extracted_text:
Пример решения задачи
Оптимизация сетевой модели

По
данным варианта требуется:
1)
построить сетевую модель;
2)
определить критические пути модели;

3)      провести максимально возможное уменьшение сроков выполнения проекта при минимально
возможных дополнительных затратах;

Назв.
  работы

Норм.

длительность

Норм.
  стоимость

Сокр.
длительность

Повыш. стоимость

А

7

9

2

14

В

6

16

1

18

С

8

4

3

8

D

9

11

4

12

Е

10

14

4

18

F

11

9

6

11

G

5

13

1

19

H

9

8

2

9

I

12

15

5

17

J

6

12

2

15

N
  = 13 человек

Со
  = 149,00 руб.

Ск = 1,30 руб,/день

Упорядочение
работ
1)
G – исходная работа проекта;
2)
Работы A,I и D следует за G  и
могут выполняться одновременно;
3)
Работы С и J следует
за А, работа F – за I, а работа
В – за D;
4)
Работа Е следует за С;

5)
Работа Н следует за В,
но не может начаться, пока не завершена
F.
Где
Ск - косвенные затраты; Со – ограничение
по средствам.

Решение

2)  Критический путь G – I – F – H или 1 – 2 – 4 – 7 – 8 выделен красными дугами.
Длительность критического пути равна
5 + 12 + 11 + 9  = 37.
Прямые затраты при нормальной
продолжительности работ составляют 111 руб., косвенные затраты – 1,30 руб,/день⋅37 дней = 48,10 руб., общие затраты – 159,1 руб.
3)  Предположим, что все
операции имеют нормальную продолжительность.
В
сети имеется 4 пути из 1-го
события в последнее.
Расположим их
в порядке убывания длительностей:
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  37 дней – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 30 дней – подкритический;
3)  L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
29 дней; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней.
Рассчитаем
удельные затраты на сокращение
продолжительности работ. Коэффициенты нарастания затрат, которые показывают затраты денежных средств, необходимые для сокращения
длительности работы (i, j) на один день,
вычислим по формуле k i j(
,
)
=
Cc (i
j,
)−Cí
(i
j,
)
.
Òí
(i j,
)−Òc
(i j,
)

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

0,8

5

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

5

(6,8) – E

10

14

4

18

 2/3≈0,67

6

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

5

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 1/7≈0,14

7

(2,4) – I

12

15

5

17

 2/7≈0,29

7

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

Σ
  =111

Критические работы в таблице
выделены.
1  шаг. Для
сокращения выбираем критическую работу (7,8) – H с минимальным коэффициентом k(7,8) =1/7≈0,14 руб./день.
Текущий запас
сокращения времени работы (7,8) на данном шаге равен
7 дней.
Разность между продолжительностью критического и подкритического
путей 37–30=7 дней. Поэтому  сокращаем работу (7,8) на ∆t1=min[7,7] = 7 дней. Новая текущая длительность работы  (7,8) теперь 2 дня, а запас
ее дальнейшего сокращения исчерпан.
После ускорения
работы (7,8) возникли следующие изменения.
Затраты
на работу H возросли на 1/7 руб./день ⋅
7 дней = 1 руб., следовательно, прямые затраты теперь составляют 111+1=112 руб., косвенные затраты – 1,30 руб,/день⋅(37-7) дней = 39 руб., общие затраты – 151 руб.  Длительность проекта теперь 37–7 = 30  дней.
Образовалось 2 критических пути с
длительностью 30 дней.
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  30 дней – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 30 дней – критический; 3) L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
22 дня – подкритический; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней.

Изменённая таблица:

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

0,8

5

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

5

(6,8) – E

10

14

4

18

 2/3≈0,67

6

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

5

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 (1/7≈0,14)

0

(2,4) – I

12

15

5

17

 2/7≈0,29

7

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

Σ
  =111

Σ
  = 141

2  шаг.
Одновременное сокращение двух критических
путей можно провести либо ускорив
работу G(1,2), принадлежащую обоим путям, либо одновременно ускорив различные работы из каждого
пути.
Ускорение работы
G(1,2) обходится в 1,5 руб./день.
Наиболее дешевым
вариантом является одновременное ускорение работ E(6,8)   с нарастанием затрат  2/3≈0,67 руб./день и запасом
сокращения времени в 6 дней
и I(2,4)   с нарастанием затрат 2/7≈0,29 руб./день и запасом
сокращения времени в 7 дней.

Ускорение  обеих
этих работ на 1 день
будет стоить 2/3+2/7 = 20/21≈0,95 руб./день.
Разность между продолжительностью критических и подкритического
путей 30–22=8 дней, но сократить
работы можно только на   ∆t2=min[6,7,8]
= 6 дней.
Новая текущая длительность работы   E(6,8)  теперь 10-6=4 дня, и запас
ее дальнейшего сокращения исчерпан.
Новая текущая длительность работы   I(2,4)   теперь 12-6=6 дней, и она
имеет ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 1 день.

После 2-го
шага ускорения возникли следующие изменения.
Затраты
возросли на 20/21 руб./день ⋅
6 дней = 40/7≈5,71 руб., следовательно, прямые затраты теперь составляют 112+5,71=117,71 руб., косвенные затраты – 1,30 руб,/день⋅(30-6) дней = 31,2 руб., общие затраты – 148,9 руб.  Длительность проекта теперь 30–6 = 24  дня.

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

0,8

5

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

5

(6,8) – E

10

14

4

18

 (2/3≈0,67)

0

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

5

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 (1/7≈0,14)

0

(2,4) – I

12

15

5

17

 2/7≈0,29

1

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

По
прежнему осталось 2 критических пути с
длительностью 24 дня.
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  24 дня – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 24 дня – критический; 3) L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
22 дня – подкритический; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней.

Поскольку существует
ограничение на затраты в размере
149 руб., а на данном
этапе общие затраты уже составляют
148,9 руб., то дальнейшая оптимизация может проходить только за счёт
уменьшения косвенных расходов, т.е.
не более, чем 1,30 руб./день.

3 шаг.
Одновременное сокращение двух критических
путей можно провести либо ускорив
работу G(1,2), принадлежащую обоим путям, либо одновременно ускорив различные работы из каждого
пути.
Ускорение работы
G(1,2) обходится в 1,5 руб./день, это больше,
чем косвенные затраты на 1 день.

Произведём одновременное
ускорение работ  I(2,4)   с нарастанием затрат 2/7≈0,29 руб./день и запасом
сокращения времени в 1 день
и С(3,6)   с нарастанием затрат  0,8 руб./день и запасом
сокращения времени в 5 дней.

Ускорение  обеих
этих работ на 1 день
будет стоить 2/7+0,8=38/35≈1,09 руб./день.
Разность между продолжительностью критических и подкритического
путей 24–22=2 дня, но сократить
работы можно только на ∆t3=min[1,5,2]
= 1 день.
Новая текущая длительность работы   I(2,4)  теперь составит минимальное для этой
работы значение 5 дней, и запас
ее дальнейшего сокращения будет исчерпан.
Новая текущая длительность работы   С(3,6)   теперь
8-1=7 дней, и она имеет
ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 4 дня.

После 3-го
шага ускорения возникли следующие изменения.
                Прямые
     затраты            возросли      на      38/35≈1,09руб.      и      составляют      теперь
112+5,71=117,71+1,09=118,8
руб., косвенные затраты 1,30 ⋅ 23 = 29,9 руб., общие затраты – 148,7 руб.  Длительность проекта теперь 24–1 = 23  дня. Измененный сетевой график:

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

0,8

4

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

5

(6,8) – E

10

14

4

18

 (2/3≈0,67)

0

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

5

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 (1/7≈0,14)

0

(2,4) – I

12

15

5

17

 (2/7≈0,29)

0

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

По
прежнему осталось 2 критических пути с
длительностью 23 дня.
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  23 дня – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 23 дня – критический; 3) L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
22 дня – подкритический; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней.

4 шаг.
Произведём одновременное
ускорение работ  F(4,7)  с нарастанием затрат 0,4 руб./день и запасом
сокращения времени в 5 дней
и С(3,6)   с нарастанием затрат  0,8 руб./день и запасом
сокращения времени в 4 дня.

Ускорение  обеих
этих работ на 1 день
будет стоить 0,4+0,8=1,2руб./день.
Разность между продолжительностью критических и подкритического
путей 23–22=1 день, поэтому ∆t4 =1 день.
Новая текущая длительность работы   F(4,7)  теперь составит 10 дней  и она
имеет ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 4 дня.

Новая текущая длительность работы   С(3,6)   теперь
7-1=6 дней, и она имеет
ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 3 дня.

После 4-го
шага ускорения возникли следующие изменения.
Прямые
затраты  возросли на 1,2 руб.
и составляют теперь  118,8+1,2=120 руб., косвенные затраты 1,30 ⋅ 22 = 28,6 руб., общие затраты – 148,6 руб.  Длительность проекта теперь  22  дня.

Измененный сетевой
график:

Изменённая таблица:

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

0,8

3

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

5

(6,8) – E

10

14

4

18

 (2/3≈0,67)

0

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

4

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 (1/7≈0,14)

0

(2,4) – I

12

15

5

17

 (2/7≈0,29)

0

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

Теперь образовалось
3 критических путей с длительностью
22 дня.
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  22 дня – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 22 дня – критический;
3)  L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
22 дня – критический; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней – подкритический.
5 шаг.
Произведём
одновременное ускорение 3-х работ
на 3-х критических путях: 1) D(2,5) с нарастанием затрат 0,2 руб./день и запасом
сокращения времени в 5 дней;
2) F(4,7)  с нарастанием затрат 0,4 руб./день и запасом
сокращения времени в 4 дня;

3)
С(3,6)   с нарастанием затрат  0,8 руб./день и запасом
сокращения времени в 3 дня.

