extracted_text:
Информационные технологии И деТИ

с лидерским или социальным
типом одаренности

Одна из задач современной школы – создание
условий для самореализации личности каждого учащегося, в том числе для
выявления и развития способностей одаренных детей. Существуют разные мнения о
том, что считать одаренностью, о процентном соотношении количества одаренных
детей и неодаренных, но все специалисты едины во мнении, что процент детей с
явной одаренностью очень мал – не более 2%, а вот детей со скрытой одаренностью
примерно 20-25% от общего числа учащихся. Из этого следует, что одной из
первостепенных задач, стоящих перед педагогами, классными руководителями и
психологами, является задача выявления и развития одаренных детей.
В условиях общеобразовательной школы проще
всего создать условия для развития детей с интеллектуальным и академическим
типами одаренности, в условиях школы искусств и спортивной школы – детей с
художественным, креативным и спортивным типами одаренности. Сложнее всего в
условиях учебного заведения создать условия для развития детей с лидерским или
социальным типом одаренности. И здесь незаменимыми помощниками для
педагогических работников являются информационные технологии.
Несколько слов о лидерском или социальном
типе одаренности. Синонимом
к этим словам будет являться понятие «организаторские способности». Эта
одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними
конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению
многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта,
однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и
потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у
людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им
нравиться другим людям.
Существует много вариантов лидерской
одаренности. Есть эмоциональные лидеры, своего рода «жилетка» для каждого, с
ними советуются, их любят, их мнение является во многих случаях решающим. Есть
лидеры действия - они умеют принимать решения, которые важны для многих людей,
определяют цели и направление движения, прямо ведут за собой.
Как отмечают психологи, у многих
школьников с выраженными лидерскими способностями интерес к школьному обучению
недостаточен, и их незаурядные лидерские возможности реализуются в деятельности
не только далекой от школы, но и иногда прямо с ней конкурирующей.
Помочь педагогу сформировать учебную
мотивацию у таких учащихся, применить их способности в созидающей деятельности могут
информационные технологии.
Рассмотрим конкретные приемы применения
информационных технологий при работе с детьми с лидерским или социальным типом
одаренности.
1. Дети со всеми вариантами лидерской
одаренности вовлекаются в школьное самоуправление, для организации которого,
помимо прочего, используются возможности социальных сетей, а именно
возможности
задавать и поддерживать список других пользователей, с которыми имеются деловые
отношения. В частности, учащиеся-лидеры могут сами готовить и организовывать
совместные с детьми и взрослыми внешкольные мероприятия (поездки, экскурсии и
др.), доводить до сведения учащихся и их родителей необходимую информацию
(новости, объявления), под руководством психологов проводить различные социальные
опросы и т.д.
2. Для издания школьной газеты, выпуск
которой учащимися возможен только при наличии детей с лидерским типом
одаренности, применяется профессиональная компьютерная издательская система
QuarkXPress,
которая позволяет заниматься созданием, редактированием и сложной версткой в
режиме WYSIWYG.
3. Используя возможности Wiki-сайтов, учащиеся
с лидерским типом одаренности реализуют свои способности, участвуя в
формировании структуры и содержимого данных веб-сайтов.
4. Программа для создания профессиональных
информационных бюллетеней, брошюр,  поздравительных открыток Microsoft Office
Publisher также помогает организовать работу с детьми-лидерами.
5. Обучающиеся с социальным типом
одаренности создают персональные сайты и сайты классов, т.к. это отличная
возможность заявить о себе, своем деле или своих талантах.
6. Организация проектной деятельности
невозможна без применения информационных технологий, а реализация – без участия
детей с лидерским типом одаренности.
7. Ну и конечно, учащиеся-лидеры – верные
помощники учителей при подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий
с использованием информационных технологий
В заключение хочу отметить, что в
последнее время четко обозначились две крайние точки зрения: «все дети являются
одаренными» и «одаренные дети встречаются крайне редко». Я являюсь сторонницей
первой точки зрения. Проработав
более 10 лет в школе, могу утверждать, что каждый ребенок проявляет особые
способности в той или иной сфере деятельности (т.е. в определенной степени
одарен). Задача работников школы, определить тип одаренности каждого ребенка. И
в этом тоже помогают информационные технологии.

file_name: Инф технологии и дети с лидерским типом одаренности.docx

title: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ДЕТИ  С ЛИДЕРСКИМ ИЛИ СОЦИАЛЬНЫМ ТИПОМ ОДАРЕННОСТИ


extracted_text:
Класс:
  8 «В» класс

Класс:
  9 «В» класс

Предмет:
  чтение и развитие речи

Предмет:
  чтение и развитие речи

Учитель:
  Яковлева Н.В.

Учитель:
  Яковлева Н.В.

Тема
  урока
  «Любимые
  произведения русских поэтов»

Тема урока «Любимые произведения русских поэтов»

·
  Тип урока: комбинированный

·
  Тип урока: комбинированный

Цели урока.
1.Предметная:
-учить вслушиваться
  в поэтическое слово, понимать его смысл и многозначность,
-донести до детей
  суть взаимоотношений поэтов с близкими людьми,
-обратить внимание
  на народность, образность языка в произведениях;
-показать взаимосвязь различных видов искусства.
2.Метапредметная:
-
  развивать художественно-образную речь, творческие способности;
- развивать
  навык выразительного чтения;
- учить детей изменять силу голоса, менять высоту тона, ритм и
  темп речи, тембр голоса.
3.Личностная:
- воспитывать у обучающихся чувство прекрасного, умение ценить
  истинную поэзию;
-
  прививать внимательное и вдумчивое отношение к слову как к истоку культуры,
  духовности;
-
   воспитывать интерес к творчеству поэтов,
  заботу и любовь к ближнему.

4.Коррекционная:
- коррекция
  внимания, мышления, памяти;
-  пополнять
  словарный запас обучающихся;
- развитие
  дикции;
- развитие артикуляционного аппарата;

Цели урока.
1.Предметная:
-повторить основные периоды
  биографии поэта;
-
  учить анализировать лирическое произведение;
-
  формировать умение выделять главную мысль произведения;
-
  формировать навык работы над образными средствами языка.

2.Метапредметная:

- развивать
  память, внимание, мыслительные навыки, эмоциональную сферу  обучающейся;
-
  развивать связную устную речь ;
-
  способствовать активизации, обогащению словарного запаса (ланита, ввечеру,
  пышет).
3.Личностная:
- формировать
  нравственные качества  обучающейся, читательскую самостоятельность и
  культуру.
-
  прививать эстетический вкус с пониманием  духовной
  сущности произведений.

4.Коррекционная:
-
  коррекция внимания, мышления, памяти;
-коррекция
  недостатков развития познавательной деятельности;
- развитие фонематического слуха ;

Оборудование: учебник «Чтение» 8класс, З.Ф.Малышева,
  раздаточный материал, оформленная доска, портреты поэтов, таблица со
  словарными словами, музыкальное сопровождение: романс «На заре ты её не
  буди».

Оборудование: учебник «Чтение» 9 класс, А.К.Аксёнова,
  М.И.Шишкова, ноутбук, раздаточный материал, оформленная доска, портреты
  поэтов, таблица со словарными словами, музыкальное сопровождение: романс «На
  заре ты её не буди».

Ход урока

Ход урока

1.Организационный
  момент. Мотивационный настрой.
Приветствие.
  Проверяю, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего
  места,  настраиваю на урок. Оформление записей в тетради.

1.Организационный
  момент. Мотивационный настрой.
Приветствие.
  Проверяю, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего
  места,  настраиваю на урок. Оформление записей в тетради.

2.
  Постановка цели урока.
Фронтальная
  беседа по обсуждению темы, целей урока. Предлагаю обучающимся  попробовать
  определить, о чем пойдет речь на уроке - тему урока.
Обращаю
  внимание на оформление доски (портреты поэтов, выставка книг с изученными
  произведениями)
Портреты
  каких поэтов вы видите?
Обратите
  внимание: я намеренно указала для вашего внимания даты рождения и смерти
  поэтов.
Работа с содержанием  учебника
Вывод:
  Пушкин- Лермонтов-Фет (поэты XIX века, Есенин принадлежит к первой  половине
  XX века)
3.Биографическая
  справка поэтов.

