extracted_text:
Рабочая
программа по геометрии.
Количество часов
по учебному плану: всего -  68 часов в год; в неделю -   2   часа
в том числе для проведения:
-
контрольных работ – 5 учебных часов;
-
самостоятельных работ – 4 учебных часа;
-
проектной деятельности – 5 учебных часов;
-
исследовательской деятельности – 4 учебных часа.

Планирование составлено на основе сборника рабочих программ «Геометрия
7-9 классы», 2-е издание, дополненное  составитель: Т.А. Бурмистрова
  Москва «Просвещение» 2014
Учебник:  ФГОС «Геометрия 7-9» для  общеобразовательных
организаций. Авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк,
И.И.Юдина.-5-е издание Москва «Просвещение» 2015
Структура
документа.
    Рабочая программа содержит следующие
разделы: пояснительную записку; общую характеристику курса геометрии в 8
классе; место курса в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса; основное содержание курса; планируемые
результаты изучения курса геометрии в 8 классе; критерии, нормы оценки знаний,
умений и навыков обучающихся по математике; учебно-тематический план; ресурсное
обеспечение учебной программы.
Пояснительная записка.
Место
предмета в федеральном базисном учебном плане.
   Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с
основным положением федерального государственного образовательного стандарта и
требованиями Примерной образовательной программы основного общего образования с
учётом основных идей и положений   Программы развития и формирования
универсальных учебных действий.

Учебно – методический комплект.

Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват.
     организаций/  Л.С.Атанасян ( и др.) – М.: Просвещение, 2018.
Геометрия. 8 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся
     образоват. организаций/  Л.С.Атанасян ( и др.) – М.: Просвещение, 2018.
 Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы/ сост.
     Т.А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2016.
Зив Б.Г.  Геометрия: дидактические материалы: 8 кл./ Б.Г.
     Зив, В.М. Мейлер.  – М.: Просвещение, 2014.
Изучение геометрии в 7-9 классах: метод. рекомендации: кн.
     Для учителя / Л.С.Атанасян ( и др.) – М.: Просвещение, 2011.
Мищенко Т. Б. Геометрия : тематические тесты ; 8 кл. /
     Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература для учителя.

1.
Зив Б.Г.  Задачи по геометрии: пособие для учащихся 7-11 классов
образоват. организаций /  Б.Г. Зив, В.М. Мейлер.  – М.: Просвещение, 2015.
2.
Звавич Л.И. Контрольные и проверочные работы по геометрии 7-9 классы /
Л. И. Звавич ( и др.) – М.: Просвещение, 2001
3.
Кукарцева  Г.И. Сборник задач по геометрии в рисунках и тестах. 7-0
классы / Г.И. Кукарцева. – М.: АКВАРИУМ ЛТД. 2001.
4.
Худадатова С.С. Математика в ребусах, кроссвордах,  чайнвордах,
криптограммах. 9 класс /С.С. Худадатова. – М.: Школьная пресса, 2003.

Дополнительная литература для учащихся.

Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике /
     М.Ю. Шуба. – М.: Просвещение,1998.
Энциклопедия для детей : в 15 т. Математика / под ред.
     М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта+,1998.

   При работе можно использовать
также статьи из научно – теоретического и методического журнала «Математика в
школе», из еженедельного учебно–методического приложения к газете «Первое
сентября» «Математика».

   Согласно действующему учебному
плану рабочая программа предусматривает обучение в объёме 68 часов, 2 часа в
неделю, в том числе для проведения:
- контрольных работ – 5 учебных
часов;
- самостоятельных работ – 4
учебных часа;
- проектной деятельности – 5
учебных часов;
- исследовательской деятельности
– 4 учебных часа.
   Кроме этого времени, в течение учебного года
340 минут отводится на дополнительные, индивидуальные занятия, на подготовку к
различным конкурсам по предмету.
Общая
характеристика курса геометрии в 7 классе.
   Математическое образование в основной школе
складывается из следующих содержательных компонентов (блоков): «Арифметика»,
«Алгебра», «Геометрия», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей».
Геометрия –
один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,
формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Цель
изучения математики на ступени основного общего образования:
·
овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
·
формирование представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
·
приобретение конкретных
знаний о пространстве и практически значимых умений, формирование языка
описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
    В данном классе ведущими методами обучения
предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя
используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих
технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных
схем, ИКТ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

   Программа обеспечивает достижения
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования:

личностные:
•        формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
•        формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
•        формирование коммуникативной
компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
•        умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
•        критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•        креативность мышления, инициативу,
находчивость, активность при решении геометрических задач;
•        умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•        способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные
учебные действия:
•        умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•        умение
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
•        умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную
трудность и собственные возможности ее решения;
•        понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
•        умение самостоятельно ставить
цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
•        умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
познавательные универсальные
учебные действия:
•        осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
•        умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
•        умение создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
•        формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
•        формирование первоначальных
представлений об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов;
•        умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
•        умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
•        умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
•        умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
•        умение применять индуктивные и дедуктивные
способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.
коммуникативные
универсальные учебные действия:
•        умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, общие способы работы;
•        умение работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов;
•        слушать партнера;
•        формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

предметные:
Предметным результатом изучения курса
является сформированность следующих умений:
•  пользоваться
геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;
осуществлять преобразования фигур;
•  распознавать
на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела,
изображать их;
•
 в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•
 проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора,
угол между векторами;
•
 вычислять значения геометрических величин(длин, углов, площадей,
объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и
вычислять площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей
основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
•  решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
   между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, правила
симметрии;
•
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
•   решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•
  расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•   решения
геометрических задач с использованием тригонометрии;
•   решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
•   построений с
помощью геометрических инструментов (линейка, угольник, циркуль,
    транспортир).
В результате изучения геометрии   обучающийся научится:
Наглядная
геометрия/
1) распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
2) распознавать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
3) определять по
линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность:
5) вычислять объёмы пространственных геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о
пространственных геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для
выполнения практических расчётов.
Геометрические
фигуры
Обучающийся
научится:
1) пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного
расположения;
2) распознавать и
изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить
значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от
0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4) оперировать с
начальными понятиями тригонометрии
и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
5) решать задачи
на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними
и применяя изученные методы доказательств;
6) решать
несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
7) решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Обучающийся получит возможность:
8) овладеть методами решения задач на
вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом
перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
9) приобрести опыт применения
алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
геометрических задач;
10) овладеть традиционной схемой решения
задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение,
доказательство и исследование;
11) научиться решать задачи на построение
методом геометрического места точек и методом подобия;
12) приобрести опыт исследования свойств
планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.
Измерение геометрических величин/
Обучающийся научится:
1) использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2) вычислять
длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и
длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3) вычислять
площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и
секторов;
4) вычислять
длину окружности, длину дуги окружности;
5) решать задачи
на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур;
6) решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства).
Обучающийся получит возможность:
7) вычислять площади фигур, составленных из
двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и
сектора;
8) вычислять площади многоугольников,
используя отношения равновеликости и равносоставленности;
9) приобрести опыт применения алгебраического
и тригонометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление
площадей многоугольников.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

№$

Содержание материала

Кол-во\час

Повторение курса геометрии 7 класса

2

Глава
  V. Четырехугольники (14ч)

1

Многоугольники

2

2

Параллелограмм и трапеция

6

3

Прямоугольник. Ромб. Квадрат

4

4

Решение задач

1

Контрольная работа №1

1

Глава
  VI. Площадь (14 ч)

1

Площадь многоугольника

2

2

Площади параллелограмма, треугольника и
  трапеции

6

3

Теорема Пифагора

3

4

Решение задач

2

Контрольная работа №2

1

Глава
  VII. Подобные треугольники (19 ч)

