extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 10 г. Павлово

Учебный
курс программы «ДАР»

«Занимательная
математика»

Автор: Лобанова Н.О.,
учитель математики
  1 квалификационной категории

г.
Павлово.

  Учебный
курс «Занимательная математика».
Пояснительная
записка.
Одной
из задач школьного образования является развитие мыслительной деятельности
учащихся. Математика может рассматриваться как наука о мышлении. Точность
причинно-следственных математических отношений является практической основой
для освоения логики. Но математика обладает потенциалом и для формирования
таких видов мышления, как конструкторское, пространственное, творческое. Этот
потенциал математики используется в данной программе с целью интеллектуального
развития и активизации мышления.
Острота
ума, быстрота ориентировки, выбор рациональных вариантов достижения цели –
ценнейшие человеческие качества, которые можно развивать так же, как умение
быстро бегать, хорошо играть в теннис, метко стрелять по мишеням. Но для этого
необходимо тренироваться. Если спортсмену надо выполнять физические упражнения,
танцору – много танцевать, музыканту – играть на музыкальных инструментах, то
для развития умственных способностей нужны упражнения другого сорта. Пищу для
ума дают математические задачи. Не случайно математику называют гимнастикой для
ума. Где бы ученик ни работал в дальнейшем, чем бы он не занимался - ему всюду
пригодятся комбинационные умения. Расставлять, располагать, размещать числа и
предметы, разменивать купюры или монеты, переливать жидкости, перемещать, передвигать
что-либо, перебирать возможные варианты – всему этому можно научиться, выполняя
математические упражнения. При решении подобных математических задач
формируются практические умения и навыки. В любой творческой деятельности (в
учебе, в труде, в игре) внимание, смекалка, умение логически и неформально
мыслить, необходимы человеку, ибо помогают находить выход из сложных ситуаций.
Содержание
занятий, а также используемые формы и методы работы носят игровой характер, что
наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для
активного включения их в процесс обучения, формирует познавательную мотивацию. Применяется
метод проблемных задач, то есть способ обучения школьника самостоятельному
решению задач, методы решения которых ему еще не известны, а также метод
коллективного взаимообучения. Учитывая возрастные особенности учащихся, на
занятиях чередуются различные виды творческой деятельности. Такие занятия дают
возможность не только развивать и поддерживать интерес к математике, а
следовательно, желание заниматься ею и приобретать новые знания по этому
предмету, но и способствуют развитию личности, ее мыслительной деятельности -  умению
выделять главное в проблеме: формированию высокого уровня элементарных мыслительных
операций (анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации), высокого
уровня активности мышления, переходящего в творческое, когда учащийся способен
осознавать собственные способы мышления, действовать в нестандартной
обстановке.
Программа
курса «Занимательная математика» рассчитана на учащихся 5 – 6 классов. Занятия
проводятся 1 раз в неделю (8 занятий), длительность каждого -  35 минут.

Цель:

способствовать
     интеллектуальному развитию ребенка;
 развитие
     мыслительной деятельности учащихся.

Задачи:

· способствовать формированию
  интереса к математике, учебно-познавательной деятельности;
·
 заложить
  основы уверенности в собственных  интеллектуальных возможностях;

·
развивать
  познавательные и творческие способностей детей, прививать
  вкус к размышлению
и рассуждению;
·
   развивать
  сообразительность, фантазию, математическую интуицию, логическое мышление,
память, вычислительные навыки.

Ожидаемые результаты:
Учащиеся

1.       Владеют приемами быстрого и
  рационального счета.
2.       Умеют решать логические задачи,
  задачи – шутки, геометрические задачи на разрезание.
3.       Умеют вычерчивать фигуры одним
  росчерком, выполнять упражнения со спичками.
4.       Научились разгадывать и
  составлять ребусы.
5.       Научились изображать
  пространственные фигуры на плоскости, изготавливать развертки и модели
  геометрических тел.

Необходимое
оборудование и пособия:
Мультимедийный
проектор, компьютер, презентация в Power
Point;
«Волшебный» круг;
 Часы (большая
модель).
 Раздаточный
материал:
Счетные палочки
(спички), карандаши,
фломастеры, ножницы, ручки,
карточка, тетрадь в клетку, ватман, клей.

Тематическое
планирование занятий.

№

Тема

Содержание

1

Математические
  фокусы.

Угадывание
  задуманных чисел, суммы чисел. Фокус с часами, с кругом.

2

Занимательный счет. Числовые
  головоломки.

Приемы
  быстрого сложения, вычитания, умножения, деления и возведения в квадрат. Числовые
  головоломки: расшифровать равенство, восстановить запись, продолжить ряд.

3

В Царстве Смекалки.

Составление магических
  квадратов. Задачи-шутки, задачи-загадки.  Разгадывание и составление ребусов.
  Викторина.

4

Логические задачи.

Задачи
  на взвешивание, переливание. Решение логических задач с помощью таблиц.

5

Упражнения со спичками.

Преобразование
  фигур, числовых равенств, составленных из спичек, путем перемещения одной или
  нескольких спичек.

6

Геометрия вокруг нас.

Вычерчивание фигуры
  одним росчерком. Геометрические задачи на разрезание.

7

Тела в пространстве.

Изображение
  пространственных фигур на плоскости. Упражнения, связанные с развертками
  геометрических тел.

8

Выпуск газеты «Занимательная
  математика».

Повторение
  и обобщение пройденного материала. Подбор материала для математической
  газеты.

Разработка
занятий:
Занятие
№ 1.
Тема: «Математические
фокусы».
Задачи: Продемонстрировать математические
фокусы, развивать интерес к математической деятельности.
1.Приветствие.
2.Математические
фокусы: «Костюмированная встреча с волшебниками» - помогают учащиеся старших
классов.
1)    Фокус феи Бабочки (угадывание
задуманного числа)
2)    Фокус человека-молнии (угадывание
суммы шести четырехзначных чисел)
3)    Фокус с «волшебным» кругом
(угадывание фамилии ученого-математика)
4)    Фокус с часами (угадать задуманный
час).
5)    Групповая работа: «Разоблачение» -
разгадывание фокусов.
Фокус 1.- отгадать зачеркнутые цифры. Любому
желающему предлагается написать число, используя все цифры. Затем в этом числе
зачеркивается одна цифра, а отгадывающему сообщается сумма оставшихся цифр.
Фокус 2. – отгадать число, ничего не
спрашивая. Желающему предлагается:
a)   загадать двузначное число  (х
– у ≥2, у ≠ 0);
b)    переставить цифры в обратном
порядке;
c)    вычесть из большего числа меньшее;
d)    сложить полученную разность с
числом, записанным теми же цифрами, что и разность, но в обратном порядке.
Ничего не
спрашивая у загадавшего, вы сообщаете ему, что у него получилось 99.
3. Рефлексия.

