extracted_text:
Итоги работы
муниципальной инновационной площадки за 2022г.
по теме:

Методическое сопровождение индивидуального
образовательного маршрута учащегося в условиях сетевого взаимодействия
учреждений общего и дополнительного образования

I.
Паспортная
информация

1.

Юридическое название
  организации (учреждения)

- Муниципальное
  бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного
  образования „Хоста“ муниципального образования городской округ
  город-курорт Сочи Краснодарского края
- Муниципальное
  общеобразовательное бюджетное учреждение лицей №3 г. Сочи имени Ивана
  Остапца
- Муниципальное
  общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №5 г.Сочи имени
  Героя Советского Союза Туренко Евгения Георгиевича

2.

Учредитель

Администрация
  муниципального образования городской округ город-курорт Сочи

3.

Юридический адрес,
  телефон

Адрес:
  354067 г. Сочи, ул. Ялтинская 16 А,
  тел. (862) 265-35-44

4.

ФИО руководителя

1.К.Д. Чолакян,
  директор МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Хоста» г. Сочи;
2.Е.В. Канищева
  директор МОБУ гимназия № 5 г.Сочи имени Героя Советского Союза Туренко
  Евгения Георгиевича
3. М.Ю. Тертерян
  директор МОБУ Лицей №3 г. Сочи имени Ивана Остапца

5.

Телефон, факс, е-mail

тел.
  (862) 265-35-44,  hcdod@edu.sochi.ru

6.

сайт, ссылка на МИП

cdod-hosta.ru

7.

Активная ссылка на
  раздел сайта

http://cdod-hosta.ru/innovatsionnaya-deyatelnost/innovatsionnyj-proekt-2021/

Слайд
1. Тема проекта, цель, задачи, инновационность
Тема
проекта. Методическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута
учащегося в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования.
Слайд
3
Цель
проекта. Создание целостного пространства проектирования, реализации и оценки
результативности индивидуальных образовательных маршрутов учащихся путем
внедрения инновационной модели сетевого взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования.
Задачи
проекта.
1. Изучить
ситуацию выбора учащимися г. Сочи индивидуальных образовательных
маршрутов.
2. Разработать
и апробировать инновационную модель сетевого взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования.
3. Разработать
и апробировать систему оценки результативности индивидуальных образовательных
маршрутов учащихся.
4. Осуществить
экспериментальную проверку организационно-педагогических условий
проектирования, реализации и оценки результативности индивидуальных
образовательных маршрутов.
5. Разработать
нормативную модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного
образования.
6. Оценить
результативность и социальную эффективность созданной модели.
Слайд
4. Инновационность
проекта. Инновационность проекта состоит в отказе от «линейной» схемы
проектирования целостного образовательного процесса как последовательности
подлежащих усвоению учебных дисциплин и в переходе к системе проектирования
индивидуальных образовательных маршрутов учащихся как последовательности
свободно выбираемых и творчески осваиваемых социокультурных практик в формах, отвечающих
индивидуальным потребностям и особенностям разных детей, включая творчески
одаренных.

Слайд
6. Измерение и оценка качества инновации:
Качество инновации
обеспечено опорой на результаты современных научных исследований по проблемам
формирования неформальных образовательных сред и проектирования индивидуальных
образовательных маршрутов учащихся. В качестве ведущих идей проекта в его основания
заложены представления о проектировании индивидуального образовательного
маршрута как о совместной деятельности педагогов и учащихся, осуществляемой в
условиях взаимодополняемости формальных и неформальных образовательных сред.
Целевым компонентом реализуемого проекта выступает развитие субъектности
учащихся, реализуемой ими в процессе выбора индивидуального образовательного
маршрута и в широком спектре субъект-субъектных взаимодействий в ход реализации
творческих проектов и решения проблемных задач. Его базовые теоретические
основания включают в себя теорию надситуативной активности субъекта (феномен
надситуативной активности заключается в том, что человек свободно и
ответственно ставит перед собой цели, избыточные по отношению к исходным),
принцип событийности (Его особенность заключается в
сопричастности-событийности, ответственности за свое образование.) и
теорию продуктивного действия (1.действие, которое учитывает другого: я
что-то сделал, а кто-то этим воспользовался. 2.
это
то действие, которое может изменяться самим деятелем: если я осуществил некую
пробу (обычно то, что получилось, не совпадает с тем, что я задумал);
3. действие, которое создает
время: повторяясь, оттачиваясь, обретая дополнительные характеристики
искусности, в силу того, что человек учится в ходе выполнения действия, оно
начинает экономить время. Как то время, которое нужно затратить для
осуществления самого действия (очень схожее с бережливой Кубанью).
С этой позиции проект созвучен трендам современной образовательной политики и
инновационной деятельности ведущих педагогических коллективов Российской
Федерации.

Оценка качества
инновации осуществляется по показателям уровня развития совместной деятельности
учащихся в процессе прохождения ими индивидуальных образовательных маршрутов,
их субъектной включенности в освоение социокультурных образовательных практик
(см. раздел 3) и продуктивности их освоения.

Результативность:
В течение
подотчетного периода были получены следующие результаты.
1. Разработана
и апробирована инновационная модель сетевого взаимодействия учреждений общего и
дополнительного образования, включающая в себя следующие компоненты:
 – целевой:
обеспечение комплекса организационно-управленческих и психолого-педагогических
условий, обеспечивающих достижение учащимися индивидуальных образовательных
результатов, отвечающих социальной ситуации их развития и перспективам
профессионально-личностного самоопределения;
– содержательный:
совместное (учителями школ и педагогами дополнительного образования) проектирование
и организация социокультурных образовательных практик как структурных единиц
индивидуальных образовательных маршрутов учащихся;
– процессуальный:
методы и формы организации сетевого взаимодействия школ и учреждения
дополнительного образования, обеспечивающие эффективность прохождения учащимися
индивидуальных образовательных маршрутов;
– контрольно-оценочный:
методы и процедуры оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся в
событийно-деятельностном формате.
2. Разработана
и апробирована методическая схема мониторинга и оценки результативности
индивидуальных образовательных результатов учащихся в условиях сетевого
взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования, включающая в
себя:
– описание
основных видов индивидуальных образовательных результатов учащихся (мотивация
достижений, самооценка, освоенные способы действий и уровень их социального
утверждения);
– способы их
выявления и фиксации;
– описание
оценочных процедур в событийно-деятельностном формате.
3. Разработаны
и апробированы концепция и методическая схема обучения учителей и педагогов
дополнительного образования способам проектирования индивидуальных
образовательных результатов учащихся. Определены основные шаги формирования их
профессиональной готовности:
Шаг первый –
проблематизация. Целью данного шагая выступает проблематизация имеющихся у
участников представлений об учащемся как о субъекте построения своей
индивидуальной образовательной траектории.
Шаг второй –
целеполагание. Данный шаг нацелен на определение ближних и перспективных целей
образовательного продвижения учащихся в контексте освоения ими новых
возможностей в решении определенного круга творческих задач, отвечающих
выявленным особенностям социальной ситуации развития ребенка.
Шаг третий –
концептуализация. Цель состоит в выстраивании в сознании участников целостной
картины этапа продвижения ученика по индивидуальной образовательной траектории,
приводящего к достижению поставленной цели.
Шаг четвертый –
выбор подлежащих творческому освоению социокультурных практик.
Шаг пятый –
выстраивание продуктивных коммуникаций между педагогами и учащимися в процессе
решения творческих задач. Цель данного шага состоит в определении спектра и
способов коммуникаций, максимально обеспечивающих эффективность освоения социокультурных
практик.
Шаг шестой –
оценка достигнутых результатов и рефлексия новообразований социального опыта.
Цель состоит в выявлении и содержательном обобщении индивидуальных
образовательных результатов учащихся, достигнутых ими входе освоения предложенных
социокультурных практик.
4. Создана
база экспертных оценок продуктов творческой деятельности учащихся, создаваемых
ими в процессе прохождения индивидуальных образовательных маршрутов. Данные
этих оценок использованы при определении уровней достигаемых учащимися
индивидуальных образовательных результатов.
5. Разработаны
и апробированы интегративные образовательные программы общего и дополнительного
образования, реализуемые на основе прохождения учащимися индивидуальных
образовательных маршрутов:

Наименование
  программы

ФИО
  педагога

Предметная
  область

Кол-во
  часов

Уровень
  программы

Возрастная
  катего-рия

Естественнонаучная
  направленность

1.

«В мире
  экспериментов»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/V-mire-eksperimentov-UU-72-ch-2022-23-raznourovnevaya.pdf

Левлюх Н.А.

Биология,
  экология Проектная работа

72

разноуровневый

8-17

2.

«В мире чисел»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/V-mire-chisel-72-chasa.pdf

Крестова Э.О.

Предметная
  область математика

72

базовый

9-13

3.

«Математика для
  жизни»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/05/41950_-programma_-Matematika-dlya-zhizni-OU-72ch.-PFDO.pdf

Жданова Т.В.

Функциональная
  грамотность в предметной области «математика»

72

ознакомительный

11-12

4.

«Полезная
  математика»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/05/41930_Programma_Poleznaya-matematika-OU-72ch.pdf

Жданова Т.В.

Функциональная
  грамотность в предметной области «математика»

72

ознакомительный

14-15

5.

«В мире
  геометрии»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/V-mire-geometrii-144-chasa.pdf

Крестов А.О.

Предметная
  область геометрия

144

базовый

12-15

6.

"В мире
  математики"
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/V-mire-matematiki-BU-72-ch.pdf

Крестова Э.О.

математика

72

базовый

9-13

Социально-гуманитарная
  направленность

7.

