extracted_text:
Частная
образовательная школа
«Счастливое детство»

Научно-Практическая
Конференция
младших школьников

Тема:
«Интерактивные
игры»

                                  Авторы: Соломакины Данила и Даника

Класс: 1«А» класс

Научный руководитель:

Черных Нина Валерьевна

Школа: ЧОУ НОШ «Счастливое детство»

Краснодар, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

I. ВВЕДЕНИЕ3

II. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
5
1. Игры на
компьютере: с чего все
начиналось
5
2. «Тетрис»- первая
советская игра, самая продаваемая игра в мире
6
3. История создания
«Майнкрафт», самой популярной игры 20 века                                      8
4. Почему игра
«Майнкрафт» так популярна?
10

III.      ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ 11
Исследование № 1 на тему:
польза и вред компьютерных игр
11
Исследование №2 на тему:
какие игры самые популярные среди моих одноклассников 15
Исследование №3 на тему: какие игровые режимы
Майнкрафт» самые популярные        16
Исследование №4 на тему:
предпочтения
детей                                                                    18
Исследование №5 на тему: как можно применять
«Майнкрафт» с пользой                            19

IV.      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
25
Список использованной
литературы
27
Памятка: польза
«Майнкрафт»
28

I. ВВЕДЕНИЕ

    Современное общество сложно представить без компьютеров и, в
частности, без компьютерных игр. Сегодня каждый пользователь таких гаджетов,
как планшет, смартфон, ноутбук и другие, имеет большое количество компьютерных
игр. Более того, играет в эти игры не только молодое поколение, но и поколение
наших родителей. Сегодня компьютерные игры становятся частью нашей жизни и стоят
практически на одном уровне с просмотром фильмов, чтением книг, общением с
друзьями и близкими.
Гипотеза:
   Верно ли суждение, что если выбирать
правильные игры и ограничивать время, проведенное за игрой, то игры могут
оказывать даже положительное влияние.

Цель
проекта:
  Выявить влияние компьютерных игр на
развитие и здоровье детей, а также исследовать,
как увлечение компьютерными играми применять с пользой.

Задача
проекта:
  Изучить, как появились компьютерные игры, какие из них были
самыми популярными, как влияют игры на детей и как сделать так, чтобы игровой
мир не стал нашей жизнью, а лишь дополнял нашу жизнь и
развивал сильные качества. Наша задача – разобраться, как найти баланс
между игровым миром и реальным. Также на примере популярной игры «Майнкрафт» мы
хотим исследовать, как данная игра может влиять на детей, пользу либо вред она
приносит, а также на примере нашего класса разобрать, в какие игры играют
одноклассники и чему они отдадут предпочтение: игре или живому общению.

Задачи
проекта:
1.
Проанализировать научную литературу.
2.
Изучить историю возникновения компьютерных игр.
3.
Рассказать про самую популярную игру современности –
«Майнкрафт».
4.
Изучить, как можно применять «Майнкрафт» с пользой.
5.
Провести опрос учеников, сделать выводы и дать рекомендации.
6.
Провести исследования, что предпочитают дети: игру в
компьютерные игры или живое общение, чтение книг, прогулки с друзьями и
близкими.
7.
Сделать выводы о правильности гипотезу и дать рекомендации
ученикам и их родителям.
Методы исследования:
1.
Ознакомление
с литературой.
2.
Анкетирование учащихся.
3.
Исследование в интернете.
4.
Вывод и обобщение.
5.
Изготовление презентации по теме исследования.

Время проведения исследования: 2022 год.

Актуальность исследования:
   В настоящее время невозможно представить свою жизнь без
компьютеров. Компьютеры есть дома, в школе, на работе – везде! Но вместе с
компьютерами появились и компьютерные игры. Влияние компьютерных игр на
человека – это одна из важных проблем современного мира и особенно уязвимы в
этом плане дети. Мы считаем, что выбранная нами тема актуальна, так как
современные дети проводят много времени за играми в компьютере или телефоне. Но
не все знают, какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить свое здоровье.
Мы и наши друзья очень любим играть в игры на телефоне. Наши и
другие родители говорят, что играть много вредно и что это может плохо повлиять
на наше развитие. Мы захотели разобраться, действительно ли это вредно или
можно найти золотую середины между нашим желаниями играть и опасениями
родителей.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.
Игры на компьютере: с чего все начиналось
   По последним данным, из
7,8 млрд человек, проживающих сейчас на Земле, 3,1 млрд — геймеры
(*геймеры – это люди, которые часто играют в игры), то есть практически
половина всех людей регулярно играют в компьютерные игры.

Рисунок 1: игра SpaceWar

Первая
  в мире компьютерная игра появилась всего около 60 лет назад в США. Ее создали
  программисты, которым нужно было как-то занять свободное время, не занятое
  разработками, кодированием (и остальной деятельностью, характерной людям этой
  профессии), а доступ к компьютерам имелся. Первой в мире компьютерной игрой
  была игра SpaceWar, на разработку которой ушло всего полгода. Суть игры
  заключалась в том, что по экрану монитора перемещались два космических
  корабля — задачей было с помощью джойстика уничтожить корабль противника,
  игра была рассчитана на двух игроков. Уклоняться необходимо было не только от
  выстрелов соперника, но и от столкновений с его кораблем и со звездами.
  Широкой популярности игра не получила, т.к. компьютеров, на которых можно
  было играть в данную игру, в США было сравнительно немного.

Игру
  SpaceWar создала группа программистов во главе со Стивом Расселом и Мартином
  Гретцем, которые увлекались научной фантастикой. Была написана несложная
  программка и уже буквально через короткий промежуток времени на экране
  появились две ракеты, стреляющие одна в другую. Игра была создана на машине
  PDP-1 (показана на рисунке 2 и 3).

Рисунок 2: машина PDP-1

Игра
  SpaceWar проста и динамична, заключается в следующем: боевые действий
  происходят на фоне ночного неба, копирующего расположение звезд, по центру
  экрана расположено солнышко, которое притягивает корабли и их патроны,
  постреливая снарядами, выигрывает тот, кто убьет другого игрока, не попав в
  гравитационный капкан звезды.

Рисунок 3: машина PDP-1

2. «Тетрис»- первая советская игра, самая продаваемая игра в
мире

Первая советская игра была
  разработана в Академии наук СССР в 1984г. Ее автором был Алексей Пажитнов,
  которому было поручено провести тестирование нового компьютера — «Электроника
  60». С детства он любил собирать головоломки. Одной из его любимых было пентамино
  — набор из 12 плоских фигур, каждая из которых состоит из пяти
  по-разному соединенных квадратов.

Рисунок 4: игра пентамино

Из этих 12 элементов нужно
было складывать разные фигуры, без перекрытий и зазоров, самая сложная из
которых — прямоугольник. Эту головоломку он взял за основу и написал простую
игру, которую использовал для тестирования компьютера. Игру Пажитнов назвал «Тетрис»,
образовав название от греческой цифры «тетра» (четыре) и тенниса, своего
любимого вида спорта.

Рисунок 5: компьютер «Электроника-60»

Рисунок 6: игра «Тетрис»

Тетрис — игра-головоломка, в
  которой фигуры, падают на игровое поле, и игрок должен расположить их так,
  чтобы образовывались линии без пробелов. Чтобы упростить игру, он сократил
  поле до четырех квадратов, тем самым уменьшив число фигур с двенадцати до
  семи. Пажитнов назвал игру Тетрис, образовав название от греческой цифры
  «тетра» (четыре) и тенниса, своего любимого вида спорта.
Пажитнов начал
  экспериментировать с механикой игры: просто строительство стены из падающих
  фигур оказалось на деле занятием скучным, а главное быстрым — игра длилась не
  более минуты. Чтобы добавить динамики, он решил, что полные строки будут
  автоматически удаляться, освобождая место для продолжения строительства, а
  при достижении определенного количества очков (они даются за убранные строки)
  скорость падения фигур будет увеличиваться. От двоих игроков Пажитнов решил
  отказаться — оказалось, что одному играть увлекательнее. Так появилась игра
  «Тетрис», которая была разработана для советского компьютера
  «Электроника-60».

Поначалу Пажитнов просто делился
игрой с друзьями, у которых в распоряжении была «Электроника-60». Но те, у кого
были американские компьютеры, играть в «Тетрис» не могли — на американский
компьютер игру нельзя было загрузить. Адаптировать игру для американских
компьютеров взялся 16-летний школьник Вадим Герасимов. Благодаря ему игра стала
доступна для разных компьютеров и распространилась в других странах. В одной из
стран (в Венгрии) на игру наткнулся богатый предприниматель-агент по поиску
программного обеспечения Роберт Стейн, который решил, что игру надо обязательно
издать, связался с Пажитновым и предложил ему сотрудничать. Пажитнов ответил
согласием, но из-за плохого знания языка написал ответ так, что его можно было
прочесть не как согласие на сотрудничество, а как отказ от него (поэтому важно
знать английский, чтобы была возможность правильно доносить свои мысли до
иностранцев и избежать ошибки Пажитнова).
Позднее Тетрис стал предметом
нескольких научных исследований. Одни выявили, что игра может помочь в борьбе с
тягой к еде и даже к вредным привычкам, в то время как другие отмечали
увеличение толщины некоторых участков мозга у людей, которые регулярно играли.
«Тетрис» – самая продаваемая игра
в мире за всю историю. Наверное, нет в мире такого человека, кто хоть раз в
жизни не комбинировал случайные фигурки тетриса. Популярность «Тетриса» до сих пор
не удалось побить ни одной игре — он остается самой продаваемой игрой в мире!
Кроме того, «Тетрис» так и остался единственной советской оригинальной игрой —
советская продукция в основном копировала зарубежную.

Самая известная копия —
  портативная игра «Электроника ИМ-02», вышедшая в том же 1984 году, когда
  был придуман «Тетрис». В ней волк мечется между четырьмя курицами и ловит
  яйца. Дизайн гаджета, сюжет и дизайн игры буквально повторяли зарубежную
  задумку, отличался лишь вид главного героя — вместо просто волка в шляпе в
  СССР использовали образ главного героя «Ну, погоди!».

Рисунок 7: «Электроника ИМ-02»

3.
История создания «Майнкрафт», самой популярной игры 20 века

История «Майнкрафт» началась в небольшом шведском
  городке Эдсбюне. Если смотреть на карту, то относительно Москвы расстояние до
  него 1954 км.  Там живет не больше 5 тысяч людей, а единственным развлечением
  в городе считался хоккей с мячом. Местная команда 10 раз выигрывала чемпионат
  Швеции.
Юный Маркус Перссон был
  единственным на весь Эдсбюн ребенком, который предпочитал не играть на улице,
  а часами напролет сидеть дома и собирать Lego.

