extracted_text:
СИММЕТРИЯ И ВИДЫ СИММЕТРИИ
Выделяют
несколько видов симметрии:
§ Осевая симметрия – это
преобразование, при котором каждая точка А фигуры (или тела) преобразуется
в симметричную ей относительно некоторой оси l точку А, при этом
отрезок АА l, называется осевой симметрией .

• Центральная симметрия-это
преобразование, переводящее каждую точку А фигуры в точку А, симметричную ей
относительно центра О, называется центральной симметрией. Точка О называется
центром симметрии и является неподвижной. Если при преобразовании центральной
симметрии относительно центра О фигура F преобразуется в себя, то
она называется симметричной относительно центра О. Примерами таких фигур могут
быть параллелограмм и окружность.
СИММЕТРИЯ В ПРИРОДЕ
Симметрией обладают объекты и явления
живой и не живой природы. Она не только радует глаз и вдохновляет поэтов всех
времен и народов, а позволяет живым организмам лучше приспосабливаться к среде
обитания и просто выжить.
В живой природе огромное
большинство живых организмов обнаруживает различные виды симметрии (формы, подобия,
относительного расположения).Причем организмы разного анатомического строения
могут иметь один и тот же тип внешней симметрии.
СИММЕТРИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И МАГНИТНОГО ПОЛЕЙ
Магнитное поле – особая форма материи. Магнитное поле
возникает вокруг магнита или проводника с током. Обнаруживается магнитное поле
по его воздействию на металлические предметы. Магнитное поле можно сделать
видимым с помощью металлических опилок. Насыпанные на лист картона, положенный
поверх магнита, они располагаются вдоль линий, которые называются силовыми
линиями магнитного поля. Причем линии магнитного поля обладают зеркальной
симметрией.
Удивительно, но планета Земля тоже имеет магнитное поле, так
как внутри нее размещено массивное железо-никелевое ядро. Этим свойством Земли
пользуются люди для ориентирования на местности с помощью компаса. Стрелка
компаса всегда располагается строго определенным образом. Синяя часть стрелки
всегда указывает на север, красная – на юг. Многие животные чувствуют магнитное
поле Земли, например, рыбы, черепахи, птицы. Они используют ориентацию по
линиям магнитного поля для сезонных миграций.
Магнитное поле Земли также
обладает симметрией.

СИММЕТРИЯ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ
В природных процессах, происходящих
в земной атмосфере и гидросфере (морях и океанах), а также в космосе, особенно
часто встречаются вихревые процессы, которые точнее следовало бы называть
вихрестоковыми процессами. Для этих процессов характерна симметрия около
вертикальной оси. Простейший пример вихрестокового процесса всем известен. Это
закрученная стекающая струя воды из ванной, когда открыта пробка снизу.

В гидросфере, то есть
в океанах и морях, тоже часто наблюдаются вихри. Их диаметр – десятки
километров, и стекает вниз более соленая вода – с поверхности на дно водоема.
Что-то очень похожее происходит и в атмосфере, при таких явлениях, как смерчи и
ураганы.
В заключение могу сказать ,что
человеческие представления о красивом формируются под влиянием того, что
человек видит в живой природе. В различны своих творениях, очень далёких друг
от друга, она может использовать одни и те же принципы. И человек в живописи, скульптуре,
архитектуре, музыке применяет эти же принципы. Трудно найти человека, который
не имел бы какого-либо представления о симметрии, которая объясняет наличие
определенного порядка, закономерность в расположении чего-либо.

file_name: презентация к проекту Симметрия в мире.pdf

alt: СИММЕТРИЯ И ВИДЫ СИММЕТРИИ

alt: Выделяют несколько видов симметрии:

alt: • Центральная симметрия-это

alt: СИММЕТРИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И МАГНИТНОГО

alt: СИММЕТРИЯ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ

intro: тема работы "Симметрия мира"

title: презентация к индивидуальному проекту


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического развития детей»

Исследовательно – экспериментальный проект
«Музыкальная лаборатория или откуда звук пришел?»
Для
детей старшей группы

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Елена Викторовна

г.
Новосибирск
2020г.
Тип проекта:
По количеству участников – групповой
По направленности – исследовательно – экспериментальный, творческий, познавательный.
По длительности – среднесрочный.
Участники
проекта:
дети старшей группы;
музыкальный руководитель;
родители;
воспитатели.
Срок
проведения:  сентябрь – ноябрь 2020 года.
Актуальность
Музыкальные инструменты живут с человеком
с глубокой древности до наших дней.
Мы живем в океане звуков. Мир вокруг нас наполнен
и даже, порою, переполнен звучаниями. Стук захлопнувшейся двери, звон
водопроводной струи, непрерывный гул машин за окном, шум трамвая, голоса
разговаривающих людей, гул пылесоса, жужжание электробритвы. Все это звуки. Мы
слышим их. Благодаря им мы полнее, ярче воспринимаем окружающее.
Экспериментальная деятельность на
музыкальных занятиях – один из методов познавательного развития детей
дошкольного возраста. Современные образовательные технологии ставят перед
музыкальными руководителями задачу поиска путей личностно ориентированного
взаимодействия с детьми, которое может рассматриваться только через систему
позитивных отношений. С одной стороны, отношения выражаются в понимании,
признании, принятии педагогом ребенка, а с другой — дают возможность детям
выразить свои чувства, эмоциональные стремления, проявить активность,
творчество.
Экспериментальная деятельность дает детям
реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими
объектами окружающей среды. Всё потому, что детям дошкольного возраста присуще
наглядно–действенное и наглядно – образное мышление, а экспериментирование, как
никакой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном
возрасте он – ведущий. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность,
тем больше новой информации получает ребенок. Тем быстрее и полноценнее он
развивается.
Экспериментируя
со звуками, ребенок начнет по-иному воспринимать окружающий мир, научится
разбираться в  свойствах и качестве звуков, подбирать звуковое
сопровождение для передачи образа, сможет использовать полученные знания в импровизации
на детских музыкальных и шумовых инструментах, развивая свои творческие
способности.
Цель: Способствовать развитию у детей
познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению, умение экспериментировать со звуками, создавая свои
собственные мелодии.
Задачи:
1.
создавать
условия для творческого самовыражения, свободного экспериментирования ребенка
со звуком, учитывая его индивидуальные возможности;
2.
Развитие
у детей желания и умения извлекать звуки из различных источников;
3.
развитие
у детей умственных способностей;
4.
Развитие
мыслительных способностей, анализ, классификация, сравнение, обобщение;
5.
поддерживать
инициативу и стремление детей к импровизации при игре на самодельных
музыкальных игрушках-инструментах;
6.
расширять
кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными
инструментами;
7.
Развивать наблюдательность, слуховое внимание и
слуховую память.
Основные направления:
 1. Познание. Цель: создать условия для
пробуждения в детях потребности познать принципы образования и улавливания
разнообразных звуков.
 2. Художественное творчество. Цель:
способствовать проявлению творческой активности детей, активизируя интерес к
изготовлению музыкальных инструментов; помочь детям ощутить радость творчества.
3. Музыка. Цель: развивать навыки
творческого музицирования, развивать фантазию и изобретательность в
звукотворчестве.
Продукт совместной деятельности:
Мини-выставка детских музыкальных
инструментов
Ожидаемые
результаты
Дети
Ожидаемые
результаты
Дети:
·
формирование
у детей заинтересованного отношения к опытно-экспериментальной деятельности по
музыкально-эстетическому воспитанию;
·
развитие
познавательной активности в процессе анализа различных звуков;
·
развитие музыкально - творческих способностей.
Родители:
·
вовлечение
родителей в педагогический процесс, посредством приобщения их к опытно –
экспериментальной деятельности по музыкально-эстетическому воспитанию;
·
сближение
с детьми и педагогами в процессе проведения опытов и экспериментов,
элементарного музицирования;
·
участие
в выставке музыкальных и шумовых инструментов.

Воспитатели:
·
повышение
профессиональной компетентности в области опытно – экспериментальной деятельности
по музыкально-эстетическому воспитанию;
·
укрепление
отношений с родителями, как с участниками педагогического процесса;
·
проявление
творческой индивидуальности в музыкально-педагогической  деятельности ДОУ;
Этапы реализации проекта:
1-ый этап: постановка
цели, создание ресурсной базы
·
Создание мотивации
·
Формулирование проблемы
·
Работа с источниками информации (литературой,
Интернет – ресурсами и т. д.).
·
Создание ресурсной базы  для
реализации проекта:
- создание картотеки
музыкально – дидактических игр и пособий
2-ой этап: организация работы над проектом
1.  Совместная
деятельность педагога с детьми
 - наблюдение:
 - беседы;
- музыкально – дидактические
игры на развитие тембрового слуха;
 - опытническая
деятельность:
·
опыт «Музыка или шум?»
·
опыт «Почему все звучит?»
·
опыт «Откуда берется голос?»
·
опыт «Как распространяется звук»
·
опыт «Как сделать звук громче?»
- непосредственная
 образовательная  деятельность
Темы:
1. Звук – знакомый незнакомец.
2. Откуда берется звук?
3. Звуки музыкальные и шумовые.
4. Музыка вокруг нас.
2.  Взаимодействие и
просветительская работа с родителями.
- Консультативный
материал
3. Работа  с
 воспитателями ДОУ
-Практическая консультация.
-Презентация.
3-ый этап:
презентация продукта деятельности

Перспективный
план

Месяц

Мероприятие

Ответственные

Сентября

Подбор
  методической литературы, изучение материалов интернет - ресурсов  по теме
  проекта.
Сбор
  бросового  материала  для  изготовления  музыкальных  инструментов.
Создание
  картотеки музыкально – дидактических игр и пособий.
Работа
  с детьми  на  музыкальных занятиях:
Беседа
  о звуках, окружающих нашу жизнь;
Знакомство
  с музыкальными инструментами (презентация)
Оформление музыкального
  уголка.
Проведение
  сюжетно-ролевых игр с использованием темы музыкальных инструментов «Идем на
  концерт».
Беседа о поведении в
  общественных местах (на концертах, в музее и музыкальной школе)
- Чтение стихов и
  рассказов о музыкальных инструментах.
 - Чтение сказок, в
  которых встречаются музыкальные инструменты: «Дудочка и кувшинчик»,
  «Бременские музыканты»,
Работа
  с родителями:
Помощь в организации
  предметно-музыкальной среды.
Дидактическая
  игра «Что звучит?»
Просмотр
  презентаций: «Струнные музыкальные инструменты»
Работа
  с родителями: Консультация для родителей с рекомендациями «Изготовление
  самодельных шумовых инструментов».

Музыкальный
  руководитель,
воспитатели,
  родители, дети

Октябрь

Просмотр иллюстраций, фотографий, картин и карточек с
  изображением музыкальных инструментов и музыкантами, играющих на них соло или
  в оркестре.
Просмотр
  презентации: «Медные духовые инструменты»,
Дидактическая игра
  «Музыка или шум?»
Беседа с детьми о профессиях
  людей, которые изготавливают музыкальные инструменты.
Беседа с детьми о
  профессии музыканта.
Чтение стихов и рассказов
  о музыкальных инструментах.
Чтение сказок, в которых
  встречаются музыкальные инструменты: «Гусли - самогуды», «Садко. Просмотр  презентации: «Деревянные  духовые инструменты»,
Образовательная деятельность
«Наш оркестр».
Опытническая деятельность
«Звуки разные нужны, звуки разные важны»:
Почему
  все звучит?» (колебание предметов);
«Где
  живет эхо?», цель: подвести к понятию возникновения эха;
«Почему
  Мишутка пищал?
«Как
  сделать звук громче?», цель: выявить причину усиления звука.

