extracted_text:
ЗАДЕРЖКА
РЕЧЕВОГО рлзвлия

консулотдп
  для РОДИТЕЛЕ“

Ребенку
  исполнилось полтора года. Он весел и активен, все понимает, развит «не по
  гоДам». Но...
молчит, как рыбка, ИЛИ
  Довольствуется николькими словами. Что происхоДит с МСЧЫШОМ, и что Делать
  роДитеим?
Речь — это высшая психическая
  функция, свойственная только человеку, которая формируется постепенно и
  планомерно. В 2-3 месяца начинается гуление, своеобразная тренировка Дыхания
  и развитие интонационной системы языка; в 4-6 месяцев появляется лепет, малыш
  пытается соеДиншпь отДельные звуки, тем самым готовясь к словообразованию, к
  12-14 месяцам появляются первые слова.
2-2,5 года — переломный периоД в развитии. Малыш
  накопил большой пассивный запас слов, его органы артикуляции окрепли. В это
  время происхоДит скачок в развитии речи — первые фразы, преДложения из трех и
  более слов. Многие роДители рассказывают о «чуДе»: еще неДелю назаД малыш
  произносил отдельные слова, а сегоДня новые слова льются из него, как из рога
  изобилия.

повод
  для ТРЕВОГИ

Не
  нужно сравнивать своего малыша с другими и расстраиваться из-за того, что ваш
  молчит, а его ровесник шпарит, пусть и картавя, наизусть стишок Маршака.
  (Кстати, знание нескольких стишков в раннем возрасте вовсе не означает, что
  ребенок гениален, как это иногда кажется родителям. Автоматическое
  запоминание ригмичных строчек, конечно, полезно, но вовсе не свидегельствует
  о богатом словарном запасе).
Волнение
  могут вызывать следующие проблемы:
в З месяца ребенок не
  поворачивается, когда вы обращаетесь к нему;

в 4—7 месяцев не реагирует на перемену
  интонации, не оборачивается в поисках источника звука, не употребляет в своем
  лепете звуков «п»,
в
  10—12 месяцев не понимает часто употребляемых взрослыми слов, не
  оборачивается, когДа его окликают, не имитирует звуки взрослой речи;
в 1—2 года не может показать изображение
  на картинке («где мишка?»), не понимает простейших вопросов;
в 2—3 года путает понятия «верх», «вниз», не может
  выполнить последовательно Две команды («ПоДними мячик и Дай его мне!»),
  составить фразу из 2-3 слов; в 3—4 года не отвечает на простейшие вопросы:
  «Кто?», «Что?», «ГДе?». Его не понимают посторонние, он употребляет фразы,
  состоящие не более чем из 4 слов, неправильно произносит большую часть
  звуков.
Малыш гули, лепетал и
  Даже почти баптал, но вдруг... замолчат. Стоит обратиться к специалистам
  (неврологу или логопеду). ПногДа такая «остановка» может сигнализировать о
  нарушениях слуха уши о неврозе.

ЧТО
  TAk0E
«ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО
  РАЗВИТИЯ»?

ЗРР отличается от более тяжелых форм
  недоразвития речи тем, что малыш прекрасно понимает обращенную к нему речь,
  не путается в значении похожих по звучанию слов. То есть развитие речи
  ребенка при ЗРР отличается от нормального только своими темпами, соответствуя
  уровню речи ребенка младшего возраста.
В
  чем причина?
Причины задержки речи могут быть
  разными. Например, сильная болезнь или токсикоз мамы во время беременности
  (особенно в период от 4 недель до 4 месяцев, когда у плода идет формирование
  мозговых структур), родовая травма, асфиксия во время родов, серьезные заболевания
  и травмы в первый год жвни.
Еще одним фактором задержки речевого развития
  являегся педагогическая запущенность, когда у малыша нег тесной эмоциональной
  близости с мамой, он не получает достаточно информации извне, изолирован. Или
  же, наоборот, перегружен занятиями, развлечениями. Гиперопека и
  избалованность тоже пагубно сказываются на речевом развитии ребешса, которому
  достаточно мимики, жеста для общения со взрослыми: те понимают его буквально
  со взгляда, и потребности в речи у малыша не возникает.
С первых месяцев жизни используйте любую
  ситуацию для побуждения малыша к речи. Рассказывайте обо всем, что он видит
  или делает. При этом не перегружатге свою речь сложа-шми предложениями,
  непонятными ребенку словами.
Уделяйте внимание развитию
  глагольного словаря: где собачка стоит, а где сидит? Где зайчик прыгает, а
  где спит? Не обойтись без понимания слов с уменьшительно-ласкательными
  суффиксами (где дом, а где домик?) и форм единственного и множествен-ного
  числа (где стол, а где столы? Где мяч, а где мячи?).

ЗАРЯДИ ДЛЯ

Упражнения для
  развития артикуляции и Дыхания выполнять лучше в виде игры, при обоюдном
  желании взрослого и малыша. Желательно, чтобы малыш нахоДипся на одном уровне
  с вами, то есть глаза в глаза. Так ему уДобнее прослеДить за вашей
  артикуляцией, за тем, как вы выполняете упражнение. Неплохо, если рядом будет
  и зеркало, чтобы малыш смог «полюбоваться» на себя любимого.
упрлжнамя
ДЛЯ
  РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИИ «Лягушка»
Растягиваем рот
  «до ушей» и держим 5-7 секунд. Чередуем со «Слоником».
Вытягиваем
  губы дудо№жой, как хобот у слона, на 5-7 секунд. Эги два упражнения, кстати,
  весьма полезны и для мамы, поскольку помогают бороться с мимическими
  морщинами.
«Варенье» Представим, что вы поели
  вкусное бабушкино варенье, а теперь нулю медленно облизать губы. Важно, чтобы
  язык был расслабленный и двигался от одного уголка рта к противоположному.
  Сначала верхняя губка, потом нижняя.
«Блинчик»
Высовываем
  расслабленный язык максимально вниз, буквально кладем на нижнюю губу.
  Замираем на 5-7 секунд, потом «съедаем».
Представим, чго наш рот это пещера.
  Открываем губы - ворота и смотрим на стражников сомкнутые зубы (5-7секунд).
  Открываем широко, но свободно, без усилий рот, видим обитателя пещеры язык,
  который сначала знакомится со стражашками (облизываем зубы), потом закрывает
  ворота (облизываем губы).

ШЕСЕЛГЛМ„,

Развитие мелкой ручной
  моторики напрямую связано с развитием речи.
В коре головного мозга отделы,
  отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики, расположены
  близко друг к другу и тесно взаимосвязаны. Рука развивается раньше и «тянет»
  за собой развитие речи.
С самого раннего
  возраста, уже на втором-третьем месяце жизни малыша, старитесь почаще, между
  делом, делать массаж ручек. Просто поглаживайте, шюгда слегка надавливайте
  ладошку, перебирайте крохотные пальчики, нежно массируите подушечки пальцев.
Для развития
  моторики прекрасно подойдут мозаика, конструкторы, кубики, паззлы, лепка из
  ШИСТИЛИНа. Учите малышей застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Играйге с ребенком в подвижные игры,
  развивающие умение ориентироваться в пространстве, ритушчно и ловко
  двигаться, менять темп движений («Лиса и гуси», «Кот и њшш», «Гусигуси»), а
  также игры, в которых движения сопровождаются речью.
Малышам-молчунам полезны игры «Угадай, что
  звучало?», «Узнай по голосу», «Какой инструмент играет?», «Улавливай шепот» -
  они развивают слуховое внимание.

упряжнамя
  для извитп дтхпния
«Снег»
Возьмите вату, порвите ее на
  маленькие снежинки. Снежинки держим на руке и начинаем сдувать, изображая
  мегель.
«Кораблики»
Сделайте из бумаги кораблик.
  Опустите в наполненную водой раковину или кастрюлю и дуте на него по очереди,
  чтобы кораблик гшавал в гости от одного к другому.
«Ветерок»
Возьмите
  свечки для торта, воткните в пластилин и задувайте. Попросите малыша задувать
  каждую свешсу по отдельности, а потом все сразу. Это поможет ему научиться
  контролировать интен-сивность дыхания.
«Концерт для духовых»
Детские и сувенирные дудки и
  свистульки - отличный тренажер. Попросите малыша выдувать короткие и длинные
  звуки.
«Охота»
Сначала вы говорите тихо-тихо
  несколько знакомых малышу слов, и он также тихо повторяет их за вами. Потом
  вы кричите громко-громко те же слова и просите малыша прокричать их.
  Упражнение моэю-ю выполнять не только по очереди, но и хором. Оно
  способствует развитию силы, высоты и тембра голоса.

file_name: Задержка речевого развития.pdf

alt: ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО рлзвлия

alt: консулотдп для РОДИТЕЛЕ“

alt: Ребенку исполнилось полтора года

alt: повод для ТРЕВОГИ

alt: ЧТО TAk0E «ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО

alt: ЗАРЯДИ ДЛЯ

alt: Упражнения для развития артикуляции и

alt: ШЕСЕЛГЛМ„,

intro: Данная консультация описывает проблемы речи у детей младшего дошкольного возраста. Имеются рекомендации и упражнения для запуска речи.

title: Консультация для родителей "Задержка речевого развития"


extracted_text:
10.Тема урока
«May/ may not »
Цели:
Социокультурный   аспект – познакомить с
песней «All over
the world»
Развивающий аспект —
развивать внимание, память, воображение, способность
различать, логически излагать, объяснять, развивать умение использования речевого
образца как опору;
Воспитательный аспект —
воспитывать
вежливость по отношению к окружающим, познавательный интерес к изучению
английского языка.
Учебный аспект —
тренировать
учащихся в употреблении модального глагола may
Сопутствующие задачи: развивать навыки аудирования, чтения,
говорения и письма
Речевой материал:
лексический-
may / may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food.
 Планируемый
результат:

Предметные умения

Универсальные учебные
  умения

Уметь оперировать в
  процессе общения активной лексикой по теме «Еда»; употреблять в речи
  конструкции much, many,
  a lot
of.

Регулятивные:
постановка
  учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным; умения
  проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей; умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.
Коммуникативные:
  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы;
  контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в
  рамках парной и групповой работы.
Познавательные:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения; умения, связанные с контролем и оценкой
  процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Личностные:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками, развитие адекватной позитивной
  осознанной самооценки обучающегося.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

Приветствует обучающихся.
-Good
  afternoon, children!
– How are you?
– Who is away today?

Отвечают
  на реплики учителя.
-Good
afternoon, teacher!
-Fine, thanks.
-…is away today.

П:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения.

Фонетическая
  разминка

 Students,
  let’s repeat the English sounds.
Отработка
  звуков /ᶴ/, /ʧ/.
Учитель
  показывает карточки звуков, называет их и просит детей повторить. Потом
  называет слова с этими звуками и показывает эти слова на доске.

Ученики
  повторяют звуки и слова после учителя.

Р:
умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.

Актуализация
  знаний

Учитель раздает
  карточки 1(названия продуктов) и 2(стоимость) каждой паре учеников.
Учитель помогает
  по мере необходимости. После выполнения задания ученики сравнивают ответы на
  карточках и исправляют ошибки, если они есть.

Ученики достают
  карточки 1 и 2 и составляют мини-диалоги. Задают вопросы о стоимости
  продуктов, а затем записывают ответы.
—
  How
  much is a packet of biscuits ?
—
  ft’s
  one pound twenty. How much is a loaf of bread?
—
  It’s eighty-five pence. Etc.

Л:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками.
К:
  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы.