«Введение в
  журналистику»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/09/Vvedenie-v-zhurnalistiku-144-ch.-raznourovnevaya-2022-1.pdf

Долгая Л.Н.

Введение
  в предметную область журналистики

144

 разноуровневая

14-18

8.

«Мастерская
  слова»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/12/Masterskaya_slova_OU-60ch.pdf

Силагина Н.В.

Русский
  язык и культура речи

72

ознакомительный

10-12

9.

«Родное слово»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/09/Rodnoe-slovo-72-ch-2022_2023-1.pdf

Долгая Л.Н.

Введение
  в филологию, развитие речи

72

ознакомительный

14
  - 18

10.

«Говорим
  по-английски»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/Govorim-po-anglijski-OU-72ch..pdf

Жданова Т.В.

Английский
  язык

72

ознакомительный

7-16

11.

«Говорим
  по-немецки»
http://cdod-hosta.ru/wp-content/uploads/2022/07/Govorim-po-nemetski-OU-PFDO.pdf

Шипанова Е.В.

Немецкий
  язык

72

ознакомительный

8-15

Апробация
и диссеминация результатов деятельности МИП в образовательных организациях на
основе сетевого взаимодействия:
В подотчетный
период был проведен проблемный обучающий вебинар «Проектирование индивидуальных
образовательных результатов учащихся и их оценка в условиях сетевого
взаимодействия организаций общего и дополнительного образования». Были освещены
следующие ключевые вопросы, лежащие в основе реализуемого проекта:
1) Индивидуальные
образовательные результаты, их основные виды и возрастные закономерности
формирования;
2) Социокультурная
образовательная практика как проектная единица индивидуального образовательного
маршрута учащегося и ее организация в условиях сетевого взаимодействия школы и
УДО;
3) Методы и
процедуры оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся и
событийные форматы их реализации в условиях сетевого взаимодействия учреждений
общего и дополнительного образования.
В вебинаре приняли
участие педагоги ЦДО «Хоста» и его партнеров по реализации проекта – МБОУ Лицей
№ 3 и МБОУ Гимназия № 5 г. Сочи, а также представители других образовательных
организаций муниципальной системы образования города. В качестве экспертов в
вебинаре приняли участие сотрудники Кубанского государственного университета
к.п.н., доц. В.К. Игнатович и к.п.н. С.С. Игнатович. На вебинаре был
также представлен инновационный опыт деятельности педагогов дополнительного
образования ЦДО «Хоста».
Так же, прошла творческая
презентация проектов в рамках фестиваля «Лето навсегда», где учащиеся
представили свои проекты, которые они реализовывали в рамках образовательной
программы в течении учебного года и в рамках летних площадок на базе ЦДО
«Хоста».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МИП_ 2022.docx

alt: I. Паспортная информация 1

alt: Оценка качества инновации осуществляется по показателям уровня развития совместной деятельности учащихся в процессе прохождения ими индивидуальных образовательных маршрутов, их субъектной включенности в освоение социокультурных образовательных…

alt: Родное слово» http://cdod-hosta

alt: В вебинаре приняли участие педагоги

intro: Реализация муниципальной инновационной площадки в 2022 г.Методическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута учащегося в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования

администрации

group: Педагогика

tags: Инновационная работа


extracted_text:
15.01.2021.
Технология 9 класс. Тема: Технологии обработки информации. Технологии записи и
хранения информации. Материальные формы представления информации для хранения.                            Ф.И.ученика.___________________________________________________

Информация –
это различные сведения, которые передаются, принимаются и сохраняются людьми,
живыми  организмами, компьютерами или другими  системами, реагирующими на
информацию.  В работе с информацией важно не только её воспринимать и понимать
её смысл, но и сохранять, чтобы использовать в будущем. Записи в древности
осуществлялись  на стенах пещер, глиняных табличках,  листах свинца и золота,
папирусе, бересте. Позднее материальным носителями стали грифельные доски,
пергамент (тонко выделанная кожа животных), позднее и бумага.  Эти носители
позволяли записывать знаковую информацию в виде букв, слов, символов, а также в
виде образов – каких – либо  статических изображений, рисунков. Звук научились
записывать  также в конце 19-века.  Созданный прибор для записи звуков
называли фонографом. С развитием электротехники запись стало возможно проводить
на совершенно новые материальные носители. Учёные, инженеры, техники научились
записывать информацию на материалах, которые могли изменять и сохранять свои
магнитные свойства. С появлением компьютеров были созданы новые ёмкие носители
информации для её быстрой записи, хранения и оперативного воспроизведения.
Компьютер позволил перейти от аналоговой записи информации к цифровой. Сначала
записи велись на магнитных материалах, конструктивно  выполненных в форме
диска.  Эти устройства назывались дискетами. Компьютер  был оснащён накопителем
на жёстких магнитных дисках. Потом появились лазерные диски, электронные карты
памяти или флеш - карты,  USB –
флеш- накопители  информации (рис.8.1.).

Проверьте
себя: Краткий ответ
на вопросы.-1 Как хранилась  и передавалась информация во времена отсутствия
письменности? -2 Какое современное средство записи информации обладает
наибольшим объёмом памяти?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 15.01.2021.Технология 9 класс..docx

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест 5.3. Запросы к базе
данных
1. В какой последовательности расположатся записи в базе данных
после сортировки по возрастанию в поле Память?

1) 1,2,3,4
2) 4,3,2,1
3) 4,1,2,3
4) 2,3,4,1

2. В какой последовательности расположатся записи в базе данных
после сортировки по возрастанию в поле Винчестер?

1)      3,1,4,2
2)      4,1,2,3
3)      4,2,3,1
4)      2,3,4,1

3. Какие записи в базе данных будут найдены после ввода запроса
с условием поиска >16 в поле Память?

1)      1,2,3
2)      2,3
3)      1,4
4)      1

4. Какие записи в базе данных будут найдены после ввода запроса
с условием поиска 5* в поле Винчестер?

1)      2,4
2)      1,3
3)      1,4
4)      1,2

5. В какой последовательности расположатся записи в базе данных
после сортировки по убыванию в поле Процессор?

1)      1,2,3,4
2)      3,2,1,4
3)      4,1,2,3
4)      2,3,4,1

6. Какие записи в базе данных будут найдены после ввода запроса
с условием поиска <32 в поле Память и Pentium* в поле Процессор?

1)      1,2,3
2)      2,3
3)      1,4
4)      1

7. База данных задана таблицей:

ФИО

пол

возраст

клуб

спорт

1

Панько Л.П.

жен

22

Спарта

футбол

2

Арбузов А.А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова П.Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов О.Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова О.Л.

жен

18

Спарта

биатлон

6

Багаева С.И.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие записи будут выбраны по условию: спорт = «лыжи» И пол =
«жен»?
1)      6
2)      1, 2,
3, 5, 6
3)      1, 3,
5, 6
4)      2, 4,
6

8. База данных задана таблицей:

ФИО

пол

возраст

клуб

спорт

1

Панько Л.П.

жен

22

Спарта

футбол

2

Арбузов А.А.

муж

20

Динамо

лыжи

3

Жиганова П.Н.

жен

19

Ротор

футбол

4

Иванов О.Г.

муж

21

Звезда

лыжи

5

Седова О.Л.

жен

18

Спарта

биатлон

6

Багаева С.И.

жен

23

Звезда

лыжи

Какие записи будут выбраны по условию: спорт = «футбол» ИЛИ клуб
= Спарта»?
1)      1
2)      1, 3
3)      1, 3,
5
4)      1, 5

9. Если условия соединяются союзом И, то  в конструкторе
запросов они записываются:
1) на разных строках
2) на одной строке

10. Результатом выполнения условия отбора к?т будут:
1) все слова, начинающиеся на букву «к» и
заканчивающиеся на букву «т»
2) все слова, начинающиеся на букву «к»,
заканчивающиеся на букву «т» и состоящие из трех букв
3) все слова, начинающиеся на букву «к» или
заканчивающиеся на букву «т»
4) иной ответ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 5.3.doc

alt: Тест 5.3. Запросы к базе данных 1

alt: База данных задана таблицей:

title: Тест 5.3. Запросы к базе данных


extracted_text:
Пример решения задачи по управлению запасами

Магазин продает калькуляторы. Время поставки от поставщика составляет 2 недели. Известно, что величина спроса нормально распределена за этот период со средним значением - 25 и стандартным отклонением – 6 калькуляторов. Стоимость оформления одного заказа составляет 15 у. д. е., а издержки хранения - 0,8 у. д. е. за год. Предполагается, что в году 50 рабочих недель. Какой должен быть оптимальный размер заказа и уровень повторного заказа, чтобы в течение года был обеспечен 96 - процентный уровень обслуживания?

Решение.
Уровень обслуживания – это вероятность того, что
спрос не превысит наличные запасы в период
исполнения заказа. Следовательно, уровень обслуживания 96% предполагает 9%-ю вероятность
того, что оставшихся наличных запасов будет достаточно для работы
в период исполнения заказа. Уровень обслуживания в 96% предполагает,
что риск исчерпания запасов составляет 4%.

1. Вначале будем решать задачу при условии
детерминированной статической модели без дефицита
со следующими исходными данными:

b = b = 25;
с1 = 15 у. д. е.;

с2 = 0,8 у. д. е.
за год = 0,8/50 = 0,16 у. д. е.
за неделю;   Т = 50 недель.

Наиболее
экономичный объёма партии по формуле
Уилсона:
                 2bc1            2 25 15⋅ ⋅
 q =                 =                       =     46875 = 217калькуляторов.
                    c2                   0,016
q
Интервал между поставками партий такого объёма найдём по формуле
t =  :
b
           q     217
t = = =8,68недель. b  25

2.
По условию задачи срок выполнения
заказа L= 2 недели. Так как
оптимальная продолжительность цикла составляет 8,68 недель, получаем, что срок
выполнения заказа меньше продолжительности цикла возобновления заказа, и в
условиях налаженного производства  срок выполнения заказа остаётся равным 2 неделям, а интервал
между поставками остаётся равным 8,68 недель.

