extracted_text:
муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение                                                                                «Бобравская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и обсуждена
                       Рассмотрена и
принята                                              на  заседании ШМО уч. нач.
классов                                                 на заседании
педагогического совета Протокол № 1 от 27.08. 2019
г                                                               Протокол №1 от
27.08.2019  г.          Руководитель _______ / Умеренкова Л.Н./
Председатель ________ / Скорнякова С.В./

Утверждена
                    приказом №75 от 28.08.2019  г.
                   Директор  Бобравской СОШ
    __________ /Н.Н.Севрюкова/

Рабочая программа

                                            по внеурочной деятельности
                                             кружок  «Умка»

  1  класс

                    Учитель
первой квалификационной  категории                                                                                Ельникова
Наталья Васильевна

                                                   2019-2020
учебный год
         Пояснительная записка
      Рабочая программа по курсу «Умка» представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий для   детей 7 - 8 лет. (1 класс)
      Рабочая программа
курса «Умка» составлена на основе авторской программы курса «Развитие познавательных способностей», О.Холодовой
« Юным умникам и умницам» ( 1 класс)./ М.: РОСТ — книга, 2016г./, учебно-методического комплекса курса
«Развитие познавательных способностей».
       На занятия  внеурочной
деятельностью общеинтеллектуального направления  «Умка» отводится 33 часа, 1
занятие в неделю, продолжительность занятия 25 минут.
Цели и задачи.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей
учащихся  на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1. Развитие мышления в процессе
формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
2.  Развитие психических познавательных
процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. Развитие языковой культуры и
формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать
определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою
точку зрения;
4.Формирование навыков творческого
мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5. Развитие познавательной активности и
самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6.Формирование и развитие коммуникативных
умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах,
группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность
одноклассников;
7. Формирование навыков применения
полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в
практической деятельности.
8. Развитие лингвистических
компетенций учащихся.
9. Формирование любви и
уважения к русскому языку.
10. Расширение кругозора
учащихся.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:
- развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования мотивов достижения и социального
признания.
2.  В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения
курса являются формирование следующих универсальных  учебных действий (УУД).
Регулятивные:
1. Определять и
формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность
действий.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
5.Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
6. Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.

Познавательные:
УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате  совместной  работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные:
1. Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
2. Слушать и понимать речь других.
3. Читать и пересказывать текст.
4. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
5. Учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными
 результатами курса
являются формирование следующих умений:
1.  Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
2.  Выделять существенные признаки предметов;
3.  Сравнивать между собой предметы, явления;
4.  Обобщать, делать несложные выводы;
5.  Классифицировать явления, предметы;
6.  Определять последовательность событий;
7.  Судить о противоположных явлениях;
8.  Давать определения тем или иным понятиям;
9.  Определять отношения между предметами типа «род» -
«вид»;
10. Выявлять функциональные отношения между понятиями;
11. Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Критерии оценки
результатов тестов.
§
80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
§
60-80% - уровень выше среднего;
§
50-60% - средний уровень;
§
30-50% - уровень ниже среднего;
§
меньше 30% - низкий уровень.

