extracted_text:
Тема: Наречие. Значение и употребление в
  речи.
Цель:

познакомить учащихся с наречием как частью
       речи; учиться упражняться находить наречия в тексте, учиться задавать
       вопросы к наречиям и определять каким членом предложения они являются;
развивать мышление, формировать учебные умения
       и навыки.

Предметные: Иметь представление о наречии как неизменяемой части
  речи, анализировать и характеризовать  значение, морфологические признаки
  наречия, определять его синтаксическую функцию.
Метапредметные: извлекать, перерабатывать
  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу,
  схему), анализировать, сравнивать, группировать. Формулировать собственное
  мнение и обосновывать свою позицию.
Личностные
  результаты: выявлять и анализировать общее значение и морфологические
  признаки наречия как части речи.
Коммуникативные:
- умение оформлять
  свои мысли в устной форме;
- слушать
  и понимать речь других;
-
  совместно договариваться о правилах поведения работы в паре и следовать им;
- быть
  готовым корректировать свою точку зрения

Ход урока

№

Этапы урока.
Основное содержание этапа.

Основные виды деятельности учащихся

1.

Орг. момент.

Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

2.

Чистописание (в ТПО стр.
  34)
1. Письмо цепочки букв и
  соединений. Копирование образцов.
2. Письмо слов: румянец,
  трезубец
3. Копирование предложения
  в ТПО.
Президент – главное лицо
  страны.
- Выделите грамматическую
  основу.
- Подпишите части речи.
- Какие встретились
  самостоятельные части речи? Служебные?
- Назовите все самостоятельные
  части речи. Служебные.
- По каким признакам они
  различаются?

Работа над графическими ошибками: высота и ширина
  букв.

Повторение признаков служебных и самостоятельных
  частей речи

3.

Мотивация.
(создание проблемной ситуации)

Наш урок мне хочется
  продолжить  стихотворением Эллы Куклиной  ….
 Слайд 2

Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Вспомнится наречие «светло»,
И увидишь – солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»-
Пред тобою сразу вся Россия!
- Как вы думаете, о чем это
  стихотворение?

  ( Стихотворение и о нашем языке, о его красоте и богатстве, о том какая
  удивительная сила таится в слове – сколько всего можно описать с помощью
  слов!)
- Это стихотворение
  построено на приеме ассоциаций. Какая часть речи помогает подобрать
  соответствующие ассоциации?
     (Наречие)
-Назовите наречия, которые
  встретились в стихотворении.
Слайд 3

     (Высоко, светло,
  темно, ароматно, красиво).
- На какой вопрос они
  отвечают?
Слайд 4

-  На какие вопросы ещё
  отвечают наречия?
    (Как? Где? Куда? Зачем?
  Откуда?)

- Назовите тему нашего
  урока.
- «Наречие. Значение
  и употребление в речи» - это и
  будет тема нашего урока.
Слайд 5

Работа с
  индивидуальными таблицами: поставьте + или – в первом столбике.

Утверждения

Начало урока

Конец урока

Я знаю, что такое наречие

Я знаю, на какие вопросы отвечает наречие

Я знаю, что обозначает наречие

Я знаю,  с какой частью речи связано наречие

Я знаю, каким членом предложения бывает наречие

- В каких строчках вы
  поставили знак +?
- Чего мы ещё не знаем о
  наречии?

Слушание и адекватное понимание текста.

Опознание наречий.

Определение темы урока.

4.

Целеполагание.
- Как бы вы сформулировали
  цели нашего урока, исходя из темы?
(Давайте посмотрим на экран
  и сравним наши цели)
Слайд 6
·
  Знать морфологические признаки
  наречия;
·
  Научиться отличать наречия от
  других частей речи;
·
  Научиться находить наречия в
  тексте;
·
  Уметь употреблять наречия в
  тексте.

Формулирование целей своей учебной деятельности.

5.

Изучение нового материала
- Давайте обратим внимание
  на корень – РЕЧЬ- в слове НАРЕЧИЕ.
   Слайд 7
Он был известен еще в
  древнерусском языке. Слово «речь» имело значение «говорить».
А теперь давайте переведем
  слово «Наречие» с древнерусского языка. Помогайте:
(Слайд 8, Слайд 9,
  Слайд 10, Слайд 11)
на + реч +ие     =  на + глагол + ие.

- Как вы думаете, почему
  так назвали «наглаголие»?
    ( Наречие относится
  к глаголу. «Верный помощник» глагола.)
-А как наречие помогает
  глаголу вы узнаете, выполнив следующее задание.
Работа в парах
-  Вам нужно восстановить
  текст. Вместо пропусков употребить подходящие по значению наречия, используя
  слова - помощники.
Слайд 12

  __________ ночью пошел дождь. Он ________________стучал в окна, _____________
  шумел в густой листве деревьев, _________________журчал в водосточных трубах.
  __________ он затихал, и ___________слышно было, как в крупные дождевые капли
  _____________и ___________падают в бочку. Стоявшую под окном.  _____________,
  как бы набравшись сил, дождь __________ начинал лить густыми потоками.

Слова
  – помощники: поздно, потом, весело, иногда, деловито, тогда, солидно,
  снова, звонко, лихо.
-
  Прочитайте получившийся текст. Назовите словосочетания, в которые входят
  наречия. Отметьте главное слово и поставьте вопрос к зависимому слову.
-
  Что общего в строении словосочетаний?
- Чьим помощником можно
  назвать наречие?
- Что обозначает?

    ( Наречие – активный помощник глагола, поясняет его, придает ему
  четкость).

Развитие мыслительных операций анализа языкового
  материала, логического мышления, речевого умения высказаться.

6.

Первичное закрепление материала
1) Работа над
  предложением. Наблюдение над значением наречий и морфемным составом.
- Давайте запишем в тетради
  второе предложение  и выполним синтаксический разбор предложения.
Слайд 13
Он весело стучал в окна,
  лихо шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах.

(Один ученик работает у доски по алгоритму)

(Весело
  стучал - задаем вопрос: стучал (как?) весело. Глагол + наречие – обозначает
  признак действия).
Слайд 14

2). Чтение «Ключика»
  в учебнике на стр. 80.
- Какие ещё значения имеет
  наречие? На какие вопросы отвечают?
-
  Каким членом предложения бывает наречие? Прочитайте об этом в листе разборов.

-
  Обозначьте графически роль наречия в предложении и назовите их значение.

-
  Давайте выполним морфемный разбор наречий. Вспомните, по каким формам мы
  пробовали изменять наречие и какие выводы сделали.
Наречие
  – неизменяемая часть речи.
-
  Когда мы изменяем слово, какая морфема в нём меняется? (Окончание)
-  А если наречие
  неизменяемая часть речи, то какой мы можем сделать вывод?
(У наречий нет
  окончания, так как это неизменяемая часть речи).
Обобщение по слайду №15.

Формирование умения правильно задавать вопросы к
  наречию при выполнении синтаксического разбора предложения, уметь находить
  наречия в тексте, выяснить каким членом предложения может являться наречие.
Построение умозаключения на основе наблюдений.
Научиться производить морфемный разбор наречия.
  Формулирование морфологических признаков наречия. Построение умозаключения на
  основе наблюдений.

7.

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой
  по образцу

-  Обратимся к нашему учебнику и выполним упражнение
  221 на странице 80.

Устное задание для
  выполнивших упражнение: какие
  наречия записаны у нас в словарях и что в их написании мы запоминали?

Проверка
  упражнения: прочитайте
  словосочетания, поставьте к наречиям вопросы и назовите значение наречий в
  каждой группе.

Опознание наречий.

8.

Работа с
  фразеологизмами.
- Сейчас я прочитаю вам фразеологические
  сочетания, а вы будете записывать одним словом — наречием.
Идти черепашьим шагом —
  (как?)
/медленно/
  - как пишется это слово?
  Все идет как по маслу — (как?)
/хорошо/
  Встать чуть свет —-
  (маме надо) /рано/
  Рукой подать —-
  (до магазина) /близко/
Яблоку негде упасть — -
  (сегодня в классе) /тесно/

9.

Обобщение.
Слайд 16
- Возвращаемся в начало
  нашего урока. Вспомним, какие цели мы ставили и какие достигли.
(Повторение материала,
  изученного на уроке)

10.

Рефлексия
Возвращаемся к таблицам
  в начало урока. Перечитайте
  утверждения и поставьте + или – в графе «Конец урока».
- У кого все знаки +? В
  каких строках пока есть минусы?
- Для чего в речи нужны
  наречия?
Слайд 17 ( высказывание А. М. Горького о наречиях).

«Русский язык
  необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной,
  выразительной».
А. М. Горький.

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка

11.

Домашнее задание
Стр. 81 упр. 223 (1 или 2 часть по выбору)

file_name: конспект  урока Наречие.doc

alt: Президент – главное лицо страны

alt: Прочитайте получившийся текст.

alt: Возвращаемся в начало нашего урока

title: Конспект урока русского языка 4 класс "Наречие"


extracted_text:
Задания к лекции 13
1.
Рассмотрите сущность
мирового хозяйства как экономиче- ской категории.
2.  Раскройте структуру мирового
хозяйства.
3.
Обоснуйте международную торговлю, международное
дви- жение капитала, международную
миграцию рабочей силы, между- народные валютные
отношения как формы экономических отношений в мировом хозяйстве.
4.   Согласны ли Вы с утверждением:
«Основной формой между- народных
экономических отношений является движение капитала в виде прямых иностранных инвестиций, осуществляемых из раз- витых стран
мира в развитые страны?»
5.
Проанализируйте теоретическое положение: «Глобализация представляет
собой объективный процесс втягивания всего миро- вого хозяйства, понимаемого как совокупность национальных хо- зяйств, в рыночные отношения и тесное
переплетение их экономик, создание
единой мировой рыночной экономики с адекватной ин- фраструктурой».
6.
Сформулируйте
ответ на вопрос: «Чем определяется место международных монополий в форме ТНК в мировом
хозяйстве?»
7.   Докажите, что региональная
экономическая интеграция явля- ется высшей
формой глобализации мировой
экономики.

alt: Задания к лекции 13 1.

title: Задания к лекции 13


extracted_text:
Глоссарий
Тема:
Булевая алгебра

№
  п/п

Новые
  понятия

Содержание

1

Булевая
  алгебра

Непустое множество A с
  двумя бинарными операциями  (аналог конъюнкции),  (аналог дизъюнкции),унарной операцией  (аналог отрицания)
  и двумя выделенными элементами: 0 (или Ложь) и 1 (или Истина)

2

Булевый
  базис

Набор
  трех логических функций: НЕ, И, ИЛИ называют булевским или булевым базисом в
  честь английского математика конца XIX в. Джорджа Буля.

3

Булевая
  функция

Булевой
  функцией  f(X1, X2, …, Xn) называется
  произвольная n – местная функция, аргументы и значения которой
  принадлежат множеству {0, 1}.

4

СДНФ

Совершенная
  дизъюнктивная нормальная форма-дизъюнкция элементарных конъюнкций.

