extracted_text:
Конспект родительского собрания
Тема: «Мы помним, мы гордимся!»
Цель:
Вызвать патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к Родине и  героям
ВОВ.
Задачи:
-
формировать
 патриотические чувства, чувство принадлежности к мировому сообществу;
сплачивать семью ребёнка общими интересами к одному делу;
-
ознакомить с именами героев России Балаковского района;
-
развивать свободное общение родителей, воспитателей и детей, формировать
интерес к коллективной деятельности;
-
развивать художественное восприятие и эстетический вкус, знакомить с
литературными произведениями, связанными с темой;
-
формировать потребность в двигательной активности.
Предварительная
работа: оформить выставку репродукций событий воинских дней;
познакомить с пословицами и поговорками о защитниках Родины; заучить с детьми
стихотворения о России; оформить выставку рисунков на военную тематику;
оформить выставку поделок военной атрибутики; знакомить детей с историей нашей
Родины; в уголок для родителей поместить статью «Дни воинской славы России»; подобрать мультфильмы, музыку по данной теме. Перед
мероприятием провести анкетирование для родителей «Надо ли ребёнку говорить о
войне?». Разработать методический материал для родителей по формированию
патриотических чувств у детей.
Материалы
и оборудование: макеты деревьев, пеньки (2 шт), лавочки,
имитация костра, сумка почтальона, проектор, ноутбук, музыкальное произведение
«Военный вальс» из цикла «Военные песни» Д.Тухманова, военные костюмы для
воспитателей и родителей (пилотки, гимнастёрки и т.д.),  мультимедийная
презентация  для родителей, белый лист бумаги, простой карандаш, грамоты и
благодарности за участие в выставках на военную тематику, папка с методическим
материалом для родителей.
Ход
мероприятия
Родителей
встречают воспитатели, одетые в военную форму,  предлагают всем родителям
удобно расположиться в импровизированной лесной опушке.
Воспитатель:Уважаемые родители! Мы
рады Вас приветствовать в стенах нашего детского сада. Сегодня сюда пришли те,
кому интересна тема: «Память о героях военных дней».

22
июня – горестная дата в истории   бывших советских республик. В этот
день фашистская Германия вероломно напала на СССР.
       Одержимые жаждой завоеваний, немецко-фашистские
войска  стремились стереть с лица земли  нашу Родину,
уничтожить могучие народные силы, а оставшихся в живых превратить в покорных
рабов.
        На смертный бой с фашистами встал весь народ.
Лились реки крови и слёз, пылали города и деревни. Жизни миллионов людей
перемалывала военная машина, но боевой дух сынов  Отчизны  оставался
несокрушимым.
 Сегодня мы собрались вспомнить военные дни и их героев. Сейчас я
предлагаю посмотреть небольшой фильм, как всё начиналось.
Слайд 1.
...
Оригинал видео на сайте youtube.com, ... без всякого объявления
войны..." продолжительность 01:10 ...[ 1  ]

               Воспитатель:
Каждое новое поколение меньше знает о тех событиях. Эта тенденция
прослеживается и в Германии, и в России. В России это конечно прискорбно.
«Лишь бы не было войны» - слышали мы раньше от старшего поколения.
А что говорите вы своим детям сейчас? Рассказываете ли им о войне? Что вообще
для вас значит эта тема?
 (Заслушиваем высказывания родителей)
   Воспитатель: Наши дети
должны знать, что благодаря защитникам появились на свет их родители, которые в
свою очередь породили их. Они должны знать, что в
истории их Родины был такой момент истины — глубоко трагический и героический
одновременно.  Эта Война и Победа — предмет национальной гордости нашего
народа.
Для познания военной истории в нашем детском саду проводят
различные мероприятия: беседы по картинам, чтение былин, рассказов,
энциклопедий; рассматривание иллюстраций, картин, отражающих события далёких
времён;  дети участвуют в коллективной лепке, рисуют портреты героев; заучивают
стихи и пословицы о России, рассуждают о любви к Родине совместно с воспитателями
и Вами родителями.
  Предлагаем заслушать стихотворения о Родине, которые
подготовили для Вас дети.
Ребёнок 1.

  Наша
Родина
И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)

Ребёнок 2.                         Россия, Россия, Россия
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!

Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!

И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
(В. Гудимов)
Ребёнок 3

Главные
слова
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова.
Их впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва.
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит.
Льется с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
(Л. Олифирова)    [ 2 ]
 Воспитатель:А сейчас мы
с Вами вспомним пословицы и поговорки о защитниках Родины. Внимание на экран.
Продолжите пословицы.

Слайд 2.
Пословицы
и поговорки о защитниках Родины.
1.     Отчизне послужим в бою за честь и … свободу свою.
2.     За правое дело сражайся …  смело.
3.     У вражеских генералов длинные ноги, да не нашли …  к Москве
дороги.
4.     Народ и армия – …  одна семья.
5.     Нет обороны – заклюют и …  вороны.
6.     Принял присягу – от нее ни … шагу.
7.     Помни присягу свою: будь стойким …  в бою.
8.     Враг боек, а наш народ … стоек.
9.     Солдата к славе ведут ученье и …  труд.
10. Русский
солдат не знает … преград.
11. Если
по–русски скроен, то и один в поле …  воин.
12. Жить
– Родине … служить.
13. Крепка
рука у русского …  моряка.
14. Держи
порох сухим – будешь …  непобедим.
15. За
край родной иди бесстрашно …  в бой.
16. Смелее
иди в бой – Родина стоит … за тобой.
17. Русский
солдат сметкой богат; умом порешит ,…  штыком подкрепит.
18. Смекалка
на войне помогает … вдвойне
19. Важна
смелость, да нужна …  умелость.
20. Оружие
– сила бойца, используй его …  до конца.
21. Пуля
в того метит, кто …  боится.
22. Бей
врага винтовкой, бей и сноровкой.
23. Сметлив
боец – врагу …  конец.
24. Хорош
в строю – силен …  в бою.
25. За
народное дело бейся …  смело.   [ 3 ]

             Воспитатель: История
не знает более масштабного, ожесточенного, разрушительного и кровопролитного
противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими агрессорами. В войне
1941-1945 гг. решалась судьба не только нашего Отечества, но и многих других
народов и стран - по существу всего человечества. Поэтому вечен и свят подвиг
наших соотечественников, одолевших фашизм и одержавших Великую Победу.
На
фронтах сражались с фашистами 14 150 балаковцев, в их числе 349 женщин. В
штурме Берлина принимали участие 115 жителей Балакова и района
7751 человеческая жизнь
– таковы потери Балаковского района в той страшной войне.
Всем им, погибшим на
полях сражений, уничтоженным в плену, пропавшим без вести,  отдадим дань
памяти ныне живущие.
(Минута молчания)
             Воспитатель:Предлагаем
Вам посмотреть героев ВОВ Балаковского района.
Слайд3
              На территории Балаковского муниципального района
находится 28 объектов, увековечивающих память погибших при защите Отечества в
годы Великой Отечественной войны. Среди них:
8 индивидуальных захоронений Героев Советского Союза и Полных Кавалеров Орденов
Славы;
28 мемориальных сооружений (памятники, стелы, обелиски, мемориальные
комплексы), из которых 1 находится в г. Балаково.

Слайд 4
22 июня 1941 г.Германия вероломно напала на СССР
В полдень 22 июня по радио к советскому народу
обратился
В.М.Молотов.
Генерал- полковник Советской Армии.
Родился 2.02.1902 году в г. Балаково Саратовской области в семье крестьянина.
В 1919 году он добровольно вступил в Красную Армию, прошел в ее рядах путь от
красноармейца до генерал-полковника.
С 03.41 г. заместитель командира 2-й танковой дивизии.

