extracted_text:
«Мне
есть что спеть, представ  перед Всевышним…»
Литературно
– музыкальный вечер,
посвященный
творчеству Владимира Высоцкого.

Вечер
ведут два ведущих – юноша и девушка. Задник  сцены занимает большой экран, на
котором периодически демонстрируются эпизоды фильмов о Высоцком и его
фотографии. В вечере принимают участие учащиеся старших классов, педагоги и
некоторые  участники  клуба авторской песни.

Ведущий. При жизни он не стал ни народным, ни
заслуженным, ни лауреатом. Официальных наград и званий удостоен не был. Но
поистине народным стал. Его талант, его творчество и явились тем самым
нерукотворным памятником. Хриплому голосу  и странному сплаву мелодий и рифм –
ярких, необычных, дотоле неслыханных! Популярность этого человека – загадка.

Ведущая.
Кажется, разгадка на поверхности выдержал бой с Советской властью! В самые
мутно-застойные годы – пробил стену! Взял штурмом, напором, нахрапом!
Беззаконная комета! Одинокий волк, медведь –шатун, изгой, штрафник, заложник.
Огни, воды, медные трубы прошел. Сказка!

Звучит песня «Я не люблю».

Ведущий. Да, напор был. Лез на стенку. Но был и подпор
– километры магнитофонной ленты от москвы до Магадана выстилали беззаконный
путь. Под собственный хрип из выставленных на подоконники динамиков – хаживал
через всю страну. Его песни звучали и в маленьких рыбацких поселках, и в
общежитиях больших заводов, и в студенческих клубах, за решетками тюрем и
колючей проволокой лагерей, на дачах высокопоставленных чиновников.

Ведущая. О, власти, начальство…Начальство все пленки
первыми же и получало из рук собственных детей, с ума от песен Высоцкого
сошедших. Начальство звало автора в кабинет, слушало «Охоту на волков» и
плакало так же беззаконно.

Демонстрируется фрагмент концерта В. Высоцкого, где он
исполняет песню «Охота на волков»

 Ведущий. Не повторить сегодня ни хриплого голоса, ни
хулиганской повадки. Скопировать можно,  наити равнозначное – вряд ли.

Ведущая. Но тогда – что останется от этого
громогласного эпизода в истории нашей культуры  От этих шестисот песен, живущих
только в ТОМ голосе  А может и в ТОЙ эпохе  Ведь именно теперь начинается
испытание Временем

 Ведущий.Один из известных людей заметил  « Злой рок
русской поэзии, за редким исключением, всё  сколько-нибудь значительное
погибает, едва успев расцвести. Этой трагической участи не избежал и Владимир
Высоцкий…Но он оставил так много, что о нём ещё долго невозможно будет сказать
«был». Он – «есть». Во всяком случае, до конца нашего поколения.

Ведущая.
 И до конца нашего, и до конца следующего – поколения наших детей и внуков.
Потому что во все времена мы испытываем любовь и ненависть, презираем
предательство, ложь и трусость, ценим настоящую дружбу и восхищаемся
прекрасным.

Чтец. И вовеки веков, и во все времена
Трус, предатель - всегда презираем,
Враг есть враг, и война все равно есть война,
И темница тесна, и свобода одна -
И всегда на нее уповаем.

            Время эти понятья не стерло,
            Нужно только поднять верхний пласт -
            И дымящейся кровью из горла
            Чувства вечные хлынут на нас.

            Ныне, присно, во веки веков, старина,-
            И цена есть цена, и вина есть вина,
            И всегда хорошо, если честь спасена,
            Если другом надежно прикрыта спина.

            Чистоту, простоту мы у древних берем,
            Саги, сказки - из прошлого тащим,-
            Потому, что добро остается добром -
            В прошлом, будущем и настоящем!

Кадры из фильма о Высоцком, где есть  фрагмент  с актером –
Гамлетом. («Гул затих…»)

Ведущий. Особое место в творчестве Высоцкого занимают
стихи и  песни о войне. « По-моему, мое поколение мучает чувство вины за то,
что опоздали родиться, и мы  своим творчеством как бы  довоёвываем.»
Ведущая .Большинство своих выступлений поэт не случайно
начинал с песни « На братских могилах»

Исполняется песня «На братских могилах»

Ведущий. Люди воевавшие были уверены, что Высоцкий – их
боевой товарищ. Такая правда, такая ободранная до крови правда лезла из его
военных песен. А ему, когда началась Великая Отечественная, было всего три
года.

Ведущая.Причём своим его считают и те, кто был брошен
властью в Афганистане, и те, кто позднее терял своих близких друзей в Чечне.

Исполняется песня «Солдаты группы «Центр»

Ведущий. Своим его считали все – солдаты и спортсмены,
водители и геологи, уголовники и альпинисты. Так точно он обо всех написал.

Ведущая. Альпинисты, например, верили, что он опытный
восходитель. А Высоцкий близко увидел горы впервые на съёмах фильма «
Вертикаль». В это время на одном из пиков случилось несчастье. Погиб альпинист,
и товарищи безуспешно пытались снять его со стены. Шли дожди, гора осыпалась
камнепадами. То и дело вниз по леднику спускались альпинисты, вели под руки
раненых, кого-то несли на носилках. Можно же было подождать неделю, пока
утихнет непогода, в конце концов, тот, ради которого они рисковали жизнью, уже
был мёртв. Но альпинисты упрямо штурмовали вершину.

Исполняется песня «О друге» из кинофильма
«Вертикаль»

Ведущий. По природе своей, по героическому нутру своему
Высоцкий был прежде всего мужчина. Вероятно, он должен был пойти в моряки,
лётчики, солдаты. Но для этого ему надо было иметь несколько жизней. Поэтому он
в песнях проживал то, что хотел бы прожить в жизни.

Ведущая. И как настоящий мужчина,  Владимир Высоцкий
знал, что личностью человека делает только Любовь. Его лирический герой наделен
мужеством, силой, покоряет широтой натуры, открыто и искренне выражает свои
чувства. А ведь без приторности говорить о главном почти никто не умеет.

Исполняется песня «Лирическая»

Ведущий. Трагизм жизни, по Высоцкому, коренится в самой
природе бытия.

Ведущая. И Любовь, с её полной душевной самоотдачей,
тоже, как правило, соседствует со страданием.

Исполняется песня «Я несла свою беду»

Ведущий. Высоцкий и кино… Первая встреча поэта с
камерой произошла в студенческие годы. Снялся он в 24 картинах, в двенадцати из
них играл главные роли.

Ведущая. Особую популярность  Высоцкому – актёру
принесли роли Жеглова в фильме « Место встречи изменить нельзя » и Дон Гуана в
«Маленьких трагедиях».

Кадр из фильма «Место встречи изменить
нельзя»
Ведущий. Высоцкий и театр… Особая история. Театр на
Таганке, в котором работает Высоцкий, –  самый популярный театр в стране. Чтобы
попасть на  его спектакли, люди целые ночи стояли в очередях за билетами. Высоцкий
играет главные роли. Особенно неповторим его Гамлет.

Ведущая. Настоящему поэту, Высоцкому удалось постичь
главное - Философскую непостижимость и парадоксальность человеческой жизни…

Дайте собакам мяса -
Может, они подерутся.
Дайте похмельным кваса -
Авось они перебьются.

Чтоб не жиреть воронам -
Ставьте побольше пугал.
А чтоб любить влюбленным
Дайте укромный угол.

В землю бросайте зерна -
Может, появятся всходы.
Ладно, я буду покорным -
Дайте же мне свободу!

Псам мясные ошметки
Дали, - а псы не подрались.
Дали пьяницам водки,-
А они отказались.

Люди ворон пугают,-
А воронье не боится.
Пары соединяют,-
А им бы разъединиться.

Лили на землю воду -
Нету колосьев - чудо!
Мне вчера дали свободу.
Что я с ней делать буду?

Ведущий. Работа в театре, кино, гастроли, бессонные
ночи над стихами  и песнями. Высоцкий жил, как и пел, с такой отдачей, с таким
напором, с такими натянутыми нервами…   Он не умел жить и чувствовать вполсилы,
работал на износ, самосжигаясь…

Чтец.  Мне судьба - до последней черты, до креста
            Спорить до хрипоты, а за ней - немота,
            Убеждать и доказывать с пеной у рта,
            Что не то это вовсе, не тот и не та...

Что лабазники врут про ошибки Христа,
            Что пока еще в грунт не влежалась плита,
            Что под властью татар жил Иван Калита
            И что был не один против ста.

            Триста лет под татарами - жизнь еще та,
            Маета трехсотлетняя и нищета.
            И намерений добрых, и бунтов тщета.
            Пугачевщина, кровь и опять - нишета.

            Пусть не враз, пусть сперва не поймут ни черта,
            Повторю, даже в образе злого шута...
            Но не стоит предмет, да и тьма не та:
            "Суета всех сует - все равно суета".

            Я до рвоты, ребята, за вас хлопочу.
            Может, кто-то когда-то поставит свечу
            Мне за голый мой нерв, на котором кричу,
            За веселый манер, на котором шучу.

            Даже если сулят золотую парчу
            Или порчу грозят напустить - не хочу!
            На ослабленном нерве я не зазвучу,
            Я уж свой подтяну, подновлю, подвинчу!

            Лучше я загуляю, запью, заторчу!
            Все, что за ночь копаю,- в саду растопчу!
            Лучше голову песне своей откручу,
            Чем скользить и вихлять, словно пыль по лучу.

            Если все-таки чашу испить мне судьба,
            Если музыка с песней не слишком груба,
            Если вдруг докажу, даже с пеной у рта, -
            Я уйду и скажу, что не все суета!

Исполняется песня «Ах, ребята, все не так…»

Ведущий. Способен ли кто-нибудь руками удержать
взлетающий самолёт, даже если знаешь, что после взлёта он может погибнуть …

Ведущая. Он знал о своем близком конце,  но играл
спектакли в предынфарктном состоянии, знал, что когда-нибудь не выдержит этой
нечеловеческой нагрузки и бешеного режима. Но продолжал петь даже тогда, когда
в перерывах горлом шла кровь.

Демонстрируется фрагмент фильма, в котором В. Высоцкий
исполняет песню «Чуть помедленнее, кони»

Ведущий. Как любит наш обыватель сплетни, как
сладострастно смакует он некоторые факты биографии Высоцкого. Вот ведь, и у
великих грешки случаются!
Ведущая. Да, были в жизни поэта и алкоголь, и
наркотики. Но менее  великим он от этого не стал –  к нам, грешным, от этого не
приблизился. Высоцкий много раз умирал и воскресал. Болезнь, с одной стороны,
поддерживала силы, но с другой -  приближала к смерти.

Фрагмент фильма, в котором Высоцкий незадолго до смерти
исполняет песню «Спасите наши души!»

Ведущий. 25 июля 198880 года во время Московской
Олимпиады в 4 часа утра сердце Владимира Высоцкого остановилось.

Ведущая. К вечеру у  дома на Малой Грузинской улице
стояли тысячи москвичей  и гостей столицы. В скорбной тишине они молча смотрели
на портрет поэт в черной траурной рамке. Москва прощалась с Гамлетом 20 века.

Чтец читает стихи Е. Евтушенко «На смерть Высоцкого»

Россия ахнула от боли
Не Гамлета, себя сыграл,
Когда почти по доброй воле
В зените славы умирал.

Россия, бедная Россия,
Каких сынов теряешь ты.
Ушли от нас навек шальные
Есенины и Шукшины.

Тебя, как древнего героя,
Держава на щите несла
Теперь не важно, что порою
Несправедливою была.

