extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на родном
(русском) языке составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта, программы М. И. Кузнецовой, В. Ю. Романовой, Л. А.
Рябининой, О. В. Соколовой  (Примерная образовательная программа учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных
организаций, реализующих программы начального общего образования– М, 2020)

Рабочая программа имеет целью:
- развитие читательских умений, воспитание ценностного
отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной
культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа
и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего
народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение русской культуры.

И способствуют решению следующих задач:
-формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества;
-воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в
культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего
школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
-формирование представлений об основных
нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отраженных в родной литературе;
-обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
-формирование потребности в постоянном чтении для
развития личности, для речевого самосовершенствования;
-совершенствование читательских умений понимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение
опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с основной  образовательной
программой  начального общего образования ГБОУ СПЛ, рабочая программа
рассчитана на 33 часа в год (1 час  в неделю).

Используемый УМК:

Учебник

Методические материалы

Литературное
  чтение на родном русском языке:1 класс :Учебное пособие для образовательных учреждений
  1класс. (О.М.Александрова,М. И. Кузнецова,
  В. Ю. Романова и др.) М.: Просвещение»,
  2021 г.

1.Программа М. И. Кузнецовой, В. Ю. Романовой, Л. А.
  Рябининой, О. В. Соколовой  (Примерная образовательная программа
  учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для
  образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования–
  М, 2020)

Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностные
результаты
·         формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,
·         восприятие русского языка как явление национальной
культуры;
·         осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
·         формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·         формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
·         осознание языка как основного средства человеческого
общения;
·         понимание того, что правильная устная и письменная
речь является показателем индивидуальной культуры человека;
·         способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
·         способность к итоговому и пооперационному
самоконтролю;
·         овладение словами речевого этикета;
·         развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·         развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·         освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
·         развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;

Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·      уметь  принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
·      формировать умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
·      учиться определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·      формировать умение самостоятельно работать с некоторыми
заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные
толковые словари;

Познавательные
УУД:
·         использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
овладении логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·         осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
·         овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
·         выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
·         сравнивать произведения и их героев, классифицировать
произведения по заданным критериям;
·         устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений; находить аналогии в повседневной жизни;
·         уметь работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
·         освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;

Коммуникативные
УУД:
·         активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·         готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-
и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
·         определение общей цели и путей ее достижения;
·         умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
·         осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·         готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
·         готовность слушать собеседника и вести диалог;
·         готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
·         излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;

Предметные
 результаты

К
концу первого года изучения
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
×
совершенствовать в процессе чтения
произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть
элементарными приемами интерпретации художественных текстов;
×
применять опыт чтения произведений
русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста;
×
читать наизусть стихотворные
произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
×
создавать серии иллюстраций с
короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения.

Содержание учебного предмета, курса
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (24 ч)
Я и книги (7 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать»
(фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»
(фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (10 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с
другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
В. А. Осеева. «Почему?»
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (7 ч)
Необычное в обычном
С. А. Иванов. «Снежный заповедник»
(фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (9 ч)
Что мы Родиной зовём (3 ч)
С чего начинается Родина?
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (6 ч)
Сколько же в небе всего происходит
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах,
облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица».
А. Н. Толстой. «Петушки».
.

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел
(Тема)

Ключевые воспитательные задачи

Количество часов

В том числе количество часов:

Контроль-ные работы

Лаборатор-ные работы

Практичес-кие работы

Развитие речи

1.

Раздел
  1
Мир
  детства

Воспитывать: духовно-нравственные и эстетические
  качества личности школьника;
трудолюбие, волю, настойчивость для
  достижения конечных результатов;
способность к преодолению трудностей; уважительное
  отношение к одноклассникам; аккуратность, внимательность.

24

-

-

-

-

Я
  и книги

7

-

-

-

-

Я
  взрослею

10

-

-

--

-

Я
  фантазирую и мечтаю

7

2.

Раздел
  2 Россия –родина моя

Воспитывать: любовь к Родине,
  бережное отношение к природе. нравственные чувства и этическое сознание: способствовать сплочению
  детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе,
  основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися
  ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки

9

-

-

-

-

Что мы Родиной зовём

3

-

-

-

-

О
  родной природе

6

-

-

-

ИТОГО

33

-

-

-

-

Календарно-тематическое
планирование по предмету «Литературное чтение на родном русском языке»

№
п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

фактически

Раздел 1 Мир детства

Я и книги (7 ч)

1.

Вводный
  урок

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в
  прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач
Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

2.

С. А.
  Баруздин. «Самое простое дело»

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач
Коммуникативные: уметь просить о  помощи,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки,
 здоровьесберегающее

 поведение

3

С. А.
  Баруздин. «Самое простое дело»

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки.
Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

4

Л. В. Куклин. «Как я научился
  читать» (фрагмент)

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

5

Л. В. Куклин. «Как я научился
  читать» (фрагмент)

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

6

Н. Н. Носов. «Тайна на дне
  колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»)

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

7

Н. Н. Носов. «Тайна на дне
  колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»)

Отвечать на вопросы по
  содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понят ные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Я взрослею (10 часов)

8

Пословицы о дружбе

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров –
  пословицей; развивать интерес к произведениям народного творчества.

Регулятивные: формировать и
  удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная
  внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

9

Н. К. Абрамцева. «Цветы и
  зеркало»

Ставить вопросы,
  выделять главное, видеть смысл в информации, аргументировано высказываться,
  делать логические умозаключения.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная
  самооценка, здоровье сберегающее поведение.

10.

И. А. Мазнин. «Давайте
  будем дружить друг с другом» (фрагмент)

Объяснять значений слов
  счастливый человек, дружба, друг.  Объяснять название произведения и по
  названию прогнозировать его содержание. Описывать характер героев. Сравнивать
  ситуации и поступки героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо,
  можно, нельзя.

Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности
  Познавательные: использовать знаково-символи-ческие средства и применять
  знания, умения  и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание
  ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

11

С. Л. Прокофьева. «Самый
  большой друг».

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять установленные
  правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
  применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать
  собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа
  «хорошего ученика»
адаптация поведения в
  детском коллективе.

12

С. Л. Прокофьева. «Самый
  большой друг»

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно, нельзя.
Отвечать на вопросы. Находить в
  тексте подтверждение своих высказываний и суждений.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные уметь
  просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа
  «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

13

Пословицы о правде и честности

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров –
  пословицей; развивать интерес к произведениям народного творчества.

Регулятивные: формировать
  учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки.
Коммуникативные. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам.

14

В. А. Осеева. «Почему?»

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

15.

В. А. Осеева. «Почему?»

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно, нельзя.
Отвечать на вопросы. Находить в
  тексте подтверждение своих высказываний и суждений.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять
  полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить
  помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
  поведение.

16

Л. Н. Толстой. «Лгун»

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

17

Л. Н. Толстой. «Лгун»

Сравнивать ситуации и поступки
  героев в текстах, давать оценку поступкам: хорошо, плохо, можно,
  нельзя.Отвечать на вопросы. Находить в тексте подтверждение своих
  высказываний и суждений.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понят ные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Я
  фантазирую и мечтаю (7 часов)

18

С. А. Иванов. «Снежный
  заповедник» (фрагмент)

Ознакомятся с произведениями
  русских писателей. Читать выразительно, отвечать на вопросы.  Находить
  непонятные и незнакомые слова в тексте.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положи
  тельного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

19

С. А. Иванов. «Снежный
  заповедник»

Наблюдать,
  слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести
  диалог, осознавать свою учебную задачу. Уметь выделять необходимую
  информацию, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные  уметь
  просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

20

В. В. Лунин. «Я видела чудо»

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
  задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положи тельного отношения к школе, адекватно
  воспринимать предложения  учите лей, товарищей по исправлению допущенных
  ошибок.

21

М. М.
  Пришвин. «Осинкам холодно»

Овладевать знаниями через
  исследовательскую работу с текстом. Участвовать в постановке темы,
  целеполагании.  Формулировать вопросы для внимательного читателя. Размышлять
  над проблемными вопросами и ситуациями. Работать в парах.
Учатся правильному и
  осмысленному чтению текстов. Понимают, что язык представляет собой явление
  национальной культуры.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение
  и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

22

М. М.
  Пришвин. «Осинкам холодно»

23

А. С.
  Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры»

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении
  слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им
  созданные.
Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.

24

Обобщение по разделу

Иметь представление об
  изученных произведениях.
Работать с аппаратом книги
  (учебной, художественной, научно-популярной, справочной),
  составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
  прочитанном произведении или книге.

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ
  — РОДИНА МОЯ (9 ч)

Что мы Родиной
  зовём (3 ч)

25

Ф. П. Савинов. «Родное»
  (фрагмент)

Читать произведение. Отвечать
  на вопросы текста.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: обработка
  информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и
  письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе
  положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

26

П. А. Синявский. «Рисунок»

Учиться правильному и
  осмысленному чтению текстов. Высказывать своё мнение. Выразительно читать
  стихотворение.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

27.

К. Д. Ушинский. «Наше
  Отечество»

Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
  строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

О родной
  природе (6 ч)

28

Русские народные загадки о солнце,
  луне, звёздах, облаках

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров
  –загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, отгадывать
  загадки.

Регулятивные: контролировать
  и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
  анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
  строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

29

И. А. Бунин. «Серп луны под
  тучкой длинной…»

Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Регулятивные: развивать
  рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и
  произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего
  действия.

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

30

С. В.
  Востоков.«Два яблока»

Совершенствовать навыки чтения,
  развивать устную речь, обогащать словарный запас; развивать творческие
  способности, воображение, логическое мышление; воспитывать любовь к добру, к
  красоте.

