extracted_text:
СТРУКТУРНЫЕ
ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№

Раздел

Количество
  часов

общеобразовательная
  программа

дополнительные
  часы

рабочая
  программа

1.

Язык  и общение

2ч
  + 1ч[1]

1ч

3ч
  + 1ч

2.

Повторение пройденного в 1
  - 4 классах

17ч
  + 3ч

2ч
  + 1ч

19ч
  + 4ч

3.

Синтаксис. Пунктуация.
  Культура речи

23ч
  + 7ч

5ч

28ч + 7ч

4.

Фонетика. Орфоэпия.
  Графика
  и орфография. Культура речи

12ч
  + 3ч

1ч
  + 2ч

13
  ч + 5ч

5.

Лексика. Культура речи

6ч
  + 2ч

2ч
  + 2ч

8
  ч + 4
  ч

6.

Морфемика. Орфография.
  Культура речи

18ч
  + 4ч

3ч
  + 2ч

21
  ч + 6
  ч

7.

Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное

17ч
  + 4ч

1ч
  + 2ч

18 ч + 6 ч

8.

Имя прилагательное

10ч
  + 4ч

1ч
  +1ч

11
  ч + 5
  ч

9.

Глагол

29ч
  + 6ч

1ч

29ч
  + 7ч

10.

Повторение и систематизация пройденного
  в 5 классе

5ч
  + 2ч

8ч

7ч
  + 8ч

Итого:

175ч

35

210

СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
5
КЛАСС
(210
 часов)

Язык  и общение
(3ч + 1[2]ч)
Язык и человек.
Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный,
художественный, разговорный стили речи.
Повторение
пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова.
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные
и служебные части речи.
Имя
существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и
3-го лица.
Глагол: лицо,
время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное
написание не с глаголами.
Наречие
(ознакомление).
Предлоги и союзы.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема
текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по
впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные
синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как
раздел науки о языке.
Словосочетание:
главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.
Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая
основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены
предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные
и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки
препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное
предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая между
простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому
что, когда, который, что, если.
Прямая речь после
слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в
начале реплик диалога.
Пунктуационный
разбор простого предложения.
II. Умение
соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно
правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и
восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и
письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое
изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по
картине.
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(13 ч + 5ч)
I. Фонетика как
раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие
парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический
разбор слова.
Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел
науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение
букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор.
Орфографические
словари.
II. Умение
соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить
справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов.
Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости
от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного
текста с описанием.
Лексика. Культура
речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как
раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение
пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение –
рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от
третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
Морфемика.
Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как
раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка;
их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как
раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,
-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы
и и после ц.
II. Умение
употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в
повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо –
повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография.
Культура речи
Имя
существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя
существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные
одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей,
в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение
существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы о и е
после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический
разбор слов.
II. Умение
согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,
род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно
образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.
Умение
использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей
и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование.
Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
(11 ч + 5 ч)
I. Имя
прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие
прилагательные.
Изменение полных
прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический
разбор имён прилагательных.
II. Умение
правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение
пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание
животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как
часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная
форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и
несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов.
Правописание
чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-,
-дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола:
прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический
разбор глагола.
II. Соблюдение
правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки
(начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение
согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение
использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о
рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое
изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и
систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
(ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)

№ п/п

Дата

Тема
урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Система контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
  (3 +1*)[3]

1.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Познакомиться со структурой  учебника,
  приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего
  чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее)
  для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ
  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную
  информацию из текстов

Анализировать себя как слушателя

Чтение текста, анализ его структуры,
  пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение
  продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

§3; прослушать информационное сообщение
  СМИ, подготовить его пересказ.

2.

Язык и человек.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознать роль родного языка в жизни человека и
  общества, основную функцию языка

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты
  СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Осознавать эстетическую ценность русского языка;
  осознавать необходимость владения русским языком

Чтение и анализ текста; работа с текстом
  упражнения, мини-сочинение.

§ 1, 2

3.

Общение устное и письменное.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные особенности устной и письменной
  речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного
  аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать
  устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Использовать разные правила и приёмы аудирования в
  ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную
  в схеме

Осознавать необходимость владения русским языком
  для учебной деятельности

Анализ устных и письменных высказываний
  с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок;
  работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение;
  анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Рабочая тетрадь[4]
  (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3
§4

4.

Р. Р. Стили речи.

1 ч.

Урок развития речи

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике;
  устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания;
  преобразовывать текст художественного стиля в научный

Извлекать  фактуальную информацию из текстов упражнений,
  определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать
  текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в
  ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом по определению принадлежности
  функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания;
  приводят собственные примеры.

Стили речи (учебная презентация)

См. Никитина Е. И. с. 40
§5

ВСПОМИНАЕМ,
  ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

5.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о соотношении произношения и правописания;
  пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить,
  какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с
  произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение;
  извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом, упражнениями учебника.
  Работа в группе.

Опорная карта[5]
  №1. Фонетика и графика

См. Никитина Е. И. с. 101.
§6

6.

Орфограмма.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Усвоить понятие орфограммы как написания по
  орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения
  правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных
  букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить
  орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные
  признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных
  морфемах

Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений на опознавание
  различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Орфографический словарь русского языка

РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9
§7

7.

Правописание проверяемых безударных гласных
  в корне.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания безударных
  гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно
  писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне
  слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться
  способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и
  подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным
  написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих
  данное правило; диктант.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6
§8

8.

