extracted_text:
ФИЛИАЛ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«КЯХТИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №4»

61027, Монголия, г. Эрдэнэт, ул. площадь Амара 1, тел.
(+976)-757-73852

«Рассмотрено»:
 Руководитель
  МО
 естественно-
  математического цикла
  _____________/Ульянова А.В./
протокол
  №___
от
  «26» августа 2022 г.

«Согласовано»:
Менеджер
  по УВР СШ :

________/Гомбоева
  В.Ш./
от
  «29» августа 2022г.

«Утверждаю»:

Директор
_________/Степанова
  С.И./
приказ
  № А/69
от
  «29» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
предмету «Математика»
уровень
образования (класс): основное общее образование, 5 класс
количество
часов:   всего 170 часов; в неделю – 5 часов.
Срок
реализации: 2022-2023 учебный год

используемый
УМК:
1.Виленкин Н.Я. Математика. 5
кл.: учебник / Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов.,А.С.Чесноков.-М.: Мнемозина, 2017
2.Математика 5
класс: дидактические материалы по математике/ М. К .Попов  – М.: Мнемозина,
2017.
3.Т.М.Ерина 5
класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.Я.Виленкина-М.: Мнемозина, 2017

Рабочая программа по  курсу «Математика»
для 5 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе  авторской программы Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова,
А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурд «Математика. 5-6 классы». (Сборник рабочих
программ «Математика. 5-6 классы». - М.: Просвещение, (составитель Т.А.
Бурмистрова).

Разработчик
рабочей программы: учитель математики Янковская О.А., учитель ПКК

г. Эрдэнэт, 2022 год.
Пояснительная записка
Перечень нормативных правовых актов,
регламентирующих разработку рабочей программы учебного предмета «Математика»
в 5 классе:

Федеральный Закон «Об
     образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
ФГОС
     ООО, утвержденный приказом Министерства Просвещения РФ от 31.05.2021 № 286
Приказ минпросвещения РФ от 11.12.2020г №712 «О внесении
     изменений в некоторые федеральные государственный образовательные
     стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся.

4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая
2020 г. № 254"

Постановление
     Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г №28 «Об
     утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20» «Санитарно-
     эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха
     и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрирован 18.12.2020 №61573)
Приказ
     Филиала МБОУ " Кяхтинская СОШ №4" о утверждении нормативных
     документов школы №А -69 от29.08.2022

Основная
     образовательная программа основного общего образования «ФМБОУ

 «Кяхтинская
СОШ №4» на 2022-2023 учебный год

Учебный
     план школы на 2022-2023 уч. год, утвержденный Департаментом образования
     Орхонского аймака от 01.09.2022.

Изучение
курса математики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

·
Овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
·
формирование
интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной
жизни, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование
понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи курса – научить обучающихся:

·
Приобретение
математических знаний и умений;
·
овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
·
освоение
компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).

Воспитательные задачи курса математики.
Трудовое воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного
познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития
и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой
как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформировать навык рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Программа
предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса:

работа в группах;

·
лабораторно –
практическая: работа с источником;
·
игра;
·
проектирование;
·
исследование;
·
интегрированный;

·
круглый стол;
·
викторина;
·
урок с
использованием ИКТ.
Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который, включает арифметический
материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из         алгебры. Учебный план на изучение
математики в 5 классе 5 учебных часов в неделю, всего170 учебных часов. Освоение нового
содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами географии, физики.

Общая
характеристика учебного предмета
Отбор содержания обучения осуществляется
на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, полученных
учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования
в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учёт
психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возрастного
периода; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Изучение арифметического материала
начинается с систематизации и развития знаний о натуральных числах. При этом
формирование теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, которая актуальна и при наличии вычислительной техники, в частности, с
обучением простейшим приемам прикидки и оценки результатов вычислений. В связи
с рассмотрением свойств арифметических действий специальное внимание уделяется
преобразованиям числовых выражений, выполняемых с целью рационализации
вычислений. Таким образом, учащиеся на доступном материале знакомятся с идеей
перехода от одного выражения к другому, ему равному, что в последующем послужит
основой при овладении преобразованием буквенных выражений.
Другой крупный блок в содержании
арифметической линии - это обыкновенные дроби. Рассмотрение обыкновенных дробей
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения
логики развертывания числовой линии: правила действий с десятичными дробями
можно будет основывать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями.
В изучении курса математики происходит
знакомство с понятием процента. При обучении решению задач на проценты учащиеся
овладевают разнообразными способами рассуждения, при этом они имеют возможность
выбора приема и могут пользоваться тем, который кажется им более удобным.
Изучение дробей и процентов опирается на предметно-практическую деятельность,
на геометрическое моделирование. Широко используются рисунки и чертежи,
помогающие разобраться в соответствующих задачах и увидеть путь решения. При
обучении решению текстовых задач в 5 класс классах преимущественно используются
арифметические (логические) приемы решения. Помимо текстовых задач, решаемых
при отработке вычислительных умений, рассматриваются определенные их виды: задачи
на движение, на уравнивание дробей, на нахождение количества выпущенной
продукции, производительности труда. Такое выделение методически оправдано.
Задачи на движение и задачи на совместную работу составляют значительный пласт
текстовых задач, решаемых в школьной математике.
Курс 5 класс класса освобожден от чрезмерной
алгебраизации,
буквенная
символика, широко используется прежде всего для обозначения чисел, записи общих
утверждений и предложений. В учебники для 5 класса представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это первый этап в изучении геометрии, который
осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
наглядно-образное мышление. Большая роль отводится практической деятельности,
опыту, эксперименту. Учащиеся знакомятся с геометрическими фигурами и их
конфигурации на плоскости и в пространстве, учатся изображать их, овладевают
некоторыми приемами построения фигур, рассматривают их свойства, знакомятся с
геометрическими фактами. Знания, полученные учащимися в начальной школе,
систематизируются и расширяются.

Планируемые результаты освоения содержания курса мамематики
 (личностные, предметные и метапредметные)

5 класс

А Личностные

-
  ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
  первичная сформированность коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
  понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
  и контрпримеры;
-
  первоначальное представление о математической науке как сфере человеческой
  деятельности, об этапах её развития значимости для развития цивилизации;
-
  критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
  высказывания, отличать гипотезу от факта;
-
  креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении
  арифметических задач;
-
  умение контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности;
-
  формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
  задач, решений, рассуждений;

В. Предметные

понимать
  особенности десятичной системы счисления;
-
  владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
-
  выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости
  от конкретной ситуации;
-
  сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
-
  выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
  приёмы вычислений;
-
   использовать понятия и умения, связанные пропорциональностью величин, процентами,
  в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
  несложные практические расчёты.
-
  использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
-
  использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
  приближёнными значениями величин.
-
  распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
  пространственные геометрические фигуры;
-
  распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
  пирамиды, цилиндра и конуса;
-
  строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
-
  вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

С.Метапредметные

самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
-
  выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
  необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
  предложенных, а также искать их самостоятельно;
-
  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
  проекта);
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
  исправлять ошибки самостоятельно;
-
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
  оценки.
-
  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
-
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
-
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;
-
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-
  давать определения понятиям.

Возрастная дифференциация по классам осуществляется за
счет усложнения предметного содержания учебного материала.

II. Содержание учебного предмета

Повторение.  (5 ч).
Цель:
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс
математики 5(6)
 класса.

 Натуральные
числа и шкалы (15 ч).
6.1.1.
Обозначение натуральных чисел
6.1.2.
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
6.1.3.
Плоскость. Прямая. Луч.
6.1.4.
Шкалы и координаты.
6.1.5.
Меньше или больше.
Цель:
систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в
начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация
сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки
чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки
измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные
задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного
отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений,
как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа,
назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
 Сложение
и вычитание натуральных чисел (21 ч).
6.2.1.
Сложение натуральных чисел и его свойства.
6.2.2.
Вычитание.
6.2.3.
Числовые и буквенные выражения.
6.2.4.
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
6.2.5.
Уравнение.
Цель:
закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная
с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических
действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное
значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с
десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка:
составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе
зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
 Умножение
и деление натуральных чисел (27 ч).
6.3.1.
Умножение натуральных чисел и его свойства.
6.3.2.
Деление.
6.3.3.
Деление с остатком.
6.3.4.
Упрощение выражений.
6.3.5.
Порядок выполнения действий.
6.3.6.
Степень числа. Квадрат и куб числа.
Цель:
закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное
развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся
понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков
решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий.
Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла
отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на
известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и
расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются
арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так
называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую
часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют
преобразования соответствующих буквенных выражений.
 Площади
и объемы (12 ч).
6.4.1.
Формулы.
6.4.2.
Площадь. Формула площади прямоугольников.
6.4.3.
Единицы измерения площадей.
6.4.4.
Прямоугольный параллелепипед.
6.4.5.
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда.
Цель:
расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на
примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения
о единицах измерения.
При
изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам
отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание
уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от
одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.

