extracted_text:
Конспект занятия
во второй младшей группе
на тему
«Космос для малышей»
Цель: формирование элементарных
представлений о космосе, звездах, космонавтах, названии планет Солнечной
системы.
 Образовательные задачи:
- расширить знания детей о профессии
космонавта;
- познакомить с первым космонавтом Ю.А.
Гагариным;
- активизировать словарь: планета, космос,
солнечная система, вселенная и др.
Развивающие задачи:
- развивать речь дошкольников, творческую
активность и фантазию.
- упражнять детей в
правильном назывании транспорта.
Воспитательные задачи:
- воспитать уважение к профессии космонавта;

Предварительная работа:
Знакомство с космосом,
планетами, чтение стихотворения «Космос»,
рассматривание иллюстраций,
загадывание загадок.

Оборудование и материал:
 Наглядный материал по
теме, большие кубики.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня
поговорим о космосе. Знаете, что такое космос?
Дети: (отвечают).
Воспитатель: Космос - это такое
место, где живут звезды, луна и солнце. Космос находится очень высоко над
небом. Туда  долететь можно только на ракете. Ребята, сейчас я вам загадаю
загадки про космос.
 В черном небе до зари
Тускло светят фонари.
Фонари-фонарики
Меньше, чем комарики.
Дети: Звезды.
Воспитатель: Небо над нашей головой усыпано множеством
звезд. Они похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли.
На самом деле звезды очень большие. Ребята, сколько звезд на
небе нам поможет посмотреть телескоп.
Слушаем вторую загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все.
Дети: (Солнце)
Воспитатель: Молодцы. Самая
большая звезда – это Солнце. Оно очень большое и всех нас согревает. Без Солнца не было бы жизни на Земле. Все,
что происходит на нашей планете, связано с Солнцем: смена дня и ночи,
наступление зимы или лета. Днем солнце согревает и освещает нашу планету. Всё
живое радуется солнечному свету и теплу. С восходом солнца пробуждается и
оживает природа. Ребята, а вы знаете, что вокруг солнца
вращаются планеты. Послушайте стихотворение о планетах.

Стих

На Луне жил звездочёт
Он планетам вёл учёт:
МЕРКУРИЙ - раз,
ВЕНЕРА - два-с,
Три - ЗЕМЛЯ,
Четыре - МАРС,
Пять - ЮПИТЕР,
Шесть - САТУРН,
Семь - УРАН,
Восемь - НЕПТУН,
Девять - дальше всех ПЛУТОН.

- Ребята, скажите, как называется наша
планета?
Дети: Земля
Воспитатель: Земля - это планета, на которой мы живём,
это единственная планета, на которой существует жизнь. Люди, растения и
животные живут на Земле потому, что на ней есть вода и воздух.
Рядом с планетой Земля находится луна.
Луна – спутник Земли. Вечером
на небе мы можем увидеть луну и звезды. Она ярко сияет на ночном небе. Люди
всегда хотели побывать на луне, долететь до звёзд, увидеть Землю из космоса.
Воспитатель: Ребята, а вы бы хотели
полететь в космос?
Дети: да
Воспитатель: А на каком транспорте
туда можно полететь?
Дети: на ракете
Воспитатель: Правильно, на ракете.
А где же нам взять ракету?
(Дети предлагают построить
ракету)
ИГРА «Построй ракету»
Воспитатель:
С Земли взлетает в облака
Как серебристая стрела.
Летит к другим планетам
Стремительно …
Дети:
(ракета)
Воспитатель:
Верно, космонавты летят в космос на ракете, а откуда она взлетает, вы знаете?
Запуск ракеты происходит с космодрома, это специально оборудованное место,
откуда запускают ракеты в космос.

 Воспитатель: в апреле был праздник
«День космонавтики». Ребята,
первый человек, который полетел в Космос, был наш соотечественник – Юрий
Гагарин.
А перед полетом человека в космосе
побывали собаки Белка и Стрелка и через сутки вернулись на Землю. Космонавты в
космосе также делают разминку и мы с вами сейчас проведем зарядку.
Физминутка
Один, два, три, четыре, пять (Ходьба на
месте)
В космос мы летим опять (Соединить руки
над головой)
Отрываюсь от земли (Подпрыгнуть)
Долетаю до луны (Руки в стороны,
покружиться)
На орбите повисим (Покачать руками
вперед-назад)
И опять домой спешим (Ходьба на месте)
Воспитатель: Теперь  и
подкрепиться можно, но что же едят в космосе? Для космонавтов готовят
специальную еду, которую помещают в тюбики, чтобы она не летала по кораблю,
потому что там невесомость .Нам пора домой. Теперь садимся в ракету и полетим назад в садик.
(Дети соединяют руки над
головой «летят» несколько кругов по группе, сопровождая свой полёт характерными
звуками и приземляются каждый на свой «космодром» — стульчик.)
Воспитатель: Молодцы! Вот мы и прилетели на землю. Вы
сегодня много узнали о космосе, о нашей планете.
 Как называется наша
планета? Для чего нужно солнце? Когда мы можем хорошо рассмотреть луну?  Как
звали человека, который первым полетел в космос?

file_name: zanyatie_vo_2_ml._gr._kosmos (1).docx

alt: Воспитатель : Космос - это такое место, где живут звезды, луна и солнце

alt: Воспитатель : Земля - это планета, на которой мы живём, это единственная планета, на которой существует жизнь

title: Конспект занятия "Космос доля малышей"


extracted_text:
Сценарий
торжественного закрытия краевого
теннисного турнира, посвящённого Международному Женскому Дню, в рамках
«Специальной Олимпиады России».

Начало.
13.00–
Награждение победителей. Торжественное закрытие турнира.
Фанфары.

 И
вновь мы приветствуем всех участников и гостей турнира, на
торжественной
церемонии закрытия краевого теннисного турнира, посвящённого  Международному
Женскому Дню, в рамках «Специальной Олимпиады России».
Гимн РФ

Внимание!
Наступает самый торжественный и волнующий момент – награждение победителей краевого
турнира по настольному теннису.
Слово
предоставляется…
Награждение.
Фанфары.

Музыкальный
номер

Наше
мероприятие подошло к концу, мы еще раз поздравляем всех победителей и призеров
турнира.

file_name: закрытие.docx

title: Сценарий торжественного закрытия теннисного турнира


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа им. В.Г. Шухова» г. Грайворона
Грайворонского
района Белгородской области
   (МБОУ «СОШ им. В.Г.
Шухова» г. Грайворона)

 Рассмотрено

 ШМО
  социально-гуманитарного цикла
 МБОУ
  «СОШ  им. В.Г. Шухова» г. Грайворона
 (протокол
  от 27.08.2021г. №1)

Согласовано
Заместитель
  директора МБОУ
«СОШ
  им. В.Г. Шухова» г. Грайворона

___________________
  Т.М. Гапоненко

  27.08.2021г.

Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ им. В.Г. Шухова»
г. Грайворона

______________________ О.О. Устинова
 приказ от 27.08.2021г. № 328

Календарно-тематическое
планирование
 к рабочей
программе
по английскому
языку
для обучающихся 7
«Б» класса
на 2021-2022 уч.
год
Учитель: Леденёва
Т.Г.

Пояснительная
записка

1.      Календарно-тематическое
планирование по
английскому языку разработано для 7 класса МБОУ «СОШ им. В.Г. Шухова» г.
Грайворона на основе следующих нормативно-правовых документов:

·
Английский
язык: базовый уровень: 5-9 классы:
рабочая программа / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. - М.: Дрофа, 2017.
- 160 с. - (Enjoy English / «Английский с
удовольствием»).

·
Английский
язык: 7 класс:  учебник для общеобразовательных
организаций / М.З. Биболетов, Н.Н. Трубанёва. -
М.: Дрофа, 2020. – 160 с.: ил.  - (Российский
учебник: Enjoy English / «Английский с удовольствием»).

·
Английский
язык: 7 класс: базовый уровень: книга для учителя с поурочным
планированием и ключами / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва, Е.Е.
Бабушис. - М.: Дрофа, 2019. – 112 с.: ил. - (Российский учебник:
English / «Английский с удовольствием»).

2.      Количество учебных
часов:
102 часа, 3 часа в неделю.

Для
реализации  программы возможно осуществление образовательной деятельности с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
интеграция форм очного, очно-заочного  и электронного обучения.
3.      Расчасовка:

Тема раздела

Количество часов

Примечания

Юнит 1 «Международный конкурс подростков».

27

Юнит 2 «Знакомьтесь с победителями конкурса
  подростков».

22

Юнит 3 «Посмотрите на проблемы подростков: школьное
  образование».

30

Юнит 4 «Спорт – это удовольствие».

23

Итого

102

4.      Контрольные
работы: 7
- по
четырём видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение).

5.
Изменения:
Изменения, внесённые в рабочую и авторскую программу
на 1.09.2021г. и их обоснование:

 №

Наименование
  раздела

Часы учебного
  времени

Обоснование
  внесённых изменений

по авторской
  программе

по рабочей
  программе

1

Юнит 1.

27

27

Резервный урок отведён для проведения
  «Входной контрольной работы».

2

Юнит 2.

22

22

Резервный урок отведён для проведения
  «Рубежной контрольной работы».

3

Юнит 3.

30

30

Без изменений.

4

Юнит 4.

26

23

Уменьшено на 3 часа количество часов
  раздела за счёт резервных
  уроков по авторской программе в связи с тем, что авторская программа
  рассчитана на 35 недель / 105 часов. 1 резервный урок отведён для проведения
  «Итоговой контрольной работы».

Итого

105

102

Программа
  выполнена

Календарно-тематическое планирование  по
английскому языку для 7 класса по УМК Биболетовой М.З. (3 часа в неделю)

№

Наименование раздела

Наименование
темы урока

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Основные виды
деятельности

По плану

По факту

Юнит 1 «Международный конкурс
  подростков» - 27 часов

1

Раздел 1 «Добро пожаловать на международный конкурс
  подростков».
2 часа

Конкурс «Мы живем на одной планете».

1

02.09

Говорение:
- рассказывать о себе:
  внешность, характер, увлечения, планы на будущее (с опорой на ключевые
  слова);
- описывать (давать
  характеристику) своих друзей (с опорой на план);
-выражать и обосновывать свое
  отношение к обсуждаемым вопросам: участие в конкурсах, приметы и суеверия,
  современные гаджеты (с опорой на ключевые слова);
- предостерегать собеседника
  от...; вежливо реагировать на предостережения / предупреждения;
- сравнивать города   по
  определенным характеристикам (с опорой на нелинейный текст);
- передавать основную мысль,
  основные факты прочитанного (с опорой на текст);
- кратко излагать результаты мини-проектов (Creating a New Competition, Famous People, Hallowe’en Scary Story);
- вести диалог-расспрос:
  расспрашивать (одноклассников) об их отношении к конкурсам, занятиях в
  свободное время;
- вести элементарную беседу по
  телефону: представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение;
- составлять и разыгрывать
  диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на
  прослушанный / прочитанный текст).
Аудирование:
- воспринимать на слух и
  понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих как изученные
  языковые явления, так и некоторое количество незнакомых языковых явлений;
  выражать свое понимание в требуемой форме: закончить предложения, заполнить
  таблицу, ответить на вопросы и т. д.;
- воспринимать на слух и
  понимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых
  и проектных работ, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения
  отдельных деталей;
- использовать контекстуальную
  или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.
Чтение:
- читать и понимать основное содержание несложных
  аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления;
- определять основную мысль
  текста;
- устанавливать логическую
  последовательность основных фактов текста;
- читать и находить
  запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, представленную в
  явном виде (числовые данные, даты);
- читать и полностью понимать
  несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения
  проектной работы.
Письменная речь:
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на
  образец (биографию знаменитого человека);
- писать рассказ (c опорой на
  прочитанный текст);
- заполнять анкету (с опорой
  на прочитанный текст);
- кратко излагать в письменном
  виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки:
- соотносить графический образ слова со звуковым;
- правильно писать изученные
  слова; называть большие цифры, даты, номера телефонов;
- распознавать и употреблять в
  речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
  прилагательные при помощи аффиксов: -able/ -ible, -ous,
-ive, -ful, -y,
  -ly, -ic, -al, -ian /-an, -ing, -less.
Распознавать и употреблять
  в речи:
- различные коммуникативные типы предложений:
  утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (Imperative
  Mood) (review);
- имена прилагательные в
  положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
  правилу, и исключения (review);
- конструкции с глаголами на -ing: to enjoy (love / like, hate, mind, stop / finish /give up)
  doing something;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
  Simple, Future Simple и Past Simple,
  Present Continuous, Present Perfect (review)

2

Тебе хотелось бы принять участие в конкурсе?

