extracted_text:
Тест "Рисунок семьи" предназначен для
диагностики внутрисемейных отношений. С помощью рисунка семьи можно выяснить
отношение ребёнка к разным членам семьи и то, как он сам ощущает себя в семье,
из-за чего переживает или чувствует дискомфорт. Тест может использоваться с
того момента, как ребенок научился рисовать отдельные фигуры (следующая ступень
после каракулей). Совсем не обязательно рисовать людей: можно нарисовать семью
машин, кружков, животных, деревьев, да хоть тортов! Основные показатели: расположение,
размер, цвет, штриховка и т.д., - вы всё равно увидите. Если ребёнок уже умеет
говорить предложениями - совсем хорошо: можно спросить, что делают члены семьи
на рисунке (очень ценная информация).
Итак, инстукция: "Нарисуй (слепи) свою
семью". Не надо подсказывать, кого из родственников надо рисовать -
ребёнок сам решит: "Рисуй тех, кого ты считаешь своей семьёй". Не
следует также указывать на то, что он изобразил кого-то лишнего: двоюродного,
или очень далекого, или даже умершего. Не должно быть вопросов типа: "А
что ж ты сестру-то не нарисовал?" Ребёнок рисует СВОЁ представление о
семье, а не ваше. В норме на рисунке семьи должны быть изображены люди, с
которыми ребенок живёт. Обязательно зафиксируйте, в каком порядке нарисованы
члены семьи. Обратите внимание, кого он изобразил с трудом (стирал,
перерисовывал, долго выводил), а кого - последним.
После окончания рисунка можно задать следующие
вопросы:
1.Расскажи, кого ты нарисовал? Где они находятся?
2. Что вы делаете на этом рисунке? (Каждый занят
своим делом или деятельность совместная?)
3. Если речь идёт о каком-то событии, то можно
уточнить, происходило ли оно в прошлом, или происходит регулярно, или ребёнок
мечтает о нём?
4. Как вам там, на рисунке? Хорошо или плохо,
грустно или весело, интересно или скучно?
5. Если кого-то на рисунке не хватает, то можно
уточнить, где он. Скорее всего, он ушел, уехал или просто остался "за
кадром" (не уместился). Важно то, по какой причине он отсутствует.
6. Кто в этой семье самый счастливый и почему? А
кто самый грустный и почему?7. У вас есть несколько билетов в кино, но кому-то
одному не хватает. Кто не пойдет в кино и останется дома?
8. А как тебе там, на рисунке? Что бы ты хотел в
нём изменить, чтобы стало лучше?
С помощью этих вопросов необходимо выяснить, какие
взаимоотношения нарисовал ребенок: реальные или желаемые. Соответственно будет
строиться интерпретация: "у ребёнка близкие отношения с бабушкой" или
"ребёнок хотел бы больше общаться с бабушкой".
Рисунок "Моя семья": интерпретация
Графические показатели:
1. Характеристика фигур.
Если на рисунке изображены не люди (при условии,
что ребенок уже умеет рисовать хотя бы "головоногов"), а живые или
неживые предметы, то это говорит об эмоциональной напряженности в семье. Но
такой рисунок вполне можно интерпретировать по всем показателям.
Фигуры могут быть расположены слишком близко друг
к другу (фигуры так близки, что помешали бы друг другу двигаться), на
нормальном расстоянии (оптимально) или удаленном (существует дистанция в
общении). Расстояние между людьми на рисунке отражает психологическую
дистанцию. Фигура, расположенная выше всех, управляет остальными членами семьи.
Самая крупная фигура - наиболее авторитетна (важна) для ребёнка, и она не
обязательно выше других. Наименее важный член семьи рисуется в последнюю
очередь или самым маленьким, в стороне от остальных, может быть нарисован
небрежно и даже стёрт.Если у кого-то нарисованы зубы или открытый рот - скорее
всего, он ведет себя агрессивно по отношению к ребёнку. Большая фигура, но
схематичная, без прорисовки деталей - этот человек значимый, но отношения с ним
негативные. К примеру, это может быть отец, которого ребёнок очень боится.
Отсутствие у какого-либо персонажа рук или наличие барьера (реки, стены, любого
предмета) между ним и ребёнком указывает на трудности в общении с этим
человеком.
Большое количество стираний и перерисовок
указывает на трудности в отношениях с этим персонажем.
Более подробную информацию об интерпретации
графических особенностей можно найти в статье "Значение рисунков".
2. Наиболее близкий человек.

на рисунке нарисован ближе всех к ребёнку;
одинакового с ним цвета или в такой же
     одежде;
изображен первым;
нарисован с особой любовью (тщательностью).

3. Изображение себя

Собственная фигура наиболее выделена (самая
     яркая, самая большая, наиболее тщательно прорисована) на фоне остальных -
     эгоцентризм, вся жизнь в семье вращается вокруг ребёнка.
Маленькая и слабая фигурка в окружении
     родителей - чувство беспомощности, потребность в защите, скорее всего,
     гиперопека со стороны взрослых.
Изображение себя в последнюю очередь или в
     удалении от других членов семьи - чувство одиночества, отчужденности, низкая
     самооценка. Отсутствие себя на рисунке семьи - очень сильное ощущение
     одиночества, отчужденности, ничтожности.

4. Родители
Обычно изображаются вместе, папа слева и повыше,
мама справа и пониже. Ребёнок из полной семьи может отказаться рисовать того родителя,
с которым потерян контакт. Ребенок из неполной семьи может нарисовать
отсутствующего родителя, потому что очень желает его возвращения и не принимает
реальную ситуацию. Если одна из фигур изображена неестественно большой, то этот
родитель подавляет других членов семьи, доминирует над ними.
5. Дополнительные персонажи
Появление на рисунке дальних родственников,
друзей, домашних животных, вымышленных персонажей говорит о недостатке общения
и внимания внутри семьи. Таким образом ребенок пытается компенсировать эту
нехватку.
6. Отказ от изображения члена семьи
Если один из членов семьи (проживающих вместе с
ребёнком) не изображен на рисунке, то ребенок испытывает по отношению к нему
сильные негативные чувства: злость, обиду, ревность, страх и т.д.. Это может
быть как злость на брата, за то, что родители уделяют ему больше внимания, так
и обида на папу за то, что он слишком мало общается с ребёнком.
Часто дети "забывают" или просто не
хотят рисовать братьев или сестер. Это говорит о чувстве ревности, обиде на
родителей, неудовлетворенности их отношением к себе. Скорее всего, родители
уделяют "отсутствующему" ребёнку больше любви и внимания, чаще встают
на его сторону, сравнивают детей друг с другом, несправедливо разрешают
конфликты между ними ("Ты же старше, уступи").
Рассказ о рисунке:
Где находится семья:
дома - самый стандартный вариант;
на природе, на празднике - желание отдохнуть,
развеяться, повеселиться, нехватка живого общения с родителями;
в неприятных условиях (в плохую погоду, например)
- напряженная, конфликтная обстановка в семье.
Заняты общей деятельностью - признак сплочённости,
единства. Заняты каждый своим делом - разрозненность, каждый "сам по
себе".
Нарисована ситуация из прошлого - ребёнок
использует прошлые приятные события в качестве положительного ресурса, а
настоящая ситуация его не удовлетворяет. Нарисована ситуация из будущего -
использование мечты как источника позитива, опять же неудовлетворенность
настоящей ситуацией.
Что касается вопроса про кино, то тот член семьи,
который остался дома - это отвергаемый ребёнком человек. Если отвергаемых нет,
то обычно звучат варианты: "Все пойдут", "Тогда никто не
пойдет" или "Бабушка, она никогда в кино не ходит". Можно задать
контрольный вопрос: "А ты бы хотел, чтобы бабушка тоже пошла?"
Очень важно то, что ребенок хотел бы изменить:
поближе к кому встать, кого добавить или убрать, как изменить ситуцию на
рисунке. Если ваша цель не только диагностика, но и терапия, то предложите
ребенку переделать его рисунок так, как ему хочется, прямо сейчас. При этом вы
можете озвучить его желания: "Ты бы хотел чаще видеться с дедушкой",
"Тебе хочется поехать на шашлыки всей семьёй" и т.д..
Признаки благополучной семейной ситуации:

нарисованы кисти рук (пальцы),
члены семьи держатся за руки,
смотрят на зрителя (анфас),
заняты общим делом.

Признаки неблагополучной семейной ситуации:

отсутствие рук (спрятаны за спину, не видно
     пальцев),
фигуры отвернуты друг от друга или изображены
     со спины,
изображение членов семьи в виде
     эмоционально-неприятных существ (змей, скорпионов, червяков и т.д.),
каждый занят своим делом, не связанным с
     остальными.

