extracted_text:
Временные формы глагола. Тест №2

   Тест состоит из 15 вопросов, которые позволят проверить знания
одной из форм глагола и временных видов предложения (Rerfect).  Доступно его
проведение с 8 класса.
     Данная работа будет полезна  при текущем контроле знаний,  при
повторении и подготовке к  ВПР и ОГЭ.
         Тест можно пройти в формате онлайн (ссылка ниже), что
позволяет сократить время учителя на проверке, а ученик получает возможность в
реальном времени ознакомиться со свое оценкой, увидеть и разобрать свои ошибки.
    (
https://videouroki.net/tests/    тест № 4630650 )

Вопрос 1
Выберите
правильные утверждения.
Варианты
ответов
·
ПЕРФЕКТ
(лат. 'завершенный'), глагольная форма, выражающая сложную комбинацию видовых и
временных значений, а именно тот факт, что результат или следствие ситуации,
имевшей место в прошлом, сохраняется к моменту речи.
·
Перфе́кт
(лат. perfectum — совершенное, совершённое) — глагольная форма, означающая актуальность
для настоящего момента некоторого завершённого (или даже незавершённого, но
начавшегося в прошлом).
·
Перфект
(лат. perfectum — совершенное). Глагольная форма в индоевропейских языках, в
частности в древнерусском, обозначавшая действие, полностью осуществившееся в
прошлом.
Вопрос 2
Укажите
вид временной формы данного предложения.
I will have been finished my project by the end of the
month.
Варианты
ответов
·
Future
Perfect
·
Past
Perfect
·
Present
Perfect
Вопрос 3
 Укажите
вид временной формы данного предложения.
I had brushed my teeth before I went to bed.
Варианты
ответов
·
Future
Perfect
·
Past
Perfect
·
Present
Perfect
Вопрос 4
 Укажите вид временной формы данного предложения.
I have never been to London.
Варианты
ответов
·
Present
Perfect
·
Past
Perfect
·
Future
Perfect
Вопрос 5
Укажите
вид временной формы данного предложения.
Harry has just made a cake.
Варианты
ответов
·
Future
Perfect
·
Past
Perfect
·
Present
Perfect
Вопрос 6
Исключите
 лишнее предложение.
Варианты
ответов
·
He
had cooked the dinner when the phone rang.
·
He
has cooked many meals.
·
He
had the dinner .
Вопрос 7
Исключите
 лишнее предложение.
Варианты
ответов
·
You
will have played.
·
Will
he have finished his work by Monday?
·
You
will be playing.
Вопрос 8
Исключите
 лишнее предложение.
Варианты
ответов
·
You
like red but she likes purple.
·
The
son has broken the window with a ball.
·
I
have heard this story many times.
Вопрос 9
Выберите
слова-спутники (слова-маркеры)  Present  Perfect.
Варианты
ответов
·
Already,
never / ever, Just.
·
Now,
right now , this week.
·
Every
morning, always, usually.
Вопрос 10
Вставьте
правильную  временную форму.
Liza ________________ the flowers yet.
Варианты
ответов
·
hasn’t
chosen
·
haven’t
chosen
·
hadn’t
chosed
Вопрос 11
Вставьте
правильную  временную форму.
Ann _________ with her boss by 12 o’clock
yesterday.
Варианты
ответов
·
had
spoken
·
has
spoken
·
have
spoken
Вопрос 12
Вставьте
правильную  временную форму.
Chris ____________ a job before Christmas.
Варианты
ответов
·
will
have found
·
will
has found
·
will
had found
Вопрос 13
Составьте
правильно вопросительное  предложение.
Варианты
ответов
·
Will
he have finished his work by Monday?
·
He
have will finished his work by Monday?
·
Have
will finished he his work by Monday?
Вопрос 14
Составьте
правильно отрицательное   предложение.
Варианты
ответов
·
He
had not finished his work by 6 o'clock.
·
He
have not finished his work by 6 o'clock.
·
He
didn't had finished his work by 6 o'clock.
Вопрос 15
Какие слова-маркеры не
относятся к Perfect?
Варианты
ответов
·
next
week, tomorrow, while
·
after,
before, for three hours
·
already,
many times, since

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Временные формы глагола. Тест №2.docx

alt: Временные формы глагола . Тест №2

alt: Вопрос 8 Исключите лишнее предложение

title: Временные формы глагола. Тест №2


extracted_text:
Примерно
15% от общего ущерба, наносимого всеми стихийными бед-ствиями, приносит засуха.

Длиннейшая
засуха на планете продолжается более 400 лет в пустыне Атакама (Чили).

В   332 г.
до н.э. во время семидневного перехода армии А. Македонского через Согдианскую
пустыню от жары и жажды погибло воинов больше, чем
и  последующем сражении.

В  1200 г. в долине Нила
прекратились дожди. Могучая река превратилась

и   жалкий
ручеек. Отсутствие воды и засуха привели к гибели всего уро-жая. Среди жителей
Египта начался страшный голод, болезни, мор. Повсю-ду валялись трупы умерших
людей, погибших животных, их некому было убирать и хоронить. Засуха
свирепствовала три года, В общей сложности погибло 100 тысяч человек.

Страшная
жара и засуха обрушились на южные районы Руси летом 1162 г. Жара стояла долгая,
изнурительная, очень мучительная для людей, жи-вотных, растений. От постоянных
пожаров было так дымно, что солнце целыми неделями светило через мглу. Хлеб
весь погиб, наступил страш-ный голод. Пересохли реки, высохли источники, в
водоемах гибла рыба. В этот год жара была не только на Русской земле, но и в
Западной Европе.

Сильнейшая
засуха, гибель урожая риса и голод стали причиной смерти десятков тысяч жителей
Японии в 1180 г.

о   результате
засухи в Китае в 1876-1879 годах, по разным оценкам, по-гибло от 9 до 13 млн.
человек.

Лето
1958 г. оказалось необычайно жарким для Бразилии. Пострадало более 2,5
миллионов человек, несколько сотен человек погибло.

Летом
1997 г. в результате засухи полностью пересохла китайская река Хуанхе в своем
низовье. Более 7 млн. га крестьянских угодий остались без воды. Погиб урожай
риса, 52 миллиона человек оказались без основного про-дукта питания.

Весна
и лето 2000 г. принесли небывалую жару и засуху в восточные районы Грузии.
Полностью уничтожен урожай сельхозкультур, сильно по-страдали виноградники.

Лето 2002 года признано
самым жарким в России за последние 100 лет.

file_name: ОБЖ к урокам 43.docx

alt: Лето 2002 года признано самым жарким в

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
«Юные
экологи-защитники природы»

Составила: Клейн
О.Н.
ОГКОУ «Ивановская
школа- интернат №1»

Г.Иваново,
2024

Цель:
Формирование экологической культуры у детей и реалистического представления
о работе «Юных экологов» в природе.
 Обучающие
задачи:
-
Закрепить знания детей о природных объектах живой и
неживой природы.
-Формировать
основы экологической культуры.
-Активизировать
и обогащать словарь детей.
-Обучать
навыками исследовательской деятельности, умением рассуждать, делать выводы,
решать проблемы.
Развивающие
задачи:
 -Развивать кругозор,
мышление, умение логически мыслить, делать выводы.
 -Развивать
связную речь,
 -Развивать
у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
Воспитательные
задачи:
-
Воспитывать у детей чувство осознания себя, как части окружающего мира.
-Воспитывать
доброжелательное отношение к окружающему миру, заботливое отношение ко всему
живому.
-
Воспитывать желание стать другом природы, охранять ее.
Оборудование: Контейнеры, мох, шишки, желуди,
рюкзак, мусорные пакеты, пластиковые баночки, силуэты птиц, цветные карандаши,
ватман, клей, картинки с изображением деревьев и птиц, знак «Охрана природы»,
удостоверение «Дошколята-эколята», макеты деревьев, лесной полянки