Содержание курса
Данный  курс создает условия для
развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей
развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных
шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают
значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения
применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. А это
означает, что возникает интерес к учебе. В данном курсе  сделана попытка
создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие
познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их
математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять
их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.
В основе построения курса лежит
принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают
два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей
самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии необходимо проводить  коллективное обсуждение решения задачи
определенного вида. Благодаря этому у детей сформируется такое важное качество
деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль,
возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.
В курсе используются задачи
разной сложности, и  слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах,
так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной
благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
В рабочие тетради включены
специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие
познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из
учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и
переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6–10 лет,
часть – составлена автором пособия. В процессе выполнения  каждого из них
идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент
делается на каком-то одном из них.
Все задания условно можно разбить
на несколько групп:
– задания на развитие внимания.
– задания на развитие памяти.
– задания на совершенствование воображения.
– задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся
различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного
внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и
распределения. Выполнение таких заданий способствует формированию жизненно
важных умений: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая
двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены
упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх,
школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы,
облегчающие запоминание. В результате учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в
памяти различные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память,
восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального
использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в
основном на материале геометрического характера:
ü
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
ü
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
ü
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
ü
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
ü
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
ü
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных;
ü
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных
фигур.
Также включена работа с изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь)
и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением
обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих
тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на
их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В
процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты,
выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями,
учатся комбинировать и планировать. Также предлагаются задания, направленные на
формирование умений выполнять алгоритмические предписания.
Развитие мышления. Формирование
умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет
по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их
признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.
Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять
сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
         Предлагаемые в 1 классе задания направлены на
создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к
предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально
построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость
внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут
к развитию мыслительной деятельности.
   В силу возрастных
особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение
которых предполагает использование практических действий.
    Проверка
самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение
всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и
рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на
наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка
особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих
физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное
время не могут выполнять задания самостоятельно).

Содержание  занятий
«Мозговая
гимнастика». Выполнение упражнений
для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий.
Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических
упражнений улучшаются показатели различных  психических процессов, лежащих в
основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается
устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются
психомоторные процессы.
Разминка. Основной задачей данного этапа является создание у
ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу.
Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и
рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей
юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной
деятельности.
Тренировка
психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти,
внимания, воображения, мышления.
Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию
этих необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят, разнообразить
методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все
задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к
занятию.
Веселая
переменка. Динамическая пауза,
проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и
способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий
одновременно.
Логически
– поисковые задания. На данном этапе
предлагаются задания, обучающие детей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы,
«добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными
средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно
допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться
подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень
важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена
при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это делает учитель, опираясь
на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.
Корригирующая
гимнастика для глаз. Чем больше и
чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит
хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных
тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики
для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного
утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Графический
диктант, штриховка.  В.А.Сухомлинский
писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев». От
них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем
ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить
руку». Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки
ребенка, интересное и увлекательное занятие, результат которого скажутся
на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить.
При регулярном выполнении таких
упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него
появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие,
усидчивость.
Графический диктант – это и
способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и
заучивают стихи, песенки, потешки, то есть овладевают выразительными свойствами
языка.
Поэтому в процессе работы с
графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память
ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь,
логическое мышление, активизируются творческие способности.
Главная задача педагога при
проведении этого курса - поощрять и поддерживать самостоятельность детей в
поиске решения. Ведь по утверждению П. Хаббарда «цель обучения ребенка состоит
в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
Динамика развития познавательных способностей оценивается с
помощью таблиц 1 и 2, в которые заносятся результаты, полученные после проверки
выполнения детьми заданий на первом и последнем занятии. Сопоставляя данные
начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем
динамику роста познавательных способностей ребят.
Формы занятий:
·
по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная,
групповая;
·
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
·
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Формы работы
Основной формой образовательного
процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и
коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и
массовые мероприятия.
Формы организации занятий:
- учебное занятие;
- открытое занятие;
- экскурсии;
- организация праздников;
- театрализованное занятие;
- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Всего
часов

Контроль

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

1

Входной тест

2

Развитие концентрации
  внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «Дорисуй
  фигуру»

3

Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Задание «Найди
  фигуру»

4

Тренировка зрительной памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Задание
«Выполни действия и
  запиши полученное слово.

5

Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Кроссворд «имена
  веселых человечков»

6

Совершенствование воображения.
  Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

1

Игра «преврати
  слово «сын» в слово «сук».

