extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование «Русский язык»  2 класс

№
п/п

Дата

Тема
урока
(страницы

учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с
  ФГОС)

Характеристика
  деятельности учащегося  и детей овз

Методы,
  приемы и условия работы с детьми овз

план

факт

Формируемые
  понятия

Предметные
  результаты (предметные УУД)

Метапредметные
  УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные
  результаты (личностные УУД)

Наша речь (3 ч)

1

Знакомство
  с учебником «Русский язык». Наша речь

Учебник: упр.
  1—3.
Рабочая
  тетрадь1: упр. 1—4

О
  ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают,
  читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Устная
  речь, письменная речь, внутренняя речь

Познакомятся
  с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с
  учебником.
Научатся
  высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
  русского народа – русском языке.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной
  учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и
  способами ее достижения.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения
  учебно-практических задач.
Коммуникативные:
  отвечать на вопросы полно и
  аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации,
  выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю
  и одноклассникам, к справочной литературе

Смыслообразование:
  высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
  достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других
  народов

Рассуждать
  о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать
  речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной
  речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про
  себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 2

Человек
  и его речь

Учебник: упр. 4,
  5; рубрика «Про-
верь себя»,
  задания 1—3, с. 14.
РТ: упр. 5

Какой
  должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Иностранные
  языки. Слова-приветствия

Познакомятся
  с особенностями и различиями устной и письменной речи.
Научатся
  анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России
  русского языка и национальных  языков.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и
  обобщении информации.
Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая
  ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

Рассуждать
  о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать
  речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной
  речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.
  Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

 3

Наша
  речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог
  и монолог»

Как
  отличить текст от других записей по его признакам?
Проверить
  и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст,
  признаки текста, речь, признаки речи, предложение

Познакомятся
  с признаками текста.
Научатся
  использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать на
  вопросы, доказывать своё мнение.

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его
  временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя».
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов
  решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов
  при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение:
  готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в
  собственной жизненной практике

Отличать
  диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и
  монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи
  правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и
  доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный
  интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и
  монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

Текст (5 ч)

4

 Что такое текст?
  Тема текста.

Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика
«Проверь себя», задание 4, с. 22.
РТ: упр. 10

Любую
  ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что
  мы назовём текстом?
Повторить
  известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться
  определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст,
  предложение, слово, тема текста

Познакомятся
  с признаками текста: целостность, связность, законченность.
Научатся
  выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на
  письме, определять тему текста.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать
  речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  различать на слух набор предложений и
  текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).
Коммуникативные:
  приобретать коллективный опыт в
  составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая
  ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и
  эмоциональ-
но-нравственную
  отзывчивость

Отличать текст от
  других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
Определять тему и
  главную мысль текста.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

5

Тема
  и главная мысль текста

Учебник: упр.
  15—17; рубрика «Про-
верь себя»,
  задания 2, 4, с. 22.
РТ: упр. 8, 9

Как
  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в
  письменной речи?
Научить
  определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять
  предложения в устной речи;

Тема
  текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Познакомятся
  с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации
  предложений, диалога.
Научатся
  наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике,
  за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям;
  будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Регулятивные:
  вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта
  допущенных ошибок.
Познавательные:
  находить информацию (текстовую,
  графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание;
  сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и
  предложение.
Коммуникативные:
  проявлять активность и тактичность во
  взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных
  задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:
  распределять роли при чтении диалога

Смыслообразование:
  осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

 6

Части текста
Входная
  диагностическая работа.

Учебник:
  упр. 18—19; рубрика «Про-
верь
  себя», задания 1, 3, с. 22.
РТ:
  упр. 11—13

Что нужно знать, чтобы правильно составить
  предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?
Научить
  выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы
  предложений

Части текста: вступление (начало),  основная часть,
  заключение (концовка)

Познакомятся
  с деформированными предложениями и текстами.
Научатся
  анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять
  из слов и сочетаний слов предложения.

Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить
  монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение
  партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки
  конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
  конфликтов

Соотносить
  текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

7

Входной
  диктант  № 1 по теме
  «Повторение»

Почему
  написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Проверить
  умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова
  с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма
орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши,
  ча–ща, чу–щу

Должны
  знать изученные орфографические правила.
Научатся
  самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе
  критериев успешности учебной деятельности

Знание
  всех орфограмм, изученных в 1 классе. Умение писать раздельно слова в
  предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

8

Работа над ошибками.
 Тест
  № 2 «Текст. Части текста»

Какое правило вы выбрали при написании этих слов?
Учить
  исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке,
  подбирать проверочные слова;

Орфограмма орфографические
  правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу–
  щу

Знают,
  как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.
Научатся
  писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять
  самопроверку и самооценку.

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного
результата,
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  осуществлять рефлексию способов и
  условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ
  действий.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов
  при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта
  интересов и позиций всех участников

Самоопределение: готовность принять образ
 «хорошего ученика», сохранять
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Выделять
  части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать
  ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать
  устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать
  устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной
  коммуникативной задачей.

Предложение (11 ч)

9

Предложение
  как
  единица речи

Учебник: упр.
  20—21, 23; рубрика
«Проверь себя»,
  задания 1, 3, с. 40.
РТ: упр. 14, 15

Как
  отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Словарное
  слово: родина

Познакомятся
  с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации
  предложений.
Научатся
  наблюдать за особенностями  собственной речи, соблюдать
  нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию
  конца предложения

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные:
  характеризовать (на основе коллективного
  анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные:
  определять цели совместной деятельности,
  функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая
  ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

Отличать предложение от
  группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять
  предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели
  высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

10

Связь слов в предложении

Учебник: упр.
  24—26; рубрика «Про-
верь себя»,
  задания 1, 3, с. 40.
РТ: упр. 16—19

Как
  определить границы предложений?
Учить
  составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении,
  устанавливать при помощи смысловых
  вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Ветерок
  играет

Познакомятся
  с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации
  предложений.
Научатся
  наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи
  интонацию конца предложения.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы,
  строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Самоопределение:
  готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Выбирать
  знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
  конце предложения. Употреблять заглавную
  букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Соблюдать
  в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять
  предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на
  вопросы.

11

Контрольное
  списывание № 1

Учебник: упр. 27,
  28; рубрика «Про-
верь себя»,
  задания 1, 2, с. 40.
РТ: упр. 20, 21

Как
  составить из слов предложение?
Проверить
  умение грамотно списывать
  предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма

Словарное
  слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Познакомятся
  с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей
  тетради.
Научатся
списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль
  действий.

Регулятивные:
  предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять
  общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать
  последовательность и нормированность собственных действий

Смыслообразование:
  осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

12

Главные
  члены предложения  Словарный
  диктант
Учебник: упр.
  29—32

Как
  определить основу предложения?
Дать
  общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
  алгоритмом разбор предложения , выделять основу в предложении

Главные
  члены предложения, основа предложения,
второстепенные
  члены предложения

Узнают,
  что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой
  предложения.
Научатся
  находить  основу и второстепенные члены предложения.

Регулятивные:
  предвосхищать результаты; осуществлять
  рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Познавательные:
  создавать и преобразовывать
  модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, строить понятные для
  партнёра высказывания; выражать собственное мнение,
  аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности
  (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Отличать
  предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
  предложения в  деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
  предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
  препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

13

Второстепенные
  члены предложения
Учебник: упр.
  33, 34

Как
  различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?
Познакомить
  с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить
  второстепенные члены предложения

Словарные
  слова: рисунок, рисовать

Познакомятся
  с ролью второстепенных членов в предложении.
Научатся
  находить второстепенные члены
предложения, дополнять основу второстепенными
  членами.

Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы
  решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить
  монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников
  образовательного процесса

Самоопределение:
  готовность принять образ «хорошего
ученика», сохранять
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Находить главные члены
  (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать
  и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

14

Подлежащее
  и сказуемое – главные члены предложения

Учебник:
  упр. 35, 36.
РТ:
  упр. 22, 23
Учебник:
  упр. 37, 38; рубрика
«Проверь
  себя», задания 3, 4, с. 40

Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?
Познакомить
  с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое
  в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели
  высказывания и интонации

Подлежащее сказуемое

Узнают
  о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.
Научатся
  находить  и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения –
  подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: моделировать,
  то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе
  положительного отношения к школе

Различать
  и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать
  правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
  составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

15

Распространённые и нераспространённые предложения

Учебник:
  упр. 39—42; рубрика
«Проверь
  себя», задание 5, с. 40.
РТ:
  упр. 24

Как различать распространённое и нераспространённое
  предложения?
Познакомить
  с
понятиями «распространённое  предложение» и
  «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и
  сказуемое

Распространённое предложение и нераспространённое
  предложение

Познакомятся
  с различием главных и второстепенных членов предложения.
Научатся
  различать и находить в тексте главные
члены предложения, второстепенные члены предложения,
  распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить
  и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах (текст, рисунок, схема);
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка
  на здоровый образ жизни

Различать
  распространённое
  (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных
  членов) предложения. Составлять нераспространённые и
  распространённые предложения. Распространять нераспространённые
  предложения.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

 16

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»
Учебник:
  упр. 46, 47.
РТ:
  упр. 27

Как правильно построить предложение?
Учить
  рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и
  данному началу, записывать предложения из составленного текста

Узнают
  об особенностях использования типа речи текста-описания.
Научатся
  строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности
  текста-описания.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению
  допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести
  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование:
  осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности

Рассматривать
  репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной
  галерее» учебника.
Составлять
  рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя
  данное начало и опорные слова.