Слайд 5
5 балаковцев удостоены этого звания за
форсирование Днепра:
Капитан
Василий Иванович Мельников
Гвардии старший сержант Павел Иванович Егоров
Гвардии старший лейтенант Степан Кузьмич Остапенко (посмертно)
Майор Василий Иванович Крюков
Командир роты Алексей Яковлевич Ломакин
Слайд 6
За форсировании реки Вислы
–
майор Валентин Кириллович Ерошкин
За форсировании реки Нитце
– Григорий Константинович Морозов
За форсировании реки Одер –
лейтенант Николай Никифорович Мороз   [ 4 ]

Слайд 7

Герой Советского Союза, мл. сержант, командир отделения 423-го
стрелкового полка.
Грибанов Н.В. родился в семье военнослужащего 17 января 1925 г в с. Брыковка Духовницкого
района Саратовской области.
7.08.1941 г был зачислен в Балаковское ремесленное училище в 5 группу
судомотористов. Окончил училище 14.11.1942 г  За храбрость был награжден
орденом Славы III степени. Погиб 16 октября 1944 г.
Звание Героя ему присвоено посмертно 24 марта 1945 года.
Балаковскому училищу, в котором учился Н.Грибанов, присвоено его имя.
16.10.1974 г на здании училища открыта мемориальная доска.
Грибанов Николай Васильевич [ 5 ]

Слайд 8
5
балаковцев награждены орденами Славы трех степеней:
Сержант Волков Михаил Семенович
старший сержант Калмыков Алексей Иванович,
Гвардии младший лейтенант Тюляев Григорий Васильевич
Гвардии старшина Яковлев Григорий Васильевич [ 4 ]

Слайд 9
12
балаковцев за мужество награждены орденом Александра Невского, среди них:
участник штурма Берлина Бирюков Владимир Степанович
командир роты Мальцев Михаил Николаевич
гвардии старший лейтинант, Степан Кузьмич Остапенко, [ 4 ]
Слайд 10
Степан Кузьмич
Остапенко,
гвардии старший лейтенант, начальник разведки 131-го гвардейского
артиллерийского полка 62-й гвардейской стрелковой Звенигородской
Краснознаменной ордена Богдана Хмельницкого 2-й степени дивизии. Звание Героя
Советского Союза присвоено 22 февраля 1944 года за отвагу и мужество,
проявленные при форсировании Днепра, захвате и удержании плацдарма на западном
берегу реки.   [ 6 ]

Слайд 11
Трудовой
почин в годы войны
За
1941 год годовой план по выпуску военных заказов был выполнен на 132%
В 1941 году коллектив завода имени Дзержинского занял 1 место в системе
машиностроительной промышленности СССР
За героический труд коллектив завода был награжден орденом Трудового Красного
Знамени, 454 человека – медалями
Более 6 тысяч жителей были награждены медалью «За доблестный труд в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годы».
Воспитатель:  В
годы ВОВ наши герои не только умели сражаться за нашу Родину, но и весело
проводить время.
 Предлагаю Вам ненадолго
стать солдатами боевых дней (воспитатель предлагает надеть пилотки) и
станцевать военный вальс.
(Звучит
музыка «Военный вальс» из цикла «Военные песни» Д.Тухманова, родители танцуют
вальс)
Воспитатель: В военные годы было
трудно с конвертами. А письмо — треугольник — это и письмо, и
конверт в одном. В те времена складывать такое письмо умели даже дети.
(Воспитатель
предлагает родителям написать письмо своим родным на Родину. Раздаёт тетрадный
лист и карандаш.)
Воспитатель: Для треугольника нужен обычный
тетрадный листок или прямоугольный лист бумаги. Загибаем лист бумаги справа
налево, потом слева направо, формируя фигуру похожую на домик. Теперь нижнюю
часть бумаги, что под «крышей» домика вставить как клапан внутрь треугольника. Письмо
готово.
(Воспитатель предлагает сложить письма в сумку почтальона)
Воспитатель:
9 мая — день не простой,
С победой солдаты вернулись домой.
Годы промчались, но мы не забыли
Тех, кто когда-то нас защитили.

Слайд 12
 Просмотр видеоролика ...
Оригинал видео на
сайте youtube.com «9 мая – День Победы»  продолжительность 1,26 минут. [ 7 ]
Рефлексия:
-Что вы чувствовали во время нашего
мероприятия?
- Хотели бы вы, чтобы ваши дети знали и помнили
героев ВОВ и их подвиги?
   Для успешного  воспитания патриотических
чувств у ваших детей, предлагаем вам методический материал, который поможет вам
воспитать в ваших детях чувство любви, гордости и уважения к Родине, и к тем,
кто её защищал.
(Воспитатель раздаёт методический материал
родителям; благодарит за участие в выставках по данной теме и вручает
благодарственные письма; предлагает всем присутствующим сфотографироваться на
память.)

Используемые источники
1.
tv.mk.ru/video/2013/06/22/levitan-segodnya-v-chetyire-chasa-utra...http://www.bing.com/search?q
2.
http://www.zanimatika.narod.ru/RF7.htm
3.
http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/06/16/papka-peredvizhka-pogovorki-i-poslovitsy-o
4.
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2011/10/02/prezentatsiya-na-temu-balakovo-v-gody-otechestvennoy-voyny-1941-1945-gg

5.
www.balakovocity.ru/izvestnye-balakovcy/gribanov-nikolay...http://www.bing.com/search?q

6.
6.http://persona.rin.ru/cgi-bin/rus/view.pl?id

7.
https://www.youtube.com/watch?v=qa35Qp6pXp8

·
·
Приложение 1.
Анкета для родителей
Уважаемые
родители!
 Просим
Вас высказать свою точку зрения:
 Надо
ли с дошкольниками говорить о войне
- да
- нет
- 23
февраля, 9 мая достаточно
 Что
важнее:
-
рассказать о лишения во время войны,
-рассказать
о героизме
-
рассказать о победе
-
другое _________________________________________________________________

·
Надо ли рассказывать дошкольнику обо всех ужасах войны, лишениях,
потерях?
- да
- нет
- да,
но доступным  для ребенка языком

·
Можно ли ребенку смотреть взрослые фильмы о Великой Отечественной
войне?
 -
да
- нет
-
некоторые, например_____________________________________________________
_________________________________________________________________________

·
Отмечаете ли Вы дома День Победы как семейный праздник?
Вспоминаете ли  своих членов семьи участников ВОВ? Поздравляете ли
ветеранов?
 -
да
- нет

·
Читаете ли ребенку книги о ВОВ?
- да
- нет
- ему
не интересно, мне не интересно

·
Умете ли Вы рассказать  ребенку о ВОВ?
 -
да
- нет

·
Нужна ли Вам помощь детского сада в данном вопросе?
- да
- нет
Приложение 2

Раздаточный материал для родителей.
 Рассказы для детей о войне.

Как начиналась война
Широка, чудесно изукрашена – земля привольная наша. Нет во всём
белом свете страны милее и краше.
Реки – широкие.
Озёра – глубокие.
Горы – высокие.
Дали – далёкие…
Богатства несметные. Деревушки – родные. Церквушки – заветные.
Трудолюбивый, открытый народ – свободно, красиво и мирно живёт. Ни
перед кем не кланяется, на чужое не зарится. Кругом кипит стройка, мчится,
летит вперёд, русская птица-тройка.
Такое не всем по-нраву, решили враги-фашисты покорить нашу
державу. Что значит покорить? Кто сопротивляется – убить. Остальных в рабов
превратить. А землю себе захватить. Начать войну и уничтожить страну… Святую Русь
полонить. Растоптать, задушить, казнить!
Главный фашист – Гитлер, придумал адский план, назвал
«Барбаросса». Решил советских людей из истории вычеркнуть, с планеты сбросить.
Чёрные заводы днём и ночью делают чёрные танки, – много их очень.
Чёрные заводы днём и ночью выпускают чёрные самолёты, – много их
очень.
Чёрные верфи днём и ночью спускают со стапелей чёрные корабли, –
много их очень.
А Гитлер белой краской рисует фашистские кресты, они как страшные
каракатицы. Видит Гитлер во сне, как чёрные танки с крестами белыми по Красной
площади катятся.
Накопив несметные силы, Гитлер решил, «пора». Фашистская Германия
перешла границу СССР, 22 июня, 1941 года, ровно в четыре утра.

«Вставай, страна огромная»
Вставай, огромная страна… Пришли лихие времена. Погибнуть или
победить, иначе ведь не может быть. Вставай, огромная страна, идёт священная
война.
«Не смеют крылья чёрные, над родиной летать. Поля её просторные,
не смеет враг топтать».
«Родина-мать зовёт». Кто же бросает в беде свою мать? Весь
советский народ, как один пошёл воевать!
Наши танкисты, под красным знаменем – на земле бьют фашистов. И
лётчики с красными звёздами на фезюляжах – в небе бьют фашистов. И моряки, в
бескозырках и тельняшках – на морях бьют фашистов. И артиллеристы меткими
выстрелами бьют проклятых фашистов.
Но сильна ещё свастика, силён белый паук – фашистский крест. Нашу
родную землю, ест и ест, ест и ест. Ест и не подавится. Красная Армия
выбивается из сил, никак с фашистом не справится.

Видят мальцы
В те суровые годы войны, жили ребятишки, такие же, как вы.
Видят мальцы, что на фронте отцы, – воюют. Видят мальцы, матери на
фронте – раны бинтуют. Видят мальцы – женщины в поле беду бедуют, в работе
надрываются, фронт накормить стараются. Видят мальцы – «у мартеновских печей не
смыкает наша родина очей». Видят мальцы, старики древние с печек слезают,
кряхтят, а фронту помогают. Видят мальцы, что зима наша, русская, фашистских
гадов морозит. Что под каждой берёзкой поджидает их смерти угроза.
Всё видят мальцы, острым глазом и чутким сердцем. Рано, не успев
начаться, кончилось их детство. Чаша весов качается. Малыши в поход собираются.
Это на вид – малыши, а душой – великаны и крепыши. Твёрже самой стали,
характеры детские стали.
Родине надо – ответили: «Есть», кому одиннадцать лет, а кому
только шесть.

