extracted_text:
Удостоверение является документом установленною образца о
ПОВЬ(ШСНЦИ квалификации
РегистрационныЙ номер         392855
пк 00397124
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удостоверенџе свидетельствует том, « что
СолоДякова
                                                                                (фамилия,
           отчество)
Ольга Викторовна
        20 августа 2022                 г. по         07
сентября 2022
прошел(-ла) обучение в (на) ' ' ООО
«Инфоурок»
(наименование
образовательного учрежденЫбЋфАделенћУАоиол•оттельного
по                      программе
повышения квалификации
                                                                                ТсмЫ,
                    доном;зггельного профессионального образовднтяј•
«Актуальные вопросы
профориентационной работы в Деятельности пеДагога»
       Ем                                       72
часов
количество
часов
                                                  ектор
(директор)                                 Шишко ВЛ.
Космовская
Секретарь
Город     Смоленск                      год        2022

file_name: Удостоверение PK397124.pdf

title: Удостоверение PK397124


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
СИСТЕМА І
ПРОЦЕС КОНТРОЛЮ

У результати
вивчення теми студент повинен:
ЗНАТИ: що таке конфлікт, його види,
структура, функції; причини виникнення та етапи розвитку конфліктів; методики
аналізу конфліктів та їх наслідки.
ВМІТИ: застосовувати методики
аналізу конфліктних ситуацій; керувати конфліктом, застосовувати засоби впливу
на учасників конфлікту.

ПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

1
Методики
розв’язання конфліктів
2
Моделі
конфліктних ситуацій

ЛІТЕРАТУРА

1 Гірняк О.М., Лазановський П.П. Менеджмент. – Львів, 2004.
2 Кісельов Л.П. Основи бізнесу:
Підручник. – К.: Вища школа, 1997.- 191 с.
3 Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької
діяльності. : Посібник. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 280 с.
4  Іванова І.В. Менеджмент –
професійний керівник: Навч.посіб. –К.,2001.
5  Кабушкин Н.И. Основы менеджмента:
Учебник. – Минск.: ЗАО «Экономпресс, НПЖ, ФУА», 1998 – 284 с.
6  Мескон М.Х., Альберт М.,
Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ. –
М., 1992.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: СИСТЕМА І ПРОЦЕС


extracted_text:
Игры с использованием игрового набора дары Ф. Фребеля
Одним из основных видов детской деятельности, является игра. В
игре дети взаимодействуют друг с другом, развивая навыки общения. Но существуют
и специальные игры, способствующие устранению речевых недостатков и
совершенствованию  речи детей. Например, игровой набор «Дары Фребеля» -
это развивающие и обучающие игрушки для детей, которые соответствуют ФГОС ДО и
охватывают все образовательные области. Их можно использовать как в
индивидуальной, так и в совместной, групповой работе с детьми, разнообразить
разные виды детской деятельности, режимные моменты.
 Дар №1 Фребеля – это текстильные мячики на ниточке .
Дидактические игры:
 «Маятник» -мячик
держат за веревочку и показывают ребенку разные виды движений с ним:
направо-налево, вверх-вниз, по кругу, колеблющиеся движения. Цель: учить ребенка ориентироваться
в пространстве.
«Чудо- дерево» - угадай какие фрукты растут на дереве
(желтый мячик- лимон, красный – яблоко и т.д.). Цель:
закрепление названий фруктов, закрепление умения различать
цвета .
«Вертушка»- закручивай или раскручивай шарик, и пока
он крутится, произноси звук «Р-Р-Р». Цель:
автоматизация изолированного звука, тренировка речевого выдоха.
 «Звучащий мяч»- услышишь гласный звук- подкинь вверх
красный мячик, мягкий согласный- зеленый, твердый согласный- синий.  Цель:
закрепление понятия гласные, согласные (твердые - мягкие) звуки.
«Волшебный мешочек»-
ребенку предлагается достать мячик из мешочка , определить цвет, придумать
словосочетание:  зеленое яблоко, красный помидор, желтое солнышко, синее
море.
 «Ассоциации»-  цветные  шарики раздаются детям (подгруппа 3-5
человек.) Детям предлагается перекидывать шарики по кругу со словесным
сопровождением. Например: «Я хочу подарить тебе зеленую травку, желтое
солнечное настроение…» Логопед сам предлагает словесную инструкцию. Цель:
Закрепление соотношение цвета и предмета.
Для тренировки речевого
дыхания:
Научить ребенка дуть на мячик,
который педагог держит за веревочку перед лицом ребенка на уровне его рта.
«Кто дольше?»
Устроить соревнования между
детьми или дуть вместе с ребенком - чей мячик будет дольше летать. Следить,
чтобы вдох был через нос, а выдох - ротовой, плавный.

Дар №2
Фребеля – это шар, куб и цилиндр одинакового размера. Этот дар знакомит с геометрическими телами и
различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра.
Дидактическая игра:
«Колобок»- вспоминаем сказку «Колобок», затем
выбираем подходящую фигуру на роль Колобка. Предложить детям скатить фигуры с
возвышенности и определить, что подойдет на роль Колобка. Цель: познакомить
с геометрическими фигурами и их свойствами

Третий,
четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (мелкие кубики и
призмы). Эти фигуры использовались как конструктор для построек.  Так
дошкольники знакомятся с геометрическими формами, получают представление о
целом и его частях.
Из деталей такого первого дидактического
конструктора для детей можно построить здания, мосты, башни, мебель, транспорт.
Дети могут сделать их по образцу – картинке.
Дидактические
игры.
 «Разноцветные домики»-
строительство дома для великана и домика для гномика, постройка мебели для них.
Цель: закреплять умение употреблять уменьшительно – ласкательные формы
существительных.
«Строитель»-
строим машину (дом),
называя каждую деталь. Цель: закрепление названий частей предметов.
Дар №7- набор плостких дощечек содержащий 8 геометрических фигур.
Этот дар знакомит с плоскими геометрическими
телами. Дети могут сделать их по образцу – картинке.
Дидактические игры.
«Разноцветные домики»- строительство дома для великана и домика
для гномика, Цель: закреплять умение употреблять уменьшительно – ласкательные
формы существительных.
«Логический поезд»- ребенку
предлагается «загрузить» поезд. В произвольном порядке
он «загружает» в желтые вагоны «грузы» . Затем, перед
ним ставится задача: необходимо «загрузить» вагоны в синем поезде
так, чтобы «грузы» в вагонах не повторялись: под каждой фигурой
верхнего ряда оказалась фигура другой формы и так далее. Предложить составить
не большой рассказ о назначении своего поезда. Цель игры: Развитие речевых способностей,
и игровой деятельности. Формирование умения
составлять не большой рассказ творческого характера на предложенную тему.
«Расположи фигуры» -положить
геометрическую фигуру на  доску для выкладки в центре, вверху, внизу, в
углу;
положить на верхнюю часть
доски треугольники, а на нижнюю – квадраты;
положить круг в верхний левый
угол, а квадрат в нижний правый угол и т.п.;
движение мелкой игрушки по
клеткам доски для выкладывания по словесной инструкции педагога: две клетки
вправо, одна клетка вниз и т.д. Цель: формирование умений ориентироваться на
листе бумаги

Дар №8 состоит из разноцветных разных по размеру палочек.
Дидактические игры:
«Солдаты на параде»- построй солдат на парад, называй их по
порядку: первый солдат, второй солдат и т. д. Цель: закрепление умения называть
порядковые числительные.
«Кривое зеркало»- Сделай наоборот (высокая гора- низкая
горка; большой дом- маленький домик, длинная река- короткая река, прямая
дорога- кривая дорога и т.д.).  Цель: закрепление умения использовать в речи
антонимы.
«Лесенка»- построй лесенку, услышишь длинное слово -
поставь длинную палочку, короткое- короткую палочку. Цель: закрепление умения
различать длинные и короткие слова.
«Дорожки»- посчитай слоги в словах (по картинкам),
выложи нужное количество палочек. Какое слово самое длинное? Короткое? Цель:
отработка навыка деления слов на слоги.
«Буквы» «Слова» «Предложения»- знакомство с буквами, составить из
палочек буквы, слова, предложения. Развиваем умение визуально
соотносить палочки по длине; умение самостоятельно выкладывать изображение
с опорой на схему. Развивать зрительно –
моторную координацию. Цель : Формирование предпосылок чтения и письма.
 «А сколько у тебя?» в начале игры дети берут
определенное количество фишек или палочек, а ведущий показывает картинку с
предметом, дети должны ответить, сколько кого. Например: 5 лисят, 2 лисенка, 1
лисенок, и т.д.
 «Волшебная палочка» На столе лежат фигуры, детям
предлагается взять палочку волшебную и заколдовать фигуру и получить какой либо
предмет или вещь. Например: Желтый треугольник – превратится в юбочки для
куклы;
Дар №
9 - мы предлагаем работу с кольцами и полукольцами. С
помощью форм красоты малыши постигают азы геометрии.
С помощью различных предметов из набора «Дары Фребеля» сложить
план-схему короткого рассказа или сказки. Подробно объяснить, почему именно так
изобразил предметы и объекты.
Дидактические игры
«Артикуляция гласного звука»- ребенок произнося
звук, подбирает и выкладывает кольца или полукольца . Цель: запомнить положение
губ во время произношения звука.
«Украсим елку бусами»- ребенку предлагается
украсить елку бусами. На елке 5 рядов бус. В каждом ряду 3 бусины необходимо «повесить» бусы используя карточки
– символы с отрицанием свойств (цвет). Ребенок «расшифровывает» свою карточку и берет «колечко»,
соответствующее шифру, и «украшает» все ряды по порядку. .Затем ему
предлагается составить не большой рассказ о праздновании Нового года.
В работе мы используем
набор бусин, мозаику и шнуровки, которые также имеются в «Дарах Фребеля»
Дар
№10-цветные фишки.
Дидактические игры
 «А сколько у тебя?» -в начале игры дети берут
определенное количество фишек, а ведущий показывает картинку с предметом, дети
должны ответить, сколько кого. Например: 5 лисят, 2 лисенка, 1 лисенок, и т.д.
 «Волшебная фишка»- на столе лежат фишки, детям
предлагается взять фишку определенного цвета и соотнести с предметом или вещью.Например:
Желтая фишка – превратится в лимон.
«Собери словечко»- звуковой анализ слова. Цель:
учить выполнять звуковой анализ слов.
Дары №7, 8, 9 и
10 взаимно дополняют друг друга, позволяют расширить диапазон игр, развивая творческие
способности и игровую деятельность
ребенка. Все действия ребенка должны соединяться со словом. Необходимо всегда
побуждать ребенка к комментированию, проговариванию своих действий вслух.
«Дар№11»- цветные геометрические фигуры.
Дидактические игры
 «Гусеничка»- назови слово с заданным звуком, нанижи
бусину на шнурок. Усложнение: бери только определенного цвета или формы. Цель:
учить подбирать слова с заданным звуком.
«Бусы для мамы»- проговаривай за мной слова
со звуком С, если правильно произнесла слово - нанижи бусину на шнурок. Цель:
автоматизация звука С.
«Вавилонская башня»- назови любой фрукт (овощ или
слово, с заданным звуком и т.д.), поставь один этаж башни из цилиндров. Цель:
закрепление  знаний об овощах (фруктах и т.д.)
«Собери словечко»-
звуковой анализ слова. Цель: учить выполнять звуковой анализ слов.
Игра «Радуга» Описание игры: дети выбирают себе
фишку любого цвета, и согласовывают существительное с прилагательным. Например,
белый – снег, мел, сахар и т.д. Желтый - руль, кубик; желтое – солнце, и т.д.
Дар № 12. «Мозаика. Шнуровка.»
Любые игры со шнуровками и мозаиками
способствуют сенсорному развитию ребенка – он
визуально знакомится с фигурами, учится определять их форму и величину на
ощупь, на «глаз» оттачивает
разные захваты пальцами (щепоть, пинцет, развивает координацию «глаз – рука».
Подготавливает руку ребенка к рисованию и письму. Так же занятия
способствуют развитию речи. Ребенок учится словесно
обозначать местоположение предмета «слева», «справа», «сбоку», «между».

