extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа «Волшебная кисточка» составлена на основе  Федерального
компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом
Минобразования РФ; основной
образовательной программы образовательного учреждения.
Программа «Волшебная кисточка» относится к
образовательной области «Искусство», дополняет школьную программу в сфере
освоения графических видов деятельности. При разработке данной программы
использовалась типовая программы
для образовательных учреждений под руководством Кузина В.С. «Изобразительное
искусство», рекомендованная Министерством образования Российской Федерации.
Программа
адресована учащимся 1- 4  классов  и рассчитана на 135 часов. 1класс-33 часа,
2-4 классы-34 часа.
Периодичность
занятий – 1 час в неделю по 35-45 минут.

Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и
гармонически развитого. Важным здесь является  необходимость эстетического
воспитания подрастающего поколения.

Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно
раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство
красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без
овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть
полноценного эстетического воспитания и художественного образования.
         Вопросы гармонического развития и творческой
самореализации находят свое
разрешение в условиях творческих часов на базе школ. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать
себя в учебе, творчестве, в общении с
другими. Помочь детям  в этих  стремлениях призвана программа  «Волшебная
кисточка»,  которая рассчитана на
работу с детьми младшего школьного
возраста.

Особенность программы заключается во  взаимосвязи занятий по рисованию, лепке,
аппликации, оригами, бумагопластике, работе с природным материалом.
Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее
эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение
для обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Работа с
различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка,
развивает пространственное воображение, конструкторские способности,
способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления,
привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.
         Одной из
наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми
средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать
движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно
сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке,
старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу.
Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических
чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.
          В
результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой
деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как
можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества
предметов, которые они увидели.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной
культуры  своего народа.
Цель
программы:
дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области
изобразительного искусства, формировать   художественную  культуры у учащихся
как  неотъемлемую часть  культуры  духовной.
Задачи:
·
развивать
природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином
виде искусства;
·
художественно
- эстетическое воспитание учащихся, развитие их творческих способностей и
вкуса;
·
расширение
кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества;
·
влияние
декоративно - прикладного искусства на жизненную среду человека;
·
приобщение
детей к наследию русского народного искусства и его традициям;
·
развитие
образного мышления, воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной
природой, открытие красоты мира;
·
развитие
творческой фантазии, индивидуальности и воображения;
·
научить
приёмам исполнительского мастерства;
·
научить
слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
·
научить
правильно, использовать термины, формировать определения понятий, используемых
в опыте мастеров искусства;
·
формировать
у  учащихся нравственно - эстетическую  отзывчивость на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве;
·
 формировать
художественно - творческую активность школьника;
·
овладение
образным  языком изобразительного  искусства посредством  формирования
художественных знаний,  умений и навыков.
·
расширение художественно-эстетического кругозора;
·
приобщение к достижениям мировой художественной культуры в
контексте различных видов искусства;
·
освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием
различных материалов и инструментов;
·
создание простейших художественных образов средствами живописи,
рисунка, графики, пластики;
·
освоение простейших технологий дизайна и оформления;
воспитание зрительской
культуры.
Описание
курса «Волшебная кисточка».
Программа
построена  содержательными блоками, охватывающими как общепознавательный
компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный.       В процессе
освоения программных дидактических единиц учащиеся получат не только навыки
овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только
приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст
художественного явления как результата преобразования действительности в
процессе самовыражения. Художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно переплетена с эстетическими представлениями о действительности, о
деятельности, о человеке и о самом себе. Поэтому ей как необходимое условие
предшествует общеэстетический контекст (взаимодействие, окружение), выраженное
в программе через понятия, усвоение которых поможет учащимся включиться в
процесс творчества через сопричастность и сопереживание.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление,
на усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной
направленности, результатом чего является коллективная работа, которая
завершает каждый проблемный содержательный блок.
          По ходу
занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, театры, обсуждают особенности исполнительского
мастерства профессионалов, знакомятся со специальной литературой, раскрывающей
секреты творческой работы в области искусства выдающихся художников,
композиторов, артистов.
Важнейшим
средством приобщения к художественной культуре являются художественные знания,
умения и навыки. Яркие, красочные задания позволяют освоить многие
художественные материалы (цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры,
акварель, гуашевые краски). В заданиях, наравне с индивидуальными формами
работы, вводятся формы коллективной работы над общим панно. Коллективное
творчество обучает ребят к сотрудничеству, умению договариваться, лучше
понимать собственные намерения, создает общую атмосферу совместного игрового
действия. Но главное - это радость результата, а также отсутствие безуспешных
работ.

     Формы организации
Программа
предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации
учебной работы с использованием следующих  методов:
1) По источнику
передачи и восприятия знаний:
-словесные
(рассказ, беседа),
-наглядные
(демонстрация пособий, иллюстраций, показ           технологических приемов),
-практические
(упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой
работы)
-2) По характеру
познавательной деятельности:
-репродуктивные
(воспроизводящий)
-частично-поисковые
(выполнение  заданий с элементами творчества);
-творческие
(творческие задания по видам деятельности).
-3) По степени
самостоятельности:
-работа под
непосредственным руководством педагога;
-совместная
работа;
-самостоятельная
работа.
Формы и виды деятельности
Программа кружка
предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением
окружающей жизни. Занятия художественно-практической деятельностью, знакомство
с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные
задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают
интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность
ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными
средствами своего видения окружающего мира.
     Основными
видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное
восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность,
художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных
произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с
изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т.
е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего
школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного
искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
     На занятиях
активно используются виды художественной деятельности:  выполняются зарисовки,
иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Место проведения занятий
·
школа

Время проведения: вторая половина учебного дня,
выходные, каникулы.
Возраст
детей, участвующих в реализации данной программы
ученики
1-4 классов от 7 до 11 лет.
Срок
реализации программы - 4 года.
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем
тем
с усложнением учебных заданий.
1
год обучения.

Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков.
В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям
необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить
искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться
в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:
·
познакомить
учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;
·
изучение
основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги, вылепить или
сконструировать;
·
сочетание
цветов (холодные, теплые…)
2
год обучения.

На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и
навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно
обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводиться
изображение человека. Здесь основными задачами являются:
·
умение
составить композицию;
·
понятие
о пространстве.
3
год обучения.

Учащиеся развивают свои умения, учатся работать в разных техниках, создание
собственных проектов. Умение защитить свою работу, передать  свои мысли и
переживания в работе. Здесь основными задачами являются:
·
развивать
и совершенствовать чувство цвета;
·
передача
форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;
·
творческие
работы.
4год
обучения.

Учащиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь им
больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут
полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои
работы в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года
знания, умения и навыки. Больше времени отводиться на свободные темы, где
ребята могут свободно поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по
выбору учащихся.
Содержание программы.
Рисование по теме. Этот вид
деятельности способствует
развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение), позволяет
развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
 Изображение в объеме. Мероприятия этого раздела позволяют в
интересной, игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт работы с
различными материалами, формировать культуру детей.
Бумажная пластика. Содействие развитию творческой активности учащихся.
 Аппликация.  Формирование умений и навыков детей при работе с
бумагой и тканью. Развитие художественного вкуса.
 Поделки из
природного материала. В процессе
выполнения работ воспитывается
бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к
компонентам неживой природы, прививается любовь к природе, желание о ней
заботиться.
Оригами. Занятия оригами
позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить
информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и
приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения
программы.

Содержание
учебного материала.
1
ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Рисование
по теме – 23 ч.
Виды
деятельности:
рисование, иллюстрирование, декоративное рисование.
Основные
понятия:
приемы, холодные, теплые тона. Овалы, треугольник, прямоугольник, узоры,
сюжетная композиция. Роспись, декоративное рисование. Маленькое и большое.
Дальше, ближе.
Практическая
работа:
рисование игрушек, дорожных знаков, животных, птиц, пейзажей, подводного
царства, иллюстрирование сказок, декоративное рисование.
Поделки
из природного материала- 1ч.
Виды
деятельности:
работа с природным материалом.
Основные
понятия:
природный материал. Творческий подход, фантазия, композиция.
Практическая
работа:
изготовление сувениров из природного материала.
Изображение
в объеме – 3 ч.
Виды
деятельности:
лепка.
Основные
понятия:
лепка овалов, шаров. Строение головы. Строение человека. Строение животных.
Практическая
работа:
лепка матрёшки, животных, человека. Декоративно- прикладное искусство.
Оригами.
- 1ч.
Виды
деятельности:
оригами.
Основные
понятия:
принципы сгибания бумаги.
Практическая
работа:
сгибание бумаги.
Бумажная
пластика – 2 ч.
Виды
деятельности:
работа с бумагой.
Основные
понятия: скульптура,
открытка, шрифты.
Практическая
работа: изготовление
бумажной скульптуры, праздничной открытки.
Аппликация.
- 3ч.
Виды
деятельности:
аппликация.
Основные
понятия: вырезание,
склеивание деталей, изонить.
Практическая
работа: изготовление
портрета животного в технике «изонить», аппликации сказочного цветка.
2
ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Рисование
по теме – 20 ч.
Виды
деятельности:
рисование, иллюстрирование, декоративное рисование.
Основные
понятия:
конус, квадрат. Овалы. Приемы рисования. Теплые, холодные тона. Штрих. Свет,
тень, полутень. Перспектива. Пропорции тела человека.
Практическая
работа:
рисование животных, птиц, листьев простой формы,  пейзажей, человека, иллюстрирование
сказок, декоративное рисование.
Поделки
из природного материала- 2ч.
Виды
деятельности:
работа с природным материалом.
Основные
понятия:
природный материал. Флористика. Творческий подход, фантазия, композиция.
Практическая
работа:
изготовление
поделок из семян с использованием приёма вдавливания семян в пластилин.
Флористика.
Изображение
в объеме – 4ч.
Виды
деятельности:
лепка, декоративная лепка, работа с различным и бросовым материалом.
Основные
понятия:
конструктивный, скульптурный способ лепки. Животные в движении. Контраст,
лаконичность, фантазия.
Практическая
работа:
лепка  животных в движении. Игрушки из бросового материала.
Оригами.
- 3ч.
Виды
деятельности:
оригами.
Основные
понятия:
история искусства оригами. Свойства бумаги.
Практическая
работа: изготовление
оригами предметов быта, животных.
Бумажная
пластика – 2 ч.
Виды
деятельности:
работа с бумагой.
Основные
понятия:
пейзажный макет.
Практическая
работа:
коллективная работа по изготовлению пейзажного макета.
Аппликация.
- 3ч.
Виды
деятельности:
аппликация из разного материала.
Основные понятия: опилки и их
свойства,  вторичное использование материала, волокно.
Практическая
работа: изготовление
аппликаций из фантиков, опилок, ваты.
3
ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Рисование
по теме – 11 ч.
Виды
деятельности:
рисование,  декоративное рисование
Основные
понятия:
композиция из овалов, кругов. Теплое, холодное. Основы построения, техника по
сырому. Пропорции. Творческий подход. Многофигурная композиция, портрет.
Пропорции лица, фигуры. Перспектива.
Практическая
работа:
рисование пейзажей, натюрморта, многофигурных композиций, портрета.
Поделки
из природного материала- 1ч.
Виды
деятельности:
работа с природным материалом.
Основные
понятия:
природный материал. Творческий подход, фантазия, композиция. Гербарий.
Практическая
работа:
изготовление композиции
из засушенных растений.
Изображение
в объеме – 10ч.
Виды
деятельности:
лепка.
Основные
понятия:
Скульптурная, комбинированная лепка, техника рельефа.
Практическая
работа:
Лепка животных, птиц, деревьев, человека в движении. Лепка дымковской и
филимоновской игрушки.
Оригами.
- 7ч.
Виды
деятельности:
оригами.
Основные
понятия:
принципы сгибания бумаги.
Практическая
работа:
изготовление оригами птиц,  животных и парохода.
Бумажная
пластика – 2 ч.
Виды
деятельности:
работа с бумагой, конструирование из коробок.
Основные
понятия: конструирование.
Творческий подход.
Практическая
работа: конструирование
кораблика, карнавальных головных уборов.
Аппликация.
- 3ч.
Виды
деятельности:
аппликация.
Основные
понятия:
полуобъёмная аппликация, мозаика.
Практическая
работа: изготовление полуобъёмной аппликации скворечника, мозаики из цветной
бумаги подставки для посуды.
4
ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Рисование
по теме – 17 ч.
Виды
деятельности:
рисование, декоративное рисование.
Основные
понятия:
изображение фигур в пространстве. Постановка, объем, структура. Круг, сфера,
овал, треугольник, конус. Холодные, теплые тона. Части книги, шрифты.
Практическая
работа:
рисование изображение в объеме. Натюрморты. Рисование городских и сельских
пейзажей, птиц в полёте, животных, человека в движении, многофигурных
композиций. Оформление книги.
Поделки
из природного материала- 1ч.
Виды
деятельности:
работа с природным материалом.
Основные
понятия:
декоративный рельеф.
Практическая
работа:
изготовление композиции
из растительного материала.
Изображение
в объеме – 11ч.
Виды
деятельности:
лепка.
Основные
понятия:
модульная, скульптурная, сюжетная, комбинированная лепка. Флористика.
Практическая
работа:
Лепка человека в движении, сидящего, головы человека и частей тела. Лепка
животных, птиц, дымковской игрушки, декоративная объёмная лепка. Составление
сюжетных композиций.
Оригами.
- 3ч.
Виды
деятельности:
оригами.
Основные
понятия:
принципы сгибания бумаги.
Практическая
работа:
изготовление оригами птиц,  животных и цветов.
Аппликация.
- 2ч.
Виды
деятельности:
аппликация.
Основные
понятия:
коллаж.
Практическая
работа:
изготовление коллажа по представлению.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные
результаты:
§
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§    овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§    умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
§    умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты:
§    овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
§
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
§    понимание
образной природы искусства;
§
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
§    умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
§
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
§    способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§    обучение различным
приемам работы с бумагой;
§
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§    овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
§    умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
§    умение рассуждать
о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека
в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§    способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории.

