extracted_text:
Тема
урока: Игрушки из бумаги. Божья коровка

Цель
  учителя

Научить
  детей делать игрушки из бумаги

Тип
  урока

Урок
  изучения новых знаний

Планируемые
  результаты

Личностные:
-
  учащийся понимает личную ответственность за будущий результат;
-
  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом –
  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».
Метапредметные:
Познавательные:
-
  принятие и сохранение учебной задачи;
-
  построение речевых высказываний в устной форме.
- выдвижение
  предположений и умение обосновать их;
Регулятивные:
-
  составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации.
Коммуникативные:
-
  уметь слушать и слышать учителя, своих одноклассников;
- уметь
  четко выражать свои мысли.
Предметные:
-
  совершенствование работы над бумагой;
-
  воспитание любви к труду.

Оборудование

Презентация,
  мультимедиа проектор, компьютер, ножницы, цветная бумага, картон,  клей,
  линейка, карандаш

Класс:
3

Этап урока

Деятельность

Оборудование

Планируемые результаты

Учителя

Учащихся

Орг.момент

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

На уроке будь старательным
Будь спокойным и
  внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

Ученики
  проверяют готовность к уроку

Мотивация
  учебной деятельности. Знакомство с темой урока

Ребята,
  сегодня мы будем делать игрушку из бумаги. Чтобы узнать, что за игрушку будем
  делать, отгадайте загадку:
Надевает эта крошка
  Платье красное в горошек.
  И летать умеет ловко
  Это…
Молодцы,
  правильно, мы сегодня будем делать божью коровку.
Скажите,
  а как она выглядит?
Хорошо.
  А теперь перед тем как мы приступим к работе я вам расскажу о ней
  поподробнее.

Учитель
  рассказывает об этом насекомом и показывает слайд с фотографией.

Хором:
  Божья коровка»

Дети
  отвечают на вопрос учителя

Ученики
  слушают

Презентация,
  мультимедиа проектор, компьютер

Коммуникативные:
-уметь
  слушать и слышать учителя, своих одноклассников.
-
  уметь четко выражать свои мысли.

Познавательные:
-
  принятие и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные:
-уметь
  слушать и слышать учителя, своих одноклассников.

Физминутка

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились
Завертелись, завертелись
И остановились.

Ученики
  выполняют физминутку

Практическая
  часть

Так,
  ребята перед тем как мы приступим к выполнению работы, я вам должен напомнить
  о технике безопасности на уроках технологии.
Может
  кто помнит об основных положениях правил безопасности на уроке?
Если
  кто-то забыл, для этого посмотрите на слайд презентации.
А
  теперь еще раз посмотрите на слайд. Здесь расписан порядок выполнения работы.

Учитель
  зачитывает:
1) Вырежьте круги одинаково размера – 12 из красной
  цветной бумаги и 1 из черной. Также понадобятся маленькие черные горошинки
  для точек божьей коровки – произвольное количество, по собственному
  усмотрению.
2) Из черной бумаги отрежьте три тонких полосы – для лап, одну
  толще – для туловища. Не страшно, если они будут длинными, впоследствии их
  можно будет укоротить (размеры подбираются самостоятельно, по личным
  соображениям)
3) Возьмите красный круг и сложите его пополам. Затем
  сложите этот же круг еще раз пополам.
4) Повторяем процесс с остальными 11 кругами красного
  цвета.
5) Склейте обе части, чтобы получился небольшой треугольник
  с немного закругленной одной стороной. Чтобы объемный панцирь хорошо
  раскрылся, клей достаточно нанести только в верхней части.
6) Повторите
  процесс с остальными частями
7)
  Далее все треугольнички нужно приклеить друг к другу. Но не
  как получится, а в строго определенном варианте. Возьмите один треугольник и
  раздвиньте его створки, там будет виден условно верх, он более
  узкий и низ – раздвоенный. Приклеивать
  треугольники друг к другу нужно тоже не абы как. Клей рекомендуется наносить
  только на одной половинке
8) После того, как все
  части будут приклеены, нужно потянуть за края и раскрыть изделие как баян.
  Края склеить, створки поправить, чтобы было без пустот, все однородно и
  красиво.
А
  теперь пошаговые действия с туловищем и лапками коровки:
1)
  На черный круг приклейте три тонкие полосы.
2) Закруглите толстую черную полосу с одной стороны,
  примерьте длину, если надо, укоротите. Приклейте полосу поперек тонких, то
  есть, брюшко на лапки.
  В завершении, сверху водрузите объемный
  панцирь, предварительно смазав клеем его низ, приклейте на него черные точки,
  наклейте глаза и укоротите лапки и подогнуть их.
У вас должна примерно получиться такая же божья коровка,
  как и на экране.

А теперь приступаем к работе. Если у кого-то будут
  затруднения или вопросы, то поднимайте и я к вам подойду и помогу.

Ученики
  пытаются вспомнить и высказывают свои предположения

Ученики
  слушают учителя и смотрят на презентацию

Ученики
  приступают к работе

Презентация,
  мультимедиа проектор, компьютер

Презентация,
  мультимедиа проектор, компьютер

Коммуникативные:
-
  уметь четко выражать свои мысли.
Познавательные:

-
  выдвижение предположений и умение обосновать их

Коммуникативные:
-уметь
  слушать и слышать учителя, своих одноклассников.
Познавательные:

-
  принятие и сохранение учебной задачи.

Регулятивные:
-
  составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации.
Предметные:
-
  совершенствование работы над бумагой;

Подведение
  итогов урока. Выставление работ.

Итак,
  ребята, теперь давайте оценим каждую работу. Каждый выходит к доске и
  представляет свою работу.

Ребята,
  понравился ли вам урок?
Справились
  ли вы с работой? Были трудности или вы справились без проблем? Как вы оцените
  свою работу?

Дети
  представляют свои работы.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:
-
  уметь слушать и слышать учителя, своих одноклассников;
-
  уметь четко выражать свои мысли
Личностные:
-
  учащийся понимает личную ответственность за будущий результат.

file_name: Тех. карта  по технологии.docx

alt: Тема урока: Игрушки из бумаги

alt: Этап урокаДеятельностьОборудованиеПланируемые результаты

alt: Практическая частьТак, ребята перед тем как мы приступим к выполнению работы, я вам должен напомнить о технике безопасности на уроках технологии

title: Технологическая карта урока технологии 3 класс. Игрушки из бумаги. Божья коровка


extracted_text:
Урок
№ 31

Тема:
Кыргызстан в период господства Кокондского ханства.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся об образовании и развитии Кокондского ханства.

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

1. Когда началось борьба кыргызов против Джунгар?

2. Кто предложил кыргызам направить посольство Пекин?

3. Кто такой Чжао Хоя?
III. Сообщение новых
знаний:

1. Образование и этапы развития Кокандского ханства.
                  2. Усиление    Кокандского ханства и захват Южного
Кыргызстана.
                  3. Захват  Северного Кыргызстана
      IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1. Расскажите об образовании Кокондского ханства.
                    2. Кто такие Акбото бий и Кубат бий?
                    3. Когда и как завоевали кокандцы южный Кыргызстан?
                    4. Почему кокандцы без труда захватили северный Кыргызстан?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Кыргызстан
в период господства Кокандского ханства.
Основание
ханства. Взаимоотношения с кыргызами. В начале XVIII века в Ферганской
долине образуется независимое владение, отделившееся от Бухарского эмирата.
Основателем новой правящей династии в Коканде был выходец из узбекского племени
минг Шахрух-бий. В 1709 году его с большим торжеством, посадив на белый войлок,
провозгласили ханом. Население ханства состояло из кочевых и оседлых
земледельческих племен: узбеков, таджиков, кыпчаков и кыргызов. До образования
Кокандского ханства в Ферганской долине властвовали Шахрух-бий в Коканде и
Акбото- бий в Ходженте. Кыргызы и кыпчаки имели свои владения соответственно в
Намангане и Андижане и были тесно связаны между собой. В начале XVIII века к
владению Шахрух-бия присоединяется Наманган. Шахрух-бий, установив добрые
отношения с правителем Ходжента Акбото-бием, выдает за него свою дочь.
Женившись на его дочери, Акбото-бий приглашает сына Шахрух-бия и доверяет ему
управлять своим владением. Затем жаждавший власти сын Шахрух-бия предательски
убивает Акбото-бия и Ходжент полностью переходит под власть Коканда. Таким
образом, постепенно Коканд расширяет свою территорию, завладевая землями
Ферганской долины. Правители Коканда первоначально не имели сил вторгаться во
владения кыргызов. Мало того, они даже обращались за помощью к кыргызам для
расширения своих владений. Например, во время похода против правителя
государства Ура-Тюбе глава племени кушчу южных кыргызов Кубат-бий выступил к а
к равноправный союзник кокандского правителя. В бухарских летописяхего называли
«опорой Эрдене».
            В
исторических источниках Коканда Кубат- бий назывался «царем кыргызов». Он со
своими соплеменниками одно время играл видную роль в Фергане и на Тянь-Шане.
Однажды от своего имени он направил письмо с обращением к китайскому императору
к а к основнойму союзнику Кокандского ханства. Кубат-бий стремился создать
централизованное кыргызское государство и с этой целью старался объединить все
кыргызские племена Ферганы, Тянь-Шаня и Восточного Туркестана. Но это ему не
удалось. Причиной тому были межплеменные распри и препятствия, чинимые внешними
врагами.
Усиление
Кокандского ханства и захват Южного Кыргызстана. Эрдене,
воспользовавшись тем, что кыргызским племенам не удалось объединиться,
приступает к усилению власти Коканда в Средней Азии. Убедившись в своей силе,
он нарушает союз с кыргызами и порывает отношения с Кубат-бием. Для захвата
кыргызских земель Эрдене использует всяческие ухищрения. В 60-е годы XVIII в.
существовало отдельное объединение южных кыргызов, которым управлял Аджи-бий из
племени адигине. Кокандский правитель приложил немало усилий для того, чтобы
столкнуть друг с другом Аджи-бия и Кубат-бия, постоянно стараясь посеять рознь
между ними. Воспользовавшись несогласием между кыргызами, Эрдене-бий в 1762
году нападает на Узген. Войско, сформированное из местных жителей, вступает в кровавый
бой под знаменем Аджи-бия. Но силы были неравными. Кыргызы отступили, и
кокандцы, захватив Узген и Ош, вытеснили их в сторону гор. Затем Аджибий,
собрав силы, снова выступает против кокандцев, но терпит поражение и попадает в
плен. Кыргызам все труднее становится сохранять самостоятельность, потому что
усилился натиск кокандцев, которые намного превосходили их в военной силе.
После ожесточенных сражений вынуждены были покориться и алайские кыргызы.
Коканские власти на Алае построили крепости Кызыл-Коргон, Сону-Коргон и
Таш-Коргон. Заняв Чон-Алай, кокандцы воздвигли крепость Дараут-коргон.
В
1808 г. Кокандское владение было объявлено ханством, и с этого времени
Ферганская долина стала называться Кокандским ханством. Если до этого правители
Кокандского государства носили титул бия, то, начиная с правления Алим-бия,
стали носить титул хана. Во времена Алим-хана был захвачен Ташкент. Это дало
возможность для наступления на Талас и Семиречье. Непокоренной оставалась
долина Кетмень-Тюбе. Кокандцам кыргызы оказывали ожесточенный отпор под
предводительством Сатыке, но кокандские полководцы придумывали различные
хитроумные планы для захвата этих территорий. Наконец, во время правления
Омар-хана в 1821 году кокандские войска, направляемые Сейдимкул-беком, в зимние
морозы вступают в Кетмень-Тюбе. Таким образом, весь южный Кыргызстан был
вынужден покориться Кокандскому ханству.
Захват
Северного Кыргызстана. Кокандский правитель Мадали-хан, воспользовавшись
междоусобицей племен северных кыргызов сарбагыш и солто, в 1825 году отправляет
в Чуйскую долину армию из 4 тысяч воинов под предводительством Лашкер-кушбеги.
Чтобы окончательно обосноваться в плодородной и богатой Чуйской долине, в том
же году кокандцы построили Бишкекскую крепость на берегу реки Аламудун, где
разместили свое войско. Крепость была воздвигнута рядом с мавзолеем кыргызского
батыра Бишкека на развалинах бывших оборонительных сооружений кыргызов. Отсюда
кокандский бек отправляет письмо к Иссык-Кульским кыргызам с требованием
подчиниться ханской власти и выплачивать положенные налоги. Однако
свободолюбивые кыргызские племена отказываются подчиниться. Узнав об этом,
Мадали-хан начинает военные действия для захвата этих территорий.
В 1831 году аким Ташкента Лашкер-кушбеги, со своим войском пройдя
Чуйскую долину, покоряет побережье Ысык-Куля. С противоположной стороны для
захвата Центрального Тянь-Шаня из Ферганы через перевал Кёк-Арт направляется
войско тысячника Хаккулы. Ханские полководцы, умело воспользовавшись
разрозненностью кыргызских племен, легко подавляют сопротивление кыргызов.
Захватив Центральный Тянь-Шань и побережье Иссык-Куля, кокандцы построили
крепости в Токмаке, Куршке, Жумгале, Барсхане и Караколе. К середине XIX века
на всей территории  Кыргызстана было установлено господство Кокандского
ханства.

