extracted_text:
Тема: «Общая характеристика царства Животные»
 Образовательные:
-
Изучить признаки царства Животные, расширить представления учеников о живой природе
Развивающие:
-
Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные
связи; кратко и четко формулировать свои мысли.
-
Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения
перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически.
Воспитательные:
- Формировать культуру умственного труда,
вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать
у учащихся эмоционально-ценностное отношение к животным.
Планируемые результаты обучения:
         Предметные:
Учащиеся
знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного
мира; учатся выделять существенные признаки животных, находить сходство и
отличие в строении клеток растений и животных, различать животных среди
биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением объяснять
роль животных в природе, обосновывать необходимость охраны животного мира.
Метапредметные:
         Учащиеся осваивают основы исследовательской
деятельности, включая умения наблюдать за животными, классифицировать их,
определяя принадлежность биологических объектов к царству Животные; учатся работать
с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике,
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках и
интерпретировать ее, составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы.
Личностные:
Учащиеся развивают
познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них
формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру,
происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны,
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы, учащиеся
формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать
другое мнение.
УУД:
Личностные УУД: смыслообразование
(каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания
Регулятивные УУД (организация учащимися
своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, волевая само регуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение,
умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные
УУД:
учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и
коррекция действий партнера.
Основные понятия
урока:
царство Животные, животный мир, охрана животных, Красная книга, заповедники,
ограниченный рост, зоология, симметрия тела.
Ресурсы: УМК: Биология 5-6, В.В. Пасечник,
презентация,
Оборудование: презентация, таблицы,
карточки с текстом с пропущенными словами для учащихся, картинки с
представителями разных классов живой природы (приложение 3).
         Методы: проблемного
обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный,
объяснительно-иллюстративный, проектный

Ход урока
I. Организационный
момент
Проверка готовности
учащихся к уроку (учебник, тетрадь, письменные принадлежности на столах),
проверка отсутствующих.
-
Ребята, давайте поприветствуем друг друга и наших гостей.
II. Актуализация
знаний
-
последние несколько уроков мы с вами изучали царство каких живых организмов…?
(растений)
-
Давайте с вами вспомним классификацию растений и составим схему всех групп, на
которые разделяются растения. Кто желает?

Работа со схемой Приложение 1.

Один ученик составляет схему на доске.  Вместе проверяем правильно ли
составлена схема.
- Теперь поработаем со схемой все вместе. сейчас
я вам раздам по 7 характеристик или отличительных особенностей каждой группы
растений, ваша задача выбрать характеристику и прикрепить её к той группе, к
которой она относится.
Вешают
на доску характеристики присущи каждой группе растений. Проверяют друг друга.

Опрос
по теме домашнего задания:
-
Какие растения называют голосеменными?
-
чем покрытосеменные растения отличаются от голосеменных?
-
какие растения называют однолетними, двулетними, многолетними?

Изучение Новой темы
- Ребята, что мы с вами изучаем на
биологии последние несколько уроков? – (Царства живой природы).
- Сколько царств живой природы вы знаете?
– (четыре)
-
Подскажите, Какие Царства живой природы мы уже изучили? (Называют царства
Бактерий, Грибов, Растений)
-
А давайте скажем, чем они отличаются друг от друга? Выделите один главный
признак каждого из царств.

 царства

 БАКТЕРИИ ГРИБЫ РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ
 (нет
ядра) (грибница) (есть хлоропласты) (нет хлоропластов)

-
С
представителями какого царства мы еще не знакомились подробно? – (Царство
Животные)
-
А какова же тема сегодняшнего урока? – (Царство Животные). Откройте свои
тетради и запишите тему урока – «Царство Животные».
- А
что мы можем узнать об этом царстве? (формулируют цель и задачи урока – на
доске написаны наводящие глаголы)
Задачи:
1.
Выделить особенности строения животных;
2. Рассмотреть
способы питания животных;
3. Сравнить
царства растений и животных;
4.
Узнать о способах охраны животных.
III. Изучение нового материала
1.     Общая
характеристика царства Животные
-  Может быть, на примере предыдущих царств
вы сможете сформулировать характеристики царства животных Давайте попробуем.
 - Не все
характеристики назвали, давайте поработает с текстом параграфа. У вас на столах
есть листы с незаконченными предложениями. Вам предстоит, используя текст
учебника на стр. 68, вставить ключевые слова и у вас получится рассказ
о Царстве «Животные».
По
окончании работы фронтальная проверка по отдельным предложениям.
Задание № 1 Первые
животные возникли в море около1,5 млрд лет назад. Известно около 2
млн видов современных животных. Животные отличаются 1) внешним и
внутренним строением (одни покрыты шерстью, другие – перьями,
третьи – чешуёй, у четвертых есть раковина, а у многих вообще нет
твердых частей тела), 2) размерами, 3) образом жизни.
Все животные имеют
общие признаки. Животные используют готовые органические вещества (питаются бактериями,
растениями, грибами и другими животными или их
остатками). Такой способ питания называется гетеротрофным (питание
готовыми органическими веществами).
 Рост животных прекращается
после определенного периода развития.
Многие животные активно
передвигаются: ползают, прыгают, бегают, летают, плавают. Но есть среди
животных и малоподвижные виды. 1

Теперь
мы с вами можем перечислить признаки характерные именно царству, которое мы
начали изучать:
1
гетеротрофы по способу питания,
2
имеют ограниченный рост (не растут всю жизнь),
3
большинство животных ведут активный образ жизни,
4
многие животные добывают пищу и ищут укрытия,
5
большинство животных заботятся о потомстве, давайте запишем в тетрадь.

2.
Многообразие и широкое распространение животных на Земле.
-
Все животные, населяющие нашу планету, составляют её животный мир. Животных
объединяют в группы на основе их родства и сходства.
Задание № 2 Посмотрите на
рис. 44 стр. 69 и используя ключевые слова, составить рассказ, ответив на
вопрос «О чем может рассказать «эволюционное древо Царства Животные»?
Ключевые слова: эволюционно молодые
группы, эволюционно старые группы, сложно устроенные организмы, просто
устроенные организмы, нижние ступени эволюции, верхние ступени эволюции,
происхождение
Примерный рассказ: Эволюционно
старые группы организмов находятся внизу схемы, на нижних ступенях эволюции,
это одноклеточные, они просто устроены. Эволюционно молодые группы организмов находятся
вверху схемы, занимают верхние ступени эволюции - это млекопитающие и птицы,
они имеют самое сложное строение

Физкультминутка
- А теперь мы с вами посмотрим ещё один видеоролик.
Просмотр клипа на песню О. Газманова «Красная книга».
- Как вы думаете почему на уроке биологии
мы слушали и смотрели эту музыкальную композицию? (ответы
учащихся)
- Почему разнообразие животного мира снижается? (ответы
учащихся о влиянии человека на природу, В УЧЕБНИКЕ).
-
 - Вы когда-нибудь слышали словосочетание Красная книга? О
чём она?
Демонстрация Красной книги из школьной библиотеки.
- На рис. 45 стр. 70 вы видите некоторых животных, занесенных
в Красную книгу.
- Что же предпринимают
люди для того чтобы исчезающие редкие виды животных остались на нашей планете? (ответы
учащихся, В УЧЕБНИКЕ)
- Охрана природы имеет огромное значение.
- А теперь мы с вами немножко поиграем, на экране вы
видите ребусы в них зашифрованы животные, ваша задача не только их угадать, но
и назвать в какой среде обитает это животное. Давайте по порядку. (СРЕДЫ ЖИЗНИ
КАРТИНКА)

- Мы с вами познакомились с царством
«Животные» и теперь я вам предлагаю провести мини исследование.
- Вспоминайте, что мы с вами знаем о
растениях, используйте, то что мы сегодня узнали о животных и заполните таблицу
на приготовленных для вас листах.

Сравнительная
характеристика растений и животных

Признаки

Растения

Животные

Сходство

Строение

Имеют клеточное
  строение

Жизнедеятельность

Питаются, дышат,
  растут, размножаются, стареют, умирают

Различия

Питание

Автотрофы –
  фотосинтез (есть хлоропласты в клетке)

Гетеротрофы – питаются
  готовыми органическими веществами (нет хлоропластов)

Движение

Неподвижны

Большинство –
  активно передвигаются

Рост

Растут в течение
  всей жизни

Растут до
  определенного возраста

Поднимите руку, у
кого все правильно, кто справился на «5»? У кого практически все правильно, кто
справился на «4»?

IV. Закрепление материала
Задание «Перепутаница»
(признак царства животных - поднимаем правую руку, признак царства растений –
левую руку)
Ученику
необходимо выделить Признаки царства Животных и Растений. Давайте поможем ему
справиться с этим заданием:
1.     Неограниченный
рост
2.     Автотрофы
3.     Активный образ
жизни
4.     Ограниченный рост
5.     Гетеротрофы
6.     Органы: корень и
побег
7.     Органы чувств
8.     Защита о потомстве
9.     Хлоропласты
10. Бывают многолетними
- Все ли цели мы выполнили на уроке? (да)
Конец
урока:
-
Видение красоты животных воспитывает чувство любви к природе, доброту, учит
видеть и слышать прекрасное. Спасибо за урок.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

В) Фронтальная проверка
  знаний (красная –синяя карточка)

Игра «ДА-НЕТ»
1) Растения – организмы-
  автотрофы
2) Тело грибов образовано
  гифами
3) Растения способны к
  активному передвижению
5) Бактерии могут быть
  разных форм: кокки, бациллы, спириллы и др.
6) Водоросли имеют органы и
  ткани
9) Мхи- низшие растения
10) Покрытосеменные еще
  называются цветковыми
11) Голосеменные - низшие
  растения

V.
Домашнее задание
ü
 §
18 учебника
ü
Ответить
на вопросы в конце параграфа
VI. Рефлексия (фронтально)
Продолжите
предложение:
Я
знал …
Я
узнал …
Я
хочу знать …

Приложение
1-3 шт.
Информационный
лист

Задание
№ 1. Общая характеристика Царства Животные

Первые животные возникли
__________ около _________ лет назад. Известно около _________ видов
современных животных. Животные отличаются:
1) ________________
__________________ (одни покрыты ____________, другие – ____________, третьи –
_______________, у четвертых есть _____________, а у многих вообще нет
______________________________),
2)
_________________________,
3)
_________________________.
Все животные имеют общие
признаки. Животные используют готовые органические вещества (питаются _______________,
_______________, _____________ и ____________ ______________ или _______________).
Такой способ питания называется __________________ (питание готовыми _______________
веществами).
Рост животных ______________
после определенного периода развития.
Многие животные ____________
передвигаются: ___________, _____________, ______________, ______________, ______________.
Но есть среди животных и _______________ виды.

