extracted_text:
МКОУ
«Краснинская школа-интернат »

Вишнякова Надежда Михайловна,
учитель начальных классов

                                                            с.
Красное, 2023 г.
Цель: создать
условия для развития творческих способностей у детей через активную
деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
развивать творческие способности, речь, мышление;
             -
воспитывать ответственность, взаимопонимание, взаимопомощь,

умение сотрудничать;
             -
создать атмосферу радости, удовлетворения от собственных результатов.

Учитель: Здравствуйте, дорогие родители, бабушки и дедушки!
Радостно видеть Вас сегодня в нашем классе на празднике «ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛОЙ». И хочется, чтобы наш класс сейчас озарился счастливыми детскими
улыбками.
—Встречайте!  (под музыку
входят дети)
—Вот они  - те,  кто сидел
вечерами над книгами!
—Вот они  - те,  кто учился
писать и считать!
—Вот они   - виновники торжества!
Учитель: Дорогие ребята и родители. Сейчас мы немного
волнуемся. Ведь сегодня необычный день – прощание с начальной школой. Четыре
года мы вместе поднимались самыми трудными ступеньками знаний. Учились считать,
учились писать, учились дружить. Учились жить по правилам родного школьного
дома!
Ученик: Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
Ученик: Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня майский день –
Дома нам не усидеть.
Ученик: Потому что  к нам весной
Пришёл праздник выпускной.
Обещаем, что не будем мы реветь
Ну, давайте, будем песни петь!
 Учитель: Дорогие
ребята! Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной
школой! Сегодня нам и грустно и радостно. Грустно, потому что вы прощаетесь с
начальной школой. Радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и
многому научились. Сегодня - ваш выпускной праздник!
Учитель: Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Ученик: Добра и
счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем всегда.
Ученица: Класс сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою.                                        Песня

Ученик: Сегодня день торжественный у нас.
Мы переходим в 5 класс!
Начальную школу кончаем
И вам стихи мы посвящаем!
Ученик: Мы
смешными
малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с
карандашами
Подарили в первый раз.
Ученица: С этой
книжкой самой
первой
Каждый путь свой
начинал,                                                                                Чтоб
пройти маршрутом
верным

На заветный перевал.
Ученик: Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали учителю в руки.

Как жаль, что так быстро промчались года

И грустно от предстоящей разлуки.
Ученик: Мы тут научились читать и писать
И трудные очень задачки решать.
И главное, добрыми, честными быть
И дружбой всегда  и везде дорожить!
Учитель:  Как
тяжело было нашим первоклассникам каждый день вставать рано и идти в школу.  Но
ребята с честью одержали победу над своей ленью.

Инсценировка стихотворения Данько В. Я. «Кровать не отпускает»
Кровать вцепилась мне в плечо:
- Не пущу, поспи ещё!
Я вырвался, но простыня
Схватила за ногу меня:
- Постой, дружок, не убежишь!
Ещё немножко полежишь!
- Вставанье – дело неприятное. –
Шепнуло одеяло ватное.
Подушки слышен голосок:
- Не торопись, поспи часок!
Хоть полчаса, хоть полминутки.
Но я вскочил и крикнул:
- Дудки!!!
Я победил сегодня лень!
И это будет каждый день!
Учитель:  Бывало
и так, что ребята опаздывали на уроки и придумывали тысячи причин своему
опозданию.
Инсценировка стихотворения.
Вот уже звенит звонок,
Начинается урок.
Все ребята в классе в сборе,
Не хватает только Толи.
Видно мальчик простудился,
А быть может, заразился,
Надо маме позвонить,
Надо друга навестить.
Все склонились над тетрадкой,
Размышляют над загадкой.
Но услышали все вдруг,
Как раздался в двери стук.
И стоит в дверях наш Толя.
У меня случилось горе:
Так спешил я на урок,
Что сломал в двери замок.
Ключ я вытащить не смог,
Хорошо сосед помог.
Что ж, на первый раз – садись
И старайся, не ленись.
Вот опять прошло три дня.
В классе школьная семья
Начала учиться в срок,
Как велит наш друг звонок.
Но не все ребята в сборе.
Кого нет? Опять нет Толи!
Вот проходит пять минут,
Опоздавший тут как тут.
Извините! Я проспал,
Даже завтракать не стал.
Полчаса пенал искал.
И опять вот … опоздал.
Чтобы так вот не срамиться,
Надо вовремя ложиться.
С вечера портфель собрать,
Чтоб  пенал свой не искать.
И тогда ты, Толя, в срок
Придёшь в школу на урок.
Учитель: Да, многому вы научились, путешествуя по океану
знаний на школьном корабле…
Ученик: У каждого в жизни
единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
Ученик: Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ученик: Все в жизни
начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Учитель: Сегодня мы все
немного волнуемся — четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным
ступенькам лестницы знаний.
Ученики по очереди:
- Всё это хорошо, а что интересного мы можем рассказать о нашем классе!
- Мы закончили 4 класс и перешли в 5.
- Наш класс самый дружный.
- За годы обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15
 см.
- И поправились на 4 кг.
- 4 года шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестниц
знаний, тысячи уроков проучились мы вместе с тех пор.
- Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров.
- 4 года мы учились учиться.
- Как в коллективе жить.
- Как с другом делиться.
- Тысячи часов за партой, и это не считая времени затраченного на
выполнение домашних заданий.
- Исписано1920   тетрадей.
- Столько же черновиков.
- За 4 года прозвенело 6600 звонков.
- За 4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием
«Начальная школа».
- Преодолев всё трудности 1-го класса, мы взялись за изучение серьезных
наук.
Ученик:  Мы в
классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный
Но не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
Ученик: Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.

Ученик:  А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!
Ученик: И где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешел!
Ученик: Школа,
школа! Ты начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятие
В жизни выбрать каждый смог!

Ученик: Кем мы
станем – неизвестно,
Наши цели – далеки.
Мы дружны, как ноты в песне,
Все твои ученики.
Ученик: Учитель
всюду вместе с нами,
Учитель учит нас добру.
Учит чтенью и письму,
Рисованью, пенью, а еще – терпенью.
Учит честным, смелым быть,
Учит Родину любить!
Учитель: Всякое случалось за эти 4
года. Были и ссоры, и примирения, что-то приходилось расхлёбывать с учителем,
но чаще сами ребята учили друг друга уму разуму.
Ведущий: Жизнь
каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни
наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому
долгих 4 года.
Давайте попробуем подвести итоги
прожитых вместе лет.
Все это время мы были одним большим коллективом,
одной семьей.
Наступает торжественный момент – вручение
грамот.
Награждение учеников грамотами.
Свои награды получают в номинациях:
«За тягу к чтению»
Ты прочёл уже не мало,
Любишь книги и журналы,
Эта тяга к чтению
Поможет и в учении!
 «Самой очаровательной»
Ты умница и красавица,
И имеешь таланты разные.
И за это тебе медаль вручается.
Посмотри на неё и порадуйся!
«Самой весёлой»
Самой весёлой и обаятельной!
Медальку надо вручить обязательно!
Пусть всегда звучит твой смех,
Ведь для нас ты лучше всех!
 «Самой отзывчивой»
На просьбу любую
Ты отзовёшься,
Самой отзывчивой в классе зовёшься.
Мы тебя благодарим
И медалью одарим!
 «Милому помощнику»
Ты- лучший помощник,
Ты- деловой.
Тебя мы все любим.
Гордимся тобой!
Ты чуткий и внимательный,
Помощник замечательный!

 «Самой заботливой»
Нежная, заботливая,
Всех любишь, опекаешь.
Всегда придёшь на помощь,
И каждый это знает!
 «Самому скромному»
Ты тихий, скромный, молчаливый.
Ты добрый и приветливый всегда.
И все тобою восхищаются,
И бесконечно восторгаются!
«Самому доброму»
Вручаем медаль самому доброму,
Заботливому и внимательному,
Чуткому и отзывчивому-
Просто замечательному!

Учитель.  Дорогие ребята!
Уважаемые родители, гости!
Сегодня
нам с вами, а мне особенно, и грустно, и радостно. Грустно – потому, что мы с
вами расстаемся, потому что очень быстро пролетели эти четыре года, что осенью
у вас будут новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили,
полюбили со всеми вашими плюсами и минусами, чтобы эти плюсы развивали, а
минусы старались не замечать, так как это делала я, т.е.полюбили вас такими,
какие вы есть.
Радостно
— потому, что все вы повзрослели, многому ( я этим очень горжусь) научились,
стали умнее, радостно еще и оттого, что осенью ко мне придут новые ребята; но
на всю жизнь для меня вы останетесь самыми первыми, самыми любимыми.  Ну,
а сегодня мы вспомним, как же всё это у нас начиналось.
Учитель: Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились
ваши мамы и папы. Может быть, это было незаметно для вас тогда, но взгляните на
них сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством.
Ученик:
На
наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.
 Ученик: Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Ученик: Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Ученик: Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

Ученик: Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
 Ученик: А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Ведущий: В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.
1. Вот и окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!
2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!
Ведущий: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание,
которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя -
это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли
вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной школы.
Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным нашим
помощникам!
Ведущий: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще
хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас
вы должны дать клятву пятиклассника.
Учитель. Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны
дать "Клятву пятиклассника”.          Дети торжественно
произносят клятву.
"Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
2. Не доводить учителей до температуры кипения 100 'С. КЛЯНУСЬ!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60
 км/ч при передвижении по школьным коридорам! КЛЯНУСЬ!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. КЛЯНУСЬ!
5. Плавать только на "хорошо” и "отлично” в море знаний, ныряя до
самой глубины. КЛЯНУСЬ!
6. Быть достойным своих учителей КЛЯНУСЬ! ”.
Ведущий: Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий -
Средняя школа!
В честь окончания начальной школы ваши родители приготовили для вас подарки!
Учитель:    Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с
вами и я хочу пожелать вам успехов во всем, всегда храните дружбу, традиции
нашего класса.
Учитель:    Сегодня мы собрались на необычный
праздник..., где вы, ребята,  прощаетесь с первой, начальной ступенькой
вашей школьной жизни. Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс - маленькими,
робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года. Сегодняшний праздник и
радостный, и грустный. Радостный, потому что вы успешно закончили 4 класс и
переходите в пятый. А грустный, потому что сегодня мы расстаемся с вами, и я
передаю вас в добрые, заботливые  руки вашей новой классной
руководительницы ……... Познакомьтесь! Поприветствуем ………!    ……….! Я Вам
передаю сегодня своих любимых деток. Посмотрите на них, какие они все красивые,
веселые,  шумные и умные.
Первая учительница. Внимание! Церемония передачи учеников
начинается!
Первая учительница. …………, обещаете ли вы быть внимательной
и чуткой, заботливой и доброй к моим ребятам?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. Обещаете ли ценить и уважать
достоинство и личность каждого ученика?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. Обещаете ли поделиться теми знаниями,
которыми владеете?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. Обещаете ли прислушиваться к мнению
родителей учеников и уважать его?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. Обещаете ли стоять горой и не давать в
обиду каждого?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. Обещаете ли сделать интересной и
насыщенной жизнь детей в классе?
Классный руководитель. Обещаю!
Первая учительница. А я, в свой черёд, обещаю быть во всем
этом вашей надежной помощницей. Вместе мы можем все! И никакие перемены нам не
страшны.
Учитель:    Дорогие ребята! Сейчас вас можно смело назвать
пятиклассниками. 1 сентября у вас будут новые учителя. Мне хочется, чтобы они
вас так же любили. А любовь учителей вы заслужите своим прилежанием, хорошей
учёбой, активностью в делах школы и класса. Удачи, успехов вам! Растите
смелыми, умелыми, добрыми! Счастливой дороги вам, мальчики и девочки! В добрый
путь, мои дорогие!
Песня
Вы о нас так много узнали!
Но это было в прошлом!
Мы теперь другими стали!
И было нам непросто!
Мы в пятый класс
С улыбками идём!
И вас, друзья, туда зовём!
Все вместе: вы порадуйтесь за
нас,
Перешли мы в 5-й
класс.

5-й класс, 5-й
класс,

Что готовишь ты для
нас?

Ведущий: Вот и подошел к
концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Дети поют песню "До свиданья, начальная школа!"