Занятие
№ 2.
Тема:
«Занимательный счет. Числовые головоломки».
Задачи: Познакомить учащихся с приемами
быстрого и рационального счета. Развивать сообразительность и логику.
 1. Приветствие
 2. Работа в
микрогруппах с опорой на образец. Приемы быстрого счета. Упражнение: «Вычислить».
Умножение на 11; возведение
двузначного числа, заканчивающегося «5» в квадрат; умножение на 4, на 10, на
11, на 25, на 9, на 99 и т.д. Использование сочетательного свойства сложения и
распределительного свойства умножения, выбор удобного порядка действий.
Задания вида: 352 = 1225 (т.к. 3 ·
4 = 12, а 52 =
25);
                        26 · 11 =
286 (т.к. 2 + 6 = 8 – вставить между 2 и 6);
                        75 · 95 =
((9 + 1) · 7 + (9 – 7) : 2) · 100 + 25 = 7125;
          6·25+15·70+25·36.
3. Динамическая
пауза: «Беглый счет».
4. «Числовые
головоломки» - групповая работа.
Задания вида:
;
б) продолжи ряд: 2, 3, 6, 7, 10,
11, 14, …
5. Рефлексия.

Занятие
№ 3.
Тема: «В Царстве
Смекалки».
Задачи: Научить
решать задачи-шутки на основе логического мышления. Развивать нестандартное
мышление, смекалку, фантазию.
1.Приветствие.
 2.
Историческая справка - знакомство с «магическими квадратами».
 3.
Индивидуальная работа: «Новый квадрат».
 Построение
квадратов 3х3; 5х5. Принцип быстрого построения таких квадратов.
4. Физкультминутка.
5. Презентация:
«Ребусы» - групповая работа по разгадыванию ребусов.
Задания вида:
6. Работа в микрогруппах:
«Зашифруй слово» - составляют ребусы.
7.Викторина: «Задачи –
шутки. Задачи – загадки!».
Задания вида:
 1). 3
курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 кур за 6 дней?
2). Наполненный
доверху сосуд весит 5 кг, а заполненный наполовину – 3 кг. Сколько весит пустой
сосуд?
3). Яйцо варят 5
минут, сколько надо варить 3 яйца?
 4). Что больше: 1+2+3+4+0 или
1·2·3·4·0?
 5). Первое – цифра – она в
середине,
          Буква сначала и буква с конца.
          В целом – леса, города и равнины,
          К целому – полны любовью сердца. (Родина)
8. Рефлексия.

Занятие
№ 4.

Задачи: Познакомить учащихся с
  решением задач на взвешивание, переливание. Научить решать логические задачи,
  используя таблицы. Развивать логическое мышление.

Тема: «Логические
задачи».
1.Приветствие.
2. Практическая часть.

Задания вида:
1).
Как, имея лишь два сосуда емкостью 5л и 7л налить из водопроводного крана 6л
воды? – решение записывается в идее таблицы.
2).
Как с помощью весов без гирь можно ровно за два взвешивания отделить из девяти
одинаковых монет одну фальшивую, которая легче по весу? – решение
рассматривается в виде «дерева» ходов.
3) В
одном дворе живут четыре друга. Вадим и шофер старше Сергея; Николай и слесарь
занимаются боксом; электрик – младший из друзей; по вечерам Антон и токарь
играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию каждого из
друзей.
Решение оформляется в виде таблиц,
где знаком «+» отмечается возможная, реальная ситуация, а знаком «-» -
невозможная по условию задачи.
3. Физкультминутка.
4. Игра: «Битва
чисел».
 На
столе лежат три кучки камешков. В одной кучке один камешек, в другой – два, в
третьей – три.    Двое играющих берут поочередно камешки, причем за один раз
можно взять любое число камешков из одной кучки. Выигрывает тот, кто берет
последний камешек. Докажите, что начинающий игру наверняка проиграет.
6.Рефлексия.

Занятие
№ 5.

 Задачи: Развивать
  сообразительность и находчивость, умение
  придумывать остроумные забавные задачи, решаемые с помощью спичек.

 Тема: «Упражнения
со спичками».
1.Приветствие.
 2.
Девиз: «Спички детям не игрушка!» Упражнения со спичками (счетные палочки) - коллективная
работа.
 3.
Физкультминутка.
 4. «Разминка ума» - индивидуальная
работа.
Задания вида:
1).
«Дом»- переложите спичку так, чтобы дом повернулся другой стороной.
 2). Как из 6 спичек сложить четыре
равных треугольника?
 3). «Квадраты» - убери 2 спички
так, чтобы осталось 2 неравных квадрата.
 4). Переложи одну
палочку, чтобы равенство стало верным: V│ - │V = │X
5. Рефлексия.

Занятие
№ 6.
Тема: «Геометрия
вокруг нас».
Задачи: Способствовать формированию у
учащихся воображения, графической культуры, аккуратности, упорства в достижении
цели.
1. Приветствие.
2. Практическое
занятие: «Одним росчерком»
Задания вида:

3. Работа в парах.
Упражнения на разрезание.
Задания вида:
1). Перекроите
прямоугольник в параллелограмм.
2).
Как разрезать фигуру на 4 равные части?

 4. Физкультминутка.
5.  «Порисуем –
отдохнем!». Закончить рисунок по образцу.
Рисунок выполняется простым
карандашом по линейке в формате 10х10 клеток обычного тетрадного листа по
принципу раскраски в шахматном порядке. Пример готового рисунка.

6. Рефлексия.

Занятие
№ 7.
Тема: «Тела в
пространстве».
Задачи: Развивать пространственное
воображение, расширение круга знаний о телах в пространстве; развитие навыков
изображения пространственных фигур на плоскости, изготовления развертки
геометрических тел и их модели.
1.Приветствие.
2.Презентация:
«Многогранники».
 3. Иллюстрационная игра: «Чья это
развертка?»
4. Самостоятельная
работа: «Изображение пространственных фигур».
6. Физкультминутка.
7. Практическое
занятие: «Изготовление развертки и модели геометрического тела».
7. Рефлексия.
Занятие
№ 8.
Тема: Выпуск
газеты «Занимательная математика».
Задачи:
Разработать и выпустить математическую газету.
1.Приветствие
2.Презентации
учеников по изученному материалу
3. Коллективная
работа.
4. Физкультминутка.
7. Рефлексия

Индикаторы
курса:

    У 85% детей -
  сформирован начальный интерес к математике.
    У  80% -  сформированы
  первичные  математические представления.

file_name: Рабочая программа для школьного лагеря - Занимательная математика - 5, 6 класс.docx

alt: Учебный курс «Занимательная математика»

alt: Занятие № 2. Тема: «Занимательный счет

alt: Как с помощью весов без гирь можно ровно за два взвешивания отделить из девяти одинаковых монет одну фальшивую, которая легче по весу? – решение рассматривается…

title: Программа курса "Занимательная математика" для школьного лагеря


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

План-конспект  занятия на тему
«Скороговорки. Чистоговорки.
 Упражнение для развития речи»

Составила: педагог дополнительного образования

                              Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2022 г.
Возраст обучающихся:
 6-7 лет
Год
обучения: 1 год
Тип
занятия: комбинированное
Цель: развитие творчески
активной личности учащихся в театрально-исполнительской деятельности.
Задачи:
Образовательные: обучение
актерскому мастерству; обучение раскрепощению и перевоплощению; формирование
сознательного отношения к своей речи.
Развивающие:  развитие творческого воображения,
речи, внимания, памяти, мышления; развитие навыков начально-технического мастерства.
Воспитательные:  побуждение интереса к разным
видам театрального искусства; воспитание уважения друг к другу, взаимопомощи;
привитие любви к литературе.
Виды
детской деятельности:   коммуникативная.
Форма
занятия: речевое
общение, беседа, словесная игра.
Методы
проведения:

Словесный (слово педагога, объяснение, опрос,
беседа, произношение  скороговорки, чистоговорки).
Практический  (выполнение упражнений и заданий).
Наглядный (наблюдение)
Игровой (творческая игра)
Технологии: здоровьесберегающие.
Технические
средства обучения: музыкальный центр,
фонограмма музыки к занятию.
Литература: чистоговорки,
скороговорки,  упражнение для развития речи.

