extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика учащихся 2 класса

В классе
учится 4 человека, из них 2 мальчика и 2 девочки. Учатся дети вместе второй
год. До школы посещали детский сад «Радуга», но единым коллективом стали в
первом классе.
 Некоторые
дети живут в неполных семьях (Михайлова Кристина).
В классе 1
ребенок из многодетной семьи (Порохня Сергей). В целом дети воспитываются в
хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям.
По
результатам   медицинского   обследования  все  дети имеют 1 или 2 группу
здоровья.
В классе
двое детей имеют высокий уровень успеваемости по всем предметам (Вантеев
Володя, Михайлова Кристина) , 2учащихся имеют средний уровень успеваемости
(Порохня Сергей, Порохня Юля) .
У
учеников пока преобладают следующие типы мышления: наглядно-образный и
репродуктивный.
Все в
классе спортивные, практически все посещают спортивную секцию, все дети
посещают различные кружки во внеурочное время.
Класс
активный: дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у
некоторых детей есть выраженные черты лидера (Порохня С.) Многие из учащихся
хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах.
Учебная мотивация носит разнообразный
характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их
самостоятельные занятия дома.
На уроках
дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в
целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. В
целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.
Критическое
отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда,
но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность
своих товарищей. В классе преобладает доброжелательный настрой. Все дети в
дружеских отношениях друг с другом.
На основании анализа результатов
наблюдений, бесед с классом, работы в классе, можно сказать, что класс является
не достаточно сплоченным. В данном учебном году классному руководителю следует
продолжить работу, стимулирующую учебно-познавательный интерес учащихся.

file_name: псих- педаг характ.doc

title: Психолого- педагогическая характеристика класса


extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Дата фактического изучения

Всего

1

Физика —
  наука о природе. Явления природы

 1

01.09.2023

2

Физические явления.

 1

04.09.2023

3

Физические
  величины и их измерение

 1

08.09.2023

4

Урок-исследование
  "Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
  температуры"

 1

11.09.2023

5

Входная
  контрольная работа. Методы научного познания. Описание физических явлений с
  помощью моделей

 1

15.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09f72a

6

Урок-исследование
  "Проверка гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного горизонтально,
  тем больше, чем больше высота пуска"

 1

18.09.2023

7

Строение
  вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества

 1

22.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

8

Движение
  частиц вещества

 1

25.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a013e

9

Урок-исследование
  «Опыты по наблюдению теплового расширения газов»

 1

29.09.2023

10

Агрегатные
  состояния вещества

 1

02.10.2023

11

Особенности
  агрегатных состояний воды. Обобщение по разделу «Первоначальные сведения о
  строении вещества»

 1

06.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0378

12

Механическое
  движение. Равномерное и неравномерное движение

 1

09.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

13

Скорость.
  Единицы скорости

 1

13.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a079c

14

Расчет пути
  и времени движения

 1

16.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4

15

Инерция.
  Масса — мера инертности тел

 1

20.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0c10

16

Плотность
  вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности

 1

23.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

17

Лабораторная
  работа «Определение плотности твёрдого тела»

 1

27.10.2023

18

Решение
  задач по теме "Плотность вещества"

 1

10.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a123c

19

Сила как
  характеристика взаимодействия тел. Сила
  упругости. Закон Гука

 1

13.11.2023

20

Лабораторная
  работа «Изучение зависимости растяжения (деформации) пружины от приложенной
  силы»

 1

17.11.2023

21

Явление
  тяготения. Сила тяжести

 1

20.11.2023

22

Связь между
  силой тяжести и массой тела. Вес тела. Решение задач по теме "Сила
  тяжести"

 1

24.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778

23

Сила
  тяжести на других планетах. Физические
  характеристики планет

 1

27.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1502

24

Измерение
  сил. Динамометр

 1

01.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a18cc

25

Вес
  тела. Невесомость

 1

04.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778

26

Сложение
  двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

 1

08.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

27

Решение
  задач по теме "Равнодействующая сил"

 1

11.12.2023

28

Сила трения
  и её виды. Трение в природе и технике

 1

15.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c

29

Лабораторная
  работа «Изучение зависимости силы трения скольжения от силы давления и
  характера соприкасающихся поверхностей»

 1

18.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

30

Решение
  задач на определение равнодействующей силы

 1

22.12.2023

31

Контрольная
  работа по темам: «Механическое движение», «Масса, плотность», «Вес тела»,
  «Графическое изображение сил», «Силы»

 1

25.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

32

Решение
  задач по темам: «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы»,
  «Равнодействующая сил»

 1

29.12.2023

33

Давление.
  Способы уменьшения и увеличения давления

 1

12.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a20a6

34

Давление
  газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры

 1

15.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2376

35

Передача
  давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля

 1

19.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

36

Давление в
  жидкости и газе, вызванное действием силы тяжести

 1

22.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2718

37

Решение
  задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

 1

26.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2826

38

Сообщающиеся
  сосуды

 1

29.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2970

39

Гидравлический
  пресс

 1

02.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3136

40

Манометры.
  Поршневой жидкостный насос

 1

05.02.2024

41

Атмосфера
  Земли и причины её существования

 1

09.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

42

Вес
  воздуха. Атмосферное давление

 1

12.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

43

Измерение
  атмосферного давления. Опыт Торричелли

 1

16.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

44

Зависимость
  атмосферного давления от высоты над уровнем моря

 1

19.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

45

Барометр-анероид.
  Атмосферное давление на различных высотах

 1

23.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

46

Решение
  задач по теме " Атмосферное давление"

 1

26.02.2024

47

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила

 1

01.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3276

48

Лабораторная
  работа «Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в
  жидкость»

 1

04.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

49

Лабораторная
  работа по теме «Исследование зависимости веса тела в воде от объёма
  погруженной в жидкость части тела»

 1

11.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3514

50

Плавание
  тел

 1

15.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

51

Лабораторная
  работа "Конструирование ареометра или конструирование лодки и
  определение её грузоподъёмности"

 1

18.03.2024

52

Решение
  задач по темам: «Плавание судов. Воздухоплавание», «Давление твердых тел,
  жидкостей и газов»

 1

22.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3654

53

Контрольная
  работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

 1

01.04.2024

54

Механическая
  работа

 1

05.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82

55

Мощность.
  Единицы мощности

 1

08.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82

56

Урок-исследование
  "Расчёт мощности, развиваемой при подъёме по лестнице"

 1

12.04.2024

57

Простые
  механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

 1

15.04.2024

58

Рычаги в
  технике, быту и природе. Лабораторная работа «Исследование условий равновесия
  рычага»

 1

19.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a478e

59

Решение
  задач по теме «Условия равновесия рычага»

 1

22.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

60

Коэффициент
  полезного действия механизма. Лабораторная работа «Измерение КПД наклонной плоскости»

 1

26.04.2024

61

Решение
  задач по теме "Работа, мощность, КПД"

 1

29.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4c48

62

Механическая
  энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

 1

03.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4252

63

Закон
  сохранения механической энергии

 1

06.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4360

64

Урок-эксперимент
  по теме "Экспериментальное определение изменения кинетической и
  потенциальной энергии при скатывании тела по наклонной плоскости"

 1

10.05.2024

65

Контрольная
  работа по теме «Работа и мощность. Энергия»

 1

13.05.2024

66

Резервный урок.
  Работа с текстами по теме "Механическое движение"

 1

17.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

67

Резервный
  урок. Работа с текстами по теме "Давление твёрдых тел, жидкостей и
  газов"

 1

20.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

68

Резервный
  урок. Работа с текстами по теме "Работа. Мощность. Энергия"

 1

24.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 7а.docx

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Связь между силой тяжести и массой тела

title: Календарно-тематическое планирование по физике для учеников 7 класса полилингвальных школ


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 12» города Смоленска

Рабочая  программа  внеурочной
деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
Кружок  «Край мой Смоленский»
для 2 класса Б

Составитель:
учитель начальных классов
Шанина
Ольга Валентиновна

I. Пояснительная
записка
Актуальность.
         В
настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления
духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота
России. Для современного человека стало актуальным восстановление
культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной. Начинать
этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей — познания личности
самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей,
бабушек и дедушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность
поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень
важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к
культурно-историческому наследию предков.       Воспитание патриотических
чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем
процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции,
через осознание своей значимости, неповторимости. Чтобы учащиеся стали
носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа,
необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним,
вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития
культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И
успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания
истории своей Родины, своего края. Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую
систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе — на уровне
представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку
личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет
принимать решения.
         Практическая
значимость заключается:
- в разработке
программы по формированию краеведческой культуры младших школьников через
вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность; · в
формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического
управления процессом становления краеведческой культуры. · в реализации
индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования
коммуникативной успешности младших школьников
Программа разработана на основе:
–
Федерального
закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»
(п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
–
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
/Москва «Просвещение» 2011 год;
–
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва
«Просвещение» 2010 год;
–
Устава
МБОУ «СШ № 12»;
–
Положения
о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ «СШ № 12»;
–
Учебного
плана МБОУ «СШ № 12» на 2019 – 2020 учебный год;
–
Календарного
учебного графика МБОУ «СШ № 12» на 2019 – 2020 учебный год
–
Авторской программы регионального курса для младших школьников С.А.Болотовой
«Азбука Смоленского края».

Цель и задачи курса
Основная
цель курса —
формирование у обучающихся целостной картины окружающего мира и привитие
любви к малой родине через знакомство младших школьников с духовным, культурно-историческим наследием и
природно-географическим богатством
Смоленского края.

Задачи курса:
1. Формирование
знаний о природных и географических особенностях
Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о
культурном наследии и духовных традициях; о
значении города, области в истории развития России; о музеях, памятниках природы, истории и культуры; о символах Смоленщины; о смолянах, прославивших
родной край; знаний элементарных
правил поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края; представлений об экологических проблемах края.
2. Развитие
познавательной активности младших школьников, творческих способностей,
любознательности, расширение кругозора обучающихся; развитие умения
сравнивать, анализировать историко-природоведческие факты; умения проводить
самостоятельные наблюдения в природе; умения ориентироваться в своем родном
городе, умения видеть связь современности с
прошлым родного края; развитие умения моделировать и составлять схемы: умения работать с историческими и географическими картами; развитие эстетических
и нравственных качеств личности
младшего школьника; развитие интереса и желания изучать курсы истории,
географии, биологии, литературы Смоленщины
на II ступени
образования.
3. Воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим
город в веках; желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края.
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Край мой Смоленский» разработана для учеников 2
класса.
В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным
графиком данный курс рассчитан на 34 часа за год (1 час в неделю).