Введение
  нового материала

Если вам нужно
  выйти из класса, вы должны попросить разрешения сделать это. You have to ask for
  permission: May I go out?
Учитель
  записывает фразу на доске и выделяет слово may.
Если я разрешаю
  выйти, я говорю: Yes, you may. Если я не разрешаю выйти, я говорю: No, you may not.
Учитель пишет
  ответы на доске.
На
  пару учеников раздаются карточки с фразами, которые нужно сопоставить.
  Побеждает та пара, которая быстрей выполнит задание.

Упр.
  2 (с. 48).
-Look at the flags. Where’re they from?
-What
  do people eat in these countries?
Ученики называют традиционные блюда.
-Listen
  to the song about some traditional food people eat in different countries.
Where
  do people like eating fish and chips (sushi, pizza, mozzarella, paella, rice,
  potatoes)?
Let’s
  sing the song all together.

Обучающиеся
  записывают фразы в тетрадь.

Ученики
  повторяют все фразы за ним хором и индивидуально.
Ученики
  читают примеры в синей рамке.

Обучающиеся
  в парах составляют мини-диалоги.

Ученики с
  помощью учителя называют страны, чьи флаги изображены на картинках. Ученики
  называют традиционные блюда. После прослушивания песни ученики отвечают на
  вопросы. Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально
  вслух по одной строчке и/или по куплету. Ученики слушают и поют песню столько
  раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

Р:
умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.
К:
  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы;
  контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в
  рамках парной и групповой работы.
П:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения; умения, связанные с контролем и оценкой
  процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Л:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками.

Динамическая
  пауза

It’s raining, it’s pouring, (движение пальчиками сверху
  вниз, имитирующие падающие капли дождя)
The old man is snoring, (сложить руки за
  голову, изобразив подушку)
He went to bed (ладошки - под щекой, как будто
  спим)
And bumped his head (слегка хлопнуть ладошкой
  по голове)
And couldn’t get up in the morning. (покачать
  головой, изображая сожаление)

Выполняют движения.

Закрепление
  изученного материала

-Look
  at the pictures, please. What’s number 1?. Затем учитель рисует на доске таблицу.

Dairy

Meat

Fruit

Vegetables

yogurt

chicken

banana

onion

cheese

beef

mango

carrot

milk

lamb

cherry

potato

-Yogurt.
Аналогично
  ученики называют остальные продукты. Обучающиеся рисуют таблицу в тетрадях.
  Ученики заполняют таблицу самостоятельно, а затем проверяют все вместе.

П:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

I
  like to drink coffee. I also like to eat salad and fish. What are your
  favourite drinks and snacks?
Ученики называют
  свои любимые блюда и напитки, а затем учитель объясняет задание упр. 4
  (учебник, с. 49).
Open
  your workbooks at page 25, please.
Учитель читает
  задание и образец в упр. 3 или предлагает детям прочитать вслух. Затем он
  читает и объясняет задание упр. 4, а также показывает раздел в грамматическом
  справочнике, который поможет ученикам выполнить задание.
Учитель
  записывает домашнее задание на доске.
Учебник: упр. 4
  (с. 49); грамматический справочник, модуль 3 (с. 168); рабочая тетрадь: упр.
  3, 4 (с. 25).)

Обучающиеся записывают домашнее задание
  в свои дневники.

Рефлексия

Синквейн –
  составление четверостишия по схеме:   первая строка – понятие,
  выраженное существительным,
вторая строка – описание
  двумя прилагательными (причастиями),
третья строка – 4
  значимые слова, выражающие отношение к понятию,
четвёртая строка
  – слово-синоним понятию, обобщение или  расширение смысла.

Обучающиеся
  создают свой синквейн.

Л:
  развитие
  адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Подведение
  итогов урока

-Can
  you ask for permission?
-Can
  you give or refuse permission?
-Can
  you talk about different kinds of food?
Учитель
  оценивает деятельность учащихся на уроке.
We’ll
  finish for today. Goodbye!

Отвечают на вопросы учителя.

Л:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками, развитие адекватной позитивной
  осознанной самооценки обучающегося.

alt: Тема урока «May/ may not »

alt: Еда»; употреблять в речи конструкции much , many , a lot of

alt: Приветствует обучающихся . -Good afternoon, children! –

alt: It’s eighty-five pence. Etc. Л : формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками

alt: Упр. 2 (с. 48). - Look at the flags

alt: Выполняют движения.

title: «May/ may not »


extracted_text:
Задание1 . Составьте
систему нелинейных неравенств по данному рисунку (пересечение двух неравенств)

Дискрипторы
-
Составляет
уравнение кривой заданной на рисунке
-
Составляет
соответствующее неравенство
-
Составляет
верную систему неравенств

Задание
2. Составьте систему
нелинейных неравенств по данному рисунку

Дискрипторы
-
Составляет
уравнение кривой заданной на рисунке
-
Составляет
соответствующее неравенство
-
Составляет
верную систему неравенств

Задание
3. Составьте систему
нелинейных неравенств по данному рисунку (пересечение всех трёх неравенств)

Дискрипторы
-
Составляет
уравнение кривой заданной на рисунке
-
Составляет
соответствующее неравенство
-
Составляет
верную систему неравенств

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПАРНАЯ РАБОТА.docx

alt: Задание 1 . Составьте систему нелинейных неравенств по данному рисунку (пересечение двух неравенств)

title: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПАРНАЯ РАБОТА


extracted_text:
№ 53-Tema       SES DEREKLERi HA'M ONI
QABILLAP ALIWSHILAR
Sabaqtin
maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqiwshilarga Ses derekleri ham oni qabillap
aliwshilar  haqqinda  ken’nen tusinik berip,bul temanin’ bsaqa temalardan
wozgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyaliq maqseti.
Oqiwshilarg’a temadan kelip shiqqan halda
wo’mirde jaqsi menen jamannin’ birdey juriwin biraq jaqsiliqtin’ jen’ip
shig’iwin tusindirip, oqiwshilardi jaqsiliq ruwxinda tarbiyalaw.
c)Rawajlandiriw maqseti
Oqiwshilardin pange degen qizig’iwshilig’in
arttiriw natiyjesinde olardin’oqiw ham jaziw konlikpelerin arttirip bariw
Sabaqti
qurallandiriw
Sabaqliq kitap,tarqatpa materiallar, ham
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanilg’an metodlar: «Blits»
interaktiv metodi «Skarabey» interaktiv metodi
Sabaq
jobasi

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsirmalardi soraw

16-minut

3

Taza temani tusindiriw

15-minut

4

Taza temani bekkemlew

10-minut

5

Uyge tapsirma beriw

2-minut

Sabaqtin
barisi
Sholkemlestiriw
Oqiwshilardin nawbettegi sabaqqa
tayarlig’in tekseriw
Uyge
tapsirma soraw
Shiyshe prizmada jaqtiliqtin quram
boleklerine ajiraliwi   temasin
soraw .
Tema

Sestin' qanday payda boliwin u'yreniw ushin to'mendegi
  ta'jiriybeni o'tkereyik (119-su'wret). Sizg'ishti alip partanin' shetine
  ushin uzin etip shig'arg'an halda qoyayiq. Qalg'an bo'legin su'wrette
  ko'rsetilgendey qol menen basip uslayiq. Uzin ushinan iyip basip, son'
  jiberip qalsaq. sizg'ishtin' ushi terbele baslag'anlig'in ko'remiz Bunda
  dawis shig'adi ma? Sizg'ishtin' ushin parta u'stinde jilistmp ta'jiriybeni ta'ki-rarlayiq.
  Bunda dawis esitiledi. Sizg'ishtin' terbeletug'in bo'legin keltertip barg'an savin,
  dawis anig'iraq esitile baslaydi.

Demek, ses shig'araiug'in barliq derek-lerde ne bolsada bir na'rse terbeledi
eken. Haqiyqatinda da radioqalpaqti 120-su'wrette ko'rsetilgendey etip qoyip, u'stine
kishkene jen'il ko'bik bo’lekshelerin yaki oyinshiq
topan-shanin plastmassa sharsha-oqlann
qoyatug'in bolsaq. ses shig'anp atirg'anda sekirip tura-tug'inligi'n ko'remiz.
Ne sebepten uzin sizg'ish terbelip turg'anda biz omrn’ dawisin
esitpedik? Bum tu'sindiriw
ushin terbelisti
sipatlaytug'in
tu'sinik
ha'm
shamalardi kiritemiz.
1.Ha'r
qanday ta'kirarlaniwshi ha'reketke terbelmeli ha'reket delinedi.
2.1 sekund waqit
dawamindag'i terbelisler sanina terbelisler
jiyiligi delinedi.

Jiyilik v ha'ribi menen
  belgilenedi. Eger de dene 1 sekundg'a
  1 ret terbeletug'in bolsa, onin' jiyiligin 1 Gerts (Hz) dep
qabillang'an. lHz = -Insan qulag'i 16 Hz ten 20000 Hz qa
  shekem bolg'an seslerdi seze aladi. 16 Hz ten kishi jiyilikke iye seslerdi infrases ha'm 20000 Hz tek u'lken
  bolg'amn ultrases dep
  ataydi.  ataydi. Usi
  maqsetteastina juqa Aniq bir jiyiliktegi ses shig'aratug'in a'sbapqa kamerton delinedi. Kamertondi
  1711-jilda inglis muzikashisi /.
Shorom oylap
  tapqan bolip. muzika a'sbaplann sazlawda paydalang'an.

. Kamerton eki shaqali
metall sterjennen ibarat bolip. ortasinda tutqasi bar (121-su'wret). Rezina
tayaqsha menen kamertonnin' bir shaqasina urg'anda, belgili bir ses esitiledi.
Kamertonnin' terbeletug'inligi'na isenim payda etiw ushm juqa qanday da bir
shardi alip, oni kamertonnin' ekinshi shaqasina tiygizip qoyayiq. Kamertonnin'
ses shiqqaninda shardin' da terbelip turg'anlig'in ko'riw mu'mkin.

