extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией физкультуры
  БЖД,ОТ профессионально-практической подготовки «физическая культура»
______________Т.В. Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Врио заместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»

_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины

ОПД.04
Безопасность жизнедеятельности
профессии
23.01.03
Автомеханик
технический
профиль
1 курс, 5 группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые, организационные нормативно –технические основы безопасности
  жизнедеятельности.

11

1

8

2

1-2

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

2

3

Природные и производственные опасности.

2

4

Опасные и вредные факторы.

2

6-7

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

8-9

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы по вопросам преподавателя
  или составленным самими учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайные ситуации и организация защиты населения в чрезвычайных
  ситуациях.

17

3

8

6

10

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной
  обстановке.

1

11

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях.
  Характеристика аварий на транспорте. Защита при авариях (катастрофах) на
  транспорте.

1

12

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

13-14

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

15-16

Использование пожарного
  инвентаря и подручных средств на начальной стадии развития пожара.

2

17-18

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

19-20

«Действия
  участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от
  дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

Доклад: «Характеристика
  наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера для местности и
  района проживания».

2

Изучение темы: «Оружие
  массового поражения».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическая производствая безопасность
человека.

12

3

6

3

21

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

22

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха,
  атмосферное давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен
  организма.

1

23

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

24-25

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средств
пожаротушения.

2

26-27

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

28-29

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

1

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

Тема 1.4.
  Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики.

10

2

6

2

30

Общие понятия об устойчивости объектов
  экономики в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие
  повышение устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства
  защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно-технического
  комплекса.

1

31

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы.
  Подготовка к восстановлению нарушенного производства.

1

32-33

Получение практических
  навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации людей при
  пожаре.

2

34-35

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

36-37

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основы государства. Военная служба.
  Военно-патриотическое воспитание.

13

2

6

5

38

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения
  военной службы по контракту. Основные условия прохождения альтернативной
  гражданской службы.
Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

39

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

40-41

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

42-43

Изучение способов
  бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

44-45

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

Изучение темы: «Закон
  Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной службе»».

2

Подготовить доклад: «Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта».

2

Изучение темы: «Ритуалы
  Вооруженных Сил».

1

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственные службы по обеспечению безопасности
  населения.

6

2

-

4

46-47

Структура и органы управления гражданской обороной в Луганской
  Народной Республике. Задачи Министерства чрезвычайных ситуаций Луганской
  Народной Республики. Служба скорой медицинской помощи – система организации
  круглосуточной экстренной медицинской помощи. Министерство внутренних дел
  Луганской Народной Республики и ее предназначение: защита жизни и здоровья,
  прав и свобод граждан, обеспечение общественной безопасности. Роль
  государства в обеспечении безопасности участников дорожного движения.
  Министерство государственной безопасности по обеспечению национальной
  безопасности во всех сферах деятельности.

2

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

14

2

10

2

48

Понятие первой помощи.
  Перечень состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни.
  Общие правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.
  Понятие травм, их виды и правила первой помощи.

1

49

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение
  реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и
  растения.

1

50-51

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях.

2

52-53

Изучение и освоение основных
  способов искусственного дыхания.

2

54-55

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

56-57

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

58-59

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

19

5

4

10

60

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

61

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

62

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

63-64

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

65-66

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и
  литературой.

4

67-68

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

file_name: БЖД 5.docx

alt: Первая помощь при синдроме длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии сознания…


extracted_text:
Как
осуществляется подключение новых устройств к компьютеру?

Первым
делом надо разжиться драйверами. Чаще всего драйверы к устройствам поставляются
на CD, которые идут с ними в комплекте. При подключении устрой-ства в
соответствующий разъем компьютера на экране появляется окно уста-новки (если
его нет, убедитесь, что устройство включено). Поместите диск в CD-ROM и
установите флажок Поиск на сменных носителях.
Кроме того, вы можете вручную указать каталог, где размещены драйверы устройств
(обычно этот ка-талог называется так же, как и версия вашей операционной
системы, а каталог верхнего уровня — как модель вашего устройства: к примеру,
каталог HP1022

и
подкаталог
WinXP).
Для этого установите флажок Включить следующее место поиска
и
укажите путь к нужной папке или воспользуйтесь кнопкой
Обзор,
что-бы указать каталог. Затем нажмите кнопку Далее и
следуйте инструкциям.

После того как установка
драйвера будет завершена, возможно, потребуется перезагрузить компьютер.

file_name: Как осуществляется подключение новых устройств к компьютеру.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Задание 1: Создайте таблицу по следующему
образцу:

Порядок выполнения:
1.     Загрузите текстовый процессор LibreOffice
Writer и сохраните файл в свою именную папку под именем МоиТаб.odt
2.     Создайте таблицу
6.
В главном меню
выбрать Таблица4Вставить4Таблицу
7.
установить число
столбцов - 6, число строк - 5.
8.
ввести в ячейки
таблицы соответствующий текст.
3.     Отредактируйте таблицу:
·
уменьшите ширину
первого столбца — наведите указатель мыши на правую сторону столбца и когда
курсор примет вид двойной стрелки нажмите левой кнопкой мыши и перетащите её
влево.
·
Выровните ширину
остальных столбцов — чтобы выделить столбцы с 2 по 6 установите курсор над
вторым столбцом так, чтобы он принял форму черной стрелки, направленной вниз, и
протащите до 6 столбца, затем из главного меню выберите команды Таблица4Автоподбор4Выровнять ширину столбцов
·
выделите всю
таблицу Таблица4Выделить4Таблицу и отцентрируйте текст в
таблице
·
для первого столбца и
строки установите шрифт Полужирный, основной текст таблицы
отформатируй Курсивом
·
Для первой строки
сделайте Заливку по кнопке Цвет фона - серый .

Задание 2. Откройте
текстовый редактор LibreOffice Writer, сохраните в свей именной папке под
именем Макетирование_страниц.odt и наберите текст (шрифт Arial,
выравнивание «по ширине»):
ТЕКСТОВЫЕ РЕДАКТОРЫ
Текстовые редакторы — это программы для создания,
редактирования, форматирования, сохранения и печати документов.

Современный документ может содержать,
кроме текста, и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и т. д.).
Более совершенные текстовые редакторы,
имеющие целый спектр возможностей по созданию документов (например, средства
проверки орфографии, вставка таблиц и др.), называют иногда текстовыми
процессорами. Примером такой программы является Word из
офисного пакета Microsoft Office.
Мощные программы обработки текста — настольные
издательские системы — предназначены для подготовки документов к
публикации. Пример подобной системы — Adobe PageMaker.

Сверстать страницу — значит расположить на
странице в определённом порядке блоки текста, заголовки, рисунки и другие
элементы оформления

file_name: практич инф.docx

alt: Задание 2. Откройте текстовый редактор

title: Информатика 7-9 классы. Текстовые редакторы. Создание таблиц.


extracted_text:
Лист оценки
предметных результатов
Физика
8
класс
0 б. – не научился
1 б. – частично
научился                                             учебный год 2020–
2021
2 б. – в полной мере научился

  Ф.И. ученика

Умения

Начало года

Конец года

Понятия: физическое
  явление, физический закон
Суть научного метода
  познания

соблюдать
  правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
  оборудованием

понимать смысл основных
  физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая
  величина, единицы измерения

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
  физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
  интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

ставить
  опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
  использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу
  учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;
  проводить опыт и формулировать выводы

проводить
  прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
  сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
  тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать
  оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
  погрешностей измерений

проводить исследование зависимостей физических величин с
  использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
  фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
  таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

1

2

1

1

1

проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
  измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
  инструкции, вычислять значение 60  анализировать
  полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

понимать
  принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
  безопасного использования в повседневной жизни;

использовать
  при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических
  явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет

Зависимость давления от
  силы и площади опоры

Понятие сообщающихся
  сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сообщающихся сосудах
Формулу для расчета
  давления жидкости Устройство шлюза, водомерного стекла и т. д.

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения; .

 анализировать
  полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

Повышенный
  уровень (выпускник получил возможность и научился)

использовать
  приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
  выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
  установленных фактов

сравнивать
  точность измерения физических величин по величине их относительной
  погрешности при проведении прямых измерений

самостоятельно
  проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
  использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
  средства

измерения
  с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа
  измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности
  полученных результатов

распознавать
  кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
  механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого
  механизма; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
  величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
  данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение
  физической величины;

распознавать
  тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или
  условия протекания этих явлений: изменение объема тел при нагревании
  (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
  твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
  кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи
  (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния
  вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации
  пара, зависимость температуры кипения от давления;

распознавать
  электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
  свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел,
  взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое,
  химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
  действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную
  частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные
  волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
  дисперсия света.

описывать
  изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
  величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
  электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
  электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила
  линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
  описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
  обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую
  величину с другими величинами.

анализировать
  свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
  законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
  закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
  отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную
  формулировку закона и его математическое выражение

использовать приемы построения физических моделей, поиска и
  формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
  основе эмпирически установленных фактов;

указывать
  названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
  вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
понимать
  различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира

указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
  планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться
  картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура)
  соотносить цвет звезды с ее температурой;
различать гипотезы о
  происхождении Солнечной системы

file_name: лист достижения по физике 8кл.docx

alt: Лист оценки предметных результатов

alt: наблюдений и опытов; ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку…

alt: Интернет

alt: КПД при совершении работы с использованием простого механизма; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную…

alt: Ома для участка цепи, закон

title: лист достижения по физике 8 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
                         «Углянская
средняя общеобразовательная школа»
                             Верхнехавского
района Воронежской области

Устный журнал
  по
нравственно – правовому        воспитанию с применением       здоровье
сберегающих элементов (с ИКТ)
          «ПАГУБНОЕ                      ПОСЛЕДСТВИЕ
  ВРЕДНЫХ    ПРИВЫЧЕК».
            для учащихся 6 – 9 классов
подготовил и провел мероприятие учитель географии
Лаврентьева Л.Ф.

Устный журнал на
тему:
«ПАГУБНОЕ
ПОСЛЕДСТВИЕ   ВРЕДНЫХ    ПРИВЫЧЕК».
  для учащихся 7 –
8 классов
Подготовка
мероприятия:
1.     Подбор материала.
2.     Распределение
ролей среди учащихся, с учетом их желаний.
3.     Проведение мини –
анкетирования, обработка полученных данных.
4.     Составление
презентации.
 Вопросы анкеты:
1.     Что такое
наркомания, алкоголизм, табакокурение: болезнь, вредная привычка или
преступление?
2.     Почему подростки
употребляют наркотики, алкоголь. Курят? Есть ли у них оправдание?
3.     Чай, кофе,
сигареты, пиво – это наркотические вещества?
4.     Как вы относитесь
к наркоманам, алкоголикам: ненавидите, равнодушны или жалеете?
5.     Приведите самый
сильный аргумент, по вашему мнению, в пользу отказа от наркотиков, алкоголя,
курения сигарет.
Участники:
2 ведущих, «гости
из прошлого» ( Мефистофель и доктор, английская королева. Русский царь Михаил
Фёдорович, Пётр I), 4 теоретика, учащиеся 7 – 8 классов, приглашённые
учителя.
Оборудование:
мини – плакаты на
тему: «Влияние никотина, алкоголя, наркотических средств на организм человека»,
рисунки, презентация.
Цель мероприятия:
Рассмотреть
влияние вредных привычек на здоровье человека.
Задачи:
 На конкретных
примерах показать негативное влияние людей, подверженных вредным привычкам, на
общество. Прививать подросткам здоровый образ жизни.