II. Результаты
освоения курса
Мониторинговая карта оценки личностных и
метапредметных результатов освоения курса

Критерии

Показатели

Диагности-ческий
  инструмен-
тарий

Сроки
  проведения мониторинга

Личностные результаты
—
  более
  глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  юного гражданина Смоленской области,
обладателя
  и носителя родного языка (русского);
—
  умение
  использовать позитивную лексику, передающую
положительные
  чувства в отношении своей малой Родины;
—
  целостный
  взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы Смоленского края в
  годовом цикле сезонов;
—
  представление
  о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в
  годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
—
  внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Край
  мой Смоленский», к
школе;
—
  представление
  о социальной роли ученика (понимание и
принятие
  норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих
  праздничных событий в течение года);
—
  познавательные
  мотивы внеучебной деятельности;
—
  представление
  о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения
  к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных
  условиях жизни в течение года;
—
  эстетические
  чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств
  русского (родного) языка;
—
  этические
  нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе
  взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
—
  представление
  об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
—
  потребность
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения
  на уроке;
—
  выполнение
  правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
  бесконфликтное поведение.

Прогнозируемый
  воспитательный результат:
- приобретение знаний  о соблюдения элементарных правил
  охраны памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края.

(1 уровень)

Методика
  "Лесенка"

Сентябрь

- получение обучающимися опыта соблюдения элементарных
  правил охраны памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего
  края.
 (2 уровень)

Мини-проект
  "Профессии в моей семье"

Февраль

-
  получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия,
  формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
(3 уровень)

Методика
  "Лесенка"

Май

Прогнозируемый
  воспитательный эффект:
- формирование у обучающихся целостной
  картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство
  младших школьников с духовным, культурно-историческим
  наследием и природно-географическим богатством
  Смоленского края.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
—
  понимать
  и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
—
  сохранять
  учебную задачу занятия (воспроизводить её на
определённом
  этапе занятия при выполнении задания по просьбе
учителя);
—
  выделять
  из темы занятия известные и неизвестные знания
и
  умения;
—
  планировать
  своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
  темы);
—
  планировать
  последовательность операций на отдельных
этапах
  занятия;
—
  фиксировать
  в конце занятия удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на
  занятии (с помощью средств,
предложенных
  учителем), объективно относиться к своим
успехам
  / неуспехам;
—
  оценивать
  правильность выполнения заданий, используя
шкалы
  оценивания, предложенные учителем;
—
  соотносить
  выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
—
  контролировать
  и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
  деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
—
  включаться
  в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
—
  формулировать
  ответы на вопросы;
—
  слушать
  партнёра по общению и деятельности, не пере-
бивать,
  не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит
  собеседник;
—
  договариваться
  и приходить к общему решению при выполнении заданий;
—
  высказывать
  мотивированное суждение по теме занятия (на основе своего опыта и в
  соответствии с возрастными нормами);
—
  поддерживать
  в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
—
  признавать
  свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
Познавательные УУД:
—
  находить
  и выделять при помощи взрослых информацию,
необходимую
  для выполнения заданий, из разных источников;
—
  понимать
  содержание текста, интерпретировать смысл,
фиксировать
  полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
—
  анализировать
  объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
  признаков;
—
  классифицировать
  объекты по заданным (главным) критериям;
—
  сравнивать
  объекты по заданным критериям;
—
  устанавливать
  причинно-следственные связи между явлениями;
—
  строить
  рассуждение (или доказательство своей точки
зрения)
  по теме занятия в соответствии с возрастными нормами;
—
  проявлять
  индивидуальные творческие способности при
выполнении
  рисунков, рисунков-символов, условных знаков,
подготовке
  сообщений, иллюстрировании рассказов.

-
выполнять
  учебные действия в материале, речи, в уме;
(1 уровень)
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее
  реализации;
выполнять
  учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
(2 уровень)
- проявлять
  инициативу действия в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно
  оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению
 (3 уровень)

-готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий
(1 уровень)
- формировать
  навыки коллективной и организаторской деятельности.
 (2 уровень)
- готовить
  и выступать с сообщениями.
 (3 уровень)

- узнавать
  символику Смоленской области, города;
- описывать
  достопримечательности Смоленщины;

(1
  уровень)
- использовать
  различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о
  нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения
  познавательной информации;
-
  устанавливать причинно-следственные связи;
  - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
-
  устанавливать аналогии.
 (2 уровень)
-
  самостоятельно подбирать литературу по теме;
-
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  города, архивов и Интернета.
 (3 уровень)

Методика "Рисование
  по точкам"
(для отслеживания результатов
  всех трёх уровней)

Методика
"Ковер"
отслеживания
  результатов всех трёх уровней)

Тест "Логические
  закономерности"

Анкета "Как ты
  знаешь свой край"

Тест "Логические
  закономерности"

Октябрь, февраль,
Апрель

Сентябрь,
декабрь,
май

Сентябрь

Декабрь

Май

III. Содержание курса
«Край мой Смоленский»
2
класс 34 часа
I. География
Смоленской области (3 ч)
Смоленская область
на карте России. Положение города на карте Смоленской области. Географическая
карта Смоленской области.
Практическая
работа.
Работа с
географической картой России и Смоленской области.
Форма
проведения: беседа, проблемно-ценностная
дискуссия, тематический диспут.
Виды
деятельности: познавательная, проблемно-ценностное
общение.

II. Наш родной город
(12 ч)
История
возникновения города.
Герб и флаг города Смоленска. Достопримечательности  города. Зоны отдыха. Улицы
города. Памятные места  города. Профессии людей в городе.  Традиции  города.
Экскурсия на
предприятия города.
Практическая
работа.
Мини-проект
«Профессии в моей семье».
Форма
проведения: беседа, проблемно-ценностная
дискуссия, тематический диспут, проект.
Виды
деятельности: познавательная, проблемно-ценностное
общение, художественное творчество.

III. Мир растений и
животных (13 ч)
Природа Смоленской
области.
Растения и животные хвойных и лиственных лесов. Растения и животные пресных
водоемов, лугов, полей и садов.Зеленая аптека Смоленской области. Заповедные
места. Красная книга Смоленской области. Охрана растительного и животного мира.

Практическая
работа.
Составление правил
поведения на природе. Составление Красной книги Смоленской  области.
Форма
проведения: беседа, проблемно-ценностная
дискуссия, тематический диспут, художественная выставка.
Виды
деятельности: познавательная, проблемно-ценностное
общение, художественное творчество.

IV. Экология (3 ч)
Загрязнение
окружающей среды. Почему природа в опасности. Забота о чистом воздухе, воде,
почве.
Практическая
работа.
Составление
памятки «Забота о чистом воздухе, воде, почве».
Форма
проведения: беседа, проблемно-ценностная
дискуссия, тематический диспут, художественная выставка
Виды
деятельности: познавательная, проблемно-ценностное
общение, художественное творчество

V. Повторение (3 ч)
Викторина «Знаешь
ли ты свой родной край?».
Форма
проведения: беседа, проблемно-ценностная
дискуссия, тематический диспут, викторина.
Виды
деятельности: познавательная, проблемно-ценностное
общение.

IV. Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
  разделов

Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1.

География
  Смоленской области

3

2

1

2.

Наш
  родной город

12

10

2

3

Мир
  растений и животных

13

12

1

4

Экология

3

2

1

5

Повторение

3

3

0

Итого

34

29

5

Календарно-тематическое
планирование (2 класс)

№
  п/п

Тема

Всего

Примерные
  сроки

Фактическая
  дата проведения

I

География Смоленской области

3

1

Что
  мы знаем о крае, в котором живём.

2

Смоленская
  область на карте России. Положение города на карте Смоленской области.

3

Практическая
  работа.
  Географическая карта Смоленской области.

II

Наш
  родной город

12

4

История
  возникновения города

5

История
  возникновения города

6

Герб и флаг
  города Смоленска

7

Достопримечательности
  города

8

Достопримечательности
  города

9

Зоны отдыха. Экскурсия

10

Улицы города

11

Памятные места
  моего города

12

Памятные места
  моего города

13

Профессии
  людей в городе

14

Профессии
  моих родителей

15

Традиции нашего
  города

III

Мир
  растений и животных

13

16

Самое
  интересное о природе Смоленской области

17

Растения хвойных
  и лиственных лесов

18

Животные хвойных
  и лиственных лесов

19

Растения и животные пресных водоемов

20

Растения и животные лугов,
  полей и садов

21

Зеленая аптека Смоленской области

22

Зеленая аптека Смоленской
  области

23

Заповедные места

24

Заповедные места

25

Растения родного
  края, занесённые в Красную книгу

26

Животные родного
  края, занесённые в Красную книгу

27

Охрана
  растительного и животного мира

28

Охрана
  растительного и животного мира

IV

Экология

3

29

Загрязнение
  окружающей среды

30

Почему природа в
  опасности

31

Забота о чистом
  воздухе, воде

V

Повторение

3

32

Итоговое
  повторение

33

Итоговое
  повторение

34

Викторина «Знай
  и люби свою малую родину»

Итого:

34

file_name: РП ВД Край мой Смоленский 2 класс.docx

alt: Средняя школа № 12» города Смоленска

alt: I . Пояснительная записка Актуальность

alt: Календарного учебного графика

alt: II . Результаты освоения курса

alt: Коммуникативные УУД: — включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; — формулировать ответы на вопросы; — слушать партнёра по общению и деятельности, не…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: III . Содержание курса «Край мой

alt: Заповедные места 25

title: Рабочая  программа  внеурочной деятельности «Край мой Смоленский»  для 2 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ им. Е.В.ОБРАЗЦОВОЙ»
города САЛЕХАРДА

«ПАРАЛЛЕЛЬ ДУШИ МОЕЙ»
сценарий отчетного концерта ансамбля танца «Параллель»

Сценарий
подготовила
Еделькина
Юлия Анатольевна,
преподаватель
хореографических дисциплин

Салехард, 2021

Уважаемые зрители отключите моб.телефоны(запись)
«Антре»
Ведущая(кулисы):
Мне говорят, что танцы - не профессия,
Мне говорят, что танцы - Это ерунда,
А для меня это души порыв, экспрессия,
Вся жизнь моя, что Богом мне дана...

Я научилась танцем жить
И с танцем оставлять свои обиды,
Я научилась танцами любить
И в танцах забывать про то, что было...

Я научилась танцами дышать
И растворяться в их бездонной глубине,
Я не могу о танцах не мечтать,
Танцор живет в моей душе!

На репетициях танцую я и на концертах,
Родной свой коллектив люблю;
Я промолчу, пожалуй, о своих успехах,
Пока идет все так, как я хочу!

Ведь главное - желанье и терпенье,
Со временем все будет, как должно,
Домашняя разминка и танцев повторение
Свой вклад внесут в умение мое.

Мне говорят, что танцы - не профессия,
Мне говорят, что танцы - это ерунда,
Но это моя жизнь, которой нет чудеснее,
Мое призвание, которому останусь я верна!

Начало
формы

Конец формы

Выход ведущих (фоновая музыка,2 микрофона)
 Один из ведущих веселый, всё время
шутит, другой - сдержанный, его всегда одергивает и подшучивает над ним.

