extracted_text:
Сценарий
концерта посвященного
 Дню 8
Марта
 «Весеннее
настроение»

дата
проведения:                                                                                07.03.2022
года
время
проведения:
1:00
место
проведения:
а/зал МАОУ «Лицей ЭБ»

(пока собираются зрители, звучит музыка)
Вед. 1: Весна!
Вед. 2: Весна!
Вед. 1: А первый весенний праздник - праздник милых дам,
Вед. 2:  волшебниц,
Вед. 1:очаровательных,
Вед. 2: прекрасных .
Вед. 1: Добрый
день, наши дорогие, родные,
Вед. 2:
наши ласковые и нежные!
Вед. 1: Именно Вам, мы
сегодня дарим эти красивые и теплые слова.
Вед. 2:
 С праздником светлым,
             С праздником ясным,
Вед.1:
  С
праздником нежным,
             Чудесным, прекрасным,
Вед. 1:
  С
праздником ласки,
             Любви и внимания,
ВМЕСТЕ:
С
праздником милые женщины, с праздником весны, очарования!!!
1)Стихотворенье «МАМА»
Вед. 1: Это всё сказать мы ныне вправе
             И добавить к этому должны:
             Как мужчины, мы хотим поздравить
Вместе С женским днём вас, с праздником весны!
Вед. 2: Сегодня прекрасный день, чудная погода и очень важный праздник.

Если бы его не было, его надо было бы придумать - День женщины!

И в этот день женщины для вас все подарки!
Вед. 1: А какой подарок можем подарить мы?
2) Встречайте!
От имени и по поручению  выступают 3 А класс.
 (Частушки)

1.Мы весёлые подружки,
  Мы танцуем и поём,
  А сейчас мы вам расскажем,
  Как мы с мамами живём.

  2.Галя вымыла полы,
  Катя помогала,
  Только жалко – мама снова
  Всё перемывала.

  3.Папа мне решил задачу,
  В математике помог,
  Мы потом решали с мамой
  То, что он решить не смог.

4.Закопчённую кастрюлю
  Лена чистила песком,
  Два часа в корыте Лену
  Мыла бабушку потом.

  5.Маме утром наша Мила
  Две конфеты подарила,
  Подарить едва успела,
  Тут же их сама и съела.

  6.Мы вам спели, как сумели,
  Мы ведь только дети,
  Зато знаем, наши мамы -
  Лучше всех на свете.

7.Пусть звенят повсюду песни
  Про любимых наших мам.
  Мы за всё, за всё, родные,
  Говорим: “Спасибо вам!”.

Вед. 1: Месяц март - месяц радостный, ясный.

Милые мамы, как вы прекрасны!
Вед. 2:: Слово "мама" - особое слово. Оно рождается как бы вместе с
нами, сопровождая               нас всю жизнь.
Вед.
1: На белом свете есть слова, которые мы называем
святыми. И одно из святых, теплых, ласковых слов - слово мама. В международный
женский день мы хотим вас поздравить дорогие наши МАМЫ.
3)Песня «Мама»
Вед. 1: Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и
единственного человека!
Вед. 2: Женщина –
удивительное создание природы.
А
женщина-учительница и на работе, и дома – воспитательница, педагог.
 творческая натура.  Всегда на виду, на слуху. Расслабляться нельзя.
Даже после семи уроков нужно быть в форме. Десятки глаз всегда следят за
 вами.
4)Выступают
ученицы 3Б класса «Сестры»

Вед. 1: Восьмое марта –
чудо-дата!

Доверимся календарям!

День благодарного возврата

Тепла своим учителям!

Для всех учительница стала

Прекрасной леди неземной,

Тем безупречным идеалом,

Что вечно рядышком с тобой!
Вед. 2: И потому в
почетном списке

Любимых женщин – сквозь года

Среди родных, любимых, близких

Учительница навсегда
5)Песня
Самородок._________________________________
Вед. 1: Только самому прекрасному
мы даём женские имена: Вселенная, Земля, Родина, Мать.
Вед. 2:  Женщина! Какое слово!
             Какая в этом слове власть!
              В ней нашей жизни всей основа.
             Жена, любимая и мать.
Вед.1 Как прекрасно слово «мама»! Мама самый дорогой и родной
человек на земле. Только мама может не спать ночи напролёт. Только мама всё
время думает о своих детях, даже когда они выросли.
6)Музыкальный номер маленькие феи «МАМА»
Ведущий 1: -
Пусть
день твой будет
                     Солнечным, прекрасным.
                     И розами твой будет устлан путь.
Ведущий 2: -
И
каждый вечер – звездным,
                     Чистым, ясным.
                      О, мама!
                      Всегда счастливой будь!
слайд 1
7)На сцене инсценировка « Притча о мамах»
За
день до своего рождения ребенок спросил у Бога( голос за кадром)
-
Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мала
и беззащитна?
( голос
за кадром)
Бог
ответил:
- Я
подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Говорит
ребенок.
- О!
Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? –
 – А
что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?
Бог
мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
- Я
всегда буду рядом, так же как и твой Ангел.
Спрашивает
ребенок.
-Ты
думаешь я смогу там долго продержаться?
-
Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
-А
как я узнаю моего Ангела? Как его зовут?
- У
него много будет имен, ты будешь называть его МАМА
Говорит
ребенок:
-Говорят,
что ангелы пропали И на свете больше не живут,
А у
них лишь крылышки отпали и теперь их МАМАМИ зовут. Дорогие наши мама мы
навсегда дарим вам наши сердца
8)Слайд «Женщины милые мир невозможен без
вас»

file_name: Сценарий 8 МАРТА для инфоурока.docx

alt: Сценарий концерта посвященного

alt: Мы весёлые подружки, Мы танцуем и поём,

alt: И розами твой будет устлан путь

intro: Внеурочное мероприятие посвященное  Дню 8 Марта  «Весеннее настроение»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ Молоковская
Средняя Образовательная Школа
Дошкольное отделение
Музыкальный
руководитель
Карабуля Любовь
Николаевна
Московская обл. с.
Молоково
2022-2023уч.год

Сценарий на Новый год Кролика ( для детей 6-7 лет)
«Храбрый Кролик»
Цель: - Развивать музыкальные и другие творческие способности
детей;
- формировать
положительные нравственные качества – дружелюбие, вежливость, доброту,
отзывчивость;
- создавать положительный
эмоциональный настрой, участвуя в представлении.
Задачи: Способствовать развитию музыкальных способностей детей
в исполнении песен, хороводов, танцев. Развивать эмоциональную отзывчивость,
артистичность.
Персонажи взрослые:
Ведущие, Дед Мороз, Снегурочка, Пираты (2) , Баба Яга, Цыганки ( 2), Кролик.
Персонажи дети: Фея,
Золушка, Снежинка, Принцесса, Принц, Зайцы, Снежинки.
Атрибуты: Половинки мороженного, две коробки с нарисованными
зайцами
20 морковок
Под музыку
«Вступление песни «Наша ёлочка»» (
дети входят цепочкой и бегут по кругу,  в итоге выстраиваются  ёлочкой)

Исполняется песня «Наша
ёлочка».

Ведущий.   В этом зале, возле елки, мы приветствуем гостей.
Наступил чудесный праздник,
праздник взрослых и детей.

1 Реб.   Здравствуй, праздник новогодний, праздник ёлки и
зимы!
Всех друзей своих сегодня
пригласили в гости мы.

2 Реб. Елочку зеленую в гости мы позвали.
До чего нарядная елка в
нашем зале!

3 Реб. Вот она, елочка наша в блеске лучистых огней.
Кажется, всех она краше,
всех зеленей и пышней.

4 Реб. В зелени прячется сказка: белая лебедь плывет,
Зайчик скользит на салазках,
белка орехи грызет.

5 Реб. Вот она, елочка наша, в блеске лучистых огней.
Все мы от радости пляшем в
день новогодний под ней.

6 Реб. Красавица лесная пришла к нам в декабре.
Зеленые ресницы в
игрушках, в мишуре.

7 Реб. Елка ветки распушила и фонарики зажгла.
Сколько радости и счастья
эта гостья принесла!

8 Реб. Сегодня мы на праздник с волненьем ждем гостей:
Снегурочку и Фею, и всех
лесных зверей.

9 Реб. И Дедушку Мороза, конечно, позовем.
Его мы непременно на
праздник елки ждем.

10 Реб.По снегу, по сугробам идет он вдалеке,
Несет подарки детям в
большом-большом мешке!

11 Реб. Слушай, елка, наши песни, становись к нам в хоровод.
              Скажем
дружно, скажем вместе…

Все.   Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Звучит вступление песни
«Снежинка» ( дети идут по кругу и
садятся на места кроме персонажей игрушек. Они идут за кулисы)

Ведущий.   Посмотрите, дети, на елочку: каких только игрушек
на ней нет! На этой веточке висит шарик, здесь – шишка, тут – сосулька, а тут –
зайчик, белочка, куколка, гномик. А вы знаете, что когда вы ложитесь спать,
возле новогодней елки происходят чудеса? Игрушки спускаются с пушистых зеленых
веток и начинают бал. Они поют, танцуют, веселятся. Хотите посмотреть? Давайте
трижды хлопнем в ладоши и скажем волшебные слова:

 Дети: «Возле елки
– никого. Начинайся, волшебство!»
(Дети хлопают в ладоши
и говорят слова. Уменьшается освещение, на елочке несколько раз мигают
огоньки.)

Звучит «Новогодние
игрушки» (выходят игрушки)
Ведущий.   А вот и новогодние игрушки.
(Игрушки хлопают в
ладоши, свет включается.)

Фея.   Я – Фея вовсе не простая – стеклянная и золотая.
Блестит мой праздничный наряд,
на платье звездочки горят.
Висела рядом со Снежинкой
и чуть не превратилась в льдинку.

Принцесса.  А я —  Принцесса, так стройна,
Что стать моделью я
должна!
Висела рядом с Мишкой
И со стеклянной Шишкой.

Золушка.   И я была на елке, на той пушистой ветке.
Мои соседи были Сосулька и
Конфетка.
Мне так на бал хотелось,
так долго я ждала!
Потом решила спрыгнуть.
Такие вот дела!

Снежинка. Я летела в облаках, увидала вашу елку.
Опустилась потихоньку
между Шишкой и Зайчонком.

Вместе.  На елке было нам не тесно и очень, очень интересно.

 Принц. В небе светится луна, возле елки – тишина.
Звезды на небе блестят,
огни на елочке горят.
Пока никто не видит нас,
станцуем танец мы сейчас.

Исполняется общий танец
«Новогодний танец простой». (после
танца свет приглушается и огни на ёлке гаснут)

Ведущий.   Возле елки – никого. Продолжайся, волшебство!

Звучит музыка «Звуки
волшебства»

Ведущий. Мне, дети, показалось, будто елка закачалась.
Кто-то в гости к нам идет,
чтобы встретить Новый год!
(Входят Дед Мороз и
Снегурочка. Идут к елке, поправляют игрушки, мишуру.)
Снегурочка. Смотри, дедушка, какая елочка красивая!

Дед Мороз. Да. Детям должна понравиться. Добавим еще пару
игрушек… вот так… и готово. Можно встречать Новый год. Сейчас я ударю своим
волшебным посохом, и зажгутся огни на елке…
(Ударяет посохом,
огоньки на елке зажигаются.)

Снегурочка. Как красиво!
Дед Мороз: Сейчас еще света добавим, и можно ждать гостей на
праздник.
(Ударяет посохом еще
раз, свет включается.)
Дед Мороз: Вот. Теперь хорошо.
Снегурочка: Ой, дедушка, посмотри! А гости уже собрались.
Дед Мороз: И правда. А мы и не видели. Здравствуйте, гости
дорогие!
Снегурочка: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуй Дедушка Мороз и Снегурочка!

Дед Мороз: Долго я к вам в садик шел. Еле тропочку нашел!
Мишку, Зайку повстречал и
Лисичку обогнал.
-Ну как, понравилась вам
елочка, которую мы со Снегурочкой нарядили для вас? (Ответ.) Не слышу! (Ответ.)
Вот теперь понял, что понравилась.

