extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
ГБПОУ ИО «Бодайбинский горный техникум»

Утверждаю:
Зам.
директора по УР
___________
Шпак М.Е.
«___»_________
2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01
 Ведение технологических процессов
обогащения полезных ископаемых согласно заданным  параметрам

Специальность:

21.02.18
  Обогащение полезных ископаемых

Форма
  обучения:

Очная

Рекомендована
методическим советом
ГБПОУ
ИО «Бодайбинский горный техникум»
Заключение
методического совета,
протокол
№___  от «____»_____ 2021 г.
председатель
методсовета
______________
/Шпак М.Е./

Бодайбо, 2021 г.
Рабочая
программа профессионального модуля  разработана
на основе ФГОС СПО, утверждённого приказом Минобрнауки  России от
12.05.2014года №499  «Об утверждении федерального государственного стандарта
среднего профессионального образования по ППССЗ (программе подготовки
специалистов среднего звена)  21.02.18 Обогащение полезных ископаемых,
квалификация-техник

Организация-разработчик:  ГБПОУ ИО
«Бодайбинский горный техникум»

Разработчик:
Высотина Ольга Анатольевна, преподаватель
специальных дисциплин

Рецензент:

Рассмотрена и
одобрена на заседании П(Ц)К
Геолого-маркшейдерских
дисциплин

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ
   РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

4 УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

15

5. КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01
Геолого-минералогические исследования минерального сырья

1.1.Область применения программы

Программа профессионального модуля – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности среднего профессионального образования 21.02.18 Обогащения
полезных ископаемых, в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): Ведение технологических процессов обогащения полезных
ископаемых согласно заданным
параметрам соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК
1.1. Осуществлять контроль
технологического процесса в соответствии  технологическими
документами.
ПК 1.4. Обеспечивать контроль ведения
процессов   производственного обслуживания.
ПК
1.5. Вести техническую и технологическую документацию.
ПК 1.6. Контролировать и анализировать качество
исходного сырья и продуктов обогащения

1.2. Цели и задачи модуля –
требования к результатам освоения модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
        результате изучения профессионального модуля обучающийся  должен:
иметь практический опыт:
изучения технологических схем производственных процессов
обогатительной фабрики;
 организации ведения
технологического процесса;
обеспечения соблюдения параметров и осуществления
контроля технологических режимов
процессов обогащения полезных
ископаемых;
выявления причин
нарушения технологии;
проведения анализа нарушения
требований безопасности и участия
в разработке мероприятий по безопасному ведению
технологического процесса
производственного подразделения;
участия в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования;
 участия в монтаже, регулировке, наладке технического обслуживания эксплуатируемого оборудования; выявления и устранения причин,
которые могут привести
к аварийным режимам работы
обогатительного оборудования;
контроля соблюдения правил эксплуатации транспортного
оборудования в заданном технологическом режиме, правил
эксплуатации бункерных, приемных
и погрузочных устройств, складов и отвалов; участия в ремонте и обслуживании транспортного оборудования;
соблюдения правил
эксплуатации насосных и компрессорных
станций, монтажа и эксплуатации водопроводных сетей;
принятия оперативных решений при нарушении параметров работы автоматических систем; соблюдения оптимального режима технологического процесса, работы отдельных машин и комплексов оборудования;
контроля заземляющих устройств;
выявления причин
срабатывания систем автоматической защиты;
заполнения журналов "приема-сдачи" смены,
"Проведения заполнения журналов "приема-сдачи" смены, "Проведения инструктажей охраны труда";
оформления наряда
и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков
на работы повышенной опасности"; определения мест отбора проб в зависимости от применяемой технологической схемы и требований, предъявляемых потребителем;

уметь:
применять
техническую терминологию;
выполнять технологические схемы с использованием прикладных программ;
выделять из технологической схемы обогащения, составляющие ее технологические
процессы;
читать типовые
технологические схемы обогащения и производить их расчет по заданным технологическим параметрам;
пользоваться безопасными приемами производства работ; использовать прикладное программное
обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых;
осуществлять контроль
соблюдения параметров и режимов технологических процессов обогащения;
читать режимные
карты технологического процесса; производить
расчет и выбор подготовительного, основного и
вспомогательного оборудования для осуществления технологических процессов обогащения полезных ископаемых; соблюдать технологические параметры
работы обогатительного
оборудования в соответствии с паспортными характеристиками;
производить выбор и расчет транспортного оборудования для осуществления
технологических процессов обогащения полезных ископаемых:
ленточных, скребковых, пластинчатых конвейеров, обезвоживающих элеваторов;
производить расчет бункерных, приемных, погрузочных устройств, складов и отвалов;
рассчитывать элементы водопроводных сетей; выбирать и рассчитывать насосные станции; выбирать и рассчитывать компрессорные
станции; читать схемы
электроснабжения стационарных электроустановок
обслуживаемого участка; выявлять
основные неисправности обслуживаемого электрооборудования;
читать структурные схемы систем
автоматического управления, защиты, сигнализации, регулирования и
контроля технологических процессов;
проводить текущий
анализ и информационный контроль основных
параметров технологических процессов; составлять схемы отбора проб;
обрабатывать пробу для анализа;
выполнять анализы на определение показателей качества исходного
сырья и продуктов обогащения;
знать:
техническую терминологию;
понятие о технологической дисциплине; классификацию технологических схем обогатительных процессов;
назначение и сущность процессов
подготовки полезных ископаемых к дальнейшему обогащению:
дробления, грохочения, измельчения;
основные
технологические параметры и типовые технологические схемы подготовительных процессов; основные технологические процессы:
промывку, гравитационные методы, флотацию, магнитную
и электрическую сепарацию;
физико-химические основы
процессов;
основные
технологические параметры и типовые технологические
схемы основных процессов; назначение основных
процессов обогащения полезных
ископаемых;
специальные методы
обогащения, назначение, технологические параметры и схемы;
сущность операций
обезвоживания и пылеулавливания; сушку, технологию процесса, контрольно-измерительные приборы
сушильных установок;
очистку сточных
вод, схемы очистки; современные технологии обогащения: пневматическое обогащение;
требования охраны
труда и правила
безопасности при ведении
технологических процессов, технические характеристики оборудования (основные и вспомогательные);
организацию обеспечения безопасного технологического процесса обогащения;
прикладное
программное обеспечение и информационные ресурсы
в области обогащения полезных ископаемых; устройство, принцип
действия обогатительного оборудования; область применения оборудования;
технические характеристики применяемого оборудования; правила эксплуатации подготовительного,
основного обогатительного и
вспомогательного оборудования для обогащения
полезных ископаемых;
устройство и принцип действия
систем автоматических защит
и блокировок обогатительного оборудования;
виды, классификацию транспортных средств обогатительных фабрик;
виды и средства
внутрифабричного транспорта; транспортные установки непрерывного действия; конструкции, правила
их эксплуатации;
виды и средства внешнего
транспорта, элементы конструкций, правила их эксплуатации;
назначение,
типы, конструкцию, правила эксплуатации бункерных, приемных
и отгрузочных устройств, складов и отвалов;
системы автоматизации и элементы автоматических устройств транспортного оборудования;
основные виды, назначение, элементы грузоподъемных машин,
ремонт и смазку машин и оборудования, правила
эксплуатации; технику
безопасности при эксплуатации транспортного и
складского оборудования обогатительных фабрик; водоснабжение обогатительных фабрик:
источники, схемы,
системы; схемы водопроводных сетей, элементы, расчет;
канализацию и очистку сточных вод; хвостовое
хозяйство обогатительных фабрик;
оборотное водоснабжение
фабрик;
типовые схемы электроснабжения стационарных электроустановок;
устройство, принцип
действия электрооборудования стационарных электроустановок;
типовые схемы ручного
и дистанционного управления и системы
автоматизированного управления процессами обогащения;
методы,
средства и устройство автоматического контроля; аппаратуру и систему централизованного диспетчерского управления и контроля;
виды технической и технологической документации; формы
документов;
порядок и требования к оформлению документации в соответствии с правилами ЕСКД и ЕСТД;
цели и задачи опробования, виды проб;
требования, предъявляемые к пробам; методы
отбора и обработки проб;
приборы, реактивы для определения показателей качества полезных
ископаемых;
методические стандарты (ГОСТы) определения показателей качества
полезного ископаемого.
Программа
профессионального модуля может быть использована для программ профессиональной
подготовки: 10931
Аппаратчик сгустителей 11765 Грохотовщик11858 Дозировщик 11907 Дробильщик 13040 Контролер продукции обогащения 13106
Концентраторщик 13872 Машинист мельниц  Уровень
образования: среднее (полное) общее. Опыт работы: опыт работы не требуется.

 1.3.Рекомендуемое
количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 735 часов, в том
числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 216 часов, включая:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося – 120 часов;
самостоятельной работы
обучающегося – 60 часов;
 Учебная и производственная практика – 36 часов

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

2.1 Результатом освоения профессионального
модуля является овладение обучающимся видом профессиональной деятельности,  в
том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

 Осуществлять контроль технологического процесса в соответствии  технологическими
  документами.

ПК 1.4.

 Обеспечивать контроль ведения процессов производственного обслуживания.

ПК 1.5.

 Вести техническую и технологическую документацию.

ПК 1.6.

 Контролировать и анализировать качество исходного сырья и продуктов обогащения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3.

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
  и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6.

Работать в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7.

Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК
  8.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

3.СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля

3.1.
Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного
  курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по
  профилю специальности),
часов
(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1.5-1.6

Раздел 1. Аналитическая химия

40

30

10

10

-

ПК 1.1,1.4,1.5-1.6

Раздел 2. Химические и
  физико-химические методы анализа

176

90

22

30

50

30

36

-

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов

Всего:

216

120

32

60

36

-

3.2. Содержание обучения  по профессиональному
модулю (ПМ.01)

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

  ПМ 01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых согласно заданным параметрам

МДК 01.05 Химические и физико-химические методы анализа

216

Раздел 1.

Аналитическая химия

40

 Тема
  1.1. Теоретические основы химического анализа

Содержание.

