extracted_text:
Семинар-практикум

«Использование инновационных технологий
в коррекционно-педагогической работе
с дошкольниками с ОНР»

Подготовила: учитель-логопед 1 квалификационной категории МБДОУ
«Ясли-сад комбинированного типа № 40 г. Донецка» Гецевич Е. Г.

 Цель:
- применение инновационных технологий в
коррекционно-педагогической работе с дошкольниками;
 - представление
опыта работы взаимодействия специалистов МБДОУ по решению образовательных задач;
- презентация опыта
внедрения инновационных форм работы в коррекционно-педагогическую работу.

Задачи:
- познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами,
которые оказывают   положительное воздействие на речевое развитие детей;
-
определить рамки возможного использования данных технологий в МБДОУ;
-
дать рекомендации по созданию условий для эффективного использования
инновационных форм работы в дошкольном учреждении;
-
ознакомить с результатами использования инновационных форм работы в
коррекционно-педагогической практике МБДОУ «Ясли - сада комбинированного типа №
 40 г. Донецка».

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

ВСТУПЛЕНИЕ
Актуальность.

Упражнение
«Ваши ожидания».

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Видео-презентация
«Использование инновационных технологий в коррекционно-педагогической работе с
дошкольниками с ОНР» (Новизна внедрения заключается в объединении двух
методов сказко- и пескотерапии в коррекционно-образовательном процессе).

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ (II части)
1.
Представление опыта использования
методов сказко-, пескотерапии  в коррекционно-развивающей работе с детьми
младшей группы в 2021-2022 уч. гг.  (Игра-занятие «В гостях у петушка»).
2.
Представление опыта использования
методов сказко-, пескотерапии  в коррекционно-развивающей работе с детьми
средней группы в 2022-2023 уч. гг. (пересказ сказки «Зайка Забияка» с
использованием песочницы).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Совместное
обсуждение полученных результатов, возможности использования других
инновационных форм работы.
Определение
рамок   использования инновационных технологий в МБДОУ.
Определение
направления дальнейшей деятельности в данном направлении.
Упражнение
«Придумай сказку, используя 3 предмета на выбор».
Подведение
итогов семинара.
Упражнение
«Аплодисменты по кругу».

«Использование инновационных технологий
в коррекционно-педагогической работе
 с дошкольниками с ОНР»

               «Чудеса, конечно, случаются, но

над этим приходится очень много работать»

                         (афоризм)

     В настоящее время
чрезвычайно актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Это не
удивительно, ведь сейчас мы переживаем один из самых сложных, динамичных
периодов своей истории. Увеличилось количество семей, имеющих официальные
доходы ниже прожиточного минимума. Лишь 14 % детей практически здоровы, в то
же  время  половина имеют отклонения в состоянии здоровья, а 35 % страдают
хроническими заболеваниями.

В книге « Сердце отдаю
детям» В.А. Сухомлинский писал о том, что многие дети предрасположены к различным
неврозам. Он отмечал, что система педагогических воздействий, эффективная в
воспитании взрослых к этим детям совершенно не применима, что болезненное
состояние психики и поведения ребенка снимается в результате только совместных
действий врачей и педагогов. Особенно это важно для детей – логопатов.

    Таким образом, главным
лекарством становятся совместные усилия медиков, логопедов, психологов,
педагогов, а также отцов и матерей, чьи действия должны носить конкретный
характер системы индивидуально – педагогических мероприятий по коррекции речи.
     Если представить
общество как организм, то ребенок – это его сердце. Детство – это экологическая
ниша нашего общества, нашей духовности. Важно эту нишу сохранить, иначе
экология погибнет, а общество потеряет свою духовность.

Дети с речевыми недостатками, как правило, отличаются от своих сверстников по
показателям физического и нервно- психического развития. Исследования ряда
педагогов, занимающихся проблемным ребенком (И. П. Павлов, А. А. Леонтьева, А.
Р. Лурия) показали, что поражение речевого аппарата нередко сочетается с
отклонением в физическом, психическом и социально- личностном развитии.

ОСОБЕННОСТИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОНР

·
Особенности физического развития:
нарушение общей и мелкой моторики, расторможенность и заторможенность мышечного
напряжения, повышенная утомляемость, заметное отставание в показателях основных
физических качеств: силы, скорости, ловкости, нарушение темпоритмической
организации движений.
·
Особенности психического развития:
нарушение оптико- пространственного праксиса, неустойчивость внимания,
расстройство памяти (особенно слуховой), несформированность мышления, задержка
развития воображения.
·
Особенности социально-личностного
развития: пассивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному
поведению, недостаточная критичность или переоценка своих возможностей.

В связи с этим в нашем дошкольном учреждении я активно внедряю инновационные
формы и методы оздоровления детей.

При организации и проведении таких логопедических занятий решаются все виды
задач: оздоровительные, образовательные, воспитательные и коррекционные.

     Цель использования инновационных
здоровьесберегающих технологий в логопедической практике не только в сохранении
и укреплении здоровья дошкольников, но и в создании целостной системы работы,
направленной на коррекцию и нормализацию нарушенных функций.

Задачи:
Развитие
психофизических возможностей детей.
Развитие
выразительной, связной речи.
Развитие
эмоционально – личностной сферы.
Развитие
артикуляционного аппарата, голоса, просодической стороны речи.
Развитие
сенсомоторных возможностей детей.

Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между
специалистами, работающими с детьми логопедической группы. Опыт работы
убедительно доказывает, что стойкость результатов достигается только при
наличии единого коррекционно-образовательного пространства с сетью
интегративных связей. Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет
собой целостную систему. Ее цель состоит в организации
воспитательно-образовательной деятельности МДОУ как системы, включающей
диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты,
обеспечивающие высокий, надежный уровень речевого, интеллектуального и
психического развития ребенка.

Система методов по внедрению педагогики оздоровления предусматривает работу по
нескольким направлениям: логопедическое, психолого- педагогическое,
коррекционно- педагогическое, физкультурно- оздоровительное, музыкальное.

Ведущим направлением коррекционной педагогики является логопедическое. Логопед
проводит медико-педагогические консилиумы, способствует логопедизации режимных
моментов, активизирует обмен информацией, практическим опытом. В логопедическом
направлении представлены инновационные здоровьесберегающие технологии, которые
применяются специалистами в своей коррекционной работе.
Я
хочу представить Вашему вниманию опыт работы по использованию
здоровьесберегающих технологий  в таких видах деятельности, как песочная
терапия и сказкотерапия.
В  мастер-классе
представлены фрагменты занятий, которые является частью общей работы с детьми
младшего и среднего дошкольного возраста  с использованием этих же  методов.
Новизна внедрения заключается в
объединении двух методов сказко- и пескотерапии в коррекционно-образовательном
процессе. В тесном сотрудничестве с педагогом- психологом и воспитателями
логопедической группы. Совместном выборе сказок.  В практическом использовании
педагогами игр и упражнений  в повседневной работе с дошкольниками имеющими
нарушения речи.

I часть

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

«Истоки способностей и дарований детей –

на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

нити – ручейки, которые питают источник

творческой мысли.

            Другими словами, чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский

     Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет
одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи. Сам же
ребенок решает задачи самовыражения, самоосознавания и развивает самооценку,
учится работать в коллективе.
     Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего
метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве
вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его
сенсомоторные навыки.
Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три
направления:
     Обучающие игры.  Такие игры направлены на развитие
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное
ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный
запас слов, восприятие
различного темпа речи, высоту и силу голоса, работаем над дыханием. Происходит
развитие внимания и памяти,  фонематического слуха. Главное,  идет обучение
письму и чтению.
     Познавательные игры. С их помощью мы помогаем познавать
многогранность нашего мира.
     Проективные игры. Направлены на осуществление психологической
диагностики, коррекцию и развитие ребенка.
     Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу,
так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях. Ничего трудного для этих игр
нет. В магазинах продают огромное количество игрушек – это и животные,
различные дома и замки, растения, рыбы, машинки... Таким образом, все наши
лексические темы мы можем обыгрывать на песке, тем самым дети быстрее запоминают,
что где растет, кто где живет... Было бы только желание использовать песочную
терапию в логопедической практике.

