extracted_text:
Цель:
Создавать условия для
обобщения и систематизации знаний по теме «Индия и Китай в древности»,
подтверждение причинно-следственных связей в развитии хозяйственной,
общественной и политической сферы жизни государств Индии и Китая.

Слайд 2. Цели
Образовательная: систематизировать
и обобщить знания учащихся по теме;
Развивающая: развивать
познавательные интересы учащихся, расширять кругозор;
Воспитательная: показать вклад
культуры Древних Индии и Китая в развитие человеческой цивилизации, воспитывать
уважительное отношение к культуре других народов.

Ход урока:
Слова Ж.Ж..Русо слайд 1,2,3

Бег по дистанциям д.3. (на полу зачитывает
ученик и зачитывает, я спрашиваю Кто согласен с …. Кто знает верный ответ
покажите знаком класс. Поставьте себе плюсик в набранные баллы)

Творческое задание №
4 ДЛЯ ВСЕХ на мониторе вывести!!

 Класс
разбивается на три команды и на доске пишутся баллы.

                                                «Разминка» по рядам (командам)
            (Командам по очереди задаются вопросы, на которые они дают
ответы и учитель записывает их на доске плюсики.)
1.В
какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек? (Китай)
2.В
каких странах были длинные стены? (В Китае – Великая Китайская стена)
3.Где
изобрели цифры? (Индия)
4.“Блуждающей
рекой” или “рекой тысячи бедствий” называли в древности реку…? (Хуанхэ)
5.Раджами
назывались вожди Китая, Индии или Междуречья? (Индии)
6.Писали
на бумаге (Китай)
7.Большая
река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.)
8.Тонкая,
воздушная ткань, секрет производства которой в древности был известен только
китайцам. (Шелк).
9.Замкнутые
группы людей, на которые делилось индийское общество. (Касты).
10.Как
называлась письменность в Китае? (Иероглифы).
11.В
какой стране верили в переселение душ? (В Индии).
12.Густые,
труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).
13.Где
расположен Китай? (Юго-восточная Азия).
14.Кого
в Китае называли “Сыном Неба”? (Царя).
15.Знаменитым
китайским мудрецом был... (Конфуций).
16.Правитель
Китая, который объединил государства Китая под своей властью. (Цинь Шихуан).
17.Бог,
согласно верованиям индийцев, создавший людей из разных частей своего тела.
(Брахма).
18.Главные
реки Китая. (Хуанхэ, Янцзы).
19.Мог
ли индиец перейти из одной касты в другую? (Нет).
 20.В
каком году Цинь Шихуан объединил Китай в единое государство? (221 г. до н.э.).
21.
Главный бог у индийцев с головой слона(Ганеш)
(Выставляют баллы  по командам)
Задание 3. Плоформа
Куазиз/      Тестирование.
(По одному человеку из команды
выполняют задание на первой парте. За каждый правильный ответ – 1 балл. Время
тестирования – 10 минут.)
(выставляют баллы)

Задание 4. Ребята
скоро Новый год и дедушка Мороз вам загадал загадки по Индию и Китаю, он хочет
посмотреть какие вы находчивые! Выберите своего дед мороза со свитком и
отгадайте его загадки! Свитки расклеены по классу! Но для этого мы выберем  4
снегурочек  в помощь разгадкам из числа отличников, у них будет свое задание!
Они напишут письмо деду Морозу об Индии и Китае в древности!  Ознакомимся с
Правилами работы в группе! Присутпаем! ( Включаю музыку из Совы)
Слайд 12 (отгадки)
(выставляют баллы)
«Угадай»
 (По описанию нужно узнать предмет, который находится в  ящике. Вопросы
задаются поочерёдно каждой из команд. Посоветовавшись 1 минуту представитель
команды даёт ответ. В случае неправильного ответа право ответа переходит
противоположной команде.)
1.
Вещество,
которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли
китайцы.  Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы,
помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался в Китае лекарством,
любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай)
2.

Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и
выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают.
Затем на небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на 5 см.
Когда рассада подрастет на 20-25 см в высоту,  ее осторожно выдергивают и
пучками по 5-6 ростков пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно
быть покрыто водой на 5-10 см. (Рис)
3.

То, без чего не обходится сегодня каждый из нас. А появилось это в Древнем
Китае. Изготавливали это следующим образом: в котле варили массу из
измельченных тряпок, бамбука и коры деревьев. Затем сеткой черпали слой
полужидкой массы и высушивали. (Бумага)
4.

Один путешественник, который побывал в Древней Индии, рассказывал о том, как
индийцы выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится
твердым и хрустит на зубах подобно соли. (Сахар)
5.

Это изобретение появилось в Китае и в древние времена оно напоминало суповую
ложку с длинной ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на
гладкую деревянную подставку с делениями. Если бы древний египтянин увидел
вращающуюся китайскую ложку, он закричал бы “Волшебство!”. О каком изобретении
идет речь? (Компас)
6.

Рассказывают, что в незапамятные времена китайская царица пила чай на открытой
террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева, что склонилось над
террасой, в чай упал кокон бабочки. Длинным накрашенным ногтем царица
попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица
потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. С
тех пор прошло уже пять тысяч лет. Об истории какого открытия повествует эта
старинная легенда? (Шёлк)
                                               «Загадочный»
(Каждой команде поочерёдно предлагается отгадать загадку. В случае неправильного
ответа команда теряет один балл и право ответа переходит другой команде)

Загадка № 1.
Он самый мудрый и почтенный,
Бог Брахма изо рта его создал,
И цвет его одежды белый.
К концу же жизни
Вдруг отшельником он стал. (Брахман)

Загадка № 2.
Этих слуг повсюду гнали,
Жить в деревне запрещали.
Те в лачугах жалких спали,
На судьбу свою роптали. (“Неприкасаемые”)

Загадка № 3.
Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать,
Правители решили стену возвести,
Покой чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили ее строить,
Чтоб не было войны. (Великая китайская стена)

Загадка № 4.(ЗАПАСНОЙ)
Узнал Китай чрез много лет,
Как много может человек,
Из книг, на наши не похожих.
На связку дров скорее схожих.
Чтоб книгой стать,
Прошел чрез много мук
В Китае — расщепленный то... (Бамбук)

Задание
5. «Дополнительный
вопрос» за каждый правильный ученик индивидуально ставит балл себе сам.
Максимально можно набрать. Сразу ставите плюсик те кто мне дает вслух верный
ответ, индивидуально!
(Учитель задаёт вопрос любому из членов противоположных
команд по очереди. За правильный ответ – один балл, за неправильный – минус
балл.)
    1. В
Китае за преступление могли заживо сварить в котле (да)
    2.
Будда – основатель религии буддизма (да)
    3. Индийцы
заимствовали цифры у арабов (нет)
    4. Знатные и богатые люди были
готовы платить золотом за шёлковые одежды     (да)
    5. Корова
считается священным животным в Китае? (нет)
    6. У
бога Брахмы была голова слона? (нет)
    7. В
Индии рис ели палочками? (нет)
    8. Китай
стал единым государством в 3-м веке до н. э.? (да)
    9. Самые
широкие и полноводные реки Индии Тигр и Евфрат? (нет)
   10. Джунгли
– это пустыня? (нет)
   11. Китай
называют «Поднебесной»? (да)
   12.
В Китае писали клинописью? (нет)
   13. Первый
властелин единого Китая Конфуций? (нет)
   14. Ашока
– древнеиндийский мудрец? (нет)
   15. жизнь
брахмана делилась на три периода? (да)
   16.«Неприкасаемые»
- самые мудрые и почитаемые в Индии (нет)
   17. В
Китае писали на пальмовых листьях? (нет)
   18. Цинь
Шихуан – китайский мудрец? (нет)
(выставляются
балы учащимися )

 Выставка
!!!!!
И так сейчас
девочки расскажут что они написали Дедушке Морозу о товарах китайского и
индийского происхождения! (2 минуты)
Поздравить
Ваню Невзорова!

Рефлексия

Дз. Кроссворд.

Самоанализ урока
Учитель: Чужикова Ирина Владимировна
Тема:
Повторительно - обобщающий урок Страны Азии: Древняя Индия и Древний Китай.
Тип урока:
урок обобщения и повторения изученного материала.
Вид урока: комбинированный

Цели урока:
Образовательная: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме
(местонахождение на карте, столицы, границы,  открытия и изобретения индийцев и
китайцев, правители, мифы и легенды о создании Индии и кастах, достижения
культуры, религии);
Развивающая: развивать познавательные интересы учащихся, расширять
кругозор;
Воспитательная: показать вклад культуры Древних Индии и Китая в
развитие человеческой цивилизации, воспитывать уважительное отношение к
культуре других народов.
УУД:
Личностные УУД: умение высказывать свое мнение о роли истории в жизни
людей
Регулятивные
УУД: обучающиеся
смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на
уроке
Коммуникативные
УУД: обучающиеся смогут
излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности в коллаборативной ученической среде.
Познавательные
УУД: обучающиеся смогут
сравнивать  открытия и изобретения стран, достижения и вклад китайского и
индийского народа в цивилизацию, смогут называть основные вехи истории сложения
государственности и значение личности в истории страны.
Планируемые
результаты:
Предметные: формирование умений применения
исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений,  политической
и социальной истории Китая и Индии
Личностные: формирование основ
социально-критического мышления, формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в
учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: умение планировать пути достижения
целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Урок проводился в 5 классе.
В классе 24 учащихся, из них- 12 мальчика; 12 девочки.  Из них по болезни 4
учащихся, 1 по состоянию здоровья в санатории. Дежурство в столовой 5 учащихся.
У учащихся данной группы высокая степень мотивации на изучении курса Истории
древнего мира. Дети обладают достаточно неплохими знаниями из курса Окружающего
мира,  большинство грамотно умеют отвечать на поставленные вопросы и
высказывать свою точку зрения.
На уроке были реализованы
следующие принципы:
1.
Принцип направленности обучения на
комплексное изучение материала;
2.
Принцип доступности обучения.
Считаю, что тип и структура
урока соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным
особенностям восприятия учащихся. Урок представляет собой целостную композицию.
Содержание изучаемого материала связано с жизнью, с потребностями и интересами
ученика, имело профессиональную направленность изучаемого материала: дипломат,
путешественник, экскурсовод, ремесленник, оратор ит.д.. Объем предложенного для
усвоения учащимися материала оптимален. Отобранное содержание урока,
оборудование класса, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах урока, индивидуальные, групповые  и фронтальные формы организаций
учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
наглядных методов способствовали достижению образовательных целей урока
стимулировали познавательные интересы учащихся. Познавательность, активность и
самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов,
руководство учением школьников осуществлялось по следующей схеме:
Учитель-ученик, ученик –ученик.
Развитие учащихся на уроке
осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и
слабоуспевающие. При проведении урока я ориентировалась на широкий спектр форм
и способов раскрытия содержания урока. Использовала интерактивный метод. Также
прослеживалась дифференциация обучения (для отличников было отдельное задание,
для некоторых ребят тестирование в бумажном виде).  В течение урока активно
использовала технические средства обучения (компьютер, проектор, платформа
Куазиз и сотовые телефоны). Использование ИКТ на уроке ориентировало учеников
на результативность и успех. Активность учащихся также поддерживалась благодаря
беседе, протекающей в форме диалога. Учащиеся в течение урока были активны и
работоспособны. На уроке были применены здоровьесберегающие технологии в виде
тематической физминутки (поиск свитков с дедом морозом). Я считаю, что
выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно
эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта,
культура общения «ученик-учитель».
Уровень самостоятельного
мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и
использования материала я оцениваю, как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит
толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
На данном уроке поставленные
задачи оказались в основном решены. На данном уроке прослеживались
междисциплинарные связи (история, география, физическая культура, технология,
информатика) Перегрузки учащихся как физической, так и психической не было,
благодаря смене видов деятельности и форм работы. Все этапы урока были
пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока
была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в
конце урока через бортовой журнал ученика.
Применены метод: бег по
дистанциям,  мозговой штурм, работа с  образовательной платформой, анализ,
синтез, демонстрации, наглядный и словесный  метод, интеллектуальная игра, работа
по карте, метод символ- обозначение.
В завершении урока была
проведена рефлексия. Оценивание урока проводилось учениками самостоятельно, с
использованием оценки своего психологического и эмоционального состояния,
уровня знаний каждого учащихся. Интерес учащихся к содержанию и процессу
деятельности на уроке был повышенный, как показала рефлексия.
Общие результаты урока:
План урока выполнен
полностью, общеобразовательная, воспитывающая и развивающая задачи урока
реализованы в полной мере. Урок послужил развитию у учащихся эмоций,
познавательных интересов, речи, самостоятельности мышления.

