extracted_text:
Мастер-класс:
Тема: «Надо просто
жить!»
(Формирование
универсальных учебных действий)
Цель:
Ø Способствовать  формированию  у
обучающихся представления о том, что такое ценности и те универсальные учебные
действия, которые направлены на формирование этих ценностей (обучающая цель).
Ø Активизация мыслительной
деятельности обучающихся путем использования элементов интерактивных педагогических
технологий (технологии «Развитие критического мышления», компьютерных
технологий) (развивающая цель).
Ø Формирование у обучающихся
коммуникативной и толерантной компетенций (развивающая и воспитательная цель).
Ø Эстетическое воспитание обучающихся
(воспитательная цель).

Задачи:
Ø Познакомить с приёмами
использования кейс технологии на уроках обществознания  и во внеурочной деятельности.

Приёмы:
Ø определение универсальных
учебных действий на различных примерах;
Ø соотнесение их с
определённым видом УУД;
Ø перенос УУД в новую
ситуацию, т.е. как выявить их в любой деятельности.

Оборудование:
Ø компьютер и мультимедиапроектор;
Ø презентация и видеоролики;
Ø карточки с заданиями.

Ход занятия.

Введение:

Доброе утро,
уважаемые коллеги!
Я очень рад встрече с вами,  вижу у вас у всех хорошее настроение и уверен, что
сегодняшний наш разговор принесет нам удовлетворение и будет плодотворным. А начать
мастер – класс  мне бы хотелось со стихотворения:

На что мы тратим жизнь?
На мелочные ссоры,
На глупые слова, пустые разговоры,
На суету обид, на злобу - вновь и вновь.
На что мы тратим жизнь?..
А надо б на любовь...

Сжигаем жизнь дотла всё на пустое что-то:
На нудные дела, ненужные заботы...
В угоду обществу придумываем маски...
На что мы тратим жизнь!
А надо бы на ласку...

Мы распыляем жизнь на сумрачную скуку,
На «имидж» и «престиж», ненужную науку,
На ложь и хвастовство, на дармовую службу.
На что мы тратим жизнь?..
А надо бы на дружбу...

Куда-то всё спешим, чего-то добываем.
Чего-то ищем все - а более теряем;
Всё копим - золото, тряпьё и серебро...
На что мы тратим жизнь!
А надо б на добро...

Волнуемся, кричим, по пустякам страдаем;
С серьёзностью смешной вещички выбираем.
Но сколько ни гадай - всё выберешь не ту.
На что мы тратим жизнь...
А надо б на мечту...

Боимся радости, боимся верить в сказки,
Боимся и мечты, и нежности, и ласки;
Боимся полюбить, чтоб после не тужить...
На что мы тратим жизнь?!
А надо просто жить!

Разминка (проблемный вопрос)
- О чем это
стихотворение?
- Попытайтесь
определить тему нашей беседы.

Не
только школа, жизнь – сама учитель!

Итак, тема моего
мастер класса - «Надо просто жить!»  (Слайд №1)

v Уважаемые коллеги,
скажите, пожалуйста, а как Вы поняли это название?

(Варианты
ответов: жить достойно;  следовать определенным ценностям, нравственным устоям;
добиваться мечты...)

Таким образом,
видно, что обучение человека, формирование его как личности, происходит  не
только через получение знаний, но и через восприятие определенных ценностей.
Это и определило  цель
моего мастер – класса: показать, что курс обществознания способствует именно этому.

Наш мастер – класс
 сегодня на тему серьёзную, но как ни странно начнется он с просмотра
маленького мультфильма. Посмотрите его внимательно, в нем есть глубокий смысл,
постарайтесь понять его.

Просмотр
мультфильма «Ценности жизни» (2 мин.06 сек.)

Обсуждение:
Ø О чем этот мультфильм? В чем
заключаются жизненные ценности для этого человека? Какое впечатление он на вас
произвел? (грустно, радостно?) Почему? А какие ценности Вы бы выделили,
просмотрев данный мультфильм?

Варианты
ответов: (материальные и моральные; социально-экономические и
политико-правовые...)
   Учитель:
Да, действительно,
просмотрев этот ролик, мы можем выделить целый ряд различных ценностей, но
одновременно с этим, мы можем определить и те проблемы, которые он обозначил. А
в зависимости от выделенных проблем и строится урок.

Учитель:
Нас – учителей истории и
обществознания, нередко называют «связными истории». И с этим можно
согласиться.
Ведь нам  часто на
уроках приходится соединять прошлое, настоящее и будущее, человека и общество.
У каждой эпохи свой лик, свои идеалы и ценности.
 «Ценности» – что же это
такое? Какие они? А в чем для вас (нас) они заключаются? Попробуем перечислить.
Поэтому, я
предлагаю в группах набросать основные ценностные  штрихи к портретам «века
нынешнего» и «веков минувших».
·
Каков
он, мир, в котором мы живем? Каким они были, «века минувшие»?
(работа в
группах, результаты заносятся в таблицу).

«века
  минувшие»

«век
  нынешний»

глазами
  учеников, учителей и родителей

…
  мир добра, любви и правды…

…мир
  информационных технологий, мир открытий и прогресса…

...мир
  великих открытий, мир мыслителей, творцов и настоящего искусства…

…мир,
  где главенствуют уставы, а чувства человеческие отнесены на второй план…

…мир
  балов, мир принцев. Мир, о котором знаешь в основном из книг по истории и
  литературе…

…
  мир, где понятие Родина видится через мутное стекло зарубежной пропаганды…

…
  мир, в котором люди были честнее, искреннее, эмоциональнее…

…
  мир наркотиков, свободного секса и доступного алкоголя…

…мир,
  в котором медленнее, размереннее текла жизнь…

...
  мир, где теряется связь между поколениями…

…
  мир более чистый экологически…

…мир
  Элвиса Пресли, “The Beatles”, Дисима Моррисона…

…мир,
  выбиравший семью как главную общественную ценность…

…
  мир, где престижно продавать себя в руки шоу-бизнеса…

…мир,
  подаривший потомкам Золотой и Серебряный век русской поэзии…

...мир,
  на который нельзя положиться…

Да, сопоставляя
эти характеристики, нетрудно заметить, что в век информационно-коммуникационных
технологий и в век компьютерной грамотности утрачиваются важнейшие нравственные
качества, забываются такие понятия, как долг,
честь, совесть, сострадание; в сознании современного человека
преобладают потребительские идеалы; эмоциональная глухота, неспособность к
сопереживанию порождает одиночество, замкнутость, агрессию или апатию
современных школьников. Решить данную проблему помогают уроки
обществознания  в тесном слиянии с предметами художественно-эстетического
цикла.

Перед вами на
экране перечислены почти все названные вами жизненные ценности. Возьмите листок
и начертите на нем свою пирамиду ценностей.  В фундамент поставьте самое
важное для вас на данный момент. Будьте предельно честны. Листок останется у
вас и если вам не захочется озвучивать написанное, я вас пойму.
А теперь поиграем
в игру. Называется «Адвокат». Ваша задача защитить выбранную вами
ценность в качестве основания пирамиды, доказать, что все остальные без неё не
имеют смысла. Моя задача будет переспорить вас и доказать обратное.

Ответы учеников:

Учитель:
Посмотрите, какие разные
вы в своём мнении о ценностях и моральных, и материальных.  И я не могу
навязывать вам свою точку зрения.
Я могу только
добавить к вашим словам, что вопросы и ответы по   «проблеме ценностей» относятся
 к разряду вечных.
Ø
Что
это значит?
Но это не значит, что люди перестали
искать ответ на него.

Заключение
(рефлексия).

Вы убедились, что универсальные
действия формируются и на анализе ценностей, присущих разным эпохам в том
числе?

«Три пути ведут к
знанию: путь размышления – это путь самый благородный; путь подражания – это
путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький», - сказал Конфуций.
Ø Какой путь мы с вами избрали
сегодня на нашем занятии?
Ø Какой путь нужен нашим детям?
Ø Что вы нового для себя открыли и
впоследствии можете использовать на своих предметах?
Ø Завершая наш разговор, я хочу
напомнить вам слова великого Конфуция:

Три вещи
никогда не возвращаются обратно:
Время, слово, возможность.
Три вещи не следует терять:
Спокойствие, надежду, честь.
Три вещи в жизни наиболее ценны:
Любовь, убеждения, дружба.
Три вещи в жизни никогда не надежны:
Власть, удача, состояние.
Три вещи определяют человека:
Труд, честность, достижения.
Три вещи разрушают человека:
Вино, гордыня, злость.
Три вещи
трудней всего сказать:
Я люблю тебя,
прости и помоги мне.

P.S. но
иногда пока все поймешь, пройдет целая жизнь.

Так будем просто
жить!!!

Подводя итог, я
хочу сказать: наша задача одинакова, независимо от предмета -  воспитать человека
мыслящего, осознающего возможность перемен, понимающего, что прошлое формирует
будущее! Это и есть формирование УУД, критического мышления личности, умеющей
преодолевать традиционность, штампы и шаблоны. Поэтому, прав был великий Гете,
сказав:
Ключ мудрости не
на страницах книг.
Кто к тайнам жизни
рвется мыслью каждой,
Он в обществе
находит их родник!

Спасибо
всем большое!
Вы были
прекрасными участниками нашей работы.

