extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 имени Бочарова Я.В.»

Мастер-класс
занятие по подготовке к ГИА по химии:
«Решение экспериментальных задач
на распознавание веществ»

Подготовила:
Найденова Е.В.
учитель химии

Цель занятия: повторить основные качественные
реакции неорганических
веществ, научиться решать экспериментальные задачи на распознавание веществ.
Задачи:
·
Образовательная - научиться с помощью качественных реакций распознавать
неорганические вещества.
·
Воспитательная - воспитывать у учащихся внимательность аккуратность при
выполнении и оформлении работы, а также взаимопомощь и способность
работать в группе (паре).
·
Развивающая - продолжить формирование умения анализировать
происходящие процессы, делать выводы.
Методы: частично-поисковый, аналитический
Оборудование и реактивы: растворы хлорида железа(III) FeCl3, радонида
аммония
NH4CNS, нитрата серебра AgNO3, пронумерованные неподписанные пробирки с
растворами, Na2CO3, NaOH. HCl, BaCl2, FeSO4
Инструктивная карта
Работа в смежных разновозрастных группах: учащиеся 9, 10, 11 классов. В
каждой
команде ученики 11 класса выполняют роль консультанта
1.Проведите качественный анализ состава каждого вещества

1 вариант:
  1- хлорид железа(III)
2- серная кислота
  3- гидроксид натрия
  4- сульфат меди(II)

2 вариант:
  1- хлорид меди(II)
  2 - гидроксид кальция
  3- соляная кислота
  4 – Сульфат железа(II)

- Выберите пути распознавания веществ. При помощи, каких реактивов
вы будете
определять эти вещества.
- Определите последовательность ваших действий.
- Выполнение экспериментальной части.
Результаты работы внесите в таблицу
Вариант 1

Определяемое вещество, его формула

Реактив

Наблюдения и номер пробирки

Уравнения реакций в
  молекулярном, ионном,сокращенном виде.

Хлорид железа(III)

серная кислота

Гидроксид натрия

сульфат меди(II)

Вариант2

Определяемое
  вещество, его
  формула

Реактив

Наблюдения
  и номер
  пробирки

Уравнения реакций в
  молекулярном, ионном,
  сокращенном виде.

хлорид меди(II)

Гидроксид кальция

соляная кислота

Сульфат железа(II)

2. Для получения газов используйте простейший прибор.
Перед проведением опытов проверьте его на герметичность
1. Получение и распознавание кислорода
В пробирку насыпьте примерно на ¼ ее объема перманганата
калия KMnO4 и
нагрейте. Наличие кислорода в сосуде проверьте тлеющей лучинкой. Для этого
внесите тлеющую лучинку в пробирку с перманганатом калия.
Что наблюдали:
________________________________________________________________________
Вывод:
____________________________________________________________________
2. Получение, собирание и распознавание водорода
В пробирку положите 2 гранулы цинка и прилейте в нее 1—2 мл соляной
кислоты. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой и наденьте на кончик
трубки еще одну пробирку. Подождите некоторое время, чтобы пробирка
заполнилась выделяющимся газом.
Что наблюдали: ____________________________________________________
Вывод:
Снимите пробирку с водородом и, не переворачивая ее, поднесите к горящей
спиртовке. (Если водород взрывается с глухим хлопком, то он чистый, а если с
«лающим» звуком, значит, водород собран в смеси с воздухом («гремучий газ»).
Что наблюдали: _________________________________________________________
Вывод:
____________________________________________________________________
3. Получение и распознавание аммиака
В фарфоровую чашку насыпьте хлорид аммония и гидроксид кальция
объемом по 3-4 шпателя. Смесь перемешайте пестиком и высыпьте в сухую
пробирку. Закройте ее газоотводной трубкой. Нагрейте.
Для обнаружения аммиака
поднесите к отверстию пробирки влажную индикаторную бумажку.
Что наблюдали:_________________________________________________________
Вывод:
_____________________________________________________________________
4. Получение и распознавание оксида углерода (IV)
В пробирку поместите несколько кусочков мела или мрамора и прилейте 1—2
мл разбавленной соляной кислоты. Быстро закройте пробирку пробкой с
газоотводной трубкой. Конец трубки опустите в другую пробирку, в которой
находится 2—3 мл известковой воды.
Что наблюдали: ________________________________________________________
Вывод:
____________________________________________________________________

Раздаточный материал:

Металл, входящий в
  соединение

Цвет пламени

Стронций Sr

Темно-красный

Литий Li

Малиновый

Кальций Ca

Кирпично-красный

Натрий Na

Желтый

Железо Fe

Светло-желтый

Молибден Mb

Желто-зеленоватый

Барий Ba

Желтовато-зеленый

Медь Cu

Ярко-зеленый или сине
  зеленый

Бор B

Бледно-зеленый

Теллур Te

Зеленый

Таллий Tl

Изумрудный

Селен Se

Голубой

Мышьяк As

Бледно-синий

Индий in

Сине-фиолетовый

Цезий Cs

Розово-фиолетовый

Рубидий Rb

Красно-фиолетовый

Калий K

Фиолетовый

Свинец Pb

Голубой

Сурьма Sb

Зелено-синий

Цинк Zn

Бледно сине-зеленый

Название

Окраска индикатора в среде

Кислая [H+]* >
  [OH-]
  рН < 7

Нейтральная[H+] =
  [OH-]
  рН = 7

Щелочная [OH-] >
  [H+]
  рН > 7

Лакмус

красный

фиолетовый

синий

Фенолфталеин

бесцветный

бесцветный

малиновый

Метилоранж

розовый

оранжевый

желтый

Характерные реакции на ионы
КАТИОНЫ

Катионы

Реактив, уравнение реакции, признаки присутствия данного
  катиона, открываемый минимум (чувствительность реакции)

Калий К+

2) Окрашивает пламя в фиолетовый цвет.

Натрий Na+

2) Окрашивание пламени – желтое

Аммоний
  NH4+

1) При действии щелочей при нагревании выделяется
  аммиак, который обнаруживают по характерному запаху, по
  посинению влажной лакмусовой бумаги или по почернению
  фильтровальной бумаги, смоченной раствором соли ртути (I).
  NH4Cl + NaOH → NaCl + NH3 + H2O (NH4+ + OH-
 →
  NH3 + H2O)

Магний
  Mg2+

1.) Карбонаты щелочных металлов дают белый осадок карбоната
  магния, легко растворимый в кислотах:
  Mg2+ + CO32- → MgCO3

Кальций
  Са2+

1) Окрашивает пламя в кирпично-красный цвет.
2) Щавелевокислый аммоний (оксалат аммония) в уксуснокислом
  растворе образует белый кристаллический осадок (в отсутствие Ва2+ и
  Sr2
  CaCl2 + (NH4)2C2O4 → 2NH4Cl + CaC2O4 (Сa2+ +
  C2O42- → CaC2O4)

Барий Ва2+

1) В уксуснокислой среде хромат калия К2СrО4 или К2Cr2O7 +
  CH3COONa дают ярко-желтый осадок хромата бария.
2) Серная кислота и ее соли образуют белый кристаллический
  осадок сульфата бария, нерастворимого в кислотах и щелочах:
  Ba2+ + SO4 2- →BaSO 4
3) Окрашивает пламя в желто-зеленый цвет.

Алюминий Al3+

1) Гидроксиды щелочных металлов образуют белый студенистый
  осадок Al(OH)3,растворимый в кислотах с образованием соли
  соответствующей кислоты; он также растворим в растворах щелочей с
  образованием комплексных ионов [Al(OH)4]-:
  Al3+ + 3OH- → Al(OH)3 Al(OH)3 + OH- → [Al(OH)4]-
  (Гидроксид алюминия проявляет амфотерные свойства)
  В отличие от гидроксида цинка, Al(OH)3 не растворяется в NH4OH.

Хром
  Cr 3+

1) Окислители (например, перманганат калия, пероксид
  водорода,
  бромная вода) превращают зеленые или фиолетовые соединения
  хрома (III) в соединения хрома (VI)- хроматы СrO42- (желтого
  цвета) в щелочной среде или дихроматы Cr2O72- (оранжевого
  цвета) в кислой среде.
  Катионы Ag+ и Ba2+ осаждают хроматы СrO42- и
дихроматы Cr2O72-
  Осадок кирпичного цвета
2) Гидроксиды щелочных металлов образуют серо-голубой осадок
  Сr(OH)3, проявляющий амфотерные свойства - растворяется в
  растворах кислот и в избытке щелочей и NH4OH.

Железо
  Fe 3+

1) Гексацианоферрат (II) калия K4[Fe(CN)6] (желтая
  кровяная соль)
  образует темно-синий осадок берлинской лазури; 4K4[Fe(CN)6] +
  4Fe3+ →12К + + 4КFeIII[FeII(CN)6]
  2) Гидроксиды щелочных металлов и NH4OH образуют гидроксид
  железа (III) красно-бурого цвета, растворимый в кислотах и
  нерастворимый в избытке щелочей (отличие от гидроксидов
  алюминия и хрома). Fe3+ + 3OH- → Fe(OH)3
3) Роданид калия или аммония вызывает кроваво
  красное окрашивание раствора
  FeCl3 + 3NH4SCN → 3NH4Cl + Fe(SCN)3

Железо
  Fe2+

1) Гексацианоферрат (III) калия K3[Fe(CN)6] (красная
  кровяная соль)
  образует темно-синий осадок турнбуллевой сини;
  3K3[Fe(CN)6] + 3Fe2+ → 3KFeII[FeIII(CN)6] + 6K+
  Недавно было установлено, что берлинская лазурь и турнбуллева синь
  – это одно и то же вещество, т.к. комплексы, образующиеся в данных
  реакциях находятся между собой в равновесии:
  KFeIII[FeII(CN)6] ↔ KFeII[FeIII(CN)6]

Цинк
  Zn2+

1) Гидроксиды щелочных металлов образуют
  белый амфотерный осадок Zn(OH)2, который растворим в NH4OH c
  образованием комплексных соединений:
  Zn2+ + 2OH- → Zn(OH)2 Zn(OH)2 + 4NH3 → [Zn(NH3)4](OH)2

Никель
  Ni2+

1) Гидроксид натрия образует бледно
  зеленый студенистый осадок Ni(OH)2; . Осадок растворим в кислотах
  и в NH4OH и нерастворим в избытке щелочи.
  2) Сероводород не осаждает NiS из сильнокислых растворов; черный
  осадок сульфида никеля образуется только при рН 4 – 5.

Серебро
  Ag+

1) Соляная кислота дает белый творожистый осадок,
  растворимый
  в аммиаке, при подкислении HNO3 аммиачного раствора снова
  выпадает белый осадок;
  Ag+ + Cl-
→ AgCl
  AgCl + 2NH4OH → [Ag(NH3)2]+ + Cl- + 2H2O
  [Ag(NH3)2]+ + Cl- + 2H+ → AgCl + 2NH4+
  2) Сероводород осаждает черный сульфид серебра;

Медь
  Cu2+

1) Растворы солей Сu2+ окрашены в голубой
  цвет; Cu2+ окрашивает пламя в зеленый цвет.
2) Сероводород образует черный осадок сульфида меди CuS;
  Осадок
  нерастворим в соляной и серной кислотах, но растворяется в горячей
  концентрированной НNO3.
  3) Гидроксиды щелочных металлов осаждают голубой осадок
Сu(OH)2, который при нагревании дегидратируется и превращается в
  черный осадок оксида меди CuO:
  Cu2+ + 2OH- → Cu(OH)2
  Cu(OH)2 → CuO + H2O
  Гидроксид меди растворяется в концентрированных растворах
  аммиака, образуя аммиакат меди интенсивно синего цвета (реактив
  Швейцера; растворяет целлюлозу):
  Cu(OH)2 + 4NH3 →[Cu(NH 3)4]2+ + 2OH

АНИОНЫ

Анион

Реактив, уравнение реакции, признаки присутствия данного аниона,
  открываемый минимум (чувствительность реакции)

F-

1) AgNO3 не образует осадка, т.к. фторид серебра растворим в
  воде (в
  отличие от других галогенидов серебра).
  2) Хлорид кальция дает белый осадок фторида кальция.

Cl-

1) В азотнокислой среде AgNO3 дает белый осадок, растворимый в
  NH4OH.

Br-

1) В азотнокислой среде AgNO3 образует светло-желтый осадок.
  2) Хлорная вода окисляет бромид-анион до свободного брома, который
  окрашивает органический растворитель в соломенно-желтый цвет. 2Br- +
  Cl2 → 2Cl- + Br2

I-

1) Нитрат серебра образует темно-желтый осадок AgI,
  нерастворимый в
  растворах HNO3, и NH4OH (в отличие от хлоридов и бромидов серебра,
  растворимых в аммиаке).
  2) Хлорная вода окисляет йодид-анион до йода: 2I- + Cl2 → I 2 +
  2Cl
  Выделившийся йод можно распознать с помощью крахмала, который
  окрашивается йодом в синий цвет, или, взбалтывая раствор с органическим
  растворителем, который приобретает красновато-фиолетовую окраску.
  При прибавлении избытка хлорной воды окраска исчезает, т.к. свободный
  йод окисляется до бесцветной йодноватой кислоты: I2 + 5Cl2 +
  6H2O →2HIO 3 + 10H+ + 10Cl
  Другие окислители (перманганат калия, дихромат калия и др.) в кислом
  растворе также окисляют йодид-анион до йода:
  Cr2O7 2- + 2I- + 14H+ → 2Cr3+ + 3I2 + 7H2O
  2MnO4- + 10I- + 16H+ → 2Mn2+ + 5I2 + 8H2O

S2-

1) Хлористоводородная и др. кислоты при взаимодействии с
  сульфидами
  выделяют сероводород, который имеет запах тухлых яиц: S2- + 2H+ → H2S
  2) Сульфид-анион с катионами многих тяжелых металлов образует
  разноцветные осадки: ZnS (белый), CdS (желтый), CuS, PbS, NiS (черный),
  HgS (красный) и др.

