extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Леснополянская
начальная школа им. К.Д. Ушинского»
Ярославского
муниципального
района

РАССМОТРЕНА:                                       УТВЕРЖДЕНА:
на заседании методического
приказом МОУ Леснополянская НШ
объединения учителей                               им.
К.Д. Ушинского ЯМР
начальных классов
от____________№_______
протокол от ____________№_____          Директор
школы:

_________________    Г.В. Лозинская

Рабочая
программа
логопедических
занятий
по
коррекции недоразвития речи системного характера для обучающихся 2-х классов с
ОВЗ, имеющих задержку психологического (вариант 7.1)

Программу
составила
учитель – логопед:
Васильева Е.В.
Срок реализации 1
год
1 ч. в неделю (34
часа)

р.п.
Лесная поляна
2019
г.
Рабочая программа
разработана с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся
с задержкой психического развития, а также образовательных потребностей и
запросов участников образовательных отношений.
Вариант 7.1 предназначен
для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу
уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего
получить НОО.
Цель: Предупреждение
неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.
Задачи:
1.Активизировать
имеющийся словарный запас и уточнить конструкции предложения ( с небольшим
распространением)
2.Формировать
полноценный звукобуквенный анализ с установлением соотношения между буквами и
звуками в слове
3.Формировать
навыки правильного письма и чтения, развивать языковое чутьё;
4.Развивать
навыки слухопроизносительной дифференциации гласных и согласных звуков
5.Формировать
навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и
акустические признаки
6.Обогащать
словарный запас как путём накопления представлений об окружающем мире;
новых
слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно
пользоваться различными способами словообразования
7.Уточнить
конкретно-пространственные знания (использование предлогов в устной и
письменной речи).

Планируемые результаты
По
окончании 2 класса обучающиеся
должны уметь:
-
учащихся
должны различать предложение, словосочетание, слово;
-
анализировать
слова по звуковому составу;

-
составлять
предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;

-
подбирать
группы родственных слов (несложные случаи); разбирать слово по составу
(несложные случаи);

-
писать
под диктовку предложения и тексты;
-
правильно
читать вслух целыми словами;

-
соблюдать
паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию;

-
отвечать
на вопросы по прочитанному;
-
высказывать
своё отношение к поступку героя, событию;

-
пересказывать
текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.

-
устно
рассказывать на темы, близкие их интересам.

       Программа рассчитана на 34 часа,
будет реализовываться на групповых коррекционно-логопедических занятиях 1 раз в
неделю.

Календарно
- тематическое планирование

Тема

Количество занятий

Дата

  I
  полугодие

Предложение
  и слово.

3

1.Предложение
  и слово. Анализ предложения. Главные члены предложения.

1

2.Главные
  члены предложения. Интонационная законченность предложения.

1

3.Дифференциация
  слов-предметов и слов-действий предметов

1

Слогообразующая
  роль гласного. Ударение.

1

4.Слоги.
  Слогообразующая роль гласного. Слоговой анализ и синтез слов.

1

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы.

5

5.Мягкий
  знак на конце слова и в середине слова.
Смыслоразличительная
  роль мягкого знака на конце слова.

1

6.Разделительный
  мягкий знак.

1

7.Дифференциация
  гласных [а-я] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.

1

8.Дифференциация
  гласных [у-ю] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.

1

9.Дифференциация
  гласных [ю-ё] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.

1

Глухие
  и звонкие согласные звуки. Парные согласные.

4

10.Дифференциация
  [б-п] в устной и письменной речи.

1

11.Дифференциация
  [г-к] в устной и письменной речи.

1

12.Дифференциация
  [з-с] в устной и письменной речи

  1

13.Дифференциация
  [ш-ж] в устной и письменной речи.

1

Согласные
  звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства.

3

14.Дифференциация
  [з-ж] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [з-ж] в связной речи.

1

15.Дифференциация
  [ч-ть] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ч-ть] в связной речи.

1

16.Дифференциация
  [щ-ч] в слогах, словах и предложениях.
Дифференциация
  [щ-ч] в связной речи.

1

II полугодие

Образование
  слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

10

17.Учимся
  писать суффиксы:-ик,-чик

1

18.Суффиксы:
  -енк, онк, -инк,-ин,-к,-ец.

1

19.Суффиксы
  профессий.

1

20.Суффиксы
  в образовании детёнышей животных:- ат, -ят.

1

21.Суффиксы
  прилагательных: -ин,-ач,-ич,-ов.
 Притяжательные
  прилагательные. Согласование прилагательного с существительным в роде и
  числе.

1

22.Суффиксы
  наречий.

1

23.Закрепление.
  Суффиксы глаголов. Согласование.

1

24.Значение
  приставок.

1

25.Учимся
  писать приставки.

1

26.Закрепление.
  Образование слов при помощи приставок.

1

Предлоги.

8

27.Предлоги:
  от, к, до.

1

28.Предлоги:
  за, из-за.

1

29.Предлоги:
  через, сквозь, между

1

30.Предлоги:
  про, о, об (обо)

1

31.Закрепление
  предлогов. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами.

1

32.Составление
  предложений из заданных слов с предлогами.

1

33.Дифференциация
  предлогов и приставок.

1

34.Проверочная
  работа по теме «Предлоги».

1

Всего:

34 занятия

Литература

1.
Визель
Т.Г. Как вернуть речь. М., 1998 г.

2.
Ефименкова
Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 1991 г.

3.
Козырева
Л.М. Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя речи
младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 г.

4.
Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.

5.
Лалаева
Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у
младших школьников. СПб., 2001 г.

6.
Логопедия:
учебник для студ. дефектологич. фак-овпед. вузов / ред. Л.С. Волкова. - 2-е
изд., перераб. и доп. М., 2004 г.

7.
Поваляева
М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, «Феникс». 2001 г.

8.
Пожиленко
Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.,1999 г.
9.
Парамонова
Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Спб., 2001.

10.
Нищева
Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.
СПб., 2007 г.

11.
Филичёва
Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.г.
12.
Фомичёва
М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1983 г.

13.
Ястребова
А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984 г.

file_name: 2 кл рп нрсх зпр 7.1.docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Литература 1. Визель

intro: Рабочая программа учителя - логопеда для 2х классов по коррекции задержки психического развития, вариант 7.1

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по изо для 5 класса составлена в соответствии  с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.
№1644, 31.12.2015 № 1577);
приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 28.12.2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Рабочая программа разработана
с учётом:
Примерной программы по учебным
предметам. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под
редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.
Программа отражает базовый уровень
подготовки учащихся.
В программу
включен один из разделов курса по «Основам духовно-нравственной культуры
народов России». Автор Н.И. Ворожейкина. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012г.
«Религии народов России»  – ислам, буддизм, иудаизм, в количестве 7 часов.
Изучение
изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном нравственном пространстве культуры; приобретение
практических навыков работы различными художественными материалами.
Достижение поставленных целей
предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование опыта смыслового и
эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и
произведений искусства;
- освоение художественной культуры как
формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и
ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как
формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации
неопределенности;
- формирование активного,
заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической
и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры
своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и
понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в
мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного
изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью
к анализу и структурированию визуального образа на основе его
эмоционально-нравственной оценки;
-овладение основами культуры практической
работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Согласно учебному плану общеобразовательного
учреждения на изучение изобразительного искусства в 5 классе отводится 35 часов
в год из расчета 1 час в неделю (35 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2.3. Целевого
раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п.
2.2.2.13. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты описаны в п. 1.2.4. Целевого раздела основной образовательной
программы основного общего образования, в п. 2.2.2.13. Содержательного раздела

Приоритетные
метапредметные образовательные результаты[1]

Овладение
  метапредметными понятиями

Факт,
  закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами
  читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие
  в проектной деятельности.

