extracted_text:
Тест 13. Что такое
почва
А1.
Что такое почва?
1)
верхний плодородный слой земли                  3) слой земли, в который внесли
удобрение
2)
слой земли на поверхности                             4) слой земли, в котором
обитают животные
А2.
Что не входит в состав почвы?
1)
песок                                          3) дождевой червь
2)
вода                                            4) воздух
А3.
Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это
доказывает?
1)
воздуха                                      3) песка
2)
солей                                         4) перегноя
А4.
Что растения не могут получить из почвы?
1)
воду                                           3) соли
2)
кислород                                   4) солнечный свет
В1.
Чем богата плодородная почва?
1)
перегноем                                3) глиной
2)
песком                                     4) известью
В2.
Почему почву трудно восстанавливать?
1)
её разрушают животные
2)
она медленно образуется
3)
камни долго разрушаются
4)
растения впитывают много минеральных солей
С1.
Какие действия человека наносят вред почве?
1)
хищническая вырубка лесов
2)
распахивание почвы на больших участках
3)
возделывание одних и тех же растений на одном участке
4)
снегозадержание

Тест 13. Что такое
почва
А1.
Что такое почва?
1)
верхний плодородный слой земли                  3) слой земли, в который внесли
удобрение
2)
слой земли на поверхности                             4) слой земли, в котором
обитают животные
А2.
Что не входит в состав почвы?
1)
песок                                          3) дождевой червь
2)
вода                                            4) воздух
А3.
Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?
1)
воздуха                                      3) песка
2)
солей                                         4) перегноя
А4.
Что растения не могут получить из почвы?
1)
воду                                           3) соли
2)
кислород                                   4) солнечный свет
В1.
Чем богата плодородная почва?
1)
перегноем                                3) глиной
2)
песком                                     4) известью
В2.
Почему почву трудно восстанавливать?
1)
её разрушают животные
2)
она медленно образуется
3)
камни долго разрушаются
4)
растения впитывают много минеральных солей
С1.
Какие действия человека наносят вред почве?
1)
хищническая вырубка лесов
2)
распахивание почвы на больших участках
3)
возделывание одних и тех же растений на одном участке
4)
снегозадержание

file_name: Тест 13. Что такое почва.doc

alt: Тест 13. Что такое почва А1.

title: что такое почва


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Сценарий
развлечения
 «Индейцы-кладоискатели»
(для
детей старшего
дошкольного
возраста)

Воспитатели: Старчикова Т. Н.
Попова М. А.

П. Прямица, 2016 г.
Развлечение проводится в старшей группе ДОУ на
детской площадке, так как требует определённого набора декораций (песочница,
домик, крокодил). Поиск клада никогда не оставляет равнодушным детей,
мероприятия подобного рода проходят «на ура». Испытания могут меняться в
зависимости от имеющегося на площадке-оформления.

Цель
мероприятия:

развитие у детей находчивости, спортивных навыков,
умения действовать единой командой.

Задачи:
- расширять знания о различных народах мира, воспитывать уважение к ним
- развивать спортивные навыки: ловкость, меткость, быстроту
- способствовать формированию дружеских отношений между детьми

Ход
развлечения
Ведущий: Я узнала, что на нашей площадке
зарыт клад. Но его не все могут найти, а только дружное племя индейцев. Сегодня
мы с вами станем настоящими индейцами. Чтобы в племени был порядок и
взаимопонимание, нам нужно выбрать вождя. Как вы думаете, каким должен быть
вождь?

