extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
№13                                                            городского
округа Чапаевск Самарской области
структурное подразделение ГБОУ СОШ №13 г.о. Чапаевск
–                                                                      «Детский
сад №29
«Кораблик»,
  реализующее основные общеобразовательные программы
дошкольного образования

Селягина Елена Ивановна, воспитатель

«Методический
материал  по  воспитательной работе духовно-нравственной направленности»

2.
Возрастная группа:
 Подготовительная
к школе группа
3.Тема
методического материала:
Толерантность и религия   как основа
духовно-нравственного развития дошкольников
4.Цель воспитания толерантности
- воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их
национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения,
стилей мышления и поведения.
Достижение данной цели возможно при решении конкретных
задач.
Задачи:
Ø формировать представление, воспитывать уважение к традициям и
обычаям русского народа, а также народов, проживающих на территории России.
Ø создать условия для развития толерантных отношений у детей
дошкольного возраста;
Ø развивать эмпатию, доброжелательное отношение к представителям
разных культур на основе толерантности и взаимопонимания;
Ø воспитывать в дошкольниках чувство гордости, уважения и любви к
тому месту, в котором он родился и живет;
5.Актуальность и педагогическая значимость.
Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день
является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с
множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. На современном
этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры
толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста.
Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях
семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с
развитием образования. В законе РФ «Об образовании» говорится: «Гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей...» (ст. «Принципы
государственной политики в области образования»). Аналогичные задачи находятся
в Государственной концепции дошкольного воспитания: «В дошкольном детстве
ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий
общечеловеческим духовным ценностям». Дошкольное образование, неразрывно
связанное с социальными процессами и культурой общества.
В решении задач формирования толерантности особая роль отведена
дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном
развитии ребенка. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание
культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду.
Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей
является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и воспитатели, должны
довести до сознания детей то, что ведь люди равны в своих достоинствах и
правах, хотя и различны по своей природе. Период дошкольного детства
очень  для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода
интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности,
закладываются основы познавательных способностей.
Педагога
часто называют “душой образовательного процесса”. От его личностного
потенциала, профессиональных знаний и умений, от его убеждений, взглядов,
мировоззрения зависит эффективность, продуктивность общения и совместной
деятельности. Трудно представить себе, что нетерпимый к другим педагог сможет
воспитать у ребёнка толерантное отношение к другим людям, к другим культурам.
Какими качествами должен обладать педагог, воспитывающий толерантность?
Главными являются его верность общечеловеческим ценностям, духовное богатство и
демократизм. Важнейшим качеством педагога в работе с детским коллективом
является эмпатия – способность понимать и чувствовать ребёнка.
Кроме того, педагог должен обладать специальными технологиями
взаимодействия с детским коллективом. К таким технологиям относятся личностно
ориентированные технологии, такие как диалог, дискуссия, сотрудничество. В
диалоге проявляется индивидуальность и постигается своеобразие другого человека,
так как именно диалоговое взаимодействие подразумевает равенство позиций в
общении.
Главная цель дискуссии – развитие коммуникативной и дискуссионной
культуры в процессе поиска истины. Умело организованная дискуссия является
важнейшей методической формой развития толерантности.
Следующей педагогической технологией является сотрудничество,
которое подразумевает совместное определение целей деятельности, совместное
планирование, распределение сил и средств на основе возможностей каждого.
Педагогика сотрудничества предусматривает организацию деловых контактов,
совместную постановку задач и анализа процесса их решения. Данный стиль
взаимодействия в педагогическом процессе связан с гуманизацией и
демократизацией общества, активизацией инициативы и творчества людей, более
полным раскрытием личностного потенциала каждого человека, что в полной мере
способствует формированию толерантности.
Говорят,
что корни морали в самой природе, или в человеке, или в обществе. И очень
многие уверены, что мораль от бога. За тринадцать веков до нашей эры пророк
Моисей получил от бога и провозгласил бессмертные Десять Заповедей. Дети узнают
о них из детской библии, с удовольствием рассматривая красочные иллюстрации. Китайский философ Конфуций
сформулировал великий принцип гуманизма: «Не делай другому того, чего себе не
желаешь». Иисус Христос в своем учении провозгласил заповеди любви и
милосердия. По мнению немецко – французского философа А.Швейцера: «Добро –
то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или
препятствует ей».
Человек не всегда поступает в соответствии моральным нормам. Он
может быть добрым, благородным, великодушным, честным и т. д. Но он может быть
способен на подлость, ложь, предательство и т. д. Люди верующие все, что не
соответствует морали, называют одним словом – грех. В древности существовало
поверье, что на одном плече у человека сидит ангел, на другом – дьявол, и
каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так и поступает. Но выбирает
он сам.
Религия не только предъявляет
требования к поведению человека, но и побуждает его к развитию определенных положительных
качеств: доброты, милосердия, умеренности. Без положительного примера со
стороны взрослого, невозможно вырастить добродетельного ребенка, умеющего
сострадать тем, кто слабее, сочувствовать своим товарищам. Религия дает ответ на извечные вопросы:
как возникла Земля? Откуда появился человек? Зачем человек пришел в этот мир?
Что такое смерть? Что происходит с людьми после смерти? Религия помогает
человеку психологически разгрузиться, дает приток энергии и эмоциональных сил.
Ребенок может увидеть, как у родителей или близких после посещения церкви и
богослужения, по их словам и поведению душевное состояние улучшилось,
физическое недомогание отступило.
Религия играет значительную
роль в жизни общества. При этом каждый человек имеет право самостоятельно решать: быть ему
приверженцем атеистических убеждений или религиозных; к какой именно религии следовать;
выполнять религиозные
обряды или нет; требуется для соблюдения моральных норм божественный
авторитет или нет.
Приобщение
детей к национальной культуре, обычаям и традициям родного края,
нравственно-этическим ценностям своего народа должно осуществляться с дошкольного возраста.
Степень религиозности человека
— во многом обусловлено его воспитанием в детстве. Поскольку дитя имея дух,
душу и тело, приходит в этот мир, конечно же, нуждается в том, чтобы обрести
образ обращения в нем. Ребенок впечатлителен, поэтому нрав родительский сильно
сказывается на нраве ребенка. А религиозное и нравственное воспитание указывают
направление формирования характера, чувства ответственности, добрых привычек,
умения справляться с трудностями. В самом человеке существует нравственное как
его собственная жизнь, как то, что движет его внутренним поступком, определяет
его чувства, характер его мыслей.

6. Результативность: эффективность применения, достижения
конкретных образовательных результатов.
В
современном обществе Российской Федерации проживают представители многих
наиболее распространенных в мире религий. Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и
другие религии составляют
неотъемлемую часть исторического наследия народов России. Конституция РФ в
соответствии с нормами международного права гарантирует осуществление в нашей
стране принципа свободы совести, свободы вероисповедания. Все религии на
территории нашей страны являются равноправными, отсутствует государственная,
официальная религия.
В дошкольное учреждение
могут ходить дети разных национальностей и вероисповедания. Общаясь друг с
другом, дети учатся спокойно, уважительно относиться к представителям
других религий.
Таким образом, веротерпимость поможет предотвратить недоверие,
разногласия и вражду в обществе.
Первым результатом нашей работы стало создание эмблемы
толерантности, с нашей эмблемой мы участвовали в городском конкурсе «Эмблема
толерантности» и заняли 1 место!(центр эмблемы кораблик «Дружба»

https://twitter.com/Korablik29/status/1331906678770556930

7. Новизна заключается в формировании толерантности у детей
дошкольного возраста через организацию различных мероприятий в группе; организации специально разработанного цикла
познавательных занятий, бесед, чтения произведений художественной литературы и
сказок по теме.
Первая беседа с батюшкой Ильёй
из церкви Михаила Архангела «Не делай другому того чего себе не желаешь», Десять Заповедей. с батюшкой Ильёй из церкви Михаила
Архангела

Далее
был проект «Дружба народов».
Наша
группа многоноциональна и практически каждый ребёнок рассказывал о традицыях
своей семьи, обычаях, праздниках. Дети создали своими руками дерево дружбы, где
каждый листочек национальность .Дети демонстрировали национальные танцы, а
завершился проект общим танцем «Ручеёк», где слились все национальности.
Результат
реализации проекта. Подводя
итог работы в проекте, мы можем  сказать, что наши воспитанники,  имеют
представление о некоторых традициях, обычаях, праздниках народов России,
знакомы с национальными играми, сказками татарского, русского, мордовского,
узбекского, таджикского, чеченского, украинского, азербайджанского народов.
Дети с уважением и интересом относятся к традициям других народов. Они умеют
творчески применять полученные знания, умения, навыки в игровой,
художественно-продуктивной деятельности,  способны организовать свою
деятельность. Дети нашей группы владеют исследовательскими умениями сравнивать,
наблюдать, анализировать, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы,
навыками поисковой деятельности, могут   выступать перед аудиторией,
уважительно относятся культуре  разных народов.  Мы успешно решили поставленные
задачи

Беседа вторая с батюшкой Ильёй,   о понимании толерантности, основанное на
евангельской заповеди,  о любви к ближнему  которое способно помочь людям
формировать в себе доброе отношение к каждому человеку,  в независимости от его
национальности и вероисповедания.

Встреча третья!
Беседа  с Настоятелем —  протоиереем  Ильёй Вячеславовичем  Степановым. Он провёл
увлекательную беседу о празднике Пасха , о том почему символом пасхи является
яйцо.