Kamertonnan
  shig'atug'in dawisti ku'sheytiw ushin ol ag'ashtan jasalg'an qutig'a
  ornatiladi terbeletug'in simnin perde qoyiladi. Adamnin' da dawis
  shig'aratug'in awzi kamertong'a uqsaydi. Til terbeletug'in dene bolsa. awiz
  boslig'i ha'm tamag'i rezonator waziy-pasin atqaradi.
Sesti qabillap aliwshilarg'a birinshi na'wbette
  insan qulag'in kiritemiz./Qulaqtin' ishinde ar-nawli perde bolip. og'an ses
  kelip jetkende
  terbeledi ha'm onnan signallar miyge jetkcrip beriledi

/Adamlardin’ qulaqlannin' sezgirligi ha'r tu'rli boladi. Oqiwshi
jaslar menen q'arnlardin" qulag'i birdey esitpeydi. Tap sonday,
haywanatlardin' da dawisti esitiwinin’ jiyilik diapazom basqasha. Gu'belek,
ku'shik ha'm pishiqlar, jarg'anatlar ultraseslerdi de qabillaydi. Delfin 200
kHz ge shekem bolg'an ultraseslerdi qabil qiladi. Јesti qabillaw ushin arnawh mikrofonlar jaratilg'an «Mikrofon» so'zi grekshe eki
so'zden mikros — kishi ha'm phone — ses so'zlerinen almg'an. Mikrofonda ses
terbelisleri elektr terbelislerine aylandmladi. sonnan arnawh ku'sheytkishlerde
ku'sheytiledi.
Sabaqti
bekkemlew
«Skarabey» interaktiv metodi bundi
oqiwshilardi 3 toparg’a bolip wolarg’a tema boyinsha qayta sorawlar berip
bosliqlardi toliqtiriw maqsetinde bilimlerin bekkemlep bariw.
1.Ne sebepten muzikam mudami ku'shli hawazda esitetug'in yaki u'zliksiz
«awdio plier» esitip ju'retug'inlardm' qulag'tnin' sezgirligi kemeyip keiedi?
2.Ta'biyatta qanday ha'diyseler ses shig'ariw menen birge ju'zege
asadi?
Uy
tapsirma tapsiriw
Ses derekleri ham oni qabillap aliwshilar  temasin woqip keliw ham
Sabaqti
juwmaqlaw
Uy jumisin qayta yadina salip otip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqiwshilarga tiyisli bahalarin qoygan halda bugingi
sabagima juwmaq jasayman

file_name: № 53-Tema       SES DEREKLERi HA'M ONI QABILLAP ALIWSHILAR.doc

alt: Tema SES DEREKLERi HA'M


extracted_text:
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
«Подлинная школа воспитания сердечности, душевности и
отзывчивости - это семья; отношение к матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям,
сестрам является испытанием человечности». В.А. Сухомлинский Проект:
коррекционно-образовательный, практико-ориентированный, творческий, групповой.
Актуальность темы: Нравственно-патриотическое воспитание ребенкадошкольника
начинается с воспитания любви и уважения к семье, к самым близким людям – к
матери, отцу, сестрам, братьям, бабушкам, дедушкам. Атмосфера любви, доброты, заботливости,
взаимоуважения, присущая семьям, способствует формированию у детей морального
сознания, нравственных привычек и чувств, нравственного поведения. Первый этап
морального поведения закладывается в семье с воспитания гуманных отношений
между детьми и взрослыми. Умение слушать и понимать советы, указания и
поручения взрослых, выполнять свои обязанности по дому, охотно делиться с
другими своими знаниями, замыслами, эмоционально отзываться на радость и горе
людей – это предпосылки нравственного развития детей. Семья всегда была и
остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и
культурных ценностей: семейных обычаев, традиций, интересных историй, знаний
своих исторических корней – генеологического дерева. Проблема: Дети, рассказывая
о своих родителях и родственниках не всегда называют их по имени, отчеству,
некоторые затрудняются сказать, где и кем работают родители. Мало кто знает о
праздниках, традициях своей семьи. Гипотеза: В каждом деле важны не только
результаты, но и перспективы. Для нашей группы – это создание условий, которые
позволили бы сделать мотивацию участия родителей в жизни группы более успешной.
Чтобы родители чаще проявляли инициативу, выходили к нам с предложениями,
делились с нами и между собой опытом, собственными воспитательными подходами к
детям. Тогда мы и преуспеем в нашем общем деле – воспитании, коррекции и
образовании детей – мы вместе! Положительные результаты по проекту «Я и моя
семья» могут быть достигнуты при доверительном взаимодействии родителей и
педагогов детского сада в процессе повседневного общения и специально
организованных мероприятий: консультаций, НОД, праздников, фотовыставок,
выставок детских творческих работ, игротек, создание «гербов семьи», создание
альбомов «Моя семья», «Я и мое имя». Будет способствовать познавательной
активности детей и взрослых, развитию любознательности интереса к поисковой
деятельности. Цель проекта: Формировать у детей понимание важности и нужности
семьи в их жизни. Дать знания о семейных ценностях. Установление партнерских
отношений с семьями воспитанников для объединения усилий педагогов и родителей
в процессе воспитания у детей любви к семье, пониманию ее значимости в жизни
каждого человека, к расширению знаний семейных и культурных ценностей. Задачи
проекта: Расширить знания детей о своих семьях: родителях, старшем и младшем
поколениях (имена, отчества, где и кем работают, обязанности по дому);
сформировать понятия: «род», «предки», «герб», «родословное древо»; формировать
навыки сотрудничества детей со взрослыми в условиях семьи и детского сада в
составлении генеалогического древа, создание герба и альбома по теме «Семья»;
активизировать словарь детей по данной теме, умение составлять рассказ по теме
«Семья»; развивать внимание, память, мыслительные операции у детей (обобщения,
исключения, установление простейших причинноследственных связей, отгадывание
загадок);повысить интерес родителей к совместной деятельности с детьми, ведение
родителями конструктивной беседы с детьми в процессе совместной исследовательской
деятельности; расширять знания родителей в вопросах семейного воспитания.
Ожидаемый результат: Дети расширят знания о своих семьях, культурных и семейных
ценностях. Будут сформированы добрые отношения с родителями, старшими и
младшими родственниками, желание помогать им, радовать их, участвовать в
совместных проектах; будут сформированы умения участвовать в сюжетно-ролевых,
творческих дидактических играх, используя полученные знания о семье; создание у
родителей активной позиции в процессах гармоничного развития детей. Этапы
реализации проекта: I. Информационно-аналитический. Изучение методической
литературы, планирование. II. Практический. Перспективный план: Октябрь 1.
Беседа «Моя семья» 2. Оформление фотоальбома «Наша дружная семья» 3. Выставка
детско-родительских работ «Осенняя мозаика» 4. Разучивание пословиц и поговорок
о семье. 5. Фотоотчет «Путешествие по России нашей семьи» Ноябрь 1. Стенгазета
«Я и мой город» 2. Доклад «Что означает моё имя» 3. «Моя любимая игрушка»
(книжка-малышка) 4. Составление рассказа «Как я помогаю дома» 5. Чтение
художественной литературы по теме «Семья» 6. Консультация для родителей
«Здоровый образ жизни семьи – залог здоровья ребёнка» Декабрь 1. Акция «Поможем
птицам перезимовать» 2. Консультация для родителей «Новый год в семье» 3.
Выставка детско-родительских работ «Новогодний сувенир» 4. Составление рассказа
«Семейные традиции» 5. Дидактическая игра «Семья» Январь 1. Фотоотчёт
«Новогодние каникулы» 2. Беседа с детьми «Мой питомец» 3. Чтение художественной
литературы по теме «Семья» 4. Консультация для родителей «Домашние обязанности
для детей. Без напоминания и с удовольствием» Февраль 1. Консультация для
родителей «Роль отца в воспитании ребёнка» 2. «Профессия моего папы» 3.
Выставка рисунков «Слава армии родной» 4. Беседа «Я и моё тело» Март 1.
Консультация для родителей «Что нам маме подарить?» 2. «Профессия моей мамы» 3.
Выставка рисунков «Цветы для милой мамочки» 4. Составление рассказа «Мой дом.
Какая мебель в нём» 5. Рисование «Моя семья» Апрель 1. Чтение художественной
литературы по теме «Семья» 2. Выставка детско-родительских работ «Космические
просторы» 3. Рисование «Кем я хочу стать?» 4. Беседа «Я – будущий школьник» Май
1. Оформление альбома «Мы помним! Мы гордимся!» 2. Выставка рисунков «Салют
Победы» 3. Выставка детско-родительских работ «Герб семьи» 4. Выставка рисунков
«Мой любимый детский сад» III. Заключительный. Отчет по проекту «Я и моя семья»
Выводы: Главный результат и ценность вышеописанных форм взаимодействия с
семьями воспитанников заключается в том, что наши дети чувствуют себя
комфортно, т.к. у родителей и педагогов есть взаимопонимание и единые
требования к ребенку. Это сближает и сплачивает членов семьи, родители повышают
уровень своей психолого-педагогической культуры. И как сказал знаменитый
педагог А.С Макаренко: «Хорошо воспитывать своего ребенка может каждый человек,
если только он этого действительно захочет, а кроме того это дело приятное,
радостное, счастливое»

alt: ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Я И МОЯ СЕМЬЯ» «Подлинная школа воспитания сердечности, душевности и отзывчивости - это семья; отношение к матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям, сестрам является…

alt: Задачи проекта: Расширить знания детей о своих семьях: родителях, старшем и младшем поколениях (имена, отчества, где и кем работают, обязанности по дому); сформировать понятия: «род»,…

title: ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Я И МОЯ СЕМЬЯ»


extracted_text:
Тема: периоды изучения
материков и океанов
Цели и задачи урока:
·
Разобрать с учащимися основные
этапы накопления географических знаний;
·
Познакомить учащихся с историей
развития знаний о Земле, с наиболее значительными географическими путешествиями
и открытиями различных эпох: античности, средневековья, эпохи Великих
географических открытий и научных экспедиций 17-19 веков, современности;
·
Познакомить учащихся с выдающимися
учёными-географами, путешественниками и совершёнными ими открытиями.
Ход урока
1.
Орг. Момент
2.
Проверка домашнего задания.
Повторение изученного
Задания на проверку
умения работы с картой
- Самая южная точка Африки…
На востоке Европа
ограничивается… (Уральскими горами)
Самая северная точка Азии…
(мыс Челюскин)
В какой стране находится этот
мыс? (Россия)
Назовите страны, находящиеся
на границе Европы и Азии (Турция, Россия)
Задания на проверку
знания фактического материала
- Вычеркните лишнее и
продолжите текст:
«Граница между Европой и
Азией имеет протяжённость 5,1 тыс км. Эта граница – условная линия, которая
проходит по (западному, восточному) склону Уральских гор, на юге – вдоль реки
(Эмба, Урал) до Каспийского моря, по западному берегу Каспийского моря до устья
реки Кумы, а затем вдоль этой реки и (северной границы Кавказа, Кумо-Манычской
впадины) до Азовского моря к Чёрному морю через пролив Босфор…»
Объяснение нового материала (метод объяснения)
- Мы с вами знаем, что человечество не всегда знало о Земле столько,
сколько знает сегодня. Человек всегда стремился как можно больше узнать о
земной поверхности, о странах и людях, населяющих их, об окружающем мире, на
бумаге изобразить очертания озёр, рек, морей, океанов, рельеф земной
поверхности, населённые пункты, а также обозначить стороны горизонта: север,
юг, запад, восток.
Большой вклад в географическую науку внесли очень многие люди.
Появление на карте многих географических названий, в т.ч. частей света, связано
с именами учёных и путешественников.
О том, как развивалась наука, мы с вами говорили в прошлом году в самом
начале. Однако сейчас я вам предлагаю ещё раз вспомнить этот материал: для
этого выполним следующее задание:
Расположить все эпохи в нужной последовательности и кратко их
охарактеризовать. (работа у доски и в тетрадях)
- Сейчас вы кое-что вспомнили из того. Что уже знали, но, я думаю. Что вы
понимаете, что это далеко  не все знания. Сегодня мы более подробно рассмотрим
эту тему. А для этого опять окунёмся в историю. И начнём с истории древних
времён.
Работа с книгой.
- Откройте учебники на стр. 8. Найдите пункт «Географические
сведения…». Прочитайте его. В тетрадях запишите информацию  о следующих учёных:
Геродот, Аристотель, Эратосфен, Страбон. (слайд 4)
(ответы детей)
Ребята, у меня есть ещё одна версия происхождения слова «Ойкумена». Мы
с вами будем придерживаться версии учебника. Но об этой тоже надо знать.
- Ойкуме́на  (от  др.-греч. «населяю, обитаю») —
освоенная человечеством часть мира. Термин введён древнегреческим географом Гекатеем
Милетским для обозначения известной грекам части Земли с центром в Элладе.
Изначально он обозначал зе́мли, заселённые греческими племенами,
позже — зе́мли, заселённые и известные человечеству в целом. (слайд 5)
- Но время шло, и люди всё больше узнавали об окружающем их мире.
Наступила эпоха, в которой очень большой вклад в развитие науки сделали другие
народы. Прочитайте об этом в учебнике (стр. 9 до слов «Конец 15 – середину 17
веков…) и постройте схему, как на доске, поясняя их вклад в развитие науки.
(слайд 6)
- Назовите следующий этап развития науки география. С чем он связан?
Назовите наиболее известные имена, связанные с этой эпохой?
- Я предлагаю вам просмотреть небольшой видеофрагмент о Христофоре
Колумбе. Человеке, который,  можно сказать, открыл эту эпоху. (просмотр
видеоролика)
Составление таблицы учащимися самостоятельно по вариантам:
1 вариант – Великие географические открытия (стр. 10-11 до слов «В 18
веке…)
2 вариант – Географические открытия в современном мире и эпохе
Просвещения (со слов «В 18 веке… до конца) (слайд 7)
Великие географические открытия