Обыкновенные дроби (23 ч).
6.5.1.
Окружность и круг.
6.5.2.
Доли. Обыкновенные дроби.
6.5.3.
Сравнение дробей.
6.5.4.
Правильные и неправильные дроби.
6.5.5.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
6.5.6.
Деление и дроби.
6.5.7.
Смешанные числа.
6.5.8.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Цель:
познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения
десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных
числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений
основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми
знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны
три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от
обучающихся.
 Десятичные
дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч).
6.6.1.
Десятичная запись дробных чисел
6.6.2.
Сравнение десятичных дробей
6.6.3.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
6.6.4.
Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Цель:
выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби,
выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При
введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о
десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать,
сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными
дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение
десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам.
Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и
вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции
округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа»,
отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного
разряда.
Умножение
и деление десятичных дробей (26 ч).
6.7.1.
Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
6.7.2.
Деление десятичных дробей на натуральные числа.
6.7.3.
Умножение десятичных дробей.
6.7.4.
Деление на десятичную дробь.
6.7.5.
Среднее арифметическое.
Цель:
выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все
действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное
внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На
несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате
действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными,
выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического
нескольких чисел.
 Инструменты
для вычислений и измерений (19 ч).
6.8.1.
Микрокалькулятор.
6.8.2.
Проценты.
6.8.3.
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.
6.8.4.
Измерение углов. Транспортир.
6.8.5.
Круговые диаграммы.
Цель:
сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и
построение углов
У
обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент».
На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить
несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно
несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от
другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур.
Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы.
Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении
распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях
следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и
журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников
использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
 Повторение.
(9ч).

Цель:
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс
математики 5(6) класса.

III.
Тематическое
планирование.
5 часов в неделю, всего 170 часов

Номер
параграфа

Содержание учебного
  материала

Воспитательный аспект
(в разделах)

К-во
  часов

Дата
  план

Дата
  факт

ЭОР

Повторение.
  (5 ч).

Порядок выполнения действий

·
  формирование
  мотивации изучения математики, готовность и способность учащихся к
  саморазвитию, построению индивидуальной траектории изучения предмета

2

01.09
02.09

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Решение задач

2

05.09
06.09

Решение уравнений

1

07.09

Натуральные
  числа и шкалы

§1

Обозначение натуральных
  чисел

●
  формирование у учащихся понятия
  геометрических фигур на плоскости и в пространстве;
●
  развитие геометрической «речи»,
  пространственного воображения и логического мышления;
·
  овладение
  системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения
  задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин

2

08.09
09.09

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Отрезок. Длина отрезка.
  Треугольник.

3

12.09
13.09
14.09

Плоскость. Прямая. Луч.

1

15.09

Входная контрольная
  работа

1

16.09

Шкалы и координаты

3

19.09
20.09
21.09

Меньше или больше

4

22.09
23.09
26.09
27.09

Сложение и
  вычитание натуральных чисел

§2

 Сложение натуральных чисел и его
  свойства

●
  формирование представлений о математике
  как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания
  культурно – исторической среды обучения;
формирование научного мировоззрения.

5

28.09
29.09
30.09
03.10
04.10

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Вычитание

2

05.10
06.10

Контрольная работа №1  «Натуральные числа»

1

07.10

Вычитание

2

10.10
11.10

Числовые и буквенные выражения

4

12.10
13.10
14.10
17.10

Буквенная запись свойств сложения и
  вычитания

3

18.10
19.10
20.10

Уравнение

4

21.10
24.10
25.10
26.10

Контрольная работа №2
   «Числовые
  и буквенные выражения»

1

27.10

Умножение
  и деление натуральных чисел

§3

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

●
  формирование мотивации изучения
  математики, готовность и способность учащихся к саморазвитию, построению
  индивидуальной траектории изучения предмета;
●
  формирование у учащихся способности к
  организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных,
  познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных
  действий;
●
  формирование представлений о
  математическом языке;
●
   овладение формальным аппаратом
  буквенного исчисления;
●
  формирование
  у учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений.

6

31.10
01.11
02.11
03.11
04.11

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Деление

6

07.11
08.11
09.11
10.11
11.11
14.11

Деление с остатком

4

15.11
16.11
17.11
18.11

Упрощение выражений

6

21.11
22.11
23.11
24.11
25.11

Порядок выполнения действий

2

28.11
29.11

Квадрат и куб числа

4

30.11
01.12
02.12
05.12

Площади
  и объемы

§4

Формулы

●
  формирование у учащихся понятия
  геометрических фигур на плоскости и в пространстве;
●
  развитие геометрической «речи»,
  пространственного воображения и логического мышления;
●
  овладение
  системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения
  задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин

2

06.12
07.12

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Площадь. Формула
  площади прямоугольников

2

08.12
09.12

Контрольная работа №3
   «Упрощение  выражений.Квадрат
  и куб числа.»

1

12.12

Площадь. Формула
  площади квадрата

1

13.12

Единицы измерения
  площадей

1

14.12

Прямоугольный
  параллелепипед.Куб

1

15.12

Объёмы. Объём
  прямоугольного параллелепипеда

4

16.12
30.01
31.01
01.02

Обыкновенные
  дроби

§5

Окружность
  и круг

●
  формирование представлений о математике
  как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания
  культурно – исторической среды обучения;
формирование научного мировоззрения.

2

02.02
03.02

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Доли. Обыкновенные дроби

4

06.02
07.02
08.02
09.02

Сравнение дробей

4

10.02
13.02
14.02
15.02

Правильные и
  неправильные дроби

1

16.02

Сложение и вычитание
  дробей с одинаковыми знаменателями

4

17.02
20.02
21.02
22.02

Деление и дроби

1

23.02

Смешанные числа

2

24.02
27.02

Сложение и вычитание смешанных чисел

4

28.02
01.03
02.03
06.03

Десятичные
  дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

§6

Десятичная
  запись дробных чисел

●
  овладение
  системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения
  задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин

2

07.03
09.03

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Сравнение десятичных
  дробей

3

   10.03
13.03
14.03

Сложение и вычитание
  десятичных дробей

4

   15.03
16.03
17.03
20.03

Контрольная работа №4
   « Сложение и вычитание десятичных
  дробей»

1

21.03

Приближенные значения чисел. Округление
  чисел

3

   22.03
23.03
24.03

Умножение и
  деление десятичных дробей

§7

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

●
  формирование представлений о математике
  как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания
  культурно – исторической среды обучения;
●
  формирование
  научного мировоззрения.

3

   03.04
04.04
05.04

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Деление десятичных
  дробей на натуральные числа

5

   06.04
07.04
10.04
11.04
12.04

Умножение десятичных
  дробей

7

   13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
21.04

Деление на десятичную
  дробь

8

   24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
01.05
02.05

Среднее арифметическое

3

03.05
04.05
05.05

Инструменты для
  вычислений и измерений

§8

Микрокалькулятор

●
  формирование у учащихся понятия
  геометрических фигур на плоскости и в пространстве;
●
  развитие геометрической «речи»,
  пространственного воображения и логического мышления;
овладение
  системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения
  задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин

1

08.05

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Проценты

4

09.05
10.05
11.05
12.05

Контрольная работа №5
  по теме «Проценты. Основные задачи
  на проценты»

1

15.05

Решение задач на проценты

3

16.05
17.05
18.05

Угол. Прямой
и развернутый углы

2

19.05
22.05

Измерение углов. Транспортир

4

23.05
24.05
25.05
26.05

Круговые диаграммы

3

29.05
30.05
31.05

Повторение.

Итоговая контрольная
  работа

●
  овладение математическим языком и
  аппаратом как средством описания и исследования окружающего мира;
●
  овладение формальным аппаратом
  буквенного исчисления;
·
  формирование
  у учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений.

02.06

Упрощение
  выражений. Уравнения

1

05.06

https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/

https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/

Обыкновенные дроби.

1

06.06

Сложение и
  вычитание обыкновенных
   дробей
  (закрепление знаний)

1

07.06

Умножение
и деление десятичных дробей (закрепление знаний)

1

08.06

Решение задач на проценты

3

09.06
12.06
13.06

Решение текстовых задач

1

14.06
15.06

Итого:
170 часов

Перечень обязательных контрольных работ

Дата проведения

Контрольная
  работа

16.09.2022

Входная
  контрольная работа

07.10.2022

Контрольная
  работа №1 по теме «Натуральные числа»

27.10.2022

Контрольная
  работа №2  по теме «Числовые и буквенные выражения»

12.12.2022

Контрольная
  работа №3 по теме «Умножение и деление натуральных чисел. Упрощение
  выражений. Квадрат и куб числа»

20.03.2023

Контрольная
  работа №4 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»

15.05.2023

Контрольная
  работа №5 по теме «Проценты.Основные задачи на проценты»

02.06.2023

Итоговая контрольная
  работа

Итого
  за год

7

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические материалы для учителя:
1.    Математика 5
класс: книга для учителя/ М. К. Потапов , А. В .Шевкин – М.: Просвещение,2017

Обязательные
учебные материалы для обучающихся:

1.Виленикин
Н.Я. Математика. 5 кл.: учебник / Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов.,а.С.Чесноков.-М.:
Мнемозина, 2017
2.    Математика 5
класс: дидактические материалы по математике/ М. К .Попов  – М.: Мнемозина, 2017.
3.    Математика 5
класс: рабочая тетрадь по математике : пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/ М .К. Потапов , А. В. Шевкин – М.: Просвещение,2017
4.    Математика 5
класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О .Ф Зарапина - М.:
Просвещение,2017

КАЛЕНДАРНЫЙ
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Месяц/раздел

План
  мероприятий

Количество
  часов

сентябрь

Кроссворд «Математика».

