extracted_text:
Фитотерапия
при хроническом холецистите

Фитотерапия (или лечение лекарственными растениями) на данном этапе развития
лечебной медицины является незаменимым, безвредным и эффективным способом
противорецидивной терапии. Интерес к лекарственным растениям не случаен.
С
нарастающим потоком фармакологических препаратов увеличивается и количество их
побочных эффектов: от аллергических реакций и тяжелых осложнений до изменений
генетического аппарата. Напротив, фитотерапия практически лишена недостатков
фармакотерапии.

При
заболеваниях желчевыводящих путей (дискинезия, холецистит, желчнокаменная
болезнь) препараты растительного происхождения используют довольно широко.
Фитотерапию при хроническом холецистите можно использовать только после
тщательного обследования больного для уточнения диагноза, исключения камней и
других заболеваний желчевыводящей системы. При этом используют следующие
растения: анис (плоды), береза (почки, листья), бессмертник (цветы), девясил
(корень), земляника лесная (плоды), календула (цветки), капуста (сок), коровяк
(цветки), кровохлебка (корень), кукуруза (трава), репешок (трава), спорыш
(трава), хмель (шишки), цикорий (корень), шиповник (плоды), эвкалипт (листья).

При
хроническом холецистите в качестве “желчегонных” применяются также растения:
аир (корень), бузина черная (цветки, плоды), дягиль (корень), можжевельник
(плоды), мята (листья), одуванчик (корень), ревень (корень), ромашка (цветки),
сосна (почки), тмин (плоды), трифоль (листья), укроп (плоды), фенхель (плоды).

При
составлении лекарственных смесей могут быть использованы и некоторые другие
растения.

М.А.
Носаль и И.М. Носаль при хроническом холецистите рекомендуют сбор растений из
трех компонентов: травы золототысячника, корней аира, цветков бессмертника по 1
части (5 г смеси заливают 2 стаканами холодной воды, настаивают в течение 8-10
часов, кипятят в течение 5 минут, принимают по 100 мл 4 раза в день через 1 час
после еды).

Сбор
травы зверобоя, цветков бессмертника и календулы – по 4 части, травы спорыша,
цветков ромашки – по 2 части, корней цикория – 3 части, коры крушины – 1 часть.
20 г смеси на 300 мл воды. Способ приготовления такой же, как у вышеназванного
сбора. Принимают по 300 мл в течение дня глотками.

Сбор
травы зверобоя, коры крушины – по 1 части, травы спорыша – 3 части, цветков
бессмертника – 4 части, цветков ромашки – 2 части. 20 г смеси на 1000 мл воды.
Способ приготовления аналогично первому. Принимают по 200 мл 5 раз в день через
1 час после еды.

Н.П.
Ковалева при хроническом холецистите с успехом применяла многокомпонентную
смесь:

Сбор
цветков календулы, плодов укропа, листьев березы, плодов можжевельника – по 1
части, цветков ромашки, плодов земляники – по 2 части, травы хвоща, рылец
кукурузы, плодов шиповника, корней одуванчика – по 3 части, цветков бессмертника
– 4 части. 5 г смеси заливают 500 мл кипятка, настаивают в течение 30 минут,
принимают по 150 мл 3 раза в день до еды.

Сбор
листьев мяты – 2 части, корней валерианы, травы зверобоя, шишек хмеля – по 1
части. 5 г смеси заливают 1 стаканом кипятка, настаивают в течение 30 минут,
принимают по 100 мл 2 раза в день до еды.

Сбор
травы зверобоя и золототысячника, цветков коровяка – по 1 части, корней
одуванчика, цветков бессмертника и ромашки – по 3 части, листьев трифоля – 2
части. Способы приготовления и применения такие же, как у вышеназванного сбора.

Целесообразно
также использовать официальные желчегонные чаи.

Желчегонный
чай № 1: цветков бессмертника, плодов кориандра – по 1 части, листьев трифоля –
3 части, листьев мяты – 2 части. 10 г смеси залить 2 стаканами кипятка,
кипятить в течение 10 минут, принимать по 100 мл 3 раза в день до еды.

Желчегонный чай №
2: цветков бессмертника – 3 части, травы тысячелистника и горькой полыни,
плодов фенхеля, листьев мяты – по 2 части. 10 г смеси заливают 2 стаканами
холодной воды, настаивают в течение 8 часов, (не кипятить) охлаждают, принимают
по 400 мл в течение дня глотками.

Желчегонный чай №
3: листьев трифоля – 3 части, плодов кориандра, листьев мяты – по 2 части,
цветков бессмертника – 4 части. 10 г смеси заливают 1 стаканом кипятка,
настаивают в течение 30 минут, принимают по 100 мл 3 раза в день до еды.

Во время лечения
растительными смесями возможны обострения процесса. Рекомендуется
продолжать фитотерапию, не изменяя состава назначенного сбора и дозы приема, а
купировать болевой синдром целесообразно быстродействующими анальгетическими
спазмолитическими препаратами (анальгин, папаверин, но-шпа и др.). Фитотерапию
при хроническом холецистите следует проводить курсами от 1 до 1,5 месяцев,
делая перерывы на 2 недели. При наличии беременности фитотерапию желательно
прекратить.

На фоне
фитотерапии обострения хронического холецистита возникают реже, становятся
менее интенсивными и у многих больных полностью прекращаются.

Хронический
холецистит длится многие годы или десятилетия, характеризуется чередованием
обострений с периодами ремиссии. Характер его течения и периодичность
обострений зависят прежде всего от самого человека, его желания победить
болезнь всеми возможными методами и средствами лечения.

alt: Фитотерапия при хроническом холецистите

alt: Сбор травы зверобоя, цветков бессмертника и календулы – по 4 части, травы спорыша, цветков ромашки – по 2 части, корней цикория – 3 части, коры…

title: Фитотерапия при хроническом холецистите


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир 1 КЛАСС

№

Тема

Раздела

Тема  урока.

Кол-во
 часов

Дата проведения

По плану

По факту

1

2

3

4

5

6

1.

Задавайте вопросы!
Раздел
  «Что и кто?»

Экскурсия № 1: знакомство со школой

1

02.09

2.
3.

Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?

1
1

07.09
09.09

4.
5.

Что мы знаем о Москве?
Проект № 1 «Моя малая Родина»

1
1

14.09
16.09

6.
7.

Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?

1
1

21.09
23.09

8.

Что общего у разных растений?

1

28.09

9.
10

Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?

1
1

30.09
05.10

11
12

Что это за листья?
Что такое хвоинки?

1
1

07.10
12.10

13
14

Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?

1
1

14.10
19.10

15
16

Кто такие птицы?
Кто такие звери?

1
1

21.10
26.10

17
18

Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?

1
1

28.10
09.11

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

11.11

20

Раздел «Как, откуда и куда?»

Как живёт семья? Откуда в наш дом приходит вода и
  куда она уходит?

1

16.11

21
22.

Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?

1
1

18.11
23.11

23

Как живут растения?

1

25.11

24
25

Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?

1
1

30.11
02.12

26
27

Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?

1
1

07.12
09.12

28
29

Раздел
  «Где и когда?»

Когда учиться интересно?
Проект № 2 «Мой класс и моя школа»

        1
        1

14.12
16.12

30
31

Когда придёт суббота?
Когда наступит лето?

1
1

21.12
23.12

32
33
34

Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?

1
1
1

11.01
13.01
18.01

35
36
37

Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?

1
1
1

20.01
25.01
27.01

38
39

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Где и когда?»
Презентация проекта № 3 «Мой класс и моя школа»

1
1

01.02
03.02

40
41

Раздел
  «Почему и зачем?»

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной?

