extracted_text:
Департамент
образования администрации  города Омска
бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом
творчества «Кировский»

Принята
на заседании                                            Утверждаю:
методического
совета                                             Директор БОУ ДО г.
Омска

ДТ «Кировский»
От_31_
августа 2017 г.                                                ___________ Фомина Н.Р
Протокол
№ 1

                               1сентября ____________ 2017 г.

Модульная дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально-педагогической
направленности

 «Играя, учим английский»
студии раннего развития «Муравьишка»
(возраст 5-6 лет, срок реализации 1 год)

Автор-составитель:
Стефанишина Ольга Александровна,
педагог
дополнительного
образования

Омск,  2017 г.

Департамент
образования администрации  города Омска

Паспортные
данные ОП

№

Уровни, направленности,
  типы, виды ОП

1.

Уровни содержания
  образования ОП

Программа рассчитана на
  детей дошкольного возраста

2.

Направленность
  (направленности) ОП

Социально-педагогическая

2.1

Уровень программы -
  стартовый

3.

Тип ОП

общеразвивающая

4.

Вид ОП  по:

4.1

Степень авторского
  вклада

модифицированная

4.2

Объемам освоения
  содержания

предметная

4.3

Особенностям
  организации педагогической деятельности

Системно -
  деятельностный подход

4.4

Степени усложнения
  теоретического материала

познавательная

4.5

Количество детей в
  детском объединении

Фронтальная, рассчитана
  на работу с группой (15 чел).

4.6

Срокам реализации
  программы

1 год.

4.7

Масштабу реализации
  программы (уровням освоения содержания и пределами образовательного
  учреждения)

Программа реализуется в
  БОУ ДО  г. Омска «ДТ «Кировский» Кировского округа города Омска.
Стартовый уровень.

4.8

Особенностям
  контингента учащихся

Для   детей 5-6 лет.

4.9

Уровням организации
  творческой деятельности учащихся

Репродуктивная

4.10

Степени реализации
  программы

- в основном
  реализованная программа

          Содержание
Паспорт…………………………………………………………………1
1.Пояснительная записка…………………………………………..
 3-8

Цели,
задачи, предполагаемый результат……………………………………………………………

Особенности
образовательного процесса……………………………………………………………

2. 1 модуль……………………………………………………………..9-14
2.
Учебно-тематический план………………………………………………………………….9

 Содержание
изучаемого курса………………………………………………………………  10-13

3.   2
модуль…………………………………………………………… 14-33
 Учебно-тематический
план…………………………………………………………………17
Содержание
изучаемого курса………………………………………………………………   18-23

4.  Диагностика
определения уровня
 усвоения иностранного
языка…………………………… ………. 23-31

6.  Методическое
обеспечение образовательной программы………………………………………………………….31-32

7. Список литературы……………………………………………
33

                                  1.ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

             Основными
нормативными  основаниями образовательной программы, являются:
Конституция
РФ:
 Программа разработана в соответствии с Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Федеральными государственными образовательными стандартами
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года.
СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности  по дополнительным
общеобразовательным программам»:
Устав
БОУ ДО г. Омска «Дом творчества «Кировский».

Предлагаемая программа
рассматривает психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты
обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста.

 Образовательная программа является модифицированной,  имеет социально – педагогическую направленность, т.к.  создает условия для социальных умений – умение
общаться  и взаимодействовать со сверстниками, другими детьми и взрослыми,
выполнять определенные функции,  роли самостоятельно, в группе и коллективе.
Программа
учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный
российским образованием, и новейшие достижения в области филологии, педагогики
, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе
современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
·
Личностно-ориентированный подход
как дидактическую основу обучения;
·
Коммуникативно-когнитивный подход,
как психолингвистическую основу обучения иностранному языку;
·
Компетентностный подход ,как
способ достижения нового качества образования.
Содержание и материал
программы дополнительного образования детей организованы по принципу
дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности. Уровень
программы  - . "Стартовый уровень". Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных
форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.

                Актуальность
составления данной программы вытекает
из особенностей детской психики, легкого восприятия и усвоения языкового
материала.  Рекомендуется начинать изучать иностранный язык в раннем возрасте,
поскольку у ребенка формируется параллельное с родным языком накопление
лексического и грамматического материала иностранного языка.
На современном этапе
модернизации российского образования предполагается обучать не только
предметным знаниям, умениям и навыкам, но и развивать ключевые компетенции
ребенка. У ребенка должны быть сформированы знания, умения и навыки
деятельности, позволяющие ему решать, проблемы в ситуации познания, освоения
приемов новой деятельности во взаимоотношениях с людьми.

          Новизна программы состоит в том, что она является 2х
уровневой и основным методом обучения выбрана деятельностная – игровая
ситуация, т.к. игра в данном возрастном периоде является главной мотивацией
ребенка, организация исследовательской и проектной
деятельности по английскому языку В качестве видов исследовательской
деятельности можно  выделить:
1. Групповую  работу, когда представители групп готовят сообщения по
темам. Учащиеся со слабой подготовкой имеют возможность воспользоваться
предложениями подстановочной таблицы при составлении своего небольшого
высказывания.
2. Лабораторные работы.
Проведение анализа о том, как правильно составить вопрос на английском языке
или рассмотрение порядка слов в различных типах английского предложения.
3. Кейс-технологии.
Кейс-метод или кейс-технологии (обучение на примере конкретных случаев).
Сущность этого способа обучения заключается в том, что учащимся предлагаются
конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат основой
дальнейшей исследовательской деятельности.
Используем проектную методику на уроках английского
языка. Выбор этого метода в  работе с обучающимися, во-первых, обусловлен тем,
что он позволяет учащимся наиболее полно реализовать их способности и интересы,
то есть речь идет о реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.
Вторая причина связана с особенностями иностранного языка, как учебного
предмета, который определяет его ярко выраженный межпредметный характер.
 Преобладают такие виды деятельности как сюжетно-ролевая игра, пение,
движение под музыку, рисование. На каждом занятии используются повторяющиеся,
проиллюстрированные или соединенные с музыкой элементы..
         Отличительные
особенности программы
 Развитие
и обучение детей английскому языку происходит исключительно в игровой форме –
это и есть особенность данной программы Предмет
иностранный язык позволяет формировать следующие исследовательские умения:
мыследеятельностные:, постановка вопроса (поиск гипотезы),формулировка
предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, мыслительно-
логические операции (анализ и выделение главного; сравнение;, самоанализ и
рефлексия;)
презентационные:
построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм
наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление
предметов наглядности,
коммуникативные:
слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс,
взаимодействовать
внутри группы, находить консенсус;
поисковые:
находить информацию формулирование ключевых слов;
информационные:
выделение главного, приём и передача информации, представление в различных
формах,
.
 Программа рассчитана на детей
5-6лет, 1 год обучения. Программа состоит из 2модулей (стартовый уровень), в
каждом уровне 9 учебных элементов.
Содержание
программы адаптировано к региональным особенностям и содержит современные
подходы к организации учебного процесса.
Педагогическая
целесообразность программы в
формировании культурного модуса личности и раскрытия творческой
индивидуальности, предоставлении возможности совершенствовать уровень
коммуникации, создании условий для творческой самореализации личности ребенка.

              Целью
программы выступает обеспечение условий погружения в иноязычную среду для
освоения детьми знаний, умений и навыков посредством изучаемых дисциплин,
развитие интеллектуальных способностей, памяти, воображения, логического
мышления, формирование учебной деятельности.

      Задачи:

      Образовательные:
- обучить дошкольников
основам английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной речи
для решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках
тематики, предложенной программой;

     Развивающие – развить
у детей:

речевые способности:
     фонетический слух, способности к догадке, к имитации, к логическому
     изложению, чувство языка.
психические функции,
     связанные с речевой деятельностью (развитие психических процессов,
     необходимых для формирования языковых способностей и коммуникативных
     компетенций детей: произвольности  поведения, устойчивости внимания,
     памяти, мышления и др.;
развитие
     мотивационно-волевых качеств ребенка: умение преодолеть препятствие для
     достижения цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению этой
     цели, а также умения правильно оценивать результаты собственных действий;

                   Воспитательные:
       - социализация
личности ребенка через общение со взрослыми, направленное на достижение
взаимопонимания, получение от взрослого оценки свойств и качеств собственной
личности,
        -воспитывать такие
черты характера как трудолюбие, активность, целеустремленность, любовь к
родному и иностранному языку..

        Режим занятий.  Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.
Группы студии формируются с учетом возраста и индивидуальных особенностей       развития
детей:
    1 уровень– дети 5 лет -
стартовый
    2 уровень – дети 6 лет -стартовый

      Учитывая
рекомендации ученых, опыт педагогов дополнительного образования, программа
способствует:
  - созданию таких
условий, в которых дошкольник чувствовал бы себя комфортно   в коллективе
сверстников;
     - использованию
динамики  личностного и интеллектуального развития ребенка за период одного
года для формирования его коммуникативной компетенции.
       В этом состоит
особенность данной образовательной программы.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

- принцип научности (
в основе программы многолетний опыт преподавания иностранного языка для малышей
по редакцией профессора  Н.А.Бонк);

- принцип гуманизации
(сочетание индивидуального подхода с групповым, опора на интерес ребенка, учет
особенностей развития детей дошкольного возраста);

- принцип разноуровности
(данная программа дается на разном уровне трудности, для детей разного
возраста)

- принцип целостности и
открытости образовательного процесса (разные темы взаимопроникая друг в
друга помогают ребенку связать иностранный язык с окружающим).

Программа предполагает
теоретическую и практическую часть.
Теоретическая часть знакомит
со страноведческим материалом.
Практическая часть – это
непосредственная работа с языком.

Темы  (УЭ) и ситуации общения.
1.
«Здравствуйте, это я!»
2.
«Моя семья».
3.
«Давайте играть».
4.
«Мы идем в зоопарк»
5.
«Распорядок дня»
6.
«Приятного аппетита».
7.
«У меня день рожденья».
8.
«Времена года»
9.
«Здесь я живу».

                  Ожидаемые
 результаты ребенка по программе.

Предметные результаты.
         Ребенок,
освоивший программу  знает:
·
Правила поведения на уроке и в
общественном месте;
·
Лексику по темам программы;
·
Географическое положение страны в
которой он живет;
·
Географическое положение страны
изучаемого языка;
·
Графическое изображение
английского алфавита.

              Умеет:
·
Правильно рассказать о себе и соей
семье;
·
Знакомиться со сверстниками;
·
Определить домашнее и дикое
животное;
·
Распределить свои занятия в
течение дня;
·
Посчитать от 1 до 10;
·
Назвать цвета предметов;
·
Назвать буквы английского
алфавита;
·
Бесконфликтно взаимодействовать с
детьми в групповой деятельности;
·
Поддерживать дружеские отношения;
Личностные результаты:
·
формирование
личностного смысла учения;
·
осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
·
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
иметь
интерес к себе и окружающему миру;
·
осознавать
важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
·
анализировать
свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек.
·
выражать   своё
отношение к обсуждаемым проблемам.
Метапредметные результаты .

Регулятивные УУД:
·
определять и
формулировать тему и цель
деятельности  с помощью педагога;
·
учиться отличать
верно выполненное задание от неверного;
·
учиться работать
по предложенному педагогом или составленному лично плану;
·
концентрировать
волевые качества при выполнении заданий различной сложности.
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
·
строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
·
слушать и понимать речь других;
·
формулировать
собственное мнение;

          Схема организации занятия.