Источники:
1. Н.В.Гришечкина, В.А. Козюлина « Детские
праздники» /Ярославль; Академия развития, 2008г./
2. Е.Дубовик  «Новогодние праздники, игры и
развлечения для школьников» /Ярославль; Академия развития, 2008г./
3.  Э.Г. Кузнецова «Игры, викторины, праздники в
школе и дома» /Москва,Аквариум, 1999г./
4. Материалы журнала «Педагогическое
творчество»
Суббота,
28 Сентября 2013 11:36

file_name: Начальная школа.doc

alt: МКОУ «Краснинская школа-интернат »

alt: Все склонились над тетрадкой,

alt: Наречия, глаголы и древние века

alt: Ученик: Кем мы станем – неизвестно,

alt: Самой заботливой» Нежная, заботливая,

alt: Наверно, за то, что дышу и мечтаю

alt: Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость при передвижении по школьным коридорам!

title: Общешкольное мероприятие "До свидания,начальная школа"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА
4
класс
Тема: Литературные
сказки. «Город в табакерке» В.Ф.Одоевский.
Цель: познакомить
учащихся с понятием «литературная сказка», произведением В.Ф.Одоевского
«Город в табакерке»
Задачи:
Образовательные:
1.     Познакомить
детей с В.Ф.Одоевским и его творчеством
2.     Тренировать
навыки чтения стихотворного и прозаического текста

Коррекционно-развивающие задачи:
1.     Коррекция
и развитие связной устной речи через активные беседы
2.     Коррекция
и развитие мыслительной деятельности

Воспитательные задачи:
1.     Воспитывать
интерес к учебе, предмету
2.     Воспитывать
самостоятельность

Оборудование: Учебник
«Чтение» 4 класс, раздаточный материал, презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный
  этап

Внимательно
  проверь, дружок
Ты
  готов начать урок?
Всё
  ль на месте?
Всё
  ль в порядке
Учебник,
  ручка и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?

Приветствие
  учителя, проверка рабочих мест

2.Актуализация
  знаний

-Давайте
  вспомним:
Как
  называем сказки, у которых нет автора?
К
  какому жанру творчества относятся народные сказки?

Что
  значит «устное народное творчество»?

Выполнение
  задания:

-У
  Вас на партах лежат листы с заданием. Прочитайте.

Соедините
  половинки выражения:

Скоро
    сказка сказывается,

Жили-были
    в тридевятом царстве

Я
    там был, мёд, пиво пил.

Солнце
    высоко, колодец далеко

Понесла
    меня лиса, понесла петуха за темные леса,

За
    дремучие боры, по крутым бережкам, по высоким горам.

По
    усам текло, а в рот не попало!

Да
    не скоро дело делается.

В
    тридевятом государстве…

Жар
    поднимает, пот выступает.

Проверка
  задания:
-Прочитайте
  получившиеся выражения

-Молодцы!

-Народные
  сказки

-
  К устному народному творчеству

-Не
  записывается, а передается из уст в уста

Читают
  задание

Скоро
    сказка сказывается,

Жили-были
    в тридевятом царстве

Я
    там был, мёд, пиво пил.

Солнце
    высоко, колодец далеко

Понесла
    меня лиса, понесла петуха за темные леса,

Да
    не скоро дело делается.

В
    тридевятом государстве…

По
    усам текло, а в рот не попало!

Жар
    поднимает, пот выступает.

За
    дремучие боры, по крутым бережкам, по высоким горам.

Раздаточный
  материал

3.Формулировка
  темы урока

-Как
  называются сказки, у которых есть автор?

-Как
  вы считаете, литературные или  авторские сказки записываются или передаются
  из уст в уста?

-Какие
  литературные сказки вы знаете?
(автор,
  название)
-Герои
  сказок потерялись, и они просят вас помочь им найти город, в котором они
  живут. Посмотрите на слайд назовите имена героев и определите, откуда они
  пришли-из народных сказок или литературных

-Как
  зовут этого героя?
-Из
  какой он сказки: народной или литературной?
-Как
  называется эта сказка?

Далее
  работа  проходит аналогично

-Сегодня
  мы познакомимся с литературной сказкой Владимира Федоровича Одоевского «Город
  в табакерке»

Владимир
  Федорович Одоевский – русский писатель и общественный деятель. Родился он в
  Москве в 1803 году. Отец происходил из древнего княжеского рода.

Одоевский
  свободно владел французским, немецким, итальянским, английским, испанским
  языками, знал латинский и древнегреческий.
Владимир
  Федорович дружил с Пушкиным, Крыловым, Жуковским, Лермонтовым, Гоголем.

Современным
  читателям Одоевский известен, прежде всего, как автор сказок «Городок в
  табакерке» и «Мороз Иванович».
Одоевский
  был одним из первых, кто начал писать специально для детей. Он даже создал
  целую небольшую детскую библиотеку.

Еще
  он занимался вопросами устройства деревенских школ.
Владимир
  Федорович писал статьи по музыке, а также создал несколько музыкальных
  произведений.
Скончался
  Владимир Федорович Одоевский 27 февраля 1869 г. в Москве.

-Вот
  такая интересная  жизнь была у этого великого человека

-
  Давайте вспомним, что мы узнали о Владимире Федоровиче Одоевском. Ответьте на
  следующие вопросы:

-
  В каком году родился Владимир Федорович Одоевский?

- Какие
  языки знал Одоевский?

- С
  кем из русских писателей был знаком Владимир Федорович?

-Какие
  сказки Одоевского считаются самыми известными?

Физкультминутка
  «Чударики»

-Сегодня
  на уроке мы познакомимся с одной из самых знаменитых сказок Одоевского «Город
  в табакерке»

-Авторские
  или литературные

-Записываются
  автором произведения

Ответы
  детей

-Буратино
-Литературной
  (Алексей Толстой)
-«Золотой
  ключик, или Приключения Буратино»

(2.
  Царевна-лягушка, народная сказка, «Царевна-лягушка»;
3.
  Винни-Пух, литературная сказка(Алан Милн), «Винни-Пух и его друзья»;
4.
  Колобок, народная сказка, «Колобок»;
5.
  Карлосон, литературная сказка(Астрид Линдгрен), «Малыш и Карлосон»;
6.
  Иван-царевич, народная сказка, «Иван-царевич и серый волк»

-В
  1803 году

-Французский,
  немецкий, итальянский, английский, испанский, латинский и древнегреческий

-С
  Пушкиным, Крыловым, Жуковским, Лермонтовым, Гоголем

-«Городок
  в табакерке» и «Мороз Иванович»

Слайд
  1

Слайд
  2 -7

Слайд
  8

Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  11

4.Чтение
  и анализ сказки «Город в табакерке»

-Вы
  знаете, что такое «табакерка»?
Табакерка - небольшая
  коробочка, закрывающаяся крышкой. Используется для хранения нюхательного
  табака. Может быть с одним или с несколькими отделениями для хранения табака
  разных сортов

-Я
  начну читать, а вы продолжите. Слушайте внимательно, я могу в любой момент
  прервать свое чтение

-Обратите
  внимание на высказывание «Миша учтиво поклонился…». Как Вы его понимаете?

-«Учтиво»
  значит «С уважением». т.е. это выражение можно понимать так: «Миша с уважением
  поклонился…»

Читаем
  сказку дальше

 -Эту
  сказку Вы дочитаете дома самостоятельно

Ответы
  детей

Ответы
  детей

5.
  Итог урока.       Рефлексия

-С
  творчеством какого писателя мы сегодня начали знакомиться на уроке?

-С
  каким произведением мы сегодня начали знакомиться?

-
  Продолжите фразы:
На
  уроке я понял…
На
  уроке я смог…
Я
  хочу похвалить…

-На
  этом наш урок подходит к концу. Спасибо за урок. Вы сегодня активно работали.

-Владимира
  Федоровича Одоевского

-«Город
  в табакерке»

file_name: Литературные сказки. «Город в табакерке» В.Ф.Одоевского.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА 4 класс

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания 1

alt: Скоро сказка сказывается,

title: конспект урока литературного чтения. литературные сказки. В.Ф.одоевский "городок в табакерке".


extracted_text:
МБДОУ детский сад № 5 с. Месягутово Дуванского
района

Конспект ООД с детьми
подготовительной к школе группе
 «Путешествие по сказкам»
 с использованием ИКТ.

Разработала:
Близнюк Анастасия
Геннадьевна,
воспитатель 1 категории

2018 г.

Образовательная область: познавательное
развитие
Интеграция:
социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие.
Цель: закрепление и
обобщение полученных знаний.
Программные задачи:
Образовательные:
·
Продолжать
формировать умения детей составлять и решать простые арифметические задачи в
пределах 10;
·
Совершенствовать
знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; умение быстро
ориентироваться в пространстве и во времени;
Развивающие:
·
Развивать
познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством
включения разнообразных игровых заданий;
·
Упражнять
в умении составлять аппликацию из геометрических фигур, аккуратно наклеивать
фигуры, создавая из готовых форм изображение;
Воспитывающие:
·
Воспитывать
активность, самостоятельность, инициативность;
·
Воспитывать
положительное отношение к художественной литературе.
Предварительная работа:
ознакомление со средствами ИКТ, закрепление навыков счета, умения решения задач
и знания геометрических фигур, чтение сказок по данной теме.
Материал к НОД:
компьютер, проектор, презентация Microsoft
Office PowerPoint
2007, музыкальное сопровождение, набор «Фрукты/овощи», обручи, игрушки Еж,
Заяц.
Раздаточный материал:
набор геометрических фигур, рабочие листы, набор знаков и цифр до 15,
карандаши, клей, салфетки, клеенки.

