extracted_text:
Конспект ОД по рисованию на тему«Гжель – роспись кувшинчиков».
Цели:- проверить и закрепить знания, умения самостоятельно рисовать
узоры по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности;-
продолжать совершенствовать технику выполнения гжельского узора;- закреплять
знания детей о процессе изготовления гжельских изделий и умение рассказать об этом;-
воспитывать самостоятельность и творчество.
Программные задачи:
Обучающие:-
продолжать обучать особенностям росписи изделий, колорите, основным элементам узора;-
закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки,
завитков, волнистых линий;- учить детей рассматривать изделия из гжели, выделяя
детали узора (розочки,
точки, полоски, сетка, волнистые дуги);- закрепить навыки рисования
элементов гжельской
росписи (розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги);-
учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых
элементов, располагать его по центру, заранее продумав- закрепить приёмы
рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти;- обобщить знания детей о
народных промыслах: хохломской, филимоновской, дымковской росписи;- расширять
знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи.
Воспитывающие: воспитывать интерес к изучению
народных промыслов, проводя работу по «вживанию» в образ изделий народных мастеров,
усиливая их восприятие через народный фольклор- эмоциональную отзывчивость;-
умение оценивать работу сверстников.
Развивающие:- развивать чувство цвета при
составлении узора;- развивать память, мышление, творческое воображение.- развивать движение руки:
разнонаправленные повороты, плавность.- расширять словарный запас (керамика, окрестность, Русь,
мастера – умельцы, обжиг, и т. д.)- способствовать развитию детского
воображения, художественного творчества.
Ход ОД:
Воспитатель:- Дорогие ребята! Сегодня я приготовила
вам сюрприз – принесла вам красивую посуду, да вот беда, уронила сумку и
разбила по дороге в детский сад.
- Как вы думаете, из чего
она была сделана? (из стекла)
- Из чего бывает сделана
посуда? (Дерево,
стекло, металлическая)
- Могла ли разбиться посуда
из дерева, например, хохломская? (нет)
- Конечно, нет, только
бы роспись
пострадала.
- А металлическая? (показ) Такая,
как у нас дома? (нет)
- Эта уж точно, осталась бы
цела.
- А пластиковая
посуда? (нет)
- А стеклянная? (да)
- Верно, разбиться может.
Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее.
- Мне ещё известно, что
посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была
прочная? (обжигают.) Вы
правы, её обжигают в печи при высокой температуре.
- А как вы думаете, такая
посуда может разбиться? (да)
- Верно, может. Вот и моя
посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси. А
теперь вот – одни осколочки остались (показать «разбитую» посуду). Давайте
сложим осколки, чтобы посмотреть, что же у меня разбилось.
- Как называется посуда,
которую вы сложили из осколков? (гжельская)
- Верно, гжельская. Хорошо,
что не вся посуда разбилась. Посмотрите, какая красота у меня на столе. Это
очень красивые вещи.
На столе, стоят изделия
из гжели.
Дети рассматривают, любуются.
Воспитатель читает стихи:
- Ай да посуда, что за диво,
хороша и та, и та,
Вся нарядна и красива,
расписная, вся в цветах!
Здесь и роза, и ромашка,
одуванчик, васильки,
С синей сеточкой по краю,
просто глаз не отвести.
Сотворили это чудо не за
тридевять земель,
Расписали ту посуду на Руси,
в местечке Гжель.
Край фарфорового чуда, а
кругом него леса.
Синеглазая посуда, как
весною небеса.
Вазы, чайники и блюда так и
светят на столе!
Из раскрашенной посуды есть
вкусней и веселей!
- Где изготавливают эту
посуду? (в
поселке Гжель)
- Верно, в посёлке Гжель, недалеко от
Москвы.
Воспитатель напоминает
историю появления гжельских изделий:
- Давным-давно нашли в тех
местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический
материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землёй кормимся, глина – наше золото!» И уже 5
веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.
Давайте полюбуемся нашими
игрушками.
- Какая это посуда? Как её
можно охарактеризовать? (красивая, синяя, нарядная)
- Верно, посуда нарядная,
красивая, праздничная.
- А что делает эту посуду
такой? (она
голубая, нежная)
- Да, бело–синяя роспись.
- Рассмотрим роспись поближе.
Воспитатель беседует о
каждом изделии, обращая внимание на характерные особенности.
- Какой цвет использовали
мастера?
- Чем украшен чайник
(сахарница, чашка?
- Что нарисовано на вазе?
- Где расположен цветок?
- Посмотрите, одним ли
цветом нарисованы лепестки на цветке?
- Где закрашено, синей
краской полностью?
Воспитатель:
- Какие узоры использовали
мастера при их росписи?
(розочки, кружочки, точки,линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие,
цветы).
Обратить внимание на кайму
по краям посуды и бордюр.
- А что ещё создают гжельские мастера? (игрушки, скульптуры)
- Верно, игрушки, небольшие
скульптуры. Полюбуйтесь.
- Давайте с вами вспомним
все приметы гжельской
керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть
ли у вас дома среди посуды гжельская.
Воспитатель еще раз называет
все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон, и
предлагает вспомнить детям стихи.
Дети читают стихи:
Незатейливый узор
Из оттенков краски,
Глина белая, фарфор –
Атрибуты сказки!
Словно детская рука
На кусочках глины
Рисовала в три мазка
Синие картины.
Синяя сказка – глазам
загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и
терпенье
Русская, звонкая Гжель!
Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы,
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известно всем в народе
Её название гжель.
- А какие еще вы знаете
народные росписи,
как они называются? (дымковская игрушка, филимоновская свистулька,
хохломская роспись)
- Чем отличие их от гжельской росписи? (она сине –голубая, остальные
красные, желтые, яркие, узоры другие)
Воспитатель:
- Сегодня вы будите
мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи.
- Посмотрите на краски, которые
я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? (нет голубой)
- Верно, не хватает голубой
краски. Что мы будем делать? (смешаем синюю и белую)
- Правильно, смешаем на
палитре белую краску и немного синей.
- Обратите внимание на этот
цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как
можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны
голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и
нарисовать с нажимом протяжный мазок.
- Обратите внимание на
элементы гжельской
росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку
посуды и рассаживайтесь на места.
Дети самостоятельно
работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора.
Садитесь поудобнее, начинаем
работу. (Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех
детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за
техникой исполнения работ.)
Физкультминутка «Посуда»
Вот большой стеклянный
чайник, («надуть» живот,
одна рука на поясе)
Очень важный, как
начальник. (другая
изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать, одна рука на
поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться, рисуя руками круг)
Только стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над
головой)
Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес. (сделать большой круг)
- А теперь заканчивайте свои
работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки.
- Ребята мы с вами были
сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по росписи игрушек.
- Вам понравилось? (да)
- Ребята, посмотрите, какая
красивая посуда у нас получились, она засветилась и окончательно стала нежной,
весенней. И впрямь на них не наглядеться. На душе становиться радостно,
празднично!
- Какие узоры в росписи вы использовали?
(розочки, кружочки, точки, линии - волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные,
короткие, листья, цветы.)
- А какие мастера используют
эти узоры, напомните, пожалуйста? (гжельские)
- Мастера, которые
используют эти узоры, в каком селе они живут? (Гжели)
- Давайте мы немного
поиграем. Презентация игры. Детям нужно выполнить задания по разным видам росписи:
- «Собери картинку».
- «Что лишнее?».
Подводя итог, воспитатель
вывешивает все рисунки,предлагает выбрать самый красивый чайник и ответить на вопросы:
- Какая работа вам больше
всего понравилась? Почему?
- Что особенного в этой
работе?
- Чем отличается от других
эта работа?
- Спасибо за вашу работу,
дорогие мои мастера!
- Молодцы, все старались создать
новые красивые гжельские
узоры.

