extracted_text:
Доплати
і надбавки як складова зарплати
ПИТАННЯ:
Чи входить до складу заробітної плати доплата за сумісництво посад?
ВІДПОВІДЬ:
Працедавець може провадити працівникові різні грошові й натуральні виплати,
далеко не всі вони є заробітною платою Заробітна плата є особливим видом
виплат, що підлягає більш жорсткому, ніж інші виплати, державному регулюванню й
контролю Витрати на оплату праці є об'єктом (базою) для нарахування зборів
(внесків) на обов'язкове пенсійне й соціальне страхування на випадок тимчасової
втрати працездатності й безробіття КЗпП України не визначає складу виплат, що
відносяться до заробітної плати Такі виплати визначені Законом про оплату
праці, законом, що не існував у радянський період Очевидно, “молодість” цього
закону спричинила неуявну термінологічну плутанину, що допускає велику
кількість тлумачень І створює юристам, бухгалтерам та економістам підприємств
значні труднощі.
Згідно
зі ст. 2 Закону про оплату праці заробітна плата складається із трьох
елементів:
-
основної заробітної плати;
-
додаткової заробітної плати;
-
інших заохочувальних і компенсаційних виплат.
Поділ
заробітної плати на види дозволяє на практиці виявити розбіжності між доходами,
що належать і які не належать до заробітної плати. Однак визначення елементів,
що становлять заробітну плату, подані в ст. 2 Закону про оплату праці, не
відрізняються чіткістю, а в окремих випадках суперечать визначенню заробітної
плати, на що вказує багато юристів*. На практиці для визначення доходів, які
працедавець виплачує працівникові, працедавець вираховує на підставі Інструкції
зі статистики заробітної плати, що затверджується Державним комітетом
статистики. У цей час діє Інструкція.
Додаткова
заробітна плата - це винагорода за роботу понад установлені норми, за трудові
успіхи й винахідливість і за особливі умови праці. Додаткова частина заробітку
не гарантується трудовим договором, її треба заслужити. При цьому можливість
одержання заробітної плати передбачена трудовим договором і працедавець
зобов'язаний її виплатити при досягненні встановлених результатів. Проте
додаткова зарплата значною мірою залежить від того, як працедавець оцінить
працю працівника.
Такі
види оплати праці зазвичай називають доплатами, надбавками і преміями. Однак,
відповідно до частини другої ст. 2 Закону про оплату праці, до додаткової
зарплати, крім доплат, надбавок і премій, пов'язаних з виконанням виробничих
завдань і функцій, включаються також гарантійні та компенсаційні виплати,
передбачені чинним законодавством.
Компенсаційні
виплати понад установлені законодавством включаються в третій елемент
заробітної плати.
Відповідно
до Інструкції № 5 до додаткової заробітної плати належать:
-
надбавки й доплати до тарифних ставок (окладів, посадових окладів) у розмірах,
передбачених чинним законодавством, за (пп. 2.2.1):
-
сумісництво професій (посад);
-
розширення зони обслуговування або збільшення обсягу робіт;
-
виконання обов'язків тимчасово відсутнього працівника;
-
роботу у важких і шкідливих або в особливо важких і особливо шкідливих умовах
праці;
-
інтенсивність праці;
-
роботу в нічний час;
-
керівництво бригадою;
-
висока професійна майстерність;
-
класність водіям (машиністам) транспортних засобів;
-
високі досягнення у роботі, у тому числі державним службовцям;
-
виконання особливо важливої роботи на певний строк;
-
знання й використання в роботі іноземної мови;
-
допуск до державної таємниці;
-
дипломатичні ранги, персональні звання службових осіб, ранги державних
службовців, кваліфікаційні класи суддів;
-
учений ступінь;
-
нормативний час пересування в шахті (копальні) від ствола до місця роботи й
назад працівникам, постійно зайнятим на підземних роботах;
-
роботу на територіях радіоактивного забруднення;
-
інші надбавки й доплати, передбачені чинним законодавством, включаючи доплату
до розміру мінімальної заробітної плати.
-
премії й винагороди, у тому числі за вислугу років, що мають систематичний
характер, незалежно від джерел фінансування (крім сум процентних і комісійних)
(пп. 2.2.2);
-
процентні або комісійні винагороди, виплачені додатково до тарифної ставки
(окладу, посадовому окладу) (пп. 2.2.3);
-
оплата роботи в понаднормовий час і у святкові й неробочі дні, у розмірах і за
розцінками, установленим чинним законодавством (пп. 2.2.4);
-
оплата працівникам днів відпочинку, що надаються їм у зв'язку з роботою за
понад нормальну тривалість робочого часу при вахтовому методі організації
праці, при сумарному обліку робочого часу та в інших випадках, передбачених
законодавством (пп. 2.2.5);
-
суми, виплачені (при виконанні робіт вахтовим методом) у розмірі тарифної
ставки (окладу, посадового окладу) за дні перебування в дорозі до місця
знаходження підприємства (пункту збору) - місця роботи й назад, передбачені
графіком роботи на вахті, а також за дні затримки працівників у дорозі через
метеорологічні умови та з вини транспортних підприємств (пп. 2.2.6);
-
суми виплат, пов'язаних з індексацією заробітної плати працівників (пп. 2.2.7);
-