8

1

Основные
  понятия химического анализа.
Значение
  аналитической химии. Основные понятия химического анализа. Понятие
  качественного и количественного анализа. Инструктаж по технике безопасности
  при выполнении лабораторных работ.
Теория электролитической диссоциации. Законы
  аналитической химии.
Электролиты.
   Константа диссоциации.

4

2

1

2

Закон
  действия масс. Гидролиз. Буферные растворы.
Ионное
  произведение воды. Произведение растворимости.
Способы выражения
  концентрации растворов

1,2

Практические
  занятия

1

№1 Вычисление
  процентной, молярной, нормальной концентрации и
титра
  раствора.

2

Тема 1.2. Основные понятия качественного анализа и его методов

Содержание.

10

1

Основные
  понятия и методы   качественного анализа.
Методы
  качественного анализа. Дробный и систематический методы анализа.
Понятие
  аналитических реакций. Классификация ионов

4

1

Лабораторные
  занятия

№2 Проведение
  аналитических реакций на катионы первой и второй  группы
№3 Проведение
  аналитических реакций на анионы первой и второй, третьей  группы
№4  Проведение
  предварительных испытаний соли неизвестного состава

2
2
2

 Тема
  1.3. Основные понятия количественного анализа и его методов

Содержание.

8

1

Основные
  понятия и методы количественного анализа
Понятие
  гравиметрического и титриметрического  методов анализа
Классификация
  методов нейтрализации,
оксидиметрии,
  комлексонометрии

4

2

2

2

Расчеты
  и операции количественного анализа
Операции
  методов, расчеты
Определение ошибки
  анализа

Лабораторные
  работы

1

№5 Определение
  кристаллизационной воды в кристаллогидрате хлорида бария гравиметрическим
  методом.

2

Тема 1.4.  Основные
  понятия физико-химических методов анализа

Содержание

4

1

Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Основы
  колориметрических, фотометрических, хроматографических и потенциометрических
  методов анализа Достоинства и недостатки  физико-химических
  методов. Схема устройства ФЭК и РН-метра.

4

2

Лабораторные
  работы

2,3

Практические
  занятия

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 1. Работа с конспектами занятий по теме: Способы
  выражения концентрации растворов.  Ионное произведение воды.
  Классификация ионов. Характеристика ионов. Решение задач.
Работа
  с учебной  литературой:
Основные
  понятия химического анализа.
Теория
  электролитической диссоциации. Законы аналитической химии.
Основные
  понятия и методы   качественного анализа.
Основные
  понятия и методы количественного анализа
Расчеты
  и операции количественного анализа
Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Теоретические
  основы физико-химических методов анализа
Изучение
  графика и парметраметра электромагнитной волны.
 Подготовка
  к работе РН-метра. Изучение схемы РН – метра.
Изучение
   схемы устройства фотоэлектроколориметра.
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите.

10

Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Решение задач
Подготовка
  рефератов по предложенным темам

Раздел 2

Химические и физико-химические методы анализа

90

Практические
  работы

-

 Тема 2.1. Лабораторные исследования проб

Содержание

32

1

Общая схема лабораторных исследований полезных ископаемых.
Виды лабораторных исследований проб.
 Виды контроля лабораторных анализов и исследований полезных
  ископаемых и горных пород

6

2

2

Химические
  и физико-химические анализы. Полевые и химические методы диагностики минералов,
  руд и горных пород.
Основные
  операции подготовки  проб на химические анализы

4

2

3

Оборудование,
  применяемое при подготовке проб к анализам.

2

2

4

Методика
  определения минералов,  горных пород и руд. Необходимое оборудование и
  реактивы.
Полевые
  методы качественного    химического анализа  минералов

4

2,3

5

Методика
  определения минералов и горных пород. Микрохимическая диагностика минералов.
Капельные
  и плёночные  реакции

4

2

  Лабораторные  работы

1

№6 Составление схемы
  обработки проб. Подготовка проб для химических и физико- химических анализов

2

4

№7 Проведение
  капельных реакций

2

5

№8 Проведение
  плёночных реакций

2

6

№9 Проведение
  кристаллоскопических реакций

2

7

№10 Проведение
  реакций по методу растирания порошков

2

8

№11 Определение
  минералов по рН и их суспензии

2

Тема
  2.6.
Методика
  и техника изучения минералов и руд в шлифах и   аншлифах, шлихах

Содержание

8

1

Методика
  и техника изучения основных диагностических признаков минералов в шлифах и
  аншлифах.
Методика
  и техника изучения минералогического состава шлихов

2

4

2

Лабораторные
  работы

3

№12 Знакомство с
  устройством и работой поляризационного микроскопа.

2

Тема
  2.7.
Методы
  определения  физико  - механических свойств руды и горных пород

Содержание

10

1

Основные методы,
  используемые при лабораторных исследованиях рудных полезных ископаемых.

4

2

Лабораторные
  работы

1

№13 Определение
  минералов с помощью иммерсионного метода.

2

2

№14 Определение
  плотности минералов с помощью пикнометра.

2

3

№15 Определение
  плотности минералов с помощью тяжелых жидкостей

2

Тема
  2.8.
Специальные лабораторные
  методы изучения полезных ископаемых

Содержание

10

1

Специальные
  лабораторные методы изучения полезных ископаемых, основные понятия и
  классификация

2

1-2

Лабораторные работы

1

 №16 Гранулометрический
  анализ

2

 Знакомства
  с отдельными специальными лабораторными методами изучения полезных ископаемых
  в химической лаборатории ПАО «Высочайший»

6

Курсовой проект

Темы
  КП: Дробление и сокращение проб золоторудного месторождения  на щёковых
  дробилках «Бойд» и делителе Джонса
Определение
  золота и серебра пробирно-гравиметрическим методом в горных породах, рудах и
  продуктах их переработки месторождения (по выбору)
Измельчение
  и сокращение проб рудного месторождения (по выбору) на проточно-кольцевой
  мельнице и сократителе ПКМ
Спектральный
  анализ руд месторождения (по выбору).

30

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 2
Работа
  с учебной литературой и конспектами лекций. Подготовка докладов и рефератов, работа
  со справочной литературой и интернет ресурсами по темам:  лабораторные
  исследования проб, методика и техника изучения минералов в шлифах и
  аншлифах, методы определения  физико  - механических свойств руды и
  горных пород,  специальные лабораторные методы изучения полезных ископаемых.
 Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите, подготовка
  к  зачёту

50

Учебная практика: УП.03
Виды работ:
Техника
  безопасности при работе в лаборатории
Ведение
  дневника практики. Изучение производственного
  регламента лаборатории ПАЛ-9км ПАО «Высочайший», лабораторных химических
  методов исследований проб, методику и технику изучения минералов в шлифах и
  аншлифах, методы определения  физико  - механических свойств руды и
  горных пород,  специальные лабораторные методы изучения полезных ископаемых.

36

Итого

180

ВСЕГО (с учётом
  практики)

216

4. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинетов и лабораторий: геологии, аналитической
химии и лабораторных методов исследований минерального сырья.
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории аналитической химии:
интерактивная
доска; шкаф сушильный; печь муфельная; дистиллятор; водяная баня лабораторная;
PH-метр; калориметр-нефелометр фотоэлектрический; весы технохимические.; весы
лабораторные аналитические; весы лабораторные равноплечие; весы электронные;
шкафы вытяжные; столы металлопластмассовые; высокий химический табурет; шкаф с
химической посудой; шкаф со стендами; шкаф с реактивами; очки защитные
закрытые; халаты белые; термостат; рефрактометр; микроскоп; стол под весами;
таблицы; химические реактивы: неорганические соединения; неорганические кислоты
и жидкости; органические соединения; органические жидкости, индикаторы.
Оборудование
лаборатории
лабораторных методов исследований минерального сырья:
дробилка
валковая; дробилка щековая; мельница шаровая вибрационная; вибрационный
истиратель; вибромашина; мельница шаровая торовая инерционного действия;
мельница ножевая; мельница стержневая; многоситовый грохот; механическое сито;
механическая ступа; молотковый распушитель; бегуны; высокотемпературная
обжиговая печь;

Технические средства обучения:

-
 АРМ
преподавателя;
мультимедийное оборудование (интерактивная
доска, проектор, ноутбук)

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
 Основные источники:
 По «Аналитической химии»:
1.
Ольшанова К.М., Пискарева С.К., Барашков К.М. Аналитическая химия.
– М.: Химия, 1990.
2.
Попадач И.А., Траубенберг С.Е., и др. Аналитическая химия. – М.:
Химия, 1989.
3.
Толстосумов В.Н., Эфром С.М. Задачник по количественному анализу –
Л.: Химия, 1986.
4.
Шапиро М. А., Шапиро С.А. Аналитическая химия. – М.: Высшая школа,
1979   5.Ярославцев А.А. Сборник задач и упражнений по аналитической
химии. – М.: Высшая школа, 1979.
По МДК01.05«Химические
и физико-химические методы анализа»:
1.Лабораторные методы исследований минерального сырья
Высшее профессиональное образование.- М.: Издательский центр «Академия» 2010. 2.ФНМЦ лабораторных
исследований и сертификации минерального сырья «ВИМС»2015
3.Милютин А.Г.
«Геология полезных ископаемых» учебник и практикум для СПО, изд. «Лань», 2019
4.Гинзбург, А.И. Методы минералогических исследований.- М.: Издательство
«Недра»,- 1988
5.Захарова, Е.М. Шлиховые методы поисков и анализ шлихов.- М.:
Издательство «Недра», -1974
6.Копченова, Е.В. Минералогический анализ шлихов и рудных
концентратов.- М.Издательство « Недра», -1979
7.Мельникова Ю.П., Старостин В.Н., Бородаев Ю.С., Еремин Н.Н. Лабораторные
методы исследования минералов, руд и пород: Учебное пособие. – 3 изд. – М.:
изд-во МГУ, 1988.
8.Миловский, А.В.  Минералогия и петрография. М. Издательство
«Недра», -1985.-435 с
9.Миронов К.В. Справочник геолога-угольщика. - М.: Недра, 1982.
10.Юшко С.А. Методы лабораторного исследования руд. - М.: Недра

  Дополнительные  источники:
 По «Аналитической химии»:
1.
Крешков А.П., Ярославцев А.А. Курс аналитической химии. – М.:
Химия, 1981. – Ч. 1, 2. Качественный анализ. Количественный анализ.
2.
Лурье Ю.Ю. Справочник по аналитической химии. – М.: Химия, 1979.
3.
Пилипенко А.Т., Пятницкий И.В. Аналитическая химия. – М.: Химия,
1990. – Т.1, 2.