Музыкальный
  руководитель,
воспитатели,
  родители, дети

Ноябрь

Чтение стихов и рассказов
  о музыкальных инструментах.
Чтение сказок, в которых
  встречаются музыкальные инструменты: «Городок в табакерке»
Дидактическая игра «Свойства шумов»
Просмотр слайд - презентаций: «В стране ударных инструментов»,
Консультация
  для родителей «Охраняйте голос вашего ребёнка» Презентация коллекции детских
  музыкальных инструментов.

Музыкальный
  руководитель,
воспитатели,
  родители, дети

Результаты проекта
В процессе
экспериментальной деятельности, творчества у дошкольников повышается уровень
развития музыкальных способностей, интерес к миру звуков — в том числе и
прикладной.
На основании вышеизложенного, можно сказать, что развитие
экспериментирования со звуковым материалом у детей в дошкольном учреждении
имеет важнейшее значение для познавательного, музыкального и творческого
развития детей, а также поможет заложить фундамент умственного развития
дошкольника и гармонично-развитой личности в нашем обществе в будущем.
1.
Воспитанники:
• Воспитанники увлеченно слушают
классическую музыку: умеют сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.
• Содержательно высказываются об
эмоциональном и образном содержании музыки, активный словарь пополнился новыми
словами.
• Находят яркие тембровые краски, при
помощи музыкальных инструментов делают оркестровку.
• Различают на слух и дают название
музыкальных инструментов, произведений и авторов музыки.
• Определяют характер музыки, передают
словами возникший образ от прослушанного произведения, отражают свои
впечатления в рисунке, движении, пластике.
• Различают и называют музыкальные
инструменты, умеют о них рассказать.
2.
Родители:
• Активные и заинтересованные участники
педагогического процесса.
 • Принимали участие в изготовлении
детских шумовых инструментов.
• Повышают общую и музыкальную культуру.
• Слушают произведения классической музыки
дома, привлекают к слушанию детей.
Перспективы
дальнейшего развития проекта.
Продолжать
знакомить воспитанников с музыкальными инструментами - их внешним видом,
устройством, тембром звучания, историей возникновения, способствуя воспитанию
интереса и любви к музыке.
Сделать
подборку сказок, рассказов о музыке и музыкантах. Все это поможет воспитывать
внимательного слушателя, развивать эмоциональную сферу ребенка, способствовать
бережному отношению его к музыкальным инструментам.
Работать над
формированием духовно - нравственного воспитания, способствовать созданию
единого воспитательного пространства дошкольного образовательного учреждения и
семьи, объединенных общей гуманитарной направленностью на приобщение детей к
культуре.
Поддержание заинтересованного отношения к
участию в опытно – экспериментальной деятельности по музыкально – эстетическому
воспитанию у всех участников проекта;
Разработка новых программ по теме
«Музыкальные инструменты своими руками» с целью обогащения музыкальных центров
и проведения исследований в группах ДОУ.

file_name: Музыкальная лаборатория или откуда звук пришел.docx

alt: Звук – знакомый незнакомец. 2


extracted_text:
Выборы
актива класса в 5 классе
В
пятом классе у детей начинается новая, более самостоятельная жизнь в школе.
Становясь членом актива класса, ученик получает гораздо больше возможностей
развиваться в общественной сфере. Он учится брать на себя ответственность за события,
происходящие с ним и его одноклассниками в школе, принимать решения и совершать
поступки, до этого ему, может быть, не совсем свойственные. Он также учится
общаться с другими людьми, находить с ними общий язык. И думать не только о
себе, но и других.
План
выбора классного актива.
Каждый
ученик может выдвинуть свою кандидатуру на любую позицию. По каждой позиции
проводится общее голосование.
Примерный
список позиций актива класса:
1.       Староста
класса – человек, наиболее тесно контактирующий с классным руководителем и педагогами.
Если классный руководитель отсутствует по болезни, староста класса по
возможности отзывается на важные события в жизни класса.
2.        Помощники
старосты. В зависимости от размеров класса – 2-4 человека. Заменяют старосту в
его отсутствие, или в группах (если есть деление на группы по некоторым
предметам).
3.        Секретарь.
На собраниях актива записывает интересные идеи.
4.       Редакционная
коллегия. Творческая группа ребят, которые будут рисовать стенгазеты, открытки,
оформлять стенд класса и выполнять различные проекты подобного типа.
5.       Библиотекарь.
Проверяет, в порядке ли учебники.
6.       Фотографы.
Освещают все события школьной жизни.
7.       Ответственный
за сменную обувь. Проверяет наличие второй обуви.
8.       Ответственный
за питание. Отвечает за то, чтобы одноклассники не забывали позавтракать.
9.        Ответственный
за культурно-массовый сектор. Планирует участие в школьных мероприятиях.
10.   Физкультурный
организатор. Не пропускает ни одного спортивного мероприятия.
11.  Ответственный
за дежурство.
12.  Ответственный
за дисциплину. Следит за тем, чтобы на переменах одноклассники соблюдали
правила внутреннего распорядка.
13.  Главный
дежурный. Составляет график дежурств.
Если
многим ребятам хочется быть в списке актива класса, список позиций можно
дополнить, исходя из интересов и талантов детей.
В
дальнейшем члены актива класса регулярно собираются, планируют дальнейшую
работу, составляют творческие отчеты. Члены актива могут быть переизбраны.

alt: Выборы актива класса в 5 классе

title: Выборы актива класса в 5 классе


extracted_text:
Контрольная работа  по теме:
Приготовление,  подготовка к реализации
холодных соусов, салатных заправок

Ф.И.О. студента
____________________________________________________________
Профессия ________________________________ Группа _________

Часть
А. тестовые задания  с одним вариантом ответа.
1.Салаты
украшают:
а)
зеленью, морепродуктами; б) майонезом, овощами;  в) продуктами, входящими в
состав салата, зеленью; г) овощами, зеленью
2. Компоненты салата должны:
а) сочетаться по цвету и вкусу, б) отражать название салата, в)
нарезка имеет одинаковую форму.
3.Причина, по которой салат из свежих огурцов и помидоров не
солят:
а) ухудшаются вкусовые качества; б) ухудшается внешний вид
блюда и снижается его пищевая ценность; в) ухудшается внешний вид блюда;
г) ухудшается консистенция овощей.
4. Для салата «Летнего» отварной картофель нарезают:
а) мелким кубиком; б) ломтиком; в) соломкой; г) брусочками.
5.
Что является основой соусов без муки:
а)
сливочное масло, грибной отвар, уксус; б) сливочное масло, уксус, мясной
бульон;
в)
сливочное масло, уксус, рыбный бульон; г) сливочное масло, фруктовый отвар,
уксус?
6. Для сохранения витаминов в овощах следует:
а) очищенные овощи держать в холодной воде  б) при тепловой
обработке закладывать овощи в холодную воду  в) при тепловой обработке
закладывать овощи в кипящую воду
г) готовить овощи на пару  д.) снимать тонкий слой кожицы
7.Для
приготовления салатов используют уксус:
а)
9%, б) 3%,  в) 5%,  г) 12%?
8..На основе
майонеза с добавлением соленых огурцов готовят соус:
а.
Тар – тар  б.
Польский в. Коктейльный г. Сухарный
9. Какие вещества майонеза обуславливают его высокую
калорийность:
а) вкусовые добавки; б) эмульгаторы – молочные
продукты;
в) содержание жира; г)
содержание яиц?
10. Какие жидкие основы используют для приготовления
холодных соусов:
а) бульон, сливки, уксус и растительное масло; б) сметана, бульон и растительное масло;
в) сливки, сметана и уксус; г)
растительное масло и уксус?
Часть В. Задания на соответствие
1.
Определите состав салатов:

А. Салат мясной

 Продукты

Б. Салат столичный

1.
  Птица

2.
  Майонез

3.
  Яйца

4.
  Крабы

5.
  Говядина (свинина)

6.
  Огурцы

7.
  Салат

8.
  Картофель

9.
  Грибы

А)
Курица
Картофель     Свежие огурцы   Салат зеленый     Яйца    Майонез     Крабы
Б) Говядина,
картофель, соленые огурцы, майонез, соус «Южный», яйцом, салат зеленый.

2.Сопоставьте название винегрета
с технологией его приготовления

Название винегрета

Технология приготовления

1
Винегрет рыбный
1

Вареные очищенные свеклу, картофель,
  маринованные огурцы нарезают кубиками. Подготовленные овощи соединяют с
  отварной фасолью, добавляют сметану и перемешивают.

2
Винегрет с сельдью
2

Вареные кальмары нарезают соломкой
  поперек волокон. В готовый винегрет добавляют нарезанные кальмары или
  отварную морскую капусту, нарезанную соломкой, и перемешивают. Украшают
  винегрет кольцами вареного кальмара.

3
Винегрет с кальмарами
3

Винегрет овощной можно подавать с филе
  сельди, нарезанной наискось тонкими кусочками и уложенной сверху, или
  ломтиками рыбы горячего копчения.

4.
Винегрет по - домашнему
4

Осетра, севрюгу и ледяную рыбу
  разделывают на филе без кожи и хрящей и отваривают. Отварную рыбу нарезают
  тонкими ломтиками, добавляют нашинкованный лук, заправляют майонезом или
  майонезом со сметаной, перемешивают. При отпуске винегрет оформляют рубленым
  желе, приготовленным из охлажденного рыбного бульона, и овощами.

1-42-33- 24-1
Часть
С. Ситуационные задания
1. При использовании листьев салата, повар нарезал их
ножом. Верны ли его действия.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эталон: Нет. Листья салата необходимо рвать руками, так
как при нарезки ножом листья будут окисляться.
2. При приготовлении салата из вареных овощей, повар
нарезал и перемешал овощи неостывшими. Верны ли его действия.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эталон:
Нет. Овощи перед нарезкой необходимо остудить, иначе салат быстро
испортится.
3. При приготовлении салата из сырых овощей повар
сначала полил их растительным маслом, а затем посолил. Верны ли его действия.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эталон:
Нет.
Необходимо салат сначала солить, а затем поливать растительным масло, так как
соль в растительном масле не растворяется и салат можно пересолить.

Количество правильных ответов _____________________
Оценка ____________________________________________
Преподаватель ______________ В.В. Чупятова

Контрольная работа  по теме:
Приготовление,  подготовка к реализации
холодных соусов, салатных заправок

Ф.И.О. студента
____________________________________________________________
Профессия ________________________________ Группа _________

Часть
А. тестовые задания  с одним вариантом ответа.
1.Салаты
украшают:
а)
зеленью, морепродуктами; б) майонезом, овощами;  в) продуктами, входящими в
состав салата, зеленью; г) овощами, зеленью
2. Компоненты салата должны:
а) сочетаться по цвету и вкусу, б) отражать название салата, в)
нарезка имеет одинаковую форму.
3.Причина, по которой салат из свежих огурцов и помидоров не
солят:
а) ухудшаются вкусовые качества; б) ухудшается внешний вид
блюда и снижается его пищевая ценность; в) ухудшается внешний вид блюда;
г) ухудшается консистенция овощей.
4. Для салата «Летнего» отварной картофель нарезают:
а) мелким кубиком; б) ломтиком; в) соломкой; г) брусочками.
5.
Что является основой соусов без муки:
а)
сливочное масло, грибной отвар, уксус; б) сливочное масло, уксус, мясной
бульон;
в)
сливочное масло, уксус, рыбный бульон; г) сливочное масло, фруктовый отвар,
уксус?
6. Для сохранения витаминов в овощах следует:
а) очищенные овощи держать в холодной воде  б) при тепловой
обработке закладывать овощи в холодную воду  в) при тепловой обработке
закладывать овощи в кипящую воду
г) готовить овощи на пару  д.) снимать тонкий слой кожицы
7.Для
приготовления салатов используют уксус:
а)
9%, б) 3%,  в) 5%,  г) 12%?
8..На основе
майонеза с добавлением соленых огурцов готовят соус:
а.
Тар – тар б. Польский в. Коктейльный г. Сухарный
9. Какие вещества майонеза обуславливают его высокую
калорийность:
а) вкусовые добавки; б) эмульгаторы – молочные
продукты;
в) содержание жира; г)
содержание яиц?
10. Какие жидкие основы используют для приготовления
холодных соусов:
а) бульон, сливки, уксус и растительное масло; б) сметана, бульон и растительное масло;
в) сливки, сметана и уксус; г)
растительное масло и уксус?
Часть В. Задания на соответствие
1.
Определите состав салатов:

А. Салат мясной

 Продукты

Б. Салат столичный

1.
  Птица

2.
  Майонез

3.
  Яйца

4.
  Крабы

5.
  Говядина (свинина)

6.
  Огурцы

7.
  Салат

8.
  Картофель

9.
  Грибы

2.Сопоставьте название винегрета
с технологией его приготовления

Название винегрета

Технология приготовления

1
Винегрет рыбный
1

Вареные очищенные свеклу, картофель,
  маринованные огурцы нарезают кубиками. Подготовленные овощи соединяют с
  отварной фасолью, добавляют сметану и перемешивают.

