extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Картотека игр и методик на знакомство
учащихся
1 класса и их родителей

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Орел И.А.

Ейск, 2020
ВВЕДЕНИЕ
    Одной
из задач для родителей и педагогов является научить детей знакомиться, налаживать
контакты со сверстниками, заводить друзей. Ребенок, не умеющий знакомиться, не
сможет быстро адаптироваться в новом коллективе, рискуя стать одиноким или даже
изгоем, взрастить чувство неуверенности в себе и своих силах.

Помочь детям не бояться новых знакомств, воспитать у них стремление
обзаводиться новыми друзьями, призваны специальные детские игры на знакомство.

В возрасте 7-10 лет дети по-прежнему очень любят всевозможные коллективные игры
и игровые задания. У младших школьников хорошо развито воображение, поэтому они
меньше малышей нуждаются в наглядных материалах, а больше – в творческих и
словесных видах игр. Помните об этом, организуя игры-знакомства для детей
начальных классов.

Цель игр на знакомство: познакомить детей, устранить скованность в общении.

В данном материале представлены игры и методики для знакомства учащихся 1
класса.

Игры
и методики на знакомство учащихся 1 класса
Девочки-мальчики
     В один ряд садятся
девочки, а в ряд напротив – мальчики. Девочки по очереди называют мужские
имена. Если есть мальчик с таким именем, то он встает со стула, рассказывает
кратко о себе. Когда имена всех мальчиков отгаданы, они вспоминают женские
имена, пытаясь угадать имена сидящих напротив девочек.

Угадай
с полуслова
     Сидящим по кругу
ребятам выдается мячик. Первый игрок должен бросить его любому игроку и назвать
начальный слог своего имени. Игрок, которому бросили мячик, пытается угадать
второй слог имени. В случае верного ответа игрок, бросивший мячик, называет
свое имя, в случае неверного – отвечает «Нет» и ожидает, пока кто-либо из
остальных участников отгадает его имя. Игра заканчивается, когда имена всех
ребят названы.

Звездный
дождь
    Каждый из ребят
получает по бумажной звездочке. На ней они должны написать свое имя. После
этого ведущий обходит всех с коробочкой в руках. Каждый бросает в коробку
звездочку и громко произносит свое имя. После того, как все звездочки собраны,
ребята по очереди начинают вытягивать их из коробки. Достав звезду, игрок
читает написанное на ней имя и отдает ее владельцу.

Дирижер
    Участники игры
выстраиваются в линию. Выбирается дирижер, он поворачивается спиной к остальным
игрокам. По команде дирижера «Начинаем концерт!» ребята по очереди называют
свои имена. Когда назовут все имена в ряду, начинают называть их в обратном
порядке – от последнего к первому (и так несколько раз). Затем дирижер
произносит «Антракт» и поворачивается лицом к игрокам. Ему необходимо вспомнить
имена ребят. 1 очко - за каждое верно названное имя. Далее выбирается новый
дирижер, и игра продолжается.

Журналист
     На время игры (5
минут) все участники становятся "журналистами". После того, как им
выдадут бумагу и ручку, и прозвучит сигнал к началу игры, ребята начинают
узнавать у остальных их имена, фамилии, расспрашивать про хобби, будущую
профессию и т.д. Ответы они записывают. Побеждают "журналисты",
собравшие больше информации.

Секретные
имена
     Ребята рассаживаются
по парам: мальчик-девочка. Перед началом игры мальчики сообщают свои имена
сидящим напротив девочкам, говорят они шепотом. Девочка из 1-й пары передает
соседке шепотом имя своего напарника. Другие девочки не должны слышать, что она
говорит. Далее девочка из 2-й пары передает девочке из соседней пары известные
ей имена: мальчика из 1-й пары и своего напарника. Так поступают все остальные
девочки. Девочка из последней пары должна в правильном порядке назвать всех
мальчиков по именам. Если имя мальчика названо правильно, он встает. Затем
девочки и мальчики меняются ролями. Победа достается команде, которая верно
назовет больше имен.

Снежный
ком.
    Группа встает в круг
и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя
первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест,
назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант - начинающееся на
первую букву имени), хобби и т.п.
Представиться
по-разному
Каждый человек в кругу
должен "представить себя": изобразить жест, сказать слово, прочитать
стихотворение и т.п.

Сделать
визитку, соответствующую своей личности
    Группа встает в два
круга - внешний и внутренний, лицом к лицу. Получившиеся пары в течение
двух-трех минут знакомятся и рассказывают о себе, а затем внутренний круг
смещается вправо на одного человека. Цикл повторяется, пока не будет пройден
весь круг. Можно использовать музыкальное сопровождение, проводить игру в
танце.

Анкеты
на знакомство родителей

СЕМЕЙНАЯ
АНКЕТА
1. Ваш ребенок Ф.И.О. _______________________________________
Дата рождения____________________________________________

2. Дом.адрес

По
  прописке

По
  месту проживания

МАМА

ПАПА

ФИО

Сот.телеф

Место работы
(полностью)

Должность
(полностью)

Раб.телеф.

Дом. Телефон
__________________________________________

3. Характеристика семьи (нужное
подчеркнуть):
- полная семья неполная (в разводе,
вдовец, вдова, др._____________)
- опекунство, малообеспеченная,
многодетная, родители-инвалиды, родители-пенсионеры по возрасту.
4.Количественный состав семьи:___ в том
числе детей до 18 _____
их ФИО, возраст, место учебы/работы
________________________________________________________________________________________________________________________5.Условия
проживания (квартира, частный дом, комната, др. _______)
(собств., аренда, др.__________),
(благоустр.)_________________
6.Имеет ли ученик постоянное место для
занятий_______________
7.Состояние здоровья Вашего ребенка
- правша (левша) (подчеркнуть)
- зрение _____________________________________________________
- слух ______________________________________________________
- осанка ____________________________________________________
- аллергические реакции (указать на
что)_________________________
- хронические заболевания _____________________________________
-частые заболевания __________________________________________
- дефекты речи_______________________________________________
8.Психологический портрет ребёнка:
- Положительные черты
характера______________________________
- Отрицательные черты характера_______________________________
- Как ребенок вступает в общение со
сверстниками: инициативен; ждет, когда с ним заговорят; уклоняется от общения.
- Как вступает в общение со взрослыми
__________________________
-Охотно ли дети общаются с Вашим ребенком
____________________
- Какие игры предпочитает ребенок:
подвижные; настольные; индивидуальные; коллективные
- Какие из перечисленных видов
деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение,
конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй, чтение
стихов(наизусть)
- Увлечения, занятия, склонности _______________________________
- На что обратить внимание учителей при
работе с Вашим ребенком
____________________________________________________________
9.Особенности воспитания ребенка в семье
- Есть ли у ребенка своя комната?
_______________________________
-Если нет, то где и как оборудовано его
спальное место, место для занятий и отдыха?
____________________________________________
- С кем чаще всего ребёнок проводит
время?______________________
- Кто чаще всего гуляет с ребёнком?_____________________________
- Кто чаще всего играет с
ребёнком?_____________________________
- Кто чаще всего читает
ребёнку?_______________________________
- Какие формы поощрения применяются
дома?____________________
- Какие формы наказания применяются дома
?____________________
- Как ласково называете ребенка
дома?___________________________
- Есть ли у ребенка постоянные
обязанности, какие ________________
- Какие навыки самообслуживания развиты у
ребенка (уборка игрушек, постели и др.)
____________________________________________________________-
Как ваш ребенок помогает в работе по дому?____________________
- Дополнительное образование ребенка (или
куда планируете записать):___________________________________________________
- Увлечения в семье:__________________________________________
- Есть ли дома выход в
ИНТЕРНЕТ?_____________________________
10.  Ваше мнение о подготовке ребенка к
школе.
- Посещал ли ребёнок «Детский сад»
_________________, домашнее воспитание.
- С какого возраста и по какой возраст
посещал детский сад? С ____ лет по _____лет.
- Реакция на «Детский сад»: испугался,
проявил интерес, плакал, переживал, не отпускал маму.
11. Как готовили ребенка к школе?
- Дома (да/нет)
- Детский сад (да/нет)
-Другие учебные заведения_____________________________________
- Есть ли у ребенка желание идти в школу ________________________
- Знает ли он буквы? (да/нет) Знает ли он
цифры? (да/нет)
- Умеет ли читать: бегло (целыми словами),
по слогам, по буквам?
- Умеет считать до _____.  Складывать в
пределах «5», «10», «20».
- Различает цвета (да/нет), оттенки цветов
(да/нет)
- Умеет определять время по часам:
электронным (да/нет), механическим (да/нет).
- Пересказывает ли «сказки»? (да; нет;
дословно; своими словами; выдумывает сам, что не запомнил)
- Любит рассказывать стихи? (да/нет)
12. Шаг к сотрудничеству
- Что бы вы хотели узнать и какие советы
получить от администрации и педагогов школы, приглашенных специалистов
психологической и медицинской служб, педагогов дополнительного образования?
____________________________________________________________
- Кто будет забирать малыша из школы? (
Указать Ф.И.О., степень родства, телефон) ____________________________________________

Заключение
    Данные
игры необходимы, если группе детей предстоит продолжительная совместная работа
или общее проживание.
    Игры на
знакомства способны оказать помощь в решении следующих задач:
·       создать атмосферу благоприятствующую общению детей, узнаванию
нового друг о друге, сближению;
·       сформировать чувство общности, атмосферу сотрудничества и
поддержки (это особенно важно для тех детей, которые бояться проявить себя,
некоторые не могут даже просто поднять руку, чтобы дать ответ учителю);
·       снять стресс, напряжение, скованность, сопровождающие в той или
иной степени каждого члена нового коллектива.
   Анкеты для родителей помогут узнать больше новой информации о
том, в какой семье воспитывается ребенок.