file_name: Урок № 31.docx

alt: Кыргызстан в период господства


extracted_text:
Открытый классный час учителя
начальных классов МКОУ «Новокаракюринской СОШ им. М.Р.Расулова» Эмирчубановой
Г.И. во 2 классе.
Дата
проведения: 18.11.2020г.
Тема: «Добро и зло»
Цель
занятия: создание условий
для развития представлений учащихся о добре и зле.
Задачи
занятия:
- на
примерах, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают
в понятия «добро» и «зло»;
-
способствовать сплочению коллектива;
-
мотивировать детей на совершение добрых поступков;
-
воспитывать способность к совершению добрых дел во благо других людей;
-
формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД;
- учить
детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Оборудование: кубики, интерактивная доска,
презентация, шаблоны, музыкальное сопровождение.

Ход занятия
1.
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Звучит песня
«Дорогою добра». Ребята встают около своих рабочих мест и подпевают.
– О чем эта
песня, ребята?
– Тема
нашего занятия: если добрый ты…
- Ребята,
сегодня у нас занятие необычное. Мы отправимся в путешествие в Страну Добрых
дел.
2.
Актуализация знаний.
За чистым, чистым полем, за дремучим лесом, за глубоким океаном находится
Страна. Страну ту величают
Страной
Добрых дел. Но попасть может тот, кто знает волшебные слова и умеет делать
добрые дела. А ещё понадобиться волшебный цветок Цветик-семицветик».
- Давайте
все дружно покажем движения и скажем волшебные слова: Лети, лети лепесток (руки
качаем над головой)
Через запад
(взмах правой руки) на восток (взмах левой руки) Через север (взмах правой
руки), через юг (взмах левой руки) Возвращайся, сделав круг (кружимся).
Лишь
коснёшься ты земли (приседаем),
Быть по
моему вели (встаём).
- Вели,
чтобы мы попали в Страну Добрых дел.
- Вот мы и
попали в Страну Добрых дел на остров «Волшебных слов».
3. Первый шаг к доброте - это доброе
слово.
Пожалуйста,
добавьте строчки вежливыми
словами:
- Зазеленеет
старый пень, когда услышит: (добрый день)
- Мальчик
вежливый и развитый, говорит, встречаясь: (здравствуйте)
- Растает
даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
- Если
больше есть не в силах, скажем маме мы: (спасибо)
- Когда нас
бранят за шалости, говорим: (простите, пожалуйста)
- И во
Франции, и в Дании на прощанье говорят: (до свидания).
4. А растёт на острове «Волшебных слов»
чудесное дерево. Вместо листьев множество добрых слов. Только вот однажды
налетел сильный ветер и сорвал все листики с дерева.
- Давайте
вернём листики. Для этого нужно вспомнить волшебные слова или фразы, которые
начинаются со слова ДОБРО…
(учащиеся
берут листики, произносят волшебное слово и приклеивают на дерево).
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
ДОБРОСЕРДЕЧНЫЙ ДОБРОСОВЕСТНЫЙ ДОБРОДЕТЕЛЬ ДОБРОДУШНЫЙ ДОБРЫЙ ДЕНЬ ДОБРОГО
ЗДОРОВЬЯ
 - Молодцы,
справились. Так давайте чаще будем использовать такие слова в общении друг с
другом и со взрослыми. И тогда окружающие скажут, что вы воспитанные.
5. Отрываем следующий лепесток.
Произносим
волшебные слова:
 Лети, лети
лепесток
Через запад
на восток,
Через север,
через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснёшься ты земли,
Быть по
моему вели.
- Вели,
чтобы мы попали в город «Добрых пожеланий».
- Как вы
думаете, без чего ещё дерево не может расти? (без света) Ребята у нас солнце,
но без лучиков. Давайте вслух скажем добрые пожелания друг другу, нашим друзьям,
учителям, родителям, школе учащиеся по одному прикрепляют лучик к солнцу)
6. Отрываем следующий лепесток.
Произносим волшебные слова:
Лети, лети
лепесток
Через запад
на восток,
Через север,
через юг
 Возвращайся
сделав круг.
Лишь
коснёшься ты земли,
Быть по
моему вели.
Вели, чтобы
мы попали в королевство «Добрых дел».
7. Ребята, а всегда ли достаточно
только пожелать и это всё исполнится? (нет) Этого недостаточно. Надо ещё уметь
общаться и договариваться. КТД. На этом этапе используется игра «Небоскреб»
(Фопель К., Как научить детей сотрудничать?  Часть 1).
Игровая
ситуация – наш поезд приближается к очередной станции. К сожалению, недавно
здесь прошел ураган и разрушил здание школы. Нам нужно помочь выстроить новое
здание. Возьмите по 2 кубика. Сейчас Вам надо всем вместе построить один
небоскреб. Очень интересно, на какую высоту вы сможете его возвести так, чтобы
он не развалился. Один из вас может начать строительство, положив один кубик в
центр. Потом подходит следующий и кладет свой кубик сверху или рядом. Сами
решайте, когда вы добавите один из своих кубиков. Вы можете разговаривать друг
с другом. Но если свалится хоть один кубик, вам придется начать строительство с
самого начала. Для того, чтобы считать строительство законченным нам нужно
использовать все кубики и достичь определенной высоты.
- А какие
добрые дела вы делаете дома? (ответы учащихся)
- Молодцы! А
только ли дома необходимо совершать добрые дела? (нет, в школе)
Школа – это
не только источник знаний, но и добрых дел.
8.  А сейчас мы с нашими артистами
покажем ситуацию. Внимательно смотрите и думайте правильно ли поступают дети?
Почему?
- Какие
добрые дела показывают ребята?
- Молодцы!
Справились хорошо с этим заданием.
- А теперь
пора возвращаться в класс. Отрываем лепесток и произносим волшебные слова:
 Лети, лети
лепесток
 Через запад
на восток,
 Через
север, через юг
 Возвращайся
сделав круг.
 Лишь коснёшься
ты земли,
Быть по
моему вели.
- Вели,
чтобы мы снова вернулись в класс.
Ну вот наше
путешествие подходит к концу.
9.  Включение в систему знаний и
повторение.
10.  А сейчас ребята расскажут нам ещё
раз, что такое “хорошо” и что такое “плохо”.
1. Если с другом разделил
Ты свои
конфеты –
Хорошо ты
поступил,
Каждый
скажет это.
2. Ты узнал чужой секрет
 И разнёс
сейчас же,
Это плохо,
хуже нет ,
Это подло даже!
3. Если подал ты при всех
Девочке
пальтишко, Ты-культурный человек,
 Мировой
мальчишка!
4. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь
драться,
Недостоин
ты, поверь,
Человеком
зваться!
5. Если ты пригрел кота,
 Кормишь птичек
в стужу,
Это- просто
красота,
Только так и
нужно!
6. Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку
в лужу.
 Будь
уверен,
в сорок раз
Ты собаки
хуже.
7. Уважай людей вокруг,
Старших,
младших тоже.
Итогда тебя,
мой друг,
Назовут
хорошим.
8. Но как бы нас жизнь ни ломала,
В ней некое есть
волшебство…
Хороших
людей слишком мало.
И все – таки
их большинство.
Стань добрым
волшебником
Ну-ка
попробуй!
Тут хитрости
вовсе не нужно особой
Понять и
исполнить желание другого
Одно
удовольствие, честное слово.
9. Не стой в стороне равнодушным
Когда у
кого-то беда.
Рвануться на
выручку можно
В любую
минуту всегда.
И если
кому-то поможет
Твоя доброта
и дружба твоя
Ты счастлив,
что день не напрасно был прожит
На свете
живешь ты не зря.
10. Давайте вместе зачитаем законы
дружбы:
- Не обзывай
и не унижай другого
- Помогай попавшему
в беду
- Умей с
другом разделить радость
- Не смейся
над недостатками других
- Выбирай
друзей по душевным качествам, а не по одежде
- Умей
признавать свои ошибки и мирится
11.  Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог урока)
– Что такое
доброта?
– Как вы проявляете
ее?
– К кому мы проявляем
доброту и заботу?
– Что значит
быть добрым?
– Что больше
всего запомнилось вам сегодня на уроке?
– Чему вы научились
сегодня?
– А где нам пригодятся
эти знания?
– Как мы теперь
будем поступать в подобных случаях?
– Давайте
поблагодарим друг друга за приятное и доброе настроение.
12. Итог занятия. Давайте сейчас
нарисуйте улыбку на солнышке и подарите кому бы хотелось.
Дети
раскрашивают солнышки-шаблоны и дарят друг другу, затем встают со своих мест и говорят:
«БЛАГОДАРИМ!».

file_name: кл. час добро и зло.docx

alt: Ребята, сегодня у нас занятие необычное

alt: Какие добрые дела показывают ребята? -

alt: Понять и исполнить желание другого

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: "Добро и зло в человеческом ире"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Анновская средняя
общеобразовательная школа
имени Героя Советского
Союза А.Н. Гайдаша
Корочанского района
Белгородской области»

КОНСПЕКТ УРОКА
 ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
В 1 КЛАССЕ
«ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ»

Составила и провела
Учитель начальных классов Костомаха С.А.

2018
год
Технологическая карта урока
Костомаха Светлана Анатольевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: изучение нового материала.

Тема

«Явления природы».

