extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №1
  г. Сычевки Смоленской обл.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы________Е.М.Лазарева

Приказ №    от 30.08.2019г.

РАССМОТРЕНО

на заседании педсовета

Протокол №1 от 30 августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 по математике на 2020-2019 уч.год

11 класс А, Б

Календарно-тематическое
планирование разработано
на
основе  примерной программы для общеобразовательных учреждений Т.А.
Бурмистровой. (Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих
программ. 10-11 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций: базовый и
углубленный уровни /сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018 и
Геометрия. Сборник рабочих программ.10-11кл.: учебное пособие для
общеобразоват. организаций: базовый и углубленный уровни /сост. Т.А.
Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018) и в соответствии с учебным планом и календарным
графиком на 2019-2020 уч.год
Количество часов:
Контрольные работы:
Промежуточная аттестация: 1

СОГЛАСОВАНО:
Заседание ШМО учителей математики,
    информатики, физики
Протокол №1 от _28_августа
    2019 г.
______________ У. А.
    Денисенкова
Зам.директора
    по УВР
______________Т.П.Потапова

Календарно-тематическое
планирование
разработано:
Денисенковой У. А.

Календарно-тематическое  планирование (11 а, б класс)

№
  урока

Дата

№
пункта учебника

Тема
  урока

Элементы
  содержания урока

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Примечание

по
  плану

фактически

Тема 1. Повторение курса алгебры и начал
  математического анализа 10 класса (9 часов)
Основная цель – обобщить и
  систематизировать знания учащихся за курс 10 класса по алгебре и началам
  анализа.

1

Действительные числа. Степенная
  функция.

Арифметический корень натуральной
  степени. Степень с рациональным и действительным показателями. Иррациональные
  уравнения и неравенства.

Знать и понимать определение и свойства арифметического
  корня n-ой степени;  определение и свойства степени с рациональным и
  действительным показателями; определение иррациональных уравнений и
  неравенств,  способы их решения.
Уметь решать иррациональные уравнения и неравенства
  различных видов.

2

Действительные числа. Степенная
  функция.

3

Показательная  функция.

Показательная функция. Свойства и
  график. Показательные уравнения и неравенства.

Знать
  определение показательной функции, ее свойства и график, основные приемы
  решения показательных уравнений и неравенств.
 Уметь решать показательные  уравнения и неравенства,
  применяя комбинацию нескольких алгоритмов.

4

Логарифмическая функция.

Логарифм. Свойства логарифмов.
  Логарифмическая функция, ее график и свойства. Логарифмические уравнения и
  неравенства.

Знать
  определение логарифмической функции, ее свойства и график, логарифма и
  его свойства; основные приемы решения логарифмических уравнений и неравенств.
 Уметь
  выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; решать логарифмические
  уравнения и неравенства, применяя комбинацию нескольких алгоритмов.

5

Логарифмическая функция.

6

Тригонометрические фор мулы

Синус, косинус и тангенс угла.
  Основные тригонометрические тождества.

Знать
  определения синуса, косинуса и тангенса угла; основные тригонометрические
  тождества.
Уметь
  применять формулы при преобразовании тригонометрических выражений.

7

Тригонометрические фор мулы

8

Тригонометрические уравнения.

Формулы решения уравнения ,
  , .

Уметь решать
  тригонометрические уравнения различными методами.

9

Входная контрольная работа

Уметь применять
  приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных заданий.

Тема 2. Тригонометрические функции (19 часов)
Основная цель – изучить свойства тригонометрических
  функций, научить учащихся применять эти свойства при решении уравнений и
  неравенств, научить строить графики тригонометрических функций.

10

38

Область определения и множество
  значений тригонометрических функций.

Тригонометрические функции. Область определения, множество
  значений.

Знать определение
  области определения и множества значений, в том числе тригонометрических
  функций.
Уметь находить
  область определения и множество значений тригонометрических функций.

11

Область определения и множество значений тригонометрических
  функций.

Тригонометрические функции. Область определения, множество
  значений.

Уметь находить область определения и множество значений
  тригонометрических функций.

12

39

Четность, нечетность, периодичность
  тригонометрических функций.

Четность
  и нечетность функции. Периодичность тригонометрических функций.

Знать определение
  четности и нечетности функции, периодичности тригонометрических функций.
Уметь находить
  период тригонометрических функций, исследовать их на четность и нечетность.

13

Четность, нечетность, периодичность
  тригонометрических функций.

Четность
  и нечетность функции. Периодичность тригонометрических функций.

Уметь находить период тригонометрических функций, исследовать
  их на четность и нечетность.

14

Четность, нечетность, периодичность
  тригонометрических функций.

Четность
  и нечетность функции. Периодичность тригонометрических функций.

Уметь находить период тригонометрических функций, исследовать
  их на четность и нечетность.

15

40

Свойства функции  и ее график.

Функция  и ее
  свойства. График функции .

Знать
  понятие функции , схему исследования
  функции (ее свойства).
Уметь
  строить график функции , находить по
  графику промежутки возрастания и убывания, промежутки постоянных знаков,
  наибольшее и наименьшее значение функции.

16

Свойства функции  и ее график.

Графическое
  решение уравнений и неравенств.

Уметь
  строить график функции , находить по
  графику решения уравнений  и неравенств,
  принадлежащих данному промежутку.

17

Свойства функции  и ее график.

Преобразование графика функции .

Уметь
  совершать преобразования графика функции .

18

41

Свойства функции  и ее график.

Функция
   и ее свойства. График функции .

Знать
  понятие функции , схему исследования
  функции (ее свойства).
Уметь
  строить график функции , находить по
  графику промежутки возрастания и убывания, промежутки постоянных знаков,
  наибольшее и наименьшее значение функции.

19

Свойства функции  и ее график.

Графическое
  решение уравнений и неравенств.

Уметь
  строить график функции , находить по
  графику решения уравнений  и неравенств,
  принадлежащих данному промежутку.

20

Свойства функции и
  ее график.

Преобразование графика функции .

Уметь
  совершать преобразования графика функции .

21

42

Свойства функции  и её график.

Функция
   и ее свойства. График функции .

Знать
  понятие функции , схему исследования
  функции (ее свойства).
Уметь
  строить график функции , находить по
  графику промежутки возрастания и убывания, промежутки постоянных знаков,
  наибольшее и наименьшее значение функции.

22

Свойства функции  и её график.

Графическое
  решение уравнений и неравенств.

Уметь
  строить график функции , находить по
  графику решения уравнений  и неравенств,
  принадлежащих данному промежутку.

23

Свойства функции  и
  её график.

Преобразование графика функции .

Уметь
  совершать преобразования графика функции .

24

43

Обратные тригонометрические
  функции.

Арккосинус,
  арксинус и арктангенс. Обратные тригонометрические функции, их свойства и
  графики.

Знать,
  какие функции называются обратными тригонометрическими, графики и свойства тригонометрических
  функций.
Уметь
  решать задачи с использованием свойств обратных тригонометрических функций.

25

Обратные тригонометрические
  функции.

Обратные
  тригонометрические функции, их свойства и графики.

Уметь
  преобразовывать выражения, содержащие обратные тригонометрические функции,
  решать задачи с использованием свойств обратных тригонометрических функций.

26

Решение задач по теме «Тригонометрические функции»

Свойства
  функций , ,
   и их графики.

Уметь
  обобщать и  систематизировать знания по теме «Тригонометрические функции»,
  владеть навыками самоанализа и самоконтроля.

27

Решение задач по теме «Тригонометрические функции»

Свойства
  функций , ,
   и их графики.

28

Контрольная работа № 1 «Тригонометрические функции»

Уметь
  применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных
  заданий.

Тема 3. Векторы в пространстве.(6
  часов)

§ 1. Понятие вектора в пространстве. ( 1 час)

Знать
  понятие вектора
Уметь
  формулировать определение вектора, его длины, коллинеарных и равных
  векторов, приводить примеры физических векторных величин

29

38, 39

Понятие вектора. Равенство векторов

§ 2. Сложение и вычитание векторов. Умножение
  вектора на число. (2 часа)

30

40, 41

Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов

31

42

Умножение вектора на число.

§ 3. Компланарные векторы.

32

43, 44

Компланарные векторы. Правило параллелепипеда.

33

45

Разложение вектора по трем некомпланарным векторам

34

Зачет по теме

Тема 4.   Метод координат в пространстве. (15 часов)
Основная цель –  сформировать
  умение учащихся применять векторно-координатный метод к решению задач на
  вычисление углов между прямыми и плоскостями и расстояний между двумя
  точками, от точки до плоскости

§ 1. Координаты точки и координаты вектора (4 часа)

Знать алгоритм разложения векторов по координатным
  векторам.
Уметь строить точки по
  их координатам, находить координаты векторов.
Знать  и
  понимать понятие координат вектора; правила действий над векторами с
  заданными координатами.
Уметь находить координаты вектора,  выполнять
  действия над векторами, заданными координатами. Знать признаки
  коллинеарных и компланарных векторов.
Уметь доказывать коллинеарность и компланарность
  векторов.

35

46, 47

Прямоугольная система координат
  в пространстве Координаты вектора

Прямоугольная система координат
  в пространстве. Координаты вектора, правила действий над векторами.
  Коллинеарные векторы, компланарные векторы.

36

48

Связь между координатами векторов и координатами точек

Координаты вектора

Знать  и
  понимать понятие радиус-вектора точки; формулы координат вектора через
  координаты его конца и начала.
Уметь находить координаты радиус-вектора, вектора
  по координатам его начала и конца.

37

49

Простейшие задачи в координатах. Решение задач по теме «Координаты точки и координаты вектора».

Координаты середины отрезка,
  длина вектора, расстояние между двумя точками.
  Простейшие задачи в координатах.