Рисунок 8: город Эдсбюн и расстояние относительно
  Москвы

К семи годам отец Маркуса подарил
ему первый компьютер, а спустя год Маркус уже написал свою первую компьютерную
программу. Тогда же семья переехала в Стокгольм, столицу Швеции, и если в
Эдсбюне у будущего создателя «Майнкрафт» была хотя бы пара друзей, то в этом
городе он стал еще более замкнутым. В интервью мама Маркуса вспоминала, как сын
притворялся, что у него болит живот, лишь бы не идти в школу и провести целый
день за компьютером.
Когда Маркусу исполнилось 12,
мама записала его на онлайн-курсы программирования. Детское увлечение переросло
в профессиональный интерес к разработке игр. В 2004 году Маркус устроился в
одну известную компанию, которая разрабатывала игры для мобильных телефонов.
На работе Маркус познакомился с
Якобом Порсером, таким же застенчивым молодым программистом. Друзья в свободное
от работы время придумывали игры, и какие-то из них даже становились
популярными на интернет-сайтах, куда они эти игры выкладывали.
Но руководству не понравилось,
что сотрудники одновременно с работой занимаются развитием собственной компании
по производству игр.
В 2009-м Маркус устроился
программистом в другую компанию, где на его увлечение к разработке игр никто не
обращал внимания. В этот период Маркус сотворил «Майнкрафт».

Рисунок
  9: как «Майнкрафт» выглядел в самом начале

Изначально
  в игре было всего два типа кубов: трава и булыжник. Их расположение не
  подчинялось законам физики, а менять ландшафт вручную было невозможно. Далее
  Маркус создал воду и лаву, а на смену случайно раскиданным блокам травы и
  булыжников пришли аккуратные островки с деревьями, лугами и пляжами. Затем
  Маркус добавил в игру руды, древесину, физику воды, облака и NPC.

Маркус выкладывал игру в личный
блог в Интернете и на сайт для геймеров. С этого момента игра и начала набирать
популярность. В свою команду Маркус пригласил других разработчиков, которые
помогали ему совершенствовать игру и развивать бизнес. Свою компанию по продажи
игры «Майнкрафт» Маркус назвали Mojang, что в переводе со шведского означает
«гаджет».

Далее разработчики во главе с Маркусом создали биомы —
  разные типы местности с уникальными особенностями: пустыни, горы, равнины и
  болота. Появился красный камень, с помощью которого можно было составлять
  различные электрические схемы.

Рисунок 10: усовершенствованный ландшафт «Майнкрафт»

Продажи «Майнкрафт» росли с
невероятной скоростью: в июле 2010 года было продано двадцать тысяч копий, а в
апреле 2011-го – уже миллион. Меньше чем за год игра набрала колоссальную
популярность!
Популярность игры резко возросла
после выхода многопользовательского режима «Выживание». В мультиплеере игра
здорово преображалась – геймеры воевали друг с другом за территории, либо
наоборот объединялись в компании и вместе защищались от монстров или
прокладывали железнодорожные пути. В игре даже развивались товарно-денежные
отношения — вместо денег игроки использовали золотые слитки.
Не в последнюю очередь
популярность росла благодаря YouTube. Авторы каналов начали ее активно
публиковать. В это же время развивалась мифология игры. Популярность
«Майнкрафт» росла за счет вирусного распространения. А после того, как
выпустила версии для всех сотовых телефонов (Android и iOS), рост аудитории
было не остановить!

К официальному выходу игру
  (релиз) Маркусу было тридцать два года — на тот момент он уже стал
  миллионером.
За почти девять лет
  существования «Майнкрафт» собрал вокруг себя огромную аудиторию, оказал
  сильнейшее влияние на всю игровую индустрию и стал культурным феноменом.
К началу 2019 года было продано
  более 180 миллионов копий «Майнкрафт». Сейчас игра занимает лидирующее место
  в списке самых продаваемых в истории, обогнав даже «Тетрис».
Согласно статистике,
  опубликованной на официальной страничке YouTube и в социальной сети Twitter,
  «Майнкрафт» собрала больше всего просмотров за 2020 год — пользователи
  YouTube «накрутили» 201 миллиард просмотров. Всего пользователи провели за
  просмотром игрового контента YouTube более 100 миллиардов часов, что
  составляет почти 11,5 млн лет.

Рисунок 11: Статистика популярности игр в 2020г.

Рисунок 12: Статистика популярности игр в 2019г.

4.
Почему игра «Майнкрафт» так популярна?
Итак, почему же игра «Майнкрафт»
столь популярна? Игра «Майнкрафт» очень проста с точки
зрения оформления: мир в игре полностью состоит из кубов, что так напоминает
всем полюбившийся конструктор Lego, поместившийся в телефон или компьютер. Игра
не ставит каких-либо конкретных целей и игроку предлагается полная свобода
действий (подобный жанр игр называют «песочницей»). За это ее и полюбили
миллионы людей по всему миру: в игре можно исследовать мир, добывать полезные
ископаемые для строительства собственного замка или фермы, сражаться с
противниками, торговать с другими игроками, воевать с ними же и многое другое.
Мы с сестрой тоже любим играть в
«Майнкрафт», потому что там можно строить любые дома: хочешь высокие, хочешь
длинные, можно строить из разных материалов. Можно создавать зоопарк, ухаживать
за животными, ходить друг к другу в гости, выращивать огород. В общем, в игре
можно делать все, что мы можем делать в обычной жизни!

III.  ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
    Мы решили изучить, сколько людей в России играют в
игры, пользу либо вред они приносят, а также на примере нашего класса
разобрать, в какие игры играют одноклассники и чему они отдадут предпочтение:
игре или живому общению.
Исследование № 1 на тему: польза и вред компьютерных
игр

Рисунок 13: Статистика
  популярности игр в России

Если представить себе круг, то поле, отмеченное зеленым
  – это количество людей, которые играют в компьютерные игры в нашей стране
  (более 60% населения). Оранжевым отмечено количество людей, которые не играют
  в компьютерные игры совсем или на постоянной основе. Причём большинство
  игроков – это взрослые люди, которые интересуются видеоиграми не меньше, чем
  дети и подростки. Средний возраст геймера в России –
  30 лет.

Мнения людей о пользе и вреде
компьютерных игр разнятся. Одни считают, что игры опасны для детской психики:
появляется агрессия, безэмоциональность, сужается круг интересов. Другие говорят, что по большей
части эти представления ошибочны, и уверяют в обратном: игры развивают
сообразительность и целеустремлённость.
Давайте же разберемся, играть в компьютерные игры все же
вредно или полезно?

Конечно, совсем убрать из жизни
детей компьютерные игры навряд ли получится, да и нельзя сказать, что это будет
правильно. Ведь мы живем в такое время, когда компьютеры и гаджеты есть
повсюду, многие дети играют, и полностью исключить компьютерные игры из жизни
невозможно. Когда ты приходишь в класс и одноклассники обсуждают какую-нибудь
игру, а ты не знаешь, про что речь, ты не сможешь поддержать разговор с другими
детьми. Ты можешь стать не интересен окружающим. Но главное, научить
распределять свое время правильно, отдавая предпочтение живым играм и живому
общению, дозировать время, проведенное за телефонами и играть в правильные,
развивающие игры, игры не должны быть жестокими и страшными.
Есть разные виды
компьютерных игр, какие-то из них являются абсолютно безобидными и даже в
какой-то степени развивающими, а есть игры, которые не приносят никакой пользы.
Но, конечно, это при условии ограничения времени, проводимого за игрой.
Рассмотрим виды компьютерных игр:

·
Игры-бродилки

Они
созданы на основе мультипликационных фильмов. Эти игры очень красочны и
эмоциональны. В них необходимо участникам каких-либо событий выполнить важное
задание, или предлагают разгадать ряд головоломок, не используя оружие. Такие
игры развивают логику.

·
Обучающие и развивающие игры

Эти игры
очень познавательны: дети получают знания об окружающем мире, учатся писать,
считать. Происходит развитие творческих способностей.

·
Графические игры

Они учат
рисовать, конструировать.

·
Шутеры

Эти игры
с воинственными сюжетами. В них главная задача - уничтожить противника пока не
убили вас. Естественно все это провоцирует вспышки
гнева, зла и насилия.

·
Игры стратегии.

Игры, требующие выработки
стратегии, например, для победы в военной операции. Игрок управляет не одним
персонажем, а целым подразделением, предприятием или даже вселенной. Такие игры
развивают логическое мышление и учат комплексно мыслить.
Таким образом, с
одной стороны, компьютерные игры отрицательно и даже пагубно влияют на здоровье
человека. Но, с другой стороны, современные виртуальные игры могут оказывать
положительное влияние на развитие, потому как игры обучают детей мышлению и
развивают умственные способности и навыки, необходимые в реальной жизни.
Вывод:
Итак, выводы о пользе и вреде компьютерных игр можно
показать в таблице ниже:

Польза от компьютерных игр

Вред от компьютерных игр

развивают внимание к деталям,
  реакцию, моторику пальцев;

длительное время за компьютером приводит к ухудшению
  зрения, перенапряжению мозга, могут возникнут проблемы с лишним весом и
  опорно-двигательным аппаратом, затекание кистей рук;

игры на логику развивают
  память, заставляют думать;

при неправильной позе могут появиться болезни суставов
  и позвоночника;

в целом игры развивают
  воображение, учат подходить к решению задач творчески, нестандартно;

жестокие игры приводят к агрессии, влияют на сон, на
  эмоциональное состояние;

через игру ребёнка можно
  научить работать в разных полезных программах;

если постоянно играть, может снизиться желание общаться
  с людьми;

отдельные игры учат рисовать,
  конструировать;

игры вызывают зависимость у детей и подростков, что
  может привести к неуспеваемости в школе;

игры могут развивать логическое
  мышление и учить комплексно мыслить, развивают внимание и сосредоточенность.

дети, которые играют в жестокие компьютерные игры,
  имеют более высокий уровень агрессии, страдают бессонницей и ночными
  кашмарами.

   Но важно помнить, что вред и польза определяется временем, проведенным за
компьютером и видом игры. Компьютеры
помогают нам во всём и облегчают жизнь. Без них современному человеку никуда.
Так же и с играми. Многие из них призваны обучить нас чему-то, ведь когда
обучение происходит в форме игры, это всегда интересно. Игры дают толчок нашему
воображению, заставляют думать и решать головоломки.
Если говорить о вреде
компьютерных игр, то он, в основном, связан с неумеренным их использованием.
Требуется делать перерывы и проводить за играми ограниченное количество
времени. Важно подобрать правильную игру и сделать упор на логические и
развивающие игры.

И,
  конечно, не стоит забывать, что игровой мир — это
  игра, там нет эмоций и чувств, он никогда не сравнится с тем, что можно
  испытывать, играя на улице с друзьями в догонялки, салки или вышибала. В
  игре ты никогда не испытаешь те чувства, которые ты испытываешь в реальной
  жизни при походе с родителями в парк аттракционов, на квест, или когда
  тебе подарили на день рождения щенка.

