extracted_text:
Пояснительная записка.

      Рабочая программа
учебного предмета «Технология» составлена на основе:
Ø  Федерального закона Российской Федерации
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 (с последующими изменениями);
Ø  Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15;
в редакции протокола  №
1/20 от 04.02.2020 федерального  учебно-методического объединения по общему
образованию);
Ø  КОНЦЕПЦИЯ
преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях РФ,
реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена 24 декабря 2018г. на коллегии Министерства просвещения
Российской Федерации);
Ø  ООП ФГОС ООО  МБОУ
«Малокамалинская ООШ №5».

Цели программы:
1.
Обеспечение
понимания обучающимися сущности современных технологий и перспектив их
развития.
2.
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
3.
Формирование
информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения
обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения
жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.

Программа реализуется из расчета 2 часа в
неделю в 5–8 классах, 1 час — в 9 классе.
Данная рабочая программа
ориентирована на линию УМК
Ø учебник : Е.С. Глозман,
О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцева, Е.Н. Кудакова «Технология 5», Москва «Дрофа», 2020год.
Ø учебник : Е.С. Глозман,
О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцева, Е.Н. Кудакова «Технология 6», Москва «Дрофа»,
2020год.
Ø учебник : Е.С. Глозман,
О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцева, Е.Н. Кудакова «Технология 7», Москва «Дрофа»,
2020год.
Ø учебник : Е.С. Глозман,
О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцева, Е.Н. Кудакова «Технология 8-9», Москва «Дрофа»,
2020год.

В
соответствии с ООП ООО МБОУ «Малокамалинская ООШ № 5» рабочей программой  и в
условиях пандемии в этом учебном году предусмотрено не менее 5% неурочных форм
занятий, что составляет не менее 3 уроков в год. В рабочей программе предусмотрено использование онлайн – уроков
интерактивной цифровой платформы «ПроеКТОриЯ» для профориентации школьников; уроков НТИ согласно Национальной технологической
инициативе в рамках программы глобального технологического лидерства России.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО при
изучении учебного предмета «Технология» обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы. Рабочей программой предусмотрено
выполнение проектов:

Классы

Формы

 контроля

Количество часов

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

всего

Защита
  проекта

1

1

1

1

1

5

Практические
  работы

19

10

20

38

10

97

Раздел
II.  Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология».

Личностные
результаты:
ü Проявлять интерес,
уважительное и доброжелательное отношение к культуре, истории, традициям,
ценностям народов России и народов мира;
ü Оценивать
собственные поступки, поведение;
ü Проявлять
уважительное и заботливое  отношение к членам своей семьи;
ü Проявлять
ответственность за результаты своей деятельности и трудолюбие;
ü Выражать желание
к познанию технологических процессов;
ü Участвовать в
жизнедеятельности общественного объединения, класса;
ü Проявлять
собственный лидерский потенциал;
ü Соблюдать правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в школе, на уроках технологии;
ü Придерживаться
здорового образа  жизни;
ü Ценить культурные
традиции, художественные произведения;
ü Соблюдать нормы
экологической культуры

Метапредметные
результаты:

Регулятивные
УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·
выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования).
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся
сможет:
·
определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные
УУД
6.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·
выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое
чтение.
Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к природной среде;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
11.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
·     определять
и играть возможные роли в совместной деятельности;
·     принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
·     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
·     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
·     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
·     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
·     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·     выделять
общую точку зрения в дискуссии;
·     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
·     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
·     устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся
сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
·
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные
результаты:
По
годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы
следующим образом, результаты разбиты на подблоки: культура труда
(знания в рамках предметной области и бытовые навыки),
предметные результаты (технологические компетенции), проектные
компетенции (включая компетенции проектного управления).

5 класс
По
завершении учебного года обучающийся:

Культура труда
(знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
●
соблюдает
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
●
владеет
безопасными приемами работы с ручными и электрифицированным бытовым
инструментом;
●
использует
ручной и электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей
собственной деятельности (по назначению);
●
разъясняет
содержание понятий «изображение», «эскиз», «материал», «инструмент»,
«механизм», «робот», «конструкция» и адекватно использует эти понятия;
●
организует
и поддерживает порядок на рабочем месте;
●
применяет
и рационально использует материал в соответствии с задачей собственной
деятельности;
●
осуществляет
сохранение информации о результатах деятельности в формах описания, схемы,
эскиза, фотографии, графического изображения;
●
использует
при выполнении учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы
и ресурсы интернета;
●
осуществляет
операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем помещении;
●
осуществляет
корректное применение/хранение произвольно заданного продукта на основе
информации производителя (инструкции, памятки, этикетки и др.).

Предметные
результаты:
●
выполняет
измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов;
●
читает
информацию, представленную в виде специализированных таблиц;
●
читает
элементарные эскизы, схемы;
●
выполняет
элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения
графических редакторов;
●
характеризует
свойства конструкционных материалов природного происхождения (например,
древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
●
характеризует
основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки
конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или
иных материалов (например, текстиля);
●
характеризует
оборудование, приспособления и инструменты для обработки конструкционных
материалов (например, древесины и материалов на ее основе) или иных материалов
(например, текстиля);
●
применяет
безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и
материалов на ее основе) с использованием ручного и электрифицированного
инструмента, имеет опыт отделки изделий из данного материала или иных
материалов (например, текстиля);
●
выполняет
разметку плоского изделия на заготовке;
●
осуществляет
сборку моделей, в том числе с помощью образовательного конструктора по
инструкции;
●
конструирует
модель по заданному прототипу;
●
строит
простые механизмы;
●
имеет
опыт проведения испытания, анализа продукта;
●
получил
и проанализировал опыт модификации материального или информационного продукта;
●
классифицирует
роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности),
способам управления.

Проектные
компетенции (включая компетенции проектного управления):
●
получил
и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе
технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих инструментов,
не требующих регулирования.

6 класс
По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках
предметной области и бытовые навыки):
●
соблюдает
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
●
разъясняет
содержание понятий «чертеж», «форма», «макет», «прототип», «3D-модель»,
«программа» и адекватно использует эти понятия;
●
характеризует
содержание понятия «потребность» (с точки зрения потребителя) и адекватно
использует эти понятия;
●
может
охарактеризовать два-три метода поиска и верификации информации в соответствии
с задачами собственной деятельности;
●
применяет
безопасные приемы первичной и тепловой обработки продуктов питания.

Предметные результаты:
●
читает
элементарные чертежи;
●
выполняет
элементарные чертежи, векторные и растровые изображения, в том числе с
использованием графических редакторов;
●
анализирует
формообразование промышленных изделий;
●
выполняет
базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор
образовательной организации);
●
применяет
навыки формообразования, использования объемов в дизайне (макетирование из
подручных материалов);
●
характеризует
основные методы/способы/приемы изготовления объемных деталей из различных
материалов, в том числе с применением технологического оборудования;
●
получил
и проанализировал собственный опыт применения различных методов изготовления
объемных деталей (гибка, формовка, формование, литье, послойный синтез);
●
получил
опыт соединения деталей методом пайки;
●
получил
и проанализировал опыт изготовления макета или прототипа;
●
проводит
морфологический и функциональный анализ технической системы или изделия;
●
строит
механизм, состоящий из нескольких простых механизмов;
●
получил
и проанализировал опыт модификации механизмов для получения заданных свойств
(решение задачи);
●
применяет
простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации/проектированию
процесса изготовления материального продукта;
●
может
охарактеризовать технологии разработки информационных продуктов (приложений/компьютерных
программ), в том числе технологии виртуальной и дополненной реальности;
●
проектирует
и реализует упрощенные алгоритмы функционирования встраиваемого программного
обеспечения для управления элементарными техническими системами;
●
характеризует
свойства металлических конструкционных материалов;
●
характеризует
основные технологические операции, виды/способы/приемы обработки
конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов, включая
листовые материалы);
●
характеризует
оборудование, приспособления и инструменты для ручной обработки конструкционных
материалов (например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);
●
применяет
безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, цветных или
черных металлов) с использованием ручного и электрифицированного инструмента;
●
имеет
опыт подготовки деталей под окраску.

Проектные компетенции (компетенции
проектного управления и гибкие компетенции):
●
может
назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;
●
может
охарактеризовать методы генерации идей по модернизации/проектированию
материальных продуктов или технологических систем;
●
умеет
разделять технологический процесс на последовательность действий;
●
получил
опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта;
●
получил
и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления оригинальных
конструкций (материального продукта) по готовому заданию, включая поиск
вариантов (альтернативные решения), отбор решений, проектирование и конструирование
с учетом заданных свойств.

7 класс
По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда
(знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
●
соблюдает
правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
●
разъясняет
содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая
операция» и адекватно использует эти понятия;
●
разъясняет
содержание понятий «станок», «оборудование», «машина», «сборка», «модель»,
«моделирование», «слой» и адекватно использует эти понятия;
●
следует
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
●
получил
и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения
материального продукта на собственной практике;
●
выполняет
элементарные операции бытового ремонта методом замены деталей;
●
характеризует
пищевую ценность пищевых продуктов;
●
может
назвать специфичные виды обработки различных видов пищевых продуктов (овощи,
мясо, рыба и др.);
●
может
охарактеризовать основы рационального питания.

