extracted_text:
Существуют
ли интернет-версии энциклопедий?

Хранение информации в
цифровом виде обладает множеством преимуществ. Одно из главных — простота
поиска необходимых данных. Особенно полезно это в случае с энциклопедиями.
Конечно, ничто не заменит шелеста страниц, но, поскольку справочной литературой
чаще всего пользуются вовсе не для получения эстетического удовольствия, а в
сугубо практических целях, этим вполне можно пренебречь.

Самой популярной сетевой
энциклопедией принято считать онлайн-версию знаменитой энциклопедии
Encyclopaedia Britannica Online, расположенную по адресу www.britannica.com.
Действительно, данная энциклопедия предостав-ляет пользователям массу
возможностей. В первую очередь это, естественно, привычные краткие статьи.
Возможны также поиск данных по ключевым сло-вам и простой просмотр базы данных
энциклопедии. Единственно условие, которое ставит перед пользователями данный
ресурс, — свободное владение английским
языком. Но для носителей «великого и могучего» тоже найдутся подходящие сайты.

Среди русскоязычных
сетевых энциклопедий нелишне будет отметить ресурс под названием «Кругосвет» — www.krugosvet.ru
(рис. 6.13).

Рис. 6.13. Сетевая
энциклопедия «Кругосвет»

Сети существуют особые
каталоги энциклопедий, словарей и справочников, включающие в себя не один, а
сразу множество источников. Пальму первенства среди русскоязычных ресурсов
такого типа уверенно удерживает портал «Руб-рикон» (www.rubricon.com).
Его база данных и словарей содержит огромное количество статей, а также около
80 тысяч иллюстраций и карт. В коллекцию «Рубрикона» входят «Большая советская
энциклопедия», «Энциклопедиче-ский словарь Брокгауза и Ефрона», «Толковый
словарь Даля» и еще множест-во источников.

file_name: Существуют ли интернет.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
26 школа
 Тема:                Ст1ал Сулейманан  уьмуьрдин рехъ.

Тарсунин  метлебар:
1. Ст1ал Сулейманан уьмуьрдикай ихтилат.
                                      2. Ст1ал
Сулейман халкьдин  шаир тирди къалурун ва
                                           субутарун.
                                      3. Сулейман
бубадин эсеррал аялрин рик1 ацукьарун,
                                           Абур
к1елдай ва чирдай гьевес  кутун.
Тарсунин  герек тадаракар:
Сулейманан эсеррин к1ват1алар.  Сулейманан    суьрет,  шаирдин гьар  жуьре
вакъиайриз талукаьарнавай плакатар, интерактивный  доска ва  темадиз
талукьарнавай ронзентация.
 Маса предметрихъ галаз алакъа:  урус ч1ал,
тарих, сиясат, география,    музыка.

                  ТАРСУНИН  ФИНИФ:

Тарс  тешкилун:
Саламалек, балаяр.
Гьахьун:               Къе
чна литературадин (эдебиятдин) тарс
                               шиирдин    ц1арарилай
башламишда.
Бахтавар хьуй бубадин
югъ,                   К1ант1а руш хьуй, к1ант1а гада,
Акьуллу велед
хьайит1а.                        Артух крар чирин ада.
Битмиш  ийиз лагьай къуллугъ,             Гъейри
халкьарин арада,
Вич гьахьтин ферлид
хьайит1а.             Хъсан я, сейлид хьайит1а.

                Аялар, куь фикирдалди,  и ц1арар гьи
шаирдин ч1аларай я?  (С.С.)
Гила фикир це кван.     «
К1елиз чидач, кхьиз чидач а касдиз

Т1вар машгьур я адан вири дуьньядиз ».
И гафар, аялар, чавай никай лугьуз жеда? ( С.С.).
- С. Сулейман – Дагъустандин халкьдин  шаир, советрин
девирдин литературадин бине кутур бажарагълу  шаир, ХХ асирдин  нурлу гъед , чи
лезги халкь вири дуьньядиз машгьур авур зурба шаир я.  ( Тема ачухарда,
интерект.доска. Сулейманан суьрет). Къе чун гьадакай рахада.

                    ( Схема-биография)
1869
йисуз
- Куьре округдин  Агъа Ст1алар  т1вар  алай  хуьре
                         дидедиз    хьана.
1869-1876
- къунши дишегьли Эмината хвена ч1ехи авуна.
13 -  14  йис
- яш хьайила,  ам «бахтунихъ къекъвез»  Дербентдиз  фена,
                        са     девлетлу  чувуддин
уьзуьмлухра  к1валахна.
15  -16
йис - хьайила Сулейман хуьруьз хтана, ахпа ам  са  шумуд

юлдашни  галаз мад  патаз фена.  Ам  Генжедиз  акъатна, ана
                        ада   ругъунрин  дувулар  хкуддар
талайра  ва «Лепе»  т1вар
                        алай  завода к1валахна.
 17
-
йис   хьайила  Сулейман  Каспи  гьуьлуьн  муькуь  патаз
                        экъеч1на, юкьван  Азиядиз
рекье  гьатна.
1900
-             йисуз ада  «Билбил»
шиир кхьена.
1908-1917-
йисара  «Судуяр», «Фекьияр»,  Девлетлуяр, чиновникар»,
                       «Фекьийриз»,
«Дагъустан»,  «Кавказ», «Урусатдиз» шиирар
                       кхьена.
 8
-
йисуз      ада Самаркандин ракьун  рекьин  депода  къара  фялевал
                       авуна.
3
-   йисуз
Сыр-Дарья  вац1ал  эцигнавай  муькъвел
к1валахна.
2
-  йисуз
Бакуда  акъвазна,
нафт1адин  мяденра   рабочийвал
                       авуна.
30
йис
хьайила  ам хуьруьз  хтана,   са етим рушал эвленмиш
                       хьана.

1934  йисуз
– адан  шииррин сад  лагьай к1ват1ал акъатна.  Ам Дагъустандин
                        ва СССР-дин писателрин  сад  лагьай  съездрин
иштиракчи
                        хьана. Гьа и йисуз адаз
Дагъустандин халкьдин  шаир  лагьай
                        гьуьрметдин т1вар гана.
Максим   Горькийди
Сулейманаз

                       «къад
лагьай  виш  йисан  Гомер»  лагьай т1вар  гана.
1936
йисуз  - адаз  Ленинан орден
гана.
1937   -
йисан  ноябрдин  вацран  23 лагьай  юкъуз
кечмиш  хьана.