Ты никогда не испытаешь те чувства, когда ты
  устроил бой подушек с друзьями, или когда ты катаешься на электросамокате с
  родителями по городу. Ты никогда в игре не ощутишь вкус мороженого, от
  которого хочется мычать, закрыв глаза. А разве в игре можно испытать то
  чувство, когда ты выучил танец или песню на гитаре и вышел на сцену
  станцевать или спеть перед зрителями и тебе все хлопают...внутри все
  поднимается, ты гордишься собой, ты чувствуешь эту энергию, которая тебя
  окутывает...нет, в игре такого не испытаешь!

А эта безумная радость, когда ты всей семьей что-то
  делаешь вместе: едешь в отпуск в предвкушении тепла и моря или вида гор, или
  с трепетом ждешь в гости друзей и представляешь, как вы все вместе играете в
  настольные игры или танцуете? Нет, такого в игре никогда не испытать!
Поэтому, никогда не нужно забывать, что мы живем в
  реальном мире, здесь и сейчас, и всю радугу эмоций и чувств можно испытать
  только в нем! Мы очень любим играть в «Майнкрафт» и часто хочется больше, чем
  нам дают родители. Но кажется только теперь, когда мы провели этот анализ и
  написали эту курсовую, мы поняли, почему нужно ограничивать время для игры и
  больше ЖИТЬ, общаться, смеяться, радоваться, наслаждаться...  только в
  настоящей жизни можно испытать эти эмоции и чувства.

Исследование №2 на тему: какие игры самые популярные
среди моих одноклассников

  Мы провели опрос среди
учащихся 1 класса и выяснили, какие игры популярны среди них и почему. Как
показали результаты опроса, «Майнкрафт» в лидерах даже среди наших друзей. На
вопрос, почему, большинство ответили, что им нравится строить.

Вывод:
   Исследование показало,
что самой популярной среди учащихся является игра «Майнкрафт». Ответы показали,
что дети ее любят, потому что в ней можно строить и
создавать собственные миры. На втором месте по популярности игра Among Us
(Эманг Ас). Игра похожа на знаменитую игру «Мафия», только действие проходит в
космосе. В игре игроки делятся на две команды: члены экипажа и скрытые среди
них предатели. Цель игры: найти предателя и устранить.
Игра «Майнкрафт» дает
возможность создавать собственный мир, что развивает воображение, развивает
воображение, а игра «Among Us» учит, как вести себя в нестандартных ситуациях, подходить
к решению задач творчески, нестандартно,
развивает логику.

Исследование №3 на тему: какие игровые режимы
«Майнкрафт» самые популярные среди наших друзей

    Мы решили провести
опрос среди учащихся 1 класса и выяснить, любят ли дети играть в «Майнкрафт» и
в какие режимы.
Итак,
опрос показал, что из 13 опрошенных 11 любят играть в «Майнкрафт» (ниже
зеленым), 2 не любят играть в «Майнкрафт».

Прежде чем перейти к результатам следующего опроса, мы
хотели бы рассказать, какие режимы есть в «Майнкрафт».

·
Режим Выживание

В этом режиме играющий должен самостоятельно добывать все ресурсы и
еду, создавать орудия труда. Так же необходимо следить за полосками голода и
количеством здоровья. В режиме присутствует смена ночи и дня. В ночной период
времени игрока могут атаковать агрессивные монстры. В режиме Выживание умирать
можно много раз. Если выбрать мирный уровень сложности игры, то агрессивные
монстры не будут появляться, полоска голода перестанет убывать, а уровень
здоровья начнет сам по себе восстанавливаться. В целом, данный режим интересен,
но может понадобиться сражаться с монстрами.

·
Режим Хардкор

В этом режиме у игрока
всего лишь одна жизнь, а это значит, что со смертью персонажа уничтожается и
весь созданный мир. Во-вторых, монстры будут появляться даже при настройках игры
на мирный уровень сложности, разница будет только в скорости. В-третьих, после
создания карты изменить уровень сложности игры изменить уже невозможно.
Довольно напряженный и нервозный режим.

·
Режим Креатив, он же Творчество

Специально созданный режим
для любителей строить. В этом режиме у игрока неограниченное количество
ресурсов, что дает возможность для полета фантазии при строительстве. Умереть в
этом режиме нельзя ни от руки монстра, ни от падения с высоты, ни как-либо еще.
Полоска голода не убывает, поэтому не требуется искать еду. А еще выбор этого
режима игры позволяет персонажу летать. Данный режим развивает воображение,
фантазию, креативность.

·
Режим Приключение

В общих чертах он
напоминает режим Выживание, однако, как и Хардкор, имеет свои особенности. К
примеру, разрушить блок текстуры возможно лишь с помощью специально
предназначенных для этой цели орудий труда.

·
Режим Наблюдатель

При установке данного
режима игры у игрока нет возможности взаимодействовать с миром. Он может только
наблюдать со стороны и путешествовать по миру, при этом проходя через стены и
строения. При этом игрок становится невидимым для других играющих. Используется
этот режим в основном создателями карт.
Итак,
какие же режимы предпочитают мои друзья? Результаты исследования показаны на
графике:

Вывод:
По результатам опроса
видно, что большинство детей (9 человек) предпочитают режим креатив, он
же творчество. Это довольно спокойный режим, в нем требуется сражаться с
кем-либо, нужно лишь строить и создавать, что развивает воображение.
Дальше
по популярности следует режим выживание (6 человек ответили, что любят
играть именно в этот режим). В данном режиме требуется добывать ресурсы и еду,
требуется логически продумывать ходы и следить, чтобы персонаж не умер от
голода. В ночное время необходимо озаботиться о том, где переночевать, иначе
тебя могут атаковать злые монстры.

Исследование №4 на тему:
предпочтения детей

  Мы
провели еще одно исследование, чтобы понять, что же выберут дети: живое
общение, прогулку и игры с друзья или все-таки провести время за компьютерной
игрой. Из 12 детей ответы распределились следующим образом (некоторые выбирали
несколько ответов):

Вывод:
   К сожалению, график
показывает, что большинство детей предпочитают посвятить время компьютерной
игре, нежели пойти гулять, играть и проводить время с близкими и друзьями.
Ответ «Почитать» вообще никто не выбрал, т.е. книги отошли на задний план.
Из
этого можно сделать вывод, что в настоящее время игры занимают значимое место в
жизни детей и очень важно взрослым правильно научить детей распоряжаться своим
временем, чтобы дети не забывали про то, что есть настоящая жизнь с эмоциями,
впечатлениями, новыми знаниями. А интересные игры – это хорошо, но ограничено.
Нужно помнить, что живем мы в настоящей жизни и только в ней, а не в
компьютерной игре, можно получить весь спектр эмоций и чувств. Должен быть
баланс между игровым миром и реальным! И наше исследование №2 показывает, как
можно увлечение игрой перенести в реальную жизнь, получив эмоции от прохождения
квеста или сходив на мастер-класс.

Исследование №5 на тему: как можно
применять «Майнкрафт» с пользой

«Майнкрафт» очень популярная игра, многие дети из нашей школы играют в эту
игру, и мы сами тоже любим в нее играть. Так как же можно из этого увлечения
извлечь пользу? Мы провели исследование и выяснили, как
игру можно применять с пользой.
Во-первых,
мы узнали, что есть множество детских книг, посвященных игре «Майнкрафт». На
известном сайте labirint, на котором продается различная литература, книг,
посвящённых игре «Майнкрафт» около 60 разновидностей.  В Памятке мы привели
перечень некоторых из книг, которые нам показались наиболее интересными, а
также указали стоимость и ссылки на сайты, где их можно приобрести.
У нас тоже есть книги
«Майнкрафт», которые мы с удовольствием читаем вместе с родителями. В книгах
крупный шрифт, поэтому, их очень просто читать даже самостоятельно детям нашего
возраста, кто только учится читать.

Во-вторых,
сейчас очень популярны среди детей квесты. Это такое развлечение, когда ты
группой приходишь в какое-то организованное пространство и вам нужно преодолеть
ряд препятствий, решить определенные задачи, разгадать логические загадки,
возникающие на пути и, как результат, достигнуть какую-то цель.  Мы очень любим
семьей ходить на разные квесты. Мы решили изучить, есть ли в Краснодаре квест,
посвященный игре «Майнкрафт». И какова же была наша радость, когда мы узнали,
что такой квест существует! К сожалению, квест на декабрь временно приостановил
работу, поэтому, у нас не получилось на него попасть, но в январе, когда квест
снова начнем работать, мы обязательно на него сходим и позовем наших друзей!
Квест интересен тем, что в рамках квеста нам предстоит
путешествие в параллельный кубический мир, где можно встретить мобов
дружелюбных и не очень. Героям предстоит попасть в пиксельный мир, решить
головоломки и логические задания, чтобы раздобыть ресурсы, построить дом из
кубов, скрафтить алмазное оружие и встретить криппера. В Памятке указан сайт и
точный адрес, где проходит квест, а также телефон.
В-третьих,
для любителей собирать Lego есть множество конструкторов, посвященных данной игре. У
нас тоже есть конструктор «Майнкрафт»:

В-четвертых, есть сообщества, посвященные тематике «Майнкрафт». В
нем собираются любители этой игры и обсуждают строительство, разработку схем из
редстоуна, создание плагинов и модов и разные игровые новости, а также отвечают
на вопросы друг друга. Мы нашли некоторые такие сообщества в интернете. Плюс в
том, что люди из таких сообществ могут собираться и в реальной жизни,
знакомиться, дружить, общаться. Ниже фото страницы одного из сообществ, в
котором более 1000 участников:

     Также в Краснодаре
периодически проводят различные мастер-классы, посвященные игре «Майнкрафт».
Так, например, в апреле этого года был мастер-класс по созданию 3D персонажа игры «Майнкрафт», который проводился
компьютерной академией «Шаг».  К сожалению, данный мастер-класс уже прошел, но
мы связались с академией и узнали, что в конце этого года планируется еще один
мастер-класс, на который мы обязательно пойдем! В рамках мастер-класса нам
покажут, как на самом деле делаются персонажи Майнкрафт, расскажут секреты
создания 3D персонажей из игры Майнкрафт и можно будет самим попробовать себя в
роли дизайнера игры.

Нам рассказали, что в
  январе 2022г. планируется зимний ИТ лагерь, посвященный теме «Майнкрафт».
  Программа лагери приведена на рисунке справа.