Илья
Вячеславович, принёс детям сладкие подарки. Дети рассказали настоятелю, что они
знают о празднике, сделали  своими руками пасхальные сувениры для прихожан
храма во имя Архистратига Божия Михаила.
Пасхальные сувениры,
сделанный своими руками, означают, что человек вложил в него свои умения,
внимание и душевную теплоту. А еще фантазию, чтобы придать подарку особый
смысл, красиво его преподнести.
Почему, самодельный сувенир,
сделанный руками ребенка, настолько ценен?
Во-первых,
он всегда оригинальный и индивидуальный.
Во-вторых,
изготавливая какую-либо поделку, детки вкладывают в нее частичку своей души, а
это ни за какие деньги не купишь.
В-третьих,
они стараются, уделяют изготовлению подарка свое внимание, время, силы, эмоции
и хорошее настроение, которое и пытаются передать своей поделкой. А эти
факторы, согласитесь, тоже очень трудно измерить и оценить в финансовом
эквиваленте.
В-четвертых,
преимущество детского подарка, сделанного своими руками – это его уникальность.
В-пятых,
такие подарки всегда дарятся с любовью, нежностью и чистыми намерениями.
В-шестых,
получая такой подарок, чувствуешь не только тепло души ребенка, но и его рук,
ведь создавая свой шедевр, кроха не только думал о том, как он его подарит, он
получал удовольствие от самого творческого процесса, передавая свои эмоции и
настроение.
Детские подарки, заботливо сделанные
своими руками, наилучшим образом подчеркивают их любовь и внимание.

   Наши сувениры родители отнесли в Храм, где батюшка их
осветил и раздал прихожанам во время праздника пасхи

8.Экономичность
затраченных ресурсов: минимальное расходование ресурсов для применения в
массовой педагогической практике.
Нами не было затрачено
практически ни чего, для реализации нашей методической разработки, нам помогали
родители, благословляла церковь, нашу работу освящали в городских газетах
«Чапаевский рабочий» и «Наш город». Наш проект был представлен на окружном
уровне.

9.Возможность
использования данной практики в деятельности других педагогов; возможность
творческого применения и развития опыта.
Мы считаем возможным
использование данной практики в деятельности других педагогов т.к.
методическая разработка актуальна , опыт работы соответствует  современным
тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки и
практики, региональной образовательной политике; профессиональным интересам; интересов
личности. Высокая результативность и эффективность педагогической деятельности:
 педагогический опыт обеспечивает  значительные сдвиги в уровне воспитанности, в
сплочении семей и детей разных национальностей, в общем, и специальном развитии
детей. Оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения
устойчивых положительных результатов  воспитания и развития.  Стабильность и
воспроизводимость результатов .Наличие элементов новизны . Новизну опыта
характеризуют такие показатели как творческая реализация на практике новых
теоретических концепций, идей; творческое внедрение новых форм.
Перспективность: возможность использования опыта в массовой практике, его применения
другими педагогами.
10.Поэтапное , краткое
описание.
Одним из
важных пунктов в формировании духовно-нравственных качеств является гармоничное
взаимодействие с окружающими людьми, иначе говоря, толерантность. Научная литература
рассматривает толерантность как
уважение к другим людям, признание их права на отличие, отказ от насильственных
методов взаимодействия. Формирование толерантности – процесс очень длительный и начинать
его следует как можно раньше. Воспитывать толерантность необходимо уже в дошкольном возрасте,
как в периоде наиболее благоприятном для формирования определённых качеств
личности. В современном образовательном пространстве одним из ведущих
направлений является воспитание детей в духе дружбы и взаимопонимания. Приоритет
детского сада и педагогов состоит в том, чтобы в основу, были положены
принципы толерантности.
Для привития норм толерантности
в дошкольной организации должны быть сформированы следующие условия:
1. Создание
образовательной среды, соответствующей  духу толерантности;
2.
Применение в работе педагогических технологий, нацеленных на воспитание толерантных
установок у детей;
3.
Социальное взаимодействие педагогов и родителей, направленное на воспитание толерантности.
Создание толерантного пространства в
Дошкольной Организации является одним из направлений
современного дошкольного
образования. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте
одной из задач образования является обеспечение равных условий для развития
каждого ребёнка в независимости от его нации, языка, социального статуса, пола,
места проживания, физиологических и психических особенностей. Для
создания толерантного пространства
в ДО должны быть созданы нижеперечисленные психолого-педагогические условия, соответствующие ФГОС:
• Уважение
педагогов к человеческому достоинству детей, формирование их положительной самооценки и
уверенности в своих силах и способностях;
• Поддержка педагогами доброжелательного и положительного
взаимоотношения между детьми;
•
Защита детей от
всех форм психического и физического насилия;
• Ориентация образовательного процесса на интересы каждого
ребёнка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: толирантность.docx

alt: А. Швейцера : «Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни , зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей»

alt: Далее был проект «Дружба народов»

alt: Беседа вторая с батюшкой Ильёй, о понимании толерантности, основанное на евангельской заповеди, о любви к ближнему которое способно помочь людям формировать в себе доброе отношение…

alt: В-шестых , получая такой подарок, чувствуешь не только тепло души ребенка, но и его рук, ведь создавая свой шедевр, кроха не только думал о том,…

alt: Нами не было затрачено практически ни чего, для реализации нашей методической разработки, нам помогали родители, благословляла церковь, нашу работу освящали в городских газетах «Чапаевский рабочий»…


extracted_text:
Boolean21. Дано трехзначное
число. Проверить истинность высказывания:

«Цифры данного числа образуют возрастающую
последовательность».

file_name: Задачи по программированию Boolean21.docx

alt: Boolean21 . Дано трехзначное число

title: материал по информатике


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ
«РПК»)

КОНСПЕКТ
занятия
по развитию речи (чтение художественной литературы)

Наименование
образовательной организации:
МБДОУ «Детский сад №
109»
ФИО
воспитателя: Корнеева Татьяна Михайловна, Мальцева
Светлана Викторовна
Подпись воспитателя:
___________________
Группа: старшая
группа с ТНР
Дата проведения: «20»
декабря 2023г.

ФИО студента: Сугатова
Алёна Данииловна
ФИО методиста:
Базеева Елена Александровна
Допуск к проведению:
______________________________________
подпись
методиста
«______» декабря  2023г.

Отметка:
____________________
Подпись методиста:
____________________

Рязань,
2023

Конспект занятия по чтению художественной
литературы: рассказ С. Г. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
Образовательные
области:
речевое, социально-коммуникативное, познавательное развитие.
Цель: ознакомление детей с рассказом Н. Носова «На горке».
Задачи:
Образовательные:
О1: Продолжать
приучать детей внимательно слушать рассказ.
О2: Продолжать
учить детей отвечать на вопросы полными предложениями.
О3: Продолжать
учить анализировать литературные произведения, оценивать поступки героев.
Коррекционно-развивающие:

Р1: Развивать ППП
(память, внимание, мышление).
Р2: Развивать
связную диалогическую речь.
Р3: Развивать
слуховое восприятие.
Воспитательные:
В1: Воспитывать
интерес к художественной литературе и ее героям через рассказ Н.Носова «На
горке»
В2: Воспитывать
эмоциональное восприятие содержания сказки.
Дидактическая
задача:
Д1- учить детей
восстанавливать сюжет рассказа в логической последовательности.
Словарная работа:
Активизация
словаря: рассказ,
горка, зима
Обогащение
словаря: фанера,
дворницкая
Предварительная
работа:
отгадывание загадок о зимних забавах
Форма организации: фронтальная. ВЧ-
стоя на ковре, ОЧ- сидя на стульях на ковре, ЗЧ- стоя на ковре.
Оборудование: книга, мольберт,
сюжетные картинки по сказке, раскраски (зимние забавы)

Структур.
  часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивид.-
  диф. подход

Примечания

Вч

Р3

Возьмемся за руки. Повторяйте
  движения и слова вместе со мной.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг – и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
Ребята, Вы любите путешествовать?
  Тогда сегодня я предлагаю вам отправиться в настоящее путешествие, в страну
  сказок и рассказов! Для того, чтобы нам с вами оказаться в стране, нам
  необходимо произнести волшебные слова «Хлопни, топни, покружись и в рассказе очутись!»
  Вот мы и попали в страну рассказов. Как вы думаете,  какой рассказ я вам
  сегодня прочитаю? Вы знаете? Тогда садитесь на стулья, я вам расскажу.
  Садитесь красиво, спина прямая, ноги вместе.

Берутся за руки, произносят слова

Да

Нет
Садятся на стулья

Миша, возьми девочек за руки!

Арина, повторяй вместе с нами
  слова!

Юра, как нужно вести себя в
  гостях?

Диана, спина прямая!

Настраиваю детей на предстоящую
  деятельность, создаю положительный эмоциональный настрой на занятие.

Оч

О2
Р1
Р2

О1
Р3
Р2
В1
О2
Р2
О3
В2

Расскажите мне, какое сейчас
  время года? Зима, верно. Какие вы знаете зиние игры? Что можно делать зимой
  на улице? Кататься с горки, катяться на коньках, лепить снеговика.
Посмотрите, у меня в руках книга.
  Что изображено на обложке? Отвечайте полным предложением, по поднятой руке.
  Кто догадался, что это за рассказ? Рассказ, который я вам сегодня прочитаю,
  написал Николай Носов и он называется  «На горке». Я очень любила этот
  рассказ, когда была в вашем возрасте, мне его рассказывала моя бабушка.
В этом рассказе нам встретится
  незнакомые слова. Фанерка или фанера Как вы думаете, что оно означает?
  Фанера-это деревянная тонкая дощечка (Показываю картинку). Повторите «фанера».
  Денис, повтори. Игорь, повтори. Нам встретится ещё незнакомое слово «дворницкая». Как вы думаете, что оно
  означает? Помещени для проживания
  дворника и хранения уличного инвентаря.  Елисей,
  повтори. Юра, повтори. Готовы слушать рассказ? Я вам буду читать рассказ, а
  вы будете внимательно слушать. Сели все красиво, спина прямая, слушайте меня
  внимательно.  Как называется рассказ, который я вам прочитала? Отвечайте
  полным предложением, по поднятой руке. Кто написал рассказ «На горке»?
Отвечайте полным
  предложением, по поднятой руке.
О
  ком говорится в рассказе?  Какими словами можно сказать о
  ребятах, которые строили горку? Какие они? Какой Котька Чижов был в
  начале рассказа?  Что он делал, когда ребята строили
  горку?  Каким он стал в конце? А
  как поступили с Котькой ребята, когда увидели, что он испортил горку?
  Прогнали его? Обозвали? Оттолкнули? Ребята, как вы думаете, Котьке
  хотелось, чтобы горка получилась? Как он трудился? Что он
  придумал? Ребята помогали Котьке. А он им помогал?