суми компенсації працівникам втрати частини заробітної плати у зв'язку з
порушенням строків її виплати (пп. 2.2.8);
-
вартість безоплатно наданих окремим категоріям працівників відповідно до
законодавства житла, вугілля, комунальних послуг, послуг зв'язку й суми коштів
на відшкодування їхньої оплати (пп. 2.2.9);
-
витрати, пов'язані з наданням безплатного проїзду працівникам залізничного,
авіаційного, морського, річкового, автомобільного транспорту і міського
електротранспорту (2.2.10);
-
вартість безкоштовно наданого працівникам форменого одягу, обмундирування, що
може використовуватися поза робочим місцем і залишатися в особистому постійному
користуванні, або сума знижки у випадку продажу форменого одягу за зниженими
цінами (2.2.11);
-
оплата за невідпрацьований час (пп. 2.2.12);
-
оплата, а також суми грошових компенсацій у випадку невикористання щорічних
(основних і додаткового) відпусток і додаткових відпусток працівникам, що мають
дітей, у розмірах, передбачених законодавством;
-
оплата додаткових відпусток (понад тривалість, передбачену законодавством),
наданих відповідно до колективного договору;
-
оплата додаткових відпусток у зв'язку з навчанням і творчими відпустками;
-
оплата додаткових відпусток, надаваних відповідно до Закону України “Про статус
і соціальний захист громадян, що постраждали внаслідок Чорнобильської
катастрофи”;
-
суми заробітної плати, що зберігаються за основним місцем роботи працівників,
за час їхнього навчання з відривом від виробництва в системі підвищення
кваліфікації та перепідготовки кадрів;
-
суми, нараховані особам, які проходять навчання (підготовку) для роботи на
тільки що уведених у дію підприємствах за рахунок коштів, передбачених у
загальних кошторисах будівництва;
-
оплата спеціальної перерви в роботі у випадках, передбачених законодавством,
оплата пільгового часу неповнолітнім;
-
оплата працівникам, залученим до виконання державних або суспільних обов'язків,
якщо вони виконуються в робочий час;
-
оплата працівникам - донорам днів обстеження, здачі крові й відпочинку,
надаваних після кожного дня здачі крові, або днів, приєднаних за бажанням
працівника до щорічної відпустки;
-
оплата, що зберігається за працівником, який підлягає медичному огляду, за
основним місцем роботи за час перебування в медичній установі на обстеженні;
-
оплата простоїв не з вини працівника.
Трудове
законодавство не розмежовує поняття “доплати” й “надбавки”, однак лінгвістичний
зміст цих понять різний. Доплата - це додаткова (до основного) плата за більшу,
ніж передбачено нормами, кількість праці, надбавка - це “понадплата” за кращу
якість роботи.
Звідси
до доплат належить відносити виплати, пов'язані з додатковим, у порівнянні із
трудовим договором, обсягом робіт або особливими умовами праці. Деякі види
доплат передбачені КЗпП України:
- за
сумісництво професій (посад) і виконання обов'язків тимчасово відсутніх
працівників; цей вид доплат передбачений ст. 105 КЗпП України і не встановлює
розміру доплат;
- за
роботу в понаднормовий час**, вихідні й святкові дні згідно зі ст. 106, 107
КЗпП України.
Працівникам,
які виконують на тім же підприємстві, в установі, організації поряд зі своєю
основною роботою, зумовленою трудовим договором, додаткову роботу з іншої
професії (посади) або обов'язку тимчасово відсутнього працівника без звільнення
від своєї основної роботи, провадиться доплата за суміщення професій (посад)
або виконання обов'язків тимчасово відсутнього працівника. До виконання
обов'язків тимчасово відсутніх працівників відносять також заступництво
керівних посад (керівників підрозділів, головних фахівців, керівника
підприємств).
Вибір
працівника, на якого будуть покладені додаткові функції з виконання обов'язків
тимчасово відсутнього працівника, проводиться з обліком його реальної
можливості виконувати ці обов'язки, тобто з урахуванням наявності відповідної
професійної підготовки й зайнятості при виконанні власної роботи.
Додаткові
функції з виконання обов'язків тимчасово відсутнього працівника покладають на
конкретного співробітника підприємства виданням відповідного наказу керівника.
За додаткове навантаження з виконання обов'язків тимчасово відсутнього
співробітника працівникові підприємства, на підставі ст. 105 КЗпП України,
здійснюється відповідна доплата.
Покладання
на працівника додаткової роботи, у тому числі обов'язків тимчасово відсутнього
працівника, є зміною умов трудового договору й допускається тільки за згодою
працівника.
Розміри
доплат за сумісництво професій (посад) або виконання обов'язків тимчасово
відсутнього працівника встановлюються на умовах, передбачених у колективному
договорі. Крім того, відповідно до додатка 3 до Генеральної угоди за виконання
обов'язків тимчасово відсутнього працівника встановлюється доплата в розмірі до
100 % тарифної ставки (окладу, посадового окладу) відсутнього працівника.
КЗпП
України й підзаконні акти України не регулюють порядок сумісництва професій і
виконання обов'язків тимчасово відсутніх працівників. Прийнято вважати, що ці
питання регулюються нормативними актами колишнього СРСР:
-