Снегурочка: Значит, можно начинать наш праздник? Дружнее! (Ответ.)
Дед Мороз: Заводите хоровод. Песней встретим Новый год!

Исполняется хоровод «В
просторном светлом зале».

Дед Мороз. Внучка, как ты думаешь, эти дети боятся мороза? Ведь
я зимой как засвищу, да как мороза напущу! Как ударю посохом, сразу стужа
настанет!
Снегурочка. Думаю, дедушка, они закаленные. А давай проверим.
Дед Мороз. Где же вы, метели студеные? Заметайте елку зеленую!
Ударяет посохом, дует на
елку.

 Звучит музыка «Вьюга».

Ведущий.   А мы станцуем «Согревалочку», и согреемся. Правда,
дети? (Ответ.)

Исполняется танец-игра
«Согревалочка». (Дети садятся на
места.)

Дед Мороз.   Ох, как жарко стало! Надо отдохнуть, прохладиться,
а то растаю.

Снегурочка. Ой, Дедушка. Так это же проще простого.  А ну-ка
снежинки-сестрички, охладите дедушку.

 Танцуют снежинки под «Танец
Снежинок»

Дед Мороз: Спасибо, снежинки! Охладили меня.  Теперь я пойду в
лес, чтобы нарядить елочку для зверят. А ты, внучка, оставайся с детьми.  Да
кваску холодного приготовь. Я вернусь – попью.

Снегурочка: Хорошо, дедушка. (Дед Мороз уходит.)

Снегурочка: Дети, я схожу в домик, приготовлю дедушке   квас. А
вы пока тихо посидите.  (уходит)

Звучит музыка «А нам
всё равно» (припев)

Ведущий: Дети, слышите, кто-то грубым голосом поёт? Тише.
(Освещение в зале уменьшается
и появляются Пираты. Один из них Кот-Пират)

1-й Пират: Ой, куда это нас занесло?
2-й Пират: Не знаю. Смотри-ка, елка стоит. Украшенная. Огоньки на
ней горят. А ну-ка, потренируемся!
Звучит «Выстрел из
пистолета»
 (Стреляет несколько
раз из пистолета по огонькам, они гаснут.)
1-й Пират: А…….., наверное, скоро Новый год. Дед Мороз сюда
придет и Снегурку приведет.   А она вся такая – фу-ты, ну-ты! Потом плясать
начнут. Слушай, у меня есть идея! Давай похитим Снегурочку и потребуем за нее
выкуп – подарки. А в подарках – конфеты, шоколадки, апельсины. Вот наедимся!
2-й Пират: Здорово! А у кого будем выкуп требовать? У детей?

1-й Пират: Конечно. Подарки ведь Дед Мороз для них готовил.
Наверняка дети знают, где у деда припрятаны подарки. Давай так. (Шепчет на
ухо 2-му.)
2-й Пират: Давай. А потом так. (Шепчет что-то на ухо 1-му.)

Вместе: Гениальный план!

2-й Пират: Но нас могут увидеть! (Показывает кивком головы на
детей.)

1-й Пират: Что же ты раньше не сказал, что тут кто-то есть!
Какие симпампунчики!
2-й Пират: А может, лучше их украдем? Я бы вон того мальчика в
шортиках похитил или вон ту девочку с бантиком.
1-й Пират: Нет. Нам нужны Дед Мороз и Снегурочка. Они же все желания
могут исполнить. А дети ……. они никому ничего не расскажут…..

Вместе: Ведь мы – страшные, мы – ужасные, мы – злые ПИРАТЫ!!!

Исполняется «Песня Кота
и   Пирата». (поют и танцуют)

2-й Пират: Да, кстати, детки. А где ваш Дед Мороз и Снегурочка?

Дети: Мы вам не скажем!

1-й Пират: Хм, какие не воспитанные дети. Не хотят взрослым
отвечать.
Ну и не надо. Мы сейчас
Снегурочку сами позовём.
Вместе Пираты: Снегурка…….., приходи к нам…… Странно, не идет. (зовут
Снегурку как индейцы.) - Снегурка!
Звучит «Выход Бабы Яги»  ( выходит танцуя Баба Яга переодетая Снегурочкой)
Баба Яга: Иду, Иду….. Что, заждались меня, касатики? Я тут мимо
пролетала…. Ой, тьфу, тьфу проходила, слышу меня зовут.
(Пираты
переглядываются)
1-й Пират: А ты уверен, что мы эту Снегурочку должны украсть?
2-й Пират: А мы сейчас проверим. Так ты говоришь Снегурка?
Баба Яга: Да, да Снегурка.
2-й Пират: Тогда покажи, как ты с детьми танцуешь.
Баба Яга: Ха, сущий пустяк. Детки, помогите бабушке.. ой тьфу,
тьфу  Снегурочке станцевать.
Таней общий «Танец с
Бабой Ягой»
1-й Пират: Что-то ты, Снегурка, про бабку какую-то поёшь…. Ну
да ладно.
2-й Пират: А волшебство ты можешь делать?
Баба Яга: Какое такое волшебство?
2-й Пират: Новогоднее! Взмахни своей волшебной палкой, чтоб
появились здесь подарки.
Звучит «Муз. звуки
метлы» (Баба Яга взмахивает своей
метлой)
Звучит «Цыганочка» ( выходят танцуя  две  цыганки, а персонажи танцуют
вместе с ними.  После танца подходят к Пиратам)
1-я Цыганка: Позолоти ручку, красавец, погадаю тебе.
1-й Пират: Что-то Снегурка перепутала. Мы подарки попросили, а
тут нас хотят ограбить.
2-я Цыганка: Не хотите гадать, тогда мы с детьми поиграем.
1-я Цыганка: Вот у нас есть карточки с половинками мороженого.  Надо
найти свою пару, чтобы получилось целое мороженное.
 Пираты вместе: А
нам мороженое, мы тоже хотим мороженое.
 Игра «Сложи мороженое»
под музыку «Новогодняя игра»

2-й Пират: Слышишь, брат.  А Снегурка-то не настоящая!!!
Баба- Яга: Может я и не настоящая, только в детстве меня так
мама звала «Снегурка ты моя ненаглядная».
 1-й Пират: А вот я тебе сейчас покажу, ненаглядная. Быстро отсюда
улетай. Все планы нам здесь перепутала.
 Баба Яга: Ой, ой
ухожу, ухожу. Но я вам ещё покажу праздничек. (уходит)
( в этот момент цыганки
подходят к родителям и гадают)
1-я Цыганка: (подходит к Пирату берёт руку) А я тебе все
таки погадаю. Будет у тебя дальняя дорога, да тяжелая, с грузом тяжелым. Но
каждый получит по своим заслугам.
2-й Пират: Конечно, получим. Целый мешок золота.
1-й Пират: Ладно, проваливайте, цыганки. (в сторону) А то
ещё делиться с вами придется.
Звучит «Выход цыганок»
(цыганки уходят)
 1-й Пират: Ну что, детишки-девчонки и мальчишки, продолжим наш
праздник?
 Ведущий: Нет, господа Пираты. Покидайте наш праздник. Мы вас не
ждали.
Дети ждут Снегурочку и
Дедушку Мороза.
 2-й Пират: Да не придут они к вам. Уж давно подарки другим
детям раздали.
 Ведущая: Дети, давайте дружно позовём Снегурочку.
Дети: Снегурочка, Снегурочка!
Звучит «Волшебная
мелодия»
Снегурочка: Иду, иду. Заждались меня, дорогие. (вышла с
кувшином кваса)
 Вот, дедушка, приготовила
тебе кваску.
  1-й Пират: Квас? А я думал золото в кувшине.
  Снегурочка: Ой, вы кто такие?
  2-й Пират: Мы самые коварные и злые пираты.
  1-й Пират: Ну. Что, Снегурочка, жизнь или кошелёк?
  2-й Пират:
Подарки или тебя сейчас заберём?
Снегурочка: Подарки, говорите. Тогда я приглашу своего храброго
Кролика. Он вам всё покажет.
 Звучит «Новогодняя про
зайцев» (выбегает Кролик. Общий танец)
(Все дети танцуют. Некоторые
дети надели ушки зайцев. В конце танца Кролик обматывает пиратов мишурой.
Кролик: Ну что, братья Пираты. Посидите здесь до прихода
Дедушки Мороза.

Снегурочка: А дети сейчас споют песню и Дед Мороз придёт.

Исполняется песня
«Новый год у ворот» (на второй
куплет выходит Дед Мороз и танцует вместе с детьми)
Дед Мороз: Ну как вы здесь без меня, внучка?
Снегурочка: Дедушка, ой что было…. Посмотри, к нам гости пришли
незваные.  Настоящие пираты. И хотели детям праздник испортить. Вот Кролик их и
связал.

Дед Мороз. Молодец, Кролик!  Ну, здравствуйте, злодеи.

1-й Пират: Мы не злодеи. Мы честные морские пираты.

2-й Пират: А ты кто?  Тоже не настоящий Дед Мороз, как была
Снегурка.
Дед Мороз: Какая ещё Снегурка?
Ведущая: Дедушка Мороз, тут к нам приходила Баба Яга в образе
Снегурки.

Дед Мороз. Ну её-то можно понять. Любая женщина хочет быть
красивой Снегуркой.  А вот что хотят пираты? Отвечайте!

1-й.  Пират: Сам Дед Мороз? Да неужели, правда?

2-й.Пират:  Да мы подарки хотели получить…

Дед Мороз. Подарки говорите? Их надо заслужить.  Подарки я дарю
детям. Они мне песни поют, стихи рассказывают, танцуют. А вы что можете делать?
1-й Пират: А мы, а мы…
2-й Пират: А мы играть можем.
Дед Мороз: Если будете себя хорошо вести, разрешу вам поиграть
с детьми. Если детям понравится- получите подарки.
 (развязывает мишуру на
пиратах)
Снегурочка: А какую вы игру знаете?
1-й Пират: Как Кролика обхитрить))
Дед Мороз: Что ты сказал?
2-й Пират: Он хотел сказать накормить.

Снегурочка: Показывайте свою игру.

Игра «Накорми Кролика»
под музыку «Игра»

Дед Мороз. Ну что, дети, понравилась вам игра?

Дети: Да!
Кролик: Ха.. Даже мне понравилась. Ох, и накормили меня. ))

 Дед Мороз: Тогда я даю вам, пираты, задание. Пойдите на полянку,
где я оставил мешок с подарками, отыщите его и принесите сюда. Адрес тут есть.
(Передает листок бумаги.) Только не вздумайте подарки себе
забрать. А то превращу вас в стеклянные столбы и будете так стоять до весны,
пока солнышко вас не растопит.

Пираты вместе: Так точно, начальник! (уходят)

Дед Мороз: А, мы продолжаем наш праздник!

Снегурочка: Дедушка, на улице такая метель, что пираты могут не
найти мешок с подарками на полянке.
Дед Мороз: А ну, вставай песню запевай. Метелицу задобряй!