Правописание проверяемых согласных в
  корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания согласных букв в
  корне слова;  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми
  согласными в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных
  написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением
  формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной
  стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова
  с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и
  согласными в корне слова

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих
  данное правило; лингвистическая игра.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12
§9

9.

Правописание непроизносимых согласных в
  корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания непроизносимых
  согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными
  в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний;
  пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением
  формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой
  согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда
  предложенных

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих
  данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Тесты (см. приложение)
Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18
§10

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и
  слова-исключения;  графически
  обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный
  текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
  интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное
  правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со
  словами-исключениями из правила; работа со словарём.

РТ:
  с.11, упр.19 – 20
§11

11.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить
  в словах  разделительные
   ъ и ь; разграничивать  ь разделительный
  и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно
  употреблять на письме разделительные
   ъ и ь; графически обозначать
  условия выбора

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих
  данное правило; диктант.

РТ: с.12 , упр.21
§12

12.

Раздельное написание предлогов с другими
  словами.
Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие
  орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи
  предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка –
  часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под;
  знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать
  предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно
  с другими словами;  графически обозначать условия выбора правильных написаний;
  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём;
  адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать
  письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать
  свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
  литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
  интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих
  данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов;
  работа с иллюстрацией (описание ситуации).

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест1[6]: с. 8–9
§13

13.

Входной контроль (тест)

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного
  материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста

Тесты (см. приложение)

14 -15.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее
  изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать
  тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из
  разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на
  предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе
  создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный
  объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного
  текста

Выполнение упражнений, направленные на
  анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр.70
РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23
§14

16.

Части речи.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают
  имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую
  часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать
  сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать
  в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования;
  оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;
  адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать
  письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать
  свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
  литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
  интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений: характеристика
  слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая
  игра; работа с текстом, сочинение.

§15

17.

Глагол.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Определять морфологические признаки глагола; знать
  об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов
  настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом
  лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку;
  определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать
  в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования;
  оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;
  адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать
  письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать
  свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
  литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
  интерес к созданию собственных текстов

Составление предложений по рисунку;
  определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в
  неопределённую форму.

Опорная карта №12. Глагол

§16

18.

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способ определения -тся и –ться в
глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах;
  пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах;
  составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание
  роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания
  пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Опорная
  карта №12. Глагол

§17

19.

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи

Определять самую широкую тему из ряда
  предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать
  предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать
  свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,
  свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
  основные нормы русского литературного языка

Интерес к созданию собственных текстов; осознание
  и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных
  грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Выполнение упражнений: анализ тем
  сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

§18

20 - 21.

Личные окончания глаголов. Не с
  глаголами.

2 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
  знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные
  окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять
  предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание
  роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания
  пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями:
  выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 14 – 15, упр.26
Тест 2: с.10 – 11
§19

22.

Имя существительное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имени
  существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь
  после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в
  безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж,
  тип склонения существительных; правильно употреблять  ь после шипящих
  на конце имён существительных; выбирать написание е и и в
  безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия
  выбора правильных написаний

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных
  на закрепление правила «ь на конце существительных»

Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 3: с. 12 – 13
§20

23.

Имя прилагательное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имен
  прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных
  с именами существительными; знать способ определения правильного написания
  безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные
  по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными;
  пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;
  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать
  текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с
  использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление
  к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными,
  согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их
  анализ, работа с репродукцией картины.

Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ:
  с.14, упр.27
Тест
  4: с. 14 – 15
§21,
  упр. 109

24.

Местоимение.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о личных местоимениях, их склонении; о
  раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных
  местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте;
  определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами;
  употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст
  сказки

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного
  текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный
  текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных
  качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому
  самосовершенствованию

Работа с текстом: выписывают местоимения,
  определяют его морфологические признаки.

Опорная карта №11. Местоимение

РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25
§22

25.

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о теме и основной мысли текста; о способах
  выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в
  тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать
  предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в
  ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную
  тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные
  задания

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать
  свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на
  заданную тему;  создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,
  свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
  основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; осознание
  и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных
  грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании
  текста сочинения в письменной форме

Анализ заметки и замечаний к ней, её
  редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный
  опрос.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 5:с. 16 – 17
§23

26 - 27.

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ:
  с.15, упр.28
Тест
  6: с.18 – 21

СИНТАКСИС.
  ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

28.

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации;
  знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков
  препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и
  синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно
  расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и
  исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст;
  определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный
  текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность,
  соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в
  процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и
  правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к
  созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла
  и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них
  знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов
  в словосочетании

§24,25

29.

Словосочетание.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, чем словосочетание отличается от слова;
  знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от
  слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для
  выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное»,
  «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять
  словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и
  словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему
  сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Находить и исправлять ошибки в письменной речи;
  создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения
  текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка;
  интерес к созданию собственного текста

Распознать словосочетания в составе
  предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление
  собственных словосочетаний.

Словосочетание (лингвистический эксперимент)
  учебная презентация
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов
  в словосочетании

§26

30.

Разбор словосочетаний.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять
  разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания
  в тексте; определять основную мысль текста

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют
  словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам
  грамматической связи.

Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов
  в словосочетании

РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33
§27

31.

Предложение.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные признаки предложения; знать
  опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков
  препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать
  роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации
  конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения
  предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения
  (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными
  схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка;
  умение чувствовать выразительность речи

Определение границ предложений и способов
  их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций.
  Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 7: с.22 -23
§28

32 - 33.

