extracted_text:
. Основные принципы и цели деятельности конкретной
фирмы
("Наше кредо" фирмы Johnson & Johnson)
Мы полагаем, что наша первая ответственность перед
врачами, медсестрами и пациентами, матерями и отцами и всеми другими, кто
использует наши продукты и услуги. Мы должны постоянно снижать наши издержки с
целью поддержания обоснованных цен. Потребительские заказы должны удовлетворять
полностью и точно.
Наши поставщики и дистрибьюторы должны иметь
возможность делать достойную прибыль.
Наша ответственность перед нашими служащими, мужчинами
и женщинами, которые работают с нами во всем мире. Каждый должен
рассматриваться как индивидуальность. Мы должны охранять их достоинство и
осознавать их значение. Они должны чувствовать безопасность их занятости.
Компенсации должны быть справедливыми и адекватными, а условия труда здоровыми,
упорядоченными и безопасными. Служащие должны себя чувствовать свободно,
вносить свои просьбы и предложения. Равным образом они должны иметь возможности
для работы, развития и карьеры в соответствии с их квалификацией.
Мы должны обеспечить компетентный менеджмент и
действовать этично и в рамках закона.
Наша ответственность перед общинами, где мы работаем и
живем, равным образом и перед мировым сообществом.
Мы должны быть хорошими гражданами, поддерживать
хорошие дела и вносить свою долю налогов.
Мы должны улучшать жизнь, здравоохранение и
образование, защищать доступными мерами окружающую среду и природные ресурсы.
Наша финальная ответственность перед акционерами.
Бизнес должен давать ощутимую прибыль. Мы должны экспериментировать с новыми
идеями, исследования должны поддерживаться, инновационные программы
развиваться, а ошибки оплачиваться.
Новое оборудование должно внедряться, продуктам должны
придаваться новые качества. Должны создаваться резервы на непредвиденные
случаи.
Когда мы будем действовать в соответствии с этими
принципами, акционеры должны получать хороший доход.


extracted_text:
Министерство образования и
молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический
колледж»

Конструкт урока в 4
классе по теме «Письменное умножение на трехзначное число»

   Составитель: Велижанина В.И.,

 студентка 21а группы

                                                                                Методист:
____________

                                                                                Павлова
О.Л.,

                                                                                Учитель:
_______________

Шахтарина М.В.

Камышлов, 2024
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: письменное умножение на
трехзначное число
Класс:4
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: формирование
знаний о письменном умножении на трехзначное число и умений письменно умножать
на трехзначное число, развитие умений
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, посредством беседы,
воспитание осознания необходимости изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям.

Задачи урока:

Планируемые
  результаты

Дидактические:
формировать
  знание о письменном умножении на трехзначное число;
формировать умение
  письменно умножать на трёхзначное число.

Предметные
знают
  о письменном умножении на трехзначное число;
умеют
  письменно умножать на трёхзначное число.

Развивающая
развивать
  умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, посредством
  беседы;
развивать
  умение оценивать свою деятельность на уроке;
развивать
  умение работать по заданному алгоритму;
развивать
  умение слушать и слышать собеседника, отвечать на поставленные вопросы;
развивать
  умение работать в парах, посредством выполнения практических заданий.

умеют
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
умеют
  оценивать свою деятельность на уроке;
умеют
  работать по заданному алгоритму;
умеют
  слушать и слышать собеседника, отвечать на поставленные вопросы;
умеют
  работать в парах, посредством выполнения практических заданий.

Воспитательная

воспитывать
  осознание необходимости изучения математики для адаптации к жизненным
  ситуациям.

понимают
  необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача
  этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации
  учебной деятельности

Дидактические средства,
интерактивное
  оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П- Р К

Личностные

Организационный
  этап.

Настроить
  обучающихся на активную продуктивную деятельность, смотивировать на
  дальнейшую работу

Словесный:
  слово учителя.

Здравствуйте, ребята, меня
  зовут Виктория Ильинична, давайте встанем, поприветствуем друг друга.
  Присаживайтесь.
Вот опять звенит звонок,
  приглашает на урок.       Будем дружно мы считать, и делить, и умножать
Не забывайте про правила
  посадки. Спины ровно, локти с парт не свисают, ноги вместе.

Приветствуют
  учителя. Вспоминают правила посадки.

Ф

-

Контроль
  со стороны учителя.

-

Р-
  проявляют дисциплинированность, готовность к уроку

Демонстрируют
  положительное отношение к учебной деятельности

Постановка
  цели и задач урока.

Развивать
  умение формулировать тему, цель, задачи урока, составлять план по достижению
  цели и задач

Словесный:
  Беседа, обсуждение

Обратите
  внимание на слайд. На какие две группы можно их распределить?

438*65
  345*56 256*567

567*43
  453*23 678*356

1группа.
  2 группа.

438*65
  256*567

567*43
  678*356

345*56

453*23

- По
  какому принципу распределили?

 -
  Выражения из какого столбика нам легче решать?

-
  Решение каких примеров может вызвать затруднение?

-
  Кто из вас попробует назвать тему нашего урока?
(на слайде тема)
Для
  того, чтобы урок прошёл хорошо, поставим цель урока:
Научиться
  умножать на трехзначные числа.
(на
  слайде)
Давайте
  с вами составим план урока, пункты плана перепутались расставить их по
  порядку.
План
  урока:
1.
  Научиться
  умножать на трехзначные числа.
2.
  Выполнить
  практические задания.
3.
  Оценить
  свою деятельность на уроке.

- умножение на двузначные
  числа
- умножение на трехзначные
  числа.

- из 2 столбика

Которые нужно умножить на
  трехзначное число.

- письменное умножение на трехзначное число.

Составляют план

Ф

Сопровождающая
  презентация
Интерактивная
  доска

Контроль
  со стороны учителя
самоконтроль

-

Умеют
  организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока,
  определяют тему и цель урока.

-

Первичное
  усвоение новых знаний.

Словесный:
  беседа, обсуждение
Практический:
  заполнение рабочего листа

 (На слайде) Откройте
  ваши тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.

Сравним два столбика
  решений:

Запишите второй пример
  в тетрадь.
Мы видим: в первом
  столбике при умножении на двузначное число получают два неполных
  произведения. Во втором столбике при умножении на трехзначное число получают
  три неполных произведения. Почему? Вы, наверное, догадались.
Во втором столбике в
  состав второго множителя, кроме единиц и десятков, входят еще и сотни.
  Поэтому первый множитель надо умножить на число единиц второго множителя,
  получим первое неполное произведение.

Затем первый множитель
  надо умножить на число десятков второго множителя, получим второе неполное
  произведение, которое начинают записывать под разрядом десятков.

И затем первый
  множитель надо умножить на количество сотен второго множителя, получим третье
  неполное произведение. Обратите внимание: при умножении на сотни, получим
  сотни, поэтому третье неполное произведение нужно начинать записывать под
  разрядом сотен.

Остается сложить три
  неполных произведения, и получим результат умножения.

Рассмотрев пример, мы
  можем составить алгоритм письменного умножения на трехзначное число.

Откройте учебник на
  странице 48 – ой, выполняем упражнение 182, решаем примеры из 2 строчки.
(вызывает к доске)
812 * 346
Умножим число 812 на
  число единиц второго множителя, тоесть на 6.
Умножим число 812 на
  число десятков второго множителя, тоесть на 4
Умножим число 812 на
  число сотен третьего множителя, тоесть на 3.
Итог – 280.952

Следующий пример: 379 *
  254
Умножим число 379 на
  число единиц второго множителя, тоесть на 4.
Умножим число 379 на
  число десятков второго множителя, тоесть на 5.
Умножим число 379 на
  число сотен второго десятка, тоесть на 2.
Итог – 96.266
423 * 222
Умножим число 423 на
  число единиц второго множителя, тоесть на 2
Умножим число 423 на
  число десятков второго множителя, тоесть на 2.
Умножим число 423 на
  число сотен второго множителя, тоесть на 2.
Итог – 93.906

- потому что во втором
  множителе 3 числа (единицы, десятки, сотни)

Записывают решение.

Решают примеры у доски,
  остальные записывают в тетради.

Ф

Интерактивная
  доска (презентация) Раздаточный материал

Контроль
  со стороны учителя

Знают
  о письменном умножении на трехзначное число;
умеют письменно умножать на
  трёхзначное число.

Умеют
  слышать и слушать учителя, отвечать на его вопросы.
Умеют
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

-

Первичная
  проверка понимания и первичное закрепление

Осуществить оценивание достижимой цели с
  поставленной, оценить полученные знания на уроке

Словесный:
  беседа, обсуждение.
Практический:
  работа индивидуально

Предлагаю решить лёгкие задачи в одно действие. Слушайте внимательно. (ученик
  выходит к доске)
За 5 дней бумажная фабрика выпустила 215 альбомов для рисования. За
  этот же срок та же фабрика напечатала тетрадей в 103 раза больше, чем
  альбомов. Сколько тетрадей было отпечатано на фабрике за 5 рабочих дней?
Составим схему
? - количество тетрадей, которое было отпечатано на фабрике за 5
  рабочих дней. Тогда по условию задачи:
215 альбомов =? тетрадей
? тетрадей = 103 * 215
Задача решается в одно действие. Что нужно сделать , чтобы найти
  количество тетрадей?
Чтобы найти число тетрадей, нам всего-то надо умножить количество
  альбомов, изготовленное за 5 дней, на 103.
1. 215 * 103 = 22145 (тетрадей)
Ответ:   за 5 рабочих дней бумажная фабрика выпустила 22145 тетради.
За работу в летнем трудовом лагере Гена получил 327 рублей. Это в 115
  раз меньше, чем зарабатывает папа Гены. Какая зарплата у папы?
Если зарплата Гены в 115 раз меньше зарплаты его папы, значит,
  зарплата папы в 115 раз больше.
Что нужно сделать, чтобы узнать какая зарплата у папы?
 То есть, чтобы узнать, сколько зарабатывает папа, надо зарплату Гены
  умножить на 115
1327 * 115 = 37605 (рублей)
Ответ: папа Гены зарабатывает 37605 рублей.
Вы, наверное, устали? Ну тогда все дружно встали.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся, Тихо
  сядем.
Для того, чтобы выполнить следующее задание, мы будем работать в
  парах. Вспомните правила работы в парах.
(Примеры в парах)
1 пара: 376*568
236*316
2 пара: 427 * 243
842*364
3 пара: 858*184
168*524
4 пара: 553 × 467.
627 × 178.
5 пара: 234 × 456.
669 × 159.
6 пара: 897 × 268.
234 × 443.
7 пара: 483 × 456.
418 × 975.
8 пара: 897 × 124.
917 * 596
9 пара: 573 * 216
147 * 483
10 пара: 843 * 260
553 * 467 =
11 пара: 627 * 178 =
234 * 456 =
12 пара: 669 * 159 =
234 * 443 =
13 пара: 417 * 767 =
897 * 268 =
14 пара: 234 * 711 =
483 * 776 =
15 пара: 434 * 924 =
363 * 284 =
(пока дети считают, учитель прописывает ответы на доске)

Обменяйтесь работами и сверьтесь с ответами.
(проверка)
Поднимите руку те пары, которые, верно, справились с заданием,
  поднимите руку пары, которые допустили ошибки.

Учащиеся
  выходят к доске, решают задачу, остальные записывают в тетради.

