extracted_text:
Тема 2.1   ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Правовое регулирование предпринимательской
деятельности – это взаимосвязанная система правовых и внеправовых
инструментов, дающих возможности гражданам и организациям на свой страх и риск
осуществлять деятельность, основной целью которой является получение прибыли, а
основным содержанием – производство, обмен или перераспределение основных
ресурсов.

1. Правовой статус предпринимателя
Каждый имеет право на свободное использование своих
способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещённой законом
экономической деятельности (Статья 34 Конституции РФ).
Предпринимательская деятельность может
осуществляться в двух формах:
1)
без образования юридического лица (индивидуальное
предпринимательство);
2)
с образованием юридического лица.
Следовательно, субъектами
предпринимательской деятельности являются
(рис.1):
    а) граждане (индивидуальные
предприниматели);
    б) юридические лица.

Рисунок 1 – Формы правового статуса
предпринимателя

Субъектами предпринимательской деятельности в РФ могут быть
не ограниченные в своей дееспособности граждане РФ, иностранные граждане, лица
без гражданства, а также российские и иностранные юридические лица. В РФ регулирование
предпринимательской деятельности основывается на нормах гражданского права –
Гражданском кодексе РФ.
Индивидуальный предприниматель (ИП) –
физическое лицо, зарегистрированное  в установленном законом порядке и
осуществляющее  предпринимательскую деятельность без образования юридического
лица.
Для приобретения статуса индивидуального предпринимателя
необходимы гражданская правоспособность и гражданская дееспособность, а именно:

-
достижение 14-летнего возраста, но с 14 до 18 лет с согласия родителей
или попечителей (либо эмансипация);
-
не был ограничен в своей правоспособности в части возможности
заниматься предпринимательской деятельностью;
-
не был признан судом недееспособным и не был ограничен в
дееспособности.

В соответствии с гражданским законодательством отдельные
категории дееспособных граждан не имеют права заниматься предпринимательской
деятельностью: военнослужащие, работники силовых министерств и служб, например
работники полиции, налоговых органов, и другие категории граждан.
Юридическое лицо – организация, созданная  в
установленном законом порядке и осуществляющая хозяйственную деятельность в
целях удовлетворения общественных потребностей.
Признаками юридического лица являются:
организационное единство (внутренняя структура организации должна отвечать ее
целям и задачам); индивидуальность (собственное наименование); самостоятельное
участие в гражданском обороте (осуществление прав и исполнение обязанностей);
имущественная обособленность (имущество должно принадлежать самой организации);
самостоятельная имущественная ответственность (ответственность по своим долгам
всем своим имуществом).
Юридические организации могут создавать филиалы и
представительства, которые не являются юридическими лицами. Они наделяются
имуществом, учредившим их юридическим лицом, и действуют на основании
утвержденных им положений.
Таким образом, предприниматели - лица, которые занимаются
предпринимательской деятельностью, стремятся к получению прибыли, созданию
новой продукции и технологии и тем самым берут на себя предпринимательский
риск, а правовой статус предпринимателя составляет совокупность
прав и обязанностей.

2. Права и обязанности предпринимателей
Права предпринимателей регламентируются
(устанавливаются) законодательством и обычаями делового оборота. Так, гражданские
права и обязанности предпринимателей возникают:
-
из договоров и иных сделок, предусмотренных законом, а также из
договоров и иных сделок, хотя и не предусмотренных законом, но не
противоречащих ему;
-
из актов государственных органов и органов местного
самоуправления, которые предусмотрены законом в качестве возникновения
гражданских прав и обязанностей;
-
из судебного решения, установившего гражданские права и обязанности;

-
в результате приобретения имущества по основаниям, допускаемым
законом, и т.д.
В условиях действующего законодательства предприниматели
имеют следующие права:
-
заниматься любым видом деятельности (бизнеса), разрешенным
законами;
-
создавать собственное дело в любой организационно-правовой форме;

-
иметь в собственности (хозяйственном ведении) любое имущество,
необходимое для осуществления предпринимательской деятельности;
-
самостоятельно планировать свою деятельность, разрабатывать
бизнес-план и другие формы и виды планирования;
-
самостоятельно выбирать потребителей продукции, поставщиков всех
факторов производства, заключать в соответствии с законодательством
предпринимательские договоры;
самостоятельно устанавливать формы и
системы оплаты труда наемных работников, различные дополнительные формы
материального поощрения, но эти права должны быть установлены в учредительных
документах и не противоречить трудовому законодательству;
-
устанавливать дополнительные отпуска наемным работникам;
-
самостоятельно привлекать к трудовой деятельности работников,
заключая с ними договоры гражданско-правового характера, трудовые договоры
(контракты) в соответствии с трудовым законодательством;
-
заниматься внешнеэкономической, внешнеторговой деятельностью в
соответствии с установленным порядком;
-
открывать счета в любых банках;
-
пользоваться финансово-кредитной, имущественно-материальной
поддержкой и другими формами государственной поддержки в соответствии с
действующим федеральным законодательством и законами, принимаемыми органами
представительной власти субъектов РФ;
-
получать государственный заказ на изготовление продукции,
выполнение работ и оказание услуг;
-
на пенсионное, медицинское и социальное страхование;
-
на защиту своих законных интересов (прав) от неправомерных
решений органов государственной власти и должностных лиц и т.д.
Предприниматели как граждане имеют все личные имущественные
и неимущественные права, установленные Конституцией РФ, ГК РФ и другими
законодательными актами.
В соответствии со ст. 21 части первой НК РФ предприниматели
как налогоплательщики имеют следующие права:
-
получать от налоговых органов по месту учета бесплатную
информацию о действующих налогах и сборах, законодательстве о налогах и сборах;

-
получать от налоговых органов письменные разъяснения по вопросам
применения законодательства о налогах и сборах;
-
использовать налоговые льготы при наличии оснований и в порядке,
установленном законодательством о налогах и сборах;
-
получать отсрочку, рассрочку, налоговый кредит или инвестиционный
налоговый кредит в установленном порядке;
-
на своевременный зачет или возврат сумм излишне уплаченных либо
излишне взысканных налогов;
-  требовать   от      должностных
     лиц    налоговых  органов      соблюдения
законодательства о налогах и сборах;
-
не выполнять неправомерные акты и требования налоговых органов и
их должностных лиц, не соответствующие налоговому законодательству, и др.
Обязанности предпринимателей как
хозяйствующих субъектов установлены действующим гражданским законодательством,
другими федеральными законами и нормативными актами. Основные обязанности
предпринимателей:
-
в установленные сроки стать на учет (переучет) в налоговом органе
и зарегистрироваться в уполномоченных органах государственных внебюджетных социальных
фондов;
-
самостоятельно исполнять обязанности по уплате налогов в сроки и
в размере, установленном законодательством;

самостоятельно исполнять обязанности по уплате в
установленном размере и в
сроки другие обязательные платежи и сборы;
-
своевременно предоставлять в налоговый орган декларацию о
доходах, другие документы и сведения, необходимые для исчисления и уплаты налогов
и других обязательных платежей;
-
вести бухгалтерский учет, составлять отчеты о
финансово-хозяйственной деятельности в соответствии с законодательством и
нормативными актами, обеспечивая их сохранность в течение 4 лет;
-
вносить исправления в бухгалтерскую отчетность в размере суммы
сокрытого или заниженного дохода (прибыли), выявленного проверками налоговых
органов;
-
выполнять требования налогового органа об устранении выявленных
нарушений законодательства о налогах;
-
выполнять другие налоговые обязанности в соответствии с НК РФ и
другими федеральными законами о налогах и сборах;
-
в установленном порядке получать лицензии на те виды
деятельности, осуществление которых возможно только при получении лицензии в
соответствии с федеральным законом; выпускать продукцию, выполнять работы,
оказывать услуги в соответствии с действующими стандартами и (или)
сертифицированную; не наносить своей деятельностью вреда окружающей среде,
жизни и здоровью населения и потребителям товаров (работ и услуг); создавать
необходимые санитарно-гигиенические и безопасные условия труда для наемных
работников;
-
в установленном порядке заключать коллективные договоры
(соглашения) с профессиональными (рабочими) организациями и своевременно их
выполнять;
-
не допускать монополистической деятельности на товарных рынках,
недобросовестной конкуренции, злоупотребления доминирующим положением на рынке,
не заключать соглашения, ограничивающие конкуренцию;
-
не устанавливать монопольно высоких либо монопольно низких цен,
соблюдать законодательство о регулировании ценообразования; в установленном
порядке вести учет доходов и расходов, затрат на производство и реализацию
товаров (работ, услуг) и др.

3. Организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности
Организационно-правовая форма - способ
закрепления и использования имущества хозяйствующим субъектом и вытекающие из
этого его правовое положение и цели предпринимательской деятельности.
Хозяйственной деятельностью могут заниматься юридические и
физические лица.
Организационно-правовой
формой хозяйствующих субъектов без образования юридического     лица  является     индивидуальный
         предприниматель (ИП) - физическое          лицо,
зарегистрированное в   установленном    законом      порядке          и
осуществляющее предпринимательскую        деятельность без  образования
юридического лица (ПБОЮЛ).
Согласно российскому законодательству,  организации  могут
быть двух  типов: коммерческими и некоммерческими.
Коммерческими являются организации,
преследующие извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности. Коммерческие
организации могут создаваться в форме:
-  хозяйственных
товариществ;
хозяйственных обществ;
-  производственных
кооперативов;
-  государственных и
муниципальных унитарных предприятий.
Некоммерческими являются организации, не
имеющие извлечение прибыли в качестве главной цели. Некоммерческие организации
могут создаваться в форме:
-  потребительских
кооперативов;
-  общественных
объединений;
-  фондов;
-  учреждений;
-  ассоциаций и союзов.
Выделяют следующие организационно-правовые формы юридических лиц (рис.
2).