4.Словарная работа.
Стихотворение
  «Парус»
свищет-свистит
лазурь- оттенок голубого цвета
мятежный – восставший
Стихотворение
  « Пороша»
клюка - палка с кривым верхним концом
  для опоры при ходьбе
пороша- свежий слой выпавшего снега
макушка
понагнулась
оперлася
Стихотворение
  «Няне»
дряхлая- слабая от старости
светлица- чистая, светлая комната
всечастно- каждый час, всё время
5.
  Обсуждение главной темы произведения. Обмен мнениями.
6.Физкультминутка. (Использую
  ноутбук,  самомассаж шариком Су-Джок)
https://yandex.ru/video/preview/5756285760685877549
7.Коррекционное
  задание ( работа в группе с обсуждением)
На
  столе лежат карточки – раскраски к каждому стихотворению. Обосновать выбор
  каждой карточки.
Задание:
  раскрасить картинку цветными карандашами и наклеить в тетрадь.

Звучит
  романс «На заре ты её не буди»

8.Подведение
  итога урока.

9. Рефлексия.
 Что
  нового узнали? Что больше запомнилось? Достигли ли цели?
Проверяю
  настроение обучающихся в конце урока. Раздаю шаблоны телефона и прошу
  написать друг другу смс ( приятные слова для похвалы)
10. Домашнее задание. Оценивание.
Наклеить
  картинку в тетрадь

1.     Постановка цели
  урока.
Фронтальная
  беседа по обсуждению темы, целей урока. Предлагаю обучающимся  попробовать
  определить, о чем пойдет речь на уроке - тему урока.
Обращаю
  внимание на оформление доски (портреты поэтов, выставка книг с изученными
  произведениями)
Работа с содержанием  учебника
Мне
  важно, чтобы вы проследили хронологию изучения представленных поэтов.
Один
  из главных предметов, который изучают будущие актеры, называется «Актёрское
  мастерство». Сегодня вы попробуете себя в роли актера, мы будем внимательно
  слушать друг друга и поддерживать каждого из вас.

3.Биографическая
  справка поэта.

  4.Словарная работа.
Чтение
  словарных слов, работа над значением, запись в тетрадь.
Стихотворение
  «На заре ты её не буди»
ланита-  щека
 ввечеру- вечером
 пышет- излучает жар

5.
  Обсуждение главной темы произведения. Обмен мнениями.
 6.Физкультминутка.
  (
  Использую ноутбук, самомассаж шариком Су-Джок)
https://yandex.ru/video/preview/5756285760685877549
7.
  Коррекционное задание ( работа в группе с обсуждением)
На
  столе лежат карточки – раскраски к каждому стихотворению. Обосновать выбор
  каждой карточки.
Задание:
  раскрасить картинку цветными карандашами и наклеить в тетрадь.

Звучит
  романс «На заре ты её не буди»

8.Подведение
  итога урока.
9.Рефлексия.
 Что
  нового узнала? Что больше запомнилось? Достигли ли цели? Проверяю настроение
  обучающейся в конце урока. Раздаю шаблоны телефона и прошу написать друг
  другу смс ( приятные слова для похвалы)

10. Домашнее
  задание. Оценивание.
Наклеить
  картинку в тетрадь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока чтения и развития речи.docx

alt: Класс: 8 «В» классКласс: 9 «В» класс

title: Rjv,bybhjdfyysq ehjr xntybz b hfpdbnbz htxb lkz j,exf.ob[cz c \\\\\\\\\\\\\\\\


extracted_text:
РЫНОК ТРУДА.
ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА
Тестирование
Тест 1
1.1. Определите
статус лиц, перечисленных ниже:
1)  работник,
уволенный по собственному желанию и ищущий работу;
2)  работник,
переведенный на режим неполного рабочего дня;
3)  рабочий,
который по состоянию здоровья (инвалидности) больше не может работать;
4)  уволенный
рабочий, который в течение длительного времени не мог найти работу и поэтому
прекратил ее поиски;
5)  студент,
который учится на дневном отделении учебного заведения;
7)  автомеханик,
который учится на вечернем отделении учебного заведения;
8)  домашняя
хозяйка, которая занимается только своим домом и семьей;
9)  домашняя
хозяйка, которая часть времени работает
в качестве библиотекаря.
1.2. Определите
вышеперечисленные лица с точки зрения отношения к занятости, если они
классифицируются как:
– экономически активное население в
составе трудовых ресурсов (Эа);
– безработные (Б);
– экономически неактивное население (Эн);
– не включаемые в состав трудовых
ресурсов (Н).

Тест 2
2.1. Определите
статус лиц, перечисленных ниже:
1)   работник,
находящийся в очередном отпуске;
2)   работник,
уволенный в связи с сокращением штатов и ищущий работу;
3)   жена,
помогающая мужу на семейном предприятии;
4)   ученик,
проходящий профессиональную подготовку на производстве и получающий стипендию;
5)   служащий
Вооруженных сил;
6)   работник, получивший инвалидность на производстве;
7)   человек,
давно потерявший работу и прекративший поиски новой работы.
2.2. Определите
вышеперечисленные лица с точки зрения их отношения к занятости и безработице,
если они классифицируются как:
– безработные
(Б);
– экономически активное население (Эн);
– не входящие в состав трудовых
ресурсов (Н).

Тест 3
3.1. Неработающий
человек, который надеется вскоре снова получить работу:
1)   относится
к разряду занятых;
2)   относится
к безработным;
3)   не
учитывается в составе экономически активного населения;
4)   рассматривается
как не полностью занятый;
5)   рассматривается
как потерявший работу.
3.2. Какой
из ответов теста правильный, если человек болен и временно не работает?

Тест 4
4.1. Потерявший
работу из-за спада в экономике попадает
в категорию безработных, охваченных:
1)   фрикционной
формой безработицы;
2)   структурной
формой безработицы;
3)   циклической
формы безработицы;
4)   институциональной
формой безработицы;
5)   все
предыдущие ответы неверны.
4.2. Какой
из ответов теста верен, если работник, уволившийся добровольно, пока еще не
нашел работу?

alt: РЫНОК ТРУДА. ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА


extracted_text:
Сабақтың
жоспары
Поурочный  план
The  plan  of the  lesson
Күні/
Дата / Date :
Топ
/ Группа/ Group:
Пән
/ Предмет/Subject: Математика
Сабақтың
тақырыбы/Тема  занятия/Theme: «Обратные тригонометрические
функции»
Сабақтың
үлгісі/ Тип  занятия /Typeofthelesson:  изучение нового
материала, закрепление новых знаний
Сабақтың
түрі / Вид занятия / Kind  of  the  lesson: комбинированный
урок
Мақсаты/
Цели  занятия / Objectives:
білімдік/образовательная
/ educational:
дать
определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса, построить графики
этих функций, изучить свойства аркфункций, показать связь с тригонометрическими
функциями; уметь находить значения обратных тригонометрических функций.
дамытушылық/
развивающая / developing: развивать
логическое мышление, математическую речь, умение работать в нужном темпе,
внимание
тәрбиелік/
воспитательная / bringing - up: воспитывать
ответственность, аккуратность при построении графиков
Көрнекіқұралдар/ Oборудование / Resources: мультимедийный
проектор; интерактивная доска; презентация,
учебники

Сабақтың  барысы/ План занятия / Plan

1.Организационный
момент.
2.
Актуализация знаний.
2.Целеполагание.
3.
Ход занятия.
4.
Итог.
6.
Домашнее задание.

Ход  занятия
I. Приветствие  на
трех  языках: Здравствуйте, сәлеметсізбе, good morning.
Организационный
момент. Взаимное
приветствие,
фиксирование
присутствующих,
постановка
цели занятия перед студентами, психологический настрой,  готовность
студентов на работу в течение урока.
       Жоспар/ План/ Plan
Эпиграф :
Сегодня мы учимся вместе – Я, ваш учитель, и вы, мои ученики. Но в будущем
ученик должен превзойти учителя, иначе в науке не будет прогресса
В.А.Сухомлинский
Актуализация знаний.
- дайте определение функции синус?
- как называется график синуса?
- дайте определение функции косинус?
- как называется график косинуса?
- дайте определение функции тангенс?
- как называется график тангенса?
- дайте определение функции котангенс?
-
как называется график котангенса?

Повторим
Табличные значения синусов, косинусов, тангенсов и котангенсов некоторых
углов

При каких значениях х верно равенство: 1)
2)
Введем
понятие обратных тригонометрических функций.

Запишите
новую тему.  «Обратные
тригонометрические функции»

Изучение нового материала.

Какие тригонометрические функции знаете?
Сколько их?
Сколько будет обратных
тригонометрических функций?

Введем
определение обратной функции:
Если
функция у=f(x) монотонна на
множестве Х, то она обратима.
Если
функция у=f(x) определена и
монотонно возрастает (убывает) на множестве X, областью
значений является множество У, тогда существует обратная функция, причем эта
функция определена и возрастает (убывает)  на У.
Эту
функцию называют обратной по отношению к функции у=f(x)
Чтобы
получить график функции, обратной по отношению к функции y=f(x), надо график
функции y=f(x) преобразовать
симметрично относительно прямой у=х.