Знать  и понимать координаты середины
  отрезка, длины вектора и расстояния между двумя точками.
Уметь решать простейшие задачи в координатах и
  использовать их при решении более сложных задач, применять метод координат
  при решении задач

38

Контрольная работа  2
«Координаты точки и координаты
  вектора»

Уметь применять все
  изученные формулы и теоремы при решении задач.

§ 2. Скалярное произведение векторов (6 часов)

Знать  и
  понимать что такое угол между векторами, определение скалярного
  произведения векторов; теорему о скалярном произведении двух векторов и ее
  следствия.
Уметь
находить угол между векторами; вычислять скалярное произведение векторов.

39

50, 51

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.

Понятие угла  между векторами,
  скалярного произведения  векторов, скалярный квадрат вектора

40

Скалярное произведение векторов.

Задачи на применение  скалярного
  произведения векторов.

Знать  и понимать свойства скалярного
  произведения векторов.
Уметь применять свойства скалярного произведения
  векторов при решении задач.

41

Скалярное произведение векторов.

Задачи на применение  скалярного произведения векторов.

Знать  и понимать свойства скалярного
  произведения векторов.
Уметь применять свойства скалярного произведения
  векторов при решении задач.

42

Скалярное произведение векторов.

Задачи на применение  скалярного произведения векторов.

Знать  и понимать свойства скалярного
  произведения векторов.
Уметь применять свойства скалярного произведения
  векторов при решении задач.

43

52

Вычисление углов между прямыми и
  плоскостями.

Направляющий вектор.  Угол между прямой и плоскостью.

Знать понятие направляющего вектора.
Уметь находить угол между прямой и плоскостью.

44

53

Уравнение
  плоскости.

Уравнение поверхности. Уравнение
  плоскости.

Знать  и
  понимать уравнение плоскость, координатных плоскостей.
Уметь вычислять расстояние от точки до плоскости по
  данным координатам точки и уравнению плоскости.

§ 3 Движения (4часа)

Знать и
  понимать понятия движения в пространстве:
  осевая, центральная и зеркальная симметрии; параллельный перенос, поворот, свойства
  движения.
Уметь
строить образы геометрических фигур при симметриях,
  параллельном переносе.

45

54-58

Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная
  симметрия. Параллельный перенос. Преобразование
  подобия.

Осевая, центральная, зеркальная симметрия, параллельный
  перенос.

46

Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия.
  Параллельный перенос. Преобразование
  подобия.

Построение фигуры, симметричной относительно оси, центра,
  плоскости симметрии, при параллельном переносе.

Уметь строить образы геометрических фигур при симметриях,
  параллельном переносе.

47

Решение задач по теме «Скалярное
  произведение векторов. Движения».

Задачи по теме «Метод координат»

Уметь обобщать и систематизировать знания по теме
  «Метод координат»

48

Контрольная работа 3 «Скалярное
  произведение векторов. Движения».

Уметь применять все изученные
  формулы и теоремы при решении задач.

 Тема 5. Производная и её геометрический смысл (19
  часов)
Основная цель – ввести
  понятие производной; научить находить производные с  помощью формул
  дифференцирования; научить находить уравнение касательной к графику функции.

49

44

Производная.

Мгновенная
  скорость, разностное отношение, производная функции, дифференцируемость в
  точке, дифференцируемость на промежутке, дифференцирование; предел функции,
  непрерывность.

Знать
  определение и обозначение производной, формулы производных элементарных
  функций, простейшие правила вычисления производных.
Иметь
  представление  о механическом смысле производной.
Уметь
  использовать определение производной при нахождении производных элементарных
  функций, находить мгновенную скорость по заданному закону движения.

50

Производная.

Алгоритм
  нахождения производной.

Уметь
  использовать определение производной при нахождении производных элементарных
  функций, находить мгновенную скорость по заданному закону движения.

51

Производная.

Алгоритм
  нахождения производной.

Уметь
  использовать определение производной при нахождении производных элементарных
  функций, находить мгновенную скорость по заданному закону движения.

52

45

Производная степенной функции.

Производная
  степенной функции.

Знать
  формулы производных степеноой функции у=хn, nR
  и у=(kх+p)n, nR
  .
Уметь
  находить производные степенной функции.

53

Производная степенной функции.

Правило
  вычисления производной степенной функции

Уметь находить производные степенной функции.

54

Производная степенной функции.

Правило
  вычисления производной степенной функции

Уметь находить производные степенной функции.

55

46

Правила дифференцирования.

Правила дифференцирования, производная суммы,
  произведения, частного.

Знать
  правила нахождения производных суммы, произведения и частного.
Уметь
  применять правила дифференцирования при решении задач.

56

Правила дифференцирования.

Правила
  дифференцирования.

Знать
  правила нахождения производных суммы, произведения и частного.
Уметь
  находить значения производных функций; решать неравенства методом интервалов.

57

Правила дифференцирования.

Понятие
  сложной функции.

Знать
  правила нахождения производной сложной функции.
Уметь
  находить производную сложной функции.

58

47

Производные некоторых
  элементарных функций.

Производная
  показательной, логарифмической, тригонометрических функций.

Знать
  определение элементарных функций, формулы производных показательной, логарифмической,
  тригонометрических функций.
Уметь
  применять правила дифференцирования и таблицу производных элементарных
  функций при решении задач.

59

Производные некоторых
  элементарных функций.

Производная
  показательной, логарифмической, тригонометрических функций.

Уметь применять правила дифференцирования и таблицу
  производных элементарных функций при решении задач.

60

Производные некоторых
  элементарных функций.

Первый
  замечательный предел.

Уметь
  применять правила дифференцирования и таблицу производных элементарных
  функций при решении задач.

61

48

Геометрический смысл производной.

Угловой
  коэффициент прямой, угол между прямой и осью Ох, касательная к графику
  функции, геометрический смысл производной.

Знать, что называют угловым коэффициентом прямой,
  углом между прямой и осью Ох; в чем состоит геометрический смысл
  производной,
Уметь
  применять теоретический материал на практике.

62

Геометрический смысл производной.

Уравнение
  касательной к графику дифференцируемой функции в точке.

Знать,
  как составлять уравнение касательной к графику функции; способ построения
  касательной к параболе.
Уметь
  записывать уравнение касательной к графику функции f(x) в точке.

63

Геометрический смысл производной.

Геометрический
  смысл производной.

Уметь
  составлять уравнение касательной к графику функции f(x) в
  точке.

64

Геометрический смысл производной.

Геометрический
  смысл производной.

Уметь
  составлять уравнение касательной к графику функции f(x) в
  точке.

65

Решение задач по теме «Производная и ее геометрический
  смысл».

Таблица
  производных. Правила дифференцирования.

Уметь
  обобщать и  систематизировать знания по теме «Производная и ее геометрический
  смысл», владеть навыками самоанализа и самоконтроля.

66

Решение задач по теме «Производная и ее геометрический
  смысл».

Геометрический
  смысл производной.

67

Контрольная работа № 4  «Производная
  и ее геометрический смысл».

Уметь
  применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных
  заданий.

Тема 6.   Применение производной к исследованию
  функций(21 час)
Основная цель – показать
  возможности производной в исследовании свойств функций и построении их
  графиков.

68

49

Возрастание и убывание функции.

Теорема
  Лагранжа, достаточное условие возрастания функции; промежутки монотонности.

Знать
  достаточный признак убывания (возрастания) функции, теорему Лагранжа, понятия
  «промежутки монотонности функции».
Уметьнаходить
  по графику промежутки возрастания и убывания функции; находить интервалы
  монотонности функции, заданной аналитически, исследуя знаки её производной.

69

Возрастание и убывание функции.

Достаточное
  условие возрастания функции.

Уметьнаходить
  по графику промежутки возрастания и убывания функции; находить интервалы
  монотонности функции, заданной аналитически, исследуя знаки её производной.

70

Возрастание и убывание функции.

Достаточное
  условие возрастания функции.

Уметь применять производную к нахождению
  промежутков возрастания и убывания функции.

71

50

Экстремумы функции.

Точка
  максимума, точка минимума, точки экстремума, теорема Ферма, стационарная
  точка, критическая точка; необходимое и достаточное условие существования
  точек экстремума.

Знать
  определения точек максимума и минимума, стационарных и критических точек;
  необходимые и достаточные условия экстремума функции.
Уметь
  применять необходимые и достаточные условия экстремума для нахождения точек
  экстремума функции.

72

Экстремумы функции.

Необходимое
  и достаточное условие существования точек экстремума.

Уметь находить экстремумы функции, точки
  экстремума, определять их по графику.

73

Экстремумы функции.

Необходимое
  и достаточное условие существования точек экстремума.

Уметь находить экстремумы функции, точки
  экстремума, определять их по графику.

74

51

Применение производной к построению
  графиков функций.

Схема
  исследования функции.

Знать
  какие свойства функций исследуются с помощью производной.
Уметь
  строить график функции с помощью производной.

75

Применение производной к построению графиков функций.

Схема
  исследования функции.

Знать
  метод построения графика четной (нечетной) функции.
Уметь
  проводить исследования функции и строить ее график.

76

Применение производной к построению графиков функций.

Схема
  исследования функции.

Знать
  общую схему исследования функции.
Уметь
  проводить исследования функции и строить ее график.

77

Применение производной к построению графиков функций.

Схема
  исследования функции.

Знать
  общую схему исследования функции.
Уметь
  проводить исследования функции и строить ее график.

78

52

Наибольшее и наименьшее значения
  функции.

Наибольшее
  значения функции, наименьшее значения функции на отрезке и на интервале.

Знать
  алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке
  [a;b] и на интервале.
Уметь
  применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на
  отрезке и на интервале.

