extracted_text:
Proc44. Описать функцию Arctg1(x, ε) вещественного типа (параметры x, ε — вещественные, |x|
< 1, ε > 0), находящую приближенное значение функции
arctg(x):
arctg(x) = x – x3/3 + x5/5 – … + (–1)n·x2·n+1/(2·n+1) + … .

В    сумме учитывать все слагаемые, модуль которых больше ε. С помощью Arctg1 найти приближенное значение arctg(x) для
данного x при шести дан-ных ε.

file_name: Задачи по программированию  Proc 44.docx

alt: Proc44 . Описать функцию Arctg1( x , ε ) вещественного типа (параметры x , ε — вещественные, | x | < 1, ε > 0),…

title: материал по информатике


extracted_text:
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ВАРИАНТ I
Первый уровень
I. Допишите
предложения:
Сложносочиненные
предложения – это такие предложения, в которых…
По союзам и по
значению сложносочиненные предложения делятся на… группы: ... .
II. Составьте
схемы данных предложений, укажите значения союзов (знаки не расставлены).
1. Солнце еще не
выглянуло из-за края неба но рассвет был виден сквозь прозрачный туман.
(М.Пришвин) 2. То увидишь двух прыгающих белок то выскочит навстречу рыжая лиса
то перебежит дорогу ежик то вырвется с оглушительным хлопаньем крыльев дикий
голубь. (В.Солоухин) 3. Уже рассвело и небо над березовой рощей порозовело но
солнце еще не показывалось. 4. Все ели из котла Пантелей же сидел в стороне и
ел кашу из деревянной чашечки. (А.Чехов)
III. Тест
1. Отметьте ряд
соединительных союзов:
а) но, и, что,
тоже;
б) то – то, или,
а, не то – не то;
в) и, ни – ни,
тоже, также, да (= и);
г) либо, но,
также, зато;
д) да (= но), то –
то, однако, ни-ни.
2. Отметьте ряд
разделительных союзов:
а) а, но, либо,
зато;
б) или, либо, то –
то, не то – не то;
в) зато, а, ни –
ни, тоже, или;
г) чтобы, и,
будто, также;
д) и, что, тоже,
либо, или.
Второй уровень
I. Выпишите,
обозначив грамматические основы, предложения с общим второстепенным членом
(знаки не расставлены).
1. Рванул ветер и
в воздухе закружилась пыль. 2. На заре третьего дня ветер утих и пали над
степью густые туманы. (М.Шолохов) 3. Перед ненастьем словно кумачом затянут
горизонт из-за него показывается красный солнечный диск. (Архангельский) 4.
Ветер был навстречу и дождь валил сплошной стеной. (К.Симонов) 5. Зацвел
багульник и склоны сопок заполыхали фиолетово-малиновым огнем. (В.Ажаев) 6.
Иногда в горах срывались лавины и над ними столбом стояла белая пыль.
(К.Паустовский)
II. Выпишите из
текста сложносочиненные предложения, выделите в них грамматические основы,
расставьте недостающие знаки препинания.
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Европейцы
за последнее время так привыкли к картофелю, что без него не могут обходиться.
А между тем картофель не так давно появился в Европе и история его очень
любопытна. Первыми отведали картофель испанские моряки, а потом он попал в
Италию.
Во
Франции еще в XVIII веке своеобразно использовали картофель. Модницы украшали
его цветами волосы некоторые же делали из его цветов букеты. На картофельные
цветы установилась такая мода, что пришлось делать искусственные, так как живых
не стало хватать.
Царские
чиновники России принуждали крестьян сажать картофель однако это вызывало
«картофельные бунты». Крестьяне не хотели сажать и есть «земляные яблоки».
(По Н.Верзилину)
Третий уровень
Включите в одно из
простых предложений причастный или деепричастный оборот, составьте из этих
предложений ССП. Расставьте знаки препинания.
1. Воздух застыл.
Степь приняла унылый вид.
2. Поднялся
сильный ветер. Чувствовалось приближение грозы.
3. Солнце
поднялось уже довольно высоко. Туман постепенно стал исчезать.
Четвертый уровень
Напишите
сочинение-миниатюру «Осень в городе» (используйте ССП).

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ВАРИАНТ II
Первый уровень
I. Допишите
следующие определения:
Сложные
предложения – это предложения…
Сочинительные
союзы служат для…
III. Составьте
схемы данных предложений, укажите значения союзов (знаки не расставлены).
1. Гоголь бывал в
парижских музеях и картинных галереях и больше всего его поразил Лувр. 2. Поезд
пришел точно по расписанию но Вари на перроне не было. 3. Еще не светится ни
одно окно ни из одной трубы еще не тянется вверх вялый огонек. (В.Тендряков) 4.
Не то калитка стукнула не то мне показалось.
IV. Тест
III. Тест
1. Отметьте ряд
соединительных союзов:
а) но, и, что,
тоже;
б) то – то, или,
а, не то – не то;
в) и, ни – ни,
тоже, также, да (= и);
г) либо, но,
также, зато;
д) да (= но), то –
то, однако, ни-ни.
2. Отметьте ряд
разделительных союзов:
а) а, но, либо,
зато;
б) или, либо, то –
то, не то – не то;
в) зато, а, ни –
ни, тоже, или;
г) чтобы, и,
будто, также;
д) и, что, тоже,
либо, или.
Второй уровень
I. Выпишите,
обозначив грамматические основы, предложения с общим второстепенным членом
(знаки не расставлены).
1. Ночью печально
и широко пело море и было холодно. (К.Паустовский) 2. Я пошел глухой лесной
тропинкой и все вокруг показалось мне таинственным. 3. На следующий день пошел
снег и замела пурга. 4. В начале мая зацветает черемуха и весь участок пути
наряжается в белое кружево. 5. Все живое тянется к воде и всем вода дарит
жизнь. (В.Песков) 6. Заболело однажды у Васьки горло и не позволили ему на
улицу выходить. (А.Гайдар)
II. Выпишите из
текста сложносочиненные предложения, выделите в них грамматические основы, расставьте
недостающие знаки препинания.
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Европейцы
за последнее время так привыкли к картофелю, что без него не могут обходиться.
А между тем картофель не так давно появился в Европе и история его очень
любопытна. Первыми отведали картофель испанские моряки, а потом он попал в
Италию.
Во
Франции еще в XVIII веке своеобразно использовали картофель. Модницы украшали
его цветами волосы некоторые же делали из его цветов букеты. На картофельные
цветы установилась такая мода, что пришлось делать искусственные, так как живых
не стало хватать.
Царские
чиновники России принуждали крестьян сажать картофель однако это вызывало
«картофельные бунты». Крестьяне не хотели сажать и есть «земляные яблоки».
(По Н.Верзилину)
Третий уровень
Превратите
сложносочиненное предложение в простое с однородными членами и наоборот.
1. Гоголь любил
путешествовать, и дорога была необходима ему для наблюдений. 2. Последний раз
Гоголь посетил Петербург осенью 1848 года и провел в нем около двух недель. 3.
На чужбине Гоголь тосковал по Москве и постоянно стремился поскорее
возвратиться в древнюю столицу.
Четвертый уровень
По данному началу
составьте небольшой рассказ, употребив в нем ССП с разными союзами:
В старом саду было
тихо и грустно… .

file_name: СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.doc

alt: СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

alt: СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

alt: В.Песков) 6. Заболело однажды у

title: Задания по уровням "Сложносочиненное предложение", 9 класс


extracted_text:
Система бухгалтерського обліку та фінансової звітності в Україні

Загальновизнано, що регулювання системи обліку в країні може
здійснюватися:
-    державними органами, наприклад,
Міністерством фінансів та іншими Міністерствами та відомствами;
-    професійними бухгалтерськими організаціями;
-    фінансовими установами, наприклад,
фондовими біржами, які встановлюють правила та видають рекомендації;
-
будь-якою комбінацією з вищенаведеного.
У якості довідки, до
01 січня 2000 року (набуття чинності Закону України «Про бухгалтерський облік і
фінансову звітність в Україні» від 16 липня 1999 року № 996-XIV) бухгалтерський
облік і звітність у нашій країні ґрунтувалися на:
-    Положенні про організацію
бухгалтерського обліку й звітності в Україні, затвердженому Постановою Кабінету Міністрів України
від 03.04.93 року  № 250;
-    Указівках з організації
бухгалтерського обліку в Україні, затверджених наказом Міністерства фінансів
України від 07.05.93 року № 25 (у редакції наказу від 15.01.98 року № 10,
зареєстрованого в Міністерстві юстиції    03.02.98 року № 64/2504);
-    Інструкції про порядок
заповнення форм річного бухгалтерського звіту підприємства, затвердженої
наказом Міністерства фінансів України  від
18.8.95
року № 139,  зареєстрованим  у
Міністерстві юстиції 01.09.95    року
№ 321/857;
-
інших нормативних актах,
положеннях й інструкціях.

