extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
по математике
«Игра – путешествие «Ключи от форта
Баярд»»
для учащихся 7-9  классов
Учитель математики
Ахмедова К.Э.

Аннотация.
Данную методическую разработку
математической игры-путешествия  «Ключи от форта Баярд» можно
использовать как внеклассное мероприятие по математике  для 7-9 классов на
предметной неделе в процессе осуществления образовательной деятельности. В
методической разработке содержатся задания, требующие для решения сообразительности,
смекалки, творческого подхода. Цель этой разработки – оживить математику
введением в нее интересных задач, занимательных упражнений, любопытных
практических сведений и тем самым содействовать развитию мыслительных
способностей ученика.
Пояснительная записка.      Принимая активное
участие в проекте «Математические каникулы», хочется рассказать и поделиться
интересными задачами, занимательными упражнениями, любопытными практическими
сведениями. А также рассказать о путешествиях по странам Европы. Данная
методическая разработка может быть использована как одна из форм внеклассной
работы.
Самоанализ.     Внеклассное
мероприятие «Ключи от форта Баярд» разработано для учащихся 7-9 классов.
Основными целями данного мероприятия являются развитие познавательного интереса
к математике, воспитание чувства коллективизма и ответственности, развитие
творческой смекалки учащихся.
   К мероприятию подготовлены раздаточные материалы, которые
обеспечивают эффект наглядности, что помогает учащимся при восприятии
выполняемых заданий и решении задач.
   В разработке имеется подробное описание хода игры,
содержание задач с ответами. Продуманы формы работы с учащимися: групповая и
фронтальная. Работая в группах-командах, учащиеся должны не только назвать
правильный ответ задачи, но и обосновать его, что способствует развитию
логического мышления учащихся и их речи.
   Задачи подобраны таким образом, чтобы прослеживалась
связь между их содержанием и выбранной формой игры.
 Математическая игра-путешествие
«Ключи от форта Баярд»      Данную
методическую разработку математической игры-путешествия «Ключи от форта
Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по математике  для
7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления образовательной
деятельности.
Цель этой разработки – оживить математику
введением в нее интересных задач, занимательных упражнений, любопытных
практических сведений и тем самым содействовать развитию мыслительных
способностей ученика.
Цели игры:
Повысить интерес к изучению математики;
продолжить    развивать   логического         мышления,  внимания,
сообразительности, памяти;
воспитать чувство
ответственности в принятии решения; умение работать в коллективе.
Оборудование:
§  отпечатанные
условия задач: судоку, танграмм, «Модель башни Эйфеля»
§  таблица
для станции «Обменная»
§  таблички
со словами для составления телеграммы
§  политическая
карта Европы на формате А3 (по количеству команд)
§  отдельно
вырезанные карты стран: Англия, Франция,
Германия, Болгария, Финляндия, Нидерланды, Швеция
(по количеству команд)
§  маршрутные
листы
§ карточки с
достопримечательностями стран: Биг Бен, Эйфелева башня, памятник  Алеши,
мельница, древний корабль Васса, Бранденбургские ворота, деревня Санта Клауса,
§  карточки
со сказочными героями: Карлсон, Бременские музыканты, Кломпены (Башмаки),
Шерлок Холмс, Астерикс и Обеликс
§
таблички с буквами www. ; ma ;th ;can. ;ru.
План мероприятия
1.   Организационный
момент.
2.   Ход игры: 1)
станция «Картографическая»;
2)  станция «Обменная»;
3)  станция
«Логическая»; 4) станция «Литературная»;
5) станция «Исследовательская».
После прохождения станций команда получает ключ.
3.   Подведение
итогов.
В игре принимают участие две команды (можно больше) по 7
человек.
Ход
игры
1.Организационный момент
    Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем
всех, кто любит математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается
математикой, а также кто любит путешествовать. Сегодня мы проведем
математическую игрупутешествие «Ключи от форта Баярд». Вы любите
путешествовать? Мы думаем – да. И предлагаем вам совершить путешествие по
…Сейчас вы сами все поймете. Итак, в нашем путешествии-испытании будут
участвовать две команды по 7 человек в каждой. Теперь можно начинать игру, а
девиз нашей игры будет следующий:
“ Кто ничего не замечает, Тот
ничего не изучает.
Кто ничего не изучает Тот
вечно хнычет и скучает” Р.Сеф.
1) Станция «Картографическая».
   Каждой команде выдается политическая карта Европы
(приложение 1)и конверт с вырезанными странами (приложение 2).
Задание: найти на политической карте Европы
предлагаемые страны и узнать их название.
Каждая команда получает маршрутный лист (приложение 3)
2)Станция «Обменная».
Задание: обменять    100 тыс.  рублей   на
предлагаемую  валюту  всех видов по указанному курсу (приложение 4), так чтобы
осталась минимальная сумма в рублях, после сделки.  Если команда  выполнила
задание, то она  получает ключ
3)
Станция «Логическая»
  Задание:     Для получения
конверта с тайной вы должны решить  «Судоку» (приложение 5).
Судоку 9 x
9
   Судоку (Sudoku) - это головоломка с числами.
В переводе с японского "су" означает "цифра", а
"доку" - "стоящая отдельно". Она и проста, и
изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит этому. Ее
поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и наращивать
интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз. После выполненного задания каждая команда получает конверт с
изображениями известных достопримечательностей каждой  из указанных стран
(приложение 6).  Нужно сопоставить  достопримечательности разных стран.
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
4) Станция  «Литературная»
Задание: игра-танграмм (приложение 7). Собрать
квадрат белой стороной. С обратной стороны – сказочные герои разных стран.
Указать из какой страны этот герой и составить телеграмму (приложение 8) из
одного из слов,  в которой первое слово начинается с первой буквы исходного
слова, второе слово – со второй буквы и т. д.
o
Текст телеграммы разрешается дополнять союзами и предлогами
o
Побеждает команда самой смешной или самой оригинальной телеграммы

Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
5) Станция исследовательская
Задача «Модель башни Эйфеля» (приложение
9)
Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты, сделана целиком из
железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю заказать точную
железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1 кг. Какой она будет
высоты? Выше стакана или ниже?
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ

3.
Подведение итогов
Итак, наша игра-путешествие подошла к
концу. Команды собрали все возможные ключи от форта Баярд.  И это дает вам
возможность открыть пять
(или меньше) табличек с буквами (приложение 10)
           www.                  ma                      th                     сan.                    ru

Это сайт «Математические каникулы» –
где вы узнаете, как интересно и с пользой для себя можно провести свои
каникулы. "Математические каникулы" - это отдых детей и
учителей из Санкт-Петербурга, Москвы и других городов за рубежом в дни школьных
каникул.       Дети (классы с 1 по 11) отдыхают, ездят на экскурсии и развивают
интеллектуальные способности, занимаясь математикой в игровой форме.
На наших каникулах дети находятся под
контролем школьных учителей.    Учителя организуют математические игры,
конкурсы. На зимних и летних каникулах дети в доступной форме знакомятся с
разделами математики, не входящими в школьную программу. Это бывает настолько
интересно, что после каникул многие гуманитарии "заболевают"
математикой.
  На "Математических каникулах" с 2002
года более 2000 детей посетили 18 стран. В проекте приняли участие более 80
учителей.

Математика – серьезная наука, и порой на каникулах хочется от неѐ
отдохнуть, да в принципе и от других наук тоже. Но путешествуя по странам
Европы ребята узнают много познавательного об истории, научных открытиях.
Хорошая атмосфера, добрые, готовые всегда помочь учителя, развивающие игры,
новые знакомства – всѐ это оставляет неизгладимые впечатления о каждом
путешествии.
 Всем спасибо! До встречи на математических каникулах.

Список рекомендуемой литературы
1.   Е.В.Смыкалова.
Математические каникулы. Увлекательные математические игры и головоломки.
Санкт-Петербург, издательство «СМИО Пресс», 2009 г.
2.   Я.И.Перельман.
Живая математика. Москва, издательство «Пилигрим»,1999г.
3.   И.Ф. Шарыгин.
Наглядная геометрия. Москва, издательство «МИРОС», 1995г.

