extracted_text:
Тема:
«Национальные костюмы народов Башкортостана»
Цель:
Познакомить детей с особенностями национальных костюмов народов Башкортостана.
Задачи:
Развивать интерес к творчеству. Воспитатывать интерноциональные чувства,
уважение к труду народных мастеров.
Технологии:
здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, сотрудничества.
Ход:
-Здравствуйте, ребята.
Сегодня вас ждет много интересного и увлекательного, поэтому я попрошу вас быть
особенно внимательными. А начнем мы вот с такого стихотворения:

Ох, ты, Русь моя, Россия,
Хоть
ее и обойдешь,
Но
республики краше башкирской
Ты
пожалуй, нигде не найдешь.
Горы,
степи, озера, равнины,
Реки
бурные, скважины, лес –
Все
мне мило и сладостно здесь!
Но
не только природой красивой,
Дружбой
славится край мой родной,
Русский,
татарин, башкир и удмурт
Вместе
с другими бок о бок живут,
Делят
радости, горести, труд.

-Дорогие ребята  я
рада приветствовать вас на мероприятии «Национальный костюмы народов
Башкортостана».
В нашей стране
проживает более чем 140 миллионов человек, более 100 различных национальностей -
у всех свои обычаи и язык.
Россия
многонациональная страна и костюмы разных народов - это отражение богатой
культуры, обычаев, уклада жизни народа. Интересны не только покрой , но и цвет
костюма, вид головного убора и орнаментальные вышивки. Вашему вниманию будут
представлены некоторые варианты народных костюмов и наша задача состоит в том,
охарактеризовать тот или иной костюм, почувствовать культуру и самобытность
данного народа.
На экране
поочередно демонстрируются костюмы народов Башкортостана и дадим небольшую
характеристику данному наряду, климатическим особенностям, ремеслу, которым
издревле занимался тот или иной народ.
И так мы начинаем
путешествие бескрайним просторам нашей республики.
Вашему вниманию предлагаем национальный костюм башкир.
Башкирский
 национальный костюм
 ЖЕНСКИЙ КОСТЮМ
                Национальный костюм башкирских женщин
формировался на протяжении многих веков и продолжает формироваться до сих пор.
Его отделка, как и любого элемента женского костюма, отличалась богатством и
роскошью.
                Основу составляло платье кулдэк с оборками,
украшенное вышивкой. В начале ХХ века на кулдэке появляются манжеты и защипы на
груди. Особенностью таких платьев были широкие проймы, большие квадратные
ластовицы и отложной воротник. Вырез на груди стягивался шнурком.
                Поверх выреза женщины носили нагрудники (селтэр,
яра), служившие защитой от проникновения злых духов. В зависимости от местности
форма нагрудника могла быть разной: треугольной или округлой, короткой или
длинной.
                Под платье надевали шаровары (ыштан), а сверху -
расшитый позументом и серебряными монетами приталенный камзол. Отделывали его
по-разному, в зависимости от региона.
                Распашные халаты бишмэты (на севере) и елэны (на
юге) выполнялись из однотонного сукна и украшались монетами, позументом и
аппликациями, позже - эполетами. Елэн и бишмэт похожи по крою, но елэн более
длинный и расклешенный по подолу.
                На ногах женщины носили
башмаки (ката, башмак). Они украшались цветной строчкой и кисточками. В южных и
юго-восточных районах кожаные сапоги итек носили и мужчины, и женщины.
Распространенной была обувь с суконным орнаментированным голенищем – сарык.
Летом все башкиры обували лапти (сабата). Обязательным элементом были чулки. Их
изготавливали из войлока, сукна, шерсти, праздничные расшивали красными узорами
и аппликациями.
Ювелирные украшения.
Ювелирные украшения: перстни, браслеты,
серьги, изящные подвески,— выполнялись в технике чекана, штамповки, гравировки,
филиграни; металл оживляли вставки из сердолика и бирюзы.
                                                   МУЖСКОЙ КОСТЮМ
                 Мужской костюм, как и головные уборы, отличался
от женского меньшим разнообразием и сдержанностью. Он состоял из свободной
туникообразной рубахи, нешироких штанов, поверх которых надевали камзол или
легкий халат. В северных районах у рубах был отложной воротничок и разрез был
прямым.
                 Верхней одеждой служили суконные чекмени,
халаты темного цвета, отделанные позументом
                 Зимой мужчины надевали овчинные шубы (билле
тун) и тулупы (тире тун).
                                  Исключительно мужской деталью костюма был
пояс. Их было несколько видов: шерстяные, ременные, матерчатые или кушаки с
пряжками. Справа всегда привешивали прямоугольную кожаную суму каптыргу или
калту, а слева – ножны.
                 Как и женщины, мужчины могли носить чулки, либо
выбирали портянки. Обувью служили сапоги итек, сарык с суконным голенищем,
башмаки ката. В торжественных случаях обували сапожки ичиги, а поверх них –
калоши. Это считалось особенностью башкир. При входе в помещение калоши
оставляли у порога.
Татарский
 национальный костюм
Давайте, посмотрим из чего состоит мужской татарский
костюм? Головной убор называется - тюбетейка. Поверх рубашки  надевается
костюм, который называется «камзол». Посмотрите, одежда расписана орнаментом,
который включает в себя растительные элементы. Сшита из ярких, дорогих тканей,
рубаха – из парчи, камзол – из бархата. На ногах красивые сапоги – ичиги.

Давайте рассмотрим внимательно  костюм  девочки.
Девочки  надевали длинное цветное платье,  поверх платья одевали
камзол . Еще девушки одевали  красивый халат – чапан, и поверх него кафтан
– чикмэн.  На ноги надевали красивые сапоги с узорами без каблуков и с
мягкой подошвой – читек . Лучшим украшением, гордостью татарской девушки
является – калфак – татарская женская шапочка – колпачок, с узорами вышитыми жемчугом,
бисером или золотой ниткой. Вы видите, какие красивые костюмы создал
 татарский народ.  А можно увидеть такие костюмы  на улице. (Ответы
детей).
Чувашский
 национальный костюм
Мы с
вами  сегодня познакомимся с элементами чувашского  национального
костюма, узнаем обозначение символики на одежде.
Основными
элементам чувашского национального костюма были: платье-рубаха, фартук,
головной убор и нагрудные украшения и поясные подвески.
Платье-рубаха
(по чувашски "кепе") -главная часть национальных костюмов- это
длинная, ниже колен, одежда туникообразной формы, На подол нашивались кружева,
выше которых располагалась вышивка. Для красочности и выразительности применялись
различные украшения: монеты, тесьма, бисер. Саму рубаху шили из льняного
холста. Расшита платье-рубаха разноцветными нитками. каждый присутствующий цвет
имеет свое значение: белый- символ чистоты, справедливости, мудрости. Зеленый -
цвет растительности. Желтый - цвет солнца , источник жизни. Красный - цвет
счастья, жизни и земли. Давайте рассмотрим вышитые узоры внимательнее. Чаще
всего это геометрические узоры в форме треугольников, ромбов, зигзагов, косых
крестов и полос. Это не просто набор каких-либо узоров, в старину они многое
обозначали: круг-солнышко, квадрат или ромб- земля, крест- оберег от злых сил,
извилистая линия- вода. Умелицы украшая этими знаками свою одежду верили в то,
что это принесет им счастье, здоровье, хороший урожай, спасет и убережет от
злых сил.

Русский национальный костюм
ž сложившийся на протяжении веков
традиционный комплекс одежды, обуви и аксессуаров, который использовался
русскими людьми в повседневном и праздничном обиходе. Имеет заметные
особенности в зависимости от конкретного региона, пола, назначения и
возраста.
Мужская одежда
ž Основной мужской одеждой была
сорочка или нижняя рубаха
ž Цвета рубах разные: чаще белые,
синие и красные. Носили их навыпуск и подпоясывали нешироким поясом. На спину и
грудь рубахи пришивали подкладку, которая называлась подоплёка.
ž Штаны заправлялись в сапоги или
онучи при лаптях.
Женская одежда
ž Основой женского костюма была
длинная рубаха. Рубаху украшали оторочкой или вышивкой, иногда расшивали
жемчугом.  Сарафан — народная русская женская одежда в виде платья, чаще
всего без рукавов. Сарафаны различались по тканям и покрою.

ž  Головные уборы
ž Другая отличительная черта русского
национального костюма — большое разнообразие женских головных уборов:
ž Кичка (кика) — праздничный
головной убор замужней женщины.
ž Сорока — род повязки с твёрдым
околышем.
ž Кокошник— в виде гребня (опахала
или округлого щита) вокруг головы, символ русского традиционного костюма.
ž Повойник— мягкая шапочка, которая
полностью закрывала волосы, заплетенные во время свадебного обряда из одной
девичьей косы в две.
Обувь  Лапти, башмаки,
чеботы, ичиги

file_name: нацкостюм.docx

alt: Тема: «Национальные костюмы народов

alt: Зеленый - цвет растительности

title: План конспект занятия Тема: «Национальные костюмы народов Башкортостана»


extracted_text:
Менжаева Любовь Геннадьевна, учитель
начальных классов
г. Югорск, Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №
5"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Учебный
предмет: Русский язык 3 класс
Тема
урока:  Какого рода бывают имена
существительные
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цели
урока: создать условия для обучения распознаванию
склонений имен существительных.
Результаты:

Личностные:
- ценностное отношение к совместной учебной деятельности;
-
учебно-познавательный интерес к склонению имен существительных.
Метапредметные:
РУУД:
-
умение принимать и сохранять учебную задачу;
-
умение контролировать и оценивать свои действия;
-
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
ПУУД:
- умение анализировать объекты с выделением существенных признаков;
-
умение выбирать способы действий при определении склонения имен
существительных;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью учебной литературы;
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
КУУД:
-
умение слушать собеседника и вести диалог;
-
высказывать свою точку зрения;
-
умение работать в малой группе;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Предметные:
- знание правила как определить тип склонения имен существительных в
зависимости от рода и окончания в начальной форме;
- умение правильно определять склонение имен
существительных.

Оборудование
урока:
Интерактивная
доска, презентация;
Раздаточный
материал.
Методы:
фронтальный
диалог, работа с учебником, метод демонстраций,  проблемно-поисковый,
исследовательский.
Технологии:
технология
обучения в сотрудничестве, технология критического мышления, игровая
технология.

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1 этап
(организационный момент)
Мотивация
  - создать условия для возникновения внутренней
  потребности включения в деятельность.

С
  добрым утром! Начат день,
Первым
  делом  гоним  лень.
Начинаем
  наш урок!
Он
  тогда пойдёт нам впрок.
Коль
  не будете зевать,
Все
  готовы вы писать,
думать,
  чётко отвечать?

Настраиваются
  на включение в учебную деятельность.

Личностные:

-
  сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
-
  умение слушать.