Задание № 2 Посмотрите на
рис. 44 стр. 69 и используя ключевые слова, составить рассказ, ответив на
вопрос «О чем может рассказать «эволюционное древо Царства Животные»?
Ключевые слова: эволюционно молодые
группы, эволюционно старые группы, сложно устроенные организмы, просто
устроенные организмы, нижние ступени эволюции, верхние ступени эволюции,
происхождение

 Сравнительная характеристика
растений и животных

Признаки

Растения

Животные

Сходство

Строение

Жизнедеятельность

Различия

Питание

Движение

Рост

Сравнительная характеристика
растений и животных

Признаки

Растения

Животные

Сходство

Строение

Жизнедеятельность

Различия

Питание

Движение

Рост

Сравнительная характеристика
растений и животных

Признаки

Растения

Животные

Сходство

Строение

Жизнедеятельность

Различия

Питание

Движение

Рост

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по биологии  Царство животные 5 класс.docx

alt: Тема: «Общая характеристика царства

alt: Основные понятия урока : царство

alt: Приложение 1-3 шт. Информационный лист

alt: Задание № 2 Посмотрите на рис

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по биологиив 5 классе по теме: "Царство Животные".


extracted_text:
Сольфеджио:
некоторые аспекты дистанционного обучения учащихся 1-3 классов предпрофессиональной
программы «Хоровое пение».
Дистанционный
режим обучения больнее всего, нам мой взгляд, ударил именно по хоровикам –
теперь не вместе, и не хором, а врозь и по одному. И поскольку проблема
дистанционного обучения возникла впервые, мне, как и всем нам, пришлось искать
свои варианты её решения, действовать по известному принципу Рузвельта: «делай,
что можешь, с тем, что имеешь, там, где ты есть!»
На
мой взгляд, применение для уроков сольфеджиоразличных конференц-платформ типа Zoom,при
их неоспоримых достоинствах, крайне неудобен. Он более приемлем, если в группе2-3
ученика. Поэтому, Д/з я размещала на сайте школы и на страницах созданной хоровой
группы Вконтакте. Свои работы ребята присылали в виде аудио, видео, текстовых и
графических файлов. Для объективности картины велся электронный журнал.
Серьёзным
испытанием и для меня и для ребят стало то, что работа теперь выполнялась не в
классе, а дома.Ученики младших классов, которые ещё не приобрели достаточный
опыт самостоятельной работы,оставшись один на один с заданиями без поддержки
учителя, оказались в очень сложном положении. Один из озадачивших меня образцов
был от первоклассников, у которых ещё не было дома инструмента, и, соответственно,
не было возможности сличить своё пение с исполненным на фортепиано. С
прозвучавшим вариантом я в своей практике столкнулась впервые:  ребёнок ясно и
четко сольфеджировал номер из учебника на мотив совершенно другой песенки (ритм
совпал)…
 Мы
все знаем: чтобы правильно спеть мелодию с листа, требуются устойчивые
аналитические навыки(определить тональность, с какой ступени начинается
мелодия, выявить характерные мелодические обороты и ряд других моментов).  Здесь
же у нас – малолетний ребёнок, который проучился чуть более полугода. Да и аналитическое
мышление этому возрасту ещё не свойственно.И если в классе мы бы провели эту
работу совместно, то в самостоятельном режиме она оказалось непосильной
задачей. Такой вариант исполнения был несколько неохиданным, но он был
закономерен. При этом  нельзя не признать, что с некоторыми моментами ребёнок
справился отлично. А именно: ноты были прочитаны верно, ритм соблюден без
ошибок. Да и интонационно ребенок крепко удерживался в ладу. Решением проблемы
вкакой-то степени стало упрощение номеров для  самостоятельного разбора.
Кому-то потребовалась индивидуальная корректировка вплоть до отдельных
персональных домашних заданий. Вскоре я смогла убедиться  в  правильности такого
подхода.
Ситуация
реального урока позволяла динамично развивать ребят в самых разных
направлениях. И мне, конечно, очень хотелось, чтобы и в дистанционном режиме
ребята не растеряли свои навыки.  Поэтому на первых порах мои д/з были
объёмными: кроме пения номеров включали в себя и задания на слуховой анализ,  представляемые
детям в виде аудиофайла,и теоретические, и творческие задания. Здесь мы можем
видеть некоторые из них.
1.
–образец слухового задания, где детям было предложено определить на слух прозвучавшие
лады, интервалы, аккорды.

2.Задание
сочинить ритм на 3\4 (1класс)

3.Задание
транспонировать мелодию (2класс)

4.Задание
проанализировать интервалы в 2-гол примере

5.Разнообразные
задания из рабочих тетрадей.
Минусы
такого подхода к д/з не заставили себя долго ждать. Для проверки и описания
замечаний каждому ребёнку индивидуально требовалась масса времени. Вся моя
жизнь превратилась в один бесконечный рабочий день без выходных. Стало
очевидно, что домашние задания должны быть очень небольшими по объёму, и что поддерживать
различные навыки одновременно невозможно и надо выбирать главное. А главное на
сольфеджио - это формирование навыка осознанного чистого интонирования. На этом
я и сосредоточила внимание. И среди присланных записей появились такие, что не
могли не радовать. Например, такая, где ребёнок (2класс) не сольфеджирует, а
поёт  со словами, вдохновенно выводя все 3куплета песни-номера из учебника. Что
для меня здесь примечательно?!) Очень важно, что ребёнок, самостоятельно пройдя
этап разбора, вышел на стадию художественного осмысления.Да, девочка местами
отступала от нотного текста, где-то неточно интонировала. Но это задачи решаемые.
Главное, что ребёнок через пение открыл для себя красоту и глубину музыкальной
интонации и исполнял уже не номер по сольфеджио,  а игривую русскую народную
песню.

Понимая, что дистанционный режим очень непрост для малышей, с каждым
выполненным заданием я благодарила ребёнка за ответственный подход и за
старания. Все пожелания и замечания описывались максимально корректно, но если
задание не могло быть оценено положительно, просила выполнить его повторно с
учетом замечаний.

И в заключение:конечно, дистанционный  режим разрушителен для
школьного музыкального образования, особенно для малышей. Уходят из занятий все
групповые формы музицирования, такие как пение хором, пение по цепочке, работа
над многоголосием и другие. Но вместе с тем дистанционное обучение дало
возможность индивидуального подхода к каждому ребёнку, возможность
скорректировать для него и под него учебные задачи. Ребята в дистанционном
режиме учились  быть самостоятельными, ответственными, организованными. Преподавателям
это дало возможность совершенствовать себя в самых разных областях – и
технических, и методических, и личностных.Было бы замечательно, если бы
методкабинет помог нам с хорошими профессиональными мультимедиа для прохождения
новых тем, для игрового закрепления изученного.

file_name: Статья Дистант.docx

alt: Задание сочинить ритм на 3\4 (1класс) 3

title: Статья "Сольфеджио: некоторые аспекты дистанционного обучения"       ение


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Липецкой области «Специальная школа-интернат с.
Ериловка»

Утверждена приказом ОУ
          от  31.08.2020 г. № 58

Директор школы ________   О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 5 класса
по   музыке и движению
на 2020-2021 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол  от  30.08.2020г. № 1

I.
Пояснительная
записка
1.1.Цели программы:
Цель:
совершенствование
навыков  певческого дыхания, чёткого и внятного произношения слов в текстах
песен.
Задачи:
-
образовательные:
-
продолжение работы над чистотой интонирования:  пропевание отдельных трудных
фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально;
- использование разнообразных  музыкальных средств (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песни;
-
коррекционные:
-
развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от
содержания и характера песни;
-
развитие умения  выполнять требования художественного исполнения при пении
хором: ритмический рисунок, интонационный строй, динамические оттенки;
-
развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без
сопровождения;
-
выявление собенностей интонационно – образного воплощения содержания
музыкальных произведений в творчестве И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Ф.
Шопена, Э.Грига;
-
воспитательные:
-
привитие  интереса  к музыке;  уверенности  в свои силы, общительности,
открытости.
1.2.
Нормативные
правовые  документы, на основании которых разработана рабочая программа
1.
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с последующими изменениями
и дополнениями).
2.
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по рабочим программам для обучающихся с ОВЗ»
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14августа 2015 г.,
регистрационный N38528).
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями
и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря
2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.
4.
Информационные письма Министерства образования и науки РФ от 18  марта 2016 г.
№ НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями и учебными пособиями».
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014 г. «Об
утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
6.
«Программы
образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» (8 вид, 2
вариант) под редакцией Л.Б.Баряевой, Д.И.Бойкова, Л.В.Лопатина,
О.П.Гаврилушкина, В.И.Липакова, Н.Н.Яковлевой, Санкт – Петербург, 2011 г.
7.
Учебный план Государственного бюджетного (общеобразовательного) учреждения
Липецкой области «Специальная школа-интернат с.Ериловка».
1.3.
Общая
характеристика учебного предмета
При разработке программы учитывался
контингент детей школы, учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Всем
учащимся свойственны несформированность познавательных процессов, мышление
конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий.
Учащиеся имеют системное недоразвитие речи (СНР) тяжёлой степени. Их речи
свойственны: отсутствие или тяжёлое недоразвитие связной речи, полиморфное
нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия и
фонематического анализа и синтеза, ограниченный словарный запас.
Деятельность их можно
охарактеризовать как хаотичную, беспорядочную и неосмысленную, вследствие
отсутствия целенаправленных приемов познавательной деятельности. Вследствие
перечисленных нарушений познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти,
мышления, воображения, речи, внимания), страдают также эмоционально – волевая
сфера, моторика, личность ребенка в целом.
Музыкальное воспитание
учащихся с умеренно и тяжелой умственной отсталостью занимает важное место в
системе коррекционно – педагогической работы. Особенностью уроков «Музыка и
движение» является то, что в процессе их организации и проведения решаются
задачи как музыкально – эстетического развития, так и коррекционно –
развивающие.
Уроки «Музыка и движение»
направлены на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в
процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах
деятельности (подпевании, танцах, музицировании, музыкально – дидактических и
хороводных играх).
Учитель обучает учащихся разнообразным ритмическим движениям,
соответствующим характеру звучания музыки: бег, ходьба по кругу, бег и ходьба с
предметом, прыжки на месте, кружение и др. Учитель использует на уроках
музыкальные игрушки, детские (самодельные) музыкальные инструменты. Учитель стимулирует
учащихся к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой
индивидуальности. Учитель воспитывает у них состояние физической, психической и
социальной защищенности. Это является основой социализации детей данной
категории.
Педагогическая работа с ребенком с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его
социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом
процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и
умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У
человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к
подражанию и «пропеванию»  мелодии доступными ему средствами. Задача педагога
состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться
воспринимать  звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на
музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.
Участие ребенка в музыкальных выступлениях
способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства.
Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и
личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.  На
музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.
1.4.
Место
предмета в учебном плане
Согласно
индивидуальному учебному плану обучающегося по АООП для детей с умственной
отсталостью (вариант 2) на
изучение музыки и движения  в 5 классе отводится 3 часа в неделю (всего 102
урока в учебный год).
1.5.
Формы организации образовательного процесса
Урок – основная форма организации образовательного
процесса.
Урок изучения нового материала, урок
закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-утренник, урок
– путешествие, урок – концерт, урок – игра , урок - размышление.
1.6.
Технологии обучения
Традиционные
технологии:
-объяснительно-иллюстративные.