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего
  действия.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

31

В. М.
  Катанов. «Жар-птица»
А. Н. Толстой. «Петушки»

Давать характеристику героев
  произведения;  выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения.
Воспринимать на слух
  художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание
  ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру

32

Обобщение по разделу

Иметь представление об
  изученных произведениях.
Работать с аппаратом книги
  (учебной, художественной, научно-популярной, справочной),
  составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о
  прочитанном произведении или книге.

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своего действия.

 Мотивация
  учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного
  нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

33.

Русские народные загадки о солнце,
  луне, звёздах, облаках

Знакомиться с произведениями малых фольклорных жанров
  –загадкой; развивать интерес к произведениям народного творчества, отгадывать
  загадки.

Регулятивные: развивать
  эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение
  слушать собеседника.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

file_name: Рабочая программлитературное чтение на родном языке 1 класс.docx

alt: Используемый УМК: Учебник

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Предметные результаты

alt: Пословицы о правде и честности

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: В. А. Осеева. «Почему?»

alt: Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;

title: Рабочая программа по предмету Литературное чтение на родном языке 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 31 г.
Азова

Конспект НОД
в средней группе №
7 «Сказка»
на тему: «Безопасность
на дорогах»

Составила и
провела:
воспитатель I кв. категории
Кравцова Наталия
Владимировна

Ноябрь 2020
г. Азов
Цель: Развитие
устойчивых навыков безопасного поведения на улице.
Задачи:
Образовательная область
«Познавательное развитие»
- Закрепить знания детей о работе
светофора, о дорожных знаках и их назначении.
- Обобщить знания о правилах уличного
движения. Воспитывать у детей культуру поведения на улице.
- Развивать устойчивые навыки безопасного
поведения на улице.
- Воспитывать в детях чувство
ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил
дорожного движения.
Образовательная область
«Социально-коммуникативная»
- Развивать навыки связной речи, внимание,
память, сообразительность.
- Обогащать и активизировать словарь
детей: пешеход, тротуар, пешеходный переход, светофор.
Образовательная область «Физическое
развитие»
- Развивать внимание, совершенствовать
координацию движений.
- Развивать умение детей реагировать на
определённый сигнал светофора. Закрепить умение детей сопоставлять свои
действия с сигналом светофора.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
- Формировать умение детей изображать
круглую форму – сигналы светофора, закрашивать форму в соответствующие цвета:
красный, желтый, зеленый;
- Правильно пользоваться карандашами.
Оборудование: дорожные знаки,
«светофор» (кружки – красный, желтый, зеленый, макет светофора, мяч, посылка,
на каждого ребенка: листы для рисования, карандаши.

Ход НОД:
Организационный момент.
Психологический настрой.
Воспитатель звенит колокольчиком.
Воспитатель: Колокольчик мой,
звени,
                      Всех ребят ко мне
зови!
Дети подбегают к воспитателю.
Вводно-организационный этап.
Воспитатель: Становитесь,
дети, в круг. (Дети становятся в круг)
Воспитатель: Встали дети,
встали в круг,
                      Ты мой друг, и я
твой друг.
                       Крепко за руки
возьмёмся
                       И друг другу
улыбнёмся.
У меня отличное настроение, а у вас?
Воспитатель: Сегодня мы с вами
поговорим о безопасности на дорогах. Ребята, вы соблюдаете правила дорожного
движения?
Ответы детей: Я соблюдаю
правила. А я перехожу дорогу правильно. Я перехожу дорогу по зебре.
Воспитатель: Лучший способ
сохранить свою жизнь на дороге – это соблюдать правила дорожного движения. Меня
попросили вам передать посылку. А что здесь, ребята, узнаете, когда отгадаете
загадку.
Три разноцветных
круга
Мигают друг за
другом.
Светятся, моргают
–
Людям помогают. (Светофор)
(Достает макет светофора без трехцветных
окошек).
Воспитатель: Ребята, что это
такое?
Ответы детей: Это светофор.
Воспитатель: Чего-то здесь не
хватает, как вы думаете, ребята?
Ответы детей: У светофора нет
огней. У светофора не горят огоньки.
Воспитатель: Ребята, а вы
знаете, что обозначают огоньки светофора? Ответы детей: Красный свет –
дороги нет. Жёлтые свет – погоди. А зелёный свет – иди.
Воспитатель: Зачем, вообще,
нужен светофор людям?
Ответы детей: Светофор нужен
людям, чтобы их не задавила машина. Светофор нужен чтобы правильно переходить
дорогу.
Воспитатель: А сейчас я вам
расскажу одну историю, я случайно её подслушала. В одном прекрасном старом
городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый.
Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Красный говорил: Я, красный, самый важный
– цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога,
опасность.
Желтый говорил: Нет, я, желтый цвет,
важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я
предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Зеленый говорил: Друзья огоньки,
прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я
напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Так и продолжался бы на перекрестке города
спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три
глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал: «Друзья, не надо спорить!
Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы
всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города».
Заветные огоньки очень обрадовались. И с
тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами
друзья-огоньки и друг светофор!
Подвижная игра «Сигналы светофора»
На каждый показанный сигнал (кружочки
красного, зеленого и желтого цветов) дети должны выполнять движения: красный –
стой,
желтый – приготовились, зеленый – иди).
Воспитатель: Молодцы, ребята,
запомнили правила светофора.
Воспитатель: Где можно ходить
пешеходам?
Ответы детей: Пешеходы ходят по
зебре. Пешеходы ходят по тротуару.
Воспитатель: Как называется
часть дороги, по которой движется транспорт? Ответы детей: Эта дорога
называется проезжая часть.
Воспитатель: Но на улице
встречаются не только светофоры, а еще и дорожные знаки. Они рассказывают о
том, какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать.
Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим.
Загадки о дорожных знаках (с
показом картинок).

1. Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь.
Если всё вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
(Знак "Пешеходный
переход")
2. Никогда не подведёт
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нём всегда свободная.
(Знак "Подземный
переход")

3. Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете -
В этом месте ходят дети.
(Знак "Дети")

4. Красный круг, прямоугольник
Знать обязан и дошкольник.
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле -
Не проедете никак!
(Знак "Въезд запрещён")

5. Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак "Пункт первой
медицинской помощи")
6. Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги -
Берегите свои ноги!
(Знак «Дорожные работы»)

Воспитатель: Молодцы, ребята!
Вот сколько дорожных знаков вы уже знаете. Давайте еще поиграем. (Дети
становятся в круг, в центре воспитатель)
Воспитатель: Я вам буду кидать
мяч, и задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А
заодно я и проверю, знаете ли вы правила движения.
Игра
«Да или нет»
1. Быстрая в городе очень езда. Правила
знаешь движения?
2. Вот в светофоре горит красный свет.
Можно идти через улицу?
3. Ну, а зеленый свет горит, вот тогда
можно идти через улицу?
4. Сел в автобус, не взяв билет. Так
поступать полагается?
5. Старушка – преклонные очень года. Ты
место ей уступишь?
6. Пешком по улице идет пешеход?
7. У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь
два?
8. Люди ждут автобуса на остановке?
9. Играть, кататься на велосипеде можно
там, где машины едут?
10. Переходить всегда дорогу нужно всем по
переходу?
11. Не надо по улице спокойно шагать,
когда можно по ней вприпрыжку бежать?
Рисование «Светофор»
Воспитатель: А теперь каждый
из вас сам сделает светофор, который будет работать всегда.
Дети рассаживаются за столы. Воспитатель
раздает приготовленный материал для работы каждому ребенку, объясняет
последовательность работы. Также обращает внимание детей на последовательность
цветов в работе светофора. Так же при необходимости помогает индивидуально
каждому ребенку.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Посмотрите, какие у каждого из вас получились светофоры. Вы все справились с
этим заданием. Теперь каждый из вас знает, для чего нужен светофор и что
означает каждый из его сигналов.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята,
понравилось вам играть? О чем сегодня с вами говорили.
Ответы детей: Мы говорили о
светофоре. Мы говорили о правилах поведения на дороге.
Воспитатель: Будьте
внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки, соблюдайте правила
дорожного движения и никогда не нарушайте их. Всем ребятам спасибо за участие.

alt: Ход НОД: Организационный момент

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!

title: Конспект НОД в средней группе на тему: «Безопасность на дорогах»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «Запомнить твердо
надо нам, пожар не возникает сам.»

СОСТАВИЛА :
Рыгалина Наталья
Валерьевна
Цель:

Формировать  правила противопожарной
     безопасности и правила поведения при возникновении пожара.

Задачи:

Прививать навыки осторожного
     обращения с огнем, воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного
     поведения.
Отрабатывать правильность действий
     при возникновении пожара;
Воспитывать уважение к профессиям
     пожарных;
Воспитание взаимопомощи,
     доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной
     профессии;

