extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе

  учитель Бредихина А.О.

Тема
  урока

Present
  Continuous Tense

Учебник

М.В.
  Вербицкая «Forward», 6 класс

Цель
  урока

Введение нового грамматического
  материала Рresent Continuous для развития коммуникативных навыков и умений
  учащихся

Тип
  урока

урок «открытия» нового знания

Задачи

1. Формировать навыки
  монологической и диалогической речи на уровне 1 предложения, используя
  временную форму Present Continuous.
2. Самостоятельно
  формулировать правило образования Present Continuous.
3. Комментировать
  действия, изображенные на картинке.
4. Вести мини-диалог по
  теме.

УУД

Личностные:
• формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;
•формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой
  учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные:
• осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование
   умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат
  возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и
  задачи;
• адекватно
  оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные:
• формулирование
  собственного мнения и позиции,
• организация и
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
  • использование адекватных языковых средств для отображения своих
  чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Учащиеся получат возможность
  научиться:
 • учитывать разные
  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя
  инициативу в организации совместного действия;
• вступать в
  диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные:
 построение
  логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

• освоение
  ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Учащиеся получат
  возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её
  актуальность;
• делать умозаключения
  и выводы на основе аргументации.

Оснащение
  урока

УМК,
  раздаточный материал,доска, звуковое приложение (CD).

Ход урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

 Деятельность
  учащихся

Развиттие
  УУД

 Орг.
  Момент
1.
  Приветствие
2.
  Целеполагание, мотивация учащихся.
3.
  Фонетическая зарядка.

Включение в урок. Устное сообщение
Good morning, children! -How are you today?
-I’m fine. Thank you.
Today we will be travelers. Сегодня мы будем
  с вами путешественниками и откроем секреты английского времени.
-Are you ready? Let’s start!
Look at the board. I read and you repeat after me:
Playing, watching, reading, writing, sleeping,
  cooking

Подготовка
  к работе

Good
  morning!
-Fine,
  thanks. And you?
Ученики
  осознают и принимают цели урока, настраиваются на работу.

Читают,
  повторяя за учителем, самостоятельно читают.
Указывают,
  что все глаголы заканчиваются на –ing.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу
  познания
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику
  адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

2. Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний.
And now look at the board and tell me please the
  difference between these sentences.:
I go to school every day.
I am going to school now (сейчас).
Who has done the translation? Who can’t do the
  translation? Why?
Answer my question please. When do we use Present
  Continuous?
Образование
  глагола в Present Continuous.

Выполнение заданий, тренирующие отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Переводят предложения, высказывают свое
  мнение и пытаются объяснить. Далее определяются времена в которых написаны
  эти предложения.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику
  адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

3.
Постановка учебной задачи

Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Какая
  же тогда у нас сегодня задача на уроке?
What shall we do on the lesson?

Ставят цели, формируют (уточняют) тему
  урока.
Научиться образовывать настоящее
  продолженное время (узнать правило образования)

Регулятивные: постановка учебной задачи (с помощью учителя
  определяют что необходимо повторить по данной теме); определение пути
  достижения цели
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и одноклассниками во
  время обсуждения ответов во фронтальном режиме
Личностные: формирование потребности в практическом
  использовании знаний в различных жизненных ситуациях;

4.
Стадия осмысления

Организует
  учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Today we will travel to the land “Present
  Continuous”. The main feature of this land is that people always speak about
  actions which are happening now. We will visit three towns “Positive”,
  “Negative” and “Question”.
Let’s start our trip.
И
  вот нас встречают жители первого города “Positive”:
She is playing tennis now.
He is playing football at the moment.
They are dancing now.
Let’s read and translate.
Давайте
  составим формулу образования утвердительного предложения.
Make up sentences:
Look at the board. There are some pictures and
  sentences, describing them. Open the brackets and put the verb into Present
  Continuous.
swim in the river
read a book
sing a song
go to school
jump
play volleyball
In the next town we can see new word “NOT”. Let’s
  meet him:
 She is washing the dishes now.
Как
  вы думаете, куда мы поставим “NOT”?
And what is the name of this town?
Very good. Let’s make up sentences in negative form.
He is playing volleyball with his friends.
I am writing a letter now.
She is washing up at the moment.
It is standing near the door.
They are singing a song at the moment.
Are you reading the book?
Is she cleaning the house now?
Are they feeding the cat at the moment?
We are at the last town “Question”. Давайте
  попробуем составить формулу образования вопросительного предложения.

Составляют
  план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Делятся
  на 3 группы.

Читают
  и переводят предложения. Составляют формулу образования утвердительного
  предложения (используют разрезные материалы).

Дети
  образуют предложения в Present Continuous)

Догадываются
  о порядке слов в отрицательном предложении в Present Continuous. Составляют
  формулу образования этого предложения.
Угадывают
  название города по формуле предложения.

Учащиеся
  переделывают утвердительные предложения в отрицательные.

Знакомятся
  с вопросительным предложением и составляют формулу его образования.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

5.
  Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность ситуации.

Complete the sentences using “to be”. (На доске предложения)

Look at photos and make the sentences.

Игра
  "Путаница"

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма
  вслух.
Учащиеся выходят и вставляют форму глагола
  “to be”.
Составляют предложения в парах из слов.
Уч-ся встают в круг, один выполняет
  движение, а путает других, говорит другое : I am running (а сам в это время
  прыгает). Другие отвечают: You are not running, you are jumping

Познавательные: построение логических рассуждений, включающих
  установление причинно-следственных связей
Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками,

6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых
  знаний.
Now let’s see how you work
  individually. (раздаются карточки для заполнения и для
  самопроверки)

Самостоятельная работа. Осуществляют
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.Индивидуально выполняют задания и
  сравнивают с эталоном, выставляя оценку одноклассникам.

Регулятивные: Выполнять
  учебные действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

7.
  Рефлексия деятельности (итог)
Оценивание.

Объяснение
  домашнего задания.

Организует рефлексию.
Well, children, thank you for your good and
  productive work. But it’s time to finish our lesson.
Look at the board and tell me what did we do at our
  lesson.
Well done. Children, thank you very much for your answers.
  You have done many tasks. You know a lot about Present Continuous. I liked
  your answers. And now write down your task for the next lesson. (запись домашнего задания в дневник:
Homework: правило, упр.5,стр.15
-If everything is clear, good-bye.

Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Ученики просматривают домашнее задание в
  учебнике, осознают его и записывают в дневники.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый
  контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности,
  понимать значение знаний для человека

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта 6.docx

alt: Познавательные : построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения

alt: Make up sentences: Look at the board

alt: Is she cleaning the house now?

title: Технологическая карта на тему: "Present Continuous Tense", 6 класс, Вербицкая


extracted_text:
Как
понять, что ребенок отстает в развитии
 (ранняя
диагностика от 6 месяцев до 4 лет)