Как и любая другая дисциплина, терапия песком имеет свои основные принципы:
-
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого необходимо
подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка. Необходимо исключить
негативную
оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.
-
Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация
этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к
занятиям.
-
Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.
Цели занятий (соответственно
предмету):
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного
восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных
представлений.
3.
Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение
чтению.
4.
Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму.
5.
Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные
и невербальные средства.
6.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления,
творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и
концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.
7.
Снижение психофизического напряжения.
8.
Актуализация эмоций.
Задачи:
Образовательные:
1.
Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития
сюжета.
2.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4.
Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
5.
Закрепить представления об окружающем мире.
Развивающие:
1.
Развивать психические процессы (внимание, память).
2.
Развивать логическое мышление.
3.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
4.
Развивать умение действовать по инструкции.
5.
Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно
тактильно-кинестетической чувствительности.
Воспитательные:
1.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной
деятельности с другими детьми.
2.
Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой
деятельности.
3.
Воспитывать слуховое внимание и память.
4.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.
Методы и приёмы:
§
Дискуссии
§
Беседы
§
Игры – коммуникации
§
Экологические и исторические игры
§
Проективные игры
§
Познавательные игры
§
Рисование цветным песком
§
Посыпание цветной морской солью
§
Элементы сказкотерапии
§
Музыкальное сопровождение
Основные принципы игр на песке
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Для
этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется
инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его
действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
2.
«Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реализация
этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к
занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
3.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями
сказочных игр.
     Для организации процесса песочной терапии
потребуются песочница (ящик для песка), песок, вода, коллекция миниатюрных
фигурок.
ПЕСОЧНИЦА
Песочница представляет
собой деревянный ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50х 70х 8 (где 50
х 70 — размер поля, а 8 — глубина). Считается, что такой размер песочницы
соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало экспериментировали
с размером и формой песочницы и пришли к выводу, что данный размер
действительно наиболее удачен и гармоничен.
Традиционный размер
песочницы предназначен для индивидуальной работы. Когда мы переходим к
групповой работе, пространство традиционной песочницы оказывается слишком
малым, поэтому для групповой работы мы рекомендуем использовать песочницу
размером 100 х 140 х 8 см.
МАТЕРИАЛ
Традиционным и
предпочтительным материалом является дерево. В практике работы с песком во
многих дошкольных учреждениях используются пластиковые ящики, но в них песок не
«дышит».
ЦВЕТ
Традиционная песочница
сочетает естественный цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта (за исключением
верхней плоскости досок бортов) окрашиваются в голубой цвет. Таким образом, дно
символизирует воду, а борта — небо.
Голубой цвет оказывает
на человека умиротворяющее воздействие. Кроме того, наполненная песком
«голубая» песочница являет собой миниатюрную модель нашей планеты в
человеческом восприятии. Цвет бортов может меняться. Экспериментировать с
разноцветными бортами песочницы можно при помощи разноцветных дощечек, по
размеру четко подогнанных под борта песочницы. Если позволяют средства и
пространство кабинета, можно экспериментировать и с разноцветными песочницами,
когда дно и борта окрашиваются в один или несколько цветов. Если они
одинакового размера, их можно хранить, складывая друг на друга и, образуя таким
образом, сказочный домик. Крыша сооружается из соломы и веток дополнительно.
Разноцветные песочницы полезны не только для терапевтической, но и для
коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Песочницу заполняем на
одну треть или наполовину  чистым (промытым и просеянным), прокаленным в
духовом шкафу песком. Используемый песок время от времени необходимо менять или
очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять
из песочницы, просеять, промыть и прокалить.
Для организации игр с
песком  будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в
совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует
следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных
картин:
• люди. Разнообразные по
полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям, эпохе (от
первобытных до современных). Позы должны быть как динамические, так и
статические;
• наземные животные
(домашние, дикие, доисторические);
• летающие животные
(дикие, домашние, доисторические);
• обитатели водного мира
(разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
• жилища с мебелью
(дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и
назначения);
• домашняя утварь
(посуда, предметы обихода, убранства стола);
• деревья и другие
растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр);
• объекты небесного
пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);
• транспортные средства
(наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения,
фантастические транспортные средства),
• объекты среды обитания
человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);
• предметы, связанные с
верованиями человека (храмы, иконы, божки, алтари);
• объекты ландшафта и
естественной активности Земли (вулканы, горы);
• аксессуары (бусы,
маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр );
• естественные природные
предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья,
отполированные водой стеклышки и пр );
•оружие;
• фантастические
предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;
• злодеи (злобные
персонажи мультфильмов, мифов, сказок).
Итак, все, что
встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если
для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из
пластилина, глины теста, вырезать из бумаги.
Коллекция фигурок
располагается на полках. Если места на полках недостаточно для размещения всей
коллекции, то могут использоваться и прозрачные коробки.
Когда на занятие
приходит ребенок или группа детей, то предложение «поиграть в песочнице»
выглядит совершенно естественным.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Представление
опыта использования методов сказко-, пескотерапии  в коррекционно-развивающей
работе с детьми младшей группы в 2016-2017 уч. гг.  (I часть).
     Сегодня я продемонстрирую вам обучающие и познавательные
игры. Обратите внимание как элементы пескотерапии были использованы при
проведении артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, развитии
фонематического слуха, мелкой моторики.
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
«ЛОШАДКА»
Щелкать языком,
одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку» или по воде.
«КАЧЕЛИ»
Языком ритмично двигать
вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по
песку или по воде в том же направлении.
«ЧАСИКИ»
Языком ритмично двигать
вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же
направлении по песку или по воде.
«НАКАЖИ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫЧОК»
Губами ритмично шлепать по
высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по
песку или воде.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДЫХАНИЯ
Перед
началом игр по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам,
применяя игровые моменты:
· Набирай
воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «шариком».
· Выдыхай
медленно и плавно.
· Старайся
так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой;
 «ЧТО ПОД ПЕСКОМ?»
Картинка
засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.
«ЯМКА»
Ребенок,
следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно,
плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.
 «ДОРОГА К ДРУГУ»
На
песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на
песке дорожку от одной игрушки до другой.
«СЕКРЕТ»
В
песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимо
сдуванием песка обнаружить спрятанное.
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ.
«СПРЯЧЬ
РУЧКИ»
Прятать
руки в песок, услышав заданный звук.
КОРРЕКЦИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
«ЧЕГО
НЕ СТАЛО»
Цель:
Закрепление использования существительных в родительном падеже как единственного,
так и множественного числа.

II часть

СКАЗКОТЕРАПИЯ
В
каждом человеке, сознаёт он это или нет, живёт вера в чудо. Особенно сильно ожидание
чуда в детстве. Ребёнок живёт в сказке. Он играет и общается со сказочными
персонажами Карлсоном, Чебурашкой, Бабой - ягой… Он искренне верит в
волшебников и сам является одним из них. Дети любят сказки и черпают из них
множество удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве,
о связи человека с природой, с предметным миром.
Сказку
мало прочитать — ее надо рассказать, сыграть, показать, увлечь. А увлечь
слушателей можно ровно настолько, насколько увлечен сам рассказчик.
Создана атмосфера,
рассказана сказка, глаза слушателей еще горят, что дальше?
Сказка может плавно
перейти в обсуждение — и это будет замечательно для осознания ее смысла. Может
закончиться рисованием — и это позволит каждому еще раз сконцентрироваться
более глубоко на своих переживаниях от услышанного.
Есть и еще один вариант —
проигрывание или драматизация. Какие весомые преимущества имеет проигрывание
сюжета сказки?
-
Сказка позволяет ребенку отразить те эмоции, которые не находят адекватного
выражения в реальности. В ней можно быть упрямым, злым, яростно рычать, топать
ногами. В сказке можно реализовать нереализованное, получить признание, быть
знаменитым. Здесь можно быть Героем, Принцессой, Волшебником… Сказка расширяет
диапазон не только ролей, но и моделей поведения, знакомых и доступных ребенку.
Как можно мириться, предлагать свою помощь, утешать, заботиться, побеждать, —
увы, от каждого маленького человека эти навыки требуются, но мало кого этому
учат.
-
Сказка создает условия для развития эмоциональной децентрации. Очень полезно
меняться ролями, иметь возможность побыть не только отважным победителем, но и
робким зайчишкой, не только прекрасной принцессой, но и одинокой и на всех
обиженной Бабой-ягой.
-
«Плюс» не столько психологический, сколько дидактический — сказка вносит
существенное разнообразие в занятия, оживляет их. Сказка обладает сильным
энергетическим потенциалом, эмоциональным зарядом. Она создает праздник,
который запоминается и требует продолжения.
Живой
и выразительный язык сказки, особенно народной, изобилует меткими, остроумными
эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях, кроме народных,
мы не найдём такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые,
благодаря образной трактовке, без затруднений воспроизводятся маленькими
слушателями.
Русские народные сказки,
несут в себе активизирующее воздействие – как на эмоциональную сферу ребенка,
так и на речевую деятельность.
Цели занятий :
1.
Создание естественной стимулирующей среды.
2.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия, памяти, внимания,
мышления, воображения, пространственных представлений.
3.
Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах.
4.
Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму.
5.
Совершенствование навыков и умений практического общения.
6.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления,
побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению
эмпатии.
7.
Снижение психофизического напряжения.
8.
Актуализация эмоций.
Задачи:
Коррекционные задачи:
1.
Создание
коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка;
2.
Совершенствование
лексико-грамматических средств языка;
3.
Совершенствование
звуковой стороны речи;
4.
Развитие
диалогической и монологической речи;
5.
Эффективность
игровой мотивации детской речи;
6.
Взаимосвязь
зрительного, слухового и моторного анализаторов;
7.
Сотрудничество
логопеда с детьми и друг с другом;
8.
Создание на
занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение
эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
9.
Приобщение детей
к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
Образовательные:
1.
Учить детей последовательно и точно пересказывать услышанное, с учетом развития
сюжета.
2.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4.
Закрепить представления об окружающем мире.
Развивающие:
1.
Развивать психические процессы (внимание, память).
2.
Развивать логическое мышление.
3.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую и общую моторику.
4.
Развивать умение действовать по инструкции.
Воспитательные:
1.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от совместной
деятельности с другими детьми.
2.
Воспитать внимательное отношение к коллективу.
3.
Воспитывать слуховое внимание и память.
4.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций.
Методы и приёмы:
1.
Дискуссии
2.
 Беседы
3.
Игры – коммуникации
4.
Экологические и исторические игры
5.
Проективные игры
6.
Познавательные игры
7.
Элементы пескотерапии
8.
Музыкальное сопровождение

Сказка находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного
возраста, имеющими речевые нарушения. И поэтому задача логопеда — так окружить
его игрой, чтобы он и не заметил, что на самом деле занят тяжелой работой –
исправлением недостатков речи.
Возможности сказкотерапии уникальны в коррекционной работе, поскольку никакой
иной вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на
речевую сферу ребенка.
Проигрывание
сказочного сюжета требует от детей активного участия, а это, в свою очередь,
ставит перед нами еще ряд условий, или факторов.
Дети  дошкольного возраста
чувствительны к сказочной реальности, восприимчивы, и многие еще верят в
чудеса. Они с удовольствием слушают сказки и даже могут вам помочь придумать
развязку. Однако дети этого возраста все же предпочитают динамичное действо.
Проигрывание должно быть динамичным и достаточно простым.
Структура занятия
1. Подготовка (включение в
совместную работу, эмоциональный настрой)
2. Ритуал «Вхождения в
сказку»
3. Ознакомление с
содержанием (рассказывание или чтение)
4. Творческая работа над
сказкой (игры, упражнения, этюды, драматизация и т.д.)
5. Ритуал «выхода» из
сказки
6. Интеграция (связь
нового опыта с реальными обстоятельствами)
7. Резюмирование
(обобщение нового опыта с уже приобретенным)
Занятия по сказкотерапии
имеют продолжительность с детьми младшего дошкольного возраста - 15–20 минут, с
детьми старшего дошкольного возраста  25 - 40 минут.
При этом сказка может быть
единственным содержанием занятия, может являться одной из составных его частей,
может быть связующим звеном между играми и упражнениями.
Предпочтительно
использовать  следующую схему: подготовительная часть — сама сказка —
проигрывание.
В подготовительную часть
могут входить упражнения, создающие соответствующую атмосферу. Содержание таких
упражнений может варьироваться по усмотрению психолога.
Очень
эффективно в период автоматизации и дифференциации звуков, требующего от
ребенка многократного повторения слов и фраз использовать элементы
драматизации. Оживляя какой-либо персонаж, разыгрывая сценку с использованием
настольного, театра они отвлекаются от речевых трудностей, их настроение
улучшается. Использование на занятиях мелких кукол, деревянных фигурок,
персонажей из «киндер-сюрпризов» , специального пальчикового театра вызывает
положительные эмоции, снимает нервное напряжение, побуждает говорить правильно,
а так же способствует развитию мелкой моторики.
Организация пространства
тоже имеет свои правила, ведь нужно достаточно места для активных действий, но
сказка требует сосредоточенности, а в большом помещении с массой отвлекающих
предметов достичь этого непросто.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Представление
опыта использования методов сказко-, пескотерапии  в коррекционно-развивающей
работе с детьми средней группы в 2017-2018 уч. гг. (II часть).