Ход НОД: 1. Организационный
момент (организация позитивной мотивации деятельности воспитанников).
- Сегодня к нам в
детский сад пришло вот такое интересное видеописьмо. Хотите посмотреть его?
(да). (Слайд 1).
 «Письмо от Буратино».
(Слайд 2).
2. Основная часть НОД:
- Ребята, вы узнали этого героя? (да). Из какой он сказки?
(«Золотой ключик или приключения Буратино»). Все верно! Посмотрите, какой он
грустный. (Слайд 3). Как вы думаете, что же у него случилось? (Он
потерял свой золотой ключик и попросит нас помочь ему найти его). Ну что
тогда поможем Буратино? (да). Тогда нам нужно отправится вместе с ним в
путешествие по сказкам.
Худ. Слово:
Собирайтесь скорей
                     В необычный
поход.
                     Ждут нас тайны
лесные,
                     В лес тропинка
зовет. (Слайд 4).
- Посмотрите, вот мы и вышли на
лесную тропинку. (Слайд 5). Ой, а кто же это встретился нам на пути?
(Это Незнайка). А из какой он сказки? («Приключения Незнайки и его
друзей»). Незнайка приготовил для нас задание, присаживайтесь за столы и
слушайте внимательно. (Слайд 6).
- Незнайка ловил в лесу бабочек,
вдруг он заметил жуков, которые сидели на листиках, и захотел их посчитать, но
не смог. Давайте мы с вами попробуем ему помочь.
 Задание «Считай и
записывай». (Слайд 7).
- Сколько листьев в верхнем
прямоугольнике? (10). Верно. Посмотрите, у вас на столе лежат рабочие листы
с этим заданием. Запишите в них верный ответ. Сколько жуков в нижнем
прямоугольнике? (9). Что можно сказать о количестве листьев и жуков? (листьев
больше, чем жуков, на один, а жуков меньше, чем листьев на один). Что нужно
сделать, чтобы листиков и жуков стало поровну, по 10? (нарисовать одного
жука). Нарисуйте одного жука. Что теперь можно сказать о количестве жуков и
листьев? (Жуков и листьев поровну, одинаковое количество, жуков столько же,
сколько листьев).
- Молодцы! Справились с заданием
Незнайки. За это он отдает нам часть Золотого ключика. (Слайд 8).
Спасибо тебе, Незнайка! А мы отправляемся дальше.
- Посмотрите, ребята, кто же снова
встретился нам на пути? (Лиса). (Слайд 9). Какие вы знаете
сказки, где героем является Лиса? («Заюшкина избушка», «Волк и Лиса», «Колобок»,
«Теремок» и др.). Лиса тоже приготовила для вас задание.
Задание «Составляем
и решаем задачу». (Слайд 10).
Составьте условие задачи по картинке.
(На одном дереве сидит 8 ворон, а на другом 2). Сколько ворон на двух
деревьях? (10). Запишите решение задачи на своих рабочих листах и
прочитайте запись. (8 плюс 2 равно 10). А теперь выложите этот пример с помощью
цифр из счетного набора.
- Вы снова справились! Молодцы! А
Лиса отдает вам следующую часть Золотого ключика. (Слайд 11). А нам пора
в путь.
- Вот и еще кто-то стоит впереди. Кто
же это? (Ёж и Заяц). (Слайд 12). А вы помните, о чем их сказка?
(О том, как Заяц и Ёж спорили, кто из них быстрее. В итоге Ёж смог обмануть
Зайца). Вот видите, они и сейчас спорят: Заяц любит овощи, а Ёж фрукты, но они
никак не могут их различить. Давайте им поможем.
Динамическая пауза с
музыкальным сопровождением
- Мы с вами разделимся на 2 команды
поровну. 1 команда – Ёжики, 2 – Зайцы. Ваша задача – пока играет музыка, вы
просто гуляете по лесу, как только музыка прекратилась -  вам каждому нужно
взять по одному фрукту или овощу и отнести его к своему герою.
- Молодцы! Удалось вам разрешить спор
Ежа и Зайца. Но нам нужно спешить дальше. (Слайд 13). А вот и следующий
герой на дороге! Вы его узнали? (Да, это Медведь). (Слайд 14). Вспомните
сказки, в которых героем является медведь. («Три медведя», «Теремок», «Колобок»
и др.). Ребята, посмотрите, наш Мишка очень расстроен.
- Мишка опаздывает на день рождения к
своему другу, а все его часы показывают разное время. Часы с цветочками
показывают 9 часов, будильник показывает 3 часа, а последние часы показывают 6
часов.  (Слайд 15). Давайте ему поможем разобраться.
Работа с рисунками часов.
- Молодцы! Помогли Мишке узнать время,
за это он отдает вам еще одну часть Золотого ключика. (Слайд 16). Спасибо,
Мишка! А нам осталось найти еще одну часть.
- Посмотрите, на дороге еще кто-то
стоит. Кто же это? (Три поросенка) (Слайд 17). Они хотели сделать
фотографию, но у них ничего не получилось. Может быть мы им поможем?
(Да). А составлять фотографию мы будем из геометрических фигур. Назовите
геометрические фигуры, которые показаны на экране (Квадрат, прямоугольник,
круг, овал, ромб, треугольник). (Слайд 18).
- У вас на столах тоже есть
геометрические фигуры. Назовите их. (Индивидуальные ответы детей: круг, овал,
треугольник, квадрат, ромб, трапеция). Все верно! А как вы думаете мы сможем
из этих геометрических фигур создать фотографию поросят? (Да). Какие
фигуры нам понадобятся и что из них можно сделать? (Индивидуальные ответы
детей: из большого круга можно сделать лицо, из маленьких кружочков – глаза, из
треугольников – уши, из овала – нос, квадрат сделаем фоном). Остальное
дорисуете карандашами. А теперь с помощью клея приступайте к созданию
фотографии поросят.
Самостоятельная
аппликативная деятельность.
- Какие же вы молодцы! Очень здорово
у вас получились фотографии поросят. Они очень довольны и отдают вам за это
последнюю часть Золотого ключика. (Слайд 19).
- Вот это да! У нас получилось
собрать Золотой ключик! (Слайд 20). Ребята, посмотрите, а вот и друзья
Буратино. Они очень рады встрече. (Слайд 21). А Буратино благодарит вас
за помощь и дарит вам небольшие сладкие подарки, которые вы съедите в группе.
3. Подведение итогов
- Вот и подошло к концу наше
приключение. Скажите, каких сказочных героев мы с вами сегодня повстречали?
(Незнайку, Лису, Зайца, Ежа, Медведя и трех Поросят). А какие задания
выполняли? (Считали листики и жуков, решали задачу, собирали фрукты и
овощи, узнавали время по часам и делали аппликацию для поросят). Что вам
понравилось больше всего? А что было сложно? Сегодня вы были большими
молодцами! У вас все получилось!

alt: МБДОУ детский сад № 5 с. Месягутово

alt: Три медведя», «Теремок», «Колобок» и др

alt: Вот это да! У нас получилось собрать


extracted_text:
Тема. «Поэты не рождаются случайно…» (по творчеству
И. Талькова)
Цели.
Заинтересовать
учащихся личностью поэта, увлечь песенным творчеством Игоря Талькова.
Обратить
внимание на социальную направленность произведений автора. Показать роль
авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны.

Я завтра снова в бой сорвусь,

Но точно знаю, что вернусь,

Пусть даже через сто веков

В страну не дураков, а гениев.
                                                                                И.
Тальков
Оформление.
Портрет И. Талькова
Стенд-экспозиция «Поэты не
рождаются случайно…»
Выставка творческих работ
учащихся
Гитара
Свечи
                       На экране фотография Игоря Талькова.
Свет приглушается в ознаменовании
начала, на фоне звучит минус песни «Чистые пруды». «За кадром» ведущий (В-1)
читает отрывок … на фоне слайд-  шоу.
После слов на экране
появляется надпись «Поэты не рождаются случайно…», и выходят ведущие.
Ведущие: А.Сапронов (В-1),
К. Гиндер (В-2), И. Кочерга (В-3).
   Ведущий.
Пятнадцать лет тому назад, 6
октября 1991 года, погиб поэт и композитор, исполнитель песен собственного
сочинения Игорь Тальков. Сегодня ему исполнилось бы 50лет.
Ведущий 2.
Кто-то его боготворил, кто-то
не принимал его вовсе, иные воспринимали его спокойно. Но не было таких, кто не
знал бы этого певца, не слышал бы его песен.
Его имя ассоциируется у одних
с образом барда-бунтаря, у других – с образом прекрасного лирика.
Ведущий.
Но для того, чтобы разгадать
феномен Игоря Талькова, достаточно себе просто представить то время, в котором
он родился, жил и творил.

Видеозарисовка «Конец 20 века»

Фото И.  Талькова на экране
Ведущий.
Жизненный путь Игоря Талькова
был довольно извилист. В детстве он занимался в музыкальной школе, но терпеть
не мог нот, потому как тогда больше занимал хоккей. С горем пополам в 1971-м
окончил музыкальную школу по классу баяна, к которому с тех пор больше не
прикасался. В 1975 году уже всерьез занялся музыкой сел за учебники,
самостоятельно освоил композицию, аранжировку, начал писать стихи и музыку.
Старался приобрести знания, учился заочно в нескольких институтах
(педагогическом и институте культуры), но так, ни один и не закончил.
Ведущий 3.
Первой группой, в которой
начал играть Игорь Тальков в качестве бас-гитариста, стала рок группа
"Вечное движение", затем был бас-гитаристом и вокалистом групп
"Калейдоскоп" и "Апрель". Некоторое время работал музыкальным
руководителем театра Маргариты Тереховой. Поступил даже в театральную студию
МХАТа, но учиться там не стал, о чем и жалел. В 1986 году его заметил
композитор Давид Тухманов и пригласил работать в группу
"Электроклуб". Результатом совместной работы стал диск-гигант
"Электроклуба", все песни, на котором исполнял он и Ирина Аллегрова.
Стал известен Игорь Тальков в
1987 году, исполнив тухмановские "Чистые пруды".
Ведущий.
Почему
стихи Игоря Талькова так ценится и сегодня?
Они искренни – вот ключ к
признанию сквозь года. Не смотря на стремительные перемены музыкального мира,
его песни по сей день актуальны своей человечностью, любовью и неравнодушием к
судьбе своего народа. Именно поэтому мы слышим их снова и снова в исполнении
артистов разных поколений.
Ведущий.
Мы рады представить вам
Александра и Евгения Пологовых, которые поют его песни сегодня…
Исполняется песня «Чистые пруды»
    На экране слайд
(воспоминания Талькова о своей жизни из книги «Монолог», текст с песни
«Примерный мальчик»).
Ведущий.
Именно эта песня дала начало лирическому
Талькову, которого гораздо больше волновало, чтобы до людей дошло его
социальное творчество, поскольку это была суть, основа того, ради чего он жил
именно в то время в своей стране со своим народом. Поэтому он оставляет «Электроклуб»
и создает собственную группу «Спасательный круг».
  Ведущий.
Его душа, светлая и чистая,
соприкоснувшись с насилием и гнетом, буквально взбунтовалась и дала мощный
творческий выплеск  в социальном ракурсе.
Ведущий.
Конечно, понадобилось время, чтобы
люди привыкли к другому Талькову, не "чистопрудному", а исполнителю
таких песен, как "Враг народа", "Россия", "Стоп! Думаю
о себе..."
 Ведущий.
Говорить с современниками на
злобу дня - задача нелегкая и не всегда благодарная. Вероятно, исторические события,
подобно доброму вину, должны перебродить и устояться, чтобы появилось ясное их
осмысление.
Ведущий.
Однажды Игорь, бывший
"примерным мальчиком", устроил матери скандал после ее нелицеприятных
высказываний о властях вообще и о Брежневе в частности и даже заявил, что уйдет
из дома, если подобное повторится. Тогда и пришлось Ольге Юльевне рассказать
Игорю о происхождении его семьи. Родители отбыли в лагере по 10 лет по 58-й
статье как "враги народа", там и познакомились. Первенец Володя родился
за проволокой. Родители были реабилитированы, но отправлены для дальнейшего
проживания в рабочий поселок Щекино за 201
 километр от Москвы. Теперь Игорю стало ясно, почему остальные родственники
живут в столице, а его семья - в Тульской области. Вероятно, это прозрение
привело Талькова к следующему отношению к власти: "Я ненавижу эту власть,
которая замучила миллионы невинных, всем нам устроила тот бред, который мы
имеем. Ненавижу тех, кто замышлял, вдохновлял и реализовывал, вплоть до
сегодняшних вождей".
 Ведущий.
Игорь Тальков родился в день
празднования Казанской иконы Божьей Матери - освободительницы Руси от
иноплеменных. Может, каким-то образом, это и повлияло на выбор творческого
пути, пути сложного, отчасти неблагодарного, и как мы все убедились, опасного.
Ведущий.
В своем последнем интервью
Санкт-Петербургскому телевидению на теплоходе «Алексей Сурков», за несколько
часов до гибели он сказал: «Вчера была КПСС, сегодня — ДПКР. Вчера грызлись
коммунисты, сегодня грызутся демократы. Меняются аббревиатуры, меняются местами
люди, а суть, остается одна. Я сегодня выступаю против тех, кто меняет
вывески... Я — художник, плохой или хороший — это судить людям, но я —
художник, и свои политические взгляды, свое мировоззрение, мироощущение выражаю
посредством своих песен и песенных текстов».
Ведущий.
И ведь это действительно так
– он был художником… Он был художником по жизни. Пусть со своими красками и
художественными приемами, пусть для кого-то странный и непонятный, но тем самым
неповторимый…
Ведущий.
Говорят, что талантливые люди
талантливы во всем и не удивительно, что Игорь Тальков был не только любящим
отцом, верным другом, талантливым поэтом и композитором, но и прекрасным
актером. Он снялся в фильме……. «Князь Серебряный» в главной роли.
     На экране
демонстрируется отрывок из  худ. фильма «Князь Серебряный».
/Характер/
Ведущий.
Да, Тальков успел сделать
немало. По свидетельству очевидцев, для него не существовало времени – только
работа. Он сердился, когда при нем смотрели на часы, полагая, что люди спешат
заняться чем-то второстепенным, когда настоящего дела еще непочатый край. По
словам Валерии  Детиной, которую он называл своим талисманом, Игорь сам работал
до изнеможения, от своих музыкантов требовал многого — чтобы были точны и
обязательны, собранны и, главное, честны. Этим требованиям не все могли
соответствовать, поэтому и пускали слухи о невыносимом характере.
Ведущий.
Но скажите, будет ли человек
высокомерный, деспотичный и эгоцентричный человек давать время в своем концерте
никому не известному начинающему барду Андрею Дмитришину — это тогда, заметьте,
когда сам Тальков был практически неизвестен!
Ведущий.
Будет ли опальный
автор-исполнитель, сам едва сводивший концы с концами, подрабатывать по
ресторанам и кабакам, предлагать деньги на шубу тоже находившейся в немилости у
сильных мира сего Маргарите Тереховой, видя, что всю зиму эта прекрасная
актриса и женщина ходит в куртке и страдает от бронхитов?
Ведущий.
А станет ли уже признанная
звезда, номер один Тальков приближать к себе молодою журналистку без
специального образования и удостоверения Марину Скворцову лишь потому, что
почувствует в ней человека неординарного, остро и бесстрашно мыслящего — да еще
и пригласит работать у него пресс-секретарем?
Ведущий.
Так нужны ли еще доводы,
чтобы доказать, что титулы совершенно не трогали Игоря? Ему всегда важна была
СУТЬ.
Ведущий.
Как-то Талькова даже
спросили: «Почему вы такой злой?». На что
Игорь дал исчерпывающий ответ: «Когда-то Синявского обвиняли в том, что он
злой. А он не был злым, он был нервным. Человек нервный и злой — это совершенно
два разных человека. Этот человек может улыбаться в глаза и говорить очень
приятные вещи, но он может быть при этом очень злопамятным и сделать такую
гадость тебе, от которой ты потом всю жизнь будешь мучиться. Человек добрый —
он может не говорить лицеприятных вещей в глаза, он может не улыбаться тебе в
глаза, он даже может не смотреть тебе в глаза и может говорить какие-то
неприятные вещи, но человек добрый — он не злопамятный, и он никогда не сделает
зла целенаправленного, то есть намеренного. А нервы — они у всех есть, у
кого-то они очень потрепаны, у кого-то меньше потрепаны. У меня, например,
нервов вообще практически не осталось. Я 16 лет пробивался к тому, что я сейчас
делаю».
Ведущий.
Если видеть его на сцене в
первой части концерта, действительно можно было посчитать: "Злой и
нервный». А после концерта, измотанный до предела, мог говорить с любым
заинтересовавшим его человеком — совсем необязательно из своего окружения. Если
в данный момент у Игоря не было времени, назначал, когда он сможет. Но
невниманием людей старался не обижать.
Ведущий.
Игорь как-то поскользнулся и
сломал ногу. У него были намечены сольные концерты. Другой бы их отменил и
лежал дома в гипсе. Игорь же думал о людях, которые с нетерпением ищут его
концерта и совсем не повинны в его болезни. К изумлению не только зала, но и
близких ему людей. Тальков вышел на сцену на костылях! И спел весь концерт,
превозмогая боль. Какой огромной силой воли и чувством ответственности надо
обладать! Но феномен удивления этим не исчерпался. Временами, отбросив костыли,
он пытался пританцовывать. Люди, сидевшие в зале, плакали.
Вот что говорили люди,
которые действительно знали Игоря:
Ведущий.
Марина ЮРЬЕВА, журналист из
Москвы: «Редко встречались мне в жизни
люди такой доброты и такого сострадания к ближнему».
Ведущий.
Один из друзей Талькова, бард
Михаил Скубилин «...Мне трудно представить, чтобы он мог спорить из-за
порядкового номера в концерте: его можно было уговорить сделать что угодно —
после тяжелейшего концерта выступить в каком-нибудь сельском клубе бесплатно,
полететь на Север... Так и было! Попросить его было можно, его нельзя было
заставить!» Ведущий.
Журналист Галина Седых: «Надо
хорошо знать Игоря что6ы сыграть на болевых точках его души. Он был горд,
самолюбив, не терпел хамства и оскорблений, но в то же время был добр, доверчив
и открыт»
На экране отрывок из
интервью И. Талькова
 Ведущий.
Однажды Игоря Талькова
спросили: «Что рождается раньше, музыка или текст?». И он, не задумываясь,
ответил: «Все идеи песен берутся из жизни. Я пишу о том, что меня волнует.
Жизненная ситуация дает мне внутренний импульс, появляется мысль. Беру гитару
или сажусь за пианино и наигрываю мелодию. Так мысль обретает музыкальную
форму. После этого пишу стихи. Например, песню "Россия" написал рано
утром. Проснулся в 4 часа утра, потому что "услышал" мелодию. Потом я
начал писать текст». В своей книге «Монолог» он вспоминал: «Я… тщетно силился
понять… как такая могучая держава с высокими культурным и экономическим
потенциалами, с образцовой армией, одной из лучших армий мира, во главе которой
стояли настоящие офицеры, для которых понятия долга, чести и отечества были
превыше всего, истинная русская интеллигенция… пронизанная глубокой духовностью
и врожденной культурой, как такая держава смогла себя отдать на растерзание
вандалам».
    Песня «Россия» (на
экране клип, созданный клубистами).
Ведущий.
Много слухов, домыслов,
грязных сплетен вокруг личности Игоря и факта его гибели. Личность
поэта сознательно очерняется. Главные «обвинения»: антисемитизм, пьянство,
несносный, вспыльчивый характер. Эти три фактора, взятые вкупе, по
мнению недоброжелателей Талькова, и привели его к гибели — глупой и нелепой.
Ведущий.
Не могла гибель Талькова быть
нелепой случайностью или «убийством по неосторожности». Люди, которые
занимаются жизнью и судьбой Игоря убеждены, что убийство его — тщательно
спланированный политический акт. Тематика его песен, то, как беспощадно клеймил
он и вчерашних коммунистов, и современных ему лжедемократов: «Перестроились,
ублюдки, во мгновенье ока, и пока они у трона, грош цена всем нам!»
Ведущий.
Бесспорно, певец был особенно
опасен для тех, кто стоял у власти. Он был буквально «распят» этими «народными»
избранниками не столько за сочиненные ранее и уже спетые песни, сколько за те,
которые МОГЛИ БЫТЬ написаны на волне понимания ситуации после путча. Да, Игорь
знал, на что шел. Он обрек себя на насильственную смерть