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Ход занятия. Введение:

alt: Разминка (проблемный вопрос) -

alt: Заключение (рефлексия). Вы убедились, что универсальные действия формируются и на анализе ценностей, присущих разным эпохам в том числе? «Три пути ведут к знанию: путь размышления…

title: Мастер-класс на УГ


extracted_text:
Структура
ОГЭ по физике
ОГЭ по физике является
экзаменом по выбору при завершении 9 классов обучения. Этот экзамен выбирают
для сдачи по нескольким причинам: переход в профильный класс, школу, лицей или
гимназию и поступление в техникум или колледж, где физика является
основным предметом. Особое место среди
сдающих ОГЭ по физике занимают те ученики, которые не
переходят в профильный класс, но планируют в будущем поступать в ВУЗ на
техническую специальность.
Без
тщательной и продуманной подготовки к ОГЭ по физике экзамен хорошо не сдать.
Задания в нем типовые, но каждое из них имеет свои особенности решения. Большую
роль в этом играют критерии: часто девятиклассники теряют баллы именно из-за
того, что не до конца ответили на вопрос. А ведь достаточно было просто изучить
критерии и научиться оформлять ответы в соответствии с ними!
Для того
чтобы понять, сложен ли экзамен по физике, нужно разобраться с его структурой.
Экзамен по физике состоит из двух частей. В первой части есть 19 заданий с
кратким ответом: 1-16 и 18-20. Во вторую часть входят 6 заданий с развернутым
ответом: 21-25 и 17 (там необходимо провести лабораторную работу и составить
отчет по ней).
Экзамен длится 180 минут.
На решение одной задачи базового уровня сложности из первой части уходит 2–5 минут,
повышенного уровня сложности — до 15 минут.
Первая часть ОГЭ по физике
Первая часть экзамена разделена на 4 блока, которые встретятся также и
на ЕГЭ по
физике — это механические, тепловые, электромагнитные и
квантовые явления.
Стоит выделить первое задание экзамена. Оно посвящено физическим
понятиям. В нем необходимо сопоставить физические величины с их единицами
измерения или приборами для их измерения. Это задание охватывает сразу все
блоки и оценивается в 2 балла. Также в экзамене встречаются теоретические
задания повышенной сложности (2 балла), они бывают 2 типов:
1.
Задания формата
«2 из 5». В этом задании описывается модель или процесс. Нужно выбрать два
верных утверждения, описывающих ее. Если одно утверждение выбрано верно, а
другое — нет, поставят 1 балл.
2.
Задания на
характер изменения величин. В нем описывается модель, затем ее начальные
параметры меняют. Необходимо определить, как изменятся (увеличатся, уменьшатся
или не изменятся) две искомые величины. Один балл можно получить, если вы верно
определили изменение только одной величины.
Еще в каждом блоке есть расчетная задача повышенной сложности, за нее
можно получить 1 балл.
Вторая часть ОГЭ по физике
Вторая часть состоит из 6 заданий с развернутым ответом. Решение каждого
задания необходимо оформлять в бланке ответов № 2. Их проверят вручную эксперты
ФИПИ.
·
Задание 17 — это
экспериментальное задание (лабораторная работа), за которую вы можете получить
3 балла. На курсе подготовки к ОГЭ мы с учениками работаем с каждым комплектом
оборудования, который будет у них на экзамене, и отрабатываем все типы
лабораторных работ.
·
Задание 20 — это
задача на работу с текстом. Вам необходимо проанализировать информацию и
применить ее на практике.
·
Задания 21, 22 —
качественные задачи. Вам нужно с физической точки зрения объяснить явление или
эксперимент, за это задание вы можете получить максимум 2 балла.
·
Задания 23, 24 и
25 — это расчетные задачи. Они проверяют, знает ли ученик формулы и умеет ли он
комбинировать их в решении. Максимум за эти задания можно получить 3 балла,
обычно их решают всего 17% учеников.
В этих заданиях важно помнить обо всех критериях, по которым оценивается
решение экспертами ФИПИ. Распределение заданий по каждому блоку вы можете
увидеть в таблице.

Таким образом, всего за экзамен можно набрать 45 балла. После этого
выставят оценку в соответствии со шкалой:
·
«5» — с 35 до 45
баллов
·
«4» — с 23 до 34
баллов
·
«3» — с 11 до 22
баллов
·
«2» — с 0 до 10
баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: структура огэ по физике.doc

физика

group: Дисциплины

title: Структура основного государственного экзамена по физике


extracted_text:
Рабочий лист по автоматизации звука (Л) в словах
  Дата____________
  ФИ
учащегося_____________________________________________

1.
Назови предметы . Раскрась
предметы по цветам, скажи какой предмет.

             _____________________________________________________________________

2.
Какая картинка
лишняя. Почем

3.  Найди
место звука (Л) в словах.

4.
Посчитай

5.
 Большой -маленький (соединить
предметы, назвать получившиеся пары)

file_name: рабочий лист звук л.docx

title: Рабочий лист  по автоматизации звука [Л]


extracted_text:
Сценарий литературно-музыкальной
композиции
«Салют,
Победа!»

08.05.2013 в МБОУ «СОШ №5»  14.00 час.
ТРЕК
№0

СЛАЙД
9 мая

ТРЕК
№1

Здравствуйте, дорогие друзья!

9 мая наша страна отметит День
Победы.

Это праздник, который соединил
в себе радость и скорбь, гордость за нашу историю и искреннюю печаль о
многочисленных жертвах войны.

Сегодня мы собрались здесь,
чтобы почтить память тех, кто защищал нашу родную землю.

СЛАЙД
«9 мая» (красный)

ТРЕК
№2 Гимн России
ТРЕК
№3 фон

День
Победы – дня дороже нету,
День
Победы – самый светлый день!
В
этот день, на зависть всей планете,
Все
награды, Родина, надень!
В
день Победы снова слышат люди
Гром
побед – тяжелых, боевых,
Майский
гром гремит, как гром орудий,
В
память павших и во славу всех  живых!

СЛАЙДЫ
  18 шт.   «Россия»

ТРЕК
№4  «Золотая Россия»      поёт

СЛАЙД
«С Победой»  (синий)

Слово предоставляется директору
школы
ТРЕК №5  фанфары

Мы с вами родились и выросли в
мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не
видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое
жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь
оборвать так же просто, как утренний сон. Со славной даты 9 мая 1945 года
прошло уже много времени, но 1418 дней и ночей, которые шла война, хорошо
помнят ветераны – люди, подарившие нам жизнь и свободу.

СЛАЙД  (анимация)   22 июня 1941 год   -----    1418 дней
СЛАЙД  «георгиевская лента+люди (солдаты)»

ТРЕК №6  выкл. После слов «1418 дней»

СЛАЙД
1941-1945

ТРЕК
№7  звучит
песня Б.Окуджавы «До свидания, мальчики»
Ах, война, что ты
сделала, подлая:
Стали тихими наши
дворы,
Наши мальчики
головы подняли,
Повзрослели они до
поры.
На пороге едва
помаячили
И ушли – за солдатом
солдат…
До свидания,
мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь
вернуться назад!

Прервалась мирная
жизнь людей. Мечты, любовь, счастье – все опалил огонь жестокой войны. Мирная
жизнь сменилась военными буднями. 4 года войны.

Шли на фронт от
мала до велика. Шли вчерашние школьники, почти такие же мальчишки и девчонки,
как мы!..

Я ушла из детства
В грязную
теплушку,
В эшелон пехоты,
В санитарный
взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
41-й год!

41-й — он был
жестоким,
Чтобы вражеский
смять размах,
Шли мальчишки,
зажав винтовки
В неумелых еще
руках!

Качается рожь не
сжатая,
Шагают бойцы по
ней,
Шагаем и мы —
девчата,
Похожие на парней!
Нет, то горят не
хаты —
То юность моя в
огне.
Идут по войне
девчата,
Похожие на парней!

Сороковые,
роковые,
Военные и
фронтовые!
Где перестуки
эшелонные
И извещенья
похоронные!
Гудят накатанные
рельсы.
Просторно. Холодно
Высоко. И
погорельцы, погорельцы
Кочуют с Запада к
Востоку…

Как это было, как
совпало —
Война, беда, мечта
и юность!
И это все в меня
запало,
И лишь потом во
мне очнулось!
Сороковые,
роковые,
Свинцовые,
пороховые…
Война гуляет по
России,
А мы такие
молодые!..

1418 дней
наполненных болью и смертью, погибали лучшие сыновья и дочери Родины.  Миг
возвращения в прошлое нужен каждому. Зажигая свечи мы вспоминаем о том, что было
и о тех кто был.

ТРЕК №8  /ГРОМКО
звучит песня «Журавли», ведущие расходятся по краям сцены,
участники программы по одному выходят на сцену со свечой и произносят имя
героя, песня звучит фоном, выстраиваются клином, опускают головы/

- Герой Советского
Союза Алексей Маресьев
- Герой Советского
Союза Марат Казей
- Герой Советского
Союза Зоя Космодемьянская
- Герой Советского
Союза Александр Матросов
- Герой Советского
Союза Алия Молдагулова
- Герой Советского
Союза Николай Гастелло
- Герой Советского
Союза Маншук Маметова
- Герой Советского
Союза Иван Панфилов
- Герой Советского
Союза Иван Кожедуб

Если за каждого
погибшего на войне объявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет. Из села
Нижневартовское на фронт ушло более трёхсот человек, вернулось лишь 114.

Мы живем в эпоху больших масштабов, мы
привыкли к крупным цифрам. Мы с легкостью произносим: тысяча километров в час,
миллион тонн сырья, миллиард долларов прибыли…но более 27 миллионов
человеческих жизней, оборванных пулей, бомбой, снарядом, голодом,
душегубкой…никогда раньше на земле не было такого кровопролития. С 1600-ого
года и до 1941-ого все страны мира, во всех войнах не потеряли убитыми столько,
сколько мы за эти четыре года.

Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

Прошу почтить их светлую память минутой молчания.

ТРЕК №9 (минута молчания)

Стихотворение «Подснежник»

ТРЕК №10  «Молитва»  поёт выпускница 2012 года
ТРЕК №11  фон «Катюша»

Праздник Победы!
Память о каждом из тех дней, когда клокотала в грохоте и огне, навязанная нам
фашистской Германией война! Память обо всех и каждом, кто ковал победу! Память
о павших на поле брани во славу нашей Родины, во имя её свободы! Так пусть нашу
память вновь и вновь оживляют бессмертные произведения поэтов, писателей,
кинематографистов. Пусть нашу память оживляют фронтовые письма…

СЛАЙД  «Письма с фронта»

Писем белые стаи
Прилетали на Русь.
Их с волнением читали,
Знали их наизусть.
Эти письма, поныне
Не теряют, не жгут,
Как большую святыню
Свято все берегут.

Ответ учителя.                        1943
год, март
Здравствуйте, дорогие и навсегда любимые мною ребята!
Час назад вспоминал в землянке боевые итоги своих родных и близких. Открылась
дверь – и вместе с клубами холодного воздуха в землянку входит почтальон.
Подает мне письмо, написанное детским почерком, с волнением  вскрываю конверт.
Мои товарищи попросили прочитать ваше письмо вслух, что я и сделал. Все мы
довольны, что наши маленькие товарищи помнят о нас, шлют нам свой пионерский привет.
Ваши тёплые слова, ваши пожелания очень дороги для нас. Вот уже четыре месяца, как
я со своими товарищами нахожусь на этом участке фронта. Мы прибыли сюда в дни,
когда враг, собрав все силы, пытался захватить город.
В том, что Сталинград отстояли, заслуга не только
воинов, но и всего советского народа, это заслуга тыла, который бесперебойно
ковал нам оружие, посылал технику, боеприпасы.  Помните, ребята, будет и на
нашей улице праздник… мы обещаем вам выполнить наши задачи, а вы справьтесь на
«отлично» со своими задачами. Если мы выполним это, то победим врага.
                                               С
фронтовым приветом Александр Беневоленский
ТРЕК №12
«Алексей, Алёшенька, сынок»       поёт

ТРЕК №13
Голос за кадром

СЛАЙД
Я не хочу, чтоб
голос орудийной канонады услышал мой ребенок. Мой и твой!
СЛАЙД
Я не хочу, чтоб
голод Ленинграда коснулся их блокадною рукой.
СЛАЙД
Я не хочу, чтоб
доты обнажились как раковая опухоль земли,
Я не хочу, чтоб
вновь они ожили и чью-то жизнь с собою унесли!

