extracted_text:
Конспект
музыкального занятия в старшей группе, с использованием технологии пения.

Тема: «Волшебная яблонька».

Образовательная
область: «Художественно-эстетическое развитие».

Цель:
Развитие вокально-хоровой
техники у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
v Овладевать вокально-хоровыми навыками:
певческая установка, правильное звукообразование, дыхание, дикция и
артикуляция, чистота интонирования, стройное согласованное пение.
v Развивать
голосовой аппарат, музыкальную память, внимание, воображение,
артистические качества.
v Развивать умение
самостоятельно придумывать мелодии на заданную тему по образцу и без него.
v Развивать
слух, умение вслушиваться, направляя внимание на более тонкое различение
качеств услышанного.
v Закреплять
умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением
и без него.
v Развивать
танцевально-игровое творчество детей, умения выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с разнообразным характером музыки.
v Обогащать музыкальные впечатления детей,вызывая
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки.
v Совершенствовать
речь, излагать свои мысли понятно для окружающих, расширять активный словарный
запас детей.
v Формировать умение
выполнять специальные дыхательные упражнения, способствующие оздоровлению
дыхательной системы, укреплению нервной системы.
v Формировать
привычку сохранять правильную осанку в пении.
v Воспитывать
эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру детей.
v Воспитывать
чувство дружбы, взаимопомощи, желания помочь.
Материал
и оборудование: наглядные пособия
– «Баба Яга», «Яблоня с накладными яблоками»,
клубок, кукла Аленушка, свечи из картона с «огоньком» из органзы – для каждого ребенка,
магнитная доска, фонограмма пьесы «Баба Яга» П. И. Чайковского, фонограмма песни «Бабка Ежка» музыка и слова Т.
Морозовой, фонограмма «звуки природы».

Ход занятия:
Вводная часть: (5 мин).
Дети под музыку входят в зал, проводится музыкальное приветствие.