         Сулейманан бубадин т1вар Гьасанбег тир.
Гьасанбега вичин паб Сулейман хадалди рахкурнай. Сулейман я халуйри, я  бубади
кьабулнач. Къунши паб Имината хвена. (1869-1876
йисара). Сулейманан  11 йис  хьайила,
адан буба  кьена. Бубадин ч1ехи хизан адан хивез аватна.(  7  йис хьайила, Сулейман бубади вичин к1вализ
хутахнавай.  Ам к1вале еке куьмек тир.) Буба кьейила адан гьалар мадни к1еве
гьатна. Тахай дидедини адаз са югъ ганач.
Сулейманаз  пуд диде хьана:
 Сад лагьай  диде –
вичин  хайи диде Шейрихан ( Адахъ маса гъуьлуьк вичин   хизан  хьанвай).
Кьвед лагьай диде
-  ирид йисуз  хвейи Иминат диде.
Пуд лагьай  диде
-   тахай  диде Гевгьер. Адахъни вичин  6 велед
хьанвай.
13-14    лагьай йисара
«бахтунихъ» къекъвез  фин.
1900 лагьай йис. Са сеферда  хуьруьз  атанвай ашукьриз яб гайила, Сулеймана
кьат1айвал, абуру лугьузвай гафар гьар юкъуз адан кьиле эзбер  жезвайбур тир.
К1вализ хъфена тафтунин ериндал  гъиле бармак кьуна,
Сулеймана вичин уьмуьрда сифте билбилдикай ч1ал туьк1уьрна.
 Аялри гьарда са куплет «Билбил» шиир к1елда.
       ( Слайд. Диск
приложение-3.  (09-35 – 10-15). Голос Сулеймана).

Гьикьван патал к1валахнат1ани, Сулейманан  девлетлу  хьанач…Амма
адаз виридалайни еке девлет жагъана. Дербентда, Генжеда, Самаркандда,  Бакуда
адаз  азербайжанрин, урусрин, эрменийрин, гуржийрин, туьркменрин, къазахрин,
таджикрин юкьва аваз хьана. Адаз хъсандиз азербайжан ч1ал чир хьана, урус
ч1аланни гъавурда гьатиз хьана.
                (Слайд- схема ( чидай
ч1алар).

30 йис хьайила са
етим рушал (Марият) эвленмиш хьана.
1934 лагьай йис. Дагъустандин
ва СССР писателрин  сад лагьай съезд.
         (Диск-прилож № 3.  ( 00-02,35)  ( Голос Горького. Гомер 20-века.)
Шиир «Билбил»  аялри
гьарда са куплет к1елда.
Сулейманаз  пуд хвани  кьве руш хьанай:
1.    Мегьамед – Юсуф
2.    Мирзе – Юсуф
3.    Ст1ал Мусаиб.
Ч1ехи гадани
пуд лагьай гада дяведиз фена. Сада Севастопольда, муькуьдани Сталинградда чпин
чанар  эцигна. Кьвед лагьай гада Мирзе-Юсуф  сагъ-саламатдиз дяведай  хтана 1975 йисуз рагьметдиз фена.
             (Слайд-
диск прилож-3;   22,35 –
21.00.
Ст1ал Мусаибан т1вар
Волгоградда,  Мамаев-Курганда авай гуьмбетдал ала.
            (слайд- Мамаев –Курган).
Хтул Лидия
Стальская Самурда яшамиш жезва. Муаллим я.
            ( Слайд-прилож.-3.   22,35-23,30. (о Сулеймане).

Аялар, ни лугьуда заз,
низ чида Сулейманан т1варц1ихъ галаз вуч алакъада  ава?
- Адан т1вар
сифтени-сифте  халкьдин мецел ала.
      -Адан т1вар  райондал ала. Адан
т1вар ганвай куьчеяр ава.
- Чи лезги
драмтеатр ( Аялар, ам гьи шегьерда ава?).
-Махачкала
шегьерда шаирдин т1вар алай  гуьрчег парк ава.
-Кизилюрт шегьерда
Сулейманан т1вар алай хуьр ава.

     - Гила за
квез тийижир са к1алахдикай хабар гуда. Сулейман бубадин т1вар алай гимини ава.
Северно-Ледовитый океанда Ледоход «Сулейман Стальский» ава. Ада мурк1ар
ат1узва.
- Аялар, къе  числодин
шумуд я?
     Лезги халкьдин рик1 алай шаир Сулейман буба 1937
лагьай йисан ноябрдин 23 лагьай юкъуз чи арадай акъатна.
Къенин тарс мягькемарун патал чна ихьтин са къугъун кьиле
тухуда.
 (Ракъинин юкьвал ашукьдин  шикил алай
баннер. Ракъинилай са шумуд нур гьар патаз чк1анва. Гьар са нурал са суал ала
шаирдин яратмишунрай. Муалимди  шиирдай са куплет к1елда, аялри гузвай жавабар
алай чарар нурарал, суалрин винел магнитдалди алк1урда).
   - Аялар, куьне фикир це
кван, и шиирар алай чарар гьик1 алк1урнават1а. И шиирар ада кьве девирдани
кхьенвайбур я. Революциядилай вилик ва революциядилай кьулухъ кхьенвай шиирар.
                                 ( кьве девир)

                               Слайд- схема – 4.

-Квел гьихьтин четин гафар гьалтна ?
                Депо        - поездар, вагонар ремонт
ийидай чка.
                Ферлид   -  акьуллу.
                Гъейри    - маса, чара.
                Сейлид    - машгьур.
                Мирвет   - инсаф
                Тафт       - далдам
                Эзбер     - тикрар

   К1валин к1валах:
 Гьар са  группади С.Сулейманан  ( аялри чпи хкягъай)
са шиирдай  проект кхьин.
 «Ст1ал Сулейман» манидиз яб гуда.  (Диск-прилож-2.
Музейдин шикилар).

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«СОШ№26»

6-КЛАССДА
ЛЕЗГИ ЛИТЕРАТУРАДАЙ
ТУХВАЙ
СТIАЛ СУЛЕЙМАНАН УЬМУЬРДИН
РЕКЬИЗ БАХШНАВАЙ ТАРСУНИН КОНСПЕКТ

ЛЕЗГИ ЧIАЛАН ВА ЛИТЕРАТУРАДИН
МУАЛЛИМ

alt: Тема : Ст1ал

alt: Пуд лагьай диде - тахай диде

alt: Марият) эвленмиш хьана. 1934 лагьай йис

alt: Квел гьихьтин четин гафар гьалтна ?

title: Открыты й урок по лезгинской  литературе на тему "Жизнь  и творчество  Сулеймана  Стальского"


extracted_text:
Учимся думать, играя : задания
и упражнения по развитию логического мышления
для детей 4–5 лет / авт.-сост. О. К. Никифорова. – Изд. 3-е, испр.
– Волгоград : Учитель. – 79 с.

