extracted_text:
Практическая работа №13
Тема: Создание
собственных (пользовательских) функций. Примеры передачи данных и обработки
возвращенного значения функции
Цель: закрепление знаний по созданию и
применению пользовательских функций, написанных на JavaScript и обработке возвращенного значения
функции.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
Для организации одних и тех же
вычислений с различными параметрами используются функции. Функция – это
автономная часть программы, которая работает только при её вызове. Общий вид
записи функции на языке JavaScript:
function имя функции (список формальных
параметров, разделённых запятыми)
{… тело функции; …
return значение; }
Команда return, возвращающая значение может быть
не одна, может и отсутствовать. В последнем случае функция не возвращает
никакого значения, и её вызов нельзя использовать в выражениях.
Вызов функции осуществляется так:
имя функции (список фактических
параметров, разделенных через запятую);
Параметры могут быть четырёх видов:
локальные и глобальные, фактические и формальные. Формальные заказываются при
описании функции, фактические – подставляются вместо формальных в момент вызова
функции. Локальные параметры действуют только в определённом блоке, например, в
функции. Глобальные можно использовать во всей программе.
Задания:
Задания 1. Создайте страницу со следующими
элементами: надписи, текстовые поля и кнопка. Расположение элементов должно
быть следующим (для позиционирования используйте таблицу с невидимыми границами):

Задания 2. В другом файле разработайте форму
с текстовым полем и кнопкой. Напишите скрипт, который при нажатии на кнопку
создаёт новое окно и помещает туда данные из текстового поля следующего
формата: кегль – 16, гарнитура – Monotype Corsiva, цвет – зелёный, цвет фона –
жёлтый.
Требования к отчёту: в тетрадь оформляются все пункты
хода работы по порядку.
 Создайте
в своей папке файл с именем pr5_1.html.
1.
В данном файле
с помощью тэгов создайте форму с текстовым полем и кнопкой. По событию click пропишите вызов функции. В функции
из первых трёх полей считываются данные (число, знак операции и второе число) и
производятся вычисления в соответствие со знаком операции. Учтите то, что «+»
для строковых данных – это конкатенация. Результат должен помещаться в четвёртое
поле.
2.
Создайте в
своей папке файл с именем pr5_2.html для решения второго задания.
3.
Напишите скрипт
по заданию. Используйте метод обработки onclick() для вызова скрипта. Размеры
нового окна задаются произвольно.

Контрольные вопросы:
1.
Запишите
синтаксис описания пользовательской функции.
2.
Охарактеризуйте
основные виды параметров функций.
3.
В чём
заключаются отличия пользовательских и стандартных функций?
4.
С помощью какой
команды происходит возврат результата из функции?
5.
Укажите
взаимосвязь формальных и фактических параметров.
6.
Каким образом
описывается функция без входных параметров?
7.
Приведите
пример вызова функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 20. Практическая работа по теме Создание собственных (пользовательских) функций.doc

alt: Практическая работа № 13 Тема:


extracted_text:
ЗАДАЧИ-тест ДЛЯ
САМОКОНТРОЛЯ
1. Какое количество вещества составляет 92 г этанола С2Н5ОН?
Ответ1: 1 моль          Ответ2: 2 моль          Ответ3: 2,5 моль       Ответ4: 1,5 моль
2. Определите массу глюкозы, содержащей 0,6 моль атомного углерода.
Ответ_1_2: 3,6 г          Ответ_2_2: 7,2 г          Ответ_3_2: 14,4 г        Ответ_4_2: 18 г
3. Определите массовую долю кислорода (в %) в метиловом спирте,
состав которого выражен формулой СН3ОН.  Ответ_1_3: 50  Ответ_2_3: 25  Ответ_3_3: 15  Ответ_4_3: 10
4. Какой объем водорода (н.у.) может присоединить смесь газов
массой 15,4 г, которая содержит этилен (w=
54,5%), пропилен (w = 27,3%) и бутилен (w = 18,2%). Ответ1:
5 л  Ответ2: 10 л  Ответ3: 15 л Ответ4:
20 л
5. Природный газ одного из месторождений содержит метан (j= 92%), этан (j
= 3%), пропан (j = 1,6%), бутан (j = 0,4%), азот (j = 2%) и другие газы (j
= 1%). Определите массу органических веществ, входящих в состав 20 л (н.у.)
природного газа.Ответ_1_5: 5,3 г  Ответ_2_5: 10,1 г  Ответ_3_5: 14,8 г  Ответ_4_5: 20,2 г
6. При сгорании алкана массой 3,6 г образуется оксид углерода (IV)
объемом 5,6 л (н.у). Плотность алкана по водороду равна 36. Установите
молекулярную формулу алкана.
Ответ_1_6: C2H6         Ответ_2_6: C3H8         Ответ_3_6: C4H10        Ответ_4_6: C5H12
7. Вывести молекулярную формулу вещества, если оно содержит С (w = 39,97%), Н (w = 6,73%),
О (w = 53,3%) и 300 мл
паров этого вещества (н.у.) имеют массу, равную 2,41 г.
Ответ_1_7: C12H22O11 Ответ_2_7: C6H12O6   Ответ_3_7: C2H6O      Ответ_4_7: C3H8O
8*. Анализ смеси метана и ацетилена показал, что общее содержание
углерода в смеси по массе равно 88, 46%. Определите состав смеси в % по массе.
Ответ_1_17: w (CH4)
= 30%;   w (C2H2) = 70%         Ответ_2_17:
w (CH4) = 25,5%; w
(C2H2) = 74,5%
Ответ_3_17: w (CH4)
= 20,8%; w (C2H2) = 79,2%     Ответ_4_17: w (CH4)
= 40%;   w (C2H2) = 60%
9*. При сгорании 14,6 г хлорсодержащего органического вещества было
получено 13,44 л СО2 и
3,6 г Н2О.
Весь хлор, содержавшийся в навеске, вдвое меньшей, чем исходная, переведен в
AgCl массой 14,3 г. Плотность по водороду исследуемого хлорорганического
вещества равна 74. Определите молекулярную формулу этого вещества.Ответ_1_18: C2H4Cl2 Ответ_2_18: C4H8Cl2   Ответ_3_18: C3H6Cl2   Ответ_4_18: C6H4Cl2
10*. Какой объем хлороводорода может прореагировать с 15 г смеси,
состоящей из триметиламина, пропиламина и метилэтиламина?Ответ_1_19: 2,24 л          Ответ_2_19: 5,7 л         Ответ_3_19: 4,48 л       Ответ_4_19: 6,72 л
11*. При окислении одноатомного спирта m = 11,2 г кислородом
воздуха в присутствии катализатора при 500°С образовалась кислота, на
нейтрализацию которой потребовалось 59,4 мл 20% раствора КОН (r=1,18 г/мл). Какова молекулярная формула
исходного спирта?
Ответ1:C4H9OH        Ответ2:C3H7OH       Ответ3:C2H5OH        Ответ4:CH3OH
12. Какую массу бромной воды смассовой доле брома 1,6% может
обесцветить пропилен объемом 1,12 л (н.у.)? Ответ_1_12:
200 г      Ответ_2_12: 300 г         Ответ_3_12: 400 г         Ответ_4_12: 500 г
13. Какой объем воздуха потребуется для сжигания 30 л ацетилена С2Н2(н.у.), содержащего
5% негорючих примесей? Содержание кислорода в воздухе считать равным 20% по
объему.
Ответ_1_13:
356,25 л   Ответ_2_13:
428,50 л   Ответ_3_13:
282,45 л   Ответ_4_13:
648,35 л
14. Сколько л водорода (н.у.) выделится при каталитическом
дегидрировании 49 г метилциклогексана в толуол, если объемная доля выхода
продукта равна 75% от теоретически возможного?
Ответ_1_14: 15,5 л       Ответ_2_14: 25,2 л       Ответ_3_14: 22,4 л       Ответ_4_14: 4,48 л
15*. При сгорании 13,44 л (н.у.) смеси монооксида углерода, метана
и ацетилена образовалось 17,99 л СО2 (н.у.) и 9 г Н2О. Сколько литров каждого газа содержится в смеси?
Ответ_1_15: V(CO) = 10 л       V(CH4) = 1,72 л         V(C2H2) = 1,72 л
Ответ_2_15: V(CO) = 5,04 л    V(CH4) = 3,16 л         V(C2H2) = 5,24 л
Ответ_3_15: V(CO) = 2,5 л      V(CH4) = 3 л              V(C2H2) = 7,94 л
Ответ_4_15:
V(CO) = 5 л         V(CH4) = 2,5 л           V(C2H2) = 4,94 л

file_name: ЗАДАЧИ по ХИМИИ-тест ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.docx

alt: ЗАДАЧИ-тест ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1

title: ЗАДАЧИ по ХИМИИ-тест ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ


extracted_text:
Промежуточные (рубежные) тестовые вопросы
МДК «Управление проектами», тест по основам управления, управлению сроками и бюджетом
проекта

1. Цель проекта – это:
А) Сформулированная проблема, с которой придется столкнуться в процессе
выполнения проекта
Б) Утверждение, формулирующее общие результаты, которых хотелось бы
добиться в процессе выполнения проекта
В) Комплексная оценка исходных условий и конечного результата по итогам
выполнения проекта

2. Реализация проекта – это:
А) Создание условий, требующихся для выполнения проекта за нормативный
период
Б) Наблюдение, регулирование и анализ прогресса проекта
В) Комплексное выполнение всех описанных в проекте действий, которые
направлены на достижение его целей

3. Проект отличается от процессной деятельности тем, что:
А) Процессы менее продолжительные по времени, чем проекты
Б) Для реализации одного типа процессов необходим один-два исполнителя,
для реализации проекта требуется множество исполнителей
В) Процессы однотипны и цикличны, проект уникален по своей цели и методам
реализации, а также имеет четкие срока начала и окончания

4. Что из перечисленного не является преимуществом проектной
организационной структуры?
А) Объединение людей и оборудования происходит через проекты
Б) Командная работа и чувство сопричастности
В) Сокращение линий коммуникации