Кроссворд по истории Китая и Индии в древности.

1

10

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопросы:
1.Как
в Индии называли касту жрецов?
2.Он помогает путешественникам определить
направление; изобретен в Китае.
3.В Китае сначала писали на бамбуковых
дощечках, а потом изобрели ее.
4.Как в Индии называли касту слуг?
5.Индийское
божество с головой слона.
6.Какую
реку в Китае называли «Желтой рекой»?
7.Лес в Индии?
8.Как называется материал, на котором в
Китае записывали важные документы?
9.От названия какой реки Индия получила
своё название?
10.Крылатый мифический змей в китайских
сказаниях?

ФИО учащегося________________________________класс
_____

Тестирование.
(По одному человеку из команды
выполняют задание на первой парте. За каждый правильный ответ – 1 балл. Время
тестирования – 7 минут.)
1. Где расположен Китай?
а) в Южной Азии;
б) в Восточной Азии;
в) на берегах Средиземного
моря.
2. Правитель Китая называется:

а) раджа;
б) фараон;
в) император.
3. Кому в Древней Индии
подавали еду в старой разбитой посуде?
а) брахманам;
б) воинам;
в) неприкасаемым.
4. Родиной буддизма является:
а) Китай;
б) Индия;
в) Египет.
5. Что из ниже перечисленного
дала миру Древняя Индия:
а) обычные цифры;
б) шахматы;
в) буддизм;
г) все названное.
6. Где расположена Индия?
а) на Синайском полуострове;
б) на полуострове Индостан;
в) в Африке.
7. Как называли Китай и его
жителей?
а) Поднебесная;
б) Срединное государство;
в) Цинь;
г) верны все ответы.
8. Чья жизнь была разделена на
периоды?
а) слуг;
б) рабов;
в) брахманов.
9. Назовите высшую добродетель
по учению Конфуция:
а) уважение к старшим;
б) долг перед Родиной;
в) воспитание детей.

Бег
по дистанциям по Д.з.

Задание
1.
Объясните
местоположение стран Китая и Индии по плану
1.     Как назывались
полуосторовы стран
2.     Какими морями,
реками  и океанами они были окружены
3.     Самые высокие горы
, которые возвышаются в Индии и Китае

Задание
2.
Как
индийцы объясняли возникновение варн (каст)?

Задание
3.
Как звали  Первого властилина Древнего Китая в 3 в.до н.э.?
В чем его заслуги? Почему китайский народ восстал против своего  великого
правителя?

Задание 4. Творческое задание (по карте): обозначьте
территории, столицы, Великую китайскую стену 2 в.до н.э.

Свитки: по 3 группам:
1.
Вещество, которое в Древнем Китае
считалось лекарством, и его неохотно употребляли китайцы.  Это лекарство имело
целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой,
который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы
здоровых людей во всем мире. (…)
2.

Зерно известного продукта, который вы не
раз употребляли в пищу. А выращивали и выращивают его в Китае следующим
образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на небольшом участке густо
высеивают. Участок заполняют водой на 5 см. Когда рассада подрастет на 20-25 см
в высоту,  ее осторожно выдергивают и пучками по 5-6 ростков пересаживают на
поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 5-10 см. (…)
3.

То, без чего не обходится сегодня каждый
из нас. А появилось это в Древнем Китае. Изготавливали это следующим образом: в
котле варили массу из измельченных тряпок, бамбука и коры деревьев. Затем
сеткой черпали слой полужидкой массы и высушивали. (……)
4.

Один путешественник, который побывал в
Древней Индии, рассказывал о том, как индийцы выжимают сок из тростника и
уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. (…..)

5.

Это изобретение появилось в Китае и в
древние времена оно напоминало суповую ложку с длинной ручкой, сделанную из
магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с
делениями. Если бы древний египтянин увидел вращающуюся китайскую ложку, он
закричал бы “Волшебство!”. О каком изобретении идет речь? (……)
6.

Рассказывают, что в незапамятные времена китайская царица пила чай на открытой
террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева, что склонилось над
террасой, в чай упал кокон бабочки. Длинным накрашенным ногтем царица попробовала
вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица потянула за
нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. С тех пор прошло
уже пять тысяч лет. Об истории какого открытия повествует эта старинная
легенда? (….)

Бортовой журнал урока
учащегося________________________________

№

Задание

Набранные ваши баллы

1

«Бег по дистанциям»

+,+,+,3балла

2

Разминка по рядам

Баллы на доске (+)

3

Платформа  Quazizz.com / тестирование

Максимально = 10б

4

Свиток с загадкой

3б

5

Дополнительный бал для
  учащихся

Максимально = 18

Общий бал:______

Если  31-27б то  поставьте
  «5»
Если 26-20 б то поставьте
  «4»
Если 15-19б то поставьте
  «3»
Если меньше 15 то поставьте
  «2»

6

Кроссворд д.з.

Бортовой журнал урока
учащегося________________________________

№

Задание

Набранные ваши баллы

1

«Бег по дистанциям»

+,+,+,3балла

2

Разминка по рядам

Баллы на доске (+)

3

Платформа  Quazizz.com / тестирование

Максимально = 10б

4

Свиток с загадкой

3б

5

Дополнительный бал для
  учащихся

Максимально = 18

Общий бал:______

Если  31-27б то  поставьте
  «5»
Если 26-20 б то поставьте
  «4»
Если 15-19б то поставьте
  «3»
Если меньше 15 то поставьте
  «2»

6

Кроссворд д.з.

Бортовой журнал урока
учащегося________________________________

№

Задание

Набранные ваши баллы

1

«Бег по дистанциям»

+,+,+,3балла

2

Разминка по рядам

Баллы на доске (+)

3

Платформа  Quazizz.com / тестирование

Максимально = 10б

4

Свиток с загадкой

3б

5

Дополнительный бал для
  учащихся

Максимально = 18

Общий бал:______

Если  31-27 б то
  поставьте «5»
Если 26-20 б то
  поставьте «4»
Если 15-19 б то
  поставьте «3»
Если меньше 15 то
  поставьте «2»

6

Кроссворд д.з.

Выставка товаров
китайского и индийского происхождения

file_name: урок Китай и Индия.doc

alt: Самоанализ урока Учитель: Чужикова

alt: Бег по дистанциям по Д.з.

alt: Свитки: по 3 группам: 1.

intro: Повторительно- обобщающие задания по древнему Китаю и Древней Индии, выставка индийских и китайских товаров, работа на образовательной платформе Quazizz.ru, бег по дистанциям. Применяется система критериального оценивания работы ребят на уроке (КО)

история

group: Дисциплины

title: Повторительно -обобщающий урок  "Индия и Китай в древности"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания
по самостоятельной работе
по дисциплине «Управление качеством»

программы подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
43.02.02 Парикмахерское
искусство

г. Череповец

ПЕЧАТАЕТСЯ
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата

Председатель МС: Стрельникова
  Г.А.

ОДОБРЕНО
методической
  комиссией
ЧПОУ «ЧТЭК»

Протокол №
Дата
Председатель МК
  Черняева О.Н.

Ответственный за выпуск:
Стрельникова Г.А.
Составитель: Куликова
О.В., преподаватель
ЧПОУ «ЧТЭК».

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по учебной
дисциплине ОП.В.12 Управление качеством. Специальность 43.02.02 Парикмахерское искусство, –
Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2020. – 20 с.

Методические
указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по учебной
дисциплине ОП.В.12 Управление качеством. Специальность 43.02.02 Парикмахерское
искусство составлены на основании требований ФГОС к минимуму содержания и
уровню подготовки и в соответствии с программой по дисциплине ОП.В.12
Управление качеством обучающихся по специальности 43.02.02 Парикмахерское
искусство.
В методических рекомендациях раскрываются
основные требования к отдельным видам внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, критерии оценки выполнения работ.

МР предлагается использовать для самостоятельной
подготовки обучающихся очной формы обучения и как учебно-практическое пособие
на занятиях.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2020

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

4

1.

 КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6

2.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 «ЭТАПЫ
  РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА»

7

3.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «ПРИНЦИПЫ
  МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА»

8

4.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3 «МЕТОДЫ
  АНАЛИЗА ЗАТРАТ»

9

6.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ
  ПОДГОТОВКИ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

11

7.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
  РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

12

8.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:

13

9.

ПРИЛОЖЕНИЯ

14

Приложение А – Инструкция к составлению
  сообщения

15

Приложение Б – Инструкция к созданию
  мультимедийных
презентаций

17

Приложение В – Инструкция к написанию
  тезисов для представления реферата, проекта, мультимедийных
презентаций

20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данные методические рекомендации направлены на реализацию
самостоятельной работы по учебной дисциплине «Управление качеством» для
студентов по специальности CПО 43.02.02 Парикмахерское искусство. Главной
задачей самостоятельной работы является развитие общих и профессиональных
компетенций, умений приобретать научные знания путем личных поисков,
формирование активного интереса и вкуса к творческому самостоятельному подходу
в учебной и практической работе. Самостоятельная работа является обязательной
для каждого студента, а ее объем по учебной дисциплине определяется учебным
планом. Общая трудоемкость учебной нагрузки по дисциплине «Управление качеством»
составляет 60 часа, из них объем самостоятельной работы по дисциплине – 12
часов и включает в себя:
-
самостоятельное ознакомление с дополнительными материалами
дисциплины, в том числе рекомендуемыми педагогом, направленное на более
глубокое изучение тематических разделов, приобретение новых знаний и умений;
-
конспектирование первоисточников (учебной литературы);
-
работа в электронной библиотечной системе;
-
изучение конспекта лекций при подготовке к практическим занятиям;
-
самостоятельное выполнение во внеаудиторное время различного рода
заданий, выданных преподавателем, при методическом руководстве последнего, но
без его непосредственного участия;
-
подготовку к промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета.
При осуществлении указанных видов самостоятельной работы студенты
получают необходимые консультации педагога, в том числе с использованием
Интернет-технологий.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для
самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по
рекомендованным материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по
курсу.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
внеаудиторной работы разработаны в соответствии с программой учебной дисциплины
«Управление качеством». В таблице 1 приведены формируемые компетенции и
планируемые результаты обучения по дисциплине «Управление качеством».

