extracted_text:
государственное казенное учреждение
Самарской области
«Чапаевский
социально-реабилитационный центр несовершеннолетних»

Конспект совместного
мероприятия
групп «Радуга» и
«Дружба»
конкурсно-игровая
программа  «Мороз и солнце-день чудесный»

Осинки
2019

 Цель мероприятия: развитие коммуникативных
навыков в процессе зимних игр и развлечений на свежем воздухе.
           Задачи:

укрепить здоровье детей с помощью
     подвижных игр на свежем зимнем воздухе;
развить коммуникативные навыки.

            Оборудование: 2
санок, 2 пластиковых бутылки с подкрашенной водой в синий и зелёный цвет (в
крышках бутылок проделаны отверстия), верёвка 3 метра.

Ход
мероприятия

             Разделить детей на
две команды (игроки каждой команды должны быть распределены равномерно по
возрастам), каждая команда придумывает название. Далее воспитатель проводит
конкурсные игры, за победу команде присуждается 1 балл.
            Воспитатель: Дети,
а вы знаете, как в лесу передвигаются волки в стае, идя друг за другом, след в
след. Давайте мы тоже с вами поиграем в веселые догонялки.
          1.Игра "След в след": догоняющий
должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след. После посмотреть
получившиеся следы, оценивается насколько точно команда пробежала по следам.
         2. Игра "Быстрые
санки". Один ребенок садится на санки, а другой берет их за
веревку и перевозит пассажира на финиш, затем с пустыми санками бежит к своей
команде и сам садится на санки, его перевозит следующий игрок. Игра продолжается
до тех пор, пока все дети не окажутся на финише.
         3. Эстафета на санках. Играют
две команды. Участники строятся параллельными рядами перед стартовой чертой. По
сигналу ведущего два игрока от каждой команды – один в санках, второй везет его
– бегут к финишу. Длина дистанции 30–40 м. На финише игроки меняются местами (в
санки пересаживается тот, кто вез, а тот, кого везли, становится в упряжку) – и
возвращаются к команде. Их сменяет другая пара участников. Побеждает команда,
все игроки которой раньше успели прокатиться на санках.
          4. Игра "Втяни в
круг». Двое санок привязывают к концам прочной веревки длиной 3–4 м.
На утоптанной снежной площадке очерчивают круг диаметром 1,5–2 м. Санки
размещают напротив, по обеим сторонам круга на одинаковом расстоянии от его
центра. Веревка, должна проходить через центр круга.
          5. Конкурс "Лепим
снеговика". Для того, чтобы слепить снеговика можно предложить
ребятам соревнование: «Кто за 10 минут слепит самый большой ком». Когда
время прошло, оцениваем результаты и сооружаем снеговика.
            Воспитатель: У
кого получился самый большой шар? Вот он победитель, молодец малыш! Ставим твой
большой шар в самый низ снеговика, у кого поменьше – посередине, еще меньше –
голова. А самые маленькие шарики – ручки. Получившегося снеговика можно назвать
в честь победителя.
         6. Игра "Рисунки на
снегу". Командам выдаются бутылки, одной с зелёной водой и
задание нарисовать на снегу ёлку, а другой с синей водой и задание нарисовать
на снегу снежинку. Площадку для рисунка нужно выбрать с немного утрамбованным
снегом, чтобы вода не протекала глубоко в снег. Командам даётся время примерно
5 минут, оценивается красота исполнения.
          7. Игра "Двое на снегу».
Обозначьте круг диаметром три шага. Двое соперников, заложив руки за
спину, стараются вытолкнуть один другого из круга. В этой игре проигрываешь не
только тогда, когда тебя вытолкнули, но и в том случае, если ты упадешь,
поскользнувшись, или, стараясь удержать равновесие, уберешь руки из-за спины.
           Воспитатель: А вы
знаете что снегом можно рисовать. Рисовать можно на стене дома, на заборе и
даже на дереве. Рисование киданием снежков с очерчиванием контура рисунка.
       Ровная поверхность выпавшего снега -
все равно, что огромный белый лист, на котором можно писать и рисовать. Можно
написать большими буквами своё имя, а затем протоптать их ножками.
          8. Игра "Попади в
цель". Зимняя игра в снежки - любимая забава для всех мальчишек. Но
необязательно кидать снежки друг в друга.  Можно обозначить цель и
стрелять снежками в неё, развивая меткость и глазомер. Цель можно обозначить на
дереве или стене. Для самых маленьких можно играть в упрощенный вариант:
обозначить цель на снегу, очертив круг, и кидать снежки в центр круга.
         9. Игра "Гонки снежных
комков". Участвуют две команды. Каждая команда выстраивается в
колонну по одному на расстоянии 5-10 шагов один от другого. У последних игроков
каждой команды имеется по одному хорошо скатанному снежному кому.
            По сигналу они катят ком
до следующих игроков, стоящих перед ними, те, в свою очередь, катят ком до
самого первого игрока в колонне, он должен докатить его до конечной черты,
находящейся в 10–20 шагах впереди. Выигравшей считается та команда, которая
раньше доставит ком к финишу. Игру начинают по сигналу.
            Игрок, докативший ком до
впереди стоящего, остается на месте. Скатанные комья можно использовать для
построения снежной крепости.
           10. Игра "Два
мороза". Выбирается площадка для игры. На противоположных сторонах
площадки чертятся (или выкладываются снежками) два «дома». В
одном находятся все играющие, кроме двух «морозов», которые стоят посередине
площадки.
        Морозы говорят: «Мы
два брата молодые, два мороза удалые:
я – Мороз Красный Нос, я – Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?»
         Играющие хором отвечают: «Не
боимся мы угроз, и не страшен нам мороз».
         После этого они перебегают в
противоположный дом. Морозы настигают их, касаясь рукой. Игроки, до которых
морозы коснулись рукой, останавливаются на месте до следующей перебежки. Затем,
в таком же порядке совершаются и последующие перебежки.
           Перебегающие игроки могут
выручать остановленных морозами товарищей, касаясь их рукой. Вырученные убегают
за черту вместе со всеми.
         Через каждую перебежку
назначаются новые морозы. Лучшими морозами признаются те, которые сумели
остановить большее количество игроков. Дети, ни разу не остановленные морозами
(или осаленные меньшее кол-во раз по сравнению с другими), выигрывают.
           11. Игра "Зайцы в
лесу".  Для игры выбирают зайцев и лису, остальные играющие —
деревья. На противоположных сторонах площадки проводят линии (или,
опять же, выкладывают снежками) — это поля. На одном из них перед
началом игры собираются зайцы.
           «Деревья» встают друг от
друга на расстоянии, позволяющим им взяться за руки. Лиса «живет» в норе на
краю леса (нору обозначают кружком снежками).
Зайцы вбегают в лес, им нужно перейти с одного поля на другое, но
за ними охотится лиса. Она старается поймать зайцев, пойманных уводит в свой
дом.
Лисе по лесу мешают бежать деревья: они берут друг друга за руки,
приседают, наклоняются, машут руками. Зайцы между деревьями проходят свободно.
Игра заканчивается, когда все зайцы перейдут на противоположную
сторону. Начиная игру повторно, выбираются новые зайцы и лиса.
Правило игры: Пойманные зайцы до конца
игры находятся в норе у лисы.
В этой игре количество зайцев и лис может быть разное, в
зависимости от числа играющих. Чем больше лис, тем труднее зайцам пробежать по
лесу. Весь ход игры зависит от деревьев. Дети, исполняющие роль деревьев,
должны внимательно наблюдать за действиями хитрой лисы и постоянно менять
положение рук, перестраиваться
           Воспитатель: Ну
что ж мы с вами наигрались, устали, но у нас ещё осталось много снежного оружия
- снежков. Надо нам разоружиться! Давайте соберём последние силы и уничтожим
наше оружие.
           12. Игра
"Разоружение». Собранные у всех нерастраченные снежки делят поровну между командами.
Обе команды построены по росту так, чтобы соперники стояли через одного. Игроки
одной команды поворачиваются на 180 градусов и продевают руки под локти соседей
справа и слева. С обеих сторон параллельно строю в двух метрах от него тянется
черта, на которой равномерно расположены склады оружия – снежков. По сигналу
каждая команда начинает тянуться вперед к черте. Побеждает та команда, которая
сумеет перетащить противников и, дотянувшись ногой до черты, раздавить все
склады оружия.
           Воспитатель: Наигрались?
Весело вам было? Ну а теперь можно пойти погреться, попить горячего чая с
вареньем!
            Вот в такие веселые
подвижные игры можно поиграть со своими детьми зимой на улице.
              Играйте и
получайте от жизни ТОЛЬКО удовольствие!

file_name: конспект 1.docx

title: Спортивно-игровая программа на свежем воздухе- Мороз и солнце-день чудесный


extracted_text:
МАОУ
«Инженерный лицей» г.Саратова
Предмет: русский
язык         Класс 3 «А»         Учитель: Карпова Л.А.
Тема урока «Мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных»
 Тип урока: урок
«открытия» нового знания;
Методы обучения: словесные,
наглядные, частично-поисковый.
Формы обучения:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Цель
урока: Создать условия для формирования представления о написании мягкого знака после шипящих на конце
имен существительных
Задачи:
1. уметь  правильно писать имена существительные с  шипящими  на конце;
2. развивать речь, мышление,
внимание, память;
3. воспитывать  интерес к
русскому языку.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Самоопределение к деятельности

Настраивает уч-ся на рабочий лад.

Включаются в работу.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

 Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных
  признаков;
проводить
  сравнение и классификацию, искать  и использовать информацию: осознавать
  познавательную задачу; отвечать на
  простые вопросы учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли  в монологе и
  диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей.

Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Актуализация знаний и
  фиксация затруднений

Проводит  минутку чистописания, просит дать характеристику
  звукам.
Предлагает прочитать слова на слайде, записать их в два
  столбика.

Записывают соединения букв,  дают характеристику звукам,
  устно делят их на группы по звонкости-глухости.
Выполняют задание.

Постановка учебной задачи

Предлагает сформулировать тему и цели урока.

Формулируют тему и цель урока.

Построение проекта  выхода

Из  затруднения

Организует работу в парах. Записывают сущ. в 2 столбика и
  определяют род. Предлагает  сделать вывод о написании  мягкого знака после шипящих на конце имен
  существительных женского рода.
Предлагает проверить правильность вывода по учебнику.

Работают в парах. Выполняют задание. Делают вывод.

Открывают учебник и читают правило (с.13)

Первичное закрепление

Организует работу по учебнику.
  Предлагает выполнить упр.21

Выполняют задание

Самостоятельная работа  с
  самопроверкой

Предлагает прочитать слова на
  слайде, выписать сущ. женского рода. Предлагает проверить свои записи   с
  эталоном (на слайде)

Выполняют задание учителя. Проводят сравнение по
  эталону. Исправляют допущенные ошибки. Оценивают смайликом правильность
  выполнения задания.

Включение  в систему  знаний

и  повторение

Организует работу по учебнику. Предлагает
  выполнить упр.18.

Подбирают к именам сущ. подходящие по смыслу имена
  прилагательные, записывают словосочетания.