Отрывок из фильма «Гибель Талькова».
Ведущий.
Говорят, короля делает его
свита. Своих антигероев мы творим сами. Пока мы останемся в тени, пока будет
безмолвствовать наш коллективный разум - мы будем терять лучших.
Ведущий.
Игорь Тальков говорил:
«Живите, ничего не бойтесь. Чем мы больше будем бояться, тем мы дольше будем
идти к нормальной человеческой жизни». Он часто повторял: «Я не пророк». Он
ошибся.
Ведущий.
Конечно, не все его
пророчества сбываются, но многие. А в одном он оказался пророком стопроцентным
— в предчувствии своей гибели, каким путем это произойдет и что последует
потом: «Меня убьют при большом стечении народа, и убийцу не найдут». На
сегодняшний день убийцу не нашли. И вряд ли найдут. А нам, еще находящимся на
грешной земле, эта трагедия послана, для прозрения — такой страшной ценой…
На экране концертная
запись Талькова с песнями «Поэты не рождаются случайно…»
Ведущий.
В своей статье «Забытой
правды возрожденье…» театровед Красильникова говорила, что в Игоре  Талькове
покоряло выражение глаз – они излучали столько света и тепла, что в них можно
было смотреться, словно в зеркало, как в два горных озера. Боли в них тоже
хватало. Но не была это боль за себя лично, это была боль за всех нас —
боящихся самих себя, не верящих себе, страшащихся самореализации, дрожащих за
кресло — она светилась в этих гипнотических серых глазах.
Ведущий.
Прошло время, и даже споры о
скандальных обстоятельствах убийства музыканта постепенно затихли, а переиздаваемые
время от времени миллионными тиражами тальковские записи уже не вызывают
массового интереса. Но нужен ли этот массовый интерес?
Ведущий.
Игорь Тальков для нас – это
уже не факт искусства, это – частичка нашей ностальгии… по нам же самим –
таким, какими, увы, мы больше никогда не будем…
 На экране фотография
И. Талькова, затем появляется надпись – «Поэты не рождаются случайно…».
Ведущий.
«Поэты не рождаются случайно…».

Зажигаются свечи,
звучит песня И. Талькова  «Я вернусь…».
 На экране проецируется
слайд – шоу «И. Тальков».

file_name: Литература 20 века.doc

alt: Боли в них тоже хватало. Но не была это боль за себя лично, это была боль за всех нас — боящихся самих себя, не верящих…

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку
Тема « Викторина «Всезнайка»

Цель урока:

·
Активизировать ранее изученные
лексические единицы по темам  «Животные».
·
Совершенствовать навыки
монологической речи.
·
Тренировать орфографические
навыки.
·
Активизировать пройденный
грамматический материал.

Задачи урока:

·
Воспитательные: развитие умения работать в коллективе, индивидуально,
применение теоретических знаний на практике, развитие познавательного
интереса к культуре другой страны.
·
Образовательные: знакомство учащихся с возможностями использования интерактивной
доски на уроке английского языка.
·
Обучающие: повторение числительных, названий животных и частей
тела человека, закрепление пройденного грамматического материала, тренировка
орфографических навыков.
·
Развивающие: закрепление умения наблюдать, сравнивать, умения работать
в коллективе.

Тип урока: повторительно-обощающий урок.

Формы работы на уроке:

·
Индивидуальная работа.
·
Групповая работа.

Оборудование:

·
Карточки с заданиями для конкурсов
·
Картинки животных
·
Плакат с домиком из букв
·
Аудиозаписи
·
Игра «Алиса»

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Время (мин.)

1.

Приветствие.

Приветствие учеников:

– Hello,
  children.

– I'm glad to
  see you.

– Sit down,
  please.
Let’s introduce
  youself.

Определение темы урока.
У нас сегодня
  викторина. Значит какова цель нашего урока?

Приветствие учителя:

– Hello
  teacher.

– We are glad
  to see you too.

I am Lera. I
  am 8. I am from Baydulino, Russia.

Повторение и закрепление
  изученного материала

3 мин.

2.

Фонетическая зарядка.

– Ребята, давайте вспомним,
  как доктор Айболит лечил зверушек.

·
  пришла к Айболиту лиса и показывает горлышко:  [a:], [a:], [a:].
·
  пришла к Айболиту кошечка и тоже с больным горлышком:       [∫],
  [∫], [∫].
·
  пришел к Айболиту зайчик, у него болит лапка, он
  плачет:               [h], [h], [h].
·
  прилетел комарик, он поранил крылышко:         [z], [z], [z].

·
  прибежала собачка, она прикусила губу:                [v], [v], [v].

·
  всех вылечил добрый доктор Айболит. Звери поют песенку и радуются:
  [n], [n], [n].

Ученики повторяют звуки вместе
  с учителем:

– [a:],
  [a:], [a:].

– [∫],
  [∫], [∫].

– [h], [h],
  [h].

– [z], [z],
  [z].

– [v], [v],
  [v].

– [n], [n],
  [n].

3 мин.

Основная
часть. ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСОВ.

3.

Конкурс 1.
«Кто вниматель
ней?»

– It’s time to
  play now. Look at the blackboard, please. Let’s show how we can count.

– Good work!
  And now you can see some pictures there. What can you see on the pictures? Запомните
  животных пожалуйста. Закройте глазки. Откройте глазки. Кто потерялся?
На доске вывешиваются 7
  картинок по определенной теме («Животные). Затем учащиеся закрывают глаза, и
  учитель убирает одну картинку. Дети открывают глаза и называют исчезнувшее
  слово.

Ученики выполняют математические
  действия, называя ответ на английском языке.
1 команда:

3+2=5
7+1=8
11-6=5

2 команда:

5+3=8
2+5=7
10-6=4

Игра «Кто внимательней?»

lion
pig
frog
       (-)
dog
parrot
elephant
fish

4 мин.

4.

Конкурс 2.
«Кто быстрее найдет спрятанные в домике буквы?»

– Very good!
  And now let’s remember the English alphabet.  А теперь поиграем в
  «морской бой». На расчерченном поле сверху написаны буквы, справа звуки.
  Учитель называет буквы, дети находят соответствующие звуки и ставит на «поле»
  крестик.
Обменяйтесь карточками с
  соседом и проверьте его знания.
Обсудите ошибки, сделанные
  вашим одноклассником.

D

B

M

D

L

F

G

H

V

P

K

k

g

d

b

m

l

h

p

v

f

Дети проверяют карточки с
  заполненными полями.

4 мин.

5.

Конкурс 3.
«Расшифруй названия животных»

– Good job!
  Oh, look at the blackboard!
На доске написано несколько
  слов с пропущенными буквами. Нужно восполнить пробелы. Обменяйтесь карточками
  с соседом и проверьте его знания.
Обсудите ошибки, сделанные
  вашим одноклассником.

Какие буквы пропущены?
Read and
  translate this word.

Повторим лексику по теме
  животные.
c-t, d-g, h-n,
  d-ck

Ученики восстанавливают буквы в
  каждом слове.

Дети проверяют карточки и
  обсуждают ошибки.

A, E, O, U. Это
  гласные буквы
 Cat – кошка
Dog – собака
Hen – курица
Duck -
  утка

7 мин.

6.

физминутка

Stand up!
  Clap!Clap!
Hand up! Clap!
  Clap!
Step! Step!
  Arms down!
Clap!Clap! Sit
  down!