Таблица 1

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

демонстрация
  интереса к будущей профессии

ОК
  2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  освоения своей профессии;
-
  оценка
  эффективности и качества выполнения;

ОК
  3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
  ситуациях.

демонстрация интереса к будущей
  профессии

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

-
  эффективный
  поиск необходимой
  информации;
-
  использование
  различных источников, включая электронные

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.

-
  эффективный
  поиск необходимой
  информации;
-
  использование
  различных источников, включая электронные

ОК
  6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

-
  самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
-
  поиск
  инноваций в области разработки новых технологических приемов и методов работы

ОК
  7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
  выполнения заданий.

-
  самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
-
  поиск
  инноваций в области разработки
  новых технологических приемов и методов работы

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

-
  самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
-
  поиск
  инноваций в области разработки
  новых технологических приемов и методов работы

ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  эффективный
  поиск необходимой
  информации;
-
  использование
  различных источников, включая электронные;
-
  самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы

ПК
  1.3. Определять и согласовывать выбор парикмахерских услуг.

-
  определяет
  и согласовывает выбор парикмахерских услуг

ПК
  1.4. Выполнять и контролировать все этапы технологических процессов
  парикмахерских услуг.

-
  выполняет
  и контролирует все этапы технологических процессов парикмахерских услуг.

ПК
  3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.

-
  внедряет
  новые технологии и тенденции моды

ПК
  3.2. Планировать и проводить технологические семинары, участвовать в
  конкурсах и семинарах профессионального мастерства различного уровня.

-
  планирует
  и проводит технологические семинары, участвует в конкурсах и семинарах профессионального
  мастерства различного уровня.

ПК
  3.3. Самостоятельно осуществлять взаимодействие со специалистами и
  организациями с целью продвижения своих услуг.

-
  самостоятельно
  осуществляет взаимодействие со специалистами и организациями с целью продвижения
  своих услуг.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
использовать нормативную документацию для принятия решений;
-
собирать и анализировать затраты на качество услуг.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные понятия управления качеством;
-
этапы процесса управления качеством;
-
методы управления качеством;
-
современные проблемы управления качеством;
-
этапы проведения сертификации продукции и услуг;
-
этапы формирования затрат на оказание услуг.

1.
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

№п/п

Наименование раздела, темы

Задание

Форма представления задания

Кол-во часов

Раздел 1. Качество как
  экономическая категория и объект управления

8

1.

Этапы
  развития менеджмента качества

Написать реферат по
  теме

Реферат

2,5

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

2.

Принципы
  менеджмента качества

Составление доклада-презентации

Презентация

2,5

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

Раздел
  2. Организация сервисной деятельности в индустрии красоты

4

3.

Методы
  анализа затрат

Составление доклада-презентации

Презентация

2

Проработка учебного материала по
  конспектам лекций и учебной литературе

--

1,5

Выполнение тестовых заданий

--

0,5

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №
1
«ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА»

Задание 1: Составление
реферата по теме «Этапы развития менеджмента качества»
Форма представления задания: реферат
Контроль качества выполненной работы:
просмотр реферата
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1.      Кто из философов установил, что «качество объекта
обнаруживается в совокупности его свойств»:
А.    Энгельс
Б.      Гегель
В.     Аристотель

2.      При каком подходе к формированию качества продукции
организация должна быть способной «прогнозировать и по возможности формировать
новые потребности»:
А.    ориентация на потребителя
Б.      ориентация на продукцию
В.     ориентация на производство

3.      Что понимается под «петлей качества»:
А.    цикл Деминга
Б.      жизненный цикл продукции
В.     цикл функций менеджмента качества

4.      Какой принцип менеджмента качества направлен на улучшение
взаимодействия с микросредой организации:
А.    постоянное
улучшение качества
Б.      ориентация на
потребителя
В.     системный подход к
управлению

5.      Что понимается как «скоординированная деятельность по
руководству и управлению организацией в области качества»:
А.    обеспечение
качества
Б.     менеджмент
качества
В.     контроль качества

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
 «ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА
КАЧЕСТВА»

Задание 1: Составление
доклада-презентации по общей тематике «Принципы менеджмента
качества» (выбор темы презентации – по желанию студента)
Темы докладов-презентаций:
1. QMP 1. Ориентация на
потребителя.
2. QMP 2. Лидирующая роль высшего руководства
(Leadership Importance of Top Management).
3. QMP 3. Вовлечение персонала.
4. QMP 4. Процессный подход.
5. QMP 5. Улучшение.
6. QMP 6. Решения, основанные на фактах.
7. QMP 7. Управление взаимоотношениями.
8. Как использовать Принципы менеджмента
качества в СМК.
Форма представления задания:
презентация
Контроль качества выполненной работы:
просмотр презентации.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1.
Что
подразумевается под принципом ориентированной на потребителя компании:
А.    необходимость
производства современной эффективной продукции
Б.     понимание и
выполнение требований потребителей
В.     установка тесных
связей со своими постоянными клиентами

2.      В чём заключается основная роль руководства:
А.    усиление
вовлечённости сотрудников в процесс достижения целей руководства
Б.      профессиональный
уровень организации
В.     обеспечение
эффективного стратегического развития компании

3.      Что подразумевается под принципом взаимовыгодных отношений с
поставщиком:
А.    улучшение ценности
продукции, создаваемой обеими сторонами
Б.      повышение
способности каждой из сторон создавать полезный продукт
В.     усовершенствование
степени готовности компании осуществлять выпуск продукции

4.      В чём заключается принцип непрерывного улучшения:
А.    постоянное
совершенствование производственных средств
Б.      непрерывное
улучшение сведений и знаний, используя информационные носители
В.     усовершенствование
качества продукции как постоянная цель производителя

5.      В чём заключается системный подход к менеджменту?
А.    организация
рассматривается в виде системы с сетью бизнес-процессов
Б.     эффективность
компании повышается в результате взаимосвязанного управления
В.     качество продукции
улучшается благодаря работе структурных подразделений компании

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3
 «МЕТОДЫ
АНАЛИЗА ЗАТРАТ»
Задание 1: Составление
доклада-презентации по общей тематике «Методы анализа затрат» (выбор
темы презентации – по желанию студента)
Темы докладов-презентаций:
1.      анализ
структуры затрат;
2.      сравнительный
анализ;
3.      факторный
анализ;
4.      анализ
носителей затрат;
5.      АВС-
и ХУ2-анализ.
Форма представления задания:
презентация
Контроль качества выполненной работы:
просмотр презентации.
Требования к выполнению:
используя лекционный материал и дополнительные источники информации выполнить
задание.
Тестовые
задания для самопроверки
1.      Задачей управленческого учета является:
А.    составление финансового отчета внешним пользователям
информации
Б.      приведение в соответствие возможностей предприятия с
условиями рынка
В.     сбор и обработка информации в целях планирования, управления
и контроля
Г.      выявление взаимосвязи и взаимозависимости между подразделениями
по выполнению установленных плановых заданий

2.      К функциям управленческого учета не относятся:
А.    оперативный
контроль и оценка результатов деятельности внутренних подразделений и
предприятия в достижении цели
Б.      формирование
информации, которая служит средством внутренней коммуникационной связи между
уровнями управления и различными структурными подразделениями одного уровня
В.     обеспечение
информацией руководителей всех уровней управления
Г.      обеспечение
информацией налоговых органов, кредиторов, инвесторов

3.      Входящие затраты – это:
А.    затраты, не
включаемые в план и отражаемые только в фактической себестоимости продукции
Б.     ресурсы, которые
были приобретены, имеются в наличии и должны принести доходы в будущем
В.     издержки, носящие
общий характер для производства нескольких видов продукции, включающиеся в их
себестоимость на основе специальных расчетов
Г.      ресурсы, которые в
течение отчетного периода были израсходованы для получения доходов и потеряли
способность приносить доход в дальнейшем

4.      Контроль – это:
А.    выявление взаимозависимости
и взаимосвязи между подразделениями по выполнению установленных плановых
заданий
Б.      первая ступень
контроля за материальными издержками, основанная на системе норм запасов и
затрат
В.     завершающий
процесс планирования и анализа, направляющий деятельность предприятия на
выполнение ранее установленных заданий
Г.      нормы расхода
ресурсов на единицу продукции, установленные технологической документацией

5.      Планирование – это:
А.    процесс
научно обоснованного расчета оптимальных норм, который направлен на обеспечение
эффективного использования всех видов ресурсов
Б.      первая
ступень контроля за материальными издержками, основанная на системе норм
запасов и затрат
В.     способ
определения фактического состояния объекта, а также отклонений от учетных
данных, неучтенных ценностей, потерь, недостач, хищений
Г.     непрерывный
циклический процесс, направленный на приведение в соответствие возможностей
предприятия с условиями рынка

ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

1.
Качество,
показатель качества (определение)
2.
Конкурентоспособность
производителя и товара.
3.
Параметры
конкурентоспособности продукции.
4.
Пирамида
качества.
5.
Эволюция
форм и методов работ по качеству.
6.
Этапы
процесса управления качеством.
7.
Четыре
этапа менеджмента качества.
8.
Звезда
качества.
9.
Международная
организация по стандартизации (ИСО).
10.
Модель
процесса менеджмента качества (ИСО 9000).
11.
Цикл
Деминга.
12.
Восемь
принципов менеджмента качества.
13.
Управление
качеством, задачи.
14.
Этапы
управления качеством.
15.
Категории
управления качеством.
16.
Принципы
управления качеством.
17.
Методы
и средства управления качеством.
18.
Схемы
сертификации.
19.
Этапы
проведения сертификации продукции (услуг).
20.
Этапы
проведения сертификации систем качества.
21.
Маркетинговая
деятельность в системе управления качеством.
22.
Виды
затрат на качество продукции.
23.
Методы
анализа затрат.
24.
Экономическая
эффективность новой продукции (услуги).
25.
Международные
организации по сертификации.
26.
Санкции
за нарушение прав потребителей.
27.
Средства
управления качеством на предприятии.
28.
Развертывание
функций качества: основные элементы и методы.
29.
Реинжиниринг
бизнес-процессов в менеджменте качества.
30.
Статистические
методы управления качеством.
31.
Самооценка
деятельности предприятия: сущность и основные этапы
32.
проведения.
33.
Методы
самооценки деятельности предприятия.
34.
Международная
стандартизация.
35.
Международный
стандарт системы менеджмента качества.
36.
Документальное
оформление требований к качеству.
37.
Рассмотрение
результатов деятельности предприятия по управлению качеством.
38.
Корпоративная
культура и менеджмент качества.
39.
Затраты
на качество, их классификация. Влияние качества на прибыль.
40.
Информационное
обеспечение системы менеджмента качества.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Критериями              оценки         результатов          внеаудиторной самостоятельной работы
студента являются:
-     уровень освоения
студентом учебного материала;
-
умение
студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-     сформированность
общеучебных умений;
-     обоснованность и
четкость изложения ответа;
-
оформление
материала в соответствии с требованиями.