SO32-

1) Йодная вода или раствор перманганата калия обесцвечивается.
  2) Разбавленные минеральные кислоты выделяют сернистый газ SO2,
  который обесцвечивает раствор KMnO4 или йода.

SO42-

1) Хлорид бария дает белый осадок, нерастворимый в HNO3:Ba2+ +
  SO42-
→ BaSO4

CO32-

1) Минеральные кислоты разлагают карбонаты (и гидрокарбонаты) с
  образованием углекислого газа СO2, который с известковой водой образует
  белый осадок:
  CO32- + 2H+ → H2O + CO2 Ca(OH)2 + CO2 →
  CaCO3

SiO32-

1) Минеральные кислоты выделяют гель кремниевой кислоты

СН3СОО-

1) При растирании в ступке уксуснокислой соли с гидросульфатом
  калия
  появляется характерный запах уксусной кислоты (сильная кислота вытесняет
  из соли слабую):CH3COOK + KHSO4  → CH3COOH
  + K2SO4
  3) Этиловый спирт (в присутствии концентрированной Н2SO4) образует
  сложной эфир, имеющий специфический фруктовый запах

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Цель занятия : повторить основные качественные реакции неорганических веществ , научиться решать экспериментальные задачи на распознавание веществ

alt: Раздаточный материал:


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

   Утверждаю: ____________________

    Директор школы:   Паршукова Н.А.

Программа
противопожарного инструктажа

1. Общие
требования.

1.1. В
соответствии с Трудовым кодексом РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ, «Правилами
противопожарного режима в Российской Федерации», утвержденных Постановлением
Правительства РФ от 25.04.2012 №390, «Нормами пожарной безопасности «Обучение
мерам пожарной безопасности работников организаций», утвержденных Приказом МЧС
РФ от 12.12.2007 N 645 с целью доведения до
работников МОУ Тимшерской СОШ основных требований пожарной безопасности, изучения
пожарной опасности технологических процессов производств и оборудования,
средств противопожарной защиты, а также их действий в случае возникновения
пожара необходимо проведение противопожарного инструктажа.
1.2. Противопожарный
инструктаж проводится администрацией МОУ Тимшерской СОШ по специальным
программам обучения мерам пожарной безопасности работников (далее - специальные
программы).
Специальные программы обучения мерам пожарной безопасности работников
разрабатываются и утверждаются МОУ Тимшерской СОШ.
1.3. Проведение
противопожарного инструктажа включает в себя ознакомление работников МОУ Тимшерской
СОШ  с:
- правилами содержания территории, зданий (сооружений) и
помещений, в том числе эвакуационных путей, наружного и внутреннего
водопровода, систем оповещения о пожаре и управления процессом эвакуации людей;
- требованиями пожарной безопасности, исходя из специфики
пожарной опасности технологических процессов, производств и объектов;
- мероприятиями по обеспечению пожарной безопасности при
эксплуатации зданий (сооружений), оборудования, производстве пожароопасных
работ;
- правилами применения открытого огня и проведения огневых
работ;
-
обязанностями и действиями работников при пожаре, правилами вызова пожарной
охраны, правилами применения средств пожаротушения и установок пожарной
автоматики.
1.4.   По характеру
и времени проведения противопожарный инструктаж подразделяется на: вводный, первичный на рабочем  месте,
повторный, внеплановый и целевой.
1.5. О проведении вводного,
первичного, повторного, внепланового, целевого противопожарного инструктажей делается запись в журнале
учета проведения инструктажей по пожарной безопасности с обязательной подписью
инструктируемого и инструктирующего.

Вводный
противопожарный инструктаж

1.
 Вводный противопожарный инструктаж проводится со всеми
работниками, вновь принимаемыми на работу, независимо от их образования, стажа
работы в профессии (должности).
2.   Вводный
противопожарный инструктаж в организации проводится руководителем организации
или лицом, ответственным за пожарную безопасность, назначенным приказом директора.
3.       Вводный
инструктаж проводится в специально оборудованном помещении с использованием
наглядных пособий и учебно-методических материалов.
4.     Вводный
инструктаж проводится по программе, разработанной с учетом требований
стандартов, правил, норм и инструкций по пожарной безопасности. Программа
проведения вводного инструктажа утверждается приказом директора.
Продолжительность инструктажа устанавливается в соответствии с утвержденной программой.
ПРОГРАММА
ВВОДНОГО
ПРОТИВОПОЖАРНОГО ИНСТРУКТАЖА

№ п/п

Тема

Время

1

Общие сведения о пожарной
  безопасности в школе и особенностях противопожарного режима

5 мин

2

Обязанности и ответственность
  за соблюдение требований пожарной безопасности

10 мин

3

Ознакомление с приказами по
  соблюдению противопожарного режима, инструкциями, нормативными документами,
  основными причинами возникновения пожаров

15 мин

4

Общие меры по пожарной
  профилактике и тушению пожара

10 мин

Практическая
  тренировка, контрольная проверка

5 мин

ИТОГО:

45 мин

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ПРОВЕДЕНИЯ ВВОДНОГО И ПЕРВИЧНОГО
ПРОТИВОПОЖАРНОГО ИНСТРУКТАЖА

Вводный противопожарный инструктаж

1. Общие сведения о специфике и особенностях организации
(производства) по условиям пожаро- и взрывоопасности.
2. Обязанности и ответственность работников за соблюдение
требований пожарной безопасности.
3. Ознакомление с противопожарным режимом в организации.
4. Ознакомление с приказами по соблюдению противопожарного
режима; с объектовыми и цеховыми инструкциями по пожарной безопасности;
основными причинами пожаров, которые могут быть или были в цехе, на участке,
рабочем месте, в жилых помещениях.
5. Общие меры по пожарной профилактике и тушению пожара:
а) для руководителей структурных подразделений, цехов,
участков (сроки проверки и испытания гидрантов, зарядки огнетушителей,
автоматических средств пожаротушения и сигнализации, ознакомление с программой
первичного инструктажа персонала данного цеха, участка, обеспечение личной и
коллективной безопасности и др.);
б) для рабочих (действия при загорании или пожаре,
сообщение о пожаре в пожарную часть, непосредственному руководителю, приемы и
средства тушения загорания или пожара, средства и меры личной и коллективной
безопасности).
5. Вводный
противопожарный инструктаж заканчивается практической тренировкой действий при
возникновении пожара и проверкой знаний средств пожаротушения и систем
противопожарной защиты.

Первичный
противопожарный инструктаж.

1.  Первичный
противопожарный инструктаж проводится непосредственно на рабочем месте:
- со всеми вновь принятыми на работу;
- с работниками, выполняющими новую для них работу;
- со специалистами строительного профиля, выполняющими
строительно-монтажные и иные работы на территории МОУ Тимшерской СОШ.
2.  Проведение
первичного противопожарного инструктажа с указанными категориями работников
осуществляется лицом, ответственным за обеспечение пожарной безопасности,
назначенным приказом директора.
3.  Первичный
противопожарный инструктаж проводится по программе, разработанной с учетом
требований стандартов, правил, норм и инструкций по пожарной безопасности.
Программа проведения вводного инструктажа утверждается директором.

ПРОГРАММА
ПЕРВИЧНОГО
(ПОВТОРНОГО)
ПРОТИВОПОЖАРНОГО
ИНСТРУКТАЖА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ

№ п/п

Тема

Время

1

Ознакомление по плану эвакуации
  с местами расположения первичных средств пожаротушения, эвакуационных выходов

10 мин

2

Условия возникновения горения

5 мин

3

Ознакомление работников с
  инструкциями о мерах пожарной безопасности

15 мин

4

Виды огнетушителей и их
  применение, пользование пожарными кранами. Общие меры по пожарной
  профилактике и тушению пожара

10 мин

5

Сообщение о пожаре. Действия
  при возгорании и в условиях пожара

5 мин

3

Порядок обесточивания объекта
  по окончании работы и в случае пожара

10 мин

4

Способы оказания доврачебной
  помощи пострадавшим

5 мин

Практическая
  тренировка, контрольная проверка

10 мин

ИТОГО:

1 час 10 мин

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ПРОВЕДЕНИЯ ВВОДНОГО И ПЕРВИЧНОГО
ПРОТИВОПОЖАРНОГО ИНСТРУКТАЖА

Первичный противопожарный инструктаж на рабочем месте

Ознакомление по плану эвакуации с местами расположения
первичных средств пожаротушения, гидрантов, запасов воды и песка, эвакуационных
путей и выходов (с обходом соответствующих помещений и территорий).
Условия возникновения горения и пожара (на рабочем месте, в
организации).
Пожароопасные свойства применяемого сырья, материалов и
изготавливаемой продукции.
Пожароопасность технологического процесса.
Ответственность за соблюдение требований пожарной безопасности.
Виды огнетушителей и их применение в зависимости от класса
пожара (вида горючего вещества, особенностей оборудования).
Требования при тушении электроустановок и производственного
оборудования.
Поведение и действия инструктируемого при загорании и в
условиях пожара, а также при сильном задымлении на путях эвакуации.
Способы сообщения о пожаре.
Меры личной безопасности при возникновении пожара.
Способы оказания доврачебной помощи пострадавшим.
 4.  Первичный
противопожарный инструктаж проводят с каждым работником индивидуально, с
практическим показом и отработкой умений пользоваться первичными средствами
пожаротушения, действий при возникновении пожара, правил эвакуации, помощи
пострадавшим.
5.  Все
работники организации, имеющей пожароопасное производство, а также работающие в
зданиях (сооружениях) с массовым пребыванием людей (свыше 50 человек) должны
практически показать умение действовать при пожаре, использовать первичные
средства пожаротушения.
6.  Первичный
противопожарный инструктаж возможен с группой лиц, обслуживающих однотипное
оборудование, и в пределах общего рабочего места.

Повторный противопожарный инструктаж.
1. Повторный противопожарный инструктаж проводится лицом, ответственным за пожарную безопасность, назначенным
приказом директора со всеми работниками, независимо от квалификации,
образования, стажа, характера выполняемой работы, не реже одного раза в год.
2.   Повторный
противопожарный инструктаж проводится в соответствии с графиком проведения
занятий, утвержденным директором.
3.    Повторный
противопожарный инструктаж проводится индивидуально или с группой работников в
пределах общего рабочего места по программе первичного противопожарного
инструктажа на рабочем месте.
4.   В ходе
повторного противопожарного инструктажа проверяются знания стандартов, правил,
норм и инструкций по пожарной безопасности, умение пользоваться первичными
средствами пожаротушения, знание путей эвакуации, систем оповещения о пожаре и
управления процессом эвакуации людей.

Внеплановый противопожарный инструктаж.
1. Внеплановый
противопожарный инструктаж проводится:
- при
введении в действие новых или изменении ранее разработанных правил, норм,
инструкций по пожарной безопасности, иных документов, содержащих требования
пожарной безопасности;
- при замене или модернизации оборудования, инструментов,
исходного сырья, материалов, а также изменении других факторов, влияющих на
противопожарное состояние объекта;
- при
нарушении работниками организации требований пожарной безопасности, которые
могли привести или привели к пожару;
- для дополнительного изучения мер пожарной безопасности по
требованию органов государственного пожарного надзора при выявлении ими
недостаточных знаний у работников организации;
- при
перерывах в работе более чем на 30 календарных дней, а для остальных работ - 60
календарных дней (для работ, к которым предъявляются дополнительные требования
пожарной безопасности);
- при поступлении информационных материалов об авариях,
пожарах, происшедших в других учебных заведениях;
- при установлении фактов неудовлетворительного знания
работниками организаций требований пожарной безопасности.
2.   Внеплановый
противопожарный инструктаж проводится работником, ответственным за обеспечение
пожарной безопасности в организации. Объем и содержание внепланового противопожарного
инструктажа определяются в каждом конкретном случае в зависимости от причин и
обстоятельств, вызвавших необходимость его проведения.