5

СКНФ

Совершенная
  конъюнктивная нормальная форма-конъюнкция  элементарных дизъюнкций.

6

Элементарная
  конъюнкция

Конъюнкция
  переменных, их отрицаний, каждое из которых использовано только 1 раз.

7

Элементарная
  дизъюнкция

Дизъюнкция
  переменных, их отрицаний, каждое из которых использовано только 1 раз.

8

Классы
  функций

Т0
  –нулевая функция, принимает нулевое значение при нулевом наборе переменных
Т1-единичная
  функция, принимает значение единицы при единичном наборе переменных
L-линейная
  функция, если функция может быть представлена в виде Полинома Жегалкина с
  переменными в степени не более 1
S-самодвойственная
  функция, при противоположных наборах переменных принимает противоположные
  значения
M-монотонная
  функция, если она меняет свое значение в таблице истинности только 1 раз, при
  чем этот переход должен быть от 0 к 1

9

Полином
  Жегалкина

Способ
  задания логической функции. Для того, чтобы составить ПЖ необходимо:
1.Представить
  в виде ДНФ;
2.С
  помощью двойного отрицания и закона де Моргана избавиться от дизъюнкции;
3.Все
  отрицания заменить по формуле:=x+1;
4.Перемножить
  полученные скобки;
5.Сократить
  с учетом: четное количество одинаковых слагаемых превращается в 0, а
  нечетное- значит оставляем одну переменную

10

Теорема
  Поста (о полноте)

Теорема
  Поста (признак полноты системы булевых функций). Для того чтобы система
  булевых функций {f1, …, fm} была полной, необходимо и достаточно, чтобы
  для каждого из пяти функционально замкнутых
  классов T0, T1, L, M, S нашлась хотя бы одна
  функция fi  из системы, не принадлежащая этому классу.

11

Карта
  Карно

Позволяет
  упростить запись таблицы истинности и найти сокращенную запись функции

12

Тождественно-истинная
  функция

Предикат,
  если при всех возможных значениях переменных он принимает значение 1

13

Тождественно-ложная
  функция

Предикат,
  если при всех возможных значениях переменных он принимает значение 0

Глоссарий
Тема:
Алгебра Логики

№ п/п

Новые понятия

Содержание

1

Алгебра Логики

Совокупность
  логического множества и логического базиса. Логическое множество состоит из 0
  и 1 и означает истину или ложь.

2

Логическая функция

Логической
  ( булевой) функцией (или просто
  функцией) n переменных y = f(x1, x2, …, xn) называется
  такая функция, у которой все переменные и сама функция могут принимать только
  два значения: 0 и 1.

3

Логическая переменная

Переменные,
  которые могут принимать только 2 логических значения «истина» или «ложь»

4

Конъюнкция

(логи́ческое
  "И",логи́ческое умноже́ние)логическая операция
  относительно 2х логических переменных, которые принимают значение истины
  только тогда, когда обе переменные истины

5

Дизъюнкция

(логи́ческое
  "Или",логи́ческое сложе́ние)Логическая операция
  относительно 2х переменных, которые принимают ложное значение только тогда,
  когда обе переменные ложны

6

Импликация

(логи́ческое
  следование)Логическая операция относительно 2х переменных, которая принимает
  значение ложно, когда первая переменная истина, а вторая – ложна. Первая
  переменная – посылка, вторая - заключение

7

Эквивалентность

(логическая
  равносильность, логическое равенство) Логическая операция относительно 2х
  переменных, которая принимает значение истины, если переменные равнозначны

8

Инверсия

(логическое
  отрицание) Логическая операция относительно одной переменной, которая меняет
  свое значение на противоположное

9

Основные законы логики

·  Основные черты
  правильного мышления.( мышление, которое соответствует логическим нормам и
  законам.)
·  Закон
  тождества.( логический закон, согласно которому мысль (будь то понятие,
  суждение или умозаключение), введенная однажды в рассуждение, должна
  оставаться неизменной, однозначно понимаемой на протяжении всего последующего
  рассуждения, каким бы продолжительным оно ни являлось.) В логике
  предикатов закон тождества
  выражается формулой , т. е. для всякого  верно, что если  имеет свойство ,
  то  имеет
  это свойство
·
  Закон
  непротиворечия (противоречия).( логический закон, согласно которому не могут
  быть одновременно истинными взаимно исключающие друг друга мысли.)
  Закон противоречия Математическая запись где  — знак конъюнкции,  — знак отрицания.
·       Закон
  исключенного третьего.( закон традиционной формальной логики, согласно
  которому из двух формально противоречащих друг другу мыслей одна обязательно
  должна быть истинной, а вторая ложной.) В математической логике закон
  исключенного третьего выражается формулой  где  — знак дизъюнкции,  — знак отрицания.
·  Закон
  достаточного основания.( закон, согласно которому, чтобы считать некоторую
  мысль истинной или ложной, мы должны располагать некоторым строгим
  доказательством.)

10

Равные логические
  функции

Функции, которые при одинаковых наборах
  значений входящих в них переменных, принимают одинаковые значения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мат.логика.docx

alt: Глоссарий Тема: Булевая алгебра № п/п

alt: Глоссарий Тема: Алгебра Логики № п/п

intro: основные понятия по булевой алгебре и алгебре логики

title: глоссарий по математической логике


extracted_text:
Приложение 3.
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись.
Выше, выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали.
И на месте побежали.

file_name: 18. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2..docx


extracted_text:
Определить
координаты пунктов.

Задание.

Ответ.

Город 55◦ с. ш. 83◦ в.
  д.

Новосибирск

Город 55◦с.ш. 62◦
  в.д.

Челябинск

Город 47◦ с.ш. 40◦
  в.д.

Ростов-на-Дону

Город 52◦ с.ш. 114◦в.д.

Чита

Город 63◦ с.ш. и 129◦ в.д.

Якутск

Город 46◦ с.ш. 48◦
  в.д.

Астрахань

Горная вершина 43◦с.ш. 42 в.д.

Эльбрус

Город 52◦ с.ш. 46◦
  в.д.

Саратов

Город 58◦ с.ш. 56◦
  в.д.

Пермь

Город-миллионер 56◦ с.ш. 44◦в.д.

Нижний-Новгород

Город 64◦ с.ш. 177◦ в.д.

Анадырь

Определить
координаты пунктов.

Задание.

Ответ.

Город 55◦ с. ш. 83◦ в.
  д.

Новосибирск

Челябинск

Ростов-на-Дону

Чита

Якутск

Астрахань

Эльбрус

Саратов

Пермь

Нижний-Новгород

Анадырь

Определить координаты пунктов.

Задание.

Ответ.

Город 55◦ с. ш. 83◦
  в. д.

Новосибирск

Челябинск

Ростов-на-Дону

Чита

Якутск

Астрахань

Эльбрус

Саратов

Пермь

Нижний-Новгород

Анадырь

Определить координаты пунктов.

Задание.

Ответ.

Город 55◦ с. ш. 83◦
  в. д.

Новосибирск

Челябинск

Ростов-на-Дону

Чита

Якутск

Астрахань

Эльбрус

Саратов

Пермь

Нижний-Новгород

Анадырь

file_name: Определить координаты пунктов.docx

alt: Определить координаты пунктов.

alt: Определить координаты пунктов.

title: Учебная карта действий определения координат пунктов


extracted_text:
психологическая игра «Вокзал
мечты»

Участники: учащиеся 9-11 классов
Цель: Формирование позитивного образа
будущего, обобщение сформированных навыков адекватной оценки своих возможностей
и умения на основе этого делать рациональный выбор
Задачи: - формировать навыки целеполагания и
планирования;
               - развивать рефлексию.
Оборудование: бумага, карточки «Атлас студенческой
жизни», бланки еженедельников, фонограмма «Голос Хроноса», фонограмма школьного
вальса, звуков железнодорожного вокзала.
Оформление: воздушные шарики, табличка «Выхода
нет», плакаты с вариантами выбора «Почему я выбрал это учебное заведение»,
«Жизненные цели», «Моя жизненная цель», плакаты с датами предстоящего школьного
выпускного вечера и окончания учебного заведения.

Ход игры
1.     Организационный момент, сообщение
темы игры.
2.     Вводная часть.
Упражнение «Те, кто»
2 Ведущий. Поднимите руки те, кто после школы
планирует поступать в учебные заведения; те, для которых в будущей профессии
самое важное – деньги; те, кто бы хотел после 9-го класса создать свою семью.
1 Ведущий. Сегодня мы попробуем заглянуть в
будущее и вернуться обратно.
Звуки вальса, сцена оформлена
цветами, шариками, плакатами
 (на одном из плакатов дата
выпускного вечера)
2 Ведущий. Слово для поздравления с окончанием
9-летнего обучения предоставляется вашему классному руководителю (ФИО).
Звучат напутственные слова классного
руководителя.
 Занавес закрывается, на нем табличка
«Выхода нет!»
Звучит фонограмма. Слова на фоне
звуков метронома: «Время -  как река» («Время – как река, которая течет только
в одном направлении – из прошлого в настоящее, из настоящего в будущее. Время
не возвращается вспять и не стоит на месте. Прожив миг, мы не можем вернуться
назад и прожить его по-другому»)
Звучит фонограмма звуков вокзала.
1 Ведущий. Назад дороги нет, идти можно только
вперед. Перед вами миллион дорог. Вы как будто на вокзале, от того, куда вы
пойдете, какой путь выберите, зависит вся ваша будущая жизнь. Ответьте,
пожалуйста, каждый на вопрос: «Какие чувства ты испытываешь, оказавшись на этом
вокзале?».
Ответы детей
3.     Основная часть.
2 Ведущий. Представьте, что позади
вступительные экзамены и теперь вы студенты. Выберите из предложенных вариантов
вашу причину выбора учебного заведения (Приложение 1, плакат 1)
1 Ведущий. А теперь выберите один из вариантов
студенческой жизни, из указанных на плакате (Приложение 1, плакат 2)
На основе выбора детей формируются 3
группы.
Дети рассаживаются по группам за
столы
2 Ведущий. А сейчас из «Атласа студенческой
жизни» мы предлагаем вам выбрать дела (карточки), которые соответствуют
выбранному вами варианту студенческого образа жизни (Приложение 2)
По ходу выполнения нужно следить за
тем, чтобы карточки соответствовали предыдущему способу проживания студенческих
лет, и всячески подчеркивать, что нельзя вернуться назад и изменить свой
прежний выбор
1 Ведущий. А теперь, исходя из выбранных
карточек «Атласа» составьте свой план на неделю на листках еженедельника
Дети составляют план и зачитывают его
2 Ведущий. И вот прошло 3 года. Расскажите с каким «багажом» вы
выходите из стен учебного заведения
Вначале слово предоставляется первой
группе.
Примерные ответы детей 1 гр. –
научная карьера, приглашение на работу в престижную организацию
1 Ведущий. Несомненно, в вашем выборе есть
достоинства, но и есть недостатки – вас называют слишком правильным, у вас
исчезли эмоции, на вашей новой престижной работе вас не торопятся принять в
свой круг коллеги; не боитесь ли вы, что в конце жизненного пути вы будете
отчаянно жалеть о скучно прожитой жизни?
Слово предоставляется второй группе
Примерные ответы 2 гр. – много
друзей, веселые воспоминания
2 Ведущий. С годами вы чувствуете, что друзья
начинают отдаляться от вас, у них свои собственные интересы. Ваши сверстники
ушли вперед, а вы остались на месте, но и новое поколение с усмешкой смотрит на
«молодящегося старичка». Кроме того, от неимоверного количества пива у вас
вырос живот, вокруг глаз набрякли «мешки», а в памяти сотни веселых вечеринок
слились в какой-то единый общий бесцельный балаган.
Рассказывает 3 группа
Ответы 3 гр. – сложившаяся семейная
жизнь
1 Ведущий. Ваша милая жена или замечательный
муж оказались редкими занудами, а вокруг столько новых «потрясных» женщин (или
мужчин). Да к чему мне эта семья, хочется еще погулять, ведь вокруг столько
интересного.
2 Ведущий. Те, кто недоволен достигнутыми
результатами может вернуться на «Вокзал мечты» на 3 года назад и поменять свой
«жизненный маршрут». Однако хочется заметить, что в реальной жизни невозможно
вернуться назад и что-либо изменить в прошлом.
1 Ведущий. Вы видите на стене вот эти плакаты,
на которых сформулированы жизненные цели, выберите свою жизненную цель с учетом
сделанных изменений и встаньте около выбранного плаката (Приложение 1, плакаты
3, 4, 5, 6, 7, 8)
2 Ведущий. Посмотрите на тех, кто оказался
рядом. Много ли среди них тех, кто начинал этот «путь» вместе с вами.
1 Ведущий. Вы увидели, что жизнь часто сводит
вместе людей, которые по-разному начинали свой жизненный путь.
4.     Заключительная часть.
2 Ведущий. Что бы вы, окончившие училище
(техникум), пожелали себе, нынешним школьникам.
Дети высказывают свои пожелания
1 Ведущий. Только в игре можно вернуться назад во времени, в реальной
жизни это невозможно.
5.
Рефлексия.
2 Ведущий. А теперь ответьте на следующие вопросы: «Что было трудно в
игре?», «Что было легко?», «Что понравилось?», «Что не понравилось?»
Дети отвечают на вопросы
1 Ведущий. Надеемся, что вы правильно выберите
жизненный путь, так как от него зависит ваше будущее. Всем спасибо.

