file_name: 15. Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Ход мероприятия
 ГОЛОС ИЗ РЕПРОДУКТОРА: «Внимание! Внимание! Скорый
поезд «Знание», следующий по маршруту «До свидания, детский сад – Здравствуй,
школа» будет отправлен с платформы дошкольного отделения в 11 часов 00 минут по
местному времени".
Выходят Ведущие – воспитатели:
у одного – дорожная сумка, у другого – чемодан.

1 ВЕДУЩАЯ. Ну, вот и всё!
2 ВЕДУЩАЯ. Жалко всё-таки детей наших!
3 ВЕДУЩАЯ. Да, нелегко! В такую даль собрались!
1 ВЕДУЩАЯ. Может не стоит!
2 ВЕДУЩАЯ. Да, ладно уж! Что делать– то!
2 ВЕДУЩАЯ. Провожаем вот неизвестно куда, зачем!
3 ВЕДУЩАЯ. Главное, так надолго! Вдруг по дороге отстанут,
простудятся, воды холодной напьются!
 1 ВЕДУЩАЯ. Мы к ним так уже привыкли!
2 ВЕДУЩАЯ. И вообще, столько ещё не сказано, не сделано!
3 ВЕДУЩАЯ. Недоучено!
1 ВЕДУЩАЯ. Может, отменим поездку?

 ГОЛОС ИЗ РЕПРОДУКТОРА: «Скорый поезд «Знание», следующий
по маршруту «До свиданья, детский сад – Здравствуй, школа» прибывает на 1 путь
платформы дошкольного отделения «Успех».
 2 ВЕДУЩАЯ. Да, уже пора. В нашем поезде отправятся в путешествие
лучшие друзья, надежные помощники…
3 ВЕДУЩАЯ. Умники и умницы, шутники и балагуры….
1 ВЕДУЩАЯ. Будущие спортсмены – олимпийцы…
2 ВЕДУЩАЯ. Звезды театра, кино, эстрады… ВМЕСТЕ. И просто золотые
дети!
 «Танец с шарами» (Плывут по
небу облака…)
В конце танца дети отпускают
шары и перестраиваются на свои места.
3 ВЕДУЩАЯ. Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
 Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
ВЕДУЩАЯ. За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам аплодисменты дарят ваши дети!
Дети хлопают.
РЕБЁНОК. Мы сегодня пришли в светлый зал.
Сколько праздников было у нас!
Дед Мороз всех у ёлки встречал,
И петрушки пускались здесь в пляс.
РЕБЁНОК. Мы весну здесь и осень встречали,
Танцевали, читали стихи,
Петь красиво учились, играли,
А теперь вот проститься пришли.
РЕБЁНОК. Мы сегодня пришли в светлый зал,
День особенный нынче у нас.
Выпускной начинается бал,
Скоро в школу пойдём, в первый класс!
РЕБЁНОК. А когда в первый раз мы пришли,
Были все малыши и малышки.
Но теперь мы уже подросли,
Ждут нас в школе тетрадки и книжки.
РЕБЁНОК. Прозвенит скоро первый звонок,
В новый мир распахнёт двери школа.
Позовёт нас на первый урок,
К новым знаниям все мы готовы.
РЕБЁНОК. Стучат, стучат колёса, и поезд дал свисток.
Билет с названьем «Школа» мы получили в срок.
Нам сегодня пожелайте всем счастливого пути,
Чтобы трудности, преграды мы могли легко пройти.
 РЕБЁНОК. Чтобы солнышко светило, чтобы мирным небо было,
Чтоб росли мы крепышами, чтобы все гордились нами.
 На прощанье мы для сада песню дружно запоём.
Никогда, нигде, ребята, не забудем мы о нём!

Песня «До свиданья, детский
сад!»

ГОЛОС ИЗ РЕПРОДУКТОРА: «Внимание!
Внимание! Уважаемые воспитатели, при посадке детей будьте предельно
аккуратными. Проверьте правильное размещение пассажиров по вагонам».
ВЕДУЩИЙ. Ну что, ребята, пора! В путь!
РЕБЁНОК. Паровозик детства по дороге мчится,
За окном мелькают станции, как птицы
Он сегодня дальше повезёт ребят.
До свиданья, станция с названием «Детсад»!
Дети рассаживаются по местам.
Звучит шумовой эффект
«приближающегося поезда».

Выходит ребёнок – машинист
(объявляет станцию).

МАШИНИСТ. Внимание, внимание! Станция
первая!
ДЕТИ (вместе). «МАТРЁШКИНО»!
Под музыку в зал входят
Матрёшки (взрослый и группа девочек из средней группы).

1 МАТРЁШЕЧКА. Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к вам пришли матрёшки.
Ложки деревянные, Матрёшечки румяные.
2 МАТРЁШЕЧКА. Платья надели и щёчки умыли,
Красивыми стали и к вам поспешили.
В саду у вас суматоха и шум,
Каждый надел свой лучший костюм.
3 МАТРЁШЕЧКА. На выпускной вы здесь собрались,
Всех не пускали, а мы прорвались!
4 МАТРЁШЕЧКА. Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс!
5 МАТРЁШЕЧКА. Вы пятерки приносите,
Хорошо себя ведите!  Мы хотим гордиться вами –
Лучшими выпускниками!
6 МАТРЁШЕЧКА. Вам, ребята, мы желаем
Дружбой в школе дорожить
И хотим вам на прощанье
Этот танец подарить!

Танец «Мы матрешки»

ВЫПУСКНИК. Спасибо, вам, за поздравленье,
Спасибо, вам, за наставленье.
Обещаем постараться
И прилежно заниматься,
Дружбой в школе дорожить,
Детский сад наш не забыть!

МАШИНИСТ. Внимание, внимание!
Станция вторая!

ДЕТИ (вместе). «МАМИНО СЧАСТЬЕ»!

ДЕВОЧКА. «Ты – мое счастье!» — мама сказала,
Вот чудеса-то! Я и не знала!
Я ведь бываю, не слушаюсь маму,
А мама твердит: «Для меня нет дороже!
Ты, моя радость, на папу похожа.
Когда вы со мной, не страшны мне ненастья.
Дочка и папа – мамино счастье!»

Танец «Мама, я влюбился»
Звучит шумовой эффект.

МАШИНИСТ. Внимание, внимание! Станция
третья!

ДЕТИ (вместе). «БОЛЬШАЯ БЕСПОРЯДОЧНАЯ»!
ВЕДУЩИЙ. Что это за станция такая, и название у неё непонятное –
«Большая беспорядочная»? Интересно, кого же мы повстречаем на этой станции?
Звучит музыка. В зал вбегает
человек рассеянный: на голове сковородка, на ногах перчатки, куртка наизнанку,
в руках ранец, корзина и чемодан.
РАССЕЯННЫЙ. Стойте! Подождите! Ох! Едва успел! Ищет место, где бы
сесть. Из рук падают сумки, вываливаются школьные принадлежности, игрушки и
другие вещи.
РАССЕЯННЫЙ. Я такой рассеянный, всеми я осмеянный!
Собирался на вокзал я, перепутал всё, друзья!
Где носки, а где сандалии, вы их, дети, не видали?
Где очки? А где пиджак? Не найду я их никак!
ВЕДУЩИЙ. Ребята, вы узнали этого пассажира?
ДЕТИ. Да! Человек рассеянный, с улицы Бассейной!
ВЕДУЩИЙ. Чтобы путь вам продолжать, надо вещи разобрать.
А помогут вам наши ребята. Игрушки соберём в корзину, школьные
принадлежности в рюкзак, а ваши вещи мы положим в чемодан.
Аттракцион «Помоги
рассеянному»
Ход игры. Дети делятся на 3 команды. 1 – собирает школьные
принадлежности в рюкзак; 2 – игрушки в корзину; 3 – вещи гостя в чемодан.
ВЕДУЩИЙ. Рюкзак отдадим школьникам, корзину передадим малышам, а
чемодан теперь закрывается, и вы можете продолжить свой путь.
РАССЕЯННЫЙ. Вот спасибо вам, друзья, без вас не справился бы я!
ВЕДУЩИЙ. Гражданин, а вы куда едете? Мне, кажется, вам с нами не
по пути!
РАССЕЯННЫЙ. Это поезд в Ленинград?
ВЕДУЩИЙ. Нет. Наш скорый поезд следует по маршруту « До свидания,
детский сад – Здравствуй, школа!».
 РАССЕЯННЫЙ. Значит, мне уже пора, до свиданья, детвора!
Уходит со своим чемоданом.
Звучит шумовой эффект.

МАШИНИСТ. Внимание, внимание!
Станция четвёртая!

ДЕТИ (вместе). «Мечтательная»!
ВЕДУЩИЙ. На этой станции мы узнаем, о чём наши мальчики мечтают.
Участники сценки «Мечтатели» надевают элементы костюмов и выходят в центр зала.

