extracted_text:
Дата __________ФИ
обучающегося_____________________________________
Контрольная
работа по истории.
Вариант
1
1. Соотнесите исторические личности и их
характеристики.

1.Сперанский
  М.М.

А.
  Начальник Третьего отделения Собственной Его Императорского Величества
  Канцелярии, участник разгрома декабристов и следствия над ними.

2.Меншиков
  А.С.

Б.
  В руках этого адмирала сходились все нити обороны Севастополя. Неутомимый в
  своих бесчисленных заботах, простой и доступный, невозмутимо спокойный в
  момент опасности, он пользовался одинаковой любовью офицеров, матросов,
  солдат, жителей города.

3.Нахимов
  П.С.

В.
  Он руководил группой специалистов по составлению Свода законов. Был награжден
  орденом Андрея Первозванного.

4.
  Бенкендорф А.Х.

Г.
  Князь, царский любимец, был послан в Константинополь на переговоры с
  султаном, которые в конце концов ни к чему не привели.

2.Отметьте
цифрой 1 воззрения славянофилов, а цифрой 2 идеи западников, а цифрой 3 их
общие идеи.
а)
высокая оценка преобразований Петра I;
б)
Россия должна развиваться особым, самобытным путём;
в)
крепостное право должно быть отменено;
г)
реформы Петра I нарушили нормальное историческое развитие России;
д)
общность в историческом развитии России и Западной Европы;
е)
общественный идеал – патриархальное, традиционное общество, крестьянская
община;
ж)
общественный идеал – общество, основанное на либеральных ценностях.
      а__б__в__г__д__е__ж__
3.
В результате Крымской войны Россия
1) получила
значительные территории на Балканах
2) получила контроль
над черноморскими проливами
3) потеряла право
иметь флот на Чёрном море
4) потеряла
Севастополь и часть Крыма.
4.Что
из названного относиться к причинам поражения в Крымской войне
1) малочисленность русской
армии
2) военно–техническая отсталость
России

3) нарушение Англией и
 Францией союзнических договоров
4) ведение военных действий
на территории Турции
5.
Представители русской общественной мысли, идеализировавшее прошлое России и
настаивавшие на её особом пути развития. Назывались
1) западниками
       2) социалистами
3) славянофилами
  4) либералами
6.
Внимательно рассмотрите изображение  и ответьте на вопросы к нему.

1.События
какой войны  изображены на карте?
__________________________________________________________________________
2.Напишите
годы названных военных действий
_________________________________________________________________________
3.Обозначьте
не менее 2х фактов, связанных с этой войной
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какой документ
цитируется?
      Блистательная Порта обязуется наблюдать тщательно, чтобы
торговля, и особенно плавание по Черному морю, не подвергались каким-либо
препятствиям; на сей конец она признает и объявляет, что ход через
Константинопольский канал и Дарданельский пролив совершенно свободен и открыт
для российских судов под купеческим флагом, с грузом или с балластом, имеющих
приходить из Черного моря в Средиземное или из Средиземного в Черное… На сем же
основании и при соблюдении тех же условий, какие постановлены для судов под
российским флагом, ход чрез Константинопольский канал и Дарданельский пролив
объявляется свободным и открытым для купеческих судов и всех держав, состоящих
в дружбе с Высокой Портой, будут ли оные суда плыть в российские гавани, на
Черном море лежащие, или возвращаться оттуда с грузом или балластом.
1)
Декрет о континентальной блокаде
2) Адрианопольский мирный договор
3) Тильзитский мирный договор
4) Туркманчайский мирный договор

Дата
__________ФИ обучающегося_____________________________________
Контрольная
работа по истории.
Вариант
2
Задание
№ 1. Соотнесите исторические личности и их характеристики.

1.
  Киселев П.Д.

А.
  Он был смертельно ранен на Малаховом кургане. «Отстаивайте же Севастополь…» -
  сказал он, теряя сознание.

2.Ермолов
  А.П.

Б.
  В прошлом вольнодумец, друживший со многими декабристами, он выдвинул так
  называемую теорию «официальной народности» («Православие, самодержавие и
  народность»).

3.Уваров
  С.С.

В.
  Герой Отечественной войны, главный начальник Кавказского края. Передвинул
  оборонительную линию на юг - на р. Сунжу, где впоследствии была основана
  крепость Грозная (ныне г. Грозный).

4.
  Корнилов В.А.

Г.
  Возглавил Министерство государственных имуществ, являлся инициатором реформы
  управления государственной деревни.

2.
Отметьте цифрой 1 воззрения славянофилов, а цифрой 2 идеи западников, а цифрой
3 их общие идеи.
а)
крепостное право должно быть отменено;
б)
общественный идеал – патриархальное, традиционное общество, крестьянская
община;
в)
общественный идеал – общество, основанное на либеральных ценностях.
г)
Россия должна развиваться особым, самобытным путём;
д)
общность в историческом развитии России и Западной Европы;
е)
реформы Петра I нарушили нормальное историческое развитие России;
ж)
высокая оценка преобразований Петра I;
      а__б__в__г__д__е__ж__

3.
Министр финансов Российской империи, автор денежной реформы 1839- 1843 гг.
1)
М.М. Сперанский          2) Е.Ф. Канкрин
3)
А.Х. Бенкендорф;          4) С.С. Уваров.

4.
А.П. Ермолов, И.Ф. Паскевич были полководцами во время:
1.Крымской войны
2.завоевания Средней Азии
3.Кавказская
войны                  4.Русско-польской войны

5.
Какие из указанных дат связаны с Крымской войной?
1. 1828-1829 гг.
             3. 1817-1864 гг.
2. 1853-1856 гг.
             4. 1813-1814 гг.

6.
Внимательно рассмотрите изображение  и ответьте на вопросы к нему.

1.События
какой войны  изображены на карте?
__________________________________________________________________________
2.Напишите
годы названных военных действий
_________________________________________________________________________
3.Обозначьте
не менее 2х фактов, связанных с этой войной
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. О подписании какого документа
идет речь в отрывке из книги российского историка?
      Россия и Турция заключили оборонительный союз, который давал
возможность России приходить на помощь Оттоманской империи, когда она
оказывалась в опасности. В тайной статье, — которая очень скоро стала всем
известна, — султан обязывался закрыть проливы в случае военного нападения на
Россию… Англия и Франция направили Порте ноту протеста, но Константинополь
сослался на мирный характер договора… Франсуа Гизо, историк и государственный
деятель… подчеркивал, что «петербургское правительство… формально свело Турцию
до роли своего клиента, а Черное море превратило в русское озеро, доступ в
которое этот клиент защищал перед всеми возможными врагами России.
1) Декрета о континентальной блокаде
2) Тильзитского мирного договора
3) Ункяр-Искелесийского договора
4) Туркманчайского мирного договора

Дата
__________ФИ обучающегося_____________________________________
Контрольная
работа по истории.
Вариант
3
Задание
№ 1. Соотнесите исторические личности и их характеристики.

1.
  Горчаков М.Д.

А.
  Принципиально отказался от каких бы то ни было коренных перемен в системе
  управления, пытался «усовершенствовать» ее путем еще большей бюрократизации.
  Особое значение приобрела Собственная Его Императорского Величества
  Канцелярия.

2.Канкрин
  Е.Ф.

Б.
  Последнее распоряжение Николая I – заменить А.С.Меншикова на нового
  главнокомандующего. Именно он, приехав в Севастополь, дал приказ к
  отступлению.

3.
  Шамиль

В.
  Министр финансов, известный ученый - экономист, его денежная реформа оказала
  благоприятное влияние на экономику России, способствовала росту торговли и
  промышленности.

4.
  Николай I

Г.
  Имам, вставший во главе отрядов горцев в 1834 г. В начале 40 – х г г. ему
  удалось нанести ряд поражений русским войскам.

2.
Отметьте цифрой 1 воззрения славянофилов, а цифрой 2 идеи западников, а цифрой
3 их общие идеи.
а)
общественный идеал – патриархальное, традиционное общество, крестьянская
община;
б)
Россия должна развиваться особым, самобытным путём;
в)
реформы Петра I нарушили нормальное историческое развитие России;
г)
общность в историческом развитии России и Западной Европы;
д)
крепостное право должно быть отменено;
е)
высокая оценка преобразований Петра I;
ж)
общественный идеал – общество, основанное на либеральных ценностях.
      а__б__в__г__д__е__ж__
3.
Кто из названных лиц руководил подготовкой «Свода законов Российской империи»?
1) М.М.
Сперанский                2) Е.Ф. Канкрин
3) П.Д. Киселёв                        4)
А.А. Аракчеев
4.
Что из названного послужило предлогом для объявления Турцией войны в 1853 году?
1) отказ русского
царя предоставить мусульманам равные с православными права на
территории
Российской империи;
2) введение
русских войск на территорию Молдавии и Валахии;
3) Занятие
русскими войсками проливов Босфора и Дарданелл;
4) захват Константинополя
5.
Третье отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии ведало
1) управлением
государственными крестьянами;
2) проведением
военной реформы;
3) политическим
сыском;
4) сбором
государственных податей.

6.
Внимательно рассмотрите изображение  и ответьте на вопросы к нему.

