extracted_text:
Конспект занимательного занятия по ПДД для
младших школьников «Велосипед».
Подготовила: Воспитатель Бойко Галина
Ивановна.
Герои занятия: Мальчиш-Гаиш и Малышка-Гаишка.

1.
Постановка проблемной задачи.
Малышка-Гаишка. Посмотри,
Мальчиш-Гаиш, как повезло велосипедистам. Сами себе хозяева. Захотел -
остановился, а нет - дальше едет.
Мальчиш-Гаиш. Я думаю, что ты не права, Малышка- Гаишка.
Воспитатель
знакомит обучающихся с правшами движения на велосипеде по материалам Правил
дорожного движения, комментирует их, поясняет термины.

2. Ознакомление с правилами движения на
велосипеде.
Требования к
движению велосипедов, мопедов, гужевых повозок, прогону животных.
• Управлять велосипедом, гужевой повозкой
(санями), быть погонщиком вьючных, верховых животных или стада при движении по
дорогам разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом - не моложе 16 лет.
Бывает частою «наградой»
Велосипедною синяк,
Но забывают все ребята,
Такой знакомый всем «пустяк»

И проверяют вновь упорно
Всю прыть «коней» то там, то тут.
Везде по улицам проворно,
Забыв о правилах, снуют

На тех машинах, ведь машина,
По сути, есть велосипед:
Имеет руль, колёса, шины,
И лишь мотора только нет.

Но не четыре, а всего лишь
Два колеса у «рысака».
Он быстр (пешком и не догонишь),
Но, также быстро седока

Велосипед способен скинуть
(он неустойчив, так сказать),
И вмиг аварии причиной
Любая мелочь может стать.

И невозможность остановки
Мгновенной так его роднит
С любой машиной современной.
И чем быстрее он «летит»,

Тем торможения длиннее
Велосипеда будет путь
И больше шанс, что не сумеет
Седок опасность обогнуть.

И полагаться на удачу
От всех невзгод, что есть в пути,
Нельзя, ребята, это значит –
До цели можно не дойти.

А вывод здесь один возможен:
Нам надо Правила всем знать.
Ведь только тот, кто осторожен.
Несчастья может избежать.
Водителям
велосипеда и мопеда запрещается:
• Ездить, не держась за руль хотя бы одной
рукой.
• Перевозить пассажиров, кроме ребенка в
возрасте до 7 лет, на дополнительном сиденье, оборудованном надежными
подножками.
• Перевозить груз, который выступает более чем
на 0,5 м по длине или ширине за габариты, или груз, мешающий управлению.
• Двигаться по дороге при наличии рядом
велосипедной дорожки.
• Поворачивать налево или разворачиваться на
дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для
движения в данном направлении.
• Запрещается буксировка велосипедов и мопедов,
а также велосипедами и мопедами, кроме буксировки прицепа, предназначенного для
эксплуатации с велосипедом или мопедом.
• На нерегулируемом пересечении велосипедной
дорожки с дорогой, расположенном вне перекрёстка, водители велосипедов и
мопедов должны уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по этой
дороге.
3.
Чтение (заучивание) стихотворений.
1) Итак, запомните, ребята,
Вы истин несколько простых,
Перед поездкою куда-то
Всегда «повтор включайте» их:

И перво-наперво нам надо
Велосипеда тормоза
Проверить так, чтоб где-то рядом
Не заглянуть беде в глаза.

Работу тормоза должны мы
Всё время чётко проверять.
Нам тормоза необходимы,
Чтоб ничего не потерять.

А чтоб участникам движенья
Ты о себе всем знать давал,
Проверим дальше, без сомненья,
Мы звуковой скорей сигнал.

Звонок в исправности быть должен,
Иначе будет «конь» твой нем;
И в час опасностей возможных
Не сообщишь о них ты всем.

Фонарь желательно передний
Установить, пусть только днём
Маршрут идёт велосипедный.
Обозначать себя огнём

Необходимо тёмной ночью:
Запрещено без фонаря
Кататься всем, и крайне, очень
Опасно, честно говоря...

2) На метр от края магистрали
Велосипеды сдут все.
Не больше Правила им дали
На крайней правой полосе.

От края дальше им отъехать
Разрешено тогда, друзья,
Когда препятствия объехать
Иначе в принципе нельзя.

И для обгона тех, кто очень
Там с низкой скоростью «ползёт»,
И дальше метра от обочин,
Добро отъехать нам даёт

Одно из Правил, но возможность,
Мы применить ту поспешим,
Лишь соблюдая осторожность
И убедившись, что машин

Вокруг нигде не наблюдаем.
И нужно каждый чтоб давал
Седок, всегда свой курс меняя,
Предупредительный сигнал.

«Но как?!» - «Несложно на поверку»:
Налево хочешь повернуть,
То руку левую ты кверху
Поднять до плеч не позабудь,

А если хочешь ты направо,
Пускай вокруг нет ни души,
То руку правую ты браво
Поднять скорее поспеши.

И повторяем в назиданье,
Что, путь решив свой поменять,
Заблаговременно желанье
Должны мы все обозначать.

3) Свой поворот в пути предвидя,
Как можно раньше подавать
Должны сигнал мы, чтобы видом
Своим других предупреждать

Об изменениях в маршруте
На крайней правой полосе.
При этом скорость не забудьте
Вы максимально снизить все.

Не только правила простые
Необходимо осознать,
Но также навыки другие
Должны все те приобретать,

Кто регулярно на дорогу
Выводит «верного коня»,
И, тренируясь понемногу,
Добьётесь, - Правил вас броня

Собой заботливо окружит,
И защитит, и сбережёт.
Ведь только тот, кто с ними дружит,
Способен двигаться вперёд.

И для того, чтобы сигналы
О поворотах подавать,
Ход сохраняя самый малый,
Одной рукой свой руль держать

Водитель должен. Это просто
На скоростях весьма больших,
Но проезжая перекрёсток,
Конечно, снизить нужно их.

Но ехать медленно, признаться,
Трудней, чем быстро. Значит, мы
Сначала потренироваться
(не на дороге) все должны.

Осуществлять весьма опасно
Налево сложный поворот
И разворот, чтоб было ясно:
Сигнал гарантий не даёт

И преимуществ для манёвра.
Мы убедиться все должны:
Нас не настигнет транспорт скоро
И что машины не видны.

А совершать манёвры эти
Лишь на дорогах с полосой
(запомнить надо крепко, дети)
Движенья вашего одной

Разрешено. Необходимо
Нам перед тем как выполнять
Манёвр, спокойно проводимый,
Всем крайне левое занять

На той дороге положенье,
Иначе можно объяснить,
Что ближе к центру все движенья
В дороге надо проводить.

Но если сложно Вам всё это
И не хватает мастерства,
То надо слезть с велосипеда,
Тревогу чувствуя едва,

И за мгновенье вспомнив ясно,
Как переход производить,
Став пешеходом, безопасно
Его тотчас осуществить.
4.
Закрепление. Решение стихотворной задачки.
Мальчиш-Гаиш предлагает детям решить рифмованную
задачу и определить, кто из ребят хорошо знает правила движения при
передвижении на велосипеде.
«Эй, Колек, пошли кататься!» -
Мишка другу позвонил.
Очень сложно отказаться,
Раз приятель пригласил.

И зачем? Полезен очень
Для детей велосипед,
Но лентяям, между прочим,
Нанести способен вред.

Вот и Коля поленился,
Тормоза не проверял,
На удачу положился
И с приятелем помчал.

Положил рюкзак беспечно
На багажник наш спортсмен,
И давать он стал, конечно,
При езде заметный крен.

Не держась за руль руками,
Ездил Коля, как циркач,
И товарища на раме
Быстро вёз, купить чтоб мяч.