Рефлексия

Организует рефлексию.
Домашнее задание: РТ № 2, правило с.13

 Оценивают свою работу на уроке.
Записывают домашнее задание.

file_name: технологическая карта.docx

alt: МАОУ «Инженерный лицей» г.Саратова

alt: Самоопределение к деятельности

intro: технологическая карта урока русского языка по теме "Мягкий знак после шипящих на конце имён существитеьных"

русский язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока


extracted_text:
НОД
по художественно-эстетическому развитию
«Цветы
для мамы»
(нетрадиционные
техники рисования)
Цель: развивать интерес
к рисованию нетрадиционным способом (оттиск мятой бумагой и пальчиками).
Задачи:
- учить комкать бумагу, передавать образ цветка, используя
нетрадиционную технику рисования;
- способствовать развитию детского творчества при
самостоятельном рисовании;
- воспитывать любовь и заботу к самому близкому
человеку – маме, воспитывать аккуратность при работе с красками, получать
радость от собственного творчества.
Планируемые результаты:
- дети познакомятся и освоят некоторые техники
нетрадиционного рисования;
- повысить интерес детей к рисованию нетрадиционными
способами;
- использование нетрадиционных техник рисования будет
способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, а также
развитию его творческих способностей.
Материалы и оборудование:
бумага белого цвета, гуашь, салфетки, образец
рисования цветов, влажные салфетки.

Ход работы:

Дети сидят на стульях полукругом.
(Входит кукла Катя.)
Воспитатель: - Дети,
посмотрите, кто к нам пришел?
Дети: Кукла Катя.
Воспитатель: Правильно, к
нам пришла кукла Катя. Давайте поздороваемся с Катей.
(Дети здороваются с куклой.)
Воспитатель: Ребята,
кукла Катя принесла с собой книжку и хочет, чтобы мы ее почитали, ведь сама она
не умеет читать. Давайте я почитаю, а в вместе с куклой послушаете.
Воспитатель: Дети, я
прочитаю вам стихотворение, а вы отгадайте про кого оно.
(Воспитатель читает стихотворение.)
- Кто любовью согревает,
Все на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует- чмок?
Дети: Мамочка!
Воспитатель: Правильно,
это мама. У каждого из вас есть мама. Она любит вас, заботится о вас. Всегда
находится рядом и готова прийти на помощь в любую минуту.
Воспитатель: Ой,
смотрите, кто-то идет. Да кто это?
(Появляется котенок с воздушным шариком.)
Котенок: Здравствуйте, ребята, Мяу.
(Дети здороваются с котенком.)
Кукла Катя: Котенок, а
ты знаешь какой сегодня день?
Котенок: Да, день Матери. Вот я бегу
поздравить свою маму и подарить ей воздушный шарик. Ребята, а вы знаете, как
зовут ваших мам?
Дети: Да
Кукла Катя: Давайте
поиграем с воздушным шариком. Я буду кидать вам по очереди шарик, а вы будете
называть имя своей мамы.
(Игра «Назови имя своей мамы».)
Котенок: Хорошо поиграли, только меня
мам заждалась. (Хватает воздушный шарик, на бегу говорит до свидания и
убегает.)
Кукла: Хороший подарок, а мы что
подарим мамам?
(Ответы детей.)
Кукла Катя: А еще маме
можно подарить цветы, ведь это самый лучший подарок. У меня есть вот такой
чудесный цветок, давайте с ним поиграем.
Физкультминутка: - Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Воспитатель с куклой предлагают порадовать мам и
нарисовать цветы.
Вместе с детьми рассматривает образец. Отмечает, что у
цветка есть стебель- веточка, листья, цветы. Цветы - пушистые шарики.
Поинтересоваться у детей, какую краску будут использовать для рисования цветка.
Воспитатель приглашает детей сесть за
столы.
Воспитатель: Вот дела… Я
приготовила для вас много кисточек, а они пропали. Чем же нам теперь рисовать?
Ну не беда. Посмотрите на свои столы, что вы на них видите?
Дети: Салфетки.
Воспитатель: Правильно,
именно с их помощью мы нарисуем наши цветы Берем салфетку в руки и сминаем ее.
(Пальчиковая гимнастика выполняется вместе с детьми.)
Лист бумаги мы сжимаем,
И ладошки разминаем.
Мы стараемся, катаем-
Дружно в шарик превращаем.
Не дадим ему скучать-
Им и будем рисовать. 3
Воспитатель: Теперь
аккуратно набираем на мятую салфетку желтую краску и отпечатываем на листе
бумаги. (Сопровождаю объяснением и показом на доске.)
Воспитатель: Вот и
получился цветочек желтый и пушистый. А что мы еще забыли нарисовать?
Дети: Стебелек и листья.
Воспитатель: Правильно, а
их можно нарисовать линиями с помощью наших пальчиков. (Показ рисования
стебелька и листьев.) Вот какой красивый цветок у нас получился.
(Дети рисуют разные цветы. После рисования
дети вытирают руки влажными салфетками.)
Воспитатель: Молодцы,
дети. Нам с куклой Катей очень понравилось, как вы сегодня рисовали. А что мы
сегодня рисовали?
Дети: Цветы.
Кукла: А для кого?
Дети: Для мамы.
Кукла: Ребята, посмотрите, какие
красивые цветы у вас получились. Маме будет очень приятно получить такой
подарок.
(Кукла хвалит детей за старание и аккуратность и
уходит. Далее дети вместе с воспитателем рассматривают детские работы.)


extracted_text:
Кузьмичев А.С.,
мастер производственного обучения
ОГБПОУ Фурмановского технического колледжа

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НЕДЕЛИ
ПРОФЕССИОАЛЬНОГО ЦИКЛА
Внеклассные  мероприятия,  проводимые  в
свободной  игровой  форме, способствуют  решению  вышеозначенных  задач,
поскольку  создают комфортность общения, поддерживают интерес к учебе и
непрерывный рост каждого  обучающегося,  участвующего  в  проведении  и
подготовке мероприятия. Каждый обучающийся может найти себе дело по душе:
участие в оформлении или организация команды, подготовка материалов к конкурсам
или участие в выступлении.
Практика  свидетельствует:  чем
разнообразнее  по  форме  и  богаче  по содержанию жизнь обучающихся в
техникуме, тем успешнее развиваются их творческие способности, раскрываются
сильные стороны личности молодых людей,  растёт  их  интерес  к  знаниям,  тем
самым  плодотворнее  протекает процесс  обучения  и  воспитания.  Данные
внеклассные  мероприятия посвящены популяризации профессии «Автомеханик».
Методическая  разработка  адресована
классным  руководителям  и мастерам  производственного  обучения
образовательных  учреждений среднего профессионального образования. При
подготовке  мероприятия  преподаватель,  мастер  п/о   определяет тематику,
формулирует цель мероприятия, определяет его задачи. Исходя из поставленных
задач  и  темы,  подбирается  литература,  техническое обеспечение,
Интернет-ресурсы.  На  основе  собранного  материала  создаётся программа и
сценарий мероприятий.
Практика показывает, что наиболее
эффективными и интересными для обучающихся  являются  приёмы  и  элементы
методики  коллективной творческой  деятельности  с  учетом  индивидуальных
особенностей  каждого подростка. Группам, участвующим в мероприятии объявляется
тема мероприятия, выдаётся  задание:  сформировать  команды,  придумать
название,  девиз, представление  участников.
 Для  проведения  мероприятия  необходимо
подготовить  кабинет,  лабораторию.  Мебель  расставляется  таким  образом,
чтобы  освободить  место  для  выступления  команд,  выделяются  места  для
команд-участников,  судей,  болельщиков.  В  лаборатории  развешивают газеты,
название мероприятия, цитаты.
Подготовка и проведение предметной недели
Предметная  неделя  проводится  в
соответствии  с  планом  работы цикловой комиссии. Мероприятия должны
соответствовать целям и тематике недели.
 Организатором  предметной  недели
является  цикловая  комиссия. Участниками  предметной  недели  являются:
преподаватели  и  мастера производственного  обучения, преподающие  предмет
или  группу  дисциплин образовательной  области,  по  которым  проводится
предметная  неделя; обучающиеся  обучающиеся,  изучающие  предмет  или
образовательную область, по которым проводится предметная неделя.
Можно
выделить  пять  основных  этапов  подготовки  и  проведения предметной недели:
1)
методико-мотивационный;
2)
подготовительный;
3)
организационный;
4)
реализационный;
5)
рефлексивный.
В  задачи  методико-мотивационного  этапа
входят:
·
изучение
опыта работы педагогов  техникума литературы по проведению предметных недель;
·
формулировка
основных  целей  и  задач  предметной  недели;
·
 определение
основных  мероприятий,  их  форм,  содержания  и  участников;
·
мотивация
и привлечение активных ребят, родителей и преподавателей других предметов к
проведению предметной недели;
·
создание
оргкомитета предметной недели.
На  подготовительном  этапе  утверждается
план  проведения предметной недели, председатели и состав жюри конкурсов,
распределяются обязанности между членами оргкомитета по проведению предметной
недели, определяются  творческие  группы  обучающихся,  педагогов,  родителей
для проведения предметной недели (распределение ролей, подготовка костюмов,
оформление, первые репетиции), формирование актива предметной недели.
На организационном этапе  подготовки
предметной недели происходит самоопределение  обучающихся  для  участия  в
конкурсах,  создаются творческие  группы  обучающихся  для  итоговых
мероприятий  предметной недели.
Реализационный этап предусматривает
проведение предметной недели по утвержденному плану.
Задачами  рефлексивного  этапа  являются
подведение  итогов предметной  недели  (награждение  победителей  и  активных
участников)  и анализ проведенной работы.
Успех  в  проведении  предметной  недели
во  многом  зависит  от  того, насколько  своевременно  и  качественно  будет
осуществлена подготовительная работа. Подготовка к проведению недели включает в
себя составление плана работы, использование передового опыта, накопленного в
организации  и  проведении  предметных  недель,  подготовку  обучающихся  к
участию в неделе.
Подготовка  обучающихся  к  неделе
происходит  в  процессе  всего учебного  года.  Изучая  программный  учебный
материал,  приобретая соответствующие знания, практические умения и навыки,
обучающиеся тем самым осуществляют свою подготовку к неделе. Конечно, учебный
процесс  должен быть высококачественным и эффективным, в нужной мере насыщен
решением разнообразных методических задач.
Главное  в  подготовке  обучающихся  к
неделе  должно  состоять  в расширении  кругозора,  обучении  их  рациональным
способам  достижения образовательного результата и развитии творческого
мышления.
Предметные  недели  должны  проходить
очень  интересно. Продумывается  и  планируется  каждый  день,  чтобы  были
охвачены  все группы, присутствовали яркие и запоминающиеся мероприятия.
Обязательно проводятся  интеллектуальные  конкурсы,  выставки  рисунков,
газет  и плакатов,  широко  используются  информационные  технологии.  И  при
подведении  итогов  учитывается  участие  каждой  группы,  отдельных
обучающихся, педагогов.
При
разработке  мероприятий  можно  использовать  следующие рекомендации:
–
содержание  контрольных  заданий  должно  соответствовать  изученному
обучающимися  (программному  материалу,  но  по  сложности  в  некоторой
степени выходить за его пределы;
–
количество подобранных заданий, их содержание и характер должны быть такими,
чтобы  по  их  выполнению  можно  было  судить  о  степени  усвоения
программного материала и уровня развития способностей обучающихся;
–
в  связи  с  тем,  что  предметные  недели  нацелены  не  только  на  проверку
качества  усвоения  знаний  и  умений,  не  простого  воспроизведения
приобретенных  знаний  и  умений,  но  и  на  выяснение  уровня  мышления,
творческого  воображения  и  других  способностей,  в  число  заданий  следует
включать и задачи творческого характера;
–
следует  стремиться  к  тому,  чтобы  практические  задачи  допускали
возможность  решения  их  несколькими  способами.  Это  позволяет  обучающимся
проявить  свои  творческие  способности,  а  членам  жюри определить степень их
развития;
–
практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому можно сделать
его домашним, четко определив сроки сдачи.
Одним  из  непременных  условий
плодотворной  работы  предметной недели является подведение итогов, которое
проходит открыто. Подведение итогов  можно  провести  по-разному,  в
зависимости  от  конкретных  условий. Можно  организовать  выставку  для
всеобщего  обозрения.  Если  вдруг появится  возможность  организовать
какие-то  небольшие  подарки  для
обучающихся,
принявших  активное  участие  в  подготовке  и  проведении недели,  этой
возможностью  нужно  воспользоваться,  это  будет  просто замечательно.
Виды и формы мероприятия предметной недели
Продуманная
предметная  неделя  дает  прекрасную  возможность показать  различные  учебные
дисциплины  не  с  академической,  уже  вполне приевшейся  обучающимся,
стороны.  Задача  перед  организаторами  стоит  не из  легких  —  «сломать»
стандарт  восприятия,  показать  подопечным известные  учебные  предметы  с
неизвестной  им  стороны:  не  как  набор правил, догм, а как нечто живое,
постоянно развивающееся.
Нетрадиционные уроки по предметам,
коллективные творческие дела, различные  внеклассные  мероприятия  являются
основными  видами мероприятий  предметной  недели,  зато  формы  проведения
могут  быть различными.
Примерный
перечень форм мероприятий:
 1)
учебные мероприятия:
–
олимпиады;
–
занимательные уроки;
–
урок деловая игра;
–
конференция;
–
конкурс профессионального мастерства и др.;
2)
учебно-развлекательные мероприятия:
–
антинаучный конгресс;
–
турнир «Умники и умницы»;
–
интеллектуал-турнир;
–
аукцион;
–
конкурс Знатоков;
–
конкурс-викторина;
–
КВН;
–
конкурс газет;
–
экскурсия на предприятие и др.
Такие  аудиторные  и  внеаудиторные
мероприятия  дают  возможность обучающимся в игровой обстановке использовать
полученные в ходе занятий умения  и  навыки,  и,  возможно,  это  послужит
толчком  для  формирования нового  отношения  к  учебе  как  к  чему-то
ценностному,  необходимому, востребованному не только на уроке, но и вне его.
–
заключение;
–
приложения.

