данная практика осуществляется через
реализацию программы дополнительного образования, внеучебную деятельность. Дополнительная
общеобразовательная программа художественной направленности «Гармония»
составлена на основе собственного опыта работы, методических пособий
отечественных педагогов:  И.О. Исаевой, В.Емельянова, А.Н. Стрельниковой. Данная
программа адресована тем, кто хочет научиться разбираться в музыке, любит петь,
следит за своим здоровьем, стремится развивать свои вокальные способности,
необходимые профессиональные навыки по раскрытию голоса, освобождению его от
психологических и физических зажимов.
Вокальное обучение, как и любой
педагогический процесс, содержит в себе ряд специальных принципов. К наиболее
важным принципам можно отнести такие, как принцип воспитывающего обучения,
принцип индивидуального подхода, связи с жизнью и практикой. В процессе
обучения пению, дети не только получают знания о правильном голосообразовании и
звукоизвлечении, формируют и совершенствуют вокально-технические и
художественные навыки, но и развивают голос, исполнительские задатки,
эстетический вкус, умственные способности, память, наблюдательность,
воображение, речь и др.
Развитие дополнительного образования
детей с целью  эффективного  использования его потенциала предполагает
выстраивание его содержания и технологий. Поэтому при проектировании
дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Гармония»
учитывались следующие основания: соответствие образовательной программы и форм
обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей;  вариативность,
гибкость и мобильность содержания; разноуровневость (ступенчатость)
образовательной программы; ориентация на метапредметные и личностные результаты
образования. Программа ориентирована на развитие творческого потенциала и
музыкальных способностей обучающихся соразмерно личной индивидуальности; имеет
четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному)
реализации задач тематического блока.
Отличительная особенность программы в
том, что за основу ведущих идей и принципов реализации программы взяты
исследования отечественных педагогов XX века: А.В. Бандина, Т.Л. Беркман, Е.Я.
Гембицкой (обучение пению). Эти практические методики позволяют научить
обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую
природу, владеть методами и приемами, снимающими мышечные и психологические
зажимы. Кроме того, активно используется методика А.Н. Стрельниковой, которая
направлена на формирование у детей интереса к здоровью дыхательного аппарата;
освоение элементарных сведений о строении дыхательной системы; значение дыхания
и дыхательной гимнастики в жизни человека; овладение понятийным аппаратом.
Большое внимание уделяется работе по совершенствованию осанки, правильного
(нижнереберного) дыхания.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Гармония» состоит из четырёх модулей:
          1-ый модуль - «Азбука
вокала» -68 часов.
Образовательная
задача модуля: способствовать освоению навыков певческого
голосообразования и голосоведения обучающихся.
          2-ой модуль - «Техника
вокала» -100 часов.
Образовательная
задача модуля: способствует формированию основ вокальной
техники, освоение элементарных сведений о строении дыхательной
системы; значение дыхания и дыхательной гимнастики в жизни человека. Подбор песенного репертуара, выразительный показ
предлагаемых песен, планирование работы над репертуаром.
3-ий модуль - «Музыкальная
грамота и метроритмика» -68 часов.
Образовательная
задача модуля: включает в себя изучение нотной грамоты на
элементарном уровне, знакомство с различными метроритмическими структурами,
воспитание чувства метроритмического движения и овладение навыками исполнения
различных ритмических рисунков. Исполнение ритмических партитур методом
элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму, под
аккомпанемент педагога.
4-ый модуль - «Сценическое
движение» -100 часов.
Образовательная
задача модуля: дает возможность осуществлять постановку
музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа.
Занятия сценическим движением не только тесно взаимосвязаны с разучиваемым
материалом, но и служат для выработки правильной красивой осанки, умения легко,
бесшумно двигаться, «держать спину», свободно чувствовать себя на сцене.
Методика проведения занятий предусматривает как теоретическую подачу материала
(видео просмотр, анализ, беседа), так и практическую деятельность, являющуюся
основной, необходимой для закрепления информации и выработки умений и навыков.