Формы и виды контроля
Выставки, конкурсы,
диагностика.

Таблица
диагностики, средства контроля.

№

Специальные
  умения и навыки

Высокий

Средний

Низкий

1

Удержание
  карандаша, кисти.

Самое
  оптимальное положение руки в центре черенка, кисть, карандаш свободно лежит
  сверху, опираясь на ложбинку между большим и указательным пальцами. Большой и
  указательный пальцы придерживают черенок с боков, средний придерживает кисть
  снизу, безымянный и мизинец расслаблены. Такое расположение пальцев очень
  напоминает клюв птицы.

Попытка
  правильного держания, но по привычке во время работы ребенок забывает.

Зажим
  карандаша, кисти в кулаке или подгибание пальцев. Кисть держат за
  металлический ворсодержатель или наоборот, за самый кончик черенка – это не
  правильно.

2

Работа
  с красками и каранда
шом

Цветовая
  гамма, правильный нажим карандаша, нет пробелов в штрихе. Правильное
  пользование салфеткой или тряпочкой, умение ощущать достаточную влажность
  кисти.

Соответствие
  цветов, но недостаточно нажима карандаша, небольшие пробелы.

Не
  соответствие цветов: ребенок использует в основном темные цвета, черный, если
  даже по рисунку он не присутствует, неправильная штриховка (большие пробелы
  между штрихами).

3

Компонов
ка
  листа.

Правильная
  композиция. Грамотное расположение элементов. Переданы их характерные
  особенности, например: соотношение маленькое – большое, дальше – ближе,
  тоньше – толще и т.д.

Изображения
  мало. правильно закомпоновано, но недостаточно элементов.

Отсутствие
  грамотного расположения элементов композиции на листе, т.е. его заполнение.
  Изображение слишком мало и «плавает» в листе, или гигантомания, изображение
  не помещается на листе.

4

Пластические
  умения.

Улавливание
  формы фигур. Выдержаны соотношения пропорций. Использование разных способов
  лепки (конструктивный, скульптурный и т.д.). правильная работа со стеками.

Улавливание
  формы фигур. Недостаточно выдержаны соотношения пропорций. Помощь педагога.

Нет
  формы фигур. Не выдержаны соотношения пропорций. Выполнение работы с
  педагогом.

5

Умение
  вырезания.

Правильное
  удержание ножниц. Вырезание по контуру. Вырезание сложных фигур.

Правильное
  удержание ножниц. Вырезание отходя от контура простых фигур.

Не
  правильное удержание ножниц. Не удержание формы. Срезание контуров.

6

Степень
  самостоя
тельности

Самостоятельное
  выполнение работы после ознакомления с материалом.

Работа
  с подсказками педагога.

Не
  работает без помощи педагога.

7

Творческий
  подход.

Использование
  своей фантазии на заданную тему.

Работает
  по наглядным пособиям, с добавлением своих элементов.

Работает
  по наглядным пособиям.

Диагностика
Незавершенные
фигуры
Инструкция:

Дорисуйте
предложенные фигуры до целой картинки и придумайте и напишите к ним названия.
Если хочется, можно рисовать несколько картинок по каждой фигуре. После работы
с отдельными фигурами при желании можно создать общую картину, включающую в
качестве отдельных ее частей все незавершенные фигуры и, конечно, что-то еще.
Примерные
уровни выполнения задания.
Определяется
оригинальность ответов. В случае наличия у испытуемого дополнительных картинок
он получает дополнительные 2 балла за каждую такую картинку.
Высокий
- С 9 лет - более 2 оригинальных фигур, подписей, наличие объединения фигур в
целостную картинку (последнее не обязательно). 6-8 лет - более 1 оригинальной
фигуры.
Средний
- С 9 лет - 1-2 отдельных оригинальных фигуры. 6-8 лет - 1 оригинальная фигура.
Низкий
- С 9 лет - 0 оригинальных фигур. 6-8 лет - 0 оригинальных фигур.
Диагностика творческого мышления
Вариант
№ 1.
Изучение
гибкости построения графического образа (Е.П. Торренс; 5-9 лет)
Каждому
ребенку даю стандартный лист бумаги формата А4 с нарисованными
двумя
рядам одинаковых контурных изображений (по 8 штук в ряду). Это могут
быть
капли, круги, зигзаги.
Инструкция
ребенку. «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить
как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к фигуркам любые
детали и объединить их в один рисунок ...»
Дается
время 15-20 мин. Количество идей (тем) зависит от способностей ребенка.
Уровень
развития Способностей   6 лет   8 лет   10 лет
Высокий        5
и более        8 и более        9 и более тем
Средний        3-4       6-7       6-8
Низкий          1-2       1-5       1-5
Вариант
№ 2
На
стандартном листе бумаги формата А4 нарисованы круги в два рядя по 3 штуки в
каждом. Ребенку предлагается дополнить круги разными деталями или объединить их
в один рисунок. Время выполнения задания
индивидуально
для  каждого ребенка. У тех детей, которые смогли объединить два или три круга
в один рисунок, высокий уровень креативности. Учитываются необычность и
оригинальность трактовки кругов. Посредственными рисунками являются изображения
рожиц, солнышка, снеговика, а также изображений только внутри круга.
Вариант
№ 3
Содержимым
данного пакета являются фотографии или ксерокопии примерно одного размера с
изображением чего-либо необычного, что трудно охарактеризовать с первого
взгляда. Копилка экспертного материала собирается в течение всей деятельности
педагога. Это могут быть изображения неожиданных ракурсов обычных вещей, сильно
увеличенное или микроскопическое изображение, часть предмета и т.п.
Необходимые
требования. Каждый ребенок работает индивидуально с педагогом, а педагог все
время фиксирует (протоколирует) сказанное ребенком. Испытуемому предлагается
одна картинка, и его просят:
1.         Сказать,
что изображено на картинке,
2.         Задать
любые вопросы.
За
одну встречу используем 3-5 картинок. Благодарим и хвалим ребенка за работу, а
далее интерпретируем результат.
Творчески
мыслящий ребенок:
предлагает
несколько версий изображений на картинке;
—        ставит
вопросы непосредственно по рисунку;
—        задает
вопросы относительно деталей или всего рисунка в целом, в том числе
аналитические и вопросы-гипотезы;
—        выстраивает
предположения по рисунку;
—        сочиняет
оригинальную, необычную историю;
—        быстро
выполняет задания.
По
результатам отслеживания уровня креативности деятельности, а также диагностики
творческого мышления педагог проектирует, внося необходимые изменения,
дальнейший процесс взаимодействия с ребенком.
Контрольный лист «Юный художник».
Рисование
с натуры по памяти или по представлению осеннего букета.
Рассмотрите
букеты из астр, георгинов и других живых цветов (в школе, дома, на картинах
художников). Обратите внимание, как в них хорошо сочетаются крупные и мелкие
формы цветов, их яркие и мягкие краски.
Нарисуйте
красками букет осенних цветов.
Как
надо располагать его на листе?
С
чего целесообразно начинать этот рисунок?
Применяйте
правило рисования: рисуя отдельные цветы, не забывайте о целом букете.
Сравнивайте размеры, форму и расположение цветов.
В
рисунке, как и в жизни, букет должен быть пышный и красивый. Кроме цветов, в
нем много зелени, она хорошо сочетается с цветами. Сравните букеты на рис.1 и
на рис.2.
Подумайте:
чем отличается изображение цветов в том и в другом букете?
Уровни
выполнения задания
Высокий
– композиция (выполнена компоновка изображения на листе). Передана красками
объемная форма, изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и
тени. Соблюдены соотношения теплого, холодного цвета.
Средний
– слабая композиция. Выдержана цветовая гамма. Недостаточно передано изменение
локального цвета предметов на свету, в полутени и тени.
Низкий
– композиции нет. Не передана форма предметов. Цветовая гамма отсутствует.
Диагностика
Экзамен художника Тюбика
Ребята, вы попали на экзамен к художнику Тюбику.
Ответьте на вопросы*. Правильный ответ — 1 балл.
1. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?