Рифмовка
     – приветствие. Пальчиковая гимнастика.
Фонетическая
     зарядка. Дыхательная гимнастика.
Озвучивание
     темы занятия. Повторение пройденного материала
введение
     новых грамматических структур и лексических единиц.
Сказочная
     аэробика – проведение физкультминуток.
Подвижная
     игра с закреплением лексических и грамматических структур.
Видео
     курс.
Повторение
     или введение новой песенки или рифмовки
Творческая
     деятельность, связанная с применением нового языкового материала.
Подведение
     итогов занятия.

       Стартовый уровень. Предполагаемые результаты
ребенка    (5 лет)
Предметные.

задачи

Должен знать

Должен уметь

УЭ №1
«Здравствуйте, это я!»

Лексику по теме модуля;
Разницу между страной и
  городом. Понимать  значение слова столица;
Знать название своего
  города
Показать на карте свою
  страну и город
Различать на карте сушу и
  воду, горы

Правильно рассказать о себе
  и своей семье;
назвать  страну, в которой
  живет и рассказать о городе, в котором он живет;
Показать на карте свою
  страну и город

УЭ№2
«Моя семья»

Лексику по теме модуля;
Всех членов своей семьи;
Генеалогическое дерево
(4 поколения: сам, мама,
  бабушка, прабабушка);
Знать ближайших
  родственников;
Уметь описать свои
  родственные связи.

Правильно рассказать о себе
  и своей семье;
Назвать свое имя, фамилию и
  отчество;
Рассказать о возрасте и
  занятиях родителей
Какие профессии знаешь;
Кем бы ты хотел стать;

УЭ №3
«Давайте поиграем»

Лексику по теме модуля;

Назвать игры, которые
  знает;
Назвать игры  любимые;
Игры других народов;
Любимые игры английских
  детей;
Любимые песенки английских
  детей

Назвать игрушки;
Показать и рассказать о
  любимой игрушке;
Показать игру (на выбор)
Показать и провести игру
  английских детей;
Спеть песенку на английском
  языке

УЭ№4
«Мы идем в зоопарк»

Лексику по теме модуля;
Назвать диких и домашних
  животных;
Как ухаживать за животным;
Правила поведения в
  зоопарке;
Чем питаются животные и где
  живут
Что умеют делать

Назвать
  диких животных;
Назвать домашних животных;
Рассказать о домашнем
  животном;
Назвать правила поведения в
  зоопарке
Рассказать какое животное
  где водится;
Какое животное больше
  нравится

УЭ №5
«Режим дня»

Лексику по теме модуля;
Знать понятия «режим дня»;
Почему нужно планировать
  свой день;Уметь поставить цель
Знать основные глаголы
  движения и действия;
Составить режим дня

Назвать
  глаголы действия;
Рассказать по порядку свои
  действия в течении дня;
Подвести итог дня;
Составить самостоятельно
  свой режим дня

УЭ№6
«Приятного аппетита»

Лексику по теме модуля;
Как вести себя за столом;
Понятия о сервировке стола;
Традиционные блюда русские,
  английские, американские;
Средства гигиены;
Приглашение к столу;
Как вести себя в гостях;

Назвать предметы
  сервировки;
Рассказать о своем любимом
  блюде;
Как вести себя за столом;
Назвать традиционные блюда
  в семье;
Уметь пригласить в гости;
Назвать традиционные блюда
  англичан и американцев;
Назвать традиционные
  русские блюда

УЭ  №7
«У меня день рожденья»

Лексику по теме модуля;
Как принимать гостей;
Как подготовиться к
  празднику;
Как сделать праздник
  веселым;
Познакомиться с играми
  нашей страны;
Познакомиться с
  традиционными играми англичан и американцев;
Познакомиться с проведением
  дня рождения  в Англии и США и других странах;

Назвать подарки;
Рассказать, как пригласить
  на праздник;
Какие игры  можно поиграть;
Назвать традиционные
  детские игры в России;
Назвать традиционные игры в
  Англии и США;
Провести свою любимую игру
  со сверстниками;
Сравнить игры у нас и за
  рубежом;

УЭ
  №8
«Времена
  года»

Лексику по теме модуля;
Понятия о времени (день,
  ночь, утро, вечер, 6 часов- ровное время);
Понятия о временах года;
Отличие времен года;
Месяцы и дни недели;
Характеристика сезонов;

Назвать времена года;
Рассказать о любимом
  времени;
Рассказать чем любишь
  заниматься утром, днем и вечером;
Назвать месяцы по сезонам;
Назвать дату своего
  рождения;
Назвать ровное время.

УЭ  №9
«Здесь
  я живу»

Лексику по теме модуля;
Знать понятия «дом, родина,
  Отчизна, край, город, деревня »;
Познакомиться со странами
  изучаемого языка;
Познакомиться с картой
  мира;
Знать положение своей
  страны и города на карте;
Знать положение страны
  изучаемого языка на карте;

Назвать свой адрес;
Назвать страны, которые
  знаешь;
Назвать страны, где учат и
  говорят по- английски;
Сказать в какой стране
  хотел бы побывать и почему.
Показать на карте свою
  страну и страну изучаемого языка;Показать на карте расположение своего
  города;

Личностные результаты:
·
формирование
личностного смысла учения;
·
осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты .
Регулятивные УУД:
·
определять и
формулировать тему и цель
деятельности  с помощью педагога;
·
высказывать своё предположение  на основе работы
с материалом;
·
учиться отличать
верно выполненное задание от неверного;
·
учиться работать
по предложенному педагогом или составленному лично плану;
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в
     тексте, иллюстрациях;
ориентироваться в своей системе
     знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

Коммуникативные УУД:
·
слушать и понимать речь других;
·
формулировать
собственное мнение;

Учебно-тематический план

№п\п

Название УЭ

Всего

теория

практика

Формы контроля

Образовательный продукт

1

«Здравствуйте, это я!»

8

2

6

Монолог. И диалог. речь

Поздороваться, прощаться и
  представиться и представить кого-либо;

2

«Моя семья».

8

2

6

анкетирование

Рассказ о своей семье

3

«Давайте играть».

8

2

3

тест

Задавать вопросы, знать песенки

4

«Мы идем в зоопарк»

8

2

1

Игра в зоопарк

Лексика по теме

5

«Распорядок дня»

8

2

5

Тест, викторина

Составление распорядка
  своего дня

6

«Приятного аппетита».

8

2

8

кроссворд

Рассказ о своей любимой еде

7

«У меня день рожденья».

8

2

5

Ролевая игра

представление

8

«Времена года»

8

2

1

тест

Задавать и отвечать на
  вопросы

9

«Здесь я живу

8

2

8

Тест, диктант

Рассказ о своей стране и
  городе

итого

72

28

44

Содержание.

№п\

тема

Всего

теория

практика

№1

Здравствуйте, это я!

8

2

6

1

Введение в иноязычную среду
Aa, Bb, Cc
Level I «Gogo III»

Good – morning
Hello! Hi!
Good-evening!
Stand up!
Sit down!

Walk, stop,
  dance!

0

2

Знакомство с героями сказок

Hi, hello,

1

3

Научиться знакомиться друг
  с другом

Глагол to be

Good morning

0

4

Научиться прощаться друг с
  другом

Bye, good bye

1

5

Ответить на приветствие
Dd, Ee, Ff

Dive, make a
  fist, turn  around.

1

6

Ответить на прощание

1

7

Выполнять простые команды

Повелительное наклонение

Stand up,
Sit down!

1

8

Закрепление материала
Level I «Gogo IV»

№2

«Моя семья»

8

2

6

1

Научиться называть членов
  своей семьи

Вспомогательный глагол с
  местоимениями

I am, you are,

0

2

Выполнять инструкции
  учителя

He ,she, it-

1

3

Отвечать на вопросы кратко

Yes, no

0

4

Научиться строить
  мини-диалоги
Gg ,Hh, Ii

Лексика по теме

Go, stop, run,
  dance
Walk ,show me

1

5

Развитие представлений о
  себе и своей семье

Listen to me,
  jump, show me, smile.

Mother, father
  ,sister, brother

0

6

Формирование потенциального
  словаря по теме

Aunt, uncle,
  cousin

0

7

Развитие навыков общения и
  рассказа о семье
Level I «Gogo V»

Friends ,baby

1

8

Закрепление материла

Презентация семьи

1

№3

«Давайте поиграем»

8

2

6

1

Познакомиться с названиями
  игрушек
J j ,K k ,L l

Порядок слов в предложении

Ball,  doll,
  car, train,

1

2

Развитие навыков поведения
  в коллективе

Toys ,yellow,
  black, white, brown

1

3

Знакомство детей с играми

Bicycle,
  scooter,

1

4

Развитие у детей творческих
  способностей

Определенный артикль

Give me, take
  this

0

 5

Развитие навыков поведения
  в среде сверстников

Неопределенный артикль

Sun, sky, star

1

6

Научиться вежливой просьбе

Вопросительное слово

Please, thank
  you

0

7

Научиться действовать в
  коллективе

Модальный глагол

Shop, cinema,
  disco

1

8

Закрепление материала
Level I «G o
  g o VI»

Рассказ о любимой
  игрушке

№4

«Мы идем в зоопарк»

8

2

6

1

Познакомиться с
  названиями животных
Mm, Nn,Oo

Множественное число

Bear, hear,
  lion, fish

1

2

Совершенствование
  навыков аудирования

Личные местоимения
Kind, brave,
  strong
oo, I can see

Z kangaroo, bear, hear, lion, fish.

1

3

Воспитание доброго
  отношения к животным

Единственное и мн. Число

Strong, kind, brave,

1

4

Рассказывать о своем
  любимом животном

Порядок слов в предложении

Farm, river, safary park

1

5

Формирование потенциального
  словаря

Вопросительное слово

Dog, monkey,
  crocodile

1

6

Развитие умения слушать
  музыку и двигаться под музыку
Level 2 «Gogo I»

Boy, girl,
doll, ball, frog

My pet, I саn
  feed
Dog, cat, pig,
monkey, donkey.
cock, clock..
Wild animals,
Domestic
  animals.

8

7

Имитировать движения и
  действия животных
Pp, Qq, Rr

Глаголы

Cat, kangaroo

0

8

Закрепление материла

Презентация любимого
  животного

1

№5

«Распорядок дня»

8

2

6

1

Познакомиться с глаголами
  действия
Level  2 « Gogo II»

Глаголы
Get up, do jerks
What do you do
  at…o’clock.
I get up at…
I do my morning
  jerks,
.

I am…
My name is…
His name is…
Her name is…
I am…5
Letters: A,I
Six, seven,
  eight, nine, ten

2

Определять понятия утро,
  день, вечер

In the morning

1

3

Краткие ответы на общие
  вопросы

Глагол в разные формы

In the evening

1

4

Ориентироваться во времени

 Числа

Clean teeth,
  wash

1

5

Научиться ориентироваться в
  пространстве
Ss, Ее, Uu
Level  2
  «Gogo III»

Время

Comb hair
Счет от 1до 5
In the morning,
  in the evening, in the afternoon.
Счет от 6-10..

1

6

Развитие внимания, памяти,
  творческих способностей

Read a book,
  watch t v

1

7

Введение лексических единиц
  по теме

Множественное число

In the afternoon

0

8

Закрепление материла

Составление режима дня

1

№6

«Приятного аппетита»

8

2

6

1

Научить правилам этикета

Do you like this
  cake? Prepositions: on, in under, near, at.