2
Винегрет с сельдью
2

Вареные кальмары нарезают соломкой
  поперек волокон. В готовый винегрет добавляют нарезанные кальмары или
  отварную морскую капусту, нарезанную соломкой, и перемешивают. Украшают
  винегрет кольцами вареного кальмара.

3
Винегрет с кальмарами
3

Винегрет овощной можно подавать с филе
  сельди, нарезанной наискось тонкими кусочками и уложенной сверху, или
  ломтиками рыбы горячего копчения.

4.
Винегрет по - домашнему
4

Осетра, севрюгу и ледяную рыбу
  разделывают на филе без кожи и хрящей и отваривают. Отварную рыбу нарезают
  тонкими ломтиками, добавляют нашинкованный лук, заправляют майонезом или
  майонезом со сметаной, перемешивают. При отпуске винегрет оформляют рубленым
  желе, приготовленным из охлажденного рыбного бульона, и овощами.

Часть
С. Ситуационные задания
1. При использовании листьев салата, повар нарезал
их ножом. Верны ли его действия.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. При приготовлении салата из вареных овощей, повар
нарезал и перемешал овощи неостывшими. Верны ли его действия.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. При приготовлении салата из сырых овощей повар
сначала полил их растительным маслом, а затем посолил. Верны ли его действия.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество правильных ответов _____________________
Оценка ____________________________________________
Преподаватель ______________ В.В. Чупятова

file_name: Контрольная работа  по теме.docx

alt: Контрольная работа по теме:

alt: Контрольная работа по теме:

intro: Методические   рекомендации по выполнению контрольной работы

технология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа


file_name: Буклет Будущим первоклассникам.1.doc

title: Буклет родителям будущих первоклассников


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9
ст.Александровской»
Майского района Кабардино-Балкарской
Республики

Открытый урок-игра по русскому языку
«Правописание приставок пре- и при-».

6 класс

Учитель русского языка
и
литературы Диденко О.Б.

2015г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА

Тема урока:  Правописание приставок
пре – при-

ФИО               Диденко Ольга Борисовна
Должность:   учитель русского языка и литературы
Место работы: МКОУ «СОШ 9»
Предмет:        Русский язык
Класс:             6
Дата урока:   24.11.2015
Базовый учебник: Русский язык. 6 класс. Л.А.Тростенцова
Тип урока: Урок – игра. Повторение и закрепление
пройденного материала.
Цели урока:
-   обеспечить
осмысление и закрепление правила «Правописание приставок пре - при»;
-   владение
способами действия по правилу, алгоритмическим предписаниям;  - обогащать
словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное,
систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности
учащихся.
Задачи урока:
Личностные УУД:
-   положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-   контролировать
и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД:
-   развивать
умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; - сохранять и
развивать умение сотрудничать в паре и группе.
-   формулировать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
 Познавательные УУД:
-   извлекать
нужную информацию;
-   научиться
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
 Предметные результаты: знать правило написания
приставок пре - при, объяснять выбор написания в устной и письменной форме;
знать способы действия при выборе при – пре.
Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
карточки.
Формы работы учащихся: самостоятельная работа, работа в парах, исследование,
игра, рефлексия.

Структура
урока:

№
п/п

Этап урока

Время

1

Мотивация
  (самоопределение)  к учебной деятельности. Организационный момент.

2 мин.

2

Актуализация знаний.

6 мин.

3

Постановка учебной задачи.

5 мин.

4

Повторение и закрепление.

12 мин

5

Динамическая пауза (этап физической разрядки)

1 мин.

6

Контроль и самоконтроль знаний

10 мин

7

Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

2 мин.

8

Информация о домашнем задании (комментирование),
  выставление оценок за урок.

2 мин.

Ход урока:
1.Мотивация  (самоопределение)  к
учебной деятельности.
Организационный момент.

Орфография слова есть биография
слова.
В.П.Шереметевский

     -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не совсем обычный
урок, на нём присутствуют гости. Они с большим интересом узнают, насколько вы
умеете быстро и легко справляться с полученными заданиями, а я вас в этом
поддержу.
     -Вначале нашего урока проведём игру «Составь
предложение» Это предложение послужит эпиграфом к нашему уроку.
Я вам читаю лексическое значение слова, а вы определяете
название этого термина
 Наука, изучающая орфограммы,
называется? (Орфография)
 Что
составляет лексикон человека? (слова )
 Синоним
слова кушать? (есть)
 Жизненный
путь человека? (биография)
 В
именительном падеже – (слово), в родительном падеже - ? (слова)
(слайд 1.)
-   Давайте прочтем
эпиграф урока.
-   Как вы
понимаете слова В.П.Шереметевского?
2.Актуализация знаний.
-   Мы с вами
сегодня отправимся в путешествие по стране, которой нет на карте, хотя с ее
жителями встречаемся на каждом уроке. Это страна Орфография. А как зовут
жителей этой волшебной страны?
(ответ – орфограммы)
-   Правильно,
орфограммы. Конечно, мы не сможем побывать в гостях у всех орфограмм. Сегодня
мы навестим только те, которые изучили в разделе «Словообразование». Какие
орфограммы мы изучили в этом разделе?
(ответ учащихся)
(слайд 2.)
1. Читаем предложения, записанные на доске.
А) Дубровский со своим кучером поймал двоих и привел
их связанных к себе во двор.
Б) Пришли они в город. Привели их к колодцу,
где была болтушка кисельная, и почерпнули ведром, и вылили в горшки.
Учитель: - Откуда эти строки? Почему слова выделены?
- Давайте определим тему нашего урока. 3.Постановка
учебной задачи.
1)  Сообщение темы и цели
урока.
2)  Работа в тетради.
Запись числа и темы урока.
3)  Выписать выделенные
слова: привел, пришли, привели. Выделить в них приставки.
Учитель: - В приставках в безударном положении гласные
произносятся одинаково. Среди этих приставок есть такие, написание которых зависит
от значения в слове.
- Как вы думаете, какое значение придает этим словам
приставка при-?
(приближение)
4)  Добавьте слова, обозначающие приближения:
Человека, самолета, лодки;
К станции поезда, к поверхности Земли; Зайца,
черепахи.
(слайд 3.)
4.Повторение и закрепление.
Учитель: Выпишем слова из текста на слайде, выделим в них
приставки, объясним условия выбора приставок.
Если ты в пришкольный сад
Прибежал прикрыть салат,
Или дерево привить, Иль теплицу
приоткрыть,  Знай, что здесь приставка ПРИ! Ее значенье повтори.
(слайд 4-5.)
Вспомните случаи написания приставки пре- и при-.
Давайте закрепим правописание этих орфограмм.
1 задание «Лови ошибки»
- Нам ребята с вами пришло вчера письмо от Клавы Ошибкиной,
она рассказывает нам сказку. Давайте его прочтём. А письмо с ошибками!
Исправьте буквы в
приставках и сверьте с оригиналом.
Прикатился клубок, преостановился. Присмотрелся,
пригляделся Иванушка и видит – местность незнакомая. Прикрикнул он на клубок, а
тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему
никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе.
Присел на придорожный камень. Призадумался.
По количеству ошибок, допущенных в письме, поставьте
оценку за работу в свой лист достижений. 2 задание Игра «Одно
словечко».
Выразите словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или
ПРЕ-. 1)Расположенный у берега. (Прибрежный). 2)Задуматься на некоторое
время. (Призадуматься). 3)Участок около школы. (Пришкольный). 4)Очень
старательный. (Прилежный). 5)Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать). 6)Человек с
большими капризами. (Привередливый). 7)Слегка задеть чтолибо. (Прикоснуться).
8)Вызывающая восхищение, красивая. (Прекрасная).
9) Немного открыть окно. (Приоткрыть). 10) Расположенный у
дороги.
(Придорожный).
- Результат работы занесите в свой листок.
(слайд 6.)
3 задание «Допиши словечко»
Вспомните и запишите пропущенные слова, объясняя в них
правописание гласных в приставках.
Час обеда (…),
Топот по двору раздался.
Кто-то терем (…)
Да хозяев поджидал.
Здравствуй, князь ты мой (…)!
Что ж ты тих, как день ненастный? Только поп один
Балду не любит, Никогда его не (…).
(…) к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно ,
старче?» - Кто автор этих строчек?
- А сейчас я вас прошу выполнить упражнение на развитие
внимания. Быть внимательным для нас очень важно.
4 задание Предлагаю игру «Внимательность»
Задание: вычеркните все буквы Е и подчеркните все буквы
И. Октябрь – первый суровый месяц холодного северо-восточного ветра –
листобоя. Видимо и невидимо, днем и ночью, стаями и в одиночку, от реки до
реки, от куста к кусту,от поля до поля летят перелетные птицы севера до
экватора, до Нила, до Ганга, до рисовых полей Индии и Бирмы. (Пояснение: это
тест на определение объема и переключение внимания “корректурная проба”.
Коэффициент внимания определяется делением количества строчек на число ошибок.
Если ошибок нет, количество строчек делится на 1. Упражнение позволяет учащимся
сосредоточиться на буквах ИЕ, что в дальнейшей работе позволит им быть более
внимательными и лучше запомнить материал.)
- Вы работали 50 секунд и сосредоточили свое внимание
на буквах И и Е.

5 задание Диктант-игра
"Четвертый лишний".
превозносить, превосходить, принадлежать,
превратить; приноровиться, приналечь, притягивать, препятствовать;
приниженный, приплюснутый, беспрекословный, привязчивый; преодолеть, прицелиться,
прекратить, пренебречь.
5.Динамическая пауза (этап физической
разрядки) Физминутка.
6.Контроль и самоконтроль знаний.
(слайд 7)
Распределительный диктант.
Выписать из текста
1   ряд слова с
приставкой ПРИ
2   ряд слова с
приставкой ПРЕ
Преинтересный рассказ, придерживаться за край стола,
привокзальная гостиница, приехать на автомобиле, неожиданная преграда,
премиленький ребенок, приподнять тяжелый шкаф, примчаться сломя голову, старый
приемник, природные ресурсы, преодолевать препятствия, прилежный ученик,
пригласить в гости, премного благодарен, преобразовать неравенство.
7. Рефлексия деятельности (подведение
итогов занятия).
-   Вы сегодня
очень хорошо поработали. Очень многое повторили, выполнили различные задания. У
вас есть градусники. С их помощью мы попробуем определить, чем для вас стал
сегодняшний урок, был ли он интересным, полезным, необходимым или вы к нему
отнеслись безразлично, он показался вам сложным и бесполезным.
-   Отметьте на них
свою температуру, которая определяется значением урока.
Шкала оценки следующая:
36,6 – интересно, полезно, необходимо
38 – сложно, неинтересно
34 – бесполезно, безразлично
8.Информация о домашнем задании
(комментирование), выставление оценок за урок.
Домашнее задание
- Составить словарный диктант, используя слова с
орфограммами, которые сегодня повторили.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Лирическое отступление. Чтение
стихотворения С.Абдуллы.
Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник, Если
нуждаешься в твердой опоре – Выучи русский язык!
Он твой наставник великий,
могучий,
Он переводчик, он проводник, Если
штурмуешь познания кручи – Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность
Толстого,
 Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова, Выучи русский язык!