- умножить
  кол-во альбомов на 103

- надо
  зарплату Гены умножить на 115

Выполняют
  физминутку.

Решают
  примеры в парах.

Ф

Учебник

Контроль
  со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль

Знают
  о письменном умножении на трехзначное число;
умеют письменно
  умножать на трёхзначное число.

Умеют
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Умеют
  работать в парах, посредством выполнения практических заданий.

Информация
  о домашнем задании

Предложить
  домашнее задание, рассказать о ходе его выполнения

Словесный:
  слово учителя

Вашим заданием будет упражнение 185-ое на странице 49 -ой и
  упражнение 186 – ое , первые два столбика – 4 примера.

Слушают и записывают в дневник.

Ф

-

Контроль
  со стороны учителя

-

умеют
  слушать и слышать учителя

-

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Подведение
  итогов урока

Словесный:
  слово учителя
Словесный
  : беседа

Какую
  тему мы сегодня изучили?
С
  какими числами работали?

Как
  вы думаете, для чего нам уметь умножать на трехзначные числа?
Давайте,
  вспомним, какие же задачи мы ставили в начале урока и отметим выполненные.
  Какой пункт мы ещё не выполнили?
Для того, чтобы оценить свою деятельность на уроке
Наш урок подошёл к концу. Оцените,
  пожалуйста, свою работу при помощи этих предложений.
1 « Я хорошо усвоил алгоритм умножения
  на трёхзначное число….»
2 « Мне ещё трудно умножать на
  трёхзначное число…»
3 «Я не усвоил алгоритм умножения на
  трёхзначное число....»
Благодарю за
  урок, спасибо за активную работу.

-
  письменное умножение на трехзначное число
- с трехзначными числам

- чтобы что
  – нибудь посчитать
- не
  оценили свою деятельность.

Оценивают
  свою деятельность.

Ответы
  учащихся.

Благодарят за урок.

Ф

Сопровождающая
  презентация
Интерактивная
  доска
Раздаточный
  материал

Контроль
  со стороны учителя

-

Объективно
  оценивают результаты своей деятельности, соотносят свою оценку с оценкой
  учителя.

Понимают
  необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

1 пара: 376*568
236*316
2 пара: 427 * 243
842*364
3 пара: 858*184
168*524
4 пара: 553 × 467.
627 × 178.
5 пара: 234 × 456.
669 × 159.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт_ Велижанина 21А 15.02..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Оценить свою деятельность на уроке

alt: Предложить домашнее задание, рассказать о ходе его выполненияСловесный: слово учителяВашим заданием будет упражнение 185-ое на странице 49 -ой и упражнение 186 – ое , первые…

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия)


extracted_text:
Тематический классный час

“День Победы”

Разработал:
Р.Р.Сафиуллин
Ведущий специалист отдела образования
администрации Асекеевского района,
учитель истории и обществознания
МБОУ «Асекеевская СОШ» «Асекеевский район»
 Оренбургская область

Голос за кулисами:
Давно прошла война, но в
мыслях,
В душе людей осталась
навсегда.
Как туча черная нависла
И неподвластны ей года.
Нас память возвращает снова
В те годы, где идет война.
Для молодых, возможно, будет
просто слово,
Но наша память словно ожила…

Ведущие выходят на сцену.

1 ведущий:
Ещё никто не знал что родит завтрашний рассвет. Стоял знойный    день 21 июня
1941 года, то самое преддверие трагического воскресенья, к которому из грядущих
десятилетий люди часто будут обращать вопрошающие взоры.

Фонограмма
«Священная война».

2 ведущий:                   22 июня 1941 год, 4 часа
утра.
1 ведущий:                   Самая короткая ночь
России.
2 ведущий:                   Ночь мужества, воли
бесстрашия.
1 ведущий:                   Влажных орудий стволы
косые,
2 ведущий:                   Армии фашистов, замёрзших
перед маршем.
1 ведущий:                   И толпы добровольцев,
молодых мальчишек и девчонок, которых
                                    со   слезами
провожают мамы.
стихотворение «Материнские слезы» Алексея Недогонова.

Как подули железные ветры Берлина,
Как вскипели над Русью военные грозы!
Провожала московская женщина сына…
У неё на лице – материнские слезы.
         Сорок первый – кровавое, знойное лето.
         Сорок третий – атаки в снега и морозы.
         Письмецо долгожданное из лазарета…
         И опять на лице… материнские слезы.
Сорок пятый – за Вислу идет расставанье,
Землю прусскую русские рвут бомбовозы.
А в России не гаснет свеча ожиданья –
И опять на лице – материнские слезы.
         Пятый снег закружился, завьюжил дорогу.
         Над костями врага у можайской березы.
         Сын седой возвратился к родному порогу…
         У неё на лице – материнские слезы…

2 ведущий: Удары выстрелов сливались с ударами сердца.
Перед глазами кружились огоньки. Они росли, росли и, наконец, засверкали
многоцветной радугой во все небо.
                                       А солдаты шли,
и шли, и шли,
                                       Шла Урала
темная руда,
                                       Шли, гремя,
железные стада.
                                       Шел Смоленщины
дремучий бор,

                                       Шел худой
зазубренный топор,
                                       Шли пустые
тусклые поля,
                                       Шла большая
русская земля.

                                        Песня «
Журавли »

1 ведущий:
Каждый понимал: вот пришёл враг. Все мечты твои он твои растопчет, все надежды
оплюёт. Он станет хозяином твоей судьбы. Он растопчет твоё сегодня и украдёт
твоё завтра. Он заставит тебя забыть язык твоих отцов, которым ты мыслил,
мечтал, на котором признавался в любви невесте. Нет! Не хочу! Я такой жизни не
хочу! Нет лучше смерть, чем такая жизнь! Нет, лучше умереть героем, чем жить
рабом.

2 ведущий:
За счастье свободной жизни
                    Не жалко голов сложить!
                    Отсюда наше бесстрашие
                    Начало берёт.
                    Священна ненависть наша,
                    Расплаты близок черёд!
                    Нет краше, страна родная,
                    Счастье – тебе служить,
                    Идём мы, смерть презирая
                    Не умирать, а жить.

Стихотворение «Ждала тебя и верила»

1 ведущий: Это
песня о солнечном свете,
                    Это песня о солнце в груди.
                    Это песня о юной планете,
                    У которой всё впереди!
                    Именем солнца, именем родины
                    Клятву даём.
                    Именем жизни клянёмся павшим
героям:
                    То, что отцы не допели, -
                    Мы допоём!
                    То, что отцы не построили,
                    Мы построим!

2 ведущий:
Торопитесь, веселье весны!
                     Мы погибшим на смену  пришли.
                     Не гордитесь, далёкие звёзды, -
                     Ожидайте гостей с Земли!

Именем солнца, именем родины

Клятву даём.

Именем жизни клянёмся павшим героям:

То, что отцы не допели, -

Мы допоём!

То, что отцы не построили,

Мы построим!
Слово ветерану.

Стихотворение «Жди меня» .
Жди меня и я вернусь, только очень жди.
Жди, когда наводят грусть желтые дожди.
Жди, когда снега метут, жди, когда жара.
Жди, когда других не ждут, позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест писем не придёт.
Жди, когда уж надоест всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь, не желай добра
Всем, кто знает наизусть, что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать в то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать, сядут у огня,
Выпьют горькое вино на помин души…
Жди. И с ними за одно выпить не спеши.
Жди меня и я вернусь всем смертям назло,
Кто не ждал меня, тот пусть скажет: «Повезло».
Не понять не ждавшим им, как среди огня
Ожиданием своим ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать только мы с тобой.
Просто ты умела ждать, как никто другой.

Песня «Офицеры»

1 ведущий:
Давно война осталась за плечами,
                    И чаша горя выпита до дна,
                    Но каждый год июньскими ночами
                    Взрывается в России тишина.
                    И вновь кого-то память кинет в
ужас
                    Разлук, смертей, голодного житья;
                    И кто-то вновь во сне увидит мужа
                    По возрасту пригодного в зятья.

2 ведущий:
Погибшие остались молодыми –
                    Их не состарить и не воскресить.
                    За них, погибших, сделались седыми
–
                    Вдвойне седыми вдовы на Руси.
                    А Русь живёт: в трудах, в заботах,
в песнях, -
                    Её поля забыли про войну.
                    Давай умолкнем на минуту,
сверстник.
                    Послушаем в июне тишину!
                    Почтим память погибших.
Минута молчания.
1 ведущий: Хлебом и песней, мечтой и стихами,
                    Жизнью просторной, каждой
секундой,
                    Каждым дыханьем будьте достойны!
                    Люди! Покуда сердца стучатся, -
помните!
                    Какою ценой завоевано счастье, -
пожалуйста, помните!
2 ведущий:                   Песню свою отправляя в
полет, - помните!
                                      О тех, кто уже
никогда не споёт, - помните!
                                      Детям своим
расскажите о них, чтобы запомнили!
                                      Детям детей
расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
1 ведущий: Во все времена бессмертной земли – помните!
                    К мерцающим звездам ведя корабли –
о погибших – помните!

2 ведущий:             Встречайте трепетную весну,
люди земли.
                                Убейте войну,
прокляните войну, люди земли!
1 ведущий: Мечту пронесите через года и жизнью
наполните!
2 ведущий: Но о тех, кто уже не придёт никогда, - ЗАКЛИНАЕМ
– ПОМНИТЕ!

1 ведущий:  А сейчас слово для поздравления
предоставляется  директору школы

1 ведущий: На наших знамёнах начертано слово:
                    Победа! Победа!
                    Во имя отчизны – победа!
                    Во имя живущих – победа!
                    Во имя грядущих – победа!
                    Воину мы должны сокрушить.
                    И не было гордости выше,

                    И не было доблести выше –
                    Ведь кроме желания выжить,
                    Есть ещё мужество, жить!

2 ведущий:
Навстречу раскатам рвущего грома
                    Мы в бой принимались светло и
сурово,
                    На наших знамёнах начертано слово:
                    Победа! Победа!

