extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя общеобразовательная
 школа № 13 с углубленным изучением
отдельных предметов г.о.Жуковский
Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 13 с УИОП
г. о. Жуковский
_______________/Е.Ф.Тебякина/

Приказ
  № 276  от  01.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Искусству
(базовый уровень)
8класс

Учитель:

Киселёва
  Яна Владимировна

Классы:

8А;
  8Б; 8В

Количество
  часов:

всего
  34,

в
  неделю _1_.

На
  основе «Программы «Искусство. 8-9 классы» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской» 2013г.

УМК:

«Искусство.
  8-9 классы» авторского коллектива под руководством Г.П. Сергеевой, 2011г.

2015-2016
учебный год

Пояснительная записка.
1. Введение.
            Рабочая
программа по искусству для 8 класса соответствует базовому уровню изучения
предмета и составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ
основного общего образования, соответствует Приказу Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Приказу
Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2015 года  № 576 "О
внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендованных
 к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный от 31.03.2014 №253» и УМК под редакцией Г.П. Сергеевой.
Рабочая программа включает пояснительную
записку; основное, включающее общую характеристику учебного предмета, описание
места учебного предмета в учебном плане и содержание учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся, поурочное планирование.
            Цель
программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству
как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
            Задачи
программы:
Ø  формирование целостного представления о роли
искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
Ø
воспитание художественного вкуса;
Ø
обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у
учащихся опыта общения с искусством;
Ø
приобретение культурно-познавательной,
коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
Ø
культурная адаптация школьников в современном
информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
Ø
углубление интереса и развитие стремления к художественному
самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде
искусства.

2. Основное содержание.
2.1. Общая характеристика учебного
предмета.
Создание данной программы вызвано
актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и
необходимостью введения подростка в современное информационное социокультурное
пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения
искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации и жизни
отдельного человека, окажет позитивное воздействие на его духовный мир,
формирование ценностных ориентаций.
В курсе рассматриваются разные виды
искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография,
живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура,
декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал
для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего
художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.
            2.2..
Место учебного предмета в учебном плане.
            Данная
программа реализуется за 1 учебный час в неделю. Количество учебных часов – 34.
2.3.Содержание
учебного предмета.
Основное содержание образования в 8 классе
по программе представлено линией «Искусство как духовный опыт человечества».
Предлагаемая содержательная линия нацелена на формирование целостного
представления об искусстве и обобщение разнообразных знаний, умений и способов
учебной деятельности, полученных учащимися в ходе изучения курсов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества.
Народное искусство как культурно-историческая память предшествующих поколений,
основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания как
закономерность искусства и специфика преломления в народном и профессиональном
искусстве. Специфика языка народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом
человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление
в современной культуре.
Временные искусства. Содержание и духовное
своеобразие музыки и литературы, их воздействие на человека. Особенности
воплощения вечных тем жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и
мир, личность и общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное. Современность в
музыке и литературе.
Пространственные (пластические) искусства:
живопись, скульптура, графика, архитектура и дизайн, декоративно-прикладное
искусство. Средства художественной выразительности пластических искусств.
Единство стиля эпохи в архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль
пластических искусств в жизни человека и общества: формирование архитектурного
облика городов, организация масс средствами плаката, открытие мира в живописи,
книжной и станковой графике, украшение быта изделиями ДПИ и др. Особенности
современного изобразительного искусства: перформанс, акция, коллаж и др.
Пространственно-временные искусства.
Средства художественной выразительности в киноискусстве. Создание кинофильма
как коллективный художественно-творческий процесс. Истоки театра, его
взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия –
основа театрального искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение
танца и основные средства его выразительности. Балет. Воздействие
хореографического искусства на зрителей.

3. Требования к уровню подготовки
обучающихся.
3.1. Учащиеся должны знать.
·
Имена
выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее
известные произведения;
·
классификацию
видов искусства;
·
отличительные
черты искусства различных стран и эпох;
·
основные
закономерности, категории и понятия искусства, его стили, виды, жанры,
особенности языка;
·
произведения
современных художников, фотографов, режиссеров, архитекторов, скульпторов;
·
основные
художественные стили, направления;
·
проявление
синтеза искусств.
3.2.
Учащиеся должны уметь.
·
Проявлять
зрительскую компетентность при восприятии произведений искусства разных эпох и
народов;
·
эмоционально
воспринимать разнообразные явления культуры и искусства;
·
описывать
явления художественной культуры, используя для этого соответствующую
терминологию;
·
структурировать
изученный материал, полученный из разных источников;
·
ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности;
·
воспринимать
эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные
свойства и качества целостного явления.
3.3. Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
·
Проявлять
зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии
художественных произведений и заключенных в них духовно-нравственных ценностей
и идеалов, при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре
кино, театральных постановок, чтении художественной литературы;
·
использовать
свою художественно-практическую компетентность – владение средствами
художественной выразительности разных видов искусства (изобразительного,
народного и декоративно-прикладного), принимая участие в культурной жизни
семьи, школы, своего города, родного края.

4.
Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Раздел. Тема урока.

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные сроки
  прохождения

8-а

8-б

8-в

Искусство в жизни
  современного человека (4ч)

1.

Искусство вокруг нас.

01.09 – 05.09

2.

Художественный образ – стиль – язык.

07.09 – 12.09

3-4.

Наука и искусство. Знание научное и
  знание художественное.

14.09 – 26.09

Итого

4 часа

Искусство открывает
  новые грани мира (7ч)

5.

Искусство рассказывает о красоте Земли.
  Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.

28.09 – 03.10

6.

Зримая музыка.

12.10 – 17.10

7.

Человек в зеркале искусства: жанр
  портрета.

19.10 – 24.10

8-9.

Портрет в искусстве России. Портреты
  наших великих соотечественников.

26.10 – 07.11

10.

Музыкальный портрет. Александр Невский.

09.11 – 14.11

11.

Портрет композитора в литературе и кино.

23.11 – 28.11

Итого

7 часов

Искусство как
  универсальный способ общения (7 часов)

12.

Мир в зеркале искусства.

30.11 – 05.12

13.

Роль искусства в сближении народов.
  Искусство художественного перевода – искусство общения.

07.12 – 12.12

14.

Искусство – проводник духовной энергии.

14.12 – 19.12

15.

Знаки и символы искусства.

21.12 – 26.12

16.

Художественные послания предков.
  Разговор с современником.

28.12 – 31.12

17.

Символы в жизни и в искусстве. Звучащий
  цвет и зримый звук.

11.01 – 16.01

18.

Музыкально-поэтическая символика огня.

18.01 – 23.01

Итого

7 часов

Красота в искусстве и в
  жизни (9ч)

19.

Что есть красота?

25.01 – 30.01

20-21.

Откровение вечной красоты. Застывшая
  музыка.

01.02 – 13.02

22.

Есть ли у красоты свои законы?

15.02 – 20.02

23-24.

Всегда ли люди одинаково понимали
  красоту.

29.02 – 12.03

25.

Великий дар творчества: радость и
  красота созидания.

14.03 – 19.03

26.

Как соотносятся красота и польза.

21.03 – 26.03

27.

Как человек реагирует на различные
  явления в жизни и в искусстве.

28.03 – 02.04

Итого

9 часов

Прекрасное пробуждает
  доброе (5ч)

28.

Преобразующая сила искусства.

11.04 – 16.04

29.

Крупнейшие художественные музеи страны.

18.04 – 23.04

30.

Красота природы родной земли в
  искусстве.

25.04 – 30.04

31.

Характерные особенности русской
  классической школы.

03.05 – 07.05

32.

Художники театра.

10.05 – 14.05

Итого

5 часов

Исследовательский
  проект (2ч)

33-34.

«Полна чудес могучая природа». Весенняя
  сказка «Снегурочка».

16.05 – 28.05

Всего

34 часа

5.
Перечень учебно-методического обеспечения.
            Учебно-методический
комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя:
·
Учебник
для общеобразовательных учреждений «Искусство. 8-9 классы» / Г.П.Сергеева,
И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская, 2011г.;
·
Методическое
пособие для учителя под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, 2011г.
Учебники
соответствуют требованиям обязательного минимума содержания образования по
предмету «Искусство» в средней школе. В яркой, образной форме учебники
последовательно раскрывают содержание предмета, соответствуя принципу
системности изучения материала.