                   Ход ООД:
Воспитатель: Сколько добрых лиц вокруг,
приглашаю всех вас в круг.
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Давайте поздороваемся с нашими гостями.
- Ребята, скажите, а вы
любите природу? Что такое природа? А вы знаете кто такой «Эколог»? (ответы
детей)
Эколог –это человек,
который заботится о защите окружающей среды или заступается за нее.
- Сегодня я хочу вас
пригласить вступить в свой экологический отряд «Дошколят–эколят». «Эколята»
юные экологи, которые помогают  заботиться, и сохранять нашу драгоценную
природу! Мне хочется, вас познакомить с работой «Эколят» в разное время года.
Чтобы вступить в отряд
и стать юным экологом, нужно пройти ряд заданий, испытаний, получить
удостоверение.  Ну, что вы готовы?
Воспитатель: Первый к вам вопрос: «Сколько времен
года вы знаете?» (Лето, осень, зима, весна) Верно! И первое наше виртуальное
испытание проходит летом! Назовите летние месяцы (июнь, июль,
август).Правильно!
-Покружились,
покружились!
И летом на тропинке очутились!
Берем с собой рюкзак, и в путь! (звучит отрывок песни «Мы по тропинке весело
идем») Подходят к поляне, где туристы оставили много мусора.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как
обидели лесную поляну туристы! Разве можно так поступить с окружающей нас
природой? (ответы детей)
Правильно нельзя! Как
мы с вами можем  исправить эту ситуацию? (убрать мусор)
-Но мы его не просто
уберем, а рассортируем как положено! (достает из рюкзака мусорные пакеты)
-Пластиковые предметы в
первый пакет, бумажные во второй. Эти пакеты мы заберем с собой, и я вам покажу
как можно дать вторую жизнь этим предметам. Они нам пригодятся! (дети выполняют
задание)
-Молодцы, справились! А
что бы такого больше не случилось, мы  поставим знак для туристов «Охрана
природы» (выставляют макет знака ) Теперь вы знаете, как могут помочь «эколята»
в летнее время года нашей природе! Итог этапа работы:
Воспитатель: Какое время года наступает за летом?
(Осень)Правильно! Назовите осенние месяцы (ответ детей)
Отправляемся с вами в
осеннее время года!
-Покружились,
покружились!
В лесу осенью мы
очутились!
 - Что такое лес?  (
лес – это много деревьев, кустарников, трав, растущих в одном месте. Но не только…В
лесу ещё живут звери, птицы, насекомые. Поэтому лес – это огромная дружная
семья растений и животных)
- Какие деревья растут лесу
«Эколята» должны знать?
-Поэтому вы должны
отгадать загадки про деревья. Слушайте внимательно!
1. Русская красавица
Стоит
на поляне
В
зеленой кофточке,
В
белом сарафане. ( Береза)
 - Это береза. Береза –
символ России.(На отгадку показ картинки)
2. Не
загадка это даже,
Сразу
назовем,
Если
только кто-то скажет -
Желуди
на нем! ( Дуб )
 Семена у дуба как называются? (желуди)

3. Их всегда в лесу найдем –
Пойдем
гулять и встретим:
Стоят
колючие, как еж,
Зимою
в платье летнем. ( может быть: ель, сосна, кедр)
 Это хвойные деревья,
которые произрастают у нас на Алтае.
Воспитатель: «Эколята» осенью могут помочь собрать
шишки и желуди для того, чтобы из них извлечь семена, и посадить новые деревья!
Поможем собрать в лесу шишки и желуди? Посмотрите – это сосновая шишка,
это-еловая, это–кедровая, а это-желуди. (Дети рассматривают, сравнивают шишки и
желуди)
Начинаем сбор шишек в
лесу! В контейнер №1-желуди; в №2-сосновые; в №3-еловые; в №4-кедровые.
Ребята, есть такая
пословица о лесе:
«Много леса – не губи, мало леса –
береги, нет леса – посади.» (Проговаривают все вместе пословицу)
Воспитатель: Молодцы, шишки берем с собой и
отправляемся в следующее время года. Какое время года наступает за осенью? (зима) Назовите зимние
месяцы (ответ детей).
-Покружились,
покружились!
На морозе зимой
очутились!
Чувствуете, как холодно
стало? А от холода зимой страдают зимующие птицы. Каких зимующих птиц вы знаете?
(ответы детей)
 Как вы думаете, чем могут
помочь «эколята» птицам?
(Смастерить и повесить
кормушки, подкармливать птиц)
Присаживайтесь за стол. Я буду из наших собранных предметах   на
полянке мастерить кормушку, а вы раскрасите силуэты птиц (снегирей,синиц ,воробьев)
У нас получится красивый макет «Покормите птиц зимой».
Выполняют задание. Итог этапа работы :
Воспитатель:
Воспитатель: Давайте разомнемся (физминутка «Мы шагаем по сугробам»)
Мы шагаем по сугробам, (Дети машут руками).
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу. (Дети высоко поднимают ноги).
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали, (Дети шагают на месте).
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
В другое время года перейдем!
 Отправимся с вами в
последнее время года! Как оно называется? (весна). Назовите весенние месяцы?
(ответы детей)
-Покружились,
покружились!
 Весной в теплице
очутились!
Что же «эколята» в ней могут
делать? А здесь они могут помочь вырастить деревья, из наших собранных желудей.
 Мы с вами их попробуем прорастить!  Для этого мы используем, собранные
пластиковые предметы (баночки, контейнеры).
-Накладываем в них лесной мох, на него
аккуратно опускаем желудь и поливаем. Ставим на окошко, ухаживаем, поливаем.
Это долгий процесс. Ждем, когда прорастет наш желудь. А потом пересадим его в
землю и у нас будет дубовая роща возле детского сада!
Воспитатель:
Итог этапа работы:
Воспитатель: Вы, ребята молодцы! Со всеми
заданиями справились! И у нас в детском саду появился свой экологический отряд
«Дошколят-эколят»! Давайте дружно скажем слова клятвы нашего отряда:
-Лес мы любим? (да, да)
Охраняем? (да, да)
Защищаем? (да, да)
Помогаем? (да, да)
И так всегда? (да, да)
Получаем свои удостоверения
и продолжаем по жизни помогать природе и окружающему нас миру!

file_name: Эколята Оксана.docx

alt: Юные экологи-защитники природы»

alt: Цель : Формирование экологической культуры у детей и реалистического представления о работе «Юных экологов» в природе

alt: И летом на тропинке очутились!

alt: Итог этапа работы: Воспитатель:

title: Конспект занятия "Эколята"


extracted_text:
Видеоурок

«Александр
Сергеевич Пушкин.
Любовная
лирика.
Адресаты
любовной лирики»
Подготовила:
Воспитатель:
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

         Данный
видеоурок посвящён любовной лирике Пушкина. Мы поговорим о том, кому
поэт посвящал свои самые нежные стихи. Проанализируем стихотворение
«На холмах Грузии».
Я вас любил: любовь ещё, быть
может,
В душе моей угасла
не совсем;
Но пусть она вас больше
не тревожит;
Я не хочу печалить вас
ничем.
Я вас любил безмолвно,
безнадёжно,
То робостью, то ревностью
томим;
Я вас любил так искренно, так
нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
         Это
короткое стихотворение известно каждому, его по праву считают шедевром
любовной лирики. Причём, не только пушкинской. Что же особенного
в этих строках? Здесь нет ни ярких эпитетов, ни сочных метафор,
ни поражающих воображение сравнений. Быть может, весь секрет именно
в этой мнимой простоте? Ведь когда люди говорят о сокровенном, они
не думают о том, насколько цветисто украсить свою речь.
         Фразу «я вас любил» поэт
повторяет трижды, и каждый раз она звучит с новыми интонациями
и наполняется новым оттенком смысла.

         Сначала
подчёркивается благородство лирического героя, его нежелание тревожить свою
возлюбленную. Во второй раз фраза раскрывает всю силу любви лирического
героя, богатство его переживаний. И в третий раз она говорит
об истинной сути любви.
         Настоящая
любовь самоотверженна, лишена эгоизма. Главное в ней — счастье
любимого человека. Нежный и настойчивый рефрен «я вас любил» говорит
о том, что любовь действительно «ещё угасла не совсем».
         Эти проникновенные строки были написаны в тысяча
восемьсот двадцать девятом году. Посвящены они красавице Анне
Олениной. Оленина была не просто красива. Современники отмечали
её тонкий ум и безупречный художественный вкус.
         Она
была блестящим музыкантом, и сама писала музыку. Анне Олениной Пушкин
посвятил ещё несколько стихотворений: «Её глаза», «Увы! Язык любви
болтливый», «Ты и вы» и многие другие.
         Стихотворение
«Не пой, красавица, при мне» быстро превратилось в популярный романс.
         Интересно,
что к этому романсу приложили руку сразу три знаменитости. Музыку
к стихам Пушкина написал композитор Михаил Иванович Глинка. При этом
основой для музыки Глинки стали грузинские мелодии, которые наиграл Александр
Сергеевич Грибоедов, недавно вернувшийся с Кавказа.
         Влюблённость
Пушкина была настолько серьёзной, что в тысяча восемьсот двадцать восьмом
году поэт посватался к Олениной, но ему отказали. Пушкин считался
не лучшим кандидатом в мужья. Он был беден, любил азартные игры,
а о его проблемах с властями и амурных похождениях знал
весь свет. Биографы пишут, что поэт был потрясён отказом. Но уже
в тысяча восемьсот двадцать девятом году он предложил руку
и сердце юной Наталье Гончаровой. Была ли Анна Оленина любовью всей
жизни Пушкина? Судя по тому, как скоро он утешился, — нет. Тогда
кто же?
         Фрейлина и художница Екатерина Бакунина?
В неё поэт был влюблён в лицейские годы. Вся любовная лирика поэта
выросла из двадцати двух стихотворениях «бакунинского цикла».
«Первую платоническую любовь, истинно поэтическую любовь,
возбудила в Пушкине Бакунина. Она часто навещала своего брата
и всегда приезжала на лицейские балы… Прелестное лицо её, дивный стан
и очаровательное обращение производили восторг во всей лицейской молодёжи», —
вспоминал лицейский друг Пушкина Комовский.
         Может быть, своё сердце Пушкин отдал Елизавете
Ксаверьевне Воронцовой, за которой поэт ухаживал в период
южной ссылки?
         В его
рукописях среди стихов более тридцати портретов графини Воронцовой. Прекрасной
Элизе посвящены стихи «Сожжённое письмо», «Храни меня, мой талисман»,
«Прощанье».
         Вот
что писали о ней современники: «Не нахожу слов, которыми
я мог бы описать прелесть графини Воронцовой, ум, очаровательную
приятность в обхождении. Соединяя красоту с непринуждённою вежливостью,
уделом образованности, высокого воспитания знатного, большого общества, графиня
пленительна для всех».
         Или истинной любовью Пушкина была Анна Петровна Керн,
которую он воспел в стихотворении «Я помню чудное
мгновенье»?
         Анну
в шестнадцать лет отдали замуж за генерала Ермолая Керна, которому
было пятьдесят два года. Естественно, она была несчастлива в браке.
С Пушкиным она познакомилась в доме своих родственников Олениных.
         Когда Пушкин жил в Михайловском,
Анна Керн гостила у них в соседнем имении Тригорское.
Поэт писал ей страстные письма: «Прощайте, божественная; я бешусь и
я у ваших ног… Перечитываю ваше письмо вдоль и поперёк
и говорю: (милая! прелесть)… я люблю вас гораздо больше, чем вам
кажется… я отдал бы всю свою жизнь за миг действительности. Прощайте…
Если ваш супруг очень вам надоел, бросьте его… и приезжайте… куда?
в Тригорское? вовсе нет, в Михайловское!»
         Вряд ли.
Страстная любовь переросла в спокойную дружбу, да и в письмах
поэта друзьям есть довольно циничные слова об Анне Керн.
         Тогда Наталья Гончарова,
на которой поэт женился?
«Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя
Мадонна,
Чистейшей
прелести чистейший образец", —
вдохновенно писал поэт о своей жене.
Но брак
их не был безоблачным и простым.