е 1
Политическая
карта Европы  (Лучше распечатать еѐ в формате А3)

е 2

е 3
Маршрутный лист

Станция

Ключ

Картографическая

Обменная

Логическая

Литературная

Исследовательская

е 4

Валюта

Курс (в рублях)

Евро

42

Фунт
  стерлингов

50

Шведская
  крона

45

Доллар

29

Лев

20

е 5
Судоку Судоку (Sudoku) - это
головоломка с числами. В переводе с японского "су" означает
"цифра", а "доку" - "стоящая отдельно". Она и
проста, и изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит
этому. Ее поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и
наращивать интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз.

---  Верное решение

е 6
Достопримечательности разных стран.
1. Англия – Биг Бен

2. Франция – Эйфелева башня

3. Германия – Бранденбургские
ворота

4. Болгария – памятник  Алеше

5.
Финляндия -  деревня Санта Клауса

6. Нидерланды – мельница

7.
Швеция – древний корабль Васса

Приложение 7
Танграмм

Приложение 8
Сказочные герои.
o Швеция – Карлсон o
Германия – Бременские музыканты o Нидерланды –Кломпены (Башмаки) o
Англия – Шерлок Хомс o Франция – Астерикс и Обеликс.

Швеция – Карлсон

Германия –
Бременские музыканты

Нидерланды
–Кломпены (Башмаки)

Англия – Шерлок
Хомс

Франция – Астерикс
и Обеликс

Приложение 9
Задача «Модель башни Эйфеля»           Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты,
сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю
заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1 кг.
Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Ответ. Объемы подобных тел, относятся, как кубы их
высот. Следовательно, модель должна быть ниже натуры в 200 раз, потому что
200*200*200=8000000.
Высота подлинной башни 300 м. Отсюда высота модели должна
быть
300:200=1,5 м.
Модель будет почти в рост человека.

Приложение 10

www.

ma

th

сan.

ru

alt: Задание : найти на политической карте

alt: Я.И.Перельман. Живая математика

alt: е 2

alt: Маршрутный лист Станция

alt: Судоку Судоку ( Sudoku ) - это головоломка с числами

alt: Достопримечательности разных стран

alt: Франция – Эйфелева башня 3

alt: Болгария – памятник Алеше

alt: Финляндия - деревня Санта Клауса 6

alt: Швеция – древний корабль Васса

alt: Приложение 7 Танграмм

alt: Приложение 8 Сказочные герои

alt: Германия – Бременские музыканты

alt: Нидерланды –Кломпены (Башмаки)

alt: Англия – Шерлок Хомс

alt: Приложение 9 Задача «Модель башни

title: Разработка внеклассного мероприятия по математике (для учащихся 7 - 9 классов) на тему: «Игра – путешествие «Ключи от форта Баярд»»


extracted_text:
Министерство
Просвещения Российской Федерации
Министерство
образования и науки РС(Я)
МО «Мирнинский
район»
МБОУ «СОШ №1»

Согласовано
Утверждаю
Зам.директора
по УВР                                                                Директор
МБОУ «СОШ №1»
___________________
_________________________
Серегина
Т.Ю.                                                                             Зятькова
Е.Л.
Протокол№___
Приказ №_____
от
«___» 09.23 г.
   от «____» 09.23 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
«Функциональная
грамотность: учимся для жизни»
для обучающихся
6-х классов

              Составитель: Гребенникова Елена Михайловна

              учитель истории и обществознания,

               первой квалификационной категории.

Мирный 2023
Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный историк», составлена на основе
следующих нормативных документов:
 Федерального
закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ ( с изменениями и дополнениями)
Приказа
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» (зарегистрированным
12.07.2023 № 74223.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05. 2021
№287(зарегистрированы в Минюсте России 05.07.2021, регистрированный номер
64101) (с изменениями и дополнениями)
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности для 6-х классов «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» составлена с учетом рабочей программы воспитания и
разработана в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом
основного общего образования на основе авторской программы Финансовая грамотность:
учебная программа. 5—7 классы общеобразоват. орг. /Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц,
Ю.Н. Корлюгова, А.В. Половникова — М.: ВАКО, 2020.
Содержание учебного курса
Введение в курс «Финансовая грамотность»
Цель: сформировать представление о финансовой грамотности
Базовые
понятия: финансовая
грамотность, благосостояние,
финансовое поведение.
Темы занятий:
Почему важно развивать свою финансовую грамотность
От чего зависит благосостояние семьи
Учимся оценивать финансовое поведение людей
Модуль 1. Доходы и расходы семьи
Цель: сформировать представление о доходах и расходах семьи
Базовые
понятия: потребности,
деньги, бартер, товарные и символические деньги, наличные и безналичные деньги,
купюры, монеты, фальшивые деньги, товары, услуги, семейный бюджет, доходы,
источники доходов (заработная плата, собственность, пенсия, стипендия, пособие,
проценты по вкладам), расходы, направления расходов (предметы первой
необходимости, товары текущего потребления, товары длительного пользования,
услуги, коммунальные услуги), личный доход, личные расходы, сбережения,
денежный долг.
Темы занятий:
Деньги: что это такое
Учебные мини-проекты «Деньги»
Из чего складываются доходы семьи
Учимся считать семейные доходы
Исследуем доходы семьи
Учебные мини-проекты «Доходы семьи»
Как появляются расходы семьи
Учимся считать семейные расходы
Исследуем расходы семьи
Учебные мини-проекты «Расходы семьи»
Как сформировать семейный бюджет
Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета»
Учебные мини-проекты «Семейный бюджет»
Обобщение результатов изучения модуля
Планируемые предметные результаты:
Личностные результаты:
• осознание себя как члена семьи, общества
и государства, понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении,
понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками адаптации
в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт
процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
• проявление самостоятельности и личной
ответственности за своё финансовое поведение, планирование собственного
бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• умение сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в игровых и реальных экономических ситуациях, участвовать в
решении вопроса, каким должен быть семейный бюджет, вести диалог об особых
жизненных ситуациях и их влиянии на благосостояние семьи и достигать обоюдного
взаимопонимания;
• понимание необходимости собственной
финансовой грамотности и мотивации к её развитию.
Метапредметные:
Познавательные
• использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации простой
финансовой информации, содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в
газетах и журналах, на основе проведения простых опросов и интервью;
• умение представлять результаты анализа
простой финансовой и статистической информации в зависимости от поставленных
задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, в том числе диаграммы связей;
• выполнение логических действий сравнения
преимуществ и недостатков разных видов денег, доходов и расходов, возможностей
работы по найму и ведения собственного бизнеса, анализ информации о средней
заработной плате в регионе проживания, об основных статьях расходов россиян, о
ценах на товары и услуги, об уровне безработицы, о социальных выплатах, о
банковских услугах для частных лиц, о валютных курсах;
• установление причинно-следственных
связей между уплатой налогов и созданием общественных благ обществом, между
финансовым поведением человека и его благосостоянием;
• построение рассуждений-обоснований (от
исходных посылок к суждению и умозаключению);
• умение производить расчёты на условных
примерах, в том числе с использованием интернет-калькуляторов, рассчитывать
доходы и расходы семьи, величину подоходного налога и НДС, проценты по
депозитам и кредитам, проводить расчёты с валютными курсами;
• владение базовыми предметными и
межпредметными понятиями (финансовая грамотность, финансовое поведение,
статистические данные, простая финансовая информация, учебный проект в области
экономики семьи, учебное исследование экономических отношений в семье и обществе).
Регулятивные
• анализ достигнутых и планирование
будущих образовательных результатов по финансовой грамотности, постановка цели
деятельности на основе определённой проблемы экономики семьи,
экономических отношений в семье и обществе
и существующих возможностей;
• самостоятельное планирование действий по
изучению экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе;
• проявление познавательной и творческой
инициативы в применении полученных знаний и умений для решения элементарных
вопросов в области экономики семьи;
• контроль и самоконтроль, оценка,
взаимооценка и самооценка выполнения действий по изучению экономики семьи,
экономических отношений в семье и обществе, а также их результатов на основе
выработанных критериев;
• применение приёмов саморегуляции для
достижения эффектов успокоения, восстановления и активизации.
Коммуникативные
• умение осуществлять учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при
подготовке учебных проектов, решении кейсов по элементарным вопросам экономики
семьи, проведении исследований экономических отношений в семье и обществе;
• работая индивидуально и в группе,
договариваться о распределении функций и позиций в совместной деятельности,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов сторон;
• умение формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации (обоснование, объяснение,
сравнение, описание), создавать и представлять результаты учебных проектов в
области экономики семьи, исследований экономических отношений в семье и
обществе, формировать портфолио по финансовой грамотности;
• умение использовать
информационно-коммуникационные технологии для решения учебных и практических
задач курса «Финансовая грамотность».
Предметные
результаты:
• владение базовыми предметными понятиями:
потребность, обмен, блага, деньги, товар, услуга, семейный бюджет, особая
жизненная ситуация, страхование, налоги, социальное пособие, банк, виды
вкладов, инвестиционный фонд, доходность, сбережения, бизнес, валюта, валютный
курс;
• понимание основных принципов
экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о
причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства
в экономике семьи;
• использование приёмов работы с простой
финансовой и статистической информацией, её осмысление, проведение простых
финансовых расчётов;
• применение навыков и умений решения
типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет, знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых
примерах;
• умение делать выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций на простых примерах; определение
элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• расширение кругозора в области
экономической жизни общества и активизация познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин.
Воспитательные результаты внеурочной
деятельности — получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом

Тематическое
планирование
6
класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Воспитательный потенциал уроков

Раздел 1. Введение в курс «Финансовая грамотность»

1.1

Введение в курс «Финансовая грамотность»

6

http://scool-collection.edu.ru

Познакомить с основным содержанием
курса, его целями и задачами;
формирование специфики и
особенностей курса;
способствовать определению места
учебной дисциплины в
образовательном процессе;
познакомить со справочным и
методическим аппаратом учебника;
вызвать интерес к новому учебному
предмету;
способствовать развитию стартовой
мотивации изучения нового материала;
осмыслить роль и значение изучения
данного курса в жизни человека;
способствовать развитию творческих
способностей через активные формы
деятельности;
воспитание чувства патриотизма,
гражданственности школьников.

Итого по разделу

6

Раздел 2. Доходы и расходы семьи

2.1

Русь в IX — первой половине XII в

26

http://scool-collection.edu.ru

получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
  базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
  труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Итого по разделу

26

Раздел 3. Обобщение и повторение изученного

3.1

Русь в середине XII — начале XIII в

2

http://scool-collection.edu.ru

включение в учебный процесс системы познавательных задач и
  жизненных ситуаций, анализ и решение которых обеспечит формирование умений и
  развитие творческих способностей учащихся.

Итого по разделу

2

Общее количество часов по программе

34

Поурочное планирование
6 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения
по
  плану

Дата
  изучения
по
  факту

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Раздел
  1. Введение в курс «Финансовая грамотность»

1

Финансовая
  грамотность: цели и задачи

1

07.09.23

http://scool-collection.edu.ru

2

Почему
  важно развивать свою финансовую грамотность

1

14.09.23

http://scool-collection.edu.ru

3

От
  чего зависит благосостояние семьи

1

21.09.23

http://scool-collection.edu.ru

4

Учимся
  оценивать финансовое поведение людей

1

28.09.23

http://scool-collection.edu.ru

5

Учимся
  оценивать финансовое поведение людей

1

05.10.23

http://scool-collection.edu.ru

6

Учимся
  оценивать своё финансовое поведение

1

12.10.23

http://scool-collection.edu.ru

Раздел
  2. Доходы и расходы семьи

7

Деньги:
  что это такое

1

19.10.23

http://scool-collection.edu.ru

8

Виды
  денег и их функции

1

26.10.23

http://scool-collection.edu.ru

9

Города
  на банкнотах России

1

09.11.23

http://scool-collection.edu.ru

10

Учебные
  мини-проекты «Деньги»

1

16.11.23

http://scool-collection.edu.ru

11

Учебные
  мини-проекты «Деньги»

1

23.11.23

http://scool-collection.edu.ru

12

Из
  чего складываются доходы семьи

1

30.11.23

http://scool-collection.edu.ru

13

Учимся
  считать семейные доходы Практикум

1

07.12.23

http://scool-collection.edu.ru

14

Исследуем
  доходы семьи

1

14.12.23

http://scool-collection.edu.ru

15

Промежуточная
  аттестация по итогам 1 полугодия

1

21.12.23

http://scool-collection.edu.ru

16

Учебные
  мини-проекты «Доходы семьи»

1

28.12.23

http://scool-collection.edu.ru

17

Потребности
  человека и семьи

1

11.01.24

http://scool-collection.edu.ru

18

Как
  появляются расходы семьи

1

18.01.24

http://scool-collection.edu.ru

19

Что
  кладут в потребительскую корзину

1

25.01.24

http://scool-collection.edu.ru

20

Предметы
  первой необходимости

1

01.02.24

http://scool-collection.edu.ru

21

Товары
  длительного пользования

1

08.02.24

http://scool-collection.edu.ru

22

Учимся
  считать семейные расходы

1

15.02.24

http://scool-collection.edu.ru

23

Исследуем
  расходы семьи

1

22.02.24

http://scool-collection.edu.ru
http://scool-collection.edu.ru

24

Учебные
  мини-проекты «Расходы семьи»

1

29.02.24

http://scool-collection.edu.ru

25

Ресурсосбережение
  – основа финансового благополучия

1

07.03.24

http://scool-collection.edu.ru

26

Как
  сформировать семейный бюджет

1

14.03.24

http://scool-collection.edu.ru

27

Сбережения.

1

21.03.24

http://scool-collection.edu.ru

28

«Не
  в деньгах счастье»

1

04.04.24

http://scool-collection.edu.ru

29

Ролевая
  игра «Семейный совет по составлению бюджета»

1

11.04.24

http://scool-collection.edu.ru

30

Учебные
  мини-проекты «Семейный бюджет»

1

18.04.24

http://scool-collection.edu.ru

31

Обобщение
  результатов изучения модуля

1

25.04.24

http://scool-collection.edu.ru

32

Промежуточная
  аттестация по итогам года

1

02.05.24

http://scool-collection.edu.ru

Раздел
  3. Обобщение и повторение изученного

33

Конференция
  по курсу «Финансовая грамотность»

1

16.05.24

http://scool-collection.edu.ru

34

Обобщение
  изученного по курсу 6 класса

1

23.05.24

http://scool-collection.edu.ru

Общее
  количество по программе

34

Учебно-методическое обеспечение предмета:
1.       https://uchebnik.mos.ru/my_materials/material_view/lesson_templates/2027402
2.       https://www.youtube.com/watch?v=Am3lNwQSVPc&list=PLfLE6BZ1aMiSFCrKuZfDHJWaH6ZaeQbci&index=13
3.       https://www.monetnik.ru/obuchenie/bonistika/goroda-na-banknotah-rossii/
4.       https://uchebnik.mos.ru/my_materials/material_view/lesson_templates/2031594
5.       https://uchebnik.mos.ru/my_materials/material_view/lesson_templates/2031596

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функциональная грамотность 6 класс (1).docx

alt: Министерство Просвещения Российской

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные: Познавательные • использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации, содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах,…

alt: Финансовая грамотность». Предметные результаты: • владение базовыми предметными понятиями: потребность, обмен, блага, деньги, товар, услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация, страхование, налоги, социальное пособие, банк,…

alt: Тематическое планирование 6 класс № п/п

alt: Поурочное планирование 6 класс № п/п


file_name: программа наблюдения урока истории.docx

alt: Программа наблюдения урока истории

alt: Насколько взаимосвязанными и преемственными были этапы урока?

intro: Важным звеном в системе работы директора школы и его заместителей является посещение и анализ конкретного учебного занятия или урока. Наблюдение организуется, исходя из конкретных целей посещения учебного занятия, однако в любом случае необходим анализ урока как целостной системы. Фиксация наблюдаемого по ходу урока ведется в форме, удобной для конкретного руководителя. Для того чтобы лучше и быстрее организовать, систематизировать полученный в ходе наблюдений материал, подчинить его главным целям и задачам анализа, полнее учесть закономерности и принципы обучения, требования к современному уроку, целесообразно иметь специальную программу наблюдения.

