extracted_text:
Mavzu: Paint da
rasmlarni qayta ishlash
Dars maqsadi:
a) Talimiyligi:  O’quvchilarga Paint grafik muharriri
haqida ma’lumot berish
b) Tarbiyaviyligi: O’quvchilarning kompyuter
savodxonlik malakasini oshirish

        O’quvchilarga qo’yiladigan talablar

1. O’quvchi bilishi  kerak: Paint da rasmlar bilan
ishlashni
2. O’quvchi bajara olishi kerak : 1 – 5 mashlar
3. Uyga vazifa : 6 – 7  mashqlar

        Dars jihozi:    kompyuterlar,
disketalar ;

                         Oqituvchi:

Darsning
borishi:

Paintda
rasm qismi faylga qanday saqlanadi?
Bir necha
rasmning bo'laklarini birlashtirib yangi mazmundagi rasm hosil qilish mumkin.
Buning uchun avval rasmlaming kerakli qismlarini ajratib olib alohida fayllarda
saqlash maqsadga muvofiq. Paintda rasmning istalgan qismini belgilab olib biror
nom bilan saqlab qo'yish imkoniyati mavjud. Bu vazifaquyidagiketma-ketlikdaamalgaoshiriladi:

1) Rasmning
kerakli qismi uskunalar panelining Ш yoki Ш uskunasi yordamida belgilanadi ;
2) Tahrir
menyusining Faylga  nusxalash  (Копировать  в  файл) bo'limiga kiriladi (2-rasm);
3) Fayl   nomi
kiritilib (masalan,"epizod 1") Saqlash   (Сохранить) tugmasi   tanlanadi   yoki
"Enter" klavishi bosiladi (3- rasm);
4) Natijada
"epizodl" faylida   (4-rasmdagi   kabi) kiyikning oq fonli ko'rinishi
hosil bo'ladi.

Paintda
bir  nechta rasm qanday birlashtiriladi?
Bir nechta
rasmdan yangi rasm hosil qilish uchun quyidagi ketma-ketlikdagi amallar
bajariladi:
1) Paint dasturi
ishga tushiriladi;
2) Tahrir
menyusining  Fayldan  olib qo'yish (Вставить
из файла) bo'limiga kiriladi(5-rasm);
3) Kerakli fayl
(birinchi rasm) tanlanib Ochish (Открыть) tugmasi tanlanadi yoki
"Enter" klavishi bosiladi (6-rasm);
4) Ochilgan
rasmni ishchi maydonning kerakli joyiga joylashtiriladi va o'lchami zaruratga
qarab o'zgartiriladi (7-rasm);

5) Huddi
birinchi rasm kabi ikkinchi (uchinchi va hokazo) rasmlar birinchi rasm ustiga
fayldan ochiladi (8-rasm);
6) Keyingi
joylashtirilgan rasmlarning oq foni avval joylashtirilgan rasmlarning bir
qismini  to'sib  qo'yadi  (8-rasmdagi ko'rinish kabi).  Bu kamchilikni bartaraf
etish uchun Rasm (Рисунок) menyusining Shaffof bo'lmagan
fon (Непрозрачный фон) amali inkor etiladi. Natijada oq fon
shaffof fonga o'tadi (9-rasm);

7) Hosil bo'igan
shaffof fonli rasmni ishchi maydonmng kerakli joyiga joylashtirib, kerakli
o'lchamga keltiriladi va saqlab qo'yiladi (10-rasm).
Amaliy
topshiriqlar
1-mashq. 12-dars 2-mashqda hosil
qilingan 12-rasmdagi baliqchani alohida faylda "Baliqcham" nomi bilan
saqlab qo'ying.
2-mashq.  a) 11-rasmdagi ko'rinishlarni
hosil qilib, mos ravishda, "archa" (1a-rasm), "oy" (1 b-rasm)
va "sham" (1 d-rasm) nomli fayllarda saqlang;
b)
"oy" faylidagi rasmni "archa" faylidagi archa uchiga
mutanosib o'lchamda joylashtiring va "archaoy" nomli faylda saqlang;
d)
"sham" faylidagi rasmni "archaoy" faylidagi archaning bir
necha joyiga mutanosib o'lchamda joylashtiring va "Yangi yil" nomli
faylda saqlang.

file_name: Paintda rasmlarni qayta ishlash.docx

alt: Mavzu: Paint da rasmlarni qayta ishlash

alt: Kerakli fayl (birinchi rasm) tanlanib

intro: для школьников

title: План урока для 5-х классов на тему «Обработка изображений в краске»


extracted_text:
Уважаемые родители!

Для того чтобы успешно организовать внеклассную работу, нам
необходимо узнать, чем интересуется ваш сын (дочь). Как он (она) относится к
школе. Большая просьба - внимательно прочитать анкету и ответить на
поставленные вопросы. Благодарим вас!

Ф.И.
ребенка_________________________________________________________
Ф.И.О.отца,матери____________________________________________________

Образование, специальность__________________________________________

1.  Состав
семьи______________________________________________________
2.  Каковы любимые
занятия ребенка? __________________________________ 3. В какие игры и с кем
любит играть? __________________________________ а/ дома б/ во дворе
4.Чем интересуется ребенок?
__________________________________________ 5. К кому больше всего привязан в
семье?
а/ к отцу б/к матери  в/ к бабушке и дедушке  г/ к
сестрам и братьям 6.С кем общается? а/ со сверстниками б/ с ребятами старших классов
в/ с ребятами младших классов  г/ ни с кем не общается
7.  С
кем он дружит? Характер отношений с друзьями.
8.  Выполняет ли ребенок
ваши указания сразу или приходится на него дополнительно воздействовать? Каким
образом?
9.  Отношение вашего
ребенка к школе:
а/ положительное б/нейтральное в/ отрицательное
10.Как он учится?
а/ с желанием б/ неохотно в/ без выраженного отношения

11.Какими школьными предметами ваш ребенок интересуется
больше всего?
12.Проверяете ли вы домашнее задание у ребенка?
13.По каким предметам домашние задания он делает быстро?
14.По каким предметам домашние задания он делает медленно?
15.Любит ли он рисовать? Что обычно рисует?
16.Какие жалобы высказывает ваш ребенок по отношению к
учению?
17.Как, по вашему мнению, можно устранить причины этих
жалоб?
18.Чем вы недовольны по отношению к учебе Вашего ребенка в
школе?
19.Что вам не нравится в вашем ребенке?
Дата заполнения
анкеты__________________________________________

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

— Ф.И.О. ребёнка.
— Дата рождения.
— Адрес, индекс. Домашний телефон, экстренный телефон
соседей или других родственников.
— Ф.И.О. матери, место работы, должность, рабочий телефон,
экстренный телефон. Образование. Хобби.  — Ф.И.О. отца, место работы,
должность, рабочий телефон, экстренный телефон. Образование. Хобби.
— Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения.
— Материальное положение.
— Жилищные условия.

Уважаемые родители!
В интересах более эффективного сотрудничества между
ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши вопросы.
1.      Что
Вы ожидаете от школы?
2.      Что
Вас не устраивает в школе?
3.      Какие
черты характера присущи Вашему ребёнку?
4.      Какие
индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей?
5.      Какими
способностями обладает Ваш ребёнок?
6.      Какими
способностями в его возрасте обладали родители? Как оправдалось это в
дальнейшем?
7.      Склонность
к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?
8.      По
каким предметам он испытывает затруднения?
9.      Чем
любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?
10.  Что Вам нравится в
Вашем ребёнке?
11.  Усидчив ли он?
12.  Быстро ли он
утомляется?
13.  Самостоятелен ли Ваш
ребёнок?
14.  Много ли он читает?
Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?
15.  Что Вы хотите от
своего ребёнка?
16.  Что, на Ваш взгляд,
ребёнок хочет от Вас?
17.  Испытывает ли Ваш
ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?
18.  Есть ли у Вашего
ребёнка своя комната?
19.  Много ли у родителей
свободного времени?
20.  Что в данный момент
входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы; б)папы?
21.  Нужна ли Вам
консультация психолога, по каким вопросам?
22.  Что
Вы считаете «хорошим образованием»?
23.  Какую помощь классу,
школе Вы могли бы оказать (материальная, ремонт кабинета, проведение
мероприятий, оформительская, услуги ксерокса,…)?

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(Ответьте
сами себе как можно искренне)
Можете
ли вы:
1.      В
любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2.      Посоветоваться
с ребенком несмотря на его возраст?
3.      Признаться
ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.      Извиниться
перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5.      Овладеть
собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6.      Поставить
себя на место ребенка?
7.      Поверить
хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8.      Рассказать
ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9.      Всегда
воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.  Пообещать исполнить
желание ребенка за хорошее поведение?
11.  Выделить ребенку один
день, когда он может делать все, что желает, и вести себя как хочет, а вы при
этом ни во что не вмешиваетесь?
12.  Не прореагировать,
если ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?
13.  Устоять
против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ.
А - могу и всегда так поступаю - 3 балла.
Б - могу, но не всегда так поступаю - 2
балла.  В - не могу - 1 балл.
От 30 до 39 баллов - вы придерживаетесь правильных
принципов воспитания.
От 16 до 30 баллов - ваш метод воспитания: кнут и пряник.
Менее 16 баллов - у вас нет
педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.
АНКЕТА для родителей
1.
Сколько времени Вы активно общаетесь со своим ребенком в течение
дня?
В течение недели?
Беседы и разговоры ___________
Совместная работа __________
Посещение кино или театра.
__________
Прогулки (в лес, на реку и т. п.)
________
Есть ли другие виды общения?
Укажите их.
2.
Считаете ли Вы это время общения с ребенком достаточным для его
воспитания? Почему?
3.
Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития
своего ребенка?
4.
Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их
разрешаете?
5.
Увлечения Вашей семьи.
6.
Какую помощь лично Вы можете оказать классу, школе?
7.
Какие воспитательные мероприятия, на Ваш взгляд, нужно провести в
школе, в классе?