Тест «Несуществующее животное»
начинается
простой инструкцией:
«Возьмите лист бумаги, простой карандаш и нарисуйте
несуществующие животное, такое, которого на самом деле нет, и никогда не было
на планете. Назовите его несуществующим именем».
Расположение рисунка на бумаге.
В норме рисунок расположен в средней части
листа, который находится в вертикальном положении. Если рисунок расположен в
верхней части листа, это говорит о высокой самооценке и недовольством своей
роли в обществе, где человек чувствует недостаток признания. Чем ниже
расположен рисунок на бумаге, тем ниже его уровень
самооценки.
Такой человек неуверен в себе, его не волнует признание социальный статус.
Основная часть рисунка.
·
Голова
смотрит вправо – человек деятельный и решительный, доводит дела до конца,
реализует свои планы.
·
Голова
смотрит влево – человек склонен к самоанализу и рефлексии. Он больше думает,
чем делает, вместо конкретных действий предпочитает глубокие размышления о них.
·
Голова
«смотрит» вперед, на рисующего – свидетельство эгоцентризма. Если на голове
присутствуют органы чувств – глаза, уши, рот, то это говорит о важности
информации, о зависимости от чужого мнения.
·
Открытый
рот и язык, но без губ могут означать высокую вербальную активность, и даже
болтливость. Наличие губ говорит о чувственности. Открытый рот без губ и языка
говорит о склонности к тревогам и страхам, о недоверии. У детей и подростков
можно увидеть зачеркнутый рот круглой формы, что свидетельствует о боязни и
тревоге.
·
Наличие
зубов говорит о вербальной агрессии, которая используется как защита в виде
грубого ответа на порицание или осуждение.
·
Важную
роль имеют глаза. Они являются символом страха, если человек четко
прорисовывает радужку. Наличие ресниц говорит о демонстративности личности, о
желании обратить на себя чужое внимание своей красотой и манерами, а у мужчин
является показателем женственных черт характера.
·
Следует
обратить внимание на размер головы: если она нарисована непропорционально телу,
то человек ценит интеллект и рациональность.
·
Рога,
когти, иглы на коже животного говорят об агрессии, защитной либо спонтанной.
Перья на теле животного являются показателем демонстративности и самолюбования.
Шерсть или грива говорят о сексуальности и желании подчеркнуть свой пол.

Методика  определения  эмоциональной  самооценки
 (автор
А.В. Захаров)может говорить о том, что он
ИНСТРУКЦИЯ:
Представь,
что изображённый на рисунке ряд кружков - это люди. Укажи, где находишься ты.

КЛЮЧ:
Нормой для ребёнка является указание на 3-й, 4-й круг слева. В этом случае ре Нормой  для ребёнка является  указание на 3, 4 круг
слева. В этом случае ребёнок  адекватно воспринимает особенности своего «Я –
образа», осознаёт свою  ценность и принимает  себя.
При указании на
первый  круг – имеет завышенную самооценку.
При указании на круги далее пятого
– заниженную самооценку.ет
Методика «Лесенка» (автор
В.Г. Щур)
Ребёнку показывают нарисованную лесенку с семью ступенями и
объясняют задание.
ИНСТРУКЦИЯ:
"Если всех
детей рассадить на этой лесенке, то на трёх верхних ступеньках окажутся хорошие
дети: умные, добрые, сильные, послушные - чем выше, тем лучше (показывают:
"хорошие", "очень хорошие", "самые хорошие"). А
на трёх нижних ступеньках окажутся плохие дети - чем ниже, тем хуже
("плохие", "очень плохие", "самые плохие"). На
средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты
поставишь себя? Объясни почему."
После ответа
ребёнка, его спрашивают: "Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким?
Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть."
"Покажи, на
какую ступеньку тебя бы поставила мама?"
Используется
стандартный набор характеристик: "хороший - плохой", "добрый -
злой", "умный - глупый", "сильный - слабый",
"смелый - трусливый", "самый старательный - самый
небрежный". Количество характеристик можно сократить.
В
процессе обследования необходимо учитывать, как ребёнок выполняет задание:
испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Если
ребёнок не даёт никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы:
"Почему ты себя сюда поставил?" "Ты всегда такой?" и т.д.
КЛЮЧ:
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет или ссылается на
мнение взрослого: "Мама так сказала".
  Ребёнок
поставил себя на первую ступень: завышенная
самооценка.
  Ребёнок
поставил себя на вторую ступень: адекватная самооценка.
  Ребёнок
поставил себя на третью ступень: адекватная самооценка.
  Ребёнок
поставил себя на четвёртую ступень: заниженная самооценка. Является крайним
вариантом нормы. Здесь важно то, как ребёнок объясняет постановку себя на
данную ступень.
  Ребёнок
поставил себя на пятую ступень: низкая самооценка.

Ребёнок поставил себя на шестую ступень: крайне низкая самооценка. Ребёнок
находится в ситуации дезадаптации, наблюдаются личностные и эмоциональные
проблемы.самооценку.
Графическая методика: «Кактус» (Автор: М.А. Панфилова)

Методика  проводится с детьми с 4-х лет.
ЦЕЛЬ – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка,  выявление наличия
агрессии, ее направленности и интенсивности.
МАТЕРИАЛ – бумага (формат  А4), карандаш.
ИНСТРУКЦИЯ:  «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе
представляешь!» Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку
дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с
ребенком проводится беседа.

БЕСЕДА:
1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
4. У кактуса есть соседи?
5. Какие растения его соседи?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
Агрессия - наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены
Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим
Эгоцентризм -  крупный рисунок, в центре листа
Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа
Демонстративность,  открытость - наличие выступающих отростков,
необычность форм
Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри
кактуса
Оптимизм -  использование ярких цветов
Тревога -  использование темных цветов, внутренней штриховки,
прерывистые линии
Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм
Экстровертированность -  наличие других кактусов, цветов
Интровертированность -  изображен только один кактус

Стремление к домашней защите -  наличие цветочного горшка
Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус
После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно
задать вопросы, ответы которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Этот кактус домашний или дикий?
2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают,
удобряют?
4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству?
Если растет с соседом, то, какое это растение?
5. Когда кактус подрастет, то, как он
изменится (иголки, объем, отростки)?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рисуночные тесты.docx

alt: Тест "Рисунок семьи " предназначен для диагностики внутрисемейных отношений

alt: Рисунок "Моя семья": интерпретация

alt: Тест «Несуществующее животное» начинается простой инструкцией: «Возьмите лист бумаги, простой карандаш и нарисуйте несуществующие животное, такое, которого на самом деле нет, и никогда не было…

alt: ИНТЕРПРЕТАЦИЯ : Агрессия - наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены

title: как протестировать ребенка


extracted_text:
Закладки
Закладки предназначены для быстроты и
удобства навигации по документу - они позволяют быстро переходить к ранее
помеченным местам в тексте. Для того, чтобы сделать закладку необходимо
установить курсор в нужном месте документа и нажать кнопку "Закладка" на
панели"Связи" ленты "Вставка".
В появившемся окне необходимо ввести имя
закладки. Следует иметь ввиду, что имя должно начинаться с буквы и не содержать
пробелов.

При помощи этой же кнопки и окна можно
перемещаться по закладкам, добавлять новые и удалять ненужные.

title: Закладки


extracted_text:
Контрольная работа по МХК за 1 полугодие в
9 классе (УМК Даниловой).
Тема. Синтетические виды искусства.

1.
Какие
виды искусств объединяются в театре, кино, на телевидении?
   А) живопись,
музыка, театр    Б) музыка, кино, скульптура   В) драма, музыка, изобразительное
искусство
2.
 Что такое композиция в
искусстве?
    А) сумма
приёмов             Б) обработка произведения         В) построение худ.
произведения
3.
Театр
в переводе с греческого

А) представление     Б) зрелище    В) места для зрелищ   Г) спектакль
4.
Какие
виды искусства используют в лечебных целях?

 А) скульптура      Б) фотография      В) театр       Г) музыка
5.
Кто
из великих художников разработал модель летательного аппарата?
      А)
Оноре де Бальзак               Б) Леонардо да Винчи         В) Жюль Верн
6.
Что
такое синтез искусств?

  А) соединение видов искусств в художественное целое

  Б) противопоставление видов искусств

  В) сравнение видов искусств
      7.  Что
относится к зрелищным видам искусства?
          А)
кино        Б) графика          В) фотография          Г) музыка
      8. Что или
кто является лишним в ряду? Лишнее слово ВЫПИШИТЕ.
1) Вестерн, комедия,
водевиль, триллер
2) Декорация, сцена,
монитор, оркестровая яма, задник сцены
3) С.Бондарчук, Т.
Бекмамбетов, С.Спилберг, Н.Михалков
4) С.Бондарчук,
Ч.Чаплин, Н.Михалков, Т.Бекмамбетов
5) Дрессура,
гимнастика, клоунада, актерство, фокусы
     9. Театральное
искусство можно назвать
А) синтетическим видом искусства,   Б) музыкальным
видом искусства, В)декоративным видом искусства
   10.  Оформление
сценического действия называется
       А)сценография,            Б)декоративно-прикладное
искусство,         В)мюзикл
    11. Область
киноискусства, представленная фильмами, которые создаются путем покадровой
съемки последовательных фаз движения рисованных, живописных и объемно-кукольных
образов называется –                           А)анималистическое,
Б)декоративное, В)анимационное
    12. Как с
греческого переводится слово Фотография?    А)светопись,       Б)графика,        В)движение
    13. Кинематограф
родился 28 декабря 1885 года, когда впервые продемонстрировали «движущиеся
картинки» - заснятый эпизод о том, как рабочие выходят из ворот фабрики, и ряд
других коротеньких кинозарисовок. Кто были эти изобретатели?
А)французы
братья Луи и Огюст Люмьеры,          Б)англичане У.
Фризе-Грин и М. Эванс,
 В)русские
изобретатели И.А.Тимченко и М.Ф.Фрейденберг
    14. Вид искусства,
который отображает действительность в художественно-звуковых образах:
   а) хореография;
б) литература;   в) живопись;   г) музыка.
    15. Самый распространенный жанр
музыки, в котором гармонизируются искусство музыки и поэзии:
   а) вокализ;          б)
танец;          в) песня;        г) вариации.
16. Технологический и одновременно
творческий процесс создания фильма – это…
         А. раскадровка        Б.
монтаж                 В. мультипликация Г. съемка
17. Американский и английский киноактёр, сценарист,
композитор и режиссёр, создатель одного из самых    знаменитых образов мирового
немого кино. КТО это?
18. Перечислите не менее ТРЁХ цирковых
жанров.
19. Применяемое в цирке и на эстраде исполнение музыки
необычными трюковыми способами или на специальных эксцентрических инструментах:
сковородках, пилах, бутылках, стиральных досках, пишущих машинках  и проч. –
ЧТО это? Назовите определение.
20. Что такое эстрадный НОМЕР? Напишите
определение своими словами.