3.
Примем теперь условие, что величина
спроса нормально распределена  со средним
значением µ = 25 и стандартным отклонением σ
= 6 калькуляторов.  Определим размер резервного запаса В таким
образом, чтобы вероятность истощения запаса в течение
срока выполнения заказа не превышала
α=1 – 0,96 = 0,04.
Так
как ежедневный спрос распределен нормально, запаздывание спроса xL  также имеет нормальное распределение со средним
µL = 2 · 25 = 50 и средним квадратичным отклонением σL = L
⋅σ=   2
6⋅    = 8,49.

Таким
образом, нам необходимо найти В, удовлетворяющее
условию

Ρ{x L ≥
В + µL} ≤
α,  или

Ρ{(x L – µL)/ σL
≥ В/ σL } ≤
α, т.е.

Ρ{(x L – µL)/ σL
≥ В/ 8,49 } ≤ 0,04.

Используя
формулу доверительной вероятности для нормального
распределения, получим Ф(В/8,49)
≥ 0,96. Из таблицы значений функции Лапласа Ф(x)  получаем В/8,49
≥ 1,75, или  В≥14,85≈15 калькуляторов.
Следовательно,
чтобы обеспечить 96%-й уровень обслуживания надо заказывать
каждый раз 217 + 15 = 232 калькулятора.
Уровень повторного заказа равен:

b L⋅  +1,75⋅σL
= b L⋅  +1,75 L ⋅σ=25∙2 + 15 = 65.

file_name: 10. Пример решения задачи по управлению запасами.pdf

alt: Интервал между поставками партий такого объёма найдём по формуле t = : b q 217 t = = = 8,68 недель

alt: L ≥ В + µ L} ≤ α , или Ρ {(x


extracted_text:
Входная
контрольная работа по алгебре 10 класс

1
вариант
1)Решите
неравенство (2x +1)(x
-1) ≤ 9.
2)Из
пункта А в пункт В,
расстояние между которыми 13 км, вышел пешеход. Одновременно с ним из В
в
А
выехал
велосипедист. Велосипедист ехал со скоростью, на 11 км/ч большей скорости
пешехода, и сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость пешехода,
если известно, что они встретились в 8 км от пункта В.
3)Дана
арифметическая прогрессия (аn): 4,
7, 10, … . Найдите сумму первых десяти её членов.
4) 1 киловатт-час электроэнергии стоит 1 рубль 80 копеек. Счетчик электроэнергии 1 ноября показывал 12 625 киловатт-часов, а 1 декабря показывал 12 802 киловатт-часа. Сколько рублей нужно заплатить за электроэнергию за ноябрь?
5)На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Минске за каждый месяц 2003 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наибольшую
среднемесячную температуру в 2003 году. Ответ дайте в градусах Цельсия.
6)Решить уравнение:
(5х-2)(-х+3)=0
7) В таблице даны тарифы на услуги трех фирм такси. Предполагается поездка длительностью 70 минут. Нужно выбрать фирму, в которой заказ будет стоить дешевле всего. Сколько рублей будет стоить этот заказ?

Фирма такси

Подача машины

Продолжительность и стоимость
минимальной поездки *

Стоимость 1 минуты
сверх продолжительности
минимальной поездки

А

350

Нет

13

Б

Бесплатно

20 мин. — 300 руб.

19

В

180

10 мин — 150 руб.

15

2
вариант
1)Решите
неравенство (3x- 2)(x
+4)  ≥ -11.
2)Из
пунктов А и В, расстояние
между которыми 27 км, вышли одновременно
навстречу
друг другу два туриста и встретились в 12 км от В.
Турист,
шедший
из А,
сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость
туриста,
шедшего из В, если известно, что он шёл со
скоростью, на 2 км/ч
меньшей,
чем первый турист.
3)
Дана арифметическая прогрессия (аn): –1,
2, 5, … . Найдите сумму первых
десяти
её членов.
4) В общежитии института в каждой комнате можно поселить четырех человек. Какое наименьшее количество комнат необходимо для поселения 83 иногородних студентов?
5) На диаграмме показана среднемесячная температура воздуха в Санкт-Петербурге за каждый месяц 1999 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали — температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наименьшую среднемесячную температуру во второй половине 1999 года. Ответ дайте в градусах
Цельсия.

6)Решить
уравнение:(7х+3)(-х+4)=0
7) Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана. Абонент выбрал самый дешевый тарифный план, исходя из предположения, что длительность телефонных разговоров составляет 700 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 700 минутам? Ответ дайте в рублях.

Тарифный план

Абонентская плата (в месяц)

Плата за 1 минуту разговора

«Повременный»

нет

0,35 руб.

«Комбинированный»

130 руб. за 320 мин.

0,3 руб. (сверх 320 мин. в месяц)

«Безлимитный»

200 руб.

–

file_name: Входная контрольная работа по алгебре 10 класс (два варианта).docx

alt: Входная контрольная работа по алгебре 10 класс 1 вариант 1)Решите неравенство (2 x + 1)( x - 1) ≤ 9

alt: Решите неравенство (3 x- 2)( x + 4) ≥ - 11

intro: Работа содержит два варианта  контрольной работы


extracted_text:
1 слайд Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный, отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь...
Щелчок Арина
Родионовна Яковлева! Кто она: няня, друг, добрый слушатель, родной человек?
Почему ей посвящал стихи великий Пушкин? Какую роль она сыграла в его жизни?
2 слайд Мы
решили совершить маленькое путешествие, вдохнуть воздух Кобрино,  Суйды и села
Воскресенское, поклониться памяти человека, который в горе и радости был рядом
с Александром Сергеевичем. И, может быть, прикоснуться к тайне няни – Арины
Родионовны.
3 слайд Первая
остановка в Выре. Невозможно проехать мимо. 4 слайд – видео Мы заходим во двор
станции – музея. Здесь сохранились камни во дворе, по которым ходил Александр
Сергеевич. Здесь он ждал своей очереди, слушал, наблюдал. 5 слайд Здесь суетились желающие
побыстрее уехать.
6 слайд И
вот уже внимательно слушаем рассказ экскурсовода о жизни станционного
смотрителя, 7 слайд разглядываем
описанные Пушкиным комнаты. 13 раз здесь пил чай Александр Сергеевич, 8 слайд 13 раз у него была возможность
повернуть в сторону и заехать в Кобрино. Не
было нужды, няня была для него слишком родным человеком. 9 слайд Он всё знал о ней и её
семье, считал её родной и называл «мамушкой»
10 слайд А
мы слушаем рассказ о жизни станционного смотрителя, рассматриваем вещи и
комнаты: кровать с ситцевым пологом, комната Дуни. 11 слайд Ямщицкая, в которой
огромная печь служила людям: здесь готовили пищу, сушили вещи, грелись, за
большим столом пили чай. Что слышал Александр Сергеевич? С кем он вёл здесь
неторопливые разговоры?
12 слайд Окунулись
в атмосферу 19 века, окинули взглядом дворик – такой уютный. 13 слайд Время здесь немножко
замедляется, но мы продолжаем путешествие и отправляемся в Кобрино.
14 слайд А
вот и домик, маленький, 15 слайд - видео неприметный.
Его получила крепостная Арина Родионовна Яковлева за хорошую службу. Здесь жила
её большая семья. Няня матери Пушкина, кормилица его сестры Ольги приняла на
себя уход за Александром и Львом. Больше двухсот лет стоит этот домик, 16 слайд ещё в 20 веке здесь жили
потомки Арины Родионовны.
17 слайд И
вот мы сидим, внимательно слушаем рассказ о простой безграмотной крестьянке,
которая знала огромное количество народных песен, поговорок, пословиц, 18 слайд - видео могла долго, нараспев
рассказывать сказки. Слушаем рассказ о жизни крепостных крестьян. Рассматриваем
«красный угол», широкие лавки, на которых спали домочадцы, крестьянскую утварь,
печь – кормилицу.
19 слайд Во дворе кот учёный, он встречает всех, кто приезжает
в домик няни. 20 слайд Держимся за ушки, вдруг проснётся  в нас огонь
творчества, вдруг захочется выключить мобильный телефон, отказаться от
интернета и увидеть вокруг себя мир немного иначе. 21 слайд Говорим спасибо сотруднику музея, прощаемся с учёным котом и
отправляемся в Воскресенское, 22 слайд там родилась Арина Родионовна, там, в Суйде, она вошла
в Пушкинскую семью, да и осталась в ней.
23 слайд Флигель – это всё что осталось от большого поместья Абрама
Петровича. 24 слайд Музей занимает три комнаты. 25 слайд
Служители музея с таким вдохновением рассказывают о помещике, его патриотизме,
делах на благо России, как будто лично знали здешнего барина.  26 слайд Первый
военный инженер, Абрам Петрович строил крепости и укрепления, заботился о
защите родины. 27 слайд И именно от няни Александр Сергеевич узнал очень много о
жизни своего великого предка. Мы тоже испытываем чувство гордости от
соприкосновения к истории великого поэта.
28 слайд
– видео Усадебный парк – какие
тайны он хранит? Здесь нам рассказали, что именно барин приказал выкопать пруд
в виде лука, а стрела была направлена на шведов. Очень жаль, что не сохранился
пруд, каким видела его Арина Родионовна, не сохранился и дуб, его местный мальчишка
сжёг в двухтысячном году. Вот оно, по словам служителей музея, Лукоморье. И
хочется читать: У Лукоморья дуб зелёный…
29 слайд Всё
это слышал Александр Сергеевич от своей «мамушки». Она поведала ему все многие
легенды их старинного рода. Она рассказала ему про этот парк, пруд и огромный
дуб.
30 слайд Пушкин
писал:
Я сам не рад болтливости своей,
Но с детских лет люблю воспоминанье.
Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
О прелести таинственных ночей,
Когда в чепце, в старинном одеянье,
Она, духов молитвой уклоня,
С усердием перекрестит меня
И шепотом рассказывать мне станет
О мертвецах, о подвигах Бовы...
От ужаса не шелохнусь, бывало,
Едва дыша прижмусь под одеяло,
Не чувствуя ни ног, ни головы.
31 слайд Какая же нить связала няню с её питомцем? О чём она
рассказывала ему долгими зимними вечерами в Михайловском, где раздела с поэтом
его изгнание? Помните? «Что за прелесть эти сказки, каждая есть поэма» Какие
песни напевала? Об этом можно только догадаться. Какую же роль она сыграла в
жизни великого поэта? Каким бы был Александр Сергеевич, не будь рядом с ним
такой няни? Ещё немножко, и мы откроем тайну. Но тайна не поддаётся,
ускользает.  Пусть будет тайна.
32 слайд Мы прощаемся с загадочным парком, сидим на диване, который был
вырублен по приказу барина. Чувствуем, ближе и роднее стал нам Александр
Сергеевич, глубоким уважением мы прониклись к простой крестьянке Арине
Родионовне. 33 слайд Наверное, ради этого и стоило совершить наше маленькое
путешествие. Низкий поклон няне, которая была рядом с Пушкиным в горе и
радости.

