extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИЦЕЙ «МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС №2 ИМ.М.К.БАЙДЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
физической культуре

Класс:  3

Уровень изучения предмета:
базовый

Учитель: Кошлань Л.Л.

2021г.

Пояснительная записка
Учебный
предмет «Физическая культура» во 3 классе реализуется в соответствии с
нормативными документами:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный
закон «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007г.  № 329-ФЗ;
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 в ред. от 31.12.2015);
- Программы
Министерства образования РФ: Начальное  общее образование,  В.И.Лях «Физическая
культура» 1-4 классы. Рабочая программа. Предметная линия учебников В.И. Ляха.
ФГОС. Москва. Просвещение,2014г.
- Программы министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым, Крымский Республиканский институт последипломного
педагогического образования: Региональная комплексная программа по физическому
воспитанию 1-11 классы, авторы: Огаркова А.В., Пищаева О.А., Вареников А.М.,
Плохая С.И.,  Кондратенко В.В., Бердина Е.А., Симферополь, 2014г.;
-
учебного плана МОУ лицея «Многоуровневый образовательный комплекс №2 им.
М.К.Байды» на 2021/2022 учебный год;
-
положения о рабочей программе МОУ лицея «Многоуровневый образовательный
комплекс №2 им. М.К.Байды».
В 3 классе на
предмет физическая культура выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число
часов за год обучения составляет 102 часа при 34-хучебных неделях.
В связи с
имеющейся материальной базой, погодно-климатическими условиями отведенные часы
для лыжной подготовки в базовой части распределены на спортивные игры.
Целью физического воспитания в школе является содействие
всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры
являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень
двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры,
мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность, а также подготовку  и уверенное выполнение нормативов
комплекса «ГТО»
Достижение
этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
- укрепление здоровья,
улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому
физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней
среды;
- овладение школой
движений;
- развитие
координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
- формирование
элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
- выработка
представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время занятий;
- приобщение к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
- воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в
ходе двигательной деятельности.
1.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета:
По окончании
изучения курса «Физическая культура» во 3 классе должны быть достигнуты
определенные результаты.

Личностные результаты:
v     воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
v     формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
v     формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
v     формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
v     освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
v    развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
v     формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
v     формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
v    формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
v     осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
v     развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

v
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
v   умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
v   умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
v   умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
v   владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
v   умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
v   умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
v   смысловое чтение;
v   умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в   группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
v   умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.
Предметные результаты:
v    понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
v     овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для
формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития
физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
v     приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
v     расширение
опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития
своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных
проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
v     формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние
здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением
использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО).

2.
Содержание учебного предмета

№
п/п

Вид программного материала

Кол-во часов
всего

Количество часов

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1.

Основы
  знаний о физической культуре

В   процессе
  урока

2.

Легкая атлетика

21

10

11

3.

Кроссовая подготовка

21

11

10

4.

Гимнастика с элементами акробатики

18

18

5.

Спортивные игры

24

Баскетбол

8

Волейбол

8

Футбол

8

6.

Подвижные игры

18

4

6

5

3

7.

Итого

102

25

24

29

24

№
п/п

Содержание
  предмета

К-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Форма организации занятий

1

Основы знаний о физической культуре.
Одежда и обувь для занятий. Правила поведения и техники
  безопасности. Личная гигиена, режим
  дня. Закаливание. Способы саморегуляции и самоконтроля (приемы измерения
  пульса до, во время и после физических нагрузок).  Страховка и самостраховка.

В процессе урока

Учащийся:
владеет: знаниями
  о здоровом образе жизни, гигиене, режиме дня, техникой безопасности, и
  правилами проведения закаливающих процедур
выполняет: контроль или самоконтроль режима
  нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных
  сокращений; упражнения со страховкой и самостраховкой

коллективное

обсуждение,

2

Подвижные игры.
Название и правила подвижных,  инвентарь, оборудование,
  организация, правила поведения и техника безопасности.
П/и
  «Третий лишний», «Передал садись»

18

Учащийся:
владеет: названием
  и правилами игр; соблюдают правила поведения и безопасности
Играет:
  в подвижные игры

коллективное обсуждение

3

Гимнастика с элементами акробатики.
Строевые упражнения: построение в шеренгу и колонну;
  команда «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»;
  повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!», «Кругом!».
  ОРУ.
Акробатические упражнения: упоры  присев, лежа;
  седы, группировка из положения лежа, кувырок вперед, стойка на лопатках
  согнув ноги, «мост» из положения лежа на спине.

Упражнения на равновесие на полу, на гимнастической
  скамейке.

Лазание по гимнастической стенке, по горизонтальной и наклонной
  скамейке перелазанье через горку матов
  и гимнастическую скамейку.

18

Учащийся:
выполняет:
  организационные команды и приемы, общеразвивающие упражнения

выполняет: упоры, седы, группировки и перекаты,
  кувырок вперед, стойку на лопатках согнув ноги, мост из положения, лежа на
  спине.

выполняет: упражнения в равновесии на полу,
  гимнастической скамейке.

выполняет:
  лазание по гимнастической стенке, скамейке, перелезание через  горку матов и
  гимнастическую скамейку; правила безопасности.

Работа в колонне

работа а группах

4

Легкая атлетика.
Правила поведения и ТБ. Виды легкой атлетики. Олимпийские виды спорта. Измерение ЧСС.
  Самоконтроль.

Специальные беговые и  прыжковые упражнения, упражнения
  для метаний.
Бег 30м., высокий старт, стартовый разбег, финиширование;
  повторный бег 2х20м челночный бег 4х9м; Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Метание
  мяча в цель; метание мяча на дальность; подвижные игры с элементами метаний.

21

Учащийся:
владеет: Олимпийскими
  видами спорта.
выполняет: измерение пульса; контроль за
  самочувствием.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний
выполняет: бег 30м; повторный
  бег 2х20м челночный бег 4х9м; прыжки в длину с места.
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами бега.
выполняет: метание мяча в цель;
метает на дальность;
играет:
  в подвижные игры с элементами метания

коллективное
  обсуждение

работа
  в группах

работа
  в колоннах

подвижная
  игра

5

Кроссовая подготовка
Одежда и обувь для занятий
Специальные
  беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий. Чередование ходьбы и бега
  до 3 мин.

21

Учащийся:
Владеет: знаниями об одежде и обуви для занятий
выполняет:
  Специальные беговые упражнения; преодоление
  полосы препятствий; чередование ходьбы и бега

коллективное обсуждение

6

Спортивные игры
Баскетбол.
Правила поведения и ТБ. Правила игры. Ловля мяча на месте;
  бросок мяча снизу на месте; передача мяча снизу на месте; ведение мяча на
  месте, бросок мяча в цель. Подвижная игра « Передал –садись».

Волейбол.
Правила поведения и ТБ. Правила игры Подбрасывание
  и подача мяча 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя руками из-за головы;
  передача мяча через сетку; передача мяча в парах.
Эстафеты с мячом.

Футбол.
Правила поведения и ТБ. Правила игры. Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2
  шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и
  катящемуся мячу; ведение мяча между предметами. Эстафеты с элементами игры
  футбол.

24
8

8

8

Учащийся:
выполняет: технику
  безопасности, правила игры, ловлю,
  передачи, ведение, броски мяча, броски мяча в цель,
играет: в подвижную игру

владеет: правилами игры
выполняет: подбрасывание,
  подача, передача мяча; правила игры, техника безопасности

играет: эстафеты с элементами игры волейбол.

Владеет: правилами игры
выполняет: технику безопасности, удары по мячу; ведение и передача мяча,
  правила игры, техника безопасности

играет: эстафеты с
  элементами игры футбол

Индивидуальная работа,
работа в парах, на месте и в движении.
Подвижная
  игра

работа
  в колоннах

работа
  в парах на месте и в движении

работа
  в колоннах

3.      Календарно
– тематическое планирование

№
п/п

Тема и
  содержание урока

Кол-во
часов

Дата проведения

План

Факт

3-А

3-Б

3-В

3-А

3-Б

3-В

Легкая атлетика
  (10 часов)

1

Первичный инструктаж по ТБ
  на уроках физкультуры. Тема: Легкая атлетика. ТБ. Измерение ЧСС. ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий старт, стартовый разбег,
  бег по дистанции, финиширование.

1

01.09

2-
3-
4-

Виды легкой атлетики. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
  Бег 30м., высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.

3

02.09
07.09
08.09

5-
6-
7-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий
  старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.

3

09.09
14.09
15.09

8-
9-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий
  старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.

2

16.09
21.09

10-

Бег 30м. – на результат.

1

22.09

Кроссовая
  подготовка (11 часов)

11-

Тема: Кроссовая подготовка. Беседа по ТБ. Одежда и
  обувь для занятий ОРУ. Специальные беговые упражнения. Чередование ходьбы и
  бега до 3 мин. Преодоление полосы препятствий.

1

23.09

12-
13-
14-

ОРУ. Прыжки через скакалку.  Специальные беговые
  упражнения. Чередование ходьбы и бега до 5 мин. Преодоление полосы
  препятствий.