Животные
Рассмотри
внимательно рисунок. Назови всех нарисованных животных.
Раздели рисунок линией так, чтобы с левой стороны оказались дикие
животные, а с правой – домашние.

Рассмотри внимательно рисунок. Кто на нём
изображён?
Раздели рисунок линией так, чтобы с левой
стороны оказались птицы, а с правой – рыбы.

Попросите
ребёнка назвать всех нарисованных животных. Узнайте у него, каких птиц и рыб он
ещё знает.

Раскрась только правильные картинки.
Какие животные здесь изображены? Какое животное
обитает в водоёмах?

Пусть
ребёнок подробно расскажет, что неправильно нарисовал художник.

Раскрась котёнка, который в корзине.
Котёнка, который перед корзиной обведи в кружок.

Назови, какие животные катаются на карусели.
Все ли они дикие?
Кто оказался наверху? Кто с правой
стороны? Кто с левой стороны? Кто находится между белкой и
зайцем?

Все съедобные предметы зачеркни одной
чертой, все цветы – двумя, всех животных – раскрась.
Какое домашнее животное ты раскрасил? Какое
дикое?

Всё, что в природе зелёного цвета,
обведи в кружок, всё, что плавает, – в квадрат, всю одежду
зачеркни.
Каких ты ещё знаешь животных, которые плавают?

Обведи карандашом все треугольники.

Обведи карандашом круглые
  предметы.

Найди и назови детёнышей.

Обведи карандашом квадратные
  предметы.

Обведи на рисунке в кружок сначала зверей,
потом птиц, затем насекомых.
Называй всех, кого обводишь карандашом.

Покажи на картинках:
w домашних животных;
w съедобные предметы;
w полосатых животных;
w всё круглое.
Раскрась только домашних
животных.

Взрослый
читает названия групп предметов, ребёнок показывает их.

Запомни предметы и раскрась их.
Закрой страницу и перечисли предметы по памяти.

Рассмотри внимательно картинки. Как ты думаешь,
что художник нарисовал неправильно?
Обведи ошибки карандашом и расскажи, кто из
животных что должен есть.

Назови одним словом, кто это.

Обведи красным карандашом насекомых,
синим – домашнюю птицу, зелёным – дикое животное.

Из предметов, расположенных в нижнем ряду,
выбери недостающий для картинки верхнего ряда и соедини правильный ответ с
пустой клеточкой.

Рассуждай так: у кошки детёныша зовут котёнком,
а курочки – … .

Собака живёт в будке, а
  птица – … .

Корова – первая буква
  «К», собака – … .

Платье сшито из ткани, а дом сделан – … .

Рассмотри рисунки первого ряда, запомни, в
какой последовательности они расположены.
Закрой их, под рисунками второго ряда поставь
цифры от 1 до 4.

Рассмотри рисунки первого ряда. Закрой их и
скажи, какого рисунка не хватает во втором
ряду, а какой появился.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рассмотри внимательно рисунок.

alt: Раскрась только правильные картинки

alt: Раскрась котёнка, который в корзине

alt: Обведи карандашом все треугольники

alt: Раскрась только домашних животных

alt: Рассмотри внимательно картинки

alt: Назови одним словом, кто это.

title: Учимся, думая, играя


extracted_text:
Значения, задачи
анализа расходов, связанных с операционной деятельностью

Анализ - термин
греческого происхождения и означает расчленение (разложения) предмета или
явления на составные части, что позволяет проникнуть в глубинную сущность
изучаемого процесса, понять взаимосвязь между отдельными частями и явлениями в
целом, зависимость их от различных факторов.
B современных условиях хозяйствования,
 каждый из его участников должен умело пользоваться аналитическими методами и
приемами. Поскольку принятие, любого управленческого решения предшествует
аналитическое исследование экономических  явлений, процессов, изучения
финансового состояния субъектов хозяйствования.
Данные анализа выполнения
планов за предыдущие периоды являются базой составление обоснованных и
оптимальных бизнес - планов на будущее. Итак, планирование начинается и
завершается экономическим анализом результатов хозяйственной деятельности. На
основании данных экономического анализа исследуется процесс выполнения планов,
и качество самого планирования. В процессе анализа устанавливаются и
количественно измеряются факторы, вызывающие отклонения в исполнении планов,
раскрываются причины их возникновения, положительные и негативные стороны в
работе. По результатам анализа объективно оцениваются достигнутые экономические
результаты, оказываются неиспользованные внутрипроизводственные резервы,
разрабатываются организационно - технические мероприятия относительно
максимального использования, вносятся коррективы в плановые задачи, то есть
контролируются, или придерживаются и таким образом требования объективных
экономических законов, которые обеспечивают достижение цели производства.
В современное время
предприятия не уделяют должное внимание расходам по той простой причине, что не
могут достаточно детально их описать. Чаще всего им просто трудно разобраться в
запутанной структуре расходов, их взаимозависимости и зависимости от ключевых
факторов бизнеса. В то же время осознание того, что издержки играют наиболее
существенную роль в бизнесе, начинает овладевать менеджерами предприятия. На
этой стадии принципиальным является принятие решения о том, что стоит потратить
время, энергию, а также деньги для того, чтобы детально проанализировать
основные расходы.
Проблема анализа затрат
всегда была в центре внимания отечественных специалистов.
Интерес к этой проблеме
объясняется не только тем, что расходы были
одним из качественных показателей
деятельности предприятия, но и тем, что они на протяжении длительного периода
времени были непосредственным объектом централизованного государственного
регулирования. Однако система экономических отношений, существовавшая в то
время, не заинтересовывала предприятия в снижении затрат, а, следовательно, и в
контроле по процессу её формирования. Более того, при затратном ценообразовании
предприятия стремились к тому, чтобы увеличив свои расходы добиться от государственных
органов увеличения цен на выпускаемую продукцию.
Решение этой проблемы во
многом зависит от организации действующей системы анализа на предприятии, и
особенно расходов предприятия.
Анализ расходов,
связанных с операционной деятельностью имеет немаловажное значение, так как при
снижении расходов увеличивается прибыль предприятия.
На исследованном
предприятии – ООО «Галактика» функции анализа возложены на бухгалтерскую
службу, в структуре которой есть должность экономисту. В то же время, на предприятии
особое внимание уделяют проведению финансового анализа. Анализ расходов
операционной деятельности на предприятии не осуществляется, что есть отрицательным
моментом в его деятельности. В этой связи это направление анализа нами будет
ухожено самостоятельно с целью разработки необходимых рекомендаций об
определении организационного и информационного обеспечения и методического
инструментария анализа. Данные меры необходимы для осуществления качественного,
комплексного анализа расходов операционной деятельности ООО «Галактика», и разработки
практических рекомендаций по оптимизации операционных расходов предприятия.
При анализе затрат,
связанных с операционной деятельностью предприятия дается общая оценка
выполнения плана по снижению затрат, раскрываются причины невыполнения принятых
заданий по снижению уровня затрат и выявляются имеющиеся резервы организации по
дальнейшему снижению уровня затрат за счет тех или иных факторов. Улучшение
производственного процесса и процесса труда, эффективности использования
имеющихся ресурсов, роста производительности труда, экономной затраты ресурсов.
Аналитическая работа на
ООО «Галактика» должна осуществляться в следующие этапы представлены на рис.
2.2.1.