Ученики выполняют движения  со
  слов учителя и по презентации.

1 мин.

7.

Устная речь

Let’s play
  game.
А теперь немного поиграем.

Один ученик идет к доске,
  выбирает игрушку. А остальные ученики отгадывают, что у него в руках по
  вопросам:
Have you a
  plane?
и отвечая:
Yes, I have.
  No, I have not.

2 мин

8.

Подведение итогов.

– Very good! Our game is over.
Вы хорошо поработали.
Давайте оценим свою работу за
  урок. Каждый скажет как он работал на уроке.
 Оценки за урок ….
Our lesson is over.
  Good-bye!

Каждый ученик выставляет свою
  оценку за работу и объясняет почему так оценил свою работу.
– Good bye,
  teacher!

2 мин.

file_name: открытый урок на тему Животные 2 класс.doc

alt: Открытый урок по английскому языку

alt: Ход урока. Этапы урока

intro:
Урок построен в соответствии с ФГОС.  Основная задача урока - повторить изученный материал по теме "Животные". На уроке проглядывается связь с другими предметами, в частности - используется решение примеров. Физминутка входит в регламент урока. Цель урока:

•	Активизировать ранее изученные лексические единицы по темам  «Животные».
•	Совершенствовать навыки монологической речи.
•	Тренировать орфографические навыки.
•	Активизировать пройденный грамматический материал.Урок построен в соответствии с ФГОС.  Основная задача урока - повторить изученный материал по теме "Животные". На уроке проглядывается связь с другими предметами, в частности - используется решение примеров. Физминутка входит в регламент урока.

title: Открытый урок по английскому языку 2 класс по теме "Животные"


extracted_text:
Интегрированный урок по литературному
чтению и окружающему миру

Ход урока

1.     Деление
класса на группы.
Начать урок мне бы хотелось с высказывания великого философа
Песталоцци, который говорил «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они
будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться,
развить собственные идеи» чего я вам всегда желаю! Итак, начинаем урок.

2. Вступительная беседа.
-
Приходилось ли вам ребята удивляться  чему – то обычному, видеть в этом
что – то чудесное, поразительное? (любование закатом, звездами, насекомым, )

А
ведь это можно назвать чудом, а чудес на свете очень много. Нужно только суметь
увидеть их, не пропустить мимо себя.

II. Актуализация знаний, постановка цели. Стихотворение в
исполнении ученика.

1.
Белый снег пушистый
В
воздухе кружится
И
на землю тихо
Падает,
ложится.

И
под утро снегом
Поле
забелело,
Точно
пеленою
Все
его одело.

Темный
лес что шапкой
Принакрылся
чудной
И
заснул под нею
Крепко,
непробудно

Божьи
дни коротки,
Солнце
светит мало,
Вот
пришли морозцы –
И
зима настала.

Труженик
– крестьянин
Вытащил
санишки,
Снеговые
горы
Строят
ребятишки…

-
Кто написал это стихотворение? (Иван Захарович Суриков) О чем оно? Как
догадались?
-
Посмотрите на слайд. Докажите, что на ней изображена зима.
-
Сегодня мы с вами вспомним все, что знаем о зиме, но прежде напомните мне, с
чем связано смена времён года.
(Это связано с вращением Земли вокруг Солнца.)

2.
Работа в группах.

-
Обсудите в группах и назовите приметы наступления зимы, как мы узнаём, что
наступила зима
-
Проверим, всё ли назвали.

Приметы
  зимы

Солнце
  ниже, чем осенью, дни короче, рано темнеет.

Деревья
  стоят голые, без листьев.

Стоят
  морозы, выпадает снег.

Водоёмы
  покрываются льдом.

Почва
  замерзает и покрывается снегом.

У некоторых
  животных мех становится гуще.

-
Назовите главный признак наступления зимы. (Похолодание)
Именно
эти признаки влияют на изменения в неживой и живой природе.
С
приходом зимы мы встречаем зимних гостей: холодных, морозных, снежных.
-
вы любите зиму? Почему??
Да и зима вас любит хоть порой и носики щиплет. И
она приготовила для вас испытания. Готовы ли вы к ним?  Давайте сейчас и
проверим.

1.
Приглашаю вас в зимний лес. Там вы встретите лесных жителей. Им нужна ваша
помощь.
На
этих листочках ваше первое испытание.
Вставь
пропущенные слова в рассказ:2 минутки
Пришла
зима. Спрятались под снег травы, замерзли деревья. Но жизнь в лесу
продолжается. Видны на снегу заячьи следы. Зимой заяц часто обгрызает … . Он
разгребает снег передними лапами в поисках … . Пробегает по лесу, принюхивается
лисица. Она старается учуять под снегом … . Пискнет под снегом норушка – лисица
тут как тут. Рывок передними лапами - и охотница уже держит в зубах добычу. А
вот и кабаны. Раскопали снег, разрыли землю – ищут … . Медведь зимой спит в … .
За лето и осень он накопил много … . Зима ему не страшна. На дереве непрерывно
стучит клювом … . Внизу разбросаны растрепанные еловые шишки. Это дятел достал
из них … .(кору, пищи, еду, пищу, берлогежира, дятел, семена)
Взаимопроверка работ. Каждая группа по очереди, по предложению.

2. А теперь готовьтесь  ко второму испытанию.слайд
Как
по небу с севера
Плыла
лебедь серая,
Плыла
лебедь сытая,
Вниз
кидала, сыпала,
На
поля – озёрушки
Белый
пух да пёрышки.

-
Что это за лебедь серая? (Снеговая туча)
-
А почему лебедь сытая? (Много снега)
-
Что она сыпала на поля – озёрушки? (Снег, снежинки)

3. – Какой вы представляете снежинку?

–
Расскажите о ней. Это будет третье испытание, нужно написать на листочках какая
снежинка слайд
(Дети
составляют текст-описание на рабочих листах и зачитывают его.)
Зима:
-
Вы отлично прошли все испытания! Молодцы!

III.
Объявление темы урока.

Сегодня
на уроке мы познакомимся со стихотворением «Снежинка». Написал его замечательный
поэт Константин Дмитриевич Бальмонт.
IV. Биографическая справка.

Константин
Дмитриевич Бальмонт родился в дворянской семье в деревне Гумнищи Владимирской
губернии. Самые яркие впечатления детских лет — природа среднерусской полосы.
"В наших местах есть леса и болота, есть красивые реки и озера, растут по
бочагам камыши и болотные лилии, сладостная дышит медуница, ночные фиалки
колдуют", — вспоминал поэт в автобиографии 1907 г.
«Снежинку»
Константин Дмитриевич написал в 1903 году.
В
это время Бальмонт — кумир публики, он — на гребне своих творческих
возможностей и "царит над русской литературой".

V. Работа над новым материалом.

1.
– Самостоятельно прочитайте стихотворение про себя и ответьте на вопросы №1на
стр. 151.
-
Какое настроение вызывает стихотворение?
-
Какой приём использует Бальмонт, создавая образ героини?
(Олицетворение
- изображение неживых предметов в виде живых существ.)
-  Как автор относится к снежинке? Докажите, используя слова
из стихотворения.

2.
Словарная работа с объяснением значения слов:
лазурная
          взметается
 лелеющем
 кристальная
VI.
Физкультминутка.

Игра «Волшебные ворота»
2
ученика держатся за руки, образуя ворота. Через эти ворота может пройти только
тот, кто назовёт слово или словосочетание, относящееся к теме «Зима»
VII.
Продолжение работы над новым материалом.

1.
Выразительное чтение. (Учащиеся в группах определяют вид чтения: соло, дуэтом,
трио и т.д.)
 Одна
из групп выполняет работу экспертов, используя схему анализа.

Схема
  анализа чтения.

1.     Читал
  (а) с чувством?
2.     Соблюдал
  (а) нужную интонацию?
3.     Правильно
  ли выдерживал (а) паузы?
4.     Правильно
  ли ставил (а) логические ударения?
5.     Не
  было ли при чтении ошибок в словах?

2. – Вы обратили внимание, что восклицательное предложение
начинает и заканчивает стихотворение? Автор повторяет одно и то же предложение,
создавая своеобразный замкнутый круг. Этот приём называется рондо и
навевает мысль о музыке. Какая музыка подошла бы к этому стихотворению: танец,
вальс, марш, песня?
Давайте
послушаем вальс Чайковского из альбома «Времена года»
–
Прочитайте под вальс П. И. Чайковского из альбома «Времена года»  музыку
прослушать
3. – А теперь прочитайте под музыку, сопровождая
движениями. Помогут вам в этом глаголы из 2-5 четверостиший. Найдите их и
подчеркните карандашиком.  Представьте, что вы – снежинки и летаете
по воздуху.
-
Передайте это в движении.

VIII. а теперь я вам предлагаю выполнить творческое задание, нужно
продолжить любое высказывание

«Это
произведение напомнило мне такой случай из моей жизни...»
«Если
бы я был (а) иллюстратором, то нарисовал (а) бы...»
«Наиболее
радостным мне показался эпизод о...»
«Произведение
(эпизод) вызвали у меня следующие чувства…»
«Я
почувствовал(а)...»
«Я
увидел(а)...»
«Я
ощутил(а)...»
«Я
улыбнулся(ась)...»
«
Я вспомнил(а)...»
«
Я подумал(а)...»
«
Я представил(а)...»
«Я
бы продолжил (а) написанное так...»

IX. Итог
урока.

Подводя
итог урока мне, хочется процитировать высказывание К.Бальмонта:
«Истинно
то, что сказалось сейчас. Что было перед этим, уже не существует. Будущего,
быть может, не будет вовсе. Подлинно лишь одно настоящее, только этот миг,
только мое сейчас ...»
И
действительно, что такое стихи Бальмонта, как не запечатленные мгновения?
стихотворение написано более 100 лет назад, а события происходят как будто
сегодня.
–
Продолжите предложения:

На
сегодняшнем уроке я узнал …
Я
доволен своей работой, потому что…
После
урока мне захотелось ….
Сегодня
я сумел .,…
Мне
следует поработать над…
Отметки???

X.
Домашнее задание.

Выразительное
чтение стихотворения

file_name: Интегрированный урок по литературному чтению и окружающему миру.docx

alt: Все его одело. Темный лес что шапкой

alt: III. Объявление темы урока.

alt: V. Работа над новым материалом


extracted_text:
Поведение на улице.
Сценарий классного часа в 3а классе.
(беседа – игра)
Цели и задачи классного часа:
·
воспитание культуры
взаимоотношений, обучение правилам поведения на дороге в городе;
·
развитие навыков правильного
поведения на улице, умения соблюдать правила дорожного движения.
Ход классногочаса.
1.
Беседа-размышление о
правилах дорожного движения, в ходе которой вырабатывается памятка «Правила
дорожного движения»:
·
Переходи улицу только у
перекрёстков или там, где есть знак «Переход» и широкие поперечные полосы на
мостовой. И только тогда, когда на светофоре загорелся зелёный свет.
·
Если светофора здесь нет, то,
выходя на проезжую часть, посмотри сперва налево – приближается ли какая-
нибудь машина. А как дойдёшь до середины улицы, посмотри направо – не идёт ли
машина оттуда. А если идёт – остановись и подожди, пока пройдёт.
·
Не перебегай улицу перед
движущимся транспортом. Обожди, пока пройдёт.
·
Если на перекрёстке есть светофор
– переходи улицу только на зелёный свет светофора или когда загорится сигнал
«Идите».
·
Стоящий на остановке автомобиль,
автобус или троллейбус обходи только сзади, чтобы вовремя увидеть, не идёт ли
за ним другая машина, шофёр, который тебя не видит. Трамвай обходи только
спереди, чтобы не попасть под встречный вагон. Но ещё лучше подождать, пока они
уедут, и тебе станет видна вся улица.
2. Обсуждение ситуации «
Просто это знак такой». Чтение и инсценировка стихотворения Я.Пишумова         Просто
это знак такой»:
          Нарисован человек.
          Землю роет человек.
          Почему проезда нет?
          Может быть, здесь
ищут клад?
          И старинные монеты
          В сундуке большом
лежат?
          Их сюда, наверно,
встарь
          Спрятал очень
важный царь.
          Мне сказали:
      Что
ты, что ты!
          Здесь дорожные
работы.

(Ученик показывает дорожный
знак « Дорожные работы»)

Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое в самом деле,
Словно мы на карусели!
Мы на площади с тобой,
 Здесь дороги нет прямой.