«Согласовано»
на
заседании ШМО учителей художественно-эстетического цикла
Руководитель
ШМО __________________Баланцова И.А.
Протокол
№1 от «31» августа 2015г.

«Согласовано»
Зам.
директора по УВР __________________Кондрашкина С.И.
 «31»
августа 2015г.

file_name: РП_Искусство_8КЛАСС_МОУ13_ЖУКОВСКИЙ.docx

alt: Пояснительная записка. 1. Введение

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Учащиеся должны уметь. ·

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Мир в зеркале искусства.30.11 – 05

intro: Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Рабочая программа включает пояснительную записку; основное, включающее общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане и содержание учебного предмета; требования к уровню подготовки учащихся, поурочное планирование.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Искусству 8 класс УМК «Искусство. 8-9 классы» авторского коллектива под руководством Г.П. Сергеевой


file_name: Занимательная_информатика 55.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО
учителя: Шавронская  Ольга Александровна
Класс:
1 А
УМК
:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Учебник для общеобразовательных организаций и
прописи 1 класс в 4ч.  (Школа России)
Предмет:
«Литературное чтение»
Тема:
Звуки
[б]  [б'], буквы Б, б.
Тип
урока: изучение нового материала
 Цель:
познакомить
учащихся с буквами Б, б; совершенствовать навыки правильного, выразительного
слогового и беглого чтения; развивать фонематический слух, внимание, память,
мышление, четко отвечать на поставленный вопрос; расширять кругозор;
воспитывать любознательность; обозначить литературно-исторический контекст.

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их
  произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
  гласных и, е.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать
  твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на
  «ленте букв».

Понимание учебной задачи под руководством учителя.
Выполнение задания в соответствии с требованиями учителя.
Умение определить цель учебного задания,  оценивать правильность
  выполнения, находить  и исправлять ошибки.
Отвечать
  на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделение новых звуков из слов, наблюдение над особенностями их
  произнесения, характеризовать их, сравнение, обозначение  буквой, находить в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать : место каждой изученной буквы на «ленте букв».
  Наблюдая за произнесением звуков, которые они обозначают.
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными
  картинки.

Умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и
  выполнять совместную деятельность, внимательно слушать ответы друг друга,
  контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг
  друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Положительное
  отношение к предмету; формирование интереса к учению.
Осознание собственных достижений при освоении и содержания урока.
Ориентируются
  на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками, в процессе
  выполнения совместной деятельности

Ход урока

п/п

Название  этапа
  урока

Задача, которая должна
  быть
Решена
 (в рамках
  достижения планируемых результатов урока)

Формы
  организации деятельности учащихся

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся

Действия
  учащихся (предметные, УУД )

Результат
  взаимодействия
(продукт, УУД)

Диагностика
достижения планируемых
  результатов урока

1.

Самоопределе-ние
  к деятельности,
орг.
  момент

Включение в
  учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Фронтальная
Индивидуаль-ная

Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться «Доброе утро»
И
  каждый становится добрым,                          доверчивым,
И
  доброе утро длится до вечера…

С добрым утром.
Начат день,
Первым делом ловим лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Проявление
  доброжелательности друг к другу

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке,
  объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Положительная
  мотивация, активный деловой ритм.

Наблюдение.

2.

Актуализация знаний

Актуализиро-
вать знания. Повторение
  изученного материала

Фронтальная.

1.Подготовка
  к изучению новой буквы
А)
  Работа по картинке
(с.96). Задание -рассказать о том, что запечатлено в сюжете картинки,
  используя слова и выражения.
Б)
  Работа со словами –
  выделение звуков  [б], [б']
 бант,
  белка, булка, кобра, барсук
 Моделирование.
  бант,  белка
В)
  Работа с предложением. Ребятам нужно «собрать» предложение из ранее
  названных ими слов:  «Составляем  рассказ»
Моделирование
  этого предложения

Составление
  предложений по картинке.
Ребята
  коллективно составляют предложение:
Дети
  составляют схемы слов: «бант,  белка» сравнивают звуки б.

Постановка
  темы урока.

Ответы
  учащихся.
Правильность
  выполнения задания

3.

Постановка учебной задачи, целеполагание

Сформулировать
  цели урока в совместной деятельности с обучающимися.

Фронтальная.

Педагог:
  « Ребята, а какой прибор вас будит в школу по утрам?

С помощью учителя формулируют тему урока
 С помощью учителя ставят цель урока.

Определе-ние
  и принятие целей и задач урока.

Ответы
  учащихся.

4.

Построение проекта выхода из
  затруднения. Восприятие нового материала.

Создать
  условия для осознания и осмысления нового материала.

Фронтальная,

индивидуаль-ная

Изучение
  темы о звуках. Знакомство с новой буквой.

1).Характеристика
  твердости /мягкости звука.         2).Классификация звуков  по схеме .Работа
  над звуками и буквами, слого-звуковыми схемами ( – с. 97)
  3)Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения ,
  материалов «Азбуки» ( с.97).

  4).Рассматривание материалов в «Азбуке»  с.97. Обзор учебного материала :
  рассматривание букв, чтение слов, определение звуков, которые обозначает
  буква «б» в каждом слове, классификация слов по различным признакам.
  5)Различение букв Б- б .Условия их применения.

-Вступают в диалог с учителем.
-Дают характеристику новым звукам.

-Отвечают на вопросы учителя.
-Рассматривают иллюстрации.
-
  Читают текст, составляют слова из букв.

В
  процессе работы  учащиеся могут выделять новый звук в словах, могут дать характерис-тику
  звуку

Ответы
  учащихся, результаты самооценки.

5.

Первичное закрепление

Выявить
  уровень и осознанность изучаемого материала.

Индивидуаль-ная,
  работа в парах.

Игра:
  « На что похожа буква б?
1)Печатание
  в «Тетрадях по чтению» заглавной и строчной букв Бб  по образцу
 2)Выполнение
  дифференцирован-ных заданий: «читающие» дети – текст стр. 97,  дети
 «
  нечитающие» - чтение слогов, слов, выделенных жирным шрифтом ( с.97)
3) Разгадывание
  ребусов( с.98)

-Печатают буквы

-Читают.
-Отвечают
  на вопросы учителя.
-Разгадывают.

Демонстрация
  умения печатать новые буквы

Опрос,
  ответы учащихся.

6.

Физкульт-
минутка

Снять
  физическое и психическое
напряжение

Фронтальная

Индивидуаль-ная.

Меняет
  деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Физкультминутка. Бабочка

Спал цветок и вдруг
  проснулся, (Туловище вправо, влево.)
 Больше спать не
  захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх,
  потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)Солнце
  утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Имитируют стихотворение, выполняя движения.

Эмоциональный
  подъем

7.

Итог урока. Рефлексия.

Фронтальная.

1.А сейчас я
  хочу, чтобы вы поделились своими впечатлениями об уроке.
Давайте дополним
  предложения:
-Я узнал…
-Я научился…
-Я смогу…
- Я благодарен
  уроку
за…

2.Оцените свою
  деятельность на уроке в целом.
Возьмите карандаш
  зелёного, красного, цветов и закрасьте кружки, которые лежат у вас на партах.

Зелёный: Я работал
  на уроке с желанием, был уверен в себе.

Жёлтый: Я работал
  на уроке с желанием,
но чувствовал
  волнение, тем не менее, мне было интересно.

Красный: Я работал
  на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу

Рассказывают,
  что узнали.
Чему
  учились.
Дополняют
  предложения.
 Высказывают
  свои впечатления от урока.
Оценивание
  своей учебной  деятельности.

  Анализируют
  свою деятельность, соотносят цель урока с достигнутым результатом.