3

15-
16-

ОРУ. Прыжки через скакалку. Специальные беговые
  упражнения. Чередование ходьбы и бега 6-8 мин.

2

17-
18-
19-

ОРУ. Прыжки через скакалку.  Специальные беговые
  упражнения. Чередование ходьбы и бега 8-10 мин.

3

20-

Прыжки через скакалку – на
  результат.

1

21-

Бег 500м без учета времени.

1

Подвижные игры
  (5 часов)

22-

Тема: Подвижные игры. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Подвижная
  игра «Третий лишний». Эстафета с предметами.

1

23-
24-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафета с
  предметами.

2

25-
26-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафета с
  предметами.

2

Гимнастика с
  элементами акробатики (18 часов)

27-

Тема: Гимнастика. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Строевые
  упражнения. Акробатические упражнения: перекаты, кувырок вперед, стойка на
  лопатках, «мост из положения лежа на спине. Упражнения на равновесие.

1

28-
29-
30-

 Бег. ОРУ. Строевые упражнения. Акробатические упражнения:
  перекаты, кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост из положения лежа на
  спине. Упражнения на равновесие. Упражнения на гибкость.

3

31-

Наклон туловища вперед из положения сидя – на результат.

1

32-
33-
34-

Бег. ОРУ. Строевые упражнения. Акробатические упражнения:
  перекаты, кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост из положения лежа на
  спине. Упражнения на равновесие. Прыжки в длину с места..

3

35-

Прыжки в длину с места – на
  результат.

1

36--

Упражнения на равновесие на гимнастическом бревне –
  оценить технику выполнения.

1

37-
38-39-

Бег. ОРУ. Акробатические упражнения: перекаты, кувырок
  вперед, стойка на лопатках, «мост из положения лежа на спине. Лазание по
  горизонтальной и наклонной скамейке, перелазанье через горку матов и
  гимнастическую скамейку. Ч.Б. 4х9м.

3

40-

Ч.б. 4х9 м. – на результат.

1

41-42-
43-

Бег. ОРУ. Акробатические комбинация: о.с., упор присев,
  кувырок вперед, перекат в стойку на лопатках согнув ноги, перекат в упор
  присев, «мост» из положения лежа на спине, упор присев, о.с. Лазание по
  горизонтальной и наклонной скамейке, перелазанье через горку матов и
  гимнастическую скамейку. Опорный прыжок.

3

44-

Акробатические комбинация - оценить технику выполнения.

1

Подвижные игры
  (5 часов)

45-

Тема: Подвижные игры. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Подвижная
  игра «Третий лишний». Эстафета с предметами.

1

46-
47-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафета с
  предметами.

2

48-
49-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафеты с
  предметами.

2

Спортивные  игры
  (24ч)

Баскетбол (8 ч.)

50-

Повторный инструктаж по ТБ на уроках физической
  культуры (3-Б,В). Тема: С/и - Баскетбол Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Элементы
  игры баскетбол: Ловля мяча на месте и в движении; броски мяча 2-мя руками
  стоя на месте (мяч снизу, у груди сзади за головой); прием и передача мяча;
  ведение мяча на месте и в движении.

1

51-
52-
53-

Повторный инструктаж по ТБ на уроках физической
  культуры (3-а). Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: Ловля мяча на месте и
  в движении; броски мяча 2-мя руками стоя на месте (мяч снизу, у груди сзади
  за головой); прием и передача мяча; ведение мяча на месте и в движении.
  Броски мяча в цель.

3

54-
55-

Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: Ловля мяча на месте и в
  движении; броски мяча 2-мя руками стоя на месте (мяч снизу, у груди сзади за
  головой); прием и передача мяча; ведение мяча на месте и в движении. Броски
  мяча в цель. Подвижная игра « Гонка мячей по кругу».

2

56-

Прием и передача мяча 2-мя руками от груди (10 передач)
  на месте – оценить технику выполнения.

1

57-

Броски мяча в цель (6 бросков)
  – на результат.

1

Волейбол (8ч.)

58-

Тема: С/и - Волейбол. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Элементы
  игры волейбол: Подбрасывание и подача мяча; прием мяча 2-мя руками снизу;
  передача мяча 2-мя руками сверху; передача мяча через сетку.

1

59-
60-
61-

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: Подбрасывание и подача
  мяча; прием мяча 2-мя руками снизу; передача мяча 2-мя руками сверху;
  передача мяча через сетку; нижняя прямая подача. Игра «Пионербол» по
  упрощенным правилам.

3

62-
63-
64-

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: Подбрасывание и подача
  мяча; прием мяча 2-мя руками снизу; передача мяча 2-мя руками сверху;
  передача мяча через сетку; передача мяча в парах на месте; нижняя прямая
  подача. Игра «Пионербол» по упрощенным правилам.

3

65-

Прием и  передача мяча 2-мя руками сверху – оценить
  технику выполнения.

1

Футбол (8ч.)

66-

Тема: С/и - Футбол. Беседа по ТБ. Правила игры. Бег. ОРУ. Элементы
  игры футбол: Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу
  с места, с 1-2 шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по
  не подвижному и катящемуся мячу; ведение мяча между предметами.

1

67-
68-
69-

Бег. ОРУ. Элементы игры футбол: Удар внутренней стороной
  стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2 шагов; по мячу,
  катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу;
  ведение мяча между предметами.

3

70-
71-
72-

Бег. ОРУ. Элементы игры футбол: Удар внутренней стороной
  стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2 шагов; по мячу,
  катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся
  мячу; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Учебная игра по
  упрощенным правилам.

3

73-

Удары по неподвижному мячу на
  точность.

1

Кроссовая
  подготовка (10 часов)

74-

Тема: Кроссовая подготовка. Беседа по ТБ. ОРУ. Специальные
  беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий. Чередование ходьбы и бега
  до 3 мин.

1

75-76-77-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы
  препятствий. Чередование ходьбы и бега до 3 мин. Броски набивного мяча.

3

78-79-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы
  препятствий. Чередование ходьбы и бега до 5 мин.
Броски набивного мяча. С/и –
  Футбол.

2

80-81-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы
  препятствий. Чередование ходьбы и бега до 7 мин.
Броски набивного мяча. С/и –
  Футбол.

2

82-

Броски набивного мяча – на
  результат.

1

83-

Бег 1000 м - без учета
  времени.

1

Легкая атлетика
  (11 часов)

84-

Тема: Легкая атлетика. Беседа по ТБ. Олимпийские
  виды спорта. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий старт,
  стартовый разбег, финиширование.

1

85-86-87-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий
  старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование. Метание мяча в
  цель.

3

88-89-90-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий
  старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование. Метание мяча в
  цель, на дальность.

3

91-92-

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег 30м., высокий
  старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование. Метание мяча в
  цель, на дальность.

2

93-

Бег 30 м. – на результат.

1

94-

Метание мяча на дальность – на
  результат.

1

Подвижные игры(8
  часов)

95-

Тема: Подвижные игры. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Подвижные
  игры «Третий лишний», «Гонка мячей».  Эстафеты с предметами.

1

96-97-

Бег. ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний», «Гонка мячей по
  кругу».  Эстафеты с предметами.

2

98-99-

Бег. ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний». «Гонка мячей по
  кругу».   Эстафеты с предметами.

2

100-101-102-

Бег. ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний».  «Гонка мячей по
  кругу».
Эстафеты с предметами.

3

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Предметные результаты: v понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;…

alt: Содержание предметаК-во часовОсновные виды учебной деятельностиФорма организации занятий 1

alt: Легкая атлетика. Правила поведения и

alt: Бег 500м без учета времени. 1

alt: Бег. ОРУ. Акробатические комбинация: о

alt: Волейбол (8ч.) 58-

alt: Удары по неподвижному мячу на точность

alt: Тема: Подвижные игры. Беседа по

title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс


extracted_text:
ЧЕК-ЛИСТ №1
Учителя-предметника
_Баязитова
Гульнара Рамильевна___
(__русский
язык__)
Ф. И. О.                                            предмет

Класс

Входной контроль

дата

тип
  урока

прописана
  тема

оценки

для
  5-10 классов

для
  11 классов

в
  приказе

в
  ЭЖ

указан тип урока/оценки выставлены у
  ВСЕХ

не указан тип урока (причина/ оценки НЕ
  выставлены (Ф. И. уч-ся)

СТАРТОВАЯ
  ДИАГНОСТИКА

ВХОДНАЯ
  АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

выставлены
  всем

не
  выставлены
(Ф.
  И. уч-ся/причина)

7А

22.09.2020

22.09.2020

+

+

+

Айдуков
  Т, Короткова М, Кальной К, Рензяк В, Милютин М (отсутствовали)

7Е

22.09.2020

22.09.2020

+

+

+

Антонова
  Д, Вторушин П (отсутствовали)

9Г

14.09.2020

14.09.2020

+

+

+

Глызенко
  М, Гостева А (отсутствовали)

10Б

11.09.2020

11.09.2020

+

+

+

Михеева
  К(отсутствовала)

11А

16.09.2020

16.09.2020

+

+

+

Вторушин
  Н, Резванцев Е (отсутствовали)

Баязитова
Г.Р.________________(_____________________)
Ф. И. О.               подпись

ЧЕК-ЛИСТ №2
Учителя-предметника
Баязитова Г.Р. (русский язык)
Ф. И. О.                                            предмет

Класс

Соблюдение Положения о ведении
  электронного классного журнала в Муниципальном бюджетном образовательном
  учреждении
«Средняя общеобразовательная школа №4»

темы уроков

типы уроков

оценки учащихся

графа
«Домашнее задание»[1]

даты уроков[2]

указан тип урока/оценки выставлены у
  ВСЕХ

не указан тип урока (дата/причина)/
  оценки НЕ выставлены (Ф. И. уч-ся (причина)

за урок выставлено
5-7 оценок

не выставлены оценки за урок/менее 5
  оценок
(дата (причина)

Ф. И. учащихся, которых не опрашивали три
  и более 3-х уроков подряд

«2» после «Н»

прописаны

не прописаны
  (причина)

контр. р., с.р.,
вн. чт.,
пр. р.
лаб. р.
р/р.
защ. пр. и т.д.