2 этап
(стадия вызова)
Актуализация
  и пробного учебного действия – подготовка мышления
  учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению
  учебных действий
Игра "Да - нет"

- На одной
  волшебной планете  жил  художник.  Он очень  любил  путешествовать. Ему всё
  вокруг казалось интересным  и увлекательным. На этой планете было очень
  много  необычных  и  интересных  островов.
И
  вот  однажды  наш  художник  приземлился  на одном  из  таких  островов.
  Хотите узнать как назывался  этот остров?
Прочитайте
  слова на слайде.
Газета,
  молоко, корабль, страница, сорока, ветер, солнышко.
Как
  можно назвать эти слова  одним словом?
 Как вы
  догадались?
Игра
  "ДА - НЕТ"

Молодцы!
  В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы
  замечаем какие они? Ведь у имен существительных, так же как и у людей, есть
  свои особенности. Хотите ли вы узнать об имени существительном

-
  Имена существительные.

Отвечают
  на вопросы игры
 (
  вспоминают все признаки имени существительного).
(Приложение1)

Личностные:
-
  сформированность в потребности в самовыражении, в самореализации.
Коммуникативные:
 -
  формулирование собственного мнения.
Познавательные:
-
  сравнение, анализ, синтез.
Регулятивные:
-
  планирование своих действий.

3 этап
(стадия осмысления)
Постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их
  реализации.
Прием
  "М0зговой штурм"

- Прочитайте
  слова.
Яблоко,
  ветер, тетрадь, река, стол, облако
Попробуйте
  их распределить в 3 столбика. Запишите в тетрадь.
По
  каким признакам вы распределили слова на группы? Почему?
Проверка
  работы.
Имена
  существительные могут быть мужского, женского и среднего рода.
Словарная
  работа.
 Род -  Ряд поколений, происходящих от одного предка
 Род - Разновидность чего-нибудь, обладающая каким-нибудь качеством,
  свойством
(Толковый
  словарь Ожегова).
Догадались
  какая тема нашего урока?
Цель
  урока...
Мозговой
  штурм.
(Приложение
  2)
Прочитайте
  текст  № 1.
Мой
  дедушка Василий Иванович много лет работал на заводе. Он ветеран
  труда.
 О
  ком говорится в тексте? Прочитайте выделенное слово в 1м предложении. Какое
  слово заменяет слово "дедушка" во 2м предложении?
дедушка
  - он  чей мой
Текст
  № 2.
Моя
  бабушка печет вкусный хлеб. Она любит свою работу.
О
  ком говорится в тексте. Каким словом заменили слово "бабушка"?
бабушка
  - она моя
Текст
  № 3.
Мое
  окно любят и посещают птицы. Оно для них как столовая.
О
  чем говорится в тексте? Каким словом заменено слово "окно" во
  втором предложении?
Вывод: как же
  определить род  имени существительного?
Работа
  в паре.
У
  вас на парте лежат листочки. рассмотрите их внимательно. Постарайтесь
  распределить имена существительные по домикам ( по родам) - цвет указан в
  записи.
Проверка
  работы.
Самостоятельная
  работа.
Запиши слова в
  три столбика.
Волна, ручей, молоко,
  яблоко, язык, девочка, карандаш, сосна
Проверка
  работы.
Творческая
  работа в группе.
1
  и 4 группы раскрашивают картинки, где предметы обозначают ж.р. , 2 и 6 группы
  - м.р.,
3
  и 5 группы -  с.р.
Проверка
  работы ( представители от каждой группы выходят к доске).
Посмотрите
  внимательно.  Что вам напоминает эта цветовая палитра?
Правильно,
  это - радуга.
Итог
  урока.
Что
  нового вы сегодня узнали на уроке? Как определить род имен
  существительных?

Пытаются
  разделить имена существительные на 3 группы.
У учащихся
  возникает проблема.
Работа
  со словарём, читают толкование слова "род".

-
  Род имен существительных.

-
  Научиться определять род имен существительных.
Выводят
  правило, как определить род имени существительного.

Работа
  в паре. (Приложение
  3)

Упражняются
  в определении рода у имени существительного.

Самостоятельная
  работа.
(Приложение 4 )
Работают
  самостоятельно.

Работа в группе.
Каждая группа
  выбирает нужные картинки, ребята их раскрашивают.
Представители
  группы выходят к доске. Ребята по цвету картинок догадываются, что у них
  получилась радуга.

-Имена
  существительные могут быть мужского, женского и среднего рода.

Личностные:
-
  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
  формирования границ собственного знания и «незнания»
Коммуникативные:
-
  формирования собственного мнения.
Регулятивные:
-
  принятие и сохранение учебной задачи.
Познавательные:
-установление
  причинно-следственных связей.

4 этап
(рефлексия)
Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности.

На
  доске два плаката с изображением радуги.
У
  вас на партах лежат картинки. Если у вас сегодня на уроке всё получилось,
  то вы на плакат прикрепляете
  солнышко, если осталось что-то непонятно - тучку с солнышком.
Все
  вы молодцы. Спасибо за урок.

Учащиеся
  выходят к доске и прикрепляют картинки.

Личностные:
-
  формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения.
Регулятивная:
-
  адекватная самооценка.

Домашнее задание

Стр.
  162 упражнение 3, выучить правило.

Приложение 1
Игра
"Да - Нет"
·
Имя существительное отвечает на вопросы какой? какая? какое?
какие?
·
Имя существительное обозначает предмет?
·
Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?
·
Имя существительное – это не часть речи?
·
Имена существительные могут быть одушевленными и неодушевленными?

Приложение 2

Текст 1.
Мой дедушка
Василий Иванович много лет работал на заводе.
Он
ветеран труда.

Текст 2.
Моя
бабушка печет вкусный хлеб.
 Она
любит свою работу.

Текст 3.
Мое
окно любят и посещают птицы.
 Оно
для них как столовая.

Приложение 3.

мужской род

женский род

средний род

яблоко
тетрадь
письмо
дятел
берёза

белка
снегирь
самолёт
лиса
море

ветер     снежинка
облако      окно
доброта

Приложение 4

Ф.И. уч-ся
_______________________________________
Вариант
1.
Запиши слова в три столбика.
Волна, ручей, молоко, яблоко, язык, девочка, карандаш,
сосна
м.
р.                                                  ж.
р.                                                  с.р.
______________
___________________                 _______________
______________                        ___________________
_______________
______________
___________________                 _______________
______________
___________________                 _______________
______________                        ___________________
_______________

Ф.И. уч-ся
_______________________________________
Вариант
2.
Запиши слова в три столбика.
Музыка, самолёт, пальто, тарелка, пирог, ведро,
синица, озеро, мороз.
м. р.                                                  ж.
р.                                                  с.р.
______________
___________________                 _______________
______________
___________________                 _______________
______________
___________________                 _______________
______________
___________________                 _______________
______________
___________________                 _______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какого рода бывают имена существительные.docx

alt: Как вы догадались? Игра "ДА -

alt: Цель урока... Мозговой штурм

alt: Проверка работы. Самостоятельная работа

alt: Приложение 1 Игра "Да - Нет" ·

alt: Приложение 3.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока. Русский язык. 3 класс


extracted_text:
Технико-экономическая характеристика типов производства

Организация производственных процессов, выбор методов подготовки,
планирования и контроля производства во  многом определяются типом
производства на предприятии.
Тип производства – это классификационная
категория производства, выделяемая по признакам широты номенклатуры,
регулярности, стабильности и объема выпуска продукции.
Различают три
основных типа производства:
единичное, серийное и массовое.
Для единичного типа производства характерны изготовление сложной, иногда уникальной  продукции,        неустойчивость  и                           разнообразность номенклатуры,         индивидуальность                технологии,    применение           универсального оборудования (выполняющего все
виды операций данного вида – токарные, строгальные, шлифовальные и т.д.), высокая квалификация рабочих, частая переналадка                 оборудования,        значительный удельный вес       ручных                    работ,
значительная  трудоемкость и  длительность      цикла                (производство турбин,
самолетов, судов,     уникальных                          станков    и             пр.). Для         единичного    типа
производства
коэффициент закрепления операций (Кз.о) = 40 и более.
Серийные типы производства характеризуются ограниченной номенклатурой изделий, изготавливаемых периодически повторяемыми партиями и сравнительно большими объемами выпуска. Этот тип нередко называют партионным. Его отличают устойчивая номенклатура и ее повторяемость,
специализация рабочих мест на
нескольких операциях, широкое
применение специализированного (выполняющего
ограниченное число операций) и специального (выполняющего, как правило,
одну операцию) оборудования, значительное использование труда рабочих средней квалификации, меньшая доля ручных
работ и более высокий уровень механизации и автоматизации производства, меньшая
трудоемкость и длительность цикла (станкостроение, приборостроение и др.).

В зависимости от количества изделий в
партии или серии и значения коэффициента закрепления операций различают
мелкосерийное, среднесерийное (серийное) и крупносерийное производство.
Коэффициент закрепления операций
(коэффициент серийности):
Кз.о= i ,
C
где i – число всех технологических операций, подлежащих выполнению в производственном подразделении в течение месяца;
С – число
рабочих мест.
Коэффициент закрепления
операций зависит от
трудоемкости операций,
фонда времени работы оборудования:
Кз.о=
21…40 – для мелкосерийного
производства; Кз.о= 11…20 –
для среднесерийного производства; Кз.о=
1…10 – для крупносерийного производства.
Массовое производство характеризуется постоянной номенклатурой обрабатываемых изделий,
специализацией рабочих мест на одной операции,
применением специального и специализированного оборудования, широким
использованием труда меньшей квалификации, малым удельным
весом ручных работ и высоким уровнем автоматизации производства,
значительно меньшей трудоемкостью и длительностью цикла (автотракторная, текстильная, швейная, обувная и
др.). Для массового типа производства
Кз.о= 1.
К самостоятельному типу следует
относить опытное производство. Его цель – производство образцов, партии или
серий изделий для проведения
исследовательских работ, испытаний, доводки конструкции и на этой
основе разработки конструкторской и технологической документации для промышленного производства. Изделия
опытного производства не являются
товарной продукцией и обычно нe поступают в эксплуатацию.
В таблице 1
представлена сравнительная технико-экономическая характеристика типов
производства.

