extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон
Цели: сформировать знания об этапах индивидуального развития
организмов, основных стадиях эмбриогенеза, производных зародышевых листков,
типах полиэмбрионального развития; показать вредное влияние на формирующийся
организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов.
Оборудование: таблица “Индивидуальное развитие хордовых
(на примере ланцетника)”.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка знаний
1. Индивидуальная работа по карточкам (См.
приложение 2).
2.
Фронтальная беседа с учащимся.
—
Существует мнение, что вегетативное размножение проще и надежнее, чем половое.
Почему же очень многие виды растений используют не только вегетативное или
другие формы бесполого размножения, но также и половое?
—
В каких условиях может оказаться выгодным развитие яйцеклетки без
оплодотворения? Приведите необходимые примеры.
—
В чем заключается биологическое значение оплодотворения?
—
Сравните два способа оплодотворения: наружное и внутреннее. Какой из них
обеспечивает большую вероятность появления и сохранения потомства?
—
Проверь себя!
Дайте
определения:
а)
оплодотворение;
б)
зигота;
в)
наружное оплодотворение;
г)
внутреннее оплодотворение;
д)
двойное оплодотворение;
е)
партеногенез.
III.
Изучение нового материала
1. Вступительное слово учителя.
—
При половом размножении начало всему организму дает одна клетка — зигота, при
бесполом размножении — одна клетка или несколько клеток родительской особи. Но
в любом случае, для того чтобы малое число клеток превратилось в полноценный
организм, необходим целый ряд сложных, сменяющих друг друга превращений.
—
Процесс реализации генетической информации, полученной от родителей, процесс
индивидуального развития организма называется онтогенезом.
—
Развитие организма при половом размножении начинается с оплодотворения и
продолжается до его смерти. За этот период он проходит все стадии — образуется
в результате оплодотворения, рождается, растет, развивается, размножается,
стареет и умирает.
Учитель строит на доске схему (или вывешивает
готовую).

—
Итак, онтогенез или индивидуальное развитие — процесс развития особи от момента
образования зиготы до смерти. Для удобства изучения его делят на периоды:
эмбриональный — от образования зиготы до рождения или же выхода из яйцевых
оболочек и постэмбриональный — от выхода из яйцевых оболочек или рождения до
смерти организма.
—
Эмбриональный зародышевый период развития организмов является одним из самых
сложных и важных. Изменения, происходящие в этот период, могут иметь самые
разные положительные и отрицательные для организма последствия.
—
Рассмотрим, как идет развитие организмов на эмбриональном этапе онтогенеза.
2. Работа с учебником.
Организуется
самостоятельная работа с текстом учебника, при этом используется тематическая
карта № 1 “Онтогенез. Эмбриональный период развития” (См.
приложение 2). (В случае работы по учебнику И.Н. Пономаревой учитель объясняет
тему сам, а учащиеся работают с тематической картой по ходу объяснения
вопроса.)
3. Продолжение изучения материала.
—
Сходным образом идет развитие зародышей всех хордовых животных, в том числе и
человека. На протяжении всего времени внутритрубного развития плод человека,
связанный с организмом матери через плаценту, находится в постоянной
зависимости от факторов окружающей среды, состояния здоровья матери.
Учащиеся
слушают сообщения о влиянии алкоголя, курения и других факторов на развитие
зародыша.
АСП, его суть и последствия
Природа
запрограммировала жизнь на абсолютно трезвое существование. И отступление от
этого закона чревато серьезными последствиями. Природа не включила алкоголь в
обменные процессы человека, а значит, и не создала против него естественных
противоядий.
Алкоголь — одна из самых частых причин бесплодных или бездетных
браков. У злоупотребляющих алкоголем все анатомические и функциональные
нарушения приобретают хроническое течение, лишая этих людей возможности стать
родителями. Так, у пьющих мужчин до 20% сперматозоидов имеют анатомические
дефекты и примерно столько же теряют подвижность. Изменяется анатомическая и
физиологическая целостность половых желез у женщин. При этом часть яичников
постепенно замещаются нефункционирующей соединительной тканью, что приводит к
продукции неполноценных яйцеклеток. Нарушенные мужские и женские клетки часто
несут явно патологическую информацию зародышу, плоду, будущему ребенку. А
нередко сперматозоиды и яйцеклетки вообще теряют способность к слиянию.
Но
если даже и произошло оплодотворение нарушенных алкоголем яйцеклеток и зародыш
довольно благополучно прикрепился к
стенке
матки, то это еще не означает, что он будет нормально развиваться.
Если
беременная пусть изредка, пусть в небольших дозах употребляет самые легкие
вина, то все равно в организме развивающегося плода обязательно возникнут
патологические реакции в ответ на действие алкоголя. В организме и тканях плода
постепенно формируется комплекс изменений, называемый алкогольным синдромом
плода (АСП) или алкогольной болезнью плода, или алкогольной эмбрионатией. Этот
термин означает развитие физической и психической неполноценности зародыша и
плода из-за эмбриотоксического и тератогенного (то есть вызывающего
анатомические уродства) действия алкоголя.
Многим
приходилось встречаться с последствиями АСП физического характера — “заячья
губа”, “волчья пасть”, сращение пальцев рук, ног, изменения формы головы, груди
и т.д. А вот врожденные пороки внутренних органов определяются только
специалистами- медиками, хотя, например, врожденные пороки сердца нередко
бросаются в глаза и родителям, прежде всего своими грозными симптомами, такими как
синюшность лица, потеря веса, отставание в росте, быстрая физическая и
психическая утомляемость.
Тератогенное
действие алкоголя многократно подтверждалось и экспериментаторами. Так,
французские исследователи наблюдали весьма впечатляющий случай.
В
одном сарае, под полом которого находилось помещение для перегонки спирта, было
помещено 160 яиц для искусственного выведения цыплят. Так вот, из половины яиц
цыплят не получилось вовсе; из оставшейся половины 40 вылупившихся цыплят
вскоре погибли, а у 25 были физические уродства: кривошея (раздвоение или
отсутствие костей), деформация клюва и др. И все это — только под воздействием
паров алкоголя.
Разумеется,
организм плода и ребенка нельзя назвать совсем беззащитным от проникающего в
него яда. Он активно борется, но механизмы защиты не всесильны, особенно слабы
они на разных стадиях развития плода. Установлено, что активность
антиалкогольных ферментов у плода в десятки раз слабее, чем у взрослых. К тому
же у плода вообще отсутствует ряд ферментов, дезактивирующих алкоголь.
Курение и другие факторы риска
Известно,
что курение является одной из причин возникновения ряда тяжелых заболеваний
сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения и др. Почему?
Табачный
дым содержит не менее 1000 элементов, многие из них вредны. Наиболее опасными
для здоровья человека являются никотин, угарный газ, аммиак, сероводород,
синильная, муравьиная и масляная кислоты и др.
Никотин
— один из сильнейших растительных ядов. И он составляет основную часть
табачного дыма! Никотин легко растворяется в воде и поэтому легко проникает
через слизистые оболочки полости
рта,
носа, бронхов, желудка. Попав в организм, никотин воздействует прежде всего на
сосудодвигательный центр мозга, причем сначала наступает кратковременное расширение,
а затем спазм, сжатие кровеносных сосудов, особенно мельчайших капилляров.
Спазм сосудов приводит к нарушению питания органов сердца, мозга и др.
Огромный
вред приносит курение во время беременности и при вскармливании ребенка грудью.
Через плаценту никотин попадает в кровь плода, что приводит к вышеописанным
последствиям, в результате чего нарушается его нормальное развитие. Специально
проводившиеся наблюдения показали, что у женщин, которые во время беременности
курят, вдвое чаще рождаются недоношенные дети. Было обнаружено, что если
беременная женщина курит, масса ее новорожденного на 150—200 г меньше нормы.
Ученые установили также, что задержка роста эмбриона, преждевременные роды,
выкидыши у курящих женщин встречаются значительно чаще, чем у некурящих.
Никотин
проникает и в грудное молоко. Курение в период кормления грудью снижает
количество молока и уменьшает его количество. Новорожденный ребенок,
вскормленный грудью курящей матери, плохо развивается, у него очень вероятно
возникновение малокровия. Такие дети чаще страдают от бронхита, пневмонии и
других респираторных заболеваний.
И
еще один пример, который показывает влияние некоторых факторов на формирование
зародыша, не связанный с курением.
Показательным
примером является трагедия, связанная с использованием снотворного талидомида в
Западной Европе в конце 50-х — начале 60-х годов XX века. Этот препарат
выписывали многим беременным, страдающим от постоянных приступов тошноты.
Позднее выяснилось, что это лекарство вызывало нарушения развития конечностей у
плода: они либо отсутствовали, либо были недоразвиты. Лекарство было запрещено,
но несколько тысяч детей уже родились. Часто у новорожденных кисти или стопы
росли прямо из туловища.
Антибиотик
актиномицин, не оказывая влияния на организм матери, у зародышей нарушает
формирование органов и тканей, особенно глаз и мозга.
4. Продолжение работы с тематическими картами.
На
следующем этапе урока учитель поясняет работу по тематической карте № 2 (См.
приложение 2).
IV. Рефлексия
Пресс-конференция
(учитель отвечает на вопросы учащихся по теме урока).
Домашнее задание
По
учебнику А.А. Каменского, §3.4, термины, записи в тетради, сформулировать и
записать в тетради выводы по теме “Онтогенез”;
по
учебнику И.Н. Пономаревой, §16, термины, записи в тетради, вопросы после
параграфа, сформулировать и записать в тетради выводы по теме “Онтогенез”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 28. Индивидуальное развитие организмов..docx