Роз'ясненням Держкомпраці СРСР і Секретаріату ВЦСПС про Порядок оплати
тимчасового заступництва від 29.12.1965 р. № 30/39 “Про порядок оплати
тимчасового заступництва”;
-
Постановою № 1145.
Конкретний
розмір доплати визначає керівник підприємства в наказі про покладання на
працівника додаткових функцій з виконання обов'язків тимчасово відсутнього
працівника.
Існує
перелік категорій працівників, на яких дія Постанови№ 1145 (п. 15) не
поширюється, і які, відповідно, не мають права на доплату за виконання
обов'язків тимчасово відсутнього працівника:
-
керівники підприємств, установ і організацій, їхні заступники та помічники;
-
головні фахівці;
-
керівники структурних підрозділів, відділів, цехів, служб та їхні заступники.
Однак
не будемо забувати, що вирішальне слово при вирішенні питання про оплату праці
буде за працедавцем, але при цьому на підприємстві повинен бути колективний
договір.
Сумісництво
професій (посад) варто відрізняти від виконання працівником додаткового обсягу
виконуваних робіт зі своєї основної професії (посади). Угода про сумісництво
професій (посад) може укладатися на певний термін або без вказівки строку.
Сумісництво
професій (посад) передбачає, що така посада (робоче місце з відповідної
професії) є в штатному розкладі, але вільна і залишається вакантною. При
відсутності вакансії встановити доплату неможливо.
Крім
того, під суміщенням професій (посад) варто розуміти виконання працівником
разом зі своєю основною роботою, зумовленою трудовим договором, додаткової
роботи за іншою професією (посадою) у межах робочого часу з основної роботи.
Працедавець
має право збільшувати розмір доплати залежно від складності, характеру, обсягу
виконуваних робіт, ступеня використання робочого часу, у порівнянні з тим, що
встановлений на основі тарифної ставки, що відповідає розряду виконуваної
роботи. При цьому розмір тарифної ставки не може бути нижчим за той розряд, що наданий
працівникові за місцем основної роботи.
Доплати
за суміщення професій (посад), розширення зон обслуговування або збільшення
встановленого обсягу робіт можуть бути зменшені або повністю скасовані при
перегляді норм у встановленому порядку, а також при погіршенні якості роботи.
Про зменшення або скасування доплат працівник повинен бути письмово
попереджений не пізніше ніж за місяць.
Якщо
зазначені заходи здійснюються на основі пропозицій працівників, що одержують
доплати, то ці доплати зберігаються протягом 6 місяців після введення нових
нормативів трудових витрат.
Доплати
за сумісництво професій (посад) не встановлюються в тих випадках, коли робота,
що суміщається, передбачена в нормах трудових витрат, зумовлена трудовим
договором (входить у коло обов'язків працівника) або поручається працівникові у
встановленому законодавством порядку у зв'язку з недостатньою завантаженістю
всупереч діючих норм трудових витрат за основною роботою.
В
Інструкції № 5 також названі такі доплати:
- за
розширення зони обслуговування та збільшення обсягу робіт;
- за
керівництво бригадою;
- за
інтенсивність праці;
- за
роботу у важких, шкідливих, особливо важких і особливо шкідливих умовах праці.
Доплата
за розширення зони обслуговування провадиться у випадках, коли працівник виконує
більший обсяг роботи, ніж це передбачено нормою обслуговування. Доплата за
збільшення обсягу роботи провадиться у випадку, коли в бригаді або підрозділі
(відділі) робота виконується меншою чисельністю, ніж це передбачено нормативом
чисельності.
Доплата
за інтенсивність праці провадиться на роботах, оплачуваних погодинно, якщо в
результаті нормативних досліджень установлено, що працівник працює більш
інтенсивно, ніж передбачено нормативами. Також доплата може провадитися на
роботах, які за результатами атестації робочих місць віднесені до шкідливих і
особливо шкідливих, небезпечних і особливо небезпечних. Така доплата є
доповненням до підвищених тарифних ставок на цих роботах, що встановлюються
згідно зі ст.100 КЗпП Укаїни.
Крім
цих доплат підприємство може встановлювати й будь-які інші доплати.
Надбавками
називають збільшення заробітку, пов'язане з високим професійним рівнем
працівника або виконанням особливої
складності
роботи. КЗпП України не встановлює випадків, у яких надбавки є обов'язковими, і
не дає переліку надбавок.
В
Інструкції № 5 названі надбавки за:
-
високу професійну майстерність;
-
класність водія транспортних засобів;
-
високі досягнення в праці;
-
виконання особливо важливої роботи;
-
знання іноземних мов;
-
учений ступінь.
Конкретний
розмір доплат і надбавок установлюється власником або уповноваженим органом з
урахуванням вимог законодавства та заключеним колективним договором. При цьому
колективний договір повинен відповідати Генеральній тарифній угоді між
Кабінетом Міністрів України і Конференцією роботодавців України й профспілкових
об'єднань України (далі - Генеральна угода).
Положення
Генеральної угоди діють безпосередньо й поширюються на всіх суб'єктів незалежно
від форм власності й господарювання.
Перелік
установлених Генеральною угодою таких виплат та їхніх розмірів наведений у
табл.
Таблиця