АНКЕТА для родителей
Хотите узнать, какой вы родитель? Уважаемые
родители! Эта анкета поможет педагогическому коллективу определить
индивидуальный подход в воспитании вашего ребенка. Из предложенных вариантов
ответа на вопрос подчеркните один.
1.
Фамилия, имя ребенка, возраст.
2.
Терпеливы ли Вы, когда Ваш ребенок капризничает, плохо ест?

Всегда             иногда                 нет
3.
Ваш ребенок послушен?
            Всегда
                иногда                 нет
4.
Если Вы что-то запрещаете ребенку, объясняете ли ему причину
запрета?
            Всегда
                иногда                 нет
5.
Требуете ли Вы от своего ребенка исполнения всех обязанностей,
возложенных на него?
            Всегда
                иногда                 нет
6.
Можете ли Вы в любой момент оставить свои дела и заняться
ребенком?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю              не могу
7.
Можете ли Вы извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю              не могу
8.
Можете ли Вы поставить себя на место ребенка?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю              не могу
9.
Можете ли Вы воздержаться от высказываний, которые могут ранить
ребенка?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю              не могу
10.
Можете ли Вы выделить ребенку один день, в течение которого он
может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не вме шиваться?
могу,
и всегда так поступаю  могу, но не всегда так поступаю  не могу
11.
Принято ли в Вашей семье совместное проведение досуга? (Выходы в
кино, театры, занятия спортом, семейные праздники, дни рожде ния, выезды на
природу, общая работа и отдых на даче.

А Н К Е Т А «Семья и родители глазами ребенка»
1.
Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу? Есть ли в нем что-то, свойственное
только твоей семье?
2.
Уезжал ли ты из дома надолго? Если да, то, какие чувства
испытывал?
3.
Интересуются ли родители твоими учебными делами?

Всегда                        иногда                                 нет
         Оба
больше отец                     больше мать
4.
Интересуются ли родители твоими отношениями с товарищами в
классе?

Всегда                        иногда
нет          Оба                        больше отец                     больше
мать
5.
Посещают ли твои родители школу?

Часто                           редко                              только по
вызову

Оба                          больше отец                           больше мать
6.
Помогают ли твои родители школе, классному руководителю?
Да, в организации классных дел
       Да, в проведении
экскурсий, походов
       Да, в проведении ремонта
       Нет
7.
Как, по-твоему, родители относятся к школе и
педколлективу?

Доверяют                       не доверяют                    равнодушны
8.
Довольны ли твои родители своей работой, своей профессией?
        Да
нет                   некуда деваться               работают из-за квартиры
9.
Устраивает ли твоих родителей их зарплата и совместный семейный
бюджет? 10.  Как ты считаешь, твоя семья

состоятельная                     средняя                      бедная
11.          Какие праздники в своей семье ты любишь больше всего?
12.
Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие?
13.
Есть ли у тебя бабушка, дедушка, брат, сестра?
14.
Каковы отношения с ними?
15.
Что, по-твоему, ждет тебя в будущем?
16.
Каким, по-твоему, обещает быть твое будущее?

светлым                            неясным                    мрачным
17.
На кого ты надеешься?          на самого себя      на
государство              на родителей
18.
Как, по-твоему, будешь ли ты счастливым?
Спасибо за ответы!

 ТЕСТ для детей «Твои контакты с
родителями» да - 2 балла,  иногда -1 балл,  нет - 0 баллов1.
Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
2.
Беседуешь ли ты со старшими по душам, советуешься ли с ними по
личным  вопросам?
3.
Интересуешься ли ты работой своих родителей?
4.
Знают ли родители твоих друзей?
5.
Бывают ли твои друзья у тебя дома?
6.
Занимаешься ли ты вместе с родителями хозяйственными делами?
7.
Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить свободное время вне
дома?
8.
Есть ли у тебя общие со старшими занятия или увлечения?
9.
Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам?
10.
Хочешь ли ты, чтобы в «детские праздники» родители были вместе с
тобой и твоими гостями?
11.
Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
12.
Обсуждаешь ли ты с родителями телепередачи и/или фильмы?
13.
Бываете ли вы все вместе на прогулках, в турпоходах?
14.
Бываете ли вы все вместе в театрах, музеях, на выставках и
концертах?
15.
Ты предпочитаешь проводить выходные дни вместе с родителями?
                                          Итоги
тестирования для детей «Твои контакты с родителями».
Больше 20 баллов - твои
отношения со старшими можно считать благополучными.
От 10 до 20
баллов - удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Подумай сам, в
чем они должны быть углублены и дополнены.
Менее 10 баллов -
твои контакты с родителями явно недостаточны. Необходимо решать, как их
улучшить.

                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    
                    

ТЕСТ для родителей «Кто вы своему ребенку»
Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль приятеля в
отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им предназначено быть
опорой своему ребенку.
Родитель или приятель? Попробуйте
найти для себя ответ в этом  тесте.
1.      Ваша
дочь требует переключить телевизор с фильма, который Вам очень   нравится, на
программу рок-музыки. Что Вы делаете?
а) выполняете просьбу и смотрите
рок-шоу вместе с ней;
б) отвечаете, что ей придется
подождать, пока закончится фильм;
в) обещаете купить для нее
портативный телевизор;
г)  записываете фильм на видео, а
дочери позволяете смотреть рок-шоу.
2.      Вы
видите в своих детях:
а) людей, равных себе;
б) тех, кто может помочь Вам заново пережить свою
молодость;
в) маленьких взрослых;
г) тех, кто постоянно нуждается в
Ваших добрых советах.
3.      Вы
родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую прическу Вы носите?
а) которая больше всего Вам подходит;
б) которая отвечает последней
моде;
в) которая копирует прическу
любимой рок-звезды;
г) которая копирует стиль
сына/дочери.
4.      Поговорим
о Вашем возрасте:
а) дети знают, сколько Вам лет;
б) вы
предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в возрасте между Вами и
Вашими детьми;
в) Вы скрываете свой возраст от детей;   .
г) Вы настаиваете на том, что
знаете больше, потому что старше.
5.      Как
Вы одеваетесь?
а) подражаете стилю рок-звезды,
любимой сыном/дочерью;
б) стараетесь следовать стилю
сына/дочери, полагая, что это поможет установить более тесную связь между вами;

в) выбираете ту одежду, которая лучше всего Вам подходит;
г) следуете молодежной моде,
потому что так Вы чувствуете себя моложе.
6.      Как
Вы поступите, если заметите, что сын-подросток вдел в ухо серьгу?
а) посчитаете, что это его личное дело;
б) станете подшучивать над его
женственностью;
в) скажете, что это модно, не
желая, чтобы он счел Вас старомодным;
г) купите такую же серьгу и
нацепите ее, чтобы составить сыну компанию.
7.      Сын/дочь
заводит музыку на полную громкость, а Вы:
а) затыкаете уши ватой и делаете
свои дела;
б) уменьшаете громкость;
в) миритесь с этим, раз уж ей/ему
так хочется;
г) говорите, что это потрясающе,
хотя на самом деле музыка буквально бьет Вас по голове.
8.      При
споре с детьми Вы:
а) редко говорите, что они
ошибаются, опасаясь, как бы они не стали отвергать Вас вовсе;
б) соглашаетесь изменить позицию,
потому что дальнейший спор бесполезен;
в) позволяете им иметь последнее
слово, потому что жизнь ведь так коротка;
г) признаете, что они правы, если
они действительно правы.
9.      Дети
пригласили в гости сверстников, а Вы:
а) предоставляете их самим себе -
пусть делают что хотят;
б) составляете им компанию,
стремясь держаться на равных;
в) спрашиваете гостей, считают ли
они своих родителей тоже такими веселыми, как Вы;
г) ни во что
не вмешиваетесь, но даете понять, что Вы всегда рядом на случай, если что-то
произойдет.
10.  Дети
собираются на дискотеку, но Вас не берут, а Вы:
а) не удивляетесь, потому что они знают, как Вам трудно
выдержать эти новые танцы;
б) печалитесь, потому что хотели
потанцевать вместе с ними;
в) обижаетесь, потому что они не
хотят разделить с Вами свое веселье;
г)
расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощеголять в облегающих
джинсах и металлических побрякушках.
11.  Когда Вы
пытаетесь вести себя так, будто Вы не старше своих детей, почему Вы так
делаете?
а) чтобы быть с детьми в хороших
отношениях;
б) потому что это позволяет
сократить разницу в возрасте;
в) потому что это может дольше
удержать семью вместе;
г) потому что это для Вас естественно.