Тебя любили и ругали
А сплетни лили по земле!
Но записи твои звучали
И в подворотне и в Кремле.

Ах, нам бы чуточку добрее
Когда ты жил, любил, страдал.
Когда спешил в Париж скорее
В Читу иль Гомель попадал.

Теперь не надо унижений
Ни виз, ни званий – ничего
Ты выше этих низвержений
Как символ или божество.

Непривередливые кони
Тебя примчали на погост
Была знакомая до боли
Дорога горьких, чистых слез.

Иди, артист, судьба – шалунья
Теперь тебя благословит.
И сероглазая колдунья
К тебе на боинге летит.

Ну вот и всё по божьей воле
Орфей теперь спокойно спит.
И одинокая до боли
Гитара у двери стоит.

Ведущий. А как умер – хлынула русская любовь,
безоглядная, яростная, через все цензуры. И всё, что он, ёрничая и  юродствуя,
демонстративно отвергал, - посыпалось навалом. О газетном некрологе на
последней странице в углу даже и не мечталось  - Получил – на последней, а там
и на первой. Памятник в сквере где-нибудь у Петровских ворот Получил и
памятник, причём именно в этом сквере. Всё получил за гробом. Разве что на
монетах вместо герба ещё не отчеканили…Да при нашей русской широте могут.

Чтец читает стихотворение Высоцкого «Прерванный полет»

Кто-то высмотрел плод, что неспел, неспел,
Потрусили за ствол - он упал, упал...
Вот вам песня о том, кто не спел, не спел,
И что голос имел - не узнал, не узнал.

Может, были с судьбой нелады, нелады,
И со случаем плохи дела, дела,
А тугая струна на лады, на лады
С незаметным изъяном легла.

Он начал робко - с ноты "до",
Но не допел ее не до...
Недозвучал его аккорд, аккорд
И никого не вдохновил...
Собака лаяла, а кот
Мышей ловил...

Смешно! Не правда ли, смешно! Смешно!
А он шутил - недошутил,
Недораспробовал вино
И даже недопригубил.

Он пока лишь затеивал спор, спор
Неуверенно и не спеша,
Словно капельки пота из пор,
Из-под кожи сочилась душа.

Только начал дуэль на ковре,
Еле-еле, едва приступил.
Лишь чуть-чуть осмотрелся в игре,
И судья еще счет не открыл.

Он хотел знать все от и до,
Но не добрался он, не до...
Ни до догадки, ни до дна,
Не докопался до глубин,
И ту, которая одна,
Не долюбил, не долюбил!

Смешно, не правда ли, смешно?
А он спешил - недоспешил.
Осталось недорешено,
Все то, что он недорешил.

Ни единою буквой не лгу -
Он был чистого слога слуга,
И писал ей стихи на снегу,-
К сожалению, тают снега.

Но тогда еще был снегопад
И свобода писать на снегу.
И большие снежинки и град
Он губами хватал на бегу.

Но к ней в серебряном ландо
Он не добрался и не до...
Не добежал, бегун-беглец,
Не долетел, не доскакал,
А звездный знак его - Телец -
Холодный Млечный Путь лакал.

Смешно, не правда ли, смешно,
Когда секунд недостает,-
Недостающее звено -
И недолет, и недолет.

Смешно, не правда ли? Ну, вот,-
И вам смешно, и даже мне.
Конь на скаку и птица влет,-
По чьей вине, по чьей вине?

В это время демонстрируются кадры  из жизни Высоцкого.
Затем под минусовую фонограмму этой же песни  идут кадры фильма с открытием
памятника поэту в городе Новосибирске.

alt: Мне есть что спеть, представ перед

alt: Ведущий .Один из известных людей заметил «

alt: Ведущая .Причём своим его считают и те, кто был брошен властью в

alt: Что под властью татар жил Иван

alt: Дорога горьких, чистых слез.

alt: Только начал дуэль на ковре,

intro:
Сценарий литературно – музыкального вечера, посвященного творчеству Владимира Высоцкого.
Вечер ведут два ведущих – юноша и девушка. Задник  сцены занимает большой экран, на котором периодически демонстрируются эпизоды фильмов о Высоцком и его фотографии. В вечере принимают участие учащиеся старших классов, педагоги и некоторые  участники  клуба авторской песни.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Литературно – музыкальный вечер,  посвященный творчеству Владимира Высоцкого.«Мне есть что спеть, представ  перед Всевышним…»


extracted_text:
Русский    язык
8кл.                     16.02.16г

Тема. Вводные слова
(словосочетания, предложения). Закрепление
Цель: научить распознавать в
предложениях вводные слова, сочетания слов, формировать умения определять
группы вводных слов по значению, правильно ставить знаки препинания в простых
предложениях, осложненных вводными словами; развивать внимание, память, устную
и письменную речь; воспитывать у школьников культуру речи.
ХОД УРОКА
Речь — это показатель
ума.
I. Орг. момент.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
 — Какие правила
общения вы для себя открыли, изучая обращение?
— Можем ли мы при
помощи обращения выразить свое отношение к человеку?
— А как мы выражаем
свое отношение к тому, что говорим?
- Индивид.раб.со слабыми(карт)- Хупаев,Хамзаев,Ахъядов,Юсупов
А,Анаев Д, Исмаилов С-Х
III. Выборочный
диктант.
Выпишите
предложения с вводными словами. Расставьте знаки препинания. Определите
значение вводных слов.
Бежит и слышит за
собой как будто грома грохотанье. (А. Пушкин) Определенно он опоздает я ведь
его хорошо знаю. К счастью погода была тихая. (И. Тургенев) Будто где-то вдали
послышалась тихая музыка. Я попрошу все-таки объяснить ваше поведение. Я к
сожалению должен идти. Разумеется это правда. Итак все мои надежды рушились.
Вдруг налетел холодный ветер и лодку понесло в открытое море. Вы все же
неправы. Вы конечно правы.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.
Работа с учебником (поиск информации).
Вопросы к учащимся
— Какие слова
называются вводными?
— Какие значения могут
иметь вводные слова?
— Как они выделяются в
речи и на письме?
— Почему вводные слова
не являются членами предложения?
— Как выделяются на
письме вводные предложения?
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Осложните предложения
вводными словами со значением «источник сообщения».
1) Работа была
организована прекрасно. 2) В марте ожидаются небольшие заморозки. 3) В этой не
широкой, но глубокой реке раньше было много рыбы. 4) Разливы Оки оставляют на
лугах такой же прекрасный ил, как и знаменитые в истории мирового сельского
хозяйства нильские разливы в Египте.
— Осложните предложения
вводными словами со значением отношения к сказанному (радость или сожаление).
1) Пожар был замечен
вовремя. 2) Я не захватил с собой фотоаппарата. 3) Погода была отвратительная.
4) Я не попал в театр.
— Укажите значение
вводных слов или вводных словосочетаний. Напротив номера предложения напишите
соответствующую букву (А — чувство говорящего. Б — уверенность. В —
предположение. Г — источник высказывания. Д — порядок мыслей.)
I вариант
1) Пушкин, по его
собственным словам, каждую осень расцветал вновь.
2) Должно быть, у
каждого человека случается свое время открытий.
3) Человек
трудолюбивый, по-моему, самый счастливый человек на свете.
4) Я, быть может,
больше всего из всех вещей, созданных людьми, люблю книгу.
5) Фраерман рассказывал
свою биографию, и я, конечно, завидовал ему.
6) Не позабыть мне,
видно, никогда войны гражданской грозные года.
7) Итак, начинается
песня о ветре.
8) Обстоятельства
неожиданно сложились так, что, кажется, мы сегодня уезжаем.
9) Мельник, наконец,
предложил мне сам переночевать в избе.
10) К сожалению,
бабушка моя так и не написала своих воспоминаний.
11) Дождь, конечно,
кончится.
12) Во-первых, я
недостаточно хорошо знаю французский язык; во-вторых, текст слишком трудный.

II вариант
1) По семейному
преданию, род наш шел от какого-то миргородского казачьего полковника.
2) Итак, он был по службе
очевидный неудачник.
3) Мой молодой спутник
чувствовал себя, по-видимому, как-то раздраженно и неспокойно.
4) Песня шумела бурей
и, казалось, не обещала ничего хорошего.
5) К счастью, лошади и
сани на повороте основательно увязли в сугробе.
6) Испуг по поводу
пустой, на мой взгляд, болезни по-прежнему чувствовался во всей семье.
7) Сомнений, значит,
быть не могло.
8) Я, конечно, не стал
бы повторять эти фразы, если бы не был глубоко убежден в том, что с
«настроением» можно справляться, как и с зубной, и головной болью.
9) Ты уже, вероятно,
получил оттиск рассказа «Лес шумит».
10) Книжка, на мой
взгляд, вышла элегантная.
11) Горный воздух, без
всякого сомнения, действует благоприятно на здоровье человека.
12) На мое счастье,
погода стояла все время великолепная.

Правильные ответы для
взаимопроверки
I вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Г

В

Г

В

Б

В

Д

В

Д

А

Б

Д

II вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Г

Д

В

В

А

Г

Д

Б

В

Г

Б

А

3. Работа с учебником.
Выполнить упражнения из учебника.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
1.
Оценивание учебных достижений учащихся.
2.
Заключительная беседа.
— Каким образом вводные
слова (словосочетания, предложения) помогут вам совершенствовать свою речь?
— Как интонируются
предложения с вводными словами, предложениями?
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить
теоретический материал о группах вводных слов по значению.
2. Выполнить упражнение
из учебника (на выбор учителя).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вводные слова закрепление.docx

alt: Русский язык 8кл


extracted_text:
Письмо в Бессмертный полк

                                                           Ученица 6 «Б» класса

                          МБОУ «Лицея № 103

                         имени Сергея Козлова»
Санжарова София
Федоровна

г. Ростов-на-Дону
2020 год

Здравствуй, мой дорогой прадедушка Петя, пишет тебе твоя правнучка София! Тебя
не стало раньше,  чем родилась я, но память о тебе живет в сердцах твоих детей,
внуков и правнуков. Я слышала много добрых слов о тебе от своего дедушки -
твоего сына. По рассказам дедушки о войне я поняла, как тяжело досталась тебе
эта Победа. Я горжусь тобой и хочу всем рассказать о тебе.

Мой прадедушка Сенин Петр Фомич 1915 года рождения участник Великой
Отечественной войны. Доброволец Красной Армии с октября 1941 года по март 1943
года второй номер станкового пулемета третьего эскадрона. В бою на реке Гунайке
с 6 по 9 октября 1942 года, при сражении был под непрерывным огнем автоматчиков
и минометов, каждую минуту рискуя жизнью, своевременно подавал боеприпасы к
пулемету и заряжал его. В свободное от подноски патронов время действуя личным
оружием, уничтожил свыше 20 фашистов.

В феврале 1943 года при наступлении на г. Таганрог у с. Ряжино обходя с тыла,
передовые части пытались отрезать пути отхода, на Мариуполь. Подойдя в плотную
к траншеям противника, он забросал их гранатами и минометным огнем. Разрывом
мины был тяжело контужен с полной потерей слуха и получил ранение в мягкие
ткани левой ноги.

Стойкий и преданный Матери - Родине коммунист Петр Фомич являл собою пример
бойца за очищение родной земли от коричневой нечисти.

Прадедушка был награжден множественными медалями и орденами: орден «Красной
Звезды», медаль «За боевые заслуги», медаль «За победу на Германией», и многие
другие.

