extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа
составлена в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета
знаний»:Программа внеурочной деятельности в начальной
школе.-М.:Астрель;Владимир:ВКТ,2012, на основе «Организация внеурочной
деятельности в начальной школе:сборник программ в двух частях.Часть
1/составители А.П.Мишина,Н.Г.Шевцова ;под
общ.ред.Н.В.Калининой,В.В.Зарубиной.-Ульяновск:УИПКПРО,2011
Актуальность
программы
общекультурного направления «Умелые руки» заключена в том, что декоративное
творчество является составной частью художественно-эстетического направления. И
наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию
художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. Во
внеурочной деятельности несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для
развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама
внеурочная деятельность, призванная учитывать личные запросы школьника,
стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального
подхода в обучении. На основе эстетических знаний и художественного опыта у
учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.
Раннее приобщение детей к практической художественной деятельности способствует
развитию в них творческого начала, требующего активности, самостоятельности,
проявления фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной,
зрительной памяти, координации мелкой моторики рук – является важнейшим
средством коррекции психического развития ребенка. В.А. Сухомлинский отмечал
тесную связь в периоде детства мыслительных процессов с наглядными предметами
окружающего мира: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в
движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, тем сложнее
движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит это
взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок…»
Декоративное творчество способствует
изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и
любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных
образовательных стандартов». Программа по внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального
общего образования.
Направление
программы:
общекультурное.

Возраст
детей,
на которых ориентирована программа: дети младшего школьного возраста 8-10 лет.
Цель
программы:
-
Воспитание личности творца,
способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов
декоративно–прикладного искусства;
-
Формирование у учащихся устойчивых
потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию  и самоопределению  в
процессе  познания  искусства, истории, культуры, традиций.