Песня «День Победы».

file_name: День Победы.doc

alt: Тематический классный час “

alt: Шел худой зазубренный топор,

alt: На наших знамёнах начертано слово:

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: патриотическое воспитание

title: Тематический классный час  “День Победы”


extracted_text:
Некоторые  считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие, что
ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в
этом взаимном обкрадывании прекрасно.
Лев Давидович Ландау

Конец
декабря 2018 года. Очередной рабочий день и первая новость дня: я – участник
конкурса «Классный руководитель года – 2019». Конечно, новость волнует,
заставляет сердце биться чаще. Что делать? С чего начать? Времени осталось
совсем немного! Вхожу в кабинет, здесь мои ученики, мой 10 Б класс, и с порога,
вместо приветствия:
- Дети, я снова
конкурсантка! Классный руководитель года! Мне нужны фотографии, дипломы,
сертификаты за этот год.
Даша Сычева, яркая,
умная, рассудительная девушка, сразу ставит вопрос ребром:
- Алена Юрьевна, а зачем
вам это нужно? Соскучились по соревнованиям, конкурсам?
И
я задумалась… Действительно, два года прошло, а я вновь взяла на себя такую
сложную, очень ответственную, эмоционально трудную миссию. А вдруг мне не
хватит сил? Вдруг я не справлюсь? И себе же в ответ: «А почему не справлюсь? С
тех пор как я закончила Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева, 12 лет прошло. Все эти годы я работаю в школе. На моем
педагогическим пути были успехи и неудачи, взлеты и падения, звезды и тернии.
Но желания все бросить не было никогда!
Почему
никак не утихнет желание покорять новые вершины? Потому что на пути к
достижению цели со мною рядом шагают мои ученики! В этом году это 21 пара глаз
талантливых, активных, креативных ребят:  умница Лиза Абрамушкина, помощница
Наталья Мингалева, кладезь идей и креатива Даша Сычёва, артист Вова Майер,
демагог Слава Фёдоров, эмоциональная Вика Чупина. Эти шестнадцатилетние юноши и
девушки ставят перед собой высокие цели: будущие сотрудники МВД серьезная Ксюша
Волосникова, братья Иван и Сергей Луценко; банковское дело будет изучать
отличница Лиза Дубовец, Данил Вибе - мой любимый оппонент во всех исторических
дискуссиях – будущий учитель истории. Горжусь ими! Моя молодежь не боится идти
вперед! Глядя на них и я не хочу пасовать перед трудностями, хочу, чтобы они
мной тоже гордились!
Мои
ученики не ждут, когда их заметят! Смелые и решительные, они участники
всевозможных олимпиад и конкурсов различного уровня. Ведь, по словам  Григория
Ландау, «ждут своего времени только те, для кого оно никогда не наступит». В
современном обществе необходимо заявлять о себе, и заявлять о себе именно
сегодня! Слава Чупин и Никита Толстых увлекаются футболом, они ежегодно
отстаивают честь школы и  города на региональных соревнованиях. Настя Сенькина
– юная художница – ведет карандашом по бумаге, и легкие, сплетенные в кружево
линии складываются в тонкие черты миловидной девушки или в заснеженный вечерний
сад, освещенный старинными кованными  фонарями, -  отправляла свои работы на
выставку в Москву. Аня Овчаренко – активист РДШ, участник всевозможных акций не
только школы, но и города. Роман Синица, увлекающийся с детства таеквон-до, уже
мастер спорта и тренер.
Любуюсь
своими учениками, но не думаю, что я педагогически слепа и не вижу их
недостатков. У всех они есть… Но пишу эти строки о детях, и вспоминается только
хорошее. Потому, наверное, что только в этом году сложившийся классный
коллектив уже стал именно КОЛЛЕКТИВОМ, где царят взаимопомощь и взаимовыручка.
В классе четко налажена связь всех со всеми, чтобы предупредить учителей, классного
руководителя, друг друга об отсутствии ученика, важном мероприятии,
ответственном поручении. И пусть это устаревший девиз, но, кажется, что мы. как
мушкетеры  в произведении А.Дюма, «один за всех и все за одного».
Не
только работать умеют мои десятиклассники. Умеют и отдыхать: Юля Сошина и Маша
Лапп первые на дискотеке, Лера Романова и Игорь Водолазов сумеют организовать
досуг от похода на природу, до приглашения родителей на семейный вечер, а
интеллигентная, строгая Марина Дмитриева сохранит на века нашу школьную жизнь,
сняв совместный путь к достижению цели на камеру…
И
я думаю: «Может, и по конкурсам соскучилась!? А может, рядом со своими
воспитанниками я всегда юная? Хочу быть им под стать: и умной, и веселой, и
креативной, и на дискотеке первой! Мы движемся к расставанию, не за горами
выпускной бал. И я хочу остаться в памяти моих учеников. А чтобы  они помнили
обо мне завтра, нужно быть в их жизни сегодня: учить, играть, шутить, порицать,
если это необходимо;  воспитывать не менторскими нотациями, а личным примером;
живо участвовать в их жизни, а не только давать инструкции, самоустранившись от
классного коллектива».
Даша Сычёва смотрит на
меня большими темными глазами, а в глубине их смешинка:
- Ау, Алена Юрьевна! Вы
уже все  решили? Тогда мы с вами! – оглядываясь, смотрит на класс, - А ну,
ребята, один за всех…
И ей отвечают: «И все за
одного!»
Я, глядя на своих детей,
понимаю: миссия выполнима! Рядом со мной те, для кого я в школе, те, благодаря
кому я в школе!

file_name: Эссе Я - классный руководитель.docx

intro: Конкурсные материалы "Педагог года", номинация "Классный руководитель года"

title: эссе "Я классный руководитель"


extracted_text:
Направления, формы и методы
социально - педагогической работы с детьми с девиантным поведением
Социально-педагогическая работа с детьми с девиантным поведением
включает в себя различные направления. В первую очередь это профилактическая
работа, которая осуществляется в разнообразных формах.
Система
профилактики девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении
включает в себя в качестве первоочередных следующие меры:
-
создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей
(социальные педагоги, психологи, медики и др.);
-
создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей и
подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы,
учебы;
-
создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих
родителей решению проблем, связанных с детьми и подростками;
-
организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную
социальную, психологическую, педагогическую, медицинскую помощь и занимающихся
воспитательно-профилактической работой, прежде всего, с детьми и подростками
группы риска и их семьями;
-
создание общественных образовательных программ для усиления осознания и
привлечения внимания к проблемам молодежи с отклоняющимся от нормы поведением
(телевизионные программы, обучающие программы и т.д.);
-
организацию детского досуга. Как показывают исследования, дети и подростки с
девиантной направленностью имеют много свободного времени, причем ничем не
заполненного. Поэтому организация досуга детей и подростков является важным
направлением воспитательно-профилактической работы. В понятие «досуг» входит
широкое пространство и время жизнедеятельности ребенка за пределами учебной
деятельности. Досуговая сфера жизнедеятельности детей и подростков может
выполнять следующие функции: восстановление физических и духовных сил детей и
подростков, развитие их способностей и интересов и свободное общение со значимыми
для ребенка людьми. Большую роль в организации досуга детей и подростков на
сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования.
Профилактика девиаций через включение ребенка в деятельность УДО подкрепляется
возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения
для каждого конкретного ребенка.;
-
информационно-просветительскую работу.
Социально-педагогическая
работа с детьми с девиантным поведением включает в себя также и их
социально-педагогическая реабилитацию. Реабилитация может рассматриваться как
система мер, направленных на решение задач достаточно широкого диапазона – от
привития элементарных навыков до полной интеграции человека в обществе.
Реабилитация
может рассматриваться и как результат воздействия на личность, ее отдельные
психические и физические функции.
В
процессе реабилитации компенсаторный механизм используется для преодоления
существующего порока, а в процессе адаптации – приспособления к нему.
Следовательно, реабилитация – это система мер, имеющих своей целью возвращение
ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному труду. Этот процесс
является непрерывным, хотя и ограничен временными рамками.
Следует
различать различные виды реабилитации: медицинскую, психологическую,
педагогическую, социально-экономическую, профессиональную, бытовую. Медицинская
реабилитация направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию
той или иной утраченной функции организма ребенка или на возможное замедление
прогрессирующего заболевания. Психологическая реабилитация направлена на
психическую сферу подростка и имеет своей целью преодоление в сознании
подростка с девиантным поведением представления о его ненужности и никчемности
как личности. Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или
переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск для него рабочего
места с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем. Бытовая
реабилитация имеет в виду предоставление нормальных условий жизни подростка.
Социальная реабилитация – это процесс восстановления способности ребенка к
жизнедеятельности в социальной среде, а также самой социальной среды и условий
жизнедеятельности личности, которые были ограничены или нарушены по каким-либо
причинам. Социально-педагогическая реабилитация – это система мер
воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств,
значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка,
способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и
навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами
поведения в обществе; на получение необходимого образования.

file_name: НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ.docx


extracted_text:
Урок 23
Прямое и переносное значение слов

Тема

Прямое и переносное
  значение слов

Педагогическая цель

Создать условия для
  ознакомления с прямым и переносным значением слов, формирования умения
  объяснять переносное значение слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Понимают, что язык представляет
  собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
  общения; осознают значение русского языка как государственного языка
  Российской Федерации, языка межнационального общения

Личностные
  результаты

Осознают эстетические потребности
  и ценности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся
  строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные: проявляют готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают
  свое мнение и аргументируют свою точку зрения

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Прямое и переносное значение
  слов. Однозначные и многозначные слова

Образовательные
  ресурсы

Схема «Многозначное слово»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
– Вот звонок нам дал сигнал:
   Он учиться нас позвал,
   А мы время не теряем
   И урок наш начинаем.
   Мы работать будем дружно,
   Чтоб услышать нам в конце,
   Что ребята в нашем классе
   Все, конечно, молодцы!
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое
  рабочее место

Проявляют готовность к работе на
  уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

Москва – главный город нашей
  страны

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 49)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ на этот вопрос

– Что такое прямое
  и переносное значение многозначных слов?

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Прямое и переносное значение
  слов (упр. 62)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный.
Чтение, беседа, работа с рисун-
  ками

– Прочитайте текст.
– Что такое прямое значение?

  Переносное значение?

Читают, отвечают
на вопросы

Осуществляют срав-
  нение лексического
  значения слов.
Устанавливают
  логические связи

Беседа по вопросам

2. Работа
  со схемой «Многозначное слово» (упр. 63)

Коллективная. Словесный,
  наглядный,
  практический.
Беседа по схеме, письмо

Организует работу со схемой, беседу
  по упражнению, контролирует выполнение задания

Читают схему, отве-
  чают на вопросы,
  выполняют задания. Составляют предло-
  жения

Овладевают умением работать со
  схемой.
Думают, размышляют, высказывают
  свое
  мнение

Беседа
  по схеме,
  составление предло-
  жений

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     Поднимайте плечики,
     Прыгайте, кузнечики,
     Прыг-скок, прыг-скок
     На зеленый лужок.
     Сели, травушку покушаем,
     Тишину послушаем.
     Тише, тише, высоко,
     Прыгай на носках легко

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного
  режима дня,
  активно участвуют
  в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Развитие речи. Прямое и пере-
  носное значение многозначных

Коллективная. Словесный,
  проблемный, практический.

Объясняет задания, контро-
  лирует их выполнение.
Обращает внимание на исполь-
  зование в литературе слов

Читают. Называют многозначные
  слова
в прямом и переносном значениях.

Создают в воображении яркие
  словесные образы, рисуемые
  авторами в пейзажах.