Дар № 13. «Башенки». Дар №14. «Арки и цифры».
Эти модули совместимы с дарами № 3-6,
что позволяет создавать еще более сложные конструкции. Приучайте ребенка
строить не разрушая. Большинство конструкций можно получить путем доработки
предыдущей. Такие игры способствуют развитию логики и мышления,
творческого воображения. Так же занятия способствуют развитию
речи. Ребенок учится словесно обозначать местоположение
предмета «слева», «справа», «сбоку», «между». Игры в
команде сверстников развивают не только
монологическую, но и диалогическую речь. Дети учатся строить сложные развернутые
высказывания, что положительно сказывается на общем развитии
речи. Способствуют овладению способами и нормами практического
общения в различных жизненных ситуациях.

Все предметы сделаны из
дерева, приятны на ощупь и безопасны.
Таким образом, используя
на занятии модули мы помогаем
·
ребенку быстрее запомнить материал, работать на занятии с
увлечением;
·
благоприятно воздействовать на детей с речевым негативизмом;
·
самореализоваться
каждому ребенку и проявить себя в какой – либо интересной для него
деятельности;
·
достичь
всем (без исключения) детям поставленных целей, каждому в своем сугубо
индивидуальном темпе;
·
построить
доверительные отношения между ребенком и логопедом;
·
и,
в конечном итоге, решить коррекционные задачи для конкретного ребенка.

Игра «А сколько у тебя?» в начале игры дети берут
определенное количество фишек или палочек, а ведущий показывает картинку с
предметом, дети должны ответить, сколько кого. Например: 5 лисят, 2 лисенка, 1
лисенок, и т.д.
Игра «Волшебная палочка» На столе лежат фигуры, детям
предлагается взять палочку волшебную и заколдовать фигуру и получить какой либо
предмет или вещь. Например,
·
Желтый треугольник –
превратится в юбочки для куклы;

Нанизывание фигур на шнурок (комплект
     № 11 – цветные тела), (развитие мелкой моторики, сенсорное развитие,
     обогащение и активизация словарного запаса):

·
Нанизывание фигур одной геометрической формы, разных или
одинаковых по цвету;
·
Нанизывание фигур одного цвета, соответствующего цвету шнурка,
разных или одинаковых по форме.

Повтори узор (комплект № 12 –мозаика,
     шнуровка): выложить из шнурка простую фигуру или узор, предложить ребенку
     повторить: по образцу, по памяти.

*Повторить узор или фигуру, продевая шнурок в отверстия на поле
для мозаики.
8.
Завяжи узелок (комплект № 12 –мозаика, шнуровка).
Предложить ребенку завязать как можно больше узелков на одном
шнурке.
*На скорость: кто быстрее завяжет определенное количество
узелков.
*Кто больше завяжет узелков за определенное время.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игры с использованием моделей Ф Фребель.docx

alt: Солдаты на параде» - построй солдат на парад, называй их по порядку: первый солдат, второй солдат и т

alt: Игра «А сколько у тебя?» в начале игры дети берут определенное количество фишек или палочек, а ведущий показывает картинку с предметом, дети должны ответить, сколько…

intro: Игры, которые можно использовать с модулями Фребеля или совмещать с другими дидактическими играми

title: Дидактические игры с использованием моделей Ф.Фребеля


extracted_text:
If19. Даны четыре целых числа, одно из которых отлично от трех
других,
рав-ных между собой.
Определить порядковый номер числа, отличного от ос-тальных.

file_name: Задачи по программированию группа If 19.docx

alt: If19 . Даны четыре целых числа, одно из которых отлично от трех других, рав-ных между собой

title: материал по информатике


extracted_text:
Список
литературы на лето  для 1 класса “Школа России”
Русская
литература:
1.     А.С.Пушкин  “Сказка о царе Салтане”,  “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”
2.     Д.Н.Мамин-Сибиряк
 “Серая шейка”
3.     Л.Н.Толстой  “Три медведя”,
 “Котёнок”,  “Булька”,  “Два товарища”
4.     Н.Носов  “Живая шляпа”,
 “Ступеньки”,  “Заплатка”,  “Затейники”,
 “Приключения Незнайки и его друзей”
5.     М.М.Зощенко  “Ёлка”
6.     В.Катаев  “Дудочка и кувшинчик”, “Цветик-семицветик”
7.     П.П.Бажов  “Серебряное копытце”
8.     М.Пришвин  “Ёж”,  “Берестяная трубочка”,  “Лисичкин хлеб”
9.     В.Бианки  “Как муравьишка домой спешил”,  “Аришка- Трусишка”,  “Кто чем поёт?”
10. В.В. Медведев  “Обыкновенный
великан”
11. Э.Н.Успенский  “Крокодил Гена
и его друзья”,  “Дядя Фёдор,пес и кот”
12. А.М.Волков  “Волшебник Изумрудного города”
Зарубежная
литература:
1.     Г.Х.Андерсен  “Принцесса на горошине”,  “Дюймовочка”,
 “Стойкий оловянный солдатик”,  “Русалочка”,
 “Гадкий утёнок”
2.     Братья
Гримм  “Горшок каши”,  “Золотой гусь”
3.     Ш.Перро  “Спящая красавица”,  “Кот в сапогах”,
 “Золушка”,  “Красная шапочка”
4.     Дж.Родари  “Путешествие “Голубой стрелы”
5.     Т.Янсон
 “Маленькие тролли и большое наводнение”
6.     А.Линдгрен
 “Карлсон, который живёт на крыше”,  “Карлсон, который живёт на
крыше, опять прилетел”,  “Карлсон, который живёт на крыше, проказничает
снова”
7.     А.Милн
 “Винни-Пух и Все-Все-Все”
8.     Р.Киплинг
 ”Рикки-Тикки-Тави”,  “Отчего у верблюда горб”,  “Слонёнок”,
 “Откуда взялись броненосцы”
Стихи:
1.     Б.Заходер
 “Весёлые стихи”,  “Птичья школа”
2.     С.
Михалков  “Про мимозу”,
 “Дядя Стёпа”,  “Чистописание”
3.     С.Маршак   “Рассказ о неизвестном герое”,   “Детки в клетке”,   “Школьнику на память”,   “Дремота и зевота”
4.     К.Чуковский
 “Доктор Айболит”
5.     Г.Б.Остер
 “Вредные советы”,  “Зарядка для хвоста”

6.     Скачано с www.znanio.ru

title: 1 класс список книг


extracted_text:
Дата: 05.02.2020г.
Тема № 14
: Признаки объектов.
Цель: учиться сочинять
загадки используя признаки объектов; развивать воображение и фантазию;
развивать и обогащать речь ребёнка; воспитывать интерес в придумыванию;
Оборудование:
предметы – 4-5шт., мяч, лист с таблицами на каждого ученика.
Ход:
1.     Приветствие.
Дети
стоят в кругу
- Представьте, что вы в сказочном
лесу. Оглядитесь вокруг. Поют птицы, летают бабочки, растут красивые цветы.
Ярко светит солнце. Вы ощущаете мягкую, зелёную траву под ногами. Вдыхаете
свежий воздух, аромат природы, вслушиваетесь в звуки. Вам хорошо и комфортно.
Давайте сыграем в игру.
- Как только вы услышите
команду и найдёте это у себя, то должны будете выполнить задание.
·
Пускай
постоят на правой ноге все, у кого сегодня хорошее настроение.
·
Пускай
похлопают в ладоши все, у кого карие глаза.
·
Пусть
коснуться кончика носа все, у кого есть что-то синее в одежде.
·
Пусть
погладят себя по голове все, кто никогда не обижает других.
·
Пусть
улыбнуться все, кто умеет помогать детям и взрослым.
·
Пусть
хлопнут в ладоши все, кто не обзывает других.

2.     Игра
«Аукцион»
Дети
стоят в кругу
Учитель показывает детям предметы ( книга, машинка,
мячик и т.д) и предлагает по цепочке называть признаки (отвечать на вопрос
«какой?»).
Если ученик повторяется в ответе или затрудняется
ответить –садиться. Кто остался, тот победитель.

3.     Игра
«Цепочка».
Дети
стоят в кругу
Учитель бросает ученику
мяч и называет любое существительное. Ученик возвращает мяч, называя его
признак (прилагательное).
Учитель придумывает другой объект с таким же признаком
и бросает мяч другому ученику, следующему по порядку. Этот ученик придумывает
другой признак и возвращает и т.д.

Например:
облако-белое-вата-мягкая-трава-гладкая-бумага-прочная- кастрюля-железная-труба-длинная
и т.д.

4.     Сочинение
загадок.
- С помощью признаком можно
придумывать загадки. Давайте придумаем загадку про такой предмет, о котором вы
не знаете ни одной загадки. Итак. Про что будем придумывать?

Какой?

Что
  такое же?

но
  не

но
  не

но
  не

Последовательность сочинения загадки:
1.     Выбрать
объект. (динозавр)
2.     Заполнить
левую часть таблицы, ответив на вопрос «какой?» (огромный, страшный, сильный)
3.     Заполнить
правую часть таблицы «Такой же?» (огромный-великан, страшный – приведение,
сильный –медведь)
4.     Вставить
слова связки «..но не…»
5.     Прочитать
готовую загадку.

- При помощи такой
таблицы можно придумать много разных загадок.

5.     Работа
в группах по сочинению загадок.
Каждая группа получает
таблицу и объект для сочинения загадок.
Работа в группах.
Учитель читает загадки, а
группы должны отгадать.

6.     Упражнение
«Если бы…»
- Давайте пофантазируем.
Вот если бы люди не были такими, как они есть, а обладали другими бы
признаками. Как бы изменилась наша жизнь?
Например,
все люди бы на Земле стали бы стеклянными?
·
Чем
бы они тогда питались?
·
Где
жили?
·
Какая
бы у них была одежда?
·
Транспорт?
·
Развлечения?
·
Где
бы они учились? Работали? Лечились?
·
Чего
бы опасались?
·
Как
бы они рождались и умирали?

7.     Итог.
- Какими бы признаками и для
чего хотели бы обладать вы?
«Эстафета Дружбы»
Учитель начинает . делает
рукопожатие тому кто стоит справа и говорит:
- Я передам вам свою
дружбу и она идёт от меня к….
Дети
повторяют по кругу.
- Я чувству, что дружбы
стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает
вас и помогает вам вовсём.

file_name: урок 14.docx

alt: Какой? Что такое же? но не но не но не

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект " Признаки объектов. Мир фантазии"


extracted_text:
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
ГАПОУ «КанТЭТ»
Минобразования Чувашии
 ___________ Т.М. Данилова
 «     » ________________2017 год

План-конспект
тренингового
занятия толерантности для студентов
«Жить в мире с
собой и другими»

Разработала:
педагог
– психолог
Мифтахутдинова
Д.Р.

Канаш 2017 г.
План-конспект
тренингового
занятия толерантности для студентов
«Жить
в мире с собой и другими»
Цель: формирование толерантности личности через самопознание,
взаимопознание, взаимодействие и приобретение специальных знаний о
толерантности.
Дата
проведения: 18 марта 2017 года
Целевая
аудитория: студенты в возрасте от 16 до 18 лет. Количественный состав
группы 8-12 человек.
Форма:
групповая работа.
Оборудование:
интерактивная доска или флипчарт; компьютер; колонки; проектор
Материалы:
Грецкие орехи (по числу участников);
2 яблока (1 разрезанное пополам)
На ватмане нарисованное дерево.
Стикеры в форме листочков.
Определения толерантности, написанные на листах бумаги формата АЗ,
лист ватмана.