Выход с
воздушными шарами, выстраиваются на лестнице.

Пусть вскинут
люди миллион ладоней и защитят прекрасный солнца лик
От гари пепелищ
и от Хатынской боли. Навечно! Навсегда! А не на миг!

Я не хочу, чтоб
голос орудийной канонады услышал мой ребенок. Мой и твой!
Пусть мир
взорвется криком:
Дети: «Нет! Не надо!»
Нам нужен мирный
свод над головой!!!

СЛАЙД
«Миру-мир»

Взмыл над
Рейхстагом красный флаг в цветущем мае!
Победы символ!
Радость всей земле!
И миру громкогласно
объявляя:
«Мы,
ПОБЕДИТЕЛИ!»
Конец ВОЙНЕ!!!

Мы опустили меч войны 68 лет назад. В
Трептов-Парке, в Берлине мы поставили статую солдата с опущенным мечом и
спасенной немецкой девочкой на руках! Это символ того мира, который должен быть
устроен только для добра! И есть у нас другая статуя – на Мамаевом кургане в
Волгограде – Родина-Мать! Стоит она над Волгой, над Россией, над Миром! Стоит с
высоко поднятым мечом, как символ возмездия тем, кто посмел посягнуть на наше
мирное небо, нашу жизнь, нашу землю!

Мир – это утро, полное света и надежд,
Мир – это цветущие сады,
Мир – это счастливое детство и чистое небо!
Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди
прекрасный день,
Что тебе ничего не угрожает,
И все твои мечты сбудутся.
Хорошо быть счастливым!

ТРЕК №14    «Вальс»                      хореографический
коллектив «Джаст»

Молодому поколению, нам с
вами, важно осознавать, какой ценой досталась Победа, знать не только для того,
чтобы поклониться силе духа и мужеству защитников Родины, но и для того, чтобы
принять от них эстафету великой ответственности за судьбу своей Отчизны,
следующих поколений.
С наступающим праздником вас, дорогие друзья!

СЛАЙД  «С Днем Победы»

ТРЕК №15 «Главный праздник»

ТРЕК № 16          «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»     все расходятся

file_name: концерт Салют Победа.doc

alt: Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но 1418 дней и ночей, которые шла война, хорошо помнят ветераны – люди, подарившие…

alt: Как это было, как совпало —

alt: Стихотворение «Подснежник»

alt: Если мы выполним это, то победим врага


extracted_text:
Методика
работы над правильным употреблением предлогов в речи у детей младшего школьного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Аннотация.  В данной статье
описана  проблема употребления предлогов у детей младшего школьного возраста с
общим недоразвитием речи III уровня, представлена поэтапность работы над
предлогами, при помощи игровых методов.
По утверждению Т.Б. Филичевой общее
недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи
(звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых
расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Проявления
ОНР зависят от уровня несформированности компонентов речевой системы и могут
варьировать от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной
речи с остаточными элементами фонетико-фонематического и
лексико-грамматического недоразвития. ОНР выявляется в ходе специального
логопедического обследования.
Предлог в грамматике – это служебное
слово, выражающее отношения между словами (словосочетаниями и формой слова).
 Однако
у детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития  часто
наблюдаются многочисленные аграмматизмы (ошибки) при употреблении предлогов.
Поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа по преодолению этих
ошибок у детей, как со стороны  педагогов, так и со стороны родителей.
Прежде всего, важно помочь ребёнку усвоить
смысловое значение каждого предлога (так называемого «маленького слова»), так
как только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.
Надо постепенно объяснять ребёнку, что обозначают  предлоги:
НА – это значит на поверхности чего-то (на столе)
В – это означает внутри чего-то (в столе)
ПОД – внизу под чем-то (под столом)
НАД – вверху над чем-то, как бы в воздухе (над
столом)
ОКОЛО – рядом с чем-то (со столом)
ЗА – как бы спрятано позади чего-то (позади стола)
ПЕРЕД – впереди чего-то (впереди стола)
Значение каждого предлога объясняется
отдельно, причём объяснение обязательно сопровождается наглядным и
неоднократным показом на конкретных предметах.
Работа над предлогами включается в работу
по формированию словоизменения. Необходимость включения в логопедические занятия
упражнений с предложными конструкциями диктуется практическим усвоением более
сложных морфологических закономерностей. Поскольку предложные конструкции
связаны с основными формами косвенных падежей, рекомендуется знакомство с
предлогами проводить на материале словосочетаний и несложных фраз.
В соответствии с онтогенетическим
принципом сначала отрабатываются предлоги В, НА, ПОД с ярко
выраженным конкретным значением, а позднее — предлоги НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА,
ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО и др. При этом необходимо учитывать, что с предлогами
употребляются следующие падежные формы:
1) Родительный падеж с предлогом У, обозначающий местонахождение,
с предлогом С, ИЗ, ДО со значением направления действия
(лежит у забора, берет с парты, из портфеля);
2) Дательный падеж с предлогом ПО (значение
местонахождения), с предлогом К (значение направления действия).
Например: по дороге, к дому, к машине и т.д.;
3) Винительный падеж с предлогами В, НА, ЗА,
ПОД (значение направления действия). Например: ставит на стол,
кладёт на стол, под стол, за стол.;
4) Творительный падеж с предлогами ЗА, НАД, ПОД,
ПЕРЕД (значение местонахождения), обозначающий часть пространства, в
пределах которого совершается действие. Например:
лежит за книгой, перед книгой;
5) Предложный падеж с предлогами В, НА, обозначающие
местонахождение предмета ( лежит на столе).
Из этих примеров также видно, что
предложно-падежные конструкции обозначают как местонахождение предмета, место
действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляющийся в различных
предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения. Например,
предлог В с винительным падежом обозначает направление действия, а с
предложным падежом — местонахождение (кладет на стол, но
лежит на столе).
Исходя из этого, при проведении
логопедической работы необходимо уточнить и отдифференцировать различные
значения одного и того же предлога.
Так, сначала нужно уточнить понимание и
употребление предлога со значением местонахождения (где?), а затем — тот же
предлог, но со значением направления действия (куда?).
В большинстве случаев нарушение понимания
и употребления предложных конструкций проявляется в неправильном употреблении
не только предлогов, но и падежных окончаний. Первоначально предлог
отрабатывается с существительным только одного склонения, постепенно включаются
существительные других склонений. Так, например, предлог В со значением
направления действия (винительный падеж) сначала используется с
существительными 2-го склонения, затем 3-го, имеющими нулевое окончание в этом
падеже (кладет в стол, в шкаф, в ящик, в тетрадь). Впоследствии этот же предлог
отрабатывается с существительными 1-го склонения
(кладёт в книгу, в машину, в сумку, в парту).
Употребление предложно-падежных
конструкций целесообразно давать в приглагольных словосочетаниях, так как от
характера глагола зависят значения предлога и падежная форма существительного.
Например: лежит (где?) в портфеле, кладет
(куда?) в портфель.
Особенно это важно в конструкциях,
обозначающих направление действия. Употребление того или иного предлога со
значением направления действия часто определяется в словосочетании характером
глагольной приставки. В русском языке имеется определенное соответствие в
использовании глагольных приставок и предлогов: Входит в дом
(в-в), выходит из дома (вы-из), подходит к дому
(под-к), отходит от дерева (от-от).
В связи с этим необходимо проводить работу
по уточнению соответствия в употреблении глагольной приставки и предлога. Можно
использовать задания по добавлению предлога к падежной флексии существительного
в словосочетаниях с глаголом: влетела… (клетка), вылетела… (клетка),
подлетела… (клетка), отлетела… (клетка), залетела… (клетка).
Каждый предлог сначала отрабатывается
отдельно от других предлогов. Работа над предлогом проводится в двух
направлениях: над уточнением его конкретного значения и над падежной формой
существительного, с которым он употребляется.
После изолированной работы над отдельными
предлогами проводится дифференциация нескольких предлогов.
Можно представить виды заданий на
начальном этапе работы с предлогами.
На первые занятия выносятся наиболее
простые предлоги (например: НА, ПОД), обозначающие место действия. Эти
предлоги в развитии речи появляются в числе первых. Кроме того, они являются
обиходными, легко моделируются в процессе наглядной демонстрации.
Работа над предлогами проводится поэтапно.
Сначала уточняется понимание детьми пространственного расположения предметов,
выраженного данными предлогами.
Например:
 Логопед
дает детям «усеченное» задание:
1.— Положи кружок… стол, а грибок… стул.
И спрашивает:
— Понятно, как надо выполнить действия? А теперь послушайте ещё
раз: «положи кружок на стол, а грибок под стул. — Одинаковые или разные
действия с предметами нужно выполнить? Чем они отличаются?
Таким образом, логопед учит детей дифференцировать задания,
вслушиваться в речевую инструкцию, удерживать в памяти её последовательность.
2.Постепенно
задания усложняются: в ряду «маленьких слов» надо выделить, например,
слова ПОД или НА. Услышав их, например, в ряду: на, из,
под, на, около, между, над, на, ребенок должен хлопнуть в ладоши.
На этом этапе происходит ориентация на формальные признаки
звукового образа предлога.
3.Затем
детям предлагается задание на понимание обобщенного значения предлогов НА, ПОД:
Книга лежит на столе. А где ещё может лежать книга?
( На стуле, на окне, на полке и т.д.) Мяч
упал под стол. Куда он ещё может закатиться?
(под шкаф, под кровать, под скамейку и т.д.).
При этом логопеду следует голосом выделять предлог и изменяемое
окончание: положить на стол, под стол,
лежит на столе, под столом.
Таким образом, большая роль в занятиях
отводится слушанию грамматических форм, причем внимание детей направляется
интонацией, паузой, ударением.
После обучающего момента в занятия
обязательно включаются упражнения на закрепления правильного и сознательного
употребления в речи предложных конструкций, составление предложений по
демонстрации или по аналогии. Широко используются при этом подстановочные
упражнения. Например, детям нужно вставить пропущенный предлог.
Осознанное употребление предложных
конструкций помогает вырабатывать у детей языковое чутьё и явление переноса.
При подборе упражнений, направленных на формирование грамматических навыков,
следует включать лексические единицы, знакомые детям.
Развитие грамматического строя речи,
особенно словообразования и словоизменения, тесно связано с развитием лексики.
В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть
использованы и для развития грамматического строя речи.