администрации

group: Педагогика

title: Программа наблюдения урока истории


extracted_text:
Сценарий выпускного в 4 классе

Ведущая: Наш школьный парк в цветах весенних
утопает,
                  И
с яблонь облетает белый цвет.
                  Весна
уж лету место уступает.
                  И
солнцу май прощальный шлет привет.

   И вылетают из гнезда, как птицы,
                  Расправив
крылья, гордо и легко
                  Начальной
школы выпускники и выпускницы!
                  Встречайте
их торжественно, тепло!

Выпускники парами под
музыку вальса входят в зал.

____________________- Что происходит сегодня?
____________________- У нас – выпускной!

Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…

Здесь мы учились с тобою совсем не случайно,

Знаний огромный багаж мы уносим с собой!

____________________- Что было вроде б недавно?
____________________- А был первый класс!

Нас привели сюда за руку папы и мамы.

Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
                        Будем
мы эти деньки вспоминать и не раз!

____________________- Что же из этого следует?
____________________- В пятый пойдём!

Ждёт нас немало с тобой интересных событий,

Конкурсов, встреч, на уроках приятных открытий!

Будем стараться учиться и не подведём!

Стихи:

____________________
Денек чудесный стоит за окошком

И солнце ласково смотрит на нас,

Но почему-то нам грустно немножко

Ведь мы четвертый окончили класс.

____________________
Мы покидаем начальную школу
   Где
беззаботно года пронеслись,
   Где
интересной была и веселой
   Немножечко
сложная, школьная жизнь.

____________________Мы в пятый класс переходим учиться

Нас встретит школа осенней порой

Но души как перелетные птицы

Будут стремиться обратно домой.

____________________
Домой в родную, начальную школу
                      Где
беззаботно года пронеслись,
  Где
интересной была и веселой
  Немножечко
сложная, школьная жизнь

____________________Училась я в 4 классе. Теперь я в 5 перешла.

Я под диваном на террасе вчера тетрадь свою нашла.
   Мою
тетрадь – точнее пропись, я в 1 классе потеряла.
   Внутри
не разберёшь ни слова! Неужто это я писала?

Какие страшные крючки и дохлые кружочки –

     Согнулись, будто старички, и свесились со строчки!

   Ну, и толстуха буква А! Ну, просто как лягушка!

    У  Я  свернулась голова, у Е пропало ушко.

А это что за ерунда? Четыре палки скачут!
   Все
наклонились кто куда, как наш забор на даче!

Я веселилась от души: забавно пишут малыши!

Ведущий: А помните, кто в самом начале пути взял вас за руку и
провел
класс, усадил за парты и провел для вас
наш первый урок?
Наталия Владимировна, эти слова ребят для
Вас:

 Нам, Учитель дорогой,
Ваш характер нравился!
Кроме Вас, никто другой
С нами б не управился!

Наш небольшой четвёртый класс
От души жалеет вас.
Мы задиры, хулиганы,
Непослушны и упрямы.

Но спешим заверить вас -
Мы нормальный школьный класс.
Не расстраивайтесь только.
Будет сладким то, что горько.

Мы ведь скоро подрастём.
И, конечно, всё поймём.
Кто-то будет инженером,
Кто сейчас не для примера.

Кто-то будет Богом сцены,
Кто кричит на переменах.
И вы будете не раз
Вспоминать наш  шумный класс.

Увы, пришла пора прощаться
С начальной школой и для нас.
Хотя и трудно расставаться,
Передаём другим наш класс.

Придут беззубые ребята,
Те первоклашки – малыши,
Что будут грызть гранит науки,
И ручки, и карандаши.

Мы Вам желаем оптимизма,
Пусть будет лучшим новый класс!
Но на волне патриотизма
Вы не бросайте всё же нас!

кричалка
Ведущая:
Кто же в школе самый дружный?
Просто не разлей вода?
Долго думать здесь не нужно…
-Это наш класс! Нам ура!

Ведущая:
Кто же в школе самый шумный
Так что кругом голова?
Артистичный, остроумный…
-Это наш класс! Нам ура!
Песня   Круто
ты попал в 5 класс!
1. До свиданья, первоклашки!
Переходим в пятый класс.
Скоро словом `пятиклассник` называть все будут нас.
До свиданья, класс весёлый,
Мы прощаемся с тобой,
Со своей любимой партой и с окошком, и с доской...
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба переходит в пятый класс,
А учительница наша скоро в первый класс пойдёт.
Нам она сказала:
- Круто! Пятиклашки, вот везёт!

Припев:
Круто! Ты попал в пятый класс!
Ты звезда! Ты звезда!
Давай же в пятый иди!
Круто! Ты попал в пятый класс!
Ты звезда! Ты звезда!
Ты только не подведи!

2. Из домашнего уюта
В пятый класс уходим мы.
Это что-то вроде рая
С лёгкой примесью тюрьмы.
Сколько нового узнаем!
Сколько предстоит забот!
Целый день мы обсуждаем то учебник, то урок!
Будет нам не до веселья.
Не станцуем, не споём...
Здесь учитель - там учитель...
Вобщем, весело живём!
Все предметы враз запомнить
Невозможно - просто жуть!
Ах, ну дайте отдохнуть нам
В новой жизни хоть чуть-чуть!

Припев:
Круто! Ты попал в пятый класс!
Ты звезда! Ты звезда!
Давай же в пятый иди!
Круто! Ты попал в пятый класс!
Ты звезда! Ты звезда!
Ты только не подведи!

Ведущая: И вот незаметно пролетели четыре года. Все это время мы поднимались по
                  трудным ступенькам лестницы знаний,
мы многому научились, прочли
                  немало книг, провели много
интересных, увлекательных праздников,
                   учились жить по правилам нашего родного
школьного дома. Вспомним,
                  как это было?

(Просмотр презентации о классе).

Ведущая: Учеба
– это тяжелый труд. У каждого из вас свои таланты и заслуги. Начинаем церемонию
награждения!

                    (учитель награждает учеников медалями за
заслуги)

Ведущая: А вот как непросто приходилось детям и родителям в учебе.
                      Миниатюра «Кровь
из носу». Действие первое.

За
компьютерным столом сидит папа и играет в «танчики». Входит грустный сын.

Сын: Папа, у меня большая
неприятность! Мне задали сочинение на очень странную
          тему… Помоги придумать, а?
Папа: (продолжая играть): И что же это за
тема?
Сын: Учительница сказала: «Всем завтра
принести в класс сочинение – кровь из
          носу!»
(Папа
в изумлении откладывает в сторону мышку).

Папа: Что ты говоришь?
Сочинение называется «Кровь из носу»? До чего странная
           стала нынешняя школьная программа…
Чего только не придумают, чтобы
           вывести родителей из равновесия. Ну,
давай сюда тетрадь, сейчас что-нибудь
           придумаю тебе.

Сын
кладёт на стол тетрадь, папа начинает в ней что-то писать, а мальчик берёт в
руки мышку и продолжает начатую родителем игру.

Ведущая: Миниатюра «Кровь из носу».
Действие второе.

Учитель (девочка.) с
тетрадкой в руках врывается в кабинет директора (мальчик).

Учитель: Это возмутительно! Вы – директор, вы должны что-то
предпринять!
Директор: Успокойтесь, Тамара Борисовна, и расскажите, что вас так
встревожило.
Учитель: Я не просто расскажу, я прочитаю! Сочинение Вовочки на тему
«Кровь из

носу»!
Однажды в февральскую зимнюю пору
Я из дому вышел, был жуткий мороз.
Ко мне подошёл наш сосед – Мишка Ворон,
И резко так, с левой, бабах прямо в нос!
Из правого глаза тут брызнула искра,
Из носа, естественно, хлынула кровь…
Но я гордо встал во весь рост и без писка
Пошёл в магазин, чтоб купить там морковь.
Директор: Ясненько… Сходил, что называется, за морковкой… А чем вы,
Тамара

       Борисовна, недовольны? Сочинение по теме, написано в стихах. Я думаю,

его можно оценить как отличное.
Учитель: По какой теме? «Кровь из носу» – это, по-вашему, была тема
сочинения?
Директор: Ну, не знаю… Помнится, я сама присутствовала на этом уроке и
своими

ушами слышала, как вы велели детям написать сочинение «Кровь из носу».