         1
         1

08.02
10.02

42
43

Почему идёт дождь и дует ветер?
 Почему радуга разноцветная?

1
1

22.02
01.03

44

Почему звенит звонок?

1

03.03

45
46

Почему мы любим кошек и собак?
Проект № 4 «Мои домашние питомцы»

1
1

10.03
15.03

47
48

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1
1

17.03
22.03

49
50
51

Зачем мы спим ночью?
 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1
1
1

24.03
05.04
07.04

52

Зачем нам телефон и телевизор?

1

12.04

53
54
55
56

Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
  правила безопасности? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?

1
1
1
1

14.04
19.04
21.04
26.04

57
58

Зачем люди осваивают космос? Почему на корабле и в
  самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1
1

28.04
03.05

59
60
61

Почему мы часто слышим слово «экология»?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Почему и зачем?»
Повторение по разделу:«Почему и зачем?»

1
1
1

05.05
10.05
12.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
  правила безопасности?

1

17.05

63

Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?

1

19.05

64

Презентация проекта № 5 «Мои домашние питомцы»

1

24.05

file_name: ктп Окр.Мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Календарно-тематическое планирование, 1 класс.


extracted_text:
Праздник «День защитника Отечества» в старшей группе

Ведущий :
Дорогие дети! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем замечательный
праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем всех отважных
российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем
им богатырского здоровья и огромного счастья.
День нашей армии сегодня! Сильней её на свете нет
Привет защитникам народа! Российской армии –
Дети: Привет!
1 ребенок:
Все наши дедушки и папы когда-то в армии служили,
Учились защищать Россию, всегда подтянутыми были.
2 ребенок:
Носили форму и фуражку, усердно спортом занимались,
Стрелять учились очень метко и пистолета не боялись.
3 ребенок:
Отважных, сильных и весёлых мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества здоровья, радости желаем!
Песня “БРАВЫЕ СОЛДАТЫ”
Военная сценка «Мы тоже воины»
(Подготовка – фонограмма – «Русский парень в огне не горит…»)
(Дети распределяются по всему залу, надевают элементы костюмов,
берут необходимые атрибуты).
4 Связист (сидит на стульчике, на голове
наушники, в руках – микрофон или телефон) :
Алло, «Юпитер»? Я – «Алмаз», почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село, а как у вас? Алло, алло!
5 Медсестра (перевязывает раненого,
сидящего на стульчике, он стонет) :
Что вы ревете, как медведь? Пустяк осталось потерпеть,
И рана ваша так легка, что заживет наверняка!
6 Моряк (смотрит в бинокль вдаль) На
горизонте самолет!
По курсу полный ход вперед! Готовься к бою, экипаж!
Отставить – истребитель наш!
7, 8 (Двое летчиков рассматривают
карту.)
1-й летчик: Пехота здесь, а танки тут, лететь
до цели семь минут!
2-й летчик: Понятен боевой приказ, противник
не уйдет от нас!
9 Разведчик (ходит около центральной
стены, в руках автомат)
Вот я забрался на чердак, быть может, здесь таится враг?
За домом очищаем дом…
Все вместе:
Врага повсюду мы найдём!.
Общий танец “ЕХАЛ Я ИЗ БЕРЛИНА”
Дети садятся, выходят, читающие пословицы
Ведущий:
Вслушайтесь только в эти гордые слова – «защитник России» - это
наши солдаты, офицеры, генералы, которые всегда, в любую минуту готовы встать
на защиту нашей Родины и нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на
них, стать такими же сильными и отважными.
10 мальчик: Герой – за Родину горой.
11 мальчик: Жить Родине служить.
1 ребёнок: Где смелость – там победа.
2 ребёнок: Смелого враг не возьмёт.
3 ребёнок: Смелый боец – в бою молодец.
7 ребёнок: Чем крепче дружба, тем легче
служба.
8 мальчик: Если Амия сильна – непобедимая страна.
Ведущий: Вот какие замечательные пословицы
знают мальчики об армии. И пусть они вырастут смелыми, умными. отважными и
находчивыми.
Дети садятся
Ведущий: Пора нам состязанья начинать, только
БОГАТЫРЯ где нам отыскать?
ВХОДИТ БОГАТЫРЬ.
БОГАТЫРЬ: Здравствуйте, добры молодцы,
богатыри земли нашей!
Здравствуйте девицы – красавицы. Привет вам да поклон низкий от
меня, и от всех русских богатырей.
- Услыхал я про сильных, могучих богатырей и решил испытать вашу
силушку богатырскую. А перед состязанием нам нужно размять мышцы.
УПРАЖНЕНИЕ С БОГАТЫРЁМ.
Раз, два, три, четыре –
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре –
Хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три, четыре.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
БОГАТЫРЬ: Ну что ж начнём состязание. Но нам
нужна помощь отважных взрослых богатырей. Папы, выходите!
1. Переправа (прыжки в мешках или на мячах)
2. Перетяни канат.
3. Перенеси раненого (в одеяле)
Дети садятся
12 ребёнок:
Моего коня в попоне похвалил бы сам Будённый.
И в письме мне написал, чтобы конь мой подрастал
13 ребёнок: Пусть гуляет, пусть резвится – он
мне скоро пригодится.
На седло я сам вскочу, на парад я полечу.
Игра “Кавалерия” (в кругу лежат звёзды,
дети скачут галопом по кругу, по окончании муз. Берут звезду, кому достанется)
4 ребёнок: Мой
папа, мой папа
Красивый и сильный.

Он самый любимый,

И ласковый он.

Я жду с нетерпением

Папу с работы.

Всегда он с собою

Приносит мне что-то.

14 ребёнок: Мой папа находчивый,

Умный и смелый.

Ему по плечу

Даже сложное дело.

15 ребёнок: Ещё он - шалун,

Озорник и проказник.

С ним каждый мой день

Превращается в праздник.

16 ребёнок: Мой папа весёлый,

Но строгий и честный.

С ним книжки читать

И играть интересно.

И скучно без папы

На санках кататься.

Никто не умеет

Так громко смеяться.

17 ребёнок: Мой папа – волшебник,

Он самый хороший.

Он вмиг превращается

В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,

Тигром, жирафом.

Но лучше всего

Он умеет быть папой.

18 ребёнок: Его обниму я

И тихо шепну:

- Мой папочка, я тебя

Крепко люблю!

19 ребёнок: Ты самый заботливый,

Самый родной,

Ты добрый, ты лучший

И ты только мой!
ПЕСНЯ “Мой папа самый сильный”

Богатырь: Вы ребята молодцы, показали свою
удаль от души. С такими богатырями я за Россию матушку спокоен.
(выходят девочки)
20. Богатырского здоровья, мы хотим вам пожелать,
Лучше всех на свете бегать и в футбол всех обыграть.
21. Пусть удача будет с вами, только вы дружите с нами
Нам во всем вы помогайте, от других нас защищайте!
22. В общем милые мальчишки, мы открываем вам секрет
Лучше вас на белом свете никого конечно нет!
5 ребёнок. Очень любим все мы с детства
Этот праздник в феврале!
Слава армии Российской!
Слава Миру на земле!
Марш на месте (машут рукой гостям)

alt: Общий танец “ЕХАЛ Я ИЗ БЕРЛИНА”

alt: На санках кататься. Никто не умеет


extracted_text:
Литературное чтение

Этап урока

Ход урока

1.Организационное начало урока

У: Добрый день,
  ребята!
Я надеюсь, что
  сегодня на уроке вы будете работать активно, внимательно и старательно. А
  теперь присаживайтесь, но сначала девочки, а теперь мальчики.
У: Хорошо,
  проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе должны лежать учебники
  чтения, пенал, дневник.