5. Что включают в себя процессы организации и проведения контроля
качества проекта?
А) Проверку соответствия уже полученных результатов заданным требованиям
Б) Составление перечня недоработок и отклонений
В) Промежуточный и итоговый контроль качества с составлением отчетов

Тест - 6. Метод освоенного объема дает возможность:
А) Освоить минимальный бюджет проекта
Б) Выявить, отстает или опережает реализация проекта в соответствии с
графиком, а также подсчитать перерасход или экономию проектного бюджета
В) Скорректировать сроки выполнения отдельных процессов проекта

7. Какая часть ресурсов расходуется на начальном этапе реализации
проекта?
А) 9-15 %
Б) 15-30 %
В) до 45 %

8. Какие факторы сильнее всего влияют на реализацию проекта?
А) Экономические и социальные
Б) Экономические и организационные
В) Экономические и правовые

9. Назовите отличительную особенность инвестиционных проектов:
А) Большой бюджет
Б) Высокая степень неопределенности и рисков
В) Целью является обязательное получение прибыли в результате реализации
проекта

10. Что такое веха?
А) Знаковое событие в реализации проекта, которое используется для
контроля за ходом его реализации
Б) Логически взаимосвязанные процессы, выполнение которых приводит к
достижению одной из целей проекта
В) Совокупность последовательно выполняемых действий по реализации
проекта

11. Участники проекта – это:
А) Потребители, для которых предназначался реализуемый проект
Б) Заказчики, инвесторы, менеджер проекта и его команда
В) Физические и юридические лица, непосредственно задействованные в
проекте или чьи интересы могут быть затронуты в ходе выполнения проекта

12. Тест. Инициация проекта является стадией в процессе управления
проектом, по итогам которой:
А) Объявляется окончание выполнения проекта
Б) Санкционируется начало проекта
В) Утверждается укрупненный проектный план

13. Что такое предметная область проекта?
А) Объемы проектных работ и их содержание, совокупность товаров и услуг,
производство (выполнение) которых необходимо обеспечить как результат
выполнения проекта
Б) Направления и принципы реализации проекта
В) Причины, по которым был создан проект

14. Для чего предназначен метод критического пути?
А) Для определения сроков выполнения некоторых процессов проекта
Б) Для определения возможных рисков
В) Для оптимизации в сторону сокращения сроков реализации проекта

15. Структурная декомпозиция проекта – это:
А) Наглядное изображение в виде графиков и схем всей иерархической
структуры работ проекта
Б) Структура организации и делегирования полномочий команды, реализующей
проект
В) График поступления и расходования необходимых для реализации проекта
ресурсов

16. Какие факторы необходимо учитывать в процессе принятия решения о
реализации инвестиционного проекта?
А) Инфляцию и политическую ситуацию в стране
Б) Инфляцию, уровень безработицы и альтернативные варианты инвестирования
В) Инфляцию, риски, альтернативные варианты инвестирования

17. Как называется временной промежуток между началом реализации и
окончанием проекта?
А) Стадия проекта
Б) Жизненный цикл проекта
В) Результат проекта

18. В Microsoft Project есть следующие типы ресурсов:
А) Материальные, трудовые, затратные
Б) Материальные, трудовые, временные
В) Трудовые, финансовые, временные

19. Проект, который имеет лишь одного постоянного сотрудника –
управляющего проектом, является … матричной структурой.
А) Единичной
Б) Ординарной
В) Слабой

20. Как называется скидка, содействующая рекламе проекта?
А) Стимулирующая
Б) Проектная
В) Маркетинговая

21. Два инструмента, содействующих менеджеру проекта в организации
команды, способной работать в соответствии с целями и задачи проекта – это
структурная схема организации и….
А) Укрупненный график
Б) Матрица ответственности
В) Должностная инструкция

22. Назовите метод контроля фактически выполненных работ по реализации
проекта, позволяющий провести учет некоторых промежуточных итогов для
незавершенных работ.
А) 10 на 90
Б) 50 на 50
В) 0 к 100

23. Три способа финансирования проектов: самофинансирование,
использование заемных и … средств.
А) Привлекаемых
Б) Государственных
В) Спонсорских

24. Состояния, которые проходит проект в процессе своей реализации – это
… проекта.
А) Этапы
Б) Стадии
В) Фазы

25. Как называется временное добровольное объединение участников проекта,
основанное на взаимном соглашении и направленное на осуществление прибыльного,
но капиталоемкого проекта?
А) Консолидация
Б) Консорциум
В) Интеграция

26. Завершающая фаза жизненного цикла проекта состоит из приемочных
испытаний и …
А) Контрольных исправлений
Б) Опытной эксплуатации
В) Модернизации

27. Как называются денежные потоки, которые поступают от каждого
участника реализуемого проекта?
А) Притоки
Б) Активы
В) Вклады

28. Как называется организационная структура управления проектами,
применяемая в организациях, которые постоянно занимаются реализацией одного или
нескольких проектов?
А) Материнская
Б) Адхократическая
В) Всеобщее управление проектами

29. Проект, заказчик которого может решиться увеличить его окончательную
стоимость по сравнению с первоначальной, является:
А) Простым
Б) Краткосрочным
В) Долгосрочным

30. Объединение ресурсов в процессе создания виртуального офиса проекта
характеризуется … независимостью.
А) Территориальной
Б) Финансовой
В) Административной
ОТВЕТЫ

№ вопроса

Правильный ответ

№ вопроса

Правильный ответ

1

Б

16

В

2

В

17

Б

3

В

18

А

4

А

19

В

5

В

20

В

6

Б

21

Б

7

А

22

Б

8

В

23

А

9

Б

24

В

10

А

25

Б

11

В

26

Б

12

Б

27

А

13

А

28

В

14

В

29

Б

15

А

30

А

file_name: КИМ МДК 03.02 Управление проектами рубежный.docx

alt: Б) Жизненный цикл проекта В)

title: Контрольно измерительный материал (рубежный контроль) по МДК Управление проектами


extracted_text:
Индивидуальная карта учащегося _______класса
    __________________________________________
                                                                                (ф.и.)

Тема:
    _________________________________________________________________________________

Среднее арифметическое чисел =

file_name: Приложение 1.docx

title: Приложение 1 к уроку "Среднее арифметическое"


extracted_text:
Карточки для  9 класса
1.  Какие частицы входят
в состав ядра?
2.  В ядре атома цинка 65
частиц, из них 30 протонов. Сколько нейтронов в ядре и сколько электронов
обращаются вокруг ядра этого атома?
3.  Что представляет
собой альфа- излучение; бета-излучение; гамма-излучение?
4.  Какое из
радиоактивных излучений не отклоняется магнитным и электрическим полями?
5.  Элемент
  испытал
α-распад. Какой заряд и массовое число будут у нового элемента? 6. Элемент
𝐴𝑍𝑋  испытал
β-распад. Какой заряд и массовое число будут у нового элемента?
7.      Какое
ядро образуется в результате α-распада полония-212?
8.
Ядро 21684𝑃𝑜  образовалось после двух
последовательных α-распадов. Из какого ядра оно образовалось?
9.      В
какое вещество превращается   после трех последовательных
β-распадов и одного α-распада?
10.  Допишите реакции:
а)   → ? + 10𝑛
б)  21𝐻 +  γ → 11𝐻 + ?

file_name: Карточки для  9 класс1.pdf

alt: Карточки для 9 класса 1.

intro: Карточки-задания для урока физики по теме "Строение атома" 9 класса

физика

group: Дисциплины

tags: электродинамика

tags: строение атома


extracted_text:
Учитель: Дёмкина Т. Д.
Предмет: русский язык
Класс: 5-А           Дата:
06.09.2019
Тема: Окончание и основа слова. (§12)
С.42-45
Цель–
сформировать у учащихся умения выделять окончания различных частей речи и
основу.
Тип урока -урок усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные– осознают способы словоизменения, неизменяемость служебных
частей речи и наречий, различают нулевое окончание; определяют окончание с
выделением его основных признаков, основу; графически обозначают окончание и
основу; объясняют грамматическое значение окончаний.
Метапредметные– осознают цель учебной деятельности и могут ее пояснить;
умеют самостоятельно организовывать свою деятельность по достижению цели;
способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные– сознание эстетической ценности русского языка; стремление
к речевому самосовершенствованию.
Методы / формы обучения– наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Оборудование – интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный
проектор, фоторисунки на заданную тему, карточки самоконтроля.
Демонстрационный материал – презентация по теме урока.
Основные понятия – основа слова, окончание.

ХОД УРОКА
1. Формирование положительной мотивации к учебной
деятельности
Организационный
момент. Приветствие учителя.

Прозвенел
у нас звонок
Все
настроились на урок
Ну-ка
улыбнитесь
Здравствуйте,
садитесь.
Откройте
тетради, запишите число.

2.
Повторение учебного материала
предыдущего урока. Актуализация знаний.