alt: Продолжение изучения материала

alt: Но если даже и произошло оплодотворение нарушенных алкоголем яйцеклеток и зародыш довольно благополучно прикрепился к стенке матки, то это еще не означает, что он будет…

title: биология


extracted_text:
Отчет студента по выполнении практического занятия №
2.

Тема: Выявление
неисправностей горячего водопровода: утечки в трубопроводах горячего
водопровода, в смесителя

Цели занятий:
-научиться
выявлять неисправности горячего водопровода: утечки в трубопроводах
горячего водопровода;
-научиться
выявлять неисправности горячего водопровода: в смесителе;

Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:

1.
Эксплуатационные требования к системам горячего водоснабжения
2. Неисправности
горячего водопровода: утечки в трубопроводах горячего водопровода
3. Неисправности
горячего водопровода: в смесителе

Оценка:
____________________

«____»____________20___г.

file_name: Отчет №2.docx

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
Открытый
урок по геометрии 8 класс
Тема:
«Четырехугольники»
Ход урок:

1. Организационный момент

2. Мотивация урока.
Дорогие ребята!
Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой
пользой для всех. Очень хочу, чтобы те, кто еще равнодушен к царице всех наук,
с нашего урока ушел с глубоким убеждением, что геометрия – интересный и нужный
предмет.
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: “Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо
поглощать их с аппетитом”.
Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем
уроке: будьте активны, внимательны, поглощайте с большим желанием знания,
которые пригодятся вам в дальнейшей жизни.
2)  Целеполагание. Сообщение темы и целей урока.
(совместно с учениками).
Объявление темы, целей урока.
На доске изображены четырехугольники

 Хорошо ли вы знаете эти фигуры? Назовите их.  Чем они
все схожи? Значит, тема нашего урока? Давайте совместно определим цели нашей
работы на уроке. Для этого я вам предлагаю прочитать некоторые мысли, выбрать
наиболее подходящие для нашей работы и дополнить их:
·
Умение
применять свойства…
·
Умение
обобщать, систематизировать…
·
Умение
логически мыслить…
·
Умение
грамотно говорить…
·
Умение
применять знания на практике…
·
Умение
молчать…
·
Развитие
творческих способностей…
Итак, цели нашего урока:
1.      Систематизировать,
обобщить знания по теме «Четырехугольники».
2.      Развивать
мыслительную деятельность при решении задач практической направленности.
3.      Развивать
творческие способности, логическое мышление.
4.      Развивать
математическую речь.
II.
Повторение теории (работа в группах)
1)     Какая
фигура под №1? (параллелограмм)
Историческая справка: «Параллелограмм» от греческих слов «параллелос» - тот,
что идет рядом, и «грамма»  - черта. Что вы можете о нем рассказать?
2)     Поговорим
о фигуре № 2.
Прямоугольник – параллелограмм с прямыми углами (во всех источниках
трактуется). Перечисляем свойства и признаки.
3)     Фигура
№ 3
Ромб – от латинского слова «ромбус» - волчок, юла. А о ромбе что можно сказать?
4)     Фигура
№ 4 (квадрат).
Квадрат – от слова «квадратус» - четырехугольный. Что же это за замечательная
фигура такая?
5)     И,
наконец, фигура № 5.
Трапеция – от латинского слова «трапезиум» - столик. Дайте определение. Какие
виды трапеций вы знаете? Поговорим подробнее о равнобедренной трапеции.
Назовите  свойства и признак равнобедренной трапеции.
Ребята, давайте вспомним всё, что мы
с вами знаем о четырёхугольниках. Для этого поработаем в группах. У каждой
группы на столах есть файлы с карточками. Первым пяти группам необходимо найти
и описать данный четырёхугольник, Для этого используйте белый лист бумаги с
названием фигуры, клеем и раздаточным материалом. Вам надо найти изображение
данного четырёхугольника, найти его определение и свойства, наклеить всё на
бумагу и презентовать свой проект. 6-я и 7-я группы готовят немного другой
проект, выполнив задание на карточке и тоже его презентуют – 5 мин+5 мин
презентация.
III. Теоретическая
самостоятельная работа (по карточкам)

Паралле-лограмм

Прямоу-гольник

Ромб

Квадрат

1.Противолежащие
  стороны параллельны и равны

+

+

+

+

2.Все
  стороны равны

-

-

+

+

3.Противолежащие
  углы равны, сумма соседних углов равна 180

+

+

+

+

4.Все
  углы прямые

-

+

-

+

5.
  Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам

+

+

+

+

6.Диагонали
  равны

-

+

-

+

7.Диагонали
  взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами  углов

-

-

+

+

Ученики заполняют карточки в двух экземплярах. Один
сдают учителю на проверку, другой оставляют у себя. Меняются карточками с
соседом по парте и проверяют правильность ее заполнения, оценивают друг друга.
«5» - 25-28 правильных ответов,
         0-3 ошибки.
«4» - 20-24 правильных ответов,
         4-8 ошибок.
«3» - 15-19 правильных ответов,
         9-13 ошибок.
«2» - Менее 15,
         более 13 ошибок.
Объявление результатов.
IV. Физкультминутка