Аннотация
Статья
о раннем диагностировании отставания в развитии ребенка от 6 месяцев до 4 лет.
Важно внимательно относиться к своему ребенку, потому что многие симптомы
возможно заметить еще в домашней обстановке и вовремя среагировать на них.
Внимательные родители в состоянии заметить, что с ребенком что-то не так.
Раннее диагностирование помогает успешно компенсировать отставание в развитии
при условии, если коррекция была начата своевременно.
Ключевые
слова: развитие, отставание в развитии, родители, симптомы, диагностика.
 «Отставание
в развитии» — безусловно, страшные слова для каждого родителя, за которыми стоит
состояние, когда у малыша отсутствуют какие-либо навыки, автоматически
появляющиеся в положенном возрасте. За этим понятием могут стоять серьезные
диагнозы, проходящие с возрастом неврологические проблемы, а также пережитый
ребенком или его матерью сильный стресс.
Причины,
по которым дети начинают отставать в развитии:
1.
Неправильный педагогический подход. Эта причина, пожалуй, одна из самых
главных. Говорить о ней стоит, когда мать и отец не находят времени для обучения
своего ребенка элементарным вещам, которые должен уметь каждый ребенок.
Такая
педагогическая запущенность чревата множеством последствий. Ребенок не может
нормально общаться со своими сверстниками, и это прослеживается его на
протяжении всей жизни. Другие же родители, наоборот, пытаясь что-то навязать
своему ребенку, заставляют его общаться с детьми, когда он предпочитает находиться
один, или же заставляют учить то, что ему в этом возрасте еще совсем не
интересно. В таких случаях взрослые просто забывают о том, что все детки
разные, и каждый имеет свой характер и темперамент. И если ребенок не похож на
своих родителей, то это не значит, что нужно насильно переделывать его, это
значит, что нужно принять малыша таким, какой он есть.
2.
Психическое отставание. Это детки с нормально работающим мозгом, которые ведут
полноценную жизнь, но инфантильность сопровождает их на протяжении всей жизни.
И если в детстве это просто малоактивные дети, которые не любят шумных игр и
больших компаний, то в старшем возрасте такие люди быстро устают, да и вообще
имеют низкий уровень работоспособности. На протяжении жизни их сопровождают
неврозы, они часто впадают в депрессии, зафиксированы даже случаи психозов.
Решить эту проблему можно, но только при помощи психиатра.
3.
Биологические факторы нередко оставляют след именно на уровне развития ребенка.
К ним относятся тяжелые роды или же различные заболевания, которыми могла
переболеть женщина, будучи беременной. Детки с синдромом Дауна тоже относятся
сюда. Но здесь уже большую роль играет генетический фактор. Отличие этих детей
от других будет заметно от рождения и на протяжении всей жизни. Но не стоит
путать понятия, когда ребенок отстает в развитии на 2 недели, еще находясь в
утробе матери, поскольку это совершенно другой диагноз, который требует
отдельной статьи. Тем более судить о возможностях еще не родившегося малыша не
стоит. Часто УЗИ ошибается, напрасно пугая будущую маму.
4.
Социальные факторы. Здесь большую роль играет, прежде всего, окружение ребенка.
На появление задержек в развитии могут повлиять взаимоотношения в семье,
особенности воспитания детей, отношения со сверстниками и многое другое.
Ребенок
с отставанием в развитии, какой бы диагноз за этим ни стоял, может родиться в
результате благополучной беременности и благополучных родов и в первые месяцы
жизни вести себя, как обычный ребенок. Однако существуют симптомы, которые
говорят о проблеме еще на первом году жизни. Важно понимать, что не так у
ребенка.
Необходимо
обращать внимание на симптомы, показывающие, что у ребенка нарушено социальное
взаимодействие: снижена способность выстроить равноправный диалог, плохо
работает жестовая система, может быть нарушена способность к установлению
обычного контакта, проблемы с границами, со способностью имитировать действия,
понимать их смысл. При отставании в психическом развитии малыш будет плохо
понимать вашу речь. В случае нечувствительности к социальным сигналам у ребенка
будет появляться тревога из-за непонимания, как устроено все вокруг. По этой
причине он старается держаться одинаковой обстановки или одинаковых ритуалов,
чтобы снизить тревогу [4].
Конечно,
допускаются некоторые отклонения от общепринятых норм в развитии того или иного
ребёнка. Однако в некоторых ситуациях необходима поддержка специалистов. Будьте
внимательны к своему малышу, чутко реагируя на сигналы, при помощи которых он
«рассказывает» о своём состоянии. Существуют нарушения речевого, двигательного
и психического развития.
Задержка
психического развития ребенка может проявляться очень вариативно. Но всегда эту
особенность можно распознать по нюансам поведения, которые позволяют отличить
умственную отсталость, педагогическую запущенность и задержку в проявлении
психических реакций. Дети, у которых выявлена задержка развития психики, не
страдают от нарушений в работе мозга, но у них совершенно не характерное для их
возраста поведение, незрелое, более детское, бывает повышенная утомляемость,
недостаточная работоспособность, такие дети быстро устают, не доделав свою работу.
Эти
симптомы могут объясняться тем, что роды мамы были патологическими, с
нарушениями, которые повлекли за собой заболевания ребенка. Поэтому в раннем
детском возрасте ребенок может часто болеть инфекционными заболеваниями,
поражающими, в том числе, и нервную систему. Эти заболевания и проблемы с
поведением базируются на органических отклонениях в работе нервной системе
ребенка.
Внимательно
наблюдая за малышом в возрасте от 6 месяцев, всегда можно заметить, что с
ребенком «что-то не так».
 Стоит
забить тревогу,
-
если ребенок всегда плачет одинаково, вы не можете заметить вообще никаких оттенков
плача;
-
если ребенок не отвечает вам на своем языке, когда вы с ним говорите, обращаясь
к нему;
-
если ваш плачущий ребенок не успокаивается и не расслабляется, когда вы берете
его на руки;
-
если он не дает трогать свои ладошки и делать «сорока-ворона»;
-
если он не тянет к вам ручки, когда вы собираетесь взять его на руки, чтобы
показать свое желание оказаться у вас;
-
если на руках он слишком расслаблен, «как тряпочка», либо наоборот скован и напряжен,
совсем не расслабляется;
-
если ребенок не дает себя подмывать, мазать кремом, массировать, менять
подгузник;
-
если ребенок не проявляет пищевого интереса к прикорму, к нарезанным овощам или
фруктам на столике;
-
если малыш, умеющий ползать, не проявляет интереса к ярким игрушкам на полу,
которые находятся в зоне его внимания, и не пытается подползти к ним;
-
если умеющий ползать ребенок не следует за вами по квартире, не ищет вас по
комнате;
-
не проявляет активного интереса к тому, что вокруг него, не тянет руки, чтобы
все трогать, дергать и пробовать;
-
если малыш не смотрит на вашу реакцию, оглядываясь на ваше лицо в случае
какого-либо происшествия;
-
если ребенок, стоя на четвереньках, раскачивается, бьется спиной или головой о
столик, стенку, спинку, матрас, бурно и подолгу мотает головой;
-
если на его личике отсутствует широкий спектр эмоций: испуг, восторг, удивление,
любопытство, отвращение;
-
если он резко кричит ночью, когда он будто не узнает вас, или сразу после сна [1,
с. 25].
Если
ваш ребенок в более позднем возрасте (от года до двух):
-
не говорит «мама», а к полутора годам в его речи нет десяти первых слов (мама,
папа, баба, дядя, тетя, ав-ав, дай), и он даже и не пытается их сказать;
-
ребенка абсолютно не беспокоит, что его не понимают;
-
он не отвечает на вопросы кивками или мотанием головой;
-
если вам приходится поворачивать его голову руками, чтобы привлечь внимание к
чему-либо;
-
он не понимает простейшие просьбы («дай мяч», «сядь», «пойдем со мной»);
-
малыш не интересуется изображениями детей и животных в первых детских книгах;
-
даже не пытается жевать еду;
-
если при вашем зевании, глядя на вас, ребенок не зевнет в ответ;
-
если у него нет здоровой настороженности к чужим людям, и он не прячется за
спину мамы;
-
он не слушает вас и не смотрит на вас;
-
не проявляет беспокойство от мокрых штанов;
-
не показывает носик, ушки, ручки, ножки ни у себя, ни у вас, ни у мишки;
-
не узнает членов семьи на недавних фотографиях;
-
утратил какие-либо навыки в период от полутора до двух с половиной лет;
-
предпочитает играть сам по себе;
-
если у него слишком сильное желание порядка и чистоты, то это  повод
заподозрить, что существуют отклонения в развитии.
Кроме
того, одним из ярких симптомов являются самоповреждения в случае любой негативной
ситуации, когда ребенок может кусать или бить сам себя. Также плохо, если
ребенок ни на какие раздражители не реагирует вообще [1, с. 31].
До
4 лет необходимо отслеживать следующие проявления:
-
у ребенка отсутствует чувство опасности и чувство страха, например, когда он,
не задумываясь, готов шагнуть на проезжую часть с большим потоком машин;
-
забегая в незнакомое помещение, он не обращает внимания на присутствующего там человека
(воспитателя, врача и пр.), а бросается к случайному предмету;
-
ребенок не боится потерять вас и не отзывается на свое имя на прогулках;
-
он никогда не придет на ваш зов просто потому, что ему интересно, почему вы его
позвали;
-
он никогда не подбежит к вам, чтобы поделиться чем-то, что произвело на него
впечатление;
-
он плохо держит равновесие и плохо скоординирован, поэтому с трудом спускается
по  ступенькам;
-
он избегает ходить с вами за руку, сразу же выдергивая ее;
-
ребенок «залипает» на однообразные действия и кружения;
-
он не проявляет интереса к новой еде;
-
ребенок проявляет тревогу при каких-либо изменениях в комнате или внешности
(передвинули мебель, сменили обувь) и стремится вернуть все «как было»;
-
не понимает смысла совместной игры в мяч;
-
ребенок отказывается от одежды определенного цвета или определенной текстуры,
предпочитая ходить голым или, наоборот, постоянно только в колготах;
-
когда ребенку предлагается понятный и интересный ему по возрасту вариант игры, он
не слушает объяснения и игнорирует другой сценарий игры, даже если вы покажете
ее ему;
-
ребенок не играет в социальные игры: например, ему не понятно, что от волка
козлятам надо убегать. Или, если дать ему игру «одень деревянного человечка»,
он не поймет ее смысл, а будет использовать как строительный материал, ставя в рядочек;

-
ребенок любит играть, лежа на полу, и предпочитает только одну игрушку
(например, катая машинку туда-сюда);
-
проснувшись утром, он не зовет вас;
-
его словарный запас очень мал, он не знает, как попросить «дай» или ответить
«да»;
-
малыш говорит сам с собой на «эльфийском» языке, не повторяет за вами слово;
-
не чувствует боль и никогда не жалуется, например, на больное горло, однако при
вашем прикосновении может реагировать так, будто ему очень больно;
-
ребенок чересчур проявляет самостоятельность и предпочитает все делать сам, явно
избегая взаимодействия, либо, наоборот, ничего не пытается делать сам, впадая в
младенчество;
-
ребенок не просится в туалет;
-
не может ни показать на пальчиках, ни сказать, как его зовут и сколько ему лет;

-
если он повторяет слова, как попугай, не понимая смысл;
-
если у ребенка чересчур долго сохраняется сосательный рефлекс или у него текут
слюни;
-
ребенок не чувствует личных границ других людей и детей: может врезаться в
людей и расталкивать всех, словно другие люди всего лишь кегли для него;
-
не различает «своих» и «чужих» людей: может спокойно забраться на колени к незнакомому
человеку;
-
если ребенок избегает детские площадки, потому что не хочет общаться с другими
детьми.
Если
таких симптомов много, это повод обратиться за консультацией к психиатру. Конечно,
не всегда выявленные проблемы говорят о каком-то стойком нарушении. Они могут
быть, например, следствием преждевременных родов и пропадут с возрастом. Но все
равно будут тормозить развитие ребенка [2, с. 129]. Вот почему так важно с
первых месяцев жизни контролировать поведение малыша и, если у ребенка есть
проблемы, очень важно не терять драгоценные недели, месяцы и годы, а, не
откладывая, обращаться к грамотному специалисту. Ведь, к счастью, многое еще
можно успешно компенсировать, если коррекция была начата своевременно и
грамотно.

Список
литературы
1.
Голубева
Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста: Учеб. пособие / Л.Г.
Голубева, М.В. Лещенко, К.Л. Печора; Под. ред. В.А. Доскина, С.А. Козловой. М.:
Академия, 2002.
2.
Мастюкова
Е.М. Ребёнок
с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М.: Просвещение,
1992.
3.
От
нуля до двух: Дневниковые записи / Сост. С.Н. Цейтлин, М.Б. Елисеева. СПб.,
1997.
4.
Эльконин
Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до семи лет / Д.Б.
Эльконин. М.: Учпедгиз, 1960.

5.

file_name: отставание в развитии.docx

alt: Если ваш ребенок в более позднем возрасте (от года до двух): - не говорит «мама», а к полутора годам в его речи нет десяти первых…


extracted_text:
Интегрированное занятие
Тема: « Русский сарафан»
старшей группы
Цель: Формировать интерес к русскому
прикладному искусству, стремление знать и использовать в жизни устное народное
творчество.
Задачи:
-познакомить детей с традиционным русским костюмом,
с народными обычаями и украшениями одежды;
-вызвать интерес к жизни наших предков;
-воспитывать в детях любовь и бережное отношение к
народной культуре и традициям русского народа, творчеству русского народа,
желание творить самим.
Предварительная работа: знакомство с устным
народным творчеством: чтение русских народных сказок «Сивка-бурка»,
«Царевна-лягушка», «Хаврошечка», поговорок, пословиц . Знакомство с элементами
русского народного костюма, русскими народными играми «Жмурки», «Ловишки».
Ход НОД:
Воспитатель: Русский народ талантлив
во всем: и в работе, и в отдыхе.
Русский фольклор удивляет нас до сих пор пословицами, поговорками, потешками.
Давайте вспомним, какие из них вы знаете?
Ответы детей: «Терпение и труд все
перетрут», «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда».

Воспитатель: Молодцы ребята! А еще народ говорил: «Какова пряха,
такова и рубаха». Вот сегодня, мы с вами и рассмотрим, каков был русский костюм
. А потом нарисуем его.
(Показать детям русский народный костюм или
куклу в таком наряде).
А ведь сколько труда вкладывали люди, чтобы создать
такую красоту. Этот костюм одевали русские женщины. Костюму много лет, а он
выглядит, как новенький. А знаете почему?
Ответы детей.

Воспитатель: Его шили с любовью, очень бережно хранили и одевали
только по праздникам. Поэтому костюм радует наш глаз и сегодня.
Женский народный костюм состоит из рубахи и сарафана.
Какого цвета использовали материю, для изготовления костюма?

Ответы детей: Белого, красного (много).
Воспитатель: Рубаха белого цвета, на
горловине и на рукавах вышивка. Как, вы думаете, кто придумал узор для неё?
Ответы детей: Девушки, женщины.
Воспитатель: Для чего она нужна
(вышивка)?
Ответы детей: Для красоты.
Воспитатель: Не
только для красоты, а для защиты от болезней, бед, несчастий. Поверх рубахи
надевали длинный сарафан, украшенный лентами, вышитыми узорами. Ребята, а как
вы думаете, что вышивали на сарафане?

Ответы детей: Цветы, солнце.
Воспитатель: Ребята в таком нарядном
костюме не стыдно и на ярмарку пойти.
Давайте вспомним, что такое ярмарка?
Ответы детей: Это праздничные рынки, базары.
На ярмарке можно было что то купить, продать , повеселиться, поводить хороводы
, поиграть в игры.
Воспитатель: Вы хотите поиграть как на
ярмарке?
Ответы детей: Да.
Воспитатель: Давайте поиграем в русскую
народную игру «Карусель».
В центре стоит воспитатель. В поднятых руках он держит несколько лент. Дети (по
количеству ленточек) стоят по кругу боком к центру, в руках у каждого – конец
ленточки. Воспитатель начинает игру:
«Ели-ели, закружились карусели,(Дети идут шагом).А
потом, потом, потом, все бегом, бегом,(дети побежали).Тише, тише, не
спешите карусель остановите. (дети останавливаются, идут шагом).