Приложение
1
Плакат 1
- Мнение
взрослых
- Популярность
профессии
- Мне интересна
эта профессия
- За компанию с
друзьями
- Хочу получить
образование, а там видно будет
- Моя будущая
профессия хорошо оплачивается
- Эта профессия
очень нужна людям

Плакат 2
1 вариант –
необходимо получить максимум знаний, завязать нужные знакомства, присмотреть
место будущей работы
2 вариант –
самое время погулять, «оттянуться», приобрести больше друзей
3 вариант –
именно сейчас, пока вы молоды, необходимо устроить свою личную жизнь,
студенческие годы – это время романтических знакомств, сейчас никто не осудит
вас за легкомыслие.

Плакаты 3
Я хочу получать
яркие впечатления и испытать сильные эмоции

Плакат 4
Я хочу иметь
много денег

Плакат 5
Я хочу устроить
счастливую семейную жизнь

Плакат 6
Я хочу стать
знаменитым

Плакат 7
Я хочу
бескорыстно работать на благо человечества

Плакат 8
Я хочу преуспеть
в своей карьере

Приложение
2

Карточки из
«Атласа студенческой жизни»
1 группа –
посещение лекций и библиотек, участие в научных конференциях и семинарах,
участие в научном студенческом обществе, полезные деловые знакомства
2 группа –
вечеринки, приколы, дискотеки, поездки с друзьями на отдых
3 группа –
свидания, романы, любовь, свадьба

file_name: психологическая игра «Вокзал мечты».docx

alt: Звучит фонограмма. Слова на фоне звуков метронома: «Время - как река» («Время – как река, которая течет только в одном направлении – из прошлого в…

alt: Приложение 2 Карточки из «Атласа студенческой жизни» 1 группа – посещение лекций и библиотек, участие в научных конференциях и семинарах, участие в научном студенческом обществе,…

title: психологическая игра «Вокзал мечты»


extracted_text:
Диагностическая работа по читательской
грамотности в 5-х классах (На основе текста из учебника «Русский родной язык» 5
класс под ред. О.М. Александровой) упражнение № 183, раздел: «Речь. Текст»

Данный
комплекс заданий разработан с целью помочь учащимся научиться работать с
разными видами текстов: быстро извлекать необходимую информацию, анализировать,
сопоставлять, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию,
пользоваться разными стратегиями при её переработке, отвергая верную и
неверную, а также использовать полученную информацию в жизни.
Комплекс
включает 13 разнообразных заданий по прочитанному тексту и содержит 7 заданий
с кратким ответом и 6 заданий с полным ответом.

Система оценивания и критерии

Задание 1.

Баллы

Содержание критерия

1

В ответе есть указание
  на то, что по первому предложению можно определить тему и основную мысль, так
  как в данном тексте речь идет о лебеде, о его красоте,
ИЛИ
Да. В первом предложении говорится о том, что
  лебедь, по своей величине, силе, красоте и
  величавой осанке давно и справедливо назван царём всей водяной, или
  водоплавающей, птицы.

0

Записано слово «ДА», но
  отсутствует объяснение;
ИЛИ
записано слово «НЕТ», и
  дано объяснение, не соответствующее тексту.

Задание
  2.

2

В ответе приведены все 4
  доказательства:
1.
  Лебедь силён, у него величавая осанка;
2.
  У него красивая длинная шея;
3.
  Все его движения наполнены прелести;
4.
  Всё живописно и прекрасно в нём.

1

В ответе приведены 2-3
  доказательства

0

В ответе приведено 1 доказательство;
ИЛИ В ответе отсутствуют доказательства;
ИЛИ Приведенные доказательства не соответствуют
  тексту.

Задание
  3.

1

Дан верный ответ: Б – Когда спокойно плывёт по воде.

0

Выбран любой другой вариант ответа.

Задание
  4.

2

Выбран верный
  ответ: В. Описание внешности выписано: Белый,
  как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и
  чёрными лапами;

1

Выбран верный ответ: В. Описание не выписано.

0

Выбран любой другой вариант ответа.

Задание
  5.

1

Дан верный ответ: очарование, восхищение чем-либо/
  красота / что-то красивое/ восхищение от кого-нибудь (лебедем)

0

Любой другой вариант, не относящийся к значению.

Задание
  6.

2

Дан верный ответ: описание, потому что автор
  описывает внешность лебедя, красоту его движений: «Белый,
  как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и
  чёрными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею…»

1

Дан верный ответ: описание, но отсутствует
  объяснение.

0

Дан неверный ответ.

Задание
  7.

1

Выбран верный вариант ответа: А: Данный текст относится к
  художественному стилю.

0

Выбран любой другой вариант ответа.

Задание
  8.

2

Выбран верный вариант ответа: В. Есть объяснение: В
  тексте автор описывает лебедя так: «Белый, как
  снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и чёрными
  лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею». Данному описанию соответствует
  иллюстрация под буквой В.

1

 Выбран верный вариант ответа: В. Объяснение
  отсутствует.

0

Выбран любой другой вариант ответа;
ИЛИ
Выбран любой другой вариант ответа, объяснение не
  соответствует.

Задание
  9.

2

Отмечены
  все слова и словосочетания, которые помогают выразить отношение автора к
  лебедю: «Белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими
  глазами, с чёрным носом и чёрными лапами, с длинною, гибкою и красивою
  шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между зелёных
  камышей по тёмно-синей, гладкой поверхности воды».

1

Отмечено 1-2 выражения

0

Отмечены неверные слова и словосочетания;
ИЛИ
Не отмечено ни одно из словосочетаний и слов,
  передающих авторское отношение к теме текста.

Задание
  10.

2

Выбраны все верные варианты ответов: Б,В.

1

Выбран один верный вариант ответа: Б/В

0

Выбран неверный ответ.

Задание
  11.

3

Выбраны все верные варианты ответов: А,Б,Г.

2

Выбраны два верных варианта ответов.

1

Выбран один верный вариант.

0

Выбран неверный вариант ответа.

Задание
  12.

2

План составлен верно. Все три пункта отражают тему
  каждой микротемы.
Примерный план:
1.     Лебедь
  – царь водоплавающей птицы.
2.     Красота
  лебедя.
3.     Изящество
  движений лебедя.

1

План состоит из трёх пунктов, но один из них не
  отражает тему одной из микротем.

0

План состоит из трёх пунктов, но ни одна из них не
  отражает тему каждой из микротем;
ИЛИ
План отсутствует.

Задание
  13.

1

Выбран верный вариант ответа: В.

0

Выбран любой другой вариант ответа.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл – 25

5 (Повышенный уровень)

4 (высокий уровень)

3 (средний уровень)

2(низкий уровень)

22-15

17-21

11-16

0-10

Диагностическая работа по читательской
грамотности в 5-х классах (На основе текста из учебника «Русский родной язык» 5
класс под ред. О.М. Александровой) упражнение № 183, раздел: «Речь. Текст»

Лебедь, по своей
величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо назван царём
всей водяной, или водоплавающей, птицы.
Белый, как снег, с
блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и чёрными лапами, с
длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт
между зелёных камышей по тёмно-синей, гладкой поверхности воды.
Но и все
его движения исполнены прелести: начнет ли он пить и, зачерпнув носом воды,
поднимет голову вверх и вытянет шею; начнет ли купаться, нырять и плескаться
своими могучими крыльями, далеко разбрасывая брызги воды, скатывающиеся далеко
с его пушистого тела; начнет ли потом охорашиваться, легко и свободно закинув
дугою назад свою белоснежную шею, поправляя и чистя носом на спине, боках и на
хвосте смятые или замаранные перья; распустит ли крыло по воздуху, как будто
длинный косой парус, и начнет так же носом перебирать в нем каждое перо,
проветривая и суша его на солнце, — все живописно и великолепно в нем.

1.
Прочитайте текст и определите, можно ли по
первому предложению определить тему и основную мысль текста? Свой ответ
аргументируйте, опираясь на текст.

Ответ:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2.
Автор считает, что лебедь справедливо
назван царём всей водяной, или водоплавающей, птицы. Опираясь на текст, запишите
четыре доказательства.
Ответ:
1._________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________4.________________________________________________________________________.

3.
В какой момент лебедь невыразимо прекрасен?
Выберите один верный ответ.

А) Когда поднимает голову вверх и
вытягивает шею;
Б) Когда спокойно плывёт по воде;
В) Когда распускает перо, как парус;
Г) Когда далеко разбрасывает
брызги воды.

Ответ: ______________________________________.

4.
Определи и выпиши верное описание внешнего
вида лебедя.