Список литературы
1.    https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2016/11/24/anketa-dlya-roditeley-znakomstvo
2.    https://multiurok.ru/files/igry-na-znakomstvo-dlia-detei-mladshego-shkolnogo.html
3.    https://www.rastut-goda.ru/
4.    https://infourok.ru/

5.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека игр на знакомство.docx

alt: Анкеты на знакомство родителей

alt: МАМА ПАПА ФИО

alt: Психологический портрет ребёнка: -

alt: Список литературы 1. https://nsportal


extracted_text:
«Влияние
камней марблс – на развитие мелкой моторики и сенсорики»
В современном
образовательном процессе важное место занимает развитие сенсорной и мелкой
моторики, которое способствует формированию интеллектуальных и творческих
способностей ребенка. Один из эффективных инструментов в этой области –
использование камней марблс, которые не только стимулируют развитие моторики,
но и помогают развивать воображение, мышление и восприятие.
Что такое камни марблс?
Камни марблс
– это небольшие стеклянные или пластиковые шарики разных цветов, размеров и
форм. Они используются для развлечения и развития мелкой моторики, а также для
обучения детей основам математики, геометрии и физики. Камни марблс подходят
для детей всех возрастов, начиная с раннего дошкольного возраста.
Предлагаю несколько
способов, как камни марблс могут помочь в развитии детей дошкольного возраста:
Цветовая сортировка:
предложите ребенку сортировать камни марблс по цветам. Это поможет развить у
него навыки сортировки, классификации и распознавания цветов. Задавайте вопросы
о цветах, например, «Сколько красных камней у тебя?». Это поможет улучшить
словарный запас и понимание цветовых понятий.
Конструкции и башни: дети
могут использовать камни марблс для строительства различных конструкций и
башен. Это требует точности движений и координации глаз и рук. Ребенок может
экспериментировать с разными формами и различными способами стыковки камней,
что способствует развитию творческого мышления и проблемного мышления.
Рисование:
предложите ребенку рисовать или делать отпечатки с камнями марблс. Ребенок
может окунуть камень в краску и "прокатить" его по бумаге, создавая
интересные узоры и текстуры. Это помогает развивать мелкую моторику,
координацию движений и креативность.
Застегивание и заливание:
попросите ребенка использовать камни марблс для застегивания и заливания. Например,
можно предложить ему застегивать кнопки на рубашке, вставлять камни марблс в
отверстия или пытаться заливать камни из одной емкости в другую, используя
ложку. Это развивает моторику пальцев, силу и ловкость рук, а также помогает
улучшить навыки повседневной самообслуживания.
Сенсорная игра: камни
марблс приятны на ощупь и могут быть использованы для сенсорных игр. Ребенку
можно предложить прокатывать камни по спирали или лабиринту, раскладывать их на
различные текстуры (мягкие, шершавые, гладкие) или даже прятать их в песок или
глину. Это помогает развивать тактильные навыки, сенсорное восприятие и
координацию движений.
Создание узоров и
рисунков: ребенок может создавать узоры и рисунки из камней
марблс на бумаге или на песке, что развивает его творческое мышление, фантазию
и воображение.
Польза использования
камней марблс
Развитие сенсорного
восприятия: камни марблс имеют различные цвета, формы и размеры,
что позволяет ребенку изучать их свойства, сравнивать их друг с другом и
находить закономерности.
Развитие мелкой моторики:
игра с камнями марблс требует от ребенка точных движений рук, координации
движений и контроля над своими действиями. Это помогает развивать мелкую
моторику, которая является основой для обучения письму, рисованию и другим видам
творчества.
Развитие воображения и
мышления: играя с камнями марблс, ребенок может придумывать
различные истории, сказки и игры, что помогает развивать его воображение и
творческое мышление.
Развитие математических и
геометрических представлений: с помощью камней марблс
можно изучать основы математики и геометрии, например, считать количество
камней, сравнивать их по размеру и форме, строить различные геометрические
фигуры.
Развитие навыков
коммуникации и социализации: игра с камнями марблс
может быть коллективной, что способствует развитию навыков общения,
сотрудничества и взаимодействия между детьми.
Однако, следует помнить, что
игра с камнями марблс требует аккуратности и наблюдения со стороны взрослых.
Дети младшего возраста могут переглатывать или пытаться положить шарики в рот,
что очень опасно. Поэтому стоит обеспечить надлежащую безопасность и постоянно
следить за ребенком во время игры.
В заключение, стеклянные
камни марблс - это удивительный игровой материал, который может быть
использован для развития сенсорной и мелкой моторики детей дошкольного
возраста. Они помогают развить тактильные навыки, мелкую моторику, координацию
движений, логическое мышление и внимание. Однако, необходимо помнить о
безопасности и наблюдать за детьми во время игры. Рекомендуется использовать
камни марблс под руководством взрослых!

alt: Развитие сенсорного восприятия : камни марблс имеют различные цвета, формы и размеры, что позволяет ребенку изучать их свойства, сравнивать их друг с другом и находить…

intro: Камни марблс? что такое и зачем использовать?

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: мелкая моторика


file_name: Тест по химии 8кл 31.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
-А
чтобы узнать тему нашего урока, давайте разгадаем кроссворд.
1) Есть рога, но не баран. Даёт молоко, но не корова (коза)
2) Животное, которое носит в кармане своего ребенка (кенгуру)
3) Рыжая плутовка, кур уносит ловко (лиса)
4) Маленький рост, длинный хвост. Собирает крошки, прячется от
кошки (мышь)
5) Неуклюжий, косолапый, он сосет в берлоге лапу (медведь)
6) Самый рослый из зверей, африканский длинношей, ходит гордо,
словно граф, а зовут его… (жираф)
7) Кот, но очень большой и полосатый (тигр)
8) Царь зверей (лев)
- Какое слово получилось на пересечении всех слов? Какая тема
нашего урока?
- У вас на карточке разбросаны слова, вам необходимо поставить в
такой последовательности, чтобы получилось цель нашего урока.
-Задание выполняете индивидуально, в своей карточке
(взаимопроверка)
-Давайте составим план нашего урока. От каждой парты выходи один
человек. Начало плана у вас уже сформулировано, вам необходимо закончить пункт.
1. Узнать, на какие группы можно разделить … животных
2. Выделить признаки этих… групп
3. Выделить новую информацию о животных в … рассказах
На уроке вы будете работать в карточке №1 и №2 и заполнять таблицу
в левом столбике указана группа животных, а в правом его отличительный признак.
На протяжении всего урока вы будете оценивать свою деятельность с помощью
сигнальных карточек. Зелёная – вам было всё понятно и у вас всё получалось,
красная - нет
-Что вы знаете животных? Каких животных вы знаете?
Итак, сейчас мы узнаем, на какие группы мы можем разделить
животных. А для этого вы поработаете в парах. Напомните правила работы в паре.
2 пары будут работать в карточках, а одна у доски. Напомните правила работы у
доски. У вас на столах лежат карточки, в который представлены слова по группам,
вам необходимо найти слово, которое не относится к этой группе.
-Какое животное вы убрали в 1 группе? Почему? Давайте
зафиксируем это в таблице…

Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Земноводные
Пресмыкающиеся

Назовите одним словом животных … группы. Выполните
самопроверку с помощью сигнальных карточек.
-Выполнили 1 пункт плана? Переходим к следующему
-Ребята, давайте откроем учебник на с. 61. Под каким номером
на больших рисунках показаны насекомые? Рыбы? Птицы? Звери? Что показано на
маленьких рисунках? Какие признаки животных вы можете выделить? звери
(млекопитающие) – тело покрыто шерстью и которые выкармливают детёнышей
молоком. Птицы- тело которых покрыто перьями. Насекомые – у
которых 6 ног (3 пары). Рыбы – водные ж., тело которых покрыто чешуёй. Давайте
устно соединим группу животных с признаком, который характерен для данной
группы.
– Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.
- Где живут эти животные? (в воде и на суше)
-Вы когда-нибудь слышали, как называют группу таких животных?
 - Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня
познакомимся называется земноводные.
- К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.
 - Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их
отличительные признаки. (Четыре ноги и гладкая кожа.)
- Чем покрыто тело земноводных? Кожа у них тонкая и влажная,
периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Фиксация
в таблице
- Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи,
ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то
есть ползают. За это и получили своё название. Они обитают в основном на
суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и
морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и
сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти
одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.
 - Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре
ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками). Фиксация в
таблице

Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Земноводные
Пресмыкающиеся

6 ног
Тело покрыто чешуёй
Тело покрыто перьями
Тело покрыто шерстью
4 ноги, кожа гладкая
4 ноги или отсутствие ног, тело покрыто роговыми чешуйками

А чтобы проверить как вы усвоили материал. Вы поработаете с
планшетами. 1 человек у доски. Правила работы у доски. QR
Работа выполняется индивидуально. Оцените работу с помощью
сигнальных карточек
Выполнили 2 пункт плана? Тогда мы приступаем к выполнению
следующего.
А для этого вы поработаете в группах.
1 группа работает на с. 62 (насекомые и рыбы)
2 группа работает на с. 63 (птицы и звери)
Ваша задача выделить ту информацию, которая была новой для
вас. Запишите их…
Оцени работу другой группы с помощью сигнальных карточек
Давайте вернёмся к цели нашего урока. Достигли ли мы
поставленной цели?
-Что нового узнали на
уроке?
-Чему учились?
-Какое задание
понравилось?
-Какое задание было
трудным?
-О каком задании
расскажите родителям?
-Оцените свою работу на
уроке. (сигнальной карточкой).
А сейчас вернемся к самому началу урока.
Оправдались ваши ожидания? Мне тоже очень понравился урок: ваша дружная,
плодотворная работа на уроке. Спасибо за урок. До свидания.
ПРИЛОЖЕНИЕ

Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Земноводные
Пресмыкающиеся

Карточка №1

Волк, медведь,
  черепаха, белка, мышь.

Дятел, попугай,
  ласточка, крокодил, синица.

Бабочка, муравей,
  лягушка, кузнечик, стрекоза

Окунь, карась, щука, уж.

Карточка №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кто такие животные  WORLD SKILLS.docx

alt: А сейчас вернемся к самому началу урока

intro: Конспект урока окружающего мира "Какие животные бывают?" 2 класс


file_name: урок №14 контрольная работа Тепловые явления 8 класс.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Личностные результаты:
1) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной
деятельности;
3) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные
результаты:
1) освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
3) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений
действительности;
11) овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
Предметные результаты:
1)
владение базовым понятийным аппаратом:
-       цепочка (конечная
последовательность);
-       мешок
(неупорядоченная совокупность);
-       утверждения,
логические значения утверждений;
-       исполнитель,
система команд и ограничений, конструкция повторения;
-       дерево, понятия,
связанные со структурой дерева;
-       игра с полной
информацией для двух игроков, понятия: правила игры,
ход
игры,
позиция игры, выигрышная стратегия;
2)
владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
-       выделение,
построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
-       проведение полного
перебора объектов;
-       определение
значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта
с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый,
есть/нет, всего, не;
-       использование имён
для указания нужных объектов;
-       использование
справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей
(учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
-       сортировка и
упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в
словарном порядке;
-       выполнение
инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
-       достраивание,
построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих
конструкцию повторения;
-
использование
дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры.