Воспитатель: Садитесь на свои места. Давайте мы с вами сегодня нарисуем
русский народный сарафан. (Перед детьми рисунок сарафана с незаконченным
узором, образцы орнаментов для его украшения)
Ребята, я уже начала наносить свой рисунок. Делаю я
это кончиком кисти. Приступайте к заданию.
(Педагог наблюдает за работой детей, если возникают
затруднения, оказывает помощь. Следит, чтобы дети правильно набирали краску,
ополаскивали кисти, пользовались салфетками. Детям, закончившим работу быстрей
других, можно предложить разрисовать платочек) .
(В конце занятия
рисунки помещаются на выставке детского творчества.)
Воспитатель: Давайте посмотрим друг на
друга, улыбнемся и не будем забывать, что мы с вами очень мудрые, добрые,
трудолюбивые. «Если дружба велика – будет Родина крепка»

file_name: 8  Русь нарядная.docx

alt: Интегрированное занятие Тема: «

воспитание

group: Педагогика

title: Русский сарафан


extracted_text:
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
обучающихся
по профессии рабочих 16199
«Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин»

Описание знаний, умений, навыков:
Участники используют
первоначальные навыки в области владения компьютерной техникой и средствами
ввода. Демонстрируют владение текстовым редактором и навыки работы с
документами, стилями, таблицами, списками, заголовками и другими элементами
форматирования.
Участники
будут иметь 4 часа для того, чтобы воспроизвести четыре задания в программах  Microsoft Office: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher.
Ø
Первое
задание:
обучающиеся должны максимально
идентично выполнить техническое задание по обработке образца предложенного текста
используя программу Microsoft Word 2016.
Выполняя задания, участники продемонстрируют навыки набора текста,
форматирования по заданному образцу и его сохранения. Оцениваться будут
точность, грамотность и соблюдение условий форматирования.
Цифрами в таблице указаны различные этапы форматирования, необходимые для
достижения конечного результата.
Ø
Второе
задание: обучающиеся должны максимально идентично выполнить
техническое задание по обработке образца предложенного задания используя
программу Microsoft Excel 2016.
Ø
Третье
задание:
обучающиеся должны выполнить
творческое задание по оформлению презентации на тему: «Времена года» используя
программу Microsoft Excel 2016
с применением анимации и гиперссылок.
Ø
Четвёртое
задание: обучающиеся должны максимально идентично выполнить
техническое задание по оформлению образца предложенного задания используя
программу Microsoft Publisher 2016 с применением навыков использования инструментов
копировать, вырезать, вставить.

Обучающиеся
получают задания. Отводится 15 минут на чтение и ознакомление. Начинают
выполнять задания. На выполнение заданий отводится 4 часа, в течение которых
необходимо набрать, форматировать и сохранить четыре работы в папку «Конкурс».

1.
Задание
Оформление
документа
в
редакторе Microsoft Word.

Необходимо
оформить образец задания в соответствии следующим требованиям:

Форматирование
документа

1.
Весь документ должен
состоять из двух страниц. Установить для всего документа:
       размер бумаги А4 мм,

поля - обычное:
верхнее, нижнее - 2см, левое - 3 см, правое -1,5см.

2.
Установить
границы страницы – рамка (ширина 10 пт), цвет: красный; рисунок:

3.
Наличие верхнего
колонтитула – каждая страница имеет верхний колонтитул «Осень»:

выравнивание - по
центру для всех страниц,

шрифт Monotype Corsiva,

размер шрифта 18пт,
полужирный.

ПЕРВАЯ СТРАНИЦА
·
Набрать указанный
текст;
·
К заголовку «ЛЕС
ОСЕНЬЮ», используя регистр установить ВСЕ ПРОПИСНЫЕ; шрифт: Times New Roman, цвет заголовка зелёный; размер 18пт.; выравнивание
по центру.
·
Текст разбить на три
абзаца;
·
В 1-ом абзаце
установить:
   На текст установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;
   выравнивание текста по ширине;
   в абзаце установить первую строку
отступ 1,25;
   для первого слова абзаца применить
буквицу в тексте;
   междустрочный интервал 1,5 строки;
   цвет шрифта желтый;
·
Вставить разрыв
страницы.

ВТОРАЯ СТРАНИЦА

1.
Во
2-ом и 3-ем абзацах установить:

на текст
установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;

выравнивание по
ширине;

в абзаце
установить первую строку отступ 1,25;

междустрочный
интервал 1,5 строки;

цвет шрифта
желтый.

текст обоих
абзацев преобразовать в таблицу: 2 столбца, 1 строка;

для таблицы
сделать следующий формат:
Ø цвет заливки светло-зелёный;
Ø тип линии для рамки таблицы шириной в
3 пт;
Ø цвет рамки оранжевый.
2.
На каждую
страницу установить:
Ø нумерацию;
Ø подложку «Осень»;
Ø цвет страниц синий.
3.
Готовую работу
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Лес осенью».

И.С.
Тургенев «Лес осенью»
И как этот же
самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в
самой глуши: их надобно искать вдоль опушки. Ветра нет, и нет ни солнца, ни
света, ни тени, ни движенья, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах,
подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь
обнажённые, бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на
липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами; высокие
сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на побледневшей траве.
Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идёшь вдоль опушки,
глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мёртвые и живые,
приходят на память, давным-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются;
воображенье реет и носится, как птица, и всё так ясно движется и стоит перед
глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то
безвозвратно потонет в воспоминаниях.
Вся жизнь
развёртывается легко и быстро как свиток; всем своим прошедшим, всеми
чувствами, силами, всею своею душою владеет человек. И ничего кругом ему не
мешает — ни солнца нет, ни ветра, ни шуму...
А осенний,
ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда берёза, словно сказочное
дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое
солнце уж не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся
сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь ещё белеет
на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные
листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, мерно вздымая рассеянных
гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом
воздухе, голуби быстро кружатся над ней.

 Здравствуй, зима!
Автор: Шолохов Михаил Александрович
Итак, она пришла,
долгожданная зима! Хорошо пробежаться по морозцу в первое зимнее утро! Улицы,
вчера еще по-осеннему унылые, сплошь покрыты белым снегом, и солнце
переливается в нем слепящим блеском. Причудливый узор мороза лег на витрины
магазинов и наглухо закрытые окна домов, иней покрыл ветви тополей.
Глянешь ли вдоль улицы,
вытянувшейся ровной лентой, вблизи ли вокруг себя посмотришь, везде все то же:
снег, снег, снег. Изредка подымающийся ветерок пощипывает лицо и уши, зато как
красиво все вокруг! Какие нежные, мягкие снежинки плавно кружатся в воздухе.
Как ни колюч морозец, он
тоже приятен. Не за то ли все мы любим зиму, что она так же, как весна,
наполняет грудь волнующим чувством. Все живо, все ярко в преобразившейся
природе, все полно бодрящей свежести. Так легко дышится и так хорошо на душе,
что невольно улыбаешься и хочется сказать дружески этому чудному зимнему утру:
«Здравствуй, зима!»

А.Н. Плещеев
Весенняя гроза
Люблю
грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,
В
лесу не молкнет птичий гам,
И
гам лесной и шум нагорный —
Всё
вторит весело громам.

Ты
скажешь: ветреная Геба,
Кормя
Зевесова орла,
Громокипящий
кубок с неба,
Смеясь,
на землю пролила.

Заголовок:
ВСЕ ЗАГЛАВНЫЕ, цвет шрифта зелёный
1
абзац: первая буква «Буквица», цвет красный, размер шрифта
14пт., шрифт Times New
Roman, курсив, первая строка
подчеркнутый, междустрочный интервал одинарный.
2
абзац: первая буква «Буквица», цвет синий, размер шрифта
16пт., шрифт Times New
Roman, первая строка подчеркнутый, междустрочный
интервал одинарный.
3
и 4 абзацы цвет шрифта зелёный, размер шрифта 18 пт., междустрочный
интервал одинарный, преобразовать в таблицу 2 столбца, 1 строка; границы
таблицы тип линий двойная волнистая линия, цвет границы красный, заливка
таблицы цвет жёлтый.
Установить
цвет страницы светло-серый.

2.
Задание

Воспроизвести задание в
программе Microsoft Excel.
1.
создать таблицу
по указанному образцу,
2.
заполнить ячейки
текстовой и числовой информацией; выполнить выравнивание, заливку ячеек по
указанному образцу.
3.
в ячейках итого дней за период, итого
дней за год произвести расчет данных по формуле.
4.
границы таблицы
зеленый, заливка таблицы светло-серая.
5.
Заголовок
«Времена года» шрифт Times New Roman, размер 14пт., цвет красный,
выравнивание по центру.
6.
Заливку ячеек в
таблице выполнить по указанному образцу.
7.
по данным ячеек итого дней за период, итого
дней за год сделать круговую диаграмму (см. образец).
8.
Готовую работу
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Диаграмма».

времена года

время года

зима

весна

лето

осень

количество месяцев

3

3

3

3

январь

31

февраль

28

март

31

апрель

30

май

31

июнь

30

июль

31

август

31

сентябрь

30

октябрь

31

ноябрь

30

декабрь

31

итого дней за период

90

92

92

91

итого дней за год

365

3.
Задание

Подготовить презентацию на тему «Времена года» в программе Microsoft PowerPoint 2016.
1.
Презентация
должна состоять из 5 слайдов;
2.
На первом
слайде должна находиться базовая картинка всех четырех времен года;
3.
На втором
слайде – три картинки времени года «Зима»;
4.
На третьем
слайде - три картинки времени года «Весна»;
5.
На четвёртом
слайде - три картинки времени года «Лето»;
6.
На пятом
слайде - три картинки времени года «Осень».
7.
К каждой
картинке, кроме первого слайда, применить анимацию выхода объекта.
8.
Смена слайдов
по щелчку;
9.
На первом
слайде установить гиперссылки на каждый сезон времени года.
10.
Презентацию
сохранить в папку «Конкурс» на рабочем столе под именем «Презентация».

4.
Задание

Выполнить задание по
предложенному образцу в
Microsoft Pablisher
2016.

1.
На рабочее поле вставить цветовой
круг двенадцати месяцев и заполнить его объектами с названиями месяцев по
образцу.
2.
Готовую работу сохранить в папку
на рабочем столе «Конкурс» под названием «Двенадцать месяцев».

Критерии
оценки

№

Критерии
  оценки

Баллы

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Word

ПЕРВАЯ
  СТРАНИЦА:

20

1.

Свойства страниц (поля/размер бумаги)

2

2.

Границы страницы (наличие)

2

3.

Верхний колонтитул (наличие/заполнение)

3

4.

Подложка «Осень» (наличие)

3

5.

К заголовку «ЛЕС ОСЕНЬЮ»:
·
  используя регистр установить ВСЕ
  ПРОПИСНЫЕ;
·
  шрифт: Times
New Roman, цвет заголовка зелёный;
·
  размер 18пт.; выравнивание по
  центру.

1

1

1

6.

1-ом абзаце установить:
   на текст установить шрифт: Times New Roman, 16 пт, Курсив;
   выравнивание текста по ширине;
   в абзаце установить первую строку
  отступ 1,25;
   для первого слова абзаца применить
  буквицу в тексте;
   междустрочный интервал 1,5 строки;
   цвет шрифта желтый.
·
  Вставить разрыв
  страницы.

1

1

1

1

1

1
1

ВТОРАЯ
  СТРАНИЦА

10

1.