Предметные
результаты:
●
выполняет
элементарные технологические расчеты;
●
называет
и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии;
●
получил
и проанализировал опыт проведения виртуального эксперимента по избранной
обучающимся тематике;
●
создает
3D-модели, применяя различные технологии, используя неавтоматизированные и/или
автоматизированные инструменты (в том числе специализированное программное
обеспечение, технологии фотограмметрии, ручное сканирование и др.);
●
анализирует
данные и использует различные технологии их обработки посредством
информационных систем;
●
использует
различные информационно-технические средства для визуализации и представления
данных в соответствии с задачами собственной деятельности;
●
выполняет
последовательность технологических операций по подготовке цифровых данных для
учебных станков;
●
применяет
технологии оцифровки аналоговых данных в соответствии с задачами собственной
деятельности;
●
может
охарактеризовать структуры реальных систем управления робототехнических систем;
●
объясняет
сущность управления в технических системах, характеризует автоматические и
саморегулируемые системы;
●
конструирует
простые системы с обратной связью, в том числе на основе технических
конструкторов;
●
знает
базовые принципы организации взаимодействия технических систем;
●
характеризует
свойства конструкционных материалов искусственного происхождения (например,
полимеров, композитов);
●
применяет
безопасные приемы выполнения основных операций слесарно-сборочных работ;
●
характеризует
основные виды механической обработки конструкционных материалов;
●
характеризует
основные виды технологического оборудования для выполнения механической
обработки конструкционных материалов;
●
имеет
опыт изготовления изделия средствами учебного станка, в том числе с симуляцией процесса
изготовления в виртуальной среде;
●
характеризует
основные технологии производства продуктов питания;
●
получает
и анализирует опыт лабораторного исследования продуктов питания.

Проектные
компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):
●
использует
методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или
технологических систем, направленных на достижение поставленных целей;
●
самостоятельно
решает поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее
решения;
●
использует
инструмент выявления потребностей и исследования пользовательского опыта;
●
получил
и проанализировал опыт определения характеристик и разработки материального или
информационного продукта, включая планирование, разработку концепции,
моделирование, конструирование и разработку документации в информационной среде
(конструкторе), на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов.

8 класс
По завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках
предметной области и бытовые навыки):
●
организует
рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами
эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила
безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
●
разъясняет
содержание понятий «технология», «технологический процесс», «технологическая
операция» и адекватно использует эти понятия;
●
может
охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли региона проживания;
●
 называет
предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий;
●
 называет
характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии,
характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона
проживания.

Предметные результаты:
●
описывает
жизненный цикл технологии, приводя примеры;
●
объясняет
простейший технологический процесс по  технологической карте, в том числе
характеризуя негативные эффекты;
●
получил
и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и
требований к ресурсам и т. п.) технологии получения
материального/информационного продукта с заданными свойствами;
●
получил
и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения
материального продукта на собственной практике;
●
перечисляет
и характеризует виды технической и технологической документации;
●
описывает
технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей;
●
составляет
техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
●
создает
модель, адекватную практической задаче;
●
проводит
оценку и испытание полученного продукта;
●
осуществляет
конструирование и/или модификацию электрической цепи в соответствии с
поставленной задачей;
●
производит
сборку электрической цепи посредством соединения и/или подключения электронных
компонентов заданным способом (пайка, беспаечный монтаж, механическая сборка)
согласно схеме;
●
производит
элементарную диагностику и выявление неисправностей технического устройства,
созданного в рамках учебной деятельности;
●
производит
настройку, наладку и контрольное тестирование технического устройства,
созданного в рамках учебной деятельности;
●
различает
типы автоматических и автоматизированных систем;
●
получил
и проанализировал опыт проектирования и/или конструирования автоматизированной
системы, в том числе с применением специализированных программных средств (в
том числе средств автоматизированного проектирования и/или систем
моделирования) и/или языков программирования, электронных компонентов,
датчиков, приводов, микроконтроллеров и/или микроконтроллерных платформ и
т. п.;
●
объясняет
назначение и принцип действия систем автономного управления;
●
объясняет
назначение, функции датчиков и принципы их работы;
●
применяет
навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с конкретной задачей
и/или учебной ситуацией;
●
получил
и проанализировал опыт моделирования и/или конструирования движущейся модели
и/или робототехнической системы и/или беспилотного аппарата;
●
характеризует
произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя
его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические,
возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с
использованием произвольно избранных источников информации);
●
характеризует
применимость материала под имеющуюся задачу, опираясь на его свойства (внешний
вид, механические, электрические, термические, возможность обработки),
экономические характеристики, экологичность;
●
отбирает
материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
●
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии получения материалов с
заданными свойствами;
●
характеризует
наноматериалы, наноструктуры, нанокомпозиты, многофункциональные материалы,
возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики, керамику и возможные
технологические процессы с ними;
●
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии для прогрессивного
развития общества (в том числе в следующих отраслях: робототехника,
микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные аппараты, технологии
геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и др);
●
объясняет
причины, перспективы и последствия развития техники и технологий на данном
этапе технологического развития общества;
●
приводит
произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг;
●
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии пищевой промышленности
(индустрии питания);
●
характеризует
автоматизацию производства на примере региона проживания; профессии,
обслуживающие автоматизированные производства; приводит произвольные примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий.

Проектные компетенции (компетенции
проектного управления и гибкие компетенции):
●
может
охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»;
●
получил
и анализировал опыт выявления круга потребителей, их потребностей и ожиданий,
формирования технического/технологического решения, планирования, моделирования
и конструирования на основе самостоятельно проведенных исследований в рамках
заданной проблемной области или проблемы;
●
имеет
опыт подготовки презентации полученного продукта различным типам потребителей.

9 класс
         По
завершении учебного года обучающийся:

Культура труда (знания в рамках
предметной области и бытовые навыки):
●
организует
рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и правилами
эксплуатации используемого оборудования и/или технологии, соблюдает правила
безопасности и охраны труда при работе с оборудованием и/или технологией;
●
получил
и проанализировал опыт наблюдения (изучения) и/или ознакомления с современными
производствами в различных технологических сферах и деятельностью занятых в них
работников;
●
получил
опыт поиска, структурирования и проверки достоверности информации о
перспективах развития современных производств в регионе проживания;
●
анализирует
свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня
образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и
планирует дальнейшую образовательную траекторию;
●
имеет
опыт публичных выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью
демонстрации и защиты результатов проектной деятельности.

Предметные
результаты:
●
анализирует
возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
●
оценивает
условия использования технологии, в том числе с позиций экологической
защищенности;
●
в
зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность —
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта.

Проектные
компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции):
●
выявляет
и формулирует проблему, требующую технологического решения;
●
получил
и проанализировал опыт разработки и/или реализации командного проекта по
жизненному циклу на основании самостоятельно выявленной проблемы;
●
имеет
опыт использования цифровых инструментов коммуникации и совместной работы (в
том числе почтовых сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств
совместного редактирования файлов различных типов);
●
имеет
опыт использования инструментов проектного управления;
●
планирует
продвижение продукта.

В соответствии с целями содержание
предметной области «Технология» выстроено в модульной структуре, обеспечивая
получение заявленных образовательным стандартом результатов.
Модуль
«Компьютерная графика, черчение» включает содержание, позволяющее ввести
обучающихся в принципы современных технологий двумерной графики и ее
применения, прививает навыки визуализации, эскизирования и создания графических
документов с использованием чертежных инструментов и приспособлений и (или) с
использованием графических редакторов, а также систем автоматизированного проектирования
(САПР).
Модуль
«3D-моделирование, прототипирование и макетирование» включает в себя
содержание, посвященное изучению основ трехмерного моделирования, макетирования
и прототипирования, освоению навыков создания, анимации и визуализации 3D-моделей
с использованием программного обеспечения графических редакторов, навыков
изготовления и модернизации прототипов и макетов с использованием
технологического оборудования.
Модуль «Технологии
обработки материалов, пищевых продуктов» включает в себя содержание, посвященное
изучению технологий обработки различных материалов и пищевых продуктов,
формирует базовые навыки применения ручного и электрифицированного инструмента,
технологического оборудования для обработки различных материалов; формирует
навыки применения технологий обработки пищевых продуктов, используемых не
только в быту, но и в индустрии общественного питания.
Модуль
«Робототехника»
включает в себя содержание, касающееся изучения видов и конструкций роботов и
освоения навыков моделирования, конструирования, программирования (управления)
и изготовления движущихся моделей роботов.
Модуль
«Автоматизированные системы» направлен на развитие базовых компетенций
в области автоматических и автоматизированных систем, освоение навыков по
проектированию, моделированию, конструированию и созданию действующих моделей
автоматических и автоматизированных систем различных типов.
Модуль «Производство и технологии» включает в себя
содержание, касающееся изучения роли техники и технологий для прогрессивного
развития общества, причин и последствий развития технологий, изучения
перспектив и этапности технологического развития общества, структуры и
технологий материального и нематериального производства, изучения разнообразия
существующих и будущих профессий и технологий, способствует формированию
персональной стратегии личностного и профессионального саморазвития.
Дополнительные модули, описывающие
технологии, соответствующие тенденциям научно-технологического развития в
регионе, в том числе «Растениеводство» и «Животноводство».
При этом с целью формирования у
обучающегося представления комплексного предметного, метапредметного и
личностного содержания программа должна отражать три блока содержания:
«Технология», «Культура» и «Личностное развитие».