V. Решение задач.
Пройдет под девизом «Думаем много, пишем мало»
ЗАДАЧА № 1. Паркетчик,
вырезая квадраты из дерева, проверял их так: он сравнивал длины сторон, и если
все четыре стороны были равны, то считал квадрат вырезанным правильно. Надежна
ли такая проверка?
(Такая проверка недостаточна. Четырехугольник мог
выдержать такое испытание, не будучи квадратом, ромб тоже имеет равные
стороны).
ЗАДАЧА № 2.
Другой
паркетчик проверял свою работу иначе: он мерил не стороны, а диагонали. Если
обе диагонали оказывались равными, паркетчик считал квадрат вырезанным
правильно. Вы тоже так думаете?
(Эта проверка ненадежна. В квадрате, конечно,
диагонали равны, но не всякий четырехугольник с равными диагоналями есть
квадрат. Равные диагонали у прямоугольника и равнобокой трапеции).
ЗАДАЧА № 3. Третий
паркетчик при проверке квадратов убеждался в том, что все 4 части, на которые
диагонали разделяют друг друга, равны между собой. По его мнению, это
доказывало, что вырезанный четырехугольник есть квадрат. А по-вашему?
(Этим свойством обладают не только диагонали квадрата,
но и диагонали прямоугольника).
Учитель проводит оценку деятельности учащихся,
используя вопросы:
·
Можно
ли предложенные в задачах приемы использовать в жизненных ситуациях? (нет)
·
Какой
геометрический материал помогает решить эти задачи? (свойства
четырехугольников)
·
Достаточен
ли уровень ваших знаний по теме «Четырехугольники» для решения подобных
проблем? (да)
VI. Задачи на смекалку: (слайд)

1 вариант: перекроить параллелограмм в прямоугольник

2 вариант: перекроить параллелограмм в треугольник

VII. Самостоятельная
работа (по карточкам)

6

K

E

I
вариант
1.

P

5

7

1)    Выписать:
                                                 а) основания
                                                 б) боковые стороны
2)

9

M

Найти
PPEKM

2.                                                              Найти
углы параллелограмма:

                 ÐB;
 ÐC;  ÐD

4

K

3

Q

P

N

M

3.                                                                    Найти:
                                                                        а)  MQ
                                                                                PQ
                                                                        б) PMNPQ

C

4.
ABCD – ромб
                                                           Найти:  ÐСBE
            II
вариант

С

7

B

D

4

A

1.
                                             1)    Выписать:
                                                                                а)
противолежащие стороны
                                                                                б)
диагонали
                         2)
Найти PABCD

N

2.
Найти углы ромба:

1420

P

M

         Ð M

                                                                        Ð
P
                                                                       Ð
Q

Q

7

Q

P

D

A

300

C

B

3.
                                                          Найти:
                                                               а)  PQ

                                                                    AP
                                                           QD
                                                               б) PABCD

11

E

K

400

N

P

4.
PEKN – параллелограмм
                                                                   Найти:  ÐEPN

Критерии оценивания:
«3» - 1,2 задания
«4» - 1,2,3 задания
«5» - 1,2,3,4 задания
VIII. Творческое задание «Сказка-вопрос»
Предлагается
заслушать сказку, которая заканчивается тремя вопросами. Прослушав сказку (2
раза), необходимо письменно ответить на вопросы (на тех же листочках).
Правильность ответов проверяется в конце урока, когда листочки сдадут
Собрались
все четырехугольники на одной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего
короля. Долго спорили и никак не могли придти к единому мнению. И вот один
старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся в царство четырехугольников.
Кто первый придет, тот и будет королем». Все согласились. Рано утром
отправились все в далекое путешествие. На их пути встретилась глубокая река,
которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся пополам». Часть четырехугольников осталась на
берегу, остальные благополучно переплыли реку и отправились дальше.
Кто первым выбыл из соревнования? На пути им встретилась
высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого диагонали
равны. Несколько путешественников остались у горы, остальные продолжили путь. Кто
вторым выбыл из соревнования? Они дошли до большого обрыва, где
был узкий мост. Мост сказал, что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются
под прямым углом. По мосту прошел только один четырехугольник, который первым
добрался до царства и был провозглашен королем. Кто стал королем? Кто
был основным соперником?

IX.
Домашнее задание
1)     Придумать задачу по
рисунку

2)     №426
(учебник)

IX. Подведение итогов.
В начале урока мы поставили цели. Выполнили ли мы свою задачу? Оценки за урок.
Тест «Четырёхугольники» ( если останется
время)
1. Четырёхугольник, у которого только две
стороны параллельны

ромб
трапеция
квадрат
прямоугольник

Верный - 2
2. Трапеция, у которой один из углов равен
90 градусов, называется

равнобедренной
остроугольной
тупоугольной
прямоугольной

Верный - 4
3. Любой ромб является:

квадратом
прямоугольником
параллелограммом
трапецией

Верный - 3
4. Если в параллелограмме диагонали
перпендикулярны, то этот параллелограмм:

ромб
квадрат
прямоугольник
нет правильного ответа

Верный - 1
5. Любой прямоугольник является:

ромбом
квадратом
параллелограммом
нет правильного ответа

Верный - 3
6. Если в четырёхугольнике диагонали
перпендикулярны, то этот четырёхугольник:

ромб
квадрат
прямоугольник
нет правильного ответа

Верный - 4
7. Диагонали четырёхугольника в точке
пересечения делятся пополам. Одна из его сторон равна
 4 см. Чему равна противолежащая сторона?

2 см
8 см
4 см
6 см

Верный - 3
8. Сумма двух углов параллелограмма  равна
100 градусов, найдите углы параллелограмма.

40, 140
80, 100
50, 130
40, 60

Верный - 3
9. Сумма углов выпуклого четырёхугольника
равна:

180
360
540
2160

Верный - 2
10. Квадрат - это…

параллелограмм с равными сторонами
параллелограмм с равными углами
прямоугольник, у которого все стороны равны
нет правильного ответа

Верный - 3
11. У этого четырёхугольника диагонали
всегда равны?

трапеция
прямоугольник
ромб
параллелограмм

Верный - 2
12. В равнобедренной трапеции один из
углов равен 110 градусов. найдите все углы.

55, 55, 125, 125
180, 70, 180, 70
70, 110, 70, 110
нет верного ответа

Верный - 3
13. Какое из утверждений неверное?

У прямоугольника углы - прямые
у ромба все стороны равны
у квадрата диагонали взаимно перпендикулярны
у трапеции стороны попарно параллельны

Верный - 4
14. Найдите периметр ромба, если один из
его углов равен 60 градусов, а меньшая диагональ равна 12
 см.

