extracted_text:
Пояснительная
записка  к  курсу  «Физическая  культура»

Рабочая программа
по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе  «Комплексной
программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются
В.И.Лях и А.А.Зданевич.

Рабочая
программа реализует следующие цели обучения:

- укрепление
здоровья, повышение физической подготовленности и формирование
двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной
деятельности;
- развитие физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным
комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других
физических упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий
в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и
сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- воспитание интереса
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим
способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес,
пульс и т.д.)

Изучение
предмета способствует решению следующих задач:

- укрепление
здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому
развитию;
- развитие координационных
способностей;
- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- приобщение к самостоятельным
занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых
качеств;
- воспитание устойчивого
интереса к двигательной активности;
- обучение детей правилам
поведения во время занятий физическими упражнениями;
- развитие умения
контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

Место курса в учебном плане

Программа
рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3
часа в неделю.
В соответствии с
ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в
основной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год, (3 часа в
неделю).

Общая характеристика учебного предмета
В программе В. И.
Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и
вариативную.
 В базовую часть входит материал в соответствии с
федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная
подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум
образования по предмету «Физическая культура».
Вариативная
часть
включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола.
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения
сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной
особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся
начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с
решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания
физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий
учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.
Урок
физической культуры
– основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют
огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по
улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое
состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают
координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме
дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Уроки физической культуры
должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике
сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации
учебно-воспитательного процесса.
Программа включает
в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание
программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой  и
вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и
обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни
и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того,
какую профессию выбирает молодой человек в будущем.
Базовый компонент
составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки
в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных
особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от
вариативной части, где всё это учитывается.

Содержание
учебного материала

Знания о физической
культуре
Физическая культура как система
разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической
культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на
лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная
гигиена.

Способы физкультурной
деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня:
комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок:
правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое
совершенствование
Гимнастика с основами
акробатики
Организующие команды и приемы: построение в
шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение
команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в
шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на
месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и
смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев,
лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из
положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад
из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке
вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание
по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания
поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные
упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической
скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом
одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика
Бег: с высоким
подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения
(змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным
положением рук.
Прыжки: на месте (на
одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым
и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и
спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1
 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча
правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с
основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов»,
«Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек»,
«Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые
задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись»,
«Смена мест».
На материале раздела «Легкая
атлетика»:«Не оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в
мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные
игры»:
Футбол: удар внутренней
стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по
мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на
месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча
двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой);
передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай»,
«Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Результаты изучения курса

Личностные
результаты:
– формирование чувства гордости за свою
Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
– развитие этических качеств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
– формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.

Предметные результаты:
– формирование первоначальных
представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
– овладение умениями организовать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического
наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и
гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из
базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Уровень
физической подготовленности

1класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой
  перекладине из виса лежа, кол-во раз

11 – 12

9 – 10

7 – 8

9 – 10

7 – 8

5 – 6

Прыжок в длину с места, см

118 – 120

115 – 117

105 – 114

116 – 118

113 – 115

95 – 112

Наклон вперед, не сгибая ног
  в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30
   м с высокого старта, с

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,2 – 7,0

6,3 – 6,1

6,9 – 6,5

7,2 – 7,0

Бег 1000
   м

Без учета времени

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ    1 класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

04.09.

Техника
  безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление со строевыми
  командами.
Игра
  «По местам!»

Научится
  выполнять действия по образцу,
 построение
  в шеренгу, колонну;
соблюдать
  правила поведения в спорт.зале; выполнять простейший комплекс УГГ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу;
выбирать
  действия
в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватная
  мотивация учебной деятельности.

Умение
  избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Знакомство

с
  правилами поведения в спортивном зале; учить слушать
и
  выполнять команды

Беседа

2.

06.09.

Строевые упражнения.
Подвижная игра «По местам!»

Научится:
  выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять
  команды: «Смирно», «Равняйсь», «Вольно»

Познавательные:
использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко

Различать
  и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!»,
«
  Равняйсь!»

Текущий

3.

07.09.

Ознакомление
  с разновидностями спортивного инвентаря .
Строевые упражнения. Подвижная
  игра «Займи свое место»

Научится:
  выполнять действия
по
  образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно»,
  «Равняйсь»

характеризовать
  физическую культуру
как
  занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Коммуникативные:

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой
  подготовке.

Текущий

4.

11.09.

Ознакомление
  с разновидностями спортивного инвентаря.
Строевые упражнения. Подвижная
  игра «Займи свое место»

Научится:
  выполнять действия
по
  образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно»,
  «Равняйсь»

ставить
  вопросы, обращаться за помощью

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой
  подготовке.

Текущий

5.

13.09.

Выявление
  уровня физической подготовленности обучаемых.
Тестирование двигательных качеств: бег 20
   м, прыжки вверх на месте

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20
   м); измерять показатели физического развития (рост и массу тела). Освоит
  технику движений рук и ног в прыжках вверх на месте

Различать разные виды бега, уметь менять
  направление во время бега, оценивать свое состояние.

Стартовый
  контроль: бег 20 м.

6.

14.09.

Техника
  выполнения прыжков на месте на двух ногах с
  опред. положением  рук и прыжком на двух ногах.
Игра
  «Будь ловким!»

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20
   м);
толкаться
  в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок

Регулятивные: планирование – применять установленные
  правила в планировании способа решения задачи.

Познавательные: контролировать и

Мотивация,

самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях,

Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают
  правила безопасности.

Текущий

7.

18.09.

Отработка техники
  выполнения прыжков  с небольшим
  продвижением вперед и назад. Подвижная игра
  «Смена мест»

Учить
  выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным  положением  рук и
  прыжком на двух ногах с продвижением вперед.

оценивать
  процесс в ходе выполнения упражнений.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

умение
  не создавать конфликтов и находить правильное решение

Различать разные виды прыжков, уметь
  менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

текущий

8.

20.09.

Отработка техники
  выполнения прыжков  с небольшим
  продвижением вперед и назад. Подвижная игра
  «Смена мест»

Учить
  выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным  положением  рук и
  прыжком на двух ногах с продвижением вперед.

Различать разные виды прыжков, уметь
  менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

Текущий

9.

21.09.

Развитие
  общей выносливости. Корректировка техники  бега.
Комплекс
  упражнений для формирования правильной осанки.
Игра
  «Пятнашки»

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать
  корпус
и
  руки в медленном беге в сочетании с дыханием

Регулятивные: определять общую цель и пути ее
  достижения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее
эффективные
  способы

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление
  доброжелательнос-ти

Осваивать
  технику бега различными способами.

Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

текущий

10.

25.09.

Двигательный режим
  учащегося. Техника челночного бега с
  переносом кубиков. Игра
«Кот и мышь».

Научится:
  перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для
  развития гибкости

решения
  задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои

Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Текущий

11.

27.09.

Двигательный режим
  учащегося. Техника челночного бега с
  переносом кубиков. Игра
«Кот и мышь».

Научится:
  перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для
  развития гибкости

затруднения

Различать и
  выполнять строевые команды.

Текущий

12.

28.09.

Закрепление
  техники челночного бега с переносом
  кубиков. Совершенствование навыков выполнения строевых
  команд.Игра
«Эстафета
  зверей».

Учится
  выполнять организующие строевые команды и приемы

Текущий

13.

02.10.

Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов.

Формировать
  представления учащихся о личной гиене;
учить
  поворотам на месте;
научить
  прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Регулятивные:  овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
  связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Выполнять
  упражнения с предметами, без них, по команде выполнять повороты на месте,
  совершенствовать  выполнение общеразвивающих упражнений.

текущий

14.

04.10.

Общеразвивающие упражнения
с
  предметами
и
  без них. Обучение технике поворотов
 и
  прыжков
с
  высоты.

Научится
  выполнять задания
на
  развитие физических качеств

Познавательные: Формирование социальной роли
  ученика.
Формирование
  положительного
отношения
  к учению.

Текущий

15.

05.10.

Общеразвивающие упражнения
с
  предметами и без них. Обучение технике поворотов
  (прыжком, переступанием) и прыжков
с
  высоты.

Научится
  выполнять задания
на
  развитие физических качеств

Коммуникативные:
  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

16.

09.10.

Прыжки
  на одной и двух ногах вверх
на
  опору.
Подвижная игра «Смена мест»

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20
   м);
толкаться
  в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения задачи.