file_name: Контрольная работа по МХК за 1 полугодие в 9 классе.doc

МХК

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по МХК . Тема. Синтетические виды искусства. 9 класс


extracted_text:
Слушай
и выполняй
Цель.
Развитие понимания словесных инструкций и фразовой речи.
Оборудование.
Различные мелкие предметы или игрушки (фанты).
Описание игры.
Вариант  1.    Педагог   называет 1—2 раза
несколько различных движений   (одно — пять), не показывая их.
Ребенку нужно проделать   движения в той
последовательности,   в какой они были названы. А затем самому
перечислить   последовательность проделанных упражнений. За
правильное, точное выполнение задания   ребенок
поощряется:   за   каждое   правильно
выполненное  действие — очко   (фант).   Набравший
большее количество очков — победитель.
Вариант 2. Педагог дает
одновременно двум-трем детям задания: «Петя, побегай», «Коля, подойди к буфету,
возьми чашку и принеси Тане воды» и т.п. Остальные  дети следят за
правильностью, выполнения. Неправильно выполнивший задание платит фант.

file_name: Слушай и выполняй.doc

alt: Слушай и выполняй Цель . Развитие понимания словесных инструкций и фразовой речи

title: Игра "Слушай и выполняй 2"


extracted_text:
Исправь
ошибки, допущенные  при описании степной зоны.
Зона
степей
    В  России зона степей расположена
на  севере страны. Степная
зона славится своей мерзлотой. Теплое, засушливое, продолжительное лето, часто
дуют холодные суховеи, пыльные бури. Зима в степи короче и теплее, чем в лесной
зоне, но достаточно холодная, с морозами до -20-30 градусов. Снеговой покров
маленький.
    Степь — равнина, поросшая мхами и
лишайниками. Степь весной яркая и разноцветная. Весной цветут тюльпаны и ирисы. Ковыль и
типчак хорошо переносят засуху, потому что имеют широкие
листья, которые образуют как бы зонтик для корней и стеблей.
 Здесь много птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка,
журавль-красавка. Птицы степи устраивают гнёзда прямо на земле. Животные степи
крупные, их жизнь связана с землёй, в которой они делают норы. В степи живут
суслики, хомяки, мыши-полёвки. И, конечно, в степи есть хищники: степной орёл,
степной хорёк, степная гадюка.Суслики,
ежи,степные волки впадают в спячку на зиму. У животных этой природной зоны преобладает  белая
окраска.
     Большие площади заняты бахчами, огородами,
садами. Население занимается так же разведением скота: коров, овец, свиней,
снабжая молочными и мясными продуктами разные районы страны.
 Экологическими
проблемами, характерными  для степей является
браконьерство, использование естественных
оленьих пастбищ, распашка целинных земель. Некоторые участки степей охраняются
в заповедниках: Ростовский, Таймырский .Оренбургский, Даурский.

Исправь
ошибки, допущенные  при описании степной зоны.
Зона
степей
    В  России зона степей расположена
на  севере страны. Степная зона славится своей мерзлотой. Теплое, засушливое, продолжительное
лето, часто дуют холодные суховеи,
пыльные бури. Зима в степи короче и теплее, чем в лесной зоне, но достаточно
холодная, с морозами до -20-30 градусов. Снеговой покров маленький.
    Степь — равнина, поросшая мхами и лишайниками. Степь весной яркая и разноцветная. Весной цветут тюльпаны
и ирисы. Ковыль и типчак хорошо переносят засуху, потому что имеют
широкие листья, которые образуют как бы зонтик
для корней и стеблей.
 Здесь много птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка,
журавль-красавка. Птицы степи устраивают гнёзда прямо на земле. Животные степи
крупные, их жизнь связана с землёй, в
которой они делают норы. В степи живут суслики, хомяки, мыши-полёвки. И,
конечно, в степи есть хищники: степной орёл, степной хорёк, степная гадюка.Суслики, ежи,степные
волки впадают в спячку на зиму. У животных этой природной зоны преобладает  белая окраска.
     Большие площади заняты бахчами, огородами,
садами. Население занимается так же разведением скота: коров, овец, свиней,
снабжая молочными и мясными продуктами разные районы страны.
 Экологическими
проблемами, характерными  для степей является
браконьерство, использование
естественных оленьих пастбищ, распашка целинных земель. Некоторые
участки степей охраняются в заповедниках: Ростовский, Таймырский, Оренбургский, Даурский.
Оценка результативности:
Нашли   и исправили
 11-10 ошибок –5
7-9ошибок -«4»
6 ошибок- «3»

file_name: Исправь  ошибки.docx

intro: Карточка по окружающему миру "Степь". Задача учеников исправить допущенные ошибки в описании степной зоны

title: Карточка по теме "Степь"


extracted_text:
7а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

7

21

2

19

100.00
  %

9.52
  %

38.67
  %

3.10

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
-
различать содержание основных понятий предмета,
-
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее
представления на материальных носителях,
-
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах
различной природы, узнает об истории и тенденциях развития компьютеров
-
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 9.52 %
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся
в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.
          Активизировать
работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн – подготовка, тесты.
Тщательно продумать формы контроля на уроке.

8а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

8

16

16

100.00
  %

0.00 %

38.00
  %

3.00

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            - описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
            - использовать
термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;
            - кодировать
и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
            - оперировать
понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала
связи);
            - определять
длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице
равномерного кода;
            - записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 1024;
            - записывать
логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и
скобок;
            - определять
истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности
входящих в него элементарных высказываний;
            - определять
количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств
с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 0.00
%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
9а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

9

15

3

12

100.00
  %

20.00 %

41.60
  %

3.20

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
формирование информационной и алгоритмической культуры;
            - формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ;
            -
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права;
            -
формировать целостное мировоззрение, в соответствии с собственными интересами и
возможностями;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 20.00
%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
          Разнообразить методы и формы обучения.

10а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

10а

16

3

12

100.00
  %

43.75 %

48.25
  %

3.44

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
формирование информационной культуры;
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
умения соблюдать нормы информационной этики и права;
            -
формировать целостное мировоззрение, в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
            -
использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 43.75%
Необходимо:
Темы
системы счисления, базы данных обучающимися освоены на базовом уровне.
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
          Разнообразить методы и формы обучения.

10б Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

10б

14

14

100.00
  %

0.00 %

36.00
  %

3.00

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
формирование информационной культуры;
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
умения соблюдать нормы информационной этики и права;
            -
формировать целостное мировоззрение, в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
            -
использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 0.00%
Необходимо:
Темы
системы счисления, базы данных обучающимися освоены на базовом уровне.
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.
          Организовать
повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
          Разнообразить методы и формы обучения.

10в Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

10в

13

13

100.00
  %

0.00 %

36.00
  %

3.00

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
формирование информационной культуры;
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
умения соблюдать нормы информационной этики и права;
            -
формировать целостное мировоззрение, в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
            -
использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 0.00%
Необходимо:
Темы
системы счисления, базы данных обучающимися освоены на базовом уровне.
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.
          Организовать
повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
          Разнообразить методы и формы обучения.

11а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

11а

13

2

11

100.00
  %

15.38 %

40.31
  %

3.15

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;
            -
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
            -
оперировать понятиями, связанными с передачей данных;
            -
умения представлять числа в различных системах счисления;
            -
знания о системах счисления и  двоичном представлении информации в памяти
компьютера;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 15.38
%
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.
          Организовать
повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
          Разнообразить методы и формы обучения.

11б Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

11б

19

7

12

100.00
  %

36.84 %

46.32 %

3.37

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            -
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
            -
использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;
            -
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
            -
оперировать понятиями, связанными с передачей данных;
            -
умения представлять числа в различных системах счисления;
            -
знания о системах счисления и  двоичном представлении информации в памяти
компьютера;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 36.84 %
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
            Разнообразить методы и формы обучения.