К магазину он налево
На дороге повернул.
Что неверно Коля сделал
В том, что я упомянул?
Правильные ответы:
1. Коля не проверил тормоза у велосипеда, перед
тем как отправиться в дорогу.
2. Положил рюкзак на багажник.
3. Ездил на велосипеде, не держась за руль хотя
бы одной рукой.
4. Повёз пассажира на раме велосипеда.
5. Совершил поворот налево на дороге.

5.
Итог занятия.
Малышка-Гаишка. Я, действительно, очень ошибалась. Как много
полезной информации я узнала. Думаю, что ребятам тоже было интересно на
занятии.
Воспитатель. Надеюсь, что вы, Мальчиш-Гаиш и Малышка- Гаишка, а
также вы, ребята, будете помнить и строго выполнять правила движения на велосипеде.
Воспитательь,
Малышка-Гаишка и Мальчиш-Гаиш читают стихотворение.
И в заключение расскажем
О том, любезные друзья,
И новичкам, и всем со стажем
Езды, чего никак нельзя

Нам в велотурах на дороге
(должны мы это твёрдо знать),
Чтобы источником тревоги
Велосипед не мог бы стать.

Итак, за руль одной хотя бы
Рукой мы держимся всегда,
Не то последствия не слабы
И постучится к вам беда.

И пассажиров всех оставим
Мы на дороге для такси
Или маршруткам предоставим
Права куда-то их везти.

И для машин оставим грузы
Большие слишком; не нужны
В пути нам лишние обузы,
О безопасности должны

Всё время помнить и мгновенно
О развороте позабыть,
Трамвай увидев, непременно
Должны мы все, чтоб дольше жить.

И, заболев, сидите дома,
Велосипед пусть отдохнёт,
Не то усталостью ведома
Беда к вам близко подойдёт.
Воспитатель: Благодарю всех за участие в мероприятии.

file_name: 3 Конспект занимательного занятия по ПДД для младших школьников.docx

alt: Конспект занимательного занятия по

alt: Но как?!» - «Несложно на поверку»:

alt: На скоростях весьма больших,

alt: Эй, Колек, пошли кататься!» -

title: Воспитательное мероприятие по ПДД "Велосипед"


extracted_text: Этап и результат работыыыыыыы

file_name: Макет по ПДД .pdf

alt: Этап и результат работыыыыыыы

title: Макет по ПДД


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
образовательное учреждение
«Гимназия № 25
имени А. С. Пушкина»

Согласовано
Заместитель директора по ВР
_______________/Н.А.Кочетова/
«____»
____________2020                                                   Утверждаю
«___»____________2020
Директор
____________Т.В.Калмыкова

Проект
Театра Книги
«ПРОчтение»

Срок реализации: 4года.

Составитель
                                                                      Заведующая
библиотекой гимназии

Н. Н. Мовшевич

Принять  на педсовете
Протокол №
От

Нижний Новгород
2020год

Пояснительная записка

“Скажи мне – я забуду,
                                                                                Покажи
мне – я запомню,

Дай мне сделать это
                                                                                И
это станет моим навсегда”

ПРОЕКТ«Клуб «Волшебник» (сказочно-библиотечно-театральный)
использует методику сказкотерапии (стыка литературы, психологии, этики,
библиотековедения). Вернуть детям любовь к чтению методом игры, чтения за
круглым столом, ролевой педагогикой.
ПРОЕКТ актуален в рамках «Национального
проекта программы поддержки и развития чтения»
Сказки, мифы, басни, притчи, истории использовались в
народе как средство воспитательного и терапевтического воздействия задолго до
возникновения научной психотерапии. В настоящее время сказкотерапия представляет
собой сочетание терапии сказкой, искусством, игрой.
«Игра»- по определению Л. С. Выгодского,- «пространство
внутренней социализации ребёнка, средство усвоения социальных установок».
Требование федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования к формированию
читательской компетентности младших школьников повышает актуальность
использования обучающих сказок на уроках в начальной школе.
Как педагогическое средство сказки представляют богатый
материал для нравственного воспитания учащихся. Посредством сказок учащиеся
постигают многообразие мира, развивают опыт самопознания.
 Анализируя, как и что читают наши дети, я пришла к выводу, что
чтение становится проблемой.  Дети очень мало читают, утрачены традиции
семейного и громкого чтения. Поэтому я решила создать такую программу, которая
помогла бы нашим гимназистам постепенно расширить читательский кругозор  и
привить любовь к чтению, используя классические сказки и рассказы, проверенные
временем, на котором выросло не одно поколение, а так же познакомить ребят с
современными детскими мировыми  писателями за страницами учебника. Дать ребенку
тот багаж знаний, эмоций, нравственности необходимый  человеку для творческого
взросления и «жажды жизни».
Сверхзадачей вижу в реализации проекта  участие и взаимодействие
родителей и детей (часто слышу от мам «не о чем разговаривать, он  для меня как
инопланетянин»), а совместное чтение даёт массу поводов поговорить сначала о
книге, а потом обо всем, что так важно для маленького человека.
ПОКАЗ стыка литературы с другими искусствами даёт ребенку
понятие о многогранности мира, воображения, творчества - а это способствует
развитию научного и творческого потенциала во всех областях знаний.

Цель сказочников: «Цель сказочников …воспитать в человеке человечность-эту
дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями
другого, переживать чужую судьбу как свою.» /К. И. Чуковский/.

Задачи:
·    Открыть ребёнку мир литературы за
страницами учебника, воспитать любовь к вдумчивому систематическому чтению.
(«Чтение-образ жизни»)
·    Укрепить интерес к познанию
окружающего мира, к учебным предметам, расширить информационный кругозор.
·    Скорректировать
этико-поведенческие ситуации методом театрально-игровой педагогики.
·    Дать ребёнку через метод
сказкотерапии почувствовать свою ценность и значимость.

А также:
·
Развивать интерес к сценическому
искусству
·
Развивать зрительное и слуховое
внимание, память, наблюдательность
·
Снимать зажатость и скованность
·
Активизировать познавательный
интерес
·
Воспитывать доброжелательность и
контактность в отношении со сверстниками
·
Развивать способность искренне
верить в воображаемую ситуацию
·
Пополнять словарный запас
·
Учить строить диалог
·
Воспитывать культуру поведения в
театре
·
Знакомить с театральной
терминологией
·
Научить осмысливать: как же
рождается произведение, формируется и предстает перед нами таким, какое оно
есть

Предполагаемый результат:
«Вовремя прочитанная книга - огромная удача. Она способна
изменить жизнь, как не изменяют её лучший друг и наставник». /П. Н. Павленко/
Речевая направленность обучения в Клубе через общение.
Формирование умения высказывать своё мнение, понимать, принимать или отвергать
чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, уметь «докапываться» до
истины, искать позиции, объединяющие различные
точки зрения.

Книги делают человека лучше, а это одно из основных
условий, чуть ли не единственная цель искусства. Сегодня ученые установили, что
активное и продуктивное чтение, особенно чтение художественной литературы, -
неотъемлемая часть жизни цивилизованного человека, формирующая и развивающая
его образное мышление и творческие способности в любой сфере деятельности,
а значит, и создающая имидж каждого. Наукой доказано, что человек, активно и
серьезно читающий, является более успешным и конкурентоспособным.

Театр в библиотеке
является действенным средством привлечения ребенка к книге.
По силе эмоционального
воздействия на детей театр несравним ни с чем, а в союзе с книгой его
возможность увеличивается многократно.

В реализации проекта Клуба «Волшебник» принимают участие гимназисты 1-5
классов, а также все, кто хотел бы участвовать в его деятельности (играть,
разрабатывать мероприятия, проводить их, рисовать, делать декорации и костюмы к
спектаклю и т.д.), а также их родители.

Срок реализации: 4 года (разбит на 4 этапа).