Секрет
успеха сказкотерапии в постоянной готовности к проявлению творчества детей,
импровизации, поощрении инициативы детей, позитивной оценке его деятельности, независимо
от результата.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Применение системы методов
педагогики оздоровления, сотрудничество специалистов обеспечивают полноценное
развитие ребенка, реализует поставленные задачи.
 Благодаря комплексному
подходу коллектив педагогов стал лучше понимать проблемы малышей, имеющие
речевые нарушения. В результате проведенной работы у детей исчезло чувство
неполноценности, сформировалась уверенность в умении реализовать намеченные
цели, появился самоконтроль, что так необходимо для правильной, чистой,
грамматически оформленной, выразительной речи.
 Правильно организованная
предметно- развивающая среда способствует личностному, интеллектуальному и
речевому развитию ребенка. Тесное взаимодействие педагогов на основе хорошо
продуманной и налаженной сети интегрированных связей, качественной комплексной
диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных
структуре дефекта, возрасту ребенка, чем достигается высокая эффективность и
стабильность результатов.
 В результате
использования элементов здоровьесберегающих технологий в логопедической практике
у дошкольников формируются следующие умения:
- выполнять согласованные
движения разных частей тела и органов речи, плавного переключения с одного
движения на другое;
- согласовывать работу
речедвигательного, дыхательного, слухового и зрительного анализаторов с
развитием моторных функций;
- ориентироваться в схеме
собственного тела;
- контролировать процессы
возбуждения и торможения;
- владеть физиологически
правильным диафрагмальным дыханием;
- снимать зрительное
напряжение и утомление.
 Позитивное воздействие на
здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих
здоровьесберегающие технологии, определяется не столько качеством каждого из
этих приемов и методов, сколько их грамотной ―встроенностью в общую
систему, направленную на благо здоровья детей и отвечающую единству целей и
задач. Именно системное и последовательное использование здоровьесберегающих
технологий в коррекционно- образовательном процессе, преемственность в
деятельности всех специалистов дошкольного учреждения способствуют повышению
эффективности работы по сохранению и поддержанию здоровья детей, имеющих
речевые нарушения.
Таким образом, у детей с
нарушением речи происходит расширение зрительных горизонтов, развивается
творческое воображение и целостное восприятие, значительно улучшается состояние
здоровья в целом, повышается двигательная активность, звукопроизношение.
Возрастают показатели двигательной памяти, грамотности, выразительности речи и
фонематического восприятия, а значит, применение педагогики оздоровления в коррекционной
работе является достаточно эффективным.
  Коррекционно-развивающая
работа с детьми в специализированной группе    многоаспектна, предполагает
взаимодействие специалистов и носит   комплексный характер.
Только
в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно
успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к
школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Грабенко
Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия.
Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич -
Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.
Грабенко
Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко,
Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.
Грабенко
Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич
- Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.
Зинкевич-Евстигнеева
Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д.
Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.
Инновации
– в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных
образовательных учреждений/ Сост. О.
Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС,
2008. – 232 с.
Громова
Т. В. « Сказочная подготовка к настоящей школе»Москва 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ.docx

alt: Семинар-практикум « Использование инновационных технологий в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПЛЕНИЕ

alt: Основные принципы игр на песке 1

alt: Земли (вулканы, горы); • аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр ); • естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла,…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Грабенко


extracted_text:
Технологическая карта мастер класса
Учитель:
Потапова Анжелика Андреевна
МОУ
СОШ № 7 имени адмирала Ф.Ф.Ушакова г. Тутаев

Тема мастер
  класса

Применение QR-кода в образовательном процессе

Цель урока

·
  Познакомить
  коллег с понятием qr-код, его историей и применением в жизни.
·
  Познакомить с
  некоторыми вариантами использования qr-кода в образовании.
·
  Освоение веб-сервисов
  для создания собственных QR-кодов
·
  Научить коллег
  создавать и декодировать qr-код.

Опорные понятия,
  термины

QR-код

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор, презентация, буклеты (приложение 1), приложение
  plickers, карты plickers, раздаточный материал с заданиями (приложение 2), ноутбуки

Ход
мастер класса:

Этапы Мастер класса

Планируемая деятельность

1.Этап мотивации
  (самоопределения)

Добрый день,
   уважаемые учителя и дорогие гости!
        Я очень рада
  сегодня видеть вас  на  мастер - классе. Надеюсь, что он будет для
  вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций,
  и вы останетесь довольны, проведённой работой.
(1 слайд)- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы думаете,
  что это такое? (Ответы участников мастер-класса.)
(На экране появляется
  изображение картины К.Малевича «Черный квадрат»).
   Вы
  правы, это знаменитая картина  Казимира  Малевича «Черный квадрат».
  Этой картине уже более 100 лет, но она по-прежнему будоражит умы
  искусствоведов и обычных людей, которые пытаются найти в ней высший смысл или
  какое-то тайное.
(2 слайд) -  Обратимся еще раз к экрану. Что вы видите? (Ответы
  участников мастер-класса.)
(На экране появляется
  изображение QR-кода)

     Вы
   правы. Это QR-код. Современные черные квадратики также активно
  привлекают к себе внимание загадочностью и будоражат интерес. Современная
  наука не стоит на месте, технологии стремительно развиваются и влекут за собой
  необходимость модернизации методов и средств обучения и воспитания. В связи с
  происходящими переменами также возникает потребность в поиске новой
  эффективной мотивации детей к познанию окружающего мира. С этими проблемами
  имеют дело большинство педагогов.
Одной из новых технологий является
  технология QR-кодов.
   (3
   слайд )   Я  хочу поделиться опытом работы с данной
  технологией и представляю Вам мастер-класс на тему: «Применение QR-кодов в
  образовательном процессе».
Цель мастер-класса:
·
  Познакомиться с понятием qr-код, его историей и применением в
  жизни.
·
  Познакомиться с некоторыми вариантами использования qr-кода в
  образовании.
·
  Освоить веб-сервисы для создания собственных QR-кодов
·
  Научиться создавать и декодировать qr-код.

Теоретическая часть

Предлагаю
  первый этап провести  под девизом «QR-коды
  повсюду, QR-коды везде!»
-
  Прошу  поднять руки тех, у кого есть с собой мобильные телефоны, смартфоны,
  айфоны или планшеты?
- Поднимите руки,
  кто использует мобильные устройства в урочной и внеурочной деятельности?
- Поднимите руки
  те, кто знаком с QR- кодами и использует их в
  урочной и внеурочной деятельности?
- Спасибо! Сегодня
  нам понадобятся с вами телефоны, для применения данной технологии
-  Что такое
  QR-код? (4 слайд – что такое код?)
QR-код в переводе с англ языка означает «быстрый отклик»  — это изобретенный в Японии штрихкод в
  квадратик, матричный код, представляющий собой миниатюрные носители данных,
  разработанный и представленный японской компанией «Denso-Wave» ( денсо
   уэйв)  в 1994 году.
Задача QR- кодов -
  хранение большого объема данных при небольшой площади их размещения.
 (5
  слайд – бар код и qr код)

 В отличие  от
  известного всем Bar кода, в который можно закодировать только номер, в QR код
  можно закодировать что угодно. Слово, адрес сайта, номер телефона или даже
  небольшой рассказ. Все это не имело особого применения пока у людей не
  появились смартфоны. Распознавать bar код не интересно. А вот в QR код
  оказалось можно закодировать массу полезной информации. (6 слайд)

QR код удобным
  образом объединяет виртуальность с реальностью, так как любой владелец
  смартфона может за секунду просканировать штрих код, вытянув все полезные
  данные, добавить адрес сайта в закладки, контактные данные в адресную книгу.
  Сегодня явление QR кодов набирает обороты. Они появляются везде, где имеет
  смысл их ставить. Реклама, флаеры, постеры, визитные карточки  и многое
  другое.
(7
  слайд  )
Многие товары уже
  содержат на своих этикетках QR код, сфотографировав который вы легко можете
  получить массу дополнительной информации по товару или его производителю в
  виде текста или ссылки на интернет-страницу. На многих упаковках товаров есть
  уникальные QR коды, сфотографировав которые человек тут же получает
  возможность узнать массу полезной информации о приобретенной продукции. Все
  очень просто: захотели вы узнать, сколько калорий содержится в булочке —
  сфотографируйте QR код с ее упаковки и получите всю информацию, которая вас
  заинтересует. Самое главное преимущество данной инновации — это ее
  повсеместность. QR код с легкостью можно разместить как на печатной
  продукции, так и на ее ценниках. QR-коды
  уже активно используются музеями и издательствами для кодирования дополнительной
  информации об объектах культурного и исторического наследия и размещения
  активных ссылок на свои сайты (с возможностью перехода по ним),
  туристическими компаниями для размещения на туристических объектах информации
  на разных языках, компаниями-производителями для размещения как информации о
  товарах, так и своих данных.
 (8
  слайд)

 - Нас как
  педагогов, так и родителей учащихся интересует возможность использования данной технологии в образовании.
  Несомненным достоинством QR-кода является простота создания. Это позволяет
  создавать свои зашифрованные коды и использовать их на различных уроках, в
  выполнении творческих домашних заданий и т.п. Любой урок можно украсить и
  разнообразить подобным методом, а впоследствии можно научить учащихся делать
  самим такие коды на практических занятиях.
-  Сегодня
  развитие информационных технологий не стоит на месте. Гаджеты прочно вошли в
  нашу жизнь и стали ее неотъемлемой частью. Нередко бывает, что ученики
  осведомлены о новинках электронного мира лучше, чем взрослые (педагоги,
  родители); их умение схватывать на лету IT-новинки и использовать их в
  повседневности удивляет. С одной стороны, это хорошо, так как умение
  обращаться с техникой – это требование времени, а с другой стороны, педагогу
  становится сложнее заинтересовать ученика, втянуть в учебный процесс,
  мотивировать на дальнейшее познание предмета. Подобный расклад вещей держит
  педагога в тонусе и постоянном поиске новых идей и форм подачи темы.
  Результатом одного из таких поисков стало использование QR-кода на уроках,
  причем использование этих кодов возможно на разных этапах урока от постановки
  цели до домашнего задания и в разных формах работы (в парах, группах,
  индивидуально или фронтально). Так, например, можно закодировать:

Тему
       урока

Зашифровать
       вопросы, анаграмы и задания

ответы
       на задачи, а позже предложить ученикам проверить себя, считав
       код.