Список источников:
1.
Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей
дошкольного возраста : Практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – Изд.
3-е. – М. : Айрис-пресс ; Айрис-дидактика, 2005. – 212 с. – (Библиотека
логопеда-практика).
2.
Дуванова С. П. Логопедическая коррекция психических процессов у
старших дошкольников с задержкой психического развития, имеющих общее
недоразвитие речи / С. П. Дуванова, О. В. Филатова // Практ. психология и
логопедия. – 2005. — № 2. – С. 71-77.
3.
Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое
пособие. —— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.— 112 с: ил
4.
Гайко С. Н. Формирование навыка падежного управления у детей с
общим недоразвитием речи // Дошк. педагогика. – 2006. — № 1. – С. 33-38.
5.
Филичева Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с
общим недоразвитием речи / Филичева Т. Б., Туманова Т. В. // Логопедия. – 2006.
— № 2. – С. 57-68.

file_name: Методика работы над правильным употреблением предлогов.docx

alt: Список источников: 1.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья на тему :Методика работы над правильным употреблением предлогов в речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи III уровня


extracted_text:
Что такое
здоровье?

Что такое здоровье?  Почему при
недостатке движений болезни берут верх? Почему болезни так часто берут вверх?
Как сохранить и укрепить здоровье дошкольника?  На  эти  и многие другие
вопросы мы попробуем ответить вместе с вами.

Каждый раз, задумываясь о воспитании и
оздоровлении своего ребенка, мы, прежде всего, должны обозначить основные вехи:
·
Зачем
мне все это нужно?
·
Что
нужно делать?
·
Как я
буду это делать?
·
Каковы
будут результаты, и как я буду их оценивать?
 На первый взгляд все вроде бы ясно, чтобы помочь
своему ребенку вырасти здоровым человеком. Но давайте подумаем, а знаем ли мы
что такое здоровье вообще, насколько здоров наш малыш?
 С позиции современных научных
представлений  ЗДОРОВЬЕ – это состояние полного благополучия, которое  включает
следующие компоненты:
Физиологический - высокая работоспособность
и устойчивость к заболеваниям, обусловленных нормальной работой всех систем
организма
Психологический – уверенность в себе,
основанная на умении управлять своими чувствами и мыслями
Нравственный -  стремление и умение
управлять собственным здоровьем и строить своё поведение без ущерба для
благополучия других людей.
 «Мера» здоровья у всех разная,  и поэтому для
поддержания и укрепления здоровья требуется разное количество и качество
усилий. То, что хорошо одному, не всегда хорошо и полезно другому. И первое с
чего должны мы начать это узнать,  насколько здоров наш ребенок.
По мнению педиатров, здоровый
дошкольник- это жизнерадостный, активный,
любознательный, устойчивый к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый
и сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития.

Уровни здоровья дошкольника:

I.    Высокий
уровень.
Дети,
которые устойчиво адаптированы к любой среде, обладают резервом для преодоления
стрессовых ситуаций и активным творческим отношением к действительности. Это
идеальный образ ребенка – творца, достаточно редкий в реальной жизни.
      II.    Средний уровень. Большинство относительно
«благополучных» детей в целом адаптированы к социуму, но проявляют отдельные
признаки дезадаптации, обладают повышенной тревожностью
   III.    Низкий уровень. Дети не способные к
гармоничному взаимодействию с окружающими, проявляющие глубинную зависимость от
факторов  внешнего воздействия. Это могут быть,  как «конфликтные» (капризные,
агрессивные и т.д.),  так и «удобные»  для взрослых (прилежные, старательные,
тихие) дети.

Однако, что мешает сохранить здоровье дошкольника?
Почему на сегодняшний день  большинство детей находятся в «группе риска»?

Определим
основные факторы, отрицательно   влияющие на здоровье дошкольника:
o   Неправильное питание
o   Гиподинамия (дефицит
двигательной активности)
o   Существенный рост
интеллектуальной нагрузки и высокий объем вредной информации
o   Нарушение биологических
ритмов
o   Влияние лекарственных
препаратов
o   Влияние компьютерных
технологий обучения и компьютерных игр
o   Отсутствие сексуальной
культуры родителей

Сегодня уже доказано, что
многих болезней современного человека можно было бы избежать или существенно
отдалить их возникновение. Лишь некоторые из них передаются по наследству.
Обычно болезнь поражает «слабое место», которое у каждого свое и оно зависит от
наследственности или конституциональных особенностей  каждого, и зачастую дети
наследуют те заболевания, которые есть у их родителей, бабушек, дедушек. Но
если укрепить эти «слабые места», то, даже попав в неблагоприятные для него
условия, организм сумеет выстоять и не заболеть. Чтобы наш организм был в
состоянии справляться с самыми разными трудностями, ему необходима поддержка и
тренировка и желательно начинать, как можно раньше, пока ребенок еще маленький
и небольшие проблемы их здоровья не выросли в большую беду.

Что же нужно
растущему организму для сохранения и укрепления его здоровья? Назовем эти потребности:

I.    Сбалансированное
питание

II.    Благоприятная
внешняя среда.
       III.    Соблюдение
правил здорового быта, гигиена дома, личная гигиена.

IV.    Благоприятный
психологический климат в семье и детском саду

V.    Сильный
иммунитет. Большую роль в его поддержании и укреплении играет закаливание.

VI.    Объем
интеллектуальной нагрузки и двигательная  активность, соответствующая  возрасту
ребенка
     VII.    Учет природных
задатков ребенка и его биологических ритмов
 По сути мы определили составляющие
понятия физической культуры, и оно как мы видим включает не только укрепление
нашего тела по средствам физических упражнений , но и культуру здоровья,
экологию человека. И чем раньше и прочнее усвоит ребенок азбуку физической
культуры и научится заботиться о своем здоровье, тем реже и позднее придется
ему сталкиваться в будущем с врачами. И ваша задача как родителей провести
малыша по этой «тропинке здоровья», шаг за шагом, день за днем с первых минут
его пребывания в мире.
Успехов,
терпения и здоровья вам и вашим детям!

С четырех до
семи – это период первого детства.
С точки зрения
нейрофизиологов, нейропсихологов,
 его начало(4
года) – один из самых сложных этапов
жизни ребенка,
который обозначается как критический.

v В четыре года ребенок впервые заявляет о
себе как
     о личности , но не всегда и не всеми
взрослыми это
     воспринимается как факт.

v С этого возраста начинают формироваться
       способы поведения детей, свойственные
только  мальчикам
       и только  девочкам. Связано это с тем, что
в это время происходит
      заметный выброс
половых гормонов, необходимых для дальнейшей   дифференцировки тканей органов и
опорно-двигательного аппарата, для установки дыхания по женскому и по мужскому
типам.

v С 4 до 5 лет у ребенка интересы и
ценностные ориентации, предпочтения определенных видов деятельности

v Дети достаточно свободно ориентируются в
привычном для них пространстве.

v К концу четвертого ода жизни дети
эмоционально воспринимают музыку, испытывают радость от общения с ней.

v Чувствуют движения, характеристику времени
и уже могут это выразить словами: до, после, сейчас, много, мало, поровну, умет
считать в пределах десяти.

v Ребенок осваивает тонкие движения,
связанные с развитием мелких мышц кисти. От 4 до 5 лет происходит интенсивное
развитие мышц разгибателей и увеличение их тонуса, что соответствует
перераспределению мышечного тонуса, свойственного взрослому организму

v Особо интенсивно развивается дыхательная
система. Роли физических упражнений и  гимнастики в этот период весьма велика,
так как они способствуют развитию грудной клетки ребенка.  В четыре года дети
могут сами или по инструкции взрослого произвольно задерживать дыхание,
изменять его частоту и глубину.

v В крови увеличивается содержание
гемоглобина и эритроцитов, что способствует усилению двигательной активности.

v С четырех лет  у  некоторых детей начинает
проявляться синдром дефицита внимания (о  нем мы поговорим позже).

Знайте, в
возрасте раннего детства формируются истоки многих фобий, неразрешенных
проблем! Будьте внимательны к детям, их запросам, их интересам, создайте
условия для их развития.

Особенности развития
        мальчиков            и          девочек.

ü  Рисуют технику (танки,
машины, самолеты...), их рисунки наполнены действием, движением, все кругом
движется, бежит, шумит;
ü  Больше ориентированы на
информацию;

ü  Мальчики  более
медлительны, оптимальный уровень работоспособности набирают тогда, когда
работоспособность девочек уже падает

ü  до 8 лет острота слуха у
мальчиков в среднем выше, чем у девочек.

ü  Игры мальчиков чаще опираются
на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д. и
используют при этом все предоставленное им пространство.

ü  Мальчикам,  для их
полноценного психического развития требуется большее пространство, чем
девочкам. Если пространство мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают
вертикальную: лазают по лестницам, забираются на шкаф

ü  Среди мальчиков больше
вариантов индивидуальности, они нестандартно и интересно мыслят, но их
внутренний мир часто скрыт от нас, т.к. они реже раскрывают его в словах. Они
молчат, и нам кажется, что они не думают, не ищут решений, а поиск идет, он
интересней и богаче, чем мы можем себе представить.

ü  Мальчики лучше выполняют
поисковую деятельность, выдвигают новые идеи, они лучше работают, если нужно
решить принципиально новую задачу, но требования к качеству, тщательности,
аккуратности исполнения или оформления ее невелики.

ü  Мальчики более возбудимы,
раздражительны, беспокойны, нетерпеливы, несдержанны, нетерпимы, не уверены в себе  и даже более
агрессивны, чем девочки.

o   Рисуют людей (чаще всего
принцесс), в том числе и себя;

o   Больше ориентированы  на
отношения между людьми;
o   Девочки обычно после
начала занятия быстро набирают оптимальный уровень работоспособности
o   девочки более
чувствительны к шуму

o   Игры девочек чаще опираются на
ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои "богатства" -
кукол, тряпочки - и играют в ограниченном пространстве, им достаточно
маленького уголка.

o   У девочек в дошкольном и
младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь, часто они сильнее
мальчиков физически, их биологический возраст (даже при одинаковом так
называемом"паспортном" возрасте) выше. Они оттесняют мальчиков
физически и "забивают" их в речевом плане.

o   Но их ответы более
однообразны, и, видимо, их мышление однотипно

o   Девочки обычно лучше
выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но когда требования к
тщательности, проработке деталей, исполнительской части задания велики, что
требуют в школе.

o   Девочки более аккуратны в
выполнении заданий

o   Девочки более спокойны,
менее агрессивны.

alt: Что такое здоровье? Что такое здоровье?

alt: I. (капризные, агрессивные и т

title: Консультация для родителей"Что такое здоровье?"


extracted_text:
Список
обязательной литературы на лето для 10-го класса

Автор произведения

Название

Пушкин А.С.

Борис Годунов. Медный всадник

Гоголь Н.В.

Невский проспект.

Гончаров И.А.

Обломов.

Островский А.Н.

 Гроза.

Тургенев И.С.

Отцы и дети.

Некрасов Н.А.

Кому на Руси жить хорошо.

Толстой Л.Н.

Война и мир.

Достоевский Ф.М.