( Ученик показывает знак «
Круговое движение»)

Замечательный знак –
восклицательный знак!
Значит, можно здесь кричать,
Петь, шуметь, озорничать?
Если бегать – босиком!
Если ехать – с ветерком!
Отвечают люди строго:
-
Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно.

( Ученик показывает знак «
Прочие опасности»)

-
Погляди,
Что за штанга впереди?!?
Постоим над речкой быстрой.
Вдруг на мост придут
штангисты?!!
Станут штангу подымать.
Станут штангу выжимать…
-
Нет, -
Смеясь, мне друг ответил, -
Тут спортсменов мы не
встретим.
Просто это знак такой
Для машины грузовой. –
В этом месте слабый грунт, -
Говорит он строго, -
Повезёшь тяжёлый груз –
Повредишь дорогу.
На колёса груз надавит –
На дороге след оставит.
Будут ямы на пути –
Не проехать, не пройти!

( Ученик показывает знак «
Ограничение нагрузки на ось»)

Вот так знак!
Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?!
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось, этот знак
Говорит шофёру так:
Здесь шлагбаум – переезд.
Подожди – пройдёт экспресс.

( Ученик показывает знак «
Железнодорожный переезд»)

2.
Чтение учителем фрагмента из книги
Б. Житкова «Что я видел» («Светофор») с последующим обсуждением:
·
Где Алёша – Почемучка увидел
светофор?
·
Где сейчас чаще всего устанавливают
светофоры?
·
О чём предупреждает жест
милиционера- регулировщика, которого увидел Алёша-Почемучка?
·
Где стоял милиционер-регулировщик?
·
Что означает поднятая вверх рука
регулировщика?

4     Чтение учениками стихотворения  О. Бодарева «Если бы…»

Идёт по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
-
На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
-
Мне наплевать на красный свет!-
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идёт,
Но там, где надпись
«Переход»,
Бросая грубо на ходу:
-
Где захочу, там перейду! –
Шофёр, гляди во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофёр:
-
Мне наплевать на светофор! –
И как попало ездить стал?
Ушёл бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел7…
Тогда б, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела произошли бы
вмиг!
Сигналы, крики, то и знай:
Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину –
Всё понеслось и вкривь и
вкось…
Прохожим скрыться в дом
пришлось.
Ты у окна сидишь, тоскуя.
Из дома выйти не рискуя.
И в школу лезешь по карнизу,
Чтоб только не спускаться
книзу.
А в магазин идёшь по крыше-
Здесь безопаснее и тише…
Но нет, стоит на мостовой
Регулировщик- постовой.
Висит трёхглазый светофор.
И знает правила шофёр.

5.
Подведение итогов классного часа.
Раздать детям памятки «Правила поведения на улице»
·     Перед тем, как выйти на улицу,
погляди в зеркало – всё ли в порядке в твоём костюме.
·     Встречаясь со знакомыми, здоровайся
первым. И не обижайся, если кто-нибудь по рассеянности не ответит на твой
поклон.
·     Здороваясь со старшими и девочками,
первым руки не протягивай. Подожди, когда это сделают они.
·     Здороваясь, сними фуражку или шапку
и не надевай, пока не пожмёшь руку.
·     Подавая руку, сними перчатку.
·     Если навстречу идёт старший или
девочка – посторонись и дай дорогу.
·     Если рядом поскользнулся прохожий –
поддержи его. Если он упадёт – помоги подняться.
·     Садясь в трамвай, троллейбус или
автобус, пропусти сначала в двери своего спутника или спутницу. Если подойдёт
старик,  старушка или женщина с маленьким ребёнком – дай  им пройти вперёд.
·     Двигаясь по улице, придерживайся
левой стороны.
·     Переходи улицу только в
установленном месте или на зелёный сигнал светофора.
·     Не играй с товарищами на проезжей
части улицы!
·     На улице будь всегда внимателен и
сосредоточен.

file_name: Кл.час Поведение на улице..doc

title: Классный час "Поведение на улице"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы, уроки

Тип
  урока

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Вид контроля, измерители

Дата по плану

Дата фактически

4-а

4-б

4-а

4-б

Россия - Родина
  моя

1

Мелодия «Ты запой мне…».
«Что не выразишь словами, звуком
  на душу навей…»

Вводный

Общность
  сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки СВ. Рахманинова, М.
  П. Мусорского, П. И. Чайковского

Знать понятия: народная
  и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный
  анализ. Хоровое пение
Гайдар
  шагает впереди

05.09

03.09

2

Как сложили песнь.
 Звучащие картины

Сообщение и усвоение новых знаний

Вокализ, его отличительные
  особенности от песни и романса. Глубина
  чувств, выраженная в вокализе

Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка

Слушание
  «Вокализа» СВ. Рахманинова. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Было
  время грозовое

12.09

10.09

3

Ты откуда,
  русская, зародилась музыка? Жанры народных песен.

Расширение и углубление знаний

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности.
  Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Знать жанры народных песен и их
  особенности. Уметь отвечать на проблемный вопрос

Ответы на вопросы. Хоровое пение. Речевая
  импровизация
Хоровое пение
Там за рекою

19.09

17.09

4

«Я пойду по по- лю белому...»

Расширение и углубление знаний

Патриотическая тема в кантате С. С. Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя

Знать: понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный
  анализ. Хоровое пение. Вокальная
  импровизация
Орлёнок-
  разучивание

26.09

24.09

5

«На великий праздник
собралася
  Русь».
ОВО.
  Теория

Расширение и углубление знаний

Фольклор и
  творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. Фрагменты из оперы
  «Иван Сусанин» М. И. Глинки и кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева

Знать: понятия: народная
  и композиторская музыка, кантата, опера, кант

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение
Просьба-
  разучивание

03.10

01.10

  «О России петь - что стремиться в храм...»

6

Святые земли Русской.
ОВО.АИМП

Расширение и углубление знаний

Святые земли
  Русской: княгиня
  Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Величание. Былина

Знать::
-   имена святых, их жи
тие,
  подвиги
  русских
  святых;
-   понятия: стихира,
  ве
  личание.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

10.10

08.10

  День, полный событий

7

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»

Сообщение и усвоение новых знаний. Интегрированный

Образ осени в
  поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов.
  Лирика в поэзии и музыке

Знать: понятие лад
(мажор, минор). Уметь: сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Слушание
  стихов, музыки. Образное сопоставление. Хоровое пение

17.10

15.10

8

«Что за прелесть эти сказки...».
ОВО.ХПД

Интегрирован
ный

Образы пушкинских сказок в музыке русских
  композиторов. «Сказка о царе Салта-не...» А. С. Пушкина и опера Н. А. Римского-Корсакова. Музыкальная живопись

Знать: понятия: опера, регистр,
  тембр.
Уметь: проводить интонационно-образный
  анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

24.10

22.10

9

Музыка ярмарочных гуляний.   07.11 (а)

Расширение и углубление знаний

Музыка ярмарочных гуляний:
  народные песни, наигрыши, обработка народной музыки

Знать: жанры народной музыки

Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическая
  импровизация. Музыкально-ритмические
  движения

07.11

29.10

07.11

10

Святогорский монастырь

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка, связанная со Святогорским монастырем. Колокольные звоны. Вступление к опере М. П. Му-сорского «Борис Годунов»

Знать:
  понятие
  опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Моя Россия-разучивание

14.11

12.11

11

«Приют, сияньем муз одетый...».
ОВО.АИМП

Интегрированный

Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы
  в романсе «Венецианская ночь» М. И. Глинки

Знать: понятия:
  романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки.
  Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Ласточка-разучивание

21.11

19.11

  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

12

Композитор
  -имя ему народ

Расширение и углубление знаний

Народная песня -
  летопись жизни народа, ее интонационная
  выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле

Знать: понятия: народная музыка,
  музыка в народном стиле

Слушание музыки. Хоровое пение
Будет садом город мой-разучивание

28.11

26.11

13

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов

Расширение и углубление знаний

Многообразие народных
  инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав
  оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра

Знать::
-   названия
  и тембры на
родных инструментов;
-   состав
  и ведущие ин
  струменты оркестра.
Уметь: отмечать звуча
ние различных музы
  кальных инструментов

Слушание музыки. Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике

05.12

03.12

14

О музыке и музыкантах

Расширение и углубление знаний

Мифы, легенды, предания и сказки о
  музыке и музыкантах

Уметь: приводить примеры
  литературного фольклора о музыке и музыкантах

Литературное чтение. Образный анализ. Слушание
  музыки. Хоровое
  пение

12.12

10.12

                            В концертном
  зале

15

Музыкальные инструменты.
ОВО.Теория

Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный
  квартет. Музыкальный жанр ноктюрн.
  Музыкальная форма вариации

Знать: понятия: ноктюрн,
  квартет, вариации.
Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Слушание музыки. Вокальное и пластическое интонирование
Музыка на
  новогоднем празднике

19.12

17.12

16

Старый замок. «Счастье в сирени
  живет...».
ОВО.ХПД

Расширение и углубление знаний

Сюита. Старинная музыка.
  Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы

Знать: понятия: сюита, романс.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Слушание
  музыки. Вокальное интонирование. Интонационно-образный и сравнительный
  анализ
Хоровое
  пение
Музыка
  на новогоднем празднике

26.12

24.12

17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка,
  вальс, песня. Форма музыки: трехчастная

Знать:
  многообразие
  танцевальных жанров. Уметь: на слух определять
  трехчастную музыкальную форму

Слушание
  музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка
  на новогоднем празднике

09.01

14.01

18

«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра...»

Расширение и углубление знаний

Жанры камерной музыки: соната,
  романс, баркарола,
  симфоническая увертюра

Знать: понятия:
-   музыкальных
  жанров:
соната, романс, барка
рола, симфоническая
  увертюра;
-   оркестр, дирижер

Слушание
  музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка
  на новогоднем празднике

16.01

21.01

  День, полный событий

19

Зимнее утро. Зимний вечер.
ОВО.ХПД

Сообщение и
  усвоение новых знаний. Интегрированный

Образ зимнего утра и зимнего вечера в
  поэзии А. С. Пушкина и музыке русских
  композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное
  прочтение стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки

Знать: понятия: выразительность и
  изобразительность музыки, лад.
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Слушание музыки, стихов. Интонационно-образный и
  сравнительный анализ. Хоровое пение

23.01

28.01

  В музыкальном театре

20

Опера
М. И. Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия)

Расширение и углубление знаний

Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны -
  польскую и русскую.
«За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья
  темой разговора Сусанина с поляками. Ответ
  Сусанина

Знать::
-   процесс воплощения
художественного замыс
ла произведения в му
  зыке;
-   содержание
  оперы.
Уметь: проводить ин
тонационно-образный
анализ музыки

Слушание сцен из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Интонационно-образный анализ

30.01

04.02

21

Опера
М. И. Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)

Расширение и углубление знаний

Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация -
  ария Сусанина

06.02

11.02

22

«Исходила младшенька...»

Расширение и углубление знаний

Характеристика
  главной героини оперы М.
  П. Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младшенька.
  ..» со вступлением к опере

Знать:
  процесс
  воплощения художественного замысла
  в музыке. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

13.02

18.02

23

Русский Восток. Восточные мотивы.
ОВО.Теория

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэтизация
  Востока русскими композиторами нашла
  свое отражение в различных музыкальных
  жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А. И. Хачатуряна

Уметь:
-определять мелодико-
ритмическое своеобра
  зие восточной музыки;
-проводить интонаци
онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

20.02

25.02

24

Балет
  И. Стравинского «Петрушка»

Расширение и углубление знаний

Персонаж народного кукольного театра
  -Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые
  тембры

Знать:
-процесс воплощения
художественного замыс
ла в музыке;
-значение народного
праздника - Масленицы.
Уметь определять ор
  кестровые тембры

Слушание I картины балета (фрагменты). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

27.02

03.03

25

Театр музыкальной комедии

Сообщение и усвоение новых знаний

Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития

Знать: что такое оперетта и
  мюзикл, их особенности, историю
  развития

Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов. Хоровое пение

05.03

10.03

«Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье...»