48 см
36 см
24 см
72 см

Верный - 1
15. Какое утверждение неверно:

квадрат - одновременно параллелограмм и
     прямоугольник
угол между стороной и диагональю квадрата равен
     45 град.
диагонали квадрата взаимно перпендикулярны
существует квадрат, который не является ромбом

Верный – 4

6

K

E

I вариант

5

7

1.
             Выписать:
                                                             а)  основания
                                                             б) боковые стороны

9

M

P

       2.
Найти PPEKM
      3.
Найти углы параллелограмма

370

D

B

C

A

ÐB
            ÐC
               ÐD

4

K

3

Q

P

N

M

     4.                                                       Найти:
                                                               а)  MQ
                                                                     PQ
                                                              б) PMNPQ

B

E

K

C

А

D

650

B

7

C

        5.
ABCD – ромб
                                                           Найти:  ÐСBE
            II вариант

D

4

A

1.                                                                        Выписать:
                                                                           а)
противолежащие стороны
                                                                           б)
диагонали

   2. Найти PABCD
  3.

N

  Найти углы ромба

1420

P

M

Ð
M
                                                              Ð P
                                                                Ð Q

Q

7

D

A

300

C

B

4.                                                           Найти:
                                                               а)  PQ
                                                                     AP

QD
                                                               б) PABCD

Q

P

11

E

K

N

P

5.
PEKN – параллелограмм
                                                                   Найти:  ÐEPN

file_name: Четырёхугольники. Обобщение.doc

alt: Открытый урок по геометрии 8 класс

alt: Хорошо ли вы знаете эти фигуры?

alt: III . Теоретическая самостоятельная работа (по карточкам)

alt: V . Решение задач. Пройдет под девизом «Думаем много, пишем мало»

alt: VII . Самостоятельная работа (по карточкам)

alt: II вариант 1. 1)

alt: VIII . Творческое задание « Сказка-вопрос»

alt: I вариант 1.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Четырёхугольники"


extracted_text:
Устный журнал “Генерал
Платов и его роль в Бородинском сражении”

Цель мероприятия:
      Знакомство с жизнью и подвигами Матвея Ивановича Платова
     Прививать уважение к  историческому прошлому и гражданской ответственности
     за будущее нашей Родины.
Задачи мероприятия:
Воспитание любви к Родине, родному краю
Воспитание интереса к истории Отчизны
Развивать творческую инициативу и способность читателей к творческому
     самовыражению через исполнительскую интерпретацию исторических  произведений.

Ход Мероприятия:
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы
узнать о выдающемся генерале, который внес огромный вклад в победу в
Бородинской битве. Наш устный журнал расскажет о Матвее Ивановиче Платове, атамане
 Донского казачьего войска (с 1801), генерале от кавалерии (1809), его жизни и
подвигах.

Участники: Ведущий 1, Ведущий 2, Казак, зрители.
Оформление и оборудование:
     -Портреты М.И. Платова, С.Е. Грекова, М.И. Кутузова, П.И. Багратиона
     -Выставка литературы
     -Проектор
     -Экран
     -Ноутбук
Страница первая: “Юность генерала”
     Ведущий 2:  Матвей Иванович Платов родился 6 августа 1753 года в
     Черкасске, столице Донского казачьего войска. Его отец, Иван Федорович,
     был войсковым старшиной, а мать, Анна Ларионовна, происходила из знатного
     казачьего рода.
        С самого детства Матвей Платов был знаком с казачьими обычаями и
     традициями, учился верховой езде и владению оружием. Он получил домашнее
     образование, которое включало в себя изучение языков, математики,
     географии и истории.
         В возрасте 13 лет Платов начал свою военную карьеру в качестве
     урядника в полку своего отца. В 1769 году он принял участие в
     русско-турецкой войне, где проявил себя как храбрый и решительный воин. За
     свои подвиги он был повышен до звания есаула, а затем и полковника. В 1805
     году он командовал казаками в сражении при Аустерлице, где его отряд
     сыграл решающую роль в победе над французами. В дальнейшем Платов
     участвовал во многих других сражениях, в том числе и в Бородинской битве,
     где был тяжело ранен.

Страница вторая: “ Матвей Платов и Наполеон:
подробности противостояния ”
Ведущий 1: В начале XIX века Наполеон Бонапарт начал свое вторжение
в Россию. Платов был одним из первых генералов, кто встретил французов на
границе. Он организовал партизанские отряды из казаков и наносил удары по тылам
противника. Матвей Платов - знаменитый русский полководец, который прославился
своими подвигами в борьбе с Наполеоном. Мы расскажем о некоторых интересных
фактах из его биографии и о том, как он противостоял французскому императору.
Во время Отечественной войны 1812 года Платов командовал казачьим корпусом,
который сыграл важную роль в разгроме французской армии. Он не только умело
руководил своими войсками, но и отличался личной храбростью и мужеством.
     Одним из ярких эпизодов противостояния Платова и Наполеона стало сражение
при Бородино. В этом сражении Платов командовал кавалерийским корпусом, который
нанес серьезный урон французской армии. Благодаря его действиям, русская армия
смогла удержать свои позиции и не допустить прорыва противника.
     Еще одним важным событием в биографии Платова стало его участие в
Заграничном походе русской армии 1813-1814 годов. В это время он командовал
объединенными силами казаков и русской кавалерии, которые принимали участие во
многих сражениях с французами.
Платов также известен своими действиями на дипломатическом поприще. Он
участвовал в переговорах с европейскими государствами и способствовал созданию
антифранцузской коалиции. Благодаря его усилиям, Россия смогла заключить
выгодные для себя договоры и укрепить свои позиции на международной арене.  Ведущий:
“Бородинское сражение” 26 августа 1812 года началось знаменитое
Бородинское сражение. Французская армия под командованием Наполеона
превосходила русскую армию по численности и качеству вооружения. В этом
сражении Платов командовал казачьими полками и прикрывал левый фланг русской
армии.
Ведущий 2: В ходе сражения казаки Платова совершили ряд героических
подвигов, которые помогли русской армии удержать позиции. Один из самых
известных эпизодов связан с атакой французских кирасир на батарею Раевского.
Казак: “Когда французы атаковали батарею, мы получили приказ Платова
атаковать их с фланга. Мы напали на них с такой яростью, что они были вынуждены
отступить. Благодаря этому батарея была спасена и сражение продолжалось.”
Страница третья: М.И. Платов и С.Е. Греков: друзья и
соратники.
Ведущий 1: Матвей Иванович Платов и Степан Евдокимович Греков были не
только друзьями, но и соратниками в борьбе за свободу и независимость России.
Они оба происходили из донских казаков и служили в русской армии, участвуя в
многочисленных войнах и сражениях. Платов и Греков познакомились и подружились
еще в юности, когда они оба служили в полку своего отца Ивана Федоровича
Платова. Вместе они участвовали в русско-турецких войнах и проявили себя как
храбрые и умелые воины. После начала Отечественной войны 1812 года Платов и
Греков снова оказались вместе на фронте. Платов командовал казачьими
войсками, а Греков был его заместителем. Они сражались бок о бок в битвах при
Бородине, Малоярославце и Красном, где казаки сыграли важную роль в разгроме
наполеоновской армии. Дружба и сотрудничество Платова и Грекова
продолжались и после окончания войны. Они продолжали служить в русской армии и
участвовать в различных военных кампаниях, таких как Заграничный поход русской
армии 1813-1814 годов и русско-персидская война 1826-1828 годов.
В целом, Платов и Греков являются яркими представителями донского казачества и одними
из самых выдающихся полководцев России XIX века. Их дружба и сотрудничество
помогли им достичь больших успехов на военном поприще и внести значительный
вклад в историю России.
Страница четвертая: “Итоги и наследие” :
Ведущий 2: Таким образом, Матвей Платов является одним из наиболее ярких
представителей русского военного искусства XIX века. Его подвиги на поле боя,
дипломатические успехи и личный пример мужества и отваги вдохновляли многих
поколений русских воинов.
После Бородинского сражения Платов продолжал командовать казачьими войсками и
участвовал в других сражениях против Наполеона. Он умер 15 января 1818 года, и
был похоронен в Новочеркасске, где ему установлен памятник.
   Матвей  Иванович Платов является одним из символов героизма и
доблести русского воинства. Его подвиги в Бородинском сражении останутся в
памяти народа и будут служить примером для будущих поколений.
Источники:

Корольченко А.Ф. Платов. Атаман Платов: Истор. Роман.- М.:
     ООО изд. «Астрель», 2004 г.
Быкадоров И.Ф. Казаки в Отечественной войне 1812 года.-
     М.: Яуза «Эксмо», 2008 г.
Гордеев А.А. История казачества.- М.: «Вече», 2006 г.

file_name: Устный журнал.doc

alt: Ведущий 2 : Таким образом, Матвей


extracted_text:
Конспект занятия «Какая бывает зима».
Тема: Творческое рассказывание «Какая
бывает зима».
Цель: Продолжить работу по обучению
правильному построению различных типов предложений. Согласованию
существительных и прилагательных в роде, числе, падеже.
Задачи:
1.    Продолжать совершенствовать умение
сочинять короткие рассказы.
2.    Учить составлять предложения.
3.    Закреплять знания о звуках и словах.
4.    Развивать интонационную выразительность
речи.
5.    Воспитывать любовь к родной природе.
Обеспечение: учебные таблицы из серии «Времена
года», слайды, модель-схема к рассказу.
Ход занятий
I.
Организация детей.
II.
Сообщение темы и
цели занятий.
1.    Отгадывание загадок.
-Наступили холода, обернулась в лед
вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой
белым.
Перестал медведь реветь6 в спячку впал в
берлоге.
Кто скажет, кто знает, когда это
бывает?/Зимой/
-Верно. Это зима. Вот о ней мы сегодня и
будем составлять рассказ.
-У кого из вас зима - самое любимое
время года?
III.
Сочинение небольших
рассказов о зиме.
1.    Сообщение педагога (педагог показывает
игрушку-Слона).
-Спросили однажды у Слона: «Какая бывает
зима?»
-А что такое зима? У нас никогда не
бывает она.
-Да, ребята, Слоник никогда не видел
зиму. Т.к. в Африке, где он живет, они никогда не бывает. Давайте ему расскажем
о ней от лица разных животных и людей
- Я начну рассказ от имени северного
оленя
- Зима бывает очень долгой. Она у меня
на родине длится почти 7-8 месяцев, а лето очень короткое и прохладное. А я
живу в Тундре. Земля здесь летом покрыта мхом-ягелем, которым я питаюсь. А зимой
все покрыто снегом на долгую полярную ночь и приходится разгребать его
копытами, чтобы достать корм. Зимой у нас трещат сильные морозы до 50 градусов,
и бушуют снежные ветры. В полярную ночь сияет северное сияние.
2.    Рассказы детей (от имени лося)
а) Я – Лось, житель непроходимых
смешанных лесов и тайги. Зима в тайге очень снежная и очень красивая. Деревья
словно в сказке утопают в снегу! Ветки их становятся тяжелыми и опускаются
вниз. Снег искрится на морозе и хрустит под ногами. В большие морозы я ложусь в
пушистый снег и он словно шуба укрывает меня и помогает согреться.
б) (от имени зайца)
В наших краях в лесостепях зима длится
почти 3 месяца. Нам зайцам-жителям открытых пространств нелегко зимой. Поля,
луга, лесные полосы покрыты слоем белого пушистого снега, из-под которого травы
не достать. Но особенно трудно, нам - зайцам, приходится в сильные метели и
бураны, и во время снежного наста, когда снег покрыт ледяной коркой. В это
время года мы питаемся веточками и корой деревьев в лесных полосах и даже корой
деревьев фруктовых. Но я все равно люблю зиму. Есть, где порезвиться, побегать,
покувыркаться. Есть, где скрыться от врагов в снежной ямке.
IV.
Составление рассказа
детьми по схеме и наводящим вопросам педагога (по учебной таблице).
- А теперь мы составим рассказ о зиме от
имени людей.
1.    Вводная беседа.
- Какое время года наступило? (скажем
предложение с радостью)
- Какие осадки бывают зимой?
- Какие зимние игры у детей?
V.
Физминутка «Снежная
баба».
Мы бабу снежную лепили (изображают в
воздухе последовательно 3 круга),
Чтоб краше не было ее. Лопатами весь
снег собрали (имитация движения лопатой),
Не забыли ничего.
Сначала ком большой скатали
И плотно этот ком прижали. (изображают
руками в воздухе максимально большой круг и опускают его).
Второй поменьше был размером,
На первый он уселся смело. (круг
поменьше и приседают).
А третьей голова была
И участи своей ждала (показывают на
голову).
Лицо украсили морковкой, (на уровне носа
пальцами изображают морковку)
И угольками вместо глаз (показывают и
трогают рот)
Прорисовали ротик ловко,
Смотрели в профиль и анфас. (повороты
головы)
На голову ведро надели (движение руками
вниз по голове),
Украсили его пером (руки подняли, пальцы
растопырили).
Метлу воткнули для порядка (подметают
метлой).
Трудились дружно всем двором (скрестили
руки в замок).
V.
Составление рассказа
по схеме-модели. Рассматривание картины.
- Из скольки частей будет состоять наш
рассказ?
- О чем мы будем говорить во
вступительной части?
- В основной части мы расскажем как
лепили дети снеговика.
- Как вы думаете, почему дети слепили
два снеговика?
- О чем будет заключительная часть
рассказа?
- А теперь давайте составим рассказ, дав
детям имена.
(Наступила морозная снежная зима. Погода
была солнечной и морозной. Дети пошли погулять. Они весело играли в снежки, а
потом решили слепить снежную бабу. Сначала Света, Люба и Таня скатали большой
ком. Затем поменьше и поставили на первый, а третий еще меньше – для головы.
Вместо глаз вставили камешки. Вместо носа -морковку, палочкой нарисовали рот.
Руки сделали из веток. На голову надели ведро. А чтобы ей не было скучно Вася и
Саша слепили ей друга. Довольные и веселые дети пошли домой).
- Как назовем наш рассказ?
- Итак, дети, я думаю, Слоник понял, что
такое зима и полюбил ее, как и мы.
V.
Итог занятий.
Мы хорошо потрудились.
- Кто нам напомнит, чем мы занимались?
- А что вам понравилось на занятии?