Виходячи з цього
фрагмента можна зазначити, що облікова система регулювалася державними
органами. Однак зміни, що відбулися, у праві власності на засоби виробництва в
90-х роках унеможливили подальше використання відповідних нормативних актів, а
відтак, і зазначеної системи. Внаслідок цього виникла нагальна потреба в
реформуванні існуючої законодавчої бази.
Першим
фундаментальним актом на цьому шляху варто визнати прийнятий 16 липня 1999 року
Закон України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні», який
чітко визначив правові засади регулювання, організації, ведення бухгалтерського
обліку та складання фінансової звітності в Україні. Відповідним документом
передбачено:
1.
З питань
бухгалтерського обліку:
-
визначення
термінів (наприклад, національне  положення (стандарт) бухгалтерського
обліку – нормативно-правовий акт, затверджений Міністерством фінансів
України, що визначає принципи та методи ведення бухгалтерського обліку і
складання фінансової звітності, що не суперечать міжнародним стандартам);
-
мета ведення
бухгалтерського обліку;
-
визначення
сутності бухгалтерського та внутрішньогосподарського (управлінського) обліку;
-
основні принципи
бухгалтерського обліку (обачності, повного висвітлення, автономності,
послідовності, безперервності, нарахування та відповідності доходів і витрат,
превалювання сутності над формою, історичної (фактичної) собівартості, єдиного
грошового вимірника, періодичності);
-
валюта ведення
бухгалтерського обліку;
-
порядок державного регулювання
бухгалтерського обліку;
-
порядок
організації та ведення бухгалтерського обліку на підприємстві;
-
первинні облікові документи та
регістри бухгалтерського обліку;

-
порядок проведення інвентаризації
активів і зобов'язань.
2.
Щодо фінансової звітності:
-
визначення термінів;
-
загальні вимоги до фінансової звітності;
-
цілі складання
фінансової звітності;
-
валюта звітності;
-
порядок складання
звітності, включаючи консолідовану та зведену фінансову звітність;
-
звітний період;
-
порядок подання та оприлюднення
фінансової звітності;
-
основні принципи
фінансової звітності (обачність, повне висвітлення, автономність,
послідовність, безперервність, єдиний грошовий вимірник, періодичність);
-
державне регулювання
фінансової звітності.
Розглянемо більш змістовно особливості державного
регулювання.
Регулювання питань
методології бухгалтерського обліку та фінансової звітності в Україні
здійснюється Міністерством фінансів України, яке затверджує національні
положення (стандарти) бухгалтерського обліку, інші нормативно-правові акти щодо
ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності. Значний
внесок у цьому процесі покладається на Методологічну раду з бухгалтерського
обліку.
Методологічна рада з
бухгалтерського обліку діє як дорадчий
орган  при Міністерстві фінансів України. Персональний склад ради формується з
висококваліфікованих науковців, спеціалістів міністерств та інших центральних органів
виконавчої влади, підприємств, представників громадських організацій
бухгалтерів та аудиторів України та затверджуються Міністром фінансів України.
У цьому процесі
важко переоцінити роль Державного комітету статистики України. Згідно із
Законом України «Про державну статистику» від 13 липня 2000 року № 1922-III
Держкомстат України:

організовує та
проводить статистичні спостереження, аналіз та надання користувачам інформації
про масові явища та процеси, що відбуваються в економічній, соціальній та інших
сферах життя України та її регіонів;
розробляє систему
показників за якими ведеться облік, розробляє та затверджує типові форми
первинного обліку;
узгоджує з Міністерством фінансів України та Національним банком України
форми фінансової звітності підприємств та банків, а також порядок їх заповнення;
розраховує та
узагальнює на підставі отриманих від суб¢єктів
господарювання форм квартальної та річної фінансової звітності макроекономічні
показники.
Необхідно зазначити,
що згідно зі ст. 46.2 Податкового
кодексу  України платників податку на прибуток
зобов¢язали:
малі підприємства, віднесені до таких відповідно до Господарського
кодексу України, подавати разом з річною податковою декларацією річну фінансову
звітність у порядку, передбаченому для подання податкової декларації;
інші підприємства
(крім малих підприємств) подавати разом з податковою декларацією квартальну або
річну фінансову звітність у порядку, передбаченому для подання податкової
декларації.
У складі фінансової
звітності платник податків має також зазначити тимчасові та постійні податкові
різниці за формою, встановленою Міністерством фінансів України.
Міністерствам, іншим
центральним органам виконавчої влади, у межах їхньої компетенції, відповідно до
галузевих особливостей дозволено розробляти на базі національних положень
(стандартів) бухгалтерського обліку методичні рекомендації щодо їх
застосування.
Суб'єкти
підприємницької діяльності, яким відповідно до  законодавства надано дозвіл на
ведення спрощеного обліку доходів і  витрат,

ведуть
бухгалтерський облік і подають фінансову звітність у порядку, встановленому
законодавством про спрощену систему обліку і звітності.
Як бачимо, у різних сферах бухгалтерського обліку та фінансової звітності
державне регулювання здійснюють: Міністерство фінансів України, Національний
банк України (в банківському секторі), Державне казначейство України (в
бюджетних установах), галузеві (профільні) міністерства та відомства, інші
центральні органи виконавчої влади.
Однак зазначений
вище перелік буде неповний, якщо не згадати про діяльність в законотворчому
процесі Федерації професійних бухгалтерів та аудиторів України (далі –
ФПБАУ). ФПБАУ було створено у червні 1996 року на першому з¢їзді бухгалтерів та аудиторів України.
У вересні того ж року було схвалено Статут Федерації та зареєстровано її в
Міністерстві юстиції України. Федерація представлена у всіх регіонах України 27
територіальними відділеннями і на сьогодні є найчисельнішою професійною
організацією України. ФПБАУ є єдиною організацією в Україні, яка представляє
професію бухгалтера й аудитора на міжнародному рівні; є членом Міжнародної
федерації бухгалтерів, засновником та членом Євразійської ради сертифікованих
бухгалтерів та аудиторів. ФПБАУ має угоди про співпрацю з багатьма професійними
організаціями Європи.
З 1997 р. члени
ФПБАУ беруть участь у підготовці проектів законодавчих та регуляторних актів:
Закону України «Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні»,
національних Положень (стандартів) бухгалтерського обліку та рекомендацій щодо
їх удосконалення. Члени Федерації виконали замовлення ДК ЦПФР з розробки методики трансформації звітності відкритих
акціонерних товариств у фінансову звітність за міжнародними стандартами. ФПБАУ
видала методичний  посібник "Трансформація фінансової звітності
українських підприємств у фінансову звітність за МСБО". Ця робота виконана
відповідно до рішення Кабінету Міністрів України.

Члени Федерації,
починаючи з 1997 р. перекладають та видають Міжнародні стандарти фінансової
звітності. Знання Міжнародних стандартів бухгалтерського обліку та звітності
допомагають підвищити кваліфікацію та практично застосувати їх на підприємствах
України, що необхідно як для розвитку підприємства, так і для інтеграції на
міжнародні ринки. Починаючи з 1999 р., ФПБАУ перекладає та розповсюджує
Міжнародні стандарти фінансової звітності. У 2005 р. ФПБАУ отримала ліцензію
від Лондонського Комітету МСБО, переклала та видала Міжнародні стандарти
фінансової звітності – МСФЗ-2004, 2005, 2006. Останнім часом видала: «Стислий
виклад МСФЗ для керівників вищої ланки, аудиторських комітетів та рад
директорів», а також «МСФЗ. Фінансові інструменти».
У лютому 2006 р.
ФПБАУ прийнята до Единбурзької Групи. 22 лютого 2006 р. у Лондоні відбулося
чергове засідання членів Единбурзької Групи. Була розглянута заява ФПБАУ щодо
вступу, після обговорення було прийняте рішення – прийняти ФПБАУ до
Единбурзької Групи. Члени Единбурзької Групи − це професійні організації
– члени Міжнародної Федерації Бухгалтерів (IFAC). У квітні 2006 р. ФПБАУ
прийнята до Європейської Південно – Східної асоціації з професійного розвитку
бухгалтерів (SEEPAD) (члени асоціації – професійні організації країн: Албанія,
Боснія-Герцеговина, Болгарія, Хорватія, Македонія, Молдова, Румунія, Сербія,
Чорногорія, Греція, Великобританія та Туреччина).
Необхідно зазначити,
що ФПБАУ є громадською професійною саморегулюючою некомерційною організацією,
створеною з метою відстоювання інтересів представників бухгалтерської та
аудиторської професій. Серед пріоритетів ФПБАУ: підвищення рівня
професіоналізму фахівців-обліковців, поліпшення їх іміджу в суспільстві та
покращення  якості послуг, що надаються ними.
Якщо в цілому
говорити про стан конвергенції національної системи обліку з міжнародною, й,
зокрема, виконання Програми реформування системи  бухгалтерського  обліку  із
застосуванням  міжнародних стандартів,