file_name: гжель кувшин.docx

alt: Конспект ОД по рисованию на тему «

alt: Животные и птицы Невиданной красы

title: Конспект занятия по декоративному рисованию в подготовительной группе "Кувшинчик - Гжель"


extracted_text:
Подгруппа
кислорода

1.      Массовая доля
кислорода наименьшая в соединении с формулой:
1)      K2O
2)      H2O
3)      Li2O
4)      Na2O

2.      Оксид серы (6)
реагирует с веществом, формула которого:
1)      H2SO3
2)      NaOH
3)      SiO2
4)      Cu

3.      Сокращенное ионное
уравнение реакции, соответствующее молекулярному
H2SO4
+ Zn = ZnSO4 + H2
1)      H+
+ OH- = H2O
2)      SO3
+ 2OH- = SO42- + H2O
3)      2H+
+Zn = Zn2+ + H2
4)      Ba2+
+ SO42- = BaSO4

4.      Составьте
молекулярные и ионные уравнения реакций для следующей схемы превращений: SO2 – H2SO3 – Na2SO3 – MgSO3

5.      Составьте
уравнения реакции, схема которой: Cu + H2SO4 (конц)
= … + SO2
+ H2O.
Рассмотрите ее с точки зрения ОВР.

6.      Дополните фразу:
«Газометр служит для …»

7.      С помощью какого
катиона можно распознать сульфат-ион? Составьте возможное уравнение реакции в
молекулярном и ионном виде.

8.      По
термохимическому уравнению реакции 2Н2(г) + О2(г) = 2Н2О(ж)
+572 кДж рассчитайте объем водорода, необходимого для 1144 кДж

9.

file_name: Подгруппа кислорода.docx

alt: Подгруппа кислорода 1.

title: карточки по теме подгруппа кислорода


extracted_text:
Ресурсный
центр обучения детей-инвалидов
с
использованием дистанционных образовательных технологии
План-конспект дистанционного урока
по курсу «География 6 класс» учителя Майоровой Н.В.
Тема урока: «Влияние человека на биосферу»
Дидактическая цель: показать значение биосферы и ее изменение
человеком, необходимость охраны биосферы.
Задачи
урока: Обучающие:
1. Формировать представление о значении биосферы
для человека и его влиянии на нее.
2.Рассмотреть положительное и отрицательное
влияние антропогенного фактора на состояние биосферы. Показать необходимость охраны
биосферы
3.Проверить знания, умения и навыки по теме «Биосфера».
Развивающие:

1.
Развить творческие способности, умение действовать самостоятельно,
выдвигать гипотезы при решении поставленных вопросов.
2.
Формировать умения и навыки, которые носят в современных условиях
общенаучный, общеинтеллектуальный характер.
Воспитывающие:

1.   Формировать мировоззрение
и оценочные суждения.
2.   Воспитать положительное
отношение к знаниям.
3.   Воспитывать коммуникативно
-целесообразное взаимодействие с учителем в процессе совместного решения учебной
задачи.
Планируемые
результаты Предметные знания и умения:
формирование знаний о роли человека в сохранении биологического
равновесия, как необходимого условия дальнейшего существования биосферы. Расширение
представлений о различных последствиях хозяйственной деятельности человека для биосферных
процессов Умение обосновывать необходимость:
- принятия мер по охране живой природы
-соблюдение правил поведения в природе.
Метапредметные формирование умений: -определять понятия,
-анализировать и делать
обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической);

-строить логические
рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей;
-излагать свое
мнение, аргументируя его, подтверждая данными; -организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать индивидуально

-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению; умение формулировать высказывание.
Личностные

-Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; понимание
и принятие правил поведения в природе
-формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей
среде; -оценивание последствий прямого и косвенного
воздействия человека на биосферу, собственной деятельности в окружающей среде. Нетерпимость
к нарушениям экологических норм и требований, экологически грамотное отношение к
сохранению всех компонентов биосферы.
Тип урока: комбинированный
Оборудование и наглядные пособия: стандартный комплект техники
для проведения дистанционных уроков, программное обеспечение Skype, сетевые учебные
материалы, размещённые в образовательной среде i-школы, интернет- ресурсы, дидактический
наглядный материал.

Структура урока

Время

Действия учителяДействия

 ученика (предполагаемые ответы)

Примеча ние

1.Организаци онный момент

3 мин.

Установление видеосвязи посредством Skype, приветствие. Открой презентацию,
  которую я

Установление видеосвязи посредством Skype, приветствие.

                                                                 тебе
отправила и сделай      Открывает

демонстрацию
  экрана.
- Какую оболочку
  Земли мы изучаем ? -Дай ей определение
2.Актуализац 5 мин. -Человек тоже часть ия знаний
  биосферы?
-Прочитай,как
В.И.Вернадский называл биосферу?
  Почему?
-А какое значение она имеет для человека? -В современном мире

презентацию и делает демонстрацию экрана.

-Биосферу
-Биосфера-оболочка Земли,
  населенная живыми организмами
-Да
-«Пленка
  жизни»,она тонкая, хрупкая. Обеспечивает пищей, производство одежды и обуви, дышим
  кислородом

Слайд 1
Слайд 2

зависимость
человека от природы остаётся очень высокой. Растения и животные – основной источник
человеческой пищи. Они служат также материалом для постройки жилищ, изготовления
бумаги, одежды и многого другого.

4.Новый материал

25мин. Тема
  нашего урока Смотрит
«Влияние человека на природу»
-А сейчас посмотрим
  мультфильм. Подумай, какой смысл заложен в нем?
https://www.youtube.com/ watch?v=JxiUEbY4RK8
-О чем этот -Человек уничтожает
  мультфильм? все живое, наносит
-Человек не может
  жить вред всем оболочкам вне природы и независимо Земли,загрязняет их от неё.

