extracted_text:
Тест по литературе за I
триместр

7 класс
1.Былина
– это …
А)
 произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;
Б)
устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях,
передающихся из поколения в поколение.
2.
Музыкальный инструмент, под который в древности исполнялось пение былин:
А)
арфа
Б)
скрипка
В)
гусли
Г)
балалайка
3.
Из какой былины отрывок:
Как
тут-то купцы новгородские
Говорят
ему таковы слова:
-
Не знаешь ты чуда-чудного,
Не
может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья.
А)
«Вольга и Микула Селянинович»;
Б)
«Садко»;
В)
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
4.
Найдите поговорку:
А)
Своя земля и в горсти мила;
Б)
Вешний день год кормит;
В)
Друзья познаются в беде;
Г)
Как снег на голову.
5.
 Древнерусская литература появилась:
А)
в IX  веке;
Б)
в X веке;
В)
в XI веке;
Г)
в XII веке.
6.
Автором теории «трёх штилей» в литературе является:
А)
М.В.Ломоносов;
Б)
Г.Р.Державин.
7.
Первым соединил слова «высокие» и «низкие» в одном произведении:
А)
М.В.Ломоносов;
Б)
Г.Р.Державин.
8.
В поэме «Медный всадник» А.С.Пушкин воспевает град Петров, имея в виду:
А)
Москву;
Б)
Петербург.
9.
Назовите жанр «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина:
А)
баллада;
Б)
поэма.
10.
Назовите жанр «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова:
А)
баллада;
Б)
поэма.
Ответы:
1
– А
2
– В
3
– Б
4
– Г
5
– Б
6
– А
7
– Б
8
– Б
9
– А
10
- Б

file_name: 1 тр. Тест по литературе.doc

alt: Ответы: 1 – А 2 – В 3 – Б 4 –

title: Тест по литературе 6 класс 1 триместр


extracted_text:
Past Simple or Present Perfect. Exercises.
Упражнение 1. Complete the pairs of
sentences. Use the Present Perfect in one sentence and the Past Simple in the
other.
1.
I (know)  _______ her for six years.
I
(know) _______  him when I was at school.
2.
He (live) _______  in Paris from 1997 to 2000.
He
(live) _______  in New York since 2001.
3.
Where's Pete? I (not see) _______  him for ages.
I (not
see) _______  Pete last night.
4.
We (be) _______  at primary school from 1993 to 1998.
We
(be) _______ in this class since September.
5.
I (not watch) _______  this video yet.
I (not
watch) _______ a video at the weekend.

Упражнение 2. Put the verbs in
brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.
I ________ (never/ be) to the USA. I ______ (want) to go there last summer but
I couldn’t.
2.
He _______ (live) in this street all his life.
3.
His father ________ (come back) to London last Sunday.
4.
Yan __________ (write) a letter to Nick two days ago.
5.
He ________ (send) his letter yesterday.
6.
They  ________  (just/ buy) some postcards.

Упражнение 3. Fill in last night,
ever, ago, just, yet, always in the right place.
1.
Nick’s uncle went to Russia 3 years.
2.
Mr. Rambler has come back from Belarus.
3.
Nick has wanted to visit Belarus.
4.
Mr. Rambler saw Yan.
5.
They haven’t visited this old castle.
6.
Have you been to England?

Упражнение 4. Choose the correct
option.
1.
She has /‘s had a moped since she was 15.
2.
We took /‘ve taken a taxi to town that morning.
3.
We played /'ve played volleyball last night
4.
I'm really hungry. I didn’t eat / haven’t eaten since last night.
5.
They visited/ ‘ve visited Colorado last summer.

Упражнение 5. Put the verbs in
brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.
Maria (get) ______ some bad news last week. She (be) ______ sad since she (get)
______  the bad news.
2. I
 (start) ______  school when I was five years old. I (be) ______
 at school since I (be) ______  five years old.
3. I
 (change) ______ my job three times this year.
4. I
 (change) ______  my job three times last year.
5.
 The weather was hot and dry for many weeks. But two days ago it (rain)
______.
6.
 Tom (break) ______  his leg five days ago. He’s in hospital. He (be)
______  in hospital since he (break) ______  his leg.
7.
 Are you going to finish your work before you go to bed? — I (finish)
______  it (already). I (finish) ______  my work two hours ago.

Упражнение 6.  Put the verbs in
brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1. I
(have, just) ______   a nice pot of coffee. Would you like a cup?
2. I
(see, not) ______   Steve this morning yet.
3.
 Carol and I are old friends. I (know) ______   her since I (be)
______   a freshman in high school.
4.
 Maria (have) ______   a lot of problems since she (come) ______
  to this country.
5. I
 (go) ______  to Paris in 2003 and 2006.
6.
 A car came round the corner and I (jump) ______   out of the
way.
7.
 Don’t throw the paper away because I (not to read) ______   it
yet.
8.
 Is Jim going to eat lunch with us today? — No. He (eat) ______
  (already).He (eat) ______   lunch an hour ago.
9.
 Since we (start) ______   doing this exercise, we (complete)
______  some sentences.
10. I
(be) ______   never to Italy.

Упражнение 7. Put the verbs in
brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.
 You (ever work) ______ in a shop?
2. I
(work) ______ at my uncle’s shop when I was younger.
3.
 It’s the first time I (be) ______ on a ship.
4.
 Ann is looking for her key. She can’t find it. She (lose) ______ her key.
5.
 How many symphonies Beethoven (compose) ______?
6.
 Look! Somebody (spill) ______ ink on the notebook.
7.
 You (have) ______ a holiday this year yet?
8.
 You (see) ______ any good films recently?
9. He
(have, not) ______ any problems since he (come ) ______ here.

Упражнение 8. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple или Present Perfect
1. I
 (cut) ______ some flowers from my garden yesterday. I (cut) ______
 lots of flowers from my garden so far this summer.
2. I
 (not / see) ______  Tom lately.
3. The
artist (draw) ______  a picture of sunset yesterday. She (draw) ______
many pictures of sunsets in her lifetime.
4.
I  (feed) ______ birds at the park yesterday. I (feed) ______  birds
at the park every day since I (lose) ______  my job.
5. Ann
(wake up) ______  late and (miss) _______ her breakfast on Monday.
6. I
(forget) ______  to turn off the stove after dinner. I (forget) ______
 to turn off the stove a lot of times in my lifetime.
7.
 The children (hide) ______ in the basement yesterday. They (hide) ______  in
the basement often since they (discover) ______  a secret place there.
8.
 The baseball player (hit) ______ the ball out of the stadium yesterday.
He (hit) ______ a lot of homeruns since he (join) ______  our team.
9.
 We first (meet) ______ in 2001. So we (know) _______  each other for
8 years.

Упражнение 9. Put the verbs in
brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1. She
(change) ______  a lot since she left school.
2. I
 (see) ______ this film and I don’t want to see it again.
3.  Jazz
(originate) ______  in the United States around 1900.
4.
 Tom Hanks  (win) ______  an Oscar several times already.
5.
 Long ago, they (build) ______  most houses out of wood.
6.
 Scientists still (not/find) ______  a cure for cancer.
7.
 Sean (eat, never) ______  Chinese food before.
8.
 In my first job, I (be) ______  responsible for marketing.
9.
 The last job I (apply) ______ for required applicants to speak some
Japanese.
10.
 The first modern Olympics  (take) ______  place in Athens more
than a hundred years ago.
11. I
am writing in connection with the advertisement which (appear) ______  in
December.

Упражнение 10. Complete the sentences.
Use the Present Perfect or the Past Simple.
My
family and I (move) from London to Cardiff last summer, so we (live) in Cardiff
for seven months now. I miss my friends in London. My best friend is called
Megan. We (meet) at primary school, so I (know) her for nine years.
Unfortunately, I (not see) her since last summer.
I go
to Greystone Secondary School in Cardiff. I (be) at the school since last
September. At first I (not like) it because I (not have) any friends here. But
the students in my class are really nice and I'm happy here now.

Упражнение 11. Correct the mistakes in
these sentences.
1.
We lived here since 1997.
2.
I've been ill since two days.
3.
How long do you know him?
4.
Susie has seen a good film last night.
5.
We've finished our homework just.
6.
I've already wrote three letters.

Упражнение 12. Complete the sentences.
Use the Present Perfect or the Past Simple.
Helen:
That's a nice tennis racket. Is it new?
Andy:
No, (I/have) ________ it for about a year, but ( I/not play) _______ with it
very much. ( I/buy) ________ it in Florida.
Helen:
When ( you/go) ________ to America?
Andy:
( I/go)  ________ there with my family in the spring.
Helen:
What was it like?
Andy:
Great! (I/stay) ___________ with my penfriend.
Helen:
Is your penfriend American?
Andy:
Yes. ( I/have) ________ an American penfriend for two years. (he/come)
__________   to England last summer.
Helen:
(I/not meet)  _______ him.
Andу: No, (you/be) ______ on holiday in Turkey.

