extracted_text:
Конкурсно-игровая программа «Театральные посиделки»
Ведущий
1:
Какое чудо -
оказаться в сказке
С героями оживших вдруг легенд!
Нас удивляют их костюмы, маски,
Захватывает действия момент.
Они поют, горюют, размышляют...
Накал страстей передается нам.
Игрой своей нам души зажигают.
Искусство их - театр, не балаган.
Сегодня славим мастерство актеров,
Поздравить с Днем театра их спешим,
Гримеров, костюмеров и суфлеров -
Мы всех за волшебство благодарим!
Ведущий 2:
Добрый день, друзья,
наши уважаемые гости!
Вы,
наверное, догадались, о чём мы с вами будем сегодня говорить? – Правильно, о
театре. Как вы думаете, почему? 28 апреля 2018 года В.В. Путин подписал Указ «О
проведении в Российской Федерации Года театра».
    Ведущий
1
Театр зародился
из древнейших охотничьих, сельскохозяйственных и других ритуальных празднеств,
воспроизводивших явления природы или трудовые процессы. Однако обрядовые
действа сами по себе ещё не были театром. Поскольку театр начинается там, где
появляется зритель.    На ранних стадиях развития театра —  пение, танец,
музыка и драматическое действие существовали в неразрывном единстве; в процессе
дальнейшего развития и профессионализации образовались три основных вида
театра: драматический театр, оперный и балетный, а также некоторые
промежуточные формы.
Ведущий 2
Более двух с
половиной тысяч лет тому назад в Древней Греции родился Театр. Само слово
«театр» произошло от древнегреческого слова «театрон», что значит «место, где
смотрят». Именно древним грекам пришла в голову мысль свои легенды о богах и
героях не просто читать или рассказывать друг другу, а показывать, разыгрывая
её в лицах. Древнегреческий
театр родился из мистерий, посвященных богам — покровителям земледелия, в
первую очередь Дионису: в ходе посвящённых ему празднеств хор «сатиров», одетых
в козлиные шкуры, распевал песни (дифирамбы). От хора сатиров произошло и слово
«трагедия» (буквально — «песнь козлов»). Годом рождения мирового театра
считается 534 г. до н. э., когда афинский поэт Феспид во время Великих Дионисий
наряду с хором использовал актёра-декламатора. В те времена существовали пьесы
только двух жанров — трагедии и комедии. Писались они чаще всего на
мифологические или исторические сюжеты. Все роли играли мужчины. Актёры
выступали в огромных масках и на котурнах. Декораций не было. Женщины не всегда
и не везде допускались на представления, особенно на комедию, и сидели, как
правило, отдельно от мужчин. В Древней Греции театр стал формироваться как
искусство: устанановились чёткие определения трагедии и комедии, а также других
театральных форм. Древнегреческие театральные представления использовали
мифологические образы.
Ведущий 1
После
падения Римской империи античный театр был забыт: ранние идеологи христианства
осуждали лицедейство, и не только актёры, музыканты и «плясуны», но и все
«одержимые страстью к театру» исключались из христианских общин. Средневековый
театр фактически рождался заново, из народных обрядов и религиозных праздников
— инсценировок церковных служб. Европейский театр начал свою историю в
церковной католической службе. Первые примитивные религиозные драмы пелись или
пересказывались на латыни священниками в самой церкви. Вскоре церковные власти
запретили священникам участвовать в подобных постановках. Представление
перемещается на улицу и быстро раздвигает свои рамки.
К 15 веку
возросший интерес к «хлебу и зрелищам» приводит к появлению на сцене первых
профессионалов. А театр постепенно начинает завоёвывать внимание знати.
Ведущий 2
К 18 веку в
Европе интерес к театру достигает своего апогея: он становится культовым местом
модной публики, а зрелищность и разнообразие костюмов и декораций становится
отличительной чертой оперных театров.
В 19 веке
театры всё чаще становятся коммерческими заведениями, которые сдают помещения
для постановок. Эта тенденция породила в Англии и США значительное явление в
жизни театра – гастроли, так как управляющие осознали, что можно извлечь выгоду
из выездных выступлений труппы.
Когда в
начале 20 века стало популярным кино, многие театры превратились в кинотеатры
или были снесены. Скептики утверждали, что со временем театр исчезнет из нашей
жизни, будет полностью вытеснен великим синематографом, но к счастью, они
ошибались.
Ведущий 1: А сейчас мы   предлагаем Вам поучаствовать
в конкурсно-игровой программе «Театральные посиделки».
  В нашей
игре каждый из вас сможет заработать, но не деньги, а особые банкноты
достоинством в один «УМ». «Умов» у нас сегодня много, причем в течение игры вы
можете увеличить свое умственное состояние. Мы предлагает вам проверить свою
эрудицию, расширить кругозор и узнать что-то новое.
Наш 1-й
конкурс – викторина ««Театр открывает занавес». В этом конкурсе вам необходимо
ответить на ряд вопросов, за правильный ответ ответившему присуждается 1 балл.
1. Как
называются предметы на театральной сцене, с помощью которых удается воссоздать
обстановку, место разыгрываемых событий? (декорации)
2. Есть ли в театре яма? Как она называется? (Оркестровая яма – небольшое
помещение перед сценой, которое служит для размещения оркестра.)
3. Как
называется сценка, в которой актер не произносит ни одного слова, но все
объясняет с помощью жестов? (пантомима)
4. Человек-подсказка, он помогает актеру вспоминать слова из его роли (суфлер)
5. Как называется первый показ новой пьесы в театре? (премьера)
6. Название самого известного театра в России? (Большой театр)
7. Человек, осуществляющий постановку спектакля. (Режиссер)
8. Кто автор
знаменитой фразы: «Весь мир – театр, а люди в нём – актёры!» (Шекспир)
9. Чем
отличается опера от балета? (В опере актеры поют, в балете – танцуют.)
10. Как
называется коллектив актеров театра? (Труппа.)
11.
Закончите знаменитую фразу К. С. Станиславского: «Театр начинается…» (С
вешалки.)
Ведущий 2: Особое место в многовековой
истории драматического искусства по праву занимает русский театр,
зародившийся в народном творчестве через обряды и праздники.  Старейшим видом
театрализованных развлечений были игры народных лицедеев – скоморохов. Петь,
плясать, балагурить, разыгрывать сценки, играть на музыкальных инструментах
могли многие, но признанными  умельцами становился лишь те, чьё искусство
выделялось своей художественностью. Актёры выступали поодиночке, так как для
рождения трупп не было условий. Власти и церковь преследовали скоморохов и
ставили их в один ряд с колдунами. Скоморошество, зародившееся ещё в XI веке,
жестко осуждалось Церковью и было официально запрещено в 1648 году указом
Алексея Михайловича.
Театр в
Россию был импортирован из Западной Европы. В 1672 году был создан первый
придворный театр, Возникновение придворного театра было вызвано интересом знати
к западной культуре. Впервые театр в Москве появился при царе Алексее
Михайловиче, но после его смерти был закрыт, а зритель вновь обрёл свой театр
только при Петре 1.
К этому же
времени относится возникновение так называемого «школьного театра» — театра при
духовных учебных заведениях. Интермедии школьного театра заложили основу
комедийного жанра в национальной драматургии.
Основное
место среди русских театров занимали  императорские театры, находившиеся в
ведении Министерского двора.
Ведущий 1: Безусловно, триумфальной датой
в истории российского театра считается 28 марта 1776 года: в этот день князь
Пётр Васильевич Урусов получил правительственную привилегию на содержание в
Москве постоянной труппы с обязательством построить театр, в котором можно было
бы ставить оперные, балетные и драматические спектакли. Так, в Москве появился Государственный
академический Большой театр России. Его становление связано с расцветом
русской культуры во второй половине 18 века. Большой театр считается одним из
крупнейших и самых значительных театров оперы и балета. Здание, построенное в
стиле классицизма, давно считается символом нашей страны. О Большом театре
знают во всем мире. Труппу театра называют достоянием России. Большой театр по
праву включают в список главных достопримечательностей столицы. Главный
музыкальный театр России – гордость русского искусства.
Сейчас в
Москве очень много театров. Но ведущие театры – это, конечно, Большой театр, Малый
театр, театр Вахтангова, Ленком, театр имени Маяковского, театр Моссовета, МХАТ
имени Горького, МХАТ имени Чехова, театр на Малой Бронной, Российский театр
армии, Сатирикон и многие, многие другие.
Ведущий 2:  А мы продолжаем нашу викторину!
12. Какой
театр изображен на 100-рублевой купюре? (Государственный академический
Большой театр России.)
13. Визитной
карточкой большого театра является балет «Лебединое озеро». В 1950-х годах
голландский цветовод был потрясен постановкой балета и Галиной Улановой в
главной роли. Цветовод вывел два новых сорта тюльпанов, которые сейчас
высаживают на театральной площади. Как он назвал их? (Большой театр и Галина
Уланова.)
14. Что
общего между Большим театром и коробкой конфет «Вдохновение» московской фабрики
«Красный Октябрь»? ( На коробке изображен Большой театр)
15. Главный
элемент архитектурного украшения Большого театра – квадрига Аполлона, отлитая
из бронзы. Почему именно Аполлон был выбран  для украшения? (В греческой
мифологии Аполлон – покровитель всех искусств: театра, музыки, пения, танца)
За каждый
правильный ответ выдается жетон.
Ведущий 1
Под словом
«театр» кроется тонкое переплетение практически всех искусств, которые
существуют на планете на сегодняшний день. Сюда входит: музыка, живопись,
кинематограф, архитектура, фотография, танец, риторика. Средством
выразительности здесь служит актёр. Артистами могут быть не только люди. Это
могут быть куклы, животные или предметы, которыми управляют за сценой.
Существует
большое количество разных видов театров - это драматический театр; театр оперы
и балета; кукольный театр; театр пантомимы; мюзикл; оперетта; театр абсурда;
моноспектакль; антреприза; театр пародии; уличный театр и другие. И о каждом из
них можно рассказывать долго и интересно!
Ведущий 2: А  сейчас мы представляем вам  возможность блеснуть эрудицией
и поучаствовать в конкурсе
«От книги к спектаклю». С помощью наших подсказок постарайтесь угадать, о какой книге идет речь.
1.
«Высшая роль»,
– так может сказать актер, сыгравший главного героя этой книги У. Шекспира» (
«Гамлет»).
«Как мысли чёрные к тебе придут,

Откупори шампанского бутылку
Иль
перечти «…», – такой верный совет об этом произведении дал своим читателям
Александр Сергеевич Пушкин в трагедии «Моцарт и Сальери» (Пьер-Огюстен де
Бомарше «Женитьба Фигаро»).
2.
Сначала
главный герой этой книги Гоголя просто берет взятки, а потом уже сам их
вымогает. Его девиз: «Ведь на то живешь, чтобы срывать цветы удовольствия» (
«Ревизор»).
3.
«Театр дышал
злобой», – так встретили премьеру этой пьесы Чехова на сцене театра, ставшей
впоследствии одной из самых известных пьес в мире ( «Чайка»).
4.
«Произведение
прославленного автора о Киеве времен Гражданской войны» (М. Булгаков «Дни
Турбиных»).
5.
«Автор этой
книги утверждал, что появилась она как результат многолетних наблюдений за
миром «бывших» людей» (М. Горький «На дне»).
6.
«Эта книга Жана
Батиста Мольера не утратила своей актуальности, потому что речь в ней идет о
доверчивости людей, которой бессовестно злоупотребляют разнообразные мошенники
и шарлатаны с целью материальной наживы» ( «Тартюф»).
7.
«Главная идея
этого произведения А. Островского – миром правят деньги, и в обществе они
являются главной движущей силой, позволяющей их владельцам распоряжаться судьбами
других людей» ( «Бесприданница»).
8.
«События этой
книги Ф. Достоевского начинаются с того момента, когда 26-летний герой, бедно одетый,
почти без гроша холодным ноябрьским утром приезжает в Петербург…» ( «Идиот»).
9.
 «История
любви Ромео и Джульетты по-русски. Здесь, как и в Вероне, есть два почтенных
соседа, которые, давно поссорились, позабыв причину раздора. Почти по Шекспиру
— у русских Монтекки и Капулетти подрастают красивые и темпераментные дети,
мечтающие о любви и готовые за нее побороться» (А. Пушкин
«Барышня-крестьянка»).
Ведущий 1: В российских театрах ставится много
замечательных постановок. Классические и современные, русские и зарубежные.
Среди них есть такие, которые стали знаменитыми. Так, визитной карточкой
Большого театра стал балет «Лебединое озеро» П. И. Чайковского. Впервые
поклонники искусства увидели его в марте 1877 года. Танец маленьких лебедей
знают даже те, кто никогда не был в театре. Петр Ильич написал много выдающихся
произведений: оперы «Евгений Онегин», «Пиковая дама», балеты «Спящая красавица»,
«Щелкунчик», и другие. Не меньшей любовью пользуются оперы другого великого
композитора – М. Глинки: «Руслан и Людмила», «Жизнь за царя».
Наш
следующий конкурс – «Узнай постановку по видеофрагменту»
Демонстрируются
фрагменты постановок Большого театра:
- Вальс
цветов из балета «Щелкунчик»
- партия
умирающего лебедя в исполнении Майи Плисецкой
- опера
«Кармен» Ж. Бизе.
Вы просто настоящие эрудиты, а сейчас давайте подсчитаем ваши
баллы и определим победителя!
Ведущая 2: С 1961 года 27 марта ежегодно по всей планете отмечается
Всемирный день театра — интернациональный профессиональный праздник всех
работников театра. Этот международный день театра традиционно проходит под
единым девизом: «Театр как средство взаимопонимания и укрепления мира между
народами».
Театру, как и  библиотеке, много раз предрекали погибель, но
они каждый раз с достоинством выдерживали и продолжают выдерживать жесткую
конкуренцию с телевидением, кинематографом и компьютером. Потому что искусству,
которое служит людям, суждена долгая жизнь. Друзья! Посещайте театр и
библиотеку! Любите книгу и театр, восхищайтесь ими. Они  делают  нас добрее,
честнее и счастливее! Спасибо за внимание!
Звучит песня Е. Шифрина «О театре».