Оборудование и материал:
·
иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций;
·
 иллюстрации пожарного оборудования;
·
карточки с вопросами;
·
мяч;
·
цветные карандаши , альбомный лист;
Предварительная работа:
Чтение :
·
 стихотворение Е.Новичихин « Ноль-один», « Спички»
·
К.И.Чуковский « Путаница»
·
С.Я.Маршак « Рассказ о неизвестном герое»
·
Сказка Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»
·
Рассказ О Иоселиани « Пожарная команда»
·
Рассказ «Дым»
 Слушание аудиозаписи сказки С.Я.Маршака « Кошкин дом»;
 Рассматривание и беседа иллюстраций с изображением различных
пожароопасных ситуаций .
Ход занятия.
Организационный момент.
Дети стоят в кругу, полукругом стоят стулья.
Воспитатель:
- Послушайте отрывок из стихотворения
Мы знаем правил много,
Мы с детства учим их.
Но нужно помнить строго
О правилах таких:
О правилах, всем ясных,
О том, как сделать так,
Чтобы в домах всех
наших
Не возникал пожар,
Чтоб поле не горело,
Не выгорел весь лес
И чтоб пожарным было
Как можно меньше дел,
А пламя нам дарило
Тепло и добрый свет.
- Сейчас  я вам буду кидать мяч, а вы вспоминаете и называете
правила пожарной безопасности  и кидаете мне мяч в руки. Чего не нужно
делать , чтобы не возник пожар? Кто ответил ,садится на стул.
Ответы детей:
- Нельзя играть со спичками дома.
- Нельзя оставлять включенные электроприборы без присмотра. И т.д.
1. часть.
Воспитатель:
- Сегодня у нас необычное занятие, когда я шла в детский сад,
встретила почтальона, он передал мне письмо. Вот, посмотрите.
                   ((воспитатель
показывает детям письмо) Это письмо нам написал Слонёнок-пожарный. Помните мы
читали о нём сказку, как она называлась?
Ответы детей:
- Жил на свете слонёнок.
Воспитатель :
- Вспомните, какие ещё мы читали с вами рассказы о пожарных и
пожарах?
Ответы детей:
- Рассказ « Дым»
Воспитатель:  Что неправильно сделал мальчик, во время
пожара?
Как говорят , что страшнее огня? Почему?
Зачем пожарный намочил рукавицу, когда пошёл искать мальчика?
- «Рассказ о неизвестном герое»
Воспитатель : О чём говорится в рассказе? Почему его называют
герой? Почему неизвестный? И т.д.
Воспитатель:
- А теперь давайте прочитаем письмо. (воспитатель читает письмо)
Воспитатель:
- Ребята вы готовы помочь? Чтобы научить лесных жителей , вы сами
должны хорошо знать правила пожарной безопасности. Когда случается пожар – это
очень опасно. Поэтому, необходимо соблюдать все правила пожарной безопасности.
Ведь тушить пожар нелегко. Как вы думаете, каким должен быть пожарный?
Ответы детей:
 -Смелым, отважным, храбрым, умным.
Воспитатель:
-А каких людей не возьмут в пожарные?
Ответы детей:
- Ленивых, трусливых, слабых.
Воспитатель:
-А вы бы хотели стать юными пожарными?
Ответы детей:
- Да
Воспитатель:
- Для этого необходимо много знать и уметь. Для этого слонёнок
 приготовил вам несколько заданий, и если вы справитесь, вам будут выданы
удостоверения юного пожарного. Итак, начнем!
Задание №1. Игра « Доскажи словечко», я буду
читать загадку , вы должны её закончить правильно подобрать слово.
2 часть.
Физкультминутка  “Не ошибись”
Воспитатель:
- Вы  справились с 1 заданием, теперь немного отдохнём. Встаньте в
рассыпную на ковре.  Я буду называть слова, а вы, услышав слово,
относящееся к пожару, должны прыгнуть и хлопнуть в ладоши: пожарный, торт,
пила, огнетушитель, пакет, кисть, каска, пожарный
рукав, ноты, огонь, спички, 01, бинт и др.
3 часть.
Задание №2. « Чтение рассказов детей»
Воспитатель:
- Вы дома вместе с родителями придумали интересные рассказы,
нарисовали к ним рисунок. Но вы не слышали, какие рассказы придумали остальные
ребята. Сейчас я прочитаю вам некоторые из них, задам вопросы, поэтому
внимательно слушайте.
Воспитатель читает 2-3 рассказа на выбор и задаёт вопросы детям.
Воспитатель:
- Вам понравились рассказы? Остальные мы прочитаем на следующем
занятии.
4 часть.
Задание № 3. « Ответь на вопрос»
Воспитатель : А теперь нас ждёт следующее задание . На столе лежат
карточки с вопросами, вы будете выходить по одному , выбирать карточку, я
прочитаю вопрос, а вы будете отвечать.
Дети достают карточки, воспитатель читает вопрос, дети отвечают.
Если кто-то из детей не может ответить ему помогают другие .

Чем можно
     тушить начинающийся пожар?

-
Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.

 Почему
     опасно играть в доме со спичками?

- Игры
со спичками являются причиной пожара.

Что ты должен
     сообщить, вызывая пожарных?

-
Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит?

Где лучше
     спрятаться при пожаре: в шкафу или под диваном?

-
Прятаться нельзя: пожарные не найдут, можно задохнуться.

Вам на Новый
     год подарили замечательные фейерверки и бенгальские огни. Где вы будете их
     зажигать?

-
Фейерверки, свечи, бенгальские огни можно зажигать только со взрослыми и
подальше от елки, а еще лучше вне дома. И т.д.
5 часть. Итог занятия.
Воспитатель:
Не играй, дружок, со
спичкой!
Помни ты: она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Крепко помните, что спички –
Не игрушка для ребят!
  - Вы все молодцы, вы правильно отвечали на вопросы,
внимательно слушали , помогали другим ребятам.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.docx

title: Занятие на тему :"Запомнить твердо надо нам, пожар не возникает сам"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Вопрос

Верю  +
Не верю -

1. Верите ли вы, что формулой суммы кубов
  является формула (а+b)3=а3-3аb+3аb²-b3

2. Верите ли вы, что куб суммы двух выражений
  равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение квадрата первого выражения
  и второго, плюс утроенное произведение первого выражения на квадрат второго,
  плюс куб второго выражения.

3. Верите ли вы, что  (y3+2z)3=y9+6y6z+12y3z2+8z3

4.Верите ли вы, что (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3

5. Верите ли вы, что куб разности двух выражений
  равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение квадрата первого
  выражения и второго, плюс утроенное произведение первого выражения и квадрата
  второго, минус куб второго выражения.

Вопрос

Верю  +
Не верю -

1. Верите ли вы, что формулой суммы кубов
  является формула (а+b)3=а3-3аb+3аb²-b3

2. Верите ли вы, что куб суммы двух выражений
  равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение квадрата первого
  выражения и второго, плюс утроенное произведение первого выражения на квадрат
  второго, плюс куб второго выражения.

3. Верите ли вы, что  (y3+2z)3=y9+6y6z+12y3z2+8z3

4.Верите ли вы, что (a-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3

5. Верите ли вы, что куб разности двух
  выражений равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение квадрата
  первого выражения и второго, плюс утроенное произведение первого выражения и
  квадрата второго, минус куб второго выражения.

file_name: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (1).docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Вопрос

математика

group: Дисциплины

title: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (1)


extracted_text:
Формы
и методы работы администрации и педагога
по
обобщению опыта
1. Консультации устные – проводятся в форме свободной
беседы.
2. Консультации письменные – проводятся в форме
письменных ответов на вопросы, возникающие у педагога в процессе его работы над
избранной темой.
3. Памятки педагогу, содержащие краткие итоги
разработки темы, избранной им для изучения и обобщения, обзор литературы и
указания о том, как работать над обобщением практического опыта.
4. Обеспечение педагогов литературой по избранной
теме.
5. Наблюдения за работой педагога и советы по
коррекции деятельности.
6. Подготовка педагога к выступлению с сообщениями на
педсоветах, педчтениях, конференциях, семинарах.

Памятка
педагогу для работы по обобщению своего опыта
1. Внимательно следите за научно-методической
литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу.
2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие
опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, сочинения учащихся,
вопросы, ответы, наблюдения за духовным развитием учащихся. Отмечайте Ваши
сомнения, неудачи.
3. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь
учесть успехи и недостатки в Вашей работе и в работе Ваших коллег.
Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, и
постарайтесь оформить ее как можно точнее.
4. Определите форму обобщения. Это может быть доклад,
статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши
методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений
учащихся), сопроводив их краткими разъяснениями.
5. Составьте краткий план работы по обобщению (3-4
основных вопроса), затем составьте тезисы. Вспомните и поместите в плане факты,
которые будут использованы, как основание для ваших выводов. Снова и снова
уточните план; уже в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения
темы.
6. При написании доклада сначала набросайте черновик.
До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать
наукообразно. Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для
углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.
7. Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об
успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий
хорошего опыта – результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен,
если в нем не показано, как растут и развиваются учащиеся.
8. Материал излагайте кратко, логично, стройно,
избегая повторений.
9. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со
своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут
появиться ценные мысли, нужные факты.
10. Подберите и надлежащим образом оформите приложения
(схемы, карты, таблицы, списки, работы учащихся, списки литературы…).
11. Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы
выполняете важную общественную обязанность, способствующую дальнейшему
улучшению дела обучения и воспитания детей.