Упражнение 13. Choose the correct form
of the verb.
1.
We went/ ‘ve been to the seaside last summer.
2.
I finished / ‘ve finished my homework. Can I go out now?
3.
I was /‘ve been ill three months ago.
4.
Have you been / Did you to the shop? I need
some stamps.
5.
My hobby is fishing. I’ve caught / caught a lot of fish.
6.
Jenny is in Oxford today, but she was /has been in London
yesterday.
7.
I played /'ve played basketball when I was younger, but l don’t
play now.
8.
I’ve already seen / already saw 'Shrek'.
9.
Julie has been / was ill since Tuesday.
10.
I didn't see / haven't seen Josh since 1998.
11.
We've stayed / stayed at our grandparents for three days. We
arrived home yesterday.
12.
The dog went / has gone to sleep an hour ago.
13.
I had / ‘ve had a cat for two years. Its
 name is Willis.
14.
I’ve waited / waited for a bus for twenty minutes. Then I decided
to walk.
 Ответы:
Exercise 1.
1 have known / knew, 2 lived / has
lived, 3 haven’t seen / didn’t see, 4 were / have been, 5 haven’t watched /
didn’t watch
Exercise 2.
1 have never been / wanted, 2 has
lived, 3 came back, 4 wrote, 5 sent, 6 have just bought
Exercise 3.
1. Nick’s uncle went to Russia 3
years ago.
2.  Mr. Rambler has just come
back from Belarus.
3.  Nick has always wanted to
visit Belarus.
4.  Mr. Rambler saw Yan last
night.
5.  They haven’t visited this
old castle yet.
6. Have you ever been to England.
Exercise 4.
1 ‘s had, 2 took, 3 played, 4 haven’t
eaten, visited
Exercise 5.
1 got / has been / got, 2 started,
have been / was, 3 have changed, 4 changed, 5 rained, 6 broke / has been /
broke, 7 have already finished / finished
Exercise 6.
1 have just had, 2 haven’t seen, 3
have known /was, 4 has had / came, 5 went, 6 jumped, 7 haven’t read, 8  has
already eaten / ate, 9 started /have completed, 10 have never been
Exercise 7.
1 have you ever worked, 2 worked, 3
have been, 4 has lost, 5 did Beethoven compose, 6 has spilt, 7 have you had, 8
have you seen, 9 hasn’t had / came
Exercise 8
1 cut / have cut, 2 haven’t seen, 3
drew / has drawn, 4 fed / have fed /lost, 5 woke up / missed, 6 forgot / have
forgotten, 7 hid / have hidden / discovered, 8 hit / has hit / joined, 9 met /
have known
Exercise 9.
1 has changed, 2 have seen, 3
originated, 4 has won, 5 built, 6 haven't found, 7 has never eaten, 8 was, 9
applied, 10 took, 11 appeared
Exercise 10.
Moved, have lived, met, have known,
haven’t seen, have been, didn’t like, didn’t have.
Exercise 11.
1 lived -> have lived, 2 since
-> for, 3 do you know -> have you known, 4 has seen -> saw, 5 We've
finished our homework just. -> We've just finished our homework, 6 wrote
-> written
Возможны и другие варианты ответов.
Exercise 12.
Have had, haven’t played, bought, did
you go, went, stayed, have had, came, didn’t meet, were
Exercise 13.
1 went, 2 ‘ve finished, 3 was, 4 Have
you been, 5 I’ve caught, 6 was, 7 played, 8 I’ve already seen, 9 has been, 10
haven’t seen, 11 stayed, 12 went, 13 ‘ve had, 14 waited

file_name: Past Simple Present Perfect.docx

alt: Past Simple or Present Perfect

alt: Ответы : Exercise 1. 1 have known / knew, 2 lived / has lived, 3 haven’t seen / didn’t see, 4 were / have been,…

title: Тренировочные задания Past Simple/Present Perfect


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Жемчужинка» г.
Волгодонска

Консультация для родителей.
Дневной сон ребенка – нужен
ли он?

Педагог-психолог

Глуско Анна Дмитриевна

г.Волгодонск
2020 год
Дневной сон
– это физиологическая потребность ребёнка, необходимая для его нормального
развития.

Дети,
посещающие детский сад, довольно быстро свыкаются с тем, что «тихий час» для
них обязателен.
!Но в большинстве семей не укладывают детей
спать днём в выходные дни.

Педиатры
считают, что в среднем с полутора лет начинается переход на новый режим с одним
дневным сном, до 6 лет каждому ребенку просто необходимо около двух часов
дневного отдыха. И чем младше ребенок, тем больше он нуждается в этом отдыхе. К
четырём годам дети отдают сну около 12-ти, а с шести лет - 10-ти часов. Уже к
7-8 годам организм начинает перестраивается на ночной сон. С этого времени от
привычки спать днём можно отвыкать.

Иногда дети отказываются от сна днём
раньше – в 3 – 4 года.
Многие мамы, перестав укладывать малышей
днем, оправдываются тем, что сделать это практически невозможно, освободив
малыша от дневного сна.

Следствием
этого зачастую становится как повышенная возбудимость, так и быстрое утомление
детей, задержки нервно-психического, а в сложных случаях и физического
развития. Наблюдается ослабление иммунитета, склонность к простудам и
инфекциям, задержки роста. Такие дети часто устают  сильнее своих
сверстников. Во время сна организм вырабатывает особые вещества позволяющие
организму лучше адаптироваться к повышенным нагрузкам.
Доводов
«за» дневной сон предостаточно. Увы и ах, многие дети с этими аргументами
категорически не согласны! Им, видите ли, лучше знать... Очень многие родители
идут на поводу детей и утверждают, что идти против воли ребёнка совершенно
бессмысленно. Конечно, очень часто за этим стоит простое нежелание тратить
время и нервы на непростой процесс укладывания карапуза спать против его
желания. Некоторым детям в возрасте до 6-ти лет нужно до получаса для
нормального засыпания, а родителям или некогда, или просто не хочется возиться
с капризным ребёнком столько времени.

Не ленитесь, этим вы мешаете собственному
ребёнку нормально развиваться.

Многие
дети не хотят укладываться спать днем, потому что не хотят быть похожими на
«маленьких». В этом случае оптимальный способ убедить малыша спать - просто
прилечь вместе с ним, рядом. Увидев, что вы тоже начали укладываться, дети
довольно быстро успокаиваются и засыпают.

Как помочь ребёнку заснуть?

Важно
обустроить кроватку ребёнка так, чтобы она была комфортной и уютной. Не стоит
использовать сон или кроватку в качестве наказания. Спокойнее заснуть ребёнку
может помочь игрушка – посредник – например, кукла или плюшевый мишка, которые
тоже «засыпают» в кроватке малыша. Иногда ребёнка легче отправить в постель,
предоставив ему иллюзию самостоятельного выбора, например, спросив «Ты хочешь
лечь спать сейчас или через пять минут?» Можно также напомнить о привычной
последовательности действий: после еды нужно умыться, а потом отправиться в
кроватку и там слушать сказку. Ребёнок начинает ожидать тех событий, о которых
уму уже сообщили, и воспринимает их как неотъемлемую часть своего дня. Оптимальная для
крепкого сна температура воздуха в спальне малыша – 18-20°. Перегрев
способствует частому просыпанию, вызывает жажду. Если его не устранить, частые
пробуждения закрепляются как рефлекс, и отдых становится менее полноценным.

Нужно ли соблюдать режим дня?

Режим
дня помогает ребёнку ориентироваться во времени, способствует уравновешенности,
предохраняет его нервную систему от переутомления. Если ребёнок примерно в одно
и то же время ест, играет, гуляет, то и засыпать ему будет гораздо легче в
заранее установленное и привычное время.

4
совета:
как уговорить малыша спать днем
1.
Создайте успокаивающий ритуал. Каждый день после обеда, примерно в одно и то же
время, говорите нараспев, подражая древнерусскому сказителю Баяну, одну и ту же фразу:
"Пойдем, малыш, пора немножко поспать". Включите тихую спокойную музыку,
которая станет постоянным фоном засыпания.
2.
Понаблюдайте за ребенком
- вы увидите, в котором часу он начинает капризничать, тереть глазки и
искать свою игрушку. Обычно они появляются каждый день в одно и то же время,
когда малыш хочет спать.
3.
Укладывая ребенка,
будьте радостны. Расскажите, как ему везет, - он может поспать днем. Так
здорово отдохнуть после обеда.
4.
Действуйте мягко, но настойчиво. Если ребенок расстраивается и не хочет расставаться с
мамой, это нормально, не вините себя. Если через пять минут ребенок все еще кричит,
лучше успокоить его и лечь вмете с ним.

file_name: Дневной сон ребенка.docx

title: Нужен ли дневной сон для ребенка


extracted_text:
Фрагмент книги:
Елисеева М. Б., Вершинина Е. А., Рыскина
В. Л.
Макартуровский опросник: русская версия. Оценка
речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста. Нормы развития. Образцы анализа. Комментарии. Изд. 3е, испр. и
доп. —
Иваново: ЛИСТОС, 2021. —
80 с.

I.    ГРАММАТИКА
1. Предложения из двух или более слов

Еще нет

Иногда

Часто

Начал ли уже Ваш ребенок строить
из слов предложения, на пример: Дай
мячик, Папа бай-бай
или Папа спит; Киса там?

2.
Умеет ли уже ваш ребенок отвечать
на вопросы?
Как, скорее всего, ответит
на вопрос Ваш малыш?

1. Где книжка?

4. Кому мы эту конфетку дадим?

     Вот.

   Мишка.

     Вот книжка, (на) столе.

   Мишке.

2. Кого мы встречать пойдем?

5. На чем папа приехал?

     Баба.

   Поезд. (Туту.)

     Бабу.

   (На) поезде.

3. От чего эта крышка?

6. Чем
ты ешь?

     Чайник.

   Ложка.

     (От) чайника.

   Ложкой.

7. Что там
дядя делает?

9. Почему ты плачешь?

     Читать.

      Бобо.

     Читает.

      Ударил ногу.

8. Что с тобой случилось?

10.Чей это портфель?

     Бах.

      Мама.

     Упал(а).

       Мамин.

3.  Три самых длинных предложения

1.

2.

3.

4.  Как, скорее всего, скажет Ваш ребенок?

1. A. Нет мама.

11. А. Баба
сумка.

Б. Нет мамы.

Б. Бабина (бабушкина) сумка.

2. А. Папа
байбай.

12. А. Мама
хлеб.

Б. Папа спит.

Б. Мама пошла за хлебом.

3. А. Амам
нет!

13. А. Мама суп.

Б. Не буду есть!

Б. Мама варит
суп.

4. А. Пальчик бобо!

14. А. Стучать молоток.

Б. У меня пальчик болит.

Б. Буду стучать молотком.

5. А. Ляля
бах.

15. А. Нет работа!

Б. Кукла упала.

Б. Не уходи на работу!

6. А. Кукла
кроватка.

16. (О себе) А. Аня спать.

Б. Куклу надо положить в кроватку.

         Б. Аня спит.

7. А. Дай амам.