Ускорение  всех
этих работ на 1 день
будет стоить 0,4+0,2+0,8=1,4руб./день.
Разность между продолжительностью критических и подкритического
путей 22–18=4 дня, поэтому ∆t5=min[5,4,3,4] = 3 дня.
Новая текущая длительность работы  D(2,5)  теперь составит 6 дней  и она
имеет ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 2 дня.

Новая текущая длительность работы   F(4,7)  теперь составит 7 дней  и она
имеет ещё запас для дальнейшего
возможного сокращения в 1 день.

Новая текущая длительность работы   С(3,6)   теперь
3 дня, и она исчерпала
свой запас для дальнейшего
сокращения.
После 5-го
шага ускорения возникли следующие изменения.
Прямые затраты  возросли на 1,4⋅3=4,2 руб. и составляют
теперь  124,2 руб., косвенные затраты 1,30 ⋅ 19 = 24,7 руб., общие затраты – 148,9 руб.  Длительность проекта теперь 19  дней.
                Измененный сетевой график:

Работа

(i,j)

Нормальная длительность

Сокращённая длительность

Нарастани
е затрат

Запас сокращен ия
времени

продолжи-
телность,

Tн

стоимость,

Cн

продолжи-
тельность,

Тc

стоимость,
Сс

(2,3) – A

         7

9

2

14

1

5

(5,7) – B

6

16

1

18

0,4

5

(3,6) – C

8

4

3

8

(0,8)

0

(2,5) – D

         9

11

4

12

0,2

2

(6,8) – E

10

14

4

18

 (2/3≈0,67)

0

(4,7) – F

11

9

6

11

0,4

1

(1,2) – G

         5

13

1

19

1,5

4

(7,8) – H

         9

8

2

9

 (1/7≈0,14)

0

(2,4) – I

12

15

5

17

 (2/7≈0,29)

0

(3,8) – J

6

12

2

15

0,75

4

Остались те
же  3 критических путей с новой
длительностью 19 дней.
1)  L1 = {G,I,F,H} = {1,2,4,7,8},
  19 дня – критический;
2)  L2 = {G,A,C,E} = {1,2,3,6,8},
 19 дня – критический;
3)  L3 = {G,D,B,H} = {1,2,5,7,8},
19 дня – критический; 4) L4 = {G,A,J} = {1,2,3,8},
 18 дней – подкритический.
6 шаг.
Возможностей для дальнейшего
ускорения теперь не осталось,
т.к.    ускорение общей работы G(1,2) обходится в 1,5 руб./день, это больше,
чем косвенные затраты на 1 день,
а дальнейшая оптимизация может проходить только за счёт
уменьшения косвенных расходов, т.е.
не более, чем 1,30 руб./день.
Если
производить одновременное ускорение 3-х работ
на 3-х критических путях, то можно
выбрать следующие оставшиеся работы с минимальными
коэффициент нарастания затрат: 1) D(2,5) с нарастанием затрат 0,2 руб./день и запасом
сокращения времени в 2 дня;

2)
F(4,7)  с нарастанием затрат 0,4 руб./день и запасом
сокращения времени в 1 день;
3) A(2,3)   с нарастанием затрат  1 руб./день и запасом
сокращения времени в 5 дней.
Ускорение  всех этих работ
на 1 день будет стоить 0,4+0,2+1=1,6 руб., а экономия
на косвенных расходах за 1 день
составит 1,30 руб., т.е.
общие расходы при такой
оптимизации составят 148,9+1,6–1,3 = 149,2 руб., что превышает установленный лимит в 149 руб.

Результаты оптимизации следующие:
Выполнение
всего комплекса работ занимает теперь 19 дней, стоимость выполнения работ  составляет 148,9 руб. Таким образом, удалось сократить время выполнения проекта на 18 дней
и общие затраты за счёт
уменьшения косвенных расходов тоже сократились
с 159,1 руб. при нормальном
режиме работы до 148,9 руб.
при ускоренном режиме, т.е.
на  10,2 руб.

file_name: 25. Оптимизация сетевой модели.pdf

alt: Решение 2)

alt: C c ( i j , ) − C í ( i j , )

alt: Работа (i,j) Нормальная длительность

alt: Новая текущая длительность работы

alt: Изменённая таблица :

alt: Новая текущая длительность работы

title: Оптимизация сетевой модели


extracted_text:
С

modern / contemporary culture современная культура cure sb of sth вылечить кого

curious to know / see / hear любопытно узнать / увидеть /
услышать

in its current
state в
его / ее нынешнем состоянии in / on the curriculum
в учебном плане / расписании

culture

калче

[

]

n культура

˜    In our culture, it is rude to
ask someone how much they earn.

В нашей культуре
считается грубым спрашивать у кого сколько он зарабатывает.

cure

кьюэ

[kjuə]

n, v лекарство,
  средство; излечить

˜
There is still no cure for AIDS. Средства против СПИДа
пока
еще
нет.

™ 90% of
patients can be cured of the disease. 90% пациентов мож но вылечить от этой
болезни.

curious

кьюэриэс

[

]

adj любопытный,
  занятный

¢   He was
curious about how she would react. Ему было любопытно, как она отреагирует.

current

карэнт

[

]

adj, n текущий,
  настоящий; поток

¢   In its
current state, the car is worth $1000. В нынешнем состоя нии машина стоит 1000
долларов.

˜   Strong
currents can be very dangerous for swimmers. Сильное те чение может быть очень
опасным для пловцов.

curriculum

кэрикьюлэм

[kə

]

n (pl curricula / curriculums)
  расписа

ние, учебный план

˜   IT is now on
the curriculum in most schools. В наше время инфор матика входит в учебный
план большинства школ.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_83.docx

alt: С modern / contemporary culture современная культура cure sb of sth вылечить кого curious to know / see / hear любопытно узнать / увидеть /…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: педагогическая  психология_42.docx

title: педагогическая  психология_42


extracted_text:
План
урока

Заведующий
  МО

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.1С- Вращательное движение

Школа:

Дата:
Урок № 19-20

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Криволинейное движение. Равномерное
  движение по материальной точки по окружности.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.1.3 – определять величины
  характеризующие криволинейное движение;

Цели урока

дать представление о криволинейном
       движении, ввести понятия частоты, периода.
Повторить виды механического
       движения. Познакомить с новыми понятиями: движение по окружности,
       период, частота. Выявить на практике связь периода, частоты.
формировать мировоззрение в
       процессе изучения физики и аргументировать свои выводы, воспитывать
       самостоятельность, аккуратность.

Критерии успеха

качественно объясняют движение по криволинейной
  траектории.учащиеся могут описывать закономерности равномерного движения по
  окружности ;  знают определения: частота обращения, период обращения. Находят
  взаимосвязь между этими величинами.

Языковые цели

Учащиеся могут: анализировать графические модели
  равнопеременного движения.
Прямолинейное движение – это движение….
По виду траектории движения  можно разделить на …
Частота – это число…

Привитие ценностей

Формировать мировоззрение в процессе изучения физики
  и аргументировать свои выводы, воспитывать самостоятельность, аккуратность.Воспитание
  коммуникативной и информационной культуры учащихся.

Межпредметные связи

  установление межпредметных связей физики и
  геометрии;

Навыки использования
 ИКТ

построение изображения прямой, луча, вектора,
  параболы, окружности на координатной плоскости, используя возможности
  интерактивной доски.

Предварительные знания

Кинематические характеристики равномерного и равнопеременного
  прямолинейного движения, ускорение.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

3- 10 мин

Организационный момент.
Приветствие учащихся
II. Актуализация знаний. Разминка.
Фронтальный
  опрос
Какие виды
  движения  вы знаете?
- Чем
  отличается движение тела друг от друга?
  – Чем отличаются прямолинейные и криволинейные движения?
  – В какой системе отсчёта  можно говорить об этих видах движения?
  – Сравните траекторию и путь для прямолинейного и криволинейного движений.

Приложение 1

Середина урока

10- 20 мин

Объяснение нового материала в сочетании
  с демонстрационным экспериментом и беседой.
Учитель. Демонстрация: падение шарика по вертикали, его скатывание
  по желобу, вращение шарика на нити, перемещение игрушечного автомобиля по
  столу, падение теннисного мячика брошенного под углом к горизонту.Чем
  отличаются траектории движения предложенных тел? (Ответы учащихся)Попробуйте
  сами дать определения криволинейного и
  прямолинейного движений. (Запись
  в тетрадях):
   Введение  понятий период обращений и частота обращений
Работа
  по составлению понятийной таблицы

Приложение 1
Презентация слайд

приложение 2

Конец урока
30-40 мин

Закрепления
  материала
Учитель. На этом уроке мы познакомились с описанием криволинейного
  движения, с новыми понятиями и величинами. Ответьте мне на следующие вопросы:
  – Как можно описать криволинейное движение?
  – Что называется угловым перемещением? В каких единицах измеряется?
  – Что называется периодом и частотой? Как связаны между собой эти величины? В
  каких единицах измеряются? Как их можно определить?

Параграф 7-8, Р.Башарулы.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация домашнего задания.

устное оценивание на начальном этапе
  урока, когда учащиеся сравнивают различные виды движения.

Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левойколонк

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Приложение 2

Период обращения

Т

с

Т = 1/ ν
Т = t/ n

промежуток времени, за который тело совершает один
  полный оборот

Частота обращения

ν

с–1 =
  Гц.