Интересный случай
об опыте одного Краснодарского школьника, который заслуживает отдельного
внимания:
      Хотелось бы
рассказать еще про очень интересный случай, на который мы наткнулись в
Интернете, пока мы проводили наше исследование. Это история про одного
мальчика-подростка по имени Владислав Занегин, который живет в нашем городе
Краснодар, ему на тот момент было 14 лет, и он создал копию родного города в
популярнейшей игре «Майнкрафт». На воссоздание Краснодара он потратил два года,
а собрал город из более, чем 2 млн. блоков! Владислав рассказывает, что как-то
просматривал ролик про Москву в Minecraft. И тогда сказал себе: «Почему бы не
создать Краснодар?». Были моменты, когда хотелось бросить и не возвращается к
данному делу. Было трудно, но несколько человек мне помогали морально, поэтому
он не сдавался. На карте Краснодара в игре - разные улицы и районы города.
Часть из них автор воссоздавал по фото, часть - изучал на месте, прогуливаясь
по городу. На учебе школьника хобби никак не отразилось. Создавал виртуальный
Краснодар он, приходя с занятий. Каждый день тратил примерно по 2-2,5 часа.
Свою жизнь Владислав уже собирается связать с любимым делом - он хочет
поступать на архитектурный факультет. Более того, после того, как он
обнародовал свой грандиозный проект, его пригласили в краснодарскую
архитектурную школу. Вот некоторые фото из воссозданного в игре города:
Район около стадиона
«Кубань»

Главная городская площадь:

Есть даже стадион Краснодар:

    Это пример показывает,
как увлечения компьютерной игрой переросло в желание творить, создавать,
придумывать и в итоге подросток воссоздал районы города Краснодар в игре! Как
результат, о нем написали в интернет-газете «Комсомольская правда», он стал
известен и его даже пригласили учиться в архитектурную школу! Вот
отличный пример того, как увлечение компьютерными играми можно применять с
пользой!
Вывод:
    Таким образом, свое
увлечение игрой «Майнкрафт» можно перенести и в настоящую жизнь и использовать
для развития своих способностей быстро читать, ведь сейчас так много книг,
посвященных этой игре! Также есть книги, которые учат рисовать героев
«Майнкрафт» или создавать свои миры в игре и даже есть руководства по
прохождению игры. Помимо этого, в Краснодаре есть квест, посвященный игре
«Майнкрафт», а также различные мастер-классы и сообщества.

Более подробная информация, где проводятся квесты, мастер-классы и зимний
лагерь, приводится в памятке.

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Проведя свое
исследование, мы узнали историю возникновения компьютерных игр, какая игра была
самая популярная в мире, провели исследования на примере игры «Майнкрафт», как
компьютерные игры влияют на развитие детей и как найти баланс между игровым
компьютерным миром и реальным. В частности, мы узнали, что:

·
Первая
компьютерная игра появилась всего 60 лет назад (примерно возраст наших бабушек
и дедушек) в США, называлась она SpaceWar.
·
Игра
«Тетрис» - первая советская игра, которая стала самой продаваемой игрой в мире,
создал игру Алексей Пажитнов 37 лет назад. В нее играл практически каждый из
поколения наших мам и пап.
·
В
настоящее время самой популярной игрой является игра «Майнкрафт», создал ее
Маркус Перссон в Швеции.  Популярность игра получила за счет того, что она
очень проста с точки зрения оформления: мир в игре полностью состоит из кубов,
что так напоминает всем полюбившийся конструктор Lego, поместившийся в телефон
или компьютер. Игра не ставит каких-либо конкретных целей и игроку предлагается
полная свобода действий (подобный жанр игр называют «песочницей»). В игре можно
исследовать мир, добывать полезные ископаемые для строительства собственного
замка или фермы, сражаться с противниками, торговать с другими игроками,
воевать с ними же и многое другое.
·
В
России более 60% людей – геймеры. Средний возраст геймера в России – 30 лет.
·
Мнения людей о пользе и вреде
компьютерных игр разнятся. Одни считают, что игры опасны для детского развития,
другие уверяют в обратном: игры развивают сообразительность, логику,
воображение.

В начале работы мы
поставили цель выявить влияние компьютерных игр на развитие и здоровье детей, а
также как увлечение играми применять с пользой. Данная цель была достигнута,
что подтверждается результатами наших исследований:

·
Вред и польза компьютерных игр
определяется временем, проведенным за игрой и видом игры.
·
Обучающие и развивающие игры,
графические игры, игры-стратегии или игры-бродилки призваны обучить нас чему-то,
развивают логику, мышление, воображение.  А вот игры-шутеры, которые с
воинственными сюжетами, могут спровоцировать вспышки гнева и зла.
·
Но в любом случае не стоит забывать,
что игровой мир — это игра, там нет эмоций и чувств, он никогда не сравнится с
тем, что можно испытывать в реальном мире. Поэтому, всегда нужно отдавать
предпочтение играм и общению в реальном мире!
·
Игра «Майнкрафт» является
самой популярной игрой в мире в настоящее время. Мы провели анкетирование среди
учащихся 1х классов и выяснили, что эта игра является самой популярной и среди
наших друзей: из 13 человек в эту игру любят играть 10. Дети ее любят, потому что в ней можно строить и
создавать собственные миры.
·
В
игре есть разные режимы, 9 человек из 13 любит режим «Креатив», он же
творчество, который развивает воображение.
·
Однако,
результаты опроса показали, что многие дети предпочтут игру на компьютере / в
телефон, нежели прогулку, чтение или живое общение.
·
Мы подготовили памятку, которая
поможет нашим друзьям увлечение игрой «Майнкрафт» применять с пользой. В
памятке содержатся названия книг, стоимость и электронные адреса магазинов, где
можно их приобрести, а также названия квестов, мастер-классов, адреса, где они
проходят, стоимость и телефоны. Надеемся данная памятка будет полезна нашим
друзьям и их родителям и поможет увлечение перенести в реальную жизнь!

Таким образом, мы подтвердили гипотезу о том, что если выбирать правильные игры
и ограничивать время, проведенное за игрой, то игры могут оказывать
положительное влияние.

Список использованной литературы:

1.
Ларссон
Линус, Голдберг Даниэль. Minecraft. Невероятная история Маркуса «Нотча»
Перссона и игры, изменившей мир.
2.      Миллер, Меган. Все секреты
Minecraft.
3.      Научная работа воспитателя
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п. Чагода» Серкова М.Б.
4.
Интернет-сайты.

Памятка:
польза «Майнкрафт»

Список книг «Майнкрафт», описание, стоимость и ссылки на интернет-сайты, где
можно приобрести книги. В списке перечислены только некоторые из книг, которые
нам показались наиболее интересными, но на самом деле их еще больше!

Название книги

Описание

Стоимость

Ссылка

Обучающие книги:

1

Все секреты Minecraft. Моды Майнкрафт

Моды (они же модификации) добавляют в игру абсолютно новых
  мобов, невообразимые растения, предметы мебели, разнообразные блоки,
  устройства и даже целые измерения! Если Вы хотите узнать, в какие моды
  действительно интересно и весело поиграть, как прокачать свою ферму с помощью
  новейших устройств, возводить невероятные здания, в каких измерениях вы
  найдете самые крутые квесты, то этот гайд расскажет о топовых модах и
  секретах их установки.

360р.

https://www.labirint.ru/books/558200/

2

Нарисуй свою вселенную в стиле Майнкрафт

Книга расскажет, как нарисовать вселенную MINECRAFT на бумаге.
  Из книги ты узнаешь, как рисовать элементы, используя технику пиксельной
  графики, а затем делать их объемными с помощью специальной сетки. Твои
  возможности безграничны: декорации любых размеров, персонажи, животные,
  монстры вплоть до впечатляющего Дракона Края. Весь мир игры в одной книге, в
  80 пошаговых рисунках.

318р.

https://www.labirint.ru/books/734549/

3

Руководство
  для архитектора. Minecraft

Руководство для архитектора познакомит тебя со всеми
  тонкостями строительного мастерства. А лучшие специалисты Mojang дадут
  множество полезных советов (компания, которая создала Mnecraft). Прочитай эту книгу - и в мире Minecraft для тебя не
  останется тайн!

371р.

https://www.ozon.ru/product/minecraft-rukovodstvo-dlya-arhitektora-227226955/?sh=DXSP4ZJs#section-description--offset-140--offset-80

4

Minecraft
  для новичков. Шаг за шагом. Только факты.

Делаешь первые шаги в Minecraft? Тогда эта книга для тебя!
  Книга расскажет, куда идти в полном опасностей Верхнем мире и как остаться в
  живых. Научит добывать минералы, делать снаряжение, готовить пищу, строить
  укрытия и ковать доспехи. Снабдит важными сведениями о животных и монстрах -
  от коров до криперов, покажет всевозможные места - от деревень до заброшенных
  шахт. И ты будешь готов к любым приключениям в мире Minecraft!

539р.

https://www.ozon.ru/reviews/166367741/

Книги для чтения:

5

Minecraft.
  Истории из Верхнего мира

Сборник коротких комиксов по
  мотивам Minecraft. Внутри шесть историй, нарисованных разным стилем и в
  разных жанрах. Здесь есть истории антагонистов, их жертв и добрых искателей
  приключений. Каждая история из Верхнего мира по-своему уникальна и будет
  интересна любому игроку Minecraft. В конце сборника бонус – коллекция обложек
  к каждому комиксу.

524р.

https://book24.ru/product/minecraft-istorii-iz-verkhnego-mira-5450768/?baobab_event_id=kwzzi5nb2&yclid=7344086664365266013

6

Дневник Стива. Серия
  книг (около 20 серий)

Серия книг о приключениях
  мальчика Стива в мире игры «Майнкрафт». Поскольку эта книга является
  дневником, в ней можно творить. Внутри есть пространство для креатива, где
  читатель может нарисовать героев книги или составить собственный план по
  защите деревни от зомби.

350р.

https://www.labirint.ru/series/42053/

7

Minecraft. Том 1 и 2.
  Графический роман

Герои отправляются в новое
  приключение в мире Minecraft! Ребята хотят покорить подводную крепость, но на
  своём пути встречают хулиганов, которые хотят им помешать как в игре, так и в
  реальной жизни. Однако, лучшие друзья Эван, Тайлер, Тоби, Кэндес и Грейс
  никогда не сдаются перед лицом врага, потому что они — настоящая команда!

624р.

https://www.labirint.ru/books/787686/

8

Minecraft. Хроники
  Вудсворта. Официальная книга приключений. Серия книг: игра начинается, Две
  загадки, Бронзовая птица и другие серии)

Игра стала настоящей… И
  опасности тоже! Пятеро игроков исследуют мир "Minecraft". Но доступ
  в игру есть не только у них… Может ли зло выбраться в реальный мир? Чтобы
  узнать ответы на появившиеся вопросы - скорее читай книгу!

340р.

https://www.ozon.ru/product/minecraft-igra-nachinaetsya-hroniki-vudsvorta-ofitsialnaya-kniga-priklyucheniy-232927651/?sh=64XCaTlj#section-description--offset-140--offset-80

Развлечения «Майнкрафт»
в Краснодаре:

Название развлечения

Описание

Адрес и телефон

1

Квест в реальности
  «Майнкрафт»

Героям предстоит попасть в
  пиксельный мир, решить головоломки и логические задания, чтобы раздобыть
  ресурсы, построить дом из кубов, скрафтить алмазное оружие и встретить
  криппера. Квест расчитан на 80 минут, нужна команда 2-15 человек, стоимость
  от 14 000 р.