Содержание
учебного предмета
1.
Человек и информация.
Человек
и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между
объектами.  Компьютер.
2.
Понятие, суждение, умозаключение.
Понятие.
Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и
несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение.
Умозаключение.
3.
Модель и моделирование.
Модель
объекта. Модель отношения между понятиями. Алгоритм. Какие бывают алгоритмы.
Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа.
4.
Информационное управление
Цели
и основа управления. Управление собой и другими. Управление неживыми объектами.
Схема управления. Управление компьютером.

Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на
изучение каждой темы

№ п/п

Содержание учебного предмета

Количество
часов

1

Человек
  и информация

4

2

Понятие,
  суждение, умозаключение

5

3

Модель
  и моделирование

5

4

Информационное
  управление

3

Итого

17

file_name: РП 4 класс.docx

alt: Предметные результаты: 1) владение базовым понятийным аппаратом: - цепочка (конечная последовательность); - мешок (неупорядоченная совокупность); - утверждения, логические значения утверждений; - исполнитель, система команд и…

alt: Понятие. Деление и обобщение понятий

title: Рабочая программа по информатике 4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГБПОУ «КИЗЕЛОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»

мЕТОДИЧЕСКИЕ рекомендации
 ПО организации внеаУдиторной
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  по учебной дисциплине

ИНФОРМАТИКА

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТи
 15.02.08 Технология
машиностроения

2020

ОДОБРЕНО
Цикловой
  комиссией
Председатель:
_____________
«_____»______________2020г

УТВЕРЖДАЮ___________
Зав.
  филиалом  ГБПОУ «КПТ»
                        /М.А. Вагнер/
«_____»______________2020г

            Методические
указания предназначены для организации внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся.  Составлены в соответствии с разделами рабочей программы учебной
дисциплины  Информатика, предназначены для студентов специальности
15.02.08 Технология машиностроения

Организация-разработчик:
ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Составитель:   Архипова
А.П., преподаватель ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

4

2.

Виды самостоятельной работы

5

3.

 Внеаудиторная
  самостоятельная  работа студентов

12

4.

Список источников

22

5.

Приложения

23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
               Методические
рекомендации для организации самостоятельной работы по учебной дисциплине Информатика
предназначены для студентов  специальности
15.02.08
Технология машиностроения
Самостоятельная
работа студентов проводится с целью:
·
 систематизации
и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;
·
развития
познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
·
формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
·
формирования
практических (общеучебных и профессиональных) умений,  формирования общих и
профессиональных компетенций.
Основная
задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста,
способного к саморазвитию, самообразованию. Следует признать, что
самостоятельная работа студентов является не просто важной формой
образовательного процесса, а должна стать его основой.
В
материалах для самостоятельной работы студентов представлен курс поддержки и
совершенствования общеобразовательных, коммуникативных, информационных
компетенций, достигнутых в основной школе, обеспечивающих практическое
выполнение заданий (поиск, набор и обработка данных) и продуктивного плана.
В
процессе выполнения самостоятельной работы студенты формируют:
- практические умения и навыки:

умения
     работать с информацией (кодировать, представлять, измерять);
умения
     обрабатывать информацию средствами информатики.

-
учебные умения:

использовать
     различные информационные источники;
расспрашивать,
     описывать, сравнивать, исследовать, анализировать оценивать;
проводить
     самостоятельный поиск необходимой информации;

-
специальные учебные умения:

осуществлять
     эффективный и быстрый поиск нужной информации;
организовывать
     работу на компьютере;
выбирать
     оптимальное программное обеспечение для работы с информацией;
излагать
     информацию средствами информатики.

Виды
заданий для самостоятельной работы

Для
     овладения знаниями: поиск информации в сети Интернета, проведение
     исследований, подготовка рефератов, докладов.
Для
     закрепления и систематизации знаний: создание презентации в MS Power
     Point.

Формы
самостоятельной работы
1.
Поиск
информации в различных источниках и ее практическая обработка.
2.
Исследовательская
работа.
3.
Защита
рефератов по предложенной тематике
4.
Защита
презентаций по предложенной тематике
5.
Доклады
и сообщения  по заданной тематике
Критерии
оценки результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов:

уровень
     освоения студентом учебного материала;
умение
     студента использовать теоретические знания при выполнении практических
     задач;
сформированность
     общеучебных умений;
обоснованность
     и четкость изложения ответа;
оформление
     материала в соответствии с требованиями.

Контроль
выполненной самостоятельной работы осуществляется индивидуально, на уроке, при
тестировании, на семинаре, при защите рефератов. Контроль докладов и
мультимедийных презентаций осуществляется на уроках.

1.
Подготовка и презентация доклада
Доклад
- это  сообщение по заданной теме, с целью внести знания из
дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать
примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой,
познавательный интерес к научному познанию.
Деятельность
преподавателя:
٭
выдаёт
темы докладов:
1.
История
развития ВТ;
2.
Станки
с ЧПУ;
3.
Основные
характеристики компьютера;
٭
 определяет
место и сроки подготовки доклада: домашняя работа, указывает занятие;
٭
оказывает
консультативную помощь студенту: по графику проведения консультаций;
٭
определяет
объём доклада: 5-6 листов формата А 4, включая титульный лист и содержание;
٭
 указывает
основную литературу:
٭
Цветкова
М. С. Информатика и ИКТ : учебник для нач. и сред проф. образования/
М.С.Цветкова, Л.С.Великович.-4-е изд.,стер.-М.: Издательский центр
«Академия»,2013
٭
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11классов /
Н.Д.Угринович.-3-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
٭
Угринович
Н.Д., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений /.-3-е изд.-М.БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
٭
оценивает
доклад и презентацию в контексте занятия.
Деятельность
студента:
٭
собирает и изучает литературу по теме;
٭
выделяет основные понятия;
٭
 вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект
изучения;
٭
оформляет доклад письменно и иллюстрирует компьютерной
презентацией;
٭
сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.

Инструкция докладчикам и содокладчикам
Докладчики и содокладчики
- основные  действующие лица. Они во многом определяют
содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность  в том, что
докладчики и содокладчики должны  знать и уметь:
٭
сообщать
новую информацию
٭
использовать
технические средства
٭
знать
и хорошо ориентироваться в теме всей презентации
٭
уметь
дискутировать и быстро отвечать на вопросы
٭
четко
выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.;  содокладчик - 5
мин.

Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление,
основная часть  и заключение.

Вступление   помогает обеспечить успех
выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:
٭
 название презентации (доклада)
٭
сообщение основной идеи
٭
современную оценку предмета
изложения
٭
краткое перечисление рассматриваемых
вопросов
٭
живую интересную форму изложения
٭
акцентирование оригинальности
подхода

Основная часть,  в которой выступающий
должен  глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу
отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы
слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При
этом логическая структура теоретического блока должны сопровождаться
иллюстрациями разработанной компьютерной презентации.
      Заключение -
это ясное четкое обобщение и краткие выводы.

2.
Подготовка информационного сообщения

Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке
небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре,
практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или
обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным
проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом
информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно,
оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Деятельность  преподавателя:
٭
определяет
тему и цель сообщения:
1.
Объединение
компьютеров в локальную сеть;
2.
 Оргтехника
и профессия
3.
 Информационное
общество
4.
Интернет
– источник информации
5.
WWW-Всемирная паутина
6.
Internet – история и
перспективы развития
٭
определяет место и срок подготовки сообщения;
٭
оказывает консультативную помощь при формировании
структуры сообщения;
٭
рекомендует базовую литературу:
٭
Цветкова
М. С. Информатика и ИКТ : учебник для нач. и сред проф. образования/
М.С.Цветкова, Л.С.Великович.-4-е изд.,стер.-М.: Издательский центр
«Академия»,2013
٭
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11классов /
Н.Д.Угринович.-3-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
٭
Угринович
Н.Д., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений /.-3-е изд.-М.БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
٭
оценивает сообщение в контексте занятия.
Деятельность студента:
٭
собирает и изучает литературу по теме;
٭
составляет план или графическую структуру сообщения;
٭
выделяет основные понятия;
٭
вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект
изучения;
٭
оформляет текст письменно;
٭
сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.
Критерии оценки:
٭
актуальность темы;
٭
соответствие содержания теме;
٭
глубина проработки материала;
٭
грамотность и полнота использования источников;
٭
наличие элементов наглядности.

3.      Подготовка
конспекта первоисточника.

Написание
конспекта первоисточника (статьи,
монографии, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной
самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в
объекте конспектирования, в более краткой форме (см.
прил. 2). В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения
источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения
работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта
значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в
лаконичной форме.
Занятия по физике предусматривает внеаудиторную самостоятельную
работу студентов в виде подготовки конспекта первоисточника.

Темы конспектов:
1.
Роль информационной деятельности в современном обществе
2.
Применение графических редакторов в деятельности человека
3.
Информационные ресурсы общества
4.
Алгоритмы, их свойства и способы их описания
5.
История операционных систем
6.
Применение графических редакторов в деятельности человека
7.
Память. Виды памяти
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника.
Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием,
взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и
прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные
положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках
теоретического занятия. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов
преподавателем.
Деятельность  преподавателя:
-заинтересовывает учащихся выбором интересной темы;
- консультирует при затруднениях.
Деятельность студента:
٭
читает материал источника, выбирает главное и определяет
второстепенные моменты;
٭
устанавливает логическую связь между элементами темы;
٭
записывает только то, что хорошо уяснил;
٭
выделяет ключевые слова и понятия;
٭
заменяет сложные развернутые обороты текста более  лаконичными
(свертывание).
Критерии оценки:
٭
содержательность конспекта, соответствие плану;
٭
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
٭
ясность, лаконичность изложения мыслей студента;
٭
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
٭
соответствие оформления требованиям;
٭
грамотность изложения;
٭
конспект сдан в срок.

4.
Подготовка материала-презентации

Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных
информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной
программы PowerPoint (см. прил. 3).
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с
использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве
материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида
внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму
презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени
трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации,
индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Согласно программе самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Информатика и ИКТ» предусмотрена разработка  материалов презентации.