При
выполнении заданий студент получает зачет с
оценкой:
- «отлично» при условии выполнения задания в полном
объеме с соблюдением всех требований;
- «хорошо» при условии выполнения
задания в полном объеме с соблюдением требований с незначительными недочётами;
- «удовлетворительно» при условии в
полном объеме с нарушением установленных требований или правильного выполнения
половины задания;
- «неудовлетворительно» при условии
неправильного выполнения задания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:
1.    Герасимова,
Е. Б. Управление качеством: учеб. пособие / Е.Б. Герасимова, Б.И. Герасимов,
А.Ю. Сизикин; под ред. Б.И. Герасимова. – 4-е изд., испр. и доп. – Москва:
ФОРУМ: ИНФРА-М, 2018. – 217 с.

Дополнительные источники:
1.    Тебекин,
А.В.  Управление качеством: учебник для бакалавров [Электронный     ресурс]:
учебник/ А.В. Тебекин. – М.: Юрайт, 2011. – 371 с.
2.    Аристов,
О.В. Управление качеством: учебник/ О.В. Аристов. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 240 с.
3.    Эванс,
Джеймс Р. Управление качеством [Текст]: учебное пособие / Д.Р. Эванс; под ред.
Э.М. Короткова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 671 с.
4.    Управление
качеством [Электронный ресурс]: методические указания по выполнению
самостоятельной работы для студентов специальностей среднего профессионального
образования 100108.52    Парикмахерское искусство /материал подготовила Т.В.
Севрюгина. – Режим доступа: http://www.tgc.ru/edu/metod/ – 42 с.
5.    Управление
качеством [Электронный ресурс]: методические указания по проведению
практических и семинарских занятий для студентов специальностей среднего
профессионального образования 100108.52 Парикмахерское искусство / ТюмГНГУ;
материал подготовила Т.В. Севрюгина. – Режим доступа:
http://www.tgc.ru/edu/metod/ – 7 с.

Интернет-ресурсы:
1.    https://www.cfin.ru/management/iso9000/qmanbook.shtml
2.    http://www.garant.ru/
– Информационно-правовой портал «Гарант»
3.    http://www.consultant.ru/
– Компания «КонсультантПлюс»

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ИНСТРУКЦИЯ
К СОСТАВЛЕНИЮ СООБЩЕНИЯ

Сообщение
– это вид самостоятельной научно- исследовательской работы, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
 Процесс
работы над сообщением
Процесс
работы над сообщением включает четыре этапа
•
подготовку;
•
составление
плана;
•
составление
сообщения;
•
окончательное
редактирование.
 Подготовка.
Время, которое вы посвятите данному этапу работы, предопределит ее дальнейший
ход. Тщательная подготовка вполне может рассматриваться как краеугольный камень
будущего здания вашего доклада. Она позволит наиболее рациональным образом
использовать имеющееся в вашем распоряжении время. В течение данного периода
предстоит решить, что вы намерены писать и зачем, так что останется лишь
определить для себя, как вы будете это делать.
Определитесь
с общими целями предстоящей работы, исходя из материалов прослушанного курса и
критериев предстоящей оценки вашего труда. Просмотрите пройденный материал. Это
позволит окончательно избрать предмет и наметить цели работы, а также более
четко осознать уровень предъявляемых к вам требований.
Не
следует забывать, что в целом написание доклада — это непрерывный процесс
принятия решений. В первую очередь вам необходимо принять решение по следующим
пунктам:
•
выбор
конкретной темы;
•
цели,
преследуемые вами в работе;
•
критерии
успешности конечного результата;
•
структура
и формат изложения;
•
характер
словаря, верный стиль, правильный тон.
Принятые
решения изложите на бумаге в виде руководящих указаний и сверяйтесь с ними в
ходе последующих исследований и собственно написания работы.
 Планирование.
Планирование — необходимый этап. Оно позволит вам обрести большую ясность и в
итоге поможет сэкономить время при сборе нужной информации, при работе над
материалом сообщения.
Вам
будет проще ориентироваться в массе предстоящих дел, если вы разобьете весь
процесс на ряд самостоятельных задач:
•       сбор данных и их
анализ могут быть структурированы по источникам или разделам будущего
сообщения;
•       составление
сообщения может также происходить по разделам (собственно текстовая часть) и по
средствам графического представления материала (графики, таблицы, карты).
Кроме
того, предстоит решить ряд вопросов, а именно:
•       какие  фактологические
данные необходимы для достижения конечной цели работы?
•       где почерпнуть эти
данные?
•       какой объем данных
необходим?
•       каким образом
проводить анализ собранной информации?
•       как следует
расположить в докладе факты и их анализ?
Попытки
бессистемной работы выльются лишь в непродуктивное расходование времени и
нерациональное использование накопленного материала. Поэтому, покончив с этапом
«подготовки», переходите к планированию работы по сбору данных и их анализу, а
также к самому процессу составления сообщения. Хорошая организация — ключ к
успеху.

Составление            сообщения.    Приведенная ниже последовательность
действий поможет вам спланировать работу и определиться с методикой составления
вашего сообщения:
•       определите
источники необходимых вам данных (справочники и/или специальная литература);
•       решите, какого
характера данные по степени их уместности и достоверности вам подходят. Вы
должны в полной мере понимать материал, которым оперируете;
•       решите, каким
образом вы будете представлять добытые сведения и свои выводы, в каком порядке
они будут представлены в сообщении, образуя его четкую и логичную структуру:
•       составьте список
того, что вам предстоит сделать;
•       расположите дела в
порядке очередности их выполнения;
•       составьте реальный
график работы по каждому из пунктов.
 Техника
подготовки краткого изложения.
•       прочтите
сообщение;
•       сформулируйте его
главную тему;
•       прочтите по
отдельности каждый из разделов и вычлените их основные выводы или положения;
•       объедините пункты
б) и в) в несколько логичных и взаимоувязанных формулировок. Помните, что
задачей является подготовка краткого и ясного рассказа, который дал бы полное
представление о характере вашего труда;
•       прочитайте свое
краткое изложение и убедитесь, что оно верно передает содержание вашего текста
и предстанет в глазах читателя самостоятельным информативным произведением.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ИНСТРУКЦИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
POWERPOINT

Презентация
– это сопровождение доклада или выступления. В настоящее время существуют
прикладные программы для подготовки выступлений или создания презентаций
(демонстрационных материалов) с использованием компьютерных слайдов.
Презентации можно представлять в электронном виде, распечатывать в виде
раздаточного материала (копии всех слайдов) или распространять через интернет.
Основными элементами презентации являются слайды. С помощью редактора
PowerPoint можно создавать слайды, в которых текст сочетается с таблицами,
диаграммами, графическими объектами, картинками, рисунками, фотографиями,
фильмами и звуком, видео клипами. Каждый слайд презентации обладает свойствами,
которые влияют на его отображение во время демонстрации:
•
размер
слайда;
•
разметка
слайда (расположение заголовков, текста и объектов на слайде);
•
шаблон
оформления (дизайн слайда);
•
эффект
перехода от слайда к слайду Презентацию можно создать несколькими способами:
•
новая
презентация (без разметки или на базе: макетов текста, макетов содержимого или
макетов текста и содержимого);
•
из
шаблона оформления;
•
из
мастера автосодержания (на базе шаблонов презентации);
•
из
имеющейся на компьютере презентации.

Структура
презентации
Презентация
должна включать:
1.    Титульный
лист (название исследования)

2.    Содержание
3.    Цель работы
4.    Ход и
результат исследования
5.    Выводы
6.    Список
использованных ресурсов.

Требования
к оформлению
К
содержанию:
•
соответствие
заявленной теме и целям;
•
правильность
используемой терминологии
•
наличие
логической связи между рассматриваемыми явлениями и показателями;
•
использование          коротких        слов    и          предложений,
минимальное количество предлогов, наречий, прилагательных
•
представление
информации в виде картосхем, графиков и диаграмм;
•
отсутствие     географических,       грамматических        и
стилистических ошибок;
•
формулировка          вывода           по        результатам   проведенной
работы.

К
стилю
•
соблюдение   единого          стиля  оформления   (избегайте
стилей, которые будут отвлекать от самой презентации);
•
наличие
однотипных элементов навигации на всех слайдах (управляющие кнопки, гиперссылки);
•
вспомогательная
информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
(текст, рисунки);
•
чередование
использования разных видов слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами; с
анимацией;
•
выбор
фона преимущественно более холодных оттенков (синий или зеленый). Пѐстрые
фоны недопустимы;
•
заливка
фона, букв, линий предпочтительна спокойного,
•
«неядовитого»
цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз;
•
для
фона и текста использование контрастных цветов;
•
иллюстрации
по возможности должны быть подписаны, надпись должна располагаться под
картинкой;
•
на
одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
один для заголовков, один для текста;
•
чертежи,
рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности,
максимально равномерно заполнить все экранное поле;
•
звуковое
сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий
характер;
•
используйте
возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде, но не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

К
тексту
•
предпочтительно      горизонтальное         расположение
информации;
•
наиболее
важная информация должна располагаться в центре экрана;
•
размер            шрифта          должен           соответствовать        важности
информации, заголовки должны привлекать внимание аудитории:

Для
заголовков – не менее 28. Для информации – не менее 24;
•
шрифты
без засечек легче читать с большого расстояния;
•
нельзя
смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
•
для
выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание;
•
нельзя
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных);
•
для
выделения следует использовать: рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов,
штриховку, стрелки;
•
не
заполнять один слайд слишком большим объемом информации: единовременно можно
запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность
достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом
отдельном слайде.

Критериями
оценки презентации являются:
•
соответствие
заявленной теме и целям;
•
соответствие
выступлению;
•
соответствие
дизайна слайда содержанию.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ИНСТРУКЦИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕЗИСОВ ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
РЕФЕРАТА, ПРОЕКТА, МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Тезис
– положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей
лекции, доклада, сочинения.

 Этапы
составления тезисов
1.  Познакомиться
с содержанием материала.
2.  Разбить текст
на смысловые блоки (с помощью плана или отчеркиванием).
3.  Определить   главную         мысль каждой           части  (можно
подчѐркиванием).
4.  Осмыслить суть
выделенного, сформулировать своими словами или найти подходящую формулировку в
тексте.
5.  Тезисы пронумеровать
– это позволит сохранить логику авторских суждений.
6.  Отделять
пробельной строкой один тезис от другого - это облегчит последующую работу с
ними.