extracted_text:
Ведущий:
Здравствуйте
дорогие гости, учителя, ученики! Поздравляем вас с праздником Единства народов
Казахстана! Желаем вам счастья, успехов, здоровья, мира и благополучия!
Наша
дружба, наша вера
С
нами будет навсегда,
Наша
сила, наша воля
Не
погибнет никогда!
И
пока на белом свете
Солнце
светит нам со след,
Казахстанцам
всем желаем
Быть
едиными на век!
Ведущий: Первого мая наша страна будет отмечать замечательный праздник – День
единства народов Казахстана. Это праздник мира, труда, дружбы. Поодиночке не
сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе –
сад. Один успеет положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Соединяет
людей дружба. Мы посвящаем классный час этому празднику.
Ведущий: А наши  ребята приготовили для вас стихотворения. Давайте послушаем!
•
     Сүйекті көркем әкелді
Мереке
келді май келді.
Кокте
турды .
Кокте
турды күліп
Коктем
келді күлпіріп
•
 Мы с песнею солнце встречаем
И день улыбается нам.
Мы славим тебя, величаем
Любимый, родной Казахстан.
•
Как сад Казахстан расцветает
Как море шумит урожай
Веселый свой праздник
встречает
Счастливый, свободный наш край.
•
Казахстан- земля родная,
Милые края.
Светлая, любимая
Родина моя.
Нет страны любимей,
Нет земли родней,
В самых лучших песнях
Мы поем о ней.
•
Земля Казахстана стояла веками.
Народ Казахстана и скромен и
твёрд.
Мне вас не воспеть, не
восславить словами,
Великий и дружный казахский
народ!
•
Сто наций, сто народов, сто племен,
Всем вам рахмет и низкий вам
поклон.
Пусть дружба, о которой пел
Абай,
Как солнце, освещает мирный
край.
•
Праздник радостно встречаем
Мы в стране  своей родной
С первым мая, с Первым мая,
С Первым мая , и весной.
Ведущий: Молодцы ребята,
давайте им похлопаем.
Ведущий: Казахстан – это многонациональная страна, в которой проживают
более 150 наций и народностей. Для сплочения этих народов правительством страны
проводятся различные мероприятия, одно из которых – празднование Дня Единства
народа Казахстана.
Ведущий:   Официальный день праздника – 1 мая. В советское время в этот день
отмечали Праздник солидарности всех трудящихся. Сегодня - это праздник единства
всех народов, проживающих на территории Казахстана. Этот яркий весенний
праздник проводится в каждом городе Казахстана, где проходят парады и шествия
по центральным улицам городов, а также многочисленные увеселительные
мероприятия.
Ведущий: Казахстан дружная страна, а знаете ли вы пословицы о дружбе? Давайте
это проверим. На доске висят пословицы в неправильном порядке, давайте их
соберем.
Ведущий: В нашем классе учатся дети разных народов, и это нисколько не мешает
вам дружить, общаться с друг другом, помогать друг другу. Верный друг – всего
ценней.
- Ребята, а ваши друзья могут говорить на других
языках?
-Ребята, а на каких языках вы знаете слова
приветствия ? Какие?
Ведущий: Дружба,
труд, мир… На всём земном шаре, на всех языках звучат эти заветные слова. Мир –
чтобы трудиться, радоваться цветущим вёснам, мечтать. Свободный труд – чтобы
украшать родную планету, приносить людям радость и счастье. Народ Казахстана
делает все для того, чтобы с каждым днем крепнул мир на земле.
Ведущий:
Ребята, а давайте сейчас разгадаем кроссворд  о нашей родине. Будет играть
музыка, мы будем передавать шляпу  с вопросами, на ком остановилась музыка ,
тот и будет отгадывать кроссворд.
Ребята,
ключевое слово нашего кроссворда «Родина », так давайте споем песенку о нашей
родине- Казахстан!

Песня на мотив «Песенка
мамонтенка»
1. Нам трудно поверить, и словно во
сне,
Живем мы в счастливой, прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране.
2. В стране Казахстана сейчас солнце
светит
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят.
В стране, где всегда солнце светит,
С улыбкой, конечно, вас встретят.
3.
Вот праздник настал и пора веселиться.
Мы будем играть, и, конечно резвиться.
Мы будем играть, веселиться
И дружно смеяться, резвиться.
4. Здесь солнце сияет, смеются все
дети.
Ведь лучшего праздника нету на свете.
Ведь лучшего праздника нету,
Нет больше нигде на планете!
Молодцы ребята!
Игра
на движение ??
 Ведущий:Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна наша
республика: казахи и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы и
поляки, узбеки и уйгуры, и многие-многие другие – люди всех национальностей
отмечают праздник Первомай. Каждый народ имеет богатую культуру. От
поколения к поколению передаются сказания, легенды, традиции. По-разному
рассказывают сказки разные народы, разные песни поют детям в колыбели, но всех их
объединяет желание бороться за счастье, справедливость, мир,
дружбу. Учитель: Казахстанский народ, как и любой другой, имеет свои
традиции, культуру, искусство.
Ведущий: Ребята, а вы знаете
свои национальные традиции, кто нам расскажет о них?
А теперь и мы расскажем о своих традициях: «каждый
рассказывает о своих традициях, в трех предложениях»
Игра Байга
Ведущий:   Сейчас мы вам раздадим вот
таких вот голубей.
А голубь – это птица мира. Я вам предлагаю написать на этих
птицах мира свои наилучшие пожелания друзьям, своей семье, нашему Казахстану. И
поместим наших голубей на доску, пусть летят, а пожелания наши пусть
исполняться.
Ведущий:
Белый голубь в небе кружит,
В ясном солнечном тепле.
Здравствуй, праздник,
Праздник дружбы
Всех народов на земле!
Ведущий: Ребята, а наш праздник подходит к концу. Спасибо вам, что вы были такие
активные и дружный!
Ведущий:
Мы в День народного единства
Хотим пожелать всей стране
Чтоб было небо мирным, чистым,
И чтоб сказали «нет» войне!
Чтоб вместе истинно держались,
Чтоб уважали свой народ,
Совместно от проблем спасались,
И жили так из года в год!
Ведущий: 1,2,3,4.
До свидания ребята, до новых встреч!

file_name: День единства народов казахстана.docx

alt: Веселый свой праздник встречает

alt: Ведь лучшего праздника нету,

alt: Ведущий: Мы в День народного единства

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "День единства народов Казахстана"


extracted_text:
«Дикие животные и их детеныши»
Цель: развитие речи через составление рассказа.
Коррекционно
-образовательные задачи.
Активизация и а
ктуализация словаря по
теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование
грамматического строя
речи  (образование  существительных  суффиксальным  способом;
употребление
простых  и  сложных  предлогов;  употребление  существительных  в
форме
множественного числа
в родительном падеже). Совершенствование навыков звукового
анализа слов. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных
и шипящих
звуков.
Коррекционно-развивающие  задачи.
Развитие:    связной  речи,  общих  речевых
навыков,  зрительного  и  слухового  внимани
я  и  восприятия,  артикуляционной
моторики, тонкой и общей моторик, творческого воображения,
подражательности.
Воспитательные  задачи.
Воспитание  навыков  сотрудничества,  взаимодействия,
инициативности, активности, самостоятельности, любви и бережного
отношени
я к
природе.
Оборудование.
Интерактивная доска, компьютер, карточки с изображением диких
животных, цветная бумага для оригами, магнитная доска, мячи Су
-
Джок.
Ход НОД.
1.
Организационный момент.
Сюрпризный  момент  «Снежинка».  Дыхательная  гимнастика  «Подуй
на
снежинку».
Воспитатель
.  Ребята,  сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  лес.  В  нашем
путешествии по лесу нам поможет во
лшебная снежинка. Давайте поду
ем на неё
(звучит волшебная музыка)

                  1
Воспитатель
:
-
Ты снежинка завертись
С нами вместе за
кружись
Ты лети и не забудь
Показать волшебный путь.
Дети дуют на снежинку. Снежинка опускается на «Поляну загадок» (на
столе
карточки с изображением диких животных).
2.
«Отгадывание загадок».
Воспитатель:
Ребята,  я  загадаю  вам  загадки.  Перед  вами  картинки.
Отгадав
загадку, поместите соответствующую картинку на магнитную доску.
1)
Стройный, быстрый.
Рога ветвисты.
Пасется весь день.
Кто же это?..
Дети. Олень. У него ветвистые рога. Он стройный и быстрый.
2)
По
смотрите
-
ка, какая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой,
На увертки мастерится,
А зовут её...
Дети.
Лисица.  У  неё  красивая  шуба  и  пушистый  хвост.  Она  хитрая,

изворотливая.
3)
Зверька узнали мы с тобой
По
двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке
–
летом.
Дети. Белка.
4)

2
У него клыки торчком,
Землю роет пяточком,
Грязевых любитель ванн,
Он
–
неряшливый ...
Дети. Кабан.
5)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода
–
кора.
Дети. З
аяц.
6)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Дети. Лось.
7)
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех...
Дети. Волк.
8)
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он
зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну
-
ка, кто же назовет?
Дети. Медведь.
9)
Сердитый недотрога живет в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки ни одной.
Дети. Ёж, у него вместо шерсти иголки.
Воспитатель.
Молодцы!  Сумели  отгадать  загадки,  дали  правильные
объяснения, красиво говорили. Посмотрите
,                                                                                3
какие ежи лежат у нас на столе
,
давайте поиграем с ними.
3.
Развити
е мелкой моторики, мячики Су
–Джок.
Проводит воспитатель.
-
Без тропинок, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это ёж.
Воспитатель.
Катаем ежа на ладонях: делаем круговые движения, спрячем в
правой руке, а теперь в левой. Молодцы, ребята.
Дети дуют
на
снежинку. Звучит волшебная музыка.
Воспитатель
:
-
Ты снежинка завертись
С нами вместе закружись
Ты лети и не забудь
Показать волшебный путь.
Снежинка опускается
на «Опушку рассказов».
4.
Составление  рассказа  по  сюжетным  картинкам
.  «Дети  и  ёж»  (работа  на
интерактивной доске).
Логопед.
Ребята, про
слушайте рассказ. Посмотрите на экран, пред вами картинки.
Нужно пересказать  рассказ и расставить картинки в правильной
последовательности.
Дети выполняют задание.
5.
Физкультминутка. «Звериная зарядка».
Проводит воспитатель.
Воспитатель.
Дуем на снежинк
у. Оказались на поляне «Веселой зарядки».
-                                                                                4
Раз
–
присядка,                            Присесть.
Два
–
прыжок.                               Подпрыгнуть.
Это заячья зарядка.                      «Ушки на макушке»
-
зайчики.
А лисята, как проснут
ся,
Потереть кулачками глаза.
Любят долго
потянуться
Потянуть
ся.
Обязательно зевнуть,
П
овороты туловища.
Рыжим хвостиком вильнуть.     Движение бедрами вправо
-
влево.
А волчата
–
спинку выгнуть    наклон вперед.
И легонечко
подпрыгнуть.        Прыжок вверх.
Ну, а мишка косолапый,            согнуть руки в локтях,
Широко расставив лапы,            ноги на ширине плеч.
То двумя, то всеми вместе         переступание с ноги на ногу.
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало
–
руки развести в стороны,
Начинаем все с начала.
6.
Развитие фонематического слуха.
Игра «Чей голос сейчас прозвучит?»
(работа на интерактивной доске, «Игры для
тигры»).
Логопед.
Ребята мы очутились на поляне «Разных звуков», посмотрите, кто
живет
на
ней. А теперь послушаем и отгадаем лесных животных и птиц по
голосам,