file_name: Публикация 2.docx

alt: В задачи методико-мотивационного этапа входят: · изучение опыта работы педагогов техникума литературы по проведению предметных недель; · формулировка основных целей и задач предметной недели; ·…

alt: Это позволяет обучающимся проявить свои творческие способности, а членам жюри определить степень их развития; – практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому можно сделать…

alt: Такие аудиторные и внеаудиторные мероприятия дают возможность обучающимся в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для…

title: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НЕДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА


extracted_text:
«Расскажи о домашнем
животном».
Составить описательный рассказ о
животном с опорой на план-картинку.
Пример: Корова-это домашнее животное.
У неё светло-коричневая шкура, большое туловище, круглая голова и хвост с
метелкой на кончике. У коровы на ногах копыта. На голове у неё рога. Корова
мычит: " Му-Му". Летом она ест сочную траву, а осенью сено. Живет
корова в коровнике. Малыш коровы называется теленком. Корова дает человеку
молоко и мясо.

МБДОУ ДС «Тополек» г.
Волгодонска

Рекомендации
родителям
по лексической
теме

Подготовила: воспитатель
 Ковтун А. Ф.
Уважаемы родители!
На
этой неделе образовательный процесс в нашей группе состоится по теме «Домашние
птицы», поэтому наши занятия объединяются общей темой.
Цель
проведения тематической недели:
- закрепление
знаний детей по лексической теме «Домашние животные»; обогащение словарного
запаса; знать
внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую
пользу приносят; воспитание бережного, доброго отношения к
животным.
Для
закрепления материала родителям рекомендуется:
-
Рассмотрите
с ребёнком иллюстрации и картинки домашних животных.
-
Побеседуйте о том, что животные живут как в городе, так и в деревне.
-
Вспомните вместе с ребёнком о том, как выглядят, чем питаются, какую пользу
приносят домашние животные.
1.
Игра «Части тела»
(с использованием картинок).
-Корова
( голова, туловище, хвост, рога, ноги, копыта, уши);
-Собака
(голова, туловище, хвост, лапы, уши);
-Свинья
( голова, туловище, хвост, ноги, копыта, уши, пятачок);
-Лошадь
(голова, туловище, хвост, ноги, копыта, уши, грива)…
2.
Дидактическая игра «Назови детеныша, детенышей».
-
У кошки кто? - котенок; котят
-
У собаки кто? - щенок; щенята
-
У крольчихи кто? – крольчонок; крольчата
-
У лошади кто? - жеребенок; жеребята
-
У коровы кто? - теленок; телята
-
У свиньи кто? - поросенок; поросята
-
У овцы кто? – ягненок; ягнята
-
У козы кто? - козленок; козлята.
3.
Дидактическая игра «Кто чем питается? »
-Чем
питается корова? (Травой, сеном).
-
Чем питается кошка? (Рыбой).
-
Чем питается собака? (Косточкой).
-
Чем питается коза? (Травой).
-
Чем питается кролик? (Морковкой).
4.
Игра «скажи наоборот». Подбор антонимов к именам прилагательным
У
коровы длинный хвост, а у свиньи (короткий)
У
свиньи толстые ноги, а у овечки (тонкие)
У
свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть (мягкая)
У
козы острые рога, а у барана (тупые)
У
козла длинная шерсть, а у лошади (короткая)
5.
Игра «1,2,3…10» преобразование существительных с  числительными
Одна
корова-две коровы…- пять коров.
Одна
коза – две козы… - пять коз.
Одна
собака – две собаки…пять собак.
Одна
лошадь – две лошади…пять лошадей
6.
Дидактическая игра «Загадывание загадок»
Мордочка усатая,
Шубка
полосатая,
Часто
умывается,
А
с водой не знается. (кошка)

Голодна – мычит,
Сыта
– жуёт,
Малым ребяткам
Молочка
даёт. (корова)

С
хозяином дружит,
Дом
сторожит,
Живёт
под крылечком,
Хвост
колечком. (собака)

file_name: Рекомендации родителям по теме Домашние животные.docx

alt: Расскажи о домашнем животном»

title: Рекомендации родителям по лексической теме "Домашние животные"


extracted_text:
Социальные нормы                                           7 класс
I
вариант

1.Установите соответствие между характеристиками и видами
социальных норм.

Характеристики

Виды социальных норм

А)  фиксируется
  в законах и подзаконных актах
Б)  регулируется
  общественные отношения
В)  охраняются
  силой государства
Г)  отражают
  общественное мнение
Д)  поведение
  оценивается с позиции добра и зла

1)  моральные
2)  правовые
3)  и
  моральные, и правовые

2.Установите соответствие между правилами поведения  и видами
социальных норм, к которым они относятся.

Правила поведения

Виды социальных норм

А)  При
  встрече знакомых младший должен первым приветствовать старшего.
Б)  При
  посещении Санкт-Петербурга туристы бросают монетки к скульптуре Чижика-Пыжика
  и загадывают желания.
В)  При
  входе в помещение мужчина должен пропустить женщину вперёд себя и придержать
  рукой открытую дверь.
Г)  На
  празднике Масленицы принято сжигать соломенное чучело и печь блины.
Д)  Когда
  встречаются две супружеские пары, сначала здороваются друг с другом женщины,
  после этого мужчины приветствуют дам, затем здороваются между собой мужчины.

1)  правила
  этикета

2)  обычаи

3. Моральные нормы оценивают
поступки людей с
позиции:
а) «Кровь за кровь»
б) «Каждый сам за себя»
в) «Поступай по отношению к другому так, как хотел бы, чтобы относились к тебе»
г) «Своя рубашка ближе к телу»
4. Одноклассники купили билеты в
кино. Неожиданно Виктору позвонила мама и сообщила, что заболела бабушка. Она
попросила мальчика купить продукты и отнести бабушке. Виктор отказался, так как
очень хотел посмотреть кинофильм. Поведение мальчика означает, что он
нарушил:
а) нормы права           б) этикет         в) нормы морали            г)
религиозные нормы
5. Верны ли следующие суждения о праве
и нормах права?
А. Право возникло вместе с возникновением человеческого общества.
Б. Невыполнение норм права преследуется
государством.
1) верно только А         2) верно только Б            3) верны оба
суждения              4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения о морали
и  совести?
А. Мораль передаётся из поколения в поколение.
Б. Совесть человека – его главный внутренний  моральный
регулятор.
1) верно только А        2) верно только Б        3) верны оба
суждения            4) оба суждения неверны

7. Различные виды социальных
норм определяют границы допустимого поведения людей применительно к конкретным
условиям. В приведённом ниже списке указаны черты сходства правовых и моральных
норм и их отличия. Выберите и запишите в левую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а в правую колонку  —
порядковые номера черт отличия.

1)  регулируют
общественные отношения                       2)  выражены в
официальной форме
3)  исторически
изменчивы                                                4)  выражают
представления о добре и зле

Черты
  сходства

Черты
  отличия

8. Прочтите внимательно
текст и ответьте на вопросы к нему:

Каждое общество ценит определённые качества личности выше других,
и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы
социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в
разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко
ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и
агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности:
созерцательность, пассивность.
Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами
называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые
нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого
человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными
нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в
повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по
отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок
для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания
мы предъявляем и к нашим детям.
На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на
их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме
того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество
избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта
Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт,
присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <...>
(По П. Смелзеру)
8.1.Что автор называет социальными нормами?
8.2. Какой вид социальных норм
представлен в законах?
8.3. Примеры какого другого вида
социальных норм приведены автором?

9. Рассмотрите
изображение и ответьте на вопросы:

9.1.  Следование какому виду социальных норм
  демонстрируют лица, изображенные на иллюстрации?
9.2.    Используя
  обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте
  два объяснения, почему важно соблюдать данный вид социальных норм в
  повседневной жизни.

10.
Дедушка учит внука: «Когда ты встречаешь на улице знакомого человека,
обязательно с ним здоровайся...» Дедушка хочет, чтобы внук вёл себя в
соответствии с:

а)  правовыми
обычаями    б)  религиозными обрядам     в)  нормами
закона      г)  правилами этикета

Социальные нормы                                           7 класс
II
вариант

1.Установите соответствие между действиями  и видами
социальных норм, которые их регулируют.

Действия

Виды социальных норм

А)  составление завещание
Б)  отказ друга дать денег в
  долг
В)  получение ссуды в банке
Г)  отказ оплатить проезд в
  автобусе
Д)  выполнение школьниками
  домашних обязанностей

1)  моральные
2)  правовые

2.Установите соответствие между правилами поведения  и видами
социальных норм, к которым они относятся.

Правила поведения

Виды социальных норм

А)  При
  встрече знакомых младший должен первым приветствовать старшего.
Б)  При
  посещении Санкт-Петербурга туристы бросают монетки к скульптуре Чижика-Пыжика
  и загадывают желания.
В)  При
  входе в помещение мужчина должен пропустить женщину вперёд себя и придержать
  рукой открытую дверь.
Г)  На
  празднике Масленицы принято сжигать соломенное чучело и печь блины.
Д)  Когда
  встречаются две супружеские пары, сначала здороваются друг с другом женщины,
  после этого мужчины приветствуют дам, затем здороваются между собой мужчины.