Вклад ребят-героев в нашу Победу
Пацан – партизан
Вот пацан – партизан, в телогреечке. Он фашистам долг отдал, до
копеечки. За родных, за мать-отца, за сестричечку, поджигает партизан фитиль
спичечкой. Побежал огонёк, убежал паренёк. Прогремел мощный взрыв, рельс
случился разрыв. Под откос эшелон, крики, выстрелы, стон.
Ты, как думал, фашист, будешь брит? Будешь чист? Слышишь свист?
Видишь ад? Атакует тебя партизанский отряд.
Что, страшны тебе, гадина, мстители – партизаны: пацаны и родители.

Девчонка – разведчица
Вот девчонка, хрупкая, тонкая… Мать смеётся: «Кожа и кости». А
глазищи в полмира распахнуты, идёт, будто к тётке, в гости. Несёт красавица
узелок, прыг да скок, прыг да скок.
За спиной автомат лязгнул, раздался придушенный лай, возник откуда
ни возьмись, эсесовец с овчаркой, – откормленный бугай.
Узелок из рук вырывает, краюху хлеба вынимает, морщится брезгливо,
собаке бросает. А потом как размахнётся, как слабую девочку пнёт. Мерзкий,
трусливый, подлый урод.
Упала девчонка, кровь из носу побежала струйкой тонкой.
А когда очнулась, дело доделала до конца, отомстила поддонкам за
замученного в концлагере отца.
Девчонка разведчицей была, ценную информацию собрала: где у
фашистов штаб, сколько снарядов и пушек, как со снабжением дела. В ту же ночь
секретная телеграмма в Москву, командирам ушла.
«Летят самолёты, сидят в них пилоты». Пилоты фашистов бомбят. Что,
Гансы и Фрицы, несладко, не спится? Не трогайте наших девчат!

Вовка – токарь
«Нет, не получится, слабый я, не удержать заготовку» – так
поначалу говорил лучший токарь военного завода – Вовка. Потом ничего, привык.
Сначала к винтовке прилаживал штык. Потом всё серьёзней работа, и получилось!
Что, ты… Сейчас и смотреть загляденье, на Вовкиных рук творенье: снаряды и
корпус для мины, для автоматов стволы, детали для машины, для походных кухонь
котлы.
Без сна, на лютом морозе (в цеху только крыша, но не было стен),
губы закусив до крови, Вовка не сдавался усталости в плен. Сутками от станка не
отходил. Маленький, упрямый рот как молитву твердил… Твердил маленький упрямый
рот: «За бабушку, за братишку; – что, взяли нас сволочи?, это мой фронт». Такие
вот Вани и Сани, Пети и Вовки победу в тылу ковали: гранаты, патроны, винтовки.

Ирочка, 6 лет
– Мамочка, научи вязать.
– Мамочка, научи вязать шарфик.
– Мамочка, научи вязать у носочка пяточку.
– Мамочка, научи вязать тёплую, узорчатую варежку.
– Отдохнула бы, деточка, хрупкая моя веточка.
– Некогда, милая мамочка, боюсь, не успею.
Распустила Ирочка на ниточки все свои шерстяные платьица. Собрала
Ирочка, для солдатиков десять посылочек. А последнюю… Не успела! Получали те
посылочки солдатики. Одевали варежки, Ирочкой, под бомбёжкой и под обстрелом
связанные. И так тепло-горячо становилось солдатикам, и такая сила в них
вселялась необоримая, и такая ярость просыпалась неукротимая.
Успела Ирочка столько добра сделать, что на сто жизней хватит!

65 лет Победы, про варежки
Видишь, идёт в орденах седой ветеран? Это мальчик-партизан!
Видишь старушка, следом спешит? Это девочка-разведчица – на груди
медаль блестит.
Видишь как скромно улыбается, как ему, от вниманья неловко… С
букетом алых тюльпанов в руках… Да, это он, токарь – Вовка.
На братскую могилу, поклониться боевым друзьям, в этот святой День
Победы пора им… и нам!
Совсем совсем уж ветхие, истёртые до дырочки, плакал и целовал
дедушка варежки Ирочки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация.docx

alt: Конспект родительского собрания

alt: Воспитатель : Каждое новое поколение меньше знает о тех событиях

alt: Слайд 4 22 июня .Германия вероломно напала на

alt: Слайд 7 Герой Советского

alt: Слайд 12 Просмотр видеоролика

alt: Используемые источники 1. tv

alt: Приложение 1. Анкета для родителей

alt: Раздаточный материал для родителей

alt: Побежал огонёк, убежал паренёк

title: Консультация для родителей "Мы помним, мы гордимся!"


extracted_text:
Природа.
Автор
стихотворения: ученица 3 Б класса- Колесова Арина

Розы  и
ромашки,
С виду
мелкие букашки.
Поле-
зелёная равнина,
А в
середине  его – ива.
На дереве
инеем
Растёт
зелёный  дом.
Птицы  там
удалые,
И насекомые
малые.
Зайцы  траву
Всё жуют
мураву.

file_name: Природа  Колесова  Арина..docx

alt: Природа. Автор стихотворения: ученица 3

title: Колесова Арина ученица  3  Б  класса  сочинила  стихотворение  ,,Природа."