ν = 1/Т
ν = n / t

число оборотов в единицу времени

Циклическая  частота



рад/с

= 2ν
= 2 / Т

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема_криволинейное движение_10 класс поурочный  план (1 час).docx

alt: План урока Заведующий

alt: частота  рад/с = 2 ν = 2 / Т


extracted_text:
Фрагмент урока в 1 классе.
Тема.
Точка.
Прямая и кривая линии
         Тип урока:
урок введения нового знания.
Цель.
Уточнить
представления учащихся о геометрических фигурах: точка, прямая и кривая линии.
Научить детей пользоваться линейкой для проведения прямых линий, определять
число прямых линий на рисунке и обозначать его цифрой; использовать линейку для
самоконтроля.
Характеристика
деятельности учащихся.
·
Моделировать
прямую линию, перегибая лист бумаги.
·
Проводить
(строить), пользуясь линейкой, прямые линии через одну точку.
·
Определять
количество прямых, изображённых на рисунке.
·
Определять
количество точек пересечения прямых.
·
Различать
визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.
·
Различать
замкнутые и незамкнутые кривые линии.
·
Слушать
ответы одноклассников, анализировать и корректировать их.
Ход урока
1.
Создание ситуации успеха
- Ребята, я хочу
познакомить вас со своими друзьями – цветными мелками. Они будут трудиться для
нас весь год – чертить и писать на доске. Но для того чтобы мы знали, что хотят
сказать мелки, надо понимать их язык. Они говорят рисунком. Вот я беру красный
мелок и рисую так:
-
Что это? (Точка)
Поскольку
понятие  «точка» являются неопределяемыми в геометрии, не стоит пытаться
объяснять детям, что это такое. Достаточно просто дать визуальный образ и
сообщить название.
-
В
стране Геометрии жила-была маленькая точка. Это была очень красивая красная
точка (на листах красным карандашом ставят точку). Однажды точка подумала: «Как
мне хочется иметь много друзей! Отправлюсь я путешествовать и поищу себе
подружек».
Только
вышла красная точка за калитку, а навстречу ей тоже точка идет, только зеленая.
Подходит зеленая точка и спрашивает, куда та идет.
- Иду искать себе друзей. Вставай со мной рядом, и идём вместе путешествовать (рядом
поставить вторую точку).
Через
некоторое время они встречают синюю точку.
Идут
по дороге друзья-точки, и с каждым днем их становится все больше и больше. И,
наконец, их стало так много, что они выстроились в один ряд, плечом к плечу, и
получилась линия (учитель от руки, проводит линию). Так родилась линия.
Линия состоит из точек, поэтому в любом месте можно отметить точку.
Формирование
понятия « прямая линия» осуществляется постепенно. Обращаясь к дошкольному
опыту младших школьников, учитель предлагает учащимся вспомнить след «бегущего
камешка» на лист бумаги. Вспомнив след летящего самолёта, птички, перелетающей
с ветки на землю, след падающего камня с крыши дома и т.д., зафиксировав их в
своём воображении (сознании) и перенеся воображаемый образ на лист бумаги,
учащиеся получают различные линии: кривые, волнистые, прямые, находят предметы
окружающей обстановки, дающие представления о прямых и кривых линиях (повисшие
провода дают представления о кривой линии, обочина дороги, стрела подъёмного
крана – представление о прямой линии).

-
Как вы думаете, какие линии изображены на доске? (Волнистые, кривые,
прямые).
Изображая
какую-либо кривую линию на доске, учитель спрашивает: можно продлить её вправо,
влево, вверх, вниз и как далеко? Учащиеся осознают, что кривая линия не имеет
ни начала и не имеет конца, она бесконечна. Следовательно, её нельзя выразить
числом, то есть нельзя измерит с помощью какой-либо единицы измерения длины.
 Практические упражнения
Задание: учитель просит детей поставить на доске две точки
(расстояние между ними не менее 50 см).
– А теперь давайте проведем на доске кривую так, чтобы она
прошла через эти две точки. Ученик проводит кривую от руки. Учитель следит,
чтобы точки оказались на кривой. В случае необходимости чертеж подправляют.
- Проведите ещё одну кривую линию через эти же две точки?
Можно ещё провести кривую линию через эти же две точки? ( - Можно)
 - Проведите. Учитель уточняет: через 2 точки проходит
бесконечно много кривых линий.
Для формирования (уточнения) представлений о прямой линии
выполняем практические работы с листом бумаги.
У каждого ученика на парте 2 листа. Учитель предлагает детям
произвольно согнуть лист бумаги, провести по линии сгиба рукой и затем
развернуть лист.
–
Какую линию вы получили на сгибе? (Прямую.)
-
Согните лист по этой линии и проведите пальцем по сгибу.
Проведя
пальцем по сгибу, дети закрепляют понятие прямой на тактильном уровне – на
уровне «ощущения на кончике пальцев»
–
Поставьте на листе точку и согните лист так, чтобы точка оказалась на линии
сгиба. Разверните лист. Какая линия получилась на сгибе? (Прямая.)
–
Можно ли по-другому согнуть лист, чтобы эта же точка опять оказалась на линии
сгиба? (Дети выполняют задание.)
–
Опять разверните лист. Проверьте с помощью линейки, какая линия получилась? Задание
повторяется 2–3 раза.
Первоклассники
берут новый лист бумаги.
–
Поставьте на листе две точки и согните лист бумаги так, чтобы обе эти точки
находились на линии сгиба. Разверните лист. Выполнили вы задание?
-
Сколько линий получилось? (- Одна)
–
Можно ли по-другому согнуть лист, чтобы обе точки опять оказались на линии
сгиба? (Дети убеждаются практически, что по-другому лист сложить нельзя.)
Делают
вывод: через две точки проходит только одна прямая линия.
-
Можно продолжить прямую линию вправо? Влево? (Можно)
Учитель
чертит на доске прямую линию, продолжая вправо и влево, пока не закончится
доска, затем по стене и т.д. Делают вывод – прямая линия бесконечна, прямую
линию нельзя выразить числом, то есть её нельзя измерить. Находят модель прямой
линии в окружающей обстановке: обочина дороги, карниз, край доски и т.д.
–
Теперь будем учиться проводить прямые линии на листе бумаги с помощью линейки.
(Педагог сообщает, что точку принято обозначать буквой.)
-
Знаете ли вы, что в 2009 году линейке исполнилось 220 лет? Однако линейкой
пользовались и в более ранние времена. В средневековье, например, немецкие
монахи для разметки линий на листках пергамента  пользовались тонкими
свинцовыми пластинками. А в ряде стран Европы, в том числе и в Древней Руси,
для этих целей применяли железные прутья.  В летописях их называют «шильцами».
Когда в 1789 году во Франции началась работа по внедрению метрической системы
мер, в Париже были изготовлены две платиновые линейки с метрическими делениями
длиной в 1м и шириной 25 мм, называемые эталоном метра. По их образцу
изготовили деревянные линейки для академиков, а позднее и для парижских
студентов. У школьников линейки появились только в конце 19 века. В Россию линейка
попала в 1812 году в качестве военного трофея. В 1899 году по инициативе
знаменитого химика Д.И. Менделеева приступили к производству линейки и в России
– так в нашей стране началось постепенное внедрение метрической системы мер
(Тихоненко.использование элементов истории….)
Учитель,
используя элементы из истории математики как основы повышения познавательной
деятельности младших школьников  и привития им интереса к математике, излагает
информацию о возникновении и появлении терминов.
Упражнение
 Материал: кусочки
шнура.
Способ выполнения: из кусочков шнура (40–50 см) дети
моделируют по заданию учителя разные отношения между прямыми на плоскости.
На каждой парте два куска веревки или шнура. (Шнур должен быть мягким, типа
бельевой веревки, сохраняющим ту форму, которую ему придадут дети.)
–
Сделайте модель кривой.
– Сделайте модель прямой.
– Сделайте горизонтальную прямую.
– Сделайте вертикальную прямую.
– Сделайте наклонную прямую.
– Постройте две прямые так, чтобы они не встретились (не пересеклись).
– Можно ли построить две прямые так, чтобы у них были две общие точки? (Нет.)
– Можно ли построить две кривые так, чтобы у них были две точки пересечения? (Да.)
Сделайте такое построение из своих шнуров.
– Поставьте мелом две точки на парте. Проведите через каждую из них по одной
прямой так, чтобы они:
1) не встретились никогда;
2) чтобы точка их встречи была видна уже сейчас. Как их тогда можно будет
назвать? (Пересекающиеся.);
3) так, чтобы точка встречи не была видна, но чтобы ее можно было найти,
продолжив эти прямые (прямые моделируются из шнура).
Таким
образом, процесс усвоения геометрических понятий у младших школьников
происходит от этапа «я умею», «я могу», до этапа « я знаю».
В
основе этих рассуждений лежат:
·
умственная
активность учащихся;
·
отвлечение
от свойств материальных объектов к выявлению общих свойств, присущих классу
геометрических понятий;
·
использование
дедуктивных рассуждений в определении какой-либо геометрической фигуры.