год

путешественник

путешествие

Эпоха Просвещения и современность

год

путешественник

путешествие

Обсуждение заполненной
информации.
Закрепление:
Ответьте на вопросы:
- Кто и почему, по-вашему,
является самым выдающимся путешественником в истории?
- Какое путешествие и почему,
по-вашему, самое выдающееся по своему значению?
Тест.
Определите, о ком идёт речь.
Обозначьте пару цифрой и буквой.
1.
«Отец» истории и географии.
2.
«Автор термина «география»
3.
Открыл морской путь в Индию.
4.
Открыл Америку.
5.
Совершил первое кругосветное
плавание.
6.
Открыли Антарктиду.
7.
Проводил исследования Центральной
Азии.
8.
Первым достиг Южного полюса.
А)
Дежнёв
Б)
Марко Поло
В)
Пржевальский
Г)
Эратосфен
Д)
Васко да Гама
Е)
Колумб
Ж)
Амундсен
З)
Никитин
И)
Магеллан
К)
Кук
Л)
Беллинсгаузен и Лазарев
Итог.
Домашнее задание: §2

file_name: 7 класс Периоды изучения материков и океанов.docx

alt: Сейчас вы кое-что вспомнили из того

alt: Открыл морской путь в Индию. 2

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Lesson
Plan

Topic: Beauty & Physical Attractiveness

Level: Intermediate; Advanced

Materials: Pictures; notebook; projector; screen; worksheets
for students

Aim: to learn to identify the features of
connected speech in the song “You`re Beautiful”
by James
Blunt

Pre-Listening
Activities

1.
Brainstorming

The teacher writes the word “BEAUTY” on the blackboard
and asks the students to name their associations with this word.

2.
Questions

The teacher hangs the pictures on the blackboard and tries to make the students
talk

 about the topic of the lesson, using the following questions:

·
Do you think that they
are beautiful? Why? Why not?
·
What is beauty for you?
·
How often do you think
about beauty?
·
What are the most
important features, when determining someone`s beauty?
·
What do you think about
beauty contests?
·
How would the world be
different if we never considered beauty?

Source: http://www.esldiscussions.com/b/beauty.html

While-Listening
Activities

The
teacher asks the students to listen to the song “You Are Beautiful” by James
Blunt two times very carefully. Before listening he gives them worksheets with
the lyrics. While they are listening to the song they circle the right word /
words.

Post-Listening
Activities

1.
Checking of
the Work

The students change their worksheets with a partner
and check their work.

2.
Connected
Speech

The students look at the song`s lyrics and try to find
the features of connected speech.

3.
Connected
Speech – Reading Practice

The students practice reading the verses of
the song, paying attention to the features of connected speech.

Optional
Activities  (If there will be time)

1.
Watching the
video

The
students watch the video: https://www.youtube.com/watch?v=oofSnsGkops, paying attention to the singer`s
appearance.

2.
Reading
& Discussion

The
students read a short description and circle the right word / words. Then
discuss in class their choice.

Homework

The
students should write a short description of a famous person and bring his /
her photo.

Reflection

1.
Questions

The
students complete the sentences on the cards and then read aloud them in the
class:

·
Now I can / know
________________________________________.
·
During today`s lesson I
____________________________________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson Plan.docx

alt: Lesson Plan Topic: Beauty &

alt: Post-Listening Activities 1

title: James Blunt - You`re Beautiful


extracted_text:
Лекция №2
Тема:
Применение
защитного заземления и защитного отключения

Заземление достигается путем соединения с «землей» металлических частей
электротехнических устройств, не находящихся под напряжением, но которые могут
оказаться под ним при повреждении изоляции. Защитное заземление осуществляется
также соединением с «землей» трубопроводов, сигнальных тросов, натяжных тросов
и т.д. Исключение составляет металлическая крепь. Если учесть, что максимальный
ток утечки может достигать 20 А, а минимально опасное напряжение в условиях
шахты принято 40 В, то сопротивление заземляющей сети должно быть не более 2
Ом, что и предусматривается ПБ.

Однако переходное сопротивление любого одиночного местного заземлителя
значительно больше 2 Ом. Поэтому все подлежащие заземлению устройства и местные
заземлители соединяют параллельно, образуя заземляющую сеть, общее
сопротивление которой меньше сопротивления отдельных заземлителей и не
превышает 2 Ом. При наличии в шахте нескольких горизонтов каждый должен иметь
свою заземляющую сеть, которая присоединяется к главным заземлителям. ПБ
предусматривают постоянный контроль постоянный контроль за состоянием
заземления. Наружный осмотр заземляющих устройств ведется ежесменно. Наружный
осмотр всей сети – не реже одного раза в 3 месяца. Осмотр и ремонт главных
заземлителей должен производиться не реже одного раза в 6 месяцев.

Защитное отключение

Защитное заземление – основное средство защиты людей от поражения электрическим
током, однако при увеличении переходного сопротивления сети более 2 Ом
надежность защиты снижается, а в случае обрыва или неправильного присоединения
элементов сети защитное действие вообще прекращается. При прикосновении
человека к токоведущим частям, защитное заземление своего действия не
оказывает.

В связи с этим для полной безопасности необходимо обеспечивать защитное
отключение. Для этой цели каждый работающий трансформатор или группа
параллельно работающих трансформаторов должна иметь установленные в комплекте с
автоматами реле утечки. Реле нужно устанавливать с таким учетом, чтобы при его
срабатывании отключалась вся сеть, кроме отрезка кабеля длиной 10 м, идущего от
трансформатора к автомату.

При срабатывании реле утечки необходимо проверять на срабатывание перед началом
каждой смены. Не реже одного раза в 6 месяцев следует проверять общее время
отключения сети под действием реле утечки. Согласно ПБ, оно не должно превышать
0,2 сек.
·
80,
660 В - не более 0,1 с,
·
1140
В — не более 0,07 с.

Литература:
С.Н.
Фенченко «Охрана труда в угольных шахтах»

file_name: Лекция 2.docx

intro: Лекционный материал

title: Применение защитного заземления и защитного отключения в шахте


extracted_text:
Соединительные
гласные О, Е в сложных словах

О (после твердых
  основ)

Е (после основ на
  мягкий согласный, на шипящий и ц)

звероловство
сороконожка
кровообращение

жизнеописание
овощехранилище
овцеводство

Правописание сложных
существительных
·  Слитное
написание
1.
Сложные слова с элементами:

авто-

радио-

био-

авиа-

фото-

зоо-

аэро-

метео-

агро-

вело-

стререо-

нео-

моно-

электро-

микро-

кино-

гидро-

макро-

2.
Сложносокращенные слова с первой глагольной частью на -И:
горицвет, сорвиголова.
Исключение: перекати-поле.
·  Дефисное
написание
1.
Сложные названия, термины: динамо-машина, премьер-министр.
2.
Составные названия политических партий: анархо-синдикализм
3.
Сложные единицы измерения: грамм-калория, тонно-километр. Исключения:
трудодень, трудочас.
Правописание
сложных прилагательных

слитно

1.       от
  сложных сущ.: пешеходный паровозный
2.       из
  сочетаний слов: железнодорожный (железная дорога) древнерусский (древний
  русский)
3.       в
  сочетании с наречием: высокообразованный быстротечный

раздельно

1.
  качество с дополн. оттенком: кисло-сладкий горько-соленый

2.
  оттенки цвета: иссиня-черный молочно-белый
  бледно-розовый
3.
  однородные прил. (= и, но, не только): англо-русский
  электронно-вычислительная
4.
  первая часть оканчивается на -ико:
физико-математический

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание сложных имен существительных, имен прилагательных.doc

intro: Схема "Правописание сложных имен существительных, имен прилагательных" в помощь для подготовки к ГИА


extracted_text:
Урок 8. Реклама и маркетинг

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с понятиями «реклама»,
  «маркетолог», «маркетинг», «дизайнер», с видами рекламы (звуковая,
  зрительная, зрительно-звуковая); способствовать формированию умений
  определять назначение рекламы; содействовать развитию навыков выполнять
  индивидуальную или групповую работу по созданию рекламы известных изделий,
  товаров; совершенствовать умения работать по алгоритму

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с
  понятиями «реклама», «маркетолог», «маркетинг», «дизайнер»,
  с видами рекламы (звуковая, зрительная, зрительно-звуковая);
научатся
  определять назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной
  деятельности; называть художественные приемы, используемые в рекламе;
  выполнять индивидуальную или групповую работу по созданию рекламы известных
  изделий, товаров; использовать возможности компьютерной программы PowerPoint
  для знакомства с дизайнерскими идеями и разработками дизайна изделий

Метапредметные:
познавательные
  – наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов,
  конструкций коробок, способов изготовления объемных упаковок; анализировать
  предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления
  папок, коробок-упаковок; использовать полученные знания и умения о
  развертках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения практических
  работ; формулировать возникающие проблемы, отбирать оптимальный способ
  выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; открывать новые
  знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
  наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм разверток,
  расчета их размеров);
регулятивные
  – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе

Личностные: оценивать
  поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их
  с общепринятыми нормами и ценностями; описывать свои чувства и
  ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного
  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; уважать
  людей различного труда

Образовательные ресурсы: учебник
  (с. 30–31); контрольно-оценочные листы; компьютер, принтер

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Организует постановку
  учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
  урока.
– Тема урока
  «Реклама и маркетинг».
– Определите цели
  урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на
  уроке мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
Строить речевое
  высказывание в устной
  форме

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Предлагаю вашему
  вниманию послушать и посмотреть стихотворение С. Михалкова «Как мужик корову
  продавал». После этого ответьте на вопрос: «Почему мужик не мог продать
  корову?».
– Кто решил помочь
  мужику? А как?
– Значит, какую
  услугу оказал паренек старику с экономической точки зрения?
– Что вы слышали о
  рекламе? Слово «реклама» происходит от латинского – «громко кричать».
  Первоначально это слово подразумевало желание «криком» привлечь внимание,
  сообщить новость, снабдить информацией, в том числе и о продаже каких-либо
  товаров.
– Для чего нужна
  реклама? Самыми эффективными способами рекламы являются средства массовой
  информации – газеты, телевидение и радио. С их помощью реклама становится
  доступной для огромного количества потребителей, быстро запоминается,
  становится легко узнаваемой.
– Можно ли
  обойтись без рекламы?
– Кому нужна
  реклама?
– Чем занимаются
  маркетологи и дизайнеры?
– Каким
  требованиям должна отвечать реклама товара?
– Какими
  способами можно рекламировать товары и услуги?
– Помогла ли вам
  реклама выбрать какие-нибудь товары?
– Всегда ли
  рекламируемые товары соответствуют тому качеству, о котором сообщает реклама?
– «Не похвалишь
  – не продашь», – гласит пословица. В древние времена разновидностью рекламы
  было клеймо, которое ремесленники ставили на своих товарах, таких, как
  гончарные изделия. По мере того, как молва разносила сведения о репутации
  ремесленника, покупатели начинали искать товар с его клеймом. В наши дни для
  этих целей пользуются товарными знаками и марочными названиями.
– Какие виды
  рекламы вы знаете?
– Реклама должна
  отвечать следующим требованиям: не вызывать у людей отрицательных эмоций;
  быть правдивой, конкретной; сообщать потребителю то, что он желает увидеть
  или услышать; вызывать интерес у покупателя

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
  чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом
  и приспособлениями.

