extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
КУЛЬТУРЫ И АРХИВОВ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«БРАТСКОЕ
МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.01. РУССКИЙ ЯЗЫК

по специальностям:
53.02.03 ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
(ПО ВИДАМ
ИНСТРУМЕНТОВ)
53.02.05 СОЛЬНОЕ И
ХОРОВОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ
53.02.06 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ
53.02.07 ТЕОРИЯ
МУЗЫКИ

Братск 2021 г.
Рабочая программа учебной дисциплины ОУП.01.
Русский язык является
частью основной профессиональной образовательной программы – программы
подготовки специалистов среднего звена (далее ОПОП ППССЗ) и разработана на
основе Федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего и
среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО, ФГОС СОО) по специальностям:
53.02.03
Инструментальное исполнительство (по видам инструментов);
53.02.05
Сольное и хоровое народное пение;
53.02.06 Хоровое
дирижирование;
53.02.07 Теория музыки.

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской
области «Братское музыкальное училище»

Рабочая программа
обсуждена на заседании предметно-цикловой комиссии «Общих гуманитарных и
социально-экономических дисциплин»
протокол №__ от «__» ___________2021 г.

Председатель _______________
Скворцова С.Г.
Разработчик:
Вотякова Любовь Александровна, преподаватель Братского музыкального училища

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.. 4
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.... 5
3. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.... 10
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.. 15
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.. 17
6.
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ... 20

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1. Область применения программы
Рабочая программа
учебного предмета является частью программы подготовки специалистов среднего
звена базовой подготовки в соответствии с ФГОС СПО, ФГОС СОО по специальностям:

53.02.03 Инструментальное
исполнительство (по видам инструментов);
53.02.05 Сольное и хоровое народное
пение;
53.02.06 Хоровое дирижирование;
53.02.07 Теория музыки.
1.2. Место дисциплины в структуре
программы подготовки специалистов среднего звена:
Дисциплина
ОУП.01. Русский язык входит в общеобразовательный учебный цикл подцикл обязательные
предметные области (ОУП.01.).
Учебный
предмет ОУП.01. входит в предметную область "Русский язык и
литература".
1.3. Аттестация предмета
Реализация
программы предмета ОУП.01. Русский язык сопровождается текущей и промежуточной
аттестацией.
Текущая
аттестация проводится на учебных занятиях в      формах: опрос, тестирование,
выборочный диктант, орфоэпический диктант, различные виды грамматических
разборов.
Периодичность
текущей аттестации: не менее одной оценки каждый месяц.
Изучение
предмета заканчивается промежуточной аттестацией в форме экзамена в 4 семестре
второго курса обучения по программе, которая установлена учебным планом.
Порядок
проведения экзамена определяется фондом оценочных средств по предмету.
1.4. Количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 100 часов, в том
числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 72
часа;
самостоятельной работы обучающегося - 28 часов.

1.5. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

100

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

практические занятия

15

контрольные работы

3

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

28

в
  том числе:

-
  словообразовательный анализ;
-
  морфологический анализ;
-
  орфографический анализ;
-
  синтаксический анализ простых предложений и словосочетаний;
-
  синтаксический анализ сложных предложений;
-
  пунктуационный анализ

4
14
2
2
3
3

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

Распределение по семестрам и формы
  промежуточной аттестации

Курс, семестр

Учебная нагрузка обучающегося

Формы промежуточной аттестации

Максимальная учебная нагрузка

Обязательная аудиторная учебная нагрузка

Самостоятельная работа обучающегося

I курс 1
  семестр

20

16

4

-

I курс 2
  семестр

28

20

8

-

II курс 3
  семестр

24

16

8

-

II курс 4
  семестр

28

20

8

Экзамен

Всего:

100

72

28

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение предметной
области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы,
лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской,
этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым,
выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств
коммуникации, должно обеспечить:
сформированность представлений о роли
языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в
различных формах и на разные темы;
включение в культурно-языковое поле
русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к
русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской
Федерации, языку межнационального общения народов России;
сформированность осознания тесной
связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности и ее социальным ростом;
сформированность устойчивого интереса
к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
приобщение к российскому
литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой
культуры;
сформированность чувства причастности
к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности
поколений;
свободное использование словарного
запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте
его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами русского речевого этикета;
сформированность знаний о русском
языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
В результате изучения
предмета у студента должны быть сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты.
2.1.
Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета
ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре,
исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине,
принятию традиционных ценностей многонационального народа России.
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека;
уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах
и видах деятельности.
ЛР 8 Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям
различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп.
Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и
ценностей многонационального российского государства.
ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям,
обладающий основами эстетической культуры.
ЛР 20 Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству,
к культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии
2.2.
Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета Русский язык
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
- оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
- ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
- оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
- выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
-
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- искать и
находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно
и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
- менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
- при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
- распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
2.3.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Русский язык
В результате изучения учебного предмета Русский язык на уровне среднего
общего образования обучающийся
на базовом уровне научится:
– использовать
языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать
знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции,
отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать
композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и
использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно
использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать
устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
– сознательно
использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в
соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
– анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать
необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
–
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать
тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать
культуру публичной речи;
– соблюдать в
речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
– оценивать
собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать
основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
– анализировать
при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте,
с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
–
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
– использовать
синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
– иметь
представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать
согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать
главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в
прослушанном тексте;
– проводить
самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять
стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть
умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать
отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать
культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать
нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять
речевой самоконтроль;
–
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать
основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
– оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Цели и
задачи учебного предмета направлены на формирование следующей общей
компетенции:
ОК 10.
Использовать умения и знания учебных дисциплин федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной
деятельности.

3. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 семестр

Раздел 1.
Лексика. Фонетика. Орфография.

16

Тема 1.1.
Язык и речь.
Лексика

Содержание
  учебного материала:

2

Роль
  русского языка в жизни общества. Лексическое значение слова. Прямое и
  переносное значение слов. Синонимы и антонимы.

1

1

Речевая
  деятельность. Культура речи. Текст, построение текста, тема, основная мысль.
  Типы речи. Стили речи.

1

2

Тема 1.2.
Фонетика

Содержание
  учебного материала:

2

Произношение
  звуков в словах

1

2

Правописание
  безударных гласных.

1

2

Тема 1.3.
Орфография

Содержание
  учебного материала:

12

Правописание
  гласных после шипящих и Ц

1

2

Правописание
  звонких и глухих согласных.

1

2

Правописание
  непроизносимых согласных.

1

2

Правописание
  Ь и Ъ.

2

2

Состав
  слова.

1

2

Словообразующие
  части слова.

1

2

Правописание
  корней с чередующимися гласными

1

2

Правописание
  приставок

1

2

Правописание
  сложных слов.

1

2

Контрольная
  работа

1

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 1.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Строение
  русского слова. Способы образования слов в русском языке. Словообразование
  как раздел науки о языке, изучающий структуру слов и способы их образования.
  Морфема, типы морфем. Способы образования (морфемные и неморфемные).
Словообразовательные
  нормы. Ненормативное словообразование как  выразительное средство и речевая
  ошибка.

4

2 семестр

Раздел 2. Морфология.

Тема 2.1.
Имя существительное

Содержание
  учебного материала:

6

Имя
  существительное как часть речи.

1

2

Склонение имени существительного.

1

2

Правописание
  падежных окончаний имён существительных.

1

2

Правописание
  суффиксов имён существительных.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  «Морфологический разбор имени существительного».
Тестирование
  по теме «Имя существительное: род, число, склонение».

2

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа
  существительных; ошибки в склонении существительных.

2

Тема 2.2.
Имя прилагательное

Содержание
  учебного материала:

6

Имя
  прилагательное как часть речи.

1

2

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных.

1

2

Правописание
  суффиксов имён прилагательных.

1

2

Образование
  степеней сравнения прилагательных.

1

2

Полные
  и краткие прилагательные.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Имя прилагательное: окончание, род, число, разряд». Морфологический
  разбор имени прилагательного.

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа
  существительных; ошибки в склонении прилагательных.

2

Тема 2.3.
Имя числительное

Содержание
  учебного материала:

3

Имя
  числительное как часть речи.

1

2

Правописание
  имён числительных.

1

2

Практические
  занятия.
Морфологический
  разбор  числительного.

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные виды
  морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа существительных;
  ошибки в склонении числительных.

2

Тема 2.4.
Местоимение

Содержание
  учебного материала:

4

Местоимение
  как часть речи.

1

2

Правописание
  неопределенных и отрицательных местоимений.

1

2

Правописание
  НЕ, НИ с местоимениями.

1

2

Практические
  занятия.
Морфологический
  разбор местоимения.

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в выборе форм рода и числа
  существительных; ошибки в склонении местоимений.

2

Контрольная
  работа.

1

3 семестр

Тема 2.5.
Глагол

Содержание
  учебного материала:

5

Глагол
  как часть речи.

1

2

Спряжение
  глаголов.

1

2

Правописание
  личных окончаний глаголов.