Во
  2-ом и 3-ем абзацах установить:

  на текст
  установить шрифт: Times
New Roman, 16 пт, Курсив;

  выравнивание по
  ширине;

  в абзаце
  установить первую строку отступ 1,25;

  междустрочный
  интервал 1,5 строки;

  цвет шрифта
  желтый.

  текст обоих
  абзацев преобразовать в таблицу: 2 столбца, 1 строка;

1

1

1

1

1

5

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Ecxel

Оформление
  таблицы и диаграммы

10

1.

Предельно точное
  воспроизведение данных в указанной таблице: шрифт Times New Roman,
  размер 14пт, выравнивание по центру.

2

2.

Заливка ячеек по образцу

1

3.

Граница таблицы цвет зеленый

1

4.

Заголовок таблицы: шрифт Times New Roman,
  размер 14пт, применить объединение ячеек, выравнивание по центру, цвет шрифта
  красный.

2

5.

Наличие круговой диаграммы
  по данным в таблице ячеек итого дней за период.

2

6.

Расчет данных ячеек итого дней за период, итого
  дней за год с применением формулы.

2

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft PowerPoint

Создание
  презентации на тему: «Времена года»

35

1.

Первый слайд: Картинка с
  изображением четырёх времен года на которых должны присутствовать гиперссылки
  на каждый сезон года.

5

2.

Второй слайд: три картинки с
  изображением Зимы. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

3.

Третий слайд: три картинки с
  изображением Весны. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

4.

Четвёртый слайд: три картинки
  с изображением Лета. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

5.

Пятый слайд: три картинки с
  изображением Осени. Должны присутствовать: любая анимация на выход второй и
  третьей картинки и, гиперссылка на первый слайд.

5

6.

Дополнительные эффекты (по
  желанию и наличию свободного времени):
Ø
Звук;
Ø
Анимация на смену слайдов

5
5

Задание
  в текстовом редакторе Microsoft Publisher

1.

Предельно точное
  воспроизведение указанного образца.

10

2.

Использование навыков работы
  с применением инструментов копировать, вырезать, вставить.

15

3.

Итого:

100

file_name: 49. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА.doc

alt: Описание знаний, умений, навыков:

alt: ПЕРВАЯ СТРАНИЦА ·

alt: ВТОРАЯ СТРАНИЦА 1.

alt: Здравствуй, зима! Автор: Шолохов

alt: А.Н. Плещеев Весенняя гроза

alt: времена года время года зима весна лето осень количество месяцев 3 3 3 3 январь 31 февраль 28 март 31 апрель 30 май 31 июнь…

alt: Критерии оценки №

alt: ВТОРАЯ СТРАНИЦА 10


extracted_text:
10

15

13

1.кредитная карта

1

2.Британец

14

3.водительские права

4.Бразилец

11

2

5.Испанец

9

6

6.Японец

7.почтовый код

4

8.тревога

3

9.Немец

10.идентификационная
  карточка

11.национальность

12.Польша

5

13.дата рождения

2

14.фамилия

15.адрес

7

8

file_name: модуль 1.docx

alt: Британец 14 3

title: Кроссворд по модулю 1 , 6 класс


extracted_text:
День
народной культуры, посвящается
году культурного наследия народов России для учащихся 5-9 классов.
Задачи:
Предметные:

Создавать условия для развития умения
     эмоционально и осознанно относиться к народному языку, традициям,
     обрядовой игре;
Продолжить формирование интереса
     учащихся к литературе, географии, истории, народной искусству.
Развивать художественный вкус,
     интеллект, интуицию и интерес к традициям народной культуры

Метапредметные:
Познавательные:

Развитие умений и навыков осуществлять
     деятельность в разных видах и формах;
Приобщить учащихся к миру народного
     быта, к миру народных традиций.
Стимулировать развитие логического
     мышления, памяти, внимания.

Регулятивные: способствовать развитию
волевых, эстетических, логических качеств учащихся при включение детей в
игровую, эстетическую, интеллектуальную деятельность.
Коммуникативные:

Создание ситуаций для высказывания
     своей точки зрения в обсуждении вопросов в коллективе;
Обеспечение условий для формирования
     собственного отношения к народным и обыденным традициям.

Личностные:

Воспитание уважительного отношения к
     народному историческому прошлому;
Формирование эстетических
     потребностей, ценностей и чувств;
Развитие высокой творческой,
     интеллектуальной, физической активности при выполнении коллективных и
     индивидуальных заданий.

Подготовка
к мероприятию:
26
сентября объявляется сбор учащиеся 5-9 классов в 14.10.
К
этому празднику учащиеся
вместе с педагогами и воспитателями групп  готовят следующее:
1.     Представление
национального блюда.
2.     Стихотворения,
частушки, танец (музыкальный номер).

Ход мероприятия:
I. Ведущий 1: Культура - это все
то, что создано людьми в результате творчества и созидания, полета человеческой
мысли и воображения за всю многовековую историю: письменность, научные знания,
искусство, орудия труда, дома, средства транспорта, одежда - все это и есть
культура.
Ведущий 2: Любовь и уважение,
прежде всего, являются основой культуры. Современная культура России - это,
прежде всего, наша речь, наши праздники, наши школы и университеты, наше
отношение к родителям, к своей семье, к своему Отечеству, к другим народам и
странам.
Видеоролик
о годе культурного наследия народов России
II.
Учащиеся 7-ых классов  читают стихотворение Е. Вадимов «Русская Культура»
Русская
культура - это наша детская
С
трепетной лампадой, с мамой дорогой -
Русская
культура - это молодецкая
Тройка
с колокольчиком, с расписной дугой!..

Русская культура - это сказки нянины -
Песни
колыбельные, грустные до слез -
Русская
культура - это разрумяненный
В
рукавицах-варежках Дедушка Мороз…

Русская культура - это дали Невского
В
серо-белом сумраке северных ночей -
Это
- радость Пушкина, горечь Достоевского
И
стихов Жуковского радостный ручей.

Русская культура - это вязь кириллицы
На
святых писаниях, азбуке славян.
Жемчуг
на кокошнике у простой кормилицы,
При
чеканном поясе - кучерский кафтан.

Русская культура - это кисть Маковского,
Мрамор
Антокольского, Лермонтов и Даль -
Терема
и церковки, звон Кремля Московского,
Музыки
Чайковского сладкая печаль.

Русская культура - это то, чем славится
Со
времен Владимира наш народ большой:
Это
наша женщина, русская красавица -
Это
наша девушка с чистою душой!..
Ведущий
1.
Ребята, национальная культура – это национальная память народа, то, что
выделяет данный народ в ряду других. Увы, многие мало знакомы с народной
культурой.
Ведущий
2.  Как
жили русские люди? Какие они соблюдали обряды и традиции? В какие игры играли?
Какую одежду носили? Для того чтобы это узнать, надо обратиться к истокам
народной культуры.

Ведущий.
В
 старые времена был такой обычай у русских людей: когда заканчивали осенью
сбор урожая, осенние и зимние вечера коротали вместе, устраивали посиделки.
Весело было.  То песню запоют, то шуткой перебросятся, а как какую игру затеют,
пляску или хоровод - совсем весело станет.
Хоровод
.
Ведущий: А сейчас для
вас, ребята,
Загадаю я загадку.
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.
 Сама
не ест, а всех кормит (ложка )
Русская ложка-чудо из чудес!
Подарил нам это чудо русский лес.
Заиграйте, чудо ложки
Расписные, русские!
Игра на народных музинструментах
Мальчик
1.   На
Руси с давних пор
Головной носят убор.
Платки
для женщин - украшенье,
Носят их они с уменьем.
 Сегодня
мы вспомним самый древний женский головной убор- платок.
На
Руси внимание, проявление любви -выражались подарком головного платка.
Существовали платки для дома, на работу, праздничные –у таких всегда особенно
был украшен угол, спадающий на спину, т.к. он был хорошо виден, когда женщины
стояли в церкви.
Самые
знаменитые Павловские платки, которые делаются в подмосковном городе Павловский
Посад. Расписывались такие платки крупными цветами.
Россия
у великих поэтов ассоциируется с женщиной в платке.
 (Девочки
5-9 классов показывают красоту платков, различные их Ведущий. Переходим
к следующему и главному заданию Кулинарной презентации традиционных блюд
Корочанского района.
Каждая группа учащихся представляет
блюдо, угощает присутствующих.
Перед началом праздника ученики
накрыли столы приготовленными блюдами, и теперь выходят по очереди к своим
столам и представляют свои работы зрителям.
Итак, начинаем презентацию
национальных блюд. Первыми представляют свою работу
ПРЕЗЕНТАЦИЯ БЛЮД
Творчество бывает разное. Но
кулинарное творчество необычное, потому что к нему причастны все: ваши мамы,
бабушки, учителя. Кроме того, можно путешествовать по разным деревням, сёлам и
городу Короча и пробовать разные блюда.
ДЕГУСТАЦИЯ БЛЮД под народную музыку.
VII.
Заключительная часть праздника
Ведущий
1. Быт,
история и культура русского народа.
Из
сказок, пословиц, песен вы узнали об особенностях русского быта.
Нужно
ответить на вопросы о быте, истории и культуре русского народа. Итак,
приготовились. Вопросы:
1.
Как называется праздник-проводы русской зимы?(Масленица)
2.
А какое угощение было обязательным на этом празднике?(Блины)
3.
Какие блюда русской кухни вы знаете?(Щи, каша, пироги, блины)
4.
Какую обувь носили русские крестьяне?(Лапти)
5.
Что такое изба?(Деревянный крестьянский дом)
6.
Назовите русский сувенир, известный во всём мире?(Матрёшка)
7.
Какую одежду носили русские женщины? (Сарафан, сапожки)
8.
Какое национальное дерево России? (Берёза)
9.
Какие музыкальные инструменты были любимыми у наших предков? (гусли, гудки,
дудки)
10.
А какие народные игры и потехи были?( борьба, кулачный бой, хороводы)
Ведущий
2: Какой
же праздник проходил без танцев?
Выходите
наши девочки - плясуньи и мальчишки плясуны!
Общий
танец Барыня.
Ведущий:
Берегите
Россию, без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
Ведущий. Более тысячи лет
назад, просветители и проповедники христианства братья Кирилл и Мефодий
принесли на землю славян свет письменности и знаний. И завтра в день нашего
школьного музея Вы сможете поучаствовать в конкурсе каллиграфии «Славянская
азбука».
Русский язык - один из самых сложных. И
это связано не только с лексикой и синтаксисом, но и с его историей. Даже для
нас, носителей языка, до сих пор многое в родном языке неясно и загадочно.
Поэтому с помощью древнерусского алфавита мы расшифруем послание к славянам.
Послание
У каждой из букв кириллицы есть свое название,
и если прочесть эти названия в порядке алфавита, получится: «Азъ буки веде.
Глаголъ добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ
покои. Рцы слово твердо – укъ фърътъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти». Один из
вариантов перевода этого текста таков: “Я знаю буквы: письмо это достояние.
Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям – постигайте
мироздание! Несите слово убеждённо: знание – дар Божий! Дерзайте, вникайте,
чтобы сущего свет постичь!».

file_name: Сценарий праздника народной культуры для 5-9 классов.docx

alt: Ход мероприятия: I . Ведущий 1:

alt: Ведущий. В старые времена был такой обычай у русских людей : когда заканчивали осенью сбор урожая, осенние и зимние вечера коротали вместе, устраивали посиделки

alt: Короча и пробовать разные блюда

intro: Это воспитательное дело проводилось в конце сентября 2022 года, были приготовлены национальные традиционные блюда Корочанского района.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Народная культура

tags: русские платки

tags: традиционные блюда

title: Сценарий праздника народной культуры для учащихся 5-9 классов в рамках недели Искусств


extracted_text:
План
работы с молодым педагогом
Никашкиной
О.В.
на
2015-2016 учебный год
наставника
Жирковой О.А.