затвердженої постановою Кабінету
Міністрів України від 28 жовтня 1998    р.
№ 1706, то можна
відзначити, що Міністерством фінансів України розроблено та затверджено пакет
необхідних нормативно-методичних матеріалів з бухгалтерського обліку, що включають:
-
34 положення
(стандарти) бухгалтерського обліку;
-
форми
фінансової звітності, примітки та додатки до приміток річної фінансової звітності;
-
План рахунків та
спрощений План рахунків бухгалтерського обліку з Інструкціями щодо їх застосування;
-
Методичні
рекомендації про застосування регістрів бухгалтерського обліку;
-
Методичні
рекомендації з бухгалтерського обліку окремих об¢єктів таких як: основні засоби, нематеріальні активи, запаси, біологічні
активи, витрати в основних галузях економіки.
Слід визнати, що за десятиріччя створена законодавча база
достатня  для регулювання системи обліку. Однак, дуже важливо на цьому шляху не
зупинятися та спрямувати зусилля на подальшу конвергенцію з міжнародними
стандартами та усунення «білих плям» й протиріч, що мають місце в діючих актах.
Для з¢ясування спільних рис та
відмінностей у міжнародній та національній практиці скористаємося даним

alt: Щодо фінансової звітності: - визначення термінів; - загальні вимоги до фінансової звітності; - цілі складання фінансової звітності; - валюта звітності; - порядок складання звітності, включаючи…

alt: Члени Федерації, починаючи з 1997 р


extracted_text:
Тема
урока: «Кодирование видеоинформации», 2 часа
Цели:
Обучающие:
Ø  Сформировать
у учащихся понимание процесса кодирования видеоинформации.
Ø  Показать
различные виды кодирования видеоинформации.
Ø  Выявить
преимущества двоичного кодирования информации.
Развивающие:
Ø
Продолжить
развивать умение учащихся высказывать свои мысли, сопоставлять, анализировать,
логически мыслить.
Воспитательные:
Ø  Активизировать
у учащихся формирование познавательной потребности, интереса к предмету.
Ø  Продолжить
воспитание у учащихся доброжелательного отношения друг к другу.
Ход
урока:
1.      Организационный
момент
2.      Актуализация
прежних знаний. Что мы с Вами изучали на прошлом уроке. Какие формулы мы
использовали для решения задач? Эти формулы нам пригодятся и сегодня.
3.      Объяснение
нового материала
Необходимо знать понятия:
·
объем видеопамяти,
·
графический режим,
·
глубина цвета,
·
разрешающая способность экрана,
·
палитра.
Во всех подобных задачах требуется найти ту или
иную величину.
Видеопамять - это специальная оперативная
память, в которой формируется графическое изображение. Иными словами для
получения на экране монитора картинки её надо где-то  хранить. Для этого и
существует видеопамять. Чаще всего ее величина от 512 Кб до 4 Мб для самых
лучших ПК при реализации 16,7 млн. цветов.
Объем видеопамяти рассчитывается по
формуле: V=I*X*Y, где I – глубина цвета отдельной точки, X,
Y –размеры экрана по горизонтали и по
вертикали (произведение х на у – разрешающая способность экрана).
Экран дисплея может работать в двух основных режимах: текстовом
и графическом.
В графическом режиме экран разделяется на отдельные
светящиеся точки, количество которых зависит от типа дисплея, например 640 по
горизонтали и 480 по вертикали.  Светящиеся точки на экране обычно
называют пикселями, их цвет и яркость может меняться. Именно в
графическом режиме появляются на экране компьютера все сложные графические
изображения, создаваемыми специальными программами, которые управляют
параметрами каждого пикселя экрана. Графические режимы характеризуются такими
показателями как:
- разрешающая
способность (количество точек, с помощью которых на экране
воспроизводится изображение)  - типичные в настоящее время уровни
разрешения 800*600 точек или 1024*768 точек. Однако для мониторов с большой
диагональю может использоваться разрешение 1152*864 точки. Важнейшими
характеристиками монитора являются размеры его экрана, которые задаются
величиной его диагонали в дюймах (15”, 17”, 21” и т.д.) и размером точки экрана
(0,25 мм или 0,28 мм), а разрешающая способность экрана монитора задается
количеством точек по вертикали и горизонтали (640´480, 800´600 и
т.д.). Следовательно, для каждого монитора существует физически максимально
возможная разрешающая способность экрана.
- глубина
цвета (количество бит, используемых для кодирования цвета точки), например,
8, 16, 24, 32 бита. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние
точки, Тогда количество цветов, отображаемых на экране монитора  может быть
вычислено по формуле K=2I ,
где K – количество цветов, I – глубина цвета или битовая глубина.
Кроме перечисленных выше знаний учащийся должен иметь
представление о палитре:
- палитра
(количество цветов, которые используются для воспроизведения изображения),
например 4 цвета, 16 цветов, 256 цветов, 256 оттенков серого
цвета, 216 цветов в режиме называемом High color или 224
, 232  цветов в режиме True color.
Т.к. страница – раздел
видеопамяти, вмещающий информацию об одном образе экрана одной «картинки» на
экране, т.е. в видеопамяти могут размещаться одновременно несколько страниц,
то, чтобы узнать число страниц надо поделить объем видеопамяти для всего
изображения на объем памяти на 1 страницу.  К-число страниц,
К=Vизобр/V1
стр
4.      Первичное
закрепление изученного материала
Уровень «3»
1. Определить требуемый объем видеопамяти
(в Кб) для различных графических режимов экрана монитора, если известна глубина
цвета на одну точку.

Режим
  экрана

Глубина
  цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640
  на 480

800
  на 600

1024
  на 768

1280
  на 1024

Решение:
1.      Всего
точек на экране (разрешающая способность): 640 * 480 = 307200
2. Необходимый объем видеопамяти V= 4 бит * 307200 =
1228800 бит = 153600 байт = 150 Кбайт.
Ответ:

Режим
  экрана

Глубина
  цвета (бит на точку)

4

8

16

24

32

640
  на 480

150 Кб

300 Кб

600 Кб

900 Кб

1,2 Мб

800
  на 600

234 Кб

469 Кб

938 Кб

1,4 Мб

1,8 Мб

1024
  на 768

384 Кб

768 Кб

1,5 Мб

2,25 Мб

3 Мб

1280
  на 1024

640 Кб

1,25 Мб

2,5 Мб

3,75 Мб

5 Мб

2. Для хранения
растрового изображения размером 128 x
128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально возможное число цветов в
палитре изображения.
Решение:

Определим
     количество точек изображения. 128*128=16384 точек или пикселей.
Объем
     памяти на изображение 4 Кб выразим в битах, так как V=I*X*Y вычисляется
     в битах. 4 Кб=4*1024=4 096 байт = 4096*8 бит =32768 бит
Найдем
     глубину цвета I =V/(X*Y)=32768:16384=2
N=2I , где  N – число
     цветов в палитре. N=4

Ответ: 4
3.. Какой объем видеопамяти необходим для хранения
четырех страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а разрешающая
способность дисплея - 800 × 600 пикселей?
Решение:

Найдем
     объем видеопамяти для одной страницы: 800*600*24=11520000 бит =1440000
     байт =1406,25 Кб ≈1, 37 Мб
1,37*4
     =5,48 Мб ≈5.5 Мб для хранения 4 страниц.

Ответ: 5.5 Мб
Уровень «4»
4.Определить объем
видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима
монитора High
Color
с разрешающей способностью 1024 × 768 точек и палитрой цветов из 65536
цветов.
Решение:
1. По формуле K=2I , где K – количество цветов, I – глубина цвета определим глубину цвета.  2I =65536
Глубина цвета составляет: I
= log265
536 = 16 бит
2. Количество точек изображения равно: 1024´768
= 786 432
3. Требуемый объем видеопамяти равен: 16 бит ´
786 432 =  12 582 912 бит = 1572864 байт = 1536 Кб
=1,5 Мб. Приучаем учеников, переводя в другие единицы,  делить на 1024,
а не на 1000.
Ответ: 1,5 Мб
5.  Достаточно ли видеопамяти объемом 256
Кбайт для работы монитора в режиме 640 ´
480 и палитрой из 16 цветов?
Решение:
1.
Узнаем
объем видеопамяти, которая потребуется для работы монитора в режиме 640х480 и
палитрой в 16 цветов. V=I*X*Y=640*480*4 (24 =16,
глубина цвета равна 4),
V= 1228800 бит = 153600
байт =150 Кб.
2.
150
< 256, значит памяти достаточно.
Ответ: достаточно
6. Укажите
минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого
растрового изображения размером 256 × 256 пикселей, если известно, что в
изображении используется палитра из 216 цветов. Саму палитру хранить
не нужно.
Решение:
Найдем минимальный объем
памяти, необходимый для хранения одного пикселя. В изображении используется
палитра из 216 цветов, следовательно,
одному пикселю может быть сопоставлен любой из 216
возможных номеров цвета в палитре. Поэтому,
минимальный объем памяти, для одного пикселя будет равен log2
216
=16 битам. Минимальный объем памяти, достаточный для хранения всего изображения
будет равен 16*256*256 =24 * 28 * 28 =220
бит=220 : 23 =217 байт = 217 :
210 =27 Кбайт =128 Кбайт, что соответствует пункту под
номером 1.
Ответ: 128 Кб
7. Сколько секунд потребуется модему, передающему
сообщения со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое
изображение размером 640 × 480 пикселей, при условии, что цвет каждого
пикселя кодируется тремя байтами?
Решение:
1.      Определим объем
изображения  в битах:
3 байт = 3*8 = 24 бит,
V=I*X*Y=640*480*24
бит =7372800 бит
2.      Найдем число
секунд на передачу изображения: 7372800 : 28800=256 секунд
Ответ: 256.
8. Сколько секунд потребуется
модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/сек, чтобы передать
цветное растровое изображение размером 800 х 600 пикселей, при условии, что в
палитре 16 миллионов цветов?
Решение:
Для кодирования 16 млн.
цветов требуется 3 байта или 24 бита (Графический режим True
Color). Общее количество пикселей в изображении
800 х 600 =480000. Так как на 1 пиксель приходится 3 байта, то на 480000
пикселей приходится 480000*3=1 440 000 байт или 11520000 бит.
11520000 : 14400 = 800 секунд.
Ответ: 800 секунд.
9. Каков минимальный объем
памяти ( в байтах), достаточный для хранения черно-белого растрового
изображения размером 32 × 32 пикселя, если известно, что в изображении
используется не более 16 градаций серого цвета.
Решение:

Глубина цвета
     равна 4, т.к. 16 градаций цвета используется.
32*32*4=4096
     бит памяти для хранения черно-белого изображения
4096 : 8 =
     512 байт.