Форма занятий: громкое чтение за круглым столом, ролевое чтение, игра
обязательна в каждом занятии, аукционы, ассамблеи, бал, вечер, именины,
литературное кафе, викторины, суаре, салоны, ёлка, литературные путешествия,
концерты, суд над героем, гостиные, театр книги, книжные выставки, вернисажи
поделок и рисунков. Конечная цель – спектакль.
к
концу года дети
 знают:
1.
Что такое театр
2.
С чего зародился театр
3.
Какие виды театра существуют
4.
Кто создает спектакли
5.
Что такое выразительные средства
6.Умеют
разбирать произведение и излагать
7.
Определять основную мысль произведения и формировать ее в сюжет
8.
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Имеют
понятия
1.
Об элементарных технических
средствах сцены
2.
О рождении сюжета произведения
3.
О сверхзадаче и морали в
произведении

умеют:
1.
Направлять свою фантазию по
заданному руслу
2.
Образно мыслить
3.
Концентрировать внимание
4.
Ощущать себя в сценическом
пространстве
5.
Понимать искусство как течение
жизненного процесса

имеют
навыки:
1.
Общение с партнером
(одноклассниками)
2.
Элементарного актерского
мастерства
3.
Образного восприятия окружающего
мира
4.
Коллективного творчества
5.
Выстраивать логическую цепочку
жизненного событийного ряда.

А
также избавляются от излишней стеснительности, боязни общества, приобретают
открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед
коллективом.

Способы проверки: спектакль, викторины, обсуждения, творческие и
исследовательские проекты.

Форма подведения итогов: спектакль, проекты.
 В рамках проекта существуют еще несколько
общегимнастических проектов «ПРОчтение»

Программа основных мероприятий
ПРОЕКТ
«ПРОчтение»
1-4классы

Гимназические Театральные
Фестивали.

2015/2016уч.г.

1класссы:
«Детское
чтение – семейное чтение»
ПРОЕКТ«ХОРОВОД  АЗУК»
·
1.Изучение стихотворных азбук  +
творчество детских поэтов.
·
2. Составляем свою азбуку (
цветов, Фамилий, профессий, машин и т.п.)
·
3. Ирина Токмакова « Аля,
Кляксич и буква А»
·
4. Рисуем «свою букву» по
книге.
·
5. Ставим  мини-спектакли по
книге.( 3 класса)
·
6. Общий «Хоровод букв»
(совместно с О.Е. Еременко, родителями, учителями
4классы:
2015-16
 «
Мы читаем – размышляем»
ПРОЕКТ  «СЧАСТЬЕ, ЧТО ОНО ТАЖЕ ПТИЦА»
(
К 110-летию книги М.Метерлинка
«Синяя птица»)
·
Читаем,
слушаем, смотрим, анализируем
·
Индивидуальные проекты – эссе «
СЧАСТЬЕ»
·
 Рисуем образ счастья.
·
Ставим мини-спектакль. (
Совместно с О.Е. Еременко, родителями, учителями)
Проект « ПРОЧтЕНИЕ  А.С. Пушкина «Сказка о попе
и его работнике Балде»
·Современен ли Балда?
·Спектакль
Проект к Недели
Детской Книги 2016 «Как тебе, Земля живется?»
 «Озеро Светлояр
в легендах, стихах, искусствах»
·    Компьютерная
презентация
·    Легенды Китеж-града.(Инсценировка)
·    Литературно
– музыкальная композиция «Венок Светлояру»
·    Статья в
сборник «Чудо света»
2016-17уч.г.
Гимназический
театральный Фестиваль-2017
«Алиса в стране чудес»
4дня.
2
– 3 классы:     « Дорога, что сам нашел, вовек не позабудется»
Проект  «Это наша Алиса?»
(К 150-летию написания книги Л.Кэрролла «Алиса в Стране чудес») .
.Читаем, слушаем,
смотрим, анализируем- создаем свою Алису и Страну Чудес.
·
Рисуем иллюстрации к вернисажу
« У каждого своя Страна Чудес» ( то, что не нарисовал художник)
·
Ставим Алису. « 12 классов – 12
Алис».  Конкурс  сцен «И бегают фантазии на тоненьких ногах». ( совместно с
О.Е. Еременко, родителями, учителями)
·
Спектакль в 2-х действиях и 11
картинах  «УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА» по пьесе Ю.Немцова Театра «Вера»  по мотивам
произведений Льюиса Кэрролла.

В 2017-18 уч.году
ГИМНАЗИЧЕСКИЙ ТЕАТРАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ-2018:
« Там на неведомых дорожках…»
·   Спектакль И.Токмаковой
 « Аля, Кляксич и букваА»
К Дню прощания с
азбукой (1а,1б)
·   Спектакль по Н.Носову( к 110-летию писателя)
   « Приключения Незнайки»
3а- «Незнайка в Цветочном городе»;
3б – «Незнайка путешествует»;
2б- сценки«Незнайка в Солнечном городе»;  -
2а- сценка «Незнайка на Луне»  -
·   МюзиклпоГ.Х.Андерсену «Старая,старая,сказка»(«Огниво»)
(4в+5а+5б)

Проект на 2018-19 учебный год
1а,1б, 1в( Леттер Ю.В., Кнуль Н.А.,Горохова Е.С.) –
И.Токмакова « Аля, Кляксич и буква А» к Дню Азбуки.
2а (И.В.Сизова ) – Спектакль
по С.Я.Маршаку «Кошкин дом»;
2б( С.Г.Жукова)- Миниатюра
поС.Я.Маршаку «Багаж»;
Мини-спектакль  по Б.Заходеру «
Буква Я» к Дню Азбуки.
4а,4б (О.А.Зимина, Ю.В.Родионова) – Спектакль «Таинственный остров» по оригинальному
сценарию О.Е. Еременко;5-6классы (
О.Ю.Виноградова)-
Театрализированный
интегрированный урок  в 3-х частях по роману А.Дюма « Три мушкетра»; ( К юбилею книги)

 2-10кл – Спектакль-Ёлка « Зимняя Сказка» по оригинальному сценарию О.Е.
Еременко;

10 кл ( Ермакова Н.В.) Спектакль  по сценарию Л.Филатова « Сказ про Федота Стрельца- удалого молодца»

В рамках проекта «ПРОчтение» разработаны
списки по внеклассному чтению для 1-4 классов литературы, необходимой для их
возраста, по всем произведениям разработаны игровые компьютерные  уроки
различной методологии.
 Создана к/папка презентаций по детским
писателям ( более 3000материалов) и статейная листовая картотека разработок
уроков.
Интеграция:
·    Литература
·    История
·    Литературоведение
·    Руководство летним чтением
·    Внеклассное чтение
·    ИЗО
·    Эстетика
·    Этика
·    Театральная педагогика
·    Труд
·    Информатика
УМП:
·    Стрелкова Л. П. Уроки сказки//любое
издание.
·    Щербакова Т. Н. Сказкотерапия//Школьные
технологии, 1997, №1.
·    Мовшевич Н. Н. Презентация
сказочно-театрально-библиотечного Клуба «Волшебник»//CD.
·    Веб-сайт «Сказкотерпия».
·    Буклет «Волшебник».
·    И.Ильин. Духовный смысл
сказки./Берлин. 3.05.1934.
·     ЖуковаТ.А. Обучающая сказкам на
уроках в начальной школе.// Управление начальной школой ,2017.

«Вечером слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки
проклятого нашего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма…».

А.С.Пушкин

В контексте требований ФГОС
Требование
федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования
к формированию читательской компетентности младших школьников повышает
актуальность использования обучающих сказок на уроках в начальной
школе.
Как
педагогическое средство сказки представляют богатый материал для нравственного
воспитания учащихся. Посредством сказок учащиеся постигают многообразие мира,
развивают опыт самопознания.
Обучающее
воздействие имеют:

композиция
     сказки, которая строится на противопоставлении добра и зла,
     использовании фантастических, но конкретизированных по своей
     нравственной сути образов;
нравственный
     подтекст сказки; открытость его для проекций на внутренний мир самих
     учащихся; способность сказки стимулировать процессы самовоспитания;
динамизм
     сюжетных линий, делающий сказку особенно интересной и волнующей для
     учащихся.
Сказка
     дает возможность педагогу превратить процесс обучения
     в увлекательный, желанный и ожидаемый ребенком. Она помогает
     мотивировать учащихся на решение сложных учебно-познавательных задач
     и формирует у них опыт соучастия в поиске способов решения
     таких задач.