file_name: Конкурсно-игровая программа «Театральные посиделки».docx

alt: К 18 веку в Европе интерес к театру достигает своего апогея: он становится культовым местом модной публики, а зрелищность и разнообразие костюмов и декораций становится…

intro: Рассказ ведущих об истории европейского и русского театра  чередуется  с викторинами и конкурсами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Занимательно о театре

title: "Театральные посиделки". Конкурсно-игровая программа


extracted_text:
Стандартные приложения Windows
В операционную систему Windows входит набор прикладных
программ, обеспечивающих решение некоторых простейших задач. Такие программы
называются стандартными приложениями и входят в группу Стандартные.
1.
Программа Блокнот – это простейший
текстовый редактор для создания и редактирования текстовых документов. Файл
запуска программы notepad.exe. Файлы, созданные программой Блокнот, имеют
расширение txt.
2.
Графический редактор Paint –
программа, предназначенная для создания и редактирования графических
изображений (рисунков). Файл запуска программы mspaint.exe.Файлы, созданные
программой Paint, имеют расширение bmp.
3.
Текстовый редактор WordPad –
программа для создания, редактирования и форматирования текстовых документов.
Файл запуска программы wordpad.exe. Файлы, созданные программой WordPad, имеют
расширение doc.
4.
Программа калькулятор – программа
для выполнения различных вычислений. Файл запуска программы calc.exe.

alt: Стандартные приложения Windows

title: Стандартные приложения Windows


extracted_text:
Тема занятия: Линейный алгоритм.
Работа с сетевым ресурсом code.org –
«Изучай информатику» - Курс 1. Раздел «Лабиринт. Отладка»

Добрый день,
ребята! Сегодня мы с вами продолжим работать с сетевым ресурсом code.org. И выполним
следующее задание «Лабиринт. Отладка».
Но для начала
вспомним основные моменты по теме «Алгоритмы. Виды алгоритмов».
Пройдем небольшой
тест по ссылке:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScLPj6yNTNifEP58y4VAy0LRdswZo3AXS33uWYeM96KLqciZw/viewform

Практическая
работа

Ребята, мы продолжаем работать с сетевым ресурсом www.code.org и
выполним практическую работу. Пожалуйста, пройдите по ссылке www.code.org  и у
вас должна загрузиться вот такая страничка:

Выбираем вкладку Каталог курсов

Затем Курс 1 «Введение в информатику для начинающих читателей»

И сегодня мы с вами поработаем с разделом «Лабиринт. Отладка».
Будьте внимательны. Теперь вам нужно найти ошибку в предложенной программе и
исправить ее.

Итак, ребята, ваша задача к следующему занятию выполнить все
задания из этого раздела, сделать скрин-шот экрана и отправить его мне в группу
Viber, чтобы я видела со всеми ли заданиями вы справились.

            -
До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учинина_Инструкция 2_10.04(1 г.о.).docx

alt: Тема занятия: Линейный алгоритм

title: Линейный алгоритм. Работа с сетевым ресурсом code.org – «Лабиринт. Отладка»


extracted_text:
СОСТАВИТЬ
ФОРМУЛЫ

(Классы неорганических соединений)
                                        IV-вариант
1.Оксид марганца (III)

2.Сероводородная кислота
3.Оксид кобальта (II)

4.Оксид ванадия (III)

5.Карбонат кальция
6.Гидроксид калия
7.Нитрат бария
8.Оксид серы (IV)

9.Фосфорная кислота
10.Силикат олова
11.Оксид титана (II)

12.Оксид азота (V)

13.Карбонат алюминия
14.Гидроксид меди (II)

15.Хлороводородная кислота
16.Нитрит железа (II)

17.Оксид магния
18.Фторид цинка
19.Серная кислота
20.Карбонат кальция

file_name: Составить формулы(задания) В-4.docx

intro: Важнейшие классы неорганических веществ

title: Тренажер по теме "Важнейшие классы неорганических веществ" (4 вариант)


extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательноеучреждение «Алтайский
государственный колледж»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
Русская
народная кукла в современном стиле

Проект
подготовила:
Студентка
группы № Т-901
Романенко
Анастасия Александровна
Руководитель
проекта:
Павлова
Марина Владимировна
Отметка
о допуске к защите:
Допущена

Итоговая
оценка:

2019-2020 учебный год
Паспорт проекта
Цель проекта:
Изучить русское народное  творчество в области изготовления кукол, погрузиться
в духовную сферу, пробудить интерес к русской культуре и традиционной народной
кукле.
Задачи:1. Изучить историю
возникновения народной куклы.
2. Выяснить  современный процесс изготовления куклы.
3. Разработать план авторской куклы.
4. Подготовить проектный продукт – сшить куклу.
Дисциплина: История
Тип проекта: Творческий
Сроки реализации проекта:  1
год
Продукт проектной деятельности:  Кукла

Содержание
Введение
Основная часть
Глава 1.История  возникновения русской народной куклы.
1.1 Виды куклы.
1.2 Особенности изготовления русской народной куклы.
1.3 Костюм куклы.
Глава 2. Современный процесс изготовления кукол.
2.1  Много ли людей занимаются
изготовлением кукол?
Глава 3.О проектном продукте.
3.1 План по изготовлению куклы.
3.2 Процесс выполнения.
Заключение.
Глоссарий.
Список используемой литературы и информационных
источников.
Приложение

Введение
Приобщение детей к
русской народной культуре является сегодня актуальной темой. Детям обязательно
нужно знать историю своего народа, его традиции, культуру, промыслы, чтобы
чувствовать себя его частью, ощущать гордость за свою страну. Сохраняя и
передавая следующим поколениям культурные и нравственные ценности русского
народа, нужно возвращать в нашу жизнь и жизнь наших детей самодельную куклу. В
наше время дети видят на прилавке магазина обычные куклы, которых в свою
очередь очень много и все они одинаковые. Они сделаны на фабрике, не имеют
индивидуальности и не несут тепла души их создателя. Поэтому я считаю, что в 21
веке дети должны видеть не только игрушки сделанные роботами, но и игрушки,
изготовленные своими руками с трепетом и любовью.