1

октябрь

Час весёлой математики.

1

ноябрь

Математический
  калейдоскоп.

1

декабрь

Мастерская Деда
  Мороза (работа с геометрическими фигурами).

1

февраль

Игра по
  математике «Танграм».

1

апрель

Декада ЕМЦ,
  внеклассное мероприятие.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс_РП математика 2022-2023.docx

alt: ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

alt: Воспитательные задачи курса математики

alt: А Личностные - ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - первичная сформированность…

alt: II . Содержание учебного предмета

alt: Отрезок. Длина отрезка. Треугольник

alt: Микрокалькуля тор ● формирование у учащихся понятия геометрических фигур на плоскости и в пространстве; ● развитие геометрической «речи», пространственного воображения и логического мышления; овладение системой…

alt: Перечень обязательных контрольных работ

alt: КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

title: Рабочая программа по математике (5 класс)


extracted_text:
READTHEORY®
TEACHING STUDENTS TO READ
AND THINK CRITICALLY

"Carly's Family"

Reading Comprehension Assessment

ReadTheory.org

For exciting updates, offers, and other helpful
information, follow us on Facebook at www.facebook.com/ReadTheory and
Twitter at www.twitter.com/ReadTheory.

Comprehension materials similar to those
featured in this workbook are available online at www.ReadTheory.org -- an interactive teaching
tool where students can take reading comprehension quizzes, earn achievements,
enter contests, track their performance, and more. Supplementary materials to
this workbook are available in printable worksheet form at www.EnglishForEveryone.org.

COPYRIGHT
NOTICE

Reproduction and or duplication on websites, creation of
digital or online quizzes or tests, publication on intranets, and or use of
this publication for commercial gain is strictly prohibited.

Use of this publication is restricted to the purchaser and
his or her students. This publication and its contents are non-transferrable
between teachers.

All materials in our publications, such as graphics, text,
and logos are the property of Read Theory LLC and are protected by United
States and international copyright laws.

© Copyright Read Theory LLC, 2012. All rights reserved.

        READTHEORY
Passage and Questions

Name________________
Date________________
•
Reading Comprehension Assessment

Directions: Read the passage. Then answer the questions below.

Carly's
Family

     Carly has a large family.
She lives with four people.
Carly also has two pets.

     Carly’s mom is a doctor. Carly’s mom works
at the hospital. Carly’s mom helps people who are sick.

Carly’s dad works at home. Carly’s dad cooks for the family. Carly’s dad drives
the kids to soccer practice.

     Carly has two brothers. James is ten years
old. Scott is fourteen years old.

     Carly has two pets. Jinx is a small, black
cat.
Diego is a large, brown dog.

     Carly loves her family!

Questions

1)
How many people are in Carly's family?

A.
four

B.
five
C. six

2)
Carly's mom works at the

A.
restaurant

B.
mall

C.
hospital

3)
This passage is mostly about Carly's

A.
family

B.
pets

C.
soccer
team

4)
Which of the following is most likely true?

A.
Carly's
mom coaches the soccer team.
B.
James
is the best soccer player in the family.
C.
Jinx
and Diego are part of Carly's family.

5)
The oldest brother in Carly's family is

A.
James

B.
Scott

C.
Diego

6)
How is your family the same as Carly's family? How is it
different? Explain.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________
        READTHEORY
Answers and Explanations

1)     B
Question
Type: Inference At the beginning of the
passage, the author writes, “Carly has a large family. She lives with four
people.” If Carly is a person, and she lives with four people, we can tell that
there must be five people in Carly’s family. This means (B) is correct.
The passage does not provide information to support choices (A) or (C).
Therefore they are incorrect.

2)             C Question Type: Detail
In paragraph 2, the
author writes, “Carly’s mom works at the hospital.” This lets us know that
Carly’s mom works at the hospital.
Therefore (C) is
correct. The passage does not provide information to support choices (A)
or (B). This means they are incorrect.

3)             A
Question Type: Global
At the beginning of the
passage, the author writes, “Carly has a large family.” After this, the author
describes the people and pets in Carly’s family. Using this information, we can
tell that this passage is mostly about Carly’s family. Therefore (A) is
correct. The passage mentions Carly’s pets, Jinx and Diego. They are a part of
Carly’s family. The author spends more time writing about Carly’s family in
general. Using this information, we can tell that this passage is not mostly
about Carly’s pets. This means (B) is incorrect.

In paragraph 3, the
author mentions that the kids go to soccer practice. This is only one detail in
the passage. The author spends more time writing about Carly’s family in
general. Using this information, we can tell that this passage is not mostly
about Carly’s soccer team. Therefore (C)is incorrect.

4)     C
Question
Type: Inference At the end of the passage,
the author writes, “Carly has two pets. Jinx is a small, black cat. Diego is a
large, brown dog.” Right after this, the author writes, “Carly loves her
family!” Because the author mentions Carly loving her family right after Jinx
and Diego are described, we can tell it is most like true that Jinx and Diego
are part of Carly’s family. This means (C) is correct. The passage does
not provide information to support choices (A) or (B). Therefore
they are incorrect.

5)     B
Question
Type: Detail In paragraph 4, the author
writes, “Carly has two brothers. James is ten years old. Scott is fourteen
years old.” If James is ten and Scott is fourteen, we can tell that the oldest
brother is Scott. This means (B) is correct. James is younger than
Scott. Diego is a dog. Thus, the passage does not provide information to
support choices (A) or (C), and they are incorrect.

alt: READ THEORY ® TEACHING STUDENTS

alt: READ THEORY

intro: for reading materials and doing some tasks on it

английский язык

group: Дисциплины

title: 1_Carlys_Family_Free_Sample


extracted_text:
Разработка урока по проектной
технологии, веб-квест.

Разработка
урока по теме «Удмуртия в олимпийской эстафете»
для
10 класса,
 выполненная
с применением проектной методики по  технологии веб-квест, с
использованием ЦОР, сетевых и дистанционно-образовательных технологий.
Проектная
деятельность на уроке физической культуры
с применением
технологии веб-квест.

Аннотация.

Веб-квест, это – способ полезного
использования  Интернета с одновременным вовлечением учащихся в те виды
мышления, которые требуются в 21 веке: анализ, синтез и оценка информации. Веб-квесты
представляют собой минипроекты, основанные на поиске информации в Интернете.
Методика работы с веб-квестами предложена учеными Берни Доджем из
Государственного университета Сан-Диего в 1995 г. и рекомендована для изучения
самых разных научных дисциплин.

Веб-квест позволяет развивать у учащихся
такие умения, как:
ü  Осуществлять поиск
информации
ü  Определять тему
или проблему
ü  Отделять основную
информацию от второстепенной
ü  Фиксировать необходимую
информацию из прочитанного, прослушанного и увиденного
ü  Подробно (кратко)
излагать содержание прочитанного, прослушанного, увиденного
ü  Обобщать
содержащуюся в тексте информацию
ü  Выделять факты
(примеры, аргументы) в соответствии с поставленным вопросом или проблемой
ü  Делать выводы
ü  Участвовать в
беседе (обсуждении)
ü  Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.

Учитель здесь скорее помощник или
наставник, умело направляющий ученика к формированию навыков самообразования. Тема
подбирается с таким расчётом, чтобы учащиеся могли углубить свои знания по
изучаемым предметам или приобрести новые. Тема должна быть интересна   и
полезна, а также актуальна на момент проведения урока.

Учитель заранее регистрируется на сайте http://ru.jimdo.com/. Создает
необходимые закладки, для работы определенных групп. Прописывает для каждой
группы задание на урок и домашнее задание для всех.
 За 45 минут урока дети знакомятся с
технологией, выполняют работу поисково-исследовательского характера, размещают
информацию на странице. В качестве домашнего задания дополняют страницу
видеоматериалами, редактируют ее. Педагог дистанционно оценивает работу и
выставляет оценки каждой группе на сайте.
Урок
по физической
культуре 10 класс
Тема
«Удмуртия в олимпийской эстафете».
Тип урока:
кратковременный проект, продолжительность 1 урок.
Форма урока:
веб-квест «Удмуртия в олимпийской эстафете»
Цель урока:
углубление и интеграция знаний, приобретение новых знаний о достижениях
спортсменов Удмуртии, о ее значении  в олимпиаде.
Задачи:,
Образовательные:
познакомить и научить работать по технологии веб-квест, уметь работать в сети,
выбирать нужную информацию, уметь самим добывать знания по заданной теме
Развивающие:
развивать навыки аналитического и творческого мышления. Формировать умение
работать с информацией,  уметь обобщать, выделять нужное, делать выводы. Уметь
высказывать и аргументировать свою точку зрения. Развивать  познавательный
интерес учащихся.
Воспитательные:
воспитывать патриотизм, чувство гордости и уважения к спортсменам своей малой
родины, коммуникативные качества
Технологии построения урока:
ТРКМ, элементы исследовательской деятельности, технологии проектной
деятельности, сетевые дистанционные технологии, ИКТ, ЦОР, технологии
сотрудничества.
Метод оценки: коллективное
оценивание.
Оборудование: компьютеры или
ноутбуки с выходом в ИНТЕРНЕТ, мультимедийное оборудование (проектор, экран)

Этапы урока

Организационные формы работы
  учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Этап вызова

Мотивационная беседа с последующим
  выходом на тему урока.