Прадедушка Петя к сожалению тебя с нами нет, но мне так хотелось бы рассказать
немного о себе. С дедушкой, бабушкой, папой, мамой и братиком живем в г.
Ростове-на-Дону, учусь в 6 классе. Занимаюсь музыкой, играю на гитаре. Знаю о
войне только из книг, фильмов и учебников. Учителя, родители много рассказывают
о подвигах героев Великой Отечественной войны, и каждый год 9 мая уже много лет
по главным площадям в каждом городе нашей большой страны проходит «Бессмертный
полк». Полк, где все участники той страшной войны напоминаете нам о том, как
важно хранить память и не забывать подвиг своих прадедов.

Я очень благодарна тебе, что ты подарил мне возможность смотреть на голубое
небо, и каждый день радоваться яркому солнцу. Я буду всегда помнить о тебе и
постараюсь сделать все, чтобы сохранить долгую память о тебе и других героях
той страшной войны.

Большое тебе спасибо, мой дорогой прадедушка, мы гордимся тобой!

Помним, любим, скорбим! Светлая память, наш герой!

file_name: письмо в Бессметрный полк.doc

alt: Письмо в Бессмертный полк

alt: Здравствуй, мой дорогой прадедушка

история

group: Дисциплины

tags: Бессмертный полк

title: "Бессмертный полк" письмо


extracted_text:
Урок математики в
3классе

Тип
урока:
урок открытия новых знаний.
Тема: Умножение
двузначного числа на однозначное.
Методы
обучения:
наглядный, словесный, исследовательский,      проблемно-поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в
парах.

Основное
содержание урока
Цель: научить приему
письменного умножения двузначного числа на однозначное.

Предметные
задачи урока:
-
повторить переместительное свойство умножения и свойство  умножения суммы на число;

-формировать
представления о способах умножения двузначного числа на однозначное;
-
способствовать использованию нового при решении задач.

Метапредметные
задачи урока:
-
формировать интерес к познанию математических законов, способности к
самоизменению и саморазвитию (личностные);
-
развивать умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
учителем и одноклассниками, на основе рефлексивной самоорганизации; (регулятивные);
-
развивать  познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции. Развивать
внимание, память, математическую речь;  умения выделять главное, существенное в
изучаемом материале. Формировать умения сравнивать,  обобщать   изучаемые
факты   и   понятия;
 (познавательные);
-
воспитывать культуру поведения, ответственность; прививать любовь к математике;
воспитывать  умения выслушивать и уважать мнение другого человека в работе
парами (коммуникативные).
Средства
обучения:
Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Математика», 3 класс (автор В.Н.
Рудницкая, Т.В. Юдачева). Опоры по теме урока.

Ход урока.
І.
Организационный момент
 Цель:
внешняя и внутренняя подготовка к уроку.
-Добрый
день, ребята! Каждый день  для человечества что-нибудь значит. Вот, например,
сегодня- 100 дней до зимних олимпийских игр в Сочи. Игры бывают не только
спортивные, но и интеллектуальные по различным предметам. Объединим эти игры и
проверим свои силы в «Математическом биатлоне».
-Ребята,
разбейтесь на команды в произвольном порядке по 6 человек.
-
В нашей школе есть ребята, которые являются победителями краевых, всероссийских
и международных конкурсов и олимпиад (Фото).СЛАЙД
-Они
не намного  старше вас, но уже показали свои достижения и предлагают вам
принять участие в школьной олимпиаде по математике.
-Победившая
команда будет представлять наш класс на этой олимпиаде.
 ІІ.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель:
1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия
нового материала;2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и
достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение.3)
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности.
  -Один
великий ученый сказал: «Математика ум  в  …   приводит »
На
доске изречение о науке математике:
«Математика ум в … приводит».
- Проведем математическую гимнастику и
восстановим изречение.
(На партах лежат карточки с цифрами и буквами, цифрами
вверх; показывают, выбрав правильный ответ.)
Устный счет.
 а)
Увеличьте 9 в 4 раза. (36)  «Я»
 б)
Уменьшаемое  40, вычитаемое 8. Найдите разность. (32) « Р»
 в)
Найдите частное 42 и 6. (7)   «П»
 г)
Произведение двух чисел равно 54, первый множитель - 6. Найдите    второй
множитель. (9)   «О»
 д)
Найдите  сумму чисел 12 и 30. (42)  «Д»
 е)
Чему равно произведение чисел 6 и 8. (48)  «К»
 ж)Уменьшаемое
54, вычитаемое 10. Найдите разность. (44)  «О»
-На
какие две группы можно разделить  полученные числа?
 1
группа - 36, 42, 32, 48 (двузначные, чётные)
 2
группа - 7, 9 (однозначные, нечётные)
-Расположите
все ответы в порядке возрастания чисел.
-Переверните
карточки.  Расшифруйте слово.
Дети собирают слово «порядок».  Пишу МЕЛОМ на доске

-Переверните
карточки числами вверх.
 Фронтальный опрос
Делим  на группы, разрядные слагаемые
-Работаем на ИНДивидуальных  ЭКРАНах. Запишите
двузначные числа.
 36=30+6

 54=50+4

 32=30+2

 48=40+8
(показывают
ответы)
Подчеркните
разряды единиц 1й чертой, десятков 2мя.
-Представьте
двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
-Молодцы!
Сотрите с экранов. Запишите эти числа.
-Умножьте
эти же числа на 3.
І І І. Организация восприятия.
Постановка проблемы.
Цель:1) организовать выявление и фиксацию
детьми места и причины затруднения;2) согласовать и зафиксировать цель и тему
урока.
-Какие
способы решения вы предлагаете? Вспоминаем конкретный смысл умножения. Что такое
умножение? Что обозначает первый множитель? Что обозначает 2й?
32*3=32+32+32
(Первый
множитель указывает на то, какое число мы берем слагаемым.
Второй
множитель указывает на то, сколько раз мы его берем.)
 -Всегда
ли удобен этот способ вычисления? (Нет, потому что он очень длинный.)
-Определим
цель нашего урока (научиться умножать двузначное число на однозначное).
 Какова тема нашего
урока? (-умножение двузначного числа на однозначное).

Перевернуть
тему урока на доске.
І
V. Объяснение нового
материала.
Цель:
сформировать представление об умножении двузначного числа на однозначное.
 Воспользуемся известным нам приемом
УМНОЖЕНИЯ СУММЫ НА ЧИСЛО. Представьте число 32 в виде суммы чисел (28+4, 15+17,
30+2)
Работают
на экранах. 2-3работы  креплю на доску.

-Какую сумму мы выберем, чтобы произвести
вычисление? (30+2), т.к. 30-это3 десятка. Это удобный способ умножения,
потому что число разбивается на разрядные слагаемые.
 32*3=(30+2)*3=30*3+2*3=90+6=96
- Чтобы найти произведение 32 и 3, надо первый множитель 32 разложить
на разрядные слагаемые 30 и 2 и умножить на 3.
Каждое слагаемое умножаем на 3.
30*3 и 2*3 и  полученные  результаты складываем.
- Значит, 32*3 получится 96.
(Отработка в учебнике. Дети у доски.)
-А теперь мы можем выполнить предложенное ранее задание?
 -Сделайте
вывод: как же умножать двузначное число на однозначное?
(Двузначное
число запишем в виде суммы разрядных слагаемых и воспользуемся правилом
умножения суммы на число.)
Объяснение вычисления столбиком
-Но, посмотрите, насколько громоздки эти записи, можно ли
как-нибудь сократить?
(-удобнее найти произведение в столбик.)
-Существует письменная запись вычислений. Она называется «в
столбик».
 Произведение
32 и 3. (Записываю на доске)

- Умножаю множитель на число единиц. Пишу под единицами 6.   Получаю первое
неполное произведение.

- Умножаю  множитель на число десятков. 3*30=90  да еще 6. Результат - 96.
Откроем учебник на с.56 №2
  -Молодцы!
V І. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
 Цель:
установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление
пробелов, неверных представлений и их коррекция
-
Продолжаем работу на интерактивной доске. Что заметили в записи примеров?
СЛАЙД
36
х 2         24 х 4             18 х 3
5
х 16         13 х 3             2 х 45
 (Умножение
двузначного на однозначное и однозначное на двузначное.)
-
Как выполним умножение 5 х 16? (16 х 5)
-
Какое свойство умножения использовали? (Переместительное свойство умножения)
-
СЛАЙД
ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ
СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ
 а
* b = b* а
-Молодцы,
все справились с заданиями наверное потому, что вы в прекрасной физической
форме, которую поддерживаете на нашем новом школьном спортивном комплексе. А
давайте составим задачу про наш спортивный комплекс! (Задание по группам)
(СК-прямоугольной
формы. Д- ,ш-. Найти Р.) Ответы детей.
СЛАЙД

В прошлом году на территории нашей школы был построен и открыт спортивный
комплекс прямоугольной формы. Длина-35 метров. Ширина-9 метров. Найдите
периметр спортивного комплекса.
-О
чем говорится в задаче? (О спортивном комплексе, который был построен…
Черчу
прямоугольник
-Что
известно в задаче? (длина и ширина)
Обозначаю
стороны
-Что
найти? (периметр)
Р-?
-Что
такое периметр? (-это сумма длин  всех сторон)

(-это сумма длины и ширины* 2, где а-длина, b-                                   ширина

 Находим
периметр по формуле      Р=(а+b)*2.
Подставляем
данные.Р=(35+9)*2= 44*2=88 м
  Мы
использовали новый приём вычислений при решении задач-Прием письменного
вычисления в столбик.

VІ І.ФИЗМИ НУТКА .(ИКТ)
Раздаю карточки с условием задач
VІ І І. Включение в систему знаний и
повторения.
Цель:
организация деятельности учащихся по применению изученных знаний, выделение
существенных признаков, конкретизация ЗУН
·
Применение
изученных знаний.  Коллективное решение
задачи.
- Ученье везде найдёт примененье! Используем
новый приём вычислений при решении задач - ПРИЕМ ПИСЬМЕННОГО ВЫЧИСЛЕНИЯ В
СТОЛБИК.
-Вы знаете, что мы НЕ ОБЫЧНЫЙ выпуск. Мы
работаем по новым образовательным стандартам, которые предусматривают не только
урочную, но и внеурочную деятельность.
СЛАЙД

- Прочитайте
задачу.
1.К.: В классе для
внеурочной деятельности 14 стульев, а в классе для учебных занятий в 3 раза
больше. (Мы не можем решим задачу, т.к. у нас нет вопроса.)
2.К.: В классе для
внеурочной деятельности 14 стульев, а в классе для учебных занятий  больше.
Сколько стульев в 2 классах? (Мы не можем решить эту задачу, т.к. нам
неизвестно насколько или во сколько больше)
3.К.:
В классе для внеурочной деятельности 14 стульев  и 7 столов, а в классе для
учебных занятий в 3 раза больше. Сколько стульев в 2 классах? (Мы можем
решить эту задачу, но у нас есть лишнее данное, которое некоторых запутало.)
-Давайте составим
задачу, чтобы текст задачи звучал верно.
В классе для
внеурочной деятельности 14 стульев, а в классе для учебных занятий в 3 раза
больше. Сколько стульев в 2 классах?
-о чем говорится в
задаче?
-что известно по
условию задачи?
-что надо найти?
Задача
на экране. СЛАЙД

Самостоятельно в
тетрадях решаете задачу.
Проверка
по эталону
Решение
на экране
Решение.
1)14*3= Выполняю
вычисление «в столбик»=42 (с) в классе для учебных занятий.
2)14+42=46(с)
в двух классах.
Ответ:
46(с)
VІІІ. Инструкция по
выполнению домашнего задания :
Посмотрите
№ 5 на с.57. Определите, каким приемом вычисления будете пользоваться при
решении данных выражений. (Приемом письменного вычисления в столбик)
ІХ.
Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности учащихся.
-
Наш урок подошёл к концу.
-Достигли
мы поставленной цели?
-
Ребята, определите, насколько важна та работа, которой мы сегодня занимались?
-Как
мы можем применить полученные знания в жизни?
-Что
нового вы узнали?
Вы молодцы!
Вам удалось на уроке зажечь ту искорку знаний,
которая  с годами превратиться в факел. (Дети крепят к факелу «я.п»).
- Спасибо за работу!

alt: Урок математики в 3классе

alt: Ход урока. І. Организационный момент

title: Технологическая карта урока "Умножение двузначного числа на однозначное"


extracted_text:
Конкурсная заявка
на предоставление грантов из краевого бюджета
в форме субсидий
на поддержку образовательных инициатив

1.
  Раздел
  «Проект»

1.1.