Ведущий:- Добрый день дамы и господа!
Ведущая:- Здравствуйте, мы рады приветствовать вас в этот замечательный день, в
этом прекрасном зале,  чтобы отпраздновать этот потрясающий праздник,
наполненный                                         батманов и рондов.
Ведущий:- В общем, мы надеемся подарить вам хорошее настроение, потому что
сегодня Международный день танца…
Ведущая:- Да по этому поводу я припасла замечательное стихотворение, вот
послушайте:
 Прекрасны вы в чудесном вашем танце,
Движения отточены, легки!
И хочется лишь только любоваться,
И посвящать вам лучшие стихи.
Хочу сегодня искренне поздравить
Всех тех, кто танцу время отдает,
Желаю счастья и хочу добавить –
Пускай душа танцует и поет.
«Гусеница»

Ведущий:- Как говорил Ницше, «день прошел зря если я не танцевал, но безусловно
чистой техники недостаточно», поэтому мне вспоминается другой знаменитый
афоризм «Совершенства техники танца недостаточно. Без души танцора оно сирота.»

Ведущая:- А мне вспоминается выражение: Танец- мать всех языков и если бы ты
поменьше болтал…
Ведущий:- Я могу станцевать, без проблем
Ведущая: – О нет, пожалуй не стоит.
Ведущий: Я вот не могу понять ты сейчас намекнула, что я плохо танцую
?
Ведущая: Нет что ты, я хотела сказать, что танцевать ногами это одно, а вот
сердцем другое, и хотелось бы тебе продемонстрировать как это
Ведущий:- Я не против, давай посмотрим.

Дуэт «Душой исполненный полет»
Соло «Синтесис»
Соло «Дагаз»

Ведущий: Наслаждаясь этим порывом , этим пламенным откровением души, мне в
голову пришли слова Дальнейшая судьба танца зависит от всех последующих
поколений. Помним, что за нашей чудной песней идет не менее чудный танец. Когда
мы любим сестру – песню, то должны полюбить и брата – танец, который где-то
гуляет среди людей и ищет себе пристанище.
Ведущая: Кто тебя взял ведущим напомни? Хотя это не так важно…
 Дорогие друзья, на сцене для вас…

Ведущий: Сегодня музыка звучит.
Сегодня песни и веселье.
Пусть праздник танца завершит
Апрельскую неделю.
Сегодня будем танцевать
И веселиться до упаду
Мы будем звезды зажигать
Всех приглашаю на эстраду.
Ведущая: Ну в общем пойдет, встречайте!
«Самолетики»
«Скакалочка»
Ведущая: Танец - древнейший вид искусства, который развивался
параллельно жизни человека. С течением времени совершенствовался и приобретал
новые формы.
Праздник «Международный День Танца» отмечается 29 апреля с 1982
года по решению ЮНЕСКО в день рождения французского балетмейстера Жана Жоржа
Новерра, реформатора и теоретика искусства танца, который вошел в историю как
«отец современного балета».

Вся жизнь- это танец, который танцует Душа.
Мелодия в сфере небес для нее раздается.
Вся жизнь- это радость, а радость измерить
нельзя.
Под музыку неба Душа и поет и смеется.
Вся жизнь- это счастье, огромное счастье внутри.
Оно как Источник искрится и плещет, и льется.
Танцует Душа под луной, в этом море Любви.
И в Вечности танец Души и Любви остается.

«Время»
Ведущий: Для торжественного слова на сцену приглашается директор
школы искусств -  ………………  (торжественная фоновая музыка)
Ведущий: За отличную учебу, концертную и конкурсную
деятельность награждается: (награждение лучших учеников ансамбля)
+ отдельная благодарность ансамблю танца
«Параллель»
Ведущий: Благодарим, Вас, ………!
Ведущая: Как нам всем известно, партнерство в танцах, вещь очень
сложная
Ведущий: Кто то находит себе спутника жизни, кто-то празднует то, что партнерство
наконец закончилось.
Ведущая: Кто-то танцует 10 лет без скандалов
Ведущий: Пока не встанет в пару (ахахах)
Ведущая: Если партнёрша говорит партнёру, что он самый умный, значит, она понимает,
что второго такого (дурака) она не найдёт.
Ведущий: Успешное танцевальное партнёрство похоже на отношения добрых
родственников – море терпения и горы работы.
Ведущая: В общем, мы поняли, что это сложно,
спасибо!                                       Но очень интересно, когда в
дуэте одни девушки… впрочем, давайте посмотрим.

«Сестре посвящается»
«Вверх по лестнице»

Ведущий: Я тут задумался: «А почему у девочек на голове шишка?»
Ведущая: Всё же логично, чтобы волосы были красиво убраны!
Ведущий: А вот балетки, почему белые?
Ведущая: Ну, ты чего? Для эстетичного вида танцора.
Ведущий: Аааа, а я думал для того, чтобы проверить, как хорошо моют
сцену…
Ведущий:
(обращаясь к зрителю) А как Вы считаете, почему в танце у всех  одинаковые
костюмы?
Ведущая:
повторяет ответ зрителя (если его нет, то свой вариант)
Ведущий:
А софиты на сцене для чего?
Ведущая:
повторяет ответ зрителя (если его нет, то свой вариант, либо «ребята из-за
кулис подсказывают ….)
Ведущий:
А что тебе больше всего нравится в танце?
Ведущая:
Для
меня - танец, это самое универсальное средство
передачи чувств и эмоций. Когда начинает звучать музыка, и ты слышишь
этот ритм, то ты уже не можешь стоять на месте…
Ведущий:
Ооо, да, я помню, сколько времени мы проводили в классе, отрабатывая всё под
счёт…
Раз, два, три, плие, прыжок
Гранд батман, назад отскок
Семь и восемь, поворот
Ведущая:
Стоп, стоп, стоп, что-то ты слишком погрузился в воспоминания, пойдем лучше
полюбуемся на наших танцоров.
«Считалочка»
Ведущая:
Какие
все-таки ребята у нас молодцы. Любое направление им по силам. И современный
танец, и эстрадный…
Ведущий:
(перебивая) А мне вот больше всего народный танец нравится.
Все эти дроби и хлопушки
В народном танце хороши
И озорные веселушки
Сейчас станцуют от души

«Веселуха»
«Мордовский»
Ведущая:  Какие бы беды не настигали человека, чтобы не происходило
вокруг, у каждого из нас, есть танец.
Ведущий: Когда мы счастливы - мы танцуем, когда мы танцуем - мы счастливы. Научитесь
наслаждаться полетом души каждую минуту.
Ведущая: Каждый из нас умеет танцевать, и скорее всего тот, кто думает, что не
умеет, танцует тайком, пока его никто не видит.
Ведущий: Так вот, танцуйте, пусть чувства накрывают Вас волнами и внутри …
«Шелест волн»
Ведущая
(кулисы):Я танцую, чуть прикрыв глаза,
Неземная музыка
звучит…
И уносит мою душу в
небеса
Там счастливая она
парит.
Я танцую, рядом
ангелы кружат
Под прекрасную
мелодию любви.
Чувство, будто я могу
летать,
Не касаюсь вовсе я
земли.
Я танцую, отчего оно
такое
Это ощущение моё,
Что лечу я со своей
душою?
Это музыка меня зовёт
с собою!

Финал

Ведущий: Мы искренне поздравляем вас с международным днем танца и желаем, чтобы
вы танцевали до ста лет, а с вами и танцевала ваша душа.
Ведущая: До новых встреч и помните - Любую проблему можно решить
(Вместе)-Танцуя!!!

file_name: Сценарий.docx

alt: Уважаемые зрители отключите моб

alt: Ведущий :- Добрый день дамы и господа!

alt: Танцует Душа под луной, в этом море

alt: Веселуха» «Мордовский» Ведущая:

intro:
Каждый год хореографический коллектив дает отчетный концерт-это своего рода подведение итогов для учеников, родителей и педагогов. Хочется сделать что-то новое, интересное, необычное и каждый год новое и разнообразное, непохожее на предыдущий год.
Представляю Вашему вниманию готовый сценарий для хореографических коллективов на отчетный концерт.

title: Сценарий отчетного концерта ансамбля танца


extracted_text:
Оганесян Рузанна Акоповна
МБОУ СОШ № 12 г. о.
Мытищи
учитель английского языка I категории

Проблемы
мотивации и развития выпускников начальной школы при обучении английскому языку

Аннотация:
статья посвящена одной из современных проблем преподавания английского языка,
связанной со снижением мотивации. Для развития мотивации у выпускников
начальной школы необходимо использовать информационные технологии, повышающие
их познавательный интерес. В нем содержатся рекомендации учителям по
оптимизации учебного процесса в начальной школе.
Ключевые слова: мотивация,
изучение английского языка, выпускники начальной школы, аудиовизуальные
средства обучения.