2. Проверка домашнего задания

У: Начнём мы урок
  с проверки домашнего задания. Вспомните, что вам было задано.
Д: Чтение отрывка наизусть.
Дети читают
Анализ сделай
  ответов детей.

3. Работа с авторским текстом до чтения.

У: Ребята,
  теперь откройте учебник на странице 173.
 Посмотри не
  иллюстрацию и расскажите, что вы видите.
– Здесь два
  Афанасия?
Д: Нет
Кто же второй
  человечек?
Д: лохматый
  старичок
У: Почему он с
  мечом?
Дети отвечают

4  Работа с
  текстом во время чтения

4.1  Первичное восприятия
4.2Проверка
  первичного восприятия
4.3Вторичное
  чтение

5. Работа с
  текстом после чтения

6. Физкультминутка

7. Рассказ
  учителя о былинах, о народных сказателях
физкультминутка

8. Работа с
  репродукцией картины В.М. Васнецова «Богатыри»

9. Прослушивание
  аудио фрагмента «Былина про Илью Муромца»

10. Рассказ
  «Легенда про Онара»

11. Подведение
  итогов урока

У: Чтобы узнать,
  давайте прочитаем авторский текст на странице 173-174. А прочитает нам …(читает
  не один ребенок)  Все остальные внимательно следите и слушайте. Поставили
  пальчик на начало текста.
 Чтение вслух.
Дети читают
 Вопросы после
  чтения:
У: Так кто же
  этот второй человечек?
Д: Это дедушка
  Афанасия. С мечом, потому что он богатырь.
У: С чем
  знакомит дедушка Фёдор своего внука Афанасия и Сашу?
Д:Что такое
  былина
У: Ребята,
  прочитайте, пожалуйста, этот текст ещё раз, но уже про себя. После чего я
  задам вам вопросы.
Дети читают про
  себя

Беседа о былине
  как фольклорном жанре.
У:Итак, ребята,
  что такое былина?
Д: Это рассказ о
  том, что когда-то было
У:Почему она так
  называется?
Д: Потому что
  это было
У:О чём
  рассказывается в былинах?
Д: о событиях,
  которые когда-то были
У:Кто их
  сочинял?
Д: Авторы
У:Известны ли
  авторы?
Д:нет
У:Назовите
  героев русских былин.
Д: Илья Муромец,
  Алёша Попович, Добрыня Никитич, Садко,…
У:О каких
  подвигах богатырей вы знаете?
Д:Однажды
  поссорился Муромец с князем Владимиром. Князь так рассердился, что посадил
  Илью в темницу. И тут случилась беда. Татарский царь Калин пошёл на Русь
  войной. Некому было помочь Владимиру. Оставался лишь один богатырь, сидящий в
  подземелье. Пришёл к нему князь, упал на колени и стал молить о помощи. Встал
  Илья, стряхнул с могучих плеч пудовые цепи и отправился надевать доспехи.
  Потом вскочил на лошадь и поскакал к татарскому лагерю.
У:Как и где
  исполнялись былины в древности?
Д: На сражениях
У:Читал ли
  кто-то из вас былины? Как они назывались? Что запомнили?
Дети отвечают
У: Как называются
  сказки о богатырях?
Д: богатырские
У:А чем былины
  отличаются от других произведений?
Д: Они читаются
  нараспев
У: давайте
  выделим признаки. Какие особенности  былины мы  с вами выделили?
Д: Они похожи на
  стихи, читаются нараспев, былины рассказывают о реальных событиях, сочинял
  народ.

У: Я вижу, что
  вы уже устали, давайте выполним физкультминутку.
Раз —
  подняться, потянуться,
Два — нагнуться,
  разогнуться,
Три — в ладоши
  три хлопка,
Головою три
  кивка.
На четыре — руки
  шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место
  тихо сесть.
Семь —
  успокоились совсем.

Рассказ учителя
  о былинах, о народных сказателях.
Действительно,
  ребята
Былины – это
  жанр устного народного творчества. Былины не могли складываться сами собой,
  без авторов. Их сочиняли талантливые люди, но не записывали, поэтому былины
  так же, как и сказки, относятся к устному народному творчеству.
Исполнялись
  былины по особым случаям, и не просто исполнялись – они пропевались, читались
  речитативом. И сегодня в России есть такие удалённые территории, где
  сохранились сказители былин.
Возникли былины
  во времена Киевской Руси, в них отражалась историческая действительность,
  главным образом XI–XVI веков. Народное название былины – старина, т.е.
  повествование о старинных событиях. В то время часто на Киевскую Русь
  нападали враги. Среди
  защитников были такие, которые выделялись храбростью, удалью. Они становились
  героями былин.

Вот как о
  рождении былин рассказывал русский поэт Алексей Константинович Толстой:

В степи, на
  равнине открытой,
Курган одинокий
  стоит;
Под ним богатырь
  знаменитый
В минувшие веки
  зарыт.
В честь витязя
  тризну свершали,
Дружина дралася
  три дня,
Жрецы ему разом
  заклали
Всех жён и
  любимца коня.
Когда же его
  схоронили
И шум на могиле
  затих,
Певцы ему славу
  сулили,
На гуслях гремя
  золотых.
«О витязь,
  делами твоими
Гордится великий
  народ!
Твоё громоносное
  имя
Столетия все
  перейдёт!
И если курган
  твой высокий
Сровнялся бы с
  полем пустым,
То слава,
  разлившись далёко,
Была бы курганом
  твоим!»
И вот миновалися
  годы,
Столетия вслед протекли,
Народы сменили
  народы,
Лицо изменилось
  земли;
Курган же с
  высокой главою,
Где витязь
  могучий зарыт,
Ещё не сровнялся
  с землёю,
По-прежнему
  гордо стоит;
А витязя славное
  имя
До наших времён
  не дошло.
Кто был он?
  Венцами какими
Своё он украсил
  чело?
Чью кровь
  проливал он рекою?
Какие он жёг
  города?
И смертью погиб
  он какою?
И в землю опущен
  когда?
Безмолвен курган
  одинокий,
Наездник
  державный забыт,
И тризны в
  пустыне широкой
Никто уж ему не
  свершит.

У: Ребята,
  сейчас я вам прочитала стихотворение Л.Н.Толстого- «Курган».
Что вы можете
  сказать? О чём это стихотворение?
Д: О том, как
  один богатырь свершил  большой подвиг, но вскоре народ забыл про него
У: Совершенно
  верно! Подвиги, которые совершились богатырями или просто хорошими людьми
  нельзя забывать, потому что это подвиг! Как он об этом говорил?
Д: «О витязь,
  делами твоими
Гордится великий
  народ!
Твоё громоносное
  имя
Столетия все
  перейдёт!
И если курган
  твой высокий
Сровнялся бы с
  полем пустым,
То слава,
  разлившись далёко,
Была бы курганом
  твоим!»