Кроме этого, в процессе изучения геометрических понятий формируются такие
ключевые компетенции:
·
умение
обоснованно определить то или иное геометрическое понятие;
·
способность
видеть главное, общее в различных явлениях и различное в сходных;
·
стремление
добывать знания, необходимые для решения конкретной задачи;
·
умение
дать словесное описание выполняемых действий, используя геометрическую
символику и терминологию;
·
владение
навыками построения геометрических фигур с помощью измерительных и моделирующих
инструментов.

alt: Фрагмент урока в 1 классе. Тема

title: урок в 1 классе


extracted_text:
Ведущий
1.Добрый
день дорогие друзья!
Ведущий
2. Добрый
день дорогие гости!
Ведущий
1. Сегодня
мы собрались в этом зале в преддверии празднования юбилейной, памятной даты.
Ведущий
2. 18
марта исполнится ровно пять лет присоединения Крыма к России.
На
нашем мероприятии присутствуют почетные гости Слово для поздравления
предоставляется главе администрации Первомайского района Роману Валерьевичу
Рыжкову
Председателю
Первомайского районного совета народных депутатов Кирьяновой Елене Михайловне
Первому заместителю главы администрации
Первомайского района Князькову Юрию Михайловичу.
Заместителю главы администрации
Первомайского района  Степаненко Юрию Александровичу
Начальнику отдела образования
администрации Первомайского района Груздевой Лидии Алексеевне

Ведущий
1. Полуостров
Крым связывают с Россией многие узы
Ведущий
2.
Историческое прошлое.
Ведущий
1. Героические
события военных лет.
Ведущий
2. История
России это история Крыма.
Ведущий
1. История
Крыма это история России.
Ведущий
2. Сегодня
мы с Вами вспомним какой след оставил Крым в нашем киноматографе.
Ведущий
1.Крым
всегда был очень съемочным местом.
Ведущий
2.В
первую очередь из-за возможностей выбора натуры: от готических подвалов до
высокогорных равнин, от лазурного моря до заснеженных лесов, от гламурных
клубов до грязных трущоб.
 Ведущий
1.Чаще всего Крым для съемок выбирали, потому что  в Крыму и снимать
веселее, и сезон длиннее, в Крыму  еще лето, а в средней полосе России уже
осень и зима. А вечнозеленые горы позволяют снимать «лето» даже в декабре.
Ведущий
2. Всего
в Крыму было снято около 400 фильмов.
Ведущий
1.Детские
сказки эпохи советской оттепели взрастили не одно поколение, а ландшафты и
пейзажи из этих фильмов хорошо узнаваемы.
Ведущий
2.Культовый
советский фильм   снимали в 1975 году на белорусской киностудии, однако ряд
важных эпизодов был снят в разных частях Крыма.
Ведущий
1.Режиссер
Леонид Нечаев. Съёмочной группе пришлось изрядно поколесить по Крыму. Некоторые
эпизоды также снимались на склонах Ай-Петри и Поляне Сказок под Ялтой. В Никитском ботаническом саду, главного
героя учили  грамоте.
Ведущий
2.У
Байдарских ворот, расположенных недалеко от Фороса, Кот и Лиса Алиса рассказывали
главному герою о стране дураков.

ВИДЕО
  1.Бу-ра-ти-но!
  (вступительная) Орлов Илья

Видео
2.Романс
Тортиллы Хоботово
«Про
красную шапочку»
Ведущий1.Этот фильм снял
режиссер Леонид Нечаев, тот же жанр (комический детский мюзикл), та же
стилистика, перетащили полностью Дуремара и сделали его волком.
Ведущий2. Снимали фильм
примерно в тех же местах, что и Буратино, цивилизация в Беларуси, лес в Крыму,
Ведущий1.Ай-Петри вообще
трудно не заметить, все время кадре:
ВИДЕО 3.Песня Красной шапочки текст
КОРПУС 2
Если
долго, долго, долго,
Если долго по тропинке,
Песня о звездахМузыкальная

ВИДЕО
4.
Ведущий
2.Этот
фильм  является одним из самых знаменитых у Леонида Гайдая, лучших советских
комедий и входит в число известнейших фильмов, снятых в Крыму.
Ведущий1. Загадка – почему
Кавказ было решено снимать в Крыму, но факт – команда Гайдая во время съемок
изъездила половину полуострова
Ведущий2. Тут фигурируют
многие его достопримечательности, в том числе  горные пейзажи были сняты в районе
Алушты, в селе Лучистом, сейчас этим пользуются экскурсоводы и сочиняют
разнообразные байки при прогулках по маршрутам в Долине Привидений.
Видео
5.
Песенка
о медведях (муз. А.Зацепина, сл. Л.Дербенёва) ПЕСКОВА Е.
«Алые паруса».
Ведущий1. Фильм снят на крымском курорте Коктебель, где
в свое время жил сам Александр Грин.
Ведущий2. Именно там построили декорации целого сказочного
поселка Каперны, в бухте которого и плавал корабль с алыми парусами, и жила Ассоль.Режиссер Александр Птушко, фильм снят
1961 г.
ВИДЕО
6.
ИЛОВАЙ_Дмитриевское
Ребята
надо верить в чудеса
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса
И скрипка пропоет над океаном
Над океаном алые взметнутся паруса.
Крымский Кавказ, или «Новые приключения Шурика»

Ведущий
1.Фильм
1973-го года по мотивам пьесы Михаила Булгакова «Иван Васильевич».
Ведущий
2.Режиссер
– Леонид Гайдай.
Ведущий
1.Крым
появился на экране в кадрах, где режиссер Якин снимает музыкальный номер.
Ведущий
1.
Происходит действо на Ялтинской набережной.
ВИДЕО
7.
Танец.
Сдвижкова Е.В.
Ведущий1. Премьера фильма режиссер  Алексея Пиманова
состоялась 28 сентября 2017 года.
Ведущий
2. Действие
разворачивается на основе реальных событий 2014- года в городе Севастополе.
Ведущий
1.
Это история любви, не знающая преград.
Ведущий
2.Давайте
послушаем песню из фильма.
ВИДЕО
8.
Человек
с бульвара Капуцинов
ВЕДУЩИЙ
1.Кино
играет глобальную роль в жизни людей
ВЕДУЩИЙ
2.
Фильмы, с детских лет учат детей различать добро и зло,
ВЕДУЩИЙ
1.Испытать
чувство жалости к кому то
ВЕДУЩИЙ
2.Или
радоваться проделкам героев.
ВЕДУЩИЙ
1.Фильмы,
формируют мировоззрение
ВЕДУЩИЙ
2.Фильмы
помогают людям задуматься над своей жизнью
ВЕДУЩИЙ
1.
А иногда даже и кардинально поменять ее.
ВЕДУЩИЙ
2. Сегодня
мы вспомнили фильмы которые
ВЕДУЩИЙ
1. Снимались
в разное время в Крыму
ВЕДУЩИЙ
2.Добрые
фильмы о самом главном
ВЕДУЩИЙ
1.Дружбе,
любви, преданности
ВЕДУЩИЙ
2.Мы
хотим с Вами поговорить еще об одном фильме
Ведущий
1.Фильм
снимался в Тихой Бухте возле Котебеля в Крыму.
Ведущий
2.Режиссер:
Алла Сурикова.
Ведущий
1.Первый
и последний советский вестерн
Ведущий
2.Веселый
и грустный
Ведущий
1.
Полный забавных переплетов,
Ведущий
2.Выливающихся
в серьезную философию
Новокленское
ВИДЕО
9
Ведущий2. 18 марта 2014 года в Москве был подписан
договор о воссоединении Крыма с Россией.
Ведущий1. И лучшим
поздравлением крымчанам с этой датой стали не пафосные речи чиновников
Ведущий2. Не торжественные
собрания и концерты, а крупнейшие инфраструктурные объекты.
Ведущий1. Крымский мост
-главный транспортный канал, связывающий полуостров с материком
Ведущий2. Крымский мост стал
архитектурным символом воссоединения Крыма и России
Ведущий1. Настоящей
архитектурной и технологической жемчужиной города Симферополь стал новый терминал международного аэропорта Симферополь
площадью 78 тысяч квадратных метров
Ведущий2. Аэрпопорт  за
модерновый внешний облик уже называют "космопортом" или
"Крымской волной»".
Ведущий1. В Симферополе и Севастополе построены и работают
электростанции, уже получившие официальные названия "Таврическая" и
"Балаклавская"
Ведущий2. Построены и реконструированы корпуса
Детского и международного лагеря «Артек».
Ведущий1. Это своеобразный
инфраструктурный скелет полуострова, позволит в ближайшие годы интенсивно
наращивать экономику,
Ведущий2.  Повышать уровень
жизни и благосостояние людей, создавать новые рабочие места, строить новые
санатории и развивать курортный потенциал.
Ведущий1.И отмечая эту круглую дату, мы желаем не самому большому уголку
нашей Родины:
Ведущий2. Процветания, новых объектов, новых побед и свершений, новых
фильмов!
Ведущий1.Фильмы, которые на десятилетия смогли объединить вокруг себя-
семьи, народы, страну.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Крым Кино 2019 4.docx

alt: Ведущий 1. Добрый день дорогие друзья!

alt: Ведущий 2. У Байдарских ворот, расположенных недалеко от

alt: Ведущий 1. Фильм 1973-го года по мотивам пьесы

искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: Крым. Россия .Кино

title: Внеклассное мероприятия "Крым. Кино"


extracted_text:
Тренинг по формированию благоприятного микроклимата в группе.

