extracted_text:
«С чего начинается
Родина»
                                                                   1 сентября 2018 г.
Цели:

образовательные:
Ø
обобщение понятий: Родина и
малая родина;
Ø
ознакомление с историческими
страницами родного края, его современностью;
Ø
показать значение родины в
жизни каждого человека;
Ø  формирование у учащихся понятий
«Родина», «малая родина», устойчивого познавательного интереса к краеведческому
материалу;
Ø   воспитание патриотических чувств,
уважительного отношения к символике, культурного и исторического прошлого,
любви к своему родному краю, народу, семьи, ценностного отношения к украинской
семейных обычаев, обрядов и традиций;
Ø подвести учащихся к  пониманию неповторимости
и богатства  нашей республики.
Ø показ приёмов формирования ключевых
компетентностей через системно - деятельностный подход.
развивающие:
Ø совершенствовать умения и навыки учащихся с дополнительной
литературой, развивать кругозор, память, внимание, культуру речи;
Ø развитие коммуникативных
способностей, навыков сотрудничества, работы в команде, мышления, памяти,
воображения;
Ø развитие кругозора, памяти, внимания;
Ø развитие у детей ораторского
искусства и публичных выступлений,
Ø развитие личностных качеств учащихся.
Ø формирование надпредметных
компетенций
воспитательные:
Ø воспитание гражданско-патриотических
качеств личности учащихся (воспитание чувства патриотизма, любви и гордости за
свою Родину);
Ø приобщать учащихся к истории родного края, вызывать у них
интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины;
Ø воспитание интереса и желания больше узнать о родном
крае, своей малой Родине;
Ø способствовать  воспитанию чувства патриотизма и
гражданственности, гордости за причастность к судьбе Донецкой Народной
Республики.
Эпиграф:

«Родина
для человека –   самое дорогое и священное,

  без чего человек перестаёт быть
личностью»                                                                      В.А.
Сухомлинский.

          ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
        Исходя из поставленных целей, я
определила виды работы, которые помогли бы узнать историю родного Донбасса и
родного города Кировское                                             Класс
разделился на группы юных историков, краеведов, летописцев, корреспондентов,
«научных руководителей» и оформителей. С каждой творческой группой проводился
инструктаж.                                                   Оборудование:   мультимедийный проектор, видео-,
презентация, иллюстрации символов Донбасса,  Донецкой области, лица мальчиков и
девочек из бумаги, портреты известных людей Донбасса, запись песен: «С чего
начинается Родина», «Гимн города Кировское», «Город выжил», листы устного
журнала..                        Форма
проведения: устный журнал(обсуждение
,размышление).                  Страницы
журнала: культурология, национальностей много, а Родина
одна.  история, краеведение, «прошлое малой Родины», «настоящее малой Родины», «будущее».
Ход мероприятия.
1.
Организационный момент.   Слайд №1
                                                                               Слайд №2                                                                                Учитель.  Если скажут слово
«Родина»                                                                                Сразу
в памяти
встаёт                                                                                Старый
дом, в саду
смородина                                                                                Толстый
тополь у ворот ,                                                                                У
реки берёзка –
скромница
                                         и ромашковый
бугор.
                                                                                А
другим наверно
вспомнится                                                                                свой
родной Донецкий
двор.
                                             В лужах первые кораблики
                                    над скакалкой топот ног.
                                        И большой соседней
фабрики                                                                                Громкий,
радостный
гудок
                 или степь от маков
красная                                                                                Золотая
целина...
                       Родина  -  бывает    разная,
Но у всех она одна.
Учитель.
Ø О чем говорится в этом стихотворении?
Ø Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
Ø Да действительно, мы сегодня поговорим о Родине.
      Указом Главы Донецкой Народной
Республики от 26.12.2017 года   № 380 2018 год объявлен Годом истории Донбасса,
поскольку отмечен особыми событиями, связывающими историю и современность
Донбасса.
        С одной стороны, это год столетия
Донецко-Криворожской советской республики – исторической основы
государственности Донецкой Народной Республики.

         С другой стороны, это год
реализации Гуманитарной программы воссоединения народа Донбасса и Стратегии
развития нашей страны «Сила Донбасса», отражающих настоящее и будущее Донецкой
Народной Республики.
Ø Начнём мы с того, что я предлагаю
каждому из вас задуматься
над вопросом: «С чего начинается Родина?»
Слайд № 3-4

Учитель.
     Что такое Родина?
Человек рождается на свет и вместе с
жизнью получает в наследство самое, быть может бесценное богатство: Родину. Она
у него одна, другой никогда не будет, как не будет, не дано прожить человеку
вторую жизнь.
Ø Ее не выбирают по своему вкусу и желанию, точно так же
как
не выбирают себе маму.
      Родина! Великое слово... Но для
каждого она начинается в том городе,  селе, в том доме, где он родился. Для нас
с вами – в Донбассе.
«Мы должны помнить свои корни,
свою историю, и для нас эта тема очень актуальна», – отметил Александр
Владимирович Захарченко во время пресс-конференции 11 января. Ведь историческая
память народа - одна из ключевых составляющих гражданской идентичности.
 Слайд
№5
Учитель.   «Родина для человека –
самое дорогое и священное, без чего человек   перестаёт быть
личностью».
 В.А.
Сухомлинский.
С чего же начинается Родина?
Слайд   № 6
1.видео  «С чего начинается Родина»   скачать
 Булавкин Влад.
      Родная
земля – это колыбель, которая качает нас на волнах жизни. Она
подхватывает, когда мы падаем, укрывает от всяческих невзгод и
житейских передряг, учит нас человеческой доброте, взаимопомощи, преданной
дружбе и верной любви.
      Идешь по улицам родного города, по его площадям и
тихим переулкам и сердцем своим ощущаешь: это твой город. Так же и Родина.
Она есть у тебя, как есть мать, небо над головой, рябина под родными окнами,  воздух, которым ты дышишь.
Бриль Анна. Родина - это родной язык, который мы слышим  с
детства, которым ты выговорил первые слова. И тебя поняли. Прочитал первую
книжку родным языком. Много книг еще прочитаешь в будущем. Может, и другими
языками. Но родным будет язык твоей мамы, язык, которым говорят все вокруг. И
родное слово, родной язык – это тоже часть твоей родины.
 Булавкин Влад. Родина – страна, в которой человек родился и вырос,
гражданином которой является. Это вся наша необъятная страна, в которой леса и
поля, моря и реки, города и села. Наша Родина – это Родина  Берегового и
Стаханова, Кобзона и Анатолия Соловьяненко, Сергея Бубки и Вадима Писарева.
композитора Сергея Прокофьева и художника Архипа Куинджи, исследователя Георгия
Седова и Александр Ханжонкова, Александра Волкова и Кизима ______
Учитель. Итак, что же такое  в вашем понимании
Родина?
(ответы
обучающихся)
Бриль Анна. А теперь давайте посмотрим, какие определения  слова
Родина даны в словарях. Как обычно мы готовясь к уроку объединились в группы:
  Первая страница устного журнала      Научная Слайд № 7

И
первая группа     расскажет нам о значении слов Родина, Отечество, отчизна,
родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище, колыбель.
Козлова
Слайд № 8. ( «Словарь синонимов»)
Родина,
Отечество, отчизна, родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище,
колыбель.
Словарь
русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.:
Русские словари, 1999
Ученица______
Слайд № 9. Родина «Толковый словарь
Ожегова»
1.
Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита
родины.
Урвант
Слайд №10     Родина – отечество, страна в которой
родился человек.
Однокоренные
слова: род, родной, народ, родители, родственники.
Учитель. А теперь я хочу, чтобы вы вспомнили,
какие пословицы и поговорки о Родине, Отчизне, Отечестве вы знаете?  (ответы )

Русские пословицы о любви к Родине и о защите Отечества.
Слайд № 11
Человек без Родины, что
соловей без песни.
Кому дружба народов дорога, тот бьет врага.
Без любви к человеку нет любви к Родине.
Береги Родину, как зеницу ока.
Родина-Мать, умей за нее постоять.
Будь не только сыном своего отца, будь и сыном своего народа.
В возвращении на Родину нет стыда.
Непобедимая наша страна дружбой народов скреплена.
Главное в жизни – служить Отчизне.
С родной земли – умри, не сходи!
Слайд №
12
Родина – всем матерям
мать.
Родина любимая – мать, родимая
Родина поучает, Родина и
выручает.
Родная сторона — мать,
чужая — мачеха.
Нашему народу Родина
всего дороже.
На Родине и дни, и ночи прекрасны.
К Родине любовь у
семейного очага рождается.
Крепка рать воеводою.
Когда родину охраняешь – сам мужаешь.
Кто за Родину – горой, тот истинный герой.

Слайд №
13
Если Родина сильна, душа
радости полна
Без любви к человеку нет
любви к Родине.
Береги землю любимую, как мать, родимую.
Береги Родину, как зеницу ока.
За Родину-Мать не страшно умирать.
Родина – мать, умей за неё постоять.
                     Жить- Родине
служить.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Булавкин Известная
поговорка гласит: «Человек без Родины – соловей без песни». Соловей, лишенный
своего хрустального голоса, всего лишь маленькая серая пугливая птичка. Но
соловей своей соловьиной песней зажигает сердца, пробуждает любовь, будит
нежность, заставляет плакать и задыхаться от счастья, он наполняет мир несказанной
красотой. Как соловей силен своей песней, так человек силен своей Родиной,
своими корнями, своим Отечеством.
Бриль Понятие Родина – это более обширное
чем то, которое можно встретить в словарях и справочниках. Каждый человек
привносит в него что-то свое…
Донбасс!!! Правда,
звучит?
 Вторая
страница устного журнала Слайд №
14

 Национальностей много, а Родина одна
Страхов. Донбасс
– многонациональный край, на его территории проживает более 100 этносов
народностей. Исторически сложилось так, что в заселении и освоении края, в
формировании его промышленной и культурной сферы участвовали люди разных
национальностей. Уникально то, что каждая национальная группа
многонационального региона, войдя в единый социально-экономический организм
промышленного края, в этническом плане осталась самобытной, сохранила все
признаки своих предков.
Федин. За
многовековую историю в Донецкой области сложилась своеобразное единство разных
национальностей, которые во все времена жили и живут в мире и согласии. По
данным Главного управления статистики ДНР по состоянию на 1 августа 2015 года в
самопровозглашённой Донецкой Народной Республике проживает 2 332 556 постоянных
жителей и 2 341 569 человек наличного населения.
Страхов. Издавна
в Донецком крае жили люди, относящиеся к самым разным народностям и этносам:
русские, белорусы, греки, немцы, евреи. Благодаря многонациональному
мировосприятию культура Донетчины вобрала в себя все лучшее от древних до
современных традиций народов, населяющих наш край, нашла свою собственную
духовную стезю и новые аутентичные проявления. Сейчас Донецкий край, по данным
Главного управления статистики ДНР по состоянию на 1 августа 2015 года, населяет
2 332 556  жителей, а Родина у всех одна.
Слайд 15

Страхов. Еще бы, все-таки Родина.   Мы все  родились на
Донбассе.
Слайд 16.    Федин.                                                                                Нет на свете ничего милей,
Чем простор родных моих степей
Домом будет он для каждого из нас,
А зовется этот край - Донбасс!
де кто родится, там и пригодится.