 Задачи:
-
Расширить представления о
многообразии видов декоративно–прикладного искусства.
-
Формировать эстетическое отношение
к окружающей действительности на основе декоративно–прикладного искусства.
-
Вооружить детей знаниями в
изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки.
-
Учить замечать и выделять основные
средства выразительности изделий.
-
Реализовать духовные, эстетические
и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение,
самостоятельное мышление.
-
Воспитывать художественно–эстетический
вкус, трудолюбие, аккуратность.
-
Помогать детям в их желании
сделать свои работы общественно значимыми.
Программа
способствует:
-
развитию разносторонней личности
ребенка, воспитанию воли и характера;
-
помощи в его социализации;
-
освоению современных видов
декоративно–прикладного искусства;
-
обучению практическим навыкам
художественно–творческой деятельности;
-
созданию творческой атмосферы на
основе взаимопонимания в коллективной работе;
-
знакомству с историей пластилина,
бумагопластики  и изготовления кукол, народными традициями в данных областях
художественного творчества.
Программа «Умелые ручки»
разработана на 1 учебный год, на 68 часов, и рассчитана на поэтапное
освоение материала на занятиях кружка «Умелые руки».
Виды внеурочной
деятельности: игровая, познавательная,
художественное творчество.
Основной формой работы являются кружковые занятия. На занятиях
предусматриваются следующие формы организации деятельности: индивидуальная,
фронтальная, коллективное творчество.
Основу занятий кружка
составляет метод тематических заданий, позволяющий органично сочетать
организованный процесс восприятия детьми художественных образов и практическое
участие в их создании.
Занятия включают в себя
теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в
форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием
компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет
эмоционально-логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к
высшей точке удивления и переживания.
Дети учатся аккуратности,
экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия.
При организации образовательного процесса приоритетное значение имеют вопросы,
связанные с обеспечением охраны труда, техники безопасности.
Важными формами активизации
познавательного процесса являются: экскурсии в музеи, посещение выставок,
организация выставок работ учащихся.
Планируемые
результаты.
Освоение детьми
программы  внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Умелые руки»
направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта. Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
-
учебно–познавательный интерес к художественному
творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
-
навык самостоятельной работы  и
работы в группе при выполнении практических творческих работ;
-
способность к самооценке на основе
критерия успешности деятельности;
-
заложены основы социально ценных
личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное
отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать
другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Младшие школьники получат
возможность для формирования:
-
устойчивого познавательного
интереса к творческой деятельности;
-
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-
возможности реализовывать
творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;
-
эмоционально – ценностного
отношения к искусству и к жизни.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
-
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать
художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных
способах действий;
-
учитывать выделенные ориентиры
действий в новых техниках, планировать свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль в своей творческой деятельности;
-
адекватно воспринимать оценку
своих работ окружающих;
-
навыкам работы с разнообразными
материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
-
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
-
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия,
как по ходу его реализации, так и в конце действия;
-
пользоваться средствами выразительности
языка  декоративно–прикладного искусства, художественного конструирования;
-
моделировать новые формы,
различные ситуации, путем трансформации известного, создавать новые образы
средствами декоративно–прикладного творчества.
-
осуществлять поиск информации с
использованием литературы и средств массовой информации;
-
отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
замысла.
Познавательные
-
различать изученные виды
декоративно–прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни
человека и общества;
-
приобретать и осуществлять
практические навыки и умения в художественном творчестве;
-
осваивать особенности
художественно–выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в
декоративно–прикладном творчестве;
-
развивать художественный вкус как
способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
-
художественно–образному,
эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
-
развивать  фантазию, воображения,
художественную интуицию, память;
-
развивать критическое мышление, в
способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям художественного творчества.
Младшие
школьники получат возможность научиться:
-
создавать и преобразовывать схемы
и модели для решения творческих задач;
-
понимать культурно–историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
-
более углубленному освоению
понравившегося ремесла, и в изобразительно–творческой деятельности в целом.
Коммуникативные
-
первоначальному опыту
осуществления совместной продуктивной деятельности;
-
сотрудничать и оказывать
взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми;
-
формировать собственное мнение и
позицию.
Младшие школьники получат возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию;
-
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
В результате занятий художественным
творчеством у обучающихся  должны быть развиты такие качества личности, как
умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Предметные
результаты
-
уважать и ценить искусство и художественно-творческую
деятельность человека;
-
понимать образную
сущность искусства;
-
сочувствовать событиям
и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их
чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и
обществу и его передачи средствами художественного языка;
-
выражать свои чувства,
мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
-
создавать элементарные
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-
создавать графическими и
живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.
Учащиеся
должны знать:
-
пластилин, виды пластилина, его
свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с
пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином;
-
жанры изобразительного искусства:
натюрморт, портрет, пейзаж;
-
особенности построения композиции,
понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке;
-
историю возникновения  и развития
бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику
создания работ с использованием мятой бумаги,  способы декоративного оформления
готовых работ;
-
общие понятия построения
объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия,
ассиметрия. Технология создания панно. Перенесение рисунка на прозрачную основу;
-
основные виды бисерного искусства,
история развития бисероплетения;
-
основные приёмы бисероплетения -
параллельное, петельное, игольчатое плетение, комбинирование приёмов;
-
понятие «аппликация», виды
аппликации, исторический экскурс. Цветовое и композиционное решение;
-
виды бумаги, ее свойства и
применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой.
Разнообразие техник работ с бумагой;
-
игровые и обереговые куклы.
Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях;
-
сувенир, виды и назначение
сувениров.
Учащиеся
должны уметь:
-
передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений;
-
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы
различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;
-
моделировать с помощью
трансформации природных форм новые образы;
-
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования;
-
учитывать символическое значение
образов и узоров в произведениях народного искусства;
-
называть функциональное назначение
приспособлений и инструментов;
-
выполнять приемы разметки деталей
и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);
-
выполнять приемы удобной и
безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;
-
выполнять графические построения
(разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;
-
выбирать инструменты в
соответствии с решаемой практической задачей, наблюдать и описывать свойства
используемых материалов;
-
подбирать материалы в зависимости
от назначения и конструктивных особенностей изделия;
-
сочетать разные по свойствам,
видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах;
-
определять основные конструктивные
особенности изделий;
-
подбирать оптимальные
технологические способы изготовления деталей и изделия в целом;
-
соблюдать общие требования дизайна
изделий;
-       планировать предстоящую практическую деятельность.
Осуществлять самоконтроль.

Способы оценки достижения планируемых
результатов внеурочной деятельности.
Система отслеживания и
оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,
конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.
Выставочная деятельность является важным
итоговым этапом занятий.
Выставки:
-
однодневные - проводится в конце
каждого задания с целью обсуждения;
-
тематические - по итогам изучения
разделов, тем;
-       итоговые – в конце года организуется выставка
практических работ учащихся.
Создание портфолио является эффективной
формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио
– это  сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия,
прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио ученика могут включаться
фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты
собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и
т.п.
Тематическое планирование

Номер раздела

Название разделов и тем

Количество часов

Всего

Аудит.

Внеаудит.

I.

Введение:
  правила техники безопасности.

1

1

-

II.

Пластилинография.

17

8

9

III.

Бумагопластика.

22

8

14

IV.

Бисероплетение.

15

9

6

V.

Изготовление
  кукол.