Сведения
о молодом специалисте:
Никашкина
Ольга Владимировна, учитель английского языка
Образование:
высшее
Стаж
работы в должности учитель: -

Сведения
о наставнике:
Жиркова
Ольга Александровна, учитель английского языка
Образование:
высшее
Стаж
работы в должности учитель: 35 лет
Квалификационная
категория – высшая

Цель
работы: создать условия для
подготовки высококвалифицированных
кадров к работе в условиях современного образования, через формирование и
развитие педагогических компетентностей.
Задачи:

1.   Удовлетворить потребность молодого учителя в
непрерывном образовании и
      оказывать ему помощь в преодолении различных
затруднений.
2.   Способствовать формированию индивидуального поиска
в творческой деятельности
      педагога.
3.   Помочь молодому учителю внедрить современные методы
и передовые
      педагогические технологии в образовательный
процесс.

№
п/п

Мероприятие

Сроки

1.

Занятие
  1. Рабочая программа учителя – тематическое планирование – поурочное
  планирование.

Сентябрь

2.

Занятие
  2. Школьная документация и требования к ведению школьной документации.

Сентябрь

3.

Занятие
  3. «От постановки целей урока к выбору методов обучения».

Сентябрь

4.

Посещение
  уроков молодого специалиста с целью оказания ему методической помощи.

В течение года

5.

Занятие
  4. Методические требования к современному уроку. Типы уроков.

Октябрь

6.

Посещение
  уроков молодого специалиста с целью оказания ему методической помощи.

Октябрь

7.

Занятие
  5. Самоанализ урока.

Ноябрь

8.

Посещение
  урока молодого специалиста с последующим его самоанализом.

В течение года

9.

Занятие
  6. «Индивидуализация и дифференциация обучения - основные направления современного
  образования».

Январь

10.

Занятие
  7. «Современные технологии в реализации ФГОС».

Февраль

11.

Занятие
  8. «Парная работа, как способ активизации познавательной деятельности
  учащихся».

Март

12.

Разработка
  дидактических и методических материалов.

В течение года

13.

Посещение
  уроков молодого специалиста с целью оказания методической помощи.

Апрель
Май

file_name: План работы с молодым специалистом.docx

alt: План работы с молодым педагогом

alt: Сведения о молодом специалисте:

intro: Цель работы МО: создание и организация системы гуманитарного образования в школе, ориентированной на гарантированный результат (т.е. уровень обученности, обучаемости, воспитанности, отношения к чтению), каковым является развитое творческое мышление, креативность, универсальное знание. Средством реализации этой цели считаем образовательные технологии, построенные на принципах деятельностного подхода, личностно-ориентированного и развивающего обучения.

title: Работа МО гуманитарного цикла


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 230» городского
округа Самара

План-конспект
непосредственно образовательной
деятельности
«Ярмарка»
для детей старшего дошкольного возраста с
ОНР

Подготовила

воспитатель

Саломасова Л.Т.

Тема «Ярмарка»
Цель: Продолжать приобщать детей к культуре родного народа через
ознакомление с декоративно-прикладным искусством.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать
знакомить детей с традициями русского народа.
Развивающие:
- развивать умение построения речевого
высказывания в ситуации общения;
- развивать
умение создавать узоры по мотивам народных росписей;
- совершенствовать технику рисования на
объёмной фигуре;
- развивать умение импровизированно двигаться
под музыку;
- развивать умение играть на русских народных
музыкальных инструментах:  колокольчиках, бубнах, погремушках.
Воспитательные:
- воспитывать
интерес к русскому народному творчеству;
- воспитывать чувство гордости за свою
страну;
- воспитывать аккуратность при работе с гуашью;
- воспитывать культуру речевого общения.
 Материал и оборудование:
- лавки
с  подлинными изделиями мастеров;
- растяжка «Ярмарка»;
- музыкальное сопровождение – русские
народные мелодии;
 - сундук с предметами декоративно –
прикладного искусства;
- столы для творческой деятельности;
-гуашь;
- кисти;
- большие и маленькие тычки из бумаги;
- салфетки бумажные и влажные;
- стаканчики – непроливайки;
- тарелочки из папье - маше, объёмные
фигурки: лошадки, птички;
- русские народные инструменты: колокольчики,
бубны, погремушки;
- вожжи для «лошадки».
Предварительная работа: сбор информации о промыслах, создание в группе
выставок предметов декоративно – прикладного искусства, изготовление работ с
элементами Хохломской, Городецкой и Дымковской росписи на занятиях по
изобразительной  деятельности, игра на русских народных инструментах,
разучивание стихов, песен и народных игр.
Ход НОД.
Дети входят в
зал. Воспитатель привлекает внимание детей.
Вос-ль: Ой, ребята, посмотрите! На столе сундук стоит.

Немного
приоткрыв крышку, говорит загадочным голосом.
Вос-ль: Много он добра хранит.
Дети подходят к сундуку.
Вос-ль: Я буду предметы из сундука доставать, а вам надо о них рассказать.
Достаёт несколько дымковских
игрушек.
Вос-ль: Кто хочет рассказать об этих весёлых игрушках?
Один ребёнок рассказывает о
дымковских игрушках, остальные дети дополняют рассказ. Воспитатель достаёт из
сундука разделочные доски, расписанные городецкой росписью.
       Вос-ль: Какой росписью
украшены эти разделочные доски?
      Дети: Городецкой
росписью.
Вос-ль: Кто хочет рассказать о городецких мастерах?
Ребёнок,
проявивший инициативу, рассказывает о городецких мастерах, остальные
дополняют       рассказ.
Воспитатель
достаёт из сундука посуду, расписанную хохломской росписью. Дети демонстрируют знания о
хохломской  росписи.
Вос – ль: Молодцы, ребята! В сундучке лежат ещё предметы,
которые мастера сделали, а нанести на них узор не успели.
Воспитатель достаёт из сундука
объёмные фигурки лошадок, уточек и тарелочки из папье – маше.
      Вос –ль: Будет очень
жалко, если они так и останутся неукрашенными.
 Дети самостоятельно
выбирают изделия для росписи и подходят к столам с   материалами.
 Вос-ль:  За работу
принимайтесь,
                     Без дела не
оставайтесь.
                     Не дорого
начало, а похвален конец.
 Звучит
русская народная музыка. Во время выполнения детьми работы воспитатель следит за осанкой детей,
правильностью держания кисти, тычка, оказывает индивидуальную помощь.
Вос-ль: С давних времён у русского народа был обычай - устраивать весёлые
ярмарки, на которых съезжались из разных мест мастера и покупатели - себя показать
и на других посмотреть! Вот и нам сейчас самое время туда отправиться. Ваши
работы станут ярким украшением нашей ярмарки.
А отправимся мы на ярмарку «на лошадке».
Дети вместе с воспитателем
«скачут на лошадке» по залу.  Звучит музыка. Появляется скоморох.
Скоморох: Эй вы, люди добрые!
                           Слушайте!
Слушайте! Слушайте!
                            Как
бывало на святой Руси-
                            А то не
соколы слетаются,
                            А то
мастера на ярмарку съезжаются!
Раздвигаются шторы.  Перед
детьми декорация ярмарки.
Вос-ль: Сколько здесь красивых предметов! Народные умельцы, сделавшие эти
прекрасные изделия, прославили нашу  Родину-Россию своим мастерством.
Скоморох: А у вас какой товар?
                    Кто бы нам сейчас сказал?
Дети встают в полукруг,
показывают свои работы.
Ребёнок 1: Подходите! Подходите!
              На товары поглядите!
              Привезли издалека мы не ситцы, не шелка
              А расписные чудеса!

        Ребёнок 2: Налетайте! Налетайте!
                           Разбирайте! Разбирайте!
                           Нет изделий краше
                           Хохломы и дымки нашей!

        Вос – ль:    Ярмарка! Ярмарка!
                            У нас сегодня ярмарка!
                            Мы не только продаём,
                            Бывает, и даром отдаём.

      Дети дарят свои работы
гостям.

       Скоморох:  Раздарили все товары
                           И скорее – тары – бары
                           Нет, друзья так не годиться
                           Начинаем веселиться.

        Вос – ль: А ну, ребята, заводи плетень!!!

         Игра «Плетень»

        Скоморох: А теперь, мастера!
                           Подходите-ка сюда!
                           Инструменты разбираем!
                           Ярмарку продолжаем!

        Дети выбирают народные инструменты.

         «Оркестр народных инструментов»

          Скоморох: Вот и солнце закатилось
                             Наша ярмарка закрылась
                             Приходите снова к нам
                             Рады мы всегда гостям!

file_name: конспект НОД.docx

alt: Тема «Ярмарка» Цель : Продолжать приобщать детей к культуре родного народа через ознакомление с декоративно-прикладным искусством

alt: Дети: Городецкой росписью. Вос-ль :

alt: А отправимся мы на ярмарку «на лошадке»

alt: Нет изделий краше

alt: Дети выбирают народные инструменты


extracted_text:
Тема
урока: «Единицы массы»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
- создать условия для расширения и углубления
знаний детей о единицах измерения массы и формирования понятия «грамм».
- способствовать развитию математической речи, внимания,
логического мышления.
- создать условия для формирования
внимательного отношения к окружающему миру.
Оборудование:
- учебник по
Математике за 3 класс Моро М.И. Часть 2;
Ход урока

Этап

Деят-ть
  учителя

Деят-ть
  обучающихся

УУД

1.Орг.
момент

- Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Дмитриевна, сегодня урок
  математики проведу у вас я, присаживайтесь.

(приветствуют,
  садятся)

Личностные

2.Акт.
знаний

- Начнем урок с устного счета.
- Что легче: 1 кг железа или 1 кг ваты?
-
  Ребята, а для чего нам нужно знать единицы массы?
 – Где мы чаще всего сталкиваемся с единицами массы?
– А
  как нам можно узнать массу предмета?
– С
  помощью чего мы производим взвешивание?
-
  Как  происходит взвешивание?

- А как называются более мелкие единицы массы, чем кг? – А
  сколько граммов в кг, кто знает?
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет? 100
  конфет? 1000 конфет?
– Какую из этих величин можно перевести в большую
  величину?
-  Найдите в каждом выражении 2-е слагаемое, чтобы в сумме
  получился 1 кг.
670 г + … = 1 кг
 300 г + … = 1 кг
 999 г + … = 1 кг
 890 г + … = 1 кг
- Итак, что мы сейчас повторили?
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Какие цели мы перед собой поставим?
- Соотношение между кг и г большое.
   1 кг равен 1000г. - А записывается «г».

- Вата.
- Чтобы знать массу предмета.
- При покупке продуктов.
- Взвесить.
- Весов.
- На одну чашу весов ставится предмет, а на другую гиря.
- Грамм. – 1 000.
- 20 г; 200 г;  2000 г.
- 2000 г = 2 кг.

- 330
- 700
- 1
- 110
-
- Единицы массы. Грамм.
- Познакомиться с новой единицей массы – граммом и соотношением
  между граммом и килограммом. (Пишу на доске «г»)

Личностные

3.Открытие нового
  знания

- Откройте с.54 и рассмотрите иллюстрацию. – Масса кочана
  капусты больше или меньше чем 1 кг? – А чем 2 кг?
(читаю под кр.чертой) – Итак, 1 кг равен 1 000 грамм. (Пишу
  на доске). – Запомните это!
- Рассмотрите под красной таблицей, какие бывают гири. – Кто
  прочтет?
- Найдите № 1.  – Работаем устно. – (Читаю условие) – Кто
  ответит, 7 г?