Учительница хватается за
голову и выбегает из кабинета. Директор же пожимает плечами, берёт в руки
тетрадь, с видимым удовольствием читает стихи, жестами изображая происходящее в
них действие.
Директор: А что?.. Мне нравится.

*****

Ведущая:  Все эти 4 года за нас переживали и вместе
с нами учились наши мамы и

папы. Взгляните на них сейчас, они тоже прощаются с начальной школой!

Дети читают стихи.

1. Мы в
этот час сказать должны
О тех, кто
подарил нам жизнь,
О самых
близких в мире людях,
О тех, кто
помогает нам расти,
И помогать
ещё во многом будет.

2.
Уважаемые родители!
Пусть наши
проказы
Слишком
вас не беспокоят,
Принимайте
все «Ревит» -
Он вас
успокоит.

3. И
родителям своим
Мы спасибо
говорим!
И за то,
что помогали,
И за нас
переживали.
Будем
дальше мы расти,
Стараться
вас не подвести!

«ЛУЧШИЕ
РОДИТЕЛИ».  от учителя
 Дорогие
вы наши, хорошие!
Как
спасибо за все вам сказать?
В наше
время, немыслимо сложное,
Очень
трудно детей воспитать.
Так
несносны порою бывали мы,
Все и
сразу хотелось бы нам.
Силы все
до конца отдавали вы
Дочерям
своим и сыновьям.
Дорогие вы
наши родители!
Так любить
нас кто будет еще?
Долго-долго
на свете живите вы,
Мудро,
счастливо и хорошо!

Учитель: Уважаемые родители! Основные ваши
страдания, конечно же, впереди. А
                  сегодня ваши дети просто покидают начальную
школу целыми,
                  невредимыми, умными.

Вручение
благодарственных писем родителям.

Учитель: После такого трогательного момента я
думаю, что у вас еще хватит сил,
                  любви и терпения.
Родители, к клятве готовы?

Один из родителей зачитывает
«Клятву родителей».

         -Мы, родители выпускников 4 класса, перед
лицом классного руководителя и завуча школы торжественно обещаем:
·
Детям
в ученье помогать всегда (да)
·
Чтоб
детьми была школа горда (да)
·
Примеры,
задачи решить для нас ерунда (да)
·
Клянемся
детей не лупить никогда (да)
·
Только
слегка пожурить иногда (да)
·
Мудрыми
будем, как в небе звезда (да)
·
Будем
вставать по утрам в холода (да)
·
Чтобы
успеть и туда и сюда (да)

Ведущий:  И сейчас наступает самый ответственный,
волнующий момент.

Вручение грамот и виньеток выпускникам.

Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни была, куда бы ни шла,
Каких бы я новых друзей не нашла,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешла!

                Выпускники
поют песню «Надежда»
 Прощальная песня "Надежда"

Светит нам знакомая
звезда,
Что Начальной школою зовётся,
Здесь мы были счастливы всегда,
Нас лучами согревало солнце.
Но мы переходим в 5-й класс,
Наступает время расставанья,
Очень много добрых слов и фраз
Хочется сказать вам на прощанье!

Припев: Учитель! Всегда рядом вы.
Поможет нам классная мама.
Мы были порой неправы,
Случалось, немного упрямы.

Но 4 года позади,
Стали мы серьёзней и умнее.
Благодарны вам за те сады,
Что взрастили, душу не жалея.
Время урожай вам собирать
И пора вам подводить итоги.
В 5-й класс питомцев отправлять -
Вам спасибо, наши педагоги!

Припев.

- Что
происходит сегодня?
- У нас –
выпускной!

Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…

Здесь мы учились с тобою совсем не случайно,

Знаний огромный багаж мы уносим с собой!

- Что было
вроде б недавно?
- А был первый
класс!

Нас привели сюда за руку папы и мамы.

Вместе учились, ведь сложные нынче программы…

Будем мы эти деньки вспоминать и не раз!

- Что же из
этого следует?
- В пятый
пойдём!

Ждёт нас немало с тобой интересных событий,

Конкурсов, встреч, на уроках приятных открытий!

Будем стараться учиться и не подведём!

Сценка №4
Мать. Ну, давай, доченька,
дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Дочь. Я не могу сегодня его
дать!
Мать. Почему?
Дочь. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Дочь. Как это «при чём?»
 Учительница сказала,
что сегодня мой дневник
можно показывать родителям
только с валерьянкой.

Сценка №4
Мать. Ну, давай, доченька,
дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Дочь. Я не могу сегодня его
дать!
Мать. Почему?
Дочь. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Дочь. Как это «при чём?»
 Учительница сказала,
что сегодня мой дневник
можно показывать родителям
только с валерьянкой.

песня «Маленькая страна»
1.       Есть за домами, за лесами
 Маленькая страна.
 Там люди с добрыми глазами,
 Там жизнь любви полна.
 В ней детям нравится учиться,
 Искать на вопрос ответ,
 К знаниям каждый здесь стремится,
 В школу бежит чуть свет.

Припев:
Маленькая страна, маленькая страна.
Каждый расскажет и покажет –
Вот она, вот она!
Маленькая страна, маленькая страна,
Там, где душе светло и ясно,
Там где всегда весна.

2.       Весело в этой стране
учиться,
 Мил нам уютный класс,
 Дорог и близок нам учитель,
 Ласково смотрит на нас.

Припев.

3.       Четыре года мы были вместе,
 Пришёл расставанья час.
 Будут новые книжки и песни
 В школьной стране у нас!
Припев.

Однажды в февральскую зимнюю пору
Я из дому вышел, был жуткий мороз.
Ко мне подошёл наш сосед – Мишка Ворон,
И резко так, с левой, бабах прямо в нос!
Из правого глаза тут брызнула искра,
Из носа, естественно, хлынула кровь…
Но я гордо встал во весь рост и без писка
Пошёл в магазин, чтоб купить там морковь.

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе.doc

alt: Сценарий выпускного в 4 классе

alt: Домой в родную, начальную школу

alt: Что происходит сегодня? - У нас – выпускной !

alt: Однажды в февральскую зимнюю пору

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий выпускного из 4 класса


extracted_text:
Ф.И._______________________________________________________________
Проверочная
работа по теме
«Пытаемся
понять, почему люди фантазируют».
1.     Имя
автора узнайте, головоломку разгадайте.

А

Б

В

Г

1

Б

Т

О

У

2

С

Х

Н

А

3

М

К

И

Ф

Б1,В3,А3         А2, В1,А1,Г2, Б3, В3,В2
_______________________________________________________________________________
Как ты думаешь, это настоящее имя автора или псевдоним*?
(нужное подчеркнуть)
* Псевдони́м — вымышленное имя, используемое
человеком в публичной деятельности вместо настоящего.
2. Напишите произведение этого автора. Сказка это или
рассказ? (нужное подчеркнуть)
_________________________________________________________________
3.
Соедини   название произведения  с автором этого произведения:

 «Гномы»

Б.Житков

«Как
  я ловил человечков»

Т.
  Пономарёва

«Автобус»

С.Чёрный

«Картофельные
  олени»

Н
  Матвеева

«Дневник
  фокса Микки»

К.Бальмонт

4. Вставь  пропущенные слова в следующие высказывания:
В основе фантазии могут быть использованы такие
приёмы, как ___________________ и _______________________________ .
Цель _________________________ - поразить
___________________________
слушателей  необыкновенной выдумкой, тем,
чего______________________.
5. В каждой строке подчеркни «лишнего героя»:
а)  Зина, Микки, попугай, мыши.
б) Бабушка, мальчик, пароходик, картофелины.
в) Гномы, папа, старушка, девочка.

file_name: Проверочная работа №3.doc

intro: Проверочная работа по теме "Пытаемся понять, почему люди фантазируют" по программе "Перспективная начальная школа", 3 класс позволяет проверить  умения работать с учебной книгой (универсальные учебные действия), знание произведений; литературоведческих терминов, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, расширять читательский кругозор.

title: Проверочная работа №3 по теме  «Пытаемся понять, почему люди фантазируют», 3 класс


extracted_text:
______________________________

Итоговая
контрольная работа
по
литературному чтению на родном языке в форме теста
Выполнил__
учени____  4 __ класса
___________________________________________________

1
вариант

1. Восстанови пословицы (соедини линией начало и конец пословицы).

