extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2
поселка Редкино Конаковского района Тверской области

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
РАСТЯГИВАНИЯ ПОДЪЯЗЫЧНОЙ СВЯЗКИ

Составила : учитель-логопед Терентьева
М.В.

Комплекс упражнений для
растягивания подъязычной связки
Даже
если уздечка укорочена (менее 8 мм.), то лучше её растягивать, чем оперировать.
В пользу этого говорит то, что после операции на уздечке останется рубец, который
также будет сокращать её подвижность. Кроме того, прооперированный ребёнок ещё
долго будет опасаться делать артикуляционные упражнения для подъязычной связки,
чтобы избежать некогда испытанных болевых ощущений.
Короткая
уздечка языка растягивается на необходимую длину с помощью специальных
упражнений. Если она очень короткая на её растягивание может потребоваться
достаточное количество времени.
В
норме длина уздечки 1,5 см. Если уздечка укорочена, движения языка ограничены.
Следовательно, нарушается произношение звуков, требующих поднятие языка вверх.
Правила
постановки звуков при короткой уздечке
·
Звуки, требующие заметного подъёма кончика языка вверх (р, ш,
ж), ставятся после полного вытягивания у ребёнка подъязычной связки.
·
Звуки (л, ч, щ, ть, дь) можно начинать ставить, когда уздечка
ещё не до конца растянулась, но уже есть некоторый подъём вверх кончика языка.
·
Нормативному произношению прочих звуков русского языка короткая
уздечка не препятствует.
Правила
выполнения упражнений
·
При выполнении упражнений рот нужно открывать максимально
широко, но в то же время так, чтобы ребёнок мог дотянуться кончиком языка до
альвеол.
·
Все движения должны выполняться медленно, на улыбке, близко к
пределу возможного.
·
Следует иметь в виду, что выполнение упражнений для ребёнка
физически тяжело, язык может уставать, подъязычная связка может болеть – дайте
ему отдых.
Упражнение
«Маляр»
Улыбнуться,
открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя
челюсть не должна двигаться.
Красить
комнаты пора.
Пригласили
маляра.
Челюсть
ниже опускаем,
Маляру
мы помогаем.
Упражнение
«Лошадка»
Улыбнуться,
открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт,
кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь,
а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем,
едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
Упражнение
«Грибок»
Улыбнуться,
открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная
связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если
ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении
«Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.
Я
стою на ножке тонкой,
Я
стою на ножке гладкой,
Под
коричневою шляпкой
С
бархатной подкладкой.
Упражнение
«Гармошка»
Положение
языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка, открывать и
закрывать рот.
На
гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К нёбу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
Упражнение
«Барабан»
Улыбнуться,
открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д – Д — Д. Язык при
произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень
часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не
происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку
детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она
должна быть прямой, как линеечка).
В
барабан мы сильно бьем
И
все вместе мы поем:
«Д —
д — д — д!»
Упражнение
«Качели»
Улыбнуться,
открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в
нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
На
качелях я качаюсь
Вверх-вниз,
вверх-вниз.
Я
все выше поднимаюсь,
А потом — вниз.
Упражнение
«Дотянись до носа»
Улыбнуться,
открыть рот. Широкий кончик языка поднять к носу и опустить к верхней губе.
Следить, чтобы язык не сужался, а губы и нижняя челюсть были не подвижны.
Язычок
наш молодец,
Тянется
до носика…
Упражнение
«Футбол»
Рот
закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так,
чтобы под щекой надувались мячики.
Поиграть
тебе охота?
Загоняем
мяч в ворота.
Упражнение
«Котенок»
На
блюдечко положить немного сгущёнки, сметаны, варенья…, и слизывать её язычком
как котёнок. Можно лизать язычком мороженое.
Мы
налили в миску
Молоко
для киски.
Кошечка
лакает –
Язычок
мелькает.
Упражнение
«Самомассаж»
Выполнить
упражнение «грибок». Ребёнок сам перетирает уздечку большим и указательным
пальцами руки.
Вот
грибок на тонкой ножке –
Ты
клади его в лукошко!
Упражнение
«Крот»
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вниз.
Во
дворе горка.
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вверх.
Под
горкой норка.
Указательным
пальцем с силой поглаживать снизу вверх подъязычную уздечку, растягивая её.
В
этой норке.
Крот
стережет норку.
Комплекс
упражнений для растяжения подъязычной связки («уздечки»)
Комплекс упражнений для растяжения подъязычной связки
(«уздечки»).
Данные
упражнения можно использовать как детям, так и взрослым. Рекомендации по
проведению артикуляционной гимнастики у детей читайте здесь.
Для взрослых рекомендации, в общем-то, те же: 3-5 раз в день по 10-15 минут,
обязательно контролируйте правильность выполнения упражнений перед зеркалом.
Внимание! После операции по подрезанию подъязычной связки упражнения можно
выполнять только под наблюдением логопеда! В случае, когда «уздечка» не была
подрезана, ее можно растягивать самостоятельно в домашних условиях. Если в течение
месяца Вам не удалось добиться результата, обратитесь за консультацией к
специалисту.
«Вкусное
варенье» Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя
челюсть опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Язык спокойно лежит в
полости рта.
Не меняя положения губ и нижней челюсти, высовываем ШИРОКИЙ язык вперед,
загибаем ШИРОКИЙ его кончик вверх, накрывая им верхнюю губу. Затем убираем язык
в полость рта, как бы облизывая верхнюю губу сверху вниз. Ребенку можно в самом
деле намазать верхнюю губу вареньем или медом.
Внимание! Язык двигается строго в направлении вверх-вниз, а не из стороны в
сторону. Губы и нижняя челюсть во время выполнения упражненя должны быть
неподвижны.
«Маляр»
Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть
опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в
основание верхних резцов, боковые края языка прижаты к основанию коренных
зубов.
Широкий кончик языка отодвигается как можно дальше в глубь рта, не отрываясь от
верхнего нёба, как бы гладя его, и тем же способом возвращается назад.
Внимание! Следите за тем, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, не выдвигалась
вперед.
«Барабан»
Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть опущена,
расстояние между зубами 1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в основание
верхних резцов.
Произносим звуки: «д-д-д» в быстром и медленном темпе.
Внимание! Работает только кончик языка, нижняя челюсть и губы неподвижны.
«Лошадка»
Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть
опущена, расстояние между зубами 1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в
основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним
альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов.
С силой отрываем язык от зубов и неба, опускаем вниз. Упражнение можно
выполнять в быстром и медленном темпе.
Внимание! Нижняя челюсть продолжает оставаться неподвижной.
«Грибок»
Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть
опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в
основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним
альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов. В просвете между
верхними и нижними зубами видно тело языка, напоминающее шляпку гриба, и
натянутая подъязычныя связка, напоминающая его ножку.
Такое положение удерживаем как можно дольше, в идеале до 10 секунд.
Внимание! Нижняя челюсть, как вы уже догадались, строго неподвижна.
«Гармошка»
Губы растянуты в широкой улыбке, так что видны все зубы. Нижняя челюсть
опущена, расстояние между зубами 1-1,5 пальца. Широкий кончик языка упирается в
основание верхних резцов. Передняя часть спинки языка плотно прижата к верхним
альвеолам. Боковые края языка прижаты к основанию коренных зубов.
Вот теперь медленно опускаем нижнюю челюсть до тех пор, пока есть возможность
удерживать язык на месте, прижатым к нёбу. Чувствуете, как натягивается
«уздечка»? Теперь так же медленно возвращаем нижнюю челюсть в исходное
положение. Упражнение выполняется сначала в медленном, потом во все более
быстром темпе. Подъязычная связка растягивается и сокращается, как мехи у
гармони.
Внимание! Во время выполнения упражнения нижняя челюсть опускается строго вниз,
не выдвигаясь вперед и не уходя в сторону.
Желаем
удачи!

Методы и приёмы работы с детьми, имеющими укороченную
подъязычную связку (уздечку)
Практикующие
учителя-логопеды в своей работе часто сталкиваются с механической
(органической) дислалией, при которой нарушено строение органов
артикуляционного аппарата и, как следствие, страдает звукопроизношение.
Содержание
данной статьи в доступной форме раскрывает логопедическую работу с
многочисленной категорией дислаликов – детьми, имеющими укороченную подъязычную
связку (уздечку).
Подъязычная
связка
В
норме длина уздечки составляет 1,5 см.
Если
уздечка укорочена, движения языка ограничены. В итоге нарушается произношение
звуков, требующих поднятие языка вверх (, , и т. д.).
Подрезать
или нет?
Даже
если уздечка укорочена (менее 8 мм.), то лучше её растягивать, чем оперировать.
В пользу этого говорит то, что после операции на уздечке останется рубец,
который также будет сокращать её подвижность. Кроме того, прооперированный
ребёнок ещё долго будет опасаться делать артикуляционные упражнения для
подъязычной связки, чтобы избежать некогда испытанных болевых ощущений.
Короткая
уздечка языка растягивается на необходимую длину с помощью специальных
упражнений. Если она очень короткая на её растягивание может потребоваться
достаточное количество времени (может быть, около трёх месяцев).