Просмотр видеофильма

Ответы учащихся — выход на тему
  «Удмуртия в  олимпийской эстафете»

-Сегодня урок будет посвящен важным вещам.    Каким?,
  вы определите, просмотрев  фильм

-Кто догадался, о чём будем говорить?

-Олимпийские
  игры и их проведение не основная тема  сегодняшнего урока.
-Каким событием
  связаны в данном вопросе  Удмуртия и олимпийские игры?

Смотрят фильм

 Ответы учащихся.

Этап осмысления

Определение
  проблемы и цели урока.

Как вы думаете,
  могли бы олимпийские игры обойтись без участия
  удмуртских спортсменов в подготовке и проведении олимпиад?
Аргументируйте свой ответ.
— Вы обратили внимание, что Ваши ответы совершенно
  разные, следовательно, перед нами встает проблема:

-Значим
  ли вклад Удмуртии и её жителей в подготовке и проведение Олимпиады?
Исходя
  из вышесказанного, давайте сформулируем цель нашего урока:
-Мы
  должны доказать или опровергнуть важное значение Удмуртии для подготовки и
  проведения олимпиад.

Ответы
учащихся.

Определение значения Удмуртии в
  олимпийской эстафете.

Формулируют цель

Поисково – исследовательский
  этап.

Знакомство
  учащихся с технологией урока веб-квест

Для
  достижения нашей цели сегодняшний урок мы проведем в новой для вас форме с
  применением образовательной технологии «веб-квест».
С
  понятием «квест» многие из вас знакомы по компьютерным играм. Можете ли вы
  пояснить этот термин?

Да, действительно, квест (в
  переводе с англ. quest — путешествие) — это один из
  основных жанров игр, требующих от игрока решения умственных задач для
  продвижения по сюжету.

Ответы учащихся

Учащиеся
  делятся на группы и получают проблемное задание с элементами ролевой игры,
  для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет.
Роли и задачи определённые для команд:
1.Волонтеры
2.статисты, 3.журналисты
4.биографы
5.экскурсоводы
 6.историки.

Итак,
  мы познакомились с новой формой урока и давайте начнем продвижение к
  достижению нашей цели.
Выйдите
  на сайт, с материалом которого мы сегодня будем работать, (прил 1)
Работая над реализацией проекта, каждая из команд
  получит свое задание и возможность поработать над поставленной задачей,
  выполнив которую вы сможете внести свой вклад в достижение цели
  урока.(прил.2)
-Каждая
  команда работает, создавая итоговый вариант. Это должна быть презентация с
  защитой или сообщение или видео, в котором решена поставленная задача.
  Итоговый вариант вы должны будете представить нам.
-
  Презентация- отчет должна длиться не более 2 минут.
На
  всю работу отводится 15 минут. За 3 минуты до окончания работы вы услышите
  музыкальное предупреждение
-Помните,
  что цель работы не соревновательная, а работа на общий результат. Старайтесь
  помогать друг другу в решении поставленной задачи, будьте равноправными
  партнерами.
-В
  конце работы вам предстоит оценить свою работу в микрогруппе.

Разделиться на 6 групп:
1.Волонтеры
2.статисты, 3.журналисты
4.биографы
5.экскурсоводы
 6.историки.
Каждая группа работает за
  компьютером. Ищет в интернете материал соответствующий их роли в проекте.
Создает на сайте свою
  информационную страничку.

Презентации, отчеты,

Представление
  и защита работы каждой группы. Защита проектов ролями происходит в
  соответствии с логикой изложения материала. (размещение проектов в сети
  Интернет позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение
  наилучших учебных результатов).

На
  данном этапе учитель координирует отчеты групп.
-Первыми
  представляют свой проект ВОЛОНТЕРЫ, затем СТАТИСТЫ, ЖУРНАЛИСТЫ, БИОГРАФЫ,
  ЭКСКУРСОВОДЫ и завершать выступления будут ИСТОРИКИ.   (прил 3)
-Вы
  все постарались. Все проекты будут выложены на наш сайт во вкладке
  «Результаты работы».

Каждая группа представляет свою
  работу в соответствии с определенной ролью.
Каждый из учеников, слушая отчет
  команд, оценивает качество подготовленного материала

Заключительный
  этап

 Подведение итогов, выход на проблему.

Самооценка

Домашнее задание.

Рефлексия

Формулировка
  цели выводится на мультимедиа-экран

-Каждая
  команда представила свой отчет. Давайте вспомним, проблему нашего урока.

-Сделаем
  вывод о значении Удмуртии в 0лимпиаде-2014. (Оценить каждую команду).
-Сегодня
  на уроке мы совершили увлекательное путешествие в страну олимпийского
  движения, изучили много материалов и поняли, что Удмуртия — это республика,
  которая имеет огромное значение для подготовки и проведения Олимпиады, ее
  жители вносят неоспоримо важный вклад в одно из важнейших мероприятий
  России.
Перед
  вами оценочный лист. В п. 2 впишите фамилии участников микрогруппы, в пункты
  3-4 вы выставите определенное количество баллов за вашу работу.
-Домашнее
  задание вы увидите, войдя во вкладку «Домашнее задание» нашего сайта.
-А
  теперь, закройте на одну минуту глаза, и вспомните, что мы делали сегодня на
  уроке?
-Как
  вы считаете, вы встретились с какими-нибудь трудностями сегодня?
А
  кто-нибудь помог вам в разрешении трудностей?
Вы
  можете помогать друг другу в трудную минуту?
Какие
  ощущения от сегодняшнего урока у вас остались?
-Какую
  цель мы с вами поставили в начале урока?
Как
  вы считаете, исходя из нашей работы на уроке, мы ее достигли?
Благодарю за работу, урок окончен.

Ответы учащихся.

Формулируют вывод.

Оценивают
  работу.

Ответы учащихся.

-Мы
  должны доказать или опровергнуть значение Удмуртии для подготовки и
  проведения 0лимпиады-2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: веб квест Разработка урока по проектной технологии.docx

alt: З аключительный этап Подведение итогов, выход на проблему

title: Разработка урока по проектной технологии, веб- квест.


extracted_text:
№ 1

№ 2. Сопоставьте

Дисплей

Движение

Ожидание

Цикл

Звук

№ 3.

№ 4.

№ 5
Запрограммируйте робота для парковки.

file_name: Итоговая КР для 2 год.docx

alt: Сопоставьте Дисплей

alt: Запрограммируйте робота для парковки

title: Итоговая контрольная работа "Лего Mindstorms NXT"


extracted_text:
НОД в средней группе (итоговое)
«Калейдоскоп событий или Прощай, средняя
группа!»

Цель: Обобщить полученные знания детей.

Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, с каким настроением
вы пришли сегодня в детский сад? А я пришла в детский сад с хорошим настроением,
потому что я очень вас всех люблю, люблю наш детский сад, нашу группу, люблю
свою работу. Мы с вами целый год ходили в детский сад, вы многому научились,
подросли. Ребята а вы знаете для того чтобы перейти нам с вами в старшую группу
нам нужно будет показать свои знания нашим гостям, выполнить задания. Они потом
решат, готовы вы перейти в старшую группу или нет. А для начала ответьте мне на
несколько вопросов:
- Вы любите, ходить в детский сад…. (ОТВЕТ
ДЕТЕЙ)
- что вам больше всего нравится делать в
детском саду (ОТВЕТ ДЕТЕЙ)
- как зовут ваших воспитателей… .(ОТВЕТ
ДЕТЕЙ)
- кто вас кормит и наводит порядок в
группе… .(ОТВЕТ ДЕТЕЙ)
- Ребята скажите мне, а еще какие педагоги
с вами занимаются… .(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Молодцы, дети, на все мои вопросы ответили
правильно.

Ребенок читает стихотворение:
- Вот и встретились опять
В этом зале мы и гости.
Всех готовы мы принять,
Об одном вас только просим.
Не судите слишком строго
Ваших умненьких ребят
Мы волнуемся немного
И колени чуть дрожат.
День ответственный сегодня
Наконец настал для нас.
С нетерпеньем ожидает
Группа старшая всех нас.

Ну что, к выполнению заданий готовы?
- У нас с вами какие занятия были? (ответы
детей)
- Что мы изучали на математике?
ЗАДАНИЕ
- Назовите геометрические фигуры (квадрат,
круг, треугольник, прямоугольник)
- На что похож круг? (солнце, бублик,
тарелку)
- Чем похожи квадрат и прямоугольник? (у
них 4 стороны и 4 угла)
- Почему треугольник так называли? (у
треугольника три угла, три стороны)

Ребята, а какие цифры мы уже знаем?
(Ответы детей) Скажите. Что бывает всегда один? (Ответы детей) А что по два?
(Ответы детей) Что всегда три? (Ответы детей) Молодцы! Подойдите все к столам.
Возьмите простые карандаши и волшебными ниточками соедините картинки с
соответствующими цифрами.
(выполнение задания)

- Что мы нового узнали на познавательных
занятиях?
Как пекут хлеб?
Карточки - последовательность
На занятиях по развитию речи мы учились
составлять рассказы, отвечать на вопросы полным ответом
Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с
мячом.
- Яблоко, груша, слива, лимон – …
(фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – …
(мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – …
(домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – …
(родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – …
(игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки –
… (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – …
(насекомые).
- Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный
транспорт).
Игра «Из чего сделаны предметы?»
- Мяч из резины – … резиновый.
- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан из стекла – … стеклянный.
- Матрёшка из дерева – … деревянная.
- Утка из резины – … резиновая.
- Игрушка из меха – … меховая.
- Поделка из бумаги – … бумажная.
- Гвоздь из железа – … железный.