Ответ: 512 байт
Уровень «5»
10. Монитор
работает с 16 цветной палитрой в режиме 640×400 пикселей. Для кодирования
изображения требуется 1250 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает?
Решение:
1.      Т.к.
страница – раздел видеопамяти, вмещающий информацию
об одном образе экрана одной «картинки» на экране, т.е. в видеопамяти могут
размещаться одновременно несколько страниц, то, чтобы узнать число страниц надо
поделить объем видеопамяти для всего изображения на объем памяти на 1
страницу.  К-число страниц,
К=Vизобр/V1
стр
 Vизобр
=1250
Кб  по условию
2.      Для этого вычислим
объем видеопамяти для одной страницы изображения с 16 цветовой палитрой и
разрешающей способностью 640×400.
V1
стр = 640*400*4 , где 4- глубина цвета (24 =16)
V1
стр = 1024000 бит = 128000 байт =125 Кб
3.
К=1250 : 125 =10 страниц
Ответ: 10 страниц
11. Страница
видеопамяти составляет 16000 байтов. Дисплей работает в режиме 320×400
пикселей. Сколько цветов в палитре?
Решение:
1. V=I*X*Y
– объем одной страницы, V=16000
байт = 128000  бит по условию. Найдем глубину цвета I.
I=V/(X*Y).

I= 128000 / (320*400)=1.
2. Определим теперь,
сколько цветов в палитре. K=2I
, где K
– количество цветов, I
– глубина цвета. K=2
Ответ: 2 цвета.
12. Сканируется
цветное изображение размером 10´10
см. Разрешающая способность сканера 600 dpi
и глубина цвета 32 бита. Какой информационный объем будет иметь полученный
графический файл.
Решение:
1.
Разрешающая способность сканера 600 dpi (dot per inch — точек на дюйм)
означает, что на отрезке длиной 1 дюйм сканер способен различить 600 точек. Переведем
разрешающую способность сканера из точек на дюйм в точки на сантиметр:
600 dpi
: 2,54 »
236 точек/см (1 дюйм = 2.54 см.)
2.
Следовательно, размер изображения в точках составит 2360´2360 точек. (умножили на 10
 см.)
3.
Общее количество точек изображения равно:
2360´2360 = 5 569 600
4.
Информационный объем файла равен:
32 бит ´ 5569600 = 178 227 200 бит » 21 Мбайт
Ответ: 21 Мбайт
13. Объем видеопамяти равен 256 Кб. Количество
используемых цветов - 16. Вычислите варианты разрешающей способности дисплея.
При условии, что число страниц  изображения может быть равно 1, 2 или 4.
Решение:
1.
Если
число страниц равно 1,
то формулу V=I*X*Y  можно выразить
как
256 *1024*8 бит = X*Y*4
бит, (так как используется 16 цветов, то глубина цвета равна 4 бит.)
т.е. 512*1024 = X*Y;
524288 = X*Y.

Соотношение между высотой
и шириной экрана для стандартных режимов не различаются между собой и равны
0,75. Значит, чтобы найти  X
и Y, надо решить систему уравнений:

Выразим Х=524288/ Y,
подставим во второе уравнение, получим Y2
=524288*3/4=393216.
Найдем Y≈630; X=524288/630≈830
Вариантом разрешающей
способности может быть 630 х 830.
2. Если число страниц
равно 2, то одна страница объемом 256:2=128 Кбайт, т.е
128*1024*8 бит = X*Y*4
бит, т.е. 256*1024 = X*Y;
262144 = X*Y.

Решаем систему уравнений:

Х=262144/ Y;
Y2 =262144*3/4=196608;
Y=440, Х=600
Вариантом разрешающей
способности может быть 600 х 440.
4. Если число страниц равно
4, то 256:4 =64; 64*1024*2=X*Y;
131072=X*Y;
решаем систему
X=131072/Y;
Y2 =131072*3/4=98304;
Y≈310, X≈420

Ответ: одна страница - 630 ×
830
              две страницы -
600 × 440
              три страницы –
420 × 310
14. Часть страниц
многотомной энциклопедии  является цветными изображениями в шестнадцати
цветовой палитре и в формате 320 ´
640 точек. Страницы, содержащие текст, имеют формат — 32 строки по 64 символа в
строке. Сколько страниц книги можно сохранить на жестком магнитном диске
объемом 20 Мб, если каждая девятая страница энциклопедии — цветное изображение?

Решение:

Так как палитра 16 цветная, то глубина цвета
     равна 4 (2 4 =16)
 4 ´ 320 ´ 640 = 819200 бит = 102400 байт =100
     Кбайт – информации содержит каждая графическая страница.
 32 ´ 64 = 2048 символов = 2048 байт = 2
     Кбайт – содержит каждая текстовая страница.
Пусть Х — число страниц с графикой, тогда так как
     каждая 9 страница – графическая, следует, что страниц с текстом в 8 раз
     больше, т.е.  8Х — число страниц с текстом. Тогда все страницы с графикой
     будут иметь объем 110Х, а все страницы с текстом – объем  2* 8Х=16Х.
Известно, что диск составляет 20 Мб = 20480 Кб.
     Составим уравнение:

100Х
+ 16Х = 20480. Решив уравнение, получим Х ≈ 176, 5. Учитывая, что Х
–целое число, берем число 176 –страниц с графикой.

176*8 =1408 страниц с текстом. 1408+176 = 1584
     страниц энциклопедии.

Ответ: таким
образом, на жестком магнитном диске объемом 20 Мб можно разместить 1584
страницы энциклопедии (176 графических и 1408 текстовых).
15. Объем страницы видеопамяти - 125
Кбайт. Монитор работает с 16 цветной палитрой. Какова разрешающая способность
экрана.
Решение:
1.
Так
как глубина цвета равна 4 (24 =16), то имеем V=4*X*Y
2.
В
формуле объема видеопамяти объем выражен в битах, а в условии задачи дан в
Кбайтах, поэтому обе  части равенства надо представить в байтах:
125*1024=(X*Y*4)/8
(делим справа на 8 - переводим в байты, умножаем слева на 1024 –переводим в байты)
3.
Далее решаем уравнение: 4*X*Y
= 125*1024 * 8
X*Y
= 125*1024*2=250*1024=256000
4.
Наиболее часто в паре разрешающей способности экрана встречается число 640,
например 640*200, 640*400, 640*800. Попробуем разделить полученное число на 640
256000:640=400
Ответ: Разрешающая способность
экрана равна 640*400
16. Какие графические режимы работы монитора может
обеспечить видеопамять объемом в 1 МБ?
Решение:
Задача опирается на решение задачи №1, а затем
проводится анализ и делаем вывод. Видеопамять объемом 1 МБ может обеспечить
следующие графические режимы:

640
     х 480 (при глубине цвета 4, 8, 16, 24 бит)
800
     х 600 (при глубине цвета 4, 8, 16 бит)
1024
     х 768 (при глубине цвета 4, 8 бит)
1280
     х 1024 (при глубине цвета 4 бита)

Ответ: 640 х 480 (4, 8, 16, 24
бит), 800 х 600 (4, 8, 16 бит), 1024 х 768 (4, 8 бит), 1280 х 1024 (4 бита)
Уровень «5»
17. Определить
максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю
15" и размером точки экрана 0,28
 мм.
Решение:

1. Задача сводится к
нахождению числа точек по ширине экрана. Выразим размер диагонали в
сантиметрах. Учитывая ,что 1 дюйм=2,54 см., имеем: 2,54
 см • 15 = 38,1 см.
2. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для часто
встречающегося режима экрана 1024х768 точек: 768 : 1024 = 0,75.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, а
высота h,
h:L =0,75, тогда h= 0,75L.
По теореме Пифагора имеем:
L2 + (0,75L)2 = 38,12
1,5625 L2 = 1451,61
L2 ≈ 929
L ≈ 30,5 см.
4. Количество точек по ширине экрана равно:
305 мм : 0,28 мм = 1089.
Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является
1024х768.
Ответ:
1024х768.
18. Определить соотношение
между высотой и шириной экрана монитора для различных графических режимов.
Различается ли это соотношение для различных режимов? а)640х480; б)800х600;
в)1024х768; а)1152х864; а)1280х1024. Определить максимально возможную
разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 17" и размером
точки экрана 0,25 мм.
Решение:
1. Определим соотношение между высотой и шириной экрана для
перечисленных режимов, они почти не различаются между собой:

640x480

800x600

1024x768

1152x864

1280x1024

0,75

0,75

0,75

0,75

0,8

2. Выразим размер диагонали в сантиметрах:
2,54 см • 17 = 43,18 см.
3. Определим ширину экрана. Пусть ширина экрана равна L, тогда высота
равна 0,75L (для первых четырех случаев) и 0,8L для последнего случая.
По теореме Пифагора имеем:

L2 + (0,75L)2 = 43,182

  1,5625 L2 = 1864,5124
  L2 ≈ 1193,2879
L ≈ 34,5 см

L2 + (0,8L)2 = 43,182

  1,64 L2 = 1864,5124
  L2 ≈ 1136,8978
L ≈ 33,7 см.