адреса
       в Интернете (закодировать ссылки, которые направляют ребят на
       образовательный сайт с информацией, помогающие решить определенную задачу)
Проводить
       мгновенные фронтальные опросы с помощью специальных сервисов.
       Например - сеовиса Plickers, с которым многие знакомы. Покажу пример,
       как я работаю с данным сервисом. (видео урока)

Как провести опрос с сервисом Plickers  Зайдите
  на сайт https://www.plickers.com и зарегистрируйтесь. Установите
  приложение Plickers на свой смартфон. Создайте «виртуальный класс»,
  внеся имя каждого ученика. Распечатайте карточки с полученными
  QR-кодами, заламинируйте их, раздайте детям. Чтобы дать ответ
  на вопрос, ученик должен будет поднять карточку той или иной стороной
  вверх. Создайте тест, а после зачитайте его вслух или выведите
  на электронную доску. Ученики поднимают карточки со своими
  ответами. Проведите смартфоном с включенным приложением Plickers вдоль
  класса. Мгновение — и у вас уже есть все результаты
  в систематизированном виде. Программа позволяет сохранять
  их на сервисе, вносить в отчеты.

номера
       задания, страниц, кабинета и т.д.;
•
       Зашифровать домашнее задание и выдать ученикам кр коды

Зашифровать
       координаты какого-либо места;
справочный
       материал
• Организовать игру типа Qwest

В
  которых кюар коды выступают и как поручение для прохождения квеста и
  указателями направленности их перемещения.  Таким образом, с помощью кюар
  кода дети учатся самостоятельно добывать и анализировать информацию на
  заданную им тему. Рабдотая в группах с кюар кодами ребята не только осваивают
  современные технологии, но и учатся взаимодействию, договариваться и слушать
  друг друга.

В чем плюсы
  использования кюар кодов в образовательной деятельности с детьми?
- код не отвлечет
  от основной работы, т.к. в нем невозможно без особенного аппарата увидеть
  зашифрованную в нем информацию. Но он может стимулировать ребят поскорее
  выполнить основное задание, чтобы узнать что интересного для них приготовил
  педагог в этот раз.
- использование
  кюар кодов в образовании позволяет идти в ногу со временем и сделать
  образовательное пространство открытым для всех его участников.

Область применения
  данной технологии ограничена только вашей фантазией!
  Возможности
  QR-кодов неограниченны! Немного творчества и желания познать что-то новое.
  Технология кюар кодов позволяет оптимизировать процесс обучения, QR codes
  может стать интересным методом для привлечения внимания учащихся и сделать
  урок более интерактивным. Использование QR-технологий включает в себя
  новизну, загадку и непредсказуемость, что, несомненно, привлекает, как
  учителей, так и учащихся. Сколько продлится эта новизна сложно сказать, но
  пока QR-коды остаются чем-то необычным для большинства учащихся, нам стоит
  воспользоваться этой возможностью!
Технология кюар кодов это микроиновация, ее использование
  не меняет классическую организацию проведения урока, а лишь точечно его
  модифицирует и делает более результативным, эффективным и интересным.

Практическая часть

(9 слайд
  – как создать?)

Конструирование
  QR-кода можно превратить в увлекательное занятие. На сегодняшний день
  существует множество специальных генераторов, с помощью которых создаются
  подобные коды. Например, одним из таких сервисов является онлайн-сервис.
  Данный сервис дает возможность закодировать любой текст, ссылку на сайт,
  визитную карточку, SMS-сообщение. Зашифрованная информация может быть
  расшифрована с помощью смартфона, айфона или планшета с установленным
  приложением.

Обращаю ваше внимание,
  что процесс создания кюар кодов очень прост и доступен даже ребенку.

 У  вас на
  столах есть ноутбуки.
Для создания
  QR-кода необходимо провести следующие действия:
(9
  слайд  )
1)  В любой
  поисковой системе (гугл, яндекс) вы набираете название  сайта qrcoder.ru или просто «генератор qr кода»

(9
  слайд  )

(слайд –
  10)

Введите слово,
  число или текст, который вы хотели бы зашифровать в специальное окошко.
(слайд
  10  )

(слайд
  11  )
- Нажмите на
  кнопку «создать код»

(слайд
  11  )
- С правой стороны
  экрана появится ваш qr-код

- Сохраните код в
  качестве изображения или на рабочем столе, или в документе Ворд.
(слайд
  12  )

- Итак, информация
  закодирована. А как ее декодировать,
  прочитать полученный код? Все очень просто. Здесь нам помогут наши мобильные
  устройства.  (слайд 13)

- Приложение,
  считывающее QR-коды можно скачать через Play-market (Android).
  Для этого мы в поисковике вводим сочетания «распознать qr код», «сканировать код».
  Открываем приложение, подносим к кюар коду телефон и сканируем его, вот и
  расшифровали мы наш кюар код.
Любой смартфон или
  достаточно современный телефон легко сможет расшифровать кюар коды, а затем
  предложит выполнить определенное действие предусмотренное с содержанием кода,
  что позволит широко использовать возможности этой технологии в практической
  деятельности.

1)      Давайте
  попробуем декодировать уже готовые коды.

 На
   ваших столах есть готовые  задания (приложение 2). Решите их и
  проверьте правильность ваших ответов, сканируя штрих коды. (задания с
  ребусами – картинка ребуса и рядом штрихкод с ответом)

2)      А
  теперь давайте попробуем создать задание с вашим qr-кодом. Мы с вами  зашифровали какое-либо
  слово. Например, снег. Давайте к этому слову  сделаем ребус. Как же
  это сделать?  В  поисковой системе  набираем Генератор
  ребусов-rebus1.com

             Вводим слово, которое вы зашифровали
  с помощью QR-кода, например   снег. Нам нужно  скопировать
   рисунок. Для этого на ноутбуке нажимаем клавишу  «Print Screen»,
  открываем документ Word и  вставляем  в документ ребус. Нам нужен
  только рисунок, обрезаем не нужные края. Стрелку подводим к рисунку и дважды
  нажимаем, находим  «обрезка», обрезаем края. Затем рядом с рисунком
  ставим наш куар код.

Теперь можете
  поменяться местами и выполнить задания, которые были созданы вашей коллегой.

Этап рефлексии

Использование
  кр кодов в образовательном процессе поможет значительно повысить мотивацию к
  обучению; Углубить и повысить качество знаний обучающихся; заинтересовать в
  добывании знаний; поднять настроение и создать позитивный настрой.

Вот и подошла к концу наша работа
  на мастер-классе и пришло время подводить итоги.
Сделаем это с помощью сервиса
  Пликерс. (проведение рефлексии с помощью сервиса Plickers и карточек с кодами)

Приложение 1. Буклет

            Приложение 2. Задания

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Решите
  задание

Проверьте
  ответ

Задание

Проверить себя

Против каких
  завоевателей земли Русской возглавили борьбу Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский?

3.
  Правил в Киеве тот князь,
И молва о нем неслась.
Все соседи князя знали
И мудрейшим называли

4.
  Униженный, без воли, без земли
Как жаркий раб, всегда лишен покоя,
Крестьянин русский,
Много сотен лет
Тебя томило право…

file_name: Технологическая карта мастер класса. Потапова А.А. 27.02.docx

alt: Технологическая карта мастер класса

alt: QR код удобным образом объединяет виртуальность с реальностью, так как любой владелец смартфона может за секунду просканировать штрих код, вытянув все полезные данные, добавить адрес…

alt: Как провести опрос с сервисом

alt: С правой стороны экрана появится ваш qr -код -

alt: Практическая часть (9 слайд – как создать ?)

alt: Приложение 1. Буклет

alt: Приложение 2. Задания Решите задание

alt: Решите задание Проверьте ответ

alt: Решите задание Проверьте ответ

alt: Решите задание Проверьте ответ

title: Мастер класс на тему "Применение QR-кода в образовательном процессе"


extracted_text:
Эффективный  фонд времени
работы единицы оборудования

Для расчёта загрузки
оборудования, находящегося в цехах общества, определение коэффициента его
использования (избытка или недостатка), необходимо:
-
определить
эффективный фонд времени работы единицы оборудования;
-
составить баланс
времени работы.
Номинальный фонд:
Fн=2 * 8 * 252 = 4 032 ч.
Потери времени работы
оборудования в связи с плановым ремонтом:
4 032 * 0,05 = 201,6 ч.
Эффективный фонд времени
работы одного станка:
Fд = 4 032 – 201,6 = 3 830,4 ч.


extracted_text:
Межрегиональный сетевой проект
«Поколение созидателей. Вклад в развитие культуры».

Внеклассное мероприятие
«Утёс Степана Разина»

                                               Работу
выполнила:
                                               учитель химии
и биологии
                                               Никулина
Валентина Александровна
                                               Муниципальное
общеобразовательное
                                               учреждение
«Средняя общеобразовательная
                                               школа имени
Героя Советского Союза
                                               В. К.
Ерошкина с.Новозахаркино
                                               Духовницкого
района Саратовской области»,
                                                           РОССИЯ

                                                 2022
 Общие положения.
Аннотация. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению
родного края.  Изучение краеведения в школе является одним из основных
источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему,
формирование гражданских позиций и навыков бережного отношения к природе,
истории и культуре. В связи с этим огромное значение имеют внеклассные
мероприятия, где поднимаются вопросы исторического прошлого нашего края.
Данная
работа, сценарий внеклассного мероприятия «Утес Степана Разина» ,адресован
учащимся 8-11классов. Материал могут использовать учителя, которую реализуют
внеклассную работу.
Введение. Данная
тема выбрана не случайно. Каждый человек связан с прошлым, настоящим, и будущим
своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю,
культуру своей малой родины. Задачей образования является развитие гражданского
воспитания, а составной частью её является сохранение, распространение и
развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому
и культурному наследию народов России. Наша Саратовская область богата
историческими событиями.
Место проведения: учебная аудитория.
Форма
проведения: тематическое
внеклассное мероприятие.
Метод проведения:
словесный, объяснительно-иллюстративный, монологический.
Возраст детей: 14-17
лет.
Цель: 1.Сформировать представления о Родине,
о родном крае как части большой страны.
 2.Воспитывать
патриотические чувства гордости и любви к родному краю, к месту, где ты родился
и живешь.
3.Воспитание
ценностного отношения к истории Родного края, развитие патриотизма,
вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям человека.
Задачи:
  1. Помочь
учащимся в осознании значимости исторического прошлого нашего края.

2. Содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого материала.
3. Создать благоприятные условия для развития
нравственного отношения к истории и культуре родного края, воспитания чувства
гордости
патриотизма, уважения к родному краю, Родине.
4. Создать условия для развития у школьников позитивного
интереса.
5. Развивать любознательность, эрудицию, культуру
общения, речь, мышление;
6. Воспитывать правила бережного отношения к окружающему
миру, прививать любовь к родному краю.
Предварительная подготовка:
-подбор материала к классному часу,
-подготовка учащимися кратких сообщений по теме
мероприятия;
- подбор стихотворений, музыки;
- распределение материала между учащимися;
- составление презентации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
Ресурсы: Компьютерная презентация.
Эпиграф: «Прошлое не
безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо».
                                         М.Горький

Ход мероприятия.
Слайд 2-4
Учитель. Для того чтобы любить свою Родину,
бережно к ней относиться каждый человек должен хорошо знать историю своего
родного края. Уникальная по
красоте природа и богатая история Саратовской области оказала заметное влияние
на творчество художников, поэтов, писателей. В этих местах собран богатейший
фольклорный материал - песни, сказки, былины, легенды и т.д.  Главная задача
нашего поколения –сохранить наследие для потомков. Сегодня мы познакомимся с самым
легендарным и загадочно-мистическим утёсом
Степана Разина, который находится на Волге в Красноармейском районе.
В1  Песня "Есть на Волге утес"
считается народной, хотя у неё есть авторы: музыку написала А.Рашевская, а
слова песни - А.Навроцкий. Песня была написана в 70-х годах девятнадцатого
века. Как пишут в литературе, революционеры России в 19 веке считали эту песню
русской Марсельезой. Часто этот утес называют утесом Разина, куда забирался
Степан Разин, чтоб обдумать дальнейшие свои действия. Песню исполняет солист
Большого театра России бас Владимир Маторин. https://zen.yandex.ru/media/id/5f0ac877f22ade06014a1178/russkie-narodnye-pesni-o-stepane-razine-5-602e044e3ad6ee787c976dd0

  1 ученик. Утес Степана Разина расположен в 5 км от села Белогорское,
Красноармейского района, Саратовской области и всего в 150 км от Саратова. Утёс
является самой северной точкой природного парка «Щербаковский», на территории
которого также находятся связанные с именем Степана Разина бугры «Ураков» и
«Настин». Берег Волгоградского
водохранилища в этом районе возвышается на 35—40 метров. Верхний слой
обрыва толщиной 20 метров сложен меловыми породами турона-сенона, возраст
которых достигает 90 млн. лет. Нижний слой образуют кварцево-глауконитовые
пески  сеноманского яруса возрастом 100 млн. лет. Утёс разбит пополам
глубоким «Невольничьим» («Тюрьминским», «Дурманным») оврагом, с юга граничит с
Дурман-горой, высота которой достигает 186,2 метра. В районе утёса также
известны четыре старообрядческих пещеры: «Старая I», «Старая II», «Лисья» и
«Майская», продолжительностью от 600 до 800 метров.
  2 ученик.  Археологические
исследования доказали поселения человека на территории утёса ещё в бронзовом
веке. В культурном слое этой эпохи были найдены могильники родового посёлка
(доно-волжская катакомбная культура). Наиболее ценные археологические объекты
относятся к эпохе Большой Орды, а наиболее популярные принадлежат ко времени
народного восстания (1667-1671 года) и пребывания в этих местах Стеньки Разина
со своим отрядом.
  Слайд 5
  В2  Степан Тимофеевич Разин родился в 1630 году в станице Зимовейская-на-Дону. Он (известный
также как Стенька Разин) — атаман, поднявший крестьянское восстание на Руси,
которое считается крупнейшим. Смелый, твердый в решениях и убеждениях — Разин
был именно тем человеком, который смог повести за собой простой народ. Несмотря
на то, что прожил он короткую жизнь, она вся была посвящена попытке освободить
людей от крепостного права.
  Степан Разин был русским
Робином Гудом: грабил князей и бояр, а вот простой люд в обиду не давал. И
когда атаман со своим крестьянским войском стал поднимать народ к восстанию,
многие города сдавались ему без боя. Так, 15 августа 1670 года он вошел в
Саратов...
Город
встретил Степана колокольным звоном, а жители хлебом и солью. Пробыл он здесь
всего несколько дней, а потом отправился вниз по Волге.
Слайд 6-7
Ученики
 1 Обширные воды матушки-Волги
Там вольницы чувство и труд бурлака.
О жизни нелёгкой рассказывать долго.
О Разине песнь воспевает река.
Сын Тихого Дона, любимец
народа.
Степан Тимофеевич Разин-казак.
Отважный и воин бунтарской породы
Крестьянской войны тянет воз как бурлак.
2.Он вышел на Волгу с казацким отрядом
К нему примыкала с округ голытьба.
Решили на Персию выступить надо.
За право свободы повсюду борьба.
Персидское войско разбито у
моря.
За счёт полонянцев отряды растут.
Для базы и отдыха выстроен город.
И Разину верят, надеются, чтут.
3 Бежит ото всюду истерзанный люд.
Пристанище ищет, вступает в отряды.
Бегут с Украины, с Сибири бегут.
Всем порох свободы прочувствовать надо.
Веди Степан Разин вперёд на
господ.
Крестьянской войны по России этапы.
Плывут челноки средь пенящихся вод.
Жизнь вверх заструится, не каплями капать.
1 За Астрахань дрались и пала она.
Разбиты войска иноземных служак.
Открыли ворота стрельцы, беднота.
Победно кричали сквозь ярость атак.
На вольную волю, свободную
жизнь.
Призыв всей России «Прелестные письма»
Вставай же с коленей, за счастье борись!
Никто кроме нас нам помочь не сумеет!.
2 И дрались народы мордвы, чуваши
Татарин и русский бок о бок стоял.
Народы огромной всей Родины нашей.
Чтоб гнёт феодальный в безвестности пал.
Царёвы приспешники врали
народу,
Что Разин мол вор и грабитель, бандит.
Сегодня истории новой уроды
Ему подписали тот же вердикт.
3Не вор, не грабитель, а ищет он волю,
Так песни слагала о нём беднота.
Встречали Степана хлебом и солью.
Прославлен наш Разин на многи лета.
Симбирск одолеть не сумели
повстанцы.
Израненный Стенька начал отход.
Сужались свободы добытой границы.
Царёвы войска собирались в поход.
1Дрожали бояре Волги и Дона.
Ждала Украина повстанцев к себе.
В Москве зашаталась царёва корона.
Но силы не равны в жестокой борьбе.
Предатели в стане богатых
казаков
Продали царю предводителя масс.
Казнённого люд всей страною оплакал.
Не слёзы, а гнев проливались из глаз.
2 Пленён атаман и казнён был в столице.
Повстанцы ушли в глубь лесов и полей.
Пусть власти господской спокойно не спится
И Разина помыслы в сердце людей!
Такие как Разин страну прославляли
Борьбою своей продвигали вперёд.
Хочу чтоб сегодня потомки узнали.
и чтил их и помнил российский народ.
  Слайд 8-9
1 ученик.    По историческим данным, когда атаман
Стенька Разин был со своей ватагой в Саратовской области, он останавливался на
берегу реки Волги около села Банновка на самой высокой возвышенности, которую
впоследствии в народе назвали "Бугор Стеньки Разина". По преданию,
Разин долго жил на этом бугре в роскошном шатре с ватагою. А на самой вершине стояло
кресло с насечкой из слоновой кости, с него атаман высматривал купцов на Волге
и расправу чинил. Местные жители говорят, что при закате, когда тени длинные,
на утесе можно различить очертания трона, а возле него самого атамана.
      По
легенде кресло с насечками из слоновьей кости для Степана изготавливалось в
Саратове 13 дней и 13 ночей. Мастера под страхом смерти сделали поистине чудо.
Увидев  кресло сам атаман застыл как вкопанный, так его заворожило своей
необычной красотой работа мастеров.
 Пятиметровый «железный трон» установили в
Саратовской области в мае 2019 года на утесе
Степана Разина
    В1 Песня
"Мимо сада городского" в исполнении Юрия Богатикова. И перед
глазами могучий Стенька Разин и хрупкая женщина Алена. Степан -человек смелый,
добивающийся своих желаний, не останавливающийся ни перед какими трудностями.
Образ Степана Разина усиливается блестящим баритоном Юрия Богатикова. https://zen.yandex.ru/media/id/5f0ac877f22ade06014a1178/russkie-narodnye-pesni-o-stepane-razine-5-602e044e3ad6ee787c976dd0
  Слайд 10-12
 Ученик 2   Между Дурман -горой и Утесом Степана
Разина находится, так называемый – овраг, позднее названный «Стенькина
тюрьма», а награбленное добро прятали в Дурман-гору. По преданию, именно здесь волжский разбойник держал своих
узников, до того момента пока за них не давали выкуп. Но опять-таки, как гласит
предание, до выкупа доживали немногие. Склоны у оврага и по сей день отвесные,
взобраться или спуститься можно лишь по одной тропинке. Под утесом
располагалось несколько пещер.
С Дурман -горой связаны много мистических событий и
разнообразного народного фольклора. Также в повествовании о легендарном
атамане, его буйной свадьбе на Волге и брошенной за борт персидской княжне
упоминается именно этот утёс. История личной жизни грозного атамана легла в
основу излюбленной народной песни "Из-за острова на стрежень...".
 В2 Песня про Степана Разина "Из-за острова на
стрежень". Музыка народная, стихи Дмитрия Садовникова, известного
в 19 веке поэта. В тексте и музыке чувствуется величие и мощь великой русской
реки Волги. По ней возвращается Степан Разин и его дружина из Персии, где,
видимо, получили в подарки много добра. В том числе и княжну, которую повез на
Русь, чтоб на ней жениться. Песню исполняет Иван Петров(Краузе), великолепный
бас Большого театра, в котором пел с 1943 по 1970 годы. https://zen.yandex.ru/media/id/5f0ac877f22ade06014a1178/russkie-narodnye-pesni-o-stepane-razine-5-602e044e3ad6ee787c976dd0
 Слайд 13
 Ученик2
При
отсутствии прямых доказательств как самого пребывания Степана Разина в
окрестностях утёса, так и связанных с этим событий, за прошедшие с тех времён
века в народе сложились самые разные легенды о кладах, якобы зарытых в этих
местах, поговаривают даже о барже, груженной золотом... Впрочем, какие бы
несметные сокровища он не прятал на нашей земле, никто за 340 лет их так и не
нашел. То ли спрятаны хорошо, то ли заклятье на них наложено. Ведь Разина
считали человеком заговоренным, которого «ни штык, ни пуля не брали». На свои
клады он накладывал заговоры, чтобы никто их не нашел.
В1 Прямых доказательств того, что именно
в этих местах обитал известный атаман, нет, но за несколько
веков в народе сложилось немало легенд об утесе.
Легенды:

Гробница Марины Мнишек
 В 1859 году в Саратовских Губернских Ведомостях был
опубликован рассказ бурлака, который, взобравшись вместе со своим товарищем на
утёс, увидел в земле отверстие с дверью. Спустившись в подземелье, они
оказались в богато обставленном помещении, посреди которого был установлен
окованный тремя железными обручами гроб. В углу комнаты висела икона в
осыпанном драгоценными камнями окладе, а вдоль стен стояло множество бочек с
золотом и серебром. Бурлаки помолились иконе, после чего товарищ рассказчика
схватил молот, лежавший возле гроба, и разбил замки на гробе, из которого
поднялась ожившая Марина Мнишек. Бурлак, обезумев, начал стегать её железными
прутьями, а попытавшийся его остановить рассказчик был мгновенно выброшен за
дверь невидимой силой. Вход в подземелье бесследно исчез. После случившегося
бурлак вернулся на корабль один, его товарищ пропал без вести.

В2  Клад убитого разбойника
   В конце XIX века крестьянином из села
Даниловка была рассказана история, переданная ему покойным отцом, участником
случившегося. В штормовую погоду трое даниловских крестьян отправились на
противоположный берег Волги, где они встретили молодого парня и женщину с
ребёнком. Незнакомец попросил перевезти его в Даниловку, и после недолгих
торгов крестьяне согласились. На середине пути парень приказал своей спутнице
выбросить ребёнка за борт. Услышав отказ, он бросился на неё с кинжалом и был
убит веслом быстро среагировавшего рулевого. Спасённая женщина рассказала, что
её убитый похититель был разбойником.
 Раздев его, крестьяне обнаружили кладовую
грамоту, составленную одним из есаулов Степана Разина, в которой подробно
описывалось место захоронения богатств атамана на Дурманной горе. Разыскивать
клад крестьяне отправились на Пасху. После недолгих поисков, помолившись,
начали рыть. Однако тут начало происходить необъяснимое: сначала на крестьян
ринулось стадо бешеных коров, затем поднялась буря, из которой показались трое
разбойников с дубинами, после чего герои рассказа, испугавшись, решили
прекратить поиски. На следующий день клада в яме уже не было, остались только
отпечатки от зарытого там сундука и следы немецкой повозки.
В1  Призрак Степана Разина
  Согласно рассказам жителей окрестных сёл, дух
казнённого атамана неоднократно являлся людям в разных обличиях. Одну из таких
историй, согласно которой в лесу у Дурман-горы голос Разина слышал немецкий
дровосек, записал со слов даниловского крестьянина руководитель экспедиции 1907
года Б. В. Зайковский. Жителем села Щербаковка был пересказан другой загадочный
случай, произошедший с его отцом, который видел призрак Степана Разина. На пути
в Даниловку в сильную вьюгу ему встретился старец в лохмотьях, отказавшийся от
приглашения на тёплый ночлег со словами: «Стенька Разин я, великий грешник. Я
должен страдать ещё 70 лет. Скажи всем людям, русским и немцам, пусть живут в
мире!».
  В2 Загадка Дурман-горы
     Из всех легенд, связанных с Утёсом Степана
Разина, учёным удалось разгадать только одну. Многие археологи и кладоискатели,
с конца XIX века активно искавшие богатства, зарытые атаманом, жаловались на
головокружение и ухудшение самочувствия. Происходили и более странные события,
из-за чего клады считались заговорёнными и проклятыми. Последняя примечательная
история случилась уже в советские времена с остановившимся передохнуть
трактористом, работавшим у Дурман-горы. Сквозь сон он услышал, как кто-то с
силой распахнул дверь трактора, однако вокруг никого не было. Стоило ему снова
заснуть, как всё повторилось. В народе также распространена молва о тюремном
овраге, где якобы все узники Степана Разина после первой же ночи заболевали.
Однако объяснение этим мифам дали исследования геологов, обнаруживших в этих
местах электромагнитное излучение - предположительно, наследие находившегося
там вулкана.
Ученик 1
Есть на Волге утес, диким мохом оброс
Он с боков от подножья до края,
И стоит сотни лет, только мохом одет,
Ни нужды, ни заботы не зная…
И поныне стоит тот утес и хранит
Он заветные думы Степана;
И лишь с Волгой одной вспоминает порой
Удалое житье атамана…»

Ученик 2  Утёс Степана
Разина имеет научное историко-культурное значение, официально признан
археологическим памятником природы Саратовской области.

Ресурсы
интернета

https://ru.wikipedia.org/wiki/Разин,_Степан_Тимофеевич
https://zen.yandex.ru/media/id/5f0ac877f22ade06014a1178/russkie-narodnye-pesni-o-stepane-razine-5-602e044e3ad6ee787c976dd0
https://ru.wikipedia.org/wiki/Утёс_Степана_Разина
презентация https://disk.yandex.ru/i/9pw9afgCqfhTvg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеклассная разработка.docx

alt: Межрегиональный сетевой проект «

alt: Слайд 5 В2 Степан Тимофеевич

alt: Гробница Марины Мнишек В 1859 году в

title: Внеклассное мероприятие "Утё Степана разина"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
 «Армавирский механико-технологический техникум»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ

_________________А.Л. Пелих

«     »   августа   2020 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2020 - 2021 учебный год
по дисциплине   ОП.08
Электрооборудование
для  3  ( 9 -18 )  курса
группы   «А»   очной    формы обучения
Специальность   15.02.05   Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Преподаватель:   Казетов С.Н.

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:  128 ч
по семестрам:  1 семестр  128
ч
В том числе на лабораторные
работы ( практические занятия): 50 ч
по семестрам: 1  семестр  50
ч

Календарно-тематический план
составлен в соответствии с учебной рабочей программой, утвержденной директором
ГБПОУ  КК АМТТ  А.Л. Пелихом  « 31 » августа 2018 г.
Рассмотрен
цикловой комиссией технических дисциплин и МДК
Протокол
№ 1 от «    »   августа     2020 г.
Председатель цикловой
комиссии ___________   Е.А.Рендович

Литература

Основные источники:

1. Н.А. Акимова  Монтаж, техническая эксплуатация и ремонт электрического и
электромеханического  оборудования -М.:   Издательский центр
"Академия", 2011.-304 с.
2. Н.Ю. Морозова  Электротехника и
электроника. – М:  Издательский центр «Академия», 2013. – 288 с.

Дополнительные источники:

3. Г.В. Древс, Ю.Г. Древс Электрооборудование
предприятий пищевой промышленности. – М.: Высшая школа, 1979

4. М.В. Немцов, М.Л. Немцова
Электротехника и электроника. – М: Издательский центр «Академия», 2010. – 432
с.

МАТЕРИАЛ, ВЫНЕСЕННЫЙ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.08 Электрооборудование

№

Тема

Содержание самостоятельной
  работы

Кол-во часов

Вид деятельности

1

Тема 1.1. Основы электропривода

Условия нагрева двигателей и режимы их работы по
  продолжительности включения. Принцип работы коллекторного двигателя.  Проверка
  режима работы двигателя, определение межвиткового и межобмоточного замыкания
  и пробоя на корпус.

22

Реферат

2

Тема 1.2. Пускорегулирующие
  и защитные аппараты

Штепсельные разъемы. Кнопочные станции. Микропереключатели и конечные (путевые)
  переключатели.

24

Реферат

3

Тема 1.3. Электрические
  схемы

Принципы работы
  электрической схемы управления трехфазным двигателем с трех мест

28

Реферат

4

Тема 2.1. Электрическое
  освещение предприятий торговли и общественного питания

Светильники: назначение, типы. Светильники: подбор для конкретных условий.

18

Реферат

5

Тема 3.1. Электроснабжение
  цехов и участков

Классификация
  электроаппаратов по кинематическому исполнению и категории размещения

16

Реферат

6

Тема 3.2. Электромонтажные
  работы

Электромонтажные
  инструменты: отвертки, шлямбуры, перфораторы, электродрели, ножи монтерские,
  пассатижи, бокорезы, круглогубцы, паяльники, их назначение, виды, применение

12

Доклад

7

Тема 4.1. Электрическая
  безопасность при обслуживании электроустановок

Техника безопасности при
  эксплуатации электрооборудования

14

Доклад

8

Тема 5.1. Эксплуатация
  электроустановок и электрохозяйства предприятий торговли и общественного питания

Эксплуатация внутренних
  сетей пищевых предприятий. Обслуживание электрофицированного инструмента

20

Реферат

Итого по дисциплине:

154

Тематический план

Наименование разделов и тем

Максимальная
нагрузка

Самостоятельная. работа студента

Всего аудиторных часов

Лабораторные работы/ Практические занятия

Раздел 1. Электрический
  привод

64

10

64

22

Тема 1.1. Основы
  электропривода

26

-

26

8

Тема 1.2.
  Пускорегулирующие и защитные аппараты

26

8

26

10

Тема 1.3. Электрические
  схемы

12

2

12

4

Раздел 2. Электрическое
  освещение

12

-

12

4

Тема 2.1. Электрическое
  освещение предприятий торговли и общественного питания

12

-

12

4

Раздел 3.
  Электроснабжение

18

4

18

10

Тема 3.1.
  Электроснабжение цехов и участков

6

4

6

4

Тема 3.2.
  Электромонтажные работы

12

-

12

6

Раздел 4.
  Электробезопасность

16

10

16

4

Тема 4.1. Электрическая
  безопасность при обслуживании электроустановок

16

10

16

4

Раздел 5. Основные
  правила эксплуатации электроустановок

18

6

18

10

Тема 5.1. Эксплуатация
  электроустановок и электрохозяйства предприятий торговли и общественного
  питания

18

6

18

10

Итого по дисциплине:

128

30

128

50

№ п/п

Наименование разделов и
   тем

Кол-во часов

Количество
часов на самостоятельное изучение

Календарные сроки изучения
   тем

Вид занятия или тип урока

Междисциплинарные связи

Наглядные пособия и технические
   средства обучения

Домашнее задание

Примеча-ние

Раздел 1. Электрический
  привод

64

10

Тема 1.1   Основы
  электропривода

26

1

Электропривод: понятие,
  назначение.