Музыкальный
руководитель: ребята, сегодня мы отправимся в
сказочный лес, и чтобы не заблудиться, нам поможет клубок. Но он поможет нам
только в том случае, если мы будем петь, а не говорить.
Проводится вокальная, коммуникативная игра «Здравствуй!»
Дети встают в круг и поочередно пропевают
фразу, называя имя ребенка, которому передают мячик: «Здравствуй Сережа!» и
т. д.
Музыкальный
руководитель: Ой, что-то потемнело. Как же нам найти
дорогу? Наш волшебный клубок
куда-то укатился… Давайте зажжем свечи. Огоньки свечей осветят нам дорогу.
Только старайтесь
дуть ровно, чтобы огонек свечи не погас. (звучит музыка леса)
Дети берут свечи из картона с
прикрепленными к ним «огоньками» из органзы и идут дуя на них так,
чтобы огонек отклонялся плавно, а не резко. Затем садятся на места складывая
свечи на поднос.
Основная часть (18 мин.)
Музыкальный
руководитель: Мы пришли на лесную полянку. Давайте
присядем и отдохнем. Но что мы слышим? Шум, гром, свист. Что же это такое?
Дети слушают пьесу «Баба Яга» из «Детского альбома» П.
И. Чайковского.
Какую странную музыку мы сейчас услышали,
как она звучала (ответы
детей) музыка
была напевная, медленная спокойная или другая? А какого сказочного героя
или персонажа из сказки вы представляете, слушая такую музыку? Да, вы правы.
Это Баба Яга летит в своей ступе. В музыке слышно как Баба Яга ковыляет, опираясь на
клюку, а потом летит в ступе, погоняя помелом, она грозит, злится, колдует,
кружится и вдруг пропадает, проваливается сквозь землю.
А давайте расскажем про Бабу Ягу страшную
сказку. Начинается
она примерно так:
Музыкальный руководитель
показывает пособие «Баба
Яга», дети делают голосом волну, глиссандируя гласные вверх и вниз.
В следующий момент в зал входит Баба
Яга (персонаж).
Баба
Яга: Ну что ребятки, здравствуйте, это вы
про меня страшную сказку тут рассказывали, дразнитесь значит, не ожидали, что я
сама к вам пожалую? А я ведь Аленушку из вашей любимой сказки спрятала, да… и
не будет больше у вас никаких сказок и не вернется она к вам до тех пор, пока
на яблоньке яблочки
не созреют, ха-ха-ха,
Музыкальный
руководитель: Ой ребята, что же нам делать? А я
кажется знаю о чем говорила Баба Яга. У меня есть волшебная яблонька. Только
посмотрите, чего то на ней не хватает. (ответы детей). Конечно, яблочков. Но на этой волшебной яблоне появятся плоды только в том случае,
если мы будем красиво петь.
А вы петь любите? (ответы детей) тогда
начнем. Сначала сядем красиво.
Проводится игра для формирования
правильной осанки при пении «Баба яга» Музыка и слова М. Картушиной.
Вот
сидит Баба-яга, Дети сидят ссутулившись, опустив
Очень
страшная она. плечи, расставив ноги, свесив руки.
Быть
такими не хотим – Быстро выпрямляются и ставят ноги
Очень
прямо мы сидим. рядышком.
Молодцы ребята! Правильная осанка помогает
голосу звучать ярко, звонко. На яблоньке появляется первое яблочко.
А я слышала как в лесу поет кукушка? Она поет так: (показ педагога)
Исполняется вокальное упражнение по звукам мажорного трезвучия,
транспонируемое вверх и вниз, на слог «ку».
А теперь споем по другому,
послушайте (показ
педагога)
Исполняется вокальное упражнение, с помощью губного вибранта -
поступенное движение мелодии вверх и вниз.
Молодцы, хорошо распелись, на яблоне появляется
еще одно яблочко.
Музыкальный
руководитель: ребята нравится вам наша яблонька? (ответы детей.)придумайте
для нее красивые слова, опишите ее, какая она. (стройная, красивая, зеленая,
кудрявая, яблочки
наливные, спелые сладкие) А давайте придумаем про нее песенку. Можно
спеть на знакомый мотив, или придумать свой. (вокальная импровизация детей). Молодцы у нас
появляется еще одно яблочко
Ребята, а в трудную минуту, кто приходит
на помощь? конечно друг, а вы дружные ребята? (ответы детей) Я даже про вас песенку знаю, она
так и называется «Песенка дружных ребят», внимательно послушайте как она звучит.
Исполняется «Песенка дружных ребят» музыка С. Соснина,
слова И. Черницкой.
Музыкальный
руководитель: ребята, а для чего нужна дружба? А как в
песенке звучат слова о дружбе, в каком характере (ответы детей, мелодия
напевная, неторопливая или яркая, звонкая, бодрая (ответы детей). Ну
что же давайте разучим эту замечательную песенку и на нашей яблоньке появится
еще одно наливное яблочко.
Разучивание
песни по фразам.
Педагог хвалит детей и на яблоне появляются яблочки.
Заключительная часть (7мин.)
Музыкальный
руководитель: нам осталось повесить на яблоню последнее яблочко и
наша Аленушка освободится от колдовства Бабы Яги. А как вы думаете, чего боится
Баба Яга (ответы детей, когда шумят, веселятся, смеются. Давайте мы с вами
станцуем веселый танец «Бабка Ежка».
Дети повторяют за музыкальным руководителем
движения танца.
На яблоньке появляется последнее яблочко, Баба Яга
возвращает Аленушку.
Подводится итог. Дети поют «До свидания», уходят в
группу.

file_name: пение - старшая группа.docx

alt: Баба Яга : Ну что ребятки, здравствуйте, это вы про меня страшную сказку тут рассказывали, дразнитесь значит, не ожидали, что я сама к вам пожалую?