Рисунок 2 - Организационно-правовые формы
юридических лиц

Коммерческими организациями являются
юридические лица, основная цель деятельности которых – получение прибыли. К ним
относятся:
Полное товарищество – организация,
участники которой на основе учредительного договора занимаются
предпринимательской деятельностью от имени товарищества и несут ответственность
по обязательствам товарищества не только объединенным капиталом, но и личным
имуществом. Складочный капитал формируется из долей каждого участника. Таким
образом, полное товарищество – это объединение нескольких физических или
юридических лиц для осуществления совместной хозяйственной деятельности на
основании договора между ними.
-
Товарищество на вере (коммандитное товарищество) –
товарищество, в котором помимо полных товарищей участвуют вкладчики, которые
рискуют лишь вкладом в уставный капитал. Складочный капитал товарищества
формируется на основе вкладов и долей, вносимых его участниками. Именно в возможности
внесения в складочный капитал или вкладов, или долей и проявляется отличие
товарищества на вере от полного товарищества. Участники, которые вносят свои
доли в формируемый складочный капитал товарищества на вере, именуются полными
товариществами. Участники, которые вносят в складочный капитал не доли, а
вклады, называются вкладчиками. По окончании финансового года вкладчик может
выйти из товарищества, получив свой вклад. При выбытии всех вкладчиков
товарищество ликвидируется или преобразуется в полное товарищество.
-
Общество с ограниченной ответственностью (ООО) –
коммерческая организация, учредителем которой выступает одно или несколько
физических или юридических лиц, которые несут ответственность по обязательствам
общества и риск убытков в пределах только внесенных ими вкладов.
-
Акционерное общество (АО) – общество, уставный
капитал которого разделен на определенное число акций, а его участники не
отвечают по его обязательствам, а несут риск убытков в пределах стоимости
принадлежащих им акций. Акционерное общество создается на основе добровольного
соглашения юридических и физических лиц, которые объединяют свои средства и
ставят целью извлечение прибыли путем удовлетворения общественных потребностей
в их продукции. Различают публичное и непубличное АО.
Публичное АО проводит публичную подписку на свои
акции, число акционеров не ограничивается, акционеры которого пользуются правом
отчуждать свои акции.
Непубличное АО – общество, акции которого
распределяются только среди его учредителей или заранее определенного круга
лиц, число которых ограничиваются 50-тью членами. При превышении числа членов
должно преобразоваться в течение года в ПАО.
Акция удостоверяет тот факт, что ее владелец,
акционер, внес определенный вклад в капитал акционерной компании. Она может
быть предметом купли продажи, дарения, залога. Акция может приносить доход в
виде доли прибыли (дивиденд), получаемый акционерным обществом, и дает право на
участии в управлении.
-
Производственный кооператив – добровольное
объединение граждан (не менее 5) на основе членства для совместной
хозяйственной деятельности с целью получения прибыли и последующего ее
распределения между членами кооператива (деятельность основана на личном
трудовом участии). Собственность такого кооператива (артели) складывается из
паев (пай – долевая собственность). Деятельность кооператива строится на личном
участии его членов в производственной (хозяйственной) деятельности, хотя в
кооперативах допускается участие и юридических лиц. В кооперативной форме -  не
ограниченная ответственность членов кооператива по его обязательствам.
Унитарное предприятие –
государственное или муниципальное предприятие, не наделенное правом
собственности на закрепленное за ним имущество. Имущество является не
делимым и находится в государственной или муниципальной собственности. При его
создании имущество (уставный фонд) выделяется из бюджета РФ, субъектов РФ или
местного бюджета.
Некоммерческие организации – это юридические
лица, не преследующие цели извлечения прибыли либо не распределяющие полученную
прибыль между участниками (ст.50 ГК РФ). К ним относятся:
-
Потребительский кооператив – добровольное
объединение граждан и юридических лиц на основе членства с целью удовлетворения
материальных и иных потребностей участников, осуществляемое путем объединения
его членами имущественных паевых взносов.
-
Общественное объединение – добровольные объединения
граждан, объединившихся на основе общности их интересов для реализации общих
целей и удовлетворения духовных или иных нематериальных потребностей
(общественная организация, политическая партия).
-
Фонд – организация, учрежденная гражданами или
юридическими лицами на основе добровольных имущественных взносов, преследующая
социальные, благотворительные, культурные, образовательные или иные общественно-полезные
цели.
-
Учреждения – организация, созданная собственником
для осуществления управленческих, социально-культурных и иных функций
некоммерческого характера и финансируемая им полностью или частично (школы,
музеи и т.д.)
-
Ассоциации и союзы – добровольные объединения
юридических лиц в целях координации их деятельности, а также представления и
защиты общих имущественных интересов.

4. Этапы образования юридического лица
Образование юридического лица есть совокупность юридических
процедур, по завершении которых гражданский оборот пополняется еще одним
субъектом правоотношений. Несмотря на видовое разнообразие основные этапы
образования весьма похожи.
Создание юридического лица можно разбить на
общие 4 этапа (рис.3):

Рисунок 3 – Этапы создания юридических
лиц

1 Этап. Выбор организационно-правовой формы
Предприниматели выбирают
одну из организационно-правовых форм коммерческих организаций, так как создаются с целью извлечения прибыли из осуществляемой
деятельности и распределение её среди участников созданной организации.
2 Этап. Собрание учредителей, для
принятия решения о создании юридического лица
На данном этапе проводится собрание лиц, желающих
организовать юридическое лицо.
Создать юридическое лицо может одно или несколько лиц,
которые именуются учредителями. В качестве них могут выступать
любые субъекты гражданского права, обладающие необходимым объемом право- и
дееспособности: физические и юридические лица, РФ, субъекты РФ, муниципальные
образования. Учредители должны составить и утвердить учредительные
документы, которыми являются:
-
Учредительный договор – договор, заключаемый
учредителями, в котором они обязуются создать юридическое лицо и определяют
объем его правоспособности, условия передачи ему своего имущества и участие в
его деятельности (вступает в силу с момента его заключения) – для хозяйственных
товариществ;
-
Устав – локальный акт самой организации,
утверждаемый учредителями, который также определяет правовой статус организации
(вступает в силу с момента регистрации) – для АО, ООО, кооперативов, унитарных
предприятий, некоммерческих организаций.
В учредительных документах юридического лица должны
определяться: наименование юридического лица; место его нахождения; порядок
управления деятельностью юридического лица; иные сведения, предусмотренные
законом для конкретных видов юридических лиц.
Кроме главного вопроса, на данном собрании необходимо
решить еще один ряд важных вопросов (рис.4):

Рисунок 4 – Собрание учредителей
По итогам проведения собрания должно быть принято решение о
создании юридического лица в виде протокола, договора или иного документа в
соответствии с законодательством.
Если уставной капитал или его часть формируется полностью
или частично за счет денежных средств, то необходимо открыть накопительный
счет. До государственной регистрации или после государственной регистрации
юридического лица (в зависимости от того, что прописано в договоре), все
учредители обязаны внести оплату в уставной капитал, в соответствии со своей
долей в нем.
3 Этап. Регистрация юридического лица
Регистрация проходит в ФНС по месту нахождения юридического
лица. Срок регистрации юридического лица в ФНС составляет 3 дня. Только после
регистрации в ЕГРЮЛ юридическое лицо может официально осуществлять коммерческую
деятельность. Дата регистрации в реестре — это дата создания юридического лица.
4 Этап. Послерегистрационные процедуры
Для того чтобы коммерческая организация могла полноценно
функционировать, необходимо провести все ниже перечисленные процедуры, которые
возможны только после регистрации юридического лица.
-
Получить документы в ФНС (Свидетельство о регистрации и
учредительные документы);
-
Пройти регистрацию в ФСС и в Пенсионном фонде;
-
Получить коды статистики в Росстат;
-
Открыть расчетный счет;
-
Изготовить печать для организации;
-
Принять все необходимые внутренние документы для нормального
функционирования организации;
-
Если кто-либо из учредителей не оплатил еще свои доли в уставном
капитале, то необходимо это сделать;
-
Получить лицензию, если таковая необходима для осуществления
законной деятельности организации;
-
Зарегистрировать недвижимое имущество.

file_name: Правовое регулирование предпринимательской деятельности.pdf

alt: Тема 2.1 ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

alt: Для приобретения статуса индивидуального предпринимателя необходимы гражданская правоспособность и гражданская дееспособность, а именно: - достижение 14-летнего возраста, но с 14 до 18 лет с согласия…

alt: В условиях действующего законодательства предприниматели имеют следующие права: - заниматься любым видом деятельности (бизнеса), разрешенным законами; - создавать собственное дело в любой организационно-правовой форме; -…

alt: В соответствии со ст. 21 части первой

alt: НК РФ и другими федеральными законами о налогах и сборах; - в установленном порядке получать лицензии на те виды деятельности, осуществление которых возможно только при…

alt: Рисунок 4 – Собрание учредителей

правоведение

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО практико-ориентированного
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УР
__________/Н.Г.Шевцова/

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ Кондинская СОШ

цикла
протокол №_____
от «___» _____ 2022
г.
_______/ С.А.Кугаевская/

   «____»________2022г

   _________/Э.В.Кузьмина/

   Приказ №_______
   от «____»______2022г

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 Кондинская средняя общеобразовательная школа

План работы
учителя-наставника
Кугаевской Светланы Александровны
с молодым педагогом

Зубовым Степаном
Ивановичем
на 2022-2023 учебный
год

 физическая культура
предмет

Составил:
Кугаевская С.А.,        методист,
учитель физической
культуры
высшей квалификационной категории

п.Кондинское
2022 г.
План работы
наставника с молодым педагогом Зубовым С.И.
на 2022-2023 уч. год

              Проблема наставничества очень актуальная в
настоящее время.
              В основе внедрения системы наставничества лежит
необходимость взаимодействия между педагогами для достижения общей цели.
Деятельность наставника позволяет восполнить образовательные дефициты
сопровождаемого.
              Процесс вхождения в профессию,
совершенствование профессионального мастерства, через взаимодействие более
опытного педагога и начинающего, привнесет не только педагогическую поддержку,
но и устранение внутренних образовательных дефицитов, готовность самостоятельно
решать различные типы задач.

Цель:    создание
организационно-методических условий  для развития профессиональных
              компетенций и успешной адаптации молодого
педагога в условиях современной школы.
Задачи:
1.
Выявить профессиональные затруднения
молодого педагога через анализ образовательных результатов, посещение уроков,
внеклассных мероприятий, родительских собраний и определить степень его
профессиональной готовности.
2.
Выстроить систему взаимопосещений уроков
и внеурочных занятий с целью оказания методической помощи.
3.
Найти новые формы организационно-методического
сопровождения.
4.
Оказывать методическую помощь молодому
специалисту в повышении обще-дидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного
процесса.
5.
Создать условия для формирования
индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.
6.
Развивать потребность и мотивацию в
непрерывном самообразовании.
7.
Проводить диагностику успешности
работы молодого учителя.
Этапы сопровождения
1 этап
(проектировочный) - 2022-2023 уч. год (сентябрь):
¾
выявление профессиональных затруднений;
¾
разработка дорожной карты методического сопровождения молодого
педагога;
¾
организация методического сопровождения.
2 этап
(внедренческий) - 2022-2023 уч. год (сентябрь-май):
¾
реализация проекта согласно дорожной карте;
¾
оформление рекомендаций, памяток и др.;
¾
корректировка плана методического сопровождения.
3 этап
(аналитический) - 2023-2024 уч. год (май):
¾
анализ результатов сопровождения;
¾
оформление кейса разработанных методических продуктов.
Планируемые результаты

Удовлетворение
     интересов и запросов всех субъектов взаимодействия: молодого педагога,
     учителя-наставника, учащихся и образовательной организации.
Молодой
     педагог знакомится с деятельностью школы, развивает основные
     педагогические компетенции, повышает свой профессиональный и методический
     уровень, учится выстраивать взаимообогащающие, конструктивные отношения с
     наставником, опытными учителями и учениками, успешно адаптируясь в
     педагогическом коллективе.
Учитель-наставник,
     в свою очередь, самосовершенствуется, повышает личный статус, получает
     репутацию профессионала и доверие коллектива, развивает навыки управления.
Образовательная
     организация, таким образом, повышает профессиональный уровень, использует
     опыт наставничества для повышения имиджа школы, сохраняет и повышает
     образовательные результаты, формирует команду высококвалифицированных
     педагогов, участвует в профессиональных конкурсах.