По МДК01.05«Химические и физико-химические методы анализа»:
 1. Кармазин В.В.
Магнитные и электрические методы обогащения,- М.: Недра, 1988
2. Гудымович С.С.,
Попиенко А.К. Геология. учебные практики, 3 изд. учебное пособие для СПО, изд.
«Лань»2019,153с.
3. Аристов В.В. Методика геохимических поисков твердых полезных
ископаемых. – М.: Недра, 1984.
4.Геофизические методы исследования /Под ред. Хмелевского В.К. –
М.: Недра, 1988.
5.Закон Российской Федерации «О недрах». № 2395-1 от 21.02.92
6.Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. – М.: Высшая школа, 1987.
7.Орлов В.П. Развитие минерально-сырьевой базы России – на государственный
уровень. // Минеральные ресурсы России. Экономика и управление. – 1993. – № 2.
8.Орлов В.П. О федеральной программе воспроизводства
минерально-сырьевой базы России. // Минеральные ресурсы России. Экономика и
управление. – 1993. – № 4.
9.Правила безопасности при геологоразведочных работах. – М.:
Недра, 1991.
10.Щеглов А.Д. Геологическая изученность территории России и
перспективы открытия новых рудных районов. // Разведка и охрана.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным
условием допуска к производственной практике по профилю специальности в рамках
профессионального профиля является освоение учебной практики для получения
первичных навыков в рамках профессионального модуля «Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих, должностям служащих».
Освоению программы
профессионального модуля  ПМ 01 Ведение технологических процессов
обогащения полезных ископаемых согласно заданным параметрам может быть использована для программ профессиональной подготовки: 10931
Аппаратчик сгустителей 11765 Грохотовщик11858 Дозировщик 11907 Дробильщик 13040 Контролер продукции обогащения 13106
Концентраторщик 13872 Машинист мельниц
 Уровень образования: среднее (полное) общее. Опыт работы: опыт работы не
требуется.
В образовательном процессе
предусматривается реализация компетентностного подхода, т.е. используются
активные формы проведения занятий: занятия с применением электронных
образовательных ресурсов, деловые и ролевые игры, индивидуальные и групповые
проекты, учебное сотрудничество, анализ производственных ситуаций, различные
тренинги, дискуссии, коллективный способ обучения, в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций.
      Курсовая работа
(проект) выполняться на конкретном материале горного предприятия на котором,
студент проходит производственную практику. При работе над курсовой работой
(проектом) обучающимся оказываются консультации. Формы проведения консультаций
-   индивидуальные, письменные и  устные.
Внеаудиторная
(самостоятельная) работа осуществляется в форме работы с информационными
источниками, подготовки творческих и аналитических отчетов и представления
результатов деятельности в виде письменных работ. Самостоятельная работа
сопровождается индивидуальными и групповыми консультациями.
Для обучающихся
имеется возможность оперативного обмена информацией с отечественными
образовательными учреждениями, предприятиями и организациями, обеспечен доступ
к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и
поисковым системам Интернета.
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего
профессионального образования соответствующего профиля и специальности 21.02.18
Обогащения полезных ископаемых, в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД)
Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.
Инженерно-педагогический
состав: дипломированные специалисты- преподаватели междисциплинарных курсов и
общепрофессиональных дисциплин.
Мастера:
наличие 5-6 квалификационного разряда с обязательной стажировкой в профильных
организациях. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы.
Повышение
квалификации инженерно – педагогических работников не реже 1 раза в 3 года.

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

(вида профессиональной деятельности)

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и
  оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий
  в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

демонстрация интереса к будущей профессии, участие в семинарах,
  конкурсах.
обоснование выбора и применения методов и способов решения
  профессиональных задач в области разработки технологических процессов;
демонстрация эффективности и качества выполнения
профессиональных задач.
демонстрация способности принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
нахождение и использование информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
демонстрация навыков использования
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в
  ходе обучения.
проявление ответственности за работу подчиненных, результат
  выполнения заданий.
планирование обучающимся повышения личностного и
  квалификационного уровня.
проявление интереса к инновациям в области профессиональной
  деятельности.

демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности.

оценка знаний
оценка
результатов производственной
практики;
 оценка результативности работы обучающегося при выполнении
  индивидуальных заданий.
оценка
результативности работы обучающегося при выполнении лабораторных
  и практических занятий;

оценка эффективности работы с источниками информации

оценка эффективности работы обучающегося с прикладным
  программным обеспечением
оценка интерпретации результатов наблюдений за обучающимся
  в процессе освоения образовательной программы

оценка эффективности работы обучающегося в команде.

Оценка
 участия в семинарах, диспутах, производственных играх и
  т.д.
оценка участия в семинарах по производственной тематике.

оценка
готовности обучающегося на занятиях по начальной военной
  подготовке

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Осуществлять контроль
  технологического процесса в соответствии с
технологическими
  документами

чтение технологических схем производственных процессов
  обогатительной фабрики;
- осуществление контроля технологического процесса в
  соответствии с технологическими документами (режимными картами);
- обнаружение и анализ причины нарушения технологии;
- участие в разработке мероприятий по безопасному ведению
  технологического процесса производственного подразделения;
- соблюдение правил
  техники безопасности.

Оценка результатов выполнения практических   работ
Тесты, наблюдения.

ПК 1.4 Обеспечивать
  контроль ведения процессов производственного
обслуживания

- контроль оптимального режима технологического процесса,
  работы отдельных машин и комплексов оборудования;
- контроль заземляющих устройств;
- выявление причин срабатывания систем автоматической
  защиты;
- принятие оперативных решений при нарушении параметров
  работы автоматических систем;
- соблюдение правил
  техники безопасности.

 Наблюдение за  выполнением  практического   задания.
  Тестирование

ПК
  1.5 Вести техническую и технологическую документацию

- оформление наряда и заполнения книги выдачи нарядов;
- заполнение журналов «приема-сдачи» смены, «Проведения
  инструктажей охраны труда»;
- выполнение технологических схем с использованием
  прикладных программ;
- чтение и расчёт типовых технологических схем обогащения по
  заданным технологическим параметрам;
- чтение режимных карт технологических процессов;
- чтение схем электроснабжения стационарных электроустановок
  обслуживаемого участка;
- чтение структурных
  схем систем автоматического управления, защиты, сигнализации, регулирования и
  контроля технологических процессов;

Оценка результатов выполнения практического
  задания

ПК
  1.6 Контролировать и анализировать качество исходного сырья и
продуктов
  обогащения

составление схемы отбора и разделки проб;
- обработка проб для анализа;
- выполнение анализов на определение показателей качества
  исходного сырья и продуктов обогащения;
- чтение схем автоматических систем отбора проб

Оценка результатов выполнения практического
  задания. Наблюдение за выполнением практического задания.

Итоговая
  аттестация по модулю - квалификационный экзамен

Скачано с www.znanio.ru

*
Раздел профессионального модуля – часть примерной программы профессионального
модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на
освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел
профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его
части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование
раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного
существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и
знаний.

file_name: 1РП МДК.01.05 ь.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Проведения заполнения журналов "приема-сдачи" смены, "Проведения инструктажей охраны труда"; оформления наряда и заполнения книги выдачи нарядов, "наряд-допусков на работы повышенной опасности"; определения мест отбора проб…

alt: проводить текущий анализ и информационный контроль основных параметров технологических процессов; составлять схемы отбора проб; обрабатывать пробу для анализа; выполнять анализы на определение показателей качества исходного…

alt: ЕСКД и ЕСТД; цели и задачи опробования, виды проб; требования, предъявляемые к пробам; методы отбора и обработки проб; приборы, реактивы для определения показателей качества полезных…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Содержание. 10 1

alt: Теория электролитической диссоциации

alt: Проведение капельных реакций 2 5№8

alt: Курсовой проект

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4.1

alt: Для обучающихся имеется возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым…

alt: ПК 1.4 Обеспечивать контроль ведения процессов производственного обслуживания - контроль оптимального режима технологического процесса, работы отдельных машин и комплексов оборудования; - контроль заземляющих устройств; -…

title: Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 01 Ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых


extracted_text:
«ИСТОРИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА!»