Да и накануне
свадьбы, которой он так долго добивался, поэт писал в письме другу:
«Женат — или почти. Всё,
что бы ты мог сказать мне в пользу холостой жизни и противу
женитьбы, всё уже мною передумано. Я хладнокровно взвесил выгоды
и невыгоды состояния, мною избираемого. Молодость моя прошла шумно и бесплодно.
До сих пор я жил иначе как обыкновенно живут.
Счастья мне не было… Мне
за тридцать лет. В тридцать лет люди обыкновенно женятся —
я поступаю как люди и, вероятно, не буду в том раскаиваться.
К тому же я женюсь без упоения, без ребяческого очарования.
Будущность является мне не в розах, но в строгой наготе
своей".
         Странные
слова для безумно влюблённого жениха, да ещё и поэта, правда?
         И всё же
письма Пушкина к жене полны нежности и заботы. Вот несколько выдержек
из них:
«Мой ангел! поздравляю тебя
с Машиным рождением, целую тебя и её. …Ты так давно, так давно
ко мне не писала, что несмотря на то, что беспокоиться
по-пустому я не люблю, но я беспокоюсь».
«Милый мой ангел! я было написал
тебе письмо на четырёх страницах, но оно вышло такое горькое и мрачное,
что я его тебе не послал, а пишу другое. …Скучно жить без тебя
и не сметь даже писать тебе всё, что придёт на сердце. …
Я должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без
тебя несчастлив; но я не должен был вступать в службу и, что ещё
хуже, опутать себя денежными обязательствами…»
«Благодарю тебя, мой ангел,
за письмо из-под Торжка. Ты умна, ты здорова —
ты детей кашей кормишь — ты под Москвою. Всё это меня очень
порадовало и успокоило; а то я был сам не свой…»
         При этом сохранился «донжуанский список» поэта,
который он сам записал в альбом Елизаветы Ушаковой перед своей
женитьбой. В этом списке более тридцати имён. А в одном
из писем поэт шутливо говорит, что Наталья Гончарова его сто тринадцатая
любовь.
         Есть
у поэта и такие строки:
«Являлись музы, как виденья,
На кратком жизненном пути,
Рождая силу вдохновенья
Для новой пламенной любви.
И с позволения поэта
Я чувствам должное воздам,
Не нарушая стиль при этом
И череду любимых дам".
         Пушкин
страстно любил женщин.
         И чаще
всего они отвечали ему взаимностью, несмотря на то, что красотой поэт
не отличался. В чём же его секрет?
         Вот одно из женских воспоминаний
о Пушкине: «Немного смуглое лицо
его было оригинально, но некрасиво: большой открытый лоб, длинный нос,
толстые губы — вообще неправильные черты. Но что у него было
великолепно — это тёмно-серые с синеватым отливом глаза —
большие, ясные. Нельзя передать выражение этих глаз: какое-то жгучее и при
том ласкающее, приятное».
«Я никогда не видела лица
более выразительного: умное, доброе, энергичное. <…> Он хорошо
говорит: ах, сколько было ума и жизни в его неискусственной речи!
А какой он весёлый, любезный, прелесть! Этот дурняшка мог нравиться…»

         Но если
в дружбе Пушкин ценил постоянство и верность, любовь для него была
свободной стихией, подобно морю. Любовь была источником вдохновения, одно
безумное увлечение сменялось другим, и в каждом поэт был абсолютно
искренним.
         Мария Раевская так написала о Пушкине: «Как поэт, он считал своим долгом быть
влюблённым во всех хорошеньких женщин и молодых девушек…
В сущности, он обожал только свою музу и поэтизировал всё, что
видел».
         Стихотворение
«На холмах Грузии» — ключ к пушкинскому пониманию любви.
Написано
оно в тысяча восемьсот двадцать девятом году во время путешествия
на Кавказ после первого неудачного сватовства к Наталье Гончаровой.
         Первые
две строки стихотворения — это пейзажная зарисовка. Спокойствию ночных гор
противопоставлен шум бурной горной реки.
На холмах Грузии лежит ночная
мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Следующие
строки описывают чувства лирического героя. Причина грусти — возлюбленная,
имени которой поэт не называет.
С появлением
образа возлюбленной нарастает внутреннее напряжение. Это достигается повтором:
«полна тобою, тобой, одной тобой…». И уныние, светлая печаль отступают.
         Лирический
герой обнаруживает, что его сердце горит и любит.
Мне грустно и легко; печаль моя
светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит,
не тревожит,
И сердце вновь горит
и любит — оттого,
Что не любить оно не может.
         Последние
две строки самые важные. Любовь вечна, потому что сердце не может
не любить. Любовь для Пушкина — естественное, гармоничное состояние
души. Такое же, как и свобода. Потребность любить для поэта важнее,
чем предмет любви. И его поэзия сосредоточена на описании чувств,
а не отношений. Очень часто в стихах Пушкина нет конкретных черт
женщины, которой посвящены стихи.
         Так,
например, одни исследователи считают, что стихотворение «На холмах Грузии»
адресовано Наталье Гончаровой.

         Другие же
уверены, что это поэтическое воспоминание о Марии Раевской, которой
он был увлечён в период южной ссылки.

         Мария
была одной из самых удивительных женщин эпохи. Дочь генерала Раевского
выдали замуж за декабриста Сергея Волконского зимой тысяча восемьсот
двадцать пятого года. По велению долга Мария отправилась вслед
за мужем в Сибирь.
         Декабрист Андрей Евгеньевич Розен вспоминал
о ней: «Молодая, стройная, более
высокого, чем среднего, роста, брюнетка с горящими глазами, с гордою,
но плавною походкой, получила у нас прозвище девы Ганга; она никогда
не высказывала грусти, была любезна с товарищами мужа, но горда
и взыскательна с комендантом и начальником острога».
         Вечная
возлюбленная поэта — это поэзия. И не так уж важно, чьи
нежные черты рисовало воображение поэта на холмах Грузии. Пушкин воспевал
идеальный образ Женщины, в котором отражались черты красавиц, заставивших
трепетать сердце поэта.
         Александр
Герцен писал о пушкинской музе так:
«Муза его — не бледное
создание с расстроенными нервами, закутанное в саван, а пылкая
женщина, сияющая здоровьем, слишком богатая подлинными чувствами, чтобы искать
поддельных, и достаточно несчастная, чтобы иметь нужду в выдуманных
несчастьях».
Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-alieksandr-sierghieievich-pushkin-liubovnaia-lirika-adriesaty-liubovnoi-liriki.html

file_name: Видеоурок «Александр Сергеевич Пушкин. Любовная лирика. Адресаты любовной лирики».doc

alt: Видеоурок «Александр Сергеевич


file_name: Свидетельство мастер-класса Использование метода нейрографики в работе с детьми и взрослыми.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Использование метода нейрографики в работе с детьми и взрослыми"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по географии на тему: «Вода на земле»
Тип
урока: Урок
изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний
Форма
проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ
Дидактическая цель: создать условия
для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации
средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и
познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и
применения знаний.

Планируемые результаты.
Личностные: осознание
ценности  географических знаний, как важнейшего компонента  научной картины
мира.

Метапредметные: умение
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
овладение практическими умениями работы с учебником.