- Игра «Описываем животное».
Воспитатель. Если отгадаете животное, то
на ширме появится этот зверь.
- У этого животного летом шубка серая, а
зимою белая. Он быстро бегает. Всех в лесу боится, прячется под кустом (заяц).
- Он маленький и колючий. Зимой спит.
Летом ловит жуков и червяков (ёж).
- Он большой, лохматый, неуклюжий. Зимой
спит в берлоге. Летом ходит по лесу и ищет мёд и малину (медведь).
- Она рыжая и хитрая. У неё пушистый
хвост. Живёт в норе. Ловит мышей и зайцев (лиса).
- Он серый и страшный, злой и голодный.
Ловит зайцев и телят. Живёт в логове (волк).
- Она маленькая, быстрая, рыжая. По
деревьям скачет, живёт в дупле. Грызёт шишки и орешки (белка).
Воспитатель. Ребята, а как называются эти
животные?

- Мы много проводили опытов. Каких?
Сейчас проведем опыт, согласны?
(заранее на столах расставлены стаканы с
кипяченой водой, стаканы с молоком и трубочки)
Опыт 1 «Определение вкуса»
- Ребята, попробуйте воду на вкус. Какая
она? Сладкая? Соленая? Горькая? (ответы детей)
Итог – вода безвкусная.
Опыт 2 «Определение прозрачности воды»
а) возьмите трубочку, опустите ее в стакан
с водой. Видно трубочку? (ответы детей)
б) ту же трубочку опустить в стакан с
молоком. Видно трубочку? (ответы детей)
в) почему в стакане с водой мы видим
трубочку, а в стакане с молоком не видим трубочку? (ответы детей)
Итог - вода прозрачная, не имеет цвета.

- Молодцы ребята! Вот мы с вами узнали,
что вода без цвета и без вкуса (итог опытов произносит еще раз воспитатель)

На занятиях по рисованию, лепке и
аппликации мы
сделали много интересных и необычных работ, подарков нашим родным на праздники.
Совсем скоро мы будем отмечать важный праздник для нашей страны - День Победы.
Что вы знаете о войне, в которой победили наши воины?
- Сделаем праздничный плакат. Рисование
ладошками салюта.

В конце занятия поблагодарить детей, поздравить
их с переходом в старшую группу.

file_name: Конспект итогового занятия в средней группе.docx

alt: Что мы изучали на математике?

alt: Игра «Описываем животное». Воспитатель

title: «Калейдоскоп событий или Прощай, средняя группа!», итоговое занятие


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____ФИЗИКА______

Класс______9_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Календарно-тематическое планирование по физике в 9 классе
составлено в соответствии со следующими документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования второго поколения Приказ МО РФ №1897 от 17.12.2010г.
- Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ ОШ №5, принятая педагогическим
советом 26 августа 2015г № 16, утвержденная приказом от
28.08.2015г №60.
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год
утвержденный приказом от 29.08.2022 №371
- Примерной программы основного общего образования по физике.
- Рабочая программа по учебному предмету «Физика» составлена на
основе авторской программы А.В.Перышкина, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник
«Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы». – М.: Дрофа, 2017
- учебник Физика: учебник для 9 класса / Перышкин А.В.
– М. Дрофа, 2018
-
методические пособия:
Гутник
Е.М., Черникова О.А. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник. Физика – 9. – М.Дрофа, 2020.

Программа в 2022 – 2023 учебном году реализуется за 100 часа в год, 3
часа в неделю.

       Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

Вид контроля

Количество
  часов (работ)

Лабораторные
  работы

8

Обобщающие уроки

3

Контрольные
  работы

5

Тестовый
  контроль *

по каждой теме

Подготовка
  сообщений

в каждой теме

Составление
  таблиц в тетради

в каждой теме

Входная
  диагностическая работа

1
  (сентябрь)

Полугодовая
  диагностическая работа

1  (декабрь)

Итоговый  контроль
  (промежуточная аттестация)*

1
  (май)

Промежуточная аттестация проводится по графику, в период с 17 по 24 мая
в форме тестирования.

В каждой теме курса «Физика. 9 класс» предусмотрено использование ИКТ -
технологий (презентации, интерактивные задания и т.д.).

№ п/п

Дата

Коррекция даты

Тема урока (раздела)

Примечание

1

01.09

Урок
  Знаний

Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел (34ч)

2

06.09

Вводный
  инструктаж по охране труда. Материальная точка. Система отсчета.

3

07.09

Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела.

4

08.09

Перемещение
  при прямолинейном равноравномерном движении.

5

13.09

Графическое
  представление движения. Решение задач по теме «Графическое представление
  движения»

6

14.09

Входная
  диагностическая работа

7

15.09

Равноускоренное
  движение. Ускорение.

8

20.09

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

9

21.09

Перемещение
  при равноускоренном движении.

10

22.09

Решение
  задач по теме «Равноускоренное движение».

11

27.09

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 1
  «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

12

28.09

Относительность
  движения.

13

29.09

Инерциальные
  системы отчета. Первый закон Ньютона.

14

04.10

Второй
  закон Ньютона

15

05.10

Решение
  задач по теме «Второй закон Ньютона».

16

06.10

Третий
  закон Ньютона.

17

11.10

Решение
  задач на законы Ньютона.

18

12.10

Контрольная
  работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона».

19

13.10

Свободное
  падение. Ускорение свободного падения. Невесомость

20

18.10

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа  № 2
  «Измерение ускорения свободного падения»

21

19.10

Решение
  задач по теме «Свободное падение. Ускорение свободного падения»

22

20.10

Закон
  Всемирного тяготения.

23

25.10

Решение
  задач по теме «Закон всемирного тяготения».

24

26.10

Ускорение
  свободного падения на Земле и других небесных телах.

25

27.10

Прямолинейное
  и криволинейное движение.

26

01.11

Движение
  тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

27

02.11

Искусственные
  спутники Земли.

28

03.11

Решение
  задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью».

29

15.11

Импульс
  тела. Импульс силы

30

16.11

Закон
  сохранения импульса тела.

31

17.11

Реактивное
  движение.

32

22.11

Решение
  задач по теме «Закон сохранения импульса»

33

23.11

Закон
  сохранения энергии.

34

24.11

Решение
  задач на закон сохранения энергии.

35

29.11

Контрольная
  работа №2 по теме «Законы сохранения».

Тема
  2. Механические колебания и волны. Звук (16ч)

36

30.11

Колебательное
  движение. Свободные колебания.

37

01.12

Величины,
  характеризующие колебательное движение.

38

06.12

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №3
  «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
  маятника от его длины»

39

07.12

Гармонические
  колебания

40

08.12

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

41

13.12

Полугодовая
  диагностическая работа

42

14.12

Распространение
  колебаний в среде. Волны.

43

15.12

Длина
  волны. Скорость распространения волн.

44

20.12

Решение
  задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн».

45

21.12

Источники
  звука. Звуковые колебания.

46

22.12

Высота,
  тембр и громкость звука.

47

10.01

Распространение
  звука. Звуковые волны.

48

11.01

Отражение
  звука. Звуковой резонанс

49

12.01

Интерференция
  звука.

50

17.01

Решение
  задач по теме «Механические колебания и волны»

51

18.01

Контрольная
  работа №3 по теме «Механические колебания и волны»

Тема
  3. Электромагнитное поле (25ч)

52

19.01

Магнитное
  поле.

53

24.01

Направление
  тока и направление линий его магнитного поля.

54

25.01

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

55

26.01

Решение
  задач на применение правил левой и правой руки.

56

31.01

Магнитная
  индукция.

57

01.02

Магнитный
  поток.

58

02.02

Явление
  электромагнитной индукции

59

07.02

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 4
  «Изучение явления электромагнитной индукции

60

08.02

Направление
  индукционного тока. Правило Ленца.

61

09.02

Явление
  самоиндукции

62

14.02

Получение
  и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

63

15.02

Решение
  задач по теме  «Трансформатор»

64

16.02

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны.

65

21.02

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний.

66

22.02

Принципы
  радиосвязи и телевидения.

67

28.02

Электромагнитная
  природа света. Интерференция света.

68

01.03

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления.

69

02.03

Преломление
  света.

70

07.03

Дисперсия
  света. Цвета тел. Спектрограф.

71

09.03

Типы
  спектров. Спектральный анализ.

72

14.03

Поглощение
  и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

73

15.03

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 5
  «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

74

16.03

Решение
  задач по теме «Электромагнитное поле».