Модули могут быть
реализованы в течение двух учебных лет.
Для определения
качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый,
базовый, продвинутый.
В процессе изучения программного материала на каждом
этапе обучения проводятся контрольные в виде заданий (вопросов) по
теоретическим темам. Опрос проводится в условиях учебного занятия. Формами
проверки работы педагога по реализации данной программы являются: - сольные
выступления, - вокальные и хоровые конкурсы, - полугодовые и годовые отчетные
концерты. Вокальные коллективы выступают на праздничных концертах, участвуют в
конкурсах.
Результат прохождения первого модуля – опрос по
теоретическим темам, второго модуля – исполнение разученного репертуара,
третьего модуля - тест, четвертого модуля - творческий проект. По окончании
обучения учащимся выдаётся свидетельство об обучении с указанием уровня
усвоения материала.
7.Средства и способы реализации практики. Набор в группы осуществляется на общих
основаниях. Количество учащихся в группе: 15 человек. Программа обучения
рассчитана: на 2 года (336 часов) Режим занятий: 2 года обучения – 336 часов: 4
часа в неделю (2 раза по 2 часа). Режим занятий обучающихся соответствует
санитарным нормам, установленным для детей возраста 7-15 лет. Методы обучения –
словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод «забегания» вперед и возвращения к пройденному», метод
контроля и самоконтроля.
·
Лекции – изложение педагогом
предметной информации.
·
 Семинары – заранее подготовленные
сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
·
Обучающие игры – моделирование
различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
·
 Ролевые игры – предложение
обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой
ситуации.
·
 Презентация – публичное
представление определенной темы.
·
 Практическая работа – выполнение
упражнений.
·
 Самостоятельная работа
– выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
·
 Творческая работа – подготовка,
выполнение и защита творческих проектов учащимися.
По источнику получения знаний:
·
словесные;
·
наглядные:
§
демонстрация плакатов, схем, таблиц,
диаграмм, моделей;
§
использование технических средств;
§
просмотр кино- и телепрограмм;
·
практические:
§
практические задания;
§
тренинги;
§
деловые игры;
§
анализ и решение конфликтных ситуаций и
т.д.;
По степени активности познавательной деятельности учащихся:
§
объяснительный;
§
иллюстративный;
§
проблемный;
§
частично-поисковый;
§
исследовательский.
Формы организации деятельности учащихся на
занятии:
·
фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная.
Образовательные
технологии
При реализации
данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная,
кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.
Способы
и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, конкурсы, открытые и
итоговые занятия, дискуссии, ролевые игры.
Способы
и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование, фото.
Способы
и формы предъявления результатов: конкурсы, открытые занятия,
презентации.
Для
определения качества обученности по данной программе используется уровневая
оценка: стартовый, базовый, продвинутый.
Формы сотрудничества:
·
С родителями. Вовлечение родителей вместе с их детей в творческую
работу коллектива – оказание помощи в изготовлении костюмов, декораций и
атрибутов к сценическим номерам. Совместное проведение клубных дней, посещение
родителями концертов, мастер-классы.
·
С преподавателями. Совместная
концертная деятельность, включающая в себя номера театральных,
хореографических, фольклорных коллективов. Сотрудничество с хореографами,
звукооператорами.
·
С творческими коллективами.
Участие в городских праздничных концертах, конкурсах и
фестивалях
Система условий
реализации программы основана на следующих принципах:
·
Коммуникативный принцип
– позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и
собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении),
формирует коммуникативно-речевые навыки.
·
Гуманистический принцип
- создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости
и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
·
Принцип культуросообразности
– предполагает, что творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих
ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими
традициям нашего региона.
·
Принцип коллективности
- дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для
самопознания, социально-педагогического самоопределения.