Глобализация таких сфер
общественной жизни как культура, политика, спорт, медицина и др., проявилась и
в отечественном образовании. Это выражается в поиске педагогами новых подходов
к овладению иностранным языкам, в частности английскому языку как инструменту
интернационального взаимодействия. Этот процесс предполагает изучение новых
форм обучения, которые помогут активизировать деятельность студентов и усилить
их интерес к работе в аудитории, что поможет повысить их мотивацию к изучению
английского языка. Учебные мотивы учащихся, их содержание и особенности всегда
должны учитываться педагогами и родителями. В то время как, развитие и
укрепление мотивов учебной деятельности учащихся должно стать значимым
направлением в обучении и воспитании, особенно в переходный период от начальной
к средней школе.
Проблема мотивации и
позитивного отношения к изучению английского языка актуальна, несмотря на активное
внедрение гаджетов в повседневность. Именно они предоставили детям
круглосуточный доступ к речи иноязычных носителей. Поэтому уровень
воспитательных мотивов является значимым показателем динамики воспитания. По
мнению И. Б. Ворожцовой, мотив учебной деятельности - это сила, определяющая
направленность деятельности на основе предшествующего опыта, взаимодействия с
семьей, друзьями, учителями и др. [1] А. К. Маркова рассматривает школьный
мотив как отношение учащихся к обучению. [4] Н. Ф. Талызина подразделяет мотивы
на внутренние и внешние. Внутренний мотив - это тот, который ориентирован на
собственное желание детей приобрести исторический опыт, накопленный
предшественниками. Внешний мотив - это тот, который опосредован социальной
потребностью, а не только связан с процессом получения знаний [2].
Более того, современные
педагоги и психологи утверждают, что интерес учащихся, в частности подростков,
тесно связан с индивидуальными мотивами. Доказано, что интерес повышает мотивацию
и продуктивность обучения. Внешне интерес начинает проявляться через усиление
внимания к конкретной деятельности. Если она сохраняет постоянство и устойчивость,
то в конце концов она приведет к успеху в данной области. Психологи образования
выделяют несколько проявлений интереса у детей и взрослых: изначально он
проявляется в большей концентрации внимания на объекте, затем вызывает острое
положительное эмоциональное переживание, переходя в психическое напряжение и, наконец,
образует волевое усилие. Все выше перечисленные компоненты обосновывают интерес
как потребность, побуждающую учащихся к определенной деятельности и приносящую
им желаемую эмоциональную насыщенность [3].
Для преподавателей
английского языка образовательный интерес - это педагогическое условие,
позволяющее управлять вовлеченностью студентов в процесс обучения. Конечная
цель развития интереса студентов состоит не только в том, чтобы построить
учебный процесс ярче, живее, разнообразить впечатления от изучения английского
языка, но и прежде всего, в том, чтобы повлиять на процесс становления их личности
[5].
Несомненно, можно
сказать, что образовательный интерес выпускников начальной школы может сильно
варьироваться. С одной стороны, он может характеризоваться неопределенностью
мыслей учащегося, его нестабильному отношению к предмету, а с другой стороны, интерес
может проявляться только лишь к узкому кругу предметов. В то же время учащиеся
могут уделять больше внимания различным аспектам изучаемых предметов: методическому
материалу по теме урока, сущности явлений и их реализации на практике [5].
Другая
психолого-педагогическая проблема, связанная с мотивацией обучения иностранному
языку, обусловлена недостаточной сформированностью познавательного интереса у
детей в начальной школе. Хорошо известно, что интерес выпускников начальной
школы к обучению снижается по сравнению с первоклассниками. Это существенно
тормозит личностное развитие детей, приводит к проблемам, связанным с их
взаимоотношениями с родителями, учителями и т. д. [5]
Развитие познавательного
интереса - важная педагогическая задача. В последнее время наблюдается
постоянное снижение интереса учащихся не только к образованию, но и к их
волевым усилиям по приобретению знаний. Исследование учебной мотивации
показывает, что выпускники начальной школы занимают позицию ученика, который
должен выполнять требования учителя, подчиняться школьным правилам и т. д. С
другой стороны, у учащихся уже сформировался мотив саморазвития, развития своих
способностей, что более характерно для выпускников начальной школы. Таким
образом, можно утверждать, что выпускники начальной школы занимают
промежуточное положение между младшими школьниками и старшими школьниками [2].
Познавательные мотивы не
занимают ведущего места в системе мотивов выпускников начальной школы. Дети не
очень заинтересованы в обучении, получении новых знаний по определенным
школьным предметам, новой информации, и их интерес к изучению конкретных
областей знаний еще недостаточно сформирован [5].
Изучение мотивации данной
категории обучающихся выявило недостаточную сформированность внутренней,
познавательной мотивации к иностранному языку у выпускников начальной школы. В
дальнейшем с развитием самосознания детей, их стремлением развивать свои
способности увеличивается и значимость знаний, умений, навыков и опыта в
будущей жизни [1, 3, 4].
Таким образом, на этапе
завершения обучения в младшей школе образовательные интересы студентов можно охарактеризовать
скорее пассивными, чем активными. В то же время их познавательные интересы все
еще развиваются в рамках школьного образования, о чем свидетельствует высокая
интенсивность мотива “саморазвития”. Это позволяет прогнозировать рост
познавательных интересов в будущем.
Одним из путей развития
мотивации выпускников начальной школы на уроках английского языка является
использование интерактивных средств обучения, что будет способствовать
пониманию иноязычной культуры, обеспечивать формирование компенсаторных
контактов с носителями языка [2].
Визуальные средства
обучения подразделяются на естественные, к которым относятся объекты
объективной реальности; экспериментальные, предполагающие наличие экспериментов
или опытов; трехмерные, представленные в виде макетов или фигур; визуальные,
представленные в виде картин, рисунков, фотографий; звуковые, включающие
видеодемонстрацию со звуком; звуковые, передающие информацию только посредством
воспроизведения звука; символические и графические, где используются карты,
диаграммы, графики, формулы; информационные, созданные с помощью речи учителя
[2].
В настоящее время
невозможно представить педагогику без аудиовизуальных средств обучения. Они
предназначены для визуального восприятия печатного текста или изображений в
виде рисунков, фотографий, таблиц, диаграмм и т. д. Аудиовизуальные средства
обучения входят в состав компонентов языковых учебных комплексов или издаются в
виде самостоятельных учебников (настенные тематические учебные изображения,
графические словари, видеофильмы и т. д.). Это позволяет значительно
интенсифицировать учебный процесс и помогает реализовать на практике принцип
наглядности на занятиях [5].
На уроках фонетики аудиовизуальные
средства обучения используются для создания звуков на основе визуального
образа, демонстрирующего положение органов речи при артикуляции звука. Особую
ценность представляют таблицы, показывающие различия в артикуляции сходных
звуков в разных языках.
На лексических занятиях
аудиовизуальные средства обучения служат источником для изучения значения
иностранных слов в различных контекстах. Для этого рекомендуется использовать
естественную визуализацию, демонстрируя объекты и действия в чертежных формах.
На занятиях по грамматике
аудиовизуальные средства обучения используются для изучения материала на уровне
грамматической формы и закрепления его на основе зрительного образа. С помощью
рисунков, помещенных в учебник и выполненных учителем мелом на доске, можно
объяснить значение большинства грамматических явлений изучаемого языка. Для
этого также используются специальные учебные пособия.
В последнее время
использование аудиовизуальных средств обучения на уроках английского языка
постоянно растет в связи с растущей востребованностью и использованием
коммуникативных методик обучения. Аудиовизуальные средства обучения показывают
особенности культуры и привносят на урок различные коммуникативные ситуации
[5].
Аудиовизуальные средства
помогают понимать язык, поскольку в ученик младшей школы, если он только не
является билингвом, обладает ограниченным словарным запасом. Это может
затруднить выполнение даже самой простой задачи. Поэтому такие средства
обучения помогают понять значение некоторых ранее неизвестных слов с помощью демонстрации
конкретной ситуации. Дети могут сосредоточиться на различных деталях языка, в
результате чего они смогут понять, что было сказано другими участниками обучения,
повторить за преподавателем, предсказать реакцию на замечание и т. д.
Визуальные средства
обучения, такие как ментальные карты, все чаще используются для разработки
современного интерактивного урока, повышающего уровень мотивации к обучению. Их
можно использовать для формирования мыслей, создания новых идей, анализа и
систематизации информации, принятия решений и так далее. Это не современные, но
в то же время естественные способы организации мышления учеников, которые имеют
ряд неоспоримых преимуществ перед традиционными методами заучивания слов.
Одним из современных устройств
для использования аудиовизуальных средств обучения является интерактивная
доска, которая позволяет решать ряд задач в процессе обучения. Ключевой
предпосылкой для ее использования является низкая мотивация студентов. Как
современный инструмент обучения интерактивная доска обладает рядом преимуществ.
Она усиливает эффект изложения материала и позволяет преподавателю активно
работать с веб-ресурсами. Она также предоставляет больше возможностей для
взаимодействия со студентами и обсуждения изучаемого материала на занятиях,
делая их интересными и увлекательными. Это визуальный ресурс, который помогает
учителям представить новый материал в веселой и яркой форме. Он позволяет
представлять информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов. Ученики и преподаватели
могут вместе комментировать материал и изучать его как можно подробнее.
Интерактивная доска может помочь вам понять сложную проблему и упростить
объяснение диаграмм.
По результатам
педагогического опыта можно выделить следующие рекомендации для учителей
английского языка. Они позволяют учителю направить внимание учащихся на
изучению английского языка среди выпускников начальной школы.
Во-первых, важно
обеспечить, чтобы дети получили успешный опыт. Чувство собственного успеха
повышает у них чувство собственной компетентности.
Во-вторых, необходимо
использовать подбадривать учащихся. Такие приемы обеспечивают положительную
обратную связь и помогают мотивировать детей.
В-третьих, вовлекать учащихся
в процесс принятия решений. Они чувствуют более высокий уровень собственной
компетентности, когда принимают активное участие в учебном процессе.
В-четвертых, создать
благоприятную атмосферу сотрудничества, доверия и взаимного уважения между школьниками
и преподавателями.
В-пятых, создать так
называемые языковые учебные «центры» на базе класса английского языка, куда учащиеся
могли бы приходить после занятий, смотреть фильмы на английском языке и читать
иностранную литературу. Это поможет сформировать у них самостоятельность, а
также повысить их мотивацию.
В-шестых, обращайте
внимание на эмоциональную составляющую учащихся при планировании занятий, так
как эмоциональный фактор ученика зависит от его успеваемости, выбора материалов
и средств достижения учебной цели.
В-седьмых, сделайте
материал более запоминающимся, он должен быть эмоционально наполнен. Урок
должен включать в себя четкие и конкретные образы. Если учащиеся не видят
картины общественной жизни, культуры, страны, народа, то они усваивают только
словесные формулировки, которые лишены жизненного содержания и быстро
забываются.
Также необходимо
реализовать личностно-ориентированный подход к обучению выпускников начальной
школы. Следует использовать для них творческие задания, которые чрезвычайно
эффективны в мотивации учащихся к познавательной деятельности (например,
написание монологов или рассказов на заданную тему); развивающие игры; ученик
как учитель; работа в малых группах.
Таким образом, мотивация
выпускников младшей школы не может рассматриваться и изучаться без учета уровня
их познавательного интереса. Его влияние на формирование личности определяется
уровнем интереса, его характером, отношениями и жизненными перспективами.
Известно, что развитие
познавательных интересов связано со способом обучения. Современные
информационно-коммуникационные технологии являются одним ведущих средств
развития интереса к постижению нового, а также повышения активности школьников
на уроках и в досуговой деятельности.
Практический опыт
показывает, что образовательные интересы современных школьников изменились. Наблюдается
снижение их личностной мотивации, рост роли семейного и внешкольного
образовательного пространства в формировании мотивации выпускников начальной
школы. В современных условиях педагогическая задача выражается в поиске
дополнительных ресурсов для формирования и развития учебной мотивации
средствами технического прогресса.