Определим
функцию, обратную y=sin x
Функция y=sin x определена, монотонно возрастает на отрезке [-π/2;
π/2] и принимает все свои значения у ϵ[-1;1]. Следовательно, на
отрезке  [-π/2; π/2] функция y=sin x имеет
обратную функцию.
Обозначают y=arcsin x
Функция y=arcsin x определена на отрезке  [-1;1] и
является монотонно возрастающей, множество значений функции [-π/2;
π/2].

Используя график и свойства функции у = sinx, постараемся построить график
функции
у = arcsinx и по графику перечислить свойства. Построим график у = sinx на
отрезке [-π/2; π/2].
Построим прямую у = х. Отобразим построенный график относительно этой
прямой.

Определение.

Если , то arcsin a – это такое
  число из отрезка  [-π/2; π/2], синус которого                 равен
  а.
sin
  (arcsin a) = a
arcsin(–a)=
  – arcsin a

Пример. 1. у=arcsin   означает sin y=  поэтому у= π/4

2. arcsin()= – arcsin = – π/3
 т.к  sin π/3
=
Определим
функцию, обратную y=cos x
Функция y= cos x определена, монотонно убывает на отрезке [0; π] и
принимает все свои значения в промежутке [-1;1]. Следовательно, на отрезке  [0;
π] функция имеет обратную функцию.
Обозначают y=arccos x
Функция y=arccos x определена на отрезке  [-1;1] и
является монотонно убывающей, множество значений функции [0; π].

Определение.

Если , то arccos a – это такое
  число из отрезка  [0; π], косинус которого                 равен а.
cos
  (arccos a) = a
arccos
  (–a)= π –
  arcсos a

Пример.
1. arccos1/2 = π/3
2. arccos(–1/2) = π – arccos1/2 = π – π/3
= 2π/3

Определим
функцию, обратную y=tg x
Функция y= tg x определена, монотонно возрастает на интервале (-π/2;
π/2) и принимает все свои значения (- ¥; +¥).
Следовательно, на
интервале (-π/2; π/2)  функция y= tg x имеет обратную функцию.
Обозначают y=arctg x
Функция y=arctg x определена на R и является монотонно возрастающей, множество значений
функции (-π/2; π/2)

Определение.

arctg a – это такое
  число из отрезка  (-π/2; π/2), тангенс которого равен а.
tg (arctg
  a) = a
arctg
  (–a)= – arctg
a

Пример.
1. arctg= π/3
2.
arctg (-1)= - arctg 1 = - π/4

Определим
функцию, обратную y=сtg x
Функция y= ctg x определена, монотонно
убывает на отрезке [0; π] и принимает все свои значения на R.
Следовательно,
имеет обратную функцию.
Обозначают y= arсctg x
Функция y=arcctg
x определена на R и является
монотонно убывающей, множество значений функции [0; π].

Определение.

arсctg a – это такое
  число из отрезка  (0;
  π),
  котангенс которого равен а.
сtg (arсctg a) =
  a
arсctg (–a)= π – arсctg a

Пример.
1. arсctg/3= π/3
2.
arсctg (-)=π - arсctg= π - π/6= 5π/6

Основные
свойства тригонометрических функций:
arcsin(–х)= –
arcsin х
arctg (–х)= – arctg х
arccos
(–х)= π – arcсos х
arсctg (–х)= π – arcсtg х
arcsin х + arcos х = π/2
arctg х + arcсtg х = π/2

Закрепление
изученного материала.
     № 70 (а,г,д,е)  71-72 (а,в)  74-75 (а,в)

III.Бекіту/
Итог
Подведем итоги нашего занятия,
и еще раз повторим то, что мы уже изучили.
какие тригонометрические  функции вы
сегодня изучили?
IV.Үй
тапсырмасы/
Домашнее  задание
§ 6
     №
70 (б,в)  71-72 (б,г)  74-75 (б,г)

Әдебиет/
Литература/Literature:

1.      Абылкасымова А.Е.,
Жумагулова З.А., Шойынбеков К.Д., Есенова М.И. Алгебра и начала анализа 10. –
Алматы «Мектеп» 2014
2.      Синакевич С.В.
Тригонометрические функции. – Москва, 1959

3.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект Обратные тригоном.функции.doc

alt: Сабақтың жоспары Поурочный план

alt: Определение. arc tg a – это такое число из отрезка (-π/2; π/2), тангенс которого равен а

intro: План-конспект, тип урока - изучение нового материала

математика

group: Дисциплины

title: Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное
учреждение
«Детский сад №122»

Мастер-класс для педагогов
«Куклы -обереги»

Подготовила педагог-психолог:
 Федорова С.З.

Оренбург 2024г
Здравствуйте  педагоги. Я рада вас видеть.
9 февраля я раздала  листочки с опросником,  который
называется  Сан
Расшифровывается, как  самочувствие, активность и
настроение.
 Опросник разработан Доскиным и  Лаврентьевой   и
предназначен для оперативной оценки психоэмоционального состояния взрослого
человека.
По словам  авторов именно эти компоненты являются
показателями психоэмоционального состояния человека. На конкретную дату и на
конкретное время.
По результатам диагностики  у Вас педагоги получились
следующие результаты:
Самочувствие – высокий уровень соответственно
благоприятное состояние
Активность – высокий уровень,  но немного ниже
показателей самочувствия,  но все ровно   показатели соответствуют
благоприятному  состоянию
Настроение  – показатели на  высоком  уровне,  что говорит
о благоприятном  состояние педагогов

Что бы у Вас и сегодня было хорошее самочувствие и
хорошее настроение я предлагаю вам  вместе со мной сделать куклу «Желанницу»
В последние годы  в нашу жизнь возвращаются многие
традиции и обычаи наших предков.
Мы стали интересоваться,  историей своего народа.
Именно интересоваться не отвергая и не осуждая   в независимости от религии и
политических взглядов, от наших убеждений.
Поговорим мы сегодня о тряпичных куклах.
История о тряпичных куклах очень древняя. Куклы
сопровождали человека от рождения и до смерти.
Куклы были разными : игровыми, обрядовыми и куклы
обереги.
Кукле всегда относились бережно. Даже дети никогда не
разбрасывали их по дому, не  оставляли на улице после игры.
Поговорим о куклах оберегах.
В  избе обязательно жили разные куклы-обереги, у
каждой из которых было свое назначение.
1.
Куклы для дома
2.
Для жениха и невесты
3.
Для матери и ребенка
 Но создавали   их с одной целью – защитить. Сегодня мы
сделаем куклу Желанницу, которая не только нас защитит, но и исполнит наши
желания.
Ещё до рождения ребёнка делали куколку и укладывали в
колыбельку, чтобы кукла "обогрела" её для будущего малыша. Когда
малыш появлялся на свет, кукла и тогда не расставалась с ним. Чтобы малыш
крепко и спокойно спал, приговаривала мать: "Сонница - бессонница, не
играй с моим дитятком, а играй с этой куколкой". Кукла отвлекала на себя
злые духи, оберегая ребёночка.

Пеленашка. В
старинной русской деревне крестьяне считали, что злые духи стараются всячески
навредить беззащитным людям. Чтобы сбить злых духов с толку, спелёнутую куклу
подкладывали к младенцу в колыбель, где она находилась до крещения ребёнка,
чтобы принимать на себя все напасти, угрожавшие незащищённому чаду.

Десятиручка —
кукла, предназначенная девушке, недавно вышедшей замуж. Такую куклу часто
дарили невесте на свадьбу, чтобы она всё успевала, и всё у неё в семье
ладилось.

Подорожница. Эта куколка – оберег путнику в
дороге. Куколка очень маленькая, 3-5 см, должна помещаться в ладони или в
кармане. В узелке у куклы крупа, чтобы путник не испытывал в дороге нужды, и
ниточка, что бы сопутствовала удача, не заблудился и обязательно нашел дорогу
домой.
Обычно ее делала мать сыну или жена мужу, при
этом брать ее в руки мог только тот, кто делал куклу и тот, кому она
предназначалась.

Зернушка —
кукла, которая символизировала достаток в доме, была своего рода оберегом
семьи. Иногда ее называли «зерновка» или «крупеничка». Делали эту куклу после
сбора урожая. В основе этой куклы - мешочек, наполненный зерном. Также эту
куклу могла делать женщина, чтобы у неё были дети. Эта кукла символизировала
достаток, благополучие в семье.

Колокольчик -
кукла добрых вестей.
Родина этой куклы - Валдай. Эта куколка -
веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Это оберег хорошего
настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу получать только
хорошие известия и поддерживает в нем радостное и веселое настроение.