Педагогические
технологии на основе личностно-ориентированного педагогического процесса:
-
педагогика сотрудничества;
-
гуманно – личностная;
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
1.7.
Виды и формы контроля

Основными
видами и формами контроля являются:
-
индивидуальный устный опрос по изученному материалу;
-
ответы на поставленные вопросы;
- обобщающая беседа по изученному материалу.
1.8.
Личностные и предметные результаты освоения музыки
Достижение
личностных и предметных результатов освоения программы учебного предмета
«Музыка и движение» обучающимися происходит в процессе активного восприятия и
обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на
элементарных  музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке
музыкально-театрализованных представлений.
Личностные
результаты:
-
умение ориентироваться в пространстве музыкального зала;
-
умение попросить о помощи в случае затруднения;
-
наличие любознательности и наблюдательности;
-развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 -
знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста
и статуса;
-
умение передавать свои впечатления и быть понятым другим человеком;
-
понимание предназначения окружающих в музыкальном зале предметов;
 -
наличие стремления участвовать в школьных праздниках.
Предметные
результаты:
1)
Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих,
хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах,
эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий,
игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
·
Интерес
к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под
музыку, игра на музыкальных инструментах).
·
Умение
слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
·
Освоение
приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на
музыкальных инструментах.
·
Умение
узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных
музыкальных мероприятиях.
·
Умение
проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности.
·
Стремление
к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
·
Умение
использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах,
спектаклях, др.

II.
  Содержание программы
Учебный курс по предмету «Музыка и
движение» состоит из трёх разделов, каждый из разделов в течение года
повторяется.

I раздел –
«Слушание и пение».
В
содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует
расширению представлений учащихся о музыкальных произведениях. Они слушают и
эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя
вербальные и невербальные средства общения, объясняя услышанное.
II
раздел – «Музыкально-ритмические движения».
Этот
раздел урока направлен на выработку динамической координации движений учащихся,
их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при
последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают
упражнения по развитию тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей,
встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в
суставах и совершенствованием взаимодействия различных анализаторов. Эти
упражнения проводятся под музыку.
III раздел – «Игра на музыкальных
инструментах».
Игра
на детских музыкальных инструментах не только доставляет детям огромное
удовольствие, но и развивает слух, память. Способствует выработке координации
движений рук, пальцев. Дети знакомятся с детскими музыкальными и шумовыми
инструментами, получают элементарные навыки игры на них.
Слушание и узнавание музыкальных звуков,
мелодий и песен.
Слушание аудиокассет и узнавание звуков
природы, голоса птиц, животных, шум моря и др. Выбор такого же музыкального
инструмента или картинки, его отображающей. Знакомство с фрагментами
музыкальных произведений, написанных для детей. Знакомство учащихся с
музыкальными произведениями трехчастной формы. Развитие восприятия учащимися
отдельных звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах.
Стимулирование желания учащихся играть в
музыкальные игры (при организующей помощи учителя). Игры на узнавание в
мелодиях образов людей, животных, представителей растительного мира и т.п. Игры
на развитие звуковысотного,  ритмического, тембрового и динамического слуха, на
ориентировку в пространстве класса с учетом динамики музыкального произведения.
Сравнение музыкальных произведений.
Слушание музыкальных произведений. Развитие
способности учащихся понимать то, о чем рассказывается в музыкальных
произведениях.. Вместе с учащимися слушание фрагментов произведений в
исполнении оркестра русских народных инструментов. При прослушивании
музыкальных произведений определение характера музыки, узнавание звучания
знакомых народных музыкальных инструментов, определение характера музыки.
Расширение репертуара произведений для
прослушивания мелодий разного характера (веселых,  грустных,  медленных,
быстрых), разных музыкальных жанров (марш, песня, пляска, вальс).Узнавать
музыкальные произведения при целостном проигрывании, по отдельным фразам.
Развитие способности учащихся воспринимать отдельные звуки, серии музыкальных
звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных регистрах, по высоте и силе
звучания, по длительности и темпу. С помощью видеозаписей концертных программ
знакомство с инструментами симфонического оркестра. Прослушивание фрагментов
симфонических произведений.
Пение
Закрепление и развитие навыков пения,
сформированных в предыдущих классах: произведений, насыщенных музыкальными
образами, разных по тембровым характеристикам (с артикуляцией слов);
произведений в два – три куплета с лексикой, доступной для понимания и
воспроизведения учащимися; произведений с различными движениями; песенок с
увеличением и ослаблением силы голоса (громко – тихо), с проговариванием слов,
с передачей интонации. Знакомство учащихся с особенностями пения в ансамбле.
Стимулирование желания учащихся петь, обучая их пению с инструментальным
сопровождением и без него (вместе с учителем музыки и самостоятельно).
Музыкально
– ритмические движения.
Танцевальные движения с элементами
национальных и современных танцев. Обучение учащихся музыкально – ритмическим
движениям в музыкальных играх и упражнениях. Побуждение участвовать в
музыкальных играх – драматизациях. Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают
сами. Совместно с учащимися создание различных образов в инсценировках песен,
танцев, театральных постановок. Привлечение учащихся к участию в музыкальных играх
– драматизациях по сюжетам сказок, вырабатывая у них навыки речи и движений,
интонирования, взаимодействия друг с другом в элементарных диалогах.
Демонстрация театральных драматизаций ученикам младших классов и родителям.
Формирование умений учащихся выполнять
ритмичные движения под музыку, различные виды ходьбы, бега, прыжков,
импровизаций на тему движений людей, животных. Упражнения на развитие общей
моторики под музыку. Движения в соответствии с динамическими оттенками музыки,
с изменениями темпа. Упражнения на выстукивание ритмического рисунка и метра.
Вместе с учащимися придумывание движений, отражающих содержание песен, вариаций
плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами.
Игра
на музыкальных инструментах.
Дальнейшее обучение музицированию на
музыкальных инструментах  (см. в предыдущих классах). Знакомство учащихся с
аккордеоном, кастаньетами, свирелью. В ходе музицирования обучение учащихся
различать музыкальные инструменты по тембру (кастаньеты, гусли, свирель,
электронные инструменты). Развитие умений учащихся подыгрывать на музыкальных
инструментах мелодий, исполняемых учителем музыки, сопровождение мелодий
народных песен (представленных в аудиозаписи). Участие учащихся вместе с
учителем в оркестре народных инструментов и ансамбле, исполняющем народные
музыкальные произведения.

III. Тематическое
планирование предмета

№
  п/п

Содержание

Общее
  кол-во часов по разделу

Кол-во
  часов

Дата

1 четверть – 18 часов

1.

«Моя
  Россия» - муз. Г. Струве, слова Н. Соловьёвой

1

4.09

2.

Хлопки
  в ладоши под музыку

1

4.09

3.

«Моя
  Россия» - муз. Г. Струве, слова Н. Соловьёвой

1

11.09

4.

Учиться
  надо весело, движение под музыку

1

11.09

5.

Л.
  Бетховен «Сурок»  Прослушивание

1

18.09

6.

Ориентировка в пространстве. Основные движения
  под музыку: разные виды шага (бодрый, высокий, хороводный, шаг на носочках,
  мягкий, пружинящий)

1

18.09

7.

«Мальчишки
  и девчонки» - муз. А. Островского, слова И. Дика

1

25.09

8.

Игры под музыку

1

25.09

9.

«Мальчишки
  и девчонки» - муз. А. Островского, слова И. Дика

1

2.10

10.

Общеразвивающие упражнения.

1

2.10

11.

«Из
  чего наш мир состоит» - муз. Б. Савельева, слова М. Танича

1

9.10

12.

Хлопки
  в ладоши под музыку.

1

9.10

13.

«Из
  чего наш мир состоит» - муз. Б. Савельева, слова М. Танича

1

16.10

14.

Общеразвивающие упражнения.

1

16.10

15.

Народные
  музыкальные инструменты

1

23.10

16.

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

1

23.10

17.

Повторение
  изученных песен

1

30.10

18.

Учиться
  надо весело, движение под музыку

1

30.10

2 четверть – 14 часов.

1.

Л.
  Бетховен «К Элизе». Прослушивание

1

13.11

2.

Общеразвивающие упражнения

1

13.11

3.

«Песенка
  Деда Мороза». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

1

20.11

4.

Учиться
  надо весело, движение под музыку

1

20.11

5.

«Песенка
  Деда Мороза». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

1

27.11

6.

Учиться
  надо весело, движение под музыку

1

27.11

7.

«Прекрасное
  далёко». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

2

 4.12

8.

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

4.12

9.

«Прекрасное
  далёко». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

11.12

10.

Общеразвивающие упражнения

11.12

11.

Нотный
  стан. Ноты

1

18.12

12.

Игры под музыку. Танцевальные импровизации.
  Постановка танцевальной композиции.

18.12

13.

Повторение
  изученных песен

1

25.12

14.

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

25.12

3 четверть -20 часов.

1

«Облака»
  - музыка В. Шаинского, слова С. Козлова

1

15.01

2

Общеразвивающие упражнения

1

15.01

3

«Облака»
  - музыка В. Шаинского, слова С. Козлова

1

22.01

4

Общеразвивающие упражнения

1

22.01

5

Мусоргский
  «Рассвет на Москве - реке». Прослушивание

1

29.01

6

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

1

29.01

7

«Из
  чего же». Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого

1

5.02

8

Упражнения на развитие осанки.

1

5.02

9

«Из
  чего же». Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого

1

12.02

10

Общеразвивающие упражнения

1

12.02

11

«Катюша».
  Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского

1

19.02

12

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

1

19.02

13

«Катюша».
  Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского

1

26.02

14

Игры под музыку. Танцевальные импровизации.
  Постановка танцевальной композиции.

1

26.02

15

Звук,
  пауза

1

5.03.

16

Упражнения на развитие осанки.

1

5.03

17

«Когда
  мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» - музыка В.
  Шаинского, слова М. Пляцковского

1

12.03

18

Учиться
  надо весело, движение под музыку

12.03

19

Повторение
  изученных песен

1

19.03

20

Общеразвивающие упражнения

19.03

4 четверть – 16 часов.

Э.
  Григ «Утро», «Танец Анитры», «Пер Гюнт» Прослушивание

1

2.04.

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

2.04

Русская
  народная песня «Калинка»

1

9.04

Игры под музыку. Танцевальные импровизации.
  Постановка танцевальной композиции.

9.04

«Дорога
  добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» - музыка М. Минкова,
  слова Ю. Энтина. Прослушивание

2

16.04

Упражнения на развитие осанки.

16.04

«Дорога
  добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» - музыка М. Минкова,
  слова Ю. Энтина. Прослушивание

23.04

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

23.04

Русская
  народная песня «Картошка»

1

30.04

Учиться
  надо весело, движение под музыку

30.04

«Вместе
  весело шагать». Музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского

2

7.05

Игры под музыку. Танцевальные импровизации.
  Постановка танцевальной композиции.