План
урока:
I.Организационная
часть

II. Основная часть:
1.Опрос-беседа:
а) Беседа о
скороговорке
б) Работа над
скороговорками
2.Чистоговорка
      3.
Физминутка «Бабочка»
      4.
Упражнения для развития речи
      а) Упражнения
на постановку ударения. Упражнения – игра «Доскажи
       словечко»
        б) Упражнения на
развитие интонационной выразительности (силы голоса, логического ударения,
темпоритма)

III. Заключительная
часть:

  1.Рефлексия

Ход занятия:
I.
Организационная
часть
Здравствуйте,
ребята! Я очень рада вас всех видеть! Все красивые, опрятные, в хорошем
настроении!  Сегодня на занятии
мы познакомимся  с
 жанрами  устного народного творчества – скороговоркой, чистоговоркой и с секретами
  сценической речи.

 II.  Основная
часть:
1.
Опрос-беседа.
а) Беседа о скороговорке
- Скороговорки   любят  и взрослые и
дети. Что же такое скороговорка? Скороговорка  является одним из элементов творчества
народа, его истории. Они относятся к народному фольклору и считаются особым
шуточным жанром. В них отражается история и мировоззрение, создавшего их
народа, его традиции, нравы, обычаи, здравый смысл и юмор.
-
Скороговорки обязательный элемент на уроках театрального мастерства, потому
что  правильная четкая речь нужна актерам, чтобы их было слышно со сцены без
микрофона. Скороговорки учат чёткому и внятному произношению, помогают овладеть
техникой речи.
- Польза  скороговорок: если правильно
произносить скороговорки, делать это регулярно, то занятия будут способствовать:
развитию внимательности, памяти, концентрации внимания; расширению словарного
запаса; оттачиванию звуков; хорошему настроению и лучшей успеваемости в школе.
Правильная речь и произношение играют огромную роль в становлении личности,
делают человека уверенным в себе, способствуют развитию общения.
б)
Работа со скороговорками
-
Давайте проверим, как у нас работает речевой аппарат. Произнесем знакомую нам
скороговорку «Шесть мышат в камышах шуршат» медленно,  шепотом. Теперь
увеличиваем темп. Произносим, прибавляя громкость голоса, быстро.
-
Следующее задание:
·
Произнести
скороговорку «У кота икота – вспоминает кто-то» по слогам, как
робот.
·
Произнести
скороговорку «На горе Арарат рвёт Варвара виноград» медленно и
плавно («черепаха»).
·
Произнести
скороговорку «Съел Филимон с улыбкой лимон» быстро («ракета»).
·
Произнести
скороговорку «На сосне сидит сова,

Под сосной стоит лиса» удивлённо.
·
Произнести
скороговорку «Шапка да шубка –

Вот и наш Мишутка»
радостно.
·
Произнести
скороговорку «В саду у Дуси утки и гуси» грустно.
·
Произнести
скороговорку «За деревней с утра тарахтят трактора»  командным
тоном, как президент.

2.
Чистоговорка.
- А что же такое
чистоговорка? Чистоговорка – это рифмованная фраза, в которой
часто повторяется какой-либо звук. Она служит для отработки звукопроизношения,
развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, а также для
коррекции лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи.
Чистоговорки (произносим чётко, громко, не спеша)
Са-са-са:
на столе оса (в клетке спит лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о лисе).

Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на мели).
Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть поля).
Ле-ле-ле: гнезда на скале (казак сидит в седле).
Лю-лю-лю: мамочку люблю (соломку постелю).

Ла-ла-ла: отвесная скала (маму ждут дела).
Лу-лу-лу: обойдем скалу (мусор на полу).
Лы-лы-лы: (сели слева от скалы).
Ло-ло-ло: в лодке есть весло (всадник сел в седло).

Ас-ас-ас: бегут детишки в класс (сладкий ананас).
Ос-ос-ос: в классе много ос (на столе кокос).
Ус-ус-ус: Саша любит мусс (малыш совсем не трус).
Ес-ес-ес: сани едут в лес (каков у штанги вес?).
Ыс-ыс-ыс: коты бегут от крыс (Соня, пей кумыс).

Ал-ал-ал: гуляли возле скал (папа наш устал).
Ол-ол-ол: сели все за стол (в классе чистый пол).
Ул-ул-ул: сломался новый стул (в зале слышен гул).
Ыл-ыл-ыл: Саня уши мыл (чай уже остыл).

3.     Физминутка  «Бабочка»
Наша бабочка встряхнулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
И нектара всласть поела.
                    (Дети выполняют движения в
соответствии с текстом)

4. Упражнения для
развития речи
а)
Упражнения на постановку ударения. Упражнения – игра
«Доскажи словечко»
Был
бы друг,
Будет
и ….(досуг)

Сладок
он, друзья, на вкус,
А
зовут его    …(арбуз)
(В. Нестеренко)
Кран
открой – пойдёт вода.
Как
она пришла сюда?
 -В
дом, сад, огород
Провели….(водопровод).
(М. Лапыгин)
Хоть
я сахарной зовусь,
Но
от дождя я не размокла.
Крупна,
кругла,
Сладка
на вкус,
Узнали
вы? Я….(свёкла)
(Н. Френкель)
Цапля
важная,  носатая,
Целый
день стоит, как ….(статуя)
(С. Маршак)
Плачет
кукла Алёнка:
Почти
три недели,
Как
шпионка,
Сидит
она в тесном  …(портфеле)
(Л.Фадеева)
Мы
вернулись из кино –
Дома
пусто и …(темно).
(С. Михалков)

Прочитать стихотворение орфоэпически:
Как
на горке  - снег, снег.
И
под горкой снег, снег.
И на
ёлке – снег,  снег.
И
под ёлкой снег, снег.
А
под снегом спит медведь.
Тише,
тише…Не шуметь!        (И. Токмакова)

б)
Упражнения на развитие интонационной выразительности (силы голоса, логического
ударения, темпоритма)
-
Сила голоса – это степень его громкости, его усиления или ослабления.

1.Тише,
жабы!
(Тихо,  тоном предупреждения.

   Ни
гугу –                     Можно использовать жест

палец к губам.)