file_name: Подруга дней моих суровых.docx

alt: Подруга дней моих суровых,

title: Классный час Подруга дней моих суровых


extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Подарки
для Мишки»

Воспитатель,
ГУ «ЛРДР»
ЛНР

 Лесник Светлана
Ивановна
Цель:
- учить
детей различать геометрические фигуры;
-
воспринимать предмет, состоящий из частей;
-
различать и называть цвета (красный, желтый, синий, зеленый);
-
закрепить понятие «один», «много»;
-
развивать воображение, внимание;
-
воспитывать умение сочувствовать, желание помогать.
Оборудование:
мишка, три коробки с различными набором для дидактических игр.
Ход
занятия:
1.
Психогимнастика  «Я - солнце!»
Я - маленькое солнце.
Я просыпаюсь, умываюсь.
Я расчесываю свои лучи и поднимаюсь свободно и торжественно.
2. Сюрпризный момент.
К
нам в гости пожаловал мишка. Мишке подарили много подарков на день рождения и
он хочет показать их детям. Открывают первую коробку - там геометрические
фигуры (Мишка удивляется, не знает, что это такое)
3.
Мотивация.
Воспитатель
спрашивает детей, знают ли они что это? Дети отвечают и называют фигуры.
Воспитатель обращает внимание, что эти фигуры не простые, а волшебные, они
могут превращаться в различные картинки.
4.
Игра «Разноцветные картинки»
Дети
подходят к столикам разного цвета. Синий цвет - дети называют предметы синего
цвета (река, небо) и составляют из геометрических фигур кораблик.
Зеленый
цвет - поляна. Дети из геометрических фигур выкладывают дома для зайчика и
мышки.
Желтый
цвет - солнышко. Дети из маленьких кружочков выкладывают глаза, из крупных -
щечки, из треугольника - рот.
Красный
цвет - цветок. Дети из геометрических фигур выкладывают бабочку, севшую на
цветок.
5.
Физкультминутка
-
Хорошая бабочка, а вы хотите стать бабочками и найти красивый цветок? (Играет
музыка, дети «летают», а воспитатель раскладывает цветы, по окончании музыки
«бабочки» садятся на цветы и называют цвет своего цветка).
6.
Игра «Один - много»
Затем
открывают вторую коробку Мишки - там пчелки. Дети берут по одной пчелке и
ставят их в дом - улей.
-
Сколько пчелок? (Много) Сколько домов? (Один)
-
Мишка, ой, как интересно и какие красивые подарки подарили мне друзья. А
давайте откроем еще одну коробку.
7.
Игра «Сварим кашу»
Воспитатель
открывает коробку: а в ней тарелочки и ложки разного цвета.
- Медвежонок,
ты умеешь варить кашу?
-
Нет, не умею.
- А
мы тебя научим.
Обыгрывается
потешка «Сорока-ворона».
Воспитатель
раздает тарелочки, а в конце говорит:
-
Ложку не дала, вы сами ее найдите и подберите.
8.
Итог занятия. Рефлексия
Мишка
благодарит ребят за то, что они его многому научили и угощает их конфетами.
-
Сколько у мишки конфет (много), возьмите по одной.
Дети
благодарят Мишку и прощаются.

file_name: занятие.docx

alt: Конспект занятия на тему: «Подарки для

title: Конспект занятия на тему: "Подарки для Мишки"


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №83


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЛАНЦЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по
учебной работе

__________________________________
« _____»
__________________________г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
преподавателя
Лебедева Д.А.
на 4 семестр
2019-2020 уч.года

Учебная  практика УП.03
(электроизмерительная)
Курс 2
Группа 18-ЭС-02
Специальность 13.02.07 Электроснабжение
(по отраслям)

Обязательная учебная нагрузка на дисциплину по
учебному плану 72 часа

Преподаватель ______________________
 « 31» августа 2017 г.

Календарно-тематический план рассмотрен на заседании
предметной (цикловой) комиссии  технических  дисциплин

    Протокол  № 1  « 31» августа
2017 г.

         Председатель предметной
(цикловой) комиссии______________________

4 семестр

Литература:

Панфилов
       В.А. Электрические измерения: Учебник для сред. проф. образования – 2-е
       изд., стер. – М.: Академия, 2006
Попов В.С.
       Электрические измерения: Учебник для техникумов – 2-е изд. перераб. и
       доп. – М.: Энергия, 1974
Хромоин П.К.
       Электротехнические измерения: Учебное пособие – М.: ФОРУМ, 2008
Шишмарев
       В.Ю. Средства измерений: Учебник для сред. проф. образования – М.:
       Академия, 2006

Номер занятия

Календарные сроки

Наименование
  тем и краткое их содержание

Количество
часов

Вид
занятий

Учебно-наглядные
пособия

1

42 нед.

Практическая
  работа 1
Изучение
  конструкций измерительных приборов различных систем
Конструкции
  измерительных механизмов приборов различных систем (магнитоэлектрические,
  электромагнитные, электродинамические, ферродинамические, индукционные и
  электростатические приборы). Принцип работы, конструктивные особенности,
  достоинства и недостатки

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, образцы приборов

2

42 нед.

Практическая
  работа 2
Пересчет
  пределов измерительных приборов по индивидуальному заданию
Пересчет
  пределов измерения измерительных приборов после подключения шунтов и
  добавочных резисторов для расширения пределов измерения по току и напряжению.
  Регулировка и градуировка приборов после замены шунта и добавочного резистора
  Измерительные преобразователи (шунты и добавочные резисторы). Принцип работы,
  схемы включения в цепь.

4

Практичес-кая работа

Установка У1134, амперметр и вольтметр типа
Э-59 и Э-30

3

42 нед.

Практическая
  работа 3
Градуировка
  и поверка приборов после замены шунта и добавочного резистора
Регулировка,
  градуировка и поверка приборов после замены шунта и добавочного резистора.
  Поверка измерительных приборов. Построение графиков зависимости поправок
  поверяемого прибора от значений образцового прибора

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, амперметр и вольтметр типа
Э-59 и Э-30

4

42 нед.

Практическая
  работа 4
Измерение
  токов и напряжений
Прямые
  и косвенные методы измерения токов и напряжения. Измерительные трансформаторы
  тока и напряжения. Принцип работы, схемы включения измерительных приборов
  через измерительные трансформаторы тока и напряжения. Коэффициенты трансформации

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, Измерительный трансформатор тока и
  напряжения
ТК-20, НОМ-6, амперметры, вольтметры

5

42 нед.

Практическая
  работа 5
Измерение
  мощности с помощью ваттметров, амперметра и вольтметра, фазометра
Измерение
  мощности в однофазных цепях с помощью различных методов (метод ваттметра,
  метод амперметра и вольтметра, метод фазометра) с активной и реактивной
  нагрузкой переменного тока

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, фазометр, амперметр, вольтметр, ваттметр

6

42 нед.

Практическая
  работа 6
Измерение
  мощности с помощью ваттметров, включенных через измерительные трансформаторы
  тока
Измерение
  мощности в трехфазных цепях с применением измерительных трансформаторов тока
  и напряжения. Схемы подключения ваттметров через измерительные трансформаторы
  тока и напряжения

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, двухэлементный ваттметр Д124

7

43 нед.

Практическая
  работа 7
Измерение
  мощности и коэффициента мощности трехфазного электродвигателя
Измерение
  активной и реактивной мощности в трехфазных цепях. Измерение мощности при
  равномерной и неравномерной нагрузке фаз

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, Фазометр Д578,

8

43
нед.

Практическая
  работа 8
Сборка
  схемы включения однофазного счетчика
Индукционный однофазный счетчик
  активной энергии. Устройство и соединение индукционного счетчика типа СО-2М.
  Схема устройства счетного механизма

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, счетчик СО-2М

9

43
 нед.

Практическая
  работа 9
Измерение
  активной энергии трехфазной цепи
Измерение
  электроэнергии в четырехпроводных трехфазных цепях. Схемы устройства и
  соединения двух- и трехэлементных счетчиков. Погрешности счетчиков

6

Практичес-кая работа

Установка У1134, счетчик СА3У-И43

10

43
 нед.