12.  В отношениях
со своими детьми Вы:
а) обращаетесь с ними как со
взрослыми;
б) обращаетесь с ними как с
маленькими;
в) стремитесь быть их приятелем;
г) ведете себя так, как должно
родителям.
Результаты теста для родителей «Кто вы своему ребенку?»
36-25 очков: Вы, наверное, думаете, что весело
проводите время с детьми, стараясь быть с ними на равных во всем. Но это
сейчас. Позднее Вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль
приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с Вами. Ведь большинство
детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают эксперты, подспудно
возрастает их нервозность. Быть просто приятелем недостаточно. Дети нуждаются в
руководстве. Вам надо понять, что с разницей в возрасте ничего поделать нельзя;
и важно осознать, что именно Вы призваны обеспечить своим детям чувство
перспективы и преемственности, знание общественных корней и выбор места в
жизни.
24-14 очков: Ваши дети,
похоже, так и не знают в точности, как же им с Вами правильно держаться. Вы
явно стараетесь им потакать, а затем, когда Вам это нужно, пытаетесь войти в
роль родителя. Рано или поздно Вы захотите настоять на своем в чем-то важном, и
это вызовет в детях гнев, растерянность и неповиновение. Но Вы зашли еще не так
далеко и можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого
и ответственного поведения. И пусть Вас не беспокоит опасение, что дети
перестанут любить Вас, если Вы станете утверждать себя в родительской роли.
13-0 очков: так держать, мистер (или миссис) средний
родитель! Вы отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся настроения и
нужды своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступать им. В этом нет ничего
плохого, потому что, судя по всему, Вы достаточно разумны и знаете, как строить
отношения с детьми на Ваших, а не на их условиях. Ссоры неизбежны, однако дети
Вас любят, уважают и - главное - видят в Вас любящего и надежного родителя. При
удаче Вас ожидает такое семейное счастье, какое позволяет нам выдержать
современную жизнь с ее стрессами и разочарованиями.

ТЕСТ для родителей «Понимаете ли Вы своего ребенка?»
1.
Я знаю, кто его/ее лучший друг:
а) совершенно точно,
б) приблизительно,
в) не знаю.
2.
Мой сын/дочь поссорился со своим лучшим другом:
       а) делаю вид, что ничего
не замечаю,
б) сразу же подробно обо
всем расспрашиваю,
в) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду,
когда заговорит сам.
3.
Как обо мне думают его/ее друзья?
а) положительно,
б) меня это не интересует,

в) не очень хорошо.
4.
Как  я  отреагирую,   если  у  моего  сына/дочери
появится  взросльи друг/подруга вне семьи?
а) отрицательно.
б) постараюсь узнать его /
ее поближе,
в) все оставлю на его/ее
усмотрение.
5.
Узнав, что друг/подруга моего сына/дочери вел себя
недостойно: а) запрещу дружить,
б) обсужу случившееся со своим
ребенком, предоставив ему самому сделать вывод, в) не обращу внимания.
6.
Был ли у меня самого/самой в жизни хороший друг/подруга?
а) был,
б) не был,
в) не могу сказать.
7.
Я запрещу сыну/дочери дружить с каким-то конкретным
человеком, если: а) он плохо влияет на сына/дочь,
б) его авторитет в глазах
ребенка выше, чем мой,
в) он не соответствует моим представлениям о друге.

8.
Друзья сына/дочери пришли к нам домой и скучают. Могу ли я
чем-нибудь пробудить их интерес?
а) в большинстве случаев
могу,
б) это удается только
иногда,
в) вообще не удается.
9.
Сын/дочь рассказывает о своих переживаниях, вызванных
дружбой:         а) всегда подробно,
б) не рассказывает совсем,

в) рассказывает только об
отдельных случаях.
10.
Лучший друг/подруга сына/дочери выразил желание
участвовать вместе с Вашей семьей в летнем путешествии или в какой-то другой
поездке:
а) радуюсь,
б) категорически возражаю,
в) мне все равно.
Подсчитайте баллы за каждый ответ:

№
вопроса

Количество
баллов

1.

5 баллов

2.

3 балла

3.

0 баллов

4.

2 балла

5.

0 баллов

6.

5 баллов

7.

5 баллов

8.

0 баллов

9.

1 балл

10.

0 баллов

11.

5 баллов

12.

2 балла

13.

1 балл

14.

5 баллов

15.

1 балл

16.

3 балла

17.

1 балл

18.

0 баллов

Оптимальное количество баллов - 44, минимальное - 3.
Чем больше баллов
Вы получили, тем больше оснований думать, что Ваши отношения с собственным
ребенком благополучны.
Если же сумма баллов меньше 15, Вы
должны основательно пересмотреть свою воспитательную позицию и лучше
приглядеться к себе.

ТЕСТ
для родителей
Перед вами десять обыденных, часто
встречающихся в жизни ребенка ситуаций. Из предложенных ответов выберите те,
которые в наибольшей степени отвечают стилю Вашего воспитания, и подсчитайте
очки.
1. Ваш ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним
хватает, чего только не случается - то вернется домой с разорванными штанами,
то с синяком...
1)
вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете
компресс - 3 очка;
2)
оказываете помощь ребенку, но журите, говорите, что в один
прекрасный день его шалости могут дорого ему обойтись - 0;
3)
вообще не обращаете на него внимания, пусть все сделает сам - 5.
У ребенка есть друзья, но они непослушны, дурно
воспитаны... Вы разговариваете с их родителями - 2 очка; х  зовете детей в
дом, стараетесь повлиять на них - 5; х  объясняете своему ребенку, в чем
состоят недостатки его друзей, что они для него плохой пример - 0.
3..Ребенок любит
играть, но не умеет проигрывать... х вы ничего не предпринимаете, пусть ребенок
научится проигрывать - 0 очков; х отказываетесь играть с ним, пока он будет так
болезненно воспринимать поражения - 3; х умышленно создаете такую ситуацию, при
которой ребенок научился бы проигрывать - 5.
4..Ваш ребенок мог бы играть все 24
часа в сутки. По вечерам он во обще не хочет идти спать...
х  вы объясняете, как важен сон - 3
очка; х позволяете, чтобы ребенок ложился, когда захочет, но утром заставляете
вставать вовремя - 5; х укладываете его в постель в определенное время и
оставляете одного - 0. 5..Детских телепередач ребенку уже недостаточно, он
может смотреть телевизор целый день... х после детской программы ребенок
ложится спать, а Вы включаете телевизор после того, как он заснул - 0 очков; х
говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял -
2; х  выбираете для него некоторые передачи - 3; х определяете, сколько часов
ребенок может смотреть телевизор, но он сам может решить, когда и что смотреть
- 5.
6..Ребенок ваш достаточно дерзок, за
словом в карман не полезет... х объясняете, что такое поведение неприлично, что
люди его за это строго осудят - 5 очков;
*       запрещаете ему дерзить и
строго наказываете за ослушание - 0; *       каждый день, когда он ведет себя
прилично, поощряете его - 3.
7. Вашему ребенку еще немного
лет, а он уже интересуется девочками/мальчиками...
* оставляете все как есть - 3 очка;
х  пытаетесь пресечь детскую влюбленность, если она
проявляется - 0;
х   по-деловому объясняете, что такое любовь и какими
должны быть отношения между мужчиной и женщиной - 5.
8.  Другие дети преследуют Вашего ребенка: бьют его,
насмехаются над ним... *       учите его давать сдачи - 5 очков;
*
разговариваете с родителями этих детей - 3;
*
делаете так, чтобы Ваш ребенок избегал контактов с такими детьми
- 0.
9. Вы создаете старшему сыну/дочери все необходимые
условия. Но он/она ничего не ценит, обижает младшего брата/сестренку...
*
в присутствии младшего ребенка призываете его к благоразумию -5
очков;
*
уделяете сыну/дочери большее внимание, независимо от того, что
он/она старше - 3; х  вообще не вмешиваетесь - 0.
10. Ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает
на других детей...
*
Вы считаете: как он относится к другим, так и Вы к нему, чтобы он
на своем опыте мог оценить собственное поведение - 0 очков;
*
стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор - 5;
*
запрещаете ему смотреть фильмы, где показывают насилие и убийства
- 2.
От 0 до 18 очков. Вы
воспитываете своего ребенка для жизни, которой Вы жили и живете сами, по своему
образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому поколению. Вы
забываете, что в третьем тысячелетии решающими будут уверенность в себе,
самостоятельность, творческие способности. Вашему ребенку потребуются эти
качества, но Вы не развиваете их в нем, не видите, что жизнь идет вперед и
меняется.
От 19 до 35 очков. Вы еще недостаточно задумываетесь
над обстановкой, в которой будет жить Ваш ребенок. Однако надо отдать Вам
должное: Вы стремитесь быть современными, не используете стереотипные методы в
воспитании, считаете, что лучше всего, если ребенок сам научится решать многие
проблемы; Вы предоставляете ему достаточную свободу, не стремитесь, чтобы он
слепо подчинялся авторитету взрослых. И все же подготовка Вашего ребенка к
самостоятельной жизни недостаточна. Вы слишком слабо развиваете в нем
самостоятельность мышления, уверенность в себе. Хотя Вы не хотите, чтобы Ваш ребенок
слепо Вас слушался, не исключено, что он не сможет в достаточной мере
выработать собственные взгляд.
От 36 до 50 очков. Вы верите, что Ваш ребенок
станет жить в мире, в котором царят доброта, справедливость, ценится
инициатива, а эгоизм осуждается. В мире, где уважают ум, независимое мышление,
откровенность, собственное мнение.

Анкета для родителей «Ваше отношение к
школе»
Уважаемые
родители!
 Каждое из
положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждений: ДА, НЕТ,
ТРУДНО СКАЗАТЬ.

Вопросы

Да

Нет

Трудно сказать

1. Оцените, пожалуйста,
  удовлетворены ли вы:
–
  уровнем преподавания;
–
  организацией школьного быта;
–
  питанием в школе;
–
  состоянием школьных помещений;
–
  оформлением классов;
–
  материально-техническим обеспечением школы;
–
  отношениями между школьниками в классе;
–
  вашими отношениями с педагогами и администрацией; – отношением
  вашего ребенка с педагогами;
–
  отношением вашего ребенка к школе в целом.