№
  з/п

Найменування
  доплат і надбавок

Установлений
  розмір доплат і надбавок

1

2

3

1

Доплата
  за сумісництво професій (посад)

Доплати
  одному працівникові максимальними розмірами не обмежуються й визначаються
  наявністю отриманої економії за тарифними ставками І окладами
  працівників-сумісників

2

Доплата
  за розширення зони обслуговування або за збільшення обсягу робіт

Доплати
  одному працівникові максимальними розмірами не обмежуються й визначаються
  наявністю отриманої економії за тарифними ставками І окладами, що могли б
  виплачуватися за умови нормативної чисельності працівників

3

Доплата
  за виконання обов'язків відсутнього працівника

До
  100 % тарифної ставки (окладу) відсутнього працівника

4

Доплата
  за роботу у важких І шкідливих, особливо важких І особливо шкідливих умовах
  праці

12
  % тарифної ставки (посадового окладу) за роботу у важких І шкідливих умовах
  праці 24 % тарифної ставки (посадового окладу) за роботу в особливо важких І
  особливо шкідливих умовах праці

5

Доплата
  за Інтенсивність праці

До
  12 % тарифної ставки

6

Доплата
  за роботу в нічний час

40
  % годинної тарифної ставки (посадового окладу) за кожну годину роботи в цей час

7

Доплати
  на період освоєння нових норм трудових витрат

Підвищення
  відрядних розцінок до 20 %, підвищення тарифних ставок до 10 %

8

Доплата
  за керівництво бригадою (бригадирові, не звільненому від основної роботи)

Диференціюється
  залежно від кількості працівників у бригаді (до 10, більше 10, більше 25
  осіб) Конкретний розмір доплат установлюється галузевими (регіональними)
  угодами залежно від розміру ставки розряду, встановленої бригадирові

9.

Надбавка
  за високу професійну майстерність

Працівникам
  III розряду – 12 % тарифної ставки, IV розряду – 16 % тарифної ставки, V
  розряду – 20 % , VI розряду й вище – 24 % тарифної ставки

10.

Надбавка
  за класність водіям

Водіям
  2-го класу легкових і вантажних автомобілів, автобусів у розмірі 10 %
  установленої тарифної ставки за відпрацьований час, а водіям 1-го класу – 25
  %

11.

Надбавка
  за високі досягнення в праці

До
  50 % посадового окладу

12.

Надбавка
  за виконання особливо важливої роботи на певний строк

До
  50 % посадового окладу

alt: Доплати і надбавки як складова зарплати

alt: - інші надбавки й доплати, передбачені чинним законодавством, включаючи доплату до розміру мінімальної заробітної плати. - премії й винагороди, у тому числі за вислугу років,…

alt: Доплата за роботу у важких І шкідливих, особливо важких І особливо шкідливих умовах праці 12 % тарифної ставки (посадового окладу) за роботу у важких І…