Дорогие ребята, мы продолжаем наше путешествие по удивительной стране под
названием «Морфемика». Для того, чтобы продолжить наше путешествие, мы должны
проверить наши знания. Но помните,жители этой страны очень серьёзные и поэтому
не любят тех, кто кричит, мешает другим работать. Знайте, в этой стране нельзя
кричать, вскакивать с места, надо помнить, что ты не один. Итак, отправляемся в
путь.
    Внимательно
посмотрите на слайд( №1) и ответьте на вопрос:
1.Почему
морфема значимая часть слова? ( С помощью морфемы образуем новые слова)
2.Что
такое морфема? ( наименьшая значимая часть слова, которая имеет лексическое и
грамматическое значение слова)
3.Как вы
понимаете лексическое значение слова?
4.Что
такое грамматическое значение слова?
5.Какие
морфемы вы знаете?
6.Как
называются слова, имеющие одно значение корня?
Молодцы,
страна морфем с радостью открывает двери перед вами.
3.
Изучение темы. Целеполагание.
 -  Что вы можете сказать
про окончание?
– Как вы думаете, почему окончание получило такое название? Могут ли быть
разные окончания у одного и того же слова?
– Для чего служит окончание?
– Вернёмся к нашим словам и выделим окончание.
Ребята,
сегодня утром мне передали письмо, которое адресовано вам. Давайте откроем его
и прочитаем. Ой, я ничего не поняла. Может быть вы мне поможете?
День Учителя
В году много праздников. Осенью мы отмечаем День
Учителя. С утра все школьники идут с букетами цветов. В нашей школе повесили
красивый плакат с поздравлениями. Мы красиво украсили класс шарами. Ваня и Петя
выучили стихотворения об учителях. Катя принесла большой букет роз.
А чего
в этом письме не хватает? ( Окончания).давайте исправим ошибки.
А как
вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
Сформулируйте тему урока. ( дети отвечают).
Чему вы
должны сегодня научиться? ( Выделять окончания).
Что вызвало затруднение? Почему?
– Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (Узнать,
научиться...).
– Сформулируйте тему урока.
– Какая часть слов не изменяется? (Корень, снегир-).
– В какой части слова происходят изменения? (В окончании).
– Что вы знаете про окончание? В чём причина затруднения? (Не всё можем
объяснить).
А что
вы знаете об окончани?
Как вы думаете, если букву на конце слова можно изменить, а
слово при этом не меняет смысла, то как называется эта изменяемая часть
слова?Например: вода, водный, подводник.(
Окончанием) Проверьте свои предположения, прочитав правило в учебнике на стр.42.(Окончанием слова
называется его изменяемая часть.)
Вы знаете, что при помощи приставки и суффикса образуются
новые слова. А какую же роль играет окончание? (Окончание помогает связать слова и объединить их в
предложение.)
Обратите внимание на слайд (№5)
слайд – деформированный текст
Ночь, пойти, сильный, дождь
порывистый, листья, сбивал, веток, ветер
- Прочитайте слова первой строчки. Понятен смысл
каждого из них? (Понятен.)
- Можно ли сказать, что здесь записано предложение?
Обоснуйте свой ответ. (Нет, слова никак не связаны друг с другом.)
- Что надо сделать, чтобы составить из данных слов
предложение? (Надо изменить окончания слов; во второй строке добавить предлог,
который служит для связи слов в предложении.)
Работаем
коллективно у доски. Составляем предложение, выделяем окончание и основу слова,
разбираем предложение по членам и даём характеристику предложениям.
Ночью пошел сильный
дождь.( повеств., невоскл, двусоставное, …
Порывистый ветер сбивал листья с веток..
Так для чего служит окончание? (Окончание служит для связи
слов и выражает значение рода, числа, падежа, лица. В слове есть изменяемая
часть – окончание, оставшаяся часть – неизменяемая. Это основа слова.)
4. Физкультминутка. (
слайд № 6)
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок (потягивание, руки вверх)
Мы попрыгаем немного (прыжки на месте)
И пройдемся по дороге (ходьба на месте)
За столы садимся дружно-
Нам теперь учиться нужно (дети садятся за парты).
5. Первичное
закрепление материала.
Работа с учебником.
Упр.82, 83, 84, 85, 86.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
– Ребята, вы сегодня работали в группах и в парах, а сейчас поработайте
самостоятельно.
Задание на слайде.
Измени слово школа, используя предлоги про, к, со, о. Запиши слова,
выдели в них окончание и основу.
Слайд №5.
– Проверьте свою работу.Слайд№6

ñ
про школу
ñ
к школе
ñ
со школой
ñ
о школе

– У кого остались затруднения? Что осталось
непонятным?
– Это одно и то же слово или разные слова? Какой
вывод вы можете сделать?
–Могут ли быть разные окончания у одного и того
же слова?
– Как найти в слове окончание? Что такое основа
слова?

Я ЗНАЮ:
1.для чего служит окончание;
2.какое значение заключено
в окончании;
3.как выделить окончание в слове;
4.как определить основу слова.
Я УМЕЮ:
1.определять, что называется окончанием;
2.указывать значения, выраженные окончанием;
3.выделять окончание (в изменяемых словах);
4.выделять основу слова (в изменяемых и неизменяемых словах).

7. Рефлексия
учебной деятельности
Ребята, скажите,Что нового вы узнали на уроке? (Как определить и
графически обозначить окончание слова, основу.)
Какую цель мы ставили?
– Достигли цели?
– К какому выводу пришли? ( Окончание –
это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов и выражает значение
рода, числа и падежа.
– Какие ошибки были допущены в самостоятельной работе?
– Над чем еще надо поработать?
– У кого не было затруднений по новой теме?
8. Домашнее задание: Выучить правило на С. 42,
упражнение 91(п
1,2 — всему классу, +п.7 для сильных учеников).

file_name: конспект 5 класс.doc

alt: Учитель : Дёмкина Т. Д. Предмет: русский язык

alt: А чего в этом письме не хватает? (

title: Конспект по русскому языку на тему "Основа слова и окончание"


extracted_text:
.Здравствуйте, ребята!
Прежде чем вы скажите мне  в каком
волшебном  царстве вы очутились, отгадайте загадку.
 Не куст, а с листочками,
 Не рубашка, а сшита,
 Не человек, а рассказывает. (книга)
А где живут книги? В библиотеке.
 Да, это библиотека
С прошлого, однако, века,
Книг здесь и не сосчитать
Их за век не прочитать!
Экскурсия по библиотеке.
Ребята, а вы любите сказки?
Сказки просят –  а  сейчас  вы, друзья ,узнайте нас!
1.      Не лежалось на
окошке – покатился по дорожке…  «Колобок».

2.     А дорога далека, А
корзина – нелегка,  сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.  «Маша и
медведь».

3.     Нет ни речки, ни
пруда –  Где воды напиться? Очень вкусная вода  в
яме из копытца!
  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

4.     Ах ты,
Петя-простота, Сплоховал немножко: Не послушался Кота, Выглянул в окошко…
  «Петушок – золотой гребешок».

5.     Отворили дверь
козлята И… пропали все куда-то!  «Волк и семеро козлят».

 А теперь!
Приготовьтесь-ка, ребятки!
Соберитесь-ка с умом.
Я прочту стихи-загадки,
Очень хитрые при том.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте: «Это я, это я, это
все мои друзья!»

- Кто ватагою весёлой побежит припрыжкой в
школу? ...
- Кто будет хранить в порядке книжки,
ручки и тетрадки? ...
- Кто будет являться в класс с опозданием
на час? ...
- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт
и физкультуру? ...
- Кто из вас из малышей, ходит грязный до
ушей? ...
- Кто из вас, такой хороший, загорать
ходил в калошах? ...
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и
танцевать? ...

. Давайте проверим, как вы знаете вежливые
слова.
- Растает даже ледяная глыба от слова
тёплого … (спасибо)
- Зеленеет старый пень, когда услышит…
(Добрый день)
- Если больше есть не в силах, поварам
скажи … (Спасибо)
- Мальчик вежливый и развитый говорит при
встрече… (Здравствуйте)
- Когда бранят нас за шалости, говорим… (
Прости пожалуйста)
- И во Франции, и в Дании на прощанье
говорим… (До свидания)
Ребята! Вы прекрасно справились со всеми
заданиями .
К нам пришли телеграммы, но не знаем от
кого. Помогите мне узнать их авторов.
• «Спасите! Нас съел серый волк!»
• «Очень расстроена. Нечаянно разбила
яичко!»
• «Все окончилось благополучно, только
хвост остался в проруби».
• «Дорогие гости, помогите! Паука, злодея,
зарубите!»
• «От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро
буду у вас!»
• «Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!»

Был похож на мяч немножко.
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так
смех!    («Колобок»)

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.   («По
щучьему веленью»)

Хвост засунул в прорубь волк,
И какой же в этом толк?
(«Лиса и волк»)

Колотил да колотил
По тарелке носом.
Ничего не проглотил
И остался с носом.
(«Лиса и журавль»)

Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок»)

Рыбка не простая,
Чешуей сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.   («Сказка о
рыбаке и рыбке»)

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка.
(«Снегурочка»)

А дорога — далека,
А корзина — нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(«Машенька и медведь»)

Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы.
(«Волк и семеро козлят»)

Приезжайте, доктор,
В Африку скорей.
И спасите, доктор,
Наших малышей!   («Доктор
Айболит»)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали
ее.    («Красная шапочка»)
После проведения конкурса загадок можно
поощрить отличившихся ребят.
Библиотекарь: Первые
библиотеки появились во времена Киевской Руси. В летописи сказано, что князь
Ярослав Мудрый в 1037 г. собрал в Киеве многих писцов, которые «списаша книги
многи». Часть этих книг «князь положил в святой Софии церкви», основав первую
библиотеку. Само слово «библиотека» в Древней Руси почти не употреблялось.
Впервые оно встречается в Геннадиевской библиотеке (Новгород, XV в.). На полях
возле незнакомого иностранного слова стоит более удобное для россиян — «книжный
дом».
Библиотекарь или учитель зачитывают
ребятам стихотворение Зинаиды Волконской.
Лишь свеча, в тиши пылая,
Осветит приютец мой, —
Я сажусь за стол, читая
Одиноко в час ночной.

Я — богач, как там не числи:
Книги есть — чего ж желать?
Но, копя чужие мысли,
Мне б своей не потерять!

Исполать, библиотека!
Что мне золота сундук?
Мильтон, Тиссо иль Сенека —
Человеку лучший друг!

Для чего нам жизни миги,
Если книг на полке нет?
Ни одной не дам я книги
И за тысячу монет!
Библиотекарь: Вот и подходит к
концу наше первое знакомство библиотекой.
В память о сегодняшней встрече мы хотим
вам вручить «Удостоверение читателя» школьной библиотеки. Храните его, как
память о сегодняшнем празднике.
Библиотекарь, учитель начальных классов и
Знайка вручают каждому первокласснику символические удостоверения читателей
школьной библиотеки.
Библиотекарь: Мы поздравляем
вас со вступлением в многочисленную семью читателей нашей школьной библиотеки.
На этом наш праздник заканчивается. Но мы расстанемся с вами совсем ненадолго.
Я думаю, что вы все поняли, какое великое значение играет библиотека в жизни
человека и, особенно, в жизни школьника.
Знайка:
Давайте представим хотя бы на миг,
Что мы вдруг лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.

Что будто никто никогда в этом мире
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре.
Что нету Незнайки — вруна-недотепы,
Что нет Айболита и нет дяди Степы.

Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь — набирайтесь ума!
(Ю. Энтин. «Слово про слово»)
Похожие статьи:

file_name: Библиотечный час.docx

alt: Приготовьтесь-ка, ребятки!

alt: Стало множество жильцов. («Теремок»)

alt: Наших малышей! («Доктор Айболит»)

alt: Ю. Энтин. «Слово про слово»)

title: Библитечный час


extracted_text:
Конспект музыкального занятия
с элементами логоритмики в подготовительной группе
«Мы с Солнышком - друзья»
Цель:
Создание
условий для развития эмоциональной сферы дошкольника через использование
различных видов музыкальной деятельности.
Тип:
Интегрированное
занятие
Краткое описание:
Дети
собирают потерявшиеся лучики Солнышка, выполняя различные музыкальные задания.
Задачи:
1.
Развивать у детей способность воспринимать и анализировать содержание музыки.
2.
Развивать способность координировать речь с музыкой и движениями.
3.
Воспитывать отзывчивость, желание оказать помощь; воспитывать умение уступать
друг другу, умение согласовывать свои действия с действиями других детей.
Методы и приемы:
Проблемный:
загадывание загадки, решение проблемной ситуации.
Словесные:
беседа, объяснение, инструкция.
Наглядные:
показ, слайдовая демонстрация.
Практический:
упражнения, практическое выполнение заданий,
Используемое оборудование: магнитофон, фонограммы с
музыкой и песнями, презентация к занятию, музыкальные инструменты, палочки,
шары.
Ход занятия: Дети под музыку заходят в зал,
образовывают круг.
Организационный момент.
Музыкальный руководитель: Ребята, я очень рада вас
видеть! А вы рады встрече? (ответы детей). Мы встретились с вами в музыкальном
зале, где всегда звучит музыка.
Каждое
утро мы говорим друг другу «Доброе утро», чтобы день был добрым и настроение –
хорошим. Давайте посмотрим друг другу в глаза и улыбнемся. Вот мы и
поприветствовали друг друга с вами с помощью волшебной улыбки, а еще мы с вами
умеем здороваться при помощи песни.
Музыкальное приветствие «Здравствуйте» М. Картушиной (приложение 1)
Музыкальный руководитель: Кто мне может дать ответ?
Летом
греет, зимой – нет!
Весь
мир обогревает,
И
усталости не знает,
Улыбается
в оконце,
А зовут
его все? (Солнце)
Музыкальный руководитель: Нас сегодня, всем на диво, в
гости Солнце пригласило! А приведет нас туда музыкальная дорожка. Мы будем
выполнять те движения, которые поём в песенке: (показываю) ходьба музыкальным шагом, легкий бег на
носочках, подскоки, выполнение ритмичных хлопков. Встаньте парами по кругу.
Коммуникативная игра «Зашагали ножки», муз и сл. Коротаевой
Муз рук: Все вы очень старались, красиво выполняли движения: легкий
бег, подскоки, у многих получились очень ритмичные хлопки.
Вот мы
к Солнышку пришли, и дорога позади (слайд 1)
Пальчиковая игра «СОЛНЫШКО»
Солнце
утром рано встало,
Всех
детишек приласкало.
Солнышко (голос):
Я,
Солнышко лучистое! Радужное, чистое!
Лучики
мои не простые, музыкальные.
Очень
любят все играть, песни петь и танцевать.
И вот
лучики засмеялись, и куда-то разбежались (слайд 2)
Помогите
их собрать.
Музыкальный руководитель: Ребята, поможем солнышку
вернуть лучики?
Для
этого необходимо выполнить очень сложные задания. Вы согласны?
Ровно семь цветов у радуги и у
солнышка семь цветных лучиков, назовите их (дети называют семь цветов лучиков).
Красный
лучик любит слушать музыку и чтобы он вернулся к солнышку нужно выполнить
задание. Прослушайте музыку и ответьте на вопросы.
Слушание «Клоуны» (слайд 3-7)
Музыкальный руководитель: Ребята, кто узнал, как
называется это музыкальное произведение? (Клоуны). Кто такие клоуны? (Клоуны - это артисты цирка).
В музыке рассказывается о двух клоунах. А какие это клоуны? (веселый и грустный). Один
клоун веселый, умелый, а другой неудачник, все у него валится с рук, все он
делает наоборот. Как вы думаете, почему? (ответы детей). Сколько частей в
произведении? (в
пьесе три части). Скажите, какая музыка по настроению? (веселая, озорная, живая,
бойкая, забавная, шутливая.).
Музыкальный руководитель: Мы справились с заданием,
и у солнышка появился потерянный лучик (слайд 8)
Музыкальный руководитель: Оранжевый лучик любит
петь. И чтобы его вернуть, нам нужно спеть. Отгадайте название песни по
вступлению к ней (исполняется вступление к песне, дети отгадывают название).
Музыкальный руководитель: О чем поется в этой
песенке? Какая она по характеру, веселая или грустная, медленная или
быстрая? (ответы
детей)
Музыкальный руководитель: Сейчас мы с вами споем
песенку и вернем лучик солнышку.
Песня «Листики - парашюты» Н. Тананко
Музыкальный руководитель: Молодцы ребята, вы
замечательно пели. Мы выполнили задание, и у солнышка появился потерянный
оранжевый лучик (слайд 9).
Музыкальный руководитель: А желтый лучик ребята
любит играть на музыкальных палочках, и чтобы он вернулся, как вы думаете, что
мы будем делать? (ответы детей).
Игра с палочками «Ножки» И. Галянт (приложение 2)
Музыкальный руководитель: Вы с легкостью, без
ошибок справились с заданием, и желтый лучик вернулся на свое место (слайд 10)
Показ слайда 11, на котором изображены музыкальные инструменты.
Музыкальный руководитель: Ребята, как вы думаете,
что любит делать следующий, зеленый лучик? Правильно, играть на музыкальных
инструментах. Чтобы зеленый лучик вернулся к солнышку, мы выполним следующее
задание (слайд
12-25).
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, что
нужно, чтоб научиться играть на музыкальных инструментах? (старание, внимательность,
уметь слушать музыку, уметь слушать друг друга). Ребята, берите
музыкальные инструменты и давайте сыграем на них в оркестре.
Игра на музыкальных инструментах: «Оркестр» О. Новиковской (приложение 3)
Музыкальный руководитель: Мы выполнили задание.
Вам понравилось, как играл наш оркестр? (ответы детей). Посмотрите, у солнышка появился
потерянный зеленый лучик (слайд 26).
Музыкальный руководитель: Исчезнувший
лучик голубого цвета следит за своим здоровьем и здоровьем всех ребят. Как
можно следить за своим здоровьем? (Заниматься зарядкой, гулять, правильно питаться, делать массаж).
Музыкальый руководитель. Мы
тоже сейчас выполним с вами массаж.
Игровой самомассаж
«Наступили холода» М. Картушиной (приложение 4)
Музыкальный руководитель: Ну вот, голубой лучик
нам улыбнулся и вернулся к солнышку (слайд 27)
Муз рук: Ребята, какого цвета следующий лучик? (ответы детей).
Правильно, синего цвета. Это лучик – дружбы. А вы дружные ребята? Давайте
покажем, как мы умеем дружить.
Музыкальная игра «Соседи» Е. Железновой (приложение 5)
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Вы
замечательно справились с заданием и на деле доказали, что вы дружные ребята.
Смотрите, синий лучик дружбы радует нас (слайд 28).
Музыкальный руководитель: А фиолетовый лучик -
плясун. Он каждый вечер собирает лучики и разучивает с ними танец. Давайте тоже
станцуем веселый танец, может он услышит нас и вернется.
Танец «Шалунишки»
Музыкальный руководитель: Молодцы, вы все
старались, вот и лучик нашелся, и у солнышка появился потерянный фиолетовый
лучик (слайд 29)
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите все
лучики вернулись на свои места, и вот какое радужное, веселое солнышко у нас
получилось. А что нам помогло это сделать? (старание, знания, внимательность).
Голос солнышка: Рада я всегда гостям
Добрым
маленьким друзьям
Вы
играли, пели песни,
Мне
приятно видеть вас.
Всем
ребятам пожелаю
От души
здоровья.
И
подарок я вручаю
Вам на память от меня! (воздушные
шары желтого цвета)
Музыкальный руководитель: А сейчас вспомните все
то, чем мы сегодня занимались.
(Слушали музыку, пели песню, играли на музыкальных инструментах,
танцевали, делали упражнения с музыкальными палочками, массаж, играли в игру).
Что запомнилось больше всего?
Расскажите о своих впечатлениях (ответы детей).
Музыкальный
руководитель прощается с детьми. Дети под музыку выходят из зала.
Приложение 1
Музыкальное приветствие «Здравствуйте!» сл. и
муз. М. Картушиной.
Здравствуйте,
ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп!
(три хлопка в ладоши)
Здравствуйте,
ножки! («пружинка»)
Топ-топ-топ!
(Топают ногами)
Здравствуйте,
щёчки! (гладят ладонями щёки)
Плюх-плюх-плюх!
(3 раза слегка похлопывают по щекам)
Пухленькие
щёчки! (Круговые движения кулачками по щекам)
Плюх-плюх-плюх!
(Трижды слегка ударяют кулачками по щекам)
Здравствуйте,
губки! (Качают головой вправо-влево)
Чмок-чмок-чмок!
(3 раза чмокают губами)
Здравствуйте,
зубки! (Качают головой вправо-влево)
Щёлк-щёлк-щёлк!
(3 раза щёлкают зубами)
Здравствуй,
мой носик! (Гладят нос ладонью)
Бип-бип-бип!
(3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте,
гости! (Протягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Приложение 2
Игры с палочками «Ножки» И. Галянт
1.
Ножки – ножки, вы шагали? Мы шагали, мы шагали.
(по
очереди стучать палочками по полу)
2.
Ножки – ножки, вы бежали? Мы бежали, мы бежали.
(
стучать палочками друг о друга)
3.
Ножки – ножки, вы стучали? Мы стучали, мы стучали.
(
стучать палочками одновременно по полу)
4.
Ножки – ножки вы плясали? Мы плясали, мы плясали.
(
стучать «шляпками» друг о друга)
5.
Ножки – ножки вы устали? Мы устали, мы устали.
(
Катать палочками по полу ладонями)
6.
Ножки – ножки, отдыхали? Отдыхали, отдыхали.
(
стучать одновременно по полу)
7. И
опять все начинали.