1)  правила
  этикета

2)  обычаи

3. Правовые нормы оценивают
поступки людей с
позиции:
а) добрые —
злые                                                                   б) умные
— глупые
в) своевременные — несвоевременные                               г) дозволенные
законом — противозаконные
4. Пятилетняя Катя гуляла с бабушкой
в парке. Бабушка разговорилась с женщиной, которая вела на поводке фокстерьера.
Катя подбежала к собеседницам, перебила бабушку, стала жаловаться на жару и
захныкала. Маленькая девочка вела себя так потому, что пока была
незнакома:                                                                                а)
с нормами права                                      б) с моральными нормами
в) с правилами этикета                               г) с женщиной и ее
собачкой
5. Верны ли следующие суждения о правовых
нормах?
А. Право создается и регулируется государством.
Б. Право обеспечивается государственным
принуждением.                                                                                1)
верно только А        2) верно только Б        3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения о совести?
                                                                                А.
Мучения совести означают, что человек переживает за свои поступки и хочет
изменить свое поведение.
Б. Совесть — это самоконтроль.                                                                                1)
верно только А        2) верно только Б        3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Учитель,
раскрывая сущность социального контроля, охарактеризовал моральные и правовые
нормы. Сравните эти два вида социальных норм.  Выберите и запишите в левую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а в правую колонку  —
порядковые номера черт отличия.

1)  создаются
государством                        2)  предполагают юридическую
ответственность
3)  определяют
границы дозволенного       4)  регулируют общественные отношения

Черты
  сходства

Черты
  отличия

8. Прочтите внимательно
текст и ответьте на вопросы к нему:
Каждое общество ценит определённые качества личности выше других,
и дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации. Методы
социализации зависят от того, какие именно качества личности ценятся выше, и в
разных культурах они могут быть очень разными. В американском обществе высоко
ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение владеть собой и
агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные ценности:
созерцательность, пассивность.
Эти культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами
называются ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые
нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на другого
человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются социальными
нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию. На наше поведение в
повседневной жизни воздействует множество ожиданий: мы должны быть вежливыми по
отношению к другим людям; когда мы гостим в доме друга, следует сделать подарок
для его семьи; в автобусе надо уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания
мы предъявляем и к нашим детям.
На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на
их поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества. Кроме
того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей, общество
избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку, поэтому имя Альберта
Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы также высоко ценим спорт,
присваивая знаменитым спортсменам высокий социальный статус. <...>
(По П. Смелзеру)
8.1.Что автор называет социальными нормами?
8.2. Какой вид социальных норм
представлен в законах?
8.3. Примеры какого другого вида
социальных норм приведены автором?

9.
Рассмотрите изображение и ответьте на вопросы:

9.1.  Следование какому виду социальных норм демонстрируют семья,
  изображенная на иллюстрации?

9.2.    Используя
  обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте
  два объяснения, почему важно  проводить свободное время, праздники с
  семьей.

10.  При входе главы государства в парламент все присутствующие должны
подниматься со своих мест, приветствуя его. Примером каких социальных норм
является данное поведение?
а)  этикета             б)  правовых
в)  обычая                     г)  эстетических

file_name: Проверочная работа по обществознанию по теме Социальные нормы - 7 класс.docx

alt: Социальные нормы 7 класс

alt: Черты сходства Черты отличия 8

alt: Социальные нормы 7 класс

alt: Черты сходства Черты отличия 8

intro: Предлагаемые тестовые задания предназначены для проверки знаний и умений обучающихся 7 класса после изучения темы "Социальные нормы".

tags: Социальные нормы

title: Проверочная работа по обществознанию для обучающихся 7 класса по теме "Социальные нормы"


extracted_text:
7 класс.
  Задание №1.         Кроссворд.
Составила: учитель музыки, Савицкая Г.П.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

По вертикали:
1.   Многоголосное
пение в сопровождении органа или оркестра.
2.   Многочастное
вокально-инструментальное произведение на текст богослужения.
3.   Самый
крупный в мире клавишно-духовой музыкальный инструмент.

По горизонтали:
4.   Большой
коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.
5.   Полифоническая
форма музыки.
6.   Струнный
смычковый музыкальный инструмент.

Задание №2.              Ответить на вопросы.

1.
Что из нижеследующего характерно для Католической Церкви, а что – для
Православной:
1.
Католицизм         2.
Православие
А)
допускается только вокальная музыка a capella
Б)
прихожане во время службы сидят
В)
прихожане во время службы стоят
Г)
служба на церковнославянском языке
Д)
служба на латинском языке
Е) допускается
звучание музыкальных инструментов

2.  Выбери
жанры духовной музыки:
А) хорал Б) менуэт В) тропарь Г) пьеса Д)
месса Е) молитва

3.  В
каком году произошло разделение церквей на западную и восточную?

А) 988 Б) 1054 В) 1654

4.  Разновидность
многоголосия, в котором все голоса равноправны и у каждого голоса есть своя
мелодическая линия это:

А) гомофония
Б) додекафония   В) полифония

file_name: 7-3-2 - Задания 1 и 2  по теме Два направления музыкальной культуры.pdf

alt: Задание №1. Кроссворд

title: 7 класс. Задания на закрепление темы урока "Два направления музыкальной культуры" (кроссворд и тест)


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цель обучения: 6.2.2.19
решать системы уравнений способом подстановки и способом
сложения;
Критерии оценивания:
- определяет
решение линейного уравнения с двумя переменными
- решает системы уравнений
способом подстановки и способом сложения;
Организационный момент. Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
уроку.Совместно с
учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся
обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям
В
начале урока учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель выполняет с
учащимися упражнение на воспитание уверенности в себе и самоуважению.
 «Круг
радости».
Цель:
Создание благоприятного психологического климата
Организация: Участники
становятся в круг
Как это работает:
Ведущий говорит «Повернитесь к соседу и пожелайте ему всего хорошего на сегодняшний
день и пожмите руку». Поменяйте соседа и повторите действие. Варианты: все
берутся за руки и по очереди желают сразу всему классу.

Для актуализации данного этапа урока предложите учащимся приемом «Корзина
идей». Для этого объедините учащихся в 3-4 группы и раздайте каждой группе
стикеры. На стикерах учащиеся пишут все, что они знают по изучаемой теме.
Спроецируйте на интерактивной доске рисунок корзины (если нет такой
возможности, то нарисуйте на доске). После заполнения стикеров, учащиеся клеят
их на корзину, тем самым собирают все то, что они знают об изучаемой теме.

   Групповая работа. «Думай-объединяйся-действуй».
Объедините учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздайте
каждой группе Приложение 2. Предоставьте
учащимся достаточно времени для выполнения заданий. Проверьте ответы по ключам,
сравните, проверьте правильность ответов. Учитель проходит по рядам, слушает,
при необходимости корректирует гипотезы учащихся, проверяет и оценивает
похвалой работу групп.
Лидер группы
оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Задания
для групп:
№1. Решите систему уравнений.

№2.Первое число составляет 25% от второго. Найдите эти числа, если их сумма равна 25.
№3. Решите систему:

Ответы:
Дескриптор:
- выбирает способ решения системы уравнений;
- выполняет алгебраические преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной у;
-записывает решение системы уравнений
Гимнастика для глаз.

 Самостоятельная работа на проверку усвоения цели обучения. На данном этапе у учащихся развивается такая ценность
академическая честность. После выполнения заданий, учащиеся
проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу, выданному
учителем.
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний
учащихся по изученной теме, развитие познавательной компетентности учащихся.
Задание
№ 1. Решить
систему методом подстановки:
Ответ:
(− 1; − 4).
Задание
№ 2. Решить
систему методом сложения:
Ответ:  (3; - 1).

Задание
№3. Какая из пар
является решением системы:

Ответ: (3;
−2)

Задание
№4. При решении
задачи было введено обозначение x – количество мальчиков в классе, y – количество девочек. Какая из
приведенных пар чисел может быть решением задачи?

1) ( ─ 5; 17)            2) ( ─ 5; ─ 17)            3) (5;
─ 17)            4) (5; 17)
Ответ:
4
Задание
№5. Решите систему
уравнений
Ответ:
(3; - 4)
Задание
№6. Решите систему
уравнений

Ответ

Дескриптор:
- выбирает способ решения системы уравнений;
- выполняет алгебраические преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной у;
-записывает решение системы уравнений
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
•
- Что нового
узнали на уроке?
•
– Какую цель мы ставили в начале урока?
•
– Проанализируйте свою работу на уроке.
•
- В чем было затруднение?

Домашнее задание: № 1521 стр.365
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 9.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока


extracted_text:
«
Православный храм»
Методическая
разработка по предмету ОРКСЭ
Срок
реализации: 1 год
Возраст
детей: 9 – 10л.
Разработчик:

Чепрасова
Е. В., учитель начальных классов.

г.
Тайга
2020г.

Пояснительная записка
Урок построен  и проведен
в рамках ФГОС второго поколения, направлен на формирование УУД. Для проведения
урока отводится 1 час.
Методическая
разработка урока
Модуль: «Основы
православной культуры»
Тема урока: «Православный
храм»
Цель урока: формирование
представления о назначении православного храма,  его устройстве и
разновидностях православных храмов.
Задачи:
1.Познакомить с понятием
« православный храм».
2.Познакомить с
назначением и устройством православного храма.
3.Формировать представление
о нравственных и духовных ценностях храма, святыни православных людей.
4. Развивать интерес к
знаниям о храме Андрея Критского, мотивацию к изучению православной культуры,
обогащать историко - культурный словарь учащихся.
5. Воспитывать у учащихся
ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
6.Развивать устную речь
учащихся, способность анализировать полученную информацию, делать выводы,
обобщения.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Технологии:  здоровьесберегающая,
сотрудничества, личностно-ориентированная,  деятельностный подход.
Формируемые на уроке УУД:

Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать информацию из текстов; выявлять сущность,
особенности; на основе обобщения знаний делать выводы.
Коммуникативные УУД:
развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание на
основе поставленной задачи; оформлять свои мысли в устной речи, используя
термины и понятия; умение работать в  парной группе.
Личностные результаты:
формирование способности к самооценке; умение соотносить события с принятыми
этическими принципами;

Регулятивные УУД:
развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 решения проблем творческого и поискового характера;
Основные понятия урока:
Храм, часовня, Собор, притвор, паперть, аналой, канун, алтарь, иконостас.
Межпредметные связи:
история, музыка, литература, окружающий мир, этика, русский язык.
Оборудование:
-       учебник
«Основы православной культуры».Т.А.Костюкова, О.В.Воскресенский, К.В.Савченко,
Т.Д. Шапошникова (4 класс);
-       мультимедийный
проектор, доска, компьютер;
-       словарь
терминов;
-       сигнальные
карточки;

Ход урока
1.Организационный момент
(Эмоциональный настрой.)
- Ребята, здравствуйте,
садитесь. Мы знаем, что хорошее настроение, улыбка всегда помогают справиться с
любой задачей. Так улыбнемся друг другу и подарим частичку своей доброты!
2. Актуализация знаний.
Введение в тему урока.  ( Слайд №1)
- Замените лексическое
значение одним словом и по первым буквам слов постарайтесь определить тему
сегодняшнего урока (задание и ответы на слайде).
-Человек, который принял
учение Иисуса Христа. ( христианин)
- Наша Родина. (Россия)
- Ученики Иисуса Христа.
(Апостолы)
- Обращение к Богу
(Молитва).
- Какое слово получилось?
( Храм)