2. В школе любой ученик
  может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную
  экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований,
  культпоходов. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню?

3. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и
  неудачах вашего ребенка в школе?

4. Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего
  ребенка из бесед с педагогами и психологами?

5. Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других
  школ в районе»?

6. Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы?

7. Что, по вашему мнению, школа делает хорошо?

8. А что, по вашему мнению, ей следовало бы сделать лучше?

Анкета
для родителей.
Уважаемые родители!
Для определения адаптации
первоклассника к условиям школьной жизни просим ответить на следующие вопросы,
подчеркнув тот из ответов, который более всего характеризует Вашего ребенка.
Фамилия и имя Вашего ребенка
………………………………………………
1.
Охотно ли Ваш ребенок идет в школу?
-  неохотно;

-охотно, с радостью;
-когда как;
-затрудняюсь ответить.
2.
Приспособился ли он к школьному режиму?
-пока нет;
-приспособился;
-затрудняюсь ответить.
3.
Ваш ребенок привык к учителю и коллективу класса?
-пока нет;
-привык;
-затрудняюсь ответить.
4.
Часто ли Ваш ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
-никогда;
-  делится
иногда;
-делится довольно часто;
-делится всегда.
5.
Какие впечатления преобладают у вашего ребенка?
–отрицательные;
-положительные;
-положительных и отрицательных
поровну;
-в основном,  положительные.
6.
Переживает ли Ваш ребенок по поводу своих учебных неудач? -нет;
-скорее нет, чем
да; -скорее да, чем нет;
-да.
7.
Как обычно Ваш ребенок преодолевает трудности в учебе?
–сразу пасует;
–обращается за
помощью; –старается преодолеть сам;
–затрудняюсь ответить.
8.
Способен ли Ваш ребенок самостоятельно найти и исправить свою
ошибку ?
-если побудить его к этому;
-не сможет;
-как правило, может.
9.
Часто ли ребенок жалуется на одноклассников, обижается на них?
-  довольно
часто;
-бывает, но редко;
-практически не бывает;
-затрудняюсь ответить.
10.
Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой?
-нет, не справляется;
-скорее нет, чем
да; -скорее да, чем нет;
-да.
Спасибо!

Анкета для родителей.
1.Хорошо ли Вы знаете своего
ребенка?
-да; -не очень;
-плохо.
2.  Много
ли внимания Вы уделяете воспитанию своего ребенка?
-круглые сутки;
-5-6 часов в сутки;
-1-2 часа в сутки.
3.  Часто
ли Вы хвалите своего ребенка за его успехи?
-всегда; -иногда;
-никогда.
4.  Как
Вы поощряете своего ребенка?
-радуетесь вместе с ним его
успехам;
-стараетесь совместно
организовывать досуг;
-просто хвалите;
-покупаете дорогие вещи, подарки,
даете деньги.
5.  Как
Вы наказываете своего ребенка?
-всем своим видом показываете,
что огорчены, не разговариваете с ним;
-ругаете, кричите, иногда даже
обзываете;
-не разрешаете смотреть
телевизор, играть в компьютер и т.д.;
-не разрешаете гулять, общаться с
друзьями;
-применяете физическую силу.
6.  Верите
ли Вы в своего ребенка?
-верю, он целеустремленный и
самостоятельный;
-мой ребенок ничего не добьется в
жизни;
-думаю, у него есть шанс; мы
поддержим его в любви к начинаниям.
7.  Гордитесь
ли Вы своим ребенком?
-мой ребенок часто раздражает
меня;
-иногда мне кажется, что мой
ребенок не способен ни на что хорошее;
-уважаю своего ребенка и горжусь
каждой его победой.
8.  Доверяете
ли Вы своему ребенку?
-не доверяю;
-считаю. Что нужно доверять, но
проверять;
-в наших отношениях царит абсолютное доверие.

СЕМЕЙНАЯ
АНКЕТА
« Давайте познакомимся »
1.  Наш
ребенок ф.и.о. дата рождения________________________
2.  Ф.И.О.
мамы ____________________________________________
3.  Ф.И.О.
папы _____________________________________________ 4. Место работы занимаемая
должность мама_____________________________________________________ папа
__________________________
5. Уровень образования родителей
мама
папа
-  высшее
образование                     - высшее образование
-  неполное
высшее образование      - неполное высшее образование
-  среднее-спец
образование            - среднее-спец образование
-  среднее
образование                     - среднее образование
-  неполное
среднее образование       - неполное среднее образование 6. Какие цели
воспитательной работы с ребенком вы ставите в семье _____________________________________________________

7.Какие задачи в воспитании
ребенка должна, по вашему мнению, решать школа
_____________________________________________
8.  Как вы представляете
себе понятие культурный ребенок
_______________________________________________________
9.  Какими
способами вы реализуете свое представление о культурном ребенке
______________________________________
10.
В какой форме вы готовы взаимодействовать со школой по обучению и
воспитанию ребенка ____________________________
11 .Как вы оцениваете состояние здоровья ребенка. На что
рекомендуете   обратить внимание

Анкета
« Знакомство с родителями». ( 1 класс).
Цель: первичное
знакомство с родителями учащихся  с целью получения от них информации о семье,
ребёнке, его интересах.

1.
Фамилия, имя, отчество родителя либо лица его заменяющего.
2.
Фамилия, имя, отчество ребёнка.
3.
Дата рождения ребёнка.
4.
Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (указать члена
семьи)
5.
Какого мнения Вы о школе и педагогическом коллективе, в котором
будет учиться ваш ребёнок?
6.
Каким Вы видите классного руководителя вашего ребёнка?
7.
Каким бы вы хотели видеть класс , в котором будет обучаться ваш
ребёнок?
(укажите направление).
8.
Какие традиции и обычаи, по Вашему мнению, должны развиваться в
детском коллективе?
9.
Чем бы Вы могли помочь классному руководителю в создании детского
коллектива?
10.
Какие проблемы воспитания Вашего ребёнка  вызывают у Вас
серьёзные опасения и тревогу?
11.
Наказываете ли вы ребёнка, если да , то как?
12.
Поощряете ли вы ребёнка, если да, то как?
13.
Чего  ждёте Вы от вашего ребёнка после первого года
обучения?             14. Род занятий  и образование родителей либо лиц их
заменяющих.                                  (образование, профессия, место
работы).
       15. Тип  семьи. (полная- неполная , с указанием
отсутствующего члена семьи; многодетная, малообеспеченная;  отчим -  мачеха;
опекуны)

Анкета
« Ваш ребёнок».
Цель: получение первичной
информации о ребёнке.
1.
Фамилия, имя, отчество ребёнка.
2.
Дата рождения ребёнка.
3.
Посещал ли Ваш ребёнок детский сад?
4.
С какого возраста?
5.
Назовите три любимых занятия вашего ребёнка?
6.
Есть ли у вашего ребёнка друзья?
7.
Какие игры предпочитает Ваш ребёнок? ( подвижные, настольные,
коллективные, индивидуальные).
8.
Ваш ребёнок идёт в 1 класс:
-  знает
ли он цифры?
-  умеет
ли он считать?
-  знает
ли он буквы?
-  умеет
ли он читать?
9.
Какие другие особенности своего ребёнка Вы хотели бы отметить?
10.
Какие положительные качества характера Вашего ребёнка Вы можете
назвать?
11.
Какие отрицательные качества характера Вашего ребёнка Вы можете
назвать?
12.
Делится ли с Вами ребёнок своими впечатлениями о школе, первых
результатах, удачах и  неудачах ?
13.
Приглашает ли Вас в школу, хочет ли видеть Вас  там, в качестве
гостя ?
14.
Как часто болел ваш ребёнок? Есть ли хронические заболевания?
15.
Сколько времени Вы отводите на общение с ребёнком?

Анкета «
Первые уроки школьной отметки».  Цель: показать родителям значение школьной
отметки в жизни ребёнка, формировать культуру родительского восприятия учебных
умений своего ребёнка.Отметьте те фразы, которые Вы чаще всего используете в
общении со своим ребёнком, анализируя его учение.
1.
- Что ты сегодня получил?
2.
– Ничего, не расстраивайся, у нас есть время всё выучить и
исправить.
3.
– Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
4.
– Марш в свою комнату , и не показывайся мне на глаза!
5.
– Ты ведь умница, и в следующий раз учительница это обязательно
заметит.
6.
– Сколько раз тебе нужно объяснять?
7.
– Ты сам попробуешь разобраться или тебе нужна моя помощь?
8.
– Кто ещё, кроме тебя получил эту оценку?
9.
– Садись и учи! А я потом проверю!
10.
- Давай я тебе помогу в этом трудном материале.
11.
– Ты, знаешь, когда я училась в этом классе, мне тоже тяжело
давался этот предмет, тема.
12.
– Вот так и будешь до 11 класса в двойках  плавать!
13.
– Вот придёт отец, он тебе покажет за эту двойку!
14.
– Я в твои годы учился только на четвёрки и пятёрки!