7.05

«Вместе
  весело шагать». Музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского

14.05

Движения на развитие координации. Бег и
  подскоки

14.05

Повторение
  изученных песен

1

21.05

Учиться
  надо весело, движение под музыку

21.05

IV.
Материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
1.      «Программа образования
учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б.Баряевой,
СПб, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.
2.     Л.Б.Баряева,
О.П.Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д. Соколова. Программа воспитания и обучения
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб., КАРО, 2007г.
3.     «Театрализованные
игры в коррекционной работе с дошкольниками» под ред. Л.Б.Баряевой,
И.Б.Вечкановой. СПб, КАРО, 2009г.
Предметно
– развивающая среда.
-музыкальные,
ударные, шумовые инструменты, электронное фортепиано, синтезатор Cassio,
музыкальный центр;
-СД
и аудиозаписи произведений русских, советских, зарубежных и современных
композиторов;
-СД
и аудиозаписи: «Голоса природы», «Театральные шумы», «Мастерская релаксации»,
«Танцевальные переменки», «Пальчиковая гимнастика под музыку», «Музыка народов
мира», записи классической , танцевальной и зарубежной музыки;
-Нотные
сборники попевок, потешек, фольклора, детских песен, классической детской
музыки, сборники «Ритмические упражнения под музыку», «Подвижные игры под
музыку», «Музыка в детском саду», «Сольфеджио» для подготовительной группы
музыкальной школы, «Утренняя гимнастика под музыку».
-Детские
книги со стихами и рассказами по темам уроков;
-Музыкальное
лото (дидактическая игра);
-Познавательная
игра «Музыкальный словарик»;
-Словарь
эмоций;
-Иллюстрации
по темам уроков: «Времена года», «Мир игрушки», «Мир животных», «Мир людей»;
-Видеофильмы:
«Виртуальное путешествие в оркестр», «Симфонический оркестр», «Времена года»,
«Народные инструменты»;
-Портреты
композиторов;
-Куклы,
игрушки;
-Карточки
с ритмическими фигурами.

Скачано с www.znanio.ru

alt: I. Пояснительная записка 1

alt: Виды и формы контроля Основными видами и формами контроля являются: - индивидуальный устный опрос по изученному материалу; - ответы на поставленные вопросы; - обобщающая беседа…

alt: Песенка Деда Мороза». Музыка

alt: Звук, пауза 1 5

alt: IV . Материально-технического обеспечения образовательной деятельности

title: Рабочая программа для 2 варианта по музыке и движению


extracted_text:
ПАСПОРТ ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный
  год

2019-2020

Ф.И.О
  педагога

Жусупова
  Айгуль Тулегеновна

Год
  рождения

01.10.1982г.

Национальность

казашка

Образование

высшее

Специальность

Учитель
  начальных классов, учитель
  физики и информатики, правоведение

Место
  обучения

Педагогический
  колледж им.Ахметова-2002г., ПГПИ-2006г., Инеу-2008г.

Место
  работы, должность

ГККП
  «Актогайская детская школа искусств», ПДО

Общий
  стаж

17

Педагогический
  стаж

17

Стаж
  работы в данной организации

15

Квалификационная
  категория, год присвоения, номер приказа

Высшая

Курсы
  повышения квалификации, где, когда и тема прохождения

01.03.19-15.03.2019г.
  ПГПУ Институт дополнительного образования. Сертификат №1162

Награды
  педагога(почетные грамоты, благодарственные письма

2011г.-
  Грамота РОО,
2013г.-
  Почетная грамота партии «Нур Отан»,
2014г.-Почетная
  грамота акима района,
2016г.-Благодарственное
  письмо управления образования области.

Адрес
  местожительства, контактный телефон, эл.почта

с.Актогай,
  ул.Муткенова 124/1, 21-9-71, 87058661126

file_name: 1.ПАСПОРТ ПЕДАГОГА.docx

alt: ПАСПОРТ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Short plan № 88

Long-term
  plan: Unit
  5. Reading
  for Pleasure

Gymnasium
  № 41

Date:
  13.01-17.01

Teacher’s
  name:

Grade:
  7
  “A”

Present:

Absent:

Grade:
  7
  “B”

Present:

Absent:

Grade:
  7
  “V”

Present:

Absent:

Grade:
  7
  “G”

Present:

Absent:

Grade:
  7
  “D”

Present:

Absent:

Theme
  of the lesson: “The magic Garden of the Poor”

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

7.R2
  Understand specific information and details in texts on a range of familiar
  general and curricular topics.
7.L5
  recognize the opinion of the speaker(s) in supported extended talk on a range
  of general and curricular topics
7.R1
  understand
  the main points in a growing range of short, simple texts on general and
  curricular topics
7.S3 give
  an opinion at discourse level on a growing range of general and curricular
  topics

Lesson objectives

To improve
       skills of reading for the main idea and specific information

Success criteria

ü  Explain the main
  idea by listening and watching
ü  Discuss the
  text  and manage new vocabulary
ü  Demonstrate
  short retelling using 2-3 linkers
ü  Use context
  clues and text evidence to draw conclusions

Value links

History of Kazakh people. Respect, Support, Trust, academic honesty

Cross curricular links

ICT

ICT skills

Learners use  dictionaries if necessary, no ICT skills are
  focused on this lesson

Previous learning

Learners
  will be  familiar with some of the vocabulary associated

Plan

Planned timings

Planned activities
  (replace the notes below with your planned activities)

Resources

5
  min

10
  min

10
  min

5
  min

5
  min

5
  min

1.      Warm-up
  1

A
  spelling bee game in which students are asked to spell new words in a
  round-robin format, where each student gets a turn to spell a word that is
  suitable for his or her level. Teacher shows a card of a topic word and if a
  student spells a word correctly, he or she remains in the game, awaiting his
  or her next turn.
If the student spells a word incorrectly, he or
  she is eliminated from competition and the next participant is given the same
  word to spell, continuing down the line until the word is spelled correctly.
  Keep playing until only one participant is still standing.

2.      Activity
  1 (W, D)
     Task -Working with vocabulary and
  fill the gaps. On the walls of the classroom there are 11 sheets with one
  sentence and gaps in each sentence. Learners should take papers with new word
  and fill the gaps with correct word walking around. Three learners are judges
  and they have correct answers to check others sheet.
This
  task given to learners to recall the new vocabulary and work with text again.
  New words list:
1.      Upside
  6. Passed
2.      Disaster
  Struck                 7. Replied
3.      Needed
  8. Hesitate
4.      Slammed
  9. Far
5.      Belong
                             10. Nor             11. Set

A) . ____________
  and a terrible disease killed all the shepherds sheep
B). His
  friend, the farmer, did not ______to help
C). Ah
  __________ the farmer.
D). The
  second said that the man brought the gold to the wise man, so it should
  _________ to the wise man
E). I
  think, because neither the famer ______ the shepherd wants the gold, we
  should use it to make a garden for poor people.
F). It
  carried hundreds of birds, all tied  _______-down by their feet
G). Then
  he ____the birds free and they flew into the sky
H). The
  birds flying by heard the students cries, and they _________ the message to
  others
I). Poor
  people came from _____ and wide to eat the amazing fruit that grew there
J). The
  gates _________ shut and the walls grew higher
K). The
  garden possessed a strange magic and one could enter except those who _______
  help
Answer
  keys: 1-F  2- A  3- K  4-J  5-D  6- H  7-C  8 – B  9 – I 10-E 11-G

3.
  Activity 3  (P, I).
Students
  divide into 3 groups.
Each
  group chooses a character and writes his name in the middle of a piece of
  paper. 1- the shepherd  2- The wise man    3- the
  fourth  student
In
  the rest of the space write briefly about the following:
The
  character looks…
The
  character acts…
The
  character says…
The
  character feels…

Presentation
Ss
  choose a speaker who gives a presentation of their work from each group.
They put their posters on the board.

4.      Activity
  3  (P,
  I).    Teacher
  offers the learners to  draw a picture
  of the Magic Garden. Display it in the classroom, then describe it.

5. Homework
6.
  Reflection
Ask
  students to look at lesson objectives they set at the beginning of the lesson
  and think and say what they did well in the lesson and what needs
  improvement.
v  What have I learnt?
v  What have I found easy?
v  What have I found difficult?
v What do I want to know?

Cards with the topic words

Handout 1

Handout 2

Handout 1

Task -Working
with vocabulary and fill the gaps
A) . ____________
and a terrible disease killed all the shepherds sheep
B). His
friend, the farmer, did not ______to help
C). Ah
__________ the farmer.
D). The
second said that the man brought the gold to the wise man, so it should
_________ to the wise man
E). I
think, because neither the famer ______ the shepherd wants the gold, we should
use it to make a garden for poor people.
F). It
carried hundreds of birds, all tied  _______-down by their feet
G). Then he
____the birds free and they flew into the sky
H). The
birds flying by heard the students cries, and they _________ the message to
others
I). Poor people
came from _____ and wide to eat the amazing fruit that grew there
J). The
gates _________ shut and the walls grew higher
K). The
garden possessed a strange magic and one could enter except those who _______
help

1.      Upside
6. Passed
2.      Disaster
Struck                 7. Replied
3.      Needed
8. Hesitate
4.      Slammed
9. Far
5.      Belong
10. Nor             11. Set

Handout 1

Task -Working
with vocabulary and fill the gaps
A) . ____________
and a terrible disease killed all the shepherds sheep
B). His
friend, the farmer, did not ______to help
C). Ah
__________ the farmer.
D). The
second said that the man brought the gold to the wise man, so it should
_________ to the wise man
E). I
think, because neither the famer ______ the shepherd wants the gold, we should
use it to make a garden for poor people.
F). It
carried hundreds of birds, all tied  _______-down by their feet
G). Then he
____the birds free and they flew into the sky
H). The
birds flying by heard the students cries, and they _________ the message to
others
I). Poor
people came from _____ and wide to eat the amazing fruit that grew there
J). The
gates _________ shut and the walls grew higher
K). The
garden possessed a strange magic and one could enter except those who _______
help

1.      Upside
6. Passed
2.      Disaster
Struck                 7. Replied
3.      Needed
8. Hesitate
4.      Slammed
9. Far
5.      Belong
10. Nor             11. Set

Handout
2
Each group chooses
a character and writes his name in the middle of a
piece of paper.
 1- the shepherd  2- The wise man    3- the fourth  student
In
the rest of the space write briefly about the following:
The
character looks…
The
character acts…
The
character says…
The
character feels…

Handout
2
Each group chooses
a character and writes his name in the middle of a
piece of paper.
 1- the shepherd  2- The wise man    3- the fourth  student
In
the rest of the space write briefly about the following:
The
character looks…
The
character acts…
The
character says…
The
character feels…

Handout
2
Each group chooses
a character and writes his name in the middle of a
piece of paper.
 1- the shepherd  2- The wise man    3- the fourth  student
In
the rest of the space write briefly about the following:
The
character looks…
The
character acts…
The
character says…
The
character feels…

Cards
with the new words

address (v)

neither … nor (conj)

agree (v)

pass by (phr v)

at once (phr)

pass the message (phr)

belong (v)

peacefully (adv)

camel (n)

poor (adj)

camel
  driver (n)

possess (v)

caravan (n)

reply (v)

chest (n)

rich (adj)

dig (v)

seed (n)

disaster struck (phr)

set free (phr)

disease (n)

sheep (n)

enter (v)

shepherd (n)

except (prep)

slam shut (phr)

fail in a task (phr)

spring up (phr v)

far and wide (phr)

tie (v)

farmer (n)

upside-down (adv)

field (n)

be supposed to (phr)

fruit grow (phr)

wise (adj)

gate (n)

land (n)

gold (n)

magic (n)

hesitate (v)

nation (n)

need help (phr)

file_name: short plan# 88.docx

alt: Short plan № 8 8 Long-term plan:

alt: Warm-up 1 A spelling bee game in which students are asked to spell new words in a round-robin format, where each student gets a turn…

alt: Handout 1 Task - Working with vocabulary and fill the gaps

alt: Handout 2 Each group cho oses a character and writes his name in the middle of a piece of paper

alt: Cards with the new words address (v) neither … nor (conj) agree (v) pass by (phr v) at once (phr) pass the message (phr) belong…

alt: except (prep) slam shut (phr) fail in a task (phr) spring up (phr v) far and wide (phr) tie (v) farmer (n) upside-down (adv) field…

title: Разработка урока “The magic Garden of the Poor”, 7 класс


extracted_text:
Сценарий классного часа по теме

«Слова чудеснейшие эти...»