Приложение 3

Игра на музыкальных инструментах «Оркестр»
Эй, друг
/ 2 раз
Не
зевай / 2 раза
Этот
ритм / 2 раза
Повторяй
/ 2 раза
1.
Палочками
— клавесами
Будем
мы стучать.
Ведь
оркестр у нас весёлый,         2 раза
Любим
мы играть!
ПРИПЕВ:
тот же
2.
Бубны
будем мы трясти,
В бубны
ударять.
Ведь
оркестр у нас весёлый,         2 раза
Любим
мы играть! ПРИПЕВ: тот же
3.
Наш
приятель ксилофон
Не
привык молчать.
Ведь
оркестр у нас весёлый,         2 раза
Любим
мы играть!
ПРИПЕВ:
тот же
4.
Этот
звонкий треугольник
Не даёт
скучать.
Ведь
оркестр у нас весёлый,         2 раза
Любим
мы играть!
ПРИПЕВ:
тот же

Приложение 4

Игровой самомассаж «Наступили холода» М. Картушиной
Дети
садятся на пол.
Да-да-да-да
- потереть руки друг о друга.
Наступили
холода.
Да-да-да-да
- мягко гладят ладошками по шее сверху вниз.
Превратилась
в лед вода.
Ду-ду-ду-ду
- массируют крылья носа.
Поскользнулась
я на льду.
Ду-ду-ду-ду
- растирают ладонями уши.
Я на
лыжах иду.
Ды-ды-ды-ды
приставить ладонь ко лбу «козырьком» и двигать
На
снегу есть следы
Ды-ды-ды-ды
- гладят по часовой стрелке живот
Где
найти в лесу еды
Ди-ди-ди-ди
- гладят ноги
Ты по
снегу иди.

Приложение 5

Музыкальная игра «Соседи» Е. Железновой
Соседей
можно потолкать, потолкать, потолкать
Соседей
можно потолкать, потолкать.
Соседей
можно щекотать, щекотать, щекотать
Соседей
можно щекотать, щекотать.
Соседям
можно пошептать, пошептать, пошептать
Соседям
можно пошептать, пошептать.
Соседей
можно обнимать, обнимать, обнимать
Соседей
можно обнимать, обнимать.
Библиографический список
1.
«Музыкальная палитра» №3, издательство «Концерт», 2003г.
2.
, «Музыка и движение», М. «Просвещение», 1983г.
3.
«Музыка с мамой. Развивающие игры», интернет ресурсы.
4.
«Логоритмические занятия в детском саду» - М, Сфера, 2003г.
5.
»Логоритмика», С-П, «Корона грант», 2005г.
6.
«Страна пальчиковых игр» изд. Дом «Кристалл» С-П.,2000.
Оглавление
1.
Конспект музыкального занятия
2.
Слайдовая презентация
3.
Библиографический список
4.
Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект открытого занятия.docx

alt: Я, Солнышко лучистое! Радужное, чистое!

alt: И опять все начинали. Приложение 3

alt: Наш приятель ксилофон Не привык молчать

alt: Ду-ду-ду-ду - растирают ладонями уши


extracted_text:
Задание по письму  9 класс
ОГЭ.
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From: Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… My older brother has
  decided to collect mugs, imagine that. He has already got eight mugs from
  different places he has visited. It’s a nice collection but it takes up so
  much room … Why do people collect things? What do you collect or what would
  you like to collect? What other hobbies are popular with teenagers in your
  country?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

2
Задание
35
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From: Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…I am so fond of Japanese
  cartoons, that I’ve decided to learn Japanese. Mum says it’s hard, but I
  think it’s worth it. Besides, their writing is cool! …
…What languages do you learn at school? What other language
  would you like to learn, why? What do you think about my
  choice of Japanese?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

3
Задание
35 №
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From: Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…I’ve just been to
  Australia. I saw kangaroos and koalas! I even learned surfing at one of the
  Australian beaches! That was unbelievable! I definitely want to go there
  again!
…Where did you spend your
  last summer? What did you like most about it? Which country would you like to
  visit one day, why? …

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

4
Задание
35
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From: Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…Yesterday our teacher asked
  us to stay after classes. A basketball star came to us to talk about sport in
  everyday life. The way he spoke about being a teenager was funny. He said he didn’t
  like getting up early!…
…When do you get up in the
  morning? What do you do to keep fit? Would you like to go in for sports
  professionally, why?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

5
Задание
35 № 6470
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your English-speaking
pen-friend Ben:

From: Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…Sometimes I hate our school
  radio because they talk about things everyone knows. And news should be
  fresh! One day I will be a reporter and will show them how to produce really
  good news…
…How do you get to know what’s happening in the world? What are
  you going to be? Do you think English will be necessary for your future
  career, why?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

6
Задание
35 № 6471
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…What an awful task — to
  read boring books all summer! And the list is so long! I like reading but the
  books I like are usually not my school’s choice…
…How long is your school’s
  list of books? What kind of books do you like to read? Do you think an
  electronic book is a good choice when you’re travelling in the summer, why?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

7
Задание
35 № 6472
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ann:

From:
  Ann@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…Oh, my friend is so
  charming! Everybody in the class is ready to help her. But, you know, I
  sometimes think she’s just using people to get what she wants…
…What kind of person is your
  best friend? When and where did you meet? How
  do you spend time together?…

Write
a message to Ann and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ann@mail.uk

Subject:
  Dear friend

8
Задание
35 № 6473
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…My cat is getting old. But
  he’s still able to jump on the fridge and he likes to watch Mum making dinner
  for him. And he is so cool: big, white and furry! He is such fun! I can’t
  understand people who prefer to live without pets…
…Why don’t people want to
  have any pets? Do you approve of keeping exotic pets like spiders or snakes? What
  pets are popular in your country? …

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

9
Задание
35 № 6474
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…Yesterday I did a test to
  see which job is the most appropriate for me. According to the results I
  should become a doctor. But it would be absolutely impossible because I am
  afraid of blood…
…What future career would
  you like to have, why? Do your parents agree with your choice? In what way
  will English be useful for your career?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

10
Задание
35 № 6475
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…I’ve just been to the zoo.
  What lovely animals are there! Bears, tigers and even sharks! When I look at
  them in the zoo I can hardly imagine that they could be dangerous or eat
  other animals…
… What do you think is
  better for animals – to live in the zoo or in the wild, why? What animals are
  common in your region? Have you ever seen any animal in the wild? …

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

11
Задание
35 № 6476
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…My granny is such a kind
  person. She always brings us presents for everything we celebrate. And I love
  all her presents! For example, at Christmas she gave me the coolest computer
  game, it was something I had been dreaming of …
…What holidays do you
  celebrate with your family? What is your favourite holiday and why? What
  is the best present you’ve ever received?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

12
Задание
35 № 6477
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…Yesterday was a special day
  — we had the Earth Hour. My town (and lots of towns around) went dark for one
  hour. It’s one of the ideas of an ecological group called the Green Movement.
  We switched off the lights to draw people’s attention to the poor ecological
  situation on the planet…
…Do people have the Earth
  Hour in your country? What can people do to save energy in their everyday
  life? Do you approve of the Green Movement, why?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

13
Задание
35 № 6478
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… I am very busy now
  preparing for my exams but yesterday I went to the cinema with my friends. We
  saw a new film about Sherlock Holmes. You’ve probably seen it too. …
What kinds of films do you
  like? Where do you prefer watching films — in the cinema or at home and why?
  What would you make a film about if you had a chance?…

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

14
Задание
35 № 6479
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ann:

From:
  Ann@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…My friend has decided to
  become a model and has just gone on a diet. I told her that it could be
  dangerous but she wouldn’t listen. Besides she is a vegetarian, so there are
  not many products she can let herself eat now…
Why do people become
  vegetarians? What do you do to keep fit? What food do you try to avoid?

Write
a message to Ann and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ann@mail.uk

Subject:
  Dear friend

15
Задание
35 № 6480
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ann:

From:
  Ann@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… My older brother has got a
  new hobby – he has become a mountain biker. I know that mountain biking is a
  dangerous kind of sport and I worry about him. I would like him to spend more
  time at home. I wish he had chosen a safer entertainment…
…What indoor sports are most
  popular with teenagers in your country? Why do teenagers often do extreme
  sports? What kind of sport is your favourite?

Write
a message to Ann and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ann@mail.uk

Subject:
  Dear friend

16
Задание
35 № 6481
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Jim:

From:
  Jim@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… I'm having a very busy
  time now as I have to get ready for my exams. As far as I know all students
  in Russia have to take school exams too…
When are you going to have
  your exams? What exams have you chosen and why? What
  are your plans for the summer holidays?

Write
a message to Jim and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Jim@mail.uk

Subject:
  Dear friend

17
Задание
35 № 6482
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Rod:

From:
  Rod@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…My friend was very
  impressed by the Moscow Kremlin. He said that Russian architecture is
  fascinating. I'd like to go to Russia for my holidays too…
How do you usually spend
  your holidays? What is the best season for travelling in Russia, why? What
  tourist attractions would you recommend seeing in your country?

Write
a message to Rod and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Rod@mail.uk

Subject:
  Dear friend

18
Задание
35 № 6483
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Alice:

From:
  Alice@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...One of my friends gets
  ill very often. The doctor says that it's because he lives in a big city with
  a poor environment...
What ecological problems are
  the most serious in your country? What can teenagers do to make their
  hometown cleaner? Would you like to live in a big city or in the country,
  why?