Правила
выполнения упражнений
(по
):
1.
При выполнении упражнений рот нужно открывать максимально широко, но в то же
время так, чтобы ребёнок мог дотянуться кончиком языка до альвеол.
Все
движения должны выполняться медленно, на улыбке, близко к пределу возможного.
Имейте в виду, что выполнение упражнений для ребёнка физически тяжело, язык
может уставать, подъязычная связка может болеть – дайте ему отдых.
Артикуляционные
упражнения для растягивания уздечки языка
( ,
, ):
«Маляр»
Улыбнуться,
открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя
челюсть не должна двигаться.
Красить
комнаты пора.
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Маляру мы помогаем.
«Лошадка»
Улыбнуться,
открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт,
кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался
внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем,
едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А
соседки дома нету.
«Грибок»
Улыбнуться,
открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная
связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если
ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении
«Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.
Я
стою на ножке тонкой,
Я стою на ножке гладкой,
Под коричневою шляпкой
С бархатной подкладкой.
«Гармошка»
Положение
языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и
закрывать рот.
На
гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К нёбу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
«Барабан»
Улыбнуться,
открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при
произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень
часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не
происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку
детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она
должна быть прямой, как линеечка).
В
барабан мы сильно бьем
И все вместе мы поем:
«Д — д — д — д!»
«Качели»
Улыбнуться,
открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в
нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
На
качелях я качаюсь
Вверх-вниз,
вверх-вниз.
Я
все выше поднимаюсь,
А потом — вниз.
«Дотянись
до носа»
Улыбнуться,
открыть рот. Широкий кончик языка поднять к носу и опустить к верхней губе.
Следить, чтобы язык не сужался, а губы и нижняя челюсть были неподвижны.
«Футбол»
Рот
закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так,
чтобы под щекой надувались мячики.
«Котёнок»
На
блюдечко положить немного сгущёнки (сметаны, варенья) и предложить ребенку
слизать её языком как котёнок. Можно также лизать мороженое.
«Грибок»
с элементами самомассажа
Предложить
выполнить упражнение «Грибок». Ребёнок сам перетирает уздечку большим и
указательным пальцами руки.
Механическая
помощь при выполнении артикуляционных упражнений
Если
язычок провисает, ребенок не может выполнить упражнения «Лошадка», «Грибок», то
для правильного растягивания логопед берет зонд («расчёска») и поднимает язык
или «качает» его на «расчёске».
Массаж
уздечки языка
Большим
и указательным пальцами левой руки, взявшись за кончик языка, поднять его
вверх.
Рот
при этом раскрыт.
Указательным
и большим пальцами правой руки растягивающим движением скользить по уздечке
языка снизу вверх.
*****
*****
Растягивание
уздечки
Прием

Рис.
1. Прием растягивания уздечки по (а)

Рис.
2. Прием растягивания уздечки по (б)
Наложив
на язык стерильный платок (салфетку), поставить указательный и средний пальцы
под язык, уздечка между пальцами, большим пальцем нажать на переднюю часть
языка и выполнить подтягивающие движения языка наружу.
Указательный
и средний пальцы неподвижны (см. рис. 1 и 2).
******
******
******
Упражнение «Крот»
Прием
—
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вниз.
— Во
дворе горка, —
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вверх.
—
Под горкой норка. –
Указательным
пальцем с силой поглаживать снизу вверх подъязычную уздечку, растягивая её.
— В
этой норке
—
Крот стережет норку.
Упражнение
с резиновым колечком.
( )
На
кончик языка накладываете резиновое кольцо (нарезанное из пипетки). Ребёнок
широко открывает рот, прижимая кольцо кончиком языка к нёбу, затем закрывает.
После усвоения упражнения его повторяют 3 раза в день по 10 раз.
Правила
постановки звуков при короткой уздечке
Звуки,
требующие заметного подъёма кончика языка вверх (, , ) ставятся после полного
вытягивания у ребёнка подъязычной связки.
Звуки
(, , , , ) можно начинать ставить, когда уздечка ещё не до конца растянулась,
но уже есть некоторый подъём вверх кончика языка.
Нормативному
произношению прочих звуков русского языка короткая уздечка не препятствует.
Описанная
система работы успешно апробирована в течение нескольких лет с детьми 4-7 лет.
·
Открыть рот, кончиком языка потянуться сначала к носу, а потом к подбородку,
затем опять к носу, а потом снова к подбородку.
Так качаются качели.
Выше дуба, выше ели
На качелях мы взлетели.
А скажите, вы б сумели
Язычком «качать качели»?
«Лошадка»
Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при
этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не
подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
Можно сесть на игрушечную лошадку (если она есть в доме), а можно – к маме на
колени. Детям постарше, наряду с предыдущими, можно давать такие упражнения:
«Вкусное варенье»
Слегка приоткрыть рот, язык двигается по верхней губе сверху вниз, но не из
стороны в сторону (как будто слизывает варенье). Нижняя челюсть должна быть
неподвижна.
«Маляр»

УПРАЖНЕНИЕ
«МАЛЯР»

УПРАЖНЕНИЕ
«БАРАБАН»

УПРАЖНЕНИЕ
«ГРИБОК»
Предложите
ребёнку языком, как ”кисточкой”, покрасить в ”доме” — ротике потолок. Для этого
надо открыть рот и широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения
вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно)
Красить комнаты пора.
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Маляру мы помогаем
«Барабан»
Покажите ребенку, как можно изобразить барабан, отбивая дробь с помощью языка.
Для этого надо открыть рот, слегка улыбнуться и напряженным кончиком языка
постучать по альвеолам (бугоркам за верхними резцами), многократно и отчетливо,
на одном дыхании, произнося звуки «Д-Д-Д». Сначала стучать следует медленно, а
затем увеличьте темп.
Попросить ребенка повторить. Следите за тем, чтобы во время выполнения
упражнения ребенок не закрывал рот. Посоревнуйтесь, чей барабан дольше стучит.
«Грибок»
Широко открыть рот, прижать широкий язык всей плоскостью к небу и присосать
его. Удерживать язык в таком положении 5-10с. Язык будет напоминать шапку
грибка, а растянутая подъязычная связка – его тоненькую ножку. Затем,
«отклеить» язык и закрыть рот.
Повторить упражнение 2-3 раза.
«Гармошка»
Покажите
ребенку, как можно изобразить с помощью языка гармошку. Для этого надо
присосать широкий кончик языка к небу, как в упражнении «Грибок», а затем, не
отклеивая язык, открыть и закрыть рот. Подъязычная связка (уздечка) будет
выполнять роль гармошки, которая то растягивается на всю длину, то потом
сжимается.
На
гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К небу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
Помните!
Упражнения необходимо
выполнять систематически, постепенно увеличивая время их выполнения (количество
повторений каждого упражнения), только тогда будет достигнут нужный эффект. Чем
раньше Вы начнете занятия с ребенком, тем быстрее достигнете нужного
результата. Чем старше ребенок, тем сложнее растянуть подъязычную уздечку
(целенаправленное растягивание подъязычной уздечки с применением
логопедического массажа – процедура неприятная, довольно болезненная для
ребенка) Растягивание наиболее успешно до 5 лет.

10 артикуляционных упражнений для растяжки уздечки языка у
ребенка
На сегодняшний
день разработан ряд эффективных упражнений, которые хорошо помогают в
растяжении короткой уздечки языка. Все эти манипуляции уже проверены многими
родителями и детьми, которые смогли с их помощью достигнуть необходимых
результатов. Если правильно и регулярно выполнять все упражнения, то можно
добиться растяжения уздечки и избежать операционного вмешательства.
Существует
несколько правил, которые необходимо соблюдать во время выполнения
артикуляционных упражнений:
·
каждое упражнение следует выполнять медленно, без спешки с
максимальной отдачей;
·
во время упражнений рот необходимо открывать максимально широко
и с улыбкой;
·
следует учитывать, что такая тренировка – это большая физическая
нагрузка для языка, поэтому малышу необходимо давать время от времени отдыхать
при выполнении упражнений.
Комплекс
упражнений для растяжки короткой уздечки языка:
1.     «Маляр».
Выполнять упражнение необходимо с широко открытым ртом и улыбкой. Кончиком
языка следует провести по небу, начиная от зубов к горлу, при этом нижняя
челюсть не должна двигаться. Сопровождается выполнение упражнения
стишком:Красить комнаты пора. Пригласили маляра. Челюсть ниже опускаем, маляру
мы помогаем.
2.     «Барабан».
Выполняется с открытым ртом и улыбкой. Суть упражнения — это многократное
произношение буквы . Выговаривать ее необходимо как можно более четче. Во время
произношения звука язык должен упираться в верхние зубы, а рот следует держать
открытым. В процессе выполнения этого упражнения ребенок может непроизвольно
закрывать рот, для того, чтобы этого не происходило, следует зажать между его
зубами палочку, примерно 1 см шириной, это может быть ручка от зубной щетки или
какой-нибудь другой предмет. В барабан мы сильно бьем и все вместе мы поем: «Д
– д – д – д!»
3.     «Дотянись
до носа». Также как и в предыдущих упражнениях, рот, необходимо открыть и
улыбаться. Краешек языка необходимо тянуть к носу и опускать к верхней губе.
Родителям необходимо следить, чтобы во время выполнения этих манипуляций, губы
и нижняя челюсть были неподвижны, а язык не сжимался.
4.     «Качели».
Ребенку следуют улыбнуться и открыть рот, на счет «раз-два» попеременно
дотрагиваться то до верхних, то до нижних зубов. Нижняя челюсть должна
оставаться неподвижной.
5.     «Футбол».
Суть упражнения заключается в том, что кончиком языка необходимо поочередно
упираться то до одной щеки, то до другой, как бы качая мячик во рту.
6.     «Котенок».
Это упражнение детям очень нравится. На небольшую тарелку нужно положить
немного варенья, мороженого или сметаны и позволить ребенку слизать лакомство,
как котенок.
7.     «Гармошка».
Язык следует прижать к небу и, не отрывая его, открывать и закрывать рот.На
гармошке я играю, рот пошире открываю, к нёбу язычок прижму, ниже челюсть
отведу.
8.     «Лошадка».
Исходное положение: улыбнуться и открыть рот. Пощелкать языком, как стучат
лошадки. Кончик языка не должен вытягиваться и подворачиваться вниз, а нижней
челюсти необходимо оставаться неподвижной.Едем, едем на лошадке по дорожке
гладкой. В гости нас звала соседка кушать пудинг сладкий. Мы приехали к обеду,
а соседки дома нету.
9.     «Грибок».
Язык должен быть прижат к небу – это шляпка грибочка, а уздечка – это ножка,
губы следует держать в улыбке.
10. «Дотянись до
подбородка». В процессе выполнения десятого упражнения, малышу следует языком
тянуться до кончика подбородка, чем дальше он сможет дотянуться, тем больше
будет растяжение уздечки.
В
процессе выполнения упражнений можно использовать дополнительные предметы,
например, резиновое колечко, его можно вырезать из пипетки. Ребенок открывает
рот, кладет кольцо на кончик языка, прижимает его к небу и закрывает рот.