Флэш-моб «Замела
метелица»
Кролик: Что ж Пираты не идут и подарки не несут? Эх, надо
было мне последить за ними.
Звучит «Баба Яга» (тащит мешок с подарками)
Баба Яга: Вот, детвора, подарки я вам принесла. О,  Дед Мороз
здесь со Снегуркой и Кролик- символ года.
Кролик: Странно, Баба Яга… А куда же пираты делись?
Баба Яга: Пиратики? Так я их наказала. Вижу бегают по полю и о
подарках говорят. Видимо украсть хотели. А я-то их давно нашла. А пиратикам,
мешок с камнями подложила. Пусть думают, что клад нашли, целый мешок золота.
Дед Мороз: Ну, ты Баба- Яга шустрая. Опередила пиратов. Но что
подарки детям принесла, хвалю.
Звучит «Пусть дорога не
легка»
(В зале появляются
усталые Пираты, с трудом таща мешок с кубиками)
1-й Пират: Ох и тяжелый твой мешок Дед Мороз. Прямо как с
золотом.
Баба Яга: Тогда что же вы сюда золото принесли, а между собой
не поделили?
2-й Пират: Мы обещали детям подарки принести. (раскрывают
мешок)
1-й Пират: Это что за ерунда, не пойму я никогда. Мы подарки
принесли, а в мешке лишь только камни.
Баба Яга: Ха-ха-ха. Моя шутка удалась. С вами я расквиталась.
1-й Пират: Ах, ты бабка хитрая. Сейчас получишь у меня.
Звучит вступление
«Ускакала лошадь» (пираты гоняются
за бабкой по залу)
Снегурочка: Стойте, как же вам не стыдно. Праздник у детей, а вы
разборки устроили.
Дед Мороз: Не обижайтесь друг на друга. Интересный Новогодний
розыгрыш получился. Подарки на месте и хватит всем.
Кролик: А я знаю, как всех подружить. Есть у меня один танец.
Повторяйте за мной.
Танец-песня «На
весёленьких зайчат»

Дед Мороз: Ну, вот, теперь порядок. Пора и подарки всем раздать.
Звучит песня «С Новым
годом» (идёт раздача подарков)
Снегурочка. Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Дед Мороз.    Счастья, радости, успехов всем желаем детвора!
Снегурочка. Быть умней, добрей, отважней, радость каждому
беречь.
А сейчас всем до свиданья!
Дед Мороз.  Детвора! До новых встреч!!!
Вместе: С Новым годом!

Звучит песня
«Российский Дед Мороз».

(Дед Мороз и Снегурочка
уходят.  Праздник заканчивается.)

file_name: Новогодний утренник Храбрый  Кролик подготовительная гр.docx

alt: Дед Мороз: Спасибо, снежинки!

alt: Пират : Слышишь, брат. А Снегурка-то не настоящая!!!

alt: Снегурочка: Дедушка, ой что было…

alt: Кролик: А я знаю, как всех подружить

title: Сценарий Новогоднего утренника "Храбрый Кролик".


file_name: Музыкальная литература в таблицах 7.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Социометрическая игра
"Секрет" (Т.А. Репина) выявляет систему существующих между детьми
избирательных предпочтений.
Методика "Капитан
корабля" предназначена для диагностики статуса дошкольников и младших
школьников в коллективе сверстников.
Методика "Мозаика"
- естественный эксперимент, в котором изучаются особенности межличностных
отношений между детьми в группе сверстников, в том числе:
степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер
участия в действиях сверстника, характер и степень выраженности сопереживания
сверстнику, характер и степень проявления просоциальных форм поведения в
ситуации, когда ребенок стоит перед выбором действовать "в пользу другого"
или "в свою пользу".
Методика Рене Жиля позволяет
исследовать социальную приспособленность ребенка, сферу его межличностных
отношений и ее особенности, восприятие ребенком семейных отношений.
Социометрический тест
предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между
членами группы.
Методика диагностики
межличностных отношений Т.Лири предназначена для изучения стиля и структуры
межличностных отношений и их особенностей, а также исследования представлений
испытуемого о себе, о своем идеальном Я, отношения к самому себе.
Методика изучения взаимных
отношений "ученик-преподаватель" (по Ханину-Стамбулову).
Методика изучения
психологической атмосферы  в группе
(шкала-опросник Ф.Фидлера). Методика предназначена для исследования особенностей
психологической (эмоциональной) атмосферы в трудовом коллективе.
Методика изучения
психологического климата в коллективе А.Н.Лутошкина.
Тест "Психологический
климатический круг" предназначен для диагностики психологического климата,
измеряемого посредством деловой и эмоциональной составляющей
Методика "Стиль
управления коллективом" предназначена для диагностики стиля, который
реализует руководитель при управлении трудовым коллективом (либеральный,
демократический или авторитарный).
Тест К.Томаса предназначен
для определения стратегий поведения испытуемого в конфликтных ситуациях.
Методика
"Конструктивная ссора" С.Кратохвила направлена на определение степени
конструктивности хода конфликта и его результатов (применяется в семейной
психологии).
Методика "Изучение
сплоченности коллектива" (показатели ценностно-ориентационного единства)
Р.С.Немова позволяет выявить уровень сплоченности и ценностно-ориентационного
единства коллектива посредством определения частоты распространения положительных
положительных и отрицательных характеристик значимого для группы явления
Методика "Анализ
семейных взаимоотношений" (АСВ) Э.Эйдемиллера, В.Юстицкого предназначена
для диагностики особенностей взаимоотношений родителей с ребенком, степени
удовлетворения его потребностей, уровня и адекватности применяемых требований
Тест-опросник
удовлетворенности браком В.Столина, Т.Л. Романовой, Т.Бутенко. Назначение
методики - определение уровня удовлетворенности — неудовлетворенности супругов
браком.
Методика
"Конфликтность в разных сферах жизнедеятельности семьи". В методике
использовано преимущественное распространение конфликтов в 8 сферах семейной
жизни, а именно: а) проблемы отношений с родственниками и друзьями;  б) вопросы, связанные с воспитанием детей;  в) проявление супругами стремления к автономии; г)
ситуации нарушения ролевых ожиданий;  д) ситуации
рассогласования норм поведения;  е) проявление
доминирования супругами;  ж) проявление ревности
супругами; з) расхождения в отношении к деньгам.
Методика "Распределение
ролей в семье" предназначена для определения сложившейся в молодой семье
практики распределения ролей.
Методика "Диагностика
родительского отношения" А.Я.Варга и В.В. Столина позволяет выявить
особенности отношения родителей к ребенку, описываемые в ракурсе следующих пяти
шкал:  1) Принятие — отвержение ребенка. 2) Кооперация. 3) Симбиоз. 4) Авторитарная гиперсоциализация. 5)
"Маленький неудачник". Эта, последняя шкала показывает, как взрослые
относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и
неудачам. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом.
Ребенок  представляется не приспособленным, неуспешным, открытым для
дурных влияний.
Рисуночный тест
"Рисунок семьи" (Т. Г. Хоментаускас) позволяет выявить особенности
внутрисемейного общения.

file_name: ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.docx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ

alt: Рисуночный тест "Рисунок семьи" (Т

title: Психологические тесты для диагностики межличностных отношений


extracted_text:
День победы 2019

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые
гости! С праздником!
Ведущий 2: С Днем победы!!!!!
Ведущий 1: Сегодня и навсегда мы вместе с Победой,
наши помыслы и свершения вновь единит самый народный, самый желанный день
торжества великого подвига людей - Праздник Победы!(музыка)
Ведущий 1:Дорогие друзья, но прежде чем начать наш
концерт,  мы предоставляем слово директору школы-интерната №8 Черкашиной
Светлане Владимировне.(поздравление директора)
Ведущий
2:Пусть
в защиту людей
Всюду голос наш слышен:
Расцветать на просторе
Ромашковым полям.
Солнцу мира и дружбы
Подниматься все выше,
Не смолкать в мощном хоре:
«Нет - войне!», «Миру - да!»
_________________________________________1 класс «Ромашки»

Ведущий 1: Городок
провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной
музыка с утра.
«Рио-Рита», «Рио-Рита»,
вертится фокстрот,
На площадке танцевальной
сорок первый год.

Ведущий 2:
Ничего, что немцы в Польше, но сильна страна,
Через месяц и не больше
кончится война.
«Рио-Рита», «Рио-Рита»,
вертится фокстрот,
На площадке танцевальной
сорок первый год.
________________________________________________9
класс «Рио Рита»

Ведущий 1: (На фоне тихо звучащего школьного
вальса)
Мирно спала земля. Посапывали в кроватках дети, и отдыхали
уставшие за день взрослые. И только в ночи, полной тишины и покоя, изредка
слышался всплеск воды в реке, и неторопливое перешептывание листьев на
деревьях. И нарушали этот ночной покой лишь звуки школьного вальса. Это
выпускники прощались друг с другом, и с детством, вступая во взрослую жизнь.
Ведущий 2:Встречая
рассвет и мечтая о том, что их ждет завтра, они и думать не могли, что в их
жизни будет четыре долгих и страшных года, и что у многих из них уже нет
будущего.Легкой дымкой подернута земля. Везде еще тихо. Это были последние
минуты тишины.
__________________________________________3 класс
«Вальс» (две пары)
Ведущий 1: Никто из бойцов тогда не знал, доживет
ли он до завтра, встретит ли рассвет, увидит ли синее небо, услышит ли пение
птиц, суждено ли ему пройти всю войну и вернуться домой.
Ведущая 2:  Но мужество и отвага не покидали их
мысль о том, что дома их любят и ждут, это согревало и придавало решимости идти
в бой, защищать Родину.
___________________________________________4 класс «Закаты алые»
Ведущий 1: В минуты затишья, на привалах, в
землянках, солдатское сердце согревала хорошая песня. Песня вдохновляла, звала
на подвиг во имя Родины.
Ведущий
1:
Шел солдат
лесной тропинкой,
И сверкали в паутинках
Капли свежих майских рос
Разлетались птицы робко,
И висел над узкой тропкой
Дым трофейный папирос

Ведущий 2:
В
гимнастерочке казенной
Да в пилоточке зеленой
Шел, куда не зная сам.
По разбитому поселку
И к веселым голосам.
___________________________________________2
класс «Смуглянка»

Ведущий 1:
Есть песни, которые по-особенному звучат в этот праздничный день. Песни, в
которых народная память, шум берез и звуки родной реки у знакомой деревеньки.
Песни, которые рождает народные авторы, люди, всем сердцем любящих свое
Отечество. Песни, которые соединяют пространства и времена.

Монахов
Д. «Конь»

Ведущий 1:Война!
Она была не только испытанием для взрослых, но прежде всего, она коснулась
детской ранимой души.

Ведущая 2:
Души, Которая помнит каждый день, каждую минуту войны. Особенно если ЭТО
страшное мгновение, которое уносит человеческие жизни.
_______________________________________
«Дети войны»
Ведущий 1: По
воспоминаниям ветеранов войны, письма родных и знакомые песни помогали выживать
в окопах второй мировой. Эти маленькие кусочки родного дома, напоминания о
семьях и друзьях, о близких людях, ради которых было легче идти в бой. Песни
поднимали бойцов в атаку, песни приближали бойцов к Победе.

Ведущий 2:Она звучит не умирая
От дедов, перейдя к юнцам
Простая песня фронтовая
Вам согревавшая сердца!
5 класс «Катюша»

Ведущий 1:Мы, донецкий
народ, очень хорошо знаем, какова цена мира.
Каждый из нас знает, чего стоит
нам день,  полный света, надежды и радости, благоухающих майских садов, шума
детворы и звуков заводов и фабрик.

 Ведущий 2:Мы
просыпаемся и хотим быть уверенны, что нас ждет прекрасный день. День без
войны, и у каждой мечты есть возможности реализоваться. Это и есть дыхание
счастья, дыхание жизни!
_______________________________________________ «Кукушка»
Ведущий:
Раздаются смех и шутки
И чуть слышен треск костра
Это отдыха минутки –
Долгожданная пора!
Кто
сказал, что надо бросить песни на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне!
__________________________________________________________________
Ведущий 1:
Победа! Наверное, это самое долгожданное слово для каждого солдата. Победа, это
короткое и емкое слово вмещает в себя другое, не менее замечательное слово —
мир. Мир без войны, мир прекрасный весенний мир! И сегодня, души тех, кто пал
на полях сражений с нами. Они в легендах, стихах и песнях

1 Ведущая: Идут года, стареют даты,
Но с каждым годом все больней
Для поседевшего солдата
Воспоминанья о войне.
2 Ведущая: И не погибшие вам снятся –
Живые, все до одного,
Ведь было им по восемнадцать,
Или по двадцать лет всего!
1 Ведущая: Сколько жизней, сколько неповторимых
судеб вложено в слово Победа! Наша память о них живет в нас – как боль, как
долг, как совесть.
2 Ведущая: Бьют часы, отсчитывая время! Время
неумолимо идет вперед!
Но память… Память может повернуть время вспять…
_________________________7 класс «Давным-давно была война»

file_name: День победы (3).docx

alt: День победы 2019 Ведущий 1:

title: Театрализованное представление "День Победы"


extracted_text:
Технологическая
карта непрерывной образовательной деятельности
Тема: «Путешествие с колобком»
Возрастная группа: первая младшая
Образовательная область: познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие
Тип образовательной деятельности: интегрированная НОД
Формы организации: подгрупповая
Планируемый
результат:
Проявляют
доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость
Развивать
все компоненты устной речи детей
Проявляют
интерес к физическим движениям, посредством стимулирования занимательным
содержанием
Называет
геометрические фигуры, цвета, величину
Знает
и называют диких животных
Различает
количество предметов (один – много)
Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает
игровую задачу
Предварительная работа: Чтение сказки
«Колобок», д/игра «Чей домик?», д/игра «Домашние животные», «Дикие животные», д/игра
«Чей малыш?», д/игра «Почини мостик», подвижная игра «У медведя во бору»,»
Зайка серенький сидит».
Цель: Обобщение знаний детей, через организацию различных
видов деятельности.