Таблица 1
Сравнительная
технико-экономическая характеристика типов производства

Фактор

Тип производства

единичное

серийное

массовое

1. Номенклатура

неограниченная

ограниченная
  сериями

один тип или несколько

2. Повторяемость
выпуска

не повторяется

периодически
повторяется

постоянно
повторяется

3. Применяемое оборудование

универсальное

универсальное и
  специальное

преимущественно
  специальное

4. Расположение производственного
  оборудования

групповое
  (технологический принцип)

групповое и
  цепное

цепное (предметный принцип)

Окончание таблицы 1

5. Разработка технологического процесса

укрупненный метод
(на изделие, на узел)

подетальная

подетально-
  пооперационная

6. Применяемый инструмент и оснастка

универсальные

унифицированные

специальные

7. Закрепление деталей и операций за станками,
  рабочими местами

специально не
  закреплены

отдельные детали и
  операции закреплены за
рабочими
  местами

одна
  постоянно повторяющаяся
операция над одной деталью

8. Квалификация основных рабочих

высокая

средняя, высокая на
  станках с ЧПУ и гибких автоматических линиях

невысокая
  на поточных линиях, но имеются рабочие высокой квалификации (наладчики,
операторы и
  др.)

9. Себестоимость единицы продукции

высокая

средняя

низкая

Скачано с www.znanio.ru

alt: Окончание таблицы 1 5.


extracted_text:
ИМЯ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

I. Заполните пропуски:

1.      Признаком
слабого склонения существительных является окончание ___ во всех косвенных
падежах единственного и множественного числа.
2.      Признаком
сильного склонения существительных является окончание __  в ___  падеже
единственного числа.
3.      Признаком
женского склонения существительных является _____ во всех падежах единственного
числа.

II. Распредели существительные по типам склонения:

слабое

а) der Maler (-s, -)

д) der Mensch (-en,-en)

сильное

б) die Meinung ( -, -en)

е) der Tag (-es, - e)

женское

в) der Löwe (-n, -n)

ж) die Katze (-, -en)

г) das Haus (-es, .. er)

III. Распредели существительные по родам:

мужской

а) Büchlein

д) Tischler

женский

б) Frühling

е) Aspirant

средний

в) Krankheit

ж) Malerei

г) Museum

з) Häuschen

IV. Выбери правильный ответ:

Род сложного существительного зависит от слова
_____________,  входящего в состав сложного существительного.

а.
первого

б.
последнего

V. Заполни пропуски в предложении:

Отглагольное существительное, образованное от неопределенной
формы  глагола, пишется с ________________ буквы и всегда бывает _________
рода.

I.

1 -

2 -

3 -

II.

1. слабое:

2. сильное:

3. женское:

III.

1. мужской:

2. женский:

3. средний:

IV.       1 -
V.         ______________________________________________________

file_name: ИМЯ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.doc

alt: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ I

title: Проверочные задания по теме "Имя существительное" (немецкий язык)


extracted_text:
ФИ____________________________ класс_______________ дата
__________

Вместо многоточия вставьте подходящие по
смыслу слова
1. Взаимодействием называют
действие тел …
2. В результате взаимодействия
изменяются …
3. У тела большей массы
скорость изменяется ………………………………, про него говорят, что оно ……………………………….
инертно.
4. Масса характеризует ………………………………
5. Единица массы  в СИ …
6. При выстреле из ружья
большую скорость получает …………..…, потому что ее масса …………………………
7. Если при взаимодействии
друг с другом два тела изменяют свои скорости одинаково, то их массы ………………………

ФИ____________________________ класс_______________ дата
__________

Вместо многоточия вставьте подходящие по
смыслу слова
1. Взаимодействием называют
действие тел …
2. В результате взаимодействия
изменяются …
3. У тела большей массы
скорость изменяется ………………………………, про него говорят, что оно ……………………………….
инертно.
4. Масса характеризует ………………………………
5. Единица массы  в СИ …
6. При выстреле из ружья
большую скорость получает …………..…, потому что ее масса …………………………
7. Если при взаимодействии
друг с другом два тела изменяют свои скорости одинаково, то их массы ………………………

ФИ____________________________ класс_______________ дата
__________

Вместо многоточия вставьте подходящие по
смыслу слова
1. Взаимодействием называют действие тел ……………………………………….…
2. В результате взаимодействия изменяются ……………………………………………….
3. У тела большей массы скорость изменяется …………………………, про него
говорят, что оно …………………………….. инертно.
4. Масса характеризует …………………………………….
5. Единица массы  в СИ ……………………………………
6. Массу тела можно определить ……………………………………………………..
7. В 1 т содержится … …………………кг.
8. При выстреле из ружья большую скорость получает ……………………………….,
потому что ее масса ………………………..
9. Если при взаимодействии друг с другом два тела изменяют свои
скорости одинаково,                    то их массы ……………………………

ФИ____________________________ класс_______________ дата
__________

Вместо многоточия вставьте подходящие по
смыслу слова
1. Взаимодействием называют действие тел ……………………………………….…
2. В результате взаимодействия изменяются ……………………………………………….
3. У тела большей массы скорость изменяется …………………………, про него
говорят, что оно …………………………….. инертно.
4. Масса характеризует …………………………………….
5. Единица массы  в СИ ……………………………………
6. Массу тела можно определить ……………………………………………………..
7. В 1 т содержится … …………………кг.
8. При выстреле из ружья большую скорость получает ……………………………….,
потому что ее масса ………………………..
9. Если при взаимодействии друг с другом два тела изменяют свои
скорости одинаково,                    то их массы ……………………………

file_name: ФД  проверка  теор взаимод и масса.docx

intro: Карточки с заданием по типу закончи предложение. Проверка теории по теме взаимодействие тел и масса тела.

title: Физический диктант по теме взаимодействие тел и масса тела.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перечень нормативных документов, на основе которых
составлена Рабочая программа:
1.
Основная образовательная программа начального общего образования
МОУ Раменской СОШ № 19, 2015.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказов
Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. №2357).
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373».
4.
Программа составлена с использованием разработки
пропедевтического курса Е.В.Алексеевой «Физика вокруг нас», Журнал
«Физика – Первое сентября»,
(№12/2013)

Цели изучения
учебного предмета, курса
1.
Вызвать интерес и стойкую мотивацию изучения физики в основной и
старшей школе;
2.
Ознакомить с элементарной терминологией и научить использовать
физические термины в устной речи;
3.
Усвоить знания об окружающем мире;
4.
Развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать,
характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать.

Задачи изучения
учебного предмета, курса
1.
Формировать целостную картину мира с опорой на современные
научные достижения;
2.
Развивать логичность и самостоятельность мышления;
3.
Воспитывать научную культуру: показать, что мир познаваем, что
физические явления могут быть объяснены с помощью известных
физических законов;
4.
Развитие навыков групповой работы;
5.
Развитие интеллектуальных процессов.

Место учебного
предмета в Учебном плане ОО

Количество часов в год          34 часа Количество
часов в неделю       1 час

I. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностными результатами изучения курса «Занимательная
физика» являются следующие умения и качества:
•
определять, высказывать, оценивать простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
•
слушать и понимать речь других,
•
проявлять интерес к физике как элементу общечеловеческой
культуры.

Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная
физика» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:
•
самостоятельно   обнаруживать      и       формулировать   цель
деятельности;
•
проговаривать последовательность действий;
•
рефлексировать личные затруднения при работе с информацией;
•
формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих
затруднений;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта);
•
сверять, работая по плану, свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные
УУД:

•
проводить наблюдение под руководством учителя;
•
проводить и оценивать результаты простейших физических опытов и
экспериментов;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
•
использовать простейшие физические величины в жизни;
•
использовать компьютерные и коммуникационные технологии для
достижения своих целей;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно   организовывать   учебное      взаимодействие   в

группе (определять общие цели, договариваться друг с другом
и т.д.);
•
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы);
•
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.

II.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ
ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Содержание курса внеурочной деятельности

Формы организации

Виды деятельности

1

Физика и мир, в котором мы живем. Основные
  термины

Презентация курса (вводное занятие)
Инсценировка

Художественное творчество

2

Строение вещества. Диффузия. Три состояния
  вещества.

Работа в группах

Проблемноценностное общение

3

Физические величины.

Практическое занятие

Игровая деятельность

4

Практическая работа №1. «Измерение линейных
  размеров тела при помощи линейки».

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

5

Инерция и инертность

Круглый стол Игра – соревнование

Игровая деятельность

6

Масса. Интерактивная практическая работа №2
  «Измерение массы тела на рычажных весах».

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

7

Объем тела. Плотность.

Работа в группах

Проблемноценностное общение

8

Интерактивная практическая работа №3
  «Измерение объема твердого тела»

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

9

Игра по материалам темы №1 «Введение. Мир,
  в котором мы живем».

Игра – соревнование

Игровая деятельность

10

Обобщающее занятие по теме  №1 «Введение.
  Мир, в котором мы живем»

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

11

Механическое движение

Работа в группах

Фронтальная и индивидуальная работа

12

Путь. Практическая работа №4 «Исследование
  траектории движение и измерение ее длины»

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

13

Скорость. Скорость в природе.

Работа в группах

Досуговое общение

14

Силы в природе

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

15

Вклад Исаака Ньютона в развитие науки.

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

16

Деформация и ее виды.

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

17

Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.
  Перегрузки.

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

18

Сила тяжести на других планетах. Космос.

Работа в группах

Досуговое общение

19

Вклад Юрия Гагарина в развитие
  космонавтики.

«Мозговой штурм»

Проблемноценностное общение

20

Трение и мы. Виды трения. Обтекаемая форма
  тел

Работа в группах

Проблемноценностное общение

21

Реактивное движение. Применение реактивного
  движения в природе и технике

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

22

Сила Архимеда.

«Мозговой штурм»

Проблемноценностное общение

23

Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Работа в парах

Игровая деятельность

24

Сила поверхностного натяжения. Мыльные
  пузыри.

Игра – соревнование

Игровая деятельность

25

Смачивание и несмачивание. Капилляры.

«Мозговой штурм»

Проблемноценностное общение

26

Игра по материалам темы №2
«Движение и взаимодействие тел.
Силы в природе».

Практическое занятие

Игровая деятельность

27

Обобщающее занятие по теме №2 «Движение и
  взаимодействие тел. Силы в природе»

Круглый стол

Досуговое общение

28

Тепловые явления и их наблюдение.

Практическое

Игровая

Температура и тепловое равновесие.
  Температурные шкалы.

занятие

деятельность

29

Практическая работа №5 «Изучение устройства
  термометра и измерение им температуры жидкости».

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

30

Как можно нагреть тело? Способы
  теплопередачи в природе и деятельности человека.

Круглый стол

Игровая деятельность

31

До каких пор можно нагревать тело?
Практическая работа №6 «Наблюдение
  плавления и отвердевания парафина».

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

32

Тепловое расширение и его применение.
  Практическая работа №7 «Наблюдение теплового расширения жидкостей и газов».

Практическое занятие

Фронтальная и индивидуальная работа

33

Особенности теплового расширения воды.
  Свойства воды

Практическое занятие

Проблемноценностное общение

34

Итоговое занятие.