А) Темно-серый окрас с разноцветными отливами
(фиолетовым, медным, зеленым). На крыльях есть черные полосы, а изнутри они
почти белые;
Б) Коричневый окрас с черными и бурыми
вкраплениями. Щеки и брюшко – светлые;
В) Белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с
чёрным носом и чёрными лапами;
Г) Хвост окрашен в насыщенный оранжевый цвет,
словно сочный апельсин, находится в постоянном движении.

Ответ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

5.
Вам
встретилось в тексте слово «прелести». Опираясь на текст, запишите его
значение.

Ответ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________.

6.
Определите и запишите, к какому типу речи
относится данный текст. Свой ответ обоснуйте, опираясь на текст.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7.
Отметьте один верный вариант ответа.

А) Данный текст относится к художественному стилю;
Б) Данный текст относится к научному стилю;
В) Данный текст относится к разговорному стилю;
Г) Данный текст относится к официально-деловому стилю.

8.
Выберите иллюстрацию, на которой
изображён лебедь. Отметьте один верный вариант ответа. Свой ответ
аргументируйте.

А)
Б)                                              В)

9.
Ниже приведён фрагмент текста. Перечитайте его и
подчеркните в этом фрагменте слова или словосочетания, которые помогают
выразить отношение автора к лебедю.

Белый, как снег, с
блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и чёрными лапами, с
длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт
между зелёных камышей по тёмно-синей, гладкой поверхности воды.

10.  С чем автор сравнивает лебедя в тексте? Отметьте верные
варианты ответов.
А) С блестящими,
прозрачными небольшими глазами;
Б) С белым
снегом;
В) С длинным
косым парусом;
Г) С тёмно-синей, гладкой поверхностью воды.

11.  Перечитайте ещё раз последний абзац текста. Определите, какова
роль данного предложения в общей композиции текста. Отметьте верные
варианты ответов.

А) Предложение содержит отношение автора текста к
лебедю.
Б) Это заключительное предложение, которое содержит
оценку птицы.
В) Предложение выражает пренебрежительное отношение
автора к лебедю.
Г) Это предложение отражает мнение человека, которому
довелось увидеть лебедя вживую.

12.  Составьте
план текста из трёх пунктов.
1._________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________3.________________________________________________________________________.

13.  Выберите
и отметьте наиболее подходящий заголовок к прочитанному тексту, который
отражает его тему.
А) Белая птица;
Б) Лебедь – агрессивная и задиристая птицы.
В) Лебедь – царь водоплавающей птицы;
Г) Живописная картина озера.

file_name: Диагностическая работа по чит. гр. Солодовникова Е.П..docx

alt: У него красивая длинная шея; 2

alt: Задание 12. 2 План составлен верно

alt: С чем автор сравнивает лебедя в тексте?

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по УВР                             Директор ЧОУ Школа
____________Пепеляева
Н.А.                   «Новое  поколение»

______________Маркелова О.А.

«____» _______________2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
окружающий мир
2019-2020 учебный год

Учитель
Садыкова
Татьяна Васильевна
Класс
2
Всего
часов в год  68
  ч
Всего
часов в неделю       2
ч

г. Омск, 2019
Пояснительная записка
Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе образовательной программы
начального общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение», авторской программы Плешакова А. А. Окружающий мир. М:
Просвещение, 2014г.
  Рабочая программа рассчитана на 68 часа в год ( 2 час в неделю), что
соответствует Учебному плану начального общего образования ЧОУ Школа «Новое
поколение»

 Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.
      Предметные
результаты.
 Обучающийся научится:
•
распознавать неживую и живую природу; растения
дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и
домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года;
некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
•
правилам поведения в природе;
•
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
•
называть виды транспорта; наиболее распространённые
профессии;
•
распознавать и называть строение тела человека;
правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
•
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
•
называть основные стороны горизонта; устройство и
назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов;
части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов
России; названия нескольких стран мира.
 Обучающийся получит
возможность научиться:
·
различать объекты природы и предметы, созданные
человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений
и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
·
различать изученные виды транспорта, вести
наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,
воспитателя ГПД;
·
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения
на улице и в быту;
·
использовать основные формы приветствия, просьбы и
т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
·
определять основные стороны горизонта с помощью
компаса.
·
понимать особую роль
России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
·
уважительно
относиться
к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
её современной жизни; осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
·
осваивать доступные способы
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
·
устанавливать
и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Порядковый
Номер учебника в федеральном перечне

Автор/Авторский
коллектив

Название
учебника

класс

Издатель
учебника

Нормативный
документ

Плешаков А.А

Окружающий мир

2

М.:Просвещение,2018

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

Где мы живём? (4 часа)

1.      1.

Родная
  страна. Семья народов России.

Повторить
  текст гимна, в рабочей тетради№1,5с.6-8

2.09

2.

Город
  и село. Наш дом .Наши проекты .Родной город(село)

Перечитать
  информационный текст на с.8, в рабочей тетради№3,4с.10-11.

5.09

3.

Природа
  и рукотворный мир. Наше отношение к миру.

Перечитать
  информационный текст на с.15, в рабочей тетради№2,с.14.

9.09

4.

Проверим
  себя и свои достижения.

12.09

Природа.20

5.

Живая
  и неживая природа.

Перечитать
  информационный текст на с.25, в рабочей тетради№1-2,с.17

16.09

6.

Явления
  природы. Практическая работа
«Измерение
  температуры».

Перечитать
  информационный текст на с.28, в рабочей тетради№6-7,с.23-24.

19.09

7.

Что
  такое погода?

Перечитать
  информационный текст на с.33, в рабочей тетради№1-3,с.24-25

23.09

8.

В
  гости к осени. Экскурсия.

Перечитать
  информационный текст на с.36-37, в рабочей тетради№1,с.27.

26.09

9.

Природа
  осенью.

Перечитать
  вывод на с.39, в рабочей тетради№3,с.28-29..

30.09

10.

Звёздное
  небо.

 Перечитать
  информационный текст на с.41, в рабочей тетради№2,с.31

3.10

11.

Заглянем
  в кладовые Земли. Практическая работа.

Перечитать
  информационный текст на с.44-45, в рабочей тетради№1,с.32-33.

7.10

12.

Про
  воздух.

Перечитать
  информационный текст на с.49, в рабочей тетради№2,с.35

10.10

13.

…И
  про воду.

Перечитать
  информационный текст на с.53, в рабочей тетради№3,с.37

14.10

14.

Какие
  бывают растения? Практическая работа «Распознавание деревьев, кустарников
  и трав».

Перечитать
  информационный текст на с.56, в рабочей тетради№ 3,с.39

17.10

15.

Какие
  бывают животные? Проверочная работа.

Перечитать
  информационный текст на с.60-61, в рабочей тетради№1,4,с.42-43

21.10

16.

Невидимые
  нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

Выучить
  стихотворение Б. Заходера наизусть,с.66-67, рабочей тетради№1,с.45

24.10

17.

Дикорастущие
  и культурные растения.
Практическая
  работа  «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

Перечитать
  информационный текст на с.68, в рабочей тетради№1,2,с.48-49

28.10

18.

Дикие
  и домашние животные.

Перечитать
  информационный текст на с.72, в рабочей тетради№2,4,с.50-52

31.10

19.

Комнатные
  растения. Практическая работа «Отработка приёмов ухода за комнатными
  растениями».

Перечитать
  информационный текст на с.77, в рабочей тетради№1,4,с.53-55

11.11

20.

Животные
  живого уголка.

Перечитать
  информационный текст на с.80, в рабочей тетради№1,2,с.55-56

14.11

21.

Про
  кошек и собак

Перечитать
  информационный текст на с.85, в рабочей тетради№5,с.59

18.11

22.

Красная
  книга.

Повторить
  вывод на с.91,в рабочей тетради №5,с.61

21.11

23.

Будь
  природе другом. Проект «Красная книга» или «Возьмем под защиту».

Перечитать
  информационный текст на с.93, в рабочей тетради№1,с.62

25.11

24.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по теме «Природа». Тест.

28.11

Жизнь города и села(10часов)

25.

Что
  такое экономика?

Перечитать
  информационный текст на с.104, в рабочей тетради№5,6,с.69

2.12

26.

Что
  из чего сделано?

Перечитать
  информационный текст на с.108, в рабочей тетради№2,с.71

5.12

27.

Как
  построить дом.

Перечитать
  информационный текст на с.114-115, в рабочей тетради№2,с.72

9.12

28.

Какой
  бывает транспорт.

Перечитать
  информационный текст на с.116, в рабочей тетради№1,с.73-75

12.12

29.

Культура
  и образование.

Перечитать
  информационный текст на с.121, в рабочей тетради№4,5,с.79-80

16.12

30.

Все
  профессии важны.

Перечитать
  информационный текст на с.124, в рабочей тетради№1,с.80

19.12

31.

Проект
  «Профессии».

23.12

32.

В
  гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия.

Перечитать
  информационный текст на с.131, в рабочей тетради№1,с.84

26.12

33.

Живая
  природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

Повторить
  вывод на с.133, в рабочей тетради№3,с.84

13.01

34.

Проверим
  себя по теме «Жизнь города и села». Тест.

16.01

Здоровье и безопасность(9часов)

35.

Строение
  тела человека.

Перечитать
  информационный текст на с.4-5, в рабочей тетради№2,с.4

20.01

36.

Если
  хочешь быть здоров.

Перечитать
  информационный текст на с.11, в рабочей тетради№2,с.5-6

23.01

37.

Берегись
  автомобиля!

Перечитать
  информационный текст на с.13, в рабочей тетради№2,с.9

27.01

38.

Школа
  пешехода. Практическая работа.

В рабочей
  тетради№3,с.9

30.01

39.

Домашние
  опасности. Тест.

Перечитать
  информационный текст на с.19-20, в рабочей тетради№3,с.13

3.02

40.

Пожар.

Перечитать
  информационный текст на с.23, в рабочей тетради№1-2,с.15

6.02

41.

На
  воде и в лесу.

Повторить
  вывод на с.29, в рабочей тетради№6,с.20

10.02

42.

Опасные
  незнакомцы.

Перечитать
  информационный текст на с.31, в рабочей тетради№2,с.21

13.02

43.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по теме «Здоровье и безопасность».

17.02

Общение(7часов)

44.

Наша
  дружная семья.

Повторить
  вывод на с.45, в рабочей тетради№5,с.25

20.02

45.

Проект
  «Родословная».

46.

В
  школе.

Повторить
  вывод на с.51, в рабочей тетради№3,с.32

27.02

47.

Правила
вежливости.

Повторить
  вывод на с.55, в рабочей тетради№2,с.34

2.03

48.

Ты
  и твои друзья. Практическая работа «Отработка основных правил этикета».

повторить
  вывод по
уроку,
  перечитать пословицы и поговорки на с. 58—59, в рабочей тетради: выполнить
  задание № 5 ,с. 40.

5.03

49.

Мы
  - зрители и пассажиры. Проверочная работа.

Повторить
  вывод на с.63, в рабочей тетради№2,с.41

12.03

50.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по теме «Общение». Тест.

16.03

Путешествия(18часов)

51.