Рисунок 2.2.1 Этапы работы
предприятия ООО «Галактика»
Целью анализа расходов,
связанных с операционной деятельностью ООО «Галактика» является их оценка с
позиции рационального использования и выявления возможных резервов относительного
сокращения расходов (экономии) в текущем и будущем периодах.
Рациональным является
такое использование затрат, что способствует улучшению конечных финансовых
результатов – непрерывному росту объема производства и увеличению прибыли.
Правильная постановка
задач, даёт возможность найти оптимальные пути относительно их решение. Как
правило, анализ показателей хозяйственной деятельности предприятия базируется
на экономических данных. От полноты, вероятности таких данных много в чем
зависит качество решения задач анализа.
Основными задачами
анализа расходов, связанных с операционной деятельностью, что вытекают, из
определенной цели является:
- изучение структуры и
динамики операционных затрат, выявление закономерностей их появления;
- выявление причин
отклонения в структуре и динамики;
- изучение влияния
основных факторов на изменение расходов операционной
деятельности отчетного
периода и оценка влияния расходов на конечный финансовый результат;
- выявление явных и не
явных резервов абсолютного и относительного снижения затрат операционной
деятельности;
- разработка системы мер
по реализации резервов и контроль по их выполнению.


extracted_text:
МКОУ
«Лаганская средняя общеобразовательная школа №3 им.Очирова Л-Г.Б.»

Рабочая программа  внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Подготовка к олимпиаде»
класс,
уровень обучения 6  класс
учитель
Павлова Е.А.

г.Лагань,2018

Пояснительная
записка
            Олимпиада –
это средство развития у школьников интереса к родному языку и словесности, а
также раскрытия их способностей. Подготовка к олимпиаде - прекрасный стимул для
глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения кругозора, тренировки
логического мышления, это возможность своего маленького открытия.
Цель
настоящей
программы: подготовка учащихся к олимпиаде по калмыцкому языку.
Задачи:
·
подготовить
школьников к различным видам заданий, дать рекомендации по работе над ними;
·
сориентировать
учащихся в темах предлагаемых заданий;
·
научить
пользоваться справочной литературой и словарями;
·
потренировать
в решении наиболее часто встречающихся лингвистических задач.
В
настоящем курсе, кроме традиционных разделов, изучаемых в основном курсе калмыцкого
языка, которые даются более углублённо, предлагаются занятия по истории языка,
сравнительному языкознанию.
            Формы
работы: индивидуальная, групповая (в малых группах), самостоятельная,
практические занятия тренировочного характера.
            Методы
работы: поисковый, проблемный, исследовательский, творческий.
            Контрольно-измерительные
материалы: олимпиадные задания, тесты, тексты для различных видов разбора,
творческие задания.
            В результате
прохождения данного курса учащиеся должны:
·
знать
различные виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие
письменного ответа, и др.);
·
знать
различные виды анализа языковых единиц, а также анализа текста;
·
уметь
нестандартно подходить к решению лингвистических задач;
·
уметь
пользоваться словарями различных видов и справочной литературой по калмыцкому
языку.
К
сожалению, невозможно за короткий период обучить всем приёмам решения
лингвистических задач и заданий «олимпийского уровня», невозможно увеличить
словарный запас ученика, растолковать ему все слова, крылатые выражения,
которые могут ему встретиться в заданиях олимпиады. Нельзя рассказать все
занимательные истории о происхождении слов – для этого существуют словари.
Многое зависит от эрудиции ученика, его культурного уровня. Но помочь учащемуся
найти нужную литературу, объяснить темы, вызывающие затруднения, организовать
работу по подготовке, потренировать его – это вполне реально, в этом и видит
учитель свою роль.
Курс
рассчитан на 34 часа, предназначен для учащихся 6-7 классов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Тема занятия

Количество часов

всего

теория

практика

1

Введение.
  Разные виды олимпиадных заданий

1

1

2

История
  языка

2

1

1

3

Графика.
  Фонетика. Фонетические явления

2

1

1

4

Лексикология

2

1

1

5

Фразеология

2

1

1

6

Этимология

2

1

1

7

Морфемика
  и словообразование

3

1

2

8

Морфология.
  Части речи, их основные грамматические категории

4

1

3

9

Синтаксис
  и пунктуация

3

1

2

10

Стилистика
  и культура речи

2

1

1

11

Развитие
  речи. Составление диалогов

7

1

6

12

Различные
  виды анализа текста

4

1

3

Всего

34

12

22

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Олимпиадные
задания разных лет
2.
Различные
справочники и словари.
3.
Рабочая
тетрадь по калмыцкому языку в 5 кл.Хейчиева Э.Г., Элиста,2008г.
4.
Рабочая
тетрадь по калмыцкому языку в 6 кл.Хейчиева Э.Г., Элиста,2004г.
5.
Рабочая
тетрадь по развитию речи в 5-7 кл.Хейчиева Э.Г., Элиста,2008г.
6.
Традиции
и обычаи калмыков. Челбанова Е.И., Элиста,.2008г.
7.
Эңкр
hазрм. Менкенова М.Г., Элиста,2008г.
8.
Рабочая
тетрадь по развитию речи. Менкенова М.Г., Хейчиева Э.Г., Элиста,2009г.
9.
Таблицы
по изучению калмыцкого языка в 5-9 классах.Харчевникова Р.П. и др.Элиста,
2009г.
10.  Рабочая
тетрадь к учебнику «Калмыцкий язык» 6 кл.С.Козаева, Элиста,2012г.
11.  Умшад,
тодл

12.  Книга
по развитию речи

Подготовка
 учащихся к олимпиаде по калмыцкому языку
Тематическое
планирование

№
п/п

Название раздела, темы

К-во
часов

Основные вопросы, рассматриваемые
  на занятии

Формы и приёмы работы

1

Введение.
  Разные виды олимпиадных заданий

1

Творческие
  работы. Тестовые задания. Вопросы, требующие письменного ответа.
  Лингвистические задачи. Рекомендации по их выполнению

Лекция
  с элементами беседы, выполнение заданий

2

История
  языка

2

Изменения,
  происходящие в языке. Алфавит. Падение редуцированных. Полногласие и
  неполногласие. Изменения в лексике и грамматике.