 5

как они
кричат.
Дети отгадывают и определяют на интерактивной доске животное или
птицу, чей
голос они услышали.
Продолжаем путешествовать за снежинкой по волшебному лесу.
7.
Воспитатель
.
На столе картинки с изображением диких животных. Вы берете
одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш
сосед говорит, что
у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у
него на карточке
и так далее.
1
-
й ребенок. У меня
есть волки.
2
-
й ребенок. А у меня нет волков, но есть бобры.
3
-
й ребенок. У меня нет бобров, но есть лисы.
4
-
й ребенок. У меня нет лис, но есть белки и т. п.
8.
Игра «Звуки»
(задание на интерактивной доске).
Логопед
. Ребята мы в гостях у весёлых звуков. Н
а экране домики звуков «С»
и «Ш», пожалуйста, поселите животного в его домик, если в названии
животного есть
звук «С», то в домик с красной крышей, если «Ш»
–
в домик с крышей синего цвета.
Воспитатель.
Ребята, вы правильно выполнили задание, а теперь дав
айте
изобразим лисичку.
9.                                                                                6
Мини
–
сценки: «Лиса», «Зайка».
-
У лисицы острый нос, у неё пушистый хвост,
Шуба рыжая лисы несказанной красоты.
Лиса павою похаживает, шубу пышную поглаживает.
–
Я
–
охотница до птиц! Кур ловить я мастерица!
Как увижу, подкрадусь
и тихонько затаюсь.
После прыгну и схвачу, деткам в норку отнесу.
Воспитатель.
Молодцы! А теперь покажем зайку.
-
Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки ушки.
Шорох тихий раздался...
-
Кто
-
то по лесу
крадется!
Я запутаю следы, убегу я от беды.
Прыгну вбок и обернусь и под кустиком свернусь.
Словно беленький клубок, чтоб никто найти не смог.
10.
Разгадывание кроссворда
(работа на интерактивной доске).
Логопед.
А  это  поляна  «Вопросов  и  ответов».  Мы  с  вами  бу
дем
разгадывать кроссворд.
Дети отвечают на вопрос кроссворда, ответ пишут на интерактивной
доске.
Логопед
. Молодцы, и с этим нелёгким заданием вы справились.
Воспитатель.
Мы сегодня много говорили о диких животных, показывали
их повадки, а теперь давайте
вспомним, где они живут, как называется их жилище.
11.
Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

7
Воспитатель.
Ребята, приготовьте свои пальчики.
У лисы в лесу глухом                            (Дети загибают
пальцы на обеих
Есть нора
–
н
адежный дом.
р
уках: по одному на каждое
Не страшны зимой мет
ели                     двустишь
е).
Белочке в дупле на ели.
Под куста
ми ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть
у каждого свой дом.
Всем тепло, уютно в нем.
(Удары ладонями поочередно).
12.
Оригами из бумаги «Дикие животные».
Воспитатель.
Ребята,  вы  молодцы,  а  сейчас  мы  с  вами  сделаем  диких
животных из бумаги, используя технологию оригами.
Дети
складывают из бумаги лисицу, волка и зайца.
Итог.
Воспитатель.
Ребята, вам понравилось наше путешествие в лес и знакомство
с жителями леса? Вы молодцы, все задания выполнили правильно.
А животных, которых вы сделали, мы подарим детям младшей группы

                                                                                8

file_name: Дикие животные и их детеныши.docx

alt: Дикие животные и их детеныши»

alt: Воспитатель : - Ты снежинка завертись

alt: Развити е мелкой моторики, мячики

alt: Раз – присядка,

alt: Мини – сценки: «Лиса», «Зайка»

title: Открытое занятие  в средней группе на тему: "Дикие животные и их детеныши"


extracted_text:
Конспект
урока

Тема урока: «Когда появилась одежда?»
Цель урока:
   Создание
условий  для  достижения оптимального развития  личности ребёнка.
Задачи урока:
·
Познакомить детей с историей одежды; с разнообразием современной
одежды;
·
Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и
делать выводы.
·
Воспитывать эстетический вкус, учить внимательно относится к
своей одежде.
Оборудование:
·
учебник « Мир вокруг нас» 1 класс,
·
 рабочая тетрадь у каждого ученика,
·
компьютерная презентация;
·
 картинки с изображением  людей разных профессий.

Ход урока:
 1.  Орг. момент.
        На
уроках не скучаем,

Пишем, думаем и отвечаем!
2.
Повторение прошлого урока.                                          слайд
1 Динозавры:
А) жили в прошлом;
Б) живут сейчас;
В) не жили совсем
2 Птицы которые осенью улетают на юг,а весной возвращаются на родину,
называются:
А) перелетающими;
Б) улетающими;
В) перелетными
3 Какая из названных птиц зимует у нас?
А) дятел;
Б) скворец;
В) ласточка.
4 Чем питаются белые медведи?
А) пингвинами;
Б) рыбой;
В) растениями
5) Какие из этих животных живут в жарких странах?
А) слоны;
Б) зебры;
В) медведи;
Г) крокодилы.

1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-а,б,г.
-Ребята поднимите руку у кого ни одной ошибки?

Актуализация опорных знаний,  целеполагание:
     По
слайду дети называют увиденные предметы                             слайд 3
( халат, платье, пиджак, рубашка, шуба, брюки)
- Назови эти  предметы  одним словом.   ( дети дают ответ- одежда)
- Какими словами можно продолжить этот  ряд?
( Блузка, пальто, плащ, джинсы, брюки, свитер)
- Молодцы! А кто нибудь из вас догадался какая тема нашего сегодняшнего
урока?
(Когда появилась одежда?)
4.  Работа
над темой урока.
- С чего же всё начиналось?
(С первобытных людей.)
- Кого мы видим на экране?
  (люди которые ходили в шкурках животных),       слайд 5
- Из чего они делали себе одежду? Почему??
    (раньше им нечего было носить и люди делали себе вещи из шкуры
животных что им было теплее.)  (потому что раньше не было ткани.  )

Микроитог:
- Когда появилась одежда?
(В глубокой древности)
-  Во что одевались первобытные люди?
(В шкуры животных)
Учитель продолжает рассказывать о появлении одежды.
- Позднее люди
научились изготавливать ткань и стали из неё делать одежду.
- Как вы,
думаете,  где  носили такую одежду?
(В Древней
Греции)
- Эту одежду
делали из большого прямоугольного куска ткани, который искусно оборачивали
вокруг тела, а на одном плече или на двух закрепляли брошью.
- Давайте и мы
попробуем одеться, как греки.
Учитель
показывает кусок ткани и  двое учеников одевают друг друга.
- Да но
нам не просто одеться так, как одевались в древности; ведь мы уже привыкли к
современной одежде.
 Дети
рассматривают следующие картинки.
-  В прошлом
женщины и девочки  ходили в пышных платьях, широких юбках. Русские  женщины
носили -  сарафаны. Голову женщины украшали перьями, кокошниками, платками.
          слайд 6
-  Мужская
одежда  крестьян, так же как и женская, состояла из комплекса нескольких
предметов и аксессуаров. В комплекс входили рубашка - косоворотка, портки
великорусского типа, халат, шуба, полушубок, тулуп, шапка - куркуль , шапка вязанная,
шарф, сапоги, валенки, пояса.
-   Менялись
времена,  менялась и одежда. Костюмы отличались большой выдумкой, Для украшения
использовали банты, перья, кружева. Платья украшали драгоценностями.

-Посмотрите, во
что оделся  Муравьишка ?
- Какой можно
сделать вывод?  Из чего готовили такую одежду?     слайд
7
( Была  одежда и
особая для  защиты в  бою).
5.   Физ - минутка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй!
Попрыгали на месте.
Эх!
Руками машем вместе.
Эхе
- хе! Прогнули спинки,
Посмотрели
на ботинки.
Эге
– ге! Нагнулись ниже
Наклонились
к полу ближе.
Повертись
на месте ловко.
В
этом нам нужна сноровка.

6.   Продолжение беседы.         слайды 8 - 13
- Современная одежда очень разнообразна.
По одежде можно узнать,  где живёт человек, в     какой стране, кем работает.
- Давайте разберемся по костюмам
какие профессии у этих людей.
Врач,Клоун,повар,водолаз,космонавт.
- А кому из этих людей на
спортивное соревнование, кому на собрание, а кому быть дома?
- Как бы вы назвали одежду, в
которой ходят на торжественные вечера, собрания?
( деловая )
- Как
назовём одежду, в которой мы ходим на физкультуру, на спортивные соревнования?
( спортивная )
-  А как называется одежда, в
которой вы ходите дома?
( домашняя или одежда для дома)
Микроитог:
- Итак, одежда имеет своё
предназначение. Главное, чтобы она была чистая, аккуратная, свежая.
-  Чтобы  на
этого  человека  было приятно смотреть и общаться и ним.
-А сейчас
давайте с вами поиграем.
Я вам говорю
стиль одежды, а вы должны подобрать что вы туда адените.
Спортивная
(Спортивные штаны ,олимпийка)
 Домашняя
(Футболка, шорты, халат)
Деловая одежда.
(пиджак, рубашка, брюки, галстук)
-А сейчас
поиграем кому куда, мы по одежде будем разбираться на какое время года люди
оделись.
Картинки людей
одетые на лето, осень и зиму.
7.
Закрепление изученного материала.                   слайд
14
Работа по Рабочей тетради ( стр 16)
.Дети вырезают из Приложения и наклеивают на
рисунок головные уборы.
8 .  Итог урока.
-   Понравился вам урок?
-   Что интересного вы сегодня
узнали?
-   Когда появилась одежда?
-   Как вы понимаете пословицу «
Встречают по одёжке, а провожают по уму»?
-   Мне сегодня было приятно с вами
работать. Вы молодцы.
9.  Домашнее задание.
Работа
по учебнику. ( стр. №  20-21)  читать
Подготовить
загадки про одежду.