– Реклама –
  информация о свойствах товаров или видах услуг, представленная так, чтобы
  покупателю захотелось приобрести этот товар или услугу.

– Реклама бывает
  звуковая, зрительная и одновременно звуковая и зрительная

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и
  активность
  в выборе решения. Осуществлять установление личностного смысла знания; уметь
  анализировать, выделять и формулировать задачу. Осознанно строить речевое
  высказывание. Строить учебное сотрудничество на уроке с учителем,
  одноклассниками

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе
  (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и
  приспособлений).
– К каким видам
  рекламы относятся: рисунки на упаковочных коробках конфет, на кузове
  автомобиля, объявление по радио, изображение и звук в телевизоре?
– Рассмотрите рисунки
  в учебнике. Какими художественными приемами пользуются дизайнеры изображенных
  изделий? В одно ли время были созданы эти изделия?
– Когда вы приходите
  в магазин, какой товар вас привлекает? Как вы его выбираете?
– Что такое дизайн?
  Как представляют дизайнеры свой продукт?
– Чтобы товар
  раскупали, что для этого надо еще сделать?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность.
Заполняют таблицу:
Виды рекламы

Реклама

Звуковая

Зрительная

Одновременно звуковая
    и зрительная

Объявление по радио

Рисунки на
    упаковочных коробках конфет, на кузове автомобиля

Изображение и звук
    в телевизоре

– Данные изделия
  выполнены в разное время.
– Мы выбираем товар
  по внешнему виду: красоте, яркой упаковке, необычной форме.
– Дизайнеры свой
  продукт представляют в виде проекта изделия (в рисунках, макетах).

Демонстрировать
  навыки работы на компьютере.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе.
Выполнять действия
  по алгоритму

– Попробуйте
  прорекламировать один из знакомых вам товаров

Выполняют рекламу
  любого товара с помощью программы PowerPoint.
Этапы
  работы над проектом:
1. Кому
  могут потребоваться ваши изделия.
2. Какие
  их свойства вы будете рекламировать.
3. Как
  привлекать к ним внимание (рисунки, подписи, цветовое оформление, сказочные
  герои, которые будут хвалить изделия).
4. Определить этапы
  работы, кто за что будет отвечать (художники, составители текстов, создатели
  общей композиции рекламного продукта)

IV.
  Рефлексивно-оценоч-ный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
  авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу,
  выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на
  уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими программами
  вы пользовались в работе?
– Какие
  дополнительные функции программы использовали?
– Расскажите, как вы
  работали над созданием рекламы. Что делали вначале? Что потом?
дает оценку
  каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) _____________

Максимальная оценка,
15 баллов

Критерии оценки

Моя
     оценка,
     0–1

Оценка друга,
     0–1

Оценка учителя,
     0–1

Соблюдение
    алгоритма

Внешняя
    привлекательность

Наличие
    лаконичности, запоминаемости, рифмы в тексте

Техника безопасности,
    рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения компьютерного класса

Оценивать качество
  уборки
  рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Обсудить с
  одноклассниками, чем занимаются маркетологи и дизайнеры

Планировать
  самостоятельную работу

alt: Урок 8. Реклама и маркетинг

alt: I. Организационный момент.

alt: Можно ли обойтись без рекламы? –

title: Урок 8. РЕКЛАМА И МАРКЕТИНГ


extracted_text:
Дорогие родители!
Погода в нашем регионе часто меняется, поэтому важно
правильно подбирать одежду для наших детей, чтобы они чувствовали себя
комфортно и защищенно в любую погоду. Ниже приведены рекомендации по одежде для
различных погодных условий:
1. Теплая погода
(весна, лето):

Легкая одежда из натуральных материалов (хлопок,
     лен) для комфорта и вентиляции.
Головной убор (панама, кепка) для защиты от
     солнца.
Солнцезащитные очки и крем с высоким уровнем
     защиты.

2. Прохладная погода
(осень, весна):

Свитер, куртка или жилетка для утепления.
Удобные брюки или джинсы.
Обувь с закрытым носком и подошвой для защиты от
     холода и влаги.
Головной убор (шапка или ушанка).

3. Холодная погода
(зима):

Теплое верхнее пальто или куртка с утеплителем.
Шерстяные или флисовые свитера.
Теплые штаны (ветрозащитные или утепленные).
Водонепроницаемые сапоги с высоким голенищем.
Варежки или перчатки, шапка и шарф.

Помните, что дети быстро устают от холода или
перегрева, поэтому следите за их состоянием и переодевайте их при необходимости.
Пожалуйста, обеспечьте вашего ребенка необходимой одеждой в соответствии с
погодными условиями, чтобы он мог насладиться играми на свежем воздухе без
дискомфорта.
Спасибо за внимание и внимательное отношение к
здоровью и комфорту наших детей!

file_name: Консультация.docx

alt: Дорогие родители! Погода в нашем регионе часто меняется, поэтому важно правильно подбирать одежду для наших детей, чтобы они чувствовали себя комфортно и защищенно в любую…

alt: Шерстяные или флисовые свитера

intro: Консультация, рекомендации для родитей

title: Консультация для родителей "Одевайтесь по погоде"


file_name: мероприятия дор.карты.doc

title: методические разработки


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №78»городского
округа город Стерлитамак
Республики
Башкортостан

 «Геймификация как игровой подход в
воспитании и обучении дошкольников. Новый взгляд на старую сказку»

Подготовили: воспитатель Иванова Р. Н.

Стерлитамак, 2021

 «Геймификация как игровой подход в
воспитании и обучении дошкольников. Новый взгляд на старую сказку»
Цель:
систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного
возраста.
Задачи:
1. Освежить знания педагогов об
использовании игровых педагогических технологий в театрализованной
деятельности.
2. Мотивировать педагогов на развитие и
совершенствование практических умений при обучении детей театрализованной
деятельности.
Знаете ли вы, что
просмотр фильма(сказки) может стать такой же частью обучения, как чтение
учебника или посещение лекции? Согласитесь, гораздо интереснее изучать
социальные явления, наблюдая за любимым героями, чем читать сказки.
Оказывается, проходя
уровень за уровнем в любимой игре, можно научиться многому. Давайте разберемся,
какие знания можно получить, переживая за любимых героев. И так ли уж полезно
подобное образование? В связи с этим всё чаще приходится сталкиваться с
термином геймификация.
Как уже говорили на
предыдущих выступлениях: Геймификация (игроизация, игрофикация) - это
использование игровых элементов и методов игрового дизайна в неигровых
контекстах; применение подходов, характерных для компьютерных игр в программных
инструментах для неигровых процессов с целью привлечения пользователей и
потребителей, повышения их вовлеченности в решение прикладных задач,
использование продуктов и услуг.
Когда геймификация
используется в обучении, она работает почти так же. С помощью игры, обучающиеся
начинают развивать те навыки, которые они были готовы игнорировать, или работе
над которым были склонны сопротивляться. Вот таким образом геймификация
облегчает преподавание.
Если спросить, чего же
хотят современные дети, большинство ответит – «играть в компьютерные игры!»
 Чтобы разнообразить
обучение и иметь возможность идти в ногу со временем, элементы обучение
геймифицируют. В чём же суть геймификации?
Цель: привлечение
внимания воспитанников, повышение их заинтересованности в решении учебных задач
и дальнейшем применении полученных знаний.
Основной принцип: постоянная обратная связь с обучающимся для корректировки
процесса обучения через игру с поэтапным погружением в тему без потери
внимания.
Театрализованная
деятельность – это один из самых
эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко
проявляется принцип обучения, приемлемый по ФГОС ДО: учить играя.
Театрализованная
деятельность позволяет
формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда
имеют нравственную направленность. Благодаря сказке ребенок познает мир не
только умом но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное
отношение к добру и злу.
Занятия театральной деятельностью с
детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные
способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к
межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться
в обществе, почувствовать себя успешным, создаёт условия для социализации,
корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства
удовлетворения, радости, успешности. Таким образом, театрализованные занятия
помогают всесторонне развивать ребёнка. Театр – это игра, а игра – стихия ребенка.
Развитие театрализованной деятельности в
дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного
опыта у детей длительная работа, которая требует участия родителей.
Закончить
нашу встречу хочется замечательными словами Г.Попова:
Ведите в
мир театра
малыша,
И он узнает,
как сказка хороша,
Проникнется и
мудростью, и добротой,
И с чувством
сказочным пойдет он жизненной тропой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАДОУ 78 Иванова РН.docx

intro: Геймификация

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Безударные
окончания имен прилагательных»

Цели
урока:
- повторить существенные признаки имени прилагательного как
части речи;
- развивать умения распознавать имена прилагательные в
тексте, находить имена существительные, к которым относятся имена
прилагательные;
- уточнить роль и значение имени прилагательного в нашей
речи.
Планируемые
результаты:
Предметные: - уметь выделять словосочетания существительное +
прилагательное из предложений, ставить вопросы, определять род и число имени
прилагательного
- знать,
как определить род, число, падеж имен прилагательных;
Личностные: - формировать устойчивую мотивацию к изучению нового
на основе составленного алгоритма выполнить задания.
Тип урока: урок - повторение
Оборудование: Учебник Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Перспектива»,
4 класс 2 часть, карточки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент
1. Организация рабочего места.
2. Мотивационный этап
3. Постановка учебной задачи
-диалог

1. Организация рабочего
  места.
- Запишите в тетради число и классная работа.

2. Актуализация знаний.
Отгадайте загадку
Я
  – часть речи интересная,
Широко в миру известная:
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить. (прилагательное)
- Для чего нужны имена
  прилагательные в нашей речи?
-Какое сейчас время года? Важно ли  зимой заботиться о
  своем здоровье? Почему? Что нужно делать, если почувствовал первые признаки
  простуды?
«Вот хорош. рецепт: столов. ложку липов. цвета заварить
  в обычн. стакане. Выпить настой горяч.»
-Понятен ли рецепт?
-Что сокращено в нем?(окончания прилагательных)
 -Что нужно уметь, чтобы сделать  текст понятным ?
-Значит, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему
  урока.
Безударные
  окончания имен прилагательных (запись  темы)
- Поставьте цель:
- Учиться писать безударные
  окончания имен прилагательных
-Давайте поставим перед собой
  задачи
Для этого закончите
  предложения:
Повторить  ….. (что
  такое  имя прилагательное)
Научиться……. (ставить
  вопрос от имени сущ к имени прилагательному)
- Что вы знаете об имени
  прилагательном ?
3.Самоопределение к
  деятельности
         Работа в парах
-Составьте и запишите алгоритм действий
  правильного написания безударных окончаний имен прилагательных
«Как проверить безударные окончания имен
  прилагательных»
1.
  Найти имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.
2.
  Поставить вопрос к имени прилагательному в той же форме, которой
  требует имя существительное.
3.
   По окончанию в вопросе узнай падежное окончание
- Так, что нужно делать, чтобы правильно
  написать безударные окончания прилагательных?
-Попробуйте сами сформулировать правило
  написания безударных окончаний прилагательных.