26

Исповедь
  души.
ОВО.АИМП

Сообщение
и
  усвоение новых знаний

Музыкальный
  жанр:
прелюдия,
  этюд. Музыкальная
  форма: трехчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине

Знать понятия: прелю-
дия
  и этюд.
  Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ. Хоровое пение

12.03

17.03

27

Мастерство

Исполнителя

Расширение
и
  углубление знаний

Многообразие
  музы-
кальных
  жанров. Исполнитель. Слушатель.
Интонационная
  выра-
зительность
  музыкаль-
ной
  речи

Знать понятия: компо-
зитор,
  исполнитель, слушатель, интонация.
Уметь «сочинять» -
импровизировать
  мело-
дию,
  начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного
  настроения

Слушание
  музыки.
Вокальная
  импровизация (сочинение
мелодии)

26.03

24.03

«О России петь -
  что стремиться в храм...

28

«Праздников
праздник,
  тор-
жество
  из тор-
жеств»

Сообщение
и
  усвоение
новых
  знаний

Светлый
  праздник -
Пасха.
  Тема праздни-
ка
  в духовной и народ-
ной
  музыке. Тропарь,
молитва,
  народные
песни

Знать понятия: тро-
парь,
  волочебники.
Уметь проводить ин-
тонационно-образный
и
  сравнительный анализ
музыки

Слушание
  музыки.
Интонационно-
образный
  и сравни-
тельный
  анализ.
Хоровое
  пение

02.04

31.03

29

Светлый
  праздник

Расширение
  и углубление знаний

Тема
  праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С. В. Рахманинова
  «Светлый
праздник»

Знать понятия: сюита, трезвон.
Уметь проводить интонационно-образный анализ
  музыки
Знать:
-понятия: гимн, вели
чание

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Слушание музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое пение

09.04

07.04

30

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий

Сообщение и усвоение новых знаний

«Житие
  святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник -День славянской
  письменности

Знать:
-«житие»
  и дела святых
  Кирилла и Мефодия;
-понятия:
  гимн, вели
  чание

Слушание музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое пение

16.04

14.04

  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

31

Праздники рус-
ского народа:
Троицын день

Сообщение
и усвоение
новых знаний. Интегрированный

Народные
  праздники:
Троицын день.
  Обычаи
и
  обряды, связанные с этим праздником. «Троица»
  А. Рублева

Знать содержание
и значение
  народного
праздника.
Уметь сочинять мелодию на заданный текст

Слушание музыки.
Хоровое пение. Во-
кальная импровизация. Сопоставление литературного, художественного
и музыкального
рядов

23.04

21.04

  «Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье...»

32

Музыкальные инструменты.
ОВО.Теория

Расширение
и углубление знаний

Музыкальный инстру-
мент - гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара - универсаль-
ный инструмент. Авторская песня

Знать:
-   историю инструмента
гитара;
-   понятия: обработка,
импровизация,
  перело
жение музыки; автор
ская песня.
Уметь на слух различать
  тембры гитары (скрипки)

Слушание музыки.
Хоровое пение

30.04

28.04

33

Музыкальный сказочник.
ОВО.АИМП

1
Расширение
  и углубление знаний

Н. А.
  Римский-Кор-саков - величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись

Знать художественное единство музыки и
  живописи.
Уметь проводить интонационно-образный
  и сравнительный анализ музыки

Слушание музыки.' Интонационно-образный
  и сравнительный анализ. Хоровое пение

14.05

12.05

34

Рассвет на Москве-реке.
ОВО.ХПД

Повторение и обобщение полученных знаний

Симфоническая картина М. П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Образ Родины

Знать понятие изобразительность в музыке. Уметь проводить интонационно-образный
  анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

21.05

19.05

Итого:

Обязательные виды
  оценивания-12. АИМП-4, теория-4, ХПД-4.

34ч.

file_name: 4 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Ты откуда, русская, зародилась музыка?

alt: На великий праздник собра лася

alt: Приют спокойствия, трудов и вдохновенья

alt: Святогорский монастырь

alt: Музыкальные инструменты России

alt: Музыкальные инструменты. ОВО

alt: Патетическая» соната Бетховена

alt: Опера М. И. Глинки «Иван

alt: Исходила младшенька...»

alt: Балет И. Стра винского «Пет рушка»

alt: Музыкальные инструменты. ОВО

alt: Рассвет на Мо скве-реке. ОВО

title: кадендарка 4 класс музыка


extracted_text:
Соняшник – подсолнух.
Очень любили казаки и казачки семечки подсолнечные погрызть. Были они
для всех доступны и вкусны, как конфетки. ... Сегодняшний мастер-класс –
пример, ориентир по изучению и сохранению семейных традиций.
Цель: Воспитание патриотических чувств
к малой Родине – Донскому краю, его природе, казачеству .
 Задачи:
Образовательные:
Ø научить приемам
работы с атласными лентами
Ø учить составлять
композицию
Развивающие:
Ø развивать
художественный вкус, творческие способности, воображение;
Ø развивать
умение планировать свою работу
развивать коммуникативные навыки
Ø  развивать
мелкую моторику рук, дизайнерское мышление, творческое воображение,
художественный вкус.
Воспитательные:
Ø воспитывать
интерес к декоративно-прикладному искусству;
Ø воспитывать
аккуратность, самостоятельность;
Ø воспитывать
стремление к совместному творчеству;
Ø воспитывать любовь
и бережное отношение к природе.
Для изготовления
подсолнухов нам потребуется:
·
Жёлтая
атласная лента шириной 5 см.
·
Зеленая
атласная лента шириной 2,5 см.
·
Фетр
коричневого цвета
·
Ножницы
·
Линейка
·
Клей

 Пошаговый
процесс изготовления:

1.Нарезаем
жёлтую атласную ленту на полоски одинаковой длины
2.
Теперь с помощью зажигалки боковые края каждой полоски обжигаем, это делается
для того, чтобы лента не распускалась.
3.
Делаем лепесточки нашего подсолнуха.
4.После того как
все лепестки готовы с помощью клеевого пистолета склеиваем  лепестки между
собой .

5.Из коричневого
фетра вырезаем 2 круга для серединки подсолнуха.

6.Приклеиваем
лепестки к первому кругу на одинаковом расстоянии.

7.Приклеиваем
сверху второй круг.

8.Середину
подсолнуха можно украсить зёрнами кофе или семечками, посадить божью коровку.

9.Берём атласную ленту зеленого цвета и вырезаем из неё
листики для цветов

10.Наш подсолнух
готов.

file_name: мастеркласс  Донской сувенир. .docx

alt: Соняшник – подсолнух . Очень любили казаки и казачки семечки подсолнечные погрызть

title: Мастер-класс "Донской сувенир"


extracted_text:
Конспект открытого
урока по русскому языку

Власова Наталья Александровна
учитель русского язык и
литературы
МОБУ «Бережковскя основная
общеобразовательная школа»
Класс: 7

Тема урока:  «Наречие. Повторение
изученного»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок
повторения и систематизации знаний
УМК: под редакцией Т.А. Ладыженской
Необходимое техническое оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями,
оценочные листы.

Педагогические цели (цели
урока для учителя):
Обучающие:
- организация учебной
деятельности, направленной на  формирование у учащихся общего представления о
наречии как части речи;
- создание условий для
формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия,
определять его грамматические признаки и синтаксическую функцию.
Развивающие:
- способствовать
формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной
деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).
- развитие умений анализа и
синтеза, логического мышления
Воспитательные:
- способствовать
воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей
учебной деятельности.
Задачи урока (для учителя):
- организовать исследовательскую
деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и
значения наречия;
- организовать понимание
учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;
- организовать тренинг по
отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят,
задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;
- организовать контроль действий
учащихся;
- организовать рефлексивную
оценку.
Учебные цели (цели урока для
учащихся):
-повторить определение и
значение понятия наречие;
- научиться находить наречие в
речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль;
-  научиться доказывать, что
найденные слова – наречия.
Задачи урока (для ученика):
-учиться ставить учебные
цели и задачи;
- учиться самостоятельно
формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;
- познакомиться с алгоритмом
действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических
признаков и синтаксической роли;
- потренироваться в
самостоятельных действиях по данному алгоритму;
- проконтролировать себя;
- делать рефлексивную оценку
Формируемые УУД:
познавательные , регулятивные, личностные, коммуникативные
Познавательные
  • построение логических
рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность
научиться:
 • ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
 • искать наиболее эффективные
средства достижения поставленной задачи
Регулятивные
• осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на уроке;
 • формирование  умения
самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность
научиться:
 • самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои
возможности достижения поставленной цели
Коммуникативные
• организация и планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
 • использование адекватных
языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность
научиться:
 • учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в
организации совместного действия;
 • вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные
• формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Литература

Фронтальная
Индивидуальная
Парная

Мультимедийный проектор.
Классная доска
Раздаточный материал
 Листы самооценки

Ход урока

1.    Организационный
этап
Эмоциональный настрой
Ребята, вы волнуетесь, я тоже
очень волнуюсь. Поэтому я вас очень попрошу помочь мне провести сегодняшний
урок.
И мне бы хотелось, чтобы урок у
нас прошел:
(Слайд 2)
-активно
-превосходно
-плодотворно
-успешно
-удачно

- Ребята, что объединяет все эти
слова?
Ответ учащихся: Все эти слова
являются наречиями.
Я очень рада, что  вы их сразу
узнали. Наверное, и примеры можете привести? Давайте сделаем это вместе. А
чтобы было интереснее, воспользуемся антонимами.
Можно говорить тихо, а
можно_____________, можно прыгать высоко, а можно ______________, можно
идти медленно, а можно______________, можно находиться далеко, а
можно _______________.
 Ребята, все уверены в том, что
наречия для нас загадкой уже не являются? Предлагаю сегодня поработать над тем,
чтобы обобщить наши знания о наречиях и еще раз вспомнить о признаках наречия,
о его роли в предложении, попробуем быстро и безошибочно распознавать наречия в
тексте. Согласны?
Итак, о чём пойдет речь на
сегодняшнем уроке?
Ответы учащихся могут быть
разными.
Да вы большие молодцы, сегодня мы
будем говорить о наречии.
Открываем тетради, записываем
число, классная работа, тема урока.

(Слайд 3)
Как сказал великий русский
писатель М. Горький
Русский язык
необыкновенно богат
наречиями,
которые делают нашу
речь
точной, образной,  выразительной.
М.Горький
Вот под таким девизом и пройдет
наш урок.

(Слайд 4)
Сегодня мы начнем взбираться на
вершину под названием «Наречие». Для того, чтобы ее достичь, нам с вами
предстоит преодолеть несколько ступенек.
 У каждого из
вас лежит лист самооценки. По мере продвижения к вершине вы сами будете
оценивать свои знания на каждой из ступеней по пятибалльной системе.

Лист
самооценки _________________________________________

1.
Наречие как часть
  речи

2.
Работа с текстом

ИТОГО

2. Этап
повторения изученного
Неслучайно я
начала наш урок с ряда слов, и вы мне отвели, что все это наречия.

(Слайд 5)
Итак, первая ступень –
Наречие как часть речи.

- Что такое наречие?
Ответ учащихся: Наречие –
самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия.
Ребята, вы хорошо знаете, на
какие вопросы отвечает наречие. Давайте вспомним.
Перед вами слайд и лист с
заданием №1. Вы должны выбрать правильный вопрос и поставить его от главного к
зависимому слову - наречию.

(Слайд 6)
Прочитать ___________вслух
почему?
Оказаться __________  рядом
сколько?
Идти ______________  вперёд
откуда?
Упал ______________  сверху  как?
Приехал ___________   вчера
когда?
Сказал _____________  сгоряча
куда?
Обманул____________  назло  где?
Отдал ______________  много
зачем?

Теперь давайте проверим (проверка
по цепочке и открытие слайда с правильным вариантом пошагово)
- Кто справился самостоятельно и
верно до проверки с заданием №1?
- А кто вообще не справился с
заданием?
Хорошо. А теперь вспомните, каким
членом предложения чаще всего является наречие?
Ответ учащихся: В предложении
чаще всего наречие является обстоятельством.

(Слайд 7)
Задание: запишем предложение, в
предложении есть наречие - нетерпеливо

Я нетерпеливо брожу по
берегу небольшой степной речки.
- Найдите слово, к которому оно
относится.
Ответ учащихся: к глаголу брожу.
- Задайте от него вопрос к
наречию.
Ответ учащихся: брожу (как?)
нетерпеливо.
- Определите, каким членом
предложения является наречие.
Ответ учащихся: обстоятельство.
(по мере ответов учащихся открытие
слайда с правильным вариантом пошагово)

(Слайд 8)
Обобщим:
Наречие – это………
Отвечают на вопросы……….
В предложении являются………..