Самооценива-ние,
  ответы детей

05 сентября
2024
г.                                   О.А.Шавронская

file_name: русский тех карта 2024.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Фронтальная Индивидуаль-ная

alt: Итог урока . Рефлексия.

title: Технологическая карта урока русского языка


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_26.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_26


extracted_text:
Тема:
  Буква ь –
разделительный мягкий знак.
             Музыка рисует картины
Цели
урока:
Показать взаимосвязь различных
видов искусства: музыки и литературы;
Обобщить представление учащихся о многообразии
и богатстве связей
между музыкой и литературой, их взаимовлиянии и взаимодополнении.
планируется,
что к окончанию урока учащиеся будут:

знать о том, что буква ь не обозначает звука, разделительный мягкий знак
указывает на мягкость предыдущего согласного, пишется после согласных перед
гласными е, ё, я, и.
Задачи:
-
совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза слов;
-
содействовать формированию у учащихся навыка осознанного, орфоэпически
правильного чтения;
-
способствовать расширению поля чтения детей;
-
способствовать воспитанию трудолюбия, уважительного отношения к труду других
людей.
Оборудование:
учебник,
предметные картинки, фишки для звукового анализа слов, компьютер.

Ход урока
1.
Организационный момент

Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
 -
Сегодня у нас необычный урок. …

2.
Речевая, артикуляционная и дыхательная разминка
А)
Упражнение на дыхание «Маятник»
И.п.
–
Вдох. Наклоны в стороны, произнося: «Т-у-у-х-х-х! Т-у-у-х-х-х!». Выдох.
(Повторить
3-4 раза.)
Б)
Артикуляционная разминка «Хоботок»
Вытянуть
сомкнутые губы вперёд хоботком, продвигать ими в разные стороны.
В)
Речевая разминка

Топали,
да топали,
Дотопали
до тополя,
До тополя
дотопали,
Да
ноги то оттопали.

-
Проговорить скороговорку в разном темпе, с разными эмоциями: удивлённо, с
грустью, с радостью.

3.
Актуализация знаний. Введение в новую тему
-Ребята,
вы любите ходить в гости, а принимать гостей? Сегодня к нам придут гости, и мы
должны подготовиться их встретить. Перед вами группа слов. Давайте прочтём их
по цепочке.

медведь
коньки
большой
дверь
друзья
пробежать

-
Что общего имеют эти слова?
-
Первый гость – мягкий знак.
-
Какое слово здесь лишнее? (Друзья)
-
Почему это слово пишется с разделительным мягким знаком?
-
Мягкий знак пришёл в гости к нам со своим другом – разделительным мягким
знаком.
-
Определите тему нашего урока.
- Мы
с ним уже знакомы.
-
Что же мы будем делать сегодня? Что нужно вспомнить?
-
Сегодня на уроке будем учиться слушать и читать слова с разделительным мягким
знаком. Выведем правило, когда пишется разделительный мягкий знак. Научимся
правильно употреблять слова с этой буквой. Не будем путать с мягким знаком.
-
Для этого мы с вами поработаем над словами.
-
Пальто-
-
Давайте понаблюдаем за ним – произнесём его по буквам. Вы произнесёте его по
звукам, а я запишу его в сказочных скобочках.
[
пал’то]
Сейчас
запишем его буквами – пальто. Сравните транскрипцию и запись. В чём отличие?
-Платье-
-
Продолжим наблюдение.
[
плат’й’э]
плате
Что
произошло? Как разрешить эту проблему? Что надо сделать , чтобы вернуть [ й’] ?
Надо вставить между гласной т и е разделительный мягкий знак – платье.
-
Сейчас  мы посмотрим, как музыка помогает нарисовать картину при помощи
разделительного мягкого знака.

Физкультминутка
для глаз (Презентация)

4.
Изучение нового материала
А)
Наблюдение за произношением звуков в словах
Учебник,
с. 140 -141
-
Прочитайте слова. В них есть одинаковые гласные буквы. А одинаковая ли работа у
этих букв?
-
Зачитайте слова, в которых пишется мягкий знак, а затем – с разделительным
мягким знаком. Какие звуки слышим во второй группе слов?
Вывод: Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед
гласными е, ё, и, ю, я. Гласные после разделительного мягкого знака обозначают
два звука.

Б)
Работа с текстом «Модельер»
-
Что общего между словами пальто и платье (одежда)? Мы с вами сейчас проведём
экскурсию  в очень интересном заведении. Разгадайте ребус. Что
обозначает трикотажное ателье?

Ателье – мастерская по пошиву одежды.
Трикотаж – вид ткани.

 -
Кто там работает?
Модельеры,
портнихи, швеи.

·
Чтение
текста учителем
·
Словарная
работа
Модельер -  специалист по изготовлению моделей одежды.

-
Самостоятельное чтение.
-
Чтение по «цепочке».
-
Где работает мама Ильи?
-
Что она делает?
-Назовите
слова, в которых употребляется разделительный мягкий знак.

Физкультминутка
(Презентация с музыкальным сопровождением)

Подвести
к теме «Азбука»
В)
Работа с текстом «Портниха»
(На
доске вывешивается картинка)

Г)
Работа с текстом «Загадка»
(На
доске вывешивается картинка)
·
Чтение
текста диктором
-
О каких братьях говорится в загадке?
-
Что надевают на палец во время шитья? Зачем?
·
Словарная
работа
Напёрсток
– металлический колпачок, надеваемый на палец при шитье для предохранения от
укола иголкой.
·
Выразительное
чтение

Рефлексия

Первоклассники -
одноклассники
Мягкий знак –
хитрый знак.
 Не сказать его
никак
 Будем мы всегда,
где надо,
 Мягкий знак
вставлять в словах,
 Чтобы хорь не
стал бы хором,
 Колья – Колей
никогда.

5.
Исполнение песни «Мы первоклассники»

file_name: Бинарный урок 1 класс.docx

intro:
Разработка бинарного урока для учащихся 1 класса.
Тема урока "Буква ь - разделительный знак. Музыка рисует картины".
Знакомство с буквой ь - разделительный знак, при помощи музыки, которая рисует картины, физкультминутки для глаз, с музыкальным сопровождением. А также выполнения физкультминутки с наглядным материалом, на котором изображены буквы.
Бинарный урок дает возможность усвоить материал в более доступной и интересной форме.

title: Бинарный урок "Буква ь - разделительный знак. Музыка рисует картины"


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №3
Конспект
№3 вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Подарок другу»
Мақырыттары/Цели: Воспитание
 познавательного  интереса к игрушкам,  бережного отношение к ним, умения слушать
высказывания товарищей, дополнять их ответы.
Закрепление  представлений  детей об игрушках, какие
бывают игрушки, где их делают, из каких материалов, умения двигаться в заданном
направлении.
Развитие  навыка критического мышления и логики, социально
-  коммуникативных навыков  общения детей,  памяти, внимания, мышления.
Обогащение познавательной сферы, пространственного и
логического мышления детей информацией через использование мини – роботов «Робот
мышь». Освоение пошагового  программирования. Обучение   детей умению составлять
алгоритмы, схемы действий с мышкой. Дать возможность детям составлять программы
для мини-роботов.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: Игрушки (грузовик,
самолет, пароход, мяч, кукла); воздушные шары; фломастеры. Мини робот «Робот -
мышь», карты программирования,  рабочее поле «Игрушки», карта с упражнениями
№2, карточка  №1. Музыкальная разминка «Капитан Краб – «Вообразминка»
Билингвалдық компонент
/билингвальный компонент:Игрушки – ойыншықтар,
мышь - тышқан
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы организованной
деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ организационный момент
Ребята, сегодня я шла в детский сад и по дороге нашла
конверт, в котором лежат вот такие странные билеты, на которых написано «В
страну Игрушек». Вы хотите отправиться в страну Игрушек? (да). Значит
в путь…. Только на чём же мы туда доберёмся? (ответы детей). А
полетим мы туда на воздушном шарике…. Посмотрите, у вас на столах лежат билеты,
которые соответствуют местам в воздушном шарике. Будьте внимательны, ваше место
то, на котором нарисована такая же по цвету и форме фигура как на билете, (воспитатель
открывает ширму, за которой стоят стулья и висит воздушный шарик, дети занимают
свои места). Все сели? Пристегните ремни, держитесь крепче, мы
взлетаем (звучит шум самолёта).
Мой любимый тёплый воздух,
Со мной творишь ты чудеса:
И как в прекрасной дивной сказке,
Я поднимаюсь в небеса!
Раз, два, три, скорее в путь лети!
Вот мы и в воздухе! Посмотрите как красиво вокруг!
Обратите внимание на облака. Какие они? (мягкие, белые, пушистые, большие,
воздушные). Посмотрите на солнце. Какое оно? (жёлтое, тёплое, большое,
красивое, горячее).
Негізі бөлімі/ Основная часть
Посмотрите вниз, мне кажется это страна Игрушек! Давайте
спустимся! (звучит шум самолёта). Посмотрите, каких здесь только
игрушек нет!
 Назовите, какие вы видите игрушки? (матрёшку, мишку,
самолёт, зайчик, мячик, кубик, паровоз).
Из  чего сделаны эти игрушки? (из дерева, пластмассы,
резины, ткани). Тихо-тихо мне кажется, игрушки что-то нам говорят. Они хотят с
нами поиграть. Поиграем? (да).
ü
Игра «Путешествие»
обозначает направление на полу групповой комнаты стрелки;
разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка,
потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага, поверни налево
и там ищи». (Задания каждому ребенку).
ü
- Ребята, посмотрите, кто это? (Робот - мышка
Колби)
-
Колби, как ты оказалась в стране Игрушек?
Колби:  Меня
пригласил на день рождение один сладкоежка, который очень любит  мёд.
Догадались кто? (мишка). Но вот беда я не знаю, что подарить ему на ден
рождение.
-
Ребята, что можно подарить на день рождение? (игрушки)
-
Давайте покажем какие игрушки можно подарить
мишутке.
-
Но прежде чем работать с мышкой вспомним, что
обозначают стрелки на брюшке у Колби.