Write
a message to Alice and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Alice@mail.uk

Subject:
  Dear friend

19
Задание
35 № 6484
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… My mum always says
  “There’s no bad weather, there’re bad clothes!” That’s why she keeps telling me
  to put on warm clothes even in spring.
…Do you agree with the
  English proverb about bad weather and bad clothes, why? What clothes do you
  prefer to wear out of school? What are your favourite
  colours for clothes?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

20
Задание
35 № 6485
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

…and then she gave me a
  present: two tickets to the theatre. It was a great performance and the
  actors were wonderful. I am not a theatre goer but even I was impressed. …
Do you think it’s exciting
  to be a famous actor, why? When did you last see a theatrical performance?
  What do you like to do in your free time?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

21
Задание
35 № 6486
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… Last year I started
  learning Russian. It’s a very difficult language but I’m trying my best. I’d
  like to come to Russia one day to practise it. …
Which season would you
  recommend for the trip? What places are worth seeing in Russia? What
  country would you like to visit, why?

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

22
Задание
35 № 6487
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Jill:

From:
  Jill@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...I've just returned from
  China. They were celebrating the Chinese New Year there. Lots of people were
  dressed like dragons...
What holidays are the most
  popular in Russia? What is your favourite holiday and why? How
  do you celebrate it?

Write
a message to Jill and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Jill@mail.uk

Subject:
  Dear friend

23
Задание
35 № 6488
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Rod:

From:
  Rod@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...As you know I am a tennis
  club member. I go there regularly but my best friend doesn't want to do any
  sport...
Should people do sports,
  why? What sports do you like? What do you do in your PE lessons?

Write
a message to Rod and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Rod@mail.uk

Subject:
  Dear friend

24
Задание
35 № 6489
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your English-speaking
pen-friend Andrew:

From:
  Andrew@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...I feel very angry and
  upset as we've just lost the baseball game 4:1. Though we lost, my dad said
  that it was a great game anyway. He likes baseball, just like me. This sport
  is really popular in my country — children and adults love it!
..And what sports and games
  are popular in your country? Do you prefer watching sports on TV or at the
  stadium? Who's your favourite sports celebrity and why?...

Write
a message to Andrew and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Andrew@mail.uk

Subject:
  Dear friend

25
Задание
35 № 6490
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Paige:

From:
  Paige@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...Last Friday was a busy
  day. We had classes till 3 pm and then we went to the museum. I always
  thought that museums were boring and I didn't feel excited about the
  excursion at all. To my surprise, I enjoyed it very much!...
...Do you think that
  visiting museums and exhibitions is boring or not, why?.... When was the last
  time you were in a museum?... What kind of museum / exhibition would I you
  like to visit, why?

Write
a message to Paige and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Paige@mail.uk

Subject:
  Dear friend

26
Задание
35 № 6491
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Alan:

From:
  Alan@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...It's been a hard day and
  I really feel exhausted but very proud of myself too! I took part in our
  school concert today! No, I haven't become a star, but I made myself speak on
  stage, which is a great achievement for me. The problem is that I'm very shy
  and I'm always afraid of looking silly or saying something silly...
...How do you feel about
  participating in school concerts or sports competitions? What events have you
  taken part in? What character trait would you like to change?

Write
a message to Alan and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Alan@mail.uk

Subject:
  Dear friend

27
Задание
35 № 6492
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Emma:

From:
  Emma@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...I've been busy the whole
  day today. My grandmother's birthday is in two days and I've been looking for
  a present for her, but haven't found anything yet. It's so difficult to find
  a good present for someone you really love!...
...On what occasions do you
  give each other presents? Do you usually buy gifts for your family or do you
  make them yourself? What kind of present do you think my granny would be
  happy to get? Please give me some ideas if you can...

Write
a message to Emma and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Emma@mail.uk

Subject:
  Dear friend

28
Задание
35 № 6493
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Tony:

From:
  Tony@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

... We spent the whole
  weekend in the country and it was great! We were lucky with the weather and
  everyone had the opportunity to do what they wanted: Dad fished on the lake,
  Mum and my younger sister sunbathed and played badminton, and I tried to
  train our puppy...
...What do people usually do
  at weekends in your country? What season is the best for outdoor activities
  in your region? Do you usually spend weekends with your family or with your
  friends and why?

Write
a message to Tony and answer her 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Tony@mail.uk

Subject:
  Dear friend

29
Задание
35 № 6494
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Catherine:

From:
  Catherine@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

...I really think we spend
  too many years at school I had to go to primary school at the age of four and
  my schooling is going to last till I am sixteen! When I'm sixteen, I can
  leave school and go to a vocational school, college or take apprenticeship,
  but it's too long anyway.
...What age do children go
  to school in your country? What are the options after leaving school? Is
  there any school-leaving ceremony and what's it like?

Write
a message to Catherine and answer her 3 questions. Write 100–120 words.
Remember the rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To: Catherine@mail.uk

Subject:
  Dear friend

30
Задание
35 № 6495
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

… I’m very busy preparing
  for my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I
  have to remember a lot.
… What subjects have you
  chosen for your exams and why?... What type of exam do you prefer — oral or
  written? …How do you prepare for exams? …

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

31
Задание
35 № 6496
You
have 30 minutes to do this task. You have received an email message from your
English-speaking pen-friend Ben:

From:
  Ben@mail.uk

To: Russian_friend@sdamgia.ru

Subject:
  Dear friend

I’m very busy preparing for
  my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I have
  to remember a lot.
...What subjects have you
  chosen for your exams and why? ...What type of exam do you prefer – oral or
  written? ...How do you prepare for exams?...

Write
a message to Ben and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the
rules of letter writing.

From: Russian_friend@sdamgia.ru

To:
  Ben@mail.uk

Subject:
  Dear friend

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание 35.docx

alt: Задание по письму 9 класс ОГЭ

alt: From: Russian_friend@sdamgia.ru

alt: Last year I started learning

alt: As you know I am a tennis club member

alt: To: Russian_friend@sdamgia.ru

alt: To: Ben@mail.uk Subject:

title: Задание по письму  9 класс ОГЭ.


extracted_text:
муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Берёзка» села Иогач.

Республика Алтай,
Турочакский район,
село Иогач, ул. Школьная,
д.10
т.8(388-43) 27-4-23
iogachberezka@yandex.ru

Проект:
«Моделирование
развивающей предметно-пространственной
среды в подготовительной группе «Ромашки»
в условиях введения ФГОС ДО»

 Воспитатель:
Жеребятьева Юлия Владимировна.
сот. Тел. 8-963-199-12-16
julia.jerebiatjeva@yandex.ru
с. Иогач
2019г.
 «Моделирование развивающей
предметно-пространственной среды в подготовительной группе
в условиях введения ФГОС ДО»
Сл.
2
Организация
развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС ДО это,
прежде всего  совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях
обеспечения полноценного образования и развития детей.
Сл.3
высказывание философа Ж. Ж. Руссо
Выдающийся
философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду,
как условие оптимального саморазвития личности, считая, что благодаря ей,
ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль
взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая
способствует максимальному развитию личности ребенка.

Для  поддержания проявления активности ребенка в различных видах деятельности, в
детском саду «Берёзка» с.Иогач созданы условия для реализации творческих идей.
Сл.
4. Раза. среда группы.
В
группе есть место, свободное от игрового материала, где ребенок может стать
творцом своего предметного окружения, может оборудовать игровое поле по своему
усмотрению.
    Прежде чем начать проект по организации
развивающей предметно-пространственной среды мы определили
Сл.5 Цель.
Цель проекта: Создать условия для
комфортного, благоприятного и  полноценного проживания детей в группе,
совершенствовать развивающую предметно-пространственной среду –
содержательно-насыщенную, трансформируемую, полифункциональную, вариативную,
доступную и безопасную в соответствии с ФГОС.
Сл.6 Задачи:
1. Оптимизация
игрового пространства; рациональное расположение центров по разным видам
детской деятельности; многофункциональное использование группы.
2.Обеспечение комфортности и безопасности обстановки,
выполнение санитарно-гигиенических норм.
3.Учет всех направлений развития ребенка, доступное
расположение предметов и пособий в группе.
4.Обеспечение разнообразия уголков и их рациональное
расположение.
5.Обеспечение насыщенности, полифункциональности,
трасформируемости, вариативности, доступности, безопасности
предметно-развивающей среды.
6. Привлечь внимание родителей к проблеме создания
предметно-развивающей среды в ДОУ.
Сл.7 Новизна проекта
    Новизна заключается в разработке и создании
современной развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе
ДОУ с использованием комфортных, современных, безопасных, ярких пособий и
оборудования.
Сл.8 Требование
ФГОС
Предметно-развивающая среда в нашей группе
организована с учётом требований ФГОС, где прослеживаются все пять
образовательных областей:
1. социально-коммуникативная;
2. познавательная;
3. речевая;
4. художественно-эстетическая;
5. физическая.
Предметно-развивающая среда в группе организована так,
чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом.
Сл.9 ППРС.
Создавая среду развития в группе, учитывали следующие
параметры:
1.
содержательно-насыщенная,
2.
развивающая;
3.
трансформируемая;
4.
полифункциональная;
5.
вариативная;
6.
доступная;
7.
безопасная;
8.
здоровьесберегающая;
9.эстетически-привлекательная.
Сл. 10, 11, 12. развивающие центры
Групповая комната представлена развивающими центрами.
Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и
самостоятельную деятельность. Все предметы соразмерны росту, физиологическим
возможностям и гендерной принадлежности детей подготовительной группы.
   Кроме того, все пространство в группе разделено на
определенные зоны
или центры, которые, при желании и необходимости,
легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов
(книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все
предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с
тематическим планированием образовательного процесса:
Размещение оборудования по секторам позволяет детям
объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование,
ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).
При
организации развивающей предметно – пространственной среды в группе для детей
было использовано несколько вариантов ее построения:
1.Зонирование
пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и
оборудования.
2.Использование
помещений спальни и раздевалки.
3.Один
из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности –
создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
Сл.13.
Принципы
При
построении предметно – пространственной развивающей среды учитываются следующие
принципы:
1.принцип
дистанции, позиции при взаимодействии;
2.принцип
активности, самостоятельности, творчества;
3.принцип
стабильности, динамичности;
4.принцип
комплексирования и гибкого зонирования;
На
основе интеграции содержания и видов деятельности в группе организованы центры
активности по следующим направлениям.
Сл.14.
Направление:
Художественно - эстетическое развитие.
Центр:
«Территория творчества» в центре территория творчества  для развития
детей подобраны различные картинки, рисунки  с изображением поделок, варианты
оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для
изготовления разных поделок и т. п. Это дает детям новые идеи для своей
продуктивной деятельности, а так же продолжить овладение умением работать по
образцу. В рабочей зоне находится материал и оборудование для
художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага,
картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы,
раскраски, глина, пластилин, дидактические игры  и т. п.). Большинство из
перечисленных материалов помещается в специально отведенный шкаф. По желанию
ребенок может воспользоваться необходимым для воплощения своих творческих
замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
Сл.15.
Направление:
Речевое развитие.

