extracted_text:
Консультативный материал  для педагогов
«Грамотная речь педагога - важное
условие формирования речи дошкольников»
 Речь-это
удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы
пользоваться им. Г. Гегель.
Русский язык - один из самых богатых языков мира. Недаром о
нем говорят «великий, могучий»! Из энциклопедических источников известно, что
активный словарь В. Шекспира насчитывает 16 тыс. слов, А.С. Пушкина - 21 тыс.,
Н.В. Гоголя - 10 тыс. Активный словарь нашего современника включает в среднем
7-13 тысяч слов. Эллочки  –  «Людоедочки»  - 30 слов (Хо-хо! Парниша! Блеск!
Мрак! Жуть! ). Сегодня, в XXI в., остро встает вопрос о культуре речи. И это не
случайно. Русский язык за последние два десятилетия перетерпел множество не
самых лучших изменений. Актуальная для наших дней проблема - низкий
уровень общей речевой культуры, бедность словаря, неумение выразить мысль.

В настоящее время известна поговорка «Слово - визитная
карточка человека». От того, насколько грамотно человек выражается, зависит его
успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.
Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего
с детьми дошкольного возраста.
Как показывает анализ лингвистической,
психолого-педагогической и методической литературы, теоретические и
практические изыскания посвящены в основном профессиональному становлению и
развитию речевой умелости учителя, а не воспитателя.
Для развития речи ребенка,
посещающего дошкольное образовательное учреждение и большую часть времени
находящегося в коллективе, особую значимость приобретает правильная, адекватная
его восприятию речь педагогов ДОУ.
Важнейшим условием для того, чтобы ребенок овладел
культурой речи, является та речевая атмосфера, в которую он погружен. Дети
дошкольного возраста подражают всему, что они видят и слышат в окружающей
обстановке, но более всего тем людям, которые непосредственно с ними связаны, к
которым у детей сложилось положительное отношение. Таким близким человеком, с
которым непосредственно связан ребёнок в детском саду, является воспитатель.
Поведение, речь воспитателя, его
внешний облик — всё является образцом для детей. Важное значение имеет речь
воспитателя в повседневном общении с детьми группы. Она должна служить образцом
для детей: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной,
образно-выразительной и грамматически правильной.
Давайте задумаемся, всегда ли
правильно звучит наша речь, какой должна быть речь педагога? Речь педагога
должна отвечать следующим требования:

Правильной, т.е.
речь должна соответствовать принятым литературноязыковым нормам. Разновидности
нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой
системы:
-
орфоэпические (произношения, акцентологические (ударения)
– нормы устной речи;
-
орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи;
-   лексические
(словоупотребления, словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые
грамматическими), проявляющиеся в устной и письменной речи; -
стилистические.
Хорошая дикция и правильное
литературное произношение - это то, чем должен владеть воспитатель. Образцом
правильного произношения считается так называемая «московская» речь,
для которой характерно «аканье». Точность речи -
соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее
основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую)
сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности
словоупотребления. Ясность речи, т.е. ее доступность пониманию
слушающего. Понятие «ясности речи» наиболее метко отражено в высказывании
римского учителя красноречия Квинтилиана: «Говори так, чтобы тебя нельзя было
не понять».
Умение связно, интересно, в
доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание
является необходимым качеством речи педагога. Еще одним необходимых качеством
речи педагога является его умение грамотно и ясно формулировать вопросы для
детей.
В практике проведения занятий часто ставятся лишние,
ненужные для намеченного программного содержания, а иногда и вообще пустые и
даже бессмысленные вопросы. Например, рассматривая с детьми картину Саврасова
«Грачи прилетели», воспитательница спрашивает: «Дети, подумайте, почему так
красиво изобразил художник прилёт грачей?» Очень часто, проводя занятие с
детьми, воспитатели ставят слишком общие, а потому и малопонятные для детей
вопросы. Например, в итоговой беседе о весне воспитательница спрашивает:
«"Дети, вспомните, чем была интересна весна в своём начале?». Такой вопрос
недопустим по своей общей расплывчатой формулировке. Доступность вопроса
напрямую зависит от его формулировки. Небрежное, неправильное построение
вопроса делает его малопонятным. Например: «Полицейский следит, чтобы машины
ехали при каком свете светофора?». Этот вопрос следовало бы разделить на два:
«При каком свете светофора машины могут ехать?» и «Кто следит, чтобы машины
ехали правильно?». Большое значение для ясности понимания вопроса имеет
краткость формулировки. Например, на занятии по пересказу
воспитательница говорит: «Дети,
послушайте, теперь я вам задам вопрос, вы подумайте хорошенько и отвечайте мне
правильно, что такое метель?». Подобное многословие затемняет смысл вопроса,
утомляет внимание и слух, и дети молчат или отвечают неправильно. Словесное нагромождение
содержит и такой вопрос: «Кто мне скажет, откуда видно и почему вы думаете, что
наступила весна?». Еще одним очень важным требованием к вопросам является их
целенаправленность и последовательность в постановке. Воспитатель должен
помнить, что цель постановки вопросов — усвоение детьми намеченного
программного материала. Поэтому вопросы нужно задавать не обо всём, что
нарисовано на картинке, не обо всём, что можно сказать на данную тему, а об
основном, главном. Вопросы должны быть целенаправленными. Также педагогически
неверно пользоваться вопросом в отрицательной формулировке. Например: «Ты не
знаешь, как называется этот цветок?», или «Вы не знаете, кто живёт у нас в
аквариуме?», или «Не можешь сказать, что бывает после весны?». Такая формулировка
вопроса косвенно внушает ребёнку отрицательный ответ и не мобилизует его на
активную работу мысли и языка.
Логичность речи,
т.е. ее соответствие законам логики. Как правило, небрежность языка
обусловливается нечеткостью мышления. Так, Н.Г.Чернышевский писал: «Что неясно
представляешь, то и неясно выскажешь; неточность и запутанность выражений
свидетельствуют о запутанности мыслей».
Воспитатель в общении с детьми
должен учитывать, что в дошкольном возрасте закладываются представления о
структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования
различных способов внутритекстовой связи.
Простота речи, т.е. ее безыскусственность,
естественность, отсутствие вычурности. Последовательно излагая мысли,
воспитатель не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными
оборотами, длинными фразами. Речь лучше воспринимается детьми, если она
состоит из коротких фраз, так как при употреблении длинных, да к тому же в
грамматическом отношении сложно построенных фраз, детям трудно установить связь
между частями, осмыслить и понять содержание.
Так, Л. Н. Толстой писал: «Под напыщенностью и
неестественностью фразы скрывается пустота содержания».
Богатство речи,
т.е. разнообразие используемых в ней языковых средств. Богатый лексикон
воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает
сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и
образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического
запаса ребенка.
Но к использованию новых слов
необходимо подходить крайне осторожно. Следует учитывать возраст детей и
подбирать слова, доступные для их понимания, постепенно, но регулярно вводить
новые слова, объяснять их значение, а также расширять употребление уже
имеющихся в словарном запасе слов.
Сжатость речи, т.е.
отсутствие в ней лишних слов, ненужных повторений. Так, М. Горький писал: «Если
пишешь многословно, - это значит, что сам плохо понимаешь, что говоришь». При
разговоре с младшими детьми речь воспитателя должна быть более лаконична и
проста. Делая замечание, с малышами надо разговаривать более категорично, чем
со старшими, так как дети этого возраста не могут осмыслить тех доводов,
которые воспринимаются старшими детьми. «Юра, не пачкай скатерть, ешь ложкой,
не лей воду на пол» и т. д., — говорит воспитатель младшим детям. Детей
среднего и старшего возраста следует вести к самостоятельным выводам. Например:
«Пачкать скатерть нельзя, это не аккуратно. На стирку скатерти затрачивается
много труда. Надо беречь труд людей, которые стирают нам скатерти».
Чистота речи,
т.е. устранение из нее слов нелитературных, жаргонных, вульгарных, иностранных,
употребляемых без особой необходимости. Так, В. Г. Белинский писал:
«Употреблять иностранные слова, когда есть равносильные им русские слова,
значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус».
Принимая во внимание ведущий механизм
речевого развития дошкольников (подражание, воспитатель заботится о чистоте
собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и
жаргонных слов.
Остановимся подробнее на словах-паразитах. Слова-паразиты
– это словасвязки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво
вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Это совершенно пустые,
сорные слова. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию, «режут слух».
Словапаразиты прицепляются обычно к тому человеку, который часто делает заминки
в речи, не может быстро подобрать нужное слово. Сам человек, имеющий в своей речи
слова-паразиты, как правило, их не замечает. Примеры этих слов
проиллюстрированы веселым стихотворением Э. Мошковской:
Жил-был этот, как его,
Ну, значит, и того,
Жило это самое
Со своею мамою.
Был еще один чудак- Это в общем
значит так, И его любимый зять.
Звали зятя
Так сказать.
А жену звали ну…
А соседа звали это…
А его родители-
Видишь ли
И видите ли…
А еще какой-то э-э-э
Жил на верхнем этаже…
И дружили они все…
Ну и значит, и вообще.
Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку, подбирая
нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта
привычка обычно очень раздражает слушателей.
Есть интересная теория о том, что слово-паразит, живущее в
лексиконе человека, может рассказать о его натуре, сущности мышления и видения
мира. Если человек употребляет слово-паразит:
•
«просто», значит, он считает, что в жизни все должно быть
просто, разумно и никаких сложностей!
•
«на самом деле» желает открыть людям глаза на правду жизни
- этакий борец за истину.
•
«Сами понимаете» - это классический пример «маленького»
человека – робкого и постоянно перед всеми извиняющегося.
•
«Короче» – человек не расположен к общению, он не любит
разговоры, поэтому хочет сократить свою речь. Однако из-за этого бесконечного «короче»
эффект достигается обратный.
Таким образом, задача воспитателя
- следить за чистотой своей речи, а также учить детей на лучших образцах
родного языка - произведениях художественной литературы и фольклора.
Живость речи, т.е.
отсутствие в ней шаблонов, ее выразительность, образность. Так, Л. Н. Толстой писал:
«Язык должен быть живой». Живым язык делают красочные эпитеты, метафоры,
сравнения, а также фразеологизмы, на которых мы остановимся подробнее.
Фразеологизм — лексически
устойчивое и целостное по своему значению словосочетание, готовая речевая
единица. Фразеологизмы придают речи эмоциональность, образность,
лаконичность. Например, чтобы охарактеризовать времяпрепровождение человека,
можно сказать: «Он привык бездельничать, праздно проводить время» и «Он
привык бить баклуши». Сравним: в первом случае высказывание многословно, во
втором — лаконично, эмоционально, прицельно точно. В разговорной речи мы часто
употребляем такие выражения, как «огород городить», «как пить дать»,
«остаться с носом», «медвежья услуга», «держать камень за
пазухой» и т.п. Подобные конструкции ярко выражают национальное своеобразие
языка, обогащают речь, делают ее особенно выразительной, экспрессивной.
Благозвучие речи,
то есть ее соответствие требованиям приятного для слуха звучания, подбор слов с
учетом их звуковой стороны. Так, А.П.Чехов писал: «Вообще следует избегать
некрасивых, неблагозвучных слов. Я не люблю слов с обилием шипящих и свистящих
звуков, избегаю их». Выразительность – особенность речи,
захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
Выразительность речи воспитателя
является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами
выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и
др., способствует не только формированию выразительности речи ребенка, но и
более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения
выражать свое отношение к предмету разговора. Интонационная выразительность
речи — немаловажный фактор воздействия на ребенка. Воспитатель старается
разговаривать с детьми, используя многообразную гамму голосовых оттенков,
подчеркивающих эмоциональное и смысловое содержание сказанного. Интонации
спокойные и взволнованные, сдержанные и оживленные, лукавые и простодушные,
торжественные и деловые, вопросительные и утвердительные, радостные и грустные,
присущие человеческой речи, помогают маленькому ребенку глубже понять то, о чем
ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию, поступку, предмету.
Осмыслению того, о чем говорит воспитатель, способствуют и логические ударения,
и паузы, и сила голоса. Немаловажно, как разговаривает педагог с детьми —
быстро, умеренно или медленно. Речь убыстренная («строчит, как из пулемета»)
малышами воспринимается затрудненно: они не успевают вслушаться в слова,
вникнуть в смысл того, о чем им говорят. Равномерный, монотонный темп без
убыстрений и замедлений «убаюкивает», снижает внимание, и,
следовательно, сказанное может быть не понято или не дослушано. Поэтому с
дошкольниками лучше всего разговаривать в умеренном темпе, замедляя или
убыстряя его в зависимости от смыслового содержания сказанного. Недопустима
бесстрастно-равнодушная растянутая речь.
Голос — профессиональный инструмент воспитателя. И им надо
уметь владеть. Характерная ошибка многих педагогов — стараться перекричать
общий говор детей. В результате никто из них не слышит друг друга. А «секрет»
для установления здоровой тишины в помещении очень прост: разговаривать с
ребятами голосом умеренной силы. Иногда совсем тихо, а при необходимости (как
исключение) громко, умело делать переходы от громкого звучания к тихому и
наоборот. Важно, чтобы голос воспитателя не звучал без нужды,— это утомляет и
взрослого, и детей.
Имеет огромное значение, с каким
выражением лица разговаривает педагог с детьми. Особенно это важно для малышей
— ведь по выражению лица старшего им легче определить смысл сказанного.
Уместность - употребление в речи
единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи
воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет
специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей
культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться
разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения,
собеседника и др.). Итак, чтобы добиться от детей хорошей, правильной речи,
воспитателю следует не только давать речевой образец детям, но и проверять, как
овладели им дети (для этого используются упражнения, повторения). Также
необходимо воспитывать у детей интерес к умению правильно говорить (применяя
поощрения, пример хорошо говорящих детей). Нужно систематически
контролировать речь детей, прислушиваться, как говорят дети, вовремя исправлять
ошибки.
Также необходимо каждодневно прививать детям речевой
этикет: учить говорить спокойно, без крика, отвечать по одному, не перебивать
говорящего, быть сдержанным, уметь терпеливо выслушать других. Такое речевое
поведение воспитатель должен показывать детям своим личным примером и всегда
помнить о своей гражданской ответственности перед обществом. Ведь дошкольное
детство особенно восприимчиво к усвоению речи: если определенный уровень
овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не
может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
Поэтому повышение общей и речевой
культуры педагога - это залог высокой речевой культуры народа в целом.
Берегите и любите слово.
Ведь с него
начинается наш родной русский язык!

file_name: консультац 14.03.pdf

alt: Сжатость речи , т.е. отсутствие в ней лишних слов, ненужных повторений

alt: Интонации спокойные и взволнованные, сдержанные и оживленные, лукавые и простодушные, торжественные и деловые, вопросительные и утвердительные, радостные и грустные, присущие человеческой речи, помогают маленькому ребенку…

intro: Консультация для педагогов "Грамотная речь педагога- важное условие формирования речи дошкольников"


extracted_text:
Методическая разработка нестандартного урока русского языка
        в  6 классе на тему:
Урок - КВН
«Богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Цели урока:
·
Обобщить
знания, усвоенные учащимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи
между ними.
·
Развивать
умение применять знания на практике.
·
Воспитать
интерес к уроку русского языка.
·
Формировать
умение работать в команде, учить детей слушать друг друга.
Оборудование:
 1.На доске записаны
слова К. Паустовского