- Найдите
  № 2 с.54. – Кто прочитает задание? (Вызываю с места)
- Реб, а можно ли назвать это задачей? -
  Почему?
- Какой вопрос можно поставить?
 (- Найти массу покупки.)
- Решим задачу с первым вопросом. (Сколько грамм весит  вся покупка)
- Повторите главный вопрос.
-Можем ли мы ответить на него?
-Что нужно узнать сначала?    -
  Каким действием?
-Что еще узнаем? – Действием? (Аналогично)
- Зная массу печенья и чая, что мы можем найти?
- Как найдем массу всей покупки?
- Делаем к задаче схему. Один у доски проговаривая, ост.
  в тетрадях.

- Делаем схему анализа к задаче.
-
  Запишем решение и ответ в тетрадь. - Один раб.за доской,
  остальные у себя в тетрадях. Напишите решение задачи и ответ. А потом мы
  вместе проверим.
- Проверяем, сверьте свое решение с работой на доске. – Ваше
  мнение?
- Реб, а можно ли записать решение этой задачи еще короче, одним
  действием?
- Кто выйдет к доске и запишет? (Вызываю к доске)
- Приступим ко второму вопросу нашей задачи. (На сколько больше
  весит печенье чем чай) – Что для этого нужно сделать? – Молодцы!

- Меньше. – Больше.

(читает по с.54)
- 5+2;     - 50+20+10;   - 200+100;   - 500+100;
  500+200+20+20+5;    -  500+200+200.
(читает)
- Нет.    - Потому что не вопроса.
- Сколько грамм весит вся покупка. На сколько больше весит
  печенье, чем чай.

- Сколько грамм весит вся
  покупка.
- Нет.
- Сколько весит все печенье. - Умножением.
- Сколько весит весь чай. – Умножением.
- Массу всей покупки.
- Сложим массу печенья и чая.

-
  1)200*2=400;  2)50*2=100;  3)400+100=500.
Отв:
  500 грамм весит вся покупка.
(сверяют)
-
  Да.
-
  200*2+50*2 = 500 (г) – весит вся покупка.

-
  Из 400 вычесть 100 = 300(г) – разница.

Коммуникатив.
Познавательные

4.Динамическая
  пауза

Мы
  разминку начинаем, Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх. Отдохнет
  спина у всех.Начинаем приседанья – Раз, два, три, четыре, пять. А теперь три
  раза нужно, Как лягушка, проскакать. Мы разминку завершаем, Руки шире
  раздвигаем,  А потом их тянем вверх. Отдохнет спина у всех.

Личностные

5.Работа по теме
  урока

-
  Найдите № 3с.54.
  – Кто прочтет задание? (Вызываю с места)
-
  Один работает у доски проговаривая, ост. в тетрадях, затем будем проверять.
-
  Проверяем. Ваше мнение?
-
  Найдите № 4.
  – Выполняем самостоятельно, затем будем проверять.
(Даю
  5-6 мин) – Проверяем ребята, проговаривайте с места.
- Под
  вопросом. - Прочитаем условия задачи. -Что означает число 3? – 100?
- Начертим схему к задаче. Один у доски, ост.в тетради.

 -Назовите главный вопрос задачи?
-Что мы должны знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? –
  Знаем.
- Каким действием решим задачу, зная данные величины?
- Один раб.за доской, остальные у себя в тетрадях. Напишите
  решение задачи и ответ. А потом мы вместе проверим.
- Итак, проверим. Сверьте свое решение, с решением на доске. –
  Мнение?

(читает)
(выходит
  к доске) - х=200-100; х=100. х=140:140; х=1. х=390-90; х=300.

- 308;
  - 400; - 15; - 7; - 500; - 600.
(читает)
  – Пачки. – грамм в каждой.

-
  Найти массу покупки.
-
  Сколько пачек и сколько грамм в каждой.
-
  Умножением. 100*3=300 (г) – вся покупка.

(сверяют)

6.Итог урока
(Рефлексия)

-
  Итог, чему учились на уроке?
-
  Поднимите руки, кому выполнять задание было легко?
- В
  каких заданиях вы испытывали затруднения?
- А
  кому еще надо поработать над таким видом заданий?
- Вам
  понравился урок? Все молодцы!

-
  Единица массы – грамм.
(высказывают
  свое мнение).

Регулятивные
Коммуникатив.

alt: Тема урока: «Единицы массы»

title: Конспект урока математики: "Единицы массы"


extracted_text:
Конспект НОД по математике в старшей группе детского
сада
«Состав числа 5»
Цель: Знакомство детей с количественным составом числа 5.
Задачи: Познакомить детей с количественным составом числа 5 из
единиц;
учить раскладывать число 5 на
два меньших, а из двух меньших составлять целое. Закреплять знания о временных
отношениях: (неделя, времена года, месяца). Учить выкладывать цифру из счетных
палочек, рыбу из треугольников. Развивать логическое мышление.
Оборудование: цифры от 1 до 5, магнитная доска, доски счетные,
раздаточный материал. Счетные палочки, по 5 треугольников на каждого
Ход занятия
- Ребята, какое сейчас время года?  (Осень.)
- Назовите осенние  месяцы.
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
- Назовите дни недели. (Понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье.)
- Сегодня понедельник, а завтра…(вторник)
- Сегодня понедельник, а
вчера было…(воскресенье)
- Если линейка длиннее
карандаша, то карандаш…(короче линейки)
- Если стол выше стула, то
стул…(ниже стола)
- У животного 2 правые ноги,
2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 ноги сзади. Сколько ног у животного? (4)
- Неожиданно пошёл снег с
дождём. Однако дети не промокли. Почему? (варианты ответов детей)
- Ребята, перед вами цифры. Выложите цифры по порядку от
1 до 5.
Один ребенок работает у магнитной доски.
Воспитатель вместе с детьми
проверяет правильность выполнения задания.
- Ребята, у меня для вас загадка. Если вы её отгадаете,
то узнаете, с каким числом вы сегодня познакомитесь.
На руке малышка Лиза
Любит пальчики считать.
У неё,  на удивленье,
Каждый раз выходит… (пять)
- С каким числом мы сегодня познакомимся?
Число 5 обозначаем цифрой 5 (показ).
- Давайте с помощью счетных
палочек выложим цифру.
- Как получить число 5, вы
ребята знаете?
Нам помогут Веселые задачки,
А так же доски и раздаточный материал.
1.
Три зайчонка, два ежонка дружно
ходят в детский сад. Посчитать мы вас попросим, сколько малышей пришли? (2+3=5)
2.
В летний полдень под сосной.
Еж
сюрприз лесной нашел: 4 лисички и еще 1 волнушку на опушке. Кто ответ готов нам
дать. Сколько еж грибов нашел. (4+1=5)
- И так, ребята цифра 5
состоит из цифр: 2 и 3, 1 и 4. Если местами цифры поменять, то сумма цифр не
измениться.
Физминутка.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Как пружинки мы присели
И на место тихо сели.

Дидактическая игра
«Составь фигуру».
На доске нарисована рыбка.
Ребята, посмотрите
внимательно на доску, что на ней изображено? (Рыбка.)
- Из каких фигур составлена
рыбка? (Рыбка составлена из треугольников.)
- Сколько треугольников нужно взять, чтобы получилась
рыбка? (Пять треугольников.)
- Возьмите треугольники, и
выложите  рыбку
Дети выполняют задание.
Итог:  Ребята, понравилось вам занятие? С каким числом мы
сегодня познакомились? Что было самым интересным? Что у вас получилось сделать?
Что было самым трудным?

file_name: конспект по математике состав 5.doc


extracted_text:
Емтихан
  тапсырмаларына шолу
8+2мин

№1. Суретте y
    = sin x° функциясының графигі сызылған:

(a) P нүктесінің
    координаттарын жазыңыз        [1]
(b) Q
    нүктесінің координаттарын жазыңыз   [1]

№2. Суретте у=2sinx
    функциясының графигі сызылған:

(a) А нүктесінің
    координаттарын жазыңыз   [2]
(b) В нүктесінің
    координаттарын жазыңыз   [2]
(с) Осы
    жазықтыққа у=2sinx+1 функциясының графигін  аралығында салыңыз.        [2]

Марк схема бойынша тексеру

Жүппен
  жұмыс
10мин

find the domain and range of function values
1)y=2+sinx        2)y=cosx-1         3)y=2sinx
4)y=0.5tgx         5)y=3+sinx
  6)y=-0.5cosx
Бағалау критерийлері
Функция анықталу облысын
  анықтайды
Функция мәндер жиының
  анықтайды
what were the difficulty?

Кескін карточкалар

Қалыптастырушы
  бағалау
10мин

i)Радианның анықтамасыз  жазыңыз:
i)Келесі бұрыштар қай ширекке тиісті
  болатынын анықтаңыз және радиандық өлшемде жазыңыз:

ii) Берілген бұрыштарды градус
  арқылы өрнектеңіз:

Тапсырма 3.  Берілген
  тригонометриялық функцияларды салып, функциялардың
  қасиеттерін жазыңыз:
a)      Анықталу
  облысы мен мәндер жиынын
b)      жұптылығын
  (тақтылығын),
c)      периодтылығын
  ,
d)      таңба
  тұрақтылық  аралығын
монотондылығын түсіндіріңіз:

Практикалық
  жұмыс
15 минут

Investigation of graphing periodic functions
  using existing knowledge
Тапсырма ағылшын тілінде беріледі.
  Тапсырма шартын түсіну барысында қиналатын
  оқушыларға, қолдау көрсетеміз (тілдік дифференциация
  (скаффолдинг)) Өз-өзін тексеру

Бағалау критерийлері
тригонометриялық
  функциялардың анықталу облысы мен  мәндер жиынын
  анықтайды;
тригонометриялық
  функцияның периодтылығын анықтайды
функциялардың
  анықтамаларына сүйене отырып, тригонометриялық
  функциялардың графиктерін сызады