1

2

Правописание
  суффиксов глаголов.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Глагол».

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в образовании и употреблении форм глаголов.

2

Тема 2.6.
Причастие.
Деепричастие

Содержание
  учебного материала:

3

Правописание
  причастий.

1

2

Правописание
  деепричастий.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Причастие», «Деепричастие».

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в образовании и употреблении форм причастий,
  деепричастий.

2

Тема 2.7.
Наречие

Содержание
  учебного материала:

4

Наречие
  как часть речи.

1

2

Степени
  сравнения наречий.

1

2

Правописание
  наречий.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Наречие».

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Основные
  виды морфологических ошибок: ошибки в образовании степеней сравнения наречий.

2

Тема 2.8.
Служебные части речи

Содержание
  учебного материала:

3

Употребление
  и правописание союзов.

1

2

Употребление
  и правописание частиц.

1

2

Употребление
  и правописание производных предлогов.

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 2.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Служебные
  части речи.
Выразительные
  возможности служебных частей речи.
Правописание
  НЕ и НИ с разными частями речи.
Различение
  частиц НЕ и НИ.
Слитное,
  раздельное и дефисное написание предлогов.
Слитное,
  раздельное написание союзов.

2

Контрольная
  работа.

1

4 семестр

Раздел 3.
Синтаксис и пунктуация

Тема 3.1.
Словосочетание. Простое предложение

Содержание
  учебного материала:

12

Словосочетание
  и предложение.

1

2

Главные
  и второстепенные члены предложения.

1

2

Однородные
  члены предложения, знаки препинания при них.

1

2

Сложные
  случаи пунктуации при однородных членах предложения.

1

2

Знаки
  препинания при причастных оборотах.

1

2

Знаки
  препинания при деепричастных оборотах.

1

2

Обращение
  и знаки препинания при нём.

1

2

Вводные
  слова и предложения.

1

2

Простое
  предложение и его виды.

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Простое предложение».
Тестирование
  по теме «Пунктуация в простом предложении».
Тестирование
  по теме «Осложненные предложения».

3

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 3.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Роль
  словосочетания в построении предложения. Синонимия
  простых предложений.
Тире
  в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами. Обособление определений. Обособление обстоятельств.
  Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях. Знаки препинания в
  предложениях с союзом (или с союзным словом) как.

2

Тема 3.2.
Сложное предложение

Содержание
  учебного материала:

4

Сложное
  предложение и его виды.

1

2

Знаки
  препинания в сложных союзных предложениях.

1

2

Знаки
  препинания в сложных бессоюзных предложениях

1

2

Практические
  занятия.
Тестирование
  по теме «Сложное предложение: ССП, СПП, БСП».

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 3.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Синонимия
  сложных предложений. Использование сложных предложений в речи.
Пунктуация
  в сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях, в
  сложноподчиненных предложениях, в бессоюзных сложных предложениях.

3

Тема 3.3.
Чужая речь

Содержание
  учебного материала

3

Прямая
  и косвенная речь.

1

2

Цитирование.
  Оформление цитат.

1

2

Практические
  занятия.
Отработка
  навыков правописания.

1

2

Самостоятельная
  работа: выполнение домашних заданий
  по разделу 3.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
Систематизация
  знаний по синтаксису и пунктуации. Совершенствование пунктуационных и речевых
  умений.

3

Контрольная
  работа

1

Всего:

100

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Календарные сроки

Наименование темы

Кол-во
часов

1 семестр

Раздел 1. Язык и речь. Лексика. Фонетика.
  Словообразование.

1

1 н.
  сентября

Роль
  русского языка в жизни общества. Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и
  антонимы.

1

2

2 н.
  сентября

Речевая
  деятельность. Культура речи. Текст. Типы и стили речи.

1

3

3 н.
  сентября

Произношение
  звуков в словах.

1

4

4 н.
  сентября

Правописание
  безударных гласных.

1

5

1 н.
  октября

Правописание
  гласных после шипящих и Ц

1

6

2 н.
  октября

Правописание
  звонких и глухих согласных.

1

7

3 н.
  октября

Правописание
  непроизносимых согласных.

1

8

4 н.
  октября

Тестирование
  по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

1

9

5 н. октября

Правописание
  Ь

1

10

1 н.
  ноября

Правописание  Ъ.

1

11

2 н.
  ноября

Состав
  слова.

1

12

3 н.
  ноября

Словообразующие
  части слова.

1

13

4 н.
  ноября

Правописание
  корней с чередующимися гласными

1

14

1 н.
  декабря

Правописание
  приставок

1

15

2 н. декабря

Правописание
  сложных слов.

1

16

3 н.
  декабря

Контрольная
  работа

1

Итого

16

2 семестр

Раздел 2. Морфология

1

2 н. января

Имя
  существительное как часть речи

1

2

3 н. января

Склонение
  имен существительных

1

3

4 н. января

Тестирование
   Морфологический разбор имени существительного

1

4

1 н. февраля

Правописание
  падежных окончаний имен существительных

1

5

2 н. февраля

Правописание
  суффиксов имен существительных

1

6

3 н. февраля

Тестирование
  по теме «Имя существительное: род, число, склонение».

1

7

4 н. февраля

Имя
  прилагательное как часть речи

1

8

1 н.
  марта

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных

1

9

2 н.
  марта

Правописание
  суффиксов имен прилагательных

1

10

3 н.
  марта

Образование
  степеней сравнения прилагательных

1

11

4 н. марта

Тестирование
  по теме «Имя прилагательное: окончание, род, число, разряд».

1

12

5 н.
  марта

Полные
  и краткие прилагательные

1

13

1 н.
  апреля

Имя
  числительное как часть речи.

1

14

2 н.
  апреля

Правописание
  имен числительных

1

15

3 н.
  апреля

Тестирование
   Морфологический разбор  числительного.

1

16

4 н.
  апреля

Местоимение
  как часть речи.

1

17

1 н. мая

Правописание
  неопределенных и отрицательных местоимений

1

18

2 н. мая

Тестирование
   Морфологический разбор местоимения.

1

19

3 н. мая

Правописание
  НЕ, НИ с местоимениями.

1

20

4 н.
  мая

Контрольная
  работа.

1

Итого:

20

Всего

36

№ п/п

Календарные сроки

Наименование темы

Кол-во
час

3 семестр

1

1 н. сентября

Глагол как часть речи

1

2

2 н. сентября

Спряжение глаголов

1

3

3 н. сентября

Правописание личных
  окончаний глаголов

1

4

4 н. сентября

Правописание суффиксов
  глаголов

1

5

1 н. октября

Тестирование по теме
  «Глагол».

1

6

2 н. октября

Правописание причастий

1

7

3 н. октября

Правописание деепричастий

1

8

4 н. октября

Тестирование по теме
  «Причастие», «Деепричастие».

1

9

5 н. октября

Наречие как часть речи

1

10

1 н. ноября

Степени сравнения наречий

1

11

2 н. ноября

Правописание наречий

1

12

3 н. ноября

Тестирование по теме
  «Наречие».

1

13

4 н. ноября

Употребление и правописание
  союзов

1

14

1 н. декабря

Употребление и правописание
  частиц

1

15

2 н. декабря

Употребление и правописание
  производных предлогов

1

16

3 н. декабря

Контрольная работа.

1

Итого

16

4 семестр

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация.

1

2 н. января

Словосочетание и
  предложение

1

2

3 н. января

Главные и второстепенные
  члены предложения

1

3

4 н. января

Однородные члены
  предложения, знаки препинания при них

1

4

1 н. февраля

Сложные случаи пунктуации
  при однородных членах предложения

1

5

2 н. февраля

Тестирование по теме
  «Простое предложение».

1

6

3 н. февраля

Знаки препинания при
  причастных оборотах

1

7

4 н. февраля

Знаки препинания при
  деепричастных оборотах

1

8

1 н. марта

Тестирование по теме
  «Пунктуация в простом предложении».

1

9

2 н. марта

Обращение и знаки
  препинания при нем

1

10

3 н. марта

Вводные слова и предложения

1

11

4 н. марта

Тестирование по теме
  «Осложнённые предложения»

1

12

5 н. марта

Простое предложение и его
  виды

1

13

1 н. апреля

Сложное предложение и его
  виды

1

14

2 н. апреля

Знаки препинания в сложных
  союзных предложениях

1

15

3 н. апреля

Знаки препинания в сложных
  бессоюзных предложениях

1

16

4 н. апреля

Тестирование по теме
  «Сложное предложение: ССП, СПП, БСП».

1

17

1 н. мая

Прямая и косвенная речь

1

18

2 н. мая

Цитирование. Оформление
  цитат.

1

19

3 н. мая

Отработка навыков
  правописания

1

20

4 н. мая

Контрольная работа.