Беседа по вопросам, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

слов (упр. 64, 65)

Чтение, беседа, письмо

и выражений в переносном
  значении

Списывают предло-
  жения

Оценивают
  эстетическую сторону речевого высказывания

4. Многозначные слова. Работа
  в рабочей тетради (№ 34, 35)

Коллективная, парная.
Словесный,
  практический, наглядный.
Чтение, беседа, письмо, рисунок

Предлагает объяснить право-
  писание выделенных букв, подчеркнуть многозначные слова, составить с ними
  предложения, предлагает сделать рисунок к слову

Читают, объясняют правописание
  выделенных букв, находят
  многозначные слова,
  рисуют, составляют предложения

Объясняют правопи-
  сание сочетания ча, словарных слов
  и имен собственных, лексическое значение слов, изображают
  слово в рисунке

Беседа по вопросам, составление
  предложения, рисунок

V. Закрепление знаний и способов
  действий.
Переносное значение. Многозначные
  слова. Работа в рабочей тетради (№ 36, 37)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нениями, контролирует их
  выполнение

Объясняют значения многозначных
  слов
  в переносном значении. Составляют предло-
  жения

Распознают многозначные слова в
  переносном значении, самостоятельно составляют предложение, находят сказуемое

Беседа по вопросам, составление
и запись предложений, выде-
  ление
  сказуемого

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 слов (упр

title: Урок 23 ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ


extracted_text:
Урок по
окружающему миру  «Ты и дорога» для 1-4 классов
Шарыгина Марина
Николаевна, учитель информатики
Использованы следующие элементы интерактивности:
№1.
«Электронное перо» - подчёркивание и рисование.
№2. «Множественное клонирование» - используемые рисунки
для передвижения по «тетрадному» листу.
№3. «Открой и узнаешь» - ответ на вопрос спрятан за
прямоугольником на экране.
№4.
«Затемнение экрана» - совет или ответ спрятаны с помощью эффекта затемнения
экрана (шторка).
№5. «Ластик» - правильные ответы, закрашенные под
цвет фона страницы, стираются ластиком (стёркой).
Цели и задачи:

формировать представление
     дошкольников и школьников младшего возраста о безопасном поведении на дороге;
объяснить детям, где им следует
     играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь;
закрепить знания о поведение в
     общественных местах;
расширение кругозора;
развитие у ребят координации,
     внимания, наблюдательности, качеств, необходимых для безопасного поведения
     на улице;
воспитание дисциплинированности
     и внимательности в машине, воспитание культуры поведения детей на дороге;
освоение знаний учащимися по
     основам безопасного поведения при возникновении опасных ситуаций;
воспитание чувства
     ответственности у учащихся за личную безопасность, ценностного отношения к
     своему здоровью и жизни;
овладение учащимися умениями
     предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
     наступления;
формирование устойчивого
     познавательного интереса у учащихся к данной теме.

Оборудование:
Проектор, компьютер и
интерактивная доска, презентация-проект для SMART Boart «Ты и дорога», раздаточный
материал, презентация Power Point «Экзамен по ПДД с картинками».

Литература:

Детская энциклопедия «Помоги
     себе и другим» №3 - 2006. Познавательный журнал для девочек и мальчиков. ЗАО
     «Аргументы и факты», Москва.
Детская энциклопедия «За
     безопасность на дорогах» №8 - 2006. Познавательный журнал для девочек и
     мальчиков. ЗАО «Аргументы и факты», Москва.
СМЕШуроки на дороге.  Книга для
     чтения родителями детям. Издательство «Эксмо», 2008 г.
Л.И.Радзиевская. «Ты один на
     улице» Серия «Азбука безопасности» для дошкольников и младшего школьного
     возраста. 2007 г.
А.В.Петров. «Я бегу через
     дорогу»  Учебно-методическое пособие. Издательский дом «Карапуз», 2009 г.
Аствацатуров, Г.О. Дизайн
     мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков
     / Г.О.Аствацатуров, канд.ист.наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 133 с.
Классные классные дела:
     Методические разработки воспитательных дел в классе. / Под редакцией
     Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. Вып. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.

Ход урока:
Демонстрируется
страница №1

Учитель: Думаю, ребята, вы умеете читать? Если нет, то, конечно,
скоро научитесь. Но вам еще нужно научиться читать не только книгу, но и
дорогу. Как это — «читать» дорогу? — спросите вы. Очень просто — это значит
хорошо разбираться в ситуациях, которые происходят на дороге, знать, что
обозначают дорожные знаки, и уметь правильно себя вести, чтобы не попасть под
машину и не подвергать опасности других. Надеюсь, что в этом вам поможет наша волшебная
доска. Её страницы перенесут нас в нарисованную страну, и вы сами будете
регулировать перекрестки и следить, чтобы никто не пострадал. Если даже вы
где-то ошибётесь — ничего страшного не случится, ведь любая авария, которая
происходит на картинке, не опасна, всегда можно вернуться назад и вовремя
переключить светофор.

1. Соображалки
Демонстрируется страница №2

Учитель: На этой картинке показана авария. Кто-то из водителей
нарушил правила — и вот результат! Ребята, посмотрите на эти картинки
внимательно, сравните их и найдите отличия. (у доски работает 1-2 ученика)
2. Что как называется
Демонстрируется страница №3

Учитель: Чтобы прочитать книжку, нужно выучить все буквы.
На дороге же существуют свои «буквы» — это знаки дорожного движения. Найдите на
картинке дорожные знаки, пешеходов, пешеходные переходы, «зебру»,
регулировщика, велосипедиста, светофор и расставьте к ним соответствующие слова
(на слова задан эффект множественного клонирования, у доски 1-2 ученика).

3. Правильно - неправильно
Демонстрируется страница №4

Учитель: Внимательно посмотрите на дорогу. Видите, сколько всего
интересного на улице, помимо машин? Расскажите про все интересные занятия и
придумайте свои. Возьмите кружочки соответствующего цвета со светофора и
расставьте их на картинке — красный – неправильно ведёт себя на дороге, желтый
– опасная ситуация и зелёный – правильно ведёт себя на дороге (на кружочки
светофора задан эффект множественного клонирования, у доски 1-2 ученика).

4. Домашнее
задание: Где ты живёшь?
Демонстрируется страница №5

Учитель: А теперь ребята, вспомните, какими дорогами вы с мамой
ходите в магазин, аптеку, химчистку и т.д. Дома попробуйте нарисовать с помощью
мамы и папы небольшой план: улицу, на которой стоит ваш дом, и, например,
ближайший магазин. Смотрите, как нарисовано на картинке внизу. Дом обозначьте
буквой Д, а магазин — буквой М. Выберите на этой картинке самый безопасный путь
из дома в магазин и прочертите его синей линией. Помните: дорогу нужно
переходить там, где стоит светофор или нарисована пешеходная дорожка.

5.
Безопасный путь
Демонстрируется страница №6

Учитель: Ребята, давайте поможем мальчику пройти от его дома до
школы двумя дорогами: самой короткой и самой безопасной (к доске 2 ученика). 1-ый
ученик проведёт красную линию, 2-ой — зелёную линию.

6.
Опасный путь.
Демонстрируется страница №7

Учитель: Ребята, на улице всегда интересно, правда? Много людей,
машин, все куда-то идут или едут. Посмотрите внимательно на рисунок —
неприятности могут поджидать вас не только на дороге, но и на тротуаре. Поставь
зелёный кружок детям, которые ведут себя осмотрительно, и красный кружок —
невнимательным детям (у доски 1-2 ученика, на кружочки задан эффект
множественного клонирования). Вспомните, кто из ваших одноклассников, друзей
самый невнимательный?

7.
Переходы
Демонстрируется страница №8

Учитель: Таня спускается в подземный переход. Рая прыгает через
верёвочку. Женя стоит на островке безопасности посередине дороги и ждёт, когда
зажжётся зеленый свет. Лена выходит из подземного перехода. Миша идет по
пешеходной дорожке на зелёный свет. Света сошла с тротуара и собирается
переходить дорогу. Проставьте имена и цветные кружочки  около всех детей и
объясни, кто из них нарушает правила и какие (на кружочки задан эффект
множественного клонирования, у доски 1-2 ученика, кружочки можно просто
раскрашивать маркером соответствующего цвета).

8. Игра
Демонстрируется страница №9

Учитель: Представьте, что вы собрались в путешествие. На вашем
пути вам встретятся не только горы, реки и леса, но и дорожные знаки: одни
запрещают, другие о чём-то предупреждают, третьи информируют. Какие-то знаки
для водителей, какие-то — для пешеходов. Выберите себе транспортное средство,
отправляйтесь в путь и рассказывайте, что видите, что замечаете, что (по вашему
мнению) встречается вам на пути. Удачной дороги! (у доски 1-3 ученика)

9. Направо
и налево
Демонстрируется страница №10

Учитель: Если машина поворачивает, то она включает соответствующий
сигнал (поворотник), предупреждая о своём манёвре пешеходов и других водителей.
А у мотоциклиста поворотники отсутствуют, поэтому он подает сигналы правой
рукой. Вытянутая рука означает поворот направо, а согнутая в локте — налево. Определите,
кто куда поворачивает и кто подает сигнал неправильно (отвечают хором).

10. Бойся
стоящей машины
Демонстрируется страница №11

Учитель: Почему нужно быть осторожным, если вы видите на дороге
машину, которая стоит? Во-первых, она может неожиданно поехать вперёд или
назад. Во-вторых, она опасна тем, что из-за неё плохо видно, что происходит на
дороге. Покажите, кто видит выезжающую из-за молоковоза легковую машину
(закрась кружок в зелёный цвет), а кто — нет (кружок закрась в красный цвет).
Сюрпризный момент
Учитель:
А теперь посмотрим мультфильм «Самая
страшная машина» от Смешариков (мультфильм можно скачать с интернета, взять с
диска с мультфильмами «Смешарики», заранее ссылку на просмотр мультфильма можно
поставить на заголовок страницы «Бойся стоящей машины»).

11.
Командует светофор
Демонстрируется страница №12

Учитель: Внимательно рассмотрите рисунок. Перед вами обычная
дорожная ситуация. За рулем сидят опытные водители, на дороге — внимательные
пешеходы. Значит, никто не нарушает никаких правил. Какие сигналы светофора при
этом горят? Расставьте соответствующие кружки красного и зелёного цвета (у
доски 1-2 ученика, на кружочки задан эффект множественного клонирования).

12. Ты
едешь в машине
Демонстрируется страница №13

Учитель: Здорово ехать в машине! Особенно, если вы не за рулем.
Можно от души повеселиться. Посмотрите на картинку. Кем бы из ребят вы хотели
бы быть? А что бы вы сказали каждому, если бы были милиционером?

13. Как
выходить из машины
Демонстрируется
страница №14

Учитель: Машина остановилась. Подумайте, что могло случиться?
Сможете ли вы догадаться, кто был за рулем и почему? Придумайте ребятам имена и
напишите их первые буквы в кружочках (у доски 1-2 ученика, на кружочки задан
эффект множественного клонирования). Побудьте еще немного милиционером и укажите
ребятам на их ошибки.