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В.
  П. Катаева.

2 ч.

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную
  мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное;
  производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое
  изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность,
  соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к
  созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста. Написание
  сжатого изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

РТ:
  с.27, упр.49
упр.
  144

34.

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать  виды предложений по цели высказывания;
  знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных
  предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно
  пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные,
  вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений
  по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении
  вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом
  речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения
  с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки
  зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания
  предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное;
  интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность
  речи

Выполнение упражнений на определение
  видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и
  интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по
  цели высказывания предложений.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 8:с. 24 – 25
§29

35.

Восклицательные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать  виды предложений по интонации; знать о
  пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных
  предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель
  высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно
  их оформлять; интонационно верно произносить

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения
  с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки
  зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Осознание ответственности за произнесённое; умение
  чувствовать выразительность речи

Распознавание предложений по эмоциональной
  окраске. Работа в парах.

РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37
§30

36 - 37.

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об
  основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в
  школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв;
  писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение
  товарища, используя памятку

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его
  построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую
  письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть
  приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в
  процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и
  правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Краткое вступительное слово учителя.
  Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр.156 - 158

38.

Члены предложения. Главные члены предложения.
  Подлежащее.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что составляет
  грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения;
  способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием
  слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать
  грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в
  грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением,
  сочетанием слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на
  отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение
  грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего
  и его связи со сказуемым.

Главные члены предложения (грамматическая
  работа) (учебная презентация)
Опорная карта №17. Подлежащее

§31, 32

39.

Сказуемое.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать способы выражения
  сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется
  выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе
  сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать
  способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный
  текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме;  соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного
  языка  и правописания

Интерес к пересказу исходного текста;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных
  грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Определение видов сказуемого и способов
  его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые.
  Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Опорная карта №18. Сказуемое

РТ:
  с.21, упр.38 – 39
§33

40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать опознавательный
  признак употребления тире как знака разделения между главными членами
  предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между
  подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции;
  уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной
  конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным
  правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями
  изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на
  отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире
  между ними.

РТ:
  с.22, упр.41
§34

41.

Нераспространенные и распространенные
  предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать   определение   распространенных
  и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные
  предложения;  распространять предложение второстепенными членами;
  рассказывать о предложении по плану

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как
  национально-культурной ценности русского народа

Различать распространённые и нераспространенные
  предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их
  однородными членами.

§35

42.

Второстепенные члены предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать общее определение
  второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные
  члены; их названия); уметь находить в  предложении  второстепенные члены;
  определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные
  члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Распознать виды второстепенных членов
  предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и
  второстепенными членами предложения.

Опорная карта №20. Второстепенные члены
  предложения

§36

43.

Дополнение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия
  «дополнение», способы выражения
дополнения,   графическое
  обозначение   дополнения   как   члена предложения; знать о возможности смешения
  подлежащего и дополнения, выраженного существительным  в винительном падеже
  без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее
  и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога;
  верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения
  дополнениями

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, связанных с
  отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически,
  составление схем предложений.

Опорная карта №20. Второстепенные члены
  предложения

§37

44.

Определение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение  понятия
  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение
  определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности
  художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно
  обозначать определение как член предложения; распространить предложения
  определениями; использовать определения для более выразительной передачи
  содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать
  текст

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою
  точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с
  отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически,
  распространение предложений определениями.

Опорная карта №20. Второстепенные члены
  предложения

§38

45.

Обстоятельство.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия
  «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение
  обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых;
  роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь
  находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать   обстоятельство
  как   член   предложения;   распространять предложения   обстоятельствами;
  использовать   обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.
  Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять
  предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

Выполнение упражнений, связанных с
  отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически,
  распространение предложений обстоятельствами.

Опорная карта №20. Второстепенные члены
  предложения
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 21 – 22, упр.40
Тест 9:с. 26 – 27
§39

46 - 48.

Предложения с однородными членами и
  знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать определение однородных
  членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с
  однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией
  перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять
  предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные
  признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная
  интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между
  однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков
  препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы
  предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам
  находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать
  правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами;
  обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;
  уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией
  перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными
  членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов;
  обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед
  однородными членами (двоеточие).

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание
  необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Характеристика предложений с однородными
  членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений
  с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами
  предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова.
  Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Опорная карта №24. Знаки препинания при
  обобщающих словах (предложения с однородными членами)
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48
Тест 10:с.28 -29
§40, 41

 49.

Предложения с обращениями

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение обращения;
  знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный
  признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков
  препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки
  знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением;
  знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать
  обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку
  находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   обосновывать
  постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения
  с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от
  подлежащего.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях;
  оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность
  участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение
  чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения
  с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с
  обращениями.

Опорная карта №25. Знаки препинания при
  обращении
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с.28,
упр.50 – 51
Тест 11:с.30-31
§42

50.

Р. Р. Письмо.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о том, какими могут
  быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили
  речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать
  обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на
  рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую
  письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста письма, текста по рисунку

Работа с жанром письма. Написание письма
  товарищу.

Орфографический
  словарь русского языка

РТ:
  с.29, упр.52
§43

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического
  разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный
  и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому
  относится устный разбор.

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического
  разбора простого предложения.

РТ: с. 29 – 30, упр.53
§44

52 – 53.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова
  «Мальчишки».

2 ч.

Урок развития речи

Понятие основной мысли
  высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о
  замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.
  Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины;
  раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на
  картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Репродукция картины  Ф. П. Решетникова
  «Мальчишки»
Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 229.