         (1)Добрый день,
дорогие ребята! Сегодня, я хочу рассказать Вам о том, как возник праздник
Рождество Христово.
Сегодня
будет Рождество,
Весь
город в ожидании тайны,
Он
дремлет в инеи хрустальном,
И
ждет… свершится ВОЛШЕБСТВО!
Ежегодно
7 января православная церковь отмечает один из самых главных христианских
праздников - Рождество Христово. Его значение настолько велико, что даже
летоисчисление ведется именно с момента появления на небе первой
звезды, знаменующей Рождение Иисуса Христа.
Праздник
установлен в честь Рождения во плоти Сына Божьего Девой Марией. Иисус
Христос родился во времена правления императора Августа в иудейском
городе Вифлееме (2).
Согласно
преданию Евангелия, мать Иисуса Христа Мария и ее муж Иосиф жили
в Назарете, а в Вифлеем пришли, выполняя приказ правителя Августа
явиться всему населению на перепись.
В Вифлееме в связи с переписью
все места в гостиницах были заняты, и Мария и Иосиф смогли найти
ночлег лишь в пещере, предназначенной для стойла скота. Там Мария
и родила Сына Божия. Пресвятая Дева спеленала Богомладенца и положила
в ясли — кормушку для скота.
Среди
полночной тишины, когда все человечество было объято сном, весть
о рождении Спасителя мира услышали пастухи, сторожившие стадо. Им явился
Ангел и сказал: «Не бойтесь: благовествую вам радость великую, которая
будет всем людям. Сегодня родился Спаситель мира — Христос Господь! И вот
вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях».
Когда
Ангелы исчезли, пастухи отправились в пещеру и первые поклонились
младенцу. На небе засияла Вифлеемская звезда (3).
Именно
с тех давних времен пришла традиция изготавливать Вифлеемскую звезду
и украшать ею новогоднюю елку. Традиция отмечать это событие
как праздник появилась значительно позже.
Обычаи и приметы (7).
По
древнему обычаю, в рождественскую ночь вы должны загадать самое заветное
желание, и оно обязательно сбудется. Именно в эту ночь, по старинным
поверьям, вода, сама природа и воздух, становятся волшебными и это
помогает сбываться вашим желаниям.
Хотите,
я открою вам маленький секрет: в моей семье существует традиция, в канун
Рождества мы с семьей садимся за стол и пишем рождественские письма…
Рождественские
традиции говорят и о том, что в праздники вы обязательно должны
весело проводить время, никогда не грустить и наслаждаться жизнью.
·
Если
в праздники вы потеряли расческу, то рождественские приметы говорят, что
найдете суженного (для молодой незамужней девушки).
А
какие же еще существуют приметы в рождественскую ночь, давайте прямо сейчас и
узнаем:
·       В Рождественскую
ночь обязательно нужно посмотреть на небо. Хорошей приметой является
увидеть в эту ночь падающую звезду.
·       Обильный снег на рождественские
праздники указывает на то, что будет теплая весна.
·       На рождественские
праздники обязательно посетите магазин и купите милые безделушки, которые
станут вашими оберегами до следующего Рождества.
·       На Рождество
следует сходить в гости или принять гостей у себя дома, тогда
весь год к вам будут приходить только хорошие люди.
·       Если
в праздники начинают звонить часы, которые вы не трогали уже долгое
время, значит скоро вы отправитесь в путешествие.
·       Рождество следует
встречать в одежде светлых и ярких тонах, так как печалиться
в такой светлый и веселый день нельзя.
Святки (8).
На
Руси Святки начинаются в канун великого праздника — в сочельник
ужином с Рождественской кутьей и кашей, пирогом с кренделями. К
Рождественскому сочельнику храмы украшают по-праздничному еловыми ветвями,
гирляндами с цветами и огнями.
Во
многих странах, как и в России, Рождество считали одним
из главных семейных праздников. К празднику также пекли фигурки животных
из пшеничного теста, которыми украшали столы, окна избы и которые
посылали в подарки родным и знакомым. И сегодня, ребята, мы с вами
тоже будем изготавливать необычные фигурки для елки из соленого теста.
Когда
семья собиралась за столом, старшие вспоминали год — все хорошее
и плохое в уходящем году. По окончании трапезы часть оставшейся кутьи
дети разносили дедушкам и бабушкам, а также беднякам, чтобы
и они могли отпраздновать Рождество.
К
Рождеству Христову во многих семьях существует обычай наряжать елку (8),
дарить друг другу подарки. Елочные ветви украшают различными сладостями
и светящимися огоньками.
Жареная птица была украшением рождественского
стола (9). Курицу подавали холодной, гуся или утку — горячими.
Обязательными
атрибутами было переодевание и колядование (группа людей ходила по домам с
приговорами и песнями в адрес хозяев дома, желая им добра, и за это получала
символические угощения).
В
честь старинной традиции (10) парни и девушки наряжались
в устрашающие наряды, костюмы животных и ходили по домам
с пением колядок — рождественских гимнов. Устраивали пляски
в домах и на улицах, разыгрывали сценки и целые представления.
На Рождество
в каждом доме выпекали пироги, пряники, колядки (маленькие по форме
изделия из ржаного пресного теста с различными начинками), которыми
угощали и тех, кто приходил колядовать — петь народные песни
о Рождестве Христовом.
Старшее
поколение тоже не скучало: старики воспоминали и рассказывали обычаи,
женщины гадали.
Вопросы:
(ответы записать в комментариях)
1. В
каком городе родился Ииусус Христос?
2.
Кто первым поклонился Иисусу Христу?
3.
Как звали мать Иисуса Христа?
4.
Кормушка для скота, куда положили Иисуса после рождения?
5.
Где Мария и Иосиф остановились на ночлег в Вифлееме?
6.
Что принято загадывать в рождественскую ночь?
7.
Главное кушанье рождественского стола?
Рефлексия:
- Ребята, что
нового вы сегодня узнали на уроке?
- Когда в нашей
стране отмечают Рождество Христово?
- Что особенно Вам
понравилось, запомнилось?
Я благодарю всех
за совместную работу и желаю вам успехов!

file_name: рождество классный час.docx

alt: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РОЖДЕСТВА

alt: Во многих странах, как и в России,

title: Классный час "Рождество"


extracted_text:
Практическая работа
№5
Тема: «Реализация сложных
запросов»
Цель: научиться создавать сложные запросы на
выборку информации с использованием логических операций;

Теоритические сведения
Запрос – это средство
извлечения информации из БД, отвечающей некоторым условиям. Результат запроса обычно выводится в виде
таблицы, все записи которой
удовлетворяют условиям.
Запросы можно создавать с помощью мастера
или в режиме конструктора. Виды запросов:
-запрос на выборку;
-перекрестный;
-запрос на добавление таблицы;
-запрос на добавление;
-запрос на обновление;
-запрос на удаление.
Ход работы
Задание №1
1.  Запустите Microsoft Access 2010.
2.  Откройте базу данных «Kosmos.mdb».
3.   В
файле БД Kosmos.mdb сформировать запросы, после
применения которых будут выведены
на экран следующие записи:
1.
о кораблях, совершивших 48 витков вокруг
Земли;
Для этого перейдите на вкладку Создание, выберите Конструктор запросов.

Выберите    таблицу    «Космические    полеты»    и нажмите
кнопку Добавить.
Добавим необходимые поля, а именно поля Корабль и Число витков.
Зададим условия к запросу.
Нажать кнопу Выполнить
на панели инструментов  для
просмотра результата работы
запроса.

Сохраните запрос под именем «48 витков»
2.  о кораблях, летавших
в октябре;

Месяц:
Month([Космические полеты]![Дата запуска]) Выполните и проанализируйте работу
запроса.
Сохраните запрос под именем «Полеты-октябрь»
3.  о кораблях "Союз", совершивших более 50 витков вокруг
Земли;

4.  о полетах, совершенных Николаевым А. Г.;

5.  о полетах, совершенных Комаровым В. И. и Волковым В. Н.

Задание №2
1.  Запустите Microsoft Access 2010.
2.  Откройте базу данных «Akademik.mdb».
3.   В БД Создать
запросы для вывода
на экран записей, отображающие информацию:
-
об академиках-физиках;
-
об академиках-физиках и химиках;
-  об ученых, получивших звание академика до 1970 года;
-об академиках-философах и языковедах;
-
обо всех академиках, кроме физиков.
-
академиках, родившихся в феврале
-академиках, фамилия которых начинается с буквы К
-академиках-физиках, родившихся в январе

file_name: Практическая работа5 (1).docx

alt: Николаевым А. Г.; 2

alt: Задание №2 1. Запустите

title: Тема: «Реализация сложных запросов»


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4С Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение системы
  линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и
  способом подстановки

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.19
решать
  системы уравнений способом подстановки и
  способом сложения;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как решать системы
  уравнений способом подстановки;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными
уметь
·
  решать системы уравнений способом подстановки и делают
  правильный выбор из упорядоченной пары чисел.

Критерии
  оценивания

Учащиеся

знают:
·
  как решать системы
  уравнений способом подстановки;
·
  что является
  решением системы линейных уравнений с двумя переменными
 умеют

·
  решать системы
  уравнений способом подстановки;
·
  делают правильный
  выбор из упорядоченной пары чисел.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
система
  линейных уравнений; решение системы линейных уравнений, пара чисел, графический
  способ решения системы
  линейных уравнений, способ подстановки.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
  уравнения с двумя переменными называются линейными...,
Чтобы
  решить систему
  линейных уравнений графически надо... Выразить у через x...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание:
1.
  Какие уравнения с двумя
  переменными называются линейными.
2.
  Что является графиком линейного уравнения
  с двумя переменными.
3.
  Как из уравнения выразить каждую
  переменную через другую.
4.
  Что называется решением
  системы  линейных уравнений с двумя переменными.
5.
  Что значит решить уравнение
  с двумя переменными

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент. Актуализация
  опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока
4 - 19 мин

Работа с
  классом. В
  режиме диалога ввести способ подстановки решения системы линейного уравнения
  с двумя переменными.
Приложение 1
Задание 1
                        В
  первом уравнении значение у выражено через  х, подставим
  вместо  во второе уравнение:
Упростив второе
  уравнение и решив его, получим значение х:
 ÞÞ.
Подставим вместо
   в  первое уравнение полученное значение
  и решив его, получим: Þ
Ответ: (2; -8).
Можно
  предварительно составить устно алгоритм пошагового решения системы.
Первичное закрепление знаний. Выработка умений
  решать задания по теме.
Задание 2

Задание 3

Подробно
  разобрать каждый пример, так как наиболее часто учащиеся затрудняются при
  подстановке и упрощении выражений. Желательно при объяснении пользоваться
  цветными мелками для улучшения понимания и визуальноговосприятия и запоминания
  алгоритма решений.
Задание 2                  Задание 3

Учащиеся формулируют алгоритм решения,
  сравнивают с текстом учебника, делают выводы.