Особенности постановки звуков у детей с короткой уздечкой
В
процессе проведения упражнений и массажа для растягивания подъязычной уздечки
проводят постановку определенных звуков:
·
Звуки как , , , , следует начинать ставить, тогда, когда уздечка
еще не до конца растянулась.
·
Звуки , , — эти буквы учить детей выговаривать можно после
полного растяжения уздечки. Все остальные звуки произносятся ребенком без
осложнений.
Во
время выполнения всех упражнений следует запомнить, что их нужно выполнять:
·
регулярно;
·
с максимальной отдачей;
·
постепенно увеличивая время и количество упражнений.
Как
только вы заметите у ребенка неправильное произношение звуков или он не может
дотянуться до неба языком, то сразу необходимо начинать выполнять вышеописанные
упражнения. Чем раньше начать занятия, тем быстрее и проще можно будет достичь
результатов. Растягивание уздечки – это процедура неприятная и даже немного
болезненная для ребенка. Не нужно ждать больших результатов после двух-трех
дней занятий, следует набраться терпения и постепенно идти к своей цели.

Консультация учителя-логопеда «Подъязычная уздечка: подрезать
или растягивать?»
 «Подъязычная уздечка: подрезать или растягивать?»
Подъязычная
уздечка – перепонка, которая находится под языком и соединяет язык с
подъязычным пространством.
Как
определить, достаточной ли длины подъязычная уздечка?
У
разных людей подъязычная связка (уздечка) может быть разной длины.
Попросите
ребенка поднять язык вверх к твердому небу. При нормальной подъязычной уздечки
ребенок свободно поднимает язык к твердому небу. При короткой подъязычной
уздечке ребенок не может вытянуть язык вперед и поднять язык вверх, к твердому
небу. Когда ребенок будет тянуть язык вверх, вы увидите: как подъязычная
связка, ограничивая подъем языка, натягивается, резче обозначается, рельефнее
выступает под языком, становится тоньше. Другой причиной того, что ребенок не
может поднять язык вверх, является то, что мышцы языка у ребенка недостаточно
сильные и малоподвижные. Тогда вы увидите, как он не справляется именно
мышцами, тогда язык дрожит, отклоняется в сторону, дергается, опускаются вниз.
В
норме: в 5 лет уздечка в растянутом состоянии должна быть не менее 8мм. Средняя
длина уздечки 1,5 см.
Чем
это грозит?
Короткая
подъязычная уздечка:
—
может вызывать затруднение движения языка, так как не дает ему возможности
высоко подниматься. В этом случае страдают так называемые «верхние звуки», т.
е. нарушается произношение таких звуков, как Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Рь
—
может приводить к смещению центра языка, его несимметричному развитию и малой
подвижности, что препятствует формированию правильной артикуляционной позы
некоторых звуков.
—
может быть и причиной нарушения звукопроизношения
– в
некоторых случаях, может провоцировать проблемы с формированием нижней челюсти,
т. е. могут отклоняться зубы и оголяться шейки зубов. Есть риск развития
пародонтита и гингивита. Поэтому нужна консультация ортодонта.
Что
делать?
1.
Оперативное вмешательство
2.
Растяжение подъязычной уздечки
Даже
если уздечка несколько укорочена (равна 8 мм, то лучше ее растягивать, чем
оперировать, так как эта процедура в некоторой степени болезненна и неприятна
для малыша!
Веские
показания к подрезанию подъязычной уздечки:
1.
Короткую уздечку языка лучше подрезать в раннем возрасте до года.
Показание
к проведению операции, если ребенок при кормлении:
•
ребенок плохо сосет грудь из-за того, что укороченная уздечка мешает плотно
обхватить сосок матери.
•
запрокидывает голову.
•
при сосании чмокает и плачет.
2. В
более старшем возрасте показанием является, когда из-за укороченной уздечки у
ребенка смещается зубной ряд и формируется неправильный прикус.
3.
Трудности произношения звуков, только в отдельных случаях требует оперативного
вмешательства. В 90% случаев при нарушении 1-4 звуков короткая уздечка языка
легко растягивается при помощи специальных упражнений артикуляционной
гимнастики.
Методы
и приемы для того что бы растянуть подъязычную связку (уздечку).
МЕХАНИЗМ
УПРАЖНЕНИЙ по растягиванию уздечки: так как это складка (по типу мычешной,
слизистая складка, то есть возможность аккуратно и немного исправить исходное
состояние уздечки, упражнения дают языку возможность подниматься вверх, тем
самым постепенно мышца вытягивается (она достаточно эластична, данные упражнения
нельзя выполнять рывками, очень плавно и медленно.
Звуки,
требующие заметного подъёма кончика языка вверх (, , ) ставятся после полного
вытягивания у ребёнка подъязычной связки.
Звуки
(, , , , ) можно начинать ставить, когда уздечка ещё не до конца растянулась,
но уже есть некоторый подъём вверх кончика языка.
Нормативному
произношению прочих звуков русского языка короткая уздечка не препятствует.
Рекомендуется
начинать растягивать уздечку еще в раннем возрасте. Всем детям рекомендуется
выполнять гимнастику для язычка — это поможет избежать массу проблем в 5-7 лет
(речь о произношении).
Внимание!
Родители!
Перед
тем, как начинать делать упражнения по растягиванию подъязычной уздечки
необходимо посетить логопеда, чтобы тот показал Вам, как они делаются
правильно! Ваши неумелые движения могут привести к разрыву уздечки — а это
ужасно неприятно раз, и узелок потом два.
Артикуляционные
упражнения для растягивания уздечки языка:
1)
«Оближи блюдце».
Предложите
ребенку, как котенку вылизать блюдце, намазанное вареньем или чем то другим.
Можно
тянуться языком за ложечкой.
2)
«Качели»
Открыть
рот, кончиком языка потянуться сначала к носу, а потом к подбородку, затем
опять к носу, а потом снова к подбородку.
5)
«Лошадка»
Улыбнуться,
открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт,
язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь,
а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

6)
«Маляр»
Улыбнуться,
открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя
челюсть не должна двигаться.
7)
«Грибок»
Улыбнуться,
открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная
связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если
ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении
«Лошадка». В пощёлкивании тренируется нужное движение языка.
8)
«Гармошка»
Положение
языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и
закрывать рот.
9)
«Барабан»
Улыбнуться,
открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при
произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень
часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не
происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку
детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она
должна быть прямой, как линеечка).
10)
«Футбол»
Рот
закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так,
чтобы под щекой надувались мячики.
11)
Упражнение «Крот»
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вниз.
— Во
дворе горка, —
Указательными
и большими пальцами рук тянуть язык за кончик вверх.
—
Под горкой норка. –
Указательным
пальцем с силой поглаживать снизу — вверх подъязычную уздечку, растягивая её.
— В
этой норке
—
Крот стережет норку.

Особенности выполнения упражнений

Логопедами
предлагается комплекс результативных манипуляций, которые хорошо себя
зарекомендовали в устранении проблемы короткой уздечки у ребенка. Эффективность
таких манипуляций доказана многими врачами и родителями. При систематическом
подходе, регулярном выполнении всех действий, можно спровоцировать растяжение
уздечки и обойтись без хирургического лечения патологии.
Существуют
определенные особенности, которые важно соблюдать при выполнении
артикуляционной гимнастики:
1.     Каждую
манипуляцию необходимо выполнять медленно, не спеша, стараться сделать все
правильно.
2.     При
выполнении упражнений рот должен быть открытым максимально широко, напрягая
мышцы губ.
3.     Нужно
принимать во внимание то, что такие тренировки являют собой большую физическую
нагрузку на язычок ребенка, поэтому необходимы перерывы во время
артикуляционной гимнастики. Не заставлять малыша выполнять насильно, если он
капризничает, нервничает. Лучше подождать и сделать гимнастику, когда ребенок
будет в хорошем расположении духа.
Артикуляционный комплекс
Комплекс,
который помогает растягиваться короткой уздечке, показывает доктор во время
посещения. Зная о том, как растянуть уздечку под языком, можно обойтись без
хирургического вмешательства. Наиболее эффективными движениями являются:
1.     Маляр.
Такое упражнение выполняется, широко открыв рот, улыбаясь. Кончик языка
движется по небу, в направлении от зубов к горлу, не двигая нижней челюстью.
2.     Барабан.
Манипуляции проводят, открыв рот, улыбаясь. Основой упражнения является четкое
повторение буквы Д. Во время произношения буквы язычком упираются в верхние
зубы, рот при этом открытый. При выполнении этого упражнения ребенок может
закрывать рот, поэтому можно помогать держать ему рот открытым с помощью
карандаша или любого другого предмета.
3.     Дотянись
до кончика носа. Открыть широко рот, улыбаясь. Кончик языка тянут к кончику
носа, после чего опускают к верхней губе. В процессе выполнения такого
артикуляционного движения нужно контролировать, чтобы губы и нижняя челюсть не
двигались, а язык был расслабленным.
4.     Качели.
Улыбнуться, открыв рот. Поочередно дотрагиваться язычком до верхних и нижних
зубов. В процессе выполнения движений нужно следить, чтобы нижняя челюсть была
неподвижной и расслабленной.
5.     Футбол.
Основой манипуляции является то, что ребенок должен язычком по очереди
дотрагиваться к правой и левой щеке, стараясь упереться, напрягая кончик
(движения имитируют качание мячика во рту).
6.     Котенок.
Является одним из самых любимых упражнений среди детей. На блюдечко положить
ложку варенья или мороженого. Ребенок должен слизывать лакомство, как котенок.
Такое упражнение очень хорошо тренирует мышцы языка – боковые, передней и
задней стенки.
7.     Гармошка.
Прижимают плотно язык к небу, напрягая его. Открывать рот и закрывать, язык
остается неподвижным.
8.     Лошадка.
Открыть рот, улыбаясь. Щелкать языком, имитируя цокот копыт лошадки. Кончик
языка можно сворачивать в трубочку, при этом он не должен подворачиваться вниз.
Нижняя челюсть остается неподвижной во время выполнения гимнастики.
9.     Грибок.
Улыбнуться, прижать к небу язык полностью, напрягая его. Представить, что он
это шляпка гриба, а уздечка – ножка.
10. Дотягиваться до
подбородка. Ребенок должен тянуться кончиком языка к подбородку, напрягая
мышцы. Это хороший растягивающий уздечку процесс, чем дальше получится
дотянуться, тем быстрее растянется уздечка.
При
выполнении артикуляционной гимнастики можно применять вспомогательные предметы
– резиновое кольцо, карандаш, пластмассовые трубочки. Такие предметы помогают
быстрее удлинить подъязычную связку.