Универсальные
  учебные действия

Регулятивные УУД
- умение соотносить свои действия с
  планируемыми результатами;
- осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата;
- определять способы действий в рамках
  предложенных условий и требований;
- корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-  умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи;
-  собственные возможности ее решения.
Познавательные УУД
-
  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
  альтернативные;
- осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные УУД
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение воспринимать, оценивать и анализировать произведения
  искусства как основы формирования коммуникативных навыков.

Предметные
результаты

№
  п/п

Предметные
  результаты[2]

Код
  требования (КУ)[3]

1раздел «Древние
  корни народного искусства»

Ученик научится

1

-
  уметь различать и передавать в художественно-творческой  деятельности
  характер, эмоциональное состояние и  свое отношение к природе,
  человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в
  главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной
  деятельности;

Нет

2

-
  проявлять творческую активность художественно-практической компетентности в
  выборе и овладении средствами художественной выразительности разных
  видов искусств.

Нет

Ученик получит
  возможность научиться

3

- пользоваться
  красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
  тушь), использовать коллажные техники, обладать первичными навыками лепки;

Нет

4

- видеть
  конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и
  объемного изображения предмета и группы предметов;

Нет

2 раздел «Связь времён в народном
  искусстве.»

Ученик научится

5

-  понимать особенности творчества и значение в
  отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов,мастеров
  портрета и натюрморта;

Нет

6

- понимать
  процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа работы,

Нет

Ученик получит
  возможность научиться

7

- создавать творческие композиционные работы в разных материалах
  с натуры, по памяти и воображению;

Нет

- пользоваться
  начальными правилами линейной и воздушной перспективы; видеть и использовать
  в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения,
  цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

Нет

Раздел 3 «Декор – человек,
  общество, время..»

Ученик научится

8

- называть общие правила построения головы человека; передачи
  пропорций и движений фигуры человека;

Да

9

- изображать
  человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры
  человека.

Да

Ученик получит
  возможность научиться

10

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
  навыками плоского и объемного изображения предмета и группы
  предметов;

Нет

Раздел 4 «Декоративное
  искусство в современном мире»

Ученик научится

11

- видеть  и
  воспринимать проявления художественной культуры  в окружающей жизни (техника,
  музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

Нет

Ученик получит
  возможность научиться

12

- создавать творческие композиционные работы в разных материалах
  с натуры, по памяти и воображению;

Нет

13

- пользоваться начальными правилами линейной и воздушной
  перспективы;

Нет

Содержание
программы

№
  п/п

Тема
  раздела

Содержание

Код
  контролируемого содержания (КС)

1

 «Древние корни
  народного искусства»

«Древние образы в народном искусстве»

Нет

«Убранство русской избы»

Нет

«Внутренний мир русской избы»

Да

«Конструкция и декор предметов народного быта»

Нет

«Русская народная вышивка»

Нет

«Народный праздничный костюм»

Нет

«Народные праздничные обряды» (обобщение темы)

Нет

2

«Связь времён в народном
  искусстве.»

«Древние образы в современных
  народных игрушках»

Нет

«Искусство Гжели»

Да

Культура Иудаизма

Да

Городецкая роспись

да

«Хохлома»

Да

Жостово.
  Роспись по металлу.  Щепа

Да

Культурные традиции буддизма

Нет

«Роль народных художественных
  промыслов в современной жизни» (обобщение темы)

Нет

3

Декор — человек, общество, время

Зачем
  людям украшения

да
да

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Нет

Культура ислама

Нет

Выполнение
  декоративного рельефа.

Нет

Одежда
  «говорит» о человеке

Нет

Культура
  ислама

Нет

Твой духовный мир

Нет

Культурные традиции буддизма.

Нет

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
Забота
  государства о сохранении духовных ценностей

Да

Выполнение эмблемы.

нет

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
  (обобщение темы)

нет

4

«Декоративное
  искусство в современном мире»

«Современное
  выставочное искусство»

Нет

Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства.

да

Ты
  сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж).

Да

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Нет

Ты
  сам - мастер декоративно-прикладного искусства

нет

Ты
  сам - мастер декоративно-прикладного искусства

Нет

Создание
  декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

нет

Защита
  проекта. Выставка работ.

Нет

Тематическое
планирование:

№

Содержание

Кол-во
  часов

кол-во
  тестов

1

«Древние
  корни народного искусства»

9

1

2

«Связь
  времен в народном искусстве»

8

1

3

«Декор
  — человек, общество, время»

10

4

«Декоративное
  искусство в современном мире»

8

1

Итого

35

3

1 полугодие

17

2

2 полугодие

18

1

Информационное
обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Название

Авторы

Наличие
  электронного приложения

Учебники,
  учебные пособия[4]

1

Декоративно-прикладное
  искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных
  учреждений

Горяева
  Н.А., Островская О.В Б.М. Неменского. –  6-е изд. – М.: Просвещение, 2015

нет

Методические
    пособия

Уроки изобразительного искусства поурочные разработки: 5 класс:
  методическое пособие/2013

Л.А. Неменская,

нет

Электронные и
цифровые образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование

Авторы

Темы,
  разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР

1

http://1september.ru/ - издательство
  «Первое сентября. Изобразительное искусство»

Народные
  промыслы

2

https://infourok.ru/ Ведущий образовательный портал
  России

https://nsportal.ru/  социальная сеть работников
  образования

Декоративно-прикладное
  искусство

Русская
  народная вышивка

https://rosuchebnik.ru/material/osnovy-duhovno-nravstvennoy-kultury-narodov-rossii-5-klass-rabochaya/

Календарно-тематическое
планирование уроков

№

Тема раздела/тема урока

Дата

Используемые ресурсы

Контролируемые элементы
  содержания (КС)[5]

Контролируемые умения
(КУ)

план

факт

1

Раздел
  1. Древние корни народного искусства
Древние
  образы в народном искусстве
Входная
  контрольная работа

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия.
Материалы: гуашь, кисть
  или восковые мелки,  или уголь, сангина, бумага.

Познакомить учащихся с глубинным смыслом
  основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства,
  отмечать их лаконично-выразительную красоту.
Научить сравнивать, сопоставлять,
  анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной
  вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование
  трактовок.

Выполнить рисунок на тему древних
  образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля,
  птица, конь, солнце).