7

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Игра незаконченные
  рисунки»

8

Тренировка внимания. Развитие
  мышления. Графический диктант

1

Задание – конкурс
  «Зачеркни букву, чтобы получилось новое слово»

9

Развитие концентрации
  внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «Набери
  телефонные номера и расшифруй слова»

10

Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра«Лабиринт»

11

Тренировка зрительной памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра "Найди
  слова в цепочке»

12

Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Задание «Найди путь
  по плану»

13

Совершенствование воображения.
  Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

1

«Магические
  треугольники»

14

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Конкурс «Рисование
  лица человека, используя геометрические фигуры»

15

Тренировка внимания. Развитие
  мышления. Графический диктант

1

Промежуточный
  тест

16

Развитие концентрации
  внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

1

Конкурс «Переставь
  буквы, чтобы получились слова»

17

Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «Расшифруй
  слова»

18

Тренировка зрительной памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Конкурс «В каждом
  слове найди новые слова»

19

Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Игра «Наборщик»

20

Совершенствование воображения.
  Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

1

Игра «Назови
  обобщающим словом»

21

 Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Конкурс
Расшифруй ребусы.

22

Развитие концентрации
  внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «Путаница»

23

Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Конкурс
  «Составьслова»

24

Тренировка зрительной памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Конкурс «Вспомни
  названия сказок»

25

Развитие аналитических
  способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Игра «Какие слова
  хотел написать Незнайка»

26

Совершенствование воображения.
  Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

1

Конкурс
Расшифруй ребусы.

27

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Игра «Учись
  рассуждать»

28

Развитие концентрации внимания.
  Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

1

Кроссворд – «Допиши
  сравнения».

29

Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «Отгадай зашифрованное слово».

30

Тренировка зрительной памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант

1

Игра «соедини
  половинки слов»

31

Совершенствование воображения.
  Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

1

Задание «Рассели
  зверей по квартирам»

32

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

Игра«Лабиринт»

33

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления  на конец учебного года

1

Итоговый тест

file_name: раб. пр. 1 кл. Умка.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Познавательные: УУД: 1

alt: Развитие концентрации внимания

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности. Кружок "Умка"


extracted_text:
Урок
русского языка в 4 классе по теме «Синонимы, антонимы, омонимы»
(УМК «Школа России)
Тип:
повторение изученного материала

Цель: формирование
умения опознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Формирование
УУД
Предметные результаты
усвоения урока:
-
пользоваться словарём; видеть в тексте синонимы и антонимы, омонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам, составлять предложения с омонимыми.
Метапредметные результаты
усвоения урока:
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные
УУД:
-
пользоваться словарями; строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;  договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
Личностные результаты усвоения урока:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка;
Ресурсы урока:
карточки с заданиями, ноутбуки.

Ход урока
СЛ №1.
I.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Людмила Владимировна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.
- Проверьте, что рабочее
место в порядке.
- Тихо сядем.
-Нашу встречу хочу начать
со стихотворения
Лес, точно
терем расписной,
Лиловый,
золотой, багряный,
Веселой,
пестрою стеной
Стоит над
светлою поляной.

-
О каком времени года идёт речь?
-Какой
вы представили осень?
Обратите внимание на нашу
картину, на ней тоже изображена осень. Сейчас она незакончена, и от вашей
работы будет зависеть, как она преобразится в конце урока.
У Вас на партах лежат жетоны
(грибы, листья, лучики) за каждый правильный ответ вы будете брать жетон, они
нам помогут в конце урока.
Если вопросов нет, тогда
начинаем наш урок.

II.      Самоопределение к деятельности
-
Послушайте отрывок из стихотворения И. Токмаковой и найдите в нем слова,
близкие по значению.
СЛ №2 Зябнет
осинка

Дрожит на ветру

Стынет на солнышке

Мерзнет в жару.
-Вставьте
пропущенную букву, в том месте, где светится огонёк . (проверка)
-Какую
орфограмму отрабатывали?

(Зябнет,
дрожит, стынет, мерзнет)
-
Кто вспомнит, как в русском языке называются слова, близкие по значению?
(Синонимы) (Карточку переворачивать на доске)

- К какой части речи они относятся? ( Глагол)

- Докажите.