file_name: Комплекс упражнений для растягивания подъязычной связки картотека по логопедии на тему.docx

alt: В норме длина уздечки составляет 1,5 см

alt: В барабан мы сильно бьем и все вместе мы поем: «Д – д – д – д!» 2

alt: Особенности выполнения упражнений

alt: Качели. Улыбнуться, открыв рот


extracted_text:
Общее понятие о
городе

Место занятия в программе: вводное занятие
            Цель: развитие
положительной мотивации посредством знакомства детей с  образовательной
программой по краеведению «Дворцово-парковый ансамбль ГМЗ «Ораниенбаум».
                        Задачи:

актуализировать имеющиеся
     представления о городе Ломоносове, парке «Ораниенбаум;
познакомить с возможностями изучения
     природного и культурного наследия родного города;
способствовать развитию
     познавательного интереса к истории и культуре родного края; воспитывать
     доброжелательность, готовность сотрудничать.

Форма учебного
занятия:
занятие-игра
Форма организации
деятельности на занятии: групповая, подгрупповая
Структура занятия:
1 –
организационный этап:  приветствие, вступительная часть, актуализация имеющихся
знаний учащихся.
2 – основной этап:
новый материал; закрепление знаний в игровой форме; обобщение знаний в форме
игровой разминки.
3 – заключительный
этап:  подведение итогов.
Материально-техническое
обеспечение:
аудитория,
учебное оборудование, компьютер, экран,  мяч.
            Методическое обеспечение:
компьютерная презентация, ромашка для игры: «Я знаю пять названий ...),
наклейки, апельсины.

Ход занятия:
Организационный
этап:
здравствуйте, ребята. Сегодня я бы хотела поговорить с вами о священном место
на Земле для каждого человека — его РОДИНЕ — большом или маленьком городе,
поселке или деревне. О своей РОДИНЕ человек помнит всю жизнь! Люди, которые
имеют одну и ту же Родину, зовут друг друга земляками, они всегда помогают и
защищают друг друга. Вот и мы все, чья Родина город Ломоносов —
земляки-ломоносовцы. В этом городе мы родились, живем, учимся и работаем.
Каждый человек любит и уважает свою Родину, но для того, чтобы возникли эти
благородные чувства, надо много знать о своей Родине. Нужно  изучать природу и
историю родного города, который носит имя великого русского ученого Михаила
Васильевича Ломоносова. Предлагаю каждому из вас  назвать, что интересного и
необычного он знает о своей Родине. Мы будем передавать друг другу мяч,
следить, чтобы все сказали свое мнение. Я начну с того, что раньше наш город
назывался Ораниенбаум (передаю мяч одному из учащихся).
Основной этап: каждый из вас
имеет представление о городе, в котором живет. Сегодня мы начинаем путешествие
по родному городу:   в течение двух лет мы  будем изучать растительный и
животный мир города, архитектуру и внутреннее убранство дворцов, храмы города,
названия улиц родного города и многое другое.  Начнем со знакомства с историей
нашего края от основания городов Санкт-Петербурга и Ломоносова до наших дней,
загадочной историей города Ораниенбаума и ораниенбаумского дворцово-паркового
ансамбля.  А что же такое ансамбль? (ответы детей). Ансамбль – сочетание
компонентов, дворцов и парков.
Сейчас я немного
расскажу вам об истории  и символике нашего города. Итак! Начало 18-го века —
время преобразовательной деятельности Петра I. Воюя со Швецией
за возвращение исконно русских земель, создавая новую столицу русского
государства, строя крепость Кронштадт для защиты Санкт-Петербурга, Петр Великий
осваивает южное побережье Финского залива, а освобожденную землю дарит своему
соратнику и сподвижнику Александру Даниловичу Меншикову. Именно с Александра
Меншикова и начинается история города Ораниенбаума: Решил Александр Меншиков
построить каменный княжеский дворец, а перед ним устроить оранжереи.
Безымянная деревня
и образовавшаяся рядом слобода для мастеровых людей стали   ядром будущего
города Ораниенбаума. По одной из самых распространенных версий город получил
такое название потому, что в оранжереях выращивались апельсиновые деревья
(«ораниенбаум» в переводе с немецкого означает «померанцевое (апельсиновое)
дерево». Одновременно со строительством Большого Меншиковского дворца был
заложен парк, впоследствии получивший название Нижнего. Дворец и парк были
соединены судоходным каналом с Финским заливом. Остатки канала сохранились и до
настоящего времени.
В результате
дворцовых интриг, в сентябре 1727 года, Меншиков был арестован, все его
богатство, в том числе и усадьба Ораниенбаум, было конфисковано.
В 1743 году
Большой дворец получил в подарок будущий царь Петр III. Строительство
дворцово-паркового ансамбля получило новый размах. Появляются  крепость
Петерштадт и Въездные  ворота, строится дворец Петра III, закладывается
Петровский парк.
С царствованием
Екатерины II связан третий,
самый значительный этап строительства. Ораниенбаум становится летней
резиденцией императрицы. В великолепный дворцово-парковый комплекс вошли
Китайский дворец, Катальная горка, Верхний парк и мелкие увеселительные
сооружения.
Долгое время
Ораниенбаум оставался дворцовой слободой. В 1780 году, по указу Екатерины
второй Ораниенбаум приобрел статус  города, ему определили герб  — апельсиновое
дерево, украшенное яркими оранжевыми плодами, на серебряном поле. Кирпичная
корона показывает статус города, перекрещивающиеся якоря (желтые) говорят о
том, что город приморский, а  (синяя) лента, обвивающая герб — военная лента.
В феврале 1948
года Ораниенбаум переименовывается в город Ломоносов, в честь гениального
русского ученого, художника, поэта Михаила Васильевича Ломоносова. Недалеко от
Ораниенбаума, в поселке Усть-Рудица, располагалась фабрика, где Ломоносов
Михаил Васильевич проводил свои эксперименты по получению цветного стекла для
мозаичных картин. В городе Ломоносове у Дома культуры, на сером гранитном
постаменте, — бронзовый бюст М. В. Ломоносова.
История нашего маленького
городка связана с жизнью и творчеством многих выдающихся деятелей науки и
искусства, с достижениями отечественной техники и историческими событиями.
            А
теперь выполним небольшое задание в рабочих тетрадях. Назовите основной символ
на гербе нашего города (апельсиновое дерево). Раскрасьте апельсиновое дерево,
как показано на картинке: зеленое дерево и оранжевые апельсины.
Дети, быстрее
других справившиеся с заданием, в рабочей тетради начинают выполнять следующее
задание «Составь из данных букв слова и узнаешь, из чего состоит каждый город».
К этой странице в рабочей тетради можно будет возвращаться несколько раз
(составить все слова, вписав в клеточки; написать прописными буквами полученное
слово; нарисовать ответы, или любимый уголок города).
Разминка.
Игра: «Ромашка: я знаю
5 названий». Учащимся предлагается назвать, какие деревья, растут в нашем
городе (названия улиц, животных, птиц…). В течение нескольких минут учащиеся
совместно перечисляют названия и выходят играть: на каждый удар мяча произносится
одно слово, например, «Я знаю 5 видов водоемов города Ломоносова: залив — раз,
болото — два, река — три, ручей — четыре, пруд — пять).
Заключительный
этап:
сегодня на занятии мы узнали больше о дворцово-парковом ансамбле «Ораниенбаум».

С помощью мяча
проводится опрос учащихся о том, что им понравилось  и запомнилось на занятии.
Спасибо за
занятие.

ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О
ГОРОДЕ

Прочитай,
из чего состоит каждый город.
Для
этого надо сложить слово из данных букв.