Послушайте сказку "Какая бывает
зима" Пляцковский М.С.
https://youtu.be/kiuUtFSceRE
"Ромашки
в январе" - Пляцковский М.С.
https://youtu.be/MLKbIy3r_tY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия КАКАЯ БЫВАЕТ ЗИМА.docx

alt: Конспект занятия «Какая бывает зима»

intro: Сказка про зиму! Для многих детишек это любимое время года, когда происходят настоящие чудеса под Новый год, когда с неба падают огромные хлопья снега и волшебство повсюду…

title: Конспект занятия "Какая бывает зима"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262

Методическая
разработка ПРАКТИЧЕСКОГОзанятия

Тема: «ОПРЕДЕЛЕНИЕ
УГЛОВЫХ КОНЦЕВЫХ ШИПОВЫХ СОЕДИНЕНИЙ»

Автор работы

Жукевич Игорь Григорьевич
Мастер производственного
  обучения

Аннотация

Методическая разработка практического
  занятия может быть использована в рамках  изучения профессионального модуля
  П.01 Технология изготовления столярных изделий и столярно-монтажных работ. Методическая
  разработка практического занятия представлена приложениями, позволяющими
  оценить ее практическую значимость. Предложенная разработка может быть
  использована в рамках образовательного процесса в организациях среднего
  профессионального образования.

2019
Юрга

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
  ЗАНЯТИЯ

4

3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

5

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

13

5.СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

13

6. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ
  ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

14

7. ПРИЛОЖЕНИЯ

15

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

15

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

16

ПРИЛОЖЕНИЕ3

17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При овладении П.01 Технология изготовления
столярных изделий и столярно-монтажных работ по профессии 18880Столяр строительный, в разделе
«Элементы столярных изделий, соединения элементов деревянных деталей и
конструкций», обучающиеся
получают знания о видах шипов, способах шиповых соединений, применение
угловых, концевых, серединных, ящичных соединений, овладевают  умением
размечать и выпиливать шипа и проушины, навыком определения видов угловых
концевых соединений. В ходе освоения курсом студенты получают способность
определять дефекты шиповых соединений.
    Профессиональная
направленность методической разработки заключается в ее содержательной части,
так как шиповые соединения являются основными при изготовлении столярных
изделий, следовательно, умение определять их вид, дефекты является базовым для
данной профессиональной деятельности.
        Представленная
методическая разработка может быть использована преподавателями, занимающимися подготовкой специалистов
по профессии 18880 Столяр строительный.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Тема представленного практического занятия является
рубежной в разделе«Элементы столярных изделий, соединения
элементов деревянных деталей и конструкций». Дидактической целью занятия является закреплениезнаний о видах угловых концевых
шипованных соединений и совершенствование умений определять виды
угловых концевых шипованных соединений по образцу, различатьвиды угловых
концевых соединений.
Тип занятия: закрепление и совершенствование знаний и умений. Следует
отметить, что при традиционном виде занятия – практическая работа, оно
достаточно разнообразно по использованию форм организации учебно-познавательной
деятельности студентов, а также методов и средств обучения.Формы соответствуют поставленным
задачам, включают в себя индивидуальные и парные. Индивидуальная работа
позволяет оценить уровень знаний и умений каждого обучающегося, работа в паре
способствуетсовершенствованию умения студентов работать в команде и эффективно
общаться.  Также парная форма организации деятельности дает возможность в ходе
оценки работы партнера еще раз закрепить собственные знания и умения.
На этапе актуализации было использовано тестовое задание II уровня, в ходе выполнения которого, обучающиеся должны были
после просмотра видеофрагмента, выбрать несколько правильных ответов из
задания, которое имело несколько дистракторов.
Основной метод занятия – практический, он относится к группе активных
методов обучения. Уровень освоения знаний и умений – репродуктивный, так как
выбор соединений проходил по образцу.
Планируемые результаты
занятия коррелируют с дидактической целью.Обучение носит деятельностный характер, базируется на
активных методах и обучении на опыте.  Рефлексия осуществляется преподавателем
на каждом этапе занятия. Это позволяет обучающимся оценивать свое продвижение к
целям занятия.

План открытого занятия

Преподаватель:

Жукевич Игорь Григорьевич

Профессия:

18880 Столяр строительный

Дисциплина:

П.01Технология изготовления
  столярных изделий и столярно – монтажных работ

Тема занятия:

Определение угловых
  концевых шиповых соединений

Тип занятия:

Закрепление и совершенствование знаний и умений

Вид занятия:

Практическая работа

Цели занятия:

Обучающая

1.
  Закрепить знания о видах угловых концевых шипованных
  соединений.
2.
  Совершенствовать умения определять виды угловых концевых
  шипованных соединений по образцу, различатьвиды угловых концевых соединений.

Ожидаемые результаты занятия:

Обучающиеся должны уметь:

·
  определять вид угловых концевых
  шипованных соединений
·
  различать виды угловых концевых
  соединений

Развивающая

Содействовать развитию:
·
  умения сопоставлять
·
  логического мышления

Воспитательная

Содействовать воспитанию:
·
  положительных мотивов обучения
·
  мотивации на овладение
  профессией
·
  взаимопомощи
·
  умения работать в команде

Методическаяиспользовать
  практические, активные методы обучения для повышения уровня активности
  познавательной деятельности обучающихся.

Форма
  организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная,
  парная, фронтальная.

Методы
  обучения:
  практические
  методы, беседа с обратной связью, демонстрация (образцов), работа с
  раздаточным материалом.

Междисциплинарные связи:Основы строительного производства, Строительная
  графика, Учебная и производственная практика.

Оснащение занятия:

Материально-техническое оснащение:видеофрагмент,
  карточки с целями занятия.

Раздаточный
  материал:образцы угловых
  концевых соединений, учебные тетради.

Учебно-методическое
  обеспечение: методическая
  разработка занятия, методические указания по выполнению практической работы «Определение угловых концевых шиповых соединений».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Планируемые результаты урока

Этапы
   урока
(структурные
   элементы урока)

Время

Деятельность преподавателя,
ее
   содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся,
ее содержание,
формы
   и методы

КУМО

Компоненты
компетенций

- знание сущности и
  важности взаимодействия с партнерами.