нет

есть
(дата, Ф. И. учащегося (причина)

все
  графы к темам заполнены

не
  заполнены (дата/причины)

7А

+

23.09. - Р.р.
13.10.-Р.р.

+
+

+

-

-

+

+

7Е

+

29.09.-Р.р.
21.10.Р.Р.

+
+

+

-

-

+

+

9Г

+

21.09. П.р.
12.10. К.р.
15.10.Р.р.

+
+
+

+

-

-

+

+

10Б

+

25.09.Р.р.
23.09.Р.р.
15.10.Р.р.

+
+
+

+

-

-

+

+

11А

+

16.09.АКР

+

+

-

-

+

+

Баязитова
Г.Р.________________(_____________________)
Ф. И. О.                                  подпись
Учителя-предметника
Баязитова Г.Р. (Литература, Родной язык, Рецензирование текста)
Ф. И. О.                                            предмет

Класс

Соблюдение Положения о ведении
  электронного классного журнала в Муниципальном бюджетном образовательном
  учреждении
«Средняя общеобразовательная школа №4»

темы уроков

типы уроков

оценки учащихся

графа
«Домашнее задание»

даты уроков[3]

указан тип урока/оценки выставлены у
  ВСЕХ

не указан тип урока (дата/причина)/
  оценки НЕ выставлены (Ф. И. уч-ся (причина)

за урок выставлено
5-7 оценок

не выставлены оценки за урок/менее 5
  оценок
(дата (причина)

Ф. И. учащихся, которых не опрашивали три
  и более 3-х уроков подряд

«2» после «Н»

прописаны

не прописаны
  (причина)

контр. р., с.р.,
вн. чт.,
пр. р.
лаб. р.
р/р.
защ. пр. и т.д.

нет

есть
(дата, Ф. И. учащегося (причина)

все
  графы к темам заполнены

не
  заполнены (дата/причины)

7А

+

нет

+

-

-

+

+

7Е

+

нет

+

-

-

+

+

9Г

+

нет

+

-

-

+

+

10Б

+

нет

+

-

-

+

+

11А

+

нет

+

-

-

+

+

Баязитова Г.Р.________________(_____________________)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЧЕК-ЛИСТЫ.docx

alt: ЧЕК-ЛИСТ №1 Учителя-предметника _

alt: ЧЕК-ЛИСТ №2 Учителя-предметника

alt: Учителя-предметника Баязитова Г

title: Чек-листы


extracted_text:
Работа по  сохранению здоровья обучающихся
на уроках основ безопасности жизнедеятельности  в рамках основного
общего образования

Аннотация:
в
статье обобщён опыт работы преподавателя-организатора основ безопасности
жизнедеятельности  средней школы по сохранению здоровья обучающихся на уроках
основ безопасности жизнедеятельности  в рамках  основного общего образования.
Ключевые слова:
основы
безопасности жизнедеятельности; здоровый образ жизни; здоровьесбрережение; психологическая
культура; эмоциональное благополучие; безопасность.

Слайд2 В  Стратегии развития образования в
Курской области на период до 2030 года «Семь слагаемых успеха» в приоритете
«Здоровьесбережение, продуктивный безопасный досуг и каникулярный отдых»
сформулированы  основные проблемы нашего общества в области здоровьесбережения,
среди которых выделены следующие:
«снижение уровня здоровья
обучающихся: увеличение количества детей, имеющих хронические патологии и
инвалидность; недостаточный уровень культуры здоровья у участников
образовательных отношений; интенсификация учебного процесса и рост нагрузки
обучающихся».[3]
Слайд3 В  ФООП ООО   обращается внимание на
необходимость формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
обучающихся.[1]
Слайд4 Анализ показателей здоровья  школьников в
Касторенской  средней общеобразовательной школе  №1 Касторенского района
Курской области за последние три года  свидетельствует, что наблюдается
положительная динамика, однако проблемы  со здоровьем  у  наших детей ещё
остаются: это и заболевания органов зрения, и сердечно-сосудистой системы. В
общей сложности  свыше 15%  учащихся отнесены  к подготовительной группе
здоровья или освобождены от занятий физической культурой.
Как видим, работа по
здоровьесбережению школьников актуальна в настоящее время.
Что же могу  сделать я, преподаватель-организатор
основ безопасности жизнедеятельности,  на уроке для сохранения здоровья
школьников?
Слайд5 Основы
безопасности жизнедеятельности - это учебный предмет, который непосредственно
готовит детей к жизни, открывает перед учащимися большие возможности для
формирования осознанного и ответственного отношения к собственному здоровью
Поэтому считаю  главной своей
задачей  использование  содержания  уроков ОБЖ для формирования здорового
образа жизни у обучающихся.
Слайд 6 На
уроках ОБЖ учащиеся получают знания о необходимости ведения здорового образа
жизни, умения оказывать первую помощь и безопасно вести себя в различных
жизненных ситуациях, приобретают навыки управления своим здоровьем,
формирования культуры межличностных отношений, что важно для поддержания
здоровья.

Анализ
научно-методической литературы и собственный практический опыт позволили мне
выделить основные правила построения урока с позиций здоровьесбережения. Наибольший эффект
в формировании здорового образа жизни учащихся оказывают разнообразные виды
работы, технологии и методы, используемые на уроках. Разнообразие форм
работы делает
процесс обучения  творческим и
позволяет гарантировать, что знания, приобретенные школьниками, прочно войдут в
их повседневную жизнь. Поэтому
на своих уроках основ безопасности жизнедеятельности  по формированию здорового образа жизни я чаще всего
использую такие формы работы, которые целесообразны и в то же время интересны
детям.

Остановлюсь подробнее на каждом этапе урока.
Вводная часть-
обязательная часть каждого урока,  цель которой - повысить готовность школьника
 к восприятию нового материала, создать обстановку взаимного доверия,
спокойствия, уверенности  для каждого ученика. эмоциональный настрой
обучающихся на восприятие учебного материала.
Слайд7
На этапе актуализации знаний
провожу устный опрос и тестирование. Устный опрос побуждает учащихся к
погружению работу на уроке, привлекает слабых школьников  своей простотой,
повышает интерес к изучаемому материалу, помогает всем детям  быстро включиться
в учебную деятельность. Формы устного опроса различны: это и блиц-опрос, и игры
« Да-нет», «Продолжи фразу», кроссворды. Тестирование с использованием самооценки
по данным  критериям помогает создать ситуацию успеха, поскольку от самооценки
зависят такие социальные факторы, как отношения с окружающими, критичность,
требовательность к себе, отношение к успеху и неудаче.
На этапе  изучения нового
материала с целью формирования основ здорового образа жизни  подбираю
вопросы и примеры, условия которых содержат советы и рекомендации по здоровьесбережению.
Чтобы не перегружать  учащихся
психологически, я практикую проведение разноуровневых самостоятельных  работ.
Задания разнообразны: это и список заданий разной степени сложности, и темы
проектов. Подобные задания  предоставляют возможность каждому ребёнку  выбирать задания,
соответствующие его знаниям и навыкам, и  работать на своём уровне сложности.
Слайд 8 На этапе первичного
закрепления знаний предлагаю учащимся решение ситуационных задач, которые
направлены на формирование навыков, необходимых для существования в реальном
мире. Это также один из способов повысить мотивацию школьников  к изучению учебного
предмета ОБЖ.
Что такое ситуационная
задача?  Это описание конкретной ситуации. Это описание включает в себя  изложение
условий деятельности и желаемого результата. Решение задачи заключается в
определении способа деятельности. Приведу примеры таких
задач:

Класс

Тема
  урока

Ситуационная
  задача

6

Как
  избежать отрицательного воздействия окружающей среды на развитие и здоровье
  человека

Представьте,
  что вы гуляете в парке, где растут высокие деревья. Неожиданно началась
  гроза. Что может быть источником опасности для вас? Как нужно вести себя,
  чтобы не пострадать?

7

Пожарная безопасность в помещениях

Звучит сигнал эвакуации. Коридор
  задымлён,    трудно дышать, видимость ограничена. Главный выход заблокирован
  огнём. Вам необходимо провести экстренную эвакуацию из класса до двери
  главного входа. Ваши действия.