Темы
презентаций:

٭
Информационное
общество
٭
Программное
обеспечение ПК
٭
ТБ
при работе с ПК;
٭
Устройство
и принцип действия ЭВМ
٭
Устройство и принцип действия ЭВМ
٭
Моя
профессия
٭
Я
выбираю здоровый образ жизни
٭
Мой
город
٭
Викторина

٭
Интернет
– источник информации
٭
WWW-Всемирная паутина
٭
Internet – история и
перспективы развития
٭
Зачетная
презентация
  Деятельность преподавателя:
٭
рекомендует литературу: . http://allmath.ru/,
http://www.bumath.net/
٭
помогает в выборе главных и дополнительных элементов темы;
٭
консультирует при затруднениях.
Деятельность  студента:
٭
изучает материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
٭
 устанавливает логическую связь между элементами темы;
٭
представляет характеристику элементов в краткой форме;
٭
выбирает опорные сигналы для акцентирования главной  информации и
отображает в структуре работы;
٭
оформляет  работу и предоставляет к установленному сроку;
Критерии оценки:
٭
соответствие содержания теме;
٭
правильная структурированность информации;
٭
наличие логической связи изложенной информации;
٭
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
٭
работа представлена в срок.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Самостоятельная работа № 1
1.Тема:
Работа с учебником Цветкова, М.С. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник  для
начального и среднего профессионального образования / М.С. Цветкова, Л.С.
Великович. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с.
2.Количество
часов: 1
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из
нее главное.
4.Общие
указания  к выполнению работы: найти ответы на вопросы
Какую
роль играла и играет информация в развитии общества? Приведите примеры.
Почему
появление письменности дало толчок развитию науки и культуры?
Как
связаны развитие технологий и информационное развитие общества?
Почему
создание книгопечатания можно рассматривать как этап массовых коммуникаций в
развитии информационного общества?
Как
информационные технологии изменили характер труда? В чем состоит автоматизация
труда на современном производстве, в образовательных организациях, торговле,
банках, медицине, различных областях науки и искусства?
5.Форма
отчетности и контроля: устный опрос.

Самостоятельная работа № 2
1.Тема:
Подготовка
доклада на тему: «История развития ВТ»
«Станки
с ЧПУ»  (по выбору)
2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимых источников информации,
вычленять из них главное, систематизировать и анализировать имеющийся
материал.
4.Общие
указания  к выполнению работы: найти ответы на вопросы:
Что
такое абак, назначение.
Кто
занимался разработкой ЭВМ?
Значение

5.Форма
отчетности и контроля: устный опрос.

Самостоятельная работа № 3
Тема: История современной системы счисления
Задание:
изучите историю возникновения чисел десятичной системы.
Форма
выполнения задания: реферат.

Самостоятельная работа № 4
1.Тема: Подготовка реферата на тему «Двоичное
кодирование и компьютер»
 2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из
нее главное, систематизировать и анализировать имеющийся материал.
4.Общие
указания  к выполнению работы: Подготовьте раздел о видах позиционных
систем – почему именно позиционные системы нашли широкое применение в
компьютерной технике? Обоснуйте пары понятий бит и триггер, байт и регистр.
Подготовьте
раздел «Почему именно двоичная система счисления нашла широкое применение в
компьютерной технике»
5.
Форма отчетности и контроля: готовый реферат и защита реферата.

Самостоятельная работа № 5
Тема: Алгоритмы,
их свойства и способы их описания
Задание:
изучите самостоятельно тему «Алгоритмы, их свойства и способы их
описания»,
постройте алгоритмы для решения следующих задач:

Вводятся
     оценки за контрольные работы по физике и математике. Выведите на экран
     "Молодец", если их сумма равна или более 9, иначе -
     "Подтянись".
Рис
     расфасован в два пакета. Вес первого - m кг, второго - n кг. Определить
     какой пакет тяжелее - первый или второй?
Прием
     на работу идет на конкурсной основе. Условия приема требуют 20 лет
     рабочего стажа и возраста не более 42 лет. Определите, будет ли человек
     принят на работу.

Форма выполнения задания:
построение алгоритмических структур.

Самостоятельная работа № 6
Тема: Автоматические и автоматизированные
системы управления
Задание: изучите АСУ
различного назначения, приведите примеры их использования.
Форма выполнения задания:
сообщение.

Самостоятельная работа № 7
1.Тема: Подготовка реферата на тему «Языки
программирования: время,  открытия, люди»
 2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимых источников информации,
вычленять из них главное, систематизировать и анализировать имеющийся
материал.
4.Общие
указания  к выполнению: Используя возможности Интернет, выйдите на сайт
«Векипедия» и подготовьте реферат по истории развития языков программирования.
5.
Форма отчетности и контроля: готовый реферат и защита реферата.

Самостоятельная работа № 8
Тема: Устройство
компьютера
Задание:
изучите устройство компьютера и составьте кроссворд.
Форма
выполнения задания: создание кроссворда.

Самостоятельная работа № 9
1.Тема:
Подготовка мультимедийной презентации на тему: «Программное обеспечение ПК»
2.Количество
часов: 2
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимых источников информации,
вычленять из них главное, систематизировать и анализировать имеющийся материал.
Использовать возможности MS Power Point для создания презентации.
4.Общие
указания  к выполнению работы: В презентации ответьте на вопросы:
·
Какие
устройства предназначены для длительного хранения информации?
·
Сравните
устройства внешней памяти, определите их достоинства и недостатки.

5. Форма отчетности и контроля: демонстрация готовой презентации.

Самостоятельная работа № 10
Тема: Антивирусные
программы
Задание:
выберите из списка любую антивирусную программу и опишите ее:
ü
Касперский;
ü
Avast;
ü
Nod32;
ü
Avira;
ü
DrWeb;
ü
Panda.
Форма
выполнения задания: сообщение.

Самостоятельная работа № 11
Тема: Безопасность
и гигиена при работе с компьютером
Задание:
разработайте технику безопасности при работе с компьютером и комплекс
профилактических упражнений, направленный на сохранение здоровья
при работе с ЭВМ.
Форма
выполнения задания: сообщение.

Самостоятельная работа № 12
Тема: Сравнительная
характеристика растровых и векторных графических редакторов
Задание:
изучите графические редакторы и заполните следующую таблицу:

Параметры для
  сравнения

Растровые ГР

Векторные ГР

1.       Краткая
  характеристика

2.       Способ описания
  изображения

3.       Изменение
  качества при изменении масштаба

4.       Примеры

Форма
выполнения задания: исследование.

Самостоятельная работа № 13
Тема: Применение
графических редакторов в деятельности человека
Задание:
изучите профессии, связанные с работой с графическими редакторами и подготовьте
доклад.
Форма
выполнения задания: доклад.

Самостоятельная работа № 14
Тема: Рецензирование
документа
Задание:
в папке «Мои документы» на своем компьютере найдите файл «Реферат.docx».
Скопируйте файл в свою папку. Отредактируйте и обработайте документ в
соответствии с требованиями к оформлению рефератов.
Форма
выполнения задания: редактирование текстового документа.

Самостоятельная работа № 15
1.Тема:
Упражнения
в текстовом редакторе MS
Word
2.Количество
часов: 2
3.Цель
работы: научиться изменять параметры шрифта: тип, размер,
начертание, цвет разными способами; научиться применять специальные эффекты к
шрифту; изучить все опции окна «Шрифт». Научиться создавать Буквицу; изменять
регистр букв; вставлять в документ различные символы. Научиться проверять
правописание и настраивать параметры проверки правописания.
4.Общие
указания  к выполнению работы: выполнить работу в соответствии с заданием.
5.Форма
отчетности и контроля: готовая работа.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1.   Откройте
окно текстового процессора Microsoft Word.
2.   Создайте
новый документ и напечатайте следующий текст:
Современный компьютер невозможно представить без
основного носителя информации – жесткого диска. Первый жесткий диск был
представлен фирмой IBM в 1956 году. Он назывался RAMAC, обладал 5 – мегабайтной
емкостью и состоял из 50 24 – дюймовых пластин. Безусловно, кроме названия и
основных принципов работы, это устройство не имеет ничего общего с тем, что мы
привыкли подразумевать под жестким диском. В то время еще даже не существовало
название   «винчестер», которое прочно вошло в лексикон всех, кто имеет
отношение к информационным технологиям. Это термин появился лишь в 1973 году,
когда все та же IBM представила модель 3340, имевшую неофициальное название
«Винчестер». Это было 60 – мегабайтный жесткий диск, состоявший из двух 14 –
дюймовых пластины.
3.   Сохраните
текст в своей папке под именем «Винчестер».
4.   К
тексту примените следующее шрифтовое форматирование: шрифт Comic Sans MS; 11 пт; синего цвета; полужирный; эффект «Контур».
Сохраните изменения.
5.
Допечатайте
к тексту этого документа следующий текст:
Много теорий и слухов по поводу того, почему
инженеры из IBM назвали свой первый накопитель
на жестких магнитных дисках (НЖМД) именно Winchester
.
Жесткий диск был назван так из-за того, что он
содержал две пластины по 30 Мб каждая (30 – 30), что напомнило руководителю
проекта Кену  Хотону (Ken Haughton) про ружье Winchester
(два ствола калибра 30).
Нужно сказать, что
физический размер накопителей на разных этапах развития компьютерной индустрии
был далеко не самым важным фактором при их проектировании и производстве, так
как основной упор делался на емкость и скорость. Однако со временем достаточно
остро встал вопрос об уменьшении размеров жестких  дисков.
6.
К
этому фрагменту текста примените следующее форматирование: шрифт Courier
New; 12пт; курсив; красного цвета; для
первой буквы каждого абзаца создайте эффект «Буквица».  Сохраните изменения.
7.
Допечатайте
к тексту этого документа следующий текст:
И вот через 6 лет после
выпуска  «Винчестера»», в 1979 году, IBM была анонсирована модель 3310 – первый
жесткий диск с  8-дюймовыми пластинами. Вслед за этим событием (в 1980 году) Seagate
представила жесткий диск ST-506, имевший форм-фактор 5,25
 дюйма (5 мегабайт, 4 пластины). Достижение столь малых по тем временам
размеров накопителей позволило использовать их в первых персональных
компьютерах.
Компанией, представившей
первый 3,5 – дюймовый жесткий диск, была небольшая шотландская фирма Rodime
pic. Модель называлась RO352, имела емкость 10 мегабайт и две 3,5 –дюймовые
пластины.
8.
К
этому фрагменту текста примените следующее форматирование: шрифт Arial
Black; 8пт; заливка строки зелёного цвета;
эффект анимации «Чёрные муравьи».  Сохраните изменения.
9.
Допечатайте
к тексту этого документа следующий текст:
Диск представляет собой
круглую металлическую или стеклянную пластину с очень ровной поверхностью,
покрытую тонким ферромагнитным слоем.  Во многих накопителях раньше
использовался слой окиси железа (которым покрывается обычная магнитная лента),
но теперь модели жестких дисков работают со слоем кобальта толщиной порядка
десяти микрон. Такое покрытие более прочно и, кроме того, позволяет значительно
увеличить плотность записи. Качество дисков может быть различным – от двух до
двенадцати, количество рабочих поверхностей соответственно вдвое больше (по две
на каждом диске). Магнитные головки считывают и записывают информацию на диски.
На поверхности дисков в
результате записи информации образуются намагниченные участки в форме
концентрических окружностей. Они называются «магнитными дорожками».
Электроника жесткого
диска расположена снизу винчестера. Она расшифровывает команды контроллера
жесткого диска и передает их в виде изменяющегося напряжения на шаговый
двигатель, перемещающий магнитные головки к наружному цилиндру диска. Кроме
того, она управляет приводом шпинделя, стабилизируя скорость вращения пакета
дисков, генерирует сигналы для головок при записи, усиливает эти сигналы при
чтении и управляет работой других электронных узлов накопителя.
10.
К
этому фрагменту текста примените следующее форматирование: шрифт Arial
Narrow; 14пт; разреженный интервал между
символами на 5пт. Измените регистр таким образом, чтобы первые буквы всех слов
были прописными.  Сохраните изменения.