Адрес: Квест находится по адресу ул. Кожевенная, д. 18.
Телефон: +7 (861) 205-17-31
Сайт: https://krd.mir-kvestov.ru/quests/101-quest-mainkraft

2

Мастер-классы,
  посвященные тематике «Майнкрафт»

В ПРОГРАММЕ
  УРОКА:
- Обзор инструментов для работы;
- Знакомство с основными секретами создания 3D графики;
- Изучение, как создаются герои Майнкрафт;
И, конечно, создание собственного 3D персонажа!
Родители также смогут узнать много нового:
- Увлечения детей 8-14 лет: тренды 2019.
- Направления профессионального компьютерного образования для
  детей.
- Польза IT-образования при выборе будущей профессии ребенка.
Мастер-класс бесплатный!

Организатор: компьютерная
  академия «Шаг
Адрес:  г. Краснодар ул. Красная, 176 лит 5/3
Телефон: 8(861)200-29-26
Сайт: https://krd.itstep.org/events/master-class-for-children-creation-of-a-3d-hero-minecraft

3

Зимний ИТ лагерь, посвященный теме
  «Майнкрафт»

·
  Моделирование
  персонажей и объектов Minecraft
·
  Рекламный постер
  Minecraft
·
  Алгоритмы в мире Minecraft
·
  Создание своей игры Minecraft в 2D
·
  Создание сайта-портфолио студента

Продолжительность: 5 дней с 03.01.2022 по 07.01.2022
Время
  смен: с 10:00 до 14:00 / с 14:00 до 18:00

Организатор: компьютерная
  академия «Шаг
Адрес:  г. Краснодар ул. Красная, 176 лит 5/3
Телефон: 8(861)200-29-26
Сайт: https://krd.itstep.org/winter-it-camp1

Видео, в котором показан
Краснодар, созданный школьником в «Майнкрафт»:
https://www.youtube.com/watch?v=NrqhCc-cKlc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Интерактивные игры.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ I . ВВЕДЕНИЕ3

alt: Время проведения исследования: 2022 год

alt: II . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. Игры на компьютере: с чего все начиналось

alt: Рисунок 3: машина PDP-1 2

alt: Рисунок 5: компьютер «Электроника-60»

alt: Почему игра «Майнкрафт» так популярна?

alt: III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: А эта безумная радость, когда ты всей семьей что-то делаешь вместе: едешь в отпуск в предвкушении тепла и моря или вида гор, или с трепетом…

alt: Исследование №5 на тему: как можно применять «Майнкрафт» с пользой «Майнкрафт» очень популярная игра, многие дети из нашей школы играют в эту игру, и мы…

alt: В-четвертых , есть сообщества, посвященные тематике «Майнкрафт»

alt: IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведя свое исследование, мы узнали историю возникновения компьютерных игр, какая игра была самая популярная в мире, провели исследования на примере игры «Майнкрафт», как…

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Памятка: польза «Майнкрафт»

intro: Исследовательская работа

title: Исследовательская  работа "Интерактивные игры"


intro: Карточки для дошкольников и первоклассников для обучения грамоте

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки для обучения грамоте "Знакомимся с буквой и звуком"


extracted_text:
Педагогическая деятельность и вокально-хоровая работа
в хоровом коллективе
педагога дополнительного образования
Краевого государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения
 «Канский морской кадетский корпус»
Гавриловой
Элеоноры Иосифовны

"Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, это
воспитание человека" (В.А. Сухомлинский). Музыка… Никогда не устаревающее
искусство. С древнейших времен и до сегодняшнего дня она окружает человека с
первых дней его жизни, воздействуя на его эмо-циональный, внутренний мир,
обогащая и расширяя его. В ряду искусств музыка занимает особое место, так как
обладает особо высоким «педагогическим» потенциалом. К каким бы векам, эпохам,
народам, расам мы ни обратились — живительное искусство музыки стоит на первом
месте или в ряду самых дорогих человеку искусств.
С
2017 года являюсь руководителем детского хорового коллектива. В своей работе
приме-няю образовательную программу «Детский хоровой коллектив». Данная
программа модифи-цирована на основе программы  Ю. С. Никифоровой «Детский
академический хор», лауреата  V всероссийского конкурса авторских
программ дополнительного образования детей. Прог-рамма учитывает специфику
кадетской школы и ориентирована на мальчиков в возрасте 10-13 лет, срок
реализации 3 года.
Хоровое
пение - наиболее доступный вид музыкального исполнительства для каждого чело-века.
Певческим голосом  и слухом обладает в той или иной степени каждый человек
с рож-дения. Направленное воздействие музыкального искусства на личность
носит творческий характер, в процессе которого активно развиваются
эмоциональная, интеллектуальная и волевая сферы человека. Я считаю, что хоровой
класс - это важнейшая дисциплина музы-кально –эстетического образования кадет,
которая играет большую роль в формировании их духовной культуры, расширяет
художественно-эстетический кругозор, воспитывает чувство коллективизма. Хоровое
пение оказывает исключительное влияние на развитие личности воспитанника.
Поэтому главная цель моей педагогической деятельности – формирование личности
кадета через развитие его творческого потенциала.
Цель
реализую через:
-
воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные
творчес-кие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания в
процессе исполни-тельского сотрудничества;
-
воспитание эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры;
-
воспитание патриотизма через грамотно подобранный репертуар;
-
формирование вокально-певческих навыков: певческая установка, звукообразование,
чистое интонирование, певческая дикция, артикуляция и дыхание, умение петь в
ансамбле, многоголосное пение;
-
развитие и охрану детского голоса: формирование основ певческой гигиены и
самоконтроля голосового аппарата.
В
хоровой коллектив воспитанники принимаются по желанию с 5 класса в начале
учебного года путем индивидуального прослушивания. С первых же шагов в своей
работе я приучаю кадет относиться к занятиям серьезно, сознательно воспринимать
весь материал. Постепен-но, с приобретением певческого стажа, воспитанники
переводятся из одной группы в дру-гую, всего их три. Каждая группа занимается 2
раза в неделю по 1 часу. Групповая и индиви-дуальная форма занятий, дает
возможность выявлению и развитию одаренных и способных кадет. Эти воспитанники,
при успешной индивидуальной подготовке и прочном освоении хоровых партий,
вокально-интонационных навыков, могут являться творческим ядром хора и
параллельно заниматься в вокальной группе «Норд – Ост», руководителем которой являюсь
с 2017 года. Вокальная группа «Норд – Ост» и её солисты, в свою очередь,
являются примером подражания для остальных участников хора. Общее количество
воспитанников хорового коллектива не более 25 человек.
В
процессе моей педагогической деятельности с хоровым коллективом и вокальной
группой «Норд –Ост» я предоставляю воспитанникам возможность творческой
самореализации через выступления в концертах разного уровня

В процессе занятий с детьми, следует отметить, что каждый ребенок чувствует,
выражает и осознает музыку по-своему. Один наслаждается гармонией звуков, у
другого рождаются яркие образы, третий ищет и находит способ самовыражения и
самопознания. Для того, что-бы музыка могла оказывать положительное влияние на
развитие подрастающего поколения, необходимо педагогу научить детей любить и
понимать музыку, создать необходимые усло-вия для формирования потребности в
общении с ней. Педагогический процесс должен быть направлен на гармоничное
развитие индивидуальных способностей ребенка, на раскрытие его потенциала и
возможностей. Хоровое пение не должно рассматриваться только как кол-лективное
разучивание музыкальных произведений для последующего неминуемого выступ-ления
на сцене. Хоровое пение - это часть емкого, глубокого, обширного понятия
"музыкаль-но-хоровая культура", постигая которую человек, прежде
всего, постигает и творит самого себя.
Моя
задача как педагога дополнительного образования  – разглядеть в каждом
воспитаннике его природные данные. Разные по темпераменту и характеру дети
порой не умеют выразить свои мысли и желания. Коллективное пение помогает
неуверенным и замкнутым детям по-чувствовать свою значимость. Первые успехи в
певческой деятельности формируют и укреп-ляют положительную самооценку ребенка.
Постепенно появляется желание стать лучше. Параллельно с формированием культуры
поведения на занятии хора у детей формируется и сценическая культура:
умение держаться на сцене во время исполнения произведений, уме-ние выйти на
сцену и уйти после выступления, а также уважительное поведение по отноше-нию к
зрителями и выступающим на празднике или на концерте. Я считаю, что дети не дел-ятся
на бездарных и одаренных. Никакого коэффициента способностей нет и быть не
может. Все дети талантливы и способны к уникальному творчеству. Моей главной
установкой в пе-дагогической деятельности является то, что талантливость
каждого раскроется, если пробу-дить в ребенке духовную потребность видеть и
чувствовать прекрасное. Поэтому важно раз-вивать у ребенка способности,
создавая благоприятные условия для его творческой самореа-лизации. Для этого в
своей практике я использую элементы технологии личностно- ориенти-рованного
обучения, основанные на индивидуализированном подходе к одаренным детям и
другим категориям воспитанников. Она включает в себя: разноуровневые личностно –
ориентированные задачи, усвоение содержания в условиях диалога, имитацию
социально – ролевых условий. Кроме этого применяю элементы здоровьесберегающей
технологии (развитие и охрана детского голоса: формирование основ певческой
гигиены и самоконтроля голосового аппарата).
        В процессе работы с коллективом я
учитываю возрастные и физиологические особен-ности кадет. Поскольку обучающий
период начинается с 10-летнего возраста, а участниками хорового коллектива
являются мальчики, то неизбежно возникновение некоторых физиоло-гических и
психологических проблем, связанных с взрослением. Возникает проблема с «му-тацией»
- «ломкой» голоса. В такие моменты бдительность и профессионализм преподава-теля
должны выйти на первый план. А именно, вовремя распознав наступление «мутации»,
я предлагаю воспитаннику продолжить занятия далее, составив индивидуальный
щадящий режим, до периода окончания «мутации».