Анкета
« Детская агрессия».
Цель:
-
обсудить с родителями причины детской агрессии,  её влияние на
поведение детей;
-
формировать у родителей культуру понимания проблемы детской
агрессии и путей её преодоления .
Родителям необходимо среди
предложенных 11 качеств характера отметить те, которые у ребёнка выражены
наиболее ярко и  поставить, их по степени выраженности в поведении ребёнка:
Доброта.
Сочувствие.
Покладистость.
Терпение.
Безразличие.
Ненависть.
Агрессивность.
Эгоизм.
Нетерпимость.
Сопереживание.
Упрямство.
Анкета « Застенчивость и
неуверенность в себе : как быть?»
 Цель:
-  выявить
проблемы застенчивости и неуверенности ребёнка;
-  способствовать
формированию у родителей желания помочь ребёнку в преодолении застенчивости и
неуверенности в себе;
Продолжите начатые фразы. Будьте
откровенны и внимательны при формулировке ответа.
1.
Мой ребёнок начинает стесняться, если…
2.
Мой ребёнок неуверен в себе, если…
3.
Мой ребёнок волнуется, если…
4.
Мой ребёнок испытывает страх, если…
5.
Мой ребёнок стыдится, если…

НОВАЯ АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. ФИО
ребенка  _________________________________________________________________________
Дата и год рождения ребенка _______________________
2.  МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ
•
хронические
заболевания___________________________________________________________________________

•      склонность
к простудным заболеваниям_______________________ как переносит солнце__________

•      необходимость
диеты (указать, какая)
_______________________________________________________________________

•      аллергические
реакции (если были, указать, когда – даже единичный случай, начиная с рождения,
на что, как проявляется, какие необходимы средства для снятия аллергии)
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________________
•
есть ли аллергические реакции на лекарственные препараты
(указать, на какие)_____________________________________
•
реакция на укусы
насекомых_____________________________________________________________________________
 укачивает ли в
транспорте____________________________________________________________________________

•
с какими болезнями лежал в больнице (указать,
когда)__________________________________________________________
•
операции (если были, указать, какие и
когда)__________________________________________________________________
•      переломы
(если были, указать, какие и
когда)__________________________________________________________________
сотрясения мозга
(если были, указать, какой степени и
когда)____________________________________________________
•
есть ли необходимость в приеме каких-либо
лекарств___________________________________________________________
•      делали
ли прививку против клещевого энцефалита
_____________________________________________________________

•      другие
особенности_____________________________________________________________________________
___________
3.  ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ

•
группа физподготовки (основная, подготовительная, ЛФК)   умение
плавать_________________________________
•      боязнь
высоты__________________________________
_
•      боязнь
темноты_________________________________
_
•      боязнь
животных________________________________
_
•      реакция
на физическую нагрузку __________________
•      быстрая
утомляемость___________________________
_
•      зрение,
ношение очков
___________________________
•
другие особенности____________________________
__________________________________________
_________

4.  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
•      перечислите
5 наиболее выраженных черт характера, присущих Вашему ребенку:
___________________________________

_______________________________________________________________________
•      чем
занимается с удовольствием?
_________________________________________________________________________
 чем не любит заниматься?
_________________________________________________________________________
 какая ситуация может оказаться
трудной, стрессовой?
__________________________________________________________
•
отношение к вещам (узнает ли свои вещи, любит ли терять
вещи)_________________________________________________
•
способность к самообслуживанию (по 10-балльной шкале)______ Какие
действия нужно проконтролировать (подчеркнуть нужное): личная гигиена;
переодеться, если мокро и холодно; сушка и уход за вещами; поход в
баню;_________________.
•      с
кем предпочитает общаться Ваш ребенок (с младшими, с ровесниками, со старшими).
Есть ли трудности в общении? ___
__________________________________________________________________________
_______________________________
•
каким образом можно убедить Вашего ребенка соблюдать правила и
договоренности?_______________________________
________________________________________________________________________

•
имеются ли вредные привычки (курение, употребление спиртных
напитков)?_______________________________________
14. Что еще Вы считаете необходимым рассказать о своем
ребенке ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________
Дата заполнения анкеты «______»_________________20__  г.
Анкету заполнил (а)______________________________________

file_name: Анкеты_для_родителей.PDF

alt: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ —

alt: Есть ли другие виды общения? Укажите их

alt: Можете ли Вы выделить ребенку один день, в течение которого он может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не…

alt: Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам? 3

alt: Ваших добрых советах. 1.

alt: Дети пригласили в гости сверстников, а

alt: Анкета для родителей. 1.Хорошо ли

alt: Верите ли Вы в своего ребенка? -верю, он целеустремленный и самостоятельный; -мой ребенок ничего не добьется в жизни; -думаю, у него есть шанс; мы поддержим…

alt: Анкета « Первые уроки школьной отметки»

alt: НОВАЯ АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1

intro: Анкеты для использования на род.собраниях.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Анкеты для родителей"


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Логика 5- 6 классы»

Часов в год – 34
Часов в неделю – 1

Разработано:

                             Суменко С.А.

Санкт-Петербург
2023-2024 уч.г.

I. Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Логика»,
составлена на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897.
2. Основной
образовательной программы  МОУ СОШ « Свердловский ЦО»  .
Программа
кружка рассчитана на учащихся 5 - 6 классов, склонных к занятиям математикой и
желающих повысить свой математический уровень. Именно в этом возрасте
формируются математические способности и устойчивый интерес к математике.
Данная
программа является частью естественно-научного и интеллектуально-познавательного
направления дополнительного образования и расширяет содержание программ общего
образования.
Цель
программы: способствовать воспитанию интереса
учащихся к математике и формированию когнитивных умений.
Образовательные
задачи
-
углубление и расширение знаний учащихся по математике;
-
привитие интереса учащимся к математике;
-
активизация познавательной деятельность.
Воспитательные
задачи:
-
воспитание культуры личности;
-
воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;
-
воспитание понимания  значимости математики для научно-технического
прогресса;
-
воспитание инициативы, ответственности, самодисциплины.
Развивающие
задачи:
-
развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
-
развитие способности к преодолению трудностей, навыков самостоятельной работы и
умения работать в группе;
-
развитие математического кругозора,
-
развитие творческих способностей и исследовательских умений учащихся.
II. Общая характеристика курса «Логика» в
5 -6 классах.
Ведущее
место математики в образовании человека  обусловлено практической
значимостью математики, а так же её возможностями в развитии способностей
человека. Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих
интеллект и мышление, математика находится на первом месте. Математика вносит
немалый вклад в формирование и развитие представлений о научных методах
познания действительности. Основная задача обучения математике в школе
заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой
деятельности, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения
образования. Наряду с решением основной задачи изучение математики
предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету,
выявление и развитие их математических способностей. Первоначальные
математические познания входят с самых ранних лет в наше образование и
воспитание. Но результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область
математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, изучение новых
понятий проходит на примерах предметов обыденной и повседневной обстановки, на
задачах, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью. Все эти
методические задачи помогает решить кружок занимательной математики.
Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема может
изучаться как в 5, так и в 6 классе. Это связано с тем, что на разных ступенях
обучения дети могут усваивать один и тот же материал, но уже разной степени
сложности с учетом приобретенных ранее знаний.
Включенные
в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к олимпиадам и
различным математическим конкурсам. Занятия могут проходить в форме бесед,
лекций, игр. Особое внимание уделяется решению задач повышенной сложности.
Программа
составлена в соответствии с содержанием УМК «Математика 5», «Математика 6».
Основное содержание курса составляет материал арифметического и геометрического
характера. Большая роль отведена решению текстовых задач. Задачи рекомендуется
решать арифметическим способом по вопросам или с пояснениями, что позволяет
отчетливо выявлять логическую схему рассуждения. Поэтому на занятиях математического
кружка рассматриваются задачи, формирующие умение логически рассуждать,
применять законы логики. Такие задания содержатся в разделе «Логические
задачи». Начинается изучение новой содержательной линии «Анализ данных». Здесь
предлагается естественный и доступный детям этого возраста метод решения
комбинаторных задач, заключающийся в непосредственном переборе возможных
вариантов (комбинаций). Этот материал нашел отражение в разделах «Задачи на
разрезание» и «Дележи в затруднительных обстоятельствах». Большую роль при
обучении математике играет геометрический материал, поэтому на занятиях кружка
он отражен в разделе «Задачи на разрезание», где развивается представление о
симметрии фигур, и в разделе «Олимпиадные задачи». Материал темы «Обыкновенные
дроби и действия с ними» рассматривается в разделе «Занимательные задачи на
дроби», где развиваются навыки решения задач с дробями.
Особое
внимание в работе кружка уделяется подготовке детей к участию во всероссийской
олимпиаде школьников, в конкурсе «Кенгуру», интеллектуальном марафоне и
различных окружных и городских математических конкурсах. Этому посвящен раздел
«Олимпиадные задачи», где рассматриваются задачи олимпиад прошлых лет,
изучаются приемы решения олимпиадных задач, а также разбираются материалы конкурса
«Кенгуру» и других математических конкурсов. Программа содержит материал,
дополняющий и расширяющий программу общеобразовательной школы по математике.
Большое внимание в программе уделяется истории математики и рассказам,
связанным с математикой (запись цифр и чисел у других народов, математические
фокусы, ребусы и др.). Учащимся предлагается выполнение самостоятельных заданий
творческого характера (составить рассказ, фокус, ребус, задачу с использованием
изученных математических свойств). На занятиях кружка учащиеся знакомятся с
различными арифметическими методами решения задач (метод решения «с конца» и
др.), выполняют проектные работы. Уделяется внимание рассмотрению
геометрического материала, развитию пространственного воображения.
III. Место курса «Логика» в учебном плане.
Программа
кружка рассчитана на два года обучения по 34 занятия в течения учебного года,
всего 68 часов. Итогом реализации программы являются: выступления кружковцев на
олимпиадах, математических конкурсах, международной математической
игре-конкурсе «Кенгуру», участие в декаде научно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся.
IV. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения содержания курса.
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
личностные:
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3)
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
4)
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач;
7)
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2)
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6)
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники;
9)
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10)
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости
их проверки;
13)
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14)
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
15) способности
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
предметные:
1)
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), развития
способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби,
процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных
способах их изучения;
3)
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
4)
умения пользоваться изученными математическими формулами;
5)
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения
решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.
V.
Содержание курса «Логика» в 5 - 6 классах.
1.     Занимательная арифметика.
Запись
цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы
записи чисел. Цифры у разных народов. Римская и арабская нумерация. Системы
счисления. Числа - великаны и числа- малютки. Открытие нуля. Мы живём в мире
больших чисел. Числа-великаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение
задач с большими и малыми числами. Упражнения на быстрый счёт. Некоторые приёмы
быстрого счёта.
Умножение
двухзначных чисел на 11,22,33, . . . , 99. Умножение на число, оканчивающееся
на 5. Умножение и деление на 25,75,50,125. Умножение и деление на 111,1111 и
т.д. Умножение двузначных чисел, у которых цифры десятков одинаковые, а сумма
цифр единиц составляет 10. Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр
равна 10, а цифры единиц одинаковые. Умножение чисел, близких к 100. Умножение
на число, близкое к 1000. Умножение на 101,1001.
Признаки
делимости на 2, на 5, на 3, на 9, на 11, на числа вида 3·2n·5m , 9·2n·5m . Числовые ребусы. Делимость и
остатки. Последняя цифра степени. Проценты. Числовые неравенства и оценки.
Арифметические конструкции.                Основная цель: Создать условия для развития интереса
учащихся к математике.
2.     Математическая смесь.
Магические
квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов. Математические фокусы. Математические
фокусы с «угадыванием чисел». Примеры математических фокусов. Математические
ребусы. Решение заданий на восстановление записей вычислений. Софизмы. Понятие
софизма. Примеры софизмов. Запись числа с помощью знаков действий, скобок и
определённым количеством одинаковых цифр. Задачи – шутки. Решение  шуточных задач в форме
загадок. Старинные задачи. Решение занимательных старинных задач и
задач-сказок.
3.     Логические задачи.
Задачи,
решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых задач методом «с конца». Круги Эйлера. Решение задач с
использованием кругов Эйлера. Простейшие графы. Понятие графа. Решение
простейших задач на графы. Текстовые задачи на переливания и взвешивания.
Решение задач на определение фальшивых монет или предметов разного веса с
помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без гирь. Отрицание – «не»,
конъюнкция – «и», дизъюнкция – «или». Решение логических задач с помощью
отрицания высказываний. Комбинаторные задачи, решаемые перебором. Логические
таблицы. Логические таблицы («лжецы» и «правдивые»). Переправы и разъезды.
Популярные и классические логические задачи.
Принцип
Дирихле: 1) принцип переполнения и не заполнения; 2) доказательство от
противного; 3) конструирование «ящиков».
Раскраски:
1) шахматная раскраска; 2) замощения.
Игры: 1)
игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий
противника.
Четность:
1) делимость на 2; 2) чередования; 3) парность.
Основная цель – развивать
логическое мышление, формировать умение составлять таблицы, познакомить с
некоторыми законами логики, научить использовать их при решении задач.
4.     Занимательная геометрия.
Геометрия
вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра «Пентамимо». Комбинаторная
геометрия. Задачи на разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге.
Разрезание квадрата, состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание
прямоугольника 3х4 на две равные. Разрезание различных фигур, изображенных на
клетчатой бумаге, на две равные части. Фигуры домино, тримино, тетрамино,
пентамимо. Веселая симметрия. Задачи на построение с идеей симметрии. Задачи со
спичками. Геометрические головоломки. Вычисление площадей фигур разбиением на
части и дополнением. Неравенство треугольника.
Основная цель – развивать
комбинаторные навыки (рассмотреть различные способы построения линии разреза
фигур, правила, позволяющие при построении этой линии не терять решения),
развивать представления о симметрии.
5.     Анализ.
Анализ
данных. Решение текстовых задач на движение: на сближение, на удаление,
движение в одном направлении, в противоположных направлениях, движение по реке.
Решение задач на дроби. Проценты. Решение задач на совместную работу.
Занимательные задачи на дроби. Решение занимательных старинных задач и
задач-сказок.                                                                                Основная цель – развивать умение
составлять «цепочку рассуждений», логически мыслить, составлять таблицы для
решения задачи.
6.     Математические развлечения.
Викторины.
Развлечения. Игры.                                                                                Основная цель - привитие интереса учащимся к математике, активизация
познавательной деятельность.