Ходит
цапля на лугу.      (Тихо – тоном испуга)

Чтобы
не было беды,      (Совсем тихо, шёпотом)
Наберите
в рот воды.

 III. Заключительная
часть:
Рефлексия
Дети встают в круг и прощаются по-разному: сдержанно, радостно,
тихо, громко, медленно, быстро.

file_name: СКОРОГОВОРКИ.ЧИСТОГОВОРКИ.УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Возраст обучающихся : 6-7 лет

alt: Ход занятия: I.

alt: Сладок он, друзья, на вкус,

alt: III . Заключительная часть:


extracted_text:
Зразок
посадової інструкції

(назва
установи, організації)

ПОСАДОВА
ІНСТРУКЦІЯ ЮРИСКОНСУЛЬТА

ЗАТВЕРДЖУЮ

(керівник
установи, організації, інша посадова особа, уповноважена
затверджувати  посадову інструкцію)

(підпис)
(ініціали, прізвище)
“      ”                                 р.

1.  Загальні
положення
1.1.
Юрисконсульт належить до
професійної групи “Професіонали”.
1.2.
Призначення на
посаду юрисконсульта та звільнення з неї здійсню- ється наказом керівника
підприємства  за поданням                                                               з до- триманням вимог Кодексу законів про працю України та чинного
законодав- ства про працю.
1.3.  Юрисконсульт підпорядковується безпосередньо _                              .

2.
Завдання та обов’язки
Юрисконсульт:
2.1.   Розроблює або бере участь у
розробленні документів правового хара- ктеру.
2.2.    Здійснює
методичне керівництво правовою роботою на підприємстві, надає правову допомог у структурним
підрозділам і громадським організаціям, бере участь у підготовці
обґрунтованих відповідей у разі відхилення претензій.
2.3.   Готує за участю інших підрозділів
підприємства матеріали про розк- радання, розтрати, нестачі, випуск
недоброякісної, нестандартної і некомплек- тної продукції та про інші
правопорушення для подання їх до арбітражних, слідчих і судових органів,
здійснює облік і зберігання судових і арбітражних справ, які перебувають у
виконанні або закінчені судочинством.
2.4.    Бере участь у розробленні і виконанні
заходів для зміцнення госпо- дарського розрахунку, договірної, фінансової і
трудової дисципліни, забезпе- чення зберігання власності, боротьби з розтратами
і розкраданнями.
2.5.   Аналізує і узагальнює результати
розгляду претензій судових і арбіт- ражних справ, а також вивчає практику
укладання і виконання договорів з ме- тою розроблення відповідних пропозицій
для усунення виявлених недоліків і поліпшення господарсько-фінансової
діяльності підприємства.
2.6.    Відповідно до заданого порядку оформляє матеріали щодо
притяг- нення працівників до дисциплінарної і матеріальної відповідальності.
2.7.   Бере участь у роботі
з укладення господарських договорів, підготовки висновків про їх юридичну обґрунтованість, у розробленні умов колективних
до- говорів, а також розгляді
питань про дебіторську і кредиторську заборгованість.

2.8.
Контролює своєчасність подання довідок, розрахунків, пояснень та інших
матеріалів для підготовки відповідей на претензії.
2.9.
Готує разом з іншими підрозділами
пропозиції про зміну діючих або відміну тих наказів, що втратили чинність, та
інших нормативних актів, які були видані на підприємстві.
2.10.   Веде довідково-інформаційну роботу з питань
законодавства і нор- мативних актів, застосовуючи технічні засоби, а також
облік чинного законо- давства та інших нормативних актів, робить позначки про
їх скасування, зміни та доповнення.
2.11.
Бере участь у підготовці висновків
щодо правових питань, які вини- кають у діяльності підприємства, проектів
нормативних актів, які надходять на відгук, а також у розробленні пропозицій
щодо удосконалення діяльності під- приємства.
2.12.
Провадить роботу з правової
пропаганди, ознайомлює посадових осіб підприємства з нормативними актами, які
стосуються їх діяльності, а та- кож із
змінами в чинному законодавстві.
2.13.
Дає довідки і консультації
працівникам підприємства про сучасне чинне законодавство, а також висновки з
організаційно-правових та інших юридичних питань, надає допомогу в оформленні
документів і актів майново- правового характеру.
2.14.
Виконує
окремі службові доручення свого безпосереднього керівника.

3.  Права
Юрисконсульт має право:
3.1.    Ознайомлюватися з проектами
рішень керівництва підприємства, що
стосуються його діяльності.
3.2.  Вносити на розгляд
керівництва підприємства пропозиції щодо вдоско- налення роботи, пов’язаної з обов’язками, що передбачені цією інструкцією.
3.3.  В межах своєї компетенції
повідомляти безпосередньому керівнику про всі виявлені недоліки в діяльності
підприємства (структурного підрозділу,
окремих працівників) та вносити пропозиції щодо їх усунення.
3.4.   Вимагати та отримувати
особисто або за дорученням безпосереднього
керівника у керівників структурних
підрозділів та фахівців інформацію та
до- кументи, необхідні для виконання його посадових обов’язків.
3.5.   Залучати фахівців усіх
структурних підрозділів до виконання покладе- них на нього завдань.
3.6.   Вимагати від керівництва підприємства, свого безпосереднього керівни- ка сприяння у
виконанні обов’язків, передбачених цією посадовою інструкцією.

4.  Відповідальність
Юрисконсульт несе відповідальність:
4.1.  За неналежне
виконання або невиконання своїх посадових обов’язків, що
передбачені цією посадовою інструкцією, –
в межах, визначених чинним законо- давством України про працю.
4.2.   За правопорушення,
скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, - в
ме- жах, визначених чинним адміністративним, кримінальним та цивільним
законо- давством
України.

5.
Юрисконсульт повинен знати:
5.1.
Постанови,
розпорядження, накази, методичні, нормативні та інші керів- ні матеріали,
які стосуються правової діяльності
підприємства.
5.2.   Чинне законодавство.
5.3.   Цивільне, трудове, фінансове,
адміністративне право.
5.4.
Технічні засоби механізації і автоматизації довідково-інформаційної ро- боти з питань
законодавства і нормативних актів.
5.5.    Порядок ведення обліку і складання звітів господарсько-фінансової дія- льності на
підприємстві.
5.6.   Порядок укладання і оформлення
господарських договорів.
5.7.   Основи економіки, організації праці, виробництва і управління.
5.8.   Правила та норми охорони праці.

6.
Кваліфікаційні вимоги
6.1.
Провідний
юрисконсульт: повна вища освіта відповідного напряму під- готовки (магістр, спеціаліст) та підвищення
кваліфікації. Стаж роботи за професі- єю
юрисконсульта I категорії не менше 2 років.
6.2.   Юрисконсульт I категорії: повна або базова вища освіта відповідного на- пряму підготовки (магістр, спеціаліст або бакалавр) та підвищення
кваліфікації; для магістра – без вимог до стажу роботи,
спеціаліста – стаж роботи за професією
юрисконсульта II категорії не
менше 2 років,
бакалавра – не менше 3
років.
6.3.    Юрисконсульт II категорії: повна або базова вища освіта відповідного напряму підготовки (спеціаліст або бакалавр) та підвищення
кваліфікації; для спеціаліста – без вимог до стажу роботи,
для бакалавра – стаж роботи за професі- єю юрисконсульта не менше
2 років.
6.4.   Юрисконсульт: повна або базова вища освіта відповідного напряму під- готовки (спеціаліст або бакалавр) без вимог до стажу роботи.

