extracted_text:
Методическая разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Неисправности электрооборудования и
способы их устранения»

2020

Цели
занятия:
1.
Изучить
основные неисправности электрооборудования автомобиля их причины, признаки и
способы устранения.
2.
Практически
отработать алгоритм поиска и устранения основных неисправностей систем электрооборудования.
3.
Прививать
практические навыки технического обслуживания и ремонта автомобильной техники.
4.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремлённость.

Время: 2 часа.

Место:
лаборатория
 АТТ
Учебно - материальное обеспечение: Плакаты:
«Система
питания двигателя КамАЗ-740», «Приборы системы питаниядвигателя КамАЗ-740»,
двигатель
КамАЗ-740 в разрезе, стенд «Система питания дизельного двигателя», автомобиль –
макет ЗиЛ – 131, приборы системы питания.

Распределение
времени занятия:
Вступительная
часть                                        5 мин;
Проверка
подготовки обучающихся к занятию     10 мин;
Учебные
вопросы занятия:
Неисправности
АКБ и генераторной установки20 мин;
Неисправности
системы зажигания25 мин;
Неисправности
систем электропуска, освещения и сигнализации   25 мин;
Заключение
5мин.

Содержание
занятия.
Вступительная
часть
-
принять
рапорт дежурного по группе;
-
проверить
наличие обучающихся и их готовность к занятию;
-
ответить
на вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной
работе;
-
довести
тему , учебные вопросы и цели занятия, обратить внимание на важность и
актуальность данной те6мы, её связь с другими темами дисциплины.
-
провести
опрос по ранее изученному материалу:
опрос  проводится в виде
фронтального письменного опроса который базируется на вопросах которые преподаватель
доводит на кануне:
-
назначение
и состав системы электропуска;
-
назначение
и состав системы зажигания автомобиля ЗиЛ - 131;
-
назначение
и состав системы энергоснабжения;

Первый учебный вопрос
Неисправности АКБ и
генераторной установки

Материал учебного
вопроса довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их
обнаружения дать под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск
основных неисправностей АКБ и генераторной утановки.

Неисправности генераторов
возникают в основном при нарушении правил их эксплуатации, например отключении
аккумуляторной батареи при работающем двигателе, замыкании клемм генератора на
корпус при проверке «на искру», неправильном натяжении приводного ремня.Для
облегчения обнаружения неисправности предлагается схема их поиска на рисунке.

Причина неисправности

Способы устранения

Генератор не
  возбуждается, или возбуждается, но напряжение заниженное.
Признак: Амперметр
  показывает разрядный ток при номинальной частоте вращения коленчатого вала
  двигателя.

Ослабление
  натяжения приводного ремня

Отрегулировать
  натяжение приводного ремня

Загрязнены
  контактные кольца ротора

Протереть
  кольца хлопчатобумажной тканью, смоченной бензином. Если загрязнение не
  устраняется, зачистить стеклянной (бумагой) шкуркой и вторично протереть.

Износ
  щёток в щёткодержателях

Проверить
  высоту щёток и усилие пружины; при необходимости заменить щёточный узел или
  щётки

Пробой,
  или обрыв цепи диода выпрямительного блока

Заменить
  выпрямительный блок

Короткое
  замыкание обмотки статора или её обрыв

Заменить
  статор в сборе

Неисправность
  регулятора напряжения

Проверить
  реле-регулятор

Зависание
  щёток в щёточном узле

Проверить
  состояние щёток, удалить налёт с щёточной пыли

Короткое
  или межвитковое замыкание или обрыв в обмотке ротора

Заменить
  ротор в сборе

Чрезмерно большой
  зарядный ток
Признак: Стрелка
  амперметра максимально отклонена вправо

Короткое
  замыкание в щёточном узле генератора или в цепи между генератором и
  реле-регулятором

Устранить
  короткое замыкание

Неисправный
  реле-регулятор

Заменить
  реле-регулятор

Колебание тока нагрузки
Признак: Стрелка
  амперметра колеблется

Если
  колебание тока нагрузки не зависит от потреблений электроэнергии, то причиной
  является проскальзывание приводного ремня

Отрегулировать
  натяжение приводного ремня

Плохой
  контакт в цепи возбуждения

Проверить
  цепь возбуждения и надёжность соединения в местах переходных контактов