Сценка «Мечтатели»
РЕБЁНОК. Школ в Балашове очень много:
Специальные, музыкальные,
Спортивные, английские,
Далёкие и близкие.
РЕБЁНОК. Я думаю, что школа – всё равно, что институт,
Туда по конкурсу самых умных берут.
Берут, за парту сажают
И 11 лет обучают.
РЕБЁНОК. А чему нас учить?
Мы уж многое знаем!
И давно уже книжки читаем!
РЕБЁНОК (надевает поварской колпак). Как это, чему учить?
Самому главному – кем быть!
Вот я в сон час совсем не сплю,
Носом запахи ловлю.
Слышу, булочки пекут,
А это пряники несут…
Чую ватрушки с творогом – видно,
буду шеф-поваром.
ДЕТИ. Круто!
РЕБЁНОК (надевает фуражку пилота). Я стать летчиком мечтаю
И во сне уже летаю
На «Конкорде» и на «ТУ»!
Мама говорит, расту.…
Приземляюсь, правда, редко –
Мне мешает табуретка.
Её мама ставит рядом,
Чтобы я во сне не падал.
ДЕТИ. Здорово!
РЕБЁНОК (надевает докторскую шапочку). Я хочу врачом стать
классным!
Буду всех лечить лекарством,
Очень вкусным, как конфета,
Съел его – болезни нету!
ДЕТИ. Давно пора!
РЕБЁНОК (надевает кожаную кепку). А я мечтаю стать
таксистом,
 По городу передвигаться быстро,
Все улицы, бульвары, переулки знать
И пассажиров к поезду быстрее доставлять.
ДЕТИ. Ничего себе!
РЕБЁНОК(надевает берет). В красках я души не чаю,
Стать художником мечтаю.
Закажите мне портрет,
Справлюсь я, сомнений нет!
ДЕТИ. Молодец!
 РЕБЁНОК (берёт в руки рисунок дома). Стать архитектором
мечтаю,
Построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю: дома рисую из кругов.
Дом мой достроен, в нем нет ни угла.
Мама, сбылась мечта!
Больше не сможешь, как прежде, любя, в угол поставить меня!..
ДЕТИ. Вау!
ВСЕ. Мы мечты вам рассказали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
Исполняют песню «Кем быть?»

Дети – участники сценки
«Петруша…» уходят готовиться.

Звучит шумовой эффект.

МАШИНИСТ. Внимание, внимание!
Станция пятая!
ДЕТИ (вместе). «ПЕТРУШИНО»! Сценка
«Петруша – первоклассник»
1 РЕБЁНОК. У Петруши нынче праздник: наш Петруша – первоклассник!
Он по улице идет, удивляя весь народ.
2 РЕБЁНОК. Только… Петя не один. Кто за Петей? Погляди!
Смотрят взрослые и дети, а за Петей…поезд едет.
Появляются Петя, за ним – мама с букетом, папа с портфелем,
бабушка с пирожком, дедушка с палочкой.
1 РЕБЁНОК (ведущий). Кто за Петенькой спешит?
МАМА: Мамочка!
2 РЕБЁНОК (ведущий). Кто за Петенькой бежит?
ПАПА. Папочка!
1 РЕБЁНОК. Кто за Петей ковыляет?
БАБУШКА. Бабушка!
2 РЕБЁНОК. Кто кряхтит, но догоняет?
ДЕДУШКА. Дедушка!
1 РЕБЁНОК. Нам скажите, почему прицепились вы к нему?
2 РЕБЁНОК. Разве Петя – паровоз, что вагончики привез?
МАМА. А кто рубашку застегнёт?
ДЕТИ (вся группа). Сам!
ПАПА. А кто портфельчик донесёт?
ДЕТИ (все). Сам!
БАБУШКА. Кто маслом булочку помажет?
ДЕТИ (все). Сам!
ДЕДУШКА. Кто ботиночки завяжет?
ДЕТИ (все). Сам!
МАМА. Но он же ещё ма-а-аленький!
ПАПА. Но он же ещё сла-а-абенький!
БАБУШКА. Он такой изнеженный!
ДЕДУШКА. Он такой болезненный!
 МАМА. Пожалейте вы его, первоклашку моего!
ПАПА. Отпросился я с работы, чтобы взять его заботы!
БАБУШКА. Отощает мой внучок – дам ему я пирожок!
ДЕДУШКА. Пропустите на урок – завяжу ему шнурок!
1 РЕБЁНОК. Это просто ерунда, не годится никуда!
Заберём его от вас.
Проходи, Петруша, в класс!
2 РЕБЁНОК. Скоро будет Петя вам отвечать на всё: «Я сам!»
Кто историю узнал, тот на ус свой намотал!
ПЕТЯ. Не похожи, будьте, дети, на такого вот на Петю!

МАШИНИСТ. Внимание, внимание!
Станция шестая!

ДЕТИ (вместе). «ВЕСЁЛКИНО»!
1 ВЕДУЩИЙ. Наши гости засиделись
И на деток засмотрелись.
Предлагаю дружно встать,
С нами вместе поиграть.
Ведущие приглашают на игру четырёх (других) пап.
Игра с папами «Составь слово»
Ход игры.4 пап встают в шеренгу, на груди и спине у каждого по 2
буквы: Н-Л, О-А, И-Е, П-Ш. Ведущий задаёт вопросы, а папы составляют
слово-ответ на вопрос.
Бывает рыбой, а бывает инструментом (пила).
 Чего не утаишь в мешке (шило).
Бывает футбольным, а бывает пшеничным (поле).
Дерево, из цветов которого заваривают чай (липа).
Бывает морской, а бывает для бритья (пена).
Обувь для колеса (шина).
Маленькая лошадка (пони).

МАШИНИСТ. Внимание, внимание! Станция
седьмая!

ДЕТИ (вместе). «РОСИНКИНО»!
РЕБЁНОК. Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
 РЕБЁНОК. В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Песня «Россия»
РЕБЁНОК. Давайте делать добрые дела,
Не ради славы, просто так, от сердца.
Давайте сеять зёрнышки добра,
 И мир наш станет радостен и светел.
Танец с полотнами «Мы вернемся»

Звучит шумовой эффект.

МАШИНИСТ. Внимание, внимание! Станция
восьмая!
ДЕТИ (вместе). «ПРОЩАЛЬНАЯ»!
Дети встают полукругом в
центре зала.
РЕБЁНОК. Добрый, милый паровоз
Он по детству нас провёз!
Говорим тебе…. ДЕТИ (вместе). СПАСИБО!!
2 ВЕДУЩИЙ. А себе…
ДЕТИ (вместе). Не вешать нос!
РЕБЁНОК. Ну, вот и всё,
И наш окончен праздник!
И что-то грустно стало мне, друзья!
Но, знаю точно, в школе будет встреча,
И в сентябре скажу: «ПРИВЕТ!» вам я.
РЕБЁНОК. Стоим сегодня Все мы перед вами,
Чуть-чуть уставшие,
Но гордые внутри.
Мы за пять лет в саду
Взрослее стали,
Стоим – красавцы, Что ни говори!
РЕБЁНОК. За это мы
Хотим сказать: «СПАСИБО!»
Всем тем, кто нас так
Бережно растил,
Всем, кто лечил,
Кормил, оберегал нас
И очень крепко Шалунов любил!
РЕБЁНОК. Мы будем помнить
Вкусные обеды!
 И праздников Воздушные шары!
И в школе нам, друзья,
Скажу вам точно.
Не будет очень Всем хватать игры!
 ДЕТИ (вместе). И сегодня, на прощанье, Говорим мы: «ДО СВИДАНЬЯ!»

РЕБЁНОК. И пока ещё мы группа,
Ну– ка, песню запоем!
Только просьба: «Вы не плачьте,
А то садик мы зальём!»

Песня «Уходим в школу»
1 ВЕДУЩИЙ. И вот наступает торжественный час,
Он очень серьёзный и важный для вас!
Вручается первая в жизни награда –
Диплом об окончании детского сада!
2 ВЕДУЩИЙ. Пускай у вас много будет наград,
Но первая в жизни – дороже, чем клад!
Вручение дипломов.
Выступление родителей.
Поздравление администрации.
Песня «Спасибо, детский сад»
Под музыку дети обходят зал и
уходят.

alt: Дети рассаживаются по местам.

alt: ДЕТИ (вместе). «МАМИНО СЧАСТЬЕ»!

alt: МАШИНИСТ. Внимание, внимание!

alt: Звучит шумовой эффект. МАШИНИСТ

title: Сценарий выпускного праздника в ДОУ  "Паровозик детства"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.3 В Электромагнитные
  явления

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:  Магнитное поле
  прямого тока. Магнитное
  поле катушки с током.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке  (ссылка на учебную программу

8.4.3.2
  - объяснять свойства магнитного поля

8.4.3.3
  - определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и
  соленоида

Цели урока

Учащиеся
  должны:

объяснять
       свойства магнитного поля
 определять
       направление силовых линий вокруг проводника с током и соленоида

Критерии успеха

Учащийся
  достиг целей, если:
ü  объясняет
  свойства магнитного поля при решении качественных задач;
ü
  определяет
  направление силовых линий магнитного поля прямого тока по правилу буравчика;
ü
  определяет
  направление силовых линий магнитного поля соленоида по правилу правой руки.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
 -
  устно описывать основные свойства магнитов
-
  графически изображать магнитное поле посредством силовых линий
-
  объяснять физический смысл силовых линий магнитного поля;
Специальная
  предметная лексика и терминология:
Магнитное
  поле, силовые линии магнитного поля, прямой ток, соленоид, северный и южный
  полюса магнита, дугообразный магнит
Полезное (-ые) устойчивое (-ые)
  выражение (-я) для диалогов/письма
Постоянный
  магнит – это  …
Электромагнит
  – это  …
Магнит
  имеет …….полюс и … полюс
Силовые
  линии нужны для…

Привитие
  ценностей

Работа
  в группах способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничеству.
  Открытые вопросы и задания способствует развитию критического мышления.