Ход
занятия.
Здравствуйте,
ребята. Сегодня я бы хотела начать наше занятие с китайской притчи, которая
поможет нам с вами сформулировать цель нашей встречи.
Фиронов Д.
Китайская притча «Ладная семья»
Жила-была на
свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье.
И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья
была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об
этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят
люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота,
достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил
узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи,
мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист
бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика.
Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь,
прощение, терпение.
И в конце
листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал
владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил
старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав,
добавил:
- И мира тоже.
Педагог: Согласны ли вы
с тем, что написал на листе бумаги глава семьи? Как вы думаете, о чем я хочу
сегодня с вами поговорить (о толерантном отношении к окружающим)?
Упражнение
«Орехи» (7 минут)
Цель: создать условия для
обсуждения темы.
Материалы: пакет с грецкими орехами
по числу участников.
Ход
упражнения:
Участники садятся в круг. Ведущий просит каждого из них взять по ореху, а потом
в течение 1-3 минут внимательно рассмотреть и запомнить свой орех. Затем орехи
складываются обратно в пакет. Ведущий перемешивает их, высыпает в центр круга и
просит каждого участника найти свой. Когда это выполнено, ведущий просит
рассказать, по каким признакам им удалось найти именно свой орех, чем он
отличается от других.
Обсуждение:
• Аналогия между орехами и людьми:
• Чтобы увидеть особенности, нужно приглядеться. На первый взгляд, все
одинаковые.
• Как судят о ценности ореха?
•
Зачем ореху скорлупа? (Люди выращивают скорлупу, чтобы чувствовать себя в
безопасности, и не сразу открываются). Необходимо проявить терпение, внимание,
заинтересованность к «иному», чтобы узнать его.
Все
люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и
важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать
другого. Ведь один из принципов толерантности – это принятие другого человека
таким, какой он есть. Нужно научиться признавать многообразие людей разных
национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций.
Ведущий: - Очень часто людям
трудно найти общий язык с другими людьми, потому что они очень отличаются друг
от друга. Сейчас я предлагаю провести маленький эксперимент (приглашаются три
участника). Сейчас, я завяжу вам глаза и дам поочередно дотронуться до одного и
того же предмета, очень хорошо знакомого вам. А затем вы решите вместе, что это
за предмет! Остальные ребята, пожалуйста, оставайтесь молчаливыми участниками данного
эксперимента. Надеюсь, что по окончанию эксперимента мы вместе сможем сделать
интересный вывод. Завязываются глаза детям, которые участвуют в эксперименте и
ведущий дает им возможность дотронуться до одного предмета - яблока, но 1-му
только до кожуры яблока одним пальцем, 2-му только до мякоти яблока одним
пальцем, а 3-му только до стопочки яблока одним пальцем. Дети трогают предмет,
водят по нему пальцем в течение 30-ти секунд, затем предмет убирается в коробку
и им развязывают глаза.
Ведущий: Ваша задача –
предположить, что это за предмет, а затем, в процессе общения вы должны прийти
к единому решению (учащиеся доказывают друг другу свою точку зрения и приходят
к общему ответу на поставленный вопрос – Что это?- и озвучивают его)
Психолог
показывает целое яблоко и анализирует ответ ребят вместе со всеми детьми:
-
Какие шаги приближали вас к принятию общего решения? (умение прислушиваться
друг к другу, умение идти на компромисс, сотрудничество, взаимоуважение,
доверие друг к другу, доброжелательность …)
-
Какие шаги отдаляли вас друг от друга и от общего решения? (неумение слушать
внимательно других, торопливость, эгоизм, недоверие, сомнения, самоуверенность
…)
-
Посмотрите, каждый из вас анализировал данную проблему по-своему, но вы смогли
найти общее решение, хотя предмет был неоднозначный.
-
Все вы смогли проявить очень хорошее качество личности – толерантность в
общении.
-
Часто ли люди бывают, терпимы друг к другу в современной жизни?
(Ответы
учащихся)
Если
человек отличается от нас по внешности, по убеждению, по мировоззрению, по
физическим возможностям или национальности, языку, вере, какие чувства он может
вызывать у нас?
(Ответы
детей, которые необходимо записать на плакате)
-
раздражение,
-
равнодушие,
-
агрессивность,
-
удивление,
-
презрение,
-
высокомерие.
Если
же мы проявляем терпимость, доброжелательность и внимание к другим людям, эти
негативные чувства могут превратиться в положительные.
Давайте
попробуем вместе это сделать.
(На
доске вместе преобразовываем)
-
умение владеть собой,
-
чуткость,
-
доброжелательность,
-
доверие,
-
великодушие,
-бескорыстие
Упражнение
«Паутина предрассудков» (15 минут)
Цели:
- показать,
как себя чувствует человек, являющийся объектом стереотипов и предрассудков;
- дать студентам
возможность научиться оказывать поддержку человеку, чувствующему себя
униженным.
Материалы: клубок ниток или моток
веревки.
Процедура
проведения.
Ведущий рассказывает о негативной роли предрассудков в отношениях между людьми.
Опутанный паутиной предрассудков человек чувствует себя бесправным,
беззащитным, обиженным, лишенным права голоса. В отношении некоторых
национальностей, этнических меньшинств ходит множество анекдотов, основанных на
отрицательных стереотипах и ярлыках. Ведущий просит участников вспомнить и
назвать какой-либо народ, который традиционно является объектом насмешек и
анекдотов. Например, называют чукчу, «лиц кавказской национальности». Ведущий
предлагает кому-то из участников сыграть роль выбранного народа. Этот участник
садится в центр круга на стул, а остальные начинают рассказывать о названной
национальности анекдоты, основанные на отрицательных стереотипах и
предрассудках, или высказывать бытующие негативные представления. После каждого
негативного высказывания ведущий обматывает участника, представляющего «народ»,
веревкой, как бы опутывая «паутиной предрассудков», до тех пор, пока тот не
сможет пошевелиться.
Ведущий
спрашивает «народ» о том, что он сейчас чувствует. «Народ» рассказывает о своем
состоянии и своих чувствах. Затем ведущий задает участникам вопросы: «Какие у
вас возникли чувства? Вы бы хотели оказаться в роли такого "народа"?»
У членов группы возникает желание распутать «народ». Для этого ведущий
предлагает всем вспомнить что-то хорошее об этом «народе», посочувствовать ему.
Участники по очереди высказываются, а ведущий в это время постепенно
распутывает «паутину». Упражнение заканчивается, когда «народ» полностью
освобожден от «паутины предрассудков».
Ведущий: К какому же выводу мы
можем подойти в нашей совместной работе?
Студенты: Нельзя делить мир только
на черное или белое, хорошее или плохое, в мире много оттенков, поэтому каждый
человек имеет положительные и отрицательные черты характера. Но если мы
проявляем друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам легко
найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.
Упражнение
«Дерево толерантности»
Ведущий: Давайте, сегодня вместе
вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать, какие качества
помогают людям позитивно общаться.
У
вас есть стикеры – листочки дерева, на которых вы можете написать те качества,
которые вам помогают общаться с людьми, а у меня на доске ствол дерева
толерантности (дети пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают их).
Рефлексия
занятия
-
Что вам понравилось в занятии?
-
Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?
-
Одним словом оцените свое состояние во время занятия?
Итог
занятия.
Ведущий
благодарит за работу всех и подводит итог:
А
закончить наше занятие мне бы хотелось словами Джорджа Бернард Шоу:
 «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы,
плавать под водой как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на
земле как люди».
«Это
дерево останется с вами и пусть на нем появляются новые плоды и побеги ваших
успехов в толерантном общении с людьми!»

Литература
1.  Байбаков А. М. Введение в педагогику толерантности: Для
педагогов и старшеклассников. М., 2002.
2.
Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга.
Психотехники. М.,2000.
3.
Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг с
подростками. М.,1998.
4.
Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в
мире с собой идругими: Тренинг толерантности для
подростков. М., 2000.
5.
Фопель
К. Как научить детей сотрудничать, часть 1,
 М., 2000.
6.      Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе.
Психологическиеигры и упражнения. М., 2002.

7.

file_name: Жить в мире с собой и другими.doc

alt: Утверждаю: Зам. директора по

alt: Ведущий: Ваша задача – предположить, что это за предмет, а затем, в процессе общения вы должны прийти к единому решению (учащиеся доказывают друг другу свою…

alt: Материалы : клубок ниток или моток веревки

alt: Что вам понравилось в занятии? -

title: Тренинговое занятие для студентов "Жить в мире с собой и другими"


extracted_text:
Анализ
  рассказа Антона Павловича Чехова «Размазня»

                           План:
1.       Знакомство с биографией автора
2.       Чтение и анализ рассказа

Задания:

1.
Антон Павлович
Чехов. Страницы биографии.
Изучите
материал «Википедии» об А.П.Чехове - https://ru.wikipedia.org/wiki/Чехов,_Антон_Павлович Заполните пропуски.
А.П. Чехов родился в _____ году в __________. По профессии был __________. «В детстве у меня не было детства», - писал А.П.
Чехов, потому что
___________________________________________________________.
Первым
псевдонимом писателя был ________, который
он получил в __________
благодаря _______________. Вот ещё несколько его псевдонимов:______________________________________________________________.
Наиболее
известными произведениями А.П.Чехова
стали______________________________________________
_______________________. Кроме литературы писатель
увлекался_____________________________________.
Особенностью
его творчества является_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________.
2.
Знакомство с
рассказом «Размазня».
Прочитайте
рассказ - https://ilibrary.ru/text/984/p.1/index.html
Посмотрите
фильм -  https://yandex.ru/video/preview?filmId=17266649844649995286&noreask=1&parent-reqid=1576827746738634-948113483816508064700125-man1-3509&path=wizard&text=фильм+размазня+по+чехову+с+тихоновым+смотреть+онлайн&url=http%3A//www.youtube.com/watch%3Fv%3Dgt3sXfSTh98

3.
Анализ рассказа
«Размазня».
1.
Назовите героев
произведения.
_____________________________________________
2.
Подберите
прилагательные,
характеризующие героев. 1. _______________________
____________________________________________
2.____________________________
__________________________________________________________________________
3.
Как вы
понимаете значение следующих слов:
           «Церемонная»
- ____________________________________________________________
           «Замерсикала»
- ____________________________________________________________
4.
Найдите в
произведении слова, выражения, создающие портрет неуверенного в себе человека.
___________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.
Какие чувства у
читателя вызывает героиня рассказа?__________________________
__________________________________________________________________________
6.
Найдите слова,
которые передают состояние человека, имеющего дело с размазнёй.
_______________________________________________________________________
7.
Справедливо ли
хотел проучить ее отец мальчика? ____________________________
__________________________________________________________________________
8.
Что побудило
автора на создание этого произведения? Какие проблемы он затрагивает?
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9.
Вы прочитали
произведение и посмотрели короткометражный фильм по его мотивам. Что оказалось
интереснее? Почему? _______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10.
Напишите письмо Юлии Васильевне. Выразите в нем своё отношение к
ситуации, описанной в рассказе. Попробуйте дать советы героине.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
           __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
4.       Составьте синквейн
(что это? https://урок.рф/library/pravila_napisaniya_sinkvejna_192724.html
)
Размазня
______________________________________________(2
прилагательных)
______________________________________________(3
глагола)
______________________________________________(фраза)
______________________________________________(1
существительное)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЛ А.П.Чехов «Размазня» (1) (копия) (копия).docx

alt: Анализ рассказа Антона Павловича

alt: Задания: 1. Антон

alt: Анализ рассказа «Размазня» . 1

intro: Интерактивный лист. Жизнь и творчество А.П.Чехова. Анализ рассказа «Размазня»


extracted_text:
Вариант 1

Выполните деление:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)
.