Apples, banana,
  eggs

5

2

Правильная сервировка стола

Лексика по теме

Table, dish,
  spoon

1

3

Развитие навыков поведения
  и общения за столом

Вежливая просьба

Cake, carrots,
  cheese

0

4

Формирование словаря за
  счет заучивания песенок

Сослагательное
  наклонение

Breakfast,
  dinner, supper

1

5

Формирование представлений
  о культуре еды в Англии
Vv  ,Ww
Level  2
  «Gogo IV»

Числа
chocolate, eggs,
Milk, juice, tea
Soup, porridge

Plate, fork,
  knife
Apples, banana,
Cake, carrots,
  corn, cheese,

1

6

Развитие навыков общения

Would you like

1

7

Увеличение объема
  лексического материала

Предлоги

On, under, near

1

 8

Научить правилам приема
  гостей

Happy birthday

1

№7

1

«У меня день рождения»

Активизировать лексический
  материал

8
Happy birthday
  to you. Birthday cake, candles.

Модальный глагол

2

Presents, party

6

2

Знакомство с праздниками

Счет

Years old

1

Развитие творческих
  способностей

Множественное число

Candles,
  celebrate

8

3

Знакомство с традиционными
  праздниками  а Англии

To blow the
  candles. Presents, to celebrate

To blow the
  candles

0

4

Знакомство с праздниками в
  США

Вопросительные слова

Holidays, new
  year, Christmas

1

5

Инсценировка приема гостей.
Level 2«Gogo V»

Happy birthday
  to you.

Mother`s day
Диск 22-24 Happy birthday to you.

1

6

Закрепление материла
Xx Yy Zz

Birthday cake,
  candles,
Balloons, toys

Празднование дня рожденья
  «Чаепитие»

0

7

Традиционная еда в Англии

English tea with
  milk

Presents, to
  celebrate

8

Традиционная еда в США

№8

«Времена года»

8

2

6

1

Познакомиться с цветовой
  палитрой разных времен года

Turn around…
What season is
  it now? What month is it now? Лексика
  по теме

Seasons, month,
  day

0

2

Научить различать времена
  года

The weather is
  fine

Weather is fine

1

3

Описание любимого времени
  года

Порядок слов в предложении

Autumn, winter

1

4

Учиться вербально
  реагировать на вопросы
 Level 2«Gogo VI»

autumn, winter.
  Weather is fine.

Spring, summer

1

5

Введение новой
  грамматической конструкции

Аудирование
Spring, summer,

Cold, hot, cool

1

6

September,
  October, November

Warm, fine

0

7

Строить краткие вопросы

What is the
  weather like today?

Beautiful
стих-е «Времена года»,

8

Закрепление материла

What day is it
  today?

стих-е «Времена года» и
  песенка

№9

«Здесь я живу»

8

2

6

1

Воспитание любви к родному
  краю
Level 3 «Gogo I»

Where do you
  live?
Лексика по теме

Countries, city

2

Формирование представлений
  детей о России и Москве

Where are you
  from?
Порядок слов

Russia, England,
  usa

3

Развитие умений сообщать ог
  традициях своей страны

Множ. Число
London is the
  capital of England

I am from

4

Познакомиться с традициями
  стран изучаемого языка

/ Moscow  is the
  capital of Russia

I live
in

5

Воспитание патриотического
  сознания и любви к Родине
Level 3 «Gogo II»

Счет
Country,
  capital,
World

London, Moscow

6

Воспитание интереса к
  истории других стран

Traditional
  holidays
Traditional
  habits

Capital

7

Проработка и закрепление
  лексического и грамматического материала

Traditional
  dishes, national holidays

Large, small,
  motherland

8

Закрепление материла

Стартовый уровень. Предполагаемые результаты ребенка  (6
лет)
Предметные.

задачи

Должен знать

Должен уметь

УЭ №1
«Здравствуйте, это я!»

Лексику по теме модуля;
Разницу между страной и городом.
  Понимать  значение слова столица;
Знать название своего
  города
Знать свою биографию;
Дату рождения и место;
Столицу страны и большие
  города;

Правильно рассказать о себе
  и своей семье;
назвать  страну, в которой
  живет
Рассказать о себе.

УЭ№2
«Моя семья»

Лексику по теме модуля;
Всех членов своей семьи;
Генеалогическое дерево
(4 поколения: сам, мама,
  бабушка, прабабушка);
Знать ближайших
  родственников;
Знать свою национальность.

Правильно рассказать о себе
  и своей семье;
Назвать свое имя, фамилию и
  отчество;
Рассказать о возрасте и
  занятиях родителей
Какие профессии знаешь;
Кем бы ты хотел стать;

УЭ №3
«Давайте играть»

Лексику по теме модуля;
Знать игры подвижные  на
  улице и дома, Назвать игры  любимые;
Любимые игры английских детей;Любимые
  песенки английских детей
Традиционные игры у нас в
  стране;

Назвать игрушки;
Показать и рассказать о
  любимой игрушке;
Показать игру (на выбор)
Спеть песенку на английском
  языке;
Показать игровую зарядку.

УЭ №4
«Мы идем в зоопарк»

Лексику по теме модуля;
Назвать диких и домашних
  животных;
Как ухаживать за животным; Правила
  поведения в зоопарке;
Чем питаются животные и где
  живут
Что умеют делать;
Какие животные живут на
  ферме;
Какие животные живут в
  городе.

Назвать диких животных;
Назвать домашних животных; Рассказать
  о домашнем животном;
Назвать правила поведения в
  зоопарке Рассказать какие животные и  где водятся;
Какое животное больше
  нравится;

УЭ №5
«Распорядок дня»

Лексику по теме модуля;
Знать понятия «режим дня»;
Почему нужно планировать свой
  день;Уметь поставить цель

Назвать  глаголы действия;
Рассказать по порядку свои
  действия в течении дня;
Подвести итог дня;
Составить самостоятельно
  свой режим дня
Назвать привила пользования
  компьютером и телефоном;
Правильный просмотр
  телевизора;

УЭ №6
«Приятного аппетита»

Лексику по теме модуля;
Как вести себя за столом;
Понятия о сервировке стола;
Традиционные блюда русские,
  английские, американские;
Средства гигиены;
Приглашение к столу;
Как вести себя в гостях;

Назвать предметы
  сервировки;Рассказать о своем любимом блюде;
Как вести себя за столом;
Назвать традиционные блюда
  в семье;
Гигиену рук перед и после
  еды;

УЭ  №7
«У меня день рожденья»

Лексику по теме модуля;
Как принимать гостей;
Познакомиться с играми
  нашей страны;
Познакомиться с
  традиционными играми англичан и американцев;
Уметь пользоваться
  столовыми приборами;
Применять правила вручения,
  принятия и составления подарков.

Назвать подарки;
Рассказать, как пригласить
  на праздник; Какие игры  можно поиграть; Назвать традиционные детские игры в
  России; Провести свою любимую игру со сверстниками;Вести себя за праздничным
  столом;

УЭ
  №8
«Времена
  года»

Лексику по теме модуля;
Понятия  о  времени  (день,
   ночь,  утро,  вечер,  6 часов  -  ровное   время);
Понятия о временах года;
Отличие времен года;
Месяцы и дни недели;
Характеристика сезонов;
Сколько месяцев в каждом
  времени года.

Назвать времена года;
Рассказать о любимом
  времени;
Рассказать чем любишь
  заниматься утром, днем и вечером;
Назвать месяцы по сезонам;
Назвать дату своего
  рождения;
Назвать ровное время.

УЭ
  №9
«Здесь
  я живу»

Лексику по теме модуля;
Знать понятия «дом, родина,
  Отчизна, край, город, деревня »;
Познакомиться со странами
  изучаемого языка;
Познакомиться с картой
  мира; знать положение своей страны и города на карте;
;
Государственную символику
  нашей страны и стран изучаемого языка.

Назвать свой адрес; Назвать
  страны, которые знаешь;
Назвать страны, где учат и
  говорят по - английски;
Рассказать о праздниках в
  своей стране;
отличить российский флаг от
  английского и американского.

Личностные результаты:
·
формирование
личностного смысла учения;
·
осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
иметь
интерес к себе и окружающему миру;
·
осознавать
важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
·
анализировать
свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек.
·
выражать   своё
отношение к обсуждаемым проблемам.
Метапредметные результаты .
Регулятивные УУД:
·
определять и
формулировать тему и цель
деятельности  с помощью педагога;
·
высказывать своё предположение  на основе работы
с материалом;
·
учиться отличать
верно выполненное задание от неверного;
·
учиться работать
по предложенному педагогом или составленному лично плану;
·
концентрировать
волевые качества при выполнении заданий различной сложности.
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
·
перерабатывать
полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего
коллектива;
·
строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
·
слушать и понимать речь других;
·
формулировать
собственное мнение;

Стартовый уровень обучения  6  лет.

       Дети имеют уверенные
знания  о животных, растениях, явлениях природы, погоды, о строении
человеческого  тела и действиях людей в разные сезоны года  и о действиях
людей, работающих по  определенным профессиям.
Имеют представления об
элементарных правилах поведения в общественных местах и опасных ситуациях; о
семье и взаимодействии членов семьи и взаимопомощи.
Умеют работать в группе,
паре, умеют взаимодействовать с детьми и взрослыми. Умеют давать правильный
ответ на вопрос, задавать простые вопросы детям и педагогу. Осмысленно
воспринимают зрительные образы и слова.

Учебно-тематический план.

№п\п

Название УЭ

Всего

теория

практика

Формы контроля

Образовательный продукт

1

«Здравствуйте, это я!»

8

2

6

Монолог. И диалог. речь

Поздороваться, прощаться и
  представиться и представить кого-либо;

2

«Моя семья».

8

2

6

анкетирование

Рассказ о своей семье

3

«Давайте играть».

8

2

3

тест

Задавать вопросы, знать
  песенки

4

«Мы идем в зоопарк»

8

2

1

Игра в зоопарк

Лексика по теме

5

«Распорядок дня»

8

2

5

Тест, викторина

Составление распорядка
  своего дня

6

«Приятного аппетита».

8

2

8

кроссворд

Рассказ о своей любимой еде

7

«У меня день рожденья».

8

2

5

Ролевая игра

представление

8

«Времена года»

8

2

1

тест

Задавать и отвечать на
  вопросы

9

«Здесь я живу

8

2

8

Тест, диктант

Рассказ о своей стране и
  городе

итого

72

28

44

Содержание программы.

№п\

тема

Всего

теория

практика

№1

Здравствуйте, это я!

8

2

6

1

Введение в иноязычную среду
Level 3«Gogo II»

Good – morning
Hello! Hi!
Good-evening!
Stand up!
Sit down!

Walk, stop,
  dance!

0

2

Знакомство с героями
  сказок

Listen to me,
  jump, show me, smile. Who are you?
Dive, make a
  fist, turn around.

Hi, hello,
Good – morning
Good-evening

1

3

Научиться знакомиться друг с другом

Глагол to be

Good morning

0

4

Научиться прощаться друг с
  другом

Who are you?

Bye, good bye

1

5

Ответить на приветствие

Turn  around.

Dive, make a
  fist, turn around.

1

6

Ответить на прощание

Good morning,
  Good bye

1

7

Выполнять простые команды

Повелительное наклонение

Stand up,
Sit down!

1

8

Закрепление материала

Good-evening

№2

«Моя семья»
Level 3
  «Gogo IV»

8

2

6

1

Научиться называть
  членов своей семьи

Вспомогательный глагол с
  местоимениями

I am, you
  are,
My name is…

0

2

Выполнять инструкции
  учителя

He, she, it-

1

3

Отвечать на вопросы кратко

He, she, it-

Yes, no
His name is…

0

4

Научиться строить
  мини-диалоги

Лексика по теме

Go, stop, run,
  dance
Walk, show me

1

5

Развитие представлений о
  себе и своей семье

Listen to me,
  jump, show me, smile.