Самостоятельная работа № 16
1.Тема:
Упражнения
в   MS Excel
2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: Формирование умений работы с электронными таблицами.
4.Общие
указания  к выполнению работы: выполнить работу в соответствии с заданием.
5.Форма
отчетности и контроля: выполненные задания.
Задание
1.
В программе MS Excel
начислить стипендию студентам ГБОУ СПО «НТСТиСО»
Стипендия
520 руб.начисляется в том случае, если средний балл равен 4.
Составить
таблицу для расчётов, по образцу.

№

ФИО

информатика

математика

английский

ср.балл

стипендия

1

Иванов И.И.

4

3

4

2

Петров С.П.

3

3

4

3

Гуляева С.П.

5

5

3

4

Митрофанов Д.А.

3

3

5

 Задание
2. В программе MS Excel
заполнить таблицу, произвести расчёты, выделить минимальную и максимальную
сумму покупки. По результатам расчёта построить круговую диаграмму суммы
продаж.

Самостоятельная работа № 17
Тема: Издательские
системы
Задание:
изучите виды настольных издательских систем, организацию и основные способы
верстки текста, подготовьте сообщение.
Форма
выполнения задания: сообщение.

Самостоятельная работа № 18
1.Тема:
Создание
рекламных буклетов по  своей специальности (о своей группе) в
текстовом редакторе MS Publisher.

2.Количество часов: 2
3.Цель
работы:
·
собрать
необходимую информацию для создания публикации;
·
выбрать
макет для оформления буклета;
·
выбрать
цветовую, шрифтовую схемы;
·
использовать
разнообразные технические возможности программы Publisher для создания
публикации.
4.Общие
указания  к выполнению работы: выполнить работу в соответствии с заданием.
5.Форма
отчетности и контроля: готовый буклет.

Самостоятельная работа № 19
1.Тема: Подготовка реферата на тему «История
возникновения Интернет»
 2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из
нее главное, систематизировать и анализировать имеющийся материал.
4.Общие
указания  к выполнению работы: с помощью свободной энциклопедии Векипедия
подготовить реферат на предложенную тему.
5.
Форма отчетности и контроля: готовый реферат и защита реферата.

Самостоятельная работа № 20
1.Тема: Подготовка реферата на тему «История
возникновения Интернет»
 2.Количество
часов: 4
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из
нее главное, систематизировать и анализировать имеющийся материал.
4.Общие
указания  к выполнению работы: с помощью свободной энциклопедии Векипедия
подготовить реферат на предложенную тему.
5.
Форма отчетности и контроля: готовый реферат и защита реферата.
Самостоятельная работа № 21
1.Тема:
Работа с учебником Цветкова, М.С. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник  для
начального и среднего профессионального образования / М.С. Цветкова, Л.С.
Великович. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с.
2.Количество
часов: 2
3.Цель
работы: научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из
нее главное.
4.Общие
указания  к выполнению работы: ответить на вопросы:
·
Что
такое телекоммуникации?
·
Что
представляет собой сервисы коллективного взаимодействия пользователей Интернет?
·
Сравните
браузеры для разных ОС.
·
Что
понимается по Web-страницей?
5.Форма
отчетности и контроля: устный опрос.

Самостоятельная работа № 22
Тема: Работа
в MS Power
Point
Задание:
создайте и сохраните в своей папке мультимедийную презентацию на одну из
следующих тем:
ü
Моя
группа;
ü
Мой
любимый предмет;
ü
Моя
профессия;
ü
Мои
увлечения;
ü
Мой
техникум
Презентации
должны быть выполнены с соблюдением следующих требований.
Требования
к презентации
На
первом слайде размещается:
ü  название
презентации;
ü  автор:
ФИО, группа, название учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном
порядке);
ü  год.
На
втором слайде указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде
гиперссылок (для интерактивности презентации).
На
последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии с
требованиями, интернет-ресурсы указываются в последнюю очередь.
Форма
выполнения задания: презентация

Самостоятельная работа № 23
Тема:  Глоссарий
Задание:
создайте глоссарий информационных терминов (не менее 50 слов).
Форма
выполнения задания: глоссарий
Самостоятельная работа № 24-25
Тема:  Работа
в Windows Movie Maker
Задание:
1. создайте фильм (на 1-3 минуты) на одну из следующих тем:
٭
Моя
Родина – Российская Федерация;
٭
Мое
будующее;
٭
Мой
родной город
2. создайте фильм о своей профессии.
Форма
выполнения задания: создание видеофильма.

Список
литературы
Основные
источники:
1.
Астафьева
Н.Е. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей  технического
и социально-экономического профилей: учеб. пособие для нач. и сред. проф.
образования/Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, М.С Цветкова; под ред. М.С.
Цветковой,- 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,2013
2.
Цветкова
М. С. Информатика и ИКТ : учебник для нач. и сред проф. образования/
М.С.Цветкова, Л.С.Великович.-4-е изд.,стер.-М.: Издательский центр
«Академия»,2013
3.
Угринович
Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11классов /
Н.Д.Угринович.-3-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
4.
Угринович
Н.Д., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений /.-3-е изд.-М.БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
Дополнительные
источники
1.
Гайдамакин
Н.А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки данных. Вводный
курс: Учебное пособие. – М. :Гелиос АРВ, 2012. -368 с., ил .
2.
Колмыкова
Е.А., И.А. Кумскова. Информатика: учебное пособие для студентов средних
профессиональных учебных заведений. – ИЦ «Академия» 2010.
3.
Михеева
Е.В., Титова О.И., Информатика: Учебник для среднего профессионального
образования. Изд. 2-е, испр./ -ИЦ «Академия» 2008.
      Интернет-ресурсы:
1.
Интерактивный учебник по коммуникационным технологиям
«Электронный учебник по ИКТ» - http://eict.
Ru
2.
Образовательный портал: http://inf8.gym5cheb.ru/p1aa1.html
3.
Учебно-образовательный портал:  http://www.mylect.ru/informatic.html

Приложения
Приложение
1

Образец титульного листа

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
АЛЕКСАНДРОВСКИЙ
ФИЛИАЛ
ГБПОУ
«КИЗЕЛОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Р Е Ф Е Р А Т

_________________________________________

Выполнил
(а)

Ф.И.О.
студента

курс,
группа

специальность

Проверил

Ф.И.О. преподавателя

Александровск, 2020
Образец оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение................................................................................................................................2

Глава.......................................................................................................................................3

Глава.......................................................................................................................................6

Глава......................................................................................................................................10

Заключение...........................................................................................................................14

Список
литературы............................................................................................................................16

Приложение
2

Образец оформления конспекта

КОНСПЕКТ
Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и
пр.)

«_______________________________________________»
выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность

Фамилия автора, полное наименование работы, места и
год издания

План
(схема простого плана):

1.
2.
3.
4.
План
(схема сложного плана):

1. ________________________;
________________________:
а) _____________________;
б) _____________________;
в) _____________________.
1.2. _______________________:
а) _____________________;
б) _____________________.
2. ________________________.
2.1. __________________ и т.д.

(далее
раскрываются вопросы плана)
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.

Приложение
3

Образец оформления презентации

1.
Первый
слайд:

Тема информационного сообщения (или
  иного вида задания):
_____________________________________________________

Подготовил: Ф.И.О. студента, курс,
  группа, специальность
Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

2.
Второй
слайд

План:
1. ______________________________.
2.
  ______________________________.
3.
  ______________________________.

3.
Третий
слайд

Литература:

4.
Четвертый
слайд

Лаконично
  раскрывает содержание информации, можно
включать
  рисунки, автофигуры, графики, диаграммы
и другие способы
  наглядного отображения информации

Приложение
4
Общие
правила оформления презентаций
Презентация
содержит от 1-до 18 слайдов. Первый слайд титульный, где прописывается тема и
автор работы.
Правила
шрифтового оформления:

Шрифты
     с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек);
Для
     основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы.
Шрифтовой
     контраст можно создать посредством: размера шрифта, толщины шрифта,
     начертания, формы, направления и цвета.

Правила
выбора цветовой гаммы.

Цветовая
     гамма должна состоять не более чем из двух-трех цветов.
Существуют
     не сочетаемые комбинации цветов.
Черный
     цвет имеет негативный (мрачный) подтекст.
Белый
     текст на черном фоне читается плохо (инверсия плохо читается).

Правила
общей композиции.

На
     полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в
     состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо.
Логотип
     на полосе должен располагаться справа внизу (слева наверху и т. д.).
Логотип
     должен быть простой и лаконичной формы.
Дизайн
     должен быть простым, а текст — коротким.
Изображения
     домашних животных, детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
Крупные
     объекты в составе любой композиции смотрятся довольно неважно. Аршинные
     буквы в заголовках, кнопки навигации высотой в 40 пикселей, верстка в одну
     колонку шириной в 600 точек, разделитель одного цвета, растянутый на весь
     экран — все это придает дизайну непрофессиональный вид.