-
Чем нужно проложить нужный маршрут (карточками
програмирования)

-
Что находится на игровом поле? (игрушки)
-
Вот вам маршрут, по которому вы найдете
игрушку. (Дети работают в паре. Один ребенок прокладывает маршрут карточками
програмирования, а другой программирует мышку. Затем дети меняются ролями.)

ü
Физминутка «Капитан Краб – «Вообразминка»»
ü
Игра – соревнование «Кто быстрее подарит мишке игрушку»
Карточка №1
Қорытынды/ Итоговая часть
- Ребята, наше путешествие в страну Игрушек закончилось. Я
 попрошу вас занять свои места, согласно билетам. Все сели? Раз, два, три – в
садик быстро лети! (звучит шум самолёта).
- Вот мы и в садике. Скажите, вам понравилось наше
путешествие? Где мы были? На чём мы туда летали? Что видели? Чем
занимались? (ответы детей).

file_name: 3. Подарок другу.docx

alt: Карточка №1 Қорытынды/ Итоговая часть -

intro: конспект вариативного компонента "Я моделирую"  с использованием набора  для развития навыков программирования Робот - мышь

другое

group: Педагогика

title: "Подарок другу"


extracted_text:
КОНСПЕКТА УРОКА

физической
культуры
по разделу
программы «Подвижные и спортивные игры»

Развитие   двигательных и координационных способностей

посредством  подвижных игр

для учащихся 2
класса (8 лет)

 Конспект составила:
Ерченко Татьяна Александровна

учитель
физической культуры
ГБОУ СОШ
№ 619 Калининского района
 г. Санкт-Петербург

______________________

2023
г
Тема урока: Развитие
двигательных и координационных способностей посредством подвижных игр
Основные задачи урока:
Образовательная: Совершенствовать
двигательные умения и навыки  у учащихся.
Развивающая: Развивать  навыки
ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
Воспитательная: Воспитание
культуры общения, взаимопонимания и дружбы, развивать коммуникативные навыки
учащихся, воспитание дисциплинированности, внимательности, умения себя вести в коллективе товарищей, внимательного
отношения к объяснению

Личностные результаты: формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстником.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения. развитие этических качеств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
другими обучающимися, умение работать в парах и  в группе, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.

Предметные:  формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности состояние
здоровья. Овладение основами технических действий, приёмами и физическими
упражнениями. Расширение двигательного опыта за счёт упражнений,
ориентированных на развитие основных физических качеств. Повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
Использование современных образовательных технологий:
Здоровьесберегающие технологии
Технологии коллективного обучения
Компьютерные технологии

Время проведения урока: 9.40 – 10.25
Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь и оборудование: мяч волейбольный, скакалка,
судейский свисток.
Метод проведения: фронтальный, индивидуальный,
групповой, игровой, соревновательный.

Дата проведения: 16 ноября 2018г.

Части урока и их продолжи-тельность

Частные задачи к конкретным видам упражнений

Содержание учебного материала

Дозиров-ка

Организационно-методические указания

Вводно-
подготовительная часть
6-8 мин.

Основная часть

Основная часть
18-20 мин

Заключительная часть
3-5 мин

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала.

Построение, сообщение задач урока

1-2 мин

«Равняйсь, смирно, класс по порядку
  рассчитайсь!» Перекличка, проверить наличие
формы, самочувствие учащихся.

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и
  слышать друг друга.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,
  сохранять заданную цель.

Содействовать осмыслению учащимися результативности
  собственной учебно-познавательной деятельности.

Ходьба по залу  ОРУ в движении. Упражнения для рук и ног.
  Спецбеговые упражнения: бег с высоким подниманием бедра,
бег захлестывая голень назад,
подскоки с круговыми движениями рук вперед и назад,
приставные шаги правым и левым боком.

Комплекс ОРУ на месте - упражнения на
  развитие различных групп мышц.
1. Наклоны головы вперед, назад, вправо, влево.
2.Круговые вращения рук вперед, назад. И.п.- руки к
  плечам.
3.Махи руками. И.п. - правая вверху, левая внизу.
4. Наклоны туловища вправо, влево. И.п.- руки на поясе,
  ноги на ширине плеч.
5.Повороты туловища. И.п. - руки в замок за голову, ноги
  на ширине плеч.
6. И.п. - руки к плечам, ноги на ширине плеч. Колено левой
  ноги достает да локтя правой руки и колено пр.н. достает до локтя лев.р.
7. "Кузнечик" И.п.- основная стойка. 1-упор
  присев, 2-упор лёжа прыжком, 3- упор присев прыжком, 4- основная стойка.
8. Прыжки.
П/и «Невод»
Из учащихся выбираются два «рыбака» они, взявшись за руки
  образуют  «невод», все остальные уч-ся «рыбки». По сигналу учителя «рыбки»
  расплываются по залу, а   «рыбаки» их ловят

П/и «Кот и мыши».
Уч-ся становятся в круг и образуют домик для   мыши. В
  центре «мышь» выбранная из числа уч-ся за кругом «кот». По сигналу «кот»
  ловит «мышь»

П/и «Сова».
Из уч-ся  выбирается «сова», все остальные «мыши». По
  команде: «день», «мыши» резвятся, играют. «Ночь» - замирают, и «сова»  вылетает
  на охоту. Движущихся «мышей» «сова» ловит.

П.и. «Салки с мячом»
Считалкой выбирают водящего. Водящий берет мяч и считает
  до пяти. В это время все дети разбегаются. После этого водящий преследует
  игроков, стараясь осалить их мячом. При этом мяч нужно именно бросить (и,
  конечно, попасть). Если водящему удалось осалить мячом кого-либо из детей, то
  этот ребенок становиться водящим. Он подбирает мяч, считает до пяти и игра
  повторяется.

П/и «Воробушки -скакушки».
Уч-ся становятся в круг в центре «водящий» крутит
  скакалку. «Воробушки» подпрыгивают и стараются не быть «осаленными»
  скакалкой.

Рефлексия
Игра на внимание «3, 13, 33»
Игроки должны на команду «3» поставить руки на пояс, «13»
  - руки к плечам, «33» - руки вверх. Если игрок выполняет движение не
  правильно, то он делает шаг вперёд. Таким образом, вперёд выйдут самые
  невнимательные игроки.