Mother,
  father,sister, brother

0

6

Формирование потенциального
  словаря по теме

My name is…
His name is…
Her name is

Aunt,uncle,cousin
His name is…

0

7

Развитие навыков общения и
  рассказа о семье

We, you, they
Песня «I have got a mother»

Friends, baby
Her name is
Песня «I have got a mother»

1

8

Закрепление материла

I have got a …

Your  name is
Песня «I have got a mother»

1

№3

«Давайте
  поиграем»
Level
  3«Gogo V»

8

2

6

1

Познакомиться с названиями
  игрушек

Порядок слов в предложении

Ball, doll, car,
  train,
bear

1

2

Развитие навыков
  поведения в коллективе

Yes, right, no,
  wrong, ball, car, doll, star, sun, sky, bicycle,
Scooter,
  roller-skater, toys.

Toys ,yellow,
  black, white, brown

1

3

Знакомство детей с
  играми

how many, give
  me,

Bicycle,
  scooter,

1

4

Развитие у детей творческих
  способностей

Определенный артикль
take  this.. ,
star, sun, sky,

Give me, take
  this
ball, car, doll

0

 5

Развитие навыков поведения
  в среде сверстников

Неопределенный артикль

Sun, sky star

1

6

Научиться вежливой просьбе

Вопросительное слово , what

Please, thank
  you

0

7

Научиться действовать в
  коллективе

Модальный глагол
can

Shop, cinema,
  disco

1

8

Закрепление материала

My ball is red.
  My doll is beautiful

My ball is red.
  My doll is beautiful

№4

«Мы идем в зоопарк»

8

2

6

1

Познакомиться с
  названиями животных
Level 3«Gogo VI»

Множественное число
Where’s a dog?
  I can see,
Kind, brave,
  strong, Crocodile. The dog is brave.

Bear, hear,
  lion, fish
Crocodile.

1

2

Совершенствование
  навыков  аудирования

Личные местоимения
Kind, brave,
  strong
 I can see

Z kangaroo, bear, hear, lion, fish.

1

3

Воспитание доброго
  отношения к животным

Единственное и мн. Число
forest,  river, farm.
Safary  park,

Strong, kind, brave,

1

4

Рассказывать о своем
  любимом животном

Порядок слов в предложении
The dog
is brave.

Farm, river,
  safary park
Four, five, zoo,
I can see a
  kangaroo, bear, hear, lion, fish.

1

5

Формирование потенциального
  словаря

Вопросительное слово
What, Where

Dog, monkey,
  crocodile
Kind, brave,
  strong. I can draw a…

1

6

Развитие умения слушать
  музыку и двигаться под музыку
Level 3 «Gogo  VII»

Boy, girl,
doll, ball, frog
The dog is on
  the table

My pet, I саn
  feed
Dog, cat, pig,
monkey, donkey.
cock, clock..
Wild animals,
Domestic
  animals.

8

7

Имитировать движения и
  действия животных

Глаголы
Отрицательная форма

Cat, kangaroo
I can feed a ….
I can’t see…

0

8

Закрепление материла

I can feed a ….
I can’t see…

1

№5

«Распорядок дня»

8

2

6

1

Познакомиться с глаголами
  действия

Глаголы
Get up, do jerks
What do you do
  at…o’clock.
I get up at…
I do my morning
  jerks,
.

I am…
My name is…
His name is…
Her name is…
I am…5
Letters: A,I
Six, seven,
  eight, nine, ten

2

Определять понятия утро,
  день, вечер

What do you do
  at…o’clock.
I get up at…
I do my morning
  jerks,

In the morning
I get up at…
I do my morning
  jerks

1

3

Краткие ответы на общие
  вопросы

Глагол в разные формы
I clean my teeth

In the evening
I clean my teeth

1

4

Ориентироваться во времени

 Числа
 I comb my hair
 in the morning

Clean teeth,
  wash
I comb my hair
 in the morning

1

5

Научиться ориентироваться в
  пространстве
Level 4 «Gogo  I»

Время
that’s what I do
  in the afternoon.

Comb hair
Счет от 1до 5
In the morning,
Счет от 6-10..

1

6

Развитие внимания, памяти,
  творческих способностей

Its  5 o’clock
in the afternoon

Read a book,
 watch t v
in the evening,

1

7

Введение лексических единиц
  по теме

Множественное число

In the afternoon

0

8

Закрепление материла

1

№6

«Приятного аппетита»

8

2

6

1

Научить правилам этикета
Level 4«Gogo II»

Do you like this
  cake?

Apples, banana,
  eggs

5

2

Правильная сервировка стола

Лексика по теме

Table, dish,
  spoon

1

3

Развитие навыков поведения
  и общения за столом

Вежливая просьба
Prepositions:
  on, in under, near, at.

Cake, carrots, cheese

0

4

Формирование словаря за
  счет заучивания песенок

Сослагательное
  наклонение

Breakfast,
  dinner, supper

1

5

Формирование представлений
  о культуре еды в Англии
Level 4«Gogo III»

Числа
chocolate, eggs,
Milk, juice, tea
Soup, porridge

Plate, fork,
  knife
Apples, banana,

Cake, carrots,
  corn, cheese,

1

6

Развитие навыков общения

Breakfast,
  dinner, supper, lunch.

Would you like

1

7

Увеличение объема
  лексического материала

Предлоги
Breakfast,
  dinner, supper, lunch.

On,  under, near

1

 8

Научить правилам приема
  гостей

Happy birthday

1

№7

«У меня день рождения»

8

2

6

1

Активизировать лексический
  материал
Level 4«Gogo IV»

Happy birthday
  to you. Birthday cake, candles.

Модальный глагол

Presents, party

2

Знакомство с праздниками

Счет
years old.

Years old

1

Развитие творческих
  способностей

Множественное число

Candles,
  celebrate

8

3

Знакомство с традиционными
  праздниками а Англии

To blow the
  candles. Presents, to celebrate

To blow the
  candles

0

4

Знакомство с праздниками в
  США

Вопросительные слова

Holidays, new
  year, Christmas

1

5

Инсценировка приема гостей.
Level 4«Gogo V»

Happy birthday
  to you.

Mother’s day
Диск 22-24 Happy birthday to you.

1

6

Закрепление материла

Birthday cake,
  candles,
Balloons, toys

Празднование дня рожденья
  «Чаепитие»

0

7

Традиционная еда в Англии

English tea with
  milk
Near year,
  Christmas,

Presents, to
  celebrate

8

Традиционная еда в США

Christmas tree,
Santa Claus

Christmas tree,
Santa Claus

№8

«Времена года»

8

2

6

1

Познакомиться с цветовой
  палитрой разных времен года

Turn around…
What season is
  it now? What month is it now? Лексика
  по теме

Seasons, month,
  day

0

2

Научить различать времена
  года
Level 4«Gogo V I»

The weather is
  fine
The sun is
  yellow, the grass is green.

Weather is fine

1

3

Описание любимого времени
  года

Порядок слов в предложении

Autumn, winter

1

4

Учиться вербально
  реагировать на вопросы

autumn, winter.
  Weather is fine.

Spring, summer
Winter is white

1

5

Введение новой
  грамматической конструкции

Аудирование
Spring, summer,

Cold, hot, cool
The sun is
  yellow, the grass is green.

1

6

September,
  October, November

Warm, fine
Spring is green

0

7

Строить краткие вопросы

What is the
  weather like today?
Sunday,
Monday, Saturday

Beautiful
стих-е «Времена года»,
Summer is bright

8

Закрепление материла
Level 4«Gogo VI»

What day is it
  today?
Sunday,
Monday, Saturday

стих-е «Времена года» и
  песенка
Autumn is yellow

№9

«Здесь я живу»

8

2

6

1

Воспитание любви к родному
  краю

Where do you
  live?
Лексика по теме

Countries, city

2

Формирование представлений
  детей о России и Москве

Where are you
  from?
Порядок слов

Russia, England,
  usa

3

Развитие умений сообщать ог
  традициях своей страны

Множ. Число
London is the
  capital of England

I am from Russia

4

Познакомиться с традициями
  стран изучаемого языка

/ Moscow  is the
  capital of Russia

I live
in Omsk

5

Воспитание патриотического
  сознания и любви к Родине

Счет
Country,
  capital,
World

London, Moscow
I like Omsk

6

Воспитание интереса к
  истории других стран
Level 4«Gogo VI»

Traditional
  holidays
Traditional
  habits

Capital
I live in the
  country
I like Omsk

7

Проработка и закрепление
  лексического и грамматического материала

Traditional
  dishes, national holidays

Large, small,
  motherland
I like my
  country

8

Закрепление материла

Диагностика определения уровня усвоения иностранного
языка

         Для планирования и
коррекции индивидуального развития детей рекомендуется проводить диагностику обученности
 дошкольников, что позволит моделировать учебно-воспитательный процесс с учетом
возможностей и уровня усвоения лексико-грамматического материала.
Октябрь – вводная диагностика
Февраль – промежуточная
диагностика
Май- - итоговая диагностика.
    В целях повышения
интереса детей к изучению английского языка, более устойчивого результата, а
также для подведения итогов по изученным темам целесообразно проводить итоговые
занятия, развлечения . конкурсы. Также один раз в квартал планируется и
реализуется работа с родителями в форме практического семинара, выступления на
родительских собраниях, показ открытых занятий, участие в проектной
деятельности.

Диагностические материалы и
практические рекомендации.
Предметные результаты
             Методика №1.
Цель: Определить уровень
усвоения знаний, умений и навыков.
Материал: картинки, предметы,
игрушки по темам.
Методы диагностического
исследования: беседа. Наблюдение, тестирование.
Ход исследования: детям
предлагаются картинки. Предметы. Игрушки по темам. Ребенок узнает и называет
изображенные предметы – текущая диагностика
Узнает, называет, делает
элементарные высказывания в рамках темы
 и задает вопрос –  итоговая
диагностика

Критерии оценивание модуля:
1 балл – ребенок не узнает,
не называет предмет. Не может сделать элементарного высказывания по теме,
чувствует себя неуверенно.
2 балла – узнает, называет,
делает элементарное высказывание по теме с помощью наводящих вопросов,
подсказок, иногда чувствует себя неуверенно.
3 балла – ребенок узнает,
называет предмет самостоятельно, может высказаться. Чувствует себя уверенно.
            Уровни
усвоения:
Низкий – 5-10 баллов
Средний – 11-15 балла
Высокий – 16- 20 баллов
Оценочная шкала.( 5 бальная система)

входящая

текущая

итоговая

Скажи что это?

- до трех игрушек

 До 5 игрушек. Расскажи,
  что у тебя есть.

До 10 игрушек. Расскажи,
  что у тебя есть. Спроси что это?

Животные. Скажи кто это?

До 5 животных

До 10 животных

До 5  диких животных и 5
  домашних животных.

Движения. Выполни команду.

До 5 движений

До 8 движений

До 10 движений. Что ты
  умеешь.

Цвет. Скажи какого цвета.

Узнают 4 основных цвета

Узнают 4 основных цвета и
  называют их.

Узнают 10 основных цветов.

Счет. Сосчитай сколько
  предметов.

Счет до 3

Счет до 10 по порядку и
  назад

Счет до 20. Отсчитывают
  предметы

Семья. Скажи кто это.

Называют членов семьи

Называют членов семьи

Называют членов семьи.
  Высказывания из 3 предложений.