         В. Я сплю.

Б. Дай мне кушать.

Г. Ты спишь.

8. А. Кофту
снять.

17. А. Молоко
кисе!

Б. Кофту сними.

Б. Надо дать молоко кисе!

9. А. Папа биби!

18. А. Папа
книжка читать.

Б. Папина машина!

Б. Папа книжку читает

10. А. Строить дом.

19. А. Мама
дает.

         Б. Хочу (будем) строить дом.

        Б. Мама дает Пете мячик.

file_name: Фрагмент книги о Макартуре - предложения.docx

alt: Фрагмент книги: Елисеева М

alt: Что там дядя делает? 9


extracted_text:
Предмет

География

Класс

 8

Тема
  урока

Факторы,
  определяющие климат России

Цель
  урока

познакомить
  учащихся с основными факторами, влияющими на климат России: географическое положение,
  солнечная радиация, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность.

Планируемые
   результаты

1.
  Познавательные:  общеучебные  (самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели, смысловое чтение текста и извлечение необходимой
  информации, осознание и произвольное построение речевого высказывания в
  устной форме); логические (анализ и синтез учебной информации,  установление
  причинно-следственных связей).
2.
  Личностные:     личностное самоопределение, смыслообразование, т.е.
  установление обучающими связи между целями учебной деятельности и её мотивом,
  нравственно-этическая ориентация – проявление интереса к новым знаниям.
3.
  Регулятивные:   целеполагание, планирование, контроль и коррекция, оценка и
  саморегуляция  в организации своей учебной деятельности, умение ставить
  проблему.
4.
  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
понятия             Климат, климатообразующий фактор,
солнечная радиация, прямая, рассеянная, отражённая, суммарная, ветры западного
переноса, муссоны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный
  момент

Приветствие учителя:
Добрый
  день,  дорогие ребята. Я рада видеть вас на уроке, хочется, чтобы наш урок
  прошел динамично,
  мы поработали продуктивно, открыли для себя много новых знаний, узнали новое
  и интересное для себя. Успехов нам!

Приветствие
  учителя, готовность к уроку

Личностные
  –  создание доброжелательной рабочей атмосферы
в
  классе, настрой на работу.

2. Актуализация
  знаний

В
  курсе географии 8 класса мы изучаем природу России. Давайте вспомним основные
  географические характеристики нашей страны, которые мы уже изучили.
На
  каком материке расположена Россия?
В
  каких частях света?
Какими
  океанами омывается?
Сколько
  стран-соседей первого порядка?
Расстояние
  от крайней западной точки до восточной?
Расстояние
  от крайней северной точки до южной?

Приветствуют
  учителя.
Евразия

Европа и Азия
Атлантическим,
  Тихим, Северным Ледовитым
16
9000
  км
4000
  км

Личностные
  – проявление интереса к новым знаниям.

2. Создание
  проблемной ситуации

Итак,
  наша страна занимает огромную площадь, занимает 2 части света, омывается
  тремя океанами. Как вы думаете, это будет влиять на природу страны? И в первую
  очередь это определит разнообразие климатических условий.
Глава: Климат и
  климатические ресурсы.
Тема: Факторы,
  определяющие климат России.
Что вы знаете о
  данной теме? Что хотите узнать?

Вступают в
  диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и
  осознают его.
Анализируют, сравнивают и обобщают  факты.
  Выявляют причины.
Учащиеся
  записывают тему урока.

Личностные
  –
проявление
  интереса к новым знаниям.
Регулятивные
  – умение ставить проблему.

3. Целеполагания

«Власть климата сильнее всех властей»- согласны ли
  вы с этим утверждением Ш.Монтескье?

Проявляют
  познавательную инициативу.
Оознают
  возникшие интеллектуальные затруднения, противоречия, дефицита знаний.
Осознают
  цели предстоящей деятельности.

Личностные
  – формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Познавательные
  -  выделение и формулирование познавательной цели.

4. «Открытие»
  нового знания

П.1 Факторы
  формирующие климат.
   Какие факторы
  формирующие климат вы знаете? Все ли они влияют на формирование климата нашей
  страны?
 Климат любой
  территории характеризуется основными климатическими показателями: количество
  тепла, осадков и распределение их по сезонам, испаряемость, коэффициент
  увлажнения.
Какой из
  факторов формирования является основным? Давайте разберемся почему.
Разберем
  отдельные климатообразующие факторы:
1.
  Солнечная
  радиация
  – энергия Солнца, излучаемая в виде тепла и света.
Измеряется
  в ккал/см2/.
Солнечная
  радиация, проходящая через атмосферу, делится на прямую, рассеянную, поглощенную
  и отраженную.(рис  в учебнике)
Солнечная
  радиация частично рассеивается в атмосфере облаками, каплями воды, частицами
  пыли, остальная доходит до Земли – это рассеянная.
Суммарная
  солнечная радиация – вся солнечная радиация, достигшая поверхности Земли
  (прямая + рассеянная).
Часть
  радиации отражается от поверхности Земли – это отраженная радиация.
Радиация,
  которая нагревает Земную поверхность, называется поглощенная.
На
  количество солнечной радиации, которое получает территория, влияет:
1
  географическая широта, т.е. угол падения солнечных лучей.
2
  состояние атмосферы (наличие облаков, влажность воздуха).
3
  характер подстилающей поверхности. Снег отражает до 80 % солнечной радиации.
  Чернозем поглощает больше радиации, чем песок.
2
  Циркуляция воздушных масс.
Воздушные
  массы
  – это большие объемы воздуха, формирующиеся над территорией и обладающие
  определенными свойствами.
В
  формировании климата России участвуют арктические, умеренные, тропические
  воздушные массы.
На
  европейской территории России влияет умеренный морской воздух, который
  приносится с запада с Атлантики, на азиатской части его влияние ослабевает.
  На востоке умеренные морские массы с Тихого океана влияют только летом, за
  счет муссонной циркуляции. В западных районах Восточной Сибири круглый год
  преобладает континентальный воздух умеренных широт.
С
  Северного Ледовитого океана приходят летом арктические морские массы, а зимой
  континентальные, потому что океан зимой замерзает и над ним формируется сухой
  воздух, как над континентом.
Проходя
  над огромной территорией России, воздушные массы меняют свои свойства, то
  есть трансформируются.
АВм (с Северного Ледовитого
  океана)                    летом прогревается, двигаясь на
  юг                       образует суховеи в Предкавказье..
3
  Атмосферные фронты
  – это переходные зоны, разделяющие разные по своим свойствам воздушные массы
  (теплые и холодные). Ширина их достигает несколько десятков километров. Здесь
  происходит быстрое изменение температур, влажности и давления.
Над
  территорией России чаще всего располагаются:- арктический
  фронт – разделяет арктические и умеренные воздушные массы.
-
  полярный фронт – разделяет умеренные и тропические воздушные массы.

Холодный
    фронт

Тёплый
    фронт

Образуется при вторжении
         холодного воздуха в область, занятую тёплым.
Проникает клином,
         выталкивая ТВ вверх.
Погода меняется быстро.
         Ливень, гроза, шквалистый ветер.
После прохождения фронта –
         похолодание.

Образуется при вторжении
         тёплого воздуха в область, занятую холодным.
Поднимается плавно над ХВ,
         оттесняя его.
Погода меняется
         постепенно, идут затяжные дожди.
После прохождения фронта--
         потепление

  С
  атмосферными фронтами связано формирование крупных атмосферных вихрей –
  циклонов и антициклонов.
Циклон
  –
  вихрь с низким давлением в центре.
Антициклон – с высоким
  давлением в центре.

Выполнение
  Схемы Циклона и Антициклона.
(заполнение
  таблицы –см приложение)

Если учащиеся
  затрудняются с ответом, то открываем учебник и перечисляем.

Географическая широта

По
  ходу объяснения учителя выполняют записи
Анализируют
  рис и карты в параграфе
Заполняют
  терминологический словарь
Заполняют
  таблицу

Коммуникативные
  – умение выслушать товарища, организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и со сверстниками.

Познавательные
  - умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, с картами атласа.
Личностные
  – формирование устойчивого познавательного интереса.

Коммуникативные
  -
формирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

6.  Применение
  нового знания.

Выполнение заданий ОГЭ  (см
  видео)

Учащиеся прослушивают задание и объяснение выполнения
выполняют подобные задания задания

Личностные
  – эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме.
Регулятивные
  – умение осуществлять оценку своей деятельности и соотносить полученный
  результат с поставленной целью.

8. Рефлексия
(итог
  урока)

На схеме циклона
  или антициклона поместить смайлик со своим именем если всё усвоил – в центр
  антициклона, средний уровень – в атмосферный фронт, плохо усвоил – в центр
  циклона

Рефлексируют по
  заданным вопросам.

Личностные
  – ответы на вопросы в тесте с обобщением приобретённых знаний.

9.
  Домашнее задание

Записывает и поясняет: параграф

Записывают
  домашнее задание

Признаки

Циклон

Антициклон

Атмосферное
  давление

низкое

высокое

Движение
  воздуха

От
  периферии к центру

От
  центра к перифирии

Размеры

2-3
  тыс. км.

2-3
  тыс. км.

Явления

Охлаждение
  воздуха с поднятием, образование и выпадение осадков вследствие конденсации.

Прогревание
  воздуха с опусканием и иссушение

Скорость
  движения

30-40
   км/ч в основном с запада на восток

малоподвижны

Районы
  формирования

Северная
  Атлантика, Баренцево море, Охотское море.

Восточная
  Сибирь

Погода

Пасмурная,
  с резким изменением погоды, с осадками, ветер

Ясная,
  малооблачная, летом – теплая, зимой – морозная.

file_name: факторы, определяющие климат россии.docx

alt: Предмет География

alt: Проходя над огромной территорией

title: "Факторы, определяющие климат России"


extracted_text:
Представление опыта
работы

учителя начальных классов

ГУ «Средняя школа-сад имени Горького»

Аккольского района

Хайдиной И.Г., 1970 г.р.