Анализ выполнения заданий на уроке.
1. Какие бывают игры?
2. Как называются игры, в которые мы играли
  сегодня на уроке?
3 .Как влияют на здоровье человека компьютерные
  игры, подвижные игры?
4. Какие физические качества развивали сегодня
  на уроке?
- Ребята, вам нравится играть в подв. игры? А теперь
  вернёмся к вопросу, который я задала в начале урока: Где и когда можно
  использовать подвижные игры, в которые мы сегодня  играли?
5. Можно ли самому
  человеку придумать свою игру?
Оцените свою работу
  на уроке.

Домашнее задание: Составьте  свою подвижную игру,
  определите правила игры.

5-6 мин

6 раз

6 раз

6раз

6 раз

6 раз

8 раз

8 раз

6-8 раз

10-15 раз
2-4 мин.

2-4 мин.

2-4 мин.

2-4 мин.

2-4 мин.

1-2 мин.

2 мин

ОРУ в движении выполняются по кругу, соблюдая дистанцию 2
  щага. Соблюдая технику безопасности. Спецбеговые упражнения выполняются по
  диагонали, соблюдая дистанцию 2-3 шага.

Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при
  проведении разминки как со сверстниками при работе, так и с учителем.
Выполняют команды учителя, контролируют свои действия
  согласно инструкции учителя.

Правила игры:
нельзя разрывать «невод», осаливают «рыбок» крайние,
  «рыбаки».
   х  х     х    х    х   х

            х - х

Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу.

Правила игры: пойманная «мышь» становится «котом».
  Разрешается бегать через домик «мыши».

Взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения
  и взаимопомощи.

Правила игры:
Пойманные «мыши» идут в домик  «совы».

Оценивать выполнение двигательных действий согласно
  поставленным задачам.

Правила игры:
Играть в строго оговоренных размерах площадки, дальше
  которых забегать нельзя

Положительное отношение к занятиям двигательной
  деятельностью.

Правила игры:
Осаленные игроки, садятся на скамейку.

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на
  жизненном опыте.

Стимулировать учащихся к самоанализу результативности
  собственной деятельности на занятии.

Формируют умение выделять основные признаки сравнения
  выполнения учебной задачи.
Обсуждают работу на уроке.

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении
  коммуникативной задачи, выражают своё мнение об итогах работы на уроке.

Осознать нужность домашнего задания

file_name: Развитие   двигательных и координационных способностей.docx

alt: Основная часть

alt: Основная часть

alt: Заключительная часть 3-5 мин


extracted_text:
Домашние
животные

Родителям рекомендуется проверить словарный запас своих детей по теме:
 СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: кошка,
кот, котёнок, собака, пёс, щенок, корова, бык, телёнок, лошадь,
конь, жеребёнок, свинья,
боров, поросёнок, коза, козёл, козлёнок, овца, баран, ягнёнок, кролик,
крольчиха, крольчонок, стадо, табун, свинарник, пастух, доярка, свинарка, рога,
копыта, хвост, грива, шерстка – шерсть, щетина, кость, лапки, ферма, колхоз,
вымя, ноздри, конюшня, бидон, колхозник (ца), овёс, пойло, сено, морда, голова,
пасть, когти, копыта, уши, челюсть, кожа, седло, уздечка, кнут, телега, конура,
пастбище, крольчатник, конюх, чёлка, рыло, пятак, животные.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: короткий,
длинный, мягкий, пушистый, серый, рыжий, гладкий, мохнатая, жесткая, густая,
кудрявая, домашние, гладкошерстный, сторожевая, санитарная, пограничная,
пожарная, цирковая, ласковая, добрая, усатый, неуклюжий, сильный, быстрые,
слабые, длинноухий, верный, смешной, забавный, пятнистый.

ГЛАГОЛЫ:
мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет,
грызет, мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается,
бежит, бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко, ловит,
сторожит, охраняет, гарцует, скачет, лижет, тявкает, играет, дружить.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ НАХОДИТЬ  И НАЗЫВАТЬ ДЕТЁНЫШЕЙ
И ИХ РОДИТЕЛЕЙ И НАОБОРОТ:
У кошки – котенок, у собаки – щенок, у козы –
козленок…
 Важно развивать связную речь детей!
 В этом вам
помогут следующие задания
- составление
рассказов описаний:
«Придумай
загадку». Сначала взрослый, а затем ребёнок
описывает животное, не называя его. Взрослый пробует догадаться, о ком идёт
речь. В этом ребёнку поможет наглядная план-схема.

- опиши картинку:

- чтение и
пересказ сказок и рассказов
Агния Барто и Павел Барто «Думают ли звери»
      В. Злотников «Мы с Джеком»
Г.Балл «Рано уторм»
З.Н.Александрова «Котенок»
В.В. Арбеков «Пирожок»
Г. Остер «Котенок по имени Гав».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
Бр. Гримм «Бременские музыканты».
Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

И обязательно не забывайте про подвижные игры

 «крутись, вертись в
домашнее животное превратись.»
Ребёнок изображает домашнее животное,
а взрослый угадывает,  какое животное загадано.
                 Игра с мячом. «Мяч
лови, семью животного назови».

file_name: Консультация для родителей - Домашние животные.docx

alt: Домашние животные Родителям рекомендуется проверить словарный запас своих детей по теме :

alt: Важно развивать связную речь детей!

intro: Материал предназначен для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста

tags: Домашние животные

tags: лексика и связная речь

title: Тема "Домашние животные" - консультация для родителей


extracted_text:
5.10
Гражданское общество.

ПЛАН.
·
Гражданское
общество. Понятие.
·
Условия,
необходимые для гражданского общества.
·
Основные
компоненты (составляющие) гражданского общества.
·
Гражданское
общество и государство (сравнение).

Гражданское
общество –
это такое общество, для которого свойственно наличие негосударственных
общественных отношений и организаций, объединений, ассоциаций, выражающих
разнообразные интересы и потребности членов общества.
Гражданское
общество –
это та часть общества и те сферы его жизнедеятельности, в которых личность и
организации свободных и равноправных граждан защищены законов от прямого
вмешательства органов государственной власти.
Условия,
необходимые для гражданского общества:
·
рыночная
экономика
·
разнообразие
форм собственности
·
свобода
труда и предпринимательства
·
наличие
демократических порядков
·
утверждение
прав и свобод человека и гражданина
·
признание
ценности общества свободной и ответственной личности
Основные
компоненты (составляющие) гражданского общества.
Экономическая
сфера:
·
союзы
предпринимателей, фермеров
·
крестьянские
союзы и кооперативы
·
рабочие
профсоюзы
·
союзы
банкиров и др.
Социальная
сфера:
·
семья
·
общества
защиты прав потребителей
·
объединения
защиты окружающей среды
·
страховые
фонды
·
молодёжные,
женские, детские организации
·
спортивные
общества
·
благотворительные
фонды
·
общества
ветеранов труда и войны и др.
Сфера
духовной культуры:
·
союзы
деятелей культуры (писателей, композиторов, художников, кинематографистов)
·
педагогические
общества
·
общества
культурных связей с зарубежными государствами
·
академические
сообщества учёных
·
религиозные
организации и др.
Сфера
защиты прав и интересов граждан пред лицом государства:
·
правозащитные
организации
·
организации
солдатских матерей
·
негосударственные
СМИ (средства массовой информации)
·
политические
движения
·
негосударственные
политические организации и др.

Гражданское
общество и государство (сравнение).

Гражданское
  общество.

Государство.

  1.Содержание.

Сфера
  реализации повседневных частных интересов граждан (в
  материальном благополучии, семейной жизни, общении, учении, творчестве,
  информации и др.

Сфера
  различных общезначимых интересов социальных групп, классов,
  этносов.

  2.Харатер связей и отношений между людьми.

Преобладание горизонтальных связей,
  основанных на отношениях солидарности и конкуренции между
  людьми.

Преобладание вертикальных связей,
  основанных на отношениях господства и подчинения

  3.Средства реализации.

Убеждение,
  правовые и моральные нормы, традиции, обычаи, искусство и др.

Конституция,
  власть, принуждение, право и др.

  4.Основа.

Свободный
  индивид  с неотъемлемыми правами и негосударственные ассоциации,
  объединения.

Органы
  власти, политические структуры, лидеры и др.