Мероприятия (дорожная карта) в рамках наставничества

№ п/п

Дата

Содержание

Сентябрь

1

02.09.2022

Беседа. Традиции школы.
  Ближайшие и перспективные планы школы. Специфика обучения физической культуре
  в школе.

2

05-09.09.2022

Планирование и
  организация работы по предмету (изучение основных тем программ, составление
  календарно-тематического планирования, знакомство с УМК, методической
  литературой, составление рабочих программ, поурочное планирование).

3

12-16.09.2022

Участие в работе ШМО.
  Знакомство с опытом работы учителей физической культуры в школе.

4

19-23.09.2022

Требования к
  современному уроку. Консультации по планированию уроков.

5

26-30.09.2022

Посещение уроков
  молодого учителя с целью знакомства с работой, выявления затруднений,
  оказания методической помощи.

Октябрь

1

03-07.10.2022

Посещение уроков с
  целью оказания методической помощи.

2

10-14.10.2022

Знакомство с
  олимпиадными заданиями. Консультация по подготовке обучающихся к олимпиаде.

3

17-21.10.2022

Изучение положения о
  текущем и итоговом контроле знаний обучающихся.

4

24-28.10.2022

Работа со школьной
  документацией. Обучение составлению отчетности по окончании четверти.

Ноябрь

1

07-11.11.2022

Консультации по работе
  с документацией (классным электронным журналом, таблицами контроля
  двигательной подготовленности).

2

14-18.11.2022

Посещение уроков с
  целью оказания методической помощи.

3

21-25.11.2022

Консультации по
  самоанализу урока. Обсуждение схемы анализа урока.

4

28-30.11.202

Самообразование –
  лучшее образование. Оказание помощи в выборе методической темы по
  самообразованию.

Декабрь

1

01-02.12.2022

Практическая работа по
  составлению тестов для контроля знаний по физической культуре и ОБЖ, отбору
  заданий для самостоятельных работ.

2

05-09.12.2022

Посещение уроков с
  целью оказания методической помощи.

3

12-16.12.2022

Собеседование по
  организации внеклассной работы по предмету.

4

19-23.12.2022

Обсуждение новинок
  методической литературы по предмету.

Январь

1

09-13.01.2023

Методическая помощь:
  требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке; типы, виды, формы
  урока.

2

16-20.01.2023

Практическая работа по
  разработке технологической карты урока.

3

23-27.01.2023

Посещение уроков с
  целью оказания методической помощи.

4

30-31.01.2023

Консультация по
  выполнению требований к форме, объему и характеру домашних заданий по
  физической культуре.

Февраль

1

01-03.02.2023

Организация
  индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный подход
  в организации учебной деятельности (работа с отстающими и успешными
  учащимися).

2

06-10.02.2023

Учусь строить
  отношения; Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин
  конфликтных ситуаций.

3

13-17.02.2023

Посещение молодым
  специалистом уроков учителя – наставника.

4

20-28.02.2023

Собеседование по
  вопросам планирования и организации самообразования.

Март

1

01-03.03.2023

Виды контроля, их
  рациональное использование на различных этапах изучения программного
  материала.

2

06-10.03.2023

Посещение молодым
  специалистом уроков учителя – наставника.

3

13-17.03.2023

Профессиональные
  затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе.

4

20-24.03.2023

Формы контроля знаний,
  подготовка к промежуточной аттестации.

Апрель

1

03-07.04.2023

Посещение молодым
  специалистом уроков учителя – наставника.

2

10-14.04.2023

Современные
  образовательные технологии, их использование в учебном процессе.

3

17-21.04.2023

Обмен мнениями по теме
  «Факторы, которые влияют на качество преподавания».

4

24-28.04.2023

Психолого –
  педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся.

Май

1

02-12.05.2023

Посещение молодым
  специалистом уроков учителя – наставника.

2

15-19.05.2023

Мастер-класс
  педагога-наставника как форма отчёта по теме самообразования

3

23-26.05.2023

Анализ процесса
  адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению
  сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической
  деятельности, выявление склонностей и личных интересов.

Отчётность планируемых мероприятий

№ п/п

Планируемые мероприятия

Срок исполнения

Форма отчетности

Отметка наставника о выполнении

1.

¾
  Оказание помощи в составлении календарно-тематического
  планирования по предмету и составление плана в закрепленных классах;
¾
  Проведение инструктажа по оформлению классного электронного
  журнала, журналов индивидуального обучения, кружковых занятий.

сентябрь

Календарно-тематическое планирование.
Протокол ШМО.
Памятка по заполнению классного журнала.

2.

¾
  Знакомство с олимпиадными заданиями. Консультация по подготовке
  обучающихся к олимпиаде.
¾
  Изучение положения о текущем и итоговом контроле знаний
  обучающихся.
¾
  Работа со школьной документацией. Обучение составлению
  отчетности по окончании четверти.

октябрь

Примеры олимпиадных заданий прошлых лет. Участие в
  школьном этапе.
Паспорт кабинета.
Инструкция по эл. журналу. Протокол ШМО.

3.

¾
  Консультации по работе с документацией (классным электронным
  журналом, таблицами контроля двигательной подготовленности).
¾
  Консультации по самоанализу урока. Обсуждение схемы анализа
  урока.
¾
  Самообразование – лучшее образование. Оказание помощи в выборе
  методической темы по самообразованию.

ноябрь

Выработка рекомендаций, инструкция по эл. журналу.
Схема анализа урока.
План самообразования.

4.

¾
  Практическая работа по составлению
  тестов для контроля знаний по физической культуре, отбору заданий для
  самостоятельных работ.
¾
  Собеседование по организации
  внеклассной работы по предмету.
¾
  Обсуждение новинок методической
  литературы по предмету.
¾
  Анализ работы за первое полугодие.

декабрь

Тесты по предметам.
Протокол ШМО.
Выработка рекомендаций.
Список литературы.
Отчёт по эл. журналу, календарю.

5.

¾
  Методическая помощь: требования к
  анализу урока и деятельности учителя на уроке; типы, виды, формы урока.
¾
  Практическая работа по разработке
  технологической карты урока.

январь

Схема анализа урока.
Схема технологической карты.

6.

¾
  Организация индивидуальных занятий с различными категориями
  учащихся. Индивидуальный подход в организации учебной деятельности (работа с
  отстающими и успешными учащимися).
¾
  Собеседование по вопросам планирования и организации
  самообразования.

февраль

Разработка карт индивидуальной траектории.

План самообразования.

7.

¾
  Виды контроля, их рациональное использование на различных этапах
  изучения программного материала.
¾
  Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в
  коллективе.

март

Памятка.

Анкета.

8.

¾
  Формы контроля знаний, подготовка к промежуточной аттестации.
¾
  Посещение молодым специалистом уроков учителя – наставника.
¾
  Современные образовательные технологии, их использование в
  учебном процессе.

апрель

Памятки.
Работы промежуточной аттестации.
Анализ урока.

9.

¾
  Психолого – педагогические требования к проверке, учету и
  оценке знаний учащихся.
¾
  Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное
  собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого
  специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных
  интересов.

май

Отчет и заключение наставника с оценкой о проделанной
  работе.
Отчет молодого учителя о проделанной работе.

10.

Совместная  разработка КТП,   технологи-ческих карт
  уроков,  взаимопосещение уроков,
  изучение схемы анализа и самоанализа урока,  консультации по волнующим
  вопросам  и затруднениям с наставником, администрацией,  участие в Педагогических советах,
  семинарах, методических совещаниях,  регулярное
  ознакомление с педагогической и методической литературой, участие в работе
  временных творческих групп, в проведении соревнований, спортивных праздников
  и мероприятий.

в течение года

 Карты, анализы уроков, отчёты руководителя ШМО,
  анализ работы ШМО за учебный год.

Дневник наставника

№
п/п

Дата

Тема обсуждения

подпись

Наставник-
Кугаевская С.А.

Молодой учитель-
Зубов С.И.

Отчет

учителя-наставника__________________________________________________________
                           (ФИО)
о работе с молодым  педагогом
________________________________________________
                    (ФИО)
за  2022 – 2023  учебный год

Посещено уроков

№ п/п

Дата посещения урока

Тема урока

Положительные аспекты, выявленные в ходе
  посещения и анализа урока

Проблемы, дефициты, выявленные в ходе
  анализа урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Посещено внеклассных
     мероприятий

№ п/п

Дата посещения

Тема мероприятия

Оценка мероприятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Проведено консультаций по
     работе с школьной документацией и

по
организации образовательного процесса

Дата проведения

Тематика
  консультаций и бесед

Краткий обзор профессиональных успехов и затруднений
     молодого специалиста:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-наставник _______________________/ ___________________________
подпись
И.О.Фамилия
Молодой учитель    _______________________/
____________________________
подпись
И.О.Фамилия

«____»_____________2023 г.

file_name: План работы учителя-наставника Кугаевской С.А..doc

alt: Дневник наставника № п/п

title: План работы учителя-наставника


extracted_text:
Внеклассное
занятие по профориентации на тему:
 «Ярмарка
профессий» для 2-3 классов
Цель: Формирование у учеников представления о многообразии
профессий.
Задачи:
1. Активизировать, закрепить, уточнить и пополнить уже имеющиеся знания
учащихся о профессиях.
2. Прививать интерес у учащихся к миру профессий.
3. Способствовать активизации речевой деятельности детей, развивать их
связную речь.
4. Способствовать обогащению словарного запаса детей.
5. Развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции, смекалку.
6. Развивать навыки взаимодействия в малых группах (парах).
7. Воспитывать уважительное отношение к труду, к представителям разных
профессий.
Возраст детей: учащиеся 2-3 классов.
Форма организации деятельности детей: работа в парах.
Оборудование: компьютер, проектор, конверты с набором
загадок, фишки-купоны, «волшебный мешочек» с набором предметных картинок на
тему «Инструменты, оборудование для представителей разных профессий»
Ход занятия:
1. Организационный момент. Мотивация.
Кто догадался, куда мы с вами сегодня c вами отправимся? (Мы отправимся на ярмарку.)
Кто знает, что такое ярмарка и попытается объяснить другим ребятам.
Посмотрите, какое объяснение слова «ярмарка» даётся в толковом словаре
С.Ожегова
На доске или на слайдах: Ярмарка – это большой торг обычно с увеселениями,
развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном месте и в одно время.
Что же происходит на ярмарке? (Продавцы выставляют товары, торгуют ими,
покупатели приобретают товары).
Какое настроение создаётся на ярмарке и почему? (На ярмарке шумно, весело.
Здесь много людей. Скоморохи и уличные актёры показывают весёлые представления
и шутки, устраивают игры и соревнования).