2. Как называется картина, на которой изображается
природа?
3. Какой жанр называется «мертвая натура»?
4. Изображение лица человека называется жанром...

5. Изображение животных называется жанром...
Сосчитайте баллы и поставьте себе оценку
Экзамен художника Тюбика
Отгадайте ребус и вы узнаете, чем
рисует художник.

Экзамен художника Тюбика
Ребята, мы находимся в
гостях у художника. Все предметы, которыми он пользуется, вам хорошо знакомы.
Отгадайте их и вы узнаете, как называется комната, где работает художник.

10. Последняя буква в
алфавите.

Помогите цветане
Злая волшебница Чернильда похитила
принцессу Цветану. Она заточила ее в заколдованном замке. Помогите Цветане
освободиться. Назовите цвет, с которого начинается цветовой спектр. Это будет
дорога в замок.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

Рисование по
  теме (17ч.)

1

Где
  я был и что я видел летом.

1

07.09

2

Осенняя
  ветка в вазе.

1

14.09

3

«Уж
  роща отряхает последние листы…»

1

21.09

4

Что
  надо знать о красках.

1

28.09

5

Оформление
  книги сочиненной всем классом.

1

05.10

6

Мы
  за мир. Дружба народов.

1

12.10

7

Дрессировщик
  на арене.

1

19.10

8

Натюрморт
  из объемных предметов.

1

26.10

9

Сколько
  оттенков у белого цвета?

1

09.11

10

«Снегурочка».

1

16.11

11

Наш
  класс.

1

23.11

12

Декоративный
  поднос.

1

30.11

13

Почему
  дали голубые?

1

07.12

14

Городской
  или сельский пейзаж.

1

14.12

15

Военный
  парад.

1

21.12

16

На
  стадионе или олимпийские виды спорта.

1

28.12

17

Как
  развесить выставку?

1

11.01

Поделки из природного материала.(1 ч.)

18

Декоративный
  рельеф

1

18.01

Изображение в объеме (11ч.)

19

Домашние
  и дикие животные.

1

25.01

20

Зоопарк.
  Коллективный макет.

1

01.02

21

Утка.

1

08.02

22

Медведь
  встретился с колобком.

1

15.02

23

Домашние
  птицы.

1

22.02

24

Снежные
  фигуры.

1

01.03

25

«Девочка
  в шубке»

1

15.03

26

Собаки
  разных пород.

1

29.03

27

Пограничник
  с собакой.

1

05.04

28

Мы
  сажаем дерево.

1

12.04

29

Боксеры.
  Фигуристы.

1

19.04

Оригами. (3ч.)

30

Ворон.

1

26.04

31

Заяц
  .

1

10.05

32

Цветы.

1

17.05

Аппликация. (2ч.)

33

Фокусник.

1

24.05

34

Выставка
  детских работ.

1

31.05

file_name: внеурочка.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Задачи: · развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства; · художественно - эстетическое воспитание учащихся, развитие их творческих…

alt: На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и…

alt: Личностные результаты : § чувство гордости за культуру и искусство

alt: Работа с красками и каранда шом

alt: Календарно-тематическое планирование №

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»


extracted_text:
Учебное
занятие 4 классе
Тема: Необычные свойства воды.
Цель: 1.Формировать и
дополнять знания о свойствах воды.
2.Формировать представления учащихся о применении
свойств воды в жизни человека.
3.Развивать навыки практической деятельности (опыты),
наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
4.Воспитывать бережное отношение к природе, умение
работать в коллективе.
Оборудование:
Конспект, бейджики для детей с указанием должности, таблицы, листочки с
описанием опыта,  наборы для проведения опытов (3 литровые банки, 3 носовых
платка, 3 картинки (маленьких), лёд, алюминиевую кружку, горячая вода),
энциклопедию.

Ход
занятия.
1. Орг. момент.
Сегодня я вас приглашаю на необычный урок, мы
организуем в классе научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть
маленькими учеными. Чем занимаются ученые?
•Задают вопросы
•Ищут ответы на эти вопросы
•Наблюдают, проводят опыты
•Проверяют свои догадки
В нашей лаборатории будут работать три научные группы.
В каждой группе есть:
•           Старший
научный сотрудник
•          Помощник
•          Эксперты
II Сообщение темы и
целей.
            Тема сегодняшней
научной работы заключена в загадке, предлагаю вам её разгадать:

Я очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

                       Но когда я захочу,

Даже камень источу.                (вода)

Верно.
Это вода.
Сейчас
я вам прочитаю один отрывок, а вы будьте внимательны, потому, что потом вы
назовете мне свойства воды, о которых упоминается в отрывке.

«…У
тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью… Ты самое большое богатство на
свете…»

Так
писал о воде французский писатель и летчик Антуан де Сент – Экзюпери, автор
замечательной книги «Маленький принц».
Какие
свойства воды указаны в отрывке? Без вкуса, без цвета, без запаха.

Воду
можно изучать бесконечно, ведь у неё столько необычных свойств. Сегодня мы с
вами убедимся, обладает ли вода этими и может быть другими свойствами. Итак,
тема нашей работы: необычные свойства воды. От себя добавлю «уникальные». Мы
сегодня это докажем в течение урока.
            Определим
правила, по которым работают учёные в группах.

Старший
     научный сотрудник проводит опыт
Помощник
     читает задание
Эксперты
     заполняют таблицы. Определяем свойство и в нужную графу ставим +.

Мы
будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику
безопасности.

·
Запрещается
пробовать на вкус любые вещества.
·
С
осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30
 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону
направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом,
то можно обжечь носовую полость.
·
Если
случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.
-Давайте повторим
и заполним таблицу, о каких свойствах воды мы еже знаем.

Свойства воды.

Есть
 (да)

Нет

вкус

запах

цвет

прозрачность

текучесть

имеет
  ли форму

является
  ли растворителем

-А
теперь продолжим изучать свойства воды.

Опыт
№1.

Вопрос:
Предположите, что произойдёт с банкой, если в неё налить горячей воды?
Варианты
ответов: расколется, внутри образуется облако, ничего.
Зачитаем
план опыта:
·
возьмём
литровую банку и нальём в неё горячую воду.
·
поставим
на горлышко банки алюминиевую кружку со льдом
·
Расскажем
о результатах наблюдений.
·
Сделаем
вывод.
- Что образовалось
внутри? (пар)
-Почему так
случилось?
-Что произошло с
банкой?
Вывод: Всё очень просто
у воды есть три состояния. В обычной жизни мы называем водой одно из её
состояния «жидкое». При 0 градусах  вода превращается в лёд, а ещё вода
испаряется, точно мокрое бельё, через несколько часов становится сухим. Это
происходит потому, что через несколько часов вода из жидкого состояния
переходит в газообразное. Между молекулами воды есть притяжение. Они всегда
находятся в движении. А на поверхности воды молекулы движутся ещё быстрее, и
они могут порвать притяжение. Вот так испаряется вода. Чем горячее вода, тем
она быстрее испаряется. Поэтому, когда мы налили кипяток в банку, пар стал
отрываться и подниматься наверх. Там он натолкнулся на ледяную стену. Ведь лёд
сильно охладил дно кружки  и задержал пар в банке. А немного пара от холода
превратилось в капли воды. Это явление называется «конденсация».
-
Где в жизни можно увидеть это явление? (ответы детей)
-Мы
только что создали модель «Круговорота воды в природе».
Опыт
№2.
Зачитаем
план опыта:
·
возьмём
литровую банку и на дно опустим картинку .
·
замотаем
горлышко банки пищевой плёнкой и сделаем углубление.
·
в
углубление нальём воды.
·
Расскажем
о результатах наблюдений.
·
Сделаем
вывод.
-
Что вы видите?
-
Что получилось?
Вывод: у нас получилась
линза, через которую можно рассмотреть все детали.
-А
почему?
Вода
прозрачная, как стекло. Линзы обычно делают из стекла, и они выпуклой формы. Мы
налили воду в углубление, и она приняла форму такую же, как и линза.
Вот
у нас и получилась линза.
Опыт №3. Узнаем, какое влияние оказывает вода на
различные материалы.
-Как
заставить бумажные цветы распуститься? (ответы детей)
-Что
происходит с бумагой, когда она попадает в воду? (намокает)
-Обладая
этими знаниями, мы можем творить настоящие чудеса.
-
Хотите попробовать?

Зачитаем
план опыта:
·
Вырежем
цветок по контуру .
·
Сложить
лепестки, чтобы получился бутон.
·
Аккуратно
опустим цветы в воду, лепестками вверх.
·
Расскажем
о результатах наблюдений.
·
Сделаем
вывод.

-Что
произошло?
-А
как вы думаете, почему это происходит? (ответы детей)
-Сделайте
вывод.
Вывод:
Бумага состоит из волокон древесины. Они напоминают очень тонкие трубочки. А
когда бумага намокает трубочки наполняются водой и лепестки распрямляются.
Такие цветы распустятся даже зимой.
III Устный журнал.
(Резерв).

А
сейчас мы послушаем подготовленные ребятами интересные факты о свойствах воды и
о её состояниях.(работа с энциклопедиями)

IV Закрепление.
-Сделаем
вывод по проведенной нам работе.
-Какие
свойства имеет вода?
-О
каких  свойствах  воды, мы узнали?
Как
мы можем позаботиться о водных ресурсах?

VИтог урока.
         Вы
сегодня были сотрудниками лаборатории.
Что
нового вы узнали о воде?
Все
ребята сегодня хорошо работали.

alt: Учебное занятие 4 классе Тема:

title: учебное занятие


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкар

Сценарий
развлечения
по
финансовой грамотности для младшей группы
 «В
поисках сюрприза»

Подготовила: воспитатель
Курьерова Галина Александровна

Сыктывкар,
2022

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

Сценарий
развлечения по финансовой грамотности для младшей группы «В поисках сюрприза»

Автор: воспитатель
Курьерова Галина Александровна

Цель: формировать элементарные
представления о понятии «деньги» и для чего они нужны; создать радостное,
веселое настроение.
Задачи:
• Образовательная:
формировать знания детей о том, что деньги необходимы для приобретения покупок
в магазине.
• Развивающая: развивать память,
внимание, речь детей.
• Воспитательная:
воспитывать чувство ответственности и желание помогать другим.
Предварительная работа с детьми:
беседы о том, что такое деньги и для чего они нужны, рассматривание
иллюстраций, просмотр мультфильм, чтение художественной литературы.
Оборудование: Мультимедийная
презентация, письмо. кошелёк, монетки (по количеству детей, игрушка зайчика,
волк, сундук, шоколадные монеты (по количеству детей), карточки к игре «Разложи
товар»
Ход
игры:
Вводная часть
Дети встают в круг. Здравствуйте, ребята!!!
Собрались
все дети в круг,
Я
– твой друг и ты – мой друг.
Вместе
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся!
В: – Ребята, пока мы здоровались с гостями у нас в группе
появилось, что - то необычное. Посмотрите, что это? (письмо). Да, интересно от
кого же оно. А чтобы нам узнать, кто его отправил, надо отгадать такую загадку:
На тарелочке лежал,
Как остыл так убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою — лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный. (Колобок)
Д: Колобок!
В: Ребята, письмо написал нам Колобок, давайте узнаем, что же он нам пишет:
«Здравствуйте дорогие
ребята! я приготовил для вас сюрприз, а где его положил не помню вы поможете
мне его найти? Ответы детей
Для этого Вам надо поиграть
со мной и моими лесными зверями вы любите играть? Тогда удачи вам!»
К: И так ребята, мы начинаем
я очень люблю петь и слушать разные песенки а вы?
Основная часть
Первая игра : «Угадай профессию по песне»
В: Ребята, нам нужно внимательно послушать песню и догадаться о
какой профессии в ней поётся.
Дети внимательно слушают
песню и называют профессию.
К:
молодцы ребята все профессии угадали.
Кого на пути встретил
колобок Зайчика!