Цель

Создать условия для усвоения детьми
  новых знаний по теме урока.

Задачи

Образовательные: дать представление о характерных признаках явлений
  природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой
  природе.
Развитие представления учащихся о многообразии явлений
  природы в разные времена года. Способствовать развитию связной
  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать бережное отношение к природе, культуру
  поведения при фронтальной работе.

УУД

·
  Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
·
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать
  цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
  уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
  выполнения действия; высказывать своё предположение.
·
  Коммуникативные
  УУД: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать
  им.
·      Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:
·      знать объекты живой и неживой природы.
  Знать отличительные признаки времён года.
·      уметь сопоставлять явления природы и
  времена года.
·      уметь аккуратно раскрашивать данный
  рисунок.

Личностные УУД: уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Метапредметные.
  Регулятивные УУД:
- уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
  последовательность действий на уроке;
- работать по коллективно
  составленному плану;
- оценивать правильность
  выполнения действия;
- планировать свое действие
  в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе - его оценки и учета
  характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять
  свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им.

Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя;
- добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Времена года, явления проироды.

Межпредметные связи

Литературное
  чтение, изобразительное искусство, музыка

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Учебник «Окружающий мир» -
  автор Н. Ф. Виноградова, рабочие тетради;
- фотографии с изображением явлений природы и времён года;
- презентация «Загадки
  природных явлений»;
- музыкальная физкультминутка по картинкам.

Формы урока

Фронтальная работа,
  групповая работа, индивидуальная работа.

Технологии

Деятельностного обучения, организованной коммуникации,
  оценки учебных успехов.

Дидактическая структура
  урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (2мин)
Цели:
-актуализировать требования к ученику со
  стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у
  учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проговаривают стихотворение – правила
  поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует актуализацию требований к
  ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у
  учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок. Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
- Что мы должны совершать на каждом
  уроке? (Открывать и узнавать для себя что-то новое).
2. Отгадайте загадку:
Деревья листья сбросили и кланяются
  Осени. Ветер - дворник очень рад. Гонит рыжий…
 (листопад).
- А что такое листопад?
- Хотите узнать?

Уметь отгадывать загадки.

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать
  им.

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные
  УУД
Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.

Коммуникативные
  УУД
Умение
  слушать и понимать речь других.

2.Актуализация знаний и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений отгадывать
  загадки;
- организует выполнение учащимися
  пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися
  индивидуального затруднения.

Слушают и отгадывают загадки. При
  затруднении опираются на картинки на слайде.
Проговаривают,
что повторили.
Слушают вопросы, хором отвечают.
Устно выполняют задание.

Фиксируют индивидуальное  затруднение
(Я не знаю).

Показывает слайд с загадкой, читает
  загадку. Если дети отгадывают – показывает картинку-отгадку, чтобы дети
  убедились в правильности ответа. Если дети затрудняются – показывает
  картинку-отгадку в помощь.
Организует коллективную работу.
Организует обобщение актуализированных
  знаний.

1. Загадки
На синем небе
От края до края –
Дорожка цветная.

Летела стрела
Упала в лебеду,
Ищу-ищу – не найду.

Ждали, звали,
А показался –
Все прочь убежали.

Утром капельки воды,
  На траве увидишь ты,
  В каплях лепестки цветов,
  В каплях листики кустов.
  Пьёт из капельки оса.
  Эти капельки…

Он пушистый,
серебристый,
Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лег.

– Что мы сейчас называли?
2. Речевая разминка
- Назовите, какое сейчас время года?
-Слушайте меня внимательно и отвечайте
  на вопросы.
- Дождь бывает осенью?
- А листопад?
- Роса бывает?
- Гроза бывает?
- Радуга бывает?
- Снег бывает?
- Ледоход бывает?
- Иней бывает?
На основе этих вопросов определите тему
  нашего урока.

Уметь различать объекты живой и неживой природы.

Уметь
  определять основные признаки осени.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё
  предположение.

Познавательные
  УУД
Уметь
  сопоставлять устную информацию с иллюстрацией.

Коммуникативное
  УУД
 Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

3.
  Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Цели:
-
  выявить место затруднения;
-
  зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Под
  руководством учителя выявляют место затруднения,
проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.
Организует
  фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- Почему возникло затруднение?
(Мы не знаем о явлениях природы).

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные
  УУД
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с  помощью учителя.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)
Цели:
- организовать
  постановку цели урока;
- организовать
  составление совместного плана действий;
-
  определить средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
Рассматривают
  фотографии в учебнике.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
  самостоятельную работу по учебнику.

Работа
  по учебнику
(с.
  40 – 42)

-
  Где мы можем найти необходимую информацию?
- Рассмотрите фотографии. Назовите, какие явления природы бывают
  осенью, а какие явления природы будем наблюдать зимой?
Какие явления природы вы наблюдали весной, летом?
- Что же такое «явление»?
Физминутка

Уметь соотносить явления природы с определённым временем года.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке.

5.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(6
  мин)
Цели:
- зафиксировать
  новое знание в речи и знаках;
- организовать
  устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
  уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняют составленный план действий,
  работают в группах.
Отвечают на вопросы учителя.

Организует групповую работу в соответствии с планом. Организует
  подводящий диалог.

-
  Какая тема урока сегодня? (Явления природы).
-
  Какие времена года знаете? Сколько их?
-
  Сейчас вы разделитесь на 4 группы. Задание для каждой группы: наклеить в
  таблицу те явления природы, которые соответствуют вашему времени году.

Уметь классифицировать, отбирать необходимую информацию.

Познавательные
  УУД
Уметь
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  работать в группе, договариваться; слушать и понимать речь других.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  работать по коллективно составленному плану.

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.  (7 мин)
Цель:
- организовать
усвоение
  учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Выполняют задание в рабочих тетрадях.

Организует усвоение учениками нового
  способа действий с проговариванием во внешней речи.

1.      1. Работа в тетрадях (с. 21)
-
  Отгадайте, какие явления природы здесь изображены. Раскрасьте их.
2. Нарисуйте то явление природы, какое вам
  больше всего нравится.

Уметь подбирать необходимый цвет для создания картинки.
Уметь самостоятельно изображать картинку.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные
  УУД
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки.

7.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин)
Цели:
- зафиксировать
  новое содержание урока;
- организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку.

Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.

1.
  Чтение учителем рассказа К. Д. Ушинского «Солнце и радуга».
-
  О каких явлениях природы говорится в этом рассказе?
- Какое
  явление природы самое главное?
-
  Какую цель ставили?
- Достигли
  цели?
- Какая
  тема урока была?
- Расскажите
  по схеме, чему научились на уроке?

Уметь слушать текст, определять главную мысль произведения.

Коммуникативные
  УУД
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные
  УУД
Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

file_name: Урок по окружающему миру Явления природы.doc

alt: Технологическая карта урока Костомаха

alt: Ресурсы: - основные - дополнительные


extracted_text:
Конспект урока по
литературному чтению в 3 классе «Г. Б. Остер «Вредные советы. Как получаются
легенды»
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов
действий (изучения
нового материала)
Предметные
образовательные результаты: учащиеся познакомятся с творчеством Г.
Б. Остера и
его произведениями «Вредные советы», «Как получаются
легенды»
Метапредметные результаты (формирование универсальных учебных действий):
ПУУД – основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
РУУД – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
КУУД – формулировать собственное мнение и позицию; допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; использовать речь для регуляции своего действия
ЛУУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой частной задачи; широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
установка на здоровый образ жизни.
Оборудование:
учебник «Литература
3 класс», презентация «Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются
легенды»»
Ход урока
Структурные
компоненты
урока
Отводимое
время Деятельность учителя и формулировка заданий Деятельность
обучающихся, направленная на формирование УУД Планируемые способы и критерии
оценивания
Мотивация к учебной деятельности. 2-3 мин -Здравствуйте, ребята!
Начнём урок
литературного чтения.
-Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Он пойдет сегодня в прок.
Постарайтесь все понять,
Что-то новое узнать. Приветствуют учителя
Прослушивают стихотворение
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
проблемы. 5мин Портрет писателя
-Посмотрите на портрет Г. Б. Остера. Что вы можете сказать о нём?
-Какие произведения Г. Б. Остера вы читали?
-Кто догадался, какая тема урока?
-Какие задачи поставим на урок?
Определяют тему урока, формулируют цель Словесное
Решение проблемы. 30мин Знакомство с писателем
-Григорий Бенционович Остер (р. 1947г.) Детский писатель. Писал пьесы для
кукольных театров
-Откройте учебники на стр. 183 Прочитайте название стихотворения
-Как вы думаете, о чем будет оно?
Выполняют инструкцию
учителя:
Отвечают на вопросы, размышляют
Знакомятся с писателем
Дают определение словам Словесная
Первичное закрепление. Чтение стихотворения.
--Прочитайте выразительно 2 совет.
-Понравился ли он вам? Почему? Ведь автор говорит, что «настоящий друг не любит
огорчать своих друзей».
-Наблюдали ли вы такие случаи в жизни. Расскажите.
-Прочитайте 3 совет.
-Как вы поняли его?
Знакомство с рассказом.
-Ребята, прочитайте название рассказа. Как вы понимаете
слово легенда?
-Найдите его в словаре.
Чтение текста.
-Понравился ли вам текст?
-Прочитайте 1 абзац.
-Придумайте вопросы, чтобы ответы на них можно было найти в
тексте.
-Прочитайте до слов «Есть другая история.»
-Задайте вопросы.
-Прочитайте предпоследний абзац.
-Задайте вопросы.
-Прочитайте последний абзац.
-Сочините свою легенду. Читают рассказ и отвечают на вопросы учителя
Работа с советом
Читают рассказ и отвечают на вопросы учителя
Выразительное чтение отрывков рассказа, составление к ним вопросов
Сочиняют свою легенду Жетоны за верный ответ
Жетоны за верный ответ
Жетоны за верный ответ
Информация о домашнем задании. Выполняют инструкцию
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).
Закончите урокодним из предложений:
-Урок привлек меня тем
…
- Я задумался о …
- Хотелось бы поблагодарить …

alt: Какие произведения Г. Б. Остера вы читали ? -Кто догадался, какая тема урока ? -Какие задачи поставим на урок ?


