extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Директор
ГАПОУ МО «ПЭК»

(подпись)

(подпись)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

для подготовки
квалифицированных рабочих и служащих
15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительных
приборов и автоматике

Количество
часов по учебному плану:  396 часов (11 недель)

ПМ.
03: 396 часов

Промежуточная
аттестация – дифференцированный зачет

Рабочая программа учебной практики
разработана на основе и в соответствии с:
-
Законом
РФ «Об образовании» №273-ФЗ
от 29.12.2012;
-
Федерального
государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального
образования (далее – СПО) 15.01.20 «Слесарь по контрольно-измерительным
приборам и автоматике»;
-
Приказа
Минобрнауки России от 18.04.2013 N 291 "Об утверждении Положения о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования";
-
Приказа
Минобрнауки России от 14.06.2013 N 464 "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования"

Организация-разработчик:

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
«Полярнозоринский энергетический колледж».

Разработчики:

Ковтун
О.Г., преподаватель ГАПОУ МО "ПЭК".

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  4

2.      РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  7

3.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  9

4.
  УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  11

5.
  КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  13

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ практики

1.1. Область
применения программы
учебной практики
Рабочая программа
учебной практики является частью основной профессиональной образовательной
программы, разработанной в соответствии с ФГОС СПО по профессии 15.01.20 «Слесарь
по контрольно-измерительных приборов и автоматике» в части освоения вида профессиональной
деятельности (ВПД):
-
Монтаж
приборов и электрических схем систем автоматики в соответствии с требованиями
охраны труда, бережливого производства и экологической безопасности;
-
Наладка
электрических схем и приборов автоматики;
-
Техническое
обслуживание и эксплуатация приборов и систем
автоматики
и входит в профессиональный учебный цикл
ОПОП СПО по профессии
15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительных приборов и автоматике.
          1.2. Цели и задачи учебной практики
Целью учебной практики является
приобретение обучающимися первоначального опыта практической работы по
выполнению слесарных и электромонтажных работ для последующего овладения
указанными видом профессиональной деятельности по профессии 15.01.20 «Слесарь
по контрольно-измерительных приборов и автоматике», формирование у
обучающегося общих и профессиональных компетенций.
Задачами учебной практики являются:
-
обучение
трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов,
характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии;
-
приобретение
первоначальных практических профессиональных умений обучающихся;
-
приобретение
в процессе обучения опыта практической деятельности обучающихся в сфере
изучаемой профессии;
-
развитие
общих и профессиональных компетенций.
1.3.
Требования к результатам освоения практики
В результате прохождения учебной и производственной практики по видам
профессиональной деятельности обучающийся должен уметь и иметь практический
опыт:

ВПД

Требования к умениям и практическому
  опыту

Техническое
  обслуживание и эксплуатация приборов и систем
  автоматики

знать:
  конструкторскую, производственно-технологическую и нормативную документацию,
  необходимую для выполнения работ; принципы взаимозаменяемости изделий,
  сборочных единиц и механизмов, допуски и посадки; основные характеристики
  измерительных инструментов и их классификацию; погрешности измерений;
  технологию выполнения основных слесарных работ; основные сведения об
  измерениях, методах и средствах их проведения; основные типы и виды приборов;
  основные метрологические термины и определения; назначение и виды измерений;
  назначение метрологического контроля; принцип поверки технических средств
  измерений по образцовым приборам; понятие о поверочных схемах; порядок работы
  с поверочной аппаратурой; правила обеспечения безопасности труда и
  экологической безопасности при проведении измерений, эксплуатации приборов и
  измерительной аппаратуры; способы введения технологических и тестовых
  программ; тестовые программы, принципы работы и последовательность
  применения; способы коррекции технологических и тестовых программ; основные
  направления совершенствования автоматизации производственных и
  технологических процессов; технологию организации комплекса работ по поиску неисправностей
  устройств; технологию диагностики контрольно-измерительных приборов, систем и
  комплексов; технические условия эксплуатации автоматизированных систем; нормы
  и правила пожарной безопасности при эксплуатации и обслуживании
  автоматизированных систем; последовательность и требуемые характеристики
  сдачи выполненных работ; правила оформления сдаточной технической
  документации; уметь: пользоваться поверочной аппаратурой; производить
  проверку комплектации и основных характеристик приборов и аппаратуры; выполнять
  основные слесарные работы (обрабатывать детали по 11 - 12 квалитетам с
  подгонкой и доводкой, сверлить, зенкеровать, зенковать резьбу, выполнять
  шабрение и притирку, навивать пружины); контролировать линейные размеры
  деталей и узлов универсальным контрольно-измерительным инструментом;
  проводить проверку работоспособности блоков различных степеней сложности,
  систем питания, приборов и информационно-измерительных систем с
  использованием образцовых приборов; приводить параметры работы приборов и
  установок промышленной автоматики, телемеханики, связи,
  электронно-механических испытательных и электрогидравлических машин и стендов
  в соответствие с требованиями технической документации; выполнять работы по
  восстановлению работоспособности автоматизированных систем, программируемых
  контроллеров и другого оборудования в рамках своей компетенции; разрабатывать
  рекомендации для устранения отказов в работе контрольно-измерительных
  приборов и систем автоматики; безопасно эксплуатировать и обслуживать системы
  автоматики; оценивать качество результатов собственной деятельности;
  оформлять сдаточную документацию; иметь практический опыт в: подготовке к
  использованию оборудования и устройств для поверки и проверки приборов и
  систем автоматики в соответствии с заданием; определении последовательности и
  оптимальных режимов обслуживания приборов и систем автоматики в соответствии
  с заданием и требованиями технической документации; поверке и проверке
  контрольно-измерительных приборов и систем автоматики в соответствии с заданием
  с соблюдением требований к качеству выполненных работ.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной практики
Всего на освоение программы учебной практики
отведено 396 часа. В том числе в рамках освоения
       ПМ. 03  –
396 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом освоения программы учебной
практики является сформированность у обучающихся первоначальных практических
профессиональных умений в рамках ОПОП СПО в части освоения видов профессиональной
деятельности
-
Монтаж
приборов и электрических схем систем автоматики в соответствии с требованиями
охраны труда, бережливого производства и экологической безопасности;
-
Наладка
электрических схем и приборов автоматики;
-
Техническое
обслуживание и эксплуатация приборов и систем
автоматики,
необходимых
для последующего освоения ими профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по
профессии 15.01.20
«Слесарь по контрольно-измерительных приборов и автоматике».

ПМ 03. Техническое обслуживание и эксплуатация приборов и систем
автоматики

Код

Наименование результатов обучения

ПК 3.1.

Осуществлять
  подготовку к использованию оборудования и устройств для поверки и проверки
  приборов и систем автоматики в соответствии с заданием

ПК 3.2.

Определить
  последовательность и оптимальные режимы обслуживания приборов и систем
  автоматики в соответствии с заданием

ПК 3.3.

Осуществлять
  поверку и проверку контрольно-измерительных приборов и систем автоматики в
  соответствии с заданием с соблюдением требований к качеству выполненных работ

ПК.3.4.

Программировать
  и конфигурировать средства автоматизации

ПК.3.5.

Осуществлять
  отладку системы шин

ОК 1.

Осуществлять
  подготовку к использованию инструмента, оборудования и приспособлений в
  соответствии с заданием в зависимости от видов монтажа.

ОК 2.

Определять
  последовательность и оптимальные способы монтажа приборов и электрических
  схем различных систем автоматики в соответствии с заданием и требованиями
  технической документации.

ОК 3.

Производить
  монтаж приборов и электрических схем различных систем автоматики в
  соответствии с заданием с соблюдением требований к качеству выполненных
  работ, требований охраны труда, бережливого производства и экологической
  безопасности.

ОК 4.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

ОК 5.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 7.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК.8.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

ОК.9.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе общечеловеческих ценностей.

ОК.10.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, 4 эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК.11.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
  подготовленности.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Содержание программы учебной практики

Код и
  наименование
  профессиональных
  модулей и тем практики

Содержание учебной
  практики

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

ПМ 03. Технология ремонта, сборки и регулировка
  контрольно-измерительных приборов и автоматики

396

-

Тема
  3.1
Ознакомление
  с учебной лабораторией КИП

1.Ознакомление
  с рабочими местами в учебной лаборатории КИП,
с
  силовым щитом, с напряжением питания.
2.Инструктаж
  по организации рабочего места в учебной лаборатории
  КИП.
3.Изучение
  инструкций по технике безопасности и охране труда при эксплуатации и
  техническом обслуживании контрольно – измерительных приборов и систем
  автоматики.

7,2

2

Тема
  3.2
Операции
  ремонтных работ

4.Прием
  и сдача оборудования в ремонт с оформлением необходимой документации.
5.Составление графиков ремонта и
  профилактического обслуживания в соответствии с нормами.
6.Ремонт электроизмерительных
  приборов.
7.Ремонт приборов для измерения
  давления и разрежения
8.Ремонт средств измерения
  температуры
9.Ремонт и регулировка
  амперметров, вольтметров, манометров, гальванометров
10.Изучение технической
  документации: чертежей общих видов щитов и пультов; схем внешних
  электрических и трубных проводок; планов расположения средств автоматизации,
  электрических и трубных проводок.
11.Освоение работы с осциллографом
  и мультимером.
12.Освоение навыков работы с
  паяльником
13.Освоение работ по распайке
  разъемов и вязке жгутов

7,2
7,2

7,2
7,2
7,2
14,4
14,4

7,2
7,2
14,4

2

Тема
  3.3
Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки, и юстировки контрольно –измерительных приборов
  и систем автоматики средней сложности

14.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки теплоизмерительных контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 15.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки электромагнитных контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
16.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки электродинамических контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 17.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки счетных контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
18.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки оптико-механических контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 19.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки пирометрических контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности, 20.Выполнение сборки, ремонта, регулировки и
  юстировки автоматических контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
21.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки самопишущих и других контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности.