Номинация

Эффективное
  образование

1.2.

Название
  проекта

«Шаг
  вперед» - коррекция и профилактика логопедических и психоэмоциональных
  нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях
  сенсорной комнаты.

1.3.

Территория
  (муниципальное образование, Приморский край), где будет реализован проект

муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» с. Кневичи
  Артемовского городского округа

1.4.

Дата
  начала проекта

1
  октября 2019

1.5.

Дата
  окончания проекта

30
  декабря 2019

1.6.

Краткое
  описание проекта (3 – 5 предложений)

В рамках реализации проекта планируется совершенствовать
  предметно – развивающую среду сенсорной комнаты «Шаг вперед» с помощью
  приобретения комплекта адаптивного
  биоуправления. Данное оборудование позволит специалистам значительно повысить
  качество и эффективность работы по диагностике, коррекции и социализации
  детей с ОВЗ.  Результатами данного проекта будет  восстановление
  интеллектуального, физического и психоэмоционального состояния, активация и
  коррекция нарушений речи у детей.

1.7.

Цель
  и задачи проекта

Цель:оказание
  бесплатной логопедической и психокоррекционной помощи детям с ограниченными
  возможностями здоровья в условиях сенсорной комнаты «Шаг вперед» с
  привлечением современных компьютерных технологий - комплекта адаптивного биоуправления.
Задачи:
1.
  Приобрести комплект адаптивного биоуправления, для коррекции и социализации
  детей с ОВЗ.
2.
  Усовершенствовать
  условия (организационные, кадровые, информационные, материально-технические),
  способствующие развитию ребенка с ОВЗ.
3.
  Обобщить, технологизировать и распространить опыт, полученный в
  рамках работы над проектом.

2.         Раздел «Организация»

2.1.

ИНН

2502015290

2.2.

Полное
  наименование организации (в соответствии с уставом)

муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» с. Кневичи
  Артемовского городского округа

2.3.

Сокращенное
  наименование организации (в соответствии с уставом)

МБДОУ
  детский сад № 5 с. Кневичи АГО

2.4.

Юридический
  адрес организации

692777,
  Россия, Приморский край, г. Артем, с. Кневичи, Авиационная, 7

2.5.

Фактический
  адрес организации

692777,
  Россия, Приморский край, г. Артем, с. Кневичи, Авиационная, 7

2.6.

Телефон
  организации

8(42337)9-17-01

2.7.

E-mail: организации

sad_5@list.ru

2.8.

Адрес
  веб-сайта, социальной сети (через запятую) организации

doy5.ucoz.ru, instagram – detskiy_sad_5

2.9.

ФИО
  руководителя организации (полностью)

Ткач
  Зоя Васильевна

Описание проекта
Введение
В современном обществе проблема социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья является актуальной и часто обсуждаемой на различных
уровнях российского образования. Общим проблемами для детей с ОВЗ является
недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп
мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако стимуляция
деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у
них зону ближайшего развития, которая при создании определенных образовательных
условий, обеспечит им овладение программой.
В Федеральном государственном образовательном
стандарте особое внимание уделено вопросам обеспечения необходимых условий для
индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей
степени нуждается в специальных условиях обучения, в том числе и детей с
ограниченными возможностями здоровья. Одним из видов современных методов обучения детей с ОВЗ являются
занятия в сенсорной комнате — особым образом организованной окружающей среде,
наполненной различного рода стимуляторами, которые положительно воздействуют на
психическое и эмоциональное состояние ребенка.
Сенсорная комната используется как дополнительный
инструмент в коррекционно-развивающей работе, а также как самостоятельное
средство коррекции психического состояния детей с ОВЗ.
Оборудование сенсорной комнаты содержит мощный развивающий,
профилактический и коррекционный потенциал. Сенсорная комната обеспечивает
быстрое установление эмоционально положительного контакта между ребенком и
взрослым, что повышает уровень доверия и уважения ребенка к педагогу,
настраивает его на эффективную и результативную работу.
Актуальностью данного проекта является то, что на сегодняшний день
в нашем дошкольном учреждении из года в
год число детей с ОВЗ увеличивается. Из 324 воспитанников с ОВЗ в 2015-2016
учебном году 8 детей; в 2017-2018 учебном году16 детей; в 2018-2019 учебном
году19детей; в 2019-2020 учебном году20 детей.
Совершенствование
системы образования в соответствии с законом Российской Федерации «Об
образовании» требует внедрения в практику работы образовательных учреждений
комплекса мер, направленных на социализацию личности ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья, своевременное обеспечение каждому воспитаннику в
соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирования
полноценной личности, получения должного образования.
Исходя
из этого, на базе нашего дошкольного учреждениябыла создана сенсорная комната «Шаг
вперед».Предметно – развивающая среда нашей сенсорной комнаты используется как
зона для игр и занятий.Сюда входят различные мягкие модули, сенсорные
(аудиовизуальные и тактильные) стимуляторы, тактильные и развивающие панно, дидактическая
черепаха, 2 песочницы, интерактивный стол, комплекс для рисования на воде
«Эбру».
Выстраивая работу с сенсорным оборудованием, мы долгое время
искали эффективные методы диагностирования детей с ОВЗ отражающие динамику
уровня развития ребенка.С одним из таких, мы
познакомилась 2 года назад, но не имели возможности использовать его в своей
работе: так как необходимо было пройти обучение и приобрести оборудование.
Комплект адаптивного биоуправления позволит
специалистам значительно повысить качество и эффективность работы по
диагностике, коррекции и социализации, ускорить процесс оказания
коррекционно-развивающей помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел 1. Общие
положения
Наименование
проекта: «Шаг
вперед» - коррекция и профилактика логопедических и психоэмоциональных
нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях сенсорной
комнаты.
Краткое
наименование проекта:«Шаг
вперед».
Предпосылки реализации проекта:
Нормативные
документы в сфере образования воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья

№

Наименование

Дата

Обзор

1.

Постановление Главного государственного санитарного врача
  РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
  воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
  по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
  ограниченными возможностями здоровья»

10.07.2015

Установлены санитарно-эпидемиологические требования к
  условиям обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в
  организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
  программы. СанПиН касается организаций с дневным или круглосуточным
  (круглогодичным) пребыванием детей, а также распространяются на отдельные
  классы и/или группы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в
  том числе группы продленного дня. СанПиН вводятся в действие с 1 сентября
  2016 г.

2.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об
  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
  по основным образовательным программам – образовательным программам
  дошкольного образования» (с изменениями от 21.01.2019 № 32)

30.08.2013

Утверждён порядок организации и осуществления
  образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного
  образования. Программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются
  образовательными организациями. Требования к структуре, объёму, условиям
  реализации и результатам освоения программы определяются федеральным
  государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
  Приведены особенности организации образовательной деятельности для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3.

Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об
  утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

20.09.2013

Утверждено новое положение о психолого-медико-педагогической
  комиссии. Она создается, чтобы своевременно выявлять детей с особенностями в
  физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении.
  Комиссия проводит их комплексное психолого-медико-педагогическое обследование
  и даёт рекомендации по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи,
  организации их обучения и воспитания. Состав комиссии и порядок её
  формирования не изменились. Расширены полномочия комиссии. Она вправе
  проводить мониторинг, как учитываются её рекомендации по обучению и
  воспитанию детей в образовательных организациях и в семье (с согласия
  родителей). Также на комиссию возложен учёт данных о детях с ограниченными
  возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением,
  проживающих на подведомственной территории. Прописана процедура обследования
  детей в комиссии. Это возможно по письменному заявлению родителей или по
  направлению соответствующей организации с письменного согласия родителей.
  Медицинское обследование детей 15 лет и старше допускается только с их
  согласия. Все обследования и консультации бесплатны.

4.

Приказ Минобрнауки России от 8.04.2014 № 293 «Об
  утверждении Порядка приёма на обучение по образовательным программам
  дошкольного образования»

08.04.2014

Установлен порядок приёма на обучение по программам
  дошкольного образования. Дети с ограниченными возможностями здоровья
  принимаются на адаптированную программу обучения только с согласия родителей
  (законных представителей) и на основании рекомендаций
  психолого-медико-педагогической комиссии

5.

Письмо Минобрнауки России от 10.12.2012 №07-832 «О
  методических рекомендациях по организации обучения на дому детей-инвалидов с
  использованием дистанционных образовательных технологий»

10.12.2012

Разработаны методические рекомендации по организации
  обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных
  образовательных технологий. Сформированы три основные модели внедрения ДОТ
  при обучении детей-инвалидов и основные положения организации обучения
  детей-инвалидов с использованием дистанционных форм. Разъясняется
  нормативно-правовая база организации дистанционных форм обучения. Определены
  механизмы материального стимулирования педагогов. В приложениях представлены
  примеры учебных планов, образец должностной инструкции учителя, примерные
  правила проведения уроков, контрольных работ с использованием ДОТ

6.

Письмо Минобрнауки России от 23.03.2000 №27/901-6 «О
  психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного
  учреждения»

23.03.2000

Разработаны методические рекомендации о порядке создания
  и организации работы ПМПК ОУ. Определены цель, задачи, условия работы и
  состав ПМПК; формы учёта деятельности ПМПК (формы журнала записи детей на
  ПМПК, регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального
  заключения и рекомендаций ПМПК, карта (папка) развития обучающегося,
  воспитанника). Определён порядок взаимодействия ПМПК ОУ с родителями
  (законными представителями) ребёнка и территориальными ПМПК. В приложении
  представлены образцы договора между образовательным учреждением и родителями
  (законными представителями) обучающегося, воспитанника ОУ о его
  психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении, образцы
  договора о взаимодействии ПМПК и ПМПК ОУ

7.

Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07
  «О коррекционном и инклюзивном образовании»

07.06.2013

Отмечено, что основные направления совместного обучения
  детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих нарушений развития, отражены в
  рекомендациях Минобрнауки по созданию условий для получения образования
  детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в субъекте РФ (письмо Минобрнауки России от
  18.04.2008 № АФ-150/06). Разъясняется, что в рамках реализации программы
  «Доступная среда» реализуются мероприятия по оснащению обычных ОУ специальным
  оборудованием и приспособлениями для беспрепятственного доступа и обучения
  детей-инвалидов, в том числе с нарушениями зрения, слуха, ОДА; что развитие
  инклюзивных форм обучения инвалидов должно осуществляться на основе
  планирования и реализации комплекса мер, обеспечивающих соблюдение требований
  к организации данного вида деятельности (включая наличие материальной базы,
  специальных образовательных программ, подготовку педагогических кадров,
  проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями)

8.