-Первобытные люди не
  наносили биосфере большого вреда. Их было мало, а примитивное хозяйство не нарушало
  природу.
-В современном мире
  зависимость человека от природы остаётся очень высокой. Воздействие людей на биосферу
  усиливается по мере роста их численности и развития хозяйства.
А теперь давай выполним задание «Антропогенное
воздействие на оболочки
Земли» Выполняет,
https://learningapps.org/ сопоставляет фото с
1923756 названием
  явления
-Примеры какого Отрицательного

Слайд 3
слайд 4-6
Слайд 7
Слайд 8

-Живая природа
благотворно влияет на самочувствие людей, является источником их творческого вдохновения.
воздействия мы рассмотрели?
-Это отрицательное воздействие привело
к

исчезновению
растений и животных, целых природных комплексов.
-По вине человека только с начала 17 века вымерло 94 вида птиц
и 63 вида млекопитающих. Тысячи видов растений и животных находятся на грани исчезновения.
Растения становятся редкими из-за пожаров, сбора ягод, цветов и лекарственных трав,
выкашивания трав и рубки деревьев.
-Посмотри на слайды ,что мы видим
-Что же делать?
-Человек-друг природы -Действительно, человек проявляет
заботу о биосфере. Какую?
-Создаются ООПТ- заповедники,заказники,на циональные парки
-Посмотри на карту России какие есть ООПТ?
-В Нижегородской
области тоже есть ООПТ, очень известный Керженский заповедник. Слышал ли ты про
этот заповедник? Давай прочитаем о нем информацию на слайде.
Слайды 8-13
Слайды 14,15
-Исчезают растения и животные, нарушается плодородие
почвы Слайды
16,17
-Охранять все живое
Слайд
18,19 -Растения и животные заносят в Красную Слайд
книгу 20,21
-Заповедники, национальные парки, Слайд 24 заказники, памятники
природы
-Заповедник расположен в бассейне среднего
течения реки Керженец,в Борском и Семеновском районах.
Основан 23апреля
1993 г.Резерват

Закрепление
  пройденого Рефлексия

5мин. 5мин.

ценных животных
  и растений.
-А что мы можем сделать
  ?Выполним
задание «Берегите Землю» Выполняет
  задание на https://learningapps.org/ определение
18677097
  положительного и
отрицательного воздействия человека на планету
-Итак, обобщим выше Слайд 25 сказанное.
-Задание: дополни текст
-Пищу, жилище, -Биосфера дает стройматериалы, человеку… кислород,красоту

-Человек
  воздействует на -Уничтожает живое, биосферу отрицательно загрязняет все
(как?) оболочки Земли
-Сажает деревья,
-Человек воздействует на
биосферу создает ООПТ и т.д. положительно(как?)
  -жизни Биосфера-среда… человека, который сам оказывает на нее влияние. Главная
  задача-
сохранение и …биосферы. -защита

Необходимо сохранять Слайд 25
многообразие …и…. -растений и животных
Человек, остановись! Слайд26 Прочитай стих Человек, угомонись!

Перестань крушить природу,Убивать животных, птиц, Недра грабить и взрывать,
  Воздух, воду загрязнять.И друг друга убивать. Ты живи со всеми дружно, Потому
  что
Посмотрим «Правила

друзей
природы» https://
  www.youtube.com/ watch? v=46GzAhBplGk
Вывод

это
  нужно: Небу, солнцу, всем животным, Птицам, рекам и морям, Недрам, горам, человеку,

Насекомым,
  всем, всем, всем .Всей планете, всей вселенной Ты же все же Человек!!! -Береги
  биосферу

Слайд 27
Слайд 28

Домашнее задание

2
мин.П о

вторить тему биосфера
https://kupidonia.ru/viktoriny/ test-po-geografii-biosferasfera-
zhizni

-Надо сохранить, сделать скриншот

Слайд 29

https://disk.yandex.ru/i/1FtcASNAkmNqoQ -ссылка на
открытый урок

file_name: Дистанционный урок_Майорова Н..pdf

alt: Личностные -Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; понимание и принятие правил поведения в природе - формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде; -оценивание последствий…

alt: Новый материал 25мин. Тема нашего урока

alt: исчезновени

alt: В Нижегородской области тоже есть

alt: Слайды 8-

alt: Закрепление пройденого Рефлексия 5мин

alt: Закрепление пройденого Рефлексия 5мин

alt: GzAhBplGk Вывод это нужно:

intro:
Дистанционный урок по географии 6 класс "Влияние человека на биосферу"проводился с учеником в формате онлайн.
Дидактическая цель: показать значение биосферы и ее изменение человеком, необходимость охраны биосферы.
Тип урока: комбинированный
Оборудование и наглядные пособия: стандартный комплект техники для проведения дистанционных уроков, программное обеспечение Skype, сетевые учебные материалы, размещённые в образовательной среде i-школы, интернет- ресурсы, дидактический наглядный материал.Прилагаются ссылки на ресурсы и видеоурок.

география

group: Дисциплины

title: Дистанцонный урок по географии в 6 класс "Влияние человека на биосферу"


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия для начальной школы

«
Скажи пожарам:Нет»

Автор:  учитель
начальных классов
 Лизнёва Ю.В.

Цель:
- усиление
противопожарной пропаганды;
- привитие навыков осторожного обращения с огнём;
- предупреждение пожаров от детской шалости.
Оборудование: костюмы, реквизит
агитбригады, мультимедийная
презентация.

1.
  Вступительное слово ведущего.

Здравствуйте, ребята! Мы рады снова
  встретиться с вами в этом зале. А вот чему посвящена наша встреча? Попробуйте
  отгадать мои загадки:
Шипит и
  злится,
  Воды боится,
  С языком, а не лает,
  Без зубов, а кусает.
  ( огонь)
Рыжий зверь в печи сидит,
  Рыжий зверь на всех сердит.
  Он от злости ест дрова
  Целый час, а может два.
  Ты его рукой не тронь,
  Искусает всю ладонь!
  ( огонь)
Правильно,
  мы сегодня будем говорить про огонь. Ребята, слово «огонь» известно человеку
  с давних времён. Почему же огонь называют добрым волшебником и беспощадным
  врагом.

Слайд № 1, по щелчку.

Слайд № 2.

Слайд № 3.

2.Выступление агитбригады
  № 1.

Да, огонь - давний друг человека. Древние
  люди использовали огонь, чтобы отпугивать зверей, которые подходили к
  пещерам. Но об огне, как о друге мы нередко забываем. А ведь с его помощью
  совершается много полезных дел. Он, верно, служит в повседневном быту и на
  производстве.
Полезными свойствами  огня научились
  пользоваться сталевары, электросварщики и люди других профессий.
Ты видел, как он управляет огнём?
  Железная маска надета на нём.
  Вот строится дом – посмотри поутру,
  Он в стёганой куртке сидит на ветру.
  Варил он опоры могучих мостов,
  Варил он суда из огромных листов…
  Железо с железом он может сварить!
  Он добрый волшебник, что тут говорить.
Паровозы и теплоходы не могут обойтись без
  огня.
Нам без доброго огня
  Обойтись нельзя и дня.
  Он надежно дружит с нами.
  Гонит холод. Гонит мрак,
  Он приветливое пламя
  Поднимает, будто флаг.
  Всем огонь хороший нужен,
  И за то ему почёт,
  Что ребятам греет ужин,
  Режет сталь и хлеб печёт.
Он всегда бывает разным,
  Удивительный огонь.
  То буяном безобразным,
  То тихоней из тихонь.
  То он змейкой торопливой
  По сухой скользит коре.
  То косматой рыжей гривой
  Полыхает на заре.