Практическая
  работа 10
Измерение
  сопротивления заземления, удельного сопротивления грунта
Основные
  понятия и определения, относящиеся к заземлению. Измерение сопротивления
  заземления и удельного сопротивления грунта. Измеритель сопротивления
  заземления типа МС-08 и М416.
Оформление
  результатов после испытаний.

6

Практичес-кая работа

Измеритель сопротивления М416, МС-08

11

43
 нед.

Практическая
  работа 11
Замер
  наличия металлосвязи и величины переходного сопротивления контактов
Замер
  наличия металлосвязи между заземлителем и заземленным электрооборудованием.
  Измерение переходных сопротивления контактов. Измеритель сопротивления М372,
  МС-08. Оформление результатов испытаний

6

Практичес-кая работа

Омметр М57, М372

12

43
 нед.

Комплексная
  работа
Описание
  работы приборов различных систем. Решение задач на расширение пределов
  измерения с помощью преобразователей. Описание схем подключения приборов при
  различных измерениях (по вариантам).

4

Практичес-кая работа

-

12

43
 нед.

Защита
  отчетов по практике

2

Урок

-

Итого: практических работ – 72
  часов.
Итоговый контроль – дифференцированный
  зачет

file_name: ЭС-01+ Учебная практика УП.03 - КТП.docx

alt: Литература: Панфилов В.А.

intro: Календарно-тематический план учебной (электроизмерительной) практики для обучающихся по специальности 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям)

tags: Календарно-тематический план

title: КТП Учебная (электроизмерительная) практика (специальность 13.02.07)


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по технологии
Пояснительная
записка к входной контрольной работе по технологии в 4 классе
Административная
контрольная работа по технологии в 4 классе в форме тестовой
работы.
Содержание представленного материала соответствует программе по технологии
базового
уровня. Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой для 4 класса. М: («Просвещение»
2014г)
Данная
тестовая работа включает проверку умения применять инструменты и
материалы
на уроках технологии, позволяет установить картину овладения темами,
выявить
типичные ошибки. Эта система предлагает творческий подход к выполнению
заданий,
учитывая уровень грамотности учащихся, их общую технологическую
подготовку.

Тема: Применение
инструментов и материалов на уроках технологии
Цели: Систематизация
знаний о материалах и инструментах
Регулятивные: Составление
плана и последовательности деятельности;
контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Познавательные: Построение
логической цепи рассуждений
Личностные: Внутренняя
ответственность за свои поступки.

Система
оценивания.
За
каждый правильный ответ на вопрос учащийся получает 1 балл, максимальное
количество
баллов - 15. Если в вопросах с выбором нескольких вариантов ответов
учащийся
выбирает несколько ответов правильно, а один неправильно, то данный ответ
как
правильный не засчитывается.
Критерии
оценивания:
«5»
- за 13-15 баллов
«4»
- за 10 – 12 баллов
«3»
- за 8 – 9 баллов
«2»
- ниже 8 баллов
Ключ
к тесту
1)б,
в- 1 балл.
2)а
- 1 балл.
3)а
, в – 1 балл.
4)б
- 1балл.
5)а-1
балл
6)в-1
балл
7)
а -1 балл
8)
а, в, б г, -1 балл
9)
в-1 балл
10)
а,г,д-1 балл
11)
а,б,в,г-1 балл
12)
б-1 балл
13)
а,в,г-1 балл
14)
б-1 балл
15)
а,в,д-1балл

Промежуточная аттестация за 20__ – 20__ учебный год
по технологии
ученика(цы) 4 ___ класса
МБОУ «СШ № ____»

1.Какие
из перечисленных инструментов опасные?
а)
линейка б) ножницы в) игла г) стека
2.
Аппликация из цветной бумаги.
а)
детали склеиваются б) детали сшиваются в) детали сколачиваются гвоздями
3.
Что можно сделать из соломы?
а)
накрыть крышу б) сделать метлу в) сделать поделку
4.
Оригами
— это:
а)
блюдо японской кухни б) техника складывания из бумаги в) японский национальный
костюм
5.
Что такое игольница?
а)
подушечка б) ежиха в) кактус
6.
Как можно размягчить пластилин?
а)
разогреть на батарее б) разогреть на солнце в) разогреть теплом своих рук
7.
Как правильно передавать ножницы?
а)
кольцами вперед б) кольцами к себе
8.
Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике
аппликации:
а)
разметить детали по шаблону б) составить композицию в) вырезать детали г)
наклеить
на
фон
9.
Ткани растительного происхождения изготавливают из…
а)
луговых трав б) хвои лиственницы и ели в) из льна и хлопка г) из пуха тополя
10.
Какие утверждения верны?
а)
после работы пересчитай иголки в игольнице.
б)
чтобы подготовить листья к работе высуши их на подоконнике.
в)
при выполнении аппликации вырезай детали по одной и сразу их наклеивай.
г)
передавай ножницы кольцами вперед.
д)
работай с пластилином на подкладной доске.
11.
Какие материалы и инструменты понадобятся для вышивания?
а)
пяльцы б)ткань в) нитки г) иголка д) швейные булавки е) стека
12.
Закончите фразу: инструменты – это…
а)
те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо.
б)
орудия для производства каких-нибудь работ.
13.
Выберите из предложенного списка инструменты.
а)
линейка б) бумага в) ножницы г) игла д) ткань
14.
Какое утверждение верно?
а)
Материалы – это линейка, клей, треугольник б) Материалы – это бумага, нитки,
пластилин.
15.
Из чего состоит компьютер?
а) монитор б) розетка в) клавиатура г) наушники д)
системный блок

file_name: ПА Технология 4 классы.docx

title: Промежуточная аттестация технология 4 класс


extracted_text:
Сценарий
программы    к дню инвалидов "Возьмемся за руки друзья"

Цель:

-   привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов,
-   способствовать развитию нравственных качеств учащихся,
-   воспитывать в детях чувства
сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам.

1. Начало мероприятия

Библиотекарь читает
стихотворение ―Ступени‖.

Ступени, ступени,
ступени. Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени
в школе, ступени
в метро,

Ступени в
автобусе, ступени на входе в кухню. Ступени у моей кровати, ступени в моем
доме. Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать. Ступени на моем пути в
библиотеку,
И
я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным, Обеспокоенным и болезненным,
Испуганным и
нервным. Ступени – это мрачный сумрак.
О, если бы было можно словно
бульдозером убрать все эти ступени,
Все эти ступеньки!

Это странное
стихотворение написал 12-летний
мальчик! Почему Антон так
не любит ступени? (Он инвалид-колясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем
сотни ступеней и не замечаем этого. А для многих людей- инвалидов ступени
становятся непреодолимым препятствием.
День 3 декабря объявлен
международным Днем инвалидов. Ежегодно в нашем районе в начале декабря проходит
декада инвалидов. Это возможность еще раз обратить наше внимание на тех людей,
которые живут рядом с нами и нуждаются в сострадании и милосердии. Эти люди
просто другие. Может быть они умеют делать не все как мы с вами, а многого
просто совсем не могут сделать. Но и мы с вами не идеальны. Разница просто в том, что мы, если постараемся, приложим усилие, проявим
желание
сможем это сделать, а они нет. Им
нужна помощь посторонних людей.

Сегодня мы отмечаем день инвалида.

День инвалидов —
необычный день. Торжественный, но с отблеском печали. Нет-нет и набежит на лица тень.
Такое мы не раз все замечали.
Но ведь у
вас такие же сердца, такие
точно мысли, Такая ж кровь и
доброта, такие же улыбки.
И вы достойны тех же прав, что есть у всех на свете, Ведь инвалид – не приговор, мы
вместе на планете. И каждый волен выбирать, чем хочет он заняться, Куда идти,
куда летать, и чем же наслаждаться.
Так пусть
же каждый новый
день несет в себе участье, Поддержку жизни на земле, добро,
любовь и счастье.

В их глазах не
всегда отражается небо, Их слова не всегда, точно стилус, остры, Но у каждого сила духовная скрыта,
Каждый хочет опоры, надежды,
любви. И они покоряют вершины и дали,
Где обычный
теряется вмиг человек,
Их упорство
достойно, их нервы –
из стали. Преклоняю колени
пред ними навек.
Вы такие же люди,
как каждый на свете, Пусть же будут добры к вам всегда
небеса,

Начинание каждое - счастьем
согрето, Оглашают ваш дом пусть друзей
голоса.

Обсуждение:

- Ребята, кто такие люди – инвалиды?

Инвалидность -
состояние, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности
человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.
И конечно в мире живут миллионы людей с ограниченными возможностями. Они проживают каждый день в борьбе за свою жизнь,
превозмогают свои ограничения, преодолевая
себя каждый
день. Это настоящие
герои, которые совершают
подвиг каждый день своей
жизни.
**********обсуждение, краткий
итог

-   Скажите, инвалидом можно только родиться?

********обсуждение, итог, что не только
родиться с врожденным
заболеванием, но и стать инвалидом в результате несчастного случая или болезни

-   Ребята, доводилось ли Вам встречать инвалида?

*********обсуждение, итог

-   Какие эмоции и чувства вызвала у Вас встреча с человеком инвалидом?
В этот день мы хотим пожелать
людям с ограниченными возможностями,
чтоб они не падали духом, ставили перед собой определѐнную цель и добивались еѐ, пусть это даже будет самое элементарное дело, но это уже

будет их достижение, их успех! Удачи , уважения
и помощи со стороны
окружающих людей мы желаем этим людям.

Проведем небольшой эксперимент. Приглашается 2-3 ученика.

-   Ребята, перед Вами ситуации:

1. Без помощи рук развяжите шнурки
на обуви.

2.
С
закрытыми глазами нарисуйте
на доске дом.