3.Знакомство с темой
урока.
- Сегодня на уроке мы
расширим наши представления о понятии                         « Православный
храм».  (Слайд №2)
- Опираясь на иллюстрации
попробуем дать определение слову « Храм».
(Примерные ответы детей)
(- Храм- это, здание, в
котором люди молятся Богу, ставят свечки.
-В храме происходят
обряды венчания, крещения, отпевания.)
Работа с учебником
- Откроем учебник стр. 26
и найдем ответ на поставленный вопрос.                  ( Дети зачитывают)
-Храм- это священное место
для православных христиан, здесь они молятся Богу, славят Его, воздают Ему
благодарность, просят помощи в своих нуждах.
- Подберите синонимы к
слову Храм.
Ответы детей (Церковь,
Собор, Часовня).
- Найдите в учебнике
стр.28 определение слову Собор, Часовня.
( Собор - самый большой, главный
храм из всех церквей города.
Часовня - самое маленькое
священное строение.)
- Как еще называют храм?
Ответ на поставленный вопрос вы найдете в учебнике на стр. 26.
( -дом Божий) (Звучит
песня Иеромонаха Романа - Колокольный звон над землей плывет  (audiopoisk.com))
- На Руси храмы
возводились с особой любовью. Для строительства выбирали самое красивое место. Храм
всегда ориентирован на восток. В древних молитвах Бога иногда называют «
Восток», потому что Он – начало света, начало жизни. Именно поэтому
православные церкви строились так, чтобы молящиеся в них были обращены на
восток.
- По каким признакам мы
отличаем православный храм от других зданий?
( У него есть купол, на
котором находится крест)
- Есть ли в нашем городе
храмы?  ( Церковь Ильи Пророка , церковь Андрея Критского)
- Сейчас я предлагаю
отправиться в заочное путешествие к храму Андрея Критского.  ( Слайд № 3)
 ( Выходят подготовленные
дети и рассказывают о храме)
Одним из самых красивых
храмов на всей Транссибирской железнодорожной  магистрали стала церковь  во имя
Святого Преподобномученика Андрея Критского на станции Тайга.
     Возведение Храма
началось почти одновременно со строительством станции Тайга - Таёжная, а именно
1 июля 1897 года (по ст. стилю).    ( Слайд № 5, №6) Автором проекта стал
известный российский архитектор и художник – Константин Константинович Лыгин.
Большой вклад в строительство церкви  (около 30 тыс. золотых рублей) внёс
челябинский купец Андрей Михайлович Новиков. Указом священного Синода Храм на
станции Тайга был открыт 18 июня 1898 года. ( Слайд №7)
     Первым священником
был Сергей Соколов, затем Трифон Шостак.
    С приходом советской
власти Храм постигла печальная  участь. (Слайд № 8)  Поруганный Храм превратили
в железнодорожный склад. Одно время его хотели взорвать, но качество кладки
позволило выдержать варварское отношение к одной из лучших церквей на всей
магистрали от Челябинска до Владивостока.
В 1991 году  было принято
решение о восстановлении церкви и передаче ее в собственность Кемеровской и
Новокузнецкой епархии.
Настоятелем церкви стал
человек, внесший огромный вклад в ее восстановление – протоиерей Игорь Лаврык. (
Слайд №9)
    Небольшое по своему
объему, здание церкви из красного кирпича удивляет богатством конструктивных и
декоративных деталей, выглядит как очень целое творение великого мастера и
является носителем высокого уровня архитектурного мастерства, редкий по своим
достоинствам памятник архитектуры.
  Первая служба после
реконструкции Храма состоялась в августе 1997 года при участии Епископа
Кемеровской и Новокузнецкой епархии архиепископа Софрония .
Более подробную
информацию вы можете узнать из информационных источников.
- Как вы думаете,
существуют ли правила поведения в Храме?  ( Ответы детей) (Слайд № 10)
- Послушайте
стихотворение  и сформулируйте некоторые правила для мальчиков и девочек,
посещающих  Храм.
( Подготовленные дети
читают стихотворение по ролям)
Памятка мальчику:
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они…
Памятка девочке:
Скромную надень одежду,
Голову платком накрой
И тихонько в храме стой.
- О каких правилах
поведения говорится в стихотворениях?                  (Ответы детей)
Ребята, давайте
рассмотрим внутреннее устройство церкви.
После небольшого заочного
путешествия по церкви вы должны дать объяснение, что такое притвор, паперть,
аналой, канун, алтарь, иконостас.      ( На каждой  парте лежит листок с
данными словами)
Рассказ учителя.
 Внутреннее устройство
церкви
Храм состоит из 3-х
главных частей: притвора с папертью, средней части и алтаря.  ( Слайд № 11)
Притвор (Слайд № 12)   составляет
самую западную часть и отделяется стеной от собственно церкви. Это славянское
слово, которое обозначает         « перед дверями» Ранее он предназначался для
плачущих и кающихся. Перед входом в притвор находится возвышенная площадка, называемая
папертью.
    Средняя часть храма, или собственно церковь, предназначается для
тех, кто верует во Христа. Мужчины во время Богослужения обыкновенно
располагаются на правой стороне храма, а женщины - на левой.
В центре стоит аналой с
иконой праздника. ( Слайд №13) Аналой- это небольшой высокий четырехугольный
столик с покатым верхом.
Канун-  (Слайд №14) невысокий
стол с подставкой для свечей и с изображением распятия. На канун ставят свечи с
молитвой о упокоении.

                         Алтарь,
(Слайд № 15) где стоит святой престол, составляет восточное отделение
храма. Как показывает значение самого слова,  алтарь устраивается всегда выше
прочих частей храма, становясь, таким образом, видимым для предстоящих в храме.
Это главнейшая часть храма. Священник обычно молится там, и без его
благословения никто другой не имеет права туда зайти.
 Алтарь отделяется
от средней части храма иконостасом -  (Слайд №16) стеной, установленный
иконами и имеющей трое дверей, или врат. Средние и самые большие из них
называются Царскими вратами, потому что при литургии через них в Святых Дарах
невидимо исходит сам Царь Славы. Открытие Царских врат, ведущих в ту часть
алтаря, где находится престол, знаменует открытие людям Царствия Небесного.
Двое же других, меньших дверей, расположенных по обеим сторонам от Царских,
называются диаконскими: одни - южные (справа), а другие – северные(слева).
          Алтарем храмы всегда строятся на восток, потому и верующие, стоя
лицом к алтарю, всегда молятся на восток, т.к. по православным понятиям  там
находится Рай.
 (После прослушивания
информации дети объясняют значение данных слов:  притвор, паперть, аналой,
канун, алтарь, иконостас.) В процессе коллективной работы и выводов на слайде
появляются определения.  ( Слайд 17)
 Притвор- пристройка
перед входом в храм.
Паперть- непокрытая
кровлей площадка перед внутренним притвором храма.
Аналой- небольшой высокий
четырехугольный столик с покатым верхом. Используют как подставку для книг во
время богослужения в храме.
Канун- невысокий стол с
подставкой для свечей и с изображением распятия. На канун ставят свечи с
молитвой о упокоении.
Алтарь – главная часть
храма.
Иконостас- алтарная
перегородка, от северной до южной стен храма, состоящая из одного или несколько
рядов упорядоченно размещенных икон, отделяющая алтарь православного храма от
остального помещения.

4. Проверка усвоенного
материала.
- В течение нашей работы
мы говорили о храме, о его устройстве, назначении.  Сейчас проверим , как вы
поняли материал. ( Класс делится на две команды и проводится викторина по
вопросам)
- Что такое Храм?
- Чем Собор отличается от
храма?
- Чем отличается храм от
других сооружений?
-Назовите правила
поведения мальчиков в храме.
- Назовите правила
поведения девочек в храме?
- Дайте определение слову
алтарь.
- Что мы называем
иконостасом?
- Для чего служит в
православном храме канун?
(Подводятся итоги по
викторине)
5. Подведение итогов
урока.
- О чем мы говорили на
уроке?
-Что оказалось дл вас
особенно важным?
-Для чего люди ходят в
храм?
6. Рефлексия
- Наше занятие подходит к
концу. Оцените свою работу на уроке. Покажите сигнальными карточками свою
оценку. Белая карточка- урок понравился, многое узнал. Черная карточка – урок
не понравился, ничего не узнал.
7. Домашнее задание
- Рассказать родителям о
том , что вы запомнили на уроке.
- Нарисовать православный
храм.

Список
литературы.

1.Библия. Книги
Священного Писания Ветхого и Нового Завета.  - М.: Российское библейское
общество, 2003.
2.Дик. Н.Ф. Настольная
книга учителя начальных классов / Н.Ф. Дик.- Ростов на/Д: Феникс, 2004.- 416с.
3.Костюкова Т.А.   Основы
духовно-нравственной культуры России. Основы православной культуры./ А.Т.
Костюкова. – Москва.:  Дрофа, 2012.
4. Основы религиозных
культур и светской этики. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений
/ авт.- сост. Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко.- М.: Дрофа, 2012.- 187 с.
5. Ожегов С.И., Шведова
Н.Ю. Толковый словарь.
6.Шевченко Л.Л.
Православная культура: Методическое пособие для учителя /Л.Л.Шевченко.- М.:
Центр культурно- исторических традиций Отечества, 2005.- 128с.
7.
Электронные ресурсы

file_name: конспект урока Православный храм.docx

alt: Список литературы. 1.Библия

intro: Урок изучения нового материала по теме" Православный храм". Разработан для учащихся 4 классов общеобразовательного учреждения. Использован учебник: Т.А. Костюкова " Основы православной культуры" 4 кл. М.: Дрофа, 2012г.

title: Конспект урока по ОРКСЭ по теме" Православный храм"


extracted_text:
Ситуативная беседа
«Блокадный хлеб Ленинграда»
Автор: Моисеева Раиса Ивановна

Цель: создание благоприятной обстановки
для восприятия речевого материала, для активизации познавательных процессов,
коммуникативных функций.
Задачи: на основе
наглядного материала, показать каким нелёгким было блокадное  время, как тяжело
было не только взрослым, но и детям. Воспитывать патриотизм, чувство
сострадания, уважения, бережное отношение к хлебу.
Во время войны враг первый удар наносил по
хлебе. Страшно было смотреть, когда хлеб горел на корню. А ведь хлеб нужен был
и фронту и тылу. Ребята, а что такое блокадный хлеб Ленинграда? Какова цена
этого хлебе?
При выпечки этого хлеба формы смазывали
соляровым маслом, и этого хлеба полагалось 125 грамм на человека.
При выпечки в хлеб добавляли: берёзовые
почки, сосновую кору, обойную пыль, отруби, льняной жмых.
Случалось такое, что машины, которые везли
мешки с мукой в город, тонули в реке Ладоге. Ночью специальные бригады крючьями
на верёвках поднимали из воды мешки. Блокадный хлеб был бесценен. Много людей
рисковало жизнью, доставляя муку через Ладогу. Не легче было и всем остальным
на фронте и в тылу. Тяжело было маленьким детям. Хочу рассказать вам одну
историю маленького мальчика..
«Шла война. У нас не было хлеба. Мы
собирали  оброненные ржаные колоски в поле.  Дома мама  растирала их и  ставила
в печь  маленький хлебец, а мы, ребятишки сидели и ждали: когда же? Я помню,
как мама доставала хлебец, плакала от радости и раздавала всем по куску. Не
пережившим такие дни, трудно объяснить, что такое хлеб и что нет ничего
вкуснее  простого черного хлеба».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 10к проекту о хлебе Ситуативная беседа Блокадный Ленинград.docx