4. Количество точек по ширине экрана равно:

345 мм : 0,25
   мм = 1380

337 мм: 0,25
   мм = 1348

Следовательно, максимально возможным разрешением экрана монитора является.
1280х1024
Ответ: 1280х1024

5.       Подведение
итогов
6.      Постановка
домашнего задания.
Решить задачи:
a.       Укажите
минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого
растрового изображения размером 32×32 пикселя, если известно, что в
изображении используется палитра из 232 цветов. Саму палитру хранить
не нужно.
Решение:
1.        Фраза
«используется палитра из 232 цветов» означает, в соответствии с
формулой (1), что длина кода k= 32 бита. То есть каждый пиксель кодируется 32
битами.
2.        Поскольку
на экзамене по информатике пользоваться калькуляторами не разрешается, то в
вычислениях лучше переходить к степеням двойки. Так, в битах объем памяти
потребуется такой: 32 *32 (пикселей) * 32 (бит) — 25 *25
* 25 = 215 бит
3.    Переходим от бит к килобайтам: 1
Кбайт – 210 байт = 213 бит. Поэтому 215 бит =
215:213 Кбайт = 22 Кбайт = 4 Кбайт.
Ответ: 4 Кбайт.
2.
Для хранения изображения размером 64 × 32 точек выделено 64
Кбайт памяти. Определите, какое максимальное число цветов допустимо
использовать в этом случае.
3.
Определить соотношение между высотой и шириной экрана монитора для
различных режимов. Различается ли это соотношение для различных режимов?
a.
а) 640×480; б) 800×600; в)
1024×768; г) 1152×864; д) 1280×1024.
4.
Определить максимально возможную разрешающую способность экрана
для монитора с диагональю 17” и размером точки экрана 0,25 мм.

file_name: 161. Кодирование видеоинформации.docx

alt: Укажите минимальный объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового изображения размером 256 × 256 пикселей, если известно, что в изображении используется палитра из…

alt: Объем видеопамяти равен 256 Кб

title: Кодирование видеоинформации


extracted_text:
Солеварение — первопричина возникновения города
Значение соли было известно еще древним
римлянам и грекам. Они добывали ее естественным испарением морской воды в
искусственных прудах. Соль издавна служила приправой и средством
консервирования. Некоторые народы верили, что она изгоняет злых духов. Тяга к
этому минералу — инстинкт не менее мощный, чем жажда, хотя и порция ежедневная
совсем незначительная. Организм человека автоматически снабжается солью только
при употреблении мясной пищи.
В Центральной Европе, где солнце не
столь жаркое, вынуждены были выпаривать ее над кострами в подвешенных глиняных
горшках. Так кельты Люнебурга добывали соль уже свыше пятисот лет до нашей эры,
пока не уничтожили окрестные леса.
Первая дорожная сеть в Европе сложилась из “соляных трактов”, по
которым торговцы перевозили драгоценный товар. Такие же “солоние пути” шли из
Киева к местам добычи соли в Галицко-Волынском княжестве и Северном Крыму.
Одним из путей в Приильменье была р.
Шелонь (“Соленая” с древне-псковского). Не случайно и “прасолы” — торговцы
солью; впервые упоминаются в древней Русе. Несомненно, того же происхождения и
“рушане” — жители города.
IX — Х вв. На Руси того времени историки насчитывали всего 25
городов. Некоторые начинались с оборонительных сооружений, приобретающих
политическое значение. Многие возникли как центры земледельческих районов или
торговые фактории. Руса же — как важнейший пункт развивающегося соляного
промысла.
В Русе было много
высококвалифицированных ремесленников, обслуживающих солепроизводство:
трубники, рукавщики, бочары, ведерники, “инженеры” — специалисты по разведению
воды от первоисточника к многочисленным солеварням. Не говоря уже о кузнецах,
сапожниках, кожевниках, плотниках, гончарах, колниках (колесниках,
повозочниках), швецах (портных) и мн. др., упоминаемых писцовыми книгами.
Город рос и развивался на скрещении важнейших водных путей,
ведущих к Балтийскому, Черному и Каспийскому морям. Главными были — “из варяг в
греки” и “Серегерский” или Волжский (см. карту).
О торговых связях с Византией, Крымом,
Кавказом, нижней Волгой говорят многие предметы Х в., найденные в Руссе при
раскопках.
Путь “из варяг в греки” требовал
особого внимания. С расширением внешних сношений (соль — один из предметов
торговли с Ганзой), по нему передвигались, оседали и ассимилировались с местным
населением иноземные — скандинавские купцы. И число последних среди прасолов
было особенно значительным, иначе не смогло бы в сочетании “варяг-прасол”
сохраниться до времен толкового словаря Владимира Даля.
Все историки согласны с тем, что
варягов приглашали, особенно как опытных воинов для защиты рубежей. Не зря же
Рюрик сел в Новгороде, а Трувора и Синеуса посадил в Изборске и Белоозере, то
есть крайних пограничных пунктах. Приглашали и для охраны весьма дорогих соляных
источников и транспортов соли, в том числе и от их же соплеменников,
промышляющих разбоем. И все же число их было не столь значительным, судя по
следам в топонимике — этом “языке земли”. Река Веряжа — хороший естественный
рубеж защиты Новгорода с запада. На южном побережье Ильменя — дд. Веряжа и
Русье
(варили соль) только что не составляли единое целое. Верясско на
Ловати — укрепленный городок (см. ниже). Никто не может отнять от них звания
пионеров торговли по пути “из варяг в греки”.
Эпизод героической борьбы с варягами
хранит и предание о реке Перерытице в центре Руссы. Ее искусственное
происхождение почти не вызывает сомнений, о чем свидетельствует название,
профиль и насыпной грунт на берегах. Легенда же повествует: войска
скандинавского короля Премона длительное время осаждали Русу, неоднократно
безуспешно пытаясь штурмовать ее. Потеряв немалое число воинов, Премон решил
лишить осажденных пресной воды отводом Порусьи особым каналом. И лишь тогда по
осушенному руслу ворвался в город.
В среднем течении Ловати, где она
наиболее извилиста и порожиста, шла густая сеть поселений, в том числе
укрепленных, контролировавших каждый дневной переход тех же варягов на судах,
ведомых лоцманами Взвада. Об этом свидетельствуют городища: Городок, Шелгуново,
Верясско, Лука, Курско, Жидовичи.
Если ехать в обратном направлении от Ловати через Ильмень, то
дорога раздваивалась — на Волхов и на Шелонь.
Селигерским путем можно было выйти на притоки Полы, а там – в
Ловать и Ильмень в трех пунктах — волоках сравнительно небольших. В заключение
же заметим, что зимой Селигерский путь к Новгороду значительно укорачивался и
шел на озеро Белье — Яжелбицы — Крестцы.
Освоение водных путей в IX — Х вв.
способствовало росту не только Русы, Новгорода, Ладоги, но и Демяна, Молвотиц, Морева.