3.
Объясните жестами,
что хотите, чтобы товарищ объяснил
Вам домашнее задание.

********выполняют задания,
далее обсуждаем

Скажите, что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять
задания?

Истории о людях-инвалидах.
Очень часто люди
с ограниченными возможностями могут достигнуть большего, чем совершенно
здоровые люди. Уже много лет проводятся различные спортивные соревнования и специальные Олимпийские игры. Часто такие люди показывают высокие результаты.
Олеся Владыкина (родилась 14 февраля 1988 года) — российская
спортсменка, чемпионка Паралимпийских игр-2008 в Пекине. В 2008 году на
отдыхе в Таиланде экскурсионный автобус попал в аварию. Подруга Олеси погибла,
а девушка лишилась левой руки.
Однако вскоре Олеся возобновила

тренировки и через пять месяцев стала
чемпионкой Паралимпиады по плаванию на дистанции 100 метров
брассом.

Олег Крецул
(родился 21 мая 1975 года) — российский дзюдоист- паралимпиец. Спортсмен
в 1996 году завоевал звание
вице-чемпиона Европы и
участвовал в Олимпиаде в Атланте. Но вскоре после свадьбы Олег попал в тяжелую
автомобильную аварию, в которой погибла его жена, а он потерял зрение. Но
Крецул сумел справиться с обстоятельствами и вернувшись в спорт, стал чемпионом
Европы, мира и серебряным призером Паралимпиады
в Афинах. А спустя четыре года в Пекине он стал чемпионом Паралимпийских игр —
день в день после страшной аварии девятилетней давности.

Дмитрий Кокарев (родился 11 февраля
1991 года) — российский пловец. Дмитрию в год врачи поставили
страшный диагноз — детский
церебральный паралич. Ребенок с детства занимался плаванием и уже в 14
лет попал в паралимпийскую сборную России. А спустя год юный Кокарев стал
открытием чемпионата мира, завоевав три золотые медали. На Паралимпийских
играх-2008 в Пекине 17-летний представитель Нижнего Новгорода победил в трех
финальных заплывах (в двух — с мировыми
рекордами) и в одном стал серебряным призером соревнования.

Вот примеры
людей, которые, несмотря
на свои заболевания, достигли в жизни
больших успехов.
И
многие из них, не стали
ждать волшебника, который
придет и вылечит
его. А просто стали жить на все 100% и стараться достичь всего, чего
могут достигать здоровые люди
Вот только несколько примеров,
когда люди имеющие ограниченные возможности добивались многого.
И остается только
удивляться их силе духа, терпению, их умению добиваться
поставленной цели.
Один из таких примеров
великий изобретатель Тома Эдисон.

До 12 лет он не умел читать, И в
детстве его считали отсталым в развитии. Но именно этот человек стал известным
во всем мире своими открытиями. Вот некоторые из них- электрическая лампочка, телеграф, батареи,
телефон, цемент и многое другое.

Всем известны произведения Людвига
Бетховена. В свое время он был популярным музыкантом. Но глухота, которая у
него была треть его жизни не помешала стать автором великих
музыкальных произведений.

Нельзя не вспомнить великого
советского и российского артиста театра и

кино Зиновия Герда.
Чьим голосом говорит капитан
Врунгель в любимом
детском мультфильме.

Во время Великой
Отечественной войны он был тяжело ранен в ногу осколком танкового снаряда. После
операций ногу врачи должны были
укоротить на 8 см. Артист стал сильно прихрамывать. Но сила духа и воли
помогли ему стать настоящим великим артистом.

И этот список очень большой.

Художник
Г. Журавлѐв – у него не было рук, рисовал кистью, зажав еѐ
зубами.
Известные деятели науки и культуры, у которых сахарный
диабет.
Российские актѐры М. Боярский, Ю.Никулин,
Элвис Пресли, рок-певец, изобретатель Томас Эдисон, Фѐдор Шаляпин русский певец. Всем помогает
внимание и доброта людей.

Есть люди, у
которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не
слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на
инвалидных колясках. Они вынуждены
постоянно пользоваться посторонней помощью.
Представьте свое утро со связанными руками: как умываться,
завтракать, одеваться?
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион
долларов свою ногу, руку,
глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?

********видео «Парень
на турнике»
Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам здоровым людям пример
сострадания и мужества, милосердия и доброты.
Понятие «Доступная среда»

В настоящее время в мире,
в нашей стране реализуется программа
«Доступная среда»,
которая включает в себя систему
мер для того,
чтобы человек с ограниченными возможностями здоровья чувствовал себя полноценно.

А что мы можем сделать
для человека-инвалида?

***********обсуждение, итоги,
буклет «Правила этикета
при общении с инвалидами»
Пример Константина Хабенского, Чулпан Чаматова,
которые свои гонорары отдают
на лечение детей – онкобольных.
_ Ребята,
если вы смотрели мультфильм «Лети, лети, лепесток», в чем главная идея
этого мультфильма?
************обсуждение
Итог
Если в вашей школе тоже обучается ребѐнок – инвалид,
вы все его видели. Надеюсь, теперь
вы не будете смеяться над ним и показывать в его сторону пальцем, а захотите предложить
ему посильную помощь. Какую помощь именно вы сможете оказать такому
ребѐнку?
Послушайте притчу.
Ехал один молодой
человек на новом сверкающем «ягуаре» в прекрасном настроении, напевая какую-то
мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих у дороги. После того, как он, осторожно
объехав их, собрался снова набирать скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился
камень. Молодой человек остановил машину,
вышел из неѐ
и, схватив одного
из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:
—  Паршивец! Какого чѐрта ты бросил в мою машину
камень! Ты знаешь, сколько стоит эта машина?!
—  Простите меня, мистер, — ответил
мальчик. — У меня не было намерения причинить вред вам и вашей
машине.
Дело в том,
что мой брат — инвалид, он вывалился
из коляски, но я не могу поднять его, он слишком
тяжѐл для меня. Уже несколько
часов мы просим помощи, но ни одна машина не остановилась.
У меня не было другого выхода, кроме как бросить камень, иначе вы бы тоже не
остановились.
Молодой человек
помог усадить инвалида
в кресло, пытаясь
сдержать слѐзы и подавить подступивший к горлу
ком. Затем он пошѐл к своей машине и увидел вмятину на новенькой блестящей
двери, оставшуюся от камня.Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил
«нет» механикам на

предложение отремонтировать эту вмятину на дверце,
потому что она
каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шѐпот, в тебя
полетит камень.
Ведущий
Почему же сегодня стремление делать добро считается
чудом в нашем обществе?
Почему на улице
не каждый подойдет
к человеку, которому
требуется помощь?
Как много вопросов, а ответа пока нет.
Почему многие из нас не знают слова сострадание? Как мало надобно для счастья
-
Чтобы ребѐнок был здоров!
Как много нужно
соучастья,
Чтоб счастлив
стал, кто занемог... А мы проходим мимо боли,
И, опуская в пол
глаза,
Тихонько скажем:
"Бог поможет..." А
разве Бог - это не Я?
Побудьте Богом хоть минутку! Услышьте тех, кто молит Вас! Без
благодарности и шума Побудьте Ангелом сейчас.
Продлите детство,
но с улыбкой, И подарите шанс на жизнь -
Она бывает очень
зыбкой, Когда нет веры в то, что жив... Как
мало надобно для счастья...

Подводя итоги сегодняшней встречи,
мы участники этого
мероприятия очень хотели бы,
чтобы вы стали добрее, внимательнее, отзывчивее. Мы надеемся, что всѐ
услышанное, увиденное тронуло
ваши сердца. Хочется
добавить, что каждый инвалид
желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один
из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди,
инвалидами нас делает – отношение людей к нам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День инвалидов.docx

alt: Сценарий программы к дню инвалидов "Возьмемся за руки друзья "

alt: Ступени, ступени, ступени.

alt: Сегодня мы отмечаем день инвалида

alt: Начинание каждое - счастьем согрето,

alt: И этот список очень большой


extracted_text:
Балабеков Акжол
Мужчина, 26 лет, родился 10 июня 1991
+7 (707) 6006991 akzhol_1006@mail.ru — предпочитаемый способ
связи
Проживает: Алматы
Гражданство: Казахстан, есть разрешение на работу:
Казахстан
Не готов к переезду, не готов к командировкам

Желаемая должность и зарплата

Водитель офисный                                                                                120 000
Транспорт, логистика
• Автоперевозки
• Водитель
• Закупки, Снабжение
Занятость: полная занятость, частичная занятость
График работы: полный день, гибкий график
Желательное время в пути до работы: не имеет значения
Опыт работы — 3 года 6 месяцев

KZT

Май 2014 — Октябрь
  2017
3 года 6 месяцев
Образование

ТОО Анадолу маркетинг Водитель офисный
Обеспечение своевременной подачи автомобиля;
Содержание машины в надлежащем техническом состоянии;
Поездки, связанные с
  приобретением для нужд фирмы различных товарно-материальных ценностей;
Выполнение поручений по перевозкам документов, денежных
  средств; Оформление путевых листов.