Раздел III.  Содержание  учебного предмета
«Технология»  в
модульной структуре

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

- Обработка
  материалов
ручным
  инструментом;
- 2D-графика и
  черчение;
- Робототехника
  и механика.

- Обработка
контрукционных
материалов
(металлы);
- Макетирование
  и
формообразование;
-
  3D-моделирование
(базовое);
- Робототехника
  и
автоматизация.

- Обработка
  конструкционных
материалов
  (искусственного
происхождения);
- Компьютерная
  графика;
- 3D-моделирование
  и
прототипирование
  (углубленное);
-
  Автоматизированные системы /
САПР.

-
  Производство и
технологии;
-Технологии
  обработки
пищевых
  продуктов;
-
  Автоматизированные
системы
  /
Интеллектуальные
системы
  и устройства;
-
  Робототехника
(электроника
  и
электротехника).

-
  Социальные
технологии
  /
Проектное
управление;
-
  Командный
проект
  (как
форма
  итоговой
аттестации).

Раздел
IV.
Тематическое
планирование.

Класс

Название раздела / тема

Количество часов

Всего
  часов

Из них

П.Р.

Защита
  проекта

5

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные
  технологии и перспективы их развития

14

1

Тема
  1. Введение в технологию

6

1

Тема
  4. Техника и техническое творчество

2

Тема
  5. Современные и перспективные технологии

4

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника

2

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование
  технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

54

18

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов

20

8

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов

14

5

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов

8

4

Тема
  11. Технология ведения дома

4

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

8

Итого

68

19

1

6

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их развития

10

0

Тема
  2. Основы проектной и графической грамоты

4

Тема
  5. Современные и перспективные технологии

4

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника

2

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся

58

19

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов

26

10

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов

14

5

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов

6

4

Тема
  11. Технология ведения дома

4

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

8

Итого

68

19

1

7

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их развития

6

0

Тема
  3. Основы дизайна и графической грамоты

2

Тема
  5. Современные и перспективные технологии

2

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника

2

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся

62

20

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов

26

10

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов

18

6

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов

6

4

Тема
  11. Технология ведения дома

4

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

8

Итого

68

20

1

8

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их развития

6

0

Тема
  5. Современные и перспективные технологии

2

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника

4

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся

62

38

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов

47

35

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов

8

2

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов

3

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

4

Итого

68

38

1

9

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их развития

5

0

Тема
  5. Современные и перспективные технологии

2

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника

3

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся

20

6

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов

8

3

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов

7

3

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

5

Блок
  «ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»:
Построение
  образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения

9

4

Тема
  17. Семейная экономика и основы предпринимательства

3

Тема
  18. Профориентация и профессиональное самоопределение

6

4

Итого

34

10

1

Раздел
V. Календарно – тематическое планирование -  5 класс

№ урока

Название тем программы, название урока.

Кол-во часов

Неурочн.
деят-ть

Дата урока

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их
  развития (14 часов)

Тема
  1.  Введение в технологию (6 часов)

1

Преобразующая
  деятельность человека и технологии.

1

Виртуальная экскурсия

2

Технологическая
  система.

1

3

Проектная
  деятельность. Проектирование.

1

4

Проектная
  культура.

1

5

Основы
  графической грамотности.

1

6

Практическая
  работа «Выполнение эскиза рамки круглого карманного зеркала без крышки».

1

Тема
  4.  Техника и техническое творчество (2 часа)

7

Основные
  понятия о машинах, механизмах и деталях.

1

Урок - экскурсия

8

Конструирование
  и моделирование.

1

Тема
  5. Современные и перспективные технологии (4 часа)

9

Промышленные
  технологии.

1

10

Производственные
  технологии.

1

11

Технологии
  машиностроения.

1

12

Технологии
  прототипирования. 3 –D принтер

1

Урок - путешествие

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника (2 часа)

13

Электротехнические
  работы.

1

14

Введение
  в робототехнику.

1

Урок - путешествие

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся (54 часа)

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов(20 часов)

15

Текстильные
  волокна.

1

16

Практическая
  работа «Определение волокнистого состава хлопчатобумажных и льняных тканей».

1

17

Производство
  ткани.

1

18

Практическая
  работа «Определение в ткани направления нитей основы и утка».

1

19

Практическая
  работа «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани».

1

20

Технология
  выполнения ручных швейных операций.

1

21

Практическая
  работа «Выполнение  образцов ручных строчек прямыми стежками».

1

22

Основные
  приемы влажно – тепловой обработки швейных изделий.

1

23

Швейные
  машины.

1

24

Устройство
  и работа бытовой швейной машины.

1

25

Практическая
  работа «Подготовка швейной машины к работе. Заправка верхней и нижней нитей».

1

26

Практическая
  работа «Выполнение машинных строчек».

1

27

Технология
  выполнения машинных швов.

1

28

Практическая
  работа «Выполнение  образцов машинных швов».

1

29

Лоскутное
  шитье. Чудеса из лоскутов.

1

30

Шитье
  из полос.

1

31

Шитье
  из квадратов.

1

32

Шитье
  из прямоугольных треугольников.

1

33

Правила
  сборки лоскутного изделия по схеме.

1

34

Практическая
  работа «Изготовление наволочки на диванную подушку».

1

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов (14 часов)

35

Кухонная
  и столовая посуда.

1

36

Правила
  санитарии, гигиены и безопасной работы на кухне.

1

37

Основы
  рационального питания.

1

38

Пищевая
  промышленность. Основные сведения о пищевых продуктах.

1

39

Основные
  способы кулинарной обработки пищевых продуктов.

1

40

Технология
  приготовления блюд из яиц.

1

41

Сервировка
  стола к завтраку.

1

42

Практическая
  работа «Приготовление блюд из яиц к завтраку».

1

43

Технология
  приготовления бутербродов и горячих напитков.

1

44

Практическая
  работа «Приготовление бутербродов».

1

45

Практическая
  работа «Приготовление горячих напитков к завтраку».

1

46

Значение
  овощей в питании человека. Технология приготовления блюд из овощей.

1

47

Практическая
  работа «Приготовление блюд из овощей».

1

48

Практическая
  работа «Оформление блюд из овощей».

1

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов (8 часов)

49

Значение
  цвета в изделиях декоративно – прикладного творчества. Композиция. Орнамент.

1

50

Художественное
  выжигание.

1

51

Практическая
  работа «Раскраска рисунков на фанере».

1

52

Практическая
  работа «Выжигание на учебной заготовке».

1

53

Вышивание.
  Технология выполнения отделки изделий вышивкой.

1

54

Практическая
  работа «Выполнение вышивки простыми швами».

1

55

Узелковый
  батик. Технологии отделки изделий в технике узелкового батика.

1

56

Практическая
  работа « Изготовление набора салфеток в технике узелкового батика».

1

Тема
  11. Технология ведения дома (4 часа)

57

Понятие
  об интерьере.

1

58

Основные
  варианты планировки кухни.

1

59

Оформление
  кухни.

1

60

Практическая
  работа «Планирование интерьера кухни (или столовой)».

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности (8
  часов)

61

Запуск
  творческого индивидуального проекта.

1

62

1
  этап – поисково – исследовательский.

1

63

Формирование
  цели проекта.

1

64

Сбор
  информации по теме проекта.

1

65

2
  этап – конструкторско – технологический.

1

66

Определение
  последовательности технологических операций.

1

67

Разработка
  чертежа или технологической карты.

1

68

3
  этап – заключительный. Презентация проекта. Защита.

1

Итого:

68

 Календарно
– тематическое планирование -  6 класс

№ урока

Название тем программы, название урока.

Кол-во часов

Неурочн.
Деят-ть

Дата урока

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их
  развития (10 часов)

Тема
  2.  Основы проектной и графической грамотности (4 часа)

1

Основные
  составляющие практического задания.

1

2

Основные
  составляющие творческого  проекта.

1

3

Последовательность
  творческого проекта.

1

4

Основы
  графической грамотности.

1

Тема
  5 Современные и перспективные технологии (4 часа)

5

Актуальные
  технологии обработки материалов.

1

6

Перспективные
  технологии обработки материалов.

1

7

Технологии
  сельского хозяйства. Растениеводство.

1

8

Технологии
  сельского хозяйства. Животноводство.

1

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника (2 часа)

9

Виды
  проводов и электроарматуры.

1

10

Функциональное
  разнообразие роботов.

1

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся (58 часов)

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов(26часов)

11

Производство
  тканей на основе натуральных волокон животного происхождения.

1

12

Свойства
  шерстяных и шелковых тканей.

1

13

Практическая
  работа «Определение волокнистого состава шерстяных и шелковых тканей».

1

14

Швейная
  машина. Регуляторы швейной машины.

1

15

Уход
  за швейной машиной.

1

16

Практическая
  работа «Регулирование качества машинной строчки».

1

17

Основные
  этапы изготовления одежды на швейном производстве.

1

18

Требования
  к рабочей одежде. Конструирование одежды.

1

19

Практическая
  работа «Снятие мерок».

1

20

Построение
  основы чертежа швейного изделия (на примере фартука).

1

21

Практическая
  работа «Построение чертежа основы фартука с нагрудником».

1

22

Моделирование
  швейного изделия.

1

23

Практическая
  работа «Моделирование фартука и изготовление выкройки».