Солонка для страны
Соль сыграла громадную роль в истории
цивилизации. Первые дорожные пути сложились из соляных трактов, а солеварение
стало едва ли не первой промышленной отраслью. В древности потребность в соли
была огромной еще и потому, что она не только шла на приготовление пищи, но и
была единственным консервантом для хранения съестных припасов.
Тяга к соли в нашем организме сравнима
с тягой к воде, просто мы ее не замечаем. Но попробуйте сесть на бессолевую
диету, и вы сразу поймете, чего себя лишили. Хлорид натрия регулирует обмен
веществ и воздействует на физиологические процессы организма, при этом хлор
используется для образования соляной кислоты – важнейшей составляющей
желудочного сока, а натрий приводит в деятельное состояние мышечные ткани.
Ильмень и тут побеспокоился о людях:
подав к обеду рыбу, он, как подобает гостеприимному хозяину, поставил на стол и
солонку. Свои соляные закрома озеро хранит глубоко под землей. Проникающие сюда
поверхностные воды растворяют минеральные соли, содержащиеся в геологических пластах,
образуя концентрированный рассол. А теперь представим себе огромную «грелку» с
соленой водой, на которую угнездился некто очень грузный. В «грелке» натыкано
множество мелких отверстий, сквозь которые под давлением тектонических плит
наверх просачивается вода. Это и есть природные соляные источники, которыми
изобилует Приильменье.
Местное финно-угорское население с
незапамятных времен знало о соленых родниках, но первыми стали разрабатывать
эту воистину золотоносную жилу варяги-русь. Главным объектом восточной торговли
по пути «из варяг в греки» служили меха, а без соли была невозможна ни их
заготовка, ни длительная транспортировка, ни особая выделка, которая не давала
«мягкой рухляди» гнить во влажном южном климате. Будучи не только лихими
вояками, но и предприимчивыми дельцами, варяги уже имели представление о том,
как превратить сочащуюся из-под земли соленую воду в белые кристаллики.
Продвигаясь вдоль южных берегов Ильменя, они обнаружили здесь множество соленых
родников. Так возникли первые солеварни, положившие начало городу Старая Русса.
Кстати, топонимы с корнем «русь»
встречаются в этих местах как нигде густо: река Порусья, Новая Русса, село
Русье. И так же часто встречаются в этих местах названия, содержащие корень
«соль»: город Сольцы, река Шелонь (от слова «солонь», то есть соленая), село
Новая соль и др. О времени основания Старой Руссы ученые продолжают спорить,
но, судя по археологическим находкам, этот город не моложе Великого Новгорода.
Кустарная технология выпарки соли
поначалу была совсем простой. В местах, где соленая вода выходила на
поверхность, рыли колодцы, затем воду собирали в котлы, под которыми разводили
огонь. Позже вместо котлов стали применять огромные железные сковороды размером
до 200 квадратных метров, так называемые црены. При медленном нагревании
вначале в осадок выпадали гипс и другие примеси, которые потом удалялись, а на
дне оставалась только чистая соль. Такой способ позволял заниматься промыслом
даже крестьянским семьям. Согласно писцовым книгам только в одном селе Новая
Русса на речке Мшаге на 25 дворов насчитывалось 22 солеварни.

В тринадцатом веке Руса стала столицей
солеварения. Здесь создавались новые технологии, которые потом распространялись
по всем русским землям. Местные добытчики соли научились бурить артезианские
скважины с помощью деревянной трубы с железным наконечником. Выварка соли
сделалась одной из главных доходных статей Новгородской вечевой республики. Но
и московские великие князья давно положили на этот соляной край свой завидущий
глаз. Покорив Великий Новгород, Иван III тотчас записал промысел на себя. В
конце шестнадцатого века Руса платила в казну 18 тысяч рублей (для сравнения:
Москва – 12 тысяч, Великий Новгород – 6 тысяч). Но властям и этого казалось
мало. В 1646 году правительство вздуло цены на соль до небес. Соль стала не по
карману рыбакам, с рынков исчезла рыба, в стране начался голод, в итоге
разразился «Соляной бунт».
Выварка соли на огне требовала
огромного расхода топлива. На 1 килограмм соли уходило примерно четыре
кубометра дров. К восемнадцатому веку в печах солеварен сгорели почти все леса
южного Приильменья. Из-за нехватки топлива промысел стал сокращаться,
перемещаясь за Урал, где новгородские купцы Калинниковы основали город
Соликамск, ставший новой соляной столицей. Но когда началось строительство
Санкт-Петербурга, Петр I приказал возобновить в Приильменьи добычу соли, в
которой отчаянно нуждались и новая столица и молодой русский флот. При этом
царь под страхом смерти запретил рубить еще оставшиеся в этих местах дубы, но
не из соображений экологии, а ради строительства все того же флота. Вскоре в
России была введена монополия на соль, доходы от ее продажи летели в ненасытную
топку Северной войны.

В 1752 году ввиду «столь многого числа
траты лесов» старорусские варницы были остановлены. Однако через двадцать лет
соляной промысел снова возобновился, но теперь уже по последнему слову
тогдашней солеваренной техники. Соль выпаривали не из соленой воды, а из
концентрированного маточного рассола, получаемого в огромных градирнях.
В 1781 году старорусский солеваренный
завод посетила Екатерина II. Оставшись довольной увиденным, императрица
пожелала запечатлеть процесс солеварения на пожалованном ею гербе Старой Руссы,
а всем прочим солеварам наказала строить заводы и варницы «по старорусскому
маниру». В описании герба упомянута «железная сковорода, на которой варится
соль, поставленная на кирпичной печке, понеже в сем городе имеются знатные
соляные варницы».
После присоединение к России низовьев
Волги титул «главной солонки страны» перешел к известным всем нам со школьных
лет озерам Эльтон и Баскунчак, где южное солнце проделало за людей практически
всю работу по выпариванию соли. Казалось, бывшей солеваренной столице грозит
унылое захолустное прозябание. Но тут вдруг выяснилось, что местные подземные
источники обладают воистину целебными свойствами, но об этом мы поговорим в
следующий раз.
Кстати, к многочисленным
достопримечательностям Старой Руссы недавно прибавился частный музей под
названием "Усадьба средневекового рушанина", где воспроизводится
процесс выпаривания соли. По форме - это реконструкция под открытым небом. Есть
здесь солеварня, скотный двор, изба-повалуша, баня, градирня. В солеварне горит
огонь, в градирне стекает по березовым прутья соляной раствор, в курятнике
квохчут куры, на дворе на потеху гостям поют и пляшут самодеятельные артисты и
сходятся в поединках кулачные бойцы. Словом, музей, действительно, живой,
сходите, не пожалеете!

file_name: солеварение.docx

alt: Солонка для страны С оль сыграла громадную роль в истории цивилизации

alt: Продвигаясь вдоль южных берегов

alt: При этом царь под страхом смерти запретил рубить еще оставшиеся в этих местах дубы, но не из соображений экологии, а ради строительства все того же…

alt: П осле присоединение к России низовьев

title: Солеварение в Старой Руссе


extracted_text:
Физиологические
  признаки
- бледность или покраснение кожи;
- расширенные или суженные зрачки, покрасневшие
  или мутные глаза;
- несвязанная, замедленная или ускоренная речь;
- потеря аппетита, похудение или чрезмерное
  употребление пищи;
- хронический кашель;
- плохая координация движения (пошатывание или
  спотыкание)
- резкие скачки артериального давления;
- расстройство желудочно-кишечного тракта.

Поведенческие
  признаки:
- беспричинное возбуждение, вялость;
- нарастающее безразличие ко всему, ухудшение памяти и внимания;
- уходы из дома, прогулы в школе по непонятным причинам;
- бессонница или сонливость;
- болезненная реакция на критику, частая и резкая смена настроения;
- избегание общения с людьми, с которыми раньше были близки;
- снижение успеваемости в школе;
- постоянная просьба дать денег;
- пропажа в доме ценностей;
- частые телефонные звонки, использование жаргона, секретные разговоры;
- частое враньё, изворотливость, лживость;
- уход от ответа на прямые вопросы, склонность сочинять небылицы;
- неопрятность внешнего вида.

Родители!
Чтобы навсегда сохранить веру в ребенка и себя:
1. Сами ведите здоровый образ жизни!
2. Будьте всегда рядом со своим ребенком!
3. Любите своего ребенка и принимайте его таким, какой он есть!
4. Не опоздайте! Вовремя  дайте ребенку всю необходимую информацию.
Не
  пытайтесь бороться в одиночку, не делайте из этой болезни семейной тайны,
  обратитесь за помощью к специалистам, обязаны помочь Вам:
Телефон государственной бесплатной всероссийской
  горячей линии по вопросам наркомании, ВИЧ/СПИДа:
8-800-100-6543

Уважаемые родители!
Здоровье ребенка - самое большое счастье
  для родителей.
Но, к сожалению, всё больше и больше
  подростков начинает употреблять табак, алкоголь и наркотики (далее
  ПАВ-психоактивные вещества).
По статистике основной возраст первого
  знакомства с наркотическими средствами приходится на 11-14 лет (41%) и 15-17
  лет(51%) : в основном это курение марихуаны и гашиша, употребление
  ингалянтов, алкоголя вместе с медикаментами.
Задумайтесь:
- ухоженный, вовремя накормленный,
  заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически
  безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний, интересов никому нет
  дела.
- ограниченный в своей активности
  ребенок не приобретает собственного жизненного опыта; не убеждается лично в
  том, какие действия разумны, а какие нет; что можно делать, а чего следует
  избегать.