Слайд № 4

Слайд №5

Слайд № 6

3.Ведущий:

Посмотрите, какие стихийные бедствия могут
  происходить в природе: лесные и торфяные пожары, извержение вулкана, молния,
  ураган.
Знают все: человек без огня,
  Не живёт ни единого дня.
  При огне, как при солнце светло!
  При огне и зимою светло!
  При огне- и зимою тепло!
  Посмотрите, ребята, вокруг:
  Нам огонь - повседневный друг!
  Но когда мы небрежны с огнём,
  Он становится нашим врагом.
При неосторожном обращении огонь нередко из
  верного друга превращается в беспощадного врага, который в считанные минуты
  уничтожает то, что создавалось долгими годами упорного труда. Он сметает всё
  на своём пути, и остановить его бывает трудно.
  В доме пожар- выход один-
  Звонок 01 необходим!

Слайд № 7

Слайд № 8.

Слайд № 9.

4.Выступление агитбригады № 1.
  Презентация книги

1) В избежанье всяких бед,
  Огню на ёлку хода нет.
Никогда не будем мы
  Запускать салюты,
  Ведь с огнём нельзя играть,
  Он не любит шуток!

  2)Спички - не тронь!
  В спичках - огонь!
Не играй, дружок, со спичкой.
  Помни ты, она мала.
  Но от спички невелички
  Может дом сгореть дотла.
3)Ребята! Помните о том,
  Что нельзя шутить с огнём.
  Кто с огнём неосторожен,
  У того пожар возможен.
4)Включён утюг, хозяев нет,
  На простыне дымится след,
  Ребята! Меры принимайте,
  Утюг горячий выключайте.
5)Не поджигай тополиный пух.
Больше пух не поджигать
  Мы решили твёрдо с Тёмой,
  Будем пух мы собирать
  Вместе с дворником у дома.
6)Я веду домой сестёр,
  Говорю сестрицам:
  «Разводить в лесу костёр
  Детям не годится!»
Запомните, дети,
  Правила эти!
  Ты о пожаре услыхал –
  Скорей об этом дай сигнал.
Пусть помнит каждый гражданин
  Пожарный номер 01.
  01 запомните этот телефон.
  В случае пожара пригодится он.
  И вот машины красные
  Спешат в места опасные,
  Прохожие сторонятся-
  Пожарные торопятся.

Слайд № 10.

Слайд № 11.

Слайд № 12.

Слайд № 13.

Слайд
  № 14.

5.Ведущий:

На борьбу с пожарами направляются очень
  смелые отважные люди – пожарные. Бросаясь в огонь, дым для спасения людей,
  имущества они часто забываю о собственной безопасности. В дыму трудно дышать.
  Газ проникает в легкие. Он может быть смертельным и для людей, и для
  животных. Когда все застлано дымом, то очень сложно ориентироваться и спасать
  потерпевших. Пожар тушат водой и снегом, песком и землей. А есть еще и
  специальные смеси. Они находятся в специальных красных баллонах –
  огнетушителях. Сейчас в распоряжении пожарных находится современная техника.

Слайд

  № 15 - 17.

6.Ведущий:

О пожарах, о бедах, которые приносит огонь,
  написано много книг. В том числе детских.
ВИКТОРИНА:
  Из каких произведений взяты следующие строки:
Ищут пожарные,
  Ищет милиция,
  Ищут фотографы
  В нашей столице.
  Ищут давно,
  Но не могут найти
  Парня какого-то
  Лет двадцати.
  (С. Михалков «Дядя Степа»)
Что за дым над головой?
  Что за гром над мостовой?
  Дом пылает за углом.
  Что за мрак стоит кругом?
  Ставит лестницы команда,
  Из огня спасает дом…
  (С. Михалков «Дядя Степа»)
Море пламенем горит,
  Выбежал из моря кит:
  «Эй! Пожарные, бегите!
  Помогите, помогите!».
  (К. Чуковский «Путаница»)
И вдруг заголосили: «Пожар! Горим!»
  С треском, щелканьем, и громом
  Встал огонь над новым домом.
  Озирается кругом,
  Машет красным рукавом.
  (С. Маршак «Кошкин дом»)
Игра: Недостающие слова.
Выпал на пол уголек,
  Деревянный пол зажёг.
  Не смотри, не жди, не стой
  А залей его…(водой)
Если младшие сестрички
  Зажигают дома спички,
  Что ты должен предпринять?
  Сразу спички те …. (отнять)
Если где хранится мусор
  Или просто разный хлам,
  Надо будет потрудиться,
  Навести порядок там.
  Метлу, лопату взяли
  И быстро все… (убрали)

(проверка правильного ответа)

Награждение победителей викторины

Слайд № 18

7.Ведущий:

Игра «Лабиринт».
  А теперь поработаем в группах.
Какая мышка быстрее добежит до горящего
  домика?
Творческий конкурс «Озвучь комиксы»
Ребята! Соблюдение правил пожарной
  безопасности, поможет государству сберечь сотни тысяч рублей, а самое главное
  здоровье и жизнь людей.

Слайд № 18

Слайд
  №19-23

8.
  Выступление агитбригады № 2.

Да, огонь бывает разный-
  Бледно-желтый, ярко-красный,
  Синий или золотой,
  Очень добрый, очень злой.
При пожаре, при пожаре,
  Знает каждый гражданин:
  При пожаре, при пожаре,
  Набирают «01».
  (исполнение песни М. Лютфи «Пожарник».)
В конце праздника дети получают на память
  закладки – памятки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по пожарной безопасности.docx

alt: Искусает всю ладонь! ( огонь )

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Скажи пожарам: Нет " по пожарной безопасности, предназначена для учащихся начальной школы

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия по пожарной безопасности "Скажи пожарам:Нет"


extracted_text:
ХОРОШО ПРОИЗНОСИ СОЧЕТАНИЯ – ИЕ                           -
ЫЕ
БОЛЬШИЕ                          КРАСНЫЕ                           МИЛЫЕ                               ПУСТЫЕ
ЛЮБИМЫЕ                        ВЕСЕННИЕ                         КОРИЧНЕВЫЕ                   МАЛЕНЬКИЕ
СЛАБЫЕ                              СИЛЬНЫЕ                          КОРОТКИЕ                         ДОЛГИЕ
БЫСТРЫЕ                           ЗВОНКИЕ                           СОЛЁНЫЕ                           ГОЛУБЫЕ
ШУМНЫЕ                           ПЕВЧИЕ                               ГОРЯЧИЕ                            АККУРАТНЫЕ