        «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий
и поистине волшебный
 русский язык».  К.Г. Паустовский
 2. Раздаточный материал.
 3. Выставка занимательных книг о
русском языке.
 4. Мультимедийное оборудование.
Презентация «Русский язык в умелых руках».
Ход урока.
1.      Организационный
момент и сообщение целей.
Учитель:
- С
самого раннего детства и до глубокой старости жизнь человека связана с языком.
С помощью языка мы разговариваем, читаем, общаемся. Без языка не развивалась бы
наука, искусство, жизнь. Мы с вами живём в великой стране, имя которой Россия.
И мы, как русские люди, должны изучать свой родной язык, знать и любить его.
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный
 русский язык», -  сказал об этом великий русский писатель К.Г.
Паустовский.
Сегодня
мы с вами проведём урок -  КВН  по русскому языку. В нём примут
участие две команды. Они покажут свои знания, сообразительность и находчивость.
А какая команда победит, будет решать наше жюри. (Представление членов
жюри.)
Мы начинаем КВН
Для чего? Для кого?
Чтоб не осталось в стороне никого, никого
Пусть не решит он всех проблем,
Не решит всех проблем.
Поможет знания в борьбе
Закрепить нам в игре.
Мы приветствуем сегодня
Всех сидящих в этом зале
Наших зрителей любимых
И жюри мы видеть рады.
II.        Проведение
КВНа по русскому языку.
1. конкурс
 Представление команд.
Команды, представьтесь, пожалуйста.
Первая команда — «Знайки».
«Хотим все правила узнать,
чтобы грамотно писать и пятёрки получать».
Вторая команда — «Почемучки».
«Мы ребята любознательные,
интересуемся грамматикой, пишем старательно, правила учим основательно».
2. конкурс
Рассказать наизусть стихотворения о русском языке.
Команда «Знайки»
Быль для детей.
Мы живём в стране могучей. Признаём язык турецкий,
Итальянский, датский, шведский
И японский признаём.
Но в родном краю по-русски
Пишем, думаем, поём.
Мы тогда лишь вольно дышим,
Если речь родную слышим,
Речь на русском языке.
И в своей столице древней,
И в посёлке, и в деревне,
И от дома вдалеке.
Команда «Почемучки».
Русский язык.
 Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч.
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он- язык Луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете, за круглым столом
Разговаривайте на нём: Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
3. конкурс.  Поставь ударение в
словах.
Столица, суббота,
телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия февраль, хорошо,
четверг, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
4. конкурс.
Вставь« ъ» или « ь».
  У под__езда две скамейки,
На скамейках две семейки.
Одна сем__я -Антошкина.
Сем__я другая -кошкина. В
 одной сем_е -ребёнок,
В другой сем_е «котёнок.
Но вот встают семейки
С той и другой скамейки.
И вместе все идут домой...
Они живут одной сем__ёй.
5. конкурс.
 Допиши  предложения.
Космонавт вышел в открытый
…..        ,
Брюки, юбка, платье,
рубашка—это                .
В небе показалось
яркое        .
Сегодня был
грибной                .
  6. конкурс.
 Какая приставка исчезла из слов?
В густом лесу на горе было
темно. Как под крышей. Но вот вышла луна из-за тучи, и сейчас же
____сверкали,        ____блестели,
снежинки на ветках, на елях, на соснах и
        ____серебрился гладкий ствол
старой осины.
7. конкурс.  Запиши
дни недели в правильном порядке.
Среда, суббота, вторник,
понедельник, пятница, воскресенье, четверг.
8. конкурс.  Собери
слово из первых букв названий предметов.

9. конкурс. Составь слово, запиши его.

10.        конкурс.
Вставь пропущенные буквы.
Ой, качи- качи- качи!
Что рождается в п__чи?
На болоте - в___терок,
В поле -серый мотылёк,
В небе-звёзды и луна,
В нашем д__ме  т_шина.
 III. Физминутка
1. Комплекс упражнений для
глаз.
2. Выполнение движений на
внимание.
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись,
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись.
11.        конкурс.
Конкурс для  капитанов.
Впиши в клетки слова сверху
вниз.

              3

2

4

1

5

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

1. Название нашей Родины.
2. Небольшое художественное
произведение.
3. Человек, едущий в
каком-либо транспорте.
4. Язык, на котором ты
говоришь.
5. Работник кассы.
12. конкурс.  «Доскажи словечко».
В отрывках стихотворений,
которые вы услышите, не хватает последнего слова. Нужно его назвать.
Команде «Знайки»
Чтобы было где писать,
В школе нам
нужна....(тетрадь)
Даже в сырую, дождливую полночь,
Едет на выручку«
скорая        (помощь)
Устала мама. Ей помочь
Решила
маленькая        (дочь)
Хитрая плутовка
Рыжая головка,
Пушистый хвост—краса.
Кто же это?   (лиса)
Команде «Почемучки»
Кто альбом
раскрасит наш?
Ну,
конечно,        (карандаш)
Возле штанги, как циркач,
Я ловлю
футбольный        (мяч)
Услыхал деревьев плач
Знаменитый
дятел        (врач)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А, проснувшись, стал реветь
Этот наш лесной
……..(медведь).
IV. Подведение итогов
турнира знатоков русского языка. Выставление оценок.
Слово жюри, награждение
команды—победителя.
V.  Рефлексия.
- Какое задание вам
показалось сложным?
- Кто допустил в этот раз
меньше ошибок?
- Какое задание понравилось
больше всего?
Наказ учителя :
«Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык,
- это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками!
Обращайтесь почтительно с
этим могущественным орудием».

        И. С. Тургенев
Список литературы:
1.     «Дружок» Трудности русского
языка. Автор – составитель Т. Давыдова. Москва, ООО «Стрекоза», 2010.
2.     «Дружок» Правила по
русскому языку. Москва, ООО «Стрекоза», 2014.
3.     Тарабарина Т.И., Соколова
Е.И. «И учёба, и игра: русский язык». Популярное пособие для родителей и
педагогов. Ярославль: Академия развития, 2001.
4.     «Русский язык на ладони.
Вся орфография в таблицах и схемах». Автор Ушакова О.Д. ООО «Издательский Дом
«Литера», 2013.
5.     Занимательное
азбуковедение: книга для учителя/ составитель Волина В.В.. –  Москва
«Просвещение» 1991.
6.     Я познаю мир: Дет. энцикл.
Русский язык. Автор В.В. Волина. Москва ООО «Издательство АСТ», 1997г.

alt: Как держава наша, могуч. Он- язык

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация
имущества
1. Инвентаризация проводится отдельно по каждому месту
нахождения имущества и материально ответственному лицу или группе лиц, на
ответственном хранении которых находится имущество.
Инвентаризация имущества, не принадлежащего организации на праве собственности,
проводится с участием собственника этого имущества.

2. Инвентаризационная комиссия (в полном составе) приступает к работе в срок,
указанный в приказе о проведении инвентаризации.

3. Инвентаризационная комиссия получает от работников бухгалтерии
инвентаризационные описи (см. Приложение 2) без заполнения графы «По данным
бухгалтерского учета» в количестве:
- двух экземпляров по имуществу, принадлежащему организации на праве
собственности(по экземпляру для материально ответственного лица и для
бухгалтерии);
- трех экземпляров по имуществу, не принадлежащему организации на праве
собственности (по экземпляру для материально ответственного лица, для
бухгалтерии и для собственника имущества);
- трех экземплярах при смене материально ответственных лиц (для материально
ответственного лица, сдавшего ценности, для материально ответственного лица,
принявшего ценности, и для бухгалтерии).

При автоматизированной обработке данных по учету результатов инвентаризации
описи выдаются комиссии на бумажных или машинных носителях информации с
заполненными графами с 1 по 9. В описи ответственные лица комиссии заполняют
графу 10 о фактическом наличии товарно-материальных ценностей в количественном
выражении. Графа 9 «Номер паспорта» заполняется при инвентаризации материальных
ценностей, содержащих драгоценные металлы и камни.

4. До начала проверки фактического наличия имущества инвентаризационная
комиссия получает последние на момент инвентаризации приходные и расходные
документы или отчеты о движении материальных ценностей и денежных средств.

5. Полученные приходные и расходные документы или отчеты о движении
материальных ценностей и денежных средств визирует председатель
инвентаризационной комиссии с указанием «До инвентаризации на «___»(дата)».