1

24

Технология
  изготовления швейного изделия.

1

25

Подготовка
  ткани к раскрою. Раскрой фартука.

1

26

Подготовка
  деталей кроя к обработке.

1

27

Обработка
  бретелей и деталей пояса фартука.

1

28

Подготовка
  обтачки для обработки верхнего среза фартука. Обработка нагрудника.

1

29

Обработка
  накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука.

1

30

Обработка
  нижнего и боковых срезов нижней части фартука.

1

31

Практическая
  работа «Изготовление швейного изделия. Изготовление выкройки и раскрой изделия».

1

32

Практическая
  работа «Изготовление швейного изделия. Обработка бретелей и деталей пояса
  изделия».

1

33

Практическая
  работа «Изготовление швейного изделия. Обработка верхнего среза и нагрудника изделия».

1

34

Практическая
  работа «Изготовление швейного изделия. Обработка накладного кармана  изделия».

1

35

Практическая
  работа «Изготовление швейного изделия. Обработка нижнего и боковых срезов
  изделия»

1

36

Практическая
  работа «Контроль качества готового изделия».

1

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов (14 часов)

37

Основы
  рационального питания. Минеральные вещества.

1

38

Технология
  производства круп, бобовых и их кулинарной обработки.

1

39

Технология
  приготовления блюд из круп.

1

40

Практическая
  работа «Приготовление  блюда из круп».

1

41

Технология
  производства макаронных изделий и их кулинарной обработки.

1

42

Практическая
  работа «Приготовление блюд из макарон».

1

43

Технологии
  производства молока и их кулинарной обработки.

1

44

Технология
  производства кисломолочных продуктов. Приготовление блюд из кисломолочных
  продуктов.

1

45

Практическая
  работа «Приготовление блюд из молока» .

1

46

Практическая
  работа «Приготовление блюд из кисломолочных продуктов».

1

47

Технология
  приготовления холодных десертов.

1

48

Практическая
  работа «Приготовление холодного десерта. Сервировка десертного стола».

1

49

Технология
  производства плодовоовощных консервов.

1

50

Особенности
  приготовления пищи в походных условиях.

1

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов (6 часов)

51

Роспись
  тканей.

1

52

Вязание
  крючком. Виды вязальных петель.

1

53

Практическая
  работа «Изготовление образцов, связанных столбиком без накида».

1

54

Практическая
  работа «Изготовление образцов, связанных столбиком с накидом, и с 2 накидами».

1

55

Практическая
  работа «Изготовление образцов, связанных  по кругу».

1

56

Практическая
  работа «Изготовление образцов, квадратное полотно».

1

Тема
  11. Технология ведения дома (4 часа)

57

Интерьер
  комнаты школьника.

1

58

Организация
  рабочей зоны в комнате школьника.

1

59

Дизайн
  интерьера.

1

60

Технология
  «Умный дом».

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности (8
  часов)

61

Запуск
  творческого индивидуального проекта.

1

62

1
  этап – поисково – исследовательский.

1

63

Формирование
  цели проекта.

1

64

Сбор
  информации по теме проекта.

1

65

2
  этап – конструкторско – технологический.

1

66

Определение
  последовательности технологических операций.

1

67

Разработка
  чертежа или технологической карты.

1

68

3
  этап – заключительный. Презентация проекта. Защита.

1

Итого:

68

Календарно
– тематическое планирование -  7 класс

№ урока

Название тем программы, название урока.

Кол-во часов

Неурочн.
Деят-ть

Дата урока

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их
  развития (6 часов)

Тема
  3.  Основы дизайна и графической грамотности (2 часа)

1

  Основы
  дизайна.

1

2

Основы
  графической грамотности.

1

Тема
  5 Современные и перспективные технологии (2 часа)

3

Информационные
  технологии.

1

4

Строительные
  и транспортные технологии.

1

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника (2 часа)

5

Бытовые
  электрические приборы и правила их эксплуатации.

1

6

Электрические
  устройства с элементами автоматики.

1

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся (62 часа)

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов(26часов)

7

Технология
  производства химических волокон.

1

8

Свойства
  химических волокон и тканей из них.

1

9

Практическая
  работа «Определение волокнистого состава тканей из химических волокон».

1

10

Приспособление
  малой механизации, применяемые при изготовлении швейных изделий.

1

11

Практическая
  работа «Выстегивание образца с утепляющей прокладкой».

1

12

Поясная
  одежда. История.

1

13

Стиль
  в одежде. Иллюзии зрительного восприятия.

1

14

Конструирование
  юбок.

1

15

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа основы юбки».

1

16

Построение
  чертежа и моделирование конической юбки.

1

17

Построение
  чертежа и моделирование клиньевой юбки.

1

18

Построение
  чертежа и моделирование основы прямой юбки.

1

19

Снятие
  мерок для построения чертежа основы брюк.

1

20

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа основы брюк».

1

21

Конструирование
  и моделирование основы брюк.

1

22

Оформление
  выкройки.

1

23

Технология
  изготовления поясных изделий (на примере юбки). Подготовка ткани к раскрою.
  Раскладка выкройки на ткани и раскрой изделия.

1

24

Первая
  примерка. Дефекты. Обработка выточек и складок.

1

25

Соединение
  деталей юбки и обработка срезов. Обработка застежки.

1

26

Обработка
  верхнего и нижнего срезов юбки. Окончательная отделка изделия.

1

27

Практическая
  работа «Снятие мерок. Раскрой  изделия».

1

28

Практическая
  работа «Обработка выточек и складок».

1

29

Практическая
  работа «Соединение деталей изделия и обработка срезов».

1

30

Практическая
  работа «Обработка застежки и верхнего  среза изделия».

1

31

Практическая
  работа «Обработка нижнего среза изделия».

1

32

Практическая
  работа «Окончательная отделка изделия».

1

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов (18 часов)

33

Понятие
  о микроорганизмах.

1

34

Технология
  обработки рыбы.

1

35

Механическая
  обработка рыбы.

1

36

Практическая
  работа «Механическая обработка рыбы».

1

37

Практическая
  работа «Приготовление рыбных блюд».

1

38

Морепродукты.
  Рыбные консервы.

1

39

Виды
  теста.

1

40

Пищевые
  продукты.

1

41

Оборудование,
  инструменты и приспособления для приготовления теста.

1

42

Приготовление
  дрожжевого теста.

1

43

Технологии
  производства хлеба и хлебобулочных изделий.

1

44

Практическая
  работа «Приготовление блюд из дрожжевого теста».

1

45

Продукция
  кондитерской промышленности.

1

46

Технологии
  приготовления кондитерских изделий из различных видов теста.

1

47

Практическая
  работа «Приготовление блюд из теста».

1

48

Технология
  приготовления теста для пельменей, вареников, домашней лапши.

1

49

Практическая
  работа «Приготовление пельменей».

1

50

Практическая
  работа «Приготовление домашней лапши».

1

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов (6 часов)

51

Вязание
  спицами. Набор петель.

1

52

Практическая
  работа «Набор петель. Вязание лицевых петель».

1

53

Практическая
  работа «Набор петель. Вязание изнаночных петель».

1

54

Практическая
  работа «Вязание основных узоров».

1

55

Практическая
  работа «Закрывание петель последнего ряда».

1

56

Макраме.

1

Тема
  11. Технология ведения дома (4 часа)

57

Принципы
  и средства создания интерьера дома.

1

58

Технологии
  ремонта жилых помещений.

1

59

Оформление
  интерьера комнатными растениями.

1

60

Выбор
  комнатных растений и уход за ними.

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности (8
  часов)

61

Запуск
  творческого индивидуального проекта.

1

62

1
  этап – поисково – исследовательский.

1

63

Формирование
  цели проекта.

1

64

Сбор
  информации по теме проекта.

1

65

2
  этап – конструкторско – технологический.

1

66

Определение
  последовательности технологических операций.

1

67

Разработка
  чертежа или технологической карты.

1

68

3
  этап – заключительный. Презентация проекта. Защита.

1

Итого:

68

Календарно
– тематическое планирование -  8 класс

№ урока

Название тем программы, название урока.

Кол-во часов

Неурочн.
деят-ть

Дата урока

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их
  развития (6 часов)

Тема
  5.  Современные и перспективные  технологии (2 часа)

1

 Социальные
  технологии.

1

2

Информационные
  технологии

1

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника (4 часа)

3

Производство,
  передача и потребление электрической энергии.

1

4

Электрические
  двигатели.

1

5

Измерительные
  приборы.

1

6

Тенденции
  развития электроэнергетики и электротехники.

1

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся (62 часа)

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов(47 часов)

7

Высокотехнологичные
  волокна.

1

8

Биотехнологии
  в производстве текстильных волокон.

1

9

История
  костюма.

1

10

Зрительные
  иллюзии в одежде.

1

11

Снятие
  мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным
  рукавом.

1

12

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с
  цельнокроеным рукавом».

1

13

Конструирование
  и построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

1

14

Практическая
  работа «Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом».

1

15

Моделирование
  плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

1

16

Практическая
  работа «Разработка модели швейного изделия на основе чертежа платья с
  цельнокроеным рукавом».

1

17

Методы
  конструирования плечевых изделий.

1

18

Построение
  чертежа воротника.

1

19

Практическая
  работа «Построение чертежа воротника».

1

20

Работа
  с готовыми выкройками в журналах мод.