Приложение 1

Середина урока
20 - 28 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение. Создать пары из представителей разных групп.
  Предложить ученикам процесс взаимного обучения: объяснить напарнику ход
  решения задания, затем вместе решить их. Определяем умение распределять обязанности в паре.
Приложение 2
Задание 1

Задание 2
Решите систему уравнений способом подстановки:
 .
Задание 3
Решите систему уравнений способом подстановки:
.
Предоставить достаточно времени для выполнения
  задания.
Подвести итог после решения этих заданий.
Пригласите к доске ученика, попросите
  его записать подробное решение задания. Учащиеся на местах решают все примеры
  и сверяют свои решения с записями на доске, внимательно слушают
  одноклассников. С целью развития математической речи попросите одного из учащихся
  подробно прокомментировать решение любого задания, акцентируйте их внимание
  на обоснование решений. Для учащихся с более высокой скоростью решения
  организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы подходить и
  проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не отвлекаться
  на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью класса.
При
  наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 2

Середина урока
29 - 37 мин

Групповая работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Приложение
  3
Задание 1
Решите систему уравнений способом подстановки:
а)                     Выразим из первого
  уравнения у  через  х:
Подставим вместо
   во второе уравнение полученное
  выражение: .
Упростив второе
  уравнение и решив его, получим значение х:
 ÞÞ.
Подставим вместо
   в  первое уравнение полученное значение
  и решив его, получим: ,Þ
Ответ: (1; 6).
б)  Þ Þ
Подставим 3х-2+2х=2 Þ 5х = 4 Þ   х = 0,8   у =
  0,4
Ответ: (0,8;
  0,4).
Задание 2
Решите систему уравнений способом подстановки:

Решение:  Из первого уравнения выразим значение
   через .
     Ответ: (1;0).
Задание 3
Решите систему уравнений способом подстановки:

Решение: Из первого уравнения выразим значение  через .
  Ответ: (6;4).
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.
  Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 20. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки КС.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Конец урока 38 - 40 мин


file_name: 1_Д_Н_Мамин_Сибиряк_Сказка_про_храброго_зайца_.pdf

alt: Дмитрий наркисович мамин - сибиряк (1852-1912) “сказка про храброго зайца длинные уши,

alt: Косые глаза, короткий хвост”

alt: Началочка МВ https://t

title: Рабочий лист к сказке Мамина-Сибиряка "Про храброго зайца"


extracted_text:
Рассмотрено на
заседании                                              УТВЕРЖДАЮ
педагогического
совета                                                   Директор ГОУ ЛНР ССШ
№32
протокол № 2 от 29.08.2019 г.                                         им.
П. Л. Дрёмова

                           __________________ А.Ю. Чулков

                            приказ от 12.08.2019 г. № 174-О

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ

Раздел 1.
Общие  положения
1.1  Основные   цели  психологической
службы школы (далее ПС) – содействие формированию подрастающего поколения,
становлению индивидуальности  и творческого  отношения  к
жизни на всех этапах   школьного  детства;  развитие
способностей и склонностей детей,  изучение их психического
развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта,
профилактика подобных  нарушений.
1.2   Важнейшим условием эффективности
работы ПС  является  правильное  понимание  психологом и
педагогическими работниками существа их профессионального взаимодействия
в единой системе образования и воспитания,  взаимодополняемость
позиций  психолога  и педагога  в подходе  к ребенку,
в  решении  проблем  учебного  учреждения.
1.3   ПС  осуществляет  свою
деятельность в тесном  контакте  с родителями  или лицами их
заменяющими, с органами  опеки  и попечительства,
инспекцией  по  делам несовершеннолетних, представителями
общественных   организаций, оказывающими  воспитательным
учреждениям  помощь в воспитании  детей и подростков.
1.4   Деятельность  ПС
основывается на строгом соблюдении  международных  актов в области
защиты  прав и законных интересов  ребенка, законов, указов и
распоряжений Луганской Народной Республики, решений  органов
управления  образованием  различного уровня, Устава школы и
настоящего положения.
1.5  Деятельность   ПС  в системе
образования  обеспечивается   специалистами, окончившими
высшее учебное  заведение  по специальности «психология» или
прошедшими переподготовку и получившими  квалификацию  «практический
психолог».
1.6  Основной деятельностью службы является
психологического сопровождение личностной и социальной адаптации детей и
подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение
индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.
1.7 Сотрудники ПС школы осуществляют свою
деятельность, руководствуясь запросами родителей и уч-ся, администрации,
педагогов, настоящим Положением.
1.8   ПС школы ориентирована как на
учащихся, так и на педагогических работников, их психологическую поддержку и
обеспечение их психического здоровья.

Раздел 2.
 Основные  задачи  работы  психологической  службы
2.1. Психологическое сопровождение
всех участников  образовательного  процесса.
2.2. Содействие  полноценному
личностному  и интеллектуальному  развитию детей на каждом возрастном
этапе, формирование у них способности к самовоспитанию, саморазвитию,
самоопределению.
2.3. Обеспечение  индивидуального  подхода к
каждому   ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей
с учетом их физиологического  развития (совместно с медицинским работником
школы).
2.4. Профилактика и преодоление отклонений  в
интеллектуальном и личностном развитии  каждого  ребенка.
2.5. Содействие  созданию
условий    для   полноценного
труда   и  сохранению  психологического здоровья
педагогов, членов администрации   школы.
2.6. Обеспечение   полноценного
личностного, интеллектуального  и профессионального  развития
человека на каждом возрастном этапе.
2.7. Оказание    помощи  детям,
подросткам, педагогам и родителям в экстремальных   и
  критических ситуациях.
2.8. Консультирование   родителей
и лиц, их заменяющих, по вопросам  воспитания детей, создания
благоприятного  семейного микроклимата.

Раздел  3.  Содержание  работы
психологической  службы  школы
3.1  Изучение
психологических  особенностей   учащихся.
3.2  Выявление   трудностей
и проблем,  отклонений  в поведении учащегося  и оказание ему
психологической поддержки.
3.3  Взаимодействие   с
учителями, родителями или лицами их заменяющими, специалистами
социально-психологических служб  различного уровня  в оказании
помощи  обучающимся.
3.4 Проведение  психологических  диагностик
различного профиля  и предназначения.
3.5 Составление
психолого-педагогических заключений по материалам  исследовательских
работ  с целью ориентации педагогического  коллектива, а также
родителей  или лиц  их заменяющих,  в проблемах
личностного и социального  развития учащихся.
3.6 Определение   факторов,
препятствующих   развитию личности обучающихся, и принятие
мер  по оказанию  различного  вида психологической
помощи  (психокоррекционной, реабилитационной  и консультативной).
3.7 Участие   в планировании  и
разработке развивающих  и коррекционных  программ
образовательной  деятельности  с учетом  индивидуальных
 особенностей  личности учащихся.
3.8 Осуществление
психологической  поддержки  творчески одаренных  обучающихся,
содействие их поиску  и развитию.
3.9 Формирование   психологической
культуры  обучающихся, педагогических  работников  и
родителей  или лиц, их заменяющих.
3.10  Ведение   документации
по установленной  форме и использование  ее по назначению.

Раздел 4.   Организация
работы   психологической службы
4.1 Психологическую службу школы составляют: логопед,
социальный педагог и практический психолог, который осуществляет
психологическое сопровождение учащихся  вверенных  ему
параллелей   на протяжении всего обучения в   школе,
а также   педагогов,  преподающих  в данных классах и
родителей  данных  учащихся.
4.2 Вся  работа службы  осуществляется по
следующим направлениям:
-   психологическая профилактика;
-   психодиагностика;
-  развивающая и коррекционная работа;
- психологическое просвещение;
- консультативная  работа.
4.3    Основными  формами
работы   являются:  беседы, индивидуальные и групповые
консультации,  анкетирование, тестирование,  наблюдение,
коррекционно-развивающие  занятия.

Раздел 5.    Документация
5.1.
Обязательными являются следующие документы:
-   План   работы психолога
на  год, утвержденный директором школы и методистом, ответственным за
психологическую службу города;
- Аналитический и статистический отчёт о
проделанной работе за учебный год.

Раздел  6.
Обязанности   работника психологической службы
Работник   психологической службы
обязан:
6.1.    Руководствоваться
соответствующими директивными и нормативными документами  Луганской
Народной Республики, настоящим  Положением и другими  документами, регламентирующими
деятельность службы.
6.2.   Рассматривать  вопросы и
принимать решения строго в границах своей
профессиональной   компетенции.
6.3.   Знать новейшие достижения
психологической науки, применять современные научно обоснованные
методы  диагностики, развивающей, психокоррекционной,
психопрофилактической работы.
6.4.   Препятствовать проведению
диагностической, психокоррекционной и других видов работы лицам, не обладающими
соответствующей профессиональной подготовкой.
6.5.   В  решении всех вопросов
исходить только из интересов ребенка, его полноценного развития.
6.6.    Хранить профессиональную
тайну, не распространять  сведения, полученные   в
результате  диагностической   или коррекционной работы, если
ознакомление  с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.
6.7.   Оказывать  необходимую
помощь  администрации  и педагогическому  коллективу  в
решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного
психологического развития детей, индивидуального подхода к ребенку, оказывать
необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных  проблем.
6.8.   Работать в   тесном
контакте с администрацией  и педагогическим коллективом  учреждения.
6.9.    По запросам
администрации подготавливать необходимые  материалы для психолого-медико-педагогических
консилиумов; участвовать в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.
6.10.  Выполнять
распоряжения  администрации учреждения  образования, если  эти
распоряжения не находятся в  противоречии с психологической наукой, если
их выполнение  обеспечено наличием у него соответствующих
профессиональных знаний.