Организационный

момент

3

- предлагает обучающимся занять  рабочие места по парам
- взаимные приветствия преподавателя и обучающихся;

психологическая установка на занятие

- занимают  рабочие места
  по парам;
-
  взаимные приветствия обучающихся
  и преподавателя;

- воспринимают информацию

- разрабатывать конструкцию
  изделия с учетом технологии изготовления, выполнять технические чертежи

Постановка темы урока и целеполагание

Актуализация опорных знаний для подготовки
  презентации макета

7

8

- объявляет тему;
- озвучивает цели и ход занятия;

- фиксирует цели занятия с помощью карточек на доске

- дает задание: В ходе просмотра отметить в
  индивидуальных карточках только те отрасли промышленности и сферы
  деятельности, где соединения применяются

- предлагает обучающимся посмотреть видеофрагменто
  применении шиповых соединений

- предлагает обучающимся провести взаимопроверку
  задания

- предлагает
  эталон правильного выполнения задания и критерии оценки задания

-  при необходимости задают вопросы

-  воспринимают информацию, при необходимости задают
  уточняющие вопросы

- смотрят фрагмент,
  одновременно выполняют задание

- обмениваются
  индивидуальными карточками

- осуществляют проверку
  задания партнера в соответствии с предложенным эталоном, выставляют оценку за
  выполнение

Карточки
  с целями занятия

Индивидуальные
  карточки

Видеофрагмент

Эталон
  выполнения задания и критерии оценки

-  ответственность за
  результаты учебы;
- проявление интереса к
  анализу ситуаций;
- стремление найти
  правильно ерешение задач;
- соблюдая требования
  безопасности выполняемых работ

Закрепление и совершенствование знаний и умений

20

- кратко дает справку о шиповых
  соединениях

- задает вопросы на усвоение материала, осуществляя
  фронтальный опрос

- преподаватель предлагает обучающимся ознакомиться
  с методическими указаниями по выполнению практической работы
- делает акцент на критериях оценки работы,
  озвучивает время выполнения работы

-предлагает выполнить практическую работу в учебных
  тетрадях, занести результаты в таблицу

- останавливает время выполнения, собирает учебные
  тетради

-воспринимают  информацию

-отвечают на вопросы
  преподавателя

-знакомятся с методическими
  указаниями

-знакомятся с критериями,
  при необходимости задают уточняющие вопросы
-приступают к выполнению
  практической работы

- заканчивают выполнение
  работы

МУ
  к ПР

Учебные
  тетради

-  умение   проявлять    эмоциональную
  устойчивость;
-  доверие педагогу;
-  сотрудничать с другими
  обучающимися;
-  работать в группе.

Рефлексивно-оценочный  этап

7

- подводит итоги занятия;

- совместно с группой оценивает достижение целей
  занятия, обращая внимание на карточки-цели

- предлагает оценить собственную деятельность
  обучающихся с помощью приема «Лист рефлексии»

- быстро зачитывает важные
  выдержки из листов рефлексии обучающихся.
- делает итоговый вывод по
  занятию.
- озвучивает оценки
  обучающихся

- воспринимают информацию

- аргументируют достижение
  целей занятия

- проводят рефлексию
  деятельности с помощью предложенного приема

Карточки-цели

Листы
  рефлексии

САМОАНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ
Тема представленного практического занятия
является рубежной в разделе«Элементы столярных изделий,
соединения элементов деревянных деталей и конструкций». Дидактической целью занятия является закреплениезнаний о видах угловых концевых
шипованных соединений и совершенствование умений определять виды
угловых концевых шипованных соединений по образцу, различатьвиды угловых
концевых соединений.
Обучающиеся уже овладели базовыми знаниями:
·
овидах
шипов;
·
о способах
шиповых соединений;
·
о применении
угловых, концевых, серединных, ящичных соединений;
·
разметки и
выпиливании шипа и проушины;
·
о дефектах
шиповых соединений.
Представленное практическое  занятие является рубежным, где закрепляются
и совершенствуются вышеизложенные знания. Ожидаемый результат занятия – это закрепление
уровня усвоения учебного материала, и демонстрация обучающимисяумения
определять виды соединений.
В ходе планирования занятия были обозначены следующие цели:
Обучающая

1.
Закрепить знания о видах угловых концевых шипованных
соединений.
2.
Совершенствовать умения определять виды угловых концевых
шипованных соединений по образцу, различатьвиды угловых концевых соединений.
Развивающая –

Содействовать
  развитию:
·
  умения
  сопоставлять
·
  логического
  мышления

Воспитательные

Содействовать
воспитанию:
·
положительных
мотивов обучения
·
мотивации на
овладение профессией
·
взаимопомощи
·
умения работать в
команде
         Для определения целей
занятия было использовано целеполагание собучающимися, цели были визуально
обозначены как индикаторы достижений. Такой метод позволяет обучающимся более
глубоко осознать и присвоить цели, реализуемые на занятии.
Для реализации обучающей цели были использованы следующие приемы и
методы: демонстрация видеофильма, тестовое задание II уровня,
практические методы.
Для актуализации опорных
знаний и умений обучающимся был предложенвидеофрагмент. Перед просмотром была
поставлена задача в ходе просмотра на карточках-заданиях отметить только те
области применения соединений, о которых пойдет речь в видеофрагменте. Данный прием позволилактивизировать
познавательную деятельность обучающихся, более активно включиться в дальнейшую
практическую работу.
При планировании занятия был осуществлен дифференцированный подход. В
связи с этим были использованы различные формы организации
учебно-познавательной деятельности обучающихся (индивидуальная, парная,
фронтальная) и методы обучения – практические, что позволило повысить уровень
познавательной активности обучающихся.
         Достижение
воспитательной и развивающей  целей прослеживалось
на всем протяжении занятия.  В частности, работа в парах, взаимооценка
содействовали развитию умения взаимодействовать с партнерами, критично
относиться к собственному труду и труду партнера. Практический метод содействовал повышению уровня мотивации на
овладение профессией, пониманию ее сущности, положительной мотивации к труду.
         Рефлексивно-оценочный
этап был осуществлен с помощью приема «лист рефлексии». Прием позволил
обучающимся оценить результаты занятия, свою деятельности, обозначить
трудности.
Также следует
отметить, что технологическая карта занятия, четкое планирование позволило
оптимально использовать время занятия. Представленное занятие было открытым и
получило в основном оценку «оптимально» от коллег.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие
и влияние на личность обучающегося, его становление как профессионала -
основная задача  профессиональной образовательной организации.Профессиональная
направленность методической разработки заключается в отработке полученных в
профессиональном модуле знаний на практике, пониманиисущности будущей
профессиональной деятельности.
         Методическая
разработка практического занятия на тему «Определение угловых концевых шиповых соединений» позволяет актуализировать
профессиональные и личностные качества обучающегося, продемонстрировать им
профессиональные возможности в ходе освоения профессионального модуля.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Основные источники

№ п/п

Автор, наименование,
  издательство, год издания

ОИ1

Б.А.Степанов.
  Технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ
  [Текст]:Учебник Б.А.Степанов— 6-е изд.,
  стер. — М.: Издательский центр «Академия»,,
  2015.- 336 с.

ОИ2

И.А.Ивилян.Технология плотничных,
  столярных и паркетных работ. Практикум[Текст]: В 2 кн. Кн. 2: учебник для нач.
  проф. образования / И.А.Ивилян. — 6-е изд., стер. — М.: Издательский центр
  «Академия», 2015. — 256 с.

ОИ3

Б.А.Степанов. Материаловедение для
  профессий связанных с обработкой дерева [Текст]:   Учебник.Дляучрежд. нач.
  проф. обр. / Б.А.Степанов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр
  «Академия», 2015. — 368 с.

ОИ4

Б.А. Степанов. Технология плотничных,
  столярных, стекольных и паркетных работ:
  учебник для нач. проф. образования / Б.А. Степанов. — 6-е изд., стер.
  — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 226 с.