Задачи

Задачи
  с учётом особенностей воспитанников группы

Развивающие
  задачи:
Развивать
  все компоненты устной речи детей
Развивать
  внимание, логическое мышление, воображение
Развивать
  интерес к физическим движениям, посредством стимулирования занимательным
  содержанием
Воспитательные
  задачи:
Воспитывать
  доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость
Обучающие
  задачи:
Закрепить
  умение различать количество предметов (один – много), величину, цвета
Закрепить
  название геометрических фигур
Закрепить
  знание о диких животных

Ребенок
  1: Закрепить
  название геометрических фигур (квадрат, треугольник)
Ребенок
  2:
  Закрепить знание о диких животных

Принципы дошкольного образования (ФГОС):
- полноценного
проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащения (амплификации) детского развития;
- индивидуализации
дошкольного образования;
- содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
-  поддержка
инициативы детей в различных видов деятельности;
- партнёрство с
семьёй;
- приобщение детей
к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
- возрастной
адекватности (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
 - учёта
этнокультурной ситуации развития детей.
 Принципы воспитания:
- формирование личностного стиля;
- выдвижение системы положительных
(ближайших, средних и далёких) целей;
- создание положительного эмоционального
подъёма;
- воспитание через взаимодействие;
- создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма;
- воспитание через творчество;
Принципы обучения:
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип прочности знаний;
- принцип сознательности;
- принцип систематичности и
последовательности;
- принцип научности;
- принцип воспитывающий характер обучения.
Методы воспитания и обучения: наглядный,
словестный, практический, игровой
Оборудование: Колобок, игрушка заяц,
волк, медведь, лиса, ёлочки, дидактические игры ««Почини мост», «Фрукты и овощи»,
«Большой, маленький»
Список литературы:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013
г. N 1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная
образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -3-е изд.испр. И доп. –М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368с.
3.  Литвинова О.Э, Познавательное развитие
ребёнка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной
деятельности. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 256с.

Ход
образовательной деятельности:

 Этапы
(последовательность)
Деятельности,
  задачи

Методы
  воспитания и обучения

   Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

 Планируемый
  результат

1.Вводная
  часть
(мотивационный,
подготовительный
  этап)
Задача:
  Воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную
  отзывчивость

Художественное
  слово

 Сюрпризный момент стук в дверь
Воспитатель показывает детям колобка.
Колобок: Здравствуйте девчонки и мальчишки очень рад видеть вас.
– Я от бабушки ушёл и
  от дедушки ушёл, побежал в лес навестить своих друзей и заблудился.
Воспитатель: Ребята,
  а разве можно у бегать из дома? А одним в лес ходить?
А что может случиться?
Воспитатель: Ребята,
  поможем Колобку отыскать дорогу и навестить друзей?
- Тогда в путь!

Дети
  заинтересованы предстоящей деятельностью

Дети отвечают на вопрос.

Готовность
  детей к общению со взрослым

Готовность
  детей к совместной деятельности

2.Основная
  часть
(содержательный,
  деятельностный этап)
Задача:
  воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную
  отзывчивость

Игровая
  ситуация,
Беседа

Мы
  по мостику пойдём
На тот берег перейдём.
Мостик в стороны качался,
А
  под ним ручей смеялся,
По
  тропинке мы пойдем,
В
  лес, ребятки, попадем.
-
  Вот мы и пришли в лес, а как здесь красиво!
Ой, посмотрите, сколько здесь ёлок?
-Ребята посмотрите сколько больших ёлок?
- А маленьких?
- Ребята, какие животные живут в лесу?
-Животные,
  которые живут в лесу как называются?

Дети делают выбор
Участвуют
  в диалоге, высказывают свое мнение.
Обследуют предмет.
Одна
Много
Ответы детей
Ответы детей
Дикие животные

Эмоционально
  откликаются на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям,
  принимают игровую задачу

Д/игра
  «Большой – маленький»
Задача:
  закрепить умение
  группировать предметы по величине,

 Объяснение

Воспитатель: Ой, ребята, там
  кто – то за елочкой прячется, кто там серенький сидит ушами шевелит? (заяц)
-Заяц
  какой? А что любит кушать заяц?
-Зайка
  мы принесли тебе угощение.
Д/игра
  «Большой - маленький»
-
  Ребята, разложим морковки по корзинкам
Большие
  морковки в большую корзинку, маленькие морковки в маленькую корзинку.
Зайка: Спасибо,
  вам ребята за угощение.
Зайка
  скажи пожалуйста, где живет волчок-серый бочок?
- Ребята, идите по следам и найдёте
  волка.
 -Ребята, посмотрите, а вот и
  волчок-серый бочок, ему нужно пройти по мостику, а мостик сломан.  Помоги
  пожалуйста починить мост.

Отгадывают
  загадки, высказывают свои суждения, предположения.

Дети
  обследуют предмет.
Дети
  раскладывают морковки по корзинкам в соответствии с размером.

Дети
  умеют
  группировать предметы по величине.

Д/игра
  «Почини мост»
(геометрические
  фигуры)
Задача:
  Закреплять
  название геометрических фигур, цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный)

Игровая
  ситуация

Беседа

Д/игра
  «Почини мост»
Дети
  видят мост, в середине которого не хватает деталей (геометрических
фигур),
  дети должны подобрать детали, подходящие по размеру и форме.
-
  Ребята возьмите фигуру которая вам понадобится.
 (Воспитатель
  спрашивает у каждого ребёнка какую фигуру он взял и какого цвета)
-
  Молодцы, починили мост!
-
  Спасибо, ребята!
-
  До свидания волчок-серый бочок!
-
  Нам пора идти дальше!
Дети
  проходят по мосту и попадают в лес. Видят, что медведь сидит ревет. Что
  случилось мишка?
Мишка: Никто не хочет
  со мной играть. Мишка не грусти мы с тобой поиграем.

Дети эмоционально реагируют на животное,
  выражают радость.
Дети
  рассматривают геометрические фигуры.
Анализируют
  геометрические фигуры.

Эмоционально
  вовлечен в игровую ситуацию.

Выделяет
  один предмет из многих на основании отличительного признака.
Знают название
  геометрических фигур и цвета.

Физкультминутка

Железнова
  «Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп»
Задача:
  снятие мышечного напряжения

Объяснение
Показ

 Воспитатель
  проводит физ – минутку
Мы
  ногами топ-топ-топ,
Мы
  руками хлоп-хлоп-хлоп,
Головой
  киваем,
Ручки
  поднимаем,
Ручки
  опускаем,
Ручки
  разведём
И
  побежим бегом.

Дети
  повторяют движение за воспитателем и повторяют слова.

Выполняют
  двигательные упражнения, направленные на эмоциональное восприятие игровой
  ситуации.

 Д/игра
  «Сварим компот»
Задача:
  закрепить умение
  различать по внешнему виду овощи, фрукты

Игровая
  ситуация

Беседа

Медведь: Спасибо ребята
  развеселили меня. А куда вы идёте? Мы ищем лису.
А вот же её домик, дым из трубы идёт,
  готовит угощение для лесных жителей.
Воспитатель: Здравствуй
  лисичка.
 -Здравствуйте ребята! Мне нужно сварить
  компот, а я не знаю из чего варить, из фруктов или овощей.
Воспитать:
-Ребята поможем лисе выбрать из корзинки
  фрукты для компота.
Д/И
  «Сварим компот»
Воспитатель
  показывает корзину в которой лежат фрукты и овощи (нужно выбрать фрукты для
  компота)
-Ребята,
  где растут фрукты, а где овощи?
Воспитатель:
-Молодцы ребята,
  справились с заданием.
Воспитатель: Ну а нам
  пора Лисонька возвращаться в детский сад, там игрушки ждут ребят.
-
  А Колобку пора отправляться к бабушке и дедушке. До свидания, Колобок!
Приходи
  к нам еще в гости!

Дети
  подходят к столу на котором стоит корзина и разбирают фрукты и овощи
Фрукты
  растут на дереве,
Овощи
  на грядке
Ответы
  детей

Различают
  по внешнему виду овощи, фрукты

3.Заключительная
  часть
(рефлексивный
  этап)
Задача:
  подвести итог игровой деятельности

Беседа

Педагог побуждает детей к речевой активности.
- Кто к нам сегодня в гости приходил?
- Ребята, где мы с вами сегодня побывали?
- Каких животных мы встретили в лесу?
- Кому мы сегодня с вами помогли?

 Эмоциональный
  отклик

Отвечают
  на вопросы простыми предложениями

4.
  Открытость- ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных
  моментах

Беседа

- Ребята, а кто хочет слепить колобка. Мы его поставим на
  выставку и покажем вашим родителям.

Дети
  передают свои впечатления о процессе и результатах совместной деятельности.

Проявляют
  интерес посредством стимулирования занимательным содержанием

file_name: Технологическая карта непрерывной образовательной деятельностиПутешествие с колобком.docx

alt: Принципы обучения: - принцип наглядности; - принцип доступности; - принцип прочности знаний; - принцип сознательности; - принцип систематичности и последовательности; - принцип научности; - принцип…

alt: Этапы (последовательность)

alt: Д/игра «Большой – маленький»

другое

group: Педагогика

title: Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности тема: "Путешествие с колобком"


extracted_text:
Классификация,
группировка и оценка
основных средств

В соответствии с действующей типовой
классификацией основные средства группируются по их функциональному назначению,
видам экономической деятельности, использованию и принадлежности.
По функциональному назначению основные
средства предприятия делятся на производственные, которые
непосредственно участвуют в производственном процессе или способствуют его
осуществлению, и непроизводственные, не принимающие участия в процессе
производства и предназначающиеся для обслуживания коммунальных и
социально-культурных потребностей трудящихся на предприятии.
По видам экономической деятельности
основные средства распределяются на промышленность, сельское хозяйство, лесное
хозяйство, рыбное хозяйство, строительство, оптовую и розничную торговлю,
гостиницы и рестораны, транспорт и связь, финансовую деятельность,
государственное управление, образование, здравоохранение и др.
По использованию основные средства
подразделяются на действующие, недействующие и находящиеся в
запасе. Действующие – это те, которые используются в хозяйстве, а
недействующие – временно находящиеся в ремонте, на консервации. Запасные –
разное оборудование, находящееся в резерве и предназначеные для замены выбывших
или находящихся в ремонте.
По принадлежности основные средства
делятся на собственные и арендованные. Собственные основные
средства учитываются на балансе предприятия, а арендованные показываются в
балансе арендодателя, и арендатор ведет их учет на забалансовом счете.
Для целей бухгалтерского учета основные
средства подразделяются на следующие классификационные группы:
ü земельные участки;
ü капитальные расходы на улучшение земель;
ü здания, сооружения и передаточные устройства;
ü машины и оборудование;
ü транспортные средства;
ü инструменты, принадлежности, инвентарь (мебель);
ü рабочий и продуктивный скот;
ü многолетние насаждения;
ü прочие основные средства.
В экономических расчетах используются три
вида оценки основных средств: первоначальная, справедливая (переоцененная) и
остаточная.
Первоначальная стоимость складывается из фактических сумм расходов предприятия
на приобретение, транспортировку, монтаж, строительство и сооружение основных
средств. Она может увеличиваться на сумму расходов, связанных с модернизацией,
модификацией, достройкой, дооборудованием и реконструкцией основных средств.
Первоначальная стоимость основных средств может уменьшаться в связи с частичной
ликвидацией объекта основных средств.
Справедливая стоимость - это сумма, по которой может
быть осуществлен обмен основных средств в результате операции между
осведомленными, заинтересованными и независимыми сторонами. Предприятие
переоценивает объект основных средств, если его остаточная стоимость
значительно (более чем на 10%) отличается от справедливой стоимости на дату
баланса. Переоцененная первоначальная стоимость основных средств определяется
умножением первоначальной стоимости на индекс переоценки. Индекс переоценки
определяется делением справедливой стоимости объекта, который переоценивается,
на его остаточную стоимость.
Остаточная стоимость основных средств равняется первоначальной стоимости
за вычетом износа.


extracted_text:
O’QUVCHILARNI INFORMATIKA
FANIGA QIZIQTIRISHNING ASOSIY OMILLARI.
Buxoro viloyat XTXQTMOHM
“Tabiiy va aniq fanlar metodikasi” kafedrasi o’qituvchsi N.I.Kamalova

Annotatsiya: Maqolada
o’quvchilarni informatika faniga qiziqishi oshiruvchi omillar keltirilgan.