Кукла Желанница - была в деревне у
каждой девушки. В разных источниках она делается по разному. У нас она будет с
младенцем.

Показывать ее никому не следовало. Девушки загадывали
желание, пришивали в подарок на платьице кукле бусинку или ленточку, подносили
к личику зеркальце, говорили: "Гляди, какая ты красавица. А за подарочек
мое желание исполни". А потом прятали свою подруженьку в укромное местечко
до поры... Можете не верить, но все, что просили, исполнялось.

Правила изготовления
кукол-оберегов
§
Она должна быть безликой;
§
Выполнена без иголок и ножниц;
§
Не крутить (ладить) за столом;
§
Не делать в плохом настроение;

Обязательное условие куклы-оберега – она должна быть
безликой. Лицо, как правило, не обозначается, именно тогда кукла считается
предметом неодушевленным, недоступным для вселения в него злых, недобрых сил, а
значит, и безвредным для человека.
Как правило, самыми охранными были куклы, выполненные
без иглы и ножниц. Ткань старались при изготовлении кукол не резать, а рвать.
Детали кукол не сшивали, а связывали между собой, приматывали друг к дружке.
Ниточки обрывались руками или перекусывались зубами, а если что и надо было
обрезать, то сначала резали, а потом уже прикладывали к куколке.
Куклу никогда не шили за столом. В процессе
изготовления ее держали у
себя на коленях. Так она заряжалась энергией человека.
Еще одна интересная особенность – изготовление
обрядово-обережных кукол в один прием, не откладывая начатый процесс ни «на
завтра», ни «на потом».
При изготовлении куколок ни в коем случае не
допускалось присутствие мужских энергий в помещении, где происходило таинство.
Считалось, что если куклу делать только в хорошем
настроении, то она будет не только защищать, но и привлекать удачу.
Чтобы как оберег кукла была сильной, делая ее нужно быть в хорошем расположении
духа и думать только о приятных вещах.

У  обрядов  на  Руси  множество
заветов
И  один  из  них - шитьё
кукол-оберегов.
По  поверью, талисман, защитит
хозяев,
Забирая  на  себя  бремя
испытаний.
Из  различных  лоскутков
одежды,
Ладно  вязанных  узлов  с
верою, надеждой.
Но  единственный  запрет -
предки  опасались:
Чтобы  ножницы  с  иглой
к  кукле  не  касались.

Обереги  без  лица,  кажется  незримо
Отделят  добро  от  зла
 неисповедимо.
Сколько  вложено  любви
неприметной, тихой
И  защита  на  века
от  любого  лиха.

Желанницу можно сделать
практически из любого цвета, который нравится. За исключением мрачных цветов –
серого или черного. Чем ярче куколка, тем больше ее сила,
а значит – ваши желания исполнятся быстрее!
Значение
цветов для тряпичного талисмана:
·
красный – цвет жизненной силы и любви;
·
желтый – символизирует радость и солнечный цвет;
·
зеленый – улучшает состояние здоровья;
·
синий – успокаивает, раскрывает творческий потенциал;
·
фиолетовый – помогает в духовном развитии.

Считалось, что небольшое
пожелание она сможет выполнить до следующего полного месяца. Для реализации
более масштабных просьб, конечно, понадобится больше времени. Но главное не
перекладывать все на талисман, а и самому не забывать прикладывать усилия. Куколка Желанница
может исполнять как мелкие просьбы, так и большие мечты.
Сформулировать просьбу можно
своими словами. «Кукла, кукла, воплощай все, чего
захочется – пусть мечты исполнятся, и удача не закончится»
Подведение итога
В любом человеке, независимо от
возраста, живет ребенок, который верит в чудеса. И не только верит, но и
создает их своими руками.
Возьмите куколку. Вот теперь
счастье в ваших руках и вы его создатели.
Послушайте, что она вам
говорит:

Я – кукла. Берите. И в дом
свой несите

              И пусть на столе, на
стене, на диване

              Я вам улыбнусь, когда
захотите

              Теплее и радостней жизнь
ваша станет.
Куда бы Вы не направились и где бы не
находились, всегда общайтесь со своей куколкой, и тогда Счастье и Радость
непременно будет с Вами. При общении с куклой происходит высказывание своих
желаний или горестей, мечтаний и тайн, и все произнесенное вслух способно
сбываться или уходить навсегда, главное — точно сформулировать свои желания.

Рефлексия участников мастер-класса.
Наш встреча подошёла к концу.  Благодарю вас за
работу, с вами было очень легко и приятно работать.
Есть ли у вас вопросы и предложен


extracted_text:
Технологическая карта образовательного события
для подготовительной группы «Чайка»
МБДОУ «ЦРР-детский сад №44 г. Саратова»
«Весёлые снеговики» (или «Снежный ангел»)

Автор
проекта: Прокофьева Светлана Васильевна, Байкова Виктория Андреевна
Тип
проекта: познавательно - исследовательский, творческий.
Продолжительность
проект: краткосрочный с 22.01. – 20.02.2024 г. (см. приложение 1 по возможному
развитию проекта).
Участники
проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Цель
проекта: расширять
знания детей о снеговике; создать условия для развития познавательных,
исследовательских и творческих способностей детей в процессе проектной
деятельности.
Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе и
стандартизированных измерителях.
Задачи:
1.       Познакомить детей
с историей образа снеговика.
2.       Углубить и
систематизировать знания о живой и неживой природе.
3.       Развивать
творческую активность детей, речь, мышление, любознательность,
наблюдательность.
4.       Содействовать
формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях.
5.       Развивать умение
устанавливать доброжелательное отношение с товарищами в группе, вместе
выполнять задания.
Ожидаемый
результат: развитие
творческих способностей дошкольников в ходе совместной практической деятельности
детей с педагогом и родителями; развитие памяти детей, посредством запоминания
стихотворений о снеговике. Фиксация наиболее
характерных сезонных изменений в природе; изучение сюжетных картинок, проявление
бережного отношения к природе; участие в обсуждениях; проявление интереса к
наблюдению, сравнению. Понятие об стандартизированных измерителях.
Используемое
оборудование:
бросовый материал (веточки дерева – условная
мерка длинны рук, носа), предметы одежды (сапоги – условная мерка длины),
приборы для фото и видео фиксации, чек-листы фиксации измерений (рост снеговика/,
обхват каждого снежного кома/, длина  руки).
Актуальность данного проекта заключается в
том, что он позволяет в условиях образовательного процесса ДОО расширить,
обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных
изменениях в зимнее время года и о стандартизированных измерителях.
Образовательное
событие:
-
актуализирует
инициативность, креативность и творческую составляющую личности,
-
даёт
возможность проявить воспитаннику свою субъектность,
-
формирует
познавательную самостоятельность детей.

Этапы проекта.
1 этап. Развитие знаний
детей о свойствах снега, о празднике «День рождения Снеговика».
Традиции группы: Утренний сбор. Игры - приветствие:
«Здравствуй, снеговик».
Отгадываем и придумываем загадки/задачки,
о снеговике, о снеге.
Беседы-рассуждения: «Кто придумал
снеговиков?», «Какими были первые снеговики и почему?», «Бывает ли день
рождения снеговика?»,
«Когда день рождения Снеговика?», «Можно ли измерить снеговика и чем? Каким
образом можно зафиксировать измерения? Отличаются ли мерки Снеговика от мерок
человека?»
Фиксация ответов
детей на листе флипчарта (таблица 1).

Таблица 1.
Площадка детских гипотез

Тема дискуссии: «Измеряем снеговиков»

Имя ребенка

Предложение воспитанников

Милана

Слепить
  снеговиков

Рома

Снеговик
  – это снежная постройка из снега

Аня

А
  снег – это замёрзшая вода

Артём

А
  вода может превращаться в лёд

София

А
  при тепле таять

Владик

Снеговиков
  придумали очень давно

Маша

Они
  сначала были злыми

Используя технологию трёх вопросов,
записываем ход рассуждений по теме ««Весёлые снеговики»» (таблица 2).
Таблица 2.
Технология «Трёх вопросов». Определение «белых» пят

Что мы знаем?

Что мы хотим узнать?

Что сделать, чтобы узнать?

Снеговиков
  лепят только зимой
Снеговиков
  лепят из снега
Снеговик
  помогает Деду Морозу
Снеговиков
  украшают
Снеговиков
  умеют все лепить
Вместо
  носа у снеговика морковка или шишка
В
  тепле снеговик тает

Кто
  придумал снеговиков (его история)?
Что
  такое снег?
Для
  чего нужен снеговик?
Из
  чего можно сделать снеговика?
Какой
  народ придумал слово "снеговик"? или кто придумал слово снеговик?
Какими
  были первые снеговики и почему?
Где
  лепили снеговика?
Бывает
  ли день рождения снеговика?
Можно
  ли измерить снеговика и чем?