Лекция
  с элементами беседы
Тренировочные
  упражнения
Самостоятельная
  работа

3

Графика.
  Фонетика.

2

Соотнесение
  буквы и звука, йотированные буквы. Фонема. Сильная и слабая позиции гласных и
  согласных. Фонетические явления: оглушение, озвончение, ассимиляция и др.
  Фонетический анализ слова, транскрипция.

Лекция
  с элементами беседы
Самостоятельная
  работа

4

Лексикология

2

Лексическое
  значение. Полисемия. Омонимия. Паронимы. Различные лексические группы

Лекция
  с элементами беседы
Самостоятельная
  работа
Работа
  со словарями

5

Фразеология

2

Фразеологизмы,
  их строение, значение и происхождение.

Работа
  с толковым и фразеологическим словарями. . Выполнение упражнений

6

Этимология

2

Происхождение
  слова.

Работа
  с этимологическим словарём. Тренировочные упражнения

7

Морфемика
  и словообразование

3

Структура
  слова.  Различные способы образования.

Тренировочные
  упражнения
Самостоятельная
  работа

8

Морфология.
  Части речи, их основные грамматические категории

4

Морфологический
  анализ слова. Омонимия частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное:
  разряды. Глагол. Имя числительное. Местоимение. Служебные части речи.

Лекция
  с элементами беседы
Самостоятельная
  работа
Работа
  в группах

9

Синтаксис
  и пунктуация

3

Словосочетание
  и предложение. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный анализы
  предложения.

Тренировочные
  упражнения. Конструирование предложений и словосочетаний

10

Стилистика
  и культура речи

2

Функциональные
  стили языка, их основные признаки. Литературные нормы языка.

 Самостоятельная
  работа
Тренировочные
  упражнения

11

Развитие
  речи.

7

Составление
  диалогов по разным темам

12

Различные
  виды анализа текста

4

Лингвистический
  анализ текста. Комплексный анализ текста.

Практикум

Работа
  с текстом
Самостоятельная
  работа

Всего

34

file_name: Подготовка  учащихся к олимпиаде по калмыцкому  языку.doc

alt: Пояснительная записка

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Рабочая программа "Подготовка учащихся по олимпиаде по калмыцкому языку"


extracted_text:
Развивающие игры для детей
в картинках
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ «Детский дом
(смешанный) № 32»
Гайдашова Ю.Н.

1. Вычеркни все слова «сорока». Из оставшихся букв прочти имя сороки.

Имя сороки:
__________________________________

2. Найди отличия между двумя картинками.

3. Раскрась рисунок по подсказке.
1 – коричневый цвет                       2
– жёлтый цвет
3 – красный цвет                             4
– зелёный цвет

4. Соедини картинку с её тенью.

5. Найди закономерность и дорисуй гирлянду.

6. Пройди по лабиринту и помоги ракете долететь до звёзд.

Посчитай, сколько , ,  встретится тебе на пути.
Количество : _______
Количество : _______
Количество : _______

7. Определи, кому звонит Минус.

8. На рисунке изображён самый
крупный среди современных грызунов. На языке индейцев его имя означает
«господин трав». Внешне он напоминает гигантскую большеголовую морскую свинку.
Длина тела взрослой особи достигает 1–1,35 м, высота в холке –50 –60 см. Самцы
весят 34–63 кг, а самки –36 –65,5 кг. Ведёт полуводный образ жизни; от воды
редко удаляется более чем на 500–1000 м. Эти грызуны обычно активны днём, но
если их часто беспокоят люди и хищники, то переходят на ночной образ жизни.
Прекрасно плавают и ныряют; высокое расположение на голове глаз, ушей и ноздрей
позволяет им при плавании держать их над водой.
Чтобы узнать название этого
грызуна, найди и вычеркни в таблице названия животных.

Из оставшихся букв собери
нужное слово (буква из 2 строки, далее из 3, затем из 4, 5, 6, 7, 8 и 9 строк).
Название самого крупного среди
современных грызунов: _______________________________

9. На почтовой марке запечатлены
беспородные собаки, запущенные в космос 22 февраля 1966 года на биоспутнике
«Космос-110». Установленный ими рекорд по продолжительности полёта (22 дня) был
побит только спустя пять лет (когда советские космонавты провели в космосе
почти 24 дня). До сих пор этот полёт остаётся рекордным для собак по
длительности. После полёта они жили ещё долгое время и дали здоровое
потомство.
Чтобы узнать их имена,
разгадай кроссворды.
Впиши названия цветов и прочти
имя первой собаки в выделенном столбце.

Имя первой собаки:
__________________________________

Впиши названия ягод и фруктов
и прочти имя второй собаки в выделенном столбце.

Имя второй собаки:
__________________________________
10. Соедини предметы, названия которых начинаются на одну и ту же
букву.

11. Дорисуй вторую половину, которая будет зеркальным отображением
левой части.

12. Найди на верхнем рисунке предмет, которого нет на нижнем.

13. Пользуясь подсказками, реши примеры.

14. Впиши пропущенные цифры и математический знак.

15. Разгадай ребус.

Ответ:
__________________________________
16. Распутай слова и сделай подписи к картинкам.

file_name: Развивающие игры для детей в картинках.docx

alt: Развивающие игры для детей в картинках

alt: Найди закономерность и дорисуй гирлянду

alt: Определи, кому звонит Минус.

alt: Пользуясь подсказками, реши примеры

title: Развивающие игры для детей в картинках


extracted_text:
План урока на тему:
«Генетика
человека»

 (Князева Т.А.,
лицей А.Кантемира)

Цель
урока: сформировать представление о генетике человека.

Задачи
урока:
Образовательные:

продолжить формирование знаний о генах, о генотипе,
закрепить понятия «аллели», «аллельные гены», доминантный
     и рецессивный признаки, аутосомы,
сформировать представление о методах изучения генетики
     человека,

Развивающие:

развивать навыки решения генетических задач,
развивать культуру речи, логическое мышление,
развивать навыки работы в группе.