Вариант 2

Выполните деление:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;          б)  .

Вариант 1

1.Выполните
деление:
а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.
2.Выполните
действия:   а)   ;
б)
.
Вариант 2

Выполните деление:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 1

Выполните деление:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)  .

Вариант 2

Выполните деление:

а)
;
б)
;
в)
;
г)
;
д)
.

Выполните действия:   а)   ;

б)
.

file_name: Ср 12 Деление натуральных чисел (1).doc

title: Деление натуральных чисел


extracted_text:
Историография XIX века
Франсуа Гизо
           Франсуа Гизо (1787-1874 г.) - историк эпохи
Реставрации, представитель либеральной мысли первых десятилетий XIX века,
политический деятель (с 1814 по 1848 г. он всегда занимал определенную
государственную должность).  Гизо много работал над историей Английской
революции XVII в., сравнивал ее с революцией во Франции, проводил между ними
связь. Занимался поиском мер, которые обеспечили бы Франции стабильность,
привели локтринеров к идее легитимной монархии. В историю  революции он
всматривался как политик, пытавшийся найти ответы на вопросы: «Как достичь
свободного правления?», «Как влияет революция на демократию?».  Ответы на этот
вопросы он изложил в своем труде «История английской революции» (1826-1827 г.).
В котором описал либеральную  концепцию событий, происходивших в  Англии в
середине XVII в. В революции он видел угрозу для демократии и свободы. Вину за
гражданскую войну Гизо возлагает на королевскую власть, высоко оценивает роль парламента,
указывая о важности проведения им реформ. К примеру, автор пишет: «Парламент поблагодарил короля и опять стал продолжать
реформы, потребовав сначала уничтожения звездной палаты, северного суда, потом
суда церковной комиссии и всех исключительных трибуналов..»[1];
«Теперь вся ответственность тяготела на парламенте, на него
обрушились все неудовольствия, все несбывшиеся надежды, все подозрение и гнев,
все проклятия за настоящее и все страхи за будущее.»[2]

       Роль  других двух известных трудов
Франсуа Гизо  -   «История цивилизации в Европе» (1839 г.) и «История
цивилизации во Франции» (1840 г.) заключается, прежде всего, в понимании
закономерностей исторического развития, проникновении в развитие исторических
эпох. Гизо доказывает то, что общество никогда не распадается раньше, чем в его
среде не возникает новое. Само понятие «цивилизация» означало для него идею
непрерывного прогресса и нравственного совершенствования самого человека. Гизо
писал: «Идея прогресса, развития кажется мне основною идеей слова цивилизация.
Она указывает на совершенствование гражданской жизни, на развитие общества в
собственном смысле слова, развитие отношений людей между собою». [3]
Во главе прогресса историк считает Францию, отводит ей место
«первооткрывателя»  европейской цивилизации. Гизо выделил особые черты, которые
ее определяют: легальность (уважение к закону), унаследованную от Рима; дух
свободы (уважение к личности), пришедший от древних германцев; морально -
нравственные ценности, источником, которого стало христианство.
      Таким образом, в историю  революции
Франсуа Гизо  всматривался как политик, пытавшийся найти ответы на вопросы:
«Как достичь свободного правления?», «Как влияет революция на демократию?», а
также рассмотрел перспективу развития человеческого общества.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Библиотека научной и учебной
литературы. Гизо Франсуа. История английской революции.1996. Т.I.  с.15.  [Электронный ресурс]
URL: http://sbiblio. com/biblio/ar chive/giao_ist/01.

[2] Библиотека научной и учебной
литературы. Гизо Франсуа. История английской революции.1996. Т.I.  с.23.  [Электронный ресурс] URL: http://sbiblio. com/biblio/ar chive/giao_ist/01.

[3]Гизо Ф. История цивилизации в Европе.
СПб.,1892. с.7. [Электронный ресурс] URL:  https://www.rulit.me/books/istoriya-civilizacii-v-evrope-read-356831-7.html

file_name: Историография XIX века.docx

alt: Историография XIX века Франсуа

title: Историография XIX века


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности
Формирование элементарных
математических представлений
в подготовительной группе

Тема: «Создание условий
по развития комбинаторного мышления»

Подготовила:
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №16 «Голосок»
компенсирующего вида»
Зимина Юлия Евгеньевна.

Г.Вязники 2019 г.

Ноябрь 2019
Тема: «Транспорт»
Название: «Путешествие
на ковре самолете»
Программное
содержание: Продолжать закреплять знания о видах транспорта и его назначении
(наземный, подземный, водный, воздушный, железнодорожный). Закреплять название
геометрических фигур, расположении геометрических фигур на плоскости в игре
«Укрась свой коврик». Развивать умение создавать образ предмета из заданных
палочек, дополнять или убирать чтобы получился другой предмет. Продолжать
развивать логическое, комбинаторное мышление. Упражнять в счете на ощупь и
соотносит количество с цифрой.
Материалы
и оборудование:
Взаимосвязь
с образовательной деятельностью в режимных моментах: Чтение художественной
литературы (русские народные сказки)
Взаимодействие
с семьями воспитанников: Чтение сказок.

Содержание деятельности:

Этапы деятельности

Содержание

Время

Процесс
  вовлечения

Мотивация
  перед занятием
«Мы
  веселые ребята
Мы
  ребята дошколята
Никого
  не обижаем
Как
  заботится мы знаем
Никого
  в беде не бросим
Не
  отнимем, а попросим
Пусть
  всем будет хорошо
Будет
  радостно, легко!!!
Ребята
  скажите, а вы хотели бы отправится в сказочное путешествие?
А
  на каком транспорте мы можем отправится в такое путешествие.
Ответы
  детей.

5-7 мин

Процесс
  целеполагания

Если
  вы предлагаете на ковре самолете, то все мы не поместимся как же быть?
Ответы
  детей.

2 мин.

Процесс
  осуществления деятельности

Каждый
  изготавливает свой волшебный коврик. (как можно больше используем
  геометрических фигур, фигуры можно поворачивать)
Скажите,
  а кто на ковре самолете может летать?
Ответы
  детей.
А
  волшебники могут передвигаться на ковре самолете?
Ответы
  детей.
А
  вы волшебниками хотите стать?
Кто
  какие знает волшебные превращения –слова.
Давайте
  их произнесем и превратимся в волшебников.
Д/И
  «Превращение фигур» (работа со счетными палочками – из одной фигуры мы или дополняем,
  или убираем чтобы получилась другая фигура)
Ф/М
  «Если нравится тебе делай так…» (детям предлагается показать любую фигуру, но
  только не повторяться, свою уникальную фигуру)
Ребята
  посмотрите какие у меня мешочки хотите поиграть в игру
Д/И
  «Волшебные мешочки» (дети на ощупь определяют количество предметов в мешочках
  и соотносят с цифрой)
А
  у кого что было в мешочках?
Дети
  из предложенных на подносе предметов выбирают именно тот который был в его
  мешочке (камушки, шарики, бусины, желуди, каштаны, орехи)

10-13 мин.

Выводы
Рефлексия

Ребята
  вам понравилось быть волшебниками?
Ответы
  детей.

5 мин.

alt: Ноябрь 2019 Тема: «Транспорт»

alt: Содержание деятельности:

alt: Процесс осуществления деятельности

intro: Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе. Тема "Путешествие на ковре самолете"


extracted_text:
СПОРТ!  СПОРТ!  СПОРТ!

v   улучшает возможность транспорта кислорода: занимаясь
спортом, человек проявляет большую выносливость при напряжённой физической
нагрузке;

v   увеличивает объём лёгких;

v   укрепляет сердечную мышцу;

v   снижает общее количество холестерина, что уменьшает
риск развития атеросклероза;

v   укрепляет костную систему;

v   помогает справиться с физическими и эмоциональными
стрессами;

v     повышает работоспособность;

v   спорт - это реальный путь к похудению или поддержанию
организма в норме.

Спорт – один из вариантов проведения досуга.
Занятия любительским спортом – прекрасная возможность повысить самооценку,
укрепить здоровье, значительно расширить круг общения, выработать много
положительных качеств, закалить характер.

353565, Краснодарский край,
Славянский район, пос. Совхозный,
ул. Школьная, 634.
тел. +7(86146)2-61-41
e-mail: shi_sovhoz@mtsr.krasnodar.ru
https://slavsrcn.ru

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное казенное
учреждение
социального обслуживания
Краснодарского края
 «Славянский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

  Физическая активность – путь к здоровью. Физические
упражнения, которые выполняются регулярно, обеспечивают человека отменным
здоровьем и крепкой иммунной системой.

Польза физкультуры для
подростков в следующем:
·
Активные нагрузки способствуют поддержанию прочности костей у
ребёнка и подростка.
·
Упражнения, которые ребёнок начал делать ещё с раннего возраста,
благоприятно отображаются на осанке малыша, ведь они укрепляют не только кости,
но и мышцы. Таким образом ребенок защищает сам себя от дальнейшего развития
сколиоза и других видов искривления позвоночника.
·
Физическая активность замедляет дегенерацию костной ткани. Это
предупреждает развитие остеопороза – болезни хрупких костей.
·
Упражнения помогают детям удерживать оптимальный вес, ведь
сегодня, согласно статистике, каждый третий ребёнок после двенадцати лет
страдает от лишних килограммов, что в дальнейшем гарантирует ему проблемы со
здоровьем.
·
У
подростков спорт уменьшает склонность к депрессии и стрессам.  Он развивает
культуру и чувство достоинства.
·
Лучшими видами спортивных нагрузок считаются традиционная
физкультура, фитнес, плаванье, вело- спорт и бег.
Советы врача:
·
Перед началом первой тренировки важно посетить врача и убедиться
в том, что у вас нет серьёзных противопоказаний к активным тренировкам. К
примеру, нельзя заниматься спортом при тяжелых болезнях сердечно-сосудистой
системы, при явных нарушениях в опорно-двигательном аппарате. В таких
состояниях, скорее всего, врач пропишет человеку покой либо умеренную нагрузку.
·
Не стоит спешить с активными физическими нагрузками после недавно
перенесённого оперативного вмешательства. После операции должно пройти минимум
месяц, и, только после этого, можно понемногу практиковать зарядку. В противном
случае, человек будет испытывать боли, ткани могут повредиться.
·  Следует
знать, что во время физических занятий организм стремительно теряет влагу,
рекомендуется выпивать достаточное

количество воды.
Так можно избежать
 обезвоживания.
·
Физкультура не менее важна, чем здоровое питание и полноценный
отдых. Она не только предупреждает множество заболеваний, но и также
благоприятно влияет на психоэмоциональное состояние человека, что очень важно.
Помните:
·
Здоровье и спорт всегда рядом. Физические нагрузки полезны в
любом возрасте.
·   Занимайтесь
физическими упражнениями регулярно, а для этого выделите время.
·   При выборе вида
физической активности ориентируйтесь на свои привязанности.
·   Вечерами и в
выходные играйте в активные игры на свежем воздухе.
·   По возможности
не пользуйтесь лифтом и эскалатором.
·   Если во
время выполнения физических упражнений возникла слабость или вам стало трудно
дышать, снизьте интенсивность или вовсе прекратите нагрузки.