17

Анализ сочинений
Учебник:
  упр. 46, рубрика «Про-
верь
  себя», с. 40.
РТ:
  упр. 25

Как правильно исправлять ошибки?
Выполнить
  работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме
  «Предложение»

Узнают,
  как находить ошибки, анализировать и исправлять их.
Научатся
  составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные
  слова.

Регулятивные:
  предвосхищать результаты.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить
  рассуждения, формулировать выводы, обобщения.
Коммуникативные: ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
  помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных
  ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных
  ситуаций

Умение
  писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать
  слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

 18

Контрольный
  диктант № 2 по теме «Предложение»

Что
  нужно знать, чтобы правильно записать слово?
Проверить
  умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять
  работу

Научатся
  видеть
  и правильно записывать слова с орфограммами, выполнять работу над ошибками.

Регулятивные:
  предвосхищать результаты.
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой информации
  из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Самоопределение:
  принятие образа «хорошего ученика»

Умение писать
  раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения
  и замены букв.

19

Работа
  над ошибками
Тест
  № 3 «Предложение. Члены предложения»

Как
  классифицировать ошибки?
Научить
  видеть, классифицировать
  и исправлять ошибки

Узнают,
  как классифицировать и исправлять ошибки.
Научатся
  использовать алгоритм анализа ошибок.

Регулятивные:
  вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость

Умение писать
  раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Устанавливать
  при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
  предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

Слова, слова, слова... (19 ч)

20

Лексическое
  значение слова
Учебник: упр.
  48—52; рубрика
«Страничка для
  любознательных»,
с. 44; рубрика
  «Проверь себя», задание 1, с. 75.
РТ: упр. 28, 33

Как
  определить значение слова?
Формировать
  общее представление о лексическом значении слова;

Лексическое
  значение слова берёза. Толковый словарь

Узнают,
  как определять значение слова по тексту или
  уточнять с помощью толкового словаря.
Научатся
  определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно
  отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы,
  сравнивать.

Регулятивные:
  адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания; аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
  общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют
  сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти
  выход из трудной ситуации

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте
  незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

21

Лексическое
  значение слова
Учебник: упр.
  53—57; рубрика
«Проверь себя»,
  задание 2, с. 75.
РТ: упр. 29—31

Как
  объяснить лексическое значение слова?
Закрепить
  полученные знания по теме; научить выявлять слова,
  значение которых требует уточнения

Лексическое
  значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе

Узнают,
  как объяснить лексическое значение слова.
Научатся
  определять  лексическое значение слова, классифицировать слова по
  тематическим группам.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу; устанавливать соответствие полученного
  результата поставленной цели.
Познавательные:
  извлекать необходимую информацию из
  словарей, передавать информацию устным и письменным способами.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов
  при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют
  уважительное отношение к иному мнению

Объяснять
  лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.
  Классифицировать слова по тематическим группам
Распознавать
  многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение
  над этимологией слова лопата.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

 22

Однозначные
  и многозначные слова

Учебник: упр.
  58—61; рубрика
«Проверь себя»,
  задание 3, с. 75.
РТ: упр. 32, 34,
  35

Как
  распознать многозначное слово?
Уточнить
  представление об однозначных и многозначных словах; учить различать
  эти слова в речи;

Многозначные
  слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Узнают
  определение многозначных и однозначных слов.
Научатся
  определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого
  многозначного слова.

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат
  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать информацию.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию

Самоопределение:
  проявляют положительное отношение
  к школе

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для
  любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять
  значение слова по толковому словарю.

23

Прямое
  и переносное  значение многозначных  слов
Учебник: упр.
  62—65; рубрика
«Проверь себя»,
  задание 4, с. 75.
РТ: упр. 36, 37

Как
  распознать слова  в прямом и переносном значении?
Дать
  представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном
  значениях; учить находить такие слова и
предложения;

Плывут
  корабли. Плывут облака.
Прямое
  и переносное значение слов

Узнают,
  как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное
  слово.
Научатся
  находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и
  переносном значении.

Регулятивные:
  вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно  выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование:
  осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Работать
  с толковым и орфографическим словарями. Создавать
  в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
  зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого
  высказывания.

24

Синонимы

Учебник: упр.
  66—70.
РТ: упр. 38, 39

Как
  называются слова, у которых близкие лексические значения?
Познакомить
  со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое
  значение синонимов

Этимология
  слов. Словарное слово: осина

Узнают,
  какие слова  называют синонимами.
Научатся
  находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов;
  аргументированно отвечать на вопросы,  доказывать своё мнение.

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные:
  осуществлять рефлексию способов и
  условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  разрешать
конфликты
  на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение:
  принимают образ «хорошего ученика»

Распознавать
  среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову
  синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с
  этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов  учебника.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

25

Антонимы)
Учебник: упр.
  71—73.
РТ: упр. 41, 42,
  44

Как
  называются слова, у которых противоположные лексические значения?
Познакомить
  со словами – антонимами, формировать
умение
  определять лексическое значение антонимов

Знакомство
  с этимологией слова антоним.
Большой –
маленький,
  плакать – смеяться, день – ночь

Научатся
  находить
  в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать,
  доказывать своё мнение;  обозначать
в
  словах ударение.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  оценка информации.
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют сотрудничество в разных
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход
  из трудной ситуации

Распознавать
  среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со
  страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним.
  Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

 26

Контрольный
  диктант № 3 по теме «Повторение
  орфограмм»

Как
  проверить безударные гласные в корне слова?
Проверить
  навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Узнают
  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно
  использовать изученные орфографические правила.
Научатся
  находить
  в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные:
  определять общую цель совместной учебной
  деятельности и пути её достижения

Смыслообразование:
  осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Умение
  писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

27

Работа
  над ошибками
Тест
  № 4 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы»

Как
  классифицировать ошибки?
Учить
  классифицировать и исправлять ошибки

Узнают
  о классификации ошибок по орфограммам.
Научатся
  классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и
  обосновывать написание проверяемых слов.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные:
осуществлять синтез, сравнение,
  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  вести  устный и письменный диалог
  в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 28

Родственные
  слова  Словарный
  диктант

Учебник: упр.
  77—80, 83

Как
  найти в русском языке слова- «родственники»?
Познакомить

  с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов;

Родственники,
  родственный родословная

Познакомятся
  со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.
Научатся
  находить
  в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную деятельность.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая
  ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Находить однокоренные
  слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах,
  Работать с памяткой «Как найти корень слова».

29

Родственные
  слова.
   Одно-
коренные
  слова. Корень слова

Учебник: упр.
  81, 82, 84—86.
РТ: упр. 46, 47

Как
  отличить родственные слова от слов-синонимов?
Формировать
  общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части
  слова;

Узнают,
  как отличить родственные слова от слов-синонимов.
Научатся
  находить
  в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять
  корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания

Нравственно-этическая
  ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к
  природному миру

Группировать
  однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов
  учебника  Доказывать правильность выделения
  корня в однокоренных словах.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

30

Корень
  слова.
Однокоренные
  слова

Учебник: упр.
  87—91.
РТ: упр. 48—51

Как
  правильно выделить корень в однокоренных словах?
Познакомить

  с понятиями корень, однокоренные слова;

Корень,
  однокоренные слова.
Словарное
  слово: сахар

Научатся
  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.
Научатся
  находить
  в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные:
  предвосхищать результаты.
Познавательные:
  анализ информации.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Осуществляют
  целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Группировать
  однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов
  учебника  Доказывать правильность выделения корня в
  однокоренных словах.

 31

Слог
  как минимальная произносительная единица.

Учебник: упр.
  95—98.
РТ: упр. 55

Как
  определить количество  слогов в слове?
Повторить
  правила  деления слова на слоги;

Узнают,
  какой звук обязательно должен быть в слоге.
Научатся
  произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова
  на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  находить новые способы определения
  слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные:
  участвовать в совместной работе по
  слоговому анализу слов

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои
  поступки

Делить
  слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова
  по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить
  слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
  подбирать к ним слова.

32

Ударный
  слог
Учебник: упр.
  99—102.
РТ: упр. 56, 57,
  59, 60

Как
  определить ударение в слове?
Повторить
  понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах;

Подбор
  синонима к слову простите
  (извините)

Узнают,
  как определять ударение в словах.
Научатся
  определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги,
  правильно произносить слова, наблюдать  над  подвижностью русского ударения.

Регулятивные:
  применять установленные правила в
  планировании способа решения.
Познавательные:
  осуществлять поиск, передачу и обобщение
  информации.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Проявляют
  сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов
  и находить выход из трудной ситуации

Словесное и логическое
  (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать
  ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью
  русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 33

Ударный слог. Словарный диктант.
Учебник:
  упр. 103—106; рубрика
«Проверь
  себя», задания 9, 10,
с.
  76.
РТ:
  упр. 58, 61—63

Как ударение может переходить с одного слога на
  другой?
Совершенствовать
  умение определять ударение в слове;

Атлас – атлас.
Словарное слово: капуста

Узнают
  о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но
  произносятся по-разному и имеют разный смысл.
Научатся
  находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют
  разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять
  поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: вести
  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: проявляют
  уважительное отношение к иному мнению

Словесное и логическое (смысловое) удаарение  Наблюдать за
  ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
  Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять
  простейшие слогоударные модели слов.