8

Пожарная безопасность в быту

Представьте, что в доме неожиданно задымился телевизор.
  Каковы ваши действия по сохранению собственной безопасности, если дома, кроме
  вас, никого нет?

9

Безопасные
  действия при урагане, буре, смерче, грозе

Из
  средств массовой информации вы узнали о приближающемся урагане. Как вы будете
  вести себя, чтобы обеспечить безопасность свою и своих близких?

Школьники решают ситуационные задачи в
группах  и индивидуально. Выполняя такие  задания, учащиеся самостоятельно принимают решения. И это очень
важно: хорошо  известно, что знания, которые ученики приобретают
самостоятельно, запоминаются на более длительное время, чем знания, полученные
из лекции.
Составной
частью каждого урока является практическая часть «Учимся безопасной жизни». На
этом этапе школьники, работая с учебником и Интернет-источниками (
в парах и группах),
составляют кластеры, работают с таблицами. Вот примеры подобных
работ.
Слайд9 Кластер «Факторы,
разрушающие здоровье»

Вредные привычки
Неправильное поведение                          Вредное
воздействие

     в быту                                        окружающей среды

  алкоголь

   курение                                      долгое сидение за компьютером

наркотики                                            избыточный вес
     игромания
Слайд 10  Работа
с таблицей:
Сгруппируйте
приведённые  в   § «Стресс и
стрессовые ситуации» ( 7 класс) рекомендации

Как выйти из стресса

Как избежать  стрессовой ситуации

На
занятиях я использую практически любую изучаемую тему, чтобы осветить
определенные факты, способствующие формированию правильного отношения учащихся
к своему здоровью, включая профилактику детского травматизма, несчастных
случаев, связанных с неправильным поведением ребёнка в различных бытовых
ситуациях. Поэтому я считаю важным моментом в своей  работе проведение
инструктажей по охране труда. Более того, я не только провожу инструктажи со
школьниками, но и перед детьми ставится задача составить памятки по технике
безопасности на определенные темы. Приведу
примеры таких заданий: слайд11

класс

Тема урока

Название памятки

6

Факторы, разрушающие здоровье

Правила
  работы за компьютером

7

Безопасность
  в ситуациях , связанных  с железнодорожным транспортом и метрополитеном

Правила
  поведения на железной дороге

8

Безопасная
  эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования

Правила
  электробезопасности

9

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

Мероприятия
  по сердечно-лёгочной реанимации

слайд12. Обязательным
элементом здоровьесберегающей организации урока являются физкультминутки,
которые  предотвращают переутомление учащихся. Комплексы упражнений для
физкультминуток  я подбираю в зависимости от типа урока, его содержания:
упражнения для утомлённых  групп мышц, для глаз, упражнения для релаксации. Я
подбираю  разнообразные упражнения, так как однотипные, монотонные физические
действия снижают интерес к ним, а, следовательно, и их эффективность.
Физкультминутки помогают не только снять утомление, но и обеспечивают
положительный эмоциональный настрой .
Например,
используя приём экспресс релаксации, провожу  дыхательную гимнастику:
выпрямиться, сесть удобно, вдохнуть на 1-2 (животом), задержать дыхание 1-2-3,
выдохнуть медленно на 1-2-3-4-5, расслабиться. Еще раз.

Слайд 13
На этапе самоконтроля и самооценки дети проводят самопроверку или
взаимопроверку по образцу. Задания на этом этапе разнообразные.
Это
и тест:

1

Возник
  пожар

А

забросай
  землей

2

В
  комнате много дыма

Б

открой
  окно, балкон

3

На
  тебе горит одежда

В

падай
  на землю, катайся

4

Задымился
  телевизор

Г

дыши
  через мокрую тряпку

5

Горит
  старая трава

Д

ползи
  к выходу

6

Почувствовал
  запах газа

Е

отключи,
  накрой одеялом

7

Трудно
  дышать от едкого дыма

Ж

звони
  01

 Бланк ответа

1

2

3

4

5

6

7

Работа
с деформированным текстом:
Дополните
предложение:
1.Социальные опасности
– это опасности, возникшие в _____________ и получившие
широкое распространение в обществе и угрожающие жизни и здоровью людей.
2. Суицид –
это__________ лишение себя жизни, как, правило, самостоятельное
и ______________.
Работа
с карточками:
карточки
расставить по порядку действий  при оказании первой помощи при  тепловом и
солнечном ударе:

Перенести
пострадавшего в прохладное место, в тень, уложить на спину,
приподнять
голову и повернуть её набок

Если
у пострадавшего открылась рвота, ему необходимо  повернуть голову

на бок, чтобы рвотные массы  не попали   в дыхательные пути

Расстегнуть
одежду  или снять  её, ослабить пояс

Тело
обтереть полотенцем, смоченным холодной водой

Если
человек в сознании,  ему надо давать обильное питьё
(чай
или слегка подсоленную воду)

Если
пострадавший потерял сознание, ему надо осторожно
дать
понюхать нашатырный спирт

            Этот этап очень важен не только для проверки
усвоения знаний, но и для определения внутреннего состояния и самочувствия
детей по отношению к заданиям, выполняемым на уроке.  Я формирую  самооценку у
школьников  на каждом уроке, ведь  степень развитости самооценки учащихся
влияет на характер принятия ими  оценки учителя: ученик,
оценивающий  себя адекватно, будет чувствовать себя комфортно на уроке.
Слайд14Этап рефлексии - обязательная часть моих уроков.
Рефлексия помогает учащимся обобщить полученные знания, определить цели
дальнейшей работы и скорректировать свои последующие действия. Цель этого этапа
- не только зафиксировать полученный результат, но и выйти из класса в хорошем
настроении, что важно для сохранения психологического благополучия школьников.
Примеры вопросов для рефлексии:
-Обычное твоё
настроение, когда идёшь на урок ОБЖ?
-Твоё
настроение после урока ОБЖ?
-Что получилось у
тебя на уроке хорошо?
-Что не получилось?
Что нужно, чтобы получилось?
Слайд15На этом этапе я часто используя приём синквейн.
  В этом четверостишии - выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои
впечатления, знания, воображение. Синквейн
помогает школьникам выразить мысли, эмоции, чувства. Вот пример синквейна,
написанного восьмиклассниками,  к понятию «Безопасность»:
Ежедневная, нужная
Учит, предупреждает, сохраняет
Руководство в жизни
Правила.
Считаю, что мои уроки ОБЖ,
построенные таким образом,  прививают у
школьников  культуру безопасного отношения к себе и окружающим, формируют знания, умения и навыки безопасного
нахождения в окружающей среде. Ведь моя  задача педагога: сделать урок таким,
чтобы, кроме получения знаний, каждый ученик приобрёл здоровье или хотя бы не
потерял его.
По каким критериям можно оценить
результативность проводимой мною работы по здоровьесбережению? Слайд16В ФГОС ООО определены
 требования к личностным  результатам освоения обучающимися программ основного
общего образования: «сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом» [2].
Личностные результаты  по формированию
культуры здоровья и эмоционального благополучия должны отражать сформированные
ценностные ориентации:
-
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни,
-
соблюдение правил безопасности,
-
умение управлять собственным эмоциональным состоянием.
Слайд17 Говоря о
результативности работы
по  сохранению здоровья обучающихся на уроках основ безопасности
жизнедеятельности,
думаю, необходимо выделить следующие параметры:
-способность
к самоопределению (адекватная самооценка);
-эмоциональное
самочувствие;
-способность
к саморегуляции, самопониманию, самосознанию, самоорганизованности,
саморазвитию;
-уровень
психологической культуры.
Как отследить успешность образовательного
процесса по этим параметрам?   Я отслеживаю уже непосредственно на уроке путём
педагогического наблюдения.
Считаю, что результативность  моей работы
по здоровьесбережению школьников - в воспитании культуры здоровья учащихся, их
потребности, способности и умения заботиться о собственном здоровье, духовном и
телесном благополучии.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации « Об отверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»  №370 от
18.05.2023г.
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
года № 287
3.
Стратегии развития образования в Курской области на период до 2030 года «Семь
слагаемых успеха» https://new.kiro46.ru/dokman/412-strategiya-razvitiya-obrazovaniya-v-kurskoj-oblasti-do-2030-goda/file.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ ДЛЯ КОНФЕРЕНЦИИ.docx

alt: Вредные привычки

alt: Работа с деформированным текстом:


extracted_text:
ПРИНЯТО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

протокол педагогического совета МБОУ
  «Нововознесенская СОШ»
от 18.01.2021 №1

Протокол заседания Управляющего совета МБОУ
  «Нововознесенская СОШ»
от 20.01.2021 №1

Приказом МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 20.01.2021 №09

Порядок
приема на обучение по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования в
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская
средняя общеобразовательная школа»

1.
Порядок приема на обучение по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская средняя общеобразовательная школа» (далее - Порядок)
регламентирует правила приема граждан Российской Федерации на обучение по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нововознесенская средняя
общеобразовательная школа» (далее –МБОУ «Нововознесенская СОШ» , осуществляющее
образовательную деятельность (далее соответственно-
основные общеобразовательные программы).

2.
Прием на обучение по основным
общеобразовательным программам за счет бюджетных ассигнований бюджета субъектов
Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе,
если иное не предусмотрено Федеральным законом от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(далее - Федеральный закон).