extracted_text:
1/1±00
n
rcQ±
The United Kingdom is an advanced
EUropean island country. It is surrounded by three bodies of water: the North
Sea. in the eastern part. the English Channel in the southern part. and the
Atlantic Ocean in the west.Ähe country consists of England. Scotland.
Wales. and Northern Ireland. The term "United Kingdom• is often confused
with the term "Great Britain", which is the name Of the island, but
not the state. Many smaller islands and adjacent territories form an integral
part of this country, as well as the area of Northern Ireland in the northwest.
The total area of the country i' 242500 sq. km. The population is over 67
million people, according to the 2020 statistical data.
Queen Elizabeth n of Britain on April
21, 1926 in London to the Duke and Duchess of York. Princess Elizat-eth
Alexandra Mary Windsor fin honor of her nother. great-grandmother and
grandmother: Elizabeth Alexandra Mary Windsor), this vas the name of the future
queen at birth.
2.
rince sq
Diana
Frances Spencer is the first wife of the heir to the British throne, Prince
Charles,
- who all over
became the world, King Charles as she Ill the in 2022. first who Her style, was
not femininity afraid to and speak courage honestly were about admiredher life
her in personal the British life. royal interests family, fans In around
addition. the world the biography because she of Plincess died under Diana.
circumstancespecially
that even decades later
raise questions

alt: Q± The United Kingdom is an advanced

title: Проект "Great Britain"


extracted_text:
Практическая
работа «Поделись своим настроением»
       I.
СОЗДАНИЕ РИСУНКА
1)      Двойным
щелчком открываем векторный графический редактор Inkscape
(ярлык программы находится на рабочем столе).
2)      Создаем
изображение используя инструменты, расположенные в окне инструментов.

II.
СОХРАНЕНИЕ РАБОТЫ
A.    В
векторном формате
1)      Главное меню в верхней части окна Файл/Сохранить
как…
2)      Указать
место, куда мы хотим сохранить рисунок (РАБОЧИЙ СТОЛ)
3)      Указать имя рисунка Рисунок1.
4)      В раскрывающемся списке выбрать тип файла (*.pdf)
5)      В появившемся диалоговом
окне Portable Document
Format нажать кнопку OK.

B.     В
растровом формате
1)      Главное меню в верхней части окна
Файл/Экспортировать в растр…
2)      В
появившемся диалоговом окне указать экспортируемую область, имя рисунка
Рисунок2
3)      Нажать
кнопку Экспорт

alt: A. В растровом формате 1)

title: ICT


extracted_text:
Моделі поведінки виробника

Розглянемо математичну постановку задачі
виробника.
          Фірма випускає продукцію одного виду. Обсяг
продукції, який випускається за конкретний період часу (наприклад, за рік,
місяць тощо) позначимо Y. Обсяг продукції
фірми визначається виробничою функцією. Передбачається, що  ця функція
безперервна та  диференційована

де  -
обсяг витрат ресурсів або виробничих факторів.
 До виробничих факторів можуть бути
віднесені: основні виробничі фонди, трудові ресурси (середня чисельність
зайнятих людей або відпрацьованих людино-днів за конкретний період часу),
витрачені за цей проміжок часу матеріали, сировина, енергія тощо.
Нехай  –
вектор – рядок цін ресурсів, а p – ціна продукції.  Тоді прибуток фірми
дорівнює

Тут - доход
фірми при випуску розглянутої продукції, -  вартість
витрат ресурсів за конкретний період часу.
Задача максимізації прибутку має
вигляд

Для пошуку оптимальних значень вектору  необхідно розглянути перші похідні

Цей
вираз можна переписати таким чином

Прирівнюємо
перші похідні нулеві

Перепишемо
цей вираз у вигляді

Звідси

                     Тепер
розглянемо модель, якщо фірма хоче максимізувати обсяг випуску продукції. До
розглянутих умов додається така умова: відома вартість С витрат ресурсів
за конкретний період часу, але невідома ціна одиниці продукції, що
випускається. Цільову функцію  та обмеження представимо у вигляді

Побудуємо
функцію Лагранжа

тут  – множник
Лагранжа. Щоб максимізувати цю функцію необхідно розглянути перші похідні

Перепишемо
останні рівняння у вигляді

Прирівнюємо
ці похідні нулеві

Вирішуючи цю систему, можна знайти
оптимальні значення вектору

file_name: Моделі поведінки виробника.docx

alt: Моделі поведінки виробника

alt: Прирівнюємо перші похідні нулеві

alt: Прирівнюємо ці похідні нулеві

title: Моделі поведінки виробника


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Южно-Уральский многопрофильный колледж»
ул. 50-летия ВЛКСМ, д.1, г.Челябинск, 454031,
телефон (факс) 8(351)721-62-73 Е-mail:
common@suvc.ru

СТАТЬЯ
На тему:
Педагогическая запущенность подростков. Четыре стадии

Выполнил: преподаватель Мурзабекова Р.З.