Глава 1. История возникновения русской народной куклы.
В традиционной русской
культуре наряду с фольклором, обрядовыми
праздниками, ритуальными оберегами,
предметами прикладного искусства особое место занимает народная кукла. Она была
и детской игрушкой, и элементом праздничных обрядов. Сегодня интерес к
народному творчеству
необычайно велик: создаются фольклорные
ансамбли, возрождаются народные гуляния, в высокой моде находят неожиданное
отражение элементы русского народного костюма. Русская кукла может многое рассказать
о нашем народе. О его внешнем виде, о нарядах, о характере – о
таких чертах, как скромность, целомудрие,
хозяйственность, доброта, трудолюбие. Современному человеку сложно представить
быт и традиции русской деревни. С одной стороны, он был наполнен тяжелым каждодневным
трудом. С другой стороны, общеизвестны разгульные деревенские праздники,
приуроченные к календарным церковным датам.
Меняется наша жизнь, а
вместе с ней изменяются и наши представления об окружающем мире. Возрождается
интерес к богатому культурно-историческому наследию нашей Родины. Русская кукла
– только малая часть этого наследия, в ней угадываются древние истоки наших
далёких предков. Богат и разнообразен мир народной куклы. Ведь русский народ
испокон веков на Руси трудолюбием славился и всегда старался приохотить, а не принудить
к труду. Знали охота пуще неволи, а поэтому считали: пусть для детей «труд обернется,
сначала нарядной своей стороной».
 Решались, таким образом,
сразу несколько воспитательных задач:
1.Возбуждалась тяга, любовь к труду,
интерес к творческим его сторонам;
2.Вырабатывалось терпение, внимание,
выдержка, способность к большим напряжениям, преодолению себя;
3.Воспитывался эстетический вкус, который
побуждал впоследствии доводить сделанное до совершенства.
С давних времен тряпичная
кукла была традиционной игрушкой русского народа. Игра в куклы поощрялась
взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ
семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода, залогом
семейного счастья. Она сопровождала человека с рождения до смерти и была
непременным атрибутом любых праздников. Народная тряпичная кукла была не просто
игрушкой, она несла в себе определённую функцию: считалось, что такая кукла
охраняет детский сон и оберегает ребёнка от злых сил. Часто куклу делали
безликой. По старинным поверьям, в кукле без лица (т.е. без души) не может
поселиться нечистая сила.
Русская народная кукла
была индивидуальна для каждого. Игрушка не была стандартна даже в пределах
одной улицы. В каждой семье её делали по-своему. В игрушке, которые создавали
для своих детей отцы и матери, бабушки и дедушки, они вкладывали свою любовь и
мудрость. Дети чувствовали это и относились к своим куклам и игрушкам бережно.
Разве можно выбросить родительскую любовь?
Потребность в общении
четко выражалась в игрушке. Она была одним из тех веками проверенных средств, с
помощью которого старшее поколение могло передать, а младшее принять, сохранить
и передать дальше важную часть накопленного жизненного опыта. Умение ребенка
оценивали взрослые. Кукла рассматривалась как эталон рукоделия, часто на
посиделки вместе с прялкой девочки-подростки брали повозку с куклами. По ним
судили о мастерстве и вкусе их владелицы. В кукольных играх дети непроизвольно
учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Игрушки
никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а берегли в корзинах,
коробах, запирали в ларчики. Брали на посиделки. Кукол разрешалось брать в
гости, их клали в приданое. Позволяли играть “молодухе”, пришедшей в дом жениха
после свадьбы, ведь замуж выдавали с 14 лет. Она прятала их на чердаке и тайком
играла с ними. Старшим в доме был свекор, и он строго приказывал бабам не
смеяться над молодой. Потом эти куклы переходили к детям.
В кукольных забавах
проигрывались почти все деревенские праздничные обряды. Чаще всего свадьбы -
особо впечатляющий, торжественный и красивый русский народный обряд. Относились
к игре очень серьезно, сохраняя последовательность обряда, запоминая и повторяя
разговоры взрослых, исполняемые ими обрядовые песни. Для игры собирались
группами в избе, в амбаре, летом на улице. И каждая девка приносила с собой
коробку с куклами. В игре их было до двадцати и более: жених, невеста, родители
молодых, подруги-повязочницы, подруги- кокушницы, тысяцкий, повозник и все
остальные, как полагается на настоящей свадьбе. Сцена за сценой развертывается
сватовство, налаживание к богомолью, посиделки, баня, девичник. Кукле-невесте
расплетали кукольную косу, и девочка, которая играла за куклу-подругу, начинала
голосить. После венчания кукле-невесте заплетали волосы в две косы и укладывали
по-бабьи, сажали за княжеский стол, затем молодых оставляли одних, и кукольная
свадьба на этом заканчивалась. В деревенской кукле предпочитали женский образ,
даже в детских играх, если нужна была кукла-жених или мужик, брали просто
щепочку. Куклу или ребенка давали в руки невесте, чтобы обеспечить новую семью
потомством. Этот древний обычай превратился в наши дни в шуточную церемонию. За
свадебным столом невесте делали подношение, и она должна была принародно
посмотреть его. Подарок был закутан, завернут, а в нем - маленькая кукла. Лицо
вышивали или карандашом наводили, а в более ранних куклах - угольком.
Обязательно приделывали косу и ленту в нее вплетали, если шили девку, а если
бабу, так прическу по-настоящему разбирали. Наряжали красиво, фартук повяжут и
поясок поверх рубахи. Девицам - платочки, бабам борушку наденут.
1.1
 Виды куклы
Виды народной куклы на
Руси были следующие:
1. Обрядовые – изготавливали  для участия
в обрядах.
2. Куклы-обереги - оберегали
от разных напастей.
3. Игровые  народные  куклы  предназначались
для забавы детям.
Обрядовыми куклами можно
было играть детям, а игровые куклы ни в коем случае нельзя было использовать
при обряде. Почему так?
Потому что обрядовые
куклы делались без использования ножниц, иголок, вообще любых колющих и режущих
инструментов. Считалось, что кукла – оберег, изготовленная при помощи иголки,
не будет охранять ребёнка, а, наоборот, может ему повредить, как острая иголка.
Лоскутки и нитки для куклы можно было только отрывать, а не отрезать. И сшивать
тряпочки не разрешалось – только связывать или заматывать. Используя разные
приемы, изготавливали из тряпья куклы-обереги. Обычно такие куклы висели в избе
возле печки, оберегая хозяев от болезней.
До того как Русь приняла
Православие, куклу считали священным предметом. В ней видели волшебную палочку
– выручалочку, держали в доме как оберег от всего плохого. Считалось, будто она
охраняет детей, хозяйство, урожай, дом. Было великое разнообразие кукол
оберегов с забавными названиями.
1.2
Особенности изготовления русской народной куклы
Кукол мастерили не
торопясь, в процессе изготовления основы не использовали ножниц и иголок. Ткань
и нитки не резали, а отрывали. После того как ткань оторвали по краю оставалась
бахрома которая придавала кукле особый колорит и определяла ее рукотворность.
Для закрепления нити
применялась ловчая петля или силковый узел. Этот узел обладает свойством плавно
и равномерно затягиваться. Нить поддевается пальцами перекручивается вокруг них
дважды, полученная петля надевается на куклу и затягивается. Применение
подобных узлов необходимо для того, чтоб сформировать голову или определить
место талии.
Часто нитки которые из
ткани формировали основу куклы особым образом скрещивались в так называемый
«обережный крест». Обережный крест на груди выполнялся от талии к шее в
направлении справа налево обводился сзади по шее и замыкался на груди, в
обратном направлении возвращаясь на талии где нитка закреплялась.
Обматывая куклу нитями
следили, чтобы количество витков было четным, а количество затяжек не четным.
Если нитки не перекрещивались их наматывали по часовой стрелке. Во время
скручивания и наматывания проговаривали желания, напевали, читали молитвы, в редких
случаям хранили молчание.
Важной особенностью, на
которую нужно обращать внимание при изготовлении куклы является то, что кукол
делали безликими. В первом случае это было связанно с тем, что для рисования
лица нужен художественный навык и специальные краски или чернила которые
отсутствовали в избе простого крестьянина. Но есть и иная более глубокая и
тайная версия. Отсутствие лица подтверждала то, что кукла является вещью не
одушевленной, а значит злые потусторонние силы не смогут вселится в нее через
рот, глаза, нос и уши и навредить ее владельцу. Ведь кукла должна приносить
человеку радость, благополучие и здоровье.
В украинских куклах
«Мотанках» лицо также не изображали но и не оставляли его белым, мастерицы
особым образом наматывали на лице куклы радужный крест который был символом
солнца и являлся оберегом.
Важно при изготовлении
куклы сделать ее в один прием без откладывания на другой день. Считалось что
дело сделанное во второй раз перечеркнет то что было сделано в первый.
1.3
Костюм куклы
Кукла
своим внешним видом напоминала человека, поэтому и костюм куклы повторял форму
и манеру одеваться ту, которая бытовала в определенный период времени. Кукла
сохраняет в себе образ создающего ее народа.
В
традиционной тряпичной кукле закреплены наиболее древние и устойчивые формы
русской одежды. В женском костюме силуэт имеет свободную форму и не
подчеркивает особенностей телосложения. Простой прямой или трапециевидный
силуэт компенсируется богатством отделки и цветовой гаммы. Основными техниками
отделки били вышивки, аппликации и ткачество. Но украшали костюм не только с
эстетической целью, вышивка была призвана оберегать человека от воздействия
злых сил. Поэтому вышивка присутствует в отделки таких элементов одежды как
подол, грудь, манжеты. Даже стыковочные швы на полотнищах ткани особым образом
украшали сигнальным красным цветом.
Какие
же элементы входили в состав традиционного народного женского костюма?
Современные исследователи выделяют два основных комплекса – рубаха с сарафаном
и рубаха с юбкой или поневой.
С
сарафаном принято носить на голове кокошник, а с поневой надевали разнообразные
головные уборы, такие как сорока, кичка или головной платок. Без головного
убора могли себе позволить ходить только молодые не замужние девушки, которые
украшали голову лентой. Под платок или кокошник одевали специальную текстильную
шапочку – повойник, которая скрывала и закрепляла волосы под основным головным
убором. Головные уборы богато украшались вышивками, бусинами, бисером, лентами.
В
костюме присутствовал передник, который тоже богато украшался и крепился на
талии или плечах. Передник использовали в быту, чтобы сохранять одежду от
загрязнений, а в праздники передник служил дополнением костюму.
Важной
принадлежностью костюма был пояс, который не только закреплял элементы одежды
на талии, но и выполнял магическую охранную функцию. Пояс обязательно носил
каждый человек, с обряда опоясывания начиналось приобщение новорожденного к
человеческому миру. Пояса могут быть ткаными и вязанными богато украшенные
узорами, с кисточками или помпонами на концах.
Как
уже говорилось, костюм богато декорировался, основной техникой была вышивка.
Вышивка на костюме куклы была более условна, но сохраняла традиционные места
расположения. При изготовлении наряда для куклы иглу использовать разрешалась.
Народная
вышивка в свою очередь славится своим разнообразием узоров, символикой и
тонкостью работы. Большинство знаков, которые украшали одежду, использовали для
того, чтобы охранять и оберегать человека от злых духов. Все в композициях
вышивки было символично – прямая горизонтальная линия обозначала землю,
горизонтальная волнистая линия воду, вертикальная волнистая линия – дождь, линии,
которые перекрещивались – огонь. Часто в вышивках встречается образ женщины –
мать земля, которая почитается особым образом так как кормит и дает жизнь.
Изображается в вышивках то что подарила нам земля- цветы, птицы которые
приносят весну, деревья, травы, солнце изображалось в виде оленя или лошади.
Помимо растительных и зооморфных символов в вышивках присутствует много геометрических
узоров и орнаментов.

Глава
2. Современный процесс изготовления кукол.
Современное изготовление
русских народных кукол очень отличается от прежнего. Стали рисовать полностью
лицо, менять фигуру и строение куклы, и, конечно же, использовать ножницы и
иголки при изготовлении куклы.
Очень жаль, что в
большинстве магазинов на витрине не русские куклы, а куклы, которые пришла к
нам из Америки. Их делают роботы и машины, они не имеют человеческой души и
любви. К счастью, на свете есть потрясающие люди, которые занимаются
изготовлением русских народных кукол. Это действительно была находка для меня,
углубляясь в свой проект, я поняла, что на сегодняшний день русское народное
творчество живо, продолжает расти и развиваться. Люди увлекаются не только
изготовлением, но и продажей кукол. И делаю, они даже не для выгоды, а чтобы
другие люди смогли увидеть эту красоту сделанную своими руками. Очень многим
людям интересно это творчество и они с удовольствием приобретают изделие.
2.1
Много ли людей занимаются изготовлением кукол?
Я
решила найти творческих людей, которые занимаются изготовлением русских
народных кукол. Их оказалось очень много. Сегодня даже создаются сообщество в
социальных сетях, где люди со всего мира могут делиться своим творчеством и
обмениваться опытом с другими.
Так
как таких людей очень много, я расскажу о трех из них, которыми я действительно
заинтересовалась. Я пересмотрела много интервью этих людей, а с некоторыми даже
встретилась и пообщалась на прямую.
1.
Галина
Масленикова, Москва. Как рассказывает Галина в интервью, куклы сопровождали ее
с самого детства. По специальности она инженер, но в один момент она поняла,
что это не ее вид деятельности и ушла с работы. С тех пор она уже 30 лет
занимается куклами и творит в свое удовольствие.
2.
Ольга
Миронова, Санкт-Петербург. Ольга занимается куклами 11 лет. Прославилась своими
творениями в русском народном стиле. Изготавливает не только кукол, но и
предметы быта. Создала свой интернет магазин, где каждый сможет приобрести ее
работу.
3.
Татьяна
Гладышева, 63 года, с. Павловск. Как рассказывает Татьяна, делать куклы ее
научила бабушка. Именно таких кукол, русских народных, которые делаются из
простого кусочка ткани. С тех пор Татьяна творит без остановки, придумывает и
создает все новые и новые работы. Она знает все о куклах и как их
изготавливать, будь это кукла-оберег или обычная игровая.

Глава
3. О проектном продукте
Моим проектным продуктом
является кукла. За основу своего проектного продукта, я решила взять русскую народную
куклу.
У моей куклы будут
двигаться руки и ноги. Она сможет как сидеть, так и стоять. Кукла будет одета в
русский народный костюм: однотонная белая рубаха и расписной народный сарафан.
На голове куклы будет красоваться узорный кокошник.
Так как раньше кукол
делали или безликими, или вместо глаз рисовали угольком маленькие черные
точечки, я решила последовать этой традиции, сделать маленькие черные точечки
вместо глаз. А чтобы добавить изюминку своей кукле, я сделаю легкий румянец на
ее щечках.
Изготовленный проектный
продукт я предлагаю применять в школах на уроках истории и технологии. Так же
он будет полезен мамам и людям, которые интересуются рукоделием и ручной
работой. По моим выкройкам каждый сможет сшить такую куклу. Она будет актуальна
для людей всех возрастов, интересной игрушкой для ребенка, он сможет наглядно
посмотреть и изучить русский народный костюм. А  для более старшего возраста,
кукла будет являться талисманом и отличным декором любого дома.
3.1
План по изготовлению куклы
Чтобы изготовить свою
куклу, мне потребуется план действий, которых я буду придерживаться:
1. Нарисовать визуальный
рисунок куклы
2. Нарисовать выкройку
основы куклы
3. Выбрать материал, из
которого будет сделана кукла
4. Нарисовать одежду и ее
выкройку
5. Выбрать материал для
одежды
6. Изготовить куклу
Все нарисованные рисунки
и выкройки вы можете посмотреть в приложении. Для основы куклы я решила взять
трикотаж  и бязь. Голова будет изготовлена из трикотажа, потому что он приятен
на ощупь и может легко растягиваться по всем направлениям. А само тело я сделаю
из бязи, т.к. эта ткань не накапливает пыль, бактерии и статическое
электричество, а так же хорошо отстирывается.
Что касается одежды
куклы. Было два варианта:
1.
Рубаха
с сарафаном
2.
Рубаха
с юбкой или поневой
Я выбрала первый вариант, как мне кажется,
это выглядит более эстетично.
Для рубашки я выбрала хлопок, так как он
хорошо драпируется и при касании ощущается как теплая, мягкая, легко
сминающаяся ткань. Для сарафана я выбрала габардин. Плотное особое плетение
обеспечивает непревзойденную долговечность, способен хорошо сохранять форму. Так
же к образу я добавила кокошник, чтобы кукла празднично выглядела. Он будет так
же изготовлен из габардина.
3.2 Процесс выполнение
1.
На бязи обводим  выкройки тела куклы, руки, ноги и голову.(рис.1,2)

Рис.1                                               Рис.2
2.Прошиваем
на машинке по границам. (рис.3,4)

Рис.3                                          рис.4
3.Вырезать
данные заготовки ( рис.5,6)

Рис.5                                                Рис.6
4.Выворачиваем
детали на лицевую сторону (Рис.7)

Рис.7
5.Набиваем детали синтепоном или холлофайбером
(Рис.8,9)

Рис.8                                                    Рис.9
6.Рисуем детали обуви (рис.10)