Не
стоит забывать, что на каждое подобное утверждение есть сотни примеров,
доказывающих обратное. Поэтому приведенные утверждения нельзя назвать общими и
универсальными правилами дизайна, они верны лишь в определенных случаях.
Рекомендации
по дизайну презентации
Чтобы
презентация хорошо воспринималась слушателями и не вызывала отрицательных
эмоций (подсознательных или вполне осознанных), необходимо соблюдать правила ее
оформления.
Презентация
предполагает сочетание информации различных типов: текста, графических
изображений, музыкальных и звуковых эффектов, анимации и видеофрагментов.
Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования фрагментов информации
различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из перечисленных
типов информации также подчиняется определенным правилам. Так, например, для
текстовой информации важен выбор шрифта, для графической — яркость и
насыщенность цвета, для наилучшего их совместного восприятия необходимо
оптимальное взаиморасположение на слайде.
Рассмотрим
рекомендации по оформлению и представлению на экране материалов различного
вида.
Текстовая
информация

размер
     шрифта: 24–54 пункта (заголовок), 18–36 пунктов (обычный текст);
цвет
     шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться),
     но не резать глаза;
тип
     шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma,
     Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он
     хорошо читаем;
курсив,
     подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать
     только для смыслового выделения фрагмента текста.

Графическая
информация

рисунки,
     фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать
     ее в более наглядном виде;
желательно
     избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они
     не являются частью стилевого оформления;
цвет
     графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым
     оформлением слайда;
иллюстрации
     рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;
если
     графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом
     фоне должен быть хорошо читаем.

Анимация
Анимационные
эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации
динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации
оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе
это вызовет негативную реакцию аудитории.
Звук

звуковое
     сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы
     слайда, презентации;
необходимо
     выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но
     не был оглушительным;
если
     это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не
     заглушать слова докладчика. Чтобы все материалы слайда воспринимались
     целостно, и не возникало диссонанса между отдельными его фрагментами,
     необходимо учитывать общие правила оформления презентации.

Единое
стилевое оформление

стиль
     может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или
     фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
не
     рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3
     цветов и более 3 типов шрифта;
оформление
     слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной
     части;
все
     слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле;

Содержание
и расположение информационных блоков на слайде

информационных
     блоков не должно быть слишком много (3-6);
рекомендуемый
     размер одного информационного блока — не более 1/2 размера слайда;
желательно
     присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики,
     диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга;
ключевые
     слова в информационном блоке необходимо выделить;
информационные
     блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева
     направо;
наиболее
     важную информацию следует поместить в центр слайда;
логика
     предъявления информации на слайдах и в презентации должна соответствовать
     логике ее изложения.

Помимо
правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать и об их содержании
— тексте. В нем ни в коем случае не должно содержаться орфографических ошибок.
Также следует учитывать общие правила оформления текста.

После
создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое
выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране
компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она
воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом
сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям
выступления.
Правила
представления и оформления докладов
Доклад
–  это  устное  выступление  на  заданную  тему.  В  учебных учреждениях время
доклада, как правило, составляет 5-15 минут.
Цели
доклада.
1.
Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме.
(Эффективно
продавать свой интеллектуальный продукт).
2.
Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и
получить
обратную связь.
План
и содержание доклада
Важно
при  подготовке  доклада  учитывать  три  его  фазы:  мотивацию убеждение,
побуждение. В первой фазе доклада рекомендуется использовать:
•
риторические вопросы;
•
актуальные местные события;
•
личные происшествия;
•
истории, вызывающие шок;
•
цитаты, пословицы;
•
возбуждение воображения;
•
оптический или акустический эффект;
•
неожиданное для слушателей начало доклада.
Как
правило,  используется  один  из перечисленных приёмов. Главная цель фазы
открытия  (мотивации)  –  привлечь  внимание  слушателей  к  докладчик поэтому
длительность её минимальна.
Ядром
хорошего доклада является информация. Она должна быть новой понятной. Важно  в
процессе  доклада  не  только  сообщить  информацию,  но убедить  слушателей
в  правильности  своей  точки  зрения.
Третья
фаза  доклада  должна  способствовать  положительной  реакции слушателей. В
заключении могут быть использованы:
-
обобщение;
-
прогноз;
-
цитата;
-
пожелания;
-
объявление о продолжении дискуссии;
-
просьба о предложениях по улучшению;
благодарность
за внимание.
Объем
доклада должен быть от 4 до 8 страниц вместе со всеми формулами, рисунками,
списком литературы и при соблюдении условий, оговоренных ниже. Рекомендуется
набирать текст с использованием текстового процессора Microsoft Word for
Windows (формат .doc или .rtf),
соблюдая следующие правила:
·
поля:
слева – 20 мм; снизу и сверху – 20 мм; справа – 10 мм;
·
шрифт
Times New Roman, кегль
12;
·
первым
элементом текста должно быть название доклада, набранное прописными буквами
жирным шрифтом и выровненное по центру. Далее следует оставить одну пустую
строку и указать автора/авторов доклада и на следующей строке/строках –
названия представляемых авторами организаций, набранные курсивом, почтовый
индекс и город. Два последних элемента также следует выровнять по центру;
·
основной
текст должен быть отделен от названия организации одной пустой строкой и набран
в одну колонку через единичный интервал;
·
абзацы
основного текста должны быть выровнены по ширине и иметь абзацный отступ
величиной 1,27 см;
·
следует
избегать использования в тексте сносок и ссылок, оглавлений и указателей;
·
рисунки
нужно вставить в документ, расположив их между абзацами (не поверх текста).
Черно-белые рисунки искусственного происхождения (графики, диаграммы, схемы),
·
список
литературы должен быть озаглавлен «Список источников».
Текст
необходимо тщательно проверить.

Приложение
5
ГЛОССАРИЙ
Абзац
– фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши Enter.
Алгоритм – точное и понятное
указание исполнителю совершить конечную последовательность действий,
направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи.
Алгоритмизация – разработка
алгоритма решения задачи.
Алгоритмический язык - см. язык
программирования.
Аппаратный интерфейс – устройство,
обеспечивающее согласование между отдельными блоками вычислительной системы.
Арифметическо-логическое устройство
– часть процессора, предназначенная для выполнения арифметических и логических
операций.
Архивация данных организация
хранения данных в удобной и легкодоступной форме, снижающей затраты на хранение
и повышающей общую надежность информационного процесса.
Архитектура ЭВМ – общее описание
структуры и функций ЭВМ на уровне, достаточном для понимания принципов работы и
системы команд ЭВМ. Архитектура не включает в себя описание деталей
технического и физического устройства компьютера.
База данных
– хранящаяся во внешней памяти ЭВМ совокупность взаимосвязанных данных,
организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы их
описания, хранения и обработки.
Базовая аппаратная конфигурация –
типовой набор устройств, входящих в вычислительную систему. Включает в себя
системный блок, клавиатуру, мышь и монитор.
Базовое программное обеспечение –
совокупность программ, обеспечивающих взаимодействие компьютера с базовыми
аппаратными средствами.
Байт – 1. восьмиразрядное двоичное
число; 2. элемент памяти, позволяющий хранить восьмиразрядное двоичное число.
Буфер обмена – область оперативной
памяти, к которой имеют доступ все приложения и в которую они могут записывать
данные или считывать их.
Векторный
редактор – графический редактор, использующий в качестве элемента
изображения линию, являющуюся кривой третьего порядка. Используется, когда форма
линии важнее информации о цвете.
Видеопамять – участок оперативной
памяти компьютера, в котором хранится код изображения, выводимого на дисплей.
Внедрение – включение объекта в
документ, созданный другим приложением.
Внешняя память – память большого
объема, служащая для долговременного хранения программ и данных.
Вычислительная сеть (компьютерная сеть)
– соединение двух и более компьютеров с помощью линий связи с целью объединения
их ресурсов.
Базовое программное обеспечение –
совокупность программ, обеспечивающих взаимодействие компьютера с базовыми
аппаратными средствами.
Гибкий
магнитный диск – устройство, предназначенное для переноса документов и
программ с одного компьютера на другой, хранения архивных копий программ и
данных, не используемых постоянно на компьютере.
Графический редактор – программа,
предназначенная для создания и обработки графических изображений.
Данные
– зарегистрированные сигналы.
Диаграмма – любой видов
графического представления данных в электронной таблице.
Диапазон – совокупность ячеек
электронной таблицы, образующихся на пересечении группы последовательно идущих
строк и столбцов.
Диспетчер файлов (файловый менеджер)
– программа, выполняющая операции по обслуживанию файловой системы.
Документ Windows– любой файл,
обрабатываемый с помощью приложений, работающих под управлением операционной
системы Windows.
Драйвер – программа, обеспечивающая
взаимодействие компьютера с внешним устройством.
Жесткий
магнитный диск (ЖМД) – внешняя память компьютера, предназначенная для
постоянного хранения данных, программ операционной системы и часто используемых
пакетов программ.
Запрос
– объект, служащий для извлечения данных из таблиц и предоставления их
пользователю в удобном виде.
Защита данных - комплекс мер,
направленных на предотвращение утраты, воспроизведения и модификации данных.
Интерфейс
– набор правил, с помощью которых осуществляется взаимодействие элементов
систем
Информатика – наука, изучающая
закономерности получения, хранения, передачи и обработки информации в природе и
человеческом обществе.
Информационная система – система,
способная воспринимать и обрабатывать информацию.
Информация – сообщение, снижающее
степень неопределенности знаний о состоянии предметов или явлений и помогающее
решить поставленную задачу.<
Исполнитель – человек или автомат,
способный выполнять определенный конечный набор действий.
Каталог
(папка) – специально отведенное место на диске для хранения имен
файлов, объединенных каким-либо признаком, вместе со сведениями об их типе, размере,
времени создания.
Клавиатура – клавишное устройство
управления компьютером.
Кодирование – представление данных
одного типа через данные другого типа.
Команда – приказ исполнителю на
выполнение действий из указанного конечного набора.<
Компьютер (ЭВМ) – универсальное
электронное программно-управляемое устройство для хранения, обработки и
передачи информации.
Компьютерный вирус – специально
написанная программа, производящая действия, несанкционированные пользователем.
Курсор – световая метка на экране,
обозначающая место активного воздействия на рабочее поле.
Линейный
алгоритм – алгоритм с однозначным последовательным выполнением команд.
Локальная сеть – компьютеры,
расположенные в пределах одного или нескольких рядом стоящих зданий и
объединенные с помощью кабелей и разъёмов.
Машинно-зависимый
язык – язык программирования, зависящий от типа компьютера. Включает в
себя набор команд, выполняемых процессором.
Микропроцессор – сверхбольшая
интегральная схема, выполняющая функции процессора. Микропроцессор создается на
полупроводниковом кристалле (или нескольких кристаллах) путем применения
сложной микроэлектронной технологии.
Монитор – устройство визуального
представления данных.
Мультимедиа средства – программные
и аппаратные средства компьютера, поддерживающие звук и цвет.
Накопители
(дисководы) – устройства, обеспечивающие запись информации на
носители, а также ее поиск и считывание в оперативную память.
Одноранговая
сеть – компьютерная сеть, состоящая из равноправных компьютеров.
Окно – ограниченная рамкой часть
экрана, с помощью которой обеспечивается взаимодействие программы с
пользователем.
Оперативная память – память
компьютера, служащая для временного хранения программ и данных непосредственно
во время вычислений.
Операционная система – комплекс
системных и служебных программ, управляющий ресурсами вычислительной системы и
обеспечивающий пользовательский, программно-аппаратный и программный
интерфейсы.
Память – физическая система с
большим числом возможных устойчивых состояний, служащая для хранения данных.
Память ЭВМ можно разделить на внутреннюю (оперативную) память, регистры
процессора и внешнюю память.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Му сам раб информ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ОДОБРЕНО Цикловой комиссией