75

21.03

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»

76

22.03

Контрольная
  работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

Тема
  4. Строение атома и атомного ядра (18ч)

77

23.03

Радиоактивность.
  Модели атомов.

78

04.04

Радиоактивные
  превращения атомных ядер.

79

05.04

Решение
  задач по теме «Радиоактивные превращения атомных ядер».

80

06.04

Экспериментальные
  методы исследования частиц.

81

11.04

Открытие
  протона и нейтрона.

82

12.04

Состав
  атомного ядра. Ядерные силы

83

13.04

Энергия
  связи. Дефект масс

84

18.04

Решение
  задач по теме «Энергия связи. Дефект масс».

85

19.04

Деление
  ядер урана. Цепная реакция

86

20.04

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию. Атомная энергетика.

87

25.04

Биологическое
  действие радиации. Закон радиоактивного распада.

88

26.04

Решение
  задач по теме «Закон радиоактивного распада».

89

27.04

Термоядерная
  реакция.

90

02.05

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 6
  «Измерение естественного радиационного фона дозиметром.»

91

03.05

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 7
  «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков»

92

04.05

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 8
  «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

93

10.05

Решение
  задач по теме «Закон радиоактивного распада».

94

11.05

Контрольная
  работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Тема
  5. Строение и эволюция Вселенной (6ч)

95

16.05

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы.

96

17.05

Промежуточная
  аттестация (тестирование)

Дата может быть изменена

97

18.05

Большие
  планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы.

98

23.05

Строение,
  излучения и эволюция Солнца и звезд.

99

24.05

Строение
  и эволюция Вселенной.

100

25.05

Обобщение
  и систематизация знаний за курс физики 7-9 классов.

№ п/п

Тема урока (раздела)

Количество часов

1

Урок
  Знаний

1

раздел

Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел (34ч)

34ч

2

Вводный
  инструктаж по охране труда. Материальная точка. Система отсчета.

1

3

Перемещение.
  Определение координаты движущегося тела.

1

4

Перемещение
  при прямолинейном равноравномерном движении.

1

5

Графическое
  представление движения. Решение задач по теме «Графическое представление
  движения»

1

6

Входная
  диагностическая работа

1

7

Равноускоренное
  движение. Ускорение.

1

8

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

1

9

Перемещение
  при равноускоренном движении.

1

10

Решение
  задач по теме «Равноускоренное движение».

1

11

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 1
  «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

1

12

Относительность
  движения.

1

13

Инерциальные
  системы отчета. Первый закон Ньютона.

1

14

Второй
  закон Ньютона

1

15

Решение
  задач по теме «Второй закон Ньютона».

1

16

Третий
  закон Ньютона.

1

17

Решение
  задач на законы Ньютона.

1

18

Контрольная
  работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Законы Ньютона».

1

19

Свободное
  падение. Ускорение свободного падения. Невесомость

1

20

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа  № 2
  «Измерение ускорения свободного падения»

1

21

Решение
  задач по теме «Свободное падение. Ускорение свободного падения»

1

22

Закон
  Всемирного тяготения.

1

23

Решение
  задач по теме «Закон всемирного тяготения».

1

24

Ускорение
  свободного падения на Земле и других небесных телах.

1

25

Прямолинейное
  и криволинейное движение.

1

26

Движение
  тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1

27

Искусственные
  спутники Земли.

1

28

Решение
  задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью».

1

29

Импульс
  тела. Импульс силы

1

30

Закон
  сохранения импульса тела.

1

31

Реактивное
  движение.

1

32

Решение
  задач по теме «Закон сохранения импульса»

1

33

Закон
  сохранения энергии.

1

34

Решение
  задач на закон сохранения энергии.

1

35

Контрольная
  работа №2 по теме «Законы сохранения».

1

раздел

Тема
  2. Механические колебания и волны. Звук (16ч)

16ч

36

Колебательное
  движение. Свободные колебания.

1

37

Величины,
  характеризующие колебательное движение.

1

38

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа №3
  «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
  маятника от его длины»

1

39

Гармонические
  колебания

1

40

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

1

41

Полугодовая
  диагностическая работа

1

42

Распространение
  колебаний в среде. Волны.

1

43

Длина
  волны. Скорость распространения волн.

1

44

Решение
  задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн».

1

45

Источники
  звука. Звуковые колебания.

1

46

Высота,
  тембр и громкость звука.

1

47

Распространение
  звука. Звуковые волны.

1

48

Отражение
  звука. Звуковой резонанс

1

49

Интерференция
  звука.

1

50

Решение
  задач по теме «Механические колебания и волны»

1

51

Контрольная
  работа №3 по теме «Механические колебания и волны»

1

раздел

Тема
  3. Электромагнитное поле (25ч)

25ч

52

Магнитное
  поле.

1

53

Направление
  тока и направление линий его магнитного поля.

1

54

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

1

55

Решение
  задач на применение правил левой и правой руки.

1

56

Магнитная
  индукция.

1

57

Магнитный
  поток.

1

58

Явление
  электромагнитной индукции

1

59

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 4
  «Изучение явления электромагнитной индукции

1

60

Направление
  индукционного тока. Правило Ленца.

1

61

Явление
  самоиндукции

1

62

Получение
  и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

1

63

Решение
  задач по теме  «Трансформатор»

1

64

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны.

1

65

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний.

1

66

Принципы
  радиосвязи и телевидения.

1

67

Электромагнитная
  природа света. Интерференция света.

1

68

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления.

1

69

Преломление
  света.

1

70

Дисперсия
  света. Цвета тел. Спектрограф.

1

71

Типы
  спектров. Спектральный анализ.

1

72

Поглощение
  и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

1

73

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 5
  «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

1

74

Решение
  задач по теме «Электромагнитное поле».

1

75

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Электромагнитное поле»

1

76

Контрольная
  работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

1

раздел

Тема
  4. Строение атома и атомного ядра (18ч)

18ч

77

Радиоактивность.
  Модели атомов.

1

78

Радиоактивные
  превращения атомных ядер.

1

79

Решение
  задач по теме «Радиоактивные превращения атомных ядер».

1

80

Экспериментальные
  методы исследования частиц.

1

81

Открытие
  протона и нейтрона.

1

82

Состав
  атомного ядра. Ядерные силы

1

83

Энергия
  связи. Дефект масс

1

84

Решение
  задач по теме «Энергия связи. Дефект масс».

1

85

Деление
  ядер урана. Цепная реакция

1

86

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию. Атомная энергетика.

1

87

Биологическое
  действие радиации. Закон радиоактивного распада.

1

88

Решение
  задач по теме «Закон радиоактивного распада».

1

89

Термоядерная
  реакция.

1

90

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 6
  «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

1

91

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 7
  «Изучение деления ядра урана по фотографиям готовых треков»

1

92

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте. Лабораторная работа № 8
  «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

1

93

Решение
  задач по теме «Закон радиоактивного распада».

1

94

Контрольная
  работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

1

раздел

Тема
  5. Строение и эволюция Вселенной (6ч)

6ч

95

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы.

1

96

Промежуточная
  аттестация (тестирование)

97

Большие
  планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы.

1

98

Строение,
  излучения и эволюция Солнца и звезд.

1

99

Строение
  и эволюция Вселенной.

1

100

Обобщение
  и систематизация знаний за курс физики 7-9 классов.

1

file_name: ктп 9 физика.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: Входная диагностическая работа 715