34

Перенос слова с одной строки на другую
Тест
  № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов»
Учебник:
  упр. 112, 113; рубрика
«Страничка
  для любознательных»,
с.
  75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.
РТ:
  упр. 65

Чем различается деление слов на слоги и для
  переноса?
Формировать
  умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую;

Словарное слово: посуда. Лексическое значение
  слова берёста

Узнают,
  в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.
Научатся
  находить
  в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги,
  правильно произносить и переносить слова.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к
  учебнику.
Познавательные: анализировать
  способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.
Коммуникативные: осознавать
  в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика

 Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
  нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения
  изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной
  деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать
  слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,
  (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

35

Проверочная
  работа по теме «Слова, слова, слова...»

Какие
  «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?
Проверить
  знания и умения по теме «Слово»

Красная строка.

Узнают
  мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при
  изучении темы «Слова».
Научатся
  оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли
  письменно.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  наблюдать
  в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные,
  многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные:
  адекватно выбирать слова в соответствии
  с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: проявляют
  уважительное отношение к иному мнению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

36

Контрольный
  диктант
  № 4
по
  теме «Однокоренные слова»

Как
  записать предложения без
пропусков букв?
Проверить
  умение писать слова с изученными орфограммами

Научатся
  видеть
  в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из
  предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания
«Проверь
  себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
Коммуникативные:
  задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания

Самоопределение:
  принимают образ «хорошего» ученика

Умение писать
  раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

37

Работа
  над ошибками
Учебник: упр.
  114.
РТ: упр. 68

Какой
  знак пишется в конце предложения?
Помочь
  учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на
  их основе исправлять ошибки

Научатся
  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные
  ошибки, исправлять их.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу.
Познавательные:
  решать орфографические задачи в
  соответствии с темой урока.
Коммуникативные:
  совместно обсуждать план и способы
  действия при выполнении заданий
  и работы над ошибками

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Работать с
  орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении
  слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения
  слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность
  произношения слов.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

38

Контрольный
  диктант  за 1 четверть

Как
  научиться  грамотно писать слова?
Проверить
  умения учащихся писать
  и оформлять предложения, правильно
писать
  слова со знакомыми орфограммами

Научатся
  самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми
  орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании
  способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по
  учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  устанавливать причинно- следственные
  связи, аналогии; понимать заданный
вопрос,
  в соответствии с ним строить ответы в устной форме.
Коммуникативные:
  формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
  и взаимоподдержку

Самоопределение:
  проявляют положительное отношение к школе

Умение писать
  раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
  записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Звуки и буквы (29 ч)

39

Работа
  над ошибками. Звуки
  и буквы
Учебник: упр.
  115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,
с. 88.
РТ: упр. 69—74

Как
  обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Обобщить
  знания о звуках и буквах;

Словарное
  слово: октябрь

Узнают
  отличительные признаки звуков и букв.
Научатся
  находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры
  слов с этим звуком,  различать звуки и буквы.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  классифицировать звуки русского языка по
  значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества
  звуков и букв.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость

Составлять
  рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Различать
  звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать
  условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
  обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
  анализировать их.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

40

 Русский
  алфавит, или Азбука.
Учебник: упр.
  121—124; рубрика
«Страничка для
  любознательных»,
с. 83; рубрика
  «Проверь себя», задание 4, с. 88.
РТ: упр. 75, 76

Что
  такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?
Повторить
  порядок букв в алфавите, названия букв;

Словарное
  слово: алфавит.
Синоним:
  азбука (алфавит)

Познакомятся
  с алфавитом (азбукой), его ролью
  в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.
Научатся
  правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит»
  в учебнике.

Регулятивные:
  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:
  сравнивать начертания букв русского и
  английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
  и различия.
Коммуникативные:
  высказываться о значимости
  изучения алфавита

Самоопределение:
  осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире

Объяснять, где
  могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
  правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по
  сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять
  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с
  памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
  Использовать знание алфавита при работе со словарями.

41

Использование
  алфавита при
работе
  со словарями.
 Тест
  №7 «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»
Учебник:
  упр. 125—129; рубрика
«Страничка
  для любознательных»,
с.
  85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.
РТ:
  упр. 77—81

Что
  нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?
Развивать
  умения различать звуки
  и буквы, записывать
слова в алфавитном порядке;

Словарное
  слово: ноябрь.
Изморозь
и изморось.
Палиндром

Познакомятся
  с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим
  написанием букв.
Научатся
  располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы
  алфавита.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  классифицировать буквы по сходству в их
  названии, по характеристике звука,
который они называют; применять знания алфавита при
  пользовании каталогами, справочниками, словарями.
Коммуникативные: осуществлять
  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой
  для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Самоопределение,
  смыслообразование: проявляют
  уважение к родному языку, родной куль-
туре
  и языкам и культурам других народов

Объяснять, где
  могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
  правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по
  сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять
  положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
  называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой
  «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание
  алфавита при работе со словарями.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 42

Гласные
  звуки
Учебник: упр.
  134—138.
РТ: упр. 82—84

Как
  отличить  гласный звук от согласного звука?
Развивать
  умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки
  на письме буквами;

Слово
  гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Познакомятся
  со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных  звуков;  узнают о
  том,  что буквы – условные знаки для обозначения звуков.
Научатся
  различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить
  гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
  и условиями её реализации.
Познавательные:
  анализировать слова с целью выделения в
  них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами
  пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра
  высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая
  ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

Находить в слове
  гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить
  гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для
  их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
  слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла,
  поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
  Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять
  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

43

Развитие
  речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Сколько частей должно быть
в рассказе?
Учить
  оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно
писать
  слова, работать
  с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать
  предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Узнают,
  сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как
  озаглавливать текст.
Научатся
  строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть
  орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой
информации
  из различных источников.
Коммуникативные: совместно
  обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
  и работы над ошибками

Смыслообра
зование:
  осознают свою этническую принадлежность; приобретают
начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сопоставлять случаи
  употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах» . Использовать
  правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
  Излагать письменно содержание текста

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

44

Работа
  над ошибками.  Гласные звуки. Слова с
  буквой э.
Учебник: упр.
  139, 140; рубрика
«Проверь себя»,
  задание 1, с. 111.
РТ: упр. 85, 86

Что
  нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?
Помочь
  учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте,
  самостоятельно выполнить работу над ошибками;

Орфограмма

Узнают,
  как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих
  ошибок.
Научатся
  находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в
  тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом
  (правилом) в учебнике.

Регулятивные:
  предвидеть уровень усвоения знаний, его
  временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов
  при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в
  общении правила вежливости

Самоопределение:
  принимают образ «хорошего ученика»

Находить в слове
  гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для
  их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
  слове. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
  Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или
  безударный.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 45

Правописание
  слов
  с безударным гласным звуком
  в корне

Учебник: упр.
  141—143.

Как
  различить формы слова и однокоренные слова?
Обобщить
  и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;

Орфограмма.
  Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Узнают
  о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о
  проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.
Научатся
  видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать
  проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные:
  использовать приём планирования учебных
  действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
  гласные звуки
  в слове.
Познавательные:
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению,
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Различать
  проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные
  выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Подбирать
  проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
  (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

46

Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Учебник:
  упр. 147—151.
РТ:
  упр. 93

Как надо проверять написание гласной буквы в слове?
Учить видеть
  и проверять безударные гласные в корне;

Познакомятся  с правилом проверки слов с безударной гласной.
Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы
  слова и подбора однокоренного слова.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из
  различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Самоопределение: демонстрируют самостоятельность,  осознают
  личную ответственность  за свои поступки

Планировать учебные
  действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
  гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии
  с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в
  корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 47

Правописание
  слов
  с безударным гласным
звуком

  в корне

Учебник: упр.
  152—154.
РТ: упр. 91, 92

В
  каких случаях написание гласной надо проверять?
Учить
  видеть
  и проверять безударные гласные в корне;

Словарные
  слова: снегирь, лягушка

Познакомятся
  с правилом проверки слов с безударной гласной.
Научатся
  объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь
  алгоритмом проверки написания.

Регулятивные:
  использовать приём планирования учебных
  действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные:
  решать орфографические задачи в
  соответствии с темой урока.
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности

Самоопределение:
  принимают образ «хорошего ученика»

Планировать учебные
  действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
  гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии
  с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в
  корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

48

Правописание
  слов с безударным
гласным
  звуком в корне слова.

Учебник: упр.
  155—158.
РТ: упр. 90, 94,
  95

Всегда
  ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?
Формировать
  умения видеть и проверять безударные гласные в корне;

Словарные
  слова: снегирь, лягушка

Узнают,
  как проверять безударные гласные в корне  слова.
Научатся
  видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать
  правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки
  правописания безударных гласных в слове.

Регулятивные:
  прогнозирование –
  предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его
  временные  характеристики.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов
  решения учебных, практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
  совместно с участниками образовательного
  процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы
  над ошибками

Самоопределение:
  демонстрируют положительное отношение к школе

Планировать учебные
  действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
  гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии
  с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в
  корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

 49

Правописание слов с
  безударным
гласным звуком в корне
  слова.

Учебник:
  упр.159—161.
РТ: упр. 96—98

Как
  проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
  звуками в корне?
Формировать
  умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова;

Словарные
  слова: земляника, малина.
Орфограмма

Познакомятся
  с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
  изменения формы слова.
Научатся
  подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу, использовать приём учебных
действий:
  определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
  в слове.
Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение,
  смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, и культурам других
  народов

Планировать
  учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
  безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в
  соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным
  гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

50

Правописание
  словарных слов.
Тест
  № 8 «Гласные звуки»
Учебник:
  упр. 166, 167, 169, 170.
РТ:
  упр. 100, 101

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании
  гласной в безударном слоге?
Учить
  различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть
  орфограммы и грамотно писать слова

Орфограмма
  происхождение слова

Узнают
  о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать
  способ проверки безударных гласных.
Научатся
  видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные
  гласные
  в корне слова.