Межпредметные
  связи

Машиностроение
  – применение электромагнитных кранов.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  ресурсов программы Power Point,  стимуляторы
  http://phet.colorado.edu/en/simulation/magnets-and-electromagnets

Предварительные знания

Учащиеся
  имеют представление о магнитных явлениях, компасе, магнитном поле Земли из
  курса естествознание

План

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 минут

5-6 минут

1.
  Актуализация опорных знаний
Учащимся
  предлагается выполнить тест индивидуально.
Взаимопроверка.
2.
  Знакомство учащихся с целями урока и критериями успеха.

Дидактический материал,
  задание 1

Презентация

Середина урока

6-16 минут

16-21 минуты

21-31 минут

31-36 минут

3. Изучение нового материала

Разделить учащихся на три группы для
  изучения магнитного поля прямого тока, витка с током и катушки с током
  (желательно распределить роли в группах).

Группа 1.

Задание

Пронаблюдайте
  картину магнитного поля катушки с током (соленоида)

1. Замкните электрическую цепь,
  состоящую из последовательно соединённых источника тока, катушки,
  установленной в подставке из оргстекла и ключа.

2. Аккуратно насыпьте на пластину
  из оргстекла железные опилки.

3. Постучите карандашом  по
  подставке и пронаблюдайте картину магнитного поля соленоида.

Ответьте на
  вопросы:
1. Что собой представляют магнитные
  линии катушки с током?
(замкнутые линии или разомкнутые линии)

2. Как расположены магнитные линии
  внутри катушки с током?
(линии параллельны между собой или
  изогнуты)

3. Как расположены магнитные линии вне
  катушки с током?
(линии параллельны между собой или
  изогнуты)

4. Где густота магнитных линий больше?
(близи тока или при удалении от него)

Группа 2
Задание

Пронаблюдайте
  картину магнитного поля витка с током

1. Замкните электрическую цепь,
  состоящую из последовательно соединённых источника тока, проволочного
  витка, установленного в подставке из оргстекла и ключа.

2. Аккуратно насыпьте на пластину
  из оргстекла железные опилки.

3. Постучите карандашом  по
  подставке и пронаблюдайте картину магнитного поля витка с
  током.

Ответьте на
  вопросы:
1.
  Что собой представляют магнитные линии витка  с током?
(замкнутые
  линии или разомкнутые линии)

2.
  Как расположены магнитные линии внутри витка с током?
(линии
  параллельны между собой или изогнуты)

3.
  Как расположены магнитные линии вне витка с током?
(линии
  параллельны между собой или изогнуты)

4.
  Где густота магнитных линий больше?
(близи
  тока или при удалении от него)

Группа
  3

Задание

Пронаблюдайте
  картину магнитного прямого тока (то есть проводника с током)

1. Замкните электрическую цепь,
  состоящую из последовательно соединённых источника тока, прямого
  проводника, установленного в подставке из оргстекла и ключа.

2. Аккуратно насыпьте на пластину
  из оргстекла железные опилки.

3. Постучите карандашом  по
  подставке и пронаблюдайте картину магнитного поля прямого тока.

Ответьте на
  вопросы:
1. Что собой представляют магнитные
  линии катушки с током?
(замкнутые линии или разомкнутые линии)

2. Как расположены магнитные линии
  внутри катушки с током?
(линии параллельны между собой или
  изогнуты)

3. Как расположены магнитные линии вне
  катушки с током?
(линии параллельны между собой или
  изогнуты)

4. Где густота магнитных линий больше?
(близи тока или при удалении от него)

Во время выступления групп подвести
  учащихся к формулировке правила буравчика и правила правой руки.

Зарисовать картины магнитного поля
  прямого тока, соленоида и витка.
Показать видео «Получение картины
  магнитного поля прямого тока.

4. Закрепление изученного материала

Закрепить знания через решение  задач на
  применение правила буравчика и правило правой руки.

Обсудить
  с учащимися следующие вопросы:

Какие
  изменение произойдут в картине магнитного поля при внесении сердечника в
  катушку?

Каким
  образом сердечник усиливает магнитное поле соленоида?
Какие
  еще способы могут усилить магнитное поле соленоида?

Дидактический
  материал, задание 2
Источник
  тока, ключ, реостат, соединительные провода, катушка, магнитная стрелка,
  пластина из оргстекла, 4 магнитные стрелки.

Источник
  тока, ключ, реостат, соединительные провода, проволочный виток, магнитная
  стрелка, пластина из оргстекла, 4 магнитные стрелки.

4
  магнитные стрелки, источник тока, соединительные провода, ключ, реостат,
  штатив с муфтой и лапкой, лист плотного картона с отверстием или пластина из
  оргстекла.

Дидактический
  материал, задание 3

Конец урока
36-40 минут

6. Рефлексия.
Учащиеся проводят
  самооценку своей деятельности и степень усвоения материала с помощью
  сигнальных карточек.
Зеленая – работал отлично, все понятно
Желтая – работал хорошо, остались
  некоторые вопросы
Красная – имею затруднения

Домашнее задание: решить задачи, читать
  теоретический материал по теме урока.

Презентация
Сигнальные карточки трех цветов
Дидактический материал, задание 4

Дополнительная информация

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференцированный
  подход осуществляется через метод эвристической беседы во время объяснения
  материала.

(1)
  Через
  дискуссии и обсуждение группах  во время объяснения материала.
(2)
  На
  этапе рефлексии.

Соблюдение
  правил техники безопасности во время выполнения демонстрационных
  экспериментов.

Рефлексия
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация , проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об
  уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика 8 Электромагнитные явления Поле тока и соленоида План урока №2.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Изучение нового материала Разделить учащихся на три группы для изучения магнитного поля прямого тока, витка с током и катушки с током (желательно распределить роли в…

title: Поле тока и соленоида


extracted_text:
РАННЯЯ ПОМОЩЬ – содействие оптимальному развитию и формированию
психического здоровья и благополучия детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста с ограничениями жизнедеятельности и риском появления таких ограничений,
нормализации жизни семьи, повышению компетентности родителей, включению ребенка
в среду сверстников и жизнь общества.

ШТАТНАЯ ЧИСЛЕННОСТЬ

Заведующий отделением

Логопед

Социальный работник

Специалист
по комплексной реабилитации

Педагог-психолог

Педагог дополнительного образования спортивной направленности

Специалист по работе с семьей

Воспитатели

Медицинская сестра

Социальный педагог

Педагог дополнительного образования музыкальной направленности

Медицинская сестра по массажу
ТРЕВОЖНЫЕ ПРИЗНАКИ В РАЗВИТИИ
РЕБЕНКА

Ребенок не имитирует звуки, слова, жесты, мимику, действия.

Своеобразная, неосмысленная речь или её отсутствие.

Случайный взгляд, слабый зрительный контакт.

Безразличие к близким.

Необычное использование игрушек.

Слабый интерес или отсутствие интереса к окружающему миру.

ЗАЧЕМ НУЖНА РАННЯЯ ПОМОЩЬ?
Мозг маленького ребенка обладает необыкновенной пластичностью –
способностью к изменениям. Именно первые 1000 дней жизни ребенка оказывают
значительное влияние на всю его дальнейшую жизнь.
Раннее вмешательство может иметь коррекционный или
профилактический характер, т.е. либо преодоление сложившиеся проблемы, либо
предупреждать их возникновение в будущем.

alt: РАННЯЯ ПОМОЩЬ – содействие оптимальному развитию и формированию психического здоровья и благополучия детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с ограничениями жизнедеятельности и риском появления таких…

title: Буклет "Служба ранней помощи"


extracted_text:
Приложение1
Теоретический
материал.
Понятие
одночлена, определение его коэффициента и степени. Стандартный вид одночлена.
Выражения , ,  являются произведениями чисел, переменных и их степеней.
Такие выражения называются одночленами. Одночленами
также считают числа, переменные и их степени.

Например, выражения,
, и
 - одночлены.

Стандартным видом одночлена называется одночлен в виде
произведения числового множителя, стоящего на первом месте, и степеней
различных переменных. Любой одночлен можно привести к стандартному виду путем
перемножения всех переменных и чисел, входящих в него. Приведем пример
приведения одночлена к стандартному виду:

Числовой множитель одночлена, записанного в
стандартном виде, называют коэффициентом одночлена. Например, коэффициент одночлена равен .
Коэффициенты одночленов  и считают равными  и , так как  и

Степенью одночлена называют сумму показателей
степеней всех входящих в него переменных. Если одночлен не содержит переменных,
то есть является числом, то его степень считают равной нулю.

Например, степень одночлена  равна ,
одночлена  равна , одночлена  равна .

file_name: Понятие одночлена, определение его коэффициента и степени_Приложение 1.docx

alt: Приложение1 Теоретический материал

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования«Дворец творчества детей и молодёжи»
города Магнитогорска

Мастер-класс
  «МЕТОДЫ ОРНИТОЛОГИЧЕСКИХ   ИССЛЕДОВАНИЙ»

Подготовил педагог
дополнительного
образовании высшей
категории
Латыпова З.Ш.