1

Определение подобных треугольников

2

2

Признаки подобия треугольников

5

Контрольная работа №3

1

3

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

7

4

Соотношения между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника

3

Контрольная работа №4

1

Глава
  VIII. Окружность (17 ч)

1

Касательная к окружности

3

2

Центральные и вписанные углы

4

3

Четыре замечательные точки треугольника

3

4

Вписанная и описанная окружности

4

Решение задач

2

Контрольная работа № 5

1

Повторение.
  Решение задач

2

ИТОГО

68

Четырехугольники. Многоугольник, выпуклый
многоугольник, четырехугольник. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные
и описанные многоугольники. Правильные многоугольники. Параллелограмм, его
свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Осевая и центральна
симметрия.
Площадь. Понятие площади многоугольника.
Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема
Пифагора.
Подобные треугольники. Подобные треугольники.
Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и
решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного
треугольника.
Окружность. Взаимное расположение
прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак.
Центральный, вписанный углы; величина вписанного угла; двух окружностей;
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в
треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Дата

Тема
  раздела, тема урока

Кол -во
  часов

Планируемые
  результаты

План

Факт

  предметные

личностные

метапредметные
  универсальных учебных действий (УУД)

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1

Повторение

1

знать и уметь применять теоремы о
  треугольниках при решении простейших задач

Выражать положительное отношение к
  процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать
   свою учебную деятельность

Передают содержание в сжатом виде

Определение цели УД; работа по
  составленному плану.

Уметь отстаивать точку зрения,
  аргументировать

2

Повторение

1

 знать и уметь применять признаки и
  свойства параллельных прямых при решении простейших задач

Применяют правила делового
  сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают положит.
  отношение к процессу познания

 – записывают правила «если…то…»;
  Передают содержание в сжатом виде.

Определение цели УД; работа по составленному
  плану.

Уметь отстаивать точку зрения,
  аргументировать

Глава V. Четырехугольники (14ч)

3

Многоугольники

1

Уметь объяснить, какая фигура называется
  многоугольником, назвать его элементы; знать, что такое периметр многоугольника,
  какой многоугольник называется выпуклым;уметь вывести формулу суммы углов
  выпуклого многоугольника и решать задачи типа 364 – 370.Уметь находить углы
  многоугольников, их периметры.

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

   Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным и символьным способами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

4

Многоугольники

1

Проявляют интерес к креативной деятельности,
  активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

    Обрабатывают информацию и передают
  ее устным, графическим, письменным и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Дают адекватную оценку своему мнению

5

Параллелограмм

1

Знать опр-я параллелограмма и трапеции,
  виды трапеций, формулировки свойств и признаков параллелограмма и
  равнобедренной трапеции,  уметь их доказывать
и применять при решении
 задач типа 372 – 377, 379 – 383,
  39О.
Уметь выполнять деление отрезка на n
  равных частей с помощью циркуля и линейки; используя свойства параллелограмма
  и равнобедренной трапецииуметь доказывать некоторые утверждения.
Уметь выполнять задачи на построение
  четырехугольников

Осуществляют выбор действий в
  однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением. Представляют
  информацию в разных формах (текст, графика, символы)

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

6

Признаки параллелограмма

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

7

Решение задач то теме «Параллелограмм».

1

Понимают обсуждаемую информацию, смысл
  данной информации в собственной жизни

Представляют информацию в разных формах
  (текст, графика, символы)

Самостоятельно составляют алгоритм
  деятельности при решении учебной задачи

Своевременно оказывают необходимую
  взаимопомощь сверстникам

8

Трапеция.

1

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным и графическим способами

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

9

Теорема Фалеса.

1

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Самостоятельно составляют алгоритм
  деятельности при решении учебной задачи

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

10

Задачи на построение

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Находят в учебниках, в т.ч. используя
  ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

11

Прямоугольник.

1

Знать определения частных видов
  параллелограмма: прямоугольника, ромба и квадрата, формулировки их свойств и
  признаков.
 Уметь доказывать изученные
  теоремы и применять их при решении задач типа 401 – 415.
Знать определения симметричных точек и
  фигур относительно прямой и точки.
Уметь строить симметричные точки и
  распознавать фигуры, обладающие осевой симметрией и центральной симметрией.

Проявляют познавательную активность,
  творчество

Осуществляют сравнение, извлекают
  необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

12

  Ромб.
    Квадрат

1

Проявляют познавательную активность,
  творчество

Осуществляют сравнение, извлекают
  необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

13

   Решение
    задач

1

Понимают обсуждаемую информацию, смысл
  данной информации в собственной жизни

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным и графическим способами

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Своевременно оказывают необходимую
  взаимопомощь сверстникам

14

Осевая и центральная симметрии

1

Понимают обсуждаемую информацию, смысл
  данной информации в собственной жизни

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным и графическим способами

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

15

Решение задач

1

Проявляют познавательную активность,
  творчество

Находят в учебниках, в т.ч. используя
  ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Своевременно оказывают необходимую
  взаимопомощь сверстникам

16

Контрольная работа №1 по теме: «Четырёхугольники»

1

Уметь применять все изученные формулы и
  теоремы при решении задач

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё время и
  управляют им

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

Глава VI. Площадь (14 ч)

17

Площадь многоугольника.
.

1

Знать основные свойства
  площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника.Уметь вывести формулу для вычисления
площади прямоугольника и использовать ее
  при решении задач типа 447 – 454, 457.

Проявляют интерес к креативной
  деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

18

Площадь многоугольника.

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

19

Площадь параллелограмма

1

Знать формулы для вычисления площадей
  параллелограмма,
треугольника и трапеции;
уметь их доказывать, а также
знать теорему об отношении
  площадей треугольников, имеющих по равному углу, и
 уметь применять все
  изученные формулы при решении задач типа 459 – 464, 468 – 472, 474.
Уметь применять все изученные формулы
  при решении задач, в устной форме доказывать теоремы и излагать необходимый
  теоретический материал.

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

20

Площадь треугольника

1

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания,
  корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

21

Площадь треугольника

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

22

Площадь трапеции

1

Грамотно и аргументировано излагают свои
  мысли, проявляют уважительное отношение к мнениям других людей

Структурируют знания, определяют
  основную и второстепенную информацию

Работают по плану, сверяясь с целью,
  корректируют план

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

23

Решение задач на вычисление площадей
  фигур

1

Понимают обсуждаемую информацию, смысл
  данной информации в собственной жизни

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их при решении задач

Самостоятельно составляют алгоритм
  деятельности при решении учебной задачи

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

24

Решение задач на вычисление площадей фигур

1

Осознают роль ученика, осваивают личностный
  смысл учения

Осуществляют сравнение, извлекают
  необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Выделяют и осознают то, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

25

Теорема Пифагора

1

Знать теорему Пифагора и обратную ей
  теорему, область применения, пифагоровы тройки.
Уметь доказывать теоремы и
  применять их при решении задач типа 483 – 499 (находить неизвестную величину
  в прямоугольном треугольнике).

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Находят в учебниках, в т.ч. используя
  ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

26

Теорема, обратная теореме Пифагора.

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным и символьным способами

Работают по плану, сверяясь с целью,
  корректируют план

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

27

Решение задач

1

Проявляют мотивацию к познавательной
  деятельности при решении задач с практическим содержанием

Владеют смысловым чтением

Выбирают действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают
  результат

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

28

   Решение задач

1

Проявляют интерес к креативной деятельности,
  активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Анализируют (в т.ч. выделяют главное,
  разделяют на части) и обобщают

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

29

Контрольная работа №2 по теме: «Площади»

1

Уметь применять все изученные формулы и
  теоремы при решении задач

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё время и
  управляют им

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

30

 Определение подобных
  треугольников.

1

Знать определения
  пропорциональных отрезков и подобных треугольников, теорему об отношении
  подобных треугольников
и свойство биссектрисы треугольника
  (задача535). Уметьопределять подобные треугольники,
  находить неизвестные величины из пропорциональных отношений, применять теорию
  при решении задач типа 535 – 538, 541.