Величественность
  образов, патриотическое содержание былин по достоинству ценили русские
  писатели, композиторы, художники ХIХ – нач. ХХ века, широко используя их в
  своих произведениях (Н.А. Римский-Корсаков, В.М. Васнецов, И.Е. Репин и др.).
Работа с
  картиной
У: Обратите
  внимание на слайд. Перед вами картина В.М.Васнецова «Богатыри»
У: Ребята, кто
  знает, что такое застава?
Дети отвечают
У: Само по себе слово
  "застава" означает что-то вроде контрольно-пропускного пункта на
  въезде/выезде в город. Кроме того,  это слово употребляется в значении
  сторожевого отряда (воинского подразделения) в каком-либо охраняемом пункте.
У: Тогда как вы
  думаете, что такое «богатырская застава»?
Д: Это когда богатыри
  стоят на страже от врагов

У: Как вы думаете, а
  можно ли по картине сказать, что это богатырская застава?
Д:Да
У: Совершенно верно!
  Это богатырьская застава
У: Каков пейзаж
  картины?
Д: Природа, взади
  горы, тучи
О чём он говорит?
Д: Что, что-то
  произошло( по тучам)
У: Как вы думаете, кто
  изображен на картине?
Д: богатыри
У: А кто ещё изображен
  на картинке помимо богатырей?
Д:кони
У: Это богатырские
  кони. Они очень сильные, выносливые и мощные, как и сами богатыри.
У: Кто из
  богатырей вам знаком?
Дети отвечают
У:Кто старший?
Д: Илья Муромец
У: Самый старший
  богатырь - это Илья Муромец. Он посередине.
Как он выглядит?
Д: Отважно,
  спокойно
У:Как сидит?
Д: Уверенно
У:Как вооружён?
Д: Копьём
У: А теперь
  посмотрите на Добрыню Никитича, он на белом коне.
У: Так ли
  спокоен Добрыня Никитич?
Д: он уже на
  страже
У:Как вооружён?
Д: у него меч,
  он  уже его достаёт
У:Как выглядит
  Алёша Попович?
Д: он моложе
  всех остальных
У:Как он
  смотрит?
Д: Спокойно, он
  ничего не боится
У:Чем вооружён?
Д: луком
У: Итак, какими
  же представил пред нами богатырей  В.М. Васнецов?
Д: ….
У: А сейчас я
  вам предлагаю прослушать фрагмент из былины про Илью Муромца. Внимательно
  слушаем, каким здесь представлен Илья Муромец.

Прослушивание
  фрагмента из былины про Илью Муромца
Дети отвечают
У:Ребята,прослушав
  былину, можем ли мы описать какой был Илья Муромец?
Д:Да
У:Какой?
Д:Сильным,смелым
  и умным
У: Совершенно
  верно!
Ребята, как вы
  думаете, а богатыри могут быть только у русского народа или всё таки у
  др.народов они тоже есть?
Д:есть
У: Правильно,
  как у русского, так и у марийского народа есть свои герои-богатыри.
Кто может
  назвать марийских богатырей?
Д:Онар,Иден, …
У: Ребята, в
  марийском народе их несколько, а именно Акпарс, Чоткар и Онар.
У: Кто-нибудь
  слышал о таком богатыре, как Онар? Что вы можете про него рассказать?
Дети отвечают
У: Сейчас я вам
  расскажу одну легенду, а именно  про то, как появился богатырь Онар.
Согласно мифологическим представлениям до появления
  человека на земле жили великаны — онары. Они якобы спустились с небес, чтобы
  упорядочить жизнь на земле. По некоторым представлениям они являлись предками
  марийцев. Онар обладал огромным ростом и могучей силой. Был такой величины,
  что до его колен едва доходили верхушки самых высоких деревьев. На его ладони
  мог поместиться пахарь с лошадью и сохой. Там, где он спал, оставалось
  углубление в земле от его головы, заполнявшееся водой и становившееся озером,
  а где высыпал из обуви забившуюся землю, возникали холмы. У Онара были доспехи
  из металла, но они не воевали, по крайней мере в землях, населённых
  марийцами. Онар – добрый труженик и бесстрашный заступник народа мари. Он
  силен, красив и могуч. Он более всех возвышен над народом. Марийцы даже
  землю, на которой они живут называют онаром.

У:
  Ребята, с каким новым понятием мы с вами сегодня познакомились?
Д:былина
У: А
  что такое былина
Д:
  устное народное творчество
У: А
  почему былина именно так называется?
Д:
  Потому что это быль, то есть было
У:Почему былины
  относятся к устному народному творчеству?
Д: Потому что их
  сочинял народ, а  авторы потом про них писали.
У:Какие жанры
  устного народного нам рассказывают о подвигах богатырей?
Д: сказки,
  былины
У:Чем,
  по-вашему, былина отличается от сказки?
Д: Сказка
  придумана полностью народом, а в былинах есть и правда (события, сражения)
У:
  Какие былины бывают?
Д:
  богатырские
У: А
  каких вы богатырей русского народа вы запомнили?
Д:
  Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич
У: А
  с каким богатырём марийского народа мы с вами сегодня познакомились?
Д: С
  Онаром
У:
  Хорошо, молодцы.
Вы
  хорошо усвоили тему нашего урока.

12. Домашнее задание

У: Ребята,
  теперь откройте свои дневники. Тот, кто открыл, покажите мне, что вы готовы
  записать домашнее задание. Домашнее задание будет таким. Подготовить
  рассказ об одном из былинных богатырей на выбор (любом русском или
  марийском).

13. Рефлексия

У: Давайте
  оценим вашу деятельность на сегодняшнем уроке.
Кто считает, что
  на уроке он работал не активно и ничего не понял, то встаньте. Если вы считаете,
  что на уроке у вас не совсем всё получалось, но работали вы активно – тоже
  встаньте. А теперь встанут те, кто считает, что на уроке он работал активно,
  у вас всё получилось

14.Организационное завершение урока

У: Мне очень
  понравилось с вами работать, спасибо вам за урок. На этом наш урок закончен.
  До свидания !

file_name: Былина как фольклорный жанр..docx

alt: Литературное чтение Этап урока

alt: Работа с текстом после чтения 6

alt: Работа с репродукцией картины

alt: Работа с репродукцией картины

alt: Рассказ «Легенда про Онара» 11

alt: Работа с текстом во время чтения 4

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Былина как фольклорный жанр"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена
  на Педагогическом совете

Протокол
  от ________2020 г. №____

Согласована
  ЗДУВР
________/__________/

«___»________2020
  г.

Утверждена
Приказом
  от ________2020 г №___

Директор
  ______/ Бобрышева Е.Н./

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
математике
для
1 класса

на
2020-2021 учебный год

учитель
высшей категории
Максимович
Раиса Петровна
стаж
работы 30 лет

с.
Семёновка
2020

Пояснительная
записка
Информация о
учебно-методическом комплексе
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО на
основании образовательной программы НОО МОУ Семёновской СОШ на 2019 – 2023гг,
утверждённой приказом директора от 31.05.2019г №135,  с учётом авторской программы
под редакцией М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой,  М. А. Бантовой, Г.
В. Бельтюковой УМК « Школа России». «Математика» 1 – 4 классы – М.:
Просвещение, 2016.
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю, изучается в
течение всего года.
Рабочая программа
ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном
  перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

1.1.3.1.8.1

М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В.
  Степанова

Математика (в 2частях)