Функции
гражданского общества:
·
являет
главным каналом вязи граждан с государством
·
защищает
граждан и их объединения от незаконного вмешательства в их жизнь государства и
его органов
·
защищает
права и свободы личности, обеспечивает их гарантию
·
создаёт
и развивает механизмы общественного самоуправления на базе ассоциаций граждан
·
обеспечивает
свободу и самостоятельность личности
·
выступает
одним из важнейших рычагов в системе «сдержек и противовесов», противодействии
стремлению политической власти к абсолютному господству.
·
способствует
формированию и упрочению демократических основ государства.
·
осуществляет
социальный контроль, располагая средствами и санкциями, с помощью которых может
заставить индивида соблюдать социальные нормы, обеспечить воспитание граждан.
·
создаёт
прочные структуры, на которых держится всё общество.
Не
может быть гражданское общество без правого государства.

file_name: 5.10 гражданское общество.docx

alt: Гражданское общество.

alt: Социальная сфера: · семья · общества защиты прав потребителей · объединения защиты окружающей среды · страховые фонды · молодёжные, женские, детские организации · спортивные общества…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 5.10 Гражданское общество.


extracted_text:
План-конспект урока изобразительного искусства в 4 классе по
программе Б. М. Неменского
на тему «Русская красавица».
            Класс: 4
Дата: 30.09.2014 г
Предмет: изобразительное искусство.
Тема: Русская красавица
Место урока в системе Урок изобразительного искусства в
4 классе по программе Б. М. Неменского. 5 урок.
Тип урока: Урок освоения новых знаний.
Деятельностные цели: Изображение портрета женщины
в народном костюме.
      Образовательная цель: Пробуждение интереса
к истории, культуре, искусству России
Задачи урока:
•        Образовательные: Познакомить с женским
народным костюмом, познакомить с изображением портрета женщины и творчеством К.
Маковского, научить изображать портрет, закрепить навыки работы с цветом.
•        Развивающие: содействовать  развитию эстетического
вкуса, логического мышления, речи, творческого воображения и внимания.
•        Воспитательные: способствовать
воспитанию интереса к урокам изобразительного искусства, воспитание
аккуратности,  дружелюбия.
Личностные: - познакомить учащихся с жанром портрета,
красотой русской народной одежды женщин;
- развивать воображение, творческую фантазию,
графические навыки;
- воспитывать у детей любовь к истории России
- показать роль искусства в понимании красоты
русской женщины;
-  учить определять средства выразительности
настроения и чувства в искусстве;
- познакомить с творчеством К. Маковского;
Метапредметные: - осуществлять межпредметные
связи (литература, искусство, история, музыка);
Предметные: создать рисунок- портрет в кокошнике.
Оборудование к уроку: Компьютер,  презентация по
теме урока.
Дидактические средства:
для учителя –
  изобразительный ряд: рисунки, презентация с
работами к. Маковского.
                 литературный ряд: стихотворения
- А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), «Мороз, Красный нос»
(отрывок). .
                 музыкальный ряд: запись русских
народных песен.
                для обучающегося – Лист
А-3, гуашь и кисти.
Планируемые результаты: сформировать у учащихся
представление о народном костюме, уважение к культуре, развить умение работы с
художественными материалами.
Основные понятия: Кокошник, хоровод, портрет.

 Характеристика этапов урока

Тема урока

Место урока по теме

Русская красавица

Пятый урок по теме «Истоки искусства твоего народа»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный, Урок освоения новых знаний, урок-игра

Фронтальная, работа в паре, индивидуальная работа.,
  продуктивные методы

Цель урока

Задачи урока

Изобразить портрет русской женщины в народном головном
  уборе, основываясь на работах К. Маковского.

            Образовательные: Познакомить с
  женским народным костюмом, познакомить с изображением портрета женщины и
  творчеством К. Маковского, научить изображать портрет, закрепить навыки
  работы с цветом.
            Развивающие: содействовать  развитию
  эстетического вкуса, логического мышления, речи, творческого воображения и
  внимания.
            Воспитательные: способствовать
  воспитанию интереса к урокам изобразительного искусства, воспитание
  аккуратности,  дружелюбия.
            Личностные: - познакомить учащихся с
  жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин;
- развивать воображение, творческую фантазию,
  графические навыки;
- воспитывать у детей любовь к истории России
- показать роль искусства в понимании красоты русской
  женщины;
-  учить определять средства выразительности настроения
  и чувства в искусстве;
- познакомить с творчеством К. Маковского;
       Метапредметные: - осуществлять
  межпредметные связи  (литература, искусство, история, музыка);
 Предметные: создать рисунок - портрет в
  кокошнике.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Основные понятия: Кокошник, хоровод, портрет,
  разновидности кокошников.

-правильно определять композицию рисунка,
-с помощью художественных материалов выполнить портрет.
-определять  принадлежность к какой-либо местности
  проживания представленные изображения.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

метод проблемного обучения, технология игровых методов,
  обучения в сотрудничестве

Компьютер,  презентация по теме урока, карточки с
  заданием.

 Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 УУД (формирование универсальных учебных действий)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности.
Цель для учителя: создать условия для
  возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
  деятельность
Цель для обучающихся: самоопределение к учебной
  деятельности

(2-3 мин)

Приветствие.

Создание атмосферы эмоционального комфорта

фронтальная

-Здравствуйте, ребята. Проверьте все ли у вас готово к
  уроку?
 Сегодня у нас необычный урок - путешествие в прошлое.

Приветствуют. Организуют свое рабочее место, проверяют
  наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

(Р) волевая саморегуляция

2. Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии.
Цель для учителя: способствовать актуализации у
  обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
Цель для обучающихся: мотивация к пробному
  учебному действию и его самостоятельное осуществление.

(3-4мин)

Беседа, работа у доски

Создание ситуации успеха. Беседа по уточнению знаний. Дискуссия

фронтальная

Здравствуйте, мои друзья!
Нашей встрече рада я.
Ждет сегодня вас
О русской красавице сказ.

Ребята, какой по вашему мнению должна быть «русская
  красавица»? Давайте обратимся к художественному слову о красоте женщин,
  живших в старинных русских деревнях и городах. Поможет нам настроиться на
  нужное настроение – народная музыка.

Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет Божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.

Ответы детей.
Красивой, доброй, умной.

Ответы детей
Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане»

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное
  задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ,
  сравнение, обобщение.

А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
 Из какого произведения эти строки?

Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях
С походкой, со взглядом цариц.

Их разве слепой не заметит!
А зрячий о них говорит:
Пройдет – словно солнце осветит,
Посмотрит – рублем одарит.

Красавица миру на диво:
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива,
Во всякой работе ловка.

-Что объединяет эти женские образы? В чем их красота?

- Понятие русская красавица отражает сложившиеся веками
  представления об умении держать себя и одеваться, о чертах лица, а главное –
  о способности тонко чувствовать природу и глубоко переживать горе и радость.
  Мягкость и духовная сила, нежность и величавость понимаются как суть красоты
  русской женщины.
Женские образы глубоко связаны с образом птицы-счастья,
  которая ходит по земле, плывет по воде и может свободно летать в доступном
  только для мечты человека небе.

Николая Алексеевича
Некрасова. «Мороз, Красный нос».

- Их трудолюбие, красота.

3. Постановка проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
Цель для учителя: создать условия для
  формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи
  причину затруднения.
Цель для обучающихся: выявить причину и место
  затруднения

(3-4 мин)

Беседа; просмотр перезентации,
работа с раздаточным материалом

Создание проблемной ситуации.
Побуждающий диалог.

Фронтальная,
индивидуальная

Знаете ли вы, какой костюм могла носить ваша
  прапрапрабабушка?
 Как выглядели будничные и праздничные народные
  костюмы, как и зачем украшали их?

Ребята, у нас сегодня непростая гостья - Машенька. Она
  пришла к нам в стилизованном русском костюме. Учитель демонстрирует женский
  русский народный костюм.
Красна девица идет,
Словно павушка плывет,
На ней платье золотое,
Лента алая в косе.
Взгляните на Машин костюм. Будто кто-то собрал
  солнечный свет, цветы с полей и поместил их на одежду. Все в костюме

Сарафан, рубаху.

В будни - простой, неяркий.
В праздники, красивый, яркий. Украшали вышивкой.