образование – высшее,
                                                                                квалификационная
категория – I.
.

Тема опыта: «Групповая форма
работы и работа в парах на уроках в начальных классах».

Условия
возникновения  опыта.
        Целью сегодняшней программы
развития является создание условий, которые способствовали достижению нового
качества образования и обеспечивали выпускникам высокую конкурентоспособность.
Работая в младших классах, мы всегда
задумываемся над тем, какими станут наши ученики, когда повзрослеют. Конечно
же, мы мечтает о том, чтобы они были знающими, ответственными, творческими
людьми. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой
знаний, важнее научить хотеть учиться.
За последние
десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности,
целей и приоритетных ценностей образования. Возникла необходимость создания
качественно новой развивающей модели массовой начальной школы.
       Формирование понятий осуществляется
на доступном для младшего школьника уровне, позволяющем осознать
причинно-следственные связи, закономерности и зависимости. Приоритетными
формами работы на уроке является индивидуальная самостоятельная работа,
фронтальное обсуждение её результатов, работа учащихся в группах.  В своей
работе постоянно стремлюсь к новым  формам и методам работы с учащимися.
Инновационный
поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках
нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные,
проблемные, рефлексивные и прочие методы обучения.
В своей практике часто использую групповую
работу.  Групповая форма учебной деятельности очень эффективна в обучении
младшего школьника: совершенствуются умения и навыки осуществления тех
действий, которые, как правило, выполняет сам учитель; определять тему,
очерёдность участия в беседе и её предметное содержание, уточнять факты и
обобщать поступившую информацию; появляются умения распределять внимание в
равной мере между формой и содержанием высказываний, что определяет уровень коммуникативной
компетенции учеников, увеличивается время общения школьников. Кроме того,
воспитывается чувство коллективизма, ответственности за порученное дело,
развивается логическое, критическое и творческое мышление, способность
совершенствоваться в создавшейся ситуации. Учащиеся в этой связи могут изложить
свою точку зрения, согласиться или не согласиться с мнением товарища, делать
выводы, заключения.
1. Актуальность и
перспективность опыта (степень соответствия современным
тенденциям развития образования, его практическая значимость).
     В настоящее время продолжается
модернизация образования. Современные условия жизни и трудовой деятельности
предъявляют повышенные требования к реализации личности в социуме и
конкурентоспособности профессионалов на рынке труда. В начальной школе ребенку
должны привить две группы новых умений:
1. Универсальные учебные действия,
составляющие основу умения учиться:
- навыки решения творческих задач
- навыки поиска, анализа и интерпретации
информации
2. Формирование у детей мотивации к
обучению, помощи к самоорганизации и саморазвитию.
        Работая в школе, приходишь к
выводу, что уровень познавательной активности учащихся в последнее время резко
снизился. Понижается уровень мотивации учащихся к изучению предметов, уровень
сформированности познавательных интересов невысокий. Чтобы повысить уровень
познавательной активности учащихся, педагог стал больше уделять внимание
современным образовательным технологиям. В них он ищет методы, позволяющие ему
сформировать такую личность.
     На мой взгляд, именно использование
на уроках групповых методов обучения, может оказать мощное стимулирующее
воздействие на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающихся, а так же побудить ребенка к саморазвитию,  самообразованию и
самовоспитанию.

2.
Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование
выдвигаемых принципов и приемов).
Существует большое количество
образовательных технологий, которые применяются на практике учителями:
Ø
Игровая
технология
Ø
Технология
программного обучения
Ø
Групповые
технологии.
Ø
Технология
развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.
Ø
Проблемное
обучение
Ø
Исследовательская
работа

И везде
используется групповой метод обучения. Это не случайно. Потому что работа в
группах позволяет не только повысить качество обучения, но формировать у
учащихся коммуникативную и социальную компетенции. А для современного молодого
человека это очень важно, т. к. из-за компьютера дети испытывают дефицит
общения и разучились цивилизованно взаимодействовать друг с другом.
         Работа
в группах на уроках весьма привлекает младших школьников. Однако, как
показывает практика, первый опыт её организации может быть неудачным (излишний
шум, медленный темп работы, их неумение действовать совместно и др.), что
отталкивает от дальнейшего использования этой формы обучения. Между тем
групповая работа — это полноценная самостоятельная форма организации
обучения.
Новизна
моего опыта заключается в том, что технология использования на уроках групповой
работы несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание
знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:

- возрастает глубина понимания учебного материала,
познавательная                                              активность   и
творческая самостоятельность учащихся;
- меняется характер взаимоотношений между
детьми;
- растёт самокритичность, точнее, дети
оценивают свои возможности, лучше себя контролируют.

3.Наличие
теоретической базы опыта.
Теоретической
основой группового обучения являются работы Ж.Ж. Пиаже, Л.С.
Выгодского и других ученых, подчеркивающих особую роль в процессе
интеллектуального развития ребенка, фактора социального взаимодействия и
межличностного общения. Исследования педагогов и психологов показывают, что
групповые методы и формы обучения благоприятно влияет на развитие речи,
коммуникативных навыков, мышления и интеллекта. Кроме того, они приносит более
высокие учебные результаты по сравнению с традиционными фронтальными формами и
методами.
         На
своих уроках я применяю групповые методы обучения и групповые формы работы,
которые помогают мне  построить так урок, чтобы каждый ученик оказался вовлеченным
в процесс активной познавательной деятельности, учился общению, терпению,
ответственности, умел вести дискуссию и спор.
Технологический процесс групповой работы складывается из следующих
элементов:
1. Подготовка к выполнению группового
задания:
    - постановка познавательной
задачи (проблемной ситуации);
    - инструктаж о
последовательности работы;
    - раздача дидактического
материала по группам.
2. Групповая работа:
    - знакомство с материалом,
планирование работы в группе;
    - распределение заданий
внутри группы;
    - индивидуальное выполнение
задания;
    - обсуждение индивидуальных
результатов работы в группе;
    - обсуждение общего задания
группы;
    - подведение итогов
группового задания.
3. Заключительная часть работы:
    - сообщение о результатах
работы в группе;
    - анализ познавательной
задачи, рефлексии.

4. Ведущая
педагогическая идея.
       Моей педагогической идеей является
обучение умениям действовать в социуме.
       Начинала я свою работу с
формирования малых групп.
При формировании групп необходимо
стремиться к тому, чтобы в них были представлены разнообразные учебные
интересы, умения и навыки учащихся.
Формирование групп:
- по
интересам;
      -
случайным образом;
- по
определенному признаку;
- по
выбору лидера;
- по
желанию
Группа,
формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут
объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) люди, которые в
иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в
такой группе развивает у участников способность приспосабливаться к различным
условиям деятельности и к разным деловым партнерам.
«Лидер» в данном
случае может либо назначаться организатором (в соответствии с целью, поэтому в
качестве такового может выступать и аутсайдер), либо выбираться игроками.
Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят к
доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою группу.
Наблюдения показывают, что в первую очередь «лидеры» выбирают тех, кто
действительно способен работать и достигать результата.
В том случае если
в классе есть явные аутсайдеры, для которых ситуация набора в команду может
быть чрезвычайно болезненной, лучше или не применять этот способ, или сделать
их «лидерами». В эту группу дети объединяются по своему желанию, кто с кем
захочет.
5. Оптимальность и
эффективность средств
        Оптимальный размер малой группы,
как показали многолетние наблюдения, должен составлять 4 человека. Такая группа
обладает наивысшей степенью работоспособности, а также наиболее удобна для
группового общения (удачное сочетание для гетерогенности (сильный, 2 средних и
слабый учащийся).
    Работа в группах применяется мной на
различных этапах урока: до изучения нового учебного материала, в ходе изучения,
а также после изучения в ходе практического применения. Например, на этапе
актуализации, перед изучением нового материала вместо традиционных фронтальных
вопросов и индивидуальных работ по карточкам я провожу работу в малых группах
по специально подготовленным заданиям в форме учебного эксперимента,
практической работы.
       Основная цель обучения на данном
этапе - посредством совместных практических действий связать прежние
коллективные знания, умения и опыт учащихся группы с предстоящим новым знанием.
       Даже выполнение и проверку
домашнего задания можно провести, применяя групповые методы и формы обучения.
Единственное требование - каждый член группы, в процессе обсуждения и
объяснения работы должен знать, как решается любое задание из домашней работы.
Очень важно при этом, что каждый член группы имеет возможность понять любой
вопрос из домашнего задания, выполненного другими членами группы, задать друг
другу вопросы, откорректировать неправильные ответы и оформить окончательный
вариант ответа для сдачи преподавателю на проверку. В процессе проверки
групповых домашних заданий я выборочно приглашаю отдельных членов команды для
объяснений и комментариев по конкретным вопросам из домашнего задания. Это
наглядно показывает детям уровень ответственности каждого за результат работы
всей группы. Это лишний раз мотивирует учащихся к сознательному выполнению
домашних заданий. Для повышения ответственности каждого члена группы я сочетаю
групповые домашние задания с индивидуальными.
       При групповой работе важно
правильно поставить оценку группе и каждому ее члену. На мой взгляд, оценка
деятельности ученика на уроке должна складываться из оценки его личной
деятельности и деятельности в целом группы. Недопустимо выставлять одинаковую
отметку всем членам группы независимо от их личного участия в работе. Работу
каждой группы на уроке обычно оцениваю я, но могут сделать и сами ученики.
Иногда при организации групповой работы я назначаю эксперта или «оценщика» в
каждой группе, иногда группа сама выбирает «оценщика». Желательно, чтобы
ребята, исполняющие эту роль, менялись, то есть «в роли оценщика» должны
попробовать себя все ученики.
    Иногда я делаю отступление
от принятой нормы оценивания групповой работы и даю общую оценку всей группе.
Цель подобного подхода – обратить внимание на самого слабого ученика, более
других нуждающегося в помощи и поддержке. Не в последнюю очередь именно
благодаря ему члены групп, не отличающиеся ни особыми способностями, ни усердием,
нередко добиваются весьма значительных успехов. Объясняя и повторяя материал
слабому, они сами лучше его усваивают и запоминают. При этом оцениваются не
столько знания, сколько усилия учеников. И еще, при оценке группы следует
подчеркивать не только ученические, но и человеческие добродетели:
терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость.
     Во время групповой работы я
выполняю разнообразные функции: контролирую ход работы в группах, отвечаю на
вопросы, регулирую споры, порядок работы и в случае крайней необходимости
оказываю помощь отдельным учащимся  или группе в целом.
       Реализация группового обучения
требует серьезной теоретической и практической подготовки педагога. В своей
работе я сталкиваюсь  с такими трудностями как:
-        трудность организационного
характера.
-        трудность психологического
характера, когда сильные по уровню обученности члены группы постоянно
доминируют в обсуждении, игнорируют мнения слабых или отказываются им помогать.
                Все вышесказанное
доказывает, что групповые методы обучения, групповые формы работы помогают
проявить учащемуся не только интеллектуальную и познавательную активность, но и
личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект
обучения.
6. Результативность опыта
(ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и
достижения обучаемых).