Спасибо всем за работу!

Лист достижений
ученика 6 класса
  ------------------------------------------------------------ по теме
  «Правописание приставок пре- и при-»

«Лови ошибки»

«Одним словом»

«Допиши словечко»

«Внимательность»

file_name: урок правописание приставок пре-при.pdf

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока:

alt: Он переводчик, он проводник,

intro:
Открытый урок-игра по русскому языку
«Правописание приставок пре- и при-».
6 класс
Цели урока:
- обеспечить осмысление и закрепление правила «Правописание приставок
пре - при»;
- владение способами действия по правилу, алгоритмическим предписаниям;
- обогащать словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению
выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать
творческие способности учащихся.Урок – игра. Повторение и закрепление пройденного материала.


extracted_text:
Памятка для учащихся

 ПРАВИЛА ПЕНИЯ
на уроке музыки

1.  Во время пения держись прямо.

2.  При пении хорошо открывай рот.

3.  Гласные в песне тяни, а согласные произноси коротко и
отчетливо.

4.  Удерживай дыхание до конца фразы.

5.  Прислушивайся к пению других и не выделяйся из хора.

6.  Помни, о чем говорится в песне, и пой ее выразительно.

file_name: Памятка для детей.doc

alt: Памятка для учащихся ПРАВИЛА

title: Памятка для детей "Правила пения на уроке музыки"


file_name: История России 20 век 102.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Принята
на заседании
  педагогического совета  Муниципального  бюджетного общеобразовательного
  учреждения средней общеобразовательной школы
 с. Вазерки им.В.М.Покровского
Протокол №1, от «30»
  августа 2019 г

Утверждаю
Директор
  МБОУ СОШ
с.
  Вазерки им.В.М.Покровского
___________О.В.Коновалова
Приказ
  № 46/01-07
«02
  »  сентября  2019г.

Рабочая программа
начального общего образования
 ФГОС НОО
по математике
в 4 классе
на 2019-2020 учебный год

Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы
с. Вазерки им.В.М.Покровского

Составители:
Аханова В.И., Бодрова
Г.Н.
учителя начальных
классов

с. Вазерки
2019 г.

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе
образовательной программы начального общего образования по ФГОС МБОУ СОШ с.
Вазерки им.В.М.Покровского. Планирование ориентировано на учебник «Математика»
4 класс. В 2 частях. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова,8-е изд. – М.:
Просвещение, 2013.
    Согласно учебному плану МБОУ СОШ с.
Вазерки им.В.М.Покровского на изучение предмета «Математика» в 4 классе
отводится 4 ч в неделю, всего 136 часов

I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика».
Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и
     универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов
     учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
навыки определения наиболее эффективных способов
     достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и
     личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к
     обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла
     учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу,
     к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности
     в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности,
     осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
     в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
     спорных ситуаций;
начальные представления об основах гражданской
     идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к
     истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям,
     ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов
     познания закономерностей окружающего мира, умения строить и
     преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной
     деятельности на основе заданных критериев её успешности;устойчивого
     интереса к продолжению математического образования, к расширению
     возможностей использования математических способов познания и описания
     зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных
     задач.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной
     деятельности, искать и находить средства их достижения;
**определять наиболее эффективные способы
     достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной
     рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные
     действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в
     учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
     ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством
     учителя;
находить несколько способов действий при решении
     учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный

Познавательные
Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства
     представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
     процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической
     или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических
     понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и
     процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять
     существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для
     объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения,
     анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и
     межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура),
     отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде
     начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
     соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя
     абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого
     и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов
     математического содержания в соответствии с поставленными целями и
     задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую
     информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять
     метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в
     знаково-символической или графической форме, и осознанно строить
     математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных
     источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет),
     сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии
     с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
     «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой
     диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур;
     готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов
     познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать
     модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение,
     выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным
     основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между
     объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в
     различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции
     (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию,
     представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и
     представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при
     проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать
     данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме,
     использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных
     точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников,
     работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с
     использованием математической терминологии и математических знаний
     отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе,
     использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и
     средства информационных и коммуникационных технологий для решения
     коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач,
     проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и
     путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей
     в совместной деятельности;
**навыкам сотрудничества со взрослыми и
     сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
     выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством
     учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками,
     работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с
     позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты
Числа и величины.
Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать,
     сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и
     наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по
     которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение
     числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз);
     продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или
     самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину,
     площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения
     величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный
     километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр,
     квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час,
     минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения
     между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям
     (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких
величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.
Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными
     числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
     двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения
     чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления
     с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и
     деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к
     действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического
     действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения,
     содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений
     разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
     результата действия, на основе зависимости между компонентами и
     результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для
     удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между
     компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и
     деления;
находить значение буквенного выражения при
     заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и
     величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи,
     выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи
     (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи,
     вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной
     схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и
     величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая
     часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие
     процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в
     противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными
     пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного
     предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3-4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на
     плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические
     фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе
     треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с
     заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
     угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата
     для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб,
     шар);
соотносить реальные объекты с моделями
     геометрических фигур.

Геометрические величины.
Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
     квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов,
     расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические
     тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на
     прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией.
Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:
·
достраивать несложную
готовую столбчатую диаграмму;
·
сравнивать и обобщать
информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
·
понимать простейшие
выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…;
верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

II. Содержание
учебного предмета «Математика» (136 ч)
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и
запись чисел от 0 до 1000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения
величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
сотая, тысячная).

Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических
действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических
действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и
деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств!
Умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке
выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления
многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности
вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий,
прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, содержащие зависимости,
характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт
стоимости товара (цена, количество общая стоимость товара), расход материала
при изготовлении предметом (расход на один предмет, количество предметов, общий
расход) и др. За дачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого но его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде
рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в
таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная;
многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат,
пятиугольник и т. Д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению
длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус
окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие.
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр.
Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника
(квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры.
Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в
разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц,
чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой
диаграммы.
Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по
заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана)
поиска информации.
Построение простейших логических
высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если
…, то …», «все», «каждый» и др.).

 Числа от 1 до 1 000. Повторение (13ч.) Нумерация. Счет предметов. Разряды. Выражение и его
значение. Порядок выполнения действий. Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Приемы письменного вычитания. Приемы письменного умножения трехзначного числа
на однозначное. Умножение на 0 и 1. Прием письменного деления на
однозначное число. Сбор и представление данных. Диаграммы.

Числа, которые больше 1 000.

Нумерация (12ч.)Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.
Письменная нумерация чисел больше 1000. Чтение и запись чисел. Натуральная
последовательность многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных
чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз. Нахождение общего
количества единиц какого-либо разряда в данном числе. Класс миллионов и класс
миллиардов.

Величины (12ч.)
Единицы длины. Километр. Единицы измерения площади. Квадратный километр.
Квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Палетка. Измерение площади фигуры
с помощью палетки. Единицы измерения массы: тонна, центнер. Таблица единиц
массы. Единицы времени: год, секунда век. Время от 0 часов до
24 часов. Решение задач на начало, конец и продолжительность события.
Таблица единиц времени.

Сложение и вычитание многозначных чисел (12ч.) Устные и письменные приемы
сложения и вычитания многозначных чисел. Прием письменного вычитания для
случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032. Решение уравнений на нахождение
неизвестного слагаемого вида Х +15 = 68 : 2;  24 +Х = 79-30. Решение уравнений
на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого вида  Х -34 =
48 : 3 ;  75 – Х = 9 х7. Нахождение нескольких  долей целого. Решение задач на
нахождение каждого из трех неизвестных слагаемых по двум известным суммам.
Сложение и вычитание величин. Решение задач на уменьшение и увеличение в
несколько раз с вопросами в косвенной форме.

Умножение на однозначное число (5ч.) Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.
Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. Приемы
письменного умножения для случаев вида: 4 019 · 7, 50 801 · 4. Умножение
многозначных чисел, запись которых оканчивается нулями. Решение уравнений на
нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
вида Х∙8 = 26 + 70; Х: 6 = 18 х 5; 80: Х = 46 – 30.

Деление на однозначное число (15ч.) Деление 0 и на 1. Прием письменного деления
многозначного числа на однозначное. Деление многозначного числа на однозначное,
когда в записи частного есть нули. Решение задач на пропорциональное   деление.
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и
расстоянием. Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости.
Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9ч.) Умножение числа на произведение. Письменное умножение
на числа, оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел,
оканчивающихся нулями. Решение задач на встречное движение. Перестановка и
группировка множителей.

Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13ч.) Деление числа на произведение. Деление с остатком на
10, 100 и 1 000. Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на
противоположное движение. Проект «Математика вокруг нас».

Умножение на двузначное и трехзначное число (12ч.) Умножение числа на сумму. Письменное умножение на
двузначное и трехзначное число. Решение задач на нахождение неизвестных по двум
разностям. Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули.
Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи
первого множителя есть нули.

Деление на двузначное число (12 ч.) Письменное деление на двузначное число. Письменное
деление с остатком на двузначное число. Прием письменного деления многозначных
чисел на двузначное число, когда в частном есть нули. Решение задач на
совместную работу.

Деление на трехзначное число (11ч.) Письменное деление на трехзначное число. Деление с
остатком на трехзначное число. Решение задач.

Итоговое повторение (10ч.) Нумерация чисел.  Сравнение чисел. Разряды чисел.
Выражения и уравнения.  Арифметические действия (сложение и вычитание).
Арифметические действия (умножение и деление).  Порядок выполнения действий.
Величины.  Геометрические фигуры.  Решение задач.

III. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№
  п/п

Тема урока

Кол-во часов

Числа от 1 до 1000. Повторение
  (13ч).

1

Повторение. Нумерация
  чисел.

1

2

Порядок действий в
  числовых выражениях. Сложение и вычитание.

1

3

Нахождение суммы
  нескольких слагаемых

1

4

Алгоритм письменного
  вычитания трёхзначных чисел.

1

5

Умножение трёхзначного
  числа на однозначное.

1

6

Свойства умножения.

1

7

Алгоритм письменного
  деления.

1

8 -10

Приёмы письменного
  деления.

3

11

Диаграммы.

1

12

Что узнали. Чему
  научились.

1

13

Контрольная работа
  №1.

1

Числа, которые
  больше 1000. Нумерация (12ч).

14

Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс
  тысяч.

1

15

Чтение многозначных
  чисел.

1

16

Запись многозначных
  чисел.

1

17

Разрядные слагаемые.

1

18

Сравнение чисел.