Высшее
2013                                   Университет им Д.А.Кунаева
Финансы,
  Бухгалтерский учет, анализ и аудит
Ключевые навыки

Знание языков                 Казахский — родной
Английский — базовые знания
Русский — свободно владею
Навыки                                  Ответственность      Аккуратность
     Бережное отношение к автомобилю
 Быстрота реакций      Вежливость      Внимательность
 исполнение поручений руководителя      Наблюдательность
     Осторожность  Пунктуальность      Честность
Резюме обновлено 7 декабря 2017 в 18:14
Опыт вождения
Права категории B, C
Дополнительная информация

Обо мне                            безаварийный опыт вождения 6 лет;
знание дорог города / области; знание
ПДД; знание устройства автомобиля; опыт общения с детьми; опыт поездок на
дальние расстояния; опыт работы на автомобилях представительского класса;
умение оформлять путевые документы.
Балабеков Акжол  •  Резюме обновлено 7 декабря 2017 в 18:14

file_name: Акжол Балабеков.pdf

alt: Резюме обновлено 7 декабря 2017 в 18:14

intro: Бұл тақырыпты оқу барысында айналу денелері туралы мәліметтер келтірілген. Тақырып 11 ші сынып геометрия пəнінде оқытылады. Айналу денелеріне конус, цилиндр, шар жатады. Конус дегеніміз тік бұрышты үшбұрышты бір катетінен айналдыру нәтижесінде пайда болатын геометриялық фигура. Оның айналдырғандағы катеті конус биіктігі деп аталады. Ал тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы конустың жасаушысы болса, табаны радиусы болып табылады. Цилиндр дегенимиз тіктөртбұрышты бір қабырғасынан айналдыру нәтижесінде пайда болатын фигураТақырып конус, цилиндр туралы мәліметтермен толықтырылған

title: Айналу денелерінің көлемі (11 класс,  геометрия )


extracted_text:
«Программа подготовки по компьютерному спорту» учащихся в соответствии с
требованиями ФГОС

Введение

За последние годы компьютерный спорт успешно развивается, а
также изменяет личную и деловую сферы нашей жизни. Компьютерные игры с момента
их появления были частью нашей жизни так же, как и общеизвестные спортивные
игры, например, футбол, хоккей или бадминтон. Особый интерес получили
многопользовательские игры, в которых проявляется соревновательный дух, и люди
уже не просто играют в игры, а состязаются в разных дисциплинах, проявляя
смекалку, стойкость, физическую подготовку или логику, стараясь превзойти
своего соперника по всем правилам спортивной игры. Компьютерные игры занимают
всё более важную роль в жизни человека. На сегодняшний день соревнования в
сфере киберспорта признаны во многих странах мира и приравнены к
профессиональному спорту. Интенсивная экспансия компьютерного спорта в нашу
повседневную жизнь требует, чтобы данная сфера развивалась наравне с
общепринятыми спортивными играми, а, следовательно, нужно обучать пользователей
механике компьютерных игр с основ.
В последние годы значительно увеличился интерес к
образовательной программе по киберспорту. В школы закупается новое учебное
оборудование, для занятий выделяют отдельные классы с hi-end компьютерами, а
учащиеся приносят на занятия собственные манипуляторы, клавиатуры и гарнитуры,
всё как положено в профессиональном киберспорте. Компьютерный спорт в
образовании — это междисциплинарное явление, интегрирующее в себе науку
(статистику и теорию вероятности), информатику, математику, лингвистику,
физическую культуру, основанное на активном обучении учащихся. Во многих
ведущих странах мира есть национальные программы по развитию именно
киберспортивного образования. Компьютерный спорт представляет учащимся
технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей,
развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений,
раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают предмет,
когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. Такую стратегию
обучения помогает реализовать образовательная среда по компьютерному спорту.
     Новые ФГОС по дополнительному образованию требуют
освоения основ курса, и программа по компьютерному спорту полностью
удовлетворяет эти требования.

Пояснительная записка

Данная
программа по компьютерному спорту научно-практической направленности, так как в
наше время компьютеризации и появления соревнований на основе компьютерных и
видеоигр, ребенка необходимо учить правилам игры и взаимодействию в игровой
среде, которые помогут ему обеспечить равные условия состязания человека с
человеком или команды с командой, защищать свое решение и воплотить его в
игровой модели, то есть непосредственно принять участие в игре на равных с
соперником.
Актуальность развития этой темы заключается в том, что в
настоящий момент в России киберспорт развивается, как профессиональный спорт.
То есть созревает благодатная почва для развития компьютерного спорта.
Спортивные успехи страны в XXI веке будут определять не только уровень
физической подготовки, но и уровень интеллектуального потенциала, который
определяется уровнем развития киберспортивных дисциплин в школе. Уникальность
образовательной программы по компьютерному спорту заключается в возможности
объединить общепринятые школьные дисциплины и физическую культуру в одном
курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики,
физики, лингвистики, естественных наук с развитием логического мышления, через
компьютерный спорт. Компьютерный спорт — мощный инструмент синтеза знаний,
закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, компьютерный
спорт — многогранная деятельность, которая должна стать составной частью
повседневной жизни каждого обучающегося.
Педагогическая целесообразность этой программы заключается в
том, что, она является целостной и непрерывной в течении всего процесса обучения,
и позволяет школьнику шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и
самореализоваться в современном мире.  В процессе обучения основам киберспорта
дети   получат дополнительное образование в области науки (статистика и теория
вероятности), математики, лингвистики и информатики, логики и развитию речи.
Использование компьютерных игр во внеурочной деятельности
повышает мотивацию учащихся к обучению, так как при этом требуются знания
практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории, до математики и
естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к
разработке и постройке различных тактик, логических решений и возможных исходах
игры. Одновременно занятия киберспортом как нельзя лучше подходят для изучения
основ профессионального спорта.
Работа с компьютерными играми позволяет школьникам в форме
познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. Во время игры затрагивается множество проблем из
разных областей знания – от теории вероятности до психологии, – что является
вполне естественным.
Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и
развитие самостоятельного игрового творчества.
Изучая простые механики компьютерных игр, ребята учатся
работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают логическое
мышление, фантазию, учатся коммуникации планированию.
Преподавание курса предполагает использование компьютеров.
Важно отметить, что компьютер используется как средство игровой практики, но это
не значит, что обучающиеся будут только играть, его использование направлено на
тренировки для проведения успешных игр. Учащиеся получают представление об
особенностях планирования, составления тактических схем и решения логических
задач.
Компьютерные
игры позволяют учащимся:  совместно обучаться в рамках одной команды;
распределять обязанности в своей команде;  проявлять повышенное внимание
культуре и этике общения;  проявлять творческий подход к решению поставленной
задачи;  видеть реальный результат своей работы.
Возраст
  детей,         участвующих      в        реализации          данной        дополнительной
образовательной программы колеблется от 12 до 17 лет. В коллектив могут быть
приняты все желающие, не имеющие противопоказаний по здоровью.
Сроки реализации программы: 2
года. Режим работы, в неделю 2 занятия по 2 часа. Часовая нагрузка 208 часов.

Цель: обучение
воспитанников основам компьютерного спорта. Развитие творческих,
интеллектуальных, психологических, коммуникативных, научных и физических
способностей в процессе игры.

Задачи:
Обучающие:

-
дать первоначальные знания о компьютерном спорте;
-
обучить основам игровых механик;
-
сформировать общенаучные и гуманитарные навыки;
-
сформировать представление о профессиональном компьютерном
спорте;
-
ознакомить с правилами техники безопасности при занятии спортом.

Воспитывающие:

-
формировать творческое отношение   к выполняемой работе;
-
воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять
обязанности.

Развивающие:

-
развивать творческую инициативу и самостоятельность;
-
развивать психофизиологические качества учеников: память,
внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать
внимание на главном.
-
развивать умения излагать мысли в четкой логической
последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Материальные
ресурсы:
1.
АРМ учителя (компьютер, проектор, сканер, принтер)

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

По окончанию курса обучения учащиеся должны ЗНАТЬ:

          -правила безопасной работы;
-основные правила компьютерного
спорта;
-особенности различных
компьютерных и видеоигр;
-компьютерную среду, включающую в
себя основы информатики;
-особенности различных
соревнование по компьютерным и видеоиграм;
-конструктивные особенности
различных компьютерных и видеоиграх;
-как решать задачи различной
сложности;
     -порядок создания стратегии
для различных ситуаций;
     -как использовать игровые
специфики для достижения цели;
-самостоятельно
решать технические задачи в процессе игры  (планирование предстоящих действий,
самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт стратегического
мышления с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
-создавать новые тактические решения по разработанной схеме, по собственному
замыслу;

УМЕТЬ: -принимать или намечать
учебную задачу, ее конечную цель.
-прогнозировать результаты работы.
-планировать ход выполнения задания.
-рационально выполнять задание.
-руководить работой группы или коллектива.
-высказываться устно в виде сообщения или доклада.
-высказываться устно в виде рецензии ответа товарища.
-представлять одну и ту же информацию различными способами
-выходить из трудноразрешимых
ситуаций, как в команде, так и единолично

МЕХАНИЗМ
ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
-
соревнования;
-
учебно-исследовательские конференции.
-проекты.
-
подготовка рекламных буклетов о проделанной работе;
-
отзывы преподавателя и родителей учеников на сайте школы.

Деятельность
по реализации Программы
В первый год
обучения  дается необходимая теоретическая и практическая база, формируются
навыки работы с простейшими играми, требующими логического или стратегического
мышления.   На основе шахмат, настольных игр, игр с элементами случайности
школьники знакомятся с основами компьютерного спорта. Под руководством
педагога, а затем и самостоятельно учатся работать в команде, придумывать
решения разных игровых задач, а также создают собственные команды для участия в
соревнованиях. Готовятся к различным соревнованиям по компьютерному спорту.

Второй год обучения предполагает расширение знаний и усовершенствование навыков
компьютерного спорта. Учащиеся будут готовится на базе лицея для соревнований
городского, всероссийского и, возможно, мирового уровня.

Учебно-тематическое
планирование
(1 год обучения)

№
п\п

Тема занятий

Колич. часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Основы
  компьютерного спорта.

2

2

2

Математика и игра. Введение
  в теорию игр.

4

1

3

3

ОФП.

4

1

3

4

Введение в логические игры
  и решение задач.

4

1

3

5

Понятие команды, совместных
  действий, командной игры.