alt: Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» 3907

alt: Равноускоренное движение. Ускорение

alt: Распространение звука. Звуковые волны

alt: Атомная энергетика. 1 87

title: КТП по физике для 9 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Родительское собрание «Родители как педагогические партнеры
образования», 10 класс
Разработка родительского
собрания для родителей старшеклассников на тему «Родители как педагогические
партнеры образования»
Цели: ознакомить родителей с возможностями педагогического партнерства
с образовательной организацией; способствовать эффективному диалогу родителей и
детей; повышать педагогическую культуру родителей.
Форма проведения: семинар.
Участники: родители, социальный педагог,
представитель администрации школы.
Подготовительный этап.
1. Проведение анкетирования
родителей (см. Приложение).
2. Подготовка памяток для родителей
(см. Приложение).
План проведения собрания:
1. Вступительное слово классного
руководителя.
2. Взаимодействие семьи и школы.
3. Практическое задание для
родителей.
4. Обсуждение возможностей
родителей по педагогическому партнерству со школой.
5. Анализ анкетирования родителей.
6. Итоги собрания. Принятие решений
родительского собрания.
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
- Здравствуйте, уважаемые родители!
Здравствуйте, уважаемые партнеры! Да, именно партнеры, так как только наше
взаимопонимание, сотрудничество могут привести нас к успеху в общем деле - деле
подготовки выпускника к будущей взрослой жизни.
Необходимость и важность
взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от
того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит
в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не
противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Это
осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками,
заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.
А как эти взаимоотношения должны
выстраиваться, покажет нам мудрая восточная притча «Пророк и длинные ложки».
Один православный человек пришел к Илье-пророку. Его волновал
вопрос об аде и рае, ведь он хотел прожить праведную жизнь. «Где ад и где рай?»
- с этими словами он приблизился к пророку, но Илья не ответил. Он взял
спрашивающего за руку и повел в какой-то дворец. Вошли они в большой зал, где
толпилось много людей, бедных и богатых, закутанных в лохмотья и украшенных
драгоценными камнями. В центре зала на открытом огне стоял большой горшок с
бурлящим супом. По всему помещению распространялся приятный аромат. Вокруг
горшка толпились люди с худыми щеками и запавшими глазами, каждый из которых
пытался достать себе немного супа. Человек, который пришел с Ильей-пророком, удивился,
потому что ложки, которые имелись у каждого из этих людей, были такого же
размера, как и они сами. Только на самом конце ложки были из дерева, а в
остальной своей части они были из железа и поэтому раскалялись от горячего
супа. С жадностью голодные пытались зачерпнуть себе еды, но никому это не
удавалось. С трудом они вытаскивали свои тяжелые и длинные ложки из супа, но
даже самому сильному не удавалось донести ложку до рта. Самые быстрые обжигали
себе руки и лицо или выливали суп на плечи своих соседей. С руганью они
кидались друг на друга и дрались теми самыми большими ложками.
Илья-пророк взял своего спутника за руку и сказал: «Это ад».
Они вышли из зала, и адского крика стало не слышно. Пройдя через
длинные мрачные коридоры, они оказались еще в одном зале. Здесь тоже было много
народу. В середине зала тоже бурлил в котле суп. У каждого из присутствующих в
руке было по такой же громадной ложке, как и у тех, кого они видели в аду. Но
люди здесь были упитанные, и в зале слышен был только легкий, довольный гул
голосов и шорох опускаемых в суп ложек. Каждый раз у котла стояло по два
человека. Один набирал ложкой суп и кормил другого. Если для кого-то ложка была
слишком тяжелой, то помогали двое соседей, так что каждый мог спокойно поесть.
Как только один утолял голод, подходил следующий.
Илья-пророк сказал спутнику: «Это рай!»
- Уважаемые родители, думаю, что
мудрая мысль этой притчи каждому из вас понятна.
«Ад» - это работа рядом друг с
другом, но против друг друга; каждый только за себя самого и против других.
«Рай», напротив, предполагает готовность вступать в позитивные отношения с
другими. Обе группы - люди в раю и люди в аду - имеют одинаковые или похожие
проблемы. Но где они живут - в раю или в аду, - зависит от того, как они эти
проблемы пытаются решить.
- Рай и ад - в нас самих. Мы имеем
возможность выбирать. Как мы будем решать проблемы во взаимодействии «ученик -
учитель - родитель», определяется большей частью нашим опытом и знаниями, нашей
готовностью использовать их, поэтому и тема нашего сегодняшнего разговора
«Родители как педагогические партнеры образования».
Наши дети уже десятиклассники, они
стоят на пороге важного выбора, и от того, как мы с вами сможем их в этот
ответственный момент поддержать, насколько наши с вами требования будут едиными,
зависит, насколько комфортно будет чувствовать себя будущий выпускник школы, с
какими результатами он подойдет к получению аттестата зрелости.
В Федеральном законе «Об
образовании Российской Федерации» в статье 44 о правах, обязанностях и
ответственности в сфере образования родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся говорится:
1. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка.
2. Органы государственной власти и
органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь
родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
3. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
1) выбирать до завершения получения
ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы
получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие
образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и
элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня,
предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;
2) дать ребенку дошкольное,
начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок,
получающий образование в семье, по решению его родителей (законных
представителей), с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить
образование в образовательной организации;
3) знакомиться с уставом
организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на
осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной
аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами,
регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;
4) знакомиться с содержанием
образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными
технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;
5) защищать права и законные
интересы обучающихся;
6) получать информацию о всех видах
планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических)
обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в
таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать
информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;
7) принимать участие в управлении
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме,
определяемой уставом этой организации;
8) присутствовать при обследовании
детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов
обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования,
высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации
обучения и воспитания детей.
4. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:
1) обеспечить получение детьми
общего образования;
2) соблюдать правила внутреннего
распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания
обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые
устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных
отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их
родителями (законными представителями) и оформления возникновения,
приостановления и прекращения этих отношений;
3) уважать честь и достоинство
обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
5. Иные права и обязанности
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами,
договором об образовании (при его наличии).
6. За неисполнение или ненадлежащее
исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными
федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской
Федерации.
Таким образом, полное
взаимодействие образовательной организации и родителей обучающихся заложено в
Федеральном законе об образовании.
2. Выступление социального педагога «Взаимодействие семьи и
школы».
- Основными задачами воспитания на
современном этапе развития общества являются: формирование у обучающихся
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности и самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе. Большую часть времени ученик проводит в школе и дома, поэтому важно,
чтобы требования педагогов и родителей не противоречили друг другу, а
положительно и активно воспринимались ребенком. Это осуществимо, если педагоги
и родители станут союзниками и единомышленниками, будут решать проблемы
воспитания согласованно.
Сегодня одна из главных задач школы
- создание педагогической системы, основанной на взаимодействии
педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных
партнеров. Это отвечает современным требованиям ФГОС нового поколения.
Как сделать общение с родителями
живым? Как создать условия для взаимного сотрудничества?
Роль семьи в обществе не сравнима
по своему значению ни с какими другими составляющими общества, так как именно в
семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему
здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших
социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное
взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Взаимоотношения семьи и школы важны
не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и
в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс
для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много
задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь
родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет
конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в
формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а
потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из
которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое
важное для ребенка - чтобы его любили таким, какой он есть.
Участие родителей в развитии
личности ребенка определяется рядом параметров:
• Социокультурный зависит от
образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества.
• Социально-экономический
определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе.
• Технико-гигиенический зависит от
условий проживания, особенностей образа жизни.
• Демографический определяется
структурой семьи.
Взаимодействие школы и семьи в наше
время необходимо по многим аспектам:
- для согласования единого подхода
к самовоспитанию как процессу организации жизнедеятельности ребенка с целью
создания всесторонних условий для развития личности;
- для обсуждения общей методики и
техник, необходимых для воспитательных воздействий на личность ребенка, для
координации и корректировки их в повседневных жизненных ситуациях;
- для отсутствия конфликтных
взаимоотношений, ведь всем известно, что воспитание достигает успеха лишь в
атмосфере полного взаимопонимания, гармонии личности с самим собой и окружающим
миром.
Педагогическое партнерство классных
родительских коллективов и педагогического коллектива образовательной
организации дает возможность:
- создать единый коллектив взрослых
и детей, объединенных общими целями, многообразной совместной творческой
деятельностью, гуманными демократическими отношениями;
- формировать единые позиции коллектива
родителей по стратегии воспитания и обучения детей;
- культивировать среди обучающихся
и родителей чувство солидарности родителей, детей и педагогов; уверенности в
себе, ответственности, защищенности;
- разрабатывать стратегию
воспитания детей согласно принятым решениям в коллективе.
3. Практическое задание для родителей.
- Вы доверяете нам самое дорогое -
ваших детей. В школе старшеклассники проводят очень много времени. В течение
дня они общаются и с учителями, и с педагогами дополнительного образования,
другими работниками образовательной организации, и с одноклассниками,
сверстниками. Помимо этого у них есть еще и другой, свой, круг общения. Давайте
вместе проанализируем, кто оказывает воздействие на подростка.
Родители называют, классный руководитель записывает на доске.
- Посмотрите, всех этих людей можно
условно разделить на 3 группы: дом (семья), школа и улица (друзья).
Родителям предлагается игра, в ходе которой можно сформулировать
представления о роли каждой категории в жизни подростка.
Условно разделимся на три группы
«Родители», «Школа», «Улица». И с позиции той группы, где вы оказались,
подумайте и напишите на бумаге, как оказывает влияние та или иная группа, что
может дать хорошего или плохого в формировании личности ребенка.
Ознакомление с выводами каждой
группы.
Вывод: сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет
группы. Но есть и то, что ребенок может получить только в школе, дома или на
улице. Взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы воспитания
ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не
сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в
формировании личности ребенка.
4. Обсуждение возможностей родителей по педагогическому
партнерству со школой.
Современная школа - это открытая
социально-педагогическая система, включающая в себя взаимодействие
педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных
партнеров, которые стремятся к диалогу, межличностному общению, широкому
социальному сотрудничеству.
Такое взаимодействие позволяет
лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных
ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей,
развитии способностей, преодолении негативных поступков и проявлений в
поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
Сегодня перед школой поставлен
социальный заказ на формирование личности ребенка, которую характеризует не
только информированность в различных областях науки, но и коммуникабельность,
толерантность, современный тип мышления, ответственность за принятие решений.
Поэтому в условиях современного подхода к обучению, воспитанию, развитию и
социализации выпускник школы должен выстраивать гармоничные отношения с
окружающим миром, адаптироваться к условиям современного общества адекватно
социальным, профессиональным, духовно-нравственным ценностям.
Родители - главные социальные
партнеры школы. Следовательно, родители становятся союзниками педагогов, ведь
только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, родители и
школа могут достичь желаемых результатов в обучении и воспитании детей.
Основные направления работы с
родителями:
- формирование активной жизненной
позиции родителей по отношению к школе;
- организация родительского
всеобуча;
- взаимодействие
социально-психологической службы школы с родителями;
- вовлечение в органы школьного
самоуправления.
Вы, родители, можете выступать за
различные изменения, помогать в реализации программ развития школы и
участвовать в управлении школой через:
1) родительские комитеты (классные
и общешкольные);
2) родительские советы (отцов,
матерей);
3) попечительские советы;
4) общественные благотворительные
фонды, учреждаемые родителями.
Предполагаемые результаты
организации социально-педагогического партнерства семьи и школы:
- создание внутришкольных структур
управления (органов самоуправления, совета школы, комитетов и т. д.);
- создание документов,
регламентирующих жизнь взрослых и детей в школьном пространстве, режиме
социально-педагогического партнерства;
- повышение уровня социальной
защищенности всех субъектов педагогического процесса, уровня удовлетворенности
(характер взаимоотношений, качество образования) и уровня компетентности
(педагогическая - для родителей, методическая - для учителей, образовательная -
для школьников);
- повышение активности, ориентации
на партнерство;
- формирование единого ценностно -
смыслового, событийного пространства взрослых и детей;
- структурное и содержательное
упорядочение работы, укрепление системы взаимодействия учителей и родителей;
- получение представлений о
наличном состоянии дел, детальное планирование общей и индивидуальной работы на
год и на ближайшую перспективу.
5. Результаты анкетирования родителей.
Анализ анкет проводит классный
руководитель.
6. Подведение итогов. Принятие решения собрания.
Приложение
Анкета для родителей «Семья и школа»
1. Назовите самую важную, на ваш
взгляд, проблему в воспитании:
- взаимное непонимание детей и
взрослых;
- успеваемость детей;
- непослушание;
- бездуховность;
- лень;
- половое воспитание;
- _________________________
2. Как вы считаете, кто оказывает
большее влияние на ребенка - семья или школа?
- Безусловно, семья;
- в большей мере семья;
- в равной степени и семья, и
школа;
- школа, так как там ребенок
проводит много времени;
- школа и улица;
- _________________________
3. В какой форме школа могла бы
помочь вам в решении ваших проблем?
- Лекциями о воспитании;
- специальными практическими
занятиями;
- информацией об особенностях
развития вашего ребенка;
- информацией о том, что можно
почитать по интересующей Вас проблеме;
- _________________________
4. Сколько бы вы могли уделить
времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей
школе будут организованы специальные занятия?
- Час в неделю;
- примерно 2 часа в месяц;
- трудно сказать,
- нет времени;
- _________________________
5. Удовлетворены ли Вы:
- уровнем преподавания (да, нет, не
совсем, трудно сказать);
- питанием в школе (да, нет, не
совсем, трудно сказать);
- отношениями между школьниками в
классе (да, нет, не совсем, трудно сказать);
- Вашими отношениями с педагогами
(да, нет, не совсем, трудно сказать);
- Вашими отношениями с
администрацией (да, нет, не совсем, трудно сказать);
- отношениями Вашего ребенка с
педагогами (да, нет, не совсем, трудно сказать);
6. Какие жалобы высказывает Ваш
ребенок по отношению к учению? _________________________
7. Чем Вы недовольны в плане
обучения Вашего ребенка в школе?
_________________________
8. Отношение Вашего ребенка к
школе:
а) положительное;
      б) нейтральное;
     в) отрицательное.
9. Как он учится?
а) с желанием;
    б) неохотно;     в) без выраженного
отношения.
10. Ваши замечания, предложения.