ХОРОШО ПРОИЗНОСИ СЛОГИ                - ПЯ       - МЯ

ПЯТЬ                     ПЯТНО                 ПЯТКА                  ПЯЛЬЦА              ПЯТЕРО
МЯТЬ                   ВЫМЯ                  МЯСО                  МЯЧ                      ВРЕМЯ
ПАМЯТЬ             СМЯТЫЙ             МЯТА                   ПЛАМЯ                ЗНАМЯ
ТЕМЯ                    СТРЕМЯ               МЯЧИК                МЯТЛИК             ЗАМЯТИНА

file_name: ХОРОШО ПРОИЗНОСИ СОЧЕТАНИЯ.doc

alt: ХОРОШО ПРОИЗНОСИ СОЧЕТАНИЯ – ИЕ -

title: Индивидуальное занятие "Хорошо произноси сочетание"


extracted_text:
Биология 8 класс
1. Система органов кровообращения состоит из
А) сердца и околосердечной мышцы
Б) сердца и кровеносных сосудов
В) артерий вен и капилляров
Г) сердца и легких
2. Артериальная кровь в отличие от венозной
А) ярко-красная, бедная кислородом
Б) ярко- красная, богатая кислородом
В) темная, бедная кислородом
Г) темная, богатая кислородом
3.Сердце человека имеет размер, сравнимый с размером
А) легкого
Б) кисти руки, сжатой в кулак
В) почки
Г) желудка
4. В каком из сосудов скорость крови минимальная
А) в вене
Б) в артерии
В) в аорте
Г) в капиллярах
5. Где начинается малый круг кровообращения
А) в правом желудочке
Б) в левом желудочке
В) в правом предсердии
Г) в артериях
6. Кровяное давление измеряется
А) тонометром
Б) барометром
В) термометром
Г) спидометром
7. В артериальных сосудах кровь
А) течет от органов и тканей к сердцу
Б) течет от сердца к органам и тканям
8. Венозная кровь в организме человека насыщена
А) кислородом
Б) углекислым газом
В) азотом
9. Какие процессы происходят с кровью в капиллярах большого круга
кровообращения?
А) отдает тканям углекислый газ, поглощает кислород
Б) отдает кислород, поглощает углекислый газ
В) отдает кислород, питательные вещества, поглощает углекислый газ
Г) отдает кислород, питательные вещества, поглощает углекислый газ
и другие продукты жизнедеятельности клеток, артериальная кровь превращается в
венозную
10. При порезе пальца кровь свертывается. Почему?

Ответы
1. Б
2. Б
3. Б
4. Г
5. А
6. А
7. Б
8. Б
9. Г
10. Образуется тромб

file_name: Контрольная работа по биологии по теме «Кровообращение» для 8 класса.docx

alt: Ответы 1. Б 2. Б 3. Б 4


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  7 класс

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Алгебра,
  А.Е.Абылкасымова,Т.П.Кучер, «Мектеп» -2017

Урок
  №  , тема урока

№3,
  Основное свойство алгебраической дроби

Дата

13.04.2020
  г

Цели
  обучения

7.2.1.18 Применять основное свойство
  алгебраической дроби  ,  ,  ;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

«Гимнастика
  для ума»

Отгадай
  ребус

 Выполни
Задание 1.Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми числителями
 и

Задание 2. Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями:

Задание 3. Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями

Задание 4. Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы
  получились дроби с одинаковыми знаменателями

Дополнительные задания
Приведите данные дроби к
  знаменателю :

Критерии
  оценивания

1.
  Применяет
  основное свойство алгебраической дроби (4 балла)

2.
  Применяет основное свойство алгебраической дроби  𝑎𝑐/𝑏𝑐=𝑎/𝑏, 𝑏≠0,𝑐≠0
  (4 балла)

3.
  Применяет
  тождественное преобразование выражения (4 балла)

4.
  Применяет
  тождественное преобразование выражения (4 балла)

5) приводит к знаменателю (4 балла)

Задание
  1
a)
b)
c)
d)
Задание
  2
a)
b)
c)
d)
Задание
  3
a)
b)
c)
d)
Задание
  4
a)
b)
c)
d)

Задание
  5
a)
b)
c)
d)

Посмотри

Видео
  урок «Сокращение дробей»

Отметь знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Выполни
  в тетради

Учебник
  Алгебра стр 237-238
 №38,4(чет)
№38,8(чет)

Рефлексия

Теперь я знаю
  алгоритм сокращения алгебраических дробей;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею применять основное
  свойство алгебраической дроби при решении задач.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: Основное свойство алгебраической дроби 1.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Задание 2 . Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы получились дроби с одинаковыми знаменателями:

alt: Выполни Задание 1 .Преобразуйте заданные пары алгебраических дробей так, чтобы получились дроби с одинаковыми числителями и


extracted_text:
4 Когда  подросток
преступает закон.

     Цель: показать отличие проступка от преступления и
побудить их
задуматься, как недалеко шалости до преступления.

От чего хотелось бы вас уберечь? Наверное, от того неверного
шага, когда человек преступает закон. Сейчас вы узнаете о том, какие самые
распространенные преступления совершают несовершеннолетние.
     Групповые действия
Чаще всего несовершеннолетние совершают преступления не в
одиночку, а группой , наивно полагая, что ответственность будет меньшей. Между
тем это не так. В данном случае применяется общее правило уголовного
законодательства, согласно которому преступление, совершенное группой лиц,
рассматривается  как обстоятельство, отягчающее обстоятельство. Преступлением
считается совершенным группой лиц, если в нём участвовало два или более
человек. Самыми распространенными преступлениями в среде подростков являются:
хулиганство, драки, в ходе которых наносятся телесные повреждения, различные
кражи, угон транспортного средства .Нередко, преступления совершаются в
состоянии опьянения, вызванного употреблением наркотиков, алкоголя или других
одурманивающих средств.
Следует знать, что любой вид опьянения не освобождает от
ответственности  лицо, совершившее преступление. С каждым годом преступления,
совершаемые подростками, становятся более жестокими, а их последствия более
тяжёлыми. Подростковая преступность всё плотнее переплетается со взрослой и
поэтому становится более опасной. Грабежи и разбои, вымогательство и причинение
тяжкого вреда здоровью, преступления на сексуальной почве и связанные с
незаконным оборотом наркотиков- все эти чаще всего групповые преступления очень
опасны для всего общества, и закон предусматривает за них суровое наказание.
Административная  ответственность.
 Подростки совершают порой и другие правонарушения, не
связанные с уголовной ответственностью. За некоторые из них законом
предусмотрена административная ответственность. К ней привлекают за
административные
проступки- мелкое хулиганство, нарушение различных правил,
например: дорожного движения, содержания животных, загрязнения территории ,
повреждение телефонов- автоматов, безбилетный проезд в транспорте и многое
другое.
 Такие проступки менее опасны для общества, чем
преступления, потому наказания  за них не столь суровое. Это предупреждения,
штрафы, конфискация предмета,( например, ружья  при нарушении правил охоты),
возмездное изъятие предмета, явившегося орудием правонарушения или  его
объекта, лишение специального права. К административной ответственности
привлекаются лица, достигшие 16 лет.