alt: Ситуативная беседа «Блокадный хлеб

title: Приложение 1- к проекту о хлебе


extracted_text:
Календарь
памятных дат по информатике
ЯНВАРЬ
01 января
В 1878 году на юге полуострова
Ютландия родился Агнер Крарул Эрланг (1878–1929) — датский математик,
пионер в изучении трафика в телекоммуникационных системах. Именем этого
исследователя названа единица интенсивности нагрузки в телекоммуникационных
системах (эрланг).
10 января
В 1938 году в Милуоки (штат
Висконсин) родился Дональд Эрвин Кнут — автор знаменитого труда “The Art
of Computer Programming” (“Искусство программирования”).
19 января
В 1912 году в Петербурге родился Леонид
Витальевич Канторович (1912–1986) — выдающийся математик и экономист,
академик, лауреат Нобелевской премии, разработавший теорию так называемого
“крупноблочного программирования”.
27 января - Международный
день БЕЗ Интернета
28 января
В 1857 году в Рочестере (штат
Нью-Йорк) родился Уильям Бэрроуз (1857–1898), занимающий одно из главных
мест в ряду изобретателей клавишных счетных машин.
ФЕВРАЛЬ
04 февраля
В 1943 году в Новом Орлеане (штат
Луизиана) родился Кеннет Томпсон — один из создателей операционной
системы UNIX .
05 февраля
В 1943 год у в городе Клэрвилл
(штат Юта) родился Нолан Бушнелл — изобретатель компьютерных игр,
основатель компании Atari, один из самых успешных бизнесменов знаменитой
Кремниевой долины, которого в прежние годы называли философом Игры.
06 февраля - День
безопасного Интернета (Safer Internet day)
Отмечается по инициативе Европейской
комиссии с 2004 г. По оценке ООН, сегодня в мире 1,2 млрд. пользователей
Интернета.
07 февраля
В 1920 году родился Ванг Ан (Wang
An) — американский инженер-электронщик и предприниматель китайского
происхождения; в 1948 году он изобрел запоминающее устройство на магнитных
сердечниках, которое применялось в компьютерах до появления микросхем.
В 1925 год у в городе
Днепродзержинске родился Николай Петрович Брусенцов — создатель
“чудо-машины” — троичного компьютера “Сетунь”.
08 февраля
В 1927 году в
Ленинграде родился Николай Яковлевич Матюхин (1927–1984) — главный
конструктор вычислительных машин для систем ПВО нашей страны. Николай Яковлевич
Матюхин был главным конструктором многих вычислительных машин и систем, имеющих
важное оборонное значение.
09 февраля
В 1988 году родился русский
ученый Михаил Александрович Бонч-Бруевич (1888 -1940), который создал
электронное реле.
11 февраля
В 1915 году в Чикаго родился Ричард
Весли Хэмминг (1915–1998) — один из основоположников теории кодирования,
автор знаменитого учебника “Теория кодирования и теория информации”,
переведенного в 1983 году на русский язык.
В 1927 году в Москве родился Всеволод
Сергеевич Бурцев (1927–2005) — академик, один из крупнейших в нашей стране
конструкторов высокопроизводительных вычислительных машин и комплексов для
управления объектами, работающими в масштабе реального времени.
13 февраля
В 1910 года в Лондоне родился Уильям
Брэдфорд Шокли (1910–1989) — американский физик, один из изобретателей
транзистора (полупроводникового триода).
14 февраля - День
компьютерщика
В этот день в 1946
 г. был запущен компьютер ENIAC.
15 февраля
В 1930 году в городе Сенгилей
Ульяновской области родился Евгений Андреевич Жоголев (1930–2003) — один
из первых отечественных программистов и один из создателей троичной “Сетуни”,
заслуженный профессор МГУ им. М.В. Ломоносова, полвека проработавший в этом
учебном заведении.
В 1934 году в небольшом
швейцарском городке Винтертуре (в предместье Цюриха) родился Никлаус Вирт
— один из самых выдающихся творцов языков программирования в XX столетии.
21 февраля
В 1933 году родился Игорь
Васильевич Поттосин (1933–2001) — один из ближайших соратников А.П. Ершова
и ведущих российских ученых в области информатики.
22 февраля
В 1928 году в штате Иллинойс
родился Томас Курц — один из создателей языка программирования Бейсик.
23 февраля
В 1965 году родился Майкл Делл
(Dell) — основатель компании Dell Computer Corporation, одного из мировых
лидеров в области разработки и производства компьютерных систем, ПО и
периферийных устройств.
24 февраля
В 1955 году в США родился Стивен
Пол Джобс — один из создателей персонального компьютера Apple, открывший 1
апреля 1976 года вместе со Стивеном Гэри Возняком фирму Apple Computer.
28-29 февраля - День оверклокера
(International Overclockers Day)
Празднуется с 2004
 г.: 10.02.2004 г. на форуме
российского
оверклокерского портала«зЁма с чернозЁма» предложил: «…давайте назначим
себе дату – День оверклокеров (а то день танкиста есть, у лесной промышленности
тоже… абыдно жить без праздника)».
После дискуссии было решено праздновать День всех оверов (сообщества
оверклокеров) 28 февраля, а в високосный год – 29 (типа «разогнанный» год).
29 февраля
В 1860 году в Буффало (штат
Нью-Йорк) родился Герман Холлерит (1860–1929) — основоположник
счетно-перфорационной техники, непосредственной предшественницы современных
компьютеров.
МАРТ
02 марта
В 1847 году в шотландском городе
Эдинбурге родился Александер Грейам Белл (1847–1922) — изобретатель
телефона.
09 марта
В 1900 году в Хоубокене (штат
Нью-Джерси) родился Говард Эйкен (Aiken Howard Hathaway, 1900–1973) —
ученый, воплотивший в жизнь идеи и проекты Чарльза Бэббиджа. Одним из первых
действующих компьютеров с программным управлением является Марк I
(первоначальное название — “Компьютер с автоматическим управлением
последовательностью операций”), главным разработчиком которого был Говард Эйкен
из Гарвардского университета.
11 марта
В 1890 году в г. Эверетт (штат
Массачусетс) родился Ванневар Буш (1890–1974) — американский ученый,
инженер и организатор, которого называют первым отцом гипертекста.
12 марта - День
свободы слова в Интернет
Международная организация «Репортеры без
границ» проводит в 2008 году под патронатом ЮНЕСКО первый День
свободы слова в Интернете.
В организации сообщили, что только за
то, что люди пользовались своим правом свободы выражения слова в Интернете, 63
человека находятся в тюрьмах.
Правозащитники предлагают сегодня всем
желающим посетить их сайт, чтобы выразить протест против цензуры, которой
злоупотребляют некоторые правительства, и потребовать больших прав в Интернете.
В 1923 году в Петрограде родился Святослав
Сергеевич Лавров (1923–2004) — один из классиков программирования в СССР.
Триада имен — А.П. Ершов, С.С. Лавров и М.Р. Шура-Бура — впервые появилась в
качестве титульных редакторов русского издания сообщения об Алголе-60. Целое
поколение программистов выросло на идеях этих ученых.
16 марта
В 1859 году в п. Турьинские
рудники (ныне г. Краснотурьинск Свердловской области) родился Александр
Степанович Попов (1859–1906) — выдающийся русский электротехник,
изобретатель радио.
19 марта
В 1810 году в Белостоке родился Хаим-Зелик
Я. Слонимский (1810–1904) — польский математик и изобретатель (жил в “русской”
Польше).
24 марта (предпоследняя суббота марта) - День выключения (Shutdown
Day)
Впервые был отпразднован 24 марта 2007
 г. Основатели «праздника» Denis
Bystrov и Ashutosh Rajekar.
Отмечается в предпоследнюю субботу марта.

АПРЕЛЬ
07 апреля -
День рождения Рунета

7 апреля отмечается
знаменательная для всех пользователей русскоязычного Интернета дата.
7 апреля 1994 года
международная организация ICANN (The Internet Corporation for Assigned Names
and Numbers), которая занимается вопросами регламентирования отношений в
мировом доменном пространстве, зарегистрировала для России домен .Ru.
Именно в этот день было
подписано Соглашение «О порядке администрирования зоны RU». Тем самым Россия
была официально признана как государство, представленное в Интернете.
Уже в первый день
существования зоны в ней были зарегистрированы, а впоследствии и делегированы,
первые доменные имена. До этого все отечественные ресурсы Сети, начиная с 1991
года, размещались в международных доменах и в зоне .SU. Однако после распада
Советского Союза началась работа над созданием доменов новых независимых
государств, и со временем появились 15 доменов для бывших советских республик.