Преступление и наказание.

file_name: Список обязательной литературы на лето для 10.docx

title: Список литературы для летнего чтения 10 класс


extracted_text:
Конспект
библиотечного урока
для младших
школьников
"Информационная
безопасность детей
в сети
Интернет"
Цель:
углубить представление учащихся о влиянии компьютера на
детей, ознакомить с признаками зависимости от компьютера, воспитывать уважение
к собственному здоровью.
Ожидаемые результаты:
- формирование культуры ответственного, этичного и безопасного
использования Интернета;
-повышение осведомленности детей о позитивном  контенте сети
Интернет, полезных возможностях глобальной сети для образования, развития,
общения;
- повышение уровня осведомленности детей о проблемах безопасности
при использовании детьми сети Интернет, потенциальных рисках при использовании
Интернета, путях защиты от сетевых угроз. Опасности интернета - правда или
ложь?
- разработка памяток «Свод правил поведения в сети Интернет».
Оборудование: презентация.
Ход библиотечного урока.
Библиотекарь: Добрый день, дорогие ребята! Прежде, чем
начать наше мероприятие я загадаю вам загадки. А будут мне в этом помогать,
ваши друзья Фиксики.(слайд 2)
Загадка
1: Что за чудо-агрегат

Может делать все подряд -

Петь, играть, читать, считать,

Самым лучшим другом стать? (компьютер) (слайд 3)
Загадка
2:  На столе он перед
нами, на него направлен взор,

подчиняется программе, носит имя... (монитор) (слайд 4)
Загадка
3:  Не
зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь

и курсором управляешь. Ты – компьютерная...(мышь) (слайд 5)
Загадка
4:  Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита там
картина,

знаки, цифры тоже есть. Очень тонкая натура. Имя ей ...(клавиатура) (слайд 6)
Загадка
5: Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это?

(интернет) (слайд 7)

Библиотекарь: Ребята, а посмотрите на следующий слайд. Все вы знаете,
что в обычной жизни есть правила, соблюдая которые мы можем быть в
безопасности!

Слайд
8: (Картинка Светофор и зебра ).
Ребята,
скажите, пожалуйста, есть ли какие-то правила, связанные с этими картинками?
Дети
отвечают:
Правила дорожного движения!
Библиотекарь: Приведите примеры
этих правил
Дети
отвечают:
нельзя идти на красный свет и т.д
Библиотекарь: Совершенно верно!
А для чего нужны эти правила?
Дети
отвечают:
Чтобы быть в безопасности, остаться живым и т.д.
Библиотекарь:
Правильно!
Сегодня мы с вами поговорим о других правилах и знаках, сохраняющих нашу
безопасность, когда мы используем такой предмет, как  … Компьютер (слайд 9)
Библиотекарь: Ребята,
расскажите, пожалуйста, что есть в вашем компьютере, как и для чего вы его
используете?
Дети
отвечают:
Игры, книги, фильмы. и т.д. (вар 2 - могут ответить, что «интернет» )
Библиотекарь: Правильно! Там
могут быть фильмы, игры, музыка, книги! А также  в вашем компьютере наверняка
есть интернет!  Именно о нем мы сегодня поговорим!
Тема нашего сегодняшнего классного часа – это «Информационная
безопасность детей в сети Интернет». (слайд 10)
Интернет, как и все в жизни, имеет две стороны - черную и белую.
Помимо преимуществ, интернет принес определенные неудобства. Для некоторых
интернет стал еще одним видом наркотика, по силе своего воздействия и
привязанности не уступает алкоголю или никотину.
Сейчас медики обсуждают вопрос, не расширить ли раздел
Международной классификации болезней, а именно, болезней зависимости. Пока в
него входят наркомания, алкоголизм, табакокурение. В последние годы сюда
добавились врачебная зависимость и обжорство. Теперь речь идет и о виртуальной
наркомании. Сегодня наряду со взрослыми все больше детей пользуются интернетом
для общения, поиска информации, игр, загрузки мультимедиа.
Библиотекарь: А
сейчас я вам прочитаю сказку «О золотых правилах безопасности в Интернет»
В некотором царстве, Интернет - государстве жил-был
Смайл-царевич- Тьютор-Королевич, который правил славным городом СоцОБРАЗом. И
была у него невеста– прекрасная Смайл-царевна-Он-лайн-Королевна, день и ночь
проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал еѐ царевич об
опасностях, подстерегающих в сети, но не слушалась его невеста. Не покладая рук
трудился Смайл - царевич, возводя город СоцОБРАЗ, заботился об охране своих
границ и обучая жителей города основам безопасности жизнедеятельности в
Интернет - государстве. И не заметил он, как Интернет - паутина все - таки
затянула Смайл - царевну в свои коварные сети. Погоревал – да делать нечего:
надо спасать невесту. Собрал он рать королевскую - СоцОбразову – дружину
дистанционную и организовал "Регату" премудрую. Стали думать головы
мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И придумали они «Семь
золотых правил безопасного поведения в Интернет», сложили их в котомку
Смайл-царевичу, и отправился он невесту искать. Вышел на поисковую строку,
кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: порно-сообщества
Змея-искусителя-Горыныча, стрелялки - убивалки  Соловья-разбойника, товары
заморские купцов шоповских, сети знакомств - зазывалок русалочьих… Как же
найти-отыскать Смайл - царевну? Крепко задумался Тьютор - королевич, надел щит
антивирусный, взял в руки меч - кладенец  кодовый, сел на коня богатырского и
ступил в трясину непролазную. Долго бродил он, отбиваясь от реклам шоповских
зазывающих и спамов завлекающих. И остановился на распутье игрища молодецкого
трехуровневого, стал читать надпись на камне, мохом заросшим: на первый уровень
попадѐшь – времени счѐт потеряешь, до второго уровня
доберѐшься – от родных-близких отвернѐшься, а на третий
пойдѐшь - имя своѐ забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь надо
искать невесту.  Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища
страшного! Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайл - царевна, осенила себя
паролем честным и бросилась в объятия своего суженого. Обнял он свою невесту
горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот тебе
оберег от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!» Всегда помни
своѐ Интернет-королевское имя (E-mail, логин, пароли) и не кланяйся всем
подряд (не регистрируйся везде без надобности)! Не поддавайся ярким рекламам-указателям
и не ходи тропками путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
Если пришло письмо о крупном выигрыше – это «Лохотрон-грамота»: просто так
выиграть невозможно, а если хочешь зарабатывать пиастры, нужно участвовать в
полезных обучающих проектах – в «Регате…», например! Чтобы не забыть тропинку
назад и вернуться вовремя, бери с собой  Клубок волшебный (заводи себе
будильник, садясь за компьютер)! Если хочешь дружить с другими
царствами-государствами, изучай полезные социальные сервисы Web 2.0: они
помогут тебе построить «Мой королевский мир», свой царский блог, форум для
глашатаев важных – друзей званных. Не забывай обновлять антивирусную программу
– иначе вирус Серый Волк съест весь твой компьютер! Не скачивай нелицензионные
программные продукты – иначе пираты потопят твой корабль в бурных волнах
Интернет! Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему
наречѐнному слово честное, что не будет пропадать в забавах виртуальных,
а станет трудиться на благо народа города своего СоцОБРАЗа, сама начнѐт
обучаться и помогать будет люду заблудшему и погрязшему в трясине сетевой. И
зажили они дружно и счастливо с мечтою расширить границы образовательные.
Библиотекарь:
ребята, посмотрите обучающий ролик (просмотр ролика)
Библиотекарь
предлагает учащимся класса разработать памятку «Свод правил поведения в
сети Интернет».
Учащиеся  прописывает свод правил поведения в Интернете,
обсуждают и фиксируют плюсы и минусы использования Интернета.
Возможные правила:
1. Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания
или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или
проведения досуга. (слайд 12)
2. Используйте нейтральное экранное имя, не выдающее никаких
личных сведений: о школе, в которой вы учитесь, места, которые часто посещаете
или планируете посетить, и пр. (слайд 12)
3. Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно
выключите его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым. (слайд 13)
4. Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые
вызвали у вас смущение или тревогу. (слайд 13)
5. Используйте фильтры электронной почты для блокирования спама и
нежелательных сообщений. (слайд 14)
6. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми
вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите
родителям. (слайд 15)
7. Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе
обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать
вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки. Расскажите об
этом родителям. (слайд 15)
      8. Общаясь в Интернете, будь
дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно
обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и слышать.(
слайд 16)
Плюсы использования Интернета (слайд 17) :
·
Оперативность получения любой информации;
·
Общение: Twitter, Вконтакте, Одноклассники, и другие социальные
сервисы и форумы…
·
Участие в международных конкурсах;
·
Получения дополнительного образования;
·
Обеспечение досуга;
·
Формирование информационной компетентности, включающей умение
работать с информацией.
Минусы использования Интернета (слайд 18):
·
Беспорядочная недостоверная информация.
·
Ухудшение здоровья: потеря зрения (компьютерный зрительный
синдром) ; гиподинамия; искривление осанки; психические и интеллектуальные
нарушения развития.
·
Вредная информация (асоциальные сайты): религиозные секты;
экстремистские сайты (скинхеды, неонацисты, исламисты и др. ) ; нецензурная
лексика;
·
Психологическое давление: маньяки; мошенники; подростковая
агрессия.

·

file_name: Конспект библиотечного урока.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Ленинская средняя школа № 6»

Проект по ПДД
«Безопасная дорога детства»

Подготовила и
реализовала:
Воспитатель
Морозова С. В.