Литература:
1. Ворожцова И. Б. Мотивация
в практике преподавания иностранных языков // Народное образование, 2016. № 3.
2. Зимняя И. А.
Психология преподавания иностранных языков в школе / - М.: Просвещение, 2017 –
222 С.
3. Карпова М. В. Мотивация
в процессе изучения иностранного языка // Альманах современной науки и
образования. - Тамбов: Грамотность, 2011. № 4 (47). С. 134-135.
4. Маркова А. К. Мотивация
учебной деятельности / М.: Просвещение, 1990 – - 192 с.
5. Плетнева Е. Н. Познавательный
интерес как педагогическое условие контролируемого усвоения в учебной
деятельности // Педагогическая наука, 2008. № 5.С. 19-26.

file_name: Статья на русском.doc

alt: Оганесян Рузанна Акоповна МБОУ

title: Статья " Проблемы мотивации и развития выпускников начальной школы при обучении английскому языку"


file_name: Информатика10-11кл 88.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Тема: «Зимние
забавы»
Понедельник.
Утро.
1.      Побеседовать с
детьми о том, как провели выходные дни. Цель: Создать положительный
эмоциональный климат в группе, учить детей участвовать в коллективном
разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
2.      Работа в уголке
природы: ухаживаем за комнатными растениями. Цель: Учить детей самостоятельно
определять необходимость полива по цвету почвы, воспитывать ответственность за
порученное дело.
3.      Ситуативная беседа
«Правила поведения на водоемах» - актуализировать знания детей о правилах
безопасного поведения на льду в зимний период.
4.      Инд. работа.
Штриховка на игровых листах. Цель: развивать графические умения
5.      «Определи место
звука в слове». Цель: упражнять детей определять место звука в слове; развивать
фонематический слух.
6.      Создать условия
для самостоятельной творческой деятельности. Цель: учить рисовать по замыслу,
доводить работу до конца.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Зимние
забавы»
Программные
задачи: Учить
детей лепить фигуру человека (девочку в длинной шубе) из трех частей разной
формы: конуса, шара и цилиндров; передавать пропорции между частями. Продолжать
учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок,
передавая взаимоотношения между ними. Закреплять умение располагать поделку
вертикально, придавая ей устойчивость. Расширять представление детей о зиме и
зимних забавах. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем
небольшого изменения положения рук (сгибание). Развивать глазомер, мелкую
моторику рук. Воспитывать любовь к зимнему времени года, интерес к лепке.
Словарная
работа: резвились,
опушка
Материал:
у
воспитателя готовые части из пластилина: шарик (голова), толстый цилиндр —
заготовка для шубки, тонкие цилиндры для рук, воротника и опушки; большой лист
белой круглой бумаги, кукла Маша, иллюстрации «Зимние забавы», снежинка,
мольберт. У детей пластилин, дощечки, стеки, влажные салфетки.
Методические
приемы: орг.
момент – загадки о зиме, рассматривание иллюстраций, беседа о зимних забавах,
рассматривание куклы, показ способа лепки, п/г «Зимняя прогулка»,
самостоятельная и инд. работа, анализ работ.
3.
Музыкальное
Прогулка.
1.      Опытно-исследовательская
деятельность– выявить, где быстрее остынет вода в бутылке: в снегу или на
открытом месте.
2.      Труд совместно со
взрослыми – сгребание снега к корням деревьев (для чего это нужно).
3.      Подвижные
игры-забавы: «Бабка ёжка», «Горелки» - продолжать знакомить с русскими
народными играми, закреплять умения согласовывать движения с текстом русских
народных игр.
4.      Подвижная игра “Два
Мороза” Цель: развивать ловкость, учить распределять роли.
5.      Индивидуальная
работа. Метание предметов в цель. Цель: развивать силу рук и глазомер.
2
пол. дня
1.      Чтение
художественной литературы И. Суриков «Зима» Цель: выразительно читать наизусть
стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать,
понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.
2.      Сюжетно-ролевая
игра "Кругосветное путешествие" Цель: расширять кругозор детей,
закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание
путешествовать, дружеские взаимоотношения.
3.      Дидактическая игра
«Правила безопасности зимой» Цель: знать правила безопасности зимой; уметь по
картинкам определять опасную ситуацию.
4.      Дидактическая игра
«Испорченный телефон». Цель: развитие слухового внимания.
5.      Экологическая игра
«Времена года». Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей
понятием о сезонных изменениях в природе.
6.      Экспериментирование
«Лёд-силач». Цель: обратить внимание детей на плотно закрытую пластиковую бутылку,
доверху наполненной водой, предложить высказать предложение о том, что
произойдёт с водой, если она замёрзнет. Предложить провести опыт.
Прогулка.
1.      Наблюдения за
деревьями зимой, рассказать, как сберечь их от сильных морозов. Цель:
способствовать овладению знаниями о сохранении деревьев в холодный период.
2.      Подвижная игра
“Сказочная фигура, замри” Цель: развивать фантазию, творчество в придумывании
сказочных фигур.
3.      Подвижная игра
“Зайцы, ёлочки, пенёчки”. Цель: упражнять в беге в разных направлениях, умение
действовать по сигналу, развивать внимание, ловкость.

П/г
«Зимняя прогулка»
Рано
утром в парк ходили (Шагают указательными и средними пальчиками)
Там
снеговика лепили (лепят комочки двумя ладонями)
А
потом с горы катились (ведем правой ладошкой по левой руке)
Веселились
и резвились (хлопки)
В
Машу кинули снежком (произвольно)
В
Диму кинули снежком
Получился
снежный ком!
Холодно
гулять зимой (гладим предплечья)
Побежим
скорей домой. (Шагают указательными и средними пальчиками)

Вторник.
Утро.
1.      Беседа «Зимой на
горке». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
развивать выдержку и терпение- умение дожидаться своей очереди; выработать
желание избегать травмоопасных ситуаций.
2.      Чтение и пересказ
Н. Носова «На горке» Цель: учить чувствовать и понимать характер образов,
усваивать последовательность, пересказывать с опорой на план.
3.      Дидактическая игра
«Кто кем (чем) будет?». Цель: закрепить последовательность событий.
4.      Дидактическая игра
«Когда это бывает?» Цель: закрепить зимние приметы.
5.      Пальчиковая игра
«Елочка». Цель: развивать мелкую моторику рук.
6.      Дежурство по
столовой. Цель: воспитание КГН, культуры поведения и навыков самообслуживания:
закреплять навыки культуры поведения за столом.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Месяцы
года»
Программные
задачи: Совершенствовать
умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее
число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и
месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по
словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении
объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и
частью множества. Развивать внимание, логическое мышление, память.
Словарная
работа: сезон,
год, месяц
Материал:
счетные
палочки, часы «Времена года», цифры, части круга, тетради, карандаши
Методические
приемы:
орг. момент – «Составь число», знакомство с часами «Времена года», установка
связи сезонов и месяцев года, д/и «Сложи фигуру», «Сложи круг из частей и
назови их», физминутка, работа в тетрадях, итог.
3.
Ф.Р Физкультурное № 29
II пол. дня Х.Э.Р.
Рисование «Зимние
забавы»
Программные
задачи: учить
рисовать фигуру человека (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне, передавая
форму частей тела, их расположение, пропорцию, учить передавать простые
движения рук и ног, подводить детей к передаче образа нетрадиционным способом
(при помощи руки) ;
продолжать
учить использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные
восковые мелки, акварель, закреплять технические навыки рисования материалами, развивать
умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм; прививать любовь к
здоровому образу жизни и занятиям спортом.
Материал: репродукция
картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением
зимних видов спорта; бумага формата A4; простой карандаш, масляная пастель,
акварельные краски.
Словарная
работа: намело,
капюшон, комбинезон
Методические
приемы: орг.
момент – рассматривание репродукции картины «Взятие снежного городка», чтение
стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро», беседа об играх детей зимой,
физминутка «Мы построим снежный дом», рассказ и поэтапный показ способа
рисования, самостоятельная и инд. работа, итог
Прогулка.
1.      Наблюдение за
снегом Цель: закрепить знание свойств снега; научить измерять его толщину,
рассмотреть составляющие снега.
2.      Подвижная игра
“Смелые ребята” Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, в
спрыгивании со снежных валов, развивать смелость, ловкость.
3.      Подвижная игра
«Эх, вы, сани, мои сани” Цель: упражнять в катание на санках, в разных
направлениях, создать положительный эмоциональный настрой.
4.      Подвижная игра
«Пингвины с мячом». Цель: усложнять прыжки на двух ногах с продвижение вперед с
зажатым ногами предметом.
5.      Индивидуальная
работа. Развитие движений. Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.
6.      Самостоятельная
деятельность детей со снегом, катание на санках, лепка фигур из снега.
2       пол. дня
1.      Беседа «Как был
наказан любопытный язычок». Цели: дать детям знания о том, что железные
предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и
голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить
несчастный случай.
2.      Чтение художественной
литературы Г. Скребицкий «Как белочка зимует» Цель: отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного текста; учить пересказывать текст рассказа; прививать
любовь к животным и заботу о них.
3.      Сюжетно — ролевая
игра "На дорогах города" Цель: закрепить знания детей о правилах
дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать
выдержку, терпение, внимание на дороге.
4.      Дидактическая игра
«Съедобное – несъедобное» (с мячом). Цель: формирование внимания, развитие
умения выделять главные, существенные признаки предметов.
5.      Дидактическая игра
«Найди свою пару» Цель: закрепить геометрические фигуры.
6.      Игра-ситуация «В
нашем оркестре» Цель: приобщать детей к русским народным традициям;
активизировать слуховое внимание способствовать игре на музыкальных
инструментах.
7.      В книжном уголке
предложить детям рассмотреть иллюстрации «Зимние пейзажи» Цель: вызвать у детей
положительные эмоции.
8.      Самостоятельная
игровая деятельность Цель: Воспитывать умение самостоятельно выбирать игры,
договариваться со сверстниками о взаимодействии, подбирать атрибуты.
Прогулка
1.      Наблюдение за следами
«Забавные рисунки на снегу». Цель: совершенствовать умение размышлять о том,
чьи следы остаются на снегу.
2.      Развешивание
кормушек на участке. Цель: способствовать проявлению заботы о птицах в зимнее
время года.
3.      Подвижная игра «Не
попадись». Цель: упражнять в беге в разных направлениях.
4.      Подвижная игра
«Метелица» Цель: выполнять движения, согласно содержанию игры.