                                          ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
УЧИТЕЛЬ: Добрый
день, друзья!
Я рада видеть вас
и уверена, что тема нашего сегодняшнего разговора для всех нас не безынтересна.
Мне очень хочется, чтобы вы из этой беседы усвоили для себя много полезного.
Ребята, нам предстоит сегодня трудный разговор  о вредных привычках
человечества: табакокурении, алкоголизме, наркомании и негативном влиянии
людей, страдающих этими вредными привычками, на общество. Эта тема, к
сожалению, стара как сам мир, но остается до сих пор актуальной. Поэтому мы
сегодня ещё раз постараемся выяснить на мероприятии, которое пройдёт в форме
устного журнала на тему: «ПАГУБНОЕ ПОСЛЕДСТВИЕ   ВРЕДНЫХ    ПРИВЫЧЕК», где все
могут высказать свое мнение по этим вопросам.  (слайд № 1)
У нас сегодня в
гостях группа экспертов и «гости из прошлого». А помогать мне будут проводить
устный журнал ведущие  - учащиеся 8 класса. Девочки, вам слово.
1 –й ведущий: Нравится это кому или
нет, но факт остаётся фактом: наркотики, алкоголизм, табакокурение - проблема
№1 в молодежной среде, и не только в России, но и во всем мире.
2 –й ведущий:   Мы не раз
слышали от взрослых, родителей, учителей о вреде табака, никотина, алкоголя. И
не раз, что некоторые взрослые, к большому сожалению, подвержены этой вредной
привычке. Нельзя же говорить одно, а делать другое. И ребята сами захотели
разобраться в сложных противоречиях жизни, научиться критически относиться к
словам и делам людей. Отсюда и стремления подростков на собственном опыте
проверить правильность утверждений о пагубном воздействии вредных привычек на
организм человека.
  1
–й ведущий: Чаще
всего, испытав «удовольствие» от выкуренной сигареты, человек на всю жизнь
становится её рабом: хотел бы бросить курить, но уже не может! Такое вот
средство у этого наркотического вещества – никотина. Недаром, никотин издавна
называли похитителем здоровья и рассудка.
2 –й ведущий:  Итак, первая страница устного журнала: «Курить или не
курить?».
(слайд № 2)
  Кто не знает о докторе Фаусте и его
вечном спутнике и духовном противнике Мефистофеле из замечательного
произведения Гете, но мало кто знает, что в легенде о Фаусте был такой
известный эпизод. Когда была открыта Америка, Фауст в сопровождении Мефистофеля
побывал в Новом Свете. Они обнаружили там много интересного, в том числе
невиданные растения, среди них – ТАБАК. А что было дальше, мы сейчас увидим…
слово гостям.
Мефистофель: Доктор !? -
Полезная травка, не лопух какой-нибудь !Она осчастливит  старый свет. Кто хоть
раз  закурит, тот не оставит этой забавы. Больше не будут про нас чертей
говорить, что мы одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить ли
табаком  трубку, уважаемый доктор?
ДОКТОР: Не надо. Забава для дураков!  И тебе
не следует этого делать!!
Об этой несерьёзной забаве и пойдёт наш
серьёзный разговор. Действительно, табак родом из Америки. И хотя на старинных
китайских вазах встречаются рисунки с изображением курящих людей, всё же до
открытия Колумба табака в Старом Свете не знали.
  Английская королева : Табак, табак, как
он противен. В 1585 г по моему приказу курильщиков в Англии приравнивали к
ворам. Их водили по улицам с верёвкой на шее многие из моих фаворитов были
противниками моего указа и наоборот поддерживали распространение табака в
Англии. Но я не перестаю повторять, что это занятие для дураков и оно пагубно
влияет на здоровье. И свои слова хочу подкрепить высказыванием: «Привычка
вредная для ума, противная для зрения, невыносимая для обоняния, пагубно
влияющая на лёгкие».
Я – русский царь Михаил Фёдорович Романов
полностью согласен со словами английской королевы Елизаветы и отношусь к
использованию табака очень строго, если кого увижу в первый раз курящим,
наказываю вот так - ударами палок по стопам. Во второй раз приказываю отрезать
нос или уши. А после пожара, который произошёл в 1634 году в Москве по причине
курения, я запретил  под страхом смертной казни эту дурацкую привычку. Немного
позже  я  издал указ, который вам сейчас зачитаю: “Всем, всем, всем у кого
будет найдено богомерзкое зелье пытать и бить на козле кнутом, пока не признаются
откуда зелье получено. А частных торговцев табака повелевать пороть, ссылать в
дальнейшие города».
Петр 1 Ха- ха - ха! В борьбе с табаком,
все -таки победил табак, победили плантаторы, фабриканты и купцы, получившие
баснословные прибыли от торговли сигаретами и папиросами. В 17 веке создалась
настоящая табачная индустрия, а вредные свойства табака  практически не были
изучены. В 18 веке  торговля и доходы увеличивались от продажи табака. Например
я, 1 российский император – Петр 1 являюсь заядлым курильщиком, после моего
посещения Европы я всячески стараюсь склонить своих приближенных к курению и
даже разрешил свободный ввоз табака из-за границы в Россию. А вы как думаете,
прав я или нет? ( спрашивает у присутствующих).
1 –й ведущий: В Россию табак был завезен английскими купцами в
1583г. через г. Архангельск, а в 17-18 веках табакокурение начало широко
культивироваться на Российской земле. Вредные свойства табака до 19в.
практически были не изучены и         ничего не могли противостоять привычке
курения. Привычка эта подкреплялась, как и сейчас, мощной рекламой различного
рода сигарет, папирос, курительных трубок, портсигар, табакерок, и др. принадлежностей
курильщика. Давайте послушаем, как современные ученые рассматривают влияние
никотина на организм человека. Слово теоретикам…
1 – й теоретик:
( о вреде никотина) Табак известен давно. Растение
получило свое название по имени провинции Тобаго (о. Гаити) и оттуда начало
свое победное шествие по всем континентам. Кроме никотина, в табаке содержится
большое количество вредных веществ, которые, воздействуя на организм, вызывают
нарушение в работе всех систем и органов. Так как курение приводит к
возникновению заболеваний, не имеющих определенной симптоматики и ясной
клинической картины, курильщики уверены, что специфической болезни, возникающей
только от курения, не существует. Тем не менее, если курильщик и не страдает
бронхитом, туберкулезом, раком легких, гипертонией и т.д., то все равно его
организм изнашивается и стареет значительно быстрее, чем организм некурящего
человека.Курильщик проходит медосмотр и посещает врачей-специалистов:
пульмонолога, ангеохирурга, кардиолога, гастроэнтеролога. ( слайд № 3)
Кардиолог сообщает, что в
результате курения развивается воспаление слизистых оболочек органов дыхания,
которое вызывает кашель; грубый, хриплый голос - результат воспаления голосовых
связок; кроме того, появляется одышка, а в перспективе возможно развитие
туберкулеза и рака легких.
Ангеохирург рассказывает, что
курильщики часто страдают перемежающейся хромотой и облитерирующим энтеритом
(причина - поражение никотином сосудов нижних конечностей), это заболевание
сопровождается сильными болями, похолоданием ног, ломотой, в перспективе -
гангрена и ампутация конечностей.
Кардиолог предостерегает
курильщиков: в результате сужения сосудов ухудшается кислородное питание
органов - в результате головокружение, недомогание, боли в сердце, в перспективе
- инфаркт.
Гастроэнтеролог предупреждает, что растворенный в
слюне никотин, попадая в желудок вызывает хроническое воспаление - гастрит,
которое может привести к образованию язвы.

2 –й ведущий:  Итак, прав был Бальзак сказав, что «табак приносит
вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации». А вот что написал В.
Маяковский о чувствах человека, оставившего дурную привычку, в стихотворении «Я
счастлив»:
Я сегодня дышу как
слон,
Походка моя легка,
И ночь пронеслась,
Как чудесный сон,
Без единого кашля и
плевка…
Я стал
определенный весельчак и остряк –
Ну просто – душа
общества.
Я порозовел и
пополнел в лице,
Забыл и гриппы
Граждане, вас
интересует рецепт?
Открыть? Или…не
открыть?
…Сообщаю: граждане
– я сегодня – бросил курить!
1 –й ведущий: Итак, с табаком разобрались! Теперь, по-моему, никто
не считает его безвредной привычкой. Ребята, вы согласны с этим???
(обращаешься к залу). А как быть с алкоголем? (снова обращается к уч-ся). Не
секрет, что русских считают, чуть ли не самыми пьющими в мире, а кроме того –
самыми смекалистыми. Не связано ли это между собой? Не является ли алкоголизм
толчком к развитию всевозможных талантов? Итак, вторая страница нашего журнала:
«Как быть с алкоголем?».
(слайд № 4) Теоретики, вам
слово…
2 – й теоретик:
( о вреде алкоголя) Человек
не знал алкоголя долгие сотни тысяч лет. Приобщение к пьянству - сравнительно
молодая ошибка человечества. Явление сбраживания было открыто почти
одновременно во многих местах, и сейчас нам не с кого спрашивать за то, что
этот джин был выпущен на свободу. А что же в России? На царских пирах пили
ковшами и чашами, но не водку, а "мед-пиво", крепость их не превышала 5-7
градусов. Водка в России появилась в XVI в. В 1552 году Иван Грозный устроил в
России первый кабак, где водку подавали только опричникам. Спаивание народа
безудержным становится в конце XIX в., когда в России складывается своеобразная
питейная процедура, согласно которой ни одно знаменательное событие не
проходит без выпивки. Способствовала пьянству и беспросветно тяжелая доля
русского рабочего. Первые попытки искоренить пьянство были предприняты в 1917
году. С тех пор война не прекращается и идет с переменным успехом - зеленый
змий оказался крайне живучим. Кроме того, что алкоголь разрушает организм, он
разрушает личность. Человек тупеет эмоционально, интеллектуально, нравственно.
Что такое хорошо, и что такое плохо, что есть добро, и что есть зло - все
перепутывается в голове несчастного. Такие люди часто находятся на учете
врача-психиатра или помещаются в психиатрические клиники. (слайд № 5)
Статистика: 90%
умственно отсталых детей - дети алкоголиков  и  пьющих родителей;
в пьющих семьях 40% детей - недоразвитые и больные;
в пьющих семьях мертворожденные дети появляются в два
раза чаще, а детская смертность в три раза выше, чем в непьющих семьях;
одна рюмка водки снижает работоспособность на 20-30%;
в состоянии опьянения совершается 55% всех краж, 79%
грабежей, 69% нападений.
 Страшные цифры. И самое
ужасное, что алкоголь требует себе в жертву не только взрослых людей, но и их
будущее потомство.
 Одно радует, алкогольная и табачная продукция дорожают
с каждым днем. Но к сожалению, многие школьники могут позволить себе такие
расходы.