Посмотрите
вокруг.
  Творческая работа

Перечитать
  информационный текст на с.70-71, в рабочей тетради№3,4,с.44

19.03

52.

Ориентирование
  на местности. Практическая работа  «Определение сторон горизонта по
  компасу».

Перечитать
  информационный текст на с.75, в рабочей тетради№6,с.48

2.04

53.

Формы
  земной поверхности.

Перечитать
  информационный текст на с.78-79, в рабочей тетради№2,3,с.49

6.04

54.

Водоёмы.
  Водные богатства.

Перечитать
  информационный текст на с.83, в рабочей тетради№3,с.51

9.04

55.

В
  гости к весне. Экскурсия.

Перечитать
  информационный текст на с.87, в рабочей тетради№1,с.54

13.04

56.

Россия
  на карте.

В
  учебнике: повторить вывод по уроку и определение карты. В рабочей тетради:
  выполнить задание № 2,
с.
  59.

16.04

57.

Что
  такое карта и как её читать? Практическая работа «Освоение основных
  приёмов чтения карты».

С
  помощью карты учебника
научиться
  приводить примеры морей, рек, гор, равнин, городов России, в рабочей тетради№4,с.61

20.04

58.

Проект
  «Города России».

23.04

59.

Путешествие
  по Москве.

В
  учебнике: повторить вывод по
уроку,
  перечитать информационный текст на с. 98, выполнить задание на с. 101 (со
  взрослыми). В рабочей тетради:
выполнить
  задания №5, 6 ,с. 66.

27.04

60.

Московский
  Кремль.

Перечитать
  информационный текст на с.103, в рабочей тетради№2,с.68
Перечитать
  информационный текст на с.108, в рабочей тетради№1,4.с70-71

30.04

61.

Город
  на Неве.

62.

Путешествие
  по планете.

В
  учебнике: повторить вывод по
уроку,
  перечитать информационный текст на с. 115.В рабочей тетради:
выполнить
  задания №1,с. 73.
В
  учебнике: повторить вывод по
уроку,
  с.123.В рабочей тетради:
выполнить
  задания №1,с. 76.

7.05

63.

Путешествие
  по материкам.

64.

Страны
  мира.

В
  учебнике: повторить вывод по
уроку,
  с.127..В рабочей тетради:
выполнить
  задания №2,с. 79.

14.05

65.

Проект
  «Страны мира».

18.05

66.

Впереди
  лето. Экскурсия.

Перечитать
  информационный текст на с.130, в рабочей тетради№2,с.84

21.05

67.

Обобщающий
  урок по теме «Путешествие».

25.05

68.

Итоговая
  диагностическая работа. Тест.

28.05

Содержание учебного предмета (курса)

№
п/п

Название раздела
(блока)

Кол-во часов
на  изучение раздела (блока)

1.

Где
  мы живём?

4

2.

Природа.

20

3.

Жизнь
  города и села.

10

4.

Здоровье
  и безопасность.

9

5.

Общение.

7

6.

Путешествия.

18

Содержание учебного предмета окружающий
мир 2класса
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире:  планета
- Земля, страна - Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным
краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода,
растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи,
машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к
окружающему.
Природа (20 часов)
Неживая и живая природа, связь между ними.
Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура
и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о
зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его
состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений,
животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от
загрязнения.
Какие бывают растения: деревья,
кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние
животные.
Сезонные изменения в природе (осенние
явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные
живого уголка.
Экологические связи между растениями и
животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители
плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и
животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых
насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и
муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры
воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами;
сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с
представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за
комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные
особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский.
Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность,
сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных
производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка.
Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный,
подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи,
театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве.
Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования.
Сезонные изменения в природе: зимние
явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями
посёлка.
Здоровье
и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека
- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их
предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения
здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды.
Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не
купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим
двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение
(7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и
заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная
учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на
улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине,
кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия
(18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные
стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы,
холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток,
устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и
летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как
читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей
страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и
народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов
чтения карты.
Формы организации учебной деятельности:
 коллективная, групповая ,индивидуальная.
Основные виды учебной
деятельности:

 1)
распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2)
выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения,
графических и динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к
миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил,
которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по
экологической этике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру 2 класс.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Дикорастущие и культурные растения

alt: Проект «Профессии». 23.12

title: Рабочая программа по окружающему миру 2кл


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «РАСЫ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ
РАС»
(7-8 классы)
В современном мире существует 194 государства, 22
больших религии, около 7 тысяч языков и еще больше этносов и национальностей.
Вся эта пестрота и противоречивость интересов и устремлений разных групп и
сообществ может производить впечатление Вавилонского столпотворения. На самом
деле в современном мире происходят конфликты - межэтнические, религиозные и т.
д. Все эти конфликты небеспочвенны и имеют глубокие корни.
Одна из причин межнациональных конфликтов, которые
происходили с момента начала европейской колониальной экспансии - это расовая
теория. Расизм как теория сформировалась в XIX веке. Расизм виновен в
разжигании многих межнациональных конфликтов. Как мы знаем, расизм стал
официальной идеологией фашизма. Уже давно доказана несостоятельность этой
теории, лженаучность домыслов и доказательств ее последователей.
Тем не менее, влияние этой антинаучной теории и
сегодня велико, особенно в определенных кругах молодежи. В расизме как бы концентрируется
вся острота и злободневность национально-расовой проблемы в современном мире.
Целями данного интегрированного урока является научное
обоснование причин появление рас на земле и доказательство равенства всех
людей на Земле вне зависимости от цвета кожи, национальности, воспитание в
учениках толерантности.
Задачи:
-
изучить причины появления различий;
-
ознакомить учащихся с расовыми признаками
человечества;
-
сформировать умения и навыки работы в
группах, информационнопоисковой деятельности с учебником и дополнительной
литературой;
-
создать условия для увлеченного учения;
-
воспитывать чувства гордости за
совместный результат своей деятельности.
Тип урока: изучение новой темы
Формы работы: индивидуальная, групповая.
ХОД УРОКА
Этап 1.
Актуализация знаний.
Учитель биологии: На Земле уже насчитывается около 6 млрд, людей.
Среди них нет, и не может быть двух совершенно одинаковых людей; даже
близнецы, развившиеся из одного яйца, несмотря на огромное сходство их внешнего
облика, и внутреннего строения, всегда какими- то мелкими чертами отличаются
друг от друга. Наука, изучающая изменения физического типа
человека, известна под именем «антропологии» (греч, «антропос» - человек). Давайте
рассмотрим фотографии и ответим на вопрос:
-
Чем же отличаются все люди?
Ответы
учащихся
Этап
2. Вводная часть урока
Сегодня мы с вами должны выяснить причины появления
этих различий и какое они имеют значение в жизни человека.
Цвет кожи.
Учитель: За цвет кожи ответственны кожные клетки, содержащие
пигмент, называемый меланином. Все люди, за исключением альбиносов, имеют в
клетках кожи меланин. Важность цвета кожи в качестве расового признака
объясняется связью между солнечным освещением и продукцией витамина D, который необходим для поддержания в организме баланса
кальция. Избыток этого витамина сопровождается отложением кальция в костях и
ведет к их хрупкости, тогда как недостаток кальция имеет следствием рахит.
Между тем количество витамина D, синтезируемого
в норме, контролируется дозой солнечного облучения, которое проникает в клетки,
находящиеся глубже слоя меланина.
Чем больше меланина в коже, тем меньше света он
пропускает. До периода, когда были разработаны способы искусственного
обогащения пищи витамином D, люди были
зависимы в продукции витамина D от
солнечного света. Чтобы витамин D синтезировался
в оптимальных количествах, т.е. достаточных для поддержания нормального
баланса кальция, люди со светлой кожей должны были обитать на определенной
географической широте далеко от экватора, где солнечная радиация более слабая.
Напротив, люди с черной кожей должны были находиться ближе к экватору. Как
видно, территориальное распределение людей с разной пигментацией кожи является
функцией географической широты.
Волосы.
Волосы на голове бывают:
-
прямые, волнистые и курчавые, могут быть
мягкими или тугими;
-  курчавые волосы лучше предохраняют голову от
перегрева, так как создают воздухоносную прослойку;
-  на теле и лице варьируют от значительной густоты до
почти полного отсутствия (значение).
Форма носа.
Значительно выступающий узкий нос у европеоидов
удлиняет носоглоточный путь, благодаря чему холодный воздух нагревается, что
защищает от переохлаждения гортань и легкие.
Губы.
-
форма губ варьирует у разных людей от
удлиненной до округлой.
-
какие губы будут больше испарять воду?
Ответы учащихся: развитие слизистых
способствует большей теплоотдаче и испарению.
Форма
головы.
-вытянутая высокая голова тоже нагревается слабее, чем
широкая и низкая.
Учитель биологии: Особенно сильно заметны телесные различия между
территориальными группами людей, удаленными друг от друга и живущими в
различной естественно-географической обстановке. Деление вида Homo Sapiens на
расы произошло два с половиной столетия назад.
Справочная (помощники учителя).
Происхождение термина «раса» точно не установлено;
возможно, что он представляет собой видоизменение арабского слова «рас» (голова,
начало, корень). Есть также мнение, что термин этот связан с итальянским razza,
что значит «племя». Слово «раса» примерно
в том смысле, как оно употребляется теперь, встречается уже у французского
ученого Франсуа Бернье, который опубликовал в 1684 г. одну из первых классификаций
человеческих рас.
Наука о расах называется Расоведение.
Основные задачи науки:
-
характеризовать и классифицировать расы;
-
выяснить процесс их развития;
-
оценить роль биологических и
общественно-экономических факторов.
Учитель
географии: Какие расы вам известны? (Ответы учащихся).
Центр происхождения человека один, предок один и все
мы относимся к одному виду Homo sapiens, но откуда появились расы?
Что способствовало образованию рас? Расы начали
формироваться в период позднего палеозоя (30-40 тыс. лет назад). К этому
времени человек жил уже во всех частях света. Отдельные группы людей, находясь
в очень разных природных условиях, приобретали отличия во внешнем облике и
другие биологические особенности.
По данным
Я.Я.Рогинского, еще в 1949 г., все
расы возникли от одного предка, на одной территории. Предполагается, что
формирование рас произошло на территориях, Восточного Средиземноморья,
Западной и, возможно Южной Азии.
Очаги происхождения.
-
работа в парах - найти ареалы формирования рас по атласу (поочередно);
-работа с географической картой - климатические
условия;
-
описание природных условий.

Раса

Ареалы

Природные условия

Негроид (юг от Сахары)

- Центральная, Восточная и Южная
  Африка

Высокая температура, очень жаркий
  климат, большое количество солнечного света и тепла т.к. солнце стоит высоко
  над горизонтом - Преобладает субэкваториальный климатический пояс и
  природная зона - саванны

Европоид

Южная Европа, Юго- западная Азия,
  Северная Африка

Температура ниже, чем в экваториальных
  широтах. Температура зимы может опуститься до минус 20 - 30 град.
  Центральная и северная Европа получает большее количество осадков
  Количество солнечного тепла и света тоже меньше.
А в Южной Европе более жаркий
  климат и количество солнечного тепла и света больше, чем в северной Европе,
  но меньше, чем в экваториальных широтах.