Предметные: знание и
объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных
задач.

Универсальные учебные действия
(УУД).
Личностные: осознавать
необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою
деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать,
отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и
взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).

Формы организации деятельности
учащихся
– парная, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование для учителя: - мультимедийная
презентация;

- видеофильм « Мировой круговорот воды»;

- компьютер, интерактивная
доска,
проектор;

- физическая карта полушарий;

- вода в твёрдом состоянии лед, в жидком состоянии, газообразном
Оборудование для
учеников:
компьютер; путевые листы для работы в классе, учебник, атлас
Предмет исследования: вода – источник
жизни;

 Ход  урока:
I. Организационный момент.
 Мобилизующий этап.
Приветствие учащихся, настрой на урок.
Проверка  готовности к уроку.
Учитель: - Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый
день – всегда, везде,
На
занятиях, в игре,
Смело,
чётко говорим
И тихонечко сидим.
(проверка посадки учащихся)
II. Подготовка к
изучению нового материала.
Учитель:  - Как всегда Вы
пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии. Наш урок сегодня
я хочу начать вот с таких слов.
 «У
тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими
чувствами. С тобой возвращаются силы, с которыми мы уже простились. По твоей
милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое
большое богатство на свете, но и самое прихотливое, ты самая чистая в чреве земли».
 - Эти слова принадлежат
известному французскому лётчику и писателю Антуану де Сент-Экзюпери. О чём
пишет Антуан де Сент-Экзюпери?
- Да, это написано
о воде. Он написал это после того, как его самолёт потерпел аварию в Сахаре.
- А что вы знаете
о воде?
- Какие ассоциации
у вас возникают при этом слове?
- В течение минуты
запишите слова, которые приходят вам в голову в связи со словом вода.
(Запись ассоциаций
на доске.)
Учитель - Как вы думаете,
какова же тема сегодняшнего урока?
III.
Сообщение новой темы.
- Сегодня мы
поговорим о богатстве нашей Земли, о самом удивительном веществе нашей природы,
об источнике жизни всего живого на нашей планете - О воде. Вода - бесценный дар
природы. Вода - одно из главных богатств на Земле.
-
У
вас на столах путевые листы, в которых вы будете сегодня работать. Запишите в
них тему урока «Вода на Земле»
- Сегодня на уроке мы должны:
•
Научиться по памяти давать определение понятий
гидросфера и мировой круговорот воды.
•
Заполнить схему «Состав гидросферы», «Мировой океан»,
«Круговорот воды в природе».
•
Уметь  описывать мировой круговорот воды, называя
процессы и оболочки Земли.
            Приводить  примеры значения воды для жизни
на Земле и для человека

IV. Изучение нового материала.
Проблемный вопрос урока
Учитель: - На протяжении
урока, мы должны ответить на вопрос:  «Много ли воды на нашей планете?»
Поднимите руку, кто считает – мало,
опустите, а теперь -  кто считает  - много, и вы – правы!
 -Воды на Земле очень
много. Посмотрите на глобус и карту полушарий. Большая часть нашей планеты
покрыта водной оболочкой.

Учитель: -
Посмотрите! Такой видят космонавты Землю из космоса. Из
космоса наша земля кажется голубой. Этой
краски больше всего  и на глобусе,  и на карте. Голубым
цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты.
Проблемный вопрос урока
Учитель: - Сегодня, в
течении  урока мы попытаемся ответить еще на один вопрос: Воды много, но…  хватит
ли её всем?
Учитель:  - Кто знает, откуда берется вода?
Быть может, из снега? Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - при все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг (С. Олегова)
- Сегодня, мы - исследователи и
постараемся открыть тайны Воды.
Учитель: Что мы знаем о
воде?  Давайте вспомним основные свойства воды.
(На столе  стакан с водой.)
-Посмотрите
внимательно на воду. Какая она? (прозрачная, жидкая.)
-Теперь
понюхайте. Имеет ли чистая вода запах? (нет)
-А
цвет? (нет)
-Теперь давайте
бросим кусочек сахара в стакан, что происходит? (сахар растворяется)
-Если
переливать воду в другой стакан – она течёт.
Подведём
итог:
- Вода какая? Закрепляем, читаем вместе (Прозрачная, бесцветная жидкость, не
имеет запаха, растворитель, обладает текучестью.)
Учитель: - Как вы думаете, а
всегда ли вода жидкая? (ответы учащихся) Может ли вода переходить из одного состояния в другое?
(Да.)
Вода
на Земле находится в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.
(Демонстрация воды
в трех агрегатных состояниях.)
Учитель: - В природе ливень,
дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода  в жидком состоянии. Туман, пар,
облако – это вода в парообразном состоянии. Снег, град, иней, лёд – это вода в
твёрдом состоянии. И каждое её состояние имеет понятие. Установите
соответствие:

1. Испарение.
2. Замерзание.
3. Конденсация.
4. Таяние.

А. Переход воды из жидкого состояния в
  твёрдое.
Б. Переход воды из газообразного
  состояния в жидкое.
В. Переход воды из жидкого состояния в
  газообразное.
Г. Переход воды из твёрдого состояния в
  жидкое.

(1В,
2А, 3Б, 4Г)

Учитель: - «Вода – самая
загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?
Каково
же, по-вашему, значение воды?
-Вода входит в
состав любого живого организма. Она находится во всех частях растений. Много её
и в теле человека. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её
пополнении. Вода не только поит, но и кормит. Вода растекается по всей Земле
огромными океанами и маленькими лужицами. В воде мы моемся, купаемся, плаваем,
катаемся по ней на санках, коньках и лыжах. Она добывает электрический ток. Без
воды не замесить тесто, не приготовить бетон, не сделать ни бумагу, ни ткань,
ни резину, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды. Вот она какая
вода!

Практическая
работа
Учитель: - Сейчас мы с
вами выполним практическую работу: «Подсчет содержания воды в организме
школьника». Подсчитаем
сколько же воды в вашем организме. Вычислять будем по формуле.
mводы= mтела х 0,65

Физкультминутка
(под музыку)
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Мы плывём по сине морю
И резвимся на просторе.
(плавательные движения руками в стороны)
Поплывём мы к югу повидаться с другом
(плавательные движения руками вперёд)
А потом и к западу…
Но пора за парту нам.
Изучали океан, а теперь на сушу нам.
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш
урок.

Учитель: - Давайте,
теперь определим, как называется водная оболочка Земли. Гидросфера – это водная оболочка Земли. Из каких частей она состоит?
Работа с учебником.
Учитель: - Открываем учебник  параграф 19, пункт 1
стр. 71
- Дополните схему 1  в листы.
Проверка.
Учитель: - Главной, самой
большой частью гидросферы является Мировой океан. Океан занимает
¾ площади Земли, он един, то есть из любой его точки можно попасть в
любую другую, не пересекая сушу, и Океан состоит из четырёх частей (океанов).
Назовём и покажем их на карте.
(Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый).
- Запишите названия
океанов в схему 2 на своих листах.
-Некоторые исследователи
выделяют пятый океан - Южный. В него включают
воды южного полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки и
Австралии. Однако выделение Южного океана не общепринято.
Учитель:
- А теперь, я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не
иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Работа с учебником.
Учитель: - Открываем учебник  параграф 19, пункт 2
стр. 72-73

-О каком процессе, происходящем в природе, здесь идёт
речь? Подскажите, как он называется?
(Круговорот воды в природе)
(Видеофильм
«Мировой круговорот воды»)
- Под действие чего вода
с поверхности испаряется в атмосферу?
- Во что превращается пар
в атмосфере?
- Из облаков куда
выпадают осадки?
-Что помогают
перемещаться облакам?
- Куда возвращается вода?
- Заполните схему 3 в
своих листах
V. Закрепление нового материала:
Учитель: - Итак, возвращаемся
к проблемному вопросу урока .
Много
ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)
Проблемный
вопрос:
-
На планете Земля -71% воды, суши-29%.  Но во многих городах мира, России, в том
числе в  Теряево множество магазинов, где продают питьевую воду. Почему?