Приветствовать учителей и
  присаживаться.
Слушать учителя
Отвечать на вопросы
Определять тему и цель урока

К:- формулировать собственное
  мнение и позицию
Р:- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане
П:-умение дружить, слушать друг
  друга, общаться в коллективе.

II. Решение учебной задачи
- практическое задание
- словесный диалог

-работа с презентацией
-работа с таблицей

3. Открытие нового знания.
- Прочитайте правило в учебнике и
  сравните свои выводы с имеющимися
в учебнике на с. 56
 Физминутка
Дружно
  быстро мы встаем,
На прогулку мы идём.
Ради шутки, ради смеха
Спросим мы лесное эхо:
«Ты на дереве каком?»
Отвечает эхо: «ОМ».
«Ты под кустиком каким?»
Отвечает эхо: «ИМ».
«Расскажи ты это всем!»
Отвечает эхо: «Ем!»
4.Первичное закрепление с
  проговариваем во внешней речи.
- Давайте запишем наш
  рецепт, вставляя пропущенные окончания
«Вот (         ) хорош.  рецепт: (         ) столов. ложку
  (         ) липов. цвета заварить в (         ) обычн. стакане. Выпить настой
  (         ) горяч.»
Ученик у доски.
5. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону.
-Прочитайте текст, вставьте
  пропущенные буквы в окончания прилагательных. Укажите у  прилагательных  число,
  род, ( если есть) падеж.

  Пришёл суров___ февраль. С
  сильн___ вьюгами, метелями, морозами. В эту зимн____ пору птицам приходится
  особенно трудно. Трудно достать пищу под глубок_____ снегом.
- Проверка по эталону.
- Как узнали, какое окончание
  надо писать у имен прилагательных? Что вам в этом помогало?
-У какого имени прилагательного
  нельзя определять род?
_ Такое задание будет в ВПР
6. Включение нового знания в
  систему знаний и повторение.
- Сейчас я вам предлагаю выполнить
  тест:
   1.  Имя прилагательное –
  это…
А) часть слова        Б) член
  предложения                 В) часть речи
2.      Что обозначает
  имя прилагательное?
А) предмет              Б) признак
  предмета                    В) действие предмета
    3. С какой часть речи
  связано имя прилагательное в предложении?
А)
  с именем существительным   Б) глаголом      В) именем прилагательным
 4. Как определить род и падеж
  имени прилагательного?
А)
  по вопросу        Б) по имени существительному          В) по окончанию
5. Как определить безударное
  окончание имени прилагательного?
А)
  по имени существительному        Б) по окончанию             В) по вопросу
6.Расставь цифры пошагового действия для правильного написания
  окончаний имени прилагательного:
 По
  ударному окончанию в вопросе узнай падежное окончание.

Поставить вопрос
  к имени прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

Найти имя
  существительное, от которого зависит имя прилагательное.

Взаимопроверка теста, оценивание:
1в, 2б, 3а, 4б, 5в, 6 (3,2,1)
-Кто выполнил тест без ошибок? У кого
  возникли затруднения?
- Как вы думаете, каков наш следующий
  шаг в изучении темы?
7.
  Домашнее задание.
  С 56 № 92, правило

Выполнять задание учителя

Отвечать на поставленные
  вопросы.
Рассуждать

Р:- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей с помощью учителя.
К:-слушать и понимать речь
  других; совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и
  следовать им.
Р:- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей с помощью учителя.

III. Рефлексия

- Какую цель вы ставили себе в
  начале урока?
- Что можно сказать о работе на
  уроке?
- Оцените свою работу. Наш урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечать на вопросы.

Р:-планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей

Тест:
1.
  Имя прилагательное – это…
А)
  часть слова        Б) член предложения             В) часть речи

2.Что
  обозначает имя прилагательное?
А)
  предмет         Б) признак предмета           В) действие предмета

3.
  С
  какой часть речи связано имя прилагательное
в предложении?
А)
  с именем существительным   Б) глаголом
 В)
  именем прилагательным

4.
  Как определить род и падеж имени прилагательного?
А)
  по вопросу     Б) по имени существительному
В)
  по окончанию

4.
  Как
  определить безударное окончание имени
5.
  прилагательного?
А)
  по имени существительному     Б) по окончанию
В)
  по вопросу

6.
  Расставь
  цифры пошагового действия для правильного
написания
  окончаний имени прилагательного:

По ударному
  окончанию в вопросе узнай падежное окончание.

Поставить вопрос
  к имени прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

          Найти имя
  существительное, от которого зависит имя  прилагательное.

  Оценка

Тест:
1.
  Имя прилагательное – это…
А)
  часть слова        Б) член предложения             В) часть речи

2.Что
  обозначает имя прилагательное?
А)
  предмет         Б) признак предмета           В) действие предмета

3.
  С какой часть речи связано имя прилагательное в предложении?
А)
  с именем существительным   Б) глаголом      В) именем прилагательным

4.
  Как определить род и падеж имени прилагательного?
А)
  по вопросу     Б) по имени существительному       В) по окончанию

5.
  Как определить безударное окончание имени прилагательного?
А)
  по имени существительному     Б) по окончанию       В) по вопросу

6.
  Расставь цифры пошагового действия для правильного написания окончаний имени
  прилагательного:

По ударному
  окончанию в вопросе узнай падежное окончание.

Поставить вопрос
  к имени прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

          Найти имя
  существительное, от которого зависит имя  прилагательное.

  Оценка

«Как
  проверить безударные окончания имен прилагательных»
_____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

  «Как проверить безударные окончания имен прилагательных»
 _____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

«Как проверить безударные окончания имен
  прилагательных»

_____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

«Как
  проверить безударные окончания имен прилагательных»
_____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

  «Как проверить безударные окончания имен прилагательных»
 _____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

«Как проверить безударные окончания имен
  прилагательных»

_____Поставить вопрос к имени прилагательному
  в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

«Как
  проверить безударные окончания имен прилагательных»
_____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

  «Как проверить безударные окончания имен прилагательных»
 _____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от
  которого зависит имя прилагательное

«Как проверить безударные окончания имен
  прилагательных»

_____Поставить вопрос к имени
  прилагательному в той же форме, которой требует имя существительное.

______По окончанию в вопросе узнай
  безударное окончание

______Найти имя существительное, от которого
  зависит имя прилагательное

1-В
  2-Б    3-А
 4-Б     5-В
 6 -(3,2,1)

file_name: Безударные окончания имен прилагательных.doc

alt: Давайте поставим перед собой задачи

alt: Тест: 1. Имя прилагательное – это…


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Дом Благополучия и Счастья»

Цель:
повышение
педагогической культуры родителей в вопросах семейного воспитания.

Задачи:

1.Познакомить
родителей со стилями семейного воспитания.

2.Помочь осознать родителям важность стиля воспитания в семье для формирования
личности ребёнка.

3.Помочь родителям выбрать наиболее  эффективные способы взаимодействия с
ребёнком.
Форма
проведения:
круглый стол

Элементы
организации собрания:

1.В классе расставляются парты полукругом, который разбит на 5 отделов, чтобы
родители могли сесть в группы по 5 человек.

2. В классном кабинете готовится на доске 5 контуров домов из листов А3

Приветствие.
Эмоциональное «вхождение» в тему разговора
-Здравствуйте,
 уважаемые родители!
Сегодня
мы с вами поговорим  о том, что влияет на формирование личности ребенка в вашей
семье, в вашем доме.
-
В становлении ребенка как личности наибольшую роль играют родители.
Родители
сеют «семя», маленькому ростку помогают развиваться, формируют разные качества,
росток даёт бутон -  родители помогают раскрыться и окрепнуть. (на слайде анимация растущего из семени цветка).
Всё, чего достигает ваш ребёнок  - это под воздействием своих родителей,
учителей – своих наставников. Этот цветок распускает корни, а затем даёт плоды.

Определение темы собрания
- Посмотрите на эти
растения.

 (3 разные фотографии на слайде: цветок с красивым соцветием,
с пожелтевшими листьями, больное растение)
- Почему такая разница?  Какие факторы повлияли на их
развитие?
- Верно, различные внутренние и внешние факторы.
Известно всем давным-давно,
Что есть у нас огромное богатство,
Оно человеку с рожденья дано.
Наверное, кто-то уже догадался, что же это за богатство?
А вы согласны со мной, что для каждого родителя дороже всех сокровищ и всякого
гроша – улыбка и здоровье родного ребёнка, т.е. психическое здоровье  ребенка,
о чём сегодня и пойдёт речь.
- Психическое благополучие ребенка
формируется под воздействием внутренних и внешних факторов. К внутренним
факторам относятся личностные особенности ребенка, его темперамент, характер,
привычки, интересы, способности и также относится состояние его центральной
нервной системы. К внешним факторам относят взаимоотношения со сверстниками и
обстановка в семье. Вот именно об атмосфере  в семье, как факторе, влияющем на
психическое здоровье ребенка, я хочу остановиться подробнее.
- Какая атмосфера царит в каждом из этих
домов?
(На доске большие фигуры-силуэты 4 домиков,
пока пустых, не раскрашенных)
-Наша задача – найти для себя Дом Благополучия
и Счастья
-Мать и отец - главные естественные
воспитатели ребенка. Не зря говорят, что «яблоко от яблони не далеко
падает», «какое дерево, такие и ветки, какие родители, такие и
детки». И очень важно, какое место занимают дети по отношению к родителям.
Работа с кругами Эйлера. (Тест по
выявлению стиля воспитания  в семье)
- Перед вами кружочки, красные
символизируют  родителей, синие – детей. Выберите из предлагаемых
вариантов свой вариант взаимоотношения вас с вашим ребенком.

- Покажите, что у вас
получилось.

- Разные стили взаимоотношений в разных
семьях.
(прикрепляются на крышу к каждому дому
по 1 варианту)
- В каждом доме свой стиль семейного
воспитания.
- В первом доме - отчужденный стиль
семейного воспитания.
Девиз «Активно
избегать ребенка». (прикрепляю на фундамент 1
дома)

-Во втором доме - авторитарный стиль.
Девиз «Делай,
как сказано» (прикрепляю на фундамент 2дома)
-В третьем доме - Попустительский
(либеральный) стиль.
Девиз «Вседозволенность
и отсутствие дисциплины» (прикрепляю
на фундамент 3дома)
В 4 доме - Демократический стиль
Девиз  «Вместе»
(прикрепляю
на фундамент 4 дома)
Пятый дом остаётся без записей пока за
открывающейся стороной доски.

Характеристика стилей семейного воспитания
1. Определение жителей каждого «дома».
- И вы знаете, что дети хорошо на своих
рисунках изображают стили воспитания. Предлагаю поработать в группах.
(Каждой группе раздаю по 1 рисунку)
- Попробуйте по рисункам определить стиль
воспитания в семье .

- Пусть эти картинки будут  «окошками» в этих домах.
Прикрепите на стены домов. (Родители выходят к доске и прикрепляют к стенам
домов)
2. Определение отношений  родителей и
детей в каждом  «доме».
- У вас на столах у каждой
группы лежат конверты с возможными характеристиками отношений в семье. Это
«кирпичики», из которых сложим стены домов. Выберите те из них, которые
подходят к данному стилю воспитания.
 - Выберите из своего конверта
характеристики
1 группа – 1 стиля воспитания
2 группа – 2 стиля воспитания
3 группа – 3 стиля воспитания
4 группа – 4 стиля воспитания
(Идёт обсуждение в группах)

- Итак, в первом  доме  отчужденный
стиль семейного воспитания
- 1 группа, прошу вас выйти с листочками и зачитать
свои характеристики, которые  вы выбрали.
(Стены дома заполняют «кирпичиками», на
которых написаны характеристики стиля семейного воспитания)
1 группа родителей зачитывает и заполняет
стены дома следующими «кирпичиками»:
Родители безразличны к ребенку
Держат его от себя на расстоянии.
Дети предоставлены сами себе.