Начало
формы

Конец формы

Булавкин.  Юные летописцы готовили сообщение об образовании
Донбасса и Третья  страница устного журнала      «Историческая»
Слайд №
17

Слайд №
18

Хайретдинова
100 лет назад в 1918 году
была создана Донецко-Криворожская советская республика  на территории
Донецко-Криворожского бассейна и вошла в состав РСФСР. Примечательно, что также
в состав республики вошли территории Харьковской и Екатеринославской губерний,
часть Херсонской губернии и прилегающих к ним промышленных районов области
Войска Донского.
Батрун Идея
административно-хозяйственного объединения предприятий Донецкого угольного
бассейна и Криворожского рудного района возникла ещё в царское время. С конца
XIX века крупные предприниматели стали говорить о пользе экономической
целостности региона. Уже к февральской революции 1917-го и политические, и
экономические элиты края сошлись на необходимости объединения угольных и
металлургических районов в единую структуру.
         В 1869 году английский
предприниматель Джон Юз (Хьюз) строит
металлургический завод, возникает поселок Юзовка (Донецк). Поселок быстро
растет и превращается в большой промышленный центр. В 70-80-х годах в северной
части Юзовки была только одна улица «Первая линия», которая по характеру
построек была похожа на городскую.
Хайретдинова
 С
1891 года началось планирование улиц Юзовки. Летом 1917 года поселок Юзовка был
преобразован в город. В 1924 году Юзовка была переименована в Сталино. Пока
определялись с названием, город пару недель назывался Троцк. В 1932 г. в
Украине было создано первые семь областей. Немного позже, в июле этого же года,
была образована Донецкая область.
Слайд №
19

 Учитель. Какие ассоциации у вас вызывает это слово.
На каждую букву из слова Донбасс назовите
ассоциацию.
(ответы обучающихся)
Д – демократичный;
             О –
особенный;
                      Н-непокоренный,
независимый;
                     Б –
бесстрашный;
                    А- актуальный;
                          С-
сильный;
                         С- свободный.
Бриль

Донбасская земля… Земля
наших предков, наш родной край… Мы живем в крае со своеобразной и неповторимой
природой. Донецкий кряж протянулся от берегов Азовского моря на юг до Святых
Гор, покрытых реликтовым сосновым лесом, на севере. Наш край богат уникальными
природными заповедными местами и культурно-историческими памятниками.
Четвертая
страница устного журнала  Краеведческая
Слайд № 20

Касимова.                                                                                Далеко
за пределами области известны меловые Святые Горы на Северском Донце,
заповедные Каменные Могилы в Приазовье, обнажение древнейших горных пород,
среди которых есть окаменевшие деревья, ровная гладь Клебан-Быкского
водохранилища, соляные шахты Соледара, источник Николая Чудотворца в нескольких
километрах от Авдеевки. Наш маленький шахтерский город богат своей историей,
замечательными людьми, которые его прославили, своей природой. Мы -
частица родного Донбасса. Обо всем этом  и  будет идти сегодня разговор на
нашем первом уроке.
2.Видео  Мой  Донбасс
+Шеховцов.
Слыша эти слова, не на секунду задумываешься, о том, как же прекрасна природа
края, где ты родился, рос, учился, познавал много нового…. У
каждого из нас облик природы родного края свой, особенный. Но любовь к нему у
всех одна — безмерная, нежная и необъятная.  Каждый уголок родной земли
уносит красотой своей природы нас в тот миг, где мы были счастливы.
Касимова.    Я считаю, что родной край должен быть
самым красивым и любимым. И я готова поделиться с вами, как сумела покорить мое
сердце природа моего родного края. Природа моего края
многолика, словно маски, меняет она свои наряды разные времена года. Как
прекрасна она осенью, нарядившись в золотисто-багровый наряд и кружа листья в
медленном вальсе. Сурова в зимнюю пору, укутав леса и поля снежным одеялом и
свесив сосульки с крыш домов.
Слайд № 21-23

Булавкин
 В Донбассе живут и работают красивые люди, со
своими радостями и проблемами — великие труженики и неисправимые мечтатели.
Есть в донецких характерах особенная черта, которую нельзя не заметить. Это —
стойкость, как у первоклассной стали, которая и не гнется, и не дает трещин.  Донбасс
– это родина наиболее стойких и преданных  патриотов.
Пятая  страница «Ими гордится
Донецкий край».
Слайд № 24

Слайд № 25

  Журавлева.
Отсюда вышли
люди-легенды:
1). Алексей Стаханов. 1935 год. Простой забойщик установил мировой
рекорд добычи угля, нарубив за смену 102 тонны топлива, в 14 раз превысив
существующую тогда
норму.
     2) Паша Ангелина. 1928год. Первая женщина, которая села за руль трактора.
За ней последовали сотни тысяч
других.
3) Никита Изотов. Продолжатель стахановского движения.                                        4)
Василь Стус -  поэт.
   Журавлева. Только на донецкой земле смогли
закалить свой характер и раскрыть всю мощь своего таланта известные во всем
мире «золотой голос» Украины Анатолий Соловьяненко, «человек-птица» Сергей Бубка
и обладатель звания «Танцор мира» Вадим Писарев. Донецкий край стал родиной для
многих выдающихся деятелей культуры, спорта, медицины. Среди них: великий
композитор Сергей Прокофьев, художник Архип Куинджи, полярный исследователь
Георгий Седов, основатель российского кино Александр Ханжонков, поэты Василий
Стус и Владимир Сосюра , писатели П. Байдебура и И. Костыря, онколог Григорий
Бондарь и много других не менее выдающихся людей.  Знаменитые   дончане
прославили и продолжают прославлять не только наш город, но и весь мир!
Слайд № 26-30

Учитель. У
каждого человека есть своя малая Родина – край, где он родился, где все ему
кажется особенным и родным.
Ø Что
для вас значит  малая Родина?
Ø С
чем ассоциируется у вас это слово?
Ø Что
в вашем понимании малая Родина?
 Бриль «Городов в Донбассе
много,
Только мне милее ты.                                                                                Хоть
и нет в тебе той
строгой                                                                            Надлежащей
красоты.
                   Ты в труде и в дружбе
вырос,                                                                                В
бурных ритмах прошлых
дней.                                                                                На
Донбассе город Кировское
-
Город юности моей!

Слайд  № 31
Булавкин С чего начинается Родина? С любви к своей родной
земле, родному дому. Это великое чувство подобно реке, но у каждой реки есть
исток – маленький ручеек, с которого все начинается. Отчий край – единственная
уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой.
3.видеоНачало формы   Гимн городу Кировское!     Otec Astah
Бриль. Ведь это место, где мы родились, делали
первые шаги, впервые знакомились с миром знаний, выросли, приобрели первых
друзей, где живем и работаем. 2018 год – знаковый в биографии нашего города
Кировское, 29 августа ему исполнилось  60 лет. А как же   все начиналось?
Слайд  № 32
Шестая  страница журнала     Моя
малая Родина (прошлое)
Слайд  № 33-35
Булавкин. Своим рождением наш город обязан матушке природе и угольщикам. Он
основан на доброй славе, романтике, трудолюбии и мастерстве его жителей.
Благодаря заботе и участию всех поколений кировчан он сохранил свое
историческое своеобразие и уверенно вошел в число лучших городов Донецкой
Народной Республики.
Слайд  № 36  Лукашов
1925
год.   Из Вожковского сельсовета Чистяковского
района выделено немецкие колонии Мало – Орловку с 402 жит., Давыдо– Орловку с
451 жит. и Ново –Орловку с 179жит. и образовать из них новый немецкий сельсовет
колонии Мало – Орловка
1928
год.    Село Давыдо – Орловку Чистяковского
района переименовано в село им.К.Либкнехта
1941год.      3 сентября вывезено все немецкое население
Слайд  № 37  Санжура
  1954год
Ø в Стожковской
ложбине, вблизи хутора Крестовка, начато строительство первых угольных шахт
(1.2,3,4,5,6.7,8,1-бис,2-бис).
Ø октябрь началась
разметка улиц будущего города (ул. Ленина)
Ø март из-под Москвы
приезжает воинская часть № 52078 под командованием полковника Потапова
(строительный батальон);
Ø началось
строительство асфальтной дороги, которая сначала пролегала до Давыдовки, связав
все шахтоуправления и шахты, уходила на Ждановку и Енакиево.
 Слайд  № 38     Лукашов
1955 год
Ø 01.01.
Образовалось шахтоуправление «Кировское»
Ø 1 января
ш.№2 дала первый уголь ;
Ø 14
октября хутор Крестовка Мало – Орловского сельского совета Енакиевского  района
пречислен в состав Алексеево– Орловского поселкового совета Шахтерского района
Ø 14
сентября поселку строительства Давыдовской группы шахт, Шахтерского района
присвоено наименование – Кировское.
Ø -
вступили в строй ш.1-2 «Давыдовская-Западная», №3,4,5,6,7,8,1 бис;
Слайд  №
39
  1955 год
Ø сданы в эксплуатацию шахты
«Дрогобычская-Комсомольская» №1,
Ø «Житомирская -Комсомольская»,
«Дрогобычская-Комсомольская» №1;
1957год
Ø сентябрь 1957 года - вступила в
строй шахта «Тернопольская-Комсомольская»;
Ø октябрь 1957 года - закончилось
строительство шахты «Ровенская-Комсомольская»;
Ø сдана в эксплуатацию шахта
«Донецкая-Комсомольская» №1;
  Слайд  № 40        1958год  Лукашов
Ø 29 августа поселок
городского типа Кировское Харцызского района отнесен к городам районного
подчинения ;
Ø август 1958 года -
сдана в эксплуатацию шахта «Давыдовская-Южная»;
Ø август начато
строительство шахты «Ольховская» №1;                          август 1958 года
- открыт новый клуб в стройуправлении №1 (зрительный зал на 300
мест;
новоселье горняков Шахтоуправления №1 четырех двухэтажных дома по ул.Восточной
(построены стройуправлением №5).