54.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок пунктуационного
  разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный
  и письменный) простого предложения.

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного пунктуационного
  разбора простого предложения.

§45

55.

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать структурные отличия
  простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две
  группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой
  между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических
  основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми
  предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки
  запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности
  смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а,
  и. Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей
  в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки
  запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать
  постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным
  схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с
  союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но,
  что когда, чтобы и т.д.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  способность
  преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Различать простые и сложные предложения
  в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении,
  составлять предложения по указанным схемам.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56
Тест 12:с.32-33
§46

56 - 57.

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического
  разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный
  и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на
  лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые
  средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Выполнение устного и письменного разбора
  сложного предложения.

РТ: с. 32 – 34, упр.57 – 58
§47, упр. 243

58.

Предложения с прямой речью.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое прямая речь
  и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой
  речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания
  при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с
  прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы
  предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора;
  правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора
  и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления
  знаков препинания; правильно ставить знаки препинания   в  предложениях  с
  прямой  речью;  составлять  схемы предложений с прямой речью; употреблять
  слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми
  на письме.

Вычитывать информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и
  написанное

Выделение в предложениях прямой речи
  после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление
  предложений с прямой речью, их схем.

Опорная карта №34. Знаки препинания при
  прямой речи и диалоге

РТ:
  с.34, упр.59
§48

59.

Диалог.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое диалог,
  реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.
  Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики
  в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять
  диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на
  предложенные этикетные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении,
  соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать
  с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к
  общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой
  ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и
  написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению
  диалога

Различение предложений с прямой речью и
  диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование
  диалога (описание происходящего на картине).

Опорная карта №34. Знаки препинания при
  прямой речи и диалоге

РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63
§49

60.

Повторение и систематизация знаний по
  теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме
  «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный
  разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать
  основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного
  текста

Обобщать изученный материал; вычитывать
  информацию, представленную в схеме;  воспроизводить прочитанный текст в
  сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного
  языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к
  созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по теме раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 13:с.34-37
упр. 261

61 - 62.

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

РТ: с. 37 – 38, упр.64

ФОНЕТИКА.
  ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

63.

Фонетика.
Гласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в
  русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков;
  иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли
  звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования;
  уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их
  с элементами транскрипции.

Извлекать  информацию, представленную в схеме;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
  преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков
  речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №1. Фонетика и графика

§50,51

64.

Согласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об образовании
  согласных звуков; перечень согласных звуков;   знать   о   смыслоразличительной
  роли   согласных   звуков

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

Интерес к изучению языка; стремление к речевому
  самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений на распознавание
  звуков. Работа с текстом.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§52

65.

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сильные и слабые
  позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что
  позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения
  согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.
  Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки
  зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить
  указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным
  произношением некоторых согласных звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять
  самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Интерес к изучению языка; стремление к речевому
  самосовершенствованию;  интерес к созданию текста в письменной форме

Анализ и применение правила проверки безударной
  гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного
  чередования.

Звукопись  (учебная презентация)

§53

66.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать пары согласных по
  твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции
  ([']). Уметь  различать согласные  звуки, по твердости-мягкости;  называть
  пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать
  в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют
  на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки
  для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с анализом
  смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§54

67.

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение
  с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа
  повествование; роль описания в художественном повествовании; способы
  включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить
  в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать
  исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного
  пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной
  форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым
  типом речи. Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

§55, упр.282, 283

68.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об участии голоса и
  шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных
  по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной
  роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и
  глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные
  по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а
  также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие
  согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение
  упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения
  наизусть и его декламация.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

РТ: с. 38 – 39, упр.65 – 67
§56

69.

Графика.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать, чем отличается устная
  речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет
  изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной,
  звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни
  человека и общества

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и
  каллиграфии.

Звуки не буквы! (учебная презентация)
Опорная карта №1. Фонетика и графика

§57

70.

Алфавит.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать русский алфавит и его
  назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить
  названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный
  перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Сопоставление и анализ звукового и
  буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка
  навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 14:с.38-39
§58

71 - 72.

Р. Р. Описание предмета в художественном
  стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.

Урок развития речи

Знать об описании как о
  функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности
  описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в
  научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание)
  ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая
  нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в
  процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и
  правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать
  и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Знакомство с описанием как функционально-смысловым
  типом речи. Написание сочинения.

Орфографический
  словарь русского языка

См.  Никитина Е.И. с. 159
§59, упр.302

73.

Обозначение мягкости согласных с помощью
  мягкого знака.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о роли Ь для обозначения
  мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения
  мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь
  употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать
  условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать
  слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола,
  с разделительным Ь.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Анализ орфографических правил, связанных
  с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду
  орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в
  диктанте.

РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69
§60

74.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о звуковом значении
  букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое
  значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему
  в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество
  букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы
  е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75
§61

75.

Орфоэпия.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения
  орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их
  отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные
  слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения
  орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных
  норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за
  собственной речью

Анализ и оценивание речи с орфоэпической
  точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Орфоэпия (учебная презентация)

РТ: с. 43 – 44, упр.76 – 79
§62

76.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок фонетического
  разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный)
  слов.

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной
  речью

Фонетический разбор.

§63

77.

Повторение изученного в разделе
  «Фонетика и графика».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно
  называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают;
  моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать
  информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест 15:с.40-41
упр. 323

78.