Ta’lim sifati
o’quvchilarni ta’limga bo’lgan munosabatiga bog’liqdir. O’quvchilarni fanga
bo’lgan qiziqishini oshirish, bilim olishga motivatsiya uyg’otish uchun o’qituvchidan
ijodkorlik talab qilinadi. Fanini o’rganishga motivatsiya uyg’otish uchun
pedagoglar quyidalarga e’tibor qaratishlari lozim:
1.     O’quvchining
bilmida oldinga siljish bo’layotganiga ishontirish. Ma’lum vazifani bajarish
o’quvchini qo’lidan kela olishiga ishontirsangizgina u siz berayotgan
ma’lumotni qabul qiladi.
Masalan,
o’quvchiga “Pascal” dasturlash tilidan “shart operatori” o’tilgach, unga “3 ta
sondan kattasini topuvchi dastur tuzish” vazifasi berilsa, bu  o’quvchiga
murakkablik tug’diradi. Tushunmovchiliklar sabab salbiy hissiyotlar yig’ilib,
darsga qiziqishi so’na boshlaydi. Shuning uchun o’quvchilarni o’zlashtirishiga
ko’ra guruhlarga bo’lib, har bir guruhdagi o’quvchlarning bilim salohiyatiga
ko’ra topshiriqlar berish, maqsadga muvoffiq.
2.     O’tiladigan
mavzu bo’yicha muammoli vaziyatlar hosil qilib, o’quvchini fikrlashga undash.
Bunda tabaqalashtirilgan savollardan foydalanish.
O’quvchilarga
quyidagi dastur lavhasi namoyish qilinadi:
Var
a:integer;
Bgin
Write(‘Sen
necha yshdasan?’);
Read(a)
Write(‘O’tgan
yili sen ‘, a+1, ‘ yoshda eding’)
En.

Dastlab
past o’zlashtiruvchi o’quvchi doskaga chiqariladi va unga dasturdagi xatolarni
topish vazifasi beriladi. U qiyinchilikarsiz Begin,
yoshdasan, end
kabi so’zlardagi xatolarni topa oladi. Keyin o’rtacha o’zlashtiruvchi
o’quvchiga murojaat qilinadi. U quyidagi qatorlar oxirida tinish belgilari
qo’yilishini aytadi:
Read(a);
Write(‘O’tgan
yili sen ‘, a+1, ‘ yoshda eding’);
Iqtidorli
o’quvchilar esa yuqoridagi xatolarga qo’shimcha qilib,h a+1 yozuvi o’rniga a-1
bo’lishi kerakligini ayta oladi.
3.     O’quvchining
xohish istagini inobatga olib, ular yoqtirgan mashg’ulotlariga qiziqish
bildirish va qiziqishidan mahrum qilmaslik.
Agar o’quvchining
xayoli darsda emas planshetda bo’lsa, qanday yo’l tutgan ma’qul? Yana
yuqoridagi mavzu “Pascal” dasturini o’rganishni qaraydigan bo’lsak, o’quvchiga
planshetda “Pascal” dasturini o’rnatib “Ikki sonni yig’indisini hisoblovchi”
dastur tuzish vazifa qilinsa, informatika faniga qiziqishi yanada ortadi.
(Xuddi Pascal kabi office dasturlarini ham android platformasiga o’rnatish
mumkin)
4.     Xatolarni
tuzatishga imkon berish.
Imtihon payti o’quvchilardan biri
oxirgi hisoblashga xatolikka yo’l qo’ydi. Keyingi kuni imtihon savollarini
muhokamasida o’quvchi xatosini va aslida to’g’ri javob qanday bo’lishini aytdi.
O’qituvchi:- “Nimaga xatongni to’g’irlamading?”- deganida, o’quvchi “baribir
bulg’asam ham bahomni past qo’yar edingiz”-deb javob berdi.  Xulosa qilib
aytganda, o’quvchi xatolarini o’zi anglagandan keyin uni tuzatishga imkon
berish.
5.     Baho
yordamida nazoratni kamaytirish.
O’quvchilarga befarqlarcha qo’yilgan
ikkidan ko’ra, o’qituvchining “Men sendan ranjidim” degan so’zlari kuchliroq
ta’sir qiladi. O’z navbatida kundalikka qo’yilgan zerikarli 5 dan ko’ra
o’qituvchining maqtovi motivatsiya uyg’otadi.
6.     O’quvchiga
tanlash imkonini berish va shaxsiy “Men”ini ifodalashga imkon yaratish.
Qaysi sinfda o’qishidan qat’iy nazar,
o’qituvchi tomonidan o’quvchiga beriladigan e’tibor katta ahamiyatga ega bo’lib
qolaveradi. Yechiladigan masalalarni tanlashda o’quvchi bilan maslahatlashish
yoki, tanlovni o’ziga qo’yib berish ham uning “men”ini shakllanishiga olib
keladi.
Xulosa qilib
aytganda, o’quvchini faniga qiziqtirishni istagan o’qituvchi avvalambor o’zi
shu fanga qiziqishi kerak bo’ladi.

Adabiyotlar
1.
9
советов учителю, как мотивировать учеников, www.poznaysebia.com ›
kak-motivirovat-uchenikov
2.
Как
заставить ребёнка учиться - советы психолога, https://topmpk.jimdofree.com
3.
Как мотивировать учеников?,
Newtonewnewtonew.com › school › motivation-problems

Иштирокчининг
  тўлиқ Ф.И.Ш.

Kamalova
  Nilufar Ilxomovna

Шўъба
  номи

4-
  шўъба–Аниқ
  ва табиий фанларни ўқитишда ривожлантирувчи таълим инновацияларидан
  фойдаланиш ва халқаро  баҳолаш тизими қўлланилишининг
  долзарб масалалари.

Мақоланинг
  мавзуси

O’quvchilarni informatika faniga
  qiziqtirishning asosiy omillari.

Лавозими, илмий
  даражаси,
унвони

O’qituvchi

Иш
  жойи

Buxoro viloyat XTXQTMOHM “Tabiiy
  va aniq fanlar metodikasi” kafedrasi

Телефони
  (коди билан)

+99890
  635 18 87

E-mail

kamalova@umail.uz
kamalova@inbox.uz

Скачано с www.znanio.ru

file_name: o'zimizKamalova Maqola.docx

alt: O’QUVCHILARNI INFORMATIKA FANIGA

title: Пути повышения мотивации обучения учащихся на уроках информатики


extracted_text:
ДОКЛАД
“Роль игровых
технологий на уроках математики”
Преподаватель математики
Колледжа НГГТИ
С.Е.Аверьянова

В связи с увеличением умственной нагрузки на уроках
математики необходимо задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес
к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Как можно
заставить их поверить в свои силы?
В связи с этим, основная задача заключается в том,
чтобы отыскать новые эффективные методы обучения и такие методические приемы,
которые активизировали бы мысль обучающихся, стимулировали бы их к
самостоятельному приобретению знаний. И таким методом, безусловно, является
применение игровых технологий на уроках математики.
Данная проблема широко рассмотрена в работе В. А.
Сухомлинского “О воспитании”. В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о
воспитании детей в семье и в школе, в том числе автор пишет об использовании
игры: “…Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –
это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности”. Продолжая работу
Сухомлинского, в своей работе “Психология игры” Д. Б. Эльконин пишет, что игра
влияет на развитие психических процессов: “Значение игры не ограничивается тем,
что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и
связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов
Возникновение интереса к математике у значительного
числа обучающихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того,
насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том,
чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это
как отправную точку для возникновения и развития любознательности, творческого
интереса и глубокого познавательного интереса. Познавательный интерес – это соединение
психических процессов: интеллектуальная деятельность; эмоциональные проявления;
волевые проявления.
Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще
формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к
тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрывать
притягательные стороны математики.
Игры на уроках математики, считаю современным методом
обучения и воспитания, обладающим образовательной, развивающей и воспитывающей
функциями, которые действуют в органическом единстве. В играх различные знания
и новые сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке
казалось трудным, даже недостижимым, во время игры легко усваивается. Здесь
интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры.
Основная цель моей работы – активизация познавательной
деятельности обучающихся на уроках математики, развитие любознательности и
глубокого познавательного интереса к предмету через игровую деятельность. Ведь
игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
Мотивация игровой деятельности обеспечивается её
добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения
потребности в самоутверждении, самореализации.
Считаю, что математическая игра помогает закреплять и
расширять предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.
Математическая игра, включенная в занятие, и просто игровая деятельность в
процессе обучения оказывают заметное влияние на деятельность обучающихся.
Игровой мотив является действительным подкреплением познавательному мотиву,
способствует созданию дополнительных условий для активной мыслительной
деятельности, повышает концентрированность внимания, настойчивость,
работоспособность, создает дополнительные условия для появления радости успеха,
удовлетворенности, чувства коллективизма.

Актуальность применения игровых технологий на уроках математики:
ü
игровые формы обучения на уроках
создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся,
продуктивной формы их общения с присущими их элементами соревнования;
ü
в игре заложены огромные
воспитательные и образовательные возможности;
ü
игры очень хорошо уживаются с
«серьёзным» учением;
ü
включение в урок игр делает
процесс обучения интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала;
ü
разнообразные игровые действия, при
помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают
интерес к учебному предмету.

Математическая игра: цели, задачи, функции и
требования.
Цели
применения математических игр:
·
развитие мышления;
·
углубление теоретических знаний;
·
самоопределение в мире увлечений и
профессий;
·
организация свободного времени;
·
общение со сверстниками;
·
воспитание сотрудничества и
коллективизма;
·
приобретение новых знаний, умений
и навыков;
·
формирование адекватной
самооценки;
·
развитие волевых качеств;
·
контроль знаний;
·
мотивация учебной деятельности

Задачи
математических игр:
1.
образовательные:
·
способствовать прочному усвоению
учащимися учебного материала;
·
способствовать расширению
кругозора учащихся и др.
2.
развивающие:
·
развивать у учащихся творческое
мышление;
·
способствовать практическому
применению умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях;
·
способствовать развитию
воображения, фантазии, творческих способностей и др.
3.
воспитательные:
·
способствовать воспитанию
развивающейся и реализующейся личности;
·
воспитать нравственные взгляды и
убеждения;
·
способствовать воспитанию
самостоятельности и воли в работе.