Целью тренинговой программы по
формированию благоприятного микроклимата – является формирование благоприятного
социально-психологического климата в коллективе и развитие сплоченности
педагогического коллектива.
Задачи:
·
формирование
благоприятного психологического климата в классе и коллективе;
·
нахождение сходств у
участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
·
первоначальная
диагностика психологической атмосферы в классе и коллективе;
·
осознание каждым
участником своей роли, функций в группе;
·
развитие умения работать
в команде;
·
сплочение группы.
·
создание атмосферы
эмоциональной стабильности, доброжелательности, сотрудничества и
взаимопонимания;
Форма проведения – тренинговые занятия.
Структура занятия включает в себя
следующие этапы:
1. Приветствие.
Цель: развитие доверительного стиля
общения, создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.
2. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения.
Цель: снятие мышечного напряжения и
развития умения расслабляться.
3 .Основная часть.
Цель: сплочение группы и близкое
знакомство с каждым участником коллектива; совершенствование умений
эффективного общения, развитие коммуникативных навыков.
4 Упражнение на закрепление.
Цель: обобщение и закрепление основного
упражнения
5. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения.
Цель: снятие мышечного напряжения и
развития умения расслабляться.
6. Обратная связь.
Цель: развитие самопонимания и
взаимопонимания участников тренинга.
7. Прощание.
Цель: эмоциональное завершение занятия,
избавление от негативных эмоций.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня сплоченности
коллектива;
- развитие умения работать в команде;
Занятие №
1. “Час доверия”
1. Приветствие. Упражнение «Мы с тобой
похожи тем, что...»
Участники выстраиваются в два круга –
внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах
одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу,
которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что
живем на планете Земля, работаем в одном детском саду и т.д. Участники
внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у
нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего
участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера.
Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не
повстречается с каждым участником внешнего круга.
2. Упражнение на расслабление и снятие
напряжения. Упражнение «Доверие».
Упражнение выполняется в паре. Один из
партнеров стоит спиной к другому и падает в его сторону. Задача второго
партнера — поддержать товарища, чтобы тот не упал.
— Что ты чувствовал, когда падал?
— Что ты чувствовал, когда держал?
— Что ты хочешь пожелать тому, кто
тебя удержал?
3. Основная часть. Упражнение
«Дом».
Ход упражнения: участники делятся на 2
команды. Психолог дает инструкцию: «Каждая команда должна стать полноценным
домом! Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью,
стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором?
Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным
домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой».
Психологический смысл упражнения:
Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе, осознают,
что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению.
Обсуждение: « Как проходило обсуждение в
командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали
именно эту роль? Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть Вашего «дома» важна и
нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию, без которой дом не может
быть полноценным!»
4. Упражнение на закрепление. Упражнение
«Стаканчик».
Участники садятся в круг. Психолог дает
первому участнику пластиковый стаканчик. Задание: передать стаканчик по кругу,
таким образом, чтоб способ его передачи от участника к участнику ни разу не
повторился. Для тех, кто никак не может придумать оригинальный, еще не
использованный в игре способ передачи стаканчика, команда придумывает смешные штрафные
санкции. Все штрафы отрабатываются в конце игры. Игра завершается. Когда
пройден полный круг, либо продолжается до тех пор, пока существуют новые
оригинальные идеи.
5.Обсуждение с психологом: ваше настроение в игре? Трудно ли
было придумать новый способ?
6. Обратная связь. Упражнение «Подарки».
Все участники по кругу высказываются:
«Что бы я хотел подарить сидящему рядом?» Называется то, что, по мнению
говорящего, могло бы по-настоящему порадовать человека, которому сделали такой
подарок.
Затем тот, кому «подарили», благодарит и
объясняет, действительно ли он был бы рад этому подарку и почему?
7. Прощание. Игра «Закончи мысль» (эти предложения помогут оценить
атмосферу в коллективе).
·
В коллективе я
доверяю людям, которые…
·
Мне радостно за
коллег, когда…
·
Педагог считает себя
успешным…
·
Моя сильная сторона
в профессиональной деятельности…
·
Я ценю в коллегах…
·
Я теряю
самообладание, когда…

file_name: Тренинг по формированию благоприятного микроклимата в группе.docx

alt: Мы с тобой похожи тем, что...»


file_name: 101. Технологии обработки текстовой информации.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока №15

Тема урока        Формулы
для нахождения площади треугольника

Тип урока         Урок обобщения и систематизации знаний.
.

Формируемые результаты
Предметные: формировать навыки применения формул для на- хождения площади треугольника и формулы для нахождения пло- щади многоугольника.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анали- за
своей работы.
Метапредметные: формировать умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, опреде-
лять способы действий в рамках
предложенных условий и требо-
ваний.

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять формулы для нахождения площади треугольника и формулу для нахождения
площади многоугольника.

Основные понятия

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
Может ли
площадь параллелограмма со
сторонами 6 см и 10 см быть равной:
1) 45 см2;
2) 65 см2;
3) 78 см2?

5. Обобщение и
  систематиза- ция знаний

Ф

№ 162–164,
166–169

И

№ 89, 92

№ 66,
  68–70

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 53, 60,
  67

7.
  Повторение

И

№ 174

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Перечислите задания, которые повысили познаватель- ный интерес к предмету.

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 5, № 165

№ 90, 91

Комментарии
к упражнениям
№ 167. Докажите, что
центр данной окружности является основанием биссектрисы треугольника,
проведённой к его большей стороне.
№ 168. Радиусы,
проведённые в точки касания, являются высотами треугольников, площади которых
известны.
№ 169. Умножьте обе
части рассматриваемого равенства на S (площадь треугольника).

file_name: Технологическая карта урока №15.docx

alt: Технологическая карта урока №15

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Консультация для родителей по формированию
элементарных математических представлений (ФЭМП) как одно из средств подготовки
детей к школе
Задачи:
1.Показать родителям актуальность работы по данному
направлению.
2.Научить родителей использовать математические игры в
домашних условиях. Математика является одним из наиболее сложных предметов в
школе. Поэтому, начиная уже с детского сада, мы (воспитатели) помогаем детям
усвоить элементарные математические представления, а вы (родители) закрепляете
эти знания дома. Нам необходимо ввести детей в мир логики. Научить их правильно
мыслить, рассуждать, предполагать и начать изучать простейшие математические
понятия. Для того, чтобы этого достичь необходимо детей заинтересовать.
Математика для них должна стать не тяжелой и недосягаемой наукой, а наоборот
интересной и простой. Нужно создать увлекательную атмосферу для изучения
элементарной математики. Здесь нам помогает большое разнообразие дидактических
игр («Геометрическое лото», «Логические таблицы»). Математические игры: «Найди
пару», цель игры состоит в том, что перед ребенком лежат два вида карточек, на
одной изображены предметы, на другой цифры. Ребенок должен сопоставить карточки
с цифрами с карточками, на которых изображено то количество предметов, которое
соответствует выбранной цифре. Игра «Назови соседей» состоит в том, что
взрослый называет цифр, а ребенок говорит «соседей» этой цифры. Так же для
формирования элементарных математических представлений в детском саду
используются веселые стих про цифры (С.Маршак, П.Башмаков),задачи в
стихах,загадки. Огромную роль в изучении элементарной математики играют счетные
палочки. С их помощью мы формируем понятия о геометрических фигурах, когда учим
детей выкладывать квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб из палочек. Так же
с их помощью изучается счет от 1 до 10. Для достижения общего познавательного
эффекта о представлении элементарных математических представлений родители так
же должны участвовать в закреплении пройденного в детском саду материала. Выполнять
задания, которые дает воспитатель и постоянно заниматься с ним математикой в
домашних условиях в форме игры. Черпать свои знания по математике ребенок
должен не только с занятий в детском саду,но и в своей повседневной жизни, из
наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите
вы, родители ребенка. Совместная работа родителей и воспитателя способствует
лучшему усвоению не только математики, но и обогащает духовный мир ребенка.
Например, попросить принести его определенное количество каких-либо предметов.
Точно так же «между делом» можно учить ребенка сравнивать предметы: попросить
его принести вам большой кубик или тот поднос, который шире. Обращать внимание
ребенка на то, что происходит вокруг: на прогулке, по пути в магазин, детский
сад. Задавайте вопросы, например: «Сколько скамеек в парке?», «Сколько этажей в
этом доме?», «Сколько девочек и мальчиков гуляют на игровой площадке?».
Наглядность - важный принцип обучения ребенка. Именно совместная работа
родителей и воспитателей приведет ребенка к легкому и интересному пути в
изучении элементарной математики. Литература: 1.Волчкова, В.Н. Конспекты
занятий в старшей группе детского сада. Математика: Учебно-методическое пособие
для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж:
ИП Лакоценин С.С., 2009. – 91 с 2. Комарова, Л.Д. Как работать с палочками
Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет: Методическое
пособие / Л.Д. Комарова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. 3. Новикова, В.П. Математика
в детском саду