г.Челябинск

Пояснительная
записка
Педагогическая
запущенность подростков. Четыре стадии.
Подростковый
возраст как отдельно рассматриваемая стадия в развитии человека существовал не
всегда.
Филипп Ариес пришёл к выводу, что в Европе
до XIX века отсутствовало понятие той возрастной категории, которую сегодня
принято называть отрочеством. Ариес полагал, что это понятие появляется лишь в
конце XIX века, когда юность становится основной темой в литературе, к ней
проявляют внимание моралисты и политики[3].
Причиной возникновения подросткового возраста стала необходимость этапа
подготовки к взрослому возрасту. Социальная и технологическая организация
общества настолько усложнилась, что для успешного вхождения в мир взрослых
необходим ещё один возрастной период
Советский психолог Д. Б. Эльконин[5] разделял подростковый возраст
на два периода: младший (12—14 лет) и старший (ранняя юность; 15—17 лет).
Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны
(региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12[6] до 17[6] лет).
Согласно
терминологии Фонда Организации Объединённых Наций в области
народонаселения (ЮНФПА),
подростки — лица в возрасте 10—19 лет (ранний подростковый возраст —
10—14 лет; поздний подростковый возраст — 15—19 лет)[7].
По данным ООН, на 2011 год в мире насчитывалось более миллиарда подростков[8].
Подростковый
возраст — это возраст закладки основ системы поведения, мировоззрения,
формирования нравственных идеалов.
Педагогическая
запущенность – это понятие, которое часто употребляют, говоря о «трудных
детях». Справиться самостоятельно и контролировать свое поведение такой ребенок
не в состоянии. Ему нужна комплексная работа со специалистами, педагогами и
родителями. Если не заниматься коррекцией, то проблемы в обучении и развитии не
исчезнут, а ребенок будет постоянно иметь проблемы с социализацией.
Педагогическая
запущенность — это нарушение развития ребенка, возникающее из-за недостатка
целенаправленного обучения и воспитания со стороны родителей и педагогов.
Проявляется это нарушение
во всех аспектах жизни ребенка: в интеллектуальном, психологическом,
морально-нравственном, эстетическом и социальном развитии.
Оно мешает развиваться и
учиться наравне со сверстниками, а также затрудняет общение с ними.
В целом, педагогическая
запущенность — это расстройство поведенческого спектра, поэтому поддается
коррекции. Если этого не делать, то ребенок может оказаться просто
изолированным от общества. (9)
В зависимости от того,
каков характер проявления тех или иных отклонений, разделяют 4   стадии развития
педагогической запущенности:
·
Первая
стадия.  Обнаруживается многообразие отрицательных  эмоциональных переживаний,
говорящих о функциональной неприспособленности подростка, психофизиологические
особенности.
Причинами
в этой стадии могут быть социальные факторы и личностные отношения: неуспех в
учебе, конфликтные ситуации в семье, рассогласованность между возможностями и
желаниями, неудовлетворенность своим статусом в группе сверстников, пубертатный
период, явления акселерации, соматическое неблагополучие. Все это приводит к
внутриличностному конфликту.
Диапазон
эмоциональных проявлений на этом этапе весьма широк: от болезненного
переживания ущемленности чувства собственного достоинства до болезненности; от
эмоциональной лабильности до психомоторной расторможенности; от опасений до
выраженных страхов; от апатии до смертной депрессии. Внешние признаки
эмоциональных отклонений проявляются в замкнутости, повышенной аффективности, в
незаинтересованности в выполнении различных  заданий.
·
Если
конфликтная ситуация не разрешается, то развивается хроническая эмоциональная
напряженность. В таком случае подросток пытается найти выход из создавшейся