Целевой противопожарный инструктаж.
1.    Целевой
противопожарный инструктаж проводится:
- при выполнении разовых работ, связанных с повышенной
пожарной опасностью (сварочные и другие огневые работы);
- при ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий и
катастроф;
- при проведении экскурсий в организации;
- при организации массовых мероприятий с обучающимися;
- при подготовке в организации мероприятий с массовым
пребыванием людей (собрания, конференции, совещания и т.п.), с числом
участников более 50 человек.
2.     Целевой
противопожарный инструктаж проводится лицом, ответственным за обеспечение
пожарной безопасности.
3.  Целевой противопожарный инструктаж по пожарной безопасности
завершается проверкой приобретенных работником знаний и навыков пользоваться
первичными средствами пожаротушения, действий при возникновении пожара, знаний
правил эвакуации, помощи пострадавшим, лицом, проводившим инструктаж.

file_name: Программа противопожарного инструктажа.doc

alt: По характеру и времени проведения противопожарный инструктаж подразделяется на: вводный , первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый и целевой

alt: Вводный противопожарный инструктаж 1

alt: Тема Время 1

alt: Первичный противопожарный инструктаж проводят с каждым работником индивидуально, с практическим показом и отработкой умений пользоваться первичными средствами пожаротушения, действий при возникновении пожара, правил эвакуации, помощи…

title: Программа противопожарного инструктажа


extracted_text:
Интегрированное
занятие внеурочной деятельности (математика + информатика) с использованием игр
учеников класса-комплекта (5, 6
классы)
малокомплектной школы  «Площадь. Работа с текстом и рисунками»

Подготовительный
этап
Для проведения мероприятия
необходимо:
–
создать презентацию (Приложение 1);
–
группе обучающихся (2-3 человека) дать задание выполнить
проектную работу по теме «Старинные меры пощади» (Приложение 2).
Тип: отработка умений и
рефлексия.
5   класс

Цель: повторение, осмысление и коррекция понятия
площади, обучение работе с текстом и рисунками и их практико-ориентированное
назначение. Задачи:
закрепить понятие площади и навыки работы
с текстами и рисунками; создать (обеспечить) условия для воспитания чувства коллективизма,

взаимопомощи, отзывчивости, уважения к традициям; Регулятивные УУД:
-
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
-
адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и
пошаговый контроль.
Познавательные УУД:
-
строить речевое высказывание; проводить сравнение;
обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
-
проводить опыты;
-
наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь;
-
описывать изученные площади ;
-
проводить несложные наблюдения и делать выводы;
-
анализировать схемы;
-
сопоставлять иллюстрации с описанием;
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные УУД:
-
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
-
учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных
позиций в сотрудничестве.
-
формулировать собственное мнение и позицию; Планируемые
образовательные результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

–
  развивать
положительную мотивацию учебной деятельности через игровые
  моменты и использование ИКТ; – уметь самостоятельно контролировать свое время
  и управлять им;
–
  развивать активность и находчивость при решении задач;
–
  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;
–
  увидеть роль и место нахождения площади и периметра
  прямоугольника в окружающей жизни, увидеть связь между школьными предметами –
  информатика и математика (осознавать целостность

1.
  Коммуникативные: – грамотно излагать свое мнение и аргументировать
  его; – умение общаться в группе, коллективе.
2.
  Регулятивные: – определять цель учебной деятельности, искать
  средства ее достижения. 3. Познавательные: – анализировать, сравнивать;
– классифицировать; – преобразовывать информацию из одного
  вида в другой.

Ученик научится – читать и записывать формулу
  площади и периметра прямоугольника, вычислять площадь и периметр
  прямоугольника, решать задачи разными способами;
–
  работать с разными единицами измерения площади прямоугольника;
  – создавать,
редактировать текстовые документы;
–
  работать с рисунками и их фрагментами;
–
  создавать и копировать файлы и папки; – использовать

мира)

возможности локальной сети.

6   класс

Цель: закрепление,
осмысление и коррекция понятия площади, работы с текстом и рисунками и их
практико-ориентированное назначение.
Задачи:  закрепить понятие площади
и навыки работы с текстами и рисунками; создать (обеспечить) условия для
воспитания чувства коллективизма,
взаимопомощи, отзывчивости, уважения к
традициям; способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, сравнения, делать необходимые выводы, содействовать развитию
умений применять полученные знания в нестандартных ситуациях, овладению
необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности и развитию
творческого отношения к учебной деятельности.
Планируемые
образовательные результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

–
  развивать
положительную мотивацию учебной деятельности через игровые
  моменты и использование ИКТ; – уметь самостоятельно контролировать свое время
  и управлять им;
–
  развивать активность и находчивость при решении задач;
–
  ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;
–
  увидеть роль и место нахождения площади и периметра
  прямоугольника

1.
  Коммуникативные: – грамотно излагать свое мнение и
  аргументировать его; – умение общаться в группе, коллективе.
2.
  Регулятивные: – определять цель учебной деятельности, искать
  средства ее достижения. 3. Познавательные: – анализировать, сравнивать;
–
  классифицировать; – преобразовывать информацию из

Ученик научится – читать и записывать формулу
  площади и периметра прямоугольника, вычислять площадь и периметр
  прямоугольника, решать задачи разными способами;
– работать с разными единицами измерения
  площади прямоугольника; – создавать,
редактировать текстовые документы;

в окружающей жизни, увидеть связь между
  школьными предметами – информатика и математика (осознавать целостность
  мира)

одного вида в
  другой.

–
  работать с рисунками и их фрагментами;
–
  создавать и копировать файлы и папки; – использовать
  возможности локальной сети.

Основные понятия,
используемые на занятии:
Длина, ширина, площадь.  Формула площади прямоугольника.
Единицы измерения площади. Текст, фрагмент текста, таблица, рисунок, объект.
Оборудование: компьютеры,
лазерный проектор, ЛС.
ЭОР: презентации.

Этап

УУД

Деятельность

Оборудова ние и ЭОР

Врем
я

Учителя

Обучающего
ся

1.
Организацио нный
  (самоопредел ение к деятельности) Цель:
организация самооценки
обучающими
ся готовности к
предстоящей деятельности на занятии.

Коммуникативн ые:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Приветствует учащихся, организует начало
  занятия.  Девизом сегодняшнего занятия будут слова «С малой удачи
  начинается большой успех» – Как Вы понимаете смысл этой фразы? –
  Прежде, чем мы начнём работать, мне хочется
узнать, а каким бы вы хотели видеть

Приветству ют учителя,
настраивают ся на занятие, отвечают на вопросы.

Презентац ия
(Приложе ние 1. Слайд 1)

3 мин
.

наше занятие? – Какие качества вам нужно проявить, чтобы
  получилось такое занятие?  – Я согласен с вашим мнением. Действительн о,
  давайте постараемся, чтобы у нас такое занятие получилось.

2. Мотивация и
актуализация знаний

Регулятивные:  – определить цель и проблему. Коммуникативн
  ые:
–
  Излагать свое мнение устно и письменно и
аргументироват
ь его
–
  организовать работу в группе Познавательны е:
–
  анализ
информации

–
классификация информации – устанавливать
  причинноследственные связи
–

1. Организует игровой момент. Делит класс на 4 группы,
  предлагает отгадать кроссворд и определить, о чем пойдет речь на занятии.
  (площадь) На сегодняшнем занятии для решения задач будем использовать
  компьютер. Знание каких программ потребуется? (текстовый и графические
  редакторы)

Отгадывают кроссворд, используя
  компьютер, и по ключевому слову делают вывод, что речь пойдет о площади
  (время работы за компьютеро м – 5 мин).
Формулиру ют и записывают в тетради тему занятия. Отвечают
  на вопросы. Предлагают варианты:

Приложе ние 1. Слайды
  2,
3

Слайд 4

Слайд 5,  6

7 мин
.

преобразовыват ь информацию из одного вида в другой

2.
Объясните,  что вы понимаете под словом «площадь»? 3.
  Обобщим значение слова площадь (если учащиеся предложили не все варианты –
  предлагает прочитать с экрана оставшиеся варианты). 4. Задает вопросы: – что
  называют периметром прямоугольн ика? – где в повседневной жизни нам может
  пригодиться умение вычислять периметр прямоугольн ика? – формула периметра
  прямоугольн ика? – формула площади прямоугольн

а) площадь – это незастроенн ое большое ровное место в
  городе, селе, от которого расходятся в разные стороны улицы;
б) площадь – это пространств
о,
помещение, предназначе нное для  какойнибудь
  цели; в) площадь – это часть плоскости, ограниченна я замкнутой ломаной или
  кривой линией.

ика? – формула периметра квадрата и площади квадрата? –
  какие свойства площадей вы знаете?

3.
Систематизац ия знаний Цель:

организация деятельности учащихся по
  использовани ю знаний в стандартных  и измененных ситуациях.

Регулятивные: Выдвигать гипотезы (версии) и выбирать
  средства достижения цели в группе Личностные:
–
положительная мотивация учебной деятельности; – осознавать
  потребность и готовность к самообразовани ю;
– осознавать целостность мира.
Коммуникатив ные: управление поведением партнера,
  контроль, коррекция, оценка действий партнера

1. Организует решение задач: – какие
  формулы записаны? (поставить в соответствие цифры и буквы) – как найти ширину
  прямоугольн ика? (на слайде обозначена а) – как найти длину? (на слайде –в) –
  заполнить таблицу на компьютере; – организует работу в
группах по решению
задачи: две группы
решают задачу – «два равных по площади прямоугольн ика» –
  слайд

Отвечают:  – равные фигуры имеют равные
  площади; – площадь фигуры равна сумме площадей ее частей; – площадь квадрата
  равна квадрату его стороны.
Выполняют задание – набирают ответы в текстовом редакторе на
  компьютере (время работы за компьютеро м – 3 мин.). Решают в тетрадях,
  заполняют таблицу в компьютере (время работы за

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайды
11-12

Слайд 13 Слайд 14 и презентац ия
учащихся (Приложе
ние 2)
  Слайд 15

25 ми
н.

11 (можно взять задания из
  методическог о пособия «Дидактическ ие материалы по математике для 5 класса»
  Чеснокова А.С., н-р: зад.2 стр.60 или зад.7 стр.62); две другие группы
  выполняют практическое задание – измеряют площади предметов в классе (н-р:
столы и входная дверь, полки в шкафу и
  доска).
2.
Организует  физкультмин
  утку.
3.
  Организует выступление учащихся с проектной работой.
4.
  Организует работу в группах. Задание «Построим дом».

компьютеро м –3 мин)
(самопровер
ка с экрана). Вычисления
  записывают в тетради.
2.
Выполняют упражнения. 3.
  Группа учащихся выступает с проектной работой, остальные слушают.
4.
Выполняют задание в компьютере.

Вычисления записывают в тетради (время
  работы за компьютеро м – 4 мин.).

Учащимся предлагается из
прямоугольн иков и квадратов «построить»
дом и найти общую площадь полученной фигуры (можно взять
  задания из методическог о пособия «Дидактическ ие материалы по математике для
  5 класса» Чеснокова А.С., н-р:
зад.5 стр.61)

4.
Самооценка

Задает учащимся вопросы 1. В чем
  заключалось задание?
Какая была цель?
2.
  Удалось получить результат? Найдено решение?
3.
  Справился полностью правильно или с незначительн ой ошибкой
(какой, в

Отвечают на
вопросы
(1-2
обучающихс
я
проговарива ют полностью, остальным задаются вопросы –
  отвечают поднятием руки).

Слайд 16

5 мин.

чем)?
4. Справился полностью самостоятель но или с чьей-то
  помощью?

5. Рефлексия

Регулятивные: оценкаосознание уровня и
  качества усвоения.
Коммуникативн ые: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательны е: рефлексия.

Задает учащимся вопросы 1.На занятии я работал…  2.Своей
  работой на занятии я…  3.Занятие для меня
показалось…  4.Мое настроение…  5.Материал
занятия
  мне
был…
6. На занятии мне понравилось
больше всего
…

Отвечают на вопросы (дают самооценку учебной деятельност и,
  понимают причины успеха).

Слайд 17

3 мин.

6. Домашнее задание

Творческое задание (сосчитать, сколько рулонов обоев
  стандартных размеров нужно купить, чтобы оклеить стены своей комнаты).

Слайд 18

2 мин.

file_name: Интегрир._внеур._занятие_кл.-компл._(5_6)_матм.__информ..PDF

alt: ИКТ; – уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; – развивать активность и находчивость при решении задач; – ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;…

alt: Планируемые образовательные результаты:

alt: Основные понятия, используемые на занятии :

alt: Мотивация и актуализация знаний

alt: площади прямоугольн а) площадь – это незастроенн ое большое ровное место в городе, селе, от которого расходятся в разные стороны улицы; б) площадь – это…

alt: Учащимся предлагается из прямоугольн иков и квадратов «построить» дом и найти общую площадь полученной фигуры (можно взять задания из методическог о пособия «Дидактическ ие материалы…

alt: Самооценка Задает учащимся вопросы 1

intro: Интегрированное занятие внеурочной деятельности (математика + информатика) с использованием игр учеников класса-комплекта (5, 6 классы) малокомплектной школы  «Площадь. Работа с текстом и рисунками»  разработано для малокомплектной сельской школы, где проводятся совмещённые занятия в нескольких классах.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
министерсво образования, науки и молодёжной политики республики
коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
внеурочного
занятия по русскому языку

Студентки 331 группы
школьного отделения
Драпиковской Яны Сергеевны
Место проведения урока:
Школа № 12, класс 2 «Б»
Дата проведения урока: 05.11.2019
Начало урока: _____
ФИО учителя школы:
Лариса Владимировна
ФИО преподавателя-консультанта:
Суровцева Нина Александровна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________

                                                                                (Подпись преподавателя)

   ___________________ дата _______                                                                                (Подпись
учителя)

Тема
внеурочного занятия. Весёлый мир загадок

Учебный
  предмет:
Класс:

Русский
  язык
2
  «Б»

Цели
  урока:

Деятельностная: создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная:
  создать
  условия для формирования у детей о простейших знаний о загадках

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Загадка

Тип
  урока:

ОНЗ

Планируемый результат:

Предметный
·
  Знают
  жанры устного народного творчества.
·
  Умеют
  составлять загадки, выражать свою собственную точку зрения в процессе
  коллективного обсуждения,
·
  Развивают
  творческий потенциал;
·
  Знают,
  что такое загадка.
·
  Знают
  виды и признаки загадок.