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного
  материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста

Тесты (см. приложение)

РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81

79 – 80.

Р. Р. Описание предметов, изображенных
  на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.

Урок развития речи

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие
  композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая
  замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и
  произношению

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на
  картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Репродукция картины  Ф. Толстой «Цветы,
  фрукты, птицы»
Орфографический
  словарь русского языка

упр. 323

ЛЕКСИКА.
  КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

81.

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение
  слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования
  лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
Уметь
  пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них
  нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные
  приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения
  мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа со словами, с их лексическим и
  грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом:
  озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Словари русского языка (учебная презентация)
Опорная карта №3. Лексика

РТ:
  с.47, упр.85
§64

82.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной
  статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем
  сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать
  однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование
  искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные
  слова с указанным   общим  лексическим  значением;  определять  общий элемент
  между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять
  ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;
  пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст,
  соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи; интерес к
  созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных
  грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании
  текста сочинения в письменной форме

Составить словосочетания с многозначными
  словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Опорная карта №3. Лексика
Школьные толковые словари
Электронные
  словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

РТ: с. 46 – 47, упр.83 – 84
§65

83.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом  словаре переносного
  значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в
  художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в
  тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение
  слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и
  исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения
  мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями: выбрать
  слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания,
  предложения.

Рождение метафоры (учебная презентация)

РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86
§66

84.

Омонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами;
  об отражении омонимов в толковом
словаре;
  о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).
  Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов;
  находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и
  многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения
  мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями. Составить
  и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ
  стихотворения, содержащего омонимы.

Опорная карта №3. Лексика

§67

85.

Синонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов
  и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство
  связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения
  слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать
  синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические  отличия
  друг  от  друга  слов-синонимов;  определять цель использования синонимов в
  тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать
  неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые
  высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
  использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: подобрать
  синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами,
  анализ предложений, содержащих синонимы.

Опорная карта №3. Лексика

РТ:
  с.50, упр.93
§68

86 - 87.

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И.
  Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Устное
  и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием
  синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать
  изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы
  слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на
  картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Репродукция картины  И. Э. Грабарь.
  «Февральская лазурь»

Упр. 368

88.

Антонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов
  в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным
  словам, используя «Школьный словарь антонимов»
М.
  Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать
  антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Описать с помощью антонимов происходящее
  на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью
  антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Опорная карта №3. Лексика

§69

89 - 90.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми
  написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по
  плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность
  определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать
  достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

Опорная карта №3. Лексика
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 48 – 51, упр.87 - 92, 94
Тест 16:с.42-43

91 – 92.

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К.
  Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

Урок  контроля; развития речи

Знать о роли деталей в
  художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста;
  сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую
  структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета;
  уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного
  пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной
  форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная
  презентация)

Упр. 375.
См. также Никитина Е.И. с. 140.

МОРФЕМИКА.
  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

93.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать понятие «морфема»;
  предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что
  морфемы — значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая
  нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы
  русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление
  к совершенствованию собственной речи

Морфемный анализ слов.

Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97
§70

94.

Изменение и образование слов.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об отличии однокоренных
  слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от
  форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать
  исходный текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной
  форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста
  основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к
  совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: делят слова на
  группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный
  анализ слов.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

РТ: с. 53 – 54, упр.101 – 103
§71

95.

Окончание.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных
  частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ
  обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать
  грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов;
  понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь
  соотносить окончание с его грамматическим значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Анализ таблицы. Выделение в словах
  окончания и определение его грамматического значения.

Видеоурок «Окончание и основа слова»
  http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99
§72

96.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь
  составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к
  фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как
  одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая
  нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы
  русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр.385, 390

97.

Основа слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение основы
  слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь  выделять
  основу  в  изменяемых  и  неизменяемых  словах; озаглавливать текст;
  определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с текстом: определить стиль,
  выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

РТ: с.53,
упр.100
§73

98.

Корень слова.
Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение
  всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части
  речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и
  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать
  в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению
  корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к
  указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Выделить корни в словах. Сформировать
  группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

§74

99 - 100

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о
  типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов
  рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить
  структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать
  структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания
  - рассуждения  самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая
  нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в
  процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и
  правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Орфографический
  словарь русского языка

§75, упр. 402.

101

Суффикс.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять
  суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения,
  выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать
  механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Обозначить суффиксы в словах, подобрать
  ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование

§76

102

Приставка.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять
  приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять
  значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок;
  понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав
  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка,
  гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах, подобрать
  ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать
  морфемный состав слов.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест17:с.44-45
§77

103

Р. Р. Выборочное изложение с изменением
  лица.

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем,
  находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным
  словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного
  текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного
  художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность,
  связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать
  в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к
  ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр.420.

104 - 105

Чередование звуков. Беглые гласные.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать
  о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении
  некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о
  чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же
  морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании
  и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е
в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам;
  составлять продолжение текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении,
  соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать
  с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к
  общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за
  родной язык, интерес к созданию текстов

Подобрать слова с чередующимися согласными
  и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при
  образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными,
  записать слова.

РТ:с.54,упр.104
с.56, упр.107
§78,79

106 - 107

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать
  понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок,
  суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и
  согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного
  разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный)
  слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность
  действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор.