Искать
  в интернете.
Спросить
  у родителей, воспитателей, старших братьев и сестёр, бабушек и дедушек.
Посмотреть
  иллюстрации, открытки, познавательные фильмы, мультфильмы.
Прочитать
  книжки.
Посмотреть
  в журналах
Сходить
  в библиотеку.
Провести
  опыты со снегом.

2 этап. Наполнение РППС. Деятельность в
Центрах активности.
Системная паутинка
непосредственно-образовательной деятельности в рамках проекта «Весёлые
снеговики»:
-
Центр
Сюжетно-ролевой игры
Сценки
из сказки «Снегурочка», «Снеговик - почтовик». Игра-имитация «Марш снеговиков».
-
Центр
конструирования
«Семья
снеговиков» (Лего-конструктор).
Из
бросового материала «Снеговик».
Книжка
– малышка «Весёлый снеговик» (пословицы и поговорки о зиме, совместная
деятельность с родителями (законными представителями).
-
Центр.
Изо деятельности
Рисование
«Снеговик».
Аппликация
«Снеговик и его друзья из снежинок
Лепка
в технике пластилинография «Снеговик - почтовик».
-
Центр
развития речи
Словесные игры:
«Назови ласково родственное слово к слову снег», «Закончи предложение»,
«Большой и маленький». Чтение русской народной сказки «Снегурочка», стихотворения
С.Е. Седовой «Снеговик», чтение детских произведений про снеговика, «Морозко». Загадывание
загадок о зиме, зимних явлениях, зимних развлечениях. Проговаривание
чистоговорки: «У мальчика Алёши на тёпленькой ладошке ледышка полежала и
лужицею стала» Просмотр иллюстраций и составление рассказа по картинкам:
«Зимние забавы», «Постройки из снега».
Центр Математики
Счетные
палочки. Забавный снеговик. Подберите форму снеговика. Не забудьте надеть правильную
шляпу. Сравнение групп предметов. Геовизор «Соедини картинку с цифрой», «Найди соседей»,

-
Центр
экспериментирования
«Свойства
воды и снега», «Почему снег мягкий?», «Замерзание жидкостей»
 «Снег
чистый - грязный».
«Измерение
снеговиков» (рост, талии, руки, сравнение с мерками человека)
-
Центр
науки
Опыт
измерение снеговиков на территории детского сада (с использованием природных
материалов). Свойства воды. Опыты.
-
"Открытая
площадка"
Наблюдаем/обсуждаем:
°
за
солнцем, небом, изменением состояния снега (рыхлый, липкий, сухой),
Измеряем снеговиков /с помощью условной
мерки. Фиксируем в таблице/схеме, разделив воспитанников на мини-группы.
3 этап.
Экспериментирование
Таблица 3. Чек-лист
мини-групп 1–5 (у каждой группы свой лист для заполнения).

Снеговик

«Имя1»

Высота снеговика

Обхват «груди»

Обхват «талии»

Обхват «бёдер»

Длина руки

…*

…

*Позиции, которые дети
могут зафиксировать дополнительно
Таблица 4. Обобщение,
командная рефлексия

Фиксация данных об объекте:

Снеговики

Высота снеговика

Обхват «груди»

Обхват «талии»

Обхват «бёдер»

…

…

«Имя1»

«Имя2»

Рефлексия

Вопросы рефлексия:
1) Самый высокий/низкий
2) Кто самый добрый? (нет
данных для ответа на вопрос)
3) Что вы почувствовали,
когда измеряли снеговика? (ответы детей)
4 этап. Рефлексия
Обсуждение результатов мини-групп (флипчарт)
в группе.
Результаты экспериментов. Фиксации:
-
У
всех мини-групп получились разные результаты.
Гипотезы детей (почему так произошло?):
- разные размеры обуви и шагов, разные
мерки (палки), ошибки в измерениях и подсчётах.
-       Нужна стандартная
мерка.
Гипотезы детей (что является стандартной
меркой?):
-  оборудование метрологии.
Совместный просмотр
научно-популярного фильма о стандартизированных измерителях. Выводы детей.

5 этап. Взаимодействие с родителями
(совместная деятельность в семье)
Взаимодействие
детей с родителями (законными представителями):
1.
Составляем кроссворд по теме «Снеговик».
2.
Изготовление снеговиков.
3.
Викторина «День рождения Снеговика».
Самостоятельная
деятельность:
Предложить
детям нарисовать на манке/песке, выложить из пуговиц, палочек, бисера, бобов
предметы, которые, по их мнению, имеют отношение к снеговикам. Индивидуальная
работа.
Вывод: при проведении
этого эксперимента мы выяснили, что температура воздуха влияет на состояние
снега. Мы уже знаем, что снег состоит из снежинок. Под действием теплого
воздуха снежинки начинают подтаивать и становятся влажными. Таким образом, они
скрепляются между собой. Используя это свойство снега можно слепить снеговика.
Теперь мы знаем, что только при теплых погодных условиях (температуре от 0 и
выше) можно поиграть в снежки и вылепить снежную фигуру.
Еще
мы узнали, что у снеговика есть свой праздник. В России день снеговика
празднуется 28 февраля.
Заключение:
В
ходе наших исследований:
1.
Подтвердилась гипотеза о том, что снеговиков лепят с незапамятных времен. В
наше время лепка снеговиков стала развлечением.
2.
Снеговик – это поделка из снега, которую можно вылепить зимой только в теплую
погоду (при оттепели).
3.
Создали «Копилку юного исследователя», в которую вошли стихи, загадки,
открытки, интересные факты о снеговиках.
4.
Организовали творческую мастерскую «Наш друг Снеговик».
Список
литературы:
Веракса
Н. Е. «Проектная деятельность дошкольников» Мозаика-Синтез 2016.
В.
Н. Журавлева «Проектная деятельность старших дошкольников» Волгоград «Учитель»
2016.
Майкл
Аллаби. «Хочу все знать». Окружающая природа/ Пер.санг. Т. Паненковой – М:
Издательство «Махаон», 2000.
С.И.
Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь». М: 1999г.
Интернет-ресурсы.
Литература
для детей:
Энциклопедия
«Я познаю мир»
Воронкова
Л. «Хитрый снеговик», «Где спят снеговики?»
Джен
Арена «100 снеговиков»
Черил
Хокинсон «Семья Снегопухов встречает Новый год»
Андерсен
Г. Х. «Снеговик»

Приложение 1.  Фотоотчёт
Фото 1. фиксация –
измерение сантиметром

Приложение
2. Фотоотчёт – работы детей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МБДОУ ЦРР 44 г.Саратов_Веселые снеговики.docx

alt: Снеговиков лепят только зимой

alt: Фиксация данных об объекте:

alt: Приложение 1. Фотоотчёт Фото 1

alt: Приложение 2. Фотоотчёт – работы детей

title: Технологическая карта образовательного события «Весёлые снеговики» (или «Снежный ангел»)


extracted_text:
Предмет:
  Русский язык Урок: 7

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

«Живая
  природа»

Тема
  урока:

Части
  речи.
Взаимосвязь
  в природе.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.1.1 - отвечать на открытые и закрытые вопросы по прослушанной
  информации, определять
  основные моменты, фиксировать их
3.2.1.1 - определять структурные компоненты текстов разных
  стилей (художественного, публицистического) и типов (описание,
  повествование), учитывая ключевые
  моменты
3.3.6.1 - писать в
  тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение
  высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие
  навыков:

1.1 Понимание содержания информации/ сообщения
2.1 Определение структурных частей текста
3.6
  Соблюдение каллиграфических
  норм

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
Вспомнить
  изученные часта речи существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз
  Изменять части речи
Большинство
  учащихся смогут:
Отгадать ребус, загадку.
Высказать свое мнение по теме.
Отвечать на открытые и закрытые вопросы Определять
  структурные компоненты текста.
Сравнивать основную мысль и заглавие текста.
Распределять опорные слова в зависимости от части
  речи Рассказать по схеме о частях речи, приводить примеры.
Анализировать группы слов Находить род и ’тело
  существительных.
Составлять словосочетания существительных с
  прилагательными в зависимости от рода и числа
Определять
  время и число глаголов
Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказать о рати
  насекомых в природе. Рассказать о способах сохранения природы

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Части речи,
  существительное, прилагательное, глагол, предлог, союз, словосочетание,
  взаимосвязь в природе.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Что ты знаешь о роли насекомых в пpироде?
Почему и какие существуют взаимосвязи в природе?
Что нужно делать, чтобы не нарушать природу, не
  нарушать ее взаимосвязи?
Какие части речи ты знаешь?
Что ты знаешь о существительном прилагательном,
  глаголе, предлоге, союзе?
На какие вопросы отвечают части речи? Что они обозначают?
Как изменяются части
  речи?