79

Наибольшее и наименьшее значения
  функции.

Наибольшее
  значения функции, наименьшее значения функции на отрезке и на интервале.

Знать
  алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке
  [a;b] и на интервале.
Уметь
  применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на
  отрезке и на интервале.

80

Наибольшее и наименьшее значения
  функции.

Наибольшее
  значения функции, наименьшее значения функции на отрезке и на интервале.

Знать
  алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке
  [a;b] и на интервале.
Уметь
  применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на
  отрезке и на интервале.

81

Наибольшее и наименьшее значения
  функции.

Наибольшее
  значения функции, наименьшее значения функции на отрезке и на интервале.

Знать
  алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке
  [a;b] и на интервале.
Уметь
  применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на
  отрезке и на интервале.

82

Наибольшее и наименьшее значения
  функции.

Наибольшее
  значения функции, наименьшее значения функции на отрезке и на интервале.

Знать
  алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке
  [a;b] и на интервале.
Уметь
  применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на
  отрезке и на интервале.

83

53

Выпуклость графика функции, точки перегиба.

Производная
  первого и второго порядка; выпуклость, вогнутость, интервалы выпуклости и
  вогнутости, точки перегиба.

Знать
  понятие производных высших порядков (второго, третьего и т.д.),
  определения выпуклости (выпуклость вверх, выпуклость вниз), точки перегиба.
Уметь
  определять свойства функции, которые устанавливаются с помощью второй
  производной.

84

Выпуклость графика функции, точки перегиба.

Выпуклость,
  вогнутость, интервалы выпуклости и вогнутости, точки перегиба.

Уметь определять интервалы выпуклости и вогнутости
  функции, находить точки перегиба.

85

Выпуклость графика функции, точки перегиба.

Выпуклость,
  вогнутость, интервалы выпуклости и вогнутости, точки перегиба.

Уметь определять интервалы выпуклости и вогнутости
  функции, находить точки перегиба.

86

Решение задач по теме «Применение производной к
  исследованию функций»

Уметь
  обобщать и  систематизировать знания по теме «Применение производной к
  исследованию функций», владеть навыками самоанализа и самоконтроля.

87

Решение задач по теме «Применение
  производной к исследованию функций»

Уметь
  обобщать и  систематизировать знания по теме «Применение производной к
  исследованию функций», владеть навыками самоанализа и самоконтроля.

88

Контрольная работа № 5  «Применение производной к
  исследованию функций»

Уметь
  применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных
  заданий.

Тема 7.   Цилиндр,
  конус и шар. (16 часов)
Основная цель: дать
  учащимся систематические сведения об основных телах вращения – цилиндре,
  конусе, сфере, шаре.

§ 1. Цилиндр (3 часа)

Иметь представление о цилиндре.
Уметь
  различать в окружающем мире предметы-цилиндры, выполнять чертежи по
  условию задачи, находить площадь осевого сечения цилиндра, строить осевое
  сечение цилиндра.

89

59

Понятие
  цилиндра.

Цилиндр, элементы цилиндра.
  Осевое сечение цилиндра, центр цилиндра.

90

60

Площадь
  поверхности цилиндра.

Формулы площади полной поверхности и площади боковой поверхности.

Знать формулы площади боковой и полной поверхности
  цилиндра.
Уметь применять формулы при решении задач.

91

Решение задач по теме «Цилиндр».

Задачи по теме «Цилиндр»

Уметь применять все изученные формулы и теоремы при
  решении задач.

§ 2. Конус (4 часа)

Знать элементы конуса:
  вершина, ось, образующая, основание.
Уметь выполнять построения конуса и его сечения,
  находить неизвестные элементы.

92

61

Понятие
  конуса.

Конус, элементы конуса.

93

62

Площадь поверхности конуса

Площадь поверхности конуса.

Знать формулы площади боковой и полной поверхности
  конуса.
Уметь применять формулы при решении задач.

94

63

Усеченный
конус.

Усеченный конус, его элементы. Площадь поверхности.

Знать элементы усеченного конуса.
Уметь распознавать усеченный конус на моделях,
  изображать на чертежах.

95

Решение задач по теме «Конус».

Задачи по теме «Конус»

Уметь применять все изученные формулы и теоремы при
  решении задач.

§ 3. Сфера (9 часов)

Знать определение сферы и
  шара.
Уметь
  составлять уравнение сферы по координатам точек.

96

64, 65

Сфера и
  шар. Уравнение сферы.

Сфера и шар. Уравнение сферы.

97

66

Взаимное расположение сферы и
  плоскости.

Взаимное расположение сферы и
  плоскости.

Уметь определять взаимное
  расположение сферы и плоскости.

98

67

Касательная
  плоскость к сфере.

Касательная плоскость к сфере.
  Свойство касательной плоскости.

Знать определение касательной плоскости к сфере; свойство касательной плоскости.
Уметь применять теорию при решении задач.

99

68

Площадь
  сферы.

Площадь
  сферы.

Знать формулу площади сферы.
Уметь применять формулу при решении задач.

100

69

Взаимное расположение сферы и
  прямой.

Взаимное расположение сферы и
  прямой.

Уметь определять взаимное
  расположение сферы и прямой.

101

70,71

Сфера,
  вписанная в цилиндрическую поверхность. Сфера, вписанная в коническую
  поверхность.

Сфера, вписанная в цилиндрическую
  поверхность. Сфера, вписанная в коническую поверхность.

Знать определения сферы,
  вписанной в цилиндрическую и коническую поверхности.
Уметь выполнять рисунки с комбинацией круглых тел и
  многогранников

102

72, 73

Сечения
  цилиндрической поверхности. Сечения конической поверхности.

Сечения
  цилиндрической и конической поверхностей.

Знать, какая фигура получится при сечении цилиндрической и конической поверхностей.
Уметь строить сечения цилиндрической
  и конической поверхностей.

103

Решение
  задач по теме «Цилиндр, конус и шар».

Задачи по теме «Тела вращения»

Уметь решать типовые задачи по теме, использовать
  полученные знания для исследования несложных практических ситуаций.

104

Контрольная работа 6 «Цилиндр,
  конус и шар»

Уметь применять все изученные формулы и теоремы при
  решении задач.

Тема 7.   Интеграл (16 часов)
Основная цель – познакомить с понятием интеграла и
  интегрированием как операцией, обратной дифференцированию.

105

54

Первообразная.

Первообразная. Основное свойство первообразной.

Знать
  определение первообразной, основное свойство первообразной.
Уметь
  проверять, является ли данная функция F первообразной для другой заданной
  функции f на данном промежутке.

106

Первообразная.

Первообразная.
  Основное свойство первообразной.

Уметь
   находить первообразную график которой проходит через данную точку.

107

55

Правила нахождения первообразных.

Таблица
  первообразных. Правила интегрирования.

Знать
  таблицу первообразных, правила интегрирования.
Уметь
  находить первообразные функций в случаях, непосредственно сводящихся к
  применению таблицы первообразных и правил интегрирования.

108

Правила нахождения первообразных.

Таблица
  первообразных. Правила интегрирования.

Уметь
  находить первообразные функций в случаях, непосредственно сводящихся к
  применению таблицы первообразных и правил интегрирования.

109

56

Площадь криволинейной трапеции и
  интеграл.

Криволинейная трапеция.
Формула
  площади криволинейной трапеции. Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница.

Знать,
  какую фигуру называют криволинейной трапецией, формулу вычисления площади
  криволинейной трапеции, определение интеграла, формулу Ньютона-Лейбница.
Уметь
  изображать криволинейную трапецию, ограниченную заданными кривыми, находить
  площадь криволинейной трапеции.

110

Площадь криволинейной трапеции и интеграл.

Формула
  площади криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница.

Уметь
  изображать криволинейную трапецию, ограниченную заданными кривыми, находить
  площадь криволинейной трапеции.

111

Площадь криволинейной трапеции и
  интеграл.

Формула
  площади криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница.

Уметь
  изображать криволинейную трапецию, ограниченную заданными кривыми,
  находить площадь криволинейной трапеции.

112

57

Вычисление интегралов.

Интегральная
  сумма. Таблица первообразных. Правила интегрирования.

Знать
  простейшие правила интегрирования, таблицу первообразных.
Уметь
  вычислять интегралы.

113

58

Вычисление площадей с помощью
  интегралов.

Формулы
  нахождения площади фигуры.

Знать
  формулы нахождения площади фигуры, знать, в каких случаях они
  применяются.
Уметь
  находить площади фигур, ограниченных графиками различных функций.

114

Вычисление площадей с помощью
  интегралов.

Формулы
  нахождения площади фигуры.

Знать
  формулы нахождения площади фигуры, знать, в каких случаях они
  применяются.
Уметь
  находить площади фигур, ограниченных графиками различных функций.

115

59

Применение производной и интеграла к решению практических
  задач.

Дифференциальное
  уравнение.

Знать
  определение дифференциального уравнения.
Уметь
  решать простейшие дифференциальные уравнения.

116

Применение производной и интеграла к решению практических
  задач.

Гармонические
  колебания.

Знать уравнение гармонического колебания.

117

Применение производной и интеграла к решению практических
  задач.

Примеры применения первообразной и интеграла.

Знать
  применение первообразной и интеграла при решении задач по физике, химии,
  биологии, геометрии.

118

Решение задач по теме «Интеграл»

Уметь
  обобщать и  систематизировать знания по теме «Интеграл», владеть навыками
  самоанализа и самоконтроля.

119

Решение задач по теме «Интеграл»

120

Контрольная работа № 7
  «Интеграл»

Уметь
  применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных
  заданий.