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
(ДГТУ)

КАФЕДРА
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
РЕЦЕНЗИЯ
НА ПРОГРАММУ ВНЕУРОЧНОГО
КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА С
ЭЛЕМЕНТАМИ
КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ» УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ
МБОУ «ШОЛОХОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ» СТАНИЦЫ
ВЕШЕНСКОЙ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ КАЛИНИНОЙ ЕЛЕНЫ
ВЛАДИМИРОВНЫ
И УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ И
ИНФОРМАТИКИ МБОУ «ВЁШЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СИВЕЦ ЛГОДМИЛЫ ВАСИЛЬЕВНЫ
Программа внеурочного курса «Занимательная математика с
элементами компьютерного моделирования», разработанная совместно учителями
магематики. информатики и ИКТ МЬОУ «Шолоховской гимназии» станицы Вешенской
Ростовской области Калининой Еленой Владимировной и Сивец Людмилой Васильевной
МЬОУ' «Вёшенская СОШ». соответствует требованиям примерной программы основного
общего образования по математике. информатике и ИКТ и ориентирована на
углубление знаний. учащихся по математике и информатике. Программа курса
«Занимательная математика» относится к научно-познавательному направлению
реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС'.
В качестве компонентов структуры программы выступают:
пояснительная записка. описание результативно-целевой направленности (цели,
задачи. актуальность. ожидаемые и планируемые результаты). содержание,
тематическое планирование с описанием основных понятий и компьютерного
практикума. методическое обеспечение. список литературы и ресурсов Интернет.
Достоинством программы является раскрытие методических
приемов решения задач, изучаемых в курсе «Алгебры» 7 класса с помощью
информационных технологий. формирование у учащихся практических навыков решения
математических и реальных прикладных задач с помощью электронных таблиц, и
тренажёров. подготовка к государственной итоговой аттестации учащихся по
математике и информатике.
В пояснительной записке определено количество часов,
отведенных на изучение программы и тем. как на уроках, так и как самостоятельное
освоение материала. а также, что учащиеся должны знать и уметь в результате
изучения данного курса. Тематический план раскрывает последовательность
изучения тем и разделов программы, с указанием объема практических часов.
Содержание программы хорошо структурировано, имеет
практическую направленность. предполагает использование широкого спектра
активных метолов обучения. олишчается логичностью построения и подачи
материала. обладает определенной степенью новизны и оригинальности. На основе
межпредметных связей информатики и математики в программе курса расширяются
знания учащихся по темам: «Переменные.
ФИКЦИЯ. Формулы сокращенного
умножения. Комбинаторика».
Праклмческая составляющая программы представлена
практическими разработками авторов. которые помогают наиболее эффективному
усвоению учебного материала.
способствуют развитию мотивации. творчества.
познавательной активности и самостоятельности учащихся.
11релставлен ные самостоялельные задания. компьютерные
практикумы минипроекты развивают знания. умения и
навыки. полученные в результате изучения редме га.
Список литературы содержит достаточный состав источников.
необходимых для качественного обучения учащихся.
Внеурочный курс, составленный учителями математики и информатики
Калининой Еленой Владимировной и Сивец Людмилой Васильевной, соответствует всем
современным дидак гическим требованиям к организации учебной работы с
учащимися. носит практико ориенлмрованный характер, способствует углублению
знаний учащихся. развитию их познавательных и творческих способностей,
совершенствованию коммуникативных умений и может быть рекомендован для
преподавания в образовательных учреждениях.
Представленная на рецензию программа является
инновационной по форме и содержанию. соответствует ключевым направлениям
модернизации образования и обладает праклмческой ценностью.
                           Е. Н. Барашко

file_name: Калинина_Сивец.pdf

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Е. Н. Барашко

title: Авторская программа "Занимательная математика" (7 класс)


extracted_text:
Особенности развития
коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами
аутистического спектра

Современные российские и
зарубежные ученые подчеркивают, что одним из основных недостатков, мешающих
благополучному обучению детей с расстройствами аутистического спектра,
выступает нарушение коммуникативных навыков, проявляющееся в форме отставания
либо отсутствия разговорной речи, неспособности стимулировать либо вести
диалог, а кроме того в виде стандартных высказываний и нескольких иных
характерных черт. С точки зрения И.Ю. Захаровой, у каждого ребенка с РАС умение
коммуникатировать и устанавливать общественные связи нарушается в определенной
степени. Такие дети по-особому реагируют на стремление войти с ними в контакт в
зависимости от тяжести аутизма [22].
Прежде чем приступать к
рассмотрению особенностей коммуникативных навыков у детей младшего школьного
возраста с расстройствами аутистического спектра, определим понятие
«коммуникативные навыки» и дадим их характеристику.
Научные деятели
предлагают различные интерпретации понятия «коммуникативные навыки». Так, по
мнению Е.О. Смирновой: «Коммуникативные навыки – это осмысленные действия
ребенка (на основе знаний структурных компонентов умений и коммуникативной
деятельности), а также способность правильно строить свое поведение, управлять
им согласно целям общения» [51, с. 52].
По мнению В.В. Косова и
Я.В. Макарчук под коммуникативным навыком понимается «навык использования
языковых и не языковых средств (мимика, жесты, изображение, пантомимика,
положение партнеров относительно друг друга) обмена сообщениями» [30, с. 183].
Т.В. Машарова и Э.С.
Радачинская считают, что под коммуникативным навыком следует понимать «умение
эффективно обмениваться сообщениями с учетом индивидуальных особенностей
восприятия, уровня образования, культурных и психологических особенностей
участников коммуникации» [32, с.10].
Интересной является
позиция Т.А. Антопольской, О.Ю. Байбаковой, С.С. Журавлевой, которые утверждают,
что коммуникативный навык «реализуется в первую очередь в способности
диагностировать ситуацию, в результате чего субъект коммуникации формируют
наиболее эффективные способы решения поставленных задач» [6, с.289].
По мнению Е.А. Янушко, под
коммуникативным навыком следует понимать «процесс взаимоотношений личности,
который отражает друг друга, и является воздействующим друг на друга» [67, с.15].
А.Н. Белышева, Ю.А.
Глабова Ю.А. под коммуникативным навыком понимают «способность вступать во взаимодействие
в результате формирования обмена информационными ресурсами с использованием
средств коммуникаций для наиболее эффективных взаимодействий между субъектами»
[9, с.7].

file_name: развитие комм.docx

alt: Интересной является позиция Т.А

title: Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра


extracted_text:
Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно, пропущенный
  мягкий знак.

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Вставь, где нужно, пропущенный
  мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Вставь, где нужно,
  пропущенный мягкий знак.

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Реч....ка

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Стакан....чик

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Помощ....ник

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Цветоч....ки

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Птич....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Куроч....ка

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Птен....чик

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Воз....ми

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Мен....ше

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

Короч....ка

file_name: Карточка чк чн щн нч нщ  рщ.docx

intro: Карточка по русскому языку "Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка чк чн нч щн

tags: карточка сочетания чк чн нч щн

tags: русский язык чк чн нч щн

tags: карточка по русскому языку сочетания чк чн нч щн

title: Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ


extracted_text:
Министерство
образования и науки РСО-Алания
«Республиканский дворец
детского творчества им. Б.Е. Кабалоева»

Доклад
педагога изобразительного искусства в
дополнительном образовании:
« ФГОС глазами учителя ИЗО, МХК :
 проблемы и перспективы»

Докладчик:

Плиева
Ирина Лонгиевна

Владикавказ 2020

Тема  «ФГОС
глазами учителя: проблемы и перспективы» в условиях модернизации и
реформирования образовательной системы является актуальной и востребованной.
Контроль и диагностика введенных в обучающий процесс инновационных
 разработанных  программ, предусматривающих развитие универсальных
учебных действий в преемственность с начальной и старшей школой ,направленных
на воспитание всесторонней личности, остается приоритетной и необходимой по сей
день.
 Темой
для изучения я выбрала одну из ниш системы образования  -
 характеристику состояния педагогической системы предметной линии
«Изобразительное искусство», ее педагогический мониторинг, который в
последующем может служить основанием для принятия оптимальных управленческих
решений и является средством обратной связи в реализации управленческих
действий.

 Потенциалом данной темы мы, конечно, будем считать дальнейшее развитие
образовательных технологических процессов, нахождение и пересмотр недостаточно
проработанных инициатив . Развитие системы, точнее выполнение государственного
заказа,  который не возможен без контроля результатов и статистики
 педагогического мониторинга.

В период внедрения новых стандартов образования, актуальными
 вопросами педагогического коллектива, наравне с инновационными методами и
практическими приемами, становятся исследования и мониторинг качества обучения.
  Введение
данной методологии в педагогический процесс позволяет проследить качество
разработанных занятий, последовательность подачи тематического материала,
качество выбранной программы обучения и отображение на саморазвитии личности
учащегося, готовность коллектива в введенным рабочим изменениям.

 Если наброски этих явлений уже и раньше проявлялись в образовании по
основным предметам , то теперь инновационная модель требует более детального
разбора качества полученных знаний, составляющих основу подготовки будущих
профессиональных кадров и целостных личностей нашего государства .

  Впервые в стандарте появились требования к условиям обучения, которые
должны быть обеспечены для достижения требуемого качества образования, что
является одним из ключевых направлений президентской инициативы, обеспечивающей
преемственность основных направлений  концепции модернизации российского
образования.

 Но если мы можем оценить и просчитать качество получаемых знаний в точных
науках то, что касается нравственно-эстетического направления  данного
ответвления обучающего процесса, то в данном случае однозначного ответа на сей
день нет и быть не может. Введение ФГОС в начальную школу, затронул такую нишу,
как преемственность программ, но вместе с тем , эти программы оказались не
готовы к переходу от младшей к средней школе. Разнообразие УМК привело к
введению в процесс незавершенных программных линий, отличающихся друг от друга
в теории и практике. Эти проблемы четко сфокусировались на предмете
«Изобразительное искусство», которое я преподаю в своей школе.

Первые положительные моменты заинтересованности Государства в качестве
получаемых знаний уже видны. Это обеспечение школ новым технологичным
оборудованием, проведение качественных курсов повышения квалификации для
учительского состава .

 Я надеюсь и на дальнейшую положительную тенденцию в образовании, надеюсь
что еще многие недостатки нововведений будут скорректированы и устранены, а
технологичные возможности мониторинга КО помогут определить в свою очередь эти
прорехи , и к началу нового учебного года мы будем еще ближе к возможности дать
нашим детям самое лучшее нужное образование.
Актуальность
темы обусловлена направленностью современной школы на культурологическое
образование, которое формирует личность школьника, учит человека бережному
отношению ко всему созданному человеком, развивает способность не только
осваивать информацию, но видеть динамику развития человеческого сознания от
мифосознания к религии и научному осмыслению окружающего мира, на
личностно-ориентированное образование и концепцию развивающего обучения. В этом
плане важная роль отводится гармоничному развитию эмоциональной и
интеллектуальной сфер личности школьников на базе усвоения ими основ мировой
художественной культуры. Важным становится исследование условий и средств,
способствующих рациональной организации познания культурного опыта в рамках
средней школы. Одним из них является интегративный подход в преподавании курса
Мировой художественной культуры, его статус и методическая специфика в рамках
культурологического знания.
Современная
концепция преподавания Мировой художественной культуры строится на подходе,
предполагающем креативное развитие личности и формирование ключевых
компетентностей, позволяющих пользоваться ранее полученными знаниями и
сформированными навыками для выполнения образовательного стандарта в области
«Искусство». Учитывая, что старшая школа предполагает выбор профиля обучения, в
ряде случаев обучение предметам искусства может завершиться на этапе основной
школы. Преподавание предметов художественно-эстетического цикла должно
завершаться (согласно государственной Концепции художественно-эстетического
образования) интегрированным предметом МХК (включая не только освоение разных
видов искусства, но и историко-философскую основу освоения художественной
эпохи). Предмет направлен на завершение образования на уровне формирования
целостной картины мира.
Художественная
культура охватывает все виды художественной деятельности – словесную,
музыкальную, театральную, изобразительную и т.д.; она включает в себе все
процессы, связанные с искусством – созидание, хранение, распространение,
восприятие, оценку, изучение художественных произведений, а также процессы,
обеспечивающие ее дальнейшую жизнь - воспитание художников, публики, критиков,
искусствоведов и т.д. Изучение мировой художественной культуры предполагает
обращение не к одному или нескольким видам искусства, а ко всему миру
художественной культуры.