4

2

2

6

ОФП.

2

1

1

7

Концепция выигрышной
  стратегии.

4

1

3

8

 Преимущества, определяющие
  стратегию. Определение конкретных стратегий.

4

4

9

ОФП.

4

1

3

10

Цель игры: сходство и
  отличие.

4

4

11

Игры и псевдоигры.

4

4

12

ОФП.

4

1

3

13

Игры и рождение теории
  вероятности.

4

1

3

14

Укрощение случайности.

4

2

2

15

Имеет ли значение порядок?

6

6

16

ОФП.

4

1

3

17

Теория вероятности и её
  капризы.

4

1

3

18

Самостоятельная творческая работа учащихся.

4

4

19

Вероятность и повторяющиеся
  события.

6

1

5

20

ОФП.

4

1

3

21

Теория игр. Принципы теории игр.

4

1

3

22

Абстрактная игра с чистыми
  стратегиями.

4

1

3

23

Применение смешанных
  стратегий.

4

2

2

24

Разработка стратегий для
  соревнований.

6

6

25

Минимаксный метод.
Преимущества и недостатки.

8

2

6

Применение в компьютерном
  спорте.

26

Развитие теории игр.

6

1

5

27

ОФП.

4

1

3

28

Равновесие Нэша. Дилемма
  задержанного и классические задачи. Кооперативные игры, партнёрства и
  распределение ролей. Применение в компьютерном спорте.

10

10

29

Возникновение и развитие игр компьютерной эпохи.
Классификация компьютерных
  игр. Подготовка к соревнованиям

12

2

10

30

Подведение итогов

2

2

Итого

140

30

110

Календарно-тематическое
планирование
(1год обучения)

Тема урока

Основные вопросы
  рассматриваемые на
Уроке

Планируемые результаты

Предметные

Мета предметные

Личностные

1

Вводное занятие. Основы компьютерного
  спорта.

2

Рассказ о развитии компьютерного спорта в
  мировом сообществе и в частности в России.  Показ видео роликов о киберспорте
  и компьютерных играх. Правила техники безопасности.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил
  культуры труда

Владение поиском информации, представление
  м о компьютерном спорте.

2-
3

Математика и игра. Введение в теорию игр.

4

Связь математики и игры. История связи
  математики и игр. Рождение теории игр.

Развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Планирование технологическо
  го процесса и процесса труда.

4-
5

ОФП.

4

Основы физической подготовки. Правила
  техники безопасности. Зачем нужна физкультура в компьютерном спорте?

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и ответственност и за
  качество.
своей деятельности.

6-
7

Введение
  в логические игры и решение задач.

4

Знакомство с логическими
  играми, способы решения задач разной степени сложности.

Контроль промежуточных и конечных
  результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление
  познавательны х интересов  и активности в логической деятельности.

8
9

Понятие команды, совместных действий,
  командной игры.

4

Обучение
  работе в команде, основам взаимоотношений и совместной деятельности.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Умение работать в команде.

10

ОФП.

2

Основы      физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество.

11
12

Концепция выигрышной стратегии.

4

Аксиома выбора. Анализ игр,
  создание условий, позволяющих игроку решать
самому, как играть в
  определённые моменты, учитывая ходы оппонента.

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Согласование и координация
  совместной трудовой деятельности с другими её участниками.

Проведение необходимых опытов и
  исследований при проектировани и объектов труда

13
14

Преимущества, определяющие стратегию.
  Определение

4

Классификация
  игр, открытие общей выигрышной стратегии.

Развитие трудолюбия и
  ответственности

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса

Планирование технологическо
  го процесса и процесса труда.

конкретных стратегий.

Анализ игр, игры для двух игроков.

за качество своей
  деятельности.

познавательно трудовой
  деятельности.

Формирование рабочей
  группы.

15
16

ОФП.

4

Основы физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

17
18

Цель игры: сходство и отличие.

4

Анализ целей и правил игр.

Сочетание образного и
  логического мышления в процессе деятельности.

Самостоятельн ая организация  и выполнение практических
работ

Проявление техникотехнологическо
  го мышления при организации своей деятельности

19
20

Игры и псевдоигры.

4

Анализ игр, где победителя
  определяют исключительно правила и цель игры. Выигрышная стратегия, в случае,
  если игрок не может повлиять на результат игры.

Владение способами научной
  организации труда

Планирование процесса
  труда.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

21
22

ОФП.

4

Основы физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

23
24

Игры и рождение теории вероятности.

4

История теории вероятности,
  её влияние на игры.

Сочетание образного и
  логического мышления в процессе деятельности.

Согласование и координация
  совместной трудовой деятельности с другими её участниками.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

25
26

Укрощение случайности.

4

Расчёт вероятностей
  простейших примеров, таблица примеров.

Сочетание образного и
  логического мышления в процессе деятельности.

Согласование и координация
  совместной трудовой деятельности с другими её участниками.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

27
28
29

Имеет ли значение порядок?

6

Расчёт вероятности события.

Различные пути подсчёта.
Субъективность интуиции.

Рациональное использование учебной и
  дополнительной информации для создания объектов труда.

Самостоятельн ая
  организация  и выполнение творческих работ

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации своей деятельности

30
31

ОФП.

4

Основы физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

32
33

Теория вероятности и её капризы.

4

Что такое вероятность
  выигрыша, спор о жребии, неинтересная ставка.

Сочетание образного и
  логического мышления в процессе деятельности.

Планирование
  технологическо го процесса  и процесса труда

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации своей деятельности

34
35

Самостоятельна
  я творческая работа учащихся

4

Самостоятельная
  творческая работа учащихся. Практика на играх со случайностями.

Рациональное использование учебной и
  дополнительной информации для создания объектов труда.

Планирование
  технологическо го процесса  и процесса труда

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации своей деятельности

36
37
38

Вероятность и повторяющиеся события.

6

Роль математического
  ожидания, повторяющиеся события, анализ задач на вероятность. Практика с
  компьютерными играми на случайности и закономерности.

Владение алгоритмами
  решения техникотехнологических задач

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

39
40

ОФП.

4

Основы физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

41
42

Теория игр. Принципы
теории игр.

4

Теория игр и её принципы.
  Рождение теории игр, равновесие.

Сочетание образного и
  логического мышления в процессе деятельности.

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации своей деятельности

43
44

Абстрактная игра с чистыми стратегиями.

4

Абстрактные игры. Чистые стратегии и их применение.

Рациональное использование учебной и
  дополнительной информации для создания объектов труда.

Планирование
  технологическо го процесса  и процесса труда

Овладение установками,
  нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

45
46

Применение смешанных стратегий. Работа в
Интернете.

4

Применение смешанных стратегий. Определение
  оптимальной смешанной стратегии. Поиск информации состязаниях, описаний
  моделей

Рациональное использование учебной и
  дополнительной информации для создания объектов труда.

Поиск новых решений
  возникшей технической проблемы.

Выражение желания учиться и
  трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.

47
48
49

Разработка стратегий для соревнований.

6

Выбор оптимальной
  стратегии, изготовление, испытание и внесение конструкционных изменений.

Ориентация в имеющихся
  средствах и технологиях

Использование дополнительно й информации
  при проектировани

Проявление познавательны х интересов и
  активности в предметно

создания объектов труда.

и и создании объектов.

технологическо й
  деятельности.

50
51
52
53

Минимаксный метод.
Преимущества и недостатки. Применение в
  компьютерном спорте.

8

Преимущества и недостатки
  минимаксного метода.
Применение в компьютерном
  спорте.

Владение алгоритмами
  решения техникотехнологических задач

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации своей деятельности

54
55
56

Развитие теории игр.

6

Развитие теории игр и её
  применение в компьютерном спорте

Владение алгоритмами
  решения техникотехнологических задач

Алгоритмизиро ванное
  планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление техникотехнологическо
  го мышления при организации своей деятельности

57
58

ОФП.

4

Основы физической
  подготовки.

Укрепление физического
  здоровья.

Самоорганизац ия.

Развитие трудолюбия и
  ответственност и за качество своей деятельности.

59
60
61
62
63

Равновесие Нэша. Дилемма задержанного и
  классические задачи.
Кооперативные

10

Равновесие Нэша.
  Использование дилеммы задержанного и классические задачи. Кооперативные игры,
  партнёрства и распределение ролей.

Рациональное использование
  учебной и дополнительной информации для

Использование дополнительно
  й информации при проектировани

Проявление
  техникотехнологическо го мышления при организации

игры, партнёрства и распределение ролей. Применение
  в компьютерном спорте.

создания объектов труда.

и и создании объектов

своей деятельности

64
65
66
67
68
69

Возникновение и развитие игр компьютерной эпохи.
Классификация компьютерных игр. Подготовка
  к соревнованиям

12

Создание и испытание
  стратегий. Устранение неисправностей и недостатков.
Совершенствование техники
  игры.

Рациональное использование учебной и
  дополнительной информации для создания объектов труда.

Использование дополнительно й информации
  при проектировани и и создании объектов

Проявление техникотехнологическо го
  мышления при организации своей деятельности

70

Подведение итогов

2

Участие в соревнованиях.

alt: Использование компьютерных игр во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, так как при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и…

alt: Цель : обучение воспитанников основам компьютерного спорта

alt: УМЕТЬ: - принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель

alt: Развитие теории игр. 6 1 5 27

alt: ОФП. 4 Основы физической подготовки

alt: Концепция выигрышной стратегии

alt: Цель игры: сходство и отличие

alt: Игры и рождение теории вероятности

alt: Теория вероятности и её капризы

alt: ОФП. 4 Основы физической подготовки

alt: Применение смешанных стратегий

alt: Развитие теории игр. 6

tags: Компьютерный спорт