Личностные:
·
  Замотивированы
  к учебной деятельности с целью осознания ими важности предстоящей работы.
Метапредметные:
·
  Умеют
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К.)
·
  Умеют
  проводить рефлексию собственной деятельности (Р.)
·
  Умеют
  формулировать тему занятия (Р.)
·
  Умеют
  продуктивно сотрудничают в паре по решению поставленных задач (К.)
·
  Умеют
  строить простые рассуждения (К.)
·
  Умеют
  проводить самооценку собственной деятельности (Р.)
·
  Совершенствуют
  смысловое чтение (П.)
·
  Умеют
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (Р.)
·
  Осуществляют
  сравнение, сопоставление (П.)

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Фронтальная
·
  Индивидуальная
·
  Парная

Ресурсы:
·
  Мультимедийная презентация.
·
  Раздаточные
  материалы

Этапы урока.
Задачи урока.

Наглядность, оформление доски.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация к
учебной
деятельности

·
  Замотивировать
учащихся к учебной деятельности. (Л.)

«Чтение – вот лучшее учение!»
А.С.Пушкин

 -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Яна Сергеевна.
Сегодня я у вас проведу внеурочное занятие по русскому языку. Надеюсь,
  мы с вами сегодня хорошо поработаем и узнаем что-то новое.
-Проверьте,
  дети, всё ли готово к уроку.
-Прочитайте
  высказывание великого поэта Александра Сергеевича Пушкина.
«Чтение
  – вот лучшее учение!»
А.С.Пушкин
-О
  чем это высказывание?
-Как
  Пушкин говорит о чтение?

-А
  как это можно понять?

-А
  чтение нам помогает в учении?
-А
  все ли любят читать?
-Чтение
  очень важно, многие известные люди это подмечали, даже Пушкин, живший почти
  200 лет назад это заметил. Читая, мы узнаем много нового, необычного,
  неизведанного. Именно этим мы и займемся на нашем занятии.

Приветствуют
  учителя.

О
  том, как полезно читать.
Чтение
  – это лучшее учение
Через
  чтение мы узнаем много нового и полезного
Да,
  мы учимся по учебникам, читаем книги на литературном чтении.

Постановка
  темы и задач занятия.
·
  Совершенствуют
  смысловое чтение (П.)
·
  Умеют
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (Р.)
·
  Учить
  понимать и формулировать возникшую проблему  (П.)

Без лица в личине.

-  Мой друг мне
  написал такую записку. Без лица в личине. И мне стало очень интересно, что же
  он имел ввиду. Я думаю вы поможете мне разобраться.
-  Давайте сначала
  разберем незнакомые слова.
-  Что такое
  личина?
- Личина – это маска, которая
  скрывает внешний вид, истину, правду.
- А что это, какой жанр?
- А что же такое без лица в личине?
-  Если мы не можем
  отгадать эту загадку, давайте
  попробуем составить свою загадку?
-  Почему не
  выходит?
-  Так на какой
  вопрос будем искать ответ?

Предположения
  детей.

Это
  загадка.
Ответы
  детей

Мы
  не умеем, не знаем признаки загадок.

Открытие нового знания.
§
  Учить строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами (К.)
§
  Учить делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя (Р.)
§  Углублять и
  расширять знания учащихся о жанрах устного народного творчества.(П.)
§  Воспитывать
  уважение к наследию народа.(Пр)
§  Познакомить
  учащихся с видами загадок.(Пр)

Опишу я вам предмет, угадайте, дав ответ,
Я сама же жду разгадки ,потому что я …. (загадка)
-  Это тоже загадка,
  отгадкой которой является слово загадка
- Что
  же такое загадка?
- Да, загадка – это
  вопрос, чтобы узнать какой предмет загадан.

- Какие признаки
  загадки мы можем выделить из этого определения.
- Не назван предмет –
  это первый признак.
- Посмотрим на загадку,
  какие еще признаки мы можем выявить?

- А что мы можем
  сказать про объем загадки? Она длинная?
- Какой еще признак
  есть у загадки? Давайте я вам загадаю загадку, а вы назовете опираясь на нее
  еще один признак.
- "Этот
  фрукт на вкус хорош и на лампочку похож".
-  Какая отгадка?
-  Как вы догадались?

-  Так какой еще признак
  мы можем выявить?
-  Так что такое
  загадка?
-  Какие есть признаки?

Историческая справка.
-
  Загадки — один из самых древних жанров народного творчества.
-
  Загадки появились очень давно и всегда были проверкой знаний
  человека, его вниимательности. У всех первобытных народов существовал обряд
  посвящения мальчиков в полноправные члены рода — охотники. Чтобы показать ум,
  знания, сообразительность он должен был проявить себя в отгадывании загадок.
  Получается, что в те далёкие времена загадка была основным сводом знаний и
  сведений человека о внешнем мире.
-
  У
  славян существовали поверья о том, что русалки губят людей, не отгадавших их
  загадок. А загадки у них были такие:
да
  что растёт без коренья? (Камень);
да что
  цветёт без цветка? (Папоротник);
да
  что бежит без повода? (Вода).
-
  Загадки
  придумывают люди и по сей день. Это очень увлекательное занятие — попробуйте!
-
  Давайте с вами составим схему по истории загадок. Что будет
  центром нашей схемы?
-
  Что мы можем вписать в
  схему?
-
  Какие качества проверяли загадки?
Виды загадок.
-
  Вы знали, что
  существует множество видов загадок. Сейчас я вам загадаю самые известные.
  Слушайте внимательно. Отвечаем только по поднятой руке.
-
  Летело
  три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (страусы не
  летают)
-
  Это загадка-шутка, загадки с
  подвохом. Это загадки с обычным вопросом и нестандартным ответом, требующим
  смекалки и логики.
-
  Какие
  признаки загадки-шутки мы можем выделить?
-
  А
  что значит нестандартный ответ?

-
  Какие признаки есть еще у загадки-шутки?
-
  Давайте составим схему.
-
  Для того, чтобы закрепить, решим еще одну загадку
-
  Что стоит между окном и дверью?
(Буква И)

 Ответы
  детей.

Это
  вопрос, который позволяет нам узнать, какой предмет загадан.

Не
  называет предмет.

Показывает
  важные признаки загаданного предмета.
Нет.

Груша.

Сравнивается
  с лампочкой.
Сравнение

Это
  вопрос, который позволяет нам узнать, какой предмет загадан.
Не
  называет предмет. Показывает разные признаки предмета. Маленький объем.
  Короткая. Есть сравнение.

Загадки.

Что
  проверяли.
Ум,
  внимательность, сообразительность, знания.

Есть
  подвох.
Нестандартный
  ответ.
Оригинальный,
  необычный, до которого сразу не додумаешься.
Чтобы
  ее решить нужна смекалка.

Воспроизведение новых знаний
·
  Закрепить знание о понятии: загадка
·
  Учить слушать и понимать речь других; (К.)

Схемы на доске. (представлены выше)
План.
1.      Что такое
  загадка.
2.      Признаки
  загадки.
3.      Что проверяли.
4.      Какие загадки
  существуют. Их признаки.

-
  Давайте
  по составленным схемам и карточкам составим небольшой рассказ, о загадках по
  плану.
-
  Замечательно,
  вижу, вы хорошо усвоили материал.
-
  Давайте
  вернемся к загадке, которую прислал мне друг. Кто-то догадался какой ответ?
  (да/нет)
-
  Без
  лица в личине. Давайте будем опираться на признаки загадки.
-
  Тут
  не назван предмет, но есть его главный признак. Он в личине, то есть скрывает
  свою суть, правду.
-
  А
  что скрывает свою суть. Не называет ее? (загадка)
-
  Верно.
  ответом будет загадка.

Загадка
  –это вопрос, который не называет предмет, но называет его важные признаки,
  имеет маленький объем и где загаданный предмет сравнивается с похожим на него
  предметом.
В
  древности с помощью загадки проверяли ум, сообразительность, внимательность,
  знания.
Существует
  такой вид загадок, как загадки-шутки. В них есть подвох. Для решения нужна
  смекалка в них нестандартный, оригинальный ответ.

Промежуточная
рефлексия
·
  Учить производить самоконтроль своих знаний. (Л.)

- Какую же новую тему мы изучили?

- Где пригодится нам это знание?

-
  Чему же мы будем учиться дальше?

-загадки,
  их виды и составление.
-В
  жизни, когда будем играть
-
  Употреблять эти загадки, составлять их. Отгадывать.

Упражнения в применении нового знания.
·
  Учить применять полученные умения на практике.
·
  Совершенствовать умения подбирать подходящие по смыслу
  слова.(П.)
·
  Совершенствовать мыслительные операции (П.)

Карточка 2.
Задание 1.
1.
  В
  каком слове, состоящем из пяти букв, встречается пять «о»?
  ________________
2.
  На
  столе горели пять свечей. Две свечи потушили. Сколько свечей останется?
  ________________
3.
  Что
  стоит посреди Волги?
  ________________
4.
  Может
  ли страус назвать себя птицей?
  ________________

Задание
  2.
У петуха хвост с узорами,
И сапоги со шпорами,
По утрам песни распевает,
Всем время сообщает.

Я щетка – хохотушка,
Зубам твоим подружка.
Люблю все убирать,
Мести и вычищать.
________________________________________________________________________________________________________________

1.
  Решение загадок-шуток.
-Сейчас
  мы с вами решим несколько загадок шуток в парах.
-Как
  только ваша пара закончит, сделайте руками домик, и я пойму, что вы
  закончили.
-Проверим.
Какой
  ответ в первой загадке? Почему именно такой?
-Второй?
  Почему?
-Какой
  ответ в третьей? Как догадались?
-В
  четвертой? Почему?

2.
  От стихотворения до загадки.
-Ребята, вы
  видите у себя на партах карточки с цифрой 2. Задание №1.
-Посмотрите,
  это загадка? в парах посовещайтесь и докажите загадка это или не загадка. Даю
  вам на обсуждение 2 минуты.
Проверка.
-Кто
  считает, что это загадка? Почему?
-А
  кто считает, что это не загадка? Почему?
-Верно,
  это не загадка. Нет тайны. Все уже известно.
-Почему
  говорят, что у петуха хвост с узорами?
А кто
  знает. Что такое шпоры?
Шпора
  – парное приспособление на обувь всадника на лошади, прикрепляемое к задникам
  сапог. Шпоры помогают управлять лошадью при верховой езде.
-Петух
  всем время сообщает. А кто знает сколько раз и в какое время кукарекают петухи?
-
В первый
  раз петух начинает петь в 1-м часу ночи, это первые петухи; вторые петухи
  поют во 2-м часу и, наконец, третьи – в 4 часа утра. Петухи всегда поют в
  точное время, именно поэтому они всем сообщают время.
-На
  основе этого четверостишья составьте загадку.
-Сверимся:
Хвост
  с узорами,
сапоги
  со шпорами,
песни
  распевает,
время
  сообщает.
-Почему, то что
  вы составили будет загадкой?
-прочитаем
  второе четверостишье?
-Это
  загадка? Тоже нет. Почему?
-Давайте
  составим загадку по этому четверостишью.
Я
  – хохотушка,
Зубам
  твоим подружка.
Люблю
  все убирать,
Мести
  и вычищать.
3.Авторские
  загадки.
-Ребята,
  многие авторы тоже придумывали свои загадки. Давайте посмотрим, какие же
  загадки они придумывали и отгадаем их.
-Первая
  загадка, которую мы увидим это загадкам С.Я.Маршака.
Шумит
  он в поле и в саду,
А
  в дом не попадет.
И
  никуда я не иду,
Покуда
  он идет.
(Дождь)
-Как
  вы догадалсь?
-Сейчас
  мы посмотрим на загадку К.И.Чуковского.
Два
  коня у меня,
Два
  коня.
По
  воде они возят меня.
А
  вода
Тверда,
Словно
  каменная!
(Коньки)
-Это
  была очень сложная загадка. Загадки Чуковского - это загадки для маленьких
  детей, но часто и взрослым приходится поломать голову, чтобы найти правильный
  ответ.
-Так
  как вы догадались?
А
  теперь давайте с вами попробуем выразительно прочесть эти загадки.
-Как
  их нужно читать?
-Давайте
  попробуем.
(чтение
  загадок 3-4 человека.)
4. Составление загадок.(работа
  в парах)
-А сейчас мы с
  вами будем выполнять самую трудную работу. Составлять загадки. Но для того,
  чтобы это сделать, нам нужно знать, как их составлять.
-     На
  ваших партах лежат конверты с цифрой 1. Откройте его и достаньте из него
  листочки. Ваша задача в парах составить верный порядок алгоритма по
  составлению загадки.