Регулятивные: предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться
  с одноклассниками о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность за свои поступки

Работать
  с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и
  проверять написание слова по орфографическому словарю.

51

Развитие
  речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима
  пришла. Детство».

Сколько частей должно быть
в рассказе?
Учить
  оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно
писать
  слова, работать
  с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать
  предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Узнают,
  сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как
  озаглавливать текст.
Научатся
  строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть
  орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой
информации
  из различных источников.
Коммуникативные:
  совместно обсуждать план и способы
  действия при выполнении заданий
  и работы над ошибками

Смыслообразование: осознают свою этническую
  принадлежность; приобретают
начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Составлять
  рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
  руководством учителя). Составлять текст из предложений.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

52

Контрольный диктант
  № 6 по теме «Безударные гласные»

Что
  нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?
Учить
  оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова
  (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Научатся
  видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую
  речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Регулятивные:
  предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

53

Работа
  над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении
Учебник: упр.
  174, 175, 176, 177, 182
РТ: упр. 99

Какие
  способы проверки правописания слов вы знаете?
Научить
  самостоятельно находить допущенные ошибки,
работать над их исправлением

Узнают
  о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.
Научатся
  исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.

Регулятивные:
  предвосхищать результаты.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и
  взаимоподдержку

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с
  изучаемой орфограммой.

54

Согласные звуки
Учебник:
  упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2,
с.
  128.
РТ:
  упр. 105—108

Как выделить и различить согласные звуки в слове?
Повторить
  изученный материал по теме «Согласные звуки»

Словарное слово: мороз

Узнают
  о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова,
  по каким признакам
выделять и различать согласные звуки в слове.
Научатся
  различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над
  образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности
  согласных звуков) и условия-
ми её реализации.
Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные: задавать
  вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное
  участие в групповой и парной формах работы

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Находить
  в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать
  согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой
  «Согласные звуки русского языка».

55

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление
  слов на
слоги и для переноса со звуком  [й’]
Учебник:
  упр. 183—187, рубрика
«Страничка
  для любознательных»,
с.
  116.
РТ:
  упр. 109—113

Как правильно разделить слова на слоги и слова для
  переноса со звуком  [й’]?
Познакомить
  учащихся с особенностями звука [й’] и буквы
Й;

Словарное слово: урожай

Узнают
  об особенностях звука [й’] и буквы Й.
Научатся
  соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
  и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять
  звук
по его характеристике, демонстрировать понимание
  звуко-буквенных соотношений.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные
  правила.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать
  процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции  своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное отношение к
  природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Составлять
  предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений —
  рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и
  гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й']
  буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями
  о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой
  «и краткое» {чай-ка).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

56

Слова
  с удвоенными согласными
Учебник:
  упр. 188—190.
РТ:
  упр. 114—116, 118

Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно
  переносить эти слова?
Познакомить

  с правописанием слов
  с удвоенными согласными

Словарное слово: суббота.
Орфограмма
  Удвоенные согласные

Узнают
  о случаях  совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.
Научатся
  слышать слова с удвоенной согласной
в
  корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с
  удвоенными согласными.

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного результата.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Наблюдать
  над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать
  правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

57

Развитие
  речи.
  Составление рассказа по репродукции
  и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»

Учебник: упр.
  191.
РТ: упр. 117

Чем
  отличается письменная речь от устной?
Учить
  выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений
  оформлять самостоятельно предложения на письме

Узнают,
  что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога
среди
  других текстов, чем отличается письменная речь от устной.
Научатся
  составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные
  слова, озаглавливать текст, делить его на части.

Регулятивные:
  вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  вести устный и письменный диалог в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Составлять
  рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам,
  записывать составленный рассказ.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

58

Работа
  над ошибками, допущенными в сочинении. Под-
готовка
  к выполнению проекта
«И
  в шутку и всерьёз».
Учебник:
рубрика «Наши
  проекты», с. 119

Что
  необычного заметили
  в словах, составляющих название нашего проекта?

Антонимы:
в
  шутку и всерьёз

Узнают
  о «любопытных» фактах русского языка.
Научатся
  решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для
  любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Регулятивные:
  предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической
  задачи.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль;
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая
  ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои
  действия

Находить
  совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в
  учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других
  источниках и создавать свои занимательные задания .Создание нового
  информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

 59

Твёрдые
  и мягкие согласные
звуки
  и буквы для их обозначения.
Словарный
  диктант № 4
Учебник:
  упр. 192—197.
РТ:
  упр. 119—125

Как обозначается на письме твёрдый (мягкий)
  согласный звук?
Повторить
  способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Парные и непарные по твердости–мягкости согласные
  звуки

Познакомятся
  с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и
  непарных по твердости–мягкости согласных звуках.
Научатся
  различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели
  условных обозначений твёрдых и мягких согласных
  [м] и [м’].

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: создавать

  и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: координировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное
  отношение к школе

Определять и правильно произносить
  мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные
  звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость
  согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по
  памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

60

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки
  и буквы для их обозначения
Тест
  № 9 «Согласные звуки»
Учебник:
  упр.198—201; рубрика
«Проверь
  себя», задания 3, 4,
с.
  128.
РТ:
  упр. 126—128

От чего зависят твёрдость и мягкость согласных
  звуков в слове?
Повторить
  способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Словарное слово: декабрь

Узнают,
  как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят
  твердость и мягкость согласных звуков в слове.
Научатся
  различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно
  произносить и обозначать на письме мягкие и
твёрдые
  согласные звуки

Регулятивные: предвидеть
  возможности получения конкретного результата при определении
  твёрдости–мягкости согласных.
Познавательные: осуществлять
  классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
  критериев успешности учебной деятельности

Определять и правильно произносить
  мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные
  звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость
  согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по
  памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

61

Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости согласного звука на письме.

Учебник:
  упр. 202—204.
РТ:
  упр. 129—131

Как
  на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Повторить
  способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Мягкий знак – показатель мягкости

Познакомятся
  с ролью мягкого знака в слове.
Научатся
  соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость
  согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Регулятивные: предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать
  вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства
  других людей и сопереживают

Соотносить
  количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
  расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать
  примеры слов с мягким знаком (ь).

62

Правописание
  мягкого знака
  в конце
  и в середине слова перед другими согласными
Тест №
  10          « Мягкий знак»
Учебник: упр.
  208, 209.
РТ: упр. 136,
  138, 139

Как
  подобрать заголовок к тексту?
Повторить
  способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

Составление
  и формулирование ответов на вопросы

Узнают,
  как подобрать заголовок к тексту.
Научатся
  составлять  ответы на вопросы, работать
  с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части
  текста.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  осуществлять рефлексию способов и
  условий действий.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
  в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе
  взаимопроверки

Самоопределение:
  осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют
  готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Соотносить
  количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
  расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
  мягким знаком (ь).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 63

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Какую роль гласных и согласных звуков в русском
  языке нам удалось обнаружить?
Продолжить
  формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных
  тем

Орфограмма

Научатся
  определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы
  орфографии
  и пунктуации.

Регулятивные: предвосхищать
  результаты.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение (позицию), уважительно относиться
  к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

64

Работа над ошибками

Чем отличаются согласные звуки от гласных?
Проверить
  усвоение темы «Согласные звуки и буквы»;

Узнают
  и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Научатся
  определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначения слова.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов
  с изучаемой орфограммой.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

65

Контрольный диктант за 1 полугодие

Какие орфограммы вам известны? С какими из них
  наиболее часто приходится встречаться?
Что предпринимаете для того, чтобы овладеть
  правописанием орфограмм?
Учить
  видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте;

Орфограмма

Узнают
  мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять
  орфографические правила при записи собственных и
предложенных текстов.
Научатся
  анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять
  предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту
  заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные: вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: учить
  самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

66

Наши проекты.
Пишем письмо

Учебник:
  с. 129

Как правильно писать письма?
Познакомить

  с понятием «письмо», правилами его написания;

Письмо

Узнают
  о правилах написания писем.
Научатся
  письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду
  Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и чувства

Работать
  с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять
  части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов
  на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо
  Деду Морозу.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

67

Звуки
  и буквы.
  Обобщающий урок.

Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?
Научить
  использовать полученные
знания
  в нестандартных условиях;

Шарада – загадка,
  в которой загаданное
слово
  делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус

Узнают,
  как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное
  отношение к слову при работе с ребусами,
шарадами,
  кроссвордами.
Научатся
  применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать,
  доказывать своё мнение.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников,
  энциклопедий, словарей, Интернет).
Коммуникативные: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ
«хорошего
  ученика»

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов
  с изучаемой орфограммой.

Правописание сочетаний с шипящими
  звуками (29 ч)

68

Буквосочетания с
  шипящими
звуками.

Учебник: упр.
  1—4.
РТ: упр. 1—3

Почему
  надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?
Развивать
  навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч;
  учить определять орфограмму в слове

Познакомятся
  с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.
Научатся
  писать
  в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание
  слов с этой орфограммой,  различать мягкие согласные, после которых пишется
  или не пишется мягкий знак.

Регулятивные:
  сравнивать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Различать
  непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи
  правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
  скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
Находить в
  словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
  сочетаниями.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

69

Повторение темы «Твёрдые
  и мягкие согласные»
Промежуточная
  диагностика.