Мы немного устали, нам нужно
  отдохнуть. Вставайте со стульев, повторяйте движения и слова вместе со мной.
Мы зимой в снежки играем, мы играем.
  (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем. (шагаем,
  высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим. (пружинистые
  движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим.
  (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы, лепим мы.
  (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы. (развести
  руки в поклоне и поставить на пояс)
Мы немного отдохнули, присаживайтесь
  на свои места. Садитесь красиво, спина прямая, ноги вместе.
Сейчас мы поиграем с вами в игру,
  она называется «Разложи картинки». Дети, посмотрите все на мольберт. Перед
  вами вывешены картинки, но они все перепутались. Нам нужно вспомнить рассказ,
  разложить картинки в правильном порядке. Я напоминаю вам, что мы не шумим,
  поднимаем руку, внимательно слушаем ответы ваших друзей. Что на картинках
  изображено? (Рассказывают про все картинки). Дима, посмотри на все картинки,
  какая картинка будет первой?  Почему именно эта картинка будет первой? Что на
  ней изображено? Отвечайте полным предложением по поднятой руке.  Найдите
  такую картинку. Какая картинка будет следующая? Почему? Какие вы молодцы,
  справились и разложили все картинки по своим местам!

-на обложке нарисованы радостные
  дети, праздник

Ответы детей

Повторяют новое слово

Ответы детей
Повторяют новое слово

О
  ребятах, о Котьке Чижове
Дружные,
  трудолюбивые
Ленивый,
  хитрый, глупый. Смотрел в окно, разводил руками, мотал головой - будто нельзя
  ему, ленился, не хотел работать вместе с ребятами, а хотел кататься, Он
  исправился, ему стало стыдно, он стал работать, ему очень понравилось строить
  вместе с ребятами,

Ваня, что ты видишь?

Дима, повтори «фанера»
Лена, повтори «дворницкая»

Диана, что было дальше, какая
  картинка подходит?

Активизирую речь детей

Эмоционально читаю рассказ детям.

Активизирую речь детей с помощью
  вопросов

Зч

О2
Р1
Р2
В1
В2

Мы побывали в гостях в стране
  рассказов, нам пора возвращаться в детский сад. Скажите волшебные слова.
  Повторяйте движения и слова вместе со мной. Ногой топнем, в ладоши хлопнем,
  покружимся, покружимся и в детском саду очутимся. Понравился вам рассказ? Кто
  помнит, как называется рассказ? Отвечаем полным предложением и по поднятой
  руке.  Какую пословицу мы выучили? Ребята, чему учит этот рассказ? Рассказ
  учит нас прежде, чем что-либо
  сделать, необходимо подумать, к каким последствиям это приведет. Котька
  догадался, как подняться на скользкую горку, но не подумал, как он будет
  с неё съезжать, когда она перестанет быть
  скользкой. Рассказ учит ценить результаты чужого труда. Сегодня все большие молодцы,
  очень внимательно слушали, отвечали на вопросы, Дима, Катя, Арина отвечали на
  вопросы полным предложением, Денис, Юра, Маруся, разложили все картинки. За
  вашу внимательность, активность герои рассказа подарили вам раскраски, вы
  можете сейчас сесть за столы и раскрасить их.

Повторяют движения и слова.

Ответы детей.

Арина, как назывался рассказ? Кто
  написал? Игорь, чему учит рассказ?

Провожу рефлексию с детьми
Стараюсь опросить всех детей

file_name: чтение тнр.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Структур. частьЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндивид

alt: Зч О2 Р1 Р2 В1 В2

title: Конспект по развитию речи для детей с ТНР


file_name: 49 Both,neither, all, none. Тренировочные упражнения.docx


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
ГАПОУ
СО «Каменск-Уральский радиотехнический техникум»

ОДОБРЕНО

цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
Протокол заседания ЦК № ___  от «__»__________2019
г.
Председатель ЦК ________ (Аркушина А. Н.)

КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ
по
дисциплине ЕН.01 «Математика»

                      по специальности:
09.02.05 Прикладная информатика

Каменск-Уральский,
2019 г.

Введение

Рабочей программой учебной
дисциплины ЕН.01 Математика по специальности 09.02.05 Прикладная информатика
предусмотрено проведение четырех контрольных работ:
-
контрольная работа № 1 по теме «Основы линейной алгебры»,
-
контрольная работа № 2 по теме «Последовательности и функции», -
контрольная работа № 3 по теме «Приложение производной», - контрольная работа №
4 по теме «Интеграл и его приложения».

Для каждой
контрольной работы приведена система оценивания и перевод полученных баллов в
оценку.

2

Контрольная работа № 1 по теме «Основы линейной
алгебры»

Критерии оценивания:
За первое задание студент получает
1 балл (по половине балла за каждый определитель второго порядка), за второе
задание – 2 балла, за третье задание – 4 балла (по два балла за каждую
систему), за четвертое задание – 7 баллов (за составление расширенной матрицы
системы, за осуществление всех трех этапов прямого хода Гаусса, за переход от
матрицы к системе уравнений, за вычисление переменных в обратном ходе Гаусса),
за пятое задание – 9 баллов (по два балла за вычисление каждого из четырех
определителей третьего порядка, за вычисление неизвестных по формулам Крамера).
Максимальный балл за работу – 23 балла.
Шкала перевода баллов в оценку:

21 – 23 балла

-      «5» - отлично

17 – 20 баллов

-      «4» - хорошо

12 – 16 баллов

-      «3» -
  удовлетворительно

 0 -  11 баллов

-       «2» -
  неудовлетворительно

Контрольная работа представлена в
28 вариантах.

Вариант № 1 1 Вычислить
определитель второго порядка:
                         а)       б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)            б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса:

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера:

Вариант № 2 1 Вычислить
определитель второго порядка:
                        а)       б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)            б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса:

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера:

Вариант № 3 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)            б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса:

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера:

Вариант № 4 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)            б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса:

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера:

Вариант № 5 1 Вычислить
определитель второго порядка:

Крамера:
а)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 6 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 7 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

Вариант № 8 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 9 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                 б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 10 1 Вычислить
определитель второго порядка:

Крамера:
а)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 11 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 12 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                      б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

Вариант № 13 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 14 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                       б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 15 1 Вычислить
определитель второго порядка:

Крамера:
а)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 16 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                         б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 17 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                 б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

Вариант № 18 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                        б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 19 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 20 1 Вычислить
определитель второго порядка:

2 Вычислить определитель третьего
порядка:

Крамера:
а)                б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 21 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 22 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

Вариант № 23 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 24 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                         б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 25 1 Вычислить
определитель второго порядка:
2 Вычислить
определитель третьего порядка:

Крамера:
а)                    б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 26 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 27 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:

а)                     б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Вариант № 28 1 Вычислить
определитель второго порядка:
а)         б)
2  Вычислить
определитель третьего порядка:

3  Решить
систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными по формулам Крамера:
а)                 б)
4  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными методом Гаусса

5  Решить
систему трех линейных уравнений с тремя неизвестными по формулам Крамера

Контрольная работа № 2 по теме «Последовательности и
функции»

Критерии оценивания:
За первое –
пятое задание студент получает по одному баллу, за шестое - девятое задание –
по два балла, за десятое – тринадцатое задание – по три балла. Максимальный
балл за работу – 25 баллов.
Шкала перевода баллов в оценку:

23 – 25 баллов

-      «5» - отлично

18 – 22 баллов

-      «4» - хорошо

13 – 17 баллов

-      «3» -
  удовлетворительно

 0 -  12 баллов

-       «2» -
  неудовлетворительно

Контрольная работа представлена в
6 вариантах.

Вариант 1 Найдите предел
функции:
1)
6)

2)
7)

3)
8)
4)
9)
5)

Найдите предел функции:

Вариант
  2

1)
6)
2)
7)

3)
8)
4)
9)
5)

Найдите предел функции:

Вариант 3

1)
6)

2)
7)

3)
8)
4)
9)
5)

Вариант 4 Найдите предел
функции:
1)
6)
2)
7)
3)
8)
4)
9)
5)

Найдите предел функции:

Вариант 5

1)
6)
2)
7)

3)
8)
4)
       9)
5)

Найдите предел функции:

Вариант 6

1)
6)

2)
7)

3)
8)
4)
9)
5)

Контрольная работа № 3 по теме «Приложение производной»

Критерии оценивания:
Студент
получает по одному баллу за нахождение области определения функции, за
определение точек пересечения с осями координат, за нахождение производной
функции, за нахождение критических точек, за определение промежутков
возрастания (убывания) функции и точек максимума и минимума, за нахождение
значения функции в точках минимума и максимума, за нахождение второй
производной, за определение критической точки, за определение промежутков
выпуклости (вогнутости) и точек перегиба, за определение значения функции в
точках перегиба, за построение графика функции, за выделение критических точек
принадлежащих заданному интервалу, за нахождение значения функции в концах
интервала, за определение наибольшего и наименьшего значения функции на
заданном интервале. Максимальный балл за работу – 14 баллов.
Шкала перевода баллов в оценку:

 14 баллов

-      «5» - отлично

11 – 13 баллов

-      «4» - хорошо

7 – 10 баллов

-      «3» - удовлетворительно

 0 -  6 баллов

-       «2» -
  неудовлетворительно

Контрольная работа представлена в
12 вариантах.

Вариант 1
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-2;1].

Вариант 2
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [0;3].

Вариант 3
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [2;5].

Вариант 4
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-3;0].

Вариант 5
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [0;3].

Вариант 6
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [0;4].

Вариант 7
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-2;2].

Вариант 8
Исследовать функцию  и
построить ее график.   Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-1;1]. Вариант 9
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [0;5].

Вариант 10
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти
наибольшее и наименьшее значение
функции на интервале [-1;4]

Вариант 11
Исследовать функцию   и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-3;2].