title: Доплати і надбавки як складова зарплати


extracted_text:
Краткосрочный проект во второй младшей группе «Игрушки»
Краткосрочный проект во
второй младшей группе на тему: «Игрушки»
Тип проекта: творческо-исследовательский
Вид проекта: краткосрочный
Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.
Актуальность проекта: Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали
меньше общаться со сверстниками, а ведь общение в значительной степени
обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к
чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы,
очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы
малыша предоставляет игра. Игра – один из тех видов деятельности, которые
используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным
действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны
психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в
учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же
происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся
фундаментом развития личности. Источником накопления чувственного опыта в
раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок
переносит все свои человеческие чувства. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы
ребенку можно было организовать игру. Игрушка – это не просто забава. Дарить
игрушки было распространенным обычаем – подарок приносит ребенку здоровье и
благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у
друга, не видят, что игрушки валяются. Важно выработать у ребенка привычку
беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить
его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил
сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил
удовольствие другому. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей
тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель,
посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ;
игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания,
игрушечки грабли с лопаткой – одним словом, игрушки, имитирующие простейшие
средства труда взрослых); игрушки-забавы; театральные, музыкальные, спортивные
игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок
играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или
в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие
легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют
борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).
Цель:
Формирование у детей социально -
коммуникативных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной,
продуктивной. Овладение детьми игровыми действиями, отражающими известные им
жизненные ситуации; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками
Задачи:
Задачи для детей:
Расширение и обогащение знаний
детей об
игрушках.
Формировать умение детей бережно
относиться к игрушкам: не ломать, не бросать, не мочить, не
отбирать друг у друга, не рвать.
Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по
назначению.
Формировать умение играть дружно,
вместе, не ссориться.
Задачи для воспитателей:
Научить использовать различные игрушки в
сюжетно-ролевых играх.
Обогащать содержание игр детей,
развивать самостоятельность в выборе игр.
Активизировать словарь детей на основе
углублённых знаний об игрушках.
Развивать творческие способности детей,
обучать коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений
в игре.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам и
привычку убирать их на место.
В соответствии с
поставленной целью и гипотезой мною определены следующие задачи проекта:
Для детей:
1. раскрыть сущность
и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста – учить
внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки
фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;
2. развивать
восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим
действием; учить детей использовать слова – названия для более глубокого
восприятия различных качеств предмета;
3. совершенствовать
уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию
различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим
действиям и «открытиям».
4. воспитывать
желание беречь игрушку и заботиться о ней.
Для воспитателя:
1. поддерживать
стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
2. развивать эмоциональный отклик на любимое литературное
произведение посредством сюжетно-отобразительной игры; стимулировать ребенка
повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений. Ожидаемые
результаты:
Дети:
1. проявляют интерес
к экспериментированию с различными игрушками;
2. овладевают
знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
3. проявляют доброту,
заботу, бережное отношение к игрушкам;
4. возрастает речевая
активность детей в разных видах деятельности.
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный
этап:
1. Определение
педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Изучить
психолого-педагогическую литературу на тему: «Особенности развития
предметно-отобразительной игры детей младшего возраста».
3. Обсуждение с
родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации
проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
4. Подбор игрушек.
5.
Беседа-консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».
II. Основной этап
реализации проекта:
1 день
«Наша Таня»
1. Обследование мяча
– тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).
2. Чтение и
обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».
3. Игра с куклой
«Угостим куклу чаем».
4. Лепка: «Слепи
мячик для Тани »
2 день
«Машина»
1. Обследование
машины.
2. Подвижная игра
«Воробушки и автомобиль».
3. Чтение и
обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».
3 день
«Матрешка»
1. Обследование
игрушки матрешки.
2. Рисование:
«Ах,матрешечка-матрешка…».
3. Подвижная игра «В
гостях у матрешки».
4 день
«Лошадка»
1. Обследование
игрушки лошадки.
2. Чтение и
обыгрывание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку».
5 день
«Зайка»
1. Обследование
игрушки зайца.
2. Чтение и
обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайку бросила хозяйка…».
3. Подвижная игра
«Зайка беленький сидит».
Содержание
деятельности родителей:
1. Помощь родителей
при подборе игрушек.
2. Создание
благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей,
приобретенный в детском саду.
III. Заключительный
этап.
Демонстрация книжки
со стихами А. Барто «Игрушки».
Анализируя
проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема
разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего
возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что
положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую,
познавательную, художественно-речевую).
2. Отмечалась
положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными
видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками.
3. Возросла речевая
активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую
деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются
осуществлять ролевой диалог.