Условия реализации практики
Материально-техническое
оснащение процесса обучения: Наличие учебного
помещения (зала для проведения репетиционных занятий): Интерактивная доска – 1
шт., проектор – 1 шт., фортепиано, микрофоны, микшерский пульт;  зеркала; ноутбук,
наглядные пособия, дидактические материалы. Программное обеспечение: Операционная
система Windows (XP,
7, 8,10); Microsoft
Office 2007, 2010 (MS
Word, MS
Power Point); Audacity;
Аудио и видео редакторы.
8. Данные о результативности.
·
Объемные показатели. Программа  реализуется свыше 20 лет на
базе центра детского творчества  г. Лянтор. За это время прошли обучение свыше
1500 обучающихся.
·
Организационно-содержательные показатели. На первом этапе работы (сентябрь) и на завершающем (май) -
осуществляется педагогическая диагностика подготовленности ребенка  и уровня
усвоения материала по следующим показателям:
Личностные
результаты:
Результативность
участия обучающихся в концертной деятельности
отражена в диаграмме.

Предметные результаты:

Уровень
обученности обучающихся объединения «Гармония» отражен
в диаграмме.

Здоровьесберегающие
результаты. Повысился уровень здоровья часто болеющих
респираторными заболеваниями воспитанников вокального объединения «Гармония».
Из диаграммы видно уменьшение % заболеваемости воспитанников  респираторными
заболеваниями со 100% до 70% динамика составляет 30% за 3 года

9.Возможность использования
представленных материалов в опыте работы образовательных организаций
дополнительного образования детей.
Практическая значимость
данного опыта заключается в возможности использовать материалы в деятельности
педагогов  образовательных организаций дополнительного образования, учителей
музыки. Для
практической реализации проекта и его распространения среди музыкальных
руководителей города и района были разработаны:
·
методика
по обучению детей регуляции дыхания для педагогов и специалистов
образовательного учреждения;
·
пособие
«Рекомендации для педагогов и специалистов МБОУ по укреплению и оздоравливанию
дыхательного аппарата детей школьного возраста (лечебные игры)»;
·
пособие
«Рекомендации для родителей по укреплению и оздоравливанию дыхательного
аппарата детей школьного возраста» (игры, упражнения);
·
тематическое
планирование теоретических занятий по обучению детей регуляции дыхания
(младшая, средняя, старшая группы);
·
комплексы
дыхательной гимнастики для детей (6-7, 8-15 лет);
·
план
музыкально-оздоровительных мероприятий на учебный год;
·
разработки
мероприятий с детьми и родителями со здоровьесберегающией направленностью;
·
СD
диск «Музыкально-оздоровительная гимнастика» для проведения игр и упражнений на
укрепление дыхания, релаксации.
Снижение заболеваемости,
возрастающая динамика развития дыхательного аппарата детей вокального
объединения «Гармония» показала: данный педагогический опыт является одним из
основных составляющих  для последующего оздоровления дыхательного аппарата
обучающихся, что позволяет рассматривать музыкальную деятельность, как новое
направление успешной реализации комплексной системы оздоровления детей, как в
образовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования
детей.
10.Примеры
тиражирования практики в других регионах, компаниях, организациях (при
наличии). Опыт работы обобщила:
·
на
районном семинаре «Развитие творческих способностей обучающихся через
формирование художественной деятельности во всех основных видах пластических
искусств» (2015);
·
на
районном семинаре «Организация вокально-исполнительского процесса в системе
дополнительного образования» (2015);
·
на
районном семинаре «Особенности работы с детским хором» (2016);
·
«Организация
гражданско-патриотического воспитания посредством создания единой
социально-гуманитарной среды в образовательной организации» (2017)
·
на
районном мастер-классе «Применение музыкальных технологий на занятиях» - тема
«Применение вокалотерапевтических технологий на занятиях» (2017г).
·
на
районном семинаре «Приемы и методы формирования исполнительских компетенций в
вокальных объединениях» (2019г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ионина Г.И._Опыт.doc

alt: Наименование практики . «Система работы с одарёнными детьми в вокальном объединении» 2

alt: Инновационный характер практики

alt: Условия реализации практики

alt: Развитие творческих способностей обучающихся через формирование художественной деятельности во всех основных видах пластических искусств» (2015); · на районном семинаре «Организация вокально-исполнительского процесса в системе дополнительного…


extracted_text:
План
по театрализованной деятельности в младшей группе на 2020-21 уч. год

Месяц

Содержание

Задачи

Трудности
  в работе

Пути
  реализации

Сентябрь

Беседа «Мир театра»

Потешка «Огуречик,
  огуречик…»

Сказка «Теремок»

«Веселый- грустный»

Этюд «животные»
  «Путешествие в лес»
Д/и «Скажи, как…»

ХЭР «Репка»

Сказка «Теремок»

Дать представление
  об атрибутике театра, познакомить с правилами поведения, видами театров

Познакомить детей с
  потешкой, учить выполнять игровые действия, согласно тексту

Учить внимательно
  слушать сказку, следить за развитием сюжета.

Знакомство с
  эмоциями, выполнение мимических упражнений
Учить детей
  передавать в движениях повадки животных

Звукоподражание,
  интонационная выразительность

Формировать умение составлять
  целое из двух частей.

Учить детей брать
  на себя роль сказочного героя, развивать актерское мастерство, диалогическую
  речь

Часть детей не
  соблюдает правила поведения в театре

Неполное соблюдение
  правил в ходе игровых действий. У 4 детей нарушена ориентация в пространстве
Нет

Нет

Трудности в
  передаче движений

Неверное
  произношение звуков

Плохо развиты
  навыки работы с кисточкой и клеем
Слабо развита
  диалогическая речь

Экскурсия
    в театральную студию.