1

21

Технология
  изготовления плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

1

22

Практическая
  работа «Подготовка выкройки к раскрою».

1

23

Практическая
  работа «Раскладка выкройки на ткань. Раскрой изделия».

1

24

Практическая
  работа «Прокладывание ручных стежков».

1

25

Практическая
  работа «Обработка обтачки на краеобмёточной машине ».

1

26

Практическая
  работа «Обработка плечевых срезов деталей изделия на краеобмёточной машине».

1

27

Практическая
  работа «Обработка горловины изделия».

1

28

Практическая
  работа «Обработка плечевых срезов изделия».

1

29

Практическая
  работа «Соединение деталей обтачки».

1

30

Практическая
  работа «Соединение деталей с горловиной».

1

31

Практическая
  работа «Обработка горловины».

1

32

Практическая
  работа «Выполнение надсечек по срезу горловины».

1

33

Практическая
  работа «Выворачивание обтачки».

1

34

Практическая
  работа «Обработка отделочной строчкой».

1

35

Практическая
  работа «Обработка низа рукава изделия».

1

36

Практическая
  работа «Заметывание низа рукава»

1

37

Практическая
  работа «Застрачивание низа рукава».

1

38

Практическая
  работа «Обработка боковых швов изделия».

1

39

Практическая
  работа «Сметывание боковых швов изделия ».

1

40

Практическая
  работа «Стачивание боковых швов изделия».

1

41

Практическая
  работа «Обработка низа изделия вподгибку с закрытым срезом».

1

42

Практическая
  работа «Оттягивание бокового шва».

1

43

Практическая
  работа «Проверка качества готового изделия».

1

44

Технология
  обработки застежки плечевого изделия с притачным подбортом.

1

45

Практическая
  работа «Выкраивание подборта».

1

46

Практическая
  работа «Дублирование подборта клеевой прокладкой».

1

47

Практическая
  работа «Обработка внутреннего среза подборта.

1

48

Практическая
  работа «Соединение подборта с обтачкой спинки».

1

49

Практическая
  работа «Соединение подборта с изделием».

1

50

Практическая
  работа «Обработка изделия подкроенной обтачкой».

1

51

Практическая
  работа «Выкраивание, стачивание косой бейки».

1

52

Практическая
  работа «Обработка горловины косой бейкой».

1

53

Практическая
  работа «Проверка качества готового изделия».

1

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов (6 часов)

54

Физиология
  питания. Расчет калорийности блюд.

1

55

Практическая
  работа «Расчет калорийности блюд».

1

56

Мясная
  промышленность. Технологии обработки и приготовления блюд из птицы.

1

57

Практическая
  работа «Приготовление блюд из птицы».

1

58

Значение
  мяса и субпродуктов в питании человека. Механическая обработка мяса животных.

1

59

Тепловая
  обработка мяса. Производство колбас.

1

Тема
  10. Технология художественно – прикладной обработки материалов (4часа)

60

История
  валяния. Мокрое валяние и фелтинг – художественный войлок.

1

61

Цвет
  в интерьере.

1

62

Художественный
  войлок в интерьере.

1

63

Практическая
  работа «Изделия, выполненные в технике мокрого валяния».

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности (5
  часов)

64

Запуск
  творческого индивидуального проекта.
1
  этап – поисково – исследовательский.

1

65

Формирование
  цели проекта. Сбор информации по теме проекта.

1

66

2
  этап – конструкторско – технологический. Определение последовательности
  технологических операций.

1

67

Разработка
  чертежа или технологической карты.

1

68

3
  этап – заключительный. Презентация проекта. Защита.

1

Итого:

68

Календарно
– тематическое планирование -  9 класс

№ урока

Название тем программы, название урока.

Кол-во часов

Неурочн.
деят-ть

Дата урока

Блок
  «ТЕХНОЛОГИЯ»:
Современные технологии и перспективы их
  развития (5 часа)

Тема
  5.  Современные и перспективные  технологии (2 часа)

1

 Лазерные
  технологии и нанотехнологии.

1

2

Биотехнологии
  и современные медицинские технолгии.

1

Тема
  12. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики, автоматика и
  робототехника (3 часа)

3

Протокол
  связи – настоящее и будущее. Что такое МАС – адрес.

1

4

Управление
  роботом.

1

5

Знакомство
  с 3D технологиями.

1

Блок
  «ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»:
Построение образовательных траекторий и планов
  в области
профессионального самоопределения (9
  часов)

Тема
  17. Семейная экономика и основы предпринимательства (3 часа)

6

Семейная
  экономика.

1

7

Планирование
  семейного бюджета.

1

8

Основы
  предпринимательства.

1

Тема
  18. Профориентация и профессиональное самоопределение (6 часов)

9

Основы
  выбора профессии. Практическая работа «Выбор направления дальнейшего
  образования».

1

10

Классификация
  профессий. Практическая работа «Определение сферы интересов».

1

11

Практическая
  работа «Профессиональные пробы».

1

12

Требования
  к качествам личности при выборе профессии.

1

13

Построение
  профессиональной карьеры.

1

14

Практическая
  работа «Определение темперамента».

1

Блок
  «КУЛЬТУРА»:
Формирование технологической культуры и
  проектно-технологического мышления обучающихся (20 часов)

Тема
  8. Технологии получения и преобразования текстильных материалов (8 часов)

15

Снятие
  мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с втачным рукавом.

1

16

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого изделия с
  втачным рукавом».

1

17

Построение
  чертежа основы плечевого изделия с втачным рукавом.

1

18

Практическая
  работа «Построение чертежа основы плечевого изделия с втачным рукавом».

1

19

Построение
  чертежа основы одношовного рукава.

1

20

Практическая
  работа «Построение чертежа основы одношовного рукава».

1

21

Моделирование
  плечевого изделия.

1

22

Моделирование
  втачного одношовного рукава.

1

Тема
  9. Технология обработки пищевых продуктов (7 часов)

23

Блюда
  национальной кухни (на примере первых блюд).

1

24

Практическая
  работа «Приготовление национального блюда».

1

25

Сервировка
  стола к обеду.

1

26

Практическая
  работа «Оформление стола салфетками».

1

27

Пищевые
  добавки. Упаковка пищевых продуктов  и товаров.

1

28

Практическая
  работа «Чтение информации на этикетке упакованного товара и изучение его
  подлинности по штриховому коду».

1

29

Современные
  технологии в производстве и упаковке пищевых продуктов.

1

Тема
  19.Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности (5
  часов)

30

Запуск
  творческого индивидуального проекта.
1
  этап – поисково – исследовательский.

1

31

Формирование
  цели проекта. Сбор информации по теме проекта.

1

32

2
  этап – конструкторско – технологический. Определение последовательности
  технологических операций.

1

33

Разработка
  чертежа или технологической карты.

1

34

3
  этап – заключительный. Презентация проекта. Защита.

1

Итого:

34

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка.

alt: России. В соответствии с требованиями

alt: Раздел I I . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Познавательные УУД 1.

alt: Предметные результаты: По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом, результаты разбиты на подблоки: культура труда (знания в рамках предметной области и…

alt: Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления): ● получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих…

alt: Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции): ● может назвать инструменты выявления потребностей и исследования пользовательского опыта; ● может охарактеризовать методы генерации идей по…

alt: Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции): ● использует методы генерации идей по модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических систем, направленных на достижение поставленных целей;…

alt: Предметные результаты: ● описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; ● объясняет простейший технологический процесс по технологической карте, в том числе характеризуя негативные эффекты; ● получил…

alt: Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие компетенции): ● может охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект», «проблемное поле»; ● получил и анализировал опыт выявления круга потребителей,…

alt: Предметные результаты: ● анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; ● оценивает условия использования технологии, в том числе с…

alt: САПР). Модуль «3D-моделирование, прототипирование и макетирование» включает в себя содержание, посвященное изучению основ трехмерного моделирования, макетирования и прототипирования, освоению навыков создания, анимации и визуализации 3D-моделей…

alt: Раздел I II . Содержание учебного предмета «Технология» в модульной структуре 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс -

alt: Раздел IV. Тематическое планирование

alt: Требования к рабочей одежде

alt: Методы конструирования плечевых изделий

title: Рабочая программа учебного предмета технологии для учащихся 5-7 класса


extracted_text:
Деятельность предприятия и ее виды

Создание любого предприятия предполагает занятие
какой-либо деятельностью: производством продукции, торговлей, выполнением
строительных работ, оказанием коммунальных услуг, перевозкой грузов и т.д.
Следовательно, хозяйственная деятельность – это любой вид деятельности
лица, направленный на получение дохода в денежной, материальной или
нематериальной формах, в случае, если непосредственное участие такого лица в
организации такой деятельности является регулярным, постоянным и существенным.
Таким образом, какая-либо деятельность, в том числе и предпринимательская,
связана с производством и обменом материальных и нематериальных благ, которые
выступают в виде товара.
Деятельность предприятия  в соответствии с П(С)БУ можно
представить в следующем виде, представленном на рисунке.