7.
Взаємовідносини
(зв’язки) за посадою
7.1.
За відсутності юрисконсульта його
обов’язки виконує особа, призначена у
встановленому порядку, яка набуває
відповідних прав і несе
відповідальність за належне
виконання покладених на неї обов’язків.
7.2.     Для виконання обов’язків та реалізації прав юрисконсульт взаємодіє:
7.2.1.   З                                            з питань:
                                                                                .
(посада)
7.2.2.    З                                              з питань:
                                                                                .
(посада)

Керівник структурного підрозділу
(підпис) ініціали, прізвище
УЗГОДЖЕНО:
Начальник юридичного відділу
(підпис) ініціали, прізвище
”      ”                                   р.

З інструкцією ознайомлений
(підпис) ініціали, прізвище

alt: Юрисконсульт повинен знати: 5

title: ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ ЮРИСКОНСУЛЬТА


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Класифікація
зовнішньо - економічних ризиків

Розвиток
підприємницької діяльності, здійснення зовнішньоекономічних операцій зумовлює
появу специфічних ризиків для тих суб’єктів господарювання, які проводять такі
види операцій. Такі ризики насамперед супроводжують операції перевезення
товарів (вантажів) з однієї країни в іншу, тобто торкаються майнових інтересів
експортерів і імпортерів товарів та послуг. Тому при здійсненні
зовнішньоекономічної діяльності страхування здійснюється за такими видами:
1.     страхування засобів наземного
транспорту;
2.     страхування засобів
повітряного транспорту;
3.     страхування засобів водного
транспорту;
4.     Страхування вантажів;
5.     Страхування контейнерів;
6.     Страхування фінансових
ризиків;
7.     Страхування відповідальності.
Однією з найпоширеніших
страхових операцій зовнішньоекономічної діяльності є страхування вантажів, яке
тісно пов’язане з страхуванням транспортних засобів. У міжнародній практиці
таке страхування розглядається як елемент транспортного страхування. Воно
ґрунтується на міжнародних правилах та угодах з перевезення вантажів.
Правила
міжнародних перевезень були розроблені ще в 1928 році Асоціацією міжнародного
права і прийняті Варшавською конференцією. Пізніше вони були доопрацьовані в
Оксфорді і отримали назву «Варшавсько – Оксфордських правил». Однак ці правила
не мають юридичної сили і їх застосовують лише у випадку узгодження між
покупцем і продавцем.
Пізніше Англією,
Німеччиною, Францією були вироблені додаткові умови для перевезення вантажів з
особливими властивостями, які враховували звичаї цих країн. Але ці умови також
не мали юридичної сили, а носили рекомендаційних характер.
З метою
уніфікації понять та правил їх трактування у зовнішній торгівлі Міжнародною
торговельною палатою було прийнято міжнародні правила щодо тлумачення термінів
«ІНКОТЕРМС».
Здійснення
зовнішньоекономічної діяльності зумовлює появу валютних та біржових ризиків.
Страхування валютних та біржових ризиків у багатьох країнах є обов’язковим і
введено з метою стимулювання експортної діяльності виробників, які займаються
зовнішньоекономічною діяльністю. Таке страхування надає гарантії відшкодування
збитків тим підприємствам, зовнішньоторговельним об’єднанням, які зазнали втрат
в результаті зміни курсів валют у країнах – експортерах.
Окреме місце
займає страхування експортних кредитів. Можливість надання комерційних кредитів
є важливим чинником підвищення конкурентноздатності на світовому ринку. Разом з
тим, експортер, що надає відстрочку платежу та його банк наражаються на ризик
непогашення заборгованості імпортером. Захистити експортера від такого ризику
може страхування експортних кредитів.
Ризики, що
покриваються страхуванням експортних кредитів, діляться на 2 групи:
1.     економічні ризики;
2.     політичні ризики.
Під економічними
ризиками розуміють банкрутство імпортера або його тривалу неплатоспроможність,
а також ухилення ним від виконання платіжних зобов’язань.
До категорії
політичних ризиків відносять різного роду державні заходи та політичні подій,
які перешкоджають виконанню контрактів імпортерами: ембарго, мораторій на
платежі, військові дії, страйки. При цьому реальне відшкодування втрат від
реалізації політичних ризиків може здійснюватись лише за рахунок державних
коштів.
З метою спрощення
операцій страхування економічних і політичних ризиків їх страхуванням в
західних країнах займається одне страхове товариство з одночасним передаванням
політичних ризиків на відшкодування державі. У багатьох західних країнах
існують спеціалізовані заходи страхування таких кредитів, наприклад товариство
«Гермес» у Німеччині, «Коф ас» у Франції та інші. Вони переважно належать
державі або держава має в них контрольний пакет акцій.
Різноманітність
умов експортного страхування та складність ідентифікації та оцінки кредитних
ризиків призводить до того, що страхові тарифи суттєво різняться як у розрізі
окремих країн, так і в розрізі окремих страхових організацій м межах однієї
країни.

alt: З метою спрощення операцій страхування економічних і політичних ризиків їх страхуванням в західних країнах займається одне страхове товариство з одночасним передаванням політичних ризиків на відшкодування…


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Дороховская средняя
общеобразовательная школа»
города Бежецк-5 Тверской
области

ПРОГРАММА
индивидуальной
работы с одаренными детьми
на 2018–2023
учебный год

                                           «Одаренность
человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать
все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский.

                                                                         Составитель:
Васильева Юлия Михайловна

Дорохово, 2018
Пояснительная
записка

       В современном обществе
возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных,
способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные
цели.
Сегодня нужны
интеллектуально развитые граждане, которые в будущем смогут определять пути
экономического и политического развития страны. Талантливые, одарённые люди
являются мощным ресурсом общественного развития. Они способны обеспечить нашей
стране социальное, культурное и духовно-нравственное преображение.
Соответственно
общество нуждается в школе, которая может подготовить делового человека,
отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего
нравственной позицией, широтой компетенций.
Проблема развития
и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как
от уровня подготовки будущих специалистов зависит потенциал страны.
На сегодняшний
день в Российской Федерации сложилась система работы с талантливыми детьми и
молодёжью.
В первую очередь
сформирована необходимая нормативно-правовая база, выработаны механизмы
финансирования такой работы. Для реализации деятельности педагогам
необходимо опираться на документы, регламентирующие деятельность руководящих и
педагогических работников в части осуществления работы с одаренными детьми.
Проблема работы с
одаренными обучающимися актуальна для современного российского общества. У
каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и
полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои
дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.
        Программа индивидуальной работы
учителя по сопровождению одаренных и талантливых детей нацелена на работу с
обучающимися по предметам «Изобразительное искусство», «Основы безопасности
жизнедеятельности» и внеурочная деятельность.
Программа
направлена на развитие интеллектуальных умений обучающихся в области
изобразительного искусства на основе формирования у ребенка умений управлять
процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением
сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие
качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь
обучающимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной
деятельности.
Программа способствует интеллектуальному,
творческому, эмоциональному развитию гимназистов, формирует навыки
исследовательской деятельности, предполагает использование методов активного
обучения.
Целью программы
является создание
системы условий, направленных на поддержку и развитие одаренных и талантливых
обучающихся в области изобразительного искусства:

выявление, обучение, развитие,
     воспитание и поддержка одаренных и талантливых детей;
создание условий для оптимального
     развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент, может быть, еще
     не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьезная
     надежда на развитие способностей.