13

5

8

Итого:

68

31

37

Содержание программы «Умелые руки».
Содержание программы «Умелые руки»
является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного
искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник  художественного
творчества. В программу  включены следующие направления  декоративно–прикладного
творчества: пластилинография,  бумагопластика,  изготовление кукол, которые не
разработаны для более глубокого изучения в предметных областях.  Большое
внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей
формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в
содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Введение:
правила техники безопасности -1ч.
Знакомство
с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием;
инструктаж по правилам техники безопасности.
Пластилинография-17 ч.
Усвоение правил по технике безопасности
при работе с пластилином и соленым тестом. Проведение анализа изображения,
умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов. Овладение техникой
рисования с помощью пластилина. Умение совмещать разные материалы для
изготовления композиций. Создание моделей по предложенным образцам.
1.Вводное
занятие  «Путешествие в Пластилинию».
Историческая
справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и
приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ
с пластилином.
2.
Плоскостное изображение «Подарки осени».
Теория.
Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.
Практическая
часть.
Показать прием «вливания одного цвета в другой».
3. Знакомство
со средствами выразительности. «Червячок в яблочке», «Кактус в горшке».
Теория.
Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств
используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.)
Практическая
часть. Сплющивание,
разглаживание поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки
детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.
4.
Плоскостное изображение.  «Рыбка».
Теория
Особенности построения композиции подводного мира.
Практическая
часть.
Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии.
Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения.
5. «Натюрморт
из чайной посуды».
Теория.
 Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.
Практическая
часть.
Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.
6. Рельефное
изображение. «Ферма».
Теория.
Создание сюжета в полуобъеме.
Практическая
часть.
Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков
работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.
7. Знакомство
с симметрией. Аппликация «Бабочки». «Божьи коровки на ромашке».
Теория.
Понятие симметрии на примере бабочки в природе и в рисунке.
Практическая
часть.
Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на
границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в
технике пластилинографии. Создание рельефа.
8. Лепная
картина. Формирование композиционных навыков. «Цветы для мамы».
Теория.
Формирование композиционных навыков.
Практическая
часть.
Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают
над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с
использованием чесноковыжималки.
Бумагопластика – 22 ч.
Усвоение правил по технике
безопасности при работе с ножницами, клеем. Освоение способов разметки деталей.
Освоение приемов работы с бумагой и картоном. Создание моделей по предложенным
образцам. Знакомство с условными обозначениями и правилами чтения схемы.
Складывание моделей по схемам. Умение составлять композиции из сложенных
моделей.
1. Вводное
занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».
«Волшебные комочки». Фрукты.
Теория.
История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах,
инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с
использованием мятой бумаги.  Способы декоративного оформления готовых работ.
Инструктаж по правилам техники безопасности.
2.«Фрукты»,
«Чудо–дерево»
Теория.
Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и
кусочков мятой бумаги.
Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
3.
«Птенчики».
 Теория.
Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания. Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