Вариант 12
Исследовать функцию  и
построить ее график. Найти наибольшее и наименьшее значение функции на
интервале [-1;2].

Контрольная работа № 4 по теме «Интеграл и его приложения»

Критерии оценивания:
За первое
задание студент получает один балл, за второе задание – три балла, за третье
задание – два балла, за четвертое и пятое задание по три балла. Максимальный
балл за работу – 12 баллов.
Шкала перевода баллов в оценку:

11 – 12 баллов

-      «5» - отлично

  9 – 10 баллов

-      «4» - хорошо

  6 – 8 баллов

-      «3» -
  удовлетворительно

 0 -  5 баллов

-       «2» -
  неудовлетворительно

Контрольная работа представлена в
4 вариантах.

Вариант
1
1  Вычислить
интеграл
2  Вычислить
интеграл методом замены переменной:
3  Вычислить
определенный интеграл
4  Вычислить
методом интегрирования по частям интеграл
5  Найти
площадь фигуры, ограниченной линиями: ,  ,  ,

Вариант
2
1  Вычислить
интеграл
2  Вычислить
интеграл методом замены переменной:
3  Вычислить
определенный интеграл
4  Вычислить
методом интегрирования по частям интеграл
5  Найти
площадь фигуры, ограниченной линиями: ,  ,  ,

Вариант
3
1  Вычислить
интеграл
2  Вычислить
интеграл методом замены переменной:
3  Вычислить
определенный интеграл
4  Вычислить
методом интегрирования по частям интеграл
5  Найти
площадь фигуры, ограниченной линиями: ,  ,  ,

Вариант
4
1  Вычислить
интеграл
2  Вычислить
интеграл методом замены переменной:
3  Вычислить
определенный интеграл
4  Вычислить
методом интегрирования по частям интеграл
5  Найти
площадь фигуры, ограниченной линиями: ,  ,  ,

file_name: Контрольные работы по дисциплине ЕН.01 Математика.pdf

alt: Каменск-Уральский, 2019 г.

alt: Найдите предел функции:

alt: Найдите предел функции:

intro: Контрольные работы для студентов 2 курса техникума по специальности Прикладная математика по дисциплине ЕН.01 Математика

математика

group: Дисциплины

tags: контрольная работа

title: Контрольные работы по дисциплине ЕН.01 Математика для специальности Прикладная информатика


extracted_text:
Класс:
3
Раздел 8: Текст, звук и
презентация
Методические
рекомендации к уроку «Символы, которых нет на клавиатуре»

Цель урока:
Научиться использовать в тексте символы,
которых нет на клавиатуре
Цели обучения:
3.2.1.3
вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему

Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведено два урока,  предварительные знания и умения учащиеся
получили из предыдущих тем: «Файлы и папки», «Окна программ».

Повторение пройденного материала, который
они получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем.

Теоретический материал, необходимый для
проведения урока

В документах часто применяются знаки, для ввода которых не
существует клавиш на клавиатуре. Word позволяет вводить многие из
специальных символов с помощью команды Вставка→Символ.
Для вставки символа в документ выберите один из набора символов и
щелкните на кнопке Вставить.
Как
вставить символ в текстовом документе?
1
способ:

2
способ:
Включаем кнопку NumLock (в правой части клавиатуры).
Зажимаем Alt. И одновременно с зажатой клавишей Alt набираем на цифровом блоке
нужную комбинацию. Отжимаем Alt. На экране (MS Word) мы видим значок или
символ.
Например, удерживая сочетание клавиш можно получить
следующие смайлики.

Ресурсы
и литература:
1.
http://pro-spo.ru/internet/5119-kak-napechatat-simvoly-kotoryx-net-na-klaviature - Как напечатать символы, которых нет на клавиатуре?

2.
https://www.youtube.com/watch?v=qByNM5zIbxM – видео
3.
https://www.white-windows.ru/kak-napechatat-simvol-kotorogo-net-na-klaviature/
4.
https://www.youtube.com/watch?v=lJ5WjAokm8w -  Фиксики -
Клавиатура

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Символы, которых нет на клавиатуре_Метод рекомендации.docx


extracted_text:
Как хорошо уметь читать

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

3

Учебник

Литературное чтение (в 2
  частях)

Вопрос №1
Автор рассказа "Наша
Жучка".
1)   В.Л.Дуров
2)   Б.С.Житков
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Автор рассказа "Про
обезьянку".
1)   В.Л.Дуров
2)   Б.С.Житков
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3 какой
рассказ написал Б.С.Житков?
1)   "Он живой и
светится"
2)   "Про
обезьянку"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №4
Какой рассказ написал
В.Ю.Драгунский?
1)   "Он живой и
светится"
2)   "Про
обезьянку"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Почему мальчик поменял самосвал
на светлячка?
1)       светлячок
дорого стоит
2)       светлячок
избавляет от одиночества
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Почему мальчик из рассказа
"Наша Жучка" плохо спал ночью?
1)   переживал, что убил
собаку
2)   испытывал жалость к
собаке
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Кого из героев нет в рассказе
"Капалуха"?
1)   учителя
2)   обезьянку
A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Кого нет в рассказе "Он
живой и светится".
1)   учителя
2)   Мишки
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Объясни значение слова ВАЛЕЖНИК.
1)   старый человек
2)   сухие деревья, упавшие
на землю
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Объясни значение слова ЖРЕБИЙ.
1)   предмет, определяющий
право на что-либо
2)   предмет одежды
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
К какой группе животных
относилась капалуха из рассказа В.П.Астафьева?
1)   птицы
2)   рыбы
A)     1)
B)     2)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ
— B Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ
— A Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Как хорошо уметь читать  (литер.чт. 3 класс).pdf

alt: Как хорошо уметь читать

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №10

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
1
класс                                                       КОНТРОЛЬНОЕ
СПИСЫВАНИЕ
Пришла
весна.
       Пришла весна.
На дворе стоят чудные деньки. Журчат ручейки. В рощах шумят грачи. Ребята идут
в сад.

file_name: Контрольное списывание 1 класс 3 четверть.docx

alt: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ Пришла весна

title: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ  1 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ


extracted_text:
МБОУ СОШ с. Леонидово

Мир глазами школьника

Номинация биология
ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
Моя любимая Тортила

Составитель: Исманов Ярослав Олегович
5 класс
Руководитель: Мартынова Ольга
Вадимовна
учитель биологии

с. Леонидово
2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

1

Введение

3

2

Основная
  часть

4-8

2.1.

Социологический
  опрос

4

2.2.

Описание
  Красноухой черепахи

5

2.3.

Образ
  жизни Красноухой черепахи в природе

5

2.4.

Наблюдения
  за моей черепахой

6

2.4.1.

Определение
  вида черепахи

6

2.4.2.

Определение
  возраста

6

2.4.3.

Как
  я содержу питомца

6-7

2.4.5.

Питание
  питомца

7

2.4.6.

Поведение
  питомца

8

3.

Заключение

9

4.

Список литературы

10

5.

Приложение

11-15

1.
Введение
Черепаха – одно из
интереснейших животных нашей планеты, они появились на Земле более 200
миллионов лет назад. Необычный облик, наличие рогового панциря издавна
привлекало внимание человека к черепахам.
В сентябре 2010 года мама с папой на день
рождения подарили мне маленькую черепашку. Мне предстояло назвать черепашонка. Но
как выбрать имя? Я решил назвать ее Тротила. Конечно я не знал,
черепашонок–самец или самка. Это предстояло выяснить. А еще нужно было узнать:
чем кормить черепашонка, где он будет жить, ответить на множество других
вопросов. И еще мне очень хотелось наблюдать за моим черепашонком. Сегодня это
уже достаточно большая и важная черепаха.
Объект моего исследования: Красноухие черепахи.
Предмет исследования:
условия содержания в неволе.
Методы исследования:
-Работа с источниками информации;
- Социологический опрос;
- Наблюдение;
- Сравнение, анализ, обобщение.
Гипотеза: Красноухая
черепаха при правильном уходе может долго и комфортно жить домашних условиях.
Цель исследовательской работы: изучение
особенностей содержания Красноухих черепах в домашних условиях.
Задачи:
1.Изучить образ жизни Красноухой
черепахи, в природе используя различные источники информации;
2. Провести наблюдения за поведением
Красноухой черепахи в домашних условиях;
3. Определить правильный уход и рацион
питания Красноухой черепахи.

2. Основная часть
2.1. Социологический опрос
Исследование я начал с
социологического опроса, которой провел среди одноклассников. Всего опрошено
было 12 человек.

Посчитав ответы, я понял,
что большинство моих одноклассников хотели бы иметь дома черепаху, но не знают,
как ее содержать. Из этого сделал вывод: мне надо будет поделиться
полученными знаниями с одноклассниками, чтобы повысить уровень осведомленности
и компетентности при заведении черепахи в качестве домашнего питомца.