file_name: Плиева доклад 2.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема « ФГОС глазами учителя: проблемы и перспективы » в условиях модернизации и реформирования образовательной системы является актуальной и востребованной


extracted_text:
Классный час
«Здравствуй, 3 класс!» (День знаний – 1 сентября.)
Задачи:
1. Поддержать у детей
ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную
деятельность.
2. Помочь быстрее
адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
• развитие познавательных
интересов;
• развитие творческих
способностей;
• воспитание чувства
доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры
поведения;
• оставить незабываемые
впечатления о первом уроке, тем самым проявить желание детей учиться в школе;
• привитие любви к знанию,
к школе, к процессу познания мира через учебные занятия.
Оборудование: музыкальные
записи, презентация, плакат « дерево желаний», ларчик с советами, листочки к
дереву, воздушные шары.
Ход классного часа.
1.Вступительное
слово.
Учитель. - Здравствуйте,
уважаемые родители, гости, мои дорогие девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил,
закончилось лето -
Пришел праздник знаний,
учебы, отметок!
С праздником Вас
поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь
распахнутся,
Завтра учебные будни
начнутся.
А сегодня – праздничный
час!
-Первое сентября.
-В этот день все дороги
ведут к школе.
-Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя.
-Этот день в нашей стране
является государственным праздником – Днём Знаний.
-По доброй традиции первый
в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний.
-Он приглашает всех ребят
в огромный и загадочный мир — мир Знаний.
-Он напоминает о том, что
каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Так пусть этот год будет для всех добрым и творческим!
Помните: вы - третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно
отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы.
Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении.
- Здравствуй, школа! В
добрый путь!
2. Знакомство
учителя и учеников 3  класса.
Вы заметили, что в нашем классе стало светлее? Это потому, что у
нас новый ученик. я хочу представить вам новых учеников Мармазян Спартак.
Надеюсь, что вы быстро подружитесь, и Спартаку будет комфортно, уютно в нашем
коллективе. Теперь нас 25!
- Ребята, давайте
познакомимся поближе.
Игра «Сколько у нас
?»
Поднимайте руку, если
вопрос касается вас.
- Сколько у нас девочек?
Сколько у нас мальчиков?
Есть ли у нас Саши?
Есть ли у нас Даши?
Есть ли у нас Миши?
У кого есть сестренки?
У кого есть братишки?
Кто правша?
А кто левша?
Кто любит голубой?
Кто любит красный?
А может быть кто-то любит
черный? (Тихо.)
Кто родился весной?
Кто родился осенью?
Кто любит зиму?
Кто любит лето?..
-Вот, оказывается, какие
вы разные и интересные ребята!
За лето вы увидели много интересного.
·
Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом;
·
потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море;
·
помашите рукой те, кто ел овощи и фрукты;
·
попрыгайте те, кто катался на велосипеде;
·
приседайте те, кто ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
·
покивайте головой те, кто вырос за лето;
·
постучите по коленкам те, кто читал летом книги.
Ну и вы все, конечно же, поумнели и соскучились по друзьям и
школе.
- Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?
Школа учит нас многому, дает нам знания.
А для
чего нужны нам эти знания?
Знания
пригодятся вам в будущей взрослой жизни. По окончании школы вы поступите в
институты и училища, чтобы получить профессию, затем начнете работать.
-  Как
вы думаете, зависит ли ваша жизнь в будущем от вашей учебы в школе?
-  А
как вы думаете, правильно ли я думаю, что будущее нашей страны зависит от ваших
школьных успехов?
-   Какие
трудности вы испытываете в школе?
-  Как
вы понимаете слово «трудность»?
-  ТРУДНОСТЬ
?!
-  В
основе этого слова лежит слово «труд». Ваш труд - это учеба. А когда вы
вырастете, то будете трудиться по выбранной вами специальности.
-
Видите, о каких серьезных вещах мы сегодня говорим. Как вы думаете, почему? Да
потому, что школа это не только праздник, это большой труд воли, ума, сердца.
Впереди
у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Но по
традиции – 1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных
–сколько угодно.
Вы уже
третьеклассники – поэтому и игры у вас соответственно более сложные, но не
менее увлекательные.
Сегодня
в расписании. (Проецируется на экран расписание)
1.
Сказочная литература.
2. Забавная
математика
3.Озорная
грамматика
4.
Забавный окружающий мир.
5.
Урок безопасности
- Они
помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на
новый учебный год.
-А сейчас начинаем наши занимательные уроки. Ребята, вам
необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания. Ваши ответы будет
оценивать наше строгое жюри – это ваши родители. В конце всех уроков мы
подведём итог и узнаем, готовы ли вы к новому школьному году.
1 урок Сказочная
литература.
–Вам предлагается ответить
на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал
Емеля? (На печке)
2. В кого превратился
гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт
ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки,
потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая
может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого
сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7. Персонаж русской
сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
8. Животное, которое очень
трудно тянуть из болота? (Бегемот)
9. Кресло для царя? (Трон)
10. Профессия Айболита?
(Доктор)
11. Его писатель Носов
услал на Луну? (Незнайка)
12. Любимое животное
старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
13. Кем был принц из
сказки про Чиполино? (Лимоном)
 14. Самый умный коротышка Цветочного города. (Знайка)
 15. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин)
Вопросы - ответ:
1.
Как
звали сына царя Салтана?          Гвидон
2.
Из
чего Фея сделала для Золушки карету?           Из
тыквы
3.     В какой сказке
зима с летом встречаются?     Двенадцать
месяцев
4.
Герой
сказки, который живёт на крыше?    Карлсон
5.
Сестрица
Иванушки?                                      Аленушка
6.
Какое
слово выкладывал Кай из льдинок?   Вечность
7.     Какого цвета
волосы Мальвины?                  Голубого
8.
Кличка
пуделя в сказке «Приключения Буратино»?     Артемон
9.     Из чего была
сделана туфелька Золушки?    Из хрусталя
10. Шарманщик смастеривший
Буратино?   Карло
11. Как звали черепаху в сказке
«Приключения Буратино»?    Тортилла
12. Какие цветы выращивали Кай и
Герда?   Розы
13. Какое лекарство
давала Мальвина Буратино?    Касторка
14.
 Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро)
15.
 Какие весёлые животные жили у бабуси? (Гуси)
 –Командам родителей и детей предлагаю ответить на вопросы и
показать свои знания в области детской литературы.
Вопросы 2-ой команде:
 1. Жилище Бабы-Яги. (Избушка на курьих ножках)
 2. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
 3. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
 4. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать
месяцев»? (Подснежники)
 5. Весёлый человечек – луковка. (Чипполино)
 6. Лиса – спутница кота Базилио. (Алиса)
 7. От кого убежала посуда? (От Федоры)
 8. Автор сказки про Вини-Пуха. (А.Милн)
 9. Что держала в клюве ворона в басне «Ворона и Лисица»?
(Сыр)
 10. Содержимое Страшилы. (Солома)
 11. Шарманщик, смастеривший Буратино. (Папа Карло)
 12. Оружие железного дровосека. (Топор)
 13. Черепаха, подарившая Буратино золотой ключик. (Тортила)
 14. Остатки от козлика. (Рожки да ножки)
 15. Чем ловил волк рыбу в сказке «Лисичка – сестричка и
Волк»? (Хвостом)
 16. Второе название скатерти. (Самобранка)
 17. Друг Чебурашки. (Крокодил Гена)
 18. В кого превратилось чудище из сказки С.Аксакова
«Аленький цветочек»? (В принца)
 19. Какая сказка рассказывает огородную историю? («Репка»)
 20. Как называется швейная принадлежность, в которой таится
смертельная опасность для Кощея Бессмертного? (Игла)
1.
 18. В кого превратились 11 братьев-принцев из сказки
Г.Х.Андерсена? (В лебедей)
2.
19. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
3.

Урок 2. Забавная математика
 Летом все вы много отдыхали и
наверное забыли все то, чему мы учили вас 2 года. Предлагаю решить  очень
сложные задачи, но помните, что математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять
дачников. Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько всего свечей? (10)
 6. Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Тогда
Ряба снесла ещё 3 яичка. Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла
ещё 5, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких яиц могли бы
приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку? (9 яиц)
 6. Вовочка 10 раз дёрнул за косичку Машу, 5 раз Нину, 7 раз
Юлю и 1 раз, по ошибке, завуча Екатерину Васильевну. Спрашивается: сколько раз
дёргал Вовочка за косички и что теперь будет? (23)
 7. Мой приятель шёл,
     Пятак нашёл.
     Вдвоём пойдём,
     Сколько найдём? (Ответа нет)
8. По траве бежал котёнок,
    А за ним бежал щенок.
    Догоняли их цыплёнок, гусь,
    А также пёс Дружок.
    Кто, ребята, сосчитает,
    Сколько там бежало ног? (16 ног)
9.Подарил
утятам ёжик 8 кожаных сапожек.
Сколько
ж маленьких утят ёжика благодарят?

8 : 2 =  4 утёнка
10.Испекла
нам бабушка вкусные оладушки.
Всего
оладий 27. По три нам хватило всем.
Кто
ответит из ребят, сколько было всех внучат?

27 : 3 = 9 внучат
11.Полюбуйтесь-ка
вы сами:
Мчатся
тройки с бубенцами.
Сосчитать
коней попросим,
Если
троек – восемь.

         3 х 8 = 24 коня

12.Гуляли
по аллейке куриные семейки.
У
каждой мамы-квочки 3 сына и 2 дочки.
Сколько
всех цыплят, мы спросим,
Если
квочек – 8?

5 х 8 = 40 цыплят
13.Хоть
и крошка осьминог,
Но
имеет 8 ног.
Сколько
нужно пар сапог,
Чтоб
обулся осьминог?

8 : 2 = 4 пары сапог
14Назовите
самое большое однозначное
число.         9
Назовите
самое маленькое двузначное
число.         10

 Урок 3. Озорная грамматика
Следующий
урок- озорная грамматика  отгадай загадку и в отгадке найди орфограмму:
Он
ходит, голову задрав,
Не
потому, что важный граф.
Не
потому, что гордый нрав,
А
потому, что он … (жираф)

Из
горячего колодца
Через
нос водица льётся.   (чайник)

Я
маковой крупинкой
Упала
на тропинку,
Остановила
вас –
Закончила
рассказ.     (точка)

С
бородою, а не старик,
С
рогами, а не бык,
Доят,
а не корова,
С
пухом, а не птица,
Лыко
дерёт, а лаптей не плетёт.
(коза)

Вместо
хвостика – крючок,
Вместо
носа – пятачок.
Пятачок
дырявый,
 А
крючок
вертлявый.
(свинья)
 Урок
4.
забавный
окружающий мир
Задание1.
Отгадайте
загадки:
 Гнездо
свое он в поле вьет,
Где
тянутся растенья.
Его и
песня и полет
Вошли
в стихотворения.   (жаворонок )
(проецируется
на экран рисунок птицы)
Что за
весенняя черная птица
Трактору
чуть ли на нос не садится.  (грач )
(проецируется
на экран рисунок птицы)
Эта
птица никогда
Не
строит для себя гнезда,
Соседкам
яйца оставляет
И о
птенцах не вспоминает.  (кукушка )
(проецируется
на экран рисунок птицы)
Какая
птица летит со скоростью автомобиля?    (стриж )
(проецируется
на экран рисунок птицы)
- Что
общего у этих птиц и чем отличаются?
-
Назовите лишнее слово и обоснуйте почему?
Урок 5 Урок безопасности
1-я  станция «Огонь, вода и
газ» (Слайд  2).