-Молодцы. Отгадайте загадку

СЛ №3 Далеко мой стук

           Слышится вокруг.

            Червякам я враг,

           А деревьям друг.

-Вставьте
пропущенную букву, в том месте, где светится огонёк . (проверка)
-Какую
орфограмму отрабатывали?
(Это
дятел. Враг – друг)
 Назовите
слова, противоположные по значению?
-
Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы) (Карточку переворачивать на доске)
-
Какой частью речи являются эти слова? (Имя существительное)
-
Докажите.

-
Верно. Отгадайте следующую загадку?

 СЛ №4 Из
меня берут порою

Реки свой исток.

 А в руках твоих открою я любой замок.
(Ключ)
-
Какую особенность слова ключ раскрывает загадка? (Оно имеет два значения)
-
Есть ли между этими значениями что–то общее? (Нет)
-
Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют разные значения?
(Омонимы) (Карточку переворачивать на доске)

- Давайте вместе прочитаем тему урока. (Синонимы. Антонимы. Омонимы) (Карточки открыты на доске).
-Какие
задачи поставим на урок?

 СЛ №5 1.Повторить понятия
синонимы, антонимы, омонимы.

 2. Научиться распознавать их в речи

                3. Учиться подбирать к словам синонимы, антонимы.) (задачи открываются на доке) Прочитать!!!
III.
Работа по теме урока

   -Ребята,
чтобы решить их предлагаю поработать в ППС и выполнить задание на
карточке №1
Карточка №1
-Прочитайте
цель: отработать умения находить синонимы.
-Прочитайте задание:  1. Определить
синонимический  ряд (знаком +);
СЛ №6
1.
Хмурая, дождливая, пасмурная
2.
Ранняя,
короткая, тёплая
3.
Длинная,
поздняя, золотая
4.
Красивая, очаровательная, великолепная
5.
Грустная, печальная, тоскливая.
- Если задание понятно,
желаю успехов при выполнении. Работаем ручкой.
-
Прочитайте, какие ряды вы отметили. Какой частью речи являются слова?
(прилагательными) Докажите.
-
Какое время года описывают прилагательные?
- Ребята, а можно осень назвать щедрой?
Почему? Давайте мы к этому слову найдём синонимы.
-
Откуда мы можем взять эти слова? (сами подобрать или из словаря.)
-Каким
словарём воспользуемся? (синонимов)
-
Воспользуемся электронным словарём. (показываю, как пользоваться)
-
Слово печатаем в начальной форме – м.р.
-Прочитайте
про себя слова. Какие слова для вас оказались новыми?
Вывод: Какое умение отрабатывали?
-
Какую роль играют синонимы в нашей речи? (можно избежать
повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной)
Работа
в группах:
-Ребята,
а теперь поработаем в группах и выполнить задание на карточке №2
Карточка №2
Прочитайте
цель: закрепить умение находить антонимы в тексте. С каким понятием будем
работать?
-Прочитайте
задание: Найдите антонимы в тексте, подчеркните их, обозначьте
орфограмму в этих словах, устно подберите проверочные слова.
-Прочитайте
текст.
Стройный
в сентябре лес, в нём рядом весна и осень.
Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое
солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
При
выполнении задания не забывайте про правила работы в группах. (проверка:
каждая группа зачитывает пару и называет орфограмму-проверочное слово.)
Для чего мы выполняли эту работу?
Ребята, сделайте вывод: Какой частью речи
могут быть выражены синонимы и антонимы? (разными).
- Хорошо, давайте немного отдохнём, все
встанем.