Қосымша
  (lab graphing periodic functions)

alt: Емтихан тапсырмаларына шолу 8+2мин №1

title: 1


extracted_text:
Разговоры о важном  «Семья: традиции»
Тема занятия: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
Класс: 8б класс
Ключевые слова (тезисы), используемые разработчиками
для раскрытия ценности семейных традиций
доброта, милосердие, сострадание, благородство, готовность
прийти на помощь, преемственность  поколений в семье.
 традиционные семейные ценности, историческая память и
преемственность поколений , семья, дружба
Опорный конспект разговора о ценности семейных
традиций
«Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома»
Цель
занятия: формировать уважительное отношение к людям старшего поколения;
воспитывать нравственные качества личности (доброту, милосердие, сострадание,
благородство, готовность прийти на помощь), способствовать развитию
преемственности поколений в семье.
 Формирующиеся
ценности: традиционные семейные ценности, историческая память и преемственность
поколений на уровне семьи, дружба.
Рекомендуемая
форма занятия: беседа-обсуждение. Занятие предполагает использование
видеоролика, интерактивных заданий, включает в себя анализ информации,
групповую работу с текстом.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Вступительное
слово учителя.
«Семья
– это та первичная среда, где человек
должен
учиться творить добро»
В.А.
Сухомлинский
«Семья
- это основа основ. Именно дома, в семейной атмосфере закладываются основы
мировоззрения человека, его личные качества и духовно-нравственные идеалы»
В.
Путин.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Тема классного часа сегодня: «Традиции семьи и семейные
ценности»
Моя
семья, мой дом родной.
Там
я живу, там мой покой,
Мое
пристанище и кров,
Мои
мечты, моя любовь.
 Там
мама с папою вдвоём
Все
укрепляют отчий дом.
Ни
сна не знают, ни покоя
Лишь
лучше было б нам с тобою.
 А
что же вы можете сказать о семье? Что для Вас значит семья? (Отвечают
учащиеся).
Учитель:
Давайте поиграем в игру «Ассоциация»
Упражнение
«Ассоциация»
У
каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у
вас?
•
Если семья — это постройка, то какая…
•
Если семья — это цвет, то какой…
•
Если семья — это музыка, то какая …
•
Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
•
Если семья — это настроение, то какое…
Обсуждение
возникших ассоциаций.
3.      Формирование
понятия «семья»
1.      Для
каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем прочитать
в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих вместе близких родственников».
Но далее отмечено, что слово «семья» многозначное. Это и многодетная семья,
семья животных и птиц, языковая семья.
2.      В
Большом энциклопедическом словаре даётся такое толкование этого слова: «Семья́
— основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью».
Учитель:
Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна
общая черта. Какая? (Ответы детей).
Учитель:
Это единение, общность. Чего? Взглядов, интересов, ценностей.
Обратиться
к высказываниям о семье великих людей. (На доске)
Учитель:
В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие
«семья»: «Семь — я. То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому что
считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна
цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что
означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях».
До
начала 20 века, семья состояла не из одного поколения, не случайно же слово
такое образовалось – СЕМЬЯ. В ней были дедушка, бабушка, мама, папа, дети,
внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали,
другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших. Жили весело,
старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Есть
тому много свидетельств, хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки. Давайте
вспомним, какие пословицы о семье вы знаете. Попробуйте составить их. Раздаю
материал.
Не
нужен клад, когда в семье лад
В
своей семье всяк сам большой.
Когда
семья вместе, так и душа на месте
При
солнышке тепло, при матери добро.
Учитель:
Да, одному человеку нелегко прожить. И чтобы ни говорили, а семья- главное
богатство в жизни. Это близкие и родные люди.
Люди,
без которых не может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. И мы поступаем
так же. С чего начинается семья? С понимания, доброты, заботы. Думаю, в ваших
семьях царят именно такие отношения.
4.      Формирование
понятия «ценности»
Учитель:
Как вы понимаете это слово «ценности»? (Ответы детей).
Ценности
- то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный
жизненный смысл.  (БЭС)
Учитель:
Психологи выделяют такие семейные ценности:
      Ценность
родительства;
      Ценность
родства;
      Ценность
супружества;
      Ценность
здоровья;
      Обычаи
и традиции;
      Взгляды…
Учитель:
А что такое семейные ценности?
Ученики:
Это что-то важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.
Учитель:
Что же может объединять семью?
Ученики:
Дети, доброе отношение, любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям,
традиции, семейные реликвии, святыни, общие взгляды, чувство взаимопомощи. Это
и есть семейные ценности.
5.      Просмотр
видеоролика:
 https://yandex.ru/video/preview/7287312949379563460
Учитель:
На столе у вас лежат бумажные заготовки, это лепестки ромашки. Теперь приклеим
лепестки к ромашке. А почему ромашка украшает сегодня наш классный час?
Оказывается,
ребята, в России 26 марта 2008 года была одобрена инициатива об учреждении
нового праздника — «Дня семьи, любви и верности». Праздник этот совсем молодой.
И символом его стала ромашка.
Примером
любви и верности может послужить супружеская пара князя Петра и его супруги
Февроньи Муромских, которые пронесли свою любовь через многие испытания и
лишения. Православная церковь причислила их к лику святых, так как они являются
образцом христианского супружества.
6.
Интерактивное задание № 1 «Что говорит народная мудрость о добре к близким?»
Описание задания: учитель включает на экране интерактивное задание № 1. Части
пословиц находятся в хаотичном порядке, их нужно правильно соединить. Нужные
плашки выстраиваются на экране в следующем порядке:
1.
Учись доброму плохое на ум не пойдёт.
2.
Про доброе дело говори смело.
3.
Худо жить без ласкового слова.
4.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
5.
Кто доброе творит, тому зло не вредит.
6.
Доброе слово человеку — что дождь в засуху.
7.
Жизнь дана на добрые дела.
8.
Тёплое слово и в мороз согревает.
9.
Добрый человек придет, словно свету принесет.
Учитель:
Семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно
соблюдаются взрослыми и детьми. Они составляют культуру семьи, являются ее
ценностями. Какие вызнаете семейные традиции?
1.Издавна
одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках,
составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
2.Одной
из традиций было то, что люди гордились своими знаменитыми предками.
3.Издревле
на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом
деятельности.
4.Существует
традиция называть детей в честь кого – то из членов семьи.
5.Во
многих семьях есть традиция проведения отпусков и свободного времени.
6.
Отмечать семейные праздники – тоже традиция.
Учитель:
Какие праздники отмечают в вашей семье?
Рассказ
учащихся.
Учитель:
Ребята, а что делает каждый дом не похожим на другой? (Ответы детей).
Учитель:
Правильно, это могут быть какие-то вещи, мебель, обстановка.
В
каждой семье есть вещи, которые имеют интересную историю. Иногда они старые и
не очень красивые, но в семье их берегут, ведь с этими вещами связаны какие-то
дорогие в семье события. Их продолжают хранить, как память о близких людях.
Учитель:
Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как
предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных.
История вещи – история человека, история семьи, история народа, история
Отечества. Это – замечательная традиция многих семей.
Учитель:
Какие семейные реликвии есть в вашей семье?
Рассказ
учащихся.
7.      Рефлексия.

Учитель:
Итак. Обобщим сегодняшние знания.
      Основа
любой семьи – любовь, доброта, доверие, уважение, ответственность,
сопереживание. Это – главные традиции семьи.
      Многие
ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей
семьи, даже тех, которых вы никогда не видели.
      Когда-нибудь
и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут оглядываться
на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.
      Я
вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами.
Закройте
глаза и представьте самую счастливую семью. Поместите себя на место одного из
родителей. Пусть ваша семья будет именно такой, сделайте всё необходимое для
воплощения этой мечты.

file_name: Семья и традиции.doc

alt: Разговоры о важном «Семья: традиции»

alt: Учись доброму плохое на ум не пойдёт

title: Разговоры о важном  «Семья: традиции»


extracted_text:
Методические рекомендации
для образовательной программы дополнительного образования
«Флористическая
плоскостная картина»