09 апреля
В 1919 году в Филадельфии (США)
родился Эккерт Преспер-младший (1919–1995, полное имя Эккерт Джон
Преспер Джуниор, Eckert J. Presper, Jr.) — американский инженер и изобретатель
(1946, совместно с Дж. Мокли) первого универсального компьютера, ставшего одним
из прототипов современных компьютеров.
16 апреля
В 1768 году в городе Ревеле (ныне
Таллин) родился Павел Львович Шиллинг (1768–1837) — изобретатель электромагнитного
телеграфа.
19 апреля
В 1931 году в Москве родился Андрей
Петрович Ершов (1931–1988) — выдающийся программист и математик, академик,
автор первой в мировой практике монографии по автоматизации программирования.
20 апреля
В 1904 году родился Джордж
Штибиц (1904–1995) — автор перв ого двоичн ого сумматор а (электрическая
схема, выполнявшая операцию двоичного сложения) - один из основных компонентов
любого компьютера.
23 апреля
В 1869 году родился Борис
Львович Розинг (1869-1933) - российский инженер-физик, автор первых опытов
по телевидению.
25 апреля
В 1874 году родился Гульельмо
Маркони (1874-1937) - маркиз, итальянский радиотехник и предприниматель,
один из изобретателей радио; лауреат Нобелевской премии по физике за 1909 год.
27 апреля
В 1791 году в Чарльзтауне (штат
Массачусетс) родился Сэмюэл Морзе (1791–1872) — американец, внесший
существенный вклад в усовершенствование электромагнитного телеграфа, создатель
знаменитой “азбуки Морзе”.
30 апреля
В 1916 году в небольшом городе
Петоски (штат Мичиган) родился Клод Элвуд Шеннон (1916–2001) — “человек,
который придумал бит”.
МАЙ
01 мая
В 1918 году в местечке Баймак
(Татария) в семье горного инженера родился Башир Искандерович Рамеев
(1918–1994) — один из основоположников вычислительной техники в СССР, главный
конструктор семейства вычислительных машин “Урал”.
03 мая
В 1912 году родился Юрий
Яковлевич Базилевский (1912–1983) — талантливый инженер-компьютерщик,
главный конструктор ЭВМ “Стрела” и автоматизированного вычислительного
комплекса для системы противовоздушной обороны “Даль-111”.
10 мая
В 1923 года в Киеве в учительской
семье родился Михаил Александрович Карцев (1923–1983) — выдающийся
конструктор вычислительных машин и комплексов, внесший весьма существенный
вклад в развитие отечественной компьютерной техники.
11 мая
В 1930 году родился Эдсгер
Вайб Дейкстра (Edsger Wybe Dijkstra), выдающийся ученый, вдохновитель
теоретического программирования, автор алгоритма Shortest Path Algorithm
(кратчайший алгоритм пути в теории графов, известный как алгоритм Дейкстры),
идеи синхронизированных последовательных процессов в работе многозадачных
систем и один из разработчиков концепции структурного программирования,
исключающей использование оператора GOTO.
17 мая - Всемирный
день информационного сообщества
17 мая 1865
 г. в Париже был основан International Telegraph Union (с 1932
 г. – International Telecommunications Union).
27 марта 2006 г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Резолюцию, в которой
провозгласила 17 мая Всемирным Днем информационного сообщества.
19 мая
В 1942 году в Сиэтле (штат
Вашингтон, США) родился Гарри Килдалл (Gary Kildall, 1942–1994) — автор
CP/M, первой операционной системы для микрокомпьютеров.
В 1956 году в Канаде родился Джеймс
Гослинг (James Gosling) — создатель языка программирования JAVA,
предназначенного для создания используемых в Интернете прикладных программ
(“приложений”).
20 мая
В 1913 году в американском
городке Энн-Арбор (шт. Мичиган) в семье врача родился Уильям Редингтон
Хьюлетт (William Redington Hewlett, 1913–2001) — один из
“отцов-основателей” знаменитой Силиконовой (кремниевой) долины.
В американском городке Энн-Арбор (шт.
Мичиган) в семье врача родился Уильям Редингтон Хьюлетт (William Redington
Hewlett) — человек-легенда, инженер, искусствовед, специалист в области электроники
и основатель корпорации Hewlett-Packard — крупнейший мировой производитель
компьютерной и измерительной техники. Уильям Хьюлетт познакомился с Дэвидом
Паккардом (David Packard) в 1930 г. во время учебы в Стэнфордском университете;
здесь же в 1934 г. он получил степень бакалавра искусств, в 1936
 г. — диплом магистра в области электротехники в Массачусетском технологическом
институте, а в 1939 г. — диплом инженера в родном Стэнфорде.
26 мая
В 1821 году в селе Окатове
Калужской губернии, в имении своего отца родился Пафнутий Львович Чебышев
(1821–1894) — выдающийся ученый, стоявший во главе русской математики середины
и второй половины XIX века.
31 мая
В 1926 году в Будапеште родился Джон
Джордж Кемени (John {Janos} George Kemeny, 1926–1992). Вместе с Томасом
Курцем он разработал один из популярнейших языков программирования — BASIC.
ИЮНЬ
08 июня
В 1955 году родился Тим
Бернес-Ли (Tim Bernes-Lee) — человек, перевернувший представление о Всемирной
сети, создатель World Wide Web и системы гипертекста. В 1990
 г. Бернес-Ли изобрел первый примитивный браузер, а его компьютер, естественно,
считается первым веб-сервером. В преддверии 2004
 г. Тим Бернес-Ли был удостоен титула рыцаря Британской империи.
19 июня
В 1623 годe в Клермон-Ферране
родился Блэз Паскаль - один из самых знаменитых людей в истории
человечества.
22 июня
В 1910 году в Берлине родился Конрад
Цузе (Konrad Zuse) , создатель первого действующего компьютера с
программным управлением.
23 июня
В 1912 году родился Алан
Мэтисон Тьюринг (Alan Mathison Turing) — выдающийся английский математик,
теоретик компьютерных наук (computer science) и автор знакомой любому
программисту «машины Тьюринга», которая легла в основу логического построения вычислителей.
В 1943 году р одился Винтон
Серф (Vinton Cerf) — «прародитель» Интернета, создатель легендарного
протокола TCP/IP. Именно Серф первым высказал идею объединения сетей в
глобальную информационную структуру и предложил термин Интернет (Internet).
ИЮЛЬ
01 июля
В 1646 году родился Готфрид
Вильгельм Лейбниц немецкий (саксонский) философ, математик.
17 июля
В 1889 году в городе Муром
(Россия) родился великий русский инженер Владимир Кузьмич Зворыкин
(1889-1982), изобретатель современного телевидения.
24 июля
В 1923 году в Ростове-на-Дону
родился Виктор Михайлович Глушков. Под руководством Виктора Михайловича
Глушкова был создан целый ряд компьютеров и компьютерных систем: “Киев”,
“Днепр”, “Проминь”, МИР, “Проект”, “Львов”, “Дисплан”.
Последняя пятница июля 29
июля - Международный день системного администратора
Каждый год, в последнюю пятницу июля,
администраторы корпоративных и домашних сетей, баз данных, почтовых систем,
программных комплексов и другие "бойцы невидимого фронта" отмечают
свой профессиональный праздник - День системного администратора.
Профессия сисадмина сродни профессии врача: если все работает хорошо, о нем и
не вспоминают... если не работает - его всем народом клянут на чем свет стоит!
В этот день принято чествовать скромных тружеников "невидимого
фронта", оберегающих благополучие корпоративных сетей и компьютеров, -
ведь именно от них напрямую зависит успешная работа компании.
В день праздника рекомендуется проявлять к сисадминам повышенное внимание и
дарить им подарки, хвалить и заверять в вечной любви и дружбе.
АВГУСТ
СЕНТЯБРЬ
04 сентября
В 1927 году в Бостоне (шт.
Массачусетс) родился Джон Маккарти (John McCarthy), специалист по теории
ЭВМ, математической логике, языкам программирования, автор термина
«искусственный интеллект», создатель языка Лисп 1941 (LISP).
07 сентября
В 1912 году в городе Пуэбло (шт.
Колорадо) родился Дэвид Паккард (David Packard), основавший вместе с
Уильямом Хьюлеттом (William Hewlett) в 1939
 г. фирму Hewlett-Packard.
09 сентября - День
тестировщика
9 сентября 1945
 г. ученые Гарвардского университета, тестировавшие вычислительную машину Mark
II Aiken Relay Calculator, нашли мотылька, застрявшего между контактами
электромеханического реле.
09 сентября
В 1941 году в Броксвилле (штат
Нью-Йорк) родился Деннис Ритчи, (Dennis Ritchie), совместно с Кеннетом
Томпсоном (Kenneth Tompson) принимавший участие в разработке операционной
системы UNIX, автор языка Си, соавтор (вместе с Ричардом Керниганом, Richard
Kernighan) бестселлера «Язык программирования Си».
10 сентября
В 1839 году в Кембридже (штат
Массачусетс) родился Чарльз Сандерс Пирс (1839–1914), выдающийся
американский философ, человек, предложивший использовать бинарную булеву логику
в электрических сетях и заложивший тем самым основы современной цифровой техники.
12-13 сентября - День
программиcта
День программиcта — неофициальный праздник программистов,
отмечаемый на 256-й день года. Число 256 (28) выбрано потому, что
это количество чисел, которое можно выразить с помощью одного байта. Так же
"256" - это "100" в шестнадцатиричной системе счисления.
В невисокосные годы этот праздник попадает на 13 сентября, a в високосные годы
— на 12 сентября.
19 сентября - День
рождения смайлика
В электронной переписке Smile впервые
были использованы 19 сентября 1982 года.
«Родителем» мордашки принято считать американского художника Харви Болла.
В начале 60-х годов прошлого века в Америке начался процесс слияния крупных
страховых компаний, причем довольно болезненный, что не могло не сказать на
корпоративной культуре и моральном духе сотрудников. Нужно было найти способ
поднять боевой дух коллег и клиентов. Первый смайл-значок крепился к одежде
булавкой. Он стал своеобразным бейджиком служащих конторы. Выдавался он и
клиентам компании. В 1971 году один французский предприниматель Франклин
Лоуфрани догадался зарегистрировать улыбающееся лицо как торговую марку. А в
80-х годах смайл поселился во всемирной паутине в виде обыкновенных знаков
препинания, где и обитает по сей день. Перекочевали смайлы и в письма, и в
СМС-ки. Редкое текстовое сообщение обходится без них. Считается, что в Сети
смайлик появился благодаря американцу из Carnegie Mellon University.
Смайлик прочно вошел в нашу жизнь, обозначая не только настроение, но и
отношение к какому-либо вопросу. Какое может быть без него виртуальное общение?
Ведь смайлики позволяют нам хотя бы предположить настроение собеседника и
выстроить с ним диалог.
21 сентября
В 1801 году в Потсдаме родился Якоби
Борис Семенович - выдающийся российский электротехник, академик. Он
сконструировал несколько типов телеграфных аппаратов (изобретатель
буквопечатающего телеграфного аппарата).
30 сентября - День
Интернета в России
Отмечается по предложению московской
фирмы «IT Infoart Stars».
ОКТЯБРЬ
04 октября
В 1903 году в Гамильтоне (США)
родился Джон Винсент Атанасофф (1903–1995), изобретатель электронного
цифрового компьютера ABC.
05 октября
День учителя - профессиональный праздник всех
работников сферы образования - был учрежден ЮНЕСКО в 1994 году. Обычно
отмечается в первое воскресенье октября.
В нашей стране до 1994 года, по указу Президиума Верховного Совета СССР от 29
сентября 1965 года, День учителя также отмечался в первое воскресенье октября.
По указу Президента РФ от 3 октября 1994 года День учителя отмечается в России
5 октября.
08 октября
В 1911 году в Москве родился Алексей
Андреевич Ляпунов (1911–1973), “отец советской кибернетики”.
21 октября
В 1918 году в деревне Парафиевка
Черниговской области родился Михаил Романович Шура-Бура, один из
создателей отечественной школы программирования.
24 октября
В Детмолде (Германия) родился Вернер
Бухольц (Werner Buchholz). Именно он ввел в обращение термин «байт» (byte).
28 октября
В 1937 году в Рочестере (штат
Нью-Йорк) родился Маршиан Эдвард Хофф, создатель первого
микропроцессора.
В 1955 году в Сиэтле родился Уильям
(Билл) Гейтс, один из основателей всемирно известной Microsoft Corporation
29 октября
В 1969 году день рождения сети ARPANet.
НОЯБРЬ
02 ноября
В 1815 году в Линкольне (Англия)
родился Джордж Буль (1815–1864), создатель математической логики.
В 1902 году в Нижнем Новгороде
родился Сергей Алексеевич Лебедев (1902–1974), выдающийся конструктор,
академик, создатель первой отечественной электронной цифровой вычислительной
машины, а также целого ряда других ЭВМ.
08 ноября
В 1902 году в Минске родился Исаак
Семенович Брук (1902–1974), один из основоположников отечественной
вычислительной техники.
12 ноября - День
специалиста по безопасности
Межотраслевой праздник, объединяющий
всех участников рынка, профессионалов отрасли безопасности.
Инициатором праздника выступил Sec.Ru
– Интернет-портал по безопасности.
Отмечается с 2005 г.
14 ноября
В 1943 году родился Питер
Нортон, имя которого уже стало легендарным. Набор сервисных программ Norton
Utilities и оболочка Norton Commander (вышла на рынок в 1986 году) известны во
всем мире.

16 ноября
В 1922 году во Фландро (США, штат
Южная Дакота) родился Джин Амдал (Gene Amdahl), главный конструктор
таких легендарных машин, как IBM 704, 709, 7030, 7090, и архитектор компьютерного
семейства третьего поколения IBM 360.
26 ноября - Всемирный
день информации
26 ноября отмечается Всемирный день
информации, который проводится по инициативе Международной академии
информатизации (МАИ), имеющей генеральный консультативный статус в
Экономическом и Социальном советах ООН.
Информация, в широком смысле, - сведения, передаваемые одними людьми другим
людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью
условных сигналов, с использованием технических средств и т. д.), а также сам
процесс передачи или получения этих сведений. Информация всегда играла в жизни
человечества очень важную роль. Однако с середины 20 века в результате
социального прогресса и бурного развития науки и техники роль информации
неизмеримо возросла. Кроме того, происходит лавинообразное нарастание массы
разнообразной информации, получившее название "информационного
взрыва".
В 1894 году в США, в семье
выходца из России родился Норберт Винер (1894–1964), будущий “отец
кибернетики”, автор легендарной книги “Кибернетика, или Управление и связь в
животном и машине”.
29 ноября
В 1849 году родился английский
ученый в области радиотехники и электротехники, член Лондонского королевского
общества (1892) Джон Амброз Флеминг (1849 -1945) - создатель диода.
30 ноября - Международный
день защиты информации (Computer Security Day)
Отмечается с 30 ноября 1988
 г. по инициативе американской Ассоциации компьютерного оборудования, которая
хотела напомнить всем о необходимости защиты компьютерной информации, обратив внимание
производителей и пользователей аппаратных и программных средств на проблему
безопасности.
Примечание: в 1988 г. была зафиксирована первая массовая эпидемия червя,
получившего название по имени своего «творца» – Морриса. Наступил момент истины
– время «Ч» – время задуматься о необходимости комплексного подхода к
обеспечению информационной безопасности.
ДЕКАБРЬ
03 декабря
В 1924 году в Филадельфии родился
Джон Бэкус, создатель FORTRANA — первого языка программирования высокого
уровня для научных и технических применений.
04 декабря - День
рождения российской информатики
4 декабря 1948 года - день
рождения российской информатики. В этот день Государственный комитет Совета
министров СССР по внедрению передовой техники в народное хозяйство
зарегистрировал за номером 10475 изобретение И.С.Бруком и Б.И.Рамеевым цифровой
электронной вычислительной машины.
Это первый официально зарегистрированный документ, касающийся развития
вычислительной техники в нашей стране.
09 декабря
В 1906 году в Нью-Йорке родилась Грейс
Мюррей Хоппер (1906–1992), создательница первого работающего компилятора и
языка программирования Кобол.
10 декабря
В 1815 году родилась Августа
Ада Байрон (1815–1852), графиня Лавлейс, вошедшая в историю компьютерной
техники как первая женщина-программист.
26 декабря
В 1791 году в пригороде Лондона
родился Чарльз Бэббидж (1792–1871) — знаменитый англичанин, впервые
определивший состав и назначение функциональных средств автоматического
компьютера.
28 декабря
В
1903 году в Будапеште родился Джон фон Нейман (1903–1957) —
американский математик и физик, оказавший существенное влияние на весь ход
развития компьютерной техники.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарь памятных дат по информатике.doc