1

03.09

3

Раздел 2 «Описываем людей, описываем себя».
3 часа

Словообразование
  прилагательных.

1

07.09

4

Описываем людей.

1

09.09

5

Входная
  контрольная работа.

1

10.09

6

Раздел 3 «Что ты хотел бы изменить в себе?»
2 часа

Что хотели бы изменить в себе твои одноклассники?

1

14.09

7

Времена английского глагола.

1

16.09

8

Раздел 4 «Что ты думаешь о своём будущем?» 3 часа

Что думают о будущем твои зарубежные сверстники?

1

17.09

9

Какой ты видишь нашу планету через 10 лет?

1

21.09

10

Мини-проект «Размышления  о своём будущем».

1

23.09

11

Раздел 5 «Давай воспользуемся нашим шансом».
2 часа

В каких конкурсах ты бы хотел участвовать?

1

24.09

12

Мини-проект «Придумай новый конкурс».

1

28.09

13

Раздел 6 «Как читать цифры и даты".
2 часа

Учимся читать числа и даты.

1

30.09

14

Города мира.

1

01.10

15

Раздел 7 «Говорим об известных людях».
2 часа

Говорим о знаменитостях.

1

05.10

16

Употребление герундия и инфинитива.

1

07.10

17

Раздел 8 «У тебя есть предрассудки?»
2 часа

Ты суеверен?

1

08.10

18

Аудирование.  Хэллоуин.

1

12.10

19

Раздел 9 «Как мы можем общаться друг с другом?»
3 часа

Чтение. Средства
  коммуникации.

1

14.10

20

Письмо. Употребление «each
  other», «one another».

1

15.10

21

Контрольная работа № 1. Говорение.

1

19.10

22

Раздел 10 «Звоним друг другу».
2 часа

Звоним друг другу.

1

21.10

23

Разговор по телефону.

1

22.10

24

Раздел 11 «Почему мы пользуемся компьютером для
  общения?»
4 часа

Нужен ли для общения компьютер?

1

26.10

25

Ты и компьютер.

1

28.10

26

Проверь себя – 1: разделы 1-11, юнит 1. (Workbook,
  p. 25-26)

1

29.10

27

Обобщающий урок «Progress Check - 1».

1

09.11

Юнит 2 «Знакомьтесь с победителями
  конкурса подростков» - 22 часа

28

Раздел 1 «Скажи “Здравствуй” участникам международного
  конкурса». 1 час

Знакомство с участниками конференции.

1

11.11

Говорение:
- рассказывать о своей стране
  (с опорой на нелинейный текст); об англоязычных странах (с опорой на план и
  прочитанные тексты);
- выражать и обосновывать свое
  мнение о важности изучения иностранных языков; о необходимости изучать
  английский язык и о наиболее оптимальных способах его изучения; о
  характеристиках, которыми должен обладать новый международный язык (с опорой
  на ключевые слова);
- описывать (давать
  характеристику) жителей разных стран (с опорой на ключевые слова);
- называть наиболее важные
  проблемы, которые стоят перед человечеством в XXI веке (с опорой на ключевые
  слова); сравнивать виды транспорта (с опорой на ключевые слова), выделять их
  достоинства и недостатки;
- отвечать на вопросы с опорой
  на нелинейный текст (карту);
- воспроизводить наизусть стихотворение We must learn to use the
  Passive. The Passive must be learned and used;
- кратко излагать результаты минипроектов (What does my name mean?; Russian is an international language; The best transport for my place);
- вести этикетный диалог
  (представиться, расспросить партнера, как его / ее зовут и откуда он / она);
- вести диалог-расспрос:
  расспрашивать (одноклассников) об их отношении к изучению иностранного
  языка; о занятиях в свободное время и т. д.;
- вести диалог-обмен мнениями:
  выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения по вопросам
  изучения иностранного языка; о роли русского языка в мире и о важности его
  изучения для учащихся других стран;
- составлять и разыгрывать
  диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Аудирование:
- воспринимать на слух и
  понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в
  требуемой форме (закончить предложения, ответить на вопросы и т. д.);
- воспринимать на слух и
  понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах; выражать свое понимание
  в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы и т. д.);
- воспринимать высказывания
  одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ,
  использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
- использовать контекстуальную
  или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.
Чтение:
- читать и находить нужную /
  запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих
  отдельные неизученные языковые явления; выражать свое понимание в требуемой
  форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, соотнести тексты и
  фотографии);
- находить информацию,
  представленную в несложном аутентичном тексте в неявном виде (оценить
  предложенные утверждения как верные или неверные);
- читать и понимать основное
  содержание несложных аутентичных текстов; выражать свое понимание в
  требуемой форме (закончить предложения, ответить на вопросы и т. д.);
- соотносить вопросы и ответы
  на них;
- восстанавливать текст из
  разрозненных абзацев;
- читать и полностью понимать
  несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения
  проектной работы.
Письменная речь:
- писать небольшое письменное
  высказывание с опорой на план (об истории русского языка; о наиболее важных
  проблемах XXI века; о самом популярном виде транспорта в родном городе);
- кратко излагать в письменном
  виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки:
- соотносить графический образ
  слова со звуковым;
- правильно писать изученные
  слова;
распознавать и употреблять в речи родственные слова,
  образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
  аффиксов:
-sion/-tion,
  -er/ -or, -ment, -ity, -ist, -once /
-ence, -ing; имена прилагательные (названия языков) при помощи
  аффиксов: -ese, -ch,
-ian, -ish, -c / k.
Распознавать и употреблять
  в речи:
- изученные синонимы и
  антонимы, омофоны адекватно ситуации общения;
- различные коммуникативные
  типы предложений: утвердительные, отрицательные, побудительные и
  вопросительные (questions beginning with How: How big / How long / How far / How high / How smart / How safe / How many / How much / How old);
- сложноподчиненные предложения
  с союзами who, which, that;
- имена существительные c
  нулевым / определенным артиклем (названия континентов, стран, городов;
  национальности) (review);
- глаголы в наиболее
  употребительных временных формах действительного залога;
- глаголы в формах страдательного залога:
  Present Simple Passive, Past Simple Passive;
предложения с конструкциями: neither ...
  nor (review), ...is (are) the only...

29

Раздел 2 «Говорим о странах и национальностях».
2 часа

Страны мира.

1

12.11

30

Языки и национальности.

1

16.11

31

Раздел 3 «Люди говорят
по-английски во всём мире». 2 часа

Где говорят на английском языке.

1

18.11

32

Язык как средство общения.

1

19.11

33

Раздел 4 «Что думают англоязычные люди о своих
  странах?»
2 часа

Англоязычные страны.

1

23.11

34

Какую англоязычную страну ты бы хотел посетить?

1

25.11

35

Раздел 5 «Зачем учить английский?»
2 часа

Причины для изучения английского языка.

1

26.11

36

Словообразование существительных.

1

30.11

37

Раздел 6 «На скольких языках ты можешь говорить?»
2 часа

Сколько языков может знать человек?

1

02.12

38

Легко ли учить иностранный язык?

1

03.12

39

Раздел 7
«Русский - это международный язык?»  2 часа

Что ты думаешь о русском языке?

1

07.12

40

Мини-проект «Русский - это международный язык».

1

09.12

41

Раздел 8 «Пассивный залог».
2 часа

Аудирование. Знакомство со
  страдательным залогом.

1

10.12

42

Чтение. Учимся
  употреблять страдательный залог.

1

14.12

43

Раздел 9 «Кругосветное путешествие».
 7 часов

Письмо. Приветствуем
  конкурсантов.

1

16.12

44

Контрольная работа № 2. Говорение.

1

17.12

45

Рубежная контрольная работа.

1

21.12

46

Как можно путешествовать?

1

23.12

47

Мини-проект «Лучший транспорт для моего города».

1

24.12

48

Проверь себя – 2: разделы 1-9, юнит 2. (Workbook, p.
  47-48)

1

11.01

49

Обобщающий урок «Progress Check - 2».

1

13.01

Юнит 3 «Посмотрите на проблемы
  подростков: школьное образование»  – 30 часов

50

Раздел 1 «Смотрим на проблемы подростков».
3 часа

Проблемы подростков.

1

14.01

Говорение:
- называть и кратко
  комментировать проблемы, с которыми подростки сталкиваются наиболее часто в
  школе и семье (с опорой на ключевые слова); выражать свое отношение к
  проблемам подростков на основе прочитанного текста;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
  (карту): объяснять, как пройти в то или иное место;
- выражать и комментировать
  свое отношение к школе и профессии учителя (с опорой на ключевые слова);
- описывать «идеальную» школу
  (с опорой на ключевые слова);
- делать сообщение на заданную
  тему (об одной из частных школ Великобритании), используя информацию из
  Интернета;
- рассказывать о прочитанной
  книге (с опорой на план, данный в виде вопросов);
- сравнивать Правила
  поведения в британских и российских школах, отмечая общие положения и
  находя различия;
- выражать свое отношение к
  дружбе; понятию «верный друг»; объявить 31 июля Днем дружбы;
- передавать основное
  содержание прочитанного текста: коротких веселых историй о школе, о ситуациях
  на улицах города (с опорой на текст);
- воспроизводить наизусть
  стихотворение School Days;
- кратко излагать результаты минипроектов (A perfect school; Schools for girls? Schools for boys? What would I do to make my school more attractive; The ideal
  friend; I don’t smoke);
- вести диалог-расспрос: расспрашивать
  собеседника / объяснять собеседнику, как пройти к определенному месту в городе;
  расспрашивать собеседника о школе (учебных предметах, расписании, учителях,
  одноклассниках, хобби, проблемах); расспрашивать об отношении к курению;
проводить опрос у одноклассников о том, сколько
  времени они тратят на то, чтобы добраться до определенных мест в городе /
  поселке;
- вести диалог-обмен мнениями:
  выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения о понятии
  «хороший ученик»; о важности / ненужности школьной формы; об особенностях
  обучения в частной и государственной школах; о системе наказаний в британской
  и российской школах; о правилах поведения в школе, выделяя наиболее и
  наименее важные положения;
- участвовать в полилоге:
  выражать свое мнение о причинах возможных ссор между друзьями, выделяя серьезные
  и неважные причины; комментировать одну из предложенных тем (работа для
  подростков; учебные предметы для обязательного изучения и для изучения по
  желанию), обосновывая свое мнение;
- составлять и разыгрывать
  диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Аудирование:
- воспринимать на слух и
  понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в
  требуемой форме (соотнести диалоги с фотографиями, закончить предложения);
- воспринимать на слух и
  понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах; выражать свое понимание
  в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, закончить
  предложения и т. д.);
- воспринимать высказывания
  одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ,
  использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;
использовать контекстуальную или языковую догадку
  для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.
Чтение:
- читать и понимать основное
  содержание несложных аутентичных текстов; выражать свое понимание в
  требуемой форме (ответить на вопросы и т. д.);
- читать и находить нужную /
  запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах страноведческого
  характера; выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу);
- находить информацию,
  представленную в несложных аутентичных текстах о школах англоязычных стран в
  неявном виде (выделить общие черты, ответить на вопросы);
- выразительно читать вслух
  небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты
  диалогического характера, демонстрируя понимание прочитанного;
- прогнозировать возможное
  содержание рубрик молодежного журнала, исходя из названий разделов;
- читать и полностью понимать
  несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения
  проектной работы.
Письменная речь:
- писать небольшие письменные
  высказывания о себе; о личных проблемах, которые требуют решения (с опорой
  на план);
- писать короткий рассказ о
  веселом случае из школьной жизни;
- составить вопросник о дружбе
  и провести анкетирование среди одноклассников;
писать личные письма: друзьям с поздравлением по
  поводу Friend’s Day; читателю молодежного журнала с советом о том, как
  решить его / ее проблему; зарубежному другу с рассказом о своей школе;
- писать электронное письмо (e-mail)
  зарубежному другу в ответ на его письмо с просьбой уточнить некоторые
  вопросы по курсам английского языка;
- кратко излагать в письменном
  виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки:
- соотносить графический образ
  слова со звуковым;
- правильно писать изученные
  слова.
Распознавать и употреблять
  в речи:
- наиболее распространенные
  фразовые глаголы;
- условные предложения
  нереального характера в настоящем и будущем (Conditional II: If + Past
  simple + would (might) + infinitive);
- предложения ео сложным
  дополнением (Complex Object);
- модальные глаголы и их
  эквиваленты (must, have to, should);
- глаголы в наиболее
  употребительных временных формах действительного залога;
- глаголы в формах
  страдательного залога;   предлоги, употребляемые при глаголах в
  страдательном залоге;
- предложения с конструкциями: It takes me... to do smth be / look/feel +
  adverb / adj;
притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, his, hers, its, ours,
  theirs); местоимения one / ones