Мотивация,

самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях,

Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают
  правила безопасности.

Текущий

17.

11.10.

Прыжки
  на одной и двух ногах вверх
на
  опору.
Подвижная игра «Смена мест»

Познавательные: контролировать и оценивать процесс в
  ходе выполнения упражнений.

умение
  не
создавать
  конфликтов и находить правильное

Текущий

18.

12.10.

Приемы
  и навыки прыжков вверх
и
  вниз на маты
Упражнение «Солнышко»
(со
  скакалкой)

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед
  прыжком и после приземления

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

решение.

Текущий
индивидуальный

19.

16.10.

Ознакомление
  с техникой выполнения прыжков в длину. Игра
«Найди
  цвет!».

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения;
технически
  правильно отталкиваться
и
  приземляться

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Упражнения
  в выполнении  прыжков вверх на месте.

Текущий

индивидуальный

20.

18.10.

Развитие
  быстроты, передача волейбольного мяча и
  его ловля

Научится
  выполнять упражнения для оценки индивидуального развития основных физических
  качеств

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения.

Мотивация
  учебной деятельности

Учится
  быстрому бегу на дистанции 30 м, ловле и передаче волейбольного мяча

Старто-вый
  контроль

21.

19.10.

  Техника выполнения метания мяча в
  горизонтальную цель.

Научиться правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные мячи на дальность с
  места из

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение находить правильное

Упражнение
  в выполнении основных движений при метании мяча для попадания в

текущий

22.

23.10

Техника
  выполнения метания мяча в горизонтальную
  цель.

различных
  положений в заданную цель.

познавательную
  цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
  достижения;

решение

заданную
  цель.

Текущий

23.

25.10.

Правила
  метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».

Уметь правильно
  выполнять основные движения в метании; метать мячи на дальность с места

формулировать
  собственное мнение и позицию

текущий

24.

26.10.

Правила
  метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».

Научиться
  метать мяч с разбега.

Упражнения
  в метании мяча с разбега

текущий

25.

30.10.

Совершенствование
  техники метания. Игра «Попади в корзину».

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

26.

01.11.

Совершенствование
  техники метания. Игра «Попади в корзину».

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

27.

02.11.

Упражнения
  с мячом большого диаметра
Игра
  «Затейники».

Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в

Упражнения
  в держании, передаче, ловле и броске мяча большого диаметра.

текущий

28.

13.11.

Бросок
  мяча снизу и ловля мяча на месте.
Игра
«Бросай
  – поймай».

процессе
  подвижн.  игр;

текущий

29.

15.11.

Прыжки
со скакалкой.
Подвижная игра «Солнышко»

Научится:
  выполнять прыжки  со скакалкой; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма

Регулятивные:     использовать установленные правила
  в контроле способа решения.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие

Учиться
  выполнять прыжки со скакалкой поэтапно (вращение скакалки, перемах с
  перешагиванием и прыжком)

Текущий

30.

16.11.

Эстафеты
с
  обручем, скакалкой. Выполнение команд

Научится
  правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных
  ситуациях

Познавательные:
 ставить
  и формулировать проблемы.

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

Учиться
  выполнять командныедействия в эстафете для закрепления учебного материала

Текущий

31.

20.11.

Эстафеты
с
  обручем, скакалкой. Выполнение команд

Коммуникативные: договариваться о распределении  ролей в
  совместной деятельности

Текущий

32.

22.11.

Техника
  выполнения упражнений в лазании по гимнастической
  стенке.
Игра  «Удочка».

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической стенке на развитие координации
  движения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу в
  сотрудничестве с учителем.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

Осваивать
  технику выполнения упражнений на гимнастической стенке.

Индивидуал-групповой

33.

23.11.

Лазание
  по гимнастической стенке, переползание под
  гимн. скамейкой. Подвижная игра
  «Карусель».

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической стенке  и переползание под скамейкой,
  на развитие координации движения

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке.

Индивидуал-групповой

34.

27.11.

Совершенствование
  техники лазания и перелезания.
Игра
  «Дождик».

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
  для решения задач

текущий

35.

29.11.

Переползание (подражание животным), игры
 «Крокодил»,
  «Обезьяна»

Учить
  способам переползания,схожим с движениями животных.

Текущий

36.

30.11.

Развитие

координационных
  способностей посредством гимнастических
  упражнений

Научиться
  выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

Закреплять

навыки
  в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах

Текущий

37.

04.12.

Развитие

координационных
  способностей посредством гимнастических
  упражнений

Научиться
  выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

Закреплять

навыки
  в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах

Текущий

38.

06.12.

Полоса препятствий.

Научится
  выполнять бег в темпе по ориентирам

Учиться
  определять разницу темпа бега,

Текущий

39.

07.12.

Полоса препятствий.
Игра
  «Мы – веселые ребята!»

выполнять
  упражнения на развитие координационных способностей

Текущий

40.

11.12.

Техника
  безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место»

Научится
  понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила
  предупреждения травматизма во время занятий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Познавательные:

Адекватная
  мотивация учебной деятельности
(социальная,
  учебно-познавательная)

Учиться
  выполнять упражнения только с разрешения учителя и с соблюдением всех правил
  безопасности.

Текущий

41.

13.12.

Ходьба на носках
по
  линии, скамейке Комплекс упражнений
  «Скамеечка».

Научится
  выполнять действия
по
  образцу, соблюдая правила техники безопасности

использовать
  общие
приемы
  решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы

Умение
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

Освоить
  технику ходьбы по гимнастической скамейке.

Индивидуал-групповой

42.

14.12.

Ходьба на носках
по
  линии, скамейке Комплекс упражнений
  «Скамеечка».

Научится
  выполнять действия
по
  образцу, соблюдая правила техники безопасности

и
  обращаться за
помощью

ситуаций

Освоить
  технику ходьбы по гимнастической скамейке.

Индивидуал-групповой

43.

18.12.

Лазание
  по гимнастической лестнице.

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической

Осваивать
  технику выполнения упражнений на

Индивидуал-групповой

44.

20.12.

Лазание
  по гимнастической лестнице.

скамейке
  на развитие координации движения

гимнастической
  стенке.

Индивидуал-групповой

45.

21.12.

Техника выполнения акробатических упражнений.

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
  действия.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической

Выполнять
  группировки и перекаты  лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Индивидуал-групповой

46.

25.12.

Выполнение
  акробатических упражнений. Обучение
  кувырку в группировке.

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Познавательные: применять правила и пользоваться
  инструкциями.

культурой

Индиви-дуальный

47.

27.12.

Выполнение
  акробатических упражнений. Обучение
  кувырку в группировке.

Научится:
  выполнять перекаты, упражнения в группировке и возвращаться в исходное
  положение;

Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции
  во взаимодействии

Индивидуал-групповой

48.

28.12.

Выполнение
  акробатических упражнений.
ПИ «Хитрая
  лиса»

Индиви-дуальный

49.

15.01.

Фронтальное обучение упору и висам лежа на низком бревне.

Научится:
  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и

Нравственно-этическая
  ориентация – навыки

Учить
  правильному положению при выполнении висов на низкой

Индиви-дуальный

50.

17.01.

Выполнение
  висов, упоров
  и упражнений на равновесие.
Компл. упражнений «Дорожка».

роль
  и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

условиями
  ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и

сотрудничества
  в разных ситуациях

перекладине
  и шведской стенке для
выполнения
  упражнений на укрепление брюшного пресса

Индиви-дуальный

51.

18.01.

Выполнение
  висов, упоров
  и упражнений на равновесие.
Компл. упражнений «Дорожка».

формулировать
познавательную
  цель.

Коммуникативные:
слушать
  собеседника, формулировать свои

Индивидуал-групповой

52.

22.01.

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине
  назад, выполнение полушпагата

Научится:
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, пресса;
раскрывать
  на примерах

затруднения

Осваивать
  технику выполнения упражнения
на
  растяжку мышц
в
  разн. положениях

Индиви-дуальный

53.

24.01.

Упражнения на
  равновесие.
 Учет по прыжкам в длину с места

Научится:
  технически правильно выполнять прыжок с места; выполнять прямой хват в
  подтягивании

Регулятивные: формировать и удерживать учебную
  задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие и ответственности за
  выполнение долга

Учиться
  правильно выполнять  прыжок с места, прямой хват при подтягивании

Индивидуал-групповой

54.

25.01.

Упражнения на
  равновесие.
 Учет по прыжкам в длину с места

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.

Учиться
  ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием

Текущий

55.

29.01.