4. «Снегирь»
Теория.
Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления.
Композиционные навыки.
 Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
5. Новогодняя
игрушка. Символ года.
Теория.
История возникновения символов. Последовательность выполнение работы.
Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги
6. Открытка
к Новому году.
Теория.
Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием
мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.
 Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.
7.
«Праздничный салют».
Теория.
Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.
Практическая
часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
Бисероплетение
– 15 ч.
Ознакомление с материалами и
инструментами, необходимыми для бисероплетения. Правила безопасности. Умение
подготавливать свое рабочее место; различать материалы и инструменты,
составлять самые простые рабочие схемы; правильно пользоваться инструментами и
приспособлениями; плести одной иглой, двумя иглами, плести на проволоке
параллельным низанием, крестиком.
1. Вводное
занятие.
Основные
виды бисерного искусства. Техника безопасности.
План
занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование
бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты
и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное
положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.
2. Знакомство
с основными технологическими приемами  низания на проволоку
Основные
приёмы бисероплетения - параллельное, петельное, игольчатое плетение.
Комбинирование приёмов.  Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая
часть. Выполнение
отдельных элементов.
3. Параллельное
низание.
 Плоскостные миниатюры в технике
параллельного низания (утенок, лягушка, гусь и др.) Основные приёмы
бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской
основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения
туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая
часть. Выполнение
отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или
закладок. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.
Оформление.
4.
Низание крестиками
Традиционные виды бисероплетения. Низание
из бисера «в две нити»: цепочка «в крестик». Различные способы плоского и
объёмного соединения цепочек «в крестик».  Назначение и последовательность
выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.
Практическая
часть.
Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по низанию цепочки в крестик.
Изготовление браслета «ёлочка». Выполнение украшений для кукол.
Изготовление кукол – 13 ч.
Техника исполнения. Материалы и
инструменты.
Поэтапная работа: создание каркаса и тела
куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная
деятельность. Беседа «Кукла в искусстве».
1. Вводное
занятие. История куклы. Техника безопасности.
Игровые
и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила
техники безопасности.
2.Кукла
на картонной основе.
Традиционные
виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История
русского  народного костюма.
Практическая
часть. Создание картонного силуэта. Оплетение с использованием пряжи. Создание
образа. Цветовое решение.
3. Композиция
«В лесу».
Особенности
построения композиции.
Практическая
часть. Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.
4. Аппликация.
Куклы – актеры. Пальчиковые куклы.
Разнообразие
техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном
виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на
палец из бумаги.
Практическая
часть. Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.
5. Итоговое
занятие. Выставка – ярмарка.
Список литературы.
-
Григорьев, Е. И. «Современные
технологии социально-культурной деятельности» / Е. И. Григорьев,  Тамбов, 2004
-
Иванченко В. Н. Занятия в системе
дополнительного образования детей. Учебно–методическое пособие для
руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по
дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений,
учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов
н/Д: Из-во «Учитель», 2007. -288с.
-
Программа педагога дополнительного
образования: От разработки до реализации/ Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис –
пресс, 2003. – 176с. – (Методика).
o
Дополнительная литература:
-
Астраханцева С. В. Методические
основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно–методическое
пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С.
В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее
образование).
-
Каргина, З. А. Технология
разработки образовательной программы дополнительного образования детей / З. А.
Каргина // Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15.
-
Молотобарова, О. С. Кружок
изготовления игрушек – сувениров: Пособие для руководителей кружков
общеобразоват. шк. и внешк. учереждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
1990. – 176 с.: ил.
-
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С.
В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
-
Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев,
Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. –
(Стандарты второго поколения).
-
Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. –
232 с. – (Стандарты второго поколения).
-
Сафонова Е. Ю.  Вместе с детьми -
по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное
образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
-
Сборник авторских программ
дополнительного обрю детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное
образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312с.
-
Социальное воспитание в
учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед.
вузов /Б. В. Куприянов, Е. А. салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская; Под ред.
А. В. Мудрика. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 240с.
-
Сухомлинский В.А. «Сердце оттаю
детям». Киев.1969, с.220.

-
Уткин, П. И. Королева, Н. С.
Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш.
шк., 1992. – 159с.
-
Фомина, А. Б. Клубы по интересам и
их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное
образование. – 2004. - №7. – С.9-14

Календарно-тематическое планирование.

Номер раздела,
темы

Название разделов и тем

Характеристика деятельности
учащихся

Количество часов

Дата
проведения

Корректировка

аудит

внеаудит

  I

Введение: правила техники безопасности.

1

II

Пластилинография

  2

Вводное
  занятие.   «Путешествие в Пластилинию».

Усвоение
  правил по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом.
Проведение
  анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.
Овладение
  техникой рисования с помощью пластилина.
Умение
  совмещать разные материалы для изготовления композиций.
Создание
  моделей по предложенным образцам.

1

     3-5

Плоскостное
  изображение. «Подарки осени».

1

2

    6-8

Знакомство
  со средствами выразительности.«Червячок в яблочке».

1

2

  9-10

Плоскостное изображение.  «Рыбка»

1

1

  11-12

«Натюрморт из чайной посуды»

1

1

  13-14

Рельефное изображение. «Ферма»

1

1

  15-16

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки»

1

1

17-18

Лепная картина.
  Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы»

1

1

III

Бумагопластика

19-20

Вводное занятие
  «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».
«Волшебные комочки».

Усвоение
  правил по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
Освоение
  способов разметки деталей.
Освоение
  приёмов работы с бумагой и картоном.
Создание
  моделей по предложенным образцам.

Создание
  моделей по предложенным образцам.
Знакомство
  с условными обозначениями и правилами чтения схемы.
Складывание
  моделей по схемам.
Умение составлять композиции из
  сложенных моделей.

1

1

         21-22

 Фрукты

1

1

    23-25

Открытка к
  Новому году

1

2

         26-28

Новогодняя
  игрушка. Символ года

1

2

         29-31

Птенчики

1

2

          32-34

«Снегирь»

1

2

35-37

«Чудо – дерево»

1

2

    38-40

Праздничный
  салют

1

2

      IV

Бисероплетение

         41-42

Вводное занятие.
  Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности

Ознакомление
  с помещением, материалами и инструментами, необходимыми для бисероплетения.
  Правила безопасности.
подготавливать
  свое рабочее место;
  - различать материалы и инструменты, составлять самые простые рабочие схемы,
  правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;
  - плести одной иглой, двумя иглами, плести на проволоке параллельным
  низанием,крестиком.

2

43-46

Знакомство с
  основными технологическими приемами  низания на проволоку

2

2

         47-50

Параллельное
  низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок,
  лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.)