51

Твои чувства.

1

18.01

52

Твои проблемы.

1

20.01

53

Раздел 2 «По дороге в школу».
 3 часа

Спрашиваем, как  добраться куда-либо.

1

21.01

54

Идём по городу.

1

25.01

55

Берём интервью.

1

27.01

56

Раздел 3 «Школа – это весело, если ты оптимист!»
 3 часа

Что ты думаешь о работе учителя?

1

28.01

57

Модальные глаголы.

1

01.02

58

Что такое «хороший ученик»?

1

03.02

59

Раздел 4 «Что ты знаешь о
школьной жизни
в англоязычных странах?» 3 часа

Школьные дни.

1

04.02

60

Участники конференции об идеальной школе.

1

08.02

61

Мини-проект «Идеальная школа».

1

10.02

62

Раздел 5 «Ты хотел бы посещать частную школу?»
3 часа

Абсолютная форма притяжательных местоимений.

1

11.02

63

Школы в Австралии, Америке и Великобритании.

1

15.02

64

Мини-проект «Школа для девочек? Школа для
  мальчиков?»

1

17.02

65

Раздел 6 «Употребление пассивного залога».  2
  часа

Опять пассивный залог.

1

18.02

66

Книги о подростках.

1

22.02

67

Раздел 7 «Мы не идеальные ученики, не так ли?»
3 часа

Наказания в английских школах.

1

24.02

68

Условные предложения II типа.

1

25.02

69

Мини-проект «Что бы я сделал, чтобы моя школа стала
  привлекательнее?»

1

01.03

70

Раздел 8 «Школьные
друзья - это навсегда».
4 часа

Отношения между друзьями.

1

03.03

71

Мини-проект «Идеальный друг».

1

04.03

72

Аудирование.  Сложное
  дополнение.

1

08.03

73

Чтение. День друзей.

1

10.03

74

Раздел 9 «Как решить наши проблемы».
6 часов

Письмо. Письма в
  молодёжный журнал.

1

11.03

75

Контрольная работа № 3. Говорение.

1

15.03

76

Слова-заменители.

1

17.03

77

Мини-проект «Будь здоровым!».

1

18.03

78

Проверь себя – 3: разделы 1-9, юнит 3. (Workbook, p.
  74-75)

1

22.03

79

Обобщающий урок «Progress Check - 3».

1

24.03

Юнит 4 «Спорт – это удовольствие» - 23
  часа

80

Раздел 1 «Почему люди занимаются спортом?»
3 часа

Виды спорта.

1

25.03

Говорение:
- называть страны, которые
  ассоциируются с определенными видами спорта;
рассказывать о любимом виде спорта, объясняя свой
  выбор;
- делать краткое сообщение на
  заданную тему (о новом популярном виде спорта, о знаменитых российских
  спортсменах), используя информацию из Интернета;
- передавать основное
  содержание прочитанного текста;
- комментировать значение
  английских пословиц о здоровье;
- кратко высказываться с опорой
  на нелинейный текст (расписание, таблицу);
- воспроизводить наизусть
  стихотворение Robin-the-Bobbin;
- кратко высказываться о
  возможных проблемах со здоровьем в предложенных ситуациях; о возможных
  пропусках занятий из-за состояния здоровья (с опорой на ключевые слова);
- составлять и разыгрывать
  диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- кратко излагать результаты
  минипроектов (Keeping Fit, World Youth Games);
- вести диалог-обмен мнениями:
  выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения o причинах, по
  которым люди занимаются спортом; какие черты характера необходимы для
  хорошего спортсмена;
- вести диалог-расспрос:
  расспрашивать собеседника о его / ее отношении к занятиям спортом; о его /
  ее поведении во время болезни и сообщать фактическую информацию о себе (с
  опорой на вопросы);
- вести диалог-побуждение к
  действию: давать совет и выражать свое отношение к советам собеседника
  (принимать / не принимать советы);
- участвовать в полилоге: выражать свое мнение о
  том, что помогает человеку быть в хорошей форме и что разрушает здоровье
  человека; о проблемах со здоровьем, которые могут возникнуть при занятиях
  определенным видом спорта, при отсутствии занятий спортом.
Аудирование:
- воспринимать на слух и
  понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах; выражать свое понимание
  в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы и т. д.);
- воспринимать на слух и
  полностью понимать прослушанный текст с целью проверки правильности
  выполнения задания;
- воспринимать высказывания
  одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ,
  использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
- использовать контекстуальную
  или языковую догадку для понимания незнакомых слов в звучащих текстах.
Чтение:
- читать и понимать основное
  содержание несложных аутентичных текстов; выражать свое понимание в
  требуемой форме (отвечать на вопросы и т. д.);
- восстанавливать текст путем
  добавления выпущенных фрагментов, из разрозненных абзацев;
- читать и находить нужную /
  запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных
  аутентичных текстах (в том числе нелинейного характера); выражать свое
  понимание в требуемой форме (отвечать на вопросы, заканчивать предложения и
  т. д.);
выразительно читать вслух небольшие, построенные на
  изученном языковом материале аутентичные тексты диалогического характера,
  демонстрируя понимание прочитанного;
- читать и полностью понимать
  несложные тексты прагматического характера, содержащие алгоритм выполнения
  проектной работы.
Письменная речь:
- писать небольшие письменные
  высказывания: короткий рассказ о здоровом образе жизни (Whatyou do to be
  fit); сочинение о правильном питании (I eat to live but I don’t live
  to eat); рекомендации по здоровому образу жизни для подростков (с опорой
  на план и ключевые слова);
- составлять подписи под
  рисунками;
- составлять краткое
  содержание (summary) прочитанного текста из разрозненных предложений;
- писать краткое содержание
  прочитанного текста (с опорой на ключевые слова);
- писать личное письмо в ответ
  на письмо-стимул;
- кратко излагать в письменном
  виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки:
- соотносить графический образ
  слова со звуковым;
- правильно писать изученные
  слова; распознавать и употреблять в речи:
- наречия времени и образа
  действия; наречия hard/hardly, late/ lately, near / nearly, high / highly;
  наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
  по правилу и исключения;
- глаголы в наиболее
  употребительных временных формах действительного и страдательного залога; предложения
  с конструкцией: like / hate doing smth.

81

Наречия.

1

05.04

82

Почему люди занимаются спортом.

1

07.04

83

Раздел 2 «Быть в хорошей форме».
5 часов

Как поддерживать хорошую форму.

1

08.04

84

Употребление прилагательных и наречий.

1

12.04

85

Как быть здоровым.

1

14.04

86

Зачем нужны витамины.

1

15.04

87

Мини-проект «Поддерживаем хорошую спортивную форму».

1

19.04

88

Раздел 3 «Здоровье важнее богатства».
 4 часа

Проблемы со здоровьем.

1

21.04

89

У врача. В аптеке.

1

22.04

90

Текст «Несчастный случай».

1

26.04

91

Читаем юмористический рассказ.

1

28.04

92

Раздел 4 «Почему люди любят соревноваться?»
11 часов

Аудирование. Из истории
  Олимпийских игр.

1

29.04

93

Чтение. Пьер де Кубертен.

1

03.05

94

Письмо. Знаменитые
  спортсмены.

1

05.05

95

Контрольная работа № 4. Говорение.

1

06.05

96

Итоговая контрольная работа.

1

10.05

97

Степени сравнения наречий.

1

12.05

98

Всемирные юношеские игры.

1

13.05

99

Мини-проект «Всемирные юношеские игры».

1

17.05

100

Проверь себя – 4: разделы 1-4, юнит 4. (Workbook, p.
  87-88)

1

19.05

101

Обобщающий урок «Progress Check - 4: аудирование, чтение».

1

20.05

102

Обобщающий урок «Progress Check - 4: письмо, говорение».

1

24.05

file_name: КТП 7 кл. Биболетова.docx

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Аудирование: - воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество незнакомых языковых явлений; выражать свое…

alt: Imperative Mood ) ( review ); - имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения (review); - конструкции с глаголами…

alt: Распознавать и употреблять в речи: - изученные синонимы и антонимы, омофоны адекватно ситуации общения; - различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, побудительные и вопросительные (…

alt: Аудирование: - воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в требуемой форме (соотнести диалоги с фотографиями, закончить предложения); - воспринимать…

alt: Письменная речь: - писать небольшие письменные высказывания о себе; о личных проблемах, которые требуют решения (с опорой на план); - писать короткий рассказ о веселом…

alt: Виды спорта. 1 25

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 7 класса УМК  М.З.Биболетовой.


extracted_text:
Сценарий литературно-музыкальной
композиции
«Молодая гвардия»

         На
экране видео с летящими немецкими самолетами и бомбежкой со звуком (10 сек).
Затем громко включается  песня «Вставай страна огромная». В это время ребята
выходят на сцену и строятся в определенном порядке. Музыка постепенно стихает.

1-й
чтец:  22-го июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на нашу
Родину. Несмотря на упорное сопротивление советских солдат, гитлеровцы быстро
продвигались по нашей земле.

2-й
чтец: С июня по сентябрь 1941 года под фашистской оккупаций оказались Украина,
Белоруссия, Молдавия, Прибалтика.

3-й
чтец: Витебские, Брянские и Смоленские земли. Враг рвался к Москве и Кавказу.

4-й
чтец:  Год за годом заря над землею вставала,
                   Поднималась Россия, забыв о былом.
                   И любовью мальчишек своих баловала
                  Как могла, согревала на сердце своем.
                  Только вдруг 41 ударил огнем,
                 Подпоясал мальчишек солдатским ремнем.

5-й
чтец:
 Солнечным ранним утром в
июне,
В час, когда пробуждалась страна,
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово “война”.

Звучит
песня В.Высоцкого  «О начале войны».  На экране видеоряд о разоренных городах и
селах. Ребята на сцене перестраиваются.