Письмо Минобрнауки России от 13.11.2015 № 07-3735 «О
  направлении методических рекомендаций»

13.11.2015

Разработаны методические рекомендации по выявлению
  наиболее эффективных практик образования детей с ОВЗ. Представлен передовой
  опыт субъектов РФ по реализации мероприятий программы «Доступная среда».
  Описываются отдельные эффективные практики интеграции, инклюзии, обеспечения
  доступности среды для людей с ОВЗ и инвалидностью, том числе представлен опыт
  образовательных организаций Москвы по созданию специальных условий для
  образования детей с особыми образовательными потребностями в рамках
  дошкольного, основного общего, среднего профессионального образования

9.

Межведомственный комплексный план МТ РФ и МОиН РФ от
  01.02.2016 № ЛОВЗ-07 «План мероприятий по вопросам развития системы профессиональной
  ориентации детей-инвалидов и лиц с ОВЗ на 2016-2020»

01.02.2016

Министерством труда и социальной защиты РФ и Минобрнауки
  РФ согласован межведомственный комплексный план на период 2016-2020 годы. В
  плане перечислены мероприятия по вопросам развития системы профессиональной
  ориентации детей с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья

10.

Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 № ВК-1074/07 «О
  совершенствовании деятельности ПМПК»

23.05.2016

Методические рекомендации могут быть использованы при
  организации деятельности региональных и муниципальных
  психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК). Раскрывается
  нормативно-правовое регулирование деятельности ПМПК, общая организация
  деятельности специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога,
  учителя-дефектолога, сурдопедагога, тифлопедагога, социального педагога)

11.

Письмо Минпросвещения России от 20.02.2019 № ТС-551/07 «О
  сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»

20.02.2019

Даны разъяснения по сопровождению образования обучающихся
  с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью. Конкретизированы
  статус и обязанности тьютора и ассистента (помощника) по оказанию технической
  помощи инвалидам, особенности их деятельности, порядок введения в штатное
  расписание должностей «тьютор», «ассистент (помощник)».

12.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской
  Федерации"

29.12.2012

Согласно Федеральному закону «Об образовании в
  Российской Федерации» ч. 11 ст. 79 «Образовательная организация должна
  создать условия для детей с ограниченными возможностями здоровья,
  детей-инвалидов в случае их пребывания в учреждении».

Срок начала и окончания
проекта- 1 октября по 30 декабря 2019 года.
         Руководитель проекта – Якимова Екатерина Андреевна, заместитель
заведующего по воспитательной и методической работе.
         Исполнители проекта-
Пондякова Людмила Викторовна – инструктор по физической
культуре.
Войтенко Ульяна Сергеевна – учитель – логопед.
Кулигина Анна Леонидовна – педагог – психолог.
Ткач Елена Валерьевна – музыкальный руководитель.
Воронова Ирина Семеновна – главный бухгалтер.

Раздел 2.
Содержание проекта
Цель проекта: оказание
бесплатной логопедической и психокоррекционной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в условиях сенсорной комнаты «Шаг вперед» с привлечением
современных компьютерных технологий - комплекта адаптивного биоуправления.
Показатели проекта
и их значение

Наименование
показателя

Тип показателя

Базовое значение
показателя

Целевое значение
  показателя

Динамика
  достижения показателя по контрольным датам

Октябрь 2019

Декабрь 2019

2020 год

1. Доля детей в возрасте от
  4-7 лет с ОВЗ, охваченных обучением в сенсорной комнате «Шаг вперед».

% детей от количества
  посещающих МБДОУ № 5

4,7%

7,4%

4,9%

5,9%

7,4%

2.Приобретение
  инновационного комплекта адаптивного
  биоуправления в сенсорную комнату «Шаг вперед»

Количество

0

1

1

-

-

3.Уровень
  личной готовности педагогов к работе с данным контингентом обучающихся

% от количества педагогов

29%

100%

43%

100%

100%

 4.Доля
  выявленных детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременно
  получивших коррекционную помощь

% доля от количества

4,7%

7,4%

4,9%

5,9%

7,4%

5.Степень полноты программно -
  методического обеспечения для успешной реализации проекта

Соответствие методическим рекомендациям
  Министерства науки и образования РФ от 29.03.2016

60%

90%

60%

75%

90%

6.Уровень развития воспитанников с
  ограниченными возможностями здоровья.

Результативность программ, реализуемых в
  проекте. Динамика уровня развития личности: не умел - научился, не знал -
  узнал, не имел - приобрел, (%)

15%

70%

25%

45%

70%

7.Уровень заинтересованности педагогов и
  специалистов, участвующих в проекте.

Увеличение доли педагогов и
  специалистов, участвующих в реализации проекта по работе с детьми с
  ограниченными возможностями здоровья (% от общего количества).

18%

75%

30%

46%

75%

 8.Использование инновационных
  образовательных ресурсов

% педагогических работников,
  использующих инновационные образовательные ресурсы

45%

75%

55%

65%

75%

Методика расчета показателей
1.
Из общего количества детей по саду 324, на сентябрь 2019 года
базовый показатель детей с ОВЗ = 15 детей (324/15=4,7%). Из общего количества
детей рассчитываем примерное число детей по показателям. Октябрь = 16 детей
(324/16=4,9%). Декабрь = 19 детей, это те дети, которые в данный момент
направлены на ПМПК (324/19=5,9%)
2.
Комплект адаптивного биоуправления на базе
современных беспроводных тренажеров с биологической обратной связью и
специализированного программного обеспечения, существенно уменьшает
затраты на внедрение современных технологий биоуправления в практику
специалистов учреждений (логопедов, психологов, дефектологов, социальных
педагогов и т.д.) и повышает эффективность их работы.
3.
 Из общего количества педагогов = 28, на сентябрь месяц обучено 8
человек по работе с детьми ОВЗ (28/8=29%).
4.
Расчет берется из пункта №1.
5.
Степень полноты программно - методического обеспечения для
успешной реализации проекта берётся из показателей оснащения сенсорной комнаты
«Шаг вперед».
Базовое
значение – на сегодняшний момент; декабрь – приобретение оборудования для
работы с детьми с ОВЗ за счет средств гранта. (Инновационного комплекта адаптивного биоуправления).
6.
При поступлении в детский сад у большинства детей с ОВЗ (из общего
количества=15 человек), не сформированы навыки самообслуживания, а также данные
воспитанники не справляются с образовательной программой детского сада.
7.
 На сегодняшний день уровень заинтересованности педагогов и
специалистов составляет 5 человек (учитель-логопед, педагог-психолог,
инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, главный бухгалтер).
К декабрю 2019 года планируется обучение еще 8 сотрудников (воспитатели старших
и подготовительных групп).

Результаты проекта
Качественные и количественные показатели:
1.
Создана современная
инновационная предметно – развивающая среда в специально подготовленном помещении
(сенсорная комната со специальным оборудованием).
2.
Разработана система
работы в сенсорной комнате, направленная на регуляцию эмоционального состояния
и поведения детей с ОВЗ, повышение самооценки и уверенности в себе, развитие
коммуникативных способностей, регуляцию психоэмоционального состояния ребенка,
развитие познавательной сферы.
3.
Развитие методического
обеспечения образовательного процесса (разработано методическое пособие по использованию
комплекта адаптивного биоуправления, база электронно-образовательных ресурсов
по обучению детей с ОВЗ).
4.
Устойчивый рост профессиональной
компетентности педагогов по комплексному применению инновационных технологий
(круглые столы, мастер-классы, семинары-практикумы, обобщение опыта работы).
5.
Увеличение числа
воспитанников с ОВЗ в рамках проекта (2019 г. сентябрь – 15 чел., октябрь-16
чел., декабрь -19 чел.).
6.
Увеличение процента
охвата детей с ОВЗ комплексным психолого-педагогическим сопровождением в
учебно-воспитательном процессе (сентябрь-4,7%, декабрь -5,9%)
7.
Положительная динамика
коррекционно-развивающей работы детей с ОВЗ.
Календарный план для реализации проекта.

№ п/п

Этап проекта

Мероприятие проекта

Сроки или период (в мес.)

Ожидаемые результаты

1

1.      Подготовительный
  этап (2019)

Формирование
  рабочей группы по реализации проекта

Август
  2019

Создана
  рабочая группа по разработке проекта.

2

Разработка
  сметы расходов для реализации проекта

Август
  2019

Создана
  смета расходов.

3

Проведение
  анализа существующего опыта по организации образовательно-воспитательной
  работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в сенсорной комнате
  «Шаг вперёд».

Март-апрель
  2019

Выявление
  положительного опыта работы, а также определение проблемных областей,
  требующих решения за счёт финансирования гранта.

4

Проведение
  анализа потребностей и возможностей организации и субъектов социокультурной
  среды, занятых в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Март-май
  2019

Определение
  сильных и слабых сторон образовательной организации, потребностей и
  возможностей.

5

Проведение
  ресурсной (материальной, методической, кадровой) оснащенности сенсорной
  комнаты.

Июнь
  2109

Оценка
  материально технической базы сенсорной комнаты организации.

6

Разработка
  модели образовательно-воспитательного пространства для социализации детей с
  ОВЗ в процессе реализации программы по работе в сенсорной комнате «Шаг
  вперед».

Июль
  2019

Нормативно
  – правовая база деятельности учреждения по реализации проекта: локальные
  акты, положения, приказы.

7

 Разработка
  программы мероприятий проекта, по работе с детьми с ограниченными
  возможностями здоровья по социализации в сенсорной комнате.

сентябрь2019

Комплексная
  целевая программа мероприятий проекта по работе с детьми с ограниченными
  возможностями здоровья.

8

Анкетирование
  педагогов на предмет отношения к инновационной деятельности.

Сентябрь
  – октябрь 2019

Определение
  уровня подготовленности кадров.

9

Обмен
  опытом работы через просмотр занятий и мероприятий.

Октябрь-декабрь
  2019

Повышение
  квалификации педагогов по использованию инновационных технологий.

10

Подготовка
  педагогических кадров: обучение, повышение квалификации по теме проекта

Октябрь-декабрь
  2019

Педагогические
  кадры способные реализовать мероприятия проекта.

11

Разработка
  планов работы в рамках проекта.

Сентябрь
  2019.

Совершенствование
  программно-методического обеспечение проекта.

12

Разработка
  пакета учебно-методического обеспечения проекта: методические пособия,
  технологии, проекты и сценарии мероприятий.

Сентябрь-декабрь
  2019

Методические
  пособия, технологии, проекты и сценарии мероприятий

13

Круглый
  стол «Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Октябрь
  2019

Создание
  творческих групп педагогов для реализации проекта. Определение направлений их
  деятельности.

14

Проведение
  общего родительского собрания, посвященного проблемам детей с ограниченными
  возможностями здоровья.

Октябрь
  2019.

Привлечение
  социума к реализации проекта.

15

Подготовка
  материально – технической базы учреждения для проведения работы по проекту.

Июнь-декабрь
  2019

Приложение
  1.

16

2.      Основной этап
  (2019)

Осуществление
  реализации проекта: введение в практику работы, использование комплекта
  адаптивного биоуправления для осуществления образовательной деятельности
  детей с ОВЗ.

Октябрь
  2019

Долгосрочная
  положительная динамика и коррекция логопедических и психоэмоциональных
  нарушений.

17

Участие
  в городском методическом объединении, в городском форуме образовательных инициатив.