Упражнения на равновесие.
 Учет по прыжкам в длину с места

Коммуникативные:
формулировать
  свои затруднения; ставить

через
  предметы

Текущий

56.

31.01.

Развитие
  координационных способностей
Игра
  «Змейка»

вопросы,
  вести устный диалог

Текущий

57.

01.02.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Готовность
  следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения

Объяснять пользу подвижных игр.
Использовать подвижные игры для
  организации

Текущий

58.

05.02.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

взаимодействия
  с игроками

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты
  и явления в соответствии с

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях

активного отдыха и досуга.

Текущий

59.

07.02.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

содержанием
  учебного материала.

Коммуникативные: определять общую цель

Текущий

60.

08.02.

Танцевал. минутка «Если нравится тебе». Комплекс
  упражнений «Ветер»

и
  пути ее достижения;
договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выбирать для проведения подвижных игр
  водящего и капитана команды.

Текущий

61.

12.02.

Веселые
  старты.

Научится:
  выполнять передачу в эстафете, соблюдать правила взаимодействия с игроками

Текущий

62.

14.02.

Подвижные
  игры
 в
  зимний период.
Метание снежка. Игра
  «Дед Мороз».

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры на свежем воздухе;

Регулятивные:
 различать
  способ и результат действия.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях

Объяснять пользу подвижных игр.
Использовать подвижные игры для

текущий

63.

26.02.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игра «Снежное царство».

соблюдать
  правила взаимодействия
с
  игроками

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач; самостоятельно

организации
  активного отдыха и
досуга

Выбирать
  для

текущий

64.

28.02.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

создавать
  ход
деятельности
  при решении проблем.

Коммуникативные:
формулировать

проведения
подвижных игр водящего и капитана
  команды.

Текущий

65.

01.02.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

собственное
  мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и
  позиции всех участников

Текущий

66.

05.03.

Подвижные игры «Учимся, играя!».

Научится
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении;

Текущий

67.

07.03.

Подвижные игры «Учимся, играя!».

соблюдать
  правила взаимодействия с игроками

Текущий

68.

12.03.

Развитие выносливости
и быстроты

Научится:
  распределять свои силы во время продолжительного бега; точно бросать
и
  ловить мяч;

Развитие
  выносливости, умения распределять силы.

Текущий

69.

14.03.

Развитие выносливости
и быстроты

выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки

Умение
  чередовать бег с ходьбой.

Текущий

70.

15.03.

Метание мяча в щит.

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Регулятивные:
вносить
  коррективы в выполнение правильных действий упражнений;

Этические
  чувства, прежде всего доброжелатель-ность,

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

71.

19.03.

Подвижные игры «Учимся, играя!».

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении

сличать
  способ действия с заданным эталоном.

Познавательные:

эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать

Текущий

72.

21.03.

Разучивание
  акробатических упражнений.
Игра
  «Лабиринт».

Соблюдать
  правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
  упражнениями

ставить
  и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач.

Коммуникативные:

подвижные
  игры для организации активного отдыха и досуга.

Индивидуал

73.

22.03.

Лазания
  и перелезания. Отработка техники упражнений с мячом.

Научится:
  грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений;

обращаться
  за помощью;
строить
  монологическое высказывание, вести устный диалог

Текущий

74.

26.03.

Прием,
  передача и прокат малого мяча.
Правила
  выполнения упражнений с мячом

Научится:
  выполнять упражнения в метании
и
  броске мяча; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во
  время

Регулятивные: формулировать учебные задачи; вносить
  изменения в план действия.

Познавательные:

Мотивация
  учебной деятельности (учебно-познавательная)

Развивать
  координационные способности, глазомер
и
  точность при выполнении упражнений

Текущий

75.

28.03.

Отработка техники метания и ловли мяча.
Игра «Ктометкий?».

занятий
  физическими упражнениями

определять,
  где применяются действия с мячом; формулировать и решать проблемы.

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

с
  мячом

Текущий

76.

29.03.

Упражнения с теннисным мячом.Игровое
  упражнение «Передай мяч».

Коммуникативные: задавать вопросы; координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

77

02.04.

Повторение
  техники выполнения упражнений на равновесие.

Научится
  творчески подходить
к
  выполнению гимнастических упражнений и добиваться достижения успешного
  конечного результата.

Регулятивные:
 вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок.

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

Закреплятьнавыки
  в упражнениях при ходьбе по скамейке с перешагиванием через предметы,
  ползании по гимнастической скамейке.

Текущий

78

04.04.

Упражнение
  «Поднимание и опускание туловища из положения
  лежа».

Научится
  выполнять акробатические упражнения – наклоны вперед

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач;
 узнавать,
  называть

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, установка на

Учить
  поднимать туловище из положения лежа на быстроту

Текущий

79

05.04.

Перекаты
  в гимнастике, группировки, удержание туловища,
  ноги рук в различных положениях

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать
  правила
поведения
  во время занятий  упражнениями

и
  определять объекты и
явления
  окружающей действительности
в
  соответствии с содержанием учебного предмета.

здоровый
  образ
жизни

Осваивать
  универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа

Индиви-дуальный

80

09.04.

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине
  назад, выполнение полушпагата

Научится:
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса;
  раскрывать на примерах

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения

на
  животе и из упора стоя на коленях.

Индиви-дуальный

81

11.04.

Обучение висам на перекладине
и
  шведской стенке

Научится:
  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса.

Учить
  правильному положению при выполнении висов на низ.перекладине и шведской
  стенке

Индиви-дуальный

82

12.04.

Круговые эстафеты до 20 м

Научится:
  выполнять игровые действия разной функциональной направленности; передавать
  эстафету на скорости

Закреплять
  навыки в быстром беге; воспитывать командный дух, выносливость.

Текущий

83

16.04.

Комплекс упражнений «На лугу».
Игры:
  «Волк во рву», «Весна-красна».

Научится:
  выполнять упражнения на развитие физических качеств
(силы,
  быстроты); бегать в заданном темпе; выполнять комплексы

Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной форме; вносить необходимые изменения

Готовность
  и способность к саморазвитию

Умение
  контролировать смену скорости в беге; познакомиться  с простым комплексом

Текущий

84

18.04.

Комплекс упражнений «На лугу».
Игры:
  «Волк во рву», «Весна-красна».

упражнений
  для утренней зарядки.

и
  дополнения

Познавательные:
ставить
  и формулировать проблемы.

Навыки
  сотрудничества
в
  разных ситуациях

упражнений
  утренней гигиенической гимнастики

Текущий
Групповой

85

19.04.

Закрепление учебного материала
по прыжкам,
  развитию скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр: «Прыгающие воробушки»,

Научится:
  технически грамотно выполнять прыжковые упражнения, упражнения на развитие
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации);
  организовывать и проводить подвижн.игры

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность;
  использовать речь для регуляции своего действия

Закрепление

навыка
  в прыжках
через
  подвижные игры; учить организовывать
и
  проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками

Текущий

86

23.04.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления
  метания. Подвижная игра «Попади в
  мяч».

Усовершенствовать
  навык  правильного
  выполнения основных движений в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места

Упражнения
  в метании мяча и предметов на определенное расстояние, соблюдение правил
  подвижных игр.

текущий

87

25.04.

Игры:
  «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено скорее соберется?».

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила
  взаимодействия с игроками

Использовать подвижные игры для
  организации активного отдыха и досуга.
Выбирать для проведения игр водящего и
  капитана

Текущий

88

26.04.

Упражнения на равновесие.
Игры:
  «Птичка», «Лесная поляна», «Перепрыгиваем лесные кочки».

Научится:
  выполнять приемы в равновесии; отбирать и выполнять комплексы упражнений для
  физкультминуток

Учиться
  ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием через предметы

Текущий

89

30.04.

Повторение строевых упражнений. Наклоны

Научится:
  выполнять размыкание
и
  смыкание;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Мотивация
  учебной деятельности

Учиться
  выполнять строевые команды
-размыкание
  в шеренге на вытянутые руки.

Текущий

90

02.05.

Повторение строевых упражнений. Наклоны

Научится:
  выполнять перестроение в 1-2 шеренги;

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную
  цель.

Текущий

91

03.05.

Соревнования и круговые эстафеты до 20м. Игра «Космонавты»

Научится:
  выполнять игровые
действия;
  передавать эстафету на скорости

Коммуникативные:
вести
  устный разговор, задавать вопросы;

Закреплять
  навыки в быстром беге; воспитывать командный дух,

Текущий

92

07.05.

Веселое
  многоборье. Метание мячей в цель.