Физическая активность – путь к здоровью

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Буклет спорт и здоровье.doc

alt: СПОРТ! СПОРТ! СПОРТ! v улучшает возможность транспорта кислорода: занимаясь спортом, человек проявляет большую выносливость при напряжённой физической нагрузке; v увеличивает объём лёгких; v укрепляет сердечную…

alt: Физическая активность – путь к здоровью

title: Буклет "Спорт и здоровье"


extracted_text:
Формирование у детеймладшей группы первичных
представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным
миром

   Аннотация.
Данная статья посвящена формированию у детей младшего возраста первичных
представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным
миром. Именно в период дошкольного детства закладываются основы личности
будущего человека и это время наиболее благоприятно для развития высших
нравственных чувств, воспитания ценностного отношения к малой и большой Родине,
воспитания основ гражданственности.
Ключевые
слова: малая родина, социальный мир, ранний возраст, экскурсии.

Интерес и актуальность данной проблемы связана с
тем, что дети младшего возраста находятся у истоков познания окружающего мира.
Именно в эти годы у них формируются первичные представления о том, что их
окружает. Многие сведения об окружающем мире дети приобретают практически, в
быту, в игре. Но, предоставленные самим себе дети могут и не приобрести
необходимых для их развития сведений или же у них будут складываться
неправильные представления. Поэтому в раннем детстве, как и в последующие
дошкольные годы, необходимо руководить процессом восприятия ребенком окружающих
его явлений.
Именно
в период дошкольного детства закладываются основы личности будущего человека и
это время наиболее благоприятно для развития высших нравственных чувств,
воспитания ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ
гражданственности. Через накопление детьми социального опыта жизни и усвоении
принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к истории и культуре,
формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родного города и
родной страны происходит воспитание у дошкольников гражданских чувств. Любовь к
отчизне начинается с любви к своей малой Родине-месту, где человек родился.
Академик
Д.С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать,
прививая «духовную оседлость», потому что без корней в родной местности, в
родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле.
Восхищаясь
и удивляясь всему, что ребенок видит перед собой, находит отклик в его душе, а
впечатления, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в
становлении личности. Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи
начинается с малого-любви и привязанности к своей семье, своему дому, к своему
детскому саду.
В настоящее
время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.
Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического
воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет системы, отражающей всю
полноту данного вопроса.
Представленный
опыт работы направлен на формирование у детей
раннего возраста первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления
с окружающим социальным миром.
Вопросы о
формировании представлений о малой родине и воспитании любви к Родине
представлены в педагогических исследованиях Н.В. Алешиной, Л.Ф. Грибовой, Н.Г.
Комратовой, Л.А. Кондрыкинской, М.Д. Маханевой, М.Ю. Новицкой, В.И. Савченко и
др.
В своих
работах отечественные педагоги уделяли огромное внимание воспитанию у дошкольников
любви к родному краю (В.А. Сухомлински, К.Д. Ушинский и др.) считая, что
обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на
которой мы живем.
Проблемы
приобщения дошкольников к истории, культуре родного края отражены в современных
исследованиях Т.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной, Н.Г. Зеленовой, Л.Е.
Осиповой, Е.В. Соловьевой и др.
Окружающий мир многообразен. Это и семья, и детский сад, и родной город.
Это мир взрослых, с которым ребенок общается, мир предметов, которые помогают
ему понять окружающую действительность. Базовым этапом формирования у детей
любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где
родился человек.
Педагогический
опыт реализуется на семинарах, педагогических совещаниях, путем организации
«круглых столов».
Цель моей работы – изучить формирование у детей раннего возраста первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным миром.Задачи:- познакомить детей раннего возраста с окружающим социальным миром;- разработать способы формирования у детей раннего возраста первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным миром.
В процессе
формирования у детей раннего возраста первичных
представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным
миром, применялись следующие технологии:
- интерактивные (доски);
- информационно-коммуникационные технологии (презентации, мультимедиа).
Интерактивные
технологии, которые соединяют в себе и возможность одновременного получения
образа объекта, процесса в различных информационных представлениях: графика,
звук, видео, и реализации динамизма движения, преобразования объектов в виде
анимации, что повышает эффективность восприятия детьми раннего возраста
материала.
Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть
эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с
использованием звуковых и видео записей. Все это может обеспечить нам
компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер
должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Своеобразие и
новизна предлагаемого опыта работы состоит в переносе
системы работы других педагогов в свою деятельность при условии глубокого
понимания ее сущности и преимуществ. При обобщении педагогического опыта
происходило ознакомление с различной психолого-педагогической литературой по
данной тематике, учитывался положительный опыт педагогов различных дошкольных
образовательных учреждений.
Данный
педагогический опыт необходимо освещать для педагогического сообщества, так
как, на сегодняшний день, уровень патриотического воспитания у дошкольников
находится на недостаточном уровне. Педагоги
должны создать такие условия познавательной деятельности, которые давали бы
возможность малышам обследовать предметы и объекты, экспериментировать с
природным материалом, наблюдать за живой и неживой природой.
На своей персональной страничке я стараюсь размещать дидактические и
методические материалы, которые включают в себя методические разработки,
конспекты занятий, досугов и развлечений с воспитанниками; презентации,
консультации для родителей.
Разработан
дидактический материал по формированию у детей
раннего возраста первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления
с окружающим социальным миром (Приложение 1).
Таким образом, работу по формированию
первичных представлений о малой родине у детей раннего возраста планирую
проводить и в дальнейшем. Ведь полученные в детском саду знания, очень
пригодятся ребятам не только в детском саду, но и в дальнейшей жизни.

file_name: Толочко Е.А..docx

alt: Восхищаясь и удивляясь всему, что ребенок видит перед собой, находит отклик в его душе, а впечатления, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении…

alt: Родине – месту, где родился человек

title: Формирование у детей младшего возраста  первичных представлений о малой родине в процессе ознакомления с окружающим социальным миром.


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность для детей
старшей группы
 «Путешествие по русским народным сказкам»

Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная
литература», «Художественное творчество», «Музыка», «Здоровье», «Безопасность»,
«Физическая культура».
Задачи:
1.Уточнить и обогатить знания детей о русских народных
сказках, продолжать учить узнавать их по загадкам, иллюстрациям, предметам и
т.д.
2. Развивать познавательную и речевую активность детей,
расширять словарный запас.
3. Развивать мышление, память, воображение.
4.Воспитывать интерес и любовь к сказкам.
5. Развивать способность правильно оценивать позитивные и
негативные поступки  героев.
6.Развивать творческие способности детей, умение
выразительно передавать образы сказочного героя в художественной деятельности.

Методы и приемы:
-наглядные (презентации к сказкам, иллюстрации, игрушки);
- словесная (беседа о сказках, загадки о сказках, анализ
сказок);
- игровые (игра «Собери сказку», игра «Помогите!»,
физминутка «Любимые сказки»);
- трудовая (работа с аппликацией).
Материалы оборудования: мультимедийный проектор, ноутбук,
аудиозапись с музыкой «В гостях у сказки», кукла Машенька, игрушки-персонажи,
принадлежности для аппликации, нитки.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок,
рассматривание иллюстраций к ним, просмотр мультфильмов, беседы на нравственные
темы, заучивание стихов, поговорок о добре и дружбе, драматизация сказок.

                                                                  Ход
НОД:
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? (ответы детей)
Дети. Да. Любим. Очень любим.
Воспитатель: А как можно сказать о сказке, какая она?
Дети. Волшебная, чудесная, забавная, поучительная,
остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая
и т. д.
Воспитатель:  Сказка -  это  рассказ о вымышленных событиях,
о том, чего  на свете не бывает.
Воспитатель. Почему сказки называют народными?
Дети: Потому что их сочинил русский народ.
Воспитатель. Верно.    Сказки к нам пришли из глубины
веков.  Их сочиняли люди и рассказывали друг другу, а потом их стали  собирать
и записывать.  Так сказочные  истории дошли до нас. Веселые и грустные,
страшные и смешные сказки знакомы всем людям с детства.
Итак, мы с вами отправляемся в путешествие по русским
народным сказкам.
Воспитатель.
В сказке может все
случиться,
Ваша сказка впереди -                                                                                Сказка
в двери к нам
стучится,
Скажем гостю: Заходи!
(гость – кукла Машенька)
Воспитатель: Ребята, Машенька пришла к нам в гости не просто
так.  Дело в том, что она позабыла все сказки и теперь просит у вас помощи их
вспомнить.  А вспоминать мы их будем с помощью загадок.
Презентация № 1
1.Если б Петя-простота не выглянул в окошко,
Не унесла б его лиса  за темные леса.
 («Кот, лиса и петух»)
2. Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
 («Три медведя»)
3. Хитрая плутовка отправила его  ловить рыбу хвостом.
Хвост примерз, и в результате он остался без хвоста.
(«Лисичка-сестричка  и волк»)
4.Мама деточек учила дверь чужим не открывать,
Не послушались детишки, и попали к волку в пасть.
 («Волк и семеро козлят»)
5. На болоте оба жили,
Друг к другу свататься ходили,
Но не смогли договориться,
Упрямство свойственно и птицам.
(«Журавль и цапля»)
6. Мышка по лесу бежала,
Пустой домик увидала.
Мышка добрая была
Всех зверей в дом приняла.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок»)
Воспитатель: Кто  герои этих сказок?
 Дети отвечают
Воспитатель: Сказки, где главными героями выступают волк,
лиса, заяц, медведь, кот, птицы, называются  сказками  о животных.
 Чем отличаются  сказочные персонажи  от настоящих животных?
Дети отвечают: звери в сказках умеют говорить, ведут себя
как люди, от других животных отличаются хитростью, сообразительностью.
Воспитатель: Какая  в сказках лиса (медведь, заяц, волк)?
 Дети отвечают: лиса хитрая, волк глупый и жадный, медведь
доверчивый, заяц трусливый.
 Воспитатель: Какие плохие качества  характера высмеиваются
и осуждаются в этих сказках?   Какие положительные черты характера
прославляются?
Дети отвечают: В сказках высмеивается лень, глупость,
трусливость, хитрость, жадность, ложь, а дружба, доброта, трудолюбие, честность
помогают героям выйти из самых сложных ситуаций.
Гимнастика для глаз.
Открываем глазки – раз,
А зажмуриваем – два.
Раз, два, три, четыре,
Раскрываем глазки шире
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.
Воспитатель: Ребята, Машенька в лесу очень часто встречает
сказочных персонажей, а вот каких, вы попробуйте догадаться.
Презентация № 2
 1.Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
2.В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга)
3.У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
4.Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна лягушка)
5.Посадил ее дед в
поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была. (Репка)
6. На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей. (Колобок)
Воспитатель: Все загадки отгадали и героев всех назвали.
Молодцы.
В круг вставайте дружно,
В сказки поиграть нам нужно!
Физкультурная минутка «Сказки»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Воспитатель: Ребята, а давайте попробуем узнать сказку по
иллюстрации (иллюстрации к сказкам «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба»).
Вопросы:
1) Из какой сказки эта иллюстрация? - показывает иллюстрацию
из сказки «Волк и семеро козлят» (Это сказка «Волк и семеро козлят».)
- Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим
открывать дверь, слушаться маму, не быть злым как волк, а надо быть добрым.)
2) - Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация?
- показывает иллюстрацию из сказки «Курочка Ряба» (Это сказка «Курочка Ряба».)
- А какая курочка в этой сказке – хорошая или плохая?
(Курочка хорошая. Она подарила дедушке и бабушке золотое яичко, а когда мышка
его разбила, она пожалела их и снесла им другое яичко.)
Воспитатель: Ребята, а Машенька пришла не с пустыми руками,
она принесла с собой игры-сказки. Но персонажи все перепутались, давайте
поможем нашей гостье восстановить последовательность, в которой появляются
герои в этих сказках.
(Дети, используя изображения и фигурки персонажей, выстраивают
последовательность цепочки героев сказок «Теремок» и «Репка»).
Воспитатель: Ой, а что это за конверт у Машеньки. На
конверте написано «Помогите!»  Машенька говорит, что с удовольствием помогла
бы, да только не знает, кому нужна помощь. Может, вы ей поможете, ребята?
(проводится  игра «Помогите!»)
•     «Помогите!  Нас хочет съесть серый волк!»
•    «Помогите, я разбила яйцо – не простое, а золотое!»
•    «Помогите! Я сломал домик зверей!»
•    «Помогите, я превратился в козленочка!»
•    «Помогите, за мной гонятся три медведя!»
•    «Помогите, у меня оторвался хвост!»
Воспитатель: Ну вот, ребята, много сказок мы с вами
вспомнили. Скажите, чему же нас учат сказки?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, они учат нас доброте, дружбе,
состраданию!
А давайте все вместе сделаем подарок Машеньке. (Аппликация
медведя из ниток)
Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»
(Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку
хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

file_name: Путешествие по сказкам.docx

alt: И ушел от них скорей. (Колобок)

alt: Воспитатель: Ой, а что это за конверт у

intro: Путешествие в страну сказок

воспитание

group: Педагогика

title: Путешествие в страну сказок!