Урок-игра

Игровая деятельность, Проблемноценностное
  общение

Итого за год – 34 часа

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименования разделов и
  тем

Тема 1. Введение. Мир, в котором мы
  живем

1

Физика и мир, в котором мы
  живем. Основные термины

2

Строение вещества.
  Диффузия. Три состояния вещества.

3

Физические величины.

4

Практическая работа №1.
  «Измерение линейных размеров тела при помощи линейки».

5

Инерция и инертность

6

Масса. Интерактивная практическая работа №2
  «Измерение массы тела на рычажных весах».

7

Объем тела. Плотность.

8

Интерактивная практическая
  работа №3 «Измерение объема твердого тела»

9

Игра по материалам темы
  №1.«Введение. Мир, в котором мы живем»

10

Обобщающее занятие по теме
  №1 «Введение. Мир, в котором мы живем»

Тема 2. Движение и
  взаимодействие тел. Силы в природе

11

Механическое движение

12

Путь. Практическая работа
  №4 «Исследование траектории движение и измерение ее длины»

13

Скорость. Скорость в
  природе.

14

Силы в природе

15

Вклад Исаака Ньютона в
  развитие науки.

16

Деформация и ее виды.

17

Сила тяжести. Вес тела.
  Невесомость. Перегрузки.

18

Сила тяжести на других
  планетах. Космос.

19

Вклад Юрия Гагарина в
  развитие космонавтики.

20

Трение и мы. Виды трения.
  Обтекаемая форма тел

21

Реактивное движение.
  Применение реактивного движения в природе и технике

22

Сила Архимеда.

23

Условия плавания тел.
  Воздухоплавание.

24

Сила поверхностного
  натяжения. Мыльные пузыри.

25

Смачивание и несмачивание.
  Капилляры.

26

Игра по материалам темы №2
  «Движение и взаимодействие тел. Силы в природе».

27

Обобщающее занятие по теме
  №2 «Движение и взаимодействие тел. Силы в природе»

Тема 3. Тепловые явления
  в природе и их значение в жизни человека

28

Тепловые явления и их
  наблюдение. Температура и тепловое равновесие. Температурные шкалы.

29

Практическая работа №5 «Изучение устройства
  термометра и измерение им температуры жидкости».

30

Как можно нагреть тело?
  Способы теплопередачи в природе и деятельности человека.

31

До каких пор можно
  нагревать тело? Практическая работа №6 «Наблюдение плавления и отвердевания
  парафина».

32

Тепловое расширение и его
  применение. Практическая  работа №7 «Наблюдение теплового расширения
  жидкостей и газов».

33

Особенности теплового
  расширения воды. Свойства воды

34

Итоговое занятие.

IV.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименования разделов и тем

Плановые сроки
  прохождения

Скорректирован ные
(фактические) сроки прохождения

Тема 1. Введение. Мир, в котором мы
  живем

1

Физика и мир, в котором мы живем. Основные
  термины

02.09

2

Строение
  вещества. Диффузия. Три состояния вещества.

09.09

3

Физические величины.

16.09

4

Практическая работа №1 «Измерение линейных
  размеров тела при помощи линейки».

23.09

5

Инерция и инертность

30.09

6

Масса. Интерактивная практическая работа №2
  «Измерение массы тела на рычажных весах».

07.10

7

Объем тела. Плотность.

14.10

8

Интерактивная практическая работа №3
  «Измерение объема твердого тела»

21.10

9

Игра по материалам темы №1 «Введение. Мир,
  в котором мы живем»

28.10

10

Обобщающий урок по теме №1 «Введение. Мир,
  в котором мы живем»

11.11

Тема 2. Движение и взаимодействие тел.
  Силы в природе

11

Механическое движение

18.11

12

Путь. Практическая работа №4 «Исследование
  траектории движение и измерение ее длины»

25.11

13

Скорость. Скорость в природе.

02.12

14

Силы в природе

09.12

15

Вклад Исаака Ньютона в
  развитие науки.

16.12

16

Деформация и ее виды.

23.12

17

Сила тяжести. Вес тела.
  Невесомость. Перегрузки.

13.01

18

Сила тяжести на других
  планетах. Космос.

20.01

19

Вклад Юрия Гагарина в
  развитие космонавтики.

27.01

20

Трение и мы. Виды трения.
  Обтекаемая форма тел

03.02

21

Реактивное движение. Применение реактивного
  движения в природе и технике

10.02

22

Сила Архимеда.

17.02

23

Условия плавания тел.
  Воздухоплавание.

03.03

24

Сила поверхностного
  натяжения. Мыльные пузыри.

10.03

25

Смачивание и несмачивание.
  Капилляры.

17.03

26

Игра по материалам темы №2
«Движение и взаимодействие тел.
Силы в природе».

31.03

27

Обобщающий урок по теме №2
«Движение и взаимодействие тел.
Силы в природе».

07.04

Тема 3. Тепловые явления в природе и их
  значение в жизни человека

28

Тепловые явления и их наблюдение.
  Температура и тепловое равновесие. Температурные шкалы.

14.04

29

Практическая работа №5
  «Изучение устройства термометра и измерение им температуры жидкости».

21.04

30

Как можно нагреть тело?
  Способы теплопередачи в природе и деятельности человека.

28.04

31

До каких пор можно нагревать тело?
Практическая работа №6
«Наблюдение плавления и

05.05

отвердевания парафина».

32

Тепловое расширение и его
  применение. Практическая работа  №7 «Наблюдение теплового расширения
  жидкостей и газов».

12.05

33

Особенности теплового
  расширения воды. Свойства воды

19.05

34

Итоговое занятие.

26.05

Лист согласования изменений в календарно-тематическом планировании

№
п/п

Изменение календарно-тематического планирования
(дата, содержание изменения, причины)

Отметка о согласовании с
  администрацией

V.
ЛИСТ ЭКСПЕРТИЗЫ

СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
ШМО учителей начальных классов от 31.08.2016 № 01
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
______________ (Чернышёва Т.В.)

СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР
______________ (Ниненко Н.В.) Дата: 31.08.2016

file_name: РП - Занимательная физика.pdf

alt: Место учебного предмета в Учебном плане

alt: Интернета; • использовать простейшие физические величины в жизни; • использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей; • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты…

alt: II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

alt: Объем тела. Плотность. Работа в группах

alt: Тепловое расширение и его применение

alt: Игра по материалам темы №1.«Введение

alt: Особенности теплового расширения воды

alt: II. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Скорость. Скорость в природе. 02

alt: II. ЛИСТ ЭКСПЕРТИЗЫ

title: Внеурочная деятельность "Занимательная физика"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков  (10 класс)

№
уро
ка

Тема урока

КЭС

по
плану

по факту

Электронные
  ресурсы

Домашнее задание

  Примечание

1

1

Вводный
  урок

1.1

01.09.

10-

п.1

Глава 1. Теория химического строения органических
  веществ (11часов)

           2

     2

Предмет
  органической химии

2.5

05.09

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.1,
  упр.4-5

3

3

Теория
  химического строения органических веществ

1.2

10.09

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.2,
  упр.5-6

4

4

Практическая
  работа №1 «Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических
  веществах»

2.5

11.09

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.3, стр.13-14

5-6

5.6

Состояние
  электронов в атоме

1.2

12.09.
13.09

10-
10-

http://www.LiameloN School.ru

п.4, упр.1-3, стр.19

7-8-9

7-8-9.

 Электронная
  природа химических связей в органических соединениях

12.09
13.09
14.09

10-
10-
10-

http://www.LiameloN School.ru

п.5,
  упр.3, стр.21

10-11

10-11.

Классификация
  органических соединений

1.2

16.09
18.09

10-
10-

http://www.LiameloN School.ru

п.6,
  сх.1-2, упр.5, стр.24

Глава 2. Предельные углеводороды – алканы (7)

12-13

1.2.

Электронное
  и пространственное строение алканов

1.2

24.09
25.09.

10-
10-

http://www.infourok/ru

п.7,
  упр.5-6, стр.30

14-15

3.4

Гомологи
  и изомеры алканов

2.2

26.09
26.09.

10-
10-

http://www.infourok/ru

п.8,
  таб.1, упр.4, стр.33

16-17

5.6

Метан
  - простейший представитель алканов

2.2

26.09
26.09

10-
10-

http://www.infourok/ru

п.9,
  упр.5-6, стр.41-42

 18

7.

Контрольная работа №1: «Предельные углеводороды – алканы

2.1

27.09

10-

повторить

Глава 3. Непредельные углеводороды (алкены, алкадиены и
  алкины) (12)

19

1.

Непредельные углеводороды.

2.5

02.10

10-

http://www.infourok/ru

п.10, таб.2-3, упр.6, стр.48

20

2.

Алкены.

1.2

04.10

10-

http://www.infourok/ru

21

3.

Строение молекул алкенов.

1.2

08.10

10-

http://www.infourok/ru

22

4

Гомология и изомерия

1.2.

09.10

10-

http://www.infourok/ru

23

5.

Получение алкенов.

1.1

11.10

10-

http://www.infourok/ru

п.11, упр.5,7, стр.54

24

6.

Свойства алкенов

1.1

14.10

10-

http://www.infourok/ru

25

7.

Применение алкенов

1.1

16.10

10-

http://www.infourok/ru

26

8.

Практическая работа №2 «Получение этилена и опыты с ним»

1.1

17.10

10-

http://www.infourok/ru

п.12,стр.55

27-28

9-10

Алкадиены

1.3

18.10

10-

http://www.infourok/ru

п.13, упр.4, стр.59

29-30

11-12

Ацетилен и его гомология

1.3

22.10

10-

http://www.infourok/ru

п.14,
  упр.5, стр.65

Глава 4. Арены (ароматические углеводороды)
  (4часов)

31-32

1.2.

Бензол и его гомологи

2.5

24.10

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.15, упр.2-3, т/з стр.70

33-34

3.4

Свойства бензола и его гомологов

1.3

28.10

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.16, упр.3, стр.75

Глава 5. Природные источники и переработка углеводородов (3часа)

35

1.

Природные источники углеводородов

1.3

31.10

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.17,
  упр.3, т/з стр.80

36

2

Переработка нефти

2.5

11.11

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.18, упр.10-11, стр.87

37

3

Контрольная работа №2:  «Углеводороды»

1.3

12.11

10-

Повторить

Глава 6. Спирты и фенолы (11часов)

38

1.

Одноатомные предельные спирты

2.3

14.11

10-

http://internetUrok.ru

п.19, таб.7, упр.5, стр.93

39

2

Получение спиртов.

2.3

15.11

10-

http://internetUrok.ru

п.20, упр.5, стр.98

40

3

Применение спиртов

2.5

18.11

10-

http://internetUrok.ru

41

4

Многоатомные спирты

1.3

20.11

10-

http://internetUrok.ru

42

5.

Химические свойства многоатомных спиртов

1.3

22.11

10-

http://internetUrok.ru

п.21, упр.4, стр.104

43

6.