12а Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

12а

13

1

12

100.00
  %

7.69 %

38.15 %

3.8

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            - понятие
модели, понятие информационной модели, этапы построения компьютерной
информационной модели;
            - формы
представления зависимостей между величинами;
            - область
решения практических задач в статистике;
            - решения
задачи линейного программирования;
            - корреляционная
зависимость, коэффициент корреляции;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 7.69  %
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
            Разнообразить методы и формы обучения.

12б Информатика
Цель проведения:
- проверить знаний, умений,
навыков, учащихся по ключевым темам программы;
- выявить уровень усвоения знаний по информатике,
предусмотренных программой.
В
ходе проверки установлено:

Кл.

Учащихся по
  списку

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость:

Качество
  знаний:

Обученность:

Средний
  балл:

12б

10

2

8

100.00
  %

20.00 %

41.60 %

3.20

Допущенные ошибки:
Анализируя
полученные результаты по ошибкам можно сделать вывод, что учащиеся неплохо
справились со всеми заданиями, но имеются задачи, над которыми необходимо
выполнить отработку решений:
            - понятие
модели, понятие информационной модели, этапы построения компьютерной
информационной модели;
            - формы
представления зависимостей между величинами;
            - область
решения практических задач в статистике;
            - решения
задачи линейного программирования;
            - корреляционная
зависимость, коэффициент корреляции;

Выводы:
Проведенный контроль знаний показал, что 100% обучающихся освоили
программный материал на среднем уровне, качество знаний составило 20.00  %
Необходимо:
          Эффективнее планировать повторение учебного материала, при применении
которого обучающиеся чаще всего допускают ошибки.
          Продумывать индивидуальную работу с обучающимися, как на занятии, так
и во внеурочное время, направленную на ликвидацию пробелов в знаниях
обучающихся  в течение учебного года.
          Создавать условия для мотивации обучающиеся к обучению.
          Не допускать нестабильности качества знаний, учитывать способности и
возможности обучающиеся.

Организовать повторение материала.

Активизировать работу обучающихся с ресурсами по информатике – онлайн –
подготовка, тесты. Тщательно продумать формы контроля на уроке.
            Разнообразить методы и формы обучения.

file_name: Анализ контрольных работ.docx

intro: Аналитический отчет

title: Информатика


extracted_text:
Любимый
мой посёлок Тамтачет – Здесь прожито уж 35 счастливых лет!
Любимая
работа, дом, семья, Хорошие соседи и верные друзья.
Тот, кто уехал из нашего посёлка
Мне
часто говорят: «Ну что в нём толку? Нет перспективы, больницы даже нет.
И сколько жить ему осталось лет?»
Ещё
бытует мнение, что люди злые тут живут,
СорЯт
и хулиганят, имущество  общественное не берегут.
И
молодёжь плохая, не воспитанная, Ломает всё и много пьёт.
А
я поспорю с теми, кто так говорит. У них за Тамтачет наш, вероятно,  И ни душа,
ни сердце не болит.
В
семье не без урода, как говорится на Руси. И в нашем Тамтачете есть индивидуумы
си.
Но всё же больше у нас людей хороших,
Улыбчивых,
приветливых, приятных,  добрых, милых, Готовых прийти на помощь сразу,  Лишь
только их об этом попроси.
Односельчан,
готовых помочь по зову сердца,  Любить наш Тамтачет
И
жить в нём до конца, до самого его закрытия,
Любить его и хОлить, и лелеять,
И
украшать дворы свои, дома… И подозрения, что умирает Тамтачет, развеять.
Как
трогательно, и так здорово, с фейерверками, провожают старый
И
встречают Тамтачетцы каждый новый год,
Как
любят полевую кухню. фронтовую кашу  И шашлычок под водочку,  и посиделки всем
посёлком.
И никому, что умирает Тамтачет,
Такая
мысль в минуты те, навряд ли,  в голову придёт.

А молодёжь хорошая у нас!
То
наши дети, внуки, правнуки, племянники, сосед– То будущее наше, наше отраженье.

Любить мы их должны и прививать порядочность им и
уваженье,
Учить беречь и украшать свой дом,
Свой
двор и улицу, посёлок – учить любить, Гордиться малой Родиной своей.
И
в этом всём должны примером мы им быть! Дорогие односельчане – Тамтачетцы!
Давайте дружно жить мы,  Как говорит известный Леопольд – кот.
И
кто живет в посёлке нашем беречь  и уважать его обязан тот!
Желаю,
Тамтачетцы, счастья, здоровья  и невзгоды чтоб пополам,
Мира,
солнышка, добра, благополучия,  тепла всем, дорогие, вам,
Работы, стабильной заработной платы,
Достатка
всем, и не существовать  чтоб от зарплаты до зарплаты,
Любви, радости, дружбы, взаимопонимания,
Хороших
соседей, верных друзей И исполнения заветной мечты и желания!
А посёлку нашему любимому –  долгих лет существования,

Развития, благоустройства и процветания!
Пусть
он станет для каждого домом родным, малой
Родиной любимой,
И
не перевалочной базой, а местом и частичкой  в жизни так необходимой!!!

    Наумова Елена Викторовна,
учитель английского языка, заместитель
директора по УВР
МКОУ Тамтачетской СОШ

Второй выпуск буклета к Юбилею поселка
подготовила: Кожух Людмила Александровна, учитель информатики,
заместитель директора по
УВР МКОУ Тамтачетской СОШ
(детского сада Медвежонок )

И стоя у родных истоков …  Все начинается со школьного звонка, со школьной
парты…

И снова в позолоте тополя,  а школа – как корабль у причала,
Где ждут учеников учителя,  чтоб новой жизни положить начало.
Иркутская обл., Тайшетский р-он,  пос. Тамтачет, 2018 г.

У истоков создания поселка стояли люди, те кому сейчас за 75 а
их дети— ровесники поселка.
Это они корчевали лес и строили дома, дороги, культурно-бытовые
и промышленные объекты. Многие из них и сейчас в строю. Помогают растить внуков
и правнуков, воспитывают молодежь.
Каждый из нас своей жизнью здесь вносит в его летопись свои
строки или страницы.
Хроника поселка:
1968
г.—сданы первые жилые дома, открыта начальная школа;
1969
г.—ШТАБ, амбулатория, детский сад, железнодорожный вокзал;
1970
г.—клуб, столовая, магазин;
1971
г.—новое здание уже восьмилетней школы;
1976  г.—узел связи;
1977  г.—ж/д маршрут Красноярск—
Карабула;
1980 г.—начало телевещания.
Администрация Тамтачетского МО: 2005 г.
Главы ТМО: Мелешенко М.В.—2005-2012 г.
Суренков К.В. — 2012-2018 г.
Скотников Ю.А. — с октября 2018 г. по настоящее время.
Школа в Тамтачете трижды меняла свой статус: 1968 год—начальная,
1971 год— восьмилетняя,1978 год—средняя. И в 2017 году детский сад «Медвежонок»
был реорганизован в форме присоединения к школе. Директор ОУ—Свенторжицкая Алла
Александровна (с 1987г.).

У нашей школы нынче юбилей,
Спешим
ее поздравить мы скорей, Успехов и открытий пожелать, Еще красивей, лучше школе
стать!
Здоровья всем ее учителям,
Успехов, настроенья школярам,
И
всем работникам — почет и уваженье, За труд нелегкий — вам благодаренье!
Пускай
цветы и травка подрастают, И дети по лужайкам пробегают,
И
звонкий смех звучит в твоих стенах, И память о тебе в учениках!
С юбилеем поздравляем, школа дорогая!
1 сентября 1968 года в поселке Тамтачет открылась начальная школа.
1 сентября 1971
года школа стала
восьмилетней.
С 1
сентября 1978 года  школа стала средней.
Впервые аттестат о полном
среднем образовании ученики получили в
1979 году.
Первый
выпуск – в 1979 году.
Последний
выпуск – в 2018 году.
За этот период аттестаты о полном среднем
образовании выданы 667 выпускникам.
С золотой медалью
школу окончили 10 человек.
С серебряной медалью – 25
учащихся.
Самые многочисленные выпуски- в1993
году
(27человек),
в 1994 году - (27 человек)
Самые
малочисленные выпуски – в 2009 году
(2человека); в 2016 году - (3
человека)
Мы все в его надежнейших руках:
ученый, врач, политик и строитель… Живи всегда в своих учениках и счастлив будь, наш капитан – учитель!
Основным
градообразующим предприятием пос. Тамтачет было учреждение ИК-14, которое
неоднократно меняло свой юридический статус.
Каждый
руководитель учреждения ИК-14 вносил вклад в развитие нашего поселка.
Продолжали строить и ре-
монтировать
объекты социального назначения, что позволяло населению жить комфортно.
НАЧАЛЬНИКИ УЧРЕЖДЕНИЯ:
1
Майор ВОРОНИН с 05 июня внутрен- Вячеслав Владими- 1967