-
Присаживайтесь. Как вы думаете, какие качества сформируются в ребенке при
данном стиле воспитания?
( Подобное безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко
несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, учиться,
может сформироваться агрессивность, грубость, раздражительность, мстительность,
жестокость.)

- Какие советы можете дать родителям?
-Совет родителям - поменяйте тактику общения и отношение к своему ребенку.
Постарайтесь восстановить взаимное доверие и уважение, проявляйте любовь.
-Напишите, пожалуйста,  свои советы на этих чистых «кирпичиках»

2 группа - авторитарный стиль.(2 дом)
- Какие «кирпичики» выбрали участники
второй группы?  Строим 2 дом.
Выходят, зачитывают, строят «стены»
наказывают за неудачи
 жестко контролируют
решают за ребенка, что
ему лучше
не интересуются личным
мнением ребенка, не признают его права.
От ребенка просто
требуется полное и безоговорочное послушание.

- Как вы думаете, какие качества сформируются в ребенке при данном стиле
воспитания? (покорный исполнитель чужой воли, пассивен, подавлен, зависим, или
проявляет грубое отношение к окружающим, агрессивность и конфликтность. )

Совет родителям  - такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире.
Следует срочно принять меры и смягчить жесткий контроль над ребенком.
- Напишите свои советы на чистых
«кирпичиках»

3 дом
3 группа Попустительский (либеральный)
стиль.
- Зачитайте. Строим 3 дом
Родитель позволяет ребенку делать абсолютно все, что он хочет.
Не накладывает никаких ограничений.
Не исправляют поведение ребенка.
- Как вы думаете, какие качества сформируются в ребенке при данном стиле
воспитания?
( Ребенок самолюбив, озлоблен, разочарован. Могут
проявляться эгоизм, упрямство, капризность, хамство, непослушание, завышенная
самооценка).
- Какие советы дадите таким родителям?
Совет родителям - не очень хорошо, когда ребенок предоставлен самому себе,
измените свое поведение пока ещё не поздно. Уделяйте больше времени ребенку и
занимайтесь с ним.
-Напишите советы
4
дом
4 группа Демократический стиль
Родители ориентированы на личность ребенка,
на
его активную роль в семье
заботятся
о дисциплине
не препятствуют самостоятельности детей
уважительно относятся к мнению детей.
- Как это отразится на детях?
(Дети психически уравновешены, не агрессивны, умеют строить отношения с
окружающими, доброжелателен, заботлив, самостоятельность, уверенность,
трудолюбив).
- Какие риски существуют в этих отношениях?
- Иногда детям из таких семей очень трудно
приспосабливаться к школе и к учителям, если педагоги придерживаются авторитарного
стиля управления детским коллективом. Такие  дети начинают протестовать против
авторитарного управления классом на уроках, поэтому часто учителя с
авторитарным стилем общения называют таких детей трудными.

Совет родителям - поддерживайте дружеские отношения с ребенком, но не
увлекайтесь, поддерживайте свой авторитет и чувство меры. Учите спокойно и
ровно относиться к людям авторитарного стиля.
-Напишите на отдельном «кирпичике».
- Вот мы построили 4 дома. Какой из них вы смогли бы
назвать Домом Благополучия и Счастья?
3. Строительство «ДОМА БЛАГОПОЛУЧИЯ И
СЧАСТЬЯ»
- В каждом доме – стиле воспитания - есть минусы. Где-то
большие, где-то малденькие. Давайте построим дом без «минусов» (Открываю 5
дом за доской)
- В каждой группе есть для этого дома свои «кирпичики»
 – советы. Возьмите их и прикрепите на стены.
-Чему
же учат ребёнка в этой семье – в этом доме?
(Зачитывают
свои советы)
-
Какие круги Эйлера подойдут для этого дома?
 (Строят
новые круги и предлагают)
-
А в окошке счастливая семья. Это и есть ДОМ  БЛАГОПОЛУЧИЯ  И СЧАСТЬЯ.
(На
стене дома прикрепляю фото счастливой семьи)
 -
А какой девиз будет в таком доме? Какой бы вы выбрали? Перед вами они на
слайде.
Семья в куче – не страшна и туча
Когда семья вместе, и сердце на месте
 Где любовь и совет, там и горя нет
Мой дом - моя крепость
Дружная семья – любовь и гармония
Будьте вместе, любовь берегите

-  Если обобщить ваши предложения, то
девиз получается из трех важных слов: гармония,
любовь, радость (запись появляется на фундаменте дома)

4. Упражнение  «ОБЛАКО СЛОВ»
-
Над этим домом ярко светит солнышко, и плывут нежные облака.
Соедините
части облака и  зачитайте те, которые подойдут для нашего Дома Благополучия и
Счастья (облака разрезаны на 2 половинки, на которых написаны половинки
высказываний, раздаю по группам по 2 высказывания собрать)

Если
ребенка часто критикуют - он учится осуждать.
Если
ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.
Если
ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.
Если
ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.
Если
с ребенком обычно честны - он учится справедливости.
Если
ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относится.
Если
к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.
Если
ребёнка любят слепой любовью – он учится быть зависимым и нежизнеспособным.
(Выделенные
высказывания верные,  должны выбрать, прикрепляются  над 5м домиком)
-
В таком доме психическому здоровью ребёнка ничего не угрожает. Каждая мама
должна взять на вооружение советы Дома Благополучия и Счастья.

5.
Упражнение «Снежинка».
 Сейчас
мы выполним с вами интересное упражнение. У вас в руках листы бумаги, все листы
одинаковой формы, размера, качества. Главное условие, не смотреть ни на кого и
слушать мою инструкцию:
-
сложите лист пополам
-
оторвите правый верхний уголок
-
опять сложите пополам
-
снова оторвите правый верхний уголок
-
сложите лист пополам
-
оторвите правый верхний уголок
Продолжите
эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую
снежинку.
Сейчас
я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас.
Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
Нашли?
А почему? Как вы думаете?»
-
У всех ли одинаковые листки? Мы видим, что они все получились разными.
-
Каждый понимает инструкцию по-своему, все мы разные. И эти советы Дома
Благополучия и Счастья каждый понимает по-своему.
Также
и наши дети.  Читая нотации, правила детям, можно ли быть уверенным, что они
нас правильно поняли и все уяснили?  Должен быть пример родительского поведения
для детей. Можно сколько угодно говорить, как правильно переходить дорогу, но
если вы сами не соблюдаете эти правила, можете быть уверены, что и ваш ребенок
их нарушит».
Заключение.
Говорят,
что дети – драгоценность, а процесс воспитания – бесперебойная работа сердца,
разума и воли родителей. «Не думайте, что воспитываете детей только
тогда, когда с ними говорите или наказываете. Вы воспитываете их каждым  мигом
своей жизни, даже тогда, когда вас нет дома» - говорил А. Макаренко.
Источники информации:

1.Родительские собрания в начальной школе:
Часть II /Сост.
Н.А.Горбунова.- Волгоград: Учитель- АСТ, 2003. -96с.
2. https://pedagogical_dictionary.academic.ru/2901/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B
Автор-составитель :
Измайлова Марьям Рахимжановна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №2 города Пугачёва Саратовской
области»
2024 г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание на тему «Дом Благополучия и Счастья» - копия.docx

alt: Родительское собрание на тему «Дом

alt: Покажите, что у вас получилось

alt: Девиз «Вместе» ( прикрепляю на фундамент 4 дома)

alt: Попустительский (либеральный) стиль

alt: Строительство «ДОМА БЛАГОПОЛУЧИЯ

alt: Автор-составитель : Измайлова

intro: Родительское собрание не только  знакомит участников со стилями семейного воспитания, но и даёт им возможность построить гармоничный стиль семейных отношений.

title: Разработка родительского собрания на тему: "Дом Благополучия и Счастья"


file_name: 55. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc


extracted_text:
Содержание
учебного предмета
1 класс
(в  неделю 1 часа –33 часа )
Жили –
были буквы (9часов)
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Знакомство с названием раздела. В. Данько «Загадочные
буквы». В.Головякин «Я большой» А.Барто. «Игра слов» Литературная
сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А» Главная мысль. Г. Сапгир «Про
медведя». Главная мысль произведения. М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.
Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Тема стихотворения.  Высказывания из старинных книг. Весёлые стихи  про буквы.
Скороговорки.

Сказки, загадки, небылицы (6 часов)
Знакомство
с названием раздела. Выставка книг по теме. Народная сказка. Сравнение сказки
народной и литературной. Сказка Е. Чарушина "Теремок" Русская
народная сказка «Рукавичка». Главная мысль сказки. Загадки. Сочинение загадок.
Русские народные песенки. Русская народная сказка «Петух и собака».  Сказки  из
старинных книг.  Пословицы к сказке.

Апрель, апрель. Звенит капель… (4 часа)
Лирические
стихотворения А. Майкова «Ласточка примчалась…». Лирические стихотворения А.
Майкова «Весна» , Т. Белозерова "Подснежники" Литературная загадка.
Сочинение загадок. И.Токмакова  "Ручей". Стихотворения - загадки
Е.Трутневой. Стихотворение  И. Токмаковой.

И в шутку и всерьёз (4 часа)
Выставка
книг. Весёлые стихи для детей. И. Токмакова "Мы играли в хохотушки". Юмористический
рассказ Н. Артюховой «Саша – дразнилка». Юмористическое стихотворение К.
Чуковского «Федотка». Стихотворение К. Чуковского «Телефон» Заголовок. Герои.

Я и мои друзья (5 часов)
Рассказ
для детей. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Стихотворения В. Орлова «Кто первый?», С.
Михалкова «Бараны». Стихотворения В. Берестова «В магазине игрушек». Стихотворение
С. Маршака «Хороший день». Рассказы Д. Тихомирова   из старинных книг.  Проект
«Наш класс – дружная семья».

О братьях наших  меньших (6 часов)

Стихотворения
С. Михалкова «Трезор», Р. Сеф. Рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Текст
«Собаки» из энциклопедии. Стихотворения  И. Токмаковой «Купите собаку». М.
Пляцковский «Цап Царапыч». Сказки – несказки Д. Хармса «Храбрый ёж» и Н.
Сладкова «Лисица и Ёж»

file_name: Содержание учебного предмета лит. чт русск.1 кл..docx

alt: Стихотворения С. Михалкова «Трезор»,


extracted_text:
Стратегия развития торговли на территории
муниципального образования «Город Киров»

Цель
– создание благоприятных условий
для обеспечения жителей муниципального образования «Город Киров» услугами
торговли, развития субъектов малого и среднего предпринимательства в торговой отрасли
путем поддержки местных товаропроизводителей, формирования современной торговой
инфраструктуры, а также роста налоговых поступлений от организаций данной сферы
в бюджет, увеличения инвестиций и доли торговой отрасли в ВРП.
Разработка
стратегии началась с комплексного анализа состояния и развития отрасли торговли,
который включал в себя:

Вид анализа

1. Анализ текущего состояния
  торговой отрасли в муниципальном образовании «Город Киров»

2. Сравнительный анализ состояния
  и развития торговой отрасли в Российской Федерации и муниципальном
  образовании «Город Киров»

3. Стратегический анализ развития
  отрасли торговли на территории муниципального образования «Город Киров»

3.1
  Анализ заинтересованных сторон отрасли торговли по степени их влияния
3.2
  Анализ факторов, сдерживающих развитие предпринимательства в сфере торговли
  муниципального образования «Город Киров»
3.3 Исследование
  потребительских предпочтений и оценки уровня развития торговли по
  микрорайонам города

По
результатам проведенного анализа были выделены сильные и слабые стороны
торговли возможности и угрозы

Сильные стороны:
1. Высокая
обеспеченность населения площадью торговых объектов.
2. Реализация
продовольственных товаров собственного производства.
3. Предпочтение
потребителями продовольственных товаров местного производителя.