В: Ребята, чтобы поиграть в следующую игру, надо идти к Зайчику!
дети вместе с воспитателем
идут к  Зайчику
В: Здорово, как быстро мы с вами его отыскали.
В: Зайчик что-то говорит мне. Ребята, Зайчик хотел сходить в
магазин, но совсем не знает, в какой магазин  идти и что же там можно купить.
Давайте ему поможем и расскажем, что же продается в магазине! У тебя что в
магазине продается? Как этот магазин называется?
Вторая игра:
«Разложи товар»
Давайте ребята. Найдите
товар своего магазина среди картинок. Запомнил Зайчик какие есть магазины и что
где продается.
К: умнички хорошо поиграли теперь, и зайка будет знать в каком
магазине что продают.

В: Ребята, кого на пути еще встретил колобок. Правильно волка!
Пойдемте к волку и посмотрим в какую игру он нам предложит поиграть.
дети рассаживаются перед
экраном
ребята волк очень любит
сказки, и он хочет узнать, а знаете ли вы сказки, где говориться о деньгах.
Посмотрите на картинку как называется эта сказка
К: Какие вы молодцы ребята все сказки назвали, как приятно с вами
играть.
В: Ой, ребята, знаю, я одну интересную игру «Будем денежки считать!» Вставайте
со стульчиков и повторяйте за мной!
Физ. минутка «Будем денежки считать»
Один, два, три, четыре,
пять (шагаем на
месте)
Будем денежки считать. (сжимаем и разжимаем пальцы
рук)
Один и два оплатим
дом, (пальцы в
кулак, отгибаем мизинец и безымянный)
Дом, в котором мы живём.
Третья монетка – одежду
купить, (отгибаем
средний палец)
На четвёртую монетку купим
есть, и пить (отгибаем
указательный палец)
Ну, а пятую пока (шевелим большим пальцем)
Спрячем на донышке
кошелька! (спрятать
большой палец, в кулак согнув все пальцы)
(повторить два раза)
В: Молодцы, ребята! Хорошо мы с вами денежки посчитали!
Ой посмотрите, а вот и сам
колобок, (подходим к колобку), что тут приключилось? Ребята, что это такое? (Ответы
детей)
Правильно, монеты.  А монеты одинаковые по величине?
Дети: Разные, большие и маленькие. Какая монета?
Воспитатель: Круглая,
металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими,
после этого дети смогут назвать данный признак). Если дети не называют все
признаки монет, то воспитатель помогает им.
К: Ребята колобок говорит,
что прибегала Лиса и все монетки его рассыпала.
– Где мы носим и храним деньги,
монеты? (в кошельке)
Давайте, поможем Колобку
вернуть их на место!
В:
Каждый собирает по одной монетке, и несем их в кошелёк Колобку.
В: Молодцы, ребята! Какие вы быстрые! Помогли все монетку Колобку
собрать!
Заключительная часть
К.: Спасибо ребята за помощь, спасибо что поиграли с нами а Вам
понравилось играть а вот и сюрприз для вас, я с лесными зверями сделали для вас
кошелёчки, кошелёчки не пустые, в них монетки не простые. До свидание с вами
было очень весело.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждени2.docx

alt: Ей попался на зубок Круглый, вкусный

alt: К. : Спасибо ребята за помощь, спасибо что поиграли с нами а

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Вятский
государственный университет» Базовая кафедра педагогических технологий и
предметных методик

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

Производственная
(общественно педагогическая) практика по направлению подготовки
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

профили:
Дошкольное образование___________________________
группа:
ПОб-3702-54-20_____________________________________
ФИО студента:
Крец Ольга Николаевна

2020 год

Основные сведения
о прохождении практики
Сроки практики: 16.11.2020–27.12.2020
(6 недель).
Текущий контроль проводится на
неделе 21.12.2020–27.12.2020.
Промежуточная аттестация (зачет) осуществляется в
последний рабочий день практики – 27.12.2020, последний день приема отчетных
материалов – 24.12.2020.
Все отчетные
материалы должны быть выгружены в систему Moodle.
Руководитель практики
от университета: заведующий базовой кафедрой педагогических технологий и предметных
методик ВятГУ, кандидат педагогических наук, доцент Павел Михайлович Горев (+7(912)720-61-83, usr11708@vyatsu.ru)
Дни прохождения практики:  16.11.2020–27.12.2020
(6 недель)

Класс:  1 «З»

Классный руководитель: Крец Ольга Николаевна

Размещение
учащихся по партам.

Описание рабочего места студента в период
практики:

Список класса

№

Фамилия, имя
  учащегося

Обязанности в
  классе

1

Бессолицына
  Валентина Андреевна

2

Варсегов
  Артем Алексеевич

3

Гафнер
  Виолетта Сергеевна

4

Голбан
  София Валентиновна

5

Дубровин
  Даниил Александрович

6

Заболотских
  Дмитрий Максимович

7

Игумнов
  Дмитрий Александрович

8

Калинина
  Евгения Сергеевна

9

Кобелев
  Александр Викторович

10

Ковязин
  Никита Александрович

11

Коробьин
  Даниил Максимович

12

Крысова
  Яна Сергеевна

13

Кудрявцева
  Аполлинария Александровна

14

Куимова
  Марьяна Александровна

15

Марков
  Александр Михайлович

16

Новоселов
  Максим

17

Пискунова
  Кира Андреевна

18

Праздников
  Демид Дмитриевич

19

Прохоренко
  Александр Павлович

20

Сморкалов
  Константин Сергеевич

21

Устюгов
  Илья Романович

22

Чеглаков
  Виталий Андреевич

23

Чувашов
  Максим Дмитриевич

24

Шаклеина
  София Ильинична

25

Шаронихин
  Ярослав Анатольевич

26

Шатунова
  Дарья Владимировна

27

Шишкина
  Полина Сергеевна

28

Щенников
  Артем Александрович

29

Этсе
  Жанетт

30

Расписание уроков
класса

Понедельник

Четверг

1.

Литературное
  чтение

1.

Математика

2.

Русский

2.

Русский
  родной язык

3.

Физкультура

3.

Окружающий
  мир

4.

Математика

4.

Технология

5.

Окружающий
  мир

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

Вторник

Пятница

1.

Литературное
  чтение

1.

Литературное
  чтение

2.

Русский

2.

Русский

3.

Музыка

3.

Физкультура

4.

Математика

4.

Математика

5.

5.

Классный
  час

6.

6.

7.

7.

8.

8.

Среда

Суббота

1.

Литературное
  чтение

1.

2.

Русский

2.

3.

Математика
  и контруирование

3.

4.

ИЗО

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

Сведения о
выполнении заданий практики

Задания
  / Отчетная документация

Дата

Зачёт

Подпись

1.1. Анализ
  культурно-образовательной и
информационно-образовательной среды

1.2.
  Знакомство с системой работы классного руководителя

1.3. Анализ недельного расписания уроков

1.4. Проверка
  дневников учащихся
(не менее трёх
  раз за период практики)

2.1. Знакомство с классным коллективом

2.2.
  Первичная характеристика классного коллектива

2.3. Характеристика интересов учащихся
  класса

2.4.
  Характеристика уровня воспитанности учащихся класса

2.5. Анализ педагогической ситуации

2.6. Социометрия классного коллектива

3.1. Психолого-педагогический анализ
  урока 1

3.1. Психолого-педагогический анализ
  урока 2

3.2.
  Процессуально-содержательный анализ урока 1 по профилю

3.2.
  Процессуально-содержательный анализ урока 2 по профилю

4.1. Классный час

4.2. Воспитательное мероприятие

4.3.
  Посещение общешкольного родительского собрания

5.1.
  Дидактическое сопровождение урока (не менее трёх уроков)

5.2.
  Типовые задания по формированию УУД (не менее 10 заданий разного типа)

5.4.
  Презентация по приёмам педагогической техники

5.5.
  Разработка занятия дополнительного образования школьников 1

5.5.
  Разработка занятия дополнительного образования школьников 2

Индивидуальные задания классного руководителя и отметка о их выполнении
(не менее трёх
содержательных заданий)

Сведения об уроках
и занятиях, посещенных в период практики

№

Класс

Предмет

Тема
  урока/занятия

Дата

Подпись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Сведения о
посещении родительского собрания

Тема родительского собрания:                                                                            _

Краткий анализ посещения родительского
собрания:

Сведения о
проведенном классном часе

Тема классного часа:

Краткий анализ проведения классного часа:

Сведения о проведенном воспитательном
мероприятии

Тема воспитательного мероприятия, форма
проведения:

Краткий анализ проведения воспитательного
мероприятия:

Краткие выводы
студента о проведенной практике и предложения по ее улучшению

Педагогическая практика оказалась для меня

Для меня стало открытием

Моя самостоятельность проявилась в

Самым интересным было

Я научился(лась)

Мои предложения

Отзыв классного
руководителя
о
работе
обучающегося в период прохождения практики1

Подпись

1 С указанием уровня
профессионализма выполнения заданий, владения необходимыми знаниями, уме- ниями
и трудовыми действиями, самостоятельности, инициативности обучающегося,
качества выполне- ния порученной работы, трудовой дисциплины, а также
рекомендаций, пожеланий и недостатков

Отзыв руководителя
практики от университета
о
работе
обучающегося в период прохождения практики2

Итоговая оценка                                          Подпись

2 С указанием уровня
освоенности компетенций, выполнения программы практики, уровня самооргани-
зации, своевременности выполнения заданий, информативности и качества отчета,
рекомендаций, поже- ланий и недостатков

file_name: дневник практики 2020.docx

alt: Список класса №

alt: Расписание уроков класса

alt: Сведения о выполнении заданий практики

alt: Сведения о проведенном классном часе

alt: Самым интересным было

alt: Отзыв классного руководителя о работе обучающегося в период прохождения практики 1

alt: Отзыв руководителя практики от университета о работе обучающегося в период прохождения практики 2

title: Дневник производственной практики №2 2020 год


extracted_text:
Механизм
проведения   аудиторской  проверки
материально-производственных запасов, с
указанием  источников  информации для проверки  и
перечня  аудиторских процедур.