Рис.10
7.Вырезаем
и склеиваем детали (рис.11,12)

Рис.11                                             Рис.12
8.Украшаем
тесьмой (рис.13)

Рис.13
9.Пришиваем
ноги к туловищу (рис.14,15)

Рис.14                                         Рис.15
10.
Из трикотажа делаем деталь Г2 (*Ее можно найти в приложении) (рис.16)

Рис. 16
11.
Прошиваем и вырезаем, одеваем на туловище (рис.17.18)

Рис.17                                                 Рис. 18
12.
Одеваем голову и формируем шов (рис.19,20)

Рис.19                                              Рис. 20
13.
На руки одеваем уже предворительно сшитые рукава (рис.21,22)

Рис.21                                                   Рис.22
14.
Пришиваем руки к телу (рис.23)

Рис.23
15.
Одеваем сарафан и украшаем тесьмой (рис.24,25)

Рис.24                                             Рис.25
16.
Приклеиваем волосы и заплетаем косу (рис.26)

Рис.26
17.
Нас картоне рисуем и вырезаем заготовку кокошника, обклеиваем ее габардином
(рис.27)

Рис.27
18.
Украшаем кокошник (рис.28)

Рис.28
19.
Приклеиваем кокошник к голове (рис.29)

Рис.29
20.
Ставим черные точечки на месте глаз (рис.30)

Рис.30
21.
Наносим легкий румянец на щечки и наша куколка готова (рис.31,32,33,34)

Рис.31                                       Рис.32

Рис.33                                           Рис.34

Заключение
Кукла
- одна из самых первых известных игрушек, почитаемая с глубокой
древности и остаётся вечно юной до наших дней. Всюду, где селился человек,
кукла была его неизменным спутником. Народная кукла является
прародительницей современной куклы.
Выполняя проект, я изучила
историю возникновения русской народной куклы, виды и костюм. Узнала, как раньше
делали кукол. Нашла людей, которые и в наше время изготавливают русские
народные куклы по всем традициям. Я научилась планировать творческую работу,
отбирать нужную информация, использовать разные возможности Google,
общаться с интересными людьми, развила в себе навык шитья. Испытывала
затруднения в редактировании текста, зарисовки выкройки и в просшивании
деталей, но я справилась с этими трудностями и осталась довольна своей работой.
Изготовив свою авторскую куклу, я вложила частичку своей души. Каждую деталь я
делала с любовью.
Исследовав историю
развития русской куклы, я считаю, что кукла является частью культуры русского
народа, сохраняет в своём образе самобытность и характерные черты народа.
Сегодня интерес к народному творчеству необычайно велик, поэтому знакомство с
куклой позволит мне приобщиться к некоторым сторонам культуры русского народа.

Глоссарий
1.     Кукла
-
подобие человека, животного, сделанное из какого-нибудь материала для забавы
детей или для театральных представлений.
2.     Бязь
-
Хлопчатобумажная плотная ткань, грубый сорт миткаля.
3.     Трикотаж
-
вязаный текстильный материал или готовое изделие из трикотажного полотна, а
также цельновязаное изделие, структура которого представляет соединённые между
собой петли, в отличие от ткани.
4.     Понева
- элемент русского народного костюма, женская шерстяная юбка замужних женщин из
нескольких кусков ткани.
5.     Хлопок
-
это широчайший круг материй на основе растительного волокна.
6.     Габардин
- шерстяная ткань, вырабатываемая из мериносовой пряжи .
7.     Кокошник
- старинный русский головной убор в виде гребня  вокруг головы, символ русского
традиционного костюма.
8.     Фоамиран -
это декоративный пенистый материал, применяемый в различных видах рукоделия.
Имеет другие названия: пластичная замша, вспененная резина, ревелюр, фом ЭВА

Список
используемой  литературы и информационных источников
1.Андреева,
И.В. Традиционная и авторская игрушка / И. В. Андреева // Народное искусство:
сквозь века. - Челябинск, 2007. - С. 137-154.
2.Дайн,
Г. Л. Народная игрушка: искусство и технология: статьи / Г. Л. Дайн. -
Челябинск, 2007. - 61 с.
3.Дайн,
Г.Л., Дайн М. Б. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технологии / Г.Л.
Дайн, М.Б. Дайн. - М.: Культура и традиции, 2007. - 119 с.
4.Котова,
И.Н., Котова, А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова,
А.С. Котов. - СПб.: Паритет, 2003. - 240 с.
5.Локальные
традиции народной культуры в конце XX века: Материалы региональной
научно-практической конференции (Курган, 14 декабря 2001 г.) /Мин-во
образования РФ; КГУ. - Курган: Изд-во КГУ, 2002
6.Берстенева,
Е. В. Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками./ Е. В.
Берстенева, Н. В. Догаева. – М.: Изд-во Юрайт, 2009-112с.
7.
История  народной куклы: сайт для школьников. – 2015 [Электронный ресурс].-URL:https://poisk-ru.ru/s10562t5.html(
дата обращения: 11.03.20)
8. Толковый словарь русского
языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологи ческих выражений / С. И. Ожегов;
Под ред. проф. Л. И. Скворцова. — 28 е изд.,перераб. — М.: ООО «Издательство
«Мир и Образование»: ООО «ИздательствоОникс», 2012. — 1376 с.

Приложение
Набросок куклы, идея (рис.1)

Рис.1
Выкройка кокошника (рис.2)

Рис.2
Чертеж обуви (рис.3)

Рис.3
Крой сарафана (рис.4)

Рис.4

Идея и выкройка рубахи (рис.5)

Рис.5
Детали куклы (рис.6)

Рис.6
Деталь Г2 (рис.7)

Рис.7
Готовое изделие (рис.8,9,10)

Рис.8

Рис.9

Рис.10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русская народная кукла в современном стиле.docx

alt: Паспорт проекта Цель проекта :

alt: Содержание Введение Основная часть

alt: Татьяна Гладышева, 63 года, с.

alt: Глава 3. О проектном продукте

alt: А само тело я сделаю из бязи, т

alt: Рис.3 рис

alt: Украшаем тесьмой (рис.13) Рис

alt: Приложение Набросок куклы, идея (рис

alt: Чертеж обуви (рис.3) Рис.3

alt: Идея и выкройка рубахи (рис.5)