                                      г.Магнитогорск
2021.
 Тема «Методика
орнитологических исследований»
Цель: Познакомить
обучающихся с методикой орнитологических исследований.
Задач
- дать знания обучающимся о
видовом многообразии и биологии птиц, осуществлять сбор научных сведений о
птицах родного края, о редких и исчезающих видах, их численности;
- создать условия для
развития творческого потенциала ребенка, выявления его способностей и
закрепление его интереса к выбранной области знаний; активизировать
познавательную деятельность учащихся, развивать умения и навыки
исследовательской работы в природе; вовлечь их в деятельность по решению
локальных экологических проблем.
- создать условия для
развития мотивации личности к познанию, привить интерес к исследовательской
работе; воспитать экологическое мировоззрение, ответственность за свои поступки
и развить навыки экологически грамотного поведения в природе; выработать
активную жизненную позицию по отношению к экологическим проблемам; прививать
экологическую этику и эстетику;
 Оснащение:
Определители птиц, муляжи чучела птиц, компьютер.

План.
1. Методы учета численности птиц
2. Составление ведомости учёта птиц.
3. Методы
изучения морфометрических характеристик.
4.  Методы изучения гнездовой биологии.
5. Методы изучения питания птиц.
6. Методы изучения миграций птиц

Результат мастер-класса. Определение птиц по
чучелам зооуголка

ЛИТЕРАТУРА

1. Бакка С.В., Киселева
Н.Ю., Комаров Л.П. Методические рекомендации по проведе- нию наблюдений за пролетом птиц. Н. Новгород,
2003. 16 с.
2. Гудина
А.Н. Методы учета гнездящихся птиц: картирование территорий. Запорожье.Дикое поле, 1999. 241 с.
3. Карташев Н.Н., Соколов В.Е., Шилов И.А. Практикум по зоологии позвоночных. Уч. пособие для биол. спец. ун-тов. М.: Высшая школа, 1981.
320 с.
4.
Каспарсон Г.Р. Питание некоторых дневных хищных птиц Латвийской ССР // Зооло-
гический журнал. 1958. Т. 37. Вып. 9. С. 512-515.
5.Михеев
А.В. Методы количественного учета во время перелетов // Отражение дости- жений орнитологической науки в учебном
процессе средних школ и вузов и в народном хо-
зяйстве. Пермь, 1984. С. 5-7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер -класс Орнитологические исследования.docx

alt: Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодёжи» города


extracted_text:
Разработка урока учителя
русского языка
МОУ«СОШ имени Героя Советского Союза Н.Г. Маркелова
с.Красная Звезда Ртищевского района Саратовской области», филиал в с.Александровка
Маркеловой Натальи Александровны
 «Диалектизмы»
6 класс
Урок «открытия» нового знания
 Деятельностная цель: организовать при изучении
диалектов исследовательскую деятельность обучающихся, способствовать развитию умения нахождения в тексте диалектизмов,
определения значения с помощью толковых словарей и определения их роли в речи.
Содержательная цель:
создать условия для формирования знаний  обучающихся о диалектах и диалектных
словах.
Задачи урока
 Предметные задачи:
познавательные:
- расширение представлений о
русском языке как языке русского народа;
- создание условий для развития у
обучающихся умения анализа, обобщения, рассуждения;  умения работать с текстом,
применять полученные знания на практике;
-создание условий для формирования потребности пользоваться
словарями;
личностные:
- формирование осознания
эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к русскому языку;
- формирование мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- предоставление обучающимся возможности проявить свои
способности при выполнении различных видов заданий;
-развитие умения проводить
самооценку.
коммуникативные:
-совершенствование  умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- развитие умения работать в
группе, слушать и понимать других;
регулятивные:
- развитие умения высказывать
свои предположения на основе работы с материалами; оценивания учебных действий
в соответствии с поставленной задачей; прогнозирования предстоящей работы;
осуществления познавательной и личностной рефлексии.

 Сценарий урока:

№
п/п

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)

Этап мотивации (самоопределения) к
  учебной деятельности
(2 мин.)

-- Прочитайте
  высказывание К.Паустовского о русском языке (презентация, слайд 2) «Нам
  дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский
  язык».
-- Как вы понимаете
  его смысл?

Формулируют аргументированное связное
  высказывание, применяя знания о русском языке (см. упр. 1, 2, 14)

2)

Этап актуализации и пробного
  учебного действия (5 мин.)

-- Заполните кроссворд (раздаточный материал,
  приложение 1)
Организует проверку правильности выполнения (слайд
  3)

Работают в парах, заполняют кроссворд
Проводят самопроверку

3)

Этап выявления места и причины
  затруднения (1 мин.)

-- Какие затруднения у вас возникли?
-- С чем они связаны?

Отмечают затруднение с определением слова диалектизмы,
  связанное с отсутствием знаний.

4)

Этап построения проекта выхода из затруднения (2 мин.)

--Над чем будем сегодня работать? Назовите тему
  урока.
Уточняет тему: «Что такое диалекты?»
--Определите основные вопросы для работы на
  уроке.

Называют тему.

Формулируют вопросы:
Что это за слова? Почему они употребляются не
  всеми носителями языка? С какой целью мы их изучаем? А знаем ли мы такие
  слова? и т.д.

5)

Этап реализации построенного
  проекта (18 мин.)

1) Предлагает задание:
--Найдите ответы на вопросы  (слайд  4),
  прочитав материал учебника.
2) Рассказывает о В.И.Дале и его «Толковом
  словаре живого великорусского языка» (демонстрирует слайды 5,6)
3) Предлагает задание  группам: изучающее чтение.
 -- Прочитайте тексты (2 текста – раздаточный
  материал) и выполните задания к ним (приложения 2 и 3).
Дает индивидуальное задание 1 ученику: 1) изучить
  карту (слайд 7) и рассказать по карте о русских диалектах; 2)
  определить по карте местонахождение нашего населенного пункта и его
  диалектологические особенности, выделенные учеными.
Организует проверку самостоятельной групповой работы.

Нацеливает учащихся на исследовательскую работу:
-- Как проверить справедливость предположения о
  том, что на территории Ртищевского района в речи населения должны проявиться
  черты южного наречия? Как вы думаете, есть ли диалектные слова в нашей
  местности?  Предлагает домашнее задание: провести исследование данного
  вопроса, обращает внимание на то, что эту тему можно взять для  проекта.

Читают теоретический материал в
  учебнике, отвечают на вопросы.

Слушают учителя, рассматривают материал на слайдах

Работа в группах (2 группы: 1
  группа работает с текстом «Типы диалектов», 2 группа – с текстом -- отрывком
  из книги В. Барашкова «А как у вас говорят?» Руководители групп распределяют
  работу в зависимости от возможностей учеников).

Ученик, выполняющий индивидуальное задание (сильный),
  анализирует карту.

Группы выступают с результатами самостоятельной работы.
  Оформляют запись в тетради: записывают схему «Типы диалектов»; делают запись:
  Русские говоры: северное наречие – среднерусские говоры – южное наречие.
Ученик, работавший с картой, делает предположение о возможных
  признаках южного наречия в нашей местности.

Предлагают применить знания о признаках северного и южного
  наречия.

Записывают домашнее задание

6)

Этап первичного закрепления с
  проговариванием во внешней речи (5 мин.)

-- Попробуем найти диалектизмы в художественном
  тексте в упр.118.
--Какие слова выделены в тексте? Что они
  обозначают? С какой целью использованы? Какова основная мысль стихотворения
  А.Яшина «Родные слова»?

Выполняют задание: упр.118

Отвечают на вопросы, делают вывод о важности
  сохранения в языке диалектов как одного из проявлений богатства народной
  речи.

7)

Этап самостоятельной работы с
  самопроверкой по эталону (7 мин)

Дает задание для самостоятельной работы (слайд
  8)
Задание для слабых: найти в толковом словаре в
  учебнике диалектные слова, прочитать словарные статьи, выписать диалектизмы в
  тетрадь
Контролирует выполнение задания

Работают с текстом, словарем.
Осуществляют самопроверку (слайд 9)
Работают со словарем под контролем учителя

8)

Этап включения в систему знаний и
  повторения (3 мин)

--Какие открытия вы сегодня совершили?
  Расскажите об этом с помощью синквейна.

Создают синквейн. Пример:
1. Диалекты.
2. Необычные, яркие.
3. Удивляют, обогащают, характеризуют.
4. Свидетельство развития, богатства языка.
5.Говоры.

9)

Этап рефлексии учебной деятельности
  на уроке (2 мин)

Выявляет интерес к уроку и эмоциональное состояние детей с помощью приема
  «Смайлик»
Предлагает домашнее задание на выбор (слайд 10):
1) провести исследование «Диалектизмы в речи жителей нашего села»;
2)найти диалектные слова в тексте рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»,
  определить их значение, при необходимости пользуясь словарями;
3)выполнить упр.117

Определяют свой интерес к материалу урока и
  эмоциональное состояние

Записывают домашнее задание
(результаты исследования в приложении 4)

file_name: Диалектизмы.doc

alt: Разработка урока учителя русского языка

alt: Этап урока, времяДеятельность учителяДеятельность учащихся 1)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   учреждение  дополнительного  образования
Центр
дополнительного образования  города  Смоленска

Водитель
транспортных  средств  категории  «В»

 Основы
управления транспортными средствами

Учебно-практическое
пособие к практическим занятиям для   учащихся   по  подготовки
Водитель
транспортных  средств  категории  «В»

Павлов  Виктор Ефимович

педагог дополнительного  образования

Смоленск
2019

Рассмотрено
методическим советом   МБУ  ДО  ЦДО  г. Смоленска
протокол №    от
15 октября  2019 г.