Опорная карта №2. Состав слова и
  словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Тест18: с.46-47
§80, 81

108

Правописание гласных и согласных  в
  приставках.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать
  правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-
  и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной
  позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой;
  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом
  проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим
  словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах , проанализировать
  разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми
  гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Опорная карта №4. Правописание приставок

§82

109

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном
  написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова
  с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
  написаний; пользоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать
  слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое
  правило.

Опорная карта №4. Правописание приставок

РТ: с. 54 – 56, упр.105 – 106
§83

110

Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать
  о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с
  чередованием гласных в корне слова. Уметь
  правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать
  условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем;
  составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому
  на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое
  правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

§84

111

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-,
  -ращ-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя
  пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в
  корне. Уметь правильно писать слова с изученной
  орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться
  орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения;  создавать устный текст, соблюдая нормы его
  построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое
  правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

РТ:с.58,упр.112
§85

112

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова -
  исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в
  безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной
  орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
  уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном
  положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться
  орфографическим словарем

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое
  правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне

РТ: с. 59 – 60, упр.113 – 116
§86

113

Буквы И – Ы после Ц.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах   на
  -ЦИЯ,   в   окончаниях,   в   суффиксах;   знать   слова - исключения.
  Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать
  условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е
  после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц
  в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное
  орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения;  вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое
  правило.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ:с.60,
упр.117- 118
Тест19:с.48-49
§87

114-115

Повторение изученного в разделе «Морфемика.
  Орфография».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал,
  представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль
  текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;
  способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111
Тест20:с.50-53

116 - 117

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120

118 - 119

Р. Р. Сочинение – описание изображенного
  по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в
  художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные
  натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на
  картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Репродукция картины  П. П. Кончаловский.
  «Сирень в корзине»
Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 470.

МОРФОЛОГИЯ.
  ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)

120

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать,
  что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается
  обобщенно, что признак и действие могут выражаться   через   значение
  предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число,
  падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать
  об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность
  слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать
  существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять
  морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую
  роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием
  существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём;
  способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Работа с текстами упражнений: установить,
  какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён
  существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Имя существительное как часть речи
  (учебная презентация)
Опорная карта №8. Имя существительное

§88

121

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать
  текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис,
  аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного
  сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём
  структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
  языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Анализ текста: выделить его структурные
  части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Орфографический
  словарь русского языка

См.  Никитина Е.И. с. 182, 208.
§89

122

Имена существительные одушевленные и
  неодушевленные.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать
  основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.
  Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать
  словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых
  существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к
  изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость
  за родной язык

Написание диктанта, выделив одушевлённые
  имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и
  предложений.

Опорная карта №8. Имя существительное

§90

123

Имена существительные собственные и
  нарицательные.
Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать
  основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать
  правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками
  заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные;
  правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с
  большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора
  верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом
  в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально
  - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое
  русского народа и за его язык

Выполнение упражнений: распознать имена
  существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры.
  Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Опорная карта №8. Имя существительное

§91

124

Род имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать
  о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм
  литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять
  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с
  существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка,
  связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;
  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость
  за родной язык

Работа с таблицей учебника: заполнение
  примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения.
  Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род
  существительных.

Опорная карта №8. Имя существительное

§92

125

Имена существительные, которые имеют
  только форму множественного числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о
  лексических группах существительных, имеющих форму только множественного
  числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного
  числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно
  произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
  уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи;
  пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного
  сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в
  ходе изучающего чтения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение
  существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с
  ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Опорная карта №8. Имя существительное

§93

126-127

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании.
  Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать
  структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в
  повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного
  текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность,
  соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в
  процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и
  правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к
  созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 513.

128

Имена существительные, которые имеют только
  форму единственного числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их
  лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только
  единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой;
  уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только
  единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и
  существительные, которые имеют форму только множественного или единственного
  числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только
  единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой
  формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение
  существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление
  таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в
  соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125
Тест21:с.54-55
§94

129

Три склонения имен существительных.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три
  типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить
  начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные
  существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой
  формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Склонение имён существительных. На
  основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён
  существительных»

Опорная карта №8. Имя существительное

§95

130-131

Падежи имен существительных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;
  приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.
  Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять
  ошибки   в   определении   падежей   существительных; уметь   верно   употреблять
  предлоги   с  указанными   падежами. Уметь  ставить смысловые вопросы к
  указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного
  в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Определение падежей имён существительных,
  выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление
  словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Тест№1 (см. приложение)

§96

132 – 133

Правописание гласных в падежных окончаниях
  существительных в единственном числе.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать
  правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях
  существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения
  правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно
  писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных
  в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ );
  графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять
  существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи,
  главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного
  сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в
  ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать
  на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного
  текста в письменной форме

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Применение изученного правила при
  выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными
  именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Опорная карта №8. Имя существительное

РТ: с. 63 - 64, упр.121 – 122
§97

134 - 135

Р. Р. Подробное изложение с изменением
  лица.

2 ч.

Урок развития речи

Знать
  о возможности использования существительных - синонимов для устранения
  неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения
  мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением
  лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного
  пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к
  ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 547.

136

Множественное число имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать
  об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном,
  творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы
  именительного падежа     множественного    числа     некоторых    существительных
  мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного   падежа
  множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.;
  правописание существительных с основой   на   шипящий   в  родительном
  падеже  множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во
  множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры,
  инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного
  числа;   правильно   писать  существительные   с основой на шипящий в родительном
  падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать
  условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Склонение имён существительных во
  множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь
  на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Опорная карта №8. Имя существительное

РТ: с. 63 - 64, упр.123
§98

137

Правописание О – Е после шипящих и Ц в
  окончаниях существительных.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях
  существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц
  в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных
  написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц
  в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Применение усвоенного правила при
  выполнении упражнений.