6-й чтец:  Еще вчера они
были просто школьные товарищи, беспечные и озорные. Комсомольцы предвоенных лет
с упоением слушали “Тачанку”, пели  хорошие и веселые песни, умели попадать из
винтовки в спичку с расстояния в тридцать метров и верили, что Красная Амия никогда
не отступит. Они не знали и не могли знать, что такое борьба на оккупированной
территории.

7-й чтец:  20-го июля 1942
года, когда вал войны катился на восток, в  небольшой украинский город
Краснодон ворвались гитлеровцы. Ребятам тогда казалось, что оккупация кошмарный
сон, который кончится не сегодня-завтра. Но время шло, грохот сражений уходил
все дальше в глубь страны.

8-й чтец:  По безлюдным
улицам притихшего городка проносилась мотопехота, гремели сапоги оккупантов.
Слезы и горе, унижения и жестокую расправу с мирными жителями принесли
завоеватели.

9-й
чтец:  Пятеро друзей решили, что пора действовать, они создали подпольную
организацию. И вот с того дня как они дали клятву “ Кровь за кровь. Смерть за
смерть!” каждый из них словно простился с собой прежним.

10- чтец: Нужно было
сопротивляться ненавистным врагам, дать им понять, что фашисты никогда не
станут хозяевами на русской земле. Организацию назвали “Молодая гвардия”.

11-й
чтец:
 Война взломала даже
демографию.
И в сорок- трижды проклятом году!
В школярские, ребячьи биографии
Внесла немыслимую чехарду.

12-й
чтец:
Измерив жизнь иными
величинами,
Во взрослый мир вошли мы напрямик,
Став чуть ли не матерыми мужчинами,
О юности не вспомнив и на миг…

Звучит
вступление к Песне о войне. Ребята на сцене перестраиваются клином, «остриём»
вперед по центру сцены.

13-й
чтец (стоящий по центру): Я, вступая в ряды членов Молодой гвардии, перед лицом
своих друзей по оружию, перед лицом родной многострадальной земли, перед лицом
всего народа торжественно клянусь: беспрекословно выполнять любые задания
организации; хранить в глубочайшей тайне все, что касается моей работы в
Молодой гвардии. Я клянусь мстить беспощадно за сожжённые, разорённые города и
сёла, за кровь наших людей, за мученическую смерть героев-шахтёров. И, если для
этой мести потребуется моя жизнь,  я отдам её без минуты колебаний. Если же я
нарушу эту священную клятву под пытками или из-за трусости, то пусть моё имя,
мои родные будут навеки прокляты. А меня самого покарает суровая рука моих товарищей.
Кровь за кровь, смерть за смерть!

После
этой клятвы ребята каждый по очереди говорит: «Я клянусь». Получается как бы
эхо из этих слов. После последнего человека ребята произносят хором: «Мы
клянёмся».

Звучит
печальная и торжественная музыка. Ребята перестраиваются в шахматном порядке.

14-й
чтец:
Вспышка света.
Сонм
огня!
Никуда вам, псам, Не деться!
Узнаете вы меня - Молодогвардейца?

15-й
чтец:
За
шахтеров, за детей,
За обугленные вишни,
За замученных людей
Мстить друзья Олега вышли.

1-й
чтец:
От ночных моих гранат,
От дневных моих листовок.
Помнит наш степной простор,
Как, взлетая ввысь со звоном,
Мести праведной костер
Полыхал над Краснодоном.
2-й чтец:  “Молодая
гвардия” к концу 1942 года насчитывала 92 человека и представляла собой реальную
силу. Немецкому командованию пришлось направить в Краснодон специальные силы
безопасности, которые должны были очистить тылы от партизан.

3-й чтец:  В ночь на 6
декабря 1942 года подпольщики подожгли биржу труда с готовыми списками молодежи
для отправки в Германию. Гитлеровцы должны были потратить много времени, чтобы
восстановить списки.

Ребята на сцене
расступаются и встают слева и справа от экрана. На экране видео  «Концерт и
поджог биржи», «Красное знамя» - отрывки  из фильма «Молодая гвардия»  на 5
мин.
К концу видео ребята
незаметно возвращаются на свои места.

4-й чтец:  Но что же
сделали эти мальчишки и девчонки? За время существования “Молодой гвардии”, а
это всего три месяца, подпольщиками было совершено несколько военных и
диверсионных операций. Расклеяно более 5 тысяч листовок.

5-й чтец:  Наверное, не
столь важно, что ребята смогли сделать за эти три месяца, главное то, что
фашисты не смогли сделать, благодаря деятельности “Молодой гвардии”
 Среди особо нашумевших
операций подпольщиков:

Далее каждый  человек
говорит по одной фразе.

6-й чтец: Расклеивание листовок с правдивой информацией о положении на
фронте.
7-й чтец: Освобождение 70-ти военнопленных из Волченского лагеря;
8-й чтец:  Нападение на вражескую автоколонну, следовавшую на юг;
9-й чтец:  Подпольщиками было отбито у немцев стадо (около 500 голов),
подготовленное к отправке в Германию;
10-й чтец:  А в канун 25-й годовщины Великой Октябрьской революции
над оккупированным Краснодоном, на глазах у обезумевших фашистов, над школой и
жандармерией гордо реяли красные флаги!
11-й чтец: Целый день фашисты не могли их снять, так как
молодогвардейцы повесили табличку “Заминировано».
12-й чтец:  Вечером 5 декабря 1942 года был организован концерт для
немецких солдат. Как играл и пел Иван Туркенич!
13-й чтец:  Ах, как плясала Люба Шевцова! Как аплодировали ей
немцы. Все офицеры собрались, чтобы посмотреть на Любку-артистку!
На экране видео  «Танец
Любы Шевцовой» - отрывок из фильма «Молодая гвардия».

1-й чтец:  Молодогвардейцы
писали и печатали листовки, тайно слушая радио из Москвы, собирали оружие на
местах недавних боев, сжигали хлеб, подготовленный для отправки в Германию.
Устраивали  аварии на шахтах, чтобы ни тонны угля не досталось фашистам,
освобождали  военнопленных красноармейцев, резали  телефонные провода. Город
Краснодон стал грозой гитлеровских захватчиков.

2-й чтец: Наступил
1943год. Советская армия была уже близко. А они жили..., и каждый прожитый ими
день был подвигом!  Во время проведения одной операции было схвачено несколько
ребят, Иван Земнухов отправился к ним на помощь, но было поздно, схватили и
его. Начались аресты, обыски, пытки.

3-й чтец:  Сергей
Тюленин, рискуя быть арестованным, обежал всех ребят и предупредил об
опасности..
Штаб подполья дал
указание молодогвардейцам небольшими группами пробираться к линии фронта. Но
успели немногие.

4-й чтец:  В ночь с 4
на 5 января 1943 года в городе начались аресты. В тюрьму было брошено
большинство молодогвардейцев.

5-й чтец:
Пытки, пытки.
Частые допросы.
“Расскажи! – кричали, -Покажи!”
Прижигали пальцы папиросой
И вонзали в юношей ножи,

6-й чтец:
Сапогами яростно топтали
В диком необузданном пылу…
Возвращаясь, парни засыпали
На холодном каменном полу.

7-й чтец:
Сыновья Краснодона шестнадцати лет,
Эти мальчики плакать уже не умели.
Те же птицы в деревьях кричали с утра
И над шахтой стояла песчаная вьюга.
Здесь прошли они все от стены до копра
На последнем пути подбодряя друг друга.

8-й чтец:
Так значит смерть. Как тяжело и просто
Она подходит. Наплывает чад…
Стропила развороченного моста.
Ощеренными зубьями торчат.

9-й чтец:
Вот их ведут, их гонят вниз с откоса.
Через бугры и рытвины туда,
Где ржавые валяются колеса,
оборванные вьются провода.

10-й чтец:
Заброшенные угольные ямы,
Репейником заросшие места,
Где в глубь земли обрывисто и прямо
Бездонная уходит пустота.

11-й чтец:
Где самый край в подтеках желтой глины
Тяжелыми сосульками обвис…
Прикладами, окованными в спины
Их друг за другом сталкивали вниз
В сырую бездну медленно и глухо
Срываются и падают тела.

12-й чтец: Измученных
молодогвардейцев 15, 16 и 31 января 1943 года вывезли на казнь к шурфу шахты №
5. Все они были истерзаны, изувечены, полураздеты и разуты.. Их расстреливали у
края шурфа, а некоторых сбрасывали живыми в 53-метровый шурф.

 После
стиха ребята выходят вперед по одному и говорят от имени молодогвардейцев.
Фоном звучит  печальная музыка. На экране горящая свеча.

1-й
чтец:
Я Олег Кошевой.  Мне
было 15 лет, когда началась война.  Меня бросили в камеру уже без сознания. На
последнем допросе перед казнью я сказал: “О работе “Молодой гвардии” меня не
спрашивайте, не скажу ни слова. И еще запомните: советскую молодежь вам никогда
не поставить на колени — она умирает стоя”.

2-й
чтец:
Я Сергей Тюленин.  Мне
было 17 лет. Я погиб, мой труп едва можно было узнать, но я молчал… Я молчал,
когда меня били, молчал когда фашист, скрутив мне руки назад, вздернул на дыбу,
я молчал, несмотря на страшную боль в раненой руке. я молчал… они бы слово из
меня не вытянули, если бы только этот Фенбонг, выйдя из себя, не взял ломик, он
перебил в локте мою здоровую руку. Я побелел, на моем лбу выступила испарина, и
только тогда я произнес свое первое слово на пытках, сказав – “Это все!”.

3-й чтец:
Я Любовь Шевцова.  А
знаете, я тоже погибла. Мне было 18. Для того, чтобы сломить меня били
электрическими проводами. Было очень больно, чтобы не заплакать я прикусила
губы. Я искусала их в кровь…
Меня расстреляли
последней, надеясь выведать у меня шифр радиопередатчика. Ребят не стало 31
января. Меня же мучили еще до 7 февраля. Перед расстрелом мне удалось отправить
моей маме записку “Прощай мама, твоя дочь уходит в сырую землю!” Ротенфюрер СС,
ведший меня на расстрел, хотел поставить меня на колени и выстрелить в затылок,
но я не стала на колени и приняла пулю в лицо…

4-й
чтец:
Я
Ульяна Громова,  19 лет. Фашисты долго пытали меня, сломали правую руку,
переломали ребра. Незадолго до казни  на моей спине вырезали пятиконечную
звезду.  Но я молчала. Я выдержала все пытки и не предала своих товарищей.

5-й
чтец:
Я
Анна Сопова, 18 лет. 31 января 1943-го после жестоких пыток
меня, вместе с другими моими товарищами,  бросили в шурф шахты № 5. Меня избивали,
подвешивали за косы… Из шурфа меня подняли с одной косой — другая оборвалась.

6-й
чтец:
Я Виктор
Третьякевич, 18 лет  Меня подняли из шахты в числе последних.  Мой  отец, Иосиф
Кузьмич, в тоненьком залатанном пальтишко изо дня в день стоял, ухватившись за
столб, не отводил взгляд от шурфа. А когда распознали его сына, — без лица, с
черно-синей спиной, с раздробленными руками, — он, будто подкошенный, повалился
на землю. На  моем теле не нашли следов от пуль.  Меня сбросили еще живым…
7-й
чтец:
Я
Клава Ковалёва, 17 лет.  Меня нашли в десяти метрах от ствола, между
вагонетками. Меня бросили живой.  На допросах меня жестоко избивали. Отрезали
правую грудь и левую руку. Сожгли ступни моих ног.  От побоев и пыток моё тело
сильно распухло…

Далее
ребята называют только имена, делая шаг вперед.

8-й
чтец:  Я Шура Бондарева, 20 лет.

9-й
чтец:  Я Ангелина Самошина, 18 лет.

10-й
чтец:  Я Володя Осьмухин, 18 лет.

11-й
чтец:  Я Володя Жданов, 17 лет.