(Ответы детей – сильным, смелым, умным,
справедливым).
Правильно, но чтобы поделить добычу, вождь должен хорошо уметь
считать. Сейчас мы проверим, кто из мальчиков хорошо умеет считать. Кто
досчитает до большего числа и не собьётся, тот и станет вождём.
(Мальчики считают, победившему вручается амулет
племени и отличительный головной убор)

Ведущий: Как вы
уже знаете, у индейцев особенные имена, и мы их сейчас подберём каждому члену
племени. Вождя мы будем звать Умная голова, остальным вождь сейчас присвоит
имена.
 (заранее подготовлены карточки с именами отдельно для
девочек и мальчиков: ведущий достаёт карточку с именем и говорит кому она
предназначена – Быстрая нога- самому быстрому; Утренняя заря-кто раньше всех
приходит в детский сад; Орлиный глаз- кто лучше всех видит, Меткая стрела,
Сильная рука и т.д.).
Запоминайте свои имена. Всем надеваем индейские головные уборы
и вперёд – к испытаниям!

ПЕРВОЕ ИСПЫТАНИЕ – на пути у нас река с крокодилами. Есть мост, но по
нему можно ходить только с закрытыми глазами, только вождь имеет право не
закрывать глаза. Его задача – помочь вам переправиться на другой берег.
(Детям завязывают глаза , они, держась за руки, идут цепью по выложенному
мосту. Если ребёнок наступает за границу моста, его забирает река. Если все
прошли удачно – племя движется дальше, если есть потери, племя «выкупает» своих
членов – разгадывает загадки)

ВТОРОЕ ИСПЫТАНИЕ – за нами гонятся голодные хищники. Нужно напугать
их. Каждый должен кинуть копьё (деревянные небольшие палочки), стараясь, как
можно дальше.
Мы подошли к жилищу (домик на площадке) и нас ждёт самое безобидное и приятное.

ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ – нам нужно украсить жилище. В большой чашке с горохом
нужно найти 15 бусин (по количеству участников), приносящих удачу.
(Дети ищут бусины, нанизывают на проволоку, после того , как все 15 будут
найдены, вешают над входом в жилище)

ЧЕТВЁРТОЕ ИСПЫТАНИЕ – в священном сосуде (ваза с узким горлом) хранится
жемчужина (сжатая в шарик фольга, внутри записка), но её не так просто достать
– сосуд нельзя переворачивать и разбивать, рука не пролезет в узкое горлышко, а
жемчужина лежит на самом дне. Что делать, если у нас есть вода? Нужно наполнить
сосуд водой и жемчужина всплывёт.
(Дети по очереди черпают воду кружечкой из тазика с водой, подбегают к
сосуду, выливают воду, бегут обратно и передают кружечку другому.. Так до тех
пор, пока не всплывёт «жемчужина».)
Внимание! В жемчужине спрятана записка с заданием – нужно исполнить
индейский ритуальный танец.

ПЯТОЕ ИСПЫТАНИЕ - ТАНЕЦ ИНДЕЙЦЕВ:
Под этническую музыку маленькие индейцы повторяют за ведущим в ритм музыке
четыре движения:
Убей комара – хлопки слева, вверху, справа
Кинь копьё - левая рука за спиной, правая рука вверху, делает движение,
имитирующее бросок копья, колени чуть пружинят.
Плыви на лодке – руки делаю движения, напоминающие греблю вёслами, ноги
чуть приседают.
Радуйся добыче – руки на уровне плеч, поочерёдно поднимаются вверх,
можно подпрыгивать.

ШЕСТОЕ ИСПЫТАНИЕ – самое сложное и с ним могут справиться только самые
отважные и меткие.
(Несколько воздушных шаров привязаны, внутри каждого записка, но только на
одной – указано место, где зарыт клад. Дротиком нужно лопать шары, пока не
найдёшь нужную записку.)

Надпись на найденной записке – «Копай там, где найдёшь звёзды и луну на
песке» (Воспитатели заранее зарывают клад в песочнице, на место кладут
изображение луны и звёзд, задача детей – найти песок и отмеченное место,
раскопать детской лопаткой клад).

Ведущий: Наш клад найден, но мы помним, чтобы все остались живы и
довольны, клад нужно поделить по- справедливости. Этим сейчас займётся Умная
голова, идём делить добычу!

file_name: индейцы кладоискатели.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Развлечение проводится в старшей группе


file_name: психология обучения22.docx

title: психология обучения_схема_22


extracted_text:
Оралхан Бөкей - төр Алтайдың асылы!