1

19

Увеличение и уменьшение
  числа в 10, 100, 1000 раз.

1

20

Закрепление изученного.

1

21

Класс миллионов. Класс
  миллиардов. Тест

1

22

Странички для
  любознательных. Что узнали. Чему научились.

1

23

Наши проекты. Что
  узнали. Чему научились.

1

24

Контрольная работа
  №2.

1

25

Анализ контрольной
  работы. Закрепление изученного.

1

Величины (12ч).

26

Единицы длины.
  Километр.

1

27

Единицы длины.
  Закрепление изученного.

1

28

Единицы площади.
  Квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

29

Таблица единицы
  площади.

1

30

Измерение площади с
  помощью палетки.

1

31

Единицы массы. Тонна,
  центнер.

1

32

Единицы времени.
  Определение времени по часам.

1

33

Определение начала,
  конца и продолжительности события. Секунда.

1

34

Век. Таблица единиц
  времени.

1

35

Что узнали. Чему
  научились.

1

36

Контрольная работа
  №3.

1

37

Анализ контрольной
  работы. Что узнали. Чему научились.

1

Сложение и вычитание
  (12ч).

39

Устные и письменные
  приемы вычислений

1

40

Нахождение неизвестного
  слагаемого

1

41

Нахождение неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

42

Нахождение нескольких
  долей целого.

1

43 - 44

Решение задач

2

44

Сложение и вычитание
  величин

1

45

Решение задач

1

46

Что узнали, чему
  научились.

1

47

Странички для
  любознательных. Задачи – расчёты.

1

48

Что узнали, чему
  научились.

1

49

Контрольная работа
  №4.

1

Умножение и деление
  (77ч).

50

Анализ контрольной работы.
  Свойства умножения.

1

51 - 52

Письменные приёмы
  умножения.

2

53

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями.

1

54

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

55

Деление с числами 0 и
  1.

1

56 - 57

Письменные
  приёмы деления.

2

58

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной
  форме.

1

59

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

60

Письменные приёмы
  деления. Решение задач.

1

61

Закрепление изученного.

1

62

Что узнали, чем
  научились.

1

63

Контрольная работа
  №5.

1

64

Анализ контрольной
  работы. Закрепление изученного.

1

65

Умножение
  и деление на однозначное число.

1

66

Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

67 - 69

Решение
  задач на движение.

3

70

Странички для
  любознательных. Проверочная работа.

1

71

Умножение
  числа на произведение.

1

72 - 73

Письменное
  умножение на числа, оканчивающимися нулями.

2

74

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

75

Решение
  задач.

1

76

Перестановка
  и группировка множителей.

1

77

Что
  узнали. Чему научились.

1

78

Контрольная
  работа №6.

1

79

Анализ контрольной
  работы. Закрепление изученного.

1

80-- 81

Деление
  числа на произведение.

2

82

Деление
  с остатком на 10, 100, 1000.

1

83

Решение
  задач.

1

84 - 87

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

4

88

Решение задач.

1

89

Закрепление изученного.

1

90

Что узнали, чем
  научились.

1

91

Контрольная работа
  №7.

1

92

Наши проекты.

1

93

Анализ контрольной
  работы. Умножение числа на сумму.

1

94

Умножение числа на
  сумму.

1

95 - 96

Письменное умножение на
  двухзначное число.

2

97 - 98

Решение задач.

2

99-100

Письменное умножение на
  трёхзначное число.

2

101-102

Закрепление изученного.

1

103

Что узнали, чем
  научились.

1

104

Контрольная работа
  №8.

1

105

Анализ контрольной
  работы. Письменное деление на двузначное число.

1

106

Письменное деление с
  остатком на двузначное число.

1

107

Алгоритм письменного
  деления на двузначное число.

1

108-109

Письменное деление на
  двухзначное число.

2

110

Закрепление изученного.

1

111

Закрепление изученного.
  Решение задач.

1

112

Закрепление изученного.

1

113

Письменное деление на
  двухзначное число. Закрепление.

1

114

Закрепление изученного.
  Решение задач

1

115

Контрольная работа
  №9.

1

116

Анализ контрольной
  работы.Письменное деление на трехзначное число.

1

117

Всероссийская
  проверочная работа.

1

118-119

Письменное деление на
  трехзначное число.

1

120

Закрепление изученного.

1

121

Деление с остатком.

1

122

Деление на трёхзначное
  число. Закрепление.

1

123-124

Что узнали, чем
  научились.

1

125

Контрольная работа
  №10.

1

126

Анализ контрольной
  работы. Подготовка к олимпиаде.

1

Итоговое повторение
  (10ч).

127

Нумерация.

1

128

Выражения
  и уравнения.

1

129

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание.

1

130

Арифметические
  действия. Умножение и деление.

1

131

Правила
  о порядке выполнения действий.

1

132

Величины.

1

133

 Геометрические
  фигуры.

1

134

Задачи.

1

135

Итоговая
  контрольная работа №11.

1

136

Обобщающий
  урок. Игра "В поисках клада"

1

  Итого-136 часов

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео-…

alt: Арифметические действия. Учащийся научится: выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием…

alt: II. Соде р ж а н ие у чеб н о г о п редм е т а «Математика» (136 ч)