6. Материально ответственные лица (в т.ч. и лица, имеющие подотчетные суммы на
приобретение или доверенности на получение имущества) дают расписки о том, что
к началу инвентаризации все расходные и приходные документы на имущество сданы
в бухгалтерию или переданы комиссии и все ценности, поступившие на их
ответственность, оприходованы, а выбывшие списаны в расход.
В случае передачи документов комиссии последняя проводит проверку этих
документов:
- проверяется полнота и своевременность оприходования имущества;
- проверяются акты на списание имущества и акты оприходования ликвидационных
остатков;
- сроки работ сопоставляются с датой получения и датой возврата или списания
запасов;
- проверяется правильность оформления первичных документов.

7. Фактическое наличие имущества при инвентаризации определяют путем
обязательного подсчета (взвешивания, обмера).

8. Данные заносятся в инвентаризационные описи (акты). Описи (акты) заполняются
чернилами или шариковой ручкой четко и ясно, без помарок и подчисток.
Исправление ошибок производится во всех экземплярах описей путем зачеркивания
неправильных записей и проставления над зачеркнутыми записями правильных
записей. Исправления должны быть оговорены и подписаны всеми членами
инвентаризационной комиссии и материально ответственными лицами.

9. Имущество, подлежащее инвентаризации, указывается в описях по наименованию
(номенклатуре), оценивается в стоимостном выражении и в натуральных измерителях,
принятых в учете.

10. Имущество, поступающее во время инвентаризации, заносится в отдельную
инвентаризационную опись как имущество, поступившее во время инвентаризации.
Одновременно на приходном документе (приходный ордер по форме М-4, акт по форме
М-7, акты по форме ОС-1, ОС-3) председателем инвентаризационной комиссии (или
по его поручению – членом инвентаризационной комиссии) делается отметка «После
инвентаризации» со ссылкой на дату описи, в которую внесено это имущество.

11. Не допускается вносить в описи данные об остатках ценностей со слов
материально ответственных лиц или по данным учета без проверки их фактического
наличия.

12. По завершении инвентаризации описи (акты) подписываются всеми членами
комиссии и материально ответственным(ми) лицом(ами).

13. Для усиления контроля над правильностью подсчета и исключения ошибок
следует проводить контрольные проверки правильности проведения инвентаризации.
Контрольные проверки проводятся по окончании инвентаризации и подтверждают
достоверность данных о фактическом наличии имущества, отраженных в
инвентаризационных описях.
Контрольные проверки следует проводить с участием членов инвентаризационных
комиссий и материально ответственных лиц обязательно до открытия склада,
кладовой, секции и т.п., где проводилась инвентаризация.
Результаты контрольных проверок оформляются «Актом о контрольной проверке
правильности проведения инвентаризации ценностей» по форме ИНВ-24 и
регистрируются в «Журнале учета контрольных проверок правильности проведения
инвентаризаций» (форма ИНВ-25).

Скачано с www.znanio.ru

alt: В случае передачи документов комиссии последняя проводит проверку этих документов: - проверяется полнота и своевременность оприходования имущества; - проверяются акты на списание имущества и акты…


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
социально-демографической и семейной политики
Самарской
области
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Огонёк»

446302, Самарская область, г. Отрадный             тел/факс 8-(84661)-2-36-25,
2-18-76, 2-58-29

ул. Гагарина д. 59А                                                  Е-mail: ogonekadm@socio.samregion.ru

Коррекционно-развивающее занятие по
основам правового воспитания
«Знакомимся со своими правами»

                                                                                Разработала:

воспитатель Е.Е. Морозова
                                                                                Проведено:
15.04.2022
г.