IV.
Физминутка
Только
в лес мы все зашли,(шагаем)
Появились
комары.(отмахиваем)
 Руки
вверх – хлопок одной
Руки
вниз – хлопок другой.
 Дальше
по лесу шагаем,(шагаем)
И
медведя мы встречаем.
 Руки
за голову кладем
 И
вразвалочку идем.
 Вдруг
мы видим у куста
 Птенчик
выпал из гнезда.
 Тихо
птенчика берем(присаживаемся)
 И
назад в гнездо кладем.
 Зайчик
быстро скачет в поле,
Очень
весело на воле.
 Подражаем
мы зайчишке,
 Непоседы
– ребятишки.

V.
Отдохнули? Тогда продолжаем работать.
-Вспомните,
над какой темой работаем на уроке. Возьмите карточку №3.Работу с это карточкой
выполнять будете индивидуально.
Карточка №3
 Прочитайте.
Цель: проверить умение составлять предложения с омонимами.
 Задание: 1.Определите,
в каких значениях употреблены слова.
                  2.Запишите предложение с
другим значением слова.
1 ряд –лист
2 ряд - ручка
3 ряд – ключ

Запишите предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: - сделайте вывод:
Как
определить значение омонимов? (по смыслу в предложении).
-Хотите узнать что-то новое?
НА ДОСКЕ:
 сл…зал
-Обратите внимание на слово, прочитайте
его.
-Какую гласную нужно вставить?
Возникла проблема, давайте попробуем её решить.
Достаточно ли знать проверочное слово.
(нет)
Что ещё нужно знать? Открываю
картинки. (в каком значении употребляется)
Сделайте вывод: от чего зависит, какую
гласную будем писать? (от значения в предложении).
Открываю картинки и читаю
стихотворение
Барсик с дерева слезал
Очень сильно кот устал
Мимо кухни пробегал
Сметану в миске всю слизал.
-Такие слова называют омофонами. Давайте
вместе проговорим это слово ОМОФОНЫ.
      СЛ
№7 Это слова, которые звучат одинаково, но
пишутся по-разному и имеют разное значение.

- Ребята, проделана большая работа и чтобы
проверить, умеете ли вы различать, находить синонимы, антонимы, омонимы
предлагаю выполнить тест.

Тест выполнять будем на компьютере.
-Прочитайте цель: проверить
знания по теме «Синонимы. Антонимы. Омонимы».
VI.  Тест.
А. Благодаря мне можно
избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной
1. словарь антонимов
2. словарь синонимов
3. словарь омонимов
4.
орфографический словарь
Б. Словарь, который поможет подобрать
противоположное слово
1. синонимов
2. антонимов
3.
толковый
В. Как называются выделенные
слова? сверкнула молния –
застегнул молнию.
1. антонимы
2. омонимы
3.
синонимы
Г. Укажи лишнее слово в ряду
синонимов
1. грустно
2. тихо
3. печально
4.
тоскливо
Д. Подбери антоним к слову
“говорить”
1. молчать
2. шептать
3.
беседовать
- По
окончанию теста нажмите «проверить».

- Покажите зеленый сигнал, если при
выполнении теста вы не допустили ни одной ошибки.
- Молодцы! Вы справились с заданием на «5»(сигнальные карточки)
- Покажите желтый сигнал, если вы
допустили 1 – 2 ошибки. (Ошибки проработать, если допустили ошибки.) записать
количество детей по каждому цвету.
- Вам необходимо еще поработать над этой
темой.

  Рефлексия.
Подведение итога.
-
Над какой темой сегодня работали на уроке?
-
Какое умение отрабатывали?
СЛ №8  Все ли задачи решили?
В начале урока мы говорили о том, что от работы на
уроке будет зависеть, как преобразится картина осени. Предлагаю украсить нашу
картину, используя набранные жетоны в виде лучиков солнца, листочков, грибов.
- Ребята, посмотрите, насколько красочная у нас
получилась картина.
-Кому понравился урок?
-Кто остался доволен своей работай на уроке, поднимите
руки.
- Я с вами согласна, вы все молодцы, спасибо за работу.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Урока-памяти
 15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества «ЭХО АФГАНСКОЙ ВОЙНЫ»
Цели:
-
формирование у обучающихся чувства патриотизма, любви к Отечеству на примере
старших поколений
-
формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению
Отечеству и его защите.
Задачи:
-
усвоение обучающимися мировоззренческих понятий “честь”, “долг”;
-
формирование у обучающихся активной гражданской позиции, ответственности за
судьбу страны;
-
углубление знаний о боевых подвигов своих соотечественников во имя свободы и
независимости Родины;
-
формирование духовно-нравственных качеств, воспитание патриотизма и
гражданственности, формирование идеи преемственности поколений;