ней служ- рович  по 20 марта бы 10.10.1930 г.р. 1970 года
2
Майор НОВОСАД 20 марта внутрен- Николай Иванович 1970
ней служ- 20.09.1920 г.р. по 05 марта бы               1973 года
3
Майор ГАНЖА 01 марта внутрен- Николай Василье- 1973
ней служ-             вич        по 01 декаббы   09.05.1926 г.р.    ря
1975 года
4
Подпол- БЛИНОВ 15 декабря ковник Виктор Андреевич 1975
               внутрен-                               15.03.1       по
24 августа
ней служ-             932
г.р. 1985 года бы
5
Полков- ПРОТАСОВ 03 сентября ник внут- Эдуард Владимиро- 1985
ренней вич по 18 мая службы 17.01.1935 г.р. 1988 года
6
Полков- ПЕРМЯКОВ 24 июля 1988 ник внут- Вячеслав Петрович по 26
мая ренней 17.03.1951 г.р. 1999 года
службы
7
Полков- АЛТУНИН 26 мая 1999 ник внут- Александр Ивано- по 28
февраренней вич ля 2006 года службы 19.12.1952 г.р.
8
Подпол- МАРАХОВСКИЙ 28 февраля ковник Евгений Федоро- 2006
               внутрен-                       вич                      04 мая .2011
ней служ-             25.02.1962 г.р.    года бы
9
Подпол- КИРИЛЬЧЕНКО 04 мая  ковник Юрий Валериевич 2011года
внутрен-              22.04.1973
г.р.    по настояней служ-         щее время бы

file_name: буклет Тамтачет юбилей 50 лет.pdf

alt: Любимый мой посёлок Тамтачет –

alt: Иркутская обл., Тайшетский р-он, пос

alt: Полков- ПЕРМЯКОВ 24 июля 1988 ник внут-

title: Буклет к Юбилею школы


extracted_text:
Группа
МСД-214
Социальная
психология
31.01.2022г

Изучить материал.
Составить конспект в тетраде.
 Отправить на
электронную почту

Информационное (лекционное) занятие
Потребности в общении
Вопрос об истоках общения до сих пор остается
дискуссионным. Во-первых, дискутируется вопрос о том, имеется ли потребность в
общении (или коммуникативная потребность) как специфическая потребность,
отличная от других социальных или духовных потребностей, или же за нее
принимают разновидности последних. Во-вторых, если потребность в общении
все-таки существует, то каково ее происхождение: является ли она врожденной
(базовой) или вторичной, т. е. формируется в онтогенезе в процессе
социализации ребенка.
Девять групп коммуникативных потребностей:
1) в другом человеке и взаимоотношениях с ним;
2) в принадлежности к социальной общности;
3) в сопереживании и сочувствии;
4) в заботе, помощи и поддержке со стороны других;
5) в оказании помощи, заботы и поддержки другим;
6) в установлении деловых связей для осуществления
совместной деятельности и сотрудничестве;
7) в постоянном обмене опытом, знаниями;
8) в оценке со стороны других, в уважении,
авторитете;
9) в выработке общего с другими людьми понимания и
объяснения объективного мира и всего происходящего в нем.
Потребность в общении и ее роли, это не только получение
и обмен информацией, а установление психического контакта между
общающимися.
Потребность в собственно общении, если таковая все же
существует, — это только одна причина общения как вида активности
человека. Через процесс общения человек удовлетворяет потребность в
впечатлениях, в признании и поддержке, познавательную потребность и многие
другие духовные потребности.
Это потребности: контактировать с людьми, быть членом
группы, взаимодействовать с окружающими, оказывать и принимать помощь.
Примером потребности является привязанность к другому
человеку или животному (когда человек говорит: «Я по тебе соскучился», то явно
проявляется потребностное состояние, сопровождающееся соответствующей эмоцией).

Потребность в общении выражена у разных людей
неодинаково, в связи с чем говорят об эктра— и интровертах.

Потребности человека по Маслоу
https://blog.oy-li.ru/piramida-potrebnostej-maslou/

Информационное (лекционное) занятие
Теория
социальных ролей
Социальной ролью обозначают
поведение, присущее определенному социальному статусу. Это нормы, права и
обязанности личности, которыми ее наделяют при выполнении социальной роли. Они
складываются из ожиданий общества, общепринятых ценностей и устоев.
В теории социальных ролей
личность рассматривается с точки зрения тех ролей, которые она выполняет.
Основным утверждением в данной теории обозначено то, что ролевая сущность
неразрывно связана с личностью, и является ее основным механизмом и структурой.
Вследствие чего, человек никогда не может быть отдельной обособленной единицей.
Он является постоянным носителем социальных норм, ценностей и культуры. Какой
бы деятельностью человек не был занят, в итоге он постоянно выполняет некоторые
социальные функции.
Исполнение роли должно
соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих вне
зависимости от индивидуальных особенностей личности, поскольку социальная роль
вытекает из надындивидуальных социальных отношений и взаимосвязей между людьми,
осуществляющими совместную деятельность. Существуют различные теории ролевого
поведения личности. Роль обычно воспринимается как функция, как модель
поведения. Эта модель должна быть задана объективно, и имеет субъективную
окраску.
Концепция социальных ролей в
теории ролей рассматривается как:
·
Система ролевых ожиданий, в качестве заданной обществом модели
роли. Предполагается, что заданная модель для формирования личности человека
является формирующей;
·
Социально-психологическая потребность исполнения ролей для
реализации межличностного взаимодействия;
·
Психологический фактор заключается во влиянии на ролевое
поведение личности. Этот фактор воздействует, не зависимо от того, была ли
выполнена роль как внутренняя или воображаемая.
Функциональный подход к
теории социальных ролей
Сторонники этого подхода не
признают идеи принятия роли в качестве характерной формы взаимодействия, и
построения роли в качестве его результата. Они рассматривают роли на основе
существования предписанных и постоянных ожиданий в отношении поведения и как
определенные предписания, свойственные определенным позициям. Культура общества
в рамках концепции функционализма обычно рассматривается в качестве единой
культурной системой. Из нее исходят правила и предписания, определяющие в
некоторых пределах поведение конкретной роли. Такой подход с точки зрения
культурных предписаний допускает, что роли часто определяются относительно
других ролей, но не признает, что они поддаются построению или модификации в
ходе взаимодействия. Но, тем не менее, люди всегда осознают те роли, которые
определяются им в ходе взаимодействия с другими, пытавшимися исполнять другие
роли. Предполагается, что эта модель поведения его жестко формализует. В данном
случае, роль по своему существу становится наравне с культурными ценностями и
нормами, и, в свою очередь, данные нормы уже излишни. Преодоление
одностороннего ролевого подхода предполагает более углубленный анализ качеств и
свойств личности. Свойства личности находят применение и проявляются в самых
разнообразных сферах жизни. К примеру, даже формирование новых функций и
образцов поведения в обществе являются свойствами личности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МСД-214 соц.психология 31.01.docx

alt: Группа МСД-214 Социальная психология 31

alt: Информационное (лекционное) занятие

title: Потребности в общении


extracted_text:
Раздаточные карточки  для учащихся 1 ряд

«Кто быстрее?»

2,4

2,7

5,55

2,69

1,24

3

2,44

0,5

2,04

0,08

1,51

4,4

2,8

1,99

3,16

3,1

3,41

0,71

3,5

2,93

2,91

0,7

5

3,6

3,03

«Гимнастика ума»

Решив примеры  и соединив их с правильным
  ответом вы  расшифруете символ зимней Универсиады.

        15 -  Н

(12,4 – 9,35) +
+ (1,5 –
  0,7)                                                           7,22 – Р

«Кто точнее?»
Решить уравнения:

1 ряд

9 – х = 1,5

2,3 –
    (= 1,5

«Кто сильнее?»
Задача от американского  лыжника
In the first hour the skier ran
  thirteen point ninety six kilometers, and in the second hour on two point
  twenty six kilometers less than in the first hour. How many kilometers did
  the skier run in two hours?
Задача от казахстанского бегуна
Жүргізушілердің бағдары үш
  бөліктен тұрады. Бірінші бөлік төрт бүтін екі
  ондық шақырым ұзындығын құрайды, екінші
  бөлік бір жарым шақырымға артық, ал үшініші
  бөлік бірінші бөліктен бір жарым шақырымға кем.
  Барлық бағдардың ұзындығы қанша?
Задача от российского вратаря
В
  столовую для спортсменов поступил контейнер с яблоками, массой 267,4кг. В 1
  день съели  35,9 кг яблок, а во 2 день  - 10,08 кг, и в 3 день -
  50,12 кг, после чего в контейнере осталось 160,3 кг. яблок. Найдите массу
  пустого контейнера.