Научится:
  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр

формулировать
  собственное мнение

Выносливость.
Развивают
  координацию

Текущий

93

10.05.

Повторение
  правил техники безопасности. Игры: «Прыжок  под микроскопом», «Ручейки и
  озера».

Научится
  выполнять соблюдать технику безопасности для сохранения своего здоровья во
  время занятий физической культурой

Учить
  правила поведения на уроке и соблюдения техники безопасности
во
  время занятий

Беседа

текущий

94

14.05.

Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны

Научится
  отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии
  с изученными правилами

Определяют
  признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

Беседа

95

16.05.

Кроссовая подготовка

Научится:
  выполнять упражнения на развитие физических качеств
(силы,
  быстроты, выносливости)

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний,
его
  временных характеристик.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, установка на

Учатся развивать выносливость в ходьбе и
  беге на местности.

Текущий

96

17.05.

Преодоление
  полосы препятствий.
Игра
  «Лягушата и цапля».

Научится:
  выполнять игровые действия и упражнения; соблюдать правила подвижной игры

Познавательные:
анализ
  информации.

здоровый
  образ жизни

Развивают
  координацию посредством подвижных игр.

Текущий

97

21.05.

Подвижные
  игры. Бег на 60 м.

Научитсяорганизовывать
  места занятий  подвижными играми

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации своей

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости.

Текущий

98

23.05.

Подвижные игры.
Бег .

Научится:
  равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега

деятельности

отношения
  к школе

Соблюдать
  правила техникибезопасности во время проведения подвижных игр.

Текущий

99

24.05.

Техника
  безопасности в летний период. Игры:
  «Команда быстроногих», «Перетягивание через черту».

Научится
  называть игры и формулировать их правила

Называть правила подвижных игр и
  выполнять их в процессе игровой деятельности.
Выполнять игровые действия в условиях
  учебной и игровой деятельности.

Текущий

file_name: физ-ра 1 класс.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Физическое совершенствование

alt: Ознакомление со строевыми командами

alt: Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег ); измерять показатели физического развития (рост и массу тела)

alt: Регулятивные : овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

alt: Упражнение «Солнышко» (со скакалкой)

alt: Подвижная игра «Займи свое место»

alt: ПИ «Хитрая лиса» Индиви-дуальный 49

alt: Учет по прыжкам в длину с места

alt: Метание снежка . Игра «Снежное царство»

alt: Регулятивные : вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

alt: Преодоление полосы препятствий

intro:
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе  «Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич. Программа рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в основной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год, (3 часа в неделю).Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе  «Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич. Пояснительная  записка  к  курсу  «Физическая  культура» и КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ  для   1 класса.

title: Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» 1 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРСА «ДЕТСКАЯ
РИТОРИКА»
(наименование
учебного предмета/курса)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(уровень, ступень
образования)

ОДИН  ГОД
(срок реализации
программы)

Составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений:
детская риторика
автор Т.А.Ладыженская

(ФИО полностью)

2012 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА ( КУРСА)

Цель риторики как предмета
филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить
младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные
коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из
традиционных школьных предметов российского образования специально не учит
речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного
образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом
владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются
общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).
В основе всякого обучения лежит
коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный,
практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования
универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует
развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального
<…> состава российского общества»

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Данная  программа адресована учащимся 1
класса МБОУ СОШ №5, рассчитана на один год. Рабочая программа составлена на
основе авторской программы по детской риторике Т.А.Ладыженской с учетом
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
  Выбор авторской программы для разработки
рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с
«Обязательным минимумом содержания основного общего образования по окружающему
миру». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета, примерное
количество часов на изучение основных разделов курса.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа (1
час в неделю из расчета 33 рабочих недели).

Срок реализации программы: один год.

ФОРМЫ,
МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации
образовательного процесса:
Уроки в классе
Риторические игры
Практикумы
Домашние задания

Методы:

Проблемного
обучения
(проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации
учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и
работы по руководством).

Стимулирования и
мотивации
(стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности:
убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и
самоконтроля
( индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные
письменные работы, письменный самоконтроль).

Самостоятельной
познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала,
усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных
знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с
книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил,
конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии
обучения:
Личностно
ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного
метода
 Развитие общеучебных умений

ФОРМЫ,
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

                При осуществлении контроля знаний и
умений учащихся используются:
творческие работы учащихся

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКТА
Программа реализуется в адресованном
учащимся 1 классов комплекте: «Детская риторика», автор Т.А.Ладыженская.
Являясь предметом
гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться
с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире;
осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной
жизни.
Кратко охарактеризуем риторику как учебный
предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление
о
– сущности того взаимодействия между
людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто,
кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения
школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу,
оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок –
«Речевые жанры»
– даёт сведения о
– тексте как продукте речевой
(коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании,
описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях
текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской
риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые
существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой
оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем
реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт
возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших
школьников.
Обучение риторике, безусловно,
должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого
опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед
школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных
пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они
необходимы для решения практических задач.
Безусловно, преподавание
риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения
знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры
общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
Одним из результатов обучения
риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация
(присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность
жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей,
своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение
природы как среды обитания.
Ценность
общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность
добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни,
выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай
так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь
милосерден и т.д.).
Ценность
семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и
взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к
старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей
области.
Ценность
социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Общение

6

1.1

Что такое общение

1

1.2

Слова приветствия

1

1.3

Вывески

1

1.4

Различные слова

2

1.5

Поиграем вместе

1

2

Речь: устная и письменная

11

2.1

Устная речь

3

2.2

Мимика и жесты

2

2.3

Прощание

1

2.4

Вежливое обращение во время разговора

2

2.5

Слова благодарности

2

2.6

Новогодняя сказка

1

3

Текст

16

3.1

Что такое текст

9

3.2

Очень важные слова

3

3.3

Знакомые незнакомцы

1

3.4

Рифма

1

3.5

Обращение

2

Итого

33

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1.      ОБЩЕНИЕ
1.1-
1.6. Знакомство с
учебником. Для чего люди общаются. Понятие о риторике.

2.      РЕЧЬ: УСТНАЯ И
ПИСЬМЕННАЯ
2.1 - 2.11 Устное и
письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное)
общение. Жесты, мимика, телодвижения, интонация в устной речи.
В чем состоит
вежливость. Вежливая речь (словестная вежливость). Вежливо – невежливо – грубо.
Способы выражения (этикетных форм) приветствия, прощания благодарности.
Слушание
(аудирование). Слушать и слышать. Правила для слушающего (учимся слушать
собеседника, учителя и т.д)
Говорение. Голос и
его окраска, громкость, темп говоримой (устной) речи. Правила для говорящих
(собеседников).
Чтение.
Ознакомительное (знакомимся с книгой, газетой, журналом). Приемы
ознакомительного чтения.
Письменная речь.
Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем говорит
нам шрифт).

3.      ТЕКСТ
3.1
- 3.16 Что
такое текст. Тема и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка
и абзацные сигналы смысловых частей текста.
Речь разговорная.
Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
Речь
разговорная с элементами художественной речи. Сказочные истории. Считалки.
Ритм, рифма, звукопись в считалке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты:
ü  осознавать роль речи в жизни людей;
ü  оценивать некоторые высказывания людей с
точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
ü  объяснять некоторые правила вежливого,
уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии,
извинении и т.д.).

Метапредметные
результаты:
Ø  соблюдать некоторые правила вежливого
общения в урочной и внеурочной деятельности;
Ø  реализовывать простое высказывание на заданную
тему;
Ø  ориентироваться в своей системе знаний: приводить
примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
Ø  самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника,
осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
Ø  учиться договариваться о
распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
Ø  делать простые выводы и обобщения в результате
совместной работы класса.

Предметные
результаты:
·
 различать устное и
письменное общение;
·
 различать словесное и
несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии
людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и
мимики в разных ситуациях;
·
 уместно использовать
некоторые несловесные средства в своей речи;
·
 анализировать уместность,
эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности,
извинения в различных ситуациях общения;
·
 продуцировать уместные,
эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно
к разным ситуациям общения;
·
 распознавать и вести
этикетный диалог;
·
 отличать текст от набора
предложений, записанных как текст;
·
 находить
по абзацным отступам смысловые части текста;
·
 выбирать
подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к
маленьким текстам;
·
 осознавать
роль ключевых слов в тексте, выделять их;
·
 выделять
начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;
·
 сочинять
несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных
слов;
·
 сочинять
и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном
тексте;
·
 оценивать
степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Согласно
письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» оценочная деятельность
осуществляется без отметочной фиксации достижений младших школьников: «…В
первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного
(отметочного) оценивания».