14.
Экзамен
Демонстрируется страница №15

Заранее задав гиперссылку слова «Экзамен» на
презентацию Power Point «Экзамен по
ПДД» (ЦОР №) учитель предлагает детям пройти тестирование.
Учитель: Поздравляю вас! Мы повторили все Правила Дорожного
Движения. Теперь давайте проверим, как хорошо вы их запомнили. Прочитав внимательно
вопрос, будем вместе выбирать правильный ответ из трёх предложенных.
1. Как
расшифровывается ПДД?
а)Пешеходное ДорогоДвижение
б)Правила Дорожного Движения
в) Песня Дикого Динозавра
2.  Зачем нужны
Правила Дорожного Движения?
а)Чтобы не скучать на улице
б) Чтобы их нарушать
в)Чтобы на дорогах был порядок
3. Кто такой пешеход?
а)  Тот, кто ходит пешком
б)  Тот, кто проверяет билеты в автобусе
в)  Тот, кто много путешествует
4. Какие дороги придуманы специально для пешеходов?
а) Железные
б)  Тротуары
в)  Автомагистрали
5. Для чего
пешеходам нужны обочины?
а) Чтобы сажать на них цветы, играть, загорать и валяться
б) Чтобы по ним ездили машины и не мешали пешеходам
в) Чтобы пешеходы могли идти, не мешая машинам
6.  Как иначе
называется пешеходный переход?
а) Леопард
б) Зебра
в)Полосатик
7.  Как нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
а) Вообще не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать
быстро-быстро
б) Сначала направо, потом налево
в) Сначала налево, потом направо
8. Как называется
прибор, регулирующий движение?
а) Инспектор
б) Светошар
в) Светофор
9. Какой цвет
светофора означает, что движение запрещено?
а) Жёлтый
б)Красный
в) Фиолетовый в крапинку
10. Что означает,
если зелёный свет на светофоре начал мигать?
а)  Начинается дискотека!
б) Светофор сломался
в) Скоро загорится другой цвет
11. Какие машины ездят по дорогам с сиренами и мигалками?
а)  «Скорая помощь» и пожарные
б)  Весёлые бетономешалки
в)  Школьные автобусы
12. Что пассажиру нельзя делать в транспорте во время
движения?
а) Смотреть в окно
б) Бегать по салону
в) Звонить по телефону
13. Что делать,
если ты вышел из транспорта и тебе нужно перейти дорогу?
а)   Обойти транспорт спереди
б)  Найти ближайший пешеходный переход и по нему перейти
улицу
в)  Как следует разбежаться и перепрыгнуть транспорт
14. Со скольки лет
можно ездить на велосипеде по шоссе?
а)   С четырёх
б)  С сорока четырёх
в)  С четырнадцати
15. Зачем
велосипедисту нужен шлем?
а)  Чтобы друзей удивить
б)  Чтобы уши не мёрзли
в)  Чтобы защитить голову при падении
16. Какой вид
транспорта обозначается буквой «М»?
а) Мотоцикл
б) Машинки
в) Метро
17. Как нужно вести
себя на эскалаторе?
а) Быстро бежать по ступенькам
б) Стоять спокойно и держаться за поручни
в) Устроиться поудобнее и заснуть
18. Как выглядят
дорожные знаки, запрещающие движение?
а)   Большие цветные картинки
б) Квадратные голубые
в) Круглые с красной полосой
19. Что нарисовано на
знаке пешеходного перехода?
а)  Дикая зебра
б) Перечёркнутая машина
в) Человечек на пешеходной «зебре»
20. Для чего нужен дорожный инспектор?
а) Регулировать движение
б) Веселить пешеходов
в) Штрафовать водителей
21. Кто обязательно должен знать Правила Дорожного
Движения?
а) Пешеходы
б) Водители
в) Все
Правильные ответы: 1) б, 2) а, 3) а, 4) б, 5) в, 6) б, 7) в,
8) в, 9) б, 10) в, 11) а, 12) б, 13) б, 14) в, 15) в, 16) в, 17) б, 18) в, 19) в,
20) а, 21) в.

15. Итог урока
Демонстрируется страница №16

Учитель: Ребята, теперь вы смело можете называть себя
«Правильными пешеходами» (учитель раздаёт медальки или удостоверения
Правильного пешехода всем ребятам). Теперь я и ваши родители будем за вас
спокойны. Ведь тот, кто знает правила, никогда их не станет нарушать.
Учитель: Смешарики узнали, что у нас в городе нет метро, и
приготовили вам сюрприз. Вы наверняка ездите со своими родителями на каникулах
в другие города, где метро есть. Сейчас Смешарики покажут вам как же правильно
вести себя в метро.

file_name: Конспект Ты и дорога.doc

alt: Учитель : Думаю, ребята, вы умеете читать?

alt: Учитель : Ребята, давайте поможем мальчику пройти от его дома до школы двумя дорогами: самой короткой и самой безопасной (к доске 2 ученика)

alt: Учитель : Представьте, что вы собрались в путешествие

alt: Сюрпризный момент Учитель:

alt: Учитель : Машина остановилась.

title: Классный час


extracted_text:
Анализ затрат по экономическим элементам статьям калькуляции
Анализ
структуры затрат на производство и ее изменения за отчетный период по отдельным
элементам затрат, а также анализ статей расходов
фактически выпущенной продукции начинается с определения удельных весов (в процентах) отдельных элементов затрат в общей сумме затрат и их изменения за отчетный период.
Элементы затрат:
-
материальные затраты,
-
затраты на оплату труда,
-
отчисления на социальные нужды,
-
амортизация основных
средств,
-
прочие    затраты    (износ     нематериальных     активов,     проценты по кредитам банка, отчисления во внебюджетные фонды, арендная плата, страховые платежи).
Изучение
структуры   затрат   по   элементам   затрат   (по    составным их частям), а также изменений
за отчетный период позволяет дать оценку рациональности данной структуры, а также
сделать вывод о возможности ее изменения в сторону снижения
материалоемкости (трудоемкости). Дополнительным показателем можно использовать удельные веса рассматриваемых элементов затрат в
стоимости товарной продукции, то есть их долю в рубле товарной
продукции, разделив сумму затрат каждого
элемента на сумму товарной продукции.
Группировка
затрат по статьям расходов позволяет характеризовать связь с   результатами,
 их    роль    в    технологическом    процессе,    управлении и    обслуживании,    во
внутрихозяйственном    расчете,    выделить    прямые и косвенные, переменные и постоянные расходы, тем самым полнее
вскрыть резервы их экономии.
Статьи калькуляции:
-
сырье и материалы,
-
возвратные отходы,
-
покупные изделия
и полуфабрикаты,
-
топливо и энергия на технологические цели,
-
зарплата производственных рабочих,
-
отчисления на страхование производственных рабочих,
-
расходы на содержание и эксплуатацию машин
и оборудование,
-
потери от брака,
-
общепроизводственные расходы,
-
общехозяйственные расходы,
-
прочие производственные расходы,
-
коммерческие расходы.
Анализ затрат по статьям
себестоимости начинается с определения отклонений фактической суммы затрат (Зф)
от плановой, рассчитанной, исходя из
плановых норм расхода, на фактический объем и фактическую структуру товарной
продукции (Зпфтп) в целом по всей товарной
продукции (±З) и в разрезе отдельных статей расходов (например, по сырью ±Зс):

± З = Зф – Зпфтп.
Наряду с отклонением в абсолютной сумме определяются и отклонения в процентах
путем   деления   первого   на   плановую   сумму   расходов   (Зп) и умножения на 100:
± З = ± З *100%
Зп
Первоочередными
статьями анализа являются те статьи, которые имеют наибольший удельный вес в структуре
себестоимости и значительные расхождения между плановыми и отчетными результатами.

alt: З = З ф – З пфтп. Наряду с отклонением в абсолютной сумме определяются и отклонения в процентах путем деления первого на плановую сумму расходов…


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Цели обучения
6.1.2.15 выполнять умножение рациональных
чисел;
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.

Урок начните с концентрации внимания учащихся. Как для данного урока, так и для
последующих уроков важно умение учащихся умножать рациональные числа.
На уроке будут использованы уже известные учащимся
понятия, а также вводятся новые. В связи с этим по ходу ознакомления с
материалом заполняется словарь новых терминов. В течение урока теория
чередуется с практикой для ее лучшего понимания и усвоения. Для повторения ранее изученного материала предложите учащимся ответить
на вопросы с помощью игры «Да - нет». Можно выполнить
устно, отвечать, поднимая пальцы вверх или опуская вниз. Или, если класс
большой, то письменно вписать ответ Да или Нет напротив вопроса.
Приложение 1
1. Два числа,
отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными числами.
+
2. Для
каждого числа есть два противоположных ему числа. -
  3.Модулем
числа а называют расстояние от начала отсчёта до точки, изображающей это число
на     координатной прямой.        +
4.Модуль
числа 0 равен нулю.+
5.Модуль
числа может быть отрицательным.-
6.Противоположные
числа имеют разные модули.-
7.Из двух
отрицательных чисел меньше то, модуль которого больше.+
8.Нуль меньше
любого отрицательного числа.-
  9.Нуль меньше любого положительного числа   +.
10.Если к
любому числу прибавить нуль, то число не изменится.+
«да» -
___,    «нет»- ^
Учащиеся проводят
взаимооценивание, меняются тетрадями в парах за партой и проверяют друг у друга
ответы.
Приложение 2
Предложите учащимся задание Найди ошибку. Учащиеся должны выяснить какие
правила здесь нарушены, что неверно, исправить ошибки и доказать. Учащиеся
повторяют правила сложения и вычитания чисел с разными знаками.
Исправь
ошибки!
-9 + 6
= -15
- 4 +
20 = - 16
- 2,3 +
(- 2,1) = - 0,2
11 – 19
= 8
- 15 –
(- 30) = - 45
3 + (-
0,5) = 2,5
- 5 +
(- 3) = - 8
- 4 – 2
= - 2

В ходе наблюдения
учитель применяет технику формативного оценивания «Индивидуальные беседы с
учащимися», то есть проводит индивидуальные беседы с учащимися
для проверки уровня их понимания. Тут же индивидуально
учащимся предоставляется обратная связь по данному виду деятельности.
2.Вызов.Обсудите
с учащимися задачу: Уровень воды в реке каждые сутки меняется на см.
Как изменится уровень воды в реке за 5 суток, если  = 3;
 = –4?
Попросите учащихся сформулировать правило
умножения отрицательного числа на положительное число. Затем предложите
учащимся «по – цепочке» выполнить несколько примеров на умножение.
Изучение нового материала начните с ввода
определения. Учащимся предлагается сформулировать понятие умножение
рациональных чисел и проверить себя, сравнив с определением в учебном пособии.
Обсудите с учащимися пример: –9 ∙ (–12) =
108.
Попросите учащихся сформулировать и записать
правило умножения отрицательных чисел. Затем так же предложите учащимся работу
«по – цепочке».
Оцените
решения пар с помощью смайликов.
Организуйте вывод правила умножения двух чисел.
Выводы:1) Произведение двух чисел одного
знака положительно, а произведение двух чисел с разными знаками отрицательно;
2)
Чтобы найти модуль произведения, нужно перемножить модули сомножителей.
–
Таким образом, мы с вами получили правила умножения положительных и
отрицательных чисел.
–
Откройте учебник, прочитайте правила, сравните их с теми, которые мы вывели
сами, сделайте вывод, как умножить два отрицательных числа, как умножить два
числа с разными знаками.
Отработайте
с учащимися правила умножения рациональных чисел.

3. Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цели урока:
-вывести
правила умножения рациональных чисел.
-научиться применять эти правила в простейших
ситуациях.
Предложите
учащимся найти ошибки в решении:
а) –
3∙ (-6) = -18
б) 5
∙ (-0,4) =  2
в)
6∙ (-1,2) = - 7,2
 г)
-24∙  (-0,5) = -12
д) -10
∙ (-10) = 100
е) -10
∙34 = - 3,4

4.Работа в парах. Взаимное обучение. Создать пары с разным уровнем
обучаемости. Прежде чем приступят к решению задач, учащимся можно показать видео
с сайта BilimLand.kz для обобщения опыта и знаний по данной теме.
Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении практических задач:
объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении вопроса по той или
иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально, но имеют возможность
обсудить непонятные вопросы с напарником. Решают типовые задачи умножение
рациональных чисел.