Воспитательные:

воспитывать культуру умственного труда,
воспитывать умение слушать, умение работать в группах,
продолжить формирование логического мышления.

Оборудование:  модель-аппликация
«Наследование резус-фактора», компьютерная презентация, компьютер, проектор.
Класс разделен на микрогруппы. У каждой группы на столах:
таблицы «Наследование признаков», примеры родословных, листы «Рефлексия», схемы
генетических задач разных типов, тесты для закрепления материала.

Использованные технологии: элементы
технологии деятельностного подхода, технологии критического мышления,
информационно-коммуникационная технология.

Формы работы на уроке:
Фронтальная эвристическая беседа.
Групповая работа.
Исследовательская деятельность: работа с таблицей,
самостоятельное оставление генетических задач по схеме, анализ родословной,
работа с учебником.

Ход урока.

I.
Организационный момент. Определение целей и задач урока.
Создавая семью, молодые люди часто задают себе вопросы:
Каким родится наш ребенок?
Каков будет его цвет кожи? Цвет глаз и волос?
Кто родится – мальчик или девочка?
На многие из интересующих вопросов помогает ответить наука,
которая называется
Генетика человека

I.
Актуализация знаний
Для того, чтобы выполнить все поставленные задачи, нам
необходимо вспомнить некоторые генетические понятия.
Как вы считаете, какие понятия нам пригодятся сегодня?
Предполагаемые ответы.

 Ген
 Генотип
 Фенотип
 Аллельные гены
 Доминантный признак
 Рецессивный признак
 Гомозигота, гетерозигота
 Аутосомы

Идет повторение всех перечисленных понятий.
Действие законов наследственности распространяется так же на
человека.
Группам предлагается составить
задачи по схемам, пользуясь таблицей «Наследование признаков человека».
1 группа:  Р:    ♀Ааbb     ×     ♂aaBb
2 группа:  Р:    ♀ааbb     ×     ♂АaBb
3 группа:  Р:    ♀ХАХа
×     ♂ХАY
На выполнение задания дается 2 минуты. Затем группы
зачитывают свои задачи.
2.Изучение
нового материала
Генетика человека - одна из наиболее интенсивно
развивающихся отраслей науки.
Она является теоретической основой медицины, раскрывает биологические основы
наследственных заболеваний. Знание генетической природы заболеваний позволяет
вовремя поставить точный диагноз и осуществить нужное лечение.
Генетика человека дала ответы на многие из давно
интересовавших людей вопросы,
например:
От чего зависит пол ребёнка?
Почему дети похожи на родителей?
Почему люди так не похожи друг на друга?
До последнего времени генетические исследования на человеке
заметно отставали, например, от уровня знаний в области генетики дрозофилы,
кукурузы, кишечной палочки.

Вопрос группам для обсуждения: Почему генетика
человека долго не развивалась?
Для генетических исследований человек является очень неудобным
объектом, так как у человека:
- большое количество хромосом;
- невозможно экспериментальное получение потомства;
- поздно наступает половая зрелость;
- малое число потомков в каждой семье.
1. Методы генетики человека
Твердо установлено, что в живом мире законы генетики носят
всеобщий характер. Действительны они и для человека.
Вопрос:  Давайте вспомним, какой основной метод
используется в генетике при изучении растений и животных?
Ответ: Гибридологический.
Вопрос:  Как вы считаете, в чем заключается данный
метод?
Применим ли данный метод для изучения генетики человека?
Гибридологический анализ на основе произвольных скрещиваний
для человека неприменим. Сейчас, при использовании арсенала новых методов,
разработанных молекулярной и клеточной биологией, генетика человека интенсивно
развивается.
Группам дается задание:
1 группа: Прочитайте на стр. 123 учебника материал о
генеалогическом методе изучения наследственности человека. Затем расскажите о
прочитанном всему классу.
2 группа: Прочитайте на стр. 123 учебника материал о
близнецовом методе изучения наследственности человека. Затем расскажите о
прочитанном всему классу.
3 группа: Прочитайте на стр. 123 учебника материал о
цитогенетическом методе изучения наследственности человека. Затем расскажите о
прочитанном всему классу.

Затем группы рассказывают классу о методах изучения
наследственности человека.
·
Генеалогический метод
Наиболее фундаментальный и самый
старый метод генетики человека – генеалогический анализ, или метод
анализа родословных.
Цель генеалогического анализа – дать заключение о наследственной
обусловленности признака.
Анализ родословных используется для выявления доминантных,
полудоминантных и рецессивных признаков, картирования хромосом (т. е. для
установления принадлежности гена, кодирующего данный признак, к определенной
группе сцепления, сцепленности с Х- или Y-хромосомами), для
изучения мутационного процесса (особенно в случаях, когда необходимо отличить
вновь возникшие мутации от тех, которые носят семейный характер, т. е. возникли
в предыдущих поколениях).
По аутосомно-доминантному типу наследуются полидактилия
(увеличенное количество пальцев), веснушки, раннее облысение, сросшиеся пальцы,
катаракта глаз, хрупкость костей и многие другие.
Альбинизм, рыжие волосы, подверженность полиомиелиту,
сахарный диабет, врожденная глухота наследуются по аутосомно-рецессивному типу.
Целый ряд признаков наследуется сцеплено с полом:
Х-сцепленное наследование - гемофилия, дальтонизм;
У-сцепленное - гипертрихоз (повышенное оволосение ушной раковины), перепонки
между пальцами.
Задания для групп:  Даны родословные, необходимо
определить характер наследования.
На выполнение задания 1 минута. Затем группы отвечают.
1 группа:

2 группа:

3 группа:

После обсуждения группы объясняют результаты исследований
родословных.

Кроме данных типов наследования у человека имеется и явление
неполного доминирования.
Решите
задачу: Анофтальмия у человека (безглазие) - это болезнь, за
возникновение которой отвечает доминантный ген неполного доминирования,
локализованный в одной из пар аутосом. При  этом особи, имеющие генотип
АА страдают безглазием.
При генотипе аа человек имеет
нормальный размер глазного яблока, а обладатель гетерозиготного генотипа
характеризуется  наличием уменьшенного размера глазного яблока. Какова
вероятность появления детей с анофтальмией от брака гетерозиготных по данному
признаку женщины и мужчины?