УЧЕБНОЕ  И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Для учащихся:
1.       Т.А. Ладыженская
Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник-тетрадь для 1 класса в двух
частях. – М.: «Ювента», «Баласс», 2010

Для учителя:
1.      Т.А. Ладыженская
Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник-тетрадь для 1 класса в двух
частях. – М.: «Ювента», «Баласс», 2010
2.      Т.А. Ладыженская
Детская риторика в рассказах и рисунках. Методические рекомендации. – М.:
«Баласс», 2004

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные
обозначения: МП –мультимедийная презентация

ЭОР-электронные образовательные ресурсы

ФХ-фонохрестоматия

ИД-интерактивная доска

№

Содержание
(раздел, тема урока)

Кол-во
часов

Сроки
  проведения

  Наглядно-техническое оснащение урока

Примечание

план

факт

ОБЩЕНИЕ (6 часов)

1

Вводный
  урок. Плохо одному

1

10.09

03.09
  день знаний

2

Слова
  приветствия. Знайкина школа.

1

17.09

3

Вывески

1

24.09

4
5

Слово
  веселит, огорчает, утешает

2

01.10
08.10

6

Давайте
  договоримся. Поиграем вместе

1

15.10

РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ (11 часов)

7

Говорим
  и пишем. Громко – тихо. Быстро – медленно

1

22.10

8

От
  чистоговорки  к скороговорке. Узнай по голосу

1

29.10

9

Разговор
  по телефону

1

12.11

10
11

Мимика
  и жесты

2

19.11
26.11

  12

До
  свидания! Счастливого пути!

1

03.12

13
14

Как
  себя вести во время разговора

2

10.12
17.12

15

Спасибо!
  Подарок.

1

24.12

16

Умей
  благодарить!

1

21.01

17

Новогодняя
  сказка

1

28.01

ТЕКСТ (16 часов)

18

Текст
  – что это такое

1

04.02

19

Заголовки-отгадки

1

18.02

С
  11.02 по 15.02 каникулы

20

Заголовки-названия

1

25.02

21

Заголовки
  бывают разные

1

04.03

22

Извинение

1

11.03

23

От
  учтивых слов…

1

18.03

24

Очень
  важные слова

1

01.04

25

Знакомые
  незнакомцы

1

08.04

26

Ключ
  к тексту.

1

15.04

27

Какой
  текст легче прочитать

1

22.04

28

Рифма

1

29.04

29

Как
  построен текст. Начало – конец

1

06.05

30

Сочиняем
  считалку

1

13.05

31

Обращение

1

20.05

32

Я
  обращаюсь к тебе

1

33

Маленькие
  тексты. Сочиняем сказку.

1

file_name: ritorika (1).docx

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ

alt: ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Речь: устная и письменная 11 2

alt: Предметные результаты: · различать устное и письменное общение; · различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа,…

alt: УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Знайкина школа. 1 17

title: программа риторика


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Негізгі
  тригонометриялық функциялар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Келтіру
  формулаларын қолданып есептер шығару

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

 Тригонометриялық
  функциялардың келтіру формулаларын қорытып шығарады
  және есептер  шығару кезінде қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Білімділігі: Оқушыларды келтіру
  формулаларын есте ұстауға, есептер шығаруда қолдана
  білуге қалыптастыру, білімдерін жинақтап, тексеру.
Формуланы қолданып есептер
  шығаруға үйрету.
Дамытушылық: Логикалық ойлау
  қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру, өз бетінше
  еңбектену, белсенділіктерін арттыру, пәнге
  қызуғушылығын ояту.
Тәрбиелік: Оқушыларды жылдамдылыққа, ептілікке, достық
  қарым-қатынасқа тәрбиелеу

Күтілетін
  нәтиже

Ø
  келтіру формулаларын біледі.
Ø
  келтіру формулаларын қолданып
  түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды

Тілдік
  мақсаттар

 Оқушылар:

Тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіруді қарастырады
  және көрсете алады
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:
тригонометриялық
  функциялар
синус,
  косинус, тангенс, секанс, косеканс, котангенс
функция
  графигін салу, асимптоталар,максимум нүктесі, тұрақты
  мән, периоды, амплитуда
тригонометриялық
  функциялардың графиктерін түрлендіру  созу, сығу,
  координата осі бойымен параллель көшіру, симметриялы кескіндеу.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
y = n sin x
  графигі вертикальды сығылады немесе созылады:
·   n>1
  болғанда,  n- көбейткішке байланысты ордината осі бойымен график
  созылады
·   0<n<1
  ордината осі бойымен график сығылады
·   n<0
  график x осіне қарағанда симметриялы  бейнелейді

y=
  sin n x  график көлденең (горизонталь) өзгереді :
·
  n>1 график  n- көбейткішке  байланысты абсцисса осі бойымен
  сығылады
·     0<n<1
  график абсцисса осі бойымен созылады
·     n<0
  болғанда  y осіне қарағанда  симметриялы

  бейнелейді
y=
  sin (x+c)  графигі x осінің бойымен параллель көшіріледі:
·
  егер c>0,онда    график    солға қарай  жылжиды;
y=
  sin (x-c) графигі  оңға   қарайжылжиды

Құндылықтарды
  дарыту

 Жеке-дара
  оқушыға бағытталған сұрақтар  қою
  арқылы оқушы бойында өзіне деген сенімділікті, ойын
  ашық жеткізуге мүмкіндік беруді жоспарлаймын. Сонымен қатар
  бір-бірінің пікірін тыңдауға, ақылдаса отырып шешім
  қабылдауға үйрету үшін жұптық
  жұмыс беремін.

 Пәнаралық

байланыстар

Физика
  пәнімен және анықтамаларды дұрыс , нақты айту
  арқылы  қазақ тілі пәнімен  байланыстыра отырып
  математикалық сауаттылыққа үйретемін.

АКТ
  қолдану дағдылары

Жұптық
  жұмыстың нәтижесін слайд арқылы көрсетіп,
  интербелсенді тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту
  арқылы оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  тригонометриялық функциялардың анықтамаларын біледі
  және олардың графиктерін сала алады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Басталуы
 Ұйымдастыру
  кезеңі:
(2мин)

Қызығушылықты
  ояту
(3мин)

10мин

5мин

Оқушылармен
  сәлемдесемін,түгелдеймін                 Шаттық
  шеңбер арқылы ынтымақтастық атмосферасын
  қалыптастырып ,оқушыларды формула  бойынша топтарға
  бөлемін.

«Жұптасу»
  әдісі арқылы тексертемін.    «Күн шуағы» әдісі
  арқылы оқушылардан сұрақ-жауап  аламын .
Үй
  тапсырмасын тексеру
№409
Өткен тақырыпты қайталау:
1.      Келтіру
  формулалары дегеніміз не?
2.      Негізгі
  тригонометриялық формулаларға қайсысы жатады?
3.      Есептер
  шығаруда келтіру формулаларын қай жағдайда
  қолданамыз?

4.
  Бос
  орынды толтыр:

  Негізгі бөлім
Мағынаны
  ажырату
(20мин)

Шапшаң
  есепте:

Деңгейлік
  тапсырмалар

10мин

Сергіту
  сәті
(2мин)

Жеке
  жұмыс
Тест
  жұмысы

18мин

Қай
  ширекте орналасқан?
sin1500, cos2500, sin3280,
  tg5000, ctg4100, cos6000, sin7500,
  tg1900, ctg2800

Есептер шығару кезеңі:
а)
  Тақтамен (карточка) жұмыс
№415

№418
  (1, 3)

Сергіту
  сәті

1-нұсқа
1. Өрнекті ықшамда:
А. сos2x В. –sin2x        С.
  1      Д. –cos2x         Е. tg2x
2. Өрнектің мәнін тап:
А. 1     В. -1                С. 0                 Д.              Е.
3. Өрнектің мәнін тап:
А.    В. 1      С.     Д. 0               Е.
4. Есепте:
А.             В.
            С. 0      Д.     Е.
5. (0; 900) аралығындағы
  бұрыштың тригонометриялық функциясына келтір:
А.В. -       С.         Д. -1    Е. -
2-нұсқа
1. Өрнекті ықшамда:
А. сos2x           В. –sin2x          С.
  1                 Д. –cos2x         Е. tg2x
2. Өрнектің мәнін тап:
А. -1    В. 1      С. 0      Д.              Е.
3. Өрнектің мәнін тап:
А.    В. 1      С.
             Д. 0      Е.
4. Есепте:
А.    В.           С. 0      Д.              Е.
5. (0; 900) аралығындағы
  бұрыштың тригонометриялық функциясына келтір:
А.В. -     С.         Д. -1    Е. -

Қосымша
  1
Слайд

5 мин

Кері байланыс.   жүппен
  шығарған есептерін талқылап,  2 жұлдыз, 1 тілек
  әдісі арқылы бағалау.