Деятельность предприятия

Обычная

Чрезвычайная

Операционная

Финансовая

Инвестиционная

Основная

Прочая

          Рисунок
1 - Виды деятельности предприятий

Как видно из приведенного рисунка, деятельность
предприятия подразделяется на обычную и чрезвычайную. Под обычной
деятельностью понимают любую основную деятельность предприятия, а также
операции, которые ее обеспечивают или которые возникают вследствие осуществления
такой деятельности. Примерами обычной деятельности являются производство и
реализация продукции, выполнение работ, предоставление услуг, реализация
оборотных активов, заготовление сырья и материалов, расчеты с поставщиками и
подрядчиками, получение и погашение кредитов банков, выпуск акций,
строительство и приобретение основных средств и т.д.
Чрезвычайной
деятельностью считают такие операции или события, которые отличаются от обычной
деятельности и о которых не предполагается, что они будут повторяться
периодически или в каждом последующем отчетном периоде. Примерами событий и
операций, относящихся к чрезвычайной деятельности, являются: стихийные бедствия
(землетрясения, оползни, смерчи и пр.), пожар, техногенные аварии и т.п.
Обычная деятельность предприятия, в свою очередь,
подразделяется на операционную, финансовую и инвестиционную.

Операционная деятельность – основная деятельность предприя-тия, а также другие
виды деятельности, которые не являются инвестиционной либо финансовой
деятельностью. Следовательно, операционная деятельность подразделяется на основную
и прочую.
При этом к основной деятельности относят
операции, связанные с производством, реализацией продукции (товаров, работ,
услуг), которые являются главной целью создания предприятия и обеспечивают
основную долю его дохода. Для производственного предприятия таковыми являются
операции по производству и реализации продукции (работ, услуг), для
строительной организации – по выполнению строительно-монтажных работ, для
страховой компании – по предоставлению услуг по страхованию и пр.
К прочей операционной деятельности относят
операции связанные с получением доходов и расходов от реализации иностранной
валюты, от реализации прочих оборотных активов, от предоставления в
операционную аренду активов, от операционной курсовой разницы, от списания
безнадежной дебиторской и кредиторской задолженности, от штрафов, пени и
неустоек.
Под финансовой деятельностью понимают
деятельность, которая приводит к изменениям размера и состава собственного и
заемного капитала предприятия. К операциям, связанным с финансовой
деятельностью предприятия, относятся:
поступления денежных средств от размещения акций и
других операций, приводящих к увеличению собственного капитала;
выплаты денежных средств собственникам для приобретения
или выкупа ранее выпущенных акций;
погашение задолженности участников по взносам в
уставный капитал;
выплата дивидендов собственникам;
поступление и возврат основной суммы кредитов и
займов.
Инвестиционной
деятельностью считают приобретение и реализацию тех необоротных активов, а
также тех финансовых инвестиций, которые не являются составной частью
эквивалентов денежных средств. К инвестиционной деятельности предприятия
относятся операции, связанные с:
продажей и другим выбытием основных фондов,
необоротных активов и других долгосрочных активов;
приобретением (продажей) собственного капитала или
долговых обязательств других предприятий, а также долей в капитале других
предприятий;
авансами и займами, предоставленными другим сторонам,
а также их возвратом;
получением доходов (дивидендов, процентов) от вложения
средств в другие предприятия.

alt: Деятельность предприятия и ее виды

alt: Обычная деятельность предприятия, в свою очередь, подразделяется на операционную , финансовую и инвестиционную

title: Деятельность предприятия и ее виды


extracted_text:
Консультация для воспитателей.
"Содержание и размещение уголка родного края
"

Цель :Создание
условий для воспитания гражданственности и развития патриотического потенциала
детей дошкольного возраста, через построение целостного педагогического
процесса. В направлении нравственно
патриотического воспитания дошкольников приоритетными мы определили
следующие
Задачи:
1.     Формирование
чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду,
своим близким, городу.
2.     Формирование
у детей чувства любви к своему краю, на основе приобщения к родной природе,
культуре, традициям.
3.     Формирование
представлений о России о Республике Марий Эл, как о родной стране, о городе
Йошкар-Ола.
4.     Воспитание
уважения к культурному прошлому России средствами
эстетического воспитания (музыка, изодеятельность, художественное
слово).
5.     Воспитание
гражданско– патриотических чувств через изучение государственной символики
России.
5.     Развитие
чувства ответственности и гордости за достижения страны.
6.     Формирование
толерантности, чувства уважения к другим народам, к их традициям.
Для
выполнения этих задач неоспоримое значение имеет правильно организованная
предметно – развивающая среда.
 СОДЕРЖАНИЕ
УГОЛКОВ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОЛЖНО СООТВЕТСТВОВАТЬ ЗАДАЧАМ РЕШАЕМЫМИ
ПО ДАННОЙ ТЕМЕ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ.
В
1 младшей группе у детей воспитывают чувство любви и заботы по
отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о
детском садике, о своем городе, даются первоначальные представления о родном
крае, его растениях и животных,  знакомят с  народной игрушкой.
Следовательно, в уголке должны быть:
·
Альбомы:
«Наши мамы» или «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой
родной        город»;
·
Иллюстрации
с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья,
цветы, характерные для республики Марий Эл;
·
Куклы
(мальчик и девочка) в национальном костюме;
·
народные
игрушки
·
Книги
с русско народными, марийскими сказками,  потешками, прибаутками;
Во
2 младшей группе у  детей воспитывают чувство любви и заботы по
отношению к своей семье и другим людям, формируются представления детей о
детском садике, о труде работников дошкольного учреждения, о своей малой родине
(городе), формируется сопричастность к современным событиям, первоначальные
представления о национальных культурных традициях, о народных и государственных
праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного
искусства (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломы, льна, лозы.
Следовательно,
в уголке должны быть:
·
Альбомы:
«Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной  город»;
·
Родословные
древа детей;
·
Иллюстрации
с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья,
цветы, характерные для республики Марий Эл;
·
Куклы
(мальчик и девочка) в национальном костюме;
·
Предметы
декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти,
полотенца, керамика: миски, вазы, изделия из соломы, льна, лозы,  народные
игрушки.
·
Книги
с русскими, марийскими  народными сказками, потешками, прибаутками;
·
Иллюстрации,
фотографии с изображением народных и государственных праздников.

В
 средней группе у воспитанников формируется интерес к
национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа;  о
национальном флаге, гербе, гимне; о народных героях; русских, марийских
праздниках; о природе родного края; о предметах декоративно-прикладного
искусства; о современной архитектуре.
В
уголке должны быть:
·
Государственная
символика (флаг, герб, текст гимна)
·
Портрет
президента Росии, главы республики МарийЭл.
·
Альбомы:
«Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город», «Мой родной поселок»
·
Родословные
древа детей;
·
Иллюстрации
с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья,
цветы, характерные для  нашей республике;
·
Куклы
(мальчик и девочка) в национальном костюме;
·
Предметы
декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти,
полотенца, одежда; керамика: миски,  и другая традиционная русская посуда;
изделия из соломы, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки,
корзины и т.д.; изделия из  дерева, украшенные резьбой, росписью,
соломкой: шкатулки, панно и др.; народные игрушки ;
·
Иллюстрации
с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
·
Книги
с русскими, марийскими народными сказками, потешками, прибаутками;
·
Иллюстрации,
фотографии с изображением народных и государственных праздников.

В старшей и подготовительной  группах  формируют
представления  воспитанников о семье, о родословной; о своем детском саде
как втором доме. Знакомят с достопримечательностями города, столицы. историей
города. С географическим расположением республики. О столице нашей Родины. О
флаге и гербе, рассказывают об истории страны, о героическом прошлом нашей
Родины. Продолжают знакомить с государственными и народными праздниками, с
произведениями фольклора, и т.д. Формируют представления о  предметах
декоративно-прикладного искусства; о современной архитектуре.

Поэтому в патриотический уголок  добавляются:
·
Государственная
символика (флаг, герб, текст гимна)
·
Портрет
президента, главы республики Марий Эл
·
Карта
страны, глобус
·
Куклы
в национальных костюмах
·
Альбомы
с архитектурными памятниками .
·
Альбомы:
«Мой город», «Наши великие соотечественники (Репин, Третьяков,Тургенев,
Мусоргский, Толстой,и тд. Это писатели, поэты, художники и др. », «День Победы»
·
Предметы
 декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти,
полотенца, одежда; керамика: миски,  вазы,  изделия из бересты, льна, лозы:
куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия  из
дерева, украшенные резьбой,  росписью, соломкой: шкатулки, панно и др.; русские
народные игрушки;
·
Иллюстрации
с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города;
·
Книги
с русскими, марийскими народными сказками, потешками, прибаутками;
·
Иллюстрации,
фотографии с изображением народных и государственных праздников.
·
Различная
познавательная и художественная литература;
·
Альбомы:
«Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной
город»,
·
Иллюстрации
с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья,
цветы, характерные для нашей природы;
·
Родословные
древа детей;
 Задачи
нравственно-патриотического воспитания реализуются не только
через содержание уголка краеведения, но и через содержание других
зон самостоятельной детской деятельности:
-
в уголке изодеятельности представлены образцы декоративно –
прикладного творчества;
-
в уголке игровой деятельности присутствуют тематические наборы
для сюжетно – ролевых игр: «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».
Эти игры способствуют обогащению представлений детей о профессиях горожан.
-
в уголке физического развития имеются атрибуты к русским
народным, марийским подвижным играм.
-
в уголок книги помещены русские народные, марийские  сказки,
былины, малые фольклорные формы (потешки, колыбельные и пр., оформляются тематические
выставки литературы)
Таким образом, не только уголок
краеведения, но и вся предметно-развивающая среда групповой комнаты
направлены на решение задач нравственно-патриотического воспитания детей
дошкольного возраста.

file_name: Консультация для воспитателей.docx

title: Консультация для воспитателей


extracted_text:
Цели: обобщений знаний о действии сложения и нахождении его
неизвестных компонентов; составление и решение простых задач различных видов на
сложение; развивать внимание, логическое
мышление; развивать и совершенствовать
вычислительные навыки, логическое мышление, память, умение сравнивать;
стремиться воспитать аккуратность при выполнении заданий.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
Из центра космического управления были разосланы во все школы
телеграммы с просьбой оказать помощь. Нужны такие люди, которые обладали бы
острым умом, смекалкой, конечно умением не растеряться в трудную минуту. Вы
такие?
Давно люди мечтают долететь до Марса. Может быть, в будущем и
нам удастся долететь до Марса. Давайте, ребята, мы сделаем первую попытку. Перед
стартом экипаж проходит проверку, проверяет исправность приборов космического
корабля.
Проверьте, на столах всё ли у вас готово? Давайте наденем на
себя специальный костюм любого космонавта. Кто вспомнит, как он называется?
(Скафандр)
2.     Устный счет.