.

2

2

         51-55

Низание
  крестиками

3

2

         V

Изготовление
  кукол

          56

Вводное занятие.
  История куклы. Техника безопасности

Техника
  исполнения. Материалы и инструменты.
Поэтапная
  работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция
  костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.
Беседа
  «Кукла в искусстве»

1

   57-59

Кукла на
  картонной основе.

1

         60-62

Композиция «В
  лесу»

1

  2

         63-65

Кукла – актер.
  Пальчиковые куклы.

1

2

         66-68

Выставка-
  ярмарка Итоговое занятие.

1

2

file_name: умелые руки.doc

alt: Младшие школьники получат возможность для формирования: - устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой…

alt: Младшие школьники получат возможность научиться: - создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач; - понимать культурно–историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире,…

alt: Плоскостное изображение. «Рыбка»

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: III Бумагопластика 19-20Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги»

alt: Правила безопасности. подготавливать свое рабочее место; - различать материалы и инструменты, составлять самые простые рабочие схемы, правильно пользоваться инструментами и приспособлениями; - плести одной иглой,…

alt: Вводное занятие. История куклы

intro: Программа составлена в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»:Программа внеурочной деятельности в начальной школе.-М.:Астрель;Владимир:ВКТ,2012, на основе «Организация внеурочной деятельности в начальной школе:сборник программ в двух частях.Часть 1/составители А.П.Мишина,Н.Г.Шевцова ;под общ.ред.Н.В.Калининой,В.В.Зарубиной.-Ульяновск:УИПКПРО,2011. В неделю-2 часа.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Умелые руки" 2 класс


extracted_text:
Сценарий
Воззрим на Жизнь, лежащу в гробе!
Она всех мертвых оживит —
Се Царь веков в земной утробе!
Он смертью нам живот дарит,
И ада, смерти нам не будет!  ________________________Аня

Христос воскресе — значит, воистину есть Бог.
________Даниил

Христос воскресе — значит, воистину существует
духовный мир, мир реальный и бессмертный. ______________________Георгий

Христос воскресе — значит, жизнь сильнее смерти.
__________________Алексей

Христос воскресе — значит, добро сильнее зла.
__________________Саша

Христос воскресе — значит, все упования христиан
оправданы. ________________________Маша

Христос воскресе — значит, все жизненные трудности
разрешены. ________________________ Лиза

ибо Христос воскресе!
_____________________ВСЕ

Эти слова несутся через века и страны. До пасхальной
ночи смерть была непобедима. Она поражала малых и великих, юных и старых,
добрых и злых. Человек был не в состоянии противиться ее силе. __________________Аня
Но вот пришел конец ее всевластию. Она впервые
вынуждена была отступить перед духовным могуществом безгрешного Богочеловека.
Победитель смерти Иисус Христос, Искупитель человечества, примиряет небо и
землю.. _______________Марк
Древний праздник освобождения, Пасха, напоминал об
избавлении от рабства. Новая ПАСХА, самый радостный праздник христианского
мира, говорит о победе над смертью, над грехом и мраком. __________________Георгий

Радуйтесь, Христос восстал!
Ныне гробна тьма пуста.
Ирода страданье точит,
Каиафу мука корчит. __________________Лиза

Радуйтесь, Христос восстал!
Ныне гробна тьма пуста.
Радуйтеся, Бог воскрес!
Мир сотряс Он до небес. __________________Евфросинья

Днесь архангелы взывают,
Ангелы же восклицают:
«Радуйтеся, Бог воскрес!
Мир сотряс Он до небес». __________________Даниил

Радуйтесь, Христос ожил
И весь мир Он удивил.
Жив Христос, жив будет тот,
Кто в Нем веру обретет. __________________Маша

Радуйтесь, Христос ожил
И весь мир Он удивил.
Радуйтесь, Христос царит,
Христос правит, всех живит. __________________Саша

С нами Спасу добро быти.
Мы хотим с Христом царити.
Радуйтесь, Христос царит,
Христос правит, всех живит. __________________Марк

Воскресенье - день великий:
В этот день Христос воскрес,
И на утреннюю службу
Приглашает благовест.
Благовест – звон колокольный –
Слышен далеко кругом.
Мелодично и красиво
Раздается бом – бом – бом…__________________Алексей

С колокольни звон, звон –
Благовест зовётся он.
Звони, мой колокол, звони.
Зови людей к себе зови!
Лети, лети благая весть,
Что храм открыт и служба есть. __________________Саша