Сабақты
  қорытындылау

  5 мин

  Үйге тапсырмасы
  Үй тапсырмасын күнделіктеріне түсіреді. Үй
  тапсырмасына бағыт бағдар беру.

Рефлексия
  Стикер
  тарқатып,  сабақтан алған әсерін, білімін,
  пікір тілектерін, ұсыныстарын жазады.

 Нені үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Қосымша 2

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Деңгейлік
  тапсырма беру арқылы және өзін-өзі оқыту
  стратегиясын пайдалана отырып оқушылар арасындағы
  диффенциялық оқытуды жоспарлаймын.

Оқушыларды
  үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды
  және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында
  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын. Сабақтың соңғы
  бөлімінде рефлексия форматында өзін-өзі бағалауды
  ұйымдастырамын.

Оқу
  процесінің барлық күйзеліс түзуші факторларын алып
  тастау мақсатында әр оқушы өзін еркін
  ұстауына, көңіл күйінің көтеріңкі
  болуларына жағдай туындатамын. Ол қызықты
  математикалық сұрақтардан тұрады. Ұялы
  телефондарының қалтада емес, сөмкеде дыбыссыз режимде
  қоюларын айтамын.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Келтіру формулалар3-4.docx

alt: Тілдік мақсаттар Оқушылар:

alt: Деңгейлік тапсырмалар 10мин

alt: А. В. - С. Д

alt: Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз ?

title: Келтіру формулалар3-4


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
Педагога-психолога
на 2021-2022  учебный  год

Цель:  Содействие психическому и личностному
развитию детей с ограниченными возможностями, их психолого-педагогическая
реабилитация с учётом основных особенностей, коррекция имеющихся недостатков. Создание
психологических условий для развития способностей ребенка, развитие и
становление индивидуальности каждого ребенка, формирование его психологической
готовности к созидательной жизни. Развитие эмоционально-волевой сферы
(снижение тревожности, повышение самооценки) и коррекцию познавательной
деятельности; содействие в приобретении детьми и их родителями психологических
знаний, умений и навыков, необходимых для социализации в обществе.

Задачи:
·       Развитие и коррекция познавательных
психических процессов и способностей.
·       Личностное развитие: конфликтность,
агрессивность, эмоциональные проблемы, тревожность,  дезадаптация.
·       Развитие коммуникативных навыков
общения.
·       Анализ детско-родительских отношений:
психологический анализ детско-родительских отношений.
·       Повышение психологической грамотности
всех участников воспитательного процесса.

             Наименование работы

Место
проведения

Предполагаемые сроки и отметка о     выполнении

       Отметка о выполнении

                                        I Психодиагностическая работа

1.Знакомство с родителями, сбор анамнестических
  сведений, обследуемых детей.

Каб. психо
лога

Сентябрь( по мере поступления)

2.Первичное комплексное индивидуальное обследование
  познавательной сферы ребенка.

Каб. психо
лога

Сентябрь (по мере поступления)

3.Углубленная диагностика детей, нуждающихся в
  психологической помощи.

Каб. психо
лога

Сентябрь, декабрь, май

4.Изучение детско-родительского взаимодействия.

Каб. психо
лога

По запросу

5.Диагностика личностного развития ребенка.

Каб. психо
лога

По запросу, в течение года

6.Итоговое комплексное диагностическое обследование
  познавательной сферы детей.

Каб. психо
лога

Май

7. Обследование детей по запросу родителей
  (определение готовности к обучению в школе, выявление уровня тревожности,
  определение самооценки и т.п.)

Каб. психо
лога

В течение года

                                    II Коррекционно-развивающая работа

1.Оформление на каждого ребенка карты  развития,
  комплектование детей на индивидуальные занятия.

Каб. психо
лога

Сентябрь-октябрь (по мере поступления)

2.1Индивидуальная коррекционно-развивающая работа.
Занятия по коррекции познавательной деятельности.

Каб. психо
лога

Сентябрь-июль

2.2. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа.
  Развивающие занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы.

Сенсорная комната

Сентябрь-июль

2.3 Индивидуальные занятия с применением приёмов
  арт-терапии с агрессивными, гипервозбудимыми детьми.

Каб. психолога, менсорная комната

Сентябрь-июль

                                  III Организационно-методическая
  работа

1.Оформление и ведение документации.

Каб. психо
лога

В течение года

2.Подготовка материалов для проведения
  диагностических исследований.

Каб. психо
лога

Сентябрь (по мере поступления)

3.Обработка, анализ и обобщение результатов
  диагностики.

Октябрь, декабрь, май

4.Подготовка материала, рекомендаций к
  консультативной работе.

В течение года

5.Ведение отчетной документации.

В течение года

6.Оснащение кабинетов оборудованием, дидактическим и
  наглядным материалом.

В течение года

7.Разработка индивидуальных психологических
  коррекционно-развивающих занятий для  детей с ОВЗ.

В течение года

8.Изучение нормативных документов.

По мере поступления

9. Выступление
  на педсоветах, МО, консилиуме.

По плану Центра

10.Знакомство с  опытом работы
  психолого-педагогических медико-социальных центров других регионов.

В течение года

11.Получение консультативной помощи по вопросам обучения
  и воспитания детей с ОВЗ.

По мере необходи
мости

12.Изучение новинок специальной литературы,
  пополнение базы нормативной документации, психодиагностических,
  профилактических и развивающих методик.

В течение года

    IV Профилактическая,
  консультативно-просветительское направление

1.Оказание консультативной помощи педагогам,
  специалистам по актуальным вопросам развития, обучения и воспитания детей с
  ОВЗ.

По мере поступления

2.Разработка рекомендаций по составлению плана
  совместных действий по преодолению недостатков воспитания и развития
  познавательных психических процессов в семье, прогнозирование позитивных
  результатов работы.

В течение года

3.Индивидуальное  консультирование родителей(тема
  консультации зависит от запроса родителей).

Каб. психо
лога

В течение года

file_name: План работы психолога сайт.doc

alt: Цель : Содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями, их психолого-педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей, коррекция имеющихся недостатков

alt: Наименование работыМесто проведенияПредполагаемые сроки и отметка о выполнении

alt: Каб. психо лога Сентябрь-июль 2

intro: План работы педагога-психолога.

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы педагог-психолога.