     Цель аудиторской  проверки
учета  производственных запасов состоит  в подтверждении
достоверности данных по наличию и движению товарно-материальных ценностей, в
установлении правильности  оформления  операций по
производственным  запасам в соответствии с действующими нормативными
актами Украины.
     К документам, регулирующим
учет  материально-производственных запасов,
относятся   следующие :

1.      Закон  Украины  «
О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в Украине» от 03.04.1993 г.
№  250,утвержденный Министерством Финансов Украины.
2.      Положением / стандартам
/  бухгалтерского учета  9 « Запасы»,
утвержденным  приказом  Министерства  Финансов  Украины
№ 246 от 20.10.1996 г.
3.      Планом
счетов  бухгалтерского учета активов,
капитала  обязательств и хозяйственных операций предприятий и
организаций, утвержденным приказом  Министерства  Финансов
Украины « 291 от 30.11.1999 г.
4.      Инструкции  «
О  применении  планов   счетов  бухгалтерского
учета», утвержденной  приказом министерства
финансов Украины  № 291 от 30.11.1999 г.
5.      Инструкцией « Об
инвентаризации основных средств, нематериальных  активов,
товароматериальных   ценностей, денежных средств, документов,
расчетов», утвержденной приказом  Министерства
Финансов  Украины № 69 от 11.08.1994 г. с изменениями и дополнениями,
внесенными приказом № 268 от 05.12.1997 г., № 115 от 26.05.2000 г.
6.      Порядком  проведения  дооценки
остатков  материальных ценностей с изменениями и дополнениями,
утвержденными приказом Министерства финансов Украины № 69 от 11.08.1994 г.

7.      Инструкцией  «
ГО норм  затрат горючего и смазочных материалов на автомобильный
транспорт», утвержденным Департаментом автомобильного транспорта Украины № 179
от 03.05.1995 г.

8.      Положение об
ограниченных   сроках эксплуатации  оборудования в
производстве, отраслевые  технические
нормы  затрат  сырья и  материалов на
производство готовой  продукции.

9.       « Положение о
документах и документообороте в бухгалтерском учете»,
утвержденным  приказом  Министров  Финансов
Украины от 24.04.1995 г. № 88.

10.  « Инструкцией о порядке выдачи доверенности на получение ТМЦ и их
выдачу», утвержденной приказом Министерства финансов  Украины.

    В методике  проверки
основных  комплексов работ по учету материально-производственных
запасов, прежде всего, необходимо проверить положения учетной политики по
учету  товарно-материальных ценностей ( ТМЦ ), которые отражены в
документе  « Учетная политика». При этом особое  внимание
следует обратить на то:

     - как  учитываются
материальные  ценности ; по покупательным ценам; по ценам фактической
/ первоначальной /  себестоимости покупки, которая
определяется   как средняя взвешенная; по  учетным
ценам, с определением отклонений от фактической себестоимости; по рыночным
/ договорным/ ценам, имевшим место на дату  составления отчетного баланса;
     - какой
метод  используется для
списания  материальных   ценностей на
затраты  производства;
     -
какой  метод  применяется для учета
движения    материальных ценностей  на складе.

     Основные  элементы  учетной
политики, относящиеся к  организации учета товарно-материальных
ценностей, приведены в таблице 1.

Таблица 1.

№/п

Элементы  учетной  политики
предприятия

Вариант   выбора

1

Форма  бухгалтерского
  учета

Упрощенная
Мемориально-ордерная
Журнально-ордерная
Компьютеризованная

2

Способ
  оценки  материалов при отпуске в производство и ином выбытии

1.Идентифицированной
  себестоимости соответствующей  единицы  запасов.
2.
  Средневзвешенной  себестоимости
3.
  По себестоимости  первых по времени закупок  / ФИФО/
4.
  По себестоимости последних по времени закупок  / ЛИФО /

3

Приобретение  материальных
  ценностей

С использованием  счетов
       631,372,23
С использованием только
       счета  631

4

Оценка  материалов
  в текущем учете

По
       фактической   себестоимости

     Уточнив  выполнение
положенной учетной политики, можно приступать к
проверке   соответствующих комплексов  задач по учету
материальных ценностей. К таким  комплексам  относятся :

-          учет  поступления  материальных  ценностей
;
-          аналитический  учет
движения  материальных ценностей на складах  предприятия;
-          учет
использования  материальных ценностей по
направлениям  затрат списания  недостач, потерь и
хищений  материальных ценностей;
-          сводный  учет
материальных ценностей;
-          анализ
использования  материальных ресурсов.

     Значение  аудиторской
проверки операций с товарно-материальными ценностями организации велико.
Первичные документы  по поступлению и
расходу  производственных запасов играют  важную роль в
организации  материального учета, так как являются  его
основой. Непосредственно по  первичным документам осуществляют
предварительный, текущий и последовательный контроль за движением, сохранностью
и последующим использованием материальных ресурсов. Первичные документы по
движению материалов должны  тщательно оформляться,
обязательно  содержать подписи лиц,  совершивших операции и
коды соответствующих объектов учета. Контроль  за соблюдением правил
оформления  движения  материальных ресурсов возложен на
главного  бухгалтера  и
руководителей  соответствующих подразделений
рассматриваемого   предприятия.
      Приступая к
проверке  аудитору  необходимо изучить все нормативные
документы, касающиеся порядка приема, учета, хранения и отпуска материальных ценностей,
в частности положения по учету  материалов, тары, малоценных и
быстроизнашивающихся предметов, о порядке выдачи доверенностей,
материально-товарных  ценностей и другие.
      Основной целью
аудиторской  проверки   является  получение
достоверности информации :

-          о
наличии, движении и оценке имеющихся  в наличии материальных
ценностей :
-          об
обеспечении  сохранности  ценностей и соблюдении
установленных нормативов и  производственного потребления;
-          о
распределении стоимости израсходованных на
производство   материальных  ценностей  по
объектам.

     Методика  аудита  материальных  ценностей
содержит ряд этапов.
     Рассмотрим  каждый из них.

     Этап 1.   Проверку  операций  с
материальными  ценностями рекомендуем начинать с анализа их оценки,
так как в  фактическую себестоимость приобретения материалов
помимо их стоимости по ценам приобретения включаются также
:  транспортно-заготовительные  расходы; уплачиваемые
снабженческим организациям  комиссионные  вознаграждения;
таможенные пошлины; оплата  услуг сторонним организациям по
транспортировке, доставке и  хранению ценностей .В то же
время  аудитор  должен проверить, не  включались
ли в стоимость материалов расходы по содержанию складов,
отделов  снабжения и сбыта  производства или расходы на
командирование работников для оформления и согласования  договоров
на  поставку материалов, которые должны  включаться в
состав общехозяйственных  расходов.

     Этап 2.
Он включает три основных вопроса :  инвентаризация
товарно-материальных ценностей; проверка полноты
их оприходования;  анализ
правильности   списания.
      Проверка  запасов
рассматривается обычно как основная часть  аудита  на тех
предприятиях, где их сумма является значительной величиной. Преднамеренное
или непреднамеренное  искажение количества или оценки данных по
запасам мгновенно сказывается как на  финансовых результатах
предприятия  / поскольку  оказывает  влияние на
определение   себестоимости
реализованной     продукции /,  так и на
балансе в целом.

 В  функции  аудитора  при  проверке
товарно-материальных
ценностей          входят:
-          присутствие  при
инвентаризации, если запасы значительны и аудитор относится с доверием к
ожидаемым результатам;
-          наблюдение
за выполнением  процедур  инвентаризации  и
идентификации с целью определения степени соответствия
их  инструкциям, разработанным администрацией
или  нормативным законодательным  актам;
-          их
способности решить  тройную задачу:

     1/  обеспечить точность
результатов инвентаризации и отражения последних;
     2/  устранить двойной счет
и обеспечить  полноту  охвата запасов;
     3/  выявить  устаревшие,
медленно оборачивающиеся и поврежденные запасы;

-          проверка
правильности  подсчета на  основе случайной выборки:
-          проверка
правильности отнесения операций к отчетному периоду  на участках, где
осуществляется движение запасов / это необходимо
для  подтверждения  точности и  полноты
обхвата  при инвентаризации / ;
-          получение  удовлетворительных  объяснений
по поводу несоответствий учетным данным и корректировка  последних;
-          проверка  правильности  оценки   фактического
объема запасов.

     Основным  регулирующими
документом  являются методические указания по инвентаризации
имущества и финансовых обязательств, утвержденные
приказом  Министерства Финансов  Украины № 69 от 11.08.1994
г. с дополнениями 1997г., 2000 г. Отражение  инвентаризации
в бухгалтерском  учете  регулируется  Положением
о бухгалтерском учете и отчетности.

     До
проведения  инвентаризации
аудитору  следует  запросить документы о результатах
инвентаризации за прошлые  периоды, проанализировать изменения в
количестве и структуре запасов, обсудить с администрацией  вопросы
организации и проведения контрольно-инвентаризационной
работы:  ознакомиться с номенклатурой и объемами товарно-материальных
ценностей, а  также получить информацию обо всех местах их хранения;
выявить  дорогостоящие объекты и методы их учета; проанализировать
систему внутреннего  контроля, хранения и документирования движения
ценностей; договориться об участии в
инвентаризации компетентных  специалистов и проинструктировать
их.

     Сроки
и  частота  проведения  инвентаризаций
предусмотрены Законом о бухгалтерском   учете и отчетности. При
смене материально-ответственных лиц,
изменении     формы  собственности
предприятия также требуется обязательное ежегодное проведение
инвентаризации  в конце года, но не ранее 1 октября  отчетного
года.

       Права  аудитора
при проведении инвентаризации регулируются п.23 Закона Украины  об
аудиторской  деятельности от 22  апреля  1993 г.
Следует иметь в виду, что в обязанности аудитора  не
входит  проведение инвентаризации, так  как в Законе о
бухгалтерском учете  и отчетности эта  обязанность
возложена на руководителя  предприятия.
      Аудитору  следует
убедиться в том, что  проведение
инвентаризации  начинают  с получения  последнего
товарного отчета со всеми документами, а       также
подписи  материально-ответственного лица о том, что все
товарно-материальные ценности и все документы, как по приходу, так и по расходу
им предъявлены.

     При проведении инвентаризации
аудитор не должен входить в состав инвентаризационной комиссии, но наблюдая за
ее работой, он следит за правильностью выполнения процедур, которые позволят
правильно идентифицировать  запасы, определить их количество. Аудитор
проводит контрольные проверки, время от времени, сверяя  свои записи
с записями инвентаризационной комиссии. Прежде всего, он обращает внимание на
дорогостоящие, устаревшие или поврежденные ценности;
исследует  хранятся ли запасы  третьим лицом отдельно с
тем, чтобы отследить правильность их отражения в учете. На основе этого
устанавливается достоверность  определения  остатков    ценностей.
     Особое внимание при проведении
инвентаризации  следует обращать на номера, марки, наименования
товарно-материальных ценностей. Иногда при сличении номеров и марок, указанных
в паспортах и данных приходных документов, обнаруживается замена
нового  автомобильного мотора бывшим в употреблении или
дорогостоящего дешевым.
     При аудите  запасов и
незавершенного производства их
неправильное  отражение  непосредственно  сказывается
на  финансовых показателях.