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

2

Тема
  3.4
Определение
  неисправностей контрольно- измерительных приборов и систем автоматики средней
  сложности и их устранение.

22.Определение
  дефектов
  ремонтируемых
  контрольно – измерительных приборов и систем автоматики средней сложности и их устранение.
23.Составление
  дефектных ведомостей
  и заполнение паспортов и аттестатов на приборы и автоматы.

21.6

21.6

2

Тема
  3.5
Проведение
  испытаний отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности

24.Проведение
  испытаний отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.
25.Способы
  регулировки и градуировки приборов и устройств автоматики

14.4

14.4

26.Правила
  снятия характеристик при испытаниях.
27.Вычисление
  абсолютной и относительной погрешностей при проверке и испытании приборов.

14.4
14.4

28.Осуществление
  сдачи после ремонта и испытаний контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.

14.4

Тема
  3.6
Промежуточная
  аттестация

29.Выполнение
  проверочной работы.
30.Сдача
  дневника и отчета. Зачет.

7.2

Уровни освоения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

4. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4.1.  Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Программа учебной практики реализуется в
специально оборудованных помещениях учебных мастерских ГАПОУ МО «ПЭК».
Оборудование слесарной мастерской и
рабочих мест:
-
Классная
доска, шкафы для размещения и хранения учебно-наглядных пособий, приспособлений
и инструмента.
-
Верстаки
слесарные.
-
Станки
сверлильные.
-
Инструмент
измерительный, поверочный, разметочный.
-
Инструмент
для ручных работ.
-
Механизрованный
ручной инструмент.
-
Приспособления
и принадлежности.
-
Инвентарь.
-
Расходный
материал.
-
Средства
индивидуальной защиты.
-
Комплекты
учебно-наглядных пособий по дисциплине;
-
Плакаты
и таблицы по изучаемым темам программы.
-
Посадочные
места по количеству обучающихся;
-
Рабочее
место преподавателя;
-
Комплект
учебно-наглядных пособий «Слесарное дело».
Оборудование электромонтажной лаборатории
и рабочих мест:
-
рабочие
места по количеству обучающихся;
-
наборы электромонтажных инструментов;
-
провода
и кабеля различных марок и сечений;
-
техническая
и технологическая документация;
-
электроизмерительные
приборы;
-
комплект
паяльного оборудования;
-
электромонтажные
столы;
-
электрические
системы (МЭС-СК);
-
электрические
аппараты ЭА1-С-Р;
-
электрические
измерения ЭН-НК.
Оборудование учебной лаборатории
«Технологии наладки и регулировки контрольно-измерительных приборов и
автоматики»:
-
рабочие
места преподавателя;
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-
доска
классная;
-
стеллажи
для моделей и макетов;
-
модели
и макеты приборов и аппаратуры автоматики;
-
наборы
инструментов;
-
столы
электромонтажные;
-
мультиметр
ДТ 831 -10;
-
унифицированный
прибор ДИСК 250;
-
регулятор
электронный «Ремиконт»;
-
регулятор
электронный «Протар-100»;
-
исполнительный
механизм МЭО;
-
датчики;

-
контроллеры;

-
счетчики;

-
прибор
контроля пламени;
-
блок
питания.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

1.
Зайцев С.А., Грибанов Д.Д., Меркулов Р.В., Толстов А.Н. Контрольно-
измерительные приборы и инструменты-/. - М. : Издательский центр
"Академия"2016
2.
Соснин, О. М. Средства автоматизации и управления : учебник для студ.
учреждений высш. образования - М : Издательский центр "Академия",
2014.
3.
Келим, Ю. М. Контроль и метрологическое обеспечение средств и систем
автоматизации : учебник для студ. учреждений - М. : Издательский центр
"Академия", 2014. –
4.
Шишмарев, В. Ю. Метрология, стандартизация, сертификация и техническое
регулирование: учебник для студ. учреждений СПО. - М. : Издательский центр
"Академия", 2014. –
5.
Шишмарев, В. Ю. Средства измерений: учебник для студ. СПО - 6-е изд.,испр. - М.
: Академия, 2013.
Дополнительные источники:
1.
Бутырский,
В. И. Наладка электрооборудования : учебное пособие для сред.спец.
2.
НОСТРОЙ
«Пусконаладочные работы. Организация выполнения пусконаладочных работ на
объектах электросетевого хозяйства. Общие требования», Автономная
некоммерческая организация дополнительного профессионального образования
«Отраслевой центр компетенций в строительстве и энергетике», Москва, 2016
3.
НОСТРОЙ
«Пусконаладочные работы. Организация выполнения пусконаладочных работ на
тепловых электрических станциях. Общие требования» », Автономная некоммерческая
организация дополнительного профессионального образования
4.
Требования
охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной
безопасности должны соответствовать правилам и нормам.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения
учебной практики осуществляется руководителем практики мастером
производственного обучения (преподавателем профессионального цикла) в процессе
проведения учебных занятий, самостоятельного выполнения обучающимися заданий,
выполнения практических работ. В результате освоения учебной практики в рамках
профессиональных модулей обучающиеся проходят промежуточную аттестацию в форме
диф. зачета.

5.1.
Дескрипторы
сформированности профессиональных компетенций по ПМ 03. Техническое
обслуживание и эксплуатация приборов и систем автоматики:

Формируемые компетенции

Действия

Умения

ПК.3.1Осуществлять
  подготовку к использованию оборудования и устройств для поверки и проверки приборов
  и систем автоматики в соответствии с заданием

Выбирает необходимые приборы
  и инструменты
Определяет пригодность
  приборов и инструментов к использованию
Проводит необходимую
  подготовку приборов к работе

Подбирает необходимые приборы
  и инструменты
Оценивает пригодность
  приборов и инструментов к использованию
Готовит приборы к работе

ПК.3.2Определить
  последовательность и оптимальные режимы обслуживания приборов и систем
  автоматики в соответствии с заданием

Определяет необходимый объём
  работ по обслуживанию контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
Составляет график ППР и
  последовательность работ по техническому обслуживанию

Выполняет техническое
  обслуживание различных контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
Проводит диагностику
  контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
Восстанавливает
  контрольно-измерительные приборы и системы автоматики

ПК.3.3Осуществлять
  поверку и проверку контрольно-измерительных приборов и систем автоматики в
  соответствии с заданием с соблюдением требований к качеству выполненных работ

Выполняет проверку
  контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
Выполняет поверку
  контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
Определяет качество
  выполненных работ по обслуживанию Выполняет проверку контрольно-измерительных
  приборов и систем автоматики

Работает с поверочной
  аппаратурой
Проводит проверку параметров
  элементов на соответствие требований КД

ПК
  3.4 Программировать и конфигурировать средства автоматизации

Выбирает методы
  программирования PLC
Программирует в соответствии
  со стандартом IEC;
Программирует частотный
  преобразователь согласно требованиям описания;
Использует программное
  обеспечение для устранения неисправностей.

Анализирует методы
  программирования PLC
Определяет последовательность

методов программирования
Анализирует методы
  программирования VSD PLC
Осуществляет поиск ошибок и
  отладку программы PLC

ПК
  3.5 Осуществлять отладку системы шин

Распределяет устройства
  ввода/вывода в соответствии с предложенной шиной (Profibus или Profinet)
Конфигурирует HMI
Осуществляет коммутацию PLC с
  HMI, VSD и ПК.

Определяет устройства
  ввода/вывода в соответствии с предложенной шиной (Profibus или Profinet)
Определяет состав интерфейса
  HMI
Определяет последовательность
  коммутации PLC с HMI, VSD и ПК.

5.2.
Дескрипторы сформированности общих компетенций

Формируемые компетенции

Действия

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

Владеет разнообразными методами
  (в том числе инновационными) для осуществления профессиональной деятельности.

Использует специальные методы
  и способы решения профессиональных задач в конкретной области и на стыке
  областей.
Разрабатывает вариативные
  алгоритмы решения профессиональных задач деятельности применительно к
  различным контекстам.
Выбирает эффективные
  технологии и рациональные способы выполнения профессиональных задач.

ОК
  02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

Планирует информационный
  поиск из широкого набора источников, необходимого для эффективного выполнения
  профессиональных задач и развития собственной профессиональной деятельности и
  деятельности подчиненного персонала.
Анализирует информацию,
  выделяет в ней главные аспекты, структурирует, презентует.
Владеет способами
  систематизации и
интерпретирует полученную
  информацию в контексте своей деятельности и в соответствии с задачей
  информационного поиска.

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.

Проводит объективный анализ
  качества результатов собственной деятельности и указывает субъективное
  значение результатов деятельности.
Принимает управленческие
  решения по совершенствованию собственной деятельности.
Организует собственное
  профессиональное развитие и самообразование в целях эффективной
  профессиональной и личностной самореализации и развития карьеры.
Занимается самообразованием
  для решения
четко определенных, сложных и
  нестандартных проблем в области профессиональной деятельности.

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.

Обучает членов группы
  (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного
  выполнения коллективного проекта.
Распределяет объем работы
  среди участников коллективного проекта.
Справляется с кризисами
  взаимодействия совместно с членами группы (команды).
Проводит объективный анализ и
  указывает субъективное значение результатов деятельности.
Использует вербальные и
  невербальные способы эффективной коммуникации с коллегами, руководством,
  клиентами и другими заинтересованными сторонами.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.

Использует вербальные и
  невербальные способы коммуникации на государственном языке с учетом
  особенностей и различий социального и культурного контекста.
Соблюдает нормы публичной
  речи и регламент.
Самостоятельно выбирает стиль
  монологического высказывания (служебный доклад, выступление на совещании,
  презентация проекта и т.п.) в зависимости от его цели и целевой аудитории и с
  учетом особенностей и различий социального и культурного контекста.
Создает продукт письменной
  коммуникации определенной структуры на государственном языке.
Самостоятельно выбирает стиль
  (жанр) письменной коммуникации на государственном языке в зависимости от
  цели, содержания и адресата.

ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное
  поведение на основе общечеловеческих ценностей.

соблюдением этических норм и
  общечеловеческих ценностей.
Осуществляет свою
  деятельность на основе соблюдения этических норм и общечеловеческих
  ценностей.
Демонстрирует сформированность
  российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
  уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну).

ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

Соблюдает нормы экологической
  чистоты и безопасности.
Осуществляет деятельность по
  сбережению ресурсов и сохранению окружающей среды.
Прогнозирует техногенные
  последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности
  человека.
Прогнозирует возникновение
  опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе
  анализа специальной информации, получаемой из различных источников.
Владеет приемами эффективных
  действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
  социального характера.

ОК
  08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
  здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержание необходимого
  уровня физической подготовленности

Классифицирует
  оздоровительные системы физического воспитания, направленные на укрепление
  здоровья, профилактике профессиональных заболеваний, вредных привычек и
  увеличение продолжительности жизни.
Соблюдает нормы здорового
  образа жизни, осознанно выполняет правила безопасности жизнедеятельности.
Составляет свой
  индивидуальный комплекс физических упражнений для поддержания необходимого
  уровня физической подготовленности.
Организовывает собственную
  деятельность по укреплению здоровья и физической выносливости.

ОК
  09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Планирует информационный
  поиск.
Принимает решение о
  завершении (продолжении) информационного поиска на основе оценки
  достоверности (противоречивости) полученной информации для решения
  профессиональных задач. Осуществляет обмен информации с использованием
  современного оборудования и программного обеспечения, в том числе на основе
  сетевого взаимодействия.
Анализирует информацию,
  выделяет в ней главные аспекты, структурирует, презентует.

ОК
  10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языке.

Изучает нормативно-правовую
  документацию, техническую литературу и современные научные разработки в
  области будущей профессиональной деятельности на государственном языке.
Применяет необходимый
  лексический и грамматический минимум для чтения и перевода иностранных
  текстов профессиональной направленности.
Владеет современной научной и
  профессиональной терминологией, самостоятельно совершенствует устную и
  письменную речь и пополняет словарный запас.
Владеет навыками технического
  перевода текста, понимает содержание инструкций и графической документации на
  иностранном языке в области профессиональной деятельности.

ОК
  11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Определяет успешные стратегии
  решения проблемы, разбивает поставленную цель на задачи.
Разрабатывает альтернативные
  решения проблемы.
Самостоятельно организует
  собственные приемы обучения в рамках предпринимательской деятельности.
Разрабатывает и презентует
  бизнес-план в области своей профессиональной деятельности.

file_name: РП учебной практики кип,396.doc

alt: СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ практики 1

alt: поверки технических средств измерений по образцовым приборам; понятие о поверочных схемах; порядок работы с поверочной аппаратурой; правила обеспечения безопасности труда и экологической безопасности при проведении…

alt: Техническое обслуживание и эксплуатация приборов и систем автоматики знать: конструкторскую, производственно-технологическую и нормативную документацию, необходимую для выполнения работ; принципы взаимозаменяемости изделий, сборочных единиц и механизмов,…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 4

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Выбирает методы программирования

intro: кип

title: Рабочая программа практика КИП


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term
  plan unit:
Algorithm and Data Structure

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Algorithm of search and sorting

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

•
  Determine
  data structure of a two-dimensional array
•       Apply basic algorithms
  (input, output, insert, delete) to one-dimensional arrays

Lesson objectives

•       Write a pseudocode for
  sorting by insert and bubble

Assessment criteria

•       Write a pseudocode for insert
  and bubble sorting

Language
  objectives

All learners will be
  able to know:
write
  a pseudo-code for insert and bubble sorting
Most learners will be
  able to know:
write
  a pseudo-code of binary search for the solution of a specific problem
Some learners will be
  able to know:
Write the bubble method, the data is stored…,…to…

Value links

Respect for all
Collaboration among
  community stakeholders

Cross curricular links

Mathematics
  (arithmetic calculations)

ICT skills

Internet competency, writing
  program code, use text editors

Previous learning

The Structure of
  one\two-Dimensional Arrays

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

The first stage of the
  lesson
7 min

Organizing time
Repetition of topics covered
The formulation of the topic, objectives and criteria for
  evaluating the lesson

PowerPoint
  presentation

The middle of the
  lesson

2 min
                  10 min

10 min
20 min

25 min

Recall: (Revision of previous lesson.)
Students will be asked to answer
  questions regarding the previous topic: “The Structure of one\two-Dimensional
  Arrays”
Today’s lesson:In order to draw the attention of students,
  teacher will be writing a sequence of random numbers on the board and ask
  students how would they put this numbers into (ascending/descending) order.

Theory definition and explanation of search and sort.
Bubble sort
Students will learn the features of bubble search. Students
  to write a pseudo-code according to the given codes.
Insertion sort
Learn the
  features of insertion sort. Students to write pseudo-code as shown.
Algorithm.
Students will be
  practicing the bubble search algorithm.

PowerPoint presentation

https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing/AQA/Paper_1/Fundamentals_of_algorithms/Searching_algorithms

http://www.teach-ict.com/2016/GCSE_Computing/OCR_J276/2_1_algorithms/standard_sorting_algorithms/miniweb/index.php

The end of the lesson
6 min

At the end
  of the lesson, learners reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more attention

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

Additional
  support
●
  Work in groups - support for classmates.
●
  Help the teacher, if required.
More capable students can
  demonstrate aspects of their decisions that seem interesting / more complex
  to the other students

·
  Students will be asked write pseudo-code for both bubble and
  insertion search based on the data given.
·
  Students will be asked to list steps of algorithm of bubble
  search.
·
  Students to give the definition of bubble and insertion
  search.

Discussion
  of how the computer affects human health. How to protect yourself from the
  harmful influence of the computer. First aid to the injured person

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did
  all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below
  to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on
  the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have
  improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan algorithm of sorting.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit:

title: Lesson plan algorithm of sorting


extracted_text:
Познавательное мероприятие, посвященное
«Дню солидарности в борьбе с терроризмом»
«Скажем терроризму – нет»!
Цель: Сформировать у учащихся представление о
терроризме как историческом и политическом явлении;
Задачи:
1. Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления
бдительности с целью профилактики совершения террористических актов;
2. Содействовать формированию толерантности и профилактики
межнациональной розни и нетерпимости;
3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов
(на примере Беслана);
4. Ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях
теракта.
Ход программы
На фоне играет спокойная лирическая музыка. В течение программы
демонстрируется познавательная слайдовая презентация и видеоролики.
1.Звучит музыка (минус) «Мир без войны»
Здравствуйте уважаемые педагоги и учащиеся. Мы рады приветствовать
вас в нашем учреждении дополнительного образования «Станция юных техников». Мы
рады вас поздравить с наступлением нового учебного года.
Ведущая: Ежегодно 3 сентября в России отмечается
День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта памятная дата России была
установлена в 2005 году федеральным законом «О днях воинской славы России» и
связана с трагическими событиями в Беслане (Северная Осетия, 1—3 сентября 2004
года), когда боевики захватили одну из городских школ. В результате теракта в
школе № 1 погибли около 400 человек, среди них более 186 детей. Сегодня,
вспоминая жертв Беслана и всех террористических актов, а также сотрудников
правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного долга, мы едины
в своем намерении всеми силами противостоять терроризму, как национальному, так
и международному, не допустить разрастания этого преступного безумия.
Террор – в переводе с латинского – это «ужас», «зло», подавление,
запугивание людей.
Терроризм – это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор, там смерть,
искалеченные люди.
Террористы – это группа людей, которая совершает теракты. Это крайне жестокие люди, которые любыми
способами хотят запугать нас. Все они – преступники, хотя очень часто прячутся
за красивыми словами. Но этим словам верить нельзя. Они совершают теракты. Их
задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их
выполнить требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Теракт не знает заранее своих жертв, ибо направлен против
государства, но всегда при этом страдают люди.
Многие из нас слышали слово - терроризм.
Терроризм - это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм - это гибель живого!
Это крики на детских губах.
Это смерть ни в чѐм не повинных-
Стариков и женщин, детей!
Это подлое злое убийство
озверевших, жестоких людей.
Если проследить за возникновением терроризма, то можно сделать
вывод, что появился он очень давно. То есть давно появилось насилие,
направленное против человека, а общепринятое понятие возникло только в ХХ
столетии.
Формирование терроризма в России как массового и системного
явления, представляющего серьезную угрозу национальной безопасности, относится
к последней четверти XIX. Несмотря
на отдельные факты (покушения на жизнь императора Александра II в 1866 и 1867
гг.) до конца 70-х годов указанного столетия многочисленные и крупномасштабные
акты терроризма, имеющие большой общественный резонанс, в стране были
неизвестны. В январе 1878 г. террористка В. Засулич выстрелом из револьвера
тяжело ранила санкт-петербургского градоначальника, 4 августа 1878 г. народник
С.М. Кравчинский (Степняк) убил ударом ножа на одной из оживленных улиц
Санкт-Петербурга шефа жандармов Мезенцова. Эти акции послужили началом волны
массового терроризма продолжительностью три года.
Во второй половине XX века появилось еще одно выражение - «международный терроризм», которое не сходит со страниц газет,
журналов. Страшные теракты последних лет во многих странах мира, сделали этот
термин часто употребляемым не только в устах политиков, ученых и журналистов,
но и простых граждан. Но особо широкое распространение они получили в России и
во всем мире во второй половине XX века, когда терроризм стал почти
повсеместным явлением. С 1970 по июль 2017 год в мире было совершено более 65
тысяч террористических актов. Ныне они происходят на всех континентах — в
Африке, Азии, Северной Америке, на территории бывшего СССР, но особенно часто в
Латинской Америке, на Ближнем Востоке и в Западной Европе. Темпы роста
количества терактов с каждым годом увеличиваются. В мире действуют сотни
террористических группировок, некоторые из них приобрели поистине всеобщую
известность.
К крупным терактам относятся:
·
события в Японии в
метро в 1995 г (погибло 12 человек, было отравлено газом – 5 тысяч человек);
·
взрывы жилых домов в
Москве, Буйнаксе, Волгодонске в 1999 г. (погибло более 300 человек);
·
атака террористов на
башни Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здание Пентагона в Вашингтоне
11 сентября 2001 года — это самый масштабный и кровавый террористический акт за
всю историю человечества. Погибло 2977 человек. Ранено 6300 человек. Он вызвал
ужас в Америке и во всем мире. Это страшное и трагическое событие стало своего
рода кульминационным пунктом в окончательном формировании международного
терроризма как еще одного социального феномена XX века и признании его в
качестве одного из главных мировых зол. Весь мир узнал название еще одной
террористической организации «Аль-Каида» (в переводе с арабского — «база»),
имеющей отделения в 55 странах мира;
·
из последних страшных
трагедий стал теракт на борту самолета, летевшего из Египта 31 октября 2015
года. Тогда погибло 217 человек.