Еда. Назови.

До 5 названий продуктов
  питания

До 10 названий продуктов
  питания.
Что ты любишь.

 5 названий продуктов
  питания; 5 овощей, 5 фруктов. Что ты любишь.

О себе. Расскажи о себе.

1-2 высказывания (имя,
  возраст)

2  - 3 высказывания

3-5 высказываний

Страноведение. Что ты
  знаешь о странах.

Первоначальные сведения о
  странах изучаемого языка

Представления о странах
  изучаемого языка.

Представления о странах
  изучаемого языка.

Исполнение песен, стихов,
  участие в играх. Спой, расскажи.

Воспроизводят доступные по
  содержанию произведения, интересуются изучением английского языка

Воспроизводят доступные по
  содержанию произведения, передавая звукоподражания и образность языка.
  интересуются изучением английского языка

Исполняют доступные по
  содержанию произведения, передавая звукоподражания и образность языка.
  Проявляют любознательность, активность.

Высокий-  50
Средний - 25-49
Низкий - 1-24

Методика  №2  (по материалам  Н. Ю. Черепановой)

Запоминание – умение слушать и понимать устную речь
(аудировать).

                       Описание умений и навыков
                              Входящая   диагностика  2
  модуль

Возраст

баллы

Удерживает в памяти цепочки разной длины (от отдельных
  слов до песен)

5-6-7

5

Узнает знакомые слова и
  выражения в незнакомом контексте

5

5

Понимает с опорой на
  наглядность, жесты, эмоции, содержание небольших стихов, песен, рифмовок

5
5-6-7

5
4

Понимает установки по
  организации игры, занятия

5
5-6-7

5
4

  Текущая  диагностика  2 модуль
Удерживает в памяти
  звуковые цепочки средней длины (песни, рифмовка)

-5
5-6-7

5
4

Понимает установки по
  организации игры, занятия

-5

5

Узнает знакомые слова и
  выражения в незнакомом контексте

5-6-7

4

Понимает установки по
  организации игры, занятия с опорой на наглядность и жесты

5-6-7
-5

5
5

Может узнать в незнакомом
  контексте слова и выражения

-5
5-6

5
4

                         Итоговая
  диагностика  2 модуль

Удерживает в памяти
  короткие звуковые цепочки(отдельные слова, сочетания слов)

5-6-7
-5

4
5

Может узнать в незнакомом
  контексте слова и выражения

-5
5-6-7

4
5

Удерживает в памяти
  короткие звуковые цепочки(отдельные слова, сочетания слов)

5-6-7
-5

1
2

Отличает иностранную речь
  от родной

-5
5-6-7

3
4

Не может отличить
  иностранную речь от родной

5-6-7
-6

1
2

Высокий - 15-20
Средний - 9-14
 Низкий - 1-8

Владение устной речью.

              Описание
  умений и навыков

возраст

балл

В условиях
  непосредственного общения может:

  Входящая  диагностика  3 модуль

-приветствовать кого-либо и
  отвечать на приветствие;
-прощаться и представиться
  и представить кого-либо;
-поблагодарить, выразить
  согласие, несогласие;
-пригласить к действию;
-поздравить с праздником;
-выразить желание\не
  желание что-либо делать;
-отвечать на вопросы(имя,
  возраст, что умеет, не умеет делать);
Текущая диагностика  3
  модуля
 -ответить на вопросы о
  себе;
-ответить на вопросы о
  качестве , месторасположении объекта;
-сделать элементарное сообщение
  о себе, члене семьи, животном;

5-6-7
-5

5
5

В условиях
  непосредственного общения может:
-приветствовать кого-либо и
  отвечать на     приветствие;
-представиться и
  представить кого-либо;
-поблагодарить;
.выразить согласие,
  несогласие;
-пригласить к действию;
-поздравить с праздником;
-выразить желание\нежелание
  что-либо делать;
-ответить на вопросы о
  себе;
-ответить на вопросы о качестве;

5-6-7
-5

4
5

В условиях
  непосредственного общения может:
-приветствовать кого-либо и
  отвечать на     приветствие;
-представиться и
  представить кого-либо;
-поблагодарить;
.выразить согласие,
  несогласие;
-ответить на вопросы о
  себе;

5-6-7

-5

5

В условиях
  непосредственного общения может:
                   Итоговая
  диагностика  3 модуль
-приветствовать кого-либо и
  отвечать на     приветствие;
-представиться и
  представить кого-либо;
-поблагодарить;
.выразить согласие,
  несогласие;

5-6-7
-5

2
3

В условиях
  непосредственного общения  с помощью взрослого может:
-приветствовать кого-либо и
  отвечать на     приветствие;
-представиться и
  представить кого-либо;
-может повторить за
  взрослым необходимые выражения;

5-6-7
-5

1
2

В условиях непосредственного
  общения может:
-приветствовать кого-либо и
  отвечать на     приветствие;
-представиться и
  представить кого-либо;
-может повторить за
  взрослым необходимые выражения;

5-6-7
-5

0
1

Высокий - 8-10
Средний - 4-7
Низкий - 1-3
Тестовые задания.
Задание №1
Модуль 1
Данные задания предлагаются в
конце учебного года в форме игр , включенных в занятия- как задания олимпиады
по английскому языку.

аудирование

говорение

страноведение

С детьми проводится игра
  «Волшебный сундучок» (чтобы его раскрыть и получить приз, надо заработать
  несколько ключей, выполнив задания Мики Мауса).

Разыгрывание ситуации
  «Встреча с английским другом в аэропорту»

В гости к детям пришли
  гости и они расскажут об англоязычных странах:
1.Покажут на карте
  расположение Англии и США, флаги этих стран.
2. Назовут их столицы.
3. Расскажут о главных
  достопримечательностях Лондона и Вашингтона.
4. Познакомят с главными
  праздниками: Рождеством, днем матери
5.Назовут имена английских
  мальчиков и девочек.
6. Назовут английские и
  американские сказки.

Высокий - 10
Средний - 5
Низкий - 3
Задание №2
1.К каждой большой английской
букве подобрать маленькую.

2.Написать начальную букву
(большую или маленькую), с которой начинается слово, данное в виде рисунка (box, cat, table,
nose, apple и др.)

3.Раскрасить воздушные шары
тем цветом, который называет  диктор(red,yellow,green,blue).

4.Посчитать от одного до 10.
Назвать цифры по-английски по карточке. Расставить цифры по порядку. Обратный
счет от 10 к 1.

5.Назвать предмет на карточке
по-английски (по темам.)

6.Составление рассказа.
Предлагается выбрать маску понравившегося животного и рассказать о нем от 1-го
лица. В своем рассказе использовать следующие речевые образцы:

I am…
I live in the..
I can…
I like…
I have…

В
рассказе также используется лексика, связанная с:

Обозначением цвета(yellow, black, white, red ,green,
     blue, orange, purple, pink)
Обозначением действия (swim, run, jump, go, climb )
Едой(orange, apple, tomato, potato, jelly)
Названием членов семьи(mother, father, sister, brother)

Высокий - 10
Средний - 5
Низкий - 3

Модуль 2
Задание № 3
Ответы на вопросы:

Вопросы

Предполагаемые ответы

     What is your name?

  My name is…

  How old are you?

  I am…

  What is it?

  It is a…

  Have you a…?

  Yes, I have…No,…

  Can you…?

     Yes, I can… No…

     Do you like…?

     Yes, I do… No, I do not..

     What do you like?

     I like…

Высокий - 7
Средний - 4
Низкий - 2

Задание
№4

Буквенный диктант.
Написание гласных букв
     английского алфавита
Заполнение пропусков в
     английских словах.
Составление предложений из
     слов на карточках
Описание сказочного
     персонажа из сказки «Приключения Буратино», используя следующие речевые
     образцы:

v
I like…
v
She (he) is…
v
She (he)  can play…
v
She (he)  likes…
v
She (he)  likes…

Выбор правильного ответа к
     предложенным вопросам:

Is a fox green?
Yes, it can.

Can a dog fly?
No, it isn’t.

Do crocodiles have long
nose?                               Yes, they do.

Can I take a  сrocodilе
home?                                 No, I cant

Can a bird sing?
No, it cant.

Заполнение  кроссворда из
     данных слов:

Cat

Do

Jump

Sin

Nice

nose
Высокий - 20
Средний - 10
Низкий - 5
Задание № 5

1.Запись слов в алфавитном
порядке.

Предлагаются вопросы, на которые
нужно дать полный ответ:

What  is  your  name?

My name is…

How  old  are  you?

I am…

 Have you got a mother?

I have got a mother.

Have you got a father?

I have got a father.

Have you got a dog?

I have got a dog.

Where do you live?

I live in Omsk

Do you like
milk?            I like milk.

         Can you swim?

I can swim.

Can you fly?

I can not fly.

Are you a pupil?

I am not a pupil.

What do you want to be?

I want to be a teacher.

Do you like to play
computer games?

I like to play computer
games.

Высокий - 13
Средний - 10
Низкий - 5

Задание №6
          1.Игра-путешествие:
учащимся предлагается собрать портфель, чтобы отправиться в школу. Отобрав
10карточек с картинками, только те, которые понадобятся в школе: школьная
тематика.

2.Знакомство с иностранным
другом:

My name is….

I am….years old.

My birthday is on the…
of….

My favorite sport  is….

My favorite pet is…..

I am from Russia.

I live in Omsk.

I live with……

I go to school.
3.Заполнение кроссворда на основе пройденной лексики.
Высокий - 10
Средний - 5
Низкий - 3

Карта наблюдений
Метапредметные результаты.

ФИО

входящяя

текущая

итоговая

1 модуль
определять и формулировать тему и
  цель деятельности  с
  помощью педагога;

учиться работать по
  предложенному педагогом плану

концентрировать волевые
  качества при выполнении заданий различной сложности.

1-2 модуль
высказывать своё предположение  на основе
  работы с материалом;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

слушать и понимать речь других

учиться отличать верно выполненное
  задание от неверного;

Ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

формулировать собственное мнение

Высокий - 3
Средний - 2
Низкий - 1
Личностные результаты.  ( для всех уровней)

осознавать роль языка и речи в
     жизни людей;
иметь  интерес к
     себе и окружающему миру;
осознавать важность соблюдения
     правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в
     семье и к посторонним людям;

ФИО

осознавать роль языка и речи в жизни
  людей;

иметь
  интерес к себе и окружающему миру;

осознавать важность
  соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного
  отношения в семье и к посторонним людям;

в

т

и

в

т

и

               в

т

и

высокий - 3
средний - 2
низкий - 1
Методическое
обеспечение программы.
1.Дидактический материал:
1.Карточки по темам, плакаты,
цифры, буквы, цвета.
2. Игрушки.
3. Видеозаписи и аудиозаписи.
4. Видеозаписи мультфильмов.
2.Учебно-методический комплекс материалов
по учебнику А.Ю. Биболетовой «Веселый английский»:
 - Тетрадь
 - Аудиозапись
 - Видеозапись
3.Методические
пособия для работы с дошкольниками.
4.Оборудование и материалы:
1. Музыкальное оборудование.
  2.Музыкальный материал.
            3.Видеопроигрыватель.
 4. Видеозаписи.