2

сентябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

техническая механика,
  электротехника и электроника

плакат «Группы электропривода»

2) 10.1- 10.2

2

Уравнение движения
  электропривода.

    2

сентябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат: «Электропривод»

3) 2.2

3

Токи утечки, их проверка.
  Основные характеристики электропривода.

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

стенд
«Электропривод»
мегаомметр

3) 1.3
 2.3-2.4

4

Маркировка выводов обмоток
  статора. Схемы соединения обмоток статора при напряжении сети 220/380 В.

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

трехфазный асинхронный
  двигатель

1) 3.1 – 3.5

5

Практическое занятие
  № 1
Решение задач на расчет и
  подбор электродвигателей для различных типов механического и холодильного
  оборудования

2

сентябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

6

Схемы пуска однофазных
  двигателей. Способы подключения пусковых обмоток однофазных двигателей.

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

стенд
«Электропривод»

4) 8.12

7

Практическое занятие
  № 2
Подбор пусковых и рабочих
  конденсаторов для однофазного двигателя

2

сентябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

8

Коллекторные двигатели.
  Устройство, назначение, механические характеристики

2

сентябрь

лекция

электротехника и электроника

плакат «Двигатель постоянного
  тока»

3) 1.4

9

Условия нагрева двигателей
  и режимы их работы по продолжительности включения.. Правила выбора электродвигателей

2

сентябрь

лекция

электротехника и электроника

справочник энергетика

3) 5.1-5.5

10

Практическое занятие
  № 3
Решение задач на расчет и
  подбор электродвигателей для различных типов механического и холодильного
  оборудования

2

сентябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

11

Проверка режима работы двигателя, определение
  межвиткового и межобмоточного замыкания и пробоя на корпус.

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

стенд «Электропривод»

1) 5.1

12

Монтаж и сдача в
  эксплуатацию электропривода

2

сентябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

стенд «Электропривод»

конспект

13

Лабораторная работа №
  1
Восстановление нарушенной
  маркировки выводов обмотки статора асинхронного двигателя

2

сентябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

Тема 1.2.
  Пускорегулирующие и защитные аппараты

26

8

14

-

Пускорегулирующие аппараты:
  назначение, классификация, устройство.

Электрические контакты,
  переходное сопротивление. Способы гашения дуги (дугогашение).

2

2

сентябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

стенд «Электропривод»

3) 7.1

15

Краткая характеристика
  герметичных контактов, рубильников, пакетных выключателей и переключателей,
  трехполюсных, кулачковых теплостойких переключателей.

Схемы включения пакетных и
  кулачковых  переключателей и электрические cxемы
  управления двигателями и нагревателями.

2

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

электромагнит

3) 7.2

16

-

. Электромагнитные и
  соленоидные клапаны.

Магнитные пускатели
  различных серий, применяемые в механическом, тепловом и холодильном
  оборудовании, расшифровка их обозначений.

2

2

сентябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

предохранители плавкие
DVD -фрагмент

3) 7.3

17

Практическое занятие
  № 4
Решение задач по расчету и подбору
  пускорегулирующих  аппаратов.

2

сентябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

18

-

Аппараты защиты: назначение, классификация, типы, устройство.
  Применение автоматических выключателей (автоматов).

Типы расцепителей в
  автоматах. Автоматы различных серий. Методика расчета и подбора автоматов.

2

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

стенд «Электрооборудование»

3) стр. 101-103

19

Практическое занятие
  № 5
Расчет и подбор
  автоматических выключателей

2

октябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

20

Реле электротепловые
  различных серий.

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

реле различных типов
DVD -фрагмент

3) стр. 96-101

21

Методика подбора
  электротепловых реле.

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

коммутационная аппаратура

 3)стр. 103-110

22

Изображение и обозначение
  пускорегулирующих и защитных аппаратов на электрических схемах по
  действующему стандарту

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

стенд «Электрооборудование»

3)стр. 110-113

23

Практическое занятие
  № 6
Расчет и подбор плавких
  предохранителей для заданной нагрузки

2

октябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

24

Неисправности
  аппаратов защиты, их обнаружение и устранение.

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

стенд «Электрооборудование»

1) 14.1-14.4

25

Лабораторная работа №
  2
Изучение работы
  пускорегулирующих и защитных аппаратов, испытание срабатывания аппаратов
  защиты.

2

октябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

26

Лабораторная работа № 3
Приобретение умений
  монтажа, наладки, сдачи в эксплуатацию пускорегулирующих и защитных аппаратов

2

октябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

Тема 1.3. Электрические
  схемы

12

2

27

-

                                            Правила чтения  и составления электрических схем.
Принцип работы прост        Принцип
  работы простейших электрических схем на примере схемы управления трехфазным
  нагревателем

2

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат «Электрические схемы»
DVD -фрагмент

3) 8.1-8.4

28

Принцип работы
  простейших электрических схем на примере схемы управления трехфазным нереверсивным
  двигателем

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат «Электрические схемы»
DVD -фрагмент

3) 8.1-8.4

29

 Принципы работы
  электрической схемы управления  трехфазным реверсивным двигателем

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат «Электрические схемы»
DVD -фрагмент

3) 8.1-8.5

30

Схемы регулирования нагрева
  в трехфазных тепловых аппаратах.

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат «Электрические схемы»
DVD -фрагмент

3) 8.1-8.6

31

Практическое занятие
  № 7
Составление
  эскиза при     Составление принципиальной электрической схемы по готовой
  электрической сборке камеры жарочного шкафа.

2

октябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

32

Лабораторная работа №
  4
Отработка навыков поиска
  скрытых обрывов в цепях управления оборудования с помощью индикатора
  напряжения

2

октябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

Раздел 2. Электрическое
  освещение

12

Тема 2.1. Электрическое
  освещение предприятий торговли и общественного питания

12

33

Электрическое освещение:  понятие, показатели, его характеризующие:
  сила света, освещенность, световой поток.

2

октябрь

лекция

электротехника и электроника

осветительные приборы

DVD -фрагмент

3). 10.1, 11.2, 11.4

34

Лампы накаливания и
  люминесцентные лампы: устройство, применение, сравнительная характеристика и
  схемы включения.

2

октябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

осветительные приборы

DVD -фрагмент

3). 10.1, 11.2, 11.4

35

Принцип проектирования и расчет осветительных приборов методом
  коэффициента использования

2

ноябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

лампы накаливания

3) стр. 148-149

36

Принцип проектирования и
  расчет осветительных приборов методом удельной мощности.

2

ноябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

осветительные приборы

DVD -фрагмент

3) стр. 148-149

37

Лабораторная работа №
  5
Составление алгоритма
  поиска неисправностей в схеме включения люминесцентной лампы.

2

ноябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

38

Практическое занятие
  № 8
Расчет и подбор
  осветительных приборов с люминесцентными лампами и лампами накаливания
  методами коэффициента использования и удельной мощности

2

ноябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

Раздел 3.
  Электроснабжение

18

Тема 3.1
  Электроснабжение цехов и участков

6

4

39

-

    -

Электроснабжение цехов и
  участков предприятий торговли и общественного питания.
Радиальная и магистральная
  схемы электросетей предприятий.

Методика расчета проводов и
  кабелей

2

2

        2

ноябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат: «Электроснабжение
  предприятий торговли и общественного питания»

3) 13.1-13.3

40

Практическое занятие
  № 9
Расчет и подбор силового кабеля для
  питания электрической схемы одного из типов теплового оборудования с
  проведением трех проверочных расчетов.

2

ноябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

41

Практическое занятие
  № 10
Расчет и подбор проводов
  для внешней сети.

2

ноябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

Тема 3.2.
  Электромонтажные работы

12

42

Электромонтажные изделия:
  дюбели, скобки, электромонтажные трубки, колпачки, крюки, изоляционная лента,
  ответвительные коробки, закладные коробки, кабель-каналы, их назначение,
  виды, использование

2

ноябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

электромонтажные изделия

1) 2.2

43

Лабораторная работа №
  6
Приобретение  практического
  навыка в проведении монтажных работ с электроустановочными изделиями:
  контактными зажимами, выключателями освещения, штепсельными  розетками, блоками
  выключателей с розеткой, силовыми ящиками

2

ноябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

44

45

Монтаж внутренних
  электропроводок: разметка, пробивка отверстий, крепление изделий, испытание
  изоляции, выполнение соединений, испытание проводки под нагрузкой.
Внутренние электросети
  напряжением до 1000 В: устройство, техническое оснащение, правила
  эксплуатации, монтажа и ремонта

2

2

Ноябрь

ноябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

плакат «Внутренне электропроводки»
DVD -фрагмент

1) 2.3

46

Практическое занятие
  № 11
Составление схем монтажа
  внутренней электропроводки, выбор изделий и инструментов, выполнение жгутовки
  и крепления пучков проводов

2

ноябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

47

Лабораторная работа №
  7
Приобретение умений
  проведения электромонтажных работ

2

ноябрь

лабораторное занятие

электротехника и электроника

лабораторный стенд

отчет по работе

Раздел 4.
  Электробезопасность

16

10

Тема 4.1. Электрическая
  безопасность при обслуживании электроустановок

16

10

48

-

Электрическая  безопасность (электробезопасность):  понятие, обязатсльность
  соблюдения.

Статистика электротравматизма.
  Общие и местные электротравмы.

2

2

ноябрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

лабораторный стенд

DVD -фрагмент

3) стр. 226-236

49

-

Защитное заземление
  (зануление): устройство, принцип действия, методы расчета, эксплуатации.

Защитное отключение

2

2

ноябрь

лекция

электротехника и электроника

лабораторный стенд
DVD -фрагмент

3) стр. 226-236

50

Практическое занятие
  № 12
Расчет  защитного
  заземления (зануления)

2

ноябрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

   51

Проверочные
  электроизмерения. Правила безопасности при проведении электроизмерений,
  электромонтажных и пусконаладочных работ

   2

ноябрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

мегаомметр

3) 16.3

52

  --

Категории помещений с
  электроустановками.
Условия применения
  защитного заземления (зануления).