Сабақтың мақсаты: 1.
Білімділік: Оралхан
Бөкейдің өмірі мен еңбектері  жөңіндегі
оқушылардың білімін тереңдету
және талантты
тұлғаның қайталанбас қасиеттерін оқушылар
арасында насихаттау.
2. Дамытушылық: Оқушылардың танымдық
белсенділігін арттыру, ойлау, есте
сақтау
қабілеттерін дамыту.
3.Тәрбиелік: Оралхан Бөкейдің
шығармашылығынан
үлгі-өнеге алуға
тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: Әңгімелеу, сахналық
көрініс.
Көрнекіліктер: Оралхан Бөкейдің
портреті, слайд, буклет,қойылым, кітап көрмесі.
Көрнекіліктер: Оралхан
Бөкейдің портреті, слайд, қойылым, кітап көрмесі.
Сабақтың барысы: Қазақстан
Республикасының мемлекеттік әнұраны ойналып, барлығы
қосылып орындайды.

Мұғалімнің кіріспе
сөзі:
20-шы ғасырдың 60 жылдары қазақ
әдебиетіне қаламгерлердің жаңа қуатты
толқыны кеп қосылды. Кезінде қазақ әдебиетін
әлемге паш еткен Мұхтар Әуезов талантты толқынның
жаңалықтармен келгеніне тебірене толғанған екен.
Қазақ әдебиетіне дүркін-дүркін қосылып
жатқан дарынды қаламгерлер ұлттық сөз
өнерінің үздік дамудағы жолын жалғастырып келеді.
Қазақ әдебиетінің осылайша ғасырлар бойы
жалғасқан көркемдік даму желісінде көрнекті жазушы
жерлесіміз Оралхан Бөкейде бар.
Құрметті оқушылар, мұғалімдер!
Бүгінгі біздің тәрбие сағатымыз Оралхан Бөкейге
арналады. Оралхан Бөкей - төр Алтайдың асылы!
Бүгінгі сабағымыздың негізгі мақсаты
өмірімен, шығармашылығымен танысу.