\

 - Найдите сумму четырёх
двузначных чисел - 35, 47, 93, 55 (230)
 - Найдите сумму 3-значных
чисел - 199, 150, 201 (550)
Полёт будет у нас долгим,
поэтому мы с собой должны взять продукты. Мы с собой берём овощи и они у нас
гигантские.
Открыли тетради. Пишем число.
Пропишите в тетрадях число 13.
1) Выразить в граммах.
1.
Самая большая морковь была выращена в Новой Зеландии. Масса её 7
кг.
2.
Самый большой лимон был выращен в Америке. Масса его 3 кг 88 г.
3.
Самую большую дыню выращивали в Америке в течение 10 лет. Когда
сорвали, масса её была равна 118 кг.
4.
Самый большой редис 12 кг 25 г был сорван в Австралии.
5.
Самый большой помидор был выращен в 1986 году. Масса его 3 кг 51
г.
6.
Самый крупный огурец 22 кг. Вырос в Австралии.
Ваши результаты я проверю в
конце урока.
А теперь наш корабль готов к
полёту. Все пристегнули ремни! Мы летим. Впереди метеоритный дождь.
Чтобы не погиб наш корабль от
осколков метеорита, мы быстро должны преодолеть его. Для этого быстро выполним
задание.
а+55=110       590+х=610           450+а=1000         х+20=500
а=55                х=20
а=550                   х=480
Что вы решали? (Уравнения)
Что такое уравнения?
Мы преодолели метеоритный дождь без потерь.
3.
Работа по теме урока.
- Слушаем задачу.
Масса I Спутника Земли
равно 83 кг, масса II Спутника на 417 кг больше.
Чему равна масса II
Спутника?
 - Чему равно масса первого спутника? (83 кг) Чему равна
масса второго спутника? (неизвестно) А что известно? (что он весит на 417 кг
больше, чем первый спутник). Может ли мы узнать массу второго спутника? Каким действием?
(сложением) Что для этого нужно сделать? (к 83 прибавить 417)
- Давайте еще раз вспомним, какое действие помогло нам решать
задачу? (сложение) Что нам известно про это действие? Что происходит с
результатом при сложении – он увеличивается или уменьшается? Как называются
компоненты при сложении?  Как найти неизвестное слагаемое? Сколько может быть
слагаемых при сложении?
- Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
- Какие цели поставим? Что будем делать на уроке?
- Задание 2. Учащиеся
выбирают задачи, которые решаются сложением, и объясняют это. Например: задача
решается сложением, потому что взяли 8 блок и еще 5 яблок : 8+5=13 (ябл.)
- Коллективное решение
задачи.
- У Вани в
коллекции 297 марок, а у его брата Саши на 148 марок больше. Сколько марок у
Саши и у Вани вместе?
1) 297 + 148 = 445 (м.) – у
Саши
2) 297 + 445 = 742 (м.)
Ответ: 742 марки.
- Сколько марок было в
коллекции  у Вани? (297) Сколько у Саши? (неизвестно) А что известно про
коллекцию, которую собрал Саша? (больше, чем у Вани на 148 марок) Можем ли мы
узнать, сколько марок было в коллекции у Саши? Каким действием? Что для этого
нужно сделать? Сколько марок получилось у Саши? (445) Можем ли мы узнать,
сколько марок было у обоих мальчиков? Каким действием?
Физкультминутка.
- Решение уравнений у доски.
а+25+120=400
240+х+68=1000
а=400-120-25
х=1000-240-68
а=255
х=692
Какой компонент неизвестен?
(слагаемое) Как найти неизвестное слагаемое? (от суммы отнять известные слагаемые)
- Решение логических задач
(фильм).
- Найти значение выражений.
500+1=501
(с)                            2000+2=2002 (е)
100-8*7=44
(л)                         15:5+100=103 (н)
(200-100):10=10
(о)                      51:17*24=72 (и)
10:2*15=75
(ж)                         28:14*10=20 (е)
- Какое слово у нас
получилось? (сложение)
- Ну а теперь на закуску вам
задания на карточках.
- Решение заданий на карточках
по уровням.
1 вариант.
Из поселка вышли одновременно два пешехода и пошли в противоположных
направлениях. Средняя скорость одного пешехода – 5 км/ч, другого – 4 км/ч. На
каком расстоянии друг от друга будут пешеходы через 3 часа?
стр. 78, № 4.
2 вариант.
стр. 79, № 7.
стр. 79, № 8.
3 вариант.
Стр. 79, № 6.
Стр. 78, № 3.
4.
Домашнее задание.
Стр. 79, № 9, 10.
- Прочитайте задачу № 9. Сколько км мальчик прошел на 3 минуты?
Можем узнать, сколько прошел за 1 минуту? Каким действием? Теперь можем узнать,
сколько он пройдет за 30 минут? Каким действием?
-Что нужно знать, чтобы правильно выполнить задание 10?
 5.  Итог урока. Рефлексия.
 - Какое арифметическое действие повторяли на уроке? Как
называются компоненты сложения? Как найти неизвестный компонент? Сколько может
быть слагаемых при сложении?
- Давайте вернемся на нашу Землю. Снимем скафандр. И оценим свою
работу на уроке. Если все получилось на уроке, то нарисуем в руках у костюма
флажок и «+» в середине. Если возникали небольшие проблемы, то нарисуем флаг и
отметка «+-» внутри. Если совсем ничего не получилось, то рисуем флажок и
отметка «-» в середине.

file_name: открытый матем.docx

alt: Цели: обобщений знаний о действии сложения и нахождении его неизвестных компонентов; составление и решение простых задач различных видов на сложение; развивать внимание, логическое мышление; развивать…

alt: Выразить в граммах. 1.

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по математике "Закрепление. Единицы измерения массы"


extracted_text:
НОВЫЙ
ГОД для 1-4 классы
«Золушка»

Звучит музыка (слова
за сценой)
Вам, друзья,  кто сказки
знает,
Кто их любит и читает,
Нашу сказку мы расскажем,
Перед елкою покажем.
Злая мачеха здесь будет,
Дед мороз ее осудит,
Посмеемся над Ягами
И тремя  богатырями.
И волшебник молодой
Удивит весь мир честной.
Открывайте шире глазки
И идите в нашу сказку.
Играет музыка.
Перед елкой,
вбегает мачеха и две дочери разбрасывая платки и куски ткани .
Мачеха:  Где несносная девица?
Срочно предо мной явиться
Или уши откручу. (Топает
ногами)
Золушка! Я не шучу.
1 дочь: Сколько можно ее скрываться,
2 дочь: Нам ведь надо одеваться.
1 дочь: Нас король на бал зовет,
2 дочь: Нас уже  карета ждет.
(Играет музыка.  Входит
Лесник).
Лесник: Расшумелись, не унять
Что у вас стряслось опять
Иль пожар начался в доме,
Или вам врача  позвать?
Мачеха: наплевать на  врачей
Нам  одеться бы скорей,
Как ни как, а  бал сегодня
У порядочных людей.
1 дочка: Хватит Золушке дремать
Пусть приходит одевать.
2 дочка: Долго что ли у порога
Будет нас карета ждать.
Лесник: Да, видок у вас смешон
Не для бала явно он.
При  таком-то вот наряде
Вас не пустят и в пригон.
(Уходит).
Мачеха: Нет, ну ты  меня достала,
Золушка, я звать устала
(дочерям)
Хоть минутку помолчите,
Вон пойдите, попляшите.
Я за Золушкой пойду,
Ох, прибью, когда найду
(уходит).
1 дочь: Мамаши нету?
2 дочь Нет, сестрица
Вместе: Значит будем веселиться!!!
(Песня.  В день
последний декабря…).
(Играет  музыка. Выходит
 мачеха, тащит за руку Золушку).
Мачеха: Видишь, сестры как скучают,
Вон в карета ожидает.
Одевай нас поскорей,
Ждет Король своих гостей.
Золушка: Как одеть то вас, мамаша,
Ведь  бедна лачуга наша.
Нет ни шелка, ни парчи.
Мачеха: Что ты мелешь?
Замолчи.
Иль на каторгу пойдешь,
Иль во что одеть- найдешь.
Где достанешь мы не знаем
Думай, ну а мы сыграем.
Игра. Хоровод.
Мачеха: (Золушке) Ну-ка требую ответ.
Ты готова или нет?
Золушка: Да, готовы все наряды (наряжает)
Рады вы?
1 и 2 дочка:  Мы очень рады!
Мачеха: Ну ты нос  не задирай,
Рис иди перебирай.
Играет музыка. Уходят.
Золушка остается одна.
Входит Фея
Фея: Ну,  здравствуй, милая моя,
Да, тяжела судьба твоя
Поскольку мачеху, я знаю,
Как подколодная змея.
Утрись-ка, кулачком своим,