2 –й ведущий:   Да, страшная
складывается картина, но ещё ужаснее она, когда мы говорим о наркотиках. Но что
такое наркомания? Ведь кто-то и кофе, и табак считает наркотиком, другие же
говорят, что анаша и марихуана практически безопасны. Кто же прав? Мы переходим
к третьей странице нашего устного журнала: «Наркотики – кайф или медленная
смерть?». ( слайд № 6) Слово теоретикам.
3 – й теоретик: ( о вреде
наркотиков)    Если мы заглянем в
медицинскую энциклопедию, то сможем прочитать следующее: «Термин наркомания -
частный по отношению к более общему токсикомания. Дело в том, что вызвать
наркотическое состояние могут многие вещества, и все они, без исключения,
ядовиты. Это весьма широкий круг веществ – от лекарств, обладающих психотропным
эффектом, до средств бытовой химии. Алкоголь и никотин – тоже наркотические
вещества, и пристрастие к ним в широком смысле тоже является токсикоманией».
Человечеству давно известны наркотические
вещества. Во многих восточных культурах вполне обычно употребление психотропных
веществ. Табак, кофе, алкоголь - несомненно, самые распространенные
психотропные вещества, потребляемые в обществе. Это, так называемые,
разрешенные наркотики. Употребление же других, подобных средств, строго
запрещено. Вот они:
       1.Амфетамины - сильные возбуждающие
средства. Употребление амфетаминов в первое время создает ощущение физического
благополучия, человек чувствует себя в форме, он уверен в себе. Длительное
употребление этих веществ приводит к психотическим проявлениям параноидального
типа: человек чувствует себя затравленным, бредовые идеи сопровождаются слуховыми
галлюцинациями.
       2. Кокаин получают из листьев южно -
американского кустарника коки. Это тоже возбуждающее средство. Человек,
находящийся под воздействием кокаина, чувствует себя сильным и деятельным, он
ясно видит жизненную перспективу, ощущает избыток сил, уверен в себе.  Но такое
состояние сменяется беспокойством, а иногда и неприятными слуховыми
галлюцинациями.
       3.Барбитураты и транквилизаторы.
Более 2000 барбитуратов используются как снотворные средства. При отравлении
небольшими дозами барбитуратов возникают симптомы, сходные с симптомами
алкогольного опьянения. В больших дозах они вызывают кому. Барбитуроман
страдает ухудшением памяти, ослаблением умственной деятельности и интереса к
работе или к событиям текущей жизни, или потерян контроль над эмоциями.
        Транквилизаторы-успокаивающие
средства, уменьшают беспокойство. Однако даже употребление таких слабых
транквилизаторов, как валиум или либриум, может вызвать физическую и
психическую зависимости.
4.Опиаты –
продукты переработки мака. Активные компоненты опиума – морфин и кодеин
(первоначально их использовали как болеутоляющие средства). В конце 19 века
было открыто производное морфина – героин. Все эти вещества действуют на
головной мозг, блокируя болевые синдромы и активизируя центры удовольствия.
Употребление героина вызывает ощущение блаженства, чувство благополучия. К
сожалению, очень быстро приходит физическая и психическая зависимость, из-за
которой наркоман вынужден постоянно увеличивать дозу.
5.Галлюциногены и
психоделитики – сильнейшие психотропные агенты, к ним относятся: ЛСД, мексалин,
псилоцибин, буфотенин, воздействующие  главным образом на восприятие
окружающего мира, искажая восприятие формы, цвета, времени. Все это очень часто
сопровождается идеями величия или преследования. Результат - эмоциональные
расстройства.
6.Марихуана и
гашиш - продукты переработки конопли. Это самые распространенные наркотики, они
одновременно обладают галлюциногенным, возбуждающим и эйфоризирующим действием.
Большие дозы могут вызывать агрессивное поведение. Оно часто бывает результатом
непреодолимых импульсов или бредовой мысли о преследовании.
Мефистофель: А я вот слышал, что наркотические вещества в небольших количествах
поддерживают организм, помогают преодолеть перегрузки;
наркотики способствуют
развитию талантов, поэтому их употребляют многие известные писатели и
музыканты, спортсмены и артисты;
алкоголь и табак не запрещены, а значит, безвредны;
употребление
наркотических веществ – личное дело каждого и других не касается!
Мир
жесток, а наркотики – проводники в мир покоя и радости, в мир. Где нет проблем!

     1 –й ведущий: Вот это да! Вас послушать, так все с завтрашнего дня
станут употреблять наркотики, чтобы стать довольными и спокойными,
талантливыми. Это же – чушь! Мне кажется, нас хотят запутать, поэтому нам снова
придется обратиться к теоретикам. И спросить теоретиков вот о чем: все
наркотические вещества вызывают физическую и психическую зависимость? Как это
происходит? Когда человек становится законченным наркоманом? И может ли он сам
остановиться?
  3 – й теоретик: ( о вреде
наркотиков) Первые пробы не всегда сопровождаются каким-либо ощутимым эффектом.
Иногда наблюдается защитная реакция организма – головокружение, тошнота.
Наркотик постепенно расшатывает эту защиту. И после нескольких проб человек
чувствует состояние эйфории. Первое пережитое чувство эйфории является точкой
отсчета в развитии психической зависимости человека от наркотика. Результатом
этого является непреодолимое желание вновь испытать действие наркотика. Если
человек продолжает употреблять наркотические вещества, то изменения в
физиологических процессах и психике закрепляются и он, наконец, осознает
невозможность обходится без наркотиков. В этот момент предстоит сделать выбор:
как быть дальше - порвать с наркотиками или плыть по течению. Одни люди
пытаются бороться, сдерживают себя, обращаются за помощью, другие отдаются
своей страсти с охотой, третьи смиряются с судьбой и пытаются как-то
приспособить свое существование к этому доминирующему фактору. После некоторого
периода регулярного употребления наркотика человек начинает испытывать потребность
в увеличении дозы, поскольку прежняя не дает желаемого эффекта. Со временем
наркотик утрачивает свой специфический эйфоризирующий эффект. И принимать
наркотик больного далее заставляет стремление избежать состояния абстиненции
(«ломки»), а также желание привести себя в рабочее состояние. Так как в
действия наркотика человек уже абсолютно не работоспособен. На заключительной
стадии можно наблюдать полную физическую зависимость и прогрессивное истощение
организма – слабость, неспособность к умственным и физическим усилиям,
похудение, отчетливо видны признаки отравления организма. Смерть быстро
настигает его.

  4 – й теоретик: (мифы  о пользе
наркотиков) На наш взгляд, возникшая ситуация связана, с одной стороны, с
умелым использованием распространителями наркотиков неосведомленности
подростков, а с другой – с активным внедрением в сознание молодежи ряда мифов о
наркотиках. (слайд № 7)

МИФЫ о наркотиках:
1 – й: Попробуй – пробуют все. Это не так:
80 % подростков никогда не пробовали наркотики.
2 – й: Попробуй – вредных последствий не
будет. Это ложь. К некоторым наркотикам зависимость формируется с 1 – 2 раза.
Кроме того, в связи с индивидуальными особенностями возможна гибель при 1 – й
инъекции.
3 – й: Попробуй – если не понравится,
прекратишь приём. Нет, при употреблении наркотиков страдает воля, и даже с
помощью врачей излечиться от наркотической зависимости сложно.
4 – й: Существуют «безвредные» наркотики.
Таких не существует! Все наркотики ядовиты для организма.
При формировании психической
зависимости наркоманом овладевают заблуждения:
это не болезнь, лечиться не от чего;
я могу расстаться со своей привычкой в любой момент;
я самостоятельно буду считать
дозы или уже с завтрашнего дня сменю наркотик (чтобы не привыкнуть) на более
слабый, а к врачам обращаться не стоит;
это помогает мне жить на
пределе возможностей. Становлюсь умнее, раскованнее, в голову приходят
блестящие идеи;
если бы другие были чуть-чуть добрее и человечнее, со
мной ничего такого бы не случилось;
лечиться совершенно бесполезно.
Поскольку наркоманом владеют такие заблуждения, он не
может сам обратиться за помощью. Если среди ваших знакомых есть люди, хотя бы
изредка употребляющие любые наркотики, это люди, нуждающиеся в помощи,
помогите им понять себя и осознать, что наркомания - болезнь, которую можно
лечить.

УЧИТЕЛЬ: обзор по анкете – слайды
презентации ( слады № 8 – 12)
Друзья, давайте подведём итог: в чем заключается
социальная опасность вредных привычек человечества: табакокурения, алкоголизма,
наркомании, которых мы коснулись сегодня. Но, к большому сожалению, это ещё не
весь перечень. А токсикомания, сквернословие…
(обращение к залу)
Вывод: УЧИТЕЛЬ слайды
 – Социальная опасность вредных привычек:
( слад № 13 -14)
1.     Наркоманы и
алкоголики – объективно плохие работники, поскольку их физическое состояние
неудовлетворительное;
2.     Эти люди
субъективно плохие работники. Так как все их мысли заняты поиском дурманящих
веществ;
3.     Наносят обществу
материальный ущерб, являясь источником несчастных случаев, вызывая аварии,
портя имущество;
4.     Наносят обществу
моральный ущерб, совершая правонарушения – воровство, грабежи, растраты,
проституция…
5.     Создают
невыносимые условия для своей семьи, не давая близким возможности для
нормальной жизни;
6.     Постоянно
беспокоят соседей, вызывая нервозные ситуации, тем самым принося вред здоровью
окружающих;
7.     Совершают
преступление по отношению к потомству, отравляя своих будущих детей и даже
внуков!!!
8.     Эти люди
деградируют физически и морально, не оправдав ожиданий родителей. При этом они
успевают втянуть в этот порок других людей;
9.     Употребление
наркотиков и алкоголя безнравственно само по себе. Для наркомана и алкоголика
понятие добра и справедливости утрачивают свою значимость.
(слайд № 15)
                      Вот почему вредным
привычкам надо  сказать – НЕТ!!!
(слайд № 16)

file_name: устный журнал вредные привычки.doc

alt: Устный журнал на тему: «ПАГУБНОЕ

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ: УЧИТЕЛЬ:

alt: На наш взгляд, возникшая ситуация связана, с одной стороны, с умелым использованием распространителями наркотиков неосведомленности подростков, а с другой – с активным внедрением в сознание…

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Устный журнал «ПАГУБНОЕ ПОСЛЕДСТВИЕ   ВРЕДНЫХ    ПРИВЫЧЕК».(6-9кл) и презентация к мероприятию


extracted_text:
Консультация для родителей

Игры
для развития социального интеллекта
 старших
дошкольников

Подготовила  воспитатель:
Чепурнова И.В.
Дошкольный возраст является периодом
становления психических функций, личностных образований и качественных
изменений в развитии психических процессов, то есть это один из ключевых периодов развития ребенка в
социально-эмоциональном развитии личности.