alt: Деление на однозначное число (15ч

alt: Повторение. Нумерация чисел. 1 2

alt: Итого-136 часов

title: тематическое планирование по математике 4 класс умк"школа РОССИИ


extracted_text:
С…довник
  п…кр…снел

Не
  зах…тел п…кинуть

Ост…рожно
  пок…тила

Ненас…ная п…года

Сер…ёзный
  ст…рик

Цв…тут
  к…локольчики

З…мёрзш…е оз…ро

Ягодн…  в…рен…е

Извес…ный
  к…ток

Р…дились
  з…мой

До
  уютн…… м…стеч…ка

Рас…каз о ж…вотных

Прекрас…ный
  зап…х

Выл…тают
  пт…нцы

Р…бята добр…лись

Ур…жай к…ртофеля

Г…лодная
  л…сица

Ло…кие
  бельч…та

В…юга обруш…ла

Од…вать …бёнка

Ч…дес…ная
  лес…ница

Вес…ло
  …грают

Неож…данно по…вились

Ст…ловая п…суда

С…дели
  в  ст…ро…ке

Пр…гнал
  с…баку

Р…дного п…сёлка

Б…жать на р…боту

Опас…ная
  т…ш…на

На
  л…сной опушк…

Зам…лькали ог…ньки

Друж…ть с девоч…кой

Пр…лес…ная
  л..ша…ка

Следующ…ю
  в…сну

В…р…бей усп…коился

Сш…ть на урок…

Сч…с…ливый
  скв…рец

Уд…вительно кр…сива

Выл…тел стр…лой

Кла…сная доска

Мес…ный
  см…льчак

К
  стар…му  …жу

В…сенн…е к…никулы

Скр…пучий м…роз

Звёз…ный
  праз…ник

П…дб…жала
  с…бака

В…дитель
  спр...сил

Р…дная
  улы…ка

Гиган…ская
  л…нейка

Д…стают
  коре…ки

Ж…леть
  сыни…ку

З…лёная
  тра…ка

К…пус…ный
  п…рог

Пот…кли
  руч…и

Вр…ждебная
  в…лчиха

П…стух
  ск…зал

Любез…но
  спр…сил

На
  з…мле по…вились

Схв…тить
  ч…рновик

К…рмить
  г…лубку

Радос…ное
  чу…ство

П…сыпались
  с д…рев…ев

Ст…рушка
  з…м…рзала

Х…лодная
  зиму…ка

Св…стели
  пт…нцы

П…л…тел
  к оз…ру

Взл…тел
  жав…ронок

Ц…ркач…ка
  …грает

Поз…ний
  зв…нок

Н…б…жала
  туч…

Зажу…..ала
  пч…ла

Об…жать
  б…льчонка

Чес…ная
  с…стра

Л…сная
  п…ляна

Б…жала
  р…ка

Т…пич…ная
  з…ма

Ужас…ное
  со…нце

К…лючие
  …жата

З…мля
  п…стрела

Гр…бная
  п…ра

Д…машний
  праз…ник

Рыж…е
  л…сята

Встр…ч…ет
  мату…ка

З…лёное
  з…рно

Тес…ная
  пл…щ…дка

За
  строг…й матер…ю

Д…ржал
  тр…винку

Ч…рнело
  оз…ро

Защ…щ…ть
  гол…ву

Разн…цветный
  ко…вёр

Л…нился
  пов…р

Л…сной
  цв…ток

Ненас…ный
  д…нёк

Х…лодная
  зв…зда

Лепё…ка
  с в…рен…ем

Л…скать
  т…плом

В…зжали
  св…ню…ки

В…се…ний
  л…сточек

См..рился
  с ч…твёркой

В…сёлый
  д…нёк

Н…ч…ная
  зв…зда

Угр…жал
  ш…пами

Ч…нил
  стр…лу

Пр…мая
  п..дска…ка

Б…леет
  ре…ко

В…шнёвое
  в…рен…е

Л…тал
  сн…жок

Р…бой
  в…терок

Ро…кий
  п…рни…ка

Ярос…ный
  вет…р

Л…жал
  б…дня…ка

Б…жать
  по  ж…ре

Г…ра
  с…неет

См…трел
  на тр…винки

В…сел…
  гн…здо

Сп…сать
  стр…ну

В…рить
  су…чик

Интерес…ные
  сл..ды

В..ртел
  г…л…вой

Д…р…гая
  т…тра…ка

Л…скает
  сыни…ку

П…щ…ли
  пт…нцы

П…хать
  на л…ша…к…

Д…ждливая
  в…сна

Д…в…рял
  с…льнее

Скр…пели
  дв…рями

В…дяной
  н…сос

Д…ловой
  п…ренёк

В…днелся
  п…рник

П…лили
  д…рев…я

Зв…нить
  д…мой

В…села
  п…вя…ка

Кр…ч…л
  на з…ря…к…

Кл…вал
  зёрны…ки

Л…сной
  п…нёк

В…твистые
  д…рев…я

Св…рлить
  ст…кло

Ш…рокий
  к…ток

М…рская
  рыбё…ка

Прекрас…ное
  блю…це

П…с…дить
  ре..ку

Зв…но
  ц…поч…ки

Гл…жу
  на скорлу…ку

Ре…кая
  оши…ка

Т…щить
  ша…ку

Д…вать
  игру…ку

Л…донь чел…века

Лё…кая
  п…хо…ка

Кл…дёт
  пиро…ки

Обозн…чает
  в…сну

Уча…ствовать в конкурс…

В…черняя
  т…шина

Л…жать
  под ст…лом

Попр…влять
  оши…ку

Маш…на на ул…ц…

С…жать
  в…сной

К…ч…ть
  ло…ку

М…довый
  кв…сок

Зимн…м веч…ром

Ш…гать
  в  м…стеч…ко

Г…дать
  на рома…ке

Тр…щала
  г…ло…ка

Длин…ая д…рога

В…се…..яя
  п…года

Ло…кий
  хр…брец

Зам…чал
  улы…ку

Прекрас…ная п…года

В…черняя
  т…мнота

У…кая
  кана…ка

Др…мал
  ч…сок

Ж…лтый п…сок

Ш…л медлен…о

Пёры…ки
  пт…нцов

В…твистые
  д…рев…я

Интерес…ная  ска…ка

Скользк…е шос…е

М…рская
  рыбё…ка

Р…вел
  м…две…ь

Медле…но п…сать

Ч…дес…ная
  закла…ка

Грус…ный
  л…сёнок

В…черний
  т…нёк

Ак…уратный уч…ник,

Л…сная
  маку…ка

Р…дился
  в  избу…к…

Б…льной
  скв…рец

Метал…ическая лес…ница

Сла…кая
  конфе…ка

В…дяная
  ч…стич…ка

Ув…дали
  в…лежник

Б…льшое
  сер…це

Кр…вые
  ло…ти

С…ленная
  лепё…ка

К…тать
  подру…ку

Ус…ный
  …твет

Т…жёлая
  игру…ка

Ш…гает
  д…вчонка

Хв…лить
  крылы…ки

Опас…ная
  прору…ь

Сла…кий
  п…м…дор

Вкус…ный
  …бед

Д…рить
  с…рдеч…ко

С…ден…е
  по…зда

Комн…тн…е
  р…стение

Н…ч…ная
  тр..пинка

П…м…доры на тарелк…

Лё…кие
  кни…ки

Ж…лтый
  л…мон

См…треть
  на  оз…ро

Прекрас…ное чу…ство

Сколь…кая
  поду…ка

Д…р…вян…ая
  меб…ль

Ув…дать
  ст…ро…ку

Над…вать п…льто

Гла…кая
  ука…ка

Суш…ть
  с…п…ги

С…дит
  гр…бник

Зал…зать на лес…ницу

Ни…кая
  пала…ка

Мощ…ный
  т…пл…хо…

Ш…рокая
  блу…ка

Т…нуть
  ре…ку

Мя…кая
  б…ро…ка

С
  ран…его  утра

Пл…сал
  м…льчишка

Л…ша…ка
  в п…во…ке

За…ч…и
  сл…ды

Прил….тели
  с…л...в…и

Т…гриные
  ко…ти

Осе…яя
  пр…бе…ка

Р…совать
  м…ш…ну

Ра……им
  утр…м

Теле…ка
  к…талась

Пр…бежал
  в…терок

П…ставил
  пала…ку

У…кая
  кр…ва…ка

Дер…вце
  у  избу…ки

Х…дили
  за п…купками

До
  поз…него веч…ра

З…л…тая
  ос…нь

П…тнистые
  бабоч…ки

Т…жёлые
  р…га

Л…сной
  мур…вейник

Б…льшой
  …гурец

Ненас…ная
  п…года

овощ…ной
  м…г…зин

б…гут
  руч…и

сла…к…е
  ябл…ко

Ро…кая
  птич…ка

з…лёная
  г…рош…на

на
  в…рху…к…  с…сны

м…рко…ка
  для м…лыша

В…сёлые
  р..бята

ч…дес…ная
  к…ртина

м…л…дая
  тра…ка

п…слушный
  щ…нок

С…ели
  за уж…ном

вкус…ный
  уж…н

с…бр…лись
  зв…рьки

интерес…ная
  кни…ка

Ств…лы
  д…рев…ев

ф…вральск…я
  в…юга

зв…рю…ки
  п…прыгали

ком…ндир
  кор…бля

Ни…кая
  веточ…ка

рус…кий
  …зык

к…пус…ные
  л…сты

ро…кий
  гр…знуля

Ярос…ный
  вет…р

к…ров…и
  р…га

незабу…ки
  с…нели

п…тно
  на варе…ке

Мес…ная
  р…бина

ги…кая
  м…лы…ка

ска…ка
  для брати...ки

у…кая
  про…ка

Бли…кая
  опас…ность

в…зать
  оха…ку

м…рко…ка
  на гря…ке

про…ьба
  п…дру…ки

В
  луч…х со…нца

пол...скать бел…ё

прим...рять н…ряды

встр...чают друзей

В
  прекрас…ном с…ду

пол...скать р…бёнка

прож..вать в город…

разг...дать зага…ку

Ч…дес…ные
  цв…ты

уг...дать …твет

прож...вать пирож...к

зак...лять на м…розе

П…дх…дил
  к реч…к…

зар...дить руж…ё

под...рили цв…ты

зак...лоть вол…сы

Т…нулся
  д…л…ко

р...са на тр...ве

поск...рее прих…дить

др...жал от хол...да

Ж…л с…ло…вей

...довитый гри…

т...жёлые обл...ка

радос...ный ви…

Осв...щение в комн…т…

сп...лить дер…во

прим...рять плат…е

грус...ный взгля…

Сл...заю со скам…и

ур...нить ч…шку

сп...шить на помощ…

вкус...ный обе…

Др...жать от х..л...да

изм...рять площ…дь

пос...деть на п...лянке

прекрас...ный дру…

Др...знить п…туха

ст...р...жить ог…род

поз...ний зв…нок

мес...ный ж..тель

Ж...лтеть к ос…ни

прелес...ный м…лыш

ни…кая лес...ница

чес...ный п..ступок

В…сёлая зап...вка

капус...ный п...рог

ги…кий трос...ник

праз...ничное весел…е

Пол...скать бел…ё

б…льное сер...це

ярк…е со...нце

ужас...ный п…ступок

Нак...сить тр...вы

мес...ная газета

ужас...ный хол…д

чудес...ный п…йзаж

См...ла на дер...в…

под...ехать к школе

стар…е руж...ё

сереньк…е вороб...и

Задр...жал от х…л…да

ст…ринная вещ...

хорош…й гон...щик

х…дить без оч...ков

Гиган...ский з…вод

сер...ёзный разг…вор

опас..ный перехо…

чертёж... на д…ске

Звёз...ный ч…с

луч... со…нца

ярос...ный взгля…

по заяч...им сл…дам

Руч...ная р…бота

з…лёная сорок...ножка

на реке лед...ход

ост…рожный пеш...ход

Б…льшой пар...ход

в утрен…ей дымк...

по б…кам алле...

радос…но на сердц...

Служ…ть на границ...

л…жит на тропинк...

о ловк...м сп…ртсмене

прежн...ю п…другу

Со старш...м братом

у аккуратн...й девоч…к…

пушист...м снег…м

син...ми т…нями

в б…рёз...в...й рощ…

весенн...ю водою

свеж...й сырост…ю

с летн... ю т…плотою

при ясн...м неб…

ранн... осень

опавш...й л…ствы

зап…х  ябл…к

научн...ю стат…ю

весенн...й водой

на свеж...м воздух…

осенн…м вечером

сла...кий   компо...

биле...   на    теплохо...

кали...ка   у   воро...

кре...кий   моро...

коро ... кий    отве...

обло ... ка  для   кни ... ки

Не...ский    проспек...

обры...ки    фра... .

винегре...   на  обе...

тор...    для    подру...

бро ... ка   на   блу...ке

л…сточки на д…ревьях

доро...ка  в   са...

буке...   ро...

пиджа...  в   поло...ку

бл… ны  из  п…чи

серё...ки  на  берё...к…

св…нья  в  гр…зи

т…мно  без  эл…ктричества

ст…клянная  т…плица

отв…чать  на п…сьмо

л…беди  на  оз…ре

с…мена  цв…тов

с…нева н…бес

пот…рять   св…сток

в  ч…тырёх м…стах

отв…чать  напр…мую

кр…чать в л…су,

…ловые  л…са

з…лёные   цв…точки

н…сти   …ршей

…голки   …жа

ш…рина   р…ки

с…стрёнкина  ц…почка

л…карство для  б…дняжки

гр…знуля и ч…стюля

д…ма  на  б…регу

дл…на  к…та

ж…вёт   в   подз…мелье

поез…   на    Волгогра…

тюби…   с кра…кой

сала…   из   морко…ки

горо…ской     пейза…

тетра…ки  в   поря…ке

поя…  от    ю…ки

реди…ка   на    гря…ке

фанти… от конфе…ки

ча…ка  с   блю…цем

зал… из    пу…ки

де…ская крова…ка

вхо…  в  зоопар…

па…ка для бума…

пло…   на   обе…

сла…кий   арбу…

пуго…ки  на   руба…ке

блес…  для  воло…

текс…  ска…ки

ла…  для   но…тей

биле…  на  бале…

солда… в   фура…ке

заголо…ки   газе…

пиро…ки  с   карто…кой

рецеп…  для  сосе…ки

ло….ка  в  ча…ке

  пар…  с   ли…ками

ши…ки  на  ве…ке

до...ка   с  ша...ками

чес....ный п…ступок

вхо…  на   пля…

пру…  с ры…ками

но…ки   табуре…ки

прелес....ный   цв…ток

прекрас...ная  книга

доблес....ный  воин

чудес...ный  денёк

поз...няя  ос…нь

ужас...ный  день

радос....ный    праз...ник

интерес...ная  пр…гулка

опас...ный  путь

сч…с...ливая   н…хо…ка

глас...ные   буквы

мес...ный   ж…тель

вкус...ный  обе…

ус...ный  ответ

ненас....ное   утро

грус...ный  ви…

лес...ное  р…стение

безопас...ное   р…шение

повис...нуть  на  карниз…

громко  свис....нул

яс...ная  п…года

напрас...ный  тру…

сахарный  трос....ник

детективн…е   аген....ство

парус...ная  ло…ка

ст…ринные  ч…сы

в…шнёвое  в…ренье

Г…лина  Ал…ксеевна

т…чение  р…ки

з…л…тое  к…льцо

умн…жать  на  ч…тыре

оз…ро  в  л…су

на   с…дьмом  эт…же

нач…ртить  пр…мую

ш…гнуть  в  стор…ну

д…машняя  св…нья

б...льё  в  т…зу

не  хв…тает с…м…вара

л…сная  кр…савица

подм…тать  во  дв…ре

мол…ко  для   д…тей

п…л…вать цв…ты

к…роткие  вол…сы

в…дро  с   в…дой

в…реники  с   твор…гом

х…чу  д…мой

взгл…нуть  на  ч…сы

куриный  бул...он

бор...ба  за   ч…стоту

изм…нить  сл…ва

вол...сы   на  м...кушке

сроч... ное  дело

воз...мём  с  собой

тон...чайшая   р…бота

вместе  с  Ил...ёй

огромн…я мощ...ность

делал  с  радост...ю

и…ти  гус...ком

в…сёлая  пес...ня

лис...и сл…ды

ярк…й  бан...тик

гр…зовые  …блака

…нглийская    кор…лева

б…льная   г…л…ва

хор…шо  в  г…стях

б…льшие  ст…га,

выс…та  г…ры

бр…дить  по  х…лмам

за   тв…ю д…броту

р…дная  стр…на,

под…рить  Н…дежде

вых…дить   из  б…льницы

на ств…ле  с…сны

м...и  сл…ва

гр…жданин стр…ны

п…лзти  по  ст…не

м…лодые  т…поля

п…рное  мол…ко

в   с…сновом  б…ру

р…дные  кр…я

д…ска с гв…здями

к…ро…ка с тр…вой,

кр…сивая к…са

гр…за  за …кном

сол…вей  в  с…ду

ра……яя  в…сна

ре…ко  закр…чал

мес…ный
  в…р…бей

б…дня…ка
  отл…тела

св…ла
  гнёзды…ко

м…лькнул
  зв…рёк

б…рёзовая  рощ…

ч…й  из ш…повника

з…помнили
  похо…

ковш…к  с  м…л…ком

н…рисовать  ч…ртёж…

л…сная  яг…да

перел…тела
  с  ветк…

ищ…  р…боту

н…навидит  лож…

с…едобный  гри…

за…ч…и  лапы

в…сёлая  запе…ка

опас..ный  перехо…

служ…ть  на  границ...

журч…нье  руч…я

пол...скать  бел…ё

у аккуратн...й девоч…к…

ярос...ный  взгля…

осв...щение  в  комн…т…

нак...сить  тр...вы

сер...ёзный  разг…вор

в  б…рёз...в...й  рощ…

сл...заю  со  скам…и

см...ла  на  дер...в…

луч...  со…нца

при ясн...м  неб…

др...жать  от  х..л...да

задр...жал  от  х…л…да

чертёж...  на  д…ске

научн...ю  стат…ю

др...знить  п…туха

гиган...ский  з…вод

руч...ная  р…бота

сла...кий   компо...