alt: Рис.9 Рис.10

intro: актуальность русской народной куклы сегодня


file_name: Биология в схемах25.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
«В гостях у сказки под Рождество»
Внеклассное
театрализованное представление на немецком языке, посвященное Рождеству.
Возрастная категория:
12-13 лет.
Данное мероприятие может
быть применено на внеклассных дополнительных занятиях по немецкому языку, в кружке
иностранных языков.
Цель: повышение мотивации
к изучению иностранных языков, знакомство учащихся со страноведческими реалиями
страны изучаемого языка.
Оборудование: сцена –
кресло с пледом, праздничный стол, накрытый скатертью, на столе -рождественские
атрибуты : подсвечники со свечами, сапожок, рождественский календарь, венок со
свечами, плакат-“Merry Christmas”;у
стола -нарисованный камин; вся комната украшена гирляндами, снежинками,
рождественскими венками, еловыми веточками; в углу комнаты Рождественская елка;
слайд проектора показывает горящий камин, полка с детскими игрушками, коробки из-под конфет, игрушечный щелкунчик.
Сцена
1
На сцене кресло с пледом,
стол, покрытый скатертью, на столе рождественские атрибуты: сапожок, календарь,
венок со свечами. На экране- нарисованный камин. В углу комнаты полка с
детскими игрушками, коробки из-под конфет, игрушечный щелкунчик. В кресле сидит
Госпожа Метелица, вяжет чулок, укрыта пледом. Она завела музыкальную шкатулку,
слушает. Вдруг слышит стук в дверь. Заходит  Мари. Звучит минусовка  песни  «Stille
Nacht»
Marie:
Guten Tag, Frau Holle.
Frau
Holle: Guten Tag, liebe Marie. Wie geht es dir, liebes Maedchen!
Marie:
Danke,gut. Ich habe fuer Dich Kuchen mitgebracht.
Oh,
Frau Holle, es gibt so viele Leute auf den Straßen, alle haben es eilig,
sie kaufen Weihnachtsbäume, Schmuck. Überall leuchten Lichter,
Kerzen.
Frau
Holle: Mein Schatz, Weihnachten war immer ein großes Fest. Das ist der
hellste Feiertag des Jahres, daher gibt es so viel Licht, schöne Dekorationen.
Danke für den Kuchen! Ich habe auch etwas fuer Dich. Sieh dir unter dem
Weihnachtsbaum ein Geschenk für dich an.
(Мари подходит к елке,
достает из-под нее Щелкунчика.)
Marie:
Danke,Frau Holle. Ist das ein Schpielzeug?
Frau
Holle: Setz dich zu mir und wärm dich auf. Ich erzaehle Dir ,wer ist das.
(Мари усаживается в ногах
у Госпожи Метелицы, слушает историю Щелкунчика)
Frau
Holle: Jedes Mal, wenn man in die Vorweihnachtszeit  eintaucht, erinnert man
sich an die Märchenfiguren, mit denen jeder seinen Lieblingsfeiertag
verbindet! -das ist ein Nussknacker. -dies ist der Hauptheld von Hoffmans
Märchen - ein schöner Prinz, den die böse Königin
Mäuseelda in ein Holzspielzeug zum Hacken von Nüssen verwandelt hat.
Und wenn es nicht das liebende Herz von Clara (Marie in russischer
Übersetzung) gäbe, dann waere  der arme Prinz in dieser Gestalt
bleiben.
Marie:
Frau Holle, erzaehle mir die Geschichte von Nussknacker.
Frau
Holle:  Der Nussknacker wurde in Seifen im Erzgebirge Deutschlands geboren und
existiert seit mehr als 300 Jahren. Es ist eine mechanische Soldatenpuppe, die
mit Lack glänzt, in dreieckiger und eleganter Uniform, mit einem Bart aus
Kaninchenfell, einem kleinen Zopf auf der Rückseite, mit einem Säbel
und einem grossen Kiefer. Eine Nuss wird in den Mund gelegt, der Zopf zuckt,
die Kiefer schließen sich - Krack! - und die Nuss ist gespalten.
Nussknacker
ist ein Weihnachtssymbol in Deutschland. Den Nussknacker wird normalerweise zu
Weihnachten an Kinder gegeben, damit er sie schützt, Glück und Erfolg
bringt . In Deutschland giebt es ein Nussknacker-Museum. Dort giebt es Tausende
Nussknackerfiguren aus ganzer Welt. Nimm es, es ist mein Geschenk für dich
zu Weihnachten.
Marie:
Danke schoen, liebe Frau Holle.
Frau
Holle: Liebes Kind, ich muss mich jetzt beeilen. Weicher, flauschiger Schnee
ist auch ein Symbol von Weihnachten. Ich habe
viel zu
tun.
(Мари остается на сцене,
Госпожа Метелица уходит)
Сцена
2
Постановка
11 главы сказки Е.Т. А Гоффмана «Щелкунчик и мышиный король».
Действующие лица: рассказчик,
Мари, мышиный король, мама Мари, Щелкунчик, несколько мышей для массовки.
На сцене: полка с
детскими игрушками, коробки из-под конфет, игрушечный щелкунчик. На экране
слайд презентации «зима».
Звучит
мелодия «мыши» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Erzaehler:
Es dauerte nicht lange, als
Marie in der mondhellen Nacht durch ein seltsames Poltern geweckt wurde, das
aus einer Ecke des Zimmers zu kommen schien. Es war, als würden kleine
Steine hin und her geworfen und gerollt, und recht widrig pfiff und quiekte es
dazwischen.
Marie
(испуганно кричит):
Ach, die Mäuse, die Mäuse kommen wieder!
Erzaehler:Marie
konnte sich nicht einmal bewegen, weil sie sah, wie der Mauskönig kaum aus
einem Loch in der Wand herauskam, und er begann mit seinen Augen und Kronen im
ganzen Raum zu schmunzeln; Plötzlich sprang er mit einem Sprung auf den
Tisch, der an Maris Bett  selbst stand.
(Мари сидит в кресле,
мышиный король подпрыгивает и садится у ног Мари, касаясь ее)
Mauesekoenig:
Hi – hi – hi – mußt mir deine Zuckererbsen –
deinen Marzipan gehen, klein Ding – sonst zerbeiß ich deinen
Nußknacker – deinen Nußknacker!
(пищал мышиный король и
при этом противно скрипел и скрежетал зубами, а потом быстро скрылся в дырку в
стене.)
Erzaehler:
Marie war so erschrocken, dass sie den andern Morgen
ganz blaß aussah, sie war so aufgeregt, dass sie kaum ein Wort reden
konnte. Hundertmal wollte sie der Mutter oder der Luise, klagen, was ihr
geschehen,
(Мари ходит по сцене,
вздыхает и грустит)
Marie:
Niemand wird mir glauben, sie werden mich einfach auslachen. Ich
muss den Nußknacker retten, Zuckererbsen und Marzipan muss ich hergeben.
Erzaehler
: Also legte sie am Abend alle ihre Süßigkeiten auf die untere Kante
des Schrankes.
(Мари раскладывает
сладости на полке шкафа)
Marie’
s Mutter: Ich weiß nicht, woher die Mäuse
in unser Wohnzimmer kommen, sieh nur, arme Marie! Sie haben dir alle deinen Süßigkeiten aufgefressen.
(Мама Мари говорит возмущенным голосом,
показывая пустые
коробки из-под конфет)
Erzaehler:
Maria hatte keine Sorgen wegen der
Süßigkeiten, aber sie war sehr froh zu glauben, dass sie den
Nussknacker dadurch gerettet hatte .
Aber
die nächste Nacht war der Mausekönig wieder da, und noch
abscheulicher, wie in der vorvorigen Nacht, funkelten seine Augen, und noch
widriger pfiff er zwischen den Zähnen.
(Звучит
писк мышей. Мари ворочается в кресле с боку на бок. Появляется мышиный король,
ходит из угла в угол по сцене, делая угрожающие гримасы.)
Mauesekoenig:
Du musst mir all deine
Zuckerpuppen geben, sonst werde ich deinen Nußknacker,
deinen Nußknacker
fressen!
Marie
war sehr traurig. Am nächsten Morgen ging sie zum Schrank und schaute
traurig auf die Zuckerpuppen. ach, was für Puppen waren das! Und in der
Ecke stand ihr Liebling . Tränen sprühten ihr aus den Augen
(С грустным лицом Мари
подходит к шкафу, рассматривает, перебирает фигурки кукол, вздыхает, плачет)
Marie
(обращается к Щелкунчику):
Ach, lieber Herr Droßelmeier, was will ich nicht alles tun, um Sie zu
retten; aber es ist doch sehr hart!
Marie’
s Mutter: Nein das ist zu arg!
Es
muß eine große garstige Maus in dem Glasschrank hausen, denn alle
schönen Zuckerpüppchen der armen Marie sind zernagt und zerbissen.
(Мама Мари с веником
ходит по сцене, заметает, возмущается)
Erzaehler:
Sie weinte, lächelte aber bald unter
Tränen, weil sie dachte:
Marie:
Was tut‘s, ist doch Nußknacker gerettet.
(Мари радуется, смеется. Мари
зевает, потягивается и ложится спать. (садится в кресло).
Звучит
мелодия «мыши» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Erzaehler:
Oh, wie war es für die arme Marie für die nächste Nacht? Eiskalt
tupfte es auf ihrem Arm hin und her. Auf ihrem Bett saß
ein böser Mäusekönig.
Mauesekoenig:
Zisch aus – zisch aus, geh nicht ins Haus – geh nicht
zum Schmaus – werd nicht gefangen – zisch aus – gib heraus, gib heraus, deine
Bilderbücher all, dein Kleidchen dazu, sonst hast keine Ruh – magst‘s nur
wissen, Nußknackerlein wirst sonst missen, der wird zerbissen – hi hi –
pi pi – quiek quiek!“
(Мышиный король бегает по
сцене)
Erzaehler:
Marie war sehr aufgeregt. Ihre  Mutter sagte am Morgen besorgt:
Marie’
s Mutter:: Die böse Maus hat sich noch nicht
gefangen. Aber sei nur ruhig, liebes Kind, die böse Maus wollen wir schon
vertreiben.
Erzaehler:
Als Marie allein im Wohnzimmer blieb, ging
sie zum Schrank und sprach weinend mit dem Nussknacker:
(Мари всхлипывая, подходит
к шкафу, берет Щелкунчика , обращается к нему , плача)
Marie
:Oh, mein lieber  Herr
Droßelmeier. Was kann ein kleines
unglückliches Mädchen tun!  Ich würde all meine
Bilderbücher, mein schönstes Kleid zum Fressen an einen schrecklichen
Mäusekönig geben, nur um dich zu retten,
O, ich armes Kind, was soll ich denn nun tun – was soll ich denn nun tun?“
Erzaehler:
Sie nahm den Nussknacker vorsichtig aus
dem Regal und begann, den blutigen Fleck an seinem Hals sorgfältig mit
einem Taschentuch abzuwischen. Aber wie aufgeregt  war sie, als sie
plötzlich spürte, dass sich der Nussknacker in ihren Händen
erwärmte und sich bewegte! Sie lief, um es mit ihrer Mutter glücklich
zu teilen.
(Мари рассматривает
игрушку, потирает платком , показывает удивление)
Nußknacker:
Ach, werteste Demoiselle Stahlbaum – liebe Freundin,
was verdanke ich Ihnen alles – Nein, kein Bilderbuch, kein Kleidchen sollen Sie
für mich opfern – schaffen Sie nur ein Schwert – ein Schwert, für das
übrige will ich sorgen.
(Из-за кулис появляется
актер-Щелкунчик, обращается к Мари)
Erzaehler:Hier
wurde die Rede des Nussknackers unterbrochen. Marie hatte keine Angst, im
Gegenteil - sie sprang vor Freude auf.
(Мари радуется)
Marie: Aber wo nun ein Schwert für den
Kleinen hernehmen? Oh, warte mal…
Erzaehler:
Marie holte den silbernen Säbel aus
dem Schrank und legte ihn dem Nussknacker an.
(Мари достает саблю из-за
шкафа и подает Щелкунчику)
Автор:
Vor bangem Grauen konnte Marie in der folgenden Nacht
nicht einschlafen, es war ihr um Mitternacht so, als höre sie im
Wohnzimmer ein seltsames Rumoren, Klirren und Rauschen.
(Мари садится в кресло)
Marie
(кричит):
Der Mausekönig! der Mausekönig!
(Бой Щелкунчика и Мышиного короля под музыку.
(фрагмент
из балета П. И. Чайковского «Битва с мышами».)
Erzaehler:
Alles war still, aber bald klopfte jemand vorsichtig an die Tür.
Звучит мелодия «Вальс
цветов» приглушенно.
Nußknacker:
Allerbeste Demoiselle Stahlbaum,
machen
Sie nur getrost auf – gute
fröhliche Botschaft!
Ihr,
o Dame! seid es allein, die mich mit Rittermut stählte, und meinem Arme
Kraft gab, den Übermütigen zu bekämpfen. Ihr, o Dame!, seid es allein, die mir Mut  und Kraft  gegeben hat, um zu gewinnen.
(Щелкунчик подает руку Мари.)
Marie:
Danke schön, Herr Droßelmeier.
Erzaehler:Mit diesen Worten schüttelte der kleine Nussknacker sehr
geschickt die goldenen Kronen des Mausenkönigs ab, die er an einem
Säbel ansah, und reichte Marie die Hand, die sie mit Freude annahm.
(Щелкунчик бросает корону мышиного короля
с сабли на пол, подает Мари руку)
Nußknacker:
Ach meine allerbeste Demoiselle Stahlbaum, was
könnte ich in diesem Augenblicke, da ich meinen Feind überwunden, mir
nun ein paar Schrittchen zu folgen! – O tun Sie es – tun Sie es, beste
Demoiselle!
(Щелкунчик уводит Мари.)
 На сцену выходят
танцевальные пары.
Танец «Вальс цветов»  из
балета П. Чайковского «Щелкунчик».
Ссылки
на использованную литературу:
https://babiki.ru/blog/kulturnoe-nasledie/137397.html?ysclid=l948s69sqj551793223
https://zen.yandex.ru/media/id/5fdf4ce2c5e78e52f34cc9cb/scelkunchik--kukolnyi-knijnyi-teatralnyi-i-multiashnyi-5ff86ae5af142f0b17e4c041
https://multiurok.ru/files/plan-konspiekt-tieatralizovannogho-mieropriiatiia-na-niemietskom-iazykie-shchielkunchik.html?ysclid=l948tfjff5698080419
https://урок.рф/library/shablon_prezentatcii_%C2%ABshelkunchik%C2%BB_110428.html
https://rr3---sn-4g5ednsk.googlevideo.com/videoplayback?expire=1665575433&ei=qVVGY9eYFeLHs8IPq7Gh2AM&ip=111.252.236.135&id=o-AKJgPRWD3doGpJ-ajXbj55iu

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гостях у сказки под Рождество.docx

alt: В гостях у сказки под Рождество»

alt: Mäuseelda in ein Holzspielzeug zum

alt: Erzaehler : Marie war so erschrocken, dass sie den andern

alt: Ruh – magst‘s nur wissen, Nußknackerlein wirst sonst missen, der wird zerbissen – hi hi – pi pi – quiek quiek!“ (Мышиный король бегает по…

alt: Nußknacker : Allerbeste Demoiselle

title: Театрализованное представление на немецком языке "В гостях у сказки под Рождество"


extracted_text:
Сценарий

посвящения
учащихся 1-х классов
в «Орлята
России».

Звучит песня (минус) «Нарисуй этот мир как захочешь ты…».

Прошу всех встать!
Под флаг Российской Федерации,
Флаг Пермского края
и Всероссийского военно-патриотического движения
«ЮНАРМИЯ»
смирно!
Равнение на флаги.
Флаги внести.

(выносят флаги под марш Преображенского)

Флаги установить.

Звучит Гимн России

Знаменная группа уходит со сцены

Выход ведущих (фанфары):

Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!

Ведущая:
Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые учителя и
гости нашего мероприятия!

Ведущий:
Сегодня у нас в школе замечательное событие! Мы
принимаем в ряды Всероссийской общественной организации «Орлята России!» совсем
юных участников детского движения!

Ведущая:
И в самом начале нашего мероприятия мы передаем
слово директору нашей Инженерной школы _______________________________________________

Слово директора школы
_____________________________________

Ведущая:
Спасибо _________________________________ за добрые, теплые
слова для наших будущих Орлят

Дорогие первоклассники! Вы вступаете в союз под названием
«Орлята России», который объединяет неравнодушных ребят со всей страны. «Орлята
России» – это ваш первый шаг в удивительный мир открытий и встреч с интересными
людьми, дружбы и творчества,
знаний и побед. И этот шаг под девизом «Учимся, растём, мечтаем вместе!» вы
делаете со своим классом.

Ведущий:
А кто такие Орлята?

Ведущая:
Давайте знакомиться с проектом, внимание на экран.

(видео «Орлята России 1»)

Ведущая:
В проекте «Орлята России» много направлений и каждый сможет
найти себе дело по душе:
«Орлёнок - Лидер»
«Орлёнок - Эколог»
«Орлёнок - Эрудит»
«Орлёнок - Мастер»
«Орлёнок - Спортсмен»
«Орлёнок - Доброволец»
«Орлёнок - Хранитель исторической памяти»
Можно выбрать любое направление или все сразу!
Участвовать в событиях, мероприятиях и побеждать!

Ведущий:
Здорово! А это значит что у Орлят есть свои законы:

Ведущая:
Конечно! И законы, и правила, и флаг,
и девиз.

Закон слова: будь верен своему слову
Закон дела: будь верен делу – никогда не лениться
Закон заботы: оказывай помощь всем, кто в ней нуждается
Закон дружбы: будь надежным другом, верным товарищем.
Закон чести: будь честен и правдив.

Ведущий:
Давайте познакомимся с будущими Орлятами.
Приглашаем на сцену ребят, участников проекта «Орлята
России». Предоставим им слово.

Дети выходят на сцену под музыку (14 человек) с
буквами,
читают слова, фразы, выделенные
жирным цветом говорят хором. Где буквы читают текст и переворачивают буквы.

Дети __________:
Мы активные ребята, потому что мы Орлята!
Мы отважные ребята, потому что мы Орлята!
Как страны родной герои жизнь свою хотим построить!

Мы правдивые ребята, потому что мы Орлята!
Мы прилежные ребята, потому что мы Орлята!
Только тех, кто любит труд у нас Орлятами зовут!

Мы веселые ребята, потому что мы Орлята!
Наши танцы, песни, смех делим поровну на всех!