Задачи:

организация разнообразной творческой
     и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника,
     совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных
     задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей
     и возможностей;
организация проектной деятельности;
использование инновационных
     педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения
     максимального уровня развития детей;
проведение различных конкурсов,
     олимпиад, интеллектуальных игр и др., позволяющих обучающимся проявить
     свои способности;
сформировать банк данных «Одаренные
     дети» по предметам «Изобразительное искусство», «Основы безопасности
     жизнедеятельности».

Ожидаемые
конечные результаты реализации программы

создание системы взаимодействия со
     всеми участниками образовательного процесса: учениками, педагогами, родителями
     обучающихся;
использование системы диагностики для
     выявления и отслеживания различных типов одаренности;
развитие потенциала детей;
проведение мероприятий по различным
     направлениям с одаренными детьми;
создание условий поддержки и защиты
     одаренных детей.

1.     Направленность
работы с ОД

      Работа с одаренными и способными
детьми в области предметов «Изобразительное искусство», «Основы безопасности
жизнедеятельности», а также во внеурочной деятельности, их поиск, выявление и
развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.
      Среди современных концепций
одаренности самой популярной является концепция Дж. Рензулли. Согласно его
теории, одаренность - это сочетание 3-х характеристик: интеллектуальные
способности, превышающие средний уровень, креативность (творческие
способности) и настойчивость  (мотивация, ориентированная на
определенную задачу). Кроме того, в его теоретической модели учтены знания (эрудиция)
и благоприятная окружающая среда. Раскрывая суть одаренности как
природного явления, эта концепция определенно указывает направления
педагогической работы.
Одаренные дети:

имеют более высокие по сравнению с
     большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к
     учению, творческие возможности и способы их проявления;
имеют доминирующую активную, большую
     познавательную потребность;
испытывают радость от добывания
     знаний, от умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории
одаренных детей:

дети с необыкновенно высокими общими
     интеллектуальными способностями;
дети с признаками умственной одаренности
     в определенной области наук и конкретными способностями;
дети с высокими творческими
     (художественными) способностями;
дети с высокими лидерскими
     (руководящими) способностями;
обучающиеся, не достигающие по
     каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной
     активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Одаренность - это врожденная
способность человека к успешному освоению достаточно сложной деятельности. Одаренными
называют людей, имеющих хорошие задатки к развитию способностей, необходимых
для соответствующего вида деятельности. Но быть одаренным не значит быть
способным, так как человек легко может освоить любой вид деятельности и
добиться в нем успехов.
Одаренность определяется обладанием
большими способностями. Иногда способности считают врожденными, «данными от
природы». Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь
задатки, а способности являются результатом развития задатков.
           Самой общей и в то же время
самой основной способностью человека является аналитико-синтетическая
способность. Благодаря этому человек различает отдельные предметы или
явления в сложном их комплексе, выделяет главное, характерное, типичное,
улавливают самую суть явления, объединяет выделенные моменты в новом комплексе
и создает что-то новое, оригинальное.
Никакая отдельная способность не может
быть достаточной для успешного выполнения деятельности. Надо чтобы у человека
было много способностей, которые находились бы в благоприятном сочетании. Качественное
своеобразное сочетание способности, необходимы для успешного выполнения
какой-либо деятельности, называется одаренностью.
            Одаренность, талант,
гениальность проявляются
в личности как яркие индивидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные,
эмоциональные, физические способности в той или иной области человеческой
деятельности.
Стратегия работы с одаренными детьми и
сроки реализации
I. Диагностика. Организационный этап (сентябрь–октябрь)
1.
Изучение диагностических методик, основанных на доступности,
информативности емкости.
2.     Создание
банка методик для диагностирования учащихся с 1 по 11 классы по определению
интеллектуальных способностей; банка одарённых талантливых детей.
3.     Изучение
круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.
4.     Изучение
личностных потребностей одарённых учащихся путем собеседования.
5.     Изучение
работы учащихся на уроке путем посещения занятий учителем.
6.     Приобретение
развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.
Практический этап
(ноябрь–апрель)
II. Создание благоприятных условий для реализации творческого
потенциала одаренных детей
1.     Организация
консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую
самореализацию и самодостаточность.
2.     Информирование
учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.
3.     Знакомство
учащихся с новинками литературы. Организация помощи ученикам в подборе
литературы.
4.     Привлечение
творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.
5.     Обеспечение
высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6.     Организация
исследовательской и проектной деятельности учащихся.
7.     Увеличение
времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий
при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах
самостоятельной работы.
 III. Развитие творческих способностей
1.     Доступность
и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад, конкурсов,
конференций.
2.     Проведение
школьных олимпиад.
3.     Использование
в практике работы с одарёнными детьми следующих приемов:
-
творческие ответы;
-
выполнение творческих тематических заданий;
-
выполнение проблемных поисковых и исследовательских работ;
-
выполнение проектов;
-
приобщение (в различных формах) к работе учителя;
-
повышение степени сложности заданий.
4.     Углубленное
изучение отдельных предметов.
5.     Введение
широкого круга разнообразных по тематике элективных курсов, кружков различной
направленности.
III. Обобщающий
этап (май)
На данном этапе предполагается:
соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями,
распространение опыта работы  педагога, проектирование перспектив, путей и
способов дальнейшей работы по поддержке и развитию одаренных обучающихся.

2.     Развитие
продуктивного мышления

Формы работы с одаренными и талантливыми
обучающимися.

внеурочная деятельность и
     дополнительное образование по предмету;
конкурсы, марафоны и конференции;
участие в олимпиадах;
индивидуальный подход на занятиях,
     задания повышенного уровня;
дополнительные занятия с одаренными
     детьми в совместной деятельности;
проектная деятельность;
посещение интеллектуальных
     и творческих кружков;
экскурсии;
интеллектуальные игры, викторины;
ведение детских портфолио,
посещение детьми кружковой
     деятельности.