Автор:
Брыкалова Наталья
Ивановна,
учитель начальных
классов МКОУ СОШ № 11
с.
Константиновского

Тема

«Слова
  чудеснейшие эти...»

Цель

Задачи

заложить основы эмоционально-положительного
  настроя детей в отношениях друг с другом и с окружающими.
- познакомить с понятием
  «вежливость», показать необходимость употребления в речи «вежливых» слов;
- развивать познавательный интерес, внимание, воображение, речь обучающихся,
  расширять кругозор, способствовать развитию умения сравнивать, анализировать,
  делать выводы;
воспитывать культуру
  общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям,
упражнять в употреблении
  вежливых слов.

Планируемые
  результаты:

Личностные

формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Метапредметные

умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем,
  сверстниками, работать индивидуально

Предметные

уметь
  сопоставлять слово и его значение,
обогатить
  словарный запас детей, узнать новые вежливые слова и учить применять их в
  разговорной речи.

Формируемые
  УУД:

Личностные:
  осознать
  роль вежливых слов в речи и жизни людей; формировать мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности; на примере положительных и
  отрицательных героев учить доброму и вежливому отношению к людям.
Коммуникативные:
  оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Регулятивные: с помощью учителя
  определять тему и цель деятельности;  высказывать свою версию в процессе
  работы; осуществлять личностную рефлексию.
Познавательные:- развивать
  умения извлекать информацию из текстов, соотносить ее с имеющимися знаниями,
  опытом; на основе анализа объектов делать выводы;

Оборудование:

Персональный
  компьютер, мультимедийное оборудование, ПО MimioStudio10, презентация,
  раздаточный материал (пропуск в страну знаний), листики (зелёные, красные,
  жёлтые) для самооценки

Этапы классного часа.
Цель.

Деятельность учителя и
 деятельность учащихся

Формирование
  УУД

I . Организационный
  этап
Цель:Организовать деятельность обучающихся,
  психологический настрой.

II . Этап мотивации
  к познавательной деятельности.
Цель: выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности к занятию.

III.  Актуализация
  знаний.
Цель: подготовка
  мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий.

IV. Первичное усвоение новых знаний
Цель: организовать
  анализ возникших ситуаций (осознаний того, в чём состоит недостаточность их
  знаний, умений).

V.  Построение
  проекта выхода из затруднения.
Цель: обучающиеся
  выбирают способ выхода из затруднений (применение изученных понятий, способов
  действия).

VI. Первичная проверка понимания
Цель: применение
  знаний, фиксирование их в обобщённом виде.

VII. Первичное
  закрепление.
Цель:организовать
  усвоение детьми нового способа действий (фронтально)

VIII. Подведение
  итогов.
  Рефлексия содержания учебного материала и рефлексия деятельности.
Цель:организация
  фиксации нового содержания, изученного на уроке, проведение
  самооценки учениками работы на уроке

Слайд
  1
Слайд
  2
-
  Ребята, руки поднимем вверх и  все дружно скажем:
  Солнышко, солнышко,
  Мы твои лучи,
Быть
  людьми хорошими – ты нас научи!
-
  Сегодня мы с Вами проводим открытый час общения и у нас гости (приветствие
  гостей).
-
  Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!

-
  Наш урок предлагаю начать с песенки. (Звучит песня на слова М.Танича «Вежливые
  слова» в исполнении Н. Литвинова, А. Лившица и А. Левенбука)
Триггер
  слайд2
-Ребята,
  как Вы думаете, почему урок мы начали с этой песенки?(…)
-
  А зачем нам нужны волшебные слова? (…)
-
  Добрый
  день! Здравствуйте! Приветствую вас! Каждый из нас  на себе испытал
  действие этих удивительных слов, сказанных с доброй улыбкой. Как мы
  обращаемся к человеку? Как мы приветствуем? Вежливые слова необходимы в
  повседневной жизни. Они помогают расположить к себе людей, ведь с вежливым и
  обходительным человеком приятно общаться. Так же вежливые слова могут поднять
  настроение близким и любимым людям.  Нужно стараться чаще говорить вежливые
  слова - ведь это ключ к успеху!
-
  Сегодня мы с вами поговорим о вежливых словах, о вежливости.
-  На уроке,  мы с вами  совершим увлекательное
  путешествие в один  необычный  волшебный город – «Город  Волшебных
  слов». Слайд 3
-Этот
  город очень большой и красивый. Там живут добрые и внимательные, ласковые и
  вежливые люди. Ребята, а вы хотите попасть туда!? (…)
 -
  Попасть  в загадочный город Волшебных слов не просто, нужно сначала
  получить пропуск.(анимация пропуск по щелчку)
 - Итак,
  каждый из вас должен подумать и назвать по одному волшебному слову. Тот, кто
  назовёт это слово, тот и получает пропуск в город  Волшебных слов. (Вручаю пропуски
  каждому ученику).
-
  Пропуски у нас есть, теперь мы отправляемся в путешествие.
-
  Внимание – на пути к городу нас встречают ворота вежливости… Слайд 4
1
  Ворота вежливости.
-
  А известно ли вам, ребята, что обозначает слово «вежливость»?
До
  16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». Слайд 5
Вежа
  – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает, как вести себя в
  той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее превратившееся в «вежливость».Вежество
  - качество ценное и обязательное. Поэтому учили вежеству в школах наряду с
  грамотой и молитвами.
-
  А что же происходит в наши дни?
Сценка
  «Слушай хорошенько» (девочка сажает перед собой куклу и разговаривает с ней)
-
  Слушай хорошенько, - кукле я сказала,-
Полно
  наряжаться, это баловство.
Ты
  уже большою девочкою стала.
А
  ещё не знаешь ровно ничего.
«Здравствуйте»
  при встрече взрослым говорят,
За
  подарки, помощь всех благодарят.
Старикам
  в трамвае место уступают.
Вежливые
  дети все так поступают.
Будь
  и ты такою, - и тебя тотчас
Попрошу
  зачислить в вежливый наш класс!
-   О каких правилах
  вежливого человека говорилось в сценке?
(здравствуйте,
  благодарят, уступают место в трамвае)
Чтение
  стихотворения учащимися

-
  А о чем мечтают и взрослые, и дети?
1
  ученик:
Настанет
  друзья, счастливое время,
Настанут
  чудесные дни:
Ребята
  приветливы будут со всеми,
Грубить
  перестанут они.
Не
  будет детей нехороших,
Придут
  золотые года,
И
  в комнату в грязных ботинках
Не
  будут входить никогда.
2
  ученик:
Грубить
  не будут дети,
Не
  будут грызть ногтей,
И
  станут все на свете
Любить
  таких детей.
Подует
  ветер свежий,
Фиалки
  расцветут,
Исчезнут
  все невежи
Навеки
  пропадут.
 3
  ученик:
Пусть
  грубость исчезнет навеки
Пускай
  по рецептам врачей
Появится
  в каждой аптеке
Лекарство
  для грубых детей.
Ребенок
  вертелся на стуле,
Шумел
  и ко всем приставал,
Ему
  прописали пилюли –
Он
  принял – и вежливым стал.
Слайд
  6
Город
  Волшебных слов.
-
  Много разных улиц в городе и первая улица, на которую мы попадаем - это
Слайд
  7
Улица
  Приветствия:
  здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.

Ученик
  читает стихотворение «Здравствуйте».
-
  Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
-
  Здравствуй! – улыбнется он в ответ,
И,
  наверно, не пойдет в аптеку,
И
  здоровым будет много лет.
Слайд
  8
Улица
  Благодарности:
  спасибо, большое спасибо, благодарю вас.

Ученик
  читает стихотворение «Добрые слова».
За
  что, мы говорим «спасибо»?
За
  все, что делают для нас.
И
  мы припомнить не смогли бы,
Кому
  сказали, сколько раз.
Слайд
  9
Улица
  Пожеланий:
  всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного
  аппетита, доброго пути.

Ученик
  читает стихотворение «Доброго пути».

Нам желают: «Доброго пути!» -
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему- нибудь.

«Спокойной ночи» говорим,
    В кроватке глазки, закрывая,
    И поцелуй, нам подарив,
    Обнимет мама нас родная

Слайд
  10
Улица
  Извинения:
  простите; извините.

Ученик
  читает стихотворение «Простите».
Простите,
  я больше не буду
Нечаянно
  бить посуду.
И
  взрослых перебивать, и что обещал – забывать.
А
  если, я все же забуду, -
Простите,
  я больше не буду.
Слайд
  11
Улица
  Просьбы:
  пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.

Ученик
  читает стихотворение «Пожалуйста».
Отменить,
  что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем
  его поминутно.
Нет,
  пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам
  становится неуютно.
Слайд
  12
Улица
  Прощания:
  до свидания, до скорой встречи, прощайте.

Каждый
    скажет на прощанье,
Уходя,
    всем «До свиданья».
Другу
    уходить пора –
Скажем
    мы ему «Пока».

Слайд
  13-22
Физминутка.
  Море Вежливости

Слайд
  23
Тупик
  Вредных советов.
-
  Давайте вспомним вредные советы Г. Остера и скажем, что в них неправильного,
  вредного? И как, по-вашему, надо поступать в данных ситуациях?
(Дети
  читают.)
1
  совет
Если
  ты пришел к знакомым –
не
  здоровайся ни с кем,
Слов
  «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
Отвернись
  и на вопросы ни на чьи не отвечай,
И
  тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.
(Обсуждение
  совета учащимися.)