2. Сообщение темы занятия и постановка цели.
Всё правильно, ребята, но мы сегодня очутились не на обычной ярмарке, здесь
торгуют не продуктами, не одеждой, не игрушками или сувенирами. Это другая
ярмарка – это ярмарка профессий.
Тема нашего занятия «Ярмарка профессий» (На доске или на слайдах)
Побывав здесь, вы встретитесь с разными профессиями, вспомните, что о них
знаете и поделитесь своими знаниями с другими ребятами, а кто-то из вас может
быть услышит что-то новое, незнакомое.
А ещё вы поучаствуете в весёлых играх и викторинах, а самые активные из вас
получат фишки-купоны.
На эти фишки-купоны в конце занятия вы «купите» для себя понравившуюся
профессию, ту, о которой вам бы хотелось узнать побольше.
Вы будете работать в парах, поэтому, от каждого из вас зависит, сколько
купонов заработает ваша пара.
3. Актуализация знаний о профессиях, применение знаний при
выполнении заданий викторин, игр, загадок.
Игра-разминка  «Доскажи словечко».
Учитель читает начало предложения, дети заканчивают в рифму, добавляя
слово-название профессии.
Названия профессий появляются на доске или на слайдах и к концу занятия
должна получиться копилка профессий.
Фишку получает то, кто быстро и правильно даст ответ.
В школе учит нас …(учитель),
А дворец возвёл …(строитель),
Вам лекарство даст … (аптекарь),
Почитать …(библиотекарь),
Булку испечёт вам … (пекарь),
Сварит снадобье вам … (лекарь),
Привезёт домой … (шофёр),
В школе у дверей … (вахтёр),
Вам укол назначит… (врач),
Скрипку в руки взял… (скрипач),
Снимок сделает … (фотограф),
И оставит вам автограф,
В космос мчится …(космонавт)
Или смелый … (астронавт).
Дальше идут стихи автора Антона Шибаева.
Самолётом правит…(лётчик),
Трактор водит…
(тракторист),
Электричку – …
(машинист),
Стены выкрасил …
(маляр),
Доску выстругал…
(столяр),
В шахте трудится … (шахтёр),
В доме свет провёл… (монтёр),
В жаркой кузнице – … (кузнец),
Кто всё знает – молодец!
Ребята, кто из вас отгадал слово «лекарь»?
Что оно означает, объясните.
Давайте прочитаем, как это слово толкуется в словаре С.Ожегова.
На доске или на слайдах: Лекарь - То же, что врач (устаревшее), а также
вообще тот, кто лечит.
Обратите внимание, что это слово устаревшее, его сейчас употребляют в речи
мало.
А что за снадобье он варит?
Обратимся опять к словарю С.Ожегова: Снадобье – целебный состав, смесь.
Кто сможет объяснить значение слова «астронавт», используя для этого
название другой профессии, встретившейся в стихотворении?
Верно, астронавт – это космонавт. Такое название профессии употребляется в
других странах.
Игра «Больше загадок отгадай-товарища не подкачай».
Дети работают в парах. Каждая пара получает конверт с одинаковыми загадками
о профессиях.
За три минуты пары должны отгадать как можно больше загадок и написать
названия профессий.
При подведении итогов, фишки-купоны выдаются за каждую отгаданную загадку.
Загадки:
-Он гантели поднимает, далеко ядро бросает?
На ринге противника поражает.(спортсмен)
-Мы всегда на пожаре нужны,
Смертельный огонь победить мы должны.(пожарные)
-Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь, платье и платки
Чашки и в горшках цветки.
Всё, что нужно покупайте,
Ничего не забывайте.
Наша мама… (продавец)
Магазин – её дворец.
-Она шьёт иголкой медленно и тихо,
Новую одежду нам сошьёт …(портниха)
-Он с утра метёт наш двор,
Убирает всякий сор.(дворник)
-Скажи, кто аппетитно и вкусно
Умеет готовить блюда из капусты?(повар)
-Его машина - самолет,
аэробус или вертолёт. (пилот)
-Ножницы, шампунь, расческа -
Всем я делаю прически,
Стригу и взрослых, и детей.
Отгадай меня скорей!(парикмахер)
-Мой костюм мне не по росту.
Я и грустный, и смешной.
Я смешу детей и взрослых.
Ну, так кто же я такой? (клоун)
-Громко на рожке играет,
Стадо так он собирает. (пастух)
-Он всегда играет роль,
Был вчера ещё король,
А сегодня он бедняк,
Не узнать его никак. (актёр)
-Он на границе нашей стоит,
Ночью и днём он её сторожит. (пограничник)
-Он совсем не верхолаз,
А скорей «глубоколаз»
Через свой стеклянный глаз
Дно увидит … (водолаз)
-За порядком я слежу
И с законами дружу.
Тем же, кто закон не знает,
Про него я расскажу. (полицейский)
-Написать могу рассказ,
Басню, повесть или сказ,
Сказку, очерк и статью,
Биографию свою. (писатель)
-Нарисует он марину:
В синем море субмарину,
Волны по морю бегут,
Чайки по воде плывут. (художник)
-С нотами давно дружу,
Музыку сложить могу. (композитор)
-Я знаю очень много,
Но больше знать хочу.
Проделаю я опыт -
Открытие получу. (учёный)
Проверка ответов.
Названия новых профессий появляются на доске или на слайдах, тем самым
копилка профессий пополняется.
Блиц-викторина.
Вспомните профессии героев литературных произведений.
Фишку получает тот, кто раньше всех ответит на вопрос правильно.
Названия всех профессий вывешиваются на доску под вывеску «Ярмарка
профессий».
-Кем был Печкин – персонаж произведения Э.Успенского «Трое из
Простоквашино»? (почтальон)
-Профессия героя сказки Корнея Чуковского, который пришёл на помощь
заболевшим жителям Африки.  (доктор)
-Кем был старик из сказки о золотой рыбке А.С.Пушкина?  (рыбак)
-Профессия Джузеппе из сказки А.Толстого «Золотой ключик.  (столяр)
-Назовите профессию двух сестёр-злодеек и «Сказки о царе Салтане»
А.С.Пушкина. (ткачиха, повариха).
-Какой профессии научились три поросёнка, когда строили свои домики?
(строитель).
-Профессия старца, который давал советы царю Дадону в «сказке о Золотом
петушке» Пушкина.  (звездочёт, мудрец)
- Профессия коротышки из цветочного города по имени Тюбик.  (художник)
- Профессия хитрецов из сказки Г.Х.Андерсена «Новое платье короля».
(портные)
- Профессия коротышки Пилюлькина из Цветочного городка. (доктор)
- Профессия коротышки по имени Гусля. (музыкант)
- Кем был отец Алёнушки и двух ее сестер в сказке С. Т.Аксакова «Аленький
цветочек»?  (купец)
- Профессия дяди Стёпы из стихотворения С.В.Михалкова.  (милиционер)
- В кого превратила фея крысу из сказки Ш.Перро «Золушка»?  (кучер)
- Кто спас Красную шапочку?  (охотники)
- Кем стали животные из Бремена - осёл, собака, кот и петух? (музыканты)
На доске или на слайдах в копилке профессий появляются названия новых
профессий.
Конкурс «Найди  пару»
Ученики достают из «волшебного мешочка картинки», на которых изображены
предметы, инструменты, необходимые разным профессиям. Каждый ученик достаёт
только одну картинку, которую он должен повесить на доске напротив названия
соответствующей профессии. За правильный ответ выдаётся фишка.
4. Подведение итогов, выбор и «покупка» учениками заинтересовавшей
их профессии.
Наше занятие подходит к концу, а это значит, что ярмарка закрывается.
Посмотрите на доску, как много профессий сегодня было представлено на
ярмарке. На самом деле – это не все профессии, которые существуют.
Мир профессий очень разнообразен и сложен. Мы только начали знакомиться с
ним, но обязательно продолжим знакомство с профессиями на других занятиях.
Как вы думаете все ли профессии важны, или есть не очень важные и нужные,
объясните свой ответ.
Конечно, каждая профессия нужна и поэтому важна.
5. Задание: Узнать больше о выбранной профессии с помощью
родителей, составить рассказ о профессии с иллюстрациями и рисунками.

file_name: занятие по профориентацииOffice Word (Автосохраненный).docx

alt: Скрипку в руки взял… (скрипач),

title: Занятие по профориентации на тему : "Ярмарка профессий" (рекомендовано к проведению для обучающихся начального звена)


extracted_text:
МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад
«Стрела

Проект
                   ТЕМА:
«Новогодний
серпантин»
образовательная область: «художественно – эстетическое развитие»
группа:комбинированной
направленности 5-6 лет «Улыбка»

Выполнила:ПолещукН.В.

п. Красный Коммунар,
2020г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………….  3
Матрица проекта……………………………………………………………. 4-5
Проектная карта…………………………………………………………..…. 6-8
Используемая литература………………………………………………..........9
Приложение…………………………………………………………………10-…

Актуальность
Новый год считается одним из самых любимых и весёлых праздников.
Мы ждем пушистого белого снега, нарядную и украшенную ёлку и Дедушку Мороза со
Снегурочкой.
Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и
долгожданные подарки под ней – всё это не сравнится даже с Днём рождения. Новый
год — праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с принятым
календарём, наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый день
следующего года.
Первый день года — один из главных праздников у многих народов. В
странах Европы новый год начинается 1 января.
Встреча Нового года является во многих странах очень значимым
праздником. И сопровождается разнообразными эстрадными мероприятиями,
застольем, народными гуляньями. Согласно традиции в доме устанавливается
новогодняя ёлка. Во многих странах её ставят на Рождество и именуют рождественской
ёлкой.
Проект «Новогодний серпантин» ориентирован на детей старшего
дошкольного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в
преддверии новогоднего праздника; расширить представления о традициях
празднования Нового года; привлечь детей и родителей к активному разнообразному
участию в подготовке к празднику и его проведению.
Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение
традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный
интерес детей к этому празднику. Но цель проекта не только познакомить детей с
традициями празднования нового года, но и подарить детям  праздник и
подарки, настоящее Новогоднее Волшебство!

Матрица
проекта
Тема проекта
Формирование у детей представления
о предстоящем празднике Новом годе, развитие творческих способностей детей при
подготовке к празднику через изготовление поделок, разучивание хороводов,
песен, стихотворений.
Цель: Расширение знаний детей о праздновании Нового
года в России,
знакомство их с обычаями и традициями встречи
Нового года
Задачи:
1.Расширение знаний детей о праздновании Нового года в России,
2.Знакомство их с обычаями и традициями встречи
Нового года
3. Дать сведения о том, где живет Дед Мороз.
4.Познакомить с разновидностью и этапами изготовления
новогодних игрушек в разные временные отрезки.
5. Развивать творческие способности детей при
подготовке к празднику через изготовление поделок, разучивание танцев, стихов,
чтение сказок, рассказов, рассматривание картин и иллюстраций.
6 Привлекать родителей к совместной деятельности
со своими детьми.
7.Вызвать желание участвовать в подготовке к
празднику (украшение группы, настрой в преддверии новогоднего праздника.
8.привлечь родителей как активных участников жизни
группы к подготовке к Новогоднему празднику.

Планируемые результаты
Личностные качества
• обогащение знаний детей о Новогоднем празднике; •
 осознание детьми доброго, заботливого отношения людей
друг к другу и настроения во время праздника – Новый год;
 • активное участие детей и родителей в подготовке к
Новому году.
Интеллектуальные качества
-любознательность
и активность в процессе подготовки к празднику ,способен
уверенно действовать по инструкции педагога в процессе создания рисунка,
аппликации, поделки и описания продукта собственной художественно-творческой
деятельности;
Физические качества
-проявляет ручную ловкость в процессе
рисования; аппликации, лепки
         -способен
проявить волевые усилия при рисовании и  аппликации, лепки(довести работу до
конца).