     При
проверке  отражения  аудитор  концентрирует
внимание на данных счетов-фактур на товары, поступившие в самом конце отчетного
периода, а  также данных  счетов - фактур на товары,
поступившие в самом начале нового отчетного периода, их отражении на счетах
бухгалтерского учета  / по дебету   счетов  запасов
:  20 «Производственные запасы», 22 « Малоценные и
быстроизнашивающиеся  предметы», 28 « Товары» и
кредиту  расчета  счетов с  кредиторами : 63 «
Расчеты с поставщиками и подрядчиками», 37
«  Расчеты с  разными дебиторами и
кредиторами», 68 « Расчеты по авансам  выданным».

     Затем проводится
оценка   поступления товарно-материальных
ценностей,  имевшихся в отчетном периоде, на
которые   счета-фактуры не поступили.

     Аудитор должен убедиться, что они
правильно  отражены  на счетах по ценам   последнего  поступления
от данного поставщика.

     Очень важно, чтобы аудитор в целях
последующего  контроля  сразу же по  окончании
инвентаризации
снял   копию инвентаризационной  ведомости,
поскольку на практике встречались случаи, когда в  инвентаризационные  ведомости  вносились  существенные  изменения.

     В инвентаризационные ведомости,
составляемые по результатам инвентаризации включаются данные о выявленных
излишках и недостачах. Аудитор проверяет  правильность данных,
включенных в инвентаризационную  ведомость, то
есть  проводит  сверку фактического наличия,
основываясь на своих записях результатов  инвентаризации и учетных
данных. При этом аудитор   обращает  внимание  на
возможные  признаки, свидетельствующие о сокрытии недостач, а именно
:  не оговоренные  исправления цен, количества  и
сумм отдельных товаров / материалов/ в ведомостях, подчистки записей ;
добавление и дописки  цен в инвентаризационные ведомости;
исправленный подсчет единиц товара по страницам описи; проверки отдельных
товаров в конце описи и другие.
     Если по
результатам  проведенной  инвентаризации выявлены
расхождения  фактического и учетного количества, то
необходимо выяснить:

     А) насколько часто встречаются
расхождения и какова их значимость;
     Б)  влияние  этих
расхождений на план выборочной  аудиторской проверки.

     Если общая
сумма  превышает допустимую ошибку, то аудитор должен принять решение
о том, как следует оценить сальдо отчетов  товарно-материальных
ценностей. Вероятнее всего аудитор увеличит объем  выборки, однако,
если очевидно, что уровень ошибок   слишком высок, то простейшим
способом  разрешения проблемы  будет  требование
аудитора к клиенту  сплошной инвентаризации запасов в ближайшие
сроки и о совершенствовании  системы  внутреннего контроля.

     Если по результатам проведенной
инвентаризации выявлены расхождения фактического наличия и учетных данных,
должен быть выпущен  приказ  руководителя предприятия и в
соответствии с его  предписаниями расхождение  должно быть
исправлено. Учетные  данные следует заменить фактическими или же,
если материально-ответственное лицо не согласно в недостаче, его доводы
должны  быть  проанализированы и проведена повторная
инвентаризация. Кроме того, проверяется своевременность и эффективность взыскания
с ответственных лиц задолженности по недостачам   ценностей,
выявленные  за прошлые годы.

     Практика показывает, что учет
выявленных излишков и недостач ведет к отклонениям от  предписанных
норм  бухгалтерского учета, например, часто недостачи  засчитываются  излишками
в отношении разных товаров, излишки и недостача неверно отражаются на счетах
бухгалтерского учета.

     Излишки, выявленные в ходе
инвентаризации должны  быть оприходованы  по учтенным ценам
в корреспонденции с кредитом счета 74 « Прочие доходы»  субсчет
749 «  Прочие  доходы». Выявленные недостачи материальных
ценностей  списываются  по фактической
себестоимости  с кредита  счетов по
учету   производственные  запасы в
дебит  счета 94 « Прочие расходы»  субсчет 947 « Недостачи
и  потери от порчи ценностей».

     При
проверке  полноты  оприходования и правильности списания
товарно-материальных  ценностей аудитору  следует знать,
что для контроля операций приобретения  материальных ценностей и
расчетов с поставщиками используется  журнал-ордер № 6. Записи в
журнале-ордере №
6  ведутся  позиционным  способом – по каждому
документу / счете-фактуре/.  Если при приемке материальных ценностей
установлена недостача грузов в пути сверх норм естественной убыли или
предъявлена  претензия поставщику по сортности, комплектности и т.п.,
то сумма недостачи /претензии/ по дебету счета 63 « Расчеты с поставщиками и
подрядчиками».  Выявленные при приемке
излишки  материалов  приходуются обычной записью:
И показываются в журнале-ордере № 6 отдельными  строками
как неотфактурованные поставки. При
проверке  полноты оприходования товарно-материальных ценностей
анализируются   расчетные документы,
поступающие   от поставщиков : платежные требования, счета-фактуры,
товарно-транспортные накладные с разного рода   приложениями.
Прибывшие  на предприятия товарно-материальные
ценности  должны своевременно  приходоваться на склад
или,  если они  сразу не переданы в производство,
оформляться как поступившие на склад и отпущенные затем в производство, о чем в
документах делаются специальные отметки. В этом случае
работник  склада подтверждает  наличие
и  передачу товарно-материальных ценностей в производство. Как
свидетельствует  ревизионная  практика, иногда  порядок
передачи  ценностей в производство, минуя склад, нарушается, что
приводит к злоупотреблениям.
     Товарно-материальные  ценности
должны  приходоваться в соответствующих
единицах  измерения. Приемка и оприходование товарно-материальных
ценностей от поставщиков  может оформляться приходными ордерами, выписываемыми
на основании расчетных и других сопроводительных  документов
поставщиков, но на фактически
принятое  количество  ценностей.
     Особенно тщательно аудитор
должен  анализировать документы
на  списание  материалов  в производство и их
нормирование. Наибольшее распространение  в качестве расходных
документов получили  лимитно-заборные  /
лимитные/  карты.

     Если  потребность в
материалах нерегулярна, то их отпускают по требованию. Материальные ценности
приходуются и отпускаются по весу, объему, площади или счету, а иногда
учитываются в двух единицах измерения. При этом фактическим расходом материалов
считается  их потребление в процессе   производства.
Отпуск  же  материалов в цеховые кладовые следует
рассматривать, как перемещение материальных ценностей. Поэтому аудитор должен
отметить как недостаток практику приемки материалов и отпуска  в
производство без взвешивания, замера, пересчета или без технических испытаний
их качества. Нередко это приводит  к образованию скрытых от учета
излишков материальных ценностей. Записям в этих регистрах обычно предшествует
группировка расходных  документов по
направлениям  расходования материалов. Аудитору  следует
обращать внимание на постановку контроля за неотфактурованными поставками.
Поступившие в отчетном месяце неотфактурованные  материальные
ценности, по которым поставщики не предъявили к оплате счетов-фактур,
отражаются в журнале-ордере № 6  по условной оценке раздельно по
каждой поставке, причем вместо номера счета ставится буква «Н». В следующем
месяце по поступлении отчетов эти записи сторнируются с
одновременным  оприходованием  материалов по
фактической  себестоимости на основании  расчетных
документов поставщиков.

     При  проверке организации
учета движения  материальных ценностей на складах, прежде всего надо
проконтролировать организацию складского хозяйства и контрольно-пропускной
системы. Далее проверяют, как организован складской учет материалов и
как  ведется контроль со стороны бухгалтерии. Предприятия могут
применять  преимущественно три
основных варианта  учета  движения  материалов
на  складах : оперативно-бухгалтерский /сальдовый/ метод,
карточно-документационный, без карточный.

     Если применяется сальдовый метод, то
аудитор  проверяет  ведомости по приходу и расходу
материалов, сверяет итоговые данные этих ведомостей с
сальдовыми  ведомостями. Второй метод
предусматривает  составление в бухгалтерии количественно-суммовых
оборотных ведомостей по группам и
проводит  сверку  остатков с карточками  складского
учета. Обычно осуществляется выборочная сверка, так  как сплошной
контроль – операция весьма трудоемкая.

     Третий  метод – наиболее
эффективный. Он применяется, как правило, при использовании
персонального  компьютера /ПК/. В этом случае карточки складского
учета в обычном варианте не  ведутся. Сам процесс складского
учета  организуется на ПК, а за определенные
периоды  /месяц, квартал/  составляются
оборотные  ведомости. Аудитор знакомится с имеющимися документами,
выясняет, как ведется сверка данных складского учета с  бухгалтерскими  данными.

     Особое внимание  должно
быть уделено  проверке операций по отпуску материальных ценностей в
производство. Для этой цели на предприятии можно  применить один из
следующих  методов оценки :

     - по
идентифицированной  себестоимости   соответствующей
единицы запасов ;
     -
по  средневзвешенной   себестоимости ;
-          по
себестоимости  первых по времени  приобретения
закупок  / метод ФИФО/;
-          по
себестоимости  последних по
времени  приобретения  закупок  / метод ЛИФО/.

alt: В функции аудитора при проверке товарно-материальных ценностей входят: - присутствие при инвентаризации, если запасы значительны и аудитор относится с доверием к ожидаемым результатам; - наблюдение…


extracted_text:
Тема недели:
Посуда
               16 января 2022год (понедельник)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
 (РАЗВИТИЕ
  РЕЧИ)
Посуда
«Экскурсия на выставку керамики».
 Программное содержание:
.1.Учить детей рассматривать окружающие предметы, знать их
  назначение, характеризовать материалы, из которых они сделаны, учить
  сравнивать предметы. Обобщать и классифицировать.
2.Словарь: керамика, глазурь, непрозрачная, экспонат.
3.Учить обследовать предметы, составлять описательные рассказы.
4.Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.
5.Индивидуальная работа.
(Конспект занятия)
2.
  Художественно - эстетическое развитие
«Чайный сервис»
(Рисование гуашью)
Программное содержание:
Учить рисовать предметы посуды, самостоятельно
  придумывать узоры и украшать посуду в одном стиле. Закреплять умение
  располагать элементы узора на поверхности предмета. Развивать эстетическое
  восприятие, фантазию, воображение и чувство цвета. Воспитывать отзывчивость и доброту
(Д.Н. Колдина, занятие 18, «Рисование с детьми 5-6 лет» ).