Части электрооборудования,
  подлежащие защитному заземлению (занулению)

2

2

декабрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

защитное отключение
DVD -фрагмент

1) 1.6

53

-

Квалификационные группы по
  электробезопасности, условия и порядок присвоения.

Порядок допуска работников
  к самостоятельному обслуживанию электроустановок: обучение, аттестация,
  стажировка.

2

       2

декабрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

плакаты по
  электробезопас-ности

1)7.1-7.3

54

-

Роль ответственного за
  электрохозяйство предприятии, порядок его аттестации.

Порядок аттестации и
  переаттестации электротехнического персонала, причины внеочередной переаттестации

2

2

декабрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакаты по
  электробезопас-ности

1)7.4

55

Практическое занятие
  № 13
Определение  категории
  заданного помещения по условиям электробезопасности и составление списка
  мероприятий по безопасной работе в этом помещении

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

Раздел 5. Основные
  правила эксплуатации электроустановок

18

6

Тема 5.1. Эксплуатация
  электроустановок и электрохозяйства предприятий торговли и общественного
  питания

18

6

 56

Основные положения по
  эксплуатации электроустановок.

Техническая документация и
  отчетность по эксплуатации электрохозяйства.

Электротехнические
  измерения при эксплуатации электроустановок.

2

2

2

декабрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

Электротех
ника и электроника

мегаомметр

DVD -фрагмент

1) 5.5

57

Задачи персонала,
  эксплуатирующего электроустановки

2

декабрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

DVD -фрагмент

1) 5.1

58

Практическое занятие
  №14
Составление схем электропроводки
  бытовых помещений

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

59

Практическое занятие
  № 15
Составление схем силовых и
  осветительных сетей пищевых предприятий

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

60

Эксплуатация и ремонт
  электродвигателей электропривода

2

декабрь

комбинированный урок.

электротехника и электроника

карта ремонта электродвигателя

1) 5.1-5.2

61

Практическое занятие
  № 16
Пересчет обмоточных данных
  электродвигателей

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

Эксплуатация и ремонт
  аппаратов управления и защиты

2

декабрь

электротехника и электроника

карта ремонта автомата

1) 4.1-4.4

62

Практическое занятие
  № 17
Обслуживание сварочных
  трансформаторов

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

63

Практическое занятие №
  18
Составление рекомендаций по
  выявлению аварийного нагрева штепсельных розеток и выключателей освещения

2

декабрь

практическое занятие

электротехника и электроника

методическое руководство

отчет по работе

64

Однолинейная схема
  распределительной сети пищевого предприятия

2

декабрь

урок изучения нового
  учебного материала: лекция

электротехника и электроника

плакат «Однолинейная схема
  распределительной сети »

2) 15.5

     Экзамен

       Всего часов: 128, из
них -практических занятий: 36 часов
                                               -лабораторных:14
часов

       Преподаватель: __________
Казетов С.Н.

Консультации
по дисциплине   ОП.08   Электрооборудование

Наименование тем

Количество часов

1. Потери напряжения при запуске электродвигателя

2

2. Пусковые характеристики однофазного
  двигателя

2

3. Особенности коллекторного двигателя

2

4. Подбор электродвигателей для
  различных видов оборудования

2

5. Маркировка выводов, обмотки стартера
  асинхронного двигателя

2

6. Пускорегулирующая аппаратура: виды,
  подбор.

2

7. Способы защиты электрооборудования

2

8. Чтение электросхем. Правила

2

9. Поиск скрытых обрывов в цепях управления
  оборудования

2

10. Схемы электросетей предприятий, расчеты

2

11. Допуск работников к самостоятельному
  обслуживанию электроустановок

2

Итого

22

file_name: КТП ОП.08 Электрооборудование.doc

alt: Литература Основные источники: 1

alt: МАТЕРИАЛ, ВЫНЕСЕННЫЙ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ

alt: Тематический план

alt: Наименование разделов и тем

alt: Схемы включения пакетных и кулачковых переключателей и электрические cx емы управления двигателями и нагревателями

alt: Изображение и обозначение пускорегулирующих и защитных аппаратов на электрических схемах по действующему стандарту 2 октябрь урок изучения нового учебного материала: лекцияэлектротехника и электроникастенд «Электрооборудование» 3)стр

alt: Электрические схемы» DVD -фрагмент3) 8

alt: DVD -фрагмент 3). 10.1, 11

alt: Практическое занятие № 18

alt: Консультации по дисциплине

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по дисциплине   ОП.08   Электрооборудование


extracted_text:
Мишутина Наталья Николаевна, социальный
педагог,
МБОУ «Основная общеобразовательная школа
№36»

Тренинг
одна из форм деятельности социального педагога при работе с детьми
Профессиональная деятельность социального педагога
направлена на человека в среде, нацелена на решение всей совокупности проблем в
контексте «личность и окружающая среда». Во главу угла ставится человек, и в
центре внимания социальных педагогов его проблем.
Выделяют следующие формы деятельности
социального педагога с детьми:
·  Индивидуальные беседы (выявление причин, негативно
влияющих на поведение ребенка)
·  Вовлечение детей в кружки, секции, общешкольные и
классные мероприятия (занятость детей во внеурочное время)
·  Проведение трениговых занятий (профилактика
сохранения психологического здоровья и предотвращения возникновения
поведенческих отклонений)
·  Проведение социальных уроков (профилактика
правонарушений, алкоголизма, наркомании, и т.п.)
·  Про ориентационная работа (помощь в дальнейшем
определении образовательного маршрута)
·  Проведение акций, операций (помощь детям из
социально-незащищенных семей, занятость детей, профилактика негативных явлений
общества)
·  Проведение мероприятий, праздников (организация
досуга)
·  Проведение диагностики, анкетирования (выявление
причин, негативно влияющих на успеваемость, посещаемость уроков и поведение,
социально-психологическая помощь ребенку).
По моему  мнению, воспитание толерантности
подрастающего поколения может успешно осуществляться в тренингах занятиях. Тренинг
- особый метод проведения занятий, который отличается от своих аналогов
тем, что все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента. Это
специально созданная благоприятная среда, где каждый может увидеть и осознать
свои плюсы и минусы, достижения и поражения. Благодаря тому что ситуация
тренинга учебная, ни один из участников не рискует уже сложившимися отношениями
и взглядами, а приобретает и использует новый опыт.
Объектом деятельности социального педагога
являются дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации. К
этой категории относятся дети с интеллектуальными, педагогическими,
психологическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие
дефицита полноценного социального воспитания. А также довольно большое
количество детей, имеющие физические, психические и интеллектуальные нарушения
развития (слепые, глухонемые, больные детским церебральным параличом – ДЦП,
умственно отсталые и др.), все эти дети требуют особой заботы общества.
Целью деятельности социального педагога
является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка,
удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых,
психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и
преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других
социумах. Прежде чем реализовать цель своей деятельности, социальный педагог
должен хорошо представлять особенности развития ребенка и среду, в которой он
развивается. Особо следует подчеркнуть то, что ребенок, как правило, не может
осознавать свои проблемы и объяснить их социальному педагогу. Поэтому
социальный педагог часто оказывается перед необходимостью самостоятельно
выявлять факторы, негативно влияющие на ребенка, чтобы помочь ему. Следует
помнить, что объектом деятельности социального педагога является ребенок,
однако в процессе деятельности социальный педагог и ребенок вступают в
субъектно-субъектные отношения, при котором ребенок является активным
участником процесса решения своих проблем, когда это возможно, с помощью
социального педагога или других специалистов.
Кроме того, социальный педагог должен обладать такими
профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как
общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность,
интерес к работе с людьми, твердость в отстаивании своей точки зрения,
оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно –
психическая устойчивость. Безусловно, к числу важнейших профессиональных
качеств специалиста относятся коммуникативные качества, иначе говоря – умение
общаться.
Таким образом, можно выделить следующие
личностные качества социального педагога:
·  Гуманистические качества (доброта, альтруизм,
чувство собственного достоинства);
·  Психологические характеристики (высокий уровень
протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий
уровень эмоциональных и волевых характеристик);
·  Психоаналитические качества (самоконтроль,
самокритичность, самооценка);
·  Психолого – педагогические качества
(коммуникабельность, апатичность, визуальность, красноречивость).
Социально – педагогическая деятельность –
многосторонняя и ответственная. Поэтому профессиональная подготовка социального
педагога должна опираться на обширные, научно – обоснованные знания и постоянно
самосовершенствование.
Список литературы:
1..  Колобов О.А.
“Социальная  педагогика  как  профессия”.  Нижний Новгород, 2006.
2. “Социальная  работа
в  России: прошлое  и  настоящее”.  Под  ред. Батя.  М:. 2008г.

file_name: Тренинг одна из форм деятельности социального педагога при работе с детьми.docx


extracted_text:
Халина Ольга Васильевна.
Авторское литературное слово.
Стихи для детей .

«Всё прекрасно в мире этом…»
Всё
прекрасно в мире этом:
Листьев
шорох, шум дождей.
У
природы нет секретов, разгадать лишь их сумей.
На
загадки, что природа нам с тобою задаёт,
Вместе
мы найдём ответы и пойдём вперёд,
вперёд!

Волшебный
мир даёт нам
испытать

Минуты
радости, минуты вдохновенья…

Хотим,
чтобы и Вы вошли в его владенья!
Не
перестанет он Вас удивлять!

«Осенний
листок».
Осенний
листопад ни в чём не виноват.
Он
сам хотел бы сохранить листочки.
Но
осень – командир ему не разрешит:
«Всему
ведь свой черед, и – точка!»
Листок
возьму домой, и будем  мы с тобой
Им
любоваться, аромат вдыхать
И
золотую осень с грустью вспоминать…

file_name: Стихи для детей.docx

intro:
Часто  к проведению мероприятия я что-то сочиняю.
Стихотворение "Всё прекрасно в мире этом..." завершило занятие детского объединения "Юный натуралист" по теме "Загадки природы" (1 класс).
Стихотворение "Осенний листок" я написала после проведения экскурсии в парк по теме "Осенние изменения в природе" (2 класс, окружающий мир) и обобщения результатов наших наблюдений. Использовала это стихотворение и при проведении праздника "Золотая осень".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Халина О. В Стихотворения для детей о природе "Всё прекрасно в мире этом", "Осенний листок"(начальная школа)