Январь-декабрь
  2020

Участие
  в ГМО

18

Мониторинг
  успешности и личностного роста, обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья.

Декабрь
  2019
Май
  2020

Отчет

19

Ведение
  и систематизация документации наработанных материалов инновационной деятельности

Декабрь
  2019

Анализ
  результатов апробации проекта

20

Публикация
  материалов по итогам деятельности в рамках реализации проекта (буклеты,
  методические журналы, листовки, памятки и.т.д.)

Июнь-декабрь
  2019

Диссимиляция
  педагогического опыта.

21

Осуществление
  фото-видео хроники проекта с целью дальнейшего обобщения и распространения
  опыта работы, создание информационных ресурсов для ознакомления
  общественности с процессом реализации и материалами проекта

Октябрь-декабрь
  2019

Совершенствование
  программно-методического обеспечения проекта. Анализ результатов апробации
  проекта.

22

Осуществление
  контроля реализации проекта, анализ и корректировка результатов работы.
  Обобщение и анализ промежуточных результатов реализации проекта.

Декабрь
  2019

Статистические,
  информационные данные о ходе реализации проекта, отчетные материалы.
  Рекомендации по корректировке проводимых мероприятий.

23

3.      Заключительный
  этап (2019)

Деятельность
  по преставлению результатов проекта: организация и проведение семинаров,
  круглых столов, презентация результатов на сайте учреждения, описание хода
  работы над выполнением проекта, совместная деятельность участников проекта.

Декабрь
  2019

Диссеминация
  опыта среди дошкольных учреждений.

24

Организация
  в учреждении открытых просмотров с участием детей с ОВЗ

Январь
  2020

Представление
  достижений детей с ограниченными возможностями здоровья.

25

Проведение
  итогового педагогического совета по результатам деятельности проекта.

Февраль
  2020

Анализ
  результатов инновационной работы.

26

Определение
  приоритетов дальнейшего развития деятельности с детьми с ОВЗ

Май
  2020

Разработка
  программы развития направленной на социализацию и творческое развитие детей с
  ОВЗ

27

Привлечение
  большего числа педагогов к работе по разным направлениям проекта

Январь-май
  2020

Распространение
  и обобщение инновационного опыта

28

Осуществления
  поиска новых социальных партнеров, заинтересованных в объединении ресурсов и
  проведении совместных мероприятий, направленных на работу по социализации
  детей с особыми образовательными возможностями.

2020

Новые
  социальные партнеры, заключенные договора о сотрудничестве, направленные на
  работу по социализации детей с ОВЗ.

Идея проекта
         Уникальность проекта состоит в
применении новых обучающих технологий для детей с ОВЗ, возможности приобрести
новые знания, навыки и опыт, ранее не доступные в силу финансовых и физических
ограничений, а также позволяет проводить
коррекционные занятия, направленные на развитие когнитивных способностей,
сприменением интерактивных игр как с биологической обратной связью, так и без
нее. Распространение опыта работы на территории Артемовского городского округа.

Описание модели
функционирования результатов проекта.
Предполагается,
что после завершения проекта созданная среда будет функционировать для оказания
помощи детям с ОВЗ в их обучении, воспитании и развитии, формирования у них
предпосылок учебной деятельности, социальной адаптации, а также проведения
консультативно – методической поддержки родителей и содействия им в организации
воспитания и обучения детей следующими специалистами: учителем - логопедом,
педагогом-психологом, инструктором по физической культуре, музыкальным
руководителем, воспитателями старших дошкольных групп. При этом планируется распространение
опыта работы на территории Артемовского городского округа.
Представляем модель
функционирования результатов проекта в ДОУ с детьми с ОВЗ (рис.1). Данная
модель находится в перманентном состоянии совершенствования и развития.

Рис. 1. Модель

Условные  обозначения:

Управляющие действия -
Коррекционно- действия -
Р -
ребёнок
В -
воспитатель
П -
педагоги (специалисты)

Структура среды состоит из 3-х компонентов. Управляющими
параметрами в организации ДОУ являются состояние предметно-развивающей,
коррекционно-развивающей и коммуникативной среды.
Предметно-развивающая
среда — система
материальных объектов и средств деятельности ребенка с ОВЗ, функционально
моделирующая содержание его обучения, воспитания и развития.
Коррекционно-развивающая
среда предполагает
создание искусственной среды со специально организованной деятельностью,
соответствующей выявленному уровню развития ребенка с ОВЗ, т. е. это среда, в
которой деятельность ребенка будет успешной.
Коммуникативная среда – совокупность условий, позволяющих
ребенку, реализовывать желание и необходимость обмена информацией путем прямого
обращения друг к другу.
Образовательная модель
обучения и воспитания представляет
собой показатели психического, физического, умственного и социального здоровья
детей с ОВЗ, которые являются ведущими в модели, объединяющими все элементы в
целостное единство.
Функции и позиции
взрослого по отношению к ребенку представлены в виде управляющих действий. Управляющие
действия идут в направлении от педагога и воспитателя к ребенку,
коррекционно-рефлексивные действия осуществляются в обоих направлениях.

Реестр
заинтересованных сторон

№

Организация

Представитель
  интересов

Ожидание
  от реализации проекта

1

Методический
  центр город Артем

Хурсенко
  Татьяна Львовна, руководитель ТПК, педагог - психолог

Создание
  условий для обучения в сенсорной комнате «Шаг вперед» детей с ОВЗ, обмен
  опытом среди специалистов Артемовского городского округа.

Раздел 3. Этапы и
контрольные точки

№ п\п

Наименование

Тип (завершение
  этапа\ контрольная точка результата\ контрольная точка показателя)

Срок

1

Проект инициирован

Контрольная точка показателя

20 августа 2019

2

Формирование
  рабочей группы по реализации проекта
Разработка
  сметы расходов для реализации проекта

Контрольная точка показателя

Август 2019

3

Разработан план работы в рамках проекта.

Контрольная точка показателя

Сентябрь 2019

4

Осуществление реализации проекта

Контрольная точка показателя

Сентябрь 2019

5

Проведение мониторинга успешности
  проекта

Контрольная точка результата

Ноябрь 2019

6

Анализ результатов апробации проекта

Контрольная точка результата

30 декабря 2019

7

Подготовка аналитического учета
  операций, осуществляемых за счет гранта, показатели результативности
  выполнения гранта

Контрольная точка результата

Декабрь 2019

8

Проект завершен

Завершение этапа

30 декабря 2019

Раздел 4. Бюджет
проекта

Статья расходов

Расчет суммы
  (тыс.руб)

211- заработная
  плата

57,604

213- начисления на
  выплаты по оплате труда

17,396

226- повышение
  квалификации педагогов, участвующих в реализации гранта

49,800

310- основные
  расходы

298,500

Итого:

423,300

Сумма
расходования грантов осуществляется в следующей пропорции: (из 500 тыс.руб.)
До
15% - на стимулирование работников образовательной организации в сумме 75
тыс.рублей.

Не
менее 10% - на мероприятия направленные на повышение квалификации педагогов
участвующих в реализации гранта в сумме 49 тыс. 800 рублей.
Не
более 80% - на развитие материально-технической базы в сумме 298 тыс. 500
рублей.

Раздел
5. Ключевые риски и возможности

риски

Как
  минимизировать (возможности)

Не
  уложиться в сроки в поставке оборудования

Иметь
  письменную договоренность об обязательствах. (гарантийное письмо)

Ремонт
  отопительной системы, закрытие дошкольного учреждения по исполнению контракта
  до двух месяцев.

Выполнение
  обязательств по закупке оборудования, изучение и обучение педагогов (пока
  закрыто дошкольное учреждение), разработка методического пособия по
  использованию купленного оборудования в рамках проекта.

Не
  уложится в поставленные сроки реализации проекта

Четко
  разработать план проект, контролировать исполнение

Отрицательная
  динамика основных показателей, характеризующих уровень развития детей с ОВЗ

Психолого-педагогическое
  сопровождение  в рамках ППК

Новизна
  идеи. При транслировании опыта по использованию комплекта
  адаптивного биоуправления не найти поддержки у
  коллег других дошкольных учреждений из-за дороговизны оборудования.

Стимулирование
  педагогов АГО искать  спонсоров и участие в грантах

Приложение 1
ПАСПОРТ КАБИНЕТА

Основной задачей
специализированного кабинета логопеда-психолога является обеспечение условий
для оптимального развития воспитанников с интеллектуальными нарушениями;
создание благоприятного психологического климата обучения и воспитания каждого
ребенка, как в условиях семьи, так и в условиях нашего образовательного
учреждения, создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС:
развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщенна,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Кабинет можно
рассматривать как своеобразное поле взаимодействия педагога-психолога и
учителя-логопеда с детьми разного возраста, их родителями и воспитателями, в
центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок
прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.

1.     Кабинет
логопеда-психолога.

Площадь кабинета зонирована на 2
функциональных помещения:

№
п/п

наименование

Кол-во

Помещение для индивидуальных и
  подгрупповых логопедических занятий

1

шкаф
  книжный (стенка)

1

2

стол
  детский

4

3

стул
  детский

7

4

стул
  мягкий

1

5

стол
  логопеда

1

6

зеркало
  настенное

1

7

зеркало
  индивидуальное

6

8

набор
  логопедических зондов и шпателей

1

9

компьютер

1

10

песочные
  часы

1

11

световой
  модуль для рисования на воде

1

12

Интерактивная
  песочница

1

13

Интерактивный
  стол

1

14

установка
  для Ароматерапии

1

15

набор
  масел для ароматерапии

1

16

ширма
  с тактильными мешочками

1

17

Колесо
  спецэффектов "жидкое"

1

18

Соляная
  лампа

1

19

ковер

1

20

Диван

1

21

Напольная
  плитка «Сенсорный пол»

6

Помещение для индивидуальных и
  подгрупповых психологических занятий

1

шкаф
  книжный (стенка)

2

2

стол
  детский

2

3

стул
  детский

3

4

стул
  мягкий

1

5

стол
  психолога

1

6

компьютер

1

7

принтер

1

8

фибероптический
  островок

1

9

«волшебный
  фонтан»

1

10

проектор
  «Релакс»

1

11

фотопроекционное
  колесо «Космос», «Океан»

2

12

настенный
  модуль для развития запястья

1

13

тактильная
  дорожка

1

14

пуф
  «Груша»

2

15

воздушно
  – пузырьковая панель

1

16

воздушно
  – пузырьковая колонна

3

17

Декоративно-развивающая
  панель «Дерево»

1

18

Декоративно-развивающая
  панель «Busyboard»

1

19

Декоративно-развивающая
  панель «Веселый зоопарк»

1

20

ковер

1

21

шторы
  темные

1

22

шторы
  (тюль)

1

Дидактические пособия, игры

1

дидактический
  материал:
-
  упражнения на проверку и закрепление знаний при обучении дошкольников грамоте
  по методике Н.В. Дуровой
-
  упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с
  окружающим миром (животные)
- упражнения
  на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим
  миром (растения)

1

1

1

2

набор
  настольных игр

3

3

шнуровки

4

4

цветные
  вкладыши

2

5

дидактический
  материал из фетра и ткани

14

6

набор
  игрушек (геометрические фигуры)

2

7

кубики
  Зайцева

1

8

Декоративно-развивающая
  панель «Busyboard»

4

Декоративно-развивающая
  панель «Формы»

1

Наглядный
  материал
к
  психолого-педагогическому обследованиюдетей дошкольного возраста

1

Коробка
  форм.