Понятие обучающей сказки
Обучающей
считается сказка, текст которой используется в процессе обучения как
средство обучения. К такой сказке можно отнести и готовый текст,
и текст, созданный самим учителем или учеником.

Это
  полезно знать
  Принято считать, что на искусственно созданных сюжетах сказки ребенок
  проигрывает в своей психике взаимоотношение внутренних психических
  объектов и тем самым обучается, как взаимодействовать в будущем
  с внешними объектами. Горский А.В. утверждает, что сказка учит
  преодолению конфликта противоположностей. Без такого опыта все новое уже
  взрослый человек воспринимает с большей тревогой.

Обучающие
функции сказки реализуются при соблюдении следующих условий:

текст
     сказки осмыслен педагогом и адаптирован для его трансляции
     в процессе учебного занятия (урочного или внеурочного);
заранее
     продумано обучающее воздействие сказки на учащихся, особенно
     в части мотивации их познавательной деятельности;
подготовлена
     наглядность, сопровождающая работу со сказкой в процессе
     учебного занятия;
ход
     урока разработан в деталях, определено место обучающей сказки
     в решении триединой дидактической цели урока;
продумано
     содержание подготовительной работы с учащимися, обеспечивающей
     обучающее воздействие сказки.

Далеко
не каждая, даже самая содержательная сказка станет обучающей без должной
подготовительной работы. От учителя будет зависеть и то, насколько
доступным для учащихся окажется смысл сказки, и то, насколько сильной
будет ее воздействие на познавательную мотивацию учащихся.
Фактор познавательной мотивации
Поскольку
сформированность познавательной мотивации является одной из причин проблем
в успеваемости учащихся, учителю необходимо развивать познавательную
мотивацию так же системно и планово, как он развивает предметные
умения и навыки. Задача учителя – создать у школьников устойчивую
мотивацию достижения успеха.
Посредством
обучающих сказок можно редуцировать позицию неуспевающего и повысить
самооценку каждого школьника. Обучающая сказка содействует созданию
в учебном коллективе атмосферы творчества и демократического
сотрудничества между учителем и учеником.
Так,
например, на уроках обучения грамоте используются русские народные сказки
«Теремок» и «Репка». Учащиеся с увлечением пересказывают
и обыгрывают эти сказки. В игровой форме закладываются основы
читательской компетентности учащихся: понимание темы и идеи текста,
осознание роли использованных изобразительно-выразительных средств, диалог
с автором текста.
Сказки, создаваемые конкретным
педагогом
Особым
обучающим воздействием обладают сказки, которые пишет сам педагог под цели
отдельно взятого учебного занятия. Эффект таких сказок трудно переоценить,
поскольку их текст органично входит в содержание всего учебного
материал
Обучающая сказка –
это разновидность повествовательного текста, речевой жанр, который создается
в соответствии с конкретными задачами обучения и воспитания. Обучающая сказка – особое сказочное
повествование, которое раскрывает для ребенка удивительный мир –
математических понятий, экологических терминов, является примером правильного
произношения тех или иных звуков, обогащает его словарный запас, выполняет познавательную
функцию, а также учит навыкам самостоятельного логического мышления
и умения составлять и сочинять сказки.

Специально
написанные сказки интегрируются в содержание учебного занятия посредством
намеренно подобранных сюжетов и действующих лиц.
Роль сказки в формировании функциональной грамотности учащихся
Как показывает опыт анализа результатов комплексных
контрольных работ по курсу начальной школы, большие успехи демонстрируют
учащиеся, обладающие функциональной грамотностью, с развитым умением
находить нужную информацию в тексте и проецировать
ее на субъективные познавательные потребности.
С целью развития у учащихся функциональной
грамотности можно предложить учащимся комплексную работу со сказкой.
Сказки, создаваемые учащимися
Обучающая сказка отвечает всем требованиям развивающего
обучения. Ее основной целью является – знакомить, развивать,
воспитывать.
Умение сочинять самостоятельно формируется не сразу,
конечно, учащиеся используют похожие сюжеты, калькируют сказки, меняя имена
героев, место и т. д. Задача учителя – помочь ребенку абстрагироваться
от уже знакомых сюжетов. На уроках литературного чтения регулярно
следует давать задания на развитие умения фантазировать, предвидеть,
предугадать.
 В качестве разминок на уроке литературного чтения
учащимся можно дать задание сочинить сюжет сказки по определенной теме.
Желающие могут продолжить работу над сказкой дома. Если такие задания давать
в системе, то проблема с написанием сочинения в старших
классах отпадет.
Приемы работы со сказками
Приемы работы со сказками различны.
К наиболее общим приемам следует отнести:
·
чтение по ролям;
·
инсценирование;
·
создание иллюстраций;
·
постановку вопросов (беседа с героем сказки);
·
письмо сказочному герою.
Выбор приема работы должен быть обусловлен его планируемым
обучающим воздействием.
Для достижения обучающего эффекта необходим «разогрев», для
которого можно использовать игры, предметы, создающие соответствующую
обстановку. При переходе к работе над сказкой учитель может «изменить»
свою внешность, добавив какую-либо «сказочную» деталь, или обыграть любой
имеющийся предмет как сказочный. Прием костюмирования можно применить
и к учащимся.
Если работа над сказкой проходит в течение нескольких
учебных занятий, то можно сделать «Пропуск в сказку», который учащиеся
группы должны получить каким-либо необычным способом (по жребию,
на нитке воздушного шарика, пойманного каждым участником, сорвать
с «древа желаний» и т. п.).
Обучающий
эффект можно усилить приемом «призывания» сказки, когда учащиеся как бы
приглашают ее (например, мелодичным, чуть монотонным пением; минутой
внутреннего
сосредоточения в тишине и др.).