 Дети
очень любят уроки с применением групповых методов и форм обучения. И это даёт
положительный  результат:
1. Качество усвоения программного
материала - 70-80%
2. Дети ходят в школу с хорошим
настроением - 100%
3. Считают уроки интересными - 100%
4. Нравится свой класс - 100%
5. Считают уровень взаимоотношений хорошим
- 100%
7. Возможность
тиражирования.
       Своим педагогическим опытом работы
я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы,  участвую
в работе семинаров  и секций районного уровня.
В 2016 году был
обобщён мой опыт работы по данной теме на районном уровне. Было подготовлено
выступление на районном семинаре  МО учителей начальных классов на тему:
«Групповая форма работы как форма формирования коммуникативных навыков учащихся
начальных классов», 2016г.
Мною
создан персональный сайт, на котором размещаю свои методические разработки. Многие
из них размещены на сайтах:  http://worldteacher.ru, http://www.proshkolu.ru; http://.openclass.ru;
http://nsportal.ru/; http://pedsovet,
http://kopilkaurokov.ru;   http://collegy.ucoz.ru;
 http://www.4stupeni.ru и др.

Результаты работы за последние три года:

2016г.

Сертификат
  участника Республиканского online семинара. г. Кокшетау

2016г.

Диплом
  II место. II Международный  конкурс профессионального
  мастерства на Международном интернет-портале «Любознайка»

2016г.

Грамота
  VI Международной
  Ярмарки педагогических инноваций в системе повышения квалификации в номинации
  «За вклад в развитие технологизации учебного процесса»

2016г.

VI Международная Ярмарка педагогических инноваций.  Сертификат
  участника

2016г.

Подготовка
  победителей Международной дистанционной олимпиады проекта «Инфоурок».
  Благодарность

2016г.

Республиканская
  дистанционная олимпиада учителей начальных классов, г. Астана. Сертификат

2015г.

Республиканская
  дистанционная олимпиада учителей начальных классов, г. Астана. Сертификат

2015г.

Подготовка
  победителей Международной дистанционной олимпиады проекта «Инфоурок».
  Благодарность

2015г.

Подготовка
  победителей Международных дистанционной олимпиад «Кириллица», «Лисёнок».
  Благодарности

2015г.

Сертификат
  участника Международной практической конференции. г. Костанай

2015г.

Сертификат
  участника Международного педагогического конкурса «Моё портфолио» на
  Международном образовательном интернет-портале «Мир учителя»

2015г.

Сертификат
  участника 12-ой научно-практической конференции «Развитие грамотности: школа,
  семья и личность». г. Кокшетау

2014г.

IV Международная Ярмарка педагогических инноваций,
  сертификат участника

2014г.

Всероссийский
  конкурс «Инновации в педагогике», сертификат участника

2013г.

 Фестиваль
  педагогических идей «Открытый урок», Москва, диплом

Используемая
литература:
1.     Интерактивные
методы обучения и управление классом. Бишкек,2004
2.
Кудряшова,
Т.Г. Групповая форма обучения как условие реализации деятельностного подхода /
Т.Г. Кудряшова, О.В. Чиханова // Начальная школа плюс до и после. – 2003. -  №
7. – С. 12.
3.     Лийметс Х.И.
Групповая работа на уроке.
4.     Материалы интернет
ресурсов http://www.hrono.ru/libris/lib_b/utoml00.html)
5.
Руководство
для учителя, третий базовый уровень. Программа ИМК РК, 2012г.
6.
Якиманская
И.С, Личностно – ориентированное обучение в современной школе: М.,1998г.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Представление опыта работы Групповая форма работы и работа в парах.docx

alt: Наличие теоретической базы опыта

alt: Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) люди, которые в иных условиях…

администрации

group: Педагогика

title: Опыт работы по теме «Групповая форма работы и работа в парах на уроках в начальных классах».


extracted_text:
Проект в подготовительной группе
«День защитника Отечества»

Проект
в подготовительной группе «День Защитника Отечества»
Цель
проекта: Познакомить детей с историей
и традициями праздника 23 февраля – День Защитника Отечества. Способствовать
развитию нравственного воспитания, воспитывать уважительное отношение к
защитникам нашей Родины.
Актуальность: Одна из важнейших задач современного общества –
гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. В последнее
время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому
актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста
очевидна. Научить ребенка всегда любить родных и близких людей, бережно и с
любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ, задача
очень сложная, так как в современных семьях вопросы воспитания патриотизма,
гражданственности не считаются важными.
Реализация
данного проекта позволит сформировать у детей знания о празднике 23 февраля,
расширит их познания об истории родной страны, позволит воспитать желание идти
в Армию, защищать свою страну и близких.
Задачи:
-
расширение представлений детей о Российской Армии;
-
воспитание чувства уважения к российскому воину, его силе и смелости;
-
развитие и обогащение речи дошкольников, эрудиции и интеллекта;
-
организация работы с родителями по привлечению их к патриотическому воспитанию
детей в семье.
Вид
проекта – краткосрочный, длительность
2 недели
Тип
проекта – познавательно-творческий,
групповой
Участники
– дети подготовительной группы,
воспитатели, родители воспитанников
Срок реализации проекта– 11.02.2019 – 24.02.2019
Предполагаемый
результат проекта:
•
Формирование у детей знаний о празднике 23 февраля, его истории и традициях.
•
Расширить представления детей об армии России, ее защитниках (познакомить с
видами вооруженных сил).
•
Активизация словаря, развитие коммуникативных умений и навыков взаимодействия с
окружающими людьми (взрослыми и детьми).
•
Совместное творчество родителей и детей. Участие в данном проекте поможет детям
научиться добывать информацию из различных источников.
Этапы реализации проекта:
1
этап - Подготовительный
Формулирование
целей и задач проекта
Изучение
литературы по теме проекта
Изучение
Интернет-ресурсов по теме проекта
Анализ
предметной среды группы.
2 этап
- Основной
Практическая
деятельность по решению проблемы; планирование совместной деятельности, сбор и
систематизация информации.
Проведение
бесед, дидактических игр по расширению представлений о российской армии, о
родах войск. Консультации для педагогов и родителей.
Создание
в группе условий для реализации проекта: выставка книг, альбом с фотографиями
военных, иллюстрации военной техники.
Создание
слайдовой презентации для детей «23 февраля»
3
этап - Заключительный
Презентация
проекта «23 февраля – День защитника Отечества», спортивный досуг «День
защитника Отечества»
Схема
реализации проекта:
Познавательно - речевое развитие:
-
беседы с детьми «Как встать богатырем?»
«Что
нужно военному»
«Наша
Родина-Россия»
«Рода
войск»,
«Беседа
о мужестве и храбрости»
-
чтение А. Митяев «Мешок овсянки?»
Л.
Кассиль «Твои защитники», С. Алексеев «Мишка»
-
речевая игра «Скажи и объясни»
-
Придумывание сказки о богатырях
-
НОД «Наша Армия родная», «День Защитника Отечества»
-
Индивидуальные рассказы «Я и мой папа», «Мой папа – солдат»
-
физкультминутка «Богатырь»
-
пословицы и поговорки о силе, мужестве и доблести.
-
Загадки о военной технике, о богатырях.
-
Спортивный досуг «День защитника Отечества»

Социально-личностное развитие
-
выставка детских рисунков «Мой папа самый, самый»
-
выпуск с детьми стенгазеты к дню защитников отечества
-
изготовление подарков для пап и дедушек
-
просмотр видеофильма и презентации «Защитники отечества»
-
«Одеваемся, как солдаты» (самообслуживание).
-
Помощь в сервировке, уборке столов, подготовке к НОД
- Д/И
«Чья форма», «Военная техника», «Рода войск»
- -
С/Р «Пограничники», Летчики», Строим крепость», «Госпиталь»
-
П/И «Не попадись», «Снайперы», «Самолеты»
-
Беседы «Друг в беде не бросит»
-
Ситуативные беседы: «Хочу быть смелым и сильным, как папа»
Художественно-эстетическое развитие
-
НОД Аппликация «Поздравительная открытка «Звезда»,
-
НОД Рисование «Танк», «Портрет моего папы»
-
раскрашивание военной техники
-
слушание песен на военную тему: «Священная война», «Катюша», «Синий платочек»
Физическое развитие
-
утренняя гимнастика «В здоровом теле – здоровый дух»
-
Ситуативные беседы: Здоровый образ жизни», «Мой внешний вид», «Суп да каша –
пища наша» (гигиена питания)
-
НОД физическая культура
-
Пальчиковая гимнастика «Три богатыря»
-
подвижные игры на свежем воздухе
-
эстафеты
-
Оздоровительная гимнастика после дневного сна
Результативность проекта:
В
результате проделанной работы у детей появился интерес к армии, уважение к
защитникам Отечества, дети стремятся повысить уровень интеллектуального
развития, физических качеств, стать сильными, ловкими, выносливыми, чтобы, став
взрослыми, быть надёжными защитниками своего Отечества.
Дети
в конце проекта стали чаще использовать для игр военную тематику, с гордостью
делились знаниями со сверстниками и воспитателем, которые они получили от
родителей о службе в армии. Расширился словарный запас детей: называют
значительное количество родов войск и военных профессии.
Родители
были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно
опробованную на своих детях, что понятно из бесед с родителями.

file_name: Проект в подготовительной группе 23 февраля.doc

alt: Формулирование целей и задач проекта

alt: Художественно-эстетическое развитие -

intro: Краткосрочный проект для детей старшего дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Белгородской области
Управление
образования муниципального района
"Волоконовский
район" Белгородской области
МБОУ
«Волоконовская СОШ №1»

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________________________
Алтухова
  О.А.
Протокол №1
от «28» августа   2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Дорохова
  С.Н.
Протокол №1
от «30» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Губина
  Т.В.
Приказ № 180
от «31» августа   2023 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету
«Руский язык»
для 4 «Б» класса
на 2023 – 2024 учебный год

(Приложение
к рабочей программе
по
учебному предмету
«Русский
язык» на уровень начального общего образования)

Учитель:
Голякова С.И.