РТ:с.65,упр.126 – 127
§99

138

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического
  разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор
  (устный и письменный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий,
  работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического
  разбора имени существительного.

Тест№2 (см. приложение)

Тест22:с.56-57
§100

139-140

Повторение изученного по теме «Имя
  существительное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды
  орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;
  способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

Тест (см. приложение)

РТ:с.66,упр.128
Тест23:с.58-61

141

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г.
  Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.
  Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на
  картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;
  выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
  языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Составление устного описания картины,
  отзыва.

Репродукция картины  Г. Г. Нисский.
  «Февраль. Подмосковье»

Упр.563

142 - 143

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

ИМЯ
  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

144-145

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам
  и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь
  рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать
  принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь
  определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять
  прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного
  сообщения (темы, основной мысли)

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов
  с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными.
  Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Имя прилагательное как часть речи
  (учебная презентация)
Опорная карта №9. Имя прилагательное

РТ:с.66,упр.129
§101

146-147

Правописание гласных в падежных окончаниях
  имен прилагательных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о
  возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий,
  -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения,
  помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать
  правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих.
  Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит
  прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для
  верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме
  мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных;
  уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том
  числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Применение усвоенного правила при
  выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131
Тест24:с.62-63
§102

148

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле;
  задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных
  средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение
  повествовательного характера с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного
  пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к
  ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

§103, упр. 585

149-150

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях
  кратких форм прилагательных; об их синтаксической   роли;   знать
  правило   правописания   кратких   прилагательных с основой на шипящий.
  Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в
  тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;
  уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий;
  графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические
  ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость
  за родной язык

Образование кратких форм прилагательного;
  в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными;
  составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное
  повествование с элементами описания по картине.

Опорная карта №9. Имя прилагательное

РТ: с. 68 - 69, упр.132
§104

151-152

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного
  на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать
  об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного
  на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст
  - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;
  выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
  языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Написание сочинения.

Репродукция картины  А. Н. Комаров.
  «Наводнение»

Упр. 600.

153

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического
  разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор
  (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически
  разбор имени прилагательного.

§105

154-155

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного
  (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать структуру текста типа
  описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения
  описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в
  повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать
  исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие
  теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного
  пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к
  ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

См. Никитина Е.И. с. 217.

156-157

Повторение изученного по теме «Имя
  прилагательное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм
  и пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;
  способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

Тесты (см. приложение)

РТ:с.69,упр.133 – 134
Тест25:с.64-65

158-159

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

ГЛАГОЛ (29 +7*)

160

Глагол как часть речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  характеристику глагола  по значению, морфологическим признакам и синтаксической
  роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать
  принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять
  морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного
  сообщения (темы, основной мысли)

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Определить глаголы-сказуемые в предложении,
  охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются
  сказуемые с подлежащим.

Глагол как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №12. Глагол

§106

161

Не с глаголами.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать
  правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в
  указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не;
  графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы
  с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей
  не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 73 - 74, упр.142
§107

162

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

Урок развития речи

Знать
  о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа;
  знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа
  по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;
  выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;
  уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Создание устного рассказа по иллюстрациям

См. также Никитина Е.И. с. 231.
§108, упр.618, 619

163-164

Неопределенная форма глагола. Контрольный
  словарный диктант.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать,
  что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание
  неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в
  неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной
  форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь
  правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически
  обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы
  глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в
  неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме
  научного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая
  нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского
  литературного языка;  уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста в устной форме

Образовать глаголы в неопределенной
  форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Опорная карта №12. Глагол

§109

165

Правописание -ться и –тся в глаголах.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать условия выбора написания
  -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ
  и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ;
  уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ
  или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного
  написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 71 - 72, упр.139 – 140
 §110

166-167

Виды глагола.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие
  между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться
  приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь
  определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных;
  уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в
  речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться
  орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство
  русского языка

Образование от данных глаголов другого
  вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление
  рассказа).

Опорная карта №12. Глагол

§111

168-169

Правописание букв е – и в корнях
  с чередованием.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  букв Е — И в
  указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием
  гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь
  правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически
  обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с
  чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми
  ударением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенным правилом.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145
Тест26:с.66-67
§112

170

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.

Урок развития речи

Знать,
  что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности
  действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.
  Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать
  его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения,
  свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
  основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией
  сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Самостоятельное составление устного рассказа
  о себе.

§113

171

Время глагола.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Вспомнить
  сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство
  русского языка

Описать происходящее в классе в прошедшем,
  настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Опорная карта №12. Глагол

§114

172-173

Прошедшее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать
  об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной
  гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном
  ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и
  др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном
  числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л-
  в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных
  написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал,
  понял, поняла и др.).

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Образовать глаголы прошедшего времени от
  неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в
  глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Опорная карта №12. Глагол

§115

174-175

Настоящее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать,
  что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать
  о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать
  форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в
  настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять
  глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы
  его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
  литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Составить связный текст «Сегодня на
  улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего
  времени. Орфоэпическая работа.

Опорная карта №12. Глагол

§116

176-177

Будущее время глаголов.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать
  формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего
  времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы
  будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
  теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  пользоваться
  орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство
  русского языка

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не
  потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на
  тему «Спорт».