Раздел 7.      Права    работника психологической службы
Работник  психологической службы имеет
право:
7.1.  Определять   приоритетные
направления работы с учетом конкретных условий учебно-воспитательного
учреждения.
7.2.  Формулировать конкретные задачи работы с
детьми и взрослыми, выбирать    формы  и методы этой
работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.
7.3.  Отказываться от   выполнения
распоряжения  администрации в тех случаях,   когда  эти
распоряжения  противоречат  принципам или задачам
его  работы,  определенным настоящим Положением.
7.4. Знакомиться с документацией учебного
учреждения, обращаться с запросами в медицинские  учреждения.
7.5.  Участвовать  с правом совещательного
голоса в работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей.
В  случае несогласия с принятым   решением обратиться в
вышестоящую инстанцию  и довести свое мнение.
7.6.  Участвовать в разработке  новых
методов психодиагностики, психокоррекции  и других  видов
работ, оценке  их  эффективности,  проводить в учебном учреждении
групповые  и индивидуальные   психологические исследования
и эксперименты для исследовательских целей, выступать с обобщением опыта своей
работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

file_name: О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ.docx

alt: Рассмотрено на заседании

title: ПОЛОЖЕНИЕ  О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ


extracted_text:
Употребление собирательных
числительных

Собирательные числительные
  двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро
  сочетаются только
1) с существительными
  мужского рода и общего рода, называющих лиц мужского пола: четверо школьников,
  двое преподавателей, трое друзей, двое сирот;
2) с названиями детёнышей
  животных: пятеро котят, двое щенят, трое медвежат;
3) с существительными дети,
  ребята, люди, лица
4) с существительными,
  имеющими форму только множественного числа или обозначающими парные предметы:
  трое ножниц, двое носков, пятеро суток, двое брюк;
5) с личными
  местоимениями: Нас (их, вас) было семеро.
6) c субстантивированными
  словами, то есть теми, что могут употребляться как имена существительные: пришедшие,
  опоздавшие, больные и многими другими: Трое опоздавших зашли в
  аудиторию. Четверо больных ожидали в приёмной.

1.
Раскройте скобки. В каких случаях можно употребить собирательное числительное?
1)
Вас (3) _______________, вот и (3) _______________ вам дороги. 2) На день
рождения я пригласил (3) ______________ товарищей. 4) В состязаниях участвовали
(5) ______________ женщин и (4) _______________ мужчин. 5) Взвешивание
проводилось на (3) __________________ весах. 6) У неё (3) ______________ внуков
и (2) __________________ внучки. 7) В нашем классе (8) __________________
девочек занимаются художественной гимнастикой. 8) В их семье было (4) дочерей и
все красавицы. 9) По лесу рыскали (5) ______________ волков в поисках добычи.
10) На лугу паслись (9) ________________ лошадей и (7) _______________ жеребят.
10) (2) ____________ студентов получили именные стипендии в этом году. 11) К
месту стоянки мы пробирались по глухой тайге (4) ___________________ суток. 12)
Эту роль репетировали (2) _______________ молодые актрисы театра.

2.
Употребите, где можно, собирательные числительные, раскройте скобки, ставя
существительные в нужной форме.
1)
Весь вечер я не мог дозвониться до (3; свой друг) _________________________________.
2) Шли (7; человек) ______________________: (5; взрослый) _____________________
и (2; ребёнок) ____________________________. 3) В нашей группе лучше всех
учатся (4; девушка) _____________________. 4) В детстве я любил сказку о волке
и (7; козлёнок) ___________________. 5) Тебя ждут (5; молодой сотрудник)
_______________________. 6) Мимо нас прошли (3; прохожий)
_______________________. 7) Если на лестнице (1; перила) ____________________,
то подниматься трудно, а с (2; перила) _______________________ можно быстро
подняться наверх. 8) У нас только (4 рука) ______________________, быстрее мы
не можем работать. 9) (5; спортсмен) ______________________ и (4; спортсменка)
были вручены золотые медали. 10) После (3; сутки) _______________________ пути
трудно не думать об отдыхе. 11) Когда мои дети играют, они топают по квартире,
как (3; слонёнок) _____________________. 12) (4; сутки)
_______________________________ плутал я по тайге. 13) Один осудит, а (3)
рассудят, (3) осудят, (10) рассудят.
Употребление
собирательных числительных
оба,
обе

муж., ср. р.

жен. р.

И. п.

оба

обе

Р. д.

обоих

обеих

Д. п.

обоим

обеим

В. п.

обоих

обеих

Т. п.

обоими

обеими

П. п.

(об) обоих

(об) обеих

! Так
  как нельзя говорить: «оба ворота» или «обе ворота», то не может
  быть и сочетания «у обоих ворот». Следует говорить: «у тех и других
  ворот» или «у одних и других ворот».

3. Раскройте скобки. Поставьте
числительные в нужную форму.

1) Монета оказалась
старым, стёртым с (оба, обе) сторон и вдобавок дырявым гривенником. 2) Федор
Иванов во время войны потерял (оба,) ноги, но приехал на целину и стал одним из
пионеров её освоения. 3) Мой родной город расположен по (оба, обе) стороны
реки. 4) (Оба, обе) дочерям удалось поступить в университет в этом году. 5) В
(оба, обе) государствах приняты законы по охране авторских прав. 6. У (оба, обе)
стран есть проблемы с выплатой долгов международным финансовым организациям.  7)
Мы попробуем (оба, обе) варианта. 8) Я держал вазу (оба, обе) руками, так как
боялся её разбить. 9) Я смотрел в книжном шкафу на (оба, обе) полках, но
тетради там не было. 10) Я уже знаком с (оба, обе) твоими сёстрами. 11) К дому
с (оба. обе) сторон примыкали тенистые аллеи. 12) По (оба, обе) сторонам реки
простирались роскошные луга. 13) С (оба, обе) концов батон колбасы объел наш
хитрый кот.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
полтора, полторы,
полтораста

Числительные полтора,
  полтораста имеют только две формы: И. и В. п. – полтора, полтораста,
  полторы; Р., Д., Т., П. – полутора, полутораста.
Числительное полтора употребляется
  при существительных мужского и среднего рода: полтора дня, полтора бревна;
  числительное полторы – при существительных женского рода в И. и В.п.: полторы
  недели, полторы бутылки.
!
  Существительные при этих числительных во всех падежах, кроме И.п. и
  сходного с ним В.п., сочетаются с формой множественного числа
  последующего существительного: в полутора часах езды, но за
  полтора часа до концерта.

4. Раскройте скобки. Поставьте
числительные и существительные в нужной форме.

I. 1)
Ребёнок заговорил к (полтора года). 2) Отряд противника насчитывал около 660
штыков и около (полтораста лошадей). 3) Из продуктов у нас осталось только 2
(яблоко), 5 (галета) и не более (полтора литра) воды. 4) На сборы в поход у нас
ушло (полтора сутки). 5) Он сумел выбраться из окружения с (полтораста
лошадей). 6) Деревня находится в (полторы версты) от станции. 7) Для выполнения
задания потребовалось времени до (полторы недели) больше. 8) Ближайший магазин
находится в соседнем районе, то есть в (полтора километра) от станции.
II.
1) Перерыва в (1,5 час) ___________________ не хватило на решение личных
проблем. 2) Гиря весом в (1,5 килограмм) _____________________ стояла на
прилавке. 3) Стоит это не так уж дорого, рублей сто, максимум (150)
__________________ . 4) Гостей собралось больше (150) _____________________, и
понять, кто из них губернатор, а кто — выходец из Проскурова, мы так и не
смогли. 5) В приготовленную смесь влейте (1,5 стакан) _________________ молока
и тщательно перемешайте. 6)  Один ум – пол-ума; три ума – (1,5 ума)
________________; два ума – ум. 7). Три дня молол, в (1,5) _____________ съел.
8) Мальчик нашёл старинную монету в (1,5 копейки) ______________________. 9)
Пришлось докупить более (150 метров) _________________ ленты. 10) С этого
времени прошло больше (1,5 лет) _______________. 11) Земля находится от Солнца
на расстоянии (150 000 000) ___________________________ километров.

При сочетании числительного полтора
  с существительным определение ставится в форме множественного числа: полтора
  гранёных стакана.

5. Спишите, раскрывая скобки. Согласуйте
числительные с прилагательными и существительными.

1) Роман уместился на
(150; книжная страница). 2) К (1,5; маленький стакан) сахара добавили (1,5;
чайная ложка) соли. 3) Пройдено (150; самый трудный километр) пути. 4)
Абитуриент написал эссе на (1,5; большой лист). 5) Больному было рекомендовано
в течение часа выпивать до (1,5; литр; тёплая вода).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: СаракаеваЛ._РусскийЯзык.docx

alt: Употребление собирательных числительных

intro: Данный материал относится к теме "Особенности употребления имен числительных", представлен в виде рабочих листов, которые  включают комментарии к теме и тренировочные упражнения. Предназначен для учащихся старших классов, а также для тех, кто желает устранить ошибки в устной и письменной речи, то есть повысить уровень речевой культуры.

математика

group: Дисциплины

title: Употребление числительных (10 класс)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  296.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

Темрюкский
район

(муниципальное
образование)

ПРОТОКОЛ № _1__
родительского
собрания обучающихся 8 класса
МБОУ СОШ №16
муниципального образования Темрюкский район

Дата проведения: 12.10.2023 г.
Место проведения: МБОУ СОШ №16
(кабинет № 255)
Тема
собрания: «Поможем детям выбрать профессию»

Количество присутствующих: педагог-психолог
Зубова Н.А.
Отсутствовали:
Повестка собрания:
1.     Беседа с родителями на тему профориентации «Поможем детям выбрать профессию»
2.
Успеваемость и посещаемость.

 Информация
     по обеспечению комплексной безопасности детей:  вопросы, связанные с
     безопасностью дорожного движения детей;-  правила поведения дома и на улице.-
Разное.