2.2. Описание красноухой черепахи
Я прочитал
много литературы о черепахах. С помощью мамы находил информацию в сети
Интернет. Смотрел телепередачи, где рассказывалось об этих животных. И выяснил,
что черепаха – одно из немногих древних обитателей Земли, которые дожили до
наших дней. До сих пор сохранилось 250 различных видов черепах. Некоторые из
них: каспийская, трехготные, дальневосточные, европейские болотные. Черепахи
бывают: морские, пресноводные и сухопутные. Все они имеют твёрдый панцирь,
чешуйчатую кожу и ороговевший нос. Самый распространённый вид черепах, это
сухопутные черепахи. Моя Тортила оказалась красноухой черепахой или Желтобрюхой
пресноводной рептилией. Природный ареал обитания – Северо-Западные регионы США,
Южная Америка, Европа и Юго-Восточная Азия.
Молодые красноухие
черепашки «рождаются» с длиной панциря около 3 см. В течение первых полутора
лет жизни они способны вырасти до 7,5 см. Затем рост замедляется, и черепаха
растет, в среднем, на 1-1,25 см в год, достигая во взрослом состоянии 20-28 см.
Панцирь черепахи состоит из двух пластин: верхней – ее называют карапакс и
нижней – называемой пластрон, он овальной формы. В процессе роста яркая окраска
исчезает, панцирь черепахи темнеет и теряет разводы зеленого цвета, и яркость
красных пятен на голове. На лапках у красноухих черепах – перепонки,
оканчивающиеся острыми когтями. С помощью этих когтей черепахе удобно разрывать
пищу. Настоящих зубов у черепахи нет, вместо них по краям челюстей имеются
роговые пластинки. Рис.1
2.3. Образ жизни Красноухой черепахи
в природе
В природе черепахи живут
в озёрах и прудах с низкими заболоченными берегами, питаются мелкой рыбешкой и
водорослями. Они очень любят греться на солнышке, поэтому забираются на коряги,
выходят на берег, чтобы понежиться или отложить яйца. При температуре воды ниже
+18 °C черепаха становится вялой, у неё пропадает аппетит. Черепахи крайне
любопытны. Однако при появлении опасности черепахи стремительно бросаются в
воду. Рис.2
2.4. Наблюдения за моей черепахой
2.4.1. Определение вида черепахи
Определить вид моего
питомца не составило особого труда: у Тортилы по бокам головы два красных
пятна, по форме напоминающие уши, отсюда и название вида –  Красноухие
черепахи.
На самом деле у черепах
нет ушной раковины, орган слуха представлен внутренним и средним ухом, скрытыми
под кожей и мышцами. Потому они слышат не очень хорошо, зато – хорошо видят.
Я выяснил, что пол
черепах определить несложно, так самцы намного меньше чем самки, но у них
длиннее хвост и когти на лапках. Мой питомец Тротила – самка, у неё короткий
хвостик и коготки, гладкий пластрон. Хочется отметить, что точный пол черепахи
можно определить, только когда ей исполнится    6 – 10 лет. Рис.3
2.4.2. Определение возраста
Роговые щитки,
покрывающие панцирь, растут в течение всей жизни черепахи. На щитках образуются
кольца. По этим кольцам можно приблизительно определить возраст животного. За
один год жизни у черепах нарастает 2 годовых кольца на панцире. Длина панциря
моей Тротилы – 17 см. Я рассмотрел внимательно панцирь и нашел 5 колец, пришел
к выводу, что ей сейчас 9-10 лет.Рис.4
2.4.3. Как я содержу питомца
Моя черепаха основную
часть жизни проводит вводе, поэтому она живет в аквариуме, часть которого
покрыта мелкими камушками, которые плавно спускаются в воду, они занимают до
2/3 всей площади. Тротила любит выходить на сушу, и я её выпускаю погулять по
квартире, где она с удовольствием прогуливается. В аквариум мы установили
коряги, чтобы черепаха могла на них забираться и отдыхать. Так как черепаха
холоднокровное животное, то температура воды должна быть 20 - 26°C. Установили
фильтр, чтобы обеспечить хорошую фильтрацию воды. Над сушей в аквариуме
установлена лампа накаливания для обогрева. Рис.5
2.4.5. Питание питомца
         Для
хорошего развития черепахи важно правильно ее кормить. Кормить черепаху
рекомендуется мясом, рыбой, кальмаром, давать растительную пищу. Можно
использовать готовые корма для водных черепах. С возрастом, черепахи
отказываются от мяса, рыбы и предпочтение отдают моркови, яблокам и т.п.
Малышей кормят каждый день, взрослых – 1 раз в 2-3 дня.
Изучив рекомендуемый
перечень продуктов питания для Красноухой черепахи, я решил провести
эксперимент: что из предложенного Тротила будет кушать, чему будет отдавать
предпочтение? Для выбора, в течении нескольких дней я предлагал Тортиле
одновременно три продукта. Отметки делал в таблице:

День эксперимента

Предложенный продукт

Реакция Тортилы

Примечание

1 день

Замороженный корм из магазина «Дафния»

ест

Рыба живая

ест

с удовольствием

мух

Очень любит

с удовольствием

2 день

мясо

не ест

салат

ест

капуста

не ест

3 день

Гаммарус  корм из магазина

 ест

морковку

не ест

капуста

не ест

Черепаха должна получать
необходимые витамины и микроэлементы в достаточном количестве, поэтому мы
купили в магазине специальные капли, которые я капаю в воду 1 раз в день.
Из эксперимента я сделал
вывод: Тротила любит живую рыбу, мух и отдает им предпочтение, среди другого
корма. Но так как зимой трудно достать ее любимое лакомство, ей приходится
кушать корм из магазина.Рис.6

2.4.6. Поведение
питомца.
Наблюдать за моим
питомцем очень интересно. Я увидел, что она очень подвижная, любопытная, любит
слушать музыку и умеет сама петь, особенно ей это нравиться делать по утрам. Но
особенно мне нравится, когда он смотрит через стекло акватеррариума и видит
свое отражение, как в зеркале.
Черепахи обычно узнают
хозяина. Так моя черепашка, как только кто-то из нас подходит к аквариуму она
подплывает, начинает плавать в разные стороны и высовывать голову. Но стоит
чужим подойти, она уплывает. Если берёшь её на руки и начинаешь гладить голову,
она начинает шипеть, то есть злиться.Рис.7
После нескольких дней
наблюдений я записал повадки моего питомца и вот что, получилось:

Поведение

Что означает

Подплывает к стеклу, тыкается носом,
  быстро-быстро машет лапами

 Она меня приветствует

Греется на камне, вытянув лапы

Она спокойна

Подплывает  к поверхности воды,
  вытягивает голову

Скоро будет корм

Поворачивает голову на голос или
   на шум

Проявляет осторожность или любопытство

Прячется в панцирь

Боится и защищается от угрозы

Шипит

Угрожает

Спокойно плавает в воде

 У черепахи хорошее настроение

Смотрит в стекло аквариума

Проявляет любопытство

Я подумал, что моей Тротиле
скучно одной, но изучив литературу, я узнал, что содержать Красноухих черепах
можно как по одной, так и группами. Но зоологи не советуют помещать в один
акватеррариум животных сильно отличающихся по размеру, и содержать одновременно
двух самцов – они могут драться. Поэтому взять ещё одну маленькую черепашку мы
не решились.
3.Заключение
Ухаживая и наблюдая за своей
черепахой, я столкнулся со многими вопросами: в уходе и питании. Ответы на свои
вопросы я получил из книг, искал ответы на свои вопросы в интернете. Я пришел к
выводу:
- у меня дома живет самка Красноухой
черепахи, в возрасте 9-10 лет;
-ей созданы все необходимые условия для
здорового роста и развития;
-полученные знания об особенностях
содержания и кормления черепах мне пригодились в уходе за собственным питомцем.

Оказалось, что содержать
черепах в домашних условиях не очень сложно, нужно лишь заботиться о ней и не
забывать, о том в каких условиях она живет в природе. Выдвинутая мною гипотеза
подтвердилась.
Работа продолжается, мне
предстоит поделиться полученными знаниями с одноклассниками. Для ребят я
подготовил буклет «Как содержать Красноухих черепах дома» (Приложение 1).

Список литературы
1.     Р.
Прашага« Пресноводные черепахи», Москва, « Аквариум», 2008
2.     Чегодаев
А. Е. « 99 советов.  Красноухие черепахи. Уход и содержание», Москва, «
Аквариум»
3.     Специальный
выпуск журнала «Тошка. Домашние рептилии», Москва, « Эгмонт», 2009
4.     Энциклопедия
« В мире дикой природы. Пресмыкающие и земноводные», США
5.     Энциклопедия
« Я познаю мир», « Обитатели океана», « АСТ», 2000
6.     Сайты
в Интернете.

Приложение 1.

Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис.7

file_name: исследовательская работа Исманов Ярослав МБОУ СОШ с.Леонидово.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 Введение 3 2

alt: Описание красноухой черепахи

alt: Из эксперимента я сделал вывод:

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1.

alt: Рис.1 Рис.2

alt: Рис.3 Рис.4

alt: Рис.5 Рис.6

intro: Научная деятельность

tags: НПК Биология

title: Моя любимая Тортилла


extracted_text:
Самообразование
По теме
«Формирование навыков
здорового образа жизни у школьников.»