Тест «Ваше чувство
ответственности».
Прочтите приведенные ниже вопросы и выберите варианты
ответов, которые соответствуют Вашим личным представлениям и привычкам:

 1Что бы Вы предпочли , если бы Вам понадобилась красивая
одежда для
выхода на дискотеку:
а)одолжили у друзей;
б)идти в том, что имеется;
 в)не ходить на дискотеку вообще

 2 Если Вы увидели драку с участием Ваших знакомых, то Вы
постараетесь:
а)помочь своим;
б)остановить драку;
 в)остаться незамеченным

 3 Какую форму времяпрепровождения Вы предпочли, если бы
коротать время в поезде:
а)играть в карты;
б)чтение и кроссворды;
 в)разговаривать и смотреть в окно

 4 Если бы Вы задолжали деньги, а их не было, но от Вас
требовали срочно вернуть долг, то Вы:

а)перезаняли бы друзей;
б)попросили бы у родителей, объяснив причины;
  в) попросили бы у родителей, скрыв причины, или добыли
деньги другим                                                                                способом

 5 Если  бы Вам предложили крупную сумму денег только за то,
чтобы вечером Вы постояли 2 часа в определённом месте, то Вы бы:
а)согласились;
б)отказались;
 в)попытались бы получить дополнительную информацию о цели
действия

 6 В подъезде дома Вы находите красивый нож:
а)забираете его себе;
 б)показываете родителям, звоните в милицию;
 в)не прикасаетесь к нему

7Если Вы видите на ком-то или у кого-то очень красивую вещь,
то Вы :
 а) чувствуете желание иметь такую же;
 б) чувствуете удовольствие или интерес;
 в) стараетесь показать своё равнодушие

8Когда вас обижают, к Вам пристают, Вы:
 а) чувствуете желание уничтожить « негодяя»;
 б) ведёте себя решительно, но стараетесь не обострять
отношения;
 в) пытаетесь задобрить

Если в Ваших ответах  преобладает вариант «А», это
означает, что над Вами нависла серьёзная опасность, поскольку чувство
ответственности  у Вас практически отсутствует. Вы можете принять необдуманное
решение и потом горько об этом сожалеть. Вы очень любите делать только то, что
Вам нравиться. В ближайшем будущем это может превратиться в проблему.
  Рекомендации.
Учитесь представлять последствия того, что Вы собираетесь
сделать. Для этого надо давать себе немного времени на раздумье. Если же Вы
убедитесь, что Ваше решение чревато неприятными последствиями и всё равно его
примете- что ж , по крайней мере, Вы никого  не должны винить в своих
неприятностях. Философ Спенсер писал для таких, как Вы : « Самообладание, как
все качества, развиваются через упражнение. Кто хочет управлять страстями в
зрелом возрасте, должен учиться этому в юности».
Если в Ваших ответах чаще встречается вариант «Б» ,
то за Вас можно не беспокоиться. Вы сможете трезво оценить ситуацию и выбрать
тот путь, который чреват наименьшими потерями для Вас, Вашей души, всей
последующей жизни.
  Рекомендации.
Постарайтесь не растерять то, что у Вас уже есть. Запомните
высказывание восточного мудреца Саади: « Мужество- не в силе руки и не в
искусстве владения мечом, мужество- в том, чтобы владеть собой и быть
справедливым».
Если  среди Ваших ответов преобладает вариант «В», то
чувство ответственности в Вас только ещё зреет. Оно наталкивается на
сопротивление таких Ваших качеств, как боязнь всего на свете, неуверенность в
собственных силах, желание всех перехитрить и т.д. Это означает, что в
определенных ситуациях вы не удержитесь от соблазна сделать что-либо такое, что
заставит Вас всю жизнь об этом сожалеть.
  Рекомендации.
Встряхнитесь, одёрните себя. Перестаньте попусту тратить
время и коптить небо. Прежде всего, нужно избавиться от навязчивых идей вроде
«лучше не высовываться», «все так делают» и т.д. Не пытайтесь скрыться от
неприятностей, если Вы их заслужили. Старайтесь не порождать их своими
действиями. Вот что сказал французский учёный А.Жювье : «Несчастье походит на
труса; оно преследует людей, которых видит трепещущими, и бежит, когда смело
идут ему навстречу».

В мире мудрых
мыслей

Задуманное, хотя и не осуществленное преступление есть всё
же преступление.
                                         Сенека

Поступки умных людей продиктованы умом, людей менее
сообразительных- опытом, самых невежественных – необходимостью, животных-
природой.
                                        Цицерон

file_name: ответств.docx

alt: Когда подросток преступает закон

alt: Какую форму времяпрепровождения

title: Классный час "Когда подросток преступает закон"


extracted_text:
Массивы

Заполните пропуски
10 REM Дачный поселок (коттеджи)
20 SCREEN
2                                               300 REM Подпрограмма (Дача)
30
PSET (      ,      ),8                                    310 LINE (
,      ) – (      ,    ), 8, B
40
GOSUB 300                                             320 LINE
50
PSET (      ,       ),8                                    ………….
60
GOSUB 300
70
PSET (       ,       ),8                                   500 RETURN

и т.д.
Примечание дачу
можно заменить деревом – елочкой, или любой другой картинкой.

alt: Массивы Заполните пропуски 10

intro: Задание для выполнения данной практической работы по предмету информатика (информатика и информационно-коммуникационные технологии) подходит для использования при изучении данных курсов в 10-11 классах и на 1 курсе колледжа. Представленные практические задания можно использовать для закрепления изученного теоретического материала и повторения.

title: Раздаточный материал по теме: Алгоритмизация


extracted_text:
Входной
контроль уровня знаний студентов 1 курса по химии
1
вариант
Задание № 1:
Распределите  по классам: оксиды, кислоты,
основания, соли
 следующие вещества:
CO2; H2SO4;
CuO; NaCL; KOH; K2SO4; HNO3; AL(OH)3
Задание № 2:
Составить формулы веществ согласно их
валентности.  Написать уравнения реакций и расставить коэффициенты:
1)    Хлорид
железа (III) + гидроксид натрия
2)    Нитрат
бария + сульфат натрия
3)    Гидроксид
натрия + азотная кислота
Задание № 3:
Дать характеристику химическому элементу №
12 по периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
Задание № 4:
Указать степени окисления элементов в
соединениях:
  P2O5; N2; LiCL; HF; ZnSO3;
CI2O7; O2; CuS
Задание № 5:

Решить задачу:
В раствор, содержащий 35г. сульфата цинка, поместили
5г. железных опилок. Какие вещества образуются в результате реакции и какова их
масса?

Входной
контроль уровня знаний студентов 1 курса по химии
2
вариант
Задание № 1:
Распределите  по классам: оксиды, кислоты,
основания, соли
 следующие вещества:
AL2O3; Ba(OH)2;
 P2O5; H2SiO3; AL2(SO4)3;
Na2CO3; Fe(OH)3; HCL
Задание № 2:
Составить формулы веществ согласно их
валентности.  Написать уравнения реакций и расставить коэффициенты:
1)    Хлорид
алюминия + Нитрат серебра
2)    сульфат
железа (II) + хлорид бария
3)    Гидроксид
калия + соляная кислота
Задание № 3:
Дать характеристику химическому элементу №
11 по периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
Задание № 4:
Указать степени окисления элементов в
соединениях:
  N2O5; CI2; CaJ2; HBr;
Mg(NO3)2; K2SO4; Br2; SO2
Задание № 5:
Решить задачу:
В раствор, содержащий 45г. сульфата меди, поместили
15г. железных опилок. Какие вещества образуются в результате реакции и какова
их масса?

file_name: Входной контроль 1 курса.docx

title: Входной контроль знаний студентов 1 курса  по химии


extracted_text:
КВН
по теме: «Творить добро на всей Земле!»