Материал
  прошедших уроков:

Речь Устная и
  письменная речь Требования к речи Речевой этикет Язык - средство общения и
  понимания Языковые явления Сопоставление произношения и на питания слов
  Предложение.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Прозвенел тонок и смолк.
Начинается урок.
Он полон открытий И папой тревог
Ты учителя внимательно слушай.
Чтоб задания выполнить смог

Видео

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
Отгадывание загадки и ребуса о комаре
Это вовсе не пчела.
Нос - точеная игла.
Люди все его боятся –
Очень любит он кусаться.
Ну и зануда, вот кошмар
Писклявый, маленький ...
Выясняется почему человеку да нравится присутствие
  комаров что еще лета мают о роли насекомых в природе
Минутка чистописания: работа с пословицей - Пчела
  хоть и жалит, да мед даст.
Работа с пословицей по плану
1) Чтение пословицы
2)  Объяснить значение непонятных слов
3) Выяснить смысл пословицы в целом о чехе она и чему
  учит?
Подо орать жизненную ситуацию, в которой можно
  употребить данную пословицу
Работа над лексической темой урока.
(К) Чтение текста «Истории с комарами и кошками». Определение
  основной мысли текста, отражении основной мысли в заглавии
Работа по определению структурных частей текста. Запись опорных слов в три столбика
  (существительные, прилагательные, глаголы).
Расширение кругозора - понятие «экология» - наука о
  природном доме.
Работа над грамматической темой урока
(Г) рассказать по схеме о частях речи
Дополнить схему своими примерами
(И) Дети находят лишнее слово в столбике и объясняют
  почему, бег бегун бегать - глагол и существительные белый зелень синий
  существительное и прилагательные идти нести полёт - существительное и глаголы
  за но по - союз и предлоги
(П) Распределить по вариантам одушевлённые и
  неодушевлённые существительные Подписать род и число существительных.
(К) Чтение и анализ правила из учебника
В русском языке слова обозначают предметы, их
  признаки и действия Предлоги служат для связи слов в предложении Союзы могут
  связывать между собой часта предложения или предложения Предлоги и союза
  пишутся со словами раздельно
(Д Б) Динамическая пауза Физминутка «Зайчата»
Зайцы утром рано встали.
Весело в лесу играли
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык
Вот лиса идет по лесу
Кто там скачет, интересно
Чтоб ответить на вопрос
Тянет лисонька свой нос
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в небеса.
Тяжело вздыхает.
Садится, отдыхает
Работа по учебнику
(Г) Составление словосочетаний прилагательное +
  существительное, согласование их в роде Выяснение, от чего зависит род и
  число прилагательных. Запись нескольких предложений с этими словосочетаниями.
Словарная работа: автобус, квартира, улица, идти
(П) Нахождение в тексте глаголов, определение у
  глаголов числа
и времени.
(К) Развитие речи Высказывание детей о том. что нужно
  сделать, чтобы сохранить природу, не нарушать взаимосвязи в ней
Рубрика «Это интересно» познакомит детей с профессий «ЭКОЛОГ»
(Л, К) Пальчиковая гимнастика «Пчёлки»
Домик маленький на елке.
Дом для пчел а где же пчелки
Надо в дом постучать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по елке.
Где же. Где же ли пчелки
Стали вдруг вылетать
Раз два, три четыре пять!
Работа в
  «Творческой тетради».
Оценка уровня усвоения навыка по теме

Учебник

Видео

Учебник

Учебник

Учебник
Толковый словарь

Учебник
Словарь

Конец
  урока
38-40 мин

Итог урока. Рефлексия
Развитие речи Высказывание мнения о бережном
  отношении к природе, работа с высказыванием Леонардо да Винчи
итальянского
  художника
В
  природе все мудро продумано и устроено, во» должен заниматься своим делом, и
  в этой мудрости - высшая справедливость жизни
Существительное - это....
Прилагательное
  - это ...
Глагол - это ....
Предлоги
  и союзы пишутся
Приём
  критического мышления «Опенка своих ответов»
«+»
   « - »       «П»     «Н»         «О»
«*у>-
  ответил по своей инициативе, ответ правильный.
«-»
  - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«П» - ответил по
  просьбе учителя, ответ правильный;
«Н» - ответил по
  просьбе учителя, но ответ неправильный
 «О»
  - не ответил

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Мотивированные дети рассказывают
  по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное
  оценивание.
•Самооценивание по
  «Шкале трудности» в тетради.
•  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе классом
•  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
•  Определение уровня усвоения
  навыка по (Творческая тетрадь)

-    литература
-   физическая культура
-   самопознание
-   познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы  по уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: Русский язык Части речи 3 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык Урок: 7

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Рефлексия для учителя:

title: Урок русского языка "Части речи"


extracted_text:
Урок по
литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России»
Тема:
Знакомство с А.С. Пушкиным. Лирические стихотворения
Цель урока:
- формировать устойчивый интерес
к книге, умение самостоятельно работать с дополнительной литературой.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать опыт творческой
деятельности; обеспечение настройки учеников на урок, их психологического
погружения в пространство школы на позитивной волне;
Развивающие:
- развивать интерес к
художественному слову, развивать умение выразительно читать,
формирование в классе здоровье
сберегающего пространства;
включение в урок элементов
оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании;
Воспитывающие:
- воспитывать нравственные
качества личности: трудолюбие, способность к взаимопониманию, уважение к мнению
других, интерес к творческим усилиям товарищей, а также личную ответственность
за выполнение коллективной работы; воспитание грамотности в вопросах здоровья,
практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни.
Формировать У У Д:
Познавательные: учить строить высказывания в устной форме; развитие
монологической речи обучающихся; учить передавать своё настроение при
выразительном чтении стихотворений;
Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей;установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные: развитие умения выслушивать мнение одноклассников,
предлагать и доказывать свою точку зрения, формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи; осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Оборудование: Экран, мультимедийный проектор, учебник 3 класса «Литературное чтение»
В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, рисунки к произведениям, портрет А.С.Пушкина,
выставка книг автора, тексты для работы
Методы:
монологический, диалогический, исследовательский.
Использование современных технологий и методов обучения: проблемное обучение, метод проектов,
использование ИКТ, организация учебного сотрудничества на уроках, приём ученики
в роли учителя, метод организации фронтальной деятельности обучающихся:
словесный ( эвристическая беседа, вопросы педагога и ответы детей), наглядный
метод, методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия:
одобрение, похвала, создание ситуации успеха, практический метод и
частично-поисковый, здоровьесберегающая технология представлена физминутками.
I.Организационный момент
- С каким настроением пришли на урок. Чем вызвано у вас хорошее и
приподнятое настроение? (Выпал первый снег, и он продолжает лететь огромными
хлопьями).
- Я люблю зиму, а вы?
- А вот осень была любимым временем года у поэта с творчеством
которого мы сегодня познакомимся.
 Мотивация
Сегодня снежинки залетели и к нам в класс. Если вы довольны своей
работой на уроке и считаете, что вы достаточно активны на уроке и ответы ваши
правильны и полны, вы будете брать по одной снежинки, а потом увидим, что
получится.
2.
Актуализация знаний
На
прошлом уроке мы вспоминали, что такое рифма и ритм.
Предлагаю
вам выполнить задание:
У
вас на парте лежит задание №1 – текст
-Найдите
и подчеркните все слова-рифмы
Скинуло
кафтан зеленый лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень в шубу жёлтую оделась.
По лесам с метёлкою прошлась.
Раструбили жаворонки звонко,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет,
Лисью шапку примеряет вяз.
Самооценка (с обратной стороны – 4 слова взять снежинку)
Проверка
вслух
-
К какой части речи относятся эти слова? (глаголы)
Найдите
ещё глаголы в тексте.
Прочитайте
жужжащим способом. О чем это стихотворение?
Прочитайте стихотворение, выделяя голосом глаголы.
Прочитайте стихотворение громко.
Прочитайте стихотворение быстрым темпом.
Прочитайте стихотворение выразительно по строчке: девочки, затем мальчики.
Начинаем с девочек.
3. Открытие
новой темы. Целеполагание
- Ребята,
вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране
поэзии. А поможет нам в этом волшебный экран
 По
- моему велению,
По нашему хотению
Доставь-ка, нас экран волшебный
До места назначения.
Слайд 1
-
 Ребята, посмотрите, буквы на экране рассыпались, нужно поменять их
местами, чтобы получилось слово.
-
И, конечно же, вы все догадались о творчестве какого поэта мы будем сегодня
говорить. Сегодня на уроке мы совершим необычное путешествие, мы отправимся в
гости к А.С. Пушкину.
Мы начинаем изучение нового
раздела. Прочитайте его название (Великие русские писатели).
- Как вы думаете, почему изучение раздела «Великие русские
писатели» авторы учебника начали с Пушкина? (размышления)
Совершенно верно, А.С.Пушкин
входит в нашу жизнь с раннего детства и остается на всю жизнь.
«Благословен и день, и час, когда с теплом родного крова
впервые к каждому из нас приходит пушкинское слово…»
- Как
вы думаете, почему А.С.Пушкина называют солнцем русской поэзии? (идёт
обсуждение, затем на экране дети открывают  шторки)
.-Перед
началом нашей совместной работы, я хотела бы взять у вас интервью, расскажите,
что вы знаете об А.С. Пушкине, ответьте на мои вопросы. Даю время на
подготовку, можете воспользоваться разными источниками: учебник,
доп.литература, нэтбуки с входом в интернет)
Слайд 4
1.Когда
родился А.С..Пушкин?
2.
В каком городе?
3.
Где учился поэт?
4.
Какой роман в стихах вы знаете?
5.
Какое время года поэт любил больше всего?
6.
Из какого произведения эти строки: « У лукоморья…»
Проверка
задания.
Дети подходят
к учителю и встают вкруговую, для интервью.
(работа с
экраном)
- А сейчас мы
совершим виртуальное путешествие с музей А.С.Пушкина