1

2

Матрешка
  семисоставная

1

3

Матрешка
  четырехсоставная

1

4

Набор
  кубиков

1

5

Пирамидка

2

6

Грузовик
  20см

1

7

Касса
  счетных материалов

1

8

Кукла
  большая

1

2.
Перечень
методических средств кабинета

№

Наименование методических средств

Кол - во

Методические
  средства

Диагностические
  методики:

1

Комплекс
  диагностических материалов для изучения восприятия цвета, формы, величины,
  пространства, времени

1 компл

2

«10
  картинок»

3 компл

3

«10
  слов»

4 компл

4

Тест
  «Повторение цифр»

1 компл

5

«Шифровка»

3 компл

6

«Тест
  переплетенных линий»

1 компл

7

Корректурная
  проба Модифицированные методики

2 компл

8

«Лабиринт»

2 компл

9

Методика
  «Срисовывание домика» (по Гуткиной)

1 компл

10

Тест
  Тулуз-Пьерона

1 компл

11

«Найди
  отличия»

2 компл

12

«4
  лишний»

4 компл

13

Прогрессивныематрицы
  Равена серии A,B

2 компл

14

«Разрезные
  фигуры»

2 компл

15

«Учебная
  деятельность»

1 компл

16

«Сюжетные
  картинки»

3 компл

17

«Нелепицы»

2 компл

18

Диагностические
  материалы для изучения фонематического восприятия

1 компл

19

Наглядный
  материал для изучения речи

1 компл

20

«Штриховка»

2 компл

21

Тест «Кубики Коса»

1 компл

22

Методика
  Векслера

1 компл

23

Диагностический
  альбом (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)

1 шт

24

Цветовой тест
  Люшера

1 компл

25

«Детский
  апперцептивный тест»

2 компл

26

Методика
  «Рене – Жиля»

1 компл

27

«Тест
  тревожности»

1 компл

28

«Лесенка»

1 компл

29

Диагностический
  материал для определения готовности к школе

2 компл

30

Диагностический
  материал для определения готовности к школе по Ясюковой

1 компл

31

«Тест
  Бендера»

1 компл

Наглядный материал к развивающим
  занятиям

1

Лабиринты

20 шт

2

Логические
  тропинки

15 шт

3

Найди
  девятое

10 шт

4

«Сложи
  картинку из  фигур»

22 шт

5

«Запомни
  картинки»

5 компл

6

Корректурные
  пробы

25 шт

7

«Что
  сначала, что потом»

4 шт

8

«Последовательные
  картинки»

12 шт

9

«Заплатки»

3 шт

10

«Найди
  одинаковые предметы»

7 шт

11

«Танграм»

4 шт

12

«Четвертый
  лишний»

20 шт

13

«Расставь
  картинки»

6 шт

14

Графические
  диктанты

40 шт

15

Зашумленные
  картинки

5 шт

16

«Найди
  по порядку цифры»

4 шт

17

Разрезные
  картинки

10 компл

18

«Выложи
  человека»

1 компл

19

Лицо
  с эмоциями

1 компл

20

Разрезные
  эмоции

1 компл

21

Закономерности

4 шт

22

«Найди
  отличия»

15 шт

23

Мяч,
  шарф

1 шт

Материалы
  для ручной работы

творчества

1

Карандаши
  цветные

1 кор.

2

Бумага
  для рисования

3

Часы

1 шт

Игрушки
  и игры

1

Составление
  рисунка из 9кубиков

1 компл

2

Составление
  рисунка из  12 кубиков

1 компл

3

«Яблонька»
  (вкладыши)

1 шт.

4

Пазлы

5

Мозаика

1 шт

6

Конструктор

1 компл

7

Вкладыши

1 шт

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: заявка на грант Эффективное образование.docx

alt: Раздел «Организация» 2

alt: Приказ Минобрнауки России от 20

alt: Письмо Минобрнауки России от 10

alt: Письмо Минобрнауки России от 07

alt: Межведомственный комплексный план

alt: Раздел 2. Содержание проекта

alt: Разработка сметы расходов для реализации проектаАвгуст 2019Создана смета расходов

alt: Октябрь 2019Создание творческих групп педагогов для реализации проекта

alt: Заключительный этап (2019)

alt: Нелепицы» 2 компл 18


extracted_text:
Правописание корней пол- и полу-. Карточка
№1.
Задание.
Спишите сложные слова, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора
написания.
(Пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза,
(пол)тысячи, (пол)стакана, (пол)ложки, (пол)столовой ложки, (пол)килограмма,
(пол)литра, (полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат,
(пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)года, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа,
(полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финал, (пол)большой тарелки, (пол)порции,
(пол)очка, (пол)пути.

Правописание корней пол- и полу-. Карточка
№1.
Задание.
Спишите сложные слова, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора
написания.
(Пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза,
(пол)тысячи, (пол)стакана, (пол)ложки, (пол)столовой ложки, (пол)килограмма,
(пол)литра, (полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат,
(пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)года, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа,
(полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финал, (пол)большой тарелки, (пол)порции,
(пол)очка, (пол)пути.

Правописание корней пол- и полу-. Карточка
№1.
Задание.
Спишите сложные слова, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора
написания.
(Пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза, (пол)тысячи,
(пол)стакана, (пол)ложки, (пол)столовой ложки, (пол)килограмма, (пол)литра,
(полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат,
(пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)года, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа,
(полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финал, (пол)большой тарелки, (пол)порции,
(пол)очка, (пол)пути.

Правописание корней пол- и полу-. Карточка
№1.
Задание.
Спишите сложные слова, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора
написания.
(Пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза,
(пол)тысячи, (пол)стакана, (пол)ложки, (пол)столовой ложки, (пол)килограмма,
(пол)литра, (полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат,
(пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)года, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа,
(полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финал, (пол)большой тарелки, (пол)порции,
(пол)очка, (пол)пути.

Правописание корней пол- и полу-. Карточка
№1.
Задание.
Спишите сложные слова, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора
написания.
(Пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза,
(пол)тысячи, (пол)стакана, (пол)ложки, (пол)столовой ложки, (пол)килограмма,
(пол)литра, (полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат,
(пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)года, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа,
(полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финал, (пол)большой тарелки, (пол)порции,
(пол)очка, (пол)пути.

file_name: Карточка по теме Правописание корней пол- и полу-.doc

alt: Правописание корней пол- и полу-

title: Тренировочное упраднение оп теме "Правописание корней пол и полу" (6 класс)


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
  Раздел       (7.3 С): Работа и мощность

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

КЛАСС:

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:
 ____________

Тема
  урока:   Механическая
  работа.Вычисление механической работы.

Цель
  профессионального развития: Повышение уровня предметных знаний через
  дифференциацию.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.1 понимать физический смысл механической работы;

7. 2.3.3 рассчитывать механическую работу  и  по формуле A=FS

Цели урока

Проверить
  степень усвоения полученных знаний, закрепить их, систематизировать. Узнать
  что-то новое и интересное для себя. Уметь обобщать приобретенные знания и
  применять их на практике. Способствовать развитию интереса к предмету,
  коммуникативных умений, развивать учащихся как личность, умение работать в
  коллективе. Развить творческие способности учащихся. Создать на уроке
  атмосферу психологического комфорта.

Критерии оцени-
вания

Ученики достигнут цели, если будут знать

Когда
       выполняется работа
откаких
       величин зависит работа

Языковые цели

Учащиеся могут использовать
  соответствующую терминологию для описания того, что наблюдается и объяснить
  полученные модели.
Учащиеся должны:
- устно
  формулировать свои ответы, точно давать определения, основные термины
  проговаривать на трех языках.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
  механическая работа, положительная и отрицательная работа,
описывать и объяснять методы
  исследования в физике, пути научного познания окружающего мира;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
В чем сходства? Каковы различия?
Можете ли вы объяснить, как ...
Что происходит, когда ...
 Используйте несколько разных идей
  физики. Использовать полученные знания для объяснения смысла понятий:
  эксперимент, закон, теория, т.п..

Механическая
    работа

Механикалық
    жұмыс

mechanical
    work

Характеристика
    скорости

Жылдамдық
    сипаттамасы

characterization
    of speed

В единицу
    времени

Уақыт
    бірлігінде

In
    the unit time

Полезная
    работа

Пайдалы
    жұмыс

Useful
    work

Сила тяги

Тарту
    күші

traction
    force

Положительная
    работа

Оң
    жұмыс

positive
    work

Отрицательная
    работа

Теріс
    жұмыс

negative
    work

Работа не
    совершается

Жұмыс
    атқарылмайды

Work
    not performed

Работа равна
    нулю

Жұмыс
    нөлге тең

Work
    is equal to zero

По
    направлению движения

Қозғалыс
    бағыты бойынша

The
    direction of travel

Работа силы
    тяжести

Ауырлық
    күшінің жұмысы

Work
    gravity force

Работа силы трениия

Үйкеліс
    күшінің жұмысы

Work
    frictionforce

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется через
  рассмотрение тесной взаимосвязи изучаемых явлений с изучаемыми явлениями,
  поощряется творческий подход.
Также
  привитие ценностей осуществляется посредством/через уважение мнения других,
  внимательное отношение к их ответам;

Межпредметные
  связи

Математика,
  технология, английский язык

Навыки использования ИКТ

Интернет-
  ресурсы, презентация

Предварительные знания

Учащиеся
  должны:
•
  Знать
  характеристики равномерного движения: перемещение, время движения, скорость
•
  знать
  виды сил природы: силу тяжести, вес тела, силу упругости;
•
  понимать,
  что сила может начать и остановить движение тела, изменить величину и
  направление скорости, размер или форму тела;
•
  изображать
  силы графически в заданном масштабе;
•
  измерять
  вес тела с помощью динамометра.

План

Начало
0-1 мин

2-3мин

3-7 мин

7-40 мин

41-50 мин

Середина
51-77 мин

1.
    Организационный момент.
Приветствие
    учащихся. Отметка присутствующих и отсутствующих. Проверка наличия школьных
    принадлежностей.
Положительный
    настрой на урок:
«Ленты –
    конфеты»
Достают
    конфету на ленте со словом:
1.      Сильный
2.      Мощный
3.      Работяга
4.      Быстрый
5.      Акселерат
6.      Трудяга
7.      Умный
8.      Знающий
2.Актуализация
    знаний учащихся.
Учитель разъясняет
    по какому принципу были подобраны слова.  Существительные + прилагательные.
Краткий обзор
    пройденного материала.
Учащиеся
    заполняют семантическую карту:

3. Изучение
    новой темы. Ознакомление с ЦО по разделу (7.3 С): Работа и мощность.
Заполняют
    диаграмму Вэна или кластер:
«Работа»

4. Работа по группам.
№1.Экспериментальная
    работа «Работа  при подъеме со 2-го на 3-ий этаж школы»
№2. Практическая
    работа. Каждый получает оборудование из набора PHYWE

№3.Отрывок из
    рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок» (в зависимости от времени и уровня класса)
 «Мальчик
    поднялся за дразнящей его обезьяной на перекладину верхушки мачты.
«Стоило ему
    только оступиться – и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже он
    и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было
    ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали,
    что будет…
В это время
    капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы
    стрелять чаек. Он увидел сына на мачте, и тотчас же  прицелился в сына и
    закричал:
 - В воду!
    Прыгай сейчас в воду! Застрелю!
Мальчик
    шатался, но не понимал.
 - Прыгай или
    застрелю!.. Раз, два…- и как только отец крикнул: «Три» - мальчик
    размахнулся и прыгнул вниз.
Точно пушечное
    ядро шлепнуло тело мальчика в море, и не успели волны закрыть его, как уже
    двадцать матросов спрыгнули с корабля в море.»