Цели: Формирование у
воспитанников центра представлений об основных правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка».
Задачи:
1.
Познакомить детей с историей
возникновения правовых
документов, их значением в жизни ребенка.
2.
На
примере литературных произведений ознакомить со статьями Конвенции.
3.
Показать
единство прав и
обязанностей.
4.
Расширять
правовые знания
воспитанников, развивать умение применять их на практике.
5.
Воспитывать правовое самосознание, уважение прав другого человека.
Оборудование: брошюры «Декларация», «Конвенция», «Конституция»;
плакаты для оформления зала; карточки с определениями, презентации статей, правовой и сказочной
викторины; аудиозапись и костюмы для театрализованного представления.
Ход занятия
I.Организационный момент.
–
Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые!
II.Основная часть. Знакомство с новым материалом.
1.    Постановка цели занятия.
Ребята, сегодня на нашем мероприятии вы познакомитесь со своими
правами. Вы познакомитесь
с новыми понятиями и постараетесь вспомнить все, что уже знаете по этой теме.
2.
Вступительная
беседа.
Подумайте и скажите, что означает слово «право»?     Дети высказываются.
ПРАВО – есть
совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют
отношения между людьми.
На доску вывешивается определение.
Каждый человек (и взрослый, и ребенок) имеет свои права.
Права
человека – это правила, по которым живет
он сам и окружающее его общество людей. Люди должны жить по правилам, которые
заложены в обществе, определены обычаями, традициями, жизненным опытом многих
поколений, тогда в этом обществе будут действовать принципы разума, справедливости, совести
и порядка.
Скажите, а кто, прежде всего, проявляет
беспокойство о вас, пытается уберечь от неприятностей, создает все необходимые
для вашего развития условия, защищает ваши интересы и права? (Отвечают дети). Конечно же, в первую очередь взрослые,
которые ежедневно находятся рядом с вами. Это директор, социальный педагог,
психологи, воспитатели и
многие др. Но о детях также заботятся общественные и государственные
организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее
авторитетной среди них является Организация Объединенных Наций – ООН
(вывешивается
определение).
Чтобы предотвратить глобальную катастрофу,
народы многих стран решили объединиться, чтобы разногласия и противоречия
заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы конфликты можно
было решать мирным путем. Именно с этой целью в октябре 1945 г. была создана
Организация Объединенных Наций (ООН).
В результате 10 декабря 1948 года
государствами, входящими в ООН, была подписана Всеобщая декларация прав человека. (Показ документа).
«Всеобщая декларация прав человека» – нужный
и полезный документ. Но в нем говорится о людях вообще – и ни слова о детях! А
ведь именно дети нуждаются в особом внимании, в заботе и защите со стороны
государства, так как по-прежнему где-то происходят военные конфликты, теракты,
аварии, стихийные бедствия, эпидемии, совершаются преступления, в результате которых
страдают и дети.
(Карточка) – Именно поэтому 20
ноября 1989 года ООН приняла особый документ под названием «Конвенция о правах ребенка».
(Показ документа).
«Конвенция» – это международное
соглашение. В нем говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя
обязательства заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и
всестороннем развитии». Наше государство Россия так же подписала этот документ.
20 ноября ежегодно отмечается Всемирный день прав ребенка (карточка). И так как на нашей встрече разговор пойдет
о детях, а детство – это самая весёлая и беззаботная часть жизни. В Конвенции
54 статьи. С некоторыми из них мы сейчас познакомимся.
3.
Театрализованное
представление.
Звучит русская народная мелодия. На сцене появляются
Баба Яга и Ивашка.
Баба
Яга:
А ну-ка, Ивашка, сядь ко мне на лопату!
Ивашка:
Зачем
это?
Баба
Яга:
Как это зачем? Я тебя зажарить хочу и съесть!
Ивашка: Ой-ей-ей!
Спасите! Помогите! Съесть, зажарить хотят! Люди добрые, из беды меня выручайте!
Воспитатель: Не беспокойся,
милый Ивашка, выручим обязательно! Вот, прочитай Статью 37: «Ни один
ребенок не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению»!
Вам все понятно, Баба Яга?
Баба
Яга:
Понятно, понятно! Ухожу я от вас! Тоже мне, знатоки прав! (Уходит).
Ивашка: Вот спасибо, люди
добрые! Думал все, мне конец, съест Баба Яга!
Воспитатель: Пойдем-ка,
дружок, будем с тобой изучать Конвенцию прав ребенка!
Ивашка: С удовольствием! (Уходят под музыку).
(Под
музыку из сказки выбегает Красная Шапочка, навстречу ей – Волк).
Волк: Здравствуй,
Красная Шапочка!
Красная
Шапочка:
Здравствуйте, господин Волк!
Волк: Куда ты идешь?
Красная
Шапочка:
К бабушке.
Волк: А где живет твоя
бабушка?
Красная
Шапочка:
Надо идти вон по той дороге!
Волк: Понятно! Ну, все,
удачи тебе, Красная Шапочка, а я побежал! У меня дела! (Поглаживает свой живот,
злорадно смеется и убегает).
Воспитатель: Что же ты
наделала, деточка? Зачем показала Волку дорогу? Он же может съесть твою
бабушку, а затем тебя, и тем самым нарушит твои права и права бабушки.
Красная
Шапочка:
А что же делать?
Воспитатель: Для начала
послушай Статью 6! Каждый ребенок имеет право на жизнь!
Красная
Шапочка:
Помогите мне, пожалуйста!
Воспитатель: Пойдем, Красная
Шапочка, Волка догоним и постараемся его образумить!
Красная
Шапочка:
Спасибо Вам большое! Пойдемте!
На стульчике сидит Золушка и что-то шьёт.
Голос: Внимание! Сегодня
вечером принц устраивает бал. Приглашаются все знатные люди!
Появляются сёстры.
1
сестра:
Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.
2
сестра:
Помоги нам поправить
наряды. (Золушка
помогает).
1
сестра:
А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?
Золушка: Что вы, сестрицы?
Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во дворец в этом платье и башмаках?
Мачеха (дочерям): Красавицы
мои, вы собрались?
2
сестра:
Сейчас, маменька, только в зеркало посмотрим. Золушка копается, никак нас не
оденет.
Золушка: Матушка, можно я
тоже поеду. Я надену какое-нибудь из старых платьев сестриц?
Мачеха: И думать забудь!
Не хватало ещё, чтобы ты в таком виде показалась в приличном обществе. Да у
тебя и дел много:
пол подмести, ужин приготовить, посуду перемыть, посадить розы у меня под
окном, перебрать гречку и горох. Ну, если управишься, то можешь потом приехать на бал.
Золушка: Я и за три дня не
смогу всё это переделать!
Воспитатель: Не расстраивайся,
Золушка, послушай, что я тебе скажу. Каждый ребёнок имеет право на отдых и досуг.
И никто не может лишить тебя этого права, даже эта злая мачеха. Иди, собирайся на бал!
Золушка: Большое спасибо!
Воспитатель: Да, дорогие
ребята, каждый из вас имеет право на отдых, досуг, на занятие любимым делом.
4.
Знакомство со статьями Конвенции о правах
ребенка.
Какие еще права детей вы можете назвать? (Отвечают дети).
В
Конвенции 54 статьи о правах
ребенка. С некоторыми статьями Конвенции мы познакомимся подробнее. Внимание на экран.   Презентация.
Воспитатель комментирует статьи из
Конвенции, дети читают стихи. (3 слайд)
Статья 1. «Ребенком является каждое человеческое
существо до достижения 18-летнего возраста».
До
18 лет за вас несут ответственность взрослые, после 18 – за свои поступки
отвечаете вы сами.
Товарищи
дети! Будьте бдительны! Права
свои знайте, хорошими людьми растите! (4 слайд)
В Конвенции каждый
найдёт
На важный вопрос ответ:
Ребёнком считается
тот,
Кто не достиг
восемнадцати лет. (5
слайд)
Статья 2. «Дети имеют право на защиту от дискриминации. Это означает, что все
дети имеют одинаковые права,
независимо от цвета кожи, пола, возраста или религии».
Сколько бы ни было
в мире детишек,
Чёрных и белых
девчонок, мальчишек,
Все их права и ценны, и равны.
Взрослые, вы
уважать их должны! (6
слайд)
Статья 3. «Все взрослые всегда должны поступать так,
чтобы обеспечить наилучшие интересы детей».
Помни, куда бы ты
ни пришёл,
Любой
государственный дядя
Дела иные отложит
в стол твоих интересов ради. (7 слайд)
Статья 4. «Государство несёт ответственность за
соблюдение прав всех
детей».
Богатство твоей
страны – это ты,
Должен любой
президент понимать.
Лишь там
превращаются в правду
мечты,
Где детям готовы
всё лучшее дать. (8
слайд)
Статья 5 и статья 18. «Родители несут основную долю
ответственности за воспитание
своих детей. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной
заботы».
Я расту на радость
маме,
Но приходится
признать,
Чтоб я вырос
лучшим самым,
Как мне много
нужно дать! (9 слайд)
Статья 6. «Каждый ребенок имеет право на жизнь».
Это
главное право каждого
человека. Разумеется, маленький человек тоже имеет это право. Но часто то в
одном, то в другом государстве приходится сталкиваться с вопросами о ценности
жизни.
Скажите, нужно ли заботиться о детях-инвалидах
и других больных детях?
Было
в древности государство Спарта – вы слышали о нем на уроках истории. Спарта
славилась своими непобедимыми
воинами – выносливыми, сильными, здоровыми, неустрашимыми! Но как относились
спартанцы к своим
гражданам? Как только рождался мальчик, его осматривали и решали: если крепкий,
здоровый – пусть живет. А если слабый, больной – он не нужен Спарте. Сбросить
его со скалы! А ведь слабый ребенок, если будет тренироваться, может вырасти
сильным и ловким:
он может стать ученым-изобретателем или талантливым художником, мудрым врачом
или даже полководцем! Просто больного надо лечить, слабому – помогать…
Вовочки и Леночки,
Андрюшки и Аришки.
Каждый день
рождаются девчонки и мальчишки.
Пользуются с
первых дней правами
своими,
Ведь с пелёнок
человек получает имя! (10 слайд)
Статья 7 и статья 8. «Все дети имеют право на имя и на
приобретение гражданства, а также они имеют право на сохранение своего имени и гражданства».
Статья 9. «Все дети имеют право жить со своими родителями, за
исключением случаев, когда это невозможно». (11 слайд)
Статья 11. «Вывозить детей из страны нелегально
запрещено».
Статья 12. «Все дети имеют право свободно выражать мнение, ребёнок имеет право на то, чтобы его
мнение было услышано и принято во внимание».