-Продолжим нашу беседу.
-  Что вы видите на фотографиях, как
называются эти места? (Царскосельский лицей, село Михайловское)
 - Сколько лет было А.С. Пушкину,
когда его отдали учиться в  лицей?    (12 лет)
- Почему Пушкин был отправлен царем в село
Михайловское?
-  Кто изображён на портретах? (бабушка
Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна)
- К какому роду принадлежала семья
Пушкиных?
(Семья Пушкиных принадлежала к старинному
дворянскому роду.)
- Чем больше всего интересовались в этой
семье?
(В этой семье интересовались литературой и
театром.)
- На каком языке, в то время, было принято
разговаривать в дворянском обществе?
(В дворянском обществе было принято
разговаривать на французском языке.)
- Сколько лет было маленькому Пушкину,
когда он сочинил своё первое стихотворение?
- Кто помог Саше понять красоту русского
слова, родной природы, силу простого русского народа?
(Его бабушка, няня  и крестьяне семьи
Пушкиных.)
- А.С Пушкин  очень любил свою
няню и считал её своим другом не только в детском возрасте, но и будучи уже
взрослым  Няня была единственным близким человеком, кто находился с ним
рядом во время ссылки в Михайловском. За эти годы Александр Сергеевич особенно
сроднился с ней. Арину Родионовну Пушкин часто вспоминал в своих стихах и
некоторые посвящены именно ей.
(стихи читают подготовленные ученики)
Давайте послушаем, что он писал о ней.
Мастерица ведь была,
И откуда что брала!
А куда разумны шутки,
Приговоры, прибаутки.
Небылицы и  былины
Православной старины!
Слушать, так душе отрадно.
И не пил бы, и не ел,
Все бы слушал да сидел.

********
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный, отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь…
- Молодцы, ребята, вы много уже знаете о
детстве и семье А.С. Пушкина.
Слайд
8
- Пушкин любил, изучал народное
творчество. Ведь сказки , пословицы и поговорки содержат народную мудрость. Из
каких произведений эти отрывки? (работа с проверкой на экране)
1. А народ приговаривал с укоризной: не
гонялся бы ты поп за дешевизной ( О попе и работнике его Балде)
2. Но жена не рукавица с белой ручки не
стряхнёшь.. (Сказка о царе Салтане)
3..Вот тебе невежа наука: не садись не в
свои сани. (О рыбаке и рыбке)
Слайд 9
- Сколько всего сказок написал Пушкин?
Назовите их. Для чего нужны сказки?  (идёт обсуждение, затем ответы
открываются на доске)
Слайд 10
- Перед вами сундук со сказками, распределите
картинки  по группам. (работа с экраном)
(Дети распределяют героев сказок, дают
названия сказкам, заголовки которых отсутствуют)
- На стихи Пушкина композиторы сочиняли
романсы. Я предлагаю прослушать один из них –
А. Доргомыжский  «Я вас любил»
Слайд 15
- 176 лет прошло со дня смерти поэта, а
память о нём не умирает, любовь к нему не проходит и слава его всё растёт.
Почти в каждом городе есть улица, названная в его честь. И если бы кто-то
взялся сосчитать, кому из русских поэтов поставили больше всего памятников, то
первым бы в этом списке, конечно же, стояло имя А.С.Пушкина
Подготовленный ученик читает отрывок из
стихотворения  А. Плещеева
        Памяти
Пушкина
Мы чтить тебя привыкли с детских лет,
И дорог нам твой образ благородный;
Ты рано смолк; но в памяти народной
Ты не умрешь, возлюбленный поэт!
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца
И в них будить стремленье к идеалу…..
- Много замечательных произведений создал
великий русский поэт и писатель  А.С. Пушкин. И его имя навечно останется
в наших сердцах.
Физ. минутка. (Релаксация «В осеннем
лесу»)
У
каждого человека есть свое любимое время года, у Александра Сергеевича любимым
временем года была осень. «И каждой осенью я расцветаю вновь», - писал великий
Пушкин. Именно осенью были написаны его самые известные произведения. В старших
классах вы познакомитесь с большим по объему произведением – романом «Евгений
Онегин». Пушкин работал над ним долгие 7 лет и именно осенью он закончил писать
этот роман. А сегодня мы познакомимся с отрывком из романа «Евгений Онегин».
- Закройте глаза и послушайте этот отрывок. (Исполнение учителя)
- Какое настроение передал нам А.С.Пушкин? (Работаем со словарем
настроений)
- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (Работаем со словарем
чувств)
- Какие картины вы представили при слушании?
- Захотелось ли вам его перечитать?
Словарная работа
В стихотворениях вам встретятся непонятные
слова. Попытайтесь объяснить их значение.
знойное лето – жаркое лето.
солнышко блистало - светило ярко.
таинственная сень – покров – это верхний
наружный слой, покрывающий что-нибудь.
гусей крикливых караван – это стая.
куртины – цветочная грядка, клумба.
кровля – это верхний элемент покрытия
здания, то есть крыша.
опрятней модного паркета – аккуратней
популярного деревянного напольного покрытия.
плыть по лону вод - плыть по месту на
воде, в котором покой и блаженство.
брег – берег
Работа над произведением
- Прочитаем стихотворение еще раз. Откройте стр. 86.
Это стихотворение лирическое, т.е. выражающее чувства и переживания, поэтому мы
будем читать его медленно, вдумчиво, по строчке. (Читают сильные ученики по
строчкам)
Уж небо осенью дышало,
- Как поэт говорит о небе? Как вы понимаете это выражение?
- Какое средство художественной выразительности использовал автор
(олицетворение)
Попробуйте словесно нарисовать это небо. (небо стало серое, тусклое, низкое)
Уж реже солнышко блистало,
- Как Пушкин называет солнце? (Ласково)
- Что он говорит о нем?
- Что значит реже?
Подберите синонимы к слову блистало. (блестит, сияет, сверкает)
- Прочитаем следующую строчку.
Короче становился день,
- Что поэт хотел сказать нам этими словами?
- Что в этой строчке означает слово «короче»? Подберите синоним. (меньше)
- В каком темпе нужно читать эти строчки? (в медленном)
- Прочитайте эти 3 строчки выразительно.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
(Дать оценку. Ты читал медленно, красиво. Молодец!)
- Прочитайте следующую строчку.
Лесов таинственная сень
- О чем в этой строчке говорит Александр Сергеевич?
- Все ли нам понятно?
- Кто знает, что такое сень?
- Где мы можем узнать значение этого слова? (стр.218 словарик)
- Открываем, читаем, что означает слово «сень»?
- Сень – это покров. О каком покрове в стихотворении говорит Пушкин? (Покров
осенних листьев)
- Какой эпитет использовал поэт? (таинственная)
- А почему сень таинственная?
- Прочитайте следующую строчку.
С печальным шумом обнажалась. (раздевалась)
- Кто может раздеваться? (человек)
- Какое художественное средство использовал Пушкин? (олицетворение)
- Почему таинственная сень обнажалась с печальным шумом? (Жалко деревья терять
красивую листву, свой покров).
- Печальный шум – это такое средство языковой выразительности? (эпитет)
- Прочитайте следующую строку.
Ложился на поля туман.
- Какую картину представили?
- Кто может ложиться? (человек)
- Какое средство языковой выразительности использовал Пушкин? (олицетворение)
- Прочитайте выразительно эти 3 строки:
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
(Оценивание)
- Прочитайте следующие 2 строки до знака препинания двоеточия:
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу:
- Ребята, что такое караван? (Группа животных, идущих друг за другом).
- Говорили ли мы, что птицы летят караваном? А как летят птицы? (стаями,
клином, косяком)
- Какое средство использует Пушкин. (Метафора – переносное значение)
- Какой эпитет использует поэт, описывая гусей. (эпитет «крикливых»)
- Почему гуси крикливые?
- А о
чем они кричат, покидая родные края? (боятся отбиться от стаи, прощаются до
весны с Родиной.)
Следующая картина. Читаем до точки запятой.
Приближалась довольно скучная пора;
- Почему Александр Сергеевич назвал позднюю осень «скучной порой»?
- Читаем последнюю строку:
Стоял ноябрь уж у двора.
- Что понимаем в последней строке?
- Что сообщил нам великий Пушкин?
- Давайте попробуем выразительно прочитать последние 4 строки. (оценивание)
- Ребята, внимательно посмотрите на стихотворение и скажите сколько в нем
предложений. (1) Почему? (1 точка)
- Видите, насколько был талантлив Пушкин, уместив целую словесную осеннюю
картину в 1 предложении!!! Как мы можем озаглавить это стихотворение? (Мнение
учеников)
- В каком темпе мы будем читать это стихотворение?
Чтение стихотворения про себя, расстановка пауз, логического ударения.
Игра в актеров. (Выразительное чтение стихотворения на фоне осеннего
Итог
урока
- Что
я сегодня сделал и чего достиг?
-
Каким было моё настроение? Что было связано с положительными эмоциями?
- Чем я сегодня помог другим?
Рефлексия
Выберите уголок класса и разместите свои снежинки.
Посмотрим. Они отображают вашу работу на уроке.
Возьмите самую большую снежинку и подарите её тому, чья работа на
уроке для вас была значима, чем-то вас удивила, заставила задуматься.