Центр
«Книжкино-царство» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного
уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста,
реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся
книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные
литературные формы по тематике недели. В книжном уголке помещается фотография
писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его
литературные произведения. Также в уголке имеется «Книжкин-доктор». Дети могут
самостоятельно ремонтировать книги. «Книжкин-доктор» создан для воспитания
бережного отношения к книгам.
Сл.16.
Центр:
«Веселый Язычок» находятся различные дидактические игры по развитию
речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий,
наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, картинки
для артикуляционной гимнастики, «Алгоритм для составления описательного
рассказа», и т. д. Я считаю, что речевая развивающая среда – это, особым
образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие
разных сторон речи каждого ребенка.
Сл.17.
Направление:
Познавательное развитие.
Центры
организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей,
В
Центре «Мы патриоты» помещена  государственная символика
республики
Алтай и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей
Родины, в уголке «Моя малая Родина» дети могут познакомиться с традициями,
культурой и бытом жителей Алтайского края.
Сл.18.
Центр
«Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр
содержит в себе различные виды комнатных растений. Для всех растений оформлены паспорта
с условными обозначениями Помимо комнатных растений, в данном центре
присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, Важным
составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. серии картин
типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного
материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Оформлены  макеты
(пустыня, северный полюс, времена года).
В
данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый
из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
Сл.19.
Центр
опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием
коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится
материал, для осуществления опытной деятельности:  лупы, микроскопы, компасы,
мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д. Также имеется картотека
для опытно-экспериментальной деятельности. Дети охотно превращаются в
любознательных испытателей, проводят несложные опыты.
Сл.20.
Центр
«Математики» В данном центре размещен разнообразный занимательный
материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
Сл.21.
Центр
«Строительный» (конструктивный) » В данном центре весь материал помещен
в пластиковые контейнеры и корзины, что делает уголок мобильным. Практичность
его состоит в том, что с содержанием строительного уголка, а это: конструктор
различного вида крупный и мелкий, конструктор «лего», «деревянный городок»,
модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, мозаика; пазлы; строительный
материал, игрушки для обыгрывания построек, можно перемещаться в любое место
группы и организовывать данную деятельность, как с подгруппой детей, так и
индивидуально.
Сл.22.
«Театрализованный» Центр. Здесь
размещаются ширма, различные виды театров. Он представлен различного вида
театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены
маски, атрибуты для разыгрывания сказок. В театре дошкольники раскрываются,
демонстрируя неожиданные грани своего характера.
Сл.23.
В
Центре «ИКТ» размещены  ноутбук, магнитола, проектор коллекция дисков
познавательного характера («Голоса птиц», «Шум моря», «Журчание воды»…) и
записей с музыкой и сказками.
Ноутбук
используется для воспроизведения видео, иллюстраций и презентаций, и как
эффективное игровое средство отработки навыков чтения, счёта и т. п., развития
творческих способностей дошкольников.
Сл.24.
Центр
«Всезнайка» (Тематический уголок). В этом центре размещены иллюстрации,
фотографии, стихи, загадки и т.д. Где дети знакомятся с текущей темой недели.
Сл.25.
Центр
«Светофорчик» оснащён необходимыми атрибутами для ролевых игр;
игрушками, моделями транспортных средств, альбомами. «Светофорчик приглашает»,
«ПДД для малышей», «Правила безопасного поведения на дороге», дактическими
играми «Уроки Светофора»,  «Узнай дорожные знаки», «Собери картинку» и т.п.
Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с
разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного
материала и дорожных знаков. Центр «Светофорчик»  в группе помогает детям в
ознакомлении с правилами и нормами безопасного поведения на дорогах.
Сл.26.
Центр
«Игротека» (развивающих игр) он создан для развития у детей логического
мышления и воображения, смекалки и сообразительности, памяти и речи. В нем
собраны различные игры: лото, пазлы, домино, мозаика
весь
материал подобран с учетом возраста детей.
Сл.27.
Направление:
Социально-личностное развитие.
 Происходит
формирование у детей  основ  культуры  общения, закрепления знаний  об
окружающей   действительности  и  жизни  в социуме, через решение проблемных
ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.
Сл.28-35.
В
Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким
образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их под свои
игровые творческие замыслы. Игровой материал сюжетно-ролевых игр «Магазин»,
«Салон красоты», «Семья», «Больница», «Аптека», «Ателье», «Библиотека»,
«Почта», «Водители», «Путешествие на корабле». Игровой материал помещается в
коробки с условными обозначениями. Дети по своему желанию выбирают сюжет
будущей игры, и переносят игровой материал в удобную для них зону группы для
свободного построения игрового пространства.
Сл.36
«Центр
уединения» . Если
ребёнок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уютное
«местечко» для уединения и релаксации.
Сл.37.
Центр
«Наши будни» В данном центре размещаются фото(будни, праздники и т.д.)
детей в группе. Этот центр хороший источник впечатлений, как для детей, так и
для взрослых.
Сл.38.
Направление:
Физическое развитие.
Центр
«Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное
физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное
руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие
физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции,
силовых качеств. Картотеки подвижных игр, пальчиковой гимнастики, дыхательной
гимнастики, дидактических игр, гимнастики после сна, физкультминуток, альбомы:
«Виды спорта», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта» «Закаливание»,
«Стихи, загадки о спорте».
Сл.39.
В
приемной оформлены уголок «Именинника», стенд «Наш вернисаж», «Домик
нашего настроения», информационные
стенды для родителей «Для
вас родители».

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается,
главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.
Преимущество
созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к
активной самостоятельной деятельности. Каждый ребёнок выбирает занятие по
интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного
содержания, доступностью и удобством размещения материалов.

Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся
из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной
деятельностью. Положительный эмоциональный настрой моих детей свидетельствует
об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

Таким образом, развивающую предметно-пространственную среду в группе с учетом
ФГОС ДО построили так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня
активности.

Список
источников  информации:
1.Рабочая программа подготовительной группы  муниципального
дошкольного образовательного учреждения
детского сада «Берёзка» села Иогач.
2.
Киреева
Л.Г.Организация предметно-развивающей среды.-Учитель, 2013.
3.Нищева
Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.-
Детство-Пресс, 2010
4.Т.А.
Цквитария «В помощь старшему воспитателю», Книга №2, «Диагностика.
Предметно-пространственная среда». Издательство «ТЦ Сфера», 2014 г.
5.
http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/02/21/rabochaya-programma-starshey-podgotovitelnoy-gruppy
6.http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/05/07/proekt-innovatsionnogo-podhoda-k-sozdaniyu-predmetno-prostranstvennoy

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пред. разв. среда гр. Ромашки под.г гр. с. Иогач.docx

alt: Берёзка» села Иогач. Республика

alt: Сл.16. Центр: «Веселый Язычок» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные…

alt: Центр «Строительный» (конструктивный) »

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Технология групповой работы. Корпоративные системы
Любая организация - это совокупность взаимодействующих элементов
(подразделений), каждый из которых может иметь свою структуру. Элементы связаны
между собой функционально, т. е. они выполняют отдельные виды работ в рамках единого бизнес-процесса, а также
информационно, обмениваясь документами, факсами, письменными и устными
распоряжениями. Кроме того, эти элементы взаимодействуют с внешними системами,
причем их взаимодействие может быть как информационным, так и функциональным.
Для организации коллективной работы сотрудников разных
подразделений организации были разработаны технологии обеспечения групповой
работы. Они объединяют средства индивидуального и группового планирования
заданий, предметных и офисных приложений, электронной почты, электронного
документооборота, автоматизации деловых процессов, календарного планирования,
что обеспечивает оптимальное использование человеческих, временных и
информационных ресурсов организации.
Функции технологии обеспечения групповой работы реализуются
посредством следующих программных модулей, представленных на рисунке:

Универсальный почтовый ящик - собирает, фильтрует, сортирует,
накапливает в иерархических папках все поступающие сообщения электронной почты,
включая мультимедийные.
Электронная почта - обеспечивает обмен сообщениями между сотрудниками независимо
от их размещения в одном или нескольких зданиях.
Персональный календарь - средство
индивидуального планирования. Позволяет отслеживать личные и плановые встречи,
собрания, другие производственные мероприятия.
Средства группового планирования - обеспечивают
планирование встреч, собраний, событий для пользователей, групп и ресурсов,
позволяют изменить расписание персональных календарей других сотрудников.
Руководитель может просмотреть на экране календари нескольких сотрудников и
внести в них изменения.
Управление заданиями - позволяет выдать или
откорректировать производственное задание сотрудникам,
при этом в персональные календари будут внесены даты и приоритеты исполнения.
Последовательная маршрутизация - дает
возможность послать задание или сообщение конкретной группе сотрудников для
поочередного прочтения и выполнения. Первый сотрудник, получив сообщение,
выполняет его и возвращает с отметкой о выполнении. Вслед за этим сообщение
автоматически маршрутизируется следующему списку сотрудников.
Управление деловыми процессами - позволяет
создавать базу карт деловых процессов, обеспечивать маршрутизацию электронных
документов, управлять и контролировать простые деловые процессы, визуально
представлять деловые процессы и т. д.
Объектами в системе групповой работы являются:

Пользователь

Это
  любой сотрудник, который владеет почтовым ящиком, инструментами
  индивидуального и группового планирования, электронной почтой, средствами
  электронного документооборота

Группа

Это
  пользователи отдела или подразделения. Они являются объектами для группового
  планирования, управления заданиями, последовательной маршрутизации