1.      Из перечня следующих
предметов выберите те, которые
вам понадобиться при пожаре: молоток, удочка, часы, одеяло, книга,
 телефон,
пакет, мокрое полотенце, ведро с водой,
отвертка, стакан, рюкзак, цветочный горшок. Объясните
свой
выбор.( Слайд  3).
2. Выберите по какому номеру
вы будете звонить, если почувствуете запах  газа: 01, 02, 03, 04, 911?
Объясните свой выбор. ( Слайд  4).
3.Подчеркните, что нельзя
делать при прорыве воды: выбегать на  балкон и звать на помощь,
открывать окна, прятаться под кроватью, зажигать спичку, перекрывать горячую и холодную
воду,
убегать из дома, звонить родителям. Объясните, почему?
( Слайд  5).

         2-я
станция «Ты пешеход» ( Слайд  6).

1.Работа на
карточках.
Подчеркните
в тексте ошибки, Незнайки, как пассажира.
Исправьте их. Объясните, как должен был поступить Незнайка.

«Незнайка отправился в гости к
Буратино. Он долго стоял на остановке, ожидая свой автобус, поэтому не
выдержал,и стал бегать взад-вперед по бордюру, отделяющему тротуар, oт проезжей части. Когда
приехал автобус, он занял место у самого окна, опередив  при этом  старушку. Путешествие было
настолько интересным, что Незнайка даже высунул голову в окно и
рассматривал дома, которые проезжал».
 Объясните, свой выбор

 2. Вставьте пропущенные
слова в правила. ( Слайд 7, 8).

Чтобы перейти улицу, надо
найти... (светофор,
зебру).

 Прежде чем перейти улицу,
посмотри... (налево).

 Дойдя до середины улицы,
посмотри... (направо).

 Не успеваешь перейти улицу,
остановись на... (островке безопасности). Если его нет, нужно остаться на... (центральной линии).

Никогда не перебегай улицу
перед... (автомобилем).

 Детям до... (14лет) запрещено ездить на велосипеде
по дорогам, где ездят автомобили.

|         3-я  станция  «Дорожные знаки» ( Слайд  9).
1.  Из всех дорожных знаков выберите предупреждающие знаки
и запрещающие знаки. Объясните, для чего они необходимы. (работа на карточках).
2.  Посмотрите на дорожные знаки и
выберите те, которые наиболее важны для пешехода. Объясните почему. ( Слайд
10).
3. Какие вы знаете знаки сервиса. Для чего они нужны?
- Ребята, мы живём в большом городе. По улицам города беспрерывно
движется транспорт. Чтобы никто не попал под машину и не было аварий, все
должны соблюдать особые правила. Какие? (Правила дорожного движения). Эти
правила должны знать водители автомобилей и автобусов, мотоциклисты и
велосипедисты. Эти правила хорошо должны знать и все пешеходы: взрослые и дети,
школьники и дошкольники.
Правила дорожные знать каждому положено! Давайте
вспомним эти правила.
1. Как называется часть дороги, предназначенная для машин?
(Проезжая часть или мостовая)
2. Где должны ходить пешеходы? (По тротуарам).
3. Где пешеходы могут переходить улицу? (Переходить улицу можно
только там, где есть линии и указатели перехода).
4. Как обозначаются пешеходные переходы на улицах города? (Белой
краской широкими линиями – «зебра», а также знаком «Пешеходный переход»).
5. Как надо правильно переходить улицу? (Улицу нужно переходить
спокойно, шагом. Ни в коем случае не перебегать её, иначе можно споткнуться и
упасть. Прежде чем сойти с тротуара, нужно посмотреть налево и убедиться, что
улица свободна – нет транспорта, затем дойдя до середины улицы, посмотреть
направо – нет ли машин. Только после этого можно переходить на другую сторону).
6.Кто отвечает за порядок на дорогах? (Светофор, дорожные знаки,
регулировщик).
7. Где можно кататься на роликах? (На асфальтовых или бетонных
площадках, дорожках, аллеях, во дворе, сквере, парке, но обязательно вдалеке от
транспортных средств и большого скопления пешеходов).
8. С какого возраста разрешается учащимся ездить на велосипеде по
улицам и дорогам? (По улицам и дорогам, по велодорожкам разрешается ездить
ребятам, которым уже исполнилось 14 лет).
9. Могут ли плеер и мобильный телефон стать причиной ДТП? (Плеер
снижает слух и внимание, поэтому не следует им пользоваться при переходе дороги
или при езде на велосипеде. Также пользоваться мобильным телефоном на дороге
опасно).
10. Разрешается ли переходить дорогу на жёлтый сигнал светофора?
(Нет).
11. Что означает мигание зелёного сигнала светофора? (Это
означает, что произойдёт смена зелёного сигнала на красный).
12. Как определить, что машина собирается повернуть направо?
(Машина занимает первый, самый правый ряд, включается и мигает правый фонарик –
указатель поворота).
13. Почему рекомендуется на детскую одежду или на школьный рюкзак
пришивать светоотражающие элементы? (Тогда водители будут видеть детей
издалека).
Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. Всегда
соблюдайте правила дорожного движения, будьте примерными пешеходами

-Сейчас я
прочитаю отрывок из стихотворения. Вы отгадайте как оно называется и почему
произошло несчастье с главной героиней? (С.Я.Маршак «Кошкин дом»)
Хозяйка и Василий                                Ещё одно мгновенье-
Усатый старый
кот,                               И лёгкий огонёк
Не скоро
проводили                              Сосновые поленья
Соседей до
ворот.                                                 Окутал, обволок.
Словечко за словечком-                         Взобрался по обоям,
И снова
разговор,                                   Вскарабкался на стол
А дома перед
печкой                              И разлетелся роем
Огонь прожёг
ковёр.                               Золотокрылых пчёл.
❖      - Как
называется сказка? Кто её написал? Почему у кошки загорелся дом? Что ещё нельзя
оставлять дома без присмотра? (свечи, утюг, плита) Задание «Набери правильно
номер» (Ребята встают. Учитель называет опасную ситуацию, а дети должны
присесть столько раз, какую цифру они наберут, чтобы вызвать службу спасения.
Ситуации: В
доме загорелся утюг. Вам постоянно звонит по телефону незнакомый человек. У вас
разболелся живот. В доме пахнет газом. К вам в дом пытаются проникнуть
грабители.
Задание «В
гостях у сказки». (Учитель предлагает рассмотреть каждому ряду иллюстрацию к
сказке и ответить на вопросы) по плану:
1)- Как
называется сказка?
2)- Кто главные
герои?
3)- Какое правило
безопасности нарушено?
4)- Кто из героев
нарушил?
5)-  В какой части
сказки?

-А
теперь, давайте посмотрим, не забыли ли Вы правила безопасного поведения на
дороге?
Блиц-опрос.
1.     Какие
сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.     Где
и как должен ходить пешеход по улице?
3.     В
каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
4.     Где
нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
5.     Какие
правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?6.
6.     Как
нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
7.     Каков
порядок посадки в автобус и выход из него? Правила перехода улиц и дорог.
8.     Как
нужно правильно переходить дорогу?
9.     Можно
ли перебегать улицу? дорогу?
10.   Сколько
сигналов у пешеходного перехода?
11.  Есть
ли в нашем посёлке пешеходный светофор?
12. Если
у пешеходного светофора загорелся  зелёный цвет, можно ли сразу перебегать
дорогу?
13. Почему
пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
14. Кто
должен знать дорожные знаки?
15. В
какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
16.
Можно ли играть вблизи проезжей части?
17.
Безбилетный пассажир?
18. Дорога
для трамвая?
19. Дом
для автомобиля?
20. Безрельсовый
трамвай?
-
Молодцы! Справились с блиц-турниром. Не забудьте все правила дорожного
движения, которые мы с вами сейчас вспомнили и всегда их соблюдайте. Для чего
нужно знать правила дорожного движения?
-
Правильно, их необходимо знать в целях собственной безопасности.
Теперь
спросим у родителей:
- Ну,
как Вы думаете, готовы наши дети к учёбе в 3 классе? ( ответы родителей)
-
Спасибо.
- Ну,
а чтобы успешно начать учёбу после долгих летних каникул вам, ребята я
рекомендую сейчас соблюдать режим дня. Просмотрите ребята  небольшой ролик
-рекомендацию и соблюдая её Вы не будете сильно уставать и успешно будете
справляться с учебными занятиями.
-
Заканчиваются наши  праздничные уроки. С завтрашнего дня мы пойдем по
новому немного загадочному, может немного трудному пути,  под
названием  3  класс. Но я уверена, все трудности мы с вами вместе
преодолеем. Вперёд!
5)А вот остановка -
«Спортивная».
Давайте проведём физминутку.
Учитель. Хотя вы стали уже
взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках забывать не будем. Вспомним игру из
Болгарии «Да - нет». В этой стране, когда говорят «да», то качают головой слева
направо, а когда говорят «нет», то качают головой вверх-вниз. Поиграем в эту
игру и мы с вами: на вопросы отвечайте жестами, родители могут присоединиться.
- Вы сегодня пришли в
школу? (Да.)
- Сегодня 1 августа?
(Нет.)
- Вы отдыхали в каникулы?
(Да.)
- Вы грязнули? (Нет.)
- Вы ученики 3 класса?
(Да.)
- Вы учитесь в школе №2?
(Да.)
- Сегодня идет дождь? (Нет
/Да.)
- Вы устали? (Нет.)
Задание 2.
Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша
страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В какой области мы
живём? (Брянская)
3. Как называется наша
река? (Нерусса)
4. Сколько школ у нас в
посёлке ? (3)
5. По какому адресу
находится наша школа? (пр-т Ленина, 67)
9) Вот, и конец пути.
Мы подошли к дереву Желаний.
- Здесь растёт дерево
желаний. На парте у каждого из вас лежит листик. Напишите на нем свои
пожелания, чего бы вы хотели достичь в 3 классе или же чего вы ждете от этого
учебного года. Свою фразу можете начать словами: «В 3 классе я….». И не
забудьте подписать свое имя и фамилию. Эти листики мы повесим на дерево, а в
конце года достанем его и вместе с вами посмотрим, сбылись ли ваши мечты...
Учитель: Вот и подошло к
концу наше путешествие по дороге Знаний. Впереди вас ждёт много открытий и
тайн. Будут трудные дороги, порой ямы и падения, но мы будем обязательно
подниматься. Желаю вам, ребята, не сбиться с пути, добиваться отличных
результатов, стараться не огорчать родителей.
Учитель. Ребята!
Посмотрите на своих родителей, они действительно очень за вас волнуются. И
чтобы у вас сегодня получился праздник, они заранее подготовили наш класс: во
время летних каникул навели в нем чистоту и создали уют.
5.Подведение итогов.
 - И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота,
чтоб вы выросли хорошими  людьми. И для этого мы прикладываем все
силы.
 - Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие,
непрестанным трудом – достаток и благополучие.
 - Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и
будет тебе хорошо, и ты  будешь долго жить!»
 - Давайте же дружно скажем своим родителям: «Спасибо,
что вы с нами! Мы Вас очень любим!!!»
 - Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир
и покой, чтобы солнышко всегда светило над вашими головами.
  - А ещё я хочу сказать спасибо Вам и Вашим родителям
за море прекрасных цветов, ваши улыбки, замечательное  настроение.
- Надеюсь, что вам было интересно сегодня на нашем первом
празднике в этом учебном году и вы запомните этот день надолго.
Загадки
для хоровых ответов
* Тот невежда и дикарь,
не осилил кто … (букварь)
* Умный, книжный он
волшебник, учит нас всему  … (учебник)
* Очень плох тот ученик,
кто не любит умных … (книг)
* Первоклашка —
новобранец, за спиною новый … (ранец)
* Ходит с ним в школу
любой ученик, зеркало знаний — ваш школьный … (дневник)
* Головою я поник — снова
с двойкою … (дневник)
* Посмотрите-ка, у Нади
лишь с «пятёрками» … (тетради)
* Буквы строятся в слова,
словно на параде. Маша пишет их сама в новенькой … (тетради)
* Нельзя странички
вырывать — худышкой сделаешь … (тетрадь)
* Ровно чертит наш
Андрейка, ведь в руках его … (линейка)
* Для рисунков наших дом
называется … (альбом)
* Хоть поскрипывает
мастер, всё раскрасит нам … (фломастер)
* Нарисую все я сказки,
мне помогут в этом … (краски)
* Подточить ты папе дашь
свой любимый … (карандаш)
* Очень страшен ей огонь,
ненавистна влага. Для рисунков и письма всем нужна …  (бумага)
* И собачку, и павлина
слепим мы из … (пластилина)
* Чтоб не мять тетрадь,
как тряпку, положи её ты в … (папку)
* В первом классе я
узнал: дом для ручек звать … (пенал)
* Нам листы бумаги крепко
вмиг сожмёт стальная … (скрепка)
* Меж страничек книжных
сладко спит помощница … (закладка)
* А учебники Алёшки все
наряжены в … (обложки)
* Мы умелые помощницы,
резать ткань нужны нам … (ножницы)
* Карандашные опилки
вылетают из … (точилки)
* Все ошибки нашей Зинки
слижут начисто … (резинки)
* Слиплись пальцы у детей
— в руки им попался … (клей)
* Он рисует носом белым
на доске, зовётся … (мелом)
* Если нет детишек в
классе, у неё тоска. Ждёт каракулей из мела чёрная … (доска)
* Друга у карты спасёт
лишь подсказка, в город не тот ведь уткнулась … (указка)
* Помахал рукой я парте —
плавать я пошёл по … (карте)
* Шар земной внесли в
автобус — в класс везём мы новый … (глобус)
* Страну любую, реку.
полюс тебе покажет круглый … (глобус)
* От ребячьего азарта то
скрипит, то стонет … (парта)
* Достаю я из коробки для
«приколов» классных … (кнопки)
* Сладко выспавшись в
коробке, объявленье держат … (кнопки)
* К контрольной готова
полностью Галка: в три метра длиною в кармане … (шпаргалка)
* На уроке нам нужна,
чтоб всё слышать, … (тишина)
* Все уроки на неделю
знаем мы заранее, для того-то и висит в школе … (расписание)
* Час сижу уже и плачу:
не могу решить … (задачу)
* А в учебнике у Веры аж
со скобками … ( примеры)
* Мы решим вам без
сомнения с этим иксом … (уравнения)
* Сколько ж нужно нам
терпенья, чтоб учить … (стихотворенья)
* Петя Буковкин — талант:
написал на «пять» … (диктант)
* С интересом и без скуки
изучаем все … (науки)
* Трудно нам стоять у
стенки на весёлой … (переменке)
* Ночью Петеньке не
спится — за диктант ведь … (единица)
* Будет мне головомойка —
ведь по чтенью снова … (двойка)
* Ты тетрадь свою
открой-ка: грязь, помарки — будет … (тройка)
* Чтоб не слушать мамины
упрёки, ты, дружочек, выучи … (уроки)