5б

5в

5г

5д

5е

2

Убранство
  русской избы

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия.
Материалы: сангина и уголь или
  восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

Познакомить учащихся с целостность
  образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
  трёхчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение,
  содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы

Создать эскиз декоративного убранства
  избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и
  т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание
  их в орнаментальную композицию.

5б

5в

5г

5д

5е

Учебник 5 класс,
  презентация. Материалы: карандаш или восковые
  мелки, гуашь, кисти, бумага.

Познакомить
  учащихся с конструктивными и декоративными элементами устройства жилой среды
  крестьянского дома

Изобразить устройство внутреннего
  убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь,
  лавки, стол, предметы быта и труда

 3

Внутренний
  мир русской избы

5а

5б

5в

5г

5д

5е

4

Конструкция
  и декор предметов народного быта

5а

Учебник 5 класс,
  презентация.Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком  или
  сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

Сравнивать,
  находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
  крестьянского быта и труда.
Рассуждать
  о связях произведений крестьянского искусства с природой.
Понимать,
  что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать
  характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

 Выполнить
  эскиз декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка,
  валек и т. д.).

5б

5в

5г

5д

5е

5

Русская
  народная вышивка

5а

Учебник 5 класс,
  презентация.Материалы: гуашь или восковые мелки, тонкая кисть, фломастеры,
  бумага, ножницы.

Познакомить учащихся с вариантами
  орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.
Использовать традиционные для вышивки
  сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного
  обобщения.

Создать эскиз вышитого полотенца
  по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой
  бумаги кружевами.

5б

5в

5г

5д

5е

6

Народный праздничный
  костюм

5а

Учебник 5класс,
  презентация. Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки,
  пастель

Понимать и анализировать образный строй
  народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора
женского праздничного костюма с
  мировосприятием и мировоззрением наших предков.
Объяснять общее и особенное в образах
  народной праздничной одежды разных регионов России.
Осознавать значение традиционного
  праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа

Создать эскиз народного
  праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов
  России в одном из вариантов:
а) украшение съемных деталей
  одежды для картонной игрушки-куклы; б) украшение крупных форм крестьянской
  одежды (рубаха, душегрея, сарафан)
нарядным орнаментом.

5б

5в

5г

5д

5е

7

Народные праздничные
  обряды (обобщение темы)

5а

Учебник 5 класс,
  презентация.

Охарактеризовать праздник как важное событие,
  как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального,
  устно-поэтического и т. д.).
Участвовать в художественной жизни
  класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и
  красоты.
Разыгрывать народные песни,
игровые сюжеты, участвовать в обрядовых
  действах.
Проявлять себя в роли знатоков искусства
  экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Раскрыть символическое значение
  обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор
  загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному
  народному празднику (по выбору)

5б

5в

5г

5д

5е

8

Раздел 2.Связь времен в
  народном искусстве
Древние образы в
  современных народных игрушках

5а

Учебник 5 класс, презентация,
  картины, наглядные пособия
Материалы: глина или пластилин

Научиться сравнивать, оценивать форму,
  декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки ведущих
  народных художественных промыслов.

Создать из глины (пластилина) свой
  образа игрушки, украсить ее декоративными элементами в соответствии с
  традицией одного из промыслов.

5б

5в

5г

5д

5е

9

Искусство Гжели

5а

Учебник 5 класс,
  презентация. Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Сравнивать благозвучное сочетание синего
  и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь
  конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единство
  формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского кистевого
  мазка — «мазка с тенями».

Нарисовать или вырезать из бумаги
  выразительную форму посуды. Расписать рисунок основными приёмами гжельской
  росписи.

5б

5в

5г

5д

5е

10

Культура Иудаизма

5а

презентация. Материалы: гуашь,
  кисти, бумага.

Познакомить учащихся с культурой
  иудеев,
изобразительных элементах в росписи,
  декора в изделиях

Завершить творческую работу

5б

5в

5г

5д

5е

11

Городецкая
  роспись

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия. Материалы: гуашь, большие и
  маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Дать понятие реальности и фантазии в
  творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в
  изобразительном искусстве.
Познакомить с выразительными средствами
  и правилами изображения
Учить приёмам работы карандашом
Развивать навыки решения композиционных
  задач

Выполнить эскиз одного из предметов быта
  (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и
  др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

5б

5в

5г

5д

5е

12

Хохлома

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия.Материалы: карандаш, гуашь, большие и
  маленькие кисти, бумага.

Дать понятие учащимся о видах хохломской
  росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.
Создавать композицию травной росписи в
  единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Изобразить формы предмета и украсить его
  травным орнаментом в последовательности, определённой народной традицией
  (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форму
  предмета предварительно за тонировать
желто-охристым цветом.

5б

5в

5г

5д

5е

13

Жостово. Роспись по
  металлу
Промежуточная
  контрольная работа

5а

Учебник 5 класс,
  презентация.Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Соотносить многоцветье цветочной росписи
  на подносах с красотой цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в
  изделиях мастеров.
Осваивать основные приёмы жостовского
  письма.

 Выполнить фрагмент по мотивам
  жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов;
  составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

5б

5в

5г

5д

5е

14

Культурные традиции буддизма

5а

презентация. Материалы: гуашь,
  кисти, бумага.

Познакомить учащихся с культурой
  иудеев,
изобразительных элементах в росписи,
  декора в изделиях

Завершить творческую работу

5б

5в

5г

5д

5е

15

Роль народных
  художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

5а

Учебник 5 класс,
  презентация

Объяснять важность сохранения
  традиционных художественных промыслов в современных условиях.
Выявлять общее и особенное в
  произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называть произведения
  ведущих центров народных художественных промыслов.

Выполнить фрагмент мезенской росписи,
  включив в композицию образ птицы, конька или оленя, растительные, солярные
  знаки и мелкие элементы декора.

5б

5в

5г

5д

5е

16

Раздел 3.Декор —
  человек, общество, время
Зачем людям украшения

5а

Учебник 5 класс, презентация

Охарактеризовать смысл декора не только
  как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль
  хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять
  и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в
  произведениях декоративно-прикладного искусства.

Изобразить украшение по
  представлению.

5б

5в

5г

5д

5е

17

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества

5а

Учебник 6 класс,
  презентация, картины.Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

Различать
  по характерным признакам произведения декоративно - прикладного искусства
  Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.
Выявлять
  в произведениях декоративно - прикладного
искусства
  связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также
  единство материалов, формы и декора.

Выполнить гуашью эскиз одного из
  украшений в стиле древнеегипетского искусства: ожерелья, подвески, нагрудного
  украшения—пекторали, браслета

5б

5в

5г

5д

5е

18

Культура
  ислама

5а

Презентация. Материалы:
  цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

Рассказать о возникновении ислама и о
золотом веке исламской
культуры.

Подготовить сообщение о золотом веке исламской
культуры.

5б

5в

5г

5д

5е

19

Выполнение
  декоративного рельефа.

5а

Презентация. Таблица с
  этапами построений. Раздаточный материал. Учебник.Материалы: фольга,
  пластина, шариковая ручка.

Обобщить знания учащихся о произведения
  декоративно - прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую
  оценку.