Физкультминутка
"Мы построим снежный дом"
Вышли
мы на улицу,
                                     (маршируют)
Снегу
намело!
(руки вверх, в стороны)
Вот
лопаты мы возьмем,
(работают лопатами)
Да
и снег весь разгребем.
Протопаем
дорожку
К
самому порожку.
(топают ногами)
Слепим
круглые снежки
(лепят снежки)
И
огромные комки.
(показывают большой ком)
Мы
построим снежный дом,
                      (маршируют)
Дружно
жить мы будем в нем.
(хлопают)

Среда
Утро
1.      Беседа “Что мне
больше всего понравилось в катании на лыжах” Цель: систематизировать знания
детей, активировать память.
2.      Лото «Снаряди
спортсмена». Цель: подбирать соответствующий инвентарь и экипировку для
спортсменов.
3.      Дидактическая игра
«Кто больше назовет действий» Цель: активизировать глаголы, образовывать
различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо).
4.      Дидактическая игра
«Четыре времени года» Цель: знать признаки характеризующие каждое время года.
5.      Чтение рассказа В.
Сутеева «Ёлки». Цель: познакомить детей с произведением, предложить высказать
своё мнение о рассказе.
6.      Пальчиковая
гимнастика «Снежок». Цель: Развитие мелкой моторики рук.
7.      Дежурство по
столовой. Цель: Способствовать умение детей выполнять обязанности дежурных по
столовой, правильно и последовательно сервировать стол.
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р ОБЖ «Безопасные
зимние забавы»
Программные
задачи:
Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних
игр; Научить детей пользоваться лыжами, коньками, санками; Воспитывать интерес
к спортивным играм и отражать это в рисунке; Продолжать воспитывать
уважительное, дружеское отношение друг к другу
Материал
к занятию:
презентация «Зимние забавы», фломастеры и карандаши, бумага
Словарная
работа: спортивное
снаряжение
Методические
приемы:
орг. момент «Во что можно играть зимой», чтение стихотворения «Раз- рука, два
рука», рассказ воспитателя о путешествии Снеговика, вопросы, правила
пользования спортивным снаряжением зимой, чтение стихов детьми о зиме,
рисование правил безопасности зимой, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка

1.      Сравнительное
наблюдение за воробьем и синицей. Цели: на примере сравнения воробья с синицей
знакомить с особенностями их строения, образа жизни; воспитывать
доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим.
2.      Насыпать корм в
кормушки птицам. Цель: способствовать желанию заботиться о птицах.
3.      Исследовательская
деятельность. Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать
палочкой увиденные следы птиц.
4.      Трудовая деятельность.
Сбор снега для постройки снежного городка. Цели: формировать умение трудиться в
коллективе; планировать работу.
5.      Индивидуальная
работа «Пройди осторожно». Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не
сбивая их.
2
пол. дня
1.      Рассказывание
русской народной сказки «Снегурочка». Цель: развивать у детей способность к
целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы.
2.      Дидактическая игра
«Помоги Оле выбрать одежду и обувь» (этикет) Цель: с помощью картинок уточнить
и активизировать в речи детей названия одежды и обуви (варежки — перчатки,
туфли – сапоги); дать возможность проявить себя каждому ребенку в выборе
нарядов для куклы
3.      Дидактическая игра
«Какая команда быстрее построится» Цель: закрепить счет и цифры в пределах 10,
ориентировка в пространстве.
4.      Дидактическая игра
«Назови действие» Цель: знать зимние явления; уметь заканчивать предложение
педагога, подбирая по смыслу соответствующий глагол.
5.      Сюжетно-ролевая
игра "На станции технического обслуживания автомобилей" Цель:
расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять
творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью –
слесарем по ремонту автомашин.
6.      Игра малой подвижности
«Найди, что опишу». Цель: совершенствовать умение находить предмет по описанию,
упражнять в ориентировке в группе, развивать внимание.
7.      Экспериментальная
деятельность «Какого цвета снег?» Цель: дать понятие о том, что снег, набранный
в разных местах (около проезжей части и на участке детского сада) разный по
цвету.
Прогулка

1.      Наблюдение за
морозными узорами Цель: рассмотреть на окне морозные узоры.
2.      Трудовая
деятельность: почистить дорожку, ведущую к веранде. Цель: совершенствовать
умение правильно работать лопатой, отбрасывать снег в нужном направлении.
3.      Подвижная игра
«Красный, жёлтый, зелёный». Цель: действовать по сигналу, закрепить правила
поведения на улице.
4.      Подвижная игра
«Бег по извилистой дорожке». Цель: упражнять в умении сохранять направление
Раз-
рука, два рука
Лепим
мы Снеговика
Три
– четыре, три – четыре
Нарисуем
рот по – шире!
Пять
найдем морковь для носа,
Угольки
найдем для глаз
Шесть
наденем шляпу косо
Пусть
смеется он у нас!
Семь
и восемь, семь и восемь,
Мы
сплясать его попросим!

Четверг

Утро.

1.      Беседа на тему:
«Зимние дороги». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице,
дороге в зимнее время.
2.      Дидактическая игра
«Скажи по-другому». Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по
значению.
3.      Дидактическая игра
«Подбери пиктограмму». Цель: закреплять знания детей об олимпийских зимних
видах спорта.
4.      Чтение р. н.
сказки «Морозко». Цель: продолжать знакомить детей с произведениями устного
народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение
к ним. Беседа по содержанию.
5.      Пальчиковая игра
«Кормушка» Цель: Развитие мелкой моторики рук.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Арифметические
задачи»
Программные
задачи: Учить
составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять
умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать
внимание, память, логическое мышление.
Словарная
работа: условие,
сложение, вопрос, действие, решение, ответ
Материал:
раздаточный
материал – яблоки по 10 разного цвета, цифры, знак сложения и равенство, мяч,
тетради, карандаши
Методические
приемы: орг.
момент – «Месяцы по порядку!», знакомство с задачами на сложение, составными
частями задачи, составление задач, запись задачи и решения, д/и «На что
похоже?», работа в тетрадях, итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Наши
зимние забавы»
Программные
задачи: учить
детей сюжетному рисованию, рисованию человека. Продолжать учить
рисовать людей в движении. Учить создавать композицию. Продолжать закреплять
знания детей о видах спорта. Развивать композиционные умения (рисовать по всему
листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между
объектами).
Материалы: карандаши;
листы бумаги; мелки (восковые), фломастеры, иллюстрации, на которых
изображены разные виды спорта
Словарная
работа: спортсмен,
пропорции
Методические
приемы: орг.
момент – стихотворение о зимних развлечениях (Хороши зимой забавы все, что
хочешь - выбирай! Лыжи, санки и снежки, быстрокрылые коньки!), беседа о зимних
забавах, д/и «Изобрази зимний вид спорта», рассматривание иллюстраций о зимних
видах спорта физминутка, самостоятельная и инд. работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 15
Прогулка.
1.      Наблюдение «Следы птиц
на снегу». Цель: закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу.
2.      Трудовые
поручения: кормление птиц. Цель: закреплять умение у детей насыпать в кормушки
заранее приготовленный корм, прививать любовь к птицам, поощрять стремление
заботиться о них.
3.      Подвижные игры
«Найди по следу», «След в след». Цель: упражнять в прыжках с продвижением
вперед, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения движения.
4.      Индивидуальная
работа. Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3
м. Цель: улучшать координацию движений.
2
пол. дня
1.      Рассказывание
сказки «Мороз Иванович». Цель: учить детей эмоционально воспринимать образное
содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со
значением пословицы.
2.      Дидактическая игра
«Не ошибись» Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том,
что они делают в разное время суток.
3.      Дидактическая игра
«Что в мешке Деда Мороза?» Цель: учить детей узнавать предметы по характерным
признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
4.      Сюжетно — ролевая
игра «Гости». Цель: закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых
знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).
5.      Закреплять правила
безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную
ручку.
Прогулка.
1.      Наблюдение.
Обратить внимание детей на происходящие сезонные изменения, упражнять в применении
эпитетов при описании их. Прививать детям чуткость к поэтическому слову.
2.      Заучивание:
«Снежинка» К. Бальмонт, формировать представление о свойствах снега, интерес к
неживым объектам природы; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде;
развить чувство прекрасного.
3.      Развитие движений.
Цель: отрабатывать бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.
4.      Постройка снежной
горки. Цель: воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения. Сооружение
горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой, учить работать сообща, получать
радость от выполненного труда и его результата.
5.      Подвижная игра «У
оленя дом большой». Цель: закреплять умение соотносить движение с текстом.

Пятница

Утро.
1.      Беседа: «Кому
зимой хорошо» Цель: вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и
занятиях.
2.      Дидактическая игра
«Четвертый лишний». Цель: называть и различать зимние и летние виды спорта.
3.      Дидактическая игра
«Похож – не похож» Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки
различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
4.      Дидактическая игра
«Отгадай-ка!» Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него,
выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
5.      Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика «Всем друзьям — физкульт – привет» Цель:
совершенствовать мелкую моторику
6.      Хоровод «Кто там
ходит – бродит». Цель: закрепить движения хоровода, развивать воображение,
ритмичность.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р /Х.Э.Р. Конструирование «Зимние забавы»
Программные
задачи: Формирование
умения создавать поделки своими руками через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости. Продолжать учить конструировать по инструкции.
Развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество. Развивать
мелкую моторику рук, аккуратность, умение доводить дело до конца. Воспитывать
трудолюбие, самостоятельность.
Словарная
работа: метелка,
кольцо
Материал:
презентация
выставка снеговиков, изготовленных из разных материалов. Раздаточный материал:
белые листы бумаги, клей, ножницы, шаблоны из цветной бумаги.
Методические
приемы: сюрпризный
момент песня «Кабы не было зимы», беседа о зиме, зимних развлечениях, загадка о
снеговике, просмотр презентации, физминутка «Зимой», самостоятельная и инд.
работа, итог.
3.
П.Р. ФЦКМ «Зимние
забавы»
Программные
задачи: Закрепить
знание зимних забав; правила поведения на улице зимой во время игр со снегом.
Развивать внимание, память, мышление, научить детей решать познавательные
задачи и делать выводы, развивать речь детей, учить отвечать полным ответом.
Воспитывать у детей устойчивый интерес к природным явлениям.
 Активизация
словаря:
гололед, чернотроп, салазки, оттепель.
Материал:
презентация
по теме «Зимние забавы»
Методические
приемы: орг.
момент «Назови зимнее развлечение детей», просмотр презентации, чтение стихотворений
о зиме, зимних забавах, физминутка, рассказ воспитателя о закаливании, п/и «Чья
команда быстрее соберёт снежков», загадки о видах спорта, итог.
II пол. дня Ф.Р.
Физкультурное № 30
Прогулка

1.      Наблюдение за
вороной и сорокой Цель: учить сравнивать сороку и ворону, находить
отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).
2.      Индивидуальная
работа Развитие движений. Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.
3.      Исследовательская
деятельность понаблюдать, где быстрее тает снег — на варежке или руке. Почему?
Что образуется из снега?
4.      Трудовая
деятельность. Постройка лабиринта. Цели: приучать доводить дело до конца;
воспитывать умение действовать сообща.
5.      Подвижные игры «Пингвины
с мячом» «Не наступи!». Цель: усложнять прыжки на двух ногах с продвижение вперед
с зажатым ногами предметом.
6.      Подвижная игра
«Птички и кошки» Цель: развивать быстроту, внимание.
2
пол. дня
1.      Чтение сказки С.
Маршака «Двенадцать месяцев». Цель: учить эмоционально воспринимать образное
содержание сказки.
2.      Дидактическая игра
«Когда это бывает?» Цель: уточнить и углубить знания о временах года.
3.      Дидактическая игра
«Назови птицу с нужным звуком» Цель: развивать фонематический слух, быстроту
мышления.
4.      Сюжетно — ролевая
игра "Игрушки у врача". Цель: уход за больными и пользование
медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость
5.      Дидактическая игра
«Что это такое?» Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.
Прогулка

1.      Наблюдение за
серой и черной вороной. Цели: учить сравнивать серую и черную ворону;
находить отличительные признаки (внешний
вид, голос, повадки).
2.      Трудовая деятельность.
Уборка участка от снега. Цель: воспитывать желание трудиться в коллективе.
3.      Индивидуальная
работа. «Найди предмет». Цели: закреплять умение ориентироваться на участке
детского сада; находить предмет по описанию.
4.      Подвижная игра
«Раз, два, три — беги!». Цель: развивать быстроту бега, ловкость, внимание.
5.      Подвижные игры
«Мороз — красный нос» «Мы — веселые ребята». Цели: учить четко говорить текст в
игре; соблюдать правила игры.