extracted_text:
Сервисы Web 2.0 в работе
учителя

Кадомская
М.П.,
учитель
истории
МБОУ
Сосновская СОШ № 2

21
век - век компьютера и многообразных технологий. Сейчас к ученику предъявляются
повышенные требования: находить, анализировать, интегрировать, оценивать и
создавать информацию в разных формах и различными способами. Меняются
требования и к учителю.  Современный педагог должен уметь приспосабливаться к
постоянно растущему потоку информации и новым технологиям, отличаться
способностью к самообразованию и саморазвитию. Перед ним стоит задача повысить качество процесса обучения,  вовлечь класс в активную работу,
повысить  концентрацию внимания, улучшить понимание и запоминание материала.
Учителя разрабатывают  и применяют различные технологии для этого. Среди них не
последнее место занимают компьютерные технологии.
Еще
недавно под ИКТ большинство педагогов, как правило, понимало создание и
использование презентаций PowerPoint на уроках, а затем в классах
появились интерактивные доски, соответствующее программное обеспечение, в
классных кабинетах появился доступ к Интернету, педагоги начали создавать свои
сайты и блоги, проводить уроки с использованием дистанционных технологий,
применять социальные сервисы Web 2.0 для организации работы учащихся на
уроке и дома.
Сервисы
Web 2.0  позволяют сделать урок более динамичным, информационным и
коммуникативным, дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала
школьников.   Использование их на уроках значительно повышает не только
эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на
уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Технологии Веб
2.0 дают возможность сочетать индивидуальное и групповое обучение.
Сервисы
Web 2.0 применяю на уроках, учитывая возрастные особенности и уровень
подготовленности учащихся. При этом использование сервисов рассматривается не
как цель, а как средство повышения качества обучения.
Основными
преимуществами web 2.0, на мой взгляд, являются эффективность сервисов и
простота применения. Используя шаблоны и оболочки сервисов, учителя и
обучающиеся могут создавать тематические форумы, блоги, записывать аудио - и
видеоматериалы и размещать их в сети Интернет для всеобщего или ограниченного
доступа.
Виртуальный
мир открывает огромные возможности по созданию персонального сайта. (http://kadomskayamarina.jimdo.com/)
Для
меня это интерактивная связь с учениками и их родителями, возможность делиться
и принимать опыт коллег. Материал сайта всегда "под рукой", стоит
только подключиться к интернету. Сайт позволяет учителю не только накапливать и
делиться материалом, но и нужен для рефлексии, корректировки своей деятельности.
Одним из показателей эффективности работы учителя является творческая активность
его учеников. На  сайте  размещены творческие работы  детей,
 участвующих в различных конкурсах или работы, специально подготовленные к
уроку. Основоположник русской педагогической науки  К.Д. Ушинский сказал:
"Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в
нём умирает учитель". Постоянная работа над сайтом подчеркивает
стремление учителя к самообразованию и самосовершенствованию.
В  педагогической
деятельности  рекомендую использовать следующие социальные сервисы Web 2.0:
 Learningapps позволяет
самостоятельно в режиме онлайн создавать интерактивные мультимедийные
упражнения и создавать коллекцию своих и заимствованных упражнений.
·   Упражнение на
выбор «Тамбовские писатели
и поэты» можно использовать на уроках краеведческого характера: дети должны
найти и выбрать фамилии тамбовских писателей и поэтов, что не только помогает
выявить знания учащихся, но и развивает внимательность.
·   Упражнение «Музеи Москвы» ставит
задачу распределить музеи по категориям. Заодно рассматриваем иллюстрации
зданий различных музеев, что необходимо при выполнении зад. 18-19 в ЕГЭ по
истории
·   Работа с лентой
времени «Великая Отечественная
война»  направлено на знание хронологии войны, ее основных битв.
·  Упражнение «Древняя Русь» - на определение
исторических ошибок - возможно использовать при первичном закреплении нового
материала по теме «Первые русские князья».
·  Онлайн-игры.  Упражнение-кроссворд
«Правление Ивана Грозного»
также можно применять при закреплении изученного.
        В Learningapps
можно создать аккаунты для учеников и сформировать списки классов для
организации домашних работ.
Преимущества сервиса Learningapps в разнообразии видов упражнений, которые, как
мне кажется, и составляют суть деятельностного подхода в обучении истории и
формируют все виды УУД, как того требуют новые ФГОС.
Uma igra UI может быть легко
интегрирован в основной учебный процесс в качестве дополнительного обучающего
инструмента - игрового, и в то же время эффективного, который можно
использовать как в школе так и дома, как индивидуально так и для группы
учеников.  Задание «Первые
русские князья» в игровой увлекательной форме поможет проверить знания по
теме «Древнерусское государство» и даже выставить оценки, учитывая время и
проценты правильно выполненных заданий. Причем выполнив неправильно, ребенок
может попробовать выполнить его еще раз.
Сервис Mindomo позволяет создавать красочные
ментальные карты, содержащие фотографии, рисунки, звук, видео, гиперссылки.
Возможности Mindomo: совместное редактирование карты, использование значков,
цвета и стилей, просматривание заметок, перетаскивание объектов мышью. Карты
Mindomo используются на уроке для наглядности, классификации или логичности
осмысления новой темы. По сути, одна такая карта содержит в себе краткое и
лаконичное содержание темы урока. Правильно составленная ментальная карта
позволяет учащимся не только правильно сформулировать тему и план урока, но и
эффективнее запомнить новый материал, активизируя слуховые и зрительные
анализаторы. В индивидуальной работе с сильными учащимися  предлагаю им самим
создать ментальную карту по пройденной теме и составить по ней вопросы для
класса. «Музыкальные
имена Тамбовщины» было создано учениками в рамках элективного курса.
  Playcast - сетевой сервис, с помощью которого можно совместить
слова или текст, картинку и музыку.  Плейкаст
«Александр Матросов» был подготовлен учащимися к уроку «Героизм и
предательство в годы Великой Отечественной войны» как  трагическое дополнение к
общему рассказу.
Сервис FotoPeach тоже очень интересен. В нем
одновременно используются фотографии, звук и текст, что позволяет, изменяя
параметры каждого из информационных объектов (скорость текста, последовательность
фотографий, разные музыкальные фрагменты) создавать разное смысловое поле и
добиваться понимания того или иного содержания на уровне эмоций и чувств.  С
его помощью можно создавать и виртуальные, и реальные экскурсии. «Экскурсии по городам
России», созданная учениками, рассказывает о наших поездках по многим
историческим местам нашей страны.
YouTube – социальный
сервис, предназначенный для хранения, просмотра и обсуждения цифровых видеозаписей.
Сервис позволяет всем своим пользователям публиковать видеофайлы, делиться своими
метками (тегами) видеозаписей. В отличие от нас, взрослых, дети активно
пользуются этим сервисом, выступая в роли и оператора, и журналиста, и
монтажера фильмов. Так видеоролик «Интервью
с психологом», созданный учениками 10 класса, был представлен на зачетном
уроке по обществознанию «Социально-гуманитарные науки и профессии, связанные с
ними»
Slideboom - сервис удобен в работе для хранения презентаций. Вашу
презентацию, созданную в Microsoft PowerPoint, можно выложить в сети не в виде
файла, а в виде on-line ролика, при этом все действия (внутренние анимации,
звук, видео, управление) будут сохранены. Мои ученики активно пользуются этим
сервисом, он легок в освоении, да и более интересен, чем презентации PowerPoint.  «Александр
Невский – полководец» вполне можно применить при изучении новой темы «Нашествие
крестоносцев»
Также  на Slidboom можно загрузить не только презентации, но и интерактивные
схемы («Ледовое
побоище»), используя ее как при изучении новой темы, так и при закреплении.
Сервис Dokme  очень
удобный для размещения работ (учеников, педагогов в проектах, для блогов и
сайтов) в разных форматах. Загружаются не только документы, но и презентации (программа исторического
кружка «Клио» и  детский исследовательский проект «На 10 девчонок по статистике 9
ребят…»

Prezi  - Дизайн презентаций
очень оригинальный, можно воспользоваться
готовыми
шаблонами. Сервис позволяет использовать все средства визуализации: фото,
видео, аудио и текстовые файлы. Большие возможности открываются в различных
цветовых решениях, выделении информации в виде фреймов, с помощью маркеров.
Презентацию можно составлять как индивидуально, так и работая в группе,
совместно редактируя её.
 Презентация
«В.Васнецов «После
побоища Игоря Святославича с половцами» станет хорошим подспорьем учителю
истории как при изучении темы «Борьба русского народа с половцами», так и при
изучении темы «Художники-передвижники. В.М.Васнецов»
Padlet Замечательно
интуитивный, удобный и многофункциональный сервис для хранения, организации и
совместной работы с различными материалами. Сервис полностью бесплатен и не
имеет каких-либо ограничений
на количество
создаваемых страниц. Встраиваются тексты, изображения, видео.  Работа учащихся «Дворцовые
перевороты»  показывает вклад каждого ребенка в выполнение задания, что
позволит поставить не общую оценку, а индивидуальную.
Tackk -  для того чтобы
оценить всю прелесть сервиса Tackk, даже не нужно регистрироваться. При
загрузке сервиса вы сразу попадаете в редактор своей страницы. Его
использование настолько интуитивно понятно, что любой человек, который в
состоянии понять, что text — это текст, а image  — это картинка, тут же
сможет начать создание красивой статьи. Виртуальная газета «Мамаев
курган», созданная учениками после экскурсии в Волгоград, включает в себя
не только текст, но и фотографии, видео, гиперссылки, встроенные работы из
других сервисов web 2.0.
Tripline эффектный и
несложный сервис для создания виртуальных путешествий. С помощью этого сервиса
можно подготовить увлекательные интерактивные ролики, демонстрирующие ваше
перемещение на карте Google Maps. Выглядят они так: из одной точки в другую
последовательно проходит красная линия, обозначающая маршрут. В ключевых местах
движение останавливается, чтобы зритель мог прочитать информацию и посмотреть
слайд-шоу из фотографий; все это сопровождается музыкальной композицией.   Работа
«Народные
промыслы русского народа» знакомит с некоторыми промыслами: историей
возникновения, особенностями, что может быть использовано как на уроках, так и
внеклассных мероприятиях.
Emaze - несложный сервис для
создания онлайн-презентаций и их публикации в сети Интернет на основе облачных
технологий, поэтому созданная презентация будет доступна на компьютерах с любым
программным обеспечением. Презентация «Сосновка –
всероссийский центр туризма» в этом сервисе познакомит вас с музеем
будущего нашего Сосновского района.
Tringlink - сервис,
позволяющий превращать статические картинки в интерактивные объекты, где для
каждого объекта на картинке можно выбрать и установить ссылку на веб-страницу,
презентацию, видео и т.п. Есть возможность коллективной работы по созданию
меток для изображения.  Работу «Литературные
тропинки Тамбовского края» можно использовать как на уроках истории,
литературы при изучении краеведческого материала, а также знакомить детей на
классных часах с поэтами и писателями, чьи судьбы связаны с нашим краем.
StudyStack -
это сервис по созданию различного типа дидактических материалов. В сервисе
можно создавать электронные карточки с различными заданиями для самоконтроля и
использовать библиотеку с готовыми картами. С помощью  упражнения «Нашествие» можно
проводить как индивидуальную проверку знаний, так и в паре (тема «Нашествие
татаро-монгол»)
Jigsawplane - позволяет создавать
он-лайн пазлы, необходима лишь готовая картинка для закачивания на сервер.
Подобные упражнения («Карта
древнерусского государства») помогают и в проверке знаний, и в их
закреплении. ЕГЭ показывает нам, что одним из «слабых звеньев» выпускников
является незнание карт, а подобные задания помогут во многом справиться с этой
проблемой.
В результате использования социальных сетевых сервисов
стимулируется познавательный интерес учащихся, повышается мотивация
учения, возрастает эффективность самостоятельной работы, развивается
умение участвовать в работе группы за счет дифференциации процесса обучения,
рационального сочетания коллективной формы работы с индивидуальным подходом в
обучении.       Индивидуализированные задания стимулируют
самостоятельность и усилия ученика в усвоении изучаемых понятий, допускают
контроль и самоконтроль в процессе работы, предполагают возрастание
роли самостоятельности самого ученика в определении содержания
работы, выборе способов ее выполнения и достижения результата.
    При
 значительной  популярности  сервисов  Веб  2.0  нужно
 помнить  о  проблемах,  связанных  с  их
 распространением:
1.     В  результате
 доступности  этих сервисов  ресурсы  Интернета
 заполняются некачественными  информационными  материалами,
 снижающими  доверие  к  электронным
 источникам.
2.     Массово
 нарушаются  авторские  права  на  объекты
 интеллектуального  труда.
3.     Возможность
 высказываться  анонимно  снимает  моральную
 ответственность  за  содержание  сообщений.

Кроме
      того,  регистрация  на  ресурсах  социальных
      сетей  может  привести  к  незаконному
      использованию  личных  данных пользователей.