На хоровых занятиях кадеты узнают о строении голосового аппарата, о факторах
поло-жительно или отрицательно влияющих на его развитие. Немало важно сказать
также о чело-веческом факторе. В процессе творческой деятельности воспитанники
хора вступают во взаимоотношения друг с другом и руководителем. Качество этих
отношений, а именно твор-ческий союз, зависит от того, как воспитанники
относятся к друг другу и к своему руководи-телю, какова творческая и
нравственно эстетическая атмосфера в коллективе.
Большое
внимание на занятиях отводится работе с текстом. Возможны
различные приемы: читаю выразительно, чтобы оставить в их памяти ясное
представление о содержании испол-няемого произведения. Показываю голосом, как
надо петь. Предварительно прослушиваем  эталонное  исполнения в записи. При первом прослушивании новой песни
даю коллективу целостное представление о содержании песни, стремясь довести до
сознания участников хора средства музыкальной и текстовой выразительности в
соответствии с замыслом автора. Выразительный показ и живая беседа направляют
внимание коллектива на самое главное, самое значительное в произведении. Большое
внимание уделяю окончаниям слов, фраз. Участники хора часто склонны небрежно
относиться к концам фраз в песне – не дотягивать, обрывать их.
Занятия
начинаю с распевания, которому отвожу не менее 15 минут, так как для непрофес-сионального
хора учащихся показ исполнения одного и того же упражнения приходится делать
несколько раз, для того, чтобы добиться исполнения, близкого к профессиональному.
Перед распеванием, я предлагаю хористам сделать упражнения: наклонять голову
вниз с по-кашливанием, дуть на ладонь в течении 3-4 минут, они помогают в
работе над дыханием. Для проведения качественного распевания, необходимо
принять вокально-певческую поста-новку корпуса. Для того, чтобы голос звучал
легко и свободно, плечи опущены, подбородок не поднимать. Обращаю внимание хористов
на то, что для правильного дыхания необходимо делать вдох через нос, а руку
положить на живот и почувствовать небольшое выпячивание передней стенки живота
вперед, то есть мышцы напрягаются. Дыхание должно быть быст-рым, бесшумным,
плечи во время вдоха и выдоха не должны подниматься. В середине фразы дыхание
удерживается (дыхательная зарядка - встав прямо и положив руку на живот сделать
вдох через нос - «раз» - короткий вдох, «два-а-а» — плавный вдох. Работа над
цепным дыха-нием (по полутонам вверх и вниз).Так же можно петь с закрытым ртом
- поется на одном дыхании, в медленном темпе, исполнение русской народной песни
«Ты река ли...» (на слоги петь, с закрытым ртом и со словами).
С
первого хорового занятия, я объясняю хористам, что правильный звук считается
округлый, мягкий, близкий в высокой позиции на всем диапазоне, при постоянной
опоре на дыхание, показываю, каким должно быть положение губ при смене гласных
звуков, положение не меняется, мышцы лица не напрягаются, рот открывается в
высоту. Все гласные поются округло. Чтобы добиться этого, я показываю, как они
формируются: «а» - формируется как «о», «и» - как «у», «е» и «я» - как среднее
между «и» и «э». Для формирования округлого, мягкого звучания я использую
следующие упражнения: «лё»-«лю»-«ле»-«ли»-«ля» (на одном звуке, по полутонам,
закрытым ртом, легато, стаккато), «ми»- - я-а-а-а, ми, ма, ми, ма, ми, м-а-а-а,
мэ-э-э-э, ми-и-и-и, мо-о-о-о, му-у; ю-у-у, на, нэ, ни, но, ну; да, дэ, ди, до,
ду; а, э, и, о, у.
Все
упражнения поем в разных темпах, в основном «а cappella», на активном
дыхании. Использую некоторые фрагменты классических музыкальных произведений: «Дружным
кадеты строем сомкнитесь…», «Славься, славься, ты Русь моя…». Поём их как со
словами, так и на различные слоги.
Большое
внимание на занятиях отводится работе с текстом. Возможны
различные приемы: читаю выразительно, чтобы оставить в их памяти ясное
представление о содержании испол-няемого произведения. Показываю голосом, как
надо петь. Предварительно прослушиваем  эталонное  исполнения в записи. При первом прослушивании новой песни даю
коллективу целостное представление о содержании песни, стремясь довести до
сознания участников хора средства музыкальной и текстовой выразительности в
соответствии с замыслом автора. Выразительный показ и живая беседа направляют
внимание коллектива на самое главное, самое значительное в произведении.
Большое внимание уделяю окончаниям слов, фраз. Участники хора часто склонны
небрежно относиться к концам фраз в песне – не дотягивать, обрывать их.  Четкая
артикуляция содействует формированию звука и одновременно стимулирует
дыхательный аппарат. Артикуляция и дикция требует четкого произношения, чем
тише звук, тем четче произносятся слова. Для работы над дикцией я использую
различные словосочетания, скороговорки, начиная на РР, <тр>, реже mf.
Распевания
- вокальные упражнения - в работе с хором играют важную роль. Работая над
упражнениями хористы начинают петь чище, дикция становится лучше, выстраивается
ансамбль, а произведения затем разучиваются быстрее, звук становится мягким,
округлым.
Важную
роль в формировании дыхания играет пение по руке (дирижерские жесты «вступле-ние
и «снятие»). Выработка правильного певческого дыхания связана с применением
атаки звука. При ограниченных голосовых возможностях детей важна мягкая атака.
Она способст-вует образованию спокойного, мягкого звука, устраняет напряженное,
громкое звучание. Твердая атака помогает в твердости интонирования.
В
воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит
арти-куляции и дикции.
Основа
пения – гласные звуки. Необходимо, чтобы они звучали ровно, стараться при пении
сохранять их высокую позицию. Гласные звуки – основа пения, их необходимо
тянуть, а согласные произносить легко, четко и энергично. Чтобы достичь
ансамбля в пении, работаем  над интонационной и единой манерой звучания, ритмической
и темповой слитностью, дина-мическим единством партии, одновременным началом и
окончанием фраз. Развиваю у ребят умение слышать себя и хор

Работа с детьми должна быть построена на интересе и увлеченности. Если этого
нет, то неизбежен конфликт между воспитанником и педагогом, неизбежно исчезнет
интерес к предмету. Очень важно на занятиях создать творческую атмосферу,
благоприятную почву для раскрытия потенциальных возможностей кадет. Для этого
обязательно нужно хорошо знать ребят, их интересы, характер, даже семейные
обстоятельства и личную жизнь. Главное – это отношение к ребенку, прежде всего
доверие. Доверять, верить в его способности, толь-ко таким образом можно
расковать силы воспитанника, пробудить в нем радостную уверен-ность в себе.
Ребенок нуждается в поощрении – оно ему необходимо для самоутверждения. Поэтому
я стараюсь поощрять своих воспитанников, но не теряю при этом чувства меры, не
обесцениваю своих похвал. Для обеспечения психологического климата в коллективе
важно создать атмосферу раскованности, игры, в которой полностью раскрываются
способности каждого кадета, рождается творческий процесс. Например, если у
воспитанника или части коллектива что-либо не получилось, одобрительно киваю,
делая вид, что я это предвидела, так и должно было быть. Это просто тест на
какую-то только мне известную координацион-ную готовность или неготовность.
Ошибки нет. Есть проба.

Я считаю, что педагогический талант – это прежде всего богатство личности
учителя. Учитель, не представляющий интереса, как человек, не может быть
талантливым педагогом. Поэтому, говоря о понятии «личность педагога», хочется
сказать, что оно должно включать в себя:

- увлеченность своим предметом и стремление к его совершенному знанию;

- искреннее и страстное желание заразить этим увлечением своих учеников и
передать им свои знания;

- индивидуальную манеру преподавания;

- широту интересов, душевную щедрость;

- высокий нравственный облик человека, определяющий всю его деятельность.

file_name: Педагогическая деятельность и вокально-хоровая работа в хоровом коллективе.docx

alt: Показываю голосом, как надо петь


extracted_text:
Внеурочное
мероприятие
«Урок
чистоты»

Цель: способствовать
повышению экологической культуры учащихся,
расширить
знания учеников о способах переработки и вторичном использовании бытовых
отходов.
Задачи:
1) обучения –
подвести учащихся к пониманию необходимости раздельного сбора и переработки
отходов; дать информацию о возможностях сдачи отходов в переработку;
2) развития –
формировать логическое мышление; развить коммуникативные навыки общения;
3) воспитательные –
формировать экологическую культуру и понимания важности бережного отношения к
окружающему миру.
Планируемые результаты обучения:
1) предметные
– знать о значении и правилах раздельного сбора отходов и методах их
переработки;
2) личностные
– выражать готовность правильно разделять и утилизировать отходы;
3) метапредметные – уметь логически
рассуждать и делать выводы.
Тип урока:
проблемный урок.
Методы обучения:
– словесные (рассказ,
объяснение, беседа);
– наглядные (демонстрация
мультимедиасредств);
– проблемный (проблемная
ситуация).
Оборудование и материалы:

Мультимедиа.

Ход урока:
1.
Организационный этап.
Учитель:
 Прежде чем начать наш урок, давайте посмотрим небольшое видео. (Показ
ролика «свалка», на котором представлена свалка «» и ее огромные масштабы).
Учитель: Как
вы поняли сегодня на нашем уроке мы поговорим об отходах, о том, как
правильно их собирать, разделять и перерабатывать, а также узнаем, почему это
так важно в наше время.
2.
Ориентировочно-мотивационный этап
Учитель:
Как вы увидели, эта свалка достаточно задымлена, есть места с возгораниями. Как
вы думаете, что может гореть? (Ответ детей: бумага, пластик и т.д.)
Учитель:
Вы совершенно правы. Это горят бумага, упаковочные пленки, пластиковые бутылки.
Как вы считаете, почему горят такие полигоны? (Ответы детей). Возгорание
говорит о том, что на свалке нарушалась технология захоронения отходов.
Учитель:
Какие вещества выделяются в окружающую среду при горении отходов?
(Ответы детей) (Диоксид
углерода, тяжелые металлы, метан и т.д.). Вредны ли эти соединения для человека
и окружающей среды? (Ответы детей) (Ядовитые соединения, образующиеся в
результате горения мусора, чрезвычайно токсичны. Негативно влияют на неврологическую
систему, нарушается психика, на сердечно-сосудистую систему).
Учитель:
А могут ли попадать на свалки токсичные материалы? (да). Почему так происходит?
(Ответы детей) (У нас нет отдельного сбора токсических отходов). Давайте с вами
подумаем, что можно сделать, чтобы решить данную проблему? (разговор) А может
решение уже найдено? (Ролик 2)
Учитель: Как
вы думает, после просмотра этого видео, может ли такая система решить проблему
отходов? (Ответы детей). Но все ли так просто? Поднимите руки те, кто дома
разделяет отходы и правильно их утилизирует (Главная проблема состоит в том, что
такое решение будет действовать с того момента, когда каждый из нас начнет
правильно разделять и утилизировать бытовые отходы, только тогда мы избавимся
от таких вот полигонов с горящим пластиком).
3.
Операционно-познавательный этап
А теперь мы с вами попробуем посмотреть на
проблему раздельного сбора отходов с разных точек зрения. Для этого разделимся
на команды и подискутируем. Давайте познакомимся с правилами дебатов. В дебатах принимают участие 3
команды:
Администрация города, образовательные организации
(школа, представители -учителя), жители города Саранск. Вам будут помогать
модераторы, которые в случае затруднений будут наводить вас на мысли.
Ваша задача в течение 7 минут подготовить
выступление на 3 минуты, в котором вы предоставите не менее 5 аргументов,
доказывающие вашу позицию в данном вопросе и определить человека – спикера,
который будет выступать от лица команды. Далее время останавливается. И первым
предоставляется возможность представить свои аргументы местным жителям, далее
администрации города, образовательным организациям. После выступления вам могут
задавать вопросы другие команды в течение 2 минут.
Для определения ролей прошу одного
представителя каждой команды подойти к столу и вытянуть жребий. Помните, вы
должны действовать вместе и сообща, для достижения лучшего результата.
4. Рефлексия.
Давайте подведем итоги
нашему сегодняшнему уроку чистоты. Как вы думаете, что может сделать каждый из
вас для создания и поддержания чистого города? (Ответы детей).
5. Домашнее задание.
В электронном журнале
будет прикреплено видео, в котором рассказывается о работе немецкого технопарка
по переработки отходов. Вы должны внимательного его просмотреть, а затем
ответить на ряд вопрос.
Какова территория
технопарка? (230 га)
Сколько сотрудников
трудятся на территории технопарка? (1400)
Какая работа выполняется
в центре вторичной переработки использованных электроприборов? (производится
безопасное отделение фриона, отделение опасных веществ, прорабатываются крупные
и мелки приборы бытовой электроники),
Для каких целей
происходит получение алюмина?
Где применяется казул?
Что происходит в
технопарке с зелёным биоматериалом?
Что в технопарке
используют для производства экологически чистого дизеля?
Такое производство
способствует сохранению природных ресурсов?