Оралханға арнау

1- оқушы: Өмірдің дес бермеген арынына,
Біртуар Қаратайдың дарынына.
Әдемі оза шауып өте шықтың,
Үн қосып Бұқтырманың сарынына.
2- оқушы: Шыдамай әділетсіздік күйігіне,
Кербұғы бет алды Алтай иініне.
Мұзтаудың биігіне шығып алып,
Көз салды пендешілік түйініне.
Қазір сіздереге Ермек Фариза өмірбаянын таныстырып
өтеді.
Ермек Фариза : Оралхан
Бөкеев 1943 жылы 28 қыркүйекте Катон-Қарағай
ауданына қарасты Шыңғыстай ауылында туған.
1961 жылы Сұлтанмахмұт Торайғыров атындағы
Шыңғыстай орта мектебін бітірген соң аға пионер вожатый
және Алтай совхозында тракторист болып төрт жылдай жұмыс
істеген. 1963 жылы Әл-Фараби атындағы Қазақ мемлекетік
ұлттық университетіне сырттай оқуға түседі де,
оны 1969 жылы тәмамдап шығады. 1965-1968 жылдар аралығында
Большенарым аудандық "Еңбек туы" газетінде корректор,
аудармашы, редактордың орынбасары және облыстық
"Коммунизм туы" газетінде әдеби қызметкер болған.
1968 жылы республикалық "Лениншіл жас"
газетінің шақыруы бойынша Алматыға келеді, осы газетте
мәдениет және ғылым, әдебиет және өнер
бөлімінің меңгерушісі болып істеді, ал 1974-1983 жылдарда
"Жұлдыз" журналы проза бөлімінің меңгерушісі
әрі редколлегия мүшесі болған. Өмірінің
соңғы күніне дейін "Қазақ
әдебиеті" газетінің бас редакторлық қызметін
атқарады. 1993 жылы шығармашылық сапарда жүріп, Үндістанда
Дели қаласында қайтыс болады. Қазақстан
Республикасының мемлекеттік сыйлығының лауреаты. 1986 ж
«Құрмет белгісі» орденімен марапатталған.
О.Бөкеевтің шығармашылық жолы 1970 жылдан
басталады. О.Бөкеев әдебиетімізге өз өрнегімен келген
жазушы. Ол алғашқы әңгіме повестерінен-ақ
оқушысын бірден баурап әкетіп еді. Жазушының ой мен сезімді
қатар өрген шығармалары бірде тұңғиық
ойға жетелесе, бірде өршілдікке тарта беретін.
  О.Бөкеев әу бастан -
әдебиеттің киелі босағасын аттаған күннен бері
өз заманын, сол заманда ғұмыр кешіп жатқан
қарапайым еңбек адамдарын шығармаларына арқау еткен
жазушы. Оралханның кейіпкерлері- өзіміз күнделікті
көріп, араласып жүрген замандастарымыз. "Жетім бота",
"Мынау аппақ дүние" повестерін, ондағы Тасжан,
Нұрлан, Луйза бейнелері поэзия тілімен өрнектелген деуге болады.
"Бәрі де майдан" повесіндегі Ақан мен
Құмырай- адалдық пен арамдықтың,
қарапайымдылық пен қатыгездіктің бітіспес күресін
көрсететін типтік бейнелер.
 Оралханның қазақ әдебиетінде салып
кеткен өзіндік жолы бар. Жазушы Алтайды, еңбектің сан
түрлі саласында ерліктің үлгісін көрсетіп жүрген
адамдарын тек өзіне ғана сыйымды, ғажап пейілмен сүйе
білді. Олардың сан - салалы, қилы-қилы тағдырларын
өзінің үлкенді -кішілі шығармаларына өзек етті.
Жазушының қандай да бір шығармасын қолымызға алып,
парақтай бастасақ оның әр бетінен ауыл иісі, ауыл
тұрмысы аңқып тұрады.
Асқар Алтайдың кербез табиғатын,
тамылжыған сұлулығын Оралхан Бөкейдей сүйіп,
жырлаған жазушы әзірге жоқ. Ол - табиғаттың
асқақ жыршысына айналған табиғи тума талант.
Оралхан кейіпкерлерінің тағы бір ерекшелігі - олар
арманшыл, қиялшыл болумен бірге ойшыл, мұңшыл, жан-дүниелерінде
сағынышқа толы аңсау, ынтығу, күрсініс пен
өкініш, шексіз ынтызарлық, жұмбақты сыр жатады. Олармен
бірге белгісіз бір сағынышқа толы мұңға беріліп
кеткеніңді өзің де байқамай
қаласың.
Кез келген өнер иесі туралы әріден әңгіме
қозғау барысында біз оның өмірін- дайындық,
білімін жетілдіру, даму, өсу кезеңдері деп шартты түрде
бөліп, бөлшектеп жататынымыз рас. Осы бір шарттылық
шеңберіне Оралхан сыймайтын секілді. Себеп мынада: Оралханның
қулық пен сұмдыққа толы қитұрқы
өмірдің мәні мен мағынасын әлі толық
ажырата алмай жүргенде жазылған шығармалары мен кейіндеу
жазылған шығармаларын безбендер болсақ, бірін - бірі баса
алтай, итжығыс түсіп жатар тұстары көп. Асылық
болмасын, тіпті отызында жазылғандары қырық жасындағы
"ағаларынан" өр де өршілдеу екендігін ешкім
жоққа шығара алмас. Яғни Оралхан
шығармашылыққа өмірдің өзінен дайын келді
деген сөз. Оның әдебиет институты да, аспирантурасы да,
академиясы да- айналайын ауылы, соның ақеділ адамдары, Өр
Алтайы, оның табиғаты болатын. Соған тамсануын тауыса алмай,
таңырқауын түгесе алмай көз жұмды. Қат -
қат сағыныштрын өзімен бірге ала кетті.
Әңгімелері мен повестері: «Мұзтау»,
«Қамшыгер», «Үркер», «Қайдасың, қасқа
құлыным», «ән салады шағылдар», «Үркер ауып
барады», «Біздің жақта қыс ұзақ», романдары:
«Атау кере», «Өз атыңды өшірме», пьесалары:
«Құлыным менің», «Текетірес», «Қар қызы»,
«Зымырайды поездар», «Жау тылындағы бала». Оралхан Бөкейдің
шығармалары бойынша «Сайтан көпір» көркем фильмі 1986 ж
түсірілді.
Қойылым
Сонымен оқушылар Оралхан Бөкей
кім?
«... Оралхан Бөкей - ақын. Әр
әңгімесі, әр повесі ақындық жүрекпен
өмір тылсымын терең түйсініп, сол жұмбақтан
өзіндік тың пәлсапа түйе отырып жазылған».
Талаптан Ахметжан
«Оралхан Бөкей – суреткер. Табиғат пен адам жанын
ақындық көзбен жіті тінтіп, екінің бірі байқай
бермейтін тылсым құпияларды өрнектейді. Және де сол
суреттері өзі көргендегідей тылсым күйінде,
жұмбақ қалпында тұңғиығына сыр
бүгіп тұрады».
Талаптан Ахметжан
Мұғалім сөзі: Өр
едің, өр Алтайдай тірегім ең.
Айрылды қазақ сендей түлегінен.
Өзіңді қастерлеген туған елдің,
Жатарсың, орын алып жүрегінен- деп бүгінгі
тәрбие сабағымызды аяқтайық.
Қатысқандарыңызға рахмет!