Выполнить задание, в материале
  используя, например фольгу. Нанести на пластину рисунок – узор и шариковой
  ручкой продавить рельеф

5б

5в

5г

5д

5е

20

Одежда «говорит» о
  человеке

5а

Презентация. Учебник.
  Материалы:
  большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки
  ткани, клей, ножницы.

Обобщить знания учащихся о многообразии
  форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.
Участвовать в поисковой деятельности, в
  подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных
  социальных групп в разных странах».

Выполнить коллективную работу «Бал во
  дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных
  предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах;
  соединение деталей в общую композицию).

5б

5в

5г

5д

5е

21

Культура ислама

5а

Презентация. Материалы:
  цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

Охарактеризовать роль ислама в
развитии мировой
культуры. Искусство,
литература, и
архитектура ислама.

Чтение и обсуждение
текста учебника о мечети. Рисунок мечеть
  нашего города

5б

5в

5г

5д

5е

22

Твой
  духовный мир

5а

Презентация. Материалы:
  цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

Рассказать о возникновении
иудаизма. Тора и
Ветхий Завет
христианской Библии
(оживление имеющихся
представлений).Синагога. Священная
история иудеев в
сюжетах мировой
живописи.

Подготовить сообщение «Что такое Ветхий
  Завет»?

5б

5в

5г

5д

5е

23

Культурные
  традиции буддизма.

5а

Обобщить знания учащихся о возникновении
буддизма. Буддизма в
России. Народах Р.Ф.,
исповедующих буддизм.
Познакомить учащихся с Первым
  буддийским
храмом  в российской
столице. Культовых
сооружених буддистов:
ступа, пагода.
Обобщить знания об архитектуре
буддийских храмов.
Влиянии буддийских
монастырей и монахов
на развитие культуры.
Искусство танка.

Обсуждение видеофильма
«Искусство танка»

5б

5в

5г

5д

5е

24

О чем
  рассказывают нам гербы и эмблемы
История
  гербов и эмблем.

5а

Презентация. Учебник.

Познакомить учащихся со значением
  изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах
  различных русских городов.

Создать эскиз собственного герба, герба
  своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка
  символов.

5б

5в

5г

5д

5е

25

Забота государства о
  сохранении духовных ценностей

5а

Презентация. Учебник.

Обобщить знания учащихся о
  взаимной помощи и
поддержки государства,
общественных и
религиозных
организациях.
Рассказать о восстановлении на
территории России
памятников
религиозной культуры

Составление плана
пересказа текста «Храм Христа
Спасителя», чтение и
выделение главной мысли текста
«Охраняется государством».
Конструирование вывода по теме.

5б

5в

5г

5д

5е

26

Выполнение
  эмблемы.

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия Материалы: белая и цветная бумага,
  ножницы, клей, гуашь, кисти.

Обобщить знания учащихся о значении изобразительно-декоративных
  элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Изобразить эмблемы класса, школы,
  кабинета или спортивного клуба.

5б

5в

5г

5д

5е

27

Роль
  декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия Материалы: белая и цветная бумага,
  ножницы, клей, гуашь, кисти.

Участвовать в итоговой игре-викторине с
  активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному
  искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать
  зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по
  социально-стилевым признакам.

Выполнить различные
  аналитически-творческие задания, например, рассмотреть костюмы и определить
  их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении
  костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм,
  архитектура) по стилистическому признаку.

5б

5в

5г

5д

5е

28

Раздел 4.
  Декоративное искусство в современном мире
Современное
  выставочное искусство

5а

Учебник 5 класс, презентация,
  картины, наглядные пособия. Материалы: кусок оргалита, мешковина или холст
  разных оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки ткани,
  бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Познакомить учащихся с разнообразием
  современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам,
  технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и
  т. д.
Выявлять и называть характерные
  особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Собрать материалы для декоративного
  панно. Начать выполнение панно на  темы « Праздничные народные гулянья»,
  «Веселые посиделки», по мотивам русских народных сказок, а так же древних
  образов народного искусства

5б

5в

5г

5д

5е

29

Ты сам —
  мастер декоративно-прикладного искусства.

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия.Материалы: кусок оргалита, мешковина
  или холст разных оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки
  ткани, бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Обобщить знания учащихся о широком
  разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по
  материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье,
  гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные
  особенности современного декоратив-ноприкладного искусства.
Находить и определять в произведениях
  декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и
  изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала,
  формы и декора.

Завершить работу по изготовлению декоративного
  панно.

5б

5в

5г

5д

5е

30

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (Витраж).

5а

Учебник 5 класс,
  презентация, картины, наглядные пособия.

Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы.

Разработать и создать эскизы
  коллективных· витражей. Сделать на картоне или очень плотной бумаге контурный
  рисунок по размерам оконного стекла, а затем прорезать оконца-ячейки для
  цветных вставок.

5б

5в

5г

5д

5е

31

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Итоговый контроль

5а

Презентация.
  Репродукции с изображениями. Учебник. Материалы: мешковина
  или холст разных оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки
  ткани, бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Владеть практическими навыками
  выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
  процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в
  более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого - к
  сложному».

Завершить коллективную работу над созданием
  витража.

5б

5в

5г

5д

5е

32

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства

5а

Учебник
  5 класс, презентация, картины, наглядные пособия.Материалы: мешковина
  или холст разных оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки
  ткани, бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Владеть практическими навыками
  выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
  процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

Выполнить коллективную работу по
  изготовлению игрушки на выбор из мочала или бечевки, либо декоративную куклу.

5б

5в

5г

5д

5е

33

Ты сам - мастер
  декоративно-прикладного искусства

5а

Презентация.
  Наглядные пособия, раздаточный материал.Материалы: мешковина или холст разных
  оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки ткани, бечевки,
  веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Пользоваться языком
  декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в
  процессе выполнения практической творческой работы

Завершить коллективную работу по
  изготовлению игрушки на выбор из мочала или бечевки, либо декоративную куклу.

5б

5в

5г

5д

5е

34

Создание декоративной
  композиции «Здравствуй, лето!».

5а

Презентация.
  Репродукции с изображениями. Учебник.Материалы: кусок оргалита, мешковина или
  холст разных оттенков и фактуры, а также кожа цветное сукно, кусочки ткани,
  бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага, клей

Владеть практическими навыками
  выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
  процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

Создание декоративной композиции
  «Здравствуй, лето!».

5б

5в

5г

5д

5е

35

Создание декоративной
  композиции «Здравствуй, лето!». Защита проекта. Выставка работ.

5а

Учебник
  5класс, презентация, картины, наглядные пособия.
  Материалы:
  кусок оргалита, мешковина или холст разных оттенков и фактуры, а также кожа
  цветное сукно, кусочки ткани, бечевки, веревки разной толщины, шпагат бумага,
  клей

Собирать отдельно выполненные детали в
  более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого - к
  сложному».