Карточка для ответов на
математический диктант
Ф.И.__________________________________________

№
  примера

1

2

3

4

5

ответ

Карточка для ответов на
математический диктант
Ф.И.__________________________________________

№
  примера

1

2

3

4

5

ответ

Карточка для ответов на
математический диктант
Ф.И.__________________________________________

№
  примера

1

2

3

4

5

ответ

Карточка для ответов на
математический диктант
Ф.И.__________________________________________

№
  примера

1

2

3

4

5

ответ

Карточка для ответов на
математический диктант
Ф.И.__________________________________________

№
  примера

1

2

3

4

5

ответ

file_name: Раздаточные карточки  1 ряд.docx

title: Открытый урок по математике в 5 классе


extracted_text:
Место
статистики и теории вероятностей в школьном курсе математики
 Со следующего учебного года в школах будет
введен новый предмет «Статистика и теория вероятностей». Если рассматривать предмет
с точки зрения формирования функциональной грамотности учащихся, то можно
сказать, что «теория вероятностей» охватывает все области от грамотности до
творческого мышления.
Изучение вероятности и статистики в школе имеет множество
перспектив в различных сферах жизни, включая науку, бизнес, экономику, финансы,
исследования и принятие обоснованных решений.
В Федеральных
Государственных Образовательных Стандартах прописаны следующие предметные
результаты:
1) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта,
случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и
его ролью в массовых явлениях;
2) умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки,
приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории.
Вот некоторые взгляды на изучение вероятности и статистики в
школе:
1. Наука: знание статистики и вероятности необходимо для
проведения экспериментов и анализа данных в различных дисциплинах, включая
физику, химию, биологию, медицину и другие.
2. Бизнес и экономика: статистическая информация помогает делать
точные прогнозы, выявлять риски и принимать взвешенные решения в бизнесе и
экономике.
3. Финансы: статистика помогает делать точные прогнозы и принимать
обоснованные решения при инвестировании, прогнозировании цен на акции и анализе
рисков.
4. Исследования: знание статистического анализа и методов
исследования позволяет проводить научные исследования и анализировать
результаты.
5. Технология: знание статистики и вероятностей необходимо для
машинного обучения, искусственного интеллекта и анализа больших данных.
6. Вероятностная и статистическая информация помогает принимать
обоснованные решения в различных ситуациях, таких как выбор страховки,
составление бюджета, оценка рисков и т.д.
Таким образом, изучение теории вероятностей и статистики в школе
имеет множество перспектив и может быть полезным в различных сферах жизни.
Даже при обучении новым специальностям очень важно и легко
показать, насколько этот предмет востребован и перспективен в современном мире.
Проведя небольшое исследование наиболее перспективных профессий в
быстро развивающихся технологиях, можно выделить несколько областей наибольшего
спроса:
1. Профессии, связанные с обработкой больших объемов данных,
анализом данных, созданием прогностических моделей и принятием решений на
основе данных.
2. Профессии, связанные с разработкой алгоритмов и моделей
машинного обучения.
3. Востребованы профессии, связанные с ростом интернет - технологий
и развитием цифровой экономики, такие как специалисты, специализирующиеся на
обеспечении безопасности информации и информационных систем.
4. Профессии, связанные с разработкой программного обеспечения и
созданием новых технологий.
5. Занятия, связанные с анализом информации, полученной из
социальных сетей, и использованием этой информации для принятия маркетинговых
решений.
6. Профессии, связанные с проектированием, установкой и
обслуживанием электроснабжения и электронных систем.
7. Профессии, связанные с разработкой и программированием роботов
и искусственного интеллекта.
Конечно, это не полный список самых перспективных профессий на
сегодняшний день, но даже этот список дает представление о востребованности
аналитических навыков, статистики, теории вероятностей и других инструментов
логической обработки данных.
Знание теории вероятностей и статистики может пригодиться во
многих профессиональных областях, где приходится работать с данными или
принимать решения на основе статистических параметров.
Анализируя востребованность знаний по предмету «Теория
вероятностей» и его острую актуальность, можно сделать вывод, что применение
этого предмета как самостоятельного весьма разумно и логично с точки зрения
современного рынка труда и развития, требования науки и работодателей.

file_name: Статья на тему Вр. и ст..docx

title: Статья на тему: "Вероятность и статистика и ее место в школьном курсе математики"


extracted_text:
Анализ
работы ШМО начальных классов
за 2018-2019 учебный год

Методическое
объединение учителей начальных классов и воспитателей ДОУ в течение учебного
года работало над темой  «Обеспечение качественного обучения
и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС»
Цель: создание условий для реализации
педагогического мастерства, достижения инновационных образовательных
результатов и для профессионально-личностного роста педагога, как основы
обеспечения качества образования.
Задачи:
ü
проводить работу по реализации и социализации преподавания
учебных предметов и проведение мероприятий по повышению педагогического
мастерства в рамках реализации новых образовательных стандартов.
ü
активно использовать эффективные педагогические технологии,
позволяющие обеспечить положительную динамику познавательного интереса
учащихся;
ü
создать условия для изучения  нормативной базы ФГОС НОО;
ü
осуществлять преемственность по схеме «детский сад - начальная
школа - среднее звено»;
ü
продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию
творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся через
организацию различных форм работы;
ü
обогащать содержание форм и методов внеурочной деятельности,
направленных на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива;
ü
способствовать привлечению  родителей к сотрудничеству.
ü
совершенствовать формы работы с одаренными учащимися,
осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;
ü
способствовать выявлению, изучению ценного передового
педагогического опыта и его распространения.

 При планировании методической работы мы стремились
отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи,
стоящие перед ШМО:
1.  Заседания методического
объединения.
2.Методическая помощь индивидуальные консультации
по вопросам преподавания предметов начальной школы, занятий дошкольных групп и
организации внеклассной деятельности.
3. Взаимопосещение и анализ уроков.
4. Активное участие в тематических педагогических советах;
5.  Посещение семинаров, встреч,
в образовательных учреждениях района.
6. Повышение квалификации педагогов на
курсах.
7. Проведение открытых уроков и занятий,
предметных недель.
8. Подготовка и проведение школьных
конкурсов, предметных олимпиад.
Главными направлениями МО учителей начальных классов на
данном этапе стали:
1.      Продолжение работы по повышению качества
обучения учащихся;
2.
Развитие системы
поддержки талантливых детей;
3.      Совершенствование профессионального
мастерства педагогов;
4.
Проведение мониторинговой системы
отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста.
 Вся работа педагогов ШМО начальных классов имела
практическую направленность и была ориентирована на повышение профессионализма
учителей.
В течение 2018-2019 учебного года проведено 2 заседания ШМО
учителей начальных классов по следующим тематикам:
1.Планирование и организация методической
работы учителей  начальных классов и воспитателей ДОУ на 2017-2018 учебный год.
 2. Преемственность в
развитии коммуникативных умений старших дошкольников и младших школьников.

В целом по всем указанным направлениям велась
большая продуктивная работа.  Все вышеперечисленные задачи полностью
согласуются с теми задачами, которые стояли перед педагогическим коллективом
всей нашей школы в прошедшем учебном году.
В начальных классах на начало
учебного года обучалось 16 учеников (4ученика со справкой ПМПК). Обучение
велось по программе УМК «Школа 2100» (3-4 классы),
«Начальная школа 21 века» (1-2 классы).
 В методическом объединении
учителей начальных классов в 2018-2019 учебном году работало 4 человека:
2 учителя и 2 воспитателя (предшкольная группа, детский сад).
Было дано  открытое занятие по обучению
грамоте в предшкольной группе (Жигалина Н.П.). Занятие проведено на хорошем
методическом уровне.
Постоянное повышение
профессионального уровня и педагогического мастерства учителей начальных
классов в соответствии с реальными потребностями современной системы
образования – необходимый показатель качества работы.
 22 мая 2019 года состоялась районная
педагогическая конференция «Обеспечение преемственности дошкольного начального
образования. Проблемы, пути их решения». Участниками данного мероприятия были
Жигалина Н.П., Синицына Е.С. (40%).
Важным направлением МО является постоянное
совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему
повышения квалификации.
В октябре 2018 года Игнатьева ОА. и
Синицына Е.С. проходили краткосрочные курсы в ИРО Забайкальского края по
дополнительной профессиональной программе: «Повышение
качества образования на основе анализа данных оценочных процедур обучающихся».
В
течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности
обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде
административных контрольных работ:
- стартовый (входной) контроль;
- промежуточный (полугодовой) контроль;
- итоговый (годовой) контроль.

Итоги контрольных работ по русскому
языку

Учитель

класс

входная

полугодовая

годовая

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

Игнатьева
  О.А.

1

-

-

-

-

100

100

Игнатьева
  О.А.

2

100

75

40

20

80

40

Синицына
  Е.С.

3

33

33

0

33

0

0

Синицына
  Е.С.

4

50

0

100

0

-

-

Итого

56

45

50

20

64

45,4

Итоги контрольных работ по математике

Учитель

Класс

Входная

полугодовая

годовая

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

Игнатьева О.А.

1

-

-

-

-

100

33

Игнатьева О.А.

2

100

67

80

60

80

40

Синицына Е.С.

3

100

67

67

33

67

0

Синицына Е.С.

4

50

50

100

50

-

-

Итого

70

40

80

50

82

27,3

Входной мониторинг
показал, что во 2 классе по русскому языку и математике наблюдается
стабильность успеваемости при повышении качества по русскому языку (на 50%).
Значительно понизилось качество по данному предмету в 3 классе (на 67%), но
повысилась успеваемость в 4 классе (на 50%). Стало выше качество по математике
в 4 классе (на 50%).
Исходя из сравнительных показателей промежуточного
и итогового контроля мы наблюдаем во 2 классе повышение успеваемости (на
40%) и качества (на 20%) по русскому языку, понижение качества по математике
(на 20%) при стабильной успеваемости. В 3 классе наблюдается понижение
качества   по русскому языку и математике (на 33%) при стабильной успеваемости
В сравнении с прошлым годом процент успеваемости
по  русскому языку   понизился (на 6 %), но повысилось
качество (на 25,4%). По математике понизились и процент успеваемости (на 8 %),
и качества (на 22,7 %).