(Загрязнение воды)
Учитель: Загрязнение воды -  это привнесение в
воду физических, химических или биологических веществ, неблагоприятно воздействующих
на окружающую среду и наносящих ей большой урон. Виновник такого загрязнения-
человек. И это действительно экологическая катастрофа. Мы также должны, по
возможности, исключить появление угроз загрязнения окружающей среды в будущем.
Мы должны беречь воду, стараться экономить воду, потому что вода - главное чудо
на Земле. И сейчас мы с вами убедимся в этом, посмотрев экологическую сценку.
Экологическая сценка «Вода — главное чудо на Земле»
(Проигрыш
мелодии «В гостях у
сказки»)
Автор: Жил-был царь.
(Немного походил и сел на
трон.)
Царь: Ох, какая
скукота, надоело всё.
- О! Позову я сыновей, да прикажу–ка им,
чего-нибудь эдакое, пусть мыслишками своими подумают, пораскинут.
-Слуги, пришлите-ка сыновей ко мне!
(Входят 3 сына, проходят по кругу, встают рядом с троном
и кланяться царю).
Сыновья: Звали, батюшка?
Царь: Сыны мои,
собирайтесь, снаряжайтесь, да в дорогу отправляйтесь.
Даю вам год! По земле- Матушке походите, да в людях побудьте и
принесите мне чудо-
чудное. Ступайте!
(Сыновья берут мешки, проходят круг и уходят).
Автор: И пошли царские сыновья по белу свету. Пришло время
воротиться им в отцовское гнездо.
(Царь сидит на троне, сыновья проходят с дарами круг и
останавливаются у трона).
Сыновья: Батюшка наш, вот
с поклоном к тебе мы вернулись с дальней дороги.
Царь: Коль вернулись,
то порадуйте отца своего.
Автор: И молвил первый
сын.
Сын первый: Батюшка, принес
я тебе золото и серебро. Погляди, как оно блестит всё. Разве может с этим
блеском что-то сравниться? Вот оно, Чудо!
Царь: Да какое это Чудо? Полна
моя казна таким златом и серебром. Да только не радует оно меня.
Автор: И молвил второй
сын.
Второй сын: Батюшка, а я
тебе принес драгоценные камни, погляди, как они переливаются на солнышке, не
то, что злато и серебро. Разве это не Чудо?
Царь: И в моей казне
стоят полны сундуки драгоценных камней. И они меня не радуют.
(Третий сын принес обыкновенную воду и стали над ним братья
смеяться.)
Царь: Ну а ты зачем
простой воды мне принёс?
Автор: И молвил третий
сын
Третий сын: Вода – самое большое чудо на
Земле.  Пока бродил я по белу свету, вот что со мной приключилось:
Встретил по дороге я путника, он мучился от жажды. За глоток воды он готов был
отдать мне все свои драгоценности. Напоил я его чистой водой. А в другой раз
видел я засуху. Гибли леса и поля. И только дождь их спас. И пожар я видел.
Страшно было. Ничего и никого не щадил пожар. Лишь вода спасла.
Понял я, что вода
дороже всякого богатства.
 Царь: Немало пожил на
свете я, но хороший урок ты мне дал, сын мой!
Автор: И объявил воду царь самым большим чудом на земле.
Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять. И по сей
день Вода –
самое большое чудо на Земле.
Выводы:
В ходе исследования мы расширили свои знания о воде, познакомились с причинами
загрязнения водоемов и мерами их охраны.
Рефлексия.
- Кому урок понравился - зелёный магнит...
- Кому было комфортно на уроке - синий...
- Кому было трудно - красный...
Итоги урока
- Итак, мы
сегодня  повторили уже известный вам материал и узнали много нового. Как вы
считаете, выполнили мы поставленные перед собой в начале урока задачи?
А сейчас
проверим, как же каждый из вас сумел разобраться с новым материалом.
1. Гидросфера состоит из:
   А. Вод суши и Мирового
океана
   Б. Вод суши, Мирового
океана и воды в атмосфере
   В. Рек, озёр, болот, морей
2. Основной объём воды на
Земле заключён:
   А. В водах Мирового океана
   Б. В ледниках
   В. В пресных подземных
водах
3. Большая часть воды на Земле
находится в состоянии:
   А. Жидком
   Б. Твёрдом
   В. Газообразном
 4. Превращение водяного пара
в жидкую воду называется:
   А. Испарение
   Б. Конденсация
   В. Замерзание
 5. На физических картах в атласе
не отражены части вод суши:
    А. Подземные воды
    Б. Болота
    В. Ледники
6. В нашей местности нельзя
наблюдать явление Мирового круговорота:
    А. Испарение с поверхности
суши
    Б. Испарение с поверхности
Океана
    В. Выпадение осадков
7. Мировой круговорот воды
начинается:
   А. На суше
   Б. В атмосфере
   В. В Мировом океане
Если у Вас:
7 правильных ответов - Вы хорошо
работали на уроке;
6 правильных ответов – Вы
старались, но ещё не всё у Вас получается;
5 или 4 правильных ответа –
пока вы не раскрыли свои способности, будьте внимательнее на уроке;
менее 4 правильных ответов –
Вам придётся самостоятельно проработать материал урока и улучшить результат на
следующем уроке.
- Сверяйте с правильными ответами. Отметку
выставит вам, согласно критериям оценивания.

(Правильные ответы)
Домашнее
задание
 п.19
стр.71-73, составить кроссворд по теме «Гидросфера»

Спасибо за работу на уроке!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: otkrytyy_urok_yuyu (1).doc

alt: Физкультминутка (под музыку)

alt: Во что превращается пар в атмосфере? -

alt: Третий сын : Вода – самое большое чудо на


extracted_text:
Государственное
автономное  профессиональное образовательное учреждение

Московской
области

«  Профессиональный колледж «Московия»

 «Согласовано»
«Утверждаю»
 заместитель
руководителя СП                                                   директор
ГАПОУ  МО ПК

                                                               «Московия»

____________  С.М. Нерубенко.
___________________
А.И. Лазарев                                           «__» _______________
20___г.
 «__»______________
20___г

Рассмотрено
на
заседании

ПЦК
(общеобразовательных учебных  дисциплин)

протокол
№ __ от _________ 20__г.
председатель
_____________ /___________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.
06  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

программы
подготовки квалифицированных рабочих и  служащих

38.01.03
 Контролер банка
(базовая
подготовка)

г.
Кашира 2019 г.

Составитель:
Костин Андрей Валерьевич, преподаватель  ГАПОУ МО  ПК
«Московия»

Рабочая программа учебной
дисциплины ОП.06 Безопасность жизнедеятельности разработана в соответствии с
требованиями:
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 38.01.03 Контролер банка, утверждѐнного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.08.2013 № 693.
Рабочая программа
разработана в соответствии с методическими  рекомендациями и шаблоном,
утвержденном в ГАПОУ МО Профессиональный колледж «Московия».
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки квалифицированных рабочих и  служащих по профессии 38.01.03
Контролер банка.

СОДЕРЖАНИЕ

Название
  разделов

стр.

1. Паспорт рабочей
  программы учебной дисциплины

4

2. Структура и
  содержание учебной дисциплины

8

3. Условия реализации
  учебной дисциплины

13

4. Контроль и оценка
  результатов освоения учебной дисциплины

16

5. Приложение 1

19

6. Приложение 2
7. Приложение 3

21
22

8. Лист изменений и дополнений, внесенных в рабочую
  программу

23

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.
04  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее программа УД) – является частью  программы  квалифицированных
рабочих и  служащих (ППКРС) по профессии 38.01.03 Контролер банка.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
на очной и заочной форме обучения.
Программа
учебной дисциплины «ОП.06 Безопасность жизнедеятельности» является частью
образовательной программы среднего профессионального образования - программы
подготовки квалифицированных рабочих и служащих.
             Программа
учебной дисциплины предназначена для реализации требований ФГОС НПО по
профессии 38.01.03 Контролер банка.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в социально-экономический цикл.
             Учебная
дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» включена в
профессиональный
цикл как общепрофессиональная дисциплина. Изучением дисциплины достигается
формирование студентов представления о единстве успешной профессиональной
деятельности с требованиями защищѐнности и безопасности, что гарантирует
сохранение здоровья, работоспособности и умение действовать в экстремальных
ситуациях.
             В
содержании учебной дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении
дисциплины контролю не подлежит.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Базовая часть
В результате освоения
дисциплины студент должен уметь:

код

Наименование
  результата обучения

У1в

организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций;

У2в

предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности и быту;

У3в

использовать
  средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;

У4в

применять
  первичные средства пожаротушения;

У5в

ориентироваться
  в перечне военно-учѐтных специальностей и самостоятельно определять
  среди них родственной полученной специальности;

У6в

применять
  профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
  воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;

У7в

владеть способами
  бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и
  экстремальных условиях военной службы;

У8в

оказывать первую помощь
  пострадавшим;

В результате освоения
дисциплины студент должен знать:

код

Наименование
  результата обучения

З1в

принципы обеспечения
  устойчивости объекта экономики, прогнозирование развития событий и оценки
  последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том
  числе в условиях противодействия терроризму как серьѐзной угрозе национальной
  безопасности России;

З2в

основные виды
  потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
  быту, принципы снижения вероятности их реализации;

З3в

основы военной службы и
  обороны государства;

З4в

задачи и основные
  мероприятия гражданской обороны;

З5в

способы защиты
  населения от оружия массового поражения;

З6в

меры пожарной
  безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

З7в

организацию и порядок
  призыва граждан на военную службу и поступления на неѐ в добровольном
  порядке;

З8в

основные виды
  вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении
  (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учѐтные
  специальности, родственные профессии НПО;

З9в

область применения
  полученных профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;

З1в

порядок и правила
  оказания первой медицинской помощи.

Вариативная часть
– не предусмотрено.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формировать
общие компетенции (ОК)

код

Наименование
  результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
         максимальной
учебной нагрузки студента  55 часов, в том числе:
-       обязательной
аудиторной учебной нагрузки студента 39 часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  деятельности

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

55

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

39

в том числе:

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

35

контрольные работы

не предусмотрено

курсовая работа (проект)

не предусмотрено

самостоятельная работа студента (всего)

16

в том числе:

Самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

не предусмотрено

 ……………….
………………..