Учителя нач.классов
Слановой Людмилы Митяевны

г. Владикавказ – сентября, 2020

«…чтобы быть здоровым,
нужны собственные усилия,
постоянные и значительные.
Заменить их нельзя ничем»
Н.М.Амосов.
В настоящее время одной из приоритетных задач,
стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе
воспитания и обучения.
Формирование здорового образа жизни должно
начинаться с дошкольного возраста и непрерывно продолжаться в школе. В этом
деле нет мелочей. Вся жизнедеятельность ребенка в образовательном учреждении
должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются
физкультурные минутки (зарядка) и другие мероприятия, направленные на
воспитание стиля здорового образа жизни.
Цель оздоровительной
работы – создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Оздоровительные занятия способствуют решению
следующих задач:
- сохранению и укреплению здоровья детей;
- развитию сенсорных и моторных функций;
- формированию потребностей в двигательной
активности;
- профилактике нарушений опорно-двигательного
аппарата, зрения, простудных заболеваний;
- приобретение навыка правильного дыхания;
- привитию навыка элементарного самомассажа;
- развитию интеллектуальных функций (мышления,
памяти, воображения, внимания, восприятия, ориентировки в пространстве);
- развитию эмоционально-волевой сферы и игровой и
учебной деятельности;
- формированию гармоничной личности (умения
дружить, чувства уважения, доброты, самокритичности и др.)
Непременным условием является во время
оздоровительных мероприятий наблюдение за самочувствием детей. Все
оздоровительные мероприятия должны выполняться на фоне позитивных реакций
ребенка.
Работаю над темой самообразования по
методическому пособию автор Г.К.Зайцева «Уроки здоровья», пояснительная
записка: Методика строится в направлении личностно – ориентированного
взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая к творческому
отношению к выполнению заданий. Занятия содержат познавательный материал,
соответствующий возрастным особенностям, в сочетании с практическими заданиями
(тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки…)
необходимыми для развития ребёнка. Также руководствуюсь пособиями: Е.М.
Матвеева «Азбука здоровья», А.А.Усачёв, А.И.Березин «ОБЖ»…
Дополнительно просматриваю передачи на тему ЗОЖ,
газеты, собираю материалы по теме самообразования.
Реализуя тему самообразования, использую такие
формы работы: ежедневное соблюдение режима дня, проведение внеклассных
мероприятий, классных часов и Часов общения, направленных на воспитание ЗОЖ,
анкетирование детей, родительские собрания.
Многие проблемы здоровья связаны с образом жизни.
Его характер определяется отношением человека к своему здоровью, здоровью
окружающих, питанием, физической активностью, освоением гигиенических навыков,
использованием свободного времени для восстановления и поддержания здоровья и
т.д. И задача воспитателя учителя не упустить ни одного звена из этой цепочки,
и ежедневно добиваться соблюдения и выполнения запланированного мероприятия.
При правильном и строго соблюдаемом режиме вырабатывается
четкий и необходимый ритм функционирования организма, что создает оптимальные
условия для работы и отдыха и тем самым способствует укреплению здоровья,
улучшению работоспособности и повышению производительности учебных процессов.
Что, в свою очередь, ведет к долгой, успешной жизни и является неотъемлемой
частью стиля жизни успешного современного человека. Важным звеном здорового
образа жизни является искоренение вредных привычек (курение, алкоголь,
наркотики). В этом направлении нужно работать особенно тщательно и
систематически. Для этого провожу: Анкета « курение», анкета «алкоголь»,
наркотики «Анкета для подростков», тренинг «Ковёр мира», деловая игра
«Комплимент», конкурсы рисунков «Мы за ЗОЖ». Просматриваем и обсуждаем с детьми
фильмы, видео ролики.
Здоровый
образ жизни школьника включает:
·

правильное питание
·

занятие физическими упражнениями
·

закаливание
·

соблюдение режима дня
·

соблюдение норм гигиены
·

отказ от вредных привычек.

Рациональное питание ребенка любого возраста является одним из важнейших
условий его здоровья и активности.

Правильное питание школьника должно быть:
·

соответствующим возрасту;
·

желательно четырехразовым;
·

сбалансированным по составу питательных веществ – белков, жиров, углеводов, а
также по витаминному и минеральному составу;
·

полностью обеспечивать энергетические затраты организма.

Здоровый образ жизни школьника – это условие не только здоровья, но
и дальнейшей успешной

работы, семейной жизни.

У большинства неуспешных учеников главной причиной отставания в учебе является
плохое состояние здоровья, какое-либо заболевание, чаще всего малозаметное, но
поддающееся излечению только совместными усилиями родителей, докторов и школы.
Здоровье человека зависит не только от наследственных факторов, условий среды,
качества жизни (степени удовлетворенности потребности) но и от образа жизни (
как он относится к своему здоровью ). Именно доля влияния образа жизни на
состояние здоровья составляет 50 % . Вот почему сейчас возрастает роль
гигиенического обучения и воспитания школьников, которые должны воздействовать
прежде всего на общую культуру детей. Крайне важно создавать у ребенка культ
здоровья, показывать всеми средствами красоту физического и психического
совершенства. Сейчас жизнь ставит новую задачу – формировать у школьников
убежденность в необходимости ведения здорового образа жизни (использование
свободного времени с пользой для здоровья, соблюдение режима дня, выработка
негативного отношения к таким вредным привычкам, как курение, пьянство,
наркомания, самолечение). Иными словами, здоровью надо учить. И пусть эта мысль
не покажется странной. Мы больше привыкли к иным « формулам»: беречь здоровье,
не вредить здоровью. Но чтобы они не остались лишь призывами, благими
пожеланиями, их нужно довести до сознания каждого школьника. То есть этому надо
учить. Почему санитарно-гигиеническое просвещение оказывается не всегда
эффективным? Дело в том, что вести здоровый образ жизни, чтобы не болеть,
способны не все. Самих по себе знаний о пользе здорового образа жизни недостаточно:
важны соответствующие мотивы. Но у взрослого человека такие мотивы сформировать
очень сложно. Кроме того, вредные для здоровья особенности поведения людей
имеют важную черту: будучи вредными на перспективу, в каждый данный момент они
связаны с определенным удовольствием. Переедаем, потому что приятно съесть
побольше, двигаемся мало, т. к. хочется полежать и т. п. Болезненные нарушения
в организме, связанные с неправильным образом жизни, возникают лишь постепенно
и накапливаются незаметно. Таким образом, отказ от вредных привычек связан с
сиюминутным отказом от привычных удовольствий, а польза от этого отказа
прогнозируется только в далеком будущем.

Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические
показатели:
1.

Физиологически зрелыми рождаются не более 14 % детей.
2.

25–35 % детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или
хронические заболевания.
3.

90– 92 % выпускников средних школ находятся в “третьем состоянии”, т. е. они
ещё не знают, что больны
4.

Только 8–10 % выпускников школ можно считать действительно здоровыми.5 %
взрослого населения страны хронически больны, а 95 % – находятся в “третьем
состоянии”.

Необходимо сопровождать, а не направлять развитие ребёнка, не решать проблемы
за детей, а учить их принимать верные решения самостоятельно. Режим дня –
это строго соблюдаемый на протяжении длительного времени оптимальный распорядок
труда, отдыха, сна, питания, занятий физическими упражнениями и закаливаний,
других видов деятельности в течение суток.

Биологической основой режима дня является цикличность всех физиологических
функций организма.

Значение режима дня состоит в предельной минимизации энерготрат и в повышении
работоспособности организма. В конечном счете соблюдение режима дня
способствует и укреплению здоровья.

Для здорового образа жизни ребенка очень важен режим дня. Скажем лишь о том,
что режим дня – это на самом деле режим суток, все 24 часа должны быть
спланированы определенным образом и план этот, как всякий план, имеет смысл
лишь в том случае, если он выдерживается. Если попытаться выразить суть режима
в двух словах, то надо будет сказать, что это рациональное чередование работы и
отдыха.

Режим дня школьников включает следующие компоненты:
1.

учебные занятия в школе;
2.

учебные занятия дома (выполнение домашних заданий);
3.

сон;
4.

питание;
5.

занятия физическими упражнениями;
6.

отдых;
7.

занятия в свободное время.

Учебные занятия, занимающие в жизни детей значительное место, требует усиленной
работы именно этих «реактивнейших элементов». Как же важно наладить правильную
смену умственного труда и отдыха ребят.

Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А
зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенка как некую догму.

Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое
равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь
мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется
эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и
утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности
ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:
·

снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок
выучил материал;
·

повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;
·

рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;
·

изменением почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических
функций.

Чтобы предупредить все эти неблагоприятные последствия, нужно
построить правильно режим дня школьника.
·

Продолжительность школьных и внешкольных занятий должна учитывать возрастные
возможности.
·

Должен быть обеспечен достаточный отдых (с максимальным пребыванием на свежем
воздухе).

Садиться за уроки нецелесообразно, не отдохнув после школы. Лучше всего
начинать занятия, пообедав и побывав на свежем воздухе 1,5-2 часа. Активный
отдых после уроков обеспечивает «разрядку», удовлетворяет потребность детского
организма в движении, общении, то есть школьники могут снять напряжение,
связанное с интенсивной работой в первой половине дня.

Пребывание детей на воздухе – это использование естественных факторов природы
для оздоровления и закаливания их организма. Помните: чем больше ребенок
двигается, тем лучше он развивается и растет. Вы ведь и сами замечаете, как
после прогулки у ребенка розовеют щеки, он становится активным, веселым,
перестает жаловаться на усталость.

Время начала выполнения домашнего задания должно быть твердо зафиксировано.
Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ребенку быстро войти в
рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий.
Позаботьтесь об удобном рабочем месте. У ребенка должен быть свой письменный
стол.

В бюджете времени надо предусмотреть около 1,5 часа на занятия, отвечающие
склонностям ребенка. Чтение, кружковая работа, просмотр фильма по телевидению,
музыкальные и спортивные занятия – круг интересов детей весьма широк. Следите,
пожалуйста, за тем, чтобы занятие чем-то одним не забирало все свободное время.
Обычно, к сожалению, таким «пожирателем времени» ребенка становится телевизор
или компьютер.

Неоценимое значение для здоровья, бодрости, высокой работоспособности имеет
гигиена сна.

^ Потребность в сне составляет:

в 10-12 лет – 9-10 часов,

в 13-14 лет – 9-9,5 часов,

в 15-16 лет – 8,5-9 часов.

Израильские ученые установили, что недосып ночью даже на 1 час плохо влияет на
психоэмоциональное состояние детей. Они сильнее устают к вечеру и хуже
справляются с тестами на память и реакцию.

Поэтому нет нужды доказывать, что сон ребенка надо оберегать: яркий свет, шум,
разговоры – все это должно быть исключено. Воздух в комнате, в которой спит
ребенок, должен быть свежим.

«Но как быть, – спрашивают родители, – если нам самим хочется смотреть
телепередачу, а отправить сына спать сил нет? Он обижается, да и жалко его:
сами смотрим, а ему не даем». Думается, чувство вины, которое испытывают
родители, напрасное. Нет ничего страшного, если телевизор будет говорить
вполголоса, а ребенок будет спать за закрытой дверью в другой комнате. Но если
уж в семье не сумели поставить так, чтобы это воспринималось им спокойно и
просто, есть еще один выход из положения: не смотреть передачи самим. Это
наименьшее зло.

Нарушения в установленном распорядке дня нежелательны, так как это может
привести к расстройству выработанного режима в деятельности организма ребенка.

Питание

Народная мудрость гласит:
·

«Какова еда и питье – таково и житье».
·

«Ешь правильно – и лекарство ненадобно».

Внимание к питанию школьников важно потому, что именно в этом возрасте наиболее
часты ошибки в его организации.

Калорийность питания должна соответствовать величине энергозатрат растущего
организма.