Проявляют познавательную активность,
  творчество. Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую
  взаимопомощь сверстникам

31

Отношение площадей подобных
  треугольников.

1

Осуществляют выбор действий в
  однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и оценивают свой
  выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм
  деятельности при решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной
  речи математические термины.

32

Первый признак подобия треугольников.

1

Знать признаки подобия
  треугольников, определение пропорциональных отрезков.
 Уметь доказывать признаки
  подобия и применять их при р/з550 – 555, 559 – 562

Проявляют мотивацию к познавательной
  деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в
  планировании способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

33

Решение задач на применение первого
  признака подобия треугольников.

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной
  речи математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

34

Второй и третий признаки подобия
  треугольников.

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают
  трудности и препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

35

Решение задач на применение признаков
  подобия треугольников.

1

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Находят в учебниках, в т.ч. используя
  ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

36

Решение задач на применение признаков
  подобия треугольников

1

Проявляют интерес к креативной
  деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

37

Контрольная работа № 3 по теме «Подобные
  треугольники»

1

Уметь применять все изученные формулы и
  теоремы при решении задач

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё время и
  управляют им

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

38

Средняя линия треугольника

1

Знать теоремы о средней линии
  треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных
  отрезках в прямоугольном треугольнике.
Уметь доказывать эти теоремы и применять
  при решении задач типа 567, 568, 570, 572 – 577, а также
 уметь с помощью циркуля и линейки делить
  отрезок в данном отношении и решать задачи на построение типа 586 – 590.

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

39

Средняя линия треугольника

1

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

40

Свойство медиан треугольника

1

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания,
  корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

41

Пропорциональные отрезки

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Строят логически обоснованное рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

42

Пропорциональные отрезки в прямоугольном
  треугольнике

1

Проявляют интерес к креативной
  деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

43

Измерительные работы на местности.

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

44

Задачи на построение методом подобия.

1

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

45

Синус, косинус и тангенс острого угла
  прямоугольного треугольника

1

Знать определения синуса, косинуса и
  тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения синуса, косинуса
  и тангенса для углов 30°, 45° и 60°, метрические
  соотношения.

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания,
  корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

46

Значения синуса, косинуса и тангенса для
  углов 300, 450, 600

1

Проявляют мотивацию к познавательной
  деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в
  планировании способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

47

Соотношения между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника. Решение задач.

1

Уметь доказывать основное
  тригонометрическое тождество, решать задачи типа 591 – 602.

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

48

Контрольная работа №4 по теме:
  «Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника»

1

Уметь применять все изученные формулы, значения
  синуса, косинуса, тангенса, метрические отношения при решении задач

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё время и
  управляют им

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

Глава VIII.
  Окружность (17 ч)

49

Взаимное расположение прямой и
  окружности.

1

Знать, какой угол называется центральным
  и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о
  вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков
  пересекающихся хорд.
Уметь доказывать эти теоремы и применять
  при решении задач типа 651 – 657, 659, 666
Знать, какой угол называется центральным
  и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о
  вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков
  пересекающихся хорд.Уметь доказывать эти теоремы и применять
  при решении задач типа 651 – 657, 659, 666

Проявляют интерес к креативной
  деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

50

Касательная к окружности.

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

51

Касательная к окружности. Решение задач.

1

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают
  фактами

52

Градусная мера дуги окружности

1

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания,
  корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

53

Теорема о вписанном угле

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

54

Теорема об отрезках пересекающихся хорд

1

Проявляют интерес к креативной
  деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника

55

Решение задач по теме «Центральные и
  вписанные углы»

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее
  устным, письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ,
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

56

Свойство биссектрисы угла

1

Знать теоремы о биссектрисе
  угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, а также теорему о
  пересечении высот треугольника.
Уметь доказывать эти теоремы и
  применять их при решении задач типа 674 – 679, 682 – 686.Уметь выполнять построение
  замечательных точек треугольника.
Знать теоремы о биссектрисе
  угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, а также теорему о
  пересечении высот треугольника. Уметьдоказывать эти теоремы и
  применять их при решении задач типа 674 – 679, 682 – 686.Уметь выполнять построение
  замечательных точек треугольника.

Осознают роль ученика, осваивают
  личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки
  действия в соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения,
  подтверждают фактами

57

Серединный перпендикуляр

1

Создают образ целостного мировоззрения
  при решении математических задач

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания,
  корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при
  наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого

58

Теорема о точке пересечения высот
  треугольника.

1

Демонстрируют мотивацию к познавательной
  деятельности

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при
  решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

59

Свойство биссектрисы угла

1

Проявляют познавательную активность,
  творчество. Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую
  взаимопомощь сверстникам

60

Серединный перпендикуляр

1

Осуществляют выбор действий в
  однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и оценивают свой
  выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм
  деятельности при решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной
  речи математические термины.

61

Теорема о точке пересечения высот
  треугольника

1

Проявляют мотивацию к познавательной
  деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в
  планировании способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

62

Вписанная окружность

1

Знать, какая окружность
  называется вписанной в многоугольник и какая описанной около многоугольника,
  теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной
  около треугольника, свойства вписанного и описанного четырехугольников.
Уметь доказывать эти теоремы и
  применять при решении задач типа 689 – 696, 701 – 711.

Проявляют мотивацию к познавательной
  деятельности при решении задач с практическим содержанием

Строят логически обоснованное
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в
  планировании способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки
  зрения, подтверждают ее фактами

63

Свойство описанного четырехугольника.

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию,
  описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения
  цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной
  речи математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

64

Решение задач по теме «Окружность».

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают
  трудности и препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

65

Решение задач по теме «Окружность».

1

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают
  трудности и препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

66

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Окружность»

1

Уметь применять все изученные теоремы
  при решении задач.

Адекватно оценивают результаты работы с
  помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Самостоятельно контролируют своё время и
  управляют им

С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли посредством письменной речи

67

Повторение.

1

Систематизируют и обобщают изученный
  материал

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Дают адекватную оценку своему мнению

68

Повторение.

1

Систематизируют и обобщают изученный
  материал

Осваивают культуру работы с учебником,
  поиска информации

Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Работая по плану, сверяют свои действия
  с целью, вносят корректировки

Дают адекватную оценку своему мнению

Информационно – методическое обеспечение
учебного процесса.

Цифровые
     образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников.

Интернет портал Всероссийской олимпиады школьников. –
      Режим доступа: http://www.rosolimp.ru.
Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по
      математике. – Режим доступа: http://www.rosolimp.ru.
Информационно – поисковая система «Задачи».  – Режим
      доступа: http://zadachi.mccme.ru
Конкурсные задачи по математике: справочники и методы
      решения.  – Режим доступа: http://mschool.kubsu.ru/cdo/shabitur /kniga/tit.htm
Материалы (полные тесты)свободно распространяемых книг
      по математике.  – Режим доступа: http://www. mccme.ru /free-books
Выпускные и вступительные экзамены по математике:
      варианты, методика. – Режим доступа: http://www.mathnet.spb.ru.
Олимпиадные задачи по математике: база данных. – Режим
      доступа: http://zaba.ru
Московские математические олимпиады. – Режим доступа: http://www.mccme.ru/olimpiads/mmo
.Виртуальная школа юного математика. – Режим доступа: http://math.md/school/indeksr/htm