Критериями
оценки тезисов являются:
-    самостоятельность
при составлении тезисов.
-    логичность изложения.
-    соответствие
теме изложения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: УМР ВСР Управление качеством 43_02_02 У.docx

alt: ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПЕЧАТАЕТСЯ ЧПОУ «ЧТЭК» Протокол №

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 «ЭТАПЫ

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «ПРИНЦИПЫ

alt: А. непрерывное улучшение сведений и знаний, используя информационные носители

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3 «МЕТОДЫ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основные источники: 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А

alt: Презентацию можно создать несколькими способами: • новая презентация (без разметки или на базе: макетов текста, макетов содержимого или макетов текста и содержимого); • из шаблона…

alt: К тексту • предпочтительно горизонтальное расположение информации; • наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; • размер шрифта должен соответствовать важности информации, заголовки должны…

title: Методические указания по самостоятельной работе по дисциплине  «Управление качеством» по специальности СПО  43.02.02 Парикмахерское искусство


extracted_text:
Технологическая
карта
Дата:
28.02.2022
Предмет:
Литературное
чтение.
Класс:
4
УМК «Школа России»
Учитель:
Ли-шан-хо
Т.П
Тема:
Сергей
Александрович Есенин «Лебедушка»

Цели
деятельности учителя:
1) расширить знания о жизни и творчестве С. А. Есенина;
2) обучать
правильному, выразительному чтению;
3) раскрыть красоту
поэтического произведения.

Планируемые
результаты:
-
предметные: умение прогнозировать содержание текста,
читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.
-
личностные: принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, знакомиться с общечеловеческими ценностями.

Тип
урока: открытие новых знаний

Оборудование:
учебник, презентация.

Этап урока.
Методы и приемы.

Содержание. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.
  Орг. момент. Мотива-ционный
Словес.:
  слово учителя

Доброе
  утро, дорогие ребята!
Теперь
  покажите, какое у вас настроение.
Улыбнитесь.
Молодцы,
  садитесь.

Эмоционально настраиваются на работу

К.: планирование
  учебного сотрудничества

2. Постановка учебной задачи и ее
  решение
Словес.: чтение разными интонациями
Нагл.: презентация
Словес.: слово учителя

Словес.: учебный диалог, формулирование
  цели и темы урока

Разминка.
Прочитайте
  скороговорку жужжащим способом.
Лежит
  ежик у елки, у ежа иголки,
А
  внизу, похожие на маленьких ежат,
Шишки
  прошлогодние на траве лежат.
Найдите
  однокоренные слова.
Прочитайте
  с вопросительной интонацией, выделяя голосом слова «ежик»,  «ежа», «ежат», с
  утвердительной интонацией на этих же словах.
Прочитайте
  с ускорением, с замедлением, скороговоркой.

Послушайте.
Отговорила
  роща золотая
Березовым
  веселым языком,
И
  журавли, печально пролетая,
Уж
  не жалеют больше ни о чем.

Клен
  ты мой опавший,
Клен
  заледенелый,
Что
  стоишь нагнувшись,
Под
  метелью белой?

Узнали
  ли вы стихи? Кто их автор?
(Сергей
  Есенин)
Какие
  стихи Есенина вы уже учили или читали?
Прочитайте,
  как называется стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся.
«Лебедушка»
Какие
  цели мы поставим на урок?
-
  прочитать стихотворение «Лебедушка»;
-
  узнать больше о жизни С.А. Есенин.

Выполняют
  речевую разминку

Читают
  стихотворение разными интонациями

Слушают

Отвечают
  на вопросы
Высказывают
  свои мнения

Самостоятельно
  формулируют цели урока

П:
  осмысленно читают текст

Р.: выполнение учебного действия
П.: осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.

Р.:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

3. Решение частных задач
Словес.: слово учителя
Нагл.:
  презентация

Словес.:
  учебный диалог,
работа
  со стихотворением, анализ стихотворения

Словес.:
  учебный диалог

Словес.:
  чтение выразительное
Словес.:
  ответы на вопросы, фронтальный опрос

 Совсем недавно мы читали его стихотворение. Как
  стихотворение называлось?
«Бабушкины сказки»
А что вы помните о биографии поэта?
Я немного расскажу вам об этом замечательном поэте?
24 декабря 1925 г. Есенин приехал из Москвы в
  Ленинград,
Как он говорил, на постоянное место жительства. 27
  декабря, утром, в гостинице сочинил стихотворение и, не найдя в номере
  чернил, разрезал в нескольких местах руку, обмакнув в собственную кровь перо
  и написал:
До свидания, друг мой, до
  свидания,
Милый мой, ты у меня в груди:
Предназначенное расставание
Обещает встречу впереди.
До свидания, друг мой, без руки,
  без слова,
Не грусти и не печаль бровей –
В этой жизни умирать неново,
Но и жить, конечно, не новей.
А в ночь с 27 на 28 декабря его
  не стало… Замечательные стихи поэта – остались.

                   Физкультминутка.
Раз - подняться,
  подтянуться.
Два - согнуться,
  разогнуться.
Три - в ладоши
  три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги
  шире.
Пять - руками
  помахать,
Шесть - за стол
  тихонько сесть.

 Откройте
  учебник на стр. 119.
Внимательно
  следите за моим  чтением.
Ваши
  впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытали при чтении?
Прочитайте
  стихотворение самостоятельно.
Выделите
  непонятные слова и выражения.
Найдите
  эпитеты вместе со словами, к которым они относятся, а также сравнения и
  олицетворения.
(эпитеты:
  покрывала златотканые, озеро серебряное, белоснежная лебедушка, колечки
  изумрудные и др.)
Зачем
  автор использует прием олицетворения?
(поэт
  очеловечивает, одушевляет природу, она ведет себя, как человек. Такой прием
  дает возможность лучше увидеть всю ее красоту.)
Что
  напоминает вам это стихотворение?
На
  что оно похоже?
(Это
  стихотворение напоминает народную песню или сказку.)
Что
  необычно в изображении лебедушки?
Как
  автор показывает, что она была хорошей матерью?
Как
  автор называет ее детей?
(Лебежатушки,
  детки малые, ватага стройная.)
Как
  поэт относится к лебедушке. Докажите.
Какие
  враги есть у лебедей?
Найдите
  это в тексте.
Рассмотрите
  иллюстрацию.
Какой
  отрывок из стихотворения подходит к ней?
Как
  вела себя лебедушка в момент смертельной опасности?
О
  ком она думала?

Прочитайте
  выразительно стихотворение по цепочке.

Как
  вы думаете, что значат данные фразы: лебединая поступь, лебединая шея,
  лебединая песня.
Вы
  когда-нибудь слышали эти фразы?
Это
  фразеологизмы. Кто знает, что такое фразеологизмы?
Правильно,
  это устойчивые сочетания слов.
Какие
  фразеологизмы вы знаете, назовите?
ЛЕБЕДИНАЯ
  ПОСТУПЬ – плавная, величавая.
ЛЕБЕДИНАЯ
  ШЕЯ – стройная, гибкая.
ЛЕБЕДИНАЯ
  ПЕСНЯ –  чье-либо последнее значительное произведение; последнее проявление
  деятельности, таланта.
ЛЕБЕДИНАЯ
  ВЕРНОСТЬ – семейные пары у лебедей чаще всего образуются на всю жизнь.
  Некоторые из них способны дожить почти до 100 лет.

 Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Отвечают на вопросы, делятся
  впечатлениями от прослушанного стихотворения
Выделяют разные  средства
  выразительности в стихотворении

Отвечают на вопросы

Высказывают свое мнение

П.: извлечение необходимой информации из
  текста.
П.:
  поиск и выделение необходимой информации

Р.: выполнение учебного действия

П.:
  поиск и выделение необходимой информации

Р.: выполнение учебного действия

П.: осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.

4.
  Подведение итогов. Рефлексия.
Словес.:
  обобщение, высказывания учащихся, самоанализ
Нагляд.:
  презентация

Итак, с каким стихотворением вы познакомились сегодня на уроке?
Кто написал это стихотворение?
Что нового вы узнали о Есенине?
Поднимите руку, кому понравилось это стихотворение.
Какие
  цели мы ставили на уроке?
Достигли
  ли мы их?
Сейчас
  я вам раздам вырезанных  бумажных лебедей, с одной стороны они белые, а с
  другой черные.
Прикрепите
  их на доску той стороной, которая соответствует вашему настроению на уроке.
Домашнее
  задание: выучить отрывок  стихотворения наизусть.
Урок
  окончен.

Отвечают
  на вопросы. Высказывают свое мнение, делают выводы.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Р: осуществляют итоговый  контроль.

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Технологическая карта Дата: 28

alt: Этап урока. Методы и приемы.

alt: Словес.: учебный диалог

title: технологическая карта урока


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_140.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_10


extracted_text:
«Снеговик в гостях у ребят»
новогодний сценарий
для  группы «Малышок»

Действующие лица:
Ведущий
Снеговик
Дети: в нарядных костюмах

Под музыку песни «Ёлочка» дети
заходят в зал.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости!
Поздравляю всех детей и наших гостей с Новым годом! Посмотрите,
ребята, какой нарядный зал, как в сказке. Хотите посмотреть Новогоднюю сказку о
ёлочке?
Дети: Да!

Показ музыкального детского
мультфильма «В лесу родилась ёлочка»
(Открывается занавес, и дети видят
ёлочку)
Ведущий: (Дети осматривают ёлочку)
                   Нам праздник
весёлый зима принесла,
                   Зелёная ёлка к нам
в гости пришла!
                   Как блестят на ней
игрушки!
                   Вот сосулька изо
льда,
                   А на самой, на
макушке
                   Светит яркая
звезда!
                   Будем песни петь,
плясать,
                   Дружно Новый год
встречать!

Хоровод «У ребяток наших»
Ведущий: Дети, ёлочка без огоньков стоит.
                  Что же делать?
(Ответы детей и родителей)
                  Правильно, скажем
дружно: раз, два, три,
                  Ёлочка гори!!
(Огоньки зажигаются на ёлке)
Говорящая ёлка.

Ведущий: Встанем вместе в хоровод,
                    Дружно встретим
Новый год!

Хоровод «Метелица»
Чтение стихотворений
Ведущий:  А где же Дед Мороз? Какой праздник
без него?
                     Позовём дедушку.
В звоночки позвоним.

Танец со звоночками.
На экране появляется Дедушка Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки.
                      С Новым годом
поздравляю
                      И здоровья всем
желаю!
Ведущий: Дедушка Мороз, ты подарки нам принёс.
Дед Мороз: Подарки вам послал со Снеговиком.
                       В лес скорее
поспешите и Снеговика найдите!
                      До свиданья!!
Ведущий: А в лес мы отправимся на Новогоднем
паровозике.
                   Как он подаёт
сигнал? (дети гудят)

Танец-игра «Паровозик Новогодний»
Ведущий: Посмотрите, что за сугроб у ёлочки?
(Откидывает покрывало, а в сугробе –
Снеговик)
                    Спит Снеговик. Нужно
спеть ему нашу волшебную песенку.

Песня-игра «Лепим Снеговика»
(Звучит музыка, Снеговик
просыпается)
Снеговик:
Я, ребята, Снеговик!
К снегу, к холоду привык!
И слепили меня ловко,
Вместо носика - морковка!
Снеговик я не простой,
А весёлый, озорной!
Очень я люблю играть,
Бегать, прыгать и плясать!
А вы, ребятки, плясать
любите? (дети отвечают)
Очень хорошо. Я принёс снежки.
Потанцуем со снежками?