2
  совет
Если
  друг на день рожденья пригласил тебя к себе,
Ты
  оставь подарок дома – пригодится самому.
Сесть
  старайся рядом с тортом, в разговоры не вступай:
Ты
  во время разговора вдвое меньше съешь конфет.
(Обсуждение
  совета учащимися.)

3
  совет
Если
  друг твой самый лучший
Поскользнулся
  и упал, покажи на друга пальцем
И
  хватайся за живот.
(Обсуждение
  совета по вопросам.)

4
  совет
Девчонок
  надо никогда нигде не замечать.
И
  не давать проходу им нигде и никогда,
Им
  надо ножки подставлять, пугать из-за угла.
(Обсуждение
  совета учащимися.)

-
  Пора нам из этого тупика выбираться, дольше нам здесь нельзя оставаться.
-
  Всех, кто путешествовал по улицам города  Волшебных слов,
  просто так не выпускают, а просят выполнить задания на
Слайд 24
Фонтане заданий.
Задание 1
Игра
  «Вежливо – невежливо»
Условия
  игры просты:
Если
  – вы со мной согласны,
И
  поступок хороший,
Не
  сидите, не молчите
Хлопайте
  в ладоши.
Ну,
  а если плох поступок
И
  не случался с вами,
Вы
  тогда все вместе, дружно
Потопайте
  ногами.

1.Если мест в трамвае нет,
Не стоит покупать билет,
Все равно ты едешь стоя,
Лучше
    денег сэкономить.
2.
    Если стали вам грубить
Нужно
    вслед им нахамить.
3.
    Если вам подарят книгу,
Вы
    ответите: «Спасибо».

4.
    Если вы зашли в кино
А
    оно идет давно
Нужно
    громко прокричать:
«Кто
    посмел без нас начать»!
5.
    Если к вам пришла подруга
Вы
    представьте её другу.
6.
    Если кто–то вдруг случайно
Вам
    на ногу наступил
Как
    бы он ни извинился
Поступок
    этот мы простим.

-Молодцы,
  ребята! С этим заданием вы справились.
Задание
  2. «Доскажи  словечко».
1.Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого...
  (спасибо)
2.Зазеленеет старый пень
Когда услышит...  (добрый
  день)
3.Ребёнок вежливый и
  развитый
Говорит, встречаясь...
  (здравствуйте)
4.Когда ругают нас за
  шалости,
Мы говорим...  (прости,
  пожалуйста) .
5.И во Франции, и в Дании
На прощанье скажут...   (до
  свидания) .

Слайд 25
Задание 3 Кроссворд
1) Какое первое слово вы должны сказать,
  когда встретили друзей, учителей, пришли в школу? (здравствуйте)
2) Вы шли по школьному коридору и
  нечаянно толкнули кого-то. Что надо сказать? (простите)
3) Кто-то сделал вам доброе дело, его вы
  хотите отблагодарить, какое слово скажите? (благодарю)
4) Чтобы вам помогли, нельзя забывать
  одно очень доброе слово. (пожалуйста).
5) Если вы совершили нехороший поступок
  и чувствуете свою вину, какое слово вы скажите? (извините)
6) А какое слово показывает, что вы
  благодарны и хорошо воспитаны? (спасибо)
7) Его вы говорите при прощании со своим
  лучшим другом. (пока).

Слайд 26
Слова
  чудеснейшие эти
Услышать
  каждый очень рад.
Добреют
  взрослые и дети,
Когда
  повсюду говорят.
Слова
  коротенькие эти
Повсюду
  слышаться с утра,
Они
  века живут на свете,
Запомнить
  их давно пора.
Вот и подошло наше путешествие к концу…
-
  Подводя итог всему путешествию, давайте мы с Вами продолжим предложения:

    Я пользуюсь вежливыми словами тогда, когда ... .

    Мне помогают правила вежливости тогда, когда ... .

    Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому, что ... .
Слайд
  27
-
  Ребята, а теперь Вашему вниманию предлагается «Дерево успеха» – зелёный лист
  берут и прикрепляют те, кто ошибок не допускал и всё понял, жёлтый лист – 1
  ошибка, есть затруднения, красный лист – 2-3 ошибки и практически ничего не
  понял.

умение
  организовывать учебное сотрудничество

формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

определение
  темы и цели деятельности

осознать
  роль вежливых слов в речи и жизни людей

обогащение
  словарного запаса

соотнесение
  с имеющимися знаниями

умение
  делать выводы

слушать
  и понимать речь сверстников, оформлять мысли в устной форме

формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
  на примере

обогащение
  словарного запаса в совместной деятельности с учителем

формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к людям на примере
  стихотворений, примеры положительного эмоционального настроя

умение
  выражать свои мысли, высказывать свою версию в процессе работы (обсуждение
  ситуации)

слушать
  и понимать речь

умение
  извлекать информацию из текста

умение
  сопоставлять слово и его значение со своими действиями

личностная
  рефлексия на воспроизведение пройденного материала

развитие
  внимания, умения сравнивать, анализировать, делать выводы

умение оформлять свои мысли

самооценка

file_name: Класный час.docx

alt: Сценарий классного часа по теме «

alt: Тема «Слова чудеснейшие эти

alt: Этапы классного часа. Цель

alt: III . Актуализация знаний.

alt: IV . Первичное усвоение новых знаний

alt: V . Построение проекта выхода из затруднения

alt: VI . Первичная проверка понимания

alt: VII . Первичное закрепление.

alt: I . Организационный этап Цель:

intro: Классный час "Слова чудеснейшие эти..." разработан для обучающихся начальных классов. Конечно, посвящается он использованию вежливых слов, культуре общения.

title: Классный час "Слова чудеснейшие эти..."


extracted_text:
Ребусы
по разделу «Кулинария»
Тема
«Блюда из яиц»

(Омлет)

О=Е        Г=К
(Запеканка)

(Суфле)

(Безе)

 (Глазунья)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ребусы по технолгии. Кулинария. Блюда из яиц. 5 класс.docx

alt: Ребусы по разделу «Кулинария»

alt: О=Е Г=К (Запеканка)

alt: (Суфле)

alt: (Безе)

alt: (Глазунья)

title: Ребусы по теме "Блюда из яиц". Технология 5 класс


extracted_text:
Бөлім

Әскери
  топография.

Педагогтың
  аты-жөні

Күні

Сынып
  10

Қатысушылар
  саны

Қатыспағандар
  саны

Сабақтың
  тақырыбы

Жергілікті жерде картасыз бағдарлау.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Жергілікті жерде бағдарлау тәсілдерін біледі,
  жергілікті жерде бағдарлау құралдарын қолдана алады.
  Тұрған жерді компас, аспан денелері және жергілікті
  заттардың көмегімен анықтау түсінігін қалыптастыру;
  бағдарлаудың тәжірибелік дағдыларын дамыту;
  бастамшылдыққа тапқырлыққа өздігінше
  әрекет етуге дайын болуға тәрбиелеу.

Сабақтың
  мақсаты

Барлық білім алушылар:
  – жергілікті жерде Адрианов құбылнамасы және жергілікті
  заттардың белгілері бойынша бағдарлану тәсілдерін; –
  өзі орналасқан жер туралы баяндама жасауды білетін болады. Білім
  алушылардың көпшілігі: – жергілікті жерде Адрианов
  құбылнамасы және жергілікті заттардың белгілері
  бойынша бағдарлану тәсілдері бойынша ақпараттан мысалдар
  келтіре алады, өзінің орналасқан жері туралы баяндама жасай
  алады. Кейбір білім алушылар: – жергілікті жерде бағдарланудың
  дәлдігіне қойылатын талаптардан шығатын
  ақпаратқа талдау жасайды, жергілікті заттар белгілерінің
  ерекшеліктерін танып біле алады.

Сабақтың
  кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы
Ұйымдастыру
Кезеңі
Қызығушылықты
оят

- Рапорт қабылдау
1.Взввод командирінен баянат
  қабылдау.
2.Оқушылармен амандасу,
  түгендеу, оқушылардың сырт көрінісін тексеру.
  3.Өткен тақырыпты пысықтау. 4.Сабақтың
  тақырыбы мен мақсаттарымен таныстыру.
5.Жаңа тақырыпқа шолу

Взвод командирі оқушыларды сапқа
  тұрғызады, оқытушыға рапорт береді, 2.
  Сабақтың тақырыбын дәптерге жазады.

Қол
  шапалақ

Оқулықтың электронды нұсқасы:
  http://expert.keleshek-2030.kz/nvtp1_11kz.php

Сабақтың
ортасы

1.Бағдарлау туралы түсінік.
2. Комаспен аспан денелері және
  жергілікті заттар бойынша, көкжиек тұстарын анықтау.
3. Өзінің тұрған
  орны туралы мәлімдеу. Сабақты бағдарлар айқын
  көрсетілетін, жақсы ойластырылған жергілікті жерде
  жүргізу ұсынылады. Практикалық жұмыс үшін
  топтар саны бойынша компастарды алдын ала дайындау қажет.
  Сабақтың барысында мұғалім әскери бөлім
  жүйесіндегі әскери топография ұғымының
  маңызын түсіндіреді. Әскери қызметшілер үшін
  бейтаныс жерде жылдам бағдарлау үшін өте маңызды
  екенін айта кеткен жөн. Бұл білім мен тұрақты
  дайындықты талап етеді. Мұғалім оқушыларға
  «бағдарлау», «бағдар» ұғымдарын түсіндіреді.
  Негізгі түсініктерді игергеннен кейін көкжиек тұстарын
  анықтау керек. Көкжиек тұстары компас, аспан денелері
  және жергілікті заттар көмегімен анықталады. Бұл
  сабақты өту үшін келесі материалдарды дайындау қажет:
  компас, плакаттар немесе көрсетілім және т.б. Мұғалім
  компастың бөліктерін көрсете отырып, олардың
  қолданылуын көрсетіп, олардың қолданылуын
  түсіндіріп, компастың көмегімен көкжиек
  тұстарын қалай анықтау керек екенін айтады. Алған
  білімдерін бекіту үшін оқушыларды топтарға бөліп,
  көкжиек тұстарын анықтауға жаттықтырады.
  Қажетті тұсты анықтағанда сол жаққа
  қарап тұру қажет. Әрі қарай күн
  және сағатқа қарап көкжиек тұсын
  анықтауды үйрету қажет. Егер сабақ кезінде Күн
  көрінбесе, оқушылар компас және сағаттың
  көмегімен Күн бағытын анықтайды.
  Темірқазыққа қарап, солтүстік бағытты
  анықтауды плакаттар бойынша түсіндіріп, оқушылардың
  өздеріне табуға ұсынуға болады.

Жергілікті нәрселердің
  кейбір белгілері бойынша көкжиек тұстарын анықтау
  тәртібін түсіндіре отырып, мұғалім мысалдар
  келтіреді. Оқушыларға бұл тәсіл үлкен
  ауытқу беретінін айту керек. Сабақтың соңында
  мұғалім оқушылардан көкжиек тұстарын
  анықтаудың басқа да тәсілдерін сұрастырып,
  оларды талқылайды. Содан соң мұғалім оқушыларды
  өзі тұрған жерді баяндау тәртібімен таныстырады.
  Бұл сабақ түсіндіру және жаттығу әдісімен
  өткізіледі.