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Внеурочное мероприятие «Урок чистоты»

title: Внеурочная разработка "Урок чистоты"


extracted_text:
Русский
язык   4 класс   урок №
Тема: Части речи.
Признаки частей речи.
Цели: актуализировать
знания об одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных именах
существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки.
Формируемые
УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез; подведение под понятие; к. — владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Тип-УНЗ
Оборудование:карточки,
таблица частей речи
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания  (Учащиеся
по цепочке называют части речи в предложениях.)
III. Актуализация знаний
Распределительный
диктант
—
Запишите имена существительные в три столбика: мужского рода, женского рода,
среднего рода.
Глушь,
солнце, плащ, молодёжь, окно, ночь, борщ, молоко, товарищ, здоровье, мелочь,
помощь.
(Один
ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)
—
Подчеркните орфограммы в словах.
—
Какие орфограммы вы подчеркнули в именах существительных женского и мужского
рода?
—
Придумайте ещё по одному слову с такими же орфограммами.
—
Разберите по составу слово здоровье.
(Два
ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.)
IV. Мотивация уч. деятельности
—
Рассмотрите таблицу на с. 69 учебника.
—
Прочитайте грамматический признак в первой строке. К какой части речи он
относится?
—
Прочитайте грамматический признак в следующей строке. Какие части речи могут
быть одушевлёнными или неодушевлёнными?
—
Какие части речи могут изменяться по числам?
—
Какие части речи могут изменяться по падежам?
—  Как
определить падеж?
—
Какие части речи изменяются по родам?
—
Изменяются ли по родам имена существительные? (Нет, имя существительное
имеет постоянную форму рода.)
—
Изменяются ли по родам имена прилагательные? (Да.)
—  В
какой форме изменяются по родам глаголы? (В форме прошедшего времени.)
—
Какие местоимения изменяются по родам? (Личные местоимения 3-го лица.)
—
Какие части речи имеют признак времени?
—
Какие части речи имеют категорию лица? (Местоимения, глаголы.)
—  Изменяются
ли эти части речи по лицам или лицо — постоянный признак?
—
Какую синтаксическую роль может выполнять в предложении имя существительное?
—
Сформулируйте задачи урока. (Повторить грамматические признаки изученных
частей речи, научиться их определять.)
V. Первичное восприятие н\м
Работа
по учебнику
Упр.
116 (с. 70).
—
Прочитайте.
—
Какая часть речи помогает перечислить предметы и явления окружающего мира?
Приведите примеры. (Имя существительное.)
—
Какая часть речи помогла автору выразить своё отношение к увиденному? (Чудная
картина. Чудная — имя прилагательное.)
—
Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова, перечислите их
признаки.
—
Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
Упр.
117 (с. 70).
—
Прочитайте.
—
Составьте пословицы. Объясните их смысл.
—
Приведите примеры изученных частей речи в этих предложениях.
—
Назовите в каждой пословице словосочетания, в которых имя существительное
является главным словом.
—  От
чего зависят род, число, падеж имён прилагательных?
—
Какой грамматический признак можно определить у имён числительных? Как его
определить?
—
Выполните письменные задания к упражнению.
(Один
ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова бьёт. Самопроверка,
самооценка.)
VI. Физкультминутка
VII. Первичное закрепление изученного материала
«Письма загадки».
- Ребята, я вам приготовила загадки о частях речи. Каждая группа
получит загадку, прочитает, обсудит и определит о какой части речи говорится.
 План выступления.

Часть речи.
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Морфологические признаки.

1. Привет! Я – самостоятельная часть речи. У меня есть число,
падеж и род. Род у меня постоянный, он не меняется. Я могу обозначать явления
природы, растения или животных. А в предложении я часто стою рядом с предлогом,
мы дружим. Догадались, кто я?
- Какие морфологические признаки у имени существительного?
2.Добрый день! Я – самостоятельная часть речи. Дети знают, что у
меня есть падеж, число и род. Только они у меня непостоянные. Обычно у меня
есть слово-командир. Оно командует, в каком числе роде или падеже мне стоять.
Узнали меня?
- Какие морфологические признаки у имени прилагательного?
3. Здравствуйте! Я – самостоятельная часть речи. У меня может быть
род, время, лицо, число. Род есть только в прошедшем времени. Меня очень легко
отличить от других частей речи – по времени. Узнали меня?
- Какие морфологические признаки у глагола?
4.Привет! Я – служебная часть речи. Я не обозначаю ни действия, ни
предмета, зато я служу для связи слов в предложении. Мои друзья – имя
Существительное и имя Прилагательное. Они самостоятельные части речи, а я
служебная. Узнали меня?
5. Я о
себе такого мненья -огромна роль моя:
Я  делу отдаюсь сполна. Я заменяю имена.
Я заменяю известную часть  речи. Узнали меня?
- Какие морфологические признаки у местоимения?
VIII. Рефлексия
—
Подберите к каждому имени прилагательному подходящее существительное, составьте
словосочетания и запишите их. Укажите число и род имён прилагательных, выделите
в них окончания.
Крупный,
огромный (зёрна, озеро); ценный, дорогой (совет, вещь); дружеский, дружный
(совет, команда).
(Коллективная проверка.)
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—
Какие грамматические признаки можно определить у имён существительных и
прилагательных?
—  Что
надо знать о написании родовых окончаний имён прилагательных?
—  Что
общего в формах изменения имён прилагательных и имён существительных?
Домашнее
задание    1гр.-Упр. 118, 2гр.- 119 (с. 71).

file_name: Русский язык   4 класс  Части речи.Признаки частей речи.docx

alt: Русский язык 4 класс урок №

intro: конспект урока русского языка  в 4 классе   "Школа России"

title: Конспект урока русского языка   4 класс по теме "Части речи.Признаки частей речи".


extracted_text:
Доклад: Планирование
  урока по обновленному содержанию образования

Меняются цели и
  содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но
  какие бы реформы не осуществлялись, урок остается главной формой обучения. На
  нем держалась традиционная система образования, стоит и обновленное
  содержание среднего образования РК.
При планировании
  урока, необходимо решить, какова (ы) цель (и) этого урока. Цели должны быть
  связаны с целями обучения учебной программы предмета, они копируются из долгосрочного
  плана или Учебной программы. Они могут быть идентичны  целям обучения
  (ЦО) или могут быть адаптированы для данного урока в случае долгосрочного
  характера ЦО (если для достижения ЦО требуется несколько уроков). Далее
  необходимо указать критерии оценивания (ожидаемые результаты) к целям
  обучения, которые достигаются на данном уроке. Для этого можно самостоятельно
  составить критерии оценивания и/или подобрать критерии оценивания из
  методических документов («Сборник заданий по формативному оцениванию»,
  «Методические рекомендации по суммативному оцениванию»). Формулируя их, нужно
  помнить, что они должны описать ожидаемые результаты обучения в плане того,
  что учащиеся могут сделать в конце урока. Оформление критериев
  оценивания включает описание достижений результатов обучающихся к концу урока
  по категориям: «Все смогут...», «Большинство…», «Некоторые…». Это поможет: акцентировать
  деятельность учащегося, а не учителя; проще планировать урок;  точнее
  оценивать обучение учащихся;  проще давать оценку учению и преподаванию.  Необходимо
  также запланировать реализацию привития ценностей. Указать их можно из
  Интегрированной образовательной программы, из Программы «Мәнгілік ел». В
  планировании краткосрочного плана нужно уделять особое внимание учёту индивидуальных
  особенностей и потребностей учеников. В рамках урока необязательно
  планировать множество различных видов заданий, главное, убедитесь, что каждое
  запланированное задание будет последовательно переходить из предыдущего, и
  направлено на достижение цели/целей урока. Попытайтесь продумать и стили
  взаимодействия с классом:  распределение времени. Уделите
  внимание активизации учебной деятельности на основе диалогового обучения.
  Особое внимание уделяйте  постановке разнообразных вопросов. Необходимо планировать
  и чередовать как индивидуальные, коллективные, так и групповые/парные виды
  работ, задания направленные на развитие критического мышления. В плане урока
  обязательно необходимо планировать реализацию формативного оценивания через
  техники и методы, промежуточные письменные работы. При этом необходимо
  учитывать, что данный вид оценивания: - является частью преподавания и
  обучения («оценивание для обучения»); - является безотметочным оцениванием; -
  охватывает все цели обучения (цели обучения конкретизированы в учебной
  программе и учебном плане по каждому предмету и классу); - осуществляется в
  соответствии с критериями оценивания; - предоставляется обратная связь о
  прогрессе каждого учащегося; - используются результаты для улучшения качества
  преподавания и обучения, улучшения учебной программы. В конце урока
  необходимо планировать вопросы, задания, позволяющиеся обучающимся
  поразмышлять о том, чем они научились; определить цели следующего урока,
  оценить работу как самому обучающему, так и работу других. Урок в условиях
  обновленного содержания среднего образования РК - это интересный урок. Лишь в
  таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску
  урока. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала,
  и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и
  постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока.
  Работать по-новому интересно, увлекательно, это верный путь в будущее
  школьного образования.
Используемая
  литература:
1.Программа
  повышения квалификации учителей. Центр педагогического мастерства АОО
  «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016
2.Руководство
  для учителя. Центр педагогического мастерства  АОО «Назарбаев
  Интеллектуальные школы», 2016

file_name: Доклад Планирование урока.docx

alt: Доклад : Планирование урока по обновленному содержанию образования


extracted_text:
График
контрольных работ по немецкому языку
Составила
учитель: Аксенова О.В.

класс

Контрольная работа

дата

4

входная

24.09

№1 тема «Как было летом?»