Информационные ресурсы:
1.
Апатова Н. В.
Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994.
2.
Вартанова Е. Л,
Медиаобразование в школе — Сборник программ для преподавания дисциплин. — М.:
Медиа Мир, 2010.
3.
Гершунский
Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы. - М.:Педагогика,
1987.
4.
Калягин И.,
Михайлов Г. Новые информационные технологии и учебная техника // Высшее
образование в России. - 1996. - №1.
5.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией
Е.С. Полат. М.2001
6.
Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное
образование,1998.-256
7.
http://www.dissercat.com/content/metodika-ispolzovaniya-sotsialnykh-setevykh-servisov-v-shkolnom-kurse-informatiki
8.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Социальные_сетевые_сервисы
9.
http://www.dissercat.com/content/metodika-ispolzovaniya-sotsialnykh-setevykh-servisov-v-shkolnom-kurse-informatiki

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сервисы web 2.0 в работе учителя.doc

alt: Сервисы Web 2.0 в работе учителя

intro: В статье рассказывается о применении на уроках истории сервисов Web 2.0, дающих возможность активизировать работу детей, повысить из познавательный интерес, создают условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников. Так же показано применение конкретных сервисов на различных этапах урока и во внеурочное время

история

group: Дисциплины

title: Статья "Сервисы Web 2.0 в работе учителя истории"


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 6
Тема           Науково-технічна революція і зміни у
змісті й характері праці
Мета заняття:
методична            оволодіння системою знань і вмінь, розумових здібностей
студентів   на   основі   форм   і   методів   технології  розвитку проектного навчання

дидактична   активізувати творчу діяльність
студентів при виконанні самостійної роботи на семінарі; оцінити засвоєння даної
теми через диференційний підхід до кожного студента

виховна                формувати досвід спілкування
в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті; сприяти логічного
мислення та інтелекту
Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар-повторювально-узагальнюючого
типу
Методи та форми:                           поточний
контроль знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія України,
Математика
забезпечувані:      Економіка   підприємства,     Менеджмент

Технічні засоби навчання:     конспект,  комп’ютер, проектор
Методичне забезпечення:                  таблиці,
навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія: Підручник / За
ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко І.Є., Чорна
Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.
2 Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.  Чухно,
П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа, 2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - відповіді на
питання студентів.

2 Повідомлення
теми заняття, мети, основних завдань, мотивації навчальної діяльності.

2.1 Тема заняття Науково-технічна
революція і зміни у змісті й характері праці
2.2 Мета заняття (визначити особливості певних
технологічних укладів; розкрити характерні риси та етапи розвитку ремісничої
технології; машинного й автоматизованого виробництва; визначити та обумовити
нову економіку знань)

2.3 Мотивація навчальної діяльності
 Науково-технічна революція – це результат тривалої
еволюції науки і техніки, суспільного виробництва. Техніка та наука сплелися в
таку нову єдність, цілісність,у який техніка дедалі більш опосередковується
логічно, а логіка – технологічно. Техніка набуває наукового характеру і стає
базою розвитку науки. У такому сплетінні докорінно змінюється людина як головна
продуктивна сила, стає науково-мислячим організатором і керуючим виробничими
процесами. У наслідок НТП в продуктивних силах сталася революція у всьому
суспільному виробництві: із простого процесу праці виробництво перетворилося на
технологію застосування науки.

3 План семінарського заняття
  (питання до семінару)
4 Робота за
планом (заслуховування повідомлень, рефератів, досліджень, вирішення проблемних
питань)
5 Закріплення практичних навиків
6 Підсумки заняття.

7Домашнє завдання [1] с.137 – 166

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 6 Тема


extracted_text:
5.   Письмецо из именьица
(Суффиксы
имён существительных)
Здравствуйте,
мои дорогие!
Вот уж и
лето на исходе. От моей долгой творческой командировки остался месячишко. Да и
тот пролетит незаметно. Времечко проходит быстро. Книжечка страничка за страничкой
близится к завершению. Вот и решил послать вам письмецо.
Живу я в
маленьком лесном домике в три окошечка. На каждом — горшочек с геранью. В моей
горенке всё мне уже привычно и знакомо до последней царапинки и впадинки на
стенах. За заборчиком открывается васнецовская красота: нежные березоньки и
уходящая вдаль дороженька, через которую иногда перебегает серый заинька. Лес —
настоящий кормилец. За околицей много диких вишен и яблонь, попадается то
грибочек, то орешек. До ближайших деревень часа два езды.
Владелец
этого именьица — лесничий Тимофей Иванович, а я его постоялец. Вся его семья —
он да его любимица серая кошечка Мурёна. Тимофей Иванович — лесной объездчик, в
его ведении плантация молодых сосенок. Обаятельный старик. Прекрасный
рассказчик. Вечерами мы сидим с ним на лесенке или на завалинке, грызём
семечки, и я слушаю его истории. А рассказать ему есть что. Кем он только не
был в жизни! Был и кровельщиком, и банщиком, и бетонщиком, и грузчиком, и переплётчиком,
и даже барабанщиком.
В избе
висит небольшое ружьецо. Им Тимофея Ивановича наградили во время службы на
границе, когда он задержал перебежчика.
Во всём
чувствуется осень. Лужицы подёрнулись зеркальцем льда. Когда накрапывает
дождичек, мы ставим самоварчик, достаём старый чайничек с ситечком и треснутой
крышечкой, вареньице и пьём чай из блюдечка. А рядом Мурёна играет какой-
нибудь пуговичкой или горошинкой. А потом устанет, прыгнет в креслице,
свернётся в комочек, как паинька, и — баиньки. По воскресеньям Тимофей Иванович
достаёт заветный ключик, отпирает шкафчик и вынимает оттуда графинчик, а к
нему приносит ещё и солёных огурчиков. Вот так и живём.
Работы
осталось немного. Допишу свои рассказы, отдам в журнал — подписчики будут рады.
До встречи. Николай. (296 слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _93.docx


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 57. Изучаем косвенную речь
Цели: активизация и
обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»; развитие
лексических навыков по теме «Конфликт»; совершенствование навыков аудирования
по теме «Конфликт»; систематизация знаний учащихся по теме «Способы
словообразования: конверсия».
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Тренировка фонетических и
лексических навыков
-      It's time to
practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read some words on it.
Who can translate the words? Read the words in pairs, please. Will you read the
names of goods? Can you make up the word combinations to name the kinds of
conflicts?
Прочитать слова, составить словосочетания
family                                  neighbours
military                                teachers
national                              friends
state                                    political
serious                               conflicts
reunion                              parents
Keys:
Kinds of conflicts: national conflicts,
conflicts between friends, family conflicts, conflicts between neighbours,
military conflicts, political conflicts, etc.
III. Обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»
-      Very often
we are asked about something that has been said or thought in the past. If we
want to be understood, we must follow the rules of the Reported Speech. You can
see the examples of the reported statements in your textbook, page 107,
"Grammar Focus".
упр. 16, стр. 107 из учебника
IV. Закрепление введенного грамматического материала
-      Let's
practise the Reported Speech in the sentences. Listen to my sentences and
rephrase them using the Reported Speech.
Задание - перефразировать предложения,
используя косвенную речь в своих предложениях.
Примерные
предложения учителя:
1.  К a t e. My
mother didn't shout at me yesterday.
2.  M i к e (told Liz). I respect honest
people.
3.  D i с к. I am sure
it is important to be devoted to your friends.
4.  H e 1 e n (told her friend).
The atmosphere will be friendly in my family.
5.  S u s a n. I haven't
understood my parents.
6.  A1 e x. My teacher
didn't like my essay.
упр. 17, стр. 107 из учебника.
V. Физкультминутка
VI.  Развитие лексических навыков по теме «Конфликт»
-      Today we
shall learn some new words on the topic "Conflict". You can see them
in your textbooks, page 107, exercise 18. We shall listen to the sentences and
you will try to guess these words. Now look at the blackboard and repeat the
words after me.
упр. 18, стр. 107 из учебника. Задание для
учащихся - прослушать предложения из данного упражнения и догадаться об их значении.

VII.  Совершенствование навыков аудирования
-      It's time to
listen to the second part of the story "The Rose Pin". You'll listen
to the text and choose the correct answers to the questions of exercise 19,
page 108. Are you ready to start? Will you read the first question and answer
it?
упр. 19, стр. 108 из учебника. Учащиеся
прослушивают рассказ и обводят правильные варианты ответов на вопросы из
данного упражнения
упр.20,стр. 108 из учебника.
VIII.Систематизация
знаний учащихся по теме «Способы словообразования: конверсия»
-      Let's have a
talk about the ways of word building. Open youi textbooks, page 108, exercise
21. You can see different words there. Each word can be used as a noun and as a
verb. Will you read and translate the words from this exercise? Can you give
your own examples? (A
play - пьеса, to play - играть,
love -
любовь,
to love - любить, water - вода,
to water - поливать, etc.). Make up the
sentences using these words.
выполнение упр. 21, стр. 108 из учебника. Сначала прочитать и при
необходимости перевести слова из рамочки, а затем составить различные предложения.