Итоговая аттестация в форме

Зачет

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины История (по учебному плану)

Наименование
   разделов и тем

Содержание
   учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
   работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
   предусмотрены)

Объем часов

Уровень
 освоения

Раздел 1.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности.

17

Тема 1.1.
Основные понятия
  безопасности жизнедеятельности.

Содержание учебного материала

1

1

Негативные воздействия в системе «человек – среда
  обитания».

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

Практические занятия:
Изучение мероприятий по защите работающих и
  населения от негативных воздействий ЧС.
Изучение и отработка моделей поведения в
  условиях ЧС природного характера.
Изучение и отработка моделей поведения в
  условиях ЧС техногенного характера.

6

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 1.2.
Научно-технический
  прогресс и среда обитания современного человека.

Содержание учебного материала

1

Использование в производстве возрастающего количества
  технических устройств.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

3

Практические занятия:
Изучение способов бесконфликтного общения и саморегуляции.
Изучение первичных средств пожаротушения.

6

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Написание реферата: Защита человека в
  техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного
  происхождения.
Сообщение, доклады: БЖД как наука.
  Развитие мира и безусловной безопасности жизнедеятельности человечества.

4

Раздел 2.

Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях.

25

Тема 2.1.
Чрезвычайные Ситуации мирного
  времени.

Содержание учебного материала:

1

1

Общая
  характеристика чрезвычайных ситуаций, их классификация и источники
возникновения.
  Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, их
классификация
  и характеристика. Экологические ЧС. Социальные опасности.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Тема 2.2.
Чрезвычайные Ситуации военного
  времени.

Содержание учебного материала

Способы защиты
  населения от оружия массового поражения. Задачи и основные мероприятия
  гражданской обороны: основные мероприятия по защите населения. Основные
  задачи ГО. Формирование ГО.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

3

Практические занятия:
Изучение и использование средств индивидуальной защиты от
  поражающих факторов в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.

12

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Написание
  реферата: Организационные, инженерно-технические основы защиты населения от
  ЧС  военного времени.
Сообщение,
  доклады: Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
  пожарах.

11

Тема 2.3.
Основные виды вооружения.

Содержание учебного материала:

1

1

Основные виды вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учетные специальности, родственные профессиям.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Раздел 3.

Значение Медицинских знаний при ликвидации последствий
  чрезвычайных ситуаций.

13

Тема 3.1.
Первая медицинская помощь в
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание учебного материала

1

1

Общие  правила  оказания  первой  медицинской  помощи.
Понятие  о  первой  медицинской помощи.
Основные принципы ее оказания.
Понятие  о  травме  и  травматизме  и  их  последствиях.
Виды ран. Первая медицинская помощь при ранениях.
Кровотечения. Первая медицинская помощь при
  кровотечениях.
Неотложные состояния сосудистой недостаточности. Основы
  реанимации.

Лабораторные работы

не предусмотрено

2

3

Практические занятия:
Изучение и освоение основных приемов оказания первовой
  помощи при кровотечениях.
Изучение и освоение основных приемов оказания первовой
  помощи при различных видах травм.
Изучение и освоение основных способов искусственного
  дыхания.

11

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Устное сообщение – тема на выбор «Оказание первой
  медицинской помощи при … ».

1

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

не предусмотрено

Всего:

55

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
            Оборудование
учебного кабинета:
-типовое оборудование (столы, стулья, шкафы, аудиторная
доска)
-стенды, комплект плакатов;
-макеты защитных сооружений;
-макет участка местности учебного заведения и прилегающих
районов;
-приборы дозиметрического контроля и химической разведки;
-индивидуальные средства защиты органов дыхания и кожи;
-сумка и комплект медицинского имущества для оказания первой
медицинской помощи;
-первичные средства пожаротушения (в т. ч. все виды
огнетушителей);
-робот тренажѐр для оказания первой медицинской помощи;
-видиотека мультимедийных учебных программ (мультимедийные
обучающие программы
и электронные учебники по основным разделам БЖД, видеофильмы,
презентации ;
Технические средства
обучения:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-экран настенный;
-телевизор с универсальной подставкой;
-DVD-плеер

3.2.
Информационное обеспечение обучения  (перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)

Основные
источники

Для
преподавателей

Арустамов, Э.А.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов
учреждений средних профессиональных
образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. —
М.: ИЦ Академия, 2017. — 176 c.
         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник практикум для студентов учреждений средних
профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.
Прокопенко, Г.В. Гуськов. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 144 c.

Для
студентов

         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник для студентов учреждений средних профессиональных
образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Г.В. Гуськов. —
М.: ИЦ Академия, 2017. — 176 c.
         Арустамов, Э.А. Безопасность
жизнедеятельности: Учебник практикум для студентов учреждений средних
профессиональных образования / Э.А. Арустамов, Н.В. Косолапова, Н.А.
Прокопенко, Г.В. Гуськов. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 144 c.

Дополнительные
источники

Для
преподавателей

 Конституция
Российской Федерации.
Федеральные законы
«О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об
альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон
«О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об
образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства
Российской Федерации: официальное издание. - М., 1993—2007.
Общевоинские
уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
Уголовный кодекс
Российской Федерации (последняя редакция).
 Акимов,
В.А. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов,
Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2–е, переработанное — М.: Высшая школа,
2017. – 592 с.
Башкин,
В.Н. Экологические риски: расчет, управление, страхование: Учебное пособие /
В.Н. Башкин. – М.: Высшая школа, 2017. – 360 с.
Белов,
С.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В. Белов, В.А.
Девисилов, А.В. Ильницкая, и др.; Под общей редакцией С.В. Белова. – 8-е
издание, стереотипное – М.: Высшая школа, 2016. – 616 с. : ил.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Под ред. Э.А. Арустамова.- М.: Издат.
дом Дашков и К, 2017. – 678 с.
Бондин,
В.И. Безопасность жизнедеятельности / В.И. Бондин. – Ростов и/Д.: Феникс, 2016.
– 352 с.
Графкина,
М.В. Охрана труда и производственная безопасность: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во
Проспект, 2017. – 424 с.
Девисилов,
В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:
ФОРУМ, 2016. – 496 с.

Для
студентов

    Зазулинский, В.Д. Безопасность жизнедеятельности: учебное
пособие / В.Д. Зазулинский. – М.: Экзамен, 2016. – 256 с.
    Занько, Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для
вузов / Занько Н.Г, Малаян К.Р., Русак О. Н. –12 издание, пер. и доп. – СПб.:
Лань, 2018 . – 672 с.
    Кукин, П.П. Анализ оценки рисков производственной
деятельности. Учебное пособие / П.П. Кукин, В.Н. Шлыков, Н.Л. Пономарев, Н.И.
Сердюк. – М.: Высшая школа, 2017. – 328 с
    Кукин, П.П. Основы токсикологии: Учебное пособие / П.П.
Кукин, Н.Л. Пономарев, К.Р. Таранцева и др. – М.: Высшая школа, 2017. – 279 с.
    Кукин, П.П. Основы безопасности и жизнедеятельности.
Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: Учебное пособие
для вузов / П.П. Кукин, В.Л.Лапин, Н.Л. Пономарев. – Изд. 4-е, перераб. – М.:
Высшая школа, 2016. – 335 с.
    Мастрюков, Б.С. Опасные ситуации техногенного характера и
защита от них. Учебник для вузов / Б.С. Мастрюков. – М.: Академия, 2017. – 320
с.
    Мастрюков, Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях /
Б.Сэ. Мастрюков. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Академия, 2016. – 334 с.
    Основы организации защиты населения и территорий в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени: учебное пособие / Под ред. А.В.
Матвеева. – СПб.: Питер, 2017. – 312 с.
    Петров, С.В. Опасные ситуации техногенного характера и
защита от них/ С.В. Петров, В.А. Макашев. –М.: ЭНАС, 2016. – 224 с.

Интернет-ресурсы

http://www.bez.econavt.ru Безопасность
жизнедеятельности
http://kuhta.clan.su Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности»
http://www.school-obz.org Основы
безопасности жизнедеятельности.
http://theobg.by.ru/index.htm Нормативные документы, методические материалы по ОБЖ.
http://informic.narod.ru/obg.html Основы безопасности жизнедеятельности
http://0bj.ru/

4. Контроль
и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ
Дисциплины

Предметные результаты

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов
обучения

Умения:

- организовывать и проводить мероприятия по защите
  работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
- предпринимать профилактические меры для снижения уровня
  опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
  быту;
- использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения;
- применять первичные средства пожаротушения;
- ориентироваться в перечне военно-учѐтных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственной полученной
  специальности;
умение участвовать в групповой исследовательской работе,
  определять ключевые моменты дискуссий, формулировать собственную позицию по
  обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические
  сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать
  работу группы;
- применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью;
- владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать первую помощь пострадавшим;

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка решения ситуационных задач по использованию
  средств коллективной защиты;

Знания:

- принципы обеспечения устойчивости объекта экономики,
  прогнозирование развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных
  ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
  терроризму как серьѐзной угрозе национальной безопасности России;
- основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
  профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
  реализации;
- основы военной службы и обороны государства;
- задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
- меры пожарной безопасности и правила безопасного
  поведения при пожарах;
- организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
  поступления на неѐ в добровольном порядке;
- основные виды вооружения, военной техники и специального
  снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в
  которых имеются военно-учѐтные специальности, родственные профессии
  НПО;
- область применения полученных профессиональных знаний при
  исполнении обязанностей военной службы;
- порядок и правила оказания первой медицинской помощи.