ПРИЧИНЫ:
- любопытство;
- желание быть похожим на «крутого
  парня», на старшего авторитетного товарища, часто личный пример родителей;
- желание быть «плохим» в ответ на
  постоянное давление со стороны родителей. Это может быть способом привлечения
  внимания;
- безделье, отсутствие каких-либо
  занятий, скука.
С И М П Т О М Ы
употребления
  подростками наркотических веществ
Определить, употребляет ваш
  ребенок наркотики или нет, сложно, особенно если ребенок сделал это в первый
  раз или употребляет наркотики периодически. Важно сделать правильные выводы и
  учитывать, что некоторые признаки могут появляться совершенно по другой
  причине. И всё же стоит насторожиться, если проявляются

file_name: спасем наших детей.doc

alt: Физиологические признаки - бледность или покраснение кожи; - расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза; - несвязанная, замедленная или ускоренная речь; - потеря аппетита,…

title: спасем наших детей


extracted_text:
3.2. Измерители
экономической деятельности:
Цель экономической
деятельности человека в повышении благосостояния большинства, создании
материальных условий для свободы людей, увеличения их социальной защищенности.
Измеритель
экономической деятельности – ВПК (статистический показатель, измеряющий
совокупную рыночную ценность всех товаров и услуг, произведенных в течение
года).
Если из ВВП вычесть
стоимость амортизации, то получим ЧНП (чистый национальный продукт). Исключив
из ЧНП косвенные налоги, уплачиваемые государству, получим НД (национальный
доход). НД выступает как совокупный доход собственников всех ресурсов.
Если к ВВП прибавить
доходы данной страны за рубежом и вычесть доходы иностранцев, работающих в этой
стране, то получим ВНП (валовой национальный продукт), используемый для оценки
доходов экономики страны. ВНП – стоимость продукции, которая является
собственностью граждан данной страны, где бы она не находилась и не
функционировала.

Связь между уровнем
экономики и уровнем жизни населения. Можно производить много, но жить плохо:
1) Хозяйство ведется
нерационально.
2) Ресурсы отвлекаются
на непроизводственные затраты
3) Устаревшие
технологии
4) Комфортные условия
жизни людей обеспечиваются материальными благами и услугами.

Потребление –
экономическое понятие, обозначающее использование произведенных в текущем году
товаров и услуг с целью удовлетворения повседневных нужд. Если страна бедная,
то она сразу все потребляет. Если страна производит больше, чем потребляет, то
у нее есть возможность часть ВНП потратить на накопление.
Накопление – сбережение
части доходов текущего года для использования их в будущем.

alt: Измерители экономической деятельности:

title: Измерители экономической деятельности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа
№9»

                           Утверждаю

Приказ №
44от 30.08.2017

Директор школы

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для индивидуального обучения
 по литературному чтению для 3 класса

на 2018-2019 учебный год

Автор – составитель Л.В.Замиралова,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2018г.

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа для индивидуального обучения  по окружающему
миру   для 3 класса составлена на основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной
адаптированной основной общеобразовательной программой  начального общего
образования для детей с ОВЗ, утвержденным
приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в
действие ФГОС начального общего образования» от 06.10.2009 №373;  Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
составлена
на основе
примерной
программы основного общего образования по  окружающему миру №1/15от 08.04.2015
авторской программы УМК
«Школа России» А.А.Плешакова «
Окружающий мир»,
 учебно – методический комплекс под редакцией А.А.Плешакова  «
Школа России»:
1.
Плешаков А. А.Окружающий мир. 3
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.
М.
« Просвещение», 2013г
2.
Плешаков А. А.Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
В двух частях. Части 1, 2, М. « Просвещение», 2015г

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Для
учащихся с ОВЗ характерна познавательная пассивность, повышенная утомляемость при
интеллектуальной деятельности, замедленный темп формирования обобщённых знаний
и представлений об окружающем мире, бедность словаря и недостаточный уровень
развития устной речи. Это обусловлено тем, что его восприятие неполноценно и не
обеспечивает достаточной информацией. Отставание в развитии зрительного восприятия
является одной из причин трудности в обучении. Серьезный недостаток восприятия
– это значительная замедленность процесса переработки информации. Значительное
отставание и своеобразие обнаруживается в развитии у этих детей мыслительной
деятельности. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ,
синтез, неумение выделять существенные признаки и делать обобщения. Для этих
учеников характерны - неумение организовать свою деятельность, отсутствие
самоконтроля.
Программа учитывает особенности детей с
ОВЗ  7.1 вида.
·
Наиболее ярким
признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно
сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
·
Нарушение внимания:
его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения
внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
·
Нарушения восприятия
выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть
сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность
восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
·
Особенности памяти:
дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем
вербальный.
·
Задержка психического
развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее
развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико-грамматической стороны.
·
У детей с
ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления;
оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно -
логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере
всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями
(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
·
Учащиеся с ОВЗ
характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических
заболеваний, повышенной утомляемостью.
       Для достижения поставленной цели изучения предмета в
начальной школе необходимо решение следующих практических коррекционных задач:
• Расширение кругозора школьников,
повышение их адаптированных возможностей благодаря улучшению социальной
ориентировки;
• Обогащение жизненного опыта путем
организации непосредственных наблюдений в природе и обществе;
•Систематизация знаний и представлений,
способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему
усвоению учебного материала по другим предметам;
• Уточнение, расширение и активизация
лексического запаса, развитие устной монологической речи;
•Улучшение зрительного восприятия,
зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности.
Основные направления коррекционной
работы:
1.Совершенствование движений и
сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики пальцев, навыков
каллиграфии).
2.Коррекция отдельных сторон психической
деятельности:
- развитие зрительного восприятия и
узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие пространственных представлений
и ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти.
3.Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации;
- умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления
(умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и
событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы детей. 6. Коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях.

 На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе  в
адаптированной программе  отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на 34ч .

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
.

Планируемые результаты освоения учебной
программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
Обучающийся
научится:
- определять  и кратко характеризовать место человека
в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей,
необходимость ответственного отношения к природе;
- различать тела, вещества, частицы, описывать
изученные вещества;
- называть основные свойства воздуха и
воды, иметь представление о круговороте воды в природе
- классифицировать объекты живой природы, относя их к
определённым царствам и другим изученным группам;
- знать строение тела человека,
основные системы органов и их роль в организме,
 - использовать
знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
- оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать
правильную осанку;
- выполнять
правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать
необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно
вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать
правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
групп, следовать их указаниям;
- понимать,
какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность
и избегать её;
- соблюдать
правила безопасного поведения в природе;
- понимать,
что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать
роль экономики в нашей жизни;
- осознавать
значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
- различать
отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать
роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- понимать,
как ведётся хозяйство семьи;
- находить
на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
- осознавать
необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

Обучающийся получит возможность научиться:
- различать
внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
− самостоятельно наблюдать природу и
ее состояние;
- использовать
тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- исследовать
с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот
воды в природе;
- проводить
наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- пользоваться
атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать
взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем,
моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- приводить
примеры растений и животных из Красной книги России;
- объяснять,
что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
- обнаруживать
связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать
по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить
примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать
различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе.
− осознавать ценность природы и необходимость
нести ответственность за ее сохранение;
− обнаружить простейшую взаимосвязь
живой и неживой природы;
− выполнять правила безопасного
поведения в лесу.
− соотносить даты основания городов
«Золотого кольца» России с датами правления великих князей;
− находить на ленте времени место
изученного исторического события;
− проявлять уважение к правам и
обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;
− пользоваться простыми навыками
самоконтроля  и саморегулирования  своего самочувствия при простуде;
− соблюдать правила безопасного
поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через
водные пространства;
− соблюдать правила безопасности в
гололед;
− сознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение.
- находить
на карте страны — соседи России и их столицы;
Содержание тем учебного курса

3 класс (34 ч)

Как устроен мир – 3 ч
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы,
бактерии – царства живой природы.
Связи
в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний
мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания
человеком окружающего мира. ( тема изучается обзорно)
Общество. Семья, народ, государство – части общества.
Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда.
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль
экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная
природа – 9 ч
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение
воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с
помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение
воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды
от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав
почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.
Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате
непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и
развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека
на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие.
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль
животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные
из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на
мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
 «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого
круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и
организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни. ( Тема изучается обзорно)

Мы и наше здоровье –
6 ч
Организм человека. Органы. Их функции в организме.
Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы
чувств, их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при
небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение )
Опорно-двигательная система, ее роль в организме.
Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и
укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в
организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные
болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,
наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность – 5 ч
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с
огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера
телефонов срочных служб.
Меры безопасности на улице, дороге, общественном
транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные.
Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила
поведения при встрече с незнакомцем.
Меры безопасности при общении с природой. Опасные
природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика
– 7 ч
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары
и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита
экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность
человека.
Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для
человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского
хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных
стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности
людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.
Путешествие по городам и странам – 4  ч
Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.
Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.( Тема изучается
обзорно)
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии,
Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к
культурному наследию человечества
Виды учебной деятельности и формы организации занятий
на уроках окружающего мира
Программа
предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления
изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний,
уроков-экскурсий, наблюдений, экспериментов,  уроков- исследований, уроков с
дидактической игрой, практических работ.
•
использование частично поисковых методов;
•отработка
умения работать самостоятельно;
 •отработка
умения работать по алгоритму; памяткам; инструкциям учителя и др.
• поэтапное
распределение учебного материала и аналитико-синтетический способ его преподнесения
с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия (особое
внимание – выявлению причинно-следственных связей и зависимостей);
 •акцент
на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;
•опора
на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт; Приемы обучения:
•
наглядно-образные опоры (схемы, чертежи, рисунки);
•опорные
таблицы с выделением ключевых слов правила;
•
обобщающие таблицы по темам (условные обозначения);
•памятки;
•работа
с инструктивными предписаниями, алгоритмами - работа по образцу;
Формы
контроля достижения планируемых результатов:  тестирование, позволяющее определить
текущий и итоговый уровень знаний, творческие, проверочные работы.