Тема 8.   Объемы тел (16 часов)
Основная цель: понятие
  объема тел и вывести формулы для вычисления объемов основных многогранников и
  круглых тел, изученных в курсе стереометрии

§ 1. Объем прямоугольного параллелепипеда (2 часа)

Знать формулы объема
  прямоугольного параллелепипеда.
Уметь
  находить объем куба и объем прямоугольного параллелепипеда.

121

74, 75

Понятие
  объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Понятие объема. Объем
  прямоугольного параллелепипеда, объем куба.

122

 Объем прямоугольного параллелепипеда.

Объем прямоугольного
  параллелепипеда, объем куба.

Уметь
  решать задачи с использованием формулы объема прямоугольного параллелепипеда.

§ 2. Объем прямой призмы и цилиндра (3 часа)

Знать теорему об объеме
  прямой призмы.
Уметь
  решать задачи с использованием формулы объема прямой призмы.

123

76

Объем прямой призмы.

Формула объема призмы:
  основание – прямо-
угольный треугольник,
  произвольный треугольник, многоугольник.

124

77

Объем цилиндра.

Формула объема цилиндра

Знать формулу объема цилиндра.
Уметь решать задачи с использованием формулы объема
  цилиндра.

125

Решение задач на объем прямой
  призмы и цилиндра.

Объем прямой призмы и цилиндра.

Уметь применять все изученные формулы и теоремы при
  решении задач.

§ 3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса (5
  часов)

Знать метод вычисления
  объема через определенный интеграл.
Уметь
  находить объемы тел с помощью определенного интеграла.

126

78

Вычисление
  объемов тел с помощью определенного интеграла.

Метод нахождения объема тела с помощью определенного интеграла.

127

79

Объем наклонной
  призмы.

Объем наклонной призмы.

Знать формулу объема наклонной
  призмы.
Уметь находить объем
  наклонной призмы.

128

80

Объем
  пирамиды.

Формула объема треугольной и произвольной пирамиды.

Знать формулу объема пирамиды.
Уметь находить объем
  пирамиды.

129

81

Объем
  конуса.

Формулы объема конуса,
  усеченного конуса.

Знать формулу объема конуса,
  усеченного конуса.
Уметь находить объем
  конуса и усеченного конуса.

130

Решение задач на объем наклонной
  призмы, пирамиды и конуса

Задачи по теме «Объемы призмы, пирамиды, цилиндра и
  конуса».

Знать формулы объемов.
Уметь вычислять объемы многогранников и тел
  вращения.

§ 4. Объем шара и площадь сферы. (6 часов)

Знать формулу объема шара.
Уметь выводить формулу с помощью определенного
  интеграла и использовать ее при решении задач.

131

82

Объем
  шара

Объем
  шара

132

83

Объем
  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора

Объем
  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора

Иметь представление о шаровом сегменте, шаровом
  секторе, слое.
Знать формулы объемов этих тел.
Уметь решать задачи на нахождение объемов шарового
  слоя, сектора, сегмента.

133

Объем шарового сегмента,
  шарового слоя и шарового сектора

Объем шарового сегмента,
  шарового слоя и шарового сектора

Уметь решать задачи на
  нахождение объемов шарового слоя, сектора, сегмента.

134

84

Площадь
  сферы

Формула площади сферы.

Знать формулу площади сферы.
Уметь выводить формулу площади сферы, решать
  задачи, используя эту формулу.

135

Решение задач по теме «Объемы
  тел»

Задачи по теме «Объем шара и
  площадь сферы».

Знать формулы объемов шара, шарового сегмента,
  сектора, слоя.
Уметь вычислять объемы тел вращения.

136

Контрольная работа 8  «Объемы тел»

Уметь применять все
  изученные формулы и теоремы при решении задач.

Тема 9.    Комбинаторика (13 часов)
Основная цель – развить
  комбинаторное мышление учащихся; познакомить с теорией соединений; обосновать
  формулу бинома Ньютона.

137

60

Правило
  произведения

Комбинаторика,
  правило произведения.

Знать,
  какие задачи называются комбинаторными,  комбинаторные правила умножения;
  приёмы решения комбинаторных задач умножением.
Уметь
  использовать правило умножения при решении комбинаторных задач

138

Правило
  произведения

Комбинаторика,
  правило произведения.

Знать,
  какие задачи называются комбинаторными,  комбинаторные правила умножения;
  приёмы решения комбинаторных задач умножением.
Уметь
  использовать правило умножения при решении комбинаторных задач

139

61

Перестановки

Факториал.
  Перестановки.

Знать
  понятие факториала, определение и формулы для вычисления перестановок.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

140

Перестановки

Факториал.
  Перестановки.

Знать
  понятие факториала, определение и формулы для вычисления перестановок.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

141

Решение
  задач на правило произведения и перестановки

Правило произведения, перестановки

Уметь решать комбинаторные задачи.

142

62

Размещения

Размещения.

Знать
   определение и формулы для вычисления размещений.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

143

63

Сочетания и их свойства

Сочетания
  элементов, свойства сочетаний.

Знать
  определение и формулы для вычисления сочетаний.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

144

Решение задач на размещения
  и сочетания.

Размещения.
  Сочетания.

Уметь решать комбинаторные задачи.

145

64

Бином Ньютона

Бином,
  биноминальные коэффициенты, треугольник Паскаля, бином Ньютона

Знать понятие
  биномиальных коэффициентов,   треугольника Паскаля,  формулу бинома Ньютона.
Уметь представлять степень двучлена в виде
  многочлена по формуле бином Ньютона.

146

Урок обобщения и систематизации
  знаний

147

Урок обобщения и систематизации
  знаний

148

Контрольная работа 9
  «Комбинаторика»

Тема 10. Элементы теории
  вероятностей    (13 часов)
Основная цель –
  сформировать понятие вероятности случайного независимого события; научить
  решать задачи на применение теоремы о вероятности суммы двух несовместимых
  событий и на нахождение вероятности произведения двух независимых событий.

149

65

События

Теория вероятности, случайное, достоверное и невозможное
  событие; сумма (объединение) событий, произведение (пересечение) событий,
  равносильные события, противоположные события.

Иметь
  представление об основных видах случайных событий: достоверное,
  невозможное, несовместимое события; о событии, противоположном данному
  событию, о сумме и произведении двух случайных событий.
Уметь
  вычислять достоверное, невозможное, несовместимое события.

150

66

Комбинации
  событий. Противоположное событие.

Теория вероятности, случайное, достоверное и невозможное
  событие; сумма (объединение) событий, произведение (пересечение) событий,
  равносильные события, противоположные события.

Иметь
  представление об основных видах случайных событий: достоверное,
  невозможное, несовместимое события; о событии, противоположном данному
  событию, о сумме и произведении двух случайных событий.
Уметь
  вычислять достоверное, невозможное, несовместимое события.

151

Комбинации
  событий. Противоположное событие.

Теория вероятности, случайное, достоверное и невозможное
  событие; сумма (объединение) событий, произведение (пересечение) событий,
  равносильные события, противоположные события.

152

67

Вероятность
  события.

Вероятность
  события. Классическое определение вероятности.

Знать
  определение вероятности события.
Уметь
  решать несложные задачи на нахождение вероятности в случае, когда
  возможные исходы равновероятны

153

Вероятность
  события.

Вероятность
  события. Классическое определение вероятности.

Знать
  определение вероятности события.
Уметь
  решать несложные задачи на нахождение вероятности в случае, когда
  возможные исходы равновероятны

154

68

Сложение
  вероятностей.

Правило
  суммы двух несовместимых событий.

Знать
  правило суммы двух несовместимых событий.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

155

Сложение
  вероятностей.

Правило
  суммы двух несовместимых событий.

Знать
  правило суммы двух несовместимых событий.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

156

69

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

Знать
  определение независимых испытаний.
Уметь
  определять, являются ли два события независимыми.

157

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

Знать
  определение независимых испытаний.
Уметь
  определять, являются ли два события независимыми.

158

70

Статистическая
  вероятность.

Относительная
  частота события. Статистическая вероятность.

Знать
  определение относительной частоты случайного события, статистическое
  определение вероятности.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

159

Статистическая
  вероятность.

Относительная
  частота события. Статистическая вероятность.

Знать
  определение относительной частоты случайного события, статистическое
  определение вероятности.
Уметь
  применять теоретический материал при решении задач.

160

Урок обобщения и систематизации
  знаний

161

Контрольная работа № 10"Элементы теории вероятностей"

Уметь
  применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных
  заданий.

Тема 11.  Статистика (6 часов)

162

71

Случайные
  величины

Случайная
  величина, полигон частот, дискретные величины, непрерывная величина,
  гистограмма относительных частот.

Знать
  определение случайной величины, полигона частот, дискретных величин,
  непрерывной величины, гистограммы относительных частот.
Уметь
  составлять таблицы распределения по вероятностям и по частотам; строить
  полигон частот, гистограммы относительных частот.

163

72

Центральные
  тенденции

Выборка,
  мера центральной тенденции, мода, медиана, математическое ожидание.

Знать
  определение выборки, меры центральной тенденции, моды, медианы,
  математического ожидания.
Уметь
  находить моду, медиану и среднее значение выборки.

164

Решение
  задач на распределение данных

Мода,
  медиана, математическое ожидание.

Уметь находить моду, медиану и среднее значение
  выборки.

165

73

Меры
  разброса

Размах
  выборки, отклонение от среднего, дисперсия.

Знать
  определение размаха выборки, отклонения от среднего, дисперсии выборки.

Уметь
  находить размах выборки, отклонение от среднего, дисперсия.

166

Меры
  разброса

Размах
  выборки, отклонение от среднего, дисперсия.

Знать
  определение размаха выборки, отклонения от среднего, дисперсии выборки.