П/и
    на прогулке

Чтение сказки с применением
  кукол би-ба-бо

Д/игра

П/и на прогулке

Д/игра

Аппликация

Драматизация сказки
  детьми
(масочный театр)

Октябрь

Знакомство с
  потешкой «Курочка-рябушка».

Сказка «Кот, петух
  и лиса»

Развивать умение
  рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. Обогащать
  словарный запас детей прилагательными и глаголами. Развивать речевое дыхание,
  интонационную выразительность речи.
Познакомить детей
  со сказкой, учить следить за развитием сюжета. Учить детей рассказывать
  сказку с опорой на иллюстрации.

Слабо развита
  монологическая речь

Чтение сказки с показом
  иллюстраций

Ноябрь

Потешка «Идет коза
  рогатая».

Сказка «Волк и
  семеро козлят»

Этюд «Злость,
  страх»

Д/и «Скажи, как…»

Закрепить знание
  потешки «Идет коза рогатая»;
Обогатить
  эмоциональное, речевое и двигательное развитие детей; Обогащение образного
  восприятия детей при помощи игровых приемов.
Познакомить детей
  со сказкой, учить следить за развитием сюжета. Учить описывать характер
  персонажей.

Знакомство с новыми
  эмоциями: «злость и страх»

Учить детей
  интонационной выразительности

Трудности в
  описании характеров сказочных героев

Нет

Неточная передача
  интонации

Чтение сказки с
  применением настольного театра

Д/игра

Д/игра

Декабрь

Знакомство с
  потешкой "Маша варежку надела…".

Сказка «Рукавичка»

ХЭР «Варежка»

Используя малые фольклорные
  жанры, продолжать знакомить детей с предметами рукотворного мира. Вызвать
  желание проговаривать отдельные слова и фразы. Расширять словарный запас
  детей за счет использования прилагательных, обозначающих цвет, материал,
  форму предметов.

Трудности в
  описании характеров сказочных героев

Нет

Показ
  сказки детьми с применением настольного театра

Аппликация

Январь

Знакомство с
  потешкой «Мы веселые матрешки»

«Сказка про
  Матрешек»

ХЭР «Матрешка»

Приобщать детей к
  русскому народному творчеству.
Содействовать
  развитию слухового внимания и воспитанию интонационной выразительности речи.

Познакомить с новой
  сказкой, обсудить поступки героев, знакомить с эмоцией «злость»

Нет

Рассказывание
  сказки педагогом с одновременным показом

Рисование

Февраль

Знакомство с
  потешкой «Уж как шла лиса по травке …»

Сказка «Волк и
  лиса»

Этюд «Удивление»

Развивать умение
  повторять за взрослым знакомые строчки из потешки. Развивать умение
  использовать дружелюбный тон во время общения, активировать речевую и
  коммуникативную деятельность. Побуждать детей эмоционально откликаться на
  воображаемые события, сопереживать героям.

Знакомство с новой
  эмоцией: «удивление»

Нет

Д/игра

Март

Знакомство с
  потешкой «Зайчишка-трусишка».

Сказка «Зайкина
  избушка»

Учить согласовывать
  слова во фразе в роде, числе, падеже. Учить согласовывать речь с движениями.
  Формировать интонационную выразительность речи при высказывании реплики: -Иди
  прочь, хозяин идёт. Развивать координацию движений, пластическую
  выразительность, воображение. Побуждать детей к инсценировке потешки.

Нет

Показ кукольного
  театра детьми с применением настольный театр

Апрель

Знакомство с
  потешкой «Гуси, гуси»

Сказка
  «Гуси-лебеди»

Д/и «Скажи, как…»

Познакомить детей с
  фольклорным текстом. Закреплять умение подражать голосам птиц. Способствовать
  развитию музыкального слуха.

Учить детей интонационной
  выразительности

Нет

Масочный театр

Д/игра

Май

Потешка «Мишка
  косолапый…»

Сказка «Три
  медведя»

Учить целенаправленным
  действиям с предметами, подражать новым действиям. Стимулировать речевое
  развитие через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Развивать
  способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по образцу.

Нет

Драматизация сказки
  настольный театр матрешек

file_name: план театр на год.docx

alt: Этюд «Злость, страх» Д/и «Скажи, как…»

title: Годовое планирование по театрализации в младшей группе