Итоги ВПР

Предмет

Русский
  язык

Математика

Окружающий
  мир

Успеваемость

100%

100%

100%

Качество

0%

50%

100%

Выполняли
  работу

2ч

2ч

1ч

Справились

2ч

2ч

1ч

Макс.кол-во
  баллов набрали

Шапенков
  О. (19б.)

Шапенков О. (10б.)

Романенко С. (18б.)

Миним.балл

-

-

-

Типичные
  ошибки

Безударная
  гласная, проверяемая ударением – 2ч.
Удвоенная
  согласная -3ч
Большая
  буква в именах собственных – 4ч
Пропуск,
  замена – 3 чел.
Падежное
  окончание имён прилагательных – 3 чел.
-
  формулирование основной мысли текста - 4ч.
-
  составление плана текста - 3ч.
-
  построение речевого высказывания (вопросительного предложения) – 3ч.
-
  формулирование значения слова в письменной форме – 5ч.
-  подбор близких по значению
  слов в собственной речи – 3ч.
-
  классификация  частей речи – 3ч.
-
  толкование выражения в контексте представленной ситуации- 4ч.

-
  Арифметические действия над числами – 3ч.
-
  решение задач арифм.способом – 3ч.
-
  вычисление площади фигуры – 4ч.
-
  построение фигур с заданными измерениями – 5ч.
- чтение
  несложных готовых таблиц – 2ч.
- решение задач на логику – 5ч.
- интерпретация информации ( делать выводы и
  прогнозы) – 5ч.

- Вычленение  из текста информацию, представленную в
  явном виде – 5ч.
-
  формулирование вывода на основе проведённого опыта.- 4ч.
-
  построение рассуждений по аналогии – 5ч.
- Освоение
  элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей – 5ч.
- Формирование основ гражданской идентичности

Рекомендации

Организовать
  работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных
  целей.
-продолжить
  работу над классификацией слов по составу.
-работать
  над классификацией частей речи, определением их грамматических признаков
-работать
  над определением главной мысли текста.

·
  - Совершенствовать
  вычислительные навыки над арифметическими действиями.
·
  -отработать
  действия при вычислении площади фигуры разными способами.
·
  -усилить
  работу, направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи,
  используя схемы, таблицы
·
  -обратить
  особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и
  алгоритмического мышления.
·
   -развивать
  умение анализировать информацию, заданную в таблице.

-Включить в планирование внеурочной деятельности задания,
  направленные на развитие вариативности мышления обучающихся и умений
  применять знания в новой ситуации, на умение создавать и преобразовывать модели
  и схемы для решения задач при моделировании экспериментов.
-усилить практическую
  направленность (обозначение буквами начала фразы и цифрами - ее окончание, с
  занесением данных в таблицу).

Сравнение
  итогов ВПР 2017-2018г с ВПР 2016-2017г

Успев. –
  ↓ на 21%
Кач-во
  -  ↑ на 22%

Успев. –
  ↑ на 22%
Кач-во -
  ↑ на 5%

Успев. –
  ↓ на 17%
Кач-во –
  ↑ на 19 %

Сравнительный анализ успеваемости и
качества

№

учитель

класс

% успев.

% кач-ва

1

Игнатьева
  О.А.

1 (3ч)

-

-

2

Игнатьева
  О.А.

2 (5ч)

100

(2ч)
  40%

3

Синицына
  Е.С.

3 (3ч)

100

0%

4

Синицына
  Е.С.

4 (2ч)

100

0%

Итого

16 чел. (из
  них 3 уч. со справкой ПМПК)

100

(2ч)
  20%

В
сравнении с прошлым учебным годом показатель качества остался на прежнем
уровне.

Итоги работы с учащимися, мотивированными
на учебу.
В течение учебного года были проведены
школьные предметные олимпиады по математике, русскому языку, окружающему миру в
2,3,4 классах. Приняло участие 11 человек (73%).  Итоги олимпиады – из 7
участников заняли 6 призовых мест (86%).
6 человек (37%) приняли участие во
всероссийской  онлайн-олимпиаде по математике «Учи.ру». Участники поощрены
грамотами за участие. Учащиеся 4 класса в марте-апреле текущего года проходили
онлайн-тестирование по основным предметам.
Проделана большая работа по развитию творческих
способностей младших школьников (активность детей возросла). Принимали участие
в районных и школьных конкурсах:
- Районный конкурс «Мое родное Приононье»
- 6 чел. (два чел.- 2 и 3 места)
- Районный конкурс «Пасхальный сувенир» -
6  чел.
- Районный конкурс «Подушка для мамы» - 4
чел. (сертификаты)
- Районный конкурс «Панно» - 2 чел. (сертификаты)
- Районный конкурс «Журавли Даурии»- 3чел.
(2 сертификата, 1 диплом)
- Районный конкурс рисунков «Здоровый
образ жизни»- 5чел.(1 место-1ч.)
- Районный конкурс «Новогодняя игрушка» -
2чел. (сертификаты)
-Районный конкурс рисунков «Любимые герои
произведений С.В.Михалкова»- 1чел
- Районный конкурс чтецов «Набат памяти» –
1 чел.
- Школьный конкурс чтецов «Живая классика»
- 5чел. (1, 2, 3 места- 3 чел.)

Таким образом:
Результаты
работы  методического   объединения  показали,
что запланированный план  работы  ШМО выполнен
частично.
Наряду с имеющимися положительными тенденциями в  методической   работе  педагогического
коллектива имеются и определенные недостатки:
- слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и
проектную деятельность;
- отсутствие взаимопосещаемости
педагогов  начальной  школы;
Учитывая вышесказанное, на
2017/18 учебный год определены следующие задачи:

Способствовать
     обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого
     компонента содержания образования.
Создавать
     условия для повышения уровня квалификации педагога.
Акцентировать
     внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя.
Продолжить
     изучение нормативной базы ФГОС НОО.
Совершенствовать
     систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм и методов
     внеурочной деятельности, направленных на активизацию жизнедеятельности
     всех участников образовательного процесса, культурных центров, организаций
     дополнительного образования.

Следует
признать план работы МО на 2018-2019 учебный год реализованным, задачи года
выполненными.
Руководитель ШМО___________
Синицына Е.С.

План работы ШМО учителей
начальной школы
на 2018–2019 учебный год
Тема
школьного методического объединения учителей начальных классов и воспитателей
ДОУ: «Обеспечение качественного обучения и воспитания младших школьников в
условиях внедрения ФГОС»
Цель: создание условий для реализации педагогического
мастерства, достижения инновационных образовательных результатов и для
профессионально-личностного роста педагога, как основы обеспечения качества
образования.
Задачи:
ü
проводить работу по реализации и социализации преподавания
учебных предметов и проведение мероприятий по повышению педагогического
мастерства в рамках реализации новых образовательных стандартов.
ü
активно использовать эффективные педагогические технологии,
позволяющие обеспечить положительную динамику познавательного интереса учащихся;
ü
создать условия для изучения  нормативной базы ФГОС НОО;
ü
осуществлять преемственность по схеме «детский сад - начальная
школа - среднее звено»;
ü
продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию
творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся через
организацию различных форм работы;
ü
обогащать содержание форм и методов внеурочной деятельности,
направленных на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива;
ü
способствовать привлечению  родителей к сотрудничеству.
ü
совершенствовать формы работы с одаренными учащимися,
осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;
ü
способствовать выявлению, изучению ценного передового
педагогического опыта и его распространения.

Направления работы.
1.
Аналитическая деятельность:
·
организация методической деятельности и планирование на 2018-2019
учебный год;
·
изучение направлений деятельности педагогов (тема
самообразования);
·
анализ работы педагогов с целью оказания помощи;
·
анализ методической деятельности ШМО учителей начальных классов в
начале следующего учебного года.
2.
Информационная деятельность:
·
изучение новых тенденций в методической литературе в целях
совершенствования педагогической деятельности;
·
продолжение знакомства с ФГОС начального общего образования;
·
изучение и внедрение в учебный процесс инновационные подходы в
обучении.
3. Организация
методической деятельности:
·
выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание
практической помощи педагогам.

Ожидаемые результаты
работы:
·
повышение качества знаний обучающихся;
·
овладение учителями МО системой преподавания предметов в
соответствии с новым ФГОС;
·
создание условий в процессе обучения для формирования у
обучающихся ключевых компетентностей.
Организационные формы работы:
·
1.
Заседания методического объединения.
·
2.Методическая
помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов
начальной школы, организации внеклассной деятельности.
·
3.
Взаимопосещение уроков педагогами.
·
4.
Выступления учителей начальных классов на МО, педагогических советах.

Календарно-тематическое планирование
заседаний ШМО учителей начальных классов
Заседание № 1
Тема:
Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на
2018 - 2019 учебный год.
Срок
проведения: сентябрь
- октябрь

Содержание
  деятельности

Ответственные

1.Анализ работы
  ШМО учителей начальных классов за 2017-2018учебный год.
2.Обсуждение и
  утверждение плана работы МО на 2018- 2019 учебный год.
3. Обсуждение
  нормативных, программно-методических документов:  о едином орфографическом
  режиме.
4.Рассмотрение
  КТП по предметам, рабочих программ учителей начальных классов в соответствии
  с учебным планом и стандартом начального образования.
5. Особенности
  организации внеурочной деятельности. Рассмотрение программ внеурочной
  деятельности.
6.Корректировка
  и утверждение тем самообразования учителей.
7. Рассмотрение
  и утверждение плана проведения предметной недели в начальной школе.