Бейнеролик көреді

Дәптерге

1. Бағдарлау туралы түсінік.
2. Комаспен аспан денелері және жергілікті заттар бойынша,
  көкжиек тұстарын анықтау.
3. Өзінің тұрған орны туралы
  мәлімдеу туралы жазады

Оқушылар тапсырманы өзара талқылап, ойларымен
  бөлісіп, дәптерге ортақ ойларын жазады, пікірлерін
  қорғайды.

Кестені толтыруға шыққан оқушылар
  бағаланады

Тақырыптың
  түсіну деңгейін арттыру, қол жеткізу үшін
  сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтар
  қойылады.

Сілтеме: видео,
  презентация, мұғалмінің түсіндірмесі,
  интернет-ресурстары, оқулық беттері: АӘжТД 10 сынып
  оқулығындағы 107 бетті ашып §1 оқып шығу.
  Интербелсенді тақта /компьютер/ Оқулық, Дәптер

Сабақтың
  соңы

Үй тапсырмасы: 107- 114 бет. 1.
  Жергілікті жерде картасыз бағдарлау тақырыбына хабарлама
  дайындыңдар. 2. Жергілікті нәрселердің кейбір белгілері
  бойынша көкжиек тұстарын анықтауға
  жаттығыңдар. 3. Өздерің тұратын үйден
  бағдар алып бекітілген тәсілмен тұрған орын туралы
  мәлімдеңдер.

Оқущылар сабақ бойы айтылған мәліметтер
  негізінде сөзжұмбақты дискіден шешеді.
  Сөзжұмбақ дұрыс шешілсе, сап тереңдігі бойынша
  әскери қызметшілер (машиналар), бөлімшелер мен
  бөлімдер арасындағы қашықтықтың жауабы
  «АРАҚАШЫҚТЫҚ» СӨЗІ шығады.

Сабаққа белсене қатысқан
  оқушыларға мадақталады.

Рефлексия
  парағы

Оқулық-дискі

file_name: Ашық сабақ  Жергілікті жерде картасыз бағдарлау..docx

alt: Бөлім Әскери топография.

intro: Ашық сабақ


extracted_text:
Задание 23. ЕГЭ. Обществознание. Часть 1

Задание 1
Конституцию
Российской Федерации называют социально-ценностной конституцией. На основе
положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 2
Конституция
Российской Федерации провозглашает Россию правовым государством. На основе
положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 3
Конституция
Российской Федерации провозглашает Россию социальным государством. На основе
положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 4
Конституция
Российской Федерации провозглашает Россию демократическим государством. На
основе положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения
этой характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 5
Конституция
Российской Федерации провозглашает Россию светским государством. На основе
положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 6
Конституция
Российской Федерации провозглашает, что дети являются важнейшим приоритетом
государственной политики России. На основе положений Конституции Российской
Федерации приведите три подтверждения этой характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 7
Конституция
Российской Федерации провозглашает ценности исторической преемственности. На
основе положений Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения
этой характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 8
Конституция
Российской Федерации провозглашает ценности уважительного отношения к культуре
народов, которые населяют Россию. На основе положений Конституции Российской
Федерации приведите три подтверждения этой характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите внимание
на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров
соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их содержания.
Задание 9
Конституция
Российской Федерации провозглашает принцип федерализма. На основе положений
Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.
Задание 10
Конституция
Российской Федерации определяет основы статуса гражданина РФ. На основе положений
Конституции Российской Федерации приведите три подтверждения этой
характеристики.
Каждое
подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с
опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите
внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе
номеров соответствующих статей Конституции и дословного воспроизведения их
содержания.

file_name: Задание 23. ЕЭ. Обществознание. Часть 1.docx

alt: Задание 23. ЕГЭ. Обществознание

title: Тест. Задание 23. ЕЭ. Обществознание. Часть 1


extracted_text:
Ход проведения
мастер – класса.

Цель:
научить
педагогов изготавливать  игрушку «лизун»
Задачи:
Активизировать познавательную деятельность
педагогов
Пробудить интерес к изготовлению игрушки.
Воспитывать желание сделать игрушку своими
руками.

Здравствуйте,
уважаемые коллеги

Крикните громко и хором,
друзья,
Деток вы любите?
Пришли вы на
мастер-класс,
А сил совсем нет,
Вам лекции хочется
слушать сейчас? (Нет)
Я вас понимаю…..
Как быть господа?
Проблемы детей решать
нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь откажетесь мне?
(Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными будете?

Итак, с прекрасным настроением и
позитивными эмоциями мы начинаем нашу встречу.
Я очень рада видеть вас. Меня зовут Лариса
Станиславовна. Тема моего мастер-класса «Невозможное сегодня – станет возможным
завтра». Но я люблю озвучивать её по-другому «Чудеса для детей».
И сегодня я предлагаю вам попробовать
самостоятельно, своими руками создать маленькое чудо. А какое именно, вы
сейчас  узнаете.   Для этого каждому из вас,  необходимо отгадать ребус. У
каждой отгадки вы возьмете только первую букву и все вместе составьте  из этих
букв название нашего чуда. Именно оно сегодня станет объектом нашего с вами
внимания.
Ребусы

Педагоги составили слово Лизун
Лизун – потрясающая игрушка, как для детей, так и для взрослых.
Мало кто знает, что лизун можно сделать самому, да ещё и в домашних условиях.
Его приготовление займёт немного времени, и даже не понадобится огромное
количество материалов!
А  как вы думаете, из чего его можно
сделать.
Ответы педагогов ……

Бор – это тетра борат натрия. Его можно купить в любой
аптеке, и стоит он недорого.
Практическая работа с педагогами
1. Оденьте перчатки.
2. Хорошо взболтайте клей и вылейте его в стаканчик.
3. Добавьте пару капель пищевого красителя и
ароматизатора.  И тщательно перемешайте.
4. Постоянно помешивая клей, добавляйте в него по
несколько капель Натрия Тетрабората, до тех пор, пока смесь не достигнет нужной
консистенции.
Наш лизун готов. Хранить эту игрушку нужно в
холодильнике в закрытой таре. Если вы хотите получить прозрачного лизуна,
замените в этом рецепте клей ПВА на канцелярский прозрачный клей. Перед
приготовлением любого лизуна обращайте внимание на срок годности ингредиентов.
И не забывайте после игры с лизуном, обязательно мыть руки.

Как вы думаете – как можно использовать ваше
изобретение?
Данная научная игрушка способствует
укреплению кисти, помогает расслабиться, создает радостное настроение и снижает
стресс, а также развивает фантазию детей.

Рефлексия.
Уважаемые коллеги у вас на столах лежат ленточки,
зеленого и красного цвета. Если вы считаете, что мой опыт полезен в вашей
работе с детьми, привяжите на эту руку дружбы  зеленую ленту, а если
считаете,  что бесполезен и вам не пригодится, то красную.
Благодарю всех присутствующих за активное участие, мне
очень приятно было с вами работать. Своё чудо вы можете забрать на память.
Спасибо всем за внимание!

file_name: Мастер класс для педагогов.docx

alt: Ход проведения мастер – класса

title: Мастер класс для педагогов "Эксперименты с детьми"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Украинская
школа" Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ
"Украинская школа")

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО
учителей гуманитарного
  цикла

Заместитель директора
по УВР

Директор
МБОУ «Украинская школа»

Протокол  № _____

___________ Грушина
  С.Н.

_________ Н.В
  Легкоступова

от «___» августа 2021г.

Руководитель

«___» августа 2021г.

Пр. от  «___» августа
  2021г.

__________  ФИО

№ ________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

учебного предмета
«Русский язык»
для   11  класса
на 2021-2022 учебный год

Уровень
образования: среднее общее образование
Срок
реализации:   2021-2022 учебный год.
Учитель:
  Османова
Гульнара Ризаевна

с. Украинка
2021

file_name: ТИТ КТП.docx

title: Титульный лист КТП


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 8.docx


extracted_text:
Примітки до річної фінансової звітності

За
принципом повного висвітлення фінансова звітність повинна  містити всю
інформацію про фактичні та потенційні наслідки операцій та подій, яка може
вплинути на рішення, що приймаються на її основі. Інформація, що підлягає
розкриттю, наводиться безпосередньо у фінансових звітах або у примітках до них.
Примітки
до фінансових звітів — це сукупність показників і пояснень, яка забезпечує
деталізацію і обґрунтованість статей фінансових звітів, а та- кож інша
інформація, розкриття якої передбачене відповідними положення- ми
(стандартами).

Для того, щоб фінансова звітність
була зрозумілою користувачам, вона повинна містити дані про:
а)
консолідацію фінансових звітів;
б) припинення (ліквідацію) окремих
видів діяльності; в) обмеження щодо володіння активами;
г)
участь у спільних підприємствах;
д) виявлені помилки минулих років та
пов'язані з ними коригування; е) переоцінку статей фінансових звітів;
є)    іншу   інформацію,   розкриття   якої   передбачено   відповідними
положеннями (стандартами).
Відповідно до П(с)БО 1,
Примітки до фінансових звітів за складом поділяються на три компоненти (табл. 17.4).
Таблиця 17.4
Склад Приміток до фінансових звітів

Тип

Зміст примітки

Загальна характеристика

01

02

03

I

Інформація, що стосується облікової політики

Загальні
  примітки, що описують принципи оцінки і методи обліку тих статей звітності,
  за якими надається можливість самостійного вибору варіантів оцінки і обліку

II

Інформація,
  що не наведена безпосередньо у фінансових звітах, але є обов'язковою
  відповідно до стандартів

Висвітлюються питання, відповіді на які вимагаються
  безпосередньо стандартами

III

Інформація, що містить додатковий аналіз статей
  звітності, необхідний для її зрозумілості та доречності

Ця
  група приміток є найбільш ліберальною. Вона не є обов'язковою. Але в деяких
  випадках бухгалтер сам зацікавлений у тому, щоб пам’ятати свою позицію.