extracted_text:
«НА ПРИВАЛЕ»
                                     (сценарий
театрализованной программы).
Ведущая.  Товарищи зрители! Разрешите
обратиться! Отряд особого назначения         для    выступления в честь
празднования  дня  Победы  в Великой отечественной войне готов! Дежурная
по концерту рядовая Катюша. Разрешите начать?
ПЕСНЯ  «На солнечной
поляночке»
Первый -   Отделение, вольно!
Разойдись!
Второй -    Люди почтенные
– штатские довоенные!
Первый -    Держите
равнение.
Оба -
           На «наше
выступление»
 Первый  -    Собрались мы
ради праздничной даты.
                      В честь Великой
Победы, которую завоевали в боях солдаты!
 Второй  -      ваши
братья, отцы и деды!
 Оба -
            Всем
вам дарит «наше отделение» – праздничное настроение!
Катюша  -    Бойцы концертной бригады
продолжают свое выступление….
Второй  -     Товарищ ведущая, разрешите
обратиться?
Ведущая  -  Разрешаю!
Второй -     А слабо ли нам сейчас
поведать зрителям рассказ
                    Про любовь и про
войну, про Победу и весну.
Ведущая  -   Что ж солдат, не возражаю
Второй  -    Ну, тогда мы  начинаем !
ПЕСНЯ     по выбору
Цветочек : Слушай  че  я те расскажу- то,
Вот сижу я, значит, Матрена ,
Под покровом темноты,
Слышу: шорох, вижу,
Немец лезет…
Матрена: Ну, а ты?
Цветочек :Ну, а я, конечным
делом,
Притаилась меж сосен,
Белый снег, и я вся в белом.
Жду бандита…
Матрена : Ну, а он?
Цветочек:
Ну, а он ползет по лесу,
Только вижу я, Матрен,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он…
Матрена: Ну, а ты?
Цветочек:
Ну, а я по весу муха,
Как полезешь на рожон?
Ах, ты, думаю, поруха!
Как с ним сладить?..
Матрена: Ну, а он?
Цветочек:
Ну, а он все ближе, ближе…
Только вижу я, кранты,
Брюхом он лежит на лыже,
Снег глубокий…
Матрена: Ну, а ты?
Цветочек:
Ну, а я решила прямо:
Взять живьем его должна,
Автомат наставила прямо.
Будь что будет…
Матрена: Ну, а он?(ну дела-а-а)
Цветочек:
Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает…
Матрена: Ну, а ты?
Цветочек:
Тут меня и осенило!
я чуть в бок одним прыжком
И на фрица, на верзилу
Прямо с маху и верхом.
«Хальт! — кричу, — не то стреляю!
Ходу, чертова душа!»
И к затылку приставляю
Свой заветный «пэ — пэ — ша».
Матрена: Ну, а он?
Цветочек:
Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повез меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Матрена: А потом че?
Цветочек:
Че-че. Проснулась!
Ох, уж утром было смеху!
Как из дома под уклон
Так на борове  и въехала
Я к соседу прямо в дом
Матрена: Ну, ты, даешь! (уходят)
ПЕСНЯ   «Казаки»
С двух сторон сцены выходят девушки.
1-ая:  - Девчонки, здорово- то как!
2-ая: -  Вот и кончилась эта проклятущая
война!
3-ья:  - Ой, девоньки. А парней–то сколько
теперь будет!!!
1-ая:  - А ты, Настя, все об одном
2_ая:  - Ой. Девоньки, взгляните! Никак
солдатик идет к нам!
 Солдат: - Ух, какие тут девчата,
Всем душевный мой привет. (раздаёт письма)
Вам от друга телеграмма
Вам письмо прислала мама
Вам от брата,   Вам от деда
Вам открытка от соседа
До  Берлина путь далёкий
Но  Победы пришёл час,
Коль такие вот девчата
Попадаются средь нас!
Солдат  -
Девчата, давайте познакомимся, а то раскидает нас после  войны,  когда ещё увидимся!
Наташа  -  Я – Наташа! Из Москвы, до войны
училась в московском архитектурном, мечтала города строить…
Инна  -  А я – Инна! Я из Сибири! Отец
лесником был, и я с детства все лесные тропки и заимки знала, грибные да
ягодные места!
Гуля   -  Я из тёплых краёв. Край степей, гор…
И удивительного на вкус кумыса.
Солдат  -  (подходит к Свете, протягивает
руку) Сергей.
Света   - Светлана.
Солдат   - Мне удивительно знакомо ваше лицо…
Ваша улыбка… До войны я учился  в  педагогическом,
5 курс…
Света   -  Студентка первого курса
Кишинёвского педагогического… А  я  Вас помню.
Солдат: -
Ну что ж, до скорой встречи.

ПЕСНЯ   по выбору
1 ведущий  -  Где - нибудь, собравшись на
привале
                     Шумною солдатскою
семьёй
                     Мы не раз, бывало,
вспоминали
                     Край далёкий, край
родимый свой.
2 ведущий  -   Вспомним дом свой, и,
казалось,
                     Становились  ближе земляки,
                     Таяла солдатская
усталость,
                     Как туман над берегом
реки.
1 ведущий  -  Нет, не зря на фронте, где
быть может,
                     И пяти шагов до
смерти нет,
2 ведущий  -  Нам была всегда всего дороже
                      Память о родимой
стороне
ПЕСНЯ  «Эх, дороги»
1 ведущий  - Эй, добрый люд!
Собирайся тут!
                       Коль возле нас
постоите чуточек,
                        Услышите песню про
«Огонёчек»
 2 ведущий - Ну-ка, слушай пластинки
старые,
                       Дребезжащие и
усталые
1 ведущий -  Кто просто послушает,
2 ведущий - А кто и спляшет.
Вместе  -      Звучит фронтовая музыка
наша!
ПЕСНЯ  « Огонёк»
1 ведущий - Люди почтенные – штатские
довоенные!
                   А вот гармошка –
подруга солдата –
                   Порой бывала важней
автомата.
                   На привале гармонь
никогда не молчала,
                   Чтоб душа солдатская не
скучала.
2 ведущий – Тёмная ночь, не слышна
канонада.
                      О любимых своих
вспоминают солдаты.
                      Как не хватает в
землянке сейчас
                      Нежных, любимых и
ласковых глаз
ПЕСНЯ « В землянке»
1 ведущий – На войне нужна и пляска
                     А особенно  - вдвойне
                     Чтоб не слышать
смерти лязга
                     Потому как на войне
2 ведущий - Поэтому-то, дорогой друг,
                     Выходи-ка в тесный
круг.
                     Пой и пляши со мной
                     И снова пляши и пой!

ТАНЕЦ

1 ведущий -    Люди
почтенные – штатские довоенные!
                        А вот шинель походная,
                         Не тесная, не
свободная!
                         Шинель – это
солдатский дом, знайте о том!
ПЕСНЯ  «Бери шинель…»
1 ведущий - Люди почтенные – штатские
довоенные!
                      Теплее на фронте от
ласковых писем,
                      Читаешь – за каждой
строкой
                      Любимого видишь и
Родину слышишь,
                      Как голос за тонкой
стеной.
2 ведущий – Мы скоро вернёмся. Я верю. Я
знаю
                      И время такое
придёт.
                      Останутся грусть и
разлука за дверью,
                      А в дом только
радость войдёт!
ПЕСНЯ      «Кино идёт»
ПОВАР:  -  Гости почтенные,
штатские довоенные!
А ну, кому кипяточку?
Пейте его по глоточку!
Из консервной банки,
Из трофейной склянки,
Из железной кружки!
В окопе и возле пушки
Пивали мы кипяток.
Смаковали каждый глоток
С сахаром вприкуску, внакладку
Под патефон и трехрядку,
Из котелка, из самовара
Пей кипяток с пылу  с жару!
ПЕСНЯ
( угощают чаем, кашей)

2 часть мероприятия
Катюша -  Разрешите обратиться! Рядовая
Катюша продолжает выполнять задание по                 обеспечению праздничного
настроения.
1 ведущий – Ну что ж Катюша, спасибо за
службу! Продолжайте!
2 ведущий – Мир – это лучшее слово на
свете,
                      Взрослые к миру
стремятся и дети,
                      Птицы, деревья,
цветы на планете
                      Мир – это главное
слово на свете
1 ведущий – Чуть солнце пригрело откосы
                       И стало  в  лесу
потеплей
                      Берёзка зелёные косы
                       Развесила с тонких
ветвей
Катюша -   Народ с ней и в радость, и в
слёзы,
                    И так уж она хороша,
                    Что кажется – в шуме
берёзы
                    Есть русская  наша
душа
ПЕСНЯ  «Широка  река»
Катюша  -  Стихотворение «Баллада о
матери»
ПЕСНЯ «Если б не было войны»
1 ведущий - Кто сложил такие байки?  Кто
частушки сочинил?
                       Ты, поди, теперь
узнай-ка,  Кто он был и где он жил?
2 ведущий -  Кто сказал — частушки,
вроде,  В наши дни уже не в моде?
                        Да и дело разве в
моде,  Если любят их в народе?!
1 ведущий -  Так живи, частушка, всяко!
Под гармошку и струну!
                         Надо нам, друзья,
однако,  Спеть сегодня хоть одну!
2 ведущий — Станем, девицы, рядком   Да
частушки пропоём.
ЧАСТУШКИ
1 ведущий -  Ты играй повеселее,  Балалайка,
три струны!
                      Подпевайте, кто
умеет,  Не стесняйтесь, плясуны!
2 ведущий  - Начинаем петь страданья,  Просим
не смеяться;
                      Тут народу очень  много,
Можем растеряться!
 СТРАДАНИЯ
Выступление детей 2  класса
1  -    По -  разному зовутся дети –
          Нас очень много на планете
          Есть настии, Вовы и Алёны,
         Детей повсюду миллионы!
2  -   По –  разному зовутся дети,
        Для  нас  - всё  лучшее на свете.
         Нужны нам яркие игрушки:
        И Буратино, и Петрушки!
3  -   Нужны  нам книжки, песни, пляски
        И увлекательные сказки!
        Мультфильмы, игры, и конфеты
        И в цирк бесплатные билеты!
4  -   Хотим  мы вырасти врачами,
        Художниками и скрипачами.
        Учителями  и артистами,
          И лётчиками и танкистами.
5  -   Хотим под мирным небом жить,
        И радоваться,  и дружить!
         Хотим, чтоб всюду на планете
        Войны совсем не знали дети!
6  -    Мы – русские, потомки героев.
          Дед воевал, воевать буду сам.
          Пусть кто – то историю плохо
знает.
         Я же за родину жизнь отдам!
7  -    Солнце ярко светит, яблони цветут.
          Воины седые с внуками идут.
          Славные герои, Родины сыны.
          Подвиги их ратные помнить  мы
должны!
8   -    За то, что есть сейчас у нас,
           За каждый наш счастливый час,
           За то, что солнце светит нам
           Спасибо  доблестным  солдатам
           Нашим дедам и отцам!