file_name: Урок по литературному чтению в 3 классе УМК.docx

alt: Урок по литературному чтению в 3 классе

alt: И в них будить стремленье к идеалу…

alt: Какое средство использует Пушкин

intro:
Тип урока:  творческое исследование, погружение в тему.
Цели урока: 1. Обучающая: познакомить с произведением И. Сурикова            « Детство».
 2.Развивающая: развитие внимания, логического мышления,                                     умения сопоставлять, классифицировать, «погружаться в тему».
 3.Воспитательная: формирование умения сочувствовать,  сопереживать; воспитание  любви к искусству: живописи, музыке, художественному слову, патриотизма к малой   родине.
Задачи урока: осмысление художественного пространства

title: Урок по литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России» Тема: И.Суриков «Детство»


extracted_text:
Відновлення
корисності активу

Якщо на
дату річного балансу ознаки зменшення корисності активу перестали існувати, то
підприємство визначає і відображає вигоди від  відновлення його корисності.
Про відновлення корисності активу можуть свідчити,
зокрема, такі ознаки:
-
Суттєве збільшення ринкової вартості
активу протягом звітного періоду.
-
Суттєві позитивні зміни в
технологічному, ринковому, економічному або правовому середовищі, у якому діє
підприємство, що відбулися протягом звітного періоду.
-
Зменшення протягом звітного періоду
ринкових ставок відсотка або інших ринкових ставок доходу від інвестицій, яке
може вплинути на ставку дисконту і суттєво збільшити суму очікуваного
відшкодування активу.
-
Суттєві зміни активу та/або способу
його використання протягом звітного періоду або такі очікувані зміни в
наступному періоді, які позитивно вплинуть на діяльність підприємства.
-
Інші свідчення того, що ефективність
активу є або буде кращою, ніж очікувалось.
Якщо ознаки зменшення корисності активу перестали
існувати, то вигоди від відновлення корисності активу визнаються іншим доходом,
а щодо активів, відображених в обліку за переоціненою вартістю, - у порядку,
передбаченому відповідним положенням (стандартом) бухгалтерського обліку з
одночасним збільшенням його балансової (залишкової) вартості. Після
відновлення  корисності активу, що амортизується, нарахування амортизації
здійснюється, виходячи з нової балансової (залишкової) вартості активу і переглянутого
(у разі зміни) строку його корисного
використання (експлуатації). Балансова (залишкова) вартість активу, збільшена
внаслідок відновлення його корисності, не повинна перевищувати балансову
(залишкову) вартість цього активу, визначену на дату відновлення корисності без
урахування попередньої суми втрат від зменшення його корисності.
Приклад визначення суми вигід від відновлення корисності
активу наведено в додатку 2 до П(С)БО 28.

alt: Відновлення корисності активу

title: Відновлення корисності активу


extracted_text:
ПАМ’ЯТКА
для
виконавців про порядок роботи з документами,
що мають
гриф секретності
1.Всі отримані
документи з грифом секретності повинні бути негайно занесені до внутрішнього
опису документів, які знаходяться у виконавця.
2. При отриманні
документа з грифом секретності виконавець зобов‘язаний поставити підпис та дату
за отримання і провести поаркушний перерахунок документа.
3. При виявленні
втрати аркуша чи іншого порушення режиму секретності доповісти начальнику
підрозділу та РСО.
4. Під час роботи
необхідно виключити можливість огляду документа з грифом секретності сторонніми
особами.
5. Отримані на
робоче місце документи з грифом секретності зберігати в металевій шафі (сейфі).
У разі відлучення
з робочого місця всі службові документи покласти в металеву шафу (сейф) та
опечатати.
6. Забороняється
зберігати разом  ( в спецпапках, шафах, сейфах)  документи, що мають гриф
секретності та без грифа секретності.
Під час роботи з
документами, що мають гриф секретності не допускати до свого робочого місця
сторонніх осіб.
7. У разі
перенесення документів з грифом секретності з однієї кімнати в іншу в одному
приміщенні необхідно використовувати спецчемодани  (спецпапки) з клапанами чи
затискачами.
8. Особисту
металеву печатку та ключі від металевої шафи (сейфа) необхідно зберігати
особисто і нікому не передавати. У разі втрати негайно сповістити РСО.
9. Допускається
видавати документи з грифом секретності  на тимчасове використання протягом
робочого дня працівникам, які допущені до них – при умові роботи в присутності
виконавця, що
отримав документ
або по разових розписках.
10. Передавати
документи з одного підрозділу в інший або виконавцям дозволено тільки через
РСО.
11. Своєчасно
ознайомлюватись з документами з грифом секретності в РСО та виконувати їх. Про
виконання документів робити відмітки та адресувати їх до справи.
12. Не допускати
записів секретної інформації в необлікованих особистих блокнотах, зошитах і на
окремих аркушах паперу.
13. Не залишати
без догляду документи з грифом секретності на робочому місці. Обов’язково
покласти їх у металеву шафу (сейф) та опечатати або здати до РСО.
14. Не
ознайомлювати з секретною інформацією ні в усній, ні в письмовій формі
працівників, які  не мають  до них прямого службового відношення.
15. У кінці
робочого дня обов‘язково перевірити наявність отриманих документів з грифом
секретності. Своєчасно та особисто здавати документи до РСО.
16. У разі
відпустки та від’їзду у відрядження всі отримані документи з грифом секретності
здати до РСО.
17. Після
закінчення роботи не залишайте на столах та інших відкритих місцях документи.
Документи необхідно зберігати в шафі.  Не допускається
брати службові документи додому.
18. У разі
втрати документа, чи ознайомлення з ним сторонніх осіб необхідно про це
повідомити РСО та прийняти міри до їх розшуку.
З А Б О Р
О Н Я Є Т Ь С Я:
- працювати
з документами з грифом секретності поза службовим приміщенням (крім осіб та
випадків
   за особливим
дозволом);
- видавати та
передавати документи з грифом секретності особам, які не мають до них прямого
    відношення по
роботі;
- ознайомлювати
відряджених осіб з секретною інформацією без дозволу керівника та відповідного
   оформлення в
РСО;
- виносити без
дозволу РСО документи з грифом секретності з приміщення. А при отриманні
дозволу
  переносити їх
тільки в опечатаній спецпапці (поза  зоною охорони – з охороною).


extracted_text:
Правописание суффиксов причастий
(задание 5 ОГЭ)

Источник: И. К. Новиченок
«Грамматика русского языка в таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание суффиксов причастий.docx

title: Правописание суффиксов причастий (к заданию 5 ОГЭ) 9 класс