Монголоид

Центральная и Восточная Азия

Территория Центральной и
  Восточной Азии преимущественно характеризуется сухим климатом, сильными
  ветрами и пыльными бурями. Преобладает континентальный климат. Большое количество
  света. Выпавший зимой на долго снег ослепляет глаза.

Учитель географии: Влияние природных условий на развитие человеческих
рас, несомненно, первоначально в древнем человечестве оно было, наверное, более
сильным.
-
Эксперимент. Обучающемуся у доски предлагается встать против вентилятора,
окружающие внимательно следят за поведением испытуемого. Включается
вентилятор. Что происходит?
Вывод обучающихся. При сильном ветре люди рефлекторно прищуривают глаза.
Физкультминутка.
Итак, люди, с какими внешними признаками могли
сформироваться в этих трех ареалах:
-
Центральная, Восточная и Южная Африка?
-
Южная Европа, Юго-западная Азия, Северная
Африка?
-
Центральная и Восточная Азия?
Деление учащихся на 3 группы.
Этап 3. Работа учащихся в группах - музыка.
Этап 4. Проверка работ учащихся в группах - защита (см.
Приложение № 1).
Справочная.
О существовании рас люди знали еще до нашей эры. Тогда
же были предприняты и первые попытки, объяснить их происхождение. Например, в
мифах древних греков возникновение людей с черной кожей объяснялось
неосторожностью сына бога Гелиоса Фаэтона, который на солнечной колеснице так
приблизился к Земле, что обжег стоявших на ней белых людей. Греческие философы
в объяснениях причин возникновения рас большое значение придавали климату.
1
группа - негроидная раса (звучат ритмы
Африки).
Справочная.
В соответствии с библейской историей родоначальниками
белой, желтой и черной рас были сыновья Ноя - любимый богом Яфет, Сим и
проклятый богом Хам, соответственно.
2
 группа (звучит монгольская мелодия) - приглашаются сыновья
Ноя - Симы.
Учитель географии рассказывает легенду: Североамериканские индейцы,
увидев бледнолицых (так они называли европейцев), и завезенных ими в Новый
Свет из Африки темнокожих рабов, объясняли причину их появления так. Однажды
боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После
обжига они приобрели кирпично-красный оттенок - это были индейцы. В следующий
раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и
стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом боги, боясь пережечь
глиняные статуэтки, выну™ их раньше времени, и они получились неприятного
бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
Защита и проверка правильности выполнения заданий.
3
группа (звучит скандинавская мелодия). Защита.
Учитель географии: к какой расе, по - вашему, относятся чуваши?
Беседа с обучающимися.
В настоящее время у 11 % чувашей преобладают
монгольские черты, причем около 4 % из них составляют относительно «чистые»
монголоиды, 69 % относятся к смешанным монголоидно-европеоидным типам, 21%
чувашей - представители различных европеоидных типов, как темноокрашенных
(преобладают), так и русоволосых и светлоглазых. Это говорит о сложности
этногенеза чувашей.
Учитель биологии: расовые особенности наследственны и являются
приспособительными к условиям существования. При расселении по Земле люди
попадали в разные природные условия. Но эти условия, столь сильно влияющие на
виды и подвиды животных, не могли так же и с той же интенсивностью действовать
на качественно отличны от них расы человечества, все более и более использующего
природу (жилье, пища) и преобразующего ее в процессе общественного труда.
Учитель географии: Расовое чувство появилось в Европе в конце 15 века и
это связано с великими географическими открытиями. Тогда европейцы узнали, что
мир населен разными людьми. Началась экспансия западной цивилизации и в тоже
время сложилась особое отношение европейцев к представителям других рас.
Наиболее четко это можно замерить в одном из стихотворений Р. Киплинга «Бремя
белых»:
Несите бремя белых,
- И лучших сыновей
На тяжкий труд пошлите
За тридевять морей;
На службу к покоренным
Угрюмым племенам,
На службу к полудетям,
А может быть чертям.
В этих стихах мы не можем не заметить
пренебрежительного отношения европейцев к представителям других народов,
других рас.
Расизм как антинаучная теория появилась в XIX веке и
связана с французским социологом и писателем Жозефом Артюром де Гобино.
Расисты стремятся представить человеческие расы как
группы людей, несходные по морфологическим, физиологическим и психическим
особенностям, не связанные между собой узами родства, враждебные друг другу.
Если же они и допускают общность происхождения рас, то все же утверждают, что
«быстрее развившиеся» расы призваны господствовать над другими и процветать, а
«отставшие» обречены на подчинение, рабство и вырождение.
Понимание того, что все люди разных рас равны,
складывалось в обществе очень медленно. Лишь только 10 декабря 1948 г. ООН
приняла Всеобщую декларацию прав человека, в которой провозглашены права и
свободы человека.
Вывод. В статье 2, в которой говорится, что каждый человек
должен обладать всеми правами и всеми свободами, без какого бы то ни было
различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии.
Мир разный, люди земли тоже разные, но все мы
принадлежим к одному виду Homo Sapiens. Ребята, к какому выводу мы пришли с вами на уроке?
Ответы
обучающихся.
ООН в 1995 16 ноября объявил всемирным днем толерантности, который означает терпимость к различным
взглядам, нормам поведения, привычкам, отличным от тех, которые разделяет
субъект.
Рефлексия.
Основные признаки рас
Приложение 1

Морфологические
признаки

Европеоидная

Монголоидная

Негроидная

Цвет кожи

Светлокожи: розоватость кожи
  благодаря просвечиванию кровеносных сосудов: у одних более светлая окраска
  кожи, у других более смуглая

Кожа смуглая, желтоватых оттенков,
  иногда желто-коричневая.

Шоколадно-коричневая или даже
  почти черная кожа.

Окраска и форма волос и глаз

Прямые или волнистые
  светло-русые или темно-русые мягкие волосы. Серые, серозеленые или карезеленые
  глаза.

Прямые жесткие иссиня черные волосы,
  узкие и слегка раскосые глаза со складкой верхнего века

Курчавошерстистые темные
  волосы, карие или черные глаза.

Форма носа и губ

Узкий и сильно выступающий нос,
  нетолстые губы.

Плоский и довольно широкий нос,
  губы развиты средне.

Довольно плоский и мало выступающий
  нос с широкими крыльями, толстые губы.

Волосяной покров

Среднее или сильное развитие
  волос на теле и на лице.

Волосяной покров развит слабо: борода
  и усы у муж-
чин появляются поздно, редко достигают
  густоты.

Волосяной покров
развит слабо.

Форма лица и подбородка

Мазо выступающие вперед челюсти и
  верхний отдел лица, средне выступающий подбородок.

Лицо плоское, скулы широкие,
  подбородок и челюсти мало выдаются вперед.

Лицо узкое и низкое, умеренно
  развитый подбородок, скулы выступают слабо.

Рост

У большинства рост средний,
  нередко высокий.

Рост у большинства средний или
  ниже среднего.

Рост у большинства высокий или
  ниже высокого.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.doc

alt: Раса Ареалы Природные условия

intro: Целями данного интегрированного урока является научное обоснование причин появление рас на Земле и доказательство равенства всех людей на Земле вне зависимости от цвета кожи, национальности, воспитание в учениках толерантности.

title: Расы. Происхождение рас.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Тема. Я – гражданин
Донецкой Народной Республики
Цели: Образовательные:
способствовать формированию представления о гражданине как полноправном представителе
постоянного населения государства; способствовать проявлению самостоятельной
творческой активности.
Развивающие: развивать
умения использовать личный опыт, продолжить развитие навыков работы с
информационными технологиями; отработка активного умения слушать выступающего;
развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
Воспитательные: содействовать
гражданской социализации, воспитанию гражданственности на положительных
примерах добросовестного выполнения обязанностей
Оборудование:
карточки с высказываниями, карточки с иллюстрациями
Ход мероприятия
1.
Организационный момент
2.
Постановка
целей и задач мероприятия
Каждый
этап жизни человека очень важен. Постепенно человек понимает, что он частица
большого коллектива - детского сада, школы, университета, а затем и нашей Республики.

Продолжите
предложение
Я
горжусь, что живу в Республике, потому что  ….
Я
уверен в будущем своей Республике ….
Я
-  гражданин Донецкой Народной Республики – звучит гордо.
3.
Основная часть
Звучит
гимн
Выступление
группы «Юный гражданин»
Исполнение
 песни «Детство»
Детство
– самое прекрасное и беззаботное время. Детство – основа нашей жизни.
Всем
хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города, поселка.
Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать,
чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье.
-
Как же родители помогают ребенку познать окружающий мир?
Ребятами
нашего класса был проведен социологический опрос среди учащихся начальных
классов, они ответили на данный вопрос -  какие культурно – развлекательные
мероприятия вам нравятся посещать больше всего?
Предложенные
варианты
1)
Театр
кукол
2)
Парк
Щербакова
3)
Цирк
4)
Контактный
зоопарк, село Придорожное, Старобешевский район
5)
Республиканская
библиотека для детей им. Кирова
6)
Другие

Выступление
группы «Молодая Республика»
-В
каких организациях  молодые люди нашей Республики могут себя проявить ?
Движение
«Молодая гвардия – Юнармия»
Школа
№ 4 – Кадетский корпус имени А.В.Захарченко
Молодежный
парламент
Общественная
организация «Молодая Республика»
Приём
«Коллаж успеха»
Создайте
коллаж успеха, в котором вы будете применять иллюстрации, направлены на
духовные и материальные ценности
Выступление
группы « Трудящиеся Донбасса»
-
Ребята, какие качества проявляет  гражданин с активной гражданской позицией?
Как
вы понимаете данные высказывания
Любой
труд, если он нужен людям, почётен и уважаем (Л.Н.Толстой)
Без
труда не может быть чистой и радостной жизни ( А.П.Чехов)
Только
в труде велик человек (М.Горький)
Труд
– это единственный титул истинного благородства ( Р. Роллан)
 Все
мы знаем, что главным богатством Донбасса были и остаются, конечно же, люди.
В
Республике ежегодно проходит конкурс «Человек года» — это признание достижений
по разным направлениям. Итоги конкурса подводят по номинациям. Перечислим
некоторые из них: молодой лидер года;  на страже закона и порядка; за
достижения в сфере культуры; за достижения в сфере экологии; за достижения в
сфере сельского хозяйства и т.д.
Принимают
участие в конкурсе люди из разных городов, разных профессий, но их всех
объединяет активная гражданская позиция, профессионализм, истинное служение
Республике.
Выступление
группы «Активное долголетие»
Празднование Международного
Дня пожилого человека 1 октября - важное событие для
жителей Республики. Оно помогает нам поддержать и поблагодарить пожилых людей,
показать, что они нам очень дороги и мы ценим их за то, что они сделали для
подрастающего поколения и за то, что они делают для нас сейчас.
В
ДНР проводится проект «Активное долголетие», который направлен на создание
дополнительных условий для улучшения качества и продолжительности жизни граждан
пожилого возраста путем вовлечения их в оздоровительные, культурно-досуговые проекты.
Защита
мини – проектов
 -
Ребята, вам было дано задание, создать афишу, на которой будет представлено
мероприятия  для людей пожилого возраста
4.
Подведение итогов
Ребята,
подведем итоги мероприятия, каждый возраст хорош по-своему. В каждый из
периодов жизни человек преодолевает определенную задачу, получает навыки и опыт.