Рассматривают костюм. Обсуждают.

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану;
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью
  учителя

напоминает о красоте родной земли, рождает ощущение
  праздника в душе!
В течение нескольких веков в разных концах земли
  Русской складывались свои характерные особенности в одежде, и люди строго
  придерживались местных традиций.
В праздничные дни голову женщин украшал дивный убор –
  венец или кокошник.
Кокошник - высокий, расшитый праздничный головной убор
  женщин, покрывающий волосы. Название  происходит от древнерусского слова
  "Кокош" - петух. Видимо форма головного убора напоминала древним
  русичам петушиный гребень.

Богато украшенный речным жемчугом, вышивкой,
  подвесками, он заставлял держать голову высоко, спину прямо. И выступала его
  хозяйка «словно пава», «плыла лебедушкой». В повседневной жизни девушка
  выставляла напоказ косу: «коса – девичья краса». Замужняя женщина убирала все
  волосы. По поверьям, женский волос приносил несчастье. Позорно было появиться
  замужней женщине без головного убора. Даже сейчас, когда говорят
  «опростоволосилась», мы подразумеваем – опозорилась. По конструкции
  выделялись четыре вида кокошников, каждый из которых был характерен для
  определенной территории.
Однорогие кокошники могут быть трех видов: в форме
  равнобедренного треугольника, в виде конуса с удлиненной передней частью, в
  виде шапочек с высоким очельем и плоским округлым верхом.
Кокошники в виде цилиндрической шапки с плоским дном.
  Они украшались золотошвейной вышивкой, бисером, жемчугом, перламутром.
  Надевались обычно с платком, сложенным на угол.
Кокошники с плоским овальным верхом, выступом над лбом,
  лопастями над ушами. Кокошники обычно повязывались белым, украшенным золотой
  вышивкой платком.
Седлообразный кокошник, представлявший собой головной
  убор с высоким округлым верхом в форме седла с немного поднятой передней
  частью. Он надевался обычно с налобником — узкой полоской орнаментированной
  ткани

Проектирование и фиксация нового знания.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель для учителя: способствовать усвоению нового
  знания  с помощью подводящего диалога.
Цель для обучающихся: обдумать проект будущих
  учебных действий

(5 мин)

Беседа, ознакомление со сказкой

Беседа. Работа с учебником
Создание ситуации занимательности

фронтальная

В исторических музеях и в музеях искусств сохранились
  кокошники различных регионов нашей страны.
У вас есть схемы разных видов кокошников. Давайте
  попробуем определить местность, где женщины носили эти головные уборы.

Определяют по карточкам и слайдам принадлежность к
  какой-либо местности проживания изображенных девушек в кокошниках.

(Р) проговаривание последовательность действий на
  уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию;
  умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и
  этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5. Динамическая пауза
Цель для учителя:  способствовать сохранению и
  укреплению здоровья обучающихся. Обеспечить необходимую двигательную
  активность.
Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к
  следующему этапу работы

(3 мин)

физкультминутка

Игра.
Спортив
ные упражнения

фронтальная

Ребята, вы знали о том, что хорово́д— древний
  народный круговой массовый обрядовый танец? Сегодня на уроке мы знакомимся с
  народным творчеством, давайте встанем в хоровод  и пригласим нашу гостью.

Повторяют действия за учителем

(Р) волевая саморегуляция

6. Самостоятельная работа
Цель для учителя: создать условия для
  организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся  к включению в
  дальнейшую познавательную деятельность.
Цель для обучающихся: научиться применять
  полученные знания при выполнении заданий нового типа.

(18 мин)

самостоятельная работа;

Упражне
ние.
Самостоя
тельная работа.
Создание ситуации занимательности.

индивидуальная

Мы с вами уже говорили,  что главным объектом искусства
  всегда был человек, его внешний облик, сложный духовный мир, характер,
  настроение, строй его мыслей и чувств – словом, все богатство личности в
  различных ее проявлениях.
Ребята, скажите, как называется изображение
  определенного, конкретного лица?
Правильно.
Основное качество портрета – сходство с оригиналом –
  обеспечивается, прежде всего, точным изображением внешнего облика человека.
  Однако одного внешнего сходства мало, так как подлинная глубина портрета
  заключается в

-Портрет

Слушают учителя.

-Вертикально

(Л) умение оценивать себя на основе критерия
  успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других
(Р):  оценивать правильность выполнения действия,
  вносить коррективы в действие после его завершения.

раскрытии психологического мира человека.
Учитель перед работой предлагает учащимся подумать над
  вопросами:
- Как бы выглядели бы в кокошнике их мамы?
- Как вы будете располагать лист?

Учитель поясняет, что лучше подходит вертикальное
  изображение, которое может быть сделано по грудь. Необходимо красиво украсить
  элементы головного убора.
При выполнении задания решаются композиционные,
  колористические задачи, осваивается умение изображать человека. Голова вверху
  шире, к подбородку уже, лицевая часть в какой-то мере напоминает форму

-рисуют овал лица
Выполняют.

Рисуют.

Рисуют

яйца, высокая, статная шея – признак женской красоты.
  Учитель обращает внимание на то, как рисуются глаза, изображаются нос, губы.
  В игровой форме подводит учащихся к пониманию того, что красота их образов
  будет достигаться через красоту цветовых отношений и форм, отдельных деталей
  лица. Будет ли красиво, если мы нарисуем крупный нос, широкий рот, близко
  поставим глаза, сделаем маленький череп, огромные уши. Этот момент
  сопоставления приносит свои положительные результаты. Дети самостоятельно
  работают над образом русской красавицы.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель для учителя:
способствовать организации самооценки работы
  обучающихся.
Цель для обучающихся: самооценка обучающимися
  собственной учебной деятельности.

(5-6 мин)

Рефлексия (Экспресс-выставка. Оценка работ.)
Беседа, игра «Художник-зрители»

Беседа.
Создание атмосферы эмоционального комфорта.
Формаль
ная оценка

фронтальная

Учитель. Пожалуйста, поделитесь с нами своими
  результатами.
При этом подробнее остановитесь на следующих критериях:
•          оригинальность идеи;
•          эстетика оформления;
•          объем работы.

- Итак, дорогие мои, что нового узнали вы на
  сегодняшнем занятии?
- Каких целей мы достигли  к окончанию нашего занятия?
- Что  осталось для вас неизученной тайной,
  неразгаданной задачей?
- Молодцы, именно этому мы и посвятим следующие
  занятия.

Учащиеся демонстрируют свои работы, вывешивая на
  магнитную доску, обсуждают их, и после некоторых поправок, оцениваем работы.
  Наиболее удачные помещаем в изготовленные на предыдущих уроках наличники из
  бумаги .
Уборка рабочих мест.

рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности
  (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
  учебной деятельности (Л);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью (К);
– формулирование и аргументация своего мнения, учет
  разных мнений (К);
– использование критериев для обоснования своего
  суждения (К);
– планирование учебного сотрудничества (К);
– следование в поведении моральным нормам и этическим
  требованиям (Л).
(Р):
 соотносить результат действий с составленным планом.

Домашнее задание: найти репродукции произведений
  искусства, отражающие мужскую красоту.