Повышенный шум при
  работе генератора

Ослабление
  крепления шкива

Затянуть
  гайку крепления шкива

Износ
  подшипников или их разрушение

Заменить
  подшипники

Погнут
  вентилятор генератора

Выправить
  погнутые места

Чрезмерно быстрый износ
  щёток генератора

Загрязнение
  контактных колец

Протереть
  кольца хлопчатобумажной тканью смоченной бензином. При необходимости
  зачистить стеклянной шкуркой и вторично протереть хлопчатобумажной салфеткой

Радиальное
  биение контактных колец

Проверить
  радиальное биение контактных колец. Если оно превышает 0,005мм, то проточить
  кольца и заменить щёточный узел или щётки

Перегрев подшипников
  генератора

Слишком велико натяжение приводного
  ремня

Проверить натяжение ремня и установить
  его в соответствии с нормой

Неисправности
аккумуляторной батареи, их признаки, причины и способы устранения.

Наличие и характер
неисправностей в АКБ зависят от срока службы и условий, в которых
эксплуатируется батарея.

Признаки
  неисправностей

Причины

Способы
  устранения (предупреждения)

Разрушение
  положительных пластин

Низкая работоспособность АКБ, что
  особенно проявляется во время пуска двигателя стартером. При зарядке
  электролит становится мутным, коричневого цвета

 Хранение АКБ в разряженном состоянии;
  длительный перезаряд АКБ; несоответствие плотности электролита климатическим
  условиям; хранение батарей при высоких температурах.

Своевременное и качественное выполнение
  ТО значительно замедляет процессы разрушения положительных пластин

Короткое
  замыкание в аккумуляторах

АКБ неработоспособна; ЭДС такого аккумулятора
  ниже 2В, а плотность электролита значительно ниже, чем в остальных.

Разрушение сепараторов; замыкание
  пластин через осыпавшуюся массу; замыкание пластин через токопроводящие
  мостики из свинцовой губки, образующейся на кромках пластин

Повреждённые сепараторы заменяются
  исправными. Осыпавшаяся активная масса удаляется; края пластин очищаются от
  токопроводящих мостиков

Сульфатация
  пластин

Значительное понижение работоспособности
  АКБ, при заряде быстро «закипает» и нагревается

Глубокие разряды АКБ; длительное
  хранение АКБ в разряженном состоянии; эксплуатация АКБ с низким уровнем
  электролита; нарушение правил приготовления электролита (загрязнён
  электролит)

Неглубокуюсульфатацию можно устранить
  специальными режимами заряда и разряда батареи; глубокая сульфатация не
  устраняется

Повышенный
  саморазряд АБ

Понижение плотности электролита более
  чем на 0,02 за 15 дней хранения АКБ при температуре 20±5ºС

Загрязнённость поверхности батареи;
  наличие трещин и отслоение пластин; попадание в аккумуляторы посторонних
  примесей; доливание в аккумулятор недистиллированной воды

Содержать поверхность батареи чистой;
  своевременно устранять трещины и отслоения мастики; применять для
  приготовления электролита аккумуляторную серную кислоту; доливать в
  аккумуляторы только дисцилированную воду; хранить АКБ необходимо по
  возможности при пониженных температурах

Кроме того возможны:
Механические повреждения
– трещины моноблока и крышек батареи, повреждение или износ полюсных выводов.
Механические повреждения
АКБ обнаруживаются при внешнем осмотре.
Обычно детали АКБ с
трещинами и отколами подлежат замене. Иногда небольшие трещины в моноблоке
устраняются специальными клеями на основе эпоксидных паст.
Изношенные или
повреждённые полюсные выводы батареи наплавляются с помощью угольного электрода
и специальных шаблонов.

Подвести итоги первого
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Второй учебный вопрос
Неисправности системы зажигания.

Материал учебного вопроса
довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их обнаружения дать
под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск основных
неисправностей системы зажигания.