10. Библиотека электронных
учебных пособий по математике. – Режим доступа: http://mschool/kubsu
11. Образовательный портал
«Мир алгебры». – Режим доступа: http://www.algmir/org/indeks/html
12. Словари БСЭ различных
авторов. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru.
13. Этюды, выполненные с
использованием компьютерной 3Д-графики, увлекательно и интересно  рассказывающее
о математике и её приложениях. – Режим доступа: http://www.etudes.ru.
14. Заочная физико –
математическая школа. – Режим доступа: http://ido/tsu/ru/schools/physmat/indeks/php
15.  Министерство образования
РФ. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф
 16. Тестирование  on-line
5-11 классы. – Режим доступа: http://www.kokch.kts.ru/cdo
 17.  Архив учебных программ
информационного образовательного портала RusEdu.- Режим
доступа: http://rusedu.org/
18.Мегаэнциклопедия Кирилла и
Мефодия. – Режим доступа: http://megabook.ru
19. Вся элементарная
математика. – Режим доступа: http://www.bymath.net
20. ОГЭ по математике. –
Режим доступа: http://uztest.ru
21. ЕГЭ по математике.  - Режим
доступа: http://uztest.ru

Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных
контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается
отметкой «5», если:
·
работа выполнена полностью;
·
в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть два
– три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущено более одной ошибки или
более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
·
работа показала полное отсутствие
у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
   Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка
устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
·
полно раскрыл содержание материала
в объеме, предусмотренном программой и учебником;
·
изложил материал грамотным языком,
точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
·
правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие ответу;
·
показал умение иллюстрировать
теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении
практического задания;
·
продемонстрировал знание теории ранее
изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при
ответе умений и навыков;
·
отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя;
·
возможны одна – две неточности при
освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
·
допущены один – два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·
неполно раскрыто содержание материала
(содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения
программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке
обучающихся» в настоящей программе по математике);
·
имелись затруднения или допущены
ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением
теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·
при достаточном знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
·
не раскрыто основное содержание
учебного материала;
·
обнаружено незнание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала;
·
допущены ошибки в определении
понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах
или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:
·
ученик обнаружил полное незнание и
непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из
поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация
ошибок.
При оценке знаний,
умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
3.1.
Грубыми считаются ошибки:
§
незнание определения основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
§
незнание наименований единиц
измерения;
§
неумение выделить в ответе
главное;
§
неумение применять знания,
алгоритмы для решения задач;
§
неумение делать выводы и обобщения;
§
неумение читать и строить графики;
§
неумение пользоваться
первоисточниками, учебником и справочниками;
§
потеря корня или сохранение
постороннего корня;
§
отбрасывание без объяснений одного
из них;
§
равнозначные им ошибки;
§
вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
§
логические ошибки.
3.2.
К негрубым ошибкам следует отнести:
§
неточность формулировок,
определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
§
неточность графика;
§
нерациональный метод решения
задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
§
нерациональные методы работы со
справочной и другой литературой;
§
неумение решать задачи, выполнять
задания в общем виде.
3.3.
Недочетами являются:
§
нерациональные приемы вычислений и
преобразований;
§
небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.

Педагогические  технологии,  применяемые  в  процессе
обучения.

-
технология  коммуникативного  обучения;
-
технология  личностно  -  ориентированного  обучения;
-
технология  проблемного  обучения;
-
информационно  -  коммуникационная  технология;
-
здоровье - сберегающие  технологии.

Здоровье - сберегающие  технологии,
 применяемые  в  процессе  обучения:
-
зарядка  для  глаз;
-
смена  видов  деятельности;
-
эмоциональная  зарядка;
-
построение  урока  в  соответствии  с  динамикой  внимания,  учитывая  время
каждого  задания.

Программа  реализует  идею  межпредметных  связей  (физика,
информатика,  химия)  при  обучении  алгебры,  что  способствует  развитию
умения  устанавливать  логическую  взаимосвязь  между  явлениями  и  закономерностями,
которые  изучаются  в  школе  на  уроках  по  разным  предметам.

Программа  определяет  формы  обучения,  методы  и  приёмы  обучения,  витды
деятельности  учащихся  на  уроке.

Формы
обучения:
-
урок  изучения  нового  материала;
-
урок  закрепления  знаний,  умений и  навыков;
-
комбинированный  урок;
-
урок  -  беседа;
-
обобщающий  урок;
-
урок  -  лекция;
-
урок  -  игра;
-
урок  -  исследование;
-
урок  -  практикум.

Методы  и
приёмы  обучения:
-
обобщающая  беседа  по  изученному  материалу;
-
индивидуальный устный  опрос;
-
фронтальный  опрос;
-
выборочная  проверка  упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль.

Виды  и
формы  контроля:
-
наблюдение;
-
беседа;
-
фронтальный  опрос;
-
индивидуальный  опрос;
-
опрос  в  парах;
-
практикум;
-
самопроверка;
-
взаимопроверка;
-
математические  диктанты;
-
тесты;
-
самостоятельные  работы;
-
контрольные  работы:
-
диагностические  работы;
-
тренировочные  работы.

Формы
учёта  достижений  учащихся:
-
олимпиады;
-
конкурсы;
-
презентации;
-
конкурс – игра  «Кенгуру».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП  8 класс геометрия.doc

alt: Рабочая программа по геометрии

alt: Дополнительная литература для учителя

alt: Цель изучения математики на ступени основного общего образования: · овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения…

alt: ИКТ-компетентности); • формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; • умение видеть…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • описания реальных ситуаций на языке геометрии; • расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;…

alt: Обучающийся получит возможность: 8) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;…

alt: Параллелограмм и трапеция 6 3

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Уметь выполнять деление отрезка на n равных частей с помощью циркуля и линейки; используя свойства параллелограмма и равнобедренной трапеции уметь доказывать некоторые утверждения

alt: У меть строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой симметрией и центральной симметрией

alt: Глава VIII. Окружность (17 ч) 49

alt: Теорема о вписанном угле 1

alt: Свойство биссектрисы угла 1

alt: Серединный перпендикуляр 1

alt: Решение задач по теме «Окружность»

alt: Отметка «1» ставится, если: · ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по…

title: КТП 8 класс геометрия


file_name: задание по Excel 961.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Это произошло 9 мая 1945 года в
столице побежденной Германии — Берлине. С этого дня всему миру стало известно,
что фашистская Германия полностью разгромлена. Каждый год 9 мая люди
торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является государственным
праздником, который посвящен Дню Победы. В этот день люди не работают, а
поздравляют ветеранов войны и празднуют.
Долгие годы продолжалась
кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт безоговорочной
капитуляции.
9 мая 1945 года для России
навечно стало великой датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы
человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех,
кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился
на амбразуру, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради
того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть
счастливыми!
Героев Великой Отечественной
войны очень много. Но имена многих тысяч солдат, совершивших подвиги и отдавших
жизнь за Родину, остались, к сожалению, неизвестными.
Чтобы сохранить народную память
о них, во многих городах, где велись ожесточенные бои, есть могилы Неизвестного
солдата, мемориалы и памятники...
Возле них горит «вечный огонь»,
к ним возлагают цветы те, чью мирную жизнь они отстояли в боях.
Никто не забыт, ничто не забыто!

Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родину-мать.
Она посыла на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
 Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родину-мать!
9 мая 1945 года в Москве прошел
первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы столицы.
Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом деле, был
праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались величайшей победе
над врагом и оплакивали погибших.
По улицам столицы стройными
рядами шли воины-победители. Они несли на Красную площадь знамена поверженного
врага и бросали их на брусчатку древней площади.
Женщины, дети, молодежь и
пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов, дарили им цветы,
обнимали, поздравляли с победой.
С тех пор
праздник Победы — 9 мая — стал поистине всенародным торжеством   во всех
городах России.

file_name: День Победы.docx

title: ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»


extracted_text:
Всероссийский конкурс «Словарный урок».

«Слово и его значение. Номинативная
функция слова, понимание слова как единства звучания и значения ».
Русский язык УМК Школа России.

Бородина Лилия Викторовна.
ГБОУ РО «Семичанская школа-интернат»,
Дубовского района.
Учитель начальных классов.