Содержание проекта
Срок реализации: краткосрочный
с 21.12.20-25.12.20
Состав
участников: Дети старшей группы,
родители воспитанников, воспитатели.
Форма проведения: фронтальная,
подгрупповая, индивидуальная.
Вид проекта: творческий, информационный,
игровой.
Планируемое время на
реализацию проекта по этапам-1 неделя (декабрь 2020г.)
Описание продукта,
полученного в результате проекта
Проведение новогоднего
утренника

Проектная
  карта

Основные
  виды деятельности детей, организуемых педагогами

Дни
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

 НОД

Экспериментальнаядеят-ть «Цветные льдинки»

2

Наблюдения (экскурсии, прогулки)

Наблюдение за украшенными окнами в доме
  к новому году

3

Рассказывание

Рассматривание картины «Дети на елке»

Составление рассказов «Чем мне нравится зима?»

Разгадывание загадок  о зиме и Новом годе

4

Чтение художественной литературы

Гурина «Наш любимый Дед Мороз»,

Сказки Бр Гримм «Госпожа Метелица»

«Подарки Снегурочки

5

Сюжетно- ролевые (подвижные)
игры

"Готовимся к новому году"

6

Игры (настольно-печатные и дидактические)

Дидактическая игра «Времена года»

Дидактическая игра «Добавь слово»

«Что на елке, а что под елкой»

Д игра «Назови ласково»

7

Художественно-творческая деятельность:

Новогодний утренник

рисование

Рисование «Снежинка»

аппликация

Бусы на елку для украшение группы

лепка

«Девочка в длинной шубке»

беседы

Беседа «Что такое Новый год?»

 Беседа «Зимние забавы»

«Какой подарок я бы хотел получить на Новый год»

Дополнительная информация, необходимая для выполнения
проекта
1.
Согласованная
работа воспитателей группы по качественной подготовке детей к деятельности
(готовность детей, помощь в создании предметно-развивающей среды)
Связь с родителями, выполняющими роль участников.
Материально-технические
ресурсы, необходимые для выполнения проекта
для педагога:
магнитофон, материал к д  и с р играм , иллюстрации
худ литература • иллюстрации о празднике Новый год; • новогодние украшения;  •
подбор художественных произведений (сказки про зиму и Новый год) ; • сборник
загадок, стихов, сказок и рассказов о зиме и Новогоднем празднике; •

для детей:
набор для детского художественного творчества (ватман, цветная бумага и
картон, клей, фломастеры, цветные карандаши, краски.пластилин)

Планируемое
время на реализацию проекта по этапам
1
неделя (сентябрь 2015)

№№
  пп

Этап

Содержание
  деятельности

Сроки

1

Поисковый

Подбор и анализ литературного, иллюстративного,
  игрового, фото и видео материала по теме проекта.

21.12.-
25.12.

2

Аналитический

Анализ собранной информации и планирование
  практической деятельности по созданию продукта

22.12.

3

Практический

Разработка
  сценария
Чтение
  художественной литературы по теме «зима,новый год»
Мастерская по изготовлению аппликации «Бусы
  на елку» лепка «Девочка в
  длинной шубке»

21.12. –
25.12

24.12-25.12

4

Презентационный

Новогодний утренник

24.12.

5

Контрольный

Анализ проведенных мероприятий по теме проекта,
  обобщение.

25.12.

6

Взаимодействие с родителями

Консультации, анкетирование, беседы.

21.12.-
25.12.

7

Групповое обсуждение

Игра-беседа «Какой
  подарок я бы хотел получить на Новый год»

25.12.

Форма проведения презентации
Новогодний утренник

Приложение

Наглядная информация для родителей
 «Традиция – Новогодняя елка».
 В лесу родилась елочка, в лесу она росла:» Знакомая с
детства песенка еще раз подтверждает, что новогодний праздник немыслим без
елки. Елку почитали, как средство защищающее родной очаг от злых духов, холода
и мрака. Обычай украшать новогоднюю елку пришел к нам из Германии. Во второй
половине XVII столетия был распространен обычай дополнять украшение
рождественской трапезы не только лиственным, но и хвойным деревом. Главное,
чтобы оно было игрушечной величины. Сначала маленькие елочки подвешивались к
потолку вместе с конфетами и яблочками, и лишь позже установился обычай
наряжать в гостевой комнате одну большую елку. После указа Петра I «О
праздновании Нового года» по европейскому образцу, ель становится символом
новогоднего праздника на Руси. Петр, еще в молодые годы гостивший на Рождество
у своих немецких друзей, был приятно удивлен, увидев странное дерево: вроде бы
ель, но на ней вместо шишек – яблоки и конфеты. Будущего царя это позабавило.
Став царем, Петр I издал указ отмечать Новый год, как в просвещенной Европе. По
царскому указанию москвичи впервые украсили свои дома на Новый год ветками
сосны, ели и можжевельника по образцам, которые были выставлены в царском
гостином дворе. В указе речь шла не конкретно о ѐлке, а о деревьях
вообще. Вначале их украшали орехами, конфетами, фруктами и даже овощами, а
наряжать елку стали намного позднее, с середины прошлого века. Этот обычай
родился у жителей Германии. Немцы считали, что ель — священное дерево, в ветвях
которого обитает добрый «дух лесов» — защитник правды. Она олицетворяла
бессмертие, вечную молодость, смелость, верность, долголетие и достоинство.
Даже еѐ шишки были символом огня жизни и восстановления здоровья. После
смерти Петра указ был подзабыт, а распространенным новогодним атрибутом елка стала
лишь веком позже.В 1817 году великий князь Николай Павлович женился на прусской
принцессе. Принцесса убедила двор принять обычай украшать новогодний стол
букетиками из еловых веток. В 1819 году Николай Павлович по настоянию супруги
впервые поставил в Аничковом дворце новогоднюю елку, а в 1852 году в Санкт-
Петербурге в помещении Екатерининского (ныне Московского) вокзала впервые была
наряжена публичная рождественская елка. В городах начался елочный ажиотаж: из
Европы выписывали дорогие елочные украшения, в богатых домах устраивали детские
новогодние утренники. Образ рождественской елки хорошо вписался в христианскую
религию. Елочные украшения, сладости и фрукты символизировали дары, принесенные
маленькому Христу. А свечи напоминали освещение той обители, в которой
останавливалось Святое семейство. К тому же на верхушку дерева всегда вешали
украшение, которое символизировало Вифлеемскую звезду, взошедшую с рождением
Иисуса и указавшую дорогу волхвам. В результате елка стала символом Рождества.
Во время Первой мировой войны император Николай II посчитал традицию украшения
елки «вражеской» и категорически запретил ей следовать. После революции запрет
отменили. Первую общественную елку при советской власти устроили в Михайловском
артиллерийском училище 31 декабря 1917 года в Петербурге. С 1926 года украшение
елки уже считалось преступлением: ЦК ВКП(б) назвал обычай устанавливать так
называемую рождественскую ель антисоветским. Считается, что реабилитация елки
началась с небольшой заметки в газете «Правда», опубликованной в 1935 года.
Речь шла об инициативе организовать к Новому году детям хорошую елку. Подписал
заметку второй секретарь ЦК компартии Украины Постышев. Сталин согласился. В
1935 году был организован первый новогодний детский утренник с наряженной
лесной красавицей. А в канун нового 1938 года в Колонном зале Дома союзов
поставили огромную 15-метровую елку с 10 тысячами украшений и игрушек, ставшую
с тех пор традиционной и называвшуюся позднее главной елкой страны. С 1976 года
главной елкой стала считаться елка в Кремлевском Дворце съездов. Вместо
Рождества елку стали ставить на Новый год и назвали новогодней. В начале елки
украшали свечами, плодами и сладостями, позднее в обычай вошли игрушки из
воска, ваты, картона, а потом и стекла. В наши дни появилось немало стилей
украшения новогодней елки. Наиболее традиционный из них – украшение елки
разноцветными игрушками из стекла, электрическими лампочками и мишурой. История
елочного шарика насчитывает 4 века. Искусные мастера выдували игрушки из
стекла, вырезали из картона колокольчики, сердечки, фигурки птиц и зверей,
шары, шишки, орехи, которые потом раскрашивали яркими красками. В прошлом
столетии натуральные деревца начали заменять искусственными, Возникла мода на
оформление новогодних елок в определенном цвете – серебристом, золотистом,
красном, синем, в моду прочно вошел минималистский стиль в оформлении елки.
Неизменным атрибутом украшения елки остались лишь гирлянды из разноцветных
огней, но и здесь на смену электрическим лампочкам уже приходят светодиоды.

Пословицы и поговорки о снеге

Много
     снегу — много хлеба, много воды — много травы.
Как
     ни мойся, белее снега не будешь.
Снега
     надует — хлеба прибудет; вода разольется — сена наберется.
Не
     то снег, что метет, а то, что сверху идет.
Белый
     снег на черную землю и то к лицу.
Снег
     глубок — год хорош.
Был
     бы снежок — так скатаем комок.
Белее
     белого.
Снегу
     нету и следу нету.
Одержишь
     снег на полях зимой — будешь с хлебом осенью.
Снежком
     все прикроет.
Снег
     холодный, а от стужи укрывает.
Больше
     леса — больше снега, больше снега — больше хлеба.
Больше
     снега на полях — больше хлеба в закромах.
Снег земле-кормилице — теплый кожух.

НОВОГОДНИЕ
СТИХОТВОРЕНИЯ
Е.Михайлова
Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

Зайцы рядом с волком
На колючей елке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,

Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
К.Чуковский
Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.

Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.

Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
Т.Волгина
Что
такое Новый год?
Это дружный хоровод,
Это смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок.

Что такое Новый год?
Всем известно наперед;
Это дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки.
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Был бы этот Новый год,
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую поет!

С.Маршак
Что
растет на елке?
Шишки да иголки.
Разноцветные шары
Не растут на елке.
Не растут на елке
Пряники и флаги,
Не растут орехи
В золотой бумаге.
Эти флаги и шары
Выросли сегодня
Для российской детворы
В праздник новогодний.
В городах страны моей,
В селах и поселках
Столько выросло огней
На веселых елках!

С.Маршак
В
декабре, в декабре
Все деревья в серебре.

Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из лесу привез.

Елка плакала сначала
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила.

Чуть дрожат ее иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по елке
Огоньки взбегают ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажег
Добежавший до макушки
Самый смелый огонек.

Год прошел, как день вчерашний.
Над Москвою в этот час
Бьют часы Кремлевской башни
Свой салют - двенадцать раз.

Трутнева
Е. - "Ёлка"
Вырастала ёлка
В лесу на горе.
У нее иголки
Зимой в серебре.

У неё на шишках
Ледышки стучат,
Снежное пальтишко
Лежит на плечах.

Жил под ёлкой зайка
С зайчихой своей.
Прилетела стайка
Чечёток с полей.

Приходили к ёлке
И волки зимой...
Увезли мы ёлку
Из лесу домой.
Нарядили ёлку
В новый наряд -
На густых иголках
Блестки горят.