Дополнительные
источники:

№ п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

ДИ1

С.Н.Рыкунин .Технология
  деревообработки: Учебник для нач. проф. образования / С.Н.Рыкунин. – 2-е
  изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 336 с.

ДИ2

Б.А. Степанов, Справочник столяра и плотника: Учеб.пособие для
  проф. учеб. заведений/Б.А.Степанов, — М.: Издательский
  центр «Академия», 2014. — 304 с

           Интернет-ресурсы:

№ п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

1.

Онлайн версия журнала
  «Интерьерный вопрос» – самого интересного журнала о дизайне в Казани.
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
  http://kazandesigner.ru/onlajn-zhurnal, свободный. – Загл.с экрана;

2.

Online-журнал "Новый
  дизайн". [Электронный ресурс].–Режим доступа: http://newdesign.net.ru/,
  свободный. – Загл.с экрана;

3.

Оформление обмерных
  чертежей. [электронный ресурс]– режим
  photogrammetria.ru›124-oformlenie-chertezha.html. – загл.с экрана.

4.

Рабочий проект.
  [электронный ресурс] – режим  доступа:       richproject.com.ua›index_ar_p7.html. Рабочий проект. – загл.с экрана.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ДЛЯОБУЧАЮЩИХСЯ
Основные источники

№ п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

1.

Калмыкова, Н.  В.
  Макетирование [Текст] / Н.  В. Калмыкова, И.  А. Максимова.- Москва :
  Архитектура-С, 2004.- 96 c.

2.

Ермолаев, А.  П. Основы
  пластической культуры архитектора-дизайнера : учеб.пособие / А.  П.
  Ермолаев.- М:Архитектура-С, 2005.- 464 c.

Интернет-ресурсы:

1.

Онлайн версия журнала
  «Интерьерный вопрос» – самого интересного журнала о дизайне в Казани.
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
  http://kazandesigner.ru/onlajn-zhurnal, свободный. – Загл.с экрана;

2.

Online-журнал "Новый
  дизайн". [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
  http://newdesign.net.ru/, свободный. – Загл.с экрана;

3.

Оформление обмерных
  чертежей. [электронный ресурс] – режим                              photogrammetria.ru›124-oformlenie-chertezha.html.
  – загл.с экрана.

4.

Рабочий проект.
  [электронный ресурс] – режим        доступа:       richproject.com.ua›index_ar_p7.html. Рабочий проект. – загл.с экрана

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ФИО обучающегося ____________________

Отметить те отрасли промышленности и сферы деятельности,
где применяются шиповые соединения.

1.Токарное производство
2.Строительство
3.Промышленное производство(фабрика)
4.Сельское хозяйство
5.Торговля
6.Металлургическое производство
7.Мебельное производство
8.Сварочное производство

Эталон ответа:
2.Строительство
3.Промышленное производство(фабрика)
7.Мебельное производство

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица для занесения результатов

Соединение

Номер образца

№1

№2

№3

№4

№5

№6

УК – 1

*

УК – 2

*

УК – 3

*

УК – 4

*

УК – 5

*

УК – 6

*

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР практического занятия.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При овладении

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

alt: План открытого занятия

alt: Карточки с целями занятия

alt: Рефлексивно-оценочный этап 7 - подводит итоги занятия; - совместно с группой оценивает достижение целей занятия, обращая внимание на карточки-цели - предлагает оценить собственную деятельность обучающихся…

alt: САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ Тема представленного практического занятия является рубежной в разделе «Элементы столярных изделий, соединения элементов деревянных деталей и конструкций»

alt: Дополнительные источники: № п/п

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка ПРАКТИЧЕСКОГО занятия


extracted_text:
Тест
по Информатике, I полугодие
1.
Пространственная дискретизация – это процесс
1)
преобразования графической информации из аналоговой формы в
дискретную
2)
преобразования графической информации из цифровой формы в
аналоговую
2.
В палитре цветов 32 цвета. Чему равна глубина цвета?

1)
1 бит
2)
4 бита
3)
5 битов

3.
Перечислите форматы графических изображений:

1)
.doc, .bmp, .sys
2)
.bmp, .gif, .jpeg
3)   .jpeg, .txt, .gif

4.   В одной из
кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер
следующего предложения в данной кодировке. Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу ещё сказать?

1) 52 байт
2)
832 бит
3)
104 бит

5.
Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите размер статьи в
кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется 8 битами.

1) 120
Кбайт
2) 480
байт
3) 960 байт
4) 60 Кбайт

6.
Переведите
число 126 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Укажите двоичное число.

1)
111
2)
101010
3)
1111110

7.
Пользователь
находился в каталоге Расписание. Сначала он поднялся на один уровень
вверх, затем спустился на один уровень вниз, потом ещё раз спустился на один
уровень вниз и ещё раз спустился на один уровень вниз. В результате он оказался
в каталоге
С:\учёба\информатика\ОГЭ.
Укажите
полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.

1)
С:\учёба\Расписание
2) С:\Расписание
3)
С:\учёба\2016\Расписание

8.
От
чьего имени произошло слово "алгоритм"?

1)   Блез Паскаль
2)   Альберт Эйнштейн
3)
Аль-Хорезми

9.
Представление алгоритмов на языке
программирования называется

1)
команда
2)
блок – схема
3)
программа

10.
Перечислите виды алгоритмов
1)
линейный, циклический, круговой
2)
циклический, разветвляющийся,
линейный
3)
линейный, разветвляющийся,
циклический, вспомогательный
11.
К основным свойствам алгоритма
относятся
1)
массовость, понятность,
случайность
2)
конечность, результативность,
массовость, дискретность, детерминированность, понятность
3)
дискретность, актуальность, результативность,
понятность
12.
Язык
программирования Pascal создал

1)
Б.
Паскаль
2)
Н.
Вирт
3)
М.
Фортран

13.
Перечислите основные
геометрические фигуры, которые используются для создания алгоритмов с помощью
блок – схем
1)      трапеция, прямоугольник, треугольник
2)      прямоугольник, овал, ромб, параллелограмм
3)      треугольник, параллелограмм, овал, ромб
14.
 Файл Рисунок.bmp находится в
папке 9 класс, которая вложена в папку Мои рисунки на диске С:          Укажите
путь к файлу:
1) С:\Мои
рисунки\9 класс\Рисунок.bmp
2) Мои рисунки\9
класс\РРисунок.bmp
3) С:\9 класс\Мои
рисунки\Рисунок.gif
15.     Группу ячеек, образующих
прямоугольник в электронных таблицах называют:

1)
прямоугольником
  ячеек
2)
диапазоном
ячеек
3)
интервалом
ячеек

КЛЮЧ

№
  вопроса

Правильный

1

1

2

3

3

2

4

2

5

4

6

3

7

2

8

2

9

3

10

2,
  3

11

2

12

2

13

2

14

1

15

2

Оценка «5» -15 правильных
ответов
Оценка «4» -
14-13                 Оценка «3» - 12-9              Оценка
«2» - меньше 9

file_name: 7. Тест по Информатике.doc

alt: Тест по Информатике, I полугодие 1

alt: КЛЮЧ № вопроса Правильный 1 1 2 3 3 2 4 2 5 4 6 3 7 2 8 2 9 3 10 2, 3…

title: Тест по Информатике