Теперь поверь словам моим.
 Ах, Золушка, пойдем
скорей,
Ведь нет кареты у дверей.
Зима. Все тыквы перемерзли
И кошки съели всех мышей.
 (Уходят).
Играет музыка. В
бегает царь.
Король:  Все, кошмар, пришел конец,
Стал дурдомом мой дворец.
Мачеха лишила трона
И надела мой венец.
Что мне делать, как мне
быть,
Как же трон нам воротить.
Ну, ребята, подскажите,
Кто нам может подсобить.
Бегает вокруг ёлки.
Играет музыка. Мачеха
из-за елки вытаскивает трон
И восседает. На
голове корона по бокам- дочки.
Мачеха:  Я великая царица,
Будем петь и веселиться.
Дочки, живо танцевать,
Будем праздник продолжать
Король: Делать нечего, быстрей,
Надо звать богатырей.
Король уходит.
Играет музыка.
Входят богатыри.
1 богатырь:   Кто здесь враг?
                      Кто
злодей?
2 богатырь:  Марш отсюда поскорей!
3 богатырь:  Ну, а коль начнем мы биться.
Не соберешь своих костей.
1 богатырь :  Ох, мы сильные собой,
2 богатырь:   Нам не страшен враг  любой
3 богатырь: Спляшем что ли, ребятишки,
А потом пойдем на бой.
Игра - песня
Мачеха: Господи, да я, бывало,
Не таких бойцов видала
За чубы вас  оттаскаю,
Не покажется вам мало.
Бабка Ежка!
Играет музыка
вбегает баба яга .
Бабка: А я тут, вечно к ночи
меня зовут.
Мачеха: Ну богатыри, держитесь,
Щас вам шеи-то намнут.
Играет музыка. Выгоняют
богатырей.
Бабка:  Всё  исполнила я, царица,
                Дай и мне
повеселиться.
                Загадаю я
загадки,
               Я ведь в
этом мастерица.
Мачеха:  Разоралась. что есть мочи,
Ну да ладно, если хочешь,
Зададут загадки дочки,
Уж они до  них охочи.
(Дочерям) Эй, загадки
задавайте,
Ну а вы все отвечайте.
(Загадки). (Бабка
мешает отгадывать).
Мачеха:    Ну, бабуленька, мой свет,
                  Там на
кухне ждет обед.
Бабка:       Ух, как  я проголодалась,
                   Ведь не
ела 1000 лет.
 Уходит под музыку.
(Мачеха
разговаривает с дочками).
 (Входит Король).
Король:  Кто поможет нам в беде,
Я искал бойцов  везде.
Лбом прошиб четыре стенки,
Не нашел я их нигде.
(Появляется под
музыку  мальчик-волшебник)
Мальчик: Я  еще не волшебник,
Я только учусь.
Но, может быть, все же я
вам пригожусь
Я многое знаю,
Я многое умею
И вашему горю
Помочь я сумею.
Чтоб мачеху с вашего трона
согнать,
Нам надо сначала
В снежки поиграть.
Играйте, ребята, пусть
каждый как сможет
А Золушка нам
В этом деле поможет.
(Выходит Золушка с
ведром).
Золушка: Эх, снежки хороши,
Поиграй от души
(Играют в снежки) .
Мальчик: Чтобы разрешить вопрос
Нужен ясно – Дед Мороз
А снегурочку, поверь,
Я и сам найду теперь.
Я не волшебник, я  только
учусь
Но станешь Снегурочкой, в
этом клянусь.
(Золушка убегает).
Король:   Давай-ка ребята
                  Песню
споем,
                 И Деда
Мороза дружней позовём.
Мачеха:   Ишь что учудили,
                 Да что
мне Мороз
                 Меня
рассмешили
                  Морозом
до слез.
                  Да мне
на Мороза
                  Вот
(тьфу) наплевать,
                  А если
хотите, можете звать.
Мальчик:  Есть песня волшебная,
Пойте скорей,
Эй, музыканты, играй  веселей,
Пойте ребята, танцуйте,
друзья,
Без песни Мороза позвать
нам нельзя.
 Песня «Если ёлка
огнями горит…»
Загорается ёлка.
( Дети зовут Деда
Мороза)
Мачеха (хохочет): Ну зовите поскорей,
Прогоню его в зашей
Как гнала совсем недавно
Ваших трех богатырей.
(Играет музыка.  Входит
Дед Мороз и Снегурочка)
Дед  Мороз: Прошу прощения, друзья
Придремал немного я
Вот и стала курулесить
Эта сказочка моя
Ничего, сейчас  поправим
И как надо все исправим.
Король:       Дед Мороз, скажу на ухо,
                      Эта
мерзкая старуха

Захватила силой трон
                     От
отца достался он.
                      Рассуди
по делу так
                     Я
Король или дурак.
Снегурочка: Дедушка ты не тяни
Мачеху скорей гони.
Не хорошая и злая
Это я уж лично знаю.
Дед Мороз: Твое слово нам закон
Мачеха, поди-ка вон
(стучит посохом)(
мачеха под музыку убегает)
(к королю).
Ну, Король, вот трон,
владей
(Снегурочке) Ну, а ты, зови друзей.
Начинайте хоровод
Мы встречаем Новый год.
Я у елки  похожу
На костюмы погляжу.
 Хоровод. В лесу
родилась ёлочка

Снегурочка:  Дедушка, теперь разреши нам стихи тебе рассказать.
Дед Мороз:   А это, внученька не у меня  спрашивай.
                       Это
Королевский дворец.
                       Вот
у Короля и спрашивай.
Снегурочка:  Ваше Величество, разрешите нам  стихи Деду Морозу
рассказать.
Король:  Разрешаю, конечно же разрешаю.
                 Ведь у
нас Новогодний королевский бал.
                 Пойте,  рассказывайте,
играйте друзья.
                 А я  с
удовольствием посмотрю.
Дед Мороз:   Вот и славно, а я под елкой посижу да ваши стихи
песни                          послушаю.
Дед Мороз:  Молодцы, ребята.
(Играет музыка.Вбегает
Петушок с  чемоданом).
Дед Мороз: Это что еще за чудо
Петушок, ты откуда?
И куда спешишь сейчас
С чемоданом в этот час?
Петушок:  Год  мой завершён
Был для нас хорошим он
И теперь, мои друзья
В деревню отправляюсь я.
 Вот билет на самолет
Отправляюсь я в полет
До свидания, друзья!  (убегает).
Дед Мороз: До свидания, Петушок, до встречи через 12 лет
(хлопает по лбу)
Вот старость не радость.
Забыл спросить у Петушка,
Какой год настает? Может
быть вы знаете ребята?
(Собаки)
Снегурочка, Дедушка, а нельзя ли позвать Собачку в гости?
Дед Мороз:  Мысль, конечно не плоха
Эй, зовите Пёсика.
(Играет музыка
выбегает Собачка).
Собачка: С Новым годом поздравляю
И от всей души желаю
Будут дни пусть ваши ярки
А сейчас для вас подарки
Все: С Новым годом!!!

Мальчик: Я  еще не волшебник,
Я только учусь.
Но, может быть, все же я
вам пригожусь
Я многое знаю,
Я многое умею
И вашему горю
Помочь я сумею.
Чтоб мачеху с вашего трона
согнать,
Нам надо сначала
В снежки поиграть.
Играйте, ребята, пусть
каждый как сможет
А Золушка нам
В этом деле поможет.
(Выходит Золушка с
ведром).
Золушка: Эх, снежки хороши,
Поиграй от души
(Играют в снежки) .
Мальчик: Чтобы разрешить вопрос
Нужен ясно – Дед Мороз
А снегурочку, поверь,
Я и сам найду теперь.
Я не волшебник, я  только
учусь
Но станешь Снегурочкой, в
этом клянусь.

Мальчик:  Есть песня волшебная,
Пойте скорей,
Эй, музыканты, играй
веселей,
Пойте ребята, танцуйте,
друзья,
Без песни Мороза позвать
нам нельзя.

Петушок:  Год  мой завершён
Был для нас хорошим он
И теперь, мои друзья
В деревню отправляюсь я.
 Вот билет на самолет
Отправляюсь я в полет
До свидания, друзья!
(убегает).

Собачка: С Новым годом поздравляю
И от всей души желаю
Будут дни пусть ваши ярки
А сейчас для вас подарки  Все:
С Новым годом!!!

alt: НОВЫЙ ГОД для 1-4 классы «Золушка»

alt: Мачеха: Нет, ну ты меня достала,

alt: Играет музыка. В бегает царь.

alt: Да что мне Мороз

alt: Мальчик: Я еще не волшебник,

alt: Петушок: Год мой завершён

intro: Сценарий новогоднего праздника для обучающихся 1-4 классов

воспитание

group: Педагогика

tags: Новогодний праздник для детей

title: Новогодняя сказка "Золушка"