В старшем дошкольном возрасте ребёнок знакомится с названиями эмоций,
учится определять их у себя и других людей, узнает способы преодоления гнева и
агрессии.
Главное в этом возрасте для
ребёнка – полноценное проживание всего спектра чувств. Но в этом их не всегда
поддерживают родители. Вспомните, как часто Вы слышали от своих мам и пап, а,
может, и сами нередко говорили своему ребёнку: «Не плачь!», «Расстроился из-за
ерунды», «Распустил нюни», «Не дерись, ты же девочка». Это не что иное, как
подавление эмоций ребёнка, их обесценивание, которое не только не способствует
развитию эмоционального интеллекта, но и заставляет ребёнка стыдиться себя и
собственных чувств.
Психологи предупреждают, что
сдерживание сильных эмоций в дошкольном возрасте может привести к неврозам и
психологическим проблемам во взрослой жизни.
При поступлении в детский сад
ребёнок приобретает первые навыки социального взаимодействия, учится заводить
друзей, общаться со сверстниками и взрослыми.
Родителям важно понимать, что не
бывает хороших или плохих эмоций. Каждая эмоция, испытываемая ребёнком, важна и
нужна для полноценного и гармоничного его взаимодействия с окружающим миром.
Через понимание и «проживание» своего и чужого эмоционального состояния ребёнок
должен прийти к управлению, созиданию и изменению мира вокруг себя в лучшую для
него сторону. Именно это и станет залогом его счастливого будущего

Развитие эмоционального интеллекта
предполагает
постепенное
освоение
ребёнком каждого этапа
 Понимание собственных чувств

На этом этапе ребёнок знакомится
со всем многообразием эмоционального мира, узнаёт название каждой эмоции, как
она
выражается, прислушивается к себе, учится отличать
одну эмоцию от другой, понимать причину её появления.

Родителям на этом этапе рекомендуется:
•
рассказывать ребёнку о чувствах и эмоциях посредством наглядного
материала: картинок, пособий, детской литературы с иллюстрациями;
•
читать сказки и смотреть вместе мультфильмы с насыщенным
эмоциональным содержанием;
•
озвучивать свои чувства и чувства ребёнка в различных ситуациях:
«Я сейчас очень зла из-за того, что ты разбил чашку», «Вижу, что ты расстроен,
потому что сломалась твоя любимая машинка», «Бабушка рада, что ты ей подарил
такой замечательный рисунок»;
•
спрашивать ребёнка каждый день: «Какое у тебя сегодня
настроение?», «Что ты сегодня чувствовал?», интересоваться, с кем ребенок любит
играть с детском саду, с кем дружит.

Понимание чувств другого
человека

     Ребёнок узнает, что эмоции и чувства есть не только у
него, но и у других людей, учится определять, что испытывает другой человек по
его мимике, позе, поведению, учится поддерживать и сопереживать.
Родителям
будет полезно:
•
не «лепить» из себя идеального, счастливого и довольного жизнью
24 часа в сутки. Ребёнок должен видеть вас настоящими:
иногда расстроенными, иногда уставшими, а иногда и
разозлёнными. Только тогда он научится понимать чувства других людей и изменять
своё поведение в соответствии с ними: «Папа сегодня расстроен, у него
неприятности на работе, давай мы с тобой не будем сегодня играть в шумные игры,
а посмотрим мультфильм в твоей комнате»;

•
обсуждать поведение героев сказок и мультфильмов: «Как ты
думаешь, что почувствовала Василиса Премудрая, когда Иван-царевич сжёг
лягушачью кожу без спроса?», «Как ты считаешь, какое настроение было у Колобка,
когда он укатился от бабушки и дедушки?»;

•
развивать у ребёнка чувство эмпатии, сочувствия. Не забывайте,
что мама и папа для своих детей являются образцом для подражания. Если в Вашей
семье нет доверительных отношений, атмосферы любви, принятия и поддержки, для
ребёнка все эти чувства так и останутся недоступными.

     Чтобы
стать счастливым и успешным человеком в будущем, ребёнку необходимо научиться
взаимодействовать с окружающими его людьми: устанавливать и поддерживать
межличностные отношения, вовремя оказать помощь и поддержку, разрешать
конфликты, уметь работать в команде. Этого можно достигнуть, только хорошо
ориентируясь в собственных чувствах и чувствах других людей. И – как верхушка
пирамиды – использовать свой
эмоциональный ресурс для достижения поставленных
целей, личностного роста и самореализации.

Управление собственным
поведением
Как только ребёнок научится понимать и анализировать
то, что он чувствует, он сможет контролировать и управлять своим эмоциональным
состоянием.

Родителям необходимо:
•
научить ребёнка приемлемым способам избавления от злости и гнева:
побить подушку, разорвать бумагу, потопать ногами;
•
научить прислушиваться к телесным ощущениям;
•
подобрать вместе с ребёнком способы поднятия настроения: пойти
погулять на свежем воздухе, посмотреть мультфильм, послушать весёлую музыку.

Социальное взаимодействие и
использование эмоционального ресурса в достижении целей Родителям
важно:
•
развивать у ребёнка коммуникативные навыки посредством совместных
игр со взрослыми и сверстниками, просмотра мультфильмов и фильмов, чтения
литературы на тему дружбы и друзей;

•
развивать адекватную самооценку, самостоятельность, уверенность в
собственных силах. Ребёнок должен осознавать ответственность за каждый
сделанный им поступок и быть готовым к последствиям.

Игры и упражнения  для развития
эмоционального интеллекта ребёнка
Психологи рекомендуют
использовать игры и упражнения для обогащения чувственной сферы и развития
эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возрастов. Все они могут
быть использованы родителями для того, чтобы помочь своему ребёнку понять себя и
других людей.

           Игры          с
       эмоциональными пиктограммами
Изготовьте
        картинки    с        рожицами  с эмоциями радости, грусти, гнева,
испуга, удивления, спокойствия и др. Можете использовать их отдельно или
сделать так называемый       «Кубик       настроений». Ребёнку задается вопрос
«Какое у тебя сегодня настроение?», и он выбирает соответствующую         картинку.

Впоследствии
можно усложнить игру
описанием определённых ситуаций, например: «Катя
поссорилась со своей лучшей подружкой Машей. Как ты думаешь, что она почувствовала?
Какое у неё сейчас настроение?»

Пиктограммы

Упражнение «Покажи эмоцию»
Ребёнок с помощью мимики, жестов и позы передаёт ту
или иную эмоцию – мама с папой угадывают и наоборот. Можно устроить
соревнование на самое лучшее изображение эмоции.
Просмотр мультфильмов, фильмов, чтение литературы с
последующим обсуждением чувств героев.
Игра «Я радуюсь, когда….»
Ребёнок вместе с мамой и папой по очереди
рассказывают, в каких ситуациях они радуются, боятся, огорчаются, удивляются и
т.д.
«Люблю — не люблю»
 Цель:
развитие способности учитывать интересы и чувства других.
Ход игры:
В игре используются мячи двух цветов: зеленый и красный. Взрослый передает
ребенку красный мяч и говорит: «Я не люблю, когда дети ссорятся». Ребенок
должен предложить свой вариант «Я не люблю…». Когда взрослый дает зеленый мяч,
он начинает фразу со слов «Я люблю…», ребенок предлагает свой вариант.
«Эмоциональный компас»
Интересная игра для всей семьи, где каждый угадывает
эмоции. Игрок получает восемь карточек (грусть, радость, гнев, отвращение,
удивление, страх, интерес, обида). Перечень можно дополнять и изменять.
Главное, чтобы у всех участников был одинаковый набор карточек.
Правила:
каждый загадывающий игрок придумывает слово, ситуацию или понятие, которые
ассоциируются у него с эмоцией. Затем он выкладывает карточку в круг рубашкой
вверх. Остальные должны отгадать, что это за эмоция. В этой игре дети легко раскрывают свои эмоции.
А родители могут узнать о несоответствии своего восприятия с детским видением
мира. Например, одно и то же событие может вызвать разные эмоции у участников
игры.
Коробочка счастья
Эта игра развивает не только EQ, но и воображение, а
также память. Создайте в голове свою «коробочку счастья». Туда сложите все, что
заставляет вас чувствовать себя счастливым.  Важно, чтобы были задействованы
все пять чувств: обоняние, зрение, осязание, слух, вкус.
Например:
вкус – шоколад; обоняние – запах цветущей сливы; слух – шум моря; зрение – улыбка ребенка; осязание – объятия любимого человека.
Предложите ребенку создать собственную коробочку
счастья. Обсудите с ним свои и его эмоции и то, что их вызывает. (Можно
записывать в блокноте моменты, когда ребенок чувствовал себя счастливым,
обращать на них внимание в те моменты, когда он чувствует себя грустным,
расстроенным какими-то неприятностями, на его взгляд, событиями).
Язык эмоций
Такой метод рекомендуется не только в общении с
детьми, но и с коллегами, друзьями, членами семьи. Упражнение поможет лучше
понимать свои эмоции и эмоции других людей.
Что нужно сделать: выработайте привычку говорить «Я
чувствую …, потому что… Я хотел (а) бы…». Например: Я расстроена, потому что ты
разбил мою любимую вазу. Я хотела бы, чтобы ты был аккуратнее. А теперь давай
вместе уберем.
Что я чувствую сегодня
Каждый день ребенок выбирает эмоцию дня. Играть
можно в любом возрасте. Распечатайте картинки с изображением эмоций. Можно
взять любимого мультяшного персонажа. Пусть ребенок выберет картинку и
расскажет «Сегодня я чувствовал радость/грусть/злость…, когда».
Это учит осознанному восприятию эмоций и умению их
принимать и не бояться.
Эмоциональный альбом
Путешествие – отличный повод и возможность для новых
эмоций. Попробуйте вместе с ребенком запечатлеть самые интересные события.
Сделайте ваши фотографии эмоционально окрашенными. Тут вы удивлены, тут
испуганы, здесь счастливы и так далее.
Можно создать специальный альбом, где к фотографиям
вы добавите подписи и небольшие истории о путешествии. Эти же снимки можно
использовать для игры.
Распечатайте, перемешайте и придумайте историю,
ориентируясь только на эмоции на фото.

Игра «Избавляемся от гнева»
В ситуациях, когда ребёнок злится или сильно
огорчен, помогут «мешочек гнева» или «подушка злости», которые можно бить,
кидать или топтать. Так ребёнок избавляется от накопившихся у него сильных
эмоций без причинения вреда окружающим.