Ход мероприятия:
Здравствуйте ребята!
Ведущий 2. Сегодня мы собрались здесь, чтобы провести урок мужества,
урок памяти, посвященный 29-й годовщине вывода советских войск из Афганистана. Мы поговорим с вами о героизме и
подвигах, совершённых в Афганистане, о войне, которой мало что известно. О
которой почти не написано в учебниках истории. 15 февраля 2018 года исполняется
29 лет со дня вывода советских войск из Афганистана. Именно в этот день 1989
года закончилась война, которая длилась в два раза дольше, чем Великая
Отечественная. Её долго замалчивали. Дозировали правду о героях и потерях.
Потом эта война прорвалась стихами и песнями, трагическими, светлыми и
мужественными. Они, как солдаты, вернувшиеся из боя, расскажут вам о мужестве и
силе духа человеческого.
Многие слышали такие фразы “Он афганец”, “Он воевал в
Афганистане”, “Он воин – интернационалист”. Что означают эти слова? Когда была
война в Афганистане? Как связанным с Афганистаном оказался Советский Союз?
Почему и за что погибали в афганской войне русские солдаты и офицеры?
Для Советского Союза Афганистан был соседом.
Граница проходила через Туркменскую ССР, Таджикскую ССР, Узбекскую ССР. Столица
город Кабул. После второй мировой войны Афганистан, имевший статус нейтрального
государства, фактически находился в сфере советского влияния. Сотрудничество
было тесным. В стране постоянно находилось большое количество специалистов, а
многие афганцы обучались в советских вузах.
В
марте 1978 года в Афганистане вспыхнул мятеж. К власти пришла группа офицеров
во главе с Тараки, лидером Народно-демократической партии Афганистана, которые
стремились в стране построить социализм. Трудно было .Тараки обратился с
просьбой к Советскому Союзу о военной помощи. И вопрос рассматривался на
Политбюро. Брежнев так мотивировал отказ: “ участие наших войск в Афганистане
может нанести вред не только нам, но и прежде всего им”.
14
сентября 1989 года член правительства Афганистана Амин совершил покушение на
Нур Мухаммеда Тараки. Тараки освободили от занимаемой должности, он был посажен
в тюрьму и задушен. Во главе государства встал проамерикански настроенный
Хафизула Амин.
После
захвата власти Амином, а также решением НАТО разместить в Европе американские
ракетные системы и намерениями использовать Афганистан как военный плацдарм
против СССР, в начале декабря 1979 года на совещании у Брежнева с участием
Андропова, Устинова, Суслова, Громыко было решено ввести наши войска с одной
лишь целью – свергнуть Амина и передать власть республиканцам во главе с
Бабраком Кармалем.
25 декабря в зимний солнечный
день начался ввод войск.

Ученик
1.Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Ученик 2. Сегодня мы не пишем не строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…

Ученик 3. Афганистан
– ты стих души моей
О
верности Святой солдатской чести,
О
памяти той круговерти дней,
Где
всё смешалось: ложь и правда вместе.