Уметь
  находить размах выборки, отклонение от среднего, дисперсия.

167

Контрольная работа №11 "Статистика"

Уметь
  применять простейшие числовые характеристики информации, полученной при
  проведении эксперимента.

Итоговое повторение курса математики (35 часов)
Основная цель: обобщить и систематизировать
  и углубить изученный в базовой школе материал курса математики.

168

Вычисления и преобразования.
  Действительные числа

Уметь выполнять арифметические действия, сочетая
  устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить
  значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
  логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
  пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах.
проводить
  по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
  степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять
  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
  и преобразования;
определять
  значение функции по значению аргумента при различных способах задания
  функции;
строить
  графики изученных функций;
описывать
  по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить
  по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать
  уравнения, простейшие системы уравнений, используя
свойства
  функций и их графиков;
 вычислять
  производные и первообразные элементарных   функций,
используя
  справочные материалы;
исследовать
  в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее
  значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
  функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять
  в простейших случаях площади с использованием первообразной;
решать
  рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
  иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять
  уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать
  для приближённого решения уравнений и неравенств графический метод;

169

Преобразование  степенных,
  иррациональных выражений

170

Тестовая работа "Преобразование
  выражений"

171

Преобразование показательных,
  логарифмических выражений

172

Преобразование показательных,
  логарифмических выражений

173

Тестовая работа "Преобразование
  показательных и логарифмических выражений"

174

Преобразование тригонометрических
  выражений

175

Преобразование тригонометрических
  выражений

176

Тестовая работа "Тригонометрические
  выражения и тождества"

177

Уравнения и неравенства:
  линейные, квадратные

178

Уравнения и неравенства:
  линейные, квадратные

179

Тестовая работа "Уравнения
  и неравенства"

180

Иррациональные уравнения и
  неравенства

181

Иррациональные уравнения и
  неравенства

182

Самостоятельная работа
  "Иррациональные уравнения и неравенства"

183

Показательные уравнения

184

Показательные неравенства

185

Самостоятельная работа
  "Показательные уравнения и неравенства"

186

Логарифмические уравнения

187

Логарифмические неравенства

188

Самостоятельная работа
  "Логарифмические уравнения и неравенства"

189

Тригонометрические уравнения и
  неравенства

190

Тригонометрические уравнения и
  неравенства

191

Тестовая работа "Тригонометрические
  уравнения и неравенства"

192

Тригонометрические функции

193

Тригонометрические функции,
  построение графиков

194

Производные тригонометрических
  функций

195

Самостоятельная работа "Тригонометрические
  функции"

196

Показательная функция,
  построение графика

197

Логарифмическая функция,
  построение графика

198

Самостоятельная работа
  "Исследование  функций с помощью производной"

199

Аксиомы стереометрии и их следствия.

Аксиомы стереометрии. Следствия
  из аксиом.

Знать основополагающие
  аксиомы стереометрии.
Уметь применять аксиомы
  и их следствия при решении задач.

200

Параллельность прямых и
  плоскостей Перпендикулярность прямых и плоскостей

Параллельность прямых и
  плоскостей Перпендикулярность прямых и плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах.
  Угол между прямой и плоскостью.

Знать определение и признаки параллельности прямой
  и плоскости, двух плоскостей.
Уметь определять взаимное расположение  прямых и
  плоскостей. Знать определение и признаки перпендикулярности прямой и
  плоскости, двух плоскостей; определение угла между прямой и плоскостью.
Уметь находить наклонную или ее проекцию; угол
  между диагональю прямоугольного параллелепипеда и одной из его граней; решать
  задачи, используя признак перпендикулярности, теорему о трех перпендикулярах.

201

Многогранники
 Тела вращения

Многогранники. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.
  Формула боковой и полной поверхностей. Цилиндр, конус, сфера, шар.
Площади поверхности.

Знать определение многогранника, призмы, пирамиды,
  правильного многогранника.
Уметь строить сечения; находить неизвестные
  элементы; площадь боковой и полной поверхности призмы и  пирамиды.
 Знать определение цилиндра, конуса, шара, сферы.
Уметь  находить неизвестные элементы; площади
  поверхности.

202

Объемы тел Решение задач.

Формулы объемов тел.
  Многогранники, тела вращения. Объем.

Знать формулы объемов тел.
Уметь вычислять объемы многогранников и тел
  вращения. Уметь применять все изученные формулы и теоремы при решении
  задач.

203

Промежуточная
  аттестация. Итоговая контрольная работа

204

Урок обобщения. Итоги.

alt: Свойства функции и ее график

alt: Свойства функции и её график

alt: Сложение и вычитание векторов.

alt: Правила дифференцирования.

alt: Решение задач по теме « Производная и ее геометрический смысл »

alt: Тема 7. Цилиндр, конус и шар

alt: Тема 7. Интеграл (16 часов)

alt: Параллельность прямых и плоскостей


file_name: Свидетельство Воспитатель-федеральная функция.docx

title: Свидетельство "Воспитатель-федеральная функция"


extracted_text:
Вариант №4.
1.
Объяснить написание гласных о-е (ё) после шипящих и ц.
2.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте ударение в словах, объясните правописание
орфограммы.
а)   Тихий ш...рох, говорить общ..., выступать
горяч..., боч...нок с водой, искусный жонглёр, опытный ш...фёр, деш...вый
товар, двойной ш...в, мельнич...ный ж...рнов, вертеть трещ..тку,
печ...ные яблоки, холщ...вый меш... к, мягкая ш...рстка.
б)   ц...ольный этаж, ц...канье копыт, получить
письмец.., идти с отц...м, погрозить пальц...м, молодцеватый вид, превосходный
танц.,.р, танц...вать мазурку, гарц...вать на лошади, пунц... вые губы.
3. Вставьте
пропущенные буквы, объясняя правописание о-е (ё) после шипящих в окончаниях и
суффиксах.
На подоконнике стоял цветочный горш...к с фиалками, а на балконе
рос цветной горош...к.
Ребёнок с плач...м протянул руч...нки к матери. У больш...го дерева хозяин привязал своего хорош...го коня Мать толч...т сухари, чтобы приготовить свое любимое печенье
Солнце палит горяч... . Нас угощали туш... ными овощами, копч... ной колбасой и
свиной туш... нкой.
4.
Спишите, заменяя цифры словами.
В настоящее время в мире известен 5651 язык. Более 1400 ...тнесены к
категории либо ещё окончательно (не)признанных в качестве самостоятельных, либо
вым…рающих. К этой группе ..тносят…ся 250 австралийских языков, на которых
говорит около 40 тысяч.,
человек.
Из 4200 самостоятельных языков лишь около 500 изучены очень хорошо, а 1500 - поч..ти
(не)изуче…ны.
5.
Спишите, объясните выбор гласной в
личных окончаниях глаголов.
Ты уед…ш… на взморь...; дворник кол…т лёд; ты взбира…ш...ся
на гору;
сын участвует в соревнован…; вы игра…те с опасностью; план пр…творя…тся в
жизнь; мы береж…м ваш покой; он тревож...тся за близких; в коллекци… пр…облада…т
современная живопись; ты тороп…ш…ся
на важную встречу; продавец выпиш...т чек; ты бор…ш…ся с невзгодами; мы справ…мся
с недостатками; ты догон…ш… соперника.
6. Перепишите,
вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте
недостающие знаки препинания
Мещора
остаток л…сного ок…ана. Мещорские л…са в..личествен…ы как к…ф…дральные сборы.
По сухим с...сновым б…рам идёш… как по глубокому д…рогому
к…вру.
На кил…метры земля покрыта сухим, мя…ким мхом. В просветах между соснами к…сыми
срезами л…жит солн…ч…ный свет. Стаи птиц со свистом и лё…ким шумом ра…л…тают…ся в
стор…ны.
В ветер л…са шумят. Гул проходит по в..ршинам сосен как волны. Одинокий
сам…лёт, плывущий на головокружительной высоте, каж…т…ся миноносцем наблюда…мым
со дна моря.

Вариант 3.
1. Объяснить написание чередующих
гласных а-о, е-и в корнях слов.
2. Перепишите, вставляя пропущенные
буквы. Объясните их правописание.
Наши
дела сл…жились блестяще. Эта книга дана в качестве прил…жения. За нарушение
правил уличного движения нал…гается штраф. Лошадь едва к…салась земли. Печка
так накалена, что нельзя прик…снуться. Выпл…вка чугуна идёт непрерывно. Погиб и
кормщик, и пл…вец. Проливной дождь вым…чил меня до последней нитки. Нужно
вареник сперва обм…кнуть в сметану. Пол выл…жен цветными плитками
Предпол…гается закончить театральный сезон к 15 июня. Я на вас могу пол…житься.
Ранняя зимняя ноч… укрыла с…ление тёмным пол…гом.
3.     Спишите слова, вставляя пропущенные
буквы. Обозначьте корни.
Взр..слый,
р..слый, р..сти, р…сток, вр…стать, зар…сль, выр…щивать, произр…стать. Прир…ст,
подр…сток, вр…стать, р…щица, прир…щение, ср…щивать, р…стение, пор…сль,
недор…сль, отр…сль, возр…ст.
4.  Перепишите, заменяя цифры словами
Река Урал имеет прот…женность около 2450 километр.. Озеро
Байкал
ра..пол..жено на высоте 453 метр.. и занимает площадь более 31,5 тысяч.. квадратных
километр… На Дону создано Цимлянское водохранилище ёмкостью в 12,6 миллиард.. кубических метр.., на котором построе...на ГЭС
мощ..ностью в 160 тысяч киловатт.
5.  Перепишите, вставляя Н или НН
Кова..ый сундук, подкова..ый конь, коше..ый луг, скоше..ая
трава,
крое..ый отрез, скрое..ое платье, круче..ая нитка, скруче..ые верёвки,
линова..ая тетрадь, разлинова..ая бумага, лущё..ый горох, облуще..ые
орехи, мочё..ые яблоки, замоче..ые бочки, мече..ое бельё,
замече..ые ошибки, балова..ый ребёнок, избалова..ое дитя, девочка
избалова..а родителями, стриже..ый мальчик, стриже..ые под польку
волосы, остриже..ая голова, дистиллирова..ая вода.
6.
 Перепишите,
вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте
недостающие знаки препинания
Вдохновение
это строгое рабочее сост..яние человека. Душевный
под..ём (не)выража..т..ся в театральной позе и приподнятость.. Так(же) как и пр..словутые «муки творчества».
Чайковский утверждал что вдохновение это сост..яние когда
человек
работает (во)всю свою силу как вол а (во)все (н..)кокетливо помахивая рукой.
Каждый человек хотя(бы) и несколько раз за свою жиз..нь
но пережил
сост..яние вдохновения душевного под..ёма, свежести живого воспр..ятия
действительности полноты мысли и сознания своей творческой силы.
Да, вдохновение это строгое рабочее сост..яние но (у)него
есть своя
по..тическая окраска свой я бы сказал по..тический подтекст.