Конспект НОД
по лепке
во второй младшей группе
на тему: «Мой веселый, звонкий мяч»
Программное содержание:
1.
Изобразительные
задачи.
·
формировать
представление о мячике, о его форме круг;
·
Закреплять
знания цветов синий, красный, жёлтый, зелёный;
·
Создавать
объемные изображения
2.
Технические
задачи.
·
Формировать
умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней;
·
координировать
и синхронизировать движения обеих рук;
·
укреплять
кисти рук, развивать мелкую моторику;
·
знакомить
детей со свойствами пластилина;
·
развивать
мелкую моторику рук;
3.
Активизация
словаря:
Скатывание, круговые
движения, пластилин, лепить
4.
Воспитательные
задачи.
Вызвать у детей интерес
к лепке как виду изодеятельности. Прививать аккуратность при выполнении работы.
Материалы к занятию:
1.Демонстрационный: готовый мячик из пластилина, мячики, кукла
Таня.
2.Раздаточный: пластилин разных цветов, клеёнки, пластиковые
мячики (по количеству детей)

Предварительная работа:

Чтение стихов А. Барто
      “Мячик”
Игры с мячом.

Ход  НОД:

Часть.

Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Таня, у неё нет игрушки
мячик.
А у вас ребята есть дома мячики?
Вы любите с ними играть?
Ребята, как вы думаете, что у меня в руках. (Мячик)
Правильно. Это мяч.  Давайте, каждый из вас возьмет по мячику
и покатает его между ладошками. Я прочитаю стихотворение про мячик, а вы его
послушаете.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Молодцы ребята, послушали стихотворение. А теперь, ответьте мне,
пожалуйста, на вопросы.
Кто громко плакал? (Таня)
Что уронила Таня в речку? (мячик)
Куда Таня уронила мячик? (в речку)
Давайте пожалеем нашу Таню. Скажем ей, не плачь Танечка, не утонет
в речке мяч. (Тише Танечка не плачь, Не утонет в печке мяч)
Давайте посмотрим с вами на наш мячик. Какой наш мячик круглый или
квадратный (круглый)?
А как вы думаете, что можно делать с мячиком? (играть, катать,
бросать )
Правильно. Мячик можно катать, бросать, отбивать ножкой, с ним
можно играть.
Физкультминутка. Мячик.
Раз, два, прыгай мячик, – (Взмахи правой ладонью, имитирующие
удары по мячу).
Раз, два, и мы поскачем. – (Ритмичные прыжки на носочках, руки на
поясе).
Девочки и мальчики – (Ритмичные прыжки на носочках, руки на
поясе).
Прыгают, как мячики.
Давайте теперь нашей Тане сделаем подарок. Мы подарим ей мячик. У
каждого из вас на столе есть пластилин разного цвета разного. Возьмите
пластилин и разомните его в руках. Пластилин мягкий, из него можно лепить.
Теперь мы будем лепить с вами мячики. Теперь из этого кусочка будем скатывать с
вами мячик. Чтобы наш мячик получился круглый, мы пластилин должны скатывать
круговыми движениями между ладошек.

Часть.

Использую наглядные методы обучения: показ иллюстраций, показ на
отдельном листе, показ работы другого ребёнка, показ воспитателя
Использую словесные методы и приёмы обучения: рассказ, пояснение,
напоминание, поощрение и другие.
Использую практические методы и приёмы: обведение контура
предмета.

Часть.

Вот, какие у нас получились мячики.
А теперь сложим мячики на поднос и подарим их Тане, чтобы она не
теряла их и не плакала. Ведь теперь у Тани будет много мячиков.
Молодцы, ребята! Кукла Таня очень довольна подаркам.
Чем сегодня мы занимались? (Лепили мячики).
А покажите, как мы с вами лепили мячики.
А какого цвета у вас были мячики? (разного)
А давайте повторим стихотворение, которое я вам читала.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Игрушки 2 мл группа.docx

title: Краткосрочный проект во второй младшей группе на тему:"Игрушки"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
7.1А
  Измерение информации и компьютерная память

Школа:
  КГУ «Средняя школа №17» акимата города Рудного

Дата:

ФИО
  учителя:Гусарова М.В.

Класс:
  7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Размеры файлов

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.1.2.2 – создавать
  и распаковывать архивы различных форматов

Цель
  урока

Все
  обучающиеся понимают термины «архивация» и «разархивация», умеют создают и распаковывают
  архивы различных форматов.
Большинство
  обучающихся определяют, создают и распаковывают самораспаковывающийся архив.
Некоторые
  обучающиеся сравнивают архивные файлы разных форматов и делают вывод.

Критерий
  оценивания

   Указывают архивы
    различных форматов.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:
архивация,
  разархивация, непрерывный и  самораспаковывающийся архивы, коэффициент сжатия,
  WinRar, WinZip.
Полезные фразы для диалога / письма:
Процесс
  архивации …
Самораспаковывающийся
  архив предназначен …
Чтобы
  разархивировать архив ….
Для
  определения коэффициента сжатия ….

Привитие
  ценностей

Воспитание
  доброжелательности, открытости, уважения, сотрудничества.