1

М.: Просвещение, 2019

Приказ от 28 декабря 2018 года № 345

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты
У учащегося будут сформированы:
ü
начальные
(элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в
процессе обучения математике;
ü начальные представления о
математических способах познания мира;
ü начальные представления о
целостности окружающего мира;
ü понимание смысла выполнения
самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный
этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от
самого учащегося;
ü проявление мотивации учебно-познавательной
деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости
постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к
учебному предмету «Математика»;
ü освоение положительного и
позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
ü понимание и принятие элементарных
правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам;
ü
приобщение
к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для
формирования:
ü
основ
внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной
деятельности, умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в различных
видах деятельности;
ü осознания сути новой социальной
роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
ü  учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических
задач;
ü
 способности
к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
ü
понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
ü понимать и применять предложенные
учителем способы решения учебной задачи;
ü принимать план действий для решения
несложных учебных задач и следовать ему;
ü  выполнять под руководством учителя
учебные действия в практической и мыслительной форме;
ü осознавать результат учебных действий,
описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
ü
осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
ü
понимать,
принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;
ü составлять план действий для решения
несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
ü выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
ü
фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных
учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению
результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
ü
понимать
и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
понятий и использовать их при решении текстовых задач;
ü понимать и толковать условные знаки
и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,
выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
ü проводить сравнение объектов с
целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;
ü определять закономерность
следования объектов и использовать её для выполнения задания;
ü выбирать основания для классификации
объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по
заданному или установленному признаку;
ü осуществлять синтез как составление
целого из частей;
ü иметь начальное представление о
базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
ü находить и читать информацию,
представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы
и др.);
ü выделять из предложенного текста
(рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими
данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
ü
находить
и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
ü
понимать
и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
ü устанавливать математические
отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность
и краткость), и на построенных моделях;
ü применять полученные знания в
изменённых условиях;
ü объяснять найденные способы
действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);
ü выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию;
ü
систематизировать
собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в
предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
ü
задавать
вопросы и отвечать на вопросы партнёра;
ü воспринимать и обсуждать различные
точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
ü уважительно вести диалог с
товарищами;
ü принимать участие в работе в паре и
в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы под руководством учителя;
ü понимать и принимать элементарные
правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам,
прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
ü
осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
ü
применять
математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения
и предлагаемых способов действий;
ü
включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
ü
слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
ü
интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
ü
аргументированно
выражать своё мнение;
ü
 совместно
со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
ü
оказывать
помощь товарищу в случаях затруднения;
ü
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
ü
 употреблять
вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
ü
считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и
т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
порядке счёта;
ü
читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины равенство
и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20;
ü
объяснять,
как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
ü
объяснять,
как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и
что обозначает каждая цифра в их записи;
ü
выполнять
действия, применяя знания по нумерации: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12
− 10, 14 − 4;
ü
распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;
ü
выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
ü
читать
и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения
этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
ü
вести
счёт десятками;
ü
обобщать
и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся
научится:
ü
понимать
смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
ü
выполнять
сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям;
ü
выполнять
сложение с применением переместительного свойства сложения;
ü
выполнять
вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи
между сложением и вычитанием (в пределах 10);
ü
объяснять
приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü
выполнять
сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
ü
называть
числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и
вычитания значение неизвестного компонента (подбором);
ü
проверять
и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
ü
решать
задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
ü
 составлять
по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
ü
отличать
текстовую задачу от рассказа;
ü
дополнять
текст до задачи, вносить нужные изменения;
ü
устанавливать
связь между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на
моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
ü
составлять
задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü составлять
различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
ü находить несколько
способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
ü отмечать изменения
в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче
при изменении её решения;
ü решать задачи в 2
действия;
ü проверять и
исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
ü
понимать
смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета
на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
ü
описывать
взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа,
левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;
ü
находить
в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника
(треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга;
ü
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч,
ломаная, многоугольник, круг);
ü
находить
сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся
получит возможность научиться:
ü
выделять
изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые
образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с
его концами).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
ü
измерять
(с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные
единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;
ü
 чертить
отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
ü
выбирать
единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü
соотносить
и сравнивать значения величины (например, располагать в порядке убывания
(возрастания) значения длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
ü
читать
небольшие готовые таблицы;
ü
строить
несложные цепочки логических рассуждений;
ü
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü
определять
правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
ü
проводить
логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя
выводы.
Организация проектной и учебно
– исследовательской деятельности
В течение учебного года запланирована
проектная деятельность. Участие детей в проекте даёт возможность проявлять
активность и любознательность, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.
Проектная деятельность повышает самооценку учащихся и интерес к учебной
деятельности.
На уроках математики  запланированы два
проекта:
•        при изучении раздела «Числа от 1
до 10 и число 0. Нумерация» - проект  «Математика вокруг нас»;
·
при
изучении раздела  «Итоговое повторение» - проект  ««Форма, размер, цвет. Узоры
и орнаменты».
Содержание курса
Пространственные и временные
представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше -
меньше, выше - ниже, длиннее -
короче) и форме (круглый, квадратный,
треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение
предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед,
за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху
вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше,
позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше)
на....
Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение
чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство.
Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,
стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на
сложение и вычитание (на основе счета
предметов).
Сложение и вычитание (57 ч)
Конкретный смысл и названия действий.
Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания
(их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы. Приёмы
вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при
вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи
вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько
единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация (13 ч)
Названия и последовательность чисел от 1
до 20. Десятичный состав чисел от 11 до
20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.
Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел
с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина
отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (23
ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма
которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на
сложение и вычитание.
Итоговое повторение (3 ч).

Тематическое планирование

№

Название раздела

Из них

Кол-во часов
(всего)

Проекты

Проверочны е
работы

Контроль и учёт знаний

1

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8 ч

-

1 ч

-

2

Числа
  от 1 до 10 и число 0. Нумерация

28 ч

1 ч

3 ч

-

3

Сложение
  и вычитание

57 ч

-

4 ч

-

4

Числа
  от 11 до 20. Нумерация

13 ч

-

-

1 ч

5

Табличное
  сложение и вычитание

23 ч

-

-

1 ч

6

Итоговое
  повторение

3 ч

1 ч

-

-

Итого

132 ч

2 ч

8 ч

2 ч

Календарно-тематический план

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов

Дата

план

факт

Подготовка к изучению чисел.
  Пространственные и временные представления. (8 ч)

1

Учебник
  математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1

2

Счёт
  предметов.

1

3

Направления
  движения: вверх, вниз, налево, направо.

1

4

Временные
  представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом».

1

5

Отношения
  «столько же», «больше», «меньше».

1

6,7

На
  сколько «больше», «меньше»?

2

8

Повторение
  изученного. Проверочная работа.

1

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
  (28 ч)

9 (1)

Много.
  Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.

1

10 (2)

Число
  и цифра 2.

1

11
(3)

Число
  и цифра 3.

1

12
(4)

Знаки
  «+», «–», «=».

1

13
(5)

Число
  и цифра 4.

1

14
(6)

Отношения
  «длиннее», «короче».

1

15
(7)

Число
  и цифра 5.

1

16
(8)

Числа
  1—5. Состав числа 5.

1

17
(9)

«Странички
  для любознательных».

1

18
(10)

Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1

19
(11)

Ломаная
  линия.

1

20
(12)

Закрепление
  изученного. Проверочная работа.

1

21
(13)

Знаки
  «>», «<», «=».

1

22
(14)

Понятия
  «равенство», «неравенство».

1

23
(15)

Многоугольник.

1

24
(16)

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 6.

1

25
(17)

Числа
  6 и 7. Письмо цифры 7.

1

26
(18)

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 8.

1

27
(19)

Числа
  8 и 9. Письмо цифры 9.

1

28
(20)

Число
  10.

1

29
(21)

Повторение
  пройденного. Проверочная работа.

1

30
(22)

Проект:
  «Математика
  вокруг нас».

1

31
(23)

Единица
  длины сантиметр.

1

32
(24)

Понятия
  «увеличить на …, уменьшить на…».

1

33
(25)

Число
  0.

1

34
(26)

Сложение
  и вычитание с числом 0.

1

35
(27)

«Странички
  для любознательных».

1

36
(28)

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

1

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
  (57 ч)

37 (1)

Сложение и вычитание
  вида □ + 1,
  □ – 1.

1

38
(2)

Сложение и вычитание
  вида □ + 1, □ + 1, □ - 1, □ – 1.