Функции математических игр:
1.
Во время математической игры
происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность. Действительно,
игра сближает то, что в жизни не сопоставимо и разводит то, что считается
едино.
2.
Математическая игра требует от обучающегося,
то чтобы он знал предмет. Ведь не умея решать задачи, разгадывать,
расшифровывать и распутывать обучающийся не сможет участвовать в игре.
3.
В играх обучающиеся учатся
планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой, но и своей
деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к
любому заданию, использовать и подбирать нужный материал.
4.
Результаты игр показывают обучающимся
их уровень подготовленности. Математические игры помогают в
самосовершенствовании обучающихся и, тем самым побуждают их познавательную
активность, повышается интерес к предмету.
5.
Во время участия в математических
играх обучающиеся не только получают новую информацию, но и приобретают опыт
сбора нужной информации и правильного ее применения.

Требования к игровым урокам
К участникам математической игры должны предъявляться
определенные требования в отношении знаний. В частности, чтобы играть – надо
знать. Это требование придает игре познавательный характер.
Правила игры должны быть такими, чтобы обучающиеся
проявили желание поучаствовать в ней. Поэтому игры должны разрабатываться с
учетом возрастных особенностей детей, проявляемых ими интересов в том или ином
возрасте, их развития и имеющихся знаний.
Математические игры должны разрабатываться с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, с учетом различных групп обучающихся:
слабые, сильные; активные, пассивные и др. Они должны быть такими, чтобы каждый
тип смог проявить себя в игре, показать свои способности, возможности, свою
самостоятельность, настойчивость, смекалку, испытать чувство удовлетворенности,
успеха.
При разработке игры нужно предусмотреть более легкие
варианты игры, задания для слабых и, наоборот, более сложный вариант для
сильных обучающихся. Для совсем слабых - разрабатываются игры, где не нужно
думать, а нужна, лишь смекалка.
Математические игры должны разрабатываться с учетом
предмета и его материала. Они должны быть разнообразны. Многообразие видов
математических игр поможет повысить эффективность урока математики, послужит
дополнительным источником систематических и прочных знаний.
Таким
образом не только сильные учащиеся е проявляют заинтересованность к предмету,
но и слабые учащиеся начинают проявлять свою активность в учении.
Виды математических игр:
·
игры-упражнения;
·
игры-путешествия;
·
сюжетная ролевая игра:
·
игра-соревнование.
Игры-упражнения
занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных
способностей обучающихся, осмысления и закрепления учебного материала. Это
разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, шарады, головоломки, загадки.
Игры-путешествия служат, в основном, целям углубления, осмысления и
закрепления учебного материала.

Сюжетная игра отличается
тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации., а обучающиеся играют
определённые роли.
Игра-соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней
соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают
ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется
конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет преподавателю
в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный
материал, но весьма сложные вопросы учебной программы.

Классификация математических игр по назначению.
 По назначению различают: обучающие, контролирующие и
воспитывающие игры. Также можно выделить развивающие и занимательные.
Участвуя в обучающей игре, обучающиеся
приобретают новые знания, навыки. Так же такая игра может служить стимулом для
получения новых знаний: они вынуждены приобрести новые знания перед игрой;
очень заинтересовавшись каким-либо материалом, полученным на игре, обучающийся
может изучить его подробнее уже самостоятельно.

Воспитывающая игра имеет целью воспитать у обучающихся отдельные
качества личности, такие как: внимание, наблюдательность, смекалка,
самостоятельность и др.
Для участия в контролирующей игре обучающимся
достаточно имеющихся у них знаний. Цель такой игры и состоит в том, чтобы закрепить
свои полученные знания, проконтролировать их.
Занимательные игры отличаются от других видов тем, что для участия в ней никаких
конкретных знаний не надо, нужна только смекалка. Основная цель такой игры -
это привлечь к математике слабых учеников, не проявляющих интереса к предмету.
И последний вид в этой классификации, это
развивающие игры. Они в основном предназначены для сильных обучающихся,
увлекающихся математикой. Они развивают нестандартность мышления при решении
соответствующих заданий.
Все эти виды переплетаются между собой, и одна игра
может быть одновременно и контролирующей, и обучающей, лишь в соотношении между
целями можно говорить о принадлежности математической игры к тому или иному
виду.

По массовости различают коллективные и индивидуальные
игры.
Игры чаще всего принимают коллективный характер. Они
привлекают не только сильных, но и слабых, желающих поучаствовать в игре вместе
со своими друзьями. Такие обучающиеся, не проявляющие интереса к математике, в
коллективной игре могут добиться успеха, у них появляется чувство
удовлетворенности, интерес.
С другой же стороны, сильные предпочитают
индивидуальные игры, так как они более самостоятельны. Они стремятся к
самоанализу, самооценке, и поэтому у них возникает потребность проявить свои
индивидуальные возможности, качества.

По реакции выделяют подвижные и тихие игры.
Основной деятельностью обучающихся является учеба. Они
проводят в 6 - 8 часов в день на занятиях, и дома 2-3 часа уходит на выполнение
домашнего задания. Естественно, что их организм требует движения, поэтому на
занятиях нужно вводить элементы подвижности.
 Математическая игра позволяет включить в себя
подвижную деятельность и не мешает умственной работе.       Встречаются дети,
которые предпочитают тихие игры, требующие пытливости ума, настойчивости. Для
таких детей подойдут тихие игры, такие как различные головоломки, кроссворды,
игры на складывание и разрезание фигур, и многие другие.

По темпу выделяют скоростные и качественные игры.
 Некоторые математические игры должны принимать форму
состязаний, соревнований между командами или на личное первенство, это
обусловлено характерной чертой подростков, стремления к различным видам
состязаний.
 Следует различать два вида состязаний.
Ø
Во-первых, это игры, в которых
победа достигается за счет скорости действий, но это без ущерба качеству
решения задач. Например, задания на скорость выполнения вычислений,
преобразований, доказательств теорем и т. д. Такие игры называются скоростными.

Ø
Во-вторых, так же можно выделить
игры, победа в которых достигается не за счет скорости выполнения заданий, а за
счет качества его выполнения, правильности решения, безошибочности. Такие игры
условно называют качественными.
 Первый вид игр (скоростные) необходим, когда нужен
автоматизм действий, формируется навык быстрого вычисления, выполнения
действий, не требующих большого умственного труда. Также элементы скоростных
игр могут быть включены в другие математические игры. Использование таких игр
сопровождается эмоциональным подъемом, желанием выиграть, стремлением быть не
только лучшими, но и самым быстрым, вызывает интерес обучающихся.
 Качественные же игры направлены на серьезные
вычисления, требует вдумчивой работы над трудными задачами, теоремами. Такие
игры способствуют пробуждению мыслительной деятельности обучающихся, заставляют
их активно думать над задачей, развивают настойчивость, упорство, что
необходимо в учебе. Неразрешимые, казалось бы, сложные задачи способствуют
повышению умственного труда, упорства, и, как следствие, желанию узнать больше,
появлению интереса к предмету.

Выводы:
Задача преподавателя организовать процесс обучения
таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях
развития познавательных способностей обучающихся, формирование у них таких
основных приёмов умственной деятельности, как: анализ, синтез, абстрагирование,
обобщение, сравнение. Считаю, что преподаватель должен восхищаться красотой и
мощью математических методов и заражать этим своих учеников. Помнить, что,
встречаясь даже с одарёнными учениками, он готовит из него не математика, а
прежде всего, всесторонне развитую личность, ведь в процессе обучения в школе
формируется человеческое сознание, взгляд, мировоззрение, убеждения, творческие
способности.
Игровые технологии используются на занятиях в
следующих случаях:
ü в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы или
даже раздела учебного предмета;
ü как элемент более обширной технологии;
ü в качестве урока или его части;
ü как технология внеклассной работы.

ü

file_name: Доклад Роль игровых технологий на уроках математики.doc

alt: Задачи математических игр: 1

alt: Игровые технологии используются на занятиях в следующих случаях: ü в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы или даже раздела учебного предмета; ü как элемент…

title: Доклад "Роль игровых технологий на уроках математики"


extracted_text:
Текст на уроке
учитель русского языка и литературы
Ярышкина Н.А.

 «Каков текст, таков и контекст».

Ю. Поляков. «Козленок в молоке».
Г. Померанц в книге «Страстная односторонность и бесстрастие духа»
определил формулу будущего как  творческое состояние.       Творческое
состояние – признак цельности, сопричастности к творчеству Вселенной.
Творческое состояние позволяет видеть смыслы, именно поэтому стремление к его
достижению и должно рассматриваться как главная задача  в образовательном
процессе.
Работа с текстом на уроке предполагает, помимо знакомства со всем
кругом традиционно изучаемых тем и проблем, также и выходы к неким ценностям,
с которыми связаны мировоззрение, национальное самосознания, успешность
саморазвития и коммуникации, эффективность социализации личности.
Использование
текста на уроке в идеале должно способствовать
–открытию
творческого источника в школьнике
–обретению
радости познания
–самопознанию
–осознанию
счастья бытия.
До
последних пор опыт работы с текстом воспринимался как достаточно успешный и
оправданный высокими оценками учеников и очевидностью их личностного роста и
высокого уровня речевого и интеллектуального  развития.
Образцы чужих мыслей по поводу
заявленной темы, выраженные то ли остроумно, то ли захватывающе глубоко, то ли
достаточно актуально, будили ответные мысли или, по крайней мере, желание
задуматься, оснащали оригинальными словесными формулами, превращали учебный
процесс в естественный процесс самопознания.
Но современная ситуация требует
серьезного анализа происходящих перемен в привычной цепочке: текст-ученик.
Подчас приходится работать над текстом в атмосфере полной (или частичной, но
весьма заметной) глухоты. Под вопросом оказывается также ценность традиции,
тогда как  в ситуации преемственности и традиции ценности были также и
устойчивыми константами и ориентирами  социализации. На современном уроке уже
больше не  звучит по-прежнему классика, не получают отклика ни публицистика, ни
сочинения предшественников, писавших 5-7 лет назад на эти же темы, ни одноклассников,
способных к самостоятельной мысли.
Речевые ошибки не смешат, удачи не соблазняют.
В этих условиях еще более значимыми становятся
задачи, обеспечивающие   жизненно-образовательные ориентиры. «Обращение к
всеобъемлющему космосу детства предстает как поиск устойчивых констант
существования. (А. Грякалов «Философия и транспедагогика детства»)
Какие возможности в этой связи
предоставляет работа с текстом на уроке?
Попытка найти общий язык – задача
достаточно сложная, потому что приходится общаться с аудиторией, в основном,
безъязыкой, с одной стороны,  исповедующей, в массе, иные ценности, живущей в
мире «другой культуры». Следовательно, в каждом отдельном случае, учитывая эти
новые условия, надо искать точки соприкосновения, которые можно превратить в
точки отсчета.
Эта задача становится во многом
решаемой при обращении к поэтическому
тексту.
Поэтические тексты могут
использоваться  как, например, материал для закрепления на уроках
русского языка:
Стихи –
естественность. Поющаяся реч_,
Когда не нужно
нот и клавиш_.
Стихи –
хранители, хотят предостереч_
От боли. Боль
сама, когда с собой лукавиш_.  (В. Рецептер)
К каждому приведенному отрывку
необходимы вопросы для языкового анализа, помогающие не только лучше понять
содержание стихов, но и вдуматься в значение каждого слова, преображенного
поэтическим контекстом, увидеть его смысловые возможности, неожиданную игру
понятий, гибкость и красоту.
· Как
Вы понимаете мысль автора о роли стихов в жизни человека? Как Вам кажется, это
касается только пишущих стихи или также и читающих  их?
· Объясните
значение слова «лукавишь». Какова его этимология?
· Разберите
по составу слово «предостеречь». Как значение морфем связано с общим значением?
Такая
работа позволяет изучать язык не как набор постоянно забывающихся правил, а и
уметь наблюдать, что на этом языке выражается и в какой форме, то есть видеть
жизнь «буквы в естественных условиях языка». Ф. И. Буслаев протестовал, что
подобное исследование убивает «сочувствие живой идее»: «Философия языка только
тогда будет незыблема, когда глубоко укоренится на изучении буквы. Кто с
надлежащей точки смотрит на букву, тот понимает язык во всей осязательности его,
изобразительности и жизненной полноте». И обращал внимание на то, что «все
правила языка направляются к лучшим произведениям литературы и неохотно
распространяются на области языка, не обработанные искусством».
Но также возможны и уместны  обращения к поэтическому материалу и на
уроках естественного цикла, потому что и на этих уроках круг проблем, связанных
с отсутствием языковой среды, ставят учителя перед необходимостью преодолевать
незвучание слова. Стихи могут стать неким индуктором при изучении самых
разнообразных тем, совершенно не связанных с литературой.