12-й
чтец:   Я Майя Пегливанова, 17 лет.

13-й
чтец:  Я Евгений Шепелев, 19 лет.

Звучит
метроном. На экране горящая свеча. Минута молчания.

1-й
чтец:
Они не смогли нас победить
– это было все, но только для них. Мы  знали, что  мы  погибнем, но мы
вернёмся… Быть может, мы  сидим уже здесь, в этом зале, среди вас…мы  живы!

2-й чтец:
Мы  говорили  себе, что
мы  выдержим…мы выдержим,  и …мы выдержали. Мы не могли иначе…

Звучит
минус песни  «Полыхает гражданская война». Ребята  подпевают, сжав губы, чтобы
получился мычащий звук .  В два ряда они подходят к краю сцены. Со второго
куплета песня звучит со словами. Ребята поют вместе с исполнителем.  На экране
появляется видео с летящими журавлями.  В конце песни ребята тихо и  медленно
отступают вглубь сцены, как бы уходя  в историю.

file_name: СЦЕНАРИЙ  Молодая гвардия.doc

alt: Красная Амия никогда не отступит

alt: Я, вступая в ряды членов Молодой гвардии, перед лицом своих друзей по оружию, перед лицом родной многострадальной земли, перед лицом всего народа торжественно клянусь: беспрекословно…

alt: А в канун 25-й годовщины Великой

alt: Бездонная уходит пустота. 11-й чтец:

alt: Я Володя Жданов, 17 лет. 12-й чтец:

intro: Сценарий , посвященный  "Молодой гвардии", подготовленный к 80-летию  ее создания.

воспитание

group: Педагогика

tags: патриотизм  воспитание  сценарий

title: Литературно-музыкальная композиция "Молодая гвардия"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: IPRATROPIUM
BROMIDE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: IPRATROPIUM BROMIDE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическое занятие по теме «Создание
веб-сайта с помощью программы Microsoft Publisher»
План занятия

1. Создание структуру веб-узла.
2. Добавление содержания на страницы
веб-узла.
3. Форматирование с использованием
различных фонов.
4. Изменение размера страницы и добавление
страниц.
5. Создание формы опроса.

Ход занятия
I Создание и оформление
веб-страницы:
1. Запустите MS Publisher (Пуск – Все программы - Publisher 2016).
2. По умолчанию откроется область задач Доступные шаблоны.
В открывшемся списке выберите страницу Пустая А4.
4. В окне программы откроется
шаблон созданной страницы, который необходимо откорректировать под определённую
информацию.
9. В меню Файл щелкните Сохранить
как и сохраните в свою папку по именем project_website. (тип файла –
файлы Publisher)
II Установка размера
страницы
1.   Для установки нужного
размера страницы откройте вкладку Макет страницы. В разделе Параметры
страницы раскройте список Размер и щелкните на пункте Параметры
страницы.
2.   В открывшемся окне в
разделе Тип макета выберите пункт Веб-страница. В разделе
Страница установите параметры: ширина – 1200 пкс, высота – 700 пкс. Нажмите
ОК. На рабочем поле программы появится шаблон созданной страницы.
3.   В разделе Схемы
вкладки Макет страницы выберите понравившуюся цветовую схему будущей
страницы.
4.   Раскройте список Шрифты
и выберите
5.   Сохраните документ с
помощью команды Сохранить меню Файл.
III Вставка фона
6.   Для установки нужного
фона страницы откройте вкладку Макет страницы. В разделе Фон страницы
раскройте список Фон.
7.   Попробуйте несколько
вариантов, щелкнув на картинке фона. Выберите понравившийся фон.
8.   Выбрав цвет фона,
щелкните Дополнительные типы фона. Откроется окно Способы
заливки. Устанавливая различные параметры на вкладках Градиентная, Текстура, Узор, Рисунок,
Оттенок, Вы можете выбрать понравившийся вариант: градиентной заливки,
текстуры, узора, вставки рисунка в качестве фона или оттенка.
4.Сохраните
документ с помощью команды Сохранить меню Файл.
IV Изменение шаблона веб-страницы
1. В правом
верхнем углу страницы создайте Эмблему своего сайта:
-
вставьте рисунок
(вкладка Вставка – Картинка – в открывшемся окне с правой стороны
экрана нажмите кнопку Начать и выберете подходящую картинку),
откорректируйте его размер и установите на место;
-
сделайте подпись под
рисунком (вкладка Вставка – Нарисовать надпись – курсором укажите
место для надписи и напишите название), откорректируйте размер и
установите под созданным рисунком
3. Создайте название своего сайта (вкладка
Вставка – Нарисовать надпись – курсором укажите место для надписи
и напишите название), откорректируйте размер и установите вверху страницы
4. Выделите
название сайта, откорректируйте размер, название и цвет шрифта.
5. Сделайте
заливку фигуры (вкладка Средства рисования – раскройте список Заливка
фигуры и выберете цвет заливки).
6. Вставьте
необходимые Вам элементы (текст, рисунки, фигуры), отредактируйте и
распределите по странице.
7. В левой
части страницы создайте меню сайта:
-
вставьте
надпись Страница 2 (шрифт Arial, размер 16);
-
установите
Стиль фигуры, который вам нравится;
-
сделайте
ещё 1 надпись (Страница 3) и установите соответствующие параметры.
5. Сохраните изменения с помощью команды Сохранить меню Файл.
V Вставка дополнительных
страниц
1.   Укажите страницу после
которой необходимо вставить новую страницу. Откройте вкладку Вставка,
раскройте пункт  Страница и выберите Вставить дубликат
страницы.
2.   Сделайте изменения
элементов страницы в соответствии с её названием
3.   Создайте внизу страницы
надпись с названием Главная и установите необходимые параметры (размер и
цвет шрифта, стиль фигуры)
3. После
добавления страницы сохраните документ с помощью команды Сохранить меню Файл.

VI  Задание для самостоятельной работы
1. Создайте ещё 1 страницу. Сделайте соответствующие надписи.
Заполните страницу данными.
2. Сохраните проект сайта в своей папке (Файл - Сохранить)
3. Перенесите проект сайта на свой съемный носитель.

Перечень рекомендуемых
учебных изданий

1.   Тихомиров А.Н., Прокди А.К., Колосков
П.В., Клендрова И.А. Microsoft office 2007. Все программы пакета: world, excel, access,
powerpoint, publisher, outlook, onenote, infopath, groove. Самоучитель – СПб.:Наука и техника,
2008
2.   Сергеев А.П. Microsoft Office 2007. Самоучитель – М.: Издательский дом
«Вильямс», 2007
3.   С.В. Глушаков, И.А. Жакин, Т.С.
Хачиров «Программирование Web-страниц». – Ростов н/Д: Феникс, Харьков:
Фолио, 2006. – (Самоучитель)

Интернет-источники

1.
http://festival.1september.ru - [Электронный ресурс] - Деменева И.М. Создание
web-узлов в программе Microsoft Publisher (методическое пособие).
2..https://studbooks.net/2070238/informatika/sozdanie_sayta_pomoschi_microsoft_office_ publisher

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41. Практическое занятие по теме «Создание веб-сайта с помощью программы Microsoft Publisher».doc

alt: Градиентная , Текстура , Узор ,


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_перевод чисел19.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №2 Г.РУДНЯ»

Исследовательский
проект
по
технологии
на
тему:
«Подростки
и режим питания»

Выполнила
Ученица 10 класса
Молотова Ирина
Преподаватель: Джумкова
З.В.

2016
г.

Содержание.
1.Введение.
-Определение области и предмета исследования.
-Выбор и формирование темы, проблемы и обоснование их
актуальности.
- Цели и задачи. Социальная значимость.
- Объект и субъект  исследования. Формулирование
гипотезы. Методы исследования.
2. Изучение  литературы по теме. Мнения ученых.
3.Практическая часть. Проведение научного
исследования.
4.Анализ результатов.
5.Выводы . Рекомендации.
6. Источники информации.
7. Приложение.

1.Введение.
Определение области и предмета исследования.

«Здоровый нищий  счастливее богатого  короля», -
сказал Артур  Шопенгауэр – немецкий философ,  который среди всех жизненных благ
на первое место ставил здоровье. Моя работа посвящена проблеме  питания
современных школьников.
В современных условиях резко обозначились проблемы
сохранения здоровья населения России. Особую тревогу вызывает состояние
здоровья школьников. Именно в этом возрасте формируется репродуктивный,
интеллектуальный, трудовой и военный потенциал страны. Данные многочисленных
научных исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной
динамике основных показателей здоровья детей.
Результаты медицинского обследования  в 2016 году  у
нас в школе, тоже вызывают тревогу. Вот они представлены в таблице.

классы

Количество
  детей

Количество
  детей с хроническими заболеваниями

Количество
  детей с избыточным весом

Количество
  детей с
Заболеваниями
ЖКТ

5

46

5

6

6

52

5

2

2

7

62

8

10

1

8

39

7

5

1

9

46

5

3

10

18

11

2

11

24

6

3

1

Ученики в возрасте от 12 до 17 лет не просто иногда
болеют, а имеют хронические заболевания. Хочется кричать: «А почему  так  мало
полностью  здоровых  детей,
в том числе и в  нашей школе?»
По мнению ученых  на наше здоровье влияют
следующие факторы:
-
условия и образ жизни, питание – 50%
-
наследственность – 20%
-
внешняя среда, природные условия – 20%
-
здравоохранение – 10%.
На некоторые из этих факторов мы подростки
не можем повлиять, а вот постараться изменить свой образ жизни и питание, хотя
бы частично можем.
Ребенок может достичь любых целей и высот,
однако ему необходимо помочь, объяснить и научить простой истине: здоровое
питание — здоровая жизнь. Конечно это не единственная составляющая успешной
жизни, однако пренебрежение ею ставит все другие под угрозу.
Таким образом, проблема в настоящее время
очень  актуальна, и областью  моего исследования будет здоровье школьников,
точнее зависимость здоровья  подростков  от питания.
Правильное питание - одна из важнейших
составляющих здорового образа жизни, условие для нормального роста и развития
ребенка. Особое значение правильное питание приобретает в  школьном возрасте,
когда организм активно растет и развивается. Недостаточное, нерациональное
питание в этот период может обуславливать серьезные функциональные нарушения и
стать причиной развития целого ряда заболеваний.
Основные составляющие рационального
питания - регулярность, разнообразие, адекватность, безопасность, удовольствие.
Одной из составляющих является регулярность питания. На важности этой
составляющей я хочу остановить свой выбор.
Мое исследование будет  посвящено регулярности питания
подростка. Регулярность  питания влияет на здоровье, а здоровье  населения
страны – это ее  будущий потенциал, значит этот вопрос  имеет  огромное
социальное значение.
Можно выдвинуть следующую
гипотезу:
Большинство подростков не
соблюдают  режим питания, поэтому имеют проблемы со здоровьем.
ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА:
выявить изъяны в питании современных подростков и дать направления их
возможного исправления
ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА:
- Провести анкетирование по вопросам регулярности
питания;
- Изучить советы диетологов и врачей по этой теме;
- Разработать диагностический материал. Проанализировать
результаты анкетирования;
- Познакомить подростков и родителей с результатами;
- Дать  рекомендации по режиму дня и питания
Объект  исследования
– здоровое питание и подросток.
  Предмет исследования  – регулярность питания и его влияние на здоровье
подростка.
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Работа с источниками информации.
2. Анкетирование.
3. Анализ, обобщение и сопоставление полученной
информации.
4.Аргументированные
выводы.

2.
Изучение  источников информации по теме. Мнения ученых.
2.1
Рациональное питание.
Для организации рационального питания важно  учитывать
многие факторы - национальные традиции питания, климатические, сезонные,
экологические условия жизни. Но в основе правильного питания лежит соблюдение 5
принципов –
 регулярность,
 разнообразие,
 адекватность
питания,
 безопасность,
а также
 удовольствие,
положительные ощущения, источником которых является пища.