Выполните
умножение по вариантам:
-12
∙ (- 7) = 84
 32
∙ (- 6) = -192

-0,6 ∙ (- 3,12) =1.872
(-
1,5) ∙ 1 =-1.5

-13
∙ (- 6) =78
 56
∙ (- 6) =-336
0
∙ (-
) = 0
-4,23
∙ (- 0,4) =1,692
 3,8
∙ (- 1) =-3,8
Дескрипторы: Учащиеся
- умножают рациональные числа с разными знаками
- -умножают рациональные числа с одинаковыми знаками
-умножают рациональные числа, используя правила

5.
Закрепление. Групповая работа.
На
данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать с одноклассниками
и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к мнению других.
Каждая
группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют понятие умножение
рациональных дробей.

№1.
Выполните
действия:
1)
−2,1 ・ 3,8 = -7,98

2)
−1 ⋅( −2 ) =

№2.
Упростите
выражение:
a) −1,6x ・ (−5y) =
b) −7a −
9b + a + 11b = =
c) a − (a − 8) + (12 + a) = =
d) −3(c − 5) + 6(c + 3) ==

№3.
Упростите
выражение −2(2,7x − 1) − (6 − 3,4x) + 8(0,4x − 2) и вычислите его
значение при x
=
−.

№4.
Чему
равно значение выражения −0,8x − (0,6x − 0,7y), если 2x − y = −8?

Дескрипторы: Учащиеся
-
умножают рациональные числа с разными знаками
- -умножают
рациональные числа с одинаковыми знаками
-умножают
рациональные числа, используя правила

Беседа.
Рефлексия.

Домашнее
задание: №528-529

Ресурсы:
1.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
2.
Алдамуратова
Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.

file_name: 1. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx


extracted_text:
Консультация для
родителей

«Красивая осанка – залог  здоровья!»

«Осанка» - привычная поза непринуждённо
стоящего человека, которую он принимает без излишнего
мышечного напряжении»

 Думаем, что
никто не будет отрицать, как радуют глаз люди, которые имеют красивую осанку.
Они всегда держат спину ровно, красиво ходят и сидят, на них приятно смотреть.
Особенно это касается спортсменов (художественные  гимнастки, фигуристы, представительницы
синхронного  плаванья), артистов балета, танцоров.
Но, к сожалению, есть люди, которые сутулятся, голова
у них наклонена вниз, зачастую одно плечё ниже другого, движения несуразны,
имеют некрасивую походку. У таких людей неправильная осанка, которая,
помимо неэстетического внешнего вида, провоцирует нарушение деятельности
внутренних органов, ухудшает кровообращение, развивает психологические
комплексы. Такая осанка появляется вследствие несимметричного развития
мышечного корсета, что и приводит к искривлению позвоночника. После
восемнадцати лет исправить такой дефект очень сложно, поэтому необходимо
с детских лет систематически следить за осанкой ребёнка и своевременно
принимать необходимые меры по её коррекции.
В дошкольном возрасте формирование структуры костей
еще не завершено.
Скелет ребёнка, в своей основе, состоит из хрящевой
ткани, кости – не достаточно крепки, в них мало минеральных солей. Мышцы спины
развиты недостаточно, поэтому осанка у детей этого возраста особенно
уязвима, так как легко нарушается под влиянием неправильного положения
тела.

     От чего может
нарушаться осанка ребёнка?

от мебели, которая не
соответствует возрасту и росту ребёнка;

привычка ребёнка стоять,
опираясь на одну и ту же ногу;

неправильная ходьба (с наклоненной вниз головой, опущенными и сведёнными
вперёд плечами).
Запомните, что правильной считается та ходьба, во
время которой масса тела равномерно распределяется на обе ноги.

Для проверки поставьте ребёнка на напольные весы так, что бы одна нога была на
одних весах, а вторая – на других, и сверьте показатели. В идеале, цифры должны
быть идентичными.
Для постановки правильной осанки и чувства равновесия,
учите ребёнка во время ходьбы параллельно ставить ступни. Это можно делать на
узких тропинках, досках, ступеньках, деревянных колодах, начерченных мелом
извивающихся дорожках.
Тротуарный бордюр – прекрасное и излюбленное детьми
средство.

неправильная поза во время сна (согнув ноги "калачиком”) и несоответствующая
постель, на которой спит ребёнок. Спать необходимо на твёрдой основе кровати,
на которую ребёнок будет опираться костными выступами, а мышцы при этом не
должны быть в состоянии постоянного напряжения, поэтому  необходимы так же
мягкий матрац и подушка. Лучше, когда подушка находиться между щекою и плечом,
она может быть достаточно мягкой, но небольшой. Лучшая поза для сна – на спине,
с разведёнными в стороны и согнутыми в локтевом суставе руками.

несформированные умения правильно
сидеть и стоять;
нарушение осанки, зачастую, развивается у
малоподвижных, ослабленных детей со слаборазвитой мускулатурой. Поэтому, таким
детям просто необходимо выполнять гимнастические упражнения, способствующие
укреплению тех мышц, которые обеспечивают формирование красивой осанки.
Как мы уже отмечали, отклонения в формировании
правильной осанки негативно влияют на состояние внутренних органов (в
частности, кишечника). Кроме того, сгорбленная спина способствует развитию
трудностей для нормальных движений грудной клетки во время дыхания, вследствие
чего меньше кислорода поступает в кору головного мозга.

                 Дорогие
родители, помните,
    что предупредить
всегда легче,
                       нежели
лечить!

file_name: Красивая осанка.doc

alt: Спать необходимо на твёрдой основе кровати, на которую ребёнок будет опираться костными выступами, а мышцы при этом не должны быть в состоянии постоянного напряжения, поэтому…

title: «Красивая осанка – залог  здоровья!»


extracted_text:
Лофтинг әдісімен
құралған объектілерді деформациялау

Лофтинг әдісімен
құрастырылған үш өлшемді объекттің
қабықшасы толығымен құрылғаннан кейін кез–келген
мезгілде деформацияға ұшырауы мүмкін.
Қабықшаның деформациялануы тірек қиылыстарының
масштабын өзгерту есебінде жол сызығының бойымен
бұрылысында немесе осы сызыққа сәйкес еңкеюі мүмкін.
Лофтинг әдісімен
құрылған объектті деформациялау үшін келесі
қадамдарды орындаңыз:
1.
Лофтинг әдісімен
құрылған объектті ерекшелеп, Modify  (Өзгерту)
командалық тақтасына көшіңіз. 6.3.1 – суретте
көрсетілгендей, командалық тақтаның төменгі
жағында орналасқан Deformations (Деформация) бумасын ашыңыз.
Бумада деформацияның бес таңдау батырмасы бар:  Scale  (Масштаб),
Twist (Бұралу)  Teeter  (Тербеу), Bevel (Қиғаш),  Fit (Реттеу).

6.3.1 – сурет. Deformations (Деформация) бумасы

2.
Деформацияның
саймандарының біреуін шертіңіз және төменде бейнеленген
Deformation сұқбаттасу терезесінде қисық деформациялар
көмегімен қабықша формасын икемдеңіз.
3.
Деформация объектіне
қолданған әсерлерді қосу немесе өшіру үшін
оның соңғы түрінде деформация атауының
батырмасынан оң жағынан қосымша батырмасын шертіңіз
(бұл батырмалар шам түріндегі белгілермен
жабдықталған).
Қисық деформациялар
Лофтинг әдісімен
құрылған объектті ерекшелеу мен деформацияның аспаптарының
кез–келген батырмасынан шерткеннен кейін масштабты деформациялауға
болатын Deformation (Деформация) сұқбаттасу терезесі пайда болады (6.3.2
– сурет).

6.3.2 – сурет. Деформация масштабының
диаграма терезесі

Деформация диаграммасының
торында қызыл түсті сызық бар. Қисық деформация деп
аталатын бұл сызық, объект қабықшасы жолының
бойымен салынып жатқан координаттарына байланысты қиылыстар деформациялар
көлемінің графигі болып табылады. Жүргізілетін нүктелер
деп аталатын қисық сандарында екі маркері бар. Қисық
деформацияда басқаратын нүктенің кез–келген
мөлшерін құруға немесе қажет кезде артық
нүктелерді жоюға болады.  Нүктелердің әрқайсысы жолдың басынан
сәйкес қашықтыққа орналасқан қиылыста
деформацияның көлемін өзгертуге рұқсат береді. Қисыққа
дәл қажетті форманы беру үшін деформацияның диаграмма
терезесінің басқару тақтасының саймандарын
қолданып, басқару нүктелерінің орнын ауыстыруға
болады.
Диаграмма тобы алдының төбесінде
арақашықтықтың  салыстырмалы шкаласы бар.
Қиылыстар орналасқан жол сызығының бойымен
басқаратын нүктелер күйінің координаттары, жолдың
ұзындағы мен диаграммада пайызбен көрсетіледі.
Деформация диаграммасы торының сол жағында
мән шкаласы бар. Бұл шкаланың өлшемдері
деформация типіне тәуелді және жол бойындағы кез келген
нүктенің қиылыс деформациясының деңгейін
бағалайды. Мысалы, масштабты деформациялау жағдайында сол
жағындағы тиісті шкала пайызбен градустелген. Егер бұрау деформациясы
қолданылса, мән шкаласы 0 – ден  180º –қа
ие болады.
Scale Deformation (Масштабтың деформациясы) сұқбаттасу терезесінде, сонымен қатар, басқа
типтердің деформациясының диаграмма терезелерінде
екі жиынтық саймандар батырмасы қолданылады.
Терезенің жоғарғы бөлігінде
келесі батырмалар орналасқан:
·
Make Symmetrical (X және Y
бойынша симметриялы) – деформация саймандары X осіне қалай қолданылса, солай Y осіне де қатысты қолданады. Берілген
батырмадан шерту  бір және сол деформацияны екі оське қатысты
әрекет еткізеді.
·
Display X/Y/XY Axis
(X/Y/XY бойынша деформацияны көрсету) – осы батырмалардың біреуі
басылып тұрғанда, диаграмма торында X осіне (қызыл түсті
сызықпен) Y осі (жасыл түсті) немесе бір мезгілде екі
қисықтарға қатысты қисық деформация
бейнеленеді;
·
 Swap Deform Curves
(Қисық деформацияларды ауыстыру)
– берілген батырмаларда шерту Х
және Y осьтеріндегі қисық деформацияларды орындарымен
ауыстырады. Бұл батырма тек Make Symmetrical (X және Y
бойынша симметриялы) режимі өшірілуі кезінде ғана мүмкін болады.
·
Move Control Point
(Басқаратын нүктенің орнын ауыстыру) – қисық
деформацияның басқару нүктесін диаграммада басқа орынға
ауыстыртады. Берілген батырманың ашылған тақтасында
екі қосымша құралдар бар, олар басқару нүктелерін
тек тік немесе тек көлденең жылжытады.
·
Scale Control Point (Пропорциялы
басқару) – басқару нүктесінің пропорциясы орын
ауыстыру режимін қосады, қисық деформацияның
түзетуінің үлкен дәлдігімен қамтамасыз ету
үшін, тінтуір бағыттауышына қарағанда, ол аз
қашықтыққа орын ауыстырады.
·
Insert Corner Point (Бұрыштық
нүкте қою) – қисық деформацияның кез–келген
жерінде сынудың жаңа нүктесін қойдырады. Аспаптар
тақтасында  Insert
Bezier Point (Безье нүктесін қою) батырмасы орналасқан.
Басқаратын Безье нүктесі берілген
нүктенің аймағында деформация сызығының
қисықтығын бақылауға рұқсат етеді;
·
Delete Control Point
(Басқару нүктесін жою) – қисық деформацияның бірінші
және соңғы
нүктелерінен басқасының
кез–келген басқару нүктелерін жоюға рұқсат етеді;
·
Reset Curve (Бастапқы
қисық) – берілген типтің қисықтары үшін
үнсіз келісім бойынша қабылданған деформацияның
қисықтығын бастапқы түріне әкеледі.
Терезенің төменгі бөлігінде
диаграмма түрінде басқару үшін қолданылатын келесі
батырмалар орналасқан:
·
Pan (Айналдыру) – жобалау терезесіне
ұқсас режиміне іспеттес әрекет етіп, диаграмма терезесінде қисық
деформацияның айналдыру бейнесін орындауға рұқсат
береді. Айналдыру диаграмма терезесінде масштабты өзгертпей
қисық деформацияның бөлек үзінділерін қайта
қарау мүмкіндігін береді;
·
Zoom Extents (Толық
қисық), Zoom Horizontal  Extents (Горизонталь
толық қисық), Zoom Vertical Extents (Вертикалды
толық сызық) – диаграмма  терезесінде масштабты өзгертеді, оны
тек көлденең немесе горизонталь осьтер бойынша
қисық деформацияның шекара астына апару арқылы орындауға болады;
·
Zoom Horizontally (Горизонталь
бойынша масштаб), Zoom Vertically (Вертикаль бойынша масштаб) –
терезеде қисық
деформацияның жартысы байқалуы үшін диаграмма
терезесінің шкаласын горизонталь (вертикаль) қысуға немесе созуға
рұқсат береді. Батырмадан шерткеннен кейін масштабты өзгерту
үшін диаграмма терезесінен шертіп, тінтуірді
оңға немесе солға (жоғары немесе төмен) жылжыту керек.
·
Zoom (Масштаб), Zoom
Region (Облыс масштабы) – жобалау терезелерімен басқару батырмаларына ұқсас әрекет жасайтын диаграмма терезесінде бейнелеу
масштабын өзгерту батырмалары. Zoom (Масштаб) батырмасын шерткеннен кейін
диаграмма терезесінің шекарасынан шертіп,
бағыттауышты масштабты үлкейту үшін төбеге, кішірейту
үшін астыға тартыңыз. Zoom Region (Облыс
масштабы) батырмасын шерткеннен кейін масштабты үлкейту облысы
терезесіндегі  жиектемені созу
керек.