                        * * *
В
мире многообразном
Есть ясность и туман.
Пока предмет не назван,
Он непонятен нам.

И спрашиваем в страхе:
Кто он, откуда, чей?
Слова – смирительные рубахи
Для
ошалевших вещей
Д.  Самойлов

    * * *
Вечность – предположенье –
Есть собирание сил
Для остановки движенья
В круговращенье светил.

Время –
только отсрочка,
Пространство – только порог.
А цель Вселенной – точка.
И эта точка – Бог.
                                      Д. Самойлов

* * *
Ломаные линии, острые углы.
Да, мы здесь,
мы прячемся в дымном царстве мглы.
К. Бальмонт
Наверное,
рамки урока не позволят учителю подробно разобрать каждый отрывок и добиться
ответов на все предложенные вопросы. Тем не менее, практика показывает, что
художественное слово, особенно поэтическое, некими своими собственными путями
достигает сознания, также существующего на гармонических началах. Важно только,
чтобы эта работа была систематической, постоянной и обязательно завершалась бы
самостоятельным творческим или исследовательским актом, чтобы ребенок на каждом
уроке чувствовал свою включенность в систему общечеловеческих ценностей и,
обретая язык, обретал себя.
Отношения с текстом диктуют особенности предмета, осознание этого,
возможно, помогло бы видеть в многообразии учебного материала некую цельность.
Даже если межпредметный диалог математика и филолога  хорош лишь в качестве
парадокса или комической составляющей.
Перспективной
представляется работа с концептом, т.е. рассматривание некоего языкового
понятия во всей полноте его лексических и культурологических значений. То есть,
вводя новое понятие, независимо от особенностей изучаемого предмета, стоило бы
потратить  некоторое время на формирование концепта. Так, например, круг – не
просто фигура на плоскости, но и множество других понятий, как, например,
существующие в языке идиомы: «круг друзей», «круглый год», «круглый стол», «на
круги своя», «круглая сумма», «круглая сирота», «круглые глаза», «круглая
дата», «круглый отличник», «круг обязанностей», «круг вопросов», «круги
общественности», «круговая оборона», «круговая порука» и т.д.
Какое место мог бы занять предлагаемый текст в
том культурном пространстве, в котором существует ученик? Как текст может быть
вписан в контекст жизненной ситуации ребенка?
Использование на
уроках материала,  представленного даже небольшими  отрывками из художественной
литературы, научно-популярной, мемуарной и т.д., то есть всего, где жизнь слова
представлена во всем своем богатстве, свободе и своеобразии, творческие и
исследовательские задания позволят учителю не только продемонстрировать
учащимся некие закономерности, диктуемые темой,  но и сделать урок
содержательным в нравственном и эстетическим отношении, ибо идеал
художественного произведения – докопаться не до смысла слов, а до смысла самих
вещей. Язык художественного произведения, по Р. Барту,  способствует некоему
воссоединению  с миром, который предстает  в литературе как вопрос, но никогда
как окончательный ответ. Ответы дает каждый из участников диалога,
привнося в них свою собственную историю, свой собственный язык, свою
собственную свободу, в которой смыслы утверждаются, соперничают, утверждают
друг друга и т. д.
Работа с текстами не
только расширяет круг авторов и произведений, не изучаемых  «по программе», но
достойных того, чтобы о них знал потенциальный читатель, но также и
обеспечивает погружение в естественную стихию языка, помогает выявить законы,
по которым живет слово, установить его соотнесенность с высшей нравственной
правдой, - ибо язык не только средство общения, но и воплощение духовного
потенциала целого народа, - все это быстрее поведет к раскрытию нравственных
сил учащихся, к развитию их духовных способностей.
Работа
с текстом заметно стимулирует творческую деятельность школьников. На начальных
ступенях средней школы дети  еще бедны мыслями, их читательский опыт ничтожен,
лучшие произведения отечественной и мировой литературы прочитаны будут еще не
скоро. Знакомство же  даже с отдельными фрагментами настоящей литературы
является своего рода компенсацией, обеспечивающей разнообразие впечатлений,
расширяющей эмоциональный, образный, ассоциативный круг. «Живая мысль живее
всего и красивее всего, от нее делается теплее на душе, а жизненное дело
становится эффективнее  и легче, сильнее  и скромнее», – писал А.  Лосев в
книге «Дерзание духа».
Исследовательские
и творческие задания обеспечивают ребенка необходимым материалом для
размышлений, поэтому деятельность его воображения будет продуктивнее и
значительнее, а творческая реализация – интереснее и успешнее.
Имея в виду работу с
текстом на разных уроках, следует обратить внимание еще на ряд особенностей
этой деятельности
Во-первых, необходима
некая установка на то, какого отношения данный  текст к себе требует. Например,
выяснение
– в какой парадигме текст следует воспринимать?
– в чем особенность работы с данным текстом?
–
к каким личностным началам он обращен?
Можно ли
прокомментировать сюжет задачи не с точки зрения ее условия, а с точки зрения
содержания происходящего?
Стоит ли тратить время на выяснение позиции автора в
параграфе по географии или истории?
Во-вторых,
тексты разного уровня сложности требуют разного уровня толкования
–
на уровне значения слова
–
на уровне понимания образа
–
на уровне постижения мысли
В-третьих, тексты могут быть воспринимаемы
–однозначно
(условия задачи, например)
–и
принципиально неоднозначно (художественный текст, который всегда предполагает
некую вертикаль восприятия и интерпретации, т. е. деятельность, зависящую от
интеллектуального и духовного развития читающего текст)
Для разного характера
осмысления текста  могут служить разные варианты организации учебного
пространства. Учебная деятельность может осуществляться в том числе и через разные
формы групповой работы
– в группах постоянного
состава
– в
группах сменного состава
– в парах
– в форме
фронтальной беседы
Индивидуальная работа
могла бы осуществляться через 3-4 проекта за год, тема которых
определяется учащимся, исходя из какой-либо животрепещущей его проблемы, и
реализуется через набор предметов и внеклассных действий, потенциально
содержащих в себе решение поставленных задач.
И в заключение хотелось бы еще раз сказать, что деятельность
ученика на уроке – это, так или иначе, все равно создание некоего текста,
существующего независимо от того, осознано это учеником или нет. Чем выше
степень осознанности, тем больше шансов на наш совместный успех, выражающийся в
конечном итоге отнюдь не только в школьных оценках.

file_name: Текст на уроке.docx

alt: Стихи – естественность. Поющаяся реч_,

alt: А. Лосев в книге «Дерзание духа»

title: Текст на уроке


extracted_text:
Сценарий
Торжественного
вручения дипломов выпускникам
Торгового
отделения

Ведущий: Добрый день,
уважаемые гости, преподаватели, выпускники и их родители.

Ведущий Сегодня
мы собрались в
этом зале для того, чтобы разделить нашу общую радость по случаю вручения дипломов
выпускникам Ульяновского техникума питания и торговли по профессии «Продавец,
контролёр-кассир».
В этом году техникум
выпускает – 34 специалиста в области торговли

Группу
«П-31», «П-32» - классный руководитель- ___________________
Ведущий:
       Пока в
пространстве кружится планета,
На ней, пропахшей солнцем, никогда,
Не будет дня, чтоб не было рассвета,
Чтоб не было учебы и труда!!!
Вот позади студенческие годы
И первый взлет, и первое паденье…
И в этот день нам всем хотелось, Чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье…
Ведущий: Слово для
поздравления предоставляется Директору–  ______________

Ведущий
Слово
для поздравления предоставляется заместителю директора по практике – Вере
Алексеевне Панкрушевой.

Ведущий Слово для
поздравления предоставляется Директору по персоналу торговой компании АО
«Гулливер»

(звучит фонограмма Фанфар))

вед:  Выпускники! Вот и наступает трогательный и  трепетный
момент в вашей жизни.  Мы начинаем торжественную церемонию вручения Дипломов.
(фанфары
затихают)
Ведущий: Прошу всех
встать. (Звучит Гимн России).  Можно присесть.
По решению
Государственной экзаменационной комиссии, выпускникам 2017 года вручаются
Дипломы Ульяновского техникума питания и торговли.
Ведущий:
Дипломы
вручают:
Директор
техникума –
Заместитель
директора по практике –
(дипломы вручаются
сначала отличникам, потом всем остальным)
 (Директор
вручает дипломы, поздравляет выпускников)

Огромный вклад в
воспитание внесли родители.

Ведущий За достойное воспитание
и активное участие в жизни техникума награждаются родители выпускников.

Дорогие
выпускники, с поздравлениями и напутствиями
обращается к ВАМ
ваш классный  руководитель.

(Выступление
классного руководителя)

Ведущий:
Слово
для поздравления предоставляется родителям выпускников

(Выступают родители)

Ведущий: С ответным словом выступают выпускники.

(Выступление
выпускников)

Ведущий:
Дорогие
выпускники!!!
Вас
сегодня поздравляют.
Вам
дипломы здесь вручают.
Настает
и вам пора,
Крикнуть
громкое  «УРА!!!»

Сценарий
Торжественного
вручения дипломов выпускникам
Технологическое
отделение

Ведущий: Добрый день,
уважаемые гости, преподаватели, выпускники и их родители.

Ведущий
Сегодня мы собрались в
этом зале для того, чтобы разделить нашу общую радость по случаю вручения
дипломов выпускникам Ульяновского техникума питания и торговли очного и
заочного отделения.
В этом году
техникум выпускает – 43 специалиста

Группу
«К-31» - классный руководитель
Группу
«К-32» - классный руководитель-
Ведущий:
       Пока в
пространстве кружится планета,
На ней, пропахшей солнцем, никогда,
Не будет дня, чтоб не было рассвета,
Чтоб не было учебы и труда!!!
Вот позади студенческие годы
И первый взлет, и первое паденье…
И в этот день нам всем хотелось, Чтобы
Запомнили Вы каждое мгновенье…
Ведущий: Слово для
поздравления предоставляется Директору Ульяновского техникума питания и
торговли –

Ведущий Слово для
поздравления предоставляется
___________________________________________________________________________________________________________________________________

(звучит фонограмма Фанфар))

вед: Выпускники! Вот и наступает трогательный и трепетный момент
в вашей жизни.  Мы начинаем торжественную церемонию вручения Дипломов.
(Фанфары затихают)
Ведущий: Прошу всех
встать. (Звучит Гимн России).  Можно присесть.
По решению
Государственной квалификационной комиссии, выпускникам 2017 года вручаются Дипломы
Ульяновского техникума питания и торговли.
Ведущий:
Дипломы
вручают:
Директор
техникума –
Заместитель
директора по практике –
(дипломы вручаются
сначала отличникам, потом всем остальным)
 (Директор
вручает дипломы, поздравляет выпускников)
(звучит
фонограмма Фанфар)

Дорогие
выпускники, с поздравлениями и напутствиями
обращается к ВАМ
ваши классные руководители.

(Выступление
классных руководителей)

Ведущий:
Слово
для поздравления предоставляется родителям выпускников

(Выступают родители)

Ведущий: С ответным словом
выступают выпускники.