extracted_text:
Методические приемы работы  на
уроках литературного чтения

Основная цель литературного чтения как учебного предмета -
способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства слова,
воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир
художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества.
В условиях реализации ФГОС нового поколения младший школьник
должен владеть не только хорошей техникой чтения, но и быть «вдумчивым
читателем», уметь высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному,
эмоционально его переживать,  уметь  анализировать
 художественные произведения разных литературных жанров.
Представленные методические приёмы помогут учителю организовать
литературоведческую пропедевтику и разнообразить работу с художественными
произведениями разных литературных жанров на уроках литературного чтения в
начальной школе.
Знакомство с новой книгой
1. Рассмотри обложку книги.
2. Прочитай фамилию автора и название произведения.
3. Внимательно рассмотри иллюстрации, перелистывая книгу.
4. Определи примерное содержание книги.
5.Самостоятельно прочитай рассказ (стихотворение, сказку и т.д.)
Работа над кратким
пересказом по плану
1. Раздели рассказ на смысловые части.
2. Перечитай рассказ по частям, составь мысленно картины по его
содержанию.
3. В каждой части рассказа выдели важные мысли (2-3 предложения).
4. Перескажи каждую часть по плану (при затруднении можно
заглядывать в книгу).
Составление плана
рассказа
1. Прочитай рассказ целиком, обращая внимание на то, как построен
текст.
- О чем говорится в начале рассказа?
- Какие события описаны дальше?
- Чем заканчивается текст?
2. Раздели рассказ на смысловые части (одна часть отличается от
другой содержанием).
3. Определи главное в каждой части, отметив в тексте основные
предложения.
4. Перечитай их, расскажи своими словами, о чем говорится в данной
части. Подбери к ней заголовок.
5. Запиши свой заголовок к каждой части.
6. Проверь себя по книге, определи, отражает ли заголовок главное.
Не повторяется ли название, не пропущено ли что-либо важное.
Работа над сказкой (1
кл.)
1. Как называется сказка, кто ее сочинил?
2. Перечитай сказку. Как ты думаешь, какая она (бытовая,
волшебная, о животных)?
3. Кто в сказке действует? Какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?
6. Найдите в сказке слова и выражения, которые хочется запомнить.
7. Как относится автор к своим героям?
8. Что из этой сказки вам запомнилось больше всего?
План анализа сказки (2-4
кл.)
1. Прочитай сказку. Обрати внимание на то, есть ли у нее автор или
она относится к устному народному творчеству.
2. Как ты думаешь: что в этой сказке взято из реальной жизни, а
что в ней вымышлено?
3. Что тебя в этой сказке больше увлекло: сюжет (основные события)
или описание волшебства? Какие волшебные предметы из этой сказки стали частью
нашей реальной жизни? Чего на самом деле никогда не может быть?
4. Какой момент в сказке можно считать самым захватывающим?
5. Назови положительных и отрицательных героев этой сказки, перечисли
основные черты их характеров, вспомни самые значительные поступки.
6. Какому герою сказки ты больше всего сопереживал? Опиши, какие
чувства ты испытывал вместе с героем.
7. Какими пословицами ты бы мог передать основную мысль этой
сказки? В какой фразе сказки выражена ее главная мысль?
8. Знаешь ли ты другие сказки, в чем-то близкие по сюжету, замыслу
и характеру главного героя?
Памятка по заучиванию
стихотворения наизусть
1. Перечитай стихотворение и подумай, о чём в нем говорится.
2. Перечитай каждое четверостишие и определи, о чём говорится в
каждом из них.
3. Перечитай первое четверостишие и пометь в нём для себя важные
слова, которые несут основные мысли.
4. Прочитай четверостишие, выделяя важные слова.
5. Повтори медленно четверостишие (книгу держи
закрытой).
6. Проверь себя по книге (удалось ли передать те мысли и чувства
героев, о которых говорилось в тексте стихотворения).
План работы над
лирическим стихотворением
1. Как ты думаешь, какое настроение было у автора, когда он писал
это стихотворение? Какого цвета это стихотворение?
2. Что, по-твоему, послужило толчком для создания этого
произведения?
3. Какие строчки показались наиболее образными (как бы ожили перед
тобой, стали зримыми, ощутимыми образами)? Какие образы?
4. Какие рифмы показались самыми необычными, новыми,
удивительными?
5. Попробуй подобрать несколько синонимов к словам, которые тебе
показались новыми, редко встречающимися в современном языке.
6. Перечисли наиболее яркие сравнения в стихотворении. Какова их
роль?
7. Какие слова употребляются в переносном выражении?
8. Как ты думаешь, при каких обстоятельствах ты мог бы вспомнить
строки этого стихотворения?
9. Какую иллюстрацию ты хотел бы сделать к этому стихотворению?
План анализа рассказа
1. Прочитай рассказ. Обрати внимание на имя автора. Подумай, когда
и где рассказ написан. Что ты знаешь об авторе?
2. Подумай, какой из трех типов текста здесь преобладает:
· повествование (рассказывает);
· описание (показывает);
· рассуждение (доказывает).
3. Вкратце передай сюжет (основные события) рассказа.
4. Что, по-твоему, является кульминацией (высшей точкой напряжения
в развитии действия) этого рассказа?
5. Каких героев ты считаешь положительными, а каких отрицательными
и почему?
6. Что в этом рассказе тебя рассмешило, а что показалось грустным?
7. Какому герою ты больше всего сопереживал? Опиши, какие чувства
ты испытывал вместе с героем.
8. В чем, по-твоему, главная идея этого произведения? О чем нам
предлагает задуматься автор?
9. Выпиши из рассказа несколько наиболее точных, ярких глаголов и
прилагательных. Подбери к ним синонимы (слова, близкие по смыслу).
10. Как ты думаешь, как сложится судьба героев в будущем?
11. Если бы ты рекомендовал своему другу прочитать этот рассказ,
то какие основные достоинства произведения ты бы отметил?

План анализа басни
1. Прочитай произведение. Подумай, почему оно считается басней.
2. Попробуй передать мораль (основную мысль) басни своими словами.
3. Обрати внимание на то, как написана басня – прозой или стихами.
Найди рифмы.
4. Какие недостатки, встречающиеся у людей, высмеиваются в этой
басне?
5. Какие фразы, выражения показались тебе наиболее яркими,
образными, запоминающимися?
6. Перечисли основные черты характера главных героев басни.
7. Подумай, какие пословицы ближе всего к морали этой басни.
8. Что тебе показалось в этой басне смешным, а что – поучительным?
9. Подготовься к выразительному чтению басни. Прочитай басню по
ролям.
10. Какие выражения из этой басни обогатили русский язык, украсили
нашу речь?
План рассказа о герое
1. Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)...
Мне очень запомнился(ась)... Мне показался интересным... Я восхищаюсь... Мне
очень не понравился(ась)...)
2. Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения).
3. Вспомни, в каких поступках, мыслях, действиях лучше всего
раскрывается характер героя?
4. Перечисли основные черты характера понравившегося
(непонравившегося) героя.
5. Расскажи о его взаимоотношениях с другими персонажами.
6. Назови героев других произведений, которые в чем-то схожи с
этим персонажем.
7. Подумай и скажи, в чем тебе самому хотелось (не хотелось) бы
походить на этого героя?
8. Вспомни, какая из пословиц, поговорок и крылатых фраз могла бы
лучше всего передать характер этого героя?
9. Если бы ты был художником, то в какой момент изобразил бы
своего любимого героя, какое бы у него было выражение лица, как бы ты его одел,
что было бы вокруг?
Отзыв о прочитанной книге
1. Автор книги.
2. Название книги.
3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.
4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?
5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.
6. Чему научила тебя эта книга?
Анализ текста
1. Беседа по содержанию, цель которой – проверить, поняты ли текст
в целом, его основная мысль, задача автора.
2. Анализ структуры текста с выявлением микротем, выделением
частей, выяснением особенностей содержания каждой из них, составлением плана
или обдумыванием и редакцией предложенного. Выбор заголовков для каждого пункта
плана.
3. Анализ использованных средств языка (при открытых книгах),
который включает наблюдение над использованием ярких, точных слов, форм слова,
фразеологизмов, синтаксических конструкций; сопоставление различных глаголов,
уточнение разницы в значении каждого из них.
Сюда же можно отнести и работу по предупреждению речевых
недочетов, таких, как: несогласованность глаголов по временам, назойливые
повторы, употребление однокоренных слов в одном предложении, неудачные
словосочетания, неправильный подбор пар предлогов, неточные по смыслу
прилагательные. Эта работа (по отбору примеров) с текстом должна быть проведена
учителем заранее и накапливаться в особой картотеке. Систематичность подобной
работы приносит ученикам несомненную пользу.
4. Самостоятельное прочитывание текста, при котором обращается
внимание на написание слов и знаки препинания; коллективное обсуждение, какие
слова для написания являются наиболее трудными и поэтому должны быть вынесены
на доску. Синтаксические конструкции лучше всего оформлять в виде готовых схем и
вывешивать подходящую схему для данного предложения. Сюда относятся члены
предложения и схемы по передаче прямой речи.
5. Самоконтроль как проверка написанного. Рекомендуется детям
несколько раз перечитывать свой текст, каждый раз имея в виду определенную цель:
– оценить, все ли будет понятно читающему, удалось ли выразить
свою мысль и решить поставленную задачу (поделиться, убедить, объяснить,
привлечь внимание и т.п.), нет ли в содержании чего-то лишнего, не пропущено ли
что-то важное, последовательно ли изложены мысли, связаны ли они между собой;
– решить, удачно ли сформулированы все мысли, т.е. нет ли тех
самых речевых недочетов, о которых речь шла ранее;
– проверить текст с точки зрения орфографической и пунктуационной
грамотности.
Виды работ над текстом на
уроке литературного чтения
1. Чтение всего текста (по заданию учителя).
2. Чтение, деление на части. Составление плана.
3. Чтение по готовому плану.
4. Чтение и пересказ после чтения.
5. Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
6. Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения или
слова, которые можно пропустить). Подготовка к сжатому пересказу.
7. Чтение цепочкой по предложению.
8. Чтение цепочкой по абзацу.
9. Самостоятельное чтение вполголоса.
10. Чтение, поиск отрывка по рисунку.
11. Чтение, ответы на вопросы.
12. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на
вопрос.
13. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
14. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
15. Нахождение по данному началу или концу предложения всего
предложения.
16. Нахождение предложения (отрывка), отражающего главную мысль.
17. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для
сказки).
18. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для
басни).
19. Чтение, составление сценария для диафильма (кратко, подробно).
20. Чтение, подборка звукового оформления «фильма».
21. Беседа с сопровождением выборочного текста.
22. Нахождение в тексте 3 (4,5...) выводов.
23. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном
после прочтения учителем или учеником.
24. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что
запомнилось.
25. Чтение по ролям.
26. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
27. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
28. Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно,
строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально
и т. д.
29. Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком,
вопросительным знаком, точкой, многоточием.
30. Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из
победителей на предыдущем конкурсе).
31. Поиск и чтение образных слов и описаний.
32. Поиск и чтение слов с логическим ударением.
33. Поиск и чтение слов, предложений, которые читаются громко,
тихо, быстро, медленно.
34. Чтение стихотворения, расстановка пауз.
35. Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на
паузах.
36. Выразительное чтение отрывка, стихотворения, рассказа по
собственному выбору.
37. Чтение отрывка в тексте с распространением в нем.
38. Вычленение слова из рассказа к предложенной схеме.
39. Кто быстрее найдёт в тексте одно слово на заданное учителем
правило.
40. Нахождение в рассказе самого длинного, слова.
41. Нахождение в рассказе двух-, трёх-, четырехсложных слов.
42. Нахождение в рассказе и чтение сочетаний:
- существительное + прилагательное;
- существительное + глагол;
- местоимение + глагол (можно наоборот).
43. Чтение, пометка непонятных слов.
44. Чтение слабо читающими учениками слов с предварительной
разбивкой их на слоги (например: мор-ков-ка).
45. Поиск слов и выражений, с помощью которых можно составить
устный портрет.
46. Поиск и чтение слов в тексте, близких по значению данным
(данные слова выписаны на доске).
47. Чтение слов, к которым даны сноски.
48. Поиск и чтение слов и предложений, которые можно использовать
в сочинении.
49. Чтение и выписывание слов для практического словаря, например,
к теме «Осень», «Зима» и т. д.
50. Комбинированное чтение (учитель - хором ученики).
Художественные произведения различных жанров несут в себе огромный
развивающий и воспитательный потенциал: приобщают ребенка к духовному опыту
человечества, развивают его ум, облагораживают чувства. Чем глубже и полнее
воспринято младшим школьником то или иное произведение, тем большее воздействие
на личность оно оказывает.
Использование разнообразных методических приёмов на уроках
литературного чтения в процессе изучения художественных произведений различных
жанров в начальной школе способствует развитию духовно-нравственного потенциала
младшего школьника, формированию компетентной личности в условиях реализации
ФГОС нового поколения.
Образцы уроков и заданий представлены в приложении 1.
Приложение 1
Спецификация диагностической работы
№1 по литературному чтению