пос. Волоконовка 2023

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Воспитательный потенциал

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Общие
  сведения о языке

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Формировать умение слушать и
  слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах,
  средствах и условиях общения; Формировать способность к самооценке на основе
  наблюдения за собственной речью.

2

Фонетика
  и графика

 2

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Воспитание любви к русскому языку и привитие интереса к его
  познанию. Побуждение обучающихся к высказыванию через развитие
  коммуникативных навыков (логично выстраивать речь, связно говорить и давать
  развернутый, правильно выстроенный ответ, строить предложения по законам
  русской грамматики, пользоваться ими в своей речи).

3

Лексика

 5

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
  Понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
  восприятие русского языка как одной из основных национально - культурных
  ценностей русского народа. Значения в процессе получения школьного
  образования, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что
  правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
  культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за
  собственной речью.

4

Состав
  слова

 5

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Формирование и развитие морфологических компетенций, оценочных
  умений и навыков организации учащимися своей деятельности. Формирование
  представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического
  значения, о морфологической системе русского языка. Обогащение словарного
  запаса детей новыми частями речи. Воспитание культуры общения. Формирование
  навыка орфографической грамотности.

5

Морфология

 43

 5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Формирование и развитие морфологических компетенций, оценочных
  умений и навыков организации учащимися своей деятельности. Формирование
  представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического
  значения, о морфологической системе русского языка. Обогащение словарного
  запаса детей новыми частями речи. Воспитание культуры общения. Формирование
  навыка орфографической грамотности, как части общей культуры человека,
  признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения
  к процессу обучения и к любой другой деятельности.

6

Синтаксис

 16

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке,
  формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать
  своѐ мнение). Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в
  собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
  объеме представленного в учебнике материала). Формирование умений и навыков
  способам словообразования, с целью обогащения лексического запаса
  обучающихся, успешного решения коммуникативных задач.

7

Орфография
  и пунктуация

 50

 5

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою
  родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык. Развитие
  этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
  отзывчивость, совесть и др.). Развитие навыков сотрудничества с учителем,
  взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
  уроке.

8

Развитие
  речи

 30

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Воспитание культуры общения (организация общения на уроке,
  формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать
  своѐ мнение). Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в
  собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
  объеме представленного в учебнике материала). Формирование умений и навыков
  способам словообразования, с целью обогащения лексического запаса
  обучающихся, успешного решения коммуникативных задач.

Резервное
  время

 18

 0

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

 14

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Русский
  язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык

 1

01.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

2

Текст: тема
  и основная мысль. Текст и его план

 1

04.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c

3

Текст:
  заголовок

 1

05.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843565c

4

Текст.
  План текста

 1

06.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2

5

Текст.
  Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

 1

07.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2

6

Вспоминаем
  типы текстов

 1

08.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84452d2

7

Различаем
  тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения

 1

11.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843585a, https://m.edsoo.ru/f843617e, https://m.edsoo.ru/f8437a56

8

Текст.
  Образные языковые средства

 1

12.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586

9

Подбираем
  заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

 1

13.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443586

10

Пишем
  собственный текст по предложенному заголовку

 1

14.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443a04

11

Виды
  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
  побудительные

 1

15.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

12

Виды
  предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные

 1

18.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

13

Предложения с обращениями

 1

19.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

14

Распространенные
  и нераспространенные предложения

 1

20.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

15

Словосочетание.
   Связь слов в словосочетании

 1

1

21.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

16

Контрольный
  диктант по теме « Связь слов в словосочетании»

 1

22.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

17

Связь между
  словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)

 1

25.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034

18

Связь слов
  в словосочетании: обобщение

 1

26.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2513de

19

Предложение
  и словосочетание: сходство и различие

 1

27.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

20

Учимся
  пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение

 1

28.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441466

21

Повторение:
  слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение

 1

29.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

22

Предложения
  с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и

 1

02.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

23

Интонация
  перечисления в предложениях с однородными членами

 1

03.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

24

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами

 1

04.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

25

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и

 1

05.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427ef8

26

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
  но

 1

06.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

27

Словарный
  диктант №1.
Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами без союзов

 1

1

09.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c

28

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
  но, и без союзов

 1

10.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

29

Развитие
  речи.  Написание текста по репродукции картины И. Левитана "Золотая
  осень"

 1

11.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822

30

Запятая между
  однородными членами

 1

12.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

31

Запятая
  между однородными членами, соединенными союзом

 1

13.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

32

Простое и
  сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого
  предложения?

 1

16.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

33

Союз
  как часть речи

 1

17.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84445f8

34

Сложные
  предложения

 1

18.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6

35

Сложные
  предложения с союзами и, а, но

 1

19.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

36

Союзы «и»,
  «а», «но» в простых и сложных предложениях

 1

20.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822

37

Наблюдаем
  за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых

 1

23.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada

38

Сложные
  предложения без союзов

 1

24.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc

39

Контрольная
  работа по теме «Запятая между однородными членами»

 1

1

25.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444f3a

40

Предложения
  с прямой речью после слов автора

 1

26.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84453f4

41

Наблюдение
  за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

 1

27.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

42

Синтаксический
  анализ предложения

 1

06.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Повторение
  по теме «Синтаксис»

 1

07.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843876c

44

Повторяем
  лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова

 1

08.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436656

45

Повторяем
  лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова

 1

09.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436818

46

Сочинение
  как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям

 1

10.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee

47

Наблюдаем
  за использованием в речи фразеологизмов

 1

13.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

48

Учимся
  понимать фразеологизмы

 1

14.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

49

Учимся
  использовать фразеологизмы

 1

15.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

50

Повторяем
  состав слова

 1

16.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10

51

Основа
  слова

 1

17.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

52

Неизменяемые
  слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса

 1

20.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

53

Словарный
  диктант №2.
Отрабатываем
  разбор слова по составу

 1

1

21.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

54

Правописание
  суффиксов имён существительных. Правописание приставок и суффиксов

 1

22.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445a70

55

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости
  согласных звуков в корне слова

 1

23.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

56

Правописание
  непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами Ъ и Ь

 1

24.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

57

Контрольная
  работа по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

 1

1

27.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84383ca

58

Наречие:
  значение, вопросы, употребление в речи

 1

28.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844304a

59

Как
  образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

 1

29.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443180

60

Наречие. Обобщение
  знаний

 1

30.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

61

Значение
  наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов

 1

01.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

62

Признаки падежных форм имен существительных

 1

04.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439a86

63

Несклоняемые
  имена существительные

 1

05.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439ff4

64

Имена
  существительные 1, 2, 3го склонения

 1

06.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439e64

65

Падежные
  окончания имен существительных 1-го склонения

 1

07.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

66

Развитие
  речи. Составление текста по репродукции картины А. Пластова "Первый снег"

 1

08.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

67

Падежные
  окончания имен существительных 2-го склонения

 1

11.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

68

Падежные
  окончания имен существительных 3-го склонения

 1

12.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

69

Особенности
  падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже

 1

13.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

70

Особенности
  падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже

 1

14.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a800

71

Контрольный

диктант за
  2 четверть

 1

1

15.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

72

Правописание
  падежных окончаний имён существительных 1,2 склонения

 1

18.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437344

73

Правописание
  падежных окончаний имён существительных 3 склонения

 1

19.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

74

Правописание
  падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном падеже

 1

20.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

75

Правописание
  падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном падеже

 1

21.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

76

Правописание
  падежных окончаний имён существительных в творительном падеже

 1

22.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a2c4

77

Правописание
  безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

 1

25.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a67a

78

Падежные
  окончания имён существительных множественного числа в дательном,
  творительном, предложном падежах

 1

26.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e

79

Безударные
  падежные окончания имён существительных: систематизация

 1

27.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768

80

Безударные
  падежные окончания имён существительных: обобщение

 1

28.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

81

Морфологический
  разбор имени существительного

 1

29.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10

82

Учимся
  пересказывать: выборочный устный пересказ текста

 1

09.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843aabc

83

Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

 1

10.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a152

84

Тест по
  теме  "Имя существительное”

 1

1

11.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843760a

85

Пишем
  подробный пересказ текста. Изложение

 1

12.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2

86

Имя
  прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных

 1

15.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a

87

Зависимость
  формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных

 1

16.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a, https://m.edsoo.ru/f843afda

88

Пишем
  сжатый пересказ текста

 1

17.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ae9a, https://m.edsoo.ru/f843afda

89

Склонение
  имен прилагательных

 1

18.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b818

90

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных

 1

19.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438122

91

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе

 1

22.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bac0, https://m.edsoo.ru/f843bc28