Приём детей.
Утренняя
  гимнастика
Беседа «История создания посуды»
Цель: Закрепить с детьми обобщающее понятие
  «посуда». Познакомить с историей посуды, с процессом её преображения
  человеком. Активизировать познавательную деятельность.
Д/упр «Чудесный мешочек»

Цель: Закреплять
  у детей знание предметов посуды.
Прогулка
Наблюдение за
  снегом и льдом.
Цель: формировать реалистическое понимание
  неживой природы. закреплять знания о
  том, что вода может быть в твердом состоянии
П/и «Затейники»
Цель: закреплять умение бегать, увертываться
  от ловушки, пролезать под препятствием.
Т/д: Уборка участка от снега
Цель: закреплять представления о защитных
  свойствах снега
Оздоровительная
  гимнастика после сна
Закаливающие
  процедуры
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Беседа «Наводим порядок
  в шкафу для одежды»
Цель: Закрепить
  умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для
  одежды.
Д/и: «Скорей раздай»

Цель: Развитие
  мышления.
Чтение стихотворения «Посуда»
Пальчиковая гимнастика «Машина каша»
Цель: развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

С/р
  «Магазин посуды»
Цель:
Совершенствовать умение детей объединяться в
  игре, распределять роли, действовать в соответствии с выбранным сюжетом,
  активно включаться в диалоги.

Самостоятельная
  деятельность детей
Цель:
  Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности.

Н/п игры: «Лото»
Цель: учить детей
  правильно использовать обобщающие слова, развивать зрительное восприятие,
  быстроту реакции.

 Консультация:
  для родителей
«Учим детей
  правильно пользоваться столовыми приборами»

Тема
недели: Посуда
                              17 января 2022 год (вторник)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное развитие)
Занятие № 87
1. Познакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел.
2. Закреплять умение ориентироваться на плане.
3. Познакомить с треугольной призмой.
4. Продолжать учить моделировать геометрические фигуры.
Материал: 4 яблока; 2 вазы; 5 воздушных шаров; набор цифр; план
  комнаты; треугольная призма; палочки; пластилин.
(Л.Н.Коротовских стр146)
2.Художетвенно
  - эстетическое развитие МУЗЫКА (по плану педагога)

Приём детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа: «Какая бывает
  посуда».
Цель:
  Расширять представления
  детей о предметах посуды. Познакомить детей с названиями основных видов посуды.
Словесная игра «Какая посуда?»
Цель: подобрать прилагательные к
  существительному.
Прогулка
Наблюдение за
  голубями.
Цель: закреплять
  представления о птичьем мире.
П/и:
«Мы — веселые ребята».
Цель: учить внимательно слушать команду
  воспитателя, развивать внимание, следить за правильностью выполнения заданий.
Т/д: Изготовление горки для
  кукол
Цель: учить работать
  сообща, получать радость от выполненного труда и его результата
Оздоровительная
  гимнастика после сна
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Беседа:
  «Что такое транспорт и
  зачем он нужен»
Цель: расширять представления о различных
  видах транспорта. Закрепить правила дорожного движения.
Д/и: «Четвёртый
  лишний»
Цели: Учить детей классифицировать виды
  посуды, использовать в активной речи обобщающие слова.
Индивидуальная работа (Полина Б, Демид)

Самостоятельные игры детей в центрах
  игровой активности
Цель: развивать игровую деятельность

Дежурство по столовой
 Цель: Учить детей оказывать помощь при
  сервировке стола.

С/р: «Готовим праздничный обед»
Цель: Продолжать работу по развитию и
  обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить
  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности: рисование карандашами, по трафаретам.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Беседа с родителями «Правила этикета в детском саду»

Тема
недели: Посуда
         18 января 2022 год (среда)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная деятельность
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема: звуковой анализ слова
  «мак»
Цель: совершенствовать умение
  детей составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ;
  развивать творческое воображение, фантазию; познакомить детей со звуковым
  составом слова «мак»; побуждать детей произносить слова медленно,
  интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; упражнять в
  «прочитывании» слова в соответствии с движением указки по схеме; продолжать
  помогать детям осваивать ориентировку на листе бумаги; развивать
  микромоторику. (Занятие №16 О. М.
  Ельцовой)

2. Двигательная
  деятельность       ФИЗКУЛЬТУРА
(
  по плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Из чего сделана посуда»
Цель: Продолжать знакомить детей с
  обобщающим понятием «посуда», названиями основных видов посуды, материалами
  из котоыз она изготовлена.
Д/и «Подумай,
  разложи»
Цель: Закрепить
  представление детей о видах посуды. Формировать умение классифицировать
  предметы посуды по видам
 Прогулка: «Наступление светового дня»
Цель:
  Формировать у детей представление о частях
  суток, их последовательности, о том, что в холодное время года световой день
  короче.
Д/и:
  «Игра в слова».
Цель: Развивать слуховое внимание, закреплять словарь
  по теме «посуда»
П/и «Найди
  себе пару».
Цель: Упражнять
  детей в ходьбе и беге, развивать умение двигаться легко, свободно. Развивать
  быстроту реакции.
Индивидуальна работа (Юля, Кристина)
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционный
  час (по плану логопеда)
Упражнение
  «Самые аккуратные»
Цель:
Учить детей следить за своим
  внешним видом, самостоятельно устранять проблемы.
Ситуация
  беседа «Что будет, если мы не
  будем мыть посуду?».
Цель:
Формировать у детей познавательный
  интерес, умение строить рассуждения по предложенной теме делать выводы.

Предложить мелкие игрушки для обыгрывания
Цель: учить детей организовываться в группы и объединяться
  общим сюжетом, учить играть без конфликтов, дружно.
С/р:
  «Кафе»
Цель:
  Развивать игровой опыт детей;
  формировать умение договариваться о взаимодействии, распределять роли,
  подбирать необходимые атрибуты.
Настольные
  игры по желанию детей
Цель:
  развивать логическое мышление.
Предложить
  детям конструктор
Предложить
  детям П/и «Мы веселые ребята» развивать ловкость внимание
Самостоятельная
  деятельность в центрах активности
Цель:
  воспитывать
  умение организовать игру, распределять роли и играть по правилам.

Консультация для родителей на тему: «Игры и
  игровые упражнения для детей по теме недели»

Тема
недели: Посуда
                            19 января 2022 год (четверг)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Художественно -
  эстетическое развитие ЛЕПКА
«Чашки»
  (Лепка из пластилина)
Программное содержание:
Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска,
  прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять
  умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. (Д.Н.Колдина,
  занятие 9, «лепка с детьми 5-6 лет»)
2.     Двигательная
  деятельность Физкультура
(по
  плану педагога)
3.     Конструирование
Тема: "Высотное здание»
Цель:
  учить сооружать высотное здания обыгрывая его.
(Конструирование и художественный
  труд в детском саду",
Куцакова Л.В., с.75)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Как правильно сервировать стол»
Цель: Закреплять знания детей о посуде,
  столовых проборах. Познакомить с правилами сервировки стола, с правилами
  этикета во время приема пищи.
Д/и «Один много»
Цель: Формировать умение правильно употреблять
  существительные в форме множественного числа родительного падежа.
Индивидуальная
  работа (Есения, Сема)
Прогулка
Наблюдение за специальным транспортом
  –
Цель: расширять
  знания о специальном транспорте «скорой помощи», роли водителя в спасении
  жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.;
П/и: «Мышеловка».

Цель: Развивать
  двигательные навыки детей, умение детей действовать по сигналу.
Т/д: Расчистка
  дорожек от снега.
Цель:
  воспитывать трудолюбие,
  желание трудиться сообща.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Пальчиковая
  гимнастика: «Поварята»
Цель:
  развивать мелкую моторику
  рук, координацию движений.
Д/и:
  «Запомни и назови»
Цель:
  Развивать слуховую память.
П/и:
  «Хитрая лиса»
Цель:
  развивать двигательную активность, слуховое внимание, быстроту реакции.
Загадывание
  загадок о посуде.

Настольные игры «Лото» «Мозаика»,
  «Пазлы».
 Цель: Развивать мелкую моторику
  пальцев рук, мышление, активную разговорную речь.

Рисование по желанию
Цель: учить детей
  изображать разные виды посуды. Развивать творчество.
Выкладывание посуды
  из счетных палочек.

С/р игра «Угощаем
  гостей»
Цель: Стимулировать применение в игре знаний о
  посуде, сервировке праздничного стола. Учить подбирать необходимые атрибуты,
  обустраивать место для игры. Способствовать обогащению сюжета, активизации
  диалогической речи.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Тема
недели: Посуда
                                         20 января 2022 год (пятница)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с
  родителями.

1. Познавательное
  развитие (ОБЖ)

Тема: «Профессия пожарного»
Цель: Знакомить детей с профессией
  пожарного, с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость,
  доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.
(Конспект
  занятия)

2. Художественно -
  эстетическое развитие МУЗЫКА
(по
  плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Что я могу сделать сам».
Цель: вызвать
  интерес к труду. Учить делать что-то самостоятельно.
Д/и «В посудной
  лавке»
Цель: Закреплять
  умение сравнивать предметы, классифицировать их.

Прогулка
«Погода в январе»
Цель: Учить детей
  характеризовать погоду, по итогам наблюдения отвечать на вопросы о ее
  сезонных изменениях.
Д/и «Назови одним
  словом».
Цель: активизировать
  в речи обобщённые слова.
П/и «Золотые ворота».

Цель: учить детей
  действовать по сигналу, соблюдать правила игры, выполнять роль водящего.
Т/д: очистить одежд
  друг друга от снега.
Цель: учить оказывать
  помощь друг другу.
Гимнастика после
  сна
Закаливающие процедуры
Свободное
  общение
  «Зачем знать правила дорожного движения».
Цель: закрепление
  правил на дорогах.
Д/и «Волшебные вещи»

Цель: Активизация
  памяти и логического мышления по заданной теме.
Д/и «Загадки»
Цель: Развитие и
  активизация словаря, развитие логического мышления чувства языка.

С/р игра «Посудная лавка».
Цель: Расширять знания о
  материале, из которого сделана посуда, форма, для чего используется

Раскраски
  на тему «Посуда», картинки с изображением посуды, трафареты, шаблоны,
  штриховки по теме, материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и
  художественного труда.