·
Близнецовый метод
Близнецами называют одновременно родившихся детей.
Они бывают монозиготными (однояйцевыми) и дизиготными (разнояйцевыми).
Монозиготные близнецы развиваются из одной зиготы, которая на стадии дробления
разделилась на две (или более) частей.
Поэтому такие близнецы генетически идентичны и всегда одного пола. Монозиготные
близнецы характеризуются большой степенью сходства (конкордантностью) по многим
признакам.
Дизиготные близнецы развиваются из одновременно оплодотворенных разными
сперматозоидами яйцеклеток.
Поэтому они наследственно различны и могут быть как одного, так и разного пола.

Разумеется,
однояйцовые близнецы генетически идентичны (если исключить случаи соматической
мутации). Двуяйцовые близнецы генетически сходны не более чем обычные братья и
сестры.
Близнецовый метод позволяет делать обоснованные заключения о
роли наследственности и среды в определении тех или иных признаков человека,
сравнивая степень сходства и различия по ряду признаков у близнецов разного
типа.
Разработан
метод сопоставления однояйцевых близнецов, воспитанных вместе и  однояйцевых
близнецов, которые воспитывались раздельно.
При сравнении однояйцевых и разнояйцевых близнецов,
воспитанных в одной и той же среде, можно сделать заключение о роли генов в
развитии признаков. Условия послеутробного развития для каждого из близнецов
могут оказаться разными. Например, монозиготные близнецы были разлучены через
несколько дней после рождения и воспитывались в разных условиях. Сравнение их
через 20 лет по многим внешним признакам (рост, объем головы, число бороздок на
отпечатках пальцев и т. д.) выявило лишь незначительные различия. В то же
время, среда оказывает воздействие на ряд нормальных и патологических
признаков. Установлена внимание высокая степень сходства однояйцевых близнецов
по таким тяжелым заболеваниям, как шизофрения, эпилепсия, сахарный диабет.
Частота рождения однояйцовых близнецов почти не зависит от возраста матери: двуяйцовые
близнецы чаще рождаются у пожилых матерей.
Склонность к рождению двуяйцовых
близнецов проявляется, естественно, только у женщин; для женщин из семей с
частыми случаями рождения близнецов вероятность родить двуяйцовых близнецов
выше. Мужчины из таких семей могут передать это свойство своим дочерям, хотя в
потомстве самих этих мужчин повышенной частоты рождения близнецов не
наблюдалось.

·
Цитогенетический метод
Основан на изучении хромосомного набора человека.
В норме кариотип человека включает
46 хромосом - 22 пары аутосом и две половые хромосомы.
10% болезней человека определяются патологическими генами либо генами,
обусловливающими предрасположенность к наследственным болезням.
Использование данного метода
позволило выявить группу болезней, связанных либо с изменением числа хромосом,
либо с изменениями их структуры. Наследственные
болезни могут быть вызваны нарушениями в отдельных генах, хромосомах или
хромосомных наборах.
Помимо того, один из 150
новорожденных несет структурную или числовую мутацию хромосом. Эти мутации в
абсолютном большинстве возникают в половых клетках родителей, одна из 10 гамет
человека является носителем структурных мутаций.

Þ
Генные мутации человека

Наиболее
часто встречаются: генные, или точковые, мутации, связанные с изменением
последовательности
нуклеотидов в молекуле ДНК.
Они могут оставаться незамеченными в гетерозиготном состоянии, например Аа, и
проявляться фенотипически, переходя в гомозиготное состояние - аа.
Американские ученые выявили ген,
связанный с раковыми опухолями
Как выявили специалисты, ген становится активным прямо перед тем, как опухоль
начинает расти.
±
Серповидноклеточная анемия
В состав цепи гемоглобина входит 146 аминокислотных остатков,
при этом в нормальной цепи шестым аминокислотным остатком является глутаминовая
кислота, которая закодирована триплетом ГАА. Если же в результате мутации в ДНК
произойдет замена триплета ГАА на триплет ГТА, то на месте глутаминовой кислоты
в молекуле гемоглобина в соответствии с генетическим кодом появится валин.
Такая замена всего лишь одного нуклеотида и одной аминокислоты приводит к
развитию тяжелого заболевания – серповидноклеточной анемии.
На клеточном уровне эта болезнь проявляется в том, что эритроциты
приобретают форму серпа и теряют способность к нормальному транспорту
кислорода. Гомозиготы умирают в раннем детстве. Зато гетерозиготы
характеризуются слабо измененными эритроцитами. При этом изменение формы
эритроцитов значительно повышает устойчивость гетерозигот к малярии. Поэтому в
тех регионах Земли, где свирепствует малярия (например, в Африке), отбор
действовал в пользу гетерозигот. Таким образом, серповидноклеточная анемия –
это пример относительности «полезности» и «вредности» мутаций.
±
Полидактилия - наследственная болезнь с доминантным типом
наследования
Количество пальцев – от 6 до 9.
Встречается у представителей негроидной расы в 10 раз чаще,
чем у европеоидов.
±
Ахондроплазия - болезнь костной системы с доминантным
типом наследования
Аномальный рост хрящевой ткани, резкое недоразвитие костей в
длину.
•
 Низкий рост (до 120 см).
•
 Укорочение конечностей.
•
 Бедренные и плечевые кости деформированы и утолщены.
•
 Умственная отсталость, пороки психики.
±
Эктродактилия (клешневидная кисть)

Þ
Геномные мутации человека
Чаще всего хромосомные болезни являются результатом мутаций,
произошедших в половых клетках одного из родителей во время мейоза.
±
Больные с синдромом Клайнфельтера (47,ХХУ) всегда мужчины.

Они характеризуются недоразвитием половых желез, дегенерацией семенных
канальцев, часто умственной отсталостью, высоким ростом (за счет
непропорционально длинных ног).
±
Синдром Шерешевского-Тернера (45,Х0) наблюдается у женщин.

Он проявляется в замедлении полового созревания, недоразвитии половых желез, отсутствии
менструаций, бесплодии. Женщины с синдромом Шерешевского-Тернера
небольшого роста, плечи широкие, таз узкий, нижние
конечности укорочены, шея короткая со складками.
±
      Синдром Патау
В генотипе одна лишняя аутосома – трисомия 13
•
Микроцефалия (уменьшение головного мозга).
•
Резкая умственная отсталость.
•
Расщепление верхней губы и неба.
•
Аномалии глазного яблока.
•
Повышенная гибкость суставов.
•
Полидактилия.
•
Высокая смертность (в первый год жизни умирает 90% детей)
±
Синдром Дауна - одна из самых часто встречающихся
хромосомных болезней. Она развивается в результате трисомии по 21 хромосоме
(47, 21,21,21).
Болезнь легко диагностируется, так как имеет ряд характерных
признаков: укороченные конечности, маленький череп, плоское, широкое переносье,
узкие глазные щели с косым
разрезом, наличие складки верхнего века, психическая
отсталость. Часто наблюдаются нарушения строения внутренних органов.
В случае синдрома Дауна отмечена зависимость между вероятностью рождения
больных детей и возрастом матери - она возрастает в 10-20 раз после 35-40 лет.