Когда пасхальный благовест возвещает о наступлении
Светлого Праздника
-во всех уголках планеты звучат слова «Христос
Воскресе»:
на иврите, (Аня)
арабском, (Георгий)
греческом, (Никита)
английском, (Евфросинья)
французском, (Маша)
грузинском, (Лиза)
русском (Марк)
и многих других языках.
Великая традиция обмениваться радостным пасхальным
поздравлением — это выражение живой веры в Воскресение Христово и знак любви
друг к другу. ________Георгий

И на каком бы языке ни произносилось приветствие «Христос
Воскресе!», каждому верующему понятны и близки  эти слова, звучащие
нескончаемой радостью. _____________Никита

«Греческий:
Χριστος
Aνεστη! [Христос Анести́]
’Aληθω̃ς
Α̉νέστη! [Алифос анести]
____________________Никита

Английский:
Christ is Risen! [Крайст из
Pи́зэн]
He is risen indeed! [Хи из Ризн индид!]
_________________Евфросинья

Французский:
Le Christ est ressuscité! [лё Крист э рэcюситэ́]
En vérité/Vraiment, Il est
ressuscité!   _____________________Маша

Иврит:
Ha-Mashiah qom! [Машиах кам!]
Be-emet qom! [Бээмэт кам!]
___________________Аня

Арабский:
Al-Masih-Qam! المسيح قام
[Аль Масих Кам]
____________Георгий
Ḥaqqan qām! (Hakkan kam)!»

Грузинский:
ქრისტე აღსდგა!
[Кристе агздга]
ჭეშმარიტად აღდგა!
[Cheshmaritad aghdga!]  _____________Лиза

Русский:
Христос Воскресе!
Воистину Воскресе!
________________________ВСЕ

 Святые жены-мироносицы, подобно апостолам, несли в
мир радостную весть о Воскресении Христовом.
_____________Лиза
До того как Иисус Христос вознесся на небо, Он велел
Своим ученикам идти по всему миру и проповедовать людям то, чему Он их учил. _____________Марк
Пошла проповедовать Христа и Мария Магдалина. Она
первая узнала, что Иисус Христос воскрес, когда рано утро пришла ко гробу
Господа, чтобы омыть душистым елеем Его израненное тело. Она нашла камень
отваленным, и Ангел возвестил ей, что Христос воскрес. _____________Аня
Мария Магдалина, как и другие ученики, ходила из
страны в страну и всюду рассказывала про Иисуса Христа, про то, как Он воскрес
из мертвых, и про то, чему Он учил людей. ____________Маша
 Однажды пришла она в город Рим и там вошла во дворец.
_____________Марк

Святая Магдалина перед Тиверием
Император Тиверий безмолвно внимает
Дивной речи простой иудейской жены:
– Государь! – вдохновенно она восклицает, –
– Государь, мои вести важны и верны.
Не имею я злата, одета убого,
Но щедрот твоих, кесарь, отнюдь не прошу
Дар бесценный тебе от воскресшего Бога
Мир и милость Его – я с собой приношу.
Дерзновенно предстать пред тобой я решилась
И спешу возвестить тебе чудо чудес:
Благочестия велия тайна свершилась
– Бог явился во плоти, Бог с плотью воскрес. _____________Аня

Вот яйцо: оно будет символ69 воскресенья,
Жизнь птенца в скорлупе тебе тайну явит,
Как мы Кровью Христа получаем спасенье,
Как из гроба на небо нам путь предстоит.
И мертва скорлупа, и яйцо недвижимо,
Но растет в нем и зреет зародыш живой,
Материнскою кровью объятый незримо,
Возбужденный, согретый ее теплотой.
Из зародыша птицы птенец разовьется,
И, порывисто требуя жизни другой,
Сквозь скорлупку к простору и свету пробьется
И увидит мир Божий с его красотой... _____________Евфросинья

В запечатанном гробе повит пеленами,
Охраняемый ревностной стражей твоей,
Весь жестоко изъязвлен, поруган врагами,
Почивал наш Учитель, Христос Назорей.
Только злоба врагов, погубив Его тело,
Не коснулась святейшего духа Его;
И тебе возвещаю я твердо и смело:
Преклонись перед славой Творца твоего. _____________Лиза

Он – Сын Божий, облекшийся в плоть человека,
– В тесном гробе вместиться надолго не мог:
Он – Мессия, обещанный миру от века, –
В третий день, пробудившись, воскреснул как Бог.
Он воскрес, возбужденный могучею силой,
Животворным Божественным Духом Своим,
И всем людям открыл теперь путь за могилой
К жизни вечной, к блаженству в общении с Ним...
Он воскрес, лучезарною славой сияя,
Торжествуя победу над областью тьмы. _____________Никита

Он воскрес, Свою волю святую являя,
Чтобы духом с Ним вместе воскресли и мы.
Но, Судью всего мира предав на мученья,
Опозорил твой скипетр Понтийский Пилат,
А теперь он не смеет признать воскресенья;
Пусть же дело расследует римский сенат. _____________Маша