Одним из ярких воспоминаний из детства
практически каждого взрослого человека является погружение в мир сказок. Между
тем само количество таких взрослых сокращается, как это ни
печально. Любящие родители еще с младенчества (а иногда и до рождения
малыша) начинают ненавязчиво приобщать свое чадо к миру литературы через
колыбельные, стихи и, конечно же, сказки.
Существует мнение, что
именно этот литературный жанр помогает деткам в соответствии с их уровнем
развития познавать окружающий мир, а родителям – показывать маленькому человеку
разнообразные схемы человеческих взаимоотношений, оставляя при этом
положительные впечатления у ребёнка.
Сказка для
младенца
Но мало кто знает, что в
разном возрасте дети воспринимают сказки по-разному. Сказанное выше про старших
дошкольников. А самые маленькие разве способны что-то понять? Оказывается, для
них сказки очень важны.
Пример (из жизни). Одна
бабушка рассказала такую историю. Она приехала в гости к сыну, чтобы
познакомиться с полугодовалым внуком. Когда малыша посадили ей на руки, тот
разревелся. Бабушка в растерянности стала рассказывать плачущему ребёнку
первое, что пришло в голову – небезызвестную «Репку». Мальчик стал явно
вслушиваться и затих. Оказалось, отец рассказывал ему эту сказку, начиная с 2
двух месяцев.
Что же слышит такая кроха?
Ребёнок и постарше понимает лишь отдельные слова. Маленькие детки слышат
эмоциональную окраску речи взрослого и осваивают ритмический рисунок родного
языка. Это главное. Поэтому и крошкам стоит рассказывать сказки.
Сказочные
герои и их жизнь способствуют:
1. Развитию у малыша
воображения: современным детям рекомендуют после прочтения книжки рассказать о
её содержании близким людям или младшим детям. Как отмечают специалисты, иногда
детям, пересказывающим сюжет занимательного рассказа, свойственно дополнять
сказку разнообразными сюжетными элементами, не наблюдающимися в оригинале.
2. Закреплению в памяти
разнообразных жизненных ситуаций, которые могут проявиться и вреальной жизни.
Порой ребёнок только благодаря сказкам может подобрать ту модель
поведения, что приемлема определенной ситуации, в которой он оказался.
3. Обучению ребенка
нравственным и моральным принципам, то есть он воспринимает и запоминает на
«сказочных» примерах «хорошо» и «плохо».
4. Открытости чувств
ребенка: во время прочтения сказки взрослые могут наблюдать у малыша
разнообразные эмоциональные проявления, ребёнок учится сопереживать, а это
залог того, что в будущем родители станут гордиться отзывчивым и чутким
человеком, которого воспитали.
5. Правильному
формированию личности. Наравне с нравственностью дети черпают из сказок что-то
своё, например, мальчики часто сравнивают себя с добрыми молодцами, пытаясь
перенять у них смелость и силу, что подталкивает их к занятиям спортом и
ведению здорового образа жизни, а девочки желают быть похожи на всё умеющую
Василису Премудрую, помогая по хозяйству мамам (а ещё больше на Василису
Прекрасную). Также множество сказок подталкивает «враждующих» братьев и сестёр
к созданию благоприятных отношений, взаимопониманию и поддержке друг друга в
трудных ситуациях.
Прежде всего поэтому
родителям, которые считают, что ребёнок должен знать всю правду о реальной
жизни, и игнорирующих сказки в любом их виде (будь то проза или стихи) стоит
пересмотреть свое понимание о воспитании и вспомнить, что дети не любят
прямых наставлений. Прямолинейные взрослые нотации мало кому в пользу.
Учить
ребёнка жизни будет крайне сложно без использования в процессе воспитания
старых добрых сказок, таких богатых жизненными примерами.

Списки
литературы с игровыми занятиями.
      1 класс.  Читаем

1.
Б.Житков«Как я ловил
человечков»
2.
Феликс Зальтен«Бемби»
3.
В.Г.Сутеев
4.
Н.Носов  « Бобик в
гостях у Барбоса». « Незнайка 1 часть»
5.
А.Толстой «Золотой
ключик».+ К.Коллоди « Пиноккио»
6.
Б.В.Заходер  «Мохнатая
азбука»
7.
Джанни
Родари)«Чипполино».
8.
Даль В.И
«Старик-годовик».
9.
Григорий Остер«Вредные
советы».
10.
«Морозко».
11.
Милн Алан  «Винни Пух».
12.
Перро Ш«Рике с
хохолком» ( 11 сказок « Сказки матушки Гусыни»)
13.
Бр.Гримм « Белоснежка»
и др.
14.
Агния ЛьвовнаБарто  «
Школьные стихи»
15.
Бианки В.В«Лесная
газета».
16.
Чуковский К.И.
«Айболит»(проза).+ ХьюЛофтинг «История доктора Дулитла»
17.
Андерсен К.Х.«Снежная
королева».. «Русалочка». «Принцесса на горошине»
18.
Берестов В.Д. «Катя в
игрушечном городе».
19.
Пушкин  А.С«Руслан и
Людмила». «Сказка о царе Салтане»,
20.
 Сергей
ВладимировичМихалков «Праздник
непослушания»
21.
«АЗБУКИ».Б.Заходер,
И.Токмакова..С.Маршак и мы
22.
Ирина Петровна
Токмакова«Аля,Кляксич и буква А»,«Может ноль не виноват?», «Счастливо
Ивушкин»«Маруся ещё вернется»
23.
Успенский Э. «Дядя
Федор,кот и пес»
24.
Валерий Медведев «Баранкин, будь
человеком»
25.  ХаррисДжоэльЧанлер(09.12.1848-03.07.1908)«СказкиДядюшки
Римуса».
26.
Беатрис Поттер « Ухти-
Тухти»
27.
АлександрСемёновичКушнер (14 сентября 1936г) Детский поэт. стихи

библиотечные знания
1.
Сказка глазами художников.
2.
Иллюстрация.
3.
Библиотека. Экскурсия.
4.
Библиотеки древности.
5.
Материалы для письма.
6.
Структура книги. 1 часть.
7.
СБА
8.
Читательский дневник.

 Список может в течении года
дополниться.

2
класс.  Читать.
1.      Былины
и сказы. Героические былины.  «Садко». «Илья Муромец».
2.      В.Б.Шергин
«Сказки»+ А.Н.Афанасьев  « Сказки»+ С.Г.Писахов «Сказки»
3.      В.Губарев(30.08.1912)
«Королевство кривых зеркал», « В тридевятом царство»
4.      Киплинг Р. « Рики –Тиви- Тави»
5.      Дональд
Бисет (30.08.1911)«Забытый день рождения».
6.      Туве
М. Янсон(09.08.1914)«Мумми Тролли».
7.      Гауф
Вильгельм(29.11.1802)«Три цикла сказок».
8.      Ершов
П.П.(22.11.1815)«Конёк-горбунок».
9.      Носов
Н.Н (23.11.1908)«Приключения Незнайки».  ( трилогия)
10.  Мамин-Сибиряк Д.Н.
(06.11.1852)«Алёнушкины сказки».
11.  Бажов Павел Петрович
(28.01.1879)«Серебряное копытце».  + сказы
12.  Гофман
Э.Т.А.(24.01.1776)«Щелкунчик».
13.  Братья Гримм (04.01.1785)
(24.02.1786)«Белоснежка»,«Госпожа Метелица».
14.  Крылов
И.А.(13.02.1769)Басни.
15.  Жуковский « Сказка о царе
Берендее», «Сказка о Сером волке» « Спящая Царевна»
16.  Распэ Р.Э.(1737) «Мюнхаузен».
17.  Чаплина Вера
Васильевна(Михайлова) « Питомцы зоопарка».
18.  Вл.Ф.Одоевский  (1803-1869)
«Городок в табакерке» .
19.  Юрий Михайлович
Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»
20.  Погорельский
А.(21.07.1787)«Чёрная курица».
21.  Пушкин  А.С.(06.06.1799)
«Сказки Лукоморья».
22.  Паустовский К.Г.(31.05.1892)

23.  Аксаков « Аленький цветочек»,Лепренс
де Бомон « Красавица и чудовище»
24.  Чарушин Е.И (11.11.1901)
«Про Томку», «Волчишка»
25.   Лагерлёф Сельма Лувиса
Оттилия  (20.11.1858) «Путешествие Нильса Хольгерсона с дикими гусями по
Швеции».
26.  Отфрид Пройслер(
20.10.1923)-«Маленькая Баба-Яга»
27.
Коваль Ю.И. «Приключения Васи Куролесова».«Недопесок»
28.
. Маршак С.Я. «12 месяцев»
29.
 Кэрролл Льюис(27.01.1832)  «Алиса
в Стране Чудес»; «Алиса в Зазеркалье»
30.  Любовь ФёдоровнаВоронкова
(30 сентября 1906–1976) «
Девочка в городе»
31.
Ян
Экхольм. Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и др.

библиотечные знания

Сказка глазами художников.
Иллюстрация и иллюстраторы.
Сутеев.Чарушин. Ватагин.
Конашевич. Маврина.
     Билибин.
Васнецов
Библиотека. Древние книги
Письменность.( Килинг « Как
     было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
Библиотеки древности.
Материалы для письма.
Структура книги. 1 часть.2
     часть
СБА
Читательский дневник.
Энциклопедии.