1

Итого

20

Всего:

36

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для реализации рабочей программы дисциплины Братское музыкальное училище
располагает кабинетом русского языка и литературы;
Оборудование учебного
кабинета:
-
рабочие места по
количеству обучающихся;
-
рабочее место
преподавателя;
-
аудиторная доска;
-
лингвистические
словари;
-
раздаточный
материал;
-
учебная
литература.
Технические средства обучения:
телевизор, интерактивная доска.
5.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Каждый обучающийся обеспечен
не менее чем одним учебным печатным или электронным изданием по учебной
дисциплине.
Библиотечный фонд
укомплектован печатными или электронными изданиями основной (за последние 5
лет) и дополнительной учебной литературой.
5.2.1. Основная
литература:
1. Русский язык. Учебник для СПО / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева – М.,
Академия,  2019
5.2.2. Дополнительная литература:
1.
Русский язык.
Пособие для общеобразовательных учебных заведений/Розенталь Д.Э. – М.,Дрофа,
2002
2.
Культура и
искусство речи. Пособие для СПО/ Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова –
Ростов-на-Дону, Феникс, 1995
3.
Укрощаем
орфограмму. Пособие для СПО/Л.Б. Селезнева – Москва, 1993
4.
Абсолютная
орфографическая грамотность за 30 дней/Б.А. Макарова – М.,Астрель, 2010
5.
Русский язык.
Весь школьный курс. Упражнения, диктанты. Подготовка к ЕГЭ./Розенталь Д.Э. –
М., Мир и Образование, 2017
6.
Занимательные
упражнения по русскому языку/Крайде М.Г – М., ВАКО, 2014
7.
Контрольные
тесты: орфография и пунктуация/ Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. – М., Русское слово
– учебник, 2012
8.
Русский язык.
Весь школьный курс в  таблицах/сост. Петкевич Л.А. – Минск. Букмастер, 2007
9.Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи./Учебник для
общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2013
5.2.3. Интернет-ресурсы:
1.
Грамматика
русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической
грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского
языка) - http://rusgram.narod.ru
2.
Грамота.ру -
справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru
3.
Крылатые слова и
выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского
языка - http://slova.ndo.ru
4.
Национальный
корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая
миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru
5.   Основные правила грамматики русского
языка (http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html).
6.
Русский язык:
говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи
- http://www.gramma.ru
7.
Сайт
Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru
8.
Сайт Института
русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru
9.
Сайт Российского
общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru
10.
Словари.Ру -
ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка
- http://www.slovari.ru
11.
Сайт «Толковый
словарь» В. И. Даля (http://www.slova.ru/).
12.
Теоретический
материал по русскому языку.http://teen.fio.ru/index.php?c=831
5.3.
Кадровое обеспечение
Реализация учебного
предмета обеспечена педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.
Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти
преподаватели проходят стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3
года.

6. ЛИСТ
РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
__________________________________________________________________
(наименование дисциплины)
по специальностям
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(код
специальности)
(год набора________)

на 20__/20__ учебный год

В рабочую программу дисциплины вносятся следующие
изменения:

Рассмотрен
и утвержден на заседании предметно-цикловой комиссии
________________________________________  _________________________

протокол
от «___»_______________20__г. №_____

Председатель
ПЦК ____________________ ______________________

( подпись)                                              (И.О. Фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОУП.01. Русский язык 2021.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И АРХИВОВ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться: – распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; – анализировать при оценке…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 2.1. Имя существительное

alt: Тема 2.1. Имя существительное

alt: Самостоятельная работа : выполнение домашних заданий по разделу 2

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Правописание имен числительных 1 15 3 н

alt: Дополнительная литература: 1

alt: ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ РАБОЧЕЙ

title: Рабочая программа дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Пикетинская общеобразовательная  школа»
Марьяновского муниципального района

Программа
непрерывного профессионального
развития
учителя русского
языка и литературы
Дермер Ольги
Ивановны

Рассмотрена
на заседании
Методического Совета школы
года
Протокол №

Пояснительная
записка

Президентская
инициатива «Наша новая школа» и реализация ФГОС второго поколения вызывают
необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы
при решении новых образовательных задач. «Развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя
их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся
мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством
ответственности за судьбу страны».
Таким образом,
возникает потребность в овладении учителем не только  особой профессиональной
технологией педагогического взаимодействия, но и требование постоянного
профессионального и личностного роста, что и должна обеспечит данная программа.

Тема ОУ:

Тема: Моделирование современного урока в условиях реализации ФГОС

 Актуальность
программы:
Современная
образовательная ситуация, характер системных изменений, особенно значимо
проявляется в период смены образовательной парадигмы, в условиях перехода к
непрерывности образования и глобальной информатизации. Центральной проблемой
образования становится обеспечение высокого качества образования, что
невозможно без решения проблемы непрерывного профессионального роста педагога.

Цель:
Повышение
профессиональной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения.
Задачи:
1. Изучить
нормативные документы, регламентирующие исполнение требований федерального
государственного стандарта второго поколения по русскому языку и литературе.
2. Разработать
рабочие программы основного общего образования по русскому языку и литературе в
5-9 классах в соответствии с ФГОС второго поколения.
3. Изучить методы
и приемы организации современных уроков русского языка и литературы с учетом
метапредметных результатов.
4. Создать банк
разработок современного урока в свете реализации ФГОС.

Методы реализации программы:
-теоретические
- практические
Ожидаемые
результаты: Разработать и внедрить в практику
преподавания систему современных уроков в свете реализации ФГОС.
Самообразование
есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. В целом – это
динамичный и непрерывный процесс самопроектирования своей деятельности .
Направления, в рамках которых педагог должен заниматься самообразованием:
- профессиональное (теория преподавания предмета);
- психолого-педагогическое (индивидуальные особенности ученика);
- методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
- информационное (компьютерные технологии, интернет-ресурсы);
- коммуникативное (взаимодействие между субъектами образовательного процесса);
- личные компетентности (имидж, искусство общения, лидерские качества,
педагогический такт).
Формы
самообразования

Индивидуальная
  профессиональная деятельность

Формирование
  профессионального статуса учителя

Коллективная

- посещение
  уроков
- мастер-классы
- курсовая
  подготовка
- собеседование
  с экспертом
- участие
  в
  профессиональных конкурсах

Решение конкретных
  практических задач по избранной теме

- педсоветы
- семинары
- творческие
  отчеты
- работа в МО

 Индивидуальная
программа профессионального развития :
Разработка
программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение
педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор
содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор
критериев и показателей результата образования, разработка диагностического
инструментария.
Участие
в реализации основной образовательной программы школы и  в методической работе
учреждения.
Обучение
на курсах повышения квалификации.
Участие
в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной
исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение
собственного опыта педагогической деятельности (статьи, выступления,
педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Создание
портфолио целью которого является фиксирование, накопление и оценка уровня
профессионального развития и роста, а также эффективности труда.

Методическое сопровождение:
- семинары;
- практические занятия
и практикумы;
- мастер-классы;
- педагогические
мастерские;
- круглые столы;
- творческие отчеты;
- разработка и
реализация педагогических проектов;
- профессиональные
конкурсы;
- публичный
представления результатов педагогической деятельности;
- открытые уроки;
- печатная методическая
продукция.

Изучение
литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

Литература,
  нормативные правовые документы

Задачи
  использования
литературных
  источников

Сроки

Где, кем и когда
  заслушивается отчет
о выполнении
  работы

Конституция
  РФ, ст.43 – Содержание и гарантии права на образование

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Отчёт на
  заседании ШМО

Конвенция
  о правах ребенка (02.09.1990)

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Закон
  РФ «Об образовании»

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Закон
  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Приказ
  Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников,
  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
  образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.
  Зарегистрирован Минюстом России

Составление
  рабочих программ

2015-2016 г

Немов
  Н.В. «Деятельностный подход – методологическая основа ФГОС общего
  образования»

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Выступление на
  заседании ШМО

Приказ
  МО и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Знакомство с
  основополагающим документом

2015-2016 г

Федеральный
  государственный образовательный стандарт основного общего образования

Знакомство с
  основополагающим документом

2015 -2016 г

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.
  Литература. 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
  (Стандарты второго поколения)

Изучение
  измененного содержания образования по предметам

2015-2016 г

Рабочие
  программы

Стандарты
  второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной
  школе: от действия к мысли. Под редакцией А.Г. Асмолова

Изучение
  критерий и уровней оценивания сформированности УУД

2015-2016 г

Рабочие
  программы

И.П. Цыбулько.
  Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 класс

Изучение
  планируемых результатов на уроках русского языка и литературы.

2015-2016 г

Рабочие
  программы

Проделанная
работа

Содержание
  деятельности

Начало

Окончание

Форма
  представления результатов работы

Где, кем и когда
  заслушивается отчет о выполнении работы

Разработка
  рабочих программ по русскому языку и литературе для 5-7 классов в рамках
  требований ФГОС второго поколения

Сентябрь 2015 г

Май 2016 г

Рабочие
  программы

МО учителей
  гуманитарного цикла

Разработка
  конспектов уроков по русскому языку и литературе для 5-7 классов с учетом
  требований ФГОС второго поколения

Сентябрь 2015 г

Май 2016 г

Конспекты уроков
  по русскому языку и литературе

МО учителей
  гуманитарного цикла

Апробация
  технологии формирования нравственных качеств обучающихся в процессе  работы
  над текстом литературного произведения.