Календарно-тематическое
  планирование для индивидуального обучения  на учебный год: 2017/2018

Вариант: /окружающий мир/3 класс/Окружающий мир
  ФГОС

Общее количество часов: 34

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Содержание
  урока

Код
  элемента содержания (КЭС)

Элемент
  содержания

Домашнее
  задание

Дата
  проведения урока

По
  плану

По
  факту

Раздел 1: Как устроен мир. - 3ч

 1.

Природа.

1

Учебник стр. 4 -9, рабочая
  тетрадь стр.6 -9

Учебник стр. 4 -9 раб. тетр. №5
  стр.7

 2.

Человек. Общество.

1

Учебник стр.10 - 15 , рабочая
  тетрадь стр.9 -11

Учебник стр.10 - 15 раб. тетр.
  №5 стр.11

 3.

Что такое экология. Природа в
  опасности!

1

Учебник стр. 24 - 28 , рабочая
  тетрадь стр.17 - 18

Учебник стр. 24 - 28 раб. тетр.
  № 4 стр.18

Раздел 2: Эта удивительная
  природа. - 9 ч

 1.

Тела, вещества, частицы.
  Разнообразие веществ.

1

Учебник стр. 36-40 , рабочая
  тетрадь стр.23-24, практич. занятие

Учебник стр. 36-40 раб. тетр. №
  3 № 4 стр. 24

 2.

Воздух и его охрана.

1

Учебник стр. 46-50, рабочая
  тетрадь стр. 27-29

Учебник стр. 46-50 раб. тетр. №
  5 стр. 29

 3.

Вода.

1

Учебник стр.51-54, рабочая
  тетрадь стр. 29-32

Учебник стр. 51-54 раб. тетр. №
  6 № 7 стр. 32

 4.

Что такое почва?

1

Учебник стр. 64-67, рабочая
  тетрадь стр.36-38. Практическое занятие

Учебник стр. 64-67раб. тетр. №
  5стр.38

 5.

Разнообразие растений.

1

Учебник стр. 69-73 , рабочая
  тетрадь стр.39-41

Учебник стр. 69-73 раб. тетр.
  №3 № 4 стр.41

 6.

Размножение и развитие
  растений. Охрана растений.

1

Учебник стр. 78-81 , рабочая
  тетрадь стр.45-46, практическая работа

Учебник стр. 78-81 раб. тетр. №
  2 стр.45

 7.

Разнообразие животных. Кто что
  ест?

1

Учебник стр. 87-93, рабочая
  тетрадь стр.50-54

Учебник стр. 87-93 раб. тетр. №
  4 №5 стр.53-54

 8.

Размножение и развитие
  животных. Охрана животных.

1

Учебник стр.100-105 , рабочая
  тетрадь стр. 60-62

Учебник стр. 100-105 раб. тетр.
  № 4 стр.62

 9.

В царстве грибов. Великий круговорот
  жизни.

1

Учебник стр.112-117 , рабочая
  тетрадь стр.66-68

Учебник стр. 112-117 раб. тетр.
  № 5 № 6 стр.68

Раздел 3: Мы и наше здоровье. –
  6 ч

 1.

Организм человека. Органы
  чувств.

1

Учебник стр.121-125 , рабочая
  тетрадь стр. 71-73, практическая работа

Учебник стр. 122-125

 2.

Надежная защита организма.

1

Учебник стр.130-133 , рабочая
  тетрадь стр.75-76

Учебник стр. 130-133 раб. тетр.
  №4 стр.76

 3.

Опора тела и движение.

1

Учебник стр.134-137 , рабочая
  тетрадь стр.76-77

Учебник стр. 134-137 раб. тетр.
  № 4 стр.77

 4.

Наше питание.

1

Учебник стр.138-141 , рабочая
  тетрадь стр.78-79

Учебник стр. 138-141 раб. тетр.
  № 2 стр.78

 5.

Дыхание и кровообращение.

1

Учебник стр.144-146 , рабочая
  тетрадь стр.82-84

Учебник стр. 144-146 раб. тетр.
  № 5 стр.84

 6.

Умей предупреждать болезни.
  Здоровый образ жизни.

1

Учебник стр.147-149 , рабочая
  тетрадь стр.84-85

Учебник стр. 147-149

Раздел 4: Наша безопасность. -
  5 ч

 1.

Огонь, вода и газ.

1

Учебник стр.4-7 , рабочая
  тетрадь стр.3-5

Учебник стр. 4-7 раб. тетр. № 6
  стр. 5

 2.

Чтобы путь был счастливым.
  Дорожные знаки.

1

Учебник стр.8-13 , рабочая
  тетрадь стр.6-9

Учебник стр. 8-13 раб. тетр. №5
  № 6 стр.8-9

 3

Опасные места.

1

Учебник стр.20-24 , рабочая
  тетрадь стр.14-15

Учебник стр. 20-24 раб. тетр. №
  4 стр.15

 4.

Природа и наша безопасность.

1

Учебник стр.25-30 , рабочая
  тетрадь стр. 16-19

Учебник стр. 25-30 раб. тетр. №
  3 стр. 17 № 5 стр.18

 5.

Экологическая безопасность.

1

Учебник стр.31-36 , рабочая
  тетрадь стр.19-21, практическая работа

Учебник стр. 31-36 раб. тетр. №
  3 стр.21

Раздел 5: Чему учит экономика?
  - 7 ч

 1.

Для чего нужна экономика?

1

Учебник стр. 38-41, рабочая
  тетрадь стр.23-25

Учебник стр. 38-41 раб. тетр. №
  7 стр. 25

 2.

Полезные ископаемые.

1

Учебник стр.46-50 , рабочая
  тетрадь стр.28-31, практическая работа

Учебник стр. 46-50 раб. тетр. №
  7 № 8 стр.31

 3.

Растениеводство.

1

Учебник стр.51-55 , рабочая
  тетрадь стр.32-34, практическая работа

Учебник стр. 51-55 раб. тетр.
  №6 №7 стр.34

 4.

Животноводство.

1

Учебник стр.56-59 , рабочая
  тетрадь стр.34-37

Учебник стр. 56-59 раб. тетр.
  №7 №8 стр.37

 5.

Какая бывает промышленность.

1

Учебник стр.60-63 , рабочая
  тетрадь стр.38-41

Учебник стр. 60-63 раб. тетр. №
  7 стр.41

 6.

Что такое деньги.

1

Учебник стр.66-70 , рабочая
  тетрадь стр.44-46, практическая работа

Учебник стр. 66-70 раб. тетр.
  №4 стр. 45 №5 стр. 46

 7.

Государственный и семейный
  бюджет.

1

Учебник стр.71-74 , рабочая
  тетрадь стр.46-48

Учебник стр. 71-74 раб. тетр. №
  4 стр.48

Раздел 6: Путешествие по
  городам и странам. - 4 ч

 1.

Золотое кольцо России.

1

1 урок -учебник стр. 86- 89,
  рабочая тетрадь стр. 53, 2 урок -учебник стр.90-92 , рабочая тетрадь стр.55,
  3 урок - учебник стр.93-97 , рабочая тетрадь стр.56-57

1 урок -учебник стр. 86- 89, ,
  2 урок -учебник стр.90-92 , , 3 урок - учебник стр.93-97 , рабочая тетрадь
  стр.58-59

 2.

Наши ближайшие соседи.

1

Учебник стр.100-105 , рабочая
  тетрадь стр.62-66

Учебник стр. 100-105 раб. тетр.
  №5 стр.65-66

 3.

Страны Европы.

1

Учебник стр.108-117 , рабочая
  тетрадь стр.67-72

 4.

По знаменитым местам мира.

1

Учебник стр.149-153 , рабочая
  тетрадь стр.91-95

Учебник стр. 149-153 раб. тетр.
  №3 стр.93 №5 стр.95

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная программа по окр. миру.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Для учащихся с ОВЗ характерна познавательная пассивность, повышенная утомляемость при интеллектуальной деятельности, замедленный темп формирования обобщённых знаний и представлений об окружающем мире, бедность словаря и…

alt: России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного…

alt: Золотого кольца» России с датами правления великих князей; − находить на ленте времени место изученного исторического события; − проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина…

alt: Значение почвы для живых организмов

alt: Приемы обучения : • наглядно-образные опоры (схемы, чертежи, рисунки); •опорные таблицы с выделением ключевых слов правила; • обобщающие таблицы по темам (условные обозначения); •памятки; •работа…

alt: Вода. 1 Учебник стр

alt: Опора тела и движение. 1

alt: Полезные ископаемые. 1

alt: Страны Европы. 1 Учебник стр

title: Адаптированная программа по  окружающему миру 3 класс "Школа России"