Танец со снежками со Снеговиком
Снеговик:
Молодцы, ребятки! Очень весело
играли!
Ой, а снега сколько возле
ёлочки!
Ну-ка, где моя метла?
Я снег метлою разметаю,
И снежки я разметаю…
(Пытается метлой снежки убрать.)
Ведущий:
Подожди, снеговик! Не разметай
все снежки!
Наши ребята очень любят
зимой весело с ними играть.
Снеговик:
И я люблю играть.

Игра в снежки со Снеговиком
Ведущий: Милый Снеговик, а где твой нос
морковкой?
Снеговик:
 Как где, на месте.
(проверяет) Неужели, пока по лесу
шёл, потерял?
Ведущий:
Ой, тише, тише…Слышите?
Снежок скрипит, кто-то к нам сюда спешит…
Под музыку входит Мишка-ростовая
кукла.
Мишка:
Здравствуйте!
Я – мишка косолапый,
Могу громко  реветь,
Но сегодня к вам пришёл
На детишек посмотреть.
Выходите танцевать,
Будем Новый год встречать.

Танец мишек.

Мишка:
Слышал про твою беду,
Шишку тебе подарю!
Мишка уходит.
Ведущий: Ну, примерь-ка, Снеговик! (снеговик
примеряет шишку)
Снеговик: Нет, этот нос мне не подходит, мне
морковкой нос дороже.
                    Ох, как жарко
стало мне, сейчас растаю.
Ведущий: Не тай, Снеговик, мы на тебя холодком
повеем.
Танец с блестящими салютиками.

В зал забегает Лисичка-ростовая кукла
Лиса (поёт):
Я Лисичка, хвостик рыжий, я хожу
неслышно,
Рано утром по привычке на охоту
вышла.
Только спрятались куда-то от меня
зверюшки,
Ускакали все зайчата, не мелькают
ушки.
Ведущий: Лисичка не шали, а зайчаток поищи.

Игра «Зайчики и Лисичка»
Лиса: Повеселили Лису, поиграли со мной.
Мне же в лес давно пора. До свиданья, детвора.
 Лисичка уход
Под музыку вбегает Заяц-ростовая
кукла с морковкой в лапах.
Заяц: Убежал от Лисы!
Ведущий: Зайчик, а что ты в руке держишь?
Заяц: Морковку мою любимую. Я сегодня в
лесу нашёл.
Снеговик: Это же мой любимый нос.
Заяц: Вот держи свой носик,
больше не теряй.

Заяц убегает
Снеговик: Спасибо! (надевает нос)
                   Будем весело
плясать, Новый год встречать.

Танец «За лапку»
Ведущий: Нос мы тебе нашли, где же наши
подарки?
Снеговик: Конечно, совсем забыл, где-то подарки
от Деда Мороза потерял.
Ничего, нос у меня волшебный, куда
покажет, там и мешок с подаркими лежит! Помогите мне.
Дети со Снеговиком ищут мешок с
подарками.
Раздача подарков.
Ведущий: А теперь нам прощаться пора,
                   Мы уходим домой,
детвора.
Снеговик: До свиданья!
Ведущий: Пусть новый год, который мы
встречаем,
Счастливым годом в вашу жизнь войдёт,
И всё хорошее, о чём мечтаем,
Свершится, сбудется, придёт.
Под музыку уходят.
Дети находят подарки и прощаются с
ёлкой.

file_name: сценарий НГ 2018 гр.Малышок Снеговик в гостях у ребят.docx

alt: Снеговик : И я люблю играть.

alt: Лиса: Повеселили Лису, поиграли со мной


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет –
физическая культура
Класс – 7В
Тема урока:  Развитие
физических качеств олимпийца.
Цель урока : Содействие
развитию физического здоровья ребенка; закрепление знаний по Олимпийским играм.
Планируемый результат:
Личностные предметные
результаты: формировать положительное отношение к занятиям двигательной
деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в развитии своего тела и укреплении
своих физических способностей.
Предметные результаты:
соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению
травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и
умениями.
Метапредметные  результаты:
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеть основами
самоконтроля, самооценки.
Задачи урока:
Образовательные:
обучение приемами упражнениям для укрепления мышц своего тела; повторение
теории, истории Олимпийских игр.
Воспитательные:
воспитание трудолюбия, чувства товарищества, коллективизма, внимательности.
Развивающие:комплексно
развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию
чувства ответственности, умение работы в группе, воспитывать упорство и
потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
Оздоровительные: содействовать
достижению гармоничности в физическом развитии.
Технология:
здоровьесберегающая, развивающая, игровая.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: Урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
Организационный подход:
групповой, индивидуальный.
Методы обучения:
словесные, наглядные, практические.
Терминология: и.п.-
исходное положение, о.с - основная стойка.
Перечень оборудование для
учителя: технологическая карта, свисток,фишки, картинки, колонка,
секундомер, текст учебных заданий,ответы на УЗ №2.
Перечень оборудование для
учащихся: баскетбольные мячи -5шт., мячи малые-30шт., скакалки-5шт., обруч-
5шт., мячи по 1кг.-5шт., скамейка -1шт., воздушные шары- 5 шт., карточки-
25шт., рюкзак- 4шт., корзины-4шт., лента-резинка-4 шт., плавательные
принадлежности(очки, шапочка) – 4 шт., тексты учебных заданий №1-4шт., №2-25шт.
Место проведение:
спортивный зал.
Дата проведение: 10
апреля 2019г.
Преподаватель: Тимофеева
А.В.

Этапы
  урока

Содержание
  урока

Деятельность учителя.

Деятельность
  ученика.

Формирование УДД

Подготовительная
  часть – 10 мин.

1.Организационный момент.

2.Постановка задачи и цели урока.

3.Актуализация знаний.

Построение. Строевые приемы.  Приветствие.
  Сегодня у нас необычный урок, урок-игра, урок-знаний, урок-соревнований.
  Что это? (показывает картинку круг). Дети отвечают.Как он связан со
  спортом? Какой инвентарь похож на кольцо? Что может символизировать? А если
  их 5?Дети отвечают Правильно, это символ Олимпийских игр (показать
  картинку).А где и когда зародились Олимпийские игры? Дети отвечают –в
  Греции г.Олимпия, в  776 г.до н.э.Как вы думаете, участники игр были
  сильными, ловкими, быстрыми? Что для этого нужно? Дети отвечают.Значит
  тема урока: Развитие физических качеств олимпийца.Поставьте для себя задачу и
  ответь мне :Я хочу на уроке....
Именно этим мы с вами и
  будем заниматься. Но без чего мы никогда не начинаем урок физкультуры? Дети
  отвечают :без разминки.Совершенно верно.Начнем.

Учащиеся рассчитываются на 1-2
  и встают в 2 шеренги..
ОРУ на месте.
·
  -1.И.п.- о.с. руки на пояс
·
  1.  наклон головы вперед
·
  2. наклон головы назад
·
  3. наклон головы вправо
·
  4. наклон головы влево
·
  -2. И.п. – о.с. руки к плечам.
·
  1.1- 4 круговое вращение вперед
·
  2. 1 – 4 круговое вращение назад
·
  -3. И. п – о.с, руки в замок
·
  1 – 8. волнообразное движение рук
·
  -4. И.п. - о.с. руки на пояс
·
  1. наклон вперед
·
  2. наклон назад
·
  3. наклон влево
·
  4. наклон вправо
·
  -5.И.п. - о.с.руки вперед
·
  1. мах правой ногой коснуться левой руки
·
  2.  и.п.
·
  3.мах левой  ногой коснуться правой руки
·
  4. и.п.
·
  -6.И.п. - о.с., руки вверх
·
  1. выпад влево , руки вперед
·
  2. и.п.
·
  3. выпад вправо, руки вперед
·
  4. и.п.
-7. И.п. - о.с., руки на пояс
1. присед руки вниз
2. упор прыжком
3. присед прыжком руки вниз
4. и.п.
1 шеренга уходит на правую
  часть на боковую линию, 2 шеренга на левую часть зала на боковую линию.
ОРУ в движении:
-1. Бег с захлестом  голени
  назад
-2. Бег с высоким подниманием
  бедра
-3. В полном приседе прыжки
  вперед-назад
-4. Упор лежа- отжимания, по
  свистку бег туда обратно.

Учитель: Скажите, а зачем
  мы сделали разминку?Дети отвечают: чтобы подготовить организм к основной
  деятельности. Избежать травм.С каким учебным предметом это связано? Дети
  делятся еще на 2 шеренги и расходятся по боковым линиям зала.
Сейчас вы находитесь в
  командах. Вот и настало время испытать и укрепить свое тело.

Ознакомить учащихся с целью и
  задачами урока, настроить на урок.

Создать эмоциональный
  настрой, обратить внимание на готовность и осанку учащихся.

Показывать яркие картинки.

Активизировать знания
  учащихся, создать проблемную ситуацию.

Методические указания.

Показ и объяснение упражнений с различных исходных
  положений, следить за выполнением упражнений, исправлять индивидуальные
  ошибки.

Дать указания по расстановке и выполнению
  упражнений на станциях.

Погружение в историю
  Олимпийских игр, напомнить девиз и символику.

Вступать в диалог с учителем.
  Формировать задачу и цель урока.

Подготовить организм к
  предстоящей работе.
Выполнение упражнений.

Выполнять упражнения на месте.

Дополнить своими
  упражнениями.

Развить физические качества, двигательные навыки.

Выявить уровень знаний.

Внимательно слушают и выполняют указания учителя.

Коммуникативные
  УДД:
1.Слушать и
  слышать друг друга.
2.Проявлять
  активность во взаимодействии.

Регулятивные  УУД:
1.Высказывать предположения.
2.Формулировать задачу и цель урока.
3. Поставить цель для себя лично.

Регулятивные  УДД: 1.Формировать
  ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Регулятивные  УДД:
1.Определить последовательность и приоритет разминки
  мышечных групп

Познавательные
  УУД:
1.
  понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей
  развитию целостной личности человека

Коммуникативные
  УУД:
1. Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками при работе, так и с учителем

Основная часть –
  22 мин.

4.Работа по усвоению учебного
  материала.

Как мы уже говорили
  олимпийцы были самыми сильными. Вам нужно пройти по станциям и
  выполнить в течение 1 мин. определенные упражнения., тем самым развить свои
  физические качества.
*СКОРОСТЬ- прыжки на скакалке
  ноги вместе-ноги врозь 15раз, на правой ноге-30раз, на левой ноге-30раз, на
  двух ногах-оставшееся время.
*КООРДИНАЦИЯ- стоя на скамейке
  набивать ногой воздушный шарик.
*ЛОВКОСТЬ – с ведением мяча
  добежать до круга, взять шарик, обратно с ведением мяча положить шарик в свой
  обруч.
*СИЛА- выполнить присед и
  бросок набивного мяча вверх.

Дети перемещаются все на одну сторону
  зала, оставаясь в командах.