3.
Прием иностранных граждан и лиц
без гражданства, в том числе соотечественников, проживающих за рубежом, в МБОУ
«Нововознесенская СОШ» на обучение по основным общеобразовательным программам
за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
Российской Федерации и местных бюджетов
осуществляется в соответствии с международными договорами
РФ, Федеральным законом и настоящим Порядком.
4.
Правила приема на обучение по
основным общеобразовательным программам должны обеспечивать прием всех граждан,
которые имеют право на получение общего образования соответствующего уровня,
если иное не предусмотрено Федеральным законом.

Правила приема в МБОУ «Нововознесенская СОШ» на
обучение по основным общеобразовательным программам обеспечивают прием в
образовательную организацию граждан, имеющих право на получение общего
образования соответствующего уровня и проживающих на закрепленной за МБОУ «Нововознесенская
СОШ» территории.

5.
Закрепление за МБОУ
«Нововознесенская СОШ» конкретных территорий городского округа осуществляется
органами местного самоуправления городского округа по решению вопросов местного
значения в сфере образования.

6.    МБОУ «Нововознесенская СОШ» размещает на
информационном стенде и официальном сайте в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) издаваемый не позднее 15
марта текущего года соответственно распорядительный акт органа городского
округа по решению вопросов местного значения в сфере образования, о закреплении
образовательных организаций за соответственно конкретными территориями
городского округа в течение 10 календарных дней с момента его издания.

7.
Правила приема в МБОУ
«Нововознесенская СОШ»  на обучение по
основным общеобразовательным программам в части, не урегулированной законодательством об
образовании, устанавливаются МБОУ «Нововознесенская СОШ»  самостоятельно.

8.
Получение начального общего
образования в МБОУ «Нововознесенская СОШ» по
достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии
противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста
восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) детей учредитель
МБОУ «Нововознесенская СОШ» вправе разрешить прием детей в общеобразовательную
организацию на обучение по образовательным программам начального общего
образования в более раннем или более позднем
возрасте.

9.
В первоочередном порядке
предоставляются места в МБОУ «Нововознесенская
СОШ»:
детям военнослужащих, по месту жительства их семей;
детям сотрудника полиции;
детям сотрудника полиции, погибшего (умершего)
вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных в связи с
выполнением служебных обязанностей;
детям сотрудника полиции, умершего вследствие
заболевания, полученного в период прохождения службы в полиции;
детям гражданина
Российской Федерации, уволенного со службы в полиции вследствие увечья или
иного повреждения здоровья, полученных в связи с
выполнением служебных обязанностей и исключивших
возможность дальнейшего прохождения службы в полиции;
детям гражданина Российской Федерации, умершего в
течение одного года после увольнения со службы в полиции вследствие увечья или
иного повреждения здоровья, полученных в связи с выполнением служебных
обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного в период прохождения
службы в полиции, исключивших возможность дальнейшего прохождения службы в
полиции;
детям, находящимся
(находившимся) на иждивении сотрудника полиции, гражданина Российской Федерации,
указанных в предыдущих пунктах
детям, указанным в части 14 статьи 3 Федерального
закона от 30 декабря 2012 г.      № 283-ФЗ "О социальных гарантиях
сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении
изменений в законодательные акты Российской
Федерации».
10.
Прием на обучение в МБОУ
«Нововознесенская СОШ» проводится на
принципах равных условий приема для всех поступающих, за исключением лиц,
которым в соответствии с Федеральным законом предоставлены
особые права (преимущества) при приеме на обучение.

11.
Проживающие в одной семье и
имеющие общее место жительства дети имеют право преимущественного приема на
обучение по образовательным программам начального общего образования в МБОУ «Нововознесенская
СОШ», в которых обучаются их братья и (или) сестры.
12.
Дети с ограниченными возможностями
здоровья принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе
начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее -
адаптированная образовательная программа) только с согласия их родителей
(законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-
педагогической комиссии.
Поступающие с ограниченными возможностями здоровья,
достигшие возраста восемнадцати лет, принимаются на обучение по адаптированной
образовательной программе только с согласия самих поступающих.

13.
Прием в МБОУ «Нововознесенская СОШ» осуществляется в течение
всего учебного года при наличии свободных мест.

14.
В приеме в МБОУ «Нововознесенская СОШ» может быть отказано
только по причине отсутствия в ней свободных мест.
В
случае отсутствия мест в МБОУ «Нововознесенская СОШ» родители (законные представители) ребенка для решения вопроса о
его устройстве в другую общеобразовательную организацию обращаются
непосредственно в орган местного самоуправления, осуществляющий управление в
сфере образования.

15.
МБОУ «Нововознесенская СОШ» с целью проведения организованного приема
детей в первый класс размещают на информационном стенде и официальном сайте в
сети Интернет информацию:
o      количестве мест в первых классах не позднее 10
календарных дней с момента издания распорядительного акта о закреплении
образовательных организаций за соответственно конкретными территориями
городского округа;
o
наличии свободных мест в первых
классах для приема детей, не проживающих на закрепленной территории, не позднее
5 июля текущего года.

15.   Прием заявлений о приеме на обучение в первый класс
для детей, указанных в 9,11 пунктах Порядка, а также проживающих на
закрепленной территории, начинается 1 апреля текущего года и завершается 30
июня текущего года.

Директор МБОУ «Нововознесенская СОШ» издает приказ о
приеме на обучение детей, указанных в абзаце первом настоящего пункта, в
течение 3 рабочих дней после завершения приема заявлений о приеме на обучение в
первый класс.

Для детей, не проживающих на закрепленной территории,
прием заявлений о приеме на обучение в первый класс начинается 6 июля текущего
года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября текущего
года.

МБОУ «Нововознесенская СОШ» после завершения приема в
первый класс всех детей, указанных в пунктах 9, 10 и 11 Порядка, а
также проживающих на закрепленной территории, осуществляет прием детей, не
проживающих на закрепленной территории, ранее 6 июля текущего года.

16.  Организация индивидуального отбора при приеме в МБОУ «Нововознесенская
СОШ» для получения основного общего и
среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов
или для профильного обучения допускается в случаях и в порядке, которые
предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации.

17.   При приеме на обучение МБОУ «Нововознесенская СОШ» обязано ознакомить поступающего и (или)
его родителей (законных представителей) со своим уставом, с лицензией на
осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной
аккредитации, с общеобразовательными программами и другими документами,
регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности,
права и обязанности обучающихся.
18.   При приеме на обучение по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам начального общего и основного общего
образования выбор языка образования, изучаемых родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей)
детей.

19.
Прием на обучение по основным
общеобразовательным программам осуществляется по личному заявлению родителя
(законного представителя) ребенка или поступающего, реализующего право, предусмотренное пунктом 1 части 1 статьи 34 Федерального закона.

20.
Заявление о
приеме на обучение и документы для приема на обучение, указанные в пункте 24
Порядка, подаются одним из следующих способов:

- лично в
общеобразовательную организацию;
- через операторов почтовой
связи общего пользования заказным письмом с уведомлением о вручении;
- в электронной форме (документ на бумажном носителе,
 преобразованный в
электронную    форму
 путем    сканирования    или    фотографирования
 с обеспечением машиночитаемого распознавания его реквизитов) посредством электронной   почты
 общеобразовательной
 организации   или   электронной
информационной системы общеобразовательной организации, в том числе с использованием   функционала   официального
 сайта   общеобразовательной организации  в
 сети  Интернет
 или  иным  способом
 с  использованием
 сети
Интернет;
-с использованием функционала (сервисов) региональных
порталов государственных и муниципальных услуг, являющихся государственными
информационными системами субъектов Российской Федерации, созданными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации (при наличии).

МБОУ «Нововознесенская СОШ» осуществляет проверку
достоверности сведений, указанных в заявлении о приеме на обучение, и
соответствия действительности поданных электронных образов документов. При
проведении указанной проверки общеобразовательная организация вправе обращаться
к соответствующим государственным информационным системам, в государственные
(муниципальные) органы и организации.

21.
В заявлении о приеме на обучение
родителем (законным представителем) ребенка или поступающим, реализующим право,
предусмотренное пунктом 1 части 1 статьи 34 Федерального закона, указываются
следующие сведения:

-фамилия, имя, отчество
(при наличии) ребенка или поступающего;
-дата рождения ребенка или
поступающего;
-адрес
места жительства и (или) адрес места пребывания ребенка или поступающего;
-фамилия,      имя,      отчество       (при      наличии)       родителя(ей)
( законного(ых) представителя(ей) ребенка;
-адрес
места   жительства   и  (или)  адрес места пребывания родителя(ей) (законного(ых)
представителя(ей) ребенка;
-адрес(а)
электронной почты, номер(а)    телефона(ов)  (при наличии) родителя(ей) (законного(ых) представителя(ей) ребенка
или поступающего;
- о наличии права внеочередного, первоочередного или
преимущественного приема;

-о потребности ребенка или поступающего в обучении по адаптированной
образовательной программе и (или) в создании специальных условий для
организации обучения и воспитания обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья в соответствии с заключением психолого-медико- педагогической комиссии
(при наличии) или инвалида (ребенка-инвалида) в соответствии с индивидуальной
программой реабилитации;
-согласие родителя(ей) (законного(ых)
представителя(ей) ребенка на обучение ребенка по адаптированной образовательной
программе (в случае необходимости обучения ребенка по адаптированной
образовательной программе);
-согласие поступающего, достигшего возраста
восемнадцати лет, на обучение по адаптированной образовательной программе (в
случае необходимости обучения указанного поступающего по адаптированной
образовательной программе);

-язык
образования (в случае получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации или на иностранном языке);

-родной язык из числа языков народов Российской
Федерации (в случае реализации права на изучение родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка);

-факт ознакомления родителя(ей) (законного(ых)
представителя(ей) ребенка или поступающего с уставом, с лицензией на
осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной
аккредитации, с общеобразовательными программами и другими документами,
регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности,
права и обязанности обучающихся;
- согласие родителя(ей)
(законного(ых) представителя(ей) ребенка или поступающего на обработку
персональных данных.
22.
Образец заявления о приеме на
обучение размещается общеобразовательной организацией на своих информационном
стенде и официальном сайте в сети Интернет.