Высказать правду ты можешь везде:
Дома, и в школе, и
даже в суде.
Но уважай
убежденье других,
Право
на мненье есть и у них. (12 слайд)
Статья 13 и статья 17. «Все дети имеют право высказывать своё
мнение и получать информацию».
Статья 14 и статья 15. «Все дети имеют право думать обо всём так,
как они хотят, они имеют право организовывать клубы по интересам и участвовать в собраниях и
организациях». (13 слайд)
Статья 19. «Все дети имеют право на защиту от всех форм насилия или эксплуатации со
стороны родителей или других лиц, заботящихся о ребенке».
Вы запомните,
ребята,
Что ни дед и ни
сосед,
Только мама,
только папа,
Они за вас несут
ответ! (14 слайд)
Статья 20. «Дети имеют право на особую защиту и помощь, если у них нет возможности
жить со своими
родителями».
Знайте, что бить,
обижать и неволить
Ребёнка закон
никому не позволит.
Дети – не куклы!
Любой Карабас
Будет серьёзно
наказан у нас! (15
слайд)
Статья 21. «В случае усыновления все дети имеют право на наилучшую заботу».
Малыш, что остался
один в целом свете,
Нормально не
сможет жить и расти.
Взрослые, те, что
за детство в ответе,
Ребёнку семью
помогите найти! (16
слайд)
Статья 23. «Дети с ограниченными возможностями
имеют право на
особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную
и достойную жизнь».
Очень трудно быть
другим,
Непохожим, не
таким,
Нос не вешай, иди
вперёд!
Тебе помогут,
успех придёт! (17
слайд)
Статья 24. «Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом,
который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье». (18 слайд)
Статья 26. «Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности».
Статья 27. «Все дети имеют право на достаточно хороший уровень жизни, соответствующий
установленным стандартам». Это означает, что дети должны иметь еду,
одежду и жильё.
Человек на свет не
может без помощи родиться,
Суп малыш себе не
сварит, не сможет учиться.
Потому то, чтоб
ребёнка защитить и воспитать,
Самых лучших специалистов
требуется назначать! (19
слайд)
Статья 28 и статья 29. «Все дети имеют право на получение
образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка».
Не
во всех странах дети имеют возможность получить бесплатное образование. Это еще
раз подтверждает то, что наше государство проявляет особую заботу о будущем
наших детей. Поэтому вы должны пользоваться этим правом и хорошо учиться.
Заходите в первый
класс,
Не шагайте мимо!
Мы всему научим
вас, что необходимо! (20
слайд)
Статья 31. «Все дети имеют право играть и отдыхать в таких условиях, которые
способствуют их творческому и культурному развитию, занятием искусством, музыкой, театральными постановками».
Бабушка не
прыгает, дедушка не скачет.
Это для Конвенции
ничего не значит.
Положено ребёнку
расти, шуметь, играть,
И права этого никто не
может отобрать!
К
сожалению, очень часто многие, зная свои права, пользуются ими только во благо своих интересов, не
считаясь с другими. Например, вы любите слушать громкую музыку. Но если вы
мешаете кому-то читать книгу, или рядом находится больной, то вы нарушаете права на отдых другого
человека. Вы можете пользоваться своими правами только тогда, когда не нарушаете права других. (21 слайд)
Статья 32. «Все дети имеют право на защиту от выполнения любой работы, которая может
представлять опасность для здоровья ребёнка или препятствовать получению
образования».
Очень
часто заявление о своих
правах служит оправданием нежелания что-либо делать, получать все и
ничего не отдавать взамен. Например, вас просят вынести мусор, убраться в
комнате или в шкафу с личными вещами.
Вы скажете: «Не имеете права использовать труд детей».
–Скажите,
вы будете правы?
–
Конечно же, нет. Это не принудительный труд, а посильная для вас помощь по хозяйству,
самообслуживание. (22
слайд)
Статья 37. «Все дети имеют право не быть подвергнутыми жестоким или болезненным
наказаниям».
(23 слайд)
Статья 39. «Все дети имеют право на помощь в случаях оскорблений, отсутствия заботы
или грубого обращения. (24 слайд)
Статья 40. «Все дети, которые обвиняются в нарушении
закона или были признаны виновными в нарушении закона, имеют право на предоставление
защиты, а также на гуманное и справедливое отношение к ним». (25 слайд)
Статья 42. «Все взрослые и дети должны знать об этой
Конвенции. Все дети имеют право знать о своих правах, и взрослые тоже должны знать о них».
Права не нужно покупать, зарабатывать или
наследовать. Они одинаково принадлежат всем людям, независимо от национальности.
Права
нельзя отобрать – никто не может лишить прав другого человека, ни по какой причине. Мы все
рождаемся свободными и равными.
Чтобы
стать полноправным
гражданином общества, нужно знать свои права.
III.Практическая
часть. Актуализация новых знаний.
Правовая викторина «Знатоки права».
А
сейчас мы проведем викторину и узнаем, кто из вас самые лучшие знатоки прав.
Презентация «Знатоки права».
Задание
1. Экспресс-опрос.
Выбрать
и назвать правильный
ответ.
1.
Назовите основной закон государства. (Декларация, Конвенция, Конституция.)
2.
Какой международный документ закрепляет права детей? (Конституция РФ, Устав школы, Конвенция о правах ребёнка.)
3.
В каком году была принята Конвенция ООН о правах ребёнка? (1949, 1989, 1990).
4.
Что такое право?
(Закон, совокупность правил,
обязанность.)
5. Ребёнок – это человек:
(Который
ходит в школу, который ходит в детский сад, которому не исполнилось 18 лет.)
6.
Какие дети имеют право
на особый уход и защиту?
(Дети-инвалиды,
дети в возрасте с 15 до 18 лет, все дети имеют такое право).
7.
Ребёнок имеет право:
(на жизнь, свободно выражать своё мнение, не слушаться родителей, не ходить
в школу).
8.
С какого возраста граждане начинают осуществлять свои права полностью? (с 18 лет, с 14 лет, с 20 лет.)
Задание
2. «Сказочная викторина».
Рассмотрев
рисунок, вы должны определить название сказки и автора. Основываясь на статьях
Конвенции о правах
ребенка, сказать:
какие права здесь
нарушены, и помочь сказочному герою защитить свои права.
1. Как называется
сказка? Кто автор? (русская народная сказка «Колобок»).     (1 слайд)
Лиса говорит:«Колобок, колобок, я тебя
съем!»
Какую
статью нарушила Лиса? (статью 6)
Что
должен ответить Колобок, защищая свои права? (Не имеешь права посягать на мою жизнь).
2. Как называется
эта сказка? Кто её написал? (Рус. нар. сказка «Маша и Медведь», в книгах встречается в обработке А.
Н. Толстого).                                                                                (2 слайд)
Какое
право нарушил медведь,
не отпуская Машеньку домой? (статья 37)
Медведь говорил: «Машенька, будешь у меня жить,
печку топить, кашу варить».
Как
должна ответить Маша, защищая свои права… (Не имеешь права лишать меня свободы).
3. Назовите сказку.
Кто автор?                                                                                (3
слайд)
Какую
статью нарушил Карабас-Барабас, когда подвесил Буратино на крючок, а затем
хотел бросить его в костер? (статья 37) «Не имеете права подвергать меня пыткам и жестокому обращению».
Подведение
итога викторины. Награждение знатоков права.
IV.Подведение итогов
занятия.
– Молодцы, ребята. Вы уже хорошо знаете свои права.
–
Но еще нужно всегда помнить о том, что человек имеет не только права, но и
обязанности.
Скажите,
что такое обязанность? (Отвечают дети).
Напоминаю
точное определение.  (Читаю
с доски определение).
Обязанность – это круг
действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.
Вспомним
высказывание известного политического деятеля XX века К. Маркса. (Читают хором)
«Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав».  Карл Маркс.
Какие обязанности есть у вас? (Хорошо учиться, беречь
природу, любить Родину). Главная ваша обязанность – хорошо учиться,
чтобы получить образование и стать хорошими специалистами в нашей стране. Сегодня
вы познакомились еще
с одной обязанностью. Кто сможет ее назвать?
«Уважать
права других людей».
–
Нельзя свои права
ставить выше прав других людей, тогда и ваши права будут уважать.
Помните
золотое правило
морали: «Никогда не делай другим того, что не пожелал бы себе».
Эти
слова принадлежат древнему философу-мыслителю Китая Конфуцию.
Обобщение
пройденного.
-
С
какими важными документами вы сегодня познакомились?
-
Какой
организацией они были приняты?
-
Почему
права ребенка
выделены из прав
человека? (Детям
требуется особая забота, защита и внимание).
Конвенция
о правах ребенка
имеет большое значение в жизни детей. Она призвана защищать ваши права, охранять от обид
и жестокого обращения.
А сейчас послушаем стихи.
1. Мы граждане, но
все же дети,
Бывает, для защиты
повод есть.
Поэтому Конвенцию
придумали на свете,
Чтоб знали мы права и отстояли честь.
2.  Конвенция дает
всем равное право,
Чтоб детских слез
гораздо меньше стало,
О счастье детей не
только мечтают,
Проблем не боятся,
их вместе решают.
3. Пятьдесят
четыре – ни много, ни мало
Много
есть законов для счастья детей,
Чтоб
нарушений меньше стало
На
планете нашей всей.
4. Главное право на жизнь и свободу,
На
любовь и семейную заботу.
На
учебу, отдых, увлеченье.
Социальную
защиту и леченье.
5. Закон я понял,
но все же, друзья,
Не
очень я взрослый – вот беда.
Меня
не послушают, могут побить,
Как
самому мне вопросы решить?
6.
Не бойся, с тобою семья,
Воспитатель в беде не оставит
тебя.
На
свете много хороших людей –
Помогут
они, держись веселей.
7. До 18 лет права твои
Охраняют
взрослые люди, они
Готовы
тебя поддержать всегда.
Теперь
ты понял?
В
общем – да!
И небольшое обращение к взрослым.
Стихотворение «Новый закон»
На час начальником
бы стать
Среди
законодателей,
Велел бы я издать
закон
Для взрослых
обязательный.
«В дни отдыха, –
гласил бы он,-
Одних, без нас,
родителей
В театры, в цирк,
на стадион
Не допускать как
зрителей».
Пусть надпись
–буквы покрупней! –
Там ярко освещается:
«Вход мамам, папам
без детей
Строжайше
запрещается».
Тогда бы поняли
они,
Всё взрослое
сообщество,
Как детям в
праздничные дни
Быть с ними вместе
хочется.
В заключении дети исполняют песню «Все на свете пусть смеются
дети!»
Гости и присутствующие получают памятки «Права и обязанности».