Дети __________:
О – Очень умные, очень дружные!
Р - Реально хотят быть нужными!
Л - Лучшими из лучших будем всегда!
Я - Ярко светить не устанем никогда!
Т – Только тех, кто любит труд, у нас Орлятами зовут!
А - Активные, умные, честные!
Р - России –Родине верные!
О - Отважные и добрые!
С - Сильные и заботливые!
С - Смелые и надежные!
И – Интересные и умелые!
И – И всегда все делаем вместе!

Дети ________:
Не ленимся мы учиться,
В школе знанья добывать,
Чтоб могли нами гордиться
И ценить, и уважать.

Якорь держит пароход,
А иначе унесёт,
Сдружит нас взаимопомощь
Среди множества забот.

Будем мы честны правдивы
И в работе не ленивы.
Никогда, нигде, ни в чём
Мы друзей не подведём.

Будем братьев наших меньших
И жалеть, и охранять
Все должны дружить с природой
И её оберегать.

Мы теперь одна семья,
Знаем это ты и я.
Станем весело все жить,
Будем дружбой дорожить.

Твёрдость в правде нам нужна,
Мягкость в разговоре.
Чуткой быть должна душа,
Если кто-то в горе.

Свети нам ярким светом,
Живи в сердцах ребят,
Счастливая планета-
Республика Орлят.

Дети уходят со сцены
Выходят ведущие под музыку ухода детей,
Ждут, когда те займут места

Ведущая:
Вот такие наши Орлята
Орлята гордятся своей Родиной.
Орлята дружно, вместе  делают добрые дела.
Орлята уважают старших и заботятся о младших.
Орлята всегда стремятся учиться новому.
Орлята держат слово.

Ведущий:
Постой….
По моему я могу назвать девиз «Орлят»…

«К новым вершинам!»

Ведущая:
Абсолютно верно! И это так, ведь наши юные патриоты всегда
стремятся быть Лидерами во всех делах!
Внимание на экран

(видео-ролик Орлята ИШ 2)

Читает под торжественную музыку,
На сцену выходят по одному
учащемуся от класса (чтецы клятвы)

Ведущая:
Замер зал в торжественном молчании,
Ждут друзья твоих заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
Что Орлёнком стать готов!

Ведущий:
Внимание!
Наступает торжественная минута в вашей жизни.
Запомните её сейчас.
Для принятия торжественного обещания прошу встать
классы вступающие в ряды «Орлята России»

(звучит торжественная музыка)
дети встают. Музыка затихает.

Дети:
1.    Я
______________________, и мои одноклассники  1 А класса
2.    Я
______________________, и мои одноклассники  1 Б класса
3.    Я
______________________, и мои одноклассники  1 В класса
4.    Я
______________________, и мои одноклассники  1 Л класса,
вступая
в дружные ряды Орлят России, обещаю быть активным, смелым, инициативным
орленком.

3.
Чтить и соблюдать законы орлят. Всегда быть примером для других ребят и быть
единым целым со своим классом!

2. Обещаем учиться на хорошо и отлично.
    Быть честным и правдивым.

1. Торжественно обещаем, помогать старшим.
    Быть примером во всех делах.
    Дорожить честью орленка.

Все дети в зале хором:
Торжественно обещаем!!!

Ведущая:
Право вручить значки «Орленок России» предоставляется:
·
воспитанникам военно-патриотического
клуба «Честь и Доблесть», членам Всероссийского военно-патриотического
общественного движения «Юнармия» г. Перми и Пермского края,
·
членам ученического актива
Инженерной школы,
·
членам районного и городского
совета старшеклассников.

(прикрепляют значки детям) звучит музыка фоном. Гимн РДДМ

Ведущая:
Сегодня объединение Российского Движения Детей и Молодежи нашей страны,
в нашем образовательном учреждении пополнилось сотней юных патриотов нашего
Отечества. Вы стали «Орлятами России».

Ведущий:
Слово для поздравления наших Орлят предоставляется:
депутату Пермской городской Думы
__________________________________________________________________

Ведущая:
Спасибо за теплые слова, а я передаю слово нашему социальному
партнеру, представителю ___________________________________________________
__________________________________________________________________

Вручение флага «Орлята
России»

Ведущая:
Флаг сообщества «Орлята России» внести

Юнармеец выносят флаг, «показывает» его)

Флаг передать.

Передает первокласснику, устанавливают в стойку. Уходят со
сцены

Ведущая:
Пусть флаг Орленка гордо реет,
Пусть он в любой беде согреет
И поддержит и поможет,
Подарить надежду может!

Ведущий:
Дорогие ребята. Смело и уверенно шагайте по миру знаний, умений,
навыков, по стране «Орлят».
И в игре, и в деле покоряйте вершину за вершиной.
Преодолевайте самые трудные перевалы.
А мы, старшие товарищи, вам в этом поможем. Счастливой дороги!

Ведущая:
Звание «Орлёнка» легко получить, но его можно и потерять. Те
ребята, кто систематически нарушает правила «Орлят», не выполняет данные им
поручения, нарушает дисциплину, могут быть исключены из детской группы
«Орлята», но я уверена, что среди наших Орлят таких не будет.

Ведущий:
От всей души желаем счастья, радости, успеха.
Не болеть, не унывать, здоровым быть, крепче
спать.
Учиться в школе всем на пять, уметь активно
отдыхать.
Чтобы был всегда успех и звучал ваш звонкий
смех,
Всем вам надо не лениться, а активнее трудиться.

Ведущая:
На этом наше мероприятие окончено и мы приглашаем Орлят для общей
фотографии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Посвящение в Орлята России.docx

alt: Ведущий: Здорово! А это значит что у

alt: Твёрдость в правде нам нужна,

alt: Читает под торжественную музыку ,

alt: Ведущая: Право вручить значки «Орленок

alt: Ведущая: Пусть флаг Орленка гордо реет,

intro: Мероприятие для внеурочной занятости. Торжественная церемония посвящения участников проекта "Орлята России"

title: Сценарий мероприятия "Торжественное посвящение в "Орлята России"


extracted_text:
§ 24. Способы задания функции
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
определять способ задания функции, находить значение
аргумента и значение функции,
заданной формулой.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
формировать
первоначальные представления об идеях и о методах
математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

Планируемые результаты

Учащийся научится определять способ задания
функции, находить значение
аргумента и значение
функции, заданной фор- мулой.

Основные
понятия

Способы задания
функции: описательный, с помощью формулы,
табличный.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторения

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

24.1,
  24.2, 24.4,
24.5

24.30
  (1, 2)

24.3, 24.6,
24.30
  (3, 4)

2

24.7,
  24.9, 24.11,
24.13

24.31

24.8, 24.10,
24.12, 24.14

3

24.15, 24.17,
24.18, 24.21

24.32

24.16, 24.19,
24.20, 24.22

4

24.23, 24.25,
24.26, 24.27,
24.29

Самостоятельная
  работа № 28:
№
  1–3

24.24,
  24.28,
24.33

Методические
комментарии
В этом параграфе рассматриваются следующие способы задания
функции: описательный, аналитический, табличный. Графическому способу
задания функции посвящён следующий параграф.
Наиболее
трудно воспринимается учащимися описательный способ задания функции. Здесь
целесообразно, задав функцию описательным способом, предложить учащимся по
нескольким заданным значениям аргумента найти значения функции.
В
дальнейшем чаще всего учащиеся будут встречаться с аналитическим способом
задания функции. Здесь сложность вызывает кусочно-аналитический способ задания
функции.  Поэтому  целесообразно  разобрать с учащимися пример 4 параграфа.
В
зависимости от возможностей класса можно рассмотреть примеры функций,
заданных аналитически, с искусственной областью определения.
Как
правило, табличный способ задания функции воспринимается без затруднений.
Учащиеся
должны понимать, в каких случаях функциональную зависимость целесообразно
задавать тем или иным способом.

Комментарии
к упражнениям
№
24.27. Имеем: f (x)
 x,
т. е. 3x 
5  x.
Отсюда x 
2,5.
№
24.29. Примером может служить следующая функция: каждому натуральному числу ставится
в соответствие остаток
от деления этого
числа на число 4. Тогда f
(9)
 1,
f (18)
 2, f
(39)
 3, f
(1000)
 0.

file_name: § 24. Способы задания функции.docx

title: материал  по математике


extracted_text:
Конструкт урока
музыки по
производственной практике по
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных
классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования»
студентки группы 46 «А»
специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Скирлиу Анастасии
Романовны
Дата: 30.01.2024
Класс: 1

ФИО методиста: Горожанцева
Марина Алексеевна                                                                                Оценка
__________ Подпись__________
Тема: Русские народные музыкальные
инструменты.
Цель: формирование представлений о
русских народных музыкальных инструментах в процессе практической деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют
эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности; умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием; демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками,
осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее
достижения; понимают смысл предъявляемых учебных задач, планируют и анализируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
осуществляют волевую саморегуляцию, умеют слушать и адекватно реагировать на
обращенную речь; умеют отвечать на вопросы учителя; под руководством учителя
осуществлять анализ объектов с выделением признаков, умение работать по
заданному алгоритму, умение осуществлять самоконтроль, адекватно использовать
речевые средства для решения задач в процессе практической деятельности.
Предметные: обучающиеся имеют
представления о русских народных музыкальных инструментах (балалайка, гусли,
баян), знают и исполняют авторскую песню «У моей России длинные косички».
Задачи:
Воспитательные: воспитывать у обучающихся эстетические
и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием;
умение работать с учителем и сверстниками, рефлексивную самооценку.
Коррекционно-развивающие: развивать умение
осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее
достижения; понимают смысл предъявляемых учебных задач, планируют и анализируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
осуществляют волевую саморегуляцию, умеют слушать и адекватно реагировать на
обращенную речь; умеют отвечать на вопросы учителя; под руководством учителя
осуществлять анализ объектов с выделением признаков, умение работать по
заданному алгоритму, умение осуществлять самоконтроль, адекватно использовать
речевые средства для решения задач в процессе практической деятельности.
Образовательные: формировать представления
о русских народных музыкальных инструментах (балалайка, гусли, баян), познакомить
и научить исполнять авторскую песню «У моей России длинные косички».
Принципы воспитания:
·
Принцип
соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям
обучающихся;
·
Принцип
уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
·
Принцип
активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим
руководством.
Принципы обучения
·
Принцип
доступности;
·
Принцип
научности;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
систематичности и последовательности.
Принципы по Е.Д. Критской:
·
Принцип увлеченности (предполагает развитие личностного отношения ребенка к
явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс творческого
самовыражения);
·
Принцип триединства деятельности
композитора — исполнителя — слушателя (ориентирует
учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с
музыкой);
·
Принцип тождества и контраста (реализуется в процессе выявления интонационных,
жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения
музыкального языка).
Методы воспитания
1.         Методы
формирования сознания:
·
беседа.
2.         Методы
организации деятельности и формирования опыта:
·
педагогическое
требование.
Методы обучения
1.
По источнику получения знаний:
·
словесные
(объяснение, беседа);
·
наглядные
(демонстрация);
·
практические
(упражнения).
2.
Методы эмоционального стимулирования:
·
поощрение.
3.
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований;
·
оперативный
контроль.
4.
Методы развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
5.
Метод
содержательного анализа инструментального произведения.
Форма организации деятельности
обучающихся:
фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
Демонстрационные: мультимедийная
презентация на тему «Русские народные музыкальные инструменты», тема урока,
цель урока, интерактивное упражнение «Звуки народных музыкальных инструментов»,
аудиофрагменты звучания балалайки, гуслей и баяна, фонограмма и минус песни «У
моей России длинные косички».
Индивидуальные: дневник, пенал с
письменными принадлежностями.
Раздаточные: рабочий лист
«Русские народные музыкальные инструменты», текст отрывка песни «У моей России
длинные косички».
Тип урока: урок открытия
новых знаний и способов действий.
Структура урока:
1.
Мотивация
к учебной деятельности. (1-2 мин)
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (5 мин)
3.
Решение
проблемы. (9 мин)
4.
Первичное
закрепление. (16 мин)
5.
Организация
самостоятельной работы. (7 мин)
6.
Информация
о домашнем задании. (1 мин)
7.
Рефлексия
деятельности (итог урока). (4 мин)
Использованная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год. /М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Федеральная
адаптированная образовательная программа начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждена приказом
Минпросвещения РФ №1023 от 24.11.2022 г.
3.
СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья".
4.
Интерактивное упражнение в LearningApps / URL: https://learningapps.org/watch?v=pjj0ibmba24

Эскиз доски:

Презентация

30 января.
Классная работа.