file_name: Тема зимние забавы.docx

alt: Тема: «Зимние забавы» Понедельник

alt: II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «

alt: Подвижная игра «У оленя дом большой»

intro: календарное планирование по теме "Зимние забавы" на неделю для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план на неделю по теме "Зимние забавы" для ДОУ


extracted_text:
Вопрос
41.Содержание и организация мероприятий по локализации и ликвидации последствий
чс
Работы по ликвидации
производственных аварий и стихийных бедствий характеризуются большим
разнообразием по виду, характеру и масштабу выполнения. Для их выполнения необходимы
специальная подготовка привлекаемых подразделений и формирований, их оснащение
соответствующими машинами, механизмами, оборудованием, которые требуются для
условий стихийного бедствия или производственной аварии.
Спасательные и другие неотложные
работы в очагах поражения включают в себя:
*разведку очага поражения;
*локализацию и тушение пожаров,
спасение людей из горящих зданий;
* розыски и вскрытие заваленных
защитных сооружений, розыск и извлечение из завалов пострадавших;
* оказание пострадавшим первой
медицинской помощи и их эвакуация;
*санитарная обработка людей,
обеззараживание транспорта, технических систем, зданий, сооружений и
промышленных объектах;
По данным разведки определяют
объемы работ, устанавливают очередность их выполнения, уточняют способы ведения
спасательных и аварийных работ, разрабатывают план ликвидации последствий
чрезвычайного события.
Для проведения спасательных работ
планируется проведение ряда неотложных мероприятий, а именно:
*устройство проездов в завалах и
загрязненных участках; оборудование временных путей движения транспорта;
*локализация аварий на сетях
коммунально − энергетических систем; восстановление отдельных
поврежденных участков энергетических и водопроводных сетей и сооружений;
* укрепление или обрушение зданий и
сооружений, препятствующих безопасному проведению спасательных работ.
В качестве спасательных сил
используются обученные спасательные формирования и подразделения из числа
работников промышленного объекта (подразделений гражданской обороны объекта).В
качестве технических средств используют как объектовую технику (бульдозеры,
экскаваторы со сменным оборудованием, автомобили, самосвалы, автогрейдеры,
моторные и прицепные катки, пневматический инструмент и т. д.), так и
спецтехнику, имеющуюся в распоряжении спасательных формирований.
Значительная часть работ в очаге
поражения приходится на локализацию и ликвидацию пожаров. Пожарные
подразделения в первую очередь тушат и локализуют пожары там, где находятся
люди.Одновременно с тушением пожаров производится эвакуация людей. При
отыскивании и эвакуации из горящего здания людей нужно знать некоторые правила:
*пожар в здании распространяется
преимущественно по лифтовым шахтам, лестничным клеткам, по вентиляционным
коробам;
* целые оконные проемы в горящем
здании свидетельствуют о том, что в этом помещении нет людей или они не в
состоянии добраться до окон;
*сильное пламя в оконных проемах
свидетельствует о полном развитии пожара при большом количестве сгораемых
материалов;
*сильное задымление без пламени
− признак быстрого распространения огня скрытыми путями (по
конструкциям), если при этом дым густой и темный, то это означает горение при
недостатке кислорода.
Вопрос 42. Устойчивость производства в
чрезвычайных ситуациях
Под устойчивостью работы
промышленного объекта (производства) понимается способность объекта выпускать
установленные виды продукции в объемах и номенклатурах, предусмотренных
соответствующими планами, в условиях чрезвычайных ситуаций, а также
приспособленность этого объекта к восстановлению в случае повреждения. Для
объектов, не связанных с производством материальных ценностей (транспорт,
связь, линии электропередач и т. п.), устойчивость определяется его
способностью выполнять свои функции.
Оценка устойчивости состояния
объекта осуществляется на основании исследования, проводимого на объекте.Она
заключается во всестороннем изучении условий, в которых может оказаться объект
при возникновении ЧС, их влиянии на функционирование объекта.
Цель исследования состоит в том,
чтобы выявить уязвимые места в работе объекта при возникновении ЧС и наметить
оптимальные мероприятия по повышению устойчивости его работы.
Организационным началом таких
мероприятий является приказ начальника ГО − руководителя объекта, в
котором определяется состав постоянно действующей комиссии по исследованию
устойчивости, ее задачи по оценке состояния объекта и разработке мер,
направленных на повышение устойчивости объекта, сроков их выполнения.
В процессе своей деятельности
комиссия должна выявить узкие места по направлениям исследований, в том числе:
* эффективность защиты рабочих и
служащих;
* надежность энергоснабжения,
обеспечения водой;
* возможность бесперебойного
материально-технического обеспечения;
* устойчивость системы управления
объектом;
* подготовленность сил и материальных
средств для восстановления нарушенного функционирования объекта.
Работа комиссии начинается с общего
анализа потенциальных ЧС и включает определение их вероятности, источника,
последствий, ущерба, длительности и др.
Исходными данными для этого могут
служить документация, дневники наблюдений, замеры, количество аварий, опасных
ситуаций, экспертные оценки, вероятностные модели и другие факторы. Затем
прогнозируются параметры опасных зон с учетом возможности вторичного
образования токсичных, пожаро− и взрывоопасных смесей и т.п. На основании
данных, полученных в результате анализа, составляется карта опасностей, которая
включает как сами опасности, так и возможные опасные действия.

title: 33


extracted_text:
Методическая разработка по внеурочной деятельности
ко Дню Конституции
«Мы знаем свои права»

Выполнена: Жамбалдоржиевой Бэлигмой Дармаевной
учителем английского языка
МБОУ ООШ №16 с. Аланап,
Верхнебуреинского района Хабаровского края
Цель:
·
Формировать знания о том, что
Конституция основной закон государства, который надо соблюдать.
·
Дать разъяснение понятий Конституция,
права и свободы, обязанности
·
Познакомить с содержанием Основного
закона, и рассказать о том, что Конституция защищает права взрослых и детей.
·
Развивать познавательный интерес к
происходящим событиям в стране.

Задачи:
Образовательная: Ознакомить
учащихся с основными положениями Конституции РФ.
Воспитательная: Развивать
у обучающихся навыки работы с законами, нормативными документами и практического
применения их в жизни;
продолжить формирование навыков работы в группе.
Развивающая: продолжить
работу по формированию чувства гордости и уважения к своей Родине.
Универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные.

Основные понятия:
Конституция, права и свободы, обязанность, гражданин,
патриот.

Форма проведения:
Комбинированное мероприятие:
Рассказ, Игра, групповая работа

Оборудование:
Компьютер
Презентация
Экран
Аудиозапись гимн РФ
Видеоролик с исполнением гимна РФ
Раздаточный материал

Ход мероприятия:
Бэлигма Дармаевна:
 Добрый день всем!
Присаживайтесь, прослушайте, пожалуйста, стихотворение в исполнении Олеси.
Скажите, чему посвящена тема нашего с вами внеклассного мероприятия. (Олеся
стихотворение)
Ученики: о Конституции РФ
Бэлигма Дармаевна:
Да вы
правы. Мы будем говорить о Конституции. Только о Конституции? Давайте выделим
из стихотворения ключевые слова и может быть мы поймем, о чем же будем еще с
вами разговаривать
Ученики:
права, свобода, Конституция, Отчизна, человек, глагол-следовать-синоним к слову
соблюдать.
Бэлигма Дармаевна:
Мы не
случайно, с вами сегодня собрались, а собрались потому что сегодня в России
отмечается День Российской Конституции. Ныне действующему основному закону
государства исполняется 26 лет.

    Для прослушивания гимна РФ прошу всех встать.
   (Звучит
Гимн Российской Федерации)
Бэлигма Дармаевна:
Праздник,
посвященный Дню Конституции это замечательный повод задуматься о себе, о нас, о
нашей жизни в нашей замечательной стране - России! И мы с вами сегодня,
проведем увлекательное и информативное внеклассное мероприятие «Мы знаем свои
права»
А, Вы,
ребята знаете свои права?
Бэлигма Дармаевна:
Итак,
ребята, что же такое К?
Конституция
Российской Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую
юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской
Федерации политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные
принципы устройства общества и государства, определил субъекты государственной
власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые государством права,
свободы и обязанности человека и гражданина.
Бэлигма Дармаевна:
Всем известно, что знать
Конституцию должны все люди и маленькие, и большие.
Без
закона не будет порядка, без закона каждый будет творить, что ему хочется, а
люди разные, и это может привести к катастрофам.

   1-ый этап 1.10 июля 1918 года в России появилась первая
Конституция, которая была принята на 5 Всероссийском съезде  Советов.
 4-ый этап Так, в 1993
году была принята ныне действующая Конституция Российской Федерации.
Стихотворение (Гавриил,
Диана)

Бэлигма Дармаевна:
Что же такого интересного
содержит Конституция РФ?? Давайте посмотрим на слайд (Слайд «Конституция РФ»)
Бэлигма Дармаевна:
И тут
небольшое отступление от регламента, я бы хотела вас попросить показать ваше
домашнее задание, которое звучало так. «Разыграть на примере сказок некоторые
статьи из Конституции, либо разыграть сценку в которой вы рассказываете о
правах детей и как они могут быть нарушены»
После сценок, остальные
скажите мне, пожалуйста, какие же права они разыграли и как они были нарушены?
Сценки 5 класс, 6 класс
(см в приложении)

Бэлигма Дармаевна:
А
теперь предлагаю командам занять свои места, команды разбиваются по классам.
Считается общее количество баллов, результаты сразу на доске.
 I тур: Вопросы по
Конституции РФ
- Когда отмечается день
Конституции? (12 дек. )
- Что такое референдум?
(Всенародное обсуждение)
- Кто является гарантом
Конституции РФ? (Президент)
- Носитель суверенитета и
единственный источник власти в России? (Народ)
- Кто несёт ответственность за
образование ребёнка? (Родители)
- Можно ли не находясь в
России но, являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в
представительство или посольство РФ)
- Может ли быть лишенным
гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен
гражданства. )
- С какого возраста можно
самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
II  тур:  «Сопоставления»
Раздаются напечатанные слова,
значения которых необходимо найти на других листах.
Стихотворение Гали
Пашковой.
 III  тур "Конституционные термины".
По подсказкам определить о
каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт речь. Итак:
1 термин: (конституция)
2 термин: (государство)
3 термин (республика)
4 термин (налог)
IV тур:
Конкурс капитанов.
-Кто является президентом РФ?
(В. В. Путин)
-Кто является Верховным
Главнокомандующим Вооруженных сил Р. Ф. ?(Президент)
-Форма правления в России?
(Республика)
-Кто считается ребёнком по
международному праву и Конституции? (до 18 лет.)
-Как правильно называется наше
государство? (Российская Федерация или Россия)
-Назовите основные символы
государства. (Герб, гимн, флаг. )
-Кто из граждан РФ обладает
большими правами? (Никто, все граждане равны в правах. )
- Как называется вводная часть
Конституции? (Преамбула)
V тур: Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к
нашему государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица).
Из оставшихся букв составь слово (Россия)
Подводятся итоги членами жюри.
Рефлексия:
Ребята, возвращаясь к теме нашего мероприятия вы можете сказать, что вы знаете
свои права? Какие права?