Длительное или кратковременное, но острое нарушение
данных законов изменяет массу и структуру тела, функциональные возможности и
реактивность организма, может являться причиной или фактором риска
патологических состояний.
Какие же из них мы нарушаем регулярно?  В связи с
активным образом жизни большинство подростков питается нерегулярно.
2.2.Регулярность.
 Требование питаться регулярно, соблюдать  режим  питания,
обусловлено важнейшей закономерностью, связанной с деятельностью нашего
организма. Все процессы, протекающие в организме, носят ритмичный характер и
регулярность - непременное условие эффективного функционирования столь сложной
биологической системы, которой является наш организм.
 Регулярное питание способствует лучшему перевариванию
и усваиванию пищи и, по мнению диетологов, - самое простое и самое надежное
средство предупреждения заболеваний органов пищеварения. Нерегулярное питание
создает дополнительную нагрузку и напряжение для организма, а также
благоприятную почву для возникновения различного рода нарушений здоровья не
только физического, но психического.
 Исследования показывают, что у детей, не соблюдающих
режим, отмечается более высокий уровень тревожности, утомляемости, у них чаще
возникают конфликты со сверстниками, им сложнее учиться.
2.3.Оптимальный
режим питания.
Правильная организация питания школьников может помочь
в решении очень многих проблем, возникающих именно в подростковый период. Сейчас
особенно важно обеспечить организм всеми ресурсами не только для роста и
развития, но также для  все возрастающих нагрузок в школе и полового
созревания. Именно в эти годы - фактически начиная с 10 лет - ребенок
становится взрослым человеком. И это касается и его физического развития, и
психоэмоционального, и интеллектуального. Ребенок осваивает новые для себя
правила взрослой жизни. Учится ответственности и самостоятельности, учится
по-новому выстраивать свои отношения с людьми. Немаловажно и то, чтобы именно в
этот период взросления ребенок научился самостоятельно соблюдать режим питания,
рационально питаться независимо от присмотра взрослых.
 Во-первых, чтобы уже сейчас помочь своему организму в
нелегкой работе, а во-вторых, чтобы выработать привычку, которая пригодится в
самостоятельной жизни. Ведь от того, как мы питаемся, зависит наше здоровье.
Подростковый возраст  является одним из самых сложных.
Этот возраст считается кризисным, поскольку в организме ребенка происходят
резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни.
Меняется социальная ситуация развития - подросток становится и ощущает себя
более самостоятельным, претендуя на расширение своих прав в отношении с
взрослыми. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение. На
первый план выходят взаимоотношения со сверстниками. В процессе общения со
сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка,
формируются навыки социального взаимодействия. Именно сверстники становятся для
подростка источником наиболее важной информации, образцом для поведения.
Меняется поведение подростка - для него характерна эмоциональная неустойчивость
и резкие колебания настроения. Поведение подростков зачастую бывает
непредсказуемым. Подростковый возраст характеризуется существенными
физиологическими перестройками, затрагивающими практически все системы
организма - опорно-мышечную, сердечнососудистую, нервную. Происходят
значительные гормональные перестройки, результатом которых оказывается половое
созревание. Энергетические и пищевые потребности организма при этом оказываются
весьма значительными.
Ребенок быстро растет, увеличивается масса его тела,
возрастает интенсивность обменных процессов. Активно развивается мозг -
формируются новые психические функции, обеспечивающие возможность осуществления
учебной деятельности - ведущей в этом возрасте.
В этом возрасте особое значение приобретает вопрос
организации правильного питания. Оно является одним из важнейших условий
сохранения здоровья школьника, обеспечивает его организм необходимой для роста
и развития энергией и пластическим материалом.
 Недостаточное, нерациональное питание в младшем
школьном возрасте приводит к отставанию в весе и росте, физическом и
психическом развитии, и, как считают специалисты, последствия этого после 13
лет уже не могут быть скорректированы за счет совершенствования рациона.
Так как у ребенка пища покидает желудок примерно через
каждые 4 - 5 часов, то и перерывы между приемами пищи не должны быть больше этого
времени. Обычно для  школьника необходимо 4 или 5 приемов пищи. Типовые режимы
питания могут меняться в зависимости от образа жизни ребенка, организации его
учебной, спортивной и т.д. нагрузок. Однако надо всегда стремиться к тому,
чтобы у ребенка выработалась  привычка,  есть в строго определенные часы.
С собой в качестве перекуса ребенок может взять не
скоропортящиеся продукты, например, вымытые фрукты и овощи в контейнере, соки,
молоко, крекеры, цельно зерновые хлебобулочные изделия, сэндвичи с полезными
ингредиентами.
В рационе детей  обязательно должны быть горячие и
первые блюда. Это важно для нормальной работы пищеварительной системы. Что
касается ужина, то пусть он будет легким - овощной салат, тушеное мясо или
рыбное блюдо с гарниром из овощей или круп. Перед сном  ребенку необходим  какой-нибудь
кисломолочный напиток: кефир, варенец, ряженку.
Тренировки занимают определенное время в распорядке
ребенка, но это не должно мешать  ему,   хорошо питаться. Если тренировки у
него по утрам, то калорийным должен быть завтрак, а если по вечерам - ужин.
Питание должно быть разнообразным и богатым витаминами. Поэтому при регулярных
физических нагрузках лучше добавить в рацион мульти витаминные комплексы.
Не забывайте, что наряду с правильным сбалансированным
питанием важны также полноценный отдых, умеренные физические нагрузки и
прогулки на свежем воздухе. От учебы нужно уметь отдыхать.
Оптимально, когда промежутки между приемами еды
составляют меньше 4 – 5 часов, поскольку такой режим обеспечивает оптимальное
усвоение и переваривание еды.

Типовые режимы питания школьников
при обучении в первую и вторую смены. Первая смена *7.30 - 8.00 Завтрак дома
*10.00 - 11.00 Горячий завтрак в школе *12.00 - 13.00 Обед дома или в школе
*19.00 - 19.30 Ужин дома
 Вторая смена *8.00 - 8.30 Завтрак дома *12.30 - 13.00
Обед дома (перед уходом в школу) *16.00 - 16.30 Горячее питание в школе *19.30
- 20.00 Ужин дома.
   При организации питания в школах следует иметь в
виду основные медико-биологические требования:
 1. Школьный рацион должен состоять из завтрака и
обеда и обеспечивать 25% и 35% суточной потребности соответственно, а по
содержанию белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей и
микроэлементов завтрак и обед в сумме должны обеспечивать 55-60% рекомендуемых
суточных физиологических норм потребности.
 2. Рационы должны быть распределены по своей
энергетической ценности, содержанию белков, жиров и т.п. в зависимости от
возраста.
 3. Необходимо соблюдение режима питания - завтрак
перед уходом в школу, второй завтрак в школе (10-11 часов), необходимый для
восполнения энергозатрат и запасов пищевых веществ, интенсивно расходуемых в
процессе обучения; обед (дома или в школе) и ужин (не позднее, чем за 2 часа до
сна)
Почему вредно переедать на ночь?
Ночью нужно спать. Это один из залогов успешной диеты
и сбалансированного питания. Под вечер, перед сном ноги сами идут к
холодильнику – мы ищем в еде возможность расслабиться, получить удовольствие
после тяжёлого дня.
Переедание на ночь заставляет организм не спать, а
переваривать пищу. Такое отсутствие полноценного ночного отдыха ведёт к
разбитости и плохому настроению по утрам. Но один орган в теле спит ночью,
несмотря ни на что – двенадцатиперстная кишка. Поступившая ночью пища через неё
не проходит или идёт « вхолостую», без внутренней обработки. Как результат –
дисбактериоз, кишечная аллергия, вздутие живота.
Прожорливость считается болезнью, если вы не можете
рационально разделить суточную норму пищи (пропускаете завтрак, перекусываете
на обед и навёрстываете упущенное во время ужина). Кстати, пропуск завтрака –
главная причина вечернего жора.
Регулярные ночные путешествия к холодильнику или
поглощение вкусностей под просмотр любимого сериала тоже являются признаком
заболевания.
Помимо нарушения сна, «ночной жор» влияет на
гормональные процессы. Еда на ночь стимулирует выработку инсулина. Он переводит
съеденные калории в жировые отложения. Но страшно то, что инсулин блокирует
выработку соматропина, гормона восстановления тканей и роста мышц.
 4. Школьное питание должно быть щадящим как по
способу приготовления (ограничение жареных блюд), так и по своему химическому
составу (ограничение синтетических пищевых добавок, соли, специй и др.).
 К сожалению, выполнения всех требований современной
школой ждать не приходится. Кроме того, совершенно не представляется
возможным учесть индивидуальные особенности каждого подростка.
2.4.Необходимость
завтрака. Не забывайте про завтрак.
Завтрак - это самый важный прием пищи. Нельзя
оставаться  ребенку  без утренней трапезы, как и впрочем,  забывать о ней и
самим родителям, чтобы не подавать дурной пример.  Завтрак пробуждает организм,
запускает метаболизм и все обменные процессы, заряжает энергией и позитивом на
весь день. Конечно, это возможно только в том случае, если завтрак правильный.
Многое в этом направлении дети и их родители должны сделать сами.
 Завтрак дома. Нередко дети плохо завтракают перед
школой или вовсе отказываются от еды. Это может плохо сказаться на их здоровье.
С другой стороны, в этом непростом возрасте насильно решить проблему
невозможно, да и не стоит. Как же ребенку получить полноценное питание, которое
ему просто необходимо? Взрослым следует понаблюдать за вкусовыми предпочтениями
подростка и постараться предложить школьнику на завтрак что-нибудь полезное и
вкусное. Объяснить ему, почему так важно поесть перед школой. Пища для завтрака
не должна быть "тяжелой", перенасыщенной жирами. Это может быть рыба,
вареное яйцо или омлет, котлета, творог, каша. И обязательно - какие-нибудь
овощи. Можно дополнить меню чаем, какао с молоком или соком.
 На завтрак с собой  в школу можно дать бутерброд с
отварным мясом или сыром. Можно предложить ребенку взять йогурт, рогалики,
пирожки, булочки. Если есть возможность, можно приготовить ребенку сырники,
запеканки. Осенью особенно хороши яблоки, груши, огурец или морковь. С собой в
тщательно вымытой фляжке или бутылочке школьник может взять сок, компот или
чай. Очень важно учитывать, что некоторые продукты могут быстро испортиться при
комнатной температуре. Особенно быстро портятся мясные продукты. Несвежая
вареная колбаса только навредит желудку. Особенно эта тема актуальна для
холодного времени года, когда в школах включают отопление, и продукты портятся
быстрее.
Домашняя упаковка. Огромное значение имеет то, как
упакован школьный завтрак, и в каких условиях ребенок его будет есть. Можно
использовать пластмассовые судочки или пищевую пленку. В судочках пища не
потеряет своей первичной формы, не запачкает учебники. Зато завтрак,
упакованный в пленку, с точки зрения гигиены питания безопаснее и удобнее. Ведь
не секрет, что школьники не всегда моют руки перед едой. В таком пакете можно
кусать бутерброд и при этом не прикасаться к нему, держась только за пленку.
Правда, это не означает, что ребенку не нужно заботиться о чистоте рук.
Родители должны рассказывать школьнику о важности личной гигиены для его
здоровья.
Диетологи считают, что ученик должен есть не менее 4
раз в день, причем три основных приемов пищи должны содержать горячие блюда.
Важно проследить, чтобы каждый день в меню вашего ребенка были свежие фрукты и
овощи.
Горячий обед "Школьный бутерброд" не может
заменить полноценного обеда. Поэтому важно объяснить ребенку, особенно если он
остается после уроков на "продленку", что очень важно и полезно есть
"горячее". Если же ребенок находится на занятиях до часа или до двух,
а затем отправляется домой, взрослые должны проследить, чтобы там его ждал
полноценный обед.
 В подростковом возрасте, в силу бурно протекающих
перестроек, увеличиваются потребности организма в энергии, поэтому калорийность
рациона должна быть увеличена. Важное  значение  имеет достаточное поступление
всех необходимых питательных веществ, витаминов и минеральных веществ. В этом
возрасте увеличивается распространенность различных функциональных нарушений,
обусловленных питанием. Связано это с тем, что подростки становятся более
самостоятельными и родители в меньшей степени способны контролировать их
питание.
Подростковый возраст  связан с резкими качественными
изменениями, происходящими как в организме, так и затрагивающими отношения
подростка с внешним миром. Правильное питание оказывается одним из главных
условий, обеспечивающих нормальное развитие организма.  Подросткам требуется
значительно больше энергии и пластического материала для формирования новых
структур, чем в любом другом возрасте. Подросток испытывает повышенные
нагрузки, умственные и физические. Все вещества для построения новых клеток
поступают с пищей. Недостаток любого из питательных веществ может стать
причиной задержки в развитии и вызывать серьезные функциональные нарушения.
Режим питания старшеклассника также  должен включать 4
- 5 приемов пищи в сутки, через 4 часа; более частые приемы приводят к снижению
аппетита, редкие - к большим объемам пищи и растяжению желудка. Питание в школе
желательно сочетать с домашним питанием, чтобы рацион не был однообразным или
недостаточным. В первую половину дня лучше съедать продукты, богатые животным
белком, а на ужин - молочно-растительные блюда. Распределение калорийности питания
в течение суток: завтрак - 25%, обед - 35 - 40%, школьный завтрак (полдник) -
10 - 15%, ужин - 25%.
При высоких учебных нагрузках организм подростка
испытывает целый ряд потребностей, которые должны удовлетворяться за счет
особого построения рациона и режима питания. Необходимо включать в ежедневное
меню продукты и блюда, способные влиять на работу головного мозга, повышать
эффективность умственной деятельности.
2.5.
Режим питания подростков во время экзамена.
В напряженные периоды жизни, к которым относится и
подготовка к экзаменам, физиологические потребности организма угнетены. В этой
ситуации у подростка может отмечаться сниженный аппетит. Однако полноценное,
регулярное питание в этот период имеет особое значение, т.к. является залогом
полноценной учебной работы.
 Известный советский психолог Алексей Леонтьев
советовал родителям "слегка перекармливать" ребенка в период
экзаменов, т.к. это снижает нервную возбудимость, напряжение, которое
переживает подросток и которое может мешать ему сосредоточиться. Очень важен в
период подготовки к экзаменам режим питания. Есть нужно каждые 3 - 4 часа.
Конкретные блюда и их количество определяются предпочтениями и привычками
семьи, но важно, чтобы они были свежеприготовленными и аппетитными на вид.
  Это необходимо для того, чтобы организм постоянно
получал дополнительную энергию и не чувствовал голод.
Всех школьников объединяет одно: молодому растущему
организму необходимо помогать справляться с ежедневными умственными и
физическими нагрузками.