 Ноябрь  2014 г

Декабрь 2015 г

Разработаны
  оптимальные формы и методы работы над текстом художественного произведения,
  направленные на формирование нравственных качеств обучающихся.

Публикация в
  журнале «Современный педагог»

Апробация
  учебника русского языка под редакцией А.Д. Шмелёва 7 класс. ФГОС

Сентябрь 2015 г

Май 2016 г

Составлена
  рабочая программа по курсу. Разработаны планы-конспекты учебных занятий.

Собеседование в
  ИРООО

Задачи или
  содержание деятельности

Начало

Окончание

Форма
  представления результатов работы

Где, кем и когда
  заслушивается отчет о выполнении работы

Подготовка к ГИА
  и ЕГЭ по русскому языку, авторские элективные курсы по русскому языку

Сентябрь 2014 г

Май  2015 г

Пособия для
  учащихся

Педагогический
  совет.
МО учителей
  гуманитарного цикла

Внеучебная
  деятельность, направленная на формирова-ние предметного интереса: элективные
  курсы, проект-ная деятельность

Сентябрь 2014 г

Май  2015 г

Презентации.
  Проекты учащихся

Педагогический
  совет.
МО учителей
  гуманитарного цикла

Отчет по
  выполнению индивидуального плана профессионального развития по внедрению ФГОС
  второго поколения

Сентябрь 2014 г

Май  2015 г

Презентация.
Портфолио
  учителя

Педагогический
  совет.
МО учителей
  гуманитарного цикла

Школьные
  мероприятия

Начало

Окончание

Выполняемые виды
  работ
(решаемые
  задачи)

Форма
  представления
результатов
  работы

Открытые уроки
  по русскому языку и литературе с учетом требований ФГОС

Декабрь 2015 г

Март 2016 г

Развитие и
  контроль коммуникативных умений учащихся на уроках русского языка и
  литературы.
Формирование УУД
  на уроках русского языка и литературы.

Методические
  материалы

Выступления на
  МО учителей гуманитарного цикла

Ноябрь 2015 г

Апрель 2016 г

Учебно-исследовательская
  деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы. Компетентностные
  задачи на уроке как способ формирования креативного мышления

Методические
  материалы

Реализация
направлений по непрерывному профессиональному развитию на 2015 - 2019г.

Мероприятие

Сроки

Работа постоянно
  действующего семинара по вопросам реализации
ФГОС

В
  течение учебного года

Заседания
  рабочей группы по внедрению ФГОС

1 раз
  в месяц

Проведение
  обучающих, проблемных семинаров по вопросам реализации ФГОС по результатам
  диагностики участников образовательного процесса

По
  плану

Обучение
  по инновационным УМК

В
  течение учебного года

Мониторинг
  предметных и метапредметных результатов обучения по инновационным УМК

Изучение новых
  предметных линий учебников, систем, УМК, обеспечивающих преемственность
  начальной и основной школы

По
  плану работы МО учителей-предметников

Организация
  участия обучающихся в исследовательских и проектных конкурсах и конференциях

В течение
  учебного года

Участие
  обучающихся в исследовательских и проектных конкурсах

Организация
  постоянно действующего научно-методического консультирования по реализации в
  ОУ модели внеурочной деятельности

Сентябрь

Организация
  работы научного общества учащихся

Сентябрь

Определение
  тематики исследовательской деятельности НОУ

Выбор
  обучающимися темы исследования

Октябрь

Организация и
  проведение школьного тура олимпиад

По
  отдельному плану

Консультация
  обучающихся научным руководителем по планированию исследовательской
  деятельности по выбранной проблеме

Октябрь

Проведение
  индивидуальных консультаций "Как работать над темой исследования"

Октябрь-февраль

Разработка
  творческих заданий для одаренных детей по предметам учебного плана школы

Ноябрь-
  декабрь

Научно-практическая
  конференция школьников по итогам работы НОУ

Апрель

Отбор лучших
  исследовательских работ обучающихся для районной конференции

Апрель-май

Анализ
  деятельности НОУ

Май

Организация
  систематической работы по доработке и корректировке рабочих программ
  педагогов по учебным предметам, курсам внеурочной деятельности

В
  течение учебного года

Организация
  работы по совершенствованию мастерства педагогов в разработке и написании
  рабочих программ

Разработка
  методических и дидактических материалов, контрольно-измерительных материалов
  и др.

Создание
  электронных образовательных ресурсов, учебных пособий и т. п.

Участие
  педагогов ОУ в работе семинаров различного уровня по вопросам внедрения и
  использования современных педагогических технологий

В
  течение учебного года

Анализ
  эффективности применения современных педагогических технологий в
  образовательном процессе ОУ через посещение уроков, мероприятий и др.

2
  раза в год

Ознакомление
  педагогического коллектива с результатами анализа эффективности применения
  современных педагогических технологий в образовательном процессе.
  Рекомендации по применению современных педагогических технологий

Апрель

Система непрерывного
педагогического развития призвана обеспечить такой тип
личностного и профессионального развития учителя, который традиционной системой
профессиональной педагогической подготовки, локализованной в деятельности
отдельно взятых субъектов непрерывного профессионального образования, недостижим.
Учитель, не прошедший целостную многоэтапную и многопрофильную социализацию в
области своей профессии, не может быть подготовлен к ее «исполнению» на уровне
современной образовательной парадигмы.
Основные
составляющие потребностей и мотивов, побуждающих педагога к развитию
профессиональной компетентности:
1. Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к уроку, родительскому собранию, общешкольному
мероприятию у учителя возникает необходимость поиска и анализа информации.
2. Желание
творчества. Творческий учитель не может из года в год, по одному и тому же
сценарию, давать одни и те же уроки. Обязательно появится желание большего.
Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
3. Стремительный
рост прогресса. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках,
формируют их мироощущение, и очень часто, образ "не современного"
учителя.
4. Общественное
мнение. Учителю не безразлично, считают его хорошим или плохим работником.
Плохим учителем быть обидно, хорошим – престижно.
5. Конкуренция. Не
секрет, что многие родители приводят ребенка в школу к конкретному педагогу.
6. Материальное
стимулирование. Материальная компенсация тех затрат, которые несет педагог в
ходе своего профессионального роста.
Без этого добиться
чего-то невозможно. Каждая деятельность бессмысленна, если в результате ее не
создается новый продукт или нет других достижений. Поэтому в личном плане
педагога обязательно должен быть список результатов, достигнутых за
определенный срок.
Каждый этап
образовательной траектории определяется временными рамками и имеет конечный
результат – уровень профессионального развития учителя. Он определяется
результатом образовательной деятельности обучающегося. Важно при этом правильно
подобрать диагностические методики и определить возможные коррекционные меры
при отсутствии желаемых результатов.
В конечном итоге
программа непрерывного профессионального развития педагогов должна обеспечить
формирование готовности педагогических кадров к реализации инноваций,
способствовать личностному совершенствованию учителя, развитию мотивации на
успешную профессиональную деятельность.

file_name: дермер о.и развитие.docx

alt: Зарегистрирован Минюстом России

alt: Стандарты второго поколения) Изучение измененного содержания образования по предметам 2015-2016 гРабочие программы

alt: ФГОС второго поколенияСентябрь 2015 гМай 2016 гРабочие программыМО учителей гуманитарного цикла

alt: Сентябрь 2014 гМай 2015 гПособия для учащихсяПедагогический совет

alt: Методические материалы

alt: Система непрерывного педагогического развития призвана обеспечить такой тип личностного и профессионального развития учителя, который традиционной системой профессиональной педагогической подготовки, локализованной в деятельности отдельно взятых субъектов…

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Положительные
числа. Отрицательные числа. Координатная прямая.
 Противоположные числа."
Цели обучения:
6.1.1.4
знать
определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.7
усвоить понятие противоположных
чисел, отмечать их на координатной прямой.
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

определение
координатной прямой;
понятие
противоположных чисел.
умеет:

•
строить координатную прямую;
•
отмечать числа на координатной прямой;
•
применять при решении задач.
Теоретический
материал. (Приложение 3)
Повторим:
Если на луче выбрано направление, начало отсчета, единичный отрезок – это  координатный
луч.
Числа
0, 1, 2, 3, соответствующие точкам O, F, D, E, называют координатами этих
точек. Пишут: О(0), F(1), D(2), E(3) и т.д.
Точки,
которым соответствуют меньшие числа, расположены левее точек, которым
соответствуют большие числа. Следовательно, точка с меньшей координатой лежит
на координатном луче левее точки с большей координатой и наоборот.
Координата
характеризует расстояние от данной точки до начала координат О(0),
выраженное в единичных отрезках. Например: АO = OB = 3.
Координатный
луч с положительными числами дополним противоположным ему лучом и
нанесём на него такие же деления. Получим координатную прямую.
Перед координатами точек, находящихся левее (ниже) начала
координат ставится знак минус. Например:
А(–3); L(–2); N(–3,5).
Числа со знаком "+" называют положительными.
Числа со знаком "−"
называют отрицательными.
Число
0 не
является ни положительным, ни отрицательным.
Неотрицательные числа — это все положительные числа и число 0.
Неположительные числа — это все отрицательные числа и число 0.
Координатная
прямая — это прямая с указанными на ней началом отсчёта O(0), направлением
и единичным отрезком.
Точка
O(0) — начало отсчёта. Справа от неё отмечают положительные числа, а слева — отрицательные
числа. Стрелочка указывает положительное направление отсчёта на координатной
прямой.
Около
стрелочки часто ставят букву x, y, z или другую букву латинского алфавита. В
таких случаях говорят: ось x, ось y, ось z соответственно.