Вариант 2
1. Объяснить написание проверяемых
безударных гласных, назвать способы проверки безударных гласных.
2. Перепишите,
вставляя пропущенные буквы.
По изв..вающейся тр..пинке я поднялся на гору и там
увидал полуразрушенную саклю старухи Уми. Журчал ручей, обр..зуя на св..ем пути
ряд маленьких в..допадов, по стенам сакли в..лось к..кое-то п..лзучее растение.
И дверь её см..трела в море. На камне у дв..ри с..дела Уми – высокая. Стройная,
с..дая, с л..цом, исчерченными мелкими м..рщинами. камни, нагроможденные друг
на друга, сакля. В..ршина Ай-Петри и море, холл..дно блестевшее на солнце, там
вн…зу, - все это созд..вало вокруг ст..рухи обстановку суровую и проникнутую
спокойствием. Её сознание, погл..щенное одной идеей, не воспринимало ничего
больше.
3. Перепишите,
вставляя буквы. Рядом со словом, в котором вставите букву, в скобках укажите
проверочное, обозначив ударение.
Изм..рять площадь, прим..рять поссорившихся ребят,
прор..дить морковь на грядке, зар..дить ружьё, нак..лоть дров, нк..лить железо,
п..лоть гряды, оп..лить гуся, посв..тить фонарем, посв..тить другу
стихотворение, спуститься в д..лину, находиться вд..леке, ум..лять о помощи, ум..лять
чьи-либо достоинства, закр..пить успехи, заскр..петь зубами от боли, запл..тить
долг, спл..титься во имя общего дела.
4.     Перепишите,
заменяя цифры словами.
Пароход
с 468 пассажирами отош...л (от )пристани. Книга была и..люстрирова...на 34
рисунками и снабже...на 29 чертежами. Спортсмены пр...б...жали 100 метр... за
11,2 секунд... . Выполнить по 4 и более пример... Альпинистская группа в
составе 11 человек п..днялась на (трудно) д...ступную гору высотой в 3785
метр... над уровнем моря. На Земле 70,8% зан...мают моря и океаны, а на долю суши
пр...ходит...ся 29,2%. В 1 литр... воды ра...вести 200 грамм... порошка.
5.     Перепишите, обозначая в каждом
причастии суффикс и объясняя правописание суффиксов причастий.
Природа
жажд...щих степей; хлещ...щие брызги; дыш...щего свежестью утра; пыш...щее
здоровьем лицо; клокоч...щий смех; та...щий снег; реж...щий ухо голос;
кол...щий взляд; алч...щий тревог; мел...щий муку работник; плещ...щиеся в воде
ребятишки; сражающийся полк; готов...щийся к зачётам студент; ла...щая собака;
спе...щий виноград.
6.     Перепишите
текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Раскройте скобки, поставив зависимые
слова в нужном падеже. Расставьте недостающие
знаки препинания.
В
л...сах в топ...х в (н...пролазный
л...сной) д...рогах, на (высокий насыпной) х... лме над (пр...вольный) р...кой
сложен Руза (город).
По
р...ке плывёт (в) низ лес. Дойдя до Устья он пов...рнёт на Москву пот...чёт по
Москве (реке) мимо гор...да Рузы. Плывут (намокший пот...мнелый) брёвна.
Ст...яли они в (глухой) л...сах шумели
(ветви) птахи вили гнёзда (на) них выв...дили (пт... нец). Нын... д...л...ки
пт...нцы на тех д...ревьях вскормлен...ые, д...л...ки
суч...я оставш...еся в (глухой) л...сах. К осен...
д...плывут брёвна до (К, к) ремля. Выл...вят их (крюки)на берег.
Выв...локут высуш...т. Сруб...т т...рема и х...ромы постав...т избы.

Вариант 1.
1.
Объяснить написание ь и ь знаков.
2.
Образуйте слова (вставьте буквы ъ или ь).
Из
(езженный, обильный), Сверх (естественный). От (явленный, брошенный). Двух (этажный, ярусный). Раз (учить,
уверить, яриться). Пред (убеждение,
защита, являть). С (ездить, агитировать, экономить). Трёх (элементный, арочный). Контр (удар, атака, игра).
Меж (игровая, ярусное). Раз (единение,
облачить). Об (единить, явить, условленный). Четырёх (элементное, язычный).
3.   Вставьте,
где нужно, пропущенные буквы (ъ или ь).
С.езд,
лад...я, в...ехать, с. экономить,
под...снежник, под...ячий, под...езд, кел...я, трёх...ярусный, скам...я,
сем...я, фельд...шер, суд...и, жил...6, четверг...финал, об...ем, об...ект,
об...ед, двух...годичный, б...ю, двух... этажный, жалован…е, ин...екция,
под...ыграть, ател...е, суб...ективный, п...едестал, п...ющий, п...еса.
4. Перепишите, заменяя цифры словами.
Вставьте пропущенные буквы и допишите окончания.
На
съезде строит...лей пр..сутствовало около 400 дел...гат... и свыше 100 гостей.
Ра...стояние от Москвы до Ленинграда более 600 километр... . На 800 километре
электровоз прост...ял не более 30 секунд. Реакция з...конч...лась при темп...ратур...
не менее 90 градус.... В нашей обл...сти электр...фицировано и радиофицировано
свыше 150 нас... лены... пункт... .
5.
Спишите,
объясните выбор гласной в личных окончаниях глаголов.
Ты
приближа..шься к крепости; вы легко дыш...те; турист ночу...т в палатке;
кораблик бор...тся с волнами; ты ра...толч...ш...
зерно; дочь ката...т...ся на
велосипеде; вы вым...кн...те под дождём; с террасы пове...т прохладой; ты
смотр...ш... фильмы; дождик вым..ч..т
путника; внук лома... т игрушки; племянник
люб... т читать; он тихо шепч... т.
6. Перепишите,
вставляя, где нужно пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки
препинания.
Что(бы)
(н...)заблудит...ся в лесах надо знать пр...меты. Находить пр...меты или самим создавать их очень
увл...кательное занятие.
Пр...меты
на дорогах это (н...) главные пр...меты. Настоящими пр...метами считают...ся те
которые определяют п...году и время. Они связан...ы со всем: с цветом неба с
росой и туманами с криком птиц и ярк... стью звёз... ного света.
В
пр...метах заключен...о много точ...ного знания и поэзии. Самая простая
пр...мета это дым костра. То он подыма...т...ся к небу спокойно струит...ся (в
) верх выше самых высоких ив то стел...т...ся туманом по траве то меч...т...ся
вокруг огня.

file_name: практическая работа по теме Орфография.doc

alt: Вдохновение это строгое рабочее сост

alt: Природа жажд...щих степей; хлещ

intro: Практическая работа для отработки орфографических правил

русский язык

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме "Орфография"


extracted_text:
«День конституции»
Воспитатель
С.О. Печура

Цели
урока:
познакомить детей с понятием "закон"; дать представление о
Конституции как основном документе, в котором отражены права и обязанности
граждан страны; дать общее представление о правах граждан России, записанных в
Конституции; воспитывать уважение к закону как к правилу жизни граждан.
Задачи урока:
·
Познакомить
детей с понятием – Закон.
·
Дать представления о
Конституции, как основном документе, в котором отражены права и обязанности
граждан страны.
·
Дать общее представление
о правах граждан России, записанных в Конституции.
·
Воспитывать
уважение к закону, как к правилу жизни граждан.
Коррекционные
задачи урока:
·
воспитывать
у детей положительные качества характера;
·
способствовать
сплочению коллектива;

Ход урока.