2.Звучит песня «Не отнимайте солнце у детей»

Одна из самых
жестоких атак террористов - захват заложников в Беслане. 1 сентября 2004 года.
В тот день светило солнце жарко
И осень шелестела за окном.
День знаний начинался радостно и ярко,
Но стал для тысячи самым чёрным днём.
На линейку по поводу Дня знаний собралось
в североосетинской школе около 2000 человек. Террористы все продумали, ведь по
национальной традиции детей в школу провожают не только родители, но и
многочисленные родственники, друзья. Их расчеты оправдались: только детей
дошкольного возраста было около 130, самой младшей из них, Алине Сулеймановой,
было 5 месяцев. Террористы ворвались на машинах во двор школы неожиданно и
сразу стали стрелять и загонять людей в школу. Они кричали, автоматами толкали в спину и
детей, и взрослых. Испугавшись, старшеклассники бросились врассыпную. Побежали
и взрослые. Террористы открыли огонь по людям, многие были убиты сразу. Младших
школьников, их родителей и учителей они загнали в спортзал и удерживали в
спортзале 3 дня. Жара на улице, 350С, а в спортзале температура
поднялась до 400С. Окна не разрешали открывать террористы. Нет
воздуха, душно. Многие дети стали терять сознание, потому что не давали ни
пить, ни есть. Тела умерших не разрешали выносить из помещения, чтобы вызвать
страх, не оказывали медицинскую помощь никому, даже детям, которые умирали на
руках матерей со словами “Ах, как хочется пить, мама, ах как хочется жить,
мама”. Это было нечеловеческое зверство. Три
дня Беслан напоминал пороховую бочку. Люди всего мира следили за событиями, которые
разворачивались в беслановской школе. 54 часа бандиты удерживали заложников,
издевались над ними, морили голодом, не давали воды, угрожали и расстреливали
одних, чтобы запугать других. В кабинете русского языка боевики устроили
расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто вел себя плохо –
кричал или не слушал команд. Только в первый день таких оказалось 20 детей. Это было нечеловеческое зверство. 3
сентября спецслужбам удалось освободить тех, кто остался жив.
Мы обязаны помнить. Помнить, чтобы
разделить боль ни в чем не повинных жертв. Помнить, чтобы не допустить такой
трагедии. Помнить, чтобы рассказать своим детям и внукам, как сейчас наши деды
рассказывают нам о войне. Потому что это и есть война. А на войне как на войне.
В общей сложности, только вслушайтесь в эти страшные цифры: по официальным
данным погибло 334 человека, из них – 186 детей, 17 учителей, 118
родственников, гостей и друзей, 13 бойцов спецназа, свыше 700 человек было
ранены. Вместе с матерями Беслана в траур облачились миллионы матерей. Ведь
самое дорогое, что есть у человека – это жизнь, а самое дорогое для матери –
это жизнь ребенка. Этот день по
праву считается днём Солидарности в борьбе с терроризмом. Вот почему 3 сентября
в России одна из самых памятных и трагических дат.
3.Звучит лирическая музыка.
Кусочек неба в маленькой ладошке,
Надежда на спасенье в маминых руках.
Недетский страх застыл в глазах у крошки,
Зажато тельце в огненных тисках.
-Ах, Мама, разве так бывает?
Чтоб взрослые губили малышей!
-Нет, старшие всегда оберегают.
А эти …не походят на людей!
Кто право дал вершить людские судьбы?
И нежные сердца злой болью наполнять?
Еще вчера они учить пытались буквы,
Сегодня свой букварь уже не смогут дочитать.
За что?- вопрос, который сотрясает землю;
За что?- он не найдет ответ в умах.
И лишь живой огонь свечи нетленной
Прощения молитву схоронит в сердцах.
Год спустя на мемориальном кладбище в
Беслане, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника “Древо
скорби”. Люди зажигали свечи, несли цветы и бутылки с водой, чтобы напоить
умершие души своих детей. А Михаилом Михайловым, поэтом и композитором, был
написан гимн скорби, посвящённый детям Беслана.
В знак памяти и уважения прошу всех
посмотреть видео фильм о погибших в Беслане, который сопровождается гимном
скорби.

Ведущая: Терроризм- это страшное слово. Терроризм –
это мировая проблема. Дети и взрослые в России и во всем мире должны знать, что
с терроризмом необходимо не только бороться, гораздо важнее и эффективнее
предупреждать его возникновение. Только объединившись, все вместе мы сможем
противостоять терроризму, не только национальному, но и международному.
Мы отдаём дань памяти всем погибшим в террористических актах, всем
тем, кто погиб, при исполнении служебного долга спасая детей, женщин, раненых,
своих товарищей, мирный труд и спокойный сон граждан.
Ведущая: (держа в руке свечу и зажигает ) В каждой стране есть обычай зажигать в честь погибших
свечи. Жизнь, как свеча, пока человек жив, – горит жаждой жизни и дарит свет
души людям. И как легко прервать горение свечи, так и жизнь человека может
внезапно оборваться, оказавшись в руках убийцы. Пусть буря терроризма не
оборвёт больше ни одну человеческую жизнь!
Ведущая: В память о погибших во время воин и
террористических актов, объявляется минута молчания.
(Минута молчания, стук метронома) (Ведущая гасит свечу).
Как нужно вести себя, если ты оказался в
заложниках.
Мы должны знать как правильно вести себя, если вдруг случится с
тобой эта беда, какие есть способы защитить себя.
Во-первых, надо знать:
1. Террористы выбирают всегда многолюдные места. Поэтому,
оказавшись в магазине, торговом центре, школе, кинотеатре, гостинице – там, где
большое количество людей, надо быть очень внимательным. Обязательно нужно
поинтересоваться, где находятся запасные выходы или стоп-кран, если ты на
поезде, есть ли кнопка тревожности. Телефон всегда старайтесь держать наготове,
в доступном месте. Если ты заметил что-то, что тебя встревожило – лучше подойти
к администратору, к старшему дежурному, в зависимости оттого, где тобой
замечена опасность или позвони по телефону 02, или набери номер по мобильному
112. Только будьте осторожны, чтобы преступник не заметил вас с телефоном в
руках. Вас могут убить, уничтожить, как предателя, в их лице.
2. Никогда не пользуйся лифтом, потому что лифт может не выдержать
нагрузку. Ведь испуганная толпа побежит именно к лифту, а это значит время
будет потеряно.
3. Всегда старайтесь располагаться подальше от тяжёлых конструкций.
В случае взрыва они могут упасть и прижать вас или поранить, что может привести
к тяжёлым последствиям.
4. Будьте бдительны. Всегда обращайте внимание на подозрительные
предметы, но сами не предпринимайте никаких мер. Лучше сообщите сотрудникам
правоохранительных органов. Запомните номера 02 или 112.
5. Никогда не принимайте пакеты от незнакомцев.
6. Свой багаж тоже не оставляйте без присмотра.
Если всё-таки кто-то из вас оказался в
заложниках, знай – ты не один.
– К тебе обязательно придут на помощь. Не
пытайся бежать, если уже сразу не удалось вырваться из рук преступника –
террористы могут отреагировать агрессивно,
– Успокойся, настройся на долгое ожидание.
Специалистам требуется время. Специалисты должны всё предусмотреть,
– Постарайся мысленно отвлечься от
происходящего: вспоминай интересный фильм, смешной случай из жизни, решай в уме
задачи, считай предметы, которые ты видишь. Всегда начинай словами “Я вижу…”.
Так советуют психологи,
– Старайся не раздражать террористов: не
кричи, не плачь, не возмущайся,
– Выполняй все требования террористов. Помни
– это вынужденная мера. Ты спасаешь себя и тех, кто с тобою рядом,
– Экономь силы, меньше двигайся, делай
нехитрые физические упражнения: напрягай и расслабляй мышцы рук, ног, шеи,
спины. Не делай резких движений,
– Знай, террорист – это преступник, а ты –
его жертва. Очень важно убедить себя в том, что всё кончится хорошо. Если вы в
это поверите – ваши шансы на спасение повысятся,
– Если вы решили бежать, но вас заметили и
приказали – “Стоять!”, остановитесь, поднимите руки вверх и скажите: “ОКей, хорошо!”.
Ваши шансы убежать равны нулю. Террористы хорошо подготовлены и вооружены. “В
бою выживает не тот солдат, который боится смерти, а тот солдат, который
уверен, что останется жив”. Счастья вам, дети, мирного неба над головой и
ласкового солнышка.
– Для каждой вашей семьи мы подготовили
памятки. (Раздать памятки.)
Как нужно вести себя во время штурма, если не удаётся договориться мирно с
террористами:
1.    Если услышали выстрелы, нужно обязательно
лечь на пол или на землю и закрыть голову руками, лежать спокойно. Постарайтесь
представить себя бревном. Ждите, когда к вам подойдут сотрудники спецоперации
2.    Никогда не нужно бежать навстречу
спасателям. Вы можете погибнуть от пули террористов, или же спецназовцы
посчитают, что это террорист убегает.
3.    Если вас освободили из заложников,
обязательно отметьтесь в штабе Спасения. Там вам окажут медицинскую и
психологическую помощь. Так быстрее узнают о вашем освобождении родные через
горячую линию теле и радиоканалов.
Победить терроризм сложно, но научиться
жить в эпоху терроризма нужно.
Помните, терроризм – это война против
беззащитных.
От великого до низкого – одна ступень,
От человека до скота – один грех.
От добра до зла – одно мгновение.
Так и хочется крикнуть:
“Научи, меня, Родина, в современном мире
жить!”.
Ведущая: Память о погибших в Беслане и в в других террористических
актах, обязывает нас ко многому. Выйдя на улицу, обернитесь вслед скользящему
над землѐй облаку, вспомните о тех, кто мог бы дожить, но не дожил до
первого сентября.
Это для них мы должны сохранить праздник Мира, Осени, Знаний. Это
для них мы должны беречь нашу Землю. Чтобы всегда летел над ней, сентябрьский
ветер. Ветер Мира и Знаний. Ветер Дружбы и Любви. Ветер Счастья и Жизни.
Благородная память народа Ваши хранит имена. Вечная память погибшим в
террористических актах!
Ведущий:
В память тех, чьи не сбылись мечты,
Чьи не дописаны стихи, поэмы,
Выпустим в небо белые шары,
Как символ мира и добра.
Ведущая: Дорогие друзья, в знак протеста терроризму
мы предлагаем вам запустить в небо белые шарики. Наш протест против террора,
наша надежда на то, что люди Мира смогут не допустить разрастания этого
преступного безумия.
Педагоги совместно с учащимися выходят на улицу, на территорию СЮТ
и по команде ведущего запускают белые шарики. Звучат аплодисменты.
Ведущая: На этом наше мероприятие подошло к концу.
Мы желаем всем счастливой жизни, пусть над вами всегда будет мирное небо и
яркое солнце, пусть ваша жизнь будет наполнена только счастливыми моментами.
До новых встреч!!!