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка решения ситуационных задач по использованию
  средств коллективной защиты;

Метапредметные результаты:

Личностные:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Практические задания,
  проблемные вопросы; таблицы, схемы, опорные конспекты.
- Демонстрация умения использовать средства индивидуальной
  защиты и оценка
правильности их применения;
-   Оценка
  решения ситуационных задач по использованию средств коллективной защиты;

Регулятивные:
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.
ОК
  8 Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Познавательные:
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в
профессиональной деятельности.

Коммуникативные:
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

Итоговый контроль (аттестация промежуточная) – зачёт
(зачёт-автомат, собеседование, тестирование).

Приложение
1

КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 04  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПКn
- Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.
- Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
- Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
- Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
- Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
- Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.
- Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
- Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Кол-во часов

Уметь:
- организовывать и проводить мероприятия по защите
  работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
- предпринимать профилактические меры для снижения уровня
  опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
  быту;
- использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения;
- применять первичные средства пожаротушения;
- ориентироваться в перечне военно-учѐтных
  специальностей и самостоятельно определять среди них родственной полученной
  специальности;
умение участвовать в групповой исследовательской работе,
  определять ключевые моменты дискуссий, формулировать собственную позицию по
  обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические
  сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать
  работу группы;
- применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью;
- владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
- оказывать первую помощь пострадавшим;

Тематика лабораторных/практических работ:
Тематика лабораторных/практических работ
- Организовать и проводить мероприятия по защите работающих
  и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
- Профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту.
- Использование средств индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения.
- Применение первичных средств пожаротушения.
Устройство АК-74
- Перечень военно-учетных специальностей.
- Определить среди них родственные полученной профессии.
- Порядок неполной разборки и сборки АК-74.
- Применение профессиональных знаний в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией.
  Применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
  службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией.
- Строевые приёмы без оружия.
- Способы бесконфликтного общения и саморегуции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.

35

Знать:
- знание фактов, явлений, процессов, понятий, теорий,
  гипотез, характеризующих целостность исторического процесса;
- знание принципов периодизации всемирной истории;
- знание исторической обусловленности формирования и
  эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и
  мотивов человеческого поведения;
- знание взаимосвязей и особенностей истории России и мира;
  всемирной, региональной, национальной и локальной истории.

Перечень
  тем:
-
  Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного характера.
-
  Чрезвычайные ситуации военного времени.
-
  Устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций.
-
  Национальная безопасность Российской Федерации.
-
  Основы  военной службы и обороны государства.
-
  Основные виды вооружения.
-
  Организация и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее
  в добровольном порядке.
- Боевые
  традиции и символы воинской чести.
- Первая
  медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях.

39

Самостоятельная
  работа студента
Сообщение
  «Зависимость личной  безопасности от природных факторов в нормативных
  условиях эксплуатации и при ЧС».
 Сообщение
  «Организация работы по обеспечению пожарной безопасности на предприятиях» .
Устное
  сообщение «Средства индивидуальной защиты»
Подготовка
  реферата по теме: «Военнослужащий – вооруженный защитник Отечества. Честь и
  достоинство воина Вооруженных Сил Российской Федерации». Ритуалы Вооруженных
  Сил Российской Федерации.
Устное
  сообщение «Военная присяга».
Устное
  сообщение «Боевое Знамя».
Устное
  сообщение «Виды оружия Армии России».
Устное
  сообщение – тема на выбор «Оказание первой медицинской помощи при … ».

16

Приложение
2

ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ ОК

Название ОК

Технологии
  формирования ОК
 (на учебных
  занятиях)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

При
  выполнении заданий по предмету обращать внимание обучающихся, в каких
  конкретных
производственных
  ситуациях они будут использовать полученные на учебных занятиях по этому
  предмету знания и опыт деятельности.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Предоставлять студентам
  возможность самостоятельно организовывать собственную деятельность, выбирать
  методы и способы выполнения самостоятельных работ по конкретным темам.

ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Использовать
  технологию проблемного изложения при объяснении нового учебного материала;
  создавать педагогические ситуации, в которых студенты смогут оценивать риски
  и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Предоставлять
  студентам возможность самостоятельно осуществлять поиск, анализ и оценку
  информации при выполнении самостоятельной работы.

ОК 5.
  Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
  использованием информационно-коммуникационных технологий.

Поощрять
  использование студентами новых информационных технологий при оформлении
  результатов самостоятельной работы.

ОК 6.
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Использовать на учебных
  занятиях коллективные формы работы, акцентировать студентам необходимость
  войти в группу или коллектив и внести свой вклад.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

Используя
  на учебных занятиях коллективные формы работы, назначать ответственного,
  который будет распределять обязанности в группе и отчитываться о проделанной
  работе.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

Предоставлять студентам
  возможность для личностного и профессионального развития, учить студентов
  ставить цели и добиваться их реализации.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Предоставлять студентам
  возможность самостоятельно выбирать приемы и технические способы
  самостоятельной деятельности в зависимости от развития
  информационнокоммуникационных технологий и смены развивающих задач.

Приложение
3
к
рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

№ п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные и
  интерактивные формы и методы

1.

Чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и военного характера.

2

Кейс-метод (анализ конкретных ситуаций).

2.

Чрезвычайные ситуации военного времени.

2

Лекция – консультация, «вопросы – ответы –
  дискуссия»

3.

Устойчивость производств в условиях чрезвычайных
  ситуаций.

2

Коллоквиум. Влияние факторов на устойчивость
  объектов.

4.

Национальная
  безопасность Российской Федерации.

2

 Дискуссия. Российской Федерации в современном мире.

5.

Основы  военной службы и обороны государства.

2

Мозговой штурм. Понятия военной службы обороны
  государства.

6.

Основные виды вооружения.

2

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов.

7.

Организация и порядок призыва граждан на военную
  службу и поступления на нее в добровольном порядке.

2

Обратная
  связь. Патриотизм, братство между нациями и народностями.

8.

Боевые традиции и символы воинской чести.

2

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов.

9.

Первая медицинская помощь в чрезвычайных ситуациях.

2

Имитационные игры.

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В
РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с
  изменением;
.

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП БЖД  КБ.docx

alt: Составитель: Костин Андрей

alt: СОДЕРЖАНИЕ Название разделов стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Приложение 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: Приложение 2 ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
План-конспект
 воспитательного
мероприятия

Направление ВР:
воспитание
гражданственности и патриотизма
Воспитатель:
Анисимов Ю.И.
Тема: «Парад
Победы на Красной площади»
Дата проведения:
9 мая 2023 г.
Форма проведения:
классный час
Метод
проведения: показ-беседа
Цель:
расширение исторического
кругозора о значении Парада Победы в Великой Отечественной войне и воспитание
интереса к героическому прошлому своей страны.
Задачи: - способствовать формированию
патриотических качеств человека и гражданина;
- сформировать образно-чувственное восприятия военных
событий, способности сопереживать делам и подвигам конкретных людей;
 – воспитать чувство патриотизма, высокого морального духа,
преданности делу и развитие преемственности
поколений.
Технологии:

Этап мероприятия

Используемая технология

Организационный

Коммуникативная
  технология

Вводная
  часть

Коммуникативная
  технология

Основная
  часть

Показ-беседа

Подведение
  итогов

Интерактивная

Заключительная
  часть  (рефлексия)

Коммуникативная
  технология

Воспитательные ресурсы:
Подбор материла, адаптация плана-конспект.
Интерактив мероприятия:
просмотр парада Победы на Красной площади.
Оборудование:
проектор.

Этапы
воспитательного мероприятия
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
(2
минуты)
Воспитатель
заблаговременно оповещает воспитанников о предстоящем воспитательном
мероприятии, назначает время и место проведения.  В установленное время  осуществляет
проверку присутствующих воспитанников.