(Выступление
выпускников)

Ведущий:
Дорогие
выпускники!!!
Вас
сегодня поздравляют.
Вам дипломы здесь
вручают.
Настает
и вам пора,
Крикнуть
громкое  «УРА!!!»

file_name: Сценарий выпускного 2017 январь.docx

alt: Дипломы вручают: Директор техникума –

title: Методическая разработка: "Организация вручения дипломов выпускникам техникума"


extracted_text:
Российская
Федерация
Ханты-Мансийский
автономный округ - Югра
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
«ГИМНАЗИЯ»

Приложение
к основной образовательной программе начального общего образования.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Учусь учиться»
для учащихся
2  класса
на 2016-2017
учебный год

Направление деятельности: социальное
Возраст обучающихся -  8-9   лет
Срок реализации – 1 год

Программу    разработала
и   составила:     Егорова Е.А.,
                                                           учителя
начальных классов

г.Нягань
Пояснительная
записка

Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Учусь учиться» составлена на основании авторской
программы Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект» в соответствии с
требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта
начального общего образования.
Цель. Создание условий для активизации личностного творческого
потенциала учащихся через проектную деятельность.
Задачи.

1.Формирование
позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
-
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
-
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
-
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
-
воспитание целеустремленности и настойчивости;
-
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
- формирование
умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование
умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Место
курса в учебном плане. В соответствии с ООП НОО гимназии, в учебном плане,
предусмотрено изучение курса «Учусь создавать проект» – 1 час в неделю  (1
полугодие). Объем часов: 2 класс: 18 часов (в год).
Список
литературы:
1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва:
«Просвещение», 2010. – 321с.
2.  Зиновьева
Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, -
5с.
3.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]:
/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

4.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и
др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
5.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное
образование». - 2000, №7

1.Результаты освоения программы внеурочной деятельности
Личностные результаты:
У обучающегося будут
сформированы:
-положительное отношение
к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому
содержанию и новым способам познания;
- ориентация на
понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок
учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к
самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные.
Обучающийся
научится:
-планировать свои
действия;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы;
-вносить коррективы
в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные.
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск
нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной
и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки,
символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их
результатов;
-высказываться в
устной и письменной формах;
-ориентироваться на
разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-оперировать такими
понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п.;
-видеть проблемы,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Коммуникативные.
Обучающийся
научится:
-допускать
существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему
решению;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-соблюдать
корректность в высказываниях;
-владеть
монологической и диалогической формами речи.
Воспитательные результаты
внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
По окончании 2 класса обучающиеся:
1 уровень результатов:
- предполагает
приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
2 уровень результатов:
Обучающийся
получит возможность научиться:
- видеть
проблемы;
- ставить
вопросы;
- выдвигать
гипотезы;
- давать
определение понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить
эксперименты;
- делать
умозаключения и выводы;
- структурировать
материал;
- готовить
тексты собственных докладов;
- объяснять,
доказывать и защищать свои идеи.
3 уровень результатов:
- предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через
презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям,
выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Содержание
курса внеурочной деятельности «Учусь учиться»

Содержание
  курса внеурочной деятельности

Формы
  организации занятий

Виды
  деятельности

Учусь
  создавать проект (18 ч.)

Круг твоих интересов. Хобби.
  Увлечения. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Знакомство
  с понятиями «формулировка». Работа со словарями. Выбор
  помощников работе над проектом. Этапы работы над проектом.
Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность».
Проблема. Решение проблемы. Выработка
  гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи
  проекта.
Сбор информации для проекта. Знакомство
  с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой
  информации. Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет»,
  «поделка».  Отбор информации для семиминутного выступления. Творческая работа.
  Презентация. Играем в учёных. Это интересно. Тест «Чему ты научился?»

Вводное занятие. Беседа –
  размышление.
Ролевые игры.
Беседа-рассуждение.
Мини-выступления.
Работа в группах.
Мини-проекты.
Исследовательская работа:
  составление сообщений.
Решение теста.

Оформление  краткой записи о своих
  увлечениях.  Поиск информации в словарях и справочниках. Учимся работать в команде.
  Поиск существенных признаков в любом начинании. Учимся видеть проблему и добывать
  недостающий способ действия. Учимся предполагать о неизвестном, предлагать
  свои способы проверки гипотез,
инсценировать поиск и пробу способов
  действий.
Целеполагание в конкретной
сюжетной ситуации.
Поиск способов решения проблемы
  проекта.
Формулировка задач.
ИКТ: презентация - выбор
информации. Интерпретация и
  обобщение информации.
Игра «Интересное интервью». Учимся
  брать интервью, вести беседу, участвовать в дискуссии.
Анализ и обобщение собранных сведений.
  Отбор необходимой информации, отсев лишнего. ИКТ: презентация - продукты
  проекта Выбор средства воплощения собственного замысла. ИКТ: презентация-тест.
  Проверка своего багажа знаний по использованию проектных понятий.

Тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
«Учусь
учиться»

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Круг твоих интересов. Хобби.
  Увлечения.

1

2.

Выбор темы твоего проекта. Ты –
  проектант.

1

3.

Знакомство с понятиями
  «формулировка». Работа со словарями

1

4.

Выбор помощников по работе над
  проектом

1

5.

Этапы работы над проектом.

1

6.

Актуальность темы проекта. Твоё
  знакомство с понятием «актуальность»

1

7.

Проблема. Решение проблемы

1

8.

Выработка гипотезы-предположения.

1

9.

Цель проекта.

1

10.

Задачи проекта.

1

11.

Сбор информации для проекта.

1

12.

Знакомство с интересными
  людьми. Интервью

1

13.

Обработка информации. Отбор
  значимой информации.

1

14.

Создание продукта проекта. Твоё
  знакомство с понятиями «макет», поделка»

1

15.

Отбор информации для
  семиминутного выступления.

1

16.

Творческая работа. Презентация.

1

17.

Играем в учёных. Это интересно

1

18.

Тест «Чему ты научился?»

1

Итого

18

Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности «Учусь учиться»

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

1.

Круг твоих интересов. Хобби.
  Увлечения.

1

2.

Выбор темы твоего проекта. Ты –
  проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».

1

3.

Знакомство с понятиями
  «формулировка». Работа со словарями

1

4.

Выбор помощников работе над
  проектом

1

5.

Этапы работы над проектом. Твоё
  знакомство с понятием «этап».

1

6.

Актуальность темы проекта. Твоё
  знакомство с понятием «актуальность»

1

7.

Проблема. Решение проблемы

1

8.

Выработка
  гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза»,
  «предположение».

1

9.

Цель проекта.

1

10.

Задачи проекта.

1

11.

Сбор информации для проекта.
  Твоё знакомство с понятиями «сбор», «информация», «энциклопедия», «интернет»,
  «книги, газеты, журналы».

1

12.

Знакомство с интересными
  людьми. Интервью

1

13.

Обработка информации. Отбор
  значимой информации. Твоё знакомство с понятиями: «обработка информации»,
  «отбор».

1

14.

Создание продукта проекта. Твоё
  знакомство с понятиями «макет», поделка»

1

15.

Отбор информации для
  семиминутного выступления.

1

16.

Творческая работа. Презентация.

1

17.

Играем в учёных. Это интересно

1

18.

Тест «Чему ты научился?»

1

file_name: Рабочая программа Учусь учиться.doc

alt: Регулятивные. Обучающийся научится: -планировать свои действия; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль; -адекватно воспринимать оценку своей работы; -вносить коррективы в действия на основе их оценки и…

alt: Этапы работы над проектом. 1 6

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь учиться" для 2 класса


extracted_text:
Классный час
Дата:10.02.16
Тема:
Любовь
Цель: формировать правильное отношение к любви
как высшей человеческой ценности.

Задачи :
Дать  определение понятия любви;
Проанализировать  свои ощущения, чувства;
Воспитывать нравственные качества будущего семьянина
: верность, взаимоуважение.

Форма проведения: дискуссия
Вступление.
Здравствуйте.
Я очень рада вас сегодня видеть.  Меня зовут  Серендеева Людмила Юрьевна , я  учитель
английского языка МБОУ  «Кутеминская СОШ». Сегодня у вас я проведу классный час
и  рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Мы должны
разделиться на группы, первое, о чем  я попрошу, это подойти ко мне. В данном
конверте у меня находятся части разбитого сердца. Возьмите каждый свою частицу.

Работа
над темой.
 Классный
час мне бы хотелось провести с вами  в форме открытого  разговора. Вам
интересно  о чем?  Давайте  посмотрим на экран и выясним с вами тему
сегодняшнего  разговора.
Кто
догадался  ? Конечно же мы сегодня  поговорим о любви.
 Это самое главное чувство в жизни  каждого человека, которое рано или поздно
придет к каждому из вас. А может быть уже пришла? Кто -нибудь из вас уже любил,
или влюблен сейчас.
 А
что такое  любовь?
Какие
мысли и эмоции вызывают у вас это слово?
Как
вы показываете другим людям, что вы их любите?
 Каким
образом вы понимаете, что вас любят?
 (ответы
детей)
(Любовь
может быть разной : к родине, к родственникам, к природе, к противоположному
полу. Мне  бы хотелось сегодня остановится  на отношениях между девочками и
мальчиками.)
В14-15 лет все так хотят любить и быть
любимыми. Но часто принимают за любовь обыкновенное увлечение.  В  течение пяти
минут нужно будет подумать над этой ситуацией и прийти к выводу,была  ли  это настоящая
любовь  или  просто увлечение, спортивный азарт?
1 группа должна доказать, что это была
дюбовь
2 группа должна доказать , что это просто
увлечение, спортивный азарт?
Ситуация
Но сделаем мы это следующим  образом ,
приминяя прием  фишбоун.
... В 9 классе все мальчишки влюбились в
отличницу и звезду класса Наташку. Но она ни на кого не обращала внимания.
Среди ребят даже соревнование началось, кто первым завоюет ее сердце. Серега
тоже включился в эту гонку. Ко дню святого Валентина Сергей подписал для нее
100 валентинок, исписал все стены в ее подъезде признаниями в любви, на снегу
под ее окном вытоптал: «Наташа, я тебя люблю!». Даже подрался из-за нее пару
раз с мальчишками за школой. Но Наташка оставалась презрительно-холодной и
недоступной. Иногда, правда, Сергей ловил на себе ее снисходительный, слегка
насмешливый взгляд. Скоро Серега уже не мог прожить минуты, чтобы не думать о
Наташке. Что еще можно сделать? Как добиться ее любви? Спрыгнуть с пятого
этажа? Взорвать школу? Стать чемпионом по боксу? Выиграть миллион? И только
где-то в глубине души мелькала тихая мысль, что нужно просто отступить, потому
что это совсем не любовь...
Фишбоун

Причины

                                                                                Спортивный
азарт, увлечение

Что
это?

Аргументы, факты

Причины

Любовь

Что
это?

Аргументы,
факты

Работа
с афоризмами о любви.
 Сейчас
вы получите карточки с высказываниями известных людей о любви. Прочитайте,
выберете то, которое больше понравилось, и объясните свой выбор.
1.Любовь-это
тайна , и от всех людских глаз должна быть закрыта.
Ф.Достоевский
2.Любить – значит видеть человека таким, каким его задумал Бог.
Ф.М. Достоевский

3. Жизнь без любви – не жизнь, а существование. Без любви жить
невозможно, для того и дана душа человеку, чтобы любить.
 М. Горький
4.Главное в жизни – любовь. А любить нельзя ни в прошлом, ни в
будущем. Любить можно только в настоящем, сейчас, сию минуту.
Л. Н. Толстой
5. Влюбленные — это не те, что смотрят друг на друга, а те, что
смотрят в одну сторону.
Антуан де Сент-Экзюпери
Рефлексия

Ромашка

Мы
много говорили о любви, но все-таки хочется узнать , что все таки для вас
значит  любовь. Я предлагаю выразить это в виде цветка.  Возьмите каждый  по
лепестку и напишите свое мнение.

Итог : Любовь подобно
цветку.  Любовь должна цвести, ею
нужно делиться, раздавать и пускай она растёт.  Она
нежна и прекрасна.
 Любовь, может сделать человека самым счастливым, а может причинить боль.
Я благодарна вам за откровенный разговор! Я желаю
вам красивой, большой, взаимной любви!
 Спасибо
за вашу работу. Мне было приятно с вами работать. До свидания.

file_name: готовый кл час.docx

alt: Классный час Дата:10.02.16

alt: Любовь Что это?

title: Классный час на тему "Любовь"(1 0-11 класс, классное руководство)