IX. Закрепление навыков монологической речи
-      Let's divide
into groups of four. You will work in groups and describe the picture of
exercise 22, page 109 in your textbooks. We shall listen to your stories in
five minutes. Your time is up. I'd like you to listen to the stories and choose
the best one.
Учащиеся делятся на группы по 4 человека для
выполнения упр. 22, стр. 109.
X.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 7, 8, стр. 45.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 57 Изучаем косвенную речь.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 57

alt: V. Систематизация знаний учащихся по теме «Способы словообразования: конверсия» -

title: Урок 57 Изучаем косвенную речь.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Пояснительная записка.

Кузьмина Ирина Николаевна

учитель географии

высшей квалификационной категории

МКОУ «Ленинская СОШ №1»
                                                                                Ленинского
муниципального района

Волгоградской области.

Тема
урока: «Население
Северной Америки». 7 класс.
Тип
урока: комбинированный
Методы
обучения: частично-поисковый,
практический, анализирующий,
репродуктивный.
Форма
организации обучения:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цели: создать условия для формирования представлений о
коренном и пришлом населении Северной Америки, о
неповторимости географии материка.
Ожидаемый
результат:
Предметные:
·
смогут сформировать представление
о коренном и пришлом населении Северной Америки;
·
определять по картам, плотность и
размещение населения на материке, природные ресурсы, отрасли промышленности;
·
показывать по картам атласа крупные
города Северной Америки.
Метапредметные:
Познавательные:
·
Смогут находить в
учебнике достоверную информацию;
·
анализировать (в т.ч. выделять
главное, делить текст на части) и обобщать;
·
делать выводы, определять
понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
·
Определять цель, проблему в
учебной деятельности;

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
     индивидуально;

·
Планировать деятельность в
учебной и жизненной ситуации;

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно
     исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его,
     подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести
     диалог с автором текста);
Различать в речи другого мнения, доказательства,
     факты; гипотезы, аксиомы,
     догматы, теории;
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно
     признавать его ошибочность;
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и
     самостоятельно;
Осознанно использовать
     речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной
     задачей;
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать
     вопросы, вырабатывать решения);

·
Преодолевать конфликты –
договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Использовать ИКТ как инструмент для достижения
     своих целей.

Личностные:

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
     учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать
     эмоциональное состояние других людей;

·
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий  выбор.

План урока
I.
Организационный.
II.
Контрольно – оценочный.
III.
Целепологание и мотивация.
IV.
Организационно - деятельностный.
V.
Домашнее задание.
VI.
Рефлексивно – оценочный.
Оборудование: учебник под
редакцией О.А.Климановой. География. Страноведение.7 класс Дрофа Москва 2019г.,
мультимедийный проектор с экраном; интерактивная доска; презентации «Население
Северной Америки»,  настенные карты «Физическая карта Северной Америки»,
«Экономическая карта Северной Америки,  «Народы и плотность населения
мира», настенная к/к; карточки-задания для групп, раздаточный материал для
индивидуальной работы, ноутбук, электронное интерактивное приложение.
Повторение и контроль знаний. География 6-7 класс,  учебное пособие - диск
«Образовательная коллекция. География. Наш дом – Земля. Материки, океаны,
народы, страны», аудиозапись.

Население Северной
  Америки.
Предметные:
·
  смогут сформировать представление о коренном и пришлом
  населении Северной Америки;
·
  определять по картам, плотность
  и размещение населения на материке;
·
  показывать и описывать по картам
  атласа крупнейшие страны, их столицы и крупные города Северной Америки.
Метапредметные:
Познавательные:
·
  Смогут находить в
  учебнике достоверную информацию;
·
  анализировать (в т.ч. выделять
  главное, делить текст на части) и обобщать;
·
  делать выводы, определять
  понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
·
  Определять цель, проблему в
  учебной деятельности;

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
       индивидуально;

·
  Планировать деятельность в
  учебной и жизненной ситуации;

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
       самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
       его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч.
       вести диалог с автором текста);
Различать в речи другого мнения,
       доказательства, факты; гипотезы,
       аксиомы, догматы, теории;
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно
       признавать его ошибочность;
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и
       самостоятельно;
Осознанно использовать
       речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и
       коммуникативной задачей;
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
       задавать вопросы, вырабатывать решения);

·
  Преодолевать конфликты –
  договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Использовать ИКТ как инструмент для
       достижения своих целей.

Личностные:

Аргументированно оценивать свои и чужие
       поступки в однозначных и
       неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие
       нравственные ценности;
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать
       эмоциональное состояние других людей;

·
  Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
  мировоззренческий  выбор.

Оборудование:  учебник под
  редакцией О.А.Климановой. География. Страноведение.7 класс Дрофа Москва
  2019г., мультимедийный проектор с экраном; интерактивная доска; презентации
  «Население Северной Америки»,  настенные карты «Физическая карта Северной
  Америки», «Экономическая карта Северной Америки,  «Народы и плотность
  населения мира», настенная к/к; карточки-задания для групп, раздаточный
  материал для индивидуальной работы, ноутбук, электронное интерактивное
  приложение.  Повторение и контроль знаний. География 6-7 класс,  учебное
  пособие - диск «Образовательная коллекция. География. Наш дом – Земля.
  Материки, океаны, народы, страны», аудиозапись.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся
  знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать
  вопросы;
•  развитие произвольного внимания и
  памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
•  формирование коммуникативных умений,
  культуры общения, сотрудничества.

Деятельность
  учителя
Цель:
 1. организовать рабочее
  пространство обучающихся;
2. создать атмосферу
  сотрудничества, взаимопонимания на уроке.
Дидактическая задача: настрой обучающихся на работу
Метод: словесный
Форма организации
  деятельности: фронтальная
Приветствие. Проверка
  отсутствующих, состояния класса и готовности учеников к уроку.
Собранность,
  доброжелательность.
Определение целей и задач
  урока в совместной деятельности учителя и обучающихся.
Определение алгоритма
  работы на данном уроке.

Деятельность обучающихся
Цель ученика:
 самоконтроль и выработка
  сознательной дисциплины.

Дежурные называют
  отсутствующих, приветствуют учителя.
Включение всех учащихся в деловой ритм.

Создание проблемной
  ситуации

Деятельность учителя
Создает для учеников
  проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление:
- Скажите, с чем у вас
  ассоциируется Северная Америка?

Деятельность обучающихся
-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания)
  выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Целеполагания - постановка практической частной
  познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных
  умений определять границу между знанием и незнанием;
•   овладение обобщенными способами
  приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,
  формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и
  новых компонентов;
•   формирование познавательных мотивов
  учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя
Цель:
1. проверить знания
  учащихся по теме: «Природные зоны Северной Америки»;
2. актуализировать опорные
  знания, систематизировать изученный материал;
3. организовать работу в
  группах.
Дидактическая задача: усовершенствование знаний, умений и навыков,
  полученных на предыдущем уроке и контроль уровня усвоения изученного
  материала.
Метод: репродуктивный, частично-поисковый, словесный.
Форма организации деятельности: групповая.
 Мотивировать учащихся на
  работу. Опрос по домашнему заданию. На столах учащихся находятся задания,
  различные по уровню сложности. Учитель предлагает приступить к работе,
  комментирует дальнейшие действия.
1 группа.
Блиц-опрос (для самых
  слабых учащихся). Пример: «К какой ПЗ относятся следующие представители: олени
  карибу, полярные волки?».
2 группа.
Работает по карточкам-заданиям,
  в предложениях которых нужно найти ошибку и дать правильный ответ. Пример: «В
  американской тайге растет много видов деревьев, таких как каштан, бук, ясень,
  дуб».
3 группа.
Определяет ПЗ по их
  краткому описанию, показывает на карте и сообщает о них. Пример: «Кроме мхов
  и лишайников, здесь растут осоки. На лишайниковых пастбищах кормятся стада
  оленей карибу».
4 группа.
Использует для ответа
  интерактивную карту  Северной Америки, правильно распределяет растительный и
  животный мир по ПЗ и моделирует данное задание на настенной к/к, комментируя
  свои действия.
Учитель начинает работать с
  одной из групп, постепенно переходя к каждой последующей.
Подведение итогов по
  проверке домашнего задания.
Молодцы, вы хорошо владеете
  изученным материалом.
Физкультминутка.
  Предупреждение утомления и переутомления.

Деятельность обучающихся
Цель учащихся:
1. определить свое место в
  группе, научиться работать совместно, участвовать в учебном диалоге;
2. выявить степень
  осознанного усвоения изученного материала;
3. развивать
  коммуникативные способности в процессе групповой работы, учебных действий.

Учащиеся каждой группы
  знакомятся с заданием и отвечают на поставленные вопросы; работают по картам
  атласа, настенным картам и карточкам-заданиям  для группы.

Гимнастика для глаз. Снятие
  усталости.