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 4 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Виды заданий для самостоятельной работы

alt: Основная часть , в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета

alt: Подготовка материала-презентации

alt: Критерии оценки: ٭ соответствие содержания теме; ٭ правильная структурированность информации; ٭ наличие логической связи изложенной информации; ٭ эстетичность оформления, его соответствие требованиям; ٭ работа представлена…

alt: ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

alt: Форма выполнения задания: реферат

alt: Цель работы : научиться осуществлять подбор необходимых источников информации, вычленять из них главное, систематизировать и анализировать имеющийся материал

alt: Самостоятельная работа № 16 1

alt: Цель работы : · собрать необходимую информацию для создания публикации; · выбрать макет для оформления буклета; · выбрать цветовую, шрифтовую схемы; · использовать разнообразные технические…

alt: Список литературы Основные источники: 1

alt: Приложения Приложение 1

alt: Образец оглавления ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: Приложение 3

alt: Microsoft Word for Windows (формат

alt: Приложение 5 ГЛОССАРИЙ А бзац – фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши

alt: Документ Windows – любой файл, обрабатываемый с помощью приложений, работающих под управлением операционной системы

intro:
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по учебной дисциплине Информатика предназначены для студентов  специальности
15.02.08 Технология машиностроения
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
•	 систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;
•	развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ   ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  ИНФОРМАТИКА


file_name: Կիսամյակային կենսաբ 9- 1-ինտ..docx

alt: 8. Բջջի ո՞ր օրգանոիդին ո՞ր ֆունկցիան է համապատասխանում: 2մ. ա. Ֆոտոսինթեզ 1.ռիբոսոմներ 2.Պլաստիդ բ. Բջիջների էներգիայի ապահովում ԱԵՖ-ի սինթեզ 3.բջջային կենտրոն գ. Մասնակցություն բաժանման իլիկի…

title: письменная работа


extracted_text:
Вопросы к марафону для 6 классов

1.
Исходя из слоистого строения
гриба-трутовика, скажите, чем может быть обусловлено такое строение? Где ещё в
природе встречается такое явление?

(ответ: трутовик – многолетний гриб-паразит. Его
ежегодный прирост зависит от погодных условий. Ещё такое явление встречается у
растений (стволы деревьев), моллюсков (раковины), ракообразных (хитиновые
покровы)). 5 баллов

2.
Известно, что если в открытые
водоёмы попадает большое количество сточных вод (нечистот), бурно размножаются
мельчайшие планктонные водоросли и вода зеленеет. Как называется это явление?
Чем оно опасно для обитателей водоёма?

(ответ: «цветение воды». При бурном размножении
водорослей (фитопланктона) гибнут рачки, поедающие их (зоопланктон) из-за
нехватки кислорода, а позднее и более крупные обитатели. При отмирании
водорослей из клеток в воду попадают продукты их жизнедеятельности, ядовитые
для обитателей водоёма). 10 баллов.

3.
Какие органы (образования,
структуры) лишайников говорят о присутствии в них грибов? Подумайте и скажите,
как можно проверить, исключив микроскоп, что лишайники – это совокупное
сожительство гриба и водоросли?

(ответ: образования грибов – чашечки и блюдца в центре
таллома лишайника. Проверить состав лишайника можно либо, поместив его во влажную
тёмную камеру (клетки водорослей погибнут, а грибные останутся – лишайник
обесцветится), либо, поместив его в воду (от недостатка кислорода клетки гриба
погибнут, а клетки водорослей останутся и начнут усиленно развиваться –
лишайник распадается).
15 баллов.

4.
БЛИЦ. 5 вопросов по 1 баллу. На
обсуждение каждого вопроса отводится 20 секунд.

1)
являются ли видоизменёнными
листьями колючки кактуса и колючки боярышника?
2)
Являются ли видоизменёнными
побегами луковица чеснока и усик гороха?
3)
Покажите почки у картофеля и
листья у иглицы.
4)
Являются ли корнями подземные:
утолщённый стержневидный орган моркови и ползучий, мясистый орган ландыша?
5)
Являются ли стеблями мясистые
лопасти кактуса опунции и мясистые органы очитка едкого?

(ответы: 1) 1. да, 2. нет; 2) 1. да, 2. нет; 3) 1.
глазки, 2. чешуйки; 4) 1. нет, 2. нет; 5) 1. да, 2. нет.) 5 баллов.

5.
Метод годичных колец в Америке
обычно применяют для датировки событий, которые произошли 1-2 тыс. лет назад. А
в Европе, дальше, чем на 500 лет, продвинуться невозможно. С чем это может быть
связано?

(ответ: в Америке растут деревья с продолжительностью
жизни 1-2 тыс. лет – секвойи, а в Европе самым долгожителем может быть только
дуб, максимальная продолжительность жизни которого 500 лет). 10 баллов.

6.
Что, обычно, в елово-берёзовом
лесу старше: ель или берёза? Сможет ли возобновиться из семян ель в еловом лесу
и в берёзовом лесу?

(ответ: обычно старше берёза. Она светолюбива, а ель
более теневынослива, поэтому берёзы чаще вырастают на открытых местах, а под их
пологом уже потом вырастают ели. В еловом лесу ель не возобновится – он слишком
тёмный, а в берёзовом – легко). 15 баллов.

7.
Почему листья сирени в наших краях
остаются зелёными до самых холодов, и только мороз их убивает?

(ответ: сирень – южное растение, не чувствительное к
укорочению дня). 10 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вопросы к марафону для 6 классов.doc

alt: Вопросы к марафону для 6 классов 1

title: Интеллектуальный марафон (вопросы 6 класс)


extracted_text:
Содержательная часть.
 Технологическая
карта1
Предмет:
Английский язык
УМК:
«Английский язык/Spotlight» »5, Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко      О.Е., Эванс
В. , Просвещение, 2014
Е. Подоляко, В.Эванс
Модуль
2«That’s me».
Тема
урока: «Мой
любимый литературный персонаж».
Тип
урока: усвоение
новых знаний.
Необходимое
оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, class CD к учебнику.
Формы работы: парная,
групповая, индивидуальная, фронтальная
Цель
урока: развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
Задачи
урока:
Образовательные:
-  создать условия
для формирования и развития знаний учащихся,
овладения навыками смыслового чтения, совершенствования навыка аудирования и
речевых умений говорения в диалогической и монологической речи по теме «Мой любимый
литературный персонаж».
Развивающие:
- развить мышление,
память, внимание, логику, цельность высказывания;
- способствовать
развитию творческих и познавательных способностей;
 - развивать умение
систематизировать полученные знания и применять их на    практике, усвоить
грамматические навыки использования в речи глагола to    have,  развивать память, речь и мышление.
-развивать умения
пользоваться лексикой по теме для выполнения коммуникативной задачи;
- развивать навык
аудирования.
Воспитательные:
- формировать
устойчивую учебно-познавательную мотивацию к изучению английского языка,
культуру общения с собеседником, воспитывать толерантное отношение к иноязычной
культуре.
- прививать любовь к
изучаемому языку;
-развитие способностей
работать в паре, достигать согласия;
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные результаты:
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
 - формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия.
Метапредметные:
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
-
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
- в ходе диалога вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
Предметные результаты:
- освоить
и отработать новые лексические единицы по данной теме,  закрепить употребление
глагола to have, составлять диалог или
монологическое высказывание
по теме;
- воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты со зрительными опорами и с пониманием запрашиваемой
информации;
- читать текст с
извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного, активизировать
самостоятельную деятельность.
- произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей;
- владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
                     Cодержательная
часть урока.
1.
Организационный момент. Проверка домашнего задания. 8мин
Good morning, children. I’m glad to see you. How are you?
Look at the screen and let’s revise countries and nationalities.

Nationalities

Countries

Languages

Spanish

Spain

Spanish

Polish

Poland

Polish

German

Germany

German

Russian

Russia

Russian

Italian

Italy

Italian

Ukrainian

Ukraine

Ukrainian

Mexican

Mexico

Spanish

American

United
  States

English

Canadian

Canada

English

Now
let’s check your homework. Come to the blackboard and tell us about yourself:
Where are you from? What languages can you speak? What countries
and nationalities do you know? What’s your nationality?
2.Актуализация знаний. 3мин Please, divide into two teams and choose the
leaders of your teams. One team says a country, the other says the nationality.
Team A: Italy
Team B:Italian
3.Мотивация к учебной деятельности. Определение темы урока. 2мин
Please, open your books on p. 36-37. Look at the pictures. Do you
know the cartoon characters and people in the pictures?  What’s the theme of
our lesson today?
4.Постановка целей урока. 2мин
Today we are going to
read and understand about cartoon characters,
listen about cartoon characters and write,
speak about them.
5.
Введение новой лексики. 2 мин
Look at the screen and repeat words:
·
Quiet – тихий;
·
Next door – соседняя дверь;
·
To bite – кусать;
·
Power – сила;
·
Strong – сильный;
·
Fast – быстрый;
·
Climb walls – лазить по стенам;
·
Enemy – враг;
·
Watch – смотреть.
6. Отработка материала 3 мин
Pre-reading : look at the picture and the
title of the text on the page 37. What is the text about? What do you
think about Spidey?
Spidey                   handsome
strong    man     fight
7.Здоровье сберегающие технологии. Разминка. 2мин Продолжение отработки материала- 16мин
While-reading: Who are these people? Listen and read to find out

Aunt Mary

Mary Jane

Peter Parker

The Green Goblin

Now exchange your copy-books and check if you are right. There are
answers on the screen.
Fill in this table, please. Find in the text adjectives and verbs.