П
Щ Л  О  А Д Ь       ____________________

О
П  Р  С  П   Е  К  Т ____________________

Ц
А  У  Л  И               ____________________

Р
Е  П  Е  У  Л  О  К ____________________

file_name: Общее понятие о городе 1 класс.docx

alt: Ораниенбаума. По одной из самых распространенных версий город получил такое название потому, что в оранжереях выращивались апельсиновые деревья («ораниенбаум» в переводе с немецкого означает «померанцевое…

title: Конспект занятия по краеведению "Общее понятие о городе"


extracted_text:
Контрольная работа по математике во 2
классе
по теме «Числа от 0 до 100. Нумерация».
Ф. И.
1 вариант
1.Напишите
предыдущее и последущее число:
…     46
…                                               …   71  …
…    90
…                                                …   29  …
2.Запишите
в виде суммы разрядных  слагаемых:
72 =
54 =
38 =
3.Запишите
пропущенные числа:
30 + 30 + 30 =             х              =
х          +            +             +         +             +
+    +            = 10 х 7 =
10 х            = 80
60 :            = 30
4.
Решите примеры:
80 : 4 – 10
=
7 + 30 х 3 =
29 – 90 : 10
=
50 : 5 + 7 =
5.
Решите задачи:
А) В ларьке было 2 ящика
помидоров по 30 кг в каждом. Сколько кг помидоров было в ларьке?

Б) Из 40 мотков шерсти связали 10 одинаковых
шарфов. Сколько мотков пошло на каждый шарф?

В) Таня
купила 3 ручки по 20 рублей и тетрадь за 17 рублей. Сколько всего рублей
потратила Таня на покупку?

6.
Сравните:
100 см : 5 см           3 дм
4 дм х 20 дм             5 м

Контрольная работа по математике во 2
классе
по теме «Числа от 0 до 100. Нумерация».
Ф. И.
2 вариант
1.Напишите
предыдущее и последущее число:
…     62
…                                               …   41  …
…    70
…                                                …   89  …
2.Запишите
в виде суммы разрядных  слагаемых:
32 =
84 =
98 =
3.Запишите
пропущенные числа:
20 + 20 + 20 =             х              =
х          +            +             +         +             +
+    = 10 х 6 =
10 х            = 50

90 :            = 30
4.
Решите примеры:
80 : 2 – 10
=
4 + 30 х 3 =
79 – 90 : 10
=
60 : 6 + 7 =
5.
Решите задачи:
А) В магазине было 3
ящика огурцов по 20 кг в каждом. Сколько кг огурцов было в магазине?

Б) Из 60 мотков шерсти связали 10 одинаковых
шапок. Сколько мотков пошло на каждую  шапку?

В) Лёня
купил 2 кисточки по 20 рублей и альбом за 23 рубля. Сколько всего рублей
потратил Лёня на покупку?

6.
Сравните:
80 см : 4 см             5 дм
5 дм х 20 дм             7 м

file_name: Контрольная работа по математике во 2 классе числа от 1 до 100 нумерация.docx

intro: Контрольная работа во 2 классе разработана по учебнику "Математика" Дорофеев и проводится после изучения умножения и деления круглых чисел.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа во 2 классе по математике по теме"Числа от 0 до 100. Нумерация"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
 К.
Брюллов.
Портрет
Н. В. Кукольника.
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017
К.
Брюллов.
Портрет
Н. В. Кукольника

К. Брюллов(1794-1881)
Портрет
Н.В.Кукольника
1836г, холст,
масло, 117 х 81.7, см.
Третьяковская галерея, Москва
Портрет
Н. В. Кукольника по мастерству исполнения и поэтичности образа—одно из
прекраснейших творений Брюллова.
Казалось, модель противоречила этим качествам портрета. В истории русской
культуры Кукольник рисуется далеко не в положительном плане. Его литературная
деятельность вызывала неоднократное осуждение лучших людей России. Не давала
материала для поэтизации образа и внешность Кукольника.
«Наружность Кукольника, — вспоминала А. Панаева, — была замечательно неуклюжа.
Он был очень высокого роста, с узкими плечами, и держал голову нагнувши; лицо у
него было длинное, узкое, с крупными неправильными чертами; глаза маленькие с
насупленными бровями; уши огромные, тем более бросавшиеся в глаза, что голова
была слишком мала по его росту» .
Едкие карикатуры Брюллова говорят о том, что ему хорошо была знакома наружность
Кукольника.
Тем не менее Брюллов создал вдохновенный образ поэта, сердце которого объято
внутренним горением. Это Кукольник той поры литературной деятельности, когда с
ним встретился Пушкин.
«На днях... обедал у кн. Ник. Трубецкого с Вязем[ским], Нор[овым] и с
Кукольником, которого видел в первый раз. Он кажется очень порядочный молодой
человек. Не знаю имеет ли он талант»,— писал о своем впечатлении поэт.

В портрете Брюллова Кукольник — автор стихов «Сомнение», которые послужили
основой для чудесного романса Глинки.
Кукольник-романтик, патетично взывающий в своей «Просьбе поэта» к возвышенной и
чистой любви.

Дай мне любви, душа воспламенится,
Дай взоров мне приветливых, живых;
Огонь поэзии отрадно загорится,
И загремит торжественно мой стих

Брюллов сохранил в портрете особенности облика Кукольника, с его длинным лицом,
темными насупленными бровями, узкими глазами и сутулой фигурой. Но красота
творческого состояния преобразила писателя. Опираясь на трость, романтически
мечтательно сидит он на скамье, опустив голову. Его бледное лицо, обрамленное
прядями волос, с мягким блеском темных глав, высоким лбом и безвольными губами
вызывает представление о возвышенном поэте. Есть какая-то недосказанность и
таинственность в его облике, таящем неведомые чувства. Эту таинственность
подчеркивает и погруженный в полутьму пейзаж с догорающим закатом.
Сильным светом Брюллов выделяет лицо и руки Кукольника. Поместив источник света
наверху, слева, он достигает с его помощью замечательной рельефности фигуры,
точно окутанной мягкой светововдушной средой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.Брюллов.Портрет Кукольника.docx

alt: К. Брюллов. Портрет Н. В. Кукольника

intro:
Портрет Н. В. Кукольника по мастерству исполнения и поэтичности образа—одно из прекраснейших творений Брюллова.
Казалось, модель противоречила этим качествам портрета. В истории русской культуры Кукольник рисуется далеко не в положительном плане. Его литературная деятельность вызывала неоднократное осуждение лучших людей России. Не давала материала для поэтизации образа и внешность Кукольника.Брюллов создал вдохновенный образ поэта, сердце которого объято внутренним горением. Это Кукольник той поры литературной деятельности, когда с ним встретился Пушкин.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тест
по теме В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
1
вариант
Ф. И. _______________________________________________
1.Какая
беда приключилась с Рукодельницей?
А) она уронила
ведро в колодец
Б) она уронила
рукавицы в колодец
В) она
потеряла кошелёк с деньгами
Г) хотела
проверить глубину колодца
2.Что получила Рукодельница от Мороза Ивановича за
службу?
А) серебряный слиток и пребольшой брильянт
Б) драгоценные камни
В) горсть серебряных пятачков и брильянтик
Г) ничего
3.Назовите имена
героев сказки В.Ф.Одоевского.
А) Маша и Витя

Б) Алёнушка и
Иванушка
В) Рукодельница
и Ленивица
Г) Герда и Кай
4.Найди лишнее в
определении Ленивицы.
А)
самонадеянная
Б)
равнодушная
В)
добрая
Г) неблагодарная
5.Какую
диковинку показал Мороз Иванович девочкам?
А) новые
стихотворения
Б) зелёную
травку под снегом
В) золото и
бриллианты
Г) седьмое
чудо света

6.Что ел
Мороз Иванович сидя на ледяной лавочке?
А) мороженое
Б) ледяные
сосульки
В) снежные
комочки
Г)
замороженный сок
7.Какую
награду получила Ленивица?
А) горсть
медных монет
Б) слиток
серебра и брильянт, которые растаяли
В) горсть
золотых монет
Г) ведёрко
золотых монет, которые превратились в золу
8.Кому из
сказочных героев принадлежат эти слова: «Ну, а скажи мне, зачем ты в
колодце-то сидишь»?
А) храбрый
заяц
Б) Мороз
Иванович
В)
Рукодельница
Г) Ленивица
9.Что предложил Мороз Иванович
девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
Г) принести ему килограмм яблок
10.Как ты думаешь,
в какой сборник можно включить этот текст?
А) Русские народные
сказки.
Б) Рассказы о детях.
В) Рассказы о
природе.
Г) Авторские сказки.

Тест
по теме В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
2
вариант
Ф. И. _______________________________________________
1.Назовите имена
героинь сказки В.Ф.Одоевского.
А) Герда и Кай
Б) Алёнушка и
Иванушка
В) Рукодельница
и Ленивица
Г) Маша и
Валя
2.Почему
Рукодельница никогда не скучала?
А) она много
читала
Б) у неё было
много друзей
В) она всё
время была занята делом
3.Что
первым увидела Рукодельница в колодце?
А)
Мороза Ивановича
Б) сад
В)
печку
Г)
золото и брильянт
4.Найди лишнее в
определении Рукодельницы.
А) отзывчивая
Б) равнодушная
В) трудолюбивая
Г) заботливая
5.Что было
у Мороза Ивановича на кровати под периной?
А) зеленая
травка
Б) снег
В) драгоценные
камни
Г) золото и бриллианты

6.Как Мороз
Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил
горсть золотых монет
Б) подарил
медных монет
В) подарил
горсть серебряных пятачков и брильянтик
Г) подарил
горсть золотых монет
7.Кому из
сказочных героев принадлежат эти слова: «Пришла я к тебе послужить, да за
работу получить»?
А) храбрый
заяц
Б) Мороз
Иванович
В)
Рукодельница
Г) Ленивица
8.Что предложил
Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А)
остаться у него жить на месяц
Б) принести ему
килограмм  яблок
В) три дня послужить ему
Г) принести ему блюдо
пирожков
9.Какое высказывание наиболее точно
отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом
пригодиться.
В) По работе и награда.
Г) Кто не работает, то не ест.
10.Как
ты думаешь, в какой сборник можно включить этот текст?
А) Рассказы о
природе.
Б) Русские народные
сказки.
В) Авторские сказки.
Г) Рассказы о детях.

file_name: Тест по теме В.Ф.Одоевский - Мороз Иванович.docx

alt: Тест по теме В.Ф.Одоевский «Мороз

alt: Тест по теме В.Ф.Одоевский «Мороз


extracted_text:
Все работы хороши!