5.Телевизор

6.Проектор
     7.Магнитофон
                      Формы и методы, используемые при реализации программы.
Используются традиционные и нетрадиционные формы обучения, такие как:
- ритмические упражнения;
- разучивание упражнений
тренировочного характера;
- разучивание и повторение ;
- беседа;
- прослушивание музыки,
песенок и танцевальных движений;
- наблюдение учащихся за
объяснением и показом педагога;
- занятия-игры,
занятия-конкурсы;
- соревновательный метод;
На первых этапах обучения активно используются игровые методики, просмотр
видеоматериалов.
Занятия осуществляются по
нескольким формам:
1. Теоретические занятия
(просмотр видеоматериалов, анализ литературных источников).
2. Практические общие занятия.
3. Персональные занятия.
Общие сведения строятся по
определенной структуре:
1. Вводная часть (подготовка
детей к основной части, фонетическая разминка).
2. Основная часть (изучение
фонетических элементов и композиций, совершенствование изученных схем).
3. Заключительная часть
(выполнение  элементов под музыку).

Литература
  Нормативно-правовая
база:
Конституция РФ;
Конвенция ООН о правах
ребенка;
Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013
 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4.3172-14
«санитарно -эпидемологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (
утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014 года №41);
Письмо Минобрнауки России
«Примерные требования к программам дополнительного образования детей» от
11.12.2006г. № 06-1844;
Методические рекомендации по
финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного
образования детей. (Приложение к Информационному письму Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и
науки  от 19.10.2006 №06-1616).
Устав БОУ ДОД «ДД(Ю)Т
«Кировский».
                                  Список литературы для
педагогов
 1.Е.В. Дзюина «Игровые уроки на английском языке»-М.
«ВАКО»,2014г.
2.Г.В.Рогова, И.Н. Верещагина
«Методика обучения английскому языку»-М., «Просвещение»,2010г.
3. Л.В.Васильева «Новые
стандарты. Английский язык»-Волгоград, 2012г.
4.Т.В.Земченкова «Английский
для дошкольников»-М.. «ВАКО»,2014г.
5.А.Г. Штарина «Компетентностный
подход в преподавании английского языка», Волгоград, «Учитель»2011г.
М.Д. Астафьева «Игры для
детей изучающих английский язык»-М., «Мозаика-синтез»,2012г
6.Н.И. Быкова «Английский в
фокусе»-М., «Просвещение».2012г.
Интернет ресурсы
1.Для
педагогов:
http://www.engedu.info/article
http://wwwrevol
ution allbest.ru
http://www.ra2umniki.ru\triz.htm
http://www.psylist.net\pedagog\00013htm
http://www.adalin.mospsy.ru
http://www.lib.ua-ru.net\dess\wed
2.Для
родителей:
http://www.ourboys.ru\modelism
http://www.mybaby.at.ua\load\9-1-0-4
http://www.babyroom.narod.ru\astronom
http://www.dob.Iseptember.ru\articleft

3.Для детей:
          http://www.rascrasca.bestforum.ru
http://www.zhurnal.lib.ru\pentegov

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Учитывая рекомендации ученых, опыт педагогов дополнительного образования, программа способствует: - созданию таких условий, в которых дошкольник чувствовал бы себя комфортно в коллективе сверстников; - использованию…

alt: Определить домашнее и дикое животное; ·

alt: УЭ №7 «У меня день рожденья»

alt: Учебно-тематический план №п\п

alt: Ответить на приветствие Dd, Ee,

alt: Mm, Nn,Oo Множественное число

alt: Научить правилам этикета

alt: Описание любимого времени года

alt: УЭ №6 «Приятного аппетита»

alt: Познавательные УУД: · находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; ·…

alt: Стартовый уровень обучения 6 лет

alt: Содержание программы. №п\ тема

alt: Закрепление материла I have got a …

alt: Лексика по теме Table, dish, spoon 1 3

alt: Традиционная еда в США Christmas tree,

alt: Средний - 5 Низкий - 3 Задание №2 1

alt: What is it ?

alt: How old are you?

alt: Видеозапись 3. Методические пособия для работы с дошкольниками

alt: Литература Нормативно-правовая база:

intro:
Актуальность программы  дополнительного образования « Юный эколог» определяется рядом факторов:
- во-первых, целью современного образования, направленного на общекультурное, познавательное и личностное развитие личности;
- во-вторых, программа создает условия для вовлечения воспитанников в различные виды деятельности, обеспечивающие освоение учащимися универсальных учебных действий, которые рассматриваются в федеральном государственном образовательном стандарте в качестве базовой компетенции;
- в третьих программа предполагает развитие экологического мышления младших школьников, творческого подхода к выполнению намеченных целей.
Необходимость введения программы обусловлена тем, что в настоящее время огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы экологического образования и воспитания.
Экологическая культура в современных условиях является одним из ведущих компонентов личности. Она может рассматриваться как главный системообразующий фактор, способствующий образованию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий   конкурса
чтецов в старшей группе детского сада
«Осенние мотивы»
Звучит музыка П. И. Чайковского
«Времена года. Осень»
               Добрый день,
дорогие ребята и наши гости! Мы рады видеть Вас в нашем зале! Сегодня
необыкновенный день, мы собрались в этом зале на конкурс чтецов, посвящённый
прекрасному времени года – осени! Красоту осенней природы музыканты показывают
в музыкальных произведениях, художники в картинах, а поэты в стихах. Сегодня
наши конкурсанты будут состязаться в чтении стихов об осени, поприветствуем их
аплодисментами.
                Ни один конкурс
не проходит без жюри, поэтому разрешите вам представить компетентное жюри.
(представление жюри)
Стихи бывают разными,
Весёлыми и грустными.
Стихи бывают разными,
В них мысли вместе с
чувствами.
И все они прекрасные,
Весёлые и грустные.
              Начинаем конкурс чтецов.
1.
                Осень – волшебное, красочное время
года. Всего за три коротких осенних месяца земля показывает нам всю свою красу:
еще по - летнему зеленый теплый сентябрь; золотой, огненный, пурпурный,
бронзовый октябрь и серый, плачущий дождем и снегом ноябрь. Стихотворения о красках
осени нам прочтут следующие конкурсанты:
--------------------------------------------------------------------
2.
            Осень щедрая, праздничная пора! Осень
дарит нам подарки. Какие? (овощи, фрукты, разноцветные листья, ягоды, грибы)
Игра «Овощи, фрукты, ягоды»
Воспитатель
называет букву. Дети должны вспомнить и произнести как можно больше названий
овощей, фруктов, ягод на эту букву. Примеры: а - абрикос, апельсин, арбуз,
айва; б - банан, баклажан, брусника, бузина; в - вишня, виноград; и т. д.
                Участник конкурса Панина Анна нам
расскажет стихотворение о дарах осени.
3.
            Осенью лес становится особенным,
нарядным. Следующий конкурсант нам хочет рассказать про осенний лес.
---------------------------------------------------------------------
4.
             Осень - прекрасное время
года. Всем она нравится. Осенью у человека всегда меняется настроение, в
это время хочется мечтать.
Далее стихотворение нам прочтет Дегтярева
Мария.
Эстафета «Собери урожай»
Дети выстраиваются в 2 команды. Перед каждой командой лежат в обруче
фрукты и овощи. Их количество равно количеству детей в команде. Впереди,
напротив каждой команды на расстоянии 4 – 5 м стоит корзина. По сигналу
ведущего «Раз – два – три! Урожай собери! Первые участники берут любой фрукт или
овощ из обруча, бегут к корзине, кладут в нее предмет и возвращаются в конец
колонны. Далее урожай собирают все участник команд по очереди. Выигрывает
команда, собравшая урожай первой.
5.
              Осень приносит не только урожай, но
и ненастную погоду, скучный моросящий дождь, белые туманы, а как же без этого?
У природы нет плохой погоды, даже в ненастье можно увидеть красоту. Многие
поэты писали об этом. Послушаем наших участников конкурса:
-----------------------------------------------------------------
6.
Завершает наш конкурс замечательное стихотворение
самого известного в нашей стране поэта.
А прочитает нам его ----------------------------------------------------
             Ребята, вы сегодня так порадовали, так удивили нас! Сразу
видно – много знает про это прекрасное время года. Мы очень рады за ваши
успехи! А пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам поиграть.
Подвижная игра «Соберем грибы»
На полу разложены грибы (количество грибов меньше количества детей) Под
музыку дети пляшут. Музыка останавливается, тогда каждый из детей должен взять
по грибу. Кому грибов не досталось, выбывает из игры (садится на стульчик).
Последние 2 ребенка – победители.
               Оглашение результатов
выступлений.
Хочется поблагодарить
наше компетентное жюри, наших участников и гостей за внимание и
понимание!

file_name: Сценарий конкурса чтецов «Осенние мотивы».docx

intro: Сценарий конкурса чтецов

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский
сад №119 »

Тема: «Развитие
детей дошкольного возраста с помощью фольклора»

Воспитатель 1К.К. Панёвина Людмила Александровна

Воронеж2019г.
Развитие детей дошкольного возраста с
помощью фольклора

На основе изучения
процессов мышления и речи Л.С. Выготский пришёл к выводу: «Есть все фактические
и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие
ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в
непосредственной зависимости от речи».

Ознакомление ребёнка с малыми формами фольклора является средством
осуществления развития его речи и усвоение языка в эстетической функции,
является  не только культурной ценностью народа, воспитывающий патриотизм, но и
цепочкой взаимодействия между взрослым и ребёнком. Было отмечено, что в
процессе ознакомления с малыми формами фольклора обогащается словарь,
развиваются образная речь, поэтический слух, творческая речевая деятельность,
эстетические и нравственные понятия.
Детские народные  сказки,
песенки, потешки, прибаутки, частушки, небылицы, скороговорки, считалки,
загадки являются средством умственного, нравственного, эстетического,
эмоционального развития детей дошкольного возраста. Каждая частица данного
направления  представляет собой глубокий жизненный смысл, помогающий понять ребёнку и взрослому «что такое хорошо, а что такое
плохо».
Детский фольклор
воспитатели могут использовать в индивидуальных и групповых занятиях, в часы
досуга, на праздниках. Для  каждой группы должен быть составлен перспективный
план занятий и развлечений, с учетом возрастных особенностей детей, темы
занятий, задач воспитания и обучения. В планах должны быть прописаны народные
сказки, песенки, скороговорки, загадки и прибаутки.  Особенно  важно и
актуально включать элементы фольклора дошкольникам в народные праздники, такие
как Рождество, Масленица и другие. Организация подобных мероприятий
способствует проявлению  и развитию творческого потенциала ребёнка и приобщению
его к народной культуре.
Стоит отметить, что
использование детского фольклора в работе с дошкольниками имеет несколько
направлений, которые, как правило, взаимодействуют комплексно.
·
Установление и формирование доверительных,
дружеских отношений между ребёнком и взрослым.
·
Развитие мелкой моторики у ребёнка через
повторение движений народного танца, проговаривания народных песен, частушек и
загадок с активной жестикуляцией.
·
Стимуляция и развитие творческого потенциала
ребенка.

Наибольший интерес у ребёнка дошкольного возраста вызывают
народные игры. («Гори-гори ясно»,
«Пирог», «Каравай», «Кострома», «Две тетери»). Игры, базирующиеся на детском
фольклоре, дают детям большой опыт в навыках выразительной речи и выразительных
движений. Обычно данный опыт дети реализуют в театрализованной деятельности.
При использовании народных подвижных игр или театра необходимо
учитывать уровень двигательных умений и навыков детей, особое внимание нужно
обратить на используемую атрибутику(пальчики,  Петрушка, музыкальные
инструменты).  Дети активно участвуют в народных играх, прежде всего из-за их
эмоциональной привлекательности. Польза от совершаемых детьми движений
неизменно выше, если они выполняют их охотно, с радостью.