         Уважаемые родители! Ребенок дошкольного
возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями
познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите
ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного
времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с
уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а реальность и у
вас не будет оснований расстраиваться по поводу успеваемости.

Уважаемые
родители,  если вы хотите воспитать счастливого и успешного человека, живущего
в гармонии с собой и окружающим миром, научите его понимать себя и других!

alt: Консультация для родителей

alt: Только тогда он научится понимать чувства других людей и изменять своё поведение в соответствии с ними: «Папа сегодня расстроен, у него неприятности на работе, давай…

title: Игры на развитие социального интеллекта


extracted_text:
Продукты,
играющие важную роль в жизнедеятельности организма.

Цель: рассказать детям
о пользе витаминов и их значение для здоровья человека.
 Объяснить
детям, как витамины влияют на организм человека.
 Задачи:
закрепить и систематизировать знания детей о полезных  продуктах питания;

развивать представление детей о важности разнообразия рациона питания, дать
понимание того, что еда должна быть не только вкусной, но и полезной;

продолжать воспитывать у детей представление о необходимости заботы о своем
здоровье.
Дополнительный
материал:
 презентация и видеоролики по теме, цветные карандаши, листы, иллюстрации
продуктов.
Ход занятия:
 Воспитатель:
Здравствуйте, ребята. Я очень рада  видеть вас всех.
- А знает
ли вы, что означает слово «здравствуйте» (пожелание друг другу здоровья).
-
Что надо делать, чтобы быть здоровыми? (ответы детей). Есть полезную еду.
-
Что обязательно должно быть в полезной еде? (витамины).
-
Что такое витамины? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а для
чего нужны витамины? (Чтобы укреплять наш организм и иметь  крепкое им
здоровье).
-Правильно.
Витамины укрепляют весь наш организм и ему легче бороться со всякими болезнями.
-А
где содержатся витамины? (В овощах и фруктах).
-А
какие фрукты и овощи вы знаете и любите? (дети перечисляют).
Просмотр
презентации с обсуждением.
Воспитатель: Я предлагаю
провести викторину, где нужно отделить из общей массы полезные и вредные
продукты для здоровья человека  (на столе лежат карточки с изображением
различных продуктов,  дети раскладывают по корзинам продукты).
Воспитатель: Молодцы ребята!
Каждый из нас должен употреблять разнообразные продукты, чтобы быть здоровым. В
каждом продукте содержатся  вещества (витамины, которые необходимы нашему
организму для его роста и полноценного развития). В  овощах и фруктах
содержатся большое количество этих витаминов, оказывающих большую пользу нашему
организму.

Воспитатель:   Дети! Давайте
разучим стишок про витамины:
Никогда
не унываю и улыбка на лице, потому что принимаю витамины А,В,С. (Л. Зильберг)

Воспитатель:   Ребята! Витамины
оказывают различное влияние на здоровье человека. Например, витамин  А очень
важен для зрения. Витамин  В способствует хорошей работе сердца, витамин Д
делает наши ноги и руки крепкими. Витамин  С укрепляет весь организм, делает
человека более здоровым, неподверженным простуде. Если всё таки простудился, то
с его помощью можно быстрее поправится.

Зрительная
гимнастика (зрительный тренажёр).
Ослик
ходит, выбирает, что сначала съесть не знает.
Наверху
созрела слива, а внизу растёт крапива,
слева
– свёкла, справа – клюква, снизу – свежая трава,
сверху
сочная ботва.
Закружилась
голова,  кружится в глазах листва (выполняют круговые движения глазами),
выбрать ничего не смог и без слов на землю лёг (закрывают глаза).

А
теперь, ребята, послушайте стихотворения  про полезные продукты:
1.
Помни истину простую – лучше видит только тот, кто жуёт морковь сырую или сок
морковный пьёт.
2.
Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку. Чёрный хлеб полезен нам, и не
только по утрам.
3.
Рыбий жир всего полезней хоть противный – надо пить. Он спасает от болезней,
без болезней – лучше жить.
4.
От простуды и ангины помогают апельсины, ну а лучше съесть лимон хоть и очень
кислый он.
5.Ты
попробуй решить не хитрую задачку: Что полезнее живать – репку или жвачку?
Вопросы
к детям:
1.
Какие названия витаминов вы уже знаете?
2. В
каких продуктах много витаминов А, В, С, Д?
3.
Для чего нужны эти витамины?
4.
Для чего особенно важен витамин А, В, С, Д?
5.
Принимали ли, вы, когда – нибудь витамины в таблетках (драже, в виде сиропа?
6.
Какие из полезных продуктов вы любите, а какие нет?
Воспитатель:  Ребята! Вы,  наверное
думаете, почему эти взрослые заставляют вас есть то, что не вкусно. И почему
это они любят суп, кашу, мясо? Если бы они, как все дети, любили конфеты,
мороженое, пирожное, другие сладости, то все люди ели бы только вкусное.
Ребята!
Назовите вашу любимую еду, что вы любите есть сами? (ответы детей).
Обратить
внимание детей на то, сколько различных продуктов содержится в названиях
любимых блюдах: вкусный салат состоит из овощей и сметаны; шоколад – из какао,
молока, масла и сахара; котлеты сделаны из мяса (курицы, рыбы).
Воспитатель:    А что будет,
если питаться одними сладостями? (ответы детей)
Игра
«Назови   полезный продукт»
Воспитатель:   Ребята!
Организму человека нужны различные продукты. Особенно полезны сырые овощи и
фрукты: у того, кто их постоянно употребляет, как правило, бывает хорошее,
бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура. А вот конфеты, шоколад, мороженое,
особенно в больших количествах, безусловно,  вредны для здоровья.
Можно
вспомнить случай из жизни: кто – то почувствовал себя плохо после того, как
съел большой кусок торта с кремом…
Разумеется
не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо употреблять
разнообразную пищу – чтобы быть крепкими, здоровыми и быстро расти.
Просмотр
видеоролика «Самые полезные продукты для человека»
(https://www.youtube.com/watch?v=qvSFGqlA0I8 )
Физкультминутка.
Раз,2,3,4,5
будем овощи искать. Что растёт на нашей грядке?
 Огурцы,
горошек сладкий. Там редиска, там салат – наша грядка просто клад.
Раз,2,3,4
– помидор дадим мы Ире
Раз,2,3,4,5
– огурцы у мамы взять
Раз,2,3,4,5
– всё мы вместе завернём и Никите отнесём.

Воспитатель:   А сейчас,
ребята, я вам загадаю загадки про полезные продукты, а вы нарисуете отгадки.
Загадывание
загадок:
1.
Красная девица, каменное сердце (вишня)
2.
Был ребёнок – не знал пелёнок, стал старичок – сто пелёнок на нём. (капуста)
3. И
зелен, и густ – на грядке вырос куст. Начали щипать – стали плакать и рыдать
(зелёный лук)
4.
Жёлтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит
(подсолнух).

 Самостоятельная
работа детей. Выставка работ.
Воспитатель:  И помните, не
зря народная пословица гласит «Здоровье дороже богатства». Эта одна из главных
ценностей в нашей жизни, а правильное питание поможет сохранить  эту ценность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Продукты, играющие важную роль в жизнедеятельности организма.docx

alt: Жёлтый Антошка вертится на ножке

intro: Материал с использованием здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
Диктант по теме
«Изменение  глаголов по видам, временам, лицам,
числам» с грамматическим заданием

Спектр проверяемых умений
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Лексико - грамматические признаки изученных частей
речи.
Знать признаки однородных членов предложения;
Знать признаки простого и сложного предложений.
Знать типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
Уметь применять изученные правила по орфографии и
пунктуации в контрольной работе.
Уметь анализировать предложение.
Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном
предложениях.
Уметь анализировать предложение.

Звезды еще сверкали остро и холодно, но
небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг
по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел
полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли
в холодном оцепенении.
Задание.
1. Разберите выделенные слова по составу.
2. Второе предложение разберите по членам и по частям
речи.

file_name: Диктант Изменение глаголов по видам, временам, лицам, числам 4 класс.docx

title: Диктант "Изменение глаголов по видам, временам, лицам, числам" 4 класс


extracted_text:
Министерская
система управления и делопроизводства
Начало XIX в. ознаменовалось новой реформой
государственного управ- ления и делопроизводства – министерской, основанной на
принципе единона- чалия. Коллегиальный принцип принятия решений не был исключен
из новой системы.
Первыми министерствами, созданными манифестом от 8 сентября 1802г.
были: военно-морских сил, иностранных и внутренних дел, коммерции, финан- сов,
народного просвещения, юстиции и на правах министерства – Государст- венное
казначейство. Одновременно учрежден Комитет министров – высшее административное
учреждение на коллегиальных началах. Одновременно ре- формируется Сенат,
который становится высшей судебной инстанцией, выпол- няя также функцию надзора
за правительственным аппаратом.
Министерское начало окончательно победило с изданием 28 января 1811г.
«Общего учреждения министерств». Министры назначались императо- ром и были
ответственными только перед ним; директора, возглавлявшие де- партаменты,
подчинялись непосредственно министру; начальники отделений – директорам
департаментов, столоначальники – начальникам
отделений.
Поступающие
в министерство дела делились на три категории: текущие дела – донесения,
ведомости, представления, переписка и др.; чрезвычайные дела – для их решения
требовалось принятие новых постановлений, или дела по обнаруженным
злоупотреблениям; «не терпящие время» или срочные. Дела чрезвычайные и срочные
рассматривались в первую очередь.
Документы,
создаваемые в процессе «производства дела» можно разде- лить на две группы:
документы внутреннего делопроизводства и документы, поступавшие из других
учреждений и отправлявшиеся в другие учреждения.
До середины XIX в., когда в России появились почтовые
конверты и мар- ки, законом предусматривалось все исходящие бумаги отправлять в
виде паке- тов (конвертов), запечатанных сургучной печатью.
Ревизия дел составляла самостоятельный участок делопроизводства и яв-
лялась функцией начальников отделений, директоров; в губерниях – начальни- ков
присутвенных мест и губернаторов.
В делопроизводстве министерств произошли изменения форм докумен- тов:
появились бланки учреждений с угловым расположением реквизитов. Бланки
печатались типографским способом или писались от руки.
На протяжении всего XIX и начала XX веков осуществляется законода- тельная регламентация
делопроизводства высших, центральных и местных уч- реждений. Появляется
обширная делопроизводственная литература, в том чис- ле и работы теоретического
характера. Появились письмовники – сборники  об-

разцов
документов, первые – вторая половина XVIIIв., а с конца
XVIII – начала
XIXвв.
начинают издаваться регулярно. До 1917г. издано более ста сборников.