Руководитель
  ШМО,
зам.
  директора по УВР

Учителя
  МО

Межсекционная работа на 1 четверть
1.      Входные
контрольные работы.
2.      Проверка состояния
ведения тетрадей во 2-4 классах.
3.      Подготовка к
участию в научно-практической конференции на уровне школы.
4.      Участие в школьных
мероприятиях: Осенняя ярмарка, День Здоровья, Конкурс чтецов.
5.      Участие в районных
мероприятиях.

Заседание № 2
Тема:
Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода в
образовательном процессе начальной школы.
Сроки
проведения: октябрь-ноябрь

Содержание
  деятельности

Ответственные

1.Открытые уроки
  в 3, 4 классах

Синицына Е.С.

2. Анализ
  уроков.
3. Смысловое
  чтение как средство формирования УУД младших школьников.
4. Формирование
  умения работать с текстом как шаг к успешному выполнению ВПР.
5.  Результаты
  входных контрольных работ для учащихся 2 – 4 классов.
6. Проверка
  тетрадей по русскому языку  во 2 – 4классах.

Учителя
  начальных классов

зам.
  директора по УР

Межсекционная работа на 2 четверть
1.      Промежуточный
контроль по математике, русскому языку во 2--4 классах.
2.      Проверка состояния
ведения тетрадей и дневников  во 2-4 классах.
3.      Олимпиада по
предметам среди 1-4 классов.
4.      Работа с
одаренными детьми. Организация заочной олимпиады «Олимпус».
5.      Участие в
мероприятиях, посвященных, Дню Матери,  Новому году.

Заседание № 3
Тема:
Преемственность в развитии коммуникативных умений старших дошкольников и
младших школьников.
Сроки
проведения: январь-февраль

Содержание
  деятельности

Ответственные

1.Открытые уроки
  в 1,2 классах.
2. Открытое
  занятие в предшкольной группе.
3. Анализ
  открытого урока, занятия.
4. Изучение
  методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.
5. Круглый стол
  «Преемственность в формировании коммуникативно-речевой
  компетентности детей в контексте реализации ФГОС»

Игнатьева
  О.А.
Жигалина
  Н.П.

Учителя
  начальных классов, воспитатели ДОУ

Межсекционная работа на 3 четверть
1.      Контрольный срез
по математике, русскому языку в1-4  классах.
2.      Проверка состояния
ведения тетрадей и дневников  во 2-4 классах.
3.      Участие в
мероприятиях, посвященных23 февраля, 8 марта.
4.      Подготовка к
Районному конкурсу драмтеатров.

Заседание № 4
Тема:
Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по
совершенствованию образовательного процесса.
Сроки
проведения: март-апрель

Содержание
  деятельности

Ответственные

1. Презентация
  опыта, методов, находок, идей. Представление материалов, наработанных по
  темам самообразования.
2. Обсуждение
  плана работы и задач ШМО на 2019 -2020  учебный год.
3. Пополнение
  методической копилки на электронных и бумажных носителях.

Учителя
  ШМО, воспитатели ДОУ

Межсекционная работа на 4 четверть
1.      ВПР по математике,
русскому языку, окружающему миру в 4 классе.
2.      Промежуточный
контроль по математике, русскому языку в 1-3классах.
3.      Проверка состояния
ведения тетрадей и дневников  во 2-4 классах.
4.      Участие в районных
мероприятиях.
5.      Подготовка к
Районному конкурсу драмтеатров.
6.      Участие в
мероприятиях, посвященных 12 апреля, 9 мая.

file_name: план шмо на2019-2020г.docx

alt: Макс.кол-во баллов набрали Шапенков

alt: Аналитическая деятельность: · организация методической деятельности и планирование на 2018-2019 учебный год; · изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования); · анализ работы педагогов с целью…

alt: Межсекционная работа на 4 четверть 1

title: План Шмо начальных классов


extracted_text:
Сценарий развлечения « Масленица пришла»
для детей 1-ой младшей группы
Цель:
познакомить детей с русским
народным праздником, его значением,
приобщать
детей к русским народным традициям
Задачи:

Образовательные:

-
формировать у детей интерес и
первичные представления о Масленице;
-
учить находить сходство и
различие между предметами (круг, блин, солнце).
Развивающие:

-
развивать речь детей, активизировать словарь;
-
развивать интерес к театрализованным действиям.
Воспитательные:

-
приучать действовать сообща;
-
закреплять знания желтого цвета и форму круга.
Интеграция
видов деятельности: «
Познание», « Коммуникация», « Игра»,
«
Художественная литература», « Художественное творчество»
Предварительная
работа: чтение художественной литературы,
беседа о празднике Масленице.
Оборудование:
кукла Масленица, заготовка
солнышка и лучики, тарелка, заготовки блинов и сковородок разной величины.
Ход занятия:
 Воспитатель:
Здравствуйте дорогие ребята! Вот и подошла зима к концу. Пришло время
встречать весну. Издавна наши бабушки и дедушки и их бабушки и дедушки отмечали
праздник прощания с зимой – Масленицу. В народе ее называли «Широкая
масленица». В эти дни устраивали народные гуляния, пляски, игрища. Давайте и мы
с вами будем весну звать, да Масленицу встречать, а зиму провожать.
Солнце
стало ярче светить.
Скоро
зимушке не быть.
Будем
с вами весну зазывать.
Масленицу
народную отмечать.
Воспитатель: Ребята,
любите солнышко?
А
какое стихотворение мы про солнышко знаем?
(дети
вместе с воспитателем читают стих)
Смотрит
солнышко в окошко.
Светит
в нашу комнатку,
Мы
захлопаем в ладошки,
Очень
рады солнышку! (А. Барто)
Воспитатель: Молодцы!
Как дружно рассказали стихотворение!
А теперь, давайте поиграем!
Игра:
«Собери солнышко»  (дети на полу
или на столе собирают солнышко).
1.
Фон для
игры
2.
Фон  (Появляется
Зима)
Зима
Я Зимушка-Зима я вам Масленицу
привезла
Начинается
наш праздник
Будут
игры, будет смех,
Я
веселые забавы
Приготовила
для всех.
Воспитатель: Подожди, подожди, Зимушка, а как же Весна?
Зима: Да, задерживается Весна, а пока ждем ее, веселиться
будем.
Собирайся
народ,
В
гости Масленица ждет!
Масленицу
широкую открываем!
Веселье
начинаем!
3. Фон  Под музыку «Масленица» вынести чучело
Зима:
Здравствуй, Масленица! Ребята, это
кукла- Масленица. Значит мне, Зиме пора прощаться, а Весну - встречать! А какая
же Масленица без блинов? А вы, ребята, знаете, что такое блины? А какие они? (
круглые, желтые, румяные, жареные, вкусные) Блины похожи на солнышко, такие
же круглые, желтые. Вот и нам пришло время испечь блинчики.
4. Фон  Игра с
большим русским платком «Прятки»
(Под весёлую музыку дети пляшут, кружатся, прыгают. По окончанию
музыки дети приседают и закрывают глаза ручками. А Зима  в это время накрывает
одного из детей платком, приговаривает):

 Кто, кто, под платочком сидит?

                        Кто,
кто там тихонько сопит?
(Дети открывают глаза
называют имя ребёнка. Игра продолжается 2-3 раза.
5. Фон  Игра «Снежки»  (Дети играют в снежки с Зимой.)
6 Фон  Игра
«Перенеси   блины на сковородке»
Сейчас
во всех домах пекут блины. Потому что идет масленичная неделя. Вот и мы
попробуем испечь блины
Игра-
хоровод « Солнышко »
Дети
встают в круг, берутся за руки, выбирается ведущий, который в центре изображает
солнышко, дети говорят слова:
Гори
солнце ярче -
Лето
будет жарче!
А
зима - теплее ( растирают плечи),
А
весна – милее ( гладят щечки)
Ведущий
кричит « Горю!», дети разбегаются, а ведущий их ловит.
7. Хороводная
игра «Разноцветная карусель»
(держась
за ленты, дети движутся по кругу)
Карусели,
карусели, полетели, полетели,
Завертелись,
закружились! Зажужжали, покатились!
Задрожали,
завизжали! Вместе за руки держались.
Как
захватывает дух! Ух!
Воспитатель:
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся.
Зима:
С пылу, с жару разбирайте,
Похвалить не забывайте,
С пылу , с жару, из печи,
Все румяны,
горячи!
Ну,
а мне пора! До свидания, детвора.
Веселитесь,
подрастайте, меня в гости приглашайте!
(Дети угощаются блинами)

file_name: МАСЛЕНИЦА.docx

alt: Зима : Да, задерживается Весна, а пока ждем ее, веселиться будем

intro: Проведение Масленицы в детском саду - это отличный способ весело провести время с детьми и также рассказать им о культуре и традициях русского народа, привить любовь и уважение к своей истории.