Учебник:
  упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, 8

Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?
Обобщить
  знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение
  обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов
  с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,
чт

Словарное слово: тарелка.
Синоним. Орфоэпический словарь

Узнают,
  как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.
Научатся
  находить
  в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические
  ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом,
  близким по смыслу.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах.
Коммуникативные: задавать
  вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность
  за свои поступки

Различать
  непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
  произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с
  орфоэпическим словарём.
Находить
  в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при¬меры слов с такими
  сочетаниями.
Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий диктанта.

70

Контрольный диктант «Твёрдые
  и мягкие согласные»

Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Проверить
  навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания
  слов с буквосочетани-
ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного
  написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в
  конце предложений

Узнают
  о способах проверки правописания слов.
Научатся
  контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова
  с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.

Регулятивные: предвосхищать
  результаты.
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности и ее результатам

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий диктанта.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

71

Закрепление знаний. Работа над ошибками
Учебник: упр. 9,
  10, рубрика
«Проверь себя»,
  задание 2, с. 15.
РТ:
  упр. 6, 7, 9

Какие правила надо помнить, чтобы не допустить
  ошибки?
Обобщить
  знания о правописании мягких и твёрдых
согласных; формировать умение обозначать мягкость
  согласных буквами е, ё, ю, я, ь;

Узнают
  от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить
  ошибки.
Научатся
  находить
  в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной
работе орфографические ошибки, обосновывать
  написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам
  звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Регулятивные: предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической
  или познавательной задачи.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют
  положительное отношение
к школе,
к учебной деятельности

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

72

Буквосочетания жи–ши,
ча–ща,
чу–щу. Словарный
  диктант № 5
Учебник: упр.
  11—14; рубрика
«Проверь себя»,
  задание 1, с. 15.
РТ:
  упр. 10, 11

Почему написание гласных букв после шипящих надо
  запомнить?
Формировать
  навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу;

Узнают
  и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.
Научатся
  характеризовать непарные твёрдые
  и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания
  сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической
  деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную)
  орфограмму.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять
  поиск, выделять необходимую информацию из различных источников,
  интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства
  других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
  и уважение

Различать
  непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания
  жи—ши, ча—ща, чу—щу,

73

Буквосочетания
  жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Тест № 11
  «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Учебник: упр.
  20—23.
РТ: упр. 14

Какие
  «секреты» письма вы для себя открыли?
Формировать
  навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу;

Узнают
  от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке
  орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с
  возможностью их проверки.
Научатся
  применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу
в практической деятельности.

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания  «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  моделировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и
  практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение:
  демонстрируют положительное отношение к школе

Находить в словах
  буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими
  буквосочетаниями.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 74

Звонкие и глухие
  согласные звуки.

Учебник: упр.
  24—28.
РТ: упр. 17—19

Как
  различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?
Систематизировать
  и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
  и глухих), о произношении этих звуков;

Познакомятся
  с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных
  звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.
Научатся
  различать в слове и вне слова звонкие
  и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные:
  извлекать необходимую информацию из
  учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра
  высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант
  выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и
  оценивать результат выполнения задания)

Смыслообразование:
  осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Различать глухие
  и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
  Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и
  оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить
  звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными
  (кроме сонорных).

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 75

Проверка парных согласных в корне  слова

Учебник:
  упр. 31—33

Каким способом можно проверить написание буквы,
  обозначающей парный согласный звук
  в конце слова?
Познакомить

  со способом проверки парных согласных
  в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов;

Познакомятся
  с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного
  звука в конце слова.
Научатся
  различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём
  изменения формы слова.

Регулятивные: планировать
  учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют
  сотрудничество
  в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных
  ситуаций

Определять
  на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне
  перед согласным.
  Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного
  звука на конце слова и в корне перед согласным.

76

Распознавание
  проверяемых
  и проверочных слов. Проверка парных согласных

Учебник: упр.
  34—37.
РТ: упр. 22, 23,
  33

Что
  нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
  в конце слов?
Развивать
  умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и
  проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Словарь:
  народ (народный).

Узнают,
  как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
  о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.
Научатся
  проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить
  произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова,
  находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание
  которой надо
проверять.

Регулятивные:
  вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих
  парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль;
  адекватно оценивать собственное
поведение
  и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность за свои поступки

Находить
  в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать
  проверочное и проверяемое слова.
Подбирать
  проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка
  — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

 77

Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Тест №
  12 «Звонкие и глухие согласные звуки»
Учебник:
  упр. 41—43.
РТ:
  упр. 26, 27

Каким способом можно проверить парные звонкие
  и глухие согласные
  в корне слова?
Формировать
  умение проверять написание парных согласных разными способами; учить
  распознавать парные звонкие
  и глухие согласные звуки в словах,

Узнают
  о способе проверки парных согласных
  на конце слова (изменением числа).
Научатся
  соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце
  слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными
  способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи
  (при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами (подготавливать свои варианты выполнения
  задания, обсуждать, оценивать результат);
ставить вопросы, обращаться
  за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
  сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
  критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация:
  проявляют эстетические потребности, ценности
  и чувства

Использовать правило при написании слов с парным по
  глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости
  согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне
  слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

78

Правописание парных звонких и глухих
согласных на
конце
  слова

Учебник: упр.
  44—46.
РТ: упр. 28—30

Какие способы проверки парного звонкого и глухого
  согласного знаете?
Формировать
  умение проверять
написание
  парных
согласных;

Словарь:  сапог (сапожки).

Узнают
  о способах проверки парных звонких
  и глухих согласных в корне слова разными способами.
Научатся
  проверять парные звонкие и глухие
согласные
  в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова,
  подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора
  однокоренного слова.

Регулятивные: составлять
  план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём
  изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач

Самоопределение: демонстрируют положительное
  отношение к
школе,
  к учебной деятельности

Использовать правило при написании слов с парным по
  глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости
  согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне
  слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

79

Правописание
  парных звонких и глухих
согласных
  на конце слова

Учебник: упр.
  47, 49.
РТ: упр. 31, 32

Расходится
  ли произношение
  непарных согласных звуков в конце слов
  с их обозначением на письме?
Отрабатывать
  умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на
  конце и в середине слова;

Узнают
  о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении
  буквами.
Научатся
  проверять
парные
  звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать
  проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Регулятивные:
  преобразовывать познавательную задачу
  в практическую.
Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные
  связи
(при
  обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности.
Смыслообразование:
  осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Использовать
  правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
  конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять
  правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
  алгоритма проверки написания.
Сопоставлять
  приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять
  правильность написания слов с изученными орфограммами.

80

Проверочная
  работа по теме:
  «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

Учебник:
  упр. 50

Какие
  способы проверки правописания слов вы знаете?
Проверить
  умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в
  середине слова;

Научатся
  писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить
  звуко-буквенный
разбор слова самостоятельно по предложенному в
  учебнике алгоритму.

Регулятивные: планировать
  учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

Самоопределение:
  проявляют интерес к учеб-
ной деятельности, положительное отношение
  к школе, товарищам, учителям

Объяснять
  правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
  алгоритма проверки написания.
Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

81

Контрольный
  диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слова».

Какую роль выполняют согласные звуки в русском
  языке?
Проверить
  умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и
  глухими согласными на конце и в середине слова,
делать звуко-буквенный анализ слов;

Научатся
  писать под диктовку, применять правила правописания, проводить
  звуко-буквенный разбор слова.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
  взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
  критериев успешности учебой деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

82

Работа над ошибками.
Обобщение изученного материала
Учебник:
  рубрика «Проверь себя»,
задания
  1, 2, 3, с. 30.

Как проверить парный согласный в корне слова?
Формировать
  умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Научатся
  сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания,
  осознавать причины появления ошибки
и
  определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
  письменных работах.

Регулятивные: составлять
  план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём
  изменения формы слова.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности,
положительное
  отношение
  к школе, одноклассникам, учителям

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками. Сопоставлять приёмы
  проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность
  написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

83

Разделительный мягкий знак (ь). Правило
  написания в словах
Учебник:
  упр. 54—57.
РТ:
  упр. 42, 43

Перед какими гласными буквами пишется разделительный
  мягкий знак?
Формировать
  навыки правописания слов с разделительным мягким знаком;

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Узнают,
  что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.
Научатся
  различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего
  согласного звука
  и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным
  мягким знаком.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
  поиск, передачу и анализ информации.
Коммуникативные: ставить
  вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать
  помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности, положительное отношение
  к школе, одноклассникам, учителям

Различать
  слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного
  звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании
  слов с разделительным мягким знаком (ь).

84

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест №
  13 «Разделительный мягкий знак»
Учебник:
  упр. 58—62.
РТ:
  упр. 40, 41

Как правильно переносить слова с разделительным
  мягким знаком?
Формировать

  навыки правописания слов с разделительным мягким знаком;

Орфограмма

Познакомятся
  с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.
Научатся
  определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
  в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным
  знаком.
Познавательные: накапливать
  опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами,
  группами; задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности
  и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
  критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной
  деятельности

Различать
  слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного
  звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании
  слов с разделительным мягким знаком (ь).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

85

Контрольное
  списывание с
  грамматическим заданием

Как
  без ошибок списать текст?
Проверить
  умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков,
  без замены и искажения букв

Орфограмма

Научатся
  использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить
  произношение и написание  слов, определять место орфограммы в слове,
  безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль;
  адекватно оценивать собственное по-
ведение
  и поведение окружающих; вести устный и письменный
  диалог в соответствии
  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
  за свои
поступки
  и свою этническую принадлежность

Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

86

Обучающее
  сочинение «Зимние забавы»

Как
  подготовиться к письму сочинения по вопросам?
Формировать
  умения связно излагать свои мысли
  на письме, сравнивать содержание текста
  и рисунок к нему;

Загадки

  о зиме

Научатся
  определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на
  определённую тему  с использованием разных типов речи, озаглавливать
  текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять
  роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Регулятивные:
  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:
  осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого
  и исследовательского характера.
Коммуникативные:
  вести устный и письменный диалог
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  слушать собеседника

Смыслообразование:
  осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
  на мир
в
  единстве и разнообразии природы, народов, культур

Составлять
  устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать
  письменно текст по вопросам.