file_name: Алтайды ақиығы Оралхан Бөкей.docx

alt: Оралхан Бөкей - төр Алтайдың асылы!

intro: Оралхан Бөкейдің туған күніне орай өткізілген тәрбие сағаты

title: О Бөкей "Алтайдың - ақиығы"


extracted_text:
Тема урока: « Гербы и эмблемы».
Цели:

познакомься с символическим
     языком декоративного искусства на
     примере гербов, эмблем, сформировать навыки составления композиции
     герба, по законам композиции и
     цветоведения;
развивать эстетический вкус,
воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и
     традициям своей Родины.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Материалы
и инструменты: бумага формата A4, цветная бумага, клей, ножницы.

Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I.   Организационный момент.
II.
Проверка знаний
На прошлом уроке вы
изображали  различные эмблемы.
Давайте вспомним, что
называют эмблемой?
l  1 слайд   Эмблема - условное изображение идеи в рисунке и пластике, которому
присвоен тот или другой смысл.
 Какие требования предъявляются
к эмблемам.
l  2 слайд Требования к эмблеме.
III. Формирование новых знаний.
В средние века в Европе
появилось новое искусство и новая наука - геральдика. Эта наука
занималась составлением гербов. Слово «герб» переводилось как «наследство».
Рыцаря в доспехах и с опущенным забралом трудно было узнать и врагам, и
товарищам по оружию, поэтому на щитах изображали символы, характерные только
для него одного.

3 слайд. Эмблемы земель — предшественники гербов
4 слайд. Герб
     - это композиция из различных символов, которая отражала степень знатности рода, основные занятия и
     заслуги представителей рода перед государством.

Конечно, гербы имели
только знатные аристократические семьи.
 Со временем гербы
появились у городов и государств.
5 слайд  Как
вы думаете, что изображено на данной эмблеме?

Двуглавый орел у славян и на Востоке вообще означал старую как мир
     идею "охраны справа и слева, с той и другой стороны".
     Одновременно, "орел" воспринимался как знак самой высокой
     власти.