Завершить работу над созданием
  декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

5б

5в

5г

5д

5е

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗО 5 класс.docx

alt: Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; - развитие способности ориентироваться в мире современной…

alt: Коммуникативные УУД - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать…

alt: Материалы: гуашь, кисти, бумага

alt: Учебник 5 класс , презентация

alt: Искусство танка. Обсуждение видеофильма «Искусство танка» 5б 5в 5г 5д 5е 2 4

title: Программа по изо 5 класс неменский по фгос


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте "Звук Л. Буква
Л"
Цель: Закрепить
навык правильного произношения звуков Л, Л’. Познакомить с буквой Л.
Программное
содержание:
·
Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно
понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.
·
Научить правильно произносить звуки [Л] и [Л'], дифференцировать
их на слух и в произношении.
·
Закрепить понятия «твердый - мягкий согласный звук»
·
Учить детей выделять заданный звук в начале, в середине и в конце
слова. Продолжать учить придумывать слова на заданный звук.
·
Развивать внимание, память, речь.
Ход
занятия
1.
Организационный момент.
Воспитатель:         Встанем
мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе: «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
Воспитатель: Вот
такой замечательный и дружный круг у нас получился. Все готовы приступить к
занятию? (Ответы детей)
Воспитатель: Тогда
для вас игра, кто правильно выполняет задание, присаживается на стульчик за
стол.
Дидактическая
игра "Назови ласково"
Воспитатель: Садится
тот, кто назовёт предметы одежды ласково.
·
Чулки - чулочки
·
Платки - платочки
·
Плащи - плащики
·
Платья - платьица
·
Купальники - купальнички
·
Футболки - футболочки
·
Колготки - колготочки
·
Полуверы - полуверчики
·
Блузки - блузочки
·
Плавки - плавочки
Все
дети сидят ща столами.
Раздается
звук летающей тарелки и на экране появляется изображение инопланетянина с
письмом в руках.
Воспитатель: Ребята, что это за странный звук? Посмотрите, кто к
нам прилетел?
Дети: инопланетянин.
Воспитатель: Обратите внимание, у него в руках конверт. Он
видимо хочет нам передать какое-то послание. Нужно открыть конверт.
На следующем слайде открытый конверт с написанной на листе
загадкой.
Воспитатель: Да тут
загадка. О чем она, мы узнаем, если отгадаем.
Воспитатель зачитывает загадку.
Я родился на Луне,
Оказался на Земле,
Много здесь завёл друзей,
Чтоб жилось мне веселей.
Про меня есть мультик,
А зовусь я…
Дети: ЛУНТИК!
На экране появляется Лунтик.
Воспитатель: Кто
из вас помнит историю Лунтика? Как он попал на землю? Что с ним потом
случилось?
Дети: Он
упал на землю, и на земле у него появилось много друзей. Все друзья Лунтика
ходят в лесной садик, где узнают много нового и интересного.
Воспитатель: Лунтик
тоже хочет многому научиться, поэтому он пришел к нам. Давайте пригласим его к
нам на занятие, ему будет интересно.
II.
Основная часть.
1.
Сообщение темы занятия.
Воспитатель: Ребята,
скажите, какой первый звук в слове «Лунтик»? Дети: Звук
[Л]
Воспитатель: Верно,
и сегодня мы будем изучать букву ЭЛЬ и звуки Л и Ль. При произнесении
звука [Л] — губки в улыбке; зубки сближены; кончик языка
поднят за верхние зубки; воздушная струя встречает преграду. Что мы можем
сказать о звуке [Л]?
Воспитатель: Можем
мы его пропеть?
Дети: нет.
Воспитатель: Значит,
какой это звук?
Дети: согласный
2.
Характеристика звука
Воспитатель: звук [Л] согласный (язычок
создает преграду воздуху), твердый, звонкий, обозначаем фишкой синего
цвета.
-
Звук [Л] имеет младшего братца звук [Л"].
- Что
мы можем сказать о звуке [Л"]?
-
Звук [Л"] согласный, мягкий, звонкий – обозначаем фишкой
зеленого цвета.
3.
Развитие фонематического слуха.
Воспитатель: Сейчас
я буду называть слова со звуками [л] - [л'], а вы если услышите звук л
поднимите синий звуковой сигнал, звук ль - зелёный звуковой сигнал.
Колготки,
гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник,
шляпа.
Дети
выполняют задание.

Деление
     слов на слоги.

Воспитатель: Ребята,
у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок,
шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).
Ребята,
как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).
Куда
мы вешаем одежду? (В шкаф).
Вот
перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного
шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).
Одежду,
в названии которой один слог, мы "повесим" в шкаф с одной дверцей,
два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.
(Опускают
картинки в шкафы - конверты)
У кого
в названии одежды есть звуки [л] - [л'] (ответы детей)

Физминутка.
     Игра "Гласные и согласные"

Воспитатель: Ребята,
а сейчас покажем Лунтику наши игры.
Дети
приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного
цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по
залу, логопед раздаёт буквы, после слов: "Раз, два, три, домик свой
займи", дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет
слово на букву, которую держит в руках.

Закрепление
     звуков [л] - [л'] в словах

Воспитатель: Ребята,
у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети
называют)

Сланцы - петля

галстук - лямка

Пальто - халат

жилет - блузка

Платье - платок

купальник - плавки

Чулки - гольфы

плащ - дублёнка

Шаль - футболка

колготки - водолазка

Воспитатель: Возьмите
синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (воспитатель
проверяет правильность выполнения задания)
7.
Закрепление звуков [л] - [л'] в словосочетаниях. Активизация
относительных прилагательных: какой по цвету?
Платье
у куклы (какое?) - (Белое)
Футболка
у мальчика (какая?) - (зелёная)
Блузка
(какая?) - (голубая)

Закрепление
     звуков [л] - [л'] в предложении.

Упражнение
"Исправь предложение" (Воспитатель объясняет, что
нужно найти и исправить ошибку)
Халат
надел маму (Мама надела халат)
Флажок
махал Лёвой (Лёва махал флажком)
Стол
поставили на лампу (Лампу поставили на стол)
У
голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)
Ладони
вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)
(Составление
схемы одного предложения)

Дифференциация
     звуков [л] - [л'] в тексте

На
экране снова появляется Лугтик.
Воспитатель: Ребята,
а Лунтик приготовили вам игру "Доскажи словечко"
Гладко,
плавно лился стих,
Вдруг
споткнулся и притих.
Ждёт
он и вздыхает:
Слова
не хватает
Стих
потёк, как речка,
Помоги
ему чуть-чуть,
Подскажи
словечко! (Е. Серова)
"Сшил себе котёнок тапки,
чтоб зимой не мёрзли:». (Лапки)
"Нам темно. Мы просим
маму, нам включить поярче:". (Лампу)
"Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобится:". (Мыло)
Молодчина эта Лиина, лепит всё
из:" (пластилина)
"На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица, Музыкальная :" (Юла)

 Знакомство
     с буквой ЭЛ

(воспитатель показывает изображение буквы ЭЛ)
Воспитатель: Внимательно
посмотрите на экран, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без
перекладины и т.д.)