ПЕСНЯ  «СВОЯ ВОЙНА »

file_name: 9 мая  НА ПРИВАЛЕ сельская.docx

alt: С двух сторон сцены выходят девушки

alt: Мы не раз, бывало, вспоминали

alt: ПЕСНЯ « В землянке» 1 ведущий –

alt: И в цирк бесплатные билеты! 4 -

intro: С каждым годом всё дальше и дальше отдаляются страшные годы Великой Отечественной войны. С каждым днём всё меньше остаётся тех людей, которые вынесли на своих плечах суровые годы войны. Но как бы суровой не была война, песни и шутки помогали выстоять в эти тяжёлые для страны и людей годы. Это мероприятие показывает, что и на войне можно и влюбиться, пошутить и вспомнить любимые песни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий театрализованной программы "На привале"


extracted_text:
«Моя вторая мама». Сценарий праздника
Под музыку входят в зал ведущие
1Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
2Ведущий: Здравствуйте!
1Ведущий: Мы рады приветствовать всех в
этом гостеприимном зале!
2Ведущий: Для нас сегодня большая честь
поздравить вас с прекрасным праздником – Днём Матери!
1Ведущий: Сегодня здесь собрались гости,
скажем, прямо, не обыкновенные, а самые милые, добрые, нежные и красивые
женщины на свете.
2Ведущий: И это все потому, что украшают их
не только праздничные наряды и красивые прически, а еще и тот ни с чем
несравнимый, прекрасный, волшебный свет, который исходит из их лучистых ясных и
таких добрых глаз. Это свет материнства!
1Ведущий: В этот прекрасный день хочется
пожелать всем присутствующим мамам любви, счастья, благополучия.
2Ведущий: Пусть будут здоровы ваши дети,
пусть на глазах у вас выступают только слёзы радости, пусть удача сопутствует
вам во всем. С праздником!
Под музыку входят дети
Сергей
На свете добрых слов не мало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово `МАМА`,
Но нету слов роднее, чем оно!
Вика
Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные,
За то, что вы на свете есть.
Кристина
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Юля
«День матери» - праздник
особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе,
Мы Вам, дорогие Вы наши.
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский привет
Данила
Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые наши, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
Мы будем с ребятами вас развлекать!»
Лера
Споем для Вас мы песенку!
Звенит она и льется.
Пусть Вам всем будет весело,
И нам вы улыбнетесь!
Песня: Очень я мамочку люблю
Дети садятся на места
1Ведущий: Сегодня мы будем говорить о празднике,
который имеет отношение к милым, ласковым мамам. Мы с вами заглянем на
все странички нашей книги, посвященной МАМЕ. Откроем же нашу книгу!
2Ведущий Страничка первая поздравительная
А первыми вас поздравят самые маленькие
наши воспитанники.
Оркестр «Застучали ложки»
1Ведущий: Молодцы малыши!
Нам сыграли от души.
Принимайте поздравление от старших детей
Песня: Маленькая страна
2Ведущий: Страничка вторая поучительная!
Много-много для гостей мы придумали затей.

Посмотрите шутки, всего на полминутки.
Инсценировка «Непослушный
Барсик»
(маски, атрибуты, игрушки)
1Ведущий: Страничка третья – танцевальная
По глазам и по улыбкам
Всем не трудно угадать,
Что девчонкам и мальчишкам
Хочется для Вас сплясать.
Танец: «Губки бантиком»
2Ведущий:Для ребят дороже мамы
Никого на свете нет.
Шлют вам дети, кто постарше,
Танцевальный свой привет!
Под звуки вальса замирает
Так сладко сердце,а душа
Куда-то в выси воспаряет.
Танцоры плавно,не спеша
Уже ступают на паркет.
И кроме вальса ничего уж нет.
Вальс
1Ведущий: Страничка четвертая - игральная
Вы отлично танцевали.
Поиграть нам не пора ли?
Конкурс – мамабол.
В этом конкурсе принимают участие и мама
и ребенок. Мама встает на расстоянии 2-5 метров от ребенка и делает
из рук что-то вроде баскетбольного кольца. А ребенок кидает в это кольцо
надутые воздушные шары. При этом мама может помогать ребенку, двигая
свое кольцо в любую сторону, но, не переходя черту, чтобы расстояние между ними
не уменьшалось. Чья семья попадет больше мячей в кольцо из 10 та и победила.
НАЙДИ РЕБЁНКА
Мама и ребенок стоят в противоположных
концах зала. На пути к ребенку ставят кегли, маме завязывают глаза, Ребенок
зовет маму. Мама должна найти ребенка, не сбив кегли (в это время
кегли тихо убирают).
2Ведущий: страничка пятая –стихотворная
Вика Кузнецова
Он часто подбегает к двери,
Шаги услышав…- Чуда ждет.
Ничейный мальчик свято верит –
Раз МАМА ищет, то найдет.
В кроватке, глазки закрывая,
Развеяв все заботы дня,
Он как молитву повторяет:
-Мамулечка, найди меня…
В карманах спрятаны конфеты,
Для мамы собраны цветы.
Но остается без ответа
Молитва детская в ночи.
И все ж, с надеждой и упрямо,
Тихонько сидя на окне,
Ничейный мальчик слово МАМА
Выводит пальцем на стекле…
Карина Юрина
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Лепечут его малыши во дворе.
На первой странице оно в Букваре,
Его произносят повсюду с улыбкой.
Его никогда не напишут с ошибкой.
Шепни его тихо, скажи его громко —
Заветное слово любого ребенка.
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Bсe дети. Мама!
1Ведущий Страничка шестая – театральная
Кукольный театр «Хорошо когда мама
рядом»
2Ведущий: (берет книгу) Посмотрите,
в Маминой книге осталась последняя седьмая страничка - прощальная
Песня «Мама дорогая»
2Ведущий Страничка восьмая – волшебная
Но не бывает праздник без чудес, и
к вам спустился Ангел наш с небес.
(АНГЕЛ)
1Ведущий
Хочется верить, что люди, помогая детям,
становятся добрее, лучше, и чем больше они помогают, тем всё больше становятся
похожими на ангелов. Потому что вы охраняете от всех невзгод, от всех бед наших
детей.
2Ведущий
Потому что в ваших сердцах безграничная
любовь к самому дорогому и бесценному – к нашему подрастающему
поколению. И без ложной скромности мы в праве Вас называть Люди-Ангелы.
ВКЛЮЧАЕМ ПЕСНЮ «Берегите своих детей»
(Дарим ангелочков)
1Ведущий. Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки от букетов цветов.
2Ведущий: Пусть ваши дети будут послушны, а
мужья внимательны!
1Ведущий: Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают уют, достаток, любовь.
2Ведущий: Счастья вам, дорогие!
Неразлучные друзья
общий танец взрослых и детей

file_name: Титова С. В. - копия (2).rtf

alt: Моя вторая мама». Сценарий праздника

alt: Здоровья, счастья, долгих лет

alt: Оркестр «Застучали ложки» 1Ведущий :

title: Сценарий праздника "Моя вторая мама -воспитатель"


extracted_text:
МДОУ
«Детский сад №24»

Тематический
вечер
с
детьми и родителями
 «В
мире кукол»

Подготовила и провела
Воспитатель: Леонова Н.А.

Г.Кириши
2020г.
Тематический вечер
с детьми и родителями
«В мире кукол»
1
часть (проходит в музыкальном зале)
Звучит музыкальная композиция «От улыбки в небе радуга
проснется»; дети входят в зал и присаживаются на стулья.
Ведущий: Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады
приветствовать Вас.  Подошел к концу еще один учебный год.

За этот год
  мы научились
Лепить и рисовать.
За этот год мы научились
И петь, и танцевать.
Одеваться очень быстро,
Умываться очень чисто,

Аккуратно,
  быстро есть –
Даже все
  не перечесть.
Незаметно год проходит,
Последний утренник подходит.
Будут сказки, песни, смех.
Приглашаем в гости всех!

Ведущий: Сегодня мы хотим Вам продемонстрировать
артистические возможности наших детей. Поделиться с Вами своими улыбками и
взамен получить Ваши улыбки.
Посмотрите на окно,
Солнцем залито оно.
Все от солнца жмурится,
Ведь весна на улице!
Ведущий:Мы предлагаем Вам посмотреть «Весеннюю
сценку», как лесные звери встречали весну.
«Весенняя сценка»
Медведь – Артем К.
Волк – Егор Б.
Ежик – Дима З.
Зайцы: Алина С., Маша В., Лилия С., София Л., Маша З. Лера К.
Сорока: Александра Л.
(звучит музыка из-за ширмы появляются зайцы, прыгают и
встают полукругом)
Алина С. (заяц): Вот и солнышко проснулось. Снова к
нам весна вернулась!
Лера К. (заяц): Ты сказал: «Весна пришла»? Я не вижу…
Где она?
Маша В. (заяц): Пойдем к Мишеньке медведю, там ее,
наверно, встретим.
(звучит музыка из-за ширмы выходит медведь и встает рядом
с зайцами)
Артем К.(медведь): Ох, и крепко же я спал!
София Л.(заяц): Ты весну тут не встречал?
Артем К. (медведь):А она уже в лесу? Спросим Лисоньку
– Лису.
Маша З. (заяц): Нет, Лисичка так хитра! Сразу зайцев
съест она!
Артем К. (медведь): Тогда к ежику пойдем. Он уж знает
обо всем.
(звучит музыка, выходит из-за ширмы ежик)
Дима З. (ежик): Я – колючий серый Ежик, нет ни
головы, ни ножек.
Алина С. (заяц): Ты весну здесь не встречал?
Дима З. (ежик): Да ведь я, как Мишка, спал.
(звучит музыка из-за ширмы появляется волк, подходит к
зверям)
Егор Б.(волк): Я – зубастый серый волк, серый волк,
зубами – щелк!
Похудел зимой совсем…Вас, пожалуй, зайцы, съем?
Артем К. (медведь): Ах, бессовестный злодей! Только
тронуть их посмей!
Стукну лапой – будешь знать, как зайчишек обижать!
Егор Б. (волк) (испуганно): Вижу, нам не по
пути, лучше поскорей уйти.
(волк, убегает под музыку; летит Сорока)
Александра Л. (сорока): Целый день летаю, все на
свете знаю.
И Медведю, и ежу обо всем я расскажу.
Медведь: Ты сорока, не спеши. Ты весну нам покажи!
Сорока: Да Весна кругом видна: вот зеленая трава.
Просыпаются листочки, к солнцу тянутся цветочки.
Птичек всюду голоса… Это все и есть Весна!
Ведущий:а сейчас наши артисты немного отдохнут, и все
дети станцуют танец «Весенняя полька».
Танец «Весенняя полька».
Ведущий: Наши ребята очень любят сказки и хотят
показать Вам еще одну «Весеннюю сказку».
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
Лиса –Варя Н.
Заяц – София А.
Собака – Маргарита А.
 Бык – Тимур Г.
Медведь – Ярослав Д.
Петух – Соня Ф.
Ведущий: Давайте немного отдохнем и отгадаем загадку.
Поля всё зеленеют и дубрава
Весна была хозяйкою на славу.
Природа словно к празднику одета
Теперь пришло весне на смену…
Что? (Лето).
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, время дорогое!
Здравствуй, лето красное!
 -Правильно впереди у нас лето, самое теплое время
года. Летом отдыхают в отпуске, купаются, загорают, много времени проводят
на природе. А еще лето, это - пора огородов. Многие сажают в огородах
культурные и огородные растения, ухаживают, а потом собирают урожай. Мы с Вами
тоже посадили наши растения с «Огорода на окне» на нашем участке, и будем с
ребятами ухаживать, наблюдать за цветением цветов, ростом кукурузы,
подсолнухов, помидор, огурцов, кабачков и ждать наш урожай.
Хотим показать Вам сказку «Репка» (под аудиозапись).
Инсценировка сказки «Репка»
Репка – Арсений С.
Дедка – Егор Б.
Бабка – Варвара Н.
Внучка – Ирина К.
Жучка – Дима Зиг.
Кошка – Лера К.
Мышка – Маша В.
Ведущий: На этом наше театрализованное представление
заканчивается, и мы приглашаем наших родителей отдохнуть и станцевать вместе с
детьми танец.
Танец «Маленьких утят». 2 часть (проходит в группе)
Мастер – класс по изготовлению тряпичной куклы «Колокольчик»
- кукла хороших вестей (куклу делают родители вместе с детьми). Приложение
1.