92

Редактируем
  предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом

 1

23.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

93

Особенности
  склонения имён прилагательных во множественном числе

 1

24.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c984

94

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе

 1

25.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c7c2

95

Пишем
  сочинение-описание

 1

26.01сам.раб

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843b67e

96

Морфологический
  разбор имени прилагательного

 1

29.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

97

Безударные
  падежные окончания имён прилагательных: систематизация

 1

30.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

98

Безударные
  падежные окончания имён прилагательных: обобщение

 1

31.01

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

99

Можно ли
  по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного
  описания

 1

01.02
Сам.раб

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f67a

100

Контрольная
  работа по теме "Имя прилагательное"

 1

1

02.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

101

Сочинение
  по репродукции картины И. Грабаря "Февральская лазурь"

 1

05.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843617e

102

Нормы
  речевого этикета

 1

06.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

103

Правописание
  имён прилагательных: падежные окончания

 1

07.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

104

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение

 1

08.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

105

Местоимение.
  Личные местоимения

 1

09.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cc40

106

Личные
  местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

 1

12.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cda8

107

Склонение
  личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица

 1

13.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

108

Пишем текст
  по предложенному плану

 1

14.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

109

Словарный
  диктант № 3.
Правописание
  личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами

 1

1

15.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d05a, https://m.edsoo.ru/f843d424

110

Особенности
  диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям

 1

16.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d05a, https://m.edsoo.ru/f843d424

111

Использование
  местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте

 1

19.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0

112

Раздельное
  написание личных местоимений с предлогами

 1

20.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d5a0

113

Вспоминаем,
  как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание
  поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для стенной
  газеты

 1

21.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2, https://m.edsoo.ru/f843d6f4

114

Глагол
  как часть речи

 1

22.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

115

Различение
  глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

 1

26.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

116

Неопределенная
  форма глагола

 1

27.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

117

Пишем
  сочинение-отзыв по репродукции картины

 1

28.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

118

Настоящее
  время глагола

 1

29.02

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84419e8

119

Прошедшее
  время глагола

 1

01.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f210

120

Будущее
  время глагола

 1

04.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

121

Настоящее,
  прошедшее и будущее время глагола

 1

05.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

122

Контрольный
  диктант  по теме «Времена глаголов»

 1

1

06.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

123

Речь:
  диалогическая и монологическая

 1

07.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435378, https://m.edsoo.ru/f84354ea

124

Особенности
  разбора глаголов по составу

 1

11.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84422b2

125

Глагол в
  словосочетании

 1

12.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4

126

Глагол
  в предложении

 1

13.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

127

Спряжение
  глаголов: изменение по лицам и числам

 1

14.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f7c4

128

Глаголы
  2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе

 1

15.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843f90e

129

Мягкий знак
  после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа

 1

18.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

130

Отрабатываем
  правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа

 1

19.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

131

I и II спряжение глаголов

 1

20.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0

132

Личные
  формы глагола

 1

21.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

133

Личные
  окончания глаголов I и II спряжения

 1

22.03

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

134

Способы
  определения I и II спряжения глаголов

 1

01.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

135

Отработка
  способов определения I и II спряжения глаголов

 1

02.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

136

Пишем
  сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию
  пословицы, фразеологизма

 1

03.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

137

Отрабатываем
  правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

 1

04.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

138

Отрабатываем
  правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений

 1

05.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84410a6

139

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов

 1

08.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

140

Отрабатываем
  правописание безударных личных окончаний глаголов

 1

09.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

141

Безударные
  личные окончания глаголов

 1

10.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440a2a

142

Написание
  безударных личных окончаний глаголов

 1

11.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84412f4

143

  Что такое возвратные глаголы?

 1

12.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98

144

Правописание
  глаголов на -ться и –тся

 1

15.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

145

Отрабатываем
  правописание глаголов на -ться и –тся

 1

16.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84400ac

146

Словарный
  диктант №4.
Частица НЕ,
  её значение (повторение)

 1

1

17.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843db72

147

Пишем
  сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице, правилу

 1

18.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72

148

Безударные
  личные окончания глаголов: систематизация

 1

19.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72

149

Безударные
  личные окончания глаголов: обобщение

 1

22.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843bd72

150

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

 1

23.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844179a

151

Отрабатываем
  правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени

 1

24.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442078

152

Морфологический
  разбор глагола

 1

25.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2

153

Обобщение
  знаний о глаголе

 1

26.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25110e

154

Глагол:
  систематизация знаний

 1

29.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844219a

155

Глагол

 1

30.04

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90

156

Глагол

 1

02.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e

157

Повторение
  изученного материала по теме «Глагол»

 1

03.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436e12

158

Контрольная работа  по теме «Глагол»

 1

 1

06.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439306

159

Пишем
  подробный пересказ текста. Изложение

 1

07.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6

160

Изученные
  правила правописания глаголов

 1

08.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2

161

Отрабатываем
  изученные правила правописания глаголов

 1

10.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84424ec

162

Составление
  текста по репродукции карины И. Шишкина "Рожь"

 1

13.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84424ec

163

Наблюдаем
  за написанием разных частей речи

 1

14.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

164

Тест по
  теме «Повторение изученного в 4 классе»

 1

1

15.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251956

165

Проверочная
  работа на тему "Безударные личные окончания глаголов"

 1

16.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

166

Учимся
  пересказывать: подробный устный пересказ текста

 1

17.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

167

Итоговый
  контрольный диктант

 1

 1

20.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84423d4

168

Характеристика
  звуков русского языка. Звуки и буквы

 1

21.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f843639a

169

Звуко-буквенный
  разбор слова

 1

22.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f84364e4

170

Обобщение
  по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"

 1

23.05

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc, https://m.edsoo.ru/fa251d48

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 14

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский
язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Рабочие
тетради

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Программы начального общего образования Москва
«Просвещение» 2014г.
 - Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык. 4 класс в 2-х частях. Москва «Просвещение»,2014г.
 - Канакина В.П.: Русский
язык. Рабочая тетрадь 4 класс в 2-х частях. Москва «Просвещение»,2016г.
 - Приложение на электронном
носителе Канакина В. П. Русский язык.4 класс. М.: Просвещение. 2014.
 - Т.Н.Ситникова. Поурочные
разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО,
2014 г.
 - Нефедова Е.А., Узорова О.В.
Практическое пособие по развитию речи.- М.:АСТ Астрель,2014
 - Словари по русскому языку:
толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
 - Магнитная классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
 - Персональный компьютер.
 - Интерактивная доска.
 - Таблицы, соответствующие
тематике программы по русскому языку.
 ИКТ и ЦОР:
 - Каталог образовательных
ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
 - Единое окно доступа к
образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
 - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
 2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
 3. Федеральный портал «Российское
образование» http://www.edu.ru
 4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
 5. Каталог учебных изданий,
электронного http://www.ndce.edu.ru
 оборудования и электронных
образовательных
 ресурсов для общего образования 1-4
класс
 6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
 7. Федеральный портал «Информационно-
http://www.ict.edu.ru
 коммуникационные технологии в
образовании»
 8. Российский портал открытого
образования http://www.opennet.edu.ru
 9. Сайт «Начальная школа» с
онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru
 учебников комплекта «Школа России»
1-4 кл.
 10. Газета «Математика» Издательский
Дом http://www.math.1september.ru
 «Первое сентября»
 11. Сайт интернет-проекта «Копилка
уроков http://nsportal.ru
 сайт для учителей» 1-4 класс
 12. Сайт «Я иду на урок русского
языка» http://www.rus.1september.ru
 и электронная версия газеты «Русский
язык» 1-4 кл.
 13. Коллекция «Мировая художественная
культура» http://www.art.september.ru
 14. Музыкальная коллекция Российского
http://www.musik.edu.ru
 общеобразовательного портала
 15.Официальный ресурс для учителей, www.nachalka.com
детей
и родителей (1-4 класс)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП-Русский язык.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС № п/п

alt: Значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность…

alt: Орфография и пунктуация 50 5 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Запятая между однородными членами» 1 1 2 5

alt: Учимся использовать фразеологизмы 1 1 5

alt: Глагол в предложении 1 1 3 .03

alt: Безударные личные окончания глаголов: систематизация 1 1 9

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

intro: Планирование разработано на основе конструктора рабочих программ


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лицей (эколого-биологический)»

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по ВР
___________   /З.В.Дувакина
 «01»
  апреля 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МАОУ «Лицей ЭБ»
___________   /Н.С.
  Мельничук
«01»
  апреля 2023г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«От сверстника к сверстнику»
волонтерского клуба «Новое поколение»

Направленность: социально – гуманитарная
Вид деятельности: волонтерство

Уровень программы: ознакомительный

Адресат программы: обучающиеся 7-18 лет

Срок реализации: 1 год
Разработчик
программы: Озерова
Виолетта Викторовна - педагог организатор

Магадан,
2023 год

               Программ
волонтерского
клуба «Новое
поколение»
                                                «От сверстника к сверстнику»
Девиз: Не доволен — возражай,
возражаешь — предлагай, предлагаешь — делай, берись за дело смело!
Цели программы: Создание добровольческого движения в нашем лицее,
содействовать развитию и сплочению участников волонтерского движения лицея, формирование
у детей культуры социального служения, как важного фактора развития современного
общества.
Волонтеры (от англ. Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по
своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Задачи программы:
• лидерское – формирование активной жизненной позиции, развитие
инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;
• социально-бытовое – воздействие на материальные, моральные,
национальные, семейные и другие интересы;
• социокультурное – влияние на уровень культуры, организацию досуга;
• патриотическое – воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам
взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам,
направленная на патриотическое воспитание и сохранение исторической
памяти;
• профилактическое – направленная на пропаганду здорового образа жизни,
спорта, профилактику негативных проявлений, вредных привычек.
• психолого-педагогическое – воздействие на самочувствие и поведение
участников движения;
• спортивное – развитие позитивной мотивации учащихся к ведению ЗОЖ и
повышению уровня культуры здоровья участников педагогического процесса;
• экологическое – изучение механизмов воздействия человека на окружающую
среду и тех преобразований в ней, которые выступают результатом
человеческой деятельности, направленная на сохранение окружающей среды,
решение экологических проблем;
• медицинское – добровольческая деятельность в сфере здравоохранения,
призванная повысить качество медицинской помощи на всех ее этапах:
профилактическом, лечебном, реабилитационном
Направления волонтёрской деятельности:
• Социальное;
• Событийное;
• Культурное;
• Спортивное;
• Патриотическое;
• Экологическое;
• Донорство;
• Медицина;• Общественная безопасность;
• Медиаволонтёрство.