Фольклорные
праздники, развлечения несут в себе эмоциональный и двигательный заряд,
способствуют успешному развитию нравственных качеств, формированию
уважительного отношения к культурным традициям и обычаям русского народа.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что фольклор
 как эмоционально-образное средство воспитания детей поддерживает их интерес к
национальным традициям, вызывает у них радость и удовольствие, желание играть и
общаться.Фольклор является и ценным
дидактическим материалом в эстетическом воспитании ребёнка, который поможет
решить многие педагогические задачи, обогатит социально-игровой опыт детей,
разовьет их фантазию и интерес к народному творчеству.

file_name: Развитие детей дошкольного возраста с помощью фольклора.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая  карта
урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 1. Введение.
Техника безопасности и организация рабочего места. Понятие модели объекта,
процесса или явления.
Цели урока:
предметные:
развитие
общих  представлений   о   общие  представления  о  целях  изучения  курса
информатики и ИКТ;
метапредметные – формирование  целостных
представлений о  роли  ИКТ  при изучении  школьных  предметов  и  в
повседневной  жизни; способности увязать  учебное  содержание  с  собственным
жизненным  опытом,  понять  значимость  подготовки  в  области информатики  и
ИКТ  в  условиях  развития  информационного общества;
личностные: умения  и  навыки
безопасного  и  целесообразного поведения  при  работе  в  компьютерном
классе;  способность  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания  основных  гигиенических,  эргономических  и  технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
 Решаемые
учебные задачи:
1)
знакомство  с  особенностями  изучаемого материала в 9 классе;
2)
повторение    правил  техники  безопасности  и  организации рабочего места при
работе со средствами ИКТ.
3)
обобщение  и  систематизация  представлений  учащихся  о  моделях  и
моделировании;
4)
рассмотрение  натурных  и  информационных  моделей  как  разных способов
отражения в модели признаков объекта-оригинала;
5)
рассмотрение этапов построения информационной модели;
6)
представление подходов к классификации моделей.
7)Подготовка
к входной диагностике.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации

2

Запись домашнего
  задания.

 §
  1.1 письменно ответить на вопросы 2, 3 стр.11

Работа
  с дневниками

3

 Формулирование
  темы и целей  урока

-
  Тема:
-
  Задачи:
-
  познакомить:
-
  вспомнить:
-
  ввести:

-повторить:

 «Введение
  в курс информатики 9 класса»

-
  с
  содержанием курса 9 класса.
- правила
  поведения и безопасности
-понятие
  моделирования объектов, процессов или  явлений.
- материал
  8 класса.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  логического мышления
Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему в
  соответствии с нормами русского языка

4

Введение

Информатика – это
  естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
  процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
  автоматизации.

-смотрят,
  слушают

Личностные
  УУД:
-
  развитие
  памяти и внимания

5

Объяснение темы

- Познакомимся с
  содержанием курса 9 класса:
•       Моделирование и
  формализация
•       Алгоритмизация и
  программирование
•       Обработка
  числовой информации в электронных таблицах
•       Коммуникационные
  технологии.

-
  Смотрят, слушают

6

Повторим правила
  поведения и безопасности

- Входите в
  компьютерный класс спокойно, не толкаясь и только с разрешения учителя.
;
……………….

-
  читают, со слайдов

Познавательные
  УУД:
-
  развитие
  познавательной активности
Коммуникативные
  УУД:
-
  развитие  навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе
  деятельности.
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков грамотного письма.
-
  формирования навыков практического применения имеющихся знаний

7

Решение задач

- Повторим
  материал, изученный в 8 классе, подготовимся к входной диагностике.

-работают с
  рабочим листом урока

8

Окончание урока,
  подведение итогов

•
Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
Методическое пособие. 9  класс

•

file_name: т.к. 9 класс 6 сентября Урок 1.docx

alt: Технологическая карта урока

title: технологическая карта урока 1 по информатике 9 класса


extracted_text:
Рабочий
лист.
1. Закрасьте
круги.
а) столько же, сколько  треугольников

б)  больше,
чем  квадратов

в) меньше,  чем  звёзд

2. Закрасьте  флажки,  которых                    3. На  сколько
мячей  больше,  чем  кубиков
 больше.                                                             Обведите
в  овал.

4. Сделайте  так,  чтобы  фигур
стало  поровну.

5. На  сколько  кругов  больше,
чем  овалов?  Обведите  лишние  круги  в  овал.

6. На  сколько треугольников
меньше,  чем  квадратов?  Обведите  лишние квадраты.

7.Отметьте галочкой.  Где   деревьев                      8.
Отметьте  знаком   «Х»  второй  вагон      меньше:  справа     или
слева?                                          и   последний.
.

alt: Рабочий лист. 1. Закрасьте круги

title: Работа с буквой.


extracted_text:
Технологическая
карта
Предмет:
Английский язык
УМК:
«Английский язык/Spotlight» »5, Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко      О.Е., Эванс
В. , Просвещение, 2014
Модуль
5 «Family ties».
Тема
урока: «Мои
друзья: описание внешности».
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Необходимое
оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, class CD к учебнику.
Цель
урока: развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
 Формы работы: парная,
групповая, индивидуальная, фронтальная.
 Цель
урока:
 развитие
 коммуникативных   и учебно-познавательных умений
и навыков учащихся.
 Задачи урока:
Практическая:
Активизировать лексику предыдущих
уроков по теме «Внешность».
Активизировать грамматический
материал: притяжательные местоимения, глагол to have/has got, глагол to be.
Развивать навыки поискового и
изучающего чтения.
Развивать умения диалогической речи
(диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о третьем лице).
Развивающая:
развивать психические функции
учащихся (память, мышление, внимание, воображение), эмоциональную сферу, а
также формировать навыки и умения межличностного общения.
развивать механизм языковой
догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение; развивать
способности логичного изложения мыслей.
Образовательная:
Учить использовать английский язык
для повышения общей культуры, развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательная:
Формировать уважительное и
доброжелательное отношения к народу и традициям изучаемого языка, воспитывать
умение общаться с одноклассниками и учителем.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные результаты:
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
- формирование
мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию
- навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия.

Метапредметные:
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
-
организовывать
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие
способы работы;
- в ходе диалога вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
Предметные результаты:
- умение
начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и
отвечать на предложения в пределах изученной тематики;
- создавать виды монологических высказываний: описание,
повествование;
- воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты со зрительными опорами и с пониманием запрашиваемой
информации;
- читать с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
- произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей;
- владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

Cодержательная часть урока.
1.Организационный
момент.  3мин.

Hello, dear children. I am glad to see you. Please,
divide into two teams and choose the      leaders of your teams. “What
is the date today?” – “Today is the 4th of March”.
  “What is the
weather like today?”- “It’s cold/sunny/windy/cloudy/rainy”
Now
let’s have a phonetic drill.
  Look
at the screen! This is a proverb. Repeat after me.
A good dress is a card of invitation, a good mind
is a letter of recommendation.
2. Актуализация знаний. 8мин
Work in pairs asking each other questions about
your family. Look at the screen, please. You can ask the following questions:

What’s your mum’s/dad’s name?
How old is your dad/your grandmother?
Is your sister funny/noisy/clever/kind?
Now  let’s check your
homework. Come to the blackboard and tell us about your family.
3. Мотивация к учебной деятельности. Определение темы урока.
2мин
Look at the screen and guess who is it.

He or she  has
got green eyes, thick eyebrows, short hair,
a big nose and big ears.
Who is it?
What is the topic of our lesson? Yes, you are right. The topic of
our lesson is «My friends: appearance».
4. Постановка целей урока. 2мин
Today we are going to
    read and understand about appearance,
    listen to dialogues about the characters  and write the
descriptions,
    describe people, dolls,
characters.
 5.Этап открытия нового 3мин
Let’s
revise words, describing appearance.

height [hait] — рост

build — телосложение

hair colour

eyes

facial features [fæʃl
  ˈfiːʧəz] s-черты лица

tall — высокий

thin – худой

fair — светлые

brown (hazel) — карие

moustache [məsˈtɑːʃ] -
усы

short — низкий

fat — толстый

long — длинные

green

freckles- [freklz] веснушки

middle — sized — среднего
  роста

slim — стройный (о девушке)

straight
  [streɪt] — прямые

big

athletic [æθˈletɪk] -мускулистый
  (спортивный)

curly — кудрявые

little

wavy — волнистые

beautiful

6. Отработка материала.
Open
your workbooks at page 36 and complete the spidergrams. Who wants to come to
the blackboard and do this task? Ok, let’s check
Now
look at these dolls and to describe  one of them using words from these  spidergrams

Leaders
of your teams should tell us the descriptions in three minutes. Discuss in your
teams. Well done
7.Здоровье
сберегающие технологии. Разминка. 2мин
Продолжение
отработки материала 11мин
Now open
your books at page 58 and let’s do exercise number 1. Match the description to
the characters. Read and answer.

.

Work in
pairs. Choose one of the characters in the pictures. Your partner asks you 5
questions to  find who the character is. Is he tall?-Yes, He is/No, he isn’t. Has
he got red hair?- Yes, he has/ No, he hasn’t
Read
the dialogue. What is  the dialogue about?
Fill in
the gaps(1-5) in the dialogue with missing sentences (A-F). There is one extra
sentence. Listen and check.
Read
the dialogue aloud.
8. Подведение
итогов. Рефлексия
Now I can
1.
describe appearance.
2. make
up dialogues, describing  people’s appearance.
3.
work in pairs and teams.
Dear
boys and girls, I hope you like our lesson.  If it’s so raise  your «smiles»
up.
Take
your self-assessment cards and complete them. If you worked without teacher’s
help you would  get excellent marks. If you worked with a little help from your
friends you  would get good marks. If the lesson was difficult for you, you
would get only satisfactory assessments.
9.Домашнее задание 2мин

Your marks for the lesson are…
Now open your diaries and write down your homework Ex 8p.59
Write a
short paragraph describing your friend or a member of your family.
Our lesson is over. I`ll be glad to
see you again. Goodbye!

file_name: Мои друзья.docx

alt: Технологическая карта Предмет :

alt: Метапредметные: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; - организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, распределять…

alt: Now let’s check your homework

alt: Отработка материала . Open your workbooks at page 36 and complete the spidergrams

alt: Your marks for the lesson are…

title: Технологическая карта урока по английскому языку "My friends.Appearance"


extracted_text:
Доклад
ВЛИЯНИЕ
РАЗВОДА НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Выполнила:
Рудинская Ксения
Викторовна

2020 г

В нашей
стране, впрочем, как и в мире, участились разводы. Около половины браков
продуктивного возраста 25-40-летних людей заканчиваются распадом, и в
большинстве этих семей имеются дети.
Влияние
развода родителей на психологическое состояние детей и их дальнейшую жизнь
трудно недооценить. Ситуация развода в семье наносит большой вред психическому
здоровью ребенка, для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с
матерью. Родители не могут стать для него чужими, если очень не захотят этого.
Давайте
рассмотрим, что это такое Семья - это самое важное, что есть у ребёнка.
Она удовлетворяет основные детские психологические потребности в любви,
общении, безопасности. С первых дней рождения ребёнок чувствует привязанность,
учится чувствовать, любить, доверять. Ребёнок на примере родителей учится
строить дальнейшие взаимоотношения, воспринимать хорошее, переживать кризисные
ситуации. Поэтому разрушение семьи не может не влиять на психологическое
состояние ребенка и его дальнейшую жизнь.