Приложение 1.
Уважаемые родители, дети все вы знаете, что в нашей группе
проводился проект «Народная тряпичная кукла».
Я не зря взяла тему этого проекта, т.к. мы с ребятами
занимаемся театрализованной деятельностью.
Сам по себе театр – это мир кукол. Кукол из настольного,
пальчикового театра, кукол би-ба-бо, кукол на гапите и т.д.
Дети должны знать обязательно историю народной культуры,
народные промыслы а так же историю происхождения кукол, их назначение,
особенности.
Мастер-класс
«Изготовление куклы «Колокольчик»
(Педагог берет короб с игрушками, звучит музыка)
Здравствуйте, хозяева! Здравствуйте, гости! (поклон)
Со счастьицем вас! И со здоровьицем!
Расступись честной народ, не пыли дорожка,
Сюда ярмарка идет, погулять немножко!
К нам на ярмарку собирайся,
Пой, играй, развлекайся!

Эй, покупатель, подходи,
На товары погляди,
Только рот не разевай,
А что мило покупай.

Загадаю вам загадки,
А от вас я жду отгадки.
Кто загадку отгадает,
Тот игрушку получает.

Девица-молодица,
Сделана из тряпицы
Лекарственная травка в ней хранится,
Это кукла….. травница.
(На экране появляется отгадка – кукла травница)
-Молодцы, я дарю вам эту куклу (короткий рассказ о кукле)
-Эта кукла наполнена душистой лекарственной травой. Куколку
необходимо помять в руках и по комнате разнесется травяной дух, который отгонит
духов болезни. Травница следит за тем, чтобы болезнь не проникла в дом. От нее
исходит теплота, как от заботливой хозяйки. Она и защитница от злых духов
болезни, и добрая утешница.
(обращается к гостям)
Загадаю и для вас загадки.
Посмотрите, пышный хвост,
   У него совсем непрост -
   Точно солнечный цветок,
   А высокий гребешок?
   Красной  краской горя,
   Как  корона у царя (индюк)
(берет игрушку индюк)
(На экране появляется отгадка - индюк)
-Правильно, получите дымковскую игрушку – индюк.
А теперь послушайте другую загадку:
У детей в ладошах птички,
С виду птички – невелички,
Только птички не порхают.
Дети их ко рту подносят,
Дуют в птичек – те свистят,
Всех в округе веселят.
(свистульки)
(На экране появляется отгадка - свистулька)
-Молодцы, это свистулька, вот она (показывает и отдает)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка (матрёшка)
(На экране появляется отгадка - матрешка)
Вот вам красавица матрешка.
Посмотрите, как хороша,
Эта девица – душа.
Щечки алые горят.
Удивительный наряд.
Кто это?
(дымковская барышня)
(На экране появляется отгадка – дымковская барышня)
Правильно, это дымковская барышня.
Получите дымковскую барышню.
Грациозна и красива.
 Ножки, спинка, шейка, грива.
 Резво скачет по утру,
 Хвост как шарфик на ветру.
 Прокатись на спинке шаткой.
 Кто красавица? Лошадка
 Хвост с узорами, Сапоги со шпорами,
 Песни распевает, Время считает.
(петух)
 -Молодцы, а теперь кто получил игрушку, ко мне
выходите. Мы с вами поучимся мастерству изготовления народной игрушки. А будем
мы делать игрушку-колокольчик. (Короткий рассказ об этой игрушке воспитателем,
и изготовление игрушки, со схемой на экране, после работы забирают игрушки)

-Эта куколка - веселая, задорная, приносит в дом радость и
веселье. Это оберег хорошего настроения. Даря Колокольчик, человек желает
своему другу получать только хорошие известия и поддерживает в нем радостное и
веселое настроение.
-Все, что нужно для изготовления куклы, лежит перед вами.
Посмотрите на этапы изготовления куклы. Сначала покрываем голову куклы двумя
кругами. Формируем голову, обматываем ниткой. У белого квадрата складываем два
противоположных угла к центру. Надеваем на голову куклы и формируем лик и
перетягиваем ниткой. Из двух других концов формируем руки. Украшаем голову
куклы желтой тесьмой. Надеваем косынку и завязываем ее под ручками сзади.
-В изготовлении куклы помогут технологические карты, которые
лежат перед вами. Перед началом работы запаситесь добрыми мыслями и хорошим
настроением. Желаю приятной работы.
-А пока наши рукодельницы делают куклу, я расскажу о
тряпичных куклах.
(Работа с залом, рассказ и показ тряпичных игрушек:
«Берегиня дома» (короткий рассказ), «Десятиручка» (короткий рассказ), «Вепсская
кукла» или ее еще ее называют «Кормилка», Коляда.)
Кукла Берегиня дома
Берегиня дома делалась из остатков ткани от ношеной
одежды, она несла частичку души хозяйки или хозяина и помогала защитить дом.
К тому же она приносила в дом достаток, для чего в руки ей
давали узелок.
Берегиня принесет в Ваш дом удачу и богатство, поможет
претворить в жизнь желание иметь здорового ребенка, а также создать хорошие
отношения между детьми и родителями. Охраняет и приносит благополучие дому -
Злых людей не пускает, а Добрых встречает!
Вешалась Берегиня над входом, выше головы, так, чтобы она могла видеть входящих
в дом, народ считал, что она оберегает от плохого глаза и злых людей.
Кукла "Десятиручка”
 Изготавливалась нашими предками как помощница в делах. В
изготовлении используются нитки красного цвета, который является обережным. На
низ сарафана вкруговую привязывается обязательно 9 красных ниточек-бантов.
На каждую ручку нужно загадать желание - дело, в котором
кукла должна помочь. Такую куклу часто дарили на свадьбу, чтобы женщина все
успевала, и все у нее ладилось.
Вепсская кукла - это особенная народная кукла. Она
отличается тем, что является и обереговой куклой, и игровой. Делалась такая
куколка перед рождением малыша без использования иглы. Детали куклы не
сшивались, чтобы будущая жизнь малыша не была колотая.
Перед рождением детей такую куколку клали в кроватку, чтобы
она согревала её. Затем, после рождения, когда малыш еще маленький, куколку
вешали над ребенком для охраны от порчи.
Когда же ребенок немного подрастал, куколка превращалась из
оберега в игровую. Так малыш играл этой куклой до тех пор, пока она не
приходила полностью в негодность.
Кукла Коляда. С Колядой проходили все рождественские
колядки. Эта кукла - символ солнца и добрых отношений в семье. Она представляла
собой дородную женщину, одетую во все новое и нарядное. От ее имени колядующие
желали счастья и благополучия. Пели радостные, прославляющие хозяев песни. С ее
приходом в доме поселится счастье, мир и согласие между членами семьи. Кукла
Коляда изготавливается из спила дерева. В мешочках, подвешенных к поясу,
находятся хлеб и соль. За пояс заткнут веник, которым Коляда отгоняет нечистую
силу.
А теперь посмотрим, как наши рукодельницы справились с
работой. Какие интересные куколки у них получились.
Делу время -  потехе час.
Приглашаю  я всех  Вас
На веселый перепляс
(танец под музыку)
Благодарю за веселый танец. Куклу колокольчик возьмите себе,
чтобы ваш дом приходили только добрые вести.
Вот и солнце закатилось,
Наша ярмарка закрылась!
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям

file_name: В мире кукол.docx

alt: МДОУ «Детский сад №24»

alt: Сам по себе театр – это мир кукол

title: В мире кукол