1.События
какой войны  изображены на карте?
__________________________________________________________________________
2.Напишите
годы названных военных действий
_________________________________________________________________________
3.Обозначьте
не менее 2х фактов, связанных с этой войной
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какое название получил документ,
отрывок из которого приведен?
      СТАТЬЯ XI
      Черное море объявляется нейтральным: открытый для
торгового мореплавания всех народов вход в порты и воды оного формально и
навсегда воспрещается военным судам, как прибрежных, так и всех прочих держав…
      СТАТЬЯ XIII
      Вследствие объявления Черного моря нейтральным на
основании статьи XI, не может быть нужно содержание или учреждение военно-морских
на берегах оного арсеналов, как не имеющих уже цели, а посему е. в. император
всероссийский и е. и. в. султан обязуются не заводить и не оставлять на сих
берегах никакого военно-морского арсенала.
1) Декрета о континентальной блокаде
2) Парижского мирного договора
3) Ункяр-Искелесийского договора
4) Туркманчайского мирного договора

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

1

1В
2Г
3Б
4А

1Г
2В
3Б
4А

1Б
2В
3Г
4А

4

2

2131212

3121212

1112322

7

3

3

2

1

1

4

2

3

2

1

5

3

2

3

1

6

1.Крымская
  война
2.1853-1856
  гг.
3.Синопское
  сражение, оборона Севастополя

1.Русско-иранская
  война
2.1826-1828
  гг.
3.монопольное
  право РИ  владеть военно-морским флотом на Каспийском море, заключение
  Туркманчайского мирного договора

1.Кавказская
  война
2.1817-1864
  гг.
3.переселение
  горцев на равнину по приказу Ермолова, формирование имамата

1.1
2.1
3.2

7

2

3

2

1

2

3

4

5

0-9

10-13

14-16

17-19

file_name: Контрольный тест 9 класс.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2

title: Контрольное тестирование по истории по теме "Россия во второй четверти XIX века"


extracted_text:
17-18 урок, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ______________
Тема: «Материальные
и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели»
Цели урока: формирование  у учащихся понятие
«материальные и информационные модели», рассмотреть  виды моделей.
Задачи обучающие:
·
знать определение информационной и материальной модели и
назначение модели и системы;
·
уметь приводить примеры систем и их моделей;
·
уметь
классифицировать  модели по  области  их использования,  способу представления,
по  учету в модели временного фактора, по отрасли знаний;
·
Исследовать
созданную модель.
Задачи
воспитательные:
·
воспитание информационной культуры;
·
воспитание уверенности в собственных силах;
·
привитие навыков работе в коллективе;
·
воспитание ответственности за результат своего труда.
Задачи
развивающие:
·
развитие речи и внимания;
·
развитие мышления;
·
развитие познавательного интереса у обучающихся и интереса к
предмету информатики;
·
создать условия для работы обучающихся во времени.
Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие;  объявление темы.
Проверка домашнего задания –
объемная фигура.
II. Самостоятельная работа
Тестирование
III. Объяснение нового материала.
Модели, так же
как и объекты, классифицируются в зависимости от выбранного основания. Вы уже
знаете, что основанием служит один или несколько признаков, общих для некоторых
групп объектов.
Природа
моделей:
1.
материальные
(физические, предметные) модели.
2.
информационные
модели представляют
собой информацию о свойствах и состоянии объекта,    процесса, явления, и его
взаимосвязи с внешним миром:
вербальные – словесные или
мысленные
знаковые – выраженные с
помощью формального языка
графические (рисунки, схемы, карты, …)
табличные
математические (формулы)
логические (различные варианты выбора действий на основе
анализа условий)
специальные (ноты, химические формулы)
Информационная модель -  описание реального объекта
(процесса, явления) на одном из языков (разговорном или формальном).
Информационные модели: геометрические,
словесные,  логические, специальные, компьютерные, математические, структурные.
 Как правило, при подходе к
классификации моделей учитывается:
- область их
использования (для чего, с какой целью данные модели используются);
- способ
представления (для чего сделана модель);
- учет в
модели временного фактора (динамика происходящих в них процессов);
- отрасль
знаний (к какой отрасли знаний или деятельности человека относится модель).
  По области использования модели делятся на:
- Учебные
модели – используются при обучении, к ним относятся наглядные пособия
(картины, таблицы, схемы …), различные тренажеры (клавиатурный тренажер, …),
обучающие программы ( мультимедийные обучающие программы для изучения
иностранных языков, овладения компьютерными навыками, снятия стрессов, и др…)
Опытные
модели – это уменьшенные или увеличенные копии проектированного объекта.
Они используются для исследования объекта и прогнозирования его будущих
характеристик (модель автомобиля «продувается» в аэродинамической трубе с целью
исследования обтекаемости кузова и т.д.)
Научно-технические
модели создаются для исследования процессов и явлений. Например, прибор для
получения грозового электрического разряда или стенд для  испытания бытовой
техники.
Игровые
модели – это военные, экономические, спортивные, деловые игры. Модели как
бы репетируют поведение объекта в различных ситуациях, проигрывая их с учетом
возможной реакции со стороны конкурента, союзника или противника.
Имитационные
модели не просто отражают реальность с той или иной степенью точности, а имитируют
её. Эксперименты с моделью проводятся при разных исходных данных. По
результатам исследования делаются выводы., те. Своеобразный метод проб и ошибок
в поиске правильного решения.
Дискретные
модели описывают поведение
оригинала в отдельные моменты времени.
Непрерывные
модели описывают поведение
оригинала для всех моментах времени из некоторого временного промежутка.

Специальные виды моделей.
Имитационные модели
-
нельзя заранее вычислить или предсказать поведение системы, но
можно имитировать её реакцию на внешние воздействия;
-
максимальный учет всех факторов;
-
только численные результаты;
Примеры:
q
испытания лекарств на мышах, обезьянах, …
q
математическое моделирование биологических систем
q
модели бизнеса и управления
q
модели процесса обучения
Игровые – учитывающие действия противника
 Примеры:
q
модели экономических ситуаций
q
модели военных действий
q
спортивные игры
q
тренинги персонала
По способу представления
модели разделяются на материальные и абстрактные.
Материальные
модели воспроизводят геометрические и физические свойства оригинала и
всегда имеют реальное воплощение (глобус, детские игрушки, макеты машин,
самолетов, ракет и т.д.) Они содержат информацию об исходном объекте, имеющую
реальное воплощение и полученную с помощью органов чувств, измерительными
приборами и инструментами. В зависимости от цели исследования объекта такие
модели могут отражать:
А) внешнее
устройство исходных объектов;
Б) внутреннее
устройство исходных объектов;
В) суть
процессов и явлений, происходящих с объектами-оригиналами.
Материальные
модели помогают узнать свойства реальных объектов и понять «механизм» сложных
явлений, они часто используются в процессе обучения (чучело птицы в кабинете
биологии, объемная модель Солнечной системы, физические и химические опыты).
Создание и использование материальных моделей относится к экспериментальному
методу познания окружающего мира.
Абстрактные
модели – основу таких моделей составляет информация (мысль, формула,
чертёж, схема), а такой тип моделирования реализует теоретический метод
познания окружающей действительности. В свою очередь абстрактные модели имеют
свою внутреннюю классификацию и делятся на
 - мысленные и
вербальные
 -
информационные
Мысленные
модели формируются в воображении человека в результате раздумий,
умозаключений, иногда в виде некоторого образа. Создание такой модели
сопутствует любой сознательной деятельности человека (ожидая транспорта на
остановке, человек прикидывает, как быстрее добраться до нужного места).
Вербальные
модели   мысленная модель может быть выражена в разговорной форме в этом
случае она часто называется вербальный (от лат.  Verbalis
- устный). Вербальную модель человек использует для передачи своих мыслей
другим.
 Типы
информационных моделей:
Табличные
– объекты и их свойства представлены в виде списка, а их значения размещаются в
ячейках прямоугольной формы. Перечень однотипных объектов размещен в первом
столбце (или строке), а значения их свойств размещаются в следующих столбцах
(или строках).
Иерархические
– объекты распределены по уровням. Каждый элемент высокого уровня состоит из
элементов нижнего уровня, а элемент нижнего уровня может входить в состав
только одного элемента более высокого уровня.
Сетевые – применяют для
отражения систем, в которых связи между элементами имеют сложную структуру.
     Как уже упоминалась, одна
из классификаций связана с фактором времени.     Модели можно разделить на
статистические и динамические по тому, как отражается в них динамика
происходящих процессов.
Статистическая
модель – это единовременный срез информации по данному объекту
(обследование учащихся в стоматологической поликлинике даёт сведения о
состоянии их зубов на данный момент времени).
Динамическая
модель  - это картина изменения объекта во времени (медицинская карта ученика,
отражающая изменение состояния его зубов в течении многих лет).
Примеры. Граф – это
набор вершин и соединяющих их ребер.
Задание. Семантическая (смысловая)
модель предложения:
«Выхожу один я на дорогу…»
- Заполнить таблицу по образцу:

Цель
  моделирования

Существенные
  свойства

Тип
  модели

Модель

Изучить процесс смены дня и
  ночи

Земля в виде шара, источник
  света

материальный

глобус

Объяснить, как добраться до
  школы из вашего дома

 Улицы, сооружения

 информационный,
  вербальный

 Описание маршрута

Показать, как добраться до
  школы из вашего дома

 Улицы, сооружения
  (ландшафт местности)

 информационный,
  знаковый
  (образной)

 карта
  маршрута(фотография)

IV. Выполнение практической
работы
Выполнения
практической работы - создать модель Самолетика.
1.
Материальную (Бумажный вариант – 3 листа бумаги А4).
2.
Графическую (образную), созданную в среде любого графического редактора
векторного или растрового (Paint, Компас-График, Word)
3.
Словесную (вербальную) модель в среде текстового процессора Word.
Для выполнения
моделей можно использовать необходимую информацию из Интернета.
V. Домашнее задание:
теория
Задание
- составить знаковую модель –
схему местности, примыкающей к вашему дому, формат А4.