alt: Знакомство учителя и учеников 3 класса

alt: Школа учит нас многому, дает нам знания

alt: Кресло для царя? (Трон) 10. Профессия

alt: С какого возраста разрешается учащимся ездить на велосипеде по улицам и дорогам? (По улицам и дорогам, по велодорожкам разрешается ездить ребятам, которым уже исполнилось 14…

alt: Ситуации: В доме загорелся утюг

alt: Безрельсовый трамвай? - Молодцы!

title: Классный час 1 сентября для 3 класса


extracted_text:
Чебурашка

Музыка В. Шаинского
Задачи: развитие
выразительности пластики, точности и ловкости движений, музыкального слуха.
Рекомендуется
включать в музыкальные занятия, а также в комплекс общеразвивающих движений
на физкультурных занятиях, утренней или бодрящей гимнастике. Можно предложить
исполнить на семейном празднике как обыгрывание темы “Песни наших мам”.
Я не кукла, не зверюшка,
А забавная игрушка.
Очень славная мордашка,
Мое имя (Чебурашка).
                                                         ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЙ
      И.П. – стоя, руки опущены.
       Вступление
– покачивание головой в ритме музыки.
1 фигура
   Запев: приподнимание плеч с
полуоборотом направо и налево, слегка приподнимаясь на носках.
   Припев:
на слова «Теперь я» - наклон направо-вперед, руки вперед, ладони вверх,

«Чебурашка» - выпрямиться, руки вниз,
    «мне
каждая» - те же движения налево,
    «дворняжка»
- выпрямиться, руки опустить,
    «при
встрече» - правую руку вперед, ладонь вверх,
    «сразу» -
левую руку так же вперед,
    «лапу» -
наклон вперед с вытянутыми руками,
    «подает»
- выпрямиться, руки опустить.
    На
повторение музыки движения повторяются.
2 фигура
2 куплет
       И.П. –
стоя, руки внизу.
       Повороты
туловища вправо-влево, руки, расслабленные, болтаются (“тряпочные куклы”).
       Припев:
движения повторяются соответственно музыке (как в 1 фигуре).
3 фигура
3 куплет
       И.П. –
стоя, руки согнуты в локтях, ладони у головы (“уши, как у Чебурашки”).
       Наклоны
туловища вправо-влево в соответствии с музыкой (2 раза вправо и 2 раза влево
попеременно).
       Припев:
движения повторяются соответственно музыке, как в 1 и 2 фигурах.

file_name: танец Чебурашка.docx

alt: Чебурашка

title: Танец Чебурашка


file_name: Тест по химии 8кл 62.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Тема:
«Фирма в экономике»               § 5
У=учебник

1.      Изучив
пункт «Факторы производства» на с.41-43 У, перепишите схему

 и
заполните в тетради следующую таблицу:

Факторы производства (название и краткая
  характеристика)

Факторный доход (название и краткая
  характеристика)

1)

2)

3)

4)

2. Выполни письменно в тетради № 2,3 на с.127  У
3. изучив учебный материал с.44 и с.46 У, заполните
таблицу:

Издержки производства – это …

Внутренние (неявные) – это..

Внешние- это..

Постоянные издержки – это..

Переменные издержки - это….

4. Выполни письменно в тетради № 1 на с.128 У (заполни
таблицу «Виды налогов») на основе пункта «Налоги, уплачиваемые
предприятиями» на с.47 У
5.  письменно в тетради дайте определение следующим
терминам:
Менеджмент-
с.49….
Маркетинг –
с.50…

file_name: общ 11кл пар.5 фирма.docx

alt: Тема: «Фирма в экономике» § 5

title: рабочий лист по обществознанию на тему: "Фирма в экономике" (11 класс)


extracted_text:
Промежуточная аттестация для учащихся 2
класса
по учебному предмету «Английский язык».

Цель
контроля: выявить
уровень достижения обучающимися планируемых результатов обучения в соответствии
с требованиями ФГОС  начального общего образования по
учебному предмету «Иностранный язык» (английский язык)
Условия
проведения, время выполнения работы
На
выполнение всей работы отводится 40 минут.
Структура
аттестационной работы
Контрольная
работа состоит из 3 частей:
При составлении
и разработке заданий учитывались учебные возможности обучающихся.
Задания
уровня «А» - задания базового уровня (50% - 23 мин)
Задания
уровня «Б» - задания программного материала (25 % - 10 мин)
Задания
уровня «С» - задания повышенного уровня (25% - 10 мин)
Задания
уровней «А» и «Б» являются обязательными для выполнения и относятся к
предметным результатам блока «выпускник научится».
Выполнение
задания уровня «С» является заданием повышенного уровня сложности и относятся к
предметным результатам блока «выпускник получит возможность научиться».
Выполнение этой части необязательно к выполнению и оценивается отдельной
отметкой.

№
задания

Уровень сложности

Макс.
балл

1

Б

5

2

Б

5

3

Пр

5

4

Пр

8

5

Пов

6

Базовый
  уровень

10

Программный
  уровень

13

Повышенный
  уровень

6

Итого:

29

Критерии оценивания работы
Учащийся должен выполнить базовый уровень
(задания части А, Б)
Оценка
«5»
ставится выполнение 90-100% выполнения заданий частей А, Б
Оценка
«4»
ставится за выполнение 75-89% заданий частей А, Б.
Оценка
«3»
ставится за выполнение 50-74%  заданий частей А, Б.
Оценка
«2»
ставится за выполнение менее 50% заданий частей А, Б.

Для КИМ разработан кодификатор, отражающий
выполнение требований ФГОС основного общего образования, планируемых
результатов освоения программы  начального общего образования по учебному
предмету «Иностранный язык (английский)» за 2 класс.

Кодификатор
планируемых
результатов освоения программы  начального общего образования по учебному
предмету «Иностранный язык (английский)» за 2 класс по предмету «Иностранный
язык» (английский язык)
В таблице 1 представлен перечень элементов
предметного содержания, проверяемых на промежуточной аттестации.
Таблица
1

Код

Описание
  элементов предметного содержания

1.1

Знакомство.
  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

1.2

Я
  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
  увлечения/хобби. Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда.
  Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки

1.3

Мир
  моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

1.4

Я
  и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
  занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
  умеет делать.

1.5

Мир
  вокруг меня. Мой дом: названия комнат, их размер, предметы мебели и
  интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.

1.6

Графика,
  каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
  буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
  Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных
  слов, вошедших в активный словарь.

1.7

Лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики

1.8

Грамматическая
  сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
  побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
  when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
  отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
  (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
  глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

1.9

Глаголсвязка
  to be.

1.10

глаголыcan ,
  have / has got

1.11

Существительные
  в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения),
  существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

1.12

Местоимения:
  личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные.

1.13

Количественные
  числительные (до 10)

1.14

Наиболее
  употребительные предлоги: in, on, under

В
таблице 2 представлен перечень элементов метапредметного содержания,
проверяемых на промежуточной аттестации.

Таблица
2

код

Описание
  элементов метапредметного содержания

2.1

овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления

2.2

освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера

2.3

формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата;

2.4

формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха

2.5

освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии

2.6

использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач.