Слайд  №
41       1974год Санжура
3 января начато
строительство крупнейшей энергетической шахты «Ждановской-Капитальной»;
14 мая образовано ШСУ №2
треста «Артемшахтосрой» для строительства шахты  «Ждановской-Капитальной»;

1980год
3 ноября - добыча первой тонны шахты «Ждановской-Капитальной»;
1987год
Весной 1987 года жителями города Кировское была направлена коллективная жалоба
в ЦК КПСС о серьёзных недостатках в социально-культурном развитии города, что
позволило городу стать городом областного подчинения.
Слайды  №
42-43

Слайд  № 44

Бриль .Седьмая  страница журнала       Моя малая Родина (настояшее)
Малахов.
«… С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей, живущих в соседнем
дворе…»
А, может, она начинается с жестокой гражданской
войны?
С расстрела «неправильной» нации во имя
единой страны?
С чего начинается Родина? Для каждого здесь и
сейчас
Она начинается с гордости за непобедимый
Донбасс,
За граждан Донецкой республики, что шли, не
скрывая лица,
На эту войну не за рублики, и будут стоять до
конца.
С чего начинается Родина? С тех мест, где родительский
дом,
С пейзажа любимого города, что с самого детства
знаком.
Со школьных друзей и учителя, к которому шёл в
первый класс…
Спасибо от каждого жителя за наш Богом данный
Донбасс!
(видеоклип   Мой
город выстоял! Мой город выжил!" Кировское. ДНР                    627 просмотров    Иг - Нат - ка
Слайд  №  45
Булавкин
Мы
любим свой город. Ведь нельзя не любить то место, где ты живешь, учишься,
работаешь, создаешь семью, воспитываешь детей. День города – еще один повод
признаться своей малой Родине в любви.
Бриль Начало формы   То, каким мы
видим  Кировское  сегодня, после ожесточенных боев 2014-2015  года – зеленеющий,
расцветающий, динамично развивающийся – результат кропотливого труда многих
горожан, каждый из которых внес значимый вклад в судьбу города. Беспощадно
разрушенный, но не сломленный, он возрождается с каждым днем.
Булавкин
. Начало формы   Кировское пережил непростое время и стал городом родных сердец.
Теперь мы вместе работаем на перспективу, сохраняя достижения и строя новые
планы, осуществление которых нам по плечу. Упорный труд, талант и творческое
начало объединяются в стремлении сделать город более крепким, благополучным,
процветающим городом.
Слайд  №  46-50
Учитель: Мы все люди разные, живём в разных семьях,
в разных домах, на разных улицах, но всех объединяет то, что мы жители одного
города – города Кировское.
Слайд  № 51
Бриль .       Восьмая  страница журнала    Семья  Слайд  № 52
Гапонова. «Любовь
к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу начинается с
малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно
расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее
истории, ее прошлому и настоящему». Д.С. Лихачев
Слайд  № 53-54              Скорик
Дом-
это  место, где находится  семья  или родное жилище.
Это
окрестности, пейзажи, воспоминания, связанные с ними.
Слайд  № 55

Гапонова.

Любовь к Родине – это, прежде всего, любовь к месту, где ты родился,
сказал первое слово, сделал первый шаг, вырос, нашел верных друзей. Куда бы ни забросила
тебя судьба, священным будет это место, в которое всегда хочется возвращаться.
Булавкин.
Каждый человек любит и ценит свой дом и свою семью. Ведь дом считается
собственной крепостью, где можно укрыться от любых жизненных невзгод, а люди,
которые в нем живут, которые всегда поймут и поддержат в трудную минуту – это и
есть семья. И роль ее для каждого из нас огромна. Ведь с семьей связаны все
первые ощущения и представления человека, когда он только начинает осознавать
окружающий мир. А впоследствии именно в семье формируются такие человеческие
понятия как любовь и забота.
Бриль.  Недаром семью называют ячейкой общества,
малой родиной. В ней формируется человеческая личность,
происходит воспитание индивидуума. Поэтому обычно от того, какая у человека
была семья, зависит и то, каким он стал. Для меня моя семья – это самое важное
в жизни. Семья для каждого – это те самые любимые и родные люди, которые были с
ним с самого детства. И главная роль в создании семейного очага принадлежит, конечно, матери.
Дудин Конечно, чтобы семья была
хорошей и дружной, одних сил матери недостаточно. Все члены семьи должны
прикладывать усилия для создания семейного климата. Ведь семья – это, прежде
всего, коллектив. Семейные традиции очень важны для того, чтобы каждый человек
в семье чувствовал себя ее членом, имел с остальными родственниками что-то
общее. И, конечно, в каждой семье существуют свои даты, которые памятны всем,
свои семейные праздники. Наша семья с нетерпением ждет их наступления, потому
что они приносят всем нам радость.
Скорик. Но
не только этим хороши семейные традиции. Проводя вечер с родителями, дети тоже
ощущают себя полноценными членами семьи, и это нас очень объединяет. Важно,
чтобы в любой семье было доверие и взаимопонимание, любовь и забота друг о
друге. Семья тем и хороша, что здесь человек всегда остается собой, и ни при
каких обстоятельствах его не разлюбят, всегда поймут и поддержат. Семья – это
важнейшая опора для любого человека, которая должна оставаться с ним всегда.
Дудин.
Я предлагаю Вам поразмышлять о том, кто такой «гражданин», что значит для
каждого человека Отечество, Родина, какие качества личности отличают настоящего
гражданина своего Отечества.
 Слайд  № 56
Булавкин .       Девятая  страница журнала   « Я – гражданин  Донецкой Народной Республики!»
Кобзарь. Каждый
из нас, живущих в обществе играет определённую роль, а может и несколько ролей.
Кто-то рабочий, кто-то учитель, продавец, водитель, ученик, сын, дочь, брат и
т. д. И вместе с тем все выполняют самую главную роль – являются гражданами
своей республики.
Учитель: Что
же нас объединяет и делает гражданами одной страны?                        Это
общая территория,  законы, которые все обязаны
выполнять.                             Так же у нашей республики есть
государственная символика.
 Слайд  № 57
Кобзарь.    Наш флаг имеет
прямоугольную форму и состоит из трех горизонтальных полос.  Эти
цвета не случайно появились на нашем флаге. Чёрный
цвет  символизирует плодородную
землю Малороссии и
уголь Донбасса.
Синий цвет символизирует дух народа и
воды Азовского
моря.
Красный цвет символизирует кровь, пролитую
за свободу народа.
Герб Донецкой Народной Республики представляет собой
серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла
— в червлёном щите Святой Архистратиг
Михаил  в серебряном одеянии и вооружении и чёрной
приволоке (мантии), с лазоревым мечом и серебряным с золотыми краями щитом с
золотым крестом. Крылья подняты – показывает свою силу, и свободу
республики.
Бриль. Гражданин
– это житель республики, который признает ее законы, любит ее, гордится ею.
Вместе с ней переживает ее горе и радость, старается сделать ее сильней и
богатой.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи
и свою культуру.
И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодёжь и старики,
люди любой национальности и
вероисповедания.
Конституция – основной закон нашей страны, в нем записаны
основные права и обязанности граждан ДНР. Каждый
человек с рождения является гражданином своей страны, республики.  Итак, мы с
вами граждане молодой республики.
Учитель: Вы
граждане Донецкой Народной Республики, именно вам преумножать ее славу и
богатства. Будьте достойны нашей республики, ее истории и подвигов.  Именно от
нас зависит ее светлое будущее.
Булавкин. Любовь
к Родине есть в сердце каждого из нас. Просто кто-то чувствует
острее и глубже. Другие же в круговороте повседневной жизни не задумываются об
этом. Но если беда черным крылом накроет родную землю, каждый станет патриотом
Отчизны.  Совесть и долг поднимают народ на героический
подвиг. Когда целая страна попрана врагом, горит в огне, стонет от боли, зияет
в немом крике воронками от взрывов снарядов и бомб, тогда все «я» сливаются в
одну мощную силу сопротивления.
Слайд №  58
Бриль.
Родина всегда будет  где-то рядом, в сердце. Если и существует рай на земле, то
он обязательно будет расположен там, куда с неимоверным трепетом рвётся сердце,
там, где прошли самые светлые и незабываемые годы — годы детства.  Любовь к
родине не возникает спонтанно, это ничем не объяснимое чувство, которое
взращивается в наших сердцах нашими родителями и нами самими, начиная с самого
раннего детства.
Учитель.   В жизни всегда есть место подвигу.
Сегодня подвиг, прежде всего, это выполнение своего долга -  гражданского,
профессионального, материнского. И для общества такой подвиг востребован, пока
оно само существует.
Подвиг – это всегда преодоление
трудностей, а преодолеть трудности можно лишь тогда, когда знаешь, во имя чего
ты это делаешь.
Заставьте себя добросовестно учиться и
работать, приобретите трудовые навыки - это тоже путь к подвигу!
Не огорчайтесь, если вам сразу не
представится случая совершить что-то необычное. Сумейте сделать так, чтобы
будничное, повседневное дело горело в ваших руках – и рано или поздно вы
совершите подвиг!
У каждого своя родина.  И если каждый из
нас будет ответственным, относиться к своему делу как подобает, работать на
благо  родного края, то в скором времени вы поймете, что любовь к Родине - она
взаимна, и так же нежна, как и любовь матери к своему сыну или дочери.
Булавкин. Родину любят и восхваляют, о ней пишут стихи и поют
песни, а, находясь далеко от неё — тоскуют по ней и ждут с ней встречи. Для
каждого человека очень важно присутствие в его жизни родины, ведь это то самое
место, где он чувствует себя защищённым и нужным, а это играет немаловажную
роль в жизни и становлении человека, развитии его личности и интеллектуальных
способностей. Как бы хорошо ни было человеку на чужбине, ему всегда будит
сниться дом, где он родился и вырос, родители и друзья.
Слайд №  59-60
Бриль 15 сентября будет
День города. Праздник
города – это праздник на века. Это праздник по-настоящему добрый и теплый,
согретый улыбками и любовью, сближающий всех, кому бесконечно дорога родная
земля. Это праздник тех, чьим трудом создавался наш замечательный город, и тех,
кому еще только предстоит принять эстафету ответственности за судьбу малой
Родины.
 Слайд №  61
                      Подведение итогов.       Рефлексия.
Учитель
Ребята, вы сегодня - наше молодое поколение, наше будущее,
наше «завтра».
1. Скажите, а легко ли быть молодым в наше такое нелегкое
время?
(ответы учеников)
2. Что вы сейчас можете сделать для своей Родины, для
Донбасса?
(Ответы учеников).
3.Что полезного  вы уяснили на сегодняшнем мероприятии?
4.От чего и от кого необходимо защищать наше Отечество?
5.Чем и кем сильно Отечество?
6. С чего же всё-таки начинается Родина?
Учитель. Ребята, я очень благодарна вам за активное участие в
разговоре-размышлении, за искреннее мнение. Желаю вам всего самого наилучшего,
о чём только может мечтать человек: яркого солнца, ясного и мирного неба над
головой, здоровья, счастья, добрых и верных друзей. Хочу, чтобы вы стали
достойными детьми своих родителей, нашей  Республики.
Слайд №
62

Батрун
Живи в веках, любимый наш Донбасс, -
Наш Русский Рур, наш край угля и стали.
Тебя враги и беды не сломали,
Живи в веках, любимый наш Донбасс!
Гапонова.
Живи в веках, любимый наш Донбасс,
Ты никогда не станешь на колени!
Во имя жизни новых поколений
Живи в веках, любимый наш Донбасс!
Козлова
Живи, Донбасс, земля моих отцов!
Здесь на просторе вольный ветер веет,
Здесь в вышине орёл свободно реет,
Живи, Донбасс, земля моих отцов!
Скорик.
Живи, Донбасс, земля моих отцов,
Здесь полит кровью каждый метр степи!
Край металлургов и шахтёрской крепи,
Живи, Донбасс, земля моих отцов!
Лукашов
«Живи, живи в веках, родной Донбасс!» -
Звучат средь терриконов  зов и эхо,
Война и смерть - всего лишь только веха,
Живи, живи в веках, родной Донбасс!
Хайретдинова.
Живи, живи в веках, родной Донбасс,
Живи и крепни силой, край любимый!
Ты выстоишь, наш край непобедимый,
Живи в веках, любимый наш Донбасс!
Козакова
C    чего начинается Родина?
Такой необычный вопрос…
Она начинается с дома, в котором родился и рос.
Там где-то сестра и родные… знакомо всё до мелочей.
До школы ещё мы с друзьями пускали кораблик в ручей…
Деревья там были большими, таинственными облака…
Туда сны меня возвращают. Туда, где меня нет пока…
А кто-то поспорит: «Отчизна – бескрайняя, как океан!
Республика – всегда символ силы! Оплот православных славян!»
Согласен я с этим. Не спорю. История память хранит
О миллионах героев, стоявших за  ДНР , как гранит.
Мне кажется, в час тот священный, когда умирали они,
Им виделись милые стены, и лица детей и жены…
Звучала, сливаясь со стоном и вздохом последним души,
Матери колыбельная, что слушали все малыши…
И что не призыв замполита: «За Родину!» вёл их вперёд,
А просто желанье обычное – закрыть собой дом свой и род.
Ненужного пафоса рокот – секунда – и стихнет вдали…
Останется дом, где родился. Семья. Твой кусочек земли.
Нас много, числа нет и края. Собой закрыть каждый готов
Кусочек родимого края –
священную землю отцов.
(Я.Е. Костюк)
Слайд  №
 63
Учитель.Вот
и подошел к концу наш урок. Я думаю, что вы будете достойными
гражданами своей страны. И совершите многих полезных дел, а может быть кто-то
из вас станет известным человеком или совершит подвиг. Хотелось бы, чтобы в
вашем сердце жила любовь к родному уголку, своей Родине.
А я еще раз хочу пожелать вам мира, любви, терпения, сил, творческих успехов на
вашем долгом веку.
Слайд  №  63

 Бриль.      Родина моя,
родной Донецкий край,

Прошла здесь через сердце жизни трасса.