х.Семичный, 2021год.
Тема: «Слово и его
значение.
Номинативная
функция слова, понимание слова как единства звучания и значения ».

Класс: 2
Количество уч-ся:  12, возраст
8-9 лет.
Дата проведения: 24.09.2021год.
Русский язык, УМК «Школа России».
Цели: Закрепить
знания по теме «Слово и его значение. Номинативная функция слова, понимание
слова как единства звучания и значения».
Образовательные: закрепить знания о многозначных, однозначных
словах, синонимах, антонимах. Дать
понятие лексического значения слова, как единства зрительного образа , звучания,
значения, написания;
 -
выявление слов, значение которых требует уточнения лексического значения,
 -
определить влияние корня на значение слова;
 -
определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к учебной деятельности. Воспитывать умения слушать
собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Воспитывать умение
работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умение слушать друг
друга. Воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в паре и
группе.
Коррекционно-развивающие: развивать ЛичностныеУУД: действие
смыслообразования, т. е. установление связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом.
Регулятивные
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору
в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.
Развивать
Предметные
УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме; умение структурировать знания; умения устанавливать
причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений. Развивать
 Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение
работать с учителем, умение работать в паре; способы взаимодействия; умение
полно и точно выражать свои мысли; умение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка в процессе выполнения лексических упражнений.
Задачи:
-
раскрыть более глубоко понятие лексического значения слова;
-
показать влияние каждой части слова на лексическое значение слова;
-
научить работать с различными источниками информации.

Планируемые
результаты: Личностные: демонстрируют положительное
отношение к учебной деятельности. Демонстрируют умение слушать собеседника и
вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с
учителем и сверстниками. Демонстрируют культуру общения, умеют слушать друг
друга, демонстрируют уважительное отношение друг к другу при работе в паре.
Метапредметные: проявляют ЛичностныеУУД: действие
смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и
ее мотивом. РегулятивныеУУД: целеполагание как постановка
учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Демонстрируют  ПредметныеУУД: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение
структурировать знания; умение устанавливать причинно-следственные связи;
построение логической цепи рассуждений. Демонстрируют  КоммуникативныеУУД: проявляют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение
работать с учителем, умение работать в паре; демонстрируют способы
взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; демонстрируют умение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка в процессе выполнения лексических
упражнений.
Предметные: демонстрируют
знания о многозначных, однозначных словах, синонимах, антонимах.
Форма
проведения:
 Комбинированный
урок.
Урок
рефлексия.
Цели:
Деятельностная:
формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа,
научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить
алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и
способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:
закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при
необходимости.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оснащение Средства обучения:

Демонстрационные: тема, цель,
     презентация, слова.
Индивидуальные: тетрадь,
     ручка, учебник, карточка.

Методы
обучения.
По
источнику получения знаний: словесные: беседа,
объяснение, работа с книгой; наглядные: демонстрация, работа с
учебником; практические: самостоятельная работа, упражнение.
По
уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
объяснительно-иллюстративный.
Методы
организации учебно-познавательной деятельности: словесные:
беседа, объяснение, повторение; эмоционального стимулирования: игра
Методы
самостоятельной работы.
Оборудование: учебник русского языка для 2 класса
"Канакиной В.П., Горецкого В.Г.", презентация, демонстрационные
карточки, иллюстрации, дидактический материал.

Ход урока.
I. Организационный момент. Психологический
настрой.
.. мин
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Ну-ка,
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Все ль на
месте,
Все ль в
порядке-
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?

1) Правильная посадка
- Ребята, как нужно сидеть при письме?
2)
Пальчиковая гимнастика
- Сейчас выполним пальчиковую гимнастику, чтобы подготовить пальцы к работе.
Мышка в норку пробралась,
(Делаем двумя ручками крадущиеся движения)
На замочек заперлась.
(Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)
В дырочку она глядит,
(Делаем пальчиками колечко)
На заборе кот сидит!
(Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)
Откройте
тетради, запишите число, классная работа.

ΙΙ.Актуализация ранее изученного.
1.Словарно – орфографическая работа.
…мин
- Сейчас проведем словарно-орфографическую работу.
-Ребята, кто такой Айболит?
-Из какой сказки этот герой?
- Что вы о нем знаете?

У вас на столах лежат карточки со словами.
Пришли к Айболиту лечиться:
к…рова, в…рона, м…дведь, за…ц, л…сица.

-Вставьте пропущенные буквы.
-Откройте словарь в конце учебника. Ребята, словарь
–это Cлoвapь, в кoтopoм дaeтcя oбъяcнeниe знaчeний cлoв. Bce пpeдcтaвлeнныe в нeм cлoвa cтoят в aлфaвитнoм пopядкe. В нашем
учебнике есть офографический словарь - учит нас правильно, грамотно писать слова.
Посмотрите, если возникли затруднения, как писать то, или иное
слово.
Взаимопроверка.
- А сейчас проверьте по ключу, правильно ли вы написали слова,
исправьте ошибку товарища карандашом.
(Слайд 2.  (Дети обмениваются тетрадями)
- Верните тетрадь соседу и поблагодарите его.
- Ребята, у кого нет ошибок?
-Молодцы. В награду, Доктор Айболит, дарит
вам витаминки. По окончанию урока  мы, посмотрим, кто больше всего соберет
витаминок.  Хорошо?

III. Самоопределение к деятельности. (  ..мин)
Чтобы узнать, какая тема нас ожидает, предлагаю вам прочитать
текст.
Тема: «Слово и его значение».
Если мы с вами знакомы с темой, то значит, что нам нужно сегодня
сделать?
IV. Работа
по теме урока. (мин)
Цель: Закрепить знания о слове и его
лексическом значении.
Ребята, мы уже с вами знаем, что каждое слово имеет свое
лексическое значение.
А теперь посмотрите, у нас на доске записаны слова.
Береза. Ручка.
(лиственное  дерево с белой корой) (часть предмета, письменная
принадлежность ).
Осень. Коса.
(время года между зимой и летом) (прическа; орудие труда).
Давайте посмотрим на 1ый столбик, что мы можем о них сказать?
(сколько значений определили) если мы выделили одно значение,
значит какие это слова?
Посмотрим на 2ой столбик, что скажем об этих словах?
(сколько значений определили) если мы выделили несколько
значений, значит какие это слова?
Молодцы.
Скрытая физминутка.  Сейчас мы поиграем в игру. В
игре нам будут встречаться однозначные и многозначные слова. Когда мы услышим
однозначное слово – будем тихо стучать ручкой по парте 1 раз, а если услышим
многозначное слово – будем хлопать в ладоши 1 раз.
Тигр, лист, врач, крем, ель, торт, звезда, весна, коса.
V. Реализация построенной модели. (  минуты)

 Откроем учебник на 120 с. мы видим, что этот заголовок выделен синим цветом.
Как вы считаете, этот заголовок подходит к теме нашего урока?
 Прочитайте
название раздела. (Слова, слова, слова ...)
Расскажите,
что мы уже знаем и чему научимся, изучая  раздел «Слова, слова, слова...».
Ответы
учеников:
 (Мы
будем знакомиться со словами русского языка: словами-названиями предметов и
явлений, признаков предметов, действий предметов; знакомиться с вежливыми
словами, словами однозначными и многозначными, словами, близкими и
противоположными по значению).
Еще
раз, определите учебную познавательную задачу урока «Что такое слово?» (Узнать,
что такое слово, какие бывают слова).

Отлично. Доктор Айболит, раздает витаминки, за активность и внимательность
на уроке.
VI. Закрепление с проговариванием во внешней речи. (   минут).
Теперь нам предстоит поработать письменно в тетрадях.  Находим в
учебнике упр.
Запишите в тетради упражнение.
Прочитайте текст про себя. Сейчас будем работать в паре.
Обратите внимание на выделенные слова. Какие слова выделены в
тексте.
Обсудите в паре, какие можно подобрать к выделенным словам синонимы.
(родник – исток, источник, льется - бежит, глядите - смотрите, родина –
отечество, отчизна).
Давайте проговорим, какие синонимы вы подобрали в паре.
Выберите самые красивые синонимы. Запишите эти пары синонимов себе
в тетрадь в столбик.
Подведем итог, что мы сейчас с вами выполняли, работая в паре?
Ответы ребят: (подбирали пары синонимов, выбирали правильные
пары).