Проектные
работы.
Выбор
тем и выполнение проектных работ. Обучение использованию литературы и других
источников информации по предмету. Самостоятельное (сопровождающееся
консультациями учителя), подробное изучение отдельных вопросов математики, не
относящихся напрямую к школьной программе, или углубленное изучение отдельных
вопросов школьной программы по математике. Приобретение умения устно и
письменно излагать изученный материал, наглядно представлять результаты работы,
отвечать на вопросы по изученной теме. Примерные темы проектов:
·
Системы счисления.
Мифы, сказки, легенды.
·
Как люди научились
считать.
·
История календаря.
·
Математика и
искусство.
·
Математика и музыка.
·
Палиндромы.
·
Четыре действия
математики.
·
Древние меры длины.
·
Возникновение чисел.
·
Счёты.
·
Старинные русские
меры..

VI. Тематическое планирование.
5 класс.

№ п/п

Наименование разделов, тем.

Всего, часов

Содержание программы.

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

I.      Занимательная арифметика        5ч.

1.

Запись цифр и чисел у других народов.

1ч

Запись
  цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы
  записи чисел.  Цифры у разных народов.  Римская и арабская
  нумерация. Системы счисления.

Иметь представление
  о римских цифрах, о сумме разрядных слагаемых,
  о позиционном способе записи числа, о десятичной системе счисления.
  Могут записать, пользуясь римской нумерацией, числа, прочитать числа
  записанные в таблице разрядов.  Умение работы с тестовыми заданиями.
  Могут прочитать число, записанное разными способами и перевести из одной
  записи в другую.  Восприятие устной речи, проведение
  информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение и разбор
  примеров.

2.

Числа-великаны и
  числа-малютки.

2ч

Числа
  - великаны и числа- малютки. Открытие нуля. Мы живём в мире больших чисел.
  Числа-великаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение задач с
  большими и малыми числами.

Составление плана
  выполнения построений, приведение примеров, формулирование выводов. Умеют,
  развернуто обосновывать суждения. Выполнение умножения и деления натуральных
  чисел, знать основные законы умножения. Восприятие устной речи, участие в
  диалоге, запись главного, приведение примеров.

3.

Приёмы быстрого счёта

2ч.

Упражнения
  на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта. Умножение двухзначных чисел
  на 11,22,33, . . . , 99. Умножение на число, оканчивающееся на 5. Умножение и
  деление на 25,75,50,125. Умножение и деление на 111,1111 и т.д. Умножение
  двузначных чисел, у которых цифры десятков одинаковые, а сумма цифр единиц
  составляет 10. Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр равна 10, а
  цифры единиц одинаковые. Умножение чисел, близких к 100. Умножение на число,
  близкое к 1000. Умножение на 101,1001.

Выполняют умножение и деление
  натуральных чисел, знают основные законы умножения. Восприятие устной речи,
  участие в диалоге, запись главного, приведение примеров. Рефлексия способов и условий действий;
  самоконтроль и самооценка; критичность

II.     Математическая
  смесь.  9ч.

1.

Магические квадраты

1ч.

Магические
  квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.

Выполнение текущего
  контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик
  запланированного и полученного продукта

2.

Математические фокусы

2ч.

Математические фокусы. Математические фокусы
  с «угадыванием чисел». Примеры математических фокусов.

Расширить
  представления о практическом применении математики

3.

Математические ребусы.

2ч.

Математические ребусы. Решение заданий
  на восстановление записей вычислений.

Рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и
  самооценка; критичность

4.

Софизмы.

1ч.

Софизмы.
  Понятие софизма. Примеры софизмов.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности); критичность мышления,
  умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

5.

Задачи с числами.

1ч.

Запись
  числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых
  цифр.

Научиться отличать
  задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать; устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

6.

Задачи - шутки.

1ч.

Задачи
  – шутки. Решение шуточных задач в форме загадок.

Рефлексия способов
  и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

7.

Старинные задачи.

1ч.

Старинные
  задачи. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Умение
  оперировать со знакомой информацией; формировать
  обобщенный способ действия; моделировать задачу и ее условия, оценивать и
  корректировать результаты решения задачи

III.   Логические задачи. 11ч.

1.

Задачи, решаемые с конца.

1ч.

Задачи,
  решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых  задач методом “с конца”.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

2.

Круги Эйлера.

2ч.

Круги
  Эйлера. Решение задач с использованием кругов Эйлера.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

3.

Простейшие графы.

2ч.

Простейшие
  графы. Понятие графа. Решение простейших задач на  графы.

Предвидеть
  возможность получения конкретного результата при решении задач

4.

Задачи на переливания.

2ч.

Текстовые
  задачи на переливания.

Составлять план и
  последовательность действий;

5.

Задачи на взвешивания.

2ч.

Текстовые
  задачи на взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или
  предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без
  гирь.

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива, находчивость,
  активность при применение математических знаний для решения конкретных
  жизненных задач.

6

Переправы и разъезды.

2ч.

Переправы
  и разъезды.

Умение
  актуализировать математические знания, определять границы своего знания при
  решении задач практического содержания; умение
  решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные
  стратегии и способы рассуждения

IV.    Геометрические задачи.   3ч.

1.