Виды
добровольческой деятельности:
• Проведение профилактической работы с детьми и молодёжью из «группы риска»
(беседы, тренинги, тематические игры, дискуссии, акции).
• Оказание конкретной помощи учащимся, незащищённым слоям населения, охрана окружающей
среды.
• Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций.
• Развитие проектов, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни
среди молодежи, профилактику курения, алкоголизма, употребления наркотиков.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Социальное – патронирование детских садов, пожилых людей, центров временного пребывания
детей, помощь Центру социального обслуживания населения.
• Участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ.
• Информирование населения, в том числе через средства массовой информации о
деятельности волонтёрского движения.
• Привлечение новых единомышленников к участию в профилактической работе.
                                             Пояснительная записка
Программа волонтерского клуба создана для учащихся 5-11 классов,
общеобразовательной школы. Рассчитана на 89 часов. Собрания проводится
два раза в неделю. Делятся на теоретические и практические занятия.
Практические занятия проводятся в форме игр, участий в акций, в работе с
населением, экологические десанты и другие занятия. Теоретические
проводятся в виде беседы, обсуждения проблем, проектов и т.п.
Информационный модуль
1. Беседы.
2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.
3. Изготовление плакатов, видео.
4. Акции волонтеров.
5. Листовки.
6. Игры.
7. Викторины.
 Тренинговый модуль
1. Обучающие занятия с волонтёрами.
2. Мини-тренинги для учащихся.
3. Интерактивные игры.
Альтернативный модуль
1. КВНы.
2. Игры, конкурсы.
3. Дни единых действий
4.
Концертные программы
5. Участие в конкурсах и фестивалях

Ожидаемые
результаты:
Основной
результат работы – формирование в ходе деятельности более ответственной,
адаптированной, здоровой личности.
Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию,
формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:
• увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и
проведение альтернативных мероприятий;
• привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности;
• создание модели детского волонтерского движения внутри школы; умение
общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного
отношения.
Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом.
Волонтёр – это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие
и интерес к себе.
Волонтёрство  – это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального
поведения в обществе.
               Условия для организации волонтерского движения
1. Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и
подготовке мероприятий (по приглашению и при обмене опытом).
2. Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции,
классные часы, концертные программы, театрализованные представления).
3. Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и
т.п.).
В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок,
выпуск методических пособий. И, конечно, исходя из направлений деятельности,
участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Заповеди волонтеров школы
1.
Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.
2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
3. Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.
4. Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и
поступкам.
                            Правила деятельности волонтера:
1. Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.
2. Будь генератором идей!
3. Уважай мнение других!
4. Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!
5. Обещаешь – сделай!
6. Не умеешь – научись!
7.
Будь настойчив в достижении целей!
8. Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

 Кодекс
волонтеров:
1.
Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!
2. Знаем сами и малышей научим, как сделать свое здоровье лучше! (Дни
профилактики в начальной школе)
3. Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести
хотим до каждого: глупо - самим причинять себе вред! (Акции против
табакокурения алкоголизма, наркотиков и СПИДа)
4. Кто тренируется и обучается, у того всегда и все получается. Тренинг
лидерства,
тренинг творчества. Приятно общаться, действовать хочется! (Два в одном –
обучение и общение. Тренинги «Я – лидер», «Уверенность в себе», «Успешное
общение», «Твоя цель – твой успех», «Ты и команда», «Я – творческая личность»)
5. Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! (Участие в районных
конкурсах по пропаганде ЗОЖ)
6. Снова и снова скажем народу: «Зависимость может украсть свободу!»
(Пропаганда ЗОЖ в школе и не только.)
7. Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В работе первое дело – планирование!
Волонтеры освоили новый подход – Социальное проектирование! (Пишем социальный
проект «Будущее – это мы!»)
8. День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков
перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний
– посвящение в волонтеры.)
9. Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай,
когда отвечаешь «нет» и «да» И помни, что выбор есть всегда!

                 Календарно – тематический план волонтерского клуба

No п/п

 Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Кто такие волонтёры? Права
и обязанности волонтёров.
Инструктаж по ОТ.

1

1

2

Положение о волонтёрской
деятельности. Обсуждение

1

1

3

Составление плана работы по
пропаганде ЗОЖ

1

1

4

Изучение литературы по
первичной профилактике
вредных привычек.

1

1

5

Медиаволонтёрство.
Обсуждение. Набор в группу
в «медиа центр».

1

1

6

Создание страницы и
освещение деятельности
волонтёрского отряда на
сайте школы

1

1

2

7

Создание видеоблога в
YouTube о волонтёрской
деятельности.

1

1

2

8

Участие в акции сбора
макулатуры «Бумажный
Бум».

1

1

2

9

Набор волонтеров в
«Медицинский отряд».

1

1

10

Набор волонтеров в
«Патриотический отряд».

1

1

11

Обсуждение предстоящих
мероприятий.

1

1

12

Подготовка
социологического опроса
«Вопросы - ответы»
(отношение детей и
подростков к вредным
привычкам).

1

1

13

Обработка социологических
данных опроса.

1

1

14

История возникновения
волонтерского движения.

1

1

15

Составление списка
волонтеров, которые будут
ухаживать за цветами в
школе. Уход за цветами в
школе.

1

1

2

16

Участие в акции сбора
макулатуры «Бумажный
Бум».

1

1

2

17

Формирование списка
участников клуба для
получения ЛКВ.

1

1

18

Подготовка к конкурсу
смотров «Кубок Героев».
Составление списка
участников-волонтёров.

1

1

19

Участие в конкурсе смотров
«Кубок Героев».

1

4

5

20

Обсуждение акций в которых
хотели бы поучаствовать
волонтёры.

1

1

21

Набор волонтеров в
«Экологический отряд».

1

1

22

Выпуск экологической
стенгазеты

1

1

23

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

24

Обсуждение Конкурса
«Доброволец года-2020»
Выбор участников и
номинации.

1

1

25

Подготовка идей и работ для
участия в Конкурсе
«Доброволец года».

1

1

2

26

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

27

Изготовление открыток ко
Дню матери.

1

1

28

Участие в концерте
посвященному «Дню
Матери»

1

1

29

Проведение акции по сбору
вещей, игрушек и
канцелярских товаров для
детей-сирот.

1

1

2

30

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

31

Создание видеоролика по
ЗОЖ для обучающихся
младших классов.

1

1

2

32

Акция «Накормите птиц
зимой» (изготовление
кормушек).

1

1

33

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

34

Медиаволонтёрство.
Подготовка ролика о акции
«Накормите птиц зимой

1

1

2

35

Акция «Накормите птиц
зимой» (изготовление
кормушек).

1

1

36

Проведение подвижных игр с
учащимися начальных
классов.

1

1

37

Уход за цветами и
растениями в школе

1

1

38

Подготовка школы к
«Новому году». Оформление
фойе.

1

1

39

Подготовка школы к
«Новому году» Оформление
актового зала.

1

1

40

Уход за цветами и
растениями в школе

1

1

41

Медиа центр. Подготовка
новогодних песен для
звонков.

1

1

42

Волонтеры Медиа центра.
Подготовка электронной
информации по поводу
«Новогоднего концерта» и
«Новогодней дискотеки».

1

1

2

43

Проведение подвижных игр с
учащимися начальных
классов.

1

1

44

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

45

Акция «Живи, книга».

1

1

46

Акция «Подари книгу
библиотеке!».

1

1

47

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

48

Сбор вещей: старые одеяла,
миски, лотки, корм и д.т. для
приюта бездомных животных
«Дубровая Роща»

1

1

2

49

Сбор вещей и подарков для
«Детского дома»

1

1

2

50

Сбор вещей: пряжа,
подарочные пакеты,
открытки, сувениры,
сладости. Для «Дома
престарелых»

1

1

2

51

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

52

Трудовая акция «Школьный
двор». Субботник.

1

1

53

Экологическая акция
«Украсим школьный двор»
(высадка рассады цветов).

1

1

54

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

55

Участие в акции
  сбора
крышечек «С заботой о
  малышах и экологии»
».

1

1

56

Приглашение Ветеранов ВОв
на концерт посвященный
«Дню Победы»

1

1

2

57

Участие в концерте «День
Победы»

1

1

2

58

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

2

59

Акция «Почта победы»
(поздравление ветеранов ВОв
на дому).

1

1

2

60

Участие в акции
«Бессмертный полк»

1

1

61

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

62

Участие в акции сбора
крышечек «С заботой о малышах и экологии».

1

1

63

Уход за цветами и
растениями в школе.

1

1

64

Медиаволонтёрство.
Видеоролик о деятельности
волонтёрского клуба за год.

1

1

2

65

Настольные игры для
волонтёров.

1

1

66

Участие в акции сбора
крышечек «С заботой о малышах и экологии».

1

1

67

Подведение итогов.
Награждение активных
волонтёров.

1

1

2

ИТОГО:

35

54

89

Каждый понедельник и пятница собрание волонтёрского
клуба;
Каждый понедельник и четверг уход за цветами и
растениями школы (поливка);
Каждая последняя пятница месяца сбор макулатуры
(исключение зимние и летние
месяца);
Каждый день информационная передача с помощью
социальных сетей;
Составление плана работы по реализации проекта –
октябрь:
Подведение итогов работы – ежемесячно.

file_name: ОЗЕРОВА НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ.docx

alt: Программ волонтерского клуба «

alt: Виды добровольческой деятельности: •

alt: ПАВ, курению, алкоголизму: • увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение альтернативных мероприятий; • привлечение детей и подростков к общественно значимой…

alt: Выпуск экологической стенгазеты 11 23

alt: Оформление фойе. 11 39