1

39
(3)

Сложение и вычитание
  вида □ + 2, □ – 2.

1

40
(4)

Слагаемые, сумма.

1

41
(5)

Задача.

1

42
(6)

Составление задач по
  рисунку.

1

43
(7)

Таблицы сложение и
  вычитание с числом 2.

1

44
(8)

Присчитывание и
  отсчитывание по 2.

1

45
(9)

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

46
(10)

«Странички для любознательных».

1

47
(11)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

1

48
(12)

«Странички для
  любознательных».

1

49
(13)

Сложение и вычитание
  вида □ + 3,
  □ – 3.

1

50
(14)

Прибавление и
  вычитание числа 3.

1

51
(15)

Повторение пройденного.
  Сравнение длин отрезков.

1

52
(16)

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

1

53
(17)

Присчитывание и
  отсчитывание по 3.

1

54 (18)
55 (19)

Решение задач.

2

56 (20)

«Странички для
  любознательных».

1

57 (21)
58 (22)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

2

59 (23)
60 (24)

Закрепление изученного.

2

61(25)

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения».

1

62 (26)

Закрепление изученного.

1

63 (27)

Сложение и вычитание
  чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

1

64 (28)

Решение задач на увеличение
  числа на несколько единиц.

1

65 (29)

Решение задач на
  уменьшение числа на несколько единиц (двумя множествами предметов).

1

66 (30)

Сложение и вычитание
  вида □ ± 4.

1

67 (31)

Закрепление изученного.

1

68 (32)

Сравнение чисел.

1

69 (33)

Решение задач на
  сравнение.

1

70 (34)

Таблицы сложение и
  вычитание с числом 4.

1

71 (35)

Решение задач.

1

72 (36)

Переместительное
  свойство сложения.

1

73 (37)

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ +
  6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

1

74 (38)

Таблица для случаев
  вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

1

75 (39)
76 (40)

Состав чисел в
  пределах 10. Закрепление.

1

77 (41)

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

78 (42)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

1

79 (43)

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения».

1

80 (44)
81 (45)

Связь между суммой и
  слагаемыми.

2

82 (46)

Решение задач.

1

83 (47)

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.

1

84 (48)

Вычитание в случаях
  вида 6 - □, 7 - □.

1

85 (49)

Закрепление приема
  вычитания в случаях вида 6 - □, 7 - □. Решение задач.

1

86 (50)

Вычитание в случаях
  вида 8 - □, 9 - □.

1

87 (51)

Закрепление приема
  вычитания в случаях вида 8 - □, 9 - □. Решение задач.

1

88 (52)

Вычитание в случаях
  вида 10 - □.

1

89 (53)

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

90 (54)

Единица массы —
  килограмм.

1

91(55)

Единица вместимости литр.

1

92 (56)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

1

93 (57)

Проверочная работа.

1

Числа от 1 до 20. Нумерация. (13 часов)

94 (1)

Названия и последовательность
  чисел от 1 до 20.

1

95 (2)

Образование чисел
  второго десятка.

1

96 (3)

Запись и чтение чисел
  второго десятка.

1

97 (4)

Единица длины дециметр.

1

98 (5)
99 (6)

Случаи сложения и
  вычитания вида: 10 +.7, 17 - 7, 17 – 10.

1

100 (7)

«Странички для
  любознательных».
.

1

101 (8)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

1

102 (9)

Контроль и учёт знаний.

1

103 (10)

Закрепление изученного.
  Работа над ошибками.

1

104 (11)

Повторение
  пройденного.
Подготовка к решению
  задач в два действия.

1

10 5(12) 106 (13)

Составная задача.

2

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и
  вычитание. (23 ч)

107 (1)

Общий приём сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток.

1

108 (2)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3.

1

109 (3)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 4.

1

110 (4)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 5.

1

111 (5)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 6.

1

112 (6)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 7.

1

113 (7)

Сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9.

1

114 (8)
115 (9)

Таблица сложения.

2

116 (10)

«Странички для
  любознательных».

1

117 (11)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

1

118 (12)

Общий приём вычитания
  однозначных чисел с переходом через десяток.

1

119 (13)

Случаи вычитания 11 - [].

1

120 (14)

Случаи вычитания 12 - [].

1

121 (15)

Случаи вычитания 13 - [].

1

122 (16)

Случаи вычитания 14 - [].

1

123 (17)

Случаи вычитания 15 - [].

1

124 (18)

Случаи вычитания 16 -
  [].

1

125 (19)

Случаи вычитания 17 - [], 18 - [].

1

126 (20)

Закрепление изученного.

1

127 (21)

«Странички для
  любознательных».

1

128 (22)

Повторение пройденного
  « Что узнали. Чему научились».

1

129 (23)

Контроль и учёт знаний.

1

Итоговое повторение (3 часа)

130 (1)

Наши проекты «Форма,
  размер, цвет. Узоры и орнаменты».

1

131 (2)
132 (3)

Закрепление изученного.

2

file_name: программа математика 1 класс.docx

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Учащийся получит возможность научиться: ü понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; ü устанавливать математические отношения между объектами и группами…

alt: Учащийся получит возможность научиться: ü применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; ü включаться в диалог с учителем…

alt: Учащийся получит возможность научиться: ü определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; ü проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя…

alt: Таблица сложения в пределах 10

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. 1 25 (17)

alt: Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3

alt: Составная задача. 2

alt: Закрепление изученного. 2

intro: Рабочая программа по математике для 1 класса. УМК "Школа России". В программе предусмотрены проекты.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 1 класс УМК Школа России


extracted_text:
Методическая разработка «Форма
наставничества студент-студент как практика социализации студентов с ОВЗ в
колледже»
Преподаватель ОГБПОУ УПК
Безрукова Н.А.

Форма наставничества студент-студент как практика социализации
студентов с ОВЗ в колледже.

Для студента
с ограниченными возможностями очень важно его принятие обществом: сверстниками,
преподавателями и трудовым коллективом в дальнейшем.
Мониторинг социализации студентов
с ОВЗ в колледже  проводится отдельно, все студенты 1го курса сотрудничают
с педагогом – психологом, который посредством анкетирования и тестирования
контролирует процесс адаптации в учебном заведении.
С этого года наш колледж впервые
осуществляет набор студентов с инвалидностью и ОВЗ на обучение по профессии «Уборщик
служебных помещений», которые обучаются в группе 1М.
Вначале учебного года наш психолог
проводил диагностическое обследование уровня адаптации студентов группы 1М.
Результаты показали, что у половины студентов уровень адаптации был
недостаточный, у второй половины – частичный.
Веревочный курс, который проходит в
конце сентября на сплочение группы показал следующие результаты:
- студенты группы держались
обособленно
- чувствовали себя неуверенно
- не проявляли интереса
- не шли на контакт с другими
участниками мероприятия.
Оценив данную ситуацию, мы пришли к
выводу, что необходимо построить траекторию формирования адаптации студентов
группы 1М в колледже. Для этого было принято решение организовать форму
наставничества «студент-студент».
Данная форма предполагает взаимодействие
студентов колледжа, при котором один из них находится на более высокой ступени
образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими
ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой
субординации. В нашем колледже в качестве группы наставников была взята группа
по специальности «Специальное дошкольное образование», 2 курс.
Цель наставничества:
разносторонняя поддержка студента и
помощь в адаптации к новым условиям обучения студентов с ОВЗ.
Задачи:
1. Улучшение результатов учебы.
2. Помощь в адаптации к новым
условиям среды.
3. Формирование благоприятной
психоэмоциональной среды среди студентов.
4. Создание комфортных условий для
обучения студентов с ОВЗ в колледже.
Для
рения поставленных задач выбраны следующие векторы траектории:
1.
 Первое – самое главное: студенты группы 21Б осуществляют
тьюторское сопровождение студентов с ОВЗ в течение всего дня.
2.
На второй план выходит привлечение детей с особенностями
развития к общественной жизни колледжа (участие в мероприятии, приуроченного к
празднику День народного единства, который был в ноябре,  уже показал первые
результаты – часть группы 1М  участвовали в этом мероприятии, а вот, например, в
мероприятии, посвященному 8 марта – участвовала уже вся группа).
3.
Проведение классных часов в группе 1М. Староста группы 21Б (СДО)
каждый месяц разрабатывает тематические мероприятия для студентов с ОВЗ, после
чего каждую среду студенты группы 21Б под руководством классного руководителя
проводят классные часы. Так же в планах – разработка мероприятия на день
рождения каждого студента группы 1М. Так же на новогодний классный час студенты
поменялись местами, группа 1М провела отличное мероприятие для студентов группы
21Б.
4.
И еще одно направление развития: выездные мероприятия. На
мастер-класс в ОГКОУ «Школа для детей с ОВЗ 19» Буйволова Полина – студентка
группы 1М выступала перед школьниками, исполнив песню к 8 марта, и рассказав об
обучении в колледже по профессии «Уборщик служебного помещения».