Записывают домашнее задание в дневник.

file_name: Комарова 2.doc

alt: Комбинированный, Урок освоения новых знаний, урок-играФронтальная, работа в паре, индивидуальная работа

alt: Проектирование и фиксация нового знания

alt: Динамическая пауза Цель для учителя : способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке


extracted_text:
Человек
придумал песню…
Елена
Викторовна Широких,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куликовская основная общеобразовательная школа
Тисульского муниципального района, Кузбасс

Куликовская школа гордится своим выпускником. Учителями славится
Россия, ученики приносят славу ей.
12
марта 2020 года М.М. Маслов, выпускник Куликовской школы 1962 года, посетил
родную школу.
Михаил
Михайлович Маслов – КУЗБАССКИЙ КОМПОЗИТОР. АВТОР МУЗЫКИ
ГИМНА НОВОКУЗНЕЦКА.ЗАСЛУЖЕННЫЙ РАБОТНИК КУЛЬТУРЫ РОССИИ.
Михаил Михайлович Маслов родился 27 августа 1945 года в деревне Колба Тисульского
района Кемеровской области. Он вырос в хлебосольной и дружной семье, музыка в
доме звучала всегда: мать обладала от природы красивым «руслановским» голосом,
отец виртуозно играл на нескольких русских народных инструментах. То, что и сын
с детства проявил способности и любовь к музыке, в семье никого не удивляло. Но
в отличие от родителей Михаил Маслов выбрал музыку своей профессией, что
определило всю его дальнейшую судьбу.
После окончания педучилища в городе Мариинске он остался там работать
преподавателем по классу баяна, продолжив учёбу в Кемеровском государственном
институте культуры на факультете хорового дирижирования. Диплом дирижера
получил, будучи уже новокузнечанином. Затем переехал работать в шахтерский
поселок Малиновку, где открыл музыкальную школу, которой руководил более
двенадцати лет. Лучшие музыкальные коллективы страны, известные композиторы и
исполнители приобщали провинциальных ребятишек к самым высоким образцам
творчества. Михаил Маслов работал с филармоническими коллективами Москвы, Ленинграда,
Киева, Новосибирска. В далекий Кузбасс, в шахтерский поселок приезжали из
Москвы профессора, артисты Московской консерватории, даже сам председатель
Союза композиторов России Тихон Хренников.
В 1986 году Михаила Маслова избрали председателем поссовета. С 1990 по
1998 Михаил Михайлович работает в администрации г. Осинники заместителем,
затем главой администрации. Находясь на сложной и ответственной
работе, он выкраивал время и для творчества. Именно тогда была написана песня
«Шахтерская осинниковская» на слова П. Майского, посвященная людям нелегкой
горняцкой профессии. Песня звучит на волнах «Радио России», «Ретро», «Народного
радио», «Маяка» и т. д. Приятно, что это произведение кузбасских авторов нашло
отклик в сердцах не только их земляков, но и шахтёров Украины и Севера.
С 1998 года по 2010 год Михаил Михайлович Маслов работает начальником
Управления культуры Администрации города Новокузнецка, сочетая свой богатый
опыт работы на ниве культуры с обширным опытом административной деятельности.
Им налажено сотрудничество с известным московским фондом «Русское
исполнительское искусство». Благодаря этому цикл музыкальных мероприятий
«Осенняя академия музыки», который проходил в Новокузнецке более 5 лет,
посещали знаменитые музыканты с мировыми именами. «Осенняя академия музыки»
известна далеко за пределами города. Выступления мастеров искусств собирали в
Новокузнецке поклонников музыки и из других городов юга Кузбасса. Концерты и
мастер-классы ведущих музыкантов России, дальнего и ближнего зарубежья являлись
для педагогов и учащихся музыкальных образовательных заведений настоящей школой
мастерства, не имеющей аналогов в истории музыкального образования не только в
Новокузнецке, в Кузбассе, но и в других городах России.
Президент фонда «Русское исполнительское искусство» Валерий Иосифович Ворона
высоко оценил развитие музыкальной культуры Новокузнецка: «Новокузнецк –
уникальный островок, в котором зритель умеет слушать и понимать самую сложную
музыку. Такого сегодня не встретишь даже у нас, в Москве!..».
Масловым написаны и исполняются более 300 музыкальных произведений. Это
лирические песни, детский цикл, романсы, несколько гимнов (в том числе вариант
гимна Кузбасса). Его вариант гимна Новокузнецка стал
победителем на городских конкурсах в 2000, 2015 годах. Инструментальную музыку
для малой домры с оркестром русских народных инструментов, для домры и
фортепиано, написанную Масловым, высоко оценил народный артист России, солист
Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.
Осипова, лауреат всероссийских и международных конкурсов С. Ф. Лукин:
«Инструментальная музыка, написанная Масловым М. М., имеет свое лицо, свой
индивидуальный узнаваемый почерк».
Многие песни написаны на стихи кузбасских поэтов: Павла Майского, Любови
Никоновой, Таяны Тудегешевой, с которыми у композитора давние дружеские связи.
Заслуженный артист РФ, доктор искусствоведения, доцент кафедры специального
фортепиано РАМ им. Гнесиных Михаил Аркадьев так оценил музыку М. Маслова:
«Музыка Михаила Михайловича Маслова очень привлекательна, естественна,
мелодична, прекрасно аранжирована, полна красивыми гармониями, обладает
светлым, открытым характером. Ее хочется и играть, и слушать, и петь! Я рад,
что познакомился с таким замечательным человеком и его произведениями! Уверен,
что этой музыке суждено звучать на многих сценах!».
В 1998 году Михаил Михайлович создал в Новокузнецке городское
объединение композиторов, а в 2010 году возглавил его. Благодаря его
усилиям, в 2005 году начали работу 2 новых муниципальных оркестра: русских
народных инструментов и эстрадно-симфонический.
Михаил Михайлович Маслов выпустил 20 сборников музыкальных произведений. 2014
год завершился для композитора презентацией сразу двух музыкальных альбомов:
«Новые песни на стихи поэтов Сибири» и «Русская песня», в которые вошли
вокальные циклы на стихи классиков отечественной литературы и новокузнецких
поэтов. Их презентация состоялась в поселке Малиновка: именно отсюда он стал
известен на всю страну передовым опытом эстетического просвещения населения.
Созданный им детский хор удалось объединить с симфоническим оркестром Кузбасса.
Вся система эстетического образования М. М. Маслова была представлена на ВДНХ.
Деятельность Михаила Михайловича Маслова отмечена многочисленными наградами,
среди которых:

«Отличник
     культуры СССР» (1984);
«Свидетельство
     ВДНХ за внедрение в жизнь программы эстетического воспитания детей»
     (1985);
«Заслуженный
     работник культуры РФ» (1994);
Диплом
     1 степени Администрации г. Новокузнецка и Городского собрания как автора
     музыки гимна г. Новокузнецка (2000);
Диплом
     1 степени областного конкурса композиторов в номинации «Лучшая
     инструментальная музыка» (2004, 2006);
Диплом
     победителя областного фестиваля-конкурса «Песни Кузбасского сердца»,
     посвященного Дню Победы (2011);
Победитель
     в номинации «Культура и искусство» городского телевизионного конкурса
     «Человек года» (2003)

Имя М. М. Маслова вошло во Всероссийскую ежегодную энциклопедию
«Лучшие люди России» за 2004 год, он награжден памятной медалью.
Маслов – член-корреспондент Международной академии духовного единства народов
мира, кавалер ордена Святого Благоверного князя Даниила Московского (2005).
Награжден: медалями «За особый вклад в развитие Кузбасса» II и III
степеней, почетным знаком «За заслуги перед городом Новокузнецком» (2010),
медалью «75 лет Кемеровской области (2018) и другими наградами.
В декабре 2016 года М. М. Маслов стал победителем городского конкурса
композиторов «Навстречу 400-летию града Кузнецкого» (песня «Мой город»).
В 2017 году Михаил Михайлович стал призером Всероссийского конкурса «Герои
Великой Отечественной войны», удостоен памятной медали.
28 февраля 2018 года в Доме творческих Союзов прошла презентация музыкального
сборника Михаила Маслова на стихи детского поэта Эдуарда Гольцмана «Песни друзей» (26-ой сборник произведений новокузнецкого
композитора).
Произведения композитора

Листопад
     [Ноты] : сборник песен и романсов / Михаил Маслов. - Москва :
     Копировальный центр, 2002. – 68 с. : нот., ил. – Из содерж.: Добро людям
     служить…: (вместо предисловия) / Лариса Трухина: с. 7.
Сборник
     пьес для учащихся ДМШ и ДШИ [Ноты] / М. Маслов. – Новокузнецк : [б. и.],
     2004. - 69 с.
Песнь о Новокузнецке ; Голос мамы
     [Ноты] / М. Маслов ; сл. П. Дорофеева; А. Раевского // Кузнецкая крепость.
     - 2004. - № 1. - С. 87- 88.

 Куликовская школа гордится
своим выпускником. Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Человек придумал песню.docx

alt: Человек придумал песню… Елена

alt: Святого Благоверного князя Даниила

title: Человек придумал песню...