Тема урока: Русские народные музыкальные
  инструменты
Цель урока: узнать о русских народных
  музыкальных инструментах

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы обучения:
1.
  Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
2.
  Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Романовна, и сегодня
  урок музыки у вас проведу я.
-Садитесь на свои места. Проверьте свою посадку. Ноги стоят
  ровно на полу, спина соприкасается со спинкой стула, руки лежат на парте
  домиком.
-Предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на партах лежат дневники,
  пеналы. Остальное нам не понадобится.
-Так как мы сегодня с вами будем петь, предлагаю распеться с
  использованием вокально-хоровых упражнений, чтобы подготовить голос к
  правильному пению. Сначала пропеваю я, а вы повторяете за мной:
•           Ма – мэ – ми, маа-мээ-ми;
•           Лё-лё-лё-лё.
-Теперь первый вариант пропевает ма-мэ-ми, маа-мээ-ми.
-А сейчас второй вариант пропевает лё-лё-лё-лё. Теперь начинает
  первый вариант, второй подхватывает.
-Молодцы!
-Теперь мы готовы приступить к работе и создать много
  интересного!

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку, посадку

Внимательно слушают учителя

Пропевают упражнение

Ф

-

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию, умеют слушать и
  адекватно реагировать на обращенную речь.

Коррекционно-развивающая задача: развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
  проблемы.

Актуализировать знания обучающихся, вывести на тему и цель урока

Методы обучения
1.По источнику получения знаний:
•словесные (беседа).
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.
4. Методы развития познавательного интереса:
•формирование готовности к восприятию;
•стимулирование занимательным содержанием.

-Ребята, звук нас окружает везде. Будь то разговор, музыка,
  любой шум. А с помощью чего происходит звучание?
-Верно, с помощью голоса, если это песня или речь; с помощью
  разных действий, а главное - с помощью музыкальных инструментов.
-На прошлых уроках мы с вами уже знакомились с различными
  музыкальными инструментами. Назовите мне те, которые вам наиболее
  запомнились.
-Как много музыкальных инструментов вы запомнили! Каждый
  музыкальный инструмент отличается от другого своим размером, предназначением,
  способом использования, и каждый из них имеет свою историю. Может ли это
  значить, что музыкальные инструменты принадлежали к разным народам и каждый
  народ придумывал свои музыкальные инструменты?
-Вы правы, музыкальные инструменты действительно собраны со
  всего мира! А есть ли у нас – у русских – свои музыкальные инструменты?
-Вижу, что вы затрудняетесь ответить. Тогда предлагаю нам
  сегодня это и узнать. Исходя из того, что мы говорим про русский народ и
  музыкальные инструменты, как вы думаете, как будет звучать тема урока?
-Всё верно, сегодня темой нашего урока станет «Русские
  народные музыкальные инструменты». А как вы думаете, какую цель мы
  можем поставить на урок? Что мы сегодня сможем узнать?
-Вы были близки, и сегодня на нашем уроке мы узнаем о русских народных музыкальных
  инструментах.

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

Поднимают руку, называют ответ

Называют свои предположения

Ф

Демонстрационные: тема урока, цель
  урока

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием;
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осознавать цель выполняемых
  действий и наглядно представленный способ ее достижения; осуществляют волевую
  саморегуляцию, умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную речь;
  умеют отвечать на вопросы учителя.

Коррекционно-развивающая задача: развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию.

3. Решение проблемы (изучение нового материала).

Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы
  воспитания
1.Методы
  формирования сознания:
•беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое
  требование.
Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний:
•словесные
  (объяснение, беседа);
•наглядные
  (демонстрация);
•практические
  (упражнения).
2.
  Методы эмоционального стимулирования:
•поощрение.
3.
  Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление
  педагогических требований;
•оперативный
  контроль.
4.
  Методы развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием.

 -Ребята, на самом деле русских народных музыкальных
  инструментов очень много:

-Это и ложки, и гармонь, и свистулька, и домра, и балалайка, и
  трещётки, и жалейка, и даже бубенцы! Есть ещё множество видов русских народных
  музыкальных инструментов, но сегодня мы поговорим только о трёх из них:
  балалайка, баян и гусли. Кто уже знаком с ними, поднимите руку.
-Здорово, значит, кто-то сегодня познакомиться с ними впервые, а
  кто-то закрепит свои знания и углубит их. Прежде чем мы начнём работать,
  предлагаю немного поиграть и показать свои ладошки. Так как мы с вами сейчас будем
  писать, то нам нужно размять наши руки. Для этого предлагаю выполнить
  следующее:
-Покажите мне правую руку. По команде «Гусь», мы сгибаем ладонь
  под углом, пальцы прижимаем друг к другу, указательный опирается на большой.
  По команде «Курочка» - ладонь сгибаем ещё, указательный палец опирается в
  большой, остальные пальцы в полусогнутом положении. По команде «Петух», мы
  ладонь поднимаем в верх, указательный палец опирается на большой, а остальные
  пальцы подняты вверх, как будто гребешок.

-Предлагаю попробовать одной рукой.
-Попробуем быстрее.
-Покажите мне левую руку и попробуем сделать то же самое.
  Ускоримся.
-Молодцы, встряхнём руки.
-Сегодня мы с вами будем работать с рабочим листом, который я
  вам сейчас. По каждому инструменту есть разные задания. Итак, какой
  инструмент мы изучим первым, исходя из рабочего листа?
-Балалайка, верно. А как вы понимаете, что это за инструмент
  такой?
-Вижу, что есть затруднения. Для того, чтобы нам узнать, что это
  за инструмент – балалайка – предлагаю обратиться к заданию 1. Прочитает нам
  его …
-Остальные внимательно слушают и думают, о чём оно.

-Что нам необходимо сделать в нём?
-Вставить пропущенные слова из слов для справок, что ниже,
  верно. Это задание мы выполним вместе. Сейчас … читает определение, остальные
  внимательно слушают и думают, какие слова мы можем вставить в пропуски.
-Итак, какое слово подходит в первый пропуск?
-Кто согласен, поднимите руку. Вы правы, балалайка – это
  струнный инструмент, у которого есть струны. Какое слово мы вставим во второй
  пропуск?
-Кто согласен, поднимите руку. Верно, у балалайки деревянный
  треугольный корпус, похожий на юбочку, и длинная шея — гриф, сверху которого
  – маленькие ушки-колки, на которых натянуто три струны (показываю на
  слайде). И какое слово вставим в последний пропуск?
-Кто согласен, поднимите руку. Правильно, среди балалаек есть как самая маленькая – балалайка-прима, так и самая большая –
  балалайка-контрабас. И для того, чтобы запомнить этот музыкальный инструмент,
  предлагаю послушать, как звучит балалайка.
*включаю аудиофрагмент звучания балалайки*
-Как она звучит? Быстро или медленно? Какие эмоции вы
  испытываете при прослушивании?
-Я тоже, ребята, испытываю приятные эмоции радости, так как
  часто слышала звуки балалайки в детских мультфильмах. А у кого из героев
  сказок вы видели балалайку?
-У скоморохов, медведей, конечно – символов России. Поэтому
  балалайка считается русским народным музыкальным инструментом.
-А какой русский народный музыкальный инструмент мы изучим
  следующим?
-Баян, совершенно верно. Предлагаю нам с вами прочитать, что же
  такое баян.  … читает для всех, остальные внимательно слушают и запоминают,
  после этого будут вопросы.
Баян – русский, традиционный инструмент, иногда его еще называют
  мини орган - из-за своего могучего звучания. Имеет несколько рядов круглых
  кнопок справа (обычно это 3 или 5-рядные), а также имеется клавиатура слева. Активно
  используется различными музыкантами и занимает важное место в составе
  оркестра народных русских инструментов.
-Итак, почему же орган называют мини-органом?
-Хорошо, а сколько рядов кнопок имеет баян?
-Верно, что ещё есть помимо ряда кнопок?
-Клавиатура, хорошо. Сейчас предлагаю нам послушать исполнение
  музыкальной композиции на баяне.
*включаю аудиофрагмент звучания баяна*
-Как же звучит баян? Какие эмоции вы испытали при прослушивании?
-Он действительно чем-то схож по звучанию с органом, оно такое
  же могучее и великое, и я согласна с вами, что, слушая баян, можно испытать
  разные эмоции.
-И для того, чтобы запомнить, как выглядит баян, предлагаю
  выполнить упражнение номер 2 на рабочем листе. … читает задание, остальные
  слушают и думают, что необходимо сделать.
-Итак, что мы должны сделать?
-Верно, отметить плюсом ту иллюстрацию, где продемонстрирован
  баян. Это упражнение вы делаете самостоятельно, потом проверим. Кому
  непонятно задание, поднимите руку. Отлично, можете приступать. Когда будете
  готовы, поднимите руку.
-Вижу, что все закончили. …, какую иллюстрацию ты отметил знаком
  плюс? Кто согласен с …, поднимите руку.
-Я согласна с вами, изображение баяна на третьей иллюстрации. А
  какие музыкальные инструменты на первых двух иллюстрациях?
-Гитара и рояль, абсолютно верно. И у нас остаётся последний
  инструмент, какой?
-Верно, это гусли. Поднимите руку те, кто хотя бы раз их видел
  или слышал о них?
-Вижу, что многие. Тогда следующая работа будет для нас очень
  лёгкой!
-Сейчас я читаю определение гуслей со слайда, а вы внимательно
  слушаете.
Гусли – это русский народный музыкальный инструмент, на
  деревянном корпусе которого натянуты струны. Их ставят на колени ребром,
  немного наклоняют их и перебирают струны. О них часто упоминается в сказках и
  былинах, а под мелодичные звучания гуслей сочинялись и пелись песни,
  рассказывались сказки, водились хороводы и проводились кулачные бои.
-Итак, из чего состоят гусли?
-Хорошо, как на них играют?
-Верно. Где часто упоминаются гусли?
-Правильно. Что происходило под звучание гуслей?
-Под мелодичные звучания гуслей сочинялись и пелись песни,
  рассказывались сказки, водились хороводы и проводились кулачные бои, вы
  правы. А как же это происходило предлагаю послушать звуки гуслей.
*включаю аудиофрагмент звучания гуслей*
-Итак, какие события можно было представить под звучание гуслей?
  Какие эмоции вы испытали?
-Я тоже, ребята, представила ярмарку, на которой люди поют
  песни, играют, участвуют в кулачных боях, и испытала огромное удовольствие от
  того, что инструменты могут вызывать такие приятные эмоции.
-И для того, чтобы закрепить наши знания о гуслях, предлагаю
  выполнить задание номер 3. Прочитаем про себя и подумаем, что необходимо
  сделать.
-Что мы должны сделать в этом задании?
-Верно, найти лишнее слово и зачеркнуть его. Сейчас я читаю
  вслух, а вы следите пальчиком и думаете, какое же слово здесь неправильное.
-Какое слово неправильное?
-Убирались, почему?
-Верно, потому что правильно «проводились». Зачеркнём слово и
  подпишем правильное сверху. Кто будет готов, сядьте прямо.

Поднимают руку

Выполняют кинезиологическое упражнение

Балалайка

 Формулируют ответы на вопросы педагога

Читает задание

Формулируют ответы на вопросы педагога

Инструмент

Струны

Большая

Слушают аудиофрагмент

Формулируют ответы на вопросы педагога

Баян

Читает определение со слайда

Формулируют ответы на вопросы педагога

Слушают аудиофрагмент

Читает задание

Формулируют ответы на вопросы педагога

Третью

Гитара и рояль

Гусли

Слушают речь учителя

Формулируют ответы на вопросы педагога

Слушают аудиофрагмент

Формулируют ответы на вопросы педагога

Читают задание, выполняют его

Ф, И

Демонстрационные: мультимедийная
  презентация на тему «Русские народные музыкальные инструменты»,
  аудиофрагменты звучания балалайки, гуслей и баяна.
Индивидуальные: дневник, пенал с
  письменными принадлежностями.
Раздаточные: рабочий лист
  «Русские народные музыкальные инструменты»

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические и художественные
  предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием;
  демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся понимают смысл предъявляемых учебных задач,
  планируют и анализируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условием ее реализации; осуществляют волевую саморегуляцию, адекватно
  используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач; умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную речь; умеют
  отвечать на вопросы учителя, под руководством учителя осуществлять анализ
  объектов с выделением признаков.
Предметные: обучающиеся имеют представления о русских народных музыкальных
  инструментах (балалайка, гусли, баян).
Коррекционно-развивающая задача:
умение осуществлять волевую саморегуляцию

Физминутка.

Снять у обучающихся мышечное напряжение.