На
координатной прямой важно расположение точек.
Говорят:
«Точка P расположена слева от точки O».
«Точка
P расположена справа от точки K».
Число,
показывающее положение точки на прямой, называют координатой точки.

Единичный
отрезок может быть разным на координатных прямых.
Запись
значений некоторых величин положительным или отрицательным числом

Название
  величины

Положительным
  числом выражается

Числом
  0 выражается начало отсчета

Отрицательным
  числом выражается

Изображение
  с помощью картинки

Длина

Джомолунгма
  (Эвере́ст, Сагарма́тха, Шэнмуфэн) — высочайшая вершина Земли.
Высота
  над уровнем моря
8848
  м (+8848)

Уровень
  воды в океане
0
  метров

Самое
  низкое место в Европе и Азии с глубиной в 28 метров ниже уровня - Каспийское
  море (-28)

Температура

Повышение
  температуры на 15 (нагревание) (+15°С)

Температура
  таяния льда
  0

Понижение
  температуры  на 17 (охлаждение)
(-17).

Скорость

Скорость
  реки 2,3 км/ч, скорость движения по течению +2,3

Скорость
  в состоянии покоя 0 М/с; 0 км/ч

Скорость
  реки 2,3 км/ч, скорость движения против течения -2 км/ч

Время

Будущий
  промежуток времени. Через 2 ч (+2 ч)

Данный
  момент времени обозначаем числом 0

Прошедший
  промежуток времени. 2 ч тому назад (-2 ч)

-
  2 ч      0 ч     +2 ч

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Где
в практической жизни вы встречались с величинами, которые могут изменяться в
противоположных направлениях? (Тепло — холод, влево — вправо, вверх — вниз, наличие
денег — долг и т. д.).
Продемонстрируйте
таблицу: Запись значений некоторых величин положительным или отрицательным
числом. Разберите в диалоге примеры из таблицы. Учащимся в этом возрасте
эта информация уже должна быть знакома, поэтому не вызовет затруднения. Устные
упражнения:
1) Днём
температура воздуха была +0°C, а к вечеру понизилась на 6 градусов. Определи какой
стала температура воздуха к вечеру.
Температура
к вечеру стала равна __ °C.
2)
В полночь температура воздуха была +3°C, а к утру понизилась на 3  градуса.
Укажи какой стала температура воздуха к утру.
Температура
к утру стала равна __  C .
3)
Найдите значение выражения:
1)
3,5 - 2,8;     2) 123  - 78;    3) 10 - 7,4;      4) 8,4 - 9,5.
Проблема:
мы не можем найти значение последнего выражения.
4)
Решите уравнения: 15 - х = 12; 12 - у = 15.
Проблема:
мы не можем найти неизвестное вычитаемое во втором уравнении.
Почему
не решили второе уравнение?
Бывают
ли в жизни ситуации, когда нужно от меньшего отнимать большее число?
Должны
ли существовать числа для решения таких ситуаций?
Подвести
учащихся к тому, что того множества чисел, которыми мы до этого пользовались,
недостаточно, т.е. есть необходимость расширить множество чисел.
Вывод:
необходимо ввести такие числа, чтобы можно было из меньшего числа вычесть
большее, решить уравнение, когда надо найти вычитаемое, но уменьшаемое меньше
разности и другие задачи.
Температура может
быть с «минусом», т.е. отрицательной, может быть с «плюсом» т.е. положительной.
Температура 0 градусов не положительная, не отрицательная, число 0 – граница,
которая отделяет положительные числа от отрицательных.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.

Коллективная
работа.

Вспомните:
что называют координатным лучом? Построить координатный луч, выбрав начало в
середине строки, т.е. оставив слева место.
Учащиеся:

1)
Строят координатный луч, отмечают заданные учителем точки, среди которых есть как
натуральные, так и дробные числа.
2)
Дают определение координатного луча.
3) Получают
задание Приложение
1: Отметить точки, с координатами, содержащие отрицательные числа (желательно дать
точки, координаты которых противоположные числа отмеченным).
Совместно
с учащимися определите: где должны находится эти точки?
Учащиеся
после этого достраивают луч до прямой и отмечают точки, учитывая, что они
должны находится на равном от нуля расстоянии, как и точки с положительными
координатами.
Выполнив
задание, по аналогии с определением координатного луча, вывести с учащимися определение
координатной прямой. Учащиеся учатся правильно читать координаты точек с
отрицательными числами.

Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
карточки с заданиями. Приложение 2.

Приложение
2.
Задание
1. Запишите координату точки А, выбрав из данных на рисунке:
a)
Ответ: А(-5)
b)
Ответ: )
c)
Ответ:

Задание
2. Запишите координаты точки А и В, выбрав из данных на рисунке:
a)
Ответ:
);
b)
Ответ:
);

c)
Ответ:
);

d)
Ответ:
);
Дополнительное
задание 3.
Запишите на математическом языке:
a) число а -
положительное; ()
b) число b -
отрицательное; (
Учитель проходит по рядам, слушает,
при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой
работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
ответы по ключам. Сравнить, проверить правильность ответов, провести анализ
ошибок.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения задания. Открыть учебное пособие "Математика
6"
(или раздать приложение 3) прочитать теорию к теме, сравнить свои
составленные определения с текстом, оценить правильность рассуждений, при
необходимости откорректироать информацию. Приложение 3.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Работа
в парах. Взаимное обучение. Создать пары из представителей разных
групп. Для
закрепления материала и оценки усвоения теоретического материала предложить
задания, аналогичные заданиям Приложения 4 из учебного пособия "Математика
6".
Приложение 4
1) Определи какая точка имеет координату 1,5:

Ответ:P(1,5).
2)
Определи
какая точка имеет координату 6:

Ответ:P(6).
3)
Определи
какая точка имеет координату (-2):

Ответ:M(-2).
4)
Отметь на координатных прямых точки: 1) на первой Q(-1.5); 2)на
второй  Y(-6); 3) на
третьей Z(2).
Ученики
работают индивидуально, но имеют возможность спросить непонятные вопросы и
сверить свои решения с одноклассниками по паре. При затруднениях предложить
ученикам процесс взаимного обучения: объяснить решение заданий напарнику.
Взаимопроверка по ключу, учащиеся
меняются тетрадями в паре.
Взаимооценивание,
ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении.
Беседа.
Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Что
я знаю...          Сегодня я узнал…
Что я умею...
Я научился…
Я
теперь могу…   Я понял, что…
Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
самопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
чертить координатную прямую, правильно выбирать единичный отрезок и отмечать
точки с учетом расположения в зависимости от координат.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому
необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25. Координатная Методические рекомендации  к уроку. Вариант 2.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Ответ: ); Дополнительное задание 3

alt: Я теперь могу… Я понял, что…


extracted_text:
MAOY «benoeBCKag OllIH 06yqaxsuugxca
e OB3»
Orgpt.g•n.'i ypoR na -reMy:
KapaBaeBa CuernaHa BnaaHMHp0BHa
2017
r
Тема: Изготовление
вешалки. Цели:
1.
(Инакомить с назначением и последовательностью изготовления вешалки.
2.
Научить изготавливать вешалку с помощью учебника.
З. Коррекция мелкой моторики рук, воспитывать
аккуратность
Наглядность: вилы пуговиц. рисунки изделий, где
применяется вешалка. план изготоњления вешалки.
Оборудование: иглы. утюг, ножницы. Объект труда: крой
вешалки.
Хол урока:
1. Органим.ционный
момент (5 мин.), Сообщение лемы, целей и задач урока.
2. Повторение
(1$
•  Почему
нужно следить за чистотой олеклы и беречь ее?
•  В
чем заключается ремонт одежды?
•  С
какими видами ремонта мы с вами знакомились на прошлых уроках?
•  Ог
чего зависит способ пришивания пуговицы?
•  Показать
на образцах способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями. З. Новый
материал (20 мин.).
Сеголн. на уроке мы узнаем о видах и назначении
вешалки. Научимся им•о-гдмнвать вешштку ручным и машинным способами .
•