Ресурс

Это
  конференц-зал, видеомагнитофон, офисное и другое оборудование, которое может
  совместно использоваться пользователями и группами

Псевдоним

Это
  системное имя какого-либо объекта

Системы групповой работы используются на небольших предприятиях.
Для управления крупными предприятиями требуется создание корпоративной
информационной системы.
Назначение корпоративной информационной системы - обеспечить
решение внутренних задач управления:
·
бухгалтерский учет;
·
финансовое планирование и финансовый анализ;
·
расчеты с поставщиками и покупателями;
·
анализ рынка;
·
управление кадрами и т. д.
Корпоративная информационная система строится
на основе корпоративной сети. Корпоративную сеть можно
представить в виде сложной системы, состоящей из нескольких взаимодействующих
слоев, представленных на рисунке:

ПК, объединенные каналами связи, являются центрами хранения и обработки
информации.
1.
Транспортная подсистема обеспечивает надежную передачу пакетов
информации между ПК.
2.
Сетевые операционные системы организуют работу приложений в ПК и
предоставляют ресурсы ПК в общее пользование.
3.
Системы управления базами данных обеспечивают хранение
корпоративной информации в упорядоченном виде и производят над информацией
основные базовые операции поиска.
4.
Системные сервисы предоставляют конечным пользователям
корпоративную информацию в форме, удобной для принятия решений, а также
выполняют некоторые общие для всех предприятий процедуры обработки информации.
К этим сервисам относятся системы электронной почты, системы коллективной
работы и др.
5.
Специальные программные средства выполняют задачи, специфические
для данного предприятия или предприятий данного типа. Примерами таких средств
являются: система автоматизации банковской деятельности, организации
бухгалтерского учета, автоматизированного проектирования, управления
технологическими процессами и т. д.
Корпоративная сеть соединяет
сети всех подразделений предприятия, даже находящихся на значительных
расстояниях. Корпоративные сети используют глобальные связи для соединения локальных сетей
или отдельных компьютеров. Пользователям корпоративных сетей требуются все те
приложения и услуги, которые имеются в локальных сетях отделов и подразделений,
и некоторые дополнительные приложения и услуги, например доступ к приложениям мейнфреймов и
мини-компьютеров и к глобальным связям. Наряду с базовыми сервисами, связанными
с разделением файлов и принтеров, сетевая операционная
система, которая разрабатывается для корпоративных сетей, должна
поддерживать более широкий набор сервисов, в который обычно входят почтовая
служба, средства коллективной работы, поддержка удаленных
пользователей, факс-сервис, обработка голосовых сообщений, организация
видеоконференций и др.
Операционные системы, разработанные для корпоративных сетей, имеют
следующие особенности:
·
Поддержка приложений. В корпоративных сетях
выполняются сложные приложения, требующие для выполнения большой вычислительной
мощности. Приложения будут выполняться более эффективно, если их наиболее
сложные в вычислительном отношении части перенести на специально
предназначенный для этого мощный компьютер - сервер приложений.
·
Справочная служба. Корпоративная ОС должна
хранить информацию обо всех пользователях и ресурсах. Главный справочник домена
хранит информацию о пользователях, которая используется при организации их
логического входа в сеть. Данные о тех же пользователях могут содержаться и в
другом справочнике, используемом электронной почтой. Могут существовать базы,
которые поддерживают разрешение низкоуровневых адресов. Наличие единой
справочной службы для сетевой операционной системы - один из важнейших
признаков ее корпоративности.
·
Безопасность. Особую важность для ОС корпоративной
сети приобретают вопросы безопасности данных. Для защиты данных в корпоративных
сетях наряду с различными аппаратными средствами используются средства защиты,
предоставляемые операционной системой: избирательные или мандатные права
доступа, сложные процедуры аутентификации пользователей, программная шифрация.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Час 37-38 Технология групповой работы. Корпоративные системы.doc

title: Конспект по теме "Технология групповой работы. Корпоративные системы"


extracted_text:
Тип занятия:  познавательная игра-проблемная
лаборатория
Время реализации занятия: 60 минут
Авторский медиапродукт: Презентация 1 –
«С уважением к энергосбережению»
Принципы обучения: сотрудничество,
деятельностный подход
Метод обучения: работа в творческих группах
Форма работы: групповая (группы переменного состава)
Цели и задачи:
·
актуализация  проблемы рационального использования энергии и
энергоресурсов и поиск возможных путей энергосбережения;
·
пропаганда идей энергосбережения среди школьников;
·
формирование культуры энергосбережения у молодёжи для
создания  устойчивой положительной мотивации сбережения ресурсов и
энергии;
·
развитие интереса к практическому применению полученных знаний.
ХОД УРОКА
1. Введение. Мотивация
Учитель:  Экологическая катастрофа. Все
вы не раз слышали это выражение. Что оно означает? В чем заключается эта
катастрофа?  Так ли она опасна для человечества? И что нужно делать, чтобы
ее предотвратить? (Презентация 1)
Учащиеся отвечают.
Учитель: Все вы сказали правильно. Загрязнение атмосферы ведет к
всеобщему потеплению, таянию полярных льдов, что наблюдается уже сейчас. Уже
сегодня должны быть приняты срочные меры по предотвращению всемирной
экологической катастрофы. Каждый из нас должен осознать свою ответственность за
будущее планеты. Современная экономика основана на использовании ископаемых
энергетических ресурсов, запасы которых истощаются и не возобновляются.
Современные способы производства энергии наносят непоправимый ущерб природе и
человеку. Это очень серьезная проблема, но наш разговор сегодня будет не
об этом. Эффективное использование энергии. Сегодня это тема нашего
разговора.  Эффективное использование энергии — ключ к успешному решению
экологической проблемы! Как вы думаете, почему?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Верно, проблема разумного использования энергии является
одной из наиболее острых проблем человечества.
Потребление энергии человечеством непрерывно растет. Разница между человеком
каменного века и современным человеком огромна, особенно в использовании
энергии. Пещерный человек потреблял около 1% того количества энергии, которую
потребляет современный житель Земли. Значит, на Земле стало больше энергии?
Нет! Она стала более доступна, но её не стало больше, чем раньше. Вспомним
закон сохранения энергии. Количество энергии в природе постоянно. Она не
возникает из ничего и не может исчезнуть в никуда. Она просто переходит из
одной формы в другую. Никто еще не смог доказать это теоретически, но факт
остается фактом, и мы должны это признать и придерживаться этого до тех пор,
пока кто-нибудь не докажет обратное.
Итак, проблема разумного использования энергии является одной из наиболее
острых проблем человечества. От результатов решения этой проблемы зависит место
нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни
граждан.
Возникает вопрос, почему же мы, вроде бы все знающие, не экономим электрическую
энергию? Может быть, мы плохо представляем реальные результаты даже
элементарной экономии электроэнергии? Мы предлагаем вам разделиться на две
группы. Одной предлагаем ответить на вопросы викторины по энергосбережению,
другая группа проанализирует результаты анкеты, проведенной каждым из вас у
себя дома.
2. Работа в группах
Учащиеся делятся на две группы. Одна рисует плакат «Не разумное
потребление энергии». Вторая группа рисует плакат «Призыв к энергосбережению»
3. Подведение первого этапа работы. Рефлексия
6. Выводы. Подведение итогов урока. Рефлексия
Учитель: Нам не хватает энергии, и чем дальше, тем
острее. Не хватает потому, что мы пока что теряем ее на каждом шагу. Теряем на
управленческом уровне, теряем на несовершенных технологиях производства и
доставки энергии, теряем дома, не умея эффективно ее использовать. А планета
истощена. Она стучится к нам землетрясениями и ураганами, зимними ручьями и
летними морозами. А мы все лежим на старой-престарой печи, ждем, пока над нами
лично не грянет гром... Но даже если представить, что мы вдруг чудесным образом
отремонтировали все трубы, внедрили самые эффективные технологии, утеплились до
невозможности... боюсь, нам все равно не хватит. Потому что одна проблема
все-таки останется. Может быть, одна из самых главных. Это наш образ жизни.
Сегодня на нашем занятии мы попытались посмотреть на энергосбережение с
различных позиций: зачем и как? Очень надеемся, что вы сделаете выводы,
поделитесь своими впечатлениями с родителями и близкими и измените свое
отношение к сбережению энергии.
Хочу остановиться на еще одной интересной акции, проводимой каждый год во
всем  мире. Это «Час Земли». Каждый год в последнюю субботу марта миллионы
людей выключают свет на час, потому что им важно будущее нашей планеты Земля.
«Час Земли» – это символ бережного отношения к природе, заботы об ограниченных
ресурсах нашей планеты. Рекордное число стран приняли участие в акции «Час
Земли», прошедшей в прошлом году.  В 134 государствах, в частных домах и
на государственных объектах люди на целый час выключали электроэнергию. В
Париже погасла Эйфелева башня, в Лондоне – крупнейшее в мире колесо обозрения
«Лондонский глаз», в Нью-Йорке – площадь Таймс-сквер, в Пекине – гигантский
стадион «Птичье гнездо», а также более семидесяти объектов в Москве. «Вести.ру»
сообщают: в столице «потухли» здания Мэрии, МГУ, на всех московских «высотках»,
башне на Шаболовке, всём Новом Арбате, Киевском вокзале, дворце спорта в
Лужниках, на эстакадах и мостах. Кроме столицы акцию поддержали еще тридцать
российских городов. Не хотите и вы поучаствовать в этой акции?
Рефлексия. Метод «Острова»
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением островов со
следующими названиями: остров Неуверенности, остров Вдохновения, остров
Удовлетворения, остров Накопления знаний, остров Размышления, остров Пустоты,
Бермудский треугольник и т.д.
Карта вывешивается на доске. Ученики рисуют или уже готовые кораблики
прикрепляют в соответствующем районе, который отражает его душевное
эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося мероприятия.
После помещения своего «настроения» на бумаге можно его проанализировать.
(Каждый из участников имеет право нарисовать на карте остров со своим
названием).

file_name: Тип занятия.docx

title: Урок на тему: С уважением к энергосбережению


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_36.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


file_name: Физика 8 лаб работа №11.docx

title: Физика 8 класс  лабораторная  работа