alt: XVIII в., а с конца XVIII – начала


extracted_text:
Использование голосового помощника Маруся
в образовании
Можно долго отрицать новые технологии и их использование в школьной
деятельности, но исключить их уже невозможно, да и незачем. Почему бы не
сделать изних не соперников, а помощников? Наверное, сложно сейчас найти
учителя или ученика, у которого  нет смартфона, умных часов, планшета с
доступом в Интернет.  Современные реалии показали, ка важны технологии и при
организации дистанционного обучения.
Наши дети — это первое поколение, которое родилось в эпоху интернета.
Они не помнят, какой была жизнь без гаджетов, и проводят со смартфонами и
планшетами больше 8 часов в день. На каждый шаг у центениалов — приложения,
которыми они пользуются чуть ли не ежеминутно. Поколение Z не делит мир на
цифровой и реальный, их жизнь плавно перетекает на экран и обратно, также они
хотят видеть результат сразу, быстро. А как этого добиться?  В школе учителя
требуют убрать гаджеты, лишая их привычных предметов. К тому же в мире
Интернета порой сложно найти ту информацию, которая будет в равной степени
отвечать требованиям педагога и запросам детей. И именно голосовой помощник
можно активно использовать на разных уроках, не опасаясь получить неактуальную
или даже запрещенную для детей информацию.
Голосовое управление – это главное направление, которое внедряют сейчас
все технологические компании.
Это самый быстрый способ создания запросов, глупо игнорировать его в случае
организации поисковой учебной деятельности.
На уроке
информатики мы изучаем виды языков- естественные и формальные. Голосовой
помощник может рассказать подробнее о формальных языках, привести интересные
примеры.
Также, изучая информатику, часто
приходится выполнять достаточно долгие вычисления, например находя скорость
передачи информации, обычно ученикам позволяют в этом случае использовать
калькулятор, но ведь намного интереснее, если сделать расчёты поможет умная
колонка. Ещё можно задать колонке дополнительные вопросы, которые разнообразят
урок: например, при изучении темы «Алгоритмы» учитель рассказывает, что само
слово «алгоритм» произошло от имени арабского учёного IX века Мухамеда бен Мусы
аль-Хорезми. Можно попросить Марусю рассказать об этом великом ученом, дети
могут задавать вопросы Марусе, и таким образом урок приобретет дополнительные
познавательные аспекты. Более того,  Маруся может прочитать лекции об основах
программирования на Python, а также протестировать новые знания!

На уроках
математики часто бывают задания на плотность населения, можно приблизить их к
реальности, например спросив у Маруси площадь нужной нам страны и ее население,
посчитать плотность населения, а потом сравнить ее с официальными данными,
которые нам подскажет Маруся. Или можно при решении квадратных уравнений
проводить извлечение квадратного корня, не используя каждый раз таблицу,
которая находится на форзаце учебника, а просто спросив: «Маруся, чему равен
корень из 4225?»

Не стоит забывать, что Россия- многонациональная страна, где обучаются
дети с разным произношением, а также во многих школах обучаются дети-иностранцы,
у них может наблюдаться выраженный акцент.  Маруся способна распознавать речь
ребенка, иностранца с акцентом или произношение человека, страдающего
заиканием, картавящего или шепелявящего. Именно эта особенность поможет ученику
включиться в совместную работу с классом, не стесняться своих особенностей,
влиться в коллектив.  Бывает и так, что семья ученика малообеспеченная,
родители не могут позволить купить своему ребенку даже смартфон. В кругу
одноклассников часто такие дети стесняются того, что не знакомы с современной
техникой. И именно каждодневное использование на уроках умной колонки с Марусей
будет способствовать избавлению от страха перед взаимодействием с новейшими
гаджетами.
Можно устроить урок-опрос с помощью голосового помощника, проверяя у
детей таблицу умножения или таблицу квадратов, причем  за ошибки колонка не
ругает, а каждый правильный ответ помогает чувствовать себя молодцом. Или
запустить игру «Мегамозг» и соревноваться с одноклассниками.
А что, если устроить конкурс на самого эрудированного ученика в классе,
а судьей будет искусственный интеллект?!
Детские психологи уже давно призывают родителей не воевать с гаджетами –
а подружиться.

file_name: Использование голосового помощника Маруся в образовании.docx

alt: Использование голосового помощника

alt: Маруся, чему равен корень из 4225?»


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №10
Тема:  Додаткові засоби підготовки документів Microsoft Word
Мета роботи: придбати практичні навички по роботі з графічними
об’єктами в Microsoft Word.
Зміст: створення малюнків за допомогою авто фігур,
робота з об’єктами WordArt, використання функції вставка малюнків.
Обладнання для
виконання роботи:
1.
Методичні вказівки що до
виконання лабораторної роботи;
2.
Персональний комп’ютер;
3.
Відповідне програмне
забезпечення (Windows 98, Microsoft Office 2000, XP, 2003, MS Excel, MS Access).
Теоретичні
основи:
Використання WordArt оформлення заголовків у
документах рекламного характеру.
За допомогою WordArt можна перетворити
звичайний текст у графіку. Можна додати тексту визначену форму, повернути або
розтягти букви, звузити або розширити проміжки між символами, нахилити під
певним кутом слова, використати в тексті колір, обрамлення, створити відкидають
текстом тіні. Комбінуючи різні ефекти WordArt, можна створити оригінально
оформлені запрошення, оголошення й т.д.
WordArt  це програма, що використає механізм
OLE (Object Lіnkіng and Embeddіng  зв'язування й впровадження об'єктів), що є
додатком MS Word.
Додавання й зміна фігурного тексту
Для створення фігурного тексту призначена
кнопка Додати об'єкт WordArt на панелі інструментів Малювання. Викликати, яку
можна нажавши кнопку Малювання на стандартній панелі інструментів. Існує
можливість додати до тексту тінь, нахиляти, обертати й розтягувати його, а
також вписати в одну зі стандартних форм. Оскільки фігурний текст є графічним
об'єктом, для його зміни - наприклад, додавання заливання малюнком - можна
використовувати кнопки панелі малювання. Кнопка Додати об'єкт WordArt замінила
окрему програму WordArt, що поставлялася з попередніми версіями програм
Mіcrosoft: Offіce, Works, Publіsher 2000 і т.п.
Зверніть увагу на те, що фігурний текст є
графічним об'єктом, а не текстом. Фігурний текст не відображається на екрані в
режимі структури. Також неможливо виконати  перевірку орфографії фігурного
тексту.
Додавання фігурного тексту.
1       На панелі інструментів Малювання
натисніть кнопку Додати об'єкт WordArt  .
2       Виберіть потрібний текстовий ефект, а
потім натисніть кнопку OK.
3       Уведіть текст, якому необхідно
відформатувати, у діалогове вікно Зміна тексту WordArt, виберіть необхідні
параметри, а потім натисніть кнопку OK.
4       Для зміни фігурного тексту
використайте кнопки на панелях інструментів WordArt і Малювання.
Зміна фігурного тексту
1       Двічі клацніть фігурний текст, якому
варто змінити.
2       Зміните текст, внесіть інші зміни, а
потім натисніть кнопку OK.
Література:
1.
Глушаков С.В., Мельников И.В. Персональный
компьютер. Учебный курс. – Харьков: Фолио; М.: АСТ, 2000. – 520 с.
2.
Кергаль И. Методы программирования на Бейсике. Пер. с англ. – М.:
Мир, 1991. – 288 с.
3.
Левин А. Самоучитель работы на компьютере. – М.: Нолидж,
1999. – 656 с.
4.
Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Краткий
курс. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 480 с.
5.
Інформатика. Комп’ютерна
техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. – К.: Каравела, 2004. – 464 с.
6.
Основы информатики в определениях и таблицах. Под ред. С.
А. Ракова, Харьков, «Ранок», 2002. – 112 с.
7.
Смирнов І.М. „Програмні средства
ПК, Л., Маш-стр., 1990. - 564 с.
8.
И. О. Орлов. Основы вичислительной
техники и организация вичислительних работ. - М: “Энерго” 1971.- 408 с.
9.
Багумирский Б.
Энциклопедия Windows 98. – СПб.: Питер, 1998. – 844 с.
10.
Джонс Э., Саттон Д.
Бибилиотека пользователя Microsoft Office Professional. – К.: Діалектика, 1996. – 720 с.
Техніка безпеки:
Студенти та курсанти, які виконують лабораторні роботи
у лабораторіях,
згідно з розкладом занять, повинні виконувати привила техніки безпеки а
саме:
1.
заходити у лабораторію
тільки з дозволу викладача або завідуючого лабораторією;
2.
не приносити до
лабораторії легко палких та отруйних речовин;
3.
без дозволу викладача або
завідуючого лабораторією не вмикати ЄОМ та інші  електричні прилади;
4.
чітко та своєчасно
виконувати накази викладача або завідуючого лабораторією;
5.
у разі будь-якого
інциденту, негайно доповісти викладачу або завідуючому лабораторією.
Послідовність виконання роботи
1.Прочитати методичні вказівки, що до виконання
лабораторної роботи.
2.Записати у зошит порядок виконання лабораторної
роботи, наприкінці заняття записати результат та висновки лабораторної роботи.
3. Зробити усі частини які пропонуються в лабораторної
роботи.
4. Відповісти на контрольні запитання викладача.
Хід виконання роботи
Завдання №1
1.        Використовуючи панель Малювання режим
WordArt створіть  заголовок вашої роботи. Виберіть із пропонованого списку
варіантів той, котрий вам найбільше  сподобався.
2.        Виділите текст заголовка й розтягніть його
по ширині аркуша.
3.        Використовуючи панель Малювання намалюйте
наступні фігури, використовуючи режим Автофігури:

4.        Використовуючи інструмент Заливання
Способи заливання, залийте кожен об'єкт різними способами.
5.        Виділите об'єкт, відкрийте на нього
контекстне меню (правою клавішею миші) і в режимі Додати текст уведіть
необхідний текст.
6.        Згрупуйте всі об'єкти в один, для
чого: виділите перший об'єкт і потім виділите всі інші при притиснутій клавіші
Shіft.
7.        Зробіть ще одну копію нового згрупованого
об'єкта одним з відомих вам способів.
8.        Використовуючи панель інструментів,
намалюйте будиночок, потім згрупуйте всі об'єкти, з яких складається будиночок
в один об'єкт і зробіть целую вулицю різних будинків, кожний з яких буде
відрізнятися друг від друга розміром.

9.        Використовуючи панель Малювання режим
Автофигуры   Інші автофигуры вставте малюнок Дерево зі списку Природа.
Використовуючи панель Малювання режим Дії, задайте малюнку режим обтікання й
Порядок розташування На передній план. Установите це дерево за будинками.
10.      Використовуючи панель Малювання
Автофигуры   Інші автофигуры   список Планування офісу  , спланувати робоче
приміщення, використовуючи пропоновані автофигуры.
11.      Використовуючи пропоновані картинки, які
перебувають у папці Мої Документи  Мої малюнки, створіть запрошення на
Новорічне свято. Кожен об'єкт вставляйте, використовуючи режим Напис. Потім у
режимі Колір лінії виберіть режим Немає ліній.