Межпредметная
  связь

алгебра
  (арифметические действия с десятичными дробями)

Предшествующие
  знания по теме

5
  класс: Файл, размер файла, форматы файлов,
7 класс:  Сравнение файлов размеры файлов разных
  форматов, хранящих одинаковую информацию.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

I.
  Позитивный
  настрой «Улыбка».

II.
  «Мозговой
  штурм». Постановка темы и целей урока.

Разгадав
  ребусы учащиеся формулируют тему и цели урока.

III.
  Изучение
  информационной составляющей
№1.
  «Метод
  пропущенных слов».
  Закончите определения:
1.      Архив – это…………..,
  содержащий в себе ……………….. файлов   в ………. виде       .
2.      Архивация–процесс
  ……….. файлов.
3.      ….- процесс восстановления
  ………. файлов.

№2. Определите
  программы архивации

А

Е

Б

Ж

В

З

Г

И

Д

К

IV.
  Деление
  класса на группы.

Используя метод
  Джигсо
1 группа. Создание
  непрерывного архива разных форматов.
2 группа. Распаковка
  непрерывного архива разных форматов.
3 группа.
  Самораспаковывающийся архив.
(К) Обсуждение выполненных заданий,
  подведение итога.

учебник
  «Информатика»7 класс и дополнительная литература,

Стикеры

Видеоролики

1
  группа учебник
2
  группа учебник
3
  группа:
https://www.youtube.com/watch?v=uWmWxFl5ZLs

Середина урока

V.
  Физминутка
1.
  Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, затем
  раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
  Повторить 4 - 5 раз.
2.
  Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1 - 4. До усталости
  глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
  Повторить 4 - 5 раз.
3.
  Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
  счет 1 - 4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1 - 6. Аналогичным образом
  проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить
  3 - 4 раза.
4.
  Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз,
  потом прямо вдаль на счет 1 - 6; затем налево вверх направо вниз и посмотреть
  вдаль на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз.

VI.
  Практическая
  работа
Задание 1. «Применение»
1)
  Откройте
  папку «7 класс» на Рабочем столе.
2)
  Создайте
  архивный файл в формате RAR документа «Сказки.doc»
3)
  Создайте
  архивный файл в формате ZIP документа «Сказки.doc»
4)
  Распакуйте
  архивный файл «Солнце.rar»
5)
  Распакуйте
  архивный файл «Солнце.zip»

Задание 2. «Анализ»
1)
  Создайте
  самораспаковывающийся архив файла «Улыбка.mp3»
2)
  Откройте
  архив «Родина моя.exe»  и определите его вид.
3)
  Сделайте
  вывод о размерах непрерывного самораспаковывающегося архивов
Задание 3.  «Оценивание»

1)      Заполните
  таблицу:

Размер
    исходного файла

формат
    RAR

формат
    ZIP

Сказки.doc

Солнце.jpg

Улыбка.mp3

2)      Сделайте выводы:
Какие файлы
  лучше всего сжимаются?
Какой
  формат архива лучше?

Папка
  «7 класс» на Рабочем столе с файлами разных форматов

Конец урока

Рефлексия учеников  в конце урока:
·
  Мне
  больше всего понравилось…..
·
  Теперь
  я могу…
·
  Я
  могу помочь другим с…
·
  Мне
  нужна помощь в …

Карточка
  с заданием «Продолжить фразу»:

Дифференциация – каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять
  уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники
  безопасности

Дифференцирование
  заданий по уровням.

Метод
  обратной связи

 Физминутка
  для глаз.

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Используйте
  данную тему для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Две
  вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

file_name: КСП 7 Размеры файлов Гусарова.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаВиды запланированных упражнений на уроке

title: Размеры файлов, 7 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию
дошкольников»

Финансовая
грамотность детей.
Дайте ребенку
знания о деньгах.
Консультация для
родителей

Составитель:
Колумбина Д. Н.,
Воспитатель

Полысаевский ГО

Дети растут. Рано или поздно они станут взрослыми. Какие знания и
уроки они сейчас получают от Вас, именно такими они, впоследствии, и станут
учениками, работниками, мужьями и женами, родителями, бабушками и дедушками.
Некоторые знания особенно важны. Причем, чем в более раннем возрасте Ваши дети
получат самые важные знания, тем больше ошибок им удастся избежать в зрелом
возрасте.
Некоторые из этих уроков, полученных в детстве, относятся к любви,
работе, жизненным ценностям. Родители, как правило, учат ребенку тому, что
важно для них. Ваша задача — дать своим детям такие уроки, которые помогут им научиться
быть успешными, счастливыми и продуктивными.