В
ходе такой практики нами было замечено, что студенты, имеющие статус ОВЗ стали
более активны, открыты, у них появилось желание посещать колледж, получить
профессию и быть трудоустроенными.
Исходя
 из вышесказанного, можно сделать вывод:
-
создание благоприятного психологического климата в учебном заведении помогает
преодолеть барьер образовательной среды;
-
принятие студентов с ОВЗ как здоровых дает хороший результат на пути овладения
профессией;
-
создание условия для развития потенциальных способностей личности позволяет
людям с ОВЗ стать полноценными членами общества.
- для
успешной социализации студентов с ОВЗ в условиях образовательного
учреждения необходимо полное принятие таких детей, помощь на пути адаптации,
активное включение их в жизнь учебного заведения и т.д.
 Мы
должны помнить, что дети с ОВЗ – это обычные дети, только «особые».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: форма наставничества.docx

alt: Проведение классных часов в группе 1М


extracted_text:
Сценарий мастер – класса для учителей математики
«Компьютерная анимация в среде GeoGebra на уроках
математики».
Куркова Анна Владимировна, учитель математики и
информатики Ново – Харитоновской СОШ №10 с УИОП.

Цель:
Повысить теоретическое и практическое мастерство учителей – участников мастер –
класса по освоению GeoGebra.
Здравствуйте, дорогие коллеги. Я рада приветствовать
на мастер-классе, посвященном созданию компьютерной анимации в среде GeoGebra
на уроках математики.
Наш мир стремительно развивается, меняются и дети. Каждый
из нас находится в постоянном поиске новых педагогических технологий и
технических средств для обучения детей. Мел и доска уже не самый актуальный
инструмент визуализации информации.
Информационные
технологии позволяют переосмыслить применение Интернета в учебном процессе: от
получения доступа к образовательным материалам различного вида (текстовым,
визуальным, мультимедийным) до выполнения работы совместно с преподавателем или
группой. Быстро развивающиеся сервисы облачных вычислений предоставляют широкий
спектр полезных приложений в обучении.
 На сегодняшний день в сети можно найти огромное
количество онлайн-калькуляторов, программ, выполняющих построение графиков
функций, выполняющих геометрические построения, так или иначе подходящих для
использования учителями на уроках математики. Сегодня хотелось бы остановиться
на известном и любимым многим сервисе GeoGebra.
GeoGebra —
это бесплатная, кроссплатформенная динамическая математическая программа для
всех уровней образования, включающая в себя геометрию, алгебру, таблицы, графы,
статистику и арифметику, в одном удобном для использования пакете.
Кроме того, у программы богатые
возможности работы с функциями (построение графиков, вычисление корней, экстремумов, интегралов и
т. д.) за счёт команд встроенного языка (который также позволяет
управлять и геометрическими построениями).
Программа написана Маркусом
Хохенвартером на языке Java и
работает на большом числе операционных систем. Переведена на 39 языков и в
настоящее время активно разрабатывается. Полностью поддерживает русский язык.
Программу GeoGebra можно установить с официального сайта на компьютеры с
любой операционной системой, а также на ваши смартфоны, установив приложение GeoGebra из вашего магазина приложений AppStore или PlayMarket. Однако установка приложения на ваше устройство – это не
единственный способ получить доступ к функциональным возможностям сервиса GeoGebra. Работать в нем можно непосредственно
из вашего браузера, зайдя на сайт www. Geogebra.org.
Возможности сервиса Geogebra:
§
хорошо продуманный и
интуитивно понятный интерфейс;
§
совмещает в себе
возможности выполнения построений и аналитическую геометрию;
§
встроенный язык, при
помощи которого можно задавать построения и производить математические расчеты;
§
активное сообщество
пользователей по всему миру (190 стран), институты GeoGebra;
§
возможность
предоставления совместного доступа к результатам своих вычислений и построений;

Интерфейс программы
GeoGebra (ГеоГебра) напоминает классную доску, на которой можно рисовать
графики, создавать геометрические фигуры и т. п. В окне программы будет
наглядно отображены производимые изменения: если вы измените уравнение, кривая
перестроится, изменится масштаб или ее положение в пространстве, уравнение,
написанное рядом с кривой, автоматически будет скорректировано, согласно новым
значениям.
Интерфейс программы
довольно прост и напоминает графический редактор.
1
Полоса меню. Из меню
вы можете изменить настройки программы.
2
Панель инструментов.
Здесь находятся инструменты для создания объектов. После щелчка по треугольнику
в правом нижнем углу кнопки, будут открыты дополнительные инструменты.
Операции, доступные в панели инструментов, можно производить с помощью строки
ввода.
3
Панель объектов. В
Панели объектов отображаются введенные переменные и функции. Вместо имен
переменных здесь отображаются их значения. Для того, чтобы увидеть формулу в
символьном виде, нужно будет кликнуть по ней правой кнопкой мыши.
4
Кнопки «Отменить» и
«Повторить».
5
Строка ввода. Это
основной инструмент при работе в программе GeoGebra. Здесь вводятся команды и
формулы, задаются значения переменных. Справа от строки ввода расположена
кнопка «Список команд». С помощью дополнительных команд можно будет вводить
команды и отсутствующие на клавиатуре символы.
6
Рабочая область. Все
построения в программе производятся в рабочей области. Вы можете изменить
масштаб с помощью колесика мыши, перемещать по рабочей области ось координат.

Перечислим основные
возможности программ динамической геометрии:
§
строить точки,
прямые, лучи, отрезки, окружности;
§
построение
комбинаций базовых фигур: углы, многоугольники, части круга и пр.;
§
построение отрезков
и углов заданной величины;
§
предоставление
инструментов для построения перпендикулярных и параллельных прямых, а также
биссектрисы угла;
§
выполнение
параллельного переноса, симметрии, поворота и гомотетии фигур;
§
деформирование
фигуры или отдельных её частей;
§
вычисление длины
отрезка, величины угла, периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга;
§
осуществление
анимации фигуры или отдельных её точек;
§
выполнение итерации
с геометрическими и алгебраическими объектами.