Посмотрите внимательно на рисунок с из(фжением ртттичных изделий и
назовите изделия. где может бьггь пришита вешалка.
(Пальто, куртка, полотенце, халат и т.д.).
•  Отчего
мвнснт выбор цвета ткани для вешалки?
(Выбор цвета ткани для вешалки зависит от цвета ткани
изделия).
Вешалки для верхней одежлы обычно
изготавливают из гладкокрашеных паней темных цветов, а вешалки для белья - из
светлых. • Почему ткань для вешалки должна быть прчная?
(Чтобы выдерживать груз изделия),
А теперь откройте учебник, посмотрите внимательно на
инструкционную карту но изготовлению вешалки и скажите; - Какую форму имеет
детшјь вешалки?
•  Какие
ручные егежкн используют для изготовления вешалки?
4. Вводный инструктаж (10 мин.).
- раскроить
делать вешалки по контуру.
- Определить
середину вешалки путем сложения .
- Пологму•ть
срезы нетпалки на изнаночную сторону к середине детали. заметать - Перегнуть
демть посередине, уравнять сгибы, сметать.
- Обработать
сгибы вешикН косыми стежками или машинной строчкой, приупожить
5. Практическая работа (2$ чин.).
Изготовить вешалку в соответствии с инструктажем.
Проверить качестмз работы.
б. Подведение итогов урока ($ мин.) Оценка качества
работы, уборка ра&чих мест.

file_name: изготовление вешалки.pdf

alt: MAOY «benoeBCKag OllIH 06yqaxsuugxca e

alt: Orgpt.g•n.'i ypoR na -reMy: KapaBaeBa

alt: В чем заключается ремонт одежды? •

intro: Методическая разработка открытого урока для обучающихся 5 класса с ОВЗ. Цели: Ознакомить с назначением и последовательностью изготовления вешалки. Научить изготавливать вешалку с помощью учебника. Коррекция мелкой моторики рук, воспитывать аккуратность. Наглядность: виды пуговиц, рисунки изделий, где применяется вешалка, план изготовления

title: Разработка урока на тему "Изготовление вешалки". 5 класс


extracted_text:
Приложение № ___
к 08.01.07 Мастер
общественных работ, утвержденной приказом директора
ГБПОУ ЧГСК от «__»
___20____ г.№__

Рабочая программа Учебной дисциплины
ОП.01. ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ

2023
г.

Рабочая программа   ОП.01. ОСНОВЫ
СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального стандарта по профессии
08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ.

Организация-разработчик:

ГБПОУ «Чеченский
государственный строительный колледж»
Разработчик:

Дударкаева Лейла Мусаевна

Рассмотрена на заседании
предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин и рекомендована для
внутреннего использования.

Протокол № 09   от    08.  2023г.
      Председатель ПЦ Х.А.Довлетмурзаева

СОДЕРЖАНИЕ

  стр. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ                                               4
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                    6
3. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ                                                             12
4. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ                                                           13

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01 ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ

1.1.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: учебная дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл.
Учебная дисциплина имеет практическую
направленность и имеет межпредметные связи с общепрофессиональной дисциплиной
ОП.02 Основы технологии отделочных строительных работ и профессиональными
модулями: ПМ.01 Выполнение штукатурных и декоративных работ, ПМ.03 Выполнение
малярных и декоративно-художественных работ.

1.2.
Цель и планируемые результаты освоения учебной
дисциплины:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1

Распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
Анализировать
  задачу и/или проблему и выделять её составные части;
Правильно
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
Составить
  план действия,
Определить
  необходимые ресурсы;
Владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; Реализовать
  составленный план;
Оценивать
  результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
  наставника)

Актуальный
  профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить;

Основные
  источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
  и/или социальном контексте.
Алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях; Методы работы в
профессиональной
  и смежных сферах.
Структура
  плана для решения задач
Порядок оценки
  результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК 2

Определять
  задачи поиска информации
Определять
  необходимые источники

Номенклатура

информационных
  источников применяемых в

информации
Планировать
  процесс поиска Структурировать получаемую информацию
Выделять
  наиболее значимое в перечне информации
Оценивать
  практическую значимость
результатов
  поиска
Оформлять
  результаты поиска

профессиональной
  деятельности
Приемы
  структурирования информации
Формат
  оформления результатов поиска информации

ОК 9

Применять средства
  информационных технологий для решения профессиональных задач
Использовать
  современное программное обеспечение

Современные
  средства и устройства информатизации
Порядок их
  применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

ОК
  10

Понимать общий смысл
  четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые),
 понимать          тексты
          на          базовые
профессиональные темы
  участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы строить
  простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности кратко
  обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на
  знакомые или интересующие
профессиональные
  темы

Правила построения простых и сложных
  предложений на
профессиональные
  темы
основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
лексический
   минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности особенности произношения
правила чтения текстов
  профессиональной направленности

ПК
1.7.

Пользоваться
  проектной технической документацией

Правила
  чтения рабочих чертежей

ПК
3.4.

Изготовление  трафаретов;
  выполнение трафаретной росписи;
увеличение
  рисунка по клеткам

Способы нанесения декоративных узоров; правила
  изготовления трафарета;
правила
  работы по трафарету

ПК 3.6

Чтение
  технической документации

Правила чтения
  чертежей

                                                                                6

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Суммарная       учебная
      нагрузка     во
преподавателем

взаимодействии

с

36

Самостоятельная
  работа

2

Объем
  образовательной программы

34

в том числе:

теоретическое
  обучение

16

практические
  занятия

18

контрольная
  работа

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного
  зачёта

1

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

Осваиваемые элементы компетенций

1

2

3

4

Раздел
  1.  Правила оформления чертежей

Тема
  1.1. Нормы, правила оформления чертежей

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК 3.4, 3.6

1.
  Государственные
  стандарты на составление и оформление чертежей. Проектноконструкторская
  документация. Требования единой системы конструкторской документации и
  системы проектной документации для строительства.
2.
  Оформление
  чертежей по государственным стандартам.
3.
  Форматы чертежей, штампы, масштабы, линии чертежей,
  шрифты и надписи на чертежах.
4.
  Масштабы: числовые, графические. Графические
  масштабы: линейные, поперечные, угловые.
5.
  Условные графические обозначения и изображения на
  строительных чертежах. 6. Правила нанесения размеров на чертежах (ГОСТ
  2.307-68). Правила нанесения линейных размеров. Указание единиц измерения.
  Угловые размеры. Общее количество размеров на чертежах.
7.
  Правила нанесения размера прямолинейного отрезка. Размерные и выносные линии.

8.Форма
  и размеры стрелок на концах размерных линий. Замена стрелок при недостатке
  места.
9.
  Правила нанесения размерных чисел на чертеже. Нанесение размерных чисел в
  шахматном порядке. Нанесение размерных чисел при недостатке места на чертеже.

Практическая
  работа:

2

Линии
  чертежа. Шрифт. Выполнение чертёжа
  детали на листе формата А4 с нанесением размеров.

Раздел
  2. Геометрические построения на чертежах

Тема
  2.1. Геометрические

Содержание
  учебного материала:

2

Изображения
  точек и прямых линий. Изображение кривых линий. Построения

построения
  на чертежах.

пересечения
  прямых. Пропорциональность. Деление отрезка, угла. Деление дуги.
  Прямолинейные характеристики дуги. Сопряжения прямых и кривых линий,
  комбинаторика сопряжений. Правильные, полуправильные, произвольные плоские
  фигуры. Циркульные и лекальные кривые. Соответствия в изображениях кривых и
  прямолинейных фигур.

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

Практическая
  работа:

2

1.
  Выполнение чертежа плоской детали с применением
  геометрических построений.
2.
  Вычерчивание
  контура детали с построением сопряжений.

Раздел
  3. Основы построений видов, разрезов, сечений на чертежах

Тема
  3.1. Проекционные
изображения объектов на
  чертежах

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

 Понятие о
  проекционной метрической системе, её основные части.
Основные
  плоскости проекций: горизонтальная, фронтальная, профильная. Виды проекций:
  вид спереди (главный вид), вид сверху, вид слева, вид справа, вид снизу, вид
  сзади. Дополнительные виды проекций. Расположение и обозначение
  дополнительных видов. Местные виды.

Практическая
  работа:

2

Построение
  фронтальной диметрии или изометрической проекции

Тема 3.2.
Виды,
  сечения и разрезы на чертежах

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

Определение
  понятия «разрез». Назначение разрезов, расположение на чертежах. Виды
  разрезов в зависимости от положения секущей плоскости относительно
  горизонтальной плоскости проекций: горизонтальные, вертикальные, наклонные.
 Виды
  разрезов в зависимости от числа секущих плоскостей: простые, сложные.
  Вертикальные фронтальные и профильные разрезы. Ступенчатые и ломаные сложные
  разрезы. Продольные и поперечные разрезы. Правила оформления и обозначения
  разрезов на чертежах.
Определение
  понятия «сечение». Назначение сечений, их отличие от разрезов. Вынесенные и
  наложенные сечения. Правила оформления и обозначение сечений на чертежах.

Выносные
  элементы. Определение понятия «выносные элементы. Правила оформления выносных
  элементов на чертежах.

Практическая
  работа:

2

Выполнение
  чертежа детали с построением разреза и сечения.

Тема
  3.3.
Аксонометрические
  проекции.