Ответы на тест

В
А
Г
Б
А
Б
В
Б
А
Г

file_name: «Материальные и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели».doc

alt: Ответы на тест В А

intro:
Тема: «Материальные и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели»
Цели урока: формирование  у учащихся понятие «материальные и информационные модели», рассмотреть  виды моделей.
Задачи обучающие:
•	знать определение информационной и материальной модели и  назначение модели и системы;
•	уметь приводить примеры систем и их моделей;
•	уметь классифицировать  модели по  области  их использования,  способу представления, по  учету в модели временного фактора, по отрасли знаний;
•	Исследовать созданную модель.
Задачи воспитательные:
•	воспитание информационной культуры;
•	воспитание уверенности в собственных силах;
•	привитие навыков работе в коллективе;
•	воспитание ответственности за результат своего труда.
Задачи развивающие:
•	развитие речи и внимания;
•	развитие мышления;
•	развитие познавательного интереса у обучающихся и интереса к предмету информатики;
•	создать условия для работы обучающихся во времени.
Ход урока:
I. Организационный момент
Приветствие;  объявление темы.
Проверка домашнего задания – объемная фигура.
II. Самостоятельная работа
Тестирование
III. Объяснение нового материала.
Модели, так же как и объекты, классифицируются в зависимости от выбранного основания. Вы уже знаете, что основанием служит один или несколько признаков, общих для некоторых групп объектов.
Природа моделей:
1.	материальные (физические, предметные) модели.
2.	информационные модели представляют собой информацию о свойствах и состоянии объекта,    процесса, явления, и его взаимосвязи с внешним миром:
вербальные – словесные или мысленные
знаковые – выраженные с помощью формального языка
графические (рисунки, схемы, карты, …)
табличные
математические (формулы)
логические (различные варианты выбора действий на основе анализа условий)
специальные (ноты, химические формулы)
Информационная модель -  описание реального объекта (процесса, явления) на одном из языков (разговорном или формальном).
Информационные модели: геометрические, словесные,  логические, специальные, компьютерные, математические, структурные.
 Как правило, при подходе к классификации моделей учитывается:
- область их использования (для чего, с какой целью данные модели используются);
- способ представления (для чего сделана модель);
- учет в модели временного фактора (динамика происходящих в них процессов);
- отрасль знаний (к какой отрасли знаний или деятельности человека относится модель).
  По области использования модели делятся на:
- Учебные модели – используются при обучении, к ним относятся наглядные пособия (картины, таблицы, схемы …), различные тренажеры (клавиатурный тренажер, …), обучающие программы ( мультимедийные обучающие программы для изучения иностранных языков, овладения компьютерными навыками, снятия стрессов, и др…)
Опытные модели – это уменьшенные или увеличенные копии проектированного объекта. Они используются для исследования объекта и прогнозирования его будущих характеристик (модель автомобиля «продувается» в аэродинамической трубе с целью исследования обтекаемости кузова и т.д.)
Научно-технические модели создаются для исследования процессов и явлений. Например, прибор для получения грозового электрического разряда или стенд для  испытания бытовой техники.
Игровые модели – это военные, экономические, спортивные, деловые игры. Модели как бы репетируют поведение объекта в различных ситуациях, проигрывая их с учетом возможной реакции со стороны конкурента, союзника или противника.
Имитационные модели не просто отражают реальность с той или иной степенью точности, а имитируют её. Эксперименты с моделью проводятся при разных исходных данных. По результатам исследования делаются выводы., те. Своеобразный метод проб и ошибок в поиске правильного решения.
Дискретные модели описывают поведение оригинала в отдельные моменты времени.
Непрерывные модели описывают поведение оригинала для всех моментах времени из некоторого временного промежутка.
Специальные виды моделей.
Имитационные модели
-	нельзя заранее вычислить или предсказать поведение системы, но можно имитировать её реакцию на внешние воздействия;
-	максимальный учет всех факторов;
-	только численные результаты;
Примеры:

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приобщение
дошкольников к духовно-нравственному воспитанию

через мир сказок.
«Сказка
дает ребенку первое чувство героического –     чувство испытания, опасности,
признания, усилия и победы, учит его мужеству и верности, учит созерцать
человеческую судьбу, сложность мира. В сказке народ сохранил свое страдание,
свой юмор и свою мудрость»

И.Ильина.

В детстве у каждого из
нас была своя любимая сказка и мы любили слушать много раз, хотя знали в ней
наизусть каждое слово. Как искренне мы переживали за любимого героя, и
отправлялись вместе с ним в далекое путешествие или совершали подвиги во имя
добра, побеждая хитрость и зло. Сказка - это целый мир волшебных героев,
который полон чудес.
С древних времен наши
предки использовали сказку для обучения своих детей. Родители с помощью сказки помогали
крохе осмыслить свое поведение и понять, чего не следовало совершать и почему.
А.В Сухомлинский говорил,
о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить
«умению чувствовать человека». Он утверждал, что «незыблемая основа
нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда
добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны
пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального
смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
Дошкольники очень любят
слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор,
показывающие, что помимо
реального существует
волшебный мир приключений и побед. Именно через
сказки, обращенные к
сердцу ребенка и не подверженные влиянию
современной цивилизации с
ее приверженностью к целесообразности и
выгоде, ребенок получает
глубокие знания о человеке, его проблемах и
способах их решения. Даже
когда действующие лица сказки кажутся
неправдоподобными,
истинные сказки все же исполнены огромного
жизнеутверждающего
смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди
сталкиваются с добром и
злом. Форма восприятия этих понятий для
взрослого не является
образной. Мысли ребенка в такой форме существовать
не могут, им необходима
игра воображения, образность. В сказках это
получается очень легко.  Сказка
учит смелости, доброте и всем другим
положительным
человеческим качествам, но делает это без скучных
наставлений, просто
показывает, что может произойти, если человек
поступает плохо, не по
совести. Рассказывая сказки детям, мы не только обогащаем их
представление о предметах и явлениях, но и передаем знания жизни, развиваем
мышление, фантазию, учим сопереживать героям.
В настоящее время мы все
чаще наблюдаем примеры детской
жестокости, агрессивности
по отношению друг к другу, по отношению к
близким людям. Наблюдая
за детьми, мы выявили некоторую склонность к
враждебности, нежелание
делиться игрушками. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены
представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии,  справедливости,
сочувствия, сопереживания.
Для решения данной
проблемы выбрала работу по ознакомлению детей
с русскими народными
сказками, т.к. считаю, что сказки вошли в детский
быт малыша и по своей сути
сказка вполне отвечает природе
маленького ребенка,
близка его мышлению, представлению.
Дошкольное детство -
очень важный этап в становлении личности
ребенка. Очень важно,
чтобы ребенок с детства усвоил свод нравственных
понятий и человеческих
ценностей.  А сказка одно из первых произведений искусства, где целью является
развивать в ребёнке личность, отличающего мудростью, самостоятельностью,
творчеством и любовью к окружающим. Сказки созданы не для забавы, они являются
мудрым воспитателем ребёнка, ведь сказка воспитывает в детях лучшие черты
характера, приобщает к культуре, развивает ум, обогащает речь. В сказках добро
побеждает, а зло наказывается. Поэтому общий тон сказки жизнерадостный, бодрый.
Действия многих сказок проходят на фоне родной природы. Живописно, по
сказочному изображает сказка и зиму с сугробами до пояса, и весну с
проталинками и жаворонками, красное лето. Всё это способствует к зарождению
любви к родному краю, к Родине, к семье, к личности независимо от национальной
принадлежности.

Основными задачами работы являются:
1.      Знакомить детей с
культурой, историей, героями русского народа через сказки.
2.      Формировать
нравственные качества, такие как доброта, сострадание, трудолюбие и другие.
3.      Обогащать
словарь.
4.      Вовлекать
родителей в совместную деятельность по духовно-нравственному воспитанию
дошкольников.
       Для решения
поставленных задач была создана предметно-развивающая среда.  В группе есть
уголок ряженья с костюмами для персонажей из сказок, есть театральный уголок -
театры разных видов, такие как кукольный, плоскостной, теневой, театр маски,
магнитный театр, пальчиковый и настольный. Книжный уголок, в котором живёт
бесчисленное количество книг с русскими народными сказками. Так же живёт
сказочный персонаж и происходит чудо, сказочные персонажи меняют друг друга
(курочка Ряба, колобок, зайчишка - трусишка и другие). Есть «Ларец чудес» в
котором хранится всё прекрасное (старинные игрушки, аленький цветочек,
волшебная палочка). Неотъемлемым атрибутом являются настольно-дидактические
игры («Из какой сказки», «Кто сказал» и другие). В своей работе по приобщению дошкольников
к духовно-нравственному воспитанию через мир сказок мы используем следующие
формы работы:
- посиделки, где
прослушиваем сказку на грамзаписи, читаем, ведём познавательные беседы.
- творческая деятельность
- театр по сюжету сказки
 - продуктивная
деятельность – лепка, рисование, аппликация, оригами по сказке.
- старшие – младшим, где
старшие ребята приходят в гости и дарят ребятам сказку (11гр- Заюшкина избушка
(пальчиковый театр), 2гр с теневой театр )
Для решения задачи
по
обогащению словаря использовали беседы по содержанию сказок где, основной упор
ставим на построение простых, сложносочиненных предложений, при знакомстве с
новыми словами, помогаем овладеть его значением.  Уточняем ответы детей,
используя иллюстрации. После прочтения сказки, задаём вопросы «Кто из героев
добрый, кто злой? Почему?». Нашим детям нравится описывать героев из сказки
(внешне, их особенности). После описательных рассказов происходит обыгрывание
персонажей, дети пытаются передать образ героев. Они умеют анализировать смысл
сказок, передавать своё отношение к героям. (Заяц-хвоста не только умеет
хвастаться, но на самом деле всегда придёт на помощь), обсуждаем содержание,
обязательно подчёркиваем положительные черты (доброта, честность, сострадание),
уточняем чему учит сказка, предлагаем детям подумать, какие
духовно-нравственные качества есть у них, всегда ли помогают товарищам,
близким, не бывают ли жадными, хитрыми, трусливыми. Наши воспитанники умеют
отличать сказку от других литературных жанров. Проживая сказку, дети учатся
преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, умеют находить
адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Постоянно используемые к сказкам этюды на выражения и проявление различных
эмоций дают детям возможность улучшения и активизируют выразительные средства
общения: пластику, мимику, речь. Путешествие по сказкам пробуждает фантазию,
даёт простор творчеству.
   И в заключении хочу
добавить, что в нравственном воспитании не нужно забывать о той атмосфере, в
которой живёт ребёнок, атмосфера может быть пропитана любовью, гуманностью или
жестокостью, безнравственностью.
Окружающая ребёнка
обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то
есть она активизирует весь механизм духовно-нравственного воспитания и влияет
на формирование определённых нравственных качеств. В сказке существуют две
нравственные категории – добро и зло. Соблюдение нравственных норм
ассоциируется с добром. Нарушение же нравственных норм и правил, отступление от
них характеризуется, как зло. Понимание этого побуждает ребенка вести себя в
соответствии с нравственными требованиями общества.