Воспитатель: Давным-давно,
много лет назад на Земле появились люди. Все они тогда были добрыми и хорошими,
им замечательно жилось, было много еды, все росло на деревьях, только руку
подними. Люди жили дружно и никогда не ссорились. Но вот однажды произошло
небывалое событие, два друга, Алекс и Стас, впервые поссорились и, как вы
думаете, почему? Оказывается, Алекс сорвал яблоко и Стас вдруг закричал: «Я
тоже хочу именно это яблоко, оно большое» – так произошла первая на земле ссора
И началось, люди стали скорее срывать с
деревьев плоды и складывать их возле себя, но яблок было так много, а люди
съесть их не могли, но каждому хотелось, чтобы его куча была больше. Так
появилась  жадность. Они хватали яблоки и впервые
подрались – так появилась жестокость.
И
неизвестно, что было бы дальше, но один мудрый старик, который прожил уже много
лет, много знал и много видел в своей жизни, сказал:
–
Люди, вы же люди, опомнитесь! Вы не должны так поступать, вы обязаны думать не
только о себе, но и о своих близких, ведь мы же все Люди.
 Так появились слова должен
и обязан, хорошо и плохо.
Вы
все имеете Право на эти плоды, но вы должны делить их по
справедливости. Так люди услышали слова справедливость и право.
И они вдруг опомнились, прислушались к
старику и стали спрашивать его
–
какие у нас есть еще права? что мы еще обязаны делать, а чего не должны?
Старик долго говорил с людьми, а они
слушали и понимали. И все что они услышали от старика, записали в книгу и
назвали ее «Наши законы». Так люди учились жить по правилам, по Закону.
Дорогие ребята! У нашего народа много
праздников и памятных дат. Одной такой датой является 12 декабря  1993 году,
когда была принята Конституция нашей страны.
А
что же такое Конституция?
            Конституция
РФ - это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые
установили для себя граждане нашей страны. Все другие законы и правила,
действующие в нашей стране, не должны противоречить главным правилам,
записанным в Конституции.
-
Сначала Конституцию придумали и записали учёные.  Потом граждане государства
прочли её и обсудили друг с другом, в газетах, по телевидению. Некоторые
правила из Конституции вычеркнули, другие - добавили, третьи - переписали
по-другому.
Что сказано в нашей Конституции?
 -
В нашей Конституции, во-первых, сказано, как должно быть устроено наше
государство и что для него самое главное. В Конституции сказано: человек, его
права и свободы являются самым главным.  Это значит, что государство  должно
делать все, чтобы жизнь наших людей,  нас с вами становилась с каждым днем все
лучше и лучше.

 -
Во-вторых, объявляется, что наше государство считает своей обязанностью
защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если
он не гражданин РФ.

 -
В-третьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности человека и
гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину РФ, а что
– нельзя.

 Вы
хорошо знаете, что такое хорошо, а что такое плохо. Сейчас мы будем называть поступки
людей. А вы выскажете свое к ним отношение. Если это хороший поступок, то
хлопайте, а плохой, – топайте.
Дидактическая
игра
«Хорошие – плохие поступки»
Дети
перечисляют вначале положительные поступки, плохие поступки.
-
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы люди совершали только хорошие
поступки? (ответы, рассуждения детей)
-Скажите,
почему одни поступки мы считаем хорошими, а другие плохими? (поступки,
которые приносят другим людям пользу, называем хорошими, они несут добро.
Поступки, которые несут вред, зло – плохие).
-
 Мы
люди, у нас свои законы, по которым мы живем, у зверей свои законы.
Дети
рассказывают
(животные могут убивать, чтобы выжить, могут бросить больного, раненого, чтобы
самим остаться в живых.)
«КАЖДЫЙ
ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО НА ИМЯ, ЧТО ОЗНАЧАЮТ НАШИ ИМЕНА».
Задачи:
·
Ознакомить
детей с положением: каждый человек имеет право на имя, закрепленное документом «свидетельство
о рождении».
·
Учить
умению называть полным именем своих родителей, друзей, познакомить с понятием «Отчество».
·
Воспитывать
уважение друг к другу и окружающим людям.
Материал: Копии
свидетельств о рождении нескольких детей.
-
Зачем человеку имя? (ответы детей)
-
По имени человека определяют кто он мужчина или женщина, молодой или старый.
Ведь обращаясь к взрослому человеку, мы обязательно к имени прибавляем
отчество, тем самым, проявляя к нему уважение. Обращаясь к товарищам, подругам
называем их по имени: Лена-Леночка-Ленуся-Ленок.
Дидактическая
игра «Назови ласково по имени». Нужно назвать своего друга ласково по
имени.
-
Вам будет интересно, как раньше на Руси называли малышей. Наши предки к выбору
имени подходили очень ответственно. Их мечтой было желание видеть своих детей
рослыми, сильными, крепкими, добрыми. Отсюда и такие имена как: Добрыня –
делающий добро, Людмила – милая людям, Любомир – любящий мир, людей.
-А
почему вам дали такие имена? Кто дал? Кто из вас знает смысл своего имени?
·
Андрей имя означает — от
греческого мужественный, храбрый.
·
Имя Александра имеет
древнегреческое происхождение и если мужское имя Александр означает «победитель», то женское Александра, переводится как «защитница». …
·
Анастасия — оно
изначально пришло к нам из
Греции, в переводе означает «воскресшая»
или «возвращение к жизни». (греч.) Настенька — имя из русских
сказок. …
·
Евгений в переводе с
греческого языка означает «благородный»
·
Николай - победитель
народов (греч.)
·
Константин - постоянный
(лат.}
·
Владимир - владеющий
миром (слав.)
·
Татьяна -
устроительница (греч.)
·
Юрий - земледелец (греч.)
·
Имя «Альбина» имеет
латинские корни. В буквальном переводе оно означает «светлая, белая, чистая».
·
В переводе с латыни Марина означает «морская».

Дидактическая
игра «Имена» Дети
садятся в кружок, хлопают три раза в ладоши и, поворачиваясь к соседу, передают
воздушный шар, называя свое полное ФИО.
Итог: каждый человек
имеет право на имя, пожалуйста, еще раз назовите свои имена в уменьшительно-ласкательной
форме.

-
«ГРАЖДАНЕ НАШЕЙ СТРАНЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОТДЫХ»
Часто
мы едем отдыхать и путешествовать в другие города нашей страны или за границу.
Кому куда хочется. У нас есть право на свободу передвижения.
-
Давайте сейчас представим, что мы едем или летим, кто на чем хочет разными
видами транспорта,  но не толкаясь, чтобы не нарушить прав других. Когда я
скажу «приехали», вы сядете на коврик.
Игра
«Едем на отдых»  (под
песню «Мы едем, едем, едем»)  Воспитатель предлагает отдохнуть. Звучит тихая
музыка, дети принимают удобную позу и под текст, который произносит воспитатель,
 отдыхают.
 Релаксационное
упражнение «У моря»
Закройте глаза.
Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и
найдите внутри самих себя такое место в душе, где тихо и спокойно.
Вы находитесь на берегу моря. Шум моря
сначала слышится где-то далеко. Волны мягко накатываются на берег. Постепенно
шум волн становится  все громче и громче... Затем волна откатывается обратно...
Потом снова бросается на берег и снова отступает...

          Ритм  прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут
ваши заботы и все, что вас напрягает. И подобно тому, как волны разглаживают
песок на берегу, они могут сделать вас спокойными и ясными. Теперь откройте
глаза. Вы расслабились и отдохнули.

Садитесь за парты. Продолжим наш рассказ.

Есть
в Конституции Закон
Известен
должен быть вам он
Всех
детей учить  должны
Детям
знания нужны.
-«КАЖДЫЙ
ГРАЖДАНИН СТРАНЫ ИМЕЕТ ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ».
Он
может учиться в школе, в техникуме, лицее, училище, институте, академии.
-
Каждый ребенок имеет право учиться, ходить в школу. Вы у нас –   первоклассники.
Давайте посмотрим, знаете ли вы, что надо собрать в школу.
Игра
«Кто быстрее соберет портфель» ( под песню «Чему учат в школе?»)
(
Двое ребят выходят к столам,  где лежат школьные принадлежности и игрушки. Воспитатель
завязывает глаза детям, и по команде они выбирают только те предметы, которые
надо принести в школу. Выигрывает тот, кто  первый соберет все школьные
предметы.)

- Урок для школьников  - труд. А что же тогда в школе отдых? (ответы детей)
Конечно перемена – перерыв для отдыха между уроками.
 Объявляется
веселая переменка!
Чтоб
на уроках не зевать
Ребенку
нужно отдыхать.
А
чтоб активно отдыхать
Ребенку
надо танцевать!
Танец
– импровизация  (Под любую музыку)
Да,
в Конституции есть не только наши права,  то есть что мы можем делать, но и
наши обязанности, что мы делать должны.
Давайте
перечислим главные из них. ( Дети по очереди перечисляют.)
1.
Соблюдать Конституцию и другие Законы страны.
2.
Уважать права и свободу других граждан.
3.Сохранять
природу и окружающий мир.
4.
Беречь памятники истории и культуры.
5.
Платить налоги и сборы
6.Защищать
свою страну, свое Отечество.
 Главная
обязанность наших мужчин – служба в армии. Об этом мечтают многие мальчишки. Наша
Родина сможет процветать только тогда,  когда у нас будет мир, дружба между
народами, желание трудиться и защищать Родину.
Звучит
Гимн России. Дети встают и подпевают.

file_name: День конституции.doc

alt: День конституции» Воспитатель

title: Конспект занятия  «День конституции»


extracted_text:
Сотникова
  Ольга Степановна
  учитель начальных
  классов
 МБОУ «СОШ№37» НМР РТ