6 слайд  Знакомы ли вам изображенные символы?

Войско Донское, конечно же, имело свою символику, и начиналась она
     с печатей. На первой печати донских казаков изображён олень, пронзённый
     стрелой, на второй — казак с ружьём на бочке с вином.  Этими печатями
     скреплялись документы, которые Войско посылало в Москву в далёком прошлом
7 слайд  Зачастую гербы — это настоящие произведения
     искусства. Искусство составления герба требует знания и соблюдения
     определённых правил.

Все в композиции герба имело важное значение и несло
информацию о владельце. Выбранный цвет имел
символическое значение:
золотой цвет - символ
богатства и справедливости;
серебро - символ невинности и чистоты;
червленый
(темно-красный) — символ любви, смелости;
голубой - символ красоты и величия;        t
зеленый - символ
изобилия и надежды;
пурпурный (красный с
оттенком синего) - могущество;
черный - мудрость и печаль.
Композиция на поле герба составлялась из негеральдических
фигур - изображения человека, животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также
фантастических животных (драконов, единорогов, грифов). Они тоже попадали на
герб не случайно. Каждое условное изображение имело свое значение: дуб,
медведь означали силу; факел, раскрытая
книга - знание; пчела - трудолюбие; лавр
- славу; крылатый змей - зло, смуту; дракон - могущество; рука в перчатке - храбрость.

Форма герба могла быть
разнообразной, но в основном она вписывалась в треугольник, что повторяло
форму щита древних рыцарей.

8 слайд Форма
     гербового щита может быть такой: поверхность герба была либо
     одного цвета, либо делилась на несколько
     полей определенного цвета. Эти разноцветные поля назывались
     геральдическими фигурами.
9 слайд Композиция
     герба обычно была симметрична. Самую важную информационную часть герба помещали в центр и называли щит. По
     сторонам щит поддерживают фигуры-щитодержатели - люди, птицы, звери. Герб
     украшает лента с девизом. Девиз - это выражение, отражающее жизненные
     принципы рыцаря. Венчает герб
     корона.

V.      Закрепление
знаний.
Давайте еще раз
вспомним, на основании каких сведений создается изображение герба того
или иного города? Какие фигуры могли бы стать символами нашего города?
VI.    Практическая
работа.

Учитель: Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе
«Герб города Комсомольска –на - Амуре  XXI века».
Каким будет наш город, во
многом зависит от вас, ведь вам в нем жить, строить новое и беречь то,
что создано вашими отцами и дедами.
-           Каким бы вы хотели видеть наш город?
В каждой команде по 5 - 6 человек. Вы должны договориться о
том, какой формы будет ваш герб. Выбрать цвет геральдических фигур, придумать или выбрать из древней символики
негеральдические фигуры и составить композицию. В ней вы должны
учитывать принцип симметрии и законы сочетания цветов. Помните, что контрастные
цвета взаимно подчеркивают и выделяют друг друга.
Нельзя сочетать в композиции (накладывать друг на друга) цвета, лежащие рядом на цветовом круге. Все знаки на
гербе должны быть четкими, лаконичными, легко читаемыми и видны
издалека.
Придумайте девиз, который
наиболее отражает ваши взгляды на
жизнь, цели и устремления.
-           А теперь
приступим к работе.
Задания: (написано на
доске)

Выбрать образ нового города (город-сад, город искусства, город спорта, науки и т.д.).
Определить и выбрать
     соответствующую образу символику.
Выбрать цвет геральдических фигур.
Распределить между членами команды выполнение элементов.
Составить композицию.