file_name: Приобщение детей к сказкам.docx

alt: Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о…

alt: Заяц-хвоста не только умеет хвастаться, но на самом деле всегда придёт на помощь), обсуждаем содержание, обязательно подчёркиваем положительные черты (доброта, честность, сострадание), уточняем чему учит…


extracted_text:
Образование СССР
Советские республики накануне
объединения. Система Советов распространилась по всей территории бывшей
Российской империи. В РСФСР были созданы различные автономные единицы -
республики, области, коммуны. Между ними уже были исторически сложившиеся
экономические связи. До 1922 г. советские республики добровольно объединили под
руководством высших органов РСФСР свои вооруженные силы, финансы, транспорт,
связь и крупную промышленность.
Предпосылки образования
единого государства. Экономически Российская империя представляла единый
хозяйственный механизм - единый рынок. Политические предпосылки заключались в
том, что это были советские и социалистические республики. Военные предпосылки:
объединение военных потенциалов гарантировало военную безопасность.
Исторические предпосылки: исторически Россия складывалась как единое
государство.
Подготовка объединения
республик в союз. В августе 1922 г. была создана комиссия из представителей
компартий республик под председательством Куйбышева. Широко известны два
проекта образования СССР, составленные Лениным и Сталиным. Нарком по делам
национальностей Сталин предлагал свой план объединения, который получил
название автономизации: республики (УССР, БССР, ЗСФСР) входят в состав РСФСР на
правах автономных образований. Ленинские позиции объединения: Советский Союз
формируется как федерация равноправных республик. При всех различиях двух
подходов, оба они признавали национальный вопрос вторичным, по отношению к
классовому. 6-го октября ленинский план был принят пленумом ЦК РКП(б) и одобрен
партийными и советскими органами других республик.
Первый Всесоюзный съезд
Советов. Открылся 30 декабря 1922 г. На нем с декларацией об образовании
СССР, в основу которого были положены ленинские идеи о федерализме и
равноправии, суверенитете и свободе выхода из Союза, выступил Сталин. Основной
в докладе была идея пролетарского интернационализма и классовой солидарности.
Конечной целью объявлялось «объединение трудящихся всех стран в мировую
Социалистическую Советскую республику». Съезд провозгласил образование СССР в
составе четырех союзных республик - РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР (Армения, Грузия,
Азербайджан). Союзный договор устанавливал разграничение компетенции между
правительственными органами СССР и органами республик. На съезде был избран
новый законодательный орган - ЦИК и 4 его председателя: Калинин от России,
Петровский от Украины, Червяков от Белоруссии, Нариманов от ЗСФСР.
Первая конституция СССР. 31
января 1924 г. II съезд Советов СССР принял первую Конституцию СССР, завершив
оформление единого государства - федерации союзных республик. Основные
положения: добровольность вхождения; право выхода; доступ в СССР, существующим
и могущим возникнуть советским социалистическим республикам; право республик на
любые законы; территория республик не может быть изменена без ее согласия.
Конституция утверждала единое союзное гражданство. В компетенции Союза
находились проблемы внешней политики и внешней торговли, вооруженных сил, путей
сообщения. Остальные вопросы оставались в ведении республик. Высшим органом
власти объявлялся Всесоюзный Съезд Советов, в промежутках между съездами - ЦИК
из двух палат (Союзный Совет и Совет Национальностей).
Значение образования СССР. Союз
Советских социалистических республик продемонстрировал способность наций к
совместному историческому государственному творчеству. Образование СССР
способствовало укреплению коммунистического режима, усилению его военной мощи.
Возникла огромная коммунистическая советская империя.

file_name: Образование СССР.doc

title: "Образование СССР"


extracted_text:
Тема урока: «Возникновение
земледелия и скотоводства».
Разработка урока в 5 классе по истории Древнего мира
Цель
урока: сформировать представление
учащихся о возникновении земледелия, скотоводства и ремесел  у первобытных
людей; новых орудиях труда первобытных людей и новых коллективах;
охарактеризовать последствия возникновения новых занятий для жизни первобытных
людей.
Планируемые
результаты: предметные: овладевать целостными представлениями об
историческом пути народов; выделять закономерности изменений в
социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; метапредметные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; формулировать
свою точку зрению; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщить факты
и явления, решать тестовые задания; навыки публичного выступления; личностные:
осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; воспитание сознательного
отношения к труду, к выбору профессии.
Основные понятия: Земледелие, каменный топор, мотыга, серп,
зернотерка, скотоводство, гончарство, прядение, ткачество, ремесло, производящее
хозяйство, племя, старейшина, совет старейшин, духи, боги, молитва, жертва,
идол.
Оборудование:

Дидактический раздаточный
     материал для работы групп
Листы самоконтроля

Основные даты: около 10 т.л.н. – возникновение земледелия и
скотоводства
Тип урока: урок формирования и совершенствования компетенций
учащихся
Форма урока: урок – игра
Элементы педагогических
технологий: ИКТ, исследовательской,
проблемной, игровой, здоровье сберегающей, группового обучения.
Здравствуйте ребята. Девочки
сели, мальчики сели. На парте у нас все уже приготовлено. Ребята, прежде чем
познакомится с нашей сегодняшней, темой давайте проверим домашнее задание. Что
мы изучали на прошлом уроке? Пр.3 вопр. стр. 20
Актуализация знаний.

Как была открыта
     пещерная живопись?
Почему первобытные
     художники изображали мамонтов, бизонов, оленей, лошадей? Какую роль играли
     эти звери в жизни людей?
Какие древнейшие
     религиозные верования вы знаете?
Как первобытные люди
     представляли себе  жизнь предков в «стране мертвых»?

Учитель:  Ну а теперь попробуем сформулировать тему этого
урока, а помогут вам это сделать вопросы-подсказки.

Что вы ели вчера и сегодня?
Из каких продуктов
      приготовлены эти блюда?
Можете ли вы прожить без
      еды, одежды, посуды, жилья и др. Почему?
Откуда брали пищу самые
      первые люди?
Всегда ли обеспечивали
      людей пищей собирательство и охота?
Так какие же ваши
      предположения по поводу нашей темы?

     Учитель: Сегодня
на уроке речь будет идти о том, как и почему древние люди перешли к более
надежным занятиям – земледелию и скотоводству.
(Запись темы урока – Возникновение земледелия и
скотоводства.)
Проблемное задание: Два
племени живут в разной местности и не общаются друг с другом. Одно занимается
собирательством и охотой, другое - земледелием   и скотоводством.  Люди,  какого племени жили в
лучших условиях и почему?

  Мотивация
Учитель:
Представим себе, что в наш век
технического прогресса изобретена машина - времени, на которой мы можем
перенестись в любую историческую эпоху. Предлагаю совершить путешествие
во времени. И отправиться  на 10 т.л.н. в Западную Азию.

Но что это?  Мы видим измученных людей. Уже несколько дней женщины и мужчины
возвращаются из леса с пустыми руками. Возникла угроза голода и вымирания.
Приземляемся. Ведь мы обязательно должны им помочь.  Давайте представим себя на
месте этих людей и попытаемся составить программу  спасения от гибели.
Изучение нового материала:

Учитель: На территории, куда мы  приземлились проживает три родовые общины (Что такое родовая община?) род Лошади, род Бизона и
род Медведя (делимся на 3 группы учащихся).

Выберите старейшину вашего рода, он будет руководить вашей работой, давать
советы, объяснять непонятный материал, затем выступит с отчетом.
Родовая
община   — это коллектив людей, связанных между собой родством.
-
Сейчас мы с вами сделаем таблицу родовой общины.
Роль
старейшин в родовых общинах:
1.
Старейшина руководит хозяйственной и социальной жизнью рода.
2.
Разрешает споры внутри рода.
Учащиеся
записывают определения слов род    и родовая община.
Записывают
схему.
Несколько
родовых общин, живущих в одной местности, составляло племя.  Племенем управлял
совет старейшин.

После выступления каждого старейшин мы проверим способность к выживанию родов с
помощью решения тестов, чей род наберет больше баллов – больше возможности
выжить.
    Работа в группах:(10 мин).

Группы

Содержание плана урока

Проблемное задание

Род Лошади

Мотыжное земледелие

Составьте рассказ о
  возникновении земледелия, используя слова – помощники:
 Начало: Женщины нашего рода, перетирая принесенное из леса
  зерно диких злаков в муку, заметили, что зерно, упавшее на землю…., поэтому…
Слова - помощники: каменный топор, деревья, сжигали, зола, мотыга, пшеница,
  ячмень, серп, зернотерка, мука, лепешки, земледелие
Для помощи можете
  использовать текст учебника на стр.21 п.1

Род Бизона

Приручение животных

Составьте рассказ о
  возникновении скотоводства, используя слова – помощники:

Начало: Мужчины иногда
  приносили с охоты детенышей убитых животных. Их выкармливали и…. Первым
  домашним животным была………………………, потом люди приручили и одомашнили……………. Так из
  …………………………………….. появилось …. Домашний скот давал людям ………………..

Слова - помощники:
  приручить, собака, свинья, коза, корова, охота, скотоводство, шерсть, кожу,
  молоко, мясо.
Для помощи можете
  использовать текст учебника на стр.22 п.2

Род Медведя

Возникновение ремесел

Возникновение ремесел.
Вставьте пропущенные
  слова: Мы научились изготавливать
  посуду и одежду.
1. Сплетенную из веток и
  обмазанную___глиной_________ корзину , мы поставили в __огонь___. Прутья
  сгорели, остался крепкий _________кувшин_. Мы изобрели ______гончарство__.
2. Из ___шерсти_ животных и
  волокон ____льна______ мы научились скручивать ______нити_. Так мы изобрели
  ______ткачество_____.
3. Из нитей на
  _______________________ мы изготовили _________________, из которой сшили
  одежду. Так мы изобрели ___________________.
Слова – помощники: кувшин, гончарство, шерсть, глина, огонь, лен,
  прядение, нить, ткань, ткацкий станок, ткачество
Для помощи можете использовать
  текст учебника на стр.22-23 п.3-4

Народное собрание: О работе групп отчитываются
старейшины (для рассказа используются слайды презентации).
Каждый
открыл новый вид занятий. Перечислите эти занятия (земледелие. скотоводство,
ремесло).
Раньше
люди только брали у природы то, что она давала, т.е присваивали. А теперь вы
помогли им начать производить продукты и изделия ремесла. такое хозяйство
называется производящим.