Экспериментальное исследование с целью изучения психологических
особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Выборка представлена детьми в возрасте 6-7 лет.
Характеризуя данную выборку следует отметить, что у пяти детей наблюдается
расстройство внимания, у двоих слабое зрение, двоим характерна
расторможенность.
Экспериментальное исследование проводилось в 2
этапа.
1      этап:
подбор диагностического инструментария с целью изучения психологических
особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
2      этап:
проведение диагностики психологических особенностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, анализ результатов исследования.
3
В качестве диагностического инструментария мы использовали
методики: «Разрезные картинки»;
«Серия сюжетных
картинок»; Наблюдение за игровой деятельностью детей
         Ниже опишем содержание
данных методик.
1.
Разрезные картинки.
Цель - выявление уровня
развития целостного восприятия предметной картинки детей с 3 лет.
Стимульный материал: картинки, разрезанные на
две и три части с разной конфигурацией разреза.
Нормативы:
разрезная картинка из двух фрагментов - в 2,5-3
года;
разрезная картинка из трех фрагментов - в 3 - 3,5
года.
Анализ результатов:
1)   совершает
целенаправленные действия;
2)   соединяет части без
анализа полученного целого;
3)   прикладывание с
разворотами;
4)   зрительное соотношение
частей без прикладывания.
Игра знакомит с предметами окружающего мира,
которые встречаются дома и на улице, развивает зрительное восприятие, мелкую
моторику рук и координацию движений. Ребенок учится находить недостающие
детали, складывать из частей целое изображение.
Продолжительность игры зависит от интереса
ребенка (10-15 минут).
Цель игры: познакомить ребенка с окружающими
предметами, научить складывать целое изображение из двух частей.
Ход игры: Разложите разобранные картинки
изображением вверх. Возьмите одну деталь и спросите, что на ней нарисовано.
Предложите ребенку найти недостающую половинку. Сложите две детали вместе - они
должны плотно соединиться в целое изображение. Пусть ребенок найдет и сложит
все пары карточек. После игры можно спросить у него, как называется тот или
иной предмет, для чего он нужен.
2.
Серия сюжетных картинок.
Цель - выявление уровня
развития наглядного и логического мышления.
Методика направлена на исследование мыслительных
процессов, сообразительности, умения проанализировать изображенные на картинке
(картинках) события, выделить существенные моменты, смысл ситуации, сделать
выводы, установить пространственно-временные и причинно-следственные
отношения.
Обращается внимание на умение ребенка построить
связный и логически последовательный рассказ, отмечается эмоциональное
отношение к картинке (картинкам). Кроме того, учитываются виды помощи,
оказываемой ребенку во время выполнения заданий.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением
последовательных событий.
Процедура выполнения: перед ребенком раскладывают
картинки в случайном порядке и предлагают разложить их так, чтобы получился
рассказ.
Инструкция: "Разложи картинки по порядку и
составь по ним рассказ".
В том случае, если ребенок разложил серию
неправильно, следует попытаться, задавая наводящие вопросы, довести до его
понимания предложенный сюжет. Если такая помощь не привела к успеху, можно
попробовать начать рассказывать, иногда в процессе рассказа испытуемый находит
и исправляет ошибки.
Если ребенок не может разобраться в
последовательности картинок, следует предложить ему серию картинок, уже
разложенных в нужной последовательности.
Если ребенок обнаруживает полное непонимание
сюжета, после оказания ему помощи следует прекратить выполнение задания.
Анализ результатов выполнения:
4 балла - дети способны правильно установить
последовательность событий, выявить причинно-следственные связи и составить
рассказ;
4     балла -
дети испытывают затруднения при составлении рассказа по самостоятельно
правильно разложенной серии последовательных картинок, предпочитая
вопросно-ответную форму. Иногда нуждаются в помощи и при раскладывании картинок
в правильной последовательности;
1     балла -
дети передают содержание отдельной сюжетной картинки. Чаще воспринимают ее
фрагментарно, просто перечисляя изображенные предметы и не связывая их единым
сюжетом. Понимание скрытого смысла сюжетных картинок затруднено. Оказание
помощи не эффективно;
1     балл -
ребенок не понял смысла задания.
3.
Наблюдение за детьми в игровой деятельности.
Цель - выявление уровня
развития выполнения учебной задачи детьми с ограниченными возможностями
здоровья через игровую деятельность.
Наблюдение осуществлялось психологом. Метод был
направлен на изучение выполнения учебной задачи через игровую деятельность.
В зависимости от результатов, полученных с
использованием вышеперечисленных методик, мы распределили всех детей по
уровням, предложенными Е.Л. Щепко:
1     уровень -
Дети осуществляют «действия по подражанию». Ведущая психическая функция на нем
- восприятие. Познание окружающего мира осуществляется через действия с
реальными предметами, которые усваиваются по подражанию. В целом
характеризуется следующими особенностями: ребенок мало осознает свои умственные
действия, не планирует деятельность, нечетко предвидит ее результат, и не может
проанализировать условия, необходимые для решения той или иной познавательной
задачи и оценить итог своей деятельности, поскольку сама познавательная задача
на этом уровне не выделяется. Ребенка привлекает сам процесс деятельности.
2     уровень -
Дети осуществляют деятельность на уровне «проб и ошибок». Ведущая психическая
функция на нем - память. Поскольку ведущая деятельность в этот период является
игра, ребенок именно в ней воспроизводит имеющиеся у него знания об объектах
действительности. Ребенок частично осознает свои умственные действия, и,
соответственно, может планировать деятельность и осуществлять ее в соответствии
с замыслом, но анализ условий еще недостаточен, поэтому для достижения цели
ребенок совершает различные пробы. На этом этапе наиболее значимым для ребенка
становиться результат деятельности. Если он достигнут, ребенок вполне
удовлетворен.
3     уровень -
Развития наглядно-действенного мышления. Такие дети осуществляют деятельность
на уровне «правил и алгоритмов». Ведущая психическая функция на нем - речь.
Ребенок начинает на этом уровне выделять познавательную задачу, осознавать свои
умственные действия, планировать деятельность. Соответственно становиться
доступным анализ имеющихся условий и контроль результатов деятельности [24].
Опишем результаты экспериментального исследования
уровня развития целостного восприятия предметной картинки у детей по методике
«Разрезные картинки». Результаты представлены в таблице 1.
Анализируя результаты исследования по методике
«Разрезные картинки», мы пришли к выводу, что 68 % детей (13 чел.) можно
отнести ко второму уровню развития целостного восприятия предметной картинки.
Такие дети осуществляют деятельность на уровне «проб и ошибок». Ведущая
психическая функция на нем - память. Поскольку ведущая деятельность в этот
период является игра, ребенок именно в ней воспроизводит имеющиеся
у него знания об объектах действительности.
Таблица 1
Результаты исследования уровня развития целостного восприятия
предметной картинки у детей с ограниченными возможностями здоровья при помощи методики «Разрезные картинки»

Имя Ф.

Уровень

Галя П.

второй

Снежана Б.

первый

Катя Б.

второй

Валерия Г.

второй

Кристина М.

второй

Изовидол М.

второй

Саша В.

второй

Кирилл Б.

второй

Саша М.

первый

Сережа А.

второй

Дима Б.

второй

Леша П.

первый

Вадим Л.

второй

Коля Б.

второй

Артем П.

первый

Женя Г.

первый

Костя Н.

первый

Вова П.

второй

Женя И.

второй

Так, испытуемые при исследовании с помощью
методики «Разрезные картинки» варьировали положение частей и через несколько
попыток складывали части в целое
Второй уровень - «проб и ошибок». Ребенок
частично осознает свои умственные действия, и, соответственно, может
планировать деятельность и осуществлять ее в соответствии с замыслом, но анализ
условий еще недостаточен, поэтому для достижения цели ребенок совершает
различные пробы. На этом этапе наиболее значимым для ребенка становиться
результат деятельности. Если он достигнут, ребенок вполне удовлетворен.
32% детей (6 чел.) можно отнести к первому уровню
развития целостного восприятия предметной картинки. Такие дети осуществляют
«действия по подражанию». Ведущая психическая функция на нем - восприятие.
Познание окружающего мира осуществляется через действия с реальными предметами,
которые усваиваются по подражанию. Так испытуемые при исследовании с помощью
методики «Разрезные картинки» не ориентировались на словесную инструкцию,
успешно выполняли задания только после его демонстрации.
Опишем результаты выявления уровня развития
наглядного и логического мышления детей с ограниченными возможностями здоровья
с помощью методики «Серия сюжетных картинок».
Результаты исследования уровня развития
наглядного и логического мышления у детей с ограниченными возможностями
здоровья с помощью методики «Серия сюжетных картинок» Результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2

Имя Ф.

Уровень

Галя П.

второй

Снежана Б.

первый

Катя Б.

первый

Валерия Г.

второй

Кристина М.

первый

Изовидол М.

второй

Саша В.

второй

Кирилл Б.

второй

Саша М.

второй

Сережа А.

первый

Дима Б.

второй

Леша П.

первый

Вадим Л.

второй

Коля Б.

второй

Артем П.

первый

Женя Г.

первый

Костя Н.

второй

Вова П.

второй

Женя И.

второй

    Анализируя результаты исследования по
методике «Серия сюжетных картинок», мы пришли к выводу,
что 63 % детей (12 чел.) можно отнести ко второму уровню развития наглядного и
логического мышления. Такие дети осуществляют деятельность на уровне «проб и
ошибок». Ведущая психическая функция на нем - восприятие. Познание окружающего
мира осуществляется через действия с реальными предметами, которые усваиваются
по подражанию.
Так, испытуемые при исследовании с помощью
методики «Серия сюжетных картинок» варьировали положение картинок и через
несколько попыток складывали части в целое.
37 % детей (7 чел.) можно отнести к первому
уровню развития наглядного и логического мышления. Такие дети осуществляют
«действия по
подражанию» Ведущая психическая функция на нем -
восприятие. Испытуемые выполняли задания методики по подражанию.
Ребенок мало осознает свои умственные действия,
не планирует деятельность. Соответственно ребенок нечетко предвидит результат,
и не может проанализировать условия, необходимые для решения той или иной
познавательной задачи и оценить итого своей деятельности, поскольку сама
познавательная задача на этом уровне не выделяется.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Сотникова.docx

alt: Е.Л. Щепко: 1 уровень -

alt: Результаты представлены в таблице 1

alt: Костя Н. первый

alt: Имя Ф. Уровень