ситуации, чтобы облегчить свое состояние. Подросток пытается использовать
средства  психологической защиты. В этот период  довольно часто начинается
знакомство с алкоголем,  наркотиками, подросток пытается найти друзей и стать
частью какой-либо асоциальной субкультуры.  Временное облегчение душевного
состояния не разрешает ситуацию, а еще больше ее усугубляет и обостряет
конфликт с окружающими. Возникший эмоциональный стресс, как правило, приводит к
дезорганизации управления собою. Многие вопросы подростком решаются на эмоциональном
уровне, что еще больше обостряет взаимоотношение с родителями, преподавателями
и общественными организациями.
·
Вторая
стадия.  Внутриличностный и межличностный  конфликты приводят к невротическим
проявлениям, которые, как правило, не диагностируются. Возникающие страхи,
различного рода опасения трансформируются в постоянную тревожность; лабильность
настроения – в раздражительность, повышенную возбудимость. Все перечисленные и
другие признаки можно расценить как вторую стадию педагогической запущенности.
На
этой стадии самые разнообразные, даже незначительные, объективные или
субъективно расцениваемые неблагоприятные воздействия часто вызывают у
подростка аффективную  реакцию.  Соответственно изменяется стиль поведения. В
нем часто отсутствует рациональность, и поступки подростка становятся мало
понятными для окружающих. Личность становится неустойчивой к воздействию извне.
·
Третья
стадия. Внутриличностный и межличностный  конфликты обычно усугубляются и
постепенно формируются в патологический характер – это свидетельствует о новой,
третьей стадии педагогической запущенности.  Характерологические сдвиги
проявляются либо в выраженной степени акцентуации, чаще по типу конформных,
эмоционально неустойчивых, возбудимых, реже – гипертимных, истеричных, либо в
форме выраженных черт патологического характера
·
Четвертая
стадия. Для последней четвертой стадии педагогической запущенности типичным
является глубокое изменение личности, появление антиобщественной
направленности. Характерными признаками являются противоречивое отражение
действительности, наличие неправильных взглядов, позиций, вредных привычек,
навыков, системы враждебного отношения ко многим ценностям. Все это приводит к
стойким  нарушениям в отношениях с окружающей социальной средой.
На
третьей и особенно на четвертой стадиях педагогической запущенности наблюдается
спад эмоциональной напряженности. Эмоциональные вспышки обычно возникают
ситуативно. Спад остроты эмоционального напряжения зачастую обусловлен
адаптацией подростка к своему положению и выработкой психологических мер
защиты. Характерологические сдвиги на этой стадии придают своеобразный колорит
личности, например: хвастовство и рисовка у истеричных, драчливость у
возбудимых, неразумный риск, ухарство и беспрекословное выполнение воли вожака
при самых опасных заданиях у неустойчивых.
Педагогическая
запущенность — это в педагогике явление, с которым можно справиться.
Комплексная работа и поддержка группы специалистов поможет его преодолеть.
Главная задача людей имеющих влияние
на воспитание ребенка – это вовремя выявить признаки педагогической
запущенности. Тогда не придется прибегать к помощи специалистов или отдавать
ребенка в специализированные классы по коррекции ПЗ. Стараться создавать ему
комфортные условия для учебы и творческой деятельности. Поощрять желание
познавать что-то новое, в том числе посещать спортивные секции.
Учиться контролировать себя и свое
поведение с ребенком. Не повышать лишний раз на него голос, из-за какого либо
проступка. Попробовать спокойно объяснить причину и следствие его негативных
действий.
 «Воспитывает все: люди, вещи,
явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте –
родители и педагоги» (А.С. Макаренко)