И где бы ни был ты, не забывай,
                Что мы с
тобою родом из Донбасса...

Учитель.
У вас на столе лежат сердечки. Напишите на обратной
стороне ответ на вопрос «С чего начинается Родина?» и пожелания родному городу
ко Дню города. Напишите на них ваши пожелания
своей Родине и прикрепите на доску. (Ученики  пишут, крепят на доску, в это
время  звучит   песня о Донассе

Слайд  №  64-67

Учитель.
Незаметно вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их,
увы, не вернуть назад.
Впереди
будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
Будет он для вас испытательный,
Ведь одиннадцатый - выпускной!
Одиннадцатый
класс! Ура!
Последний раз вы  были на линейке.
Для вас начался финишный этап,
С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте
на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее.
Поймите, вы ведь взрослые уже
И с каждым днем становитесь взрослее.
И
каждый день тот приближает час,
Когда, пройдя экзаменов преграду,
Вы в вальсе выпускном покинете всех нас,
И заберете аттестат - трудов своих награду.
 Слайд  №  68

Пусть
светлым будет ваш последний школьный год.
Без неудов, прогулов и проблем,
Путь он вас к новой жизни приведет.
Короче. В добрый путь! Удачи всем!
Слайд  №  70

Мы верим в вас, 11-б класс!

Ученица.
И
озорна природа моего края теплой весною. Как только сойдет снег,
появляется первая, еще еле зеленая, травка. Из под земли пытаются пробиться
первые цветочки, которые будут радовать всех людей. Деревья уже сняли свою
снежную шапку и будто потянули за солнышком. На ветках появляются первые
зеленые листочки. Лучи солнышка пробиваются сквозь окно и освещают всю мою
комнату. Больше всего мне нравится наша донецкая степь весной.  По мере  цветения степь окрашивается в пурпурный, фиолетовый,
голубой, белый и желтый цвета, сменяющие друг друга. Но особой красоты степь
достигает в мае, когда цветут ковыли. Их длинные пряди колышет ветер, и
чудится: волнуется серебристое море. Ковыли прекрасно приспособились к обитанию
в степи. Прилетают бабочки, и окружающий мир
становится разноцветнее.  Зацвела
черемуха, тут же наполнила воздух ароматом сирень, яблоня раскрывает свои
первые цветки.  Цветет весна, а
соловей уже лето зовет.
Ученик.    Мы
не успели насладиться весенним её нарядом, а она начинает уже угощать нас
своими плодами и лелеет в солнечных лучах жаркого лета.
      Лето – мое самое любимое время года.
В моем родном крае летом можно заниматься всем, чем угодно. Неподалеку от моего
дома есть пруд, в котором я люблю купаться. Летом на клумбах парка
море цветов... Вдоль дорог тянутся вверх тополя. Многие дома окружены высокими
туями, серебристыми елями и кустарниками. Как хочется, чтобы эта красота
природы была вечной...
        Мне очень дорог мой родной
край, хоть здесь и нет пальм, но здесь присутствует тепло близких и чистый
воздух. Я так люблю его
за то, что он есть, что он – моя Родина. Я думаю, что я сумел убедить всех в
том, что природа родного края покорила не только мое сердце, но и всех, кто
хоть раз здесь побывал.

Я
люблю тебя, Донбасс!
Леди
Милана
Я
пожелать хочу тебе, Донбасс,
Златого
солнца, неба голубого.
Я
знаю, ты прекрасен без прикрас,
Сказать
об этом не найдется слова.
Ученица.
Всем
сердцем я тебя, Донбасс, люблю,
И
чувства описать мне слов не хватит,
Издалека
тебя, Донбасс, боготворю,
Я
песнь сложу о том, как ты прекрасен.
Пускай
нависла над тобой война,
Тебе
грустить, Донбасс, сейчас не время.
Пройдут
года, закончится она
Зачинщики
пожнут лихое семя.
Ученик.
Ты
выдержишь судьбы круговорот,
Ты
выстоишь, уже стоял не раз.
Увидишь,
будет новый поворот
Осветит
солнце милый мой Донбасс.
Ты
помни, что всегда после заката
Восходит
солнце ярче в сотни раз,
И,
пусть мы разбежимся  все куда-то,
В
свои объятья снова примешь нас.
Позволишь
нам по улицам родным
Толпой
с друзьями снова погулять,
Ученица.
Дадим
отпор мы временам лихим,
И
будем ярче солнышка сиять
От
радости, что, наконец, мы дома,
Мы
больше не уедем никуда.
Тебе,
Донбасс, родной, такой знакомый,
Мы
будем рады даже в холода.
Какая
ни была бы дома вьюга,
Какая
не была б в душе печаль,
Нам
не найти по жизни ближе друга,
Чем
ты, Донбасс, надежнее плеча!

Родимый край мой, самый лучший,
                                         Я не могу найти
другой,                                                                 Который
был бы ближе к сердцу,
Ты лучше всех, мой край родной!

ДОСКА
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где
все творцом-народом создано.
Донбасс
никто не ставил на колени
И
никому поставить не дано!
Сегодняшнее
мероприятие так же

«станции» -
пункты: «теория», «история», краеведение,
Например, могут
быть такие «станции» - пункты:
а) «теория»,
«практика», «исследование», «доказательство» и пр.;
б)
«историческая», «политическая», «экономическая», «культурная»;
в) «прошлое»,
«настоящее», «будущее»;
г) «история»,
«литература», «музыка», «живопись», «наука».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока   С чего нчинается Родина.docx

alt: Слайд № 18

alt: Бриль Донбасская земля…

alt: Пятая страница «Ими гордится

alt: Слайд № 31

alt: Слайд № 41 1974год

alt: Поймите, вы ведь взрослые уже

alt: Я люблю тебя, Донбасс! Леди Милана

alt: Нам не найти по жизни ближе друга,

intro:
	воспитание гражданско-патриотических качеств личности учащихся (воспитание чувства патриотизма, любви и гордости за свою Родину);
	приобщать учащихся к истории родного края, вызывать у них интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины;
	воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родине;
	способствовать  воспитанию чувства патриотизма и гражданственности, гордости за причастность к судьбе Донецкой Народной Республики.

title: План урока " С чего начинается Родина?"


extracted_text:
Конспект открытого урока по предмету «Мир
природы и человека» в 1 классе по теме  «Признаки весны» (первый урок)

Дата проведения 02.04.2020
Учитель Мыцак В.Г.

Тема: «Признаки весны»
(первый урок)
Цель:
- создать условия для ознакомления с
понятием весна;
- дать
представление о приметах весны;
-
показать пробуждение природы.

Задачи:
1.Образовательная:
•выделить признаки весны;
•дать представление об изменениях
в жизни растений, животных, весной.

2. Коррекционно-развивающая:
•коррекция и развитие связной устной речи, активизация и
обогащение словарного запаса учащихся, коррекция слухового внимания;
•умение строить свое высказывание, выразительно читать
выученное ранее стихотворение, развивать память, мышление, умение делать
выводы.
•формирование познавательных интересов;

3. Воспитательная:
•воспитывать позитивное отношение
друг к другу, умение работать в коллективе;
•воспитывать любовь и бережное
отношение к природе.

Планируемые
результаты образования:
научиться
определять понятия «Весна, признаки весны, весенние месяцы: март, апрель, май»,

Метапредметные: (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: целеполагание –
принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение
действий, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: общеучебные–
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные – расширить сведения о весне
Коммуникативные: взаимодействие –
формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
планирование
учебного сотрудничества –
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: нравственно-этическая
ориентация–ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают
красоту и природу родного края.

Тип
урока: усвоение новых знаний

Оборудование:
Мультимедийная
установка, презентация урока, раздаточный материал, слова для обогащения речи
учащихся, материал для дидактической игры, загадки, тексты физкультминуток,
подборка книг по весенней тематике.

Ход урока

Встало солнышко — ура!
Заниматься нам пора!
Учимся старательно!
Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем!
Руки дружно поднимаем!
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
2. Актуализация знаний и
постановка проблемы.

СЛАЙД
«Весна»

«Признаки весны»

Словарная работа

СЛАЙД
«Март»

СЛАЙД
«Апрель»

СЛАЙД
«Май»

Физкультминутка

- Прежде чем объявить тему
урока, послушайте загадки:

- Солнце греет всё теплей,
Начинается капель.
Снег с полей бежит ручьями.
Время года угадали? /весна/

- Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? /весной/

- Как вы думаете, о чём мы
будем говорить на уроке? /о весне/
- Итак, сейчас весна. Она
приходит не сразу. Вот что порой бывает.

Стихотворение А. Л.
Барто «Куда весна пропала?»
Не знаю, почему же
Весна все не идет?
Опять замерзли лужи,
Похрустывает лед.
А мы плащи надели
Еще на той неделе.
Куда весна пропала?
Куда девалась вдруг?
А вдруг она попала
Куда-нибудь на юг
И там осталась где-то?..
Но там все время лето,
Там нет морозных дней,
А нам весна нужней!

- Сегодня на уроке мы постараемся выяснить, по каким признакам люди определят,
что весна наступила.
Тема урока: «Признаки
весны».
- За окном весна.
- А какое время года она
сменяет? /зиму/
- Назовите мне признаки
зимы. /становится холоднее, птицы улетают на юг, люди одеваются теплее,
льдом покрывается речка, кругом снег и т.д./
- А чем весна отличается от
зимы? /Дети на основе сюжетных картинок называют: становится теплее,
птицы возвращаются с юга, на деревьях набухают почки, всё кругом тает, капает с
крыш и т.д./

Выделяются основные
слова: весна, солнышко, капель, ручеёк.