file_name: Оразбаева 3.docx

alt: Zoom Region (Облыс масштабы) батырмасын шерткеннен кейін масштабты үлкейту облысы терезесінде гі жиектемені соз у керек


file_name: Свидетельство МП-2806594.docx

title: Свидетельство МП-2806594


extracted_text:
Задачи на
определение количества значений в диапазоне ячеек, удовлетворяющих некоторому
условию

file_name: 93. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Кроссворд «Религия»
Кроссворд
«Религия» предназначен для начального этапа (определения темы урока) урока по
теме: «Религия древних египтян»

6

4

7

1

3

2

5

       1.Материк,  на котором
расположился Египет.
       2. Сухопутные
войска, которые ведут боевые действия в пешем порядке.
       3.Какая река протекает на территории Египта?
       4. Фруктовые плоды,
выращиваемые в Египте.
       5. Форма захоронения,
при которой останки покойного хранятся внутри сооружения.
       6.Боевая повозка, запряженная
конями.
       7. Мертвое тело фараона.

Ответы:

6К

4Ф

О

И

Л

7М

Н

Е

У

1А

3Н

И

С

М

Ф

2П

И

К

Н

И

Р

Е

Л

И

5Г

И

Я

И

Х

Р

Ц

К

О

О

А

А

Т

Б

А

Н

И

Ц

А

file_name: Кроссворд Религия Египет.docx

alt: Ответы: 6

title: Кроссворд Египет


extracted_text:
Конспект урока окружающий
мир 3 класс по теме «Ветер. Направление ветра»

Цель: Познакомить с понятием ветра, как движения воздуха; с
причиной возникновения ветра.
Задачи:
Образовательные:
- На основе эксперимента доказать причину образования
ветра.
- Рассмотреть изменение
направления ветра.
- Определить положительную и
отрицательную роль ветра в жизни людей.
- Познакомить  с профессиями
людей, занимающихся измерением и изучением ветров.
Развивающие:
-Развивать память, логическое
внимание, речь детей через эксперимент и наглядность.
- Развивать умение
анализировать и делать выводы.
- Формировать умение
наблюдать.
- Развивать кругозор,
мышление, наблюдательность, творческое воображение.
Воспитательные:
- Воспитывать положительную
мотивацию к учению, уверенность, любознательность.
- Воспитывать интерес к
изучаемому явлению природы.
- Воспитывать умения слушать
сообщения одноклассников.
Оборудование: Компьютер, презентация. конверты с тестами и
заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент:
(1-2 мин.)
-Сегодня у нас необычный
урок, к нам пришли гости. На уроке мы будем учиться размышлять, извлекать все
самое полезное и интересное.

2. Повторение. Проверка
д/з. (10 мин.)
- Какую тему изучали на
прошлом уроке?
- Проверять задание сегодня
буду с помощью теста и пересказа. ( отвечать: да +, нет -)
Тест.
 1) Имеет ли воздух цвет?-
 2) Может ли человек жить без
воздуха?-
 3) Воздух обязательно должен
быть чистым?+
 4) Верно, что в городе
дышится лучше, чем в лесу?-
 5) Машины загрязняют
воздух?+
 6) Температуру воздуха
измеряют термометром?+
          Ответили и
листочки подписали.
А теперь ещё послушаем
пересказ вашего домашнего задания. (2- 3 человека)

 3. Введение в  тему
урока. (5 мин.)
 -Отгадайте загадку:
   Без рук, без ног,
   По полю рыщет,
   Поёт, да свищет,
   Деревья ломает, к земле
приклоняет.( Ветер)

 4. Речевая разминка. (3 мин)
Многие поэты, писатели,
художники изображали это явление природы в своих произведениях. Прослушаем
стихотворение одного из знаменитых советских писателей Михаила Васильевича
Исаковского «Ветер».
 (слайд 3)
 Осторожно ветер
 Из калитки вышел,
 Постучал в окошко,
 Пробежал по крыше;
 Поиграл немного
 Ветками черёмух,
 Пожурил за что-то
 Воробьёв знакомых.
 И расправив бодро
 Молодые крылья,
 Полетел куда-то
Вперегонку с пылью.
        - О чём это
стихотворение? А каким вы «увидели» ветер?
А теперь вы мне скажете сами,
как же будет звучать тема нашего урока? (Ветер)
- Верно. Сегодня на уроке мы
будем изучать, что такое ветер, узнаем, как он образуется, направления ветра,
какую пользу приносит ветер для людей.

6.Работа  по теме урока ( 10 мин)
Беседа.
 -Давайте поразмышляем: Что
такое ветер? Почему он дует?
 -Давайте попробуем ответить
на этот вопрос после небольшого опыта.
Опыт.
 1. Сейчас мы «сделаем» ветер
сами. Помашите перед лицом руками.
 -Что вы чувствуете?
(ветерок)- А откуда он взялся? (колебание, движение воздуха)
Вывод.
Ветер- это движение воздуха.
Ветер может быть теплым и
холодным, сильным и слабым.
Земля по - разному
нагревается в разных местах солнцем. От земли нагревается и воздух. Тёплый
воздух легче холодного. Он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на
его место. Вот и возникает ветер.

7. Физминутка.  А теперь вспомним физминутку, в которой, присутствует
ветер.  «Ветер дует нам в лицо…»
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише (ручками по полу)
Деревцо все выше, выше (потянуться вверх)
А теперь поговорим о
направлении ветра.

Ветер называют по той стороне
горизонта, откуда он дует. Люди называют верхнюю точку Земли север, а
нижнюю-юг, справа-восток, слева-запад. Ветер, который дует
с севера-северный, с юга-…, с востока-…, с запада-…
Направление ветра можно
узнать по развевающемуся флажку, по направлению дыма, идущего из труб. Но более
точно это можно сделать с помощью специальных приборов: флюгер, компас.
Флюгер- это прибор, стрелка
которого свободно вращается на вертикально установленном стержне. Острый конец
стрелки всегда направлен против ветра. Ниже стрелки прикреплены неподвижно
восемь стерженьков – указателей основных и промежуточных сторон горизонта. Флюгер
изобрели несколько тысяч лет назад. Во многих городах стало обычаем украшать
шпили высоких зданий флюгером.
Раньше он считался
олицетворением жизненной силы. Петух - символ и воплощение бдительности, его
нельзя застать врасплох, он на посту с рассвета до заката. Также считают, что
петух защищает от пожара и даже от воров
Компас -  устройство для
ориентирования на местности и определения сторон света.

8.Работа по учебнику с. 55.

 -Прочитайте материал в учебнике.

 -Что из прочитанного вы
узнали нового? ( о чём не слышали на уроке?- об энергии ветра и о свисте)
 Бури, ураганы  - это грозные
ветры. О них нам расскажут Андрей С. и Даша Г.
Какие злые ветры летают над землёй?
9. Физминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны туловища вправо и влево.)
10.Закрепление изученного
материала.
 Давайте поразмышляем: Ветер-
друг нам или враг?
 ( Ветер необходим! Он
приносит дождь и прохладу, очищает воздух городов от пыли, гари, вредных газов.
Не было бы ветра, облака пыли так и висели бы над городами. Ветер переносит
семена растений, пыльцу с цветка на цветок.)
Работа в тетради.
Взаимопроверка.
11. Итог урока.
-Каким может  быть ветер?(Самостоятельная
работа- подчеркните верные слова) (Задания на карточках) Северный, ураганный, сильный,
зелёный, холодный, Сырой, тёплый, пёстрый, порывистый, слабый, широкий,
красный, пронзительный,  лёгкий)
Давайте поделимся друг с
другом новым, что вы узнали о ветре.
Что понравилось?

12.Домашнее задание.
 Запомнить направления ветра.
 Стр. 54 пересказ.
 Творческое задание: досочинить
сказку про ветер.
- СКАЗКА О ВЕТРЕ
 Жил-был ветер. Сначала
хорошо жил, весело. Везде и всюду ветру радовались. Подует ветер с поля —
аромат колосьев принесет. Люди довольны. С луга ветер подует — запах цветов,
травы прилетает. Снова люди довольны. Ну а уж если с моря ветер влажную соленую
прохладу принесет — люди радуются, нарадоваться не могут.
 Ветер умел делать множество
вещей…
13.Выставление оценок.
Все вы были дружными,
активными, проявляли ум, смекалку, творчество. И все заслуживают благодарности.
Спасибо за урок!

Речевое упражнение «Какой
бывает ветер?»
Подберите с ребенком как
можно больше слов, которые описывают какой бывает ветер.
Какой ветер? Он бывает
сильный. Как сказать по-другому? Буйный, быстрый, бешеный ветер,  лихой,
неистовый, напористый, нещадный, порывистый, свирепый, свистящий, стремительный,
ужасный, ураганный, шквальный, яростный, могучий, неугомонный, пронизывающий,
холодный, злой. лютый, сердитый, скверный, заунывный, угрюмый, страшный,
ледяной.