Проверка «выживаемости» рода.  После отчета каждого старейшины рода - решение
тестов.
Закрепление (вопросы
выводятся на слайдах, ответы фиксируются в листах самоконтроля).

1. Земледелие возникло из:
А) охоты
Б) собирательства
В) рыболовства
Г) ремесла
2. Найдите лишнее:
В земледельческих работах
применяли:
А) мотыгу
Б) серп
 В) каменный топор
Г) гончарный круг

3. Скотоводство возникло из:
А) охоты
Б) собирательства
В) рыболовства
Г) ремесла
4. Первое животное, которое
приручили древние люди был(а):
А) тигр
Б) лошадь
В) корова
Г) собака

5.Какое ремесло не возникло у
первобытных людей
А)
изготовление рыцарских доспехов
Б)
гончарство
В)
прядение
Г)
ткачество
6.Гончарство
– это:
А)
изготовление нитей
Б)
изготовление глиняной посуды
В)
изготовление ткани
Г)
строительство жилищ
7.
Выберите неправильный ответ:
Несколько
родовых общин, живущих в одной местности:
А)
составляли племя
Б)
состояли из больших семей
В)
управлялись советом старейшин

Проверка правильности
ответов, выставление и подсчет баллов. За каждый правильный ответ - 1 балл  учащиеся
ставят в лист самоконтроля. Подсчет баллов, выставление отметки. Подсчет общего
балла рода .путем суммирования отметок (или баллов), у какого «рода» больше
–больше способность к выживанию.
Обсудим
проблемную ситуацию
 Какие
общие выводы вы сделали? Какую программу спасения мы предложим родовым
общинам.
1.10 т.л.н. в Западной Азии земледелие
возникло из собирательства, а скотоводство – из охоты.
2.На смену присваивающему
хозяйству постепенно приходит производящее хозяйство
3.У людей стало больше
свободного времени, они стали заниматься ремеслом
4.Уровень жизни древних
людей повысился, теперь они зависели не от капризов природы, а от своего труда,
поэтому для спасения от голода нужно перейти к производящему хозяйству,
начать самим выращивать зерно и овощи, фрукты, разводить скот.
Рефлексия:

Что на уроке было главным?
Что было интересным?
Что нового я узнал на
     уроке?
Чему научился?

Домашнее задание:
п.4, задания в рабочей
тетради на выбор учащегося  № 13, 14

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

   Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Род Лошади
Мотыжное земледелие.
Составьте рассказ о
возникновении земледелия, используя слова – помощники:
 Начало: Женщины нашего рода,
перетирая принесенное из леса зерно диких злаков в муку, заметили, что зерно,
упавшее на землю…             ., поэтому…

Слова - помощники:
каменный топор, деревья, сжигали, зола, мотыга, пшеница, ячмень, серп,
зернотерка, мука, лепешки, земледелие
Для помощи можете использовать
текст учебника на стр.21- 22  п.1

Род Бизона
Составьте рассказ о
возникновении скотоводства, используя слова – помощники:

Начало: Мужчины иногда
приносили с охоты детенышей убитых животных. Их выкармливали и…. Первым
домашним животным была………………………, потом люди приручили и одомашнили……………. Так из
…………………………………….. появилось …. Домашний скот давал людям ………………..

Слова - помощники:
приручить, собака, свинья, коза, корова, охота, скотоводство, шерсть, кожу,
молоко, мясо.
Для помощи можете
использовать текст учебника на стр.22 п.2

Род Медведя
Возникновение ремесел.

Вставьте пропущенные
слова:
   Мы научились изготавливать посуду и одежду.
1. Сплетенную из веток и
обмазанную____________ корзину, мы поставили в _____________. Прутья сгорели,
остался крепкий ________________. Мы изобрели ______________________.
2. Из ____________ животных и
волокон __________ мы научились скручивать ______________. Так мы изобрели
______________.
3. Из нитей на
_______________________ мы изготовили _________________, из которой сшили
одежду. Так мы изобрели ___________________.

Слова – помощники: кувшин,
гончарство, шерсть, глина, огонь, лен, прядение, нить, ткань, ткацкий станок,
ткачество

Для помощи можете
использовать текст учебника на стр.22 п.3

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

                                                    Лист
Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

        Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

     Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый правильный
ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

                                                    Лист
Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

                      Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ
                Всего баллов____________
Оценка ___________________

Лист Самоконтроля
                        Учащегося
5   Класса __________________________________________

№
вопроса

1

2

3

4

5

6

7

ответ

баллы

В вопросах за каждый
правильный ответ 1 – балл, 0 – за неправильный ответ

                Всего
баллов____________              Оценка ___________________

file_name: Возникновение земледелия и скотоводства.doc

alt: Тема урока: « Возникновение земледелия и скотоводства»

alt: Но что это? Мы видим измученных людей

alt: Род Медведя Возникновение ремесел

alt: Род Лошади Мотыжное земледелие

alt: Лист Самоконтроля

alt: Лист Самоконтроля

alt: Лист Самоконтроля

alt: Лист Самоконтроля

title: Возникновение земледелия и скотоводства


extracted_text:
и

Д

Ф

466 = di66
Ji6626i =

0,10766-5

5

б) Используя
найденные ответы, заполните пропуски в тексте:

имеющая самыЙ большой цветок, растет на островах Суматра, Ява
и Калимантан в Юго-Восточнои
Цветок достигает см в поперечнике, а вес его
достигает кг. Вырастает этот чудо-цветок на корнях тропической лианы, питаясь
ее соками. Цветочные почки этого растения напоминают по размеру большие кочаны
капусты. Развитие
растения занимает          ;лет.               года уходит на обра-
зование
бутона, года - на образование цветка. Само цветение длится всего отсуток. Запах
цветка очень неприятный и привлека-
ет многочисленных насекомых, которые и осуществляют опыление.
Для на-
уки это растение было впервые
открыто в  году учеными, из
имён которых и было образовано
название растения.

file_name: арифметический квадратный корень.pdf

alt: Само цветение длится всего отсуток

title: Арифметический квадратный корень


extracted_text:
« Колядки  на  Святки» 2024
(
реконструкция
обряда святочного действа из репертуара Заслуженного коллектива народного
творчества Народного коллектива фольклорного ансамбля «Ленок») Городской округ
Подольск, Московской области. Составитель –  руководитель ансамбля Тамара
Васильевна Бычкова, Заслуженный работник культуры РФ.)

 (Занавес
открывается. На сцене, слева, стоит стол, вокруг — стулья, на столе — скатерть
с народной  вышивкой, самовар.
 Хозяин
за работой , хозяйка, с дочками, у печи перетирают и ставит на полку посуду. )

Хозяйка: (
входит в избу, раздеваясь)  « Ой, что на улице делается, молодежь
кругом, все поют, веселятся!»
Хозяин:  «
Это чьи ж такие, наши аль чужие?»
Хозяйка:
«Да я и не угадала, они все ряженные, не больно – то узнаешь. Да и темень-то
какая!»
Хозяин:
« Не зря старухи сказывали, что в Васильевы вечера ведьма может украсть месяц и
спрятать».
Младшая дочь ( Наталья):
« Ох, страшны те вечера, что Васильевы. Говорят будто бы вся нечисть, на свет
Божий выползает, да дела свои тёмные творит. Поди разбери этих ряженных! А
вдруг и впрямь – черти какие?».
Старшая
дочь (Дарюшка)»: «Да, что ты, Дарьюшка!» Какие теперь
могут быть черти? Это  так, дурачатся наши девки да парни. Чертей – то, небось,
давно всех извели.»
Хозяйка:
«Ох,
Сергей Саныч! А я иду, и нашу молодость вспоминаю, как колядовать ходили…
Весело было!!!
Хозяин:  Хватит молодость вспоминать,
можно и в старости погулять.
Хозяйка: Пойду поставлю тесто. Вдруг заглянут
гости, напеку-ка я блинов.
Хозяин:  Верно, жана, «Не красна изба
углами, а красна – пирогами».
Издалека
слышна песня. Это  колядовщики, входят в зал,поют:
.У Петровых, у
дверей
Таусень!
Таусень!
Вьётся,
вьётся соловей
Таусень!
Таусень!
Как
(и) Федор выходил
Таусень!
Таусень!
Он
Матрёну выводил
Таусень!
Таусень!
Ты,
Матрёнушка  - душа,
Таусень!
Таусень!
Чем
дарила соловья?
Таусень!
Таусень!
Шитой,
витой, первитой,
Таусень
Таусень!
Косыночкой
золотой,
Таусень!
Таусень!
Навстречу
им из другой двери, в зрительный зал идёт 2-я группа с колядкой:
Уж
и ходим мы, уж и бродим мы
По
проулочкам, по заулочкам,
Щед(ы)рый
вечёр, доб(ы)рый вечор!
Доб(ы)рым
людям, багат вечор!
Уж и
ходим мы, уж и ищем мы.
Хозяев
двор посреди Москвы.
Щед(ы)рай
вечор, доб(ы)рай вечор!
Доб(ы)рым
людям на весь вечор!
Парни: Здравствуйте
девушки, много наколедовали?
Девушки: На всех хватит!
Устали уж! Принимайте мяшок!
Парни: Пошли вместе к
Ефимовым, у них семья большая!
Запевайте
Коляду! Поют и колядуют в зрительном зале:
 «Ой,
калёда, под лесом, лесом.

1 –й  колядовщик:  « Коляда
– маледа!, ты подай пирога!