Þ
Хромосомные болезни
Возникают при изменении структуры хромосом:
- удвоении или выпадении участка хромосомы,
- повороте участка хромосомы на 180 0,
- перемещении участка хромосомы на негомологичную хромосому.
±
Синдром «Кошачьего крика»
Уменьшение одного плеча хромосомы 5 пары.

 Глубокая умственная отсталость.
 Множественные аномалии внутренних органов.
 Характерный плач, напоминающий кошачий крик.
 Высокая смертность  в первый год жизни.

·
Биохимический метод
Позволяет обнаружить нарушения в обмене веществ, вызванные
мутациями генов и, как следствие, изменением активности различных ферментов.
Наследственные болезни обмена веществ подразделяются на болезни углеводного
обмена (сахарный диабет), обмена аминокислот, липидов, минералов и др.
±
Фенилкетонурия относится к болезням аминокислотного обмена –
аутосомно-рецессивное заболевание, связанное с нарушением метаболизма
аминокислоты фенилаланина: фенилаланин превращается не в тирозин (как у
нормальных людей), а в фенилпировиноградную кислоту. В результате нарушается
миелинизация мозга, что приводит к нарушениям в развитии нервной системы, к
слабоумию, микроцефалии. Ранняя диагностика и диета позволяют приостановить
развитие заболевания.

          2. Генетика и медицина

·
Наследование резус-фактора
Сообщение учащегося.

·
Наследование групп крови
Группы крови определяются не двумя, а тремя аллельными
генами – А, В, О.
Гены А и В доминируют над О, но не подавляют друг друга.
ОО – I группа крови.
АА и АО – II группа крови.
ВВ и ВО – III группа крови.
АВ – IV группа крови.
Задание: Определите, какая группа крови
может быть у ребенка, если у матери I, а у отца IV группа крови.

·
Медико-генетическое исследование
В распоряжении врачей имеется весь арсенал перечисленных
выше методов генетики человека и некоторые другие методы. Пример с лечением
фенилкетонурии диетой, из которой исключен фенилаланин, указывает на то, что
лица, страдающие многими наследственными болезнями, в настоящее время не могут
считаться обреченными. Большие надежды возлагаются на методы генной инженерии,
которая в принципе может позволить заменять патологические аллели нормальными
и, возможно, вообще постепенно освободит человечество от многих недугов.
Лишь немногие наследственные заболевания (например, хорея
Гентингтона) проявляются в зрелом возрасте. Большинство форм наследственной
патологии обнаруживается уже при рождении ребенка. Поэтому в настоящее время
наибольшее внимание уделяется мерам по предотвращению рождения детей с
наследственной патологией.
Среди методов, позволяющих диагностировать заболевание до
рождения ребенка,
ведущее место занимает амниоцентез – получение
амниотической жидкости и клеток
плода с помощью простейшей, не травмирующей плод
хирургической операции. Этим методом диагностируют не только хромосомные
болезни, но и некоторые заболевания, в основе которых лежат генные мутации.

·
Влияние вредных факторов на генотип
Химические мутагены (алкоголь, табак, наркотики),
ионизирующие излучения повышают частоту хромосомных мутаций.

·
Нежелательность родственных браков
Вопрос группам для обсуждения: Почему нежелательны
близкородственные браки?
Ответ: Многие заболевания вызываются рецессивными
генами.
Использование генеалогического метода показало, что при
родственном браке, по сравнению с неродственным, значительно возрастает
вероятность появления уродств, мертворождений, ранней смертности в потомстве.
При близкородственном браке высока вероятность встречи людей, гетерозиготных по
одному и тому же мутантному гену, рецессивные гены чаще переходят в гомозиготное
состояние, в результате развиваются те или иные аномалии.

III.
Закрепление материала
Детям предлагается ответить на
вопросы теста.
1.
Хромосомный набор человека содержит:
A. 22 пары хромосом
B. 23 пары хромосом
C. 24 пары хромосом
2. Серповидноклеточная анемия - это пример:
A. генной мутации
B. хромосомной мутации
C. геномной мутации
3. Какой из методов не применяется в генетике человека:
A. генеалогический
B. гибридологический
C. близнецовый анализ
4. Синдром "кошачьего крика" - это результат:
A. хромосомной мутации
B. генной мутации
C. геномной мутации
5.
Трисомия по половым хромосомам ХХY называется также синдромом:
A. Шерешевского-Тернера
B. Клайнфельтера
С. Дауна
6. Трисомия по 21 паре хромосом – это синдром:
A. Шерешевского-Тернера
B. Дауна
C.
Клайнфельтера
7.
К какому типу мутаций относится синдром Патау:
A. хромосомной мутации
B. генной мутации
C. геномной мутации
8.
Цитогенетический метод основан на изучении:
A. родословных
B. особенностей обменных процессов в клетках
C. структуры и количества хромосом
9. Однояйцевые близнецы называются также:
A. дизиготными
B. Идентичными
C.
неидентичными
10.
Генеалогический метод основан на изучении:
A. структуры и количества хромосом
B. особенностей близнецов
C. родословных

   V.  Рефлексия
А теперь,  ребята, давайте вернемся к листам рефлексии.
Заполните третью колонку таблицы (дети продолжают заполнение листа
«Рефлексия»)

Давайте подведем итог нашему уроку.
Что же нам удалось узнать на уроке?
Что было не понятно?
Какие выводы мы можем сделать на основе изученного
материала?

VI.  Домашнее задание: Общая биология под
редакцией Д. К. Беляева, Г. М. Дымшица, §35, §36, задания1и 3 на стр. 126, 3 на
стр. 128.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: генетика человека.doc

alt: Фенотип Аллельные гены

alt: Генеалогический метод Наиболее фундаментальный и самый старый метод генетики человека – генеалогический анализ , или метод анализа родословных

alt: Наиболее часто встречаются: генные , или точковые, мутации, связанные с изменением последовательности нуклеотидов в молекуле

alt: B. генной мутации C. геномной мутации 8

биология

group: Дисциплины

title: План урока на тему: «Генетика человека»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 640.docx

title: К уроку физики