Спортивная (Спортивные штаны олимпийка
 Домашняя
Футболка шорты халат
Деловая
одежда пиджак рубашка брюки галстук

file_name: 1 кл.  окр.мир конспект урока.doc

alt: Конспект урока Тема урока : «Когда появилась одежда?»

alt: Б) рыбой; В) растениями 5)

alt: Врач,Клоун,повар,водолаз,космонавт

alt: Спортивная (Спортивные штаны олимпийка

alt: Деловая одежда пиджак рубашка

alt: брюки галстук

title: «Когда появилась одежда?»


extracted_text:
24
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема урока: «Система программирования»
Цель: Познакомить
учащихся с первоначальными данными нужными для разработки программ – языками
программирования Паскаль, алгоритмический язык.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация начальных знаний учащихся.
Под
системой программирования следует понимать систему, образуемую языком
программирования, а также вспомогательными средствами для подготовки программ в
форме, пригодной для выполнения. Система программирования, иногда говорят
«среда программирования», позволяет создавать тексты программ, компилировать
их, находить ошибки и оперативно исправлять их, отлаживать и исполнять
программу.
Языки
программирования являются искусственными языками со строго определенным
синтаксисом и семантикой, поэтому они не допускают свободного толкования
инструкций, характерного для естественного языка.
III.
Изучение нового материала.
Разбор
теории:
1. определение
программирования
2.
алфавит, формы записи
3.
структура программы – пример программы, записываем в тетрадь
Разберем первую программу, которая вычисляет произведение двух
целых чисел:

Program p1;
Var a,b,с: integer;
Begin
  WriteLn ('Введите два целых числа через пробел');
ReadLn (a,b);
  с:=a*b;
WriteLn ('Их произведение равно ', с);
ReadLn
  End.

Program p2;
Var a,b,с: integer;
Begin
  WriteLn ('Введите два целых числа через пробел');
a:=5;
b:=9;
  с:=a*b;
WriteLn ('Их произведение равно ', с);
ReadLn
  End.

4. переменные – определение записать
5. функции
6. операторы линейного алгоритма
Алгоритмы
можно записать разыми способами. Нас будет интересовать самый трудный – на
языке программирования.
Языки
программирования:

Школьный
     алгоритмический
Язык
     Паскаль.

Алфавит
языка
Язык
программирования, как другой язык имеет свой алфавит – набор символов.

Школьный алгоритмический

Паскаль

1)
  прописные и заглавные буквы русского алфавита;
  2) 26 латинских строчных и 26 латинских прописных букв;
  3) знаки операций:
  + - * / ^ = <> < > <= >= :=
  4) разделители_, пробел, ( ), «, “
  5) служебные слова:
  Алг, нач, кон, арг, рез, цел, сим, лит, лог, вещ, таб, длин, нц, кц, дано,
  надо, если, то, иначе, всё, пока, для, от, до

1)
  26 латинских строчных и 26 латинских прописных букв;
  2) 10 цифр;
  3) знаки операций:
  + - * / = <> < > <= >= :=
  4) ограничители:
  . , ' ( ) [ ] (. .) { } (* *) .. : ;
  5) служебные слова:
  SET, MOD, AND, FOR, THEN, ARRAY, FILE, STRING, NOT, TO, BEGIN, FUNCTION,
  CASE, GOTO, OF, IF, DIV, PROCEDURE, DO PROGRAM, WHILE, DOWNTO, WITH, ELSE,
  XOR, END, REPEAT.
  6) буквы русского языка используются в комментариях.

Математические
операции:

Название операции

Форма записи

Школьный алгоритмический

Паскаль

сложение

А + В

А + В

вычитание

А - В

А – В

умножение

А * В

А * В

деление

А / В

А / В

Возведение
  в степень

А ^ 2

Нет

Элементарные
функции:

Название операции

Форма записи

Школьный алгоритмический

Паскаль

Абсолютноезначение
  х

Abs(x)

Abs(x)

Ln
  x

Log(x)

Ln(x)

Arctg
  x

Arctan9x)

Случайное
  число

random(x)

Cos
  x

Cos(x)

Cos(x)

ex

Exp(x)

Exp(x)

Sin
  x

Sin(x)

Sin(x)

Целая
  часть числа х

int(x)

Целая
  часть числа х округление

round(x)

Квадратный
  корень от х

Sqr(x)

Sqrt(x)

Квадрат
  числа

Нет

Sqr(x)

Деление
  нацело

DIV

Остаток
  от деления

Mod (a,b)

a MOD b

Структура
программы

Школьный алгоритмический

Паскаль

алг – название
  алгоритма (аргументы и результаты)
  дано – условие применимости алгоритма
  надо – цель выполнения алгоритма
нач – описание последовательности команд
  кон

PROGRAM
  <имя
  программы>;
  VAR – описание переменных;
  {начало раздела операторов}
BEGIN
операторы ввода, вывода иобработки данных
END.
  {конец раздела операторов,конец программы}

Переменная – это параметр
программы, значение которой может изменяться в процессе выполнения программы.
Переменная характеризуется тремя параметрами:

Именем
     (на латинском языке, могут присутствовать цифры, знак подчеркивания);
Типом;
Значением
     (значение зависит от типа переменной)

В
языке программирования любая переменная или константа должна быть отнесена к
определенному типу.
Элементарные
функции:

Типы переменных

Форма записи

Школьный алгоритмический

Паскаль

Целое положительное

цел

Byte 0..255
  Word 0..65535

Короткое
  целое

цел

Shortint
  От -128 до 127

Целое

цел

integer
  От -32768 до 32767

Длинное
  целое
  От -2147483648 до +2147483647

longint

Вещественное

вещ

Real
  2,9x10-39 - 1,7x1038

Cтроковые

лит

String

Символьный

лит

Char

Логический

лог

boolean

Основные
операторы, нужные для построения линейных алгоритмов

Название оператора

Форма записи

Школьный алгоритмический

Паскаль

Присвоение
  (присваивание)

:=

:=

Ввод

ввод

READLN
  READ

Вывод

вывод

WRITELN
  WRITE

V.
Практическая работа
Работа
за ПК, набор задач
VI. Подведение
итогов урока. Домашнее задание – теория.

file_name: Система программирования.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

alt: Алг, нач, кон, арг, рез, цел, сим, лит, лог, вещ, таб, длин, нц, кц, дано, надо, если, то, иначе, всё, пока, для, от, до 1)…

intro:
Тема урока: «Система программирования»
Цель: Познакомить учащихся с первоначальными данными нужными для разработки программ – языками программирования Паскаль, алгоритмический язык.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация начальных знаний учащихся.
Под системой программирования следует понимать систему, образуемую языком программирования, а также вспомогательными средствами для подготовки программ в форме, пригодной для выполнения. Система программирования, иногда говорят «среда программирования», позволяет создавать тексты программ, компилировать их, находить ошибки и оперативно исправлять их, отлаживать и исполнять программу.
Языки программирования являются искусственными языками со строго определенным синтаксисом и семантикой, поэтому они не допускают свободного толкования инструкций, характерного для естественного языка.
III. Изучение нового материала.
Разбор теории:
1. определение программирования
2. алфавит, формы записи
3. структура программы – пример программы, записываем в тетрадь
Разберем первую программу, которая вычисляет произведение двух целых чисел:
Program p1;
Var a,b,с: integer;
Begin
WriteLn ('Введите два целых числа через пробел');
ReadLn (a,b);
с:=a*b;
WriteLn ('Их произведение равно ', с);
ReadLn
End.	Program p2;
Var a,b,с: integer;
Begin
WriteLn ('Введите два целых числа через пробел');
a:=5;
b:=9;
с:=a*b;
WriteLn ('Их произведение равно ', с);
ReadLn
End.
4. переменные – определение записать
5. функции
6. операторы линейного алгоритма
Алгоритмы можно записать разыми способами. Нас будет интересовать самый трудный – на языке программирования.
Языки программирования:
•	Школьный алгоритмический
•	Язык Паскаль.
Алфавит языка
Язык программирования, как другой язык имеет свой алфавит – набор символов.
Школьный алгоритмический	Паскаль
1) прописные и заглавные буквы русского алфавита;
2) 26 латинских строчных и 26 латинских прописных букв;
3) знаки операций:
+ - * / ^ = <> < > <= >= :=
4) разделители_, пробел, ( ), «, “
5) служебные слова:
Алг, нач, кон, арг, рез, цел, сим, лит, лог, вещ, таб, длин, нц, кц, дано, надо, если, то, иначе, всё, пока, для, от, до	1) 26 латинских строчных и 26 латинских прописных букв;
2) 10 цифр;
3) знаки операций:
+ - * / = <> < > <= >= :=
4) ограничители:
. , ' ( ) [ ] (. .) { } (* *) .. : ;
5) служебные слова:
SET, MOD, AND, FOR, THEN, ARRAY, FILE, STRING, NOT, TO, BEGIN, FUNCTION, CASE, GOTO, OF, IF, DIV, PROCEDURE, DO PROGRAM, WHILE, DOWNTO, WITH, ELSE, XOR, END, REPEAT.
6) буквы русского языка используются в комментариях.
Математические операции:
Название операции	Форма записи
	Школьный алгоритмический 	Паскаль
сложение	А + В	А + В
вычитание	А - В	А – В
умножение	А * В	А * В
деление	А / В	А / В
Возведение в степень	А ^ 2	Нет
Элементарные функции:
Название операции	Форма записи
	Школьный алгоритмический 	Паскаль
Абсолютноезначение х	Abs(x) 	Abs(x)
Ln x	Log(x) 	Ln(x)
Arctg x	 	Arctan9x)
Случайное число	 	random(x)
Cos x	Cos(x)	Cos(x)
ex	Exp(x)	Exp(x)
Sin x	Sin(x)	Sin(x)
Целая часть числа х	 	int(x)
Целая часть числа х округление	 	round(x)
Квадратный корень от х	Sqr(x) 	Sqrt(x)
Квадрат числа	Нет	Sqr(x)
Деление нацело	 	DIV
Остаток от деления	Mod (a,b)	a MOD b