Труд
  человека кормит,

стыдно не учиться.

Нет
  лучше дружка,

а лень портит.

Не
  стыдно не знать,

чем родимая матушка.

Нет
  друга – ищи,

а нашёл – береги.

2. Укажи (подчеркни) виды фольклора.
Песня, потешка, научная статья, прибаутка, поговорка, рассказ.

3. Какие качества высмеивают бытовые русские народные сказки?
А) трудолюбие                          В) жадность
Б) смелость                                Г) глупость

4. Найди зачины сказки.
А) «Жили – были…»
Б)  «И я там был, мёд-пиво пил…»
В) «Алёнушка, сестрица моя, выплынь, выплынь на бережок!»
Г) «В некотором царстве, в некотором государстве…»

5. Какой из литературных героев не встречается в русских народных
сказках?
А) Иван-царевич                         В) Василиса Премудрая
Б) Карлсон                                   Г) Баба-Яга

6. Подчеркни слово в скобках, чтобы получилось верное утверждение.
Кощей Бессмертный, Змей Горыныч – это (положительные;
отрицательные) герои русских народных сказок.
В русских народных волшебных сказках всегда побеждает (добро;
зло).

7. В русских народных сказках путешествующему герою часто задают
вопрос: «Дело пытаешь, аль от дела лытаешь?» Что
это означает?
А) Не хочешь ли ты отдохнуть?
Б) Дело ищешь или ленишься?

8. Допиши имена героев
русских народных сказок.
Иван
______________________________
Сивка
_____________________________
Крошечка
_________________________
Мальчик с
_________________________

9. Напиши не меньше трёх
признаков волшебной сказки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Прочитай русскую народную
сказку «Лиса и Журавль».

Лиса с журавлем подружилась. Даже кумой
ему стала, когда у медведицы появился медвежонок.
Вот и вздумала однажды лиса угостить
журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж
как я тебя угощу!
Идёт журавль на званый пир, а лиса
наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и угощает:
— Покушай, мой голубчик куманек! Сама
готовила.
Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал,
ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю
сама и слизала. Каша съедена; лисица и говорит:
— Не обессудь, любезный кум! Больше
угощать нечем!
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи теперь
ко мне в гости.
На другой день приходит лиса, а журавль
приготовил окрошку, выложил в кувшин с маленьким горлышком, поставил на стол и
говорит:
— Кушай, кумушка! Правда, больше нечем
угощать.
Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и
так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; всё ничего не достаёт! Не лезет
голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.
— Не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада: думала, что наесться на
целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с
журавлем врозь.

Какая пословица наиболее точно выражает главную мысль этой сказки?
А) Как аукнется, так и откликнется.
Б) Человек без друзей, что дерево без корней.
В) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
______________________________

Итоговая
контрольная работа
по
литературному чтению на родном языке в форме теста
Выполнил__
учени____  4 __ класса
___________________________________________________
2
вариант

1. Восстанови пословицы (соедини линией начало и конец пословицы).

Не
  говори, чему учился,

а говори, что узнал.

Красна
  птица перьями,

люби и саночки возить.

Любишь
  кататься,

а имей сто друзей.

Не
  имей сто рублей,

а человек – уменьями.

2. Укажи (подчеркни) виды фольклора.
Поговорка, песня, научная статья, прибаутка, потешка, рассказ.

3. Какие качества высмеивают бытовые русские народные сказки?
А) трудолюбие                          В) смелость
Б) жадность                               Г) глупость

4. Найди зачины сказки.
А) «В некотором царстве, в некотором государстве…»
Б)  «Сивка-Бурка, вещий каурка! Встань передо мной, как лист
перед травой!»
В) «Жили – были…»
Г) «Стали они жить-поживать и добра наживать».

5. Какой из литературных героев не встречается в русских народных
сказках?
А) Василиса Прекрасная                         В) Алладин
Б) Иван-дурак                                           Г)
Баба-Яга

6. Подчеркни слово в скобках, чтобы получилось верное утверждение.
Змей Горыныч, Кощей Бессмертный – это (отрицательные;
положительные) герои русских народных сказок.
В русских народных волшебных сказках всегда побеждает (добро;
зло).

7. В русских народных сказках путешествующему герою часто задают вопрос:
«Дело пытаешь, аль от дела лытаешь?» Что
это означает?
А) Не хочешь ли ты отдохнуть?
Б) Дело ищешь или ленишься?

8. Допиши имена героев
русских народных сказок.
Крошечка
_________________________
Иван
______________________________
Мальчик с _________________________

Сивка
_____________________________

9. Напиши не меньше трёх
признаков волшебной сказки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Прочитай русскую народную
сказку «Лиса и Журавль».

Лиса с журавлем подружилась. Даже кумой
ему стала, когда у медведицы появился медвежонок.
Вот и вздумала однажды лиса угостить
журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж
как я тебя угощу!
Идёт журавль на званый пир, а лиса
наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и угощает:
— Покушай, мой голубчик куманек! Сама
готовила.
Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал,
ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю
сама и слизала. Каша съедена; лисица и говорит:
— Не обессудь, любезный кум! Больше
угощать нечем!
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи теперь
ко мне в гости.
На другой день приходит лиса, а журавль
приготовил окрошку, выложил в кувшин с маленьким горлышком, поставил на стол и
говорит:
— Кушай, кумушка! Правда, больше нечем
угощать.
Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и
так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; всё ничего не достаёт! Не лезет
голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.
— Не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада: думала, что наесться на
целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с
журавлем врозь.

Какая пословица наиболее точно выражает главную мысль этой сказки?
А) Человек без друзей, что дерево без корней.
Б) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
В) Как аукнется, так и откликнется.

1.
3 балла
2.
3 балла
3.
1 балл
4.
2 балла
5.
1 балл
6.
2 балла
7.
1 балл
8.
4 балла
9.
3 балла
10.  1
балл

Всего: 21 балл
«5»  (90-100%) 19-21 балл
«4» (66-89%) 14-18 баллов
«3» (50-65%) 9-13 баллов
«2» (менее 50%) 1-8 баллов
???????????????????????????

intro: Какие методы обучения существуют

title: Методы обучения


extracted_text:
Конспект
урока.
Ф.
И. О. учителя:  Никитина
Оксана Владимировна
Класс: 1 класс
Предмет: окружающий мир
Авторы
УМК:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100»
Тема
урока:
«Путешествие Колобка»
Цель
урока:
создать условия для формирования у обучающихся представления о целостной
картине мира.
Планируемые
результаты:
Предметные:
умеют
объяснять мир: называть
окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг  другу
жить; умеют определять свое отношение к миру: оценивать правильность поведения
в быту.
Личностные:
проявлять
познавательный интерес, уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные:
умение
ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение моделировать
сюжетную ситуацию, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить свой
ответ, проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям.
Регулятивные:
умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
распределять роли в группе, взаимно контролировать действия друг друга.
Тип
урока:
комбинированный
Межпредметные
связи:
литература.
Ресурсное
обеспечение: компьютер;
мультимедийный проектор; презентация Power Point; учебник «Окружающий мир» 1
часть А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан – М.:«Баласс» 2012г., рабочая
тетрадь к учебнику, карточки  для работы в группах, карточки на доску,  магнитики
(для проведения рефлексии), семена пшеницы, ржи, овса, звукозапись «Колобок», видео
«Хлеб», хлеб.

Характеристика этапов работы

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный
  момент.

Цель:
  создать
  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
  учебный процесс.

Цель
  для учащихся:
настрой
  на работу, проверка рабочего места, настроиться на предстоящую познавательную
  через личностные  качества: любознательность, терпение, настойчивость,
  отзывчивость.

Личностные:
осознание
  себя как ученика,
умение
  приготовить все необходимое к уроку.