Выбрать объект

На что похож объект? Какой?

Чем отличается?

Вставить слова «как», «но не», «а не»
    по необходимости.

Почитать загадку

-
  Коля, выйди к доске и покажи, какой алгоритм получился у вашей
  пары. У всех так?  У кого по-другому?
-
  Расскажите, как вы работали в паре?
-
  Что вам помогло работать?
-
  Как вы разговаривали?
-
  Как принимали конечное решение?
-
  Теперь в парах попробуйте составить загадку.
-
  Давайте сначала попробуем составить ее вместе, а потом приступи
  к работе в парах.
-
  Какой предмет мы загадаем?
-
  Давайте выберем апельсин.
-
  На что похож апельсин?

-
  Чем апельсин отличается от солнца?

-Как
  мы можем съесть апельсин?
-Давайте
  попробуем составить загадку:
Можешь
  съесть по долькам, круглое, ароматное солнце.
-Теперь
  попробуйте сами составить свои загадки.
-Поделимся
  с классом.

1.
  Опять. Потому что слово состоит из буквы о и числа пять.
2.
  потому что остальные сгорят, а потушенные останутся.
Л.
  Эта буква стоил в середине слова Волга.
Нет.
  Страус не может разговаривать.

Он
  цветной, красивый.

В
  ней уже назван предмет.

Нужно
  выделять все признаки предмета, который загадали. Читать громко, чтобы все
  услышали, четко.

-На
  солнышко, такой же оранжевый круглый и кажется, что всегда от него исходит
  тепло.. И он, как и Солнце всегда поднимает настроение.
Он
  меньше, вкусно пахнет.
Разделив
  на дольки.

Рефлексия
  и итоги
·
  Учить
  анализировать свою работу. (Р.)
·
  Учить
  рефлексии деятельности (Р.)

-Давайте
  подведем итоги урока.
-Какая
  у нас сегодня была тема?
-Сколько
  видов загадок вы узнали? Какие?

-А
  чему мы сегодня научились?

-Подумайте
  и назовите мне 3 момента, которые у вас хорошо получились на занятии. И
  предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке.
-Ребята,
  мне было приятно с вам работать, урок окончен.

-Загадки
-3.
  Шарады, загадки шутки и загадки по признакам предмета.
-Составлять
  загадки, находить виды, научились решать загадки

file_name: Веселый миря загадок (1Вн.р.я.).docx

alt: Этапы урока. Задачи урока.Наглядность, оформление доски

alt: Открытие нового знания. §

alt: Историческая справка. -

alt: Промежуточная рефлексия ·

title: Веселый мир загадок


extracted_text:
Урок русского  языка в 7 классе №36-37
Тема: Р. р. №5-6
Контрольное изложение
Цели:
 Образовательные: совершенствование
навыков, необходимых для написания сжатого изложения; учить выделять и
обобщать главную и второстепенную информацию текста; учить сжимать текст
разными способами; учить строить связный и логически стройный пересказ, который
не искажает содержание и не нарушает логики исходного текста, определять
главную информацию в тексте, обобщать её.
 Воспитательные: обеспечить
условия по формированию сознательной дисциплины и норм
поведения обучающихся на уроке; способствовать развитию творческого
отношения к учебной деятельности; обеспечить условия для воспитания
положительного интереса к изучаемому предмету; создать условия, обеспечивающие
формирование у обучающихся  самоконтроля.
Развивающие: способствовать развитию умений
обучающихся обобщать полученные знания, сравнения, делать необходимые
выводы; обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать
свои мысли;
Воспитательная: способствовать формированию чувства
ответственности перед матерью, любви к матери.
Ход урока
Сердце матери
– это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение.
О.Бальзак
1.
Оргмомент.
Объяснение целей и задач урока.
Оформление тетрадей.
2.
Вступительное
слово учителя.
3.Рассказ учителем легенды:
«Когда-то
давным-давно жила на свете красавица по имени Корнелия Грак. И была она очень
красива и богата. Многие восхищались ее красотой. Самые знаменитые художники
боролись за право рисовать ее портреты. Все уважали и почитали ее, но никто и
никогда не видел ее богатств.
И вот однажды,
почитатели ее красоты попросили показать им ее главные драгоценности. Тогда
Корнелия Грак вышла к людям в своем самом обыкновенном платье, а за руку она
вела троих своих детей. И тогда все поняли, что драгоценности Корнели Грак –
это ее дети».
Как вы понимаете
смысл легенды? Почему дети – это богатство матери? Что для матери самое
главное?
4.Работа с эпиграфом к уроку.
Весь смысл жизни
матери составляют ее дети. А как вы относитесь к своим матерям? Всегда ли
справедливо?
Давайте
послушаем стихотворение С. Плотова о матери.
5.Чтение стихотворения

Легче всего - обидеть мать,
Она обидой не ответит.
И только будет повторять:
«Не простудись, сегодня ветер».
Легче всего обидеть мать.
Пройдут года, мы станем выше
И кто-то, губы сжав, опять
Возьмет бумагу и напишет:
«Легче всего - обидеть мать».
И, может быть, его услышат
С. Плотов.

В каких строках
выражена главная мысль стихотворения?
Вы поняли, что
хотел сказать автор?
6.Первое чтение текста.
Замечательный педагог  Василий
Александрович Сухомлинский в одном из писем сыну рассказал ему старинную
легенду.
«Был у матери единственный сын.
Женился он на девушке изумительной, невиданной красоты. Но сердце у девушки
было черное, недоброе.
Привел сын молодую жену в родной
дом. Невзлюбила она свекровь, сказала мужу: «Пусть не ходит мать в хату, посели
ее в сенях». Поселил сын мать в сенях, запретил заходить в хату. Боялась мать
показаться злой снохе на глаза.
Но мало показалось снохе и этого.
Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай». Переселил сын мать в сарай. Отдыхала
однажлы вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать
вышла из сарая. Рассвирипела жена, прибежала к мужу: « Если хочешь, чтобы я
жила с тобой, убей мать, вынь из груди ее сердце и принеси мне!»
Не дрогнуло сердце сыновнее,
околдовало его красота жены. Он убил мать, вынул из груди ее сердце, положил на
кленовый листик, несет. Трепещет материнское сердце. Споткнулся сын о камень,
упал, ударился коленом; упало горячее материнское сердце на камень,
окровавилось, встрепенулось и прошептало: «Сыночек, мой родной, не больно ли ты
ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место».
Зарыдал сын, схватил горячее
материнское сердце ладонями, прижал к груди, вложил сердце в растерзанную
грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто и никогда не любил его так
преданно и безкорыстно, как родная мать. И столь огромной и неисчерпаемой была
материнская любовь, столь глубоким было желание материнского сердца видеть сына
радостным и беззаботным, что ожило сердце, встала мать и прижала кудрявую
голову сына к груди».

7.Анализ текста.
Какова тема
данного текста? (Сила материнской любви).
Основная мысль? (
Никто и никогда не любит так искренне и бескорыстно, как мать).
О чем
рассказывает легенда?
Почему так
называется легенда? (Испытание на человечность). Кто пережил испытание? Удалось
сыну пройти это
испытание?
Как описана жена
сына?
Что такое
человечность?
К какому стилю
относится текст? (художественный)
Определите тип
речи (повествование).
Делаются выводы
по тексту.
8.       Деление текста на части. Составление
плана.
План.
1.
Легенда,
рассказанная В. А. Сухомлинским.
2.
Жена-красавица с
черной душой.
3.
Требования жены.
4.
Нечеловеческий поступок
сына.
5.
Бескорыстная любовь
матери.

9.Элементы лингвистического анализа
текста.
1.Объясните
лексическое значение слова легенда?
Легенда –
повествование, история с элементами чудесного, фантастического и необычными
героями или образами.
В фольклоре –
вошедший в традицию народа рассказ о чудесном, воспринимающийся рассказчиком и
слушателем как достоверный.
2. Назовите, с
помощью каких эпитетов происходит создание образов герое легенды?
Единственный
(сын), изумительная, невиданная (красота), черное, недоброе (сердце), горячее,
материнское (сердце), огромная, неисчерпаемая, материнская (любовь) и т.д.
3. В каком
значении употреблено слово « недоброе»? Подберите к нему синонимы. (злое,
черствое, грубое, жестокое).
4. Обратите
внимание на эпитет «единственный», почему важно это слово сохранить в
изложении?
5. Как
по-разному «повели себя» сердца двух родных людей по отношению друг к другу?
Найдите в тексте слова, описывающее «поведение сердец»: «не дрогнуло» -
сыновнее и «трепещет, встрепенулось, окровавилось, прошептало» - материнское.
6. Какими
словами автор передает раскаяние сына: «зарыдал, схватил, прижал к груди,
вложил, облил горячими слезами».
7. Почему
материнское сердце «горячее» и слезы раскаяния сына тоже «горячие»?
Подберите
синонимы. (любящее, искреннее, чувственное, эмоциональное).
8. Что значит
«бескорыстно»?
10. Пересказ текста по частям с
использованием опорных слов и пунктов плана.
11. работа над орфограммами и
пунктограммами.
На доске:
Невзлюбила, рассвирипела, старинная, единственный, черная, околдовала, никто,
никогда, жена – сноха – невестка, рассказанная, жена-красавица, нечеловеческий,
бескорыстная любовь и др.( в зависимости от класса).
Повторение
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, в предложения
перед союзами «что, чтобы, как и др.».
12. Полный пересказ текста.
13. Повторное чтение.
14. Написание изложения.
Итоги урока.
Домашнее
задание:

alt: Урок русского языка в 7 классе №36-37

title: Р. р. №5-6  Контрольное изложение


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Библиотечный час: «Путешествие в мир басен Ивана Андреевича
Крылова» для обучающихся 5 «А» класса (слабослышащее отделение)», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Библиотечный час: «Путешествие в мир басен Ивана Андреевича Крылова» для обучающихся 5 «А» класса (слабослышащее отделение)» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (35).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
«Влажность воздуха»
1.
Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, температура воздуха 15 °С.
Какова плотность водяного пара?
2.
Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 19 °С. Какую
температуру показывает влажный термометр психрометра?
3.
 Над поверхностью моря при температуре 25 °С относительная влажность
воздуха оказалась равной 95%. При какой температуре можно ожидать появление
тумана?
 4.
В комнате при температуре 15 °С относительная влажность 10%. Как изменится
относительная влажность, если температура в комнате повысится на 10 °С?
Давление насыщенного пара при 15 °С равно 12,8 мм рт. ст., при 25 °С равно 23,8
мм рт. ст.

«Влажность воздуха»
1.
Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, температура воздуха 15 °С.
Какова плотность водяного пара?
2.
Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 19 °С. Какую
температуру показывает влажный термометр психрометра?
3.
 Над поверхностью моря при температуре 25 °С относительная влажность
воздуха оказалась равной 95%. При какой температуре можно ожидать появление
тумана?
 4.
В комнате при температуре 15 °С относительная влажность 10%. Как изменится
относительная влажность, если температура в комнате повысится на 10 °С?
Давление насыщенного пара при 15 °С равно 12,8 мм рт. ст., при 25 °С равно 23,8
мм рт. ст.

«Влажность воздуха»
1.
Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, температура воздуха 15 °С.
Какова плотность водяного пара?
2.
Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 19 °С. Какую
температуру показывает влажный термометр психрометра?
3.
 Над поверхностью моря при температуре 25 °С относительная влажность
воздуха оказалась равной 95%. При какой температуре можно ожидать появление
тумана?
 4.
В комнате при температуре 15 °С относительная влажность 10%. Как изменится
относительная влажность, если температура в комнате повысится на 10 °С?
Давление насыщенного пара при 15 °С равно 12,8 мм рт. ст., при 25 °С равно 23,8
мм рт. ст.

«Влажность воздуха»
1.
Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, температура воздуха 15 °С.
Какова плотность водяного пара?
2.
Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 19 °С. Какую
температуру показывает влажный термометр психрометра?
3.
 Над поверхностью моря при температуре 25 °С относительная влажность
воздуха оказалась равной 95%. При какой температуре можно ожидать появление
тумана?
 4.
В комнате при температуре 15 °С относительная влажность 10%. Как изменится
относительная влажность, если температура в комнате повысится на 10 °С?
Давление насыщенного пара при 15 °С равно 12,8 мм рт. ст., при 25 °С равно 23,8
мм рт. ст.