Adjectives

Verbs

Post-reading: Make a
cluster.
Amazing
Spidey           family
a lot of friends                   enemy
                  strong    fast
Answer the questions Where’s Spider-Man from? -New York
Who’s his best friend?- Mary Jane
What can he do?- climb walls
Who is against him?- Green Goblin
 Write a cinquain about Spidey. Read
your cinquains.
Spidey /climb, fight / strong, handsome, fast/ I am proud of
Spidey/ trust
Now let’s do Ex7p37 .Read the tables and find examples in the
text.
Work in pairs Ex 8p.37 What have Jane and John got in their school
bags?
 8. Подведение итогов. Рефлексия. 3мин
Now you know how to
·
Speak about cartoon character
·
Find interesting  facts about cartoon character
·
Write a cinquain
Take
your self-assessment cards and complete them. If you worked without teacher’s
help you would  get excellent marks. If you worked with a little help from your
friends you  would get good marks. If the lesson was difficult for you, you
would get only satisfactory assessments.
  9.Домашнее задание 3мин
Your
home task is to make a poster of your favourite cartoon characters. Stick on
pictures. Write a few sentences about each character. Write: name,who the
character is,what the character does.
My favorite character is _________________. I
like ______________because he is very cute.
The actor who played ____________is named
____________. He was born in _________. Now he is ___________ years old!!!
___________is my favourite actor.
Thank
you for the lesson. The lesson is over. Good bye. Have a brilliant day.

file_name: Я родом из.docx

alt: Предметные результаты : - освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, закрепить употребление глагола to have , соста влять диалог или монологическое высказывание…

alt: Team A: Italy Team B:Italian 3

alt: Post-reading: Make a cluster

title: Технологическая карта урока по английскому языку " My favourite hero""


extracted_text:
Обозначение натуральных чисел
(Урок-путешествие к острову Натуральных Чисел).
Все действия с натуральными числами
Цели деятельности
педагога: формировать
представление о натуральном числе; способствовать развитию математической речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Предметные: читают и
записывают многозначные числа.
Личностные: выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом (развернутом) виде;
– коммуникативные:
оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Ресурсный материал:
плакаты, тексты заданий, музыкальное оформление.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Учитель: Ребята, сегодня мы
отправляемся в путешествие на кораблях к острову Натуральных Чисел.
Шесть кораблей сейчас спустят на воду, каждая из шести
команд во главе со своими капитанами займет своё место на одном из кораблей:
«Витязь», «Богатырь», «Бригантина», «Алые паруса», «Мария», «Мираж».
Капитаны кораблей, представьтесь. (Идёт представление
капитанов. Затем представляются старпомы и главнокомандующий флотилии.)
Все задания должны быть выполнены в судовых журналах
(судовые журналы – двойные листки).
Учитель: Подпишите свои судовые
журналы и поставьте в них дату отплытия. За каждое правильно выполненное
задание на своем корабле вы рисуете звезду.
– Прежде чем отплыть, необходимо проверить исправность
корабля и устранить все неполадки.
II.
Устранение неисправности кораблей.
На доске записано шесть примеров для
каждого корабля флотилии. В них имеются скрытые ошибки. Необходимо эти ошибки
выявить и исправить, тем самым будет устранена неисправность корабля.

«Витязь»

«Богатырь»

«Бригантина»

«Алые
  паруса»

«Мария»

«Мираж»

Учитель:
Итак,
неисправности устранены, корабли к выходу из гавани готовы.
III.
Проверка готовности капитанов.
На
море поднимается шторм. Чтобы проверить готовность капитанов к путешествию,
нужно выполнить задание: вместо звездочек вставить нужную цифру.

Звучит
тихая мелодия песни о море, пароходах.
IV. Расчет времени,
необходимого для путешествия.
Учитель: Итак, мы плывем.
Вычислим, сколько времени продлится наше путешествие.
Загадайте любое трёхзначное число из различных цифр,
умножьте его на 24, то, что получилось, разделите на 12, частное разделите на
задуманное число, результат умножьте на 4.
Ответ запишите в карточку и отдайте старпому.
Старпомы докладывают главнокомандующему флотилии.
– Главнокомандующий флотилии, разрешите доложить!
– Разрешаю.
– До назначенной цели нам плыть 8 часов.
Итак, нам быть в пути 8 часов.
Путешествие продолжается. (Музыка звучит громче.)
V. Определить расстояние до острова.
Учитель: Экипажам предстоит
рассчитать, сколько километров флотилия должна проплыть.
Запланировано плыть 5 часов по 62 км/ч и 3 часа со
скоростью 59 км/ч. Какое расстояние нам нужно проплыть?
(Члены экипажей решают задачу в бортовых журналах.)
VI.
Опасность в море.
Учитель: Внимание! В море появились
гигантские акулы, которые могут перевернуть корабль. Необходимо срочно найти
ошибку в примерах. (Примеры записаны на доске, все записывают в судовых
журналах правильное решение. Главнокомандующий флотилии исправляет ошибки на
доске.) Зачеркивать не нужное!

Итак, примеры решены правильно, акулы уплыли.
VII.
Выполнение маневров повышенной сложности.
Учитель: Командам
кораблей приготовиться к прохождению трудного участка пути, впереди подводные
рифы. Чтобы благополучно их обойти, нужно решить круговые примеры.

«Витязь»

«Богатырь»

«Бригантина»

к) 15 + 20
б) 20 – 3
м) 140 : 7
а) 35 × 4
з) 51 – 36
у) 17 × 3

в) 46 + 38
к) 2 + 44
о) 84 : 7
с) 12 × 5
о) 36 : 18
т) 60 – 24

п) 18 × 4
у) 128 – 74
л) 8 × 16
б) 54 : 3
а) 72 : 8
а) 9 × 2

«Алые паруса»

«Мария»

«Мираж»

у) 12 × 5
а) 4 × 30
н) 2 + 10
а) 72 : 36
р) 60 : 15
г) 120 – 48

ш) 12 × 7
р) 21  87
и) 84 : 4
а) 29 – 17
т) 87 : 3
о) 108 – 21

о) 18 × 3
т) 79 + 23
в) 13 + 5
о) 34 – 21
с) 54 + 25
р) 102 : 3

VIII.
Высадка на остров.
Учитель:
Итак,
путешествие наше подходит к концу. Нужно найти спокойную бухту, куда причалят
наши корабли, а для этого нужно решить такую задачу.
Найдите
закономерность в изображении пароходов и добавьте еще один пароход. (Ученики
рисуют в своих судовых журналах.)

IX. Итоги
путешествия. Рефлексия.
Главнокомандующий
флотилии:
Путешествие завершено. Оно прошло благополучно. Благодарю за хорошую службу. (У
кого 5 или 6 звездочек, получают оценку «5». У кого 4 звездочки, получают
оценку «4», а у кого звездочек меньше – ничего не получают.)
Закройте судовые
журналы.
Путешествие завершено!
X. Домашнее
задание.
Учитель: На следующем
уроке мы проведем испытание, то есть будет тестирование по программе 2–3
классов. Из учебника 3-го класса: с. 196, № 12 (1), № 13 (1); с. 198, № 24.

file_name: Обозначение натуральных чисел.docx

alt: VIII. Высадка на остров. Учитель:

title: ОБОЗНАЧЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (П. 1)1


extracted_text:
Конспект
занятия на тему «Овощи» в первой младшей группе.
Программное
содержание.
1.
Обогащать представления детей об овощах, учить различать овощи на ощупь, по
вкусу, познакомить с обобщающим понятием овощи, обогащать словарь за счет
прилагательных, обозначающих качества овощей. Формировать грамматическую
структуру речи (образование формы родительного падежа имен существительных)
2.
Развивать зрительную память, зрительное внимание.
3. Учить
рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по картине.
4. Учить
лепить из пластилина столбики, раскатывая пластилин двумя ладонями.
5.
Развивать общую моторику, учить координировать свои движения с речью педагога,
развивать подражательность, чувство ритма.
Материал.
Овощи в
корзине, полотенце, чтобы прикрыть овощи в игре «Угадай на ощупь», картина
«Собираем урожай овощей», дидактическая игра «Поможем козе Лизе» (Н. В. Нищева
«7 игр для детского сада»), дидактическая игра «Какие овощи в мешке?»,
пластилин зеленого цвета, «хвостики» от огурцов, тарелочки для выкладывания
готовой лепки.
Ход
занятия
I.
Рассматривание овощей.
Педагог (показывает
по очереди каждый овощ, спрашивает детей). Что это? Какого цвета? Какой формы?
(Ответы детей.) Картошка, лук, морковка, помидор, капуста, перец вместе
называются — овощи.
II.
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Педагог. Я
сейчас спрячу овощи под полотенце, а вы попытайтесь, не глядя, найти тот овощ,
который я назову. {Педагог называет овощ, ребенок рукой под полотенцем пытается
нащупать и достать названное.)
III.
Дидактическая игра «Чего не стало».
(Педагог
показывает детям несколько овощей, потом просит их отвернуться и убирает один.
Дети должны угадать, чего не хватает.)
IV.
Рассматривание картины «Собираем урожай овощей».
Педагог (показывает
картину, задает детям вопросы, при необходимости помогает с ответами). Кто
нарисован на картинке? Что несет мама? Какого цвета огурец? А какой он формы?
Что делает мальчик? Какие овощи собрала девочка? Какого цвета помидоры? Какой
они формы? Какие еще овощи выросли в огороде на грядке? Какая морковка? А
капуста?
V.
Хороводная игра «Огородный хоровод».
Педагог (читает
текст, показывает движения, дети повторяют).
Мы пришли
на огород.
                          Дети,
взявшись за руки, идут по кругу.
Что же там
у нас растет?
Есть
капуста и лучок,
                   Поочередно
протягивают руки то вперед, то на пояс.
Свекла есть
и чесночок.
Мы
корзиночки возьмем,      Дети
«собирают овощи», наклоняясь и выпрямляясь.
Урожай наш
соберем!
VI.
Дидактическая игра «Поможем козе собрать овощи».
Педагог. Посмотрите,
какая на картинке нарисована коза Лиза. Она держит корзинку, тоже хочет пойти в
огород и собрать овощи. Давайте ей поможем. (Дети находят картинки с
изображениями овощей среди других картинок.)
VII.
Дидактическая игра на развитие зрительного внимания «Какие овощи в мешке?».
VIII. Лепка
«Огурцы».
(Дети двумя
руками раскатывают кусок пластилина в колбаску. Мамы помогают вставить в
заготовку «огурца» «хвостик».)

file_name: Занятие в первой младшей группе детского сада.docx

title: Конспект занятия на тему "Овощи" в первой младшей группе