Ребята,
всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к
ее истории. Одним словом будьте патриотами!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День Конституции.docx

alt: Ход мероприятия: Бэлигма Дармаевна:

intro: Внеурочное мероприятие в честь Дня Конституции


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ
  подстановки).

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.19решать системы уравнений
  способом подстановки и способом сложения;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-уметь
  определять, имеет ли система решения, и если имеет, то сколько;
-знать
  алгоритм решения систем линейных уравнений способом подстановки,
  алгебраического сложения.
-решать системы уравнений способом
  подстановки
  и
  способом сложения;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-определяет
  решение линейного уравнения с двумя переменными
-решает системы уравнений способом
  подстановки
  и способом сложения;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-обосновывать выбор решения системы линейных уравнений с двумя переменными;
– комментировать решение системы линейных уравнений с двум
  переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с
  двумя переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим
  в одном из уравнений …;
–
  поставим во второе уравнение системы …;
–
  найдём соответствующее значение другой переменной;
–
  уравняем коэффициенты при …;
– умножим
  обе части уравнения на …;
–
  выполним почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Линейное уравнение с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего
  задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям

Начало урока
3 -10 мин

Предложите
  учащимся задания для письменного формативного
  оценивания. Тестовая работа в 2-х вариантах на проверку усвоения цели
  обучения.
На данном этапе у учащихся развивается академическая честность Самостоятельную
  работу учащиеся выполняют в тетрадях и обмениваются друг с другом для
  проверки. Ценность:
  умение работать в сотрудничестве.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих
  разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости
  мышления и возрастных особенностей учащихся.
После выполнения заданий учащиеся
  проверяют решение по предложенным ответам и оценивают свою работу.

Приложение 1.

Середина урока
11-21  мин

Тренировочные упражнения. Учащимся предлагаются различные
  задачи для закрепления из учебного пособия. Дифференцированный подход
  осуществляет учитель (уровень B
  или C).
Раздаточный материал должен содержат задачи с
  запасом на более способных учащихся с высокой скоростью решения.
Учащиеся обмениваются листками и
  проводят самооценивание и взаимооценивание.

Приложение
  2.
Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Гимнастика для
  глаз
22-23 мин

Середина урока

  24-37 мин

Для закрепления темы предложите учащимся Игру «Аукцион»
На торги выносятся задания по теме «Решение
  систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ
  подстановки).Объедините
  учащихся в однородные группы по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню.
  Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками
  одного уровня позволит раскрыться каждому ученику.
Предложите ученикам выбрать уровень
  сложности задания по закреплению теоретического материала на более высоком
  уровне.Им
  предлагаются задания. Группы покупают задания и если они выполнили его верно,
  то им начисляются потраченные баллы, а если – неверно, то снимаются.

Приложение
  3.

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.

Домашнее
  задание: № 1552 стр.372

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.
стр.372

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

В
  групповой работе учащиеся оказывают друг другу поддержку. Дифференциация
  проводится при выполнении заданий в групповой работе. Здесь более способные
  ученики объясняют остальным эти задания. Если эти задания не будут выполнены,
  то учитель помогает разобрать вопросы.

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 14. Решение системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Конец урока 38-40 мин


extracted_text:
Кылöмöн
гижöм. 8 класс. 1 четверть. Коми кыв.

 Эзысь
бöж.
      Юр весьтын
мыйкö чашнитчис, гирснитчис, а пожöм пу улö киссисны кырсь
торъяс.  Видзчысьтöмла ме дрöгмунi
да
видзöдлi  вывлань.  Кодi
нö эськö татшöм повзьöдчысьыс?  Ур вöлöма.
Лажыньтчöма  пожöм чаль бердö да сюся дзоргö ме вылö.

Видзöдлi  ур вылö да сiдзи
и падми. Чуйми эг ур вылас, а сылöн  чурвидзысь бöж вылö. Урлöн
бöжыс вöлi эзысь. Пожöмъяслöн
сук туганъяс костöд писькöдчысь асъя югыд  шондi
югöръяс улын пашкыр  бöжыслöн быд сi
дзирдалiс- пöртмасис
эзысьööн да зарниöн.

Гöгöр сулалiсны
сись кодь веськыыд том пожöмъяс. Пуясувса веж турун пöвстын
мыччасисны лысваöн мыссьысь гöрд оз тусьяс. Ме быттьö
веськалi мойдö. Тайö
мöвпсö эз вермыны торкны весиг ю вылын садьмöм моторъяслöн
шыясыс.
(106
кыв)

1.     Видлавны  2 абзацысь сёрникузяяссö
подувпас да содтана юкöдъяс серти да визьнитны найöс.
2.     Тöдмавны юöрпасыслысь
сикассö.
3.     Видланы тöдчöдöм
кывъяссö состав серти.

4.

file_name: Кылöмöн гижöм.doc

alt: Кылöмöн гижöм. 8 класс. 1 четверть

intro: Диктант на коми языке по теме "Простые предложения" проводится в конце второй четверти в 8 классе. Данный вид контроля позволяет  выявить умение учащихся пользоваться на практике  правилами коми языка. Также в работе предусмотрены задания: синтаксический разбор предложения, виды сказуемых, разбор слова по составу.

title: Диктант по коми языку "Простые предложения"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА

    «КРЕСТЬЯНСКАЯ ВОЙНА ПОД
ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ СТЕПАНА РАЗИНА»

Задачи урока: познакомить со второй крестьянской
войной в России; уяснить, почему она происходила во второй половине XVII в.;
проследить закономерность крестьянской войны как формы классовой борьбы;
объяснить прогрессивное значение крестьянских войн в формировании революционных
традиций русского народа и в укреплении связи разных народов страны в борьбе с
угнетателями: показать мужество и стойкость Степана Разина, воспитывать
уважение к борцам за свободу народа.
План
1.      Причины второй крестьянской войны в России.
2.      Ход войны.
3.  Итоги и значение крестьянской войны.
4.  Основные понятия и термины: крестьянская война;
«прелестные письма».
«Но свободы русской зарево
 Разгорелося вокруг — Против силы государевой Города
восстали вдруг.
Слава Разина победная
По Руси пошла теперь...»
(П.
Кончаловская)
 Задание: самостоятельно составить
план изучения темы, обосновав последовательность вопросов.
План может быть примерно таким:
1.
Причины крестьянской войны:
1)
внутренние: а) экономические, б)
политические, в) социальные;
2)       внешние причины.
2.
Ход крестьянской войны:
а) характеристика предводителя; б)
места основных сражений.
3.
Характеристика движения:
а) охват территории; б) состав восставших; в)
вооружение и организация восставших; г) требования.
4.       Итоги и значение второй крестьянской войны в России.

1.     Организуем беседу, по ходу которой обобщаем знания учащихся
о социально-экономическом и политическом положении страны, о войнах с Польшей и
Швецией в середине XVII в., и делаем вывод: все это ухудшало положение
трудящихся и обостряло классовую борьбу в стране.
2.Степан Разин был родом с Дона, из Зимовейской
станицы и принадлежал к домовитому казачеству. К началу крестьянской войны ему
было около 37 лет. За плечами у него был большой жизненный опыт. Он показал
себя умелым военным руководителем—возглавлял отряд донцов, которые громили
крымские войска, был в составе донской делегации в Москве на переговорах с
боярами, участвовал в переговорах с калмыцкими правителями. Разин умел
разговаривать на польском, татарском и калмыцком языках.
Его смелость, сноровка, военная хитрость проявились в
трудных пых моментах похода. Так, в мае 1667 г., перебравшись с Дона на Волгу,
разницы захватили богатый торговый караван, принадлежавший царю и патриарху,
забрали оружие, боеприпасы, продовольствие и освободили ссыльных и работных
людей. Это усилило отряд Разина.
Затем организуем групповую работу учащихся с целью
выяснить причины движения Разина.
Задание первой группе: определите, какие изменения
произошли в экономическом развитии России в XVII в. и как они способствовали
усилению классовой борьбы в стране (для ответа используйте § 30 и § 34, п. 1).
Задание второй группе: объясните, какие события внутренней и внешней политики России XVII в. повлияли на рост
классовой борьбы и привели ко второй крестьянской войне в России (для ответа
используйте § 31—34, 1).
Задание третьей группе: объясните, какие социальные
изменения (т. е. положение трудящихся и положение правящих классов) привели к
росту классовой борьбы и послужили причинами второй крестьянской войны (для
ответа используйте § 30—32, 34, и. 1).
В итоге
обсуждения вместе с учащимися формулируем * причины войны.

Крестьянские войны в России

Основные черты крестьянской войны

Сроки и
даты

Территория» охваченная войной

Состав участников

Требование восставших

Отношение к
верховной
    власти страны

Организая армии

Движение под
руководством
И. И. Болотникова

Движение под
руководством С.Т. Разина

Работа с текстом
учебника. Результаты работы каждая группа заносит в соответствующую графу
таблицы:

Задание первой группе: выпишите в таблицу даты
движений Болотникова и Разина, укажите, сколько времени продолжалось каждое из
них.
Задание второй группе: на основе § 34 и карты 12
определите состав восставших и их требования. Сравните с составом и
требованиями восставших в движении И. И. Болотникова (§ 28). Данные занесите в
таблицу
Задание третьей группе: на основе текста § 34 определите
отношение восставших к царской (верховной) власти в стране и запишите в
таблицу. Вспомните, как решался этот вопрос в первой крестьянской войне.
Сравните и сделайте вывод о характере движения в первой и второй крестьянских
войнах.
Домашнее задание: § 34. Объяснить причины второй крестьянской войны в
России. Подготовить рассказ об основных, событиях этой войны. Почему движение
Разина было крестьянской войной? Какая из двух крестьянских войн в России была
более организованной? Обоснуйте свой вывод. Какие произведения художественной
литературы посвящены Разину?. Какие из них вы читали? Ваше впечатление об этих
книгах. Какое отражение нашел образ Разина в живописи и музыке? Каково ваше
отношение к Разину? Попытайтесь составить рассказ о ходе восстания от имени
донского казака,

бывшего с Разиным с начала движения, или от имени
астраханского стрельца, перешедшего на сторону Разина».

file_name: Крестьянская война под предводительством Степана Разина.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА «КРЕСТЬЯНСКАЯ

alt: Степан Разин был родом с Дона, из

title: План урока "Крестьянская война под предводительством Степана Разина"