3.Практическая
часть.
Проведение
научного исследования.
Анкетирование
проводится с целью определения индивидуального стиля жизни учащихся и их
отношения к формированию и приобретению основ здорового образа жизни.
Для проведения исследования я разработала диагностические
материалы.
Перед
Вами лежит анкета, позволяющая определить твое отношение к формированию
здорового образа жизни, установить индивидуальный стиль твоей жизни. Вам будет
предложены  варианты ответа на поставленный вопрос, касающийся вашего стиля
жизни. Вам необходимо выбрать один ответ, который наиболее полно отражает ваш
образ жизни. Долго не задумываетесь, здесь нет правильных и неправильных
ответов.

Анкета «Режим дня и  питания»

1.Сколько
раз в день вы едите?
А.
1-2 раза
Б.3-4
раза
В.
7-8 раз, сколько захочу
2.Завтракаете
ли вы дома?
а)
да     б)иногда      в)никогда
3.Посещете
ли вы школьную столовую?
а)ежедневно
б)иногда            в)никогда
4.
Соблюдаете ли вы правильный режим дня?
А.
Да, стараюсь всегда его соблюдать;
Б.
Пытаюсь придерживаться, но не всегда получается;
В.
Нет, я никогда не соблюдаю режим дня.
5.
Как известно, нормальный режим питания это плотный завтрак, обед из трех блюд,
полдник и скромный ужин. А какой режим питания у вас?
А.
Именно такой и вы едите много фруктов и овощей;
Б.
Иногда бывает, что вы обходитесь без завтрака или обеда;
В.
Вы вообще не придерживаетесь какого-либо режима.
6.
Часто ли вы с родителями используете выходные дни для активного отдыха (походов
и занятий спортом)?
А.
Регулярно (как минимум два раза в месяц);
Б.
Иногда (2 – 3 раза в полгода);
В.
Никогда или очень редко.

7.
Часто ли вы болеете?
А.
Очень редко (не чаще 1 раза в год);
Б.
Болею 3 – 4 раза в год;
В.
Болею очень часто (чаще 5 раз в год).
8.
Часто ли вы устаете после уроков?
А.
Почти никогда не устаю;
Б
.Иногда устаю очень сильно;
В.
Да, почти всегда сильно устаю.
9.
Часто ли вы перекусываете между обедом и ужином
А.
никогда
Б.
1-2 раза
В.
3 и больше раз

Анкета
№2. Пожалуйста, поставьте галочку или плюсик в какое время вы обычно
употребляете пищу (завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин и
т.д.)

Время/дни
  недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресенье

6.00-7.00

7.00-8.00

8.00-9.00

9.00-10.00

10.00-11.00

11.00-12.00

12.00-13.00

13.00-14.00

14.00-15.00

15.00-16.00

16.00-17.00

17.00-18.00

18.00-19.00

19.00-20.00

20.00-21.00

21.00-22.00

22.00-23.00

23.00-24.00

4.Анализ
результатов.
4.1.Результаты.
1.Сколько
раз в день вы едите?
А.
1-2 раза  ….25 человек
Б.3-4
раза…..10
В.
7-8 раз, сколько захочу….5
2.Завтракаете
ли вы дома?
а)
да …22    б)иногда….13      в)никогда…..5
3.Посещете
ли вы школьную столовую?
а)ежедневно
….20         б)иногда…..9            в)никогда…..11
4.
Соблюдаете ли вы правильный режим дня?
А.
Да, стараюсь всегда его соблюдать;……11
Б.
Пытаюсь придерживаться, но не всегда получается;  …..25
В.
Нет, я никогда не соблюдаю режим дня……4
5.
Как известно, нормальный режим питания это плотный завтрак, обед из трех блюд,
полдник и скромный ужин. А какой режим питания у вас?
А.
Именно такой и вы едите много фруктов и овощей;….13
Б.
Иногда бывает, что вы обходитесь без завтрака или обеда;……15
В.
Вы вообще не придерживаетесь какого-либо режима…….12
6.
Часто ли вы с родителями используете выходные дни для активного отдыха (походов
и занятий спортом)?
А.
Регулярно (как минимум два раза в месяц);…..5
Б.
Иногда (2 – 3 раза в полгода);…..20
В.
Никогда или очень редко….      15
7.
Часто ли вы болеете?
А.
Очень редко (не чаще 1 раза в год);…20
Б.
Болею 3 – 4 раза в год;…..15
В.
Болею очень часто (чаще 5 раз в год)….5
8.
Часто ли вы устаете после уроков?
А.
Почти никогда не устаю;….8
Б
.Иногда устаю очень сильно;……20
В.
Да, почти всегда сильно устаю…..12
9.
Часто ли вы перекусываете между обедом и ужином
А.
никогда…..2
Б.
1-2 раза……30
В.
3 и больше раз…….8

4.2. Анализ результатов двух анкет.
Как по мнению ученых должен выглядеть режим питания мы уже
говорили, но наши данные показывают , что большинство из нас  не соблюдает этот
режим.
Опрошено было 40 учащихся.
Анкета №1.
-
25  % опрошенных едят   1-2  раза в день, 7% - 7-8 раз в день.
-
Всегда завтракают  дома только 55% учащихся, 12%  - никогда , остальные иногда.
-
 Школьную столовую посещают ежедневно 50% опрошенных, никогда не посещают –
27%.
-
 Стараются соблюдать правильный режим дня 27% опрошенных, остальные или
пытаются или вовсе не соблюдают.
-
Нормальный режим питания это плотный завтрак, обед из трех блюд, полдник и
скромный ужин, его соблюдают 32%, никогда не придерживаются этой нормы – 30%.
-
С родителями используют  выходные дни для активного отдыха (походов и занятий
спортом) регулярно только 12% детей, никогда – 37%, иногда – 50%.
-
Очень часто болеют 12% учащихся, еще 37% болеют 3-4 раза в год.
-
Почти всегда сильно устают после уроков  27% детей, никогда не устают только
20%.
-
Между обедом и ужином перекусывают 3 и больше раз 20%, никогда не перекусывают
5%.

Анкета
№2.
Анкетирование
 показало, что режим питания подавляющим большинством учащихся не соблюдается.
Многие (50%) едят 2-3 раза в день. Промежутки между приемами пищи
неравномерные. Например, обедают и ужинают в разные дни в разное время. Уже не
говоря о выходных, в эти дни питание у большинства начинается с 11-12 часов,
так как до этого времени дети спят. В выходные у многих питание очень частое до
8 раз в день. Из за вечерних прогулок  в выходные часто отсутствует у
подростков ужин, или он бывает  очень поздно перед самым сном, что тоже плохо
для пищеварения. У многих обед бывает в 16-17 часов, а в 19 часов уже ужин.

.

5.Выводы. Рекомендации.
5.1.Выводы.
В ходе данного исследования было
выявлено, что большинство школьников подросткового возраста лишены полноценного
режима питания. «Рабочий день школьника» не всегда позволяет обедать вовремя,
и дети часто перекусывают чипсами, сухариками,  запивая все это газировкой.  В
последнее время особую популярность завоевали продукты фаст- фуда
 ( быстрого  питания).
Подростковый
возраст  связан с резкими качественными изменениями, происходящими как в
организме, так и затрагивающими отношения подростка с внешним миром. Правильное
питание оказывается одним из главных условий, обеспечивающих нормальное
развитие организма. В подростковом возрасте, в силу бурно протекающих перестроек,
увеличиваются потребности организма в энергии, поэтому калорийность рациона
должна быть увеличена. Большое значение имеет достаточное поступление всех
необходимых питательных веществ, витаминов и минеральных веществ.
 Клетки
нашего организма образуются из питательных веществ, полученных с пищей, если
пища содержит вредные вещества, это значит, что и наши клетки будут их
содержать и функционировать неправильно.
 В этом
возрасте увеличивается распространенность различных функциональных нарушений,
обусловленных питанием. Связано это с тем, что подростки становятся более
самостоятельными и родители в меньшей степени способны контролировать их
питание. Одной из самых распространенных проблем, связанных с неправильным
питанием подростков, является избыточный вес. В последние годы распространение
приобретают такие нарушения пищевого поведения, как булимия и анорексия. При
этом одним из важнейших способов профилактики такого рода нарушений оказывается
формирование полезных привычек и навыков поведения, связанных с питанием. При
организации питания школьников важно сочетание школьного и домашнего питания,
позволяющего обеспечить регулярное поступление пищи в течение дня.
Здоровый
образ жизни   - это не только зарядка, закаливание, занятия спортом, а еще и
питание, потому  что «мы то, что мы едим».
Проанализировав
и сопоставив правильный режим питания и питание опрошенных учащихся  я сделала
вывод что ребята несознательно относятся к своему питанию, а следовательно и к
своему здоровью.
Многие
болезни всего лишь результат неправильного питания.  Можно сохранить здоровье,
если следить за своим питанием.
Правильно
организованное и полноценное питание  - необходимое условие долгой и
полноценной жизни, отсутствие многих заболеваний.
Берегите
здоровье смолоду!
5.2.Рекомендации..
- Вставать ежедневно в одно и то же время, заниматься
регулярно утренней гимнастикой( она способствует появлению аппетита в утренние
часы).
- Есть в установленные часы.
- Чередовать умственный труд с физическими
упражнениями.
- Соблюдать правила личной гигиены.
- Работать и спать в хорошо проветренном помещении.
- Ложиться спать в одно и то же время.
Выполнение этих несложных  правил поможет соблюдать и
режим питания.