 Физминутка.
     (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

Буква
ЭЛ, расставив ноги,
Словно
в пляске, - руки в боки.
Наклонилась
влево, вправо,
Получается
на славу
Влево,
вправо, влево, вправо.
Печатание
буквы ЭЛ в тетрадях.
Воспитатель: Ребята,
сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)
Пишем
букву ЭЛ пальчиком в воздухе.
Печатаем
букву ЭЛ в тетрадях.
Молодцы!
теперь нашему гостю всё стало понятно.

Заключительный
     этап.

Воспитатель: Ребята,
с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы
познакомились со звуками [л] - [л'] и буквой ЭЛ).
Артикуляция
звуков [л] - [л']
Какие
это звуки? (Звуки [л] - [л'] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)
Ребята!
Лунтик многому научился у вас, вы стали ему друзьями, но ему пора возвращаться
домой. Он вам оставляет на память раскраски, на которых изображен он и все его
друзья.

file_name: Конспект занятия по обучению грамоте.docx

alt: Шаль - футболка колготки - водолазка

title: Конспект занятия по обучению грамоте


extracted_text:
Конспект
урока по ОДНКНР. 5 класс.
Тема: Семья – хранитель духовных
ценностей.
Цель: Способствовать формированию
представлений о семье как о первом социальном институте, где ребенок получает
уроки нравственности.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Методы
и формы обучения:
Методы: частично-поисковый, практический,
контроля.
Формы: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Планируемые результаты:
Предметные: научаться характеризовать семью
как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни
человека, и где
формируются
духовные ценности. Получат возможность научиться: работать с текстом,
высказывать собственное мнение.
Метапредметные
УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно выделяют и
формулируют цель, составляют план и последовательность действий.
Личностные
УУД: применяют
правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают
собственную учебную
деятельность.
Личностно
значимая проблема:
Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций – залог интереса к культурным
традициям российского
народа.
Структура урока.

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  уч-ся

1.Мотивация
  к учебной деятельности

5-6
  мин.

-
  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать Вас на
  нашем открытом мероприятии. Давайте определим, с каким настроением вы пришли.
  Перед вами на парте три кружочка: оранжевое – “я готов активно работать на
  уроке”, зеленое – “я не готов к активной работе, нет настроения”, серое –
  средняя степень готовности, нейтральное настроение. Покажите, пожалуйста, то,
  которое соответствует вашему настроению сейчас. Вы все готовы активно
  работать на уроке. Молодцы!

Установка: подумать о смысле, заложенном в
  ролике «Счастливая семья» - 3 мин.
Обсуждение:
1.Какой
  смысл заложен в сюжете? (что нам хотел сказать автор).
2.Как вы
  думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (1 слайд)
У вас на
  столах находятся цветки ромашки. Эти цветки выбраны нами не случайно. Они
  символизируют семью.

Учащиеся
  показывают выбранный кружочек.

Формулируют
  и записывают тему: Семья – хранитель духовных ценностей.

2.Актуализа-ция
  знаний.

3 - 4
  мин.

Обсуждение:
У Л.Н
  Толстого есть замечательные слова: «По-настоящему счастлив тот человек,
  который счастлив в своей семье, в своем доме» (2 слайд)
Семья.
  Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли мы
  задумываемся о том, что оно обозначает? (3 сл)
1. Какое
  определение вы бы дали понятию «семья»? (4) Семья – самое
  главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого мы
  любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
2.
  Вспомните качества, которые присущи каждой семье в вашем понимании.

Предполагаемые
  ответы: Родные
  люди, общий дом, тепло семейного очага, общее хозяйство, забота о старшем
  поколении, воспитание детей, совместный труд, совместный досуг, т.д.

3.
  Изучение нового материала.

10 –
  12 мин.

Слово СЕМЬЯ -
  в словаре: «Группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и
  ближних родственников, живущих вместе». Слово «семья» происходит от
  слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий
  росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые
  плоды. Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя.
  Его нужно было с любовью взращивать, чтобы получилась счастливая семья.
Слово
  семья не зря ассоциируется у нас с солнцем, теплом и светом. Семья - это
    близкие и родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если
  случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и
  защитит? Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша опора на всю
  жизнь. Недаром в народе говорится: "Семья - печка: как холодно,
  все к ней собираются".
- А вот
  на чём держится семья? Какое слово будет объединять всех членов семьи?
  Послушайте притчу.
а)
  Чтение и обсуждение притчи.
«В
  давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об
  этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам
  удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и
  написал на ней что – то. Правитель посмотрел и удивился, на листе было
  написано три слова…
- Какие
  это слова? «ЛЮБОВЬ, ПОНИМАНИЕ, ТЕРПЕНИЕ»
- Как
  можно назвать такую семью?
-
  Ребята, как вы думаете, может ли человек прожить без семьи? Почему???
А знаете
  ли вы, какой уклад был у семей в древние времена? (Слайды 6-13)
Давным-давно
  в стране,
где мы
  живем, не было ни огромных городов с красивыми домами, ни больших сел. Были
  густые леса, в которых обитали дикие звери. По берегам рек стояли деревни.
  Там жили славяне, так тогда назывались наши предки. Славяне были очень
  трудолюбивы. Они ходили на охоту, чтобы добывать пищу. А из меха и кожи
  зверей делали себе одежду. Они много работали в поле, сеяли хлеб, пасли
  стада, ловили рыбу в реках.
Каждая
  семья – отец, мать, дети – жила в своей избе отдельно от других семей.
Когда
  вырастали сыновья, они женились, у них появлялись дети, и все: дети и внуки –
  жили со своими родителями. Ведь так легче было прожить, ведя общее хозяйство.
Обычно
  это была очень большая и дружная семья. Самым главным считался старший член
  семьи – его все почитали, советовались с ним.
Дети
  тоже выполняли много работы: следили за младшими детьми, помогали в доме,
  поле и огороде…

А
  почему дом был большим???
Семья
  является ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни
  государства, в воспитании новых поколений. Главная цель любой семьи –
  формирование нового, более лучшего и более свободного поколения. Выполнять
  эту задачу семья сможет тогда, когда она основана на духовных ценностях.
  Семья является хранителем традиционной русской культуры быта; через нее
  осуществляется историческая связь поколений, разрушив которую общество
  превращается в «Иванов, не помнящих родства». Поэтому семья – это первооснова
  родины.
Если
  ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно
  растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду,
  другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за
  высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
Хорошая
  семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет
  почувствовать прочность бытия. В хорошей семье никто никого не защищает, она
  сама по себе – лучшая защита ребенку от любых внешних угроз, надежный тыл,
  его первый образ мира, который он затем всю жизнь будет проецировать на
  внешний мир – или спокойно доверяя ему, или боясь на него положиться. Быть
  опорой и защитой, вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа – вот
  первое предназначение семьи. А что такое ценность??? (слайд 14-15)
В
  словаре Ожегова:
«Ценности
  – то, что человек ценит в жизни , чему он придаёт особый положительный
  жизненный смысл, т.е. значимость, польза, полезность»
Это
  что-то важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.
Доброе
  отношение, любовь, чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции,
  семейные реликвии, святыни, общие взгляды, взаимоуважение, чувство
  взаимопомощи.
Это
  и есть семейные ценности.
Итак,
  семья – это питающая, насыщающая почва, на которой произрастает высаженное
  семечко…
Что
  же может объединять семью?
О
  нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях можно судить по
  установившимся в ней традициям. Узаконенные временем и проверенные
  практикой, семейные традиции оказывают огромное влияние на детей. Прежде
  всего потому, что существующие традиции скрепляют семью, создают стабильный
  строй жизни и, главное, характеризуют семью, как коллектив. Что такое
  традиция??? (22
Традиция
  - от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и
  передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи,
  порядки, правила поведения.
Какие
  традиции вы знаете??? (24 слайд)