И
я уверенна, что вы станете настоящими гражданами Донецкой Народной Республики

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Внеклассное мероприятие Тема

alt: Школа № 4 – Кадетский корпус имени


extracted_text:
Визитка.
1. Добрый день, дорогие друзья!
Позвольте представиться: Середа Вячеслав, ученик 10 класса.
Вы знакомы все со мной.
Человек я   неплохой.
Вам свой портрет представлю я,
А вы оцените, друзья.
( в
руках у участника игрушка «Пирамида»)

Но вас, наверное, интересует вопрос. Зачем я держу в руках
этот предмет? Все просто. Эта пирамидка ассоциируется в моем сознании с
лестницей успеха, по которой в своей жизни взбирается каждый человек. Главное
здесь - основание. Посмотрите, не стало основания - и все рассыпалось.
 (участник
вынимает из игрушки основу, кольца рассыпаются)

2. Мне повезло: моя основа в жизни - это моя дружная семья:
мама, папа, братья. Родители  всегда поддерживают меня во всех моих начинаниях
и очень гордятся мною. Это моя первая ступенька к успеху.
(надевает
кольцо)

3. Родиться
мужчиною мне повезло,
Быть сильным и стойким, всем бедам назло!
Пока что я в школе простой ученик,
Но двойками мой не испорчен дневник.
Учиться прилежно совсем не ленюсь,
И к знаниям новым охотно стремлюсь.
В школе меня интересует абсолютно всё! Наверное, поэтому в конце
каждого учебного года я получаю грамоты  за отличные  успехи в учении.  Являюсь
победителем и призёром I, II и даже  III тура
Всероссийской олимпиады школьников.
4. Обществознание, история, экономика, право, русский язык и
физика – это предметы, по которым я добился значительных результатов. Это моя вторая
ступенька на лестнице успеха.
( надевает кольцо)

5. А ещё
я – спортсмен отличный
Получаю
награды приличные,
Потому
что знаю, что спорт
Нас к
здоровью ведёт.
Без преувеличения могу сказать, что спорт
для меня - это не просто занятие, это образ жизни. И мои спортивные достижения
– тому подтверждение.
 6. Предпочтение отдаю лёгкой атлетике и
лыжам, хотя футбол, волейбол, баскетбол меня тоже привлекают. Все школьные и
районные соревнования не проходят без моего участия, не раз защищал интересы
района в области.  Награждён грамотой Администрации Шумихинского района за
активное участие в спортивной жизни района, большие достижения и вклад в
развитие физической культуры.
7. Но самое значимое  достижение – участие
в летнем Фестивале Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне». Сдал нормативы ГТО на ___________ значок.
Спорт и здоровье - важный шаг на пути к
успеху.
 ( надевает кольцо)

8.
Дорогу выбрал эту неспроста,
Кадетом
стал я по призванью.
Чтобы
по жизни занимать места,
Достойные
всеобщего призвания.
С 6 класса  занимаюсь в военно-патриотическом клубе
«Патриот» имени Героя России генерала армии В. П. Дубынина и являюсь командиром
отделения. Принимал участие во всех зональных кадетских слётах, участник
межрегионального этапа «Школа безопасности». Имею много грамот и медалей за
личные достижения.
9. В 2015 году за активное участие в деятельности
региональной общественной организации «Курганская областная Лига кадет» стал
лауриатом премии Героя Советского Союза М. С. Шумилова. Мои победы в кадетском движении - еще один шаг на пути к
успеху.
(надевает кольцо)

10. За шахматной доскою
Я целый час сижу.
Игра ведь непростая,
Но я её люблю!
Шахматы – это действительно
непростая игра. В ней нужно уметь мыслить головой,  верно, точно, мудро вести бой.  Награждён грамотой Главы Шумихинского
района в межрайонных соревнованиях по шахматам, дипломом от всероссийского
детского центра «Океан» за 2 место и дипломом за участие в финале региональных
соревнований Школьной шахматной Лиги Курганской области.
Шахматы – это не только игра, доставляющая  много
радости, удовольствия, но и эффективное средство  умственного развития – это
четвёртый шаг на пути к успеху.

11. Я стихи люблю читать,
А ещё их сочинять.
Ко мне приходит вдохновение
И я пишу стихотворение.
К сожалению, для большенства подростков гаджеты заменили
книгу. Но я люблю читать. Меня привлекает литературное творчество. Я с
удовольствием принимаю участие в конкурсах художественного чтения (школьных,
районных, Всероссийских) и пишу сам стихи.  В 2016 году стал номинантом
национальной литературной премии «Поэт года 2016» - это ли не ступенька к
успеху?
(надевает кольцо)

12.
В школе я живу активно.
Всегда
настроен позитивно.
Классные
часы, собранья
Не
оставляю без вниманья.
Школа - это не только уроки. Это встречи и вечера, классные часы и
собранья,   тематические и празничные линейки. Я люблю этот сказочный мир, где
в полной мере могу проявить свои артистические способности.
Развитие
творческих способностей - это ещё одна ступенька к успеху.
(
надеть кольцо)

13.
У меня есть очень много
Замечательных
друзей
Добрых,
умных, терпеливых.
Честных,
вдумчивых, правдивых
Вам
секрет открою я:
Вместе
мы одна семья.
У меня много друзей, которыми я очень дорожу. Вместе мы учимся,
вместе работаем, вместе отдыхаем. У нас много общего, и поэтому любое дело нам
по плечу, потому что вместе мы одна семья. Друзья - важная составляющая успеха.
(надеть
кольцо)

14. Но какая же жизнь без увлечений. Я люблю путешествовать
и встречаться с интересными людьми. Это лучшее средство образовать себя во
всем. Для меня путешествовать - значит жить. И это следующая ступенька к
успеху.
(надеть кольцо)

Это всего
лишь первые шаги к успеху, как вы видите, я только на середине пути , но всего
можно добиться , если только захотеть.( собрать игрушку до конца) Я хочу
быть всегда впереди и смело идти к своей цели. Я считаю, что нужно много и
упорно трудиться ,и тогда жизнь станет насыщенной и интересной, как в нашей
школьной республике
« Земляне»,
 президентом которой я являюсь.
Если
ты всегда впереди,
В
массе жизни, гуще событий,
И
других готов за собой повести,
Значит,
ты по натуре – лидер.
Я –
лидер, а значит, веду за собой.
Девиз
мой по жизни: «На месте не стой».
Решаю
всегда я любые задачи
И
всем я желаю сегодня удачи.

file_name: Визитка на конкурс лидер класса.docx

alt: Кадетом стал я по призванью.

intro: Данная визитка может быть использована для конкурса "Лидер класса". Ученик рассказывает о себе в стихотворной форме и собирает детскую игрушку пирамидку, которая символизирует лестницу успеха. Нанизывая очередное кольцо на основание, участник раскрывает лидерские качества, которыми он обладает.  Основание пирамидки - это семья, кольца - лидерские качества: интеллектуал, спортсмен, патриот, шахматист, юный поэт, активист, верный товарищ, любитель путешествий.Визитка отражает лидерские качества участника

классное руководство

group: Педагогика

title: Визитка для конкурса "Лидер класса"