 «Открытие» нового знания.
Основные задачи учителя: Формирование основ
  теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности,
  отличное; развитие способности к обобщению;
•     воспитание способности высказывать
  свою точку зрения о способах решения практической задачи;
•     формирование способности определять
  содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•     формирование способности
  сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
•     овладение приемами самоконтроля
  правильности полученных результатов:
•     формирование способности каждого
  ученика к участию в работе в малых группах:
•     воспитание культуры делового
  общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения
  оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя
Цель:
1. сформировать
  представление о населении Северной Америки, размещении и плотности населения
  по материку;
2. развивать умения
  самостоятельной работы с картами атласа; объяснять и анализировать полученную
  информацию.
Дидактическая задача: познакомить учащихся с видами учебно-познавательной
  деятельности основного этапа урока и на основе знаний выработать умения.
Метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Форма организации
  деятельности: фронтальная, работа в
  парах.
Организация внимания.
http://fcior.edu.ru/card/22283/regionalnye-razlichiya-v-plotnosti-naseleniya-materikov-regionov-i-stran-kontrolnye-zadaniya.html
Учитель сообщает тему урока
  и с помощью вопросов определяет с учащимися возможные проблемные зоны данной
  темы.
Слово учителя. Объясняет
  материал с использованием карт «Народы и плотность населения мира»,
  «Политической карты Северной Америки» и презентации, учеников, которые играют
  роль коренных жителей Северной Америки. В процессе общения необходимо достичь
  взаимопонимания с местными жителями.

Деятельность обучающихся
Цель учащихся:
1. осознанно усвоить новые
  знания;
2. научиться, самостоятельно
  работать с различными источниками информации, овладеть приемами работы с
  дидактическим материалом, с к/к, с карточками-заданиями.
Ученики формируют цель
  урока самостоятельно или с помощью учителя.

Обучающиеся слушают
  учителя, просматривают презентацию о коренном и современном населении
  Северной Америки, работают по атласам.
По жестам и мимике коренных
  жителей устанавливают районы их проживания на материке, определяют их
  принадлежность к экваториальной, монголоидной и европеоидной расам.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя
Цель: первичная проверка понимания изученного материала.
Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения
  нового материала, выявление неверных представлений.
Учитель дает задание.
  Постройте логическую схему, отражающую особенности населения материка.
Работа по к/к. Нанести на
  к/к страны и крупнейшие города Северной Америки.
Взаимоконтроль выполненной
  работы
Самые многочисленные народы мира. Практические
  задания
http://fcior.edu.ru/card/22342/samye-mnogochislennye-narody-mira-prakticheskie-zadaniya.html

Деятельность обучающихся
Работают в тетрадях,
  заполняют схему. Для работы используют рисунки 127 и 128 на стр. 233-234
  учебника.
Работают по к/к.
Проверка в парах.
Обсуждение уровня
  полученных знаний по данным критериям:
 низкий уровень: записывают информацию в тетрадь,
  неактивны; средний уровень: участвуют в объяснении учителя новой темы,
  отвечают на элементарные вопросы по теме; высокий уровень: участвуют в
  объяснении учителя новой темы, сопоставляют и анализируют карты, высказывают
  свое мнение.

Деятельность учителя
Цель: закрепить полученные на уроке знания и
  сформировать умения обучающихся на практике.
Дидактическая задача: выявить уровень усвоения материала.
Метод: частично-поисковый, словесный.
Форма организации
  деятельности: групповая,
  индивидуальная.
Цель: рефлексивно-оценочный.
http://fcior.edu.ru/card/22342/samye-mnogochislennye-narody-mira-prakticheskie-zadaniya.html
Работа с картами атласа,
  учебником по заданиям для каждой группы. Пример: На основе различных
  источников информации подготовьте необычную визитную карточку стран (США,
  Канады, Мексики, Кубы).
Тестовый контроль по
  закреплению нового материала.
1.Потомки древних индейцев
  цивилизаций ацтеков и майя живут в городах на территории:
 1.Канады, 2.США,
  3.Мексики, 4.Кубы
2.Укажите коренную нацию
  материка Северная Америка:
1.американцы, 2.индейцы,
  3.мексиканцы, 4.канадцы.
3.Какой город является
  столицей США?
1.Нью-Йорк, 2.Лос-Анджелес,
  3.Оттава, 4.Вашингтон.
4.Тип жилища, в котором
  живут  эскимосы называют:
1.юрта, 2.вигвам, 3.иглу
5.В какой стране Северной
  Америки 2 государственных языка – английский и французский?
 1.вСША, 2.в Канаде, 3. В
  Мексике.
Подведение итогов урока.
 Какая цель была поставлена
  в начале урока? Как вы думаете, достигли цели или нет?

Деятельность обучающихся
Цель ученика: обобщить  знания,  полученные на уроке.
Учащиеся работают с картами
  атласа, дополнительной литературой, отвечают на вопросы. Выполняют тестовое
  задание в тетрадях.

Учащиеся высказывают свое
  мнение.

Обучающиеся  отвечают на вопросы.

Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно
  оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в
  связи с успехом или неудачей товарищей.

Домашнее задание

Деятельность учителя
Цель этапа: побуждать учащихся к активной деятельности,
  отследить процесс усвоения изученного материала; получение уч-ся д/з и
  объяснение его выполнения.
Дидактическая задача: закрепление знаний полученных на уроке,
  формирование умений работы с различными источниками информации. Метод: словесный.
Форма организации
  деятельности: фронтальная.
Учитель дает домашнее
  задание и комментирует его. Д/З  §47.
Репродуктивный уровень.
  Ответить на вопросы параграфа. Подготовить дополнительный материал по странам
  С.А.
http://fcior.edu.ru/card/22466/zhile-odna-iz-glavnyh-potrebnostey-cheloveka-prakticheskie-zadaniya.html
Конструктивный уровень.
  Ответить на вопрос: «Какие районы Северной Америки наиболее благоприятны для
  жизни и х/д человека». Сверьте ваш прогноз с картой плотности населения.
  Обоснуйте свою точку зрения.
Творческий уровень.
  Представьте себе, что кто-то из Вас корреспондент крупной газеты. И вам
  посчастливилось побывать в одной из стран Северной Америки. О чем бы Вы взяли
  интервью у местных жителей? Работу представьте в виде эссе.

Деятельность обучающихся
Цель ученика: закрепить изученный материал.
Записывают домашнее задание в дневники и задают
  вопросы, если они появятся.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Население Северной Америки.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; • овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки…

alt: Самые многочисленные народы мира

alt: Форма организации деятельности : фронтальная

title: Методическая разработка урока по географии. Тема: «Население Северной Америки».


extracted_text:
ГОУ ЛНР
«Врубовский УВК ОШ-ДС»

Методическая разработка
музейного урока для 9 класса по теме:

«Зарождение и развитие тяжелой
промышленности на Луганщине»

Разработала учитель истории
Лебединская А.А.

2022 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Аннотация ……………………………………………………………….
2.     Сценарий урока…………………………………………………………..
3.     Список
использованных источников информации……………………
4.     Приложения………………………………………………………………

АННОТАЦИЯ

Занятие составлено в соответствии с
требованиями ФГОС. Оно проводится в рамках изучения темы по истории Отечества в
девятом классе «Зарождение и развитие тяжелой промышленности на Луганщине», с
целью познакомить учащихся с тем как зарождалась промышленность на Луганщине.
Экспонаты музея: уголь, шахтерская лампа, каска, которые используются как
сопровождение изучаемого материала, побуждают учащихся к активной познавательной
деятельности и самостоятельным поискам информации. Представленный в музее
материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний, повышает мотивацию
учащихся к предмету.
Занятие разделено на несколько этапов. На
первом этапе происходит включение учащихся в работу, дается установка и
производится мотивирование к учебной деятельности. Актуализировать свои знания
учащимся предлагается на следующем этапе, в результате которого дети включаются
в интерактивную деятельность. На этапе изучения нового учащиеся пополняют свои
знания, изучают новые понятия, закрепляют умения работы с картой и материальными
источниками информации. Задания с самопроверкой дают возможность оценить
уровень усвоения учебного материала. На этапе рефлексии происходит оценка
деятельности учащихся.
Основные методы работы: по виду источника
информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися); наглядные (иллюстрации,
демонстрация экспонатов музея); по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
Форма проведения: занятие-обсуждение.
Изучаемые элементы: уголь, шахтерская лампа, каска, карта, фото. Место
проведения урока: школьная музейная комната. Материально-техническое
обеспечение: экспозиция школьного музея, карта, иллюстрации. Оборудование: мультимедийный
проектор, ноутбук, музейные экспонаты, историческая карта.
Цели урока: образовательные: познакомить
учащихся с древнейшей историей Луганщины, выяснить какие факторы способствовали
развитию тяжелой промышленности на Луганщине, продемонстрировать музейные
экспонаты и фотографии, наглядно раскрывающие период зарождения и развития
тяжелой промышленности на Луганщине; развивающие: развивать познавательную
активность учащихся, способствовать развитию интереса к истории Отечества и
родного края, способствовать развитию у детей творческого воображения; воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой Родине, воспитывать любовь
и уважение к труду.
Задачи урока: обеспечить
в ходе урока усвоение знаний об истории Луганщины и ее исследователях, пополнение
понятийного аппарата, продолжить формирование
умения работы с картой и музейными экспонатами.
Ожидаемый результат. В ходе урока
обучающиеся должны знать: что такое штольня, шурф. Каким образом происходил
процесс угледобычи и выплавки чугуна. В ходе урока обучающиеся должны уметь:
показать основные старинные предметы; рассказать о труде шахтера и литейщика. Вызвать
интерес к великому прошлому своего народа.