Автор:
Павлов  Виктор
Ефимович   педагог  дополнительного  образования  1 категории
Рецензент:

Основы
управления транспортными средствами: учебно-практическое пособие к практическим
занятиям для   учащихся  центра  дополнительного  образования  учащихся   по
подготовки   Водитель  транспортных  средств  категории  «В»

/ В.Е. Павлов  - Смоленск , 2020.- количество с.26

Настоящее пособие
предназначено для с для   учащихся  центра  дополнительного  образования
учащихся   по  подготовки   Водитель  транспортных  средств  категории  «В».
Данное пособие рекомендуется для успешного выполнения практических занятий.
В пособии дан
перечень практических занятий, правила выполнения практических занятий,
инструкционно-технологические карты.

г. Смоленск

                            2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели пособия

4

2. Общие
  методические рекомендации по выполнению практических занятий

4

2.1. Перечень
  практических занятий

4

2.2. Примерная
  структура практической работы

4

2. 3. Правила
  выполнения практических работ

5

2.4.Правила
  оформления отчета по практическому занятию

5

2.5.
  Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

5

2.6. Контроль
  уровня усвоения знаний

5

2.7. Критерии
  оценки практических работ

3.
  Инструкционно-технологические карты практических занятий

6
7

ЦЕЛИ
     ПОСОБИЯ

По рабочему
учебному плану  «Водитель транспортных  средств  категории «В», предусмотрено
выполнение практических работ в объеме 32 часов.
Целью пособия является
оказание помощи учащимся  при подготовке и выполнении практических работ, для
формирования умений и навыков в области управления транспортными средствами.
В пособии дан для
образца один вариант инструкционно-технологических карт всех практических
занятий, указана методика составления отчета по работе, указания по её
выполнению, приведены список литературы и справочные материалы.

2.
ОБЩИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

2.1.
Перечень практических работ

Практическая
работа № 1. Оценка
и тренировка внимания, точности, скорости реакции
Практическая
работа № 2. Анализ
водителем своих действий
Практическая
работа № 3. ДТП
и их причины
Практическая
работа № 4. Предупреждение
дорожно-транспортных происшествий
Практическая
работа №5. Умение
выбирать скорость в соответствии с расстоянием видимости и обзорностью в
условиях реального дорожного движения
Практическая
работа №6. Разбор
случаев ДТП при движении через железнодорожные пути, а также при движении по
автомагистралям и в жилых зонах.
Практическая
работа №7. Отработка
на тренажерах приемов пользования органами управления транспортным средством
Практическая
работа №8. Разбор
случаев ДТП при перевозке людей, грузов, животных
Практическая
работа №9. Управление
транспортным средством в сложных дорожных условиях
Практическая
работа №10. Управление
транспортными средствами в ограниченном пространстве, на перекрестках и
пешеходных переходах
Практическая
работа №11. Действия
водителя при потере устойчивости транспортного средства при разгоне, торможении
и повороте.
Практическая
работа № 12. Отработка
навыков по выводу автомобиля из заноса и по управлению при прохождении
поворота.
Практическая
работа №13. Управление
транспортным средством в особых условиях
Практическая
работа №14. Действия
водителя во внештатных ситуациях.

2.2. Примерная
структура практической работы

Тема
     практической работы
Наименование
     работы
Цель
     практической работы
Норма времени
Место
     проведения
Оснащение
     рабочего места (список материалов и оборудования для проведения занятия)
Основные
     правила техники безопасности
Литература
Ход
     проведения работы (методические указания)
Список
     контрольных вопросов и заданий

2.3. Правила
выполнения практических работ

Учащиеся должен:

Строго
     выполнять весь объем домашней подготовки, указанный в описаниях
     соответствующих практических занятий.
Знать, что
     выполнению каждой работы предшествует проверка готовности  учащего , которая
     производится педагогом до выполнения работы.
Выполнить
     систему индивидуальных заданий (вариантов), дифференцированных по уровню
     сложности:

а)определенное
количество задач для самостоятельного решения, равных по трудности. Оценивается
количество правильно решенных / выполненных за определенное время задач
(заданий);
б)задания разного
уровня трудности. Оценка ставится за количество верно решенных задач.

Выполнить
     практическую работу с максимальной долей самостоятельности, следуя
     указаниям инструкционно-технологической карты.
Использовать
     указанную в инструкционно - технологической карте литературу и другие
     источники.

6. Правильно
оформить задания в тетради.
7. Ответить на
контрольные вопросы.
8. Знать, что
после выполнения работы представляется отчет о проделанной работе с обсуждением
полученных результатов и выводов.

2.4.Правила
оформления отчета по практическому занятию

При оформлении
отчета, необходимо учитывать следующее:
а) в специальной
тетради, согласно методическим указаниям о ходе выполнения работы, приведенным
в инструкционно-технологических картах, составить отчет о проделанной работе;
б) чертежи,
эскизы, графики, схемы оформляются карандашом и по линейке;
в) в тексте отчета
допускаются только общепринятые сокращения с учетом специфики дисциплины.

2.5. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

При
подготовке к практическим занятиям необходимо проработать рекомендуемую тему по
лекциям и литературным источникам, а также иметь при себе конспекты лекций,
учебники, тетрадь для практических занятий. Если для подготовки к предстоящему
практическому занятию преподаватель выдавал задания для самостоятельной работы,
студент должен предоставить их выполнение на практическом занятии.

2.6.
Контроль уровня усвоения знаний

Контроль знаний
учащихся , полученных на практическом занятии, является наиболее ответственной
частью занятия, так как определяет степень достижения цели.
Педагог проводит
индивидуальное собеседование  с учащимися , проверяет задания, выводы,
заключения или другие материалы, позволяющие оценить качество усвоения
материала, приобретения практических навыков. К заключительному собеседованию
педагог может рекомендовать контрольные вопросы, задачи, тестовые задания.
Выполнение
учащимися  практических занятий, правильность ответов на поставленные вопросы
контролируются  педагогом  во время занятий и при контрольном опросе по теме
раздела (просматривается тетрадь для практических занятий).
Если
учащиеся  пропустил практическое занятие по уважительным или неуважительным
причинам, он должен самостоятельно проработать данную тему, педагогу краткий
конспект ответов на вопросы, поставленные к данной теме (отчет по
лабораторной работе). Во время консультации ответить на дополнительные вопросы
по пропущенной теме работы.

2.7.
Критерии оценки практических работ

Оценка «5» – работа
выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа
выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию  педагога.
Оценка «3» – работа
выполнена правильно не менее, чем на половину, или допущена существенная
ошибка.
Оценка «2» – допущены
две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые студент не может
исправить даже по требованию педагога, или работа не выполнена.

3.ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
КАРТЫ
ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 1

ТЕМА: психологические
основы безопасного управления транспортным средством. НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ:
оценка и тренировка внимания, точности и скорости реакции.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: определить
психофизиологические качества, которые играют решающую роль при управлении
автомобилем.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №1, раздаточный
материал
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе работы
необходимо выполнить тесты на оценку и тренировку внимания, точности и скорости
реакции. Результаты записать в тетрадь.

ВАРИАНТ
1
1.Проверка памяти
Тест 1. Посмотрите на
рисунок 1 в течение 3–4 с, затем перечислите предметы, которые
запомнились.

Тест 2. Посмотрите
на рисунок 2 в течение 3–4 с, отвернитесь и перечислите предметы, которые
запомнили.

2.Проверка
внимания
Представьте себе,
что вам надо сделать покупки; в предварительно составленном списке есть
следующее: «В хлебном отделе магазина купить хлеб, батоны, пирожное, печенье,
булочки, в мясном отделе - колбасу, сосиски, сардельки, паштет, в бакалейном -
сахар, соль, растительное масло, перец».
Прочтите
составленный вами список 5 раз, отложите в сторону, постарайтесь написать снова
по памяти.
3.Влияние внешних
факторов на эмоциональное состояние
Пометьте, какие из
приведенных ниже ситуаций больше всего вас нервируют:

вы хотите
     позвонить по телефону, но нужный номер постоянно занят;
когда вы
     управляете автомобилем, а кто-то непрерывно дает вам советы;
когда вы
     замечаете, что кто-то наблюдает за вами;
вы с кем-то
     разговариваете, а кто-то другой постоянно вмешивается в вашу беседу;
когда
     кто-либо прерывает ход ваших мыслей;
если кто-то
     без причины повышает голос;
вы плохо себя
     чувствуете, если видите комбинацию цветов, которые, по вашему мнению, не
     сочетаются друг с другом;
когда вы
     здороваетесь с кем-либо за руку и не ощущаете ни малейшего ответного
     чувства;
разговор с
     человеком, который все знает лучше вас.