По первому вопросу
слушали
классного руководителя Маринина Н.Ю,:  я рада приветствовать вас на
родительском собрании, посвященном важной теме взросления наших детей — профориентации.
Уверена, каждый из вас задавал вопрос своему ребенку: «Кем хочешь стать, когда вырастешь?».
И чем взрослее становится ребенок, тем сильнее мы тревожимся за будущий выбор
своих детей.
Дорогие
родители, позвольте задать вам несколько вопросов, на них не надо отвечать
вслух, задумайтесь и ответьте про себя. Кем вы мечтали стать в детстве? Ваша
мечта сбылась? Вспомните, пожалуйста, тот момент, когда вы заканчивали школу, в
каком возрасте вы смогли определиться со своим профессиональным выбором? Вы все
еще работаете по выбранной специальности?
         Оцените,
на сколько процентов вы довольны своей работой, где 100% — абсолютно довольны, а
0% — абсолютно недовольны.
Спасибо
огромное, поднимите, пожалуйста, руки у кого на все три вопроса положительные ответы
и 100%. Вы счастливые люди, я вас поздравляю. Я тоже когда-то выбирала свой
путь (можно поделиться своей историей) и тоже могу назвать себя счастливым
человеком. Если среди родителей не найдутся те, кто на все вопросы ответил
«Да», можно обыграть, что вы счастливые люди на 99%. А теперь давайте
посмотрим, как дети представляют себе человека, который удачно выбрал профессию?
Видеоролик «Кто
такой человек, который счастлив в профессии?»
О роли родителя в
профориентации
Слово педагога: Начинать разговор
о профориентации очень важно именно в школе —закладывать первое представление о
мире профессий, формировать важные навыки, которые потом пригодятся ребенку.
Решаются важнейшие вопросы: кем быть, какая профессия по душе, а также, где
реализовать себя, какие возможности и запросы диктует время? И, конечно, роль
родителей и близких в этом процессе одна из ключевых — и как помощника, и, возможно,
даже как эксперта. 14 сентября 2023 года прошло Всероссийское родительское собрание
— это было мероприятие в формате онлайн-трансляции, где представители Министерства
просвещения, ведущих вузов и работодателей станы обсуждали вопросы профориентации
и участия в ней родителей. Давайте посмотрим небольшой отрывок.
Видеоролик «Мнение
экспертов о роли родителя в профориентации»
Слово педагога: Согласны ли вы с мнением
экспертов Родительского собрания?
Обсуждение с
родителями.
О Профминимуме
Слово педагога: Тема
профориентации активно развивается последние годы, но наш с вами разговор
сегодня приурочен к конкретному важному событию: с 1 сентября во всех школах страны
стартовал Профориентационный минимум, или Профминимум. Это единая система профориентации,
которая будет теперь доступна школьникам по всей страны. Давайте чуть подробнее
посмотрим, что это такое. Видеоролик «О Профминимуме» Об уровне Профминимума
Слово педагога: Наша с вами
образовательная организация выбрала базовый уровень Профминимума.
Очень
важно, что в Профминимуме много инструментов для работы с родителями, давайте посмотрим
ещё один отрывок из Родительского собрания.
Видеоролик
«Инструменты Профминимума»
Инструменты
Профминимума
Слово педагога:
Давайте еще раз посмотрим на эти инструменты. На портале проекта «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru есть специальный раздел «Родители», где уже сейчас
собрано много интересных и полезных материалов, таких как:
Семейные тесты; Бесплатный
курс «Родитель в теме»; Полезные информационные материалы и памятки; Тендер
профессий — приложение, которое поможет пользователям провести блиц-отбор профессий
и по первым признакам определить, подходит ли та или иная работа конкретно для
них. С помощью приложения пользователи легко знакомятся как с отдельными профессиями,
ранжируя их по названию, востребованности или уровню зарплаты, так и с целыми
отраслями.
Вместе
с ребятами в разделе «Школьники» вы можете посетить виртуальный город «Профиград»
и познакомится с 9 районами — ключевыми отраслями экономического развития нашей
страны. А с помощью цифрового инструмента «Примерочная профессий» — вместе с
ребятами попробовать «примерить» профессию.
Приглашаем
вас посетить данный цифровой ресурс. Совместно с ребенком вы сможете найти для
себя много интересного и полезного. Также вы сможете завести свой личный
кабинет и сохранять все материалы проекта «Билет в будущее». Обсуждение в
классе
«Слова поддержки» Слово
педагога: А теперь давайте обсудим, как мы с вами можем помочь ребенку на этом непростом
пути самоопределения. Давайте для начала подумаем, какие слова поддержки мы бы
могли сказать своим детям?
Небольшой опрос.
Заключительное
слово
Слово педагога: Давайте с вами помнить,
что заниматься нелюбимым делом – очень тяжело, даже если этому делу отданы
годы, деньги, надежды родителей. Наша с вами совместная задача быть в открытом
диалоге с ребенком, чтобы он был счастлив человеком на 100%, влюбленным в свою
профессию, в дело своей жизни. Давайте вместе поможем воспитать будущих
инженеров, ученых, программистов, медиков, юристов, предпринимателей, творцов, архитекторов
или агрономов.
По первому вопросу решили: принять во
внимание выше изложенный материал; рекомендации по регистрации на портале
проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru.

По второму вопросу
слушали  Маринину Н.Ю. Классный
руководитель   рассказала  об успеваемости каждого ученика и раздала родителям
отчеты из «АИС Сетевого города» об успеваемости и посещаемости учащихся.

 По второму вопросу
решили: обратить внимание на некоторые предметы, чтобы
получить удовлетворительный результат на конец четверти.

По
третьему вопросу слушали классного руководителя. Она ознакомила
родителей учащихся 8 класса с безопасностью детей на дорогах. Родители -
главные учителя безопасного поведения на дороге для своих детей.
С началом нового учебного года у родителей начинаются
новые испытания. У кого-то дети возвращаются в школу, успев за лето отвыкнуть
от интенсивного дорожного движения, а у кого-то ребенок и вовсе пойдет «первый
раз в первый класс», а значит, ему придется привыкать к новой жизни – и к новой
дороге. Возможно, даже преодолевать ее самому, без помощи взрослых, — в любом
случае, когда-то придется этому учиться. Так или иначе, школьник постепенно
превращается в самостоятельного участника дорожного движения. Как нужно
поступить родителям, чтобы воспитать своего ребенка законопослушным пешеходом?
Как с первых школьных шагов привить ему устойчивые навыки безопасного поведения
на дороге?
Самое основное, что должен запомнить каждый родитель:
главным учителем безопасного поведения на дороге для его ребенка будет не
школа, а именно он.  Школа может лишь закреплять те навыки и
устойчивые привычки дорожной безопасности, которые вы сформируете в семье.
Пока, к  сожалению, педагоги вынуждены переучивать школьников или отучать
от неправильных знаний и вредных привычек, привитых взрослыми. Ведь если
родители считают возможным нарушать правила дорожного движения, то и их дети
будут вести себя точно так же. Они просто повторяют все, что делают мама и
папа.
Главным в воспитании у ребенка навыков безопасного
поведения на дороге для родителей должен стать принцип  «Делай, как я».
Чтобы ребенок не нарушал правила дорожного движения, он должен их не просто
знать – у него должно войти в привычку их соблюдать. Даже если вы опаздываете,
все равно переходите дорогу только там, где это разрешено; пристегивайтесь
ремнями безопасности, не превышайте скорости – одним словом, не нарушайте
правил дорожного движения. Ваш пример будет куда более наглядным, чем сотни раз
повторенные слова «не ходи на красный свет».
Необходимо запомнить самому и внушить ребенку:
дорожное движение начинается не с проезжей части, а с первых шагов от порога
или подъезда дома. Пройдите с ребенком весь путь до школы и ненавязчиво
укажите на наиболее опасные участки – нерегулируемый перекресток, узкий
тротуар, подъезд грузового транспорта к магазину, припаркованные автомобили и
т.д. Обязательно обратите внимание на возникающие опасности при посадке и
высадке из общественного транспорта. Обходить стоящий автобус или троллейбус ни
в коем случае нельзя. Нужно дождаться, пока транспорт отъедет, и только после
этого переходить дорогу по пешеходному переходу.
Вместе с тем, не надо прививать детям излишнее чувство
страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что
связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и
добрым. При этом надо научить его быть внимательным, а это непростая вещь.
Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у взрослого
совершенно разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой
сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может
поступить непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись
без оглядки под колеса другому автомобилю.
Даже те дети, которые знают правила безопасного
поведения на дороге, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям.
Может быть, вам придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала
светофора. Или помочь школьнику перейти через проезжую часть. Делайте это
доброжелательно!
 По
третьему вопросу решили: принять услышанную информацию.
По
четвертому вопросу слушали Маринину Н.Ю, классного руководителя.
Она ознакомила родителей учащихся 8 класса с различными текущими вопросами
По
четвертому вопросу решили: Принять
во внимание услышанную информацию

 Классный  руководитель                                                                    Маринина
Н.Ю.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к протоколу
родительского собрания № 1 от 12.10.2023 г
1.
Беседа с родителями на тему
профориентации «Поможем детям выбрать профессию»
2.     Успеваемость и
посещаемость.
3.      Информация по
обеспечению комплексной безопасности детей:  вопросы, связанные с безопасностью
дорожного движения детей;-  правила
поведения дома и на улице.-

4.     Разное.

№

Ф.И.О. учащегося

Дата

Подпись

1.

12.10.2023 года

2.

12.10.2023 года

3.

12.10.2023 года

4.

12.10.2023 года

5.

12.10.2023 года

6.

12.10.2023 года

7

12.10.2023 года

8

12.10.2023 года

9

12.10.2023 года

10

12.10.2023 года

11

12.10.2023 года

12

12.10.2023 года

13

12.10.2023 года

14

12.10.2023 года

15

12.10.2023 года

16

12.10.2023 года

17

12.10.2023 года

18

12.10.2023 года

19

12.10.2023 года

20

12.10.2023 года

21

12.10.2023 года

22

12.10.2023 года

file_name: протокол №1 от  12.10.2023г..docx

alt: Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу только там, где это разрешено; пристегивайтесь ремнями безопасности, не превышайте скорости – одним словом, не нарушайте правил…

intro: Протокол родительского собрания где затрагивается вопрос профориентации и определение учащихся с профессией

классное руководство

group: Педагогика

title: Протокол родительского собрания


extracted_text:
I
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
«Созвездие юных мастеров»

Тарский муниципальный район
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр детского творчества» Тарского муниципального района Омской
области

ПРОЕКТ
«Берёза из бисера»

Пономарёва Анна
Возрастная категория: 5-8 класс
Наставник (педагог): Рарич Светлана Витальевна
педагог дополнительного образования БОУ ДО «ЦДТ»
2017 год

Художественно-творческий проект «Берёза из бисера»
Тема: "Берёза"
"Использование бисера в
художественной деятельности для развития творческого воображения ".