Ход урока:

1.     Организационный
момент.
Сегодня у нас необычное занятие. Мы
проведем его в музейной комнате нашей школы. Посмотрите на экспонаты, перед
вами, на карту и попробуйте определить тему нашего занятия. Вы верно подметили
сегодня речь пойдет о шахтерском труде. Запишите тему урока: «Зарождение и
развитие тяжелой промышленности на Луганщине».
2.
Актуализация знаний.
Вспомните, когда и при каких
обстоятельствах был создан Луганский литейный завод?
Где
был открыт первый казенный рудник, на котором добывали уголь для литейного
завода?

Основная часть.

1.      Изучение
нового материала:
Основание Луганского завода сыграло
решающую роль в развитии горнодобывающей промышленности и организации
геологических исследований на территории Донецкого кряжа. Первые
разведывательные работы начались еще во время работы завода с целью расширения минерально-сырьевой
базы для будущего предприятия. Разведка полезных ископаемых проводилась
инженерами и младшим техническим персоналом завода под руководством К. Гаскойна
и выпускника горного корпуса И. В. Ильина. Изыскательские работы проводились на
территории Бахмутского и Славяносербского уездов Екатеринославской губернии,
где в начале Х1Х века был открыт ряд залежей каменного угля и железных руд в
районе села бил: Городище, Ивановка, Волнухино.
С конца XVIII века начинается серьезное
исследование полезных ископаемых группами Луганского завода на земле Войска
Донского. Первая разработка каменного угля Дону проводилась разведывательной
партией завода в 1797 году вблизи станции Гундоровской.
В дальнейшем в восточных районах Донбасса
открыто много новых месторождений угля и железных руд и других полезных ископаемых.
В 1820 году с луганского завода был командирован маркшейдер И. И.  Козин «Для
исследования в горах земли Войска Донского различных ископаемых и руд
преимущественно
железных». В результате длительных исследований Козину удалось открыть ряд
месторождений свинцовых и железных руд, известняка и др.
В конце 1826 года для поднятия
производства на заводе и организации систематических геологических исследований
в Донбасс командируется российский геолог Э. П. Ковалевский, член Горного
совета Департамента горных и соляных дел и член государственного Комитета по оборудованию
горных заводов.
В результате исследований, которые провели
разведывательные партии, действовавшие по разработанному Е. П. Ковалевским и
начальником завода И. В. Ильиным плана, были открыты новые месторождения полезных
ископаемых. Это дало возможность Е.П. Ковалевскому написать капитальную работу
по геологии Донбасса: а также составить первую географическую карту Донецкого кряжа
(рис 3,4.).
Исключительно важную роль завод сыграл в
развитии угольной промышленности Донбасса, для обеспечения углем предприятия,
которое начало строиться. (рис 1.) Уже в 1796 году основывается Лисичанский
каменноугольный рудник. В 1802 году администрация завода заложила второй
казенный каменноугольный рудник в районе с.Успенское на левом берегу р.
Ольховки.  Добыча угля производилась здесь крайне неравномерно-колебался в
пределах от 8 до 80.000 пудов за год. Но по этому времени начинается регулярная
разработка угольных месторождений в Донецком бассейне.
Топливо для Луганского литейного завода
поставлялось из месторождения в балке Лисичьей на земле села Верхнего. Здесь
была заложена первая шахта, положившая начало промышленной разработке каменного
угля.
В апреле 1796 г. Шахта добыла первый
уголь. Выемка велась посредством горизонтальных ходов. (рис 2.). С удалением
выработок от ствола естественная вентиляция все более затруднялась. Тогда рядом
проходили новую шахту.
Условия добычи угля Карл Гаскойн в 1799 г.
Охарактеризовал так: «Вследствие рыхлой почвы, недостатка крепильного леса и
плохого оборудования работа в шахтах так опасна, что вольнонаемные на эту
работу не идут, и приходится отрывать арестантов от копания каналов и
перегонять их в рудники…» (рис 5.). Обратите внимание на представленные вам
музейные экспонаты. Так выглядели инструменты шахтера того времени.
Перевозка сырья осуществлялась крестьянами
в счет основной части подушной подати, которую вносила за них заводская
контора. На собственных телегах, запряженных лошадьми, крестьяне с огромным
трудом преодолевали расстояние в 85 верст между заводом и шахтой.
Вследствие расширения производства на
заводе на протяжении первой четверти XIX века происходило непрерывное
увеличение добычи угля в Донбассе. К началу 30-х годов в Донбассе уже
действовало 22 каменноугольные разработки.
Большой заслугой завода является
формирование рабочих кадров в Донбассе. Уже во второй четверти XIX века
большинство луганских мастеровых принадлежало к числу наследственных рабочих,
чьи отцы и дети были пионерами промышленного освоения юга страны. На производстве
луганские мастеровые становились опытными и высококвалифицированными
рабочими.
Во время капиталистического развития Донбасса в пореформенный период наличие квалифицированной
силы на заводе сыграла важную роль в успешной деятельности новых металлургических
заводов.
Из числа луганских мастеровых вышли такие
заводские умельцы, как строитель ряда паровых машин и сложных заводских механизмов
Л. Е. Изюров, строитель парохода «Ростов»  В. Черпанцев, награжден в 1844 году
за эту работу серебряной медалью. Итак, на протяжении XIX века Луганский завод,
как первенец черной металлургии и сыграл большое значение в развитии экономики
и укреплении обороноспособности страны. Он стал фундаментом и основой будущего
промышленного города. С другой стороны, это предприятие сыграло важную роль в
геологическом исследовании Донецкого кряжа, в развития в этом районе угольной,
металлургической и металлообрабатывающей промышленности, особенно в период
промышленного переворота.
В Луганском заводе сформировались
многочисленные кадры потомственных рабочих, наличие которых в основном
обеспечила потребность в квалифицированной рабочей силе многочисленных металлургических
и машиностроительных заводов Донбасса в период индустриального подъема в конце
XIX в., когда Луганск превратился в значительный промышленный центр. Наконец, с
деятельностью завода связано и становление технической интеллигенции, внесшей
немалый вклад в научно-технический прогресс страны.
2.      Закрепление.
А сейчас мы с вами выясним, кто был
внимателен на уроке. Ответьте на вопросы:
-
Какие факторы способствовали развитию тяжелой промышленности на Луганщине в
первой половине XIX в.?
-
С какими трудностями столкнулся луганский чугунолитейный завод в первой
половине XIX в.?
-
С какими трудностями столкнулись шахтеры, каким образом они усовершенствовали
технологию транспортировки угля?

3.      Домашнее
задание.

Прочитать §2, ответить на вопросы в конце
параграфа.
Творческое
задание. Используя текст параграфа и дополнительные ресурсы заполнить таблицу:

Годы проведения геологических экспедиций

Исследователи Донбасса

Результаты геологических исследований

5.
Рефлексия.

Что нового узнали
на музейном уроке?
Что запомнилось
больше всего?
Какое задание на
уроке выполняли с большим интересом?
С какими
трудностями встретились?

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1.
Антипов,
А. Исторический очерк развития на Дону горной промышленности // Труды Донского
войскового статистического комитета. – Новочеркаск, 1867. –  Вып.1. – С. 46-48.
2.
Горелик,
А.Ф. История Родного края ч. 1 С древнейших времен до начала 19 века / А.Ф. Горелик,
Т.Ф. Вихрова, К.И. Красильников. – Луганск: «МАКет», 1995. – 238 с.
3.
История
Отечества. 9 класс: учебное пособие / Т.Ю. Анпилогова, Л.В. Благушина; ГУ ДПО
ЛНР «Республиканский центр развития образования». – Луганск: ПРЕСС-ЭКСПРЕСС,
2020. – 160 с.
4.
Темник,
Ю. А. Столетнее горное гнездо. Луганский завод (1795-1887гг.) / Ю.А. Темник. –
Луганск: Шико, 2004. 556 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рис 1.

Рис 2.

Рис 3.

Рис 4.

Рис 5.

file_name: урок в музее Лебединская А.А. для 9 класса.docx

alt: ГОУ ЛНР «Врубовский УВК ОШ-ДС»

alt: В результате длительных исследований

alt: Горелик, А.Ф. История Родного края ч

alt: Рис 1.

alt: Рис 2.

alt: Рис 3.

alt: Рис 4.

alt: Рис 5.