Как ваше самочувствие?
  Нелегко быть олимпийцем? Сейчас я предлагаю вам немного восстановиться и
  выполнить учебное задание.

«Встань в строй». В
  современном мире модно быть здоровым и грамотным. Сейчас мы проверим насколько
  вам знакомы термины и слова, связанные со спортом. Каждый участник берет лист
  с буквами.

Учитель задает вопрос.
  Ваша задача, посовещавшись в команде, выстроиться с правильным ответом в одну
  шеренгу. Первая команда получает 1 балл. Помните, что успех зависит от
  сплоченной работы команды.
1.      Без
  него не вытащишь и рыбку из пруда (труд)
2.      Это
  часть тела человека, на которой есть дельтовидная мышца, бицепс и трицепс
  (рука)
3.      Выполняя физические упражнения, в
  организме человека происходят изменения, учащается пульс, краснеет лицо и
  появляется он (пот)
4.      Это слово звучит на испанском дэпорты,
  на арабском риада, на японском спотсно. (спорт)
5.      Промежуток времени (2-3 минуты), на
  протяжении которого происходит единичная схватка в единоборствах (раунд)
Вы молодцы, знаете и
  биологию, и иностранный язык, ну и конечно физическую культуру.
Теперь, когда вы укрепили
  свои мышцы,отдохнули, вы выступите в роли олимпийцев. Дети встают в 4
  колонны на лицевой стороне зала. Команда,быстрее прошедшая задание,
  получает 1 балл.
1.
  И в мишень спортсмен стреляет, и на лыжах мчится он, а вид
  спорта называют, очень просто…биатлон.
2.
  На льду танцует фигурист, кружится как осенний лист. Он исполняет
  пируэт, и вот на льду теперь дуэт.Эх, хорошо катаются, зал затаил дыхание.
  Вид спорта называется…. Фигурное катание.
3.
  По-собачье, брассом, кролем, можно плыть в реке и в море.
  Заниматься спортом ловко, проплывая стометровку….плавание.

Объясняет упражнения,
  показывает где какая станция и как переходить. Включает музыку и засекает
  время.

Показать правильное
  выполнение упражнений.

Раздать текст учебного
  задания и буквы.

Объяснить учебное задание,
  фиксировать победителя на каждом слове.

Читать вопросы.

Объяснить правила эстафет,
  раздать инвентарь.

Зачитать загадки.
  контролировать правильность выполнения задания.

Давать рекомендации.

Дети внимательно слушают,
  расходятся по станциям, выполняют упражнения.

Выполнить упражнения на
  каждой станции.

Прочитать учебное задание,
  взять буквы.

Работать в команде, быстро
  отвечать и строиться в шеренгу.

Отвечать на вопросы.

Встать в колонну, выполнить
  задание, не нарушая правила. Отвечать на вопросы.

Бежать, кидать мяч в обруч,
  передавать рюкзак участникам.

В парах, надев резинку на
  ноги, добежать до центра, изобразить фигуру, убежать обратно.
Надеть шапочку и очки,
  изобразить стиль плавания, «доплыть» до фишки и обратно.

Личностные УДД:
1.Формировать умение, проявлять
  дисциплинированность и упорство в достижении поставленной цели.
Познавательные УДД:
1.Развивать способность к
  распределению внимания.
2. Формировать мыслительные операции по выполненным
  элементами, соединение их в целое.
Коммуникативные УДД:
1.Оказывать взаимопомощь и
  осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УДД:
1.Уметь технически правильно
  выполнить двигательные действия.
2.Уметь давать оценку
  двигательным действиям.

Коммуникативные УДД:1.Уметь
  слушать и слышать учителя.
2. Уметь работать в команде как
  одно целое.

Регулятивные УДД: 1.Уметь
  сохранять заданную цель, адекватно

оценивать свои действия,

Коммуникативные УДД:
1.Обеспечивать бесконфликтную
  совместную работу.

Личностные УУД:
1.Управлять своими эмоциями,
  проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической
  культурой.
2.Понимать физическую
  культуру как средство организации здорового образа жизни.

Коммуникативные УДД:
1.Оказывать взаимопомощь и
  осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УДД:
1.Уметь технически правильно
  выполнить двигательные действия.
2.Уметь давать оценку
  двигательным действиям.

Заключительная
  часть - 8 мин.

5.Итог урока. Рефлексия
  деятельности.

6.Домашнее задание.

Построение. Сейчас я проверю
  как вы закрепили знания.
ОЛИМПИЙЦЫ В НАШЕ ВРЕМЯ.
  Олимпийские игры зародились еще в древности. Они проходят по сегодняшний
  день. А знаешь ли ты хотя бы малую часть истории Олимпиад? Сейчас проверим.
  Заполни таблицу, отмечая и вписывая свой ответ.
1.В каком году зародились
  Олимпийские игры в Греции?        А)1002г.н.э.
Б) 776г.до н.э.
В)496г.до н.э.
2. Что символизируют 5
  колец Олимпийской эмблемы?    А) 5 пальцев
Б) 5-хорошая оценка
В) 5 континентов
3.В каком городе проходили
  22 зимние  игры в 2014году?    напиши
4. Какую награду получал
  победитель Олимпийских игр в древности?   напиши
5. Запрещалось ли ведение
  войн во время Олимпийских игр?  А) Ограничивалось ведение войн
Б) Устанавливалось священное
  перемирие
В) Войны продолжались
Сравни свои ответы с
  правильными и оцени себя:
5 правильных-«5»,
4 правильных-«4»,
3 правильных – «3».

Ты доволен своим
  результатом? Да/нет
Сколько времени, на твой
  взгляд, тебе еще понадобится, чтобы знать эти факты на отлично?
  ____________(впиши)

Скажите, ребята, легко вам
  было на уроке? Что вам понравилось? Вспомните свои цели, поставленные в
  начале урока, удалось вам их достигнуть? Что вы посоветуете друг другу для
  улучшения качества физической подготовленности?

Нарисовать на А4 1 из
       Олимпийских видов спорта.
Составить комплекс по 5
       упражнений на развитие силы, координации.
Повторить историю
       Олимпийских игр.

Раздать каждому ученику учебное
  задание.

Оценить
  деятельность ученика.

Зачитать
  правильные ответы.

Порекомендовать
  источники информации для пополнения знаний в области ФК.

Дать
  возможность выбора детям.

Внимательно прочитать и
  записать правильный ответ.
Сравнить с ответами учителя и
  выставить оценку.

Осуществить
  оценку собственной деятельности.

Выставить оценку за тест.
  Дополнительно оценить свою практическую часть урока.
"Теория/Практика"

Соотносят
  цель и результаты.

Ознакомление
  с домашним заданием

Личностные УДД:
1.Формировать
  сознательное отношение к собственным успехам/неудачам.
2.Оценивать
  знания в области физической культуры.

Познавательные УУД:
1. Формируем умение выделять основные признаки сравнения
  выполнения УЗ.

Регулятивные  УДД: 1.Формировать
  ситуацию саморегуляции и самоконтроля.

Личностные УУД:
1. Осознание трудностей и и
  стремление к их преодолению.

Учебное
  задание №1
ВСТАНЬ
  В СТРОЙ. В современном мире модно
  быть здоровым и грамотным. Сейчас мы проверим насколько вам
  знакомы термины и слова, связанные со спортом. Каждый участник берет лист
  с буквами. Учитель задает вопрос. Ваша задача, посовещавшись в
  команде, выстроиться с правильным ответом в одну шеренгу. Команда, вставшая
  первой, получает 1 балл. Помните, что успех зависит от сплоченной
  работы команды.

Учебное
  задание №1
ВСТАНЬ
  В СТРОЙ.В современном мире модно
  быть здоровым и грамотным. Сейчас мы проверим насколько вам
  знакомы термины и слова, связанные со спортом. Каждый участник берет лист
  с буквами. Учитель задает вопрос. Ваша задача, посовещавшись в
  команде, выстроиться с правильным ответом в одну шеренгу. Команда, вставшая
  первой, получает 1 балл. Помните, что успех зависит от сплоченной
  работы команды.

Учебное
  задание №1
ВСТАНЬ
  В СТРОЙ.В современном мире модно
  быть здоровым и грамотным. Сейчас мы проверим насколько вам
  знакомы термины и слова, связанные со спортом. Каждый участник берет лист
  с буквами. Учитель задает вопрос. Ваша задача, посовещавшись в
  команде, выстроиться с правильным ответом в одну шеренгу. Команда, вставшая
  первой, получает 1 балл. Помните, что успех зависит от сплоченной
  работы команды.

Учебное
  задание №1
ВСТАНЬ
  В СТРОЙ.В современном мире модно
  быть здоровым и грамотным. Сейчас мы проверим насколько вам
  знакомы термины и слова, связанные со спортом. Каждый участник берет лист
  с буквами. Учитель задает вопрос. Ваша задача, посовещавшись в
  команде, выстроиться с правильным ответом в одну шеренгу. Команда, вставшая
  первой, получает 1 балл. Помните, что успех зависит от сплоченной
  работы команды.

ОЛИМПИЙЦЫ В НАШЕ ВРЕМЯ. Олимпийские игры зародились еще в древности. Они
  проходят по сегодняшний день. А знаешь ли ты хотя бы малую часть
  истории Олимпиад? Сейчас проверим. Заполни таблицу, отмечая
  и вписывая свой ответ.

Вопрос

Ответ

1.В
    каком году зародились Олимпийские игры в Греции?

А)1002г.н.э.
Б) 776г.до н.э.
В)496г.до н.э.

2.
    Что символизируют 5 колец Олимпийской эмблемы?

А) 5 пальцев
Б) 5-хорошая оценка
В) 5 континентов

3.В
    каком городе проходили 22 зимние  игры в 2014году?

напиши

4.Какую награду получал победитель
    Олимпийских игр в древности?

напиши

5.Запрещалось ли ведение войн во время Олимпийских игр?

А)
    Ограничивалось ведение войн
Б) Устанавливалось
    священное перемирие
В)
    Войны продолжались

Сравни
  свои ответы с правильными и оцени себя:
5 правильных-«5»,
4 правильных-«4»,
3 правильных – «3».

Ты
  доволен своим результатом? Да/нет
Сколько времени, на твой взгляд, тебе еще
  понадобится, чтобы знать эти факты на отлично? ____________(впиши)

ОЛИМПИЙЦЫ В НАШЕ ВРЕМЯ. Олимпийские игры зародились еще в древности. Они
  проходят по сегодняшний день. А знаешь ли ты хотя бы малую часть
  истории Олимпиад? Сейчас проверим. Заполни таблицу, отмечая
  и вписывая свой ответ.

Вопрос

Ответ

1.В
    каком году зародились Олимпийские игры в Греции?

А)1002г.н.э.
Б) 776г.до н.э.
В)496г.до н.э.

2.
    Что символизируют 5 колец Олимпийской эмблемы?

А) 5 пальцев
Б) 5-хорошая оценка
В) 5 континентов

3.В
    каком городе проходили 22 зимние  игры в 2014году?

напиши

4.Какую награду получал победитель
    Олимпийских игр в древности?

напиши

5.Запрещалось ли ведение войн во время Олимпийских игр?