Список
может в течении года дополниться

3класс.   Читаем
1.      Кэннет
Грэм(8.03.1859) «Ветер в ивах».
2.      Линдгрен
Астрид Анна Эмилия(29.11.1907) «Пеппи», «Карлсон».«Рони- дочь разбойника».
3.      Зощенко
М.М.  « Самое главное»
4.      Портер
« Поллианна»
5.      Бернет
Френсис Элида(24.11.1849)«Маленький лорд Фаунтлерой».
6.      Льис
Клайв Стейлз(29.11.1898) «Хроники Нарнии».
7.      Свифт
Джонатан(30.11.1667) «Гулливер».
8.      ГогольН.
«Ночь перед Рождеством»
9.      Гайдар
А.П.(22.01.1904) «Тимур и его команда».
10.  Барри Дж.М.(09.05.1860)
«Питер Пэн».
11.  Волков А.В.(14.06.1891)
«Волшебник Изумрудного города». ( 7 частей)
12.  Баум Лайм Френк «Страна
Оз».  ( по желанию)
13.  Виктор ЮзефовичДрагунский (
1913-  1972) «Денискины рассказы»
14.  Михаэль Энде( 12.11.1929 –
29.02.1955.)  «Бесконечная книга»
15.  Сергей Козлов
22.08.1939«Зимняя сказка»
16.  Андрей С.Некрасов. «
Приключения капитана Врунгеля»
17.  Вадим Николаевич Коростылев
3.08.1923«Честное волшебное». «Вовка в тридевятом царстве».
18.  Софья Леонидовна Прокофьева(14.05.
1928) «Лоскутик и облако»; «Приключения желтого чемоданчика» .
19.  Анатолий Алексеевич Алексин
(3.08.1924«В стране вечных каникул»
20.  Лия Борисовна Гераскина (16
октября 1910г.- 14 марта 2010г)«В стране невыученных уроков».
21.  Ирина Михайловна Пивоварова«Рассказы
Люси Синицыной, ученицы третьего класса»,
22.  Киплинг « Как было
придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит» «Маугли»
23.  Героический эпос ( Русские
былины. Герои Эллады. Калевалла)
24.  Ларри.
«Приключения Карика и Вали»
25.  Джоан Кэтлинг
Роллинг(31.07.1965).«Гарри Поттер».
26.  Отфрид Пройслер(
20.10.1923-«Маленькая Баба-Яга»,
27.  Акимушкин И.И.Энциклопедии о
животном мире
28.  Габбе
Т.Г.(16.03.1903).«Авдотья-Рязаночка».«Город мастеров».
29.  Стивенсон «Остров сокровищ»
32.КатаевВ. « Волны Черного Моря"
33. Ян Бжехва «Академия пана кляксы» трилогия.
библиотечные знания
1.
Сказка глазами художников.
2.
Иллюстрация и иллюстраторы.
3.
Сутеев.Чарушин. Ватагин.
4.
Конашевич. Маврина. Билибин.
5.
Васнецов
6.
Библиотека. Древние книги. История
книги.
7.
Письменность.( Килинг « Как было
придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
8.
Библиотеки древности.
9.
Материалы для письма.
10.
Структура книги. 1 часть.2 часть
11.
СБА
12.
Читательский дневник.
13.
Энциклопедии.
14.
Аннотация- рецензия, отзыв – эссе.
15.
Библиографическая запись.
16.
СБА книги.
Список может в течении года
дополниться.
4 класс   Читаем
1.
Д.Дефо(06.1660). «Робинзон Крузо».
2.
Ле Гуин Урсула
Крёбер(21.10.1929)«Волшебник Земноморья».
3.
Уайльд Оскар
Фиигал(16.10.1854)«Звёздный мальчик».
4.
Крапивин В.Б (14.10.1938) «Кешка
Оруженосец»».
5.
Киплинг Д.Р. (30.12.1865)
«Маугли». « Как было придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
6.
А.Волков «Царьградская пленница»
7.       Лагин Лазарь Иосифович
(04.12.1903). «Старик Хоттабыч»
8.      Толкиен Джон
Рональд(03.01.1892) «Хоббит».
9.       Чарская Л.А.(19.01.1878).
«Волшебные сказки». «Сибирочка».
10.   Жозе Рони (старший)
(17.02.1856-1940)  «Борьба за огонь»
11.     Адамс Ричард
Джордж(09.05.1920) «Обитатели холмов».
12.    Олеша Ю.К.(03.03.1899)
«Три толстяка».
13.    Гершензон
М.Н.(08.06.1900)«Робин Гуд».
14.    Доде А.(13.05.1840)
«Тартарен из Тараскона».
15.    Кассиль Л.А.(10.07.1905)
«Кандуит и Швамбрания», « Будьте готовы, Ваше Высочество»
16.    Сент-Экзюпери Антуан мари
Роже(29.06.1900) «Маленький принц».
17.    УильямГолдинг(19.09.1911г).
«Повелитель мух»
18.    А.Н.Островский
(12.04.1823). «Снегурочка»
19.    Памела
Трэверс(9.08.1899-1996) «Мэри Поппинс» .
20.   Легенды и были
нижегородского края. Сергей Васильевич Афоньшин.
21.     Мили́ца Э́двиновна Матье́ « Приключения египетского мальчика»
.
22.    Эрнст
д'Эрвильи  «
Приключения доисторического мальчика» .
23.   Евге́ний Серафи́мович Велти́стов
Тетралогия  «Приключения Электроника»
24.
Лондон
Джек«Белый клык». + « Зов предков».  сравнить
25.   Клиффорд
Саймак«Пересадочная станция», «Заповедник гоблинов», сборник« Почти как люди».
26.
Осеева
В. «Динка»
27.
Метерлинк
« Синяя птица»
28.
Бр.Стругацкие
« Трудно быть богом», « Малыш»
29.
В.Гюго
«Собор Парижской Богоматери»
30.
Додж
М. «Серебряные коньки»
31.
Ж.Верн
«20 тысяч лье под водой»
32.
М.Твен «Принц и нищий», « Том Сойер»

библиотечные знания
1.
Сказка глазами художников.
2.
Иллюстрация и иллюстраторы.
3.
Сутеев.Чарушин. Ватагин.
4.
Конашевич. Маврина. Билибин.
5.
Васнецов
6.
Библиотека. Древние книги. История
книги.
7.
Письменность.( Килинг « Как было
придумано  первое письмо. Как был придуман алфавит»
8.
Библиотеки древности.
9.
Материалы для письма.
10. Структура книги. 1 часть.2 часть
11. СБА
12. Читательский дневник.
13. Энциклопедии.
14. Аннотация- рецензия, отзыв – эссе.
15. Библиографическая запись.
16. СБА книги.
17. Печатные книги.
18. Словарь Даля.
Список может в течении года
дополниться.

СПИСОК  ВНЕКЛАССНОГО ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ПРОЧТЕНИЯ   К  5
классу