Список песен и музыкальных композиций, которые могут звучать на
мероприятии:
1. Песня: «Не отнимайте солнце у детей!»;
2. Песня «Мир без войны»;
2. Гимн Российской Федерации;
3. Песня «Солнечный круг»;
4.Стук метронома.
9

file_name: Познавательное мероприятие ко дню солидарности.docx

alt: Терроризм - это гибель живого!

alt: Весь мир узнал название еще одной террористической организации «Аль-Каида» (в переводе с арабского — «база»), имеющей отделения в 55 странах мира; · из последних страшных…

alt: Как символ мира и добра. Ведущая:


extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»

1 класс

2023/2024
учебный год

Составитель:

Анисимова Ю.Н., учитель
начальных классов,  первая  квалификационная
категория

Рабочая программа по учебному предмету
«Математика» включает содержание учебного предмета,  планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование с указанием
количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного
предмета и возможность использования по каждой теме электронные (цифровые)
образовательные ресурсы.

1.
Содержание учебного предмета «Математика»
Числа
и величины
Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в пределах
20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц. Длина и её измерение. Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические
действия
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые
задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость
между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Расположение
предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений. Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника
с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая
информация
Сбор
данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность
в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение
таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин). Двух-трёхшаговые инструкции,
связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

2.
Планируемые результаты освоения программы учебного
предмета «Математика».
Универсальные
учебные действия (пропедевтический уровень)
            Изучение
содержания учебного предмета «Математика» в 1 классе способствует на
пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Универсальные
познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
—
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления могут быть
представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица,
рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  характеризовать (описывать) число, геометрическую
фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—  комментировать ход сравнения двух объектов; описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в
задаче;
—  описывать положение предмета в пространстве различать и
использовать математические знаки;
—  строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—  принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—  действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—  проявлять интерес к проверке результатов решения учебной
задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная
деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим материалом;

—  выполнять правила совместной деятельности:
договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
Предметные результаты
            К
концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать
 числа  от  0 до 20;
—  пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта;
—  находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное
число;
—  выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—  сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—  знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
—  различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—  устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
—  группировать объекты по заданному признаку; находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/данные из таблицы;
—  сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

3.      Тематическое
планирование

№ п/п

Тема, раздел курса

Используемые электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа (22ч)

1.1

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. (2ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://uchi.ru/

1.2

Единица
  счёта. Десяток. (2ч)

1.3

Счёт
  предметов, запись результата цифрами. (3ч)

1.4

Порядковый
  номер объекта при заданном порядке счёта. (2ч)

1.5

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по
  количеству: больше, меньше, столько же. (2ч)

1.6

Число
  и цифра 0 при измерении, вычислении. (2ч)

1.7

Числа
  в пределах 20: чтение, запись, сравнение. (5ч)

1.8

Однозначные
  и двузначные числа. (2ч)

1.9

Увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц. (2ч)

Раздел 2. Величины (9ч)

2.1

Длина
  и её измерение с помощью заданной мерки. (3ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com

2.2

Сравнение
  без измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе,
  тяжелее – легче. (3ч)

2.3

Единицы
  длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. (3ч)

Раздел 3. Арифметические действия
  (50ч)

3.1

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. (10ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://uchi.ru/

3.2

Названия
  компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки
  сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения.
  Переместительное свойство сложения. (5ч)

3.3

Вычитание
  как действие, обратное сложению. (6ч)

3.4

Неизвестное
  слагаемое. (3ч)

3.5

Сложение
  одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. (8ч)

3.6

Прибавление
  и вычитание нуля. (3ч)

3.7

Сложение
  и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. (10ч)

3.8

Вычисление
  суммы, разности трёх чисел. (5ч)

Раздел 4. Текстовые задачи (16ч)

4.1

Текстовая
  задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. (4ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://uchi.ru/

4.2

Зависимость
  между данными и искомой величиной в текстовой задаче. (3ч)

4.3

Выбор
  и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. (3ч)

4.4

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. (3ч)

4.5

Обнаружение
  недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по
  иллюстрации, смыслу задачи, её решению). (3ч)

Раздел 5. Пространственные отношения
  и геометрические фигуры (20ч)

5.1

Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. (3ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://uchi.ru/

5.2

Распознавание
  объекта и его отражения. (2ч)

5.3

Геометрические
  фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. (3ч)

5.4

Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
  сантиметрах. (5ч)

5.5

Длина
  стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. (3ч)

5.6

Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника. (4ч)

Раздел 6. Математическая информация
  (15ч)

6.1

Сбор
  данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
  (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным
  признакам). (2ч)

https://multiurok.ru/

https://resh.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru

https://infourok.ru
http://nsc.1september.ru

http://nsportal.ru/

http://www.nachalka.com
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://uchi.ru/

6.2

Группировка
  объектов по заданному признаку. (2ч)

6.3

Закономерность
  в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. (2ч)

6.4

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
  заданного набора математических объектов. (2ч)

6.5

Чтение
  таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки,
  столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. (2ч)

6.6

Чтение
  рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). (2ч)

6.7

Выполнение
  1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины,
  построением геометрических фигур. (3ч)

Итого: 132 часа

4. Поурочное планирование

№ п/п

Тема урока

1

Учебник математики. Роль математики в
  жизни людей и общества.

2

Счёт предметов.

3

Пространственные представления: вверху,
  внизу, слева, справа.

4

Временные отношения: раньше, позже,
  сначала, потом.

5

Сравнение групп предметов.   Отношения
  «столько же», «больше», «меньше».

6

Сравнение групп предметов.  Отношения «на сколько больше», «на сколько меньше».

7

Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше на…»,
«меньше на…»

8

Проверочная работа.

9

Понятия
  «много», «один». Число и цифра 1.

10

Числа
  1 и 2. Письмо цифры 2.

11

Число
  и цифра 3. Письмо цифры 3.

12

Знаки
  «+», «–», «=».

13

Число
  и цифра 4. Письмо цифры 4.

14

Понятия
  «длиннее», «короче».

15

Число
  и цифра 5. Письмо цифры 5.

16

Числа
  от 1 до 5. Состав числа 5.

17

Странички
  для любознательных.

18

Точка.
  Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

19

Ломаная
  линия. Звено ломаной. Вершины.

20

Числа  от
  1 до 5. Закрепление изученного материала.

21

Знаки
  «>», «<», «=».

22

Равенство.
  Неравенство.

23

Многоугольник.

24

Закрепление.
  Состав чисел.

25

Числа
  и цифры 6 и 7. Письмо цифры 6.

26

Числа
  и цифры 6 и 7. Письмо цифры 7.

27

Числа
  и цифры 8 и 9. Письмо цифры 8.

28

Числа
  и цифры 8 и 9. Письмо цифры 9.

29

Число
  10.

30

Повторение
  и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10».

31

Проект
  «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

32

Сантиметр.

33

Увеличить
  на… Уменьшить на…

34

Число
  0.

35

Сложение
  и вычитание с числом 0.

36

Страничка
  для любознательных.

37

Сложение
  и вычитание вида □ + 1, □ – 1.

38

Сложение
  и вычитание вида □ + 1+ 1, □ – 1 – 1.

39

Сложение
  и вычитание вида □ + 2, □ – 2.

40

Слагаемые.
  Сумма.

41

Задача.
  Её составные части.

42

Задача.
  Составление задач на сложение, вычитание по рисунку.

43

Таблица
  сложения и вычитания с числом 2.

44

Присчитывание
  и отсчитывание по 2.

45

Задачи
  на увеличение, уменьшение на несколько единиц.

46

Странички
  для любознательных.

47

Повторение
  и закрепление изученного материала по теме.