Цель: познакомить учащихся с разными профессиями,
расширить знания о профессиях,
            прививать уважительное отношение к людям разных
профессий.

                                                     ХОД
ЛИНЕЙКИ:

Учитель:  Жили-были на свете два молотка: Цок-цок и
Стук-бряк. Оба и по росту и по весу одинаковые, будто в один день родились. Но
какие они разные, не правда ли?

                                             Сказка
«Цок-цок и Стук-бряк»

Учитель:  Понравилась ли вам эта сказка, друзья? Вот
что значит умелые руки. Кто из вас назовет пословицы о труде, которые лучше
всего выражают смысл сказанного?

1.   Где шито на живую нитку,
      Там жди прорехи.
2.   Не начав – подумай,
Начав – делай.
3.   Терпение и труд все перетрут.
4.   Не всё возможно сделать силой,
      Нужна и сноровка.
5.   Хорош садовник –
Хорош и крыжовник.
6.   Наскоро делать – переделывать.
7.   Люби дело –
      Мастером будешь.
8.   Кто работы не боится,
У того она и спорится.
9.   Научился сам – научи другого.

                                                   ( Кто-то
стучится)
Труд:  Здравствуйте, друзья! Знаю это точно: говорят
всегда, что без меня не вытащишь и рыбку из пруда. Позвольте представиться!
Учитель:  Простите, уважаемый! А может быть, ребята и сами
уже догадались, кто вы? Назовите главного героя сегодняшней линейки. Кто это?
Все:  Труд!
Труд:  Благодарю вас! Вы угадали, я – Труд! И мне
очень приятно, что на линейке в мою честь все такие радостные, счастливые!
Учитель:  Ребята стараются как можно больше узнать о
разных профессиях и особенно о той, которая им больше всего по душе. Вот кем
хотят стать наши ребята (перекличка):
- шоферами - …
- строителями - …
- продавцами - …
- учителями - …
- врачами - …
- космонавтами - …

                                       Игра «Создай
проект дома»
                                           (участвуют
5 команд)
Каждой команде дается лист бумаги, фломастер и 5 мин.
времени.
Труд:  Начинают дом архитекторы, а заканчивают
электрики, слесари, газовщики, маляры.
Маляр:
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принёс
Металлический насос.
Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне.
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине
Новый дом почти готов,
Примет к празднику жильцов.
Вот кто строит этот дом,
Дом, в котором мы живём.
Труд:  Молодец, Маляр, хорошо рассказал о своей
профессии. За хороший рассказ мы споём о тебе песенку.
                                                      Песня
«Маляр»
Учитель:  Дом готов? Объявляется строительство.
                                     Игра «Построй дом из
кубиков»

Моя мама – ткачиха и выполняет норму на 130%.
Горжусь своим братом! Он – полицейский. Очень трудная у
     него работа, но он

её любит.

Моя мама работает в конторе благоустройства. Она очень
     любит цветы и меня учит

ухаживать за цветами.
                                     Игра «Цветы –
деревья – кусты»
       Если ведущий называет цветок – присесть, кустарник
– положить руки на плечи друг другу, дерево – подняться на носочки,
хлопнуть в ладоши.
                                              Песня
«Голубой вагон»
Учитель:  Отгадайте загадку.
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
Кто это?
Все: Пекари.
Повар:
Сладкий сон ребятам снится,
Спит клубком усатый кот.
Только повару не спится –
Повар засветло встаёт.
                                     Сценка «Девочка и
бабушка»
Труд:  Я надеюсь, что среди вас нет таких детей. Ведь
нельзя же, чтобы за вас всё делали бабушки, мамы…
                                       Игра «Если мамы
дома нет»
              Надеть и застегнуть кофточку, завязать бантик.
Кто быстрее и лучше выполнит задание?
Девочка:  Всегда найдётся дело для умелых рук,
                   Если хорошенько посмотреть вокруг.

1. Каждый город, каждый дом,
    Создан радостным трудом.
    Без работы, без труда
    Не появится руда.
2. Слышен грохот под землёй
    Рудокоп пошёл в забой.
    Без работы, без труда
    Не появится руда.
3. Экскаватор зашагал –
    Будет рыть в степи канал.
    Без работы, без труда
    Не пойдёт в поля вода.
4. В корпусах станки стучат –
    Человек работе рад.
    Поспевая, шепчет рожь:
    Без труда не проживёшь!

file_name: Все работы хороши.doc

alt: Каждый город, каждый дом,

title: Линейка "Все работы хороши"


extracted_text:
Рабочая программа по родному русскому языку для 7
класса предназначена для базового уровня.

Учитель русского языка МОУ Сосновская СОШ Худоложкина Д.М.
I.Пояснительная
записка
Нормативно-правовая   база:
Рабочая программа по родному русскому языку для 7
класса предназначена для базового уровня и разработана на основе:

требований
     Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
     «Об образовании в Российской Федерации»;
требований
     Федерального государственного стандарта основного общего образования,
     утверждённого приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
     2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
     образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями,
     утвержденными приказом Минобрнауки  России от 29.12.2014 №1644 и приказом
     Минобрнауки от 31. 12.2015 № 1577;

Примерной
     основной образовательной программы основного общего образования.
Приказа
     Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 "Об
     утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
     при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
     программ начального общего, основного общего, среднего общего
     образования";
Приказа
     Министерства образования и науки  РФ от 05.07.2017 № 629 «О внесении
     изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
     при реализации имеющих Государственную аккредитацию образовательных
     программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
     утвержденных Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
     №253»;
Учебного
     плана МОУ Сосновская  СОШ на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом
     директора школы  от 22 августа 2017.г №131;
Основной
     образовательной программы основного общего образования Муниципального
     общеобразовательного учреждения «Сосновская средняя общеобразовательная
     школа» муниципального образования «Тереньгульский район» Ульяновской
     области, утвержденной приказом директора школы от 13.11.2015 г. №195;

·
Положения
о рабочей программе МОУ Сосновская СОШ, утвержденного приказом директора школы
от 22.08.2016 г. № 123.
·
 Рабочей
программы. Русский язык Предметная линия учебников   Ладыженской Т.А., Баранова
М.Т., Шанского  Н.М., Тростецовой Л.А. и других.5-9 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2016.
·
Примерной
программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных
организаций, реализующих программы основного общего образования, 2018
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом
Программа учебного предмета
«Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской
Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом
русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся.
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации,
и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим
федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели
курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела,
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации
 Программа
рассчитана на 9 часов ( 2-е полугодие).
Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год

II.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Изучение
предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:
воспитание
ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному
наследию своего народа;
формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о
родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах,
о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения
учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования
должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи
языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского
родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли русского
родного языка в жизни человека;
осознание языка как
развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества;
осознание национального
своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и
истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное
употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
понимание слов с живой
внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание
национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
распознавание, характеристика.
понимание и истолкование
значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом;
комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование
значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников
крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок,
крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с
точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание
процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных
культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние);
распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в
развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли
заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов,
заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее
представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения
лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление
иноязычных слов;
понимание причин изменений
в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с
национально-культурным компонентом; определение
значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и
стилистической окраске;
определение различий между
литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной
культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке
как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых
изменений; общее представление об активных процессах в современном русском
языке;
соблюдение норм
русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого
этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в
том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида
словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей,
словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей,
этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей
синонимов, антонимов; словарей эпитетов,
метафор и сравнений.
2.Овладение основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
осознание важности
соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного
человека;
анализ и оценивание с точки
зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи;
корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного
языка;
соблюдение на письме и в
устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого
этикета;
обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому
самосовершенствованию;
формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей
речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности
оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование
и развитие;
соблюдение основных
орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного
языка: произношение имен
существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение
гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах
иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных
перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а]
после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение
твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч
и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с
непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных
различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;
различение вариантов
орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом
произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребление слов с учётом
стилистических вариантов орфоэпической нормы;
понимание активных
процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных
лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание
частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических
вариантов лексической нормы;
употребление имён
существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов
лексической нормы;
употребление синонимов,
антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых
ошибок;
редактирование текста с
целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление
речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных;
сложных существительных; имён собственных (географических названий);
аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных
несклоняемых имён существительных; склонение русских и иностранных имен и
фамилий; названий географических объектов‚ употребление отдельных
грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках изученного);
склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных; употребление
отдельных форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом,
принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности; словоизменение
отдельных форм множественного числа имени существительного‚ глаголов 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование глаголов
совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении;
употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой
форме‚ употребление в речи однокоренных слов разных частей речи; согласование
сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное
сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со
значением лица женского рода; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по
типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе
словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными
в словосочетаниях с распределительным значением; построение простых предложений
с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚
сложных предложений разных видов;
определение типичных
грамматических ошибок в речи;
различение вариантов
грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных
мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚
различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚ наречий;
различение вариантов
грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией
словосочетаний‚ простых и сложных предложений;
правильное употребление имён
существительных, прилагательных, глаголов с  учётом вариантов грамматической
нормы;
правильное употребление
синонимических грамматических конструкций с учётом смысловых и стилистических
особенностей; редактирование текста с целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление
грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм
русского речевого этикета: этикетные
формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и
устойчивых формул‚ принципов  этикетного  общения, лежащих в основе
национального речевого этикета;
соблюдение русской
этикетной вербальной и невербальной манеры общения;
использование в общении
этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в
электронной среде этики и русского речевого этикета;
соблюдение норм русского
этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
понимание активных
процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных
орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных
пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в
том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова,
особенностей употребления;
использование
орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для
определения нормативного произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей
синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора
к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе
редактирования текста;
использование
грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования,
словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование
орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения
нормативного написания слов и постановки знаков препинания в письменной речи.
3.Совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания,
чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
владение различными видами
слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным)
монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами
чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
умение дифференцировать и
интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные
факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому
признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
умение соотносить части
прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять
средства их выражения;  определять начало и конец темы; выявлять логический
план текста;
проведение анализа
прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур
(индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные,
стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами
работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и
т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации;
владение правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное использование
коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений,
поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др.
участие в беседе, споре,
владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные
учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ,
ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную
работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями
учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к
действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;
создание устных и
письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно
описание, пояснение;
создание устных и
письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство,
объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения
доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации);
оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как
результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в
письменной форме и представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ
и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки,
проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ
и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.);
определение фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в
устной и письменной форме); деловых писем;
оценивание устных и
письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание
основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной
и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
редактирование собственных
текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