Традиции
       гостеприимства, семейный обед. Считается, что хлебосольство –
       национальная традиция, это объединяет многие семьи, укрепляет дружеские
       связи.
Празднование
       знаменательных событий в жизни семьи.
Прогулки,
       поездки вместе с детьми, походы в кино, цирк, театр.
Передача
       семейных реликвий подрастающему поколению

А в
  ваших семьях какие есть традиции???
-
  Ребята, а в ваших семьях есть традиции? Расскажите о них.
Давайте
  вспомним о семейных ценностях, обернувшись на опыт наших предков и традиции
  нашего народа.

Записывают
  определение семьи.

выдвигают
  свои предположения;
«Счастливая
  семья»

Ответы
  уч-ся.

Ответы
  учащихся о традициях своей семьи.

4.
  Первичное осмысление и закрепление изученного материла.

10 –
  12 мин.

Физкультминутка

Ролик
  «Молитва о семье»

Проект
  «Моя семья» (Ролик )

Работа
  в группах. О
  семье написано немало. Это произведения разных жанров: пословицы, загадки,
  сказки былины, рассказы, стихи…
Давайте
  вспомним, что вы знаете??? (25 слайд)
а)
  Работа с пословицами.
-
  Давайте вспомним пословицы о семье. О чём нас учит народная мудрость? (25,
  26,27)
Приготовила
  для вас пословицы, и случайно их выронила.
1. В
  семье /любовь /да совет, /так и нужды нет.
2. Не
  будет/ добра, /коли в семье/ вражда.
3. Семья
  /без детей, /что цветок /без запаха.
4.
  Родители/ трудолюбивы/, и дети /не ленивы.
Папа и мама у нас лепестки,
Дедуля
  с бабулей у нас- корешки,
Цветок наш
  красуется в зелени луга,
Все мы в
  семье своей любим друг друга.
Наша
  стране 8 июля ежегодно отмечает – День семьи, любви и верности. Появился он
  благодаря муромскому князю Петру и его жене Февронии, которые жили в XIII
  веке. Эту семейную пару православные христиане почитают за покровителей семьи
  и брака. Петр и Феврония стали образцами супружеской верности, взаимной любви
  и семейного счастья ещё при жизни. По легенде, они умерли в один день - 25
  июня (по новому стилю - 8 июля) 1228 года. Их тела, положенные в разных
  местах, чудесным образом оказались в одном гробу, что сочли чудом. Петр и
  Феврония были канонизированы на церковном соборе 1547 года. Их мощи хранятся
  в храме Св. Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.

б)
  Знакомство с религиозной культурой о семье.
- Любовь
  и уважение всегда были ценностями религиозной культуры. Давайте познакомимся
  с семейными традициями разных религий.

Семья
       в исламской религиозной культуре.
Семья
       в иудейской религиозной культуре. 3 – 4 мин.
Семья
       в православной культуре.
Семья
       в буддистской религиозной культуре.

Совпадают
  ли представления о семейных ценностях в разных религиозных культурах? Что в
  них общего?Семья – свята для всех

Давайте
  семейные ценности чтить,
Давайте
  всегда своих близких любить,
Ведь
  только в семье мы поддержку найдем,
Пусть
  будет всегда полной чашей ваш дом.
Пусть
  дети и взрослые помнят всегда –
Семья
  – это главное! Через года
Сумейте
  вы счастье свое пронести,
Пускай
  только лучшее ждет впереди!
в)
  Чтение и обсуждение легенды
- О
  дружных семьях слагают легенды. С одной из них вы сейчас познакомитесь «Как
  появилась дружная семья».
Давным  –
  давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия.
  Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу,
  чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и
  сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам
  нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась
  эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной,
  надо выполнять следующие правила:
Пример: Уважайте мнение всех членов
  семьи. 3
  – 4 мин.
Старайтесь
  понять каждого и если надо простить.
Уважайте
  родственников.

Уважайте
       мнение всех членов семьи.
Старайтесь
       понять каждого и, если надо, простить.
Никогда
       не смейтесь над кем-то.
Уважайте
       родственников.
Почитайте
       родителей.

А
  можно ли применить эти правила к школьной жизни???
Класс
  – это большая дружная семья!!!.

Детям
  раздаются карточки со словами:

составляют
  пословицу о семье из слов.

Создают
  проект «Счастливая семья»

Задание
  группам: Сформулировать
  свои правила, чтобы создать счастливую семью.
Каждая группа зачитывают свод
  семейных правил.

5.Рефлексия.

10
  мин.

Сейчас
  давайте вернемся к нашим символам семьи ромашкам. Положите их перед собой,
  закройте глаза и мысленно вспомните те ценности, о которых мы сегодня
  говорили. Если вам понравился сегодняшний урок, если вы узнали на уроке
  что-то новое и интересное, то, что вам пригодится в жизни, нарисуйте ромашке
  улыбку. Если урок вам не понравился – гримасу. Если в уроке что-то осталось
  непонятным, вызывающим сомнение – вопрос.
Учитель 1:
  – Ребята, давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Согрейте их в
  свих руках. Представьте, как каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его
  лучах. Вот так и семья, как дар Божий, нуждается в любви и защите. Давайте
  беречь эту величайшую ценность – нашу семью. Прикрепим же символы нашей
  маленькой семьи к домику. Но дом тоже бесцветный, раскрасим его. Цвет
  подсказывает, что в ваших семьях живет мир и согласие.  Вы сумели
  построить макет семьи. Семьи у вас получились дружные, в них живут любовь и
  понимание.

6.
  Домашнее задание.
1 - 2
  мин.

По
  выбору (исходя
  из индивидуальных возможностей каждого):

Дорогие
       ребята, спасибо вам за урок. Ваше домашнее задание: нарисовать свою
       семью и составить рассказ об одном из членов семьи,
придумать
       герб семьи.
Написать
       сочинение о своей семье

alt: Конспект урока по ОДНКНР. 5 класс

alt: Проект «Моя семья» (Ролик )

title: Конспект урока в 5 классе по ОДНКНР. Тема: "Семья- хранитель духовных ценностей".


extracted_text:
МКОУ
СОШ №4 г.Хасавюрт

Классный час.
4 «д»  класс.
Правила дорожного движения

Знай и соблюдай
правила
дорожного движения!
Подготовила и
провела
 учитель начальных
классов
Мамедова Х.А..
29.11.20г

Цели:  профилактика детского
дорожно – транспортного травматизма;

привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного

движения;

развивать  логическое и образное мышление.
Ход
занятия.
1.    Организационный момент.
Тема, цели занятия.
2.    Чтение сказки учителем.
                                                                                –
Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».
(Чтение
сопровождается показом иллюстраций)

Жил-был автомобиль Грузовичок. Он умел ездить. Он умел ездить, но совсем не
знал правил уличного движения. Не ходил в школу, не хотел учиться.