Отлично. Доктор Айболит, раздает витаминки, за правильные ответы.
Физминутка
(сла.)
А теперь будем выполнять упражнение  и
работать со словарем.
В конце нашего учебника помещен толковый
словарь.
Ребята определите по
словарю значение слова шоссе, кто первый найдет прочитает его.
Отлично.
VII. Включение в систему знаний и
повторение (8 минут).
Работа по учебнику и со словарем
синонимов. Синонимы — от греческого «одноименный». Как назвать ряды
слов-синонимов, которые мы записывали? (Слайд )
- В словаре - синонимов найдите синонимы
к словам
Перезябнешь, ветхую, скинешь,
заберешься.
Выполняют задания из учебника:
Работа со словарем синонимов.
Хохочут – смеются,
Перезябнешь-
Ветхую-
Скинешь-
Заберешься….
Отлично.
Доктор Айболит, раздает витаминки, за работу.
Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.
Вышел в поле храбрый рыцарь,
 Может он с любым сразиться,
А трусливого зайчонка
Напугает и девчонка.

Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки
 – Он гоняет их метлой.

Вася – добрый, Жора злой!
    Учитель: -  Назовите  слова –
противоположные по значению из стихотворений.
(Храбрый, трусливый).
Учитель: - Эти слова называются антонимами.
- Слова с противоположным
значением можно найти в «Словаре антонимов русского языка»
      В вашем учебнике
тоже дан небольшой словарь антонимов на с. 141. Найдите в словаре
 антонимы и назовите их.
- Вспомните, какие
антонимы вам встретились в стихотворениях?
-Запишите их в тетрадь.
Отлично.
Доктор Айболит, раздает витаминки, за работу.

VIII. Определения со способами решения
домашнего задания.
Домашнее задание:
1. упр. 87стр. 118 учебник.
2. Творческое задание: Найдите синонимы из ваших любимых
произведений и книг для детей. Выпишите их в тетрадь.
Учащиеся в паре
определяют домашнее задание, уточняют совместно с учителем способы решения
заданий.

IX. Рефлексия учебной деятельности на
уроке  (… мин).
Самооценка ученика.
Кто считает, что он усвоил тему урока,
умеет  работать со словарем– подойдите  и возьмите  зеленое яблоко, и нужно
повесить его на дерево.
А кто еще затрудняется, и нужна помощь
учителя, могут  взять красное яблоко и повесить его на дерево.
- Был ли для вас урок полезным? Почему?
- Испытывали ли вы трудности? Что вам
помогло с ними справиться?
- Как вы можете оценить свою работу на
уроке?
Выставление и аргументация отметок за
урок
- Вы сегодня все отлично работали,
молодцы!
- Но хочется отметить самых активных
учеников, кто заработал больше всех витаминок от Доктора Айболита (Звучат
фамилии учеников).

Вывод: на уроке
использовалась индивидуальная и коллективная формы работы. Методы: наглядный, репродуктивный,
поисковый, рассказ, беседа. Все эти методы отвечают содержанию учебного
материала, целям урока. Также были использованы разные формы организации урока:
фронтальная (беседа по наводящим вопросам при исследовании и при закреплении
материала). Контроль усвоения знаний был осуществлен. Соблюдены главные
воспитательные, дидактические, психологические и санитарно гигиенические
требования к уроку. Время, отведенное на
все этапы урока, было использовано рационально. Структурные элементы урока
взаимосвязаны, все этапы соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного
этапа к другому. Урок достиг цели, представляет собой целостную систему.
Связь между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами
формами обучения обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока.
Для этого на уроке было использовано сочетание таких приемов и методов, как:
- поисково-исследовательский;
- групповой;
- наглядно-иллюстративный метод
(использование ИКТ,
демонстрация слайдов работа с
интерактивной доской);
коммуникативно-ориентированный;
- репродуктивный метод (чтение, активное
восприятие и запоминание сообщаемой в словаре учителя информации);
- словесный метод (рассказ, элементы
беседы);
- методы стимулирования учения (создание
ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности);
- метод формирования познавательного
интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя).
Работа проходила в сотрудничестве с
учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и
творческую активность. Содержание материала урока личностно ориентировано,
доступно.

Литература
1.
Мудрова А. Ю.
«Словарь синонимов русского языка» — М. : Центрполиграф, 2009.
2.
Чуковский К. И.
Мойдодыр. Стихи и сказки. Издательство: Эксмо: Фрагмент книги, 2011.
3.
Чуракова Н.А.
Русский язык, 2 класс. Учебник в 3 частях. Часть 1, 2.
Москва: Академкнига, 2017.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок «Слово и его значение».docx

alt: Всероссийский конкурс «Словарный урок»

alt: Тема: «Слово и его значение.

alt: По источнику получения знаний : словесные : беседа, объяснение, работа с книгой; наглядные : демонстрация, работа с учебником; практические : самостоятельная работа, упражнение

title: Словарный урок.


extracted_text:
Практическое занятие №19

Создание компьютерных публикаций на основе использования
готовых шаблонов.

по учебной дисциплине  «Информатика и ИКТ»

Тема: Понятие об информационных
системах и автоматизации информационных процессов. Цели занятия:
-
изучить основные принципы и приемы работы с приложением Microsoft
Office Publisher 2010.
-
применение умений и навыков по созданию и сохранению документов;
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: ПК,
Microsoft Office Publisher 2010.

Методические рекомендации
Работая в Wordе, мы можем создать любой
текстовый документ, который будет содержать текст, картинки, таблицы, графики и
т.д. Например, «Твоя студенческая газета», которая выпускается каждый
месяц, создается именно в Wordе. Но некоторые публикации гораздо проще и
быстрее создать на основе готовых шаблонов.
Сегодня мы, используя готовые шаблоны,
выступим в роли редакторов газеты и создадим и распечатаем каждый свою полосу
этой газеты.
Как вы думаете, какая программа из
пакета MS Office наиболее подходит для создания публикаций?  (Publisher).
С помощью Publisher можно создать
брошюры, бюллетени, буклеты, визитные карточки, открытки, объявления,
подарочные сертификаты, резюме, каталоги и даже страницы веб-узлов. Вот,
например, новогодняя школьная газета, буклет нашего техникума, новогодняя
открытка, календарь.
Publisher упрощает процесс создания
публикаций, предоставляя сотни профессиональных макетов для начала работы. Все
публикации состоят из независимого текста и элементов рисунков, которые
предоставляют неограниченные возможности в создании макета страницы.
Документ Publisher называется публикацией (расширение в
файловой системе  . pub).
Запуск Publisher осуществляется по команде Пуск /
Программы / Microsoft Office / Microsoft Publisher 2010  щелчком мыши.

После запуска приложения на экране появляется следующее
окно.
В отличие от Word и Excel при
непосредственном запуске (а не открытии существующей публикации) Publisher не
создает нового документа. Для того чтобы добраться до панелей инструментов и
меню, необходимо создать новую публикацию.

Все шаблоны содержат и текстовую и
графическую информацию, и, что особенно важно, при выводе на печать сохраняется
отличное качество графики.
Вся работа в
Publisher организуется на специальном поле, которое можно назвать “монтажным
столом”. Его особенность – это возможность одновременного размещения на нем
различных материалов для верстки: текстовых блоков, рисунков. Количество
страниц, необходимое для вашего издания, неограниченно, можно сверстать целую
книгу.

Вы можете изменить цветовую схему уже
выбранного вами макета. Для этого в Области задач необходимо щелкнуть по
слову Цветовые схемы и выбрать ту схему, которая вам нравится.