Неси хлеба ломтину, или денег полтину!
1
– я девушка:
Или  курочку с горшком, петушка с гребешком!
2
– я девушка:
Или свинку с пятачком, или в спинку кулачком!
2
– й колядовщик:  :  Вы
несите, не трясите, подаваете не ломайте!
3
– я девушка:

«Тетенька
добренька,
Подай
что-то сдобненько,
Пышку
да лепешку,
Да
свиную ножку.»
4
– я девушка:
«Дай
вам, Господи,
Скота,
живота,
корову
с теленочком,
овцу
с ягненочком,
лошадь
с жеребеночком,
свинью
с поросеночком!»
Хозяйка
: (
из зрительного зала):
Вы нас пославьте, добра пожелайте, а тогда и одарим Вас щедро!.
Колядовщики
поют :
«
Ой, там на горе, ой там на крутой».
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.
Ой, там на горе Коленька ходя.
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.
Коленька ходя, конечка водя.
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

Ой, коню, коню, я тебе продам!
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

Я тебе продам за сто четыря!
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

Не продай мене, сгожусь я тебе!
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

Как поедешь ты, так жанитеся!
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

Так жанитеся, дай святитеся!
Раю разлився, Христос народився
На яво дворе.

 Ряженые:
« Сеем, веем, посеваем, с Рождеством Вас поздравляем!
Хозяйка: ( Одаривают
колядовщиков) Спасибо милые, на другой год приходите! Дом мой стороной не
обходите!
Ряженные:
Спасибо!
Придём!
 «
Во бору, бору, сосенка стояла

Ой, Авсень! Авсень»

Сосенка стояла ,зелена кудрява.

Ой, Авсень! Авсень!

Ехали бояре, сосенку срубили.

Ой, Авсень! Авсень!

Сосенку срубили, дощечки пилили.

Ой, Авсень! Авсень!

Мосточек мостили,

                 Сукном устилали, серебром увивали.

Ой, Авсень! Авсень!

Кому, кому ехать? По тому мосточку!

Ехать там Авсеню, да Новому году!

             Ой.Авсень! Авсень!
 Поднимаются
на сцену, их встречает семья.
Ряженые:

(Кланяются). 1 –й  колядовщик:
 Хозяева
любезные!  Дозвольте  Христа славить!

Хозяин: Милости просим, в
наш дом! Проходите!

Колядовщики
поют:
« Как у Божьего двора, там стояло древо.

Припев:  Радуйся! Ой, радуйся земля!

Веселися Божья мать, сын Божий народился!
2. Как на этом древе, там было написано.
Припев:
            3. Как первый Святитель – Рождество
Христовое.
 Припев:
4. А второй Святитель – Василий Великий.
Припев:
5. А третий Святитель – Иоанн Креститель.
 Припев:
Ряженые: Сеем, веем,
посеваем!С Новым годом поздравляем ! «Чтобы курочки вились, петушки здесь не
дрались!
Вместе:  «Чтоб здоровы
были,  много лет жили!
1
–й колядовщик:
Уродись
у вас овес,
Чтобы
на два метра рос.
Уродись
у вас пшеничка,
И
горох, и чечевичка.
2
–й колядовщик :
Чтоб
гостей невпроворот
Было
в доме целый год!
На
столе всегда пирог.
Легких-легких
вам дорог!
Сеем-веем,
подсевам, С Рожеством Вас поздравляем!
3 –й колядовщик:
Дай
Бог тому, кто в этом дому!
Вам
и каша густа,
Вам
и мед на уста,
Вам
и плюшек с творогом,
Вместе:
«И
добра Вам полный дом!»
Хозяин: Милости просим, в
наш дом! Проходите!
3 –й колядовщик: ( с Козой, играть
Козу может ребенок)
Мы не сами идем!
Мы козу  ведем! Коза – то наша пристала!
Колядовщица:
Батюшки
святы! Коза упала, сдохла и пропала!
 ХОЗЯЙКА: Что же вашей козочке надо? Может вылечить можно?
3 –й колядовщик:
У
нашей козы –то хворь особа,
Отощала
утроба»
Наша
– то коза постилась, постилась!
Чуть
с белым светом не распростилась».
2 –й колядовщик:
А
нашей козе немного и надо:
Ведерочко
гречки на перепечки
Да горшок овса на конец хвоста.
 поверх него — колбаса.
Да три куска сала, чтобы коза встала!
2
–я колядовщица:

Поперек
спинки, колбаски, ветчинки!
На
рога – творога!
На
ушки – ватрушки, на носок – пирога кусок!

ПОЮТ:
Чтоб коза встала и жива стала!
Топу-топу ногой, колю-колю рогой!
Где коза ходит, там жито родит!
Где коза ногой, там жито копной!
Где коза рогом, там жито стогом!
Где коза хвостом, там жито кустом!
Хозяйка: Угощенье Вам
готово! Принимайте дары, от чистого сердца!      Вот вам, люди добрые! Золота и
серебра! Пышных пирогов, мягоньких блинов! Доброго здоровья!  Да маслица
коровья! Лечите Вашу Козочку!»
3
–й колядовщик:
Встань,
коза, подымись!
Добрым
людям поклонись1
(
Заводят пляску вместе с Козой)
ПОЮТ:
«
Вот спасибо, хозяюшка, за мягкие пирожки!
Ой,
ли, ой ле-ли, за мягкие пирожки!
Ай,
спасибо тому, кто хазяин во дому,
Ой,
ли, ой ле-ли, кто хазяин во дому!
На
поле и на гумне, на столе блинами,
Ой,
ли, ой ле-ли, на столе блинами.
Чтоб
добра был полон дом и гостей не в проворот!
Ой,
ли, ой ле-ли, и гостей не в проворот!
Вот
спасибо,хозяюшки, за мягкие пирожки!
Ой,
ли, ой ле-ли, за мягкие пирожки!»

Николаша: А мы, как положенно, плату за
вечорку приготовили. Хозяину  -  табачку ( подает мешочек) , а хозяюшке-
 вот, возьми платок узорчатый!»
Хозяйка: Ох, красота
какая! Платок возьму. Это хорошая плата. Проходите милые, гостям мы всегда
рады.
Девушки:- Пришли мы не с
пустыми руками, а со вкусными пирогами!»
Любаша:
Пироги
вкусные, с грибами, да капустою!»
Анна:- А вот говорят, в
Рязани, пироги едят с глазами!
Маша: Как так?»
 Любаша: Да вот так, их
едят – они глядят!»
Хозяйка: Да будет Вам,
балаболки! Проходите! Песни-пляски заводите!
Колядовщик: А не порадовать
ли нам хозяев веселым представлением?
(Разыгрывается
сценка с козой  и медведем . Стук в дверь. В дом заходит Цыган с Медведем)
ЦЫГАН:Хозяева,
разлюбезные! ( Кланяется) Дозвольте  мы с Михойло Ивановичем продолжим
представление, не дорого возьмем, гостей позабавим, он у меня знаете какой
умный!
Бойкая
девушка ( Аннушка): (Под
общий смех) « Так уж и умный, что он человек что-ли?»
ЦЫГАН:
   А
ну – ка, Мишенька Иванович,

Родом боярыч,

Ходи, ну похаживай,

Говори – поговаривай,

Да не гнись дугой,

Словно мяшок тугой.

Да ну поворотись, развернись,

Добрым людям покажись!
(После
этого медведь  показывает различные сценки)
Покажи
– ка, Мишенька
—
как теща для зятя блины пекла, возле печки угорела, головушка заболела?;
— а как красные девицы чешутся, белятся, румянятся,
в зеркальце глядятся, на дискотеку рядятся?
 -
Мишенька, а как  нынешняя молодёжь по прошпекту  гуляеть, да пивко попиваеть;
 - а
покажи – ка, Михайло Иванович, как ведут себя богатые баре, которые
ездят
на иностранных « Феррари»;
 -
а  как танцуют на балах молоденькие мамзели, которые  в короткие юбки
одеваются,
да иноземным танцам  обучаются.( Танцует танец живота, )
Михайло
кланяется, его одаривают бочонком меда,  под восторг зрителей уходят.
 Аннушка:  Да что же мы
стоим? Давайте в хоровод всех пригласим! Заводите «Яшеньку»(Участники
организовывают хоровод и исполняют игровую песню «Яшенька», также обыгрывая
сюжет действиями. )
ПОЮТ: Сидел наш
Яшенька, на золотом стуле.

Ладу, ладу, ладу, на золотом стуле.

На золотом стуле, в ореховом кусте.

Ладу, ладу, ладу, в ореховом кусте.

Щелкал наш Яшенька, калёны орешки

Калёны, калёны, девушкам дарёны.

Девушкам дарёны, бабам посулены.

Соскочил Яшенька ,на резвые ножки.

Гляди-ка, Яшенька, гляди по народу.

Бери-ка, Яшенька, кого тебе надо.

Сади-ка, Яшенька, себе на колени.

Целуй-ка, Яшенька, Сколь тебе угодно.
 Любаша: Эта парочка
баска! Целоваться два разка!
Аринушка
:
«Твоя милка как цветок! Целоваться раз пяток!
Запевают:
Ходит
молодец молоденькой,
Пиджачок
на нем коротенькой
Двадцати
пяти  рублёвенькай,
А он
ходит улыбается
Целованья
дожидается
Запевают:
У
нас Паша харошай,
Лучше каши малошнай.
Я бы
кашу ни ела,
Все
на Пашу глядела
Все
на Пашу глядела
Целоваться
велела.
Ураза-
ураза, целаваться три раза!
Запевают:
У нас Шурочка лёгоньк(аа)й
Во тужурочке коротеньк(а)й.
Он бьётся, колотится(а),
У дверей увивается. (2р)
Сиротою называется.
Кто бы, кто бы сиротинку пожале(э)л,
Кто бы, кто бы ночевать пустил…
Одна девица удобрилася,
До сироточки промолвилася.
Пустила сиротку ночева(а)ть,
Приказала 10 раз поцеловать.

Николаша: « Люди добрые! Вы
бабу мою не видали? Разыгрался я тут с вами, а бабу потерял!»

ПОЮТ: «Ай, бабы нет!»