- Ребята, а кто сможет мне
назвать весенние месяцы?
(Март, апрель, май).

- Весна приходит не сразу,
а постепенно.
- МАРТ – первый
месяц весны. Хотя кругом лежит снег, но солнце светит ярче и теплее. С каждым
днём всё дольше светит солнышко. Небо голубеет. С крыш капает, по – тихоньку
природа начинает просыпаться от зимнего сна.

Стихотворение Я.Акима
«Март»
- Треплет ветер за окном
Дерево без листьев,
Воробей сидит на нем,
Перышки почистив.
Погляжу на воробья –
Весело качается!
Понимаем, он и я,
Что зима кончается.

- АПРЕЛЬ – второй месяц весны, месяц последнего снега. Кругом
появляются лужи и первая молодая травка.

Стихотворение С.Маршак «Апрель».
- Апрель, апрель!
на дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.

- МАЙ – третий месяц весны, месяц зелени.
-Май одевает природу в
новые чистые одежки. Быстро прорастают молодые листочки.

Наши
чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (Раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (Раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают  (Раскачиваются)
Тихо засыпают  (и медленно принимают
исходное положение)
Только
нам не спится,
Будем мы
трудиться.
3. Совместное открытие
новых знаний.

- Мы с вами говорили о
весенних признаках.
- А теперь попробуем
выделить признаки в нужном порядке из прочитанных мною стихотворений о весне.

1. «Всё ярче, ярче дни за
днями,
Уж солнце жёлтыми кругами
В лесу деревья обвело».
/Солнышко стало ярче
пригревать, дни стали длиннее/

2. «А рядом у проталинки в
траве, между корней
Бежит, струится маленький,
серебряный ручей»
- Проталины – места, где
растаял снег, и открылась земля. Раньше всего проталины появляются там, где
меньше снега.
/появились проталины,
ручьи/

3. «Ручьи, журча, и
извиваясь,
И меж собой перекликаясь,
В долину шумную спешат.
/появились лужи/

4. «Ледоход: лед идет,
Вышел на берег народ,
Смотрит, как река играет,
Лед в кусочки разбивает».
/начался ледоход на
реке/

4. Первичное закрепление
СЛАЙД
«Картина А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»»

СЛАЙД
«Птицы и их гнёзда»

Физкультминутка

СЛАЙД
«Первые цветы»

- А сейчас обратите
внимание на картину А.К. Саврасова
«Грачи прилетели».
- Какое время года здесь
изображено? Как вы догадались?
- Знаете ли вы, что это за
птицы, которые изображены на картине? /грачи/
-Ребята, грачи являются
первыми вестниками весны, они открывают весну.
-Картина так и называется
«Грачи прилетели».

- А какие птицы зимуют
вместе с нами?
- Следом за грачами
прилетают скворцы, позже жаворонки и ласточки.

- Какие гнёзда построили
сами птицы, где им люди помогли? /построили кормушки, скворечники/.

- Нередко ребята разоряют
птичьи гнёзда просто так, без нужды, из озорства. Они не думают, какой огромный
вред приносят родной природе. Яйца птиц – это птичий клад. В каждом яйце скрыта
жизнь – будущая птица. Птичий клад не надо трогать, иначе он может погибнуть и
не принести людям радости. Да и птицы, почуяв человеческий запах, бросают свои
гнёзда.

Черный грач по полю ходит,
Важно ноги поднимая,
(идут, высоко поднимая
колени)
По проталинкам шагает,
(и помахивая руками
(крыльями).
Червячков в земле находит.

- А сейчас обратите
внимание на эти цветы. Это первоцветы.
-Как вы думаете, почему их
называют первоцветами?
/ они первые появляются
и цветут/

- В апреле зацветает мать-и-мачеха.
- В мае появляется
первый подснежник, радуя людей своей красотой.

- Ребята, многие цветы
занесены в Красную книгу, потому что нуждаются
в особой охране и бережном отношении со стороны человека.
-Одним из таких цветов
является ландыш.
-Как вы думаете, почему это
происходит?

Закрепление
СЛАЙД
Дидактическая игра «
Что бывает весной?»

7. Итог урока

СЛАЙД

СЛАЙД

- Сейчас мы с вами поиграем
в игру и еще раз повторим , по каким признакам люди узнают весну?
-Игра называется : «Что
бывает весной?»
- Я называю признак весны,
а вы находите картинку.
(коллективная проверка)
- Какова главная причина
весенних явлений?
(солнце светит ярче,
становится теплее)
- Что нового узнали на
уроке?

Скоро кончится урок,
Прозвенит для вас звонок.
Про весну вы рассказали
И загадки отгадали.
Солнце ярче светит,
Тает снег в полях,
Ручейки весенние весело
звенят.
Птицы прилетели –
Весело галдят!

- Давайте немного отдохнем
и посмотрим на экран…
(видеоролик)
-На этом наш урок
закончился, вы все хорошо работали, молодцы.
Всем спасибо.

5

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект мир природы и человека 1 класс 2 апреля 2020.doc

alt: Тема: « Признаки весны» (первый урок )

alt: Ход урока Встало солнышко — ура!

alt: В апреле зацветает мать-и-мачеха

title: конспект урока по предмету "Мир природы и человека"


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ
  ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

_________________________________________________________________________

Ф.И.О.

обучающийся на _____ курсе по профессии НПО  190631.01.
  «Автомеханик»

успешно прошел производственную практику по
  профессиональному модулю

ПМ 01. «Устройство, ТО и ремонт автомобиля»

в объеме ____
  часов с "___"________20__г по "___"________20__г

в организации __________________________________________________________

_________________________________________________________________________

наименование организации, юридический адрес

Виды и
  качество выполнения работ

Виды и объем
  работ, выполненных обучающимся во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с технологией

Инструктаж по охране труда и пожарной безопасности на предприятии.
  Ознакомление с гаражом АТП

Проведение технических измерений соответствующим инструментом и
  приборами

Использование диагностических приборов и технического оборудования

Ежедневное техническое обслуживание (ЕО) подвижного
  состава

Техническое обслуживание №1 (ТО-1) подвижного
  состава

Техническое обслуживание №2 (ТО-2) подвижного
  состава

Ремонт КШМ и ГРМ

Ремонт   системы охлаждения

Ремонт   системы смазки

Ремонт  электрооборудования

Ремонт системы питания бензинового двигателя
  и топливной системы дизеля

Ремонт  механизмов и деталей
  трансмиссии

Ремонт механизмов  тормозной системы

Ремонт механизмов рулевой системы

Ремонт подвески

Ремонт колес

Ремонт кузова и кабины

Характеристика  учебной  и
  профессиональной  деятельности    обучающегося  во  время производственной
  практики ____________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Дата «___»_______20___г

Подпись
  руководителя предприятия

_________________________/
  ФИО, должность
  должность

Подпись
  ответственного лица организации (базы практики)

М.П.

_________________________/ ФИО, должность

file_name: Аттест. лист по ПП.docx

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Ремонт кузова и кабины


extracted_text:
Состав персонального компьютера
Компьютер – это программируемое электронное устройство для
реализации информационных процессов (хранения, обработки и передачи
информации).
По своему назначению компьютер – универсальное техническое
устройство для работы с информацией. По принципам устройства компьютер – модель
человека, работающего с информацией.
Архитектурой компьютера называется его описание на некотором общем
уровне, включающее описание пользовательских возможностей программирования,
системы команд, системы адресации, организации памяти и т.д. Архитектура
определяет принципы действия, информационные связи и взаимное соединение
основных логических узлов компьютера: процессора, оперативного ЗУ, внешних ЗУ и
периферийных устройств. Общность архитектуры разных компьютеров обеспечивает их
совместимость с точки зрения пользователя.
Архитектура компьютера включает в себя структуру, отражающую
состав ПК, и программно-математическое обеспечение.
Структура ЭВМ - совокупность элементов и связей между ними.
Основным принципом построения всех современных ЭВМ является
программное управление.
В 1946 году Д. фон Нейман, Г. Голдстайн и А.
Беркс в своей совместной статье изложили новые принципы построения и
функционирования ЭВМ. В последствие на основе этих принципов производились
первые два поколения компьютеров. В более поздних поколениях происходили
некоторые изменения, хотя принципы Неймана актуальны и сегодня. По сути,
Нейману удалось обобщить научные разработки и открытия многих других ученых и
сформулировать на их основе принципиально новое.

Принципы фон Неймана
1.    Использование
двоичной системы счисления в вычислительных машинах.
Преимущество перед десятичной системой счисления заключается в том, что
устройства можно делать достаточно простыми, арифметические и логические
операции в двоичной системе счисления также выполняются достаточно просто.
2.    Программное
управление ЭВМ. Работа ЭВМ контролируется программой, состоящей из набора
команд. Команды выполняются последовательно друг за другом. Созданием машины с
хранимой в памяти программой было положено начало тому, что мы сегодня называем
программированием.
3.    Память
компьютера используется не только для хранения данных, но и программ. При этом
и команды программы и данные кодируются в двоичной системе счисления, т.е. их
способ записи одинаков. Поэтому в определенных ситуациях над командами можно
выполнять те же действия, что и над данными.
4.    Ячейки
памяти ЭВМ имеют адреса, которые последовательно пронумерованы. В любой
момент можно обратиться к любой ячейке памяти по ее адресу. Этот принцип открыл
возможность использовать переменные в программировании.
Самым главным следствием этих принципов можно
назвать то, что теперь программа уже не была постоянной частью машины (как
например, у калькулятора). Программу стало возможно легко изменить. А вот
аппаратура, конечно же, остается неизменной, и очень простой.
Для сравнения, программа компьютера ENIAC (где
не было хранимой в памяти программы) определялась специальными перемычками на
панели. Чтобы перепрограммировать машину (установить перемычки по-другому) мог
потребоваться далеко не один день. И хотя программы для современных компьютеров
могут писаться годы, однако они работают на миллионах компьютеров после
несколько минутной установки на жесткий диск.
Архитектура компьютеров первых поколений:

В построенной по описанной схеме ЭВМ происходит
последовательное считывание команд из памяти и их выполнение. Номер (адрес)
очередной ячейки памяти, из которой будет извлечена следующая команда
программы, указывается специальным устройством - счетчиком команд в устройстве
управления (УУ).