15.10

№2 тема «А что нового в школе?»

15.12

№3тема «Свободное время. Что мы
  делаем?»

4.03

№4тема «Скоро наступят большие
  каникулы»

22.04

Промежуточная аттестационная работа

6.05

5

входная

22.09

№1 тема «В городе. Кто где живёт?»

20.10

№2 тема «Где и как здесь живут люди?»

15.12

№3 тема «Уборка в городе»

3.03

№4 тема «Наши немецкие друзья готовят
  прощальный праздник. А мы?»

4.05

Промежуточная аттестационная работа.

12.05

6

входная

22.09

№1тема «За окнами листопад»

21.10

№2 тема «Немецкие школы. Какие они?»

16.12

№3 тема «Свободное время»

9.03

№4 тема «Немецкий город»

18.04

Промежуточная аттестационная работа

11.05

7

входная

22.09

№1тема «Что мы называем нашей
  Родиной?»

20.10

№2 тема  «Город»

28.12

№3 тема «Защита природы»

5.04

№4 тема «Спорт»

4.05

Промежуточная аттестационная работа

24.05

8

входная

27.09

№1 тема «Как хорошо было летом»

25.10

№2 тема «А теперь снова школа»

28.12

№3 тема «Мы готовимся к путешествию в
  Германию»

22.03

№4 тема «Путешествие по ФРГ»

10.05

Промежуточная аттестационная работа

23.05

9

входная

22.09

№1тема «Каникулы и книги. Совместимы
  ли они?»

20.10

№2 тема «Проблемы молодёжи»

28.12

№3 тема «Выбор профессии»

6.04

№4 тема «Средства массовой информации»

10.05

Итоговая контрольная работа.

18.05

file_name: график контрольных работ по немецкому.docx

alt: Промежуточная аттестационная работа 11

intro: При составлении графика учитывала точное количество контрольных работ на учебный год.


extracted_text:
План урока:
I. Организационный момент (1-2 мин)
II. Актуализация опорных знаний (5 мин)
III. Объяснение нового материала (18-19 мин)
IV. Минута релаксации (1мин)
V. Практическая работа (13-14 мин)
VI. Комментирование домашнего задания (1-2 мин)
VII. Итог урока (3мин)

Выводы по уроку:

1.Свойства алгоритмов являются необходимым требованием при построении
алгоритмов и решении алгоритмических задач.
2.Роль алгоритмов в жизни человека очень велика, так как выполнение практически
любого действия требует четкого плана. Строгое выполнение которого, приведет к
желаемому результату.
3.Учащиеся могут выполнять задания, используя другие структуры алгоритмов. Если
их решение приводит к достижению цели, поставленной в задаче, ошибкой это
считаться не будет и оценку можно не снижать, хотя алгоритм может быть
несколько несовершенен.
4.Выполняя домашние задания, желательно, чтобы ребята работали самостоятельно,
выдвигали свои решения, а не копировали вариант, данный учителем. Но при этом
нужно обращать внимание учащихся на то, что решение должно быть рациональным.
5. При подведении итогов урока учащиеся отметили, что и весь урок - это тоже
алгоритм, а они сами и учитель являются исполнителями. По шаговое исполнение
алгоритма, четкость и конкретность заданий позволили усвоить новый материал.
понимать
термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система
команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность, возможность возникновения
отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы
и простые величины;

Класс

3

Тема и номер
  урока в теме

Алгоритмы. Урок №6 Линейные,
  ветвящиеся, циклические алгоритмы (обобщение)

Базовый учебник

А.В. Горячева, Н.И. Суворова
  «Информатика в играх и задачах», Образовательная система «Школа 2100»
  М.:Баласс, 2013

Цель  урока:

- закрепить
представление об алгоритме, схеме алгоритма, ветвлениях и циклах в алгоритме;
-закрепить умения
составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать и читать
схемы алгоритмов, используя условные знаки.
9. Задачи:
 Предметные:
понимать запись алгоритмов, составлять линейные и нелинейные алгоритмы ( с
ветвлениями и циклами)
 Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся;
   -
извлекать знания из различных источников(текста, рисунков, схем, условных
обозначений);
- умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

б) коммуникативные УУД:

- учить детей контролировать свою речь ( строить связной ответ) при выражении
своей точки зрения по заданной тематике;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- взаимодействовать друг с другом ( слушать сравнивать и оценивать ответы
других)

в) регулятивные УУД:

-составлять план решения учебной задачи;

- планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
 . Личностные:

- формирование умения рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия,
управлять ими

- прививать учащимся умения общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы,  уважать  мнение других.

Тип урока  : урок закрепления и
     обобщения ранее полученных знаний

Формы работы учащихся: фронтальная,
     коллективная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование:
     компьютер,  проектор, экран или интерактивная доска

Структура и ход  урока

file_name: План урока.doc

alt: Цель урока: - закрепить представление об алгоритме, схеме алгоритма, ветвлениях и циклах в алгоритме; -закрепить умения составлять и выполнять линейные и нелинейные алгоритмы, записывать и…

title: Урок 1 по информатике на тему “Линейный алгоритм. Разработка линейного алгоритма для исполнителя Черепаха ”.


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Конспект для детей 4 – 6 лет с ОВЗ (гиперактивностью)
«Игры с песком»
Тема: «Чувствительные ладошки»
Цель: Создание естественной стимулирующей среды, в
которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Материал: Песочница - деревянный ящик, окрашенный в
синий цвет, в нем песок (сухой и влажный)
Ход занятия
Педагог приглашает детей к песочнице. Они садятся на
стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью
Педагог: здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас.
Мы с вами сегодня начнем знакомство с волшебной страной. Она не обычная
песочная.
Но чтобы попасть в нее нужно произнести волшебные
слова и совершить специальный, волшебный ритуал
Ритуал «входа» в Песочную страну:
Звучит музыка
Педагог: чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать
вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз.
Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным
А еще желательно
Делать все внимательно!
Педагог снимает ткань с песочного листа
Педагог: Мы начинаем с вами путь по волшебной Песочной
стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и
добрыми волшебниками, познакомитесь с жителями этой
прекрасной страны. Вы пока их не видите, а знаете почему? Они вас еще боятся,
не доверяют вам. Ведь они не знают мы добрые или злые, пришли творить хорошее
или плохое
Педагог: жители немножко за нами понаблюдают, и если
мы им понравимся, то на следующих занятиях они обязательно придут к нам в гости
Педагог: будем с вами делать все правильно?
(Ответы детей)
Педагог: хорошо, тогда начинаем - Мы сейчас с вами
поиграем в одну очень интересную игру «Отпечатки рук»
Ход игры:
На ровной поверхности песка дети и взрослый по очереди
делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку
на песке, слегка и вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям
Педагог: Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло)
песка. А вы? (Ответы детей)
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А,
что чувствуете вы? (Ответы детей)
Далее педагог переворачивает свои руки ладонями вверх
Я перевернула руки, мои ощущения изменились
Теперь я по - другому чувствую песок, по - моему он
стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?
Мне не очень удобно держать так руки. А вам?
Если у детей похожие ощущения, то можно обсудить, как
сделать лучше
Педагог: Давайте «поскользим» ладонями по поверхности
песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла
змея
- Поставьте ладонь на ребро и выполните те же движения
- Пройтись ладошками по проложенным трассам, оставляя
свои следы, представив, что это мы путешествуем с вами
- А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков,
кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры
- Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка
отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом - одновременно
(сначала только указательными, затем - средними,
безымянными, большими и, наконец, мизинчиками)
- Поиграем по поверхности песка как на пианино
- А теперь нарисуем с вами солнышко из отпечатков
наших рук……
- Молодцы, а сейчас нарисуйте на песке каждый свое
настроение
По окончании работы педагог предлагает детям вымыть
руки и сесть на стулья
Рефлексия занятия:
Педагог: Дети, сегодня мы с вами начали знакомство с
волшебной страной. Узнали, какой песок на ощупь. Чем отличается сухой песок от
влажного. У меня сейчас очень хорошее настроение: я
много узнала нового. А что нового узнали вы? (Ответы детей)
Ритуал «выхода» из Песочной страны
Теперь мои милые, протяните руки над песочницей и
сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу
и повторяйте за мной:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами,
все, чему мы научились!»
Педагог: до следующей встречи!
Учитель – логопед:
Швенк Е.В.

file_name: Чувствительные ладошки.docx

alt: Вы пока их не видите, а знаете почему?

title: Конспект НОД "Чувствительные ладошки"


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Коммуникация»
Бөлімі/Раздел: Художественная
литература
Тақырыбы/Тема: Заучивание потешки
«Пошёл котик на торжок»
Мақсаты/Цель: Помочь детям
понять содержание русской народной песенки учить эмоционально рассказывать
потешку
Міндеттері
/ Задачи: Познакомить детей с народной потешкой: «Пошёл
котик на торжок» Совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на
них.
Құрал жабдық/Оборудование: Мягкая игрушка Кота Корзинка для продуктов (игрушка)Муляжи продуктов (помидор сыр колбаса яйцо) Иллюстрация к
потешке;
Менгерілетын сөздер/Словарная
работа:.Торжок рынок
Билингвальный
компонент:
кот- мысык

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

 звучит запись мяучащей кошки
 Ребята, чей голос
  вы слышите?
Правильно.
Это кошкин
  голосок.         Где котик?
 Вот котик!
Его зовут
  Мурзик.

Дети
  слушают

Отвечают
  на вопросы

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

-Как зовут кота?
-У Мурзика корзинка посмотрим что в ней Игровое упражнение: «Назови предмет»
  (проговариваем с детьми все предметы находящиеся в корзинке, обобщаем словом Продукты).
Физминутка:               Как у наших у ребят Ножки весело
  стучат, Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ!
А устали ножки,
Хлопаем в ладошки,
Хлоп – хлоп – хлоп,
Хлоп – хлоп – хлоп!-Устали наши ножки?-Посидим
  немножко!
- Сейчас я прочту вам потешку (чтение потешки наизусть)
Пошел котик на торжок,
Купил котик
  пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик
  булочку.   Самому ли съесть      Или Бореньке снесть?    Я и
  сам укушу,             Да и Бореньке снесу.
Беседа по потешке с детьми:
- Куда пошел
  котик?
- Что купил?
 Булочку где купил?
- С кем поделился?
-Молодец котик,
  умеет делиться, хотите с ним поиграть?

Ответ
  двух трёх детей
Участвуют
  в игре

Выполняют
  физминутку

Слушают
  потешку

Отвечают
  на вопросы

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Вывести детей из
  занятия в игре с игрушкой котом

Играют
  с котом

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
закрепить
умение распознавать предметы
Болуы-иметь: обобщать предметы
одним словом
Білу-уметь:
рассказывать
потешку наизусть

file_name: пошёл котик на торжок.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный -Как зовут кота ? -У

title: Технологическая карта по художественной литературе