2.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ (3 минуты)
Вступительное слово воспитателя.
          Парад на Красной площади Москвы, 24 июня 1945
года — исторический парад Победы состоявшийся в Москве, на Красной площади в ознаменование победы СССР над
Германией в Великой Отечественной
войне.
22 июня 1945 года в
центральных газетах СССР был опубликован приказ Верховного главнокомандующего ВС СССР И. В. Сталина № 370:
«В ознаменование победы
над Германией в Великой Отечественной войне назначаю 24 июня 1945 года в Москве
на Красной площади парад войск Действующей армии, Военно-Морского Флота и
Московского гарнизона —
Парад Победы.
       На парад вывести: сводные полки фронтов,
сводный полк наркомата обороны,
сводный полк Военно-морского Флота, военные академии, военные училища и
войска Московского гарнизона.
        Парад Победы принять моему заместителю Маршалу Советского Союза Жукову.
Командовать Парадом Победы Маршалу Советского Союза Рокоссовскому.
        Общее руководство по организации парада возлагаю на командующего войсками Московского военного округа и
начальника гарнизона города Москвы генерал-полковника П. А. Артемьева».
Верховный Главнокомандующий,
Маршал Советского Союза
И. Сталин

3.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ (35 минут)

Просмотр
Парада Победы на Красной площади.
Рассказ
воспитателя.
    Парад Победы
принимал Маршал Советского Союза Г. К. Жуков.
Командовал парадом Маршал Советского Союза К. К. Рокоссовский.
Жуков и Рокоссовский проехали по Красной площади на белом и вороном
конях. И. В. Сталин наблюдал
за парадом с трибуны Мавзолея Ленина.
На трибуне также присутствовали Молотов, Калинин, Ворошилов и
другие члены Политбюро.
От имени и по поручению Советского правительства и ВКП(б) Г. К. Жуков
поздравил доблестных советских воинов «с Великой Победой над германским империализмом»
  Вопреки
распространенному мнению, Знамени Победы во
время Парада Победы на Красной площади не было. Первым по площади прошёл
сводный полк барабанщиков-суворовцев,
за ним шли сводные полки фронтов (в порядке их расположения на театре военных действий —
с севера на юг): Карельского, Ленинградского,
1-го Прибалтийского , 3-го, 2-го и 1-го Белорусских, 1-го, 2-го, 3-го и 4-го Украинских,
сводный полк Военно-Морского Флота.
В составе полка 1-го Белорусского фронта особой колонной прошли
представители Войска Польского.
Впереди сводных полков фронтов шли командующие фронтами и армиями, Герои Советского Союза несли
знамёна прославленных частей и соединений.
Для каждого сводного полка оркестр исполнял особый марш.
            Сводные полки были
укомплектованы рядовыми, сержантами и офицерами (в
каждом полку всего, включая командный состав, свыше тысячи человек)
различных родов войск,
отличившимися в боях и имевшими
боевые ордена. Знамёнщики с ассистентами несли по 36 боевых знамён наиболее
отличившихся в боях соединений и частей каждого фронта. Сводный полк ВМФ (командир
полка вице-адмирал Фадеев) состоял из
представителей Северного, Балтийского и Черноморского флотов, Днепровской и Дунайской флотилий.
В параде участвовал также сводный военный оркестр в составе 1400 человек.
          Марш сводных полков завершала
колонна солдат, нёсших 200
опущенных знамён и штандартов разгромленных
немецких войск. Эти знамёна под дробь барабанов были
брошены на специальный помост у подножия Мавзолея Ленина.
Первым был брошен Фёдором Легкошкуром лейбштандарт LSSAH — батальона СС
личной охраны Гитлера.
          Затем торжественным маршем
прошли части Московского гарнизона: сводный полк Наркомата обороны, военной
академии, военные и суворовские училища, сводная конная бригада,
артиллерийские, мотомеханизированные, воздушно-десантные и танковые части и
подразделения.
          Подразделения от действовавших
по состоянию на 09 мая 1945 года ещё семи фронтов РККА (Закавказский фронт,
Дальневосточный фронт, Забайкальский фронт, Западный фронт ПВО, Центральный
фронт ПВО, Юго-Западный фронт ПВО, Закавказский фронт ПВО) к участию в параде
не привлекались. Зато два сводных полка от двух расформированных до завершения
Великой отечественной войны фронтов в параде Победы участвовали (сводные полки
Карельского и Первого Прибалтийского фронтов)
Вечером того же дня в Кремле состоялся
правительственный приём в честь участников парада.
          Параду Победы посвящён одноимённый документальный фильм,
снятый в 1945 году,
один из первых цветных фильмов в
СССР.
         Общее руководство по организации
парада Победы возлагалось на командующего войсками Московского военного округа
и начальника гарнизона города Москвы генерал-полковника П. А. Артемьева.
        Одними из главных организаторов
парада были Начальник Главного оперативного управления Генерального штаба генерал-полковник С. М. Штеменко и
начальник Генерального штаба генерал армии А. И. Антонов.
         Решение о проведении
Парада Победы было принято Сталиным в середине мая 1945-го (24 мая 1945 года),
практически сразу после разгрома последней не сдавшейся группировки немецких
войск 13-го мая.
         Во время Парада Победы шёл
проливной дождь, что хорошо видно на кинохронике. Многие участники Парада
Победы вспоминают о том дожде.
        В связи с проливным дождём
были отменены воздушная часть парада и прохождение колонн трудящихся столицы.
         Парад Победы принимал не
Верховный Главнокомандующий (Сталин), а его заместитель (Жуков). Отвечавший за
подготовку парада С. М. Штеменко утверждал,
что принимать парад изначально и должен был Жуков. Ряд источников утверждают,
что Сталин не принимал парад в связи с тем, что у него не было достаточных
навыков верховой езды. В мемуарах Георгия Константиновича Жукова «Воспоминания и размышления»,
со слов сына Сталина, Василия,
утверждается, что перед самым парадом Верховный Главнокомандующий пытался
научиться управляться с лошадью, но она его понесла, и Сталин упал. В первых
изданиях книги этот эпизод отсутствует.

            Заказ на пошив парадной
формы одежды для участников Парада Победы на Красной площади был размещён на
московской фабрике «Большевичка».
           Низложение немецких знамён
намеренно проводилось в перчатках, чтобы подчеркнуть отвращение к разбитому
врагу. После парада перчатки и деревянный помост были торжественно сожжены.
          Вражеские знамёна и
штандарты, брошенные на помост у Мавзолея, были собраны трофейными
командами Смерша в мае 1945
года. Все они устаревшего образца 1935 года (новые
не были изготовлены до конца войны; немцы вообще никогда не ходили в бой под
знамёнами), взяты в местах полкового хранения и цейхгаузах.
Разукомплектованный лейбштандарт LSSAH тоже старого
образца — 1935 года (полотнище от него хранится отдельно в архиве ФСБ). Кроме того,
среди знамён — почти два десятка кайзеровских,
в основном кавалерийских, также флаги партии НСДАП, Гитлерюгенда, Трудового фронта и т. д.
Все они ныне хранятся в ЦМВС.
          Сводный оркестр завершил
парад мелодией «Славься, славься» из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин»,
переходящей в песню «Славься, Советская наша страна!».
           Г. К. Жуков
нарушил сразу две древнейшие традиции, которые запрещают проезд верхом и с
покрытой головой через ворота Спасской башни Кремля.
        По приказу И. В. Сталина на
Параде была пронесена овчарка Джульбарс на его
кителе, в связи с состоянием здоровья собаки.
          С сентября 1944-го по август
1945 года, принимая участие в разминировании на территории Румынии, Чехословакии, Венгрии и Австрии,
служебная собака по кличке Джульбарс обнаружила 7468 мин и более 150 снарядов. Отменное
чутьё неутомимого пса отмечали и сапёры, разминировавшие могилу Тараса Шевченко в Каневе и Владимирский собор в Киеве.
          21 марта 1945 года за
успешное выполнение боевого задания Джульбарс был награжден медалью «За боевые заслуги».
Это единственный случай за время войны, когда собака удостоилась боевой награды.
         В конце войны Джульбарс был ранен
и не смог самостоятельно участвовать в Параде Победы в Москве.  Генерал-майор Григорий
Медведев доложил об этом командовавшему парадом маршалу Константину Рокоссовскому,
который поставил в известность Иосифа Сталина.
Сталин приказал нести этого пса по Красной площади на
своём кителе. «Пусть эту
собаку пронесут на руках по Красной площади на моём кителе…»  Поношенный
китель без погон был доставлен в Центральную школу. Там соорудили нечто вроде
лотка. И на Параде Победы вслед за коробкой солдат с собаками МРС командир
37-го отдельного батальона разминирования майор Александр Мазовер строевым
шагом пронёс боевого пса мимо трибуны с Верховным Главнокомандующим.

Парады Победы проводились в : 1945  1965  1985  1990  1995 –
2023 годы.
Проведение беседы по данной теме с
воспитанниками.

4.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ (2 минуты)
Заключительное слово воспитателя, напоминает тему
воспитательного мероприятия благодарит всех присутствующих за активное участие.

5.
РЕФЛЕКСИЯ
(3 минуты)
       Воспитатель предлагает
воспитанникам найти 2-3 слова, которые отражают их отношение к Параду Победы и
людям старшего поколения, поделиться ими. Что нового они узнали и как
изменились их взгляды, какие чувства они испытывали при просмотре Парада
Победы.
        На этом занятие
закончено. Спасибо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект Парад Победы на Красной Площади.docx

alt: Этапы воспитательного мероприятия 1

alt: Карельского , Ленинградского , 1-го

alt: Парад Победы принимал не Верховный

title: Классный час "Парад Победы на Красной площади"