Содержание
  учебного материала:

2

Общие
  понятия об аксонометрических проекциях. Виды аксонометрических проекций:
  прямоугольные (изометрическая и диметрическая) и фронтальная диметрическая.
  Аксонометрические оси. Показатели искажения. Изображение в аксонометрических
  проекциях плоских и объемных фигур. Изображение круга в плоскостях.
  Условности и нанесение размеров в аксонометрических проекциях.

ОК 1,2,9,10
ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

Практическая
  работа:

2

Построение
  аксонометрических проекций (косоугольной фронтальной диметрии и прямоугольной
  изометрической проекции) правильного треугольника со сторонами, равными 30
  мм., и шестиугольника со сторонами, равными 20 мм, расположив их в
  пространстве параллельно горизонтальной и фронтальной плоскостям проекций.

Раздел
  4. Строительное черчение

Тема 4.1. Графическое оформление и
  чтение строительных чертежей.

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

Проектирование
  зданий и сооружений. Документация и стандартизация в строительном
  проектировании. Комплекты чертежей в проекте строительного объекта.
  Использование стандартов графического оформления в строительных чертежах.
Модульная
  метрическая система в изображении конструкций, их элементов и деталей.
  Маркировка, масштабы, координатные оси на строительных чертежах. Условные
  графические обозначения строительных материалов, их изображения в
  совокупности с конструкциями, элементами, деталями. Сопровождающие тексты,
  таблицы, выноски, ссылки, примечания. Архитектурно-строительные чертежи:
  назначение, состав проекционных изображений, специфика метрических
  характеристик, условные графические обозначения. Чертежи планов зданий,

сооружений.
  Чертежи фасадов. Чертежи разрезов, фрагментов, узлов, деталей. Чертежи
  строительных генеральных планов: условные изображения, масштаб, информация на
  чертежах генпланов.

Практическая
  работа:
Вычерчивание
  таблицы «Графическое обозначение материалов в сечениях. Чтение чертежей
  плана, фасада и схематического разреза (по лестничной клетке) двухэтажного
  здания.
Начертание
  и заполнение таблиц, спецификаций, используемых на строительных чертежах.

4

Самостоятельная
  работа

2

«Выполнение
  чертежей плана, фасада и схематического разреза (по лестничной клетке)
  двухэтажного здания»

2

Раздел
  5. Основы технического рисования

             Тема 5.1.
  Техника
выполнения
  рисунков

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 1,2,9,10 ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

.Понятие
  «технический рисунок». Назначение технического рисунка, отличие от чертежа.
  Умения и навыки, необходимые для выполнения рисунка. Материалы и
  принадлежности для выполнения рисунка.
Техника
  выполнения рисунка карандашом. Рисование с натуры. Рисование по чертежу.
  Рисование по памяти. Рисование по представлению.
Компоновка и
  композиция рисунка. Аксонометрические проекции в рисовании.
Аксонометрия
  многоугольников и окружностей.
Светотени,
  тональные решения технических рисунков. Штриховые и тоновые рисунки.
Рисование
  с натуры. Изображение плоских фигур, геометрических тел. Натурные изображения
  городской среды, зданий, сооружений, интерьеров.
Элементы
  художественного оформления архитектурно-строительных чертежей. Отмывка,
  цветовые решения, нестандартизованные надписи на архитектурно - строительных
  чертежах.

Практическая
  работа:

2

Построения
  рисунков многоугольников с изображением светотени.

Тема
  5.2 Эскизы и  рабочие чертежи деталей

Содержание
  учебного материала:

1

Понятие об
  эскизе. Требования, предъявляемые к эскизу.
Выполнение
  эскизов: натурное и в процессе конструирования. Определение необходимого
  (наименьшего) числа видов для эскизного изображения детали. Выбор главного
  вида с учётом рабочего положения детали или положения при её обработке. Выбор
  формата. Выявление пропорций. Проработка изображений внешнего вида, выявление
  внутренней формы. Обмер детали: приёмы и измерительный инструмент. Нанесение
  размеров на эскизе.
Понятие
  о рабочем чертеже детали. Отличие рабочего чертежа от эскиза.  Порядок
  составления рабочего чертежа детали по эскизу. Определение наименьшего, но
  достаточного количества изображений (видов, разрезов, сечений) детали на
  чертеже.
Состав,
  графическое оформление и чтение рабочих чертежей детали.

ОК 1,2,9,10
ПК 1.7,
ПК
  3.4, 3.6

Практическая
  работа:

2

Выполнение
  рисунка многоцветного мозаичного пола.

Дифференцированный
  зачет.

1

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
   Требования к  минимальному     материально-техническому обеспечению
         Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета строительного черчения
- 1.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета 25:
Оборудование учебного кабинета:
технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным
обеспечением, принтер, сканер, плакаты, электронные пособия.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Основные источники:
1
ГОСТ
Р 21.1101-2013. Национальный стандарт Российской Федерации. Система проектной
документации для строительства. Основные требования к проектной и рабочей
документации. – М.: Стандартинформ, 2019. – 56 с.
2
ГОСТ
2.001 - 2019. Межгосударственные стандарты. Единая система конструкторской
документации. – М.: Стандартинформ, 2019. – 109 с.
3
Короев,
Ю.И. Черчение для строителей: учебник для профессиональных учебных заведений /
Ю.И. Короев. - М.: КноРус, 2020. – 257 с.
4
Вышнепольский,
И.С. Техническое черчение: учебник для СПО / И.С. Вышнепольский. – М.: Юрайт,
2020. – 273 с.
5
А.М.Бродский,
Э.М.Фазлулин, В.А.Халдинов «Практикум по инженерной графике:учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования»)»- 7 изд.,стер.- М.:Издательский центр
«Академия»,2020.-192 с.
6
Миронов
Б.Г., Панфилова Е.С. «Сборник упражнений для черчения чертежей по инженерной
графике:учеб. пособие для студ.учреждений сред. проф. образования» -4 –е изд.,
испр. - М.:Издательский центр «Академия»,2020.-128с.

2.Интернет-ресурсы
1.
www.mdk-arbat.ru
«Основы инженерной графики: электронный учебник;
2.
bpressa.ruproducts
«Основы инженерной графики» Электронный учебник  Рывпина
3.
http://www.iprbookshop.ru/
(Электронно-библиотечная система IPRbooks)

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Умения

Пользоваться
  проектной технической документацией;
выполнение
  разметки в соответствии с чертежами, эскизами, схемами;
выполнение
  разметки в соответствии с технической документацией; выполнение колеровки
  красок; изготовление трафаретов;
выполнение
  трафаретной
росписи;
увеличение
  рисунка по
клеткам;
чтение
  технической
документации;
чтение
  архитектурно-
строительных чертежей

Определение   по спецификации
  комплектности изделия. Определение  габаритных размеров.
Определение   видов, используемых при
  выполнении чертежа.
Определение   разрезов, используемых при
  выполнении чертежа.
Выбор  и применение масштабов
  изображения предмета на чертеже.
Оформление
  чертежей в соответствии с ЕСКД и ГОСТ.
Составление спецификаций. Выполнение  эскизов
  и технических рисунков.
Чтение
  рабочих, сборочных и  строительных чертежей  в соответствии с условными
  обозначениями, правилами изображения,  надписями и особенностями,
  отраженными  в нормах соответствующих стандартов.
 Выполнение   колеровки красок.
 Изготовление
  трафаретов

Оценка
  результатов выполнения практической работы.
Оценка
  в рамках текущего контроля результатов выполнения индивидуальных контрольных
  заданий.
Оценка
  результатов выполнения самостоятельной работы

Знания

Правила чтения
  чертежей;
правила чтения  рабочих

чертежей;
правила чтения архитектурно строительныхчертежей;
  способы и приемы разметки в

Перечисление
  форматов,  используемых при выполнении чертежей.
Перечисление
  масштабов. используемых при выполнении чертежей.
Определение видов
  линий, используемых при выполнении чертежа.
Перечисление
  размеров

Тестирование
  Оценка за устный индивидуальный опрос

соответствии  с чертежами,

эскизами,
  схемами;  правила смешивания цветов;
способы нанесения декоративных
  узоров;
правила изготовления

трафарета;
правила работы по трафарету

чертёжных
      шрифтов, используемых при выполнении  чертежа согласно ГОСТ.
Правила
  нанесения размерных чисел на чертеже.
Перечисление размеров,
  указываемых на чертеже. Перечисление назначений
единой
  системы конструкторской документации (ЕСКД).
Порядок
  чтения технической и технологической документации.
Формулировка
  определения сборочного чертежа.  Формулировка определения строительного
  чертежа. Формулировка определения сборочной единицы.
Перечисление
  содержания рабочего чертежа.
Формулировка
  определения спецификации.
Формулировка
  определения детали.
Формулировка
  определения вида.
Формулировка
  определения сечения.
Формулировка
  определения разреза.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОП.01. ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ.docx

alt: Рабочая программа ОП.01. ОСНОВЫ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: ПК 3.6 Чтение технической документации

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Виды, сечения и разрезы на чертежах

alt: Раздел 4. Строительное черчение

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Результаты обучения Критерии оценки

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01. ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ


extracted_text:
(W) Ой қозғау
1. Сурет бойынша магнит ағынының мәні неге
байланысты түсіндіріңіз

Контурдың магнит ағынын анықтау үшін
формуланы жазыңыз. Бірлігіне оны өлшеу.