Химические свойства спиртов

1.1

26.11

10-

http://internetUrok.ru

44

7.

Применение многоатомных спиртов

1.2.

27.11

10-

http://internetUrok.ru

45

8.

Фенолы и ароматические спирты

1.1

28.11

10-

http://internetUrok.ru

п.22, таб.8, упр.5, стр.110

46

9.

Получение фенола

2.5

29.11

10-

http://internetUrok.ru

47

10.

Химические свойства фенола

1.2

02.12

10-

http://internetUrok.ru

48

11

Применение фенола

1.3

04.12

10-

http://internetUrok.ru

Глава 7. Альдегиды, кетоны и
  карбоновые кислоты(13часов)

49

1.

Карбонильные соединения

2.3

06.12

10-

http://www.infourok/ru

п.23, упр.3-4, стр.114

50

2.

Альдегиды

2.3

09.12

10-

http://www.infourok/ru

51

3.

Кетоны

2.3

10.12

10-

http://www.infourok/ru

52

4.

Свойства и применение альдегидов

2.3

11.12

10-

http://www.infourok/ru

п.24, упр.3, стр.119

53

5

Применение альдегидов

2.3

12.12

10-

http://internetUrok.ru

54

6.

Карбоновые кислоты

2.3

13.12

10-

http://internetUrok.ru

п.25, таб.9-10, упр.6, стр.124

55

7.

Изомерия и номенклатура

2.3

16.12

10-

http://www.infourok/ru

56

8.

Способы получения карбоновых кислот

2.3

17.12

10-

http://www.infourok/ru

57

9.

Химически свойства карбоновых кислот

2.2

23.12

10-

http://www.infourok/ru

п.26,таб.11, сх.7, упр.5, стр.130

58

10.

Применение карбоновых кислот

2.2.

24.12

10-

http://www.infourok/ru

59

11

Одноосновных предельных карбоновые кислоты

2.2

25.12

10-

http://internetUrok.ru

60

12.

Практическая работа №3 «Получение и свойства карбоновых
  кислот»

2.2

26.12

10-

http://internetUrok.ru

п.27, стр.132-133

61

13.

Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач на
  распознание органических веществ»

2.5

10.01

10-

http://www.infourok/ru

п.28, стр.134

Глава 8. Сложные эфиры. Жиры (5часов)

62

1.

Сложные эфиры

2.2

14.01

10-

http://www.infourok/ru

п.29, т/з, упр.5, стр.138

63.

2.

Контрольная работа №3: «Спирты и фенолы. Альдегиды и кетоны.
  Карбоновые кислоты»

2.2

16.01

10-

http://internetUrok.ru

повторить

64

3.

Жиры.

2.5

20.01

10-

http://internetUrok.ru

п.30, таб.12, упр.2-6, стр.145

65

4

Химические свойства жиров

2.5

20.01

10-

http://www.infourok/ru

65

5

Моющие средства

2.5

20.01

10-

http://www.infourok/ru

  II-полугодие

2.3

22.01

1.

Глава
  9. Углеводы (29часов)

66

2.

Углеводы.

2.2

24.01

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.31упр.9

67

3.

Глюкоза

2.3

27.01

10-

http://www.LiameloN School.ru

68

4.

Моносахариды

2.3

29.01

10-

http://www.LiameloN School.ru

69

5.

Физические свойства глюкозы

2.2

30.01

10-

http://www.LiameloN School.ru

70

6.

Химические свойства глюкозы

2.2

04.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

71

7.

Строение молекул глюкозы

2.3

06.05

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.31

71

8.

Рибоза дезоксирибоза

2.5

11.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

73

9.

Олигосахариды.

2.3

12.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

,
п.32упр.4
стр.156

74

10.

Сахароза.

2.3

14.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

75

11.

Физические свойства сахарозы

1.2

18.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

76

12.

Химические свойства сахарозы

1.2

18.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

77

13.

Строение молекул сахарозы

1.3

19.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

78

14.

Получение сахарозы

1.1

21.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

79

15.

Применение сахарозы

1.1

26.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

80

16.

Полисахариды.

2.5

27.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.33,
  т/з,

81

17

Крахмал

1.2

28.02

10-

http://www.LiameloN School.ru

82

18

Физические свойства крахмала

2.5

04.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

83

19

Строение молекул крахмала

1.2

06.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

84

20

Химические свойства крахмала

1.2

11.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

85

21

Получение крахмала

1.2

13.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

86

22

Применение крахмала

1.3

18.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.33

87

23

Целлюлоза

1.2

20.03

10-

http://www.LiameloN School.ru

88

24

Физические свойства

2.2

01.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

89

25

Строение молекул

2.2

02.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

90

26

Получение целлюлозы

2.1

03.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

91

27

Химические свойства целлюлозы

1.2

07.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

92

28

Применение целлюлозы

2.5

08.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

93

29

Практическая
  работа №5 «Решение экспериментальных задач на получение и распознание
  органических веществ»

1.2

10.04

10-

http://www.LiameloN School.ru

п.35,
  стр.167-168

Глава
  10. Азотосодержащие органические соединения( 34часа)

94

1.

Амины

17.04

10-

http://www.infourok/ru

п.36,

таб.14,
  упр.4-5, 173

95

2.

Строение
  молекул и химические свойства

1.1

18.04

10-

http://internetUrok.ru

96

3.

Физические
  свойства анилина

1.1

21.04

10-

http://www.infourok/ru
http://internetUrok.ru

97

4.

Генетическая
  связь

98

5.

Применение
  анилина

1.2

22.04

10-

http://www.infourok/ru

99

6.

Получение
  анилина

1.3

24.04

10-

http://internetUrok.ru

100

7.

Получение
  анилина в промышлености

1.3

30.04

10-

http://www.infourok/ru

101

8.

Важнейшие
  химические свойства анилина

1.3

05.05
07.05

10-

http://internetUrok.ru

п.36

102

9.

Применение
  анилина

2.5

12.05

10-

http://www.infourok/ru

п.36

103

10.

Аминокислоты

1.3

14.05

10-

http://internetUrok.ru

п.37,
  упр.4, 177

104

11.

Изомеря и номенклатура аминокислот

1.3

15.05

10-

http://www.infourok/ru

105

12.

Физические свойства аминокислот

1.3

19.05

10-

http://internetUrok.ru

106

13.

Химические свойства аминокислот

2.5

20.05

10-

http://www.infourok/ru

107

14.

Получение аминокислот

1.3

21.05

10-

http://internetUrok.ru

108

15.

Примение аминокислот

2.3

21.05

10-

http://www.infourok/ru

109

16.

Генетическая связь аминокислот

2.3

22.05

10-

http://internetUrok.ru

110

17.

Белки

2.3

07.04

10-

http://www.infourok/ru

п.38,
  т/з, упр.6-7, стр.183

111

18.

Состав
  и строение белков

2.2

08.04

10-

http://internetUrok.ru

112

19.

Физические
  свойства белков

2.5

09.04

10-

http://www.infourok/ru

113

20.

Химические
  свойства белков

2.3

10.04

10-

http://internetUrok.ru

114

21.

Превращение
  белков в организме

1.3

15.04

10-

http://www.infourok/ru

115

22.

Синтез
  белков

1.3

17.04

10-

http://internetUrok.ru

116

23.

Цветные
  реакции на белки

1.1

18.04

10-

http://www.infourok/ru

117

24.

Азотосодержащие
  гетероциклические соединения

2.5

22.04

10-

http://internetUrok.ru

п.39, упр.1-2,
  стр.186

118

25.

Азотосодержащие
  гетероциклические соединения

1.2

23.04

10-

http://www.infourok/ru

119

26.

Пиридин

1.3

29.04

10-

http://internetUrok.ru

120

27.

Пиррол

1.3

30.04
02.05

10-

http://www.infourok/ru

121

28.

Нуклеиновые
  кислоты

2.3

05.05

10-

http://internetUrok.ru

п.40,упр.1-4,
  стр.189

122

29.

Состав
  нуклеиновых кислот

2.3

07.05

10-

http://www.infourok/ru

123

30

Комплементарные
  азотистые основания

2.3

12.05

10-

http://internetUrok.ru

124

31.

Химия
  и здоровье человека

2.3

06.04

10-

http://www.infourok/ru

п.41
повторить

125

32

Подготовка
  к контрольной работе

2.3

06.04

10--

http://internetUrok.ru

126

33.

Контрольная
  работа №4:  «Кислородсодержащие органические соединения. Азотсодержащие
  органические соединения»

2.3

07.04

10-

http://www.infourok/ru

127

34

Анализ
  к контрольной работы

2.3

08.04

10-

http://internetUrok.ru

Глава 11. Химия полимеров(13)

http://www.infourok/ru

128

1

Синтетические
  полимеры

2.2

15.04

10-

http://internetUrok.ru

п.42,
  т/з, стр.198

129

2

Полиэтилен

2.2

16.04

10-

http://www.infourok/ru

130

3

полипропилен

2.2

17.04

10-

http://internetUrok.ru

131

4

Конденсационные
  полимеры.

2.2

21.04

10-

http://www.infourok/ru

п.43,
  таб.15, упр.1-4, стр.202

132

5

Пенопласты

2.5

21.04

10-

http://internetUrok.ru

133

6

Натуральный
  каучук

2.2

22.04

10-

http://www.infourok/ru

п.44

134

7

Синтетические
  каучуки

2.2

24.04

10-

http://internetUrok.ru

п.45, таб.16,
  стр.208

135

8

Синтетические
  волокна

2.2

30.04

10-

http://www.infourok/ru

п.46

136

9

Лавсан

2.5

02.05

10-

http://internetUrok.ru

137

10

Практическая работа № 6 «Распознавание
  пластмасс и волокон»

п.47,
  стр.213

138

11

Органическая
  химия,

2.2

14.05

10-

http://www.infourok/ru

п.48

139

12

Человек
  и природа

2.2

15.05

10-

http://internetUrok.ru

140

13

Итоговый
  урок

2.3

19.05

10-

http://www.infourok/ru

file_name: КТП 10 класс 2022.docx

alt: Свойства бензола и его гомологов 1

alt: Применение фенола 1.3 04

alt: Контрольная работа №3: «Спирты и фенолы

alt: Олигосахариды. 2.3 12

alt: Получение крахмала 1.2 13

alt: Физические свойства анилина 1

alt: Химические свойства белков 2

title: Календарно-тематическое планирование по химии, 10 класс


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

ИКТ
  3 класс

Урок
  №  , тема урока

4
  четверть 1 тема «Создание и оформление презентации»

Цели
  обучения
(кратко)

3.1.2.2 использовать команды открытия
    и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в
    компьютерных программах;
    3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
    3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Учебник ИКТ стр. 68-69
  учебника.
Ссылка
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=mhOhelaJ1OQ
(обучающие видео «Как сделать слайд-шоу из фотографий?»)