Развод, как считают психологи, - это стрессовая ситуация,
угрожающая душевному равновесию одного или обоих партнеров, и особенно детей.
Ситуация развода в семье наносит большой вред психическому здоровью ребенка,
для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью. Родители не
могут стать для него чужими, если очень не захотят этого. Особенно болезненно
реагируют на развод 5 - 7-летние дети, и прежде всего мальчики, девочки же
особенно остро переживают разлуку с отцом в возрасте от 2 до 5 лет. Как
утверждают медики, каждый пятый больной неврозом ребенок пережил в детстве
разлуку с отцом.
Последствия
развода родителей могут отрицательно сказаться на всей последующей жизни
ребенка. «Битва» родителей в доразводный и послеразводный период приводит к
тому, что
·
у 37,7% детей снижается успеваемость,
·
у 19,6% страдает дисциплина дома,
·
17,4% требуют особого внимания,
·
8,7% убегают из дома,
·
у 6,5% возникают конфликты с друзьями.
Вместе с тем
некоторые психологи считают, что иногда развод может расцениваться как благо,
если он изменяет к лучшему условия формирования личности ребенка, кладет конец
отрицательному воздействию на его психику супружеских конфликтов. Но в большинстве
случаев расставание родителей оказывает на ребенка травмирующее влияние. Причем
большую психологическую травму наносит не сам развод, а предшествующая ему
обстановка в семье.
Совместные
исследования психологов и медиков показали, что даже в грудном возрасте ребенок
способен остро переживать психологическую травму, которую испытывает в процессе
или в результате развода мама. Результатом реагирования на депрессивное
послеразводное состояние матери может быть даже гибель младенца. Это происходит
потому, что новорожденные пребывают как бы в симбиозе с матерью, остаются
частью ее организма. При неблагоприятной ситуации в семье внимание матери
концентрируется на конфликтах и спорах с мужем, а ребенок оказывается
обделенным ее заботой. К тому же, когда молодая мать длительное время находится
в конфликтной предразводной или сложной послеразводной ситуации, почти всегда
до срока прекращается столь нужный малышу процесс грудного вскармливания, так
как от нервного напряжения у матери обычно пропадает молоко.
Бывают и
противоположные ситуации, когда переживающая стресс мама окружает ребенка
чрезмерной заботой, в буквальном смысле слова не спускает его с рук, так что ее
эмоциональное состояние передается ему в прямом контакте.
Но особенно
тяжелая ситуация возникает тогда, когда мать по какой-то причине вынуждена,
пусть даже временно, разлучиться с младенцем, отдать его в чужие руки.
Не менее
тяжело переживают распад семьи и дети дошкольного возраста. Исследования зарубежных психологов показали, что для
ребенка-дошкольника развод родителей -это ломка устойчивой семейной структуры,
привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и
матери. Специалисты изучали реакции детей дошкольного возраста на распад семьи
в предразводный период, в период развода и через несколько месяцев после
развода. Их интересовали изменения поведения детей в игре, их отношений со
сверстниками, эмоциональные проявления, характер и степень осознания переживаемых
в семье конфликтов
Дети 2.5 -
3.5 лет реагировали на распад семьи плачем, расстройством сна, повышенной
пугливостью, снижением познавательных процессов, проявлением неопрятности,
пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Они с большим трудом расставались
с матерью. В игре создавали вымышленный мир, населенный голодными, агрессивными
животными. Отрицательные симптомы снимались, если родители восстанавливали
заботу и физический уход за ними.
Дети 3.5 -
4.5 лет обнаруживали повышенную гневность, агрессивность, переживание чувства
утраты, тревожность. Экстраверты делались замкнутыми и молчаливыми. У части
детей наблюдалась регрессия игровых форм, для них было характерно проявление
чувства вины за распад семьи.
У детей 5-6
лет также наблюдались усиление агрессии и тревоги, раздражительность,
неугомонность, гневность. Дети этой возрастной группы достаточно отчетливо
представляют, какие изменения в их жизни вызывает развод. Они способны
рассказать о своих переживаниях, тоске по отцу, желании восстановить семью, у
детей не наблюдалось ярко выраженных задержек в развитии или снижения
самооценки, но у наиболее уязвимых были нарушены сон и аппетит.
Согласно
исследовательским данным наиболее, уязвим при распаде семьи единственный
ребенок. Те, у кого есть братья и сестры,
намного легче переживают развод: дети в таких ситуациях вымещают агрессию или
тревогу друг на друга, что значительно снижает эмоциональное напряжение и
уменьшает вероятность нервных срывов.
Одно из самых
ближайших последствий послеразводного стресса для детей - нарушение их
адаптации к повседневной жизни. Об этом свидетельствуют результаты исследования
чешских психологов. Отец, оставивший семью, часто воспринимается ребенком как
предатель. Поэтому вхождение ребенка в социальную среду усложняется и деформируется.
Довольно
часто дети из разведенных семей оказываются объектами
нравственно-психологического давления со стороны детей из благополучных, полных
семей, что ведет к формированию у них чувства неуверенности, а нередко и
озлобленности, агрессивности.Формирование
личности ребенка и его адаптация еще более осложняется, если он был свидетелем
или участником всех семейных конфликтов и скандалов, которые привели его
родителей к разводу, а особенно, если идет настраивание ребенка одним родителем
против другого.
Адаптивность
ребенка снижается пропорционально продолжительности периода, в течение которого
он живет в такой разрушающейся семье.
Осложняют
процесс социальной адаптации детей настойчивые попытки родителя после развода
устроить свою судьбу, забыв о чувствах и привязанностях ребенка. Например, у
мамы, с которой живет ребенок, часто появляются новые претенденты на роль мужа.
Ребенок заброшен. Он чувствует себя никому не нужным. В таких условиях не
исключено формирование личности человеконенавистника, для которого не
существует ни этических, ни нравственных правил в отношениях с другими людьми.
Но отсутствие
мужчины в окружении ребенка является важным фактором, но не определяющим.
Воспитание ребенка в этой ситуации практически полностью ложится на материнские
плечи. Поэтому отсутствие отца является не столько причиной, сколько
предпосылкой нарушений развития.
Развод
для взрослых — это болезненное, малоприятное, порой драматическое переживание,
на которое они идут по собственной воле и из лучших побуждений.
Для
ребенка расставание родителей — это трагедия, связаннаяс разрушением привычной среды обитания. Поэтому
переживание детьми разрыва родителей изменяется в диапазоне от
вялой депрессии, апатии до резкого негативизма и демонстрирования несогласия
(своим поведением) с мнением и решением родителей. Взрослые же в добавление к
этому, будучи не в состоянии контролировать собственные переживания, меняют
свое отношение к ребенку, часто используют его в качестве объекта разрядки
своих отрицательных эмоций. А это естественно накладывает отпечаток на
формирование личности ребенка, так как дети во многом воспринимают события,
ориентируясь на реакцию взрослых в столь кризисный для них период.

Список
литературы:
1.      Азисова H.
Н. Молодая семья: уровень жизни: — Саранск, 2000.
2.
Антонов А. И. Микросоциология семьи. Методология
исследования структур и процессов: Учеб. пособие / Ред. совет: В. М. Бахмин и
др. M.: Nota Bene, 1998.
3.      Вольфсон С.
Я. Семья и брак в их историческом развитии. М.: Соцэкгиз, 1937.- 243 с
4.
Кузнецова Е. В. Зарубежный опыт социальной работы с детьми
разведенных родителей // Новые подходы в гуманитарных исследованиях: право,
философия, история, лингвистика: Межвуз. сб. науч. тр. - Саранск, 2000.
5.
Кузнецова Е. В. Технологии социальной работы с детьми,
пережившими развод родителей // IV конференция молодых ученых: Науч. тр.: В 3
ч. Ч. 3: Экология. Гуманитарные и технические науки. - Саранск, 1999.

file_name: Рудинская К.В. Влияние развода на развитие ребенка.docx

alt: Доклад ВЛИЯНИЕ РАЗВОДА НА РАЗВИТИЕ

intro: доклад на тему - влияние развода на развитие ребенка

title: Влияние развода на развитие ребенка


extracted_text:
Комплекс неполноценности и
жизненный стиль (по Адлеру)
Термин
"комплекс неполноценности" ввел психолог А. Адлер. Он полагал,
что все дети испытывают чувство неполноценности, являющееся неизбежным
следствием их физических размеров и недостатка сил и возможностей.
Сильное
чувство неполноценности, или "комплекс неполноценности", может
затруднить позитивный рост и развитие. Однако умеренное чувство неполноценности
побуждает ребенка расти, "стать таким же сильным или даже сильнее
других", стремиться к совершенствованию, к превосходству, к развитию своих
способностей.
По
Адлеру, борьба за личное превосходство, за господство над другими (что
проявляется в жажде власти и агрессии) – это невротическое извращение,
результат сильного чувства неполноценности и отсутствия социального интереса.
Оно не может принести признания и удовлетворения личности, которая ищет его
таким образом.
Каждый
человек вырабатывает свою жизненную цель, служащую сосредоточением его
стремлений и достижений. Формирование жизненных целей начинается в детстве как
компенсация чувства неполноценности, неуверенности и беспомощности в мире
взрослых. Жизненные цели служат защитой против чувства бессилия, мостом между
неудовлетворяющим настоящим и ярким, совершенным будущим. Они всегда несколько
нереалистичны и могут стать невротически преувеличенными, если чувство
неполноценности слишком сильно. Жизненные цели обеспечивают направление и
задачи для деятельности человека. Например, человек, который стремится к
превосходству, личной власти, разовьет определенные черты характера,
необходимые для достижения этой цели – амбицию, зависть, недоверие и пр. Адлер
указывает, что эти черты характера не являются врожденными, первичными, это
"вторичные факторы, навязываемые тайной целью человека".
Жизненный
стиль – это уникальный
способ, выбранный каждым человеком для следования своей жизненной цели, это
интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с жизнью вообще.
Кажущиеся изолированными привычки и черты поведения получают свое значение в
полном контексте жизни и целей человека, так что психологические и
эмоциональные проблемы не могут рассматриваться изолированно – они включены в
общий стиль жизни. Как часть своего жизненного стиля каждый человек создает
свое представление о себе и мире. Адлер называет это схемой апперцепции.
Представление человека о мире определяет его поведение (если кто-то полагает,
что кольцо веревки в углу – это змея, его страх может быть столь же сильным,
как если бы змея действительно там была). Человек избирательно преобразует и
интерпретирует свой опыт, активно выискивает одни переживания и избегает
других, создавая индивидуальную схему апперцепции и формируя различные паттерны
по отношению к миру. Адлер подчеркивает, что люди не беспомощные пешки в руках
внешних сил. Человек формирует свою личность. "Каждый индивидуум
представляет единство личности и индивидуального формирования этой личности.
Индивидуум – и картина, и художник. Он – художник своей собственной
личности". Адлер полагал, что только посредством сотрудничества с другими,
стараясь внести свой вклад в общее дело, человек может преодолеть чувство неполноценности.
Он писал, что люди, внесшие наиболее ценный вклад в развитие человечества, были
всегда общественно ориентированы. С другой стороны, недостаток сотрудничества с
людьми и возникающее в результате чувство неадекватности являются корнем всех
невротических стилей жизни. Адлер полагал: "Если человек сотрудничает с
людьми, он никогда не станет невротиком. Все неудачники – продукты неправильной
подготовки в области общественного чувства. Все они – неспособные к
сотрудничеству одинокие существа, которые в большей или меньшей степени
движутся противоположно остальному миру".

file_name: ОТВЕТЫ по психологии140.docx

title: материал по психологии