2.7

овладение навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
  строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

2.8

овладение начальными сведениями о сущности и
  особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
  социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
  конкретного учебного предмета

2.9

умение работать в материальной и информационной
  среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
  соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
  начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
  учебных действий.

В
таблице 3 представлен перечень требований к уровню подготовки обучающихся,
освоивших курс по «Иностранному языку (английский язык) за 2 класс.

Таблица
3

КОД

Планируемые
  результаты обучения, проверяемые умения

3.1

Освоение
  начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
  элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
  расширение  лингвистического кругозора

3.2

Понимание
  значения изученных грамматических явлений и применение их на практике.

3.3

Сравнение
  и анализ буквосочетаний английского языка и их транскрипцию;  группировать
  слова в соответствии с изученными правилами чтения.

3.4

Знание
  лексических единиц в пределах тематики и простейших устойчивые
  словосочетании. Группировка слов в соответствии с общей тематикой.

Спецификация

Используются
следующие условные обозначения:
1)
Уровни
сложности заданий: Б – базовый, Пр – программный, П – повышенный.
2)
Тип
ответа: КО – краткий (в виде числа, последовательности чисел); РО – развернутый
ответ (запись слова или фразы).

№

Тип задания

Что
  проверяется

Тип
  ответа

Уровень
  сложности

Мах.балл

Примерное
  время выполнения задания

А
  1.

Задание отрытой
  формы с выбором лишнего слова не соответствующего представленному ряду.

1.2,1.3,1.4,
  1.5, 1.7, 1.12, 3.4

КО

Б

5

5 мин

 А
  2.

Задание закрытой
  формы с выбором одного из представленных ответов.

1.7, 1.12, 2.8,2.9,3.2

КО

Б

5

8 мин

Б
  3.

Задание с
  открытой формой.

1.7,1.8,1.9,2.6,2.9,
  3.1, 3.2.

КО

Пр

5

10 мин

Б
4.

Задание закрытой
  формы с выбором одного из представленных ответов

1.1-1.14,
  2.6-2.9,
3.1,3.2.

РО

Пр

8

10 мин

С
5.

Включает как
  элементы закрытого, так и открытого задания.

1.1-1.14,
  2.3,2.6,2.7,2.9.3.1,3.4.

РО

П

6

7 мин

Аттестационная работа по английскому языку 2 класс
Вариант 1
Задание 1. Прочитай и обведи «лишнее»
слово.
1. dance, eleven, sing, draw, ride a bike.
2. cat, dog, TV, elephant, frog.
3. seven, ten, bird, one, nine.
4. you, he, the, she, they.
5. birthday, presents, cake, birthday hat,
bathroom.
Задание 2 Выбери правильное местоимение.
1. Tom,
where is
you/your
school?
2. This is my Daddy.  He/His name
is John.
3. This is a girl.  His /Her name
is Ann.
4. We are brothers. Our/Their names
are Chris and Dan.
5. This is a cat. Its/Our name is
Pussy.
Задание 3. Вставьте am,
is
или are.
1. Mike ….... a good friend.
2. I ….... nine.
3. My name ….... Robin.
4. You ….... happy.
5. They………
from Russia.
Задание 4. Выбери правильное слово.
1. The
baby has
got two…..
А) arm B) arms
2. Dogs……… big ears.
A) has got B) have got
3. Look! There’s ……..iguana in the garden
A) a B) an
4. Mum, where is my hat? It’s …..the bed
A) in B) on
5. ………….have got  four legs
A) cats B) cat
6. John …….ride a bike, but he can’t swim
A) can’t B) can
7. Tony’s ………… are very big.
A) feet B) foot
8. Can you play the guitar?
A) Yes, I can B) No, you can’t
Задание 5*(повышенной сложности).
Прочитай текст и выполни задания к нему.
I’m Greg. I’m nine. I have got a nice red
cat. It can jump and run. But I haven’t got a dog, and I’m sad. This is Rob. He
is three. He has got a little yellow fish. The fish is nice. It can swim. Rob
is happy. This is Jane. She has got four little kittens. Jane is happy, too.
Задания к тексту.
1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
GREG, SAD, SNAKE, NICE, ANN, JUMP, APPLE, NINE,
FUNNY.
2. Выбери верный ответ в соответствии с текстом.
1. Greg has got а…………………..
a) little white kitten b) nice red cat c)
little red fish
2. It can………………..
 a) jump b) swim c) dance
3. Rob is………………
 a) nine b) five c) three d) seven
4. Ron has got……………..
a) nice little kitten b) big black cat c)
little yellow fish
5. Jane has got …………….
a) three little kittens b) a nice little
kitten c) four little kittens

Аттестационная работа по английскому языку 2 класс
Вариант 2
Задание 1. Прочитай и обведи лишнее слово.
1.Kitchen, garden, granny, bathroom,
living room.
2. Mummy, daddy, brother, sister, girl.
3. Square, bike, circle, triangle,
rectangle.
4. Head, tummy, arm, nod, foot.
5. Sing, dance, play, clock, draw.
Задание 2 Выбери правильное местоимение.
1. Mike,
where is
you /your
lamp?
2. This is my brother.  He/His
name is Nick.
3. This is my mummy.  His/Her  name
is Alice.
4. They are friends. Our/Their names
are Rob and John.
5. This is a puppy. Its/Our  name
is Pushok.
Задание 3. Вставьте am, is
или are.
1. Ann ….... a talented girl.
2. A parrot ….... green.
3. I….... eight.
4. My name ….... Tom.
5. We……… good pupils.
Задание 4. Выбери правильное слово.
1. She
… got a
red hat.
 a) has           b) have
2. … bike is red.
  a) Bill’s         b) Bill
3. Frosty … draw.
  a) is               b) can
4. Alvin is … elf.
  a) a            b) an
5. They can … a bike.
a) ride    b) clap
6. The baby has got two …
a)head       b) ears
7. Can you play the piano? …
a) Yes, I do.   b) Yes, I can.
8. Mum, where is my robot? It’s …..the
cupboard.
A) inB) a
Задание 5*(повышенной сложности).
Прочитай текст и выполни задания к нему.
This is Anna. She is little. She is five.
Anna has got a cat. It is a big fat cat. This is Liz. She is little, too. She
is six. She has got a bird. It’s a nice bird. This is Jackie. He isn’t little.
He is big. He is nine. He has got a kitten. It is
a funny
little kitten.
1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
FIVE, NICE, JILL, LITTLE, SIX, KITTEN, SEVEN,
JACKIE, FUNNY
2. Выбери верный ответ в соответствии с текстом.
1. Anna has got……..
A)  a cat   B) a bird
2. It’s a…….fat cat.
A) small  B) big
3. Liz is……., too.
a) big     b) little
4. Lis has got a……..
a) kitten    b) bird
5……. has got a kitten.
a) Liz
b) Jackie

Ответы
Вариант 1:
Задание
1.
1. eleven
2. TV
3. bird
4. the
5. bathroom.
Задание 2 Выбери правильное местоимение.
1. Tom,
where is
your  school?

2. This is my Daddy.  His name is
John.
3. This is a girl.  Her name is
Ann.
4. We are brothers. Our names are
Chris and Dan.
5. This is a cat. Its name is
Pussy.
Задание 3. Вставьте am,
is
или are.
1. Mike ….is... a good friend.
2. I …am.... nine.
3. My name …is.... Robin.
4. You …are.... happy.
5. They……are… from Russia.
Задание
4. Выбери правильное слово.
1. The baby has got two…..
А) arm B) arms
2. Dogs……… big ears.
A) has got B) have got
3. Look! There’s ……..iguana in the garden
A) a B) an
4. Mum, where is my hat? It’s …..the bed
A) in B) on
5. ………….have got  four legs
A) cats B)
cat
6. John …….ride a bike, but he can’t swim
A) can’t B) can
7. Tony’s ………… are very big.
A) feet
B) foot
8. Can you play the guitar?
A) Yes, I can
B) No, you can’t
Задание 5*(повышенной сложности).
Прочитай текст и выполни задания к нему.
I’m Greg. I’m nine. I have
got a nice red cat. It can jump and run. But I haven’t got a dog, and
I’m sad. This is Rob. He is three. He has got a little yellow fish. The
fish is nice. It can swim. Rob is happy. This is Jane. She has got four
little kittens. Jane is happy, too.
Задания к тексту.
1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
GREG,
SAD, SNAKE, NICE, ANN, JUMP, APPLE, NINE, FUNNY.
2. Выбери верный ответ в соответствии с текстом.
1. Greg has got а…………………..
a) little white kitten b) nice red cat
c) little red fish
2. It can………………..
 a) jump b) swim c) dance
3. Rob is………………
 a) nine b) five c) three d) seven
4. Ron has got……………..
a) nice little kitten b) big black cat c)
little yellow fish
5. Jane has got …………….
a) three little kittens b) a nice little
kitten c) four little kittens

Вариант 2
Задание 1.
1. granny
2. girl.
3. bike
4. nod
5. clock
Задание 2 Выбери правильное местоимение.
1. Mike, where is  your  lamp?
2. This is my brother.  His  name
is Nick.
3. This is my mummy.  Her  name is
Alice.
4. They are friends. Their names
are Rob and John.
5. This is a puppy. Its  name is
Pushok.
Задание 3. Вставьте am, is
или are.
1. Ann …is.... a talented girl.
2. A parrot …is.... green.
3. I…am.... eight.
4. My name …is.... Tom.
5. We…are…… good pupils.
Задание 4. Выбери правильное слово.
1. She
… got a
red hat.
 a) has
b) have
2. … bike is red.
  a) Bill’s
b) Bill
3. Frosty … draw.
  a) is               b) can
4. Alvin is … elf.
  a) a            b) an
5. They can … a bike.
a) ride
b) clap
6. The baby has got two …
a) head       b) ears
7. Can you play the piano? …
a) Yes, I do.   b) Yes, I can.
8. Mum, where is my robot? It’s …..the
cupboard.
A) in
B) a
Задание 5*(повышенной сложности).
Прочитай текст и выполни задания к нему.
This is Anna. She is little. She is
five. Anna has got a cat. It is a big fat cat. This is Liz. She is little,
too. She is six. She has got a bird. It’s a nice bird. This is Jackie.
He isn’t little. He is big. He is nine. He has got a kitten. It
is a
funny little
kitten.
1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
FIVE,
NICE, JILL, LITTLE, SIX, KITTEN, SEVEN, JACKIE, FUNNY
2. Выбери верный ответ в соответствии с текстом.
1. Anna has got……..
A)  a cat
B) a bird
2. It’s a…….fat cat.
A) small  B) big
3. Liz is……., too.
a) big     b) little
4. Lis has got a……..
a) kitten    b) bird
5……. has got a kitten.
a) Liz   b) Jackie

file_name: Аттестационная работа 2 класс.docx

alt: They can … a bike. a) ride b) clap 6

alt: Ответы Вариант 1: Задание 1

alt: Вариант 2 Задание 1. 1. granny 2

intro:
Промежуточная аттестация для учащихся 2 класса
по учебному предмету «Английский язык» с кодификатором и метапредметными результатами в форме контрольной работы. Работа представлена в двух вариантах с ключами

tags: Промежуточная аттестация

title: Промежуточная аттестация для обучающихся 2 класса  по учебному предмету «Английский язык»