23.
Для приема родитель(и)
(законный(ые) представитель(и) ребенка или поступающий представляют следующие документы:
-  копию      документа,     удостоверяющего      личность        родителя         (законного представителя) ребенка или поступающего;
-
копию свидетельства о рождении ребенка или документа, подтверждающего родство
заявителя;
-
копию документа, подтверждающего установление опеки или попечительства (при необходимости);
- копию документа о регистрации ребенка или
поступающего по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной
территории или справку о приеме документов для оформления регистрации по месту
жительства (в случае приема на обучение ребенка или поступающего, проживающего
на закрепленной территории, или в случае использования права преимущественного
приема на обучение по образовательным программам начального общего образования);

 - справку с места работы родителя(ей) (законного(ых)
представителя(ей) ребенка (при наличии права внеочередного или первоочередного
приема на обучение);
-
копию заключения психолого-медико-педагогической комиссии  (при наличии).

При посещении общеобразовательной организации и (или)
очном взаимодействии с уполномоченными должностными лицами общеобразовательной
организации родитель(и) (законный(ые) представитель(и) ребенка предъявляет(ют)
оригиналы документов, указанных в абзацах 2 - 5 настоящего пункта, а
поступающий - оригинал документа, удостоверяющего личность поступающего.

При приеме на обучение по образовательным программам
среднего общего образования представляется аттестат об основном общем
образовании, выданный в установленном порядке.
Родитель(и) (законный(ые)
представитель(и) ребенка, являющегося иностранным гражданином или лицом без
гражданства, дополнительно предъявляет(ют) документ, подтверждающий родство
заявителя(ей) (или законность представления прав ребенка), и документ,
подтверждающий право ребенка на пребывание в Российской Федерации.

Иностранные граждане и лица без гражданства все
документы представляют на  русском  языке   или   вместе   с   заверенным   в
установленном   порядке переводом на русский
язык.

.

24.
Не допускается
требовать представления других документов в качестве основания для приема на
обучение по основным общеобразовательным программам.
25.
Родитель(и)
(законный(ые) представитель(и) ребенка или поступающий имеют право по своему
усмотрению представлять другие документы.

26.
Факт приема заявления о приеме на
обучение и перечень документов, представленных родителем(ями) (законным(ыми)
представителем(ями) ребенка или поступающим, регистрируются в журнале приема
заявлений о приеме на обучение в общеобразовательную организацию. После
регистрации заявления о приеме на обучение и перечня документов, представленных
родителем(ями) (законным(ыми) представителем(ями) ребенка или поступающим,
родителю(ям) (законному(ым)  представителю(ям) ребенка или поступающему
выдается документ, заверенный подписью должностного лица общеобразовательной
организации, ответственного за прием заявлений о приеме на обучение и
документов, содержащий индивидуальный номер заявления о приеме на обучение и
перечень представленных при приеме на обучение
документов.

27.
МБОУ «Нововознесенская СОШ» осуществляет обработку полученных в связи
с приемом в общеобразовательную организацию персональных данных поступающих в
соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области
персональных данных.
28.
Директор МБОУ «Нововознесенская
СОШ» издает распорядительный акт о приеме на обучение ребенка или поступающего
в течение 5 рабочих дней после приема заявления о приеме на обучение и
представленных документов, за исключением случая, предусмотренного пунктом 15 Порядка.

29.
На каждого ребенка или
поступающего, принятого в МБОУ «Нововознесенская СОШ», формируется личное дело,
в котором хранятся заявление о приеме на обучение и все представленные
родителем(ями) (законным(ыми) представителем(ями) ребенка или поступающим документы
(копии документов).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: порядок приема 2021.doc

alt: ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

alt: Нововознесенская СОШ» территории

alt: Прием в МБОУ «Нововознесенская

alt: Прием на обучение по основным общеобразовательным программам осуществляется по личному заявлению родителя (законного представителя) ребенка или поступающего, реализующего право, предусмотренное пунктом 1 части 1 статьи…


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Департамент образования

Муниципальное
автономное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 187
с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю
Директор МАОУ СОШ № 187
_______________ В.А. Малинин
«____» сентября  2014 г.

Рабочая  программа по учебному предмету
«Музыка»
(1 класс)
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов в неделю – 1 часа
Количество часов в год – 33 часа

Автор-составитель программы
Комракова З.И.

Рассмотрено
на заседании МО
протокол № _______
от «____»________
Председатель МО
__________________________

2014 год

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Музыка» составлена на
основании:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М. :
Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)
2.
Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов) -2-еизд., перераб.- М.:
Просвещение, 2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения)
3.
Программы «Музыка», В.О.Усачева Л.В. Школяр.  Образовательной
системы «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд.
2-е, испр.. -.М. : Баласс, 2011, 432с.
4.
Основной образовательной  программы начального общего образования
2011-215г.г. МАОУ СОШ №187, 2011г.
5.
Положения о системе оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования. МАОУ СОШ
№187, г.Н.Новгород, 2014.
6.
Учебного план МАОУ СОШ №187 на 2014 – 2015 учебный год.
 Основной задачей реализации содержания предметной области
«Искусство» является развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру.
Цель уроков музыки - воспитание у обучающихся
музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание
музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм
и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи:
·      раскрытие
природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;
·
формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к
музыке;
·
воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта –
человека сочиняющего, исполняющего, слушающего;
·
развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы
приобщения к искусству.
          Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения
искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом
обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Урок музыки как урок искусства –
основная форма учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является
полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к
искусству и где отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании,
сотрудничестве, сотворчестве. Личностно-ориентированный подход к ребенку
проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как
искусством, созданием ситуаций успеха.
На начальном этапе учения в школе, важно развить у
детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои
впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах,
художественном движении.
Содержание предмета «Музыка»
создавалась в опоре на педагогическую концепцию Д.Б.Кабалевского, которая
исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично
связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные
занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает
такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать
их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Особенности содержания программы
Важнейшей особенностью данной программы является её
тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя
тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от
урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также
осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы
создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а
также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с
аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Структурное
отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого
возрастного
периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и
начальным
этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в
общеобразовательной
школе.
Главная и единственная тема 1-го класса и первого года
обучения музыке в школе     – «Как можно услышать музыку». Она рассматривается
в каждой четверти под        различным углом зрения. В ней «высвечивается» тот
или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения
музыки, и поэтому она представлена более подробно – 8-ю тематическими блоками,
а не почетвертными темами.
Тематика 2–4-го классов организована по четвертям, но в
связи со спецификой организации образовательного процесса в школе, КТП по
предмету сформировано по триместрам. Некоторые незначительные изменения не
затрагивают основное содержание программы и вызваны объективными условиями её
реализации в современной российской школе.
Рабочая программа обеспечена УМК: учебниками,
методическими рекомендациями для учителя авторского коллектива под руководством
Л.В.Усачёвой.
  Место учебного курса в учебном плане
  Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе
выделяется 135 ч, из них
 в 1 классе 33 ч. (1 ч. в неделю, 33 учебные недели),

по 34 ч. во 2, 3 и  4 классах (1 ч. в неделю, 34
учебные недели в каждом)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета:
§
Ценность уважительного отношения к творчеству как к своему, так и
других людей;
§
формирование у ребенка ценностных ориентиров в области
музыкального  искусства;

§
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
§
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
§
уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
§
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения;
§
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
§
ориентация в культурном многообразии окружающего мира;
§
участие в музыкальной жизни класса, школы;
§
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
§
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
§
формирование духовных и эстетических потребностей;
§
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
§
формирование этических чувств доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствамдругих людей;
§
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
2.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО
РАЗДЕЛАМ
(33 часа)
Тема
года: «Как можно услышать музыку»