Контрольні
питання
1. Які основні етапи вставки об’єкта WordArt ?
2.Яким чином можна створити діаграму?
3.Яким чином редагувати об’єкт WordArt?
4.  Яким чином форматувати малюнок?
5. Яким чином працювати з фігурами?
Форма звіту
1.
Тема, мета роботи.
2.
Текст завдання для
виконання.
3.
Порядок виконання роботи.
4.
Хід виконання роботи.
5.
Висновок по роботі.

alt: ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №10 Тема:


extracted_text:
Тема
  урока:
Раздел 3. Семья.
Болгарская
  сказка «Сказка о бочке»

Средняя
  школа № 40 имени Алькея Маргулана

Дата:

ФИО учителя: Тлеубекова Дина
  Ахметкалиевна

Класс: 5 класс

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.1-
  понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут,
  определяя тему текста;

5.2.4.1-
  создавать высказывание (повествование) на основе иллюстраций
 5.3.5.1- составлять план
  по опорным словам
 5.5.1.1  использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Цели урока

Все
  учащиеся смогут: понимать содержание художественного текста

Большинство
  учащихся смогут: создавать высказывание (повествование) на основе
  иллюстраций

Некоторые
  учащиеся смогут:
  составлять план по опорным словам, передавать события, соблюдая
  последовательность

Языковая цель

Учащиеся
  могут:
  строить правильное монологическое высказывание, умело пользоваться собственным
  словарным запасом для аргументирования высказывания

Ключевые слова и понятия
Старик,
  притча, дуб, дровосек,  бочар, бочка, обручи, лес, держава, семья, согласие,
  совет, счастье
Полезный
  набор (ы) фраз для диалогов и письма: я думаю,
например,
  насколько я знаю, с моей точки зрения, может, я согласен.

Полезные
  наборы фраз для работы во время урока: «думаю, вы правы/
  не правы», «насколько мне известно...», «откуда вы это узнали?»,
  «видите ли, дело в том, что...»

Критерии оценивания

-
  понимает общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут,
  определяя тему текста;

-
  создает высказывание (повествование) на основе иллюстраций
- составляет план
  по опорным словам

Навыки использования ИКТ

Работа
  в интернете,с интерактивной доской;использование видеоматериалов,презентации,
  иллюстрации к сказке

Привитие ценностей

Реализация
  идеи «Мәңгілік Ел»: чувство патриотизма и
  гражданственности, уважение к своей стране, гордость за свою державу,
  забота
  и любовь к семье, дорожить родственными связями

Межпредметные связи

Русская литература, казахский язык, самопознание

Предварительные знания

Учащиеся
  могут пересказать  текст, определить тему и  основную мысль текста. Учащиеся умеют
  слушать, понимать и оценивать общее  содержание текста; могут
  грамотно читать,
  правильно отвечать и
  составлять план
  по прочитанным текстам; создавать небольшие по объему устные высказывания и
  собственные тексты;   участвовать в обсуждении.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

  Ресурсы

Начало урока

Создание
  коллаборативной среды
2.Психологический
  настрой: Для
  создания коллаборативной среды использую стратегию  «Круг радости»
   Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу.
  Пожелайте добра и успеха друг другу.

1.Деление класса на группы «По цвету карточек».
1
  группа- «Семья»,  2 группа- «Согласие»,
3 группа-
  «Счастье», вспоминают правила работы в группе. Распределяются
  роли в группе: лидер, спикер, оценщик. Выдаются листы оценивания
1.
  Вхождение в тему.
(К)
  Метод «Ассоциации»
Цель:
  позволяет
  задействовать образное мышление
Какие
  ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «совет»? (Слова должны
  начинаться с букв данного слова.)
с-
о-
в-
е-
т-
-Ребята,
  скажите, а кто может давать совет?
Учитель
  объявляет тему и  цели урока.

Метод
  «Ассоциация»

Учебник
  для 5 класса.
Алматы.
  «Атамұра» 2017ж
Автор
  Жанпейс У.А.
Часть
  1.

Середина
  урока

1.Активизация
  знаний
Задание.

 1.
  Прослушать аудио запись  «Сказка о бочке».
Коллективная работа
3.
  Мозговой штурм.
  Выявление содержания текста, определяя тему:
-О
  чем  эта притча?
-Понравилась
  вам эта притча?
-Кто
  главный герой этой притчи?
-С
  какой целью старик позвал сыновей?
-Почему
  старик попросил беречь обручи?
-Чему
  учит эта притча?
- Какие же уроки мы извлекаем, читая притчу?

Критерии оценивания

Дескрипторы

Понимает
    содержание
    текста продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

Определяет тему и главную мысль текста;
Находит ключевые слова;
Отвечает на заданные вопросы;
Делает выводы для себя

ФО.
  «Три
  хлопка». Три хлопка –«отлично»
Два
  хлопка – «хорошо»
Один
  хлопок –«удовлетворительно»

Дифференцированные
  задания для каждой группы.
 Работа
  над текстом
1 группа.   Стратегия «Аквариум»
1.Перескажите
  друг другу содержание притчи в 5-6 предложениях на основе иллюстрации
2.Найдите
  ключевые слова.
Мыслительные навыки: знание, понимание.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Создает
    высказывание (повествование) на основе иллюстраций

Пересказывает
    содержание;
Находит
    ключевые слова;
Делает
    выводы и обобщения;
Извлекает
    уроки из сказки

ФО
  по дескрипторам (обратная связь)
Оценщик
  оценивает ответы учащихся на листе оценивания.

2
  группа
Расскажите
  содержание притчи с  использованием стратегии «5-5-1».
Учащиеся
  записывают  пять предложений
  о том, что они узнали во время чтения текста. Затем они
  сокращают свои пять предложений до пяти слов. Наконец, они уменьшают  свои
  пять слов до одного слова.

Критерий оценивания

Дескрипторы

Понимает содержание
текста

-Знает содержание текста;
-выписывает пять предложений;
-выписывает пять ключевых слов;
-находит главное слово;

Критерии оценивания

Дескрипторы

Демонстрируют
    понимание содержания текста;
Определяют
    сюжет сказки;
Составляют
    план по опорным словам, передавать события, соблюдая последовательность

Понимает
    содержание текста;
Делит
    текст на смысловые части (вступление, основная часть, заключение);
Находит
    ключевые слова, составляет план

ФО
  «Фейерверк» (оценщик фиксирует ответы учащихся)
3 группа. Работа по сюжету произведения. Передать сюжет притчи
  с помощью графического органайзера «Круги на воде».
Задание:
Перечитайте
  отрывки из текста, соотнесите отрывки из текста с иллюстрациями.
Составьте
  текст, опираясь на иллюстрации и используя глаголы с зависимыми словами в
  нужных формах.
Мыслительные навыки: знание, понимание, анализ.
Речевые навыки: чтение, говорение, письмо.

Критерий оценивания

Дескрипторы:

Учащийся знает содержание текста, определяет сюжет
    притчи.

Читает
    и  понимает содержание отрывка из текста;
Выявляет последовательность событий;
Выделяет
    ключевые слова и фразы из текста;
Соотносит ключевые слова и фразы с иллюстрациями;
Применяет глаголы с зависимыми словами в нужных
    формах.

ФО:
  комментарий и похвала учителя.
Взаимооценивание групп: аплодисменты; «Две звезды и одно
  пожелание».

Аудио
  запись  «Сказка о бочке» с иллюстрациями
https://youtu.be/nFtgywHO9zg

Стратегия
  «Аквариум»

Стратегия
  «5-5-1».

 Физминутка
poiskm.co/show/физминутка

Графический
  органайзер
  «Круги на воде».

Конец урока

Рефлексия.  «Дерево
  успеха» при помощи листиков оценивают свою деятельность
Зеленый
  цвет – «Было
  скучно»,
Желтый
  цвет –  «Возникли
  кое- какие трудности
Красный
  цвет – «Урок был интересным»
Ученикам
  необходимо записать свое имя и поместить их на доске.
Анализ, оценка и интерпретация полученной информации
Подведение итогов.
На каждом обруче напишите основные качества, которые необходимы
  членам семьи, чтобы в ней всегда были счастье и согласие.

Домашнее задание: составьте рассказ по пословице
  « Когда семья вместе, так и душа на месте».

Дерево
  успеха»

Дифференциация.
  Как вы планируете поддержать учащихся? Как планируете стимулировать способных
  учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания
  учащихся?

Проверка
  здоровья и безопасности связи ИКТ

Дифференциация
  достигается за счет того, что совершенно разные результаты следуют из одной
  задачи или проводимой работы.
По
  оцениванию деятельности учащихся разработаны критерии и дескрипторы.
Предполагается
  групповая и коллективная работа. Поддержка учащихся планируется
  осуществляться за счет словесного стимулирования, комментирования, коррекции
  и координации работы
учителем.

Уровень
  усвоения материала планирую проверить посредством стратегий формативного
  оценивания: применить стратегию «Три хлопка», стратегию «Две звезды, одно
  пожелание», стратегию «Обратной связи», стратегию «Светофор», стратегию «Фейерверк»
Комментарии
  учителя
Оценивание
  по критериям и дескрипторам
Аплодисменты
  и комментарии учащихся

Контроль
  за климатом кабинета, временем использования ИКТ. Использовались активные
  методы обучения: стратегии «Круг
  радости», метод
  «Ассоциация», аудио запись  «Сказка о бочке», стратегия «Аквариум», стратегия
  «5-5-1», графический органайзер «Круги на воде».
Межпредметная
  связь физической культурой.
Реализация
  идеи «Мәңгілік Ел»: чувство патриотизма и
  гражданственности, уважение к своей стране, гордость за свою державу,
  забота
  и любовь к семье

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тлеубекова Д.А..doc

alt: Тема урока:

alt: Начало урокаСоздание коллаборативной среды 2

intro: Краткосрочное планирование. Урок русского языка


extracted_text:
Тема: Оттеснение
легкими фигурами на край доски.
Цель: Научить нападать
и защищать. Научить расчитывать ходы.
Задачи:  образовательные
– научить противостоять Слоном и Конём друг другу.
-Научить  нападать и оттеснять
 -научить сравнивать и выявлять
воспитательные – воспитывать стремление к победе,
- воспитывать  внимательность и настойчивость в
принятии решения, развивать самостоятельность и решительность.
Приветствие.