г. Новосибирск, 2021г.
Вид проекта: познавательно – игровой.
Продолжительность
проекта: краткосрочный.
База для реализации
проекта: старшая  группа
Участники проекта: дети, родители и
воспитатели средней группы.
Каждому участнику проекта
важно помнить о том, что реализация проекта, способствует не только
формированию основ безопасного поведения на улице, но и развитию ребенка как
личности (его мышления, речи, эмоциональной сферы, сенсорных навыков,
физическому развитию).
Срок реализации проекта: три недели.
Предмет изучения:
Процесс формирования
основ культуры безопасности по ПДД в воспитательно-образовательной деятельности
у детей среднего дошкольного возраста.
Предполагаемый результат:
- Дети умеют
ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, находить пути решения и выхода из
них.
- Умеют правильно вести
себя в незнакомом и людном месте.
- Знают: назначение
светофора и каждого его цвета; правила поведения на проезжей части, в
транспорте; как правильно переходить улицу; кто такие
пешеходы.
Гипотеза: Если дети с ранних лет поймут и усвоят Правила дорожного
движения, они смогут
избежать опасных ситуаций и сохранить свою жизнь.
Возможные риски проекта: усвоение материала
зависит от индивидуальных особенностей детей.
Основное направление
проекта: предупреждение детского
дорожно –
транспортного
травматизма. Мероприятия проводятся в свободное от образовательной деятельности
время в виде бесед познавательного цикла, наблюдений за движением транспорта,
чтения художественной литературы, отгадывания загадок, развивающих,
познавательных и подвижных игр; пополнения уголка по Правилам дорожного
движения.
Актуальность темы: Проект посвящен
актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного
движения. Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и
правила поведения в дорожно–транспортной обстановке. Зачастую виновниками
дорожно–транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные
средства и выходят их них. Приводят к этому элементарное незнание правил
дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на
проезжей части. У детей отсутствует защитная психологическая реакция на
дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Они еще не умеют в должной
степени управлять своим поведением.
Желание постоянно
открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными
опасностями в быстро меняющейся дорожной обстановке. Вот почему с самого
раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах,
дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В обязательно должны
принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного
поведения на дороге, на
улице и в транспорте. Закрепить представления детей о том, что правила,
предписанные пешеходам, пассажирам и водителям необходимо четко знать и
соблюдать.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с
правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;
- сформировать
представления о назначении светофора и его сигналах;
- научить детей
предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а при
необходимости действовать.
Развивающие:
- развивать осторожность,
внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на
дороге;
- стимулировать
познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
Речевые:
- способствовать развитию
речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы
над проектом;
- развивать связную речь.
Воспитательные:
- воспитывать навыки
личной безопасности и чувство самосохранения
Проблемные вопросы:
1. Зачем надо формировать
у детей знание ПДД?
2. Какова роль игры в
изучении правил дорожного движения?
3. Какую роль выполняют
родители в формировании правил поведения на улице?
4. Как научить ребенка
полученные теоретические знания пропускать через продуктивную деятельность, а
затем реализовывать в играх и повседневной жизни?
5. Какая опасность может
возникнуть на улице. Если ребенок не умеет
правильно оценивать
ситуацию.
Гипотеза исследования:
Положительная
эффективность у детей среднего дошкольного возраста по формированию навыков
безопасного поведения на улице может быть достигнута, если в разных видах
деятельности (самостоятельной, совместной, непосредственно образовательной)
будет включена информация по безопасности движения, о правилах дорожного
движения, о возможных ситуациях на дороге и вариантах избегания подобных
ситуаций.
Ожидаемые результаты:
- обеспечение условий для
организации деятельности МБДОУ по охране и безопасности жизни ребенка;
- разработка
краткосрочного плана работы с детьми средней группы и
их родителями в рамках
ознакомления ребенка с правилами дорожного
движения;
- формирование у детей
правильного понимания значимости правил
дорожного движения,
своего места как участника дорожного движения,
развитие необходимых для
этого навыков и умений.
Методы исследования:
1.
Непосредственно-образовательная деятельность:
2. Художественное
творчество.
3.
Ситуационно-имитационное моделирование.
4. Чтение художественной
литературы.
5. Целевые прогулки и
экскурсии по улицам города.
7.
Опытно-экспериментальная и поисковая деятельность.
8. Игровая деятельность:
дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
9. Проведение викторины
по теме проекта.
10. Разбор ситуаций,
применение полученных теоретических знаний на
практике.
11. Тематические
погружения по теме проекта.
12. Работа с родителями.
13. Использование аудио-
и видеоматериалов по проблеме ПДД.
Этапы проекта:
1 этап (постановка
проблемы):
- постановить проблему
перед детьми «Для чего необходимо знать
правила дорожного
движения?»;
- определить продукт
проекта:
а) знание правил
дорожного движения;
б) проведение игрового
тренинга по теме проекта.
2 этап (обсуждение
проблемы, принятие задач):
- довести до детей
важность данной проблемы: «Незнание правил
дорожного движения может
привести к беде!»;
- подобрать художественную
литературу, аудио- и видеоматериалы
подготовить наглядный
иллюстрированный материал по теме проекта;
- составить перспективный
план работы по проекту;
- изучить методическую
литературу.
- провести с детьми
беседы по теме: «Внимание, дорожные знаки!»,
«Как вести себя на улице
и в транспорте?», «Какие правила дорожного
движения вы знаете?»,
«Кто управляет дорогой?»;
- пополнить
предметно-развивающую среду;
- провести с родителями
анкетирование, тестирование.
3 этап (работа над
проектом):
- организовать работу по
решению задач проекта через:
1.
Непосредственно-образовательную деятельность:
- «Знаки дорожные помни
всегда»;
- «О работе ГИБДД»;
- «Осторожно, дорога!»;
- «Правила для
пассажиров»;
- «Транспорт на улицах
города».
2. Художественное творчество:
- рисование: «Придумай
новый дорожный знак», «Улицы города»;
- лепка: «Светофор»,
«Постовой»;
- аппликация: «Дорожный
знак», «Перекресток».
3. Чтение художественной
литературы: Бедарев О. «Азбука безопасности», Веревка В. «Учимся переходить
дорогу», Волкова С. «Про правила дорожного движения», Домоховский А. «Чудесный
островок», Житков Б. «Светофор», Иришин В. «Прогулка по городу», Клименко В.
«Происшествия с игрушками», Кожевников В. «Светофор», Кончаловская Н.
«Самокат», Мигунова И. «Друг светофор», Михалков С. «Дядя Степа», «Моя улица»,
«Три чудесных цвета», «Скверная история»; Обойщиков К «Светофорик», Тарутин О.
«Для чего нам светофор», Хурманек Д. «Перекресток» и другие.
4. Целевые прогулки и
экскурсии по улицам города, наблюдения за действиями пешеходов в условиях
улицы; разбор каждой ситуации.
5. Рассматривание
иллюстраций, картинок.
6. Просмотр обучающих
мультфильмов по теме ПДД: «Смешарики: «Азбука безопасности», «Уроки тетушки
Совы. Мультфильмы про ПДД для детей» и т.д.
7. Опытно-экспериментальная
и поисковая деятельность.
8. Дидактические игры:
«Будь внимательным», «Виды перекрестков»,
«Доскажи словечко», «Наша
улица», «Поставь дорожный знак», «Правильно разложи», «Светофор», «Угадай-ка»,
«Узнай по описанию», «Это я, это я, это все мои друзья!».
9. Подвижные игры:
«Дорожные знаки и автомобили», «Пешеходы и автомобили», «Светофор» и другие.
10. Сюжетно-ролевые игры: «Поездка на автобусе», «Путешествие по городу».
10. Отгадывание загадок.
11. Проведение с детьми
викторины «На улице».
12. Разбор ситуаций: «Как
правильно перейти через дорогу?», «Какие
знаки помогают пешеходу в
пути?», «Чего не должно быть?», «Что нужно знать, если находишься на улице
один?».
13. совместное
мероприятие МКОУ СШ Ленинской школы № 6 и отдела пропаганды  безопасности ГИБДД.
14. Работа с родителями:
- консультации: «Как
научить ребенка соблюдать правила дорожного
движения».
- практикума «Как
поступить в данной ситуации?»
- размещение информации в
родительском уголке: «Памятка по правилам дорожного движения», «Это нужно знать».
4 этап (презентация):
- игровой тренинг «Кто
лучше всех знает правила дорожного движения»;
- представить продукт
проекта – макет улицы.
Полученные результаты:
- Разработанный
краткосрочный план работы с детьми средней группы и их родителями в рамках
ознакомления ребенка с правилами дорожного движения успешно выполнен,
поставленные цели достигнуты, поставлена новая цель педагогического проекта;
- По итогам
педагогической диагностики в конце проведения проекта у большинства детей
появилось и продолжило формироваться правильное понимание значимости правил
дорожного движения для их жизни и здоровья. С детьми, показавшими средние
результаты освоения материала, намечены индивидуальные маршруты развития по
теме проекта, проведены рекомендательные беседы с родителями.
В ходе проведения проекта
выдвинутая ранее гипотеза относительно динамики эффективности формирования
навыков и умений поведения на
улице у детей среднего
возраста полностью подтвердилась. Именно благодаря освещению информации о ПДД с
разных сторон и включению этой информации в различные виды деятельности детей
была достигнута прямо пропорциональная положительная динамика после проведения
проекта.
Особое значение, исходя
из особенностей возраста детей, для проекта имела игровая деятельность, где с
помощью моделирования, распределения ролей, делегирования определенных
полномочий детям были закреплены теоретические знания о правилах безопасного
поведения на дороге, в транспорте, в пути.
Список использованной литературы и источников:
Методическая литература:
1. Авдеева Н.Н., Стеркина
Р.Б., Князева О.Л. «Основы безопасности
детей дошкольного
возраста»;
2. Белая К.Ю. «Как
обеспечить безопасность дошкольников»;
3. Добряков В.А. «Три
сигнала светофора»;
4. Кирьянов В.Н.
«Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма»;
5. Коган М.С. «Правила
дорожные знать каждому положено»;6. Рубляк В.Э. «Правила дорожного движения»;
7. Смушкевич Е.С., Якупов
А.Я. «мы по улице идем»;
8. Степанкова Э.Я.
«Дошкольникам - о правилах дорожного
движения».
9. Саулина Т. Ф. Три
сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения:
Для работы с детьми 3-7 лет. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с. : цв. Вкл
10. Авдеева, Н. Н.
Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2003
11. Э. Я. Степаненкова,
М. Ф. Филенко «Дошкольникам о правилах дорожного движения».
12. Богуславекая З. М.
Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславекая,
Е. О. Смирнова. М. : Просвещение, 2003
13. Поддубная Л. «Правила
дорожного движения для средней группы»
14. Клименко, В. Р.
Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. — М.: Просвещение,
2007.
15. Дорохов, А. А.
Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. — М. : Детская литература, 2002

Приложение

file_name: 1. ПРОЕКТпо ПДД.docx

alt: Вид проекта: познавательно – игровой

alt: Актуальность темы : Проект посвящен актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения

alt: Внимание, дорожные знаки!», «Как вести себя на улице и в транспорте?», «Какие правила дорожного движения вы знаете?», «Кто управляет дорогой?»; - пополнить предметно-развивающую среду; -…

alt: Полученные результаты: - Разработанный краткосрочный план работы с детьми средней группы и их родителями в рамках ознакомления ребенка с правилами дорожного движения успешно выполнен, поставленные…

alt: Приложение


extracted_text:
Что такое этикет ??