ж...лтеть  к  ос…ни

звёз...ный  ч…с

б…льшой  пар...ход

пот…рять   св…сток

винегре...   на  обе...

серё ...ки   на   берё...ке

…ловые  л…са

д…ма  на  б…регу

доро...ка  в   са...

отв…чать  на п…сьмо

ш…рина   р…ки

тюби…   с кра…кой

поя…  от    ю…ки,

пло…   на   обе…

заголо…ки   газе…

вхо…  на   пля…

зал…  из    пу…ки

текс…  ска…ки

пар…  с   ли…ками

прекрас...ная  книга

ужас...ный  день

безопас...ное   р…шение

з…л…тое  к…льцо

п…л…вать цв…ты

сч…с...ливая   н…хо…ка

напрас...ный  тру…

нач…ртить  пр…мую

х…чу  д…мой

ус...ный  ответ

ст…ринные  ч…сы

не  хв…тает с…м…вара

изм…нить  сл…ва

тон...чайшая   р…бота

б…льшие  ст…га

п…рное  мол…ко

м...и   сл…ва

и…ти  гус...ком

р…дная  стр…на

к…ро…ка  с  тр…вой

гр…зовые  …блака

сах…рный трос…ник

ус…ное соч…нение

опас…ный п...ворот

небес…ный свод

кос…ный моз…

п…лезная морко…ка

модный рука…чик

детск…й праз…ник

важн…я перепи…ка

сла…кий сюрпри…

кре…кие кор…ки

утренн…я заря…ка

осен…ее пох…лодание

сп…лзать с дер…ва

добр…я  улы…ка

важн…я нахо…ка

на
  елов…й м…кушк…

умел…й  т…нцор

см…стерил к…рмушку

яич…ная скорлу…ка

по…вились
  сл…ды

ост…лбенеть от страха

детск…е  гл…зёнки

глуп…я оши…ка

маленьк…е
  птен…чики

д..рект..р  з..вода

ут…чнить м...ршрут

хру…кий  л…док

проб…жал
  в…т…рок

пол…тели
  к цв…там

см…листый зап…х

оха…ка цв…тов

загл…нули
  в лес

от ре…кого
  ветра

б..гаж в авт..м..биле

фам..лия уч..ника

л...жит д…л…ко

гла…кая
  п...верхность

высоки...й
  ду...

кр...сивые д…рев...я

з...лёная тр…ва

мягк...я
  игру...ка

яго...ка
  м...лины

сильный
  моро...

ло...кий
  зверь

з...л...тая
  ры...ка

вкус...ная
  морко…ка

сосе...
  по парт...

лё...кий
  л…сток

похо...
  клас...ом

тетра...ка
  по математик...

пиро… с
  к...пустой

последний
  забе...

фла...
  страны

гря…ка
  с м...рков...ю

с...лёные
  гри…ки

у...кая
  тр…пинка

в...да зат...пила

любим...й
  горо...

доро…ка
  в с...ду

громко см…ялся

птицы ул...тели

разв...зал бант

прозрач...ный
  лё…

идут д…жди

…сенний дож...ь

вып...сал сл...ва

тёплый
  хле...

страшн…я т...мнота

з...лёная тр…ва

ж...вой св...тлячок

капелька задр...жала

т…жёлый кам…нь

извес…ный п...сатель

кр…сивый цв...ток

с...едобные гр...бы

капус…ный с…лат

ч...дес…ная п...года

праз…ничный концерт

маленьк...й пт…нец

ненас…ная п…года

птич...ими
  разг...ворами

похв…лить уч…ника

облас…ной центр

осенн…м
  утром

прелес…ный р...бёнок

кре…кий кофе

напрас…ная р...бота

н…чной стор…ж

з...ск...льзил по льду

см...трел т...л...визор

пт…нцы п...дросли

пож...лтели лист…я

тр...ва ж...лтеет

лож...тся туман

под…рил игру...ку

з...лотые дни

цв...ты вянут

в...сёлый чел...век

з...ленеет ель

выгл...нет со…нце

кр...чат птицы

разл…лась р...ка

покр…снели ...сины

в...рхушка дер…ва

алая зв...зда

л...сная тр...пинка

с...нева н...бес

с…дел на тр…ве

з...лёная тра…ка

пиро…ки с к...пустой

у…кая тр...па

син…е гла…ки

ст...ловая ло…ка

тетра…ь в клеточ...ку

быстр...я л...ша…ка

мя…кая поду…ка

ясн...е
  со…нце

д...машняя ко…ка

бутылоч...ная про…ка

ненас…ная
  погода

звез…ное
  небо

радос...ный
  д...нёк

вкус…ное
  ябл...ко

школьн…й праз…ник

поз…ний
  ч...с

опас…ный
  вра...

чес…ный
  п...ступок

гиган…ский
  вод…пад

грус...ный
  ви...

прекрас…ная
  к...ртина

чудес…ная
  лес...ница

ужас…ный
  вет…р

опас...ный
  пов...рот

счас…ливая
  нахо...ка

прелес…ный
  ви...

зн…комая мес...ность

бли.кий
  дру...

скорос…ной
  поез...

интерес…ная
  кни...ка

мя…кая
  тр…ва

ре…кий
  св...сток

завис…ливый
  чел...век

добр...е
  сер...це

пас…бище
  для к…ров

счас…ливый
  день

ужас…ный
  дож...ь

высокий
  трос...ник

х…лмистая мес…ность

извес...ный
  п...сатель

ул...тели
  птицы

взд…хнул
  лес

по...вилась
  туч…

г...лодные
  звери

д…ждливые
  дни

закр…чали
  жур...вли

в...рхушки
  б…рёз

з...ленеет
  с...сна

пож...лтела
  тр...ва

л...сные
  п…лянки

с…дели
  на ветк…

огл…нулся
  наза...

ярк...я
  зв…зда

зн...комые
  м…ста

др…жат
  от хол…да

зар…дили
  д...жди

д...леко
  за лес...м

пок…тился
  вни...

х…лодные
  ночи

у…кая
  тр...пинка

п...кинули
  гн…здо

уг...стил
  яг...дой

зн...комая
  д...рога

сп...шат
  ул...теть

п...следний
  л...сток

ст...ит
  ст…ной

ре...кий
  вет...р

з...лотая
  ос...нь

л...сная
  ст...ро...ка

пос...дили
  д...еревья

бли…кий
  дру...

ро...кий
  за...ц

вкус...ная
  яго...ка

в...сёлый
  праз...ник

поб...жали
  впере…

интерес...ная
  ска…ка

поз…ний
  л...д...ход

у...кая
  доро…ка

ска…ка
  о с..стрице

сколь...кий
  бере...

взл...тел в ракет…

поб...жал к дорог…

под...шли к сторожк…

п...тно на обложк…

под...шли к с...бак…

проч...тал в книг…

обло...ка тетрад…

скуч...ли по работ…

по з...лёной травк…

хор...шо с дедушк…

на ветк... ёлк….

осв...щается молни…

ш...лестит бумаг…

д...шли до рощ…

нал…ла
  в ч...шку

по…вились
  л...сточки

тр...пинка к дач…

зацв…тает
  лу...

в...рхушка
  дер...ва

обл…тели
  лист...я

нак...рмили
  к...тёнка

зол...тое
  к…льцо

т…желый
  кам...нь

с…жать
  д...р...вца

уч...ническая
  л...нейка

с…дела
  на ветк...

пт…нцы
  скв...рца

в...сёлая
  к...пель

зат…нуло
  туч...ми

защ…щают
  м...лыша

ска...ка о слоник…

в вечерн...м неб…

ч...шка с блюдц…

зац...пилась плать…

видел в ...кошк…

проч...тал на плакат…

б...жал за медвед…

в…делись
  с бабушк...й

пл…ща...ка
  для игр

л…сточки
  ябл...ни

в дом...
  ч…стота

б...льная
  н...га

в
  школьн...й ст...ловой

прив...зли
  в м...г...зин

ч…десные
  ст...хи

дл...на
  отре...ка

вз...ла
  бабу...ка

пот...рял
  в л...су

в перв...м
  клас...е

на
  школьн...м  дв...ре

file_name: РУССКИЙ диктанты — копия.docx

alt: С…довник п…кр…снел Не зах…тел п … кинуть

alt: Л…скает сыни…ку П…щ…ли пт…нцы

alt: Не...ский проспек... обры

alt: Ил...ёй огромн…я мощ..

alt: сах…рный трос…ник ус…ное соч…нение опас…ный п ... ворот небес…ный свод кос…ный моз… п…лезная морко…ка модный рука…чик детск…й праз…ник важн…я перепи…ка сла…кий сюрпри… кре…кие кор…ки утренн…я…

alt: школьн … й праз…ник поз…ний ч...с опас…ный вра... чес…ный п...ступок гиган…ский вод … пад грус...ный ви... прекрас…ная к...ртина чудес…ная лес...ница ужас…ный вет … р опас...ный…

title: Тренажёры по русскому языку


extracted_text:
Отчет
о проведении всероссийского урока безопасности школьников в
сети Интернет в 9а классе МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»
Дата
проведения: 05 декабря  2018 года
Учителя:
Сулейманова А.А., Хамзатова З.Х.
В МБОУ «СОШ№2 ст.
Ассиновская»  05 декабря  2018 года провели всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
Цель: обеспечение информационной безопасности
несовершеннолетних обучающихся и воспитанников путем привития им навыков
ответственного и безопасного поведения в современной
информационно-телекоммуникационной среде.
В рамках урока
«Интернет-безопасность» обучающиеся познакомились с международными стандартами
в области информационной безопасности детей, которые отражены в российском
законодательстве.
Особое внимание
обучающихся обращено на классификацию вредоносных информационных ресурсов:
- информация,
причиняющая вред здоровью и (или) развитию детей;
- информация,
запрещенная для распространения среди детей;
- информация,
ограниченная для распространения среди детей определенных возрастных категорий.
На уроке затронуты
следующие аспекты:
- перечень рисков,
подстерегающих ребенка в сети Интернет;
- рекомендации по
грамотному использованию электронной почты;
- технологии
безопасного общения в средах мгновенного обмена сообщениями.-
Основной ожидаемый
результат - в ходе урока Интернет - безопасности обучающиеся должны научиться
делать более безопасным и полезным свое время пребывания в сети Интернет и иных
информационно телекоммуникационных сетях, а именно:
- критически относиться
к сообщениям и иной информации, распространяемой в сетях Интернет, мобильной
(сотовой) связи, посредством иных электронных средств массовой коммуникации;
- отличать
достоверные сведения от недостоверных, вредную для них информацию от
безопасной;
- избегать
навязывания им информации, способной причинить вред их здоровью, нравственному
и психическому развитию, чести, достоинству и репутации; распознавать признаки
злоупотребления их неопытностью и доверчивостью, попытки вовлечения их в
противоправную и иную антиобщественную деятельность;
- распознавать
манипулятивные техники, используемые при подаче рекламной и иной информации;
критически относиться к информационной продукции, распространяемой в
информационно-телекоммуникационных сетях;
- анализировать степень
достоверности информации и подлинность ее источников; применять эффективные
меры самозащиты от нежелательных.
Учащиеся были
ознакомлены с полезными ссылками:
1)
http://www.kaspersky.ru – антивирус «Лаборатория Касперского»;
2)
http://www.onlandia.org.ua/rus/ - безопасная web-зона;
3)
http://www.interneshka.net – международный онлайн-конкурс по безопасному
использованию Интернета;
4)
http://www.saferinternet.ru – портал Российского Оргкомитета по безопасному
использованию Интернета;
5)
http://content-filtering.ru – Интернет СМИ «Ваш личный Интернет»;
6)
http://www.rgdb.ru – Российская государственная детская библиотека.
Размещено на сайте
 МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновска»
 МБОУ СОШ 2
ст.Ассиновская <assh-2@mail.ru>