1.
Мифы Древнего Востока( Японии, Китая, Кореи)+ Сказки
2.
Мифы и легенды Древнего Египта.
3.
Мифы и легенды Древней Греции
4.
«Калевала». Финно-угорский эпос;
5.
«Повесть о Евпатии Коловрате»;
6.
Бажов « Малахитовая шкатулка» ( весь цикл);
7.
Крылов И. А. «Лебедь, Рак и Щука», «Свинья под дубом»,
«Осёл и Соловей», «Петух и жемчужное зерно»( в сопоставлении с басней Эзопа
«Петух и Алмаз»), «Волк и Ягнёнок» (в сопоставлении с басней Сумарокова А. П.
«Волк и Ягнёнок»)-по выбору учителя и учащихся.
8.
А.С.Пушкин « Повести Белкина»;
9.
Н..Гоголь « Страшные повести»;
***************************************************
10.
Волков А. М. «Царьградская пленница».
11.
Осеева В. «Динка»; « Динка прощается с детсвом»;
12.
Катаев «В. Волны Черного моря»;
13.
Кассиль  « Будьте готовы, Ваше Высочество»;
14.
Ан. Алексин « Повести и рассказы»;
15.
Кир Булычев « Люди  как люди»;
16.
Велтистов Е. С. Трилогия об Электронике;
17.
А. Беляев « Голова профессора Доуэля»;
18.
Бр. Стругацкие « Понедельник начинается в субботу»; «
Полдень 21  века»; « Пикник на обочине»; «Малыш»; « Трудно быть богом»;
*****************************************************************************
19.
Гершензон « Робин Гуд»;
20.
Р.Сабатини « Одиссея капитана Блада»;
21.
Дюма А. «Три мушкетера»;
22.
Уэллс Г. « Это было в каменном веке».
23.
Твен М. « Янки из Коннектикута при дворе короля Артура».
24.
Додж « Серебряные коньки»;
25.
О, Генри. Новеллы ( по выбору).
26.
По Э. Новеллы ( по выбору).
27.
Кл.Саймак « Пересадочная станция»; «Заповедник гоблинов»;
сб. « Почти как люди».
28.
Льюис К. С. «Хроники Нарнии»: «Племянник чародея», «Лев,
колдунья и платяной шкаф», «Конь и его мальчик», «Принц Каспиан», «Странствие к
свету», «Серебряное кресло», «Последняя битва».(если не прочитано в 4кл);
29.
Михаэль Энде « История, конца которой нет»;
30.
Экхольм Я. « Тута Карлсон, Людвиг четырнадцатый и совсем
другие», «Тута Карлсон, первая и единственная».
31.
Эмар Г. «Твёрдая рука».
32.
Эмден Э. «Дом с волшебными окнами».

33.
Ж.Верн «20 тысяч лье под водой»;

Поэзия:
33.У.Шекспира
«Сонеты»;
34..Б.Ахмадулиной;
35.  А.Вознесенского;
36.
Е.Евтушенко;

file_name: ПРОчтение программа  2020-21 Мовшевич.doc

alt: Гимназические Театральные Фестивали

alt: И.В.Сизова ) – Спектакль по С

alt: Это полезно знать Принято считать, что на искусственно созданных сюжетах сказки ребенок проигрывает в своей психике взаимоотношение внутренних психических объектов и тем самым обучается, как…

alt: Даль В.И «Старик-годовик». 2

alt: Сергей Козлов 22.08.1939«Зимняя сказка» 2

alt: Памела Трэверс(9.08.1899-1996) «Мэри

title: Программа внеклассного чтения 1-4 классов " ПроЧтение"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА
ПО БИОЛОГИИ В 7-х КЛАССАХ

«В МИРЕ РАСТЕНИЙ»

по мотивам телевизионной игры
«СВОЯ ИГРА»
в рамках «Недели биологии, географии»

Подготовила и
провела
учитель биологии
Антонова Надежда
Николаевна

.

Интеллектуальная игра по биологии «В мире
растений»
по мотивам телевизионной игры «Своя игра»
Цели:
расширение
кругозора учащихся; развитие интеллектуальных способностей, логического
мышления, памяти, творческого потенциала, наблюдательности, интереса к изучению
биологии у учащихся; воспитание чувства коллективизма, сплоченности команды,
духа соревнования, точности и быстроты ответов, умения работать в команде, а
также сопереживания и взаимопомощи друг к другу, воспитание умения выслушивать
мнения товарищей, уметь серьезно подойти к каждому вопросу, концентрировать
внимание на нем; воспитание внимательного слушателя и соблюдения правил
поведения во время мероприятия.
Оформление:
пословицы
на бумажных листах (или на доске): «Умный товарищ – половина дороги», «Умные
речи приятно и слушать», «Думай дважды, говори раз», «Думают думу без шуму».
Оборудование:
презентация,
проектор, экран, компьютер, часы (с секундомером).
Подготовительный
этап: соревнуются
три команды по 5 человек (по одной от каждого класса). Каждая команда заранее
выбирает и готовит эмблемы. Также выбирается жюри в составе 3–5 человек
(учителя-предметники или старшеклассники). Участники команд должны повторить материал
об изученных растениях: водорослях, мхах, папоротникообразных и голосеменных.
Содержание
игры:
1.
Объяснение
правил игры.
2.
Проведение
игры.
3.
Подведение
итогов, награждение победителей.
Ход игры.
1.
Объяснение правил игры.
Здравствуйте уважаемые игроки.

Слайд 1.
Сегодня мы собрались на игру «Своя
игра. В мирерастений». Вам предстоит показать свои знания, интеллект, эрудицию
в области изучения биологии. Вас ждёт увлекательная игра.
Активное
участие в игре принимайте,
свои
знания выявляйте!
На доске вы видите пословицы,
обратите на них внимание: «Умный товарищ – половина дороги», «Умные речи приятно
и слушать», «Думай дважды, говори раз», «Думают думу без шуму».
Не случайно я выбрала эти пословицы – не
спешите с ответом, выслушивайте мнения своих товарищей по команде. Ошибиться
очень легко.
Итак, начинаем игру.
Позвольте вам представить
жюри: …
 Для успеха в любой игре
нужно знать правила.
Соблюдая
правила, вы можете заставить
их
работать на себя.
Неизвестный
автор
В игре принимают участие 3
команды. Их основная цель — отвечать на вопросы и зарабатывать как можно
большее число очков.
В начале игры у каждой из
команд на счету 0 очков. Суть игры заключается в том, что команды отвечают на
вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга.
Игра состоит из трех раундов.
В начале каждого раунда открывается игровое поле, которое состоит из четырех секторов
с различного рода заданиями. Каждый сектор содержит вопросы различной
стоимости. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее.
Начинается игра с выбора
любого вопроса из любого сектора одной из команд. Вопрос появляется на экране и
зачитывается вслух ведущим. На обдумывание ответа отводится не более одной
минуты.
В случае правильного ответа
стоимость вопроса прибавляется к счёту ответившей команды, и она выбирает
следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта
отвечавшего, а другая команда получают право дать свой ответ. Если на вопрос
никто не отвечает, то ведущий объявляет правильный ответ, а следующий вопрос выбирает
та же команда, что выбирала предыдущий вопрос.
2.
Проведение
игры.
Слайд 2. 1 РАУНД
«ФОТОПОРТРЕТ»

Категории

Цена вопроса

Водоросли

5

10

15

20

Мхи

5

10

15

20

Папоротники

5

10

15

20

Голосеменные

5

10

15

20

Слайды
3-6.
Водоросли

5 –  - хламидомонада
10 -  - спирогира
15 –  - улотрикс
20 -  - вольвокс

Слайды
7-10. Мхи.

5 –  - кукушкин лен
10 –  - сфагнум
15 –  - маршанция
20 -  - риччия

Слайды
11-15.
Папоротники.

5 –   - вайи
10
–  - хвощ полевой
15
– Кот в мешке +10 -  - плаун булавовидный
20 -  - спорангии

Слайды
16-19.
Голосеменные.

5
–  - ель
10
-  - лиственница
15
-  - саговник
20
- - Гинкго
двулопастной

Слайд 20.2 РАУНД «РЕБУСЫ»

Категории

Цена вопроса

Водоросли

5

10

15

20

Мхи

5

10

15

20

Папоротники

5

10

15

20

Голосеменные

5

10

15

20

Слайды
21-24.
Водоросли.
5
-  - хламидомонада
10
-  - спирогира
15
-  - хроматофор
20
-  - ламинария
.
Слайды
25-28.
Мхи.
5
-  - мох
10
-  - спора
15
-  - сфагнум
20
– - ризоиды
Слайды 29-33. Папоротники.
5
–  - хвощ
10
– Несчастный случай -10 баллов -  - вайи
15
–  - папоротник
20
-
 - спорангии

Слайды34-37. Голосеменные.