Цифры запишите в
тетрадь.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ:

Для чего
     водителю необходимо знать психофизиологические основы вождения автомобиля?
Назовите
     группы качеств личности водителя. Как влияет каждая из них на практическую
     деятельность?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА:

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 2

ТЕМА: психологические
основы безопасного управления транспортным средством.
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
анализ водителем своих действий.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести
умения анализировать свои действия при управлении транспортным средством.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД..
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №2
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ:
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи, проанализировав ДТП, и записать выводы в
тетрадь. На оценку «удовлетворительно» достаточно решить одну задачу, на
«хорошо» - две, на «отлично» - решить все задачи.
.
ВАРИАНТ
1
Задача 1
Водитель У.
следовал по улице, по середине которой проходили трамвайные пути. Приближаясь к
остановке, на которой остановился трамвай, водитель затормозил. Когда трамвай
начал движение, то вышедший из него пассажир Н. посмотрел на водителя и знаками
показал, что он пропускает автомобиль. Как только автомобиль начал движение, то
Н. на близком расстоянии от него побежал к тротуару и был сбит автомашиной,
получив при этом телесные повреждения. При допросе потерпевший пояснил, что он
действительно знаками показал водителю, что пропускает автомобиль, но потом
передумал и решил перебежать улицу.
Проанализируйте
действия водителя и пешехода и запишите в тетрадь ответ на вопрос: кто виноват
в создавшейся дорожно-транспортной ситуации и почему?
Задача 2
Водитель вел
автомобиль ГАЗ-53А по мокрому асфальтированному шоссе в темное время суток.
Внезапно на проезжей части появился пешеход. Стремясь предотвратить наезд,
водитель выключил сцепление и резко нажал на тормозную педаль. Произошел занос,
в результате которого автомобиль, пересекая сплошную линию продольной разметки,
выехал на полосу встречного движения. Водителю удалось избежать наезда и
остановить автомобиль в положении, при котором передние колеса заехали на
обочину, а задние остались на проезжей части.
Определите,
является ли описанный случай дорожно-транспортным происшествием, обоснуйте свой
ответ, записав выводы в тетрадь.
Задача 3
При выезде из
гаража управляемый водителем автомобиль ГАЗ-24 задел кузовом створку ворот. В
результате деформированы крыло и дверь автомобиля.
Является ли этот
случай ДТП? Обоснуйте ответ, записав выводы в тетрадь.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
1.Расскажите о
предупреждающих знаках, их назначении, общих признаках предупреждения и
назначении каждого знака.
2.Расскажите о
знаках дополнительной информации (таблички): назначение, название и установка
знаков, о взаимодействии табличек с другими группами дорожных знаков.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ №3

ТЕМА: психологические
основы безопасного управления транспортным средством.
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
ДТП и их причины.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: изучить разного
рода дорожно-транспортные происшествия и научиться выявлять их причины
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: компьютерный
класс
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №3, компьютерный класс
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в компьютерном классе
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я. Учебник
водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО «Книжное
издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо посмотреть видео ДТП и письменно ответить на заданные вопросы. На оценку
«удовлетворительно» достаточно проанализировать три ситуации, на оценку
«хорошо» - четыре, на оценку «отлично» необходим анализ всей подборки видео.

ВАРИАНТ
1
Просмотреть пять
подборок видео ДТП для 1 варианта, записать в тетрадь их причины в той последовательности,
в которой они расположены.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Дайте
     определение термину «Дорога».
Какое
     основное назначение дороги? Что относится к дорогам? Назовите основные
     элементы дороги?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на контрольные
     вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 4
ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения.
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
предупреждение дорожно-транспортных происшествий.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: изучить разного
рода дорожно-транспортные происшествия, выявить их причины , проанализировать
возможность их предупреждения
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: компьютерный
класс
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №5, мультимедиапроектор
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в компьютерном классе
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО «Книжное
издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо посмотреть видео ДТП и письменно ответить на заданные вопросы. На
оценку «удовлетворительно» достаточно проанализировать три ситуации, на оценку
«хорошо» - четыре, на оценку «отлично» необходим анализ всей подборки видео.

ВАРИАНТ
1
Просмотреть пять
подборок видео ДТП, показанных преподавателем, записать в тетрадь их причины и
то, как они могли быть предупреждены. Анализировать видеофайлы в той
последовательности, в которой они расположены.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Приведите
     примеры различных событий с транспортными средствами и объясните, какие из
     них должны быть отнесены к ДТП.
Перечислите
     основные виды ДТП.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе   педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 5

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения.
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
умение выбирать скорость в соответствии с расстоянием видимости и обзорностью в
условиях реального дорожного движения.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести
умения анализировать сложные дорожные ситуации в ограниченном пространстве, на
перекрёстках и пешеходных переходах.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №6, стенд «Светофоры
дорожного движения».
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
предполагается командная игра обучающихся для создания ситуационной задачи с
использованием стенда «Светофоры дорожного движения». Задачу необходимо
разрешить.
ВАРИАНТ
1
Разделитесь на две
команды.
Каждая из команд
должна создать с использованием стенда «Светофоры дорожного движения» сложную
ситуацию на перекрестке, противники – разрешить её.
При создании
ситуации нужно учитывать и довести до сведения противоположной команды тип ТС,
задействованных в задаче, и их скорость в соответствии с расстоянием видимости
и обзорностью.
Условие:
перекресток должен быть нерегулируемый с ограниченным обзором.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

От чего
     зависит выбор допустимой безопасной скорости?
Какими
     должны быть действия водителя при недостаточной обзорности и видимости?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ №6

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
разбор случаев ДТП при движении через железнодорожные пути, а также при
движении по автомагистралям и в жилых зонах.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомиться с
алгоритмами безопасного управления транспортным средством при движении через
железнодорожные пути, а также при движении по автомагистралям и в жилых зонах.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:

инструкционно-технологическая
карта практической работы №8.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи и записать выводы в тетрадь. На оценку
«удовлетворительно» достаточно решить одну задачу, на «хорошо» - две, на
«отлично» - решить все задачи.

ВАРИАНТ
1
Рассмотрите
ситуационные задачи, представленные на рисунках, опишите их в тетради с оценкой
действий водителя.

Рисунок
1

Рисунок
2

Рисунок
3

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
1. Расскажите об
управлении транспортным средством при движении в колонне
2. Расскажите об
управлении транспортным средством на железнодорожных переездах.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 7

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
отработка на тренажерах приемов пользования органами управления транспортным
средством
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: приобрести
навыки пользования органами управления транспортным средством.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД..
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №7, рулевой тренажёр.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо не только описать теорию навыков техники пользования
органами управления транспортным средством, но и продемонстрировать эти навыки
на рулевом тренажёре.
ВАРИАНТ
1
Опишите в тетради открытый
и закрытый захват руля, приёмы скоростного и силового руления, приёмы руления
одной рукой.
С помощью
настольного рулевого тренажера отработайте первоначальные навыки руления.
Продемонстрируйте преподавателю:
- отрытый и
закрытый захват руля;
- приемы
скоростного и силового руления;
- приемы руления одной рукой.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Какова
     правильная посадка водителя?
Что нужно
     отрегулировать на рабочем месте водителя прежде, чем заводить двигатель
     автомобиля?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 8

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
разбор случаев ДТП при перевозке людей, грузов, животных.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: знакомство с
алгоритмами безопасного управления транспортным средством при перевозке
людей, грузов, животных.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №10.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи, проанализировав ДТП, и записать выводы в
тетрадь. На оценку «удовлетворительно» достаточно решить одну задачу, на
«хорошо» - две, на «отлично» - решить все задачи.

ВАРИАНТ
1
Задача 1.
На трассе
Волгоград–Сызрань кот, которого везли на дачу, спровоцировал ДТП с
человеческими жертвами. Мешок, в котором находилось животное, положили на
заднее сиденье, но не завязали. Спустя некоторое время животное выбралось на
свободу и, чего-то испугавшись, вцепилось хозяину когтями в шею. Пытаясь
избавиться от кота, мужчина отпустил руль. Автомобиль, потеряв управление,
съехал на обочину, где совершил наезд на 59-летнюю женщину, после чего
завалился в кювет. В результате случайная жертва от полученных травм скончалась
по дороге в больницу, а пассажирка «Жигулей» с переломом грудной клетки была
госпитализирована.
Проанализируйте
действия водителя, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
Задача 2.
В поселке Могой,
на улице Железнодорожная произошло падение пассажира, сидящего в кузове
автомобиля ЗИЛ-130, груженого сеном весом 2,5 тонны. При движении оборвалась
веревка, стягивающая сено, в результате грузчик упал вместе с сеном на
асфальтированную дорогу. Был доставлен в больницу, где через сутки скончался.
Проанализируйте
действия водителя, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
Задача 3.
Водитель
автомобиля ЗИЛ - 130В перевозил бревна от разобранного дома. Опускаясь по
уклону и не доезжая до моста при торможении на гололеде, автомобиль занесло,
произошло его складывание, в результате чего проезжая часть на 2/3 оказалась
перегороженной. Знак аварийной остановки водитель выставить не успел. Двигаясь с
интервалом 2-3 мин. за автомобилем ЗИЛ, водитель легкового автомобиля заметил
его в непосредственной близости и избежать происшествия не смог.
Проанализируйте действия обоих водителей, найдя ошибки, и запишите результаты
своего анализа в тетрадь.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Какие
     требования необходимо соблюсти при перевозке людей на грузовом автомобиле?
Какие
     требования необходимо соблюсти при перевозке животных в салоне легкового
     автомобиля?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 9

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
управление транспортным средством в сложных дорожных условиях
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомиться с
особенностями управления транспортным средством в сложных дорожных условиях.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №11, стенд «Светофоры
дорожного движения».
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи разного плана: общую, предложенную
преподавателем на стенде «Светофоры дорожного движения» (задание 1), и
индивидуальную (задание 2), представленную в инструкционно-технологической
карте по вариантам.
Задание
1.
Рассмотрите
ситуационную задачу, предложенную преподавателем на стенде «Светофоры дорожного
движения», и напишите в тетради все возможные варианты дальнейшего действия
участников дорожного движения.