Также можно изменить и шрифтовые схемы выбранного вами
макета, для чего щелкнуть в Области задач по слову Шрифтовые схемы
и выбрать те шрифты, которые вам нужны.
Если же вам вдруг перестал нравиться выбранный макет
публикации, то его можно легко поменять на другой простым щелчком мыши (там же
в Области задач) по слову Макеты публикаций. Просто выберите
новый макет и щелкните по нему мышью.

Содержание работы

Задание
1. Создание буклета (15 баллов).
1.
Загрузите Microsoft Office Publisher 2010.
2.
Выберите тип публикаций Буклеты (Информационные),
макет Клинья, цветовая схема Прерия, щелкните
по кнопке Создать.
3.
Создайте буклет на тему «Моя специальность», по
предложенному образцу, учитывая форматирование.
4.
Если необходимо поместить текст в место, где нет текстового
поля, то используйте инструмент Нарисовать надпись  на панели
инструментов Объекты
5.
Для добавления фигурного текста WordArt и
рисунков используйте соответствующие кнопки , расположенные на панели
инструментов Вставка. При нажатии на кнопку  выберите Рисунок
из файла, указатель мыши превратится в знак для рисования Æ; нарисуйте в нужном месте
буклета прямоугольную область, в появившемся окне выберите нужный рисунок из
папки Заготовки (размер рисунка будет соответствовать
нарисованной области)
6.     Буклет
состоит из двух страниц, для перехода на другую страницу щелкните по кнопке

7.     Сохраните
публикацию в своей папке с именем ФамилияГруппа.

Задание
2. Создание календаря (5 баллов).
1.     Создайте
новую публикацию.
2.
В области задач выберите тип публикаций Календари
(Популярные), категория На всю страницу, выберите
макет Арена, цветовая схема по умолчанию из шаблона,
размер страницы альбомная, временной интервал Год на
странице, щелкните по кнопке Даты в календаре и укажите в
начальной и конечной датах 2015 год, нажмите
ОК, Создать.
3.     Создайте
календарь по предложенному образцу, учитывая форматирование
4.     Изменить
цвет фона, используя контекстное меню
5.     Сохраните
публикацию в своей папке с именем Календарь.

Задание
3. Контрольные вопросы при допуске к практической работе (4 баллов):
1.       Как
можно изменить шрифт, его начертание, размер и цвет?
2.       Как
можно изменить выравнивание текста?
3.       Как
добавить в документ объекты WordArt?
4.       Как
добавить в документ рисунки?

Задание 4. Сделать вывод о проделанной работе (2
балла).

Критерии оценивания практического задания

file_name: 72. Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов.pdf

alt: Практическое занятие №19

alt: Содержание работы Задание 1


file_name: журнал здоровья.docx

alt: ЖУРНАЛ здоровья

alt: ЖУРНАЛ здоровья

alt: ФИО работника Должность

title: Журнал здоровья


extracted_text:
Математика 3 класс 3 четверть
Умножение
двузначных и трехзначных  чисел на однозначное число.
Вариант
1.
Ф.И. ________________________
1.
Найди значение выражения:
72 : 8 + 14 • 9 – 21: 7=
2.     Вычисли .
3 × 10=                          100
× 5=
20 × 4=                          2
× 300=
3.     В
магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг. в каждом и виноград.
Винограда привезли в 3 раза больше,
чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?

Ответ:
_______________________________________
4.     Выполни
умножение в столбик.
218 × 3                 106
× 7                 154 × 6                 230 × 4

5.     Рассмотри
записи.
17 + 29        18 × а                  8
– в            (2 × 3) ×5
Выбери и запиши:
Одно числовое выражение
____________________________________
Одно выражение с
буквой_____________________________________

Математика
3 класс 3 четверть
Умножение
двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.
Вариант
2.
Ф.И.________________________
1.
Найди значение выражения:
63 : 9 + 13 • 8 – 16: 4
2.     Вычисли .
5 × 10=                          40
× 2=
100 × 9=                        3
× 300=
3.     В
палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников
привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в
палатку?

Ответ:
______________________________________
4.     Выполни
умножение в столбик.
317 × 2                 168
× 5                 109 × 6                 320 × 3

5.     Рассмотри
записи.
36 – 18         4 × а          х
+ 15                   8 × (18 : 9)
Выбери и запиши:
Одно числовое выражение ____________________________________
Одно выражение с
буквой_____________________________________

file_name: кр матем 3 кл 3 четв.docx

alt: Математика 3 класс 3 четверть

alt: Математика 3 класс 3 четверть

title: Проверочная работа по математике 3 класс 3 четверть


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики
 во 2 классе по
программе «Школа России»

по теме:
«Свойства сложения»»

ШМО учителей
начальных классов

Учитель начальных
классов
МБОУ СОШ№1 с. Эльхотово:
Маруда О. А.

2017-2018 уч. год

Технологическая карта
урока
  Дата: 23.10. 2017
г.
 Класс: 2 «А»
 Учитель:  Маруда О. А.
Количество учащихся в классе: 28
Присутствовали на уроке: 26
Тема
урока: « Свойства сложения»
Тип урока: урок открытия нового
знания
Дидактическая задача урока: познакомить с
переместительным и сочетательным свойствами сложения, научить применять их при
нахождении значений числовых выражений
Цели урока.
Образовательная: научить записывать изученные законы и
свойства, используя буквенные обозначения.
Воспитательная: формировать ценностное отношение к
математике; воспитывать доброжелательность, терпимость; развивать навыки
сотрудничества во время работы в  парах.
Развивающая: развивать умение  высказывать своё
предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, умение определять
и формулировать цель на уроке.

Планируемый результат

Предметные умения
-
  иметь представление о понятиях "переместительное свойство",
  "сочетательное свойство";
-
  уметь использовать изученные свойства при вычислениях;

 ЛичностныеУУД:

- устанавливать связь между целью
  учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила
  поведения ;
 - определять правила работы в паре;
 - оценивать
  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
 -устанавливать связь между целью
  деятельности и ее
  результатом;
  -формировать личностные качества: любознательность, трудолюбие,
  целеустремлённость и настойчивость в достижении
  цели;
  - обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
 - проявлять самостоятельность, личную
  ответственность.

Метапредметные критерии сформированности УУД:
Регулятивные УУД:
 -
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - высказывать свое предположение на
  основе учебного материала;
 - отличать верно выполненное задание от
  неверного;
 - осуществлять самоконтроль;
 - совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
-
  ориентироваться в учебнике, тетради;
 -
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
  - проводить анализ учебного материала;
 - проводить классификацию, указывая на
  основание классификации;
Коммуникативные УУД:
 -  слушать и понимать речь других;
 - уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
 -владеть диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Работа
  в парах
Индивидуальная

Книгопечатная
  продукция
М.И.Моро.
  Математика. 2 класс. Часть 1.
Технические
  средства обучения
Компьютер
Медиапроектор

Технология
изучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Мотивация
к
  учебной деятельности
Цель:
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность;

Эмоциональный
  настрой на урок.
- Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям. Пусть
  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
- На уроке, ребята, вас ожидает много интересных
  заданий, новых открытий, а кто и что поможет вам сделать эти открытия?
- Настраиваемся на урок.
Расскажите правила поведения на уроке.
   - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Приветствуют учителя и гостей.

Проговаривают правила сотрудничества

Проговаривание правил сотрудничества
  Определять и проявлять правила поведения при сотрудничестве.
  (Л /УУД).
  Правильно формулировать собственное мнение.
  (Р/УУД).

II. Актуализация знаний
(Устный счет)
Цель:
- обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную
  обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия нового знания».

Организация
  живого диалога
- Запишите дату и вид
  работы.
 - Какое сегодня число?
-
  Что вы можете сказать о числе 23?
(
  двузначное, состоит из 2 дес. и 3 ед.).
-Почему
  число 23-двузначное?
(в
  его записи использовано 2 цифры).