5
-  - семя
10
–  - хвойные
15
–  - женская шишка
20
- - мужская шишка

Слайд 38. 3 РАУНД «ЗАГАДКИ»

Категории

Цена вопроса

Водоросли

5

10

15

20

Мхи

5

10

15

20

Папоротники

5

10

15

20

Голосеменные

5

10

15

20

Слайды
39-43.
Водоросли.
5
- Растут они, дети, понятно же, где?

Не на земле, а, конечно, в воде.

Морские бывают, речные...

Не знаю, еще какие...

На дне аквариума и у нас они росли.

Они зовутся просто — ...  - водоросли
10
– Счастливый случай +10 баллов

Зеленая порода

Хранит запасы йода.

Хоть капустой и прозвали,

Но на грядках не сажали. – ламинария (морская капуста)
15
- Есть змеи стометровые,

Зеленые, лиловые,

Есть бурые, бордовые.

А капитану в море

От них большое горе. - водоросли
20
– Оглянуться не успел,

Весь забор позеленел. – водоросль плеврококк
Слайды
44-47.
Мхи.

5
- Мягок, а не пух,

Зелен, а не трава. - мох
10
– Была зеленой травка, глядь – выросла добавка,

С коробочкой – крошкой да с бурой ножкой.  – мох кукушкин лен
15
- Стоит елочка – безиголочка,

А на елке – палочка, а на палке – галочка.

Галка – невеличка, как зернышко – пшеничка. – мох кукушкин лен
20
– Лесной лен не хвален, никого не одел,

Синим глазом не глядел,

И коробочка без семени;

Он совсем другого племени.  – мох кукушкин лен
Слайды
48-51.
Папоротники.

5
- Что растет без цвету. - папоротник
10
– Он и в пищу пригож, и в медицине хорош!

Листья красивые, перистые.

Стебли маленькие, крепенькие,

А цветет только в легендах и поверьях! - папоротник
15
- Есть колос, но не пшеница,

Стройна и высока, но не свеча,

Без воды и кремнезема не проживет и дня.

Осенью и зимой прокормит и оленя, и кабана! - хвощ
20
– Змея лежит колючая,

Змея лежит ползучая.

Брюхом в землю упирается,

Головками к небу устремляется.

В чешуе-то, в чешуе!

А головки ровно две! - плаун
Слайды52-55. Голосеменные.

5
- Ну и платье! —

Сплошь иголки,

Его носят вечно... - елки
10
– Ее всегда в лесу найдешь –

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.  – ель, сосна
15
- Есть у родственницы елки

Неколючие иголки,

Но, в отличие от елки,

Опадают те иголки. - лиственница
20
– У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветки – только на макушке. - сосна
Слайды
56.
ИГРА
СО ЗРИТЕЛЯМИ «ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ».
Наша игра подходит к концу, уже завершены
конкурсные испытания, жюри сейчас подводит итоги. Через несколько минут мы
узнаем, кто же стал сегодня победителем игры. А пока жюри работает, поиграем со
зрителями.
Слайды
57-65.
1)
Два
рода трав семейства крестоцветных, одинаково горькие на вкус - Хрен редьки
не слаще.
2)
Цена
еще ниже, чем у приготовленного на пару корнеплода растения семейства капустных.
- Проще пареной репы.
3)
Потерялся
в небольшом количестве хвойных вечнозелёных деревьев. - В трёх соснах
заблудился
4)
Семя
содержащие органы растения, к которым нет доступа, обязательно приобретают
сахарный вкус. - Запретный плод сладок
5)
Некто
неспешно передвигается со скоростью, присущей пресмыкающемуся в роговом панцире.
- Ползёт как черепаха
6)
Сильная
боязнь имеет большие органы зрения. - У страха глаза велики
7)
Человек
с хорошей памятью на обиды может лишиться органа зрения. - Кто старое
помянет тому глаз вон
8)
Говорит
неправду без опускания и поднимания кожной складки вокруг глазного яблока. -
Врёт и глазом не моргнёт
9)
Глубокое
сердечное чувство настолько жестоко, что заставит вас испытывать сильное
влечение к домашнему парнокопытному семейства полорогих. - Любовь зла
полюбишь и козла

3.    Подведение итогов,
награждение победителей.
Слайд
66.
Жюри оглашает количество очков, полученные
командами, называет команду победительницу.
Награждение команды победительницы и
призеров грамотами.

Сегодня мы не только в очередной раз выявляли лучших знатоков биологии, но и
обнаружили, что существуют некоторые проблемы с качеством знаний, над которыми
следует ещё поработать. Я надеюсь, что предложенные вам вопросы были интересны
и не будут сразу же забыты при выходе из зала. До свидания.

file_name: своя игра.docx

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

alt: Своя игра» Цели: расширение кругозора учащихся; развитие интеллектуальных способностей, логического мышления, памяти, творческого потенциала, наблюдательности, интереса к изучению биологии у учащихся; воспитание чувства коллективизма, сплоченности…

alt: Слайд 38. 3 РАУНД «ЗАГАДКИ»

alt: Ветки – только на макушке. - сосна

intro:
Цели: расширение кругозора учащихся; развитие интеллектуальных спо-собностей, логического мышления, памяти, творческого потенциала, наблюда-тельности, интереса к изучению биологии у учащихся; воспитание чувства кол-лективизма, сплоченности команды, духа соревнования, точности и быстроты ответов, умения работать в команде, а также сопереживания и взаимопомощи друг к другу, воспитание умения выслушивать мнения товарищей, уметь серьезно подойти к каждому вопросу, концентрировать внимание на нем; воспитание внимательного слушателя и соблюдения правил поведения во время мероприятия.
Оформление: пословицы на бумажных листах (или на доске): «Умный товарищ – половина дороги», «Умные речи приятно и слушать», «Думай дважды, говори раз», «Думают думу без шуму».
Оборудование: презентация, проектор, экран, компьютер, часы (с секун-домером).
Подготовительный этап: соревнуются три команды по 5 человек (по одной от каждого класса). Каждая команда заранее выбирает и готовит эмблемы. Также выбирается жюри в составе 3–5 человек (учителя-предметники или старшеклассники). Участники команд должны повторить материал об изученных растениях: водорослях, мхах, папоротникообразных и голосеменных.
Содержание игры:
1.	Объяснение правил игры.
2.	Проведение игры.
3.	Подведение итогов, награждение победителей.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел 3. 4
1.  Эта система гарантирует, что в каждый
момент времени ресурс будет использоваться не более чем одним процессом. Однако
это требует выполнять распределение ресурсов совершенно иным образом. Если
процесс использовал и освободил ресурс, он должен ожидать, пока другие процессы
воспользуются им, прежде чем он снова сможет получить к нему доступ. Этот
порядок будет сохраняться даже в том случае, когда процесс очень скоро вновь
будет нуждаться в данном ресурсе, а другой процесс какое-то время сможет
обходиться без него.
2.  Если два автомобиля одновременно
въезжают в туннель с противоположных концов, каждый из них не будет знать о
присутствии другого. Процесс въезда и включения света – это другой пример
критической области или, в данном случае, критического процесса. Пользуясь этой
терминологией, можно обобщить недостатки, сказав, что автомобили на противопо-
ложных концах туннеля могут начать выполнение критического процесса одновременно.
3.  а) Это гарантирует, что потребности в
разделении ресурса не возникнет и он не будет распределяться между многими
процессами, т.е. автомобиль получает в свое распоряжение или весь мост или не
получает ничего.
б) Это
означает, что неделимый ресурс может быть получен принудительно.
в) Это
превращает неделимый ресурс в разделяемый, что устраняет всякую конкуренцию.
4.   Последовательность стрелок,
образующих замкнутый цикл в направленном графе. На этой основе был разработан
метод, позволяющий операционной системе распознать ситуацию взаимной блокировки
и предпринять соответствующие действия по ее устранению.

file_name: Раздел 3. 4.docx

title: Раздел 3. 4.docx