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и
народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и
спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше
двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше,
сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и спортом на
«потом», обещаем себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно
начинать...
Как и в воспитании нравственности и патриотизма, так и воспитании уважительного
отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства.
Если в семье родители понимают значение физкультуры и спорта для здоровья
ребенка, то они с самого раннего детства формируют у ребенка культуру
физических занятий, демонстрируя это на своем собственном примере.
По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские
годы.
Почему так происходит? Видимо, все дело в том, что мы, взрослые, ошибочно
считаем: для ребенка самое важное — это хорошо учиться. А можно ли хорошо
учиться, если у тебя кружится голова, если твой организм ослаблен болезнями и
леностью, если он не умеет бороться с недугом?
Воспитывая ребенка в семье и школе, мы часто употребляем слово «привычка».
К вредным привычкам учащихся мы относим безответствен¬ность, отсутствие умений
плодотворно трудиться, неорганизо¬ванность и многое другое.
Но мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе вы-шеперечисленных
проблем лежит отсутствие привычки у ребен¬ка к тому, чтобы быть здоровым
духовно и физически.
Привычка не прививается в семье, в школе и поэтому у будущего взрослого не
формируется положительный образ здорового человека.
Давайте задумаемся над этой проблемой. Очень часто родите¬ли в семье говорят
ребенку: «Будешь плохо кушать, — заболеешь! Не будешь тепло одеваться —
простудишься!» и т. д. Но практи¬чески очень мало в семьях говорят родители
детям: «Не будешь делать зарядку — не станешь сильным! Не будешь заниматься
спортом — трудно будет достигать успехов в учении! и т. д.
Видимо, поэтому наши учащиеся среди  исследуемых жизненных приоритетов
ставят на первое место многое, но только не здоровье. В результате
исследования, проведенного в 8-11 клас¬сах (всего опрошено 97 учащихся)
здоровье как жизненная цен¬ность ставится лишь на девятое место.
Научно-технический прогресс привел к тому, что человек все, меньше и меньше
понимает, что такое физический труд. А ребенок и подавно.
За прошлое столетие, по мнению ученых, вес непосредствен¬ной мышечной работы
человека снизился с 94 до 1 процента. Глав¬ными пороками XXI века становятся:
накапливание отрицатель¬ных эмоций без физической разрядки, переедание и
гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения
однообразны, не все группы мышц вовлека¬ются в движение, и результат от такой
активности большой пользы не дает.
Часто можно слышать от родителей: «Моему ребенку и уро¬ков физкультуры хватит,
чтобы подвигаться». А хватит ли? Роди¬тели, видимо, не догадываются о том, что
уроки физической куль¬туры восполняют дефицит двигательной активности только на
11 процентов. Два-три урока в школьном расписании проблему не решат. Два с
половиной часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут
сформировать привычку к сохра-нению собственного здоровья. Значит, школа и
семья должны сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребенку
полюбить себя, свое тело, свое здоровье, себя самого и оценить объективно свои
проблемы собственного здоровья, которые нуж¬даются в немедленном решении.
В последнее время радио и телевидение, средства массовой информации активно
поднимают вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой,
спорт и физическая куль¬тура перестали быть значимыми для молодого поколения.
Такое положение вещей угрожает психическому и физическо¬му здоровью
школьников.

Сегодня очень часто можно слышать слова руководителей школ об изменении
культурного пространства школы. По их мнению, культурное пространство школы —
это те обычаи и традиции, которые живут в коллективе. Мне думается, что
из¬менение это должно начинаться с формирования у педагогов, учащихся и их
родителей культуры сохранения собственного здоровья и осознания значимости
данного вопроса для жизни в этом мире.

По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной
школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит за письменным столом
дома не менее 2,5-3 ча¬сов; ученик — шестиклассник — 3-4 часа, старшеклассник —
6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки...

-   По данным Российских ученых, 51% детей вообще не бывают на улице
по возвращению из школы.
-   73% школьников не устраивают перерывов между приготовлением
уроков.
-   30-40% детей имеют избыточный вес.
-   По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет
гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
-   У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это
приводит к быстрому изнашиванию сердца.
-   По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с те¬чением
времени развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью мышц.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной
и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сде¬лать собственная семья,
в которой растет ребенок.
Ребенок — младший школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами
следят за своим здоровьем, за своей физи¬ческой формой, то и ребенок будет жить
по тем правилам и зако¬нам, которые культивируются в его семье.
Когда ребенок в такой семье подрастает, его не нужно застав¬лять заниматься
физкультурой и спортом, он сам это делает с удовольствием, по привычке,
выработанной годами. Великое дело — привычка.
Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во время каникул,
выходные дни на природе — вот лекарство от тех болезней души и тела, которые
могут проявиться, если роди¬тели не воспитают у детей привычки быть душевно и
физически здоровыми.
Часто в беседах с родителями слышишь сетования на то, что им некогда, что нужно
кормить семью, и нет времени на такие глупости, как занятия физкультурой и
спортом. А главный аргу¬мент — отсутствие времени и денег на платные секции и
кружки. Но не всегда и не за все нужно платить.
Достаточно вместе с ребенком утром или вечером 10 минут подвигаться, но
ежедневно и не зависимо от складывающихся ситуаций — результат успешности
ребенка будет налицо.
Ребенку важно, чтобы папа и мама делали упражнения вместе с ним, помогая ему и
одобряя его.

В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы
нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Мы все
живем в мире, где компьютер - такая же привычная вещь, как телевизоры,
автомобили, электрическое освещение. То, что нам, взрослым совсем недавно
казалось чудом техники, для детей, – вовсе не чудо, а просто любопытная вещь, с
которой можно возиться как со всякой новой игрушкой. Однако в последнее время
встает волнующий всех вопрос о влияние компьютера на здоровье человека, а
ребенка в особенности.

Компьютер дает нам много информации для составления разнообразных документов
(заявлений, рефератов, докладов, письменных обращений и т.д.); помогает нам
узнать о новейших технологиях в различных областях нашей жизни: в науке,
культуре, образовании и т.д. Занятия на компьютере развивают память, мышление.
Компьютер может стать помощником, учебным пособием для ребенка. Он развивает
его творческие способности, открывает перед ним огромный, интересный мир. В
этом случае положительное влияние компьютера зависит от индивидуальных
особенностей: к примеру, одни дети начинают быстрее изучать языки, а другие -
замечательно рисовать. К тому же, есть хорошие развивающие компьютерные игры для
детей – а это отличный способ чему-то научиться, а умение пользоваться
Интернетом может стать хорошей школой общения, и кроме того вы научитесь искать
и отбирать нужную вам информацию. Взрослым важно помнить, что даже самые
искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его
использования. Проблема заключается в том, что у детей еще не сформированы
критерии различия. Ребенку, в силу особенностей его психологического развития,
интересно все. Оставить ребенка один на один с компьютером в Интернете, это все
равно, что бросить его одного на улице большого и незнакомого города. Когда
ребенок часами сидит один за компьютером, происходит почти то же самое – скорее
всего, он слоняется по виртуальным улицам и подворотням. Поэтому родители и педагоги
сначала сами должны научиться азам компьютерной безопасности, а потом научить
этому своих детей. Для этого нужна хорошо продуманная методика обучения
основам информационной безопасности.

Может быть и такое, что кто-то увлечется техникой, овладеет компьютером в
совершенстве, сможет починить компьютер, если он сломается и в дальнейшем
станет специалистом в ремонте компьютеров! А может быть, кто-то так увлечётся
компьютерными программами или чатами, форумами, что захочет освоить
программирование и написать сам программу! И выучится! И напишет! И станет
высокооплачиваемым программистом!

Чтобы компьютер приносил пользу, необходимо правильно обустроить свое рабочее
место. Во-первых, оно должно быть хорошо освещено, но не так, чтобы на монитор
попадали блики от лампы или прямой солнечный свет. Стол, за которым вы сидите,
должен подходить вам по росту. Ваши ноги не должны «болтаться», лучше
подставить под ноги подставку. Монитор должен располагаться на расстоянии 45
см., это расстояние вытянутой руки. Врачи советуют ежедневно проводить в
комнате с компьютером влажную уборку и проветривание, а ещё неплохо держать в
комнате аквариум, который более полезен, чем кактус у монитора якобы
впитывающий вредное излучение.

Как и все приборы потребляющие электроэнергию, компьютер испускает
электромагнитное излучение. Компьютер является самым опасным источником
электромагнитного излучения. Считается, что электромагнитное излучение может
вызвать расстройства нервной системы, снижение иммунитета, расстройства
сердечнососудистой системы. Чтобы защитить себя от электромагнитного излучения
необходимо монитор поставить в угол, так, чтобы излучение поглощалось стенами.
И если вы не работаете на компьютере, не оставляйте его надолго включенным.

При работе одновременно с книгой и монитором желательно, что бы они находились
на одной высоте, для этого приобретите подставку для книг. Естественно как
можно чаще прерывайте работу и давайте глазам отдохнуть (желательно каждые
полчаса делать 10-15 минутный перерыв), причем, если с монитора переключиться
на телевизор толку будет мало. Кроме того вы можете сделать простые упражнения.

Если вы долго находитесь за компьютером, есть возможность развития искривления
позвоночника. Одной из причин развития искривления позвоночника является не соблюдение
правильной осанки. Таким образом, если вы и в школе за партой и дома за
компьютером не сидите прямо, вполне можете приобрести искривление позвоночника.
Надо отметить то что, искривление позвоночника может впоследствии привести к
нарушению работы внутренних органов, что в последствии скажется на его
здоровье.

Заболевания органов дыхания, развивающиеся из-за долговременной работы с
компьютером, имеют в основном аллергический характер. Это связано с тем, что во
время долгой работы компьютера корпус монитора и платы в системном блоке
нагреваются и выделяют в воздух вредные вещества.

Длительная работа за компьютером связанна с постоянным раздражением из-за
разных ситуаций. Наверное, нет такого человека у которого ни когда не зависал
компьютер с потерей не сохраненной информации, не было проблем с какими либо
программами, с первого дозвона не можете войти в Интернет и т.д., Таким
образом, вы получаете психическую неуравновешенность.