Оцените свою работу в листе на первой ступеньке.
Выставление
оценки в лист самооценки.

(Слайд 9)
2-я ступень – работа с
текстом
Теперь переходим на вторую
ступень, на которой мы с вами будем находить наречия в тексте и доказывать, что
данное слово относится к классу наречий.
В 6 классе вы познакомились с
творчеством Виктора Астафьева и его произведением «Васюткино озеро»

(Слайд 10)
Работать мы будем с отрывком из
этого произведения.

(Слайд 11)
Учитель читает отрывок.
Мальчик брел по тайге, почти
падая от усталости. Неожиданно лес
расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так
красива и широка была его родная река. А раньше
она ему казалась обыкновенной.
От радости Васютка очнулся и
огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по
Енисею.
Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются
в просторе.
 Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Задание:
- найти в данном отрывке наречия
и выписать их в столбик
(по мере ответов учащихся открытие
Слайдов 12 – 19 с правильными вариантами пошагово)

- докажите, что выписанные слова
являются наречием

По ходу доказательства ребята
записывают рядом с наречием слово, к которому оно относится и вопрос в скобках.
Первое словосочетание разбирается
совместно с учителем
Неожиданно расступился (как?)
Следующее наречие – 1 ученик у
доски
Раньше казалась (когда?)
Следующие наречия самостоятельно
с последующей проверкой (комментирование с места)
Вокруг огляделся (где?)
Нигде не было (где?)
Вверх идти (куда?)
Вниз идти (куда?)
Навстречу тянутся (куда?)
Долго ждать (сколько?)

Ребята, вернемся к листу
оценивания и попробуем во вторую графу поставить ту отметку, которую вы полагаете
сами себе поставить. Вот и посмотрите, каково учителю оценивать вашу работу.
Вдруг кому-нибудь понравится, и в будущем в выборе профессии вы остановитесь на
профессии  учителя

3 этап. Домашнее задание
Возьмите карточки, с домашним  заданием.
 (Слайд 20)
-  Спишите текст. Вместо
пропусков употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены
предложения.
Был полдень, ______  палило
солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ________ двигалась с запада
на восток. ________ подул ветер. Молодая березка ________ затрепетала.
Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния,  ________ раздался первый
удар грома. Спеша укрыться, _________ заметались птицы.

Был полдень, сильно
палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая грозно
двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая
березка тотчас затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали
сверкнула молния,  неожиданно раздался первый удар грома. Спеша
укрыться, испуганно заметались птицы.

Я намеренно оставила вам пустые
строчки, не давая вспомогательного материала. При выполнении домашнего задания
вы можете воспользоваться дополнительной литературой, например, словарем.

4 этап. Подведение итогов
урока. Рефлексия
(Слайд 21)
Ребята, 2 ступеньки мы прошли и
попали на вершину, и давайте мы подведем итог нашего урока, используя в ответе
наречия.

(Слайд 22)
Например, урок прошел интересно,
великолепно, роскошно, превосходно; мы работали …., вяло (некоторые могут
посмотреть на себя так).
- А совпали ли наши планы в
начале урока с результатом?
Я вам даю свою оценку нашего
урока  - Вы мне страшно помогли, замечательно взаимодействовали со мной, вы
активно пользуетесь наречиями в своей речи.
Найдите-ка в моей речи наречия.
- Почему мы так замечательно
оценили наш урок, что мы сделали?
Ответы учащихся: мы повторили,
что такое наречие, на какие вопросы наречие отвечает, каким членом предложения
является, находили наречия в тексте.

Вывод: все, что мы с вами
спланировали, в течение урока успешно реализовали, мы молодцы. Вот поэтому я
вас благодарю.

Собрать листы самооценки.
Выставление отметок в дневники учащихся и классный журнал.

Дополнительные (резервные) задания.

Спишите текст. Выделите наречия, укажите вопросы, на
которые они отвечают.
     Снова мы находимся в лесу. Хочется внимательно
присмотреться к жизни природы. Вон в густых ветвях ели издалека темнеет чье-то
гнездо. Постарайтесь осторожно подобраться к нему, чтобы не испугать его
обитателей. Гнездо большое, шарообразное, какое -то лохматое. Это гнездо
сороки.  Обычно чуткие сороки не подпускают близко, но сегодня они молчат.
Значит, гнездо пустое.
     Попробуйте слегка  постучать по стволу. Из гнезда проворно выскочил рыжий
зверек.  Это белка заняла сорочье гнездо. Она беспокойно прыгает по сучьям
вверх и вниз. Сейчас у нее в гнезде сидят бельчата. Не будем их тревожить!

file_name: Наречие. Повторение изученного в 7 классе.docx

alt: Следующее наречие – 1 ученик у доски

alt: Дополнительные (резервные) задания

intro: Технологическая карта урока

title: Конспект урока и презентация по русскому язык "Наречие. Повторение изученного" 7 класс


extracted_text:
Թեմատիկ
պլանավորում
Ինֆորմատիկա-9-րդ
դասարան
 /34 ժամ-շաբաթական
1 ժամ/
I կիսամյակ

Թեմա
  և ենթաթեմա

Ժամ.

Չափորոշչային
  պահանջներ

Տվյալների
  հենքեր

4

1

Տվյալների
  հենքերի ղեկավարման
  համա-կարգեր:Լաբորատոր
  աշխատանք 1

1

Իմանալ տվյալների հենքերի մշակման հիմնական ծրագրային փաթեթները, տվյալների հենքի կառուցվածքը,կա-րողանալ ընտրել և կառուցել աղյուսակ-ների դաշտերը, լրացնել աղյուսակները:

2

Հարցումներ:Լաբորատոր
  աշխատանք 2

1

Կարողանալ կառուցել հարցումներ տվյալները զտելու նպատակով, կարո-ղանալ կիրառել պարզ և բարդ պայմաններ:

3

Ձևեր:Լաբորատոր
  աշխատանք 3

1

Կարողանալ
  ներկայացնել
  տվյալները ձևերում:

4

Լաբորատոր
  առաջադրանք 1-4

1

Կարողանալ կառուցել և լրացնել աղյուսակներ, հարցումներ, կատարել տվյալների զտում հարցումների միջոցով:

Համակարգչային
  հեռահաղորդակցուղիներ

5

5

Որոնման
  համակարգեր

1

Ճանաչել որոնման հիմնական ինտեր-նետային էջերը:

6

Ինֆորմացիայի
  որոնումը Համացանցում:Լաբո-րատոր
  աշխատանք 4,5

2

Կարողանալ ընտրել որոնման համա-պատասխան եղանակը և կիրառել այն, կարողանալ օգտագործել կողմնակի տվյալները հիմնական տեղեկատ-վությունը ստանալու համար:

7

Տվյալների
  և ծրագրերի իրավական
  պաշտպանությունը

1

Իմանալ համակարգչային ծրագրերի տեսակները և հեղինակային իրավունքի հաստատումը:

8

Լաբորատոր
  առաջադրանք 5,6

1

Կարողանալ ճիշտ ձևով փնտրել և պահպանել ինֆորմացիան:

9

Թեմատիկ
  աշխատանք

1

Ալգորիթմներ

4

10

Ալգորիթմի
  հասկացությունը:Նկարագրման
  եղանակները

1

Իմանալ ալգորիթմը, ալգորիթմի հատ-կությունները, նկարագրման եղանակ-ները, կարողանալ առաջարկված խնդի-րը լուծելու համար կառուցել նպատա-կաուղղված ալգորիթմ:

11

Գծային
  ալգորիթմներ

1

Կարողանալ բառային կամ տեքստային տեսքքով ներկայացնել գծային ալգո-րիթմների օրինակներ:

12

Ճյուղավորված
  ալգորիթմներ

1

Իմանալ ճյուղավորված ալգորիթմի մասին, կարողանալ այդ ալգորիթմի միջոցով կատարել խնդիրներ, կարողանալ կազմել բլոկ-սխեմաներ:

13

Ցիկլային
  ալգորիթմներ

1

Իմանալ ցիկլային ալգորիթմի և նրա կառուցվածքի մասին, կարողանալ այդ ալգորիթմի միջոցով կատարել խնդիր-ներ, կարողանալ կազմել բլոկ-սխեմաներ:

Գրաֆիկական
  խմբագրիչներ

8

14

Գույն
  ձևավորելու հիմունքները
  համակարգչում

1

Իմանալ գույնի ձևավորման սկզբունքները համակարգչում:

15

Adobe
  Photoshop կետային գրաֆիկական խմբագրիչ

1

Իմանալ Photoshop  խմբագրիչի պատուհանի կառուցվածքը, իմանալ դրանցից յուրաքանչյուրի դերն ու նշանակությունը:

16

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

1

II կիսամյակ

Թեմա և ենթաթեմա

Ժամ.

Չափորոշչային
  պահանջներ

17

Աշխատանք
  պատկերի հետ:Լաբորատոր
  աշխատանք 6

1

Կարողանալ փոփոխել պատկերի կամ նրա որևէ տիրույթի  դիտման չափերը, կարողանալ տեղաշարժել պատկերը:

18

Աշխատանք
  պատկերի նշված
  տիրույթի հետ:Լաբորատոր
  աշխատանք 7

1

Կարողանալ նշել պատկերի բազմանկյուն, ազատ, օվալային, ուղղանկյուն տեսքի տիրույթներ, նշված տիրույթը տեղաշարժել, պտտել, չափը փոխել:

19

Նկարչության
  գործիքներ

1

Ծանոթանալ գրաֆիական խմբագրիչի նկարչության գործիքներին:

20

Աշխատանք
  շերտերի հետ:Լաբորատոր
  աշ-խատանք 8

1

Կարողանալ տրոհել պատկերը գունային շերտերի, խմբագրել դրանք և կրկին վերադրել:

21

Պատկերի
  թերությունների
  շտկումը:

1

Կարողանալ վերացնել պատկերի թերությունները և փոփոխել լուսավորվածությունը:

22

Լաբորատոր
  առաջադրանք 7-10

1

Տեքստային
  խմբագրիչներ

3

23

Տեքստային
  փաստաթղթի կառուցվածքային
  տարրերը:Լաբորատոր
  աշխատանք 9

1

Ծանոթանալ տեքստային խմբագրիչի կառուցվածքային տարրերին և կարողանալ ավտոմատ կերպով ստեղծել փաստաթղթի բովանդակություն:

24

Ուղղագրական
  ու քերականական
  սխալների հայտնաբերում
  և ուղղում:Լաբորատոր
  աշ-խատանք 10

1

Կարողանալ ստուգել տեքստի ուղղագրությունը և քերականությունը:

25

Օգնության
  համակարգ: Լաբորատոր
  առաջադրանք 11

1

Կարողանալ ուղղման համար օգտվել ներդրված բառարանի ընձեռած հնարավորություններից:

26

Թեմատիկ
  աշխատանք

1

Էլեկտրոնայի
  աղյուսակներ

5

27

Էլեկտրոնային
  աղյուսակի ֆունկցիաների
  վարպետ

1

Կարողանալ էլեկտրոնային աղյուսակ-ներում ընտրել ֆունկցիաները վարպետի միջոցով, ընտրել դրանց պարամետրերը և կիրառել խնդիրներ լուծելիս:

28

Մաթեմատիկական
  ֆունկցիաներ:Լաբորատոր
  աշխատանք 11

1

Իմանալ մաթեմատիկական ֆունկ-ցիաների անվանումները և հաշվել դրանց արժեքները:

29

Տրամաբանական
  ֆունկցիաներ:Լաբորատոր
  աշխատանք 12,13

1

Կարողանալ տրամաբանական գոր-ծողությունների կիրառմամբ ստեղծել աղյուսակներ:

30

Դիագրամի
  խմբագրում:Լաբորատոր
  աշ-խատանք 14

1

Ծանոթանալ դիագրամի տարրերին և դիագրամի կիրառմամբ կառուցել գրաֆիկներ:

31

Լաբորատոր
  առաջադրանք 12,13

1

Կարողանալ կառուցել էլեմենտար ֆունկցիաների արժեքների աղյուսակ-ներ, գրաֆիկներ:

32

Կրկնություն

1

33

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

1

file_name: Թեմատիկ  պլանավորում 9 informatika.docx

alt: I կիսամյակ Թեմա և ենթաթեմա Ժամ

alt: II կիսամյակ Թեմա և ենթաթեմա Ժամ

title: Թեմատիկ պլան-9 ինֆորմ