Запиши
   в тетрадь:
На
  слайдах в презентации могут быть элементы:
1.
  текст,
  2. картинки, 3. фотографии, 4. схемы, 5. музыка,
6.      звук, 7.
  анимация.
Прежде
  чем начать создавать презентацию, необходимо все распланировать.
Этапы создания презентации
„  Выбор темы,
  постановка цели и задачи презентации
„  Определение
  содержания и дизайна презентации
„  Порядок создание
  презентации (ввод текста, вставка объектов, вставка анимации)
„  Демонстрация
  презентации

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно.
Перед тем как
  создать презентацию необходимо….?
Чтобы сделать
  красивую презентацию, нам нужно добавить…?

Выполни

Практическая работа.
Выберите одну из тем и создайте
  презентацию по шаблону.
3 слайда: 1-слайд – тема
  презентации, ФИО и класс ученика;
                2-слайд – заголовок и
  картинки;
                3-слайд – заголовок и
  текст.
Темы
  презентаций:
1-тема – «Подводная
  жизнь»
  2-тема – «Водные виды спорта»
Для поиска информации можно использовать
  интернет или выбирать готовые картинки по маршруту ВСТАВКА-КЛИП
  (КАРТИНКИ)-НАЧАТЬ. Применить дизайн, анимацию, переходы.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для уч-ся    3 кл    1 урок   ИКТ     Малышкина ТЮ.doc

alt: Маршрутный лист для учащегося

intro: Маршрутный лист для учащегося

title: тема «Создание и оформление презентации»  3 класс ИКТ


extracted_text:
Автоматизовані
інформаційні системи і технології в маркетингу
В умовах функціонування
ринку покупців маркетинг організації може розглядатися як складна система, що
реалізує комплекс заходів щодо задово-лення попиту споживачів на продукцію й послуги за допомогою обміну.
 Маркетингова
інформаційна система може розглядатися як економічна інформаційна система (ЕІС) - сукупність внутрішніх і
зовнішніх потоків прямій і зворотний информационной зв'язку економічного
об'єкта, методів, засобів, фахівців, що беруть участь у процесі обробки
інформації й виробленню управлінських рішень [51-55].
ЕІС маркетингу є системою
інформаційного обслуговування працівни-ків, зайнятих у його службах, виконує технологічні функції по накопиченню, зберіганню, передачі й обробці
інформації. Вона складається, формується і діє в регламенті, обумовленому методами й управлінською структурою, прийнятою на конкретному економічному об'єкті (підприємстві, організації),
реалізує цілі й задачі, що стоять перед ним. Тому особливості структури і принципи
функціонування економічної інформаційної системи на сучасній технічній базі
розглядаються надалі  стосовно до економічного об'єкта в цілому з урахуванням
того, що рішення задач маркетингу реалізується в рамках типової технологічної
моделі обробки інформації.
Управління як
сукупність цілеспрямованих дій реалізується відповідно до цілі функціонування
економічного об'єкта й принципів прийняття рішень у конкретних ситуаціях. Однак поводження реальних
соціально-економічних систем, як правило, визначається не однією, а декількома цілями, які
впорядковуються (залежно від їх важливості) і
враховуються відповідно до  заданого пріоритету.
Управляючі впливи формуються на основі
накопиченої й функціонуючої в системі управління інформації, а також відомостей, що надходять по каналах
прямого й зворотного зв'язку з зовнішнього середовища. Таким
чином, найважливіші функції будь-якої системи управ-ління - одержання інформації, виконання
процедур по її обробці за допомо-гою
заданих алгоритмів і програм, формування на основі отриманих відомо-стей управлінських рішень, що
визначають подальше поводження системи.
Оскільки інформація
фіксується й передається на матеріальних носіях, необхідні дії людини й робота
технічних засобів по сприйняттю, збору інформації, її запису, передачі,
перетворенню, обробці, зберіганню, пошуку й видачі. Ці дії забезпечують
нормальне протікання інформаційного процесу й входять у технологію управління. Вони реалізуються технологічними процесами обробки даних з використанням
ЕОМ і інших технічних засобів. Застосування технічних засобів для одержання інформації в
ході спостереже-ння за діяльністю об'єкта, збору даних, їх реєстрації, передачі
по каналах зв'язку зажадало подальшого поглибленого вивчання інформаційних
процесів.
Для вироблення
ефективних керуючих впливів в складних економічних системах необхідно поряд зі
створенням відповідних алгоритмів керування переробити значні обсяги
різноманітної інформації. Саме цим викликана необхідність розробки автоматизованих інформаційних
систем (АІС) управ-ління в економіці. За допомогою АІС
забезпечується багатоваріантність роз-рахунків, приймаються раціональні
управлінські рішення, у тому числі в режимі реального часу, організуються
комплексний облік і економічний аналіз, досягаються оперативність отирманої і
використовуваної в управлінні інформації й т.д. Цьому сприяють повсюдна
автоматизація  конторської праці на підприємствах, в організаціях, створення
ними власних автоматизованих систем управління.
Використання в управлінні комп'ютерної техніки стає невід'ємним
елементом організаційних структур економічних об'єктів.
З позиції технології й
виконуваних функцій АІС може складатися
з декількох елементів. З позиції  технології виділяються апарат управління, техніко-економічну
інформацію, методи й засоби її технологічної обробки.  елементи, що залишилися. Вони утворюють
автоматизовану інформаційну технологію обробки даних (АІТ).
Автоматизована
інформаційна технологія (АІТ) -системно організована сукупність методів і
засобів реалізації операцій збору, реєстрації, передачі, накопичення, пошуку,
обробки й захисту інформації на базі застосування розвиненого програмного
забезпечення, використовуваних засобів обчислювальної техніки й зв'язку, а
також способів, за допомогою яких інформація   пропонується   користувачам   для
 вирішення  задач управління.
Як людино-машинна система, у рамках
якої реалізується інформаційна модель, формализуюча процеси обробки даних в
умовах нової технології, АІТ замикає через себе прямі й зворотні інформаційні
зв'язки між об'єктом управління (ОУ) і апаратом управління (АУ), а також
вводить у систему потоки зовнішніх інформаційних зв'язків. Потоки матеріальних,
енергетичних і інших ресурсів, продукції й послуг функції АІТ  визначають її
структуру, що включає наступні процедури: збір і реєстрація даних; підготовка
інформаційних масивів; обробка, накопичення й зберігання даних; формування
підсумкової інформації; передачу даних від джерел виникнення до місця обробки,
а результатів розрахунків - до споживачів інформації для прийняття управлінських
рішень. Розгляд змісту елементів АІТ дозволяє виявити підсистеми, що
забезпечують технологію функціонування системи.
Технологічне
забезпечення АІТ складається з підсистем, що автоматизують інформаційне
обслуговування рішення завдань із застосуванням ЕОМ і інших технічних засобів
управління у встановлених режимах роботи. За складом
воно звичайно однаково для різних систем, що дозволяє реалізувати принцип їх
сумісності в процесі функціонування. Обов'язковими елементами для АІТ є інформаційне, лінгвістичне,
технічне, програмне, математичне, правове, організаційне й ергономічне
забезпечення.

alt: Таким чином, найважливіші функції будь-якої системи управ-лі ння - одержання інформації, виконання процедур по її обробці за допомо - гою заданих алгоритмів і програм, формування…

alt: Обов'язковими елементами для А І


extracted_text:
T

have a sweet / salty taste иметь сладкий / соленый вкус
rate of tax ставка налога

be torn between love and duty разрываться между лю бовью и долгом

a great player, with brilliant technique
великий
игрок с ве ликолепной техникой
advances in technology технический прогресс

taste                                          тэйст

[teist]                                          n, v вкус; иметь вкус

The medicine had a
slightly bitter taste. Лекарство имеет чуть горьковатый вкус.

This yoghurt
tastes of plums. Этот йогурт имеет вкус сливы. syn flavour

tax                                             тэкс

[t       ]                                         n, v налог; облагать налогом

He already
pays 40% tax on his income. Он уже платит 40% налог со своего дохода.

Cigarettes
are heavily taxed in Britain. В Великобритании сига реты облагаются высоким
налогом.

tear

тиэ

[tiə]

n, v (tore, torn) слеза; разорвать

The children were all in
tears. Дети были все
в слезах.

She realized
she had torn her jacket on a nail. Она поняла, что порвала жакет о гвоздь.

technique

тэкни:к

[tek

]

n техника, способ

He’s a great player, with
brilliant technique.  Он
великий игрок
блестящей
техникой.

There are various techniques
for dealing with industrial pollution.

Существуют различные
способы борьбы с промышленным загряз нением.

technology

тэкнолэджи

[tek

]

n техника, технология

Many people are
unwilling to embrace new technologies. Многие люди не хотят принимать
новые технологии.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_384.docx

alt: T have a sweet / salty taste иметь сладкий / соленый вкус rate of tax ставка налога be torn between love and duty разрываться между…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Ф.И._____________________________класс__________

методика «Какой Я?»

№
  п/п

Оцениваемые качества личности

Оценки

Да
(1)

Нет(0)

Иногда
(0,5)

не
  знаю
(0,5)

1

Хороший

2

Добрый

3

Умный

4

Аккуратный

5

Послушный

6

Внимательный

7

Вежливый

8

Умелый(способный)

9

Трудолюбивый

10

Честный

«Мотивация
учебной деятельности»
 -да         -не знаю, не очень         -нет
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тест на выявление умения ориентироваться на плоскости

Методика «Социометрия»

А)
1____________________________2___________________________3_____________________________
Б)
1____________________________2___________________________3_____________________________
В)
1____________________________2___________________________3_____________________________

Тест Тихомировой Л.Ф. и Басова А.В
1.Инструкция:
Перед
скобками – слово, а в скобках – еще 5 слов. Найди 2 из них, которые являются
наиболее существенными для слова перед скобками.
1). Деление (класс, делимое,
карандаш, делитель, бумага);
2). Озеро (берег, рыба, вода,
рыболов, тина);
3). Огород (забор, земля,
растение, собака, лопата);
4). Чтение (глаза, очки,
книга, печать, картинка);
5). Игра (шахматы, теннис,
игроки, штраф, правила).

2.Инструкция:   В задании дано пять слов, из которых четыре можно
объединить в одну группу, а одно слово к этой группе не относится. «Лишнее»
слово нужно найти и подчеркнуть:
Пример: река,
озеро, море, мост, океан
1.   Холодный, горячий,
теплый, кислый, ледяной;
2.   Роза, тюльпан,
нарцисс, цветок, гладиолус;
3.   Справедливость,
доброта, искренность, зависть, честность;
4.   Треугольник, отрезок,
квадрат, круг, прямоугольник;
5.   Пословица,
поговорка, басня, сказка, былина.