87

Проверочная
  работа по теме
  «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Как
  переносить слова с мягким знаком?
Проверить
  умения правильно писать и переносить слова
с разделительным мягким знаком, делать
  звукобуквенный разбор слова;

Научатся
  безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить
  произношение
  и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные:
  оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные:
  накапливать
опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
  к школе, одноклассникам, учителям

Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

Части речи (37 ч.)

88

Части
  речи
Учебник:
  упр. 68—70.
РТ:
  упр. 47, 48

Из каких частей состоит наша речь?
Дать
  понятие
  о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном,
имени прилагательном, глаголе;

Самостоятельные части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол

Научатся
  называть
  в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие
  признаки предметов, слова, называющие действия предметов.
Научатся
  распознавать части речи по обобщён-
ному лексическому значению
  и вопросу.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить

вопросы;  обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
  сотрудничество; проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности, демонстрируют положи-
тельное
отельное отношение к школе, одноклассникам, учителям

Соотносить
  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
  отвечают, с частями речи.
Анализировать
  схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в
  тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

89

Употребление частей речи в тексте.

Учебник:
  упр. 71—73.
РТ:
  упр. 49

Какие
  части речи вы знаете?
Формировать
  умения наблюдать
  за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать
  самостоятельные  части речи

Познакомятся
  с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.
Научатся
  задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Регулятивные:
  предвосхищать результат; использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль;
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное
  отношение к школе

Соотносить слова-названия (предметов,
  признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи»,
  составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с
  опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

90

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник:
  упр. 80—86.
РТ:
  упр. 53-56

Как определить неодушевлённые имена существительные?
Формировать
  умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих
  на вопрос  что это?; находить имена
  существительные
  в тексте

Словарное слово: картина. Имена
  существительные одушевленные. Имена существительные неодушевленные

Узнают,
  как определять неодушевленные имена существительные в тексте.
Научатся
  самостоятельно находить, подбирать имена существительные
  в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и
  неодушевлённые).

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу
  в познавательную.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
  (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
  наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста,
  обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности, готовность и способность к
  саморазвитию;
сохраняют внутреннюю позицию школьника
  на основе положительного отношения
  к школе

Обогащать
  собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических
  групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим
  значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких
  существительных. Классифицировать
  имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять
  их в тематические группы.

91

Собственные
  и нарицательные
имена
  существительные.

Учебник: упр.
  87—91

Какие имена существительные относятся к именам
  собственным и как они пишутся?
Формировать
  умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
  примеры таких слов самостоятельно;

Имена существительные собственные Имена
  существительные нарицательные. Тематические группы имен существительных

Узнают
  о собственных и нарицательных именах существительных.
Научатся
  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
  примеры таких существительных, классифицировать имена существительные
  (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические
  группы.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения; проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности, учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Различать
  собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
  существительных.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

92

Правописание собственных имён
существительных.

Учебник:
  упр. 92—94.
РТ:
  упр. 57, 58

Что
  надо знать о написании имён собственных,
  называющих имена, отчества и фамилии людей?
Формировать
  умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные;

Словарные
  слова: отец, фамилия.
Имена
  собственные
Имена
  нарицательные

Узнают
  о различии  имен существительных собственных и нарицательных, правило
  правописания имен собственных.
Научатся
  различать существительные собственные и нарицательные, использовать
  специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать
  имена существительные в каждую группу

Регулятивные:
  предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи; применять
  установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий
  с учетом конечного результата.
Познавательные:
  анализировать таблицу с целью поиска
  сведений об именах собственных
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют готовность и способность к
  саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;
принимают образ «хорошего ученика»

Классифицировать
  имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять
  их в тематические группы.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий)
  и практические (выполнение по образцу)

93

Правописание
  собственных имён
существительных.
  Названия и
клички
  животных.

Учебник:
  упр. 99—101.
РТ:
  упр. 60

Как пишутся названия животных и клички животных?
Формировать
  умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные;

Узнают
  о правильном написании названий
  и кличек животных.
Научатся
  распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы
  клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из учебника; обрабатывать
  информацию
  (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять
  и представлять информацию.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность за свои поступки

Классифицировать
  имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять
  их в тематические группы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

94

Правописание
  собственных имён
существительных.
  Географические названия.
Словарный
  диктант № 6

Учебник:
  упр. 102—103.
РТ:
  упр. 61—62

Какие географические названия пишутся с заглавной
  буквы?
Формировать
  умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,
  обозначающие географические названия;

Словарные слова: город, улица, Россия

Узнают
  о правильном написании географических названий.
Научатся
  распознавать собственные имена существительные, писать географические
  названия
с заглавной буквы.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности;
 осознают свою этническую принадлежность

Классифицировать
  имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их
  в тематические группы.
Находить
  информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке,
  интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села,
  посёлка, деревни).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

95

Обучающее изложение

Какие слова нужно писать
  с большой буквы?
Формировать
  умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль
  текста; учить устанавливать связь слов
  в предложении;

Узнают
  о написании слов с большой буквы.
Научатся
  пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
  в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста,
  соотносить факты с общей идеей текста.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблемы; оценивать информацию
  (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
  культур

Работать
  с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
  заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
  вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
  текст.

96

Контрольный
  диктант № 10 по теме «Обобщение
  знаний
  о написании слов с заглавной буквы»

Что надо знать о правописании имён существительных
  собственных?
Обобщить
  знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
  проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных

Научатся
  применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные
  имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от
  нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

97

Работа
  над ошибками

Что
  могут обозначать имена собственные?
Провести
  работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Научатся
  подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
  подбор однокоренных слов.

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в
  материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
  регуляции своего действия.
Познавательные:
  извлекать необходимую информацию из
  учебника.
Коммуникативные:
  задавать вопросы; строить понятные
  для партнёра высказывания

Нравственно-этическая
  ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя».

98

Единственное
  и множественное число имён существительных

Учебник: упр.
  104—106.
РТ: упр. 63

Как
  узнать, в каком числе употреблены имена существительные
Дать
  понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число
  имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного
  числа;

Единственное
  и множественное число имён существительных.

Узнают
  об определении и изменении формы числа имени существительного.
Научатся
  устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять
  число имён существительных, распознавать имена существительные
  в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы
  решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные:
  разрешать конфликты на основе учёта
  интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Определять
  грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
  неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
  множественное), роль в предложении. Обосновывать
  правильность определения грамматических признаков имени существительного.
  Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому
  признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым
  признаком.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

99

Изменение имён
  существительных по числам.
Словарный
  диктант № 7

Учебник: упр.
  107—110.
РТ: упр. 65

Как
  изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?
Формировать
  умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён
  существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного
  числа;

Единственное
  и множественное число имён существительных.

Узнают
  об изменении формы числа имени существительного.
Научатся
  изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак
  имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по
  числам для подбора проверочных слов.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу  в
  познавательную.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Определять
  грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
  неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
  множественное), роль в предложении.
  Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени
  существительного. Классифицировать имена существительные по определённому
  грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное
  с определённым признаком.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

100

Единственное
  и множественное число имён существительных
Тест № 14 «Имя
  существительное»
Учебник: упр.
  111—113.
РТ: упр. 66

Какие
  имена существительные употребляются только в одном числе?
Формировать
  умения употреблять
  в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён
  существительных;

Словарное
  слово: топор.
Синонимы,
  антонимы

Узнают
  об именах существительных, которые
  не изменяются по числам. Научатся
  употреблять в речи существительные, которые не изменяются
  по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные
  слова
  и форму слова.

Регулятивные:
  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур

Определять
  грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
  неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное),
  роль в предложении.
  Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени
  существительного. Классифицировать имена существительные по определённому
  грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя
  существительное с определённым признаком.

101

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Учебник:
  упр. 114.
РТ:
  упр. 64, 67—69, 72

Для чего
  в нашей речи мы используем имена существительные
Проверить
  умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать
  по группам одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена
  существительные, изменять имена существительные по числам;

Узнают,
  для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.
Научатся
  распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные,
  классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и
  неодушевлённые; собственные и нарицательные).

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

102

Контрольный
  диктант  за 3 четверть

Какие признаки имен существительных  вы знаете?
Обобщить
  знания учащихся об имени  существительном;

Повторят
  лексико-грамматические признаки имени существительного.
Научатся
  применять привила правописания, писать текст под диктовку,
проводить
  звуко-буквенный разбор слова.

Регулятивные: предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: осознанно
  и произвольно строить сообщения
в
  устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют
  положительное
отношение

  к школе

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

103

Работа
  над
ошибками

Учебник: упр.
  115.
РТ: упр. 70, 71
  рубрика «Про-
верь себя», с.
  67

Какие
  признаки имён существительных вы знаете?
Организовать
  работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических
  заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова,
  безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа

Повторят
  лексико-грамматические признаки имени существительного.
Научатся
  сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания,
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
  и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих
  письменных работах.

Регулятивные:
  вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  разрешать конфликты на основе учёта
  интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя».

104

Значение глаголов в речи

Учебник:
  упр. 120—126.
РТ:
  упр. 75-77

Как узнать в тексте глаголы?
Формировать
  понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи;

Использование термина «глагол».