Песня «Афганистан»

Ведущий:
Каждый из шестисот тысяч наших солдат, прошедших через эту войну, стал частью
Афганистана. А Афганистан стал частью каждого воевавшего там. Кто-то называл
Афганистан «школой мужества». Согласно статистике, в Афганистане каждый день
погибало 4 человека. В боях было сбито 333 вертолета, 118 самолетов,
автомобилей и бензовозов – более 11 тысяч единиц! Афганская война,
закончившаяся 27 лет назад, стала уже достоянием истории.
Через
Афганскую войну  прошло – 620 000 солдат и офицеров, 15 051 - погибло,
 53 753 - ранено. Все они честно и до конца выполнили свой воинский долг.
Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им,
слава и низкий поклон.
Для солдат, прошедших войну,  годы  службы
навсегда останутся в памяти. Кто-то вспоминает друзей, с которыми делил паёк,
кто-то незнакомую, чужую природу, кто-то необычную средневековую
культуру.  А кто-то никогда не вернется домой. Все эти годы «Груз 200»
приходил  в самые отдаленные уголки нашей необъятной страны.

Учитель:
среди участников афганской войны были и наши земляки. Свой воинский долг с
честью и достоинством выполняли жители Новоайдарщины:

Вот эти данные
были взяты из Всесоюзной книги памяти:

ПИСАРЕВСКИЙ Александр Михайлович, рядовой, сварщик-кузнец, род. 09.09.1967 в с.
Новоахтырка Новоайдарского р-на Ворошиловгр, обл.
В Республике Афганистан с февр. 1986.
В бою у населенного пункта Чамкани провинции Пактия был
тяжело ранен осколками реактивного снаряда.
Умер 3.04.1986 в военном госпитале.
Нагр. орд. Красной Звезды (посмертно). Похоронен в
родном селе. Одна из
улиц названа его именем.

НАГИБИН
Владимир Иванович, прапорщик, техник радиоэлектронного оборудования, род. 9.03.1954 в г. Хабаровск. Русский. Учился в Днепропетровском
мед. ин-те.
В Вооруж. Силы СССР призван 15.11.77 Могочинским РВК Читин. обл.
В Респ. Афганистан с янв. 1981.
Умер 2.8.1981 вследствие тяжелого заболевания.
Нагр. орд. Красной Звезды (посмертно).
Похоронен в с. Спеваковка Новоайдарского р-на Ворошиловгр. обл. УССР.

САВИН Виктор Николаевич, ефрейтор, ком-р отделения, род. 19.10.1958 в пгт
Новоайдар Ворошиловгр. обл. УССР. Русский.
В Вооруж. Силы СССР призван 12.11.79 Магаданским ГВК.
В Респ. Афганистан с апр. 1980.
Умер в результате поражения электротоком 31.10.1980.
Нагр. орд. Красной Звезды (посмертно).
Похоронен в пгт Новоайдар.

КРАВЦОВ
Иван Андреевич, ст. лейтенант, летчик-оператор вертолета Ми-24,родился
6.02.1963 в г. Новый Айдар Ворошиловгр, обл. Русский.  В Респ. Афганистан с
янв. 1987.
В составе экипажа вертолета совершил 44 боевых вылета. Проявил себя смелым,
хорошо подготовленным летчиком. 30.10.1987 в ходе выполнения боевого задания по
прикрытию взлета самолета Ил-76 с лич. составом на борту его вертолет был сбит
противником. При падении на землю вертолет взорвался
и сгорел. Кравцов погиб.
За мужество и отвагу нагр. орд. Красной Звезды (посмертно).
Похоронен в г. Южный Харьковской обл.
Почтим память павших
в жестокой войне минутой
молчания.
В завершении нашего мероприятия хотелось бы сказать несколько
слов. Можно по-разному относиться к факту войны в Афганистане. Кто-то оценивает
эти события как бессмысленную бойню, кто-то скажет об интернациональном долге и
долге перед Родиной. Но несомненным фактом остаётся одно: наши солдаты проявили
невероятную отвагу, силу и мужество, тем самым ещё раз подтвердив героизм
своего народа.
На этом наш урок-память окончен.

file_name: ЭХО АФГАНСКОЙ ВОЙНЫ.doc

alt: СЦЕНАРИЙ Урока-памяти 15 февраля –

alt: За мужество и отвагу нагр. орд

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий урока-памяти "ЭХО АФГАНСКОЙ ВОЙНЫ"