Началось веселье -
Песни да пляс!
Хорошо ли, ёлка,
Тебе у нас?
И.Токмакова
На
свете так бывает,
Что только раз в году
На елке зажигают
Прекрасную звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед.
И сразу наступает
Счастливый Новый год!

И.Черницкая
Кто
в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
- Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Дидактическая игра «Что бывает зимой?»
Пример.
Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди надевают
теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.
Дидактическая игра «Назови
ласково» (с существительными данной темы)
снег
-
снежок
лед — ледок
сосулька
-
сосулечка
санки - саночки
горка
-
горочка
лопата – лопатка
 Дидактическая
игра «В лесу родилась елочка»
Цель: уточнить
и расширить словарь по теме,
Оборудование: настоящая
или искусственная елка.
Ход. Взрослый
предлагает ребенку рассмотреть елку. Он объясняет, что елка - это дерево, у
него есть ствол, ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами: «Какого
цвета ствол? Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые») Покажи
нижние истки, верхние. Где растет елка?» Затем взрослый и ребенок разучивают
первый куплет песенки «В лесу родилась елочка».
Дидактическая
игра «Один - много» (с существительными по теме)
елка
-
елки
ветка - ветки
иголка
–
иголки
шишка - шишки

 Дидактическая
игра «Назови ласково» (с существительными по теме)
елка
- елочка        иголка - иголочка
ветка
- веточка     шишка - шишечка
шар
- шарик

Дидактическая
игра «Что на елке, а что (кто) под елкой?»
Цель: закрепить
понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.
Оборудование: наряженная
елка, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, подарок под елкой.
Ход. Взрослый
просит ребенка показать и сказать, что он видит на елке, а что или кого под
елкой. Предлоги необходимо выделять голосом.

Дидактическая
игра «Сложи елочку»
Цель: научить
правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину,
закрепить словарь по теме.
Оборудование: три
треугольника зеленого цвета разного размера.
Ход. Ребенок
по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время выполнения
задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь сначала? (большой)
А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху? (самый маленький)».
При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры ребенок рассказывает о
елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают елку на Новый год).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект старшая группа новый год.docx

alt: Матрица проекта Тема проекта

alt: Практический Разработка сценария

alt: Пословицы и поговорки о снеге

alt: Отряхнула белый снег Елочка с поклоном

alt: С.Маршак В декабре, в декабре

alt: С зайчихой своей. Прилетела стайка

alt: Дидактическая игра «Что бывает зимой?»

title: Проект "Новогодний серпантин"


extracted_text:
Развитие личностных качеств на уроках
физической культуры с помощью музыкального сопровождения.
СЛАЙД 1
Уважаемые коллеги,
здравствуйте!
СЛАЙД 2
 Я считаю
свою профессию интересной, постоянно стремлюсь совершенствовать свои знания,
люблю музыку и стремлюсь  стать современным учителем, активно использовать
современные технологии, идти в ногу со временем.
СЛАЙД 3
На заседаниях
методических объединений мы с вами делимся опытом.  Разрешите представить Вам
доклад на тему: Развитие
личностных качеств на уроках физической культуры с помощью музыкального
сопровождения.
СЛАЙД 4
 Традиционно на уроках
физической культуры решение задач акцентировано на развитии физических качеств,
затем на обучении двигательным действиям, приобретении специальных знаний и наконец,
на воспитании личностных качеств как побочном процессе решения приоритетных
задач.
На
всех уроках физической культуры воспитываются дисциплинированность, умение
владеть своими эмоциями, воля, настойчивость, дружба, чувство товарищества,
взаимопомощи и выручки, коммуникативные качества и коллективизм.

СЛАЙД 5
Одним из
действенных средств, способствующих достижению этих задач, я считаю проведение уроков
физической культуры с музыкальным сопровождением.
Музыка, сопровождающая
физические упражнения, создает определенный эмоциональный настрой, повышает
настроение, активизирует внимание детей, дисциплинирует, повышает качество и  выразительность движений, организует
коллектив. Влияя на физиологические процессы детского организма, она
увеличивает амплитуду дыхания, легочную вентиляцию. Поднятие эмоционального
тонуса и улучшение работоспособности организма облегчает выполнение движений.
Целенаправленное применение функциональной музыки ведет к
утверждению нового, более высокого типа педагогической организации урока, в
процессе которого у учащихся улучшается координация движений, совершенствуется
чувство ритма, развиваются положительные эмоции, воспитывается уверенность в
себе, эстетические чувства.
СЛАЙД 6
При подборе музыки, как для отдельных
упражнений и заданий, так и для целых групп или серий упражнений и для урока в
целом, я использую таблицу, в которой указаны темп музыки и движения. Данная
таблица представлена на слайде:

Темп музыки

Возможные упражнения

медленный

Дыхательные упражнения, упражнения на расслабление, волны
  руками, туловищем, упражнения на равновесие.

Умеренный

Упражнения на растягивание, для мышц шеи.

Средний

Упражнения спортивно-гимнастического стиля, (махи, наклоны,
  выпады, на силу), элементы для рук, плечевого пояса, туловища, разновидности
  ходьбы, танцевальные шаги.

Быстрый

Бег, прыжки

Очень быстрый

Бег, подскоки

Также,
темп музыки определяет часть урока:
умеренный
и средний темп использую в  подготовительной части урока
быстрый
и очень быстрый – в основной части
 медленный
– в заключительной части урока.
Например, ходьбу в различных
построениях и перестроениях обычно провожу под маршевую музыку. (маршевая
музыка)
Из всех физических
упражнений, выполняемых под музыкальное сопровождение, наиболее целесообразны
основные движения (ходьба, бег, поскоки), общеразвивающие и строевые
упражнения, а также подвижные игры и эстафеты.
Разучивание упражнения с
мячом (отбивание и ведение) более успешно проходит под задорную, энергичную музыку.

Общеразвивающие упражнения лучше
выполнять под современную музыку в стиле «диско», применяя упражнения из
современных танцевальных направлений, тогда они становятся  «музыкальными
разминками», которые с большим интересом выполняют учащиеся.
Подбирая музыку для физических
упражнений,  следует учитывать физиологическую нагрузку, возрастные особенности
детей, соответствие характеру движений.
Практика показывает, что до занятий с
музыкальным сопровождением согласованное движений рук, ног при выполнении
симметричных и ассиметричных движений при выполнении упражнений наблюдалось у
42% учащихся, а при систематическом применении музыки на уроках, развивающих
координацию, увеличивает процент до 67%.
Таким образом, использование музыки на
уроке физической культуры имеет большое значение  в деле всестороннего развития
учащихся и укрепления их здоровья.
Способствуя более эффективному решению
самых разнообразных педагогических задач, музыка тем самым становится верным
и надежным помощником преподавателя.
СЛАЙД 7
Уважаемые коллеги! Поздравляю вас с началом учебного
года.
Желаю, чтобы в нашем
труде чаще встречались отзывчивость и понимание, чтобы трудности обходили
стороной, а учебный процесс шел легко и непринужденно. Пусть каждый
день радует вас успехами и достижениями, как собственными, так
и наших подопечных. Здоровья вам, сил, отличного настроения и больших
перспектив,
 мирного неба над головой!
(исполнение песни)
Благодарим
Вас за внимание!

file_name: 25.08.2023 выступление на ГМО.docx


extracted_text:
Досмухамбетова
Татьяна Николаевна
старший воспитатель
лицея-интерната № 5 ОАО «РЖД»
г. Красный Кут Саратовской области

 «Сетикет – этикет в Интернете»
 (методическая разработка)

 методическая
разработка может быть использована при проведении классных часов, занятий
внеурочной деятельности, предметов ОБЖ, информатика, родительских собраний.

В
современном обществе интернет представляет собой пространство, которое
охватывает практически всех людей любого возраста, в том числе школьников
старших классов. И для того, чтобы Интернет стал поистине средством массовой
коммуникации необходимо придерживаться определенных этических норм и ценностей.

         Как и в
обычной жизни, в интернете существуют определенные правила общения. Объясняется
это тем, что при общении через «Всемирную Паутину» мы не видим своего
собеседника, из-за этого передать  свои чувства и эмоции зачастую гораздо
труднее.
 Методическая
разработка  позволит обучающимся познать Сетикет как этикет в Интернете,
которому должен придерживаться каждый человек, использующий Интернет в целях
общения.
Ввод
в историю Сетикета
Ни для кого не
секрет, что проводить большую часть жизни перед монитором – как досуг, так и
рабочие часы – давно стало нормой для многих. Компьютеризация общества
приобрела глобальный характер.
При освоении новой
культуры киберпространство сформировало собственную культуру общения, но
человек может совершать ошибки. Единого свода общеобязательных правил
пользования сетью Интернет не установлено. Однако существуют общепринятые
нормы, направленные на то, чтобы деятельность каждого пользователя в сети не
мешала другим пользователям. Помочь в этом может Сетикет.
Сетикет - это
правила общения в сети Интернет.
Наша задача -
познать свод правил Сетикета и умения их применять в общении между виртуальными
собеседниками, научиться быть  бдительными и внимательными при работе в сети
Интернет, что в свою очередь приведет к повышению информационной культуры
работы с компьютером.

И по сетям бушуют страсти,
но, чтоб избежать напасти,
Решил однажды человек:
Чтоб нервы сохранить и дружбу,
Необходимо в Интернет
Ввести свод правил – Сетикет!