Узнают,
  как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».
Научатся
  выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с
  глаголами.

Регулятивные: предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих;
предлагать
  помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
  культур

Классифицировать
  глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и
  переносном значениях.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

105

Глагол. Развитие речи. Составление
  рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи
  прилетели»
Учебник: упр. 127

Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Познакомить

  с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Переносное
  и прямое значение

Узнают
  (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.
Научатся
  рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине,
 записывать
  предложения из составленного текста.

Регулятивные: составлять
  план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного
  процесса, способы взаимодействия; договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и  чувства

Рассматривать
  репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
  обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
  по картине рассказ, записывать рассказ.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

106

Единственное
  и множественное число глаголов. Словарный
  диктант № 8
Учебник: упр.
  131—134.
РТ: упр. 79

Какая
  часть слова изменяется при изменении числа глагола?
Познакомить

  с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными
  признаками и ролью в речи;

Работа

  с орфографическим словарём: начать, взять,
  понять;
одеть

  и надеть

Узнают
  о правильном употреблении глаголов
  (одеть и надеть) в речи.
Научатся
  правильно употреблять глаголы (одеть
  и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную
  задачу.
Познавательные:
  осуществлять поиск нужной для решения
  учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из
  различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные:
  разрешать конфликты на основе учёта
  интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Определять число
  глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
  изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
  употреблять глаголы в определённом
  числе.
  Соблюдать
  в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления
  глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

107

Правописание
частицы
  не
с глаголами

Учебник: упр.
  135—137.
РТ: упр. 81

Как
  пишется частица не с глаголом?
Формировать
  навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
  с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи;

Правописание
частицы
  не

Узнают
  о правописании частицы не с глаголом.
Научатся
  употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не
  с глаголом.

Регулятивные: выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая
  ориентация: демонстрируют положительное отношение
  к школе

Раздельно писать
  частицу не с глаголом (не кричать).
Определять
  грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
  в предложении. Обосновывать правильность определения
  признаков глагола.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

 108

Обобщение
  и закрепление знаний по теме «Глаголы»
Тест
  № 15 «Глагол»

Учебник:
  упр. 138—140.
РТ:
  упр. 82, 83

Каким членом предложения может быть глагол?
Формировать
  навык раздельного написания глаголов с частицей не; наблюдать
  за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Узнают,
  каким членом предложения может быть глагол.
Научатся
  определять грамматические признаки  глагола: число, роль в предложении,
  обосновывать правильность определения признаков глагола.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести
  устный и письменный диалог
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  слушать собеседника

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность
  за свои поступки

Определять
  грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль
  в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

109

Текст-повествование и роль в
нём глаголов.

Учебник:
  упр. 144—145.
РТ:
  упр. 87

Какие виды текстов вы знаете?
Познакомить
  с понятием   текст-повествованиие, его отличительными
  признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не;

Текст-повествование

Узнают
  о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.
Научатся
  распознавать текст-повествование
  и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно
  их записывать.

Регулятивные: составлять
  план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно
  или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
  культур

Распознавать
  текст-повествование.
Наблюдать
  над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять
  текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
  ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

 110

Проверочная работа
  по теме «Глагол»

Учебник:
  упр. 146—147.
РТ:
  упр. 84-89

Для чего мы употребляем глаголы в речи?
Проверить
  знания по теме «Глагол»;

Лексическое значение слова болтать.
Словарное слово: магазин

Научатся
  находить
  в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять
  нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять,
  какими частями речи они выражены.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий.

111

Имя
  прилагательное как часть речи

Учебник:
  упр. 148—150.
РТ:
  упр. 90

К какой части речи относятся слова, которые отвечают
  на вопросы:  какой? какая? какое? какие?
Познакомить
  со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой?
  какая? какое? какие?,  их ролью в речи

Использование термина «прилагательное»

Узнают
  о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».
Научатся
  ставить вопросы от существительных
  к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между
  прилагательным и существительным.

Регулятивные: составлять
  план  и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и чувства

Распознавать
  имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому
  значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с
  историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён
  прилагательных.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

112

Прилагательные, близкие и противоположные по
  значению
Учебник:
  упр. 153- 157.
РТ:
  упр. 94-97

Как
  называются слова, близкие
  и противоположные
  по значению?
Формировать
  представление о прилагательных-синонимах и прилагательных
антонимах и их роли
  в речи

Синонимы.
  Антонимы

Узнают,
  как называются слова, близкие и противоположные по значению.
Научатся
  подбирать
  к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу,
  устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  извлекать необходимую информацию из
  учебника.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Определять,
  каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена
  прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
  животным.
Определять число
  имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости
  от их числа, изменять прилагательные по числам.

113

Единственное и множественное число имён прилагательных

Тест
  № 16 «Имя прилагательное»
Учебник:
  упр. 158, 159.-162
РТ:
  упр. 99, 100

Если
  в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком
  числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным
Формировать
  умение распознавать прилагательные
  в единственном и во множественном числе

Словарные
  слова: облако, метро

Узнают
  об изменении имен прилагательных
  по числам.
Научатся
изменять прилагательные по числам, определять число имени
  прилагательного, применять правила правописания.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу  в
  познавательную.
Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Нравственно-этическая
  ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

Определять число
  имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости
  от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные
  нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
  шампунь и др.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные
  (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

114

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Учебник:
  упр. 169
 рубрика
  «Проверь себя»,
с.
  98—99.

Какие
  грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?
Проверить
  знания по теме «Имя прилагательное»;

Антонимы. Синонимы

Научатся
  находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к
  прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем
  прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и чувства

Умение
  писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту,
  составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи.

115

Предлог
  как часть речи. Роль
предлогов
  в речи.

Учебник:
  упр.183—185.
РТ: упр. 112

Что такое предлог?
Формировать
  представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль
  предлога в предложении

Словарное слово: апрель

Научатся
  осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами
  существительными или местоимениями.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

Узнавать
  предлоги в устной и письменной речи.
Правильно
  употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со
  словами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы,
  беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

116

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление
  предложений.
  Словарный диктант № 9
Учебник:
  упр. 189—192.
РТ:
  упр. 114, 115

Развивать
  умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов,
  оценивать уместность использования слов в тексте,
  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Словарное слово: шёл

Научатся
  устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Регулятивные: выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести
  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и чув-ства

Правильно
  употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать
  текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

 117

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Учебник:
  рубрика «Проверь себя»,
с.
  113.
РТ:
  упр. 117, 118

Перед какой частью речи предлог не ставится?
Проверить
  умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Лексическое значение слова норка. Толковый,
  орфографический, орфоэпический словарь,
словари
  антонимов и синонимов

Узнают,
  как правильно писать предлоги со словами.
Научатся
  правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии
для
  решения коммуникативных
  и познавательных задач

Самоопределение: проявляют самостоятельность,
  осознают личную ответственность за свои поступки

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

118

Контрольный
  диктант по теме «Предлог»

Как
  проверить, является ли предлогом данное слово?
Проверить
  умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки
  правописания слов на изученные правила

Научатся
  писать
  под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

Регулятивные:
  выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Умение
  писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова
  без пропуска, искажения и замены букв.

119

Работа
  над
ошибками

Тест
  № 17 «Предлоги»
Учебник: упр. 178,
  179.
РТ: упр. 110.
  111

Какие
  способы проверки правописания слов вы знаете?
Формировать
  умения находить
  и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Орфограмма

Научатся
  находить
  и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными
  правилами.

Регулятивные:
  адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:
  самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
для
  решения коммуникативных
  и познавательных задач

Нравственно-этическая
  ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя».

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

120

Местоимение
  как
часть
  речи
Учебник: упр.
  171—173.
РТ: упр. 105,
  109

Какие
  части  речи заменяет местоимение?
Формировать
  представление о местоимении как части
 речи,
  его роли в предложении

Местоимение

Узнают,
  какие части речи заменяет местоимение.
Научатся
  распознавать личные местоимения
  (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение
  как часть речи.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Нравственно-этическая
  ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Распознавать
  личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
  Различать местоимения и имена существительные

121

Местоимение
как часть речи
Тест
  № 18 «Местоимение»
Учебник:
  упр. 174—177; рубрика
«Проверь
  себя», с. 99.
РТ:
  упр. 106, 107

С какой целью мы используем в речи местоимения?
Формировать
  представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Словарное слово: платок

Научатся
  заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями, различать
  местоимения и имена существительные.

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную.
Познавательные: осознанно

  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
  деятельности

Заменять
  повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять
  из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный
  текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи
  местоимения и определять их роль в высказываниях.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

122

Проверочная работа по
  теме «Местоимение»

Учебник:
  упр. 178—179.
РТ:
  упр. 110, 111

Что вы знаете о местоимении
  как части речи?
Проверить
  умение писать
местоимение

Научатся
  составлять сообщение по данному плану, писать местоимения отдельно от других
  слов.

Регулятивные: оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению
  к учебнику.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать
  свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

123

Контрольный
  диктант по теме «Местоимение»

Учебник: рубрика
  «Проверь себя»,
с. 107

Какие
  местоимения вы знаете?
Проверить
  навыки правописания слов
  с изученными орфограммами

Научатся
  писать под диктовку учителя,  проверять написанный текст.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  поиск и выделение необходимой информации
  из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Самоопределение:
  проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Оценивать свои
  достижения при выполнении заданий

124

Работа
  над ошибками. Проект «В словари – за частями речи!»

Учебник: рубрика
  «Наши проекты. В словари — за частями речи!»,
с. 114, 115

Какие
  орфограммы встретили в диктанте?
Формировать
  умения находить
  и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный
материал

Научатся
  классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные:
  вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Анализировать
  свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий «Проверь себя».
Уметь находить
  части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

Повторение (12 ч.)