История персональных компьютеров
С 1975 г. в США было начато серийное
производство персональных компьютеров (ПК). Это событие часто называют второй
информационной революцией (первой информационной революцией считается появление
печатного станка и книгопечатания – 1445 г.). ПК появился на базе мини- и микро
ЭВМ для обеспечения персональных вычислений, т.е. для работы специалиста в той
или иной предметной области на своем рабочем месте. За дисплей ПК смог сесть пользователь
– непрофессионал в программировании. С 1981 г. стали выпускаться персональные
ЭВМ, имеющие блочно-модульную конструкцию. Эти простые в эксплуатации и
сравнительно дешевые машины предназначались для потребителей, не обладающих
знаниями в области вычислительной техники и программирования. Широкое
распространение мини-ЭВМ в начале 1970-х гг. определялось необходимостью
приблизить компьютер к пользователю. Мини-ЭВМ устанавливались на предприятиях и
в организациях, где использование больших ЭВМ было экономически невыгодным.
Основные критерии отнесения компьютера к классу
ПК – малые размеры, отсутствие необходимости в обслуживании, низкая цена,
функциональная универсальность и простота модернизации.
Важную роль в развитии ПК сыграло появление
компьютера IBM PC, произведенного корпорацией IBM (США) на базе микропроцессора
Intel-8086 в 1981 г. Этот персональный компьютер занял ведущее место на рынке
себе подобных. Его основное преимущество – так называемая открытая архитектура,
благодаря которой пользователи могут расширять возможности приобретенной ЭВМ,
добавляя различные периферийные устройства и модернизируя компьютер. В
дальнейшем другие фирмы начали создавать свои ПК, но компьютер IBM PC стал
неким стандартом в классе персональных компьютеров. В наши дни более 85% всех
продаваемых ПЭВМ базируется на архитектуре IBM PC.
Разрабатывая персональный компьютер, сотрудники
IBM создали, так называемую, "открытую архитектуру", которая
оказалось настолько эффективной, что лежит в основе современных ПК и по сей день.
Основополагающие принципы открытой
архитектуры следующие:
1.    конструкция
предусматривает возможность расширения системы;
2.    использование
технических решений и технологий не требует лицензионных затрат;
3.    в процессе
эксплуатации возможно изменение базового состава системы самим пользователем.
Архитектура современных персональных
компьютеров (открытая архитектура) основана на магистрально-модульном
принципе.
Магистрально-модульный принцип (принцип
открытой архитектуры) построения современных компьютеров заключается в том, что
1.    все
устройства взаимодействуют между собой единым способом через посредство
специальной информационной магистрали (шины).
2.    каждое
устройство конструктивно оформляется в виде отдельного блока (модуля), который
легко подключается к общей схеме через один или несколько разъемов.
Модульный принцип позволяет комплектовать
нужную конфигурацию компьютера и производить при необходимости модернизацию
компьютера.

Для этой схемы характерны следующие
принципиальные отличия от архитектуры компьютеров первых поколений:
- наличие центрального процессора;
- неопределенное количество устройств
ввод-вывода;
- появление новых элементов архитектуры: шина,
контроллер, видеопамять.
Шина - устройство, которое
осуществляет взаимосвязь и обмен информацией между всеми устройствами
компьютера; состоит из трех частей:
• шина данных, по которой передается
информация;
• шина адреса, определяющая, куда
передаются данные;
• шина управления, регулирующая
процесс обмена информацией.
Разрядность шины данных
определяется разрядностью процессора.
Разрядность шины адреса (величина
адресного пространства) определяет максимальный объем адресуемой памяти, т.е.
количество ячеек оперативной памяти, которые могут иметь уникальные адреса.
Количество адресуемых ячеек памяти можно рассчитать по формуле:
N=2I,  где I –
разрядность шины адреса.
Отметим, что существуют модели компьютеров, у
которых шины данных и адреса для экономии объединены. У таких машин сначала на
шину выставляется адрес, а затем через некоторое время данные; для какой именно
цели используется шина в данный момент, определяется сигналами на шине
управления.
Контроллер — это электронное
устройство, предназначенное для подключения к магистрали компьютера разных по
принципу действия, интерфейсу и конструктивному исполнению периферийных
устройств.
К термину "контроллер" очень близок
по смыслу другой термин — "адаптер". Назначение обоих одинаково, но
контроллер несколько сложнее: подразумевается его некоторая активность —
способность к самостоятельным действиям после получения команд от обслуживающей
его программы. Контроллер можно рассматривать как
специализированный процессор, управляющий работой внешнего устройства.Такой
процессор имеет собственную систему команд. Еще одним похожим устройством
является сопроцессор. Сопроцессоры "помогают" основному
(центральному) процессору, который исполняет программу, реализовывать сложные
специфические функции. Примером может служить графический сопроцессор,
выполняющий геометрические построения и обработку графических изображений, —
его вполне можно считать графическим контроллером. Несколько особняком стоит
математический сопроцессор, который выполняет свои функции "в
одиночку", не управляя никакими внешними устройствами. Все перечисленные
выше устройства служат для уменьшения нагрузки на центральный процессор и
повышают общую производительность системы. Значение контроллеров состоит в том,
что они освобождают процессор от наиболее медленных функций ввода/вывода
информации. Идеи применения специализированных интеллектуальных схем для
разгрузки центрального процессора были наложены еще в третьем поколении ЭВМ в
больших машинах коллективного пользования IBM-36O (в СССР данное семейство
машин известно в качестве "аналога" под именем ЕС ЭВМ). В четвертом
поколении возникла технологическая возможность собирать схемы управления в
едином кристалле, и появились микроконтроллеры.
В состав контроллера, как правило, входят:
собственный микропроцессор, ОЗУ, ПЗУ, регистры внешних устройств (через них
контроллер взаимодействует с центральным процессором), буферные (согласующие)
схемы. В определенном смысле сложный контроллер является упрощенной
специализированной ЭВМ.
Центральный процессор при необходимости
произвести обмен выдает задание на его осуществление контроллеру. Дальнейший
обмен информацией может протекать под руководством контроллера без участия
центрального процессора. ЦП получает возможность «заниматься своим делом», т.е.
выполнять программу дальше (если по данной задаче до завершения обмена ничего
сделать нельзя, то можно в это время решать другую).
Видеопамять — это внутренняя
оперативная память, отведённая для хранения данных, которые используются для
формирования изображения на экране монитора.
Видеопамять играет роль некого кадрового
буфера, в который направляются видеоданные, для дальнейшего считывания и
обработки их графическим процессором.
Таким образом, принцип открытой архитектуры
заключается в следующем: регламентируются и стандартизируются только описание
принципа действия компьютера и его конфигурация (определённая совокупность
аппаратных средств и соединений между ними). Таким образом компьютер можно
собирать из отдельных узлов и деталей, разработанных и изготовленных
независимыми фирмами-производителями. Компьютер легко расширяется и
модернизируется за счёт наличия внутренних расширительных гнёзд, в которые
пользователь может вставлять разнообразные устройства, и, тем самым
устанавливать конфигурацию своей машины в соответствии со своими личными
предпочтениями.
4. Итоги урока, д/з.
Вопросы для контроля усвоенного материала:
1.
Что включает в себя понятие архитектуры компьютера?
2.
Обозначьте принципы работы компьютера, сформулированные Джоном фон
Нейманом.
3.
Что включает в себя архитектура компьютеров первых поколений?
4.
Каковы основные принципы магистрально-модульного устройства компьютера?
5.
Какие новые элементы архитектуры характерны для современного ПК?

file_name: лекция 4.docx

alt: Состав персонального компьютера

alt: В построенной по описанной схеме

title: Лекционный материал по теме "Состав персонального компьютера"


extracted_text:
краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное  учреждение
«Красноярский базовый медицинский колледж им.В.М.
Крутовского»

ПМ.04. Профилактическая деятельность
МДК. 04.01. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое
образование населения

Тетрадь для самостоятельной работы студента

__________________________________________________
Ф.И.О.

31.02.01 Лечебное дело

Красноярск
2021 г.
Составитель:
Крашенинина
Н.Ю. – преподаватель ПМ.04. Профилактическая деятельность

Аннотация
Тетрадь для самостоятельной работы представляет
собой пособие для подготовки студентов по ПМ.04. Профилактическая
деятельность, МДК.04.01.Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое
образование населения.
Тетрадь разработана в соответствии с
программой профессионального модуля ПМ. 04. Профилактическая деятельность
и   является частью
самостоятельной работы программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии
с ФГОС СПО по специальности 31.02.01 Лечебное дело.
Задания в рабочей тетради представлены
таким образом, что обучающийся в ходе подготовки систематизирует знания по
изучаемым вопросам, анализирует информацию, формулирует выводы, получает навыки
поиска, интерпретации и представления информации. Самостоятельная работа
способствует формированию общих и профессиональных компетенций по изучаемому
модулю.

Выполните письменно следующие задания:
Тема:
Формы и методы медицинской профилактики

Нормативные документы, регламентирующие профилактическую
деятельность в здравоохранении _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Здоровье -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Структура здоровья

Профилактика - _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Основные направления профилактики:
Индивидуальная –
___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Популяционная – _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Медицинская профилактика

Мероприятия:

Мероприятия:

Мероприятия:

Тема: Формирование
здорового образа жизни населения. Организация здоровьесберегающей среды.

Образ жизни - _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Здоровый образ жизни  -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пути
формирования здорового образа жизни населения:

1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________

Факторы риска неинфекционных заболеваний

Модифицируемые

Немодифицируемые

Понятие
«здоровьесберегающая среда» -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии
безопасной здоровьесберегающей среды -_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Здоровьесберегающие мероприятия

Производственная сфера

Социальная сфера

Тема:
Охрана здоровья здоровых в России. Проведение гигиенического обучения и
воспитания населения.

Гигиеническое обучение и воспитание -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели и задачи гигиенического обучения и воспитания -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Формы гигиенического обучения и
воспитания

Здоровьесберегающие образовательные технологии -
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Методы и средства гигиенического обучения
и воспитания

Тема: Организация и проведение работы в центрах (отделениях)
медицинской профилактики, центрах здоровья
Функции
Центра здоровья:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Структура Центра здоровья

Комплексное
обследование в Центре здоровья включает:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  Диспансеризация населения

Нормативные
правовые акты, регламентирующие организацию и проведение диспансеризации
населения
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Диспансеризация
населения -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели
и задачи диспансеризации населения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Порядок
проведения  диспансеризации населения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы диспансеризации и методы
обследования

I этап

IIэтап

Тема: Организация и проведение школ здоровья для пациентов и их
окружения

Школа здоровья-____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели работы школы
здоровья-____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи работы
школы
здоровья-_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Организация
обучения в школах здоровья-_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные факторы риска и профилактика заболеваний
Основные
факторы риска болезней
системы кровообращения

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Профилактика болезней системы
кровообращения

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска болезней органов
дыхания
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика болезней органов дыхания

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска болезней органов
пищеварения
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика болезней органов пищеварения

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска болезней почек и
МВП
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика болезней почек и МВП

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска болезней костно-мышечной
системы  и соединительной ткани
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика болезней костно-мышечной
системы  и соединительной ткани

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска хирургических
заболеваний
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика хирургических заболеваний

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска аллергических
заболеваний
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика аллергических заболеваний

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска акушерской патологии
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика акушерской патологии

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска гинекологических
заболеваний
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика гинекологических заболеваний

Первичная

Вторичная

Основные факторы офтальмологических заболеваний
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика офтальмологических
заболеваний

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска Лор-заболеваний,
стоматологических заболеваний
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика Лор-заболеваний,
стоматологических заболеваний

Первичная

Вторичная

Основные факторы риска болезней кожи, ИППП
1.         _____________________________________________________________________
2.         _____________________________________________________________________
3.         _____________________________________________________________________
4.         _____________________________________________________________________
5.         _____________________________________________________________________
Профилактика болезней кожи, ИППП

Первичная

Вторичная

Список литературы

Основные
источники:
1.
Т. Ю. Быковская, А. В. Вязьмитина, С. Н.
Владимиров, Ю. В. Антоненко МДК 01.02. Основы профилактики /
Ростов-на-Дону «Феникс», 2016
2.Славянова
И. К. Акушерство и гинекология / И. К. Славянова. - Ростов-на-Дону: Феникс,
2016.
3.
Соколова Н. Г. Педиатрия с детскими инфекциями: учеб. / Н. Г. Соколова, В.Д.
Тульчинская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2017.
4.
Ковалев А. И. Хирургия: учеб. / А. И. Ковалев. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2014.
5.
Крюкова Д. А. Здоровый человек и его окружение: учеб.пособие / Д. А. Крюкова,
Л.А. Лысак, О.В. Фурса. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2014.
6.
Кучма В. Р. Здоровый человек и его окружение: учеб. / В. Р. Кучма, О. В.
Сивочалова. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2015.
7.
Фролькис Л. С. Терапия с курсом первичной медико-санитарной помощи: сборник
заданий: учеб.пособие / Л. С. Фролькис. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010

Электронные
учебники:
1.Волков С.Р. Здоровый человек и его
окружение: Учебник. – М.: Медицина, 2005.
2.Косарев В.В.,
Бабанов С.А. Профессиональные
болезни: Учеб.пособие. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2011.
3.Ющук Н.Д.
Здоровый образ жизни и профилактика заболеваний: Учеб.пособие. – М.: Перо,
2012.