Задание
2.
ВАРИАНТ
1
Опишите в тетради
действия водителя
- при
возникновении заноса задней оси заднеприводного автомобиля:

- в случае с
заносом переднеприводного автомобиля:

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
Решите задачу:
Рассчитайте, какой приблизительно путь займет обгон Вашей машиной другого
автомобиля. Расчёты вести исходя из того, что скорость Вашего автомобиля:
1) 60 км/ч;
2) 40 км/ч.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 10

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения.
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
управление транспортными средствами в ограниченном пространстве, на
перекрестках и пешеходных переходах
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: получение
навыков анализа дорожной обстановки при совершении маневров в ограниченном
пространстве и управлении транспортным средством в местах, требующих
повышенного внимания (скопления пешеходов, возможное появление детей) НОРМА
ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №12, стенд ПДД.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи разного плана. Задача №1 - общая, ее
условия моделирует преподаватель на стенде «Светофоры дорожного движения».
Задача №2 - индивидуальная, приведена в соответствии с вариантом в
инструкционно-технологической карте.

Задача №1.Рассмотрите
дорожно-транспортную ситуацию, воссозданную на стенде ПДД, перечертите в
тетрадь и укажите способ её решения, согласно ПДД.
Задача
№2
ВАРИАНТ
1
Рассмотрите
дорожно-транспортную ситуацию, воссозданную на рисунке 1. В тетради напишите,
по какой траектории: красной или зелёной – возможен разворот на перекрёстке.
Ответ обоснуйте.
Рассмотрите
дорожно-транспортную ситуацию, воссозданную на рисунке 2. В тетради напишите,
верно ли совершил поворот налево водитель.

Рисунок
1

Рисунок
2

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ:

В каком
     случае вы можете продолжить движение, приближаясь к остановившемуся ТС,
     закрывающему видимость нерегулируемого пешеходного перехода?
В каком
     случае вы имеете право выезжать на перекрёсток, если за ним – затор?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА:

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 11

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
Действия водителя при потере устойчивости транспортного средства при разгоне,
торможении и повороте.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: получить навыки
анализа дорожной обстановки при потере устойчивости транспортного средства при
разгоне, торможении и повороте.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №13.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ

В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи, проанализировав ДТП, и записать выводы в
тетрадь. На оценку «удовлетворительно» достаточно решить одну задачу, на
«хорошо» - две, на «отлично» - решить все задачи.

ВАРИАНТ
1
Задача 1.
Проанализируйте
действия водителей всех ТС, найдя их ошибки, и запишите результаты своего
анализа в тетрадь.
30 декабря в 9
час. 15 мин. на 815 км автомобильной дороги Москва - Ростов водитель автомобиля
ВАЗ-2107 из-за резкого, неожиданного торможения впереди следовавшего автомобиля
выехал на полосу встречного движения, где совершил столкновение с автомобилем ЗИЛ-133.
В результате столкновения автомобиль ЗИЛ-133 развернуло поперек дороги, после
чего на него совершил наезд следовавший за автомобилем ВАЗ-2107 легковой
автомобиль ВАЗ-21099. При столкновении оба транспортных средства загорелись
из-за нахождения двух бочек с дизельным топливом в кузове автомобиля ЗИЛ-133,
при этом второй автомобиль сгорел полностью, автомобиль ЗИЛ-133 частично.
Задача 2.
Проанализируйте
действия всех водителей, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
23 марта в 10 час.
на 400 км автодороги Москва - Ростов (село Екатериновка) водитель автомобиля
КамАЗ-5320 из-за несоблюдения дистанции и внезапного резкого торможения впереди
следовавшего автомобиля был вынужден выехать на полосу встречного движения, где
произошло его столкновение с автомобилем КамАЗ, двигавшимся во встречном
направлении. В результате столкновения водитель и три пассажира КамАЗа получили
травмы различной тяжести.
Задача 3.
Проанализируйте
действия всех водителей, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
2 октября в 11
час. водитель автомобиля КамАЗ-5320 на 242 км автодороги Москва - Волгоград
совершил столкновение с резко затормозившим впереди автомобилем КамАЗ. Сидевший
в автомобиле пассажир получил травму ног и госпитализирован.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Что следует
     сделать водителю, следующему по автотрассе, когда начался дождь после
     продолжительного сухого периода? Обоснуйте свой ответ.
Что
     рекомендуется сделать водителю: снизить давление воздуха в шинах или
     увеличить его, если предстоит длительное движение по обледенелой
     дороге?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 12

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
Отработка навыков по выводу автомобиля из заноса и по управлению им при
прохождении поворота.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: получить навыки
по выводу автомобиля из заноса и по управлению им при прохождении поворота.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: компьютерный
кабинет.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №14, компьютерный класс
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в компьютерном кабинете.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо посмотреть пять видеофрагментов (в соответствии с вариантом) и
письменно ответить на заданные вопросы. На оценку «удовлетворительно»
достаточно проанализировать три ситуации, на оценку «хорошо» - четыре, на
оценку «отлично» необходим анализ всей подборки видео.

ВАРИАНТ
1
Просмотреть
подборку видеофрагментов, проанализировать ситуации, записать в тетрадь ответы
на вопросы:
1.В чём, на ваш
взгляд, может быть причина возникшего заноса?
2.Что нужно
сделать водителю для вывода автомобиля из создавшейся сложной ситуации. Анализировать
видеофрагменты необходимо в той последовательности, в которой они представлены
в подборке.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
1.В чём разница
заноса на передне- и заднеприводном автомобиле?
2.Как вывести
машину из заноса, если имеется встречный транспорт?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Показать
     технологическую карту педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 13

ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
управление транспортным средством в особых условиях
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться
анализировать дорожную обстановку при управлении транспортным средством в
особых условиях.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №15.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
предполагается командная игра обучающихся для создания и решения ситуационной
задачи с использованием стенда «Светофоры дорожного движения».
ВАРИАНТ
1
Разделитесь на две
команды.
Каждая из команд
должна создать с использованием стенда «Светофоры дорожного движения»
ситуационную задачу с ДТП с учётом особых условий движения, противники –
разрешить её.
Необходимо
объяснить:
- по чьей вине
произошло ДТП,
- к какой группе
относится,
- как должны
действовать водители, причастные к ДТП?

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

Дайте
     определение термину «Дорога». Какое у дороги основное назначение? Что
     относится к дорогам? Назовите основные элементы дороги?
Дайте
     определение термину «Тормозной путь»? Как измеряют тормозной путь?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ № 14
ТЕМА: основы
управления транспортным средством и безопасность движения
НАИМЕНОВАНИЕ
РАБОТЫ:
действия водителя во внештатных ситуациях.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: умение решать
ситуационные задачи по управление транспортным средством во внештатных
ситуациях.
НОРМА ВРЕМЕНИ: 90 минут.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет
ПБДД.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО
МЕСТА:
инструкционно-технологическая карта практической работы №16.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ:
соблюдайте правила поведения в кабинете ПБДД.
ЛИТЕРАТУРА:
Жульнев, Н.Я.
Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
«Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода, О.В.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. – М.:
ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
В ходе занятия
необходимо решить ситуационные задачи, проанализировав ДТП, и записать выводы в
тетрадь. На оценку «удовлетворительно» достаточно решить одну задачу, на
«хорошо» - две, на «отлично» - решить все задачи.

ВАРИАНТ
1
Задача 1.
Проанализируйте
действия водителя, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
14 мая в 21 час в
г.Кимры водитель автомобиля ЗИЛ совершил наезд на упавшую с велосипеда девочку
4-х лет, которую решил покатать ее несовершеннолетний брат. В момент проезда автомобиля
он не смог удержать велосипед и упал с ним. Девочка попала под задние правые
колеса автомобиля и скончалась на месте происшествия .
Задача 2.
Проанализируйте
действия водителя, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
16 октября в 11
час. 15 мин. в пос.Пролетарском Орехово - Зуевского района водитель автобуса
ЛАЗ - 695 совершил наезд на велосипедиста , внезапно выехавшего с обочины на
проезжую часть в непосредственной близости от автобуса. В результате наезда
велосипедист скончался на месте ДТП.
Задача 3.
Проанализируйте
действия всех водителей, найдя ошибки, и запишите результаты своего анализа в
тетрадь.
8 июля в 17 час 50
мин в г.Санкт-Петербурге на перекрестке шоссе Революции - Большеохтинский
проезд с автомобиля КамАЗ при левом повороте упала железобетонная плита,
которая попала на автомобиль Запорожец. Пострадали водитель и пассажир, которые
в тяжелом состоянии отправлены в больницу
.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Опишите
     действия водителя при отрыве продольной тяги привода рулевого управления.
Какие
     водитель должен принять меры при обрыве карданного вала?