Зам. дир. УВР                                                   Гансуева М.Р.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет Урок безопасн. интернет..docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
МАГАДАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
для
обучающихся по адаптированным образовательным программам
«Магаданский
областной центр образования № 1»
ДОШКОЛЬНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

Выступление
для
слушателей курсов повышения квалификации
МОГАУ
ДПО «ИПК ПК»
«Использование
элементов сказкотерапии
в
речевом развитии детей дошкольного возраста»

Подготовила:
Малышева
Елена Анатольевна
учитель-логопед
первой
квалификационной категории

Магадан,
2017 год
(Слайд
1)
Нашу жизнь просто невозможно представить
себе без сказок. Мы знакомимся с ними еще в раннем детстве. Из сказок мы
впервые узнаем, что на свете есть хорошее и плохое, добро и зло. Сказки будят и
развивают воображение, учат маленького человечка отличать хорошее от плохого,
думать, чувствовать и сопереживать, постепенно подготавливая его к вступлению
во взрослую жизнь. Сначала мама читает нам «Репку» и «Курочку Рябу», потом
вводит в волшебный мир сказок Пушкина и Шарля Перро. А там мы уже и сами читаем
удивительные сказки Николая Носова, Виталия Бианки, Евгения Шварца (Сказка о
потерянном времени, Обыкновенное чудо «Медведь»).
Сказка – неотъемлемая
часть детства. Вряд ли найдется человек, который, будучи маленьким, не выслушал
множество самых разных историй. Повзрослев, он пересказывает их своим детям,
которые понимают их по-своему, вырисовывая в воображении образы действующих
персонажей и переживая эмоции, которые сказка передает.
Что такое сказка? Какие
бывают сказки? Именно это мы с вами сегодня припомним!
(Слайд 2)
Согласно научному
определению в литературе, сказка – эпический литературный жанр, повествование о
каких-либо волшебных или авантюрных событиях, которое имеет четкую структуру:
зачин, середина и концовка.
(Слайд 3)
-
Зачин (начало) – жили-были,
-
Развитие сюжета, кульминация – и вдруг,
-
Развязка – тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо…
Из любой сказки читатель
должен извлечь какой-то урок, мораль.
Существуют разные
классификации жанра.
(Слайд 4)
Какие бывают сказки?
Каждый из нас согласится с тем, что в отдельный вид стоит выделить сказки о
животных. Второй вид – волшебные сказки. И, наконец, существуют так называемые
бытовые сказки.
Все виды имеют свои
особенности, которые становятся понятными путем сравнительного их анализа.
И теперь мы более
подробно рассмотрим каждый из них.
(Слайд 5)
Сказки о животных.
Существование таких
историй вполне обосновано, ведь животные – существа, которые обитают с нами в
непосредственной близости. Именно этот факт повлиял на то, что народное творчество
использует образы животных. Вместе с тем следует обратить внимание на то, что
животные, встречающиеся в сказках, представлены не как типичные животные, а как
особенные животные, наделённые человеческими чертами. Они живут, общаются и
ведут себя как настоящие люди. Такие художественные приемы позволяют сделать
образ понятным и интересным, наполнив его при этом определенным смыслом.
(Слайд 6)
В свою очередь, сказки о
животных также можно разделить на сказки с участием диких или домашних
животных.
Можно разделить сказки о
животных на произведения для детей и для взрослых.
(Слайд 7)
Сказка Салтыкова-Щедрина
«Премудрый пескарь» по мнению литературоведов посвящена сатирической критике
малодушия и трусости, которые овладели общественными настроениями части
интеллигенции после разгрома народовольцев
«Сказка для детей изрядного возраста».
(Слайд 8)
Часто в сказке
присутствует человек, который может выполнять главенствующую, второстепенную или
равноправную роль.
Бобик в гостях у Барбоса
– второстепенная. Дедушка есть, и в то же время его как бы и нет.
Вершки и корешки –
равноценные роли. Другое дело, что высмеивается глупость медведя. Но они один
без другого не интересны.
И. Кащей Бессмертный.
Иван царевич по ходу сказки встречает животных, они ему: «Не стреляй в нас, мы
тебе пригодимся». Помогают ему добыть иглу, на конце которой смерть Кащеева. Но
в данном случае животные играют второстепенную роль.
Обычно со сказками о
животных дети знакомятся еще в возрасте от трех до шести лет. Они наиболее
понятны маленьким читателям, и как правило, основная черта каждого животного и
является его характерной особенностью: хитрая лиса, трусливый заяц, серый волк,
умный кот и так далее.
Часто литературоведы,
говоря о том, какие бывают жанры сказок, классифицируют их на волшебные,
бытовые и кумулятивные.
Какие бывают литературные
сказки о волшебстве?
(Слайд 9)
Основная характерная
черта этого вида – волшебный, фантастический мир, в котором живут и действуют
главные герои. Законы этого мира отличаются от привычных, в нем все не так, как
на самом деле, что привлекает юных читателей и делает этот вид сказок, несомненно,
самым любимыми среди детей.
Волшебное окружение и
сюжет позволяют автору проявить все свое воображение и использовать как можно
больше соответствующих художественных приемов, с целью создать произведение
специально для детской аудитории. Не секрет, что детское воображение
безгранично, и удовлетворить его очень и очень непросто. В большинстве случаев
этот вид сказок имеет типичный сюжет, определенных героев и счастливый финал.
Бытовые сказки.
(Слайд 10)
Что такое бытовая сказка?
Бытовая сказка представляет собой просто кладезь знаний, ведь в первую очередь
она содержит описание народного быта, откуда и пошло ее название. Литературоведы
утверждают – и это факт – что писались они во времена, когда люди переживали
социальные кризисы, стремились изменить строй общества.
Поскольку эти
произведения создаются для детей, то бытовые народные сказки содержат в себе
много юмора и захватывающих приключений. Герой бытовой сказки - это не
богатырь, а обычный человек, например, солдат или кузнец. Он не совершает
ратных подвигов и не имеет волшебных дарований, однако преодолевает все
трудности с помощью своей смекалки и ловкости Чему учат бытовые сказки? Бытовые
сказки рассказывались и рассказываются детям для того, чтобы указать им правильное
направление в жизни, научить их делать верный выбор. Ведь что такое бытовая
сказка, если не поучение и наставление будущим поколениям? Она учит нас самому
доброму и хорошему, ведь добро всегда побеждает зло, люди, готовые помочь, не
пропадают в беде, а наши богатыри всегда готовы защитить свою родину. Бытовые
сказки обычно несут в себе идею о том, что надо быть трудолюбивым и умелым.
Таким людям удается все.
(Слайд 11)
Кумулятивные
сказки, к примеру, подбираются по принципу сюжетной связи, где встречаются одни
и те же герои, просто в разных обстоятельствах. Часто герои сказочных историй
имеют имена в уменьшительно-ласкательной форме (Лисичка-Сестричка,
Зайчик-Побегайчик, Лягушка-Квакушка и так далее).
Это такие сказки как Курочка
Ряба, Теремок, Колобок, Репка, Петушок и бобовое зёрнышко, Лисичка со скалочкой
и другие.
Какие типы сказок бывают?
Кроме приведенной выше классификации, сказки еще делят на авторские и народные.
Уже из названий понятно, что авторские – сказки, которые были написаны
конкретным известным писателем-сказочником, а народные – те, которые не имеют
одного автора. Народные сказки передаются из уст в уста из поколения в
поколение, и первоначальный автор никому не известен.
(Слайд 12)
Рассмотрим каждый из
типов отдельно.
Народные сказки.
Народные сказки по праву
считаются мощным источником исторических фактов, информации о быте и
общественном строе определенного народа. Каждый из народов за свою историю
придумал огромное количество поучительных историй для взрослых и детей,
передавая свой опыт и мудрость следующим поколениям. Народные сказки отражают
человеческие отношения и смену моральных принципов, показывают, что основные
ценности остаются неизменными, учат проводить четкую грань между добром и злом,
радостью и горем, любовью и ненавистью, правдой и кривдой. Особенностью
народных сказок является то, что в простом и легко читаемом тексте скрывается
глубочайший социальный смысл. Кроме того, они сохраняют богатство народного
языка.
Часто возникает вопрос о
том, когда была придумана первая русская народная сказка. Это наверняка
останется тайной, и можно только предполагать. Считается, что первыми «героями»
сказок были явления природы – Солнце, Луна, Земля и прочее. Позднее они
стали подчиняться человеку, и в сказки вошли образы людей и животных.
Есть предположение, что все русские народные повествования имеют под собой
реальное основание. Иными словами, какое-то событие пересказывалось в форме
сказки, изменялось на протяжении веков и дошло до нас в том виде, к которому мы
привыкли.
Какие бывают русские народные
сказки, разобрались.
Пора поговорить о
сказках, авторы которых хорошо известны читателям.
(Слайд 13)
Авторские сказки.
Обычно авторское
произведение является субъективной обработкой народного сюжета, однако и новые
истории встречаются довольно часто. Характерные черты авторской сказки –
психологизм, возвышенная речь, яркие персонажи, использование сказочных клише.
Еще одной особенностью этого жанра является то, что она может быть прочитана на
разных уровнях. Так, одна и та же история воспринимается по-разному представителями
разных возрастных групп.
Детские сказки Шарля
Перро ребенку кажутся невинным рассказом, в то время как взрослый человек
найдет в них серьезные проблемы и мораль.
Часто книги,
ориентированные изначально на юного читателя, растолковываются взрослыми
по-своему, равно как и фантастические истории для взрослых приходятся по вкусу
детям. Кто они, авторы сказок?
(Слайды 14-15)
Естественно все мы знаем
о сказки Шарля Перро (Золушка, Спящая красавица Кот в сапогах, Красная Шапочка,
, Мальчик с пальчик),
(Слайд 16)
произведения немецкого писателя Вильгельма Гауфа (Карлик Нос,
Маленький Мук, Калиф-Аист),
(Слайд 17)
братьев Гримм (Белоснежка и семь гномов, Бременские
музыакнты, Волк и семеро козлят, Горшок каши, Золотой гусь) и
(Слайд 18)
датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена. (Гадкий
утёнок, Девочка, которая наступила на хлеб, Дикие лебеди, Дюймовочка, Огниво)
Слайд 19
Нельзя забывать и о
русских сказочниках:
А. С. Пушкине,
(Слайд 20)
Сергей Аксаков,
(Слайд 21)
Пётр Ершов
Их истории обожают дети и
взрослые по всему миру. На этих сказках растут целые поколения.
Вместе с тем все
авторские произведения интересны с точки зрения литературоведения, все они
подпадают под определенную классификацию, располагают своими художественными
особенностями и авторскими приемами. По самым известным и любимым сказкам
снимают фильмы и мультфильмы.
(Слайд 22)
Итак, мы разобрались,
какие бывают сказки.
Какая бы сказка ни была –
авторская, народная, социально-бытовая, волшебная или повествующая о животных –
она обязательно чему-то научит читателя. Самое интересное, что совершенно
неважно то, кто читает историю. И взрослые, и дети обязательно почерпнут из нее
что-то полезное.
Сказка каждого заставит
задуматься, передаст мудрость народа (или автора) и оставит неизгладимое
хорошее впечатление в головах читателей. Эффект нисколько не преувеличен.
Существуют так называемые терапевтические сказки, которые способны
перевоспитать и отучить от самых разных вредных привычек!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление Применение сказкотерапии.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ

дефектология

group: Педагогика