1.     «Внутренняя
музыка» (3 ч.)
·
Колыбельная песня
·
Сказку складываем, музыкой сказываем
·
Тренируем свою «внутреннюю музыку». Играем вместе.
2.
Родная речь (4 ч.)
·
Точки, чёрточки, крючки, дуги  и круги (Элементарная нотная
грамота)
·
Сказанное  слово   и  несказанное… (Общее
представление об интонации: изображение окружающего мира)
·
Не перевыскороговоришь? Поём  вместе (прибаутки, скороговорки)
·
Портреты   заговорили   и запели
3.    Пётр
Ильич Чайковский (3 ч.)
·
Детские годы
·
Здесь  живёт музыка П.И. Чайковского
·
Волшебный тот цветок… Тренируем свою  «внутреннюю музыку»
4.    Михаил Иванович
Глинка (4 ч.)
·
«Бряцайте, струны золотые»
·
Опера «Руслан и Людмила»
·
О, поле, поле!
·
Слава!
5.    Мелодия
жизни (4 ч.)
·
Заветное слово
·
Как начинается музыка?
·
Вольфганг Амадей Моцарт
·
Моцарт сочиняет
6.    Сергей
Сергеевич Прокофьев (3 ч.)
·
Детство композитора
·
Дорогой, Щелкунчик!
·
Музыка для детей С. Прокофьева
7.    Путешествие
во времени и пространстве (6 ч.)
·
Тренируем свою «внутреннюю музыку»
·
Солнцеворот. Русские обряды
·
Тренируем свою  «внутреннюю музыку»
·
Две песни. Сочиняем песенку
·
Ждём весну, встречаем птиц. Весенние заклички
·
Иные земли
8.    Счастье,
ты где?(6 ч.)
·
Идём  за Синей птицей
·
Тренируем свою «внутреннюю музыку»
·
Счастье, ты где?
·
Итоговое повторение. Урок – концерт
·
Праздник  «До свиданья, 1й класс!»

4.      Требования
к результатам  освоения учебного предмета

Главным критериям выступает артистизм детей,
проявляющийся в готовности увлеченно и живо «впитывать» музыкальные
впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к
размышлению об истоках происхождения музыки и о роли и значении Человека в этом
процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных
инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и
внутреннего мира человека.
Первоклассники должны решать учебные и практические
задачи:
·
выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи
состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
·
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет,
симфония, концерт и др.);
·
различать характер музыки, ее динамические регистровые,
тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
·
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой
деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:
·
слова и мелодию Гимна России;
·
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
·
названия изученных жанров и форм музыки;
·
названия изученных произведений и их авторов;
·
наиболее популярные в России музыкальные инструменты.
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:
·
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов;
·
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
В качестве форм контроля могут
использоваться творческие задания, музыкальные викторины, исполнение
музыкальных произведений, устный опрос.
Знания
обучающихся по музыке оцениваются в соответствии с Положением о системе
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. МАОУ СОШ №187, г.Н.Новгород, 2014.
Учебная программа предполагает освоение
учащимися различных видов музыкальной деятельности: слушание музыкальных произведений,
хоровое пение, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается
умение учащихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности.
Учитывается:
-степень
раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение
учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): дан правильный
и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной  выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4» («четыре»): ответ правильный,
но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «3» («три»): ответ правильный,
но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками
певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны,
позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,
с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального
развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так,
например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса
и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в
другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу
Критерии оценки:
Оценка «5» («пять»): знание мелодической
линии и текста песни,  чистое интонирование и ритмически точное исполнение,
выразительное исполнение.
Оценка «4» («четыре»): знание мелодической
линии и текста песни, в основном чистое интонирование (ритмически правильное),
пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» («три»): допускаются отдельные
неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное,
иногда фальшивое исполнение, есть  ритмические неточности, пение невыразительное.

5.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Одной из задач образования является развитие способностей
к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида
искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру,
опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Личностные результаты освоения образовательной
программы начального общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:               - чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают
опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе
на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение
к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

6.
ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

1.
Компьютер;
2.
Фортепиано;

3.
  Музыкальные инструменты
  :
- комплект детских музыкальных
  инструментов: блок-флейта, колокольчик, бубен, треугольники, маракасы,
  металлофоны,  румба, кастаньеты
-народные инструменты: балалайки, свистульки,
  ложки, трещётки.

4.
Портреты композиторов;
5.
Таблицы с
изображением  музыкальных инструментов;
6.
Учебник «Музыка», предусмотренный
программой – класс-комплект на каждый год обучения.
Информационно-техническое обеспечение:

1.      Аудиозаписи:
-кассеты по темам и разделам каждого
года обучения,
-диски
2.       Фонохрестоматии
по музыке;
3.      Презентации,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
4.
Фонограммы песен (минус и плюс) – флэшка 2
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы
учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1.      Музыка. 1 класс
[Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD, В. В. Алеев. - М.
:Дрофа, 2009.;
2.
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. –http://ru.wikipedia.org/wiki
3.
Классическая музыка [Электронный ресурс]. — http://classic.chubrik.ru
4.
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. http://www.music-dic.ru
5.
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. – http://dic.academic.ru/con

7.
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.
Основная образовательная  программа начального общего образования
2011-215г.г. МАОУ СОШ №187, 2011г.
2.
Затямина Т. А. Современный урок музыки - М. : Глобус, 2008;
3.
Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8классы:
методическое пособие - М.: Глобус, 2008;
4.
Келдыш Г. В. Музыка. Большой энциклопедический словарь: НИ «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов - СПб.: ТОО
«Диамант»: ООО «Золотой век», 1996;
6.
Курушина Т. А. Музыка. 1-4 классы: творческое развитие учащихся:
конспекты уроков - Волгоград: Учитель, 2009;
7.
Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа  -2-еизд., перераб.- М.:
Просвещение, 2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения)
8.
Стюхина Г. В. Музыка 1-4 классы: конспекты уроков,
рекомендации, планирование (из опыта работы) - Волгоград: Учитель, 2010;
9.
Усачева В.О., Школяр Л.В. Программа «Музыка», Образовательной
системы «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд.
2-е, испр.. -.М. : Баласс, 2011, 432с.
10.
Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я - СПб.Композитор, 1997.

8.     ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1.
Усачёва В.О., Школяр Л.В. Учебник «Музыка» 1 класс И-М.: «Баласс» 2010;
2.
Владимиров, В. Н. Музыкальная литература, М.: Музыка, 1984;
3.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов - СПб.: ТОО
«Диамант»: ООО «Золотой век», 1996;
4.
Келдыш Г. В. Музыка. Большой энциклопедический словарь: НИ «Большая
Российская энциклопедия», 1998;
5.
Финкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я - СПб.Композитор, 1997

Принято на
педагогическом совете
протокол № 1 от
_____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГОС 1 класс ГОТОВО.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Для оценивания к ачества в ыполнения у чениками п евческих з аданий н еобходимо п редварительно п ровести и ндивидуальное п рослушивание к аждого р…

alt: России; – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки…

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. 1

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 3 класс школа 2100


extracted_text:
Франция.
Население, культура, обычаи и традиции
Во Франции живут люди разных национальностей.
Большинство - французы. Это единый народ, говорящий на одном языке, но
традиции, обычаи, любимые блюда различных областей разные.
Кроме коренного населения есть и переселенцы
из бывших колоний и других стран.
Бо́льшая часть населения живёт в городах,
работает в промышленности или сфере услуг.
Крупные города - Париж, Лион, Марсель.
Столица - Париж, стоит на берегах Сены. На
острове Мите расположен Собор Парижской Богоматери (Нотр-Дам де Пари). Ещё одно
знаменитое здание -Лувр (ранее дворец французских королей, сейчас
художественный музей).
На левом берегу Сены расположена Эйфелева
башня (высота 300 м, вес 9 т). Со смотровой площадки виден весь Париж.
Знаменитый проспект Парижа - Елисейские поля.
Заканчиваются они Триумфальной аркой.
Старейший район Парижа - Монмартр.
Недалеко от Парижа расположился дворец Версаль
- древняя резиденция королей Франции.
К юго-западу от Парижа вдоль берегов Луары
сохранились средневековые замки, сегодня являющиеся музеями.
Второй по величине город Лион. Он построен на
равнине в месте пересечения двух рек. Это крупный промышленный центр Франции.
Он разделен на старый и новый город. В Лионе много музеев.
На юге Франции на побережье Средиземного моря
находится город Марсель. Это крупный порт страны и масштабный рынок рыбной
продукции.
К востоку от Марселя расположены лучшие
курорты Франции. Это побережье носит название Лазурный берег. Самые известные и
дорогие курорты - Ницца и Канны. Также развит горнолыжный спорт в Альпах.
Франция богата и историческим прошлым:
писатели Викто́р Гюго, Александр Дюма, Оноре́ де Бальза́к;
художники Клод Моне́, Огю́ст Ренуа́р, Па́бло Пика́ссо;
учёные Пьер Кюри́, Луи Па́стер.

file_name: Франция. Население.docx

intro: Конспект к уроку географии в 9 классе по учебнику Т.М. Лифановой и Соломиной Е.Н. Материал полностью адаптирован для работы с детьми с интеллектуальными нарушениями. Используется в качестве подготовки к уроку!

title: Конспект по географии по теме:"Франция (2 часть)"


extracted_text:
Урок развития навыков монологической речи.
6 класс (УМК “Новый курс английского языка для Российских школ», авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева )
Урок английского языка в 6-м классе
потеме: «The
Famous Clocks of the World»

Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок развития коммуникативных навыков, комплексного применения знаний.
Цели урока: совершенствование практических навыков владения лексикой по теме, проверка уровня сформированности умений учащихся в устной речи, умений воспринимать иноязычную речь учителя и одноклассников.
Задачи по формированию результатов обучения:
личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,  развитие мотива учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества;
метапредметные результаты: умение активно использовать речевые средства, овладение навыком смыслового чтения, осознанное построение речевого высказывания в устной речи, умение слушать собеседника и вести диалог, умение определять в совместной деятельности цели и пути их достижения, умение осуществлять взаимный контроль;
предметные результаты:
- в говорении:
o   формирование умения вести и поддерживать диалог-расспрос;
o   формирование умения кратко описывать и характеризовать картинку;
o   развитие коммуникативной компетенции учащихся;
- в аудировании:
o   формулирование умения и навыка понимать на слух речь учителя по ведению урока, связанные высказывания учителя;
o   понимать основную информацию услышанного текста;
- в чтении:
o   осмысленное чтение и адекватное восприятие прочитанного;
o   умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вести диалог;
- в письме:
o   формирование умения правильно списывать, выполнять лексико-грамматического задания.
Используемые технологии:
 технология на основе личностной  ориентации  педагогического процесса (преподавание иностранного языка, как предмета формирующего личность),   проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии (учебная презентация).
Методические приемы: прием наглядности, прием создания реальных условий, прием повторения и обобщения знаний, прием проектной методики.
Средства организации деятельности: учебное пособие, презентация PowerPoint “ «TheFamousClocksoftheWorld», наглядные пособия.
Аппаратное обеспечение: компьютер, видеопроектор.

Ход урока

1.  Орг. момент.

-
Hello, children!
-
Hello, my teacher!
-
I’m glad to see you.
-
We are glad to see you too.
-
Nice to see you!
-
Nice to see you, Olga Sergeevna.
-
Sit down, please. Let’s start our work. Today we are going to speak
about the time, the clocks, the watches. Are you ready? OK!

2.  Фонетическаязарядка.

T.: - Please, repeat after me:

Hickory, dickory, dock!
The mouse ran up the clock;
The clock struck one,
And down itrun,
Hickory, dickory, dock!

3.  Речевая зарядка:

(T – P1
– P2 – P3)

-
What date is it today?  -  It’s the 26th of November
today.
-
What day of the week is it today?  -  It is Friday today.
-
Is it Friday today?  -  Yes, it is. It is Friday today.
-
Is it Monday today?  -  No, it is not. It is not Monday today. It is
Friday today.

4.  Обучениенавыкамдиалогическойречи:

(P1 –
P2)

-
What’s the time?
-
It’s half past seven.
-
Thank you.
-
You’re welcome.

5.  Развитие навыков и умений устной речи:

If we
speak about the time we must know the famous clocks in the world. I asked you
to prepare the information about different clocks. So let’s start our
presentation.

-
Big Ben

-
The Kremlin Clock

-
The Puppet Clock

-
Orloj (Prague)

-
Moscow State University Clock

-
The Millenium clock

-
The world time clock

-
Geneva's famous flower clock

-
Greenwich clock

6.  Развитие навыков аудирования:

Open
your workbooks at page 51. Let’s do exercises 3 and 4.

7.  Развитие грамматических навыков чтения, говорения и письма:

(работа по рабочей тетради: упр. 10, стр. 53 – 54, упр. 12, стр. 56)

8.  Домашнее задание

9.  Итоги урока.

file_name: урок 5   6 кл---.docx

alt: Используемые технологии : технология на основе личностной ориентации педагогического процесса ( преподавание иностранного языка , как предмета формирующего личность ), проблемное обучение , информационно -…

alt: And down itrun, Hickory, dickory, dock! 1

alt: Moscow State University Clock -

title: Урок развития навыков монологической речи. 6 класс (УМК “Новый курс английского языка для Российских школ», авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева ) Урок английского языка в 6-м классе по теме: «The Famous Clocks of the World»


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
Рациональные числа и действия над ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сложение отрицательных
  рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.13
выполнять сложение
  рациональных чисел с одинаковыми и разными знаками.

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  уметь выполнять сложение рациональных
  чисел с одинаковымизнаками;
-
  уметь выполнять сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

Критерии оценивания

Учащийся:
-
  правильно выполняет сложение рациональных
  чисел с одинаковыми знаками;
-
  выполнять сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-   владеть математической терминологией данного урока;
-   комментировать сложение и вычитание целых чисел;
-   объяснять как находить значение модуля числа;
Предметная лексика и
  терминология:
-   положительное число;
-   отрицательное число;
-   целое число;
-   противоположные числа;
-   рациональное число;
-   множество целых чисел;
-   множество рациональных чисел;
-   координатная прямая;
-   модуль числа;
Серия полезных фраз для диалога и
  письма:
-   найти сумму
  чисел … и … ;
-   прибавить к числу … число … — значит
  изменить число … на … единиц;
-   любое число от прибавления положительного числа
  увеличивается, а от прибавления отрицательного числа уменьшается;
-   сумма двух противоположных чисел равна
  нулю;
-   от прибавления нуля число не изменяется;
-   большее
  (меньшее) число изображается на координатной прямой …;
-   из двух
  отрицательных чисел больше то, …;
-   число …
  больше числа … так как оно располагается на … ;
-   число …
  меньше числа … так как на координатной прямой оно расположено …;
-   чтобы сложить
  два числа с одинаковыми знаками, надо …;
-
  чтобы сложить два числа с разными знаками, надо … .

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений
  (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.
  Прививать ктруду и творчеству и к образованию в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Биология. География.

Предварительные знания

Представление о координатном
  луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и обыкновенными
  дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на координатном луче.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин

Организационный момент.
  Актуализация знаний.
Учитель ознакомит учащихся с
  целями урока и ожидаемыми результатами.
Устная работа. Учащиеся по
  презентации или пораздаточным материалом устно выполняют задания.
№1. Сравните значение суммы с
  нулем.
№2. Заполните таблицу.
№3. Впишите пропущенное
  слагаемое.

Слайды 1-2.

Слайды 3-5 или
Приложение 1.

Середина урока
25 мин

Закрепление пройденного
  материала.
Учитель закрепляет пройденный
  материал через показ презентации.
Детальное обсуждение заданий 1-2. Можно
  вывести 2 учащихся для выполнения заданий.
Чтобы сложить два отрицательных числа, надо: 1) сложить
  их модули; 2) поставить перед полученным числом знак «-».
Задание 1. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.
Задание 2. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.

Работа в группах.Учащиеся в группе выполняют
  вычисления. Записывают буквы, соответствующие найденным ответам в табличках
  на рисунке. Учащимся необходимо прочитать полученное слово.
Задание 3.
Найдите значение каждого выражения, вычислив отдельно
  сумму положительных и сумму отрицательных слагаемых.
Задание 4.
Выполните вычисления. Запишите буквы, соответствующие
  найденным ответам в табличках на рисунке. Прочитайте полученное слово.
Ответ: Дендрарий (от греческого слова дендрон –
  дерево).
Дендрарий – это территоия, на которой в открытом грунте
  выращиваются древесные и кустарниковый растения. Такая живая коллекция из
  пальм, лавра, маслин и магнолий есть в южном городе Сочи. А на севере, в
  Карелии, в заповеднике «Кивач» древесная коллекция насчитывает 42 вида
  растений: лиственниц, пихт, кленов, берез, сосен и других.
После выполнения задания учитель
  раздает/показывает ответ , а учащиеся оценивают в группах друг друга.
Физкультминутка.
Зарядка для спины и кистей рук.
Учащиеся совместно учителем выполняют зарядку.
Дляспины и кистей рук.
1. Сидя на стуле, поверните корпус тела влево, затем
  вправо, затем вперед и взад (проделайте 6 раз)
2. Поднимите руки вверх и потянитесь за руками, руки
  опустить и повторите упражнение 6 раз
3. Сожмите и разожмите 6 раз кисти рук кисти рук
4. Закрыть глаза, снять напряжение с плеч и в удобной позе
  отдохнуть одну минуту.
Самостоятельная работа.
№ 1-№2.Выполните сложение.
№3. Найдите значение выражения.
После выполнения задания учитель
  раздает/показывает ответ , а учащиеся оценивают сами себя.

Слайды 6-10.

Приложение 2.

Слайды 11-12.

Приложение 3.

Приложение 4.

Конец урока
5 мин

Проведение рефлексии, согласно
  ожидаемых результатов, поставленных в начале урока и критериев оценивания.
Подведение итогов урока.
1.
  Сформулируйте правила сложения чисел с отрицательными знаками.
2.      Может
  ли при сложении отрицательных чисел получится нуль? Отрицательное число?
  Приведите примеры.
Рефлексия «Лесенка
  достижений»

Мне
    было интересно… .

Мне
    было трудно….

Я
    легко решаю задачи… .

Я
    доволен своей работой… .

Слайды 13-14.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары учащихся организованны по
  схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки,
  а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности
  другого и корректировку его знаний.

Используется наблюдение за
  действиями учащихся, обсуждением результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание. Самооценивание при рефлексии.

На уроке запланированы виды
  деятельности, способствующие передвижению учащихся по классу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вариант 2..docx