Раздел 1. Язык и
культура
Ученик научится:
- осознавать  роль
русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; в
жизни человека
- осознавать  язык как развивающееся явление, его
национальное своеобразие, богатство, выразительность,
- понимать и истолковывать  значения слов, крылатых
выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом;
комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- понимать процесс заимствования лексики как
результат  взаимодействия национальных культур;
- понимать роль заимствованной лексики в современном
русском языке;
- распознавать слова, заимствованные русским языком из
языков народов России и мира;
- определять  значения лексических заимствований
последних десятилетий;
- целесообразно употреблять иноязычные слова;
- понимать причины изменений в словарном составе
языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом
слов;
- осознавать изменения в языке как объективный
процесс; понимать внешние и внутренние факторы языковых изменений;
- соблюдать
нормы  русского речевого этикета.
Раздел 2. Культура
речи
Ученик научится:
-  осознавать
речевую культуру как часть общечеловеческой культуры,
-  понимать, что
такое норма как историческая категория,
- знать и
различать нормы
русского литературного языка
- осознавать процесс формирования нормы литературного
языка в историческом процессе.
- осознавать  важность соблюдения норм современного
русского литературного языка для культурного человека;
- анализировать  и оценивать  с точки зрения норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
- корректировать  речь  с учетом её соответствия
основным нормам литературного языка;
- соблюдать на письме и в устной речи нормы
современного русского литературного языка и правила речевого этикета;
- различать  нормы русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, акцентологические нормы,
словообразовательные, грамматические);
- находить
грамматические и речевые ошибки и их классифицировать и редактировать,
- пользоваться
справочной литературой по культуре речи,
- владеть навыками
правильной устной и письменной речи,
- пользоваться словарями,
- знать  и соблюдать этические
нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.
Раздел 3. Речь. Речевая
деятельность. Текст
Ученик научится:
- знать и соблюдать правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях,
- применять различные виды
преобразования текстов: аннотация, конспект,
- использовать графики, диаграммы,
схемы для представления информации.
-
различать  функциональные стили  речи, знать их особенности,
- определять принадлежность текстов к
определенному стилю речи,
- создавать собственные тексты
различных типов и стилей речи,
- понимать назначение различных
деловых бумаг и  документов, правильно их составлять,
-  выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
-  свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
- соблюдать  в
практике речевого общения основные стилистические нормы современного русского
литературного языка.
III.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Язык и
культура (1 ч)
Русский язык как
развивающееся явление. Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные
тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен,
рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как
объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Актуализация устаревшей лексики в новом речевом
контексте.  Лексичемкие заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов.
Раздел 2. Культура
речи (4 ч)
Основные
орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Активные процессы в области
произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Нарушение
орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи..
 Типичные ошибки‚
связанные с употреблением паронимов в речи.
Современные
толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи.
Глаголы первого лица ед. числа наст. и  будущ. Времени (в том числе способы
выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться,
победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и
несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы
употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий –
горячий.
Варианты грамматической нормы:
литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Литературный
и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь;обусловливать,
сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
. Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий,
деепричастий, наречий.
Речевой этикет Русская этикетная
речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная
артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь.
Речевая деятельность. Текст (4 ч)
Язык и речь. Виды
речевой деятельности
Традиции
русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая
цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых
структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды
споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником.
Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический
стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи.
Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Формы
организации учебного процесса.
      Программа
предусматривает проведение внеклассных занятий, работу  в группах, парах,
индивидуальную работу. Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеке;
курс  включает проведение  наблюдений,  интервью, викторин, КВНов,  реализации
проектов и т.д.
 В процессе
обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия
(лекция,  практические работы),   семинары, тренинги,  игра, творческие
проекты.

Основные
методы и технологии.

           Методы
проведения занятий:беседа, игра, лекция, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских
работ, консультация.
Методы контроля:консультация,доклад,
выступление, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
         Технологии,
методики:

            уровневая
     дифференциация;
            проблемное
     обучение;
            поисковая
     деятельность;
            информационно-коммуникационные
     технологии;
            здоровьесберегающие
     технологии;

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Содержание

Количество
  часов

Количество
  контрольных работ

1

 Язык
  и культура (1 ч)

1

2

Культура речи

4

3

Речь. Речевая деятельность. Текст

4

1

ИТОГО

9

1

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Форма проведения

Формы организации учебной
  деятельности

Виды учебной
  деятельности, контроль

Дата план

Дата факт

V.   Календарно-тематическое
  планирование.

Раздел 1. Язык и культура (1 ч)

1

Русский язык как развивающееся
  явление.

1

Лекция

Коллективная, парная.

Знакомство
  с программой  и требованиями курса. Восприятие лекции учителя

Раздел 2. Культура речи (4 ч)

2

Языковая
  норма как историческая категория. Орфоэпические нормы.

1

Лекция,
  практикум

Индивидуальная,
  парная, коллективная.

Восприятие
  лекции учителя Работа над понятием языковой нормы как системы правил.
  Выполнение практических заданий.  Отработка и закрепление орфоэпических норм.
  Работа со словарем. Орфоэпический диктант.
Выполнение
  упражнений на понимание текста.

3

Лексические
  нормы. Паронимы.
Основные
  грамматические нормы

1

Лекция
  и практикум

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Восприятие
  лекции учителя. Отработка и закрепление лексических норм на основе разбора
  примеров. Составление таблицы и  практикум  по теме «Средства выразительности
  речи». Работа со словарем

4

 Типичные
  грамматические ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.

1

Практикум

коллективная, групповая, индивидуальная .

Выполнение
  упражнений  по теме «Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование,
  управление, примыкание), работа
  с текстом, редактирование.

5

Грамматические
  нормы. Глаголы первого лица единственного числа настоящего и будущего
  времени.

1

Семинар

Фронтальная,
  индивидуальная.

Участие в
  семинаре «Грамматическая основа предложения. Нарушения порядка следования
  слов, употребления однородных членов в простом предложении, смешение прямой и
  косвенной речи».

Раздел
  3. Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)

6

Традиции русского
  речевого общения.

Практикум

Коллективная,
  парная.

Представление проекта
  – презентации, обсуждение проблемных вопросов, составление памятки

7

Текст как единица
  языка и речи. Информативная функция заголовков.

1

Игра-тренинг

Парная,
  индивидуальная.

Работа с
  текстами, выполнение практических заданий, написание конспекта, аннотации

8

Функциональные
  стили речи.

1

Контрольное
  занятие

Индивидуальная
  .

Выполнение
  тестовых заданий. Анализ текстов разных типов. Игра-тренинг «Узнай стиль
  текста».

9

Публицистический
  стиль. Путевые записки.  Язык художественной литературы. Притча.

1

Практикум

Коллективная,
  парная, индивидуальная.

Беседа,
  выполнение практических заданий, составление таблицы, анализ текстов, создание
  собственных текстов. Анализ текстов, выполнение практических заданий, защита
  проектов.

VI.Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы
Литература
:
1.       Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь
ударений русского языка. М., 1993
2.       Балашова Л. В. Русский язык и
культура общения. Практикум в двух частях. -  Саратов, Лицей, 2002
3.       Васильева А.Н. Основы культуры
речи. М., 1990.
4.
Введенская
Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
5.       Голуб И.Б. Риторика: учебное
пособие. М.,  Эксмо, 2005
6.       Горбачевич К. С. Словарь трудностей
произношения и ударения в современном русском языке. СПб., 2000.
7.       Львова С.И. Уроки словесности. 5 -
9 классы. М., Дрофа, 2000.
8.       Мазнева О. А. Практикум по стилистике
русского языка, учебное пособие. М, Дрофа, 2006.
9.       Розенталь Д. Э., Голуб И. Б.
Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., Айрис, 2003
10.   Розенталь Д. Э., Словарь трудностей
русского языка. 5-е изд. М., 2005
11.    ОГЭ. Русский язык.
Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс / Т.М. Пахнова. -М-.:
Издательство «Экзамен», 2016.