Задачи на разрезание.

1ч.

Геометрия
  вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамино”. Задачи на
  разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата,
  состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4
  на две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой бумаге,
  на две равные части.

 Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

2.

Задачи со спичками.

1ч.

Задачи
  со спичками.

Усвоение на
  наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира;

3.

Геометрические головоломки.

1ч.

Фигуры
  домино, тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Геометрические
  головоломки.

Усвоение на
  наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

V.     Анализ.   6ч.

1.

Гонки.

3ч.

Решение
  текстовых задач на движение: на сближение, на удаление, движение в одном
  направлении, в противоположных направлениях, движение по реке.

Планировать
  и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
  характера; выполнять сбор информации в несложных случаях,
  представлять информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью
  компьютерных программ.

2

Совместная трапеза, совместная работа.

2ч.

Решение
  задач на дроби. Решение задач на совместную работу. Решение занимательных
  старинных задач и задач-сказок.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

3

Игра «Математическая карусель»

1ч.

Игра «Математическая карусель»

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
  способов взаимодействия; формирование умения коллективного взаимодействия

Итого: 34ч.

6 класс.

№ п/п

Наименование разделов, тем.

Всего, часов

Содержание программы.

Характеристика деятельности обучающихся

I.     Занимательная арифметика.  9ч.

1.
7.09
14.09

Приёмы
  быстрого счёта.

2ч.

Упражнения
  на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта.

Выполняют
  умножение и деление натуральных чисел, знают основные законы умножения.
  Восприятие устной речи, участие в диалоге, запись главного, приведение
  примеров. Рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и
  самооценка; критичность

2.
21.09

В мире чисел (системы счислений).

1ч.

Десятичная
  система счисления. Системы счисления.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

3.
28.09
5.10

Признаки
  делимости.

2ч.

Признаки
  делимости на 2, на 5, на 3, на 9, на 11, на числа вида 3·2n·5m , 9·2n·5m . Числовые ребусы. Проценты.
  Числовые неравенства и оценки. Арифметические конструкции.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

4.
12.10
19.10

Делимость
  и остатки.

2ч.

Делимость
  и остатки. Последняя цифра степени. Арифметические конструкции.

Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

5.
26.10
9.11

Знаете ли Вы проценты?

2ч.

Проценты.Занимательные
  задачи на проценты.

Умение актуализировать математические
  знания, определять границы своего знания при решении задач практического
  содержания; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

II.    Математическая смесь.  6 ч.

1.
16.11

Магические
  квадраты.

1ч.

Магические
  квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.

Выполнение
  текущего контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик
  запланированного и полученного продукта

2.
23.11

Математические
  фокусы.

1ч.

Математические фокусы. Математические
  фокусы с “угадыванием чисел”.  Примеры математических фокусов.

Расширить
  представления о практическом применении математики

3.
30.11

Математические
  ребусы.

1ч.

Математические ребусы. Решение заданий
  на восстановление записей вычислений. Числовые ребусы. Головоломки. Расстановка
  скобок и знаков.

Рефлексия
  способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

4.
7.12

Игры с числами и предметами.

1ч.

Запись
  числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых
  цифр.

Научиться
  отличать задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать; устанавливать причинно-следственные
  связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
  дедуктивные и по аналогии) и выводы

5.
14.12

Задачи – шутки.

1ч.

Задачи
  – шутки. Решение  шуточных задач в форме загадок.

Рефлексия
  способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность

6.
21.12

Старинные задачи.

1ч.

Старинные
  задачи. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Умение
  оперировать со знакомой информацией; формировать
  обобщенный способ действия; моделировать задачу и ее условия, оценивать и
  корректировать результаты решения задачи

III.    Логические задачи.   9 ч.

1
28.12/12.01.

Логические
  таблицы.

1ч.

Логические
  таблицы («лжецы» и «правдивые»). Популярные и классические логические задачи.

Оценивать
  информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

2
18.01/19.01

Задачи на
  переливания.

1ч.

Текстовые
  задачи на переливания.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
  (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы

3.
25.01/26.01

Задачи на
  взвешивания.

1ч.

Текстовые
  задачи на взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или
  предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без
  гирь.

Предвидеть
  возможность получения конкретного результата при решении задач

4.
01.02/2.02
8.02/9.02

Принцип Дирихле.

2ч.

Принцип
  Дирихле: 1) принцип переполнения и не заполнения; 2) доказательство от
  противного; 3) конструирование «ящиков».

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива,
  находчивость, активность при применение математических знаний для решения
  конкретных жизненных задач.

5.
15.02/16.02

Раскраски.

1ч.

Раскраски:
  1) шахматная раскраска; 2) замощения.

Составлять
  план и последовательность действий; креативность мышления, инициатива,
  находчивость, активность при применение математических знаний для решения
  конкретных жизненных задач.

6.
22.02/2.03
1.03/

Игры.

2ч.

Игры:
  1) игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий
  противника.

Умение
  актуализировать знания, определять границы своего знания при решении задач
  практического содержания; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

715.03/16.03

Четность.

1ч.

Четность:
  1) делимость на 2; 2) чередования; 3) парность.

IV.     Геометрические задачи.   6ч.

1.
22.03/23.03

Задачи на
  разрезание.

1ч.

Геометрия
  вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамимо”. Задачи на
  разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата,
  состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4
  на две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой
  бумаге, на две равные части.

Креативность
  мышления, инициатива, находчивость, активность при применение математических
  знаний для решения конкретных жизненных задач

2.

Задачи со
  спичками.

1ч.

Комбинаторная
  геометрия. Задачи со спичками. Геометрические головоломки.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира;

3.

Геометрические
  головоломки.

1ч.

Фигуры
  домино, тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Геометрические
  головоломки. Неравенство треугольника.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

4.

Задачи на
  построения.

1ч.

Задачи
  на построение с идеей симметрии.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

5.

Площади.

1ч.

Вычисление
  площадей фигур разбиением на части и дополнением.

Усвоение
  на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур;
  приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык
  для описания предметов окружающего мира

6.

Геометрия
  путешествий.

1ч.

V.    Решение задач по всему курсу.  4ч.

1.

Задачи на совместную работу.

1ч.

Решение
  задач на совместную работу.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

2.

Занимательные задачи на дроби.

2ч.

Решение
  задач на дроби. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Выбирать
  наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; умение решать текстовые задачи
  арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения

3.

Игра «Математическая карусель»

1ч.

Игра «Математическая карусель»

Планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками — определение цели, способов взаимодействия;
  формирование умения коллективного взаимодействия

Итого:        34ч.

VII. Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса.
Печатные
материалы:
 А)
Литература для учащихся:
1.
Математические олимпиады в школе, 5-11кл., Фарков А.В., М.: Айрис-пресс,2004г.
2.
Задачи на резанье, Евдокимов М.А., М., МЦНМО,2002.
3. Живая
математика. Математические рассказы и головоломки. Перельман Я.И., М.,
Триада-литера, 1994.
4.
Задачи на смекалку, Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В., Учебное пособие для
5–6 классов общеобразовательных учреждений. 8-е изд. М., Просвещение,
2006.
Б) Литература
для учителя.
1.     Олимпиадные задания по математике. 5-8
классы. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие
творческой сущности учащихся ,Н.В. Заболотнева, Волгоград, Учитель, 2006.
2.     Внеклассная работа по математике.5-11
классы, Фарков А.В. М., Айрис-пресс, 2008.
3.     Внеклассная работа с учениками 5-6
классов, Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л., М., Просвещение, 2005.
4.     Страницы истории на уроках математики,
Дорофеева В.А. ,М., Просвещение, 2007.
5.     Математические кружки в школе.5-8
классы, А.В. Фарков., М.,Айрис-пресс, 2007.
6.     Сюжетные задачи по математике. История,
теория, методика., Фридман Л.М., М., Школьная пресса, 2002
Интернет-ресурсы:
1. www.edu  "Российское образование"
Федеральный портал.
2.  www.school.edu  "Российский
общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru / Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
4.  www.it-n.ru"Сеть
творческих учителей"
5. «Я иду на урок математики (методические разработки)»
www.festival.1september.ru
VIII. Планируемые результаты изучения
курса «Логика» в 5 классе.
В
результате занятий учащиеся должны
Ученик
научится:
-
старинные системы записи чисел, записи цифр и чисел у других народов;
- названия
больших чисел;
- свойства
чисел натурального ряда, арифметические действия над натуральными числами и
нулём и их свойства, понятие квадрата и куба числа;
- приёмы
быстрого счёта;
- методы
решения логических задач;
- свойства
простейших геометрических фигур на плоскости;
- понятие
графа;
- понятие
софизма.
Ученик
получит возможность:
-научиться
 читать и записывать римские числа;
- читать
и записывать большие числа;
- пользоваться
приёмами быстрого счёта;
- решать
текстовые  задачи на движение, на взвешивание, на переливание;
-
составлять план решения задач;
-
использовать различные приёмы при решении логических задач;
-
решать геометрические задачи на разрезание, задачи со спичками, геометрические
головоломки, простейшие задачи на графы;
- решать
математические ребусы, софизмы, показывать математические фокусы.
- выполнять
проектные работы, выступления на заданную тему, презентации;
-
уметь работать в коллективе и самостоятельно.
-
работать с дополнительной литературой, справочниками, интернет-ресурсами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логика 18-19гг.doc

alt: I . Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Логика», составлена на основе: 1

alt: Большую роль при обучении математике играет геометрический материал, поэтому на занятиях кружка он отражен в разделе «Задачи на разрезание», где развивается представление о симметрии фигур,…

alt: 3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; 4) первоначального…

alt: 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах,…

alt: VI. Тематическое планирование. 5 класс

alt: III. Логические задачи. 11ч

alt: Наименование разделов, тем.