«Влажность воздуха»
1.
Относительная влажность воздуха в комнате равна 80%, температура воздуха 15 °С.
Какова плотность водяного пара?
2.
Относительная влажность воздуха в комнате 43%, а температура 19 °С. Какую
температуру показывает влажный термометр психрометра?
3.
 Над поверхностью моря при температуре 25 °С относительная влажность
воздуха оказалась равной 95%. При какой температуре можно ожидать появление
тумана?
 4.
В комнате при температуре 15 °С относительная влажность 10%. Как изменится
относительная влажность, если температура в комнате повысится на 10 °С?
Давление насыщенного пара при 15 °С равно 12,8 мм рт. ст., при 25 °С равно 23,8
мм рт. ст.

file_name: Влажность воздуха.docx

title: Задачи на влажность


extracted_text:
Раз
арбуз и два арбуз.
Сколько вместе, знает Плюс!
Все объединить он может,
И в одну корзину сложит
Грушу и гранат Наташи,
Пару апельсинов Маши
И вдобавок манго Пети,
А потом он нам ответит,
Сколько фруктов здесь всего!
Ну а ты проверь его!
(5)
Но решила как-то Зина
Положить в одну корзину
И сложить машинку Бори
Трех синичек на заборе,
Двух матросов и заколку,
Кошку, мышку и иголку.
И ужасно огорчилась –
Ничего не получилось.
Плюс сказал ей: "Ты пойми,
Слишком разные они!
Вместе складывать негоже
То, что очень непохоже!"
Утром яблоку бочок
Продырявил червячок.
Насорил в нем, а потом
Переехал в новый дом.
Миша яблоко сорвал,
Червяка арестовал –
В скольких яблоках он жил,
Столько птичек заслужил.
(1+1=2)
В гости к зебре львы пришли
И подарки принесли.
Первый лев принес кокос,
А второй их два принес.
Чтоб сложить один плюс два,
Третьего позвали льва.
(1+2=3)
Сивка по полю гулял,
Две подковы потерял.
Две осталось, и две новых
Выковал кузнец подковы.
Снова конь гулять готов.
Сколько у него подков?
(2+2=4)
Было у Максима с Ксюшей
Три больших шара воздушных,
А потом им дядя Клим
Подарил еще один.
Вышло по два на двоих.
Сколько шариков у них?
(3+1=4)
Обнаружила хозяйка
На морковной грядке зайку,
А еще четыре в ряд
Посреди капустных гряд.
Сосчитать несложно вроде,
Сколько заек в огороде.
(1+4=5)
Бородатый дядя Петя
Ловит рыбу на рассвете.
Он поймал трех карасей,
Двух лещей и двух гусей.
И до вечера считал,
Сколько ж рыбы он поймал.
(3+2=5)

Ксюша с Олей в лес пошли,
Два сморчка они нашли,
А потом еще четыре.
Все грибы отдали Ире.
А она не догадалась,
Сколько ей грибов досталось.
(2+4=6)
Майский жук надел на ножки
Разноцветные сапожки
Три зеленых плюс три красных –
Вместе смотрятся прекрасно!
Ты же сосчитай пока,
Сколько ножек у жука.
(3+3=6)
Из кармашка по дорожке
Разбросала Валя крошки.
Их клюют пять голубей
И проворный воробей.
К ним в траве крадется кошка…
Сколько птичек на дорожке?
(5+1=6)
Черти ведьме в день рожденья
Подарили привиденье.
А до этого шесть раз
Ей дарили контрабас.
Дай скорее мне ответ:
Сколько этой ведьме лет?
(1+6=7)
А теперь давай считать,
Сколько будет два плюс пять!
Пять бананов у мартышки,
Два у плюшевого мишки.
Сколько же всего бананов
У Мишутки с обезьяной?
(2+5=7)
Две голодных мышки в сыре
Дырки сделали четыре.
Стали мышки третью звать –
Сыр дырявить помогать.
Собирались мышки вместе
В сыре сделать дырок двести,
Но прогрызли по одной
И пошли в нору домой,
Говоря о сытном пире.
Сколько стало дырок в сыре?
(4+3=7)
Капитан и семь пиратов
Прибыли на остров кладов.
С судна на берег сошли,
Якорь золотой нашли.
Стали поровну делить –
Поперек пилой пилить.
Сосчитай-ка, попотей,
Сколько быть должно частей.
(1+7=8)
Двое бурых медвежат
Под кустом нашли ежат.
Их там много – целых шесть,
А колючек и не счесть.
Больше нету никого.
Сколько здесь зверят всего?
(2+6=8)
Любопытная ракета
Облетела три планеты,
Отдохнула и опять –
Облетела целых пять.
Познакомилась со всеми
В нашей солнечной системе!
Ты же дай скорей ответ,
Сколько в ней всего планет?
(3+5=8)
У графини на обеде
Суп едят четыре леди,
А четыре джентльмена
Жаждут блюда перемены –
Машут повару руками
И кричат, стуча ногами:
"Эй, неси скорей жаркое,
Всё, что вкусное такое,
Ананасов и сластей!"
Сколько за столом гостей?
(4+4=8)
Есть в коробочке у Светы
Шоколадных две конфеты,
У Марины целых семь,
А у Коли нет совсем.
Для него большой секрет,
Сколько у подруг конфет!
(2+7=9)
Кеша знал три умных слова,
Выучил еще шесть новых.
Жаль, пока не понимает,
Сколько слов всего он знает!
(3+6=9)
На припеке возле Нила
Пять зубастых крокодилов,
А четыре их дружка
Под водой у бережка.
К водопою зебра шла,
Пять сторонкой обошла,
Четырех не увидала,
Тут же их добычей стала.
Сколько крокодилов там,
Уж не ей считать, а нам!
(5+4=9)
Восьминог у однонога
Попросил на время ногу,
Чтобы сбегать до дверей
И вернуться поскорей.
Друг, конечно же, помог.
Кем теперь стал восьминог?
(8+1=9,
девятиногом)
Три фломастера у Кати
На столе, семь – под кроватью.
Стала Катя их искать,
Но нашла всего лишь пять.
Два исчезли. Вот так горе!
Сколько было их в наборе?
(3+7=10)
С мостика упали в речку
Пять веселых человечков,
И таких же точно пять
Тут же бросились спасать.
Сколько же в итоге в речке
Искупалось человечков?
(5+5=10)
Было в крепости у Саши
Шесть песчаных круглых башен.
Чтобы замок свой расширить,
Он слепил еще четыре,
А потом спросил у Паши,
Сколько в суперзамке башен?
(6+4=10)

У Егора пять тарелок,
Три кастрюли, восемь белок
Два ручных бурундука,
Но нет кошки и щенка.
Сосчитай-ка ты скорей,
Сколько у него зверей.
А считать его посуду
Я просить тебя не буду!
(8+2=10)
В танк, учась, метнул солдат
Девять холостых гранат.
А поехал на войну,
Боевую взял одну.
Скрыта в ней большая сила:
Бросил – танк разворотило!
Сколько же всего гранат
В танки бросил наш солдат?
(9+1=10)
С бастиона по опушке
Выстрелил солдат из пушки:
Пару белок оглушил,
Три козявки всполошил,
Начала икать кукушка.
Скольких напугала пушка?
(2+3+1=6)
Вася – главный генерал,
Он две армии собрал.
В первой – четверо солдат,
Во второй – один пират.
Рома к Васе приходил
И в сраженье победил –
Больше армии его
На солдата одного!
Сосчитай-ка в два приема,
Сколько воинов у Ромы.
(4+1+1=6)
Есть у Веры кукла Нюша,
Два мяча, Степашка с Хрюшей,
А еще как на парад
Пять матрешек в ряд стоят.
Ей завидуют подружки.
Сосчитай ее игрушки!
(1+2+1+1+5=10)
Раз стреляли Витя с Женей
Вместе в тире по мишеням.
Витя в цель попал почти
Девять раз из девяти.
Женя выстрелил раз семь,
Только не попал совсем.
Ну, так много или мало
Пуль друзей в мишень попало?
(ни
одной, 0+0=0)
Если с минусом дружить,
Надо вещи сторожить,
Ведь он все отнять мечтает
И без спросу вычитает!
Поиграть ему даешь,
А потом и не найдешь.
Он в песочнице играл,
Вычел Витин самосвал,
А в Алешиной квартире
Вычел из пяти четыре.
Минусу-то все равно,
Что без лампочек темно!

Только минусу без толка
Вычитать слона из волка
И не вычесть из стены
Пироги или блины.
С минуса согнали спесь –
Вычитай лишь то, что есть!

Вот реши пример несложный,
Было целых два пирожных.
Съел одно тихонько Петя.
Думал, мама не заметит.
Пете за него досталось!
Но ведь сколько-то осталось?
(2-1=1)
В понедельник на опушке
Куковали три кукушки
И условились опять
Там во вторник куковать.
Но одна не захотела
И с опушки улетела.
Остальные ж не сочтут,
Сколько их осталось тут.
(3-1=2)
Помнит бабушка Антона
Наизусть три телефона:
Мамин, папин и его,
Но не помнит своего.
Только мать Антона, Мила,
Дома телефон забыла.
Бабушка, коль что случится,
Скольким сможет дозвониться?
(3-1=2)
Утка три яйца снесла,
Два из них лиса нашла.
Лисы тоже есть хотят…
Сколько вывелось утят?
(3-2=1)
Вячеслав в песочной горке
Выкопал совком три норки.
В правой норке – генерал,
В левой норке – самосвал.
Ну-ка осмотри пригорок:
Сколько в нем свободных норок?
(3-2=1)
На Алешин чердачок
Заселился паучок.
Осмотрел он с потолочка
Все четыре уголочка,
Сплел в одном большую сеть
И остался в ней висеть.
Знать друзьям его угодно,
Сколько уголков свободно.
(4-1=3)
У Терентия в квартире
Жили ежика четыре.
Двух забрал себе Кирилл
И Катюше подарил.
А она ему – ужей.
Сколько у кого ежей?
(4-2=2)
Сделал Вася табурет:
Три ноги, четвертой нет.
А теперь сидит, считает,
Сколько ножек не хватает.
(4-3=1)
Пять на острове пиратов,
Но на всех одна лопата.
Чтоб найти быстрее клад,
Сколько принести лопат?
(5-1=4)

Сватались к принцессе Маше
Принц Семен и принц Степаша,
А к ее подруге Ире –
Рома и еще четыре.
Маша, как про то узнала,
Загрустила, зарыдала.
Чтоб унять ее досаду,
Сколько новых принцев надо?
(5-2=3)
У собаки пять щенков:
Трое белые с боков
И, как мама, чернолапы.
Остальные, видно, в папу –
Он весь рыжий. Кто готов
Рыжих сосчитать щенков?
(5-3=2)
В лужу посреди двора
Флот спустила детвора –
Пять бумажных кораблей
И коробку от туфлей.
Утром в лужу заглянули –
Глядь, четыре утонули,
А коробку пес Барбос
В конуру свою унес.
Сосчитай же поскорей,
Сколько целых кораблей!
(5-4=1)
Шесть морских черепашат
К морю синему спешат.
Одного поймал Денис.
Сколько к морю добрались?
(6-1=5)
Из шести два альпиниста
Взобрались на гору быстро,
Остальные под горою
В карты заняты игрою,
С хрустом крекеры жуют,
Песни громкие поют.
Лишь лавина догадалась,
Сколько их внизу осталось.
(6-2=4)
Шесть пальто в шкафу висело,
Три из них моль летом съела,
Остальные есть не стала,
Все летала и считала,
Набирая аппетит,
Сколько их в шкафу висит.
(6-3=3)
На кровати у Арины
Шесть без четырех перины.
Да, хоть сколько их ни будь,
А без сказок не уснуть.
Их расскажет мать Арины,
Ты же сосчитай перины.
(6-4=2)
В дом впустил Иван Петров
Шесть голодных комаров.
Перед сном пять кровососов
Засосал он пылесосом.
Утром сосчитал в печали,
Сколько спать ему мешали.
(6-5=1)
Радугу рисует Света,
Только красной краски нету.
Кто ответит на вопрос,
Сколько будет в ней полос?
(7-1=6)

Рос на острове Буяне
Дуб с железными ветвями,
А на нем – семь желудей,
Все размером с лошадей.
До сих пор народ дивился б,
Кабы желудь не свалился.
Их ответ лишь воскресит:
Сколько там еще висит?
(7-1=6)
Мелом четверо мальчишек
Семь нарисовали мишек.
Двое белых среди них,
Сколько мишек остальных?
(7-2=5)
Было семь в стручке горошин,
Но из них лишь три хороших,
В остальных червяк Хрум-Грыз
Коридор себе прогрыз.
Смогут сосчитать и крохи,
Сколько дырочек в горохе.
(7-3=4)
Ночью семь мышей летучих
Обогнать решили тучу.
Только туча-то черна,
В черном небе не видна.
Не догнав, четыре мыши
Сели отдохнуть на крышу.
Остальные дальше мчат,
Туче "не уйдешь" кричат.
Сколько же мышей летучих
Гонятся теперь за тучей?
(7-4=3)
У аквариумных рыбок
Семь голов и ноль улыбок.
Дима их дрессировал –
В воду голову совал.
Но напрасно он старался,
Каждой рыбе улыбался –
Через день признал за чаем:
"Рыбий род не обучаем".
И уговорил Антошку
Пятерых сменять на кошку.
Сколько рыб теперь у Димы,
Кошке знать необходимо.
(7-5=2)
Знаем точно, что в кармане
Было семь рублей у Вани.
Ваня в магазин сходил
И за шесть батон купил.
Продавец был озадачен,
Сколько ж дать ребенку сдачи.
(7-6=1)
Обещал волшебник Ване
Восемь выполнить желаний.
Ваня загадал одно –
Скрипку выбросить в окно
Так, чтоб мама не убила
И вторую не купила.
Сколько же еще желаний
Чародей исполнит Ване?
(8-1=7)
Клим привез из Гондураса
Восемь спелых ананасов.
Два испортились в пути,
Остальные ты сочти!
(8-2=6)