Что
такое  сетикет?
         Этикет — золотое правило общения между людьми,
придуманное со времен создания мира. Но соблюдать этикет нужно не только в
реальности.
         Интернет
- это первая в истории цивилизации среда общения, порядок в которой
поддерживается самими пользователями. Для этого  выработаны определенные
правила поведения в сети - виртуальный этикет, которые в значительной мере
определяются практикой.
         Стало
очевидным, что появилась необходимость в выработке своих норм этикета как для
пользователей, так и для тех, кто их обслуживает.
 В виртуальном мире правила вежливости несколько иные,
чем в реальном мире. Для этого придумали такой термин как Сетикет (неологизм,
является слиянием слов «сеть» (англ. нетто) и «этикет»). - правила поведения,
общения в Сети, которых придерживается большинство. Это понятие появилось в
середине 80-х годов ХХ века.
Понятия
сетевого этикета
Сетевой
этикет можно  разделить на три категории:
Психологические, эмоциональные - обращаться на
Ты или на Вы, использовать ли смайлики и в каком количестве, указывать ли код
города в телефонах, поддерживать новичков или игнорировать их вопросы.
Технические, оформительские - использование
строк определенной длины, использование транслита, ограничения на размер
сообщения или подписи, допустимость расширенного форматирования ( Выделение
жирным, курсивом, цветом, фоном, рамками и т. п.), допустимость написания
сообщений в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ ...
Административные - правила
именования (заголовки) тем, правила цитирования, допустимость рекламы,
допустимость флейма, собственно необходимость придерживаться тематики
сообщества.
Интернет развивается, появляется всё больше
пользователей. Для избегания ошибок в Сети необходимо знать  понятия сетевого
этикета.
Что такое флейм?
Флейм - это «спор ради
спора». Когда все забывают, из-за чего начался разговор и начинают ожесточенно
ругаться друг с другом - вот тогда и начинается флейм. Мы исследовали что
человек разжигает флейм, если он:
a. Переходит по ходу разговора на личности
b. Допускает оскорбления личного, национального, религиозного, полового или
профессионального характера
c. Ведет дискуссию неуравновешенно
d. Провоцирует скандал
Необходимо
соблюдать  правило - никогда не стоит поддерживать флейм.
Что такое флуд?
Флуд - это поток
сообщений, не несущих почти никакой смысловой нагрузки. Обычно флудят
пользователи, которым по большому счету нечего сказать, но которые хотят
привлечь к себе внимание. Они начинают отвечать почти на каждое письмо в теме,
причем ответы не несут никакой смысловой нагрузки и обычно выглядят как
короткие однострочные сообщения: «Точно!», «Согласен!», «Подпишусь под каждым
словом!», «Я тоже так думаю!», «Ух, ты!» и так далее. Флуда следует избегать.
Он замедляет загрузку страниц, увеличивает количество ненужной информации,
раздражает других пользователей, создает бессмысленный трафик и увеличивает
затраты.
Что такое спам?
Спам - это реклама
чего либо. Например, если человек пишет, что он без ума от какого-то
антивируса, то он невольно рекламирует этот ресурс или программу хотя,
некоторые понимают "спам" как множество однотипных бессмысленных
сообщений, путая его с флудом.
Что это за
странные значки?
Обмениваясь
текстовыми сообщениями, мы не слышим живых интонаций нашего собеседника.
Поэтому пользователи Сети наловчились использовать для обозначения своих эмоций
простые «картинки», составленные из нескольких знаков препинания. Их называют
«смайлики». Самые распространенные смайлики:
:-)
- улыбка, шутка;
:-( - печаль, грусть;
:-| - равнодушие;
>:-| - злость;
;-) – подмигивание, ирония;
:,( - плач;
:D – хохот, широкая улыбка;
:P – показывать язык.
Смайлики - излюбленное средство пользователей выразить свои эмоции в
письме. Однако надо помнить, что излишнее количество смайликов затрудняет
чтение текста. Для обозначения своих эмоций вполне достаточно поставить один
смайлик, ну два - но не двадцать.
Инструкция для
пользователей ПК
Этикет в локальных компьютерных сетях устанавливаются
в форме инструкций или официальных правил.
1.
Не
передавайте никому ваше имя и пароль для входа в сеть: любые действия,
совершенные в сети под вашим именем, могут быть соотнесены непосредственно с
вами;
2.
Если
вы оставляете компьютер более чем на 10 минут, перед уходом прекратите
выполнение всех программ с сетевой поддержкой;
3.
При
наличии у вашего компьютера своего жесткого диска отдавайте предпочтение
сохранению данных именно на нем, а не на дисках общего пользования;
4.
Пользуясь
общим почтовым ящиком, старайтесь избегать помещать туда очень большие
сообщения;
5.
В
случае появления вопросов по использованию сети или программ обратитесь к
сетевому администратору.
Правила
сетикета для школьников
1.
Никогда
не давайте частной информации о себе (фамилию, номер телефона, адрес, номер
школы) без разрешения родителей.
2.
Не
открывайте письма электронной почты, файлы или веб-страницы, полученные от
людей, которых вы реально не знаете или не доверяете им.
3.
Никому
не давайте свой пароль, за исключением взрослых вашей семьи.
4.
Никогда
не делайте того, что может стоить денег вашей семье, кроме случаев, когда рядом
с вами родители.
5.
Всегда
будьте вежливыми в электронной переписке, и ваши корреспонденты будут вежливыми
с вами.
6.
В
электронных письмах не применяйте текст, набранный в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ - это
воспринимается в сети как крик, и может расстроить вашего собеседника.
7.
Не
присылайте в письме информацию большого объема (картинки, фотографии и т.п.)
без предварительной договоренности с вашим собеседником.
8.
Не
рассылайте писем с какой-либо информацией незнакомым людям без их просьбы - это
воспринимается как "спам", и обычно досаждает пользователям сети.
9.
Всегда
ведите себя в сети так, как бы вы хотели, чтобы вели себя с вами!
11
золотых правил Сетикета
1. Помните о том,
с кем вы общаетесь! Не забывайте, что через посредство Сети и компьютера вы
связаны с живым человеком, а часто - со многими людьми одновременно. Не
позволяйте одурманить себя атмосферой анонимности и вседозволенности. Сочиняя
электронное послание, представьте, что все это говорите человеку прямо в лицо -
постарайтесь, чтобы вам не было стыдно за свои слова.
2. Общаясь в Сети,
следуйте тем же правилам межличностного общения, которым вы следуете в реальной
жизни.
3. Помните, что вы
находитесь в киберпространстве! В любой группе новостей, форуме существуют
собственные, локальные правила. Ознакомьтесь с ними, прежде чем отправлять свое
первое сообщение!
4. Бережно
относитесь ко времени и мнению других людей! Обращайтесь за помощью только
тогда, когда это действительно необходимо. Помните, что сетевое время не только
ограничено, но для многих и весьма дорого! И помимо ваших проблем у ваших
собеседников могут быть еще и собственные.
5. Старайтесь
выглядеть достойно в глазах своих собеседников! Не экономьте свое время на
условностях типа правил хорошего тона. Общаясь, называйте своего собеседника на
«Вы».
6. Будьте
благодарны тем, кто тратит свое время, отвечая на ваши вопросы. Но и сами,
получив письмо с вопросом от другого пользователя, не спешите отправлять это
послание в мусорную корзину, каким бы нелепым и наивным оно ни казалось.
7. Сдерживайте
страсти. Вступать в дискуссии этикет не запрещает, однако не опускайтесь до
брани и ругательств.
8. Не публикуйте
информацию из приватных писем без согласия их отправителей, не проникайте в
чужие почтовые ящики и в компьютеры!
9. Не рассылайте
свои письма одновременно на сотни адресов - люди ненавидят спамеров (тех,
которые засоряют Сеть рекламой, непрошеными письмами массовой рассылки)!
10. После того как
напишете письмо, перечитайте его и на всякий случай включите программу проверки
орфографии.
11. Будьте терпимы
к недостаткам окружающих вас людей! Независимо от того, соблюдают ли ваши
собеседники правила сетевого этикета, соблюдайте их сами!
И помните,
общаться с людьми нужно так, как хотелось бы, чтобы люди общались с вами.
Выводы
В
век научно технического прогресса место речевого этикета коренным образом
переосмысляется. Речевой этикет  с одной стороны  теперь рассматривается, как
средство достижения коммуникативной цели: привлечь внимание собеседника,
продемонстрировать ему свое уважение, вызвать симпатию, создать комфортный
климат для общения.
С
другой стороны, речевой этикет остается важной частью национального языка и
культуры. Невозможно говорить о высоком уровне владения языком, если это
владение не включает в себя знание правил речевого общения и умение применять
эти правила на практике.
В
целом, речевой этикет способствует установлению контакта между собеседниками;
позволяет засвидетельствовать уважение; помогает определить статус
происходящего общения (дружеский, деловой, официальный и пр.); формирует
благоприятную эмоциональную обстановку для общения и оказывает положительное
воздействие на слушателя (читателя).
Культура
человека наиболее ярко и непосредственно проявляется в его речи. Культура речи
обязывает человека придерживаться некоторых важнейших норм и правил:
· Содержательность
· Логичность
· Доказательность
· Убедительность
· Ясность
Вся
человеческая деятельность, в том числе и общение, отражает социальные условия,
в которых она протекает. И наша речь, несомненно, строится в зависимости от того,
кто общается, с какой целью, каким образом, какие между общающимися отношения.
Мы так привыкли менять тип речи в зависимости от условий общения, что делаем
это чаще всего неосознанно, автоматически, забывая употреблять необходимые
формы речевого этикета, пользоваться правилами.
Для
того чтобы правила речевого этикета соблюдались чаще, необходимо:
· пользователям
Интернета знать правила общения на данных ресурсах и не нарушать их.
· создать свод
правил, которые охватывали бы все аспекты речевого этикета, с учетом Интернет
общения.
Список рекомендуемой литературы
1.
Зеленкова
И.Л. Прикладная этика. Учебное пособие, 2013
2.
Акишина
А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 2011
3.
Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. 3-е изд. - Ростов :
Феникс, 2010.
4.
Словарь
иностранных слов русского языка
5.
Формановская Н.И. и  Шевцова С.В. «Речевой Этикет.
Русско-английские соответствия». М.: Высш. школа, 2010
6.
Правила пользования сайтом В Контакте.ру [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http://vk.com/terms.php
7.
http://www.faq-www.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сетикет - этикет в Интернете.docx

alt: Не передавайте никому ваше имя и пароль для входа в сеть: любые действия, совершенные в сети под вашим именем, могут быть соотнесены непосредственно с вами;…