 Цели: Воспитывать стремление совершать
добрые дела.
            Расширять
знания детей о доброте и ее роли в жизни каждого человека.
            Воспитывать
доброжелательность.
            Формировать
положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность, активность.

 Оборудование: презентация,  солнышко с
лучиками, сердечки, запись песен «Улыбка» и «Если с другом вышел в путь»,
древняя китайская сказка.

Ход
мероприятия.

 Учитель: Наш КВН посвящен качеству, без
которого человек не может быть человеком. Вашему вниманию представляются
стихотворения, выученные вашими товарищами. А вам нужно послушать и постараться
догадаться  о каком качестве идет речь?
 1ученик:
 Слово
это серьезное, главное, важное.
 То,
что значит оно,
 Очень
нужно для каждого.
 2ученик:
 В
нем забота и ласка,
 Тепло
и любовь.
 В
нем стремленье
 На
помощь прийти
 Вновь
и вновь.
 3ученик:
 Это
качество
 В
сердце у многих живет.
 И
о боли других позабыть не дает.
 Учитель:
 И
оно поважней,
 Чем
лица красота.
 Догадались,
что это?
 Сердец
….(доброта – хором)
             Тема
заседания клуба - «Творить добро на всей земле!» Сегодня мы будем говорить о
доброте. Что означает это слово? (слушаются ответы детей)
 Учитель
обобщает: Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.
 -Какого
человека мы называем добрым? (ответы детей)
-
Подарите улыбку друг другу. Ведь улыбающийся человек – добрый  человек.
  (Дети
хором поют песню «Улыбка» В.Шаинского)
 От
улыбки хмурый день светлей!
 От
улыбки в небе радуга проснется.
 Поделись
улыбкою своей
 И
она к тебе не раз еще вернется!

 И
тогда наверняка вдруг запляшут облака,
И
кузнечик запиликает на скрипке!
 С
голубого ручейка начинается река,
 Ну,
а дружба начинается с улыбки!
 С
голубого ручейка начинается река,
 Ну,
а дружба начинается с улыбки!

 От
улыбки солнечной одной
 Перестанет
плакать самый грустный дождик,
 Сонный
лес проститься с тишиной
 И
захлопает в зеленые ладоши!

 От
улыбки станет всем светлей
 И
слону и даже маленькой улитке!
 Так
пускай повсюду на земле
 Словно
лампочки включаются улыбки!
 (Во
время звучания песни на экране проходят слайды улыбающихся детей.)

 Учитель:
Очень приятно, что на первый план выходят такие понятия, как «доброта», «отзывчивость»,

«
человечность», «милосердие», «доброжелательность», внимание друг к другу.
            Многие
организации и отдельные граждане нашей страны осуществляют акции милосердия по
отношению к воспитанникам детских домов и инвалидам. Некоторые родители,  даже
имея собственных детей, берут на воспитание детей - сирот из детского дома.
Наши артисты и музыканты проводят концерты, средства от которых передают на
благотворительные цели. А когда случаются аварии, землетрясения, катастрофы вся
страна помогает пострадавшим людям. А в какой акции милосердия принимали участие
все вы?
            Наш
КВН мы посвящаем всем людям нуждающимся в помощи.
 Вызываются
2 команды.
 Команда
«Вежливых ребят»
 Наш
девиз: «На
добро отвечать добром – дело каждого, а на зло – добром – дело отважного».
 Капитан
команды:……………….(ФИО)

 Команда
«Добродушных ребят»
 Наш
девиз: «Кто любит
добрые дела- тому и жизнь мила»
 Капитан
команды:……………….(ФИО)

 Учитель:
объявляется разминка капитанов.
             Послушайте
древнюю китайскую сказку и выберите одну из пословиц, которая очень метко
подошла бы к этой сказке.
            Жил
когда-то император, который очень любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют
их из рогаток, и объявил:
             -
Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
             Услыхав
об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество
силков и вскоре дворовые комнаты наполнились голубями.
             Случилось,
что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце
голубей и спросил: «Зачем  столько птиц?»
            Император
ответил:
             -У
меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а
приносят их мне живыми.
             -Кто
же кормит птенцов?- поинтересовался мудрец.
             -Каких
птенцов?- спросил император.
             -У
птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто кормит их?
             -Об
этом я не подумал, - признался император.
            Тогда
мудрец сказал:
             -
У вас доброе сердце, вы любите птиц, но  никто им не принес столько зла,
сколько вы. Все гнезда сейчас в наших лесах наполнены мертвыми птенцами. Вы
спасли 500 голубей, но погубили в 5 раз больше!
             Ах,
как трудно быть добрым! –воскликнул огорченный император.
            На
это мудрец заметил:
            -И
добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума - не лучше.
 Задание1.
 Выберите
пословицу, которая очень метко подходит к этой сказке.
 «Доброе
слово лечит, злое калечит»
 «Худо
тому, кто добра не делает никому»
 «Доброта
без разума пуста»
 «Ум
без добра - плохо, но добро без ума- не лучше»
 Учитель:
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым, себялюбец -
несчастен. Человек, который любит только себя, который не имеет друзей,
остается один, когда приходят тяжелые жизненные испытания.
 -Каким
делает человека доброта?
-
Какой человек может быть добрым?(ответы детей)
 Учитель:
Добро и зло – это главные основные понятия морали (нравственности). Все что
помогает человеку и природе идет на пользу – добро, что вредит этому – зло.
Высшее проявление добра: мир и любовь к Родине, к матери, другим людям, далеким
и близким, к живым и мертвым, к дому, к природе. Высшее проявление зла – война,
убийство.
 Задание
2.
 Возьмите
конверт №2, достаньте слова и разложите все слова на 2 группы, приклейте  под
словами: ДОБРО и ЗЛО.
 ДОБРО
ЗЛО
 Любовь
безразличие
 Сопереживание
агрессивность
 Справедливость
               ненависть
 Бескорыстие
зависть
 Милосердие
предательство
 Сострадание
равнодушие
 Сочувствие
хамство
 Забота
эгоизм
 Готовность
прийти на помощь               обман
(команды
оцениваются)
 Учитель: Давайте поклонимся доброте!
 Вся
в голубой и звездной красоте Земля добра.
 Она
одарит нас хлебом, живой водой и деревом в цвету.
 Под
этим вечно непокорным небом, давайте воевать за доброту!
 Задание3.
 В
конверте № 3 достаньте слова, восстановите рассыпанную пословицу, прочитайте ее
и объясните смысл.
 «ДОБРОЕ
СЛОВО И ЖЕМЧУЖНЫЕ ВОРОТА ОТКРЫВАЕТ»
 «НЕ
ОДЕЖДА КРАСИТ ЧЕЛОВЕКА, А ДОБРЫЕ ДЕЛА»
 (проверка
команд)
 Учитель:
Из этих пословиц, мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
Первый шаг к доброте - это доброе слово. Вспомним волшебные слова вежливости.
 Растает
даже ледяная глыба от слова теплого…(спасибо)
 Зеленеет
даже пень, когда услышит…(добрый день)
 Если
больше есть не в силах, скажем маме мы …(спасибо)
 Мальчик
вежливый и резвый, говорит, встречаясь …(здравствуйте)
 Когда
нас бранят за шалости, говорим…(простите, пожалуйста)
 И
во Франции и в Дании на прощание говорят….(до свидания!)
            -
Молодцы, ребята! Да, не просто быть вежливым! Этому необходимо учиться всю жизнь.
А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые
сказки. Давайте вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили
радость окружающим.(ответы детей)
            -А
теперь давайте посмотрим сценку из известного вам произведения.
 СЦЕНКА.
 Действующие
лица:
Незнайка, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Кнопка.
 Незнайка:
Ты, Пилюлькин, все трудишься, все другим помогаешь, а тебе никто помочь не
хочет. Давай я потолку тебе лекарство.
 Пилюлькин:
Пожалуйста. Это очень хорошо, что ты хочешь мне помочь. Мы все должны помогать
друг другу.
 (подходит
Сиропчик и Пончик)
 Пончик: Смотри, Незнайка тоже решил стать
доктором. Вот будет потеха, когда он начнет лечить всех.
 Сиропчик:
Нет, он, наверное, решил подлизаться к Пилюлькину, чтобы тот не давал ему
касторки.
 Незнайка:
(замахивается и начинает драться)
 Молчи,
а то вот как дам ступкой.
 Пилюлькин:
Стой! Стой!
 Незнайка: Ах, ты, Сироп, противный! Я тебе
еще покажу! Какое доброе дело пропало даром.
 Автор:
Незнайка и кнопка стали думать, почему все так вышло.
 Кнопка: А может ты не бескорыстно
совершал эти поступки, а ради выгоды?
 Незнайка:
Как это -  бескорыстно? Растеряйке шапку помог найти. Моя шапка, что ли?
Пилюлькину ландыши собирал. Какая мне выгода от этих ландышей?
 Кнопка: А, для чего ты их собирал?
 Незнайка:
Будто бы не знаешь. Сама ведь сказала: если совершу три добрых дела, то получу
волшебную палочку.
 Кнопка:
Вот видишь – а говоришь бескорыстно.
 Незнайка:
А для чего же я, по - твоему, должен совершать добрые поступки?
 Кнопка:
Ты должен совершать их просто так, из хороших побуждений.
 Задания
4.
 -Какое
правило доброты вы услышали сейчас? (добрые дела надо совершать просто так)
 -Давайте
попробуем выработать еще другие правила доброты и вместе составим их на доске.(команды
работают.)
 ПРАВИЛА
«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ  ДОБРО»
 *Совершайте
хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
 *Любите
людей знакомых и не знакомых, не обижайте их.
 *Призывайте
окружающих хорошо относиться друг к другу.
 *Делайте
добро для близких и друзей.
 *Не
завидуйте!
 *Не
вредничайте!
 *Не
грубите.
 Учитель: Конечно, вы еще не совсем
взрослые и не всегда имеете возможность  помочь всем, но к этому нужно
стремиться.
 Задание
для болельщиков: Каким же делает человека доброта?
 (обаятельным,
доброжелательным, чутким, красивым, добрым, вежливым, и. т.д.)
(Дети
читают стихи)
1.Когда
по склонам вечной суеты
 Бежать
от неудач устанешь люто,
 Направь
шаги тропою доброты
 И
радость помоги найти кому-то.