3 Инструкция:   Эти пары слов можно назвать одним названием.
Придумай название к каждой паре:
Пример:  синий- красный….-цвет
1.
Огурец- помидор_________________
2.
Лето- зима_______________________
3.
Кресло- кровать__________________
4.
День- вечер______________________
5.
Брюки- платье____________________
4 Инструкция:   Вам предлагается
три слова. Между первым и вторым существует определённая связь, между третьим и
одним из пяти слов, предлагаемых на выбор существует такая же связь. Это слово
подчеркните.
Пример:
огурец                                  гвоздика

овощ                                   сорняк, цветок, роса, садик,
земля
1.
учитель                                           врач

ученик                                             больница, укол, градусник,
больной, халат
2.
перчатка                                          сапог

рука                                                 чулки, подошва, чёрный,
нога, каблук
3.
стул                                                  гвоздь
    деревянный
забивать, железный, молоток, доска, кривой
4.
лес                                                    библиотека

деревья                                            здания, книги, люди,
город, сад
5. часы
                                      градусник

время                                                стеклянный,
температура, врач, больной, кровать
5
Инструкция: В приведенных словах буквы переставлены
местами. Напиши эти слова.
1.
упкс,___________________
2.
ашнрри,________________
3.
вцтеко,_________________
4.
окамдирн,_______________
5.      лкбуинак._______________
Методика «Оцени поступок»

вопросы

Так
  делать можно(1)

Так
  делать иногда можно(2)

Так
  делать нельзя(3)

Так
  делать нельзя ни в коем случае(4)

Мальчик
  не почистил зубы

Мальчик
  не предложил друзьям помощь в уборке класса

Мальчик
  пришел в школу в грязной одежде.

Мальчик
  не помог маме убраться в квартире

Мальчик
  уронил книгу

Мальчик
  во время еды разлил суп и насорил.

Мальчик
  не угостил родителей конфетами

Мальчик
  вымыл дома пол

Мальчик
  разговаривал на уроке во время объяснения учителя

Мальчик
  не угостил друга яблоком

Мальчик
  бросил  на землю фантик от конфеты

Мальчик
  взял у друга  книгу и порвал её

Мальчик
  перешел улицу в запрещенном месте

Мальчик
  не уступил место в автобусе пожилому человеку

Мальчик
  купил в магазине продукты

Мальчик
  не спросил разрешения пойти гулять

Мальчик
  испортил мамину вещь и спрятал её

Мальчик
  зашел в комнату и включил свет

file_name: бланк для 3-4 классов.docx

alt: Инструкция : Эти пары слов можно назвать одним названием

title: Бланк для обучающихся 3-4 классов для диагностики уровня УУД


extracted_text:
Технологическая карта урока

   Учитель:
Кузьмина Ольга Васильевна

МБОУ СОШ№8 г.Белово

Дата курсов 20.01.15-17.03.15

Класс: 5 Б
Тема
  урока:
  Даниель Дефо.

Цель: Развитие
  коммуникативной компетенции по теме «Знаменитые люди англоговорящих стран».
Тип урока: комбинированный урок

Планируемые
  результаты
1.
  Предметные: развивать
  умения и навыки устной речи: рассказывать о любимом писателе, книге; совершенствовать
  грамматические навыки; совершенствовать умений поиска информации в словаре;
  адекватно употребляют в речи лексические единицы по теме «Famous people» во
  времени Present Perfect в утвердительных, отрицательных и вопросительных
  предложениях.
2.
  Личностные: формировать
  уважительное отношение к языку и чужой культуре
  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

3.
  Метапредметные
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
  возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
  деятельности; уметь организовывать
  учебное сотрудничество; уметь работать индивидуально и в паре.

Познавательные: работать с информацией,
  развивать кругозор; уметь
  выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;  уметь анализировать, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; освоение
  смыслового чтения; извлекать нужную информацию, составлять
  осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; уметь адекватно использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; уметь формулировать
  собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; воспитывать уважительное отношения к мнению других.

Задачи
  урока
Практическая:
  введение
  и тренировка лексических единиц по теме «Известные писатели», научиться рассказывать
  о любимом писателе, совершенствовать навыки чтения, аудирования, говорения

Образовательная: расширить
  кругозор учащихся по теме, познакомить с английскими писателями

Развивающая: развить
  внимание, память, мышление учащихся, развить фонематический слух, развивать
  навыки и умения во всех видах речевой деятельности, развивать умения
  систематизировать новые знания и уметь применять их в нужное время.

Воспитательная: формировать
  уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка и своей страны,  воспитывать
  интерес к изучаемому языку

Ресурсы: УМК:
1.
  Биболетова,
  М.З. Английский язык: Английский с удовольствием [Текст]: учебник для 5
  класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
  Трубанева.-Обнинск: Титул, 2015.- 208 с.
2.
  Биболетова,
  М.З. Английский язык: Английский с удовольствием [Текст]: рабочая тетрадь для
  5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
  Н.Н. Трубанева.-Обнинск: Титул, 2015.-  94с.
3.
  Биболетова,
  М.З. Английский язык: Английский с удовольствием [Текст]: книга для учителя
  для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А.
  Денисенко, Н.Н. Трубанева.-Обнинск: Титул, 2015.-  94с.
4.
  CD-диск
  к учебнику.

Формы
  контроля:
  Групповой контроль (работа в группах)

Домашнее
  задание:
  Выполнить упражнение154 на стр.130 в учебнике или упражнение 52 на стр.65 в
  рабочей тетради к учебнику.

Ход
урока

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1.      Мотивация  к    учебной
  деятельности

  (3-4 мин)

Создание
  эмоционально-положительной атмосферы, организация начала урока.

Good
  morning,  boys and girls! I’m glad to see you! Sit down, please. How are you today?
  Dasha, how are you? Egor, how are you?
I’m
  fine too, thank you.
What
  date is it today? What day is it? Who is absent?

Good
  morning! I’m fine, thank you. How are you?

2.      Речевая зарядка.
  Формулирование темы урока. (3-4мин)

Предлагает
  ответить на вопросы, посмотреть на портреты на доске и сформулировать тему
  урока и цели.

Do
  you like reading? What books do you prefer? What famous writers and poets do
  you know? Are you proud of them? What English writers do you know?
 Look
  at the blackboard. What can you see there?
Who
  are they?
OK.
  And what are we going to talk about?
You
  are right, today we are going to talk about famous people of Great Britain and
  America. I’ve read their names on the blackboard.  Can you read them?

Yes,
  I like reading very much. I like to read fantastic stories. I know a lot of
  Russian writers, for example Leo Tolstoy, Alexander Pushkin, Prishvin, Gogol
  and so on.
We
  can see the portraits of famous people.

They
  are poets, writers and actors.
We
  are going to talk about English writers.

Учащиеся
  повторяют слова за учителем и читают их самостоятельно.

3.      Актуализация
  учебной деятельности
(5мин.)

Приобщение
  к культуре стран изучаемого языка, активная работа с учебником.

Open
  your books? p.128, ex. 143. Say what these people are famous for.

Учащиеся
  отвечают на вопрос, при необходимости пользуясь лингвострановедческим
  справочником.
Sir
  Arthur Conan Doyle is famous for his detective stories.
Agatha
  Christie is famous for her novels and detective stories.
Joseph
  Turner is famous for his pictures.
 William
  Shakespeare is famous for poems and plays.
 Mark
  Twain is famous for his books about Tom Sawyer.
Pamela
  Travers is famous for her  books about Mary Poppins.
 Charlie
  Chaplin is famous for his films.
 John
  Lennon is famous for his songs.
 Daniel
  Defoe is famous for his stories about  Robinson Crusoe.

4.      Работа с текстом
  в парах.

  (5-7 мин)

Организует
  выполнение упражнения 144. Проверяет понимание прочитанного с помощью
  вопросов.

It’s
  time to read the story about the famous person. It’s ex.144 on page 128.
  Let’s read the questions in the task. You will read the text to yourself for
  4 minutes and find the answers to the questions.
Your
  time is over. Who is ready to answer?

I
  want to find out if you understand the text well. You can see some sentences
  in ex.145. Decide they are true or wrong

Учащиеся
  читают про себя текст и находят ответы на вопросы, затем зачитывают свои
  ответы.

Учащиеся
  в течение  2 минут самостоятельно выполняют задания, затем зачитывают свои
  варианты.

5.      Физминутка

  ( 2мин.)

Организует
  физминутку. Говорит предложение и бросает мяч, тот кто поймал должен сказать
  верное ли это утверждение или нет. Если нет, то учащийся должен исправить.
  Проходит в быстром темпе.

I
  think you are a bit tired. Let’s have a rest. Stand up. You have to catch the
  ball and say correct my sentence or not.
-Daniel
  Defoe was a famous Russian writer.
-He
  wrote the book about Mary Poppins.
-He
  wrote his novel when he was 60.
-Robinson
  Crusoe met a black man whom he called Sunday.
-The
  book was published in 2011.
-
  Daniel Defoe didn’t write his book for children.
-John
  Lennon is famous for his novels.
-Agatha
  Christie is famous for her detective stories.

Учащиеся
  ловят мяч. Если утверждение правильное, повторяют его. Если нет, исправляют.

6.      Тренировка
  навыков устной речи. Работа в группах по 3-4 человека
 (10-15мин)

Делит
  учащихся на группы. Объясняет задания.

1)Let’s
  return to the text about Daniel Defoe and his famous book. Can you describe
  the main character Robinson Crusoe and draw him? (p.129 ex.147)
2)
  Look at the picture and make up the sentences to describe it using the word
  combinations from ex.148 on page 129.
3)Now
  say a few words about the novel and its main character. Use the plan of
  ex.149

Учащиеся
  делятся на группы. Описывают  Робинзона Крузо и рисуют. Затем один выходит
  показывает рисунок и рассказывает каким их группа представляет Робинзона
  Крузо. (упр147). Составляют предложения и зачитывают по очереди (упр148). Говорят
  несколько слов о романе, используя план упражнения 149 на странице 129.

7.      Домашнее задание
  (1мин)

Сообщает
  домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.

It’s
  time to write down your homework. Your home task will be the following: p.130
  ex.154 (TB) or p.65 ex.52(WB)

Записывают
  домашнее задание в дневники, задают вопросы по выполнению.

8.
  Подведение
  итогов урока. Оценивание.
  Рефлексия деятельности на уроке
 (1-2
  мин)

Подводит
  итоги урока. Предлагает оценить свою работу и работу одноклассников. (Раздает
  листы самооценки). Прощается с учащимися.

What
  did you talk about this lesson?
What
  did you like best?
What
  task was the most difficult?

That’s
  all for today. Our lesson is over. Thank you for your work. Goodbye!