title: Система программирования


extracted_text:
an

in

un

en

on

ink

ank

unk

r an

b an

l an d

p an

s an d

h an d

p in

l in t

w in

s in

m in t

t in

f un

b un

s un

n un

r un

g un

h en

s en t

w en t

s en d

m en

b en d

D on

c on

f on d

b on d

p on d

f on d

r an

w in k

s un

w en t

p on d

s en d

s ink

p ink

d r ink

ch ink

b l ink

c l ink

b ank

r ank

d r ank

c r ank

F r ank

s ank

s unk

ch unk

j unk

d r unk

j unk

s unk

w ink

ch un k

s an k

d r unk

l ink

t ank

ch ink

h en

d en t

t in t

s ank

b on d

w in

h unt

c l an

j unk

w inning

b l ink

s p in

l and

h en

p on d

b end

r un

w in

s ank

m an

ch unk

ink

m en d

s t unt

r ank

on

p ink

t ent

c an

d r ank

w in

p en

d r ink

D an

p ond

r an

j unk

s and

w en t

b ank

s in

ran

bank

ink

pink

sank

drunk

in

tin

spin

bun

gun

den

bend

van

stun

sank

drank

sunk

drink

spin

spinning

running

and

hand

pond

bond

tent

went

sinking

bend

drunk

mint

twin

land

sent

blink

lend

men

chunk

clink

ten

sun

file_name: 37 Reading. an ink in un ank en on unk.docx

alt: D on c on f on d b on d p on d f on d r an w in k s un w en…

title: 37 Reading. an ink in un ank en on unk


extracted_text:
Цель и
средства
                                           Можно ли
судить о человеке по его цели?
У каждого человека есть определённые цели в жизни. Они
бывают разные:  высокие, исполненные глубокого смысла, и низкие, не имеющие
никакого значения для окружающих.  Один человек ставит перед собой высокие
цели, которые раскрывают в нём самые лучшие качества. Цели второго  могут отражать
только личные интересы, что характерно людям себялюбивым, эгоистичным, которые
любым путём готовы идти к достижению своей цели, не задумываясь о последствиях
своей деятельности. Но есть в человеческом обществе  и «обломовы», которые
живут одним днём и довольствуются тем, что имеют сейчас. Думаю ,можно с
уверенностью сказать, что цель характеризует человека, раскрывает его сущность,
его внутренний мир, помогает понять, что представляет собой человек как
личность.
             Примеры перечисленных типов людей с их
жизненными целями можно встретить в художественной литературе. Писатели
по-разному характеризуют своих героев, судя о них по тем целям , к достижению
которых он стремятся. Так, Павел Иванович Чичиков, герой поэмы Н.В.Гоголя
«Мертвые души», подчинил свою предпринимательскую деятельность личному
обогащению. И всё бы ничего, ведь каждому хочется жить благополучно, но  наш
герой выбрал бесчестный путь для достижения своей цели.. Скупая мертвые души  у
помещиков, Чичиков планировал заложить умерших крестьян, но ещё не причисленных
к умершим  и получить ссуду , которая обеспечит ему состояние и поможет
счастливо устроиться в жизни.  Цели Чичикова , конечно , низкие, недостойные,
так как ведут  только к личному обогащению и окружающим не могут принести
никакой пользы. Да и активная деятельность героя поэмы не прибавляет уважения к
нему , потому что она бесчестна, безнравственна. Поэтому Чичиков -
бессовестный, непорядочный человек. Н.В.Гоголь раскрыл низменную сущность
своего персонажа. Судя по тем целям , которые ставит перед собой Чичиков, и по
способам , используемым для их  достижения, можно сделать вывод о том, что
представляет собой персонаж поэмы.
  Совершенно противоположного героя показывает
Б.Полевой в «Повести о настоящем человеке» Во время войны самолёт русского
лётчика Алексея Мересьева был сбит фашистами. Герой повести мог погибнуть,
оказавшись зимой без пропитания в глухом лесу. Но Мересьев нашёл в себе силы
продержаться, не отчаялся, боролся за жизнь, старался пробраться к людям. В
госпитале он, превозмогая нестерпимую боль, учился ходить на протезах, так как
ему ампутировали ноги. Научившись ходить заново,  летчик добился, чтобы комиссия
признала его годным к полётам. Алексей Мересьев вернулся в строй, чтобы
защищать родину от врага. Невозможно не восхищаться поступками героя повести.
Он ставил перед собой  высокие цели , прилагая все силы для их достижения. И  это
не ради себя, а для блага своего отечества, своего народа. Конечно же, Алексей
Мересьев- патриот страны, волевой, целеустремлённый, высоконравственный
человек. Поэтому память о нём жива.
             Тип бездеятельного человека представляют
Обломов  И.А.Гончарова ,Манилов Н.В.Гоголя. Эти персонажи о многом мечтают, но
ничего не делают для осуществления своих мечтаний.
            Бесспорно, все люди разные:  по характерам
,  по жизненным целям,  по средствам   их достижения . Исходя из  этого, и
складывается определённое мнение о том или ином человеке. Приведенные примеры
из художественной литературы помогают  убедиться в том, что по цели, которую
ставит перед собой человек и какими способами достигает её, можно судить о его
характере и о нём самом как о личности, потому что, как говорил русский поэт Ю.
Левитанский, «Каждый выбирает по себе…» Благодаря подобным для  примерам, мы извлекаем
полезные уроки,  ставим цели и планируем свою деятельность.

                                                     Верность
и измена
                            Благородное сердце не
может быть неверным

О.Бальзак
                                                                        Будь
верен себе, и тогда столь же верно,
как

Как ночь сменяет день, последует за этим вер-

ность другим людям.
                                                                                У.Шекспир
              Верность и измена- понятия
противоположные.. Верность-это признак душевной силы, это одно из достоинств
человека. Быть верным или не быть- очень важный выбор для каждого из нас, но мы
должны его делать в жизни. Можно быть верным в дружбе, в любви  к родине, в
чувстве к любимому человеку. Но я думаю, что  прежде всего следует помнить  о
верности своим взглядам и принципам  . И если человек имеет правильный
внутренний стержень, то его верность- это честь, гордость, храбрость, воля,
упорство, целеустремлённость…
             Проблема верности широко раскрыта в
произведениях классической художественной литературы.   Чтобы понять это,
обратимся к творчеству А.С. Пушкина. Так , в повести»Капитанская дочка» главный
герой Пётр Гринёв , воспитанный в духе патриотизма ,в опасную для его жизни
минуту, когда Пугачёв пытался переманить Гринёва     на свою сторону, рискуя
быть казнённым, остался верен присяге которую давал императрице. Этот поступок
показывает душевную силу ,мужество, честь, достоинство, которые и входят в
понятие «благородство» Будучи благородным человеком, Петр Андреевич Гринёв был
не способен поступить иначе Его верность слову русского офицера, принципам
гражданина,  идеалам человека не может не произвести впечатления на читателей.
                    НЕ менее ярко проблема верности
показана и  в романе  «Евгений Онегин».
Татьяна Ларина, полюбив Онегина, осталась верна своим
чувствам до конца , но внутреннее благородство не позволило ейпредать
израненного в сражениях и уважаемого в обществе своего супруга. Она сохранила
верность жены и своим чувствам к Онегину.
«Я вас люблю (к чему лукавить?), но я другому отдана;
я буду век ему верна»,-говорит Татьяна  Евгению Онегину при их последней
встрече.  Только очень сильный, честный, чистый душой человек способен принести
в жертву свои чувства, но остаться верным жизненным  идеалам. Поступок любимой
героини А.С.Пушкина  достоин уважения и восхищения.
 О.Бальзак советовал читателям быть верными себе и
тогда «…последует за этим верность другим людям». Я полностью согласна с
автором строк и  уверена, что честность и искренность в отношениях между людьми,
сострадание к другим - главные попутчики верности , надёжный способ избежать
измены и предательства.  Это подтверждает  классическая художественная
литература и в частности произведения  А.С.Пушкина.

file_name: Готовимся к итоговому сочинениюПримерные образцы сочинений.docx

alt: Цель и средства

intro: Все выпускники 11 классов должны написать сочинение-рассуждение для допуска к единому государственному экзамену. В данной работе привожу несколько образцов для написания итогового сочинения. Надеюсь, мои образцы помогут некоторым ребятам для написания итогового сочинения. В сочинениях приведены примеры из литературных произведений.Образцы итоговых сочинений

title: Готовимся к итоговому сочинению. Примерные образцы


extracted_text:
Цель :
познакомить с традициями и жизненным укладом индейцев.
Задачи:
- прививать
любовь к спортивным занятиям;
-
воспитывать чувство дружбы и коллективизма;
- развивать
спортивные и двигательные навыки у детей.
Оборудование:
 повязки и
перья для всех участников, головные уборы для вождей племени, маркеры для
нанесения грима, деревянные «лошадки», палки для постройки вигвама и покрывала,
2 копья, мягкие игрушки- животные, веревка, 2 больших стула, кегли или кубики,
палки в виде граблей, бананы (перья, клыки) – призы, чаша для сбора призов,
барабаны, чаша мира с фиточаем и коктейльные трубочки
Муз.
сопровождение: индейские музыки для танцев, выхода детей в зал, игр, для выхода
вождя ; мелодии песен «Спокойной ночи, малыши! », «Настоящий друг».

Ход праздника:
В зал входит ведущая-воспитатель в форме индейца  и
приветствует собравшихся.
Вед.: Приветствую всех вас, наши уважаемые родители! Как вы все поняли,
сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие - в самое сердце Южной
Африки, туда, где живут настоящие индейцы. Они  научат нас многому. Индейцы -
народ сильный и закаленный трудностями, поэтому кто попало, не может быть
индейцами. И чтобы они нас приняли, конечно, мы с детьми выучили некоторые
ихние движения, ритуальные танцы, а также манеру разговаривать. Даже попытались
найти одежду на подобие индейской. Итак, встречайте наших маленьких индейцев!
 (Дети по индейскую музыку входят в зал, выполняют различные
танцевальные движения и становятся полукругом).
Вед.: Гьале
нилъ щвана Африкаялда бугеб индейцазул ракьалде. Лъимал, жеги нилъеда лъаларо
гьаз нилъ къабул гьарилищали.  Гьединлъидал нилъеца х1аракат бахъила гьазул
г1адатал ц1унизе.