Сейчас подробнее остановимся
на возможностях создания компьютерной анимации в среде ГеоГебра. В этом учебном
году я работаю в 9 классах, поэтому проиллюстрирую свои слова собственным
опытом использования сервиса и смогу сказать о его плюсах и минусах.
Самой «удачной» темой для
использования некоторых возможностей графического калькулятора сервиса геогебра
является тема «Преобразование графиков функций». Мной было принято решение
продемонстрировать сразу все виду преобразований графиков функций
(симметрия,растяжение, сжатие, параллельный перенос) при помощи инструментов
сервиса ГеоГебра.
Для того чтобы правильно построить
график какой-либо функции, нужно сначала распознать заданные в формуле
преобразования. Каждое отдельно взятое математическое действие в формуле задаёт
отдельный вид преобразований. Поэтому сколько в формуле действий, столько и
преобразований нужно будет выполнить над графиком элементарной функции. GeoGebra
позволяет моментально изобразить преобразования графика при изменении
параметров преобразования.
Например, дана функция: y=(x+2)2–3.
Для того чтобы построить график этой
функции, надо сначала построить график функции y=x2, затем
переместить ее на 2 единицы влево по оси абсцисс и на 3 единицы вниз по оси
ординат, следовательно, для наглядности построения нужно построить три графика,
что перегружает чертеж и путает учащихся, а также займет огромное количество
самого важного ресурса на уроке – времени. Все эти проблемы можно решить,
используя программу GeoGebra. Для того чтобы изобразить преобразования графика
функции y=(x+2)2–3 в GeoGebra, нужно всего лишь построить график
y=(x+a)2–b при начальных значениях a=0 и b=0, затем, изменяя
значения параметров a и b, следить за преобразованиями графика данной функции,
при этом если построить график функции y=(x+a)n–b, можно менять еще
и значение показателя данной функции, что еще больше углубит знания о
преобразованиях функции при изменении различных параметров.
Обратите внимание на доску. На 1 рисунке
изображен график функции , а на 2 рисунке изображен график
функции . Несложно показать учащимся
преобразование графиков при помощи анимации в сервисе Геогебра. А потратили мы
на всю визуализацию не более минуты времени. Все красиво, красочно, современно.

Аналогично можно будет показать как
будет изменяться график функции  при различных значениях а, в, с.
Для того чтобы изменить
параметры, следует всего лишь ввести значение параметра и нажать клавишу
«Enter» или передвинуть ползунок в соответствующее положение, при этом график
моментально отображает заданное преобразование. Это позволяет наглядно и
оперативно показывать преобразования графика, не тратя время на лишние
построения. Преимуществами применения GeoGebra при построении данного графика
являются: точность построения, чего невозможно добиться при изображении графика
на обычной доске, а также возможность моментального изменения функции
(например, квадратной на кубической или четвертой степени и т.д.), не тратя
время на новые построения.
В дальнейшем и при изучении других
функций можно будет использовать возможности сервиса ГеоГебра.
 Например, нужно показать преобразование
функции y=sinx. Выполним преобразование вида y=sin2x+1.
Для того чтобы построить график этой
функции, надо сначала построить график функции y=sinx, затем переместить ее на
1 единицу вверх по оси ординат, а умножение аргумента на 2 сжимает синусоиду в
два раза. Д
ля построения данного графика необходимо
построить график функции y=sin ax +b при начальных значениях a=0 и b=0, затем,
изменяя значения параметров a и b, следить за преобразованиями графика данной
функции. Пошаговое изменение параметров позволяет выявить как ведет себя график
при том или ином значении параметра, что способствует усвоению влияния
параметров преобразования на графике и свойствах самой функции.
Проделав данные преобразования, получаем
график искомой функции, попутно рассмотрев свойства и графики промежуточных
функций. Данную заготовку также можно использовать для рассмотрения других
преобразований, не тратя время на дополнительные построения, что экономит время
на занятии и при подготовке к нему. Использование GeogGebra придает красочность
и точность чертежу.
Знакомство с новым материалом, таким образом, становится более
увлекательным и наглядным, учащиеся с удовольствием участвуют в проведении
урока и отмечают изменившиеся свойства функции.
Использование программы GeoGebra ускоряет процесс обучения,
позволяет точно и наглядно изображать преобразования графиков различных функций
и дает возможность учащимся участвовать в процессе обучения, при этом экономя
время на лишние построения. Также следует отметить, что данная методика
развивает не только математические познания, но и навыки использования новых
информационных технологий, что является важным критерием для современного
выпускника. Использование GeoGebra не следует ограничивать только при
проведении лекции, можно дать домашнее задание: построение различных графиков
функции и их преобразований в программе GeoGebra, что будет способствовать
закреплению изученного материала.
Учащиеся могут получить на дом задание
выполнить какие – либо преобразования графиков функций. Огромный плюс
использования данного сервиса – это возможность поделиться результатом своей
деятельности с педагогом или своими одноклассниками, а также совместно
выполнять работу в группе.
Еще одна возможность использования
сервиса Геогебра – это решение задач с параметром (можно использовать при
подготовке к ОГЭ Задача №23)
Постройте график
функции   Определите, при
каких значениях m прямая y = m имеет с
графиком ровно три общие точки.

Для того чтобы учащимся
было более понятно решение данной задачи, то на этапе подготовки следует ввести
решение таких заданий, используя пакет Geogebra для проверки правильности
решения. Однако стоит отметить, что программа не должна заменить решение таких
задач, а только помочь разобраться с материалом. В программе GeoGebra все
чертежи «оживают», их легко можно изменить. Она позволяет отработать такие
навыки как: построение графиков функций, нахождение области определения, а
также она позволяет решать задачи с параметром не мысленно, а наглядно. Что
касается задач с параметром, то обычно они трудны для учеников и требуют много
времени, однако, если проводить построения с помощью приложения «GeoGebra», то
построения становятся точными и быстрыми.

Продемонстрируем
применение программы GeoGebra на примере задач на построение сечений.
Задача
1. Построение сечения пирамиды.
Для того, чтобы
построить пирамиду достаточно выбрать функцию «Пирамида» в режиме «3D графика»
и отметить необходимое количество точек в основании и точку – вершину пирамиды
Построим сечение пирамиды плоскостью MNP.
Точка M является точкой пересечения плоскости MNP с плоскостью
основания пирамиды ABC. Продолжим отрезки NP и BC. Точка их пересечения – точка
E будет еще одной точкой пересечения плоскостей MNP и ABC. Таким образом,
получим прямую ME, по которой пересекаются эти плоскости. Полученная прямая ME
пересекает сторону основания пирамиды AC в некоторой точке F. Соединив
последовательно точки M, N, P, F с помощью функции «многоугольник» получим
искомое сечение (рис. 2).
Программа GeoGebra предназначена
для обучения математике. С помощью этой программы можно работать в динамической
математической среде, включающей в себя геометрию, алгебру и другие разделы, с
широкими функциональными возможностями.
Использование
программы GeoGebra на уроках позволяет: - оптимизировать учебный процесс, более
рационально используя время на различных этапах урока; внося в него элементы
игры, - расширять кругозор учащихся; - способствует развитию познавательной
активности учащихся.
Прогнозируемые
эффекты от применения данной технологии: - возможно повышение интереса к
изучаемому предмету у слабоуспевающих учащихся; - повышение уровня самооценки;
- развитие навыка самоконтроля; - побуждение к открытию и изучению нового в
сфере информационных технологий, желанию поделиться с товарищами своими
знаниями.
Я думаю, что после
этой конференции, каждый учитель математики включит в свой арсенал приложение
" GeoGebra ".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Компьютерная анимация в среде GeoGebra на уроках математики»..docx

alt: GeoGebra . Работать в нем можно непосредственно из вашего браузера, зайдя на сайт www

alt: Продемонстрируем применение программы

intro: Сценарий мастер-класса для учителей "Компьютерная анимация в среде GeoGebra на уроках математики"