file_name: +15.04.2022  КРЗ Знакомимся со своими правами.docx

alt: Именно с этой целью в октябре 1945 г

alt: Мачеха (дочерям) : Красавицы мои, вы собрались? 2 сестра:

alt: А если слабый, больной – он не нужен

alt: Проблем не боятся, их вместе решают

intro:
Разработала:
	          воспитатель Е.Е. Морозова
	 Проведено: 15.04.2022 г.

Цели: Формирование у воспитанников центра представлений об основных правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка».
Задачи:
1.	Познакомить детей с историей возникновения правовых документов, их значением в жизни ре-бенка.
2.	На примере литературных произведений ознакомить со статьями Конвенции.
3.	Показать единство прав и обязанностей.
4.	Расширять правовые знания воспитанников, развивать умение применять их на практике.
5.	Воспитывать правовое самосознание, уважение прав другого человека.
Оборудование: брошюры «Декларация», «Конвенция», «Конституция»; плакаты для оформления зала; карточки с определениями, презентации статей, правовой и сказочной викторины; аудиоза-пись и костюмы для театрализованного представления.
Ход занятия
I.	Организационный момент.
– Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые!
II.	Основная часть. Знакомство с новым материалом.
1.	Постановка цели занятия.
Ребята, сегодня на нашем мероприятии вы познакомитесь со своими правами. Вы познакоми-тесь с новыми понятиями и постараетесь вспомнить все, что уже знаете по этой теме.
2.	Вступительная беседа.
Подумайте и скажите, что означает слово «право»?     Дети высказываются.
ПРАВО – есть совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.
На доску вывешивается определение.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Биология

Класс:     8 ОВЗ
Тема
урок: «Хищные звери»
Тип
урока: открытие нового знания
Цель
урока: дать представление о хищных
животных, повторить и закрепить знания учащихся о хищниках;

Задачи
урока:
·
Обучающие: научить
детей определять хищных животных.
·
Развивающие: способствовать
развитию любознательности, внимательности через работу на уроке.
·
Воспитательные:
способствовать воспитанию экологической культуры через выполнение заданий на
уроке.

Результаты
обучения:
·
Предметные: узнают
и осознают значение животных для человека; научаться сравнивать и различать
диких и домашних животных.
·
Метапредметные:

Регулятивные: планировать и контролировать свои
действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому
хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища, целеполагание,
развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и
результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения; осознавать
возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления; воспитание интереса
и любви к природе, бережного отношения к ней.

Познавательные: общеучебные – осуществлять
смысловое чтение; знаково-символические – использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные –
иметь представление о комнатных растениях.

Коммуникативные:
1.участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
2.сотрудничать
с учителем и одноклассниками.

·
Личностные: осмысление личностного
смысла учения, понимать позицию другого.

Ход
урока

№

Этап урока и его цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к
деятельности.
Цель:
  создание условий для возникновения у обучающихся внутренней
потребности включения
в учебную
  деятельность.
Время: 2-3 мин.

Здоровается. Представляется.
-Прежде чем начать наш урок проверим
вашу готовность. У вас на парте должен
лежать
  учебник   Биологии, рабочая тетрадь. У всех все есть на столе?
-Хорошо.

Ученики здороваются с учителем

К
  УУД:
-планирование
  учебного
сотрудничества с
учителем

2

Актуализация опорных
знаний.
  Пробно действие.
Цель:
  повторение ранее
Изученного материала
Организация выполнения
Обучающимися пробного
действия.
Фиксирование обучающимися
индивидуального
затруднения.
Время: 5-7мин

Работа с анаграммой
-
  Посмотрите,  на  экране  зашифровано
главное
  слово   урока.   Расшифруйте
анаграмму
  и   скажите:   кому   будет
посвящен
  наш урок?
ВЗРЕИ ЩИХИКНИ
-  Мы  знаем,  что  животные  делятся  на
несколько
  групп. Я назову признаки,  а
вы
  назовите группу:
-
  Есть клюв, 2 лапы, оперенье… это
-Приведите
  примеры птиц.
-
  4  лапы,  шерсть,  детенышей  кормят
молоком…
  это
-Приведите
  примеры зверей.
-
  Животные, у которых 6 ног называются
…
-Приведите
  примеры насекомых.
-
  Есть   плавники,   чешуя,   живут   в
воде…это
-Приведите
  пример рыб.
На
  доске  появляются  названия  групп
животных
ПТИЦЫ
ЗВЕРИ
НАСЕКОМЫЕ
РЫБЫ
-Молодцы
  очень   хорошо   вспомнили
животных.

ХИЩНЫЕ ЗВЕРИ

Птицы (воробей, чиж, ворона)

Звери(Медведь, волк, собака)

Насекомые(Муха, пчела)

Рыбы(Щука, окунь, елец)

КУУД:
- владеют речью
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

РУУД:
-планирование

ПУУД:
-анализ объектов с целью выделения признаков

3

Постановка учебной задачи.
Цель: места затруднения. Фиксирование во внешней речи,
  причины затруднения.
Формулирование цели урока.
Время 5 минут

Об этих животных мы говорили на прошлом уроках, а сегодня
  мы должны определить тему нашего урока.
Для этого посмотрите на экран.
Разгадайте ребус (в парах).
 И скажите о каких животных сегодня пойдет речь?

Где живут звери?
Чем питаются?
Как называют этих зверей?(на слайде появляется изображение)
Правильно ребята. Кто догадался о теме нашего урока?
Что мы узнаем на уроке?
Все верно, в конце урока мы заполним с вами таблицу.

Название животного

Где живут

Чем питаются

(разгадывают ребус в парах)

ТИГР, РЫСЬ, ВОЛК, ЛИСА, МЕДВЕДЬ

В лесах, степях.
Другими животными(мясом)

Хищники

Хищные звери

Историю о зверях

РУУД:
-целепологание

ЛУУД:
-развитие познавательных интересов

ПУУД:
-структурирование знаний

4

Открытие нового знания.
Цель: составление совместно плана действий. Создание
  условий для формулирования (открытия) «правила» урока.
Время 5-10 мин. Зверь как зебра полосата,
Но когтист он и усат.
Днём он спит, в ночи рычит,
Так, что лес вокруг молчит (ТИГР)

Сейчас попробуем разобраться о заполнении таблицы.
А нам помогут загадки, о каком животном мы сейчас будем
  говорить.
Кто зимой не ест, не пьет,
Лишь лапу сосет. (медведь)
Давайте посмотрим на слайд и послушаем сообщение о
  медведе.