Знают
дети с малых лет, «Что такое – этикет»…
 А знает ли
ваш ребёнок — что такое этикет? Правила этикета для детей – это волшебные
правила, которые помогут ему стать воспитанным, вежливым и дружелюбным
человеком. Зная эти правила, он сможешь более легко и просто общаться со своими
друзьями, родителями, близкими и совсем незнакомыми ему людьми. Без труда
научится, как правильно здороваться, дарить подарки и принимать их, как ходить
в гости, говорить по телефону и многому другому… Правила приветствия Правила
приветствия — очень важный шаг в изучении правил этикета. Ведь первое, что мы
делаем при встрече со знакомым человеком — это приветствуем его. Этикету
общения нужно учить с малых лет, чтобы потом у взрослого человека не возникало
трудностей в общении.
 • Очень
важно знать, что воспитанный человек никогда не ждет, что с ним поздороваются.
Не давай опередить себя – делай это сам, особенно если встречаешь знакомого
старше себя по возрасту.
• Неприлично
махать руками и кричать «во все воронье горло», если люди, с которыми ты хотел
бы поздороваться, находятся далеко от тебя. Достаточно будет, встретившись с
ними взглядом, просто приветливо кивнуть им.
 • Никак
нельзя назвать приветствием громкие, удивленные возгласы: «ба — кого я вижу»,
«ну наконец-то», «где ты пропадал».
• Не бойся
лишний раз поздороваться с человеком, если повстречал его в течение дня не
однажды. Поприветствуй его улыбкой, либо кивком головы, или легким взмахом
руки.
 • Любое
общение начинается с приветствия. По этикету, приветствовать человека нужно
словами: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!». Это
наиболее распространенные и приемлемые формы приветствия. Среди близких людей
чаще всего принято говорить «привет».
• В
приветствии очень важна интонация, теплая и дружелюбная, потому что даже
обычные приветственные слова, высказанные грубым или сухим тоном, могут обидеть
человека, с которым вы здороваетесь. А если при словах приветствия вы будете
улыбаться, это сразу расположит к вам человека. Только улыбка должна быть
искренней.
•
Приветствие принято сопровождать поклоном, кивком головы, рукопожатием,
объятиями. Во время приветствия не следует опускать глаза. Нужно встретиться
взглядом с тем, кого вы приветствуете, а иначе человек подумает, что вам
неприятно с ним общаться, что вы что-то скрываете и т. д. Во время приветствия
неприлично держать руки в карманах. Это выражает неуважение к собеседнику.

Правила
вежливости при разговоре. Правила вежливости — это самые главные правила
воспитанного человека. Быть вежливым — значит, быть хорошим другом, приятным
собеседником и желанным гостем. Так приятно, когда вас внимательно слушают! Но,
знает ли ваш ребёнок, что слушать нужно тоже уметь?! Объясните ребёнку: • Если
к тебе кто-то обращается, а ты в это время чем-то занят, отложи на время свои
дела и посмотри на собеседника, покажи ему свою готовность участия в разговоре.
 • Никогда
не перебивай! Слушай внимательно и до конца. Твои замечания и подсказки
собеседнику во время его разговора – неуместны.
• Когда в
разговоре участвуют несколько человек, тебе не стоит реагировать на речь, не
обращенную к тебе.
• Когда
собеседник в твоем присутствии начинает вести себя бестактно, говорить резко и
раздражительно, постарайся прекратить разговор, но мягко и без вызова.
 • Если ты
слышишь, что в твоем присутствии начинают обсуждать и обзывать других,
постарайся перевести разговор на другую тему.
 • Всегда
помни, что долгий разговор очень утомителен для собеседника. Не будь излишне
болтлив.
• Поверь,
твоему слушателю есть, что сказать, так дай ему возможность вступить в
разговор.
 • Будь
доброжелательным и внимательным к тому, с кем говоришь. Сумей вовремя завершить
разговор, если видишь, что твой собеседник спешит, прежде чем он сам скажет
тебе об этом. Постарайся поменять тему разговора, если заметил, что она
неприятна для человека, либо неинтересна.
 • Чтобы не
поставить своего слушателя в неловкое положение, не используй в разговоре слов,
значения которых он может не знать, а также тех, смысл которых тебе самому не
совсем ясен.
 • Чтобы не
прослыть «сплетником» («сплетницей»), не критикуй и не обсуждай других людей.
Об отсутствующих говорят только хорошо, либо лучше совсем ничего.
• Некрасиво
во время разговора размахивать руками (жестикулировать). Выражайся точно и ясно
и этого будет достаточно, чтобы собеседник без труда тебя понял.
Учите
детей!!!! И сами не забывайте что такое ЭТИКЕТ !!!!!!

alt: Что такое этикет ??

alt: Только улыбка должна быть искренней

alt: Правила вежливости при разговоре

intro: Краткое пособие для родителей, что такое Этикет

title: Этикет


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в средней группе
«Праздник солнышка»

Интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие,
познавательное развитие.
Задачи:
1) Формировать умение работать
в нестандартных условиях (разные материалы). Закрепить понятие о «теплых» цветах.
Будить воображение, развивать фантазию (художественно-эстетическое развитие).
2) Воспитывать чувство
эмпатии, поощрять инициативу, желание помочь друг другу
(социально-коммуникативное развитие).
3) Обогащать активный словарь
(«теплые» цвета, «тычок»). Развивать умение отвечать на вопросы полным
ответом   (речевое развитие).
4) Развивать
общую моторику, закреплять согласованность движения с речью (физическое развитие).
5) Продолжать знакомить с
разнообразием техник нетрадиционного рисования. Развивать любознательность и
познавательную мотивацию  (познавательное развитие).
Методы и приемы:       - практические (решение проблемных ситуаций, рисование)
          - наглядные (наблюдение,
рассматривание)
          - словесные (беседа, ситуативный
разговор, вопросы)
Материалы и оборудование: магнитофон, письмо, нарисованные солнце, тучка, елочка,
образцы лучиков – нарядов солнышка – желтого, оранжевого и красного цвета,
мешочки с разным материалом для рисования.
На каждого ребенка: лучики солнышка из бумаги, гуашевые краски (красного, желтого,
оранжевого цвета), поролоновые тычки, колпачки, пробки, бумажные салфетки.

Детская деятельность

Формы и методы организации
  совместной деятельности

Двигательная

пальчиковая гимнастика

Познавательно-исследовательская

решение проблемных ситуаций, рассматривание, наблюдение

Коммуникативная

беседа, ситуативный разговор, вопросы

Музыкальная

слушание музыки

Изобразительная

нетрадиционное рисование

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.
  Введение
  в игровую ситуацию

1

Воспитатель: Сегодня мы попадем в мир сказки.
  Поэтому сядьте удобнее и приготовьтесь слушать.
- В волшебном царстве красок сегодня праздник. Солнышко долго
  готовилось к этому торжеству, примеряло свои платьица. В его гардеробе были
  наряды желтых, оранжевых, красных цветов. Эти цвета называются «теплыми».  А
  вредная тучка решила испортить праздник, так как завидовала. Солнце все
  любят, радуются, когда оно появляется на небосклоне, а тучку никто не любит.
  И вот, взяла тучка и спрятала наше солнышко. (Тучка закрыла собой солнце.)

Дети слушают рассказ воспитателя.

Привлечение внимания, создание мотивации.

2. Затруднение в игровой
  ситуации

2

Воспитатель: Все вокруг поблекло, посерело и
  потускнело. Без солнца стало как-то совсем грустно. Но ведь в волшебном
  царстве праздник. Посмотрите, дети, нам тучка оставила послание. Давайте его
  прочитаем.
«Найдите чудо-елочку с чудо-мешочками и бесцветный наряд солнышка.
  Украсьте этот наряд теми предметами, которые вы найдете в чудо-мешочках.
  Тогда может быть я и отпущу ваше солнышко. Кстати, кисточки я у вас заберу,
  они мне и самой нужны»
- Поможем солнышку?
- Что нужно будет сделать, чтобы освободить его?
- Ребята, а вот и елочка, а на ней висят чудо-мешочки.
- Рассмотрим, что в чудо-мешочках.
Воспитатель высыпает содержимое мешочков на поднос, достает
  лучики из бумаги.

Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они название этих
  предметов.

Дети слушают послание от тучки.

Дети: Да, поможем!
Ответы детей.

Дети подходят к елочке, на которой висят мешочки.

Дети рассматривают предметы из мешочков (поролоновые тычки,
  колпачки, пробки).

Дети отвечают.

Решение проблемной ситуации,  активизация внимания, памяти.

Взаимодействие между детьми и воспитателем, включение
  эмоционального компонента.

3. «Открытие» нового знания или
  способа действий

3

Воспитатель: Ребята, а помните, что нам
  написала в своем послании тучка? Она написала, что украла у нас кисточки. Чем
  же мы будем рисовать?
- Мы будем рисовать разными предметами. Как рисовать
  поролоновыми тычками, вы уже знаете. А вот как рисовать пробками и
  колпачками, я вам сейчас покажу. (Частичный показ)
Воспитатель предлагает выбрать материал, которым дети будут рисовать.

Воспитатель: Прежде, чем мы приступим к
  работе, предлагаю размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
- Солнышко-ведрышко!
(Руки в стороны, раздвинуть пальчики)
Взойди поскорей, (Руки вверх)
Освети, обогрей (Руки вперед)
Телят да ягнят, (Рожки над головой)
Еще маленьких ребят. (Соединить указательный и большой пальцы
  рук перед собой).
Воспитатель предлагает сесть на свои рабочие места и приступить
  к рисованию.

Предположения детей.

Дети смотрят показ приемов рисования.

Дети выбирают материал.

Дети выполняют движения в соответствии с пальчиковой
  гимнастикой.

Дети садятся и рисуют самостоятельно под музыку.

Выполнение продуктивного задания на усвоение нового знания,
  закрепление нового знания, коммуникативное взаимодействие между детьми.

Выполнение движений в соответствии с пальчиковой гимнастикой.

4. Итог

4

В конце занятия прикладываем украшенные лучики к солнышку, рассматриваем,
  любуемся.
Ребята, что больше всего вам понравилось на занятии? Какие
  цвета относятся к «теплым»? А каким материалом вы сегодня рисовали? Каким
  приемом?

- Ребята, давайте попросим солнышко чаще заходить к нам в гости.

Дети раскладывают готовые работы вокруг солнышка на отдельном
  столе.
Дети рассматривают солнышко, любуются его нарядом, обсуждают,
  отвечают на вопросы.

Анализ детьми собственной и коллективной деятельности,
  приобретение нового знания.

«Найдите чудо-елочку с чудо-мешочками и бесцветный наряд солнышка.
Украсьте этот наряд теми предметами, которые вы найдете в чудо-мешочках. Тогда
может быть я и отпущу ваше солнышко. Кстати, кисточки я у вас заберу, они мне и
самой нужны»

Пальчиковая гимнастика

- Солнышко-ведрышко!

(Руки в стороны, раздвинуть пальчики)

Взойди поскорей, (Руки вверх)

Освети, обогрей (Руки вперед)

Телят да ягнят, (Рожки над головой)

Еще маленьких ребят.

(Соединить указательный и большой пальцы рук перед собой).

file_name: Конспект НОД Праздник солнышка.docx

alt: Детская деятельностьФормы и методы организации совместной деятельности


extracted_text:
МКОУ
Маршанская средняя школа

Классный
час на тему:
"Что
значит быть патриотом?"