Разгильдяй Валера Боков
Восемь прогулял уроков:
Три кота за хвост таскал,
В остальные клад искал.
Сколько же уроков надо,
Чтобы бросить поиск клада?
(8-3=5)

Яхта "Наш привет киту"
Якорь бросила в порту.
В шлюпку сразу восемь сели,
Остальные не успели.
А на борт вернулись в срок
Боцман, лоцман, кот и кок.
Лишь медуза догадалась,
Сколько в городе осталось.
(8-4=4)
Из восьми зайчат лишь пять
В "Я боюсь!" пошли играть,
Остальные – в огород.
Кто храбрюшечек сочтет?
(8-5=3)
Пас за речкой человечек
Стадо из восьми овечек.
Вечером решил их счесть,
Глядь, осталось только шесть.
Сколько же овец в лесу
Волки серые пасут?
(8-6=2)
В восемь вечера Наташу
Спать отправит папа Саша.
Но она спать не легла,
А часы перевела.
Снова стало только семь,
Значит рано спать совсем.
Помоги-ка сосчитать,
Сколько ей еще играть.
(8-7=1)
Подарила Лида Владу
Девять плиток шоколада.
Он одну из них съел сразу,
Остальные отдал Стасу.
Стас их положил в карман.
Сколько шоколадок там?
(9-1=8)
Паровоз привез к перрону
Девять новеньких вагонов,
Там смотритель дед Кирилл
Два вагона отцепил,
С ними проводницу Клаву.
Какова длина состава?
(9-2=7)
С девятью бантами Даша
На три банта Нины краше.
Кто же сосчитать готов,
Сколько Нининых бантов?
(9-3=6)
Дядя Коля взял для Геки
Девять книг в библиотеке.
Мальчик две забыл в кино,
Думал, дяде все равно,
Две оставил в зоосаде.
Сколько книг вернул он дяде?
(9-4=5)

На базаре у грузина
Было девять апельсинов.
Пять из них он продал Саше,
Остальные продал Маше.
И всё думал да гадал,
Сколько ж Маше он продал.
(9-5=4)
Гном сорвал с волшебных веток
Девять золотых монеток,
День в таверне ел и пил
Да еще коня купил.
Шесть монет осталось, кстати.
Сколько денег гном потратил?
(9-6=3)
У графини Тутти Пуфель
Девять пар хрустальных туфель.
Семь из моды вышли в осень.
Сколько пар графиня носит?
(9-7=2)
Было у двоих подружек
Девять праздничных хлопушек.
Восемь сделали "хлоп-хлоп",
Остальные просто "лоп".
Сколько же плохих хлопушек
Было у двоих подружек?
(9-8=1)
Бабка Ёжка с дедкой Ёжкой
На столе считали крошки.
Насчитали б десять, но
Воробей влетел в окно.
Прыг да скок, поскок и хвать –
Крошечку успел склевать.
Сколько ж насчитало крошек
На столе семейство Ёжек.
(10-1=9)
Спрыгнули с обрыва в бездну
Десять роботов железных.
Двое, долетев до дна,
Превратились в два блина.
Остальные уцелели,
Очень даже мягко сели.
Никакого чуда тут –
В корпус встроен парашют.
Сколько роботов железных
Шлют сигналы "SOS" из бездны?
(10-2=8)
Злой волшебник Пеликаний
Знает десять заклинаний.
До обеда он юлу
Превратил в ночную мглу,
Куклу Настеньку – в лягушку,
А подушку – в суперпушку,
Пообедал и опять
Стал над зельем колдовать.
Сколько страшных заклинаний
Злой дошепчет Пеликаний?
(10-3=7)
Десять мышек с кошкой Муркой
На ковре играли в жмурки.
Четырех она поймала,
Остальных ловить не стала,
А спросила малышей:
"Сколько прочь бегут мышей?"
(10-4=6)
На уроке Петя с Костей
Забивать учились гвозди.
Стукнул Петя молотком –
Гвоздь согнулся червяком.
Только молоток взял Костя,
По полу рассыпал гвозди,
А, подняв, забил почти
Ровно пять из десяти.
Остальные отдал Пете.
Сколько их, скажите, дети?
(10-5=5)
В море плавали на льдинах
Десять маленьких пингвинов.
Шесть за рыбками нырнули,
Остальные не рискнули.
Сколько же теперь пингвинов
В море плавают на льдинах?
(10-6=4)

Вырастил Барклай Мак-Квин
Десять тыкв. На Хелловин
Две он продал привиденью,
Пять вампирам на съеденье.
Ведьма припозднилась малость.
Сколько для нее осталось?
(10-7=3)
Десять балерин на сцене
Учат партию пельменей:
Ручкой дрыг и ножкой дрыг,
А потом в сметану прыг!
Восемь прыгнули по нотам
Грациозно и с охотой.
Остальных с клеймом "позор"
Отослали на повтор.
Сколько же теперь на сцене
Репетирует пельменей?
(10-8=2)
Доктора нашли у Тома
Десять вредности симптомов.
Излечили девять, но
Мальчик вредный все равно.
Сколько же еще симптомов
Проявляет вредность Тома?
(10-9=1)
Миша танки собирает
И с друзьями в них играет.
У него уже их восемь.
И он друга Федю просит
Пять из них который год
Поменять на вездеход.
Только Федя не согласен!
Но меняться хочет Вася.
Поменялся Миша с ним –
Дал три танка за один.
Сколько их теперь у Миши,
Ночью сосчитают мыши.
(8-3+1=6)

Цифры все хоть что-то значат,
Только Ноль несчастный плачет –
Он не значит ничего,
Будто бы и нет его.
Девять с ним дружить не хочет,
Восемь голову морочит,
Семь, Шесть, Пять смеются вслед,
И Четверке дела нет.
Стали Три и Два дразниться.
И пошел Ноль к Единице.
Позади нее он встал
И ничем быть перестал.
10
А с Нулем и Единица
Сразу в Десять превратится.
Прекратили цифры смех,
Ведь Десятка больше всех!
Вот она сидит на троне
В новой золотой короне,
Даже гордой Девяти
В свиту к ней пришлось пойти!
20
Стали числа появляться –
Вот Одиннадцать, Двенадцать…
Цифра каждая бежит
С Единицею дружить!
Ноль надулся от обиды,
Даже стал круглее с виду.
Все смеялись, а потом
Предложили стать шутом.
Чтобы с ними рассчитаться,
Два и Ноль сдружились в Двадцать!
Ноль стал сразу вместе с ней
Девятнадцати сильней.
Своенравная Двадцатка
С трона сбросила Десятку.
В свиту могут к ней пойти
Все, кто больше Десяти!

30
Ноль мгновенно оттеснили
И доступно объяснили
Двойке, что, дружа с Нулем,
Не остаться королем!
Он – ничто, пустое место,
Не из царского он теста.
Ради Двадцать Одного
Двойка бросила его.
Стала дальше королевить,
Доросла до Двадцать Девять.
Двадцать Восемь ей поет,
Двадцать Семь чай подает,
Двадцать Шесть усердно хвалит,
Двадцать Пять белье крахмалит.
Остальные бьют Нуля
По приказу короля –
Ноль себя вел слишком дерзко
Пред особой королевской,
Утверждать посмел, что он
Двойку посадил на трон!
И за то, подумать страшно,
Ноль в канаву сброшен с башни.
Тройка этого ждала,
Тут же Ноль подобрала,
Преисполненная гнева,
Тридцать стала королевой!
В свиту могут к ней пойти
Все, кто больше Двадцати!

40
Числа, что Нулю грубили,
В бочку наглухо забили,
И скатили вниз с горы,
Чтоб их съели комары.
Но, вкусив и власть и силу,
Тройка верность не хранила –
Стала прочь Ноль прогонять,
С каждой цифрой изменять.
То с ней рядом Единица,
То Пятерка притулится,
Не успев калач доесть,
Тридцать стала Тридцать Шесть!
Но милей всех королеве
Без сомненья цифра Девять,
Дружит с ней, а бедный Ноль
Новый подобрал король.
Ноль ему и мил, и дорог,
Ведь с Нулем Четыре – Сорок!
Смогут к трону подойти
Все, кто больше Тридцати!
50
Коронован Ноль счастливый,
У него камзол красивый,
А в руке эфес витой
Новой шпаги золотой.
Но Четверке скучно стало –
Ей Нуля на троне мало.
Прогнала она его
Ради Сорок Одного.
Ноль, как мяч футбольный скачет,
Снова от обиды плачет,
Ведь другие цифры в ряд
За Четверкою стоят!
Ноль страдает: "Я ж хороший!
Почему я снова брошен?"
Пять сказала: "Не грусти,
Мы злодеям отомстим!
Я навек с тобой останусь,
Не предам и не расстанусь."
Ноль Пятерке верить рад –
Воцарилась Пятьдесят.
60
Тут все поняли, в чем дело,
И за Ноль сражались смело,
Копий сломано не счесть –
Победила цифра Шесть!
Сомневался Ноль, но всё же
Упускать свой шанс не гоже –
Кружевной надев наряд,
Стала править Шестьдесят!
Служат ей все числа пуще,
Чем владыке предыдущей.
Младший в свите дворянин
Граф де Пятьдесят Один!
70
Цифра Семь бандитом стала,
У Шестерки Ноль украла,
Семьдесят взошла на трон,
Нацепила семь корон.
Чтоб Восьмерка не отбила,
В сейфе Ноль она хранила,
Заперла на семь замков,
Семь засовов, семь крюков.
Чтобы не случилось кражи,
Шестьдесят Один на страже
Возле день и ночь стоял –
Сейф секретный охранял!

80
Но Восьмерка победила,
Стражу златом подкупила,
Ноль схватила и теперь
Королевой входит в дверь!
Восемьдесят правит миром,
Угощает Ноль зефиром,
Шепчет на ухо ему:
"Не отдам Вас никому!"
И, как в песенке поется,
С ним она не расстается,
Наряжает в шелк и мех –
Хочет править дольше всех,
Быть сильнее всех и толще.
Кто Семидесяти больше,
Тот и может ей служить,
Во дворце роскошном жить!
90
Ноль добыть Девятке надо.
В ход пустила серенады,
Под окном поет Нулю:
"Одного тебя люблю!"
Ноль, как песенку услышал,
Из дворца к Девятке вышел.
Только начал подпевать,
Тут она его и хвать!
И с тех пор легко и просто
Стала править Девяносто!
Цифр Девятка всех главней,
Так чего ж бояться ей?
Ей теперь и Ноль не нужен.
Дав ему прощальный ужин,
Всю Девятка власть свою
Разделила с Девятью.
Девяносто Девять правит,
Всяк ее усердно славит.
Ни с Нулем, ни без Нуля,
Где им свергнуть короля!

100
Взбунтовалась Единица:
"Быть хочу императрицей!"
Два Нуля пришив к пальто,
Превратилась сразу в Сто!
Сто теперь сидит на троне
В бриллиантовой короне,
И, пока нули при ней,
Все десятки служат ей!

Если цифры встали рядом,
То числом считать их надо.
Цифра каждая в числе,
Как матрос на корабле.
Не страшатся абордажа
Там, где больше экипажа!
Если поровну, тогда
Не спеши кричать: "Беда!"
Числа – не пиратов банды,
А надежные команды.
Цифра первая в числе –
Капитан на корабле!
Экипаж его приказа
Не ослушался ни разу.
Если старше капитан –
У него хитрее план,
У него серьезней вид,
Значит, он и победит!
А равны они, так что же,
Спор решить помощник может.
Так и сравнивай, пока
Не отыщешь слабака.