125

Обучающее
  сочинение по картине
И.. И. Шишкина
  «Утро
  в сосновом бору»

Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна
  художника привлекают наше внимание?
Продолжить
  формирование навыков описания картины, составления текста-описания

Научатся
  рассматривать картину, составлять по ней текст,
 выражать своё отношение к картине; понимать идейный
  замысел художника.

Регулятивные: адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
  культур

Рассматривать
  репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам,
  обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
  по картине рассказ, записывать рассказ.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

126

Повторение по теме
"Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов
  в предложении »
Учебник:
  упр. 196—202.
РТ:
  упр.123—126

Какие предложения по цели высказывания вы знаете?

Повторение

Научатся
  составлять предложения различные
  по цели высказывания и интонации,
 определять связь слов в предложении.

Регулятивные: выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают
  эстетические потребности, ценности и чувства

Обобщение
  знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи.
  Признаки предложения и использование в речи.

127

Повторение по теме «Предложение»

Учебник:
  упр. 196—202.
РТ:
  упр.123—126

Какие члены предложения составляют основу
  предложения?

Повторение

Научатся
  распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в
  нераспространенном и распространённом предложениях.

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии
  природы, народов, культур

Понятия
  «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и
  нераспространённое предложение

128

Повторение
  по теме
«Части
  речи»
Учебник:
  упр. 208—215.
РТ:
  упр. 133

Что
  такое части  речи?

Повторение

Научатся
  распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Регулятивные:
  выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

Различать части
  речи по вопросу и значению, употребление в речи.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

129

Повторение

  по теме
  «Части речи»
Учебник:
  упр. 208—215.
РТ:
  упр. 133

Какие
  части речи вы знаете?

Повторение

Научатся
  находить
  в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения.

Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию

Нравственно-этическая
  ориентация: демонстрируют положительное отношение
  к школе

Различать части
  речи по вопросу и значению, употребление в речи.

130

Повторение

  по теме
«Звуки
  и буквы»
Учебник:
  упр. 216—219.
РТ:
  упр. 131, 132

Как
  различить звуки и буквы?

Повторение

Научатся
  пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
  в слове и правильно называть буквы.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Нравственно-этическая
  ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Различать звуки
  и буквы, деление на слоги, перенос слов.

131

Итоговое
  контрольное списывание

Какой
  алгоритм списывания текста вы знаете?
Проверить
  умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без
  грамматических ошибок

Повторят
  алгоритм действий при списывании текста.
Научатся
  списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
  правила.

Регулятивные:
  выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Самоопределение:
  проявляют интерес к учебной деятельности

списывать текст
  с использованием изученных правил;
-контролировать
  и оценивать свои достижения;

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

132

Повторение по теме «Мягкий
  знак».
  Словарный диктант № 10

Учебник: упр.
  216—225.
РТ: упр.136

Когда
  в словах пишется мягкий знак?
Повторить
  способы обозначения мягкости согласных
  на письме при помощи буквы ь

Повторение

Повторят
  случаи  написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных
  звуков на письме.
Научатся
  переносить слова с мягким знаком.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу  в
  познавательную.
Познавательные:
  осуществление поиска и выделения
  необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её
  достижения

Нравственно-этическая
  ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе

Сопоставление
  правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на
  письме.
Находить в
  тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

133

Обобщение
  знаний об изученных правилах правописания
Итоговый
  тест «Повторение»

РТ: упр.137

В
  каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?
Повторить
  и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах
  правописания

Повторение

Узнают
  от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения
  орфографической ошибки.
 Научатся
  писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов
  при наличии разных точек зрения

Самоопределение:
  понимают  чувства других людей, сопереживают им

Сопоставление
  правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на
  письме.
Находить
  в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые
  слова. Оценивать свои достижения при
  выполнении заданий.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

134

Проверочный диктант

Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант
  правильно (безошибочно)?
Проверить
  уровень овладения навыком  написания изученных орфограмм

Повторение

Научатся
  писать слова на изученные орфограммы, находить орфограммы на изученные
  правила.

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют
положительное отношение к школе

писать
  текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических
  ошибок;
-видеть
  орфограммы в слове;
-проверять
  написанный текст;

135

Итоговый
  контрольный диктант

Какие слова с изученной орфограммой в тексте
  диктанта вы встретили?
Проверить
  усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил
  правописания

Орфограмма

Научатся
  писать
слова
  с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся
  заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с
  определённой орфограммой.

Регулятивные: выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять
  существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения; осуществлять
  взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение: проявляют интерес к учебной
  деятельности

писать
  текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических
  ошибок;
-видеть
  орфограммы в слове;
-проверять
  написанный текст;

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

136

 Работа
  над ошибками

Какие
  орфограммы встретились в диктанте?
Закрепить
  умение работать над ошибками

Орфограмма
Орфографический
  словарь

Научатся
  самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание
  слов.

Регулятивные:
  выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию

Нравственно-этическая
  ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

Находить в
  тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по русскому языку
во 2 классе
(Авторы:
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№ урока

Вид работы

По теме

4

Тест  № 1

Виды речи.
  Диалог и монолог

7

Входная
  диагностическая работа.

8

Диктант №1

Повторение

9

Тест № 2

Текст. Части
  текста

12

Контрольное
  списывание № 1

Входное

13

Словарный
  диктант № 1

Входной

18

Обучающее
  сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»

Предложение

20

Контрольный
  диктант № 2

Повторение

21

Тест № 3

Предложение.
  Члены предложения

29

Контрольный
  диктант № 3

Повторение
  орфограмм

30

Тест № 4

Слово и его
  значение. Синонимы и антонимы

31

Словарный
  диктант № 2

34

Тест № 5

Однокоренные
  слова

37

Словарный
  диктант № 3

39

Тест № 6

Слог. Ударение.
  Перенос слов

40

Проверочная
  работа

Слова, слова,
  слова...

41

Контрольный
  диктант № 4

Слова, слова,
  слова...»

43

Контрольный диктант
  № 5

За 1 четверть

46

Тест № 7

Звуки и буквы.
  Русский алфавит, или Азбука

49

Обучающее
  сочинение по серии картинок.

58

Тест № 8

Гласные звуки

59

Обучающее
  сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

60

Контрольный диктант
  № 6

Безударные
  гласные

66

Развитие
  речи.
  Составление
  рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»

68

Словарный
  диктант № 4

69

Тест № 9

Согласные звуки

72

Тест № 10

Мягкий знак

73

Проверочная
  работа

Согласные звуки
  и буквы

75

Контрольный
  диктант № 7

За 1 полугодие

79

Обучающее
  изложение

80

Промежуточная
  диагностика.

81

Контрольный
  диктант № 8

Твёрдые и мягкие
  согласные

84

Словарный
  диктант № 5

86

Тест № 11

Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками

92

Тест № 12

Звонкие и глухие
  согласные звуки

96

Проверочная
  работа

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

97

Контрольный
  диктант № 9

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова

101

Тест № 13

Разделительный
  мягкий знак

103

Контрольное
  списывание № 3 с грамматическим заданием

Разделительный
  мягкий знак

104

Обучающее
  сочинение «Зимние забавы»

За 3 четверть

105

Проверочная
  работа

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

115

Словарный
  диктант № 6

116

Обучающее изложение

118

Контрольный
  диктант № 10

Обобщение знаний
  о написании слов с заглавной буквы

121

Словарный
  диктант № 7

122

Тест № 14

Имя
  существительное

123

Обучающее
  изложение по рассказу А. Мусатова

124

Проверочная
  работа

Имя существительное

125

Контрольный
  диктант № 11

За 3 четверть

129

Составление
  рассказа по репродукции картины художника
  А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

131

Словарный
  диктант № 8

133

Тест № 15

Глагол

135

Проверочная
  работа

Глагол

139

Тест № 16

Имя
  прилагательное

141

Проверочная
  работа

Имя
  прилагательное

144

Словарный
  диктант № 9

145

Проверочная
  работа

Предлоги

146

Контрольный
  диктант №12

Предлог

147

Тест № 17

Предлоги

149

Тест № 18

Местоимение

151

Проверочная
  работа

Местоимение

152

Контрольный
  диктант

Местоимение

155

Обучающее сочинение
  по картинеИ.. И. Шишкина «Утро
  в сосновом бору»

163

Итоговое
  контрольное списывание

За год

164

Словарный
  диктант № 10

За год

165

Итоговый тест

Повторение

166

Проверочный
  диктант

За год

168

Итоговый
  контрольный диктант

За год

file_name: ктп рус язык.doc

alt: Про- верь себя», задания 1—3, с

alt: Что такое текст? Тема текста.

alt: Тема и главная мысль текста

alt: Связь слов в предложении

alt: Учебник: упр. 35, 36. РТ: упр

alt: И. С. Остроухова «Золотая осень»

alt: Н аучатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, выполнять работу над ошибками

alt: Антонимы ) Учебник: упр. 71—73

alt: Родственные слова . Одно- коренные слова

alt: Учебник: упр. 95—98. РТ: упр

alt: Работа над ошибками Учебник: упр

alt: РТ: упр. 75, 76 Что такое алфавит?

alt: Учебник: упр. 147—151. РТ: упр

alt: Учебник: упр. 155—158. РТ: упр

alt: У знают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст

alt: Развитие речи . С оставление рассказа по репродукции и опорным словам картины

alt: Ребус У знают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, шарадами, кроссвордами

alt: Учебник: упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, 8

alt: У знают о способах проверки правописания слов

alt: Словарный диктант № 5 Учебник: упр

alt: П ознакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова

alt: Учебник: упр. 54—57. РТ: упр

title: календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс Канакина