extracted_text:
Hallo! Wir suchen Talente!
Цели урока:
·
активизировать употребление материала в устной речи;
·
знакомить учащихся с фильмами на немецком языке;
·
учить высказываться по поводу просмотренных фильмов, используя
лексику темы;
·
расширить представления учащихся о киноискусстве;
·
учить давать свою оценку событиям;
·
учить вести дискуссию по теме;
·
развивать навыки диалогической речи.
Оснащение урока:
·
доска; компьютер; мультимедийный проектор; дидактический
материал

 Ход урока
1. Организационный момент.
Guten Tag! Setzt
euch. Heute haben wir ein wenig ungewöhnliche Stunde. Wir
haben heute
die Gäste!
Разбить
класс на группы с помощью фишек разного цвета. Организовать две команды и с
помощью метода «Синквейна» выбрать капитана команды  и представить его.
1
строка  - существительное               (Kapitän, Schef)
2
строка – прилагательное                  (tolerant, klug, fleißig, lustig, wißbegirig …)
3 строка – три глагола
(lernt gut, liest viel, arbeitet fleißig, macht immer Hausaufgaben,
interessiert sich für …, kann Computer arbeiten, …)
4 строка – фраза, несущая определенный смысл   ( Unser
Kapitän ist ……., arbeitet immer fleißig, ist ein guter Freund.)
5 строка – резюме (Unsere Gruppe
ist freundlich und hilfsbereit)
Und unser Ziel ist, die Lexik zum Thema
„die
Filmkunst“ zu
wiederholen.
Hallo! Wir suchen Talente!
Wie geht’s  euch?

2. Фонетическая зарядка.
LAWINENATZ  „Wie siehst du dir Film an?“

FRAGEBOGEN „Wer bist du?“

3. Речевая зарядка.
Also, die Filmkunst. Wie kann sie sein?
Nennt ihr bitte Adjektive.
F – (fein)
I – (interessant, inhaltsreich)
L – (lustig, langweilig, lebensnah)
M – (meisterhaft)
K – (komisch)
U – (unnatürlich, uninteressant)
N – (nett, neu, nützlich)
S – (spannend, satirisch)
T – (tragisch, traumvoll)

1). Und jetzt spielen wir! Welche
Wörter sind Synonyme? Verbinde richtig! (приложение
№1)

2).  Ein Wettbewerb „Ein bester Leser“. Wer kann das
Gedicht „Der Film des Lebens “ besser erzählen.  (приложение
№2)

3). Wer ist eurer ein Lieblings Schauspieler oder Schauspielerin? (
приложение №3)

4).Hast du das Zeug zum Filmstar?
Es ist dein großer Traum auf
dem Roten Teppich zu stehen? Mach diesen Test, und ihr werdet herausfinden, ob ihr
es so weit bringen könnt! ( приложение
№4)

4. Итоги урока.
Презентация.

 (приложение
№2)
Стихотворение  «Der Film des Lebens»
Es gibt
Komödien,
in denen die
Schauspieler ihre Rolle
nach einem
Drehbuch spielen.
Auch wir spielen
eine Rolle
in einem Film.
Unser Film
heißt: “Das Leben”.
Das Drehbuch schreiben
wir selbst.
Wir können
unsere Rolle in diesem
Film selbst
bestimmen.
Nur können
wir den Film nicht wieder
zurückspulen
und ihn verändern,
wenn er uns nicht
gefallen hat.
Verändern
können wir ihn
nur in dem Moment,
in dem er gedreht
wird.
Nicht immer wird
ein Film ein Erfolg,
doch wir
können einen
entscheidenden
Teil dazu beitragen!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Hallo! Wir suchen Talente!

title: Разработка урока "Алло, мы ищем таланты"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема: "Гласный звук [о],
буква О, о.
Тип урока: урок открытия
нового знания
Цели:
Деятельностная: организовать деятельность детей по
ознакомлению с буквами, обозначающими звук [о], развитию фонематического
слуха.
                Содержательная: учить правильно называть буквы,
способствовать формированию умения выделять ударный слог, делить слова на
слоги,  устанавливать последовательность звуков в слове.
Планируемые результаты
обучения:
Предметные
Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их
     количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их
     произносить.

Личностные:
1. Формирование положительного
отношения к урокам русского языка;
2. Проявление интереса
к языковой и речевой деятельности;

Познавательные:
1. Умение работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
2. Умение осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
3. Умение делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя.

Регулятивные:
1. Умение принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
2. Умение оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные:
1. Умение слушать собеседника и понимать речь других;
2. Способность принимать участие в диалоге;
3. Умение принимать участие в работе парами и группами.

Оборудование: мультимедийная
установка, карточки «Проверь себя»
Образовательный ресурсы: Прописи.
1 класс. В 4-х частях Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

План
урока
1. Организация начала урока
1.1. Приветствие
1.2. Проверка готовности к уроку. Этический заряд
2. Актуализация знаний
3. Целеполагание и постановка
задач урока
4. Открытие нового знания
4.1. Гимнастика для пальчиков
4.2. Сравнение букв
4.3. Знакомство с написанием буквы о
4.4. Знакомство с написанием заглавной буквой О
4.5. Слого-звуковой анализ слов
5. Введение
знаний в опыт
6. Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Сценарий урока

Деятельность учителя

1.1. Приветствие
- Здравствуйте, ребята.
- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука,
  сядут девочки. С согласного – мальчики.
- Умницы!
- Молодцы!
1.2. Проверка готовности к уроку. Этический заряд
- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: пропись,
  карандаш, ручка. (карандаш или ручка)
- Внимание, ребята.
Тетрадь правильно кладу,
 Ручку правильно держу.
 За посадкою слежу.
 С чистотою я дружу,
 На
  “отлично” напишу!

- Посмотрите на доску.
- В лесу на полянке отдыхали звуки. Назовите их:
а и о у м д
- И вдруг пошёл дождь. Звуки побежали к домикам и
  запутались. Помогите им попасть в нужный домик.
- Почему вы их так разместили?
- Докажите. (гласные звуки и согласные)
– Как вы их различаете?
– Какой гласный звук и какую
  букву вы уже знаете?

-Ребята, для того, чтобы узнать какова будет тема нашего
  урока, я предлагаю вам посмотреть на слайд.
- Что вы заметили?
- Кто попробует сформулировать тему урока?
- Чему вы будете сегодня учиться?
- Вы уже знаете, что звуки бывают гласные и согласные.
  Знаете, чем они отличаются,  а сегодня на чтении вы познакомились с
  новой буквой  О и звуком О.
- А на уроке письма мы с вами научимся красиво писать
  букву О.

4.1. Гимнастика для пальчиков
- Для того, чтобы научиться красиво писать букву О, я
  предлагаю вам подготовить свои пальчики к письму, повторяйте действия за
  мной.
Пять пальцев
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять
  держальцев.
Чтоб строгать и чтоб
  пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
4.2. Сравнение букв
- Прежде чем написать букву, нам нужно узнать, чем же она
  отличается от печатной.
- Откройте пропись на стр. 5.
- Что держит девочка в руках?
Обруч — спортивный тренажёр круглой формы.
- На что похож этот обруч?
- Посмотрите образцы написания буквы О.
- Для чего нужны синие стрелки?
- Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы?
- Из каких элементов состоит?
- Как пишется?
- Как соединяется с другими буквами?
4.3. Знакомство с написанием буквы о
- Ребята, сейчас мы с вами будем учиться писать букву о.
- Буквы О, о (строчная и заглавная) – это овал, то есть
  буква округлена и слегка вытянута.
- Пишется с наклоном вправо. Для этого тетрадь должна быть
  наклонена.
- Букву О начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей
  строки, ведем округлую линию вниз вправо до нижней линии рабочей строки;
  закругляем вправо вверх, ведем округлую линию, не доходя до следующей строки,
  плавно закругляем влево вверх, затем ведем округлую линию вниз влево и
  доводим до начала письма.
- Давайте пропишем эти элементы в воздухе. (раз и, два и)
Правила посадки
- Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1й и 3й
  строчках.
- Помните правило: буквы надо писать на одинаковом
  расстоянии.
- Подчеркните букву, которая получилась у вас лучше всего.
Физминутка
На зарядке первый класс.
    Мы присядем десять раз.
    Высоко поднимем руки,
    Будем жить всегда без скуки.
    Повернёмся вправо, влево,
    Вновь работать будем смело.
4.4. Знакомство с написанием заглавной буквой О
- Заглавную букву О начинаем писать с середины вспомогательной
  линии, ведем округлую линию вниз вправо до нижней линии рабочей строки;
  закругляем вправо вверх, ведем округлую линию, не доходя до следующей строки,
  плавно закругляем влево вверх, затем ведем округлую линию вниз влево и
  доводим до начала письма.
- Самостоятельно обведите и допишите буквы О.
- Одинаково или по-разному пишутся буквы О и о?
- Допишите дома строчки чередующихся букв Оо.
- Подчеркните букву, которая получилась у вас лучше всего.
- Посмотрите, как прописываются соединения букв заглавной
  и строчной Оо и выполните по образцу.
4.5. Слого-звуковой анализ слов
-Посмотрите, внизу страницы написаны слова, в которых
  пропущены буквы. Впишите их.
- Почему третье слово начинается с заглавной буквы?
- Рассмотрите схему слова осы.
- Сколько здесь слогов?
- Какой слог ударный?
- Сколько звуков в первом слоге?
- Из чего состоит первый слог?
Аналогично проводится анализ слов сом и Осип
- Откройте тетрадь на стр. 6.
- Что нарисовано в верхней части страницы?
- Обведите сливы по контуру.
- Что написано в нижней части страницы?
- Обведите в этих именах буквы А и О.
- Какие еще вы знаете имена,
  которые начинаются с буквы О?