title: Сетикет- этикет в Интернете


extracted_text:
Положение о группе для детей с тяжелыми нарушениями речи

1.
  Общие положения
1.1. Настоящее
  положение регулирует деятельность  группы  для детей с
  тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) в муниципальном бюджетном дошкольном
  образовательном учреждении Детский сад № 9 «Чебурашка» г. Дюртюли
  муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан (далее
  Учреждение)  в соответствии с Федеральным законом «Об основных
  гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. №124-ФЗ, Законом
  РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном
  учреждении, на основании Инструктивного письма Министерства образования
  Российской Федерации от 14.02.2000 №2 «Об организации логопедического пункта
  общеобразовательного учреждения», Уставом Учреждения.
1.2.
  Группа  для детей с ТНР создается в муниципальных дошкольных
  учреждениях компенсирующего или комбинированного вида при наличии
  соответствующей материально-технической, программно-методической и кадровой
  базы. Группа для детей с ТНР открывается на основании приказа отдела
  образования администрации муниципального района  и комплектуется в
  соответствии с Типовым Положением о дошкольном образовательном учреждении.
1.3. Цель
  организации  группы для детей  с ТНР в Учреждении –
  создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия
  для коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в
  освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к
  успешному обучению в общеобразовательной школе.
1.4.
  Положение о группе для детей с ТНР,  а также изменения и
  дополнения   обсуждаются и принимаются на заседании
  Педагогического  совета Учреждения.
1.5.  Срок действия данного
  Положения не ограничен. Данное Положение действует  до принятия
  нового.
2.
  Организация логопедической работы
2.1.  В
  группу для детей с ТНР зачисляются дети дошкольного возраста, имеющие
  следующие нарушения в развитии речи:
-
  общее недоразвитие речи разных уровней (ОНР) при алалии, дизартрии,
  ринолалии;
-
  заикание.
2.2.
  Зачисление в  группу для детей с ТНР проводится с согласия
  родителей (законных представителей) на основании их  заявлений и
  результатов обследования (заключения) зональной
  психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК).
2.3.
  В группу для детей с ТНР  зачисляются дети одного возраста.
2.4.
  В группу для детей с ТНР принимаются дети с общим недоразвитием речи разных
  уровней (ОНР) при алалии, дизартрии, ринолалии, заиканием с 4-х лет. Срок
  коррекционно-развивающей работы 3 года.
2.5.  Приему
  в группу для детей с ТНР не подлежат дети, имеющие:
-
  недоразвитие речи, обусловленное умственной отсталостью;
-
  деменции органического, шизофренического и эпилептического генеза;
-
  грубые нарушения зрения, слуха, двигательной сферы;
-
  нарушения общения в форме раннего детского аутизма;
-
  задержку психического развития;
-
  фонетические нарушения, которые могут быть исправлены на логопедическом
  пункте Учреждения;
-
  заболевания, которые являются противопоказаниями для зачисления в дошкольные
  учреждения общего типа.
2.6.
  Обследование речи детей проводится ежегодно с 1 по 15 сентября и 15 по 30
  мая. На каждого ребенка учитель-логопед заполняет речевую карту.
2.7.
  Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются
  групповые (фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические
  занятия.
2.8.  Логопедические
  занятия проводятся в соответствии с программой обучения детей с нарушениями
  речи.
2.9.
  Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю.
2.10.
  Продолжительность группового логопедического занятия:
- в
  средней группе – 15-20 минут;
- в
  старшей группе - 20-25 минут;
- в
  подготовительной к школе группе – 25-30 минут.
2.11.
  Продолжительность подгруппового занятия составляет 15-20 минут,
  продолжительность индивидуального – 15 минут с каждым ребенком.
2.12.  Во
  второй половине дня проводятся групповые занятия воспитателя по заданию
  учителя-логопеда.
2.13.
  Выпуск детей из группы для детей с ТНР осуществляется ПМПК  после
  окончания срока коррекционно-логопедического обучения.
2.14.
  В случаях необходимости уточнения диагноза или продления срока логопедической
  работы дети с нарушениями речи, с согласия родителей (законных
  представителей), направляются учителем-логопедом в соответствующее
  лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами
  (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в
  психолого-медико-педагогическую комиссию.
2.15
  Распределение рабочего времени осуществляется согласно утвержденной
  циклограмме рабочего времени: учитель-логопед работает 20 часов в неделю, 1
  раз в неделю с согласия администрации Учреждения, в соответствии с
  утвержденным  графиком работы учитель-логопед работает во вторую
  половину дня, используя ее для консультативной работы с педагогом, родителями
  и занятий с детьми.
3.
  Руководство работой учителя-логопеда
3.1.
  Непосредственное руководство работой учителя-логопеда осуществляется
  администрацией Учреждения.
3.2. Заведующий
  Учреждением:
- обеспечивает
  создание условий для проведения с детьми коррекционно-педагогической работы;
- подбирает
  в  группу для детей с ТНР постоянных воспитателей, имеющих первую
  или высшую квалификационную категорию и опыт работы с детьми старшего
  дошкольного возраста.
3.3.
  Научно-методическое сопровождение, консультативную помощь учителям-логопедам,
  координацию работы районного методического объединения учителей-логопедов
  осуществляет его руководитель.
3.4. Повышение
  уровня профессиональной квалификации, обмен опытом логопедической работы
  осуществляется на районном методическом объединении учителей-логопедов, на
  курсах повышения квалификации и др.
4.
  Материально-техническое и финансовое обеспечение
4.1
  Логопедический кабинет размещается в помещении дошкольного образовательного
  учреждения.
4.2. Для
  логопедического кабинета выделяется помещение, отвечающее
  санитарно-гигиеническим нормам.
4.3.
  Логопедический кабинет обеспечивается специальным оборудованием.
4.4.
  Ответственность за оборудование логопедического кабинета, его санитарное
  содержание, ремонт помещения возлагается на администрацию Учреждения.
4.5. Для
  обработки рук учителя-логопеда и логопедического оборудования (зонды,
  шпатели) утвержден норматив расхода этилового спирта из расчета 20 граммов
  этилового спирта в год на одного ребенка с нарушениями речи.
5.
  Документация учителя-логопеда
5.1.
  Учитель-логопед ведёт документацию:
-
  перспективный  план работы учителя-логопеда;
- тематический
  план фронтальных занятий;
-план -
  конспекты фронтальных и индивидуальных занятий;
- журнал учета
  посещаемости;
- журнал
  взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями
- паспорт
  кабинета;
- речевые карты;
- индивидуальные
  тетради для занятий с детьми;
-консультации
  для родителей;
-консультации
  для воспитателей;
- отчет учителя-
  логопеда за год.

file_name: Положение о группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.docx

alt: Приему в группу для детей с ТНР не подлежат дети, имеющие: - недоразвитие речи, обусловленное умственной отсталостью; - деменции органического, шизофренического и эпилептического генеза; -…

alt: - перспективный план работы учителя-логопеда; - тематический план фронтальных занятий; -план - конспекты фронтальных и индивидуальных занятий; - журнал учета посещаемости; - журнал взаимосвязи учителя-логопеда…

intro: Положение о группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Содержание материала включает краткий, ясный, вполне исчерпывающий ответ по данному вопросу, поможет интересно, эффективно сдать экзамен.  Может быть использовано студентами, преподавателями высших и средне-специальных учебных заведений и другими. Творческих успехов в работе!Положение о группе для детей с тяжелыми нарушениями речи


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые
члены комиссии и присутствующие!

     Меня зовут Гаманова
Алёна, я ученица 3 «Б» класса школы № 6 г. Орска.
     Я, как и многие ребята
люблю смотреть мультфильмы, детские телепередачи, играть в компьютерные игры,
играть с куклами, но играть в театр или смотреть спектакль мне нравится больше.
Театр нам показывали ещё в детском саду и мне это очень нравилось. Я также дома
часто переодевалась в каких-нибудь героев книг, о которых мне читала мама, и
играла небольшие сценки из сказок.
     Мне  захотелось узнать как можно больше о театре,
его значении  в жизни людей. Это и определило выбор темы моего
исследования: «Роль театра в жизни младших школьников»
     Меня заинтересовал
вопрос: «В век современных технологий, имея дома скоростной интернет, 3D
телевизоры, все ли мои сверстники также увлечены театром, как и я?». А также  хотелось получить ответ  и
на другие вопросы:
- насколько
нужен детям театр?
- театр это всего лишь
развлечение или полезная, развивающая деятельность?
      Объектом моего
исследования стал театр, а предметом - юный зритель, а точнее мои одноклассники.
      Цель исследования: узнать, какое место занимает театр в жизни моих
сверстников.
      Для достижения этой цели, мне нужно было
выполнить ряд определённых задач:
-
провести исследование о посещение зрителями  театров;
-
проанализировать полученные данные;
- внести
свои предложения.
      Я
выдвинула предположение, что сегодняшние дети мало интересуются театром.
Имея высокую технологическую базу, человек чаще всего забывает о потребностях
своей души, о саморазвитии, о приобщении к культурным ценностям. Мне кажется,
что сейчас это очень актуально.
     Методы исследования представлены на
слайде.
      Орский драматический театр имени А.
С. Пушкина  является  культурным центром нашего города и самой красивой
достопримечательностью. Это место где живёт искусство. Театр продолжал
работать, как в благоприятные, так и в неблагоприятные времена истории нашей
страны, неся людям светлое и доброе, ободрял их, помогал не падать духом. Орский
театр входит в десятку лучших театров нашей страны по своему современному
оснащению и убранству. Я очень рада, что у нас есть свой театр, такой красивый
и такой нужный детям и взрослым.
       При написании работы, я опиралась на материалы, полученные
через интернет, а также на архивные фонды Орского театра драмы им. А. С.
Пушкина. Содействие и помощь в исследовании мне оказали работники театра. Это
архивариус театра Шевченко Татьяна Владимировна. Я побывала в цеху по
изготовлению декораций и бутафории к спектаклям, там также реставрируют мебель.
Художники рисуют, швеи работают с тканью. В театре есть пастижёрский цех,
работающий над созданием париков и локонов, накладных усов, бород. В
стетоаппаратной управляют светом. В одну сторону вид на сцену большого зала, а
напротив - окно в фойе. Я узнала, что шторы в фойе можно плотно закрыть одним
нажатием кнопки. А с помощью световых лучей создать иллюзию идущего дождя или
снега. Также мне удалось лично познакомиться и побеседовать с артистом театра
Кучиным Олегом Вениаминовичем. Он сказал, что любит, когда дети приходят
смотреть спектакли и пригласил меня на сказку.
     После
содержательной экскурсии по театру я предложила ребятам всем классом сходить на
спектакль «Лешка и
звезда». Они
с радостью согласились. Спектакль
одноклассникам очень понравился, и они захотели нарисовать рисунки к спектаклю.
       Мною
была разработана анкета «Театр в Вашей жизни», которую я предложила ребятам.
        Мне было интересно узнать, есть ли в нашем городе
детские театральные студии и я отправилась в ЦРТДЮ «Искра» по улице Беляева 6А.
В ЦРТДЮ «Искра» работает три детские театральные группы:  «Арлекин»,
«Буратино», «Дебют». Там мне удалось познакомиться   с профессиональным
режиссёром и руководителем театральной студии «Дебют» Татариновой Любовью
Александровной.
     Вскоре после долгих репетиций состоялось первое
выступление нашего класса со сказкой «Репка на новый лад» перед
первоклассниками. Позже мы гастролировали в детский сад № 60. Нашими зрителями
были дошкольники.
     Проведя исследование и проанализировав
анкеты ребят, я, к моему удивлению, обнаружила, что моё предположение было
ошибочным. В наш быстрый век высоких технологий, ребята всё же посещают театр
не только для развлечения, но и для культурного самообразования, для сплочения
более дружного коллектива.
     Исходя из всего сказанного, я решила, что с
одноклассниками мы продолжим заниматься постановкой новых спектаклей. Результаты моего исследования
помогли нашему педагогу наметить пути внешкольной воспитательной работы. Мы с
нашим учителем обсудили и разработали программу на II полугодие 3 класса  по
посещению культурно – массовых мероприятий. Во 4 классе я продолжу работу, предложив ребятам
новую анкету    «Поделись своими  впечатлениями».
   Практическая значимость проведенного исследования
заключается в том, что детям было интересно не только посмотреть спектакль в
настоящем театре, но и поучаствовать в собственном представлении. Игра в театр
хороша тем, что в ней могут быть задействованы все одноклассники, и каждый
может попробовать себя в качестве актёра, режиссёра, костюмера,  декоратора,
зрителя и т.д.
     Исследование помогло мне узнать профессии
нужные в театре,       познакомиться с интересными людьми, узнать, как
создаются спектакли, как много зависит от слаженной работы всего коллектива
театра. Узнала много театральных слов.
     А создавая сказку совместно с
одноклассниками, я установила, что нужно желание сыграть роль, проявить терпение
и приложить усилия для     заучивания ролей с нужной интонацией в голосе и
тогда всё получится. А также школьный спектакль помогает развивать фантазию,
память, речь, лучше узнать друг друга, быть ответственными и подружиться со
всем классом.
ВЫВОДЫ
На основе исследований я пришла к выводу, что
театр является важным фактором в развитии ребенка. У каждого ребёнка есть свои
таланты, которые нужно развивать. Ребятам очень полезно играть в театр,
придумывая свои собственные сказки-сценарии, обыгрывать их и тогда детям
никогда не будет скучно, пока мама с папой на работе. И станете интересным
человеком.

file_name: Выступление.docx

title: Доклад к исследовательской работе