Помощь одаренным и талантливым обучающимся
в самореализации их творческой направленности.

cоздание для ученика ситуации успеха
     и уверенности через обучение и воспитание;
организация научно-исследовательской
     деятельности;
организация и участие в
     интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах,
     научно-практических конференциях;
разработка и реализация межпредметных
     научно-исследовательских проектов;
изготовление компьютерных
     презентаций, видеороликов, исследований;
контроль над развитием познавательной
     деятельности одаренных гимназистов;
контроль за обязательным участием
     одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;
поощрение одаренных детей;
публикация в СМИ;
награждение.

Показатели эффективности реализации
программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «развитие
продуктивного мышления»:

удовлетворенность детей своей
     деятельностью;
повышение уровня индивидуальных
     достижений детей в образовательной области изучения изобразительного
     искусства;
адаптация детей к социуму в настоящем
     времени и в будущем;
повышение уровня владения детьми
     общепредметными и социальными компетенциями;
увеличение числа таких детей.

3. Здоровьесберегающие технологии

Основные усилия необходимо сосредоточить на обеспечении оптимальных условий
обучения, формирования здорового образа жизни, создании здоровьесберегающей
образовательной среды.
Здоровьеформирующее
обучение и воспитание должно стать неотъемлемой доминирующей составляющей
образовательного процесса, направленного на выработку ценностного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих, в сущности - нового мировоззрения нового
времени.
Механизмы
формирование навыков по сохранению и укреплению своего здоровья и
здоровья окружающих через инновационные образовательные технологии
здоровьесберегающей направленности:
-технологии
дифференцированного обучения;
-технологии коллективного взаимообучения
(различные виды групповых работ);
-игровые технологии;
-технология проблемного обучения;
-профилактика ЗОЖ;
-применение
на каждом уроке физкультминуток;
- проведение динамических
перемен на свежем воздухе;
-поддержание санитарного
состояния классных помещений в соответствии с гигиеническими требованиями.
Показатели эффективности реализации
программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «Здоровьесберегающие
технологии»:
·
Одаренная, физически, психически здоровая личность.
·
Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума,
имеющая навыки позитивного коммуникативного общения.
·
С устойчивой мотивацией на свое здоровье и здоровье окружающих
людей.
·
Обладающая знаниями по формированию ЗОЖ.
·
Негативно относящаяся к вредным привычкам (алкоголю, курению,
наркотикам).

Обладающая
     высокой медицинской активностью.
Ведущая
     здоровый образ жизни.
Обученная
     элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).

4.     Инновационные
педагогические технологии

Методическая работа педагога:

самообразование;
повышение профессионального
     мастерства;
взаимопосещение занятий;
участие в педагогических чтениях,
     семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях ШМО и РМО педагогов;
проведение открытых занятий;
подготовка материалов и заданий к
     проведению олимпиад;
занимательно-познавательные
     мероприятия с обучающимися
проведение мастер-классов.

№

Содержание работы
с одаренными учащимися

Инновационные
  педагогические технологии
(методы и
  формы взаимодействия учителя с одаренным ребенком)

Этапы
  работы учителя

1.

Подготовка к участию в предметных  олимпиадах
школьников

1.1.Индивидуальные занятия-консультации с акцентом на самостоятельную работу учащегося с
  материалом.
(работа может выполняться и с группой учеников,
  но при этом должна быть ориентирована  на каждого индивидуально).

·
  составить план занятий с ребенком, учитывая
  тематику его самообразования, склонности, психические особенности;
·
  определить темы консультаций по наиболее
  сложным и запутанным вопросам;
·
  выбрать форму отчета обучающегося по предмету
  (тесты, вопросы, задания и т.д.) за определенные промежутки времени;
·
  предоставить ученику:
Ø название
  темы;
Ø план
  изучения темы;
Ø основные
  вопросы;
Ø понятия
  и термины, которые он должен усвоить;
Ø практические
  работы;
Ø список
  необходимой литературы;
Ø задания
  для самопроверки.
Для анализа  результатов работы оформить
  таблицу:
Ø Предмет;
Ø Дата и время консультаций;
Ø Главные рассматриваемые вопросы;
Ø Время работы с темой по программе;
Ø Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;
Ø Невыясненные вопросы.

2.

Исследовательская деятельность обучающегося.

2.1
  Ученическая научно-исследовательская конференция как
  индивидуальная форма внеурочной работы
2.2 Конкурс-защита
  научно-исследовательских работ  «Город Мастеров»

    В процессе исследовательской деятельности
  обучающегося используются следующие учебные приемы:
·
  -выделение основной проблемы в предложенной
  ситуации;
·
  -определение темы и цели исследования;
·
  -формулирование и отбор полезных гипотез;
·
  -определение пригодности выбранной для проверки
  гипотезы;
·
  -разграничение допущений и доказанных
  положений;
·
  -планирование проверки гипотезы;
·
  -планирование результата;
·
  -составление схем, таблиц для выявления
  закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов
  исследования;
·
  - установление связи полученных данных с
  поставленной проблемой;
·
  -систематизация фактов, явлений;
·
  -использование обобщений и абстрагирования,
  методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
·
  -установление аналогий;
·
  -формулирование определений и выводов на основе
  теоретических и фактических исследований;
·
  -решение задачи в новой ситуации;
·
  -написание творческойработы, реферата,
  выполнение художественной работы в разных техниках живописи, а также творческой
  работы.

3.

Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке
  обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:
-Муниципальные, региональные, международные и
  всероссийские  конкурсы;
-участие в конференциях;
-участие в различных сетевых конкурсах;
-дистанционные олимпиады/конкурсы/форумы.

Подготовка предполагает анализ заданий
  предыдущих конкурсов, систематизацию ЗУН обучающихся по всем разделам
  школьного курса изобразительного искусства, основам безопасности
  жизнедеятельности, а также за рамками школьной программы по программам внеурочной
  деятельности «Ритм», «Креативное рукоделие», «Рукодельница».

4.

Выставки-конкурсы
  творческих работ учащихся

Выставки-конкурсы
  творческих работ учащихся  как форма внеурочной работы

Выставки-конкурсы
  творческих работ учащихся  как форма внеурочной работыс одаренными детьми,
  при которой в художественную творческую  активность обучающихся вносятся
  соревновательные элементы.

Показатели эффективности реализации
программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «Инновационные
технологии»:
Выполненная
«Дорожная карта сопровождения одаренного ребенка».

БАНК ДАННЫХ ОДАРЕННЫХ  ДЕТЕЙ

№ п/п

Фамилия, имя

класс

Способности

1.

Александра
  И.

3

По
  уровню: высокие;
По личностной сфере: умственные (умение мыслить,
  анализируя, сопоставляя факты), творческие (нестандартное
  мышление и видение мира); исполнительские.
По общности проявления: общие (активность, критичность,
  быстрота, внимание, специальные: (в области изобразительного
  искусства, внеурочной деятельности)

2.

Екатерина
  А.

8

По
  уровню: высокие;
По личностной сфере: умственные (умение мыслить,
  анализируя, сопоставляя факты), творческие (нестандартное мышление
  и видение мира); исполнительские.
По общности проявления: общие (активность,
  критичность, быстрота, внимание, специальные: (в области основ
  безопасности жизнедеятельности)

3.

Евгения
  Б.