 - Сейчас я проверю, как вы умеете соотносить предметные
  рисунки со схемами слов.
- Вы будете
  работать в парах.
- У вас на столах
  лежат листочки, соотнесите изображение со схемой слова.
- Чья пара справится – поднимите руку.
Проверка
  по слайду

–Какую букву мы сегодня учились писать на уроке?
- Из каких элементов она состоит?
- На что похожа эта буква?
- Найдите эту букву на «ленте букв».
- Почему буква О расположена на красном
  фоне, рядом с буквой А?
– Чему учились на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
- Мне было приятно с вами работать, спасибо за урок.
- До свидания.

file_name: конспект. звук о.doc

alt: Организация начала урока 1.1

alt: Сценарий урока Деятельность учителя 1

alt: Гимнастика для пальчиков -

title: Урок обучения грамоте" Гласный звук и буква о"


extracted_text:
Анализ
мероприятия проведённого к 23 февраля  «Армейские будни»

Цель:    повышение уровня  гражданско –
патриотического воспитания среди молодого поколения; повышения уровня
физической подготовки;  пропаганда здорового образа жизни, привлечение
обучающихся  к систематическим  занятиям физическими упражнениями и
спортом.
Задачи:     Создать праздничное спортивное настроение;
Развитие и укрепление дружбы среди детей, повышение общей
культуры;                                                   Укрепление
физической подготовленности и двигательной активности;     Интерес к службе в
Армии;
Формы работы: Отряды 6.7, 8.  9 , жюри для подведения и оценки итогов игр.
Оборудование: стулья, жетоны; призы. Каждой игре свой
материал; планшеты с бумагой и ручкой; ящички с песком, кульки,  лопатки; плакаты
с маркером;  кегли, завязки для глаз; бинты, картофель и картофелечистки.
Обручи и пластмассовые крышки для метания.
Длительность утренника – 40 минут
Место проведения –  красиво украшенный  спортивный зал,
символикой  РФ, флажками,  плакатами. Оформление зала было соответственно
подобрано празднику и помогало создавать нужное настроение.
Чтобы сконцентрировать внимание детей
перед проведением мероприятия мы начали с разминки.
23 февраля – День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню
была посвящена военно-спортивная игра «Армейские будни» среди учащихся 1-9
классов.
Сегодня, как  в  былые
времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое
и, конечно же, достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это сегодняшние
мальчишки и девчонки. К конкурсам и играм мною были подобраны реквизиты
и музыкальное сопровождение.  У  каждого отряда была эмблема, девиз и песня. Благодаря разному сочетанию форм работы
детям было интересно. Игры проходили очень дружно и организованно. Каждый из участников
понимал, что сегодня действительно «Один за всех, и все за одного». Характер взаимодействия детей был
доверительным, доброжелательным, наблюдалась заинтересованность детей на
протяжении всего праздника.  Даже педагоги не
остались в стороне от этих увлекательных состязаний, как могли, помогали своим
воспитанникам и, конечно же, переживали за них. Команды ждали игру с
нетерпением. Начало было традиционным: общее построение,  представление
команд.  Готовность каждой команды проверило жюри.  Немного  рассказали
истории о Дне Защитника Отечества, стихов, спели песню «Защитники Отечества». 5
класс хорошо станцевал  «Морячку», и поднял настроение у детей и силу воли
победить. Также вспомнили о героях  детях погибших в результате агрессии
военных сил на Донбассе.  Вспомнили героев всех войн и поколений  минутой
молчания. Команды
прошли этапы игр очень достойно. Кто-то оказался лучшим в метание, а кто-то – в
разминирование. С огромным нетерпением участники ожидали самого ответственного
момента — подведения итогов соревнований. Судьям пришлось в этот день нелегко:
команды настолько хорошо выступали, что определить одну из лучших было очень трудно.
Но итоги оказались очень приятными. Перед объявлением результата жюри сказали
напутственные слова:
«Пусть ты и не служил пока,

Ты - стойкий, сильный, не
капризный,
Глаз - зорок и тверда –
рука,
Защитник,  будущий Отчизны!
Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина России.
Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с
Конституцией «О воинской обязанности и военной службе».
Мы голосуем за мир!
 Все команды-участницы получили грамоты,
сладкие призы,
Оценивая свою деятельность, хочу сказать,
что цели, поставленные мною, к данному утреннику были реализованы.  Они же были
направлены на то, что бы привить детям такие качества как смелость, ловкость,
ум, сообразительность, дисциплинированность.  А самое главное  любовь к своей
Родине!
Воспитатель:    Л.А Походеева.

file_name: Анализ 23 февраля 2023 год.docx


extracted_text:
МОРСКОЙ БОЙ «ШКОЛА»
7 КЛАСС.
ЦЕЛИ: Закрепления изученного
материала по теме «Школа»,
         Отработка навыков
определения времени страдательного залога в предложениях.
         Тренировка навыков
монологической речи.
         Отработка
грамматического навыка употребления модального глагола should\shouldn't.
ОБОРУДОВАНИЕ:игровое поле
«Морской бой», 3 набора карточек «Составь предложения», картинки виды наказаний
в школе, раздаточный материал для выполнения заданий.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Учитель приветствует детей,
сообщает цель урока. Учащиеся делятся на команды по 5-7 человек в каждой
команде.
–
Today we'll play the
game «Sea  Battle». We have two teams. I hope you know how to play this games.
You will try to guess where the ship of the enemy is. Then you will have the
task. If the pupils of the team do the task better, they will have the ship. At
the end of the game the teams will count the ships and we shall find out who is
the winner.

Учитель привлекает внимание
детей к игровому полю,заранее вывешенному на доске, и напоминает детям правила
игры «Морской бой». Команды по очереди открывают клетки игрового поля, на
котором 6 кораблей. Каждый корабль занимает 1 клетку игрового поля. Если
команда назвала номер клетки, на которой расположен корабль, обе команды
выполняют задание. Команда, выполнившая задание лучше и успешнее, получает
корабль. Выигрывает команда, которая больше «захватила» кораблей.

Игровое поле:

A

B

C

D

E

F

1

*

2

*

3

*

4

*

5

*

6

*

Корабль А3
Определите
время страдательного залога в предложениях.
The old bridge across the river was broken by builders.

Michael Jackson is known to every American.

The party was arranged by the students themselves.

The room will be painted by her.

The letters were written by my friend.

The book will be translated from Russian into English.

Корабль
В6
Подбери
подписи к картинкам с наказаниями в школе.

Корабль
С1

Заполните
предложения. Вставьте should \ shouldn't

You  ___________  be late for your classes.
You ___________  argue with your teachers.
You ___________  do your homework every day.
You ___________ speak with your classmates during the lesson.
You ___________ speak with your classmates during the break.

Корабль
D4
ПОДБЕРИ
ОКОНЧАНИЯ К ПРЕДЛОЖЕНИЯМ.

Students miss lessons because . .  .

Girls prompt (подсказывать) more often than the boys, because . . .

Some students are impolite to teachers because . . .

Teens talk much at the lessons with each other because . . .

. . . they are better students.

. . .  they are just talkative.

. .  . they are afraid of getting bad marks.

. . .  they don't like boring subjects.

. . .  they think it makes them independent.

. . .  they want to share their opinions.
Корабль
E5
Составьте
названия школьных предметов. Первая буква каждого слова подчеркнута.
h, e , g, l, s, i, n -
t, s, h, a, m -
t, e, l, a, e, r, u, t, i, r -
t, o, r, h, y, s, i -
l, i, o, g, o, y, b -
Корабль
F2
Составь
предложения из слов, данных в конвертах.
1.Обычно
убрать комнату занимает у меня более 10 минут.
2.Обычно
спор с сестрой занимает у него около 5 минут.
3.Обычно
сходить в магазин занимает у нас меньше часа.
4.Обычно
сделать домашнюю работу занимает у тебя час.
Подведение
итогов. Наша игра окончена пора
подвести итоги. Подсчитайте количество кораблей.
Спасибо
за работу.

file_name: Конспект обобщающего урока Школа 7 кл.docx

alt: МОРСКОЙ БОЙ «ШКОЛА» 7 КЛАСС .

alt: The letters were written by my friend

intro: Урок- рефлексия по теме "Школа" Урок разработан в форме игры - морской бой

title: Конспект урока "Школа"


extracted_text:
Клише: Dialoge.
Health and Illness. Unit 5, form 6

1.   (Healthy): How
  are you today?

1.
  (Здоровый):
  Как ты сегодня? (Как дела?)

2.   (Patient): I
  have a headache.
the flu,
a stomachache,
backache,
a sore throat …

2.
  (Пациент):
  У меня болит голова.

  грипп,

  боль в животе,

  боль в спине

  боль
  в горле …

1.   It must
  (might) be a cold.
the flu,
appendicitis,
a dangerous
  illness …

1. Это должно
  быть простуда.

  грипп,

  аппендицит,

  опасная
  болезнь ...

2.   I am
  running a temperature.
I feel tired. (terrible)

2. У меня
  температура.
Я
  чувствую себя уставшим. (ужасно)

1.   Really?

1. Действительно?

2.   What
  should I do?

2. Что мне делать?

1.   You
  must call the doctor. You should stay in bed.
drink warm tea,
put a compress
  on,
get out of the
  house,
have a medical
  check,
take some
  medicine.

1. Ты должен
  вызвать врача. Тебе следует оставаться в постели.

  пить теплый чай,

  положить компресс,

  выйти из дома,

  пройти медицинский осмотр,

  принять лекарство.

2. Shall I stay in bed?
   drink warm tea,
   put a compress on,
   get out of the house,
   have a medical check,
   take some medicine,
   call the doctor.

2. Следует мне остаться
  в постели?

  пить теплый чай,

  положить компресс,

  выйти из дома,

  пройти медицинский осмотр,

  принять
  лекарство,
    вызвать врача.

1.   Of
  course, it`s a good idea. What do you do to be healthy?

1.
  Конечно,
  хорошая идея. Что ты делаешь, чтобы быть здоровым?

2.   I eat
  well.
I eat a lot of
  vegetables and fruit.
I drink milk for
  breakfast.
I don`t watch TV
  much.
I don`t use the
  computer much.
I exercise.
I play sports.
I ride a bike.
I don`t eat many
  cakes.

2.
  Я
  хорошо ем.
Я
  ем много овощей и фруктов.
Я
  пью молоко на завтрак.
Я
  мало смотрю телевизор.
Я
  мало пользуюсь компьютером.
Я
  тренируюсь.
Я
  занимаюсь спортом.
Я
  катаюсь на велосипеде.
Я
  не ем много пирожных.

1.   Be
  healthy!

1.
  Будь(те)
  здоров(ы)!

2.   Thank
  you!

2.
  Спасибо!

alt: Клише: Dialoge. Health and Illness

intro: Клише для диалога по теме: "Здоровье и болезни"

tags: английский язык


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 8»
городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Практико – ориентированный проект

Массажный коврик - наш друг

Выполнила работу:
ученица 3 «А»
класса
МАОУ «СШ №8»
 Ларкина Анна
Консультант:
Епихина Ольга
Сергеевна,
учитель начальных
классов

Урюпинск
2019
Содержание

Введение
стр. 3
Что такое плоскостопие. Виды и причины
                                      стр. 4-5
Значение массажа
стр. 6
Изготовление коврика                                                                         стр.
7-8
Заключение
стр. 9
Список источников и
литературы                                                       стр. 10
Приложение
стр.11 - 14

Введение
В современном мире проблема здорового
поколения стоит наиболее остро. В последние годы молодые
люди все меньше двигаются. Все больше времени проводят у компьютера или
у телевизора. В результате, на школьных медосмотрах всё чаще звучат
два диагноза — «нарушения осанки» и «плоскостопие».
Актуальность: С давних
времен люди ходили босиком по земле, траве. Это укрепляло здоровье. Сейчас у
большинства нет возможности бегать по росе, скошенным злакам или газону.
Альтернативой такой гимнастике является массаж стоп с помощью рельефных
приспособлений, в частности, массажного коврика. Всё, что для этого
потребуется, — это коврик и знание нескольких упражнений, которые легко
запомнить.
Цели : Пропаганда
здорового образа жизни;
Конструирование и
изготовление массажного коврика.
Задачи : Изучить
литературу по данной теме;
Подобрать материалы и
разработать технологию изготовления изделия;
Создать эскизы и
чертежи задуманного изделия;
Изготовить массажный
коврик;
Привлечь одноклассников
к созданию собственного коврика.
В
связи с этим, передо мной стоит проблема: возрождение забытых подходов
профилактики и коррекции плоскостопия у детей школьного возраста. Я
предполагаю, что регулярное использование массажных ковриков и комплексов
профилактических упражнений позволят снять некоторые симптомы плоскостопия у
учащихся.