alt: Примітки до річної фінансової звітності

alt: Для того, щоб фінансова звітність була зрозумілою користувачам, вона повинна містити дані про: а) консолідацію фінансових звітів; б) припинення (ліквідацію) окремих видів діяльності; в) обмеження…

title: Примітки до річної фінансової звітності


extracted_text:
12 апреля – День космонавтики.
История праздника
День космонавтики – праздник,
посвященный первому полету человека в космос, его отмечают во всем мире 12
апреля.
Первый
орбитальный полет вокруг Земли выполнил советский космонавт Юрий Гагарин на космическом
корабле “Восток” — это историческое событие произошло 12 апреля 1961 года.
Земля впервые
отправляла своего сына к звездам 57 лет назад — мир замер
в ожидании перед стартом – Гагарин в напряженной тишине вдруг
произносит простое, земное слово, которое стало знаменитым: “Поехали!”.
 Первый
полет в космос стартовал с космодрома Байконур – Юрий Гагарин полетел
к звездам на космическом корабле “Восток” 12 апреля 1961.
Полет, ставший
прорывом в освоении космического пространства, длился всего 108 минут —
облетев весь шар земной, корабль приземлился благополучно недалеко
от деревни Смеловка (Саратовская область).
Сам Гагарин,
когда оставалось несколько километров до земли, катапультировался,
совершив недалеко от спускаемого аппарата мягкую посадку на парашюте.
Первый
космонавт покоривший космические просторы, имя которого узнали во всем
мире, получил досрочно звание майора и Героя Советского Союза, а день
его полета стал национальным праздником.
День космонавтики
Впервые
праздник День космонавтики отметили уже через год после этого
знаменательного события — 12 апреля 1962 года.
В СССР праздник
День космонавтики был учрежден правительственным указом, по инициативе
второго советского космонавта Германа Титова — дублера Юрия Гагарина.
В космос
со временем были отправлены целые орбитальные комплексы — полет
первой женщины-космонавта во всем мире Валентины Терешковой и выход
Алексея Леонова в безвоздушное пространство на 12 минут
в 1965-м, стали огромным достижением.
Международный
статус праздник День космонавтики получил в 1968-м — решение
по инициативе СССР приняла Генеральная конференция международной
авиационной федерации.
Праздник,
который стали называть Всемирным днем авиации и космонавтики, широко
отмечался во многих европейских странах и США 12 апреля.
Праздник
на новый международный уровень вышел в 2011 году — Генассамблея
ООН к 50-летию покорения космического пространства провозгласила праздник
Международным днем полета человека в космос.
Резолюцию
поддержали сначала более 60 стран, но уже на следующий год количество
государств, которые стали отмечать День космонавтики, значительно увеличилось.
Праздник День
космонавтики в России является памятной датой и отмечается 12 апреля
в соответствии с указом от 13 марта 1995 года.
Традиции праздника
В День космонавтики
в торжествах участвуют космонавты, инженеры и создатели пилотируемой
техники, научные сотрудники и вспомогательный персонал.
В праздничных
мероприятиях участвуют также военные, занятые в оборонных
и разведывательных космических программах, сотрудники ракетостроительных
и авиационных предприятий, преподаватели и студенты ВУЗов, связанных
с космосом и аэрокосмической техникой.
“Юрьева ночь”
также проводится в День космонавтики — в рамках мероприятия
проходят фестивали и выставки космической техники, научные конференции,
телемосты, лекции и дискуссии.
В кинотеатрах
в праздник показывают тематические фильмы. В ночных клубах устраиваются
тематические вечеринки. Юные конструкторы в День космонавтики запускают
модели ракет.
Первые лица
страны в День космонавтики официально поздравляют работников космической
отрасли, вручают премии и награды. Главные праздничные мероприятия
проходят в столице.
Интересные факты
В октябре 1957
запустили первый спутник, который пролетал всего 92 дня.
Лайка —
первая собака, которая в 1957-м побывала в космосе – она обречена
была изначально и погибла от перегрева через несколько часов
после запуска аппарата “Спутник-2”.
Собаки Белка
и Стрелка оказались более удачливыми – за ними закрепилось первенство
освоения космического пространства.
Советский
космический корабль “Восток” совершил суточный полет с возвращением
на Землю с собаками Белкой и Стрелкой на борту в августе
1960.
Первыми
облетели вокруг Луны черепахи — советский корабль Зонд-5 с черепахами
на борту совершил путешествие вокруг спутника в 1968-м. Черепах
выбрали для этой миссии, так как они выносливы и не
требовательны к пище и воздуху.
Полет первого
космонавта — Юрия Гагарина вокруг планеты Земля длился 1 час 48 минут.
Валентина
Терешкова была первой женщиной в космосе — она летала на корабле
“Восток-6” в 1963-м — полет длился трое суток.
Мировой рекорд
по продолжительности нахождения в космосе побил российский космонавт
Геннадий Падалка — он провел в космосе два года и два
с половиной месяца, посему на орбите пробыл дольше всех.
Предыдущий
рекорд принадлежал также российскому космонавту Сергею Крикалеву – он совершил
шесть полетов и в сумме провел в космосе 803 дня, 9 часов и 41
минуту.
В честь Юрия
Гагарина назван кратер на обратной стороне Луны.
Кстати,
человеческий храп услышать в космосе невозможно – космонавты
не храпят из-за особенностей окружающих условий — науке известны лишь
единичные случаи такого явления.
Известная
черная дыра находится на расстоянии 13 миллионов световых лет.

file_name: 12 апреля.docx

alt: День космонавтики. История праздника

title: 12 апреля- День Космонавтики


extracted_text:
Сценарий мероприятия
по гражданско-патриотическому воспитанию
«Мы – граждане России!»,

Звучат
детские песни о Родине, учащиеся Студии «Ассорти» проводят акцию «Ленточка
России» для гостей перед входом в актовый зал. Далее ребята  выстраивается
на сцене. Выходит ведущая. Сцена украшена рисунками учащихся о Родине. На
заднике сцены установлен экран для презентации.

Ведущая:
Здравствуйте,
ребята и гости нашего ДДК! Вас приветствует Студия эстрадной песни «Ассорти» и
администрация ДДК «Дегтярёвец». Сегодня наше мероприятие посвящено нашей
Великой стране, в которой мы живём и её гражданам.

Пока вы ещё школьники, но уже вы граждане нашей страны, вы – будущее нашей
Родины. Гражданин – это житель страны, который признаёт её законы и уважает их.
Все мы – граждане России!
Россия! Россия - края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут,
Они прославляют просторы родные,
Раздольные песни поют!
1.     Песня «Родина моя»
(под аккомпанемент баяна). После песни исполнители занимают места в
зале.

Ведущая:
В
большой стране у каждого человека есть свой любимый маленький уголок – улица,
деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а из
множества таких маленьких родных уголков и состоит наша большая Великая Родина.
Каждый человек любит свою Родину, любит людей, с которыми он живёт, любит свой
народ.
Берегите Россию!
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе
И резное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию –
Без неё нам не жить,
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть!

Знаете ли вы пословицы, которые сложил русский народ о своей Родине?

2.     Игровой момент
«Пословицы о Родине». В это время настраивается видеопроектор.
Своя
земля
и в горести мила.
На
родной сторонке
и камешек знаком.
На
чужой стороне
Родина милей вдвойне.
Родина
– мать,
умей за неё постоять.
Смело
иди в бой,
Родина за тобой!
Родина
краше солнца,
дороже золота.
Всякому
мила своя
сторона.
Нет
в мире краше
Родины нашей.
Каждому
свой край
сладок.
Родной
куст
и зайцу дорог.

На экране – флаг
России.
3.     Презентация
«Символы России».

Ведущая:
Как
и все государства в мире, Россия имеет свои государственные символы – флаг,
герб и гимн.

Гимн
– это торжественная песня, которая исполняется в особых случаях: во время
национальных праздников, подъёма государственного флага Российской Федерации,
проведения воинских ритуалов, во время спортивных праздников, ежедневно утром
по радио.

Когда звучит гимн, все встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется
уважение к стране.

Гимн прославляет могущество, свободу, славу, мудрость, обширные просторы, силу
нашей Родины. Выражает веру в лучшее будущее нашей страны.

Написал слова гимна известный автор – Сергей Михалков.

Каждый человек должен знать слова гимна. И сейчас мы его с вами исполним.

4.     Исполняется всем
залом Гимн России (текст на экране).

Ведущая:
Где
можно увидеть в повседневной жизни изображение герба и флага России? (ответ
детей)

По решению Государственной Думы и Президента РФ, Россия вступила в XXI век и третье тысячелетие
с бело-сине-красным государственным флагом.

Герб
представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном поле.

Двуглавый орёл – символ вечности России, символ сохранения в русском народе
православной веры.

Две головы орла напоминают об исторической необходимости для России обороны от
запада до востока.

Три короны над ними, скреплённые единой лентой, символизирует кровное братство
и единую историю трёх-восточнославянских народов – русских, украинцев и
белорусов.

Скипетр и держава в когтях орла – это образное выражение незыблемости
государственных устоев нашего Отечества.

Ведущая:
Но
в любом государстве бывают трудные времена. Так 22 июня 1941 года мирная жизнь
нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы
не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ вступил в
смертный бой коварным, жестоким, беспощадным врагом.

Воевали не только взрослые, но и дети. Они ухаживали за ранеными, собирали вещи
для  фронта…

Женщины тоже воевали, Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами,
отвоёвывая каждую часть родной земли.

В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино, величайшее
мужество воинов, партизан, участников подполья и самоотверженных тружеников
тыла. Это люди, победившие войну.

8 мая 1945 года в г. Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции
Германии. Мир победил, Окончена война!

Всё меньше остаётся в живых тех, кто сражался за Родину.

Мы с вами никогда не должны забывать этих людей, сохраняя мир на земле, чтобы
больше никому не пришлось испытать ужасов войны.
Выходит солистка студии
- Солдатам России посвящается…

Под вступление песни выходят старшая
группа.
Песня «Память»

- За всё, что есть сейчас у нас,
- За каждый наш счастливый час,
- За то, что солнце светит нам,
- Спасибо доблестным солдатам,
- Что отстояли мир когда-то!

Выходит средняя группа.

- Благодарим, солдаты, вас.
- За жизнь,
- За детство,
- За весну,
- За тишину,
- За мирный дом,
- За мир, в котором мы живём.

Песня «Главный праздник».

- Мы граждане одной страны Великой,
- Нам продолжать вести её вперёд!
- В истории широкой, многоликой
- Всегда России славился народ!
- Нам строить будущее, мы её надежда!
- Мы дорожим примером дедов и отцов!
- Гордиться сделанным и быть всегда успешным!
- Россия – есть основа всех основ!

Поклон и уход со сцены.

5.     Литературно-музыкальная
композиция,
посвящённая памяти погибшим в Великой Отечественной войне: «Солдатам России
посвящается…»

Ведущая:
Всем
защитникам Отечества посвящается эта песня…
6.     Песня «Защитники
Отечества», Ассорти +.

Ведущая:
Настало
время подвести итоги нашего мероприятия о России и его гражданах. Для этого
предлагаем вам ответить на несколько вопросов викторины.
7.     Викторина.
Ведущая:
Предоставляем
слово для наших гостей…

8.     Мелех.Дет.Дом –
песня «Служить России!».

9.     Приют.....................................................................

10. Шк.-инт.№1 ………………………………………

Ведущая:
А
сейчас мы предлагаем всем присутствующим в нашем зале спеть вместе известную
песню «Моя Россия – моя страна!». Пойте вместе с нами и повторяйте
движения.

11.песня «Моя Россия – моя Страна!»

Ведущая:
В
заключении наше встречи, мы хотим пожелать вам: любите свою Родину, свою
страну, свой город воинской славы, свой народ, ведь все мы – граждане
России!

До новой встречи!

file_name: Сценарий мероприятия Мы - граждане России!.docx

alt: Своя земля и в горести мила.

alt: Нам продолжать вести её вперёд! -

title: Мы -граждане России!