alt: Математические ребусы.1ч. Математические ребусы

alt: Игры.2ч. Игры: 1) игры-шутки; 2) выигрышные позиции; 3) симметрия и копирование действий противника

alt: В результате занятий учащиеся должны

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Логика." 5-6 классы


extracted_text:
Приложение
1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема
«Основные образцы
вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской Федерации» (основы
технической подготовки и связи)
Класс
8

Предмет
  (укажите название учебного предмета):

Основы безопасности и защиты Родины

Класс
  (укажите класс, к которому относится урок):

8

Номер
  урока (укажите номер урока согласно УТК):

2.3

Тема
урока (укажите тему урока согласно УТК):

Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных
  Сил Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)

Уровень изучения
  (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые
  рассчитан урок):

базовый

Тип
  урока (укажите тип урока):

☐
  урок освоения новых знаний и умений
☐
  урок-закрепление
☐
  урок-повторение
☐
  урок систематизации знаний и умений
☐
  урок развивающего контроля
☐
комбинированный урок
☐
  ценностно-ориентированный урок

1.  ИНФОРМАЦИЯ
О РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

ФИО разработчика
  (введите свои ФИО):

Лапина Наталья Анатольевна

Место
  работы/регалии разработчика (введите свои место работы и/или регалии):

МАОУ НГО «ООШ №11»

Дата (введите
  дату заполнения разработчиком данного описания):

28.06.2024

2.  ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Адаптация для
  детей с ОВЗ (выберите «да» или «нет» из списка. Для варианта «да» укажите
  дополнительно вид ОВЗ)

Выберите элемент
  (Да, Нет)
Если адаптация для
  детей с ОВЗ присутствует, то укажите вид ОВЗ:

Планируемые
  результаты:

Для учителя

Для
  ученика

Личностные (по
  ФОП ООО или ФОП СОО)
Патриотическое воспитание –
  ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
  технологиям и трудовым достижениям народа;
Гражданское воспитание – понимание
  и признание особой роли государства в обеспечении государственной
  безопасности и обороне Трудовое воспитание -  уважение к труду и результатам
  трудовой деятельности

Ты
  узнаешь:
●
  основные
  образцы вооружения и военной техники ВС РФ
●
  основные
  тактико-технические характеристиках вооружения и военной техники ВС РФ
●
  виды, назначение и
  тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и военной
  техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
  (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
  противовоздушной обороны)
●
  вооружение
  мотострелкового отделения

Метапредметные
  (по ФОП ООО или ФОП СОО)
УУД – Работа с информацией -
  Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске информации с
  учетом предложенной учебной задачи;
РУУД – Самоорганизация – выявлять
  проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях

●
  назначение и тактико-технические
  характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
  ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
  снайперская винтовка Драгунова (СВД);
●
  назначение и
  тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
  (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1,
  ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН) .
Ты
  научишься:
●
  классифицировать
  виды вооружения и военной техники ВС РФ

Предметные (по
  ФОП ООО или ФОП СОО)
Иметь представление об основных
  образцах вооружения и военной техники;
Иметь представление о классификации
  видов вооружения и военной техники;
Иметь представление об основных
  тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых
  слов, характеризующих урок):

ВООРУЖЕНИЕ, ВОЕННАЯ ТЕХНИКА,
  ОРУЖИЕ, БОЕПРИПАСы, ПИСТОЛЕТ, ВИНТОВКА, АВТОМАТ, ПУЛЕМЁТ

Базовые понятия,
  единые для школьного образования (укажите одно или несколько
  соответствующих понятий - при их наличии):

Краткое
  описание (введите аннотацию к уроку):

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК
  1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
  нового материала

Модуль
  1.1. Мотивирование на учебную деятельность

1.1
Стоят подружки, Грозные старушки. Если только охнут,
  Вокруг все люди глохнут. (Пушки).
Грозный ствол его торчит, Беспощадно он строчит. Меня
  многие поймут, Скажите, как его зовут? (Пулемет). Летит – лается, Как упадет,
  так рассыпается. (Снаряд)

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль
  1.2. Актуализация опорных знаний

1.2
-Вооружённые силы России состоят из 3
  видов(выберите из предложенных):
1.  СУХОПУТНЫЕ ВОЙСКА
2.  ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНЫЕ
  ВОЙСКА
3.  РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА
  СТРАТЕГИЧЕСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ
4.  ВОЕННО-МОРСКОЙ ФЛОТ
5.  ВОЗДУШНО-КОСМИЧЕСКИЕ
  СИЛЫ
-Отдельные рода войск в ВС нашей страны
  выполняют специальные задачи(выберите из предложенных):
1.  РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА
  СТРАТЕГИЧЕСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ
2.  СУХОПУТНЫЕ ВОЙСКА
3.  ВОЗДУШНО-КОСМИЧЕСКИЕ
  СИЛЫ
4.  ВОЕННО-МОРСКОЙ ФЛОТ
5.  ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНЫЕ
  ВОЙСКА
-КАЖДЫЙ ВИД И РОД ВОЙСК РОССИИ ИМЕЕТ СВОЕ
  ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ (СООТНЕСИТЕ):
1Сухопутные
  войска (СВ)
2
  Воздушно-космические силы (ВКС)

3 Военно-Морской
  Флот(ВМФ) а предназначен для вооруженной защиты интересов России,
  ведения боевых действий на морских и океанских театрах войны. Б
  предназначены для отражения агрессии противника на континентальных театрах
  военных действий, защиты территориальной целостности и национальных интересов
  РФ
В предназначены
  для вскрытия начала воздушного и ракетного воздушно-космического нападения и
  оповещения о нем, отражения агрессии в воздушно-космической сфере

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

1.2.1

Модуль
  1.3. Целеполагание

1.3 Вспомните
  загадки. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? Что мы сегодня нового
  узнаем?

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Подталкивает
  детей на формулирование темы и целей урока

Пытаются
  сформулировать тему и предлагают цели урока

БЛОК
  2. Освоение нового материала

Модуль
  2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

2.1
  Работа с информацией, представленной в презентации

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Показывает презентацию и рассказывает основной материал

Обсуждают и
  записывают основной материал

Модуль
  2.2. Проверка первичного усвоения

2.2
  Вопросы по изученному материалу
-  Назовите
  основные образцы вооружения и военной техники ВС РФ
-  назовите
  виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
  вооружения и военной техники видов и родов войск
Вооруженных
  Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и
  артиллерии, противовоздушной обороны)

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Задаёт
  вопросы

Обсуждают и отвечают
  на предложенные вопросы

БЛОК
  3. Применение изученного материала

Модуль
  3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

3.1.1
  Кейсы по изученному материалу
-Как
  вид или род войск влияют на вид вооружения или военной техники, которыми он
  вооружен ?
-Какие
  примеры универсального вооружения для различных воинских формирований можно
  привести? -Какие виды оружия можно встретить в окружающем тебя пространстве?
-Насколько
  оно опасно для окружающих людей?

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль
  3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

3.2
1.
  Твой товарищ, принес в школу отцовский нож. «Он у нас дома с
  инструментами валялся, я его и присмотрел – красивый такой!» - хвастался
  Андрей – «С ним ничего не страшно».   Гриша, ваш общий друг, оптимизма Андрея
  не разделил. «Это холодное оружие, я знаю и потому советую тебе больше в
  школу его не приносить. Это – опасно!». Кто прав и как этот спор можно
  разрешить?
2.
  Ученик 9 класса 305 школы Алексей Ф. нашел гранату в
  декоративном бассейне у кинотеатра «Марс». Вечером во дворе друзья Алексея
  попросили показать гранату, и Алексей принес ее. Один из школьников взял
  гранату в руки и неосторожным движением выдернул чеку. Раздался взрыв. Трое
  ребят скончались, трое получили серьезные ранения…  Как поступили бы вы,
  попав в такую ситуацию? Решите ее с разных точек зрения – своей, Андрея или
  его друзей.

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

БЛОК
  4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

1
  Какие виды стрелкового оружия изображены на рисунке
2. какой колибр имеют
  боеприпасы для АК-74 3  Назначение  АК74, РПК74, ПМ.
4.
  Установите соответствие между видом стрелкового оружия и его предназначением:

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

БЛОК
  5. Подведение итогов, домашнее задание

Модуль
  5.1. Самооценивание, рефлексия

5.1.
-что
  нового мы сегодня узнали?
-Все
  ли цели урока достигнуты?
-
  Что осталось не понятно?
Лестница
  успеха(самооценивание)

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

Предлагает вопросы для рефлексии

Оценивают свою работу
  на уроке

Модуль
  5.2. Домашнее задание

5.2
  выполните одно задание на выбор:
-
  Составьте тест из 5-10 вопросов по изученному материалу,
  правильные ответы необходимо выделить
-
  Представьте в тетради в виде тезисов доказательство
  утверждения: «Высокий уровень развития Вооруженных сил страны — основа
  безопасного существования общества и государства».

Рекомендации для учителя

Рекомендации
  ученика (самостоятельная работа дома):

file_name: ПР 1.pdf

alt: Приложение 1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Тип урока (укажите тип урока): ☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего…

alt: Рекомендации для учителя

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема «Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской Федерации» (основы технической подготовки и связи) Практическая работа по курсам ОБЗР(теория). Представлен урок по новому модулю.

ОБЗР

group: Дисциплины