А бывает наоборот — какой
ветер? Да, слабый, легкий. Как сказать по-другому?  Нежный, тихий, теплый,
веселый, южный, весенний.

Теперь подберем слова, что
делает ветер? Он дует, завывает, шумит, свистит, качает деревья, разгоняет
тучи, гонит листья, доносит до нас звуки.

Как называется легкий ветер?
Ветерок. А если ветер сильный? Ветрище. А если очень сильный? Буря, ураган,
шторм, торнадо.

Карточки:

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный, сильный,
  зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
 Сырой, тёплый, пёстрый, порывистый,
  слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный, сильный,
  зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

Северный, ураганный,
  сильный, зелёный, холодный,
Сырой, тёплый, пёстрый,
  порывистый, слабый, широкий, красный, пронзительный,  лёгкий.

intro: Конспект урока окружающего мира 3 класс, УМК "Планета Знаний" по теме "Ветер.Направление ветра"

title: Конспект урока окружающего мира по теме "Ветер.Направление ветра."  3 класс


extracted_text:
Тема собрания: Конфликты с собственным ребенком и пути
их разрешения.
Цели
собрания:
1.
Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных
ситуаций в семье.
2.
Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из
неё.
3.
Предоставить родителям возможность с помощью теста дополнить
представление о себе как о родителе.
Форма
проведения собрания: обучающий семинар.

Вопросы
для обсуждения:
1.
Что такое конфликт?
2.
Умение разрешать проблемы и конфликты.
3.
Конфликты «трудного» возраста.
4.
Тактика поведения в конфликте.

Подготовительная
работа к собранию
1.
Анкетирование учащихся и родителей.
2.
Подготовка ситуаций для анализа.
3.
Подготовка классным руководителем теоретического материала для выступления.
4.
Проведение классного часа на тему «Поговорим о конфликтах».
5.
Написание учащимися сочинения «Конфликт отцов и детей. Миф и реальность?!»
Ход собрания:
-
Добрый день, уважаемые родители! Наше собрание посвящено теме:
“Конфликты
с собственным ребёнком и пути их разрешения”
Цели
собрания:
1.
Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.
2.
Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
3.
Предоставить родителям возможность с помощью теста дополнить представление о
себе как о родителе.
Данное
родительское собрание связано в первую очередь с тем, что многие ребята,
выбравшие дальнейшее обучение вне стен школы, первое время  подвержены
сомнениям, раздираемы внутренними противоречиями, страхами перед выбором своего
пути.
     Родители, в свою очередь, часто
в такой ситуации не помощники и не друзья своим детям. Они в мечтаниях и
установках на собственного ребенка создают идеализированный образ подростка и
его дальнейшего пути. Но, столкнувшись в жизни с реальными возможностями
ребенка, с его отношением к своему будущему, родительские радужные перспективы
рассыпаются как карточный домик, и наступает “эра конфликтов”.
    Родители и дети воюют по поводу и
без повода, каждый доказывает свою правоту и каждый по-своему прав.
Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что ее
интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона.
Ульям Линкольн
От любви до ненависти один шаг, от ненависти к любви
километры шагов.
Сенека
У нас каждое дело должно пройти пять стадий: шумиху,
неразбериху, поиск виновного, наказание невиновного и награждение
непричастного.
Идея Паркинсона
I.
– Что такое конфликт?
 Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы
нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Конфликты – это спор, ссора,
скандал, в которых стороны не скупятся на взаимные упрёки и оскорбления.
Самое
страшное в конфликте – это чувства, которые испытывают люди друг к другу.
Страх, злоба,
обида, ненависть – главные чувства конфликтов.
Без
конфликтов жизнь невозможна, нужно научиться их конструктивно разрешать.
Для того,
чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать
масштабы и детали разногласий и открыто обсуждать их. Заглаживание конфликтной
ситуации, уход от ее решения может привести к проблемам куда более серьезным:

проблемы
     физического плана, связанные со здоровьем;
проблемы
     психологического плана (уход в себя, в свою душевную боль, изменение характера
     человека, психическое расстройство, суицид и т. д.);
проблемы
     социального плана (потеря семьи, развод, потеря работы, потеря себя).

Главная способность в
конфликте — способность к конфронтации-объяснению. Это — умение:
1.
Отстаивать свою позицию открыто, “лицом к лицу”;
2.
Стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а
не человеческие качества своего партнера;
3.
Стремление к сохранению личностных отношений всех участников
конфликта.
II. Анализ анкетирования
учащихся и родителей.
Продолжите предложения:
1, Конфликт — это
2. Причиной конфликта может быть
3. Конфликт может привести к тому,
что
4. Чаще всего поводом для конфликта в
семье может быть
5. Для того, чтобы избежать конфликт,
нужно

Анкетирование учащихся
Ответь, по возможности честно и
правдиво, на поставленные вопросы:
1. Ты — конфликтный человек?
2. Ле3. Что ты чувствуешь после того,
как ты выяснил с кем-то отношения?
4. Становишься ли ты умнее после
выхода из конфликтной ситуации, делаешь ли для себя какие-нибудь выводы?
5. С кем ты чаще всего конфликтуешь?
6. Что может стать поводом к
конфликтной. ситуации?
7. Кто первым пытается разрешить
конфликт — ты или другая сторона?
8. Что ты, как правило, отстаиваешь в
конфликте?
9. Меняется ли твое отношение к
людям, с которыми ты конфликтовал, или после того, как конфликт уладился, все
остается в ваших взаимоотношениях по-прежнему?
10. Нужно ли учиться людям разрешать
конфликтные ситуации?
11. Ты хотел бы принять участие в
тренинге эффективного взаимодействия с людьми?

III. Проведение теста “Роль
родителя”
- Родители – главные
“проектировщики, конструкторы и строители” личности ребёнка. Вот почему важно
знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. Тест дополнит
ваше представление о себе как о родителе.
- Я задаю вопрос, а вы
проставляете на карточках баллы сразу, то есть выбираете тот вариант ответов,
который сразу приходит на ум, долго не раздумывайте.
- Можете ли вы (варианты
ответов: могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла; не могу – 1 балл):
- Итак, внимание, вопросы:
1. В любой момент оставить все
свои дела и заняться ребёнком?
2. Посоветоваться с ребёнком,
невзирая на его возраст?
3. Признаться ребёнку в
ошибке, совершённой по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребёнком в
случае соей неправоты?
5. Сохранить самообладание,
даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место
ребёнка?
7. Поверить хотя бы на минуту,
что вы добрая фея (добрый волшебник)?
8. Рассказать ребёнку
поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от
употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
10. Пообещать ребёнку
исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребёнку один
день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться?
12.Не прореагировать, если ваш
ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?
13.Устоять против детских
просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?
- А теперь, пожалуйста,
суммируйте количество баллов и проверим результат теста. Если вы набрали:
30 – 39 баллов: Ребёнок –
самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и
узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее
прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими
словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
18 – 30 баллов: Забота о
ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями
воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и
целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки,
кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект.
Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
Менее 18 баллов: У вас
серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо
желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем
обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с
публикациями по вопросам семейного воспитания.
- Уважаемые родители! Каждый из вас теперь имеет представление о
себе как о родителе.
Причины конфликтов родителей с
подростками
Подростки в конфликте:
1. Кризис переходного возраста;
2. Стремление к самостоятельности и самоопределению;

3. Требование большей автономии во
всем — от одежды до помещения;
4. Привычка к конфликту, воспитанная
поведением взрослых в семье;
5. Бравирование подростка своими
правами перед сверстниками и авторитетными для него людьми.
Родители в конфликте:
1. Нежелание признавать, что ребенок
стал взрослым;
2. Боязнь выпустить ребенка из
гнезда, неверие в его силы;
3. Проецирование поведения ребенка на
себя в его возрасте;
4. Борьба за собственную власть и
авторитетность;
5. Отсутствие понимания между
взрослыми в воспитании ребенка;
6. Неподтверждение родительских
ожиданий.
Методы выхода из конфликта.
Для выхода из конфликтной ситуации
можно:
1. Дать выход своим чувствам,
предупреждая об этом других;
2. Найти авторитетного третьего, кто
поможет разобраться в конфликте;
3. Поставить себя на место другого
человека;
4. Осознать право на существование
иной точки зрения;
5. Быть твердым, говоря о проблеме, и
мягким с людьми.

Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Конфликтная ситуация может коренным
образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую
сторону!
1. Прежде чем вы вступите в
конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите
получить;
2. Утвердитесь в том, что этот результат
для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только
свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в
конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если
убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы
своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте
другого человека дпя того, чтобы потом не сгорать со стыда при встрече с ним и
не мучаться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в
конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы
не остаться без оппонента.
10. Дорожите собственным уважением к
самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

Полезная информация
Подростковую психику нередко называют
периодом «гормональной дури». У подростка происходит поиск и становление своего
«я» — это стремление освободиться от влияния взрослых и общаться со
сверстниками. Такие реакции порождают меньше конфликтов и проходят мягче в тех
семьях, где присутствует уважение друг к другу, взаимопонимание, где подросток,
как и остальные члены семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и
обязанности.
Что делать родителям, чтобы сохранить
любовь и уважение своих подросших детей?
1. Не следует видеть в
самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.
2, Помните, что ребенку нужна не
столько самостоятельность, сколько право на нее.
3. Чтобы ребенок выполнил то, что вам
нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.
4. Не злоупотребляйте опекой и
контролем, не перегружайте его.
5. Не создавайте в семье
«революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы
разрешить ее мирным путем.
6. Не забывайте слова И.-В. Гете: «В
подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах
и неподобающих поступках».
За что и против чего ведет борьбу
ребенок в переходном возрасте?
1. За то, чтобы перестать быть
ребенком.
2. За прекращение посягательств на
его физическое начало, неприкосновенность.
3. За утверждение среди сверстников.
4. Против замечаний, обсуждений,
особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.
Советы для родителей:
• помочь подростку найти компромисс
души и тела;
• все замечания делать
доброжелательным, спокойным тоном, не использовать ярлыков;
• подробно познакомить подростка с
устройством и функционированием организма, подобрать соответствующую литературу
по этому вопросу;
• необходимо помнить, что пока
развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.
- Уважаемые родители! Конфликтная
ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти
изменения были в лучшую сторону!
В заключении хотелось бы добавить,
что известный семейный психолог Вирджиния Сатир рекомендует обнимать ребёнка
несколько раз в день, утверждая, что четыре объятия каждому из нас (заметьте –
взрослому тоже!) необходимы просто для выживания, а для хорошего самочувствия
нужно не менее восьми объятий в день!
- Я предлагаю вам памятки, если вы
будете следовать этим советами, то сможете избежать конфликтных ситуаций. (Раздать
памятки).

- Спасибо за работу. Желаю вам
успехов.

file_name: Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.doc

alt: С кем ты чаще всего конфликтуешь? 6

intro:
Форма проведения собрания: обучающий семинар. Цели собрания:
1.	Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.
2.	Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё.
3.	Предоставить родителям возможность с помощью теста дополнить представление о себе как о родителе и способность пересмотреть свое отношение к собственному ребенку.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание. Тема собрания: Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.