(Выходят 2 индейца)
Индейцы  (друг
другу): Хъах1ал г1адамал  рач1ун руго. Гьазий щиб къвариг1араб.
1-й индеец:
Нуж щиб гьабизе нижер ракьалде рач1арал?
2-й индеец:
Нижеца чияр г1адамал нижер ракьалде риччаларо.
Вед.:
Рорч1ами, х1урматиял индейцал!
Индейцы (шёпотом
друг другу):  Гьай щибин. Лъаларо, бич1ч1унаро…
Вед.: Гьеб
буго цоцада данде ч1вараб мехалъ абулеб…, нужер мац1алда гьеб бук1ана… (делает
вид, что вспоминает), гьа Хао!
1-й индеец:
Гьа-а-а… Нилъер мац1ги лъалеб буго гьазда. Хао! Хао!
2-й индеец:
Ч1ая цо, нилъерго вождасде хабар гьабич1ого бегьиларо. Хехлъи гьабун гьев ах1е.
(Выходит
вождь под музыку . Делает обход , смотрит на всех и становится около ведущей).
Вождь:
Гьумерхъах1азул къокъа, нуж щиб мурадгун рач1арал нижер ракьалде? Нуж лъик1аб
мурадгун рач1ун ратани дун ургъила жкги къабул гьариладан нуж, квешаб мурадгун
рач1ун ратани дица х1укму бахъила нуж гвендиниреги рехун, бакъукьги рух1ун,
ракъизарун, къечезарун, инжит гьаризе.
(Оба
индейца направляют свои стрелы на детей).
Вед. (испуганно):
Квешлъи гьабизе рач1арал гуро ниж. Лъималазе ц1акъ бокьун бук1ана бихьизе
нужеца г1умру гьабулеб куц, нужер ракь, нужер г1адатал. Бокьун бук1ана жалго
цодагьаб мехалъ индейцалъун рук1ине.
Вождь:
Гьедин батани, дица нужеда г1емераб жо малъила дир халкъалдаги лъалеб. Индейцал
руго ц1акъ къуватал, г1акъоба къварилъиялъ къвак1изарурал г1адамал.
Гьединлъидал цеве карав чи индеецлъцн вук1унаро. Жакъа дун балагьила нужеца
г1акъоба-къварилъи х1ехьоладан.

- Бихьула, нуж г1емер руго. Нуж рикье 2 племяялде.Ургъе нужерго племяялъе
ц1арги, вище вождьги. Вождьлъун вище бищунго мустах1икъав.
     (Дети
собираются в круг, совещаются между собой и становятся в две команды).
Вождь:
Бихьула, нужер племяби х1адур руго.
(Обе
команды по очереди представляют своё племя).
1 племя
«Зуб Дракона»
2 племя
«Орлиный глаз»
Вождь:
Вождь вищаниги, племяялъе ц1ар ургъаниги, нижер г1адаб рет1ел рет1аниги нуж
унго-унгоял индейцал рук1унаро. Нуж руго кидаго г1адал гьумер хъах1азул къокъа.
Гьедин гьеб бегьиларо. Индейцабаз жалго къач1ала х1улабаз ва гьурмада накъищал
рахъун.
Конкурс
«Превращение в индейцев»
Задание:
надеть повязки с перьями и раскрасить лицо, чтобы стать настоящими индейцами.
(Независимо
от результатов, оба племени получают банан, т.к. задание творческое).

Вождь:
Гьеле гьанже релъана нуж унго-унгоял индейцада. Дун вохана. Лъик1аб рек1ел х1ал
бугони нижеца гьадинаб гьаракь гьабула (издают звук индейцев прикрывая
ладонью рот -  улюлюкает). Нужеда лъалищха гьедин?
Вед.: Нижер
лъималаздаги гьеб лъала. (Дети тоже издают звук индейцев).
Вождь:
Нилъер къецал ращлагьидалги, лъуг1индалги нилъеца гьеб гьаракь гьабизе ккола.
Гьанже дун балагьила нужехъ бажаруладан вигвам бан. Гьеб ккола унго-унгояб нидейцазул
рукъ.
Конкурс
«Построй вигвам»- командная игра.
Задание:
Из палок и покрывал (звериных шкур) построить вигвам.
(После
улюлюканья племена начинают строить жилища. Команда, закончившая первой
строительство получает банан).

Вождь:
Щивав индейцасда гьавураб къоялдаса нахъе лъазе ккола чуял квегъизе. Гьабсаг1ат
дун балагьила нужеда гьеб бажаруладан.
Эстафета
«Обуздай мустанга»
Задание:
начало эстафеты оповещается улюлюканьем. Начиная с вождя, дети должны
проскакать верхом на «коне»  «змейкой», обходя кубики (кегли). Дойдя до
поворотной отметки, повернуться вокруг себя, проскакать обратно и передать
мустанга следующему.
Победившая команда получает банан. В конце - победное улюлюканье.

Вождь:
Бихьана, бихьана. Бажарана нужеда т1урузал ва эркенлъи бокьулел чуял квегъун.
Гьанже заман щвана чанаре къват1ире рахъине. Нилъейго чанги бит1изе, рек1ел
х1алги бач1ине кьурдич1ого къват1ире рахъине бегьуларо. Х1ал бихьеха нижер
бакънида гъоркь кьурдун бажаруладаян.
Конкурс
«Ритуальный танец»
Задание:
исполнить танец (подготовленный заранее).
(Каждая
команда получает банан. А начать танец и закончить его, команда должна
улюлюканьем).
Вождь:
Г1ажаибго вихун хут1ана дун ниж г1адин кьурдизе нужер бугеб гьунаралдаса. Чанги
жакъа нилъее гьелда релъон бит1ила. Чаналъе бищунго къвариг1унеб жо буго
г1ужилаб бер. Босун копьёгун ине бегьула нуж  чанаре.

Эстафета
«Меткий глаз»
Задание:
дети должны копьём попасть в «животное» (мягкую игрушку) в состоянии лёжа. У
кого больше попаданий та команда побеждает и получает банан. Начинают и заканчивают
эстафету улюлюканьем.

Вождь:
Индейцада бажаризе ккола гама х1алт1изабизе. Гьале гама бачунел т1илал, х1ал
бихье нужецаги.
Эстафета
«Управление лодкой»
Задание:
нужно держать палку обоими руками впереди и в полуприсяди двигаться вперёд,
управляя палкой то вверх то вниз. (Побеждает та команда, которая первым выполнит задание и
получает банан. Завершаем эстафету улюлюканьем).

Вождь:
Хадусеб нужее т1адкъай буго кваралъул кьоялда т1асан кьуркьудич1ого ине.
Эстафета
«Висячий мост»
Задание:
на
расстоянии ставятся два стула. От спинки до спинки тянется одна веревка, а по
полу прокладывается вторая. Индейцам нужно двигаться не спеша, не оступаться и
держаться за верхнюю веревку. (Также улюлюканье и банан победителям).
Вождь:
Гьале къо лъуг1ана. Племябиги свакана.Заман щвана х1ухь бахъизе, кьижизе. Амма
х1ухь бахъулеб мехалъцин племя, хъаравул гьеч1ого, жибго тезе
бегьуларо.Гьединлъидал вищизе ккола цо-цо хъаравул, макьуги щоларел, гьединго
гьел кьижун ккезе  кеч1 ах1изе бажари бугел.
Песня «
Колыбельная индейцев»
Задание
: От каждого племени выбирается по одному охраннику. Им выдается текст песни на
мотив «Спокойной ночи, малыши! ». Каждый поет по одному куплету, а 3-ий куплет
поют вместе.
1. Спят
усталые индейцы, кони спят.                                        2. Ночью
можно покататься на коне.
Но не
дремлют два индейца – сторожат.                                    На охоте
настреляться при луне.
 От беды,
зверей нежданных,
Только мы дежурим ночью
От других
гостей незваных.                                                              И
должны быть зорки очень.
Песню
продолжай, баю-бай!
Песню подпевай, баю-бай!

3. Завтра
новый день настанет. Ожидай!
Но чужого в
наше племя не пускай!
Слышишь,
Вождь наш спать ложится,
Значит,
хватит веселиться,
Песню
допевай, баю-бай!

Вождь: Дир
гьалмагъзаби, жакъа нужеда индейцазул х1акъалъулъ г1емераб жо лъана. Щвана
заман кинаб племя бергьарабали балагьизе. Росе корзинаби, гьабсаг1ат рик1к1ина.
   Жакъа
киналго рук1ана къвак1аралги, лебалалги, тириялги, цоцалъ гьудуллъи бугелги.
Гьединлъидал рач1а нилъ г1одор ч1езе гор свери гьабун ва гьекъела даруяб лъим
индейцазул гьудуллъиялъул сурк1ида жаниса.
 Игра «Чаша
Мира»

Задание: Дети усаживаются в круг. Вождь наполняет чашу
фиточаем. У каждого участника - трубочка, он отпивает глоток и передает
другому.
Вед.:
Лъимал, рач1а нилъеца ц1иял гьалмагъзабазе сайгъат гьабун гьудуллъиялъул кеч1
ах1изе.

Песня «Настоящий друг» Слова: Пляцковский М.
1.Дружба крепкая не
сломается,                                           2.Мы поссоримся и
помиримся,
Не расклеится от дождей и вьюг.
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,              В полдень или в полночь
друг придет на помощь,2р
Вот что значит настоящий верный друг.           2р.     Вот что значит
настоящий верный
друг.

3.Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -    2р
Вот что значит настоящий верный друг.

Вед.: Гьанже нижее
бокьун буго нужеда бихьизабизе нижерго халкъияб кьурди. Нужецаги х1ал бихье
нижгун кьурдизе. (Все танцуют лезгинку).
Вед.:
Баркала нужее ниж къабул гьаруралъухъ. Къо-мех лъик1!

file_name: мероприятие по физ. индейцы.docx

title: Сценарий спортивно- познавательного праздника в старшей группе "В гостях у индейцев"