9

По
  уровню: высокие;
По личностной сфере: умственные (умение мыслить,
  анализируя, сопоставляя факты), творческие (нестандартное
  мышление и видение мира); исполнительские.
По общности проявления: общие (активность,
  критичность, быстрота, внимание, специальные: (в области
  изобразительного искусства, основ безопасности жизнедеятельности, внеурочной
  деятельности)

5.     Психолого-педагогическое
сопровождение

Психолого-педагогическое
сопровождение одаренных детей включает в себя несколько этапов:
Диагностический. Его целью является идентификация
одаренных детей в области изучения изобразительного искусства, изучение
индивидуальных особенностей гимназистов. Использование следующих диагностических
методов: наблюдение, беседы, анализ творческих способностей и практических
умений, анкетирование, тестирование, социометрические исследования.  Работа
педагога-предметника совместно с   педагогом-психологом направлена на повышение
уровня теоретических знаний об особенностях психологии одаренной личности, а
также на активизацию и развитие профессионально важных качеств педагогов,
необходимых для обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса по
предмету.
Информационный. Его целью является повышение
психологической компетентности участников педагогического процесса. Включает в
себя виды деятельности: индивидуальные и групповые консультации с учащимися,
педагогами и родителями по итогам исследований; психолого-педагогические
семинары.
Развивающий. Целью этапа является гармоничное
развитие одаренных детей. Включает в себя организацию, проведение
индивидуальных и групповых занятий по адаптации одаренного ребенка в группе
сверстников, создание развивающей среды для таких детей.
Проведение следующих мероприятий: организация и проведение занятий по развитию
творческого мышления учащихся, тренинговые занятия, совместные
коррекционно-развивающие занятия детей и родителей, создание портфолио с целью
формирования мотивации достижения, проектная деятельность учащихся и др.
Аналитический. Мониторинг эффективности работы с
одаренными учащимися, который включает в себя анализ результатов деятельности
участников педагогического процесса и построение перспективы дальнейшей работы.
Работа с родителями.
·
учитывать
одаренность как сложное явление;
·
учитывать
личностные и возрастные способности одаренных детей;
·
создать
условия для формирования у ребенка положительной
«Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;
·
оказывать
помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня
семьи;
·
формировать
умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди
сверстников, педагогов).
Показатели
эффективности реализации программы работы с одаренными и талантливыми детьми по
направлению «Психолого-педагогическое сопровождение»:
•
детская одаренность рассматривается с позиции комплексного подхода во
взаимосвязи трех составляющих - выявление, обучение и развитие, опирается на
научные критерии одаренности;
•
выявлены основные принципы организации обучения одаренных обучающихся;
• обеспечены необходимые условия непрерывного развития одаренного ребенка.

6.     Мониторинг
качества знаний

Способы проверки
результатов освоения программы
Контроль усвоения учебного материала проходит в
течение всего периода
обучения. Формами контроля являются:
- тестирование;
-развивающая игра;
- творческое задание;
- итоговая работа.
Промежуточный: постановка
учебной задачи и выводы, правильность
выполнения творческих задач и художественных
практических заданий.
Итоговый: портфель
достижения обучающегося, проектная деятельность,
творческие задания, проверочные работы, тестовые
задания, экспертиза творческих художественных работ.
Учителем проводится анализ успехов каждого
ученика  и, опираясь на  портфолио обучающегося, характеристику классного
руководителя, составляется банк данных.

Список использованной литературы
1. Алексеева Н.В. Развитие одаренных
детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое
сопровождение. - Волгоград: Учитель, 2012.
2. Анстази А. Психологическое
тестирование. – М.: Педагогика, 1982.
3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.
– М, 1991.
4. Беляева Н., Савенков А.И. Одаренные
дети в обычной школе // Народное образование. – 1999. – № 9.
5. Больных Е.М., Икрин Г.В., Пиянзина О.П.
Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое
пособие. – Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.
6. ВьюжекТ.Логические тесты, игра и
упражнения. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
7. Давыдова Г.А. Дорога в будущее. О
современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. –
1999.- № 3.
8. Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ.ред.
Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М.: «Прогресс», 1991.
9.
http://www.booksgid.com/knigi_skachat/15606-odarjonnye-deti.-sbornik.html
Одаренные дети / Под ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М., 1991.
12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность
школьников. М.: 2000.
13. Чудновский В.Э., Юркевич В.С.
"Одаренность: дар или испытание", М. Знание, 1990.
14. Юркевич В.С. Одаренный ребенок:
Иллюзии и реальность М.: Просвещение, 1996.

file_name: Программа сопровождения одаренных детей 1..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Целью программы является создание системы условий, направленных на поддержку и развитие одаренных и талантливых обучающихся в области изобразительного искусства: выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка…

alt: Направленность работы с ОД

alt: СМИ; награждение. Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «развитие продуктивного мышления»: удовлетворенность детей своей деятельностью; повышение уровня индивидуальных достижений…

alt: На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам: -Муниципальные, региональные, международные и всероссийские конкурсы; -участие в конференциях; -участие в…

alt: Александра И. 3

alt: Развивающий . Целью этапа является гармоничное развитие одаренных детей

alt: Список использованной литературы 1

title: Программа индивидуальной работы с одаренными детьми на 2018-2023 уч.годы


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЕНКА

Эти словесные игры не занимают дополнительного
времени, в них можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке.

1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и ребенок ей
описывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать предмет, используя
как можно больше не повторяющихся слов.
Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые
разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан?
Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы
побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной
речи.

3. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка названия не только
предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него
есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что
есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..."

4. Описываем свойства предметов. Названия свойств предметов закрепляются
и в словесных играх.

Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево,
человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть
выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река,
улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети
учатся сравнивать, обобщать.

5. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать историю, когда она
делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.

6. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а малыш к нему -
существительные. Например, «Черное». Что может быть черным? Ребенок
перечисляет: земля, дерево, портфель, краски… Затем игра наоборот. Называется
предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый, резиновый,
красно-синий, новый, большой…

7. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них нужно составить
рассказ. Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то можно предложить
картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик, снеговик, собака,
елка.

8. Игра в антонимы, в слова противоположные по значению. Взрослый называет
слово, ребенок подбирает слово антипод. «Горячее-холодное, зима-лето, большой -
маленький».

9. Игра в синонимы. Например, синоним к слову «палка» - трость, клюка,
костыль, посох.

10. Игра «Добавь слово». Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончание
действия. Взрослый называет начало действия, а ребенок - его продолжение и
окончание:
- Оля проснулась и... (стала умываться).
- Коля оделся и... (побежал гулять).
- он замерз и... (пошел домой).

11. Что увидел? Обратите внимание ребенка на проплывающие облака. Что
напоминают воздушно-небесные корабли? На что похожа эта крона дерева? А эти
горы? А этот человек, с каким животным ассоциируется?

file_name: ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА РЕБЕНКА.docx

alt: ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО

alt: Придумываем историю . Мама начинает рассказывать историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово

title: Дидактические игры для дошкольников