Опорная карта №12. Глагол

§117

178

Спряжение глаголов.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать,
  что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения.
  Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Определение типов спряжения. Спряжение
  глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ:с.70,упр.135
Тест27:с.68-69
§118, 119

179-181

Правописание безударных личных окончаний
  глаголов.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать
  способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.
  Уметь применять способ определения верного написания безударного личного
  окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях
  глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически
  обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в
  связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы
  в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную
  информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника
  к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках;
  создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
  правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
  нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения
  глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений,
  руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138

182

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

Урок закрепления

Знать
  порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический
  разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность
  действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически
  разбор имени прилагательного.

§120

183-184

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы
  лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2 ч.

Урок развития речи

Уметь
  производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой
  части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в
  сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять
  логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в
  свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы
  русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к
  созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.

Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 688.

185-186

Мягкий знак после шипящих в глаголах
  второго лица единственного числа.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать
  правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице
  единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно
  писать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора
  правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
  изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Усвоение правила написания Ь после
  шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенным правилом.

РТ:с.72,упр.141
§121

187

Употребление времен.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать
  об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола
  при устном сообщении о  событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов,
  содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы
  в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа,
  употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам
  продолжение спортивного репортажа.

Опорная карта №12. Глагол

§122

188

Р. Р. Употребление «живописного настоящего»
  в повествовании.

1 ч.

Урок развития речи

Уметь
  составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять
  глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;
  выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
  языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста сочинения в письменной форме

Составление устного рассказа по сюжетным
  картинкам (коллективно и самостоятельно).

Орфографический
  словарь русского языка

Упр.697.

189-191

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по
  разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды
  орфограмм и пунктограмм

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы;
  способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий
  по темам раздела.

Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 75 - 77, упр.146
тест28:с.70-73

192-193

Контрольный диктант с грамматическим
  заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного
  материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить
  наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического
  задания.
Выполнение работы над ошибками.

194-195

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.
  Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать
  о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.
  Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и
  письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию
  в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;
  выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный
  текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
  языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста

Написание сочинения.

Рисунки  О. Попович. «Не взяли на рыбалку»
Орфографический
  словарь русского языка

Упр. 701.
См. также Никитина Е.И. с. 256.

ПОВТОРЕНИЕ И
  СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

196

Разделы науки о языке.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать
  назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы
  языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и
  разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису
  и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки
  о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать
  взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь
  классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь
  определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять,
  какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются;
  уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки
  препинания в предложениях.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность
  преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию
  из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану;
  определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка;
  осознавать необходимость владения русским языком

Составление и  анализ обобщающей
  таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

§123

197-198

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем
  по выбору.

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Повторение
  знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их
  структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по
  выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его
  построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе
  создания текста основные нормы русского литературного языка и правила
  правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление
  к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
  создании текста

Написание сочинения.

Упр. 717.

199-201

Орфограммы в приставках и  корнях слов.

3 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать
  о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных
  орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.
  Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в
  приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения,
  строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;  определять
  успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей
  таблицы. Работа с текстами упражнений.

Опорная карта №5. Правописание гласных и
  согласных в корне
Опорная карта №4. Правописание приставок

§124

202 - 203

Орфограммы в окончаниях слов.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать, что выбор гласных в
  окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях
  разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова
  с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и
  графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения,
  строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;   способность
  преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей
  работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей
  таблицы.
Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенными правилами.

Опорная карта №7. Правописание окончаний

§125

204

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные
  написания.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о различных функциях  Ь, о функциях
  букв  Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами,
  частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь  верно
  писать слова с разделительными  Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний;
  графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  орфографические правила;  уметь вести самостоятельный поиск
  информации; определять успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей
  таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы.
  Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148
Тест30:с.78-83
§126

205 - 208

Знаки препинания в простом и сложном
  предложении.

4 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение изученных
  пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять
  знаки препинания в простом  и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные
  пунктуационные правила; определять успешность своей
  работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи
  устной и письменной

Составление и  анализ обобщающей
  таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

РТ: с. 78 - 80, упр.149 – 150
§127

209

Итоговое тестирование.

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного
  материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста

Тесты

210

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок повторения

Знание
  учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный
  год.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение упражнений, руководствуясь
  усвоенными правилами.

Скачано с
www.znanio.ru

[1] Часы на развитие коммуникативных
умений

[2] Часы на развитие коммуникативных
умений

[3] * Часы на
развитие связной речи

[4] Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс.
Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г.

[5] Чендулаева  Е. Г. Грамматика
русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

[6] Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

file_name: рабочая программа по русскому языку 5 класс.doc

alt: СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв;…

alt: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарёмСтремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения…

alt: Способность осуществлять самоконтрольСпособность к самооценке

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правилоСтремление к речевому совершенствованию; осознание…

alt: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замыслаИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

alt: Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при…

alt: Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языкаПотребность сохранить…

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)Осознание эстетической ценности русского языка;…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи…

alt: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа…

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведенияПонимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведенияСтремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

alt: Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать…

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы…

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовуюИнтерес…

alt: Комбинированный урок Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный…

alt: Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикетаОсознание ответственности за произнесённое…

alt: Изменение звуков в потоке речи

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведенияСтремление к совершенствованию собственной речи

alt: Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарёмИнтерес к изучению языка

alt: Ь. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарёмСтремление к совершенствованию собственной речи

alt: Фонетика и графика».1 ч. Урок актуализации знаний и уменийПравильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика

alt: Урок усвоения новых знаний Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его…

alt: Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании…

alt: Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средствОсознание лексического…