Учащиеся
  заполняют бланки оценивания  деятельности на уроке. Учащиеся рассказывают,
  что нового узнали на уроке, выполнение каких заданий вызвало трудность, что
  понравилось больше всего.
Прощаются
  с учителем.

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты 1.

alt: Ход урока Этап урока, время

alt: Тренировка навыков устной речи

title: Иностранный язык


extracted_text:
Уроки
музыки

Русская народная песня в обработке
композиторов-классиков
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с различными вариантами народных песен и их обработками.
Ход занятия:
П е д а г о г. Народные песни существуют
издавна. Матери и бабушки убаюкивали младенцев ласковыми колыбельными,
развлекали их пестушками и потешками («Идёт коза рогатая», «Ладушки»,
«Сорока-ворона» и др. Пропойте с детьми песенки-потешки «Сорока-ворона», «Петушок».
Затем предложите послушать эти песенки-потешки в обработке А.
К. Лядова в исполнении детского хора).
Подрастая, дети участвовали в праздниках:
встречали и провожали Масленицу, закликали весну, допускались на взрослые
посиделки и хороводы, где начиналось усвоение норм и правил жизни. Существовало
множество свадебных песен, песен о семейной жизни. Невеста прощалась с
родительским домом, с подружками. На свадьбе пели песни-причитания,
оплакивающие зачастую несчастную долю невесты, которую иногда выдавали за
старого богатого, но немилого сердцу человека.
В песнях о семейной жизни звучала грусть
молодой женщины о родительском доме, о родной стороне.
Если девушка выходила замуж по любви, в
песнях звучали другие настроения. Иногда одну и ту же песню о семейной жизни
пели по-разному (даже с разными словами) в зависимости от того, удачным ли
оказалось замужество. Хороводная песня «Во поле берёза стояла» существует в
двух вариантах.
Русские композиторы делали обработки
народных песен: сочиняли к ним аккомпанемент, в котором подчёркивали то или
иное настроение. Послушайте две разные обработки песни «Во поле берёза стояла».
Первая сделана композитором Н. Римским-Корсаковым. Какое настроение передано в
этом варианте песни? (Играет ее.)
Д е т и. Грустное, печальное, жалобное.
П е д а г о г. Да, в обработке Н.
Римского-Корсакова эта песня звучит как плач, в
ней рассказывается о загубленной девичьей судьбе, о девушке, выданной за
немилого. Песня звучит горестно, будто причитание. Послушайте, как мрачно
звучат аккорды аккомпанемента, которые словно застыли на низких, суровых звуках
в басу. (Исполняет первую часть песни.)
Во второй части песни мелодия звучит в
низком регистре, жалобно, тоскливо, а в верхнем голосе появляется словно
плачущий подголосок мелодии, спускающийся вниз. (Исполняет фрагмент.)
И снова в конце песни возвращаются унылые
басы, звучат как мрачный колокольный звон. (Исполняет фрагмент и всю песню
целиком.)
Вторая обработка этой песни сделана
композитором А. Гурилёвым. Она передаёт совсем другое настроение - светлое,
ласковое. Лёгкая, танцевальная песня рассказывает о счастливой в замужестве
девичьей судьбе.
Во втором куплете звучит мягкая, изящная
вариация, появляется ажурный, более быстрый аккомпанемент. В конце песни нежно
позвякивают бубенчики. (Исполняет фрагменты и всю песню целиком. Этот вариант
песни может быть использован для хороводов.)
2-е занятие
Программное содержание.
Углублять представления детей об обработках русских народных песен. Сравнивать
обработки одной мелодии, сделанные разными композиторами.
Ход занятия:
П е д а г о г. Песни слагались в народе.
Они передавались от родителей к детям. Лучшие русские народные песни выживали,
другие забывались, ведь песни не записывались, а передавались изустно.
Композиторы стали собирать и записывать мелодии русских народных песен. Они
сочинили к мелодиям аккомпанемент, обрабатывали песни для музыкальных
инструментов или оркестра.
В обработках композиторы выражали своё
отношение к песням, подчёркивая те или иные особенности, которые им казались
важными. Если сравнить одну и ту же мелодию с аккомпанементом, написанным
разными композиторами, будет понятнее, что представляет собой сама обработка
народной песни.
Давайте сравним две обработки одной и той
же народной песни, сделанные двумя великими русскими композиторами - Н.
Римским-Корсаковым и П.
Чайковским. Эта песня называется «Голова ль ты моя,
головушка». Н. Римский-Корсаков и П. Чайковский по-разному относились к
народным песням. Н. Римский-Корсаков любил и чаще использовал в своих
произведениях старинные крестьянские песни. П. Чайковскому были ближе более
поздние городские песни. Послушайте сначала народную мелодию без
аккомпанемента. (Исполняет мелодию песни.)
Какой характер песни подчёркивает
композитор Н. Римский-Корсаков в своей обработке? (Исполняет ее.)
Д е т и. Весёлый, плясовой.
П е д а г о г. Да, песня в обработке Н.
Римского-Корсакова звучит как разудалая, лихая, молодецкая плясовая.
Аккомпанемент мелодии варьируется, звучит по-разному, но характер темы -
весёлый, плясовой - почти не меняется. (Песня звучит повторно.)
А как звучит эта песня в обработке П.
Чайковского? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Она более спокойная, плавная,
напевная.
П е д а г о г. В обработке П. Чайковского
- это инструментальная пьеса, которая вошла в его «Детский альбом». Называется
«Русская песня». Она более мягкая, плавная, больше похожа на лирическую песню,
чем на пляску. Аккорды и подголоски напоминают хоровое звучание. (Пьеса
исполняется повторно.)
А в обработке Н. Римского-Корсакова слышно
подражание различным русским народным инструментам - целому оркестру, который
звучит мощно, широко.
На последующих занятиях дети оркеструют
песню, передают разный характер музыки в движениях - движениях рук,
танцевальных, плясовых.

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель:
Волокитина Алена Сергеевна МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска
Учебный
предмет: Математика
Класс:
6
Автор
УМК: Дорофеев Г.В.
Тема
урока: Какие числа называют целыми
Тип
урока: изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель
урока как планируемые результаты обучения:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Предметные

Вводят
  и определяют понятия отрицательных, противоположных и целых чисел.
Знакомятся
  с правилами записи отрицательных, положительных и противоположных чисел.
Умеют
  выражать свои мысли на грамотном математическом языке.

Регулятивные

Самостоятельно
  ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном.
Планируют
  собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления.

Познавательные

Извлекают
  необходимую информацию из прослушанного материала.
Структурируют
  информацию в виде записи на математическом языке.

Коммуникативные

Умение
  слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное
  отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение
  к себе и своей работе.

Личностные

Формирование
  математической картины культуры мира.
Формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
  познавательных интересов, учебных мотивов.

Формы
организации учащихся: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы
и технологии: Рассказ, беседа, поисково-исследовательские, информационные.
Необходимое
оборудование:

Структура
урока

Этап
  урока, задачи этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.
  Самоопределение к учебной деятельности.
Задача:
  Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствует
  учащихся, проверяет подготовленность к учебному занятию, организует внимание
  детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Коммуникативные:
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Организация
  своей учебной деятельности.
Личностные:
Мотивация
  учения.

2.
  Мотивационно-целевой.
Задача:
  Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме, организовать
  самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели.

1)
  Показывает 3 слайда, на каждом просит найти общее.

2)
  Предъявляет фразу с информацией проблемного характера.

3)
  Предлагает задать возникшие вопросы в связи с данной информацией, используя
  вопросительные слова. Помогает при формулировке.

1)
  Делятся своим мнением. Обсуждают мнение сверстников.

2)
  Выдвигают свои версии, ведут поиск информации в учебнике.

3)
  Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.  Формулируют и
  записывают вопросы.

Личностные:
Проявлять
  интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
Познавательные:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания, формулирование проблем.
Регулятивные:
Определять
  цели учебной деятельности.

3.
  Поисково исследовательский.
Задача:
  Организовать осмысленное восприятие новой информации.

1) Сообщает
  1 часть информации по теме урока.
2)
  Предлагает ответить на вопросы, полученные в 1 части рассказа.
3)
  Сообщает вторую часть информации. Предлагает сделать выводы и записать их в
  тетрадь.
4)
  Создает проблемную ситуацию.

1)
  Слушают новую информацию.

2)
  Работают с печатным текстом, дают ответы.
3)
  Слушают и записывают новые математические обозначения.

4) Формулируют
  новые вопросы, продолжают работу с текстом.

Познавательные:
Извлекать
  необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов; структурировать
  знания.
Коммуникативные:
Вступать
  в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
Давать
  определения новым понятиям темы; грамотно использовать письменные
  математические обозначения противоположных чисел.

4.
  Физкультминутка.
Задача:
  Смена деятельности.

Сменить
  вид деятельности, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Сменили
  вид деятельности и готовы продолжить работу.

5.
  Практический
Задача:
  Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

1)
  Дает задание для фронтальной работы.
(Учебник
  № 705, 706, 708, 709)

2)
  Дает задание для индивидуальной работы в тетрадях, организует проверку
  правильности выполнения. (Рабочая тетрадь № 182-184)
3)
  Дает групповое задание по рядам.

4)
  Дает задание повышенного уровня. Предлагает решить задачу в парах.
  Выслушивает варианты ответов и обоснование.

1)
  Выполняют задания устно, давая ответ по цепочке, внимательно слушая ответ
  одноклассника.
2)
  Самостоятельно выполняют задание в тетрадях на печатной основе, организуют
  самопроверку по предложенной форме.

3)
  Выполняют задание, ведут само и взаимопроверку.
4)
  Работают над решением задачи в парах, доказывают свое мнение.

Познавательные:
Анализировать
  и сравнивать объекты. Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.
Предметные:
Различать
  особенности записи положительных и отрицательных чисел; начальное
  представление о знаковых законах; применять на практике полученные знания.
Коммуникативные:
Уметь
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе и в ситуации столкновения интересов.

6. Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Задача:
  Дать качественную оценку работы класса и отдельным обучаемым.

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных
  ошибок.

Анализируют
  свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность
  решения.

Личностные:
Формирование
  позитивной самооценки.
Регулятивные
  умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения
  действий и вносить необходимые коррективы.

7.
  Рефлексия
Задача:
  Осмысление процесса и результата деятельности.

1)
  предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены
  ответы.
2) Предлагает
  каждому учащемуся высказать свое мнение 1 фразы: телеграммы.

1)
  Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых интересов.
2)
  Выборочно высказываются, делятся друг с другом мнением.

Регулятивные:
  констатировать необходимость продолжения действий.
Коммуникативные:
  адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании.

8.
  Информация о домашнем задании.
Задача:
  Обеспечить понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает
  комментарии к домашнему заданию.

Записывают
  в дневники задание.

alt: Технологическая карта урока

title: Математика