Ой, бабы нет, ой старой нет!

Одна кровать тясовыя!

Пяринушка пуховая,

Коло города хожу, коло Киева хожу,

Стару бабу ищу! Чтобы бабушку найти,

     Чтобы старую змяю, я бы снял с ней галаву!

(Парни
начинают подсаживаться к девкам. (К одной парень сел, пытается обнять её, она
его отталкивает и поёт: Страдания под гармонь)
Не
садися, милый, рядом,
Тебе
место на бревне.
Я
тогда с тобой гуляла,
Когда
не с кем было мне!
Парень
обиженно отходит.(поет:)
Парень
в ответ:
 У меня милашка
есть,
Срам
по улице провесть:
Лошади
пугаются,
Кучера
ругаются
2
–й  парень:
Ох-
хо- хо -  мы грешные,
Нас
не любят здешние.
Мы и
тем довольные,
Что
любят посторонние.
Николаша:
Мы
не станем брагу пить,
Котора
брага пенится
Мы
не станем тех любить
Которы
ерепенятся
Хозяйка:
Ох, на горе большой раскат,
А под горой раскатистей!
Ох, а подольские ребята
Всех финтикультяпистей!
 Аринушка:
Пойду
плясать,
В новеньких
ботинках,
Все
ребята говорят_
Что
я как картинка!
(Саша
Власенков выходит к ней подплясывать,Света его поддевает)
Маша:
Твои
ноги, кривоноги,
Ничего
не топают,
Посмотри-ка
на мои,
Как
они работают.
2-й
парень:
Мы
подольские ребята,
Мы
нигде не пропадем,
 Если
надо, мы станцуем,
 Если
надо, мы споем.
Наталья:
Ходит Ваня по полу,
Шириночка до полу.
На ширинке бела вошь,
Выбирай котору хошь!
Любаша:
У
подруги фартук белый,
А я
розовый сошью
У
подруги милый дома,
А я
в розыски пошлю.
3-й
парень:
Все
милашки, как милашки,
У
меня, как пузырёк,
У
ней ножки, как у кошки,
И во
рту один зубок
Чем
она питается –
Последний
зуб шатается.
Даша:
У
меня Матани нет,
Нету
подходящего,
Не
найдется ли у вас,
Какого
завалящего?

Любаша:
Гармонист у нас хороший -
Глазки, как у ворона.
Он играет хорошо
И завлекает здорово.
2-й
парень:
Гармонист у нас весёлый.
То играет, то поёт.
Его звонкая гармошечка
Покоя не даёт.
Катерина:
Гармонисту за игру
33 медали,
И звезду ему на лоб,
Чтобы все видали
Аринушка:
Какая
же вечерка без перепляса. На прошлой вечерке лучшим был Николаша…
Ну
парни, кто готов  соревноваться с ним ( (выходит второй  парень, начинается
перепляс, выбирают победителя)
Аннушка:
«Сейчас
я вас мирить буду. Заигрывайте « Подушечку»
 « Ну, раз ты
победил… Вот тебе первому и водить, ладно, держи подушечку, выбирай себе
девку»  Заигрывают «ПОДУШЕЧКУ»
 1.Подушечка,
раздушечка, моя удалая

Ой, Лели, Лели, моя удалая.
2.
Кому вечер, кому вечер, а мне вечеринка,

Ой, Лели, Лели, а мне вечеринка.
3.
Кому цветик, кому алый, а мне красна девка,

Ой, Лели, Лели, а мне красна девка.
4.
На коленочки поставлю, целовать заставлю.

Ой, Лели, Лели, целовать заставлю.
4.
Целуй милый, целуй милый, целуй не пасайся,

Ой, Лели, Лели, целуй не пасайся.
Катерина:
«А
теперь – « Ведьмина метелка», чур я вожу!  Фанты приготовили? Музыканты
«Частую»!!!
(Проводится
игра «Ведьмина метелка». Вызываются команды, становятся в круг и передают
веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки
веник остался в руках, тот даёт фант, под общее веселье на каждый фант
исполняется задание.)

Девушки
:
« Теперь времячко для гадания пришло. Васильевна, давай с нами гадать!»
Хозяин:  Ну, это на
долго… пошли, мужики, махорочку покурим!
(
Девушки просят, мать хозяйки, погадать)
Старуха: « Да ну вас! Мне – то, что гадать, моё
дело вдовье.»
Девушки:« Васильевна,
погадай, ты умеешь это делать!»
Старуха:  « Ну, хорошо!
Собирайте кольца!»

(Девушки запевают подблюдную, гадают )
За
столом сижу, я на блюдо гляжу!
Диво
ли, Ладо!
Рукою
вожу, золото кольцо ищу,
Диво
ли, Ладо!
Чьё
кольцо! ( К достатку)
Диво
ли, Ладо!

( в девках сидеть)
Кому
песню поём, тому честь отдаём,
Диво
ли, Ладо!

( муж ревнивый будет)
Кому
жить богато, кому хорошо.
Диво
ли, Ладо!

( за банкира выйдешь замуж)
Кому
вынется, правда сбудется.
Диво
ли, Ладо!

(дорога  дальняя предстоит

Аринушка:
«А
я еще одно гадание знаю…меня бабушка научила! Сейчас я вам погадаю. Вот у меня
в коробе припрятаны разные вещицы, каждая, кто хочет узнать свою судьбу, закрыв
глаза, вытаскивает из короба какую- нибудь вещицу, а я предсказывать буду. Ну
кто самый смелый!:
Расчёска – весь год будете ходить
опрятными и красивыми.
Гвоздь – на пороге гость!
Две сцепленные скрепки – появятся у
вас в этом году новые друзья!
Нитки – будете в этом году много
путешествовать!
Бусы – получите в этом году много
подарков.
Ножницы детские – парикмахер.
 Вата – кому станется, мягкая жизнь достанется.
 Пуговка – кому попадётся, обновкой обернётся.
Зёрнышко – мышь по горнице бежит, каравай в дом тащит, в этом доме достаток
будет, благополучие.
Колечко – сей, маменька, мучицу, пеки пироги. К тебе будут гости, и женихи.
 (
парни заскучали)

Нина
Алексеевна:
Ну, девушки, погадать – то , конечно можно, да только от вас тоже судьба ваша
зависит. Выбирайте пару с умом!
(
девушки, репликами, соглашаются)
Девушки:И то правда!
«Замуж
не напасть, как бы замужем  не пропасть!»
Дарьюшка:
Вот,
послушайте, каку историю мне бабушка расказывала…. «Как девка замуж
выходила»
(
рассказывает историю)
Николаша: (присаживается
между девушек) Да…Льётся русский говорок, словно звонкий ручеек. Русское
словцо веками в землю поросло. Несмекалистых здесь нет? Дайте мне сейчас ответ!
Моя загадка — ваш ответ, угадаете аль нет?
«Шёл
я по тюх-тюхтю,
Встретил
валюх-тюхтю.
Кабы
не махтюх-тюхтя,
 Съел
бы меня валюх-тюхтя.
(Лес,
медведь, топор.) Ну, вот, не отгадали. А мне эту загадку, еще бабка моя
загадывала.
 Аннушка: Мудреная твоя,
Николаша, загадка. Ну и моя не из простых…  Слушайте…
«Два-ста
бодаста, четыре-ста  ходаста,
 Один
махтырь, два ухтырь. (Корова.)
Катерина
(
Хитровато):
«
Висит, висит висюкин, Под ним стоит хрю-хрюкин.

Висюкин упадет — Хрю-хрюкин уберет». (Свинья и желуди.)
 Хозяин:
 «
Ну будет вам, девки, судьбу испытывать, время кадрили начинать!» Музыканты «
Восьмера»!
1.
«Возле нас зеленай сад»
2.
«Шестера» ( минорная)
3.
« На реченьку»
4.
«Златые горы», « Краковяк», « Коробочка»
5.
«Сибируха»

1
-й парень:
«Ну, гости дорогие, пора и честь знать. Стол "спасибом" красится.
Хозяину с хозяюшкой пора отдыхать».
Аринушка:  Пироги у вас
хорошие, сердца ваши приветливые.
 Доброго
вам, здоровья, и многая лета!.
Николаша:  « А Вас, дорогие
зрители, с Новым годом, с Рождеством Христовым, да с весёлыми Святками!!!
ВМЕСТЕ: Счастья Вам,
любви и радости.!!!
ПОЮТ:
(Колядку)  « Скиния златая»

 ( занавес закрывается)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Колядки на Святки.docx

alt: Ой, коню, коню, я тебе продам!

alt: Поперек спинки, колбаски, ветчинки!

alt: Бойкая девушка ( Аннушка): ( Под общий смех) «

alt: У нас Паша харошай, Лучше каши малошнай

alt: Любаша: Гармонист у нас хороший -

alt: Николаша: (присаживается между девушек)

title: Колядки на святки


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий фольклорного праздника к 8 Марта
«Горница - узорница»
для детей подготовительной группы

                              Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«  »
2022г.

2021-2022 учебный год

Цель: Формирование
семейных ценностей через приобщение к народной культуре.
 Задачи:
Обучающие:
-
формировать
первичные представления о семье, уважении и заботе друг к другу;
-
формировать музыкальную культуру, словарный запас, память,
внимание детей на основе народной музыки;
-
закреплять знания о русских фольклорных традициях, народных
играх, песнях, хороводах;
Развивающие:
-
развивать музыкальные способности детей, их воображение, эмоциональность,
фантазию, музыкальную память;
-
развивать двигательную активность детей в подвижных играх и танцах;
-
развивать вокально-хоровые навыки, чувство ритма и умение играть на детских
музыкальных инструментах;
Воспитывающие:
-
воспитывать у детей любовь, внимательное и бережное отношение к маме, бабушке и
девочкам;

-
воспитывать нравственные и духовные качества детей;

- прививать любовь к традициям русского народа, культуре и быту.

Действующие
лица: Ведущий - Хозяйка

Оборудование
и атрибуты: ноутбук,
музыкальный центр, фортепиано, декорации, народные костюмы, ложки,
клубки, корзинки.