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ОТЧЁТА

Выполнить
     задания
Ответить на
     контрольные вопросы
Сдать отчет
     по работе педагогу

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:

Жульнев, Н.Я.
     Учебник водителя. Правила дорожного движения: / Н.Я. Жульнев. – М.: ООО
     «Книжное издательство «За рулем», 2010. – 224 с.
Майборода,
     О.В. Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность
     движения. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
Шухман, Ю.И.
     Учебник водителя. Основы управления автомобилем и безопасность движения. –
     М.: ООО «Книжное издательство «За рулем», 2008. – 160 с.

Дополнительные
источники:

Зеленин, С.Ф.
     Учебник по вождению автомобиля: практическое пособие / С.Ф.Зеленин. – М.:
     ООО «Мир автокниг», 2007. – 80 с.
Зеленин, С.Ф.
     Безопасность дорожного движения в экзаменационных билетах и в жизни:
     пособие / С.Ф.Зеленин. – М.: ООО «Мир автокниг», 2006. – 80 с.

Интернет-ресурсы

AVTO
     RUSSIA. RU. Экзамен ПДД. Справочная
     информация. [Электронный ресурс] / 2005 2013 avto russia. ru. – Режим
     доступа: http://avto-russia.ru/
Госавтоинспекция
     МВД России. О госавтоинспекции. Регистрация транспорта. Нормативные
     документы. Государственные услуги. [Электронный ресурс] / 2013 «ГУОБДД МВД
     России» официальный Интернет-сайт. - Режим доступа: http://www.gibdd.ru/
Эконавт.
     Безопасность дорожного движения. Учебные фильмы по безопасности дорожного
     движения и ПДД. Видеоинструктажи для водителей. Средства регулирования
     дорожного движения. Экзаменационные билеты по безопасности дорожного
     движения. [Электронный ресурс] / ЭКОНАВТ 1987-2013.- Режим доступа:
     http://econavt.ru/

file_name: Практические   работы  по ОУТС - копия.docx

alt: Рассмотрено методическим советом

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

alt: Цифры запишите в тетрадь.

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ № 5 ТЕМА : основы управления транспортным средством и безопасность движения

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3

alt: Сдать отчет по работе педагогу

alt: НОРМА ВРЕМЕНИ : 90 минут. МЕСТО

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ : познакомиться с особенностями управления транспортным средством в сложных дорожных условиях

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Решите задачу:

alt: ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА : инструкционно-технологическая карта практической работы №12, стенд

alt: Рисунок 2 КОНТРОЛЬНЫЕ

alt: ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ : соблюдайте правила поведения в кабинете

alt: ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА : инструкционно-технологическая карта практической работы №14, компьютерный класс

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА : инструкционно-технологическая карта практической работы №15

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основные источники :

alt: Дополнительные источники: Зеленин,

intro: Учебно -практическое  пособие  по практическим  занятиям для  учащихся  по   профессии  Водитель  транспортных  средств  категории  В

tags: тормозной  путь

tags: реакция водителя

title: Основы  управлеие  транспортным  средством


extracted_text:
Сводная ведомость для подведения
итогов.

Станция

Команда

212

213

215

669

743

1576

1.       ТАЙНОПИСЬ

2.       ШЕСТЬ СТЕПЕНЕЙ ЗАЩИТЫ

3.       ПЫЛЬ ВЕКОВ

4.       БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ

5.       СМАЙЛИК

6.       ПАРОВОЗИК ИЗ РОМАШКОВО

7.       ДОМЕНЫ РАЗНЫХ СТРАН

8.       ЗАМОРОЧКИ

Итого баллов:

alt: Сводная ведомость для подведения итогов

title: ICT


extracted_text:
Копова
Ольга Васильевна
Учитель
математики, МБОУ Лицея №15

«Работа с одаренными детьми – залог развития
личностного роста обучающихся»

         Происходящие в современной  общественной
жизни изменения требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности учащихся, навыка
самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в
жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной
жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого
внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной
деятельности.
         Одной из таких форм является
проектно-исследовательская деятельность. При организации образовательного
процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача
проектирования исследования. Самое решающее звено этой новации — учитель. Из
носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности,
консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и
информации из различных источников. Работа над учебным проектом или
исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с учащимися
вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный
процесс в результативную творческую работу.
         Метод проектов позволяет рационально сочетать
теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных
проблем. Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским
методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности.
Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в
творческом поиске.
Работая над проектной методикой, ставятся следующие
задачи:
1. Повышение уровня активности школьников;
2. Повышение качества знаний учащихся;
3. Углубление межпредметных связей в преподавании;
4. Профессиональное самоопределение учащихся.
  Для реализации поставленных задач весь процесс
обучения математики (5-11 класс) делится на 3 этапа.
1этап:     5-7классы----Привитие интереса к предмету;
2этап:     8-9 классы--- Развитие познавательной
активности;
3этап:     10-11 классы--- Приобщение к
научно-исследовательской деятельности
5
– 7 классы  Привитие интереса к предмету.
      Известно, что дети свободнее, раскрепощеннее
взрослых. Они чувствуют уверенность в своих силах и готовы выполнить все, что
им предложит учитель. Нужно лишь внимание к результатам их труда. Интерес к
математике прививается через
1) сочинение сказок (Математика становится для ребят
интереснее, когда ее переводят в плоскость сказки, которые составляют сами
учащиеся. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, выдумке,
творчеству и всегда вызывает у ребенка радость и интерес. Такие уроки проходят
живо, занимательно, плодотворно;
2) уроки занимательной математики (Неизменный живой
интерес вызывают у ребят уроки занимательной математики. С этой целью группе
учащихся дается задание найти в течении недели неизвестные, неожиданные способы
решения данной им задачи. Через неделю проходит защита оригинальных, способов
решения, найденных учащимися. Жюри, в которое входят учащиеся старших классов и
учителя, подводят итоги);
3) составление  кроссвордов, ребусов. (Поощрительные
призы получают не только составители лучших кроссвордов, но и учащиеся, успешно
их решившие);
4) составление  художественных иллюстраций по заданным
координатам;
5) написание математических сочинений по графику;
6) внеклассные мероприятия: КВН, викторины, эстафеты,
школьные конференции.
         На данном этапе обучения ученик учится
работать с информацией, анализировать и моделировать описанную в свободной
форме ситуацию и переводить ее в предметную форму, самостоятельно
организовывать свои действия, в том числе и предметные, с целью получения
искомого результата.  Получаемый результат должен быть социально и практически
значимым.
8
– 9 классы   Развитие познавательной активности.
      Для того чтобы активизировать познавательную деятельность
учащихся на уроках математики в 8-9ых классах, где уже продуктивно используется
компьютер, решаются задачи, предлагаемые учителем, и создаются проекты их
решений. Это ново для учащихся и очень привлекает их. Этот вид деятельности
приоритетен при индивидуальной работе с учащимися. А для групповой деятельности
они получают задания по более широким темам   («Симметрия вокруг нас»,
«Многоугольники», «Площади фигур» и т.д.), для чего им потребуется нужная
литература, обращение в Интернет.
       Таким образом, на данном этапе учащиеся,
оказавшись в роли исследователей, не только решают конкретную задачу своей
работы, но и приобретают целый ряд умений: исследовательские компетентности,
навыки работы с различными информационными источниками, опыт рефлексии, умение
интегрировать теоретические знания с практикой.
10
– 11 класс  Приобщение к научно-исследовательской деятельности.
         В старших классах большее внимание уделяется тем
учащимся, которые имеют явную склонность к математике. Цель – приобщить их к
научно-исследовательской деятельности. Перед учащимися этой группы ставятся
особые задачи. Для их решения учащимся необходимо определить тему, которая им
интересна, знакомиться с литературой, найти сведения в Интернете, провести
исследования, сделать обобщения и выступить с сообщениями о результатах своей
деятельности, создать презентации к избранным темам, выступить с докладами на
научных конференциях. Роль учителя при этом сводится к роли организатора
поисковой деятельности и консультанта по научным вопросам. У учащихся
формируются умения работать с разными источниками информациями, отбирать
главное, анализировать, систематизировать информацию, составлять схемы,
таблицы, графики, создавать электронные презентации, защита которых
предполагает выступление перед аудиторией, грамотное изложение своей мысли,
умение отвечать на вопросы, ведение научной дискуссии. Темы и проблемы
проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными
предпочтениями каждого обучающегося и должфны находиться в области их
самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы
работы.
При работе на каждом этапе использую следующие способы:
·
умение работать с литературой.
·
применение лабораторных работ.
·
работа с терминами.
·
решение практических задач.
·
творческое домашнее задание.
·
Использование ИКТ.
     Применение ИКТ позволяет проводить
исследовательскую работу на новом технологическом уровне, учащиеся составляют
проекты и презентации, с которыми выступают перед различной аудиторией.
      Все эти и другие виды работы удачно сочетаются,
дополняют друг друга. Выбор типа урока, форм и методов обучения зависит от
конкретной ситуации: место урока в теме, материала, который нужно изучить,
целей урока, а также готовности класса к данному виду работы.

file_name: РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.doc

alt: Многоугольники», «Площади фигур» и т

title: РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ – ЗАЛОГ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