Дополнительные
источники:
1.Нормативно-правовые
акты, регламентирующие профилактическую деятельность
2.Система
«Консультант плюс»

file_name: Тетрадь для СРС студента.docx

alt: Составитель : Крашенинина Н.Ю

alt: Выполните письменно следующие задания :

alt: Тема: Охрана здоровья здоровых в

alt: Структура Центра здоровья

alt: Список литературы Основные источники: 1

title: Рабочая тетрадь для самостоятельной работы студента по профессиональному модулю


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Шахтёрский ясли – сад №11»

«Путешествие в музыкальный
город»

музыкальная квест – игра
для детей старшей смешанной группы

Музыкальный руководитель:
Коваль Елена Михайловна

Цель:
Развивать
творческие и музыкальные способности детей, используя различные виды
музыкальной деятельности, делая жизнь воспитанников наиболее интересной,
содержательной, наполненной радостью музыкального творчества; приобщать детей
дошкольного возраста к информационно - коммуникативным технологиям в
музыкальном воспитании ребят.

Задачи:
Образовательные
Дать детям
почувствовать радость от решения познавательных задач, от самой игры.
Способствовать формированию умений применять полученные знания в решении
нестандартных практических задачах. Обеспечить высокую мотивацию воспитанников
закреплять навыки слухового восприятия и памяти.
Развивающие
Развивать
творческую активность воспитанников во всех видах деятельности, умение
высказывать свои суждения о музыкальном произведении, воображение, мышление и
фантазию;
динамический,
тембровый и звуковысотный слух, фонематический слух, чувство ритма, закреплять
вокально-певческие навыки;
закреплять знания
о группах музыкальных инструментов: духовые, струнные, клавишные, ударные,
шумовые;
развивать
мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение;
расширять
словарный запас, определяя характер музыкального произведения; содействовать
развитию коммуникативных навыков детей, развивать диалогическую речь.
Воспитательные
Способствовать
созданию благоприятной эмоциональной атмосферы. Воспитывать у детей навыки
работы в группе, чувства взаимоподдержки, взаимопомощи. Воспитывать в детях
чувства эмпатии и толерантности, продолжать учить договариваться друг с другом,
налаживать диалогическое общение в совместной игре. Активизировать имеющиеся
знания. Побуждать к проявлению инициативы, воспитывать умение самостоятельно
принимать решения, ставить перед собой цели, добиваться результата, учиться
активно высказывать свое мнение.
 Оборудование:
Карта
«Музыкального города»,  паровозик,  шумовые  инструменты (пакеты, деревянные
кубики, вода в бутылочке, стакан, трубочка, колокольчик), кубик с нотками,
музыкальные инструменты (бубен, погремушки, хрустальные рюмочки, металлофон,
маракасы).
Репертуар:
«Баба
Яга» П.И. Чайковский; «Танец Феи Драже» П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»;
песня «Паровоз Букашка» муз. А. Ермолов, сл. А. Морозов; «Вальс» из к/ф «Амели»
Ян Тьерсен; «На носок» музыкальная разминка; сказка – шумелка «Сказка про
овечку»; «Будем вместе» муз. А.Ермолов, сл. И. Гуляева;  «Вальс шутка» Д.
Шостоковича.
Предварительная
работа:
подбор
литературы, музыкального репертуара, разучивание с детьми репертуара
(музыкально - ритмическое движение "На носок", песня "Паровоз
букашка", танец "Будем вместе"), подбор музыкальных инструментов
к исполнению в оркестре, отработка приемов игры на музыкальных инструментах в
оркестре, знакомство детей с видами музыкальных инструментов (духовые,
струнные, клавишные, шумовые).

Ход занятия:
Звучит
волшебная музыка «Танец Феи Драже» П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», в
зал входят дети с воспитателем, встают полукругом.

Музыкальный
руководитель: Здравствуйте, мои дорогие юные любители
музыки, я очень рада видеть вас у себя в гостях. Сегодня -  я добрая
Музыкальная Фея. Я хочу пригласить вас в необычное Музыкальное путешествие. Вы
хотите отправиться со мной?
Дети:
Да!
Фея:
Тогда давайте для начала поприветствуем друг друга и гостей.
Музыкальное
- приветствие «Здравствуй» говори» муз. С. Коротаева
Зашагали
ножки, прямо по дорожке.
А
в конце дорожки, встали наши ножки.
Всем,
кто рядом «Здравствуй» говори!
Здравствуй,
здравствуй снова повтори.
Звучит
музыка, дети перестраиваются на флешмоб «Привет! Доброе утро мир!» Настя Петрик

Фея: Замечательно,
вот, сколько друзей вокруг нас! Ребята,  у меня для вас сегодня очень много
сюрпризов.
-
Посмотрите,
какой большой, волшебный сундук у меня есть! А хотите узнать, что в нём?
Дети: Да!

Фея: Я загадаю
загадку, а вы ее отгадайте и тогда откроется сундучок,  и мы увидим что там.

Загадка: На них музыку
играют, песни, танцы  исполняют,
 Дарят
творчества моменты – это …

Дети: Это, музыкальные
инструменты!
Фея: Правильно!
Воспитатель:
Ребята,
открываем наш сундучок!

Воспитатель
под волшебную музыку открывает сундук, в нем  светится
разноцветный
шар, создавая атмосферу чуда. Воспитатель, обнаружив, что внутри нет
музыкальных инструментов, изображает удивление.
Воспитатель:
Но
здесь, ничего нет!

Фея: Ничего не
понимаю, я сама сегодня утром складывала инструменты в волшебный сундук, чтобы
мы с вами поиграли в оркестре.
Воспитатель:
но
теперь там ничего нет  и  какая-то незнакомая карта. Куда же все исчезло?

За
кулисами раздается смех БАБЫ ЯГИ: «Ха-ха-ха! Ни за что не
догадаетесь
кто это!»

Воспитатель: (растерянно
оглядывается по сторонам и спрашивает)
Кто
вы? Чей это голос, покажитесь нам, пожалуйста! Ребята, мы его не видим, но
музыку этого героя можем услышать, давайте прослушаем музыку и подумаем, кто
это может быть?

Звучит
музыка «Баба Яга»  П. И. Чайковского.

Фея: Как называется?
Кто написал это произведение?
Дети: «Баба яга».
Фея: А написал его?
Дети:
П.И.
Чайковский.

Фея: Ребята, мы
прослушали с вами музыкальное произведение! А скажите, какая музыка по
характеру прозвучала?
Ответы
детей.

Фея:
Вы
правильно сказали! Музыка: взволнованная,
встревоженная, стремительная, торопливая, колючая, пугливая, острая,
отрывистая, страшная, злая, грубая, недовольная.
 Это
пьеса из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

На
экране появляется портрет П. И. Чайковского и образ «Бабы Яги».

Фея: Так вот ребята
кто нам хочет помешать, Баба Яга.
(На
экране появляется видеозапись обращения Бабы Яги к детям).
Это
я, Баба Яга. Я забрала ваши инструменты и спрятала их в Музыкальном городе. Что
бы попасть в музыкальный город вам нужно выполнить мои задания, за каждое верно
выполненное задание вы будете находить фрагменты картинок и собирать их в
единое целое. А в этом вам поможет моя карта.

Фея: (взволнованно)
Ребята, что же нам делать? Мне очень
необходима
ваша помощь! Вы мне поможете?
Дети: Да!

Фея: Собирайтесь дети в круг
Я – твой друг, и ты - мой друг.
Крепче за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!

Фея: Вот теперь мы
готовы.  Перед тем как отправиться в Музыкальный город, давайте рассмотрим
карту. Смотрите, сколько здесь красивых домов. Как здесь празднично и красиво!
В этом необычном городе, много интересного. Но нам нужно торопиться! Нам нужно
добраться до первой станции, может кто ни будь нам прочитает. Правильно первая
наша станция  называется «Топотушкино». Я предлагаю нашу карту
расположить на доске, что бы мы всегда ее видели. (крепим карту на магнитной
доске).
Воспитатель: А добраться можно
на Музыкальном паровозике! Давайте вместе выберем Машиниста, с помощью веселой
считалки (с помощью считалки выбираем  одного ребенка и одеваем  ему фуражку
машиниста).

Попевка
– считалка «Плыл по морю чемодан» муз. Иштван Микита (муз. рук., исполняет
мелодию на фоно, воспитатель выбирает водящего дети поют)
Плыл
по морю чемодан,
В
чемодане был диван
А в
диване спрятан слон,
Кто
не верит выйди – вон!

Воспитатель: Остальные ребята
- пассажиры! Итак, наш Музыкальный
паровозик
отправляется в далекое путешествие!
Дети
занимают свои места в паровозике (нарисованный паровозик).  Звучит гудок.
Воспитатель:
А
что бы нам было веселее, давайте споем весёлую песенку.

ПЕСНЯ
«ПАРОВОЗ БУКАШКА» муз. А. Ермолов, сл. А. Морозов дети исполняют первый куплет
и припев. По окончании мелодии объявляется станция «Топотушкино!»

Воспитатель: И так мы
добрались до нашей станции «Топотушкино». Вот первое наше задание: нам нужно
выполнить музыкально - ритмическое движение.
Начинаем
танцевать
Только
не воображать
Руку
смело дали другу
Встали
парами по кругу..
Будет
музыка играть,
А мы
будем танцевать.
Музыкально
– ритмическое движение «На носок, на носок каблучками топнем» музыкальная
разминка для детей.
1.На носок, на носок Каблучками топнем
Поворот, поворот
И три раза хлопнем
Шаг назад
Шаг вперед
Дали руку другу
Вместе весело пойдем по большому кругу
(Далее на проигрыш дети идут по кругу).

2. Топ, да топ ,топ, да топ
Топают сапожки
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп
хлопают ладошки
Покачали головой
Дали руку другу
Вместе весело пойдем по большому кругу.
(Далее на проигрыш дети идут по кругу).