extracted_text:
Родной язык — великая ценность

Родной язык… Многие
считают, что знать родной язык — это большое счастье, так как знание родного
языка дает человеку очень многое: и чувство уверенности в себе, и чувство
гордости за достижения в области духовной культуры своего народа, которые он
может познать с помощью родного языка. Все это очень важно для человека.
Родной… так мы обычно
обращаемся к человеку, когда испытываем к нему самые теплые чувства. От этого
слова веет материнской любовью, теплом домашнего очага, радостью встреч с
дорогими родными близкими людьми. Когда мы говорим родной язык, мы также
наделяем слово язык особым смыслом. Это язык, на котором
говорили наши предки, наши бабушки и дедушки, язык, который мы слышали с
детства, и на котором говорили наши матери и отцы, которых мы очень любим и
поэтому родной язык нам так дорог.
Знание родного языка — это
проявление подлинного чувства национального достоинства и высокого этнического
сознания, а родной язык —великая ценность. Он является главным инструментом
сохранения и развития духовной культуры народа.
На планете Земля
существуют тысячи народов. Это тысячи языков, точное число трудно даже
подсчитать — где-то 7 тысяч, но может быть и больше. Казалось бы —
огромное языковое и культурное разнообразие создано гением человека, и здесь не
о чем и беспокоиться! Но… сегодня есть причина для тревоги, так как это
чудесное языковое и культурное разнообразие находится под угрозой исчезновения.
Считается, что языки сегодня исчезают с такой большой скоростью, как никогда
прежде. Ученые подсчитали, что через несколько десятилетий останется лишь
половина существующих языков — всего 3 тысячи. Это значит — вместе с
языками исчезнут и самобытные культуры и сами народы. Это огромная потеря для
всего человечества, так как культурное разнообразие — это залог развития всех
существующих культур.
В первую очередь исчезают
языки самых обездоленных народов — коренных —из-за того, что на их земли, на
которых они традиционно проживали и вели традиционный образ жизни, пришли
другие народы (англичане, испанцы, французы  и другие), чьи империи,
расширяясь, захватывали все новые и новые территории в Америке, Африке, Азии,
Австралии. На занятых территориях они навязывали коренным народам свои языки,
культуры, религии. Именно поэтому сейчас в мире самыми распространенными
являются английский, испанский, французский языки, а языки коренных народов
исчезают. Это серьезная проблема и многие обеспокоенные этим ученые и
общественные деятели бьют тревогу, пишут статьи о необходимости срочных мер по спасению
языков, предпринимают какие-то меры по фиксации, изучению и возрождению языков
коренных народов. Мир осознал, что с исчезновением языков исчезнет и
многоцветье культурного разнообразия, оно станет тусклее.
Озабоченное исчезновением
языков специализированное учреждение ООН по образованию, науке и культуре —
ЮНЕСКО — составило Атлас исчезающих языков мира и провозгласило в
1999 году о Международном дне родного языка, который отмечается 21 февраля
по всему миру. Первый Атлас исчезающих языков был выпущен в свет в
2001 году. Тогда из 6900 языков исчезающими были признаны 900 языков.
Через 8 лет во втором издании Атласа число исчезающих языков составило уже
2700, то есть выросло в три раза! Решение проблемы исчезновения языков требует
больших финансовых расходов, поэтому правительства плохо слышат или вообще не
слышат обеспокоенную общественность.
Языковая ситуация в России
также плачевная. Многие языки коренных народов исчезают, не только
малочисленных народов, но и многочисленных (удмуртов, карелов, бурятов и
других). Особенно тяжелая ситуация у коренных малочисленных народов Севера,
Сибири и Дальнего Востока — из 40 языков большинство относится к исчезающим
языкам. Особенно тревожная ситуация у орочей, нивхов, кетов, удэгейцев,
селькупов, ительменов, саами, эвенков, шорцев, юкагиров и других. Главным
критерием отнесения языка к исчезающим языкам является количество детей знающих
родной язык. Если подавляющее большинство детей и молодых людей не знает
родного языка, то язык относится к исчезающим, даже если общее число
представителей народа сотни тысяч. Это связано с тем, что с уходом из жизни
старшего поколения носителей языка не останется, так как не произошла передача
языка от старшего поколения младшему.
В нашей стране заложены
правовые основы сохранения языков коренных малочисленных народов (Конституция
РФ, закон о языках народов РФ) в которых записано, что «языки народов России —
национальное достояние Российского государства», что «государство способствует
созданию условий для сохранения языков малочисленных народов», но в реальной
жизни условия для этого не созданы. Возрождением языков занимаются в основном
энтузиасты. Они пытаются хоть что-то сделать для сохранения языков. Благодаря
их ходатайствам и усилиям открываются кружки, ведется кое-где обучение родному
языку, издаются книги. Но этого явно недостаточно, это не может решить проблему
и языки продолжают исчезать. Нужна целевая государственная программа
возрождения языков коренных народов России и значительные финансовые расходы на
нее.
Шорский язык — язык
коренного малочисленного народа юга Кузбасса, относится к исчезающим языкам.
Осталось около 400 человек (3 % от общего количества шорцев),
владеющих шорским языком, и эта цифра постоянно уменьшается. Через
20-30 лет носителей шорского языка может не остаться и язык станет
мертвым. Это значит, что не будет стихов и песен на шорском языке, не будет
ансамблей, не будет Пайрамов и культурных мероприятий, не будет книг. Шорская
культура умрет окончательно. Оставшимся «шорцам» ничего не останется, как поменять
свою этническую идентичность (а на это будут способны единицы), либо они будут
еще больше спиваться, впадать в депрессию, вести плачевное существование, так
как лишатся главной опоры в современной полиэтнической жизни — шорской культуры
и языка. Из сказанного можно сделать вывод: будущее современных
молодых шорцев и их детей находится в их руках — надо изучать шорский язык у
оставшихся носителей шорского языка и создавать шорскую языковую среду в семье,
чтобы дети знали родной язык и говорили на нем свободно. Дети — это будущее
народа. Если они выучат родной язык, то смогут передать его своим детям, и язык
не исчезнет. Владение двумя языками — шорским и русским — вполне по плечу
шорской молодежи.
Отказ от родного языка
может привести к трагедии, а вот знание двух и более языков, наоборот, делает
человека духовно богаче, успешнее, умнее и счастливее, открывает новые
возможности в жизни, так как человек приобщается к нескольким культурам, берет
из них для своего развития самое лучшее. В современном глобализированном мире
широко распространен билингвизм (владение двумя языками) и мультилингвизм
(более двух языков). Например, в Индии и Камеруне многие говорят на
3-4 языках и в Европе — также, в Японии — два государственных языка
(японский и английский), которые изучают и знают все японцы.
В заключение хочется
привести замечательные слова великого немецкого ученого Вильгельма фон
Гумбольдта: «Через многообразие языков для нас открывается богатство
мира и многообразие того, что мы познаем в нем, и человеческое бытие становится
для нас шире, поскольку языки в отчетливых и действенных чертах дают нам
различные способы мышления и восприятия».

alt: Родной язык — великая ценность

alt: В первую очередь исчезают языки самых обездоленных народов — коренных —из-за того, что на их земли, на которых они традиционно проживали и вели традиционный образ…

alt: отчетливых и действенных чертах дают нам различные способы мышления и восприятия» .

title: Доклад на тему :Родной язык — великая ценность


extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Артемовская
школа № 9»

Поэтическая
страница
«В гостях у
Корнея Чуковского»
5-6 классы

Учитель русского языка и
литературы:              Я.А.Кузуб

2015-2016
учебный год

Цель: продолжить
знакомство с творчеством детского писателя  К.И.Чуковского, его сказками;
формировать навыки выразительного чтения, развивать логическое и творческое
мышление, тренировать память, прививать любовь к книгам, воспитывать
познавательный интерес к чтению, любовь к животным.
Оборудование:
 1.Выставка
книг Чуковского
2.Выставка
рисунков к произведениям Чуковского
3.Портрет
Корнея Ивановича Чуковского
4.Плакат
« Корней Чуковский и его творчество»
5.Вещи к
игре

Ход мероприятия.
I. Организационный
момент.
1.Приветствие, проверка готовности к работе.
   II. Мотивация деятельности учащихся.
1.Слово учителя с
элементами беседы.
Учитель:   Сегодня
мы собрались с вами, чтобы поговорить о замечательном человеке, который очень
любил детей и посвятил им много стихов и сказок, придумал весёлых сказочных
героев: Мойдодыра, Муху-Цокотуху, Тараканище, Бармалея.
Ребята,
скажите, как же звали этого удивительного человека?
Дети:
Корней Иванович Чуковский
Учитель:   Настоящее
его имя - Корнейчуков Николай Васильевич (портрет). Ираклий Андроников писал,
что: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый,
праздничный. С таким писателем не расставайтесь всю жизнь»
Сейчас
нам наш  библиотекарь расскажет о жизни этого замечательного человека.
       2.Рассказ библиотекаря о  Чуковском.
III.
Основная часть.
1.  Слово учителя.
  Стихи
Корнея Ивановича Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, формируют
чувство юмора, делают нас сильнее и умнее. Давайте послушаем их.
    Дети
стихи прочитают для вас
    И в
мир Чуковского поведут сейчас
       2.  Чтение учащимися стихотворений
«Радость», «Поросёнок»,    «Бутерброд», «Головастики», «Ежи смеются».
Учитель:  Корней
Иванович Чуковский отличался своим трудолюбием. Он везде: в трамвае, в очереди
за хлебом, в приёмной у зубного врача, сочинял загадки для детей.
Послушайте,
ребятки, загадки
И скажите
мне отгадки.
Кто
первый отгадает,
 Тот и
руку поднимает.
     3. Конкурс загадок
1.Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И мясо, и
хлеб – всю добычу мою-
Я с
радостью белым зверям отдаю.  (Губы и зубы)

2. Растёт
она вниз головою,
Не летом
растёт, а зимою.
Но солнце
её припечёт-
Заплачет
она и умрёт. (Сосулька)

3.Ах, не
трогайте меня:
Обожгу и
без огня! (Крапива)

4.Мудрец
в нём видел мудреца,
Глупец –
глупца, баран - барана.
Овцу в
нём видела овца,
И
обезьяну – обезьяна.
Но вот
подвели к нему Федю Баратова,
И Федя
увидел неряху лохматого.  (Зеркало)

5.Два
коня у меня, два коня.
По воде
они возят меня.
А вода
тверда, словно каменная!  (Коньки)

6.Вот
иголки и булавки
Выползают
из-под лавки.
На меня
они глядят,
Молока
они хотят.  (Ёж)

Учитель: Молодцы,
ребятки отгадали все загадки!
Детским
поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так. Однажды, работая
в своём кабинете, он услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она
ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Чуковский вышел из
кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо ей сказал:
«Надо.
Надо умываться по утрам и вечерам,
А
нечистым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!»
Так
родился «Мойдодыр».

   4. Инсценировка «Мойдодыра»
Учитель:  Ребята,
чему нас учит это произведение? Что должен делать каждый из нас по утрам? Я
думаю, что в нашем классе, все дети выполняют правила гигиены.
     5. Игра «Угадай слово»
А теперь,
ребята, поиграем и концовку стихов Чуковского отгадаем.
Итак,
начинаем!

Милая
девочка Лялечка!
С куклой
гуляла она
И на
Таврической улице
Вдруг
увидала …слона

У меня
зазвонил телефон
-Кто
говорит? …слон
-Откуда?...от
верблюда
-Что вам
надо?... шоколада
-А потом
позвонили зайчатки
Нельзя ли
прислать… перчатки

Эй, вы
глупые тарелки,
Что вы
скачете как…  белки
Вам ли
бегать за воротами
С
воробьями …желторотыми

Эй вы,
ребятки
Голые
пятки,
     6. Конкурс «Посылка»
Учитель:  А
теперь вновь будет игра.
 Учитель из
посылки достает:
- телефон (У меня зазвонил телефон),
- воздушный
шарик (Ехали медведи
на велосипеде, а за ним комарики на воздушном шарике),
- мыло (Тут и мыло подскочило),
- блюдце (А за ними блюдца, дзынь ля-ля),
- термометр (И ставит, и ставит им градусники),
- спички (А лисички
взяли спички),
- ложка (А за нею вилки, рюмки да бутылки, чашки да ложки
скачут по дорожке),
- свечка (Я за свечку, свечка – в печку!),
- книжка (Вот и книжка воротилась),
- шоколад (Что вам надо? Шоколада).

       7.Игра «Назови героя»
Все вещи отгадали
и отрывки прочитали.
А теперь
попробуйте угадать из каких сказок и стихов эти герои.
(Учащиеся
вытягивают картинки с героями и называют их имя и сказку, в которой эти герои
встречаются)

IV.
Подведение итогов мероприятия

1.Слово учителя.
В гостях
у сказки побывали
 И
прекрасно танцевали.
К.Чуковский
не только стихи сказки писал,
Он песни
сочинял.
Все
вместе рядышком вставайте
И песню
дружно запевайте.
 2.Музыкальный номер.
 3. Заключительное слово учителя

Ну, что ж
наш праздник к концу подходит.
Я хотела
бы поблагодарить вас, ребятки,
За
песенки и танцы,
За ваши
прекрасные рисунки.
Вы такие
молодцы!
Я вам
вручаю леденцы!.
Ребята,
перед вами выставка произведений К. Чуковского.
Поднимите
руку, кто читал эти книги. Замечательно!
Вы
счастливые. Что прочитали эти произведения. А вот дедушке Корнею не повезло. Вы
спросите почему? На этот вопрос нам ответят …
4. Выступление учеников
Нам жалко
дедушку Корнея
В
сравнении с нами он отстал.
Поскольку
в детстве «Бармалея»
И
«Крокодила» не читал.
Не
восхищался «Телефоном»
И в
«Тараканище» не вник.
Как вырос
он таким учёным,
Не знает
самых главных книг.

Спасибо. За внимание. Всего доброго.

file_name: ЧУКОВСКИЙ.docx

alt: Цель : продолжить знакомство с творчеством детского писателя

alt: И в мир Чуковского поведут сейчас 2

alt: Молока они хотят . (Ёж)

alt: Голые пятки, 6. Конкурс «Посылка»

alt: Вы такие молодцы! Я вам вручаю леденцы!

title: Поэтическая страница "В гостях у Корнея Чуковского"