48

Странички
  для любознательных.

49

Сложение
  и вычитание вида □ + 3, □ – 3.

50

Прибавление
  и вычитание числа 3.

51

Сравнение
  длин отрезков.

52

Таблица
  сложения и вычитания числа 3.

53

Присчитывание
  и отсчитывание по 3.

54

Решение
  текстовых задач.

55

Составление
  и заучивание таблицы сложения и вычитания на 3.

56

Странички
  для любознательных.

57

Что
  узнали. Чему научились.

58

Повторение
  пройденного материала.

59

Состав
  чисел. Закрепление.

60

Повторение
  пройденного материала.

61

Проверочная
  работа.

62

Анализ
  результатов.

63

Решение
  задач.

64

Упражнения
  для закрепления.

65

Сложение
  и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

66

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами).

67

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами).

68

Сложение
  и вычитание вида □ + 4, □ – 4.

69

Закрепление
  изученного.

70

Решение
  задач на разностное сравнение.

71

Таблица
  сложения и вычитания с числом 4.

72

Решение
  задач.

73

Перестановка
  слагаемых.

74

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

75

Таблицы
  для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

76

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

77

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

78

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

79

Страничка
  для любознательных.

80

Что
  узнали. Чему научились.

81

Связь
  между суммой и слагаемыми.

82

Связь
  между суммой и слагаемыми.

83

Решение
  задач.

84

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.

85

Вычитание
  в случаях вида 6 – □, 7 – □.

86

Закрепление
  приема вычисления 6 – □, 7 – □. Решение задач.

87

Вычитание
  вида 8 – □, 9 – □.

88

Вычитание
  в случаях вида 8 – □, 9 – □.

89

Вычитание
  вида 10 – □.

90

Закрепление
  изученного. Решение задач.

91

Килограмм.

92

Литр.

93

Названия
  и последовательность чисел от 11 до 20.

94

Образование
  чисел второго десятка.

95

Запись
  и чтение чисел второго десятка.

96

Единица
  длины – дециметр.

97

Сложение
  и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

98

Страничка
  для любознательных.

99

Что
  узнали. Чему научились.

100

Проверочная
  работа.

101

План
  решения задачи в два действия и запись решения.

102

Ознакомление
  с задачами в два действия.

103

Решение
  задач в два действия.

104

Проверочная работа по
  теме «Нумерация 1-20».

105

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

106

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3.

107

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4.

108

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5.

109

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6.

110

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7.

111

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9.

112

Таблица
  сложения.

113

Таблица
  сложения. Решение задач.

114

Странички
  для любознательных.

115

Что
  узнали. Чему научились.

116

Общие
  приём табличного вычитания с переходом через десяток.

117

Вычитание
  вида 11 – □.

118

Вычитание
  вида 12 – □.

119

Вычитание
  вида 13 – □.

120

Вычитание
  вида 14 – □.

121

Вычитание
  вида 15 – □.

122

Вычитание
  вида 16 – □.

123

Вычитание
  вида 17 – □, 18 – □.

124

Страничка
  для любознательных.

125

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

126

Годовая
  контрольная работа за первый класс.

127

Наши
  проекты «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет».

128

Повторение
  таблицы состава чисел второго десятка.

129

Повторение
  и закрепление пройденного материала.

130

Решение
  задач изученных видов.

131

Что
  узнали. Чему научились в первом классе.

132

Что
  узнали. Чему научились в первом классе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа по учебному предмету «Математика» включает содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на…

alt: Работа с информацией : — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу,…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Поурочное планирование № п/п

alt: Решение задач изученных видов. 131

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по учебному предмету "Математика". 1 класс. 2023/2024 учебный год


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение № 27
«
ясли-сад комбинированного типа» города Макеевка

Консультация
для родителей
«Театрализованная
деятельность в детском саду. Театр и родители».

Воспитатель
речевой группы № 9
Дивиренко А.С.

Важнейшей предпосылкой
совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание
эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания
активно участвовать в речевом общении. Процесс  автоматизации  звуков – это
кропотливый и долгий труд родителя, воспитателя и логопеда. Часто ребенок
просто отказывается от монотонных заданий и теряет интерес к таким занятиям.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в
ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы,
краски, звуки, а умело поставленные вопросы педагога, заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения.
Можно сказать, что
театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее
важно, что театрализованная деятельность развивают эмоциональную сферу ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у
детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека
по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных
ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым
весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения
перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место». (Б. М.
Теплов)
Театр и родители.
Развитие театральной
деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление
эмоционально-чувственного опыта у детей – длительная работа, которая требует и
участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в
которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут
исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В
любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует
интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Участие родителей в
совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства
гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними
играть.
Куколки на пальчик.
Игра с пальчиками –
первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не
требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов.
Возьмите лист бумаги
шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом
будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете
бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше – раскрашиваете,
украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте
отличительные признаки персонажей: королю – корону, деду – бороду и усы, а
бабке – платочек… Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и
целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса!
Еще такие артисты очень удобны для сказок с большим количеством персонажей.
Каждый палец – отдельный герой. Так можно поставить «Репку», «Теремок»,
«Зимовье зверей».
Именно на нем и
разыгрываются представления. Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся
картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше
10 см в высоту.
Возьмите половинку от
внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В
эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно
создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами
обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки,
колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и
декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в
вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше:
сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими
лицами.
Конусные куклы.
Возьмите лист тонкого
картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или
скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет
туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение
может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между
собой, а внутри, между ними, – вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки,
усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно
аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и
хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить
даже декорации – простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона
большого формата (А4 или A3), соединенных между собой «гармошкой» с помощью
скотча или лейкопластыря. Он эластичный, прочный, отлично клеится и не шуршит
при открывании и закрывании ширмы. На листы наклейте скотчем прозрачные
папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки,
соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять
разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На
зеленом фоне – пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить
море или речку, на желтом либо коричневатом сделаете дорогу или пляж. Будет
совсем как в настоящем кукольном театре!
 Перчаточные куклы.
Можно их сшить самим, а
можно – взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет
шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью
перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте
универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка,
вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если
хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать
по цвету: мишке - коричневый, а зайке – белый или серенький. Здесь главное –
аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т.п.
Можно саму перчатку
оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку.
Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у
них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди. Наденьте
такого «актера» на руку, и почувствуете, что говорите-то вовсе не вы. Это кукла
заставляет вас произносить слова, танцевать и петь. Только прислушайтесь!
Работа над созданием
игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть
с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим
выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней
гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.
Родители! Не жалейте
времени на домашние постановки по материалам сказок - результат будет стоить
того.
Для ваших детей  это будет настоящий праздник!

file_name: консультация для родителей театр и родители.docx

tags: театрализация


extracted_text:
Конструкт проведения совместной
образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов
деятельности и общения детей дошкольного возраста
 (специальность 44.02.01 Дошкольное образование,
обучающейся 33 «Б» группы)
Дата: 03.03.2023
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет).
Вид деятельности: сюжетно – ролевая игра
Тема: «Кафе»
Образовательные
области: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие
Форма организации: групповая
Планируемый результат:
·
Дети участвуют
в обсуждении сюжета, игровых действий, распределяют роли.
·
Дети
самостоятельно создают игровое пространство и игровые атрибуты.
·
Дети знают о
таких профессиях как: повар, официант, администратор.
·
Дети
демонстрируют умение коллективно планировать предстоящую работу.
·
Дети оказывают
взаимопомощь и сотрудничество в процессе реализации сюжета игры.
·
Дети проявляют
интерес к совместной игровой деятельности.
·
Дети проявляют
любознательность, инициативность посредством создания ситуации выбора места действий.
·
Дети
осуществляют ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия.
·
Дети
согласовывают свои действия с действиями партнеров, соблюдают в игре ролевые
взаимодействия и взаимоотношения.
Цель: формирование умений совместной игры, развитие диалогической речи в процессе совместного
планирования игры и реализации игрового замысла.

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом
  индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные
  задачи:
• воспитывать готовность к
  взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры;
• воспитывать интерес к
  совместной игровой деятельности;
·
побудить
  детей к самостоятельным действиям по созданию игрового пространства и игровых
  атрибутов;
Развивающие задачи:
• побудить детей к обсуждению
  сюжета, игровых действий, распределить роли;
• развивать любознательность,
  инициативность посредством создания ситуации выбора места действий;
• развивать умение осуществлять
  ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия;
·
продолжать
  формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров,
  соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
Обучающие задачи:
·
обогащать
  знания детей о таких профессиях как: повар, официант, администратор;
·
учить детей
  коллективно планировать предстоящую работу.

Алёна – развивать
  желание играть в группе сверстников, побуждать к участию в беседе по
  обсуждению сюжета игры.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
-полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
 -формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
-возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного
эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками
и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Оборудование: столики для посетителей, салфетки,
посуда, меню, блокнот и карандаш для официантов, фартуки для официантов, одежда
для поваров, рабочее место для администратора кафе, разносы, игрушечные угощения,
деньги для персонала и посетителей.
Учебно-методический
комплекс:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.

Ход
игры

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1. Мотивация на
  совместную деятельность
·
  Задача:
  привлечь внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность;
·
  побудить
  детей к выделению игровой задачи.

игровая ситуация
беседа

Воспитатель эмоционально включает
  в действие, вовлекает в слушание.
-Ребята, представляете, вчера я
  побывала в одном очень интересном месте, там я вкусно поела, здорово провела
  время с друзьями, меня встретили очень добрые и заботливые работники.
А место это называлось «кафе».
А вы когда-нибудь посещали кафе?
  Скажите, что же вам там понравилось?
А как вы думаете, ребята, смогли
  бы мы создать и открыть своё кафе? Как вам идея?
Замечательно!
Давайте представим, что сегодня
  выходной день и вы с друзьями решили посетить кафе.
Воспитатель выслушивает ответы
  детей.