3. А теперь все в кружок дружно соберемся
 Подмигнем все разок
Да и разойдемся
Раз хлопок, два хлопок
дали руку другу
Вместе весело пойдем по большому кругу.
(Далее на проигрыш дети идут по кругу).

Фея: Молодцы, хорошо
потанцевали и за это вы получаете фрагмент картинки ( картинка лежит на
пианино).

Воспитатель: Предлагаю
продолжить наше путешествие по карте Музыкального города.

Звучит
фонограмма песни «Музыкальный паровозик». По окончании мелодии объявляется
станция «Шумелкино».
(Ребята
рассматривают карту и двигаются в нужном направлении к указателю станции
«Шумелкино»)

Фея: Ребята, а
следующая наша станция, «Шумелкино».
-
А
знаете, ребята на этой станции есть «Музыкальный театр». А в Музыкальном театре
есть « Комната Шума» посмотрите здесь какая-то коробка, что в ней? Я предлагаю
ее открыть и посмотреть. (открываем коробку) Ребята, что это?
 Дети:
Шумовые инструменты!
Фея:
А что мы можем сделать, чтобы наши шумовые инструменты зазвучали.
 Ответ
детей.

Фея: А я предлагаю вам
сыграть «Сказку про овечку».
(Инструменты
делятся среди всех детей). Возьмите каждый свой инструмент и удобно
располагайтесь на коврике. И так мы начинаем нашу сказку.

Сказка
– шумелка: «Сказка про овечку»
Одна
маленькая овечка отбилась от стада и пошла в другую сторону.
Сначала
по травке - (шуршим пакетом).
Потом
по камушкам -  (стучим камнем о камень).
Потом
она дошла до ручейка - (перелить воду из бутылки в стакан).
И
вот, она поняла, что заблудилась. Ей стало страшно, она стала звать на помощь
-  (поблеять).
Но
никто ее не слышал, только ветер дул в ответ (подуть в трубочку).
У
маленькой овечки был звонкий колокольчик, он звенел вот так -  (позвенеть в
колокольчик).
Пастух
посчитал овечек и увидел, что одной не хватает. Потом он услышал, как  где-то
далеко звенит колокольчик - (опять позвенеть колокольчиком, но под столом или
накрыв чем-то, чтобы приглушить звук).
Пастух
отправился искать свою овечку.
Сначала
по травке - (шуршим пакетом).
Потом
по камушкам - (стучим камнем о камень).
Потом
он перешел быстрый ручеек - (перелить воду из бутылки в стакан).
Пастух
нашел овечку, и она радостно заблеяла -  (поблеять).
Они
пошли домой.
Сначала
перешли быстрый ручей  -(перелить воду из бутылки в стакан).
Потом
пошли по камушкам  -(стучим камнем о камень).
Потом
по травке - (шуршим пакетом).
Вот
они и дома. Все овечки обрадовались и заблеяли - (все дети говорят «Бе-е-е»).

Фея: Молодцы, ребята.
Гости, а вам понравилась сказка?
Гости
отвечают: Нам
очень понравилось, вот вам  еще один фрагмент картинки.

Фея: И так
продолжаем  наше путешествие по карте Музыкального города.

Звучит
фонограмма песни «Музыкальный паровозик». По окончании мелодии объявляется
станция «Стучалкино».
(Ребята
рассматривают карту и двигаются в нужном направлении к указателю станции
«Стучалкино»)

Фея: На станции
«Стучалкино» нас ждет сложное задание. Смотрите, я нашла вот такой красивый
кубик, где изображены нотки, какие?
Дети: Длинные и
короткие.
Фея: правильно ребята.
Мы будем передавать кубик по кругу и произносить такие слова:
Ты
возьми весёлый кубик,
Передай
его друзьям.
Что
покажет этот кубик,
Повтори
за ним ты сам.
У
кого останется кубик тот и  будем  бросать, а что нам кубик покажет, мы должны будем
повторить.
(Дети
передают кубик и кидают его)
Фея:
Что же нам показал кубик, я сейчас прохлопаю,  а вы послушаете (фея
прохлопывает ритм). А теперь вы приготовьте свои ладошки и повторяйте за мной.
А теперь девочки. А теперь мальчики. Молодцы, ребята и с этим заданием мы
справились, а вот и наша картинка.

Дидактическая
игра «Весёлый кубик»

Фея: Но это еще не
всё, на этой станции есть «Музыкальная библиотека». Приглашаю вас поиграть в
игру «Четвертый лишний». Давайте сядем и начнем нашу игру. На экране будут
появляться музыкальные инструменты, вы должны будете определить, какой
инструмент лишний и объяснить,  почему и так начинаем!

Дидактическая
игра «Четвёртый лишний»  (использование телевизора)

Фея: Очень хорошо,
ребята, мы выполнили это сложное задание! И смотрите, наши инструменты дарят
нам еще одну картинку (фея берет картинку, которая висит сзади телевизора).

Воспитатель: И так ребята
продолжаем наше путешествие, куда же нас приведет карта дальше.

Звучит
фонограмма песни «Музыкальный паровозик». По окончании
мелодии
объявляется станция «Танцевалкино».
(Ребята
рассматривают карту и двигаются в нужном направлении к указателю станции
«Танцевалкино»).

Фея: Музыка – волшебная страна.
Столько счастья дарит нам она.
Полон музыки весь свет –
В этом тайны вовсе нет.

Хочу, чтоб танец начался,
Чтоб ноги устали не знали,
Чтоб гости, посмотрев на нас,
В ладоши громко хлопать стали.

Танец: «Будем вместе» муз. А. Ермолов сл.
И.Гуляева

Фея: Молодцы хорошо
справились с заданием,  вот у нас есть еще один
фрагмент
картинки! Ребята мы приблизились к станции «Собиралкино». Ребята мы выполнили
все задания Бабы Яги.
Дети: Да!

Фея: Ребята за каждое
задание, мы получали фрагменты картинки.
Давайте
соберём наши картинки в единое целое, как просила нас Баба Яга
 (под
музыку дети собирают картинку скрипичный ключ,  располагают на магнитной
доске).

Фея: Ребята и что у
нас получилось?  Правильно «Скрипичный ключ». А где же инструменты, мы с вами
все задания выполнили, скрипичный ключ собрали, а чудо не произошло. Наверное,
нас Баба Яга обманула и не хочет нам возвращать наши музыкальные инструменты.

Звучит
музыка «Баба Яга»  П. И. Чайковского, на экране появляется Баба Яга: «Мои дорогие
деточки, следила за вами через волшебный экран, какие же вы молодцы, все мои
задания выполнили, не растерялись, какие вы умные и талантливые! Даже я, Баба
Яга, подобрела и развеселилась, так и быть, возвращаю вам ваши инструменты! С сундука их скорей доставайте, волшебную игру для гостей
и друзей начинайте!»

Звучит «Вальс» из к/ф «Амели» Ян Тьерсен.

Фея: Ребята вы слышите, звучит музыка, и
мне кажется она доносится из нашего волшебного сундука. Давайте его откроем и
посмотрим.

Ребята открывают волшебный сундук и достают в коробке
инструменты.

Фея: Смотрите, вот это волшебство. Здесь
появились наши инструменты. Ребята, произошло  чудо,  мы  превратили  Бабу Ягу
в добрую,  и  наконец, спасли наши
любимые музыкальные инструменты!
(Дети
разбирают музыкальные инструменты и располагаются для игры в оркестре).

Фея: Давайте сделаем
подарок  доброй  Бабе Яге и нашим гостям, исполним «Вальс шутка» Д. Шостоковича
(хрустальные рюмочки, бубны, погремушка, маракас. После игры дети кладут
инструменты в коробку).

Оркестр "Вальс шутка" муз. Д.Шостоковича

Фея: Какие вы все
молодцы! Вот и подошло к концу наше  увлекательное путешествие в Музыкальный
город. Вместе с нами путешествовали и наши гости и в память о нашем путешествии
мы подарим им нотки с веселыми пожеланиями.

Звучит
«Вальс» из к/ф «Амели» Ян Тьерсен.
Дети,
взяв нотку, дарят её гостям и возвращаются к Фее. Становятся полукругом.

Фея: Нам музыка всегда нужна,
Ведь украшает жизнь она.
Мы с ней умней, мы с ней добрей,
И жить нам с нею веселей!

А
нам пора возвращаться домой. До новых встреч!

Звучит
фонограмма песни «Музыкальный паровозик». Дети выходят из зала.

Литература:
О.В.Ткачева "Сценарий праздников, развлечений и
музыкальных занятий для детского сада";
Типовая программа "Растим личность"
Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском
саду. - М.: Просвещение, 2005. 170 с.;
 Картушина М.Ю. Театрализованные представления для детей и
взрослых. М., ТЦ «Сфера», 2005. 80 с.;
Морева Н.А. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном
учреждении - М., 2009 - 218 с.;
Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина "Наглядные средства в
музыкальном воспитании дошкольников",Москва "Просвещение",1986.

Интернет ресурсы:
my.mail.ru>music/search/ШостоковичВальс-шутка
muzofond.fm>search/вальс амели
zaycev.net>aitist/132206
mobipo.org>song_listen

file_name: Музыкальное занятие.docx

alt: Цель: Развивать творческие и музыкальные способности детей, используя различные виды музыкальной деятельности, делая жизнь воспитанников наиболее интересной, содержательной, наполненной радостью музыкального творчества; приобщать детей дошкольного…

alt: Баба Яга» П.И. Чайковский; «Танец

alt: На экране появляется портрет П

alt: ПЕСНЯ «ПАРОВОЗ БУКАШКА» муз. А

alt: Воспитатель : И так ребята продолжаем наше путешествие, куда же нас приведет карта дальше

title: "Путешествие в музыкальный город" музыкальная квест-игра (старшая смешанная группа)


extracted_text:
Инвентаризация
дебиторской и кредиторской задолженности и отражение ее результатов в учете

      Инвентаризация расчетов
с учредителями, финансовыми учреждениями, бюджетом, покупателями, поставщиками,
связанными сторонами, собственными работниками, депонентами и другими
дебиторами и кредиторами заключается в выявлении по соответствующим документам
остатков и тщательной проверке обоснованности сумм, числящихся на этих счетах.
Комиссия устанавливает сроки возникновения задолженности по счетам дебиторов и
кредиторов, ее реальность и лиц, виновных в пропуске сроков исковой давности,
если это имеет место.
      Инвентаризационная комиссия путем
документальной проверки должна установить:
      • тождественность расчетов с
финансовыми учреждениями, связанными сторонами организации, выделенными на
самостоятельные балансы, и с вышестоящими органами;
      • правильность и обоснованность
числящейся по балансу суммы задолженности по недостачам и хищениям, меры,
принятые к взысканию этой задолженности;
      • правильность и обоснованность
числящейся по балансу суммы дебиторской и кредиторской задолженности, а также
принятие мер принудительного характера с целью взыскания дебиторской
задолженности, не инкассируемой финансовым учреждением.
      По суммам дебиторской задолженности, по
которым истекли сроки исковой давности, оформляется информационная справка, в которой
указываются лица, виновные в пропуске этих сроков.
      Результаты инвентаризации расчетов вносятся
в акт инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженностина
основании данных выписки со счета, подтвержденных дебиторами и кредиторами, а в
случае неподтверждения ими – на основании подтверждающих документов.