Автор:
Учитель начальных классов
Ляхова Е. Г.

2022 год
Цель:
воспитательная
·
Воспитание у учащихся чувства патриотизма, определить роль патриотизма
в жизни современного общества.
Задачи:
Образовательные
·
Познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами
патриота и его личности, роли патриотизма в будущем страны.
·
Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма и помочь стать
позитивными творцами, так как молодежь сегодня – это Россия завтра!
·
Формировать у школьников понятия и представления, связанные с
патриотизмом.
·
Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение
преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие
задания
·
Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное
отношение к военной службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.
·
Совершенствование духовно - патриотического развития учащихся,
воспитание граждан, готовых духовно и физически к защите нашего Отечества;
Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, справочная литература,
листы бумаги, ручки.
Учитель:
Любят Родину не за то, что она велика, а за то,
что она своя!
Луций Аней Сенека (римский политический
деятель, философ и писатель, воспитатель Нерона)
Ход
занятия:
1.    Мотивация к
занятию
Играет фонограмма И. Талькова «Чистые пруды».
На фоне музыки звучат слова, которые записаны
эпиграфом на доске.
«Любят Родину не за то, что она велика, а за
то, что она своя». У каждого из Вас на парте лежит распечатанное
стихотворение местной поэтессы Веры Оксененко, давайте познакомимся с ним.
(Стихотворение читает один из учеников)
«Малая Родина»
Деревня Ключи, ты была не моею,
Я росла вдалеке, на Ини берегах,
Но время прошло прошло – ни о чём не жаоею,
Что у Киренги - речки прошли все года.

На полях,огродах, все как я, агрономы
И растят, кто что может, для себя и семьи.
А вокруг всё леса, горы в снежных покровах.
До небес они шапки простирают свои.

Лето коротко здесь, а всё больше зима.
И морозы трещат, птицы прячутся где-то.
И всё ждут – не дождутся, торопя холода.
Ну, когда же придёт долгожданное лето?!

А приходит оно, украшая цветами
Все долины, лужайки и реки берега.
Люди сразу спешат запасаться грибами,
Заготовить впрок ягод, урожай в закорма.

С сенокосом проблемы здесь каждое лето,
Потому что дожди идут там, где хотят:
Не тогда, когда просят, а идут, когда косят,
Сушке сена мешают, грозы грозно гремят.

Так живём мы в Ключах, на судьбу не ропща,
Под охраной Креста, что стоит у реки.
В ожидании церкви для молитв сообща.
Детей, внуков растим. Все мы здесь земляки!

- Как Вы понимаете значение слова «Родина?»
Ученики.
Родина – это место, где мы родились.
Родина – это место, где мы живем.
Родина – это место, где живем мы и наша семья.
Родина – это место, где нас ждут и любят.
Родина – это место, где живут наши друзья, и
куда мы всегда хотим возвращаться
Учитель: Как Вы считаете, о чём сегодня мы
будем говорить?
Какую цель для себя вы поставите на нашем
занятии?
Учитель: У вас на столах листочки бумаги,
пожалуйста, подумайте и напишите на них, о чём бы хотел узнать каждый из вас на
сегодняшнем уроке.
Цель 1: (учащиеся записывают самостоятельно).
Цель 2: (Записывается на доске после совместного
обсуждения).
Понять значение слова «патриотизм».
Учитель: Со словами «патриотизм», «Отечество»
вы, знакомы с детских лет. Но задумывался ли кто-нибудь из вас, а что же
обозначают эти слова? Давайте вместе с Вами попробуем составить Древо
понятий.
(учащиеся в словарях ищут обозначение
слова патриотизм):
1. Преданность и любовь к своему отечеству, к
своему народу.
2. Любовь к родине, привязанность к родной
земле, языку, культуре, традициям.
(Происходит от греческого слова patriotes –
соотечественник, patris - родина).
(Таблички,
с найденными в справочной литературе словами, прикрепляются к классной доске.)
- А как мы можем назвать человека, у которого
проявляются эти качества?
Учащиеся отвечают: «Патриот!»
А теперь найдите в своих словарях и справочниках
обозначение слова патриот:
1. Человек, преданный интересам какого-нибудь
дела (из словаря).
Учитель: А как вы сами можете объяснить это
слово? (ученики дают свои варианты ответов).
2. Любитель Отечества
Учитель: Есть ещё слова, которыми называли
таких людей раньше (устаревшие), в настоящее время вы с ними не встретитесь, но
мне бы хотелось познакомить вас с ними:
- отечественник, отчизник;
- отчизнолюб;
- усердный защитник.

Учитель: Мы с вами попытаемся рассмотреть одно
из понятий, как мне кажется, наиболее актуальное в наше время. Это ЛЮБИТЕЛЬ
ОТЕЧЕСТВА.
Что такое Отечество?
1.    Страна, где
родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит.
2.    Своя земля.
3.    Родина.
Учитель: Мы с вами подошли к самому главному
для нас слову РОДИНА (что же это такое?)
1.    Отечество,
родная страна
2.    Место
рождения.

Учитель: Какие ещё слова может включать в себя
слово Родина? (Учащиеся объясняют, а учитель записывает их ответы на доске).
Род, родной (т.е. близкий, свой, дорогой,
милый).
Вот какое у нас получилось большое Древо
понятий, с помощью которого мы смогли объяснить, что же такое ПАТРИОТИЗМ, и
кто такой ПАТРИОТ. Можно быть патриотом своей страны,
города, школы в которой вы учитесь, своей семьи.
Учитель.
Сегодня мы отправимся в путешествие по
страницам истории нашей Родины. Все эти страницы очень интересны и многогранны.
Мы поговорим о том, за что мы должны любить и беречь нашу Родину. А Родина для
каждого из нас начинается с детства.
Учитель: «С чего начинается Родина» (1 Слайд
).
Ученик.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки у дороги,
По которым мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И рубиновые звёзды
Звёзды мира над Кремлём.

Учитель: «Родной край» (2 слайд)
А кто знает что изображено на гербе
Каргатского района?
Как переводится «Каргат»?
Правильно!!! «Черная смородина!»
– В какой части России мы с вами живём?
– Как называется наша область?
-Назовите главный город нашей области.
Место, где мы живем имеет замечательное
название Маршанское.
Почему нашу деревню так называют?
(Рассказ ученика о селе Маршанском, Каргатского
района)
Учитель: «Уважение к прошлому своей страны»
Сильна и могуча Русь. Всегда Россия славилась своими
защитниками – от простых солдат до генералов. Знаменитый полководец Александр
Васильевич Суворов считал, что лучше русского солдата нет нигде в мире. Он и
сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой дойдет.
Это Россия спасла Западную Европу от монголо-татарского нашествия почти 10
веков тому назад. Из России с позором бежал Наполеон, который захватил перед
этим почти полмира. Это солдаты Советской армии водрузили в 1945 году Знамя
Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков. И
сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнем противников выполняют боевые
операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран.
Откуда же черпают русские воины свою неиссякаемую силу? Говорят, она досталась
им в наследство от далеких предков, о которых сложены песни и сказания, – от
былинных богатырей.
Ученик. Сидел
Илья Муромец сиднем 30 лет, а вылечили его старички. Отец Илье Муромцу дал
благословение и сказал: "Я на добрые дела благословляю тебя, а на худые
дела моего благословения нет. Защищай нашу землю Русскую не для золота, не из
корысти, а для чести, для богатырской славушки. Зря не лей крови людской, не
слез матерей…».

24 июня 2022 года в нашем селе Маршанском Каргатского района была открыта
мемориальная доска памяти Александры Плотниковой, которая была зверски замучена
фашистами в годы ВОВ.
Зачитываются отрывки из
 стихотворений на тему Великой Отечественной Войны.
Ученик

Вставай, страна огромная,
 Вставай на смертный бой
        С фашистской силой темною,

С проклятою ордой!
Ученик
                                                                          Ученик
Спасибо вам, солдаты,                                                 Как
вы вступали в города!
Вы в битве Родину спасли,
                                          Навстречу
вам бежали дети.
Преодолели все преграды.
                                          Вам
благодарны навсегда
Спасибо вам от всей Земли,
                                        Мы
все, живущие на свете.
За все спасибо вам, солдаты.
                                      Мы
помним всех по именам,
И в добрый час, счастливый час,
                                 И
всех обнять мы рады!
Час мирного рассвета,
                                                   От
всей души спасибо вам,
Во имя вас, во имя вас
                                                  Спасибо
вам, солдаты!
Мы празднуем Победу!
Ученик
                                                                            Ученик
Чтоб не лежал весь мир во мгле,
                                Да,
сделали все, что могли мы,
Себя в бою вы не щадили,
                                            Кто
мог, сколько мог и как мог.
И стольким людям на
Земле.
                               Не
искать иного слова,
Вы счастье жизни
подарили!
Иной судьбы
От всех, кто вами был спасен,
                                      На
целом свете нет.
От всех, кто нынче рядом,
                                             Ты
вся –
Примите наш земной поклон,
                                        Сплошное
поле Куликово
Советские
солдаты!
На протяжении многих сотен лет.
песни своего народа, сказки, танцы, книги...
  Пролетели года... .Отгремели бои,
Отболели тяжелые раны твои.
Но далекому мужеству верность храня,
Ты стоишь и молчишь у святого огня...
Учитель: "Что
значит быть патриотом сегодня?"
Что значит быть патриотом? Любить – да, но не
только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать.
Василий Розанов.
“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек,
преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.
Словарь С.И.Ожегова
·
Нужно ли сегодня дорожить прошлым, уважать его?
·
Не правильнее ли строить новую жизнь, не опираясь на опыт наших
предшественников? (высказывания детей)
Вывод: Во все времена люди опирались на опыт своих предшественников.
Уроки гражданственности, патриотизма необходимо начинать с разговора об
историческом прошлом, без которого невозможно ни настоящее, ни будущее.
Людям, которым не безразлична судьба страны, народа, не стоит
забывать свою историю, стыдиться ее, как не стоит забывать и стыдиться своих
родителей.
IV. Заключение. Рефлексия.
“Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю
свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее делать”.
Я надеюсь,
что сегодня у нас разговор состоялся, получился, а сейчас каждый из вас
подведёт для себя итог этого разговора и закончит фразу: «Патриотизм сегодня -
это…»
(Каждый
учащийся пишет на листке бумаги, что по его мнению «что такое патриотизм
сегодня?», загибает надпись и передает другому…)
Зачитываю
получившиеся надписи учащихся всему классу.
Поэтому
быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и не столько
выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами. Так что – всё в
ваших руках!

file_name: класный час что значит быть патриотом.docx

alt: МКОУ Маршанская средняя школа

alt: Цель: воспитательная ·

alt: Лето коротко здесь, а всё больше зима

title: Классный час "Что значит быть патриотом"