Методы обучения
1. Методы формирования ответственности и обязанности:
  предъявление педагогических требований.

-Вот мы и познакомились с тремя русскими народными
  инструментами. И для того, чтобы закрепить наши знания, предлагаю нам с вами
  поработать с заданием на интерактивной доске. А для этого нам необходимо
  отдохнуть и заодно вспомнить технику безопасности при работе с интерактивной
  панелью. поэтому предлагаю аккуратно встать со своих мест так, чтобы вы не
  мешали друг другу.
-Сейчас я буду называть верные и ложные правила при работе с
  интерактивной доской, а ваша задача вытянуть руки вперёд, если правила
  верные, и нагнуться, если неверные. Кому непонятно, поднимите руку. Хорошо.
-Начнём:
1. Работать только с разрешения учителя.
2. Можно трогать интерактивную доску мокрыми грязными руками.
3. Смотреть под ноги, когда выходим к доске, чтобы не запнуться.
4. Сильно нажимать на экран.
5. Работать аккуратно.
-Молодцы, вот мы и вспомнили правила работы с интерактивной
  доской. Настраиваемся на работу.
-Садитесь на свои места и сразу проверяйте посадку.

Встают из-за своих мест

Выполняют физминутку

Проверяют посадку

Ф

-

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию.
Коррекционно-развивающая задача: развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию

4. Первичное закрепление

Учить
  применять новые знания и способы деятельности в незнакомых ситуациях
  (знакомых ситуациях).

Методы обучения:
1. По источнику получения знаний:
•словесные (объяснение);
•практические (упражнения).
2.Методы эмоционального стимулирования:
•поощрение.
3.Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.
Методы воспитания:
1.         Методы стимулирования поведения:
•поощрение.

-Вспомнив правила работы с интерактивной доской мы можем приступить к заданию. Прочитаем
  его про себя. Что необходимо сделать?
https://learningapps.org/watch?v=pjj0ibmba24

-Соединить иллюстрацию с её звуком. Кто хочет стать моим
  помощником и выйти к доске, чтобы соединять иллюстрации с аудиозаписями?
-Отлично, …, выходи к доске, пожалуйста. Не забывай про технику безопасности.
  Сейчас мы все вместе слушаем аудиозапись и думаем, что же это играет, какой
  же инструмент.
-Итак, какой это музыкальный инструмент? Почему? Кто считает
  также, поднимите руку. Хорошо, … соединяй, потом мы проверим. Слушаем
  следующую аудиозапись.
Аналогично с остальными.
-Проверим, правильно ли мы выполнили. И мы верно выполнили
  задание, а значит, что отлично усвоили материал этого урока! …, садись,
  пожалуйста.

Читают задание

Выходит к доске

Выполняют задание

Садится

Ф

Демонстрационные: интерактивное упражнение «Звуки народных музыкальных
  инструментов»

ОК

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к музыкальному
  искусству и музыкальной деятельности; демонстрируют умение работать с
  учителем и сверстниками.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществляют волевую саморегуляцию, умеют слушать и адекватно реагировать на
  обращенную речь; умеют отвечать на вопросы учителя; под руководством учителя
  осуществлять анализ объектов с выделением признаков.
Предметные:
  обучающиеся имеют представления о русских народных музыкальных инструментах
  (балалайка, гусли, баян).
Коррекционно-развивающая задача: развивать
умение осуществлять волевую
  саморегуляцию.

5. Организация самостоятельной работы

Организовать разучивание и пение песни

Методы воспитания
1.Методы организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое требование.
Методы обучения
1. По источнику получения знаний:
•словесные (объяснение);
•наглядные (демонстрация);
•практические (упражнение).
2. Методы эмоционального стимулирования:
•поощрение.
3. Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.

-Ребята, сегодня мы поговорили о русских народных инструментах,
  и теперь предлагаю начать разучивать песню «У моей России длинные косички».
-Вспомним, как нужно правильно сидеть для хорошего исполнения
  песни, сядем прямо, руки положим на колени.
-Сначала выполним артикуляционную гимнастику:
1) покусаем кончик языка;
2) «покалываем» кончиком языка сначала верхнюю губу, затем
  нижнюю, правую и левую щеки;
3) «очищаем» верхние и нижние зубы круговыми движениями языка.
4) «цокаем» языком как лошадки, меняя объем рта (маленькая и
  большая лошадка).
5) кусаем попеременно верхнюю и нижнюю губы по всей длине.
-Мы с вами подготовились к пению, и теперь я предлагаю начать
  разучивать песню «У моей России длинные косички». Кто уже знаком с ней,
  поднимите руку.
-Здорово. Эта замечательная детская песенка, которую написал Георгий
  Александрович Струве. Несмотря на то, что произведению уже очень много лет,
  оно по-прежнему популярно, ведь под эту песню танцевали и веселились
  несколько поколений детей.
-Ребята, ещё наши бабушки танцевали под неё, представляете? И
  перед тем, как мы начнём учить первый куплет этой песни, предлагаю послушать
  её и подумать, о ком и о чём она. Слушаем внимательно.
*звучит
  песня*
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная —
Нет земли красивей.

Для меня Россия — белые берёзы,
Для меня Россия — утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная —
Нет земли красивей.
- Итак,
  о ком и о чём эта песня?
-Верно,
  эта песня о нашей Родине – России, её природе и её краях. Таким образом, в
  этой песне воспевается любовь к своей Родине, к её просторам.
-А
  какое настроение в этой песне? Какие эмоции вы испытали при прослушивании?
  Какой темп у песни – быстрый или медленный?
-Сейчас
  я предлагаю выучить первый куплет и припев. Итак, первый куплет начинается со
  слов:
У моей России длинные косички,
У
  моей России светлые реснички,
-Заметьте,
  фраза во второй строчке немного меняется в конце. Попробуем пропеть все
  вместе. Теперь самостоятельно.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Следующая
  фраза куплета: У моей России голубые очи, На меня, Россия, ты похожа
  очень.
-Слушаем,
  потом попробуем все вместе.
-Теперь
  самостоятельно пропоём.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Теперь
  соединим две фазы и попробуем пропеть все вместе. Потом вы самостоятельно.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Отлично,
  ребята. После первого куплета идет припев, выучим его. Первая фраза: Солнце светит, ветры дуют, Ливни льются над Россией.
-Теперь
  все вместе. Теперь только вы.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Вторую
  фразу в припеве:
В небе радуга цветная —
Нет земли красивей.
-Теперь
  пробуем все вместе. Теперь только вы.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Соединим
  теперь первый куплет и весь припев.
Учитель
  включает фонограмму, обучающиеся пропевают текст
-Теперь
  споем песню еще раз более выразительно, держим темп.
Учитель
  включает фонограмму песни, обучающиеся поют
-И
  для того, чтобы закрепить первый куплет и припев, попробуем спеть без
  фонограммы.
Учитель
  включает минус песни, обучающиеся поют
-Замечательно,
  ребята, молодцы! Сейчас мы выучили только первый куплет и припев. На
  следующих уроках мы выучим второй и третий куплеты, и споём всю песню. А пока
  что я предлагаю оценить себя.
-Поднимите
  руку, те кто пел уверенно, выразительно.
-Теперь
  поднимут руку те, кто запомнил все слова и пел их правильно.
-А
  как вы спели эту песню? Какие чувства вы испытывали?
-Я
  тоже испытывала чувства радости и счастья. Какие трудности у вас возникли в
  исполнении песни?
-Вы
  справились с ними? Поднимите руку, если да.
-Отлично,
  ребята, я рада, что мы справились со всеми трудностями, которые возникли в
  процессе разучивания первого куплета и припева, и уверена, что следующий урок
  пройдёт также продуктивно.

Выполняют арт. Гимнастику

Поднимают руку

Слушают песню

Формулируют ответы на вопросы педагога

Учат куплет

Учат припев

Поют без фонограммы

Осуществляют эмоциональную рефлексию

Ф

Демонстрационные: фонограмма и минус песни «У моей России длинные косички».
.
Раздаточные: текст отрывка песни
  «У моей России длинные косички».

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические и
  художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
  деятельности; умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные
  восприятием; демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками,
  осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию,
  умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную речь; умеют отвечать на
  вопросы учителя; умение осуществлять самоконтроль, адекватно использовать
  речевые средства для решения задач в процессе практической деятельности.
Предметные:
  обучающиеся, знают и исполняют авторскую песню «У моей России длинные
  косички».

Коррекционно-развивающая задача: развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию.

6. Информация о домашнем задании

Дать инструктаж домашнего задания.

Методы обучения:
1. По источнику получения знаний:
•словесные (объяснение);
•наглядные (демонстрация)
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований.

-А теперь откроем дневники и запишем домашнее задание.
-Ребята, мы с вами познакомились с первым куплетом и
  припевом песни «У
  моей России длинные косички» попытались её попеть, поэтому дома я предлагаю вам выучить первый куплет и припев, чтобы
  его запомнить, и на следующем уроке спеть без помощи текста.
-Вложите карточку с текстом себе в дневник, чтобы не
  забыть, и уберите дневник на край парты.

Записывают
  домашнее задание

Закрывают
  дневники

Ф

Индивидуальные:
  дневник, пенал.
Раздаточные:
текст к песне «У моей
  России длинные косички».

ОК,
  СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение задавать вопросы, умение действовать по инструкции
  учителя.

7. Рефлексия учебной деятельности

Инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния.

Методы воспитания
1.Методы формирования сознания:
•беседа.
Методы обучения
1. По источнику получения знаний:
•словесные (объяснение);
•наглядные (демонстрация).
2. Методы эмоционального стимулирования:
•поощрение.
3. Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.

-Ребята, предлагаю вспомнить, как звучала тема урока?
-Верно, русские народные музыкальные инструменты. Вспомним цель
  нашего урока. Мы её достигли? Просигнализируйте, если вы считаете, что мы её
  достигли. С помощью чего мы это сделали?
-Верно, и мы её достигли с помощью практической работы.
-А для того, чтобы оценить своё настроение и ту работу, которую
  мы сегодня сделали, предлагаю посмотреть на слайд. Что на нём изображено?
-Правильно, весёлая, равнодушная и грустная улыбка. Сейчас я
  предлагаю каждому из вас выбрать нарисовать в окошечко правого нижнего угла
  рабочего листа:
-Весёлую улыбку, если вам понравился урок и у вас не возникло
  затруднений.
-Равнодушную улыбку, если вам понравился урок, но у вас возникли
  затруднения.
-Грустную улыбку, если вам не понравился урок и у вас возникли
  трудности.
-Поднимите руки те, кто выбрал весёлую улыбку. Отлично, я рада!
  Теперь те, кто выбрал равнодушную улыбку. Хорошо, вы молодцы! И кто выбрал
  грустную улыбку?  Вижу, что не все были успешны на уроке, но ничего
  страшного, все люди ошибаются, и это нормально, а развивая свои творческие
  способности, с каждым разом ваши рисунки будут становиться лучше.
-Ребята, я тоже выбрала весёлую улыбку, так как мне очень
  понравилось работать с такими умными, сообразительными и внимательными
  ребятами. Я уверена, что вы обязательно ещё успеете нарисовать другие грибы,
  а сейчас наш урок подошёл к концу, спасибо вам за активность, внимательность
  и сообразительность! Я была рада провести у вас урок, и на этом наш урок
  окончен, до свидания!

Формулируют ответы на вопросы педагога

Выполняют рефлексию

Прощаются

Ф, И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Русские народные музыкальные
  инструменты», тема урока, цель урока; Индивидуальные: пенал с письменными
  принадлежностями.

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к музыкальному искусству и
  музыкальной деятельности; умение выражать свои мысли и чувства, обусловленные
  восприятием; демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками,
  осуществляют рефлексивную самооценку.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осознавать цель выполняемых
  действий и наглядно представленный способ ее достижения; осуществляют волевую
  саморегуляцию, умеют слушать и адекватно реагировать на обращенную речь;
  умеют отвечать Предметные: обучающиеся знают и исполняют русскую
  народную песню «У моей России длинные косички».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скирлиу музыка 30 января.doc

alt: Принцип научности; ·

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Ребята, звук нас окружает везде

alt: Как же звучит баян? Какие эмоции вы испытали при прослушивании? -Он действительно чем-то схож по звучанию с органом, оно такое же могучее и великое, и…

alt: Хорошо, как на них играют? -Верно

alt: Работать только с разрешения учителя

alt: Организация самостоятельной работы

alt: Нет земли красивей. Для меня

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока музыки по теме "Русские народные музыкальные инструменты"