Вид
проекта: художественно-творческий.

Срок
реализации: 3 недели.

База реализации проекта: БОУ ДО «ЦДТ», объединение «Волшебные
бисеринки».

Актуальность:
Есть легенда в Сибири с
незапамятных лет,
Есть преданье о русской
березоньке вечной,
Будто шла она всюду за
русскими вслед
Иль спеша вперед, как гонец
и разведчик.
Там где кедры темнели и
саранки цвели
Среди дебрей, шумящих возле
рек безымянных,
Появилась береза из дремучей
земли,
К суеверному ужасу старых
шаманов.
Среди кедров угрюмых, между
темных ветвей,
Появилась береза, будто
солнечный лучик,
И в тайге становилось и
теплей, и светлей,
И шептали шаманы: «Значит,
близится люча».
Но глядел с любопытством
охотник-бурят –
На неё, что несла столько
ласки и света:
«Может русский не враг, а
товарищ и брат,
Если, добрый такой же, как и
дерево это».
И.Хабаров «Легенда о берёзе»

5 января 2016 года
Президент России Владимир Владимирович Путин подписал указ, в соответствии
с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого
решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим
в экологической сфере, и улучшить состояние экологической
безопасности страны.
Образ России - нашей
Родины немыслим без русской березки, в ее честь сложено много песен, стихов.
        Я выбрала для
проекта березу,  так  как   береза - это не только дерево нашего родного края и
символ России, она - идеальный индикатор экологического состояния. В
зависимости от степени загрязненности района, где она произрастает, ее листья
меняют форму. Такие методы исследования среды называют методами
дендроиндикации.
Оказывается, листья
берез, растущих в неблагоприятных условиях, становятся асимметричными. И чем
деревья хуже себя чувствуют, тем больше степень асимметрии.
Свою берёзку я решила
выполнить в технике бисероплетения. Изделие, сделанное своими руками, всегда
доставляет мне радость. А на примере моей бисерной красавицы я могу рассказать
о биологических особенностях берёзы, её значении в жизни человека, о
необходимости беречь это дерево.

Цель проекта: создание образа  русской берёзы в
технике  бисероплетения.

Задачи:

 Систематизировать информацию об
     экологической пользе берёзы;
изучить и выбрать технологию
     создания изделия из бисера;
подобрать или создать схему
     изготовления берёзки;
изучить литературные источники
     по данной теме;
изготовить образ берёзки и
     оформить готовую работу;

·
подготовить
проект к защите и презентации.
Ожидаемые результаты проекта
1.Знакомство с берёзой, как с индикатором
экологического состояния среды обитания.
2. Создание художественного образа
берёзы посредством бисероплетения.
3. Презентация проекта.
Этапы реализации проекта:
1. Знакомство с технологией создания
берёзы из бисера.
2. Подготовка материалов для работы.
3.  Практическая деятельность.
4. Анализ результатов деятельности.
Описание процесса выполнения дерева «Берёза»
1.
Материалы
для работы: бисер двух цветов: зелёного и тёмно-зелёного, проволока 0,3 мм,
ножницы, гипс для творчества, краска гуашь, кисточки, лак, зелёный фоамиран.
Для декора: мухомор и божья коровка. (См. приложение - фото 1, 2, 3)
2.
На
проволоку набираем 5 бисеринок светло-зелёного и 3 бисеринки тёмно-зелёного
цвета, закручиваем, образуя «петельку». Прокручиваем 1 см, разделяем проволоку
на правую и левую части. Набираем на каждую часть по 8 бисерин, аналогично
первой петельки. Продолжаем набирать бисер и прокручивать, пока не получится
веточка из 20 петелек. (См. приложение - фото 4-9)
3.
Собираем
маленькие веточки в большие: закрепляем собранные ветки на жёсткой проволоке,
обматываем проволокой. Бисер на ветках обматываем строительным скотчем, а
стволы веток промазываем раствором гипса с клеем ПВА. Так делаем со всеми
ветками. (См. приложение - фото 11-12)
4.
Чтобы
прикрепить ветки к стволу, мы наливаем гипс в формочку и ставим небольшую
палочку, к которой прикрепляем проволокой большие ветки, начиная с нижних. (См.
приложение - фото 13-18)
5.
Когда
гипс полностью высохнет, красим ствол белой гуашью. (См. приложение - фото
19-21)
6.
Когда
высохнет белая краска, наносим тонкой кисточкой чёрную краску - у основания
больше чёрного. К макушке – более светлый ствол. (См. приложение - фото
22-24)
7.
На
последнем этапе прикрепляем гриб, траву и божью коровку, а ствол покрываем
лаком. (См. приложение - фото 25-28)
Заключение
Бисероплетение – это
очень кропотливая работа, требующая особого терпения, бесконечной любви к этому
делу.
Цель и задачи проекта
достигнуты.
При создании берёзки из
бисера у меня не возникло трудностей. Дерево получилось таким, каким его
задумали я и Светлана Витальевна Рарич.
Главным итогом моей
работы является не только готовое изделие, но и мастер-класс по его
изготовлению, на котором я поделилась своими знаниями с ребятами из объединения
«Волшебные бисеринки», помогла им в создании их собственных деревьев.

Список использованной  литературы
1. Веулина С.Г. «Деревья из бисера в
вашем доме», Ленинград- 1997 год
 2.  Глёкер Штефани Цветы из бисера: подарки, украшения, аксессуары. –
Арт-родник, 2008.
3. Гроздова Н.Б., Некрасов
В.И. , Глоба - Михайленко Д.А. Деревья, кустарники и лианы.- М.,1986; Жизнь
растений.Т.5(2).-М.,1981.
4.  Стольная Е.А. «Цветы и деревья из
бисера» -М.: «Мартин», 2007 г.
5.  Стрижёв А. В. Календарь русской
природы — М., 1981.

http://lesoteka.livejournal.com/58033.html -Дата обращения 10.02.2017г.

Фото приложение

Фото № 1.

Фото № 2.

Фото № 3.

Фото № 4.

Фото № 5.

Фото № 6.

Фото № 7.

Фото № 8.

Фото № 9.

Фото № 10.

Фото № 11.

Фото № 12.

Фото № 13.

Фото № 14.

Фото № 15.

Фото № 16.

Фото № 17.

Фото № 18.

Фото № 19.

Фото № 20.

Фото № 21.

Фото № 22.

Фото № 23.

Фото № 24.

Фото № 25.

Фото № 26.

Фото № 27.

Фото № 28

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Берёза из бисера Пономарёвой Анны.doc

alt: Этапы реализации проекта: 1

alt: Фото № 27. Фото № 28

intro:
Цель проекта: создание образа  русской берёзы в технике  бисероплетения.

Задачи:
•	 Систематизировать информацию об экологической пользе берёзы;
•	изучить и выбрать технологию создания изделия из бисера;
•	подобрать или создать схему изготовления берёзки;
•	изучить литературные источники по данной теме;
•	изготовить образ берёзки и оформить готовую работу;
•	подготовить проект к защите и презентации.Цель проекта: создание образа  русской берёзы в технике  бисероплетения.

Задачи:
•	 Систематизировать информацию об экологической пользе берёзы;
•	изучить и выбрать технологию создания изделия из бисера;
•	подобрать или создать схему изготовления берёзки;
•	изучить литературные источники по данной теме;
•	изготовить образ берёзки и оформить готовую работу;
•	подготовить проект к защите и презентации.

title: ПРОЕКТ «Берёза из бисера»


extracted_text:
Первые
Всероссийские соревнования спасателей МЧС России прошли в 1994
году в Кабардино-Балкарской Республике, вблизи поселка Терскол.

Спасатели соревновались на
трех трассах:

№1 — скальная;

№2 — комбинированная;

№3 — оказание первой
медицинской помощи.

Командный
сводный протокол результатов Первых Всероссийских соревнований
поисково-спасательных формирований МЧС России

Команда

Поисково-спасательные
  работы

Сумма

Место

Дистанция №1

Дистанция №2

Дистанция №3

бал-

лов

Баллы

Место

Баллы

Место

Баллы

Место

Эльбрусекая тер. ПСС

96,0

1

59,31

1

30,00

1-8

185,33

1

Сборная Северо-Кавказского
  РЦ

78,0

2

55,55

2

30,00

1-8

163,55

2

Пензенская обл. ПСС

62,08

3

41,68

7

30,00

1-8

133,76

3

Западно-Сибирская РПСС

55,07

6

47,70

3

30,00

1-8

132,77

4

ЦАМО

56,92

4

42,96

6

30,00

1-8

129,88

5

Сборная Северо-Западного РЦ

55,8

5

37,84

12

27,5

9-14

121,14

6

Забайкальская РПСС

41,7

12

45,5?

4

30,00

1-8

117,27

7

Архангельская обл. ПСС

50,34

7

38,30

10

27,5

9-14

116,14

8

Сборная Восточно-Сибирского
  РЦ

47,0

8

38,37

9

25,0

15-17

110,37

9

Сборная Забайкальского РЦ

36,39

14

45,29

5

27,5

9-14

109,18

10

Камчатская обл. ПСС

37,49

13

38,18

11

25,0

15-17

100,67

11

Уральская РПСС

30,38

17

38,82

8

30,00

1-8

99,20

12

Удмуртская респ. ПСС

44,85

9

34,57

14

17,5

18

96,92

13

Минусинский ПСО

31,22

16

37,71

13

27,5

9-14

96,43

14

Дальневосточная РПСС

44,71

10

20,78

17

30,00

1-8

95,49

15

Сборная Уральского РЦ

30,07

18

34,36

15

25,0

15-17

89,43

16

Сборная Западно-Сибирского
  РЦ

32,59

15

25,35

16

27,5

9-14

85,44

17

Центральный РЦ

44,58

11

снята

27,5

9-14

72,08

Вне

file_name: ОБЖ к урокам 185.docx

alt: Командный сводный протокол результатов

title: Материал  по  ОБЖ