Слабые стороны:
1.      Снижение числа хозяйствующих субъектов (по месту
регистрации юридического лица).
2.
Низкая доля современных форматов
торговли.
3.
Ухудшение конкурентной позиции местных
предпринимателей.
4.
Низкая прибыльность.
5.
Отсутствие ясных стратегических
направлений развития торговли в муниципальном образовании.
6.
Недостаточный уровень территориальной
доступности торговых объектов.
7.
     Недостаточный уровень культуры обслуживания.

Возможности:
1.    Развитие современных форматов торговли.
2.    Развитие среднего сектора, торговли на ярмарках и
выставках.
3.    Продвижение продукции местных товаропроизводителей, в
том числе за пределы города и области.
4. Обеспечение территориальной доступности торговых
объектов по микрорайонам города.
5. Контроль за ценами социально значимых
продовольственных товаров (первой необходимости).
6.
Повышение уровня квалификация работников торговли

Угрозы:
1.
Превышение темпов роста скрытой деятельности в розничной торговле над темпами
роста последней.
2. Низкая
покупательская способность населения.
3.
Низкий уровень инвестиций в отрасль из-за сложности получения кредита и высоких
процентов.

По
результатам SWOT-анализа определены стратегические направления развития
отрасли торговли в МО «Город Киров».
1)
повышение экономической
доступности товаров для населения;
2)
повышение территориальной
доступности торговых объектов;
3)
совершенствование системы
кадрового обеспечения в сфере торговли;
4)
стимулирование деловой активности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих торговую деятельность;
5)
формирование современной
инфраструктуры торговли;
6)
совершенствование правового
регулирования в сфере торговой деятельности;
7)
информационное обеспечение в
области торговой деятельности;
8)
продвижение на потребительский
рынок продукции местных товаропроизводителей.

План мероприятий
в рамках каждого стратегического стратегические
направления

1. Повышение экономической доступности товаров
для населения

  1.1.

Содействие
  в создании и развитии социально ориентированных предприятий торговли:
- привлечение новых хозяйствующих субъектов к проекту «Карта
  милосердия», «Покупай Вятское»;
- компенсации затрат торговых предприятий в части реализации ими
  адресных программ обслуживания социально незащищенных слоев населения.

2. Повышение территориальной доступности торговых
объектов

2.1.

Предоставление муниципальной
  поддержки в виде льгот и субсидий хозяйствующим субъектам, размещающим
  нестационарные торговые объекты в бывших сельских округах и в развивающихся
  новых микрорайонах

2.2.

Софинансирование
  хозяйствующих субъектов по благоустройству прилегающих территорий
  стационарных торговых объектов муниципального образования «Город Киров» путем
  льготного кредитования и предоставления грантов.

2.3.

Резервирование
  земельных участков для размещения торговых объектов с указанием их месторасположения
  в документах территориального планирования, застройки.

3. Кадровое обеспечение в сфере торговли

3.1.

Организация
  и проведение конкурсов профессионального мастерства, а также профессионального
  праздника дня работников торговли.

3.2.

Организация
  взаимодействия работодателей сферы торговли и образовательных учреждений,
  осуществляющих подготовку кадров для данной отрасли.

3.3.

Повышение
  уровня квалификации работников торговли путем организации и проведения
  обучающих семинаров, тренингов, круглых столов, конференций, курсов повышения
  квалификация и т.п.

4. Стимулирование деловой активности хозяйствующих
субъектов, осуществляющих торговую деятельность

4.1.

Развитие
  ярмарочной торговли в границах бывших сельских округов (Костино, Бахта,
  Русское, Ганино), а так же организация и проведение ярмарок выходного дня и
  постоянно действующих с/х ярмарок в микрорайонах города

4.2.

Создание
  организаций, в том числе ассоциаций и союзов, с целью взаимного
  сотрудничества и защиты интересов участников потребительского рынка.

4.3.

Организация
  и проведение акций «Бренды Вятки».

5. Формирование современной инфраструктуры
торговли

5.1.

Развитие современных форматов стационарной
  торговли

5.2.

Реконструкция
  и модернизация функционирующих киосков в современные нестационарные торговые
  объекты, в соответствии с типовыми проектами НТО, утвержденных Администрацией
  г. Кирова

5.3.

Содействие
  развитию торговли путем  реконструкции и преобразования розничных рынков.

[1] Современный формат – магазин
самообслуживания, предлагающий широкий ассортимент, площадью более 400
 кв. м, имеющий один или более прилавков свежей продукции и предлагающий дополнительные
сервисы для покупателей на своей территории (банкомат, парковка, кафе, туалеты,
аптеки, пункты по печати фотографий и др. К современным форматам относят:
гипермаркеты, супермаркеты, магазины «Кэш & Керри», дискаунтеры. (Источник:
Стратегия развития торговли в Российской Федерации на 2011-2015 годы и период
до 2020 года)

6. Совершенствование правового регулирования в сфере
торговой деятельности

6.1.

Подготовка и инициирование внесения необходимых
  изменений и дополнений совместно с бизнес – сообществом в Федеральный закон
  от 28.12.2009 № 381-ФЗ «Об основах государственного регулирования торговой
  деятельности в Российской Федерации».

Информационное обеспечение в области торговой
     деятельности

7.1.

Формирование
  и ведение торгового реестра

7.2.

Создание
  и поддержка на официальном сайте администрации города Кирова Интернет -
  страницы «Торговля» в разделе «Малый и средний бизнес».

8. Продвижение на потребительский рынок продукции
местных товаропроизводителей

8.1.

Расширение
  ассортимента продовольственных товаров за счет местных товаропроизводителей
  путем размещения современных нестационарных торговых объектов по продаже
  продукции местных товаропроизводителей (в соответствии с разработанными
  критериями:  наличие в ассортименте социально-значимых товаров; регистрация
  на территории МО «Город Киров»)

8.2.

Организация
  универсальных периодичных ярмарок в микрорайонах города с привлечением
  местных товаропроизводителей, граждан, ведущих крестьянские (фермерские)
  хозяйства, личные подсобные хозяйства или занимающихся садоводством,
  огородничеством, животноводством, с возможностью
  установки малых архитектурных форм и обустройством территории

8.3.

Содействие
  хозяйствующим субъектам, осуществляющим торговую деятельность на территории
  МО «Город Киров» по открытию фирменных магазинов, и отделов по реализации
  продукции местного производства, в том числе магазинов под местными брендами.

8.4.

Содействие развитию интеграционных форм
  сотрудничества торговых сетей с местными товаропроизводителями.

Ожидаемые результаты

В результате решения поставленных задач предполагается:
1. Повышение удовлетворенности населения
территориальной доступностью торговых объектов, торговым сервисом, качеством и
уровнем цен на товары, реализуемых на территории МО «Город Киров».
2. Рост доли продовольственных товаров местных
производителей в общем объеме товарооборота на территории МО «Город Киров».
3. Увеличение доли субъектов среднего  и малого
предпринимательства в обороте торговли.
4. Увеличение доли современных предприятий  в
структуре отрасли торговли.
5. Рост оборота розничной торговли на рынках и
ярмарках
6. Увеличение удельного веса торговли в
формировании валового регионального продукта. 7. Увеличение прироста инвестиций
в отрасль торговли.
8. Увеличение доли налогов, поступающих от
торговых предприятий, в доходной части бюджета субъекта Российской Федерации

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организация и проведение акций «Бренды

alt: Организация универсальных периодичных ярмарок в микрорайонах города с привлечением местных товаропроизводителей, граждан, ведущих крестьянские (фермерские) хозяйства, личные подсобные хозяйства или занимающихся садоводством, огородничеством, животноводством, с…

intro: Стратегия развития торговли

title: Стратегия развития торговли


extracted_text:
Практическая работа «Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями»

Цель: закрепить навыки работы с операционной
системой Windows, отработать навыки работы с файлами и папками в ОС Windows.
Задание:
Задание 1. Выполните задание, используя программу Калькулятор (Пуск¦ Программы¦ Стандартные¦ Калькулятор. Вид Инженерный).

Выбор системы счисления:

Hex- шестнадцатеричная, Dec –
десятичная, Oct – восьмеричная, Bin – двоичная

         Например, перевести двоичное число 11101012 в
десятичную систему счисления автоматизированным способом.
Действия:
ü установить в режиме Инженерный
калькулятор переключатель в положение Bin;
ü ввести двоичное число 1110101;
ü установить переключатель в положение Doc – в результате получится десятичное
число:

Заполните
результаты таблицы в тетрадь:

Исходное число

Соответствующие
число

1

110001112

Х8
Х10
Х16

2

54218

Х2
Х16
Х10

3

41510

Х2
Х8
Х16

4

31АСF16

Х2
Х10
Х8

Задание 2.
1.     Открыть приложение WordPad (Пуск¦
Программы¦ Стандартные¦ WordPad).
2.     Используя пункт меню Вид,
вывести на экран Панель инструментов, Панель форматирования, Линейку.
3.     Ввести предложенный ниже текст,
установив отступ первой строки 1,5 см, выравнивание по ширине.
4.     Текст:
«Windows
представляет собой высокопроизводительную, многозадачную операционную систему с
графическим интерфейсом и расширенными системными возможностями.
      Для
создания пользователю комфортных условий при работе с операционной системой, Windows обладает интуитивно понятным,
простым и удобным графическим многооконным пользовательским интерфейсом.»
5.     Скопировать первый абзац в конец
текста.
6.     Установить для первого абзаца размер
шрифта 14 пт, для второго – 12 пт и шрифт курсив.
7.     Для последнего абзаца задать отступ
слева 5 см.
8.     Сохранить файл в Мои документы
под именем «Текст».
Задание 3.
1.     В приложении Paint нарисовать рисунок сельского пейзажа
(дом, дорожка, озеро, деревья).
2.     Внизу рисунка сделать подпись: кем и
когда сделан рисунок, установив шрифт с кириллицей, размер 16 пт, жирный курсив.
3.     Выделить фрагмент рисунка. Удерживая
клавишу Ctrl скопировать его в другое место на
экране.
4.     Выделить маленький фрагмент.
Используя меню Рисунок, наклонить фрагмент на 40 % и растянуть его на
200 % по горизонтали.
5.     Сохранить рисунок в папку Мои
изображения, присвоив имя «Пейзаж».
Требования
к оформлению отчетного материала:
Отчет должен содержать:
1. Название работы.
2. Цель работы.
3. Задание.
4. Результаты выполнения задания.
5. Вывод по работе.
Критерии оценки:
Оценка
«5» -
работа выполнена самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности;
Оценка
«4» -
работа выполнена самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие
отклонения;
Оценка
«3» -
работа выполнена самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца;
Оценка
«2» -
учащийся не справился с работой, технологическая последовательность нарушена,
при выполнении операций допущены большие отклонения, имеет незавершенный вид.

file_name: «Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями».docx

alt: Заполните результаты таблицы в тетрадь:


file_name: Урок физики в 11 кл ЭДС Закон Ома для замкнутой цепи.docx

title: материал по физике