VII.   Анализ  работ.
После  выполнения работы
проводится  анализ  работ каждой команды:
а)         по
соответствию выбранных символов,
б)         правильности
построения композиции,
в)         сочетанию цветов в композиции.
Подведение итогов,
поздравление победителей.
VIII.         Домашнее
задание:   подобрать  иллюстрационный материал с изображением европейской средневековой
одежды и интерьера дворцов: Ш. Перро
«Золушка», «Спящая красавица» и т.п

alt: Тема урока: « Гербы и эмблемы»

alt: Композиция на поле герба составлялась из негеральдических фигур - изображения человека, животных, растений, кораблей, постро ек, предметов быта, оружия, а также фантастических животных (драконов, единорогов,…

title: Конспект урока "Гербы и эмблемы"


extracted_text:
Мастер-класс
«Снежинки»
педагог
дополнительного образования Домкина  В. В.

2017
год
г.
Оренбург

Мастер-класс
«СНЕЖИНКИ»
Данный мастер-класс  предназначен для детей от 7 лет,
педагогов дополнительного образования, воспитателей, учителей начальных
классов, родителей.
Назначение:
украшение интерьеров, подарок, работа на выставку, конкурс.
Цель:
выполнение креативных снежинок из бумаги.
Задачи:
·
закреплять
умения работать с бумагой,
·
развивать
мелкую моторику, аккуратность при работе с клеем,
·
развивать
творческие способности, воображение, фантазию детей,
·
воспитывать
терпение, уверенность в своих делах.

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке?

(Снежинка)

Предлагаю мастер – класс по
изготовлению снежинок из бумаги нескольких видов. Данный мастер – класс поможет
подготовиться к новогодним праздникам, подойдет для совместного творчества в
кругу группы, семьи или друзей.

1 ВАРИАНТ.

·
Подготовить
6 одинаковых квадратов из бумаги. Каждый квадрат согнуть по диагонали. Воспользовавшись
простым карандашом и линейкой прочертить по три параллельных линии.

·
Теперь
надо сделать надрезы по пометкам ( не дорезая их до конца).

·
Треугольник
со сделанными прорезями развернуть обратно в квадрат. И начиная с середины ,
скреплять между собой свободные  углы  фигур, которые образовались после
прорезывания. Скреплять углы квадратов можно клеем, скотчем, степлером. После
того, как вы закончили скреплять полоски с одной стороны, переверните
прорезанный бумажный квадрат на другую сторону и повторите вышеуказанные
действия.

·
Оставшиеся
пять бумажных треугольников обработать как самый первый. Должно получиться
шесть одинаковых частей, по форме напоминающих объемные ромбы.

·
Все
эти шесть частей надо соединить в одну объемную фигуру. Для этого последовательно
скрепите по центру скотчем, степлером или клеем сначала три детали, затем
отдельно еще три детали. Затем, их вместе.

·
Не
оставляйте без внимания и другие места соприкосновений деталей снежинки. Это
требуется для того, чтобы снежинка не потеряла своей формы.

          2 ВАРИАНТ

·
Заготовить
12 бумажных полосок, длиной 20 см и шириной 1 см. Можно использовать другое
соотношение сторон: 1,5 см-ширина, 30 см-длина.

·
Сборка
снежинки начинается от центра к краям. Надо перекрестить две полоски. В центре
их необходимо склеить.

·
К
скрещенным полоскам добавить еще по две с каждой стороны. Переплести их,
подкладывая одну под другую. Для большей крепости конструкции скреплять
бумажные полоски в местах скрещивания клеем.

·
Концы
полосок, которые расположены под прямым углом одна к другой необходимо на самом
крае прихватить клеем.

·
Бумажные
полоски, с которых начиналась  сборка снежинки, должны остаться свободными. Это
будет одна половина снежинки. Повторите действия и соберите такую же половину.

·
Завершающий
этап сборки – соединение двух половин в одну снежинку. Для этого требуется
склеить оставшиеся свободные концы между собой. Половины потребуется повернуть
по отношению одной к другой на 45 градусов. Если склеить снежинку посередине,
она станет похожа на цветок.

3 ВАРИАНТ
Складывание бумаги для вырезания снежинки.

Схемы снежинок

file_name: мастер-класс-снежинки.docx

alt: Схемы снежинок

title: мастер - класс по изготовлению снежинки