Пусть расследует он, как осмелилась стража
В карауле предаться беспечному сну?
Как могла совершиться постыдная кража?
Кто, не рушив печатей, снял с гроба плиту?
Дай указ, чтоб сенат разузнать потрудился,
Как учил и как жил Иисус Назорей,
Как Безгрешный в преступника вдруг обратился?
За какие вины умерщвлен, как злодей?
Над людьми и природой господство имея,
Чудеса всенародно Христос совершал:
Необъятной любовью ко всем пламенея,
Он больных исцелял, мертвецов воскрешал,
А теперь Сам воскрес и, являясь пред нами,
Среди нас за трапезой Он пищу вкушал;
Мы Его осязали своими руками,
И беседой небесной Он нас утешал. _____________Даниил

Ты – империи римской державный властитель,
К вечной Истине, к Свету приблизься душой,
Так взывает к тебе чрез меня Искупитель,
Бог, воскресший из гроба, во веки живой.
Прободанное сердце Его вечно живо
И пылает любовью к людям святой...
О, державный, не презри святого призыва:
К воплощенному Богу приблизься душой. _____________Марк

И умолкла Мария. Монарх венценосный
В раздумье глубоком на троне сидел
И молвил, взывая: «Да, смерти поносной
Иисуса предать прокуратор не смел.
Иисусово дело должно разъясниться,
Справедливость из гроба должна воссиять:
Врагам Его всем прикажу я явиться,
Пилата под стражу сейчас велю взять.
Когда ж успокоюсь от дел государства,
Тогда твои речи прослушаю вновь.
Я верить готов, что в Небесное Царство
Ввести нас способна святая любовь». _____________Георгий

Жизнь коротка, жизнь —
мимолетный сон,
Минует он — настанет пробужденье!
О, этот звон, пасхальный красный звон —
В святую ночь Христова Воскресенья!..  _____________
Марк
Ведь вместе с ним в наш
мир весна идет,
Подснежником надежда расцветает,
Вновь сердце верит, что скорбей всех лед
В лучах любви Божественной растает. _____________Никита

Всё
вокруг благоухает,
Расцветает,
оживает.
К
Пасхе соберём букет,
Мир ликует, смерти нет!  ___________________Саша

Не
могут говорить цветы
и
песни не слагают.
Узоров
дивной красоты
Всех Бога прославляют!  __________________Алексей

Все
люди, глядя на цветы, улыбками сияют.
Они
хрустальны и чисты!
Как
отблеск Райской красоты
Мир Божий украшают.  ______________________Евфросинья

Хвалу
Воскресшему поют
за
праздник Воскресенья
И
молча славу воздают
за
чудо искупленья!  ________________Маша

Первоцвет:
Вот цветок, какой - не знаю. Он весною расцветаю.
Слышал, что воскрес Христос, и дары Ему принес:
Веру, любовь и терпение, послушанье и благоговение. _____________
Саша

Роза:
Роза
изящна, роза пригожа,
Роза
совсем ни на что не похожа!
Роза
как символ любви нам дана,
Мир
наш собой украшает она!  ___________________Лиза

Мак:
Маки - словно капли крови, что стекали со Креста.
Смотрят средь травы зеленой на Воскресшего Христа
И головками кивают, путь собою устилают
Всем идущим за Христом.  ________________ Марк

Анемоны.
Пусть
совсем невелики
Анемонов
огоньки,
Но
так ярко расцветают,
Пасху,
радость возвещают!  _________________Алексей

Цикламены:
Цикламенов много-много,
вся
усыпана дорога,
Все головками кивают,
Воскресенье
прославляют! _____________________

Василёк:
Васильки бегут, спешат
Воскресенью
подивиться,
И воскресшему Христу
прямо
в ноги поклониться.  ___________________Даниил

ЛИЛИЯ
Как
приятна и чиста
Белых лилий красота!
Словно лилии цветы
Души детские светлы!  ____________________Маша

Гвоздика:
Есть
букеты пышные, яркие, большие.
А
цветы гвоздики- скромные такие!
Длинный
стебель тонкий, узкий строгий лист
Глядя
на гвоздику скромности учись!  ____________________Никита

Ландыш.
Посмотри,
как хороши
На
опушке ландыши.
Скромность
в них и чистота
Нежность
есть и доброта!  _____________________Аня

Мимоза:

Сколько
шариков в букете
Мимозы
жёлтой, посмотри!
Столько
добрых дел в секрете
Во
славу Божию твори!  _____________________Георгий

Незабудка:
Незабудки голубые - это капельки небес.
Тоже радуются чуду и поют: «Христос воскрес!»  ____________Евфросинья