К сожалению, одна из наук, которой очень часто пренебрегают, это
наука денег. Очень многие дети растут без навыков обращения с деньгами.
То ли их родители не чувствуют себя уверенно в разговоре о деньгах, то ли они
не думают, что это важно.
Деньги — это не та наука, которую надо изучать уже будучи
взрослым. Последствия могут быть слишком значительными. Как пример, финансовый
стресс, который может вызвать другие заболевания и расстройства. Или это может
быть жизнью «от зарплаты до зарплаты» и полное отсутствие сбережений. В любом
случае, у таких людей жизнь всегда труднее, чем она должна быть. На Вас, как на
родителях, лежит ответственность научить ребенка быть финансово грамотным.

Что означает для ребенка быть финансово грамотным?

У финансовой грамотности есть несколько компонентов. Они включают
в себя концепцию создания накоплений, постановки целей, а также концепцию, как
заставлять деньги работать на себя. Финансовая грамотность помогает знать, что
мгновенное удовлетворение от быстрой покупки — ничто, по сравнению с эмоциями
от выполнения крупной цели.

Учить ребенка быть финансово грамотным, это значит учить его:
°
Как
экономить деньги.
°
Насколько
важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные.
°
Как
инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя.
°
Как
создать бюджет и распределять свои деньги, чтобы хватало на все необходимые
нужды.
°
Как
с помощью современных технологий и систем сохранять контроль над своими
деньгами.
°
О
том, что он единственный в мире человек, который может принимать решения о
своих деньгах.
°
О
практике пожертвований, чтобы помочь другим нуждающимся.
°
Как
принять решение — потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих нужд
и покупок.
°
Как
работают банки.
°
Как
зарабатывать деньги и достигать своих финансовых целей.

Есть несколько причин,
почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами.
°
Чтобы он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами,
когда станет взрослым.
°
Чтобы он имел возможность жить с комфортом.
°
Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым, только потому,
что он не может позволить себе жить самостоятельно.
°
Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.

Когда
нужно начинать учить ребенка финансовой грамотности?
Вы удивитесь, но Вы можете начинать учить ребенка знаниям о
деньгах уже с двух лет. В то время как, если Ваш ребенок уже старше, очень
важно начать его учить обращению с деньгами как можно скорее. И помните —
никогда не поздно начинать.
В дошкольном возрасте Вы можете научить ребенка самой концепции
денег — иными словами, что такое деньги и зачем они нужны. Вы можете поговорить
с ними о значении различных монет и бумажных денег. Вы также можете научить их
тому, что деньги используются, чтобы покупать вещи. Игра в магазин является
простым способом преподавания концепции денег для детей младшего возраста.
Никогда не бывает слишком поздно, чтобы начать учить ребенка
деньгам, экономии и инвестированию.

 Когда
стоит разговаривать с ребенком о деньгах?
Обучение ребенка деньгам, это гораздо больше, чем один разговор.
Использование реальных жизненных ситуаций и примеров помогут ему понять все на
практике. Они будут учиться не только из Ваших слов, но и через свои действия.
Вот Вам несколько идей и возможностей, чтобы поговорить с ребенком о деньгах.
Когда
он получает подарок.
Когда Ваш ребенок получает подарок на день рождения или другой
праздник, это самое прекрасное время, чтобы поговорить с ним об экономии денег.
Действительно, получив подарок, ребенок может отказаться от других планируемых
покупок и сэкономить некоторые средства. А если это подарок деньгами? Вы можете
помочь своему ребенку спланировать, каким образом он будет экономить и для чего
он будет это делать.
Когда
Вы пользуетесь банкоматом.
Банкомат — это волшебный ящик, который выдает деньги, когда Вы
вводите секретный код. Как бы не так! Но дети думают именно таким образом! И
Вам нужно обязательно поговорить с ними о том, что такое банкомат и как он работает.

В
магазине.
Берите ребенка с собой в походы по магазинам. Это идеальная
возможность объяснить ему о составлении бюджета. Расскажите о том, что
различные вещи стоят различные суммы. Вы даже можете попросить ребенка помочь
Вам сравнить цены и найти самый дешевый вариант.
Оплата
счетов и квитанций.
Оплата квитанций, вероятно, не то, что Вы обычно делаете вместе с
Вашим ребенком. Тем не менее, это хорошая возможность поговорить с ним о
финансовых вещах, которые он принимает, как само собой разумеющееся. Можно
говорить о работе и обязанностях, и о том, как Вы оплачиваете эти расходы
каждый месяц.

Чем
раньше Ваши дети узнают о финансовой грамотности, тем проще им будет принять
эти знания и применять их в будущей жизни.

file_name: Р. Финансовая грамотность детей.docx

alt: Есть не ско лько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами

intro: Формирование у детей дошкольного возраста финансовой грамотности

воспитание

group: Педагогика

tags: финансоваяграмотность

title: Финансовая грамотность дошкольников. Дайте детям представление о деньгах