Цель – выявить уровень
сформированности знаний и умений в области теории литературы у учащихся 4 класса

Предметный результат

Предметное умение

№ задания

Вид задания

Уровень сложности задания

Правильный ответ

Шкала оценивания

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный
анализ

Определять жанр
литературного произведения

Задание №1

Задание на
соответствие

базовый

1- Б
2-
Д
3- А
4- В
5- Г

1 балл за два
соответствия 2 балла за 4 соответствия
Максимально 3 балла

Определять тематику
литературного

Задание №9

краткий ответ

базовый

Сказка о животных

1 балл

различных
текстов, выделяя
два-три

произведения

Объединять
произведение по разным основаниям

Задание №2

задание на
распределение

базовый

Скороговорки:
2, 4, 6.
Пословицы:

По 1 баллу за
правильный ответ. Максимально 2 балла

существенных признака

(жанру, тематике,
автору)

1, 3, 5.

определять героев
басни,

Задание №11.

Задание на
соответствие

повышенный

1- В
2- А

По 1 баллу за
правильно

характеризовать их,

3-Б

установленное

понимать
  мораль и

соответствие

разъяснять еѐ своими

Максимально 3 балла

словами; соотносить с

пословицами и

поговорками

Называть героев
произведения, давать

Задание №10.

Выбор ответа

базовый

А, В, Г.

1 балл
за правильный
ответ

характеристику

находить в тексте
сравнения, олицетворения,
метафоры, гиперболы.

Задание №3.

Задание №4. работа
с текстом

работа с текстом

Работа
с текстом

повышенный

базовый

Сравнения: точно
в
храме, огненным шаром Эпитет:
  синее небо, золотые края, теплый
вечер, прохладой ночной, красное зарево, золотое
сияние,
чистое поле; Метафора:
  плывут над полями, лес обдает

Олицетворение: Зима хлопочет, ворчит, весна в
глаза хохочет, шумит.

По 1 баллу за каждый
правильный ответ

По 1 баллу за каждый правильный ответ

Отличать прозаический
текст от поэтического

Выделять
особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

Задание №5

выбор ответа

базовый

Ритм, рифма,
передача
чувств автора.

1 балл за правильный
ответ
Максимально 3

Распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Различать малые
фольклорные жанры (загадки и пословицы)

Задание №6

краткий ответ

базовый

1- скороговорка
2-
считалка 3-загадка 4-потешка 5-сказка
6-колыбельная песня

По
1 баллу за три
правильно
установленных соответствия
Максимально 2 балла

Находить в сказке
присказку, зачин и концовку

Задание №7

Задание №8

выбор ответа

выбор ответа

базовый базовый

Б

Зачин,
повторы

1 балл за правильный
ответ

1 балл за правильный ответ

Спецификация диагностической работы №2 по литературному чтению
Цель – выявить уровень
сформированности знаний и умений в области теории литературы у учащихся 4 класса

Предметный
результат

Предметное
умение

№ задания

Вид
задания

Уровень
сложности задания

Правильный
ответ

Шкала
оценивания

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя
два-три существенных признака

Определять жанр
литературного произведения

Задание №1

Задание на
соответствие

базовый

1- А
2-
Д
3-
Б
4-
Е
5- В

1 балл за два
соответствия 2 балла за 4 соответствия
Максимально 3 балла

Определять тематику литературного
произведения

Задание №9

краткий ответ

базовый

Сказка о животных

1 балл

Объединять
произведение по разным основаниям
(жанру, тематике, автору)

Задание №2

задание на
распределение

базовый

Скороговорки:2, 4, 5
Пословицы:1, 3, 6

По 1 баллу за
правильный ответ. Максимально 2 балла

определять героев
басни,
характеризовать их,
понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами; соотносить с
пословицами и поговорками

Задание №11.

Задание на
соответствие

повышенный

1- В
2-
А
3-
Б

По 1 баллу за
правильно
установленное соответствие
Максимально 3 балла

Называть героев
произведения,
  давать характеристику

Задание №10.

Выбор ответа

базовый

А, Г.

1 балл
за правильный
ответ

находить в тексте
сравнения, олицетворения,
метафоры, гиперболы.

Задание №3.

работа с текстом

повышенный

Сравнения: точно
серебром, белой бахромой
Эпитет: пушистых ветках, снежною
  каймой, в

По 1 баллу за каждый
правильный ответ

Задание №4. работа
с текстом

Работа
с текстом

базовый

золотом огне
Метафора: горят
снежинки, обсыпает серебром

Олицетворение:
Поет зима — аукает, Мохнатый лес баюкает.

По 1 баллу за каждый правильный ответ

Отличать
прозаический текст
от поэтического

Выделять
особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

Задание №5

выбор ответа

базовый

вымысел,                чудесные
превращения, волшебные предметы.

1 балл за правильный
ответ
Максимально 3

Распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Различать малые
фольклорные жанры (загадки и пословицы)

Задание №6

краткий ответ

базовый

1-  скороговорка
2-
  считалка
3-
  загадка
4-
  потешка
5-
  сказка
6-
  колыбельная песня

По
1 баллу за три
правильно
установленных соответствия
Максимально 2 балла

Находить в сказке
присказку,
  зачин и концовку

Задание №7

Задание №8

выбор ответа

выбор ответа

базовый базовый

Г

концовка

1 балл
за правильный
ответ

1 балл
за правильный ответ

file_name: Методические приемы работы  на уроках литературног.docx

alt: Как относится автор к своим героям? 8

alt: Самоконтроль как проверка написанного

alt: Поиск и чтение образных слов и описаний

alt: Задание №3.

alt: Задание №4. работа с текстом

чтение

group: Дисциплины

tags: литературное чтение