6. Источники информации.
—  М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, «Две недели в лагере здоровья»
—  «Разговор о правильном
питании»  М.М. Безруких,Т.А. Филиппова.
—  Клейборн.
Энциклопедия. «Моя первая книга о человеке.»
—  Журнал
«Начальная школа». «Где найти витамины весной?»
—  Журнал
«Начальная школа». «Здоровое питание».
—  Интерент-ресурсы:
—  http://wowdiets.ru/diety/lechebnye-diety/diety-dlya-podrostkov
—  http://chastnosti.com/vliyanie-fastfuda-na-zdorove-cheloveka-2.html
—  http://stroiniashka.ru/publ/94-1-0-1394
—  http://www.zdorovajaplaneta.ru/zdorovyj-obraz-zhizni-zozh/
—  http://fitnes.3zs.ru/diety-dlya-podrostkov-za-i-protiv/
—  http://meduniver.com/Medical/profilaktika/vred_i_polza_dieti.html
—  http://stroiniashka.ru/publ/21-1-0-1482
http://islimming.ru/16563/eksperimenty/

7. Приложение.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПОДРОСТКИ И РЕЖИМ ДНЯ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Изучение источников информации по теме

alt: Б .Иногда устаю очень сильно;

alt: Анализ результатов . 4.1.Результаты

alt: Анализ результатов двух анкет.

alt: Выводы. Рекомендации. 5.1.Выводы

alt: Рекомендации. . - Вставать ежедневно в одно и то же время, заниматься регулярно утренней гимнастикой( она способствует появлению аппетита в утренние часы)

alt: Источники информации.  М

alt: 7. Приложение.

intro: презентация

title: проект "подростки и режим питания"


extracted_text:
Тема: Страна, открывшая путь в космос.
Цели:
➣ Систематизировать
и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
➣ Познакомить с
искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.
➣ Прививать уважение
к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.
Оборудование:
1. Выставка  рисунков  детей  и иллюстрации по теме.
2. Выставка книг о космосе.
3. Аудиозапись песни: “Знаете, каким он парнем был”.
Ход
классного часа
- Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
- Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
- Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
- Правильно, День космонавтики.
- Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних
греков был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.

Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное
время конструировал ракеты и двигатели к ним.
Стихотворение о Циолковском прочитают нам   Смоликов Роман.

Нам
Циолковский напророчил
Нам Циолковский
напророчил,
Что в космос выйдет человек.
В его мечтах поставил точку
Мятежный наш двадцатый век.
Прочь, страх, неверие, сомненья,
И россиянин это смог:
Прорвав земное притяженье,
Он сделал над Землей виток.
Всего один виток - начало
Неведомого нам пути…

А уж мечтатели сказали:
- На Марсе яблоням цвести!
Так будет ли? Пока не знаем -
И на Земле проблем не счесть…
Но "ближний космос" обитаем,
И в этом все же что-то есть!
Пусть не за тысячу парсеков,
Немного ближе - на Луну
Нога ступила человека,
Преграду взяв еще одну.
И спутники к далеким звездам
Весть о землянах унесли -
Прими, великий космос, грозный,
Привет от маленькой Земли.

Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.

Под его руководством в нашей стране было построено множество космических
аппаратов – искусственных спутников Земли и космических кораблей.
В послевоенное время ученые задумались над возможностью длительных
космических путешествий.
- Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
- Как он называется? (Луна)
- Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
(Пантелеев Данил, Аранбаев Айдар)
Что за родственник Луны,
Племянник или внучек
Мелькает между тучек?
- Да это спутник!
- Вот те раз!
- Он спутник каждого из нас
И в целом всей Земли.
Руками спутник сотворен,
А после на ракете
Доставлен в дали эти.

- Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
-Более подробно о спутниках нам расскажет Кутузова Анастасия.
Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры,
посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом. Люди создали
спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать
тайны природы.
- Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и
даже микробы.
1.Артур Первая мышка космонавт пробыла над землей почти
целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.
2.БелицкаяПотом наступила очередь собак, более умных
животных, чем мыши и кролики.
3. УсковНо не каждая собака подходит для полета. Надо
найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг,
чтоб ей было не больше двух-трех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть –
ее лучше видно в камеру.
4. Конько Породистые собаки не годились: они слишком
изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для
космических опытов.
5. ГолинкаСобак учили не бояться тряски, шума,
переносить жару и холод, есть и еще многому. Лучше других сдала «выпускные
экзамены» умная и смелая Лайка.

6. Селютина  На Лайку надели специальный скафандр, и
ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с
помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из
космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они
возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь
в космос был открыт. Читает стихотворение Глазков Богдан.
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду

Им на земле спокойно не живётся,
Их почему - то вечно тянет ввысь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.

Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной.

И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!

- Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым
космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.

- 12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось
непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1»,
Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома
Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ
деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И ракета-носитель, и
космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под
руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство
полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался
всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он
сказал: “Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша
планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать
ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную,
где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
(просмотр видеоролика )

Первый суточный полет человека вокруг Земли Германа Титова.

Титов Герман Степанович родился в с. Верхнее Жилино Косихинского района
Алтайского края.
Полет продолжался 1 сутки 1 час 18 минут, после чего спускаемый аппарат
корабля совершил успешную посадку.
- Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины. А  кто первая женщина космонавт?
 – Валентина Терешкова.

Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963
года
 О первой женщине – космонавте прочитает нам стихотворение Соловьев
Александнр.
Валентина Терешкова – герой на все века
Решительная,
смелая, во всех делах умелая.
Спасибо
скажем ей, она – герой на все века!
И в
космос самой первою, волнуясь чуть, наверно,
Она
взлетела в небо вверх быстрее ветерка!

Среди
планет, среди комет и мимо звезд,
Дарящих
свет, ракета пронеслась.
А в
ней она, совсем одна, и никого с ней рядом нет,
Лишь
связь с Землей была.

Первый выход в космос Леоновым А.А.

Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся от
корабля на расстояние до 5 м

- Давайте представим, что мы с вами отправимся в космос

Двигательно- речевая физкультминутка.(под музыку «Авиамарш» минус)
Мы в
ракету дружно сели               приседания(3 раза)
Все
планеты облетели.                    руки в сторону повороты на месте(2 раза)
Много
там друзей нашли,               руки вверх наклоны назад(3 раза)
С
ними Земли обошли.                       шаг на месте

- Ребята , а вы хотите стать космонавтами?
- А вы знаете , что прежде чем стать космонавтом человек
проходит испытания? Вот и мы с вами пройдем испытания.
1.– Возможно, в будущем, вы станете
космонавтами и вам посчастливится встретится с инопланетянами. Их языка вы не
знаете, они то же ничего не понимают по– нашему. Ваша задача – с
помощью жестов объяснить инопланетянам, что  вам нужно. Откройте
конверт №1

Вы хотите залезть на высокую
     гору;
Вы хотите купить трех зайцев;
Вы хотите полить цветы;
Вы хотите поиграть в футбол.

На подготовку дается одна минута.
Один представитель от команды показывает. Другие команду угадывают.
2.  –
Откройте конверт №2 . Вам нужно ответить на вопрос и составить ответ из букв.
 «Угадай»

1
команда:
 Как
называется самая маленькая планета? (Меркурий)
2
команда:
Как называется самая большая планета? (Юпитер)
3
команда
Как назывался самоходный
аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? (Луноход )
4
команда
Небесное
тело, похожее на большой огненный шар. Одним из таких же тел является Солнце.
(Звезда)

А сейчас вам нужно открыть
конверты №3  с заданиями, собрать картинки и раскрасить их и приклеить, а
гостям я предлагаю посмотреть видео.
Песня: Знаете, каким он парнем был?
Слова Н. Добронравова
Музыка Л. Пахмутовой
Рефлексия
- У вас на
столах у каждого лежат табличка

Я

Учитель

Урок

- Оцените
пожалуйста свою работу, работу учителя и  урок в целом по 5 бальной школе.
- Давайте
некоторых заслушаем.

И закончить хотелось бы
стихотворением, которое называется «Праздник космонавтов».

Праздник
космонавтов

И
мальчишки, и девчонки,
Наяву и в добрых снах,
Все о космосе мечтают,
О далёких небесах.

Ныне праздник космонавтов! –
Поздравляем с этим днём.
Нам открыл его Гагарин.
Много сказано о нём:

В мире первый космонавт он,
Потому для всех герой.
Был добрейшим человеком,
Был с улыбкой неземной.

Оттого-то этот праздник
Для детишек добрым стал,
Потому, видать, про космос
Каждый в детстве помышлял:

На Гагарина похожи
Все мальчишки быть хотят,
В честь него рисуют дети
Разноцветный звездопад.

В честь Гагарина – проспекты,
Корабли и катера…
Ныне праздник космонавтов:
Космонавтике – «Ура!».

Открытый классный
час в 3-в  классе
На тему: «Страна,
открывшая путь в космос».

Учитель начальных
классов
Токушева С.В.

Чебаркуль
2017

file_name: Классный час.docx

alt: Тема: Страна, открывшая путь в космос

alt: Голинка Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому

alt: Как называется самая маленькая планета? (Меркурий) 1 команда:

alt: Открытый классный час в 3-в классе

title: Классный час "День космонавтики"


file_name: Математика_7 класс_Равенство фигур_Домашнее задание.docx


extracted_text:
№ 10 Laboratory work

Lab
topic:  Nitro compounds of aliphatic series.
The goal: Study of the
chemical properties of nitro compounds of aliphatic series by solving problems

1. It is necessary to write the structural formula of saturated
amine with a density of 1.55 in air, consisting of 53.3% carbon, 15.6%
hydrogen, 31.1% nitrogen.
2. Combustion of 2.36 g of saturated amine produced 5.28 g of
carbon dioxide and 0.448 l of nitrogen.  The structural formula of amine with
hydrogen density is 29.5.
3. If the hydrogen chloride salt of the secondary amine contains
43.55% chlorine, what is its molar mass?
4. It is necessary to write the structural formula and name the
isomers of amines containing C4H11N.
5. The general formula of the primary amines of the fat series is
СnH2n + 1NH2
 Knowing that, you need to create a formula of amines with 3 and 4
carbon atoms and name them.
6. The following amines should be arranged in descending order of
basic properties: a) CH3NH2;  b) C6H5NH2;  c) (CH3) 3N;  d) (C6H5) 2NH3;  e)
CH3- (CH2) 2-NH2;  e) CH3- NH- C2H5.  It is necessary to explain why the basic
properties of aromatic amines are weaker than fatty amines.
7. Name the amines according to the following
formulas:
 a) CH3-CH (NH2) -CH3 b) NH2-CO- NH2
8. It is necessary to write the equations of the reaction of
ammonia and methylamine with water and describe the properties of amines.  From
an electronic point of view, it is necessary to explain why methylamine is a
stronger base than ammonia.

file_name: Лабораторное занятие 10-1600257252362.docx

alt: Laboratory work Lab topic:


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Текст "Вечный двигатель" 5 класс
(Читательская грамотность)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст "Вечный двигатель" 5
класс (Читательская грамотность)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204519.888