Глава1.
Что такое плоскостопие. Виды и причины.
Здоровье стоп – это
здоровье всего организма. Здоровые стопы – это правильная походка и правильное
распределение массы тела по поверхности земли. Это – здоровые суставы и мышцы.
А значит, здоровые внутренние органы. Ещё в древности люди определили, что на
стопе находится множество биологически активных точек, которые связаны со всеми
внутренними органами. Если стопы не в порядке, то человеку грозит не просто
ломота в ступнях, но и много чего ещё невесёлого.
Стопа это «орган» опоры и движения, который состоит из 26 костей, соединенных между
собой при помощи связок и мышц, образующих "аркообразные" продольные и поперечный своды.
При изменении высоты этих сводов и происходит развитие плоскостопия с нарушением важнейшей
функции стопы  рессорной, то есть смягчения ударных нагрузок при ходьбе, беге, прыжках.
Благодаря   правильно   сформированным   сводам,   стопа
  выполняет   ряд   необходимых функций:
распределение нагрузки тела при движении,
установление равновесия и приспособление к неровностям земной поверхности.
смягчение ударов о землю при движении (амортизирующая способность),
накопление и высвобождение энергии, формирующейся при биомеханизме ходьбы. В
  общем,   своды   стопы   работают   как
пружины   и   рычаги,   обеспечивая   максимальный комфорт движения с минимальными последствиями для организма.
Плоскостопие      это   заболевание   опорнодвигательного
  аппарата   человека,   которое характеризуется
изменением   формы   стопы,   с   характерным
уплощением   её   продольного   и поперечного сводов.
Плоскостопие   –   одно   из   самых
распространенных   заболеваний   опорнодвигательного
аппарата у детей.
По
медицинской   статистике   к   двум   годам   у
24%   детей   наблюдается   плоскостопие,   к четырем
  годам   —   у   32%,   к   шести   годам
  —   у   40%,   а   к   двенадцати   годам
  каждому   второму
подростку ставят диагноз плоскостопие.  Плоскостопие
в   детском   возрасте   чревато   тем,   что
оно   препятствует   правильному   и
гармоничному развитию всего опорнодвигательному аппарата в целом.
Факторы, способствующие развитию плоскостопию у детей. Наследственность (у когото из родных есть/было это заболевание),
слабость связочномышечного аппарата, ношение «неправильной» обуви (на плоской подошве совсем без каблука, слишком
узкая   или   широкая,   слишком   мягкая   обувь,
  неподходящая   по   размеру,   не   фиксирующая
голеностопный сустав, уже ношенная и деформированная обувь и т.д.),
•
чрезмерные нагрузки на ноги (например, при поднятии тяжестей или при повышенной
массе тела), рахит,
паралич мышц стопы и голени (изза перенесенного полиомиелита или ДЦП),
травмы стоп. Плоскостопие   способно   привести   к
повреждению   коленных,   бедренных   суставов, деформации позвоночника и нарушению работы внутренних органов. Это связано с тем, что если со
своей   функцией   (амортизация,   равновесие   и
др.)   не   справляется   стопа,   тогда   выше
лежащие структуры   начинают   выполнять   её   функцию
  (коленные,   бедренные   суставы,   позвоночник).
Это приводит к следующим серьезным последствиям:
болям в стопах, коленях, непереносимости физических нагрузок и жалобам
на чрезмерную и быстро возникающую усталость , нарушение кровообращения в нижних конечностях
 формирование Х - образной и О - образной установке голеней ,
формирование нарушения осанки и сколиоза.
Последствия плоскостопия, которые можно откорректировать в детском и подростковом
возрасте, вызывают еще более серьезные проблемы: артрозы суставов, остехондроз позвоночника,
межпозвонковые   грыжи,   радикулиты,   нарушение
деятельности   нервной   системы   и   внутренних
органов.

Глава II.
Значение массажа

Массаж -механическое воздействие на ткани
и суставы организма. Еще в древние времена китайские медики убедились в пользе
постоянных процедур массажа как средства от бессонницы, головной и зубной боли,
спазмов мышц. Теперь точно подтверждено, что большое многообразие массажных
движений способно вылечить и поставить на ноги человека. Массаж благотворно
влияет на работу многих органов. Используя массаж можно вылечить некоторые
заболевания без лекарств, что очень актуально для маленьких детей. В настоящее
время существует огромное количество массажных приспособлений и оно постоянно
увеличивается: от тайских палочек и горячей гальки, до массажных
программируемых капсул в СПА салонах.
Огромную пользу всему организму дает
массаж стоп, так как именно на нижних конечностях располагается самое большое
количество(более 70 000) рефлекторных точек, отвечающих за работу всех органов.
И это не случайно, наши ножки держат на себе:26 костей, 31 сустав, 19 мускулов
и 107 связок. А что знают о свойствах и способах современного массажа мои
ровесники? Я провела опрос среди учащихся старшего звена в нашей школе, всего
участвовало 21 человек. Оказывается, многие даже не подозревают, что массаж
можно проводить самостоятельно дома.
Стимулируя нервные окончания на своде
стопы можно избавиться от болей в позвоночнике, это хорошая профилактика при
ранней стадии плоскостопия. Сильное положительное воздействие на сердце, глаза
и уши оказывает механическое воздействие на пальчики ног. В ходе изучения теоретического
материала мне стало ясно – что массаж это замечательная профилактика почти всех
заболеваний, даже такого распространенного ОРВИ. Решено, я сделаю массажный
коврик своими руками для учеников нашего класса, тем более, в нашем классе есть
девочка с ДЦП, которой рекомендованы занятия с применением массажа.

Глава III.
 Изготовление коврика
Материалы: напольный коврик - пазл,  губки для мытья
посуды, камушки, бусины, бигуди, палочки для маникюра.
Инструменты: нитки, иглы, шуруповёрт , пистолет для
жидких гвоздей, клей.
Решили сделать комбинированный коврик.
Наш массажный коврик – пазл можно использовать:  и как
коврик, и как дорожку  ,
и как отдельные мини –коврики, а ещё «бабочкой», всё зависит от настроения
детей и их фантазии.
Я с помощью клея - карандаша, а иногда нитки и иголки
прикрепляю к пазлам выбранные мною поверхности.
Как использовать. Ежедневно
два раз в день необходимо заниматься на массажном коврике. Время занятий 10-15
минут – этого вполне достаточно.
Мы рекомендуют не покупать массажные коврики, а делать
их самим, потому что :
-Изготавливается коврик всей семьёй или всем классом -
это служит сплочению семьи, классного коллектива, формированию взаимоуважения
членов семьи и класса;
-Используются подручные  материалы;
-Изделия получаются эксклюзивными, делаются своими
руками и для себя;
-Материал для поделок выбираем сами: он должен быть
приятным на ощупь;
-Простота в эксплуатации;
-Приносит оздоровительный и профилактический эффект.
Упражнения, которые я рекомендую:
1. Переносим вес тела с одной стопы на другую, делая упор на разные участки
стопы.
2. Плавно перекатываемся с пятки на носок. Сначала одной ногой, затем
другой.
3. Одной ногой встаём на пятку, другой — на носок. Делаем перекаты в
противоположных направлениях .
4. Ставим ноги на наружный свод стопы и топчемся на
месте.
5. Стоя поднимаемся на носки, опускаемся на пятки.
6. Присядем на корточки и топчемся на месте.
7. Встаём на коврик на носочки, ходим на носочках.
8. То же, что и в предыдущем упражнении, только на пятках.
9.Встаём на коврик на носочки, ходим на
носочках.
10. Поднимаем пальцы ног вверх и задерживаемся в таком положении на 3–5 секунд,
после этого встаём на всю стопу.
11.Ходьба на месте.
«По таинственной дороге »
 Гимнастика для стоп
По таинственной дороге (ходьба на носках, сохраняя
хорошую осанку)       Шли таинственные ноги. По большой дороге  (ходьба на месте,
не отрывая носки от
пола)
Зашагали наши ноги. По пыльной дорожке (перекаты с носка на пятку, стоя на
месте)
      Шагали наши ножки. А маленькие ножки (быстрая ходьба с высоким подниманием
ног,согнутых в
коленях),
 Бежали по дорожке.                                                                                На
узенькой дорожке (ходьба со сведенными носками ног )                    Устали
наши ножки. Усталые ножки (ходьба с перекатом с пятки на носок, держа),
     Шли по дорожке (Сидя на стуле поднмать туловище прямо и глядя вперед, опускать
носки)                                                                                На
камушек мы сели, сели, посидели.                                                                Ножки
отдыхают, (погладить мышцы ног и ступни)                                         Мышцы
расслабляют.

Заключение.
По окончанию моей увлекательной
работы получился практичный и веселый массажный коврик, который очень необходим
для регулярного массажа стоп для учеников моего класса на переменах и на
динамических паузах между уроками. Отмечу, что хороший и длительный
положительный эффект достигается только при регулярных занятиях. В результате
работы над проектом у нас сформировалось представление о значении массажа стоп
для улучшения здоровья. Мы учимся выполнять упражнения для стоп, используя
массажный коврик. Дети учатся изготавливать оборудование для занятий
самостоятельно. Мы учимся выполнять упражнения для стоп, используя массажный
коврик. Дети учатся изготавливать оборудование для занятий самостоятельно.
Я добилась цели своей
работы, безусловно, собранные «ненужные» материалы, старые вещи способны
превратиться в практичную и полезную вещь. Главное, желание помочь ближнему и
чуть фантазии. Все обязательно получится! Массажный коврик стал замечательным
элементом декора в классной комнате. Эта
работа очень понравилась, я поняла, что сама могу сделать себе и другим нужную
для здоровья вещь. Ребята из класса также заинтересовались моей работой,
возникло желание сделать такие же и испробовать их в деле. Я показала ребятам
некоторые простые приемы изготовления коврика.
Здоровье – это бесценный дар, который не купишь ни за
какие деньги. Его можно сохранить только бережным и заботливым отношением.
Массажный коврик может помочь нам в этом. Он может стать еще одной ступенькой
на пути к здоровому образу жизни. И такую возможность никак нельзя упустить.
Такие массажные коврики, можно не только использовать самим, но и кому-то
подарить.

Список источников и
литературы

1. Павлова П. А. Расти здоровым, малыш! – М: ТЦ Сфера, 2006-96 с.
2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой
деятельности – М: Мозаика-Синтез,
2014-124 с.
3. Литвинова М. Ф. Подвижные игры и
игровые упражнения – М: Линка-Пресс,
2005-92 с.
4.
Тихомирова И.,
Васичкин В. Большая книга массажа и гимнастики для детей.-М.:Детская
литература, 2000. -458 с.
5.
www.кроха.kharkov.ua
6.
www.kopilkaidei/ru
7.
www.ortogid.ru
8.
http://www/ruspred.ru
9.
www.thaimassag.ru

Приложение. Изготовление коврика.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание

alt: Глава1. Что такое плоскостопие

alt: Глава II . Значение массажа

alt: Глава III . Изготовление коврика

alt: Заключение. По окончанию моей увлекательной работы получился практичный и веселый массажный коврик, который очень необходим для регулярного массажа стоп для учеников моего класса на переменах…

alt: Список источников и литературы 1

alt: Приложение. Изготовление коврика

intro: Исследовательская работа(начальные классы)

title: Исследовательская работа:"Массажный коврик-наш друг"


file_name: Анкета для родителей.docx

alt: Анкета для родителей 1

title: Анкета для родителей, которая заполняется в начале года в помощь классному руководителю