Люди
- ликуйте, народы - пойте!
Христос
Воскресе - радость принесе! _____________ Саша

Звёзды
- играйте, горы - танцуйте!
Христос
Воскресе - радость принесе! _____________ Даниил

Травы
- шумите, ветры - гудите!
Христос
Воскресе - радость принесе! _____________ Лиза

Воды
– журчите, звери – рычите!
Христос
Воскресе - радость принесе! _____________ Евфросинья

Ангелы
- пойте, песню утройте!
Христос
Воскресе - радость принесе! _____________ Маша

Небо
– спустися, земля – возвыся!
Христос воскресе, радость принесе!
_____________ Аня
Звоны звоните,в храмы зовите.
(бом бом бом бом)
Христос воскресе, радость принесе!
_____________ Алексей

Слава слава Тебе Боже. _____________ Дев
Слава слава Тебе Боже. _____________ Мал
Слава Тебе Боже.Ты всё можешь!
_____________Все
Христос воскресе, радость принесе!

alt: Воскресенье - день великий: В этот день

alt: Греческий: Χριστος Aνεστη! [Христос

alt: В запечатанном гробе повит пеленами,

alt: За какие вины умерщвлен, как злодей?

alt: Жизнь коротка, жизнь — мимолетный сон,

alt: Воды – журчите, звери – рычите!

intro: Масхальное мероприятие

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Пасхальный марафон


file_name: влиянте сми.docx

title: влияние сми


extracted_text:
Тема. Урок-практикум «Сложное предложения».                          Цели урока.
Обучающие: обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых
предложениях; совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях данного
типа; формировать потребность работать со словарём, позитивное отношение к
исследовательской
работе.                                                                                Развивающие:
совершенствовать речевую деятельность, воспитывать любовь к родному
языку.                                                                Воспитывающие:
воспитывать гуманное отношение к людям.

 Ход урока
 I. Слово учителя.
        II. Актуализация знаний по теме
урока.
- Что такое сложное предложений?
  - Какие виды сложных предложений вы знаете?
- Какое предложение называется
сложносочинённым?                                                          - С
помощью чего связаны части сложносочинённого предложения? (таблица «Русский
язык в таблицах» с.107)
III. Формирование умений и навыков.
                                                                                1. Задание:
определите тип предложения по структуре, докажите правильность вашего
выбора                                                                                Прошли
лес, и перед нами вдруг открылась река. ССП                                  Идёшь по лесу и дивишься его красоте.
Простое предложение.
Чтобы пленяла красота, нужны ей ум и доброта.  СПП                                              Я
знал: удар судьбы меня не обойдёт.     БСП                                                                    2. Задание. Синтаксический
разбор предложения                                                                                Дари
щедрее людям счастье, и ты будешь им богат.
- Дополнительное задание: назовите виды
орфограмм в корнях слов.
- Какие буквы в записанном предложении
обозначают 2 звука? Почему?                                - А как отличить ССП от простого предложения с
однородными членами?                   3.Задание.
 Самостоятельная работа в парах. Восстановить текст.                                                                       Я был резв ленив и вспыльчив но чувствителен и ч_столюбив и ласкою от
меня можно было добиться всего. К несчастью всякий вмешивался в моё воспитание
и (н_)кто не умел за меня взяться. Вышедшие на прогон женщины долго махали
уезжавшим платками а потом в степи подн_лась позёмка и за снежной кипящей мглой
не стало видно ни медленно взб_равшихся на гору подвод ни шагавших рядом с ними
казаков.                                               Даль была видна как днём
но уже её нежная лиловая окраска затушёванная вечерней мглой пропала и вся
степь пряталась во мгле.                    .
 4 Задание. Составьте
схемы сложносочинённых предложений.                                                              1.Встаньте
лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.
[
], и [     ].
2.Маячат далёкие горы, да
однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие холмы.

[     ], да [     ].
3.Глупец один не изменяется,
потому что время не приносит ему развития.
[     ],
(потому что         ).
4.Лес тянулся на несколько
километров, и можно заблудиться в нём.
[     ], и [
].
5 Задание. Творческое задание.
Используя сложносочиненные
предложения, напишите текст на тему: «Осенняя палитра».

Итог урока. Рефлексия.
На
уроке я работал                        активно / пассивно
Своей
работой на уроке                 доволен
/ не доволен
Урок
для меня показался                коротким
/ длинным
За
урок я                                               не устал / устал
Мое
настроение                                 стало
лучше / стало хуже
Материал урока мне был
понятен / не понятен
                                                         полезен
/ бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным
Домашнее задание.  Выписать из учебника литературы по одному
предложению каждого вида и составить схемы.

file_name: Тема. Урок-практикум «Сложное предложения»..doc

alt: Тема. Урок-практикум « Сложное предложения»