 2.Как
бы жизнь не летела-
 Дней
своих не жалей,
 Делай
доброе дело
 Ради
счастья людей.

 3.Чтобы
сердце горело,
 А
не тлело во мгле
 Делай
доброе дело-
 Тем
живем на земле.

 4.Нам
добрые слова нужны
 Не
раз мы в этом убедились сами,
 А
может не слова - дела важны?
 Дела
- делами, а слова - словами.

 5.Они
живут у каждого из нас,
 На
дне души до времени хранимы,
 Чтоб
их произнести в тот самый час,
 Когда
они другим необходимы.

 6.Стираются
лица и даты,
 Но
все ж до последнего дня
 Мне
помнить о тех, кто когда-то
 Хоть
чем-то согрели меня.

 7.Согрели
своей плащ- палаткой,
 Иль
тихим шутливым словцом,
 Иль
чаем за столиком шатким,
 Иль
попросту добрым лицом,
 Как
праздник, как счастье, как чудо

 Все:
 Идет
доброта по земле.
 И
я про нее не забуду,
 Как
я забываю о зле!

 Учитель:
Доброта и ласковые теплые слова согревают нас. Не случайно народная мудрость
людей гласит: «Доброта, что солнце греет, а добрые люди как лучики этого солнца
добротою своей согревают людей».
 Задание5.
-
Расшифруйте, какие слова доброты спрятались на лучиках солнца (доброта,
милосердие, чуткость, сострадание, уважение, вежливость, терпимость, понимание).
 Задание
6.
 РАЗРЕШЕНИЕ
СИТУАЦИЙ.
 1.Вы
нашли котенка, но родители не разрешают вам взять его домой. Если вы добры, как
вы поступите, не нарушая при этом установленных родителями правил?
 2.Вам
сделал добро человек , которого вы не любите. Чем вы ответите на его поступок?
 (ответы
команд)
 Учитель: Твори добро на всей Земле.
 Твори
добро другим во благо.
            -Можно
тысячу раз говорить, что жалко стариков, но никогда не уступать место в
транспорте пожилому человеку, на словах заботиться о природе и не замечать урны
для мусора Помогает человеку совершать добрые дела дружба, уважение,
вежливость, доброта, понимание, улыбка.
            В
жизни у каждого человека должен быть настоящий верный друг. Думаю, наш класс
можно назвать «Страной верных друзей». В этой стране люди оказывают помощь друг
другу, делятся радостями и огорчениями.

 ПЕСНЯ
«ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ»
 1.Если
с другом вышел в путь,(2раза)
 Веселей
дорога.
 Без
друзей меня чуть-чуть, (2раза)
 А
с друзьями много.
 Припев:
 Что
мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,
 Когда
мои друзья со мной.

 Учитель: Путь к доброте нелегкий, долгий
путь, на котором человека ожидают  взлеты и падения, спуски и подъемы,
чередования добра и зла. Научиться быть по- настоящему добрым трудно. Человек
должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках. Человеческая
доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей – основы
человеческого счастья. Хорошо, что сейчас возрождаются эти понятия. Давайте
подумаем, что может каждый из вас сделать доброго своим близким, или тем, кто
нуждается в нашей помощи. Начнем наш путь к доброте прямо сейчас. У вас на
партах сердечки, на которых вы напишите, что же вы можете сделать доброго.
 (сердечки
прикрепляются рядом с солнышком)

 ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ КОМАНД

file_name: Внеклассное мероприятие КВН по теме.docx

alt: КВН по теме: «Творить добро на всей

alt: Так пускай повсюду на земле

alt: Высшее проявление зла – война, убийство

alt: Задания 4. -Какое правило доброты вы услышали сейчас? ( добрые дела надо совершать просто так ) -Давайте попробуем выработать еще другие правила доброты и вместе…

title: КВН "Твори добро на всей земле"