Дети внимательно
  слушают, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети концентрируют
  внимание, проявляют интерес.
Дети выделяют
  игровую задачу.

2.Планирование
  игры
Задача:
·
  побудить
  детей к обсуждению сюжета, игровых действий, распределить роли;
·
  побудить
  детей    к самостоятельным действиям по созданию игрового пространства и
  игровых атрибутов;
·
  обогащать
  знания детей о таких профессиях как: повар, официант, администратор;
·
  учить детей
  коллективно планировать предстоящую работу.

беседа
демонстрация
поручение

-Ребята, как вы думаете, кто
  может работать в кафе? (повар, официант, администратор, который будет встречать
  гостей и провожать за стол)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей.
-Какую работу выполняет каждый из
  сотрудников? Алена, если бы ты была официантом, как ты думаешь, чтобы ты
  делала?
(повар – готовит блюда, официант
  - принимает заказы посетителей и разносит их за столики , администратор- встречает
  гостей, провожает за столик, помогает официанту пройти за нужный столик,
  следит за порядком, оказывает помощь посетителям в случае необходимости,
  официант – приносит меню, рекомендует блюда, помогает с выбором, передает
  заказ повару, приносит блюда)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей.
-Как вы считаете, какими
  качествами должны обладать каждый из работников кафе?
(добрый, внимательный, вежливый)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей
-А какими должны быть посетители?
(добрые, вежливые, воспитанные,
  терпеливые)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей
-Как вы считаете, что могут
  говорить сотрудники кафе и посетители?
(посетители -добрый день, я бы
  хотел провести время с друзьями в вашем кафе, есть ли свободные столики?
Здравствуйте, не могли бы вы
  подсказать, что заказать, что вы посоветуете?/ мы хотели бы заказать суп, чай
  и пирожное/ спасибо(когда принесли заказ)
Администратор – здравствуйте,
  дорогие посетители, проходите пожалуйста за свободный столик, сейчас к вам
  подойдет официант.
Официант-здравствуйте, ваше
  меню/у нас есть лучшее блюдо-пирожное, на мой взгляд самое вкусное.
Повар-заказ принял/официант,
  заберите заказ.)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей
-Ребята, как вы думаете, что нам
  может понадобиться для игры?
(столики, меню, блюда, салфетки,
  фартуки для официантов, форма для поваров, блокнот и ручка для официанта и
  администратора, деньги, столовые приборы, кухонные приборы, посуда)
Воспитатель выслушивает ответы
  детей
-Кто бы из вас хотел бы быть
  работником официантом, поваром?
-А кто хотел бы быть посетителями?
Воспитатель распределяет
  обязанности по желанию детей, если одно дело хотят выполнять несколько детей,
  то по считалочке выбирается ребенок.
А можно я сегодня побуду администратором?
  Я так подумала, если посетителей будет много, справится ли повар один?.. А
  официант? (д: нет) Тогда повара у нас будет два, и два официанта.
-Сейчас нам нужно определить, где
  будут работать повара, где будет сидеть администратор, где будут
  располагаться столики, и где официанты будут ожидать новых заказов.
Воспитатель организует подготовку
  игрового пространства и оборудования. При необходимости оказывает помощь.
-Вы уже выбрали места для
  работников кафе?
-Ребята, а на чем же официанты
  будут приносить заказы? У нас же только один разнос, как вы думаете, чем мы
  можем его заменить? (крышками от контейнеров)
Мы будем играть дружно, не
  ссорясь, чтобы наше кафе было самым лучшим!

Дети участвуют     в диалоге, проявляют
  активность, любознательность, инициативность, показывают и комментируют
  игровые действия

Дети участвуют в обсуждении
  сюжета, игровых действий, распределяют роли.
Дети самостоятельно
  создают игровое пространство и игровые атрибуты.
Дети знают о таких
  профессиях как: повар, официант, администратор.
Дети демонстрируют
  умение коллективно планировать предстоящую работу.

3.Реализация
  игрового замысла
Задачи:
·
  организовать совместную игру, реализацию игрового
  замысла;
·
  воспитывать
  готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры;
·
  воспитывать
  интерес к совместной игровой деятельности;
·
  развивать
  любознательность, инициативность посредством создания ситуации выбора места
  действий;
·
  развивать
  умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия;
·
  продолжать
  формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров,
  соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

непосредственное
  участие воспитателя в игре
поручение

Воспитатель включает спокойную
  музыку.
Сотрудники кафе занимают свои
  места.
В кафе приходят посетители, их
  встречает администратор, официант приносит меню, принимает заказ, сообщает о
  нем поварам, повара готовят заказанные блюда.
Воспитатель в роли администратора
  осуществляет ролевые диалоги с участниками игры, наблюдает за их игровыми
  действиями и ролевыми диалогами, задает вопросы, дает поручения.
Кафе открывается!
Воспитатель в роли администратора
  обращается к посетителям: Дорогие посетители, здравствуйте. Проходите
  пожалуйста за свободный столик, сейчас к вам подойдет официант.
Воспитатель в роли администратора
  обращается к официанту: Официант Миша, пожалуйста пройдите к гостям за первым
  столиком, примите у них заказ, будьте вежливы.
К поварам: Повара, вы
  определились кто будет готовить горячие блюда, а кто холодные? Постарайтесь
  не задерживать заказы.

-Ребята, кто хотел бы стать администратором?
  А я хочу стать посетителем и отведать самые вкусные блюда в нашем кафе, роль администратора
  будет играть Ксюша.

-Настал вечер, наше кафе закрывается.
  Будем рады видеть вас в следующий раз.

Дети участвуют в
  реализации игрового замысла.

Дети участвуют в
  организации совместной игры.
Дети оказывают
  взаимопомощь и сотрудничество в процессе реализации сюжета игры.
Дети проявляют
  интерес к совместной игровой деятельности.
Дети проявляют
  любознательность, инициативность посредством создания ситуации выбора места
  действий.
Дети осуществляют
  ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия.
Дети согласовывают
  свои действия с действиями партнеров, соблюдают в игре ролевые взаимодействия
  и взаимоотношения.

4.Подведение
  итогов
Задача:
·
  побудить
  детей к анализу достижения игровой задачи, собственных действий.

эмоциональное стимулирование
беседа
поощрение

Воспитатель предлагает детям
  сесть на ковер, для подведения итогов игры.
-Ребята, как вы думаете,
  получилось у нас создать кафе? Что мы для этого сделали? Какими были
  работники?
Какую работу выполнял
  администратор?
Ребята, понравилась вам наше кафе?
-Какая роль вам понравилась
  больше? Какая роль показалась сложной?

Дети высказывают
  свое мнение.

Дети анализируют
  достижение игровой задачи, собственных действий.

5. Открытость
Задача:
·
  ориентировать
  детей  на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах.

беседа

Ребята, мы с вами большие
  молодцы, у нас были самые дружные работники, вежливые и внимательные!
С кем бы вы еще поиграли, кем бы
  хотели поиграть в следующий раз (в образе какого персонажа)?
-Ребята, если вы захотите
  поиграть в эту игру еще раз, как вы думаете, какие роли могут еще появиться?
А сможете ли вы сами сыграть в кафе?
Воспитатель выслушивает ответы
  детей. Предлагает поиграть самостоятельно

Дети участвуют в
  диалоге с воспитателем.

Дети ориентированы
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

file_name: с-р игра.docx

title: Конструкт по сюжетно-ролевой игре для детей 4-5 лет


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_формирование изображений 6.docx