file_name: Родительское собрание «Родители как педагогические партнеры образования», 10 класс.docx

alt: Практическое задание для родителей

alt: Результаты анкетирования родителей


extracted_text:
Назарова Лариса
Васильевна
Урок развития речи в 3 классе Написание сочинения «Волшебница – зима»
Аннотация
Сочинение – это
самостоятельная письменная работа, которая предполагает изложение обучающимся
собственных мыслей, оценок, суждений, переживаний. Данный вид работы прежде
всего направлен на совершенствование монологической речи детей и обогащение
практического опыта их речевой деятельности. Данный вид работы является
достаточно весомым воспитывающим и обучающим средством, так как способствует
формированию умений ребенка, связанных с выражением своего отношения к
окружающему его миру, к тем или иным проблемам. Он учится осмысливать и
оценивать жизненные явления и ситуации, наблюдать, анализировать и делать
необходимые выводы
В
разработке урока по развитию речи предоставлен пример обучения обучающихся
начальных классов написанию сочинения на заданную тему, раскрывается специфика
проведения сочинения в третьем классе с позиции активной и разносторонней
самостоятельной познавательной деятельности учеников. Такая деятельность
рассматривается как часть воспитания у них активного творческого начала,
становления сознания и личности в целом.
Урок
разработан в соответствии с темой и учитывая возрастные особенности учащихся.
Ключевые
слова: зимний день, снег,
чудо – сказка, волшебница -зима, летит, сияет, блестит, вьюга. белые шапки,
солнышко, синичка, чудесная река, лёд, девочки – снежинки.
Цель: учить учеников писать сочинение на заданную тему,
нестандартно мыслить, правильно выражать свои мысли; развивать творческие способности,
связанную речь; обогащать словарный запас; воспитывать любовь к природе, желание
словами описать красоту окружающего мира.
Оборудование:
мп-4, музыки П. Чайковского «Времена года», картины
зимней природы, презентация.

Ход урока
I. Организационный момент.
Вы любите преодолевать трудности?
- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми
трудностями.
- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с
хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас
сейчас?
- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на
нашем уроке?
Звучит мажорная музыка П. И.
Чайковского
II. Работа над
составлением сочинения
1. Аудирование на фоне музыки П. Чайковского «Времена
года»
- Дети, послушайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина
«Зимнее утро» и скажите, какими словами переданы спокойствие и тишина зимнего
дня?
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный -
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
2. Рассказ учителя.
Тихим зимним днем везде живет чудо-сказка, когда вокруг снежные заносы,
льдом скованы реки, а на деревьях шапками лежит снег. Очень красиво в такое время
года! Но зима бывает разной. То солнышко выглянет, и все заблестит, засияет, то
снежок идет, а то вьюга метет, завывает. Сегодня мы напишем сочинение о зиме,
красивой, белоснежной. Не- зря же мы назвали его «Волшебница -зима». Можно пофантазировать
и написать о том, как вы ее себе представляете. Помогут в работе ваши же
рисунки, которые вы подготовили к уроку.
3. Беседа
- Какие картины возникают в вашем
воображении, когда вы слышите слово зима?
- А что себе представляете, когда
смотрите на замерзшее, укрытое узорами окно?
- Какие чары зимы вам больше всего
нравятся?
4. Составление плана
План сочинения
(в виде презентации):
1)
неожиданно наступила зима.
 2) лес
зимой
. 3) зимняя
сказка.
Физкультминутка.
5
Составление сочинения учениками.
Образец
произведения
Меня разбудила синичка. Она
постучала клювом в окно и громко пропищала. Я подбежал к окну, а там белым-бело!
Это ночью пришла волшебница-зима. Стало так красиво, торжественно, светло.
 Зима! Одно лишь слово, а в воображении возникает столько
картин! Каждую из них я хочу нарисовать. На одной белеет поле, а вдали - темный
лес. На другой все светится от яркого солнышка. Вот чудесная река с прозрачным
льдом, и я катаюсь на коньках. А еще мне нравится, когда идет пушистый снег. Я
задумываюсь и представляю, какой будет эта зима. Я мечтаю...
 И вдруг волшебная Фея берет меня за руку и ведет на заснеженную
поляну. Там под звуки волшебной музыки кружатся в танце девочки-снежинки. Их
так много, и они так красиво танцуют, что я не выдерживаю и кружусь вместе с
ними. В окно постучала синичка, и я проснулся...
 6 Творческая
работа
III.
Итог урока
Ученики
читают свои произведения.
IV.
Домашнее задание
Устно
составить текст-рассказ о разговоре снежинок

Используемая литература:
1.
Обучение написанию сочинений в
начальной школе. Практическое пособие. Загребельная Г. С., Мамонова Л. А.,
2006.
2.
Е.В. Архипова. Основы методики развития
речи учащихся. М.,2004.
3.
В.И. Воробьева., С.К. Тивикова.
Сочинения по картинам в начальных классах. М., 2002.
4.
Корепина, Л. Ф. Работа над сочинениями
разных жанров [Текст] / л. Ф. Корепина, Ю. Н. Борисенко // Начальная школа. -
2011. - № 12. – С. 30 – 35.
5.
М.Р. Львов. «Школа творческого
мышления». Учебное пособие по русскому языку для обучения в начальных классах.
М., «Дидакт», 1993.

6.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Прозрачный лес один чернеет,


extracted_text:
Самостоятельная  работа №6.
Тема:
Разработка
презентации в MS PowerPoint
Цель: разработка
презентации на  тему «Теорема Пифагора».
Задачи:

-  Расписать
пошаговое создание презентации.
-  Разработать
презентацию на тему «Теорема Пифагора» в MS PowerPoint
-  Разработать
презентацию на  тему «Технология разработки и создания презентаций » в MS PowerPoint
Вид
работы: индивидуальный.
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows, MS
Word.
Время
выполнения: 10 часов.
Форма отчетности: презентация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 99. Самостоятельная работа по теме Разработка презентации в MS PowerPoint.doc

alt: Самостоятельная работа №6.