alt: Календарь памятных дат по информатике

alt: В 1927 году в Ленинграде родился

alt: В 1955 году в США родился Стивен

alt: АПРЕЛЬ 07 апреля - День рождения

alt: В 1919 году в Филадельфии (США) родился

alt: В 1955 году родился Тим Бернес-Ли (Tim

alt: АВГУСТ СЕНТЯБРЬ 04 сентября

alt: Примечание : в . была зафиксирована первая массовая эпидемия червя, получившего название по имени своего «творца» –

title: Календарь памятных дат по информатике


file_name: Информатика10-11кл 93.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Хочу создать обучающий ролик и показывать менее опытным
пользователям, как решать ту или иную проблему. С помощью какой утилиты это
можно сделать?
Осуществить
задуманное поможет программа UVScreenCamera (найти ее вы можете на сайте www.uvsoftium.ru), которая позволяет
записывать все, что происходит на экране, включая передвижения указателя мыши,
в любом из поддерживающих данную возожность форматов: EXE, AVI, SWF. Кроме
того, в UVScreenCamera можно указать, каким кодеком нужно сжимать
AVI-файл, – для лучшей совместимости предпочтительнее использовать Проигрыватель
Windows Media 9.
Для
выполнения записи фильма в простейшем случае необходимо сделать следующее:
•
запустить программу UVScreenCamera;
•
выполнить действия, которые должен увидеть пользователь при просмотре фильма;
•
остановить запись;
•
сохранить фильм в любом из доступных форматов.
Для более
наглядного представления информации на экране можно создавать выноски,
появляющиеся в нужном месте в нужное время.
Для
быстрого поиска нужного фрагмента фильма его можно разбить на именованные
сегменты, затем каждый сегмент сохранить как отдельный файл и впоследствии из
сегментов собрать фильм.
При
записи программа фиксирует все щелчки кнопками мыши (в том числе двойные и
тройные), все нажатия клавиш на клавиатуре и их сочетания.
Утилита
платная, но приобретение лицензии не входит в список обязательных требований,
поэтому пользоваться приложением можно абсолютно бесплатно, мирясь с некоторыми
ограничениями, такими как недоступность функции наложения звука на записанные
фильмы, невозможность визуализации щелчков кнопками мыши и создания
комментирующих выносок, отсутствие механизма экспорта роликов в GIF-форма

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 191.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»

Творческий проект

 «Избушка на курьих ножках ТУ-134»

Проект выполнили:
Рахмонов Рустам и Вицко Артём

                        обучающиеся ТОУ «МастерОк»
КГБОУ «Норильская школа-интернат»

                         Руководитель:
Корнильев Александр Николаевич
педагог дополнительного образования

Норильск
2024

Побывав с классом на
представлении в городском театре, нам очень захотелось изготовить макет избушки
на курьих ножках. Перед нами была поставлена задача: подготовить творческий
проект на интересующую нас тему, используя знания и умения, полученные на занятиях
творческого объединения «МастерОК».
Цель нашего проекта:
изготовить избушку на курьих ножках из дерева с использованием других подручных
материалов.
Задачи проекта:
1.    Подобрать образ будущей работы,
изучив иллюстрации к разным сказкам с участием персонажа Баба Яга и её избушки
на курьих ножках.
2. Показать практическое применение
древесины и других материалов в изготовлении избушки.
Реальной избушки на курьих ножках не существует, нам
тоже пришлось выдумывать нашу модель. Мы начали поиск аналогичных построек в интернете,
книжках, мультфильмах. Найдя огромное количество разных вариантов, мы решили
сделать свою избушку не похожую на другие. Составили эскиз будущей модели и
начали воплощать его в жизнь.
В качестве материала мы
использовали:
1. Фанера многослойная.
2. ДВП (для крыши, окон и дверей).
3. Лак по дереву (для окраски всех деталей).
4. Клей столярный «Момент» (для склеивания
деталей).
5. Бумага наждачная в ассортименте (для
обработки изделия).
Нам понадобились такие инструменты:
- молоток;
- лобзик;
- ножовка;
- наждачная бумага;
- кисточки;
- рубанок.

        Данный проект не имеет аналогов,
единственный в своём роде и неповторимый! Он может украсить интерьер любого
дома!
        Наша избушка получилась очень
оригинальной, особенно куриные ножки. Она очень понравилась нашим друзьям и
одноклассникам. При её постройке мы узнали много нового о технологии
изготовления таких проектов. У нас появились новые планы на будущее. В следующем
году построим ещё что-нибудь интересное.

Приложение

file_name: СЮТ Проект МастерОК Корнильев А.Н. Избушка ТУ-134.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО

alt: Приложение

intro: Перед вами творческий проект "Избушка ТУ-134" выполненный обучающимися Норильской общеобразовательной школы-интерната и МБУДО "СЮТ". Обучающиеся с ОВЗ по своему видят этот  мир, и хотят показать вам свое видение.

title: Творческий проект детей с ОВЗ "Избушка ТУ-134"


extracted_text:
Предмет:
Скорочтение
Возрастная
группа: 7-8 лет
Тема
занятия: Повторение, диагностика знаний.
Описание
методической разработки.
     Конспект занятий составлен с учетом требований
ФГОС нового поколения. Занятия предназначено для проведения урока в небольших
группах. Поддерживают динамику занятия частая смена деятельности. Игровые
компоненты,  работа с таблицей Шульте, анализ текстов для чтения  упражнения
для развития речевого аппарата и соревновательные моменты помогают детям в
полной мере использовать  полученные ранее знания, а педагогу провести
диагностику  и анализ. В разделе «Приложение» учитель сможет найти все
необходимые для занятия материалы: индивидуальные распечатки и документы ля
коллективной работы.
Цель занятия:
1)    Обобщить
полученные ранее знания.
2)    Провести
мониторинг знаний за прошедший блок по предмету.
3)    Развивать
речевой аппарат.
4)    Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
5)    Развивать
навыки владения языком.
6)    Развивать
орфографическую зоркость.
7)    Развивать
навыки скорочтения.
8)    Развивать
память, логическое, образное мышление, воображение.
9)    Прививать
любовь к чтению.
Оборудование:
1)    Таблица
Шульте (см. приложение)
2)    Карточки
с пропущенными буквами (см. приложение)
3)    Текст
с пропущенными словами (см. приложение)
Ход
занятия.
1.
Вводная часть.
        Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее наше занятие
мы начнем с речевой разминки. Но проводить мы будем ее в повышенном темпе. По
цепочке читаем буквы быстро- быстро и стараемся не ошибиться.

ВЧФЛЖЗЦКНШСБТМП
ЛБВМСШГРДКПБЛСТ
ГНТЦФБХНМВСПРЛЧ
ГКТБДЗЩЗБЧВНВМР
ЖДМФЩМКПБРВСШХЧ
МВЗРБФДГПТККЗРЧ
 Давайте усложним задание.
Обратное
чтение.
      Точно также по цепочке дети быстро читают по
одной букве, но начинают с последней.
ВЧФЛЖЗЦКНШСБТМП
ЛБВМСШГРДКПБЛСТ
ГНТЦФБХНМВСПРЛЧ
ГКТБДЗЩЗБЧВНВМР
ЖДМФЩМКПБРВСШХЧ
МВЗРБФДГПТККЗРЧ
2.
Основная часть.
     Ребята перед вами карточки, перевернутые
обложкой. На них изображены предметы и их названия с пропущенными буквами. Мы
будем вытаскивать карточку для своего соседа, который должен быстро
восстановить слово, назвать пропущенную букву и быстро придумать 3 слова,
которые начинаются с этой же буквы.
Коллективная
игра  с карточками (см. приложение)
Работа
с текстом.
       Ребята, перед вами небольшой рассказ. Давайте
прочитаем его по цепочке по 1 одному предложению выразительно.
      Но перед чтением приготовьте карандаши, давайте
проведем анализ текста. На месте точки проводим 2 вертикальные  линии, что
означает длинную паузу при чтении. На месте запятой проведем 1 вертикальную
линию, что обозначает короткую паузу.
Самостоятельный
анализ текста.

Выразительное
чтение текста Е. Чарушина
      Волчишко Жил в лесу волчишко с матерью. Вот
как-то раз ушла мать на охоту. А волчишку поймал человек, сунул его в мешок и
принёс в город. Посреди комнаты мешок положил. Долго не шевелился мешок. Потом
за-ба-рах-тал-ся в нём волчишко и вылез. В одну сторону посмотрел – испугался:
человек сидит, на него смотрит. В другую сторону посмотрел – чёрный кот
фыркает, пыжится, самого себя вдвое толще, еле стоит. А рядом пёс зубы скалит…
Совсем забоялся волчишко. Полез в мешок обратно, да не влезть – лежит пустой
мешок, как тряпка. Забился волчишко под кресло и стал там жить-дрожать. Утром
ушёл человек. Вылез из-под кресла волчишко, а дверь-то открыта! Из двери на
лестницу, в огород, в лес… А в лесу мать-волчиха. Обнюхались, обрадовались и в
лес побежали. (121 слово) (По Е.Чарушину)
Работа
с текстом
1. Почему волчишко боялся человека?
2. Почему он испугался кота и собаку, ведь они
его не трогали?
3. Какое место досталось волчишке для житья?
Найди слова, которые подтверждают, что житьё его у человека было несладким?
4. Расскажи, как повезло волчишке.
5. Какое место в рассказе тебе понравилось?
Объясни почему.
3.
Заключительная часть.
Творческая
коллективная работа.
    Ребята, давайте теперь и мы представим себя в роли
писателей и попробуем дописать текст, в котором потерялись слова.
(Учитель
раздает детям распечатки с текстом, где пропущены слова «Про трех братьев», см.
приложение)
Работа
с таблицей Шульте. (см. приложение)
(Учитель
раздает  распечатки таблицы Шульте, см. приложение)
      Ребята, в заключительной части нашего занятия мы
с вами, как всегда, поработаем с таблицей Шульте.  Учитель просит одного ученика
быстро найти и показать в таблице числа от 1 до 10, следующий ученик находит и
показывает числа от 10 до 20, третий – только четные от 1 до 20, четвертый –
нечетные от 1 до 20 и т д

4.
Итог занятия. Домашнее задание.
    Ребята, мы с вами сегодня отлично потрудились,
вспомнили  все, чем занимались на последних занятиях. Вашим домашним заданием
станет игра «Кто больше?». Из слова «СОКОВЫЖИМАЛКА» попробуйте составить как
можно больше новых слов.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: Урок скорочтения. Повторение, диагностика знаний, 7-8 лет.docx

alt: ЛБВМСШГРДКПБЛСТ ГНТЦФБХНМВСПРЛЧ

alt: Самостоятельный анализ текста

преподавание

group: Педагогика