Предложить придумать узор для посуды

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

file_name: Кал.план 16.01 - 20.01 посуда.docx

intro: Календарное планирование

title: Календарное планирование в старшей группе на тему недели "Посуда"


extracted_text:
Рекомендации по организации работы с пятиклассниками
Психологические особенности подросткового
периода
                                                                                постепенно
начинают проявляться в возрасте 10-11 лет  - при переходе в среднюю школу,
достигая апогея к 13-14 годам. Поэтому процесс адаптации в этом возрасте может
оказаться непростым, и соучастие педагогов необходимо.
Нередко учителя склонны рассматривать тревожность скорее как
позитивную особенность, обеспечивающую  повышение  восприимчивости     и
чувства ответственности ребенка. Если волнение
                                                                                перед
выполнением задания или ответом у доски способствует мобилизации ребенка, то
сильная тревога, наоборот, приводит к ухудшению результатов работы или к отказу
от выполнения и
                                                                                влияет на успеваемость.
         Поэтому в
этот период проводить   профилактическую   работу   с   детьми.   Следует
выработать   четкие, последовательные  и  устойчивые требования,  объяснить
ребятам,  почему  они согласовать требования учителей-предметников.
Особое внимание нужно уделить формированию правильного
отношения детей к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания
материала.
«Ориентированность на ошибку», которая подкрепляется неправильным
отношением взрослых к ошибкам как к недопустимому наказуемому явлению, — одна
из основных форм школьной тревожности, Помощь должна быть направлена на
укрепление их уверенности в себе, выработку собственных критериев успешности,
умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха. Необходимо помочь
детям выработать индивидуальные модели поведения. Если есть возможность,
следует подготовить детей к новым ситуациям, обсудить возможные трудности,
обучить конструктивным способам поведения в них.
Можно облегчить участь «пятиклашек»
некоторыми чисто организационным мерами.
Меры, способствующие организации работы в классе:
- Учителям,   которые  принимают
пятый  класс  после  выпускного, следует провести подготтаительную работу
(«переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников,
вспомнить методы работы с ними.
-
Рекомендуется в течение первой четверти проверять готовность ребенка к уроку:
наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у детей навыки
подготовки к урокам.
-
Учителям-предметникам     следует     согласовать     свою     работу,
равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь
это относится к домашним заданиям.
Меры,
способствующие снижению тревожности у детей
•   Классный   руководитель   должен
составить   список   правил   для дежурных и ознакомить с   ними     всех
учеников.
•
Категорически  запрещается  задерживать  детей  после  звонка на перемену.
По
возможности выработать единые требования, например:
а)
обязательные дисциплинарные требования (правила):
-
здороваемся стоя;
не
перебивать ни учителя, ни ученика;
-
поднятая рука — сигнал о вопросе или ответе;
-
опоздания не допускаются;
б)
организация  учебного процесса:
-
наличие необходимых учебных пособий;
-соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты,
надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.);
в)
отношения между детьми; между учителем и ребенком:
Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник
- для записи домашнего задания и (или) выставления оценок?
Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах
и днях рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.
Можно подготовить и провести специальные мероприятия (тренинг
групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные
проблемы общения детей внутри класса. Цель
                                                   занятий - создание условий, позволяющих каждому пятикласснику как
можно легче вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить у
детей интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и
преподавателями.
Желательно участие всех
педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и пятиклассниками.

file_name: рекомендации.doc

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
АНАЛІЗ ВИКОРИСТАННЯ РОБОЧОГО ЧАСУ

Повнота
використання трудових ресурсів оцінюється кількістю відпрацьованих днів та
годин і ступенем використання фонду робочого часу. Такий аналіз проводиться для
кожної категорії працюючих, для кожного структурного підрозділу і в цілому для
підприємства. Детермінована факторна модель фонду робочого часу має такий
вигляд:

ФРЧ =
КП * Д * Т,

де ФРЧ – фонд
робочого часу, людино-годин;
КП – кількість
працівників;
Д – кількість
робочих днів, відпрацьованих одним працівником за рік;
Т – тривалість
робочого дня, годин.
Початкові дані
для аналізу використання трудових ресурсів на підприємстві “Завод компресорів”
наведені у таблиці 1.

Таблиця 1 – Використання трудових
ресурсів підприємства

Показники

Попередній рік

Звітний рік

Відхилення

абсолют

відносн

1

2

3

4

5

Середньорічна чисельність працівників, людин

1279

1199

-80

93,74

Відпрацьовано за рік одним працівником

1

2

3

4

5

- днів

225

215

-10

95,6

- годин

1755

1612,5

-142,5

91,9

Середня тривалість робочого дня, годин

7,8

7,5

-0,3

89,7

Фонд робочого часу, тис.людино-годин

2244645

1933387,5

-311257,5

86,1

На підприємстві
ФРЧ менший за плановий на 311257,5  годин, у тому числі за рахунок зміни:
а) чисельності
робітників
ФРЧкп = (1199 – 1279) *
225 * 7,8 = -140400 годин;
б) кількості
відпрацьованих дній одним робітником
ФРЧд  = 1199 * (215 -
225) * 7,8 = - 93522 години;
в) тривалості
робочого дня
ФРЧт = 1199 * 215 * (7,5
– 7,8) = -77335,5 годин.
ФРЧзаг = ФРЧзв - ФРЧпл =1933387,5 –
2244645 = - -311257,5 годин  або
    ФРЧзаг
= ФРЧкп +ФРЧд + ФРЧт = -140400 - 93522
-77335,5   =
                   = -311257,5 годин
    Як видно из
наведених даних, підприємств “Заводу компресорів” використовує наявні трудові
ресурсі недостатньо повно. У середньому одним робітником відпрацьовано 215 днів
замість 225, тому цілоденні втрати робочого часу на одного робітника
збільшилися на 10 днів, на усіх – на 11990 днів, або 93522 години (11990 *
7,8).
Сутеві також і
внутрішньозмінні втрати робочого часу: за один день вони склали 0,3 години, а
за усі відпрацьовані дні усіма робітниками – 77335,5 годин (1199 * 215 * 0,3).
Загальні втрати
робочого часу склали 311257,5 годин (140400+93522+ +77335,5),  або 16,1 %
(311257,5 : 1933387,5).

alt: АНАЛІЗ ВИКОРИСТАННЯ РОБОЧОГО ЧАСУ

title: Доклад за темою: АНАЛІЗ ВИКОРИСТАННЯ РОБОЧОГО ЧАСУ


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ по математике
для учащихся 7 класса

Ведущий 1:
Добрый деть, дорогие ребята.
Ведущий 2:
Добрый день, уважаемые взрослые.
Ведущий 1:
Математика – наука, которая помогает долгие годы быть молодым, потому что
занятие математикой – это такая гимнастика ума, для которой необходимы гибкость
и выдержка молодости.
Ведущий 2:
Кто в детстве занимается математикой, то развивает внимание, тренирует мозг,
воспитывает в себе настойчивость и целеустремленность.
Ведущий 1:
Диапазон практического применения математики очень велик. Какую бы науку вы не
изучали, в какой бы ВУЗ вы не поступили, в какой бы сфере вы не работали, всюду
обязательно необходимы математические знания.
Ведущий 2:
В спортивных соревнованиях, как правило, первыми на арену выходят судьи. А наш
турнир – это «интеллектуальный спорт».
Ведущий 1: Вот мы и
представляем наше жюри.
(ведущие
представляют членов жюри)
Ведущий 2:
Мы рады приветствовать на нашем турнире смекалистых команды учащихся 7-х
классов. Приглашаем их на сцену.
(команды
выходят на сцену)
Ведущий 1:
И так,
Вместе:
МЫ НАЧИНАЕМ НАШ ТУРНИР.
Первый конкурс РАЗМИНКА (У
капитанов сигнальные карточки. Команды работают на опережение. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.)
1)      Как
называется угол больше 900 и меньше 1800?
(острый)
2)      Луч,
который делит угол
пополам.                                                           (биссектриса)
3)      Градусная
мера развернутого
угла?                                                               (1800)
4)      Основная
геометрическая
фигура.                                                                 (точка)
5)      Отрезок,
который соединяет вершину треугольника с серединой противолежащей
стороны.
(медиана)
6)      Раздел
геометрии, в котором изучают фигуры на плоскости.          (планиметрия)
7)      Полсотни
разделить пополам.                                                                             (25)
8)      Сколько
получиться, если 4444 разделить на
44?                                                 (101)
9)      Как
называются числа, которые делятся только на единицу и само на
себя?                 (простые)
10)  Чему
равно произведение всех цифр десятичной системы счисления?                   (0)

Второй конкурс УСТНЫЙ
СЧЕТ (от команды по одному участнику. Ведущие по очереди
высвечивают  вопросы, на ответ 30 секунд. За каждый правильный ответ - 2 балла)

1)      4,444 : 44
  0,101
2)      555,5 :
  55                            10,1
3)      25,025 :
  25                          1,001

1)      5,555 :
  55                             0,101
2)      44,4444 :
  44                         1,0101
3)      160,16 :
  16                           10,01

Третий конкурс КОНКУРС
КАПИТАНОВ (капитаны работают одновременно. На каждое
задание 30 секунд. За каждый правильный ответ – 2 балла)
1)      На столе перед каждым
капитаном стоит шесть стаканов. Необходимо сделать так, чтобы пустые и полные
стаканы чередовались, при этом можно взять в руки только один стакан.

Из 2го стакана воду перелить в 5ый.

2)      Как
с помощью трех прямых построить 12 углов?
3)      Вычислить
устно 982 – 4.                                           ((98-2)*(98+2)
= 96*100 = 9600)
4)      Рыбак ловит рыбу. На
вопрос «Сколько ты словил рыбы?» он ответил «Половину 8, 6 без головы, 9 без
хвоста». Сколько рыбы словил рыбак?   (0) (8
6 9)
Четвертый конкурс НА
СТРАЖЕ ГРАНИЦ (от каждой команды по 2 участника. За
каждое правильное решение – 2 балла).

1)      Возле
стен квадратного бастиона необходимо разместить 16 стражей. Комендант разместил
по 5 человек возле каждой стены. Как он это сделал?

1

3

1

3

3

1

3

1

2)      Потом
пришёл полковник и переставил этих же стражей так, что возле каждой стены
оказалось по 6 человек. Как он это сделал?

2

2

2

2

2

2

2

2

Пятый конкурс ЭРУДИТ (остальные
участники команды работают вместе. Время – 5 минут. За каждое слово – 1 балл).
Из букв данного слова составить новые слова. Использовать только имеющиеся
буквы.
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
ТРИГОНОМЕТРИЯ
КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ (в
то время, когда команды работают). Назвать пословицы и поговорки с
числительными.
Шестой конкурс ГОНКА ЗА
ЛИДЕРОМ (команды получают тексты задач, работают на опережение.
На решение каждой задачи отводится 2 минуты. За каждый правильный ответ 3
балла).
1)
Одно число больше другого в четыре раза. Сумма этих
чисел равна 20. Чему равно меньшее число?                                                                                (4)
2)     На
119 рублей купили 5 кг конфет первого сорта и второго сорта, по 28 руб и по 22
руб за 1 кг соответственно. Сколько купили конфет каждого сорта?     (1,5
кг, 3,5 кг)
КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ (в
то время когда команды решают задачи). Назвать современные эквиваленты
старинных мер:
1)      Дюйм
2,54
см
2)      Ярд
91,44
см
3)      Вершок
4,45
см
4)      Морская
миля                                                     1,85
км
5)      Фут
                                                                   30,48
см
6)      Десятина
                                                          1,09
га
7)      Аршин
71,12
см
8)      Пуд
                          16,38 кг
9)      Сажень
2,13
м
10)  Фунт
409,5
г
11)  Верста
   1,067 км
12)  Золотник
4,27
г
Ведущий 1: Сейчас
члены жюри поведут итого и назовут нам команду, которая одержала победу в нашем
турнире смекалистых.
(жюри
подводит итоги и объявляет результаты. Награждение победителей)
Ведущий 2: На
этом наш турнир окончен. Спасибо за внимание.
Вместе: ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ по математике.docx

alt: Ведущий 1: Добрый деть, дорогие ребята

title: Внеклассное мероприятие "Турнир смекалистых" для учащихся 7 класса