Здравствуйте ребята! Сегодня наша тема: Слоновые
эндшпили против Коневых.
Повторение.
В шахматах имеется разделение
фигур на легкие и тяжелые.
Легкие фигуры в шахматах: конь,слон
Тяжелые фигуры в шахматах: ферзь, ладья
Короля также нельзя отнести
ни к тяжелым, ни к легким фигурам. Такое разделение на легкие и
тяжелые фигуры в шахматах определяется по тому, когда мы должны
вводить в бой войска. Так например, легкие фигуры вступают в игру в начале, а
тяжелые принято и правильно выпускать начиная с середины. Исключением, конечно
же, являются вынужденные ситуации, а также возможность объявления скорого матам
много слабее сопернику.
Основная часть
Ограничить маневренность Королю легкими фигурами. Если
вы играете с таким соперником ,  двумя конями , надо сделать размен. Если у
соперника Слон , а у вас Конь, вы спокойно переводите все свои фигуры на поля
противоположного цвета и Слон соперника не может вам угрожать. Вот почему в
эндшпиле хорошо иметь хотя бы 1 Коня.
Заключительная часть
Продолжаем решать задачи и работаем с ошибками. Кто не
успел вчера прислать задачки, жду на проверку.
Кому нужна консультация, звоните.

file_name: 7 Оттеснение легкими фигурами на край доски.docx

alt: Тема : Оттеснение легкими фигурами на край доски

title: Оттеснение


extracted_text:
Приложение 1.
Информационная работа
Если для зависимостей между
величинами формулы еще не найдены, то их описывают табличным или графическим
способом. Это мы уже знаем и умеем!

Зависимость
между величинами можно вполне однозначно задать словами. Скажем,
зависимость у=2х можно задать следующим словесным описанием: каждому
действительному значению аргумента х ставится в соответствие его удвоенное
значение. Правило установлено, зависимость задана!

Более
того, словесно можно задать зависимость, которую формулой задать крайне
затруднительно, а то и невозможно. Например: каждому значению натурального
аргумента х ставится в соответствие сумма цифр, из которых состоит значение х.
Например, если х=3, то у=3. Если х=257, то у=2+5+7=14. И так далее. Формулой
это записать проблематично, а вот таблицу легко составить.

Глядя на график зависимости, дадим соответствующую информацию: если двигаясь по
графику слева направо мы в то же время движемся снизу вверх (как бы поднимаемся
в горку), то мы объявляли зависимость возрастающей; если же мы
движемся сверху вниз (спускаемся с горки), то мы объявляли зависимость убывающей.

Дадим
строгие определения понятий возрастания и убывания зависимости между
величинами:
Зависимость
возрастает, если большему значению независимой переменной соответствует большее
значение зависимой переменной;
Зависимость убывает, если большему значению независимой
переменной соответствует меньшее значение зависимой переменной.

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 1. Теоретический материал.docx

alt: Приложение 1. Информационная работа


extracted_text:
ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

Классный час
" Всемирный день
"Спасибо" - 11 января."

Подготовила
учитель начальных
классов
Фастова Елена
Сергеевна

2023
г.

Цели:

Познакомить ребят с историей
     праздника.
Расширить понятие детей о происхождении
     слова «спасибо».
Привить навыки культурного поведения
     детей в общении друг с другом и другими людьми.

Ход классного часа:
Учитель. Здравствуйте! Я очень рада вас видеть, ведь
сегодня необычный день. Вы знаете, какой праздник мы будем отмечать? А чтобы
узнать, отгадайте загадку.
Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало,
И оно то, как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят.

Учитель.
Правильно, это слово спасибо.
А знаете ли вы, что 11 января — всемирный день самого
вежливого слова на любом языке – слова «спасибо»?
1-й ученик:

Веселый праздник - День спасибо!
Всех благодарностей не счесть,
От добрых солнечных улыбок
Забились в угол зло и месть.
2-й ученик:

Спасибо! пусть звучит повсюду,
На всей Планете добрый знак,
Спасибо - маленькое чудо,
Заряд тепла в твоих руках!
3-й ученик:

Произнеси, как заклинанье,
И ты почувствуешь, как вдруг,
Добра и счастья пожеланье,
Тебе подарит новый друг!
Учитель.
Обычно, говоря слова благодарности, мы даже не
задумываемся о смысле этих слов, а они имеют очень глубокий смысл. Сказав
«спасибо», люди поднимают друг другу настроение, дарят радость, внимание,
положительные эмоции. Жизнь от этих слов становится гораздо ярче и приятнее.
Считается, что русское слово «спасибо» родилось в 16 веке из часто
произносимого словосочетания «Спаси Бог», что означало очень глубокую
благодарность.

Оно очень напоминает пожелание - пожелание спасения, обращения к Богу, Его
милующей и спасающей силе. Впоследствии выражение преобразовалось, сократилось.
И на свет появилось всем нам знакомое с детства слово “спасибо”. Забывать это
слово никогда нельзя. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»
Психологи уверены, что слова благодарности — это
«устные поглаживания», которые способны успокоить и согреть своей теплотой.
Главное, чтобы слова благодарности произносились от чистого сердца!

Неслучайно издавна в народе существовало очень мудрое поверье — не произноси
слова благодарности в состоянии раздражения. Это доброе, красивое слово. Его
нужно произносить неторопливо, подойти к человеку, которому нужно сказать это
слово, посмотреть на него, назвать по имении сказать спасибо.  Нужно так
сказать, чтобы слово принесло радость тому, кому оно сказано и тому, кто его
говорит. Тогда слово будет «волшебным» и вашим верным помощником. Спасибо
говорят за подарки, за принесенную игрушку, за доброе пожелание, за спетую
песню, за рассказанную сказку и тат далее.
Слова благодарности улучшают здоровье и того, к кому
они обращены.
Как же отметить этот замечательный день? Очень просто. Не скупитесь на
«спасибо» в ответ на добрые слова и поступки окружающих вас людей.
Одиннадцатого января каждому надо произнести «спасибо» сто или больше раз!
Не случайно к словам благодарности приучают с детства: детям следует знать,
что не просто некрасиво, неэтично, но недопустимо не сказать за доброту
«Спасибо! ».
Скажем друг другу «СПАСИБО! »
Давайте прочитаем стихотворение о слове «спасибо».
1-й ученик:
«Спасибо» мы говорим,
Когда кого-то благодарим.
Это слово не стоит кричать,
Его надо тихо сказать.
2-й ученик:
За что? Конфетой кто-то поделился,
Тебе помог, не поленился.
3-й ученик:
В гости пригласили,
Обедом вкусным угостили.
4-й ученик:
Приятель, твой сосед,
Тебе дал свой велосипед.

5-й ребенок.

Пусть каждый в этом мире знает -
«Спасибо» лишним не бывает.
Учитель. Чаще говорите это слово не только посторонним
людям, но и своим родным и близким. Старайтесь произносить его с улыбкой,
негромко и дружелюбно, глядя собеседнику в глаза.
1-й ученик:

Есть
  слово в нашем языке
Волшебное
  «Спасибо».
Его
  сказала мама мне
И
  обняла игриво.

Когда
  прекрасно на душе,
Хотя
  на небе тучка,
Ты
  не забудь сказать его
За
  это чувство, дочка.

Тогда
  я маму поняла,
Ведь
  мир большой, прекрасный,
И
  я спасибо говорю
За
  этот день ненастный.

Спасибо
  солнцу говорю
За
  теплый свет в окошке.
И
  ветерку, когда смеясь,
Бежала
  по дорожке.

Спасибо
  птицам, что поют
Нам
  песни на рассвете.
Река,
  тебя благодарю,
Ты
  даришь радость детям.

Спасибо
  друг, что ты такой
Надежный,
  добрый, смелый.
У
  нас с тобою как всегда
Всё
  спорится умело.

Но
  больше всех люблю, горжусь
Я
  мамочкой родною.
Спасибо,
  милая моя,
Мне
  хорошо с тобою.

Учитель: Вот оказывается
какое замечательное слово “Спасибо”. От него всем становится светлее, солнце
улыбается, все дела добрые свершаются.
( Инсценировка произведения «Кто «спасибо» потерял? Н. Мигуновой.)
Ведущий:
-
Кто – то по лесу ходил
 И
словечко обронил
Только
слово не простое
Очень
важное такое.
По
дорожке Ёжик шёл
И
словечко то нашёл.
(Идя
по тропинке Ёж находит слово  «спасибо»)
Ёжик:
-
Может, Зайчик пробегал
И
«спасибо потерял?
Ведущий:
-
Ёж пошёл искать зайчишку
По
дороге встретил Мышку.
Мышка
(радостно сообщает):
-
Зайку я сейчас видала
И
морковкой угощала.
Твой
дружок морковку взял
И
«спасибо» мне сказал.
Ведущий:
-
Снова Ёж пошел искать ,
Кто
мог слово потерять?
И
повстречался с Белочкой.

Ёжик:
-
Здравствуй, Белочка – резвушка!
Может,
ты или подружка
По
ветвям густым скакала
И
«спасибо» потеряла?
Белочка:
-
Добрый день, колючий Ёж!
Как
здоровье? Как живешь?
Важных
слов я не теряла,
Я
их мамочке сказала!

Ведущий:
-
Дальше Ёжик наш пошёл.
Мишку
на пеньке нашёл.
Ёжик:
-
Медвежонок, друг, привет!
Сколько
зим и сколько лет?
Не
терял ты важных слов
Возле
сосен и дубов?

Медвежонок:
-
Ты ошибся, дорогой,
Все
слова всегда со мной.
Даже:
«Вас благодарю»
Я
частенько говорю.
Ведущий:
-
Ёж взгрустнул,
Висок
свой почесал,
Но,
на счастье,
Добрую
Лисичку повстречал.
Ёжик:
-
Ах, Лисичка, добрый вечер!
Очень
рад я нашей встрече.
Целый
день я все искал,
Кто
«спасибо» потерял?

Лиса:
-
Славный Ёжик, не грусти.
Ты
домой к себе иди.
Тот,
кто по лесу гулял
И
словечко потерял,
Завтра
сам к тебе придет,
Слово
важное возьмет.

Учитель. За что мы
говорим «спасибо»
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали? Сколько раз?
Игра "Волшебное дерево"
Дети записывают слова благодарности учителю, друг другу на приготовленных
заранее зеленых листочках и вешает на дерево.(Дети могут подготовить листочки
со словами заранее дома)
Учитель. Наш классный час подошел к концу. Я надеюсь, что  вежливое
слово «СПАСИБО» для вас будет иметь большее значение и  станет хорошим другом!
И знайте, что доброта это огромная сила.
Спасибо - старинное слово!
В человеческой речи не ново.
Чтобы жизнь была доброй, красивой,
Не жалейте простого"спасибо"!

Пусть простое "спасибо" украсит каждый ваш день!
Говорите другу другу это слово почаще… и
мир станет добрее.

Использованные
источники:

Н.А. Касаткина «Учебно –
     воспитательные занятия в группе продлённого дня»,      1-4кл.-Волгоград:
     Учитель, 2007г.
О. Е. Жиренко «Классные часы по
     этическому и эстетическому воспитанию»,         1-4кл.- М.: ВАКО; 2007 г.

3.      luntiki.ru›Блог›Интересненькое›1458.html
4.
maam.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всемирный день Спасибо - 11 января..doc

alt: ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

alt: Но больше всех люблю, горжусь

alt: Я их мамочке сказала! Ведущий: -

intro: Разработка классного часа "Всемирный день "Спасибо" для учащихся 2 класса

title: Классный час "Всемирный день "Спасибо" для 2 класса