Методы
  обучения:
  Словесный, обьяснительно-иллюстративный,
  методы мотивации (ориентация на предстоящую работу, личностная значимость
  изучаемого материала)

Приветствие
  учителя.  Создает эмоциональный настрой на работу .
  Вот опять
  звонок звенит,
Он
  спешит нам сообщить,
Что
  урок пора начать.
Постарайтесь
  все понять,
Учитесь
  тайны открывать,
Ответы
  полные давайте
И
  на уроке не зевайте.

-На
  прошлом уроке мы с вами отлично  потрудились.
Надеюсь,
  что и сегодня работа будет эффективной.

А
  что нам нужно для этого?

Проверьте готовность к уроку окружающего мира.

Дети
  приветствуют учителя и гостей, настраиваются на работу.
Проверяют свою готовность  к уроку.

Дети садятся

- Быть внимательными и старательными.

(Дети проверяют наличие учебника, рабочей тетради)

Мотивация
  к учебной деятельности.
Актуализация
  знаний.

Цель:
  актуализировать
  мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;

Цель
  для учащихся:
возникновение
  потребности познавательных интересов.
Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя.
Коммуникативные:
умение
слушать и понимать речь других.
Познавательные:

понимание
  вопроса, в соответствии с ним построение ответа.
Методы
  обучения:
  репродуктивный, аналитический, сравнительный, классификационный (по принципу расчленения или
  соединения знаний)
Форма
  работы:
фронтальная.

Создаёт
  условия для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.

  - Прочитайте и отгадайте загадку.

Формой он похож
  на мяч.
  Был когда-то он горяч.
  Спрыгнул со стола на пол
  И от бабушки ушел,
  У него румяный бок,
  Кто же это?

-
  А вы читали сказку «Колобок»?
  - Кто написал  эту сказку?
-  Правильно ребята, это русская народная сказка

- Колобок

- Народ.

Создание
  проблемной ситуации.

Цель: сформулировать
  тему  и согласовать цели урока; организовать уточнение и согласование темы
  урока.

Цель
  для учащихся:
умение
  устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные:

уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме

Форма
  работы:
групповая.

Методы
  и приемы  работы:  создание
  проблемной ситуации, игровой метод, побуждающий диалог.

Организует
  формулировку темы урока.

- Давайте вспомним, как появился на свет колобок.
-
  А теперь ребята мы с вами послушаем отрывок из сказки «Колобок» и сравним,
  так ли это происходило в сказке. ( Прослушивание отрывка из сказки
  «Колобок»).

-
  Какой вывод  мы можем сказать?

-
  Что такое колобок?

-
  В жизни мы тоже встречаемся с колобками. Подумайте где?

-
  Подумайте, а в чём  сходство колобка и хлеба?

  - Хлеб, ребята, такой же путешественник, как и колобок в сказке!

-
  А хотите узнать почему?

-
  Значит, какова
  тема сегодняшнего урока?

- Сегодня на урок к нам в гости пришел Колобок, и мы с ним отправляемся
  в интересное путешествие, чтоб узнать какой же путь проделывает хлеб, чтоб
  попасть к нам на стол.

-Какую
  цель поставим перед собой на данном уроке?

Целепологание
-
  Нас ждет сегодня интересная работа. Вы попробуете себя в роли ученых,
  откроете для себя много нового. Поможет нам в проведении исследования
  Колобок. С ним мы совершим путешествие и узнаем: как выращивают хлеб? Из чего
  делают хлеб? Какие профессии людей заняты в производстве хлеба?
Успех
  ждет того, кто будет любознательным, активным и внимательным.

- Ответы детей.

-
  Ответы детей.

-
  Хлеб.

-
  Дома, в магазине, в столовой и т.д.

-
  Сделан из теста.

-
  Да.

- Тема
  урока: «Путешествие Колобка».

-Узнать,
  какой путь проделывает хлеб, какие профессии людей помогают ему, как нужно
  относиться к хлебу.

  Совместное открытие знаний.

Цель:

формировать
  знания о погоде и климате.

Цель
  для учащихся:
осмысление
  и запоминание нового материала.
Познавательные:

осуществление
  поиска нужной информации в учебнике, других источниках.

Личностные:

умение
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

планирование своего действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные:

распределение ролей, взаимоконтроль действий друг друга.

Форма
  работы:
индивидуальная
  работа; фронтальная беседа; работа в
группах.
Методы
  и приемы  работы:
наблюдение,
  частично-поисковый метод, самостоятельная работа, практический метод,
демонстрация.

Организует
  формирование знаний о профессии людей.

   Учитель контролирует, корректирует ответы детей.
-
  Ребята, колобок для вас приготовил карточку с вопросами, на которые мы должны
  ответить. Посмотрите внимательно на неё  и сравните с нашей поставленной целью.
  Что вы можете сказать?

1.     Какой путь
    проделывает хлеб?

2.     Какие
    профессии людей заняты в производстве хлеба?

3.     Когда сеют
    пшеницу?

4.     Из чего делают
    хлеб?

5.     Как нужно
    относиться к хлебу?

-
  Итак, наше путешествие начинается. Готовы?

-
  Давайте представим, что мы находимся на большом поле, где будем выращивать
  хлеб.

-
  Как готовятся люди зимой к посеву зерна?

-
  Какую технику ремонтируют в мастерских?

-
  А как называются профессии людей работающие на этом транспорте?

-
  Ребята, а кто знает, кто такие агрономы?

-
  В Толковом словаре Ожегова дается
  следующее определение. (Читает ребёнок)

-
   Это самый  главный специалист по выращиванию хлеба.

-
  Ребята, а в какое  время года начинаются работы в полях?

  - Как вы думаете, с чего начнем?

-
  Правильно, вспахать землю и посеять семена.

-
  Кто нам может помочь и вспахать землю?

  - Тракторист  вспахал землю, можем сеять семена.

-
  Ребята Колобок для вас приготовил  тарелку с семенами  зерновых культур.
  Рассмотрите внимательно эти семена. Все они одинаковые?

 -
  Рассортируйте эти семена.

-
  Сколько кучек у вас получилось?

-
  Ребята, посмотрите на слайды, сравните  и скажите, семена каких зерновых
  культур у вас на столе?

-
  Замечательно! Мы разобрались, какие семена будем сеять.

-
  С помощью какого транспорта засевают поле?

- Весной,
  как растаял снег, приехал тракторист, он вспахал землю, затем засеял поле
  семенами. Пригрело солнышко, полил дождик.

-
  Чему так удивился колобок? Что он увидел?

-
  Как изменится это поле в течение лета?

-
  Пока наша пшеница созревает, мы с вами проведём физминутку.

Физминутка.
Вырос
  в поле колосок (Встать прямо, руки вытянуть)
Он
  не низок, не высок (Присесть, встать)
Дует
  лёгкий ветерок,
Закачался
  колосок. (Наклоны в разные стороны)
Ночь
  настала, ветер тише,
Колосок
  всё ниже, ниже. (Присели)
А
  утром солнышко взошло,
Мы
  радостно проснулись. (Встали, выпрямились, потянулись, руки в стороны)
Ведь
  новый день улыбку шлёт, (Улыбнулись)
Мы
  к солнцу потянулись! (Встали, руки вверх)

-
  А что с колосками произойдёт  в конце лета?

  - Вот и у нас пшеница созрела, нужно ее убирать.

-
  Какие машины помогают человеку убирать хлеб?

-
  Убрали мы пшеницу. Богатый урожай собрали! - Куда же теперь мы повезем наш
  урожай?

  - Правильно в  зернохранилища, чтобы сохранить зерно и  семена на
  следующий год. Большую часть зерна отправляют на мельницу.
-
  А зачем зерно отправляют  на мельницу?
  - Правильно, из зерен пшеницы на мельнице получают муку.

-
  Кто работает на мельнице?

-
  Смолол мельник зерно, получилась у него мука.
  - Куда отправляется мука с мельницы?

-
  Как мука попадет в пекарни и в магазины?

-
  Люди, каких профессий доставляют муку в магазины и в пекарни?

-
  Привезли муку в пекарню. А кто работает в пекарне?

-
  Что еще выпекает пекарь кроме хлеба?

-
  А пряники, баранки, бублики каким одним словом можно назвать?