2. Электромагниттік индукция құбылысы дегеніміз не?
Оны кім ашты?
3. Электромагниттік индукция құбылысын
тәжірибелік жолмен анықтауға болатын мысалдар
келтіріңіз.
4. Тұйықталған өткізгіштегі индукциялық
токтың күші неге тәуелді?
5. Электромагниттік индукция заңын айтыңыз.

6.  Бастапқы кезде жолақтық магнит қозғалмайды. Гальванометрдің көрсеткіші
нөлде тұр.
Жолақтық магнит төмен
түсіргенде ол катушкадан өтеді.
а) Магнит катушканың ішіне кірген кезде гальванометрде қандай көрсеткіші қалай өзгереді?
b) Магнит
катушкадан шыққан сәтте гальванометрдің көрсеткіштерінде
өзгерістер бола ма?
7.  Тұйықталған контурдағы индукциялық
токтың бағытын анықтаңыз:
а)

b)

Қозғалатын
өткізгіштердегі ЭҚК индукция

title: ТМ1


extracted_text:
«Формирование   познавательных универсальных
учебных действий   на   уроках окружающего   мира»
Учитель: Дрозд Т.Н.

                Мои ученики будут
узнавать новое не от меня;

они будут открывать это новое сами.

Моя главная задача – помочь им раскрыться,

развить собственные идеи.

И. Г. Песталоцци
Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Это также и залог профилактики школьных трудностей.
    Формирование
универсальных учебных действий у учащихся должно отразиться на качестве знаний
и положительном отношении к урокам.
Познавательные универсальные
действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение
проблемы.
Общеучебные
универсальные действия:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение
как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
- постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу
общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование —
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Действия учителя, позволяющие
сформировать универсальные учебные действия:
-
учитель создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или
недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
-
 учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения
возникающих проблем.
-
перед началом решения составляется совместный план действий.
-
 привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно
то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
-
 учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией:
пересказу, составлению плана, способам эффективного запоминания, знакомит с
разными источниками, используемыми для поиска информации.  В ходе учебной
деятельности развивается память и мышление детей.
- учитель и ребенок общаются с позиции
сотрудничества; педагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая
в коллективе. При этом старается  включать  каждого в учебный процесс, а также
поощрять учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В
совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.
-  обучает детей приемам работы в группах,
дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в
группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
-  не сравнивает детей между собой, а показывает
достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями
-  учит разным способам выражения своих
мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения
других.
-  показывает и объясняет, за что была
поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и
самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников
учат оценивать и свою работу.
- учитель и ученики вместе решают
возникающие учебные проблемы.
- ученикам дается возможность самостоятельно
выбирать задания из предложенных.
-  учит детей планировать свою работу и
свой досуг.
Проектируя
любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных
действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства
обучения – учебника. На этапе планирования урока необходимо внимательно
изучить, какие виды и типы заданий  предлагают авторы  учебника, разобраться, на
формирование каких УУД они  направлены.
Содержание
учебников УМК «Школа России» нацелено на формирование познавательных универсальных
учебных действий (общеучебных и логических).    Благодаря широкому включению в
учебники разнообразного дополнительного материала
развиваются познавательные интересы, любознательность.
При изучении курса  «Окружающий мир» развиваются
умения извлекать информацию, представленную в разной форме
(иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных
источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и
др.); описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные
объекты на основе их внешних признаков; устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в
природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться
готовыми моделями для изучения строения природных объектов, моделировать
объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты
по изучению природных объектов и явлений, делая выводы по результатам, фиксируя
их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. Учащиеся
приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной,
схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать
и декодировать информацию (состояние погоды, чтение карты, дорожные знаки и
др.).
1.Включаю в занятия проблемное обучение.
  Например, на уроке окружающего мира в
первом классе по теме «Кто такие птицы?»  создаю следующую проблемную ситуацию:
- Назовите отличительный признак птиц.
(Это животные, которые умеют летать.)
- Посмотрите на слайд. Каких животных вы
узнали? (Летучая мышь, бабочка, воробей, курица.)
- Что общего у этих животных? (Умеют
летать.)
- Можно их отнести к одной группе? (Нет.)
- Умение летать будет отличительным
признаком птиц?
- Вы что предполагали? А что получается на
самом деле? Какой вопрос возникает? (Что является отличительным признаком
птиц?)
Предлагаю ученикам высказать
предположение, попробовать самим ответить на проблемный вопрос, а потом
проверить или уточнить ответ по учебнику. Создаётся ситуация противоречия между
известным и неизвестным. Одновременно повторяются знания, необходимые для
изучения нового материала. Учу детей наблюдать, сравнивать, делать выводы, а
это, в свою очередь, способствует подведению учащихся к умению самостоятельно
добывать знания, а не получать их в готовом виде.
2. Проектное обучение  представляет
собой развитие идей проблемного обучения. Характерной особенностью проектной технологии
является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая
требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной
деятельности. Роль учителя - это роль куратора, советника, наставника, но не
исполнителя.
Цель проектного обучения: овладеть общими
умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также
развить социальное сознание.
  Планирование
учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и
социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в
домашних условиях, участвуя в проектной работе.
3.
Педагогические игры

Значение игры на уроках трудно переоценить. Здесь развивается кругозор ребенка,
сообразительность. Игра дает возможность переключиться с одного вида
деятельности на другой и тем самым снимать усталость, утомляемость. Игры своим
содержанием, формой организации, правилами и результативностью способствуют
формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять. Это влияет на развитие
внимания, наблюдательности, памяти, пространственных представлений,
воображения.
Примеры  заданий, которые помогут
формировать у детей познавательные УУД на уроках окружающего мира в начальной
школе.
I.
Задания, которые позволяют учащимся овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей
на уроках окружающего мира.
1. Сравни старинные классные комнаты и классную
комнату, в которой учишься ты. Чем они различаются? Чем похожи?
2. У Оли и Лены были семена томатов от одного и того
же растения. Они насыпали землю в одинаковые горшки. Затем в каждый горшок
посадили семена, вырастили рассаду, высадили рассаду в положенные сроки на
грядки в саду. Через некоторое время дети сравнили растения и увидели, что они
очень отличаются друг от друга в своём развитии. (детям предлагается
рассмотреть фотографии) Возможно, Оля и Лена по-разному ухаживали за
своими растениями. В чём могло быть это отличие. Приведите два примера.
II. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
1.Расскажи по схеме «Какой бывает транспорт?».
 2. Посмотри, какие знаки по охране природы нарисовали
юные натуралисты в своём лесу. Придумай и нарисуй свой знак по охране природы.
III. Проектная деятельность
Учебный
материал всех предметов начальной школы по любой программе предоставляет возможность учителю
формировать у детей познавательные УУД. А на уроках окружающего мира эта
возможность может быть реализована особенно ярко. Например,проект во 2 классе
«Красная книга». При работе над данным проектом каждый ученик готовил свою
страницу книги. Дети искали наиболее интересную информацию о редких видах
животных, делали вырезки из газет, выполняли собственные иллюстрации. Итог
работы: общая «Красная книга», над которой работал весь класс. В результате
данной деятельности у ребят развивались такие виды познавательных УУД, как поиск и выделение
необходимой информации,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера и др.

В этом году я начала тему по самообразованию «Организация формирующего
оценивания обучающихся через систему тестов, памяток-инструкций, проверочных и
контрольных работ», потому что , если учитель будет целенаправленно
формировать действие оценки,
то
младший школьник научится не только фиксировать трудность,
но и
анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания
или
неумения он может перейти к знанию того, как это незнание преодолеть».
Предполагаемый
результат:

     - обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее
комфортных для каждого условиях;

     -максимальное приближение каждого учащегося к
запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки
стандарта по уровню  освоения содержания;

   - формирование оценочной самостоятельности учащихся,
  -
формирование адекватной самооценки
Анализируя подобную работу, я вижу
положительную динамику в развитии многих видов УУД. У большинства детей
развиты  свобода общения, желание творить, не останавливаться на достигнутом.
Следовательно, использование образовательных технологий деятельностного типа,
современных методов и приемов способствует развитию познавательных
универсальных учебных действий.
Литература
1.
А.Г.Асмолов,
Г.В.Бурменская  «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г
2.
Виды универсальных учебных
действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Академия, 2010. – 338 с.
3.
Дидактическая система
деятельностного подхода. Разработана авторским коллективом Ассоциации
"Школа 2000…" и апробированная на базе Департамента образования г.
Москвы в 1998-2006.
4.
Зайцева, И. И. Технологическая
карта урока. Методические рекомендации / И Зайцева // Педагогическая
мастерская. Всё для учителя! 2011. - Пилотный выпуск. - С. 4-6
5.
Планируемые
результаты начального общего образования / (Л.Л.  Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова и др.) М.: Просвещение, 2010

file_name: Дрозд Т.Н..doc

alt: Содержание учебников УМК «Школа