Выехал Грузовичок из дома и сказал важно сам себе:
-Ну,
я поехал.
И
он поехал. Он ехал и пел про себя такую песенку:  Би! Би! Би!

                                 Ты с дороги убиби,

                     Если ты не убибишь,

            Будет больно, би-би-би!
И
ему было весело. Но вдруг он услышал:
-
Эй, малыш, поберегись!
Грузовичок
посмотрел налево – никого. Посмотрел направо и увидел Трактор.
-
Куда ты лезешь, малыш? – строго спросил Трактор.
-
Я не лезу. А еду. Я умею ездить, - сказал Грузовичок.
-
не умеешь ты ездить.
-
Нет, я умею, умею!
-
А правила ты знаешь? – спросил Трактор.
-
Подумаешь! – обиделся Грузовичок. – Я и без правил умею ездить. Да! Да! Да!

Я умею по…    Я умею во… Я умею поворачивать.

Я умею то…   Я умею  во…  Я умею вовремя тормозить.
И
Грузовичок включил полный газ и помчался по улице: би-би-би! Он мчался изо всех
сил так, что в глазах у него замелькали дома, светофоры, афиши, заборы…

Удивлялись дома: вот так автомобильчик! Ну и Грузовичок! И стали дома отходить
в сторонку. Даже большое высотное здание пропустило Грузовичка, покачало
головою: «Как бы не случилось беды!»

А Грузовичок был очень доволен. И смеялся. И напевал:

 Куда хочу, туда кручу.

                   Куда кручу, туда хочу.

                          Отойдите, налечу-у-у!
А
старое дерево, что стояло на краю бульвара, заворчало:
- Ишь, разошёлся! Не
буду уступать ему дорогу, пускай объезжает.
 На всём ходу Грузовичок
ударился о дерево: бах – би, ой-ой!
-
Полицейский! – позвало дерево
Грузовичок
испугался и попятился назад.
-
В чём дело?- спросил полицейский.
-
Вот этот молодой человек совсем не знает правила уличного движения.
-
Прошу за мной!
Грузовичок
ехал за полицейским и грустно- грустно нашептывал:
-Би!
Би! Би! Куда меня би-би…
Грузовичок
закрыл глаза, чтобы не было страшно. А когда открыл, очень удивился. Он сидел
за партой, рядом сидели большие  Камазы, а впереди огромный Краз.

«Ну, -
подумал Грузовичок, - раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в
школу. Би!»
3.    Беседа.
-
О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)
-
Каким был Грузовичок?  (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не
зная правил уличного движения)
-
Как он вёл себя на дороге во время движения? (Беззаботно: он весело напевал
песенку, не задумываясь о соблюдении правил))
-Кто
предупредил Грузовичка о необходимости соблюдать правила на дороге? (Трактор)
-
Что ответил ему Грузовичок? («Я и без правил умею ездить»)
-Почему
дома отходили в сторонку? (Чтобы не случилось беды. Ведь Грузовичок включил
полный газ и мчался изо всех сил)
-
А на самом деле так бывает? Разве могут дома уступать место машинам? (Нет,
такое бывает только в сказке.)
-
Что произошло с Грузовичком дальше? (Он на всём ходу врезался в дерево)
-
Куда проводил его Полицейский? ( В школу, где учат правилам дорожного
движения).
-
Какой вывод сделал Грузовичок? (Надо учиться)
-
А дети должны знать правила уличного движения? (Да)
-
Объясните, почему. (Высказывания уч-ся)
-
Какие правила уличного движения вы знаете?
-
Какие дорожные знаки вы знаете?
      4.
      «Угадай
словечко…»

1.     Раньше счёта и письма,

Рисованья, чтенья

всем ребятам нужно знать

Азбуку ……..   (движенья)         .                                    Слайд
№ 1
2.     Выходя на улицу,

Приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное   ……….(внимание)      .
3.    Тянется нитка, среди
нив петляя,
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни её порвать, ни в клубок смотать. (дорога)                Слайд № 2
Учитель:
Дорога, дорога, дорога,
дорога,
Каждый день по дороге,
Едет машин очень много.
Да, нашу жизнь невозможно
представить без дороги. Треть своей жизни человек проводит в пути. И, к
сожалению, на дорогах происходит  очень много аварий и неприятных происшествий.
Чтобы этого избежать, предотвратить, нужно знать ….. правила дорожного
движения.

4.    Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
  У дороги, как маяк,
  Добрый друг -
…(дорожный знак)  .                  Слайд № 3
5.    На дорожном знаке том
       Человек идёт
пешком.
        Полосатые
дорожки
         Постелили нам
под ножки,
          Чтобы мы
забот не знали
  И по ним вперёд
шагали.                                    Слад № 4

(«Пешеходный переход»)
6.    Где ведут ступеньки
вниз,
Ты спускайся, не
ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …. («подземный переход»)
Слайд № 5, № 6
7.    Стой! Машины движутся!
  Там, где сошлись
пути,
   Кто поможет улицу
   Людям перейти?
        (светофор)
Слайд № 7
8.     Не собака - а с цепью,
   Не лошадь – а с
седлом.
        (велосипед)

4.    Игра  «Грузовичок  едет
в гости»
Мы
с вами должны помочь нашему Грузовичку отвезти Лисичку и Журавля в гости.
По
дороге им встретится Светофор. Следите за сигналами светофора. Вы будете
показывать Грузовичку, как ему надо действовать. В зависимости от цвета сигнала
светофора: красный цвет («стоим») – надо встать из-за парты; жёлтый
(«приготовиться») – надо хлопнуть в ладоши; зелёный («едем») – надо сидеть за
партой.          Слайд № 8
5.    Игра «Паутинка»
Мальчики встают вкруг,
берут клубок ниток. Девочки по очереди говорят слово, относящееся  к дорожным
правилам, дороге. Первый мальчик бросает клубок другому участнику , удерживая
конец нити. (В результате получается - паутинка).
Учитель: У нас с вами
получилась паутинка или другими словами – путаница. Вот такая путаница может
получиться  и на дорогах, если мы с вами не будем знать, уважать и применять
правила дорожного движения.
6.    Итог классного часа.
- Чему был посвящён наш
классный час? (правилам дорожного движения)
- Почему надо соблюдать
эти правила?
  Я очень надеюсь, что
вы будете знать и применять правила дорожного движения, и хочу пожелать
здоровья и успехов!
Чтение хором
-                      Слайд № 9
Наш Грузовичок  привёз
вам, ребята, сладкие гостинцы и каждому эмблему «Пешеходный переход».

Использованная
литература:
Журнал «Педсовет» № 9 2017
г.
Журналы «Весёлые
картинки», «Начальная школа» №10 2017 г.

file_name: _соблюдай пдд.docx

alt: МКОУ СОШ №4 г.Хасавюрт Классный час

alt: Постелили нам под ножки,