     2. Цифровые образовательные
ресурсы:
1.
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия
2.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы
современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги -
правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на
вопросы.
3.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
4.
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
5.
Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
6.
Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
7.
http://rus-gmo.at.ua/load/russkij_jazyk/kruzhok_po_russkomu_jazyku/8-1-0-96
8.
http://www.natapop.ru/index/kruzhok_zanimatelnoj_grammatiki/0-66

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по родному языку для 7 кл.docx

alt: России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном…

alt: используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование ответственности…

alt: будущего времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): владение различными…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Интернет-дискуссии, Интернет-полемики

alt: IV .ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: VI .Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

title: Методическая разработка. Рабочая программа Родной русский язык 7 кл


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский
педагогический колледж»

Выполнила:
студентка 4 курса
специальность
44.02.02
группа
ПНК-4Б
Алабина Анастасия Дмитриевна

Технологическая карта
урока математики по теме:
«Площадь и периметр
четырехугольника»

Место проведения: школа №12, 2 «А»
класс
Дата проведения: 03.03.2020г.

Учитель: Харитонова О.В.
Методист: Уланова Е.В.

Дзержинск,
2020

Тема: «Площадь и периметр четырёхугольника»
Тип урока: урок закрепление.
Класс: 2
Цель: повторение способов нахождения площади и
периметра четырехугольника
Задачи:
Образовательные:

Повторить правило нахождения периметра четырехугольника
Закрепить умение находить  площадь четырехугольника с
     помощью палетки
Повторить понятие «луч»
Совершенствовать вычислительные навыки

Развивающие:
1. РУУД:
развивать контроль своей деятельности в процессе выполнения заданий.
2.
Развивать пространственное воображение
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к урокам
математики.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.
Знают правило нахождения периметра
2.
Умеют находить площадь четырехугольника с помощью палетки
3.
Знают понятие «луч»
Метапредметные:
1.   Умеют контролировать свою
деятельность в процессе выполнения заданий.
Личностные:
1.
Проявляют интерес к урокам математики.
Оборудование: учебник,
мультимедийная презентация, карточки для рефлексии, шаблоны геометрических
фигур
План урока:
1) Организационный
этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. (2 мин)
2) Актуализация знаний
и умений  (5 мин)
3) Постановка задач урока.
(2 мин)
4)
Обобщение и систематизация знаний. (5)
5)
Физкульт минутка (1)
6)Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (25)
7)
Рефлексия (подведение итогов занятия) (5)

Этап урока

Образова-
тельная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность
Учителя

Деятельность
обучаю-
щихся

Форма орг. учебной деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг момент.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Обеспечить
включение учащихся в учебную
  деятельность.
2.Создать условия
  для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Речь учителя
Беседа
Психологическая минутка

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Анастасия Дмитриевна.
Присаживайтесь.

.*садятся за парты.
*приветствуют учителя

Фронтальная

-

-

РУУД: самоконтроль.

2.Актуализация знаний и умений. (Устный счет)

1. Обеспечить воспроизведение опорных знаний с помощью
  устного счета.

Речь учителя

Ребят, что такое периметр?
Давайте проверим ваши предположения ( на слайде
  определение)
Посмотрите внимательно на слайд, найдите на нем «луч» (на
  слайде)
Объясните, почему вы решили, что это луч?
Хорошо, так что же такое «луч»?

Верно, а что-же тогда представлено под цифрой 1?
А что такое отрезок?

Верно, а под цифрой 3, что?
А какая особенность у прямой?

Совершенно верно, вы большие молодцы.

Это сумма длин всех сторон

Находят луч

Потому что, у луча нет конца, но
  есть начало.
Это линия, у которой есть
  начало, но нет конца.

Отрезок

Это линия, у которой есть начало
  и конец.

Прямая

У нее нет ни начала, ни конца

Фронтальна, индивидуальная

КУУД: умение вступать в
  диалог.

3. Постановка задач урока.

1. Побудить детей к
  самостоятельной постановке задач урока.
2. Подготовить учащихся к активному и сознательному
  усвоению новой информации.

Беседа
Речь учителя

Как вы думаете, что мы будем
  делать на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами будем
  находить периметр и площадь

Находить периметр

Фронтальная

РУУД:
Умение в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

4.Обобщение и систематизация знаний
.

1. Обеспечить обобщение полученных знаний

Речь учителя
Беседа, геометрические фигуры

Открываем учебник на стр.61 № 32
  (Прочитай задание ….)
Что нам нужно сделать?

Давайте измерим с вами стороны четырехугольника,
  каждый у себя в учебнике

Сколько см каждая сторона? (
  спрашиваю ученика)
Кто согласен поднимите руки.
  А сейчас зная, сколько см каждая сторона, найдем периметр четырехугольника.
  Но для начала напомните, как находить периметр?
Совершенно верно, откроем
  тетради, запишем число , классная работа и номер 32.
Решением записываем в тетради

Верно, молодцы, а теперь найдем
  площадь четырехугольника, как же находить площадь?

Запишите решение в тетради

На партах у каждого из вас лежит
  по 2 фигуры, у первого варианта свои 2 фигуры, у второго другие 2.
Вам нужно найти периметр и
  площадь фигур.
  Сначала одной фигуры и записать в тетрадь, затем второй фигуры.
  Выполняем задание  самостоятельно,  не с кем не совещаемся.

Время на выполнение 5 минут,
  после проверяем.
Первый вариант (показываю фигуру) какой периметр у данной фигуры? Как
  вы находили периметр?  А какая получилась площадь у данной фигуры? Как вы
  находили площадь?
(Вторую фигуру также разбираем)

Второй вариант
(показываю фигуру) какой
  периметр у данной фигуры? Как вы находили периметр?  А какая получилась
  площадь у данной фигуры? Как вы находили площадь?
(Вторую фигуру также разбираем)

Молодцы, давайте отдохнем

Читает

Найти периметр и площадь
  четырехугольника

Измеряют

4см; 5 см; 4 см; 5 см

Поднимают руки

Нужно сложить все стороны

Записывают решение: 4+5+4+5=18
  (см) периметр четырехугольника

Нужно одну сторону, умножить на
  другую

Решение: 4*5=20(см2) площадь
  четырехугольника

Выполняют задание

Зачитывают ответы

Складывали все стороны

Зачитывают ответы

Одну сторону, умножали на другую

Зачитывают ответы

Складывали все стороны

Зачитывают ответы

Одну сторону, умножали на другую

Фронтальная
Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

КУУД: умение слушать и слушать;
  вести диалог.

ПУУД: доказательство.
РУУД: контроль за своей
  деятельностью и деятельностью товарищей.

ЛУУД: способность
  к оценке своей учебной деятельности.

5. Физминутка.

1. Обеспечить активный отдых в процессе учебной
  деятельности на уроке математики

Речь учителя

Буратино
  потянулся,
Раз –
  нагнулся,
Два –
  нагнулся,
Три –
  нагнулся.
Руки в
  сторону развел,
Ключик,
  видно, не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
Нужно
  на носочки встать.
Молодцы,
  садимся

*встают и повторяют движения за
  учителем.

*садятся за парты.

Фронтальная

-

-

-

-

-

6.Контроль усвоения, коррекция допущенных ошибок.

1. Установить степень
  правильности и осознанности усвоения материала выявить неверные
  представления, произвести их коррекцию.

Работа с учебником
Речь учителя
Упражнение
Самостоятельная работа

(имя) прочитай задание под №33
Итак, что нам нужно сделать?
Совершенно верно, давайте
  сначала разберем под цифрой 1, какие же точки лежат на луче КХ  без помощи
  линейки. (Спрашиваю ученика)
Так, а теперь давайте приложим
  линейку по направлению луча и проверим себя
Правильно ли мы назвали точки,
  которые лежат на луче КХ?

Теперь давайте разберем задание
  под цифрой 2, кто уже нашел точки, которые лежат на луче КХ?
Теперь проверьте себя линейкой.
  Поднимите руки у кого такие же точки получились?
Совершенно верно, молодцы.
Вы хорошо справляетесь с каждым
  заданием, сейчас посмотрим, насколько хорошо вы умеете решать задачи.
Прочитайте номер 34 про себя
Объясни, пожалуйста, задание,
  что нужно нам найти? (спрашиваю ученика)

Совершенно верно, пойдем решать
  к доске.
Ты будешь решать на доске,
  остальные самостоятельно в тетрадях.
Записываем номер и решение.
Садись 5.
ЕСЛИ ОСТАЕТСЯ ВРЕМЯ:
Откроем решебник по математике
  на стр.49 номер 404.
  Решаем самостоятельно в тетради, время на работу 3 минуты, затем проверим
Совершенно верно, молодцы

Читает

Нам нужно сказать какие точки
  лежат на луче КХ.

Точки Е,D,S

Прикладываю, проверяют

Да

Точки М, А, Е

Поднимают руки

Читают

Нам нужно найти сколько метров
  ткани всего потратили на 8 пижам, а потом нужно сосчитать сколько всего
  осталось фланели .

Выходит к доске

Решают

1)8*2=16(м) потратили на 8 пижам
2)70-16=54(м) фланели осталось

Решают

48:8=6( ряд) посадили

Фронтальная

Учебник

Фронтальный

КУУД: умение вступать в диалог;
  слушать и слушать.

РУУД: волевая
  саморегуляция; контролировать свою деятельность и деятельность учащихся.

ЛУУД: способность
  к оценке своей учебной деятельности;

7. Рефлексия учебной деятельности.

1. Организовать подведение итогов урока, анализ и
  оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели.

Беседа

-Итак, наш урок подходит к
  концу.
Как  найти периметр?
А как же найти площадь?

Верно, а что такое луч?

Верно, молодцы

Нарисуйте в тетрадях на полях
  смайлик. Если
 ты совсем справился, то улыбочку,
  если были трудности, то грустный смайлик.

Нужно сложить все стороны
Нужно одну сторону, умножить на
  другую
Луч-это прямая линия, у которой
  есть начало, но нет конца

Оценивают свою деятельность

Фронтальная

-

-

-

РУУД: самооценка.

-

file_name: Конспект урока математики.doc

alt: Запишите решение в тетради

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Урок по теме : «Площадь и периметр четырехугольника»