Зал украшен в
русском народном стиле: стол с самоваром и угощением, печь расписная, плетень.
Под р.н.м. выходят мальчик и девочка в народных костюмах
1
ребенок:
Мир
вам гости дорогие! Вы явились в добрый час,
Встречу
добрую такую- мы готовили для Вас!
2
ребенок:
Добротою
и радушьем –знаменит родной наш край!
Здесь
для всех и сказки русские – и медовый каравай!
1
ребенок:
И
места гостям приметные, за обеденным столом!
Ведь
сегодня радость светлая, вместе с вами входит в дом!
2
ребенок:
Ждем
ребят сегодня в гости, приглашаем и девчат,
Праздник
дружно начинаем, от души всем каждый рад!

Входит Хозяюшка с
угощением

Хозяйка:
 Милости
просим, гости дорогие, будьте как дома!
Но
какое же веселье без молодежи!
Ну
– ка, ребята заходите и нас пляской удивите!

Танец
«Горница - узорница»

3
ребенок:
Здравствуйте,
мамочки! Здравствуйте, бабушки!
Вам
говорим не тая,
Вы
– наши лучшие, самые добрые,
Самые
близкие в мире друзья!
4
ребенок:
Мамочка,
любимая, нет тебя милей,
Мне
сказать так хочется о любви своей!
Только
нужные слова, где мне отыскать?
Чтобы
о любви к тебе, мамочка, сказать!
5
ребенок:
Попрошу
я звонких слов взять у ручейка,
Лёгких,
быстрых - попрошу я у мотылька.
С
нежным ароматом слов - мне дадут цветы,
Чтоб
весенним, ясным днём улыбнулась ты.
6
ребенок:
Мне
берёзка из ветвей мягких слов сплетёт,
Тёплые,
лучистые солнышко пришлёт.
Я
сложу из этих слов песенку свою
И
тебе, любимая мамочка, спою!
Песня
«Солнышко и мама» муз и сл. Е. Обуховой
Дети садятся.

Хозяйка:
Ах,
да складная песня ваша, с хорошей доброй песней,
Любое
дело спорится.

Раздаётся стук в
дверь.

Хозяйка: Только сесть
успели - ещё гости подоспели…

Пойду погляжу, может и впущу…

На середину зала
ставит скамейку. Выходят два мальчика

Хозяйка:
Это
два брата пришли – Фома да Ерёма. Затейники, озорники и большие спорщики.
Проходите, гости дорогие.
ФОМА:
Здравствуйте,
честной народ!
Мы
пришли к вам оба: Фома да Ерёма! (показывают друг на друга)
ЕРЁМА: Людей посмотреть,
себя показать!
Хозяйка:
Да
вы присаживайтесь.
ФОМА:
Садись,
ЕРЁМА: Нет, ты садись,
ФОМА: Подвинься,
ЕРЁМА: Нет, ты
подвинься. (толкает Фому, он падает)
ЕРЁМА: Фому поднимали –
животы надорвали!
ФОМА: Ерёма худ, голова
с пуд,
ЕРЁМА: Фома вредный,
голос медный,
ФОМА: Любишь шутки над
Фомой, так люби и над собой!
ОБА: Получился у нас –
Петушиный бой!

Игра:
«Петушиные бои» - мальчики
2-4 пары
выталкивают друг друга из круга

Хозяйка:
А,
умеют ли другие ребята, резвиться, веселиться?
А,
ну народ – выходите,
И
себя и других повеселите!

Игра:
«Гори, гори ясно»

Выбегают две
соседки, перебивая друг друга, рассказывают.
Смена декораций

Соседки: (вместе) Вы
слыхали? Вы слыхали? Вы видали? Вы видали?
Хозяйка:
Вы
соседки отдохните, да все толком расскажите!

1
Соседка: У
Иванова двора-загорелася вода.

Всем селом пожар тушили, а огонь не загасили.
2
Соседка: Пришел
дедушка Фома, расседая борода,

Затушил пожар один.
1
Соседка: Как
Фома тушил пожар – он об этом не сказал.
2
Соседка: Только
слышно стороной, что тушил он бородой!
Хозяйка:
Сядьте
соседушки, с нами посидите, хоть уж дух переведите.

Соседки садятся и
продолжают говорить свои слова

Хозяйка:
А,
что, соседушки ваши девчата делают?
1
Соседка:
Шьют, да шьют! Шьют, да поют!
Хозяйка:
А,
матушки, что же делают?
2
Соседка:
Порют, да плачут! Порют, да плачут!
Хозяйка:
А,
наши, девицы-рукодельницы -не бездельницы!

Добры молодцы, молодцы да удальцы!

Ну-ка, дружно выходите! Свое уменье – покажите!

7
ребенок:
Бабушки
нашей нет в мире родней,
Часто
читаем и вяжем мы с ней.
Вместе
играем, готовим обед.
Будем
друзьями с бабулей сто лет!
Автор:
Людмила Попова

8
ребенок:
Бабушка,
как бабочка целый день летает:
То
меняет лампочку, то носок латает,
Над
цветами вьётся и не знает скуки.
Если
ей взгрустнётся, то утешат внуки!
Автор:
Наталья Волкова

9
ребенок:
Подарю
я солнышко Бабушке своей,
Чтоб
в глазах грустиночек не было у ней.
Засветилась
радостью этим ясным днем
 Каждая
морщиночка на лице родном.
Я
цветочек аленький также подарю
И
скажу ей: «Бабушка, я тебя люблю!»
Автор:
Александр Мецгер

Танец:
«Озорные ложки»

Хозяйка:
Теперь
порадуем своих бабушек быстротой да уменьем.

Игра:
«Смотай нитку в клубочек» - девочки

Хозяйка:
Вот
как вы потрудились? Чей клубок больше, да тяжелее? Молодцы! А вот интересно,
много ли скороговорок знают наши ребята? Давайте проверим, сейчас всем головы
заморочим, расшевелим, развеселим!
1.     Три
сороки-тараторки, тараторили на горке!
2.     Мокрая
погода-размокропогодилась!
3.     Три
свиристели-еле, еле-свистели на ели!
4.     Подарили
Валеньке-варежки, да валенки!

Хозяйка:
Всем
известно, что подружки, жить не могут без частушки!

Все ребята выходите и девчонок посмешите!

Частушки
– мальчики
10
ребенок:
Этот
добрый, светлый праздник отмечает вся страна,
И
веселый март-проказник, и красавица весна.
Этот
праздник полон нежных и красивых теплых слов.
Лучик
счастья и надежды, он несет с собой любовь.
11
ребенок:
Как
назвать тебя, родная, как скажи тебя назвать.
Мама,
милая, родная, где слова такие взять?
Сердце
высказать сумеет, и с душой скажу я ей…
Что
тебя на всей планете, нету лучше, и добрей.
12
ребенок:
Назову
тебя я доброй, милой, ласковой, родной,
Назову
тебя я солнцем, что сияет надо мной.
Назову
тебя цветочком и прекрасною весной.
Будь
всегда счастливой, нежной, оставайся молодой!

Песня
«Мамочка» сл. Н. Осошник муз. В. Осошник

Дети дарят мамам и
бабушкам подарки.

Хозяйка:
В
женский праздник, в день весенний веселись, честной народ.

Приглашаю всех ребят в развеселый хоровод.

Хоровод
«Весна»

Хозяйка:
Мы
и пели, и плясали, как могли вас развлекали

Всем спасибо за внимание, до свидания !
Под
весёлую музыку дети выходят из зала.

Частушки на 8
марта (мальчики)

1.Ой,
весна, весна, весна, будь с девчонками честна:

Всем раздай свои веснушки, ну а мы споем частушки!

2.Заводные
мы ребята небывалой крутизны
Поздравляем
вас, девчата, с Женским праздником Весны!

3.В
марте есть денек хороший, чтоб девчонок поздравлять.
Обещаем,
наши крошки, вас не будем обижать!

4.Вам
сегодня обещаем комплименты говорить.
А
немного подрастете, будем вам цветы дарить!

5.Наших
девочек в обиду мы сегодня не дадим,
Даже
никого чужого не подпустим близко к ним.

6.Целый
день я так старался на девчонок не смотрел.

Еле-еле удержался – дёрнуть за косу хотел.

7.
Утром маме наша Мила две конфетки подарила.
Подарить
едва успела, тут же их сама и съела.

8.Закопченную
кастрюлю Юля чистила песком.
Три
часа под душем Юлю мыла бабушка потом.

9.Целый
день 8 марта Лена пол мела с азартом,
А
девятого числа веник в руки не взяла.

10.Мы
девчонок поздравляем в этот день, словно принцесс.
Им
подарки выбираем, ох, нелегкий то процесс.

11.От
девчонок мы не скроем, скажем всё им напрямик:
Перед
вашей красотою таем, словно снеговик!

12.Мы
частушки вам пропели, вы не обижайтесь,
Громче
хлопайте в ладоши, шире улыбайтесь!

Мамочка
сл. Н. Осошник муз.
В. Осошник
1.С
кем за руки впервые
Ты
сделал первый шаг?
Нам
целый мир подарен
В
ее родных глазах
Чьи
руки всех теплее….
А
пирожки вкусней….

У
мамочки любимой! У мамочки моей!
У
мамочки любимой! У мамочки моей!

2.Чей
смех как колокольчик
Будил
нас с первых дней?
К
кому бежим делиться
Мы
радостью своей?
Чей
голос всех добрее
Нежнее
и милей?

У
мамочки любимой! У мамочки моей!
У
мамочки любимой! У мамочки моей!

3.Мы
обещаем с папой
Помочь
тебе во всем
Пока
мы с мамой рядом
Все
беды нипочем
И
для кого сегодня
Поем
мы всех дружней?

Для
мамочки любимой! Для мамочки моей!
Для
мамочки любимой! Для мамочки моей!

file_name: подг.гр. 8 марта Горница узорница.docx

alt: Песня «Солнышко и мама» муз и сл

alt: Частушки на 8 марта (мальчики) 1

alt: Мамочка сл. Н. Осошник муз.