У дракона Вырвиглаза
Было двадцать пять алмазов.
А у шейха Шалибаза
Было тридцать шесть алмазов.
День и ночь народ судачит,
Кто из них двоих богаче.
(Шалибаз,
36>25)
Состязались в поле чистом
Две команды футболистов –
Против лис играли лоси.
Счет пятнадцать – двадцать восемь!
Целый день бобер судил,
Кто же в матче победил.
(лоси,
28>15)
Нашей Машеньке двенадцать,
Деду Васе сто семнадцать.
Долго спорил с Машей дед,
Кто же прожил больше лет!
(дед,
117>12)
Весит вместе с кошкой дама
Сорок девять килограммов,
А с собачкой та же дама
Весит сорок килограммов.
За нее реши задачку –
Больше кошка иль собачка?
(кошка,
49>40)
Карта острова сокровищ:
Пять шагов до трех чудовищ,
Двадцать шесть шагов до клада,
Двадцать три до водопада.
Призадумался пират:
Ближе клад иль водопад?
(водопад,
23<26)
Злой волшебник в доброй книге
Тридцать три увидел фиги,
А открыл ее опять,
Фиг увидел тридцать пять.
И чем больше фиг там видно,
Тем волшебнику обидней.
Но обиднее сейчас
Или всё же в прошлый раз?
(сейчас,
35>33)

Чтобы выглядеть моложе,
Начал бегать дед Сережа.
Двадцать дней он бегал, но
Очень старый все равно.
Внучка же его Тамара
Получила в школе пару
И от дедова ремня
Бегала четыре дня.
Не угнаться им за ней!
Кто пробегал больше дней?
(дед
Сережа, 20>4)
Для торта слепила Анна
Двадцать роз из марцепана,
Восемнадцать васильков,
Шесть коров и двух быков.
Торт готов. Но вот вопрос:
Больше васильков иль роз?
(роз,
20>18)
У Алешиного монстра
Пять зубов кривых и острых,
А у Мишиного – сто!
Кто из них зубастей? Кто?
(Мишин монстр, 100>5)
Чудо-юдо космоед
Проглотил пятьсот комет,
Астероидов сто тридцать
И теперь лежит в больнице.
В брюхе черная дыра –
Гроб заказывать пора.
И чего же больше съел,
Рассказать он не успел.
(комет,
500>130)
Краб нашел на дне морском
Тридцать ящиков с песком,
Сорок ящиков с водой
Пять со всякой ерундой.
На вопрос ответь его:
Больше в ящиках чего?
(воды, 40>30>5)
Приземлились на перрон
Ровно тридцать семь ворон,
Пятьдесят одна – на крышу,
А одна – всех прочих выше.
С проводов она глядит,
Где же больше их сидит?
(на крыше, 51>37>1)
Пес Барбос гулять удрал,
Все репьи в лугу собрал.
Тридцать на хвосте висят,
А на брюхе – шестьдесят,
Пять на шее, три на ухе –
Облепили словно мухи!
Там, где больше их всего,
Точно подстригут его!
(на брюхе,
60>30>5>3)
Насчитал отличник Боря
Десять Маш поющих в хоре,
Восемь Свет, шестнадцать Даш
И одиннадцать Наташ.
Вместе с ними Боря сам.
Так кого же больше там?
(Даш,
16>11>10>8>1)

Хорошо уметь считать
Раз, два, три, четыре, пять!
Хорошо уметь считать!
Коль захочешь, сможешь ты
Сосчитать свои мечты,
Сто друзей себе прибавить,
От злодеев мир избавить,
Все науки изучить,
Все пятерки получить!

Цифры все легко и просто
Детям выстроить по росту:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять!
Вместе учимся считать,
Вместе веселее!
Вокзальная считалочка (от 1 до 10)
И к девчонкам, и к мальчишкам
Любит в гости ездить мишка!
Приготовь с вареньем чай
И беги его встречай.
Жаль, что в телеграмме он
Свой не указал вагон.
Прибыл поезд, а в вагоне
Первом страусы и пони,
Во втором – огромный слон,
В третьем – ежик-чемпион.
А в четвертом – лягушата,
В пятом – белки и мышата,
Бегемотики в шестом,
А в седьмом мешок с котом.
Кенгуру в восьмом вагоне,
А в девятом лев в короне,
Вместе с ним его багаж.
А в десятом – мишка наш!
Морская двойная считалочка (от 1 до 10)
У морской русалочки
Есть одна считалочка!
Раз! К нам спустился водолаз.
Два! Где тут хвост, где голова?
Три! Он пускает пузыри!
Четыре! Первый раз в подводном мире?
Пять! Водолаз, давай играть!
Шесть! У меня акула есть!
Семь! Да не бойся ты, не съем!
Восемь! Это ты здесь якорь бросил?
Девять! Плаваешь в моей воде ведь!
Десять! Я велю за шланг повесить!
За обиду отомщу
И домой не отпущу –
Будешь экспонатом ярким
В океанском зоопарке!

Рассердился водолаз – раз!
"Ты русалка не права – два!
На себя ты посмотри – три!
Ты же плаваешь как гиря – четыре!
Не хочу с тобой играть – пять!
Сам могу акулу съесть – шесть!
Не боюсь тебя совсем – семь!
И не я здесь якорь бросил – восемь!
Тоже мне царевна-лебедь! Девять!
Ну-ка, хватит куролесить! Десять!"
Тут акула по приказу
Бросилась на водолаза,
Но скафандр был из металла –
Только зубы поломала.

Считалочка Буратино (от 1 до 10)
Буратино ходит в школу.
Вот ему урок веселый –
К этой школе по пути
Сосчитать до десяти:
"Есть одно на небе солнце,
Есть луна на дне колодца
И одна есть голова,
На которой уха два.
А еще есть три танкиста,
Три дороги в поле чистом.
И по ним идут не зря
Целых три богатыря.
Ждет их после этих строк
Север, запад, юг, восток!
Ног – четыре у собаки,
У кота и у макаки,
А вот пятую ногу
Им приделать не могу.
Пять лучей есть у звезды,
Пять лягушек у воды,
Пять пятерок в дневнике
И пять пальцев на руке.
Целых шесть материков
И шесть лапок у жуков.
Семь в неделе долгих дней,
И у гномов семь огней,
Семь волшебных лепестков
И у радуги цветов.
Восемь ног у двух коров,
Восемь дующих ветров,
Девять?.. Ну, чего же девять?
Девять звезд в созвездье Лебедь!
Стрелы все летят в десятку,
Десять клякс в моей тетрадке,
Десять до звонка минут
И меня, наверно, ждут.
Ох, сегодня я устал,
Все, что мог, я сосчитал!"
Считалочка про десять негритят (от 1 до 10)
Около костра сидят
Целых десять негритят.
Первый ест большой банан,
Бьет второй в свой барабан.
Третий яблоки кусает
И в четвертого бросает.
Пятый словно лев рычит,
А шестой всегда ворчит,
Ведь седьмой с восьмым опять
Без него хотят играть.
Спит девятый, а десятый
Плачет, потому что пятый
Разрешенья не спросил
И восьмого укусил.
Тот упал на барабан,
Съел у первого банан,
Прыгнул третьему на спину
И в кусты шестого кинул.
А в кустах еще сидят
Целых десять негритят.

Богатырская считалочка (от 1 до 10)
Жил да был трехглавый Змей,
Что на свете всех умней.
У него который год
Чудо-яблоня растет.
Молодильных яблок сладких
Не давал ни за отгадки
Нерешаемых задач,
Ни за красных девиц плач,
Ни за звонкую монету
Вредный змей. Зимой и летом
Он сокровище хранил.
День и ночь ни ел, ни пил.
Только яблоки считал,
Складывал и вычитал,
Умножал, но не делился
И делиться не стремился.
Так бы рос в длину и вширь,
Но пришел вдруг богатырь.
Раз!
Дал Илья злодею в глаз!
Два!
Покатилась голова!
Три!
Богатырь сказал: "Умри!"
Четыре!
Змей уже в загробном мире!
Пять!
Голова растет опять!
Шесть!
У него еще две есть!
Семь!
Невредимый он совсем!
Восемь!
Богатырь в него меч бросил!
Девять!
Змей решил Илью не гневить!
Десять!
Змей стал вдвое меньше весить,
Ведь Илья его сгубил –
Пополам перерубил,
Яблок съел и очень рад,
Что вернулся в детский сад.

Фантастическая считалочка десятками до ста и обратно
Из небесного окна
Смотрит полная луна,
В прятки с тучками играет
И десятками считает.
Десять, двадцать, тридцать, сорок!
А рассвет еще нескоро.
Пятьдесят и шестьдесят!
В небе звездочки висят.
Семьдесят! Нам повезло –
Прилетело НЛО.
Восемьдесят! Из тарелки
Вышли ежики и белки.
Девяносто! С ними Ваня!
Где же инопланетяне?
Сосчитали неспроста
Мы десятками до ста!

Чтобы стало все понятно,
Будем мы считать обратно.
Сто! Спросили мы у белки:
"Есть ли кто еще в тарелке?"
Разобраться здесь не просто.
Скажем хором: "Девяносто!"
Если выйдет кто из тьмы,
"Восемьдесят!" – скажем мы.
Семьдесят и шестьдесят!
Вышли двое поросят.
Пятьдесят! – Они сказали:
"Вместе с Ваней мы летали
На далекую планету.
Там везде растут конфеты!"
Сорок, тридцать, двадцать, десять!
Надо срочно Ваню взвесить.
Может, принял облик Ванин
Злобный инопланетянин?
Ведь про них мы знаем, что
Тяжелей они раз в сто!"
Ваню ежики и белки
Вместе взвесили с тарелкой
Оказалось, весит он
Целых сто двенадцать тонн!

Сколько лет в яйце цыпленку,
Сколько крыльев у котенка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мышка весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько зайцев съела моль,
Знает только цифра… (ноль)

Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора
И попыток у сапера,
Знает и собой гордится,
Цифра-столбик… (единица)

Сколько ушек на макушке,
Сколько ног у пол-лягушки,
Сколько у сома усов
У планеты полюсов,
Сколько в целом половинок,
В паре - новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра… (два)

Сколько месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Баз на поле для бейсбола,
Граней у спортивной шпаги
И полос на нашем флаге,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра… (три)

Сколько лапок у мангуста,
Лепестков в цветке капусты,
Пальцев на куриной ножке
И на задней лапе кошки,
Рук у Тани вместе с Петей
И всего сторон на свете
Да и океанов в мире,
Знает циферка… (четыре)

Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Лопастей у листьев клена
И углов у бастиона,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)

Сколько букв есть у дракона
И нулей у миллиона,
Разных шахматных фигур,
Крыльев у трех белых кур,
Ног у майского жука
И сторон у сундука.
Коль не можем сами счесть,
Нам подскажет цифра… (шесть)

Сколько в радуге цветов,
Дней в неделе у китов.
Гномиков у Белоснежки,
Братьев-близнецов у пешки,
Нот, что знают даже дети,
И всего чудес на свете,
Разобраться с этим всем
Нам поможет цифра… (семь)

Сколько на море ветров,
И копыт у двух ослов,
Щупалец у осьминога,
И клыков у пары догов?
Сколько ног у паука,
Паука-крестовика?
Если мы про это спросим
Нам ответит цифра… (восемь)

Сколько в дюжине пиратов,
Если три ушли куда-то,
Месяцев в году без лета,
Исполнителей нонета,
Жизней у бродячей кошки,
И в десятке мух без мошки?
Не ищи ответ нигде, ведь
Есть ответ у цифры… (девять)

Сколько ночью звезд на небе,
Сколько хлебных крошек в хлебе,
Сколько капелек в дожде,
Сколько рыб живут в воде,
Сколько ног у многонога?
Очень-очень-очень… (много)
1"
Вышел из лесу медведь
И давай рычать-реветь,
Косолапо топать
И глазами хлопать.
Хватит, мишка, топотать.
Будем мы тебя считать:
Раз! – и превратится
Мишка в… (единицу)
"2"
Мышки Прошка и Ерошка
В норке прячутся от кошки.
А дадут им колбасы,
Сразу высунут носы.
В колбасе одна трава,
Стали мышки цифрой… (два)
"3"
Фунтик, Пятачок и Хрюшка
Настоящие свинюшки –
Изваляются в грязи,
Хоть на мойку их вези.
С мылом спинки им потри,
Преврати их в цифру… (три)
"4"
Филин, сойка, дрозд и галка
Сели на сухую палку
Вправо, влево посмотрели,
Поднялись и полетели.
Приземлились на Памире,
Стали циферкой… (четыре)
"5"
В сказочной живут избушке
Мышка, зайка, еж, лягушка
С ними серенький коток –
Сливки с молока глоток.
Если станешь их считать,
Превратятся в цифру… (пять)
"6"
От художника Луки
Укатились колобки:
Красный, желтый, синий, белый,
Ярко-рыжий и горелый.
Вряд ли кто их станет есть.
Преврати их в цифру… (шесть)
"7"
Едут с ярмарки купцы –
Удалые молодцы:
Фрол, Степан, Панкрат, Тимошка,
Ванька, Сенька и Антошка.
Мы пожмем им руки всем,
Превратив их в цифру… (семь)

"8"
На цветке ромашки
Собрались букашки:
Пчелка, муравей, оса,
Жук, комарик, стрекоза,
Попрыгун-кузнечик
И сверчок-запечник.
Наземь таракашек сбросим,
Превратим их в цифру… (восемь)
"9"
У колдуньи Ежки
Дочки-хромоножки:
Злючка, Лгунья, Ябеда,
Завида, Корябеда,
Страхолюда, Разгильдяйка,
Обзывала и Лентяйка.
Их увидев, женихи
Убежали в лопухи.
Хромоножки в гневе
Стали цифрой… (девять)
"0"
На планете Огого –
Никого и Ничего,
И поэтому изволь
Превратить их в цифру… (ноль)

file_name: математика в стихах.docx

alt: Сватались к принцессе Маше Принц

alt: Цифры все хоть что-то значат,

alt: Считалочка Буратино (от 1 до 10)

alt: Богатырская считалочка (от 1 до 10)

alt: Сколько лет в яйце цыпленку,

alt: Нам ответит цифра… (восемь)

alt: На цветке ромашки Собрались букашки:

title: "Математика в стихах"