  Медведь
Весит
  от 90 до 350 кг. На короткой дистанции  может обогнать скаковую лошадь. Обитает в дремучих лесах с густой зеленой растительностью.
  Такие места, как тундра, тайга, горные хребты являются идеальным местом
  обитания косолапых хищников.
В
  январе-феврале медведица  приносит 2-4 медвежат  весом 400 гр.
Питаются:
  кореньями, ягодами, орехами, желудями,  лягушками, яйцами птиц, мышами,
  рыбой, крупных диких,  домашний скот, дикий мед. Всеядный
Следующий
  зверь.
Зверь
  как зебра полосата,
Но
  когтист он и усат.
Днём
  он спит, в ночи рычит,
Так
  что лес вокруг молчит. (тигр)
Тигр
Достигает
  в длину  3,5 метра.  Весит 300 кг. Тигр - охотник-одиночка. Метит свою
  территорию. В настоящее
  время тигры сохранились на территории 16 стран — Бангладеш,
  Бутан, Вьетнам, Индия, Индонезия, Иран, Камбоджа, Китай. Тигры
  охотятся вечером. Голодный  тигр ест все: оленей, быков, корову, буйволов,
  рыбу.  Одним ударом лапы убивают  лошадь.  Пьют много воды,  обитают ближе к
  водоему, хорошо плавают.  Живут около 20 лет. Редкие животные. Занесены в
  Красную книгу.
 Хищника клык,
Страшный рык
Слышат звери, обомлев,
Кто же этот хищник? (лев)
Лев

Льва
  царем зверей. Львы обитают на 2 материках: в Африке и
  Азии. Ареал распространения львов в Африке находится в южной
  части от пустыни Сахары.
Лев
  длиной до 3 метров и весит 180 кг. Лев обладает огромной физической мощью.
  Одним  ударом лапы он валит с ног зебру.
Превосходно
  прыгает. В высоту прыгает до 3 метров. Может перепрыгнуть ущелье  11 м.  На
  охоту  выходят самки. Охотятся на зебр, антилоп, буйволов. Состарившихся и
  больных  львов прайд не защищает, а изгоняют.
Львы
  живут группами – прайдами ( лев-вожак, несколько львиц с
  детенышами.)численностью от 4-5 членов до 30-40  штук.
Одряхлевший
  лев тощий и слабый часто становится добычей гиен. Львы  редкие животные,
  сохранились в национальных парках, зоопарках.
На овчарку он похож,
Что ни зуб — то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. Волк.
            Волки
Живут
  всегда стаей 6-8 животных. Волк обитает в самых
  разных ландшафтах, но предпочитает степи, полупустыни, тундру, лесостепь,
  избегая густых лесных массивов Главная
  черта волчьего характера – «дружелюбие», Длина взрослого волка от кончика
  носа до хвоста -  2 метра.   Весят они  43-45 кг. Чувствуют запах за 1,5 км.
  Выносливые
Пробегают
  за день 65-80 км со скоростью 55-60 км/ч
Съедают
  в один  присест до 6 кг мяса, остальное  прячут  про запас. Волки, обитающие в степях или пустынях, питаются
  антилопами. Жители лесостепи охотятся на оленей, косуль, кабанов и лосей. Для
  тундровых хищников основой рациона являются северные олени. Примечательно,
  что иногда хищники, оказавшись неподалеку от домашнего хозяйства, нападают на
  скот: лошадей, овец, коров. При отсутствии более крупной добычи занимаются охотой
  на мелких животных: мышей, зайцев, енотов. Разоряют птичьи гнезда, воруют
  яйца и птенцов.
Вот
  мы заполнили таблицу, но мы знаем, что это лишь малая часть хищных животных. Откройте
  учебник стр 159.
И
  давайте найдем ответы и сравним правильно мы заполнили таблицу.
Давайте
  немного отдохнем и поиграем в игру.
«Родитель-детеныш»
  (Я называю родителя и кидаю мяч, а вы ловите мяч и называете детеныша этого
  животного)
У
  тигра-  (тигренок)
У
  львицы –(львенок)
У
  волка-(волченок)
У
  лисы-(лисенок)
У
  медведя-(медвежонок)
У
  рыси-(рысенок)
У
  леопарда-(котенок)
У
  крокодила-(крокодильчик)
Каких
  животных и их детенышей назвали?

Заполняем таблицу.
1.Медведь, живет в дремучих лесах (тундра, тайга),
  питается (ягодами, орехами, лягушками, рыбой, домашний скот)

2.Тигр, живет ( Китае, Дальний Восток, Тайланд),
  питается(олени, быки, рыба)

3. Лев, живет (Африка, Азия, в пустыне Сахара),
  питаются(зубр, антилопа, буйвол)

4. Волк, живет(в степях, лесостепях, полупустыни),
  питаются (косули, кабаны, олени, коровы, мыши)

Открыли учебник и идет проверка.

Физминутка

Хищные звери

ПУУД:
-поиск и выделение необходимой информации.
-анализ объекта с целью выделения признаков.
-построение логической цепочки, рассуждение.

РУУД:
-планирование

5

Первичное закрепление.
Самостоятельная работа  с самопроверкой
  по образцу.
Цель: усвоение
Обучающимися новых
Способов действий при
решении
  типовых задач с их проговариванием
во
внешней
  речи (фронтальная,в парах, групповая).
Время: 9 мин.

Какие вы молодцы. Заполнили таблицу.
А теперь я предлагаю разделиться на группы.
И найти на рисунке всех хищных зверей (обвести карандашом)

Работа
  индивидуально.
Задание
  на индивидуальных  карточках.
 Угадайте по описанию,  что это за животное?
1.
  Похожи на темно-серых овчарок, охотятся стаями, обычно  ночью.  Убивают
  домашних животных (овец, коз кур), нападает на собак.                 Волк
2. Крупный сильный  зверь
  Он нападает на крупных диких и домашних животных. Может убить корову, оленя,
  кабана. Но любит  ягоды, лягушек,  яйца птиц
  .
  Бурый медведь
3.Обитает
  в лесах юга Дальнего Востока и в джунглях    Азии.  Ведет одиночных образ
  жизни. Очень прожорлив. Может  за раз съесть   небольшого оленя. Пью очень
  много воды. Держатся около воды.  Хорошо плавают.                         Тигр

4.Тело  короткое, плотное,
  мускулистое.  Шерсть серая с небольшими пятнами.
На
  ушных раковинах кисточки. Питаются лисами, зайцами.     Рысь
5.
  Обитают в саваннах Африки. Самка
  очень сильно отличается от  самца. Живут  небольшими  стаями.   На охоту
  ходит  самка .  Самец защищает территорию . Охотятся на буйволов, антилоп. На
  водопой ходят по одному.     Лев

Выполняют работу в группах

Выполняют индивидуально работу.
Ученики рассказывают по очереди, что это за зверь.

КУУД:
-владение
  речью
-планирование
  учебного
сотрудничества с учителем
РУУД:
-оценка
-коррекция
ПУУД:
-анализ объектов

6

Включение в систему знания и повторения.
Цель: Обучение новому способу действий при выполнении
  заданий с включением ранее освоенных ЗУНов
Время 5 мин

Подведем итоги нашего урока.
- Продолжите фразы, которые написаны на доске:
Дикие животные это животные, которые …….
Выполним небольшое задание в рабочей тетради.
Откройте стр. 26
Задание (найти в тексте где говорится о хищных зверей и
  подчеркните их)

-живут сами по себе, сами заботятся о своих детенышах,
  строят жилище, добывают корм.

Самопроверка по образцу

КУД:
-владение
  речью
ЛУУД:
-развитие
  познавательных интересов

7

Рефлексия деятельности.
Цель: оценка обучающимися собственной учебной
  деятельности.
Обсуждение и запись домашнего задания.
Время 3 мин.

Задания на выбор:
Прочитать   текст на
  страницах 159-164.  Подготовить устный рассказ  о   любом хищнике  по плану
Место обитания.
Внешний вид.
 Питание.
Способы добычи
Подведем
  итог.
О каких животных шла речь на
  уроке?
Что общего у этих животных?
  Что хотелось бы ещё узнать?
А сейчас поднимите правую
  ладошку с теми знаниями, что у вас были на начало урока: теперь поднимите
  левую ладошку с теми знаниями, что вы получили на уроке -соедините их вместе
  и поблагодарите себя за работу на уроке.
Вы замечательно потрудились.
Спасибо вам! Урок закончен.

Записывают задания

Выполняют задания

ПУУД:

Рефлексия

file_name: Технологическая карта Крутько О.А..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока № Этап урока и его цель

alt: Китай. Тигры охотятся вечером

alt: Какие вы молодцы. Заполнили таблицу

title: Урок Биологии