extracted_text:
Духовно
– нравственное воспитание учащихся на уроках географии
    В настоящее время Россия переживает один из
непростых исторических периодов. Быстрый демонтаж советской идеологической
системы и поспешное копирование западных форм жизни, а также агрессивное
вторжение ценностей рыночной экономики привели к эрозии ряда важных
морально-нравственных норм и ценностных установок, традиционных для России.
Неопределенность и невыраженность базовой системы ценностных ориентиров
 привел к разрушению духовных и нравственных качеств личности. Ныне
материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей
искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме.
     Духовность, нравственность
- базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении.
     Чтобы добиться от учащихся глубокого
осознанного поведения, я стараюсь организовать свою работу при изучении предмета
«География». На уроках систематизирую и расширяю представления учащихся о своём
крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия людей и
природы.  Понимая, что только на основе знаний можно убедить учащихся о
заботливом  отношении к природе, выбираю разнообразные формы и методы на
своих уроках: экскурсии, беседы, диспуты.
      Курс «
География России»  обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом
курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и
культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к
числу главных целей данного курса. Среди главных задач курса – создание образа
своего родного края. Это достигается постоянным использованием краеведческого
материала. Приёмы работы с краеведческими материалами самые разнообразные. Это
рассказы ребят о природе и хозяйстве, где они живут, их сообщения об уникальных
памятниках природы, об интересных людях. Краеведение на уроках географии
содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и
физическому воспитанию личности, способствует воспитанию чувства любви к своим
родным местам, где ребёнок родился, вырос, живёт.
    В обучении
географии приоритет отдается изучению тем, связанных с познанием
демографической  ситуации  населения России и родного края, быта,
культуры, верований народов и стран на фоне их исторического развития, географии
религий мира. Воспитание уважения к другим народам и странам особенно важно.
Учащиеся  работают над темами проектов «Народы России», «Традиции и обычаи
народов России».
     В 8-9 классах на уроках я провожу
беседу о терпимости и уважении к другим религиям и вероисповеданиям мира. Это
актуально в нашем непредсказуемом и жестоком мире.
   Я не только разъясняю
принципы нравственности, но выслушиваю, учитываю мнения и точки зрения
собеседников. Мы обсуждаем ситуации, конкретные поступки, тем самым дети легче
постигают их сущность и значение. Беседы на моих уроках обязательно носят
проблемный характер. При изучении темы «Национальный состав России» в 9 классе
я предлагаю ребятам тему для беседы «Культура России». В результате учащиеся
приходят  к выводу, что Россия – это многонациональная страна. И её
культура – это совокупность культур всех национальных меньшинств. Если мы
отделим все республики, входящие в состав России, то от великого государства
ничего не останется. Следовательно, межнациональные конфликты должны быть
ликвидированы, необходимо проявлять терпимость к людям другой национальности.
      Основы нравственного
воспитания закладываются при изучении темы: «Воспроизводство населения» в 9
классе. На примере кавказских семей, где особо почитаются старшие,
воспитывается с детства любовь и уважение к родителям.
     Предлагаю ученикам выступления в
форме доклада. А затем обсуждаем и пытаемся  решить проблему, если она
возникла.   Темы докладов могут быть разнообразны. Чтобы дети любили
свою малую Родину и задумывались над её проблемами, я предлагаю темы докладов
по краеведению. Например, «Последствия загрязнение реки в моём селе», «Проблемы
озера Байкал», «Богатство родного края», «Последствия добычи угля в Бичурском
районе» и так далее.
     География как учебный предмет
направлена на создание ярких, целостных, запоминающихся образов. Чтобы ярко
представить природу родной страны и оживить деловой язык школьного учебника,
обращаюсь  к художественной литературе и к музыкальным произведениям.
Использование звуков природы: шум ручья, водопада, звуки дождя и раскаты грома,
щебет лесных птиц; позволяет оживить течение урока, наполнить его новыми
ощущениями. Лаконичные,
чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление и
воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности.
     Увлеченно проходит самостоятельная
работа с несколькими источниками знаний, в том числе с компьютерными
программами и с материалами различных сайтов. Для создания зрительного образа
территории создаю презентации или привлекаю к этому учащихся. Это выход из
создавшейся ситуации, когда не достаточно наглядных пособий.
    При разработке уроков, учитываю, конечно,
опыт своих коллег, использую публикации, прежде всего в журнале «География в
школе» и в газете «География». Теперь неоценимую помощь оказывают материалы
коллег в Интернете.
     Решая проблему духовно нравственного
воспитания, способствуя духовному становлению учеников, пробуждаю в них желание
делать добро. Ведь только добрые люди занимаются охраной природы , создают
зоопарки, живые уголки, используют ресурсосберегающие технологии.
     Детям надо постоянно напоминать, что
окружающая среда – это наш единственный дом, в котором мы можем жить. И мы
должны знать, как этот дом обустроить.
    Мы должны приложить все усилия для того,
чтобы  школьники поняли главное: человек при всей гордости и разумности, лишь
часть биосферы. И, если мы хотим сохранить человечество, обеспечить его будущее,
мы обязаны сохранить основу нашего существования – природу Земли. Пусть девизом
в жизни человека станут священные слова «СПАСИ И СОХРАНИ!»
Коль суждено
дышать нам воздухом одним,
Давайте же мы все
навек объединимся.
Давайте наши души
сохраним!
Тогда мы на Земле
и сами сохранимся.
(Н.Старшинов)

file_name: Статья Духовно-нравственное воспитание на уроках географии.docx

title: Статья "Духовно-нравственное воспитание на уроках географии"


extracted_text:
Департамент здравоохранения Вологодской
области
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
Амосова»)

ОЛИМПИАДА ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Великая Отечественная война (1941-1945
г.г.)
(в преддверие 75 - летия  Дня Победы)
(для студентов 1-4 курсов всех специальностей)

Выберите один правильный ответ.

1.
Великая
Отечественная война началась:
а)  1 сентября 1939
года
б)  22 июня 1941 года
в)  22 сентября 1941
года
2.
Великая
Отечественная война – это война между:
а)  СССР и Японией
б)  СССР и
фашистской Германией
в)  СССР и
милитаристской Японией
3.
Одна
из причин начала Великой Отечественной войны:
а)  Завладение
огромными ресурсами СССР
б)  Убийство И.В. Сталина
в)  Взятие Москвы
4.
План
нападения на СССР назывался:
а)  Барбариса
б)  Барбоса
в)  Барбаросса
5.
По
скольким основным направлениям планировалось нападение на СССР:
а) 2
б) 3
в) 4
6.
Какая
из групп армий шла на Москву:
а)  «Север»
б)  «Центр»
в)  «Юг»
7.
Одной
из причин неудач советской армии на начальном периоде войны была:
а)  Военная
доктрина, предусматривающая ведение только оборонительных действий
б)  Военная
доктрина, предусматривающая ведение только наступательных действий
в)  Военная
доктрина, предусматривающая ведение военных действий только на чужой территории
8.
 Основной
орган, сосредоточивший всю полноту власти  в стране в период войны:
а)  Ставка
Верховного главнокомандования
б)  Ставка
Начальствующего главнокомандования
в)  Ставка Высшего
главнокомандования

9.
Первый
этап Великой Отечественной войны назывался:
а)  Отступательный
этап
б)  Оборонительный
этап
в)  Отходной этап
10.
Главой
Государственного Комитета Обороны был:
а)  Щербаков А.С.
б)  Шверник Н.М.
в) Сталин И.В.
11.
Начало
блокады Ленинграда:
а)  08.09.1941
года
б)  08.10.1941
года
в)  08.11.1941
года
12.       Блокада
Ленинграда длилась:
а)  850 дней
б)  872 дня
в)  900 дней
13.       Операция
по прорыву блокады Ленинграда называлась:
а)  Истра
б)  Искра
в)  Огонь
14.       Координатором
операции по снятию блокады Ленинграда был:
а)  Василевский
А.М.
б)  Рокоссовский
К.К.
в)  Жуков Г.К.
15.       Начало
Московского сражения:
а)  30.07.1941
года
б)  30.08.1941
года
в)  30.09.1941
года
16.       Во время
битвы за Москву высшее руководство СССР находилось в:
а)  Ленинграде
б)  Москве
в)  Свердловске
17.       День
рождения Советской гвардии:
а)  18.09.1941
года
б)  18.11.1941
года
в)  18.12.1941
года
18.       После
какого сражения был подписан Указ о создании Советской гвардии:
а)  Битва за
Москву
б)  Поражение
германских войск в районе Ельни
в)  Ржевская битва
19.       Героическая
оборона Севастополя длилась:
а)  230 дней
б)  250 дней
в)  270 дней
20.       Командовал
обороной Севастополя:
а)  Генерал-лейтенант
Батов П.И.
б)  Генерал-полковник
Шишкин А.В.
в)  Генерал армии
Мерецков К.А.

21.       Бои подо
Ржевов проходили в противостоянии между Жуковым и Моделем и в народе их назвали
«Ржевской …»:
а)  Резней

б)  Соковыжималкой

в) Мясорубкой
22.       Сталинградская
битва стала одной из ключевых в переломе войны. Операция по началу освобождения
Сталинграда называлась:
а) Уран
б) Сатурн
в) Марс
23.       В честь
«Героям Сталинградской битвы»   был сооружен памятник-ансамбль:
а)  Волжская
баталия
б)  Сталинградская
оборона
в)  Мамаев курган
24.       Какую
цель преследовала фашистская Германия, совершая поход на Кавказ?
а)  Завладеть
выходом в Каспийское море
б)  Завладеть
месторождениями Бакинской нефти
в)  Через
Каспийское море совершить нападение на Турцию
25.       Какое
государство было союзником фашистской Германии в походе на Кавказ?
а)  Австрия
б)  Болгария
в)  Румыния
26.       Где
12.07.1943 года разыгралось самое крупное в истории танковое сражение?
а)  Под Москвой
б)  Под Курском
в)  Под Смоленском
27.       Какая
битва считается переломной в ходе Великой Отечественной войны?
а)  Битва за
Москву
б)  Курская битва
в)  Сталинградская
битва
28.       В ходе
какой битвы было взято в плен самое большее количество фашистов?
а)  Битва за
Москву
б)  Курская битва
в)  Сталинградская
битва
29.       Как
называлась операция по освобождению Белоруссии?
а)  Суворов
б)  Багратион
в)  Кутузов
30.       Как
называется мемориальный комплекс, который стал символом массового уничтожения
мирного населения?
а)  Хатынь
б)  Катынь
в)  Катунь
31.       Как
называется мемориальный комплекс жертвам политических репрессий, расположенный
на территории Смоленской области?
а)  Хатынь
б)  Катынь
в)  Катунь

32.       За время
Великой Отечественной войны в Белоруссии погиб каждый … житель.
а)  Четвертый
б)  Пятый
в)  Шестой
33.       Сколько
европейских государств освобождали Советские войска от фашизма?
а)  9
б)  11
в)  13
34.       За
освобождение какой страны Европы погибло больше всего советских воинов?
а)  Чехословакия
б)  Польша
в)  Венгрия
35.       Какую
первую страну Европы начала освобождать Советская армия?
а)  Румыния
б)  Польша
в)  Болгария
36.       На какой
реке произошла историческая встреча советских и американских войск?
а)  Одра
б)  Эльба
в)  Рейн
37.       Когда
над Рейхстагом было воздрузжено  Знамя Победы?
а)  30 апреля 1945
года
б)  2 мая 1945
года
в)  8 мая 1945
года
38.        Кто с
Советской стороны подписывал окончательный акт о капитуляции фашистской
Германии?
а)  Василевский
А.М.
б)  Жуков Г.К.
в)  Сталин И.В.
39.       Кого  из
командующих армиями назвали Маршалом Победы?
а)  Сталин И.В.
б)  Жуков Г.К.
в)  Рокоссовский
К.К.
40.       Когда на
Красной площади в Москве состоялся Парад Победы?
а)  9 мая 1941
года
б)  9 июня 1941
года
в)  24 июня 1941
года

file_name: Великая Отечественная война.docx

alt: За время Великой Отечественной войны в

title: Методическая разработка олимпиады, приуроченной к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_технология мультимедиа 1.docx