Боль в руках, особенно в кисти правой руки, вызванная долгой работой за
компьютером приобрела название синдрома запястного канала. Причиной
возникновения боли является защемление нерва в запястном канале. Причиной же
защемления нерва является постоянная нагрузка на одни и те же мышцы.

Для профилактики синдрома запястного канала следует позаботиться о хорошем
обустройстве своего рабочего места, как можно чаще прерывать работу и выполнять
небольшой комплекс упражнений для рук.

Кем будет компьютер в жизни ребёнка, добрым помощником или монстром, который
разрушает вашу жизнь и здоровье, зависит от нас взрослых.

Вот выдержка из аннотации к книге Заряны и Нины Некрасовых "Как оттащить
ребенка от компьютера и что с ним делать", вышедшей в издательстве
"София": «Дети и подростки прирастают к розетке тогда, когда реальный
мир не может предложить им других полноценных занятий. Не надо бороться с
компьютером, борьба не укрепляет семьи. Надо просто понять истинные потребности
своих детей – и найти в себе силы и время общаться, играть, слушать их. Просто
посмотреть на все (в том числе и на компьютеры, ТВ, мобильник, плеер и прочие
розеточные изобретения) глазами детей и подростков. И тогда виртуальный мир
станет помощником вашей семье, для чего он, собственно, и
предназначен".

Первый в мировой истории звонок с сотового телефона сделал Мартин
Купер, бывший глава подразделения мобильной связи компании Motorola. Он
связался с конкурирующей фирмой продвигавшей в то время мобильные устройства
для автомобилей. Исторический звонок 3 апреля 1973 года Купер совершил, гуляя
по Манхэттену, с похожего на кирпич телефона высотой 25 см, толщиной и шириной
около 5 см и весом 1,15 кг.

Не так давно сотовый телефон был диковинкой, а сейчас многие пользуются
мобильными телефонами. Нужен ли вам мобильный телефон? (Ответ)

ПЛЮСЫ сотовой связи:
1.

Расширяет общение между людьми.
2.

Дает возможность родителям всегда знать, где находится ребенок.
3.

Гарантирует безопасность школьника: тревожные кнопки в МЧС, в милицию, к
консультанту-психологу.
4.

Способствует получению новой информации через Интернет.
5.

Телефон оснащен калькулятором, будильником, часами, фонариком, фотокамерой,
которые можно в нужное время использовать.

МИНУСЫ сотовой связи:
1.

Мелодии, звучащие на уроках, и посылаемые SMS отвлекает учеников от урока, и
мешают учителям.
2.

Прослушивание музыки или беседа по телефону делает человека рассеянным: по
статистике люди на улице, беседующие по телефону или слушающие музыку в
несколько раз чаще остальных пешеходов попадают под машину. Чаще случаются
аварии, если еще и водитель во время движения разговаривал по телефону.
3.

Провоцирует кражи. Не каждый родитель может приобрести своему ребенку
супермодный телефон. Поэтому телефон может стать объектом зависти, может
спровоцировать подростков на преступление. Случаи кражи телефонов были в нашей
школе. Хочу вам напомнить, что за утерю телефона школа ответственности не
несет.
4.

На частые разговоры и SMS-переписки нужны дополнительные финансовые затраты
(порой и не малые!).
5.

Вредное воздействие на здоровье человека.

Многие подростки сутками болтают по телефону, часами слушают плееры. А ученые в
это время бьют тревогу: все эти удобные вещи могут нанести ощутимый вред
здоровью. А в свою очередь производители сотовых телефонов убеждают
человечество в безопасности сотовых, ведь им не выгодно говорить
правду!!!

Споры о влиянии сотовых телефонов на наше здоровье не утихают ровно столько,
сколько существует сама мобильная связь. Американцы подсчитали, что
старшеклассник берет в руки телефон каждые 10 минут.

^ Чем опасен телефон?
1.

Электромагнитные излучения сотовых телефонов приводят к ухудшению памяти,
повышению артериального давления, бессоннице. Излучение негативно влияет на
весь организм, но наиболее сильно страдают: центральная нервная система,
иммунитет, головной мозг. Исследователи пришли к неутешительному выводу:
электромагнитное излучение, создаваемое сотовыми аппаратами, может вызывать в
клетках человеческого организма генетические изменения. Одним из возможных
последствий этих изменений может стать рак. Многолетнее пользование сотовым
телефоном может стать причиной возникновения злокачественных опухолей головного
мозга (рака головного мозга).
2.

По мнению шведского профессора ЛейфаСелфорда, целое поколение сегодняшних
подростков благодаря интенсивному использованию мобильных, обрекает себя на
преждевременное старение.
3.

Подростки слушают музыку часами: на улице и дома. Малюсенькие наушники
вставляются глубоко в ухо, оказываясь в непосредственном контакте со слуховыми
органами. Учёные подсчитали: если каждый день по 3 часа слушать музыку через
такие наушники, через 5 лет слух ухудшится на 30%. Прослушивание музыки делает
человека рассеянным: по статистике люди на улице с плеером на шее в несколько
раз чаще остальных пешеходов попадают под машину. Также прослушивание музыки на
холоде приводит к охлаждению ушных раковин. Согласно исследованиям, проведённым
в шведском Каролинском институте, пользование сотовым телефоном в течение 10 и
более лет удваивает риск возникновения акустической невромы – опухолевидного
разрастания ткани слухового нерва. Причём именно с той стороны головы, к которой
обычно прижимается телефон, так же в течение длительного использования
разрушается “стена” из клеток, фильтрующая проникновение вредных веществ в
мозг. Длительные разговоры по телефону могут привести к акустической невроме и
слуховому дерматиту (кожному заболеванию ушей), раздраженности, стрессу.
4.

Телефон имеет незначительные размеры, поэтому чтобы рассмотреть полученную
информацию, или при игре, зрение особо напрягается, в результате возникает
близорукость, сухость и зуд в глазах, головная боль.
5.

Нередко у пользователей возникает психологическая зависимость от “трубки”.
Человек не может ни на секунду расстаться с телефоном, даже если не ждёт
важного звонка. Забыв телефон дома, чувствует беспокойство, ощущает себя
“потерянным” и оторванным от жизни. Исследования французских ученых подтвердили
повышенную тревожность и большую склонность к психозам у пользователей сотовой
связи. В психиатрических клиниках появились новые пациенты - они теряют интерес
к жизни, если их телефон не работает. У психологов уже появились термины -
“мобильная зависимость”, “SMS-мания”... За границей на полном серьезе ставят
такие диагнозы и лечат в клиниках. И от нее сложнее отвязаться, чем, скажем, от
компьютерной зависимости: мобильный телефон в отличие от компьютера всегда с тобой.
Точной терминологии телефонной мании пока нет. Приблизительно их можно
классифицировать так: Мобильная зависимость - человек таскает телефон с собой
повсюду. SMS-зависимость - “больной” отправляет сотни сообщений в день.
Инфомания - человек ежеминутно проверяет электронную почту или мобильный.
6.

Экологи обеспокоены: в год выбрасывается до ста миллионов мобильных телефонов.
А это ничто иное, как тысячи тонн ядовитых отходов, которые угрожают здоровью,
а то и жизни людей. Считается, что в среднем сотовый телефон служит полтора-два
года, после чего отправляется на свалку. В телефонных аппаратах, а особенно
аккумуляторах, содержится свинец, ртуть, кадмий и другие тяжелые металлы,
неконтролируемый выброс старых телефонов на свалку, нанесет ощутимый вред окружающей
среде.
7.

У водителей, которые управляют автомобилем одной рукой, держа в другой трубку
телефона, снижается внимание. Установлено, что разговор по телефону повышает
риск ДТП почти в четыре раза! Устройство громкой связи, освобождающее руки
водителя, тоже не всегда спасают положение. Водитель может так уйти в
“виртуальный мир” общения со своим собеседником, что не успеет правильно
отреагировать на изменения дорожной ситуации.

Мобильные телефоны уже давно поселились в детских комнатах и школьных портфелях.
Это беспокоит и психологов, и врачей. В 2001 году Управление исследований
Европарламента опубликовало доклад с рекомендациями для всех стран - членов
Евросоюза: ввести запрет на пользование сотовыми телефонами детьми, не
достигшими подросткового возраста. Детям, не достигшим 16-летнего возраста, не
рекомендуется постоянно пользоваться мобильным телефоном, так как они оказались
восприимчивы к действию, которое мобильные телефоны производят на головной
мозг. Поэтому в Англии, Франции, Германии и ряде других стран законодательство
запрещает пользоваться мобильными телефонами детям до 16 лет. Предложили даже
изъять из продажи игрушечные мобильники, чтобы не формировать у детей слишком
ранний интерес к этому виду связи. Причина очевидна: детский мозг особенно подвержен
вредному воздействию электромагнитных полей сотовых телефонов, потому что
толщина черепной коробки детей меньше, чем у взрослых. Череп пятилетнего
ребенка, например, в околоушной зоне обычно не превышает половины сантиметра, а
у молодого человека в возрасте 21 года толщина черепа в этой же точке будет
равна двум сантиметрам.

Согласно результатам, длительное использование телефона может привести к ряду
осложнений: от головных болей до онкологических заболеваний. Но никто не желает
отказаться от сотового телефона из-за его удобств. В данной ситуации надо знать
и применять меры профилактики и защиты от вредного воздействия сотового
телефона. Надо знать, как защитить себя.

file_name: Формирование навыков здорового образа жизни у школьников..docx

alt: Самообразование По теме « Формирование навыков здорового образа жизни у школьников

alt: Заменить их нельзя ничем» Н.М

alt: Также руководствуюсь пособиями:

alt: Иными словами, здоровью надо учить

alt: Но если уж в семье не сумели поставить так, чтобы это воспринималось им спокойно и просто, есть еще один выход из положения: не смотреть передачи…

title: Формирование здорового образа жизни младших школьников