-
  Как вы думаете, из какой зерновой культуры получили пряники, баранки,
  бублики?

-
  А вот что получают из ржи .

-
  Эти продукты  получают из овса .

-
  Куда поступают хлебобулочные изделия из пекарни?

-
  Кто их продает?

-
  Посмотрите, какой долгий путь проделал хлеб, чтобы прийти к нам на стол.

Организует практическую деятельность в группах.
-
  А теперь, чтоб проверить, как вы запомнили какие профессии, принимали участие
  в получении хлеба, поработайте в группах. Но сначала давайте вспомним   правила
  работы в группе.

-
  Составьте цепочку профессий, которые помогли хлебу прийти к нам на стол.

Проверка
  на слайде
- Оцените
  правильность выполнения   своей  работы  .

-
  Ребята, давайте обратимся к нашей карточке с вопросами , которую приготовил
  для нас Колобок. И поставим плюсы на те вопросы, на которые мы дали ответ.

-
  На какие вопросы нам осталось дать ответ?

-
  Ребята, а как вы думаете, а в домашних условиях мама может испечь хлеб?

-
  Коротин Егор вместе со своей мамой приготовили видео, которое даст нам ответ
  на этот вопрос.

- Какие
  ингредиенты нужно добавлять в тесто, чтоб получился хлеб?

-
  Мы дали ответ на поставленный вопрос?
На
  какой вопрос нам осталось ответить?

-
  Ребята, а теперь просмотрите сценку, которую приготовили для вас Настя, Ира и
  Алиса и сделайте вывод, как нужно относиться к хлебу.

 Сценка «Хлеб святой» И. Сенченко.
Принесла бабушка хлеб из магазина. А Катюша не
  была голодна, откусила кусок и даже нос сморщила:
- Фу, какой плохой хлеб!
Бабушка рассердилась и стала поучать внучку:
- Так про хлеб говорить нельзя. Его уважать
  надо. Если невкусный, говорят: хлеб плохо выпечен…
- А Юрчик тоже хлеб не уважает, - насупилась Катюша.
  – На улице не доел кусочек и бросил на землю. Потом с Петей стали его
  футболить.
- Ай, как нехорошо! – разгневалась бабушка.
- Ты так не делай и Юрчику не позволяй. Не
  доела – в хлебницу положи, после доешь. А если кто бросит на землю, вели
  поднять. Ведь без хлеба – голод, смерть. Сколько на свете людей умерло без
  хлеба. Хлеб святой.
Катюша задумалась. Потом прижалась к бабушке и
  сказала:
- Я больше никогда не буду  плохо говорить про
  хлеб. И разбрасывать не буду. Юрчику тоже не позволю. Только не надо на меня
  сердиться. Приголубь меня…
Бабушка погладила внучку по головке и ласково
  обняла её.
- Ребята, какой вывод можно сделать?

-
  Вот что в народе у нас говорится:
  «Если ты хлеб ценить перестал,
  Ты человеком быть перестал».

- Как нужно относиться к хлебу?

-  Работники нашей столовой бережно относятся
  к хлебу, если остался он, то из него сухарики сушат и подают к супам.
Если каждый школьник в нашей школе будет не
  доедать, выбрасывать вот такой кусочек хлеба, а это 30г, то в день мы будем
  выбрасывать 30×500= 15000г=15кг хлеба. Вроде кусочек маленький, а это 30
  булок хлеба.

- Помните, что труд людей, которые производят
  хлеб (от поля и до магазина) надо уважать и хлеб беречь.

 -Давайте
  подведем итог нашим наблюдениям. На все ли вопросы Колобка мы дали ответы?

-
  Что они одинаковые?

-
  Да.

-
  Ремонтируют машины в автомастерских, готовят семена в зернохранилищах.
-
  Трактора, комбайны.

-
  Трактористы, комбайнеры.

-
  «Это профессия человека, который занимается земледелием и  выращиванием
  сельскохозяйственных культур».

-
   Весной.

Варианты:
  Вспахать землю,   посадить пшеницу.

Пахарь,
  тракторист

 -
  Нет, они разные.

-
  Три.

-
  Семена: пшеницы, ржи и овса.

Тракторы,
  сеялки.

-
  Появились ростки.

 -
  Ростки станут большими и зелеными.

-
  Пшеница созреет, колосья станут желтыми.

-
  Комбайны, грузовые машины.

-
  В зернохранилища

-
  Чтобы смолоть.

-
  Мельник. Рабочий-мукомол.

-
  В пекарни и в магазины.

-
  Ее везут на машинах и по железной дороге.
  - Шофер, машинист-железнодорожник.

-
  Пекарь

- Пряники, булки и т.д.

- Хлебобулочные изделия.

- Пшеницы.

- В магазины.
- Продавец

-
  Работать сообща, слышать собеседника, не выкрикивать.

Тракторист
  – агроном – комбайнер – мукомол (мельник) – пекарь – водитель – продавец.(Дети
  в группе поднимают руки, если правильно выполнили).
Каждая
  группа учащихся выполняет  проверку задания  с опорой на слайд, проводит  самоконтроль
  своей работы в листках контроля.

-
  Из чего делают хлеб и как нужно к нему относиться.

(Просмотр
  видео.)

-
  Да.

- Ответы
  детей.

(Нужно
  бережно относиться к хлебу, потому что это тяжёлый труд людей.)

- Ответы детей.

Рефлексия
  учебной деятельности.

Цель:

организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Цель
  для учащихся:
осмысление
  своих действий в самооценке, прогнозирование саморегуляции и сотрудничества.
Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной оценки.

Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

-
  Какую цель ставили?
-
  Достигли ее?
-
  Почему так решили?
-Какие
  знания, полученные на уроке, могут пригодиться вам в жизни?
-
  Как вы думаете, только ли хлеб совершает такой долгий путь?
-
  Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проходит долгий путь
  превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Каждая из них
  не может обойтись без труда другого.

-
  Наш урок подошел к концу.

Организует
  самооценку учебной деятельности.

 - У вас на
  партах лежат магнитики.

Но
  вот и всё, урок к концу подходит
Мы
  славно поработали сейчас,
  Спасибо вам, ребята за работу,
  Не подвели меня и в этот раз.

Формулируют конечный результат своей
  работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему)

- Нет, другие предметы совершают тоже долгий путь.

Самооценка своей учебной деятельности
Оценивают
  свою работу на уроке, рисуют колобка, который характеризует степень усвоения
  темы урока.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока. Ф. И. О. учителя:

alt: Характеристика этапов работы

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Мы дали ответ на поставленный вопрос?

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Мы славно поработали сейчас,

intro: Презентация по окружающему миру 1 класс по теме "Путешествие Колобка"

title: Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему "Путешествие Колобка" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
URL-aдpec. Уже рассказывалось о системе
адресации в компьютерном пространстве Сети. Это IР-адреса, доменные адреса. В
пространстве информационных ресурсов Интернета использует ся своя система
адресации. Она называется URL (Uniformed Resource Locator) - универсальный
указатель ресурса. Каждая wеЬ-страница или файл имеют свой уникальный
URL-aдpec, который состоит из трех частей: имя используемого для доступа
протокола; имя сервера, на котором хранится ресурс; полное имя файла (путь+имя)
на сервере. Например, URL-aдpec главной страницы wеЬ-сайта газеты «Первое
сентября» выглядит так:
http: //www. l
september . ru/ru/first . htm
Здесь http:// - протокол
доступа;
www. l september. ru -
имя сервера;
/ru/first.htm - полное
имя файла.
Префикс «www» образовался
больше 20 лет назад и обозначал то, что на соответствующем домене работает
именно wеЬ-сервер, а не какой-либо иной сервис. Но теперь, когда WWW стал
доминирующим сервисом, смысл в его указании почти пропал.
Следует заметить, что имя
составлено по правилам операционной системы Unix, под управлением которой
работают серверы Интернета. В отличие от Windows вместо символа «\» (обратный
слеш) здесь используется символ «/» (слеш). Кроме того, строчные и прописные
буквы не являются взаимозаменяемыми.

alt: URL-aдpec . Уже рассказывалось о системе адресации в компьютерном пространстве

title: URL-aдpec