Список
литературы:
1.  Отрочество: исторический подход / Кле М. Психология
подростка // Психология подростка. Хрестоматия /Сост. Фролов Ю.
И.. — М.: Российское
педагогическое агентство, 2001. — С. 103—140
2. Карабанова О. А. Возрастная
психология. Конспект лекций. — Москва: Айрисс-пресс, 2005. —
238 с.
3.
Щербакова
Е. Возрастные границы отрочества и юности
не жестки: [арх. 9 апреля
2020] // Демоскоп
Weekly. — 2012. — № 509—510.
4.     https://lifemotivation.online/razvitie-lichnosti/samorazvitie/pedagogicheskaya-zapushhennost

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Педагогическая запущенность подростков.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Характерологические сдвиги проявляются либо в выраженной степени акцентуации, чаще по типу конформных, эмоционально неустойчивых, возбудимых, реже – гипертимных, истеричных, либо в форме выраженных черт патологического…

intro: Рассматривается понятие педагогической запущенности в разных формулировках.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья на тему: Педагогическая запущенность. Четыре стадии


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 2.
 1. Запустите MS Excel
2. Заполните таблицу.
Отформатируйте и
отредактируйте, согласно рисунку:

3. В ячейки D2:D12 введите
формулу:

4. Сохраните  под названием
«Успеваемость».

file_name: 115. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 2. 1

title: Microsoft Excel


extracted_text:
УДК
658.787
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
НА ТЕМУ «ДОКУМЕНТАЦИЯ И
ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ»
METHODICAL
DESIGN OF THE LESSON
ON THE
TOPIC “DOCUMENTATION AND INVENTORY”

Насырова Г. Х., преподаватель
экономических дисциплин.
КГКП «Сарыкольский
колледж агробизнеса и права» Управления образования акимата Костанайской
области, с. Сарыколь,
nasirova-gulmira@mail.ru

Аннотация
к уроку:
особенность игровых технологий заключается в интересе к предмету, участники
должны получать удовольствие от игры, осваивать труднодоступные темы легко и
результативно. На таких уроках  ребята работают более активно. Особенно радует,
что  те студенты, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим
увлечением. Игра помогает сделать урок более увлекательным и занимательным.
Освоение дисциплины в такой ситуации становится средством достижения учебной
цели. Игра организует и поддерживает все интеллектуальные усилия студентов,
способствуя развитию профессиональных компетенций.