А)
    Ограничивалось ведение войн
Б) Устанавливалось
    священное перемирие
В)
    Войны продолжались

Сравни
  свои ответы с правильными и оцени себя:
5 правильных-«5»,
4 правильных-«4»,
3 правильных – «3».

Ты
  доволен своим результатом? Да/нет
Сколько времени, на твой взгляд, тебе еще понадобится,
  чтобы знать эти факты на отлично? ____________(впиши)

ОЛИМПИЙЦЫ В НАШЕ ВРЕМЯ.Олимпийские игры зародились еще в древности. Они
  проходят по сегодняшний день. А знаешь ли ты хотя бы малую часть
  истории Олимпиад? Сейчас проверим. Заполни таблицу, отмечая
  и вписывая свой ответ.

Вопрос

Ответ

1.В
    каком году зародились Олимпийские игры в Греции?

А)1002г.н.э.
Б) 776г.до н.э.
В)496г.до н.э.

2.
    Что символизируют 5 колец Олимпийской эмблемы?

А) 5 пальцев
Б) 5-хорошая оценка
В) 5 континентов

3.В
    каком городе проходили 22 зимние  игры в 2014году?

напиши

4.Какую награду получал победитель
    Олимпийских игр в древности?

напиши

5.Запрещалось ли ведение войн во время Олимпийских игр?

А)
    Ограничивалось ведение войн
Б) Устанавливалось
    священное перемирие
В) Войны
    продолжались

Сравнисвои
  ответы с правильными и оцени себя:
5 правильных-«5»,
4 правильных-«4»,
3 правильных – «3».

Ты доволен своим результатом? Да/нет
Сколько времени, на твой взгляд, тебе еще
  понадобится, чтобы знать эти факты на отлично? ____________(впиши)

ОЛИМПИЙЦЫ В НАШЕ ВРЕМЯ.Олимпийские игры зародились еще в древности. Они
  проходят по сегодняшний день. А знаешь ли ты хотя бы малую часть
  истории Олимпиад? Сейчас проверим. Заполни таблицу, отмечая
  и вписывая свой ответ.

Вопрос

Ответ

1.В
    каком году зародились Олимпийские игры в Греции?

А)1002г.н.э.
Б) 776г.до н.э.
В)496г.до н.э.

2.
    Что символизируют 5 колец Олимпийской эмблемы?

А) 5 пальцев
Б) 5-хорошая оценка
В) 5 континентов

3.В
    каком городе проходили 22 зимние  игры в 2014году?

напиши

4.Какую награду получал победитель
    Олимпийских игр в древности?

напиши

5.Запрещалось ли ведение войн во время Олимпийских игр?

А)
    Ограничивалось ведение войн
Б) Устанавливалось
    священное перемирие
В)
    Войны продолжались

Сравнисвои
  ответы с правильными и оцени себя:
5 правильных-«5»,
4 правильных-«4»,
3 правильных – «3».

Ты доволен своим результатом? Да/нет
Сколько времени, на твой взгляд, тебе еще
  понадобится, чтобы знать эти факты на отлично? ____________(впиши)

file_name: Конспект урока7класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Содержание урока

alt: И.п. - о.с. руки на пояс · 1

alt: Каждый участник берет лист с буквами

alt: Итог урока. Рефлексия деятельности

alt: Учебное задание №1 ВСТАНЬ

alt: Ты доволен своим результатом?

alt: Ты доволен своим результатом? Да/нет

title: Современный урок с применение учебного задания


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя
  школа № 1» г.Вилючинск

Раздел 2.
  Государства Европы и Америки в XVIII в.  Урок 4. Англия в XVIIIв. Промышленный
  переворот. Часть 1.

История 8 класс.
  Учебник «Всеобщая история. История Нового времени XVIII в.». Н.В.Загладин,
  Л.С.Белоусов, Л.А.Пименова. М: «Русское слово», 2020г.

Гудзишевская Нина Валентиновна

Конспект

Конспект
Цель: выяснить отличительные
особенности политического и социально-экономического развития Англии в XVIII в.
Задачи:
·
определить
основы английской парламентской монархии; характеризовать особен-ности
политической системы;
·
выяснить
предпосылки промышленного переворота; установить причинно-следст-венные связи
между изменениями социально-экономического развития и политическими явлениями;
·
развивать
навыки анализа исторической информации, систематизации выводов в таблице и
схемах; умения формулировать аргументированную точку зрения по проблемам урока.
Тип урока: комбинированный с элементами
практикума с использованием технологии развития критического мышления, здоровье
сберегающих технологий, ИКТ.
Оборудование урока: компьютер,
проектор, презентация, учебник «Всеобщая история. История Нового времени XVIII в.».
Н.В.Загладин, Л.С.Белоусов, Л.А.Пименова. М: «Русское слово», 2020г.,
приложение к уроку.
Ход урока:
1.Организационный этап. Приветствие, проверка
готовности класса к уроку.

2.Актуализация знаний учащихся.
2.1.
Почему надежды, связанные с началом правления Людовика XVI, сменились
разочарованиями.
2.2.
Письменно:
Дата:_________Работу
выполнил(-а)____________________________________________

Карикатура
XVIII.
Проанализируй
иллюстрацию. Насколько она отражает особенности сословного строя Франции XVIII в.? Запишите все
возможные выводы.

____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Мотивационно-целевой
этап.
Слайд
1. Английский просветитель Томас Гоббс считал, что „ в личности короля олицет-воряется
государство“ и был сторонником абсолютной монархии. Но именно Англия была
родиной парламентской монархии. В XIII в. в Англии была подписана Великая
хартия вольностей, которую принято считать началом английской конституции. В XVIII в. Англия была
образцом конституционной монархии.
Формулировка
цели и задач урока.

Слайд
2. Гипотеза:
·
развитие
капиталистических отношений, усиление позиций буржуазии и джентри привели к
дальнейшему развитию парламентской монархии.

4.
Изучение нового материала.
Слайд
3. Запись темы урока в тетрадь.

Слайд
4. План:
1.
Королевская
власть и парламент.
2.
Предпосылки
промышленного переворота.

Слайд 5. Королевская власть и
парламент.
Задание: § 7-8, п.1, стр. 48 – 49 1-2 абз.
Выясните, какие изменения и их последствия произошли в высшей власти Англии.
Выводы оформите в таблице.

Дата

Событие

Результат

Проверка выполнения задания.

Слайд 6. Обобщение ответов учащихся.

Дата

Событие

Результат

1701г.

- Акт о престолонаследии
- статут об устройстве королевства

- английский престол наследуют только
  протестанты
- парламент – важнейшая политическая
  сила

1707г.

- восстание шотландцев-католиков

- объединение Англии и Шотландии
- появление нового государства - Великобритании

1714- 1760 гг.

- правление представителей Ганноверской
  династии

- дальнейшее усиление власти парламента
  и министров

Какой из
результатов исторического развития вы считаете наиболее значимым? (обсуж-дение
проблемы, подвести учащихся к выводу о том, что важнейшим явлением поли-тической
жизни Англии стало усиление роли парламента и дальнейшая эволюция парла-ментской
монархии).

Слайд 7. Крупнейший
английский правовед, политик  XVIII в. Уильям Блэкстон выделил важнейшие
качественные характеристики власти парламента:
·
суверенность, неограниченность, неподконтрольность,
·
сочетание текущей законодательной и конституционной власти.
В тоже время, постановления
и билли парламента не должны были противоречить спра-ведливости – в той форме,
которая была зафиксирована правом.
Задание:
проанализируйте приложение к уроку и найдите доказательства справедливости
выводов политика или опровергните их.

Слайд 8. Комментарии
к схеме «Высшие органы власти в Англии в XVIII
в.»

Сделайте вывод
об избирательной системе Англии в XVIII в. (обсуждение проблемы – выводы: участие в выборах могли
принять только состоятельные подданные).

Слайд 9. Кроме
усиления власти парламента в XVIII в.
в Англии идет формирование двухпартийной политической системы. Комментарии к
схеме:
«Двухпартийная
политическая система»

Вопросы к схеме:
1.
В чем состояли отличия в целях тори и вигов?
2.
В чем суть двухпартийной политической системы?

Слайд
10. Предпосылки
промышленного переворота.
По политическому
устройству Великобритания в XVIII в. намного опередила страны континентальной
Европы, в которых почти повсеместно господствовал абсолютизм. Великобритания
также стала родиной промышленного переворота.
Промышленный переворот - массовый
переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике (запись
определения в тетрадь).
Именно в Англии к середине XVIII
в.сложились предпосылки (условия) для промышлен-ного переворота. Комментарии к
схеме

Задание: п.2, стр.
50, последний абз.- стр.51. Оцените степень зрелости предпосылок промышленного
переворота (обсуждение проблемы).
5.
Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.

6. Обсуждение
домашнего задания.
Слайд 11. Домашнее
задание.
§ 7-8, п.1-2
Подготовить
сообщения - презентации:
1.      Технические
изобретения в легкой промышленности.
2.      Значение
изобретения Джеймса Уатта.
3.      Промышленный
переворот в металлургии и горнодобывающей промышленности.

Слайд
12. Источники:
https://nauka.club/istoriya/angliya-v-18-19-vekakh.html?ysclid=l4tec861nm40755563
https://sci.house/prava-teoriya-scibook/bill-pravah-1689-25873.html
https://ru.citaty.net/avtory/tomas-gobbs/
hrono.ru›dokum/1600dok/16890213bill.php
https://isfic.info/urhis1/teris138.htm?ysclid=l4uqk8gxza127489266
https://trojden.com/books/world-history/world-history-7-class-revyakin-2013/11

Приложение
к уроку.
«…названные
духовные и светские лорды и общины, в силу упомянутых грамот и выборов,
собравшиеся ныне в качестве полного и свободного представительства этого
народа, по зрелом обсуждении наилучших средств для достижения вышесказанных
целее... заявляют, для восстановления и подтверждения своих древних прав; и вольностей,
нижеследующее:
1. … притязания
на власть приостанавливать законы или исполнение законов королевским
повелением, без согласия парламента, незаконны.
2. … изъятия от
законов или исполнения законов королевским повелением …незаконны.
4. …взимание сборов
в пользу и в распоряжение короны…без согласия парламента …незаконно.
5. … обращаться
с ходатайствами к королю составляет право подданных....
8. … выборы
членов парламента должны быть свободны,
9. … свобода
слова,.. всего того, что происходит в парламенте, не может подать повода к
преследованию…
10. …не
допускается требование чрезмерных залогов, ни наложение чрезмерных штрафов или
жестоких и необычайных наказаний.
13. … для
пресечения всяких злоупотреблений и для улучшения, укрепления и охранения
законов парламент должен быть созываем достаточно часто...
«Билль о правах» 1689г. Фрагмент. hrono.ru›dokum/1600dok/16890213bill.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Англия в 18 в. Промышленный переворот часть 1.docx

alt: Сделайте вывод об избирательной системе

intro: В ходе комбинированного урока рассматриваются проблемы становления парламентской монархии в Англии как закономерного результата зарождения и развития капиталистических отношений.  Конспект содержит фрагмент исторического первоисточника.