Двузначные
  числа - это числа запись которых состоит из двух цифр. Это числа от 10 до 99.

-Представьте
  число 23 в виде суммы разрядных слагаемых. (23=20+3)

-
  Распределите числа на 2 группы(слайд)
4, 24, 20, 7, 11, 41,6, 82
-По
  какому признаку вы это сделали?
-Какие
  числа мы называем однозначными?
-Почему
  числа называем двузначными?
-
  Укажите состав чисел.
-Прочитайте
  числа в порядке возрастания, (убывания).
-Прочитайте
  правильно числовые выражения и найдите их значения:
20+4=
      20+(4+3)=          20+(4-3) =(слайд)
-Правило:
  Действия,
  записанные в скобках, выполняются первыми.
  -Назовите компоненты выражения 20+4
-
  Что вы скажете о данных выражениях?
20+4    и   4+20
(они
  равны ,так как от перемены слагаемых сумма не меняется)
 -
  Это свойство можно записать в виде формулы:
а+в = в+а

Ведение живого диалога: свободно говорят, высказывают свою точку
  зрения

Выделение
  и осознание того, что уже пройдено (Р/УУД).
Смыслообразовани
  (Л/УУД).
Слушать
  и понимать речь других (К /УУД)

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная
  деятельность учащихся.

Цель:
- обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

-
  Какое свойство есть у сложения? (переместительное)
-
  Попробуйте сформулировать  тему урока? (свойства сложения) (слайд)
-
  Как вы думаете, у сложения только 1 свойство или есть еще? (да, и сегодня мы
  с ним познакомимся)
-
  Чему мы будем учиться на уроке?
(познакомимся
  со свойствами сложения и будем их применять при  нахождении значений числовых
  выражений).

-
  Найдите значение этого числового  выражения:
 6
  + 7 + 8 + 3 + 4 + 2 =(слайд)
-У
  кого это задание вызвало затруднение?

-Проблема. (Нет  достаточно
  знаний, чтобы легко и быстро справиться с заданием.)

Формулируют
  цель урока, задачи урока.

Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке (Р/УУД).
Высказывать
  свое предположение на основе учебного материала (Р/УУД).
Проводить
  классификацию, указывая на основание классификации (П /УУД)
Ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (П /УУД)
Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К /УУД)

IV. Первичное усвоение новых знаний

Цель:
 - обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
  детьми изученной темы.  Организация исследовательской деятельности, выведение
  алгоритма.

 -
  Подумайте, посмотрите на числа, что можно сделать, чтобы вычислить было
  проще?
(6+4)+(7+3)+(8+2)=30
Результат
  изменился? (нет)
-Какой
  вывод мы можем сделать?

Вывод: Результат сложения не изменится, если два
  соседних слагаемых заменить их суммой.
Это сочетательный закон сложения. (на доске).

а+в+с =( а+в)+с        а+в+с = а+(в+с)

На
  с 44 прочитайте правило, верный вывод мы сделали?

-С
  каким свойством сложения мы с вами познакомились? (ответы детей)

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной
  деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой
  информации
Выполняют
  задание, проговаривая свойства сложения.

Работают
  с учебником

Проводить
  анализ учебного материала (П /УУД)
Ориентироваться
  в учебнике, тетради (П /УУД)
Определять
  правила работы в паре (Л /УУД)
Слушать
  и понимать речь других (К /УУД)
Отличать
  верно выполненное задание от неверного (Р/УУД).

V.Первичное закрепление

Цель:
 - обеспечение усвоения новых знаний и
  способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выполнение
  заданий с проговаривание в громкой речи. Запись с помощью буквенных
  выражений.

Работа
  в паре на карточках.
-
  В каком из числовых выражений использовано сочетательное свойство?
  (переместительное)
3
  + 2 + 1 = (3 + 2) + 1
20
  – 17  +2 = 5
15
  + 18 = 18 + 15
4
  + 9 = 13
- А
  для чего нам  нужно знать свойства сложения? (для быстрого,
  рационального  вычисления выражений)                                  --

-
  Ребята, я предлагаю вам применить знания на практике, найти значения
  числовых выражений:
(
  с проговариванием в громкой речи )
6+9+4+1=
17+8+3+2=
15
  + 8 + 2=

Участвуют
  в диалоге.
Выполняют
  задания  в парах, ведут обсуждение, учатся принимать на себя ответственность за
  результат учебного труда.

Комментируют записи по очереди

Определять
  правила работы в паре (Л /УУД)
Владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (К /УУД)

Физминутка

Цель:
Снятие
  напряжения, повышение работоспособности, повторение изучаемого материала.

Встаньте,
  пожалуйста, я буду показывать числовое выражение, если к нему можно применить
  свойства сложения, то вы хлопаете в ладоши над головой, если нельзя, то
  приседаете.
17-5=
      20-10-5=
 5+8=
     4+7+6=
  9+13+1=
  12+5+8=

Выполняют

VI. Самостоятельная работа с
  самопроверкой.

Цель:
- умение применять правило в самостоятельной деятельности.

-А теперь я
  предлагаю вам  самостоятельно найти рациональный способ вычисления суммы,
  пользуясь свойствами сложения.
1) Примеры на
  стр. 45 №3
-Какими
  свойствами вы будете пользоваться?
   –Кто выполнил без
  ошибок?                                 -Кто допустил ошибки?
- Оцените свою
  работу.(смайлик на полях)
2)
  Самостоятельное применение нового знания при решении задач.
Учебник.С.45,
  № 5. Задача.

Решение:
  30+30+20+20=
(30+20)+(30+20)=100(мм)-периметр
  четырехугольника.
100мм=10см
Ответ:10см
  .
–Кто выполнил без
  ошибок?                                 -Кто допустил ошибки?
3)Работа в
  группах  по карточкам
Карточка №1
  7+9+5+1+3+5=
  50+6+40+4=

Карточка
  № 2
28+19+2+21=
32+7+8+3=

Карточка
  № 3
7+8+13+2=
15+9+5+11=

Самостоятельное
  решение в тетради.

1 ученик работает на закрытой доске

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы.

Работают в группах

Отличать
  верно выполненное задание от неверного (Р/УУД).
Осуществлять
  самоконтроль (Р/УУД).
Оценивать
  усваиваемое содержание (Л /УУД)

VII. Подведение итогов учебного
  занятия. Рефлексия деятельности

Цель:
-анализ
  и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
  знаниями.

-Ребята, какова была тема урока?
-Чему учились на уроке?
-Пригодятся ли нам эти знания? Где?

-Оцените свою работу на уроке:
-знаю и могу научить другого
- понял, но научить другого не смогу
- мне еще нужно повторить

Отвечают

Осознание результатов своей учебной деятельности;
Самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

Устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом (Л
  /УУД)
Совместно
  с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке (Р/УУД).

VIII Домашнее задание.
Комментирую

С. 44,правило, с.45, № 4

Технологическая карта урока математики  во
2 классе
Учитель: Маруда О. А.
Данный урок проходит в рамках учебного курса математики во
втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики
для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова и др. в разделе «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Предмет

математика

Учитель

Маруда О. А.

Класс

2

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая, системно –
  деятельностный подход в обучении

Тема

Свойства сложения

Цель

Познакомить с переместительным и
  сочетательным свойствами сложения, научить применять их при нахождении
  значений числовых выражений.

Задачи

образовательная –
  познакомить учеников со свойствами сложения
 -развивающая –
  развивать логическое мышление и внимание;
 -воспитательная –
  воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества.

Основные термины, понятия

Слагаемое, сумма, сложение,
  переместительное свойство, сочетательное свойство, свойство сложения с нулем

file_name: 2а свойства сложения.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Технология изучения

alt: Почему числа называем двузначными? -

alt: Формулируют цель урока, задачи урока