Большинство детей в век
компьютеризации проводят неоправданно много времени за компьютерами, мало
гуляют, практически не бывают на природе, вследствие чего у них не только
ослаблено здоровье, но и наблюдаются довольно разрозненные представления о
растительном мире родного края. А сбор флористического материала заставляет
человека выйти на природу (в лес, в парк), да просто погулять по своему
микрорайону. В результате улучшается самочувствие, укрепляется здоровье детей.
Дети начинают по очертаниям крон, форме листьев различать деревья, узнают
названия трав и цветов, которые еще совсем недавно просто не замечали. Занятия
флористикой помогают детям окунуться в мир творчества и фантазии. Даже не
умеющий рисовать человек способен создать великолепную картину, используя
растительный материал. По глубокому убеждению автора, художественное творчество
с использованием природных материалов – один из путей приобщения детей к
природе и красоте.
  Технология
изготовления флористических картин по данной образовательной программе основана
на использовании необычных для аппликации материалов: береста, солома,
засушенные растения, хлопковая ровница, мох, оболочки чеснока, репчатого лука,
шкурки бананов и другие природные материалы. Из этих материалов дети создают
прекрасные картины, пейзажи, портреты. «Картины без кисти и красок» называют
такие произведения, т.к. традиционные краски – масляные, акварель, гуашь - с
успехом заменяет богатая палитра и разнообразная фактура природного материала.
Занятия наделяют учащихся умениями и навыками по обработке различных материалов
и помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле эти
материалы, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а
не потребителя.
Данные
рекомендации направлены на то, чтобы подсказать начинающим преподавателям, как
правильно организовать студию, создать благоприятный творческий микроклимат на
занятиях и в целом могут быть интересны как педагогам и методистам, занятым в
системе дополнительного образования детей, так и школьным учителям
изобразительного искусства, технологии.
Содержание
1. Введение
2. Первый этап
3. Второй этап
4. Третий этап
5. Методические рекомендации
по оформлению выставочных детских работ
6. Заключение
7. Список источников и
литературы
Введение
На первом году обучения
зарождается интерес к предмету, и формируются базовые знания, умения и навыки
при работе с природными материалами. Педагог должен не только «зажечь» детей
своей идеей творить необычные картины из нетрадиционных материалов, но и
постоянно поддерживать желание у обучающихся самостоятельно осваивать новые
методы и технологии. От освоенных в первый год обучения знаний, умений и
навыков зависит не только успешность ребенка на ближайшие три года, но и его
эмоциональное состояние, его индивидуальный настрой на творчество. Это не
простой процесс. Поэтому большой упор в данной образовательной программе
делается именно на первый год обучения, и состоит он из нескольких этапов.
Первый этап - это
создание психологического комфорта в создаваемом коллективе.
Для
того чтобы работать с разновозрастной группой детей, педагог должен иметь опыт
работы и всесторонне владеть предметом.
Коллективные
занятия по предлагаемой программе проводятся только на первых порах: сентябрь –
октябрь. После этого у каждого ребёнка развивается свой индивидуальный темп
работы. Это связано со многими факторами, основными из которых можно
обозначить:
1.
способности
ребёнка, его темперамент, возраст, усидчивость;
2.
заинтересованность
в предлагаемом творчестве, его желание познавать и творить новое.
3.
частота
посещения занятий;
4.
настроение,
с которым ребенок приходит на занятие;
5.
состояние
психологического и физического здоровья.
В
связи с этим каждый ребёнок проходит предложенную программу по своему графику.
Иногда происходит скачкообразное движение. Это может быть связано с тем, что с
каким-то материалом обучающийся может работать более увлеченно, а с другим -
возникают сложности и даже неприятие данного материала. Поэтому иногда время,
отведённое на работу с разными материалами, может либо увеличиваться, либо
уменьшаться. При этом в группе могут находиться дети, выполняющие свои картины
на различных технологических стадиях работы.
Дополнительное
образование допускает, что обучающиеся могут вливаться в группу не только
осенью, но и в течение года. Приходя в новый кружок и знакомясь с новым
творчеством, ребёнок начинает его изучение с нуля, независимо от возраста и приобретённого
ранее опыта в творчестве. Иногда, в воспитательных целях, полезно предложить
кому-нибудь из «старожилов» объяснить вновь прибывшему в коллектив товарищу
принципы выполнения самой простой небольшой работы, назначить его
консультантом. Еще лучше, если этот «старожил» пришёл в кружок лишь на 3-4
занятия раньше или он немного младше новичка. Это помогает и тому, и другому.
Первый, проговаривая вслух все этапы, лучше их запоминает. А второй более-менее
раскованно ведет себя перед незнакомыми. Но роль педагога не ограничивается
функцией консультанта. Педагог, объясняя определённые этапы работы каждому
присутствующему на занятии ребёнку, постоянно должен держать в поле зрения
проблемных детей, новичков и помочь ему, если возникает проблемная ситуация.
Специфика
работы в дополнительном образовании такова, что нет необходимости соблюдать
строжайшую тишину или не позволять детям перемещаться по кабинету во время
занятия (иногда необходимо лишний раз вымыть кисточку, или взять другой рабочий
материал в шкафу, или подойти к другому ребёнку или учителю за советом).
Некоторые дети, понимая это, начинают слишком часто бродить по кабинету или
громко рассказывать истории на отвлечённые темы. Это отвлекает внимание и
вызывает раздражение других детей. Поэтому таких детей необходимо чаще хвалить
за выполнение работы и, особенно на первых порах, ненавязчиво помогать и
подсказывать, но делать это не в ущерб другим детям. И, самое главное, находить
им задания по силам и по темпераменту.
Как
было ранее сказано, настроение, с которым пришёл ребёнок на занятие играет не
последнюю роль. Ведь за первую половину дня произошло столько событий:
полученные оценки, общение со сверстниками и взрослыми (учителями и
родителями), мероприятия школьные и частные. И за всем этим стоят эмоции и не
всегда положительные. Как показывает многолетний опыт, работа с флористическим
материалом улучшает настроение, снимает негативные эмоции. В данном случае есть
замечательный материал – береста: выполнив небольшую работу из бересты (обычно
10х15), настроение у ребёнка улучшается.
При
выполнении ребенком большой выставочной работы может возникнуть усталость от
нее. Работа начинает ему надоедать, может возникнуть отвращение к данному виду
творчества. В таком случае можно предложить детям поменяться работами на 1-2
занятие, а потом вернуться к своей работе. Это даёт дополнительный стимул и
вызывает азарт - кто сделает больше и качественнее (ведь нельзя же испортить
чужую выставочную работу). Для детей, которые не могут долго концентрироваться
на одной и той же работе, полезно параллельно выполнять два задания, желательно
создавая изделия из различных материалов. Подобная смена деятельности
способствует меньшей утомляемости детей.
Конечно,
выполняя плоскостную флористическую картину, дети преимущественно сидят. Мало
кто работает стоя. Поэтому переменки с подвижными играми в коридоре просто
необходимы. Одновременно в это время происходит проветривание кабинета. Здесь
есть свои требования. Выходя из кабинета, необходимо вымыть кисточку и закрыть
баночку с клеем, причем не только при выходе на переменку, но и при вынужденном
покидании кабинета во время занятий. Это дисциплинирует, не даёт повода лишний
раз без веской причины бродить в коридоре.
Есть
дети, которых надо время от времени стимулировать словесно. Например, можно
высказать такое мнение, что картинка впитывает негатив ребенка и на конкурсе
или просто выставке будет производить отрицательное впечатление на зрителей и
судьей. А, значит, не сможет получить большего признания. Детей это, как
правило, убеждает: они стараются пересмотреть своё отношение к собственному
творчеству. Педагог должен помочь детям полюбить свою работу даже на самых
ранних стадиях её создания.
Если
же сам процесс доставляет ребёнку негативные впечатления (он приходит на
занятия только по желанию родителей, а ему противен материал, клей, и сам вид
творчества), то необходимо мягко и корректно объяснить родителям, что лучше
попробовать другой вид деятельности в дополнительном образовании. При этом
можно объяснить, что, возможно, эти проблемы возрастные (чаще так и бывает),
лучше попробовать прийти через год. Главное, чтобы у самого ребёнка было
желание заниматься конкретным видом творчества.
Хочется
ещё добавить, что творчество самого педагога играет далеко не последнюю роль в
обучении детей. Если педагог поймал себя на мысли, что он перестал творить, то
это факт должен его насторожить. Уставший от творчества педагог может плохо
влиять на своих учеников.
Второй этап - это
ситуация успеха.
Всегда, когда начинаешь
заниматься неизвестной ранее работой, на первых порах возникают трудности и
проблемы. Дети чаще, чем взрослые подвержены эмоциональным срывам в случае
неудачи. Поэтому работа построена так, чтобы первые работы при знакомстве с
новым материалом были небольшими и при этом не могли быть «плохими». Работа с
берестой, как уже говорилось ранее, успокаивает и устраняет нервозность. У нас
есть традиция по отношению к первой работе с новым материалом – она обязательно
должна остаться дома, у ее создателя. Обычно это небольшая работа, и в ней
могут присутствовать ошибки. Но это талисман, залог будущего творчества с этим
материалом. Ее можно подарить только очень близким людям (маме, папе, бабушке,
дедушке, сестре, брату), но только живущим с данным ребенком. Необходимо
создать эмоциональный стимул. Следовательно, при ее выполнении необходимо
оказывать помощь, но помощь неявную, завуалированную сотрудничеством.
Третий этап. Очень
важно предоставить каждому ребенку, исходя из его потребностей, интересов и
способностей, возможность реализовать себя и проявить свою индивидуальность в
ходе образовательного процесса. Именно на это направлена работа по организации
выставочной деятельности.
Выставочная деятельность
Центра дополнительного образования детей развивается по нескольким
направлениям:
–организация и проведение
выставок детского творчества на базе центра, районных библиотек, школ и
общественных организаций;
–участие детских коллективов
центра в выставках-конкурсах окружного, городского масштаба и межрегиональных
выставках.
Создание выставок для детей,
родителей и педагогов является одним из ведущих направлений
культурно-просветительской деятельности центра. Это стимулирует преподавателей,
создает дополнительную мотивацию для ребят, восхищает родителей. Как известно,
последнее время введена практика создания детского портфолио, состоящего из
двух частей – образовательных успехов ребенка и его творческих достижений. Если
первую часть школьники пополняют за счет олимпиад, тестов и конкурсов,
связанных с учебным процессом, то вторая часть всецело связана с дополнительным
образованием в различных сферах деятельности.
Выставки в самом Центре
являются первой ступенькой на творческом пути. Иногда участие детской работы
просто в оформлении кабинета может «зажечь» в детской душе искорку счастья, а у
родителей вызвать гордость за ребенка и уважение к детскому творчеству.
В конце года традиционно
проводится итоговая комплексная выставка «Мы очень многое умеем». В ней
принимают участие все творческие объединения и студии, причем работающие не
только на территории Центра, но и в филиалах (в школах района). Отбор на такую
выставку проводится более тщательно: выбираются лучшие работы, ведь это
показатель того, чему дети научились за год. В ходе создания комплексной
выставки происходит подборка отдельных блоков будущей выставки. Иногда это
связано с определенным материалом или техникой исполнения выставочных работ, а
иногда с тем, как оформлены сами работы (размер или цвет рам, дополнение форм,
тематика).
Процесс подготовки и
организации таких выставок проходит несколько этапов:
–отбор работ (по качеству и
оформлению);
–подборка отдельных блоков
будущей выставки;
–развеска или постановка
экспонатов выставки;
–этикетаж;
–оформление объявления с
названием выставки;
–открытие выставки.
Конечно, детям иногда не под
силу выполнить все необходимые элементы оформления своего «шедевра». Маленькие
творцы, в силу своего возраста (особенно дошкольники), с удовольствием рисуют,
клеят, лепят и не задумываются о судьбе своей работы – для них главное -
процесс. Некоторые, напротив, очень тяжело расстаются со своим «творением», им
хочется сразу забрать его домой и подарить его маме. В задачу педагога входит
убедить такого мастера (если работа достаточно оригинальна или даже гениальна),
что необходимо показать работу не только самым близким людям, но и другим
ребятам, их родителям, другим педагогам. И приложить немного усилий для
оформления таких работ.

Методические
рекомендации по оформлению
 выставочных
детских работ

Вид
  выставочной работы

Критерии подготовленности работы к выставке

Подвесная
  работа

-
  картины, по желанию, могут быть оформлены в паспарту, и
  иметь дополнительный картон – подложку;
-
  работа должна быть качественно зафиксирована в раме
  (специальным крепежом или мелкими гвоздиками);
-
  задняя часть картины (край) должен быть дополнительно
  приклеен к раме клеем  (полоской бумаги
3-4
   см);
-
  картина должна иметь выставочную подвеску (две петли,
  вкрученные в раму (деревянную) или две петли, вклеенные в картон, если рама
  пластиковая);
-
  на задней стороне должны быть приклеены или написаны все
  выходные данные об авторе, студии, центре и педагоге.

Постановочная
  работа

-
  работа должна быть устойчивой или иметь дополнительную
  подставку;
-
  на тыльной стороне работы или на нижней части подставки
  должны быть приклеены или написаны все выходные данные об авторе, студии,
  центре и педагоге (можно самым мелким шрифтом).

Общие
  требования

- У каждой работы должна
  быть этикетка (размер 6х9 см), в которой указано следующее:
Фамилия, имя, возраст автора
(жирный шрифт 14 кегль);
«Название работы» (жирный
  шрифт 16 кегль);
Материал или техника
  (курсивом 12 кегль);
Организация, «Название
  объединения» (14 кегль);
Ф.И.О. педагога (жирный
  шрифт 14 кегль).
- Все надписи отрегулированы
  по центру строки. Удобнее выполнять в таблице (2 столбца и энной количество
  строк). - Для постановочной работы  можно выполнить этикетку в виде «домика»
  (размер 12х9, текстовую информацию расположить  в нижней части 6х9). После
  разрезания таблицы на отдельные этикетки, данные сложить поперёк пополам.

Данные требования предъявляются
к выставочным работам на любом уровне. Необходимо изначально правильно оформить
работы, которые могут быть выставлены не только в центре, но и быть
представлены на районных, окружных, городских выставках. Очень часто итоговые
работы первого года обучения являются «пропуском» на выставки и конкурсы более
высокого уровня – районные и окружные.
Уже не первый год в районных
библиотеках представлены небольшие выставки творческих детских работ разных
коллективов, которые, благодаря своей деятельности, являются визитной карточкой
нашего Центра. Благодаря таким выставкам в Центр приходят новые обучающиеся,
желающие создавать подобные шедевры.
Видя, какой отзыв в душах
зрителей находят выставленные на выставках работы, ребята более охотно создают
картины и поделки специально для выставок. Качество подобных работ улучшается с
каждым разом. Поэтому следующим этапом становится участие в конкурсах более
высокого уровня: окружных, региональных, федеральных.

Заключение
Значительная часть
издаваемой для детей литературы по флористике грешит явной примитивностью,
недооценкой творческих способностей подрастающего поколения. Опыт показывает,
что такие возрастные особенности детей, как хорошо развитое воображение и
фантазия, стремление что-то сделать своими руками при грамотном обучении
основам флористической техники приводят к созданию «маленьких шедевров»,
неповторимых и уникальных флористических картин.
Атмосфера творческой
приподнятости во время работы над изготовлением картин из природного материала
роднит ее с процессом работы народных мастеров-умельцев. Большинство их изделий
утилитарного назначения выполнены из таких же простых, часто встречающихся в
природе материалов: глины, дерева, соломы, бересты. Но, благодаря неповторимому,
самобытному мастерству исполнителей, по своему художественному достоинству эти
работы нередко ценятся выше, чем многие изделия из дорогих материалов. Они,
являясь неиссякаемым источником прекрасного, доставляют людям радость.

Список источников и литературы
1.
Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего
развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике
развития. - Внешкольник, №9, 1997.
2.
Булич
О.Н. Возьмите краски у природы. Неизданная рукопись.
3.
Маркова
Е.А. Образовательно-методический комплекс «Флористическая плоскостная
картина». - М.: Издатель И. В. Балабанов, 2010. – 118 с.

4.

file_name: Флористическая плоскостная картина.docx

alt: Содержание 1. Введение 2. Первый этап 3

alt: В задачу педагога входит убедить такого мастера (если работа достаточно оригинальна или даже гениальна), что необходимо показать работу не только самым близким людям, но и…

title: Флористическая плоскостная картина