Вопрос:
1) Какая сила
    совершила работу и заставила мальчика падать вниз?
2) Какая сила
    совершила работу и заставила мальчика всплыть вверх из воды?
3) Как рассчитать
    работу этих сил, зная, что масса мальчика 40 кг, а объем его тела равен
    0,14 м3, h = 40 м, ρ(воды) = 1000 кг ∕м3?
5.  Тест
    на знание теории.
6. Закрепление.
    Решение разноуровневых задач на
    вычисление механической работы.

Презентация в
    формате «PowerPoint», учебник
    физики и астрономии для 7 класса - Р. Башарулы; учебник физики и астрономии
    для 7 класса - Н. Абдуллина.

Презентация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0456-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
измерительные
    ленты, секундомер;
Каретка,
    динамометр,
https://www.youtube.com/watch?v=jZhHTVjBDP0

http://fb.ru/article/241635/moschnost-v-chem-izmeryaetsya-kak-primenyaetsya-formulyi-rascheta

http://www.freetechebooks.com/doc-2011/power-worksheet.html

http://class-fizika.narod.ru/7_moshnost.htm

http://interneturok.ru/physics/7-klass/rabota-moshnost-energija/mehanicheskaya-rabota-moschnost-zotov-a-e
http://somit.ru/fisika7_54.htm

Раздаточный
    материал. Дидактический материал по группам.

Конец
78-80 мин

Подвести
    итоги  урока.
Домашнее
    задание
    -  составить
    задачу со сказочными героями на нахождение работы.
Рефлексия.
У
    каждого на столе лежат карточки с изображением лица человека (рот не
    нарисован), вы должны оценить своё настроение на уроке и дорисовать
    недостающий элемент.

78-80 мин
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
  Сработала  ли дифференциация , проводимая мной? Уложилась ли я в сроки? Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Занятие прошло согласно разработанному
  плану, отступлений не было.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Практическое  определение
  выполненной работы с помощью  лабораторного оборудования на уроке.
2: Расчеты учащихся по вычислению
  механической работы  при подъеме на верхний этаж школы.
Какие две вещи могли бы улучшить
  урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:  Самостоятельное изучение темы
  через работу в группах.
2:  Тщательное продумывание и
  предварительный отборпредлагаемых заданий , направленных конкретно на цели
  обучения и цели урока.

ддифферен дифференциацию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Механическая работа.Вычисление механической работы..docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Середина 51-77 мин 1


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной
деятельности по рисованию
с детьми старшей группыТема «Мои
любимые сказки»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие, физическое развитие
Цель: учить детей передавать в
рисунке образы сказочных героев (людей, животных, птиц, рыб), характерные черты
полюбившегося персонажа.
Задачи:
¾
Обучающие: учить передавать в рисунке основные характерные особенности
сказочных героев: одежда, головные уборы, украшения, одетые животные, обувь.
¾
Развивающие:
развивать
эстетические чувства, творчество, воображение. Упражнять в рисовании всем
ворсом и концом кисти с помощью приёмов: примакивания, мазков, круговых
движений, тычками; развитие эмоционального отклика детей.
¾
Воспитывающие:
воспитывать
любовь и интерес к художественной литературе.
Методы и приемы:
-
практические: решение проблемной ситуации, рисование всем ворсом, кончиком
кисти, тычками, круговыми движениями
-
наглядные: демонстрация картинок со сказочным сюжетом, готовый образец
 -
словесные: беседа, вопросы, загадка, художественное слово
Оборудование (материалы и инструменты):
Для
воспитателя: бумага
А4, кисти, краски гуашь, салфетка, баночка с водой, палитра, наглядный образец,
иллюстрации и фоторепродукции разных сказок.
Для
воспитанников: бумага
А4 разного цвета, кисти, краски гуашь, салфетка, палитра, баночка с водой.
Предварительная работа: рассказывание
сказок в группе, просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций, беседа

Детская
деятельность

Формы и методы организации совместной
деятельности

Двигательная

Физминутка

Познавательно-
исследовательская

Решение проблемных
  ситуаций, рассматривание иллюстраций, поиск светло-коричневого(телесного)
  цвета путём смешивания разных красок.

Коммуникативная

Беседы, речевые
  ситуации, отгадывание загадки

Игровая

Игровые приемы с Незнайкой,с
  инструментами, с результатом

Изобразительная

Рисование

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
воспитанников

Ожидаемые
результаты

1 Организационный (мотивационный) момент

1

Здравствуйте,
  ребята!
Расскажите
  мне, с какой задумкой Вы сегодня пришли?
 Замечательно.

Ваш
  друг – Незнайка очень хочет узнать, а какие русские народные сказки вы
  знаете?
 Незнайка:
  Ух, ты! Так много сказок вы знаете!
 Ребята,
  а давайте, чтобы Незнайка сказки все узнал и не запутался в них, мы с Вами их
  нарисуем!
Я предлагаю вам выбрать бумагу для своей работы и пройти за
  свои рабочие места.
Мальчики проходите за салфетками. Теперь девочки, проходите
  за салфетками.
 Мальчики проходите за кистями. Девочки, проходите за
  кистями. Не забывайте закрывать опасный кончик!
Мальчики, проходите за баночкой с водой. Теперь девочки,
  проходите за водой. Не забывайте нести аккуратно, держать баночку двумя
  руками.
Далее мальчики пройдите за палитрой. Девочки, проходите за
  палитрами.
Готовим краски. Договоритесь, кто принесет краски, а кто
  отнесет.
Молодцы, ребята!

Дети: Мы
  задумали нарисовать героев из русских народных сказок

Дети:
  Теремок, Колобок, Три медведя, Гуси-лебеди, Маша и медведь, Волк и семеро
  козлят, Царевна - Лягушка

Готовят рабочее место последовательно: бумага, салфетка,
  кисти, баночка с водой, палитра, краски.

Привлечение
внимания,
создание
мотивации,
беседа,
рассматривание
  картинки.

2 Основная часть – (рассматривание образца, педагогический
  показ, практическая деятельность детей)

1

Рассматривание
  образца.
Итак,
  мастера, давайте посмотрим картины со сказочными сюжетами.
Скажите,
  что за сказка изображена на этой картинке? Правильно!
А это
  что за сказка? Молодцы, ребята!
Кто прятал от гусей-лебедей сестру с братцем, убежавших от
  Бабы-Яги? Замечательно!
Какая сказка изображена на этой картинке? Правильно!
Кто помогал деду вытаскивать репку? Замечательно!
Прежде
  чем начать работу, давайте отгадаем загадку:

Подскажите-ка
  мне, дети,
  В гости кто пришёл к медведям?
  Кто, наевшись, отдыхать
  Лёг в Мишуткину кровать?
(Машенька)
Замечательно!
Давайте
  рассмотрим нашу героиню. Какая она? Отлично!
Во
  что она одета? Молодцы, ребята!
Хорошо,
  дети, а  теперь я нарисую Машеньку, а вы мне поможете.

Дети
  стоят около своих рабочих мест рассматривают готовый образец, анализируют.

Дети:
  Маша и медведь

Дети:
  Гуси-лебеди
Дети: Речка, яблонька и печка

Дети:
  Репка
Дети:
  бабка, внучка, собака, кошка, мышка

Дети:
  Машенька

Дети:
  смелая, веселая, красивая, забавная, озорная
Дети:
  сарафан/платье, платок, лапти

Беседа,
ответы
  на
вопросы.

2

Педагогический
  показ.
С чего
  мне надо начать изображать человека? Молодцы, ребята!
А какой
  она формы?
Замечательно!
Ребята,
  какие краски должны подружиться, чтобы получился телесный цвет для лица
  Машеньки? Отлично!
Я беру
  кисть, опускаю её воду, затем  набираю белую краску и наношу ее на
  палитру. Теперь я промываю кисть в воде, набираю немного коричневой краски и
  смешиваю с белой на палитре.
Нарисую
  круг концом кисти. Как мне его нужно закрасить? Правильно, молодцы
Кисточка
  моя бежит круговыми движениями, всем ворсом кисти.
Что мне
  нужно нарисовать дальше? Правильно, молодцы, ребята!
Я
  промываю кисть в воде и набираю на кисть красную краску и сделаю воротник для
  будущего платья. Каким приёмом я могу воспользоваться? Правильно!
Теперь
  нарисую платье для Машеньки. Каким приёмом мне нужно воспользоваться?
  Замечательно!
Прикладываю
  кисть всем ворсом и рисую платье широкими и длинными мазками. Как мне нужно
  его закрасить? Отлично!
Рисую  рукава
  платья всем ворсом кисти от плеча. Теперь нарисую головной убор для нашей
  Машеньки. Опускаю кисть в красную краску и концом кисти изображаю платок
  мягкими круговыми движениями, с одной стороны и другой, завяжу ей платок,
  примакну всей кистью - это кончики платка.
Заметьте,
  ребята, что и обуты и одеты все герои в сказках по особенному!

Дети
  внимательно слушают и наблюдают за деятельностью воспитателя.
Дети: с
  изображения головы
Дети: круглой

Дети:
  белый и коричневый

Дети:
  круговыми движениями

Дети:
  туловище

Дети: примакивание
  кисти

Дети:
  рисование всем ворсом кисти

Дети:
  сверху вниз

Наблюдение,
рассматривание
  приемов
изображения

3

Физминутка
Перед
  работай, я предлагаю вам немного размяться и вспомнить Бабу Ягу! В разных
  сказках она живёт!
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой
  руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
Молодцы,
  ребята!
А
  теперь занимайте рабочие места и выберите сказку, которую вы будете рисовать
  для Незнайки.
Работа
  предстоит интересная, сказочная!

Дети
  повторяют движения за воспитателем

Выполнение
  движений в соответствии
с
  текстом. Развитие общей моторики,
закрепление
  движений в соответствии
с
  текстом пальчиковой
гимнастики.

4

Практическая
  работа.
Итак,
  что мы сегодня будем рисовать? С чего начинаем работу?  Правильно!
Индивидуальная
  помощь затрудняющимся. Советы, рекомендации к выполнению. Использование
  художественного слова.
Воспитатель
  обращает внимание на последовательность выполнения работы и аккуратность
  выполнения.
Уборка
  рабочего места
Ребята,
  заканчиваем свою работу и убираем рабочее место.

Дети
  приступают к работе
Дети:
  «Наши любимые сказки»
Дети:
  изображаем главного, любимого героя сказки.

Дети
  убирают своё рабочее место последовательно: баночка с водой, кисти, салфетка,
  краски, готовая работа

Дети
  самостоятельно выполняют задание

Готовность
  детей убрать свое рабочее место

3. Подведение итогов (рефлексия, выставка работ, анализ)

1

Сколько
  сказок здесь собралось!
Итак, что
  мы сегодня изображали?
А для
  кого сказки? Отлично!
Расскажите
  Незнайке, из каких сказок вы сегодня рисовали героев?
Молодцы,
  ребята! Потрудились вы на славу! Яркие картины получились!
Ребята,
  а вы узнаёте эту сказку? Какой герой на ней изображён?
Замечательно!
Спасибо
  вашим добрым рукам за работу и такие прекрасные рисунки!

Дети
  любуются, рассматривают работы.
Дети:
  рисовали «Любимые сказки»
Дети:
  для Незнайки

Ответы
  детей.

Подведение
  итогов
НОД,
  обмен
впечатлений,
  ответы на вопросы.

file_name: Любимые сказки.docx

alt: Логика образовательной деятельности №