Ключевые слова: документация,
инвентаризация, кассир, бухгалтер, экономист.
САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
PLAN OF
THE LESSON
ПЛАН УРОКА
Пән:
Subject:
Предмет: «Основы
бухгалтерского учета ».
Сабақтың тақырыбы:
Theme of the lesson:
Тема занятия:  «Документация и
инвентаризация».
Сабактың түрі:
Type of the lesson:
Тип занятия: урок  применения знаний, умений  и
навыков.
Өткізу формасы
Form of the lesson
Форма
проведения:
урок-игра.
Сабактың мақсаттары:
The aim of the lesson:
Цель урока:  изучение основных методов
бухгалтерского учета – документации и инвентаризации.
Міндеттері:
Tasks of the lesson:
Задачи
урока:
образовательная - изучение
понятия, классификаций бухгалтерских документов и требований к их заполнению;
изучение видов, порядка и правила проведения инвентаризации.
развивающая
– развитие
логического мышления; развитие умения работы с бухгалтерскими документами.
воспитательная
- воспитание
чувства ответственности и аккуратности; воспитание бережливого отношения к
имуществу организации.
Пәнаралық байланыс:
Communication with other subjects:
Межпредметная связь: Основы
бухгалтерского учета, экономика, математика.
Өткізу әдісі:
Methods of teaching:
Методы ведения: словесный,
наглядно – иллюстративный,  работа в группах.
Concepts topics:
Техническое
обеспечение: Компьютер,
проектор, экран, флешнакопители.
Программное
обеспечение: презентация «Документация
и инвентаризация», подготовленная в MicrosoftPowerPoint
Эпиграф: Люби то, что
делаешь, и делай то, что любишь. Игорь Хоботов.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Организационный момент. (Приветствие, отметка отсутствующих).
Создание положительного эмоционального настроя (смайлики настроения).
ІІ. Актуализация ранее изученного
материала.
Ребята, сегодня у нас с вами необычный
урок. Он пройдет в виде игры между подгруппами. По ходу урока каждая команда
будет зарабатывать баллы, которые к концу урока будут суммированы и выявлен
победитель. Капитаны команд, вы будете моими помощниками. Вы будете следить за дисциплиной,
и оценивать работу членов вашей команды.
Задаю  следующие вопросы, учащиеся дают
ответы на поставленные вопросы.
1.      Что представляет
собой документация?
2.      Что заключают в
себе понятия «унификация», «стандартизация», «первичная информация»?
3.      Дайте определение
понятия «документооборот».
4.      Почему его
составление необходимо для предприятия?
5.      Дайте определение
инвентаризации. Назовите ее виды.
6.      В каких случаях
проведение инвентаризации обязательно?
 Чтобы
вы лучше научились в нем ориентироваться, проведем деловую игру.
Тема
нашего урока – «Документация и инвентаризация ».
Задание: Сейчас ваши
однокурсники(5 человек)  разыграют сценку «Инвентаризация кассы»
1.
Записать в тетради этапы проведения инвентаризации.
2.
В процессе исполнения сценки участники инвентаризационной комиссии допустят
нарушения, привил проведения инвентаризации. Вы должны их выявить.
Группа
студентов разыгрывает сценку «Инвентаризация кассы».
1.
Преподаватель: Сейчас мы покажем вам сценку по инвентаризации кассы.
Я
назначаю руководителя ___________________________.
Кассиром
будет_____________________________.
2.
Руководитель (_____________) выходит к доске и говорит: Сегодня нужно провести
инвентаризацию кассы. Для ее проведения я создаю инвентаризационную комиссию в следующем
составе: председатель - директор, т.е. я; члены комиссии - экономист
_______________, бухгалтер ___________________, зав. хоз.
_________________________.
Свое
решение я отражаю в приказе (на доску выводим приказ).
3.
Преподаватель: комиссия может приступить к работе
4.
Кассир подходит, и садиться в кассу (там уже находятся документы приходный
кассовый ордер, расходный кассовый ордер и кассовая книга).
5.
Выходят к доске директор, бухгалтер и завхоз (экономист пока не выходит).
6.
Диалог:
Завхоз:
ну, что начнем работать,  приступим к инвентаризации?
Бухгалтер:
еще не подошел экономист, он ведь тоже в составе комиссии.
Завхоз:
он(а) всегда запаздывает, то проспит, то ключи дома забудет, то такси  медленно
едет. Не будем ее ждать. Быстрее начнем инвентаризацию, быстрее освободимся.
Бухгалтер:
и то верно. Пошли. Она потом все подпишет.
7.
Все заходят в кассу (садятся за парту к кассиру).
8.
Подбегает экономист: Здравствуйте, извините за опоздание.
9.
Бухгалтер обращается к кассиру: _________________, передайте мне все
сегодняшние кассовые ордера и кассовую книгу (кассир передает документы).
10.
Кассир: возьмите.
11.
Бухгалтер: подпишите расписку (читает из акта инвентаризации денежных средств)
о том, что к началу проведения инвентаризации все расходные и приходные
документы на денежные средства сданы в бухгалтерию, и все денежные средства,
разные ценности и документы, поступившие на мою ответственность, оприходованы,
а выбывшие списаны в расход.
10.
Кассир расписывается.
11.
Бухгалтер смотрит документы и говорит: по данным бухгалтерского учета в кассе
не должно быть денег.
12.Комиссия
открывает  (сейф) и обнаружили  5 000 тенге.
13.
Бухгалтер: в кассе находится 5 000тенге. Получается, что выявлен излишек 5
000тенге.
14.
Директор говорит кассиру, почему в кассе образовался излишек?
16.
Кассир: это я из своего кошелька давала сдачу подотчетному лицу, т.к. в кассе
не было разменных денег, и забыла, потом забрать. Можно я сейчас заберу?
17.
Экономист: забирай, конечно, что мы, не люди что ли?
18.
Бухгалтер: напиши только объяснительную в акте. Члены комиссии подпишите 2 акта
инвентаризации. Один экземпляр заберу я, второй остается у кассира. Все
документы, которые взяли у кассира возвращаем.
19.
Комиссия выходит из кассы.
После проведения сценки преподаватель
спрашивает выполнение заданий:
1.
Допущенные нарушения.
Ответ: нельзя проводить инвентаризацию в
отсутствии хотя бы одного члена комиссии (экономист опаздывает и решено
проводить инвентаризацию без него); выявленные в результате проведения
инвентаризации излишки должны быть оприходованы (а не отданы кассиру).
III. Закрепление полученных знаний.
1.      Заполнить кроссворд
«Документация ».    (Приложение 1)
2.      Этапы проведения
инвентаризации: составление руководителем приказа о проведении инвентаризации;
назначение инвентаризационной комиссии; передача всех документов комиссии;
расписка материально – ответственного лица; подсчет ценностей; составление акта
инвентаризации; сдача акта в бухгалтерию; проведение результатов
инвентаризации.
3.      Затем все студенты
заполняют бланки по итогам проведения инвентаризации (бланки и образец) лежат
на парте. ( Приложение 2)
4.      Перечислите, какие
виды документов вы знаете по назначению?
5.      Заполнить таблицу:

Наименование
  документа

Вид
  документа по назначению

1.
  Требование на получение материалов со склада

2.
  Накладная на отпуск материалов со склада

3.
  Приказ о командировке подотчетного лица

4.
  Авансовый отчет подотчетного лица о командировочных расходах

5.
  Ведомость начисления заработной платы

6.
  Приходный кассовый ордер

Ответы: (распорядительный, оправдательный,
распорядительный, оправдательный, бухгалтерского оформления, комбинированный).
IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание.
Заполнить
журнал регистрации хозяйственных операций и кассовую книгу за 06.02.2020 г. Журнал
регистрации хозяйственных операций. Составить корреспонденцию.

Содержание
  хозяйственной операции

Документ

Дт

Кт

Сумма,
  тенге.

1
  Получено из банка по чеку
2
  Выдана из кассы заработная плата
3
  Выдано подотчет Рыковой Н. Д.
4
  Сдан остаток подотчетной суммы

Прих.
  КО №49
Расх.
  КО №27
Расх.
  КО № 28
Прих.
  КО №50

48000
33000
300
100

Список
использованной литературы
1.      Закон Республики
Казахстан от 28 февраля 2007 года № 234-III «О бухгалтерском учете и финансовой
отчетности».
2.      Стандарты бухгалтерского
учета №24 «Организация бухгалтерской службы».
3.      Бухгалтерский
учет: Учебник/ Ларионова А.Д. 2002 г.
4.      Кабылова Н
«Бухгалтер» Астана 2014 г.
5.      Нурсеитов Э.О.
«Бухгалтерский учет в организациях» Алматы 2009 г.
6.      Радостовец В.К
«Финансовый и управленческий учет на предприятии» Алматы 1997г.
7.      Радостовец В.К,
Радостовец В.В «Бухгалтерский учет на предприятии» Алматы 2002г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ.docx

alt: УДК 658.787 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

alt: IV . Подведение итогов. V .

title: СТАТЬИ


extracted_text:
Характеристика
современных регистрационных форм.

В организациях, имеющих
значительный документооборот, журнальная форма регистрации не применяется, так
как устарела и имеет ряд недостатков:
- запись ведется в
последовательности отправления, поэтому ее может вести один человек;
- приводит к дублированию
этой операции в структурных подразделениях, где документ готовился;
- не дает возможности
справочной работы с документами.
Преодолеть эти недостатки
журнальной формы регистрации позволяет карточная форма.
Форма
регистрационно-контрольной карточки РКК и расположение на ней реквизитов могут
быть определены в самом учреждении и записаны в инструкции по делопроизводству.
Она может иметь форма А5 (148х210) или А6 (105х148).
Создание и ведение
больших картотек – это трудоемкая работа, требующая хорошо организованную
службу документационного обеспечения управления. В крупных организациях
использование карточной системы нецелесообразно и неэффективно. На смену РКК
пришли автоматизированные системы регистрации.
При использовании
автоматизированных форм регистрации одна из двух форм, журнальная или карточная
заполняется на компьютере.
Регистрационная карточка,
специальная программа на компьютере может иметь те же графы регистрационного
журнала. По своему усмотрению можно выбрать во всех регистрационных формах
оптимальный состав граф, исключив лишнее или что-либо добавив.