В системе зажигания
возможны следующие характерные неисправности:
-        система
зажигания не работает;
-        система
зажигания работает с перебоями;
-        нарушен момент
зажигания.
А. Система зажигания
не работает.
Признаки: нет искры на
проводах свечей, стрелка амперметра при прокрутке коленчатого вала стоит
неподвижно.
Возможные причины
неисправностей: замыкание на массу или обрыв на участке первичной цепи; отказ
транзисторного коммутатора; замыкание на массу или обрыв в цепи управления
транзисторным коммутатором.
Замыкание на массу или
обрыв на участке первичной цепи обнаружить можно подключением контрольной лампы
между отсоединённым проводом и массой. Если при включённом зажигании лампа
горит то участок цепи от «+» АБ и до точки подключения контрольной лампы исправен.
Если контрольная лампа не горит, то на участке имеется повреждение.
Последовательным подключением контрольной лампы определяем повреждённый участок
цепи. Повреждение участка цепи устраняется соединением концов и изоляцией
скрутки концов провода.
Б.  Система зажигания
работает с перебоями.
Признаки: перебои в
работе двигателя, выстрелы в глушителе.
Возможные причины неисправности:
окисление контактов прерывателя, нарушение величины зазора в них, нарушение
контакта низковольтных проводов с клеммами приборов зажигания или замыкание на
массу элементов первичной цепи, нарушение изоляции высоковольтных проводов,
наличие трещин в роторе и крышке распределителя, отказ в работе свечей
зажигания, выход из строя подшипника подвижного диска, износ втулок валика распределителя.
Обнаружение причины
неисправности достигается проверкой всех элементов системы зажигания на их
исправность в работе.
Дляпроверке свечей
зажигания необходимо их вывернуть и осмотреть. Неработающая свеча имеет сырую
поверхность в районе электродов, а работающая светло-коричневого цвета. Неработающую
свечу необходимо очистить от нагара, проверить и отрегулировать зазор между
электродами, работоспособность свечи проверить на приборе Э203П. Дефекты на
других узлах системы зажигания при их обнаружении устранить или такие узлы
заменить (при трещинах в роторе, крышке, в высоковольтных проводах).
Нарушение опережения
зажигания.
Признаки: снижение
мощности и экономичности двигателя, возможны выстрелы в глушителе и хлопки в
карбюраторе.
Возможны причины
неисправности: нарушение установки зажигания, подключение некоторых проводов к
свечам не соответствует порядку работы двигателя, нарушение регулировки
центробежного или вакуумного регуляторов опережения зажигания, отказ в работе
вакуумного регулятора опережения зажигания.
Для устранения
неисправности необходимо проверить правильность установки зажигания,
соответствие подключения проводов к свечам порядку работы двигателя.
Работоспособность регуляторов опережения зажигания проверяется на стенде СП3-8М
или СП3-12М.
Неисправности приборов
системы зажигания.
К характерным
неисправностям катушки зажигания можно отнести обрыв и межвитковое замыкание в
первичной обмотках. Это приводит к отказам или перебоям в работе системы
зажигания. Работоспособность катушки зажигания проверяется на стенде СП3-8М или
СП3-12М. Неисправная катушка зажигания заменяется.
К характерным
неисправностям прерывателя можно отнести: нарушение зазора между контактами,
подгорание контактов, их замыкание, ослабление пружины подвижного контакта,
выход со строя подшипника подвижной пластины (диска), обрыв провода
соединяющего пластины, износ бронзовых втулок приводного вала, нарушение
регулировки центробежного и вакуумного регуляторов опережения зажигания. Эти
неисправности приводят к отказам, перебоям в работе системы зажигания, а также
к нарушению опережения зажигания. Изношенные и повреждённые детали, как
правило, заменяются.
Неисправности
прерывателя-распределителя могут быть обнаружены визуальным осмотром или
проверкой на стенде СП3-8М.
Для
датчика-распределителя Р351, Р352, 24.3706 характерны неисправности, связанные
с наличием магнитоэлектрического датчика. Это обрыв или межвитковое замыкание в
обмотке статора, износ втулок приводного вала датчика-распределителя. Статор с
межвитковым замыканием и обрывом обмотки заменяется.
Характерными неисправностями
свечей является: износ электродов свечи, отложение нагара на нижней части
изолятора, трещины изолятора, нарушение герметичности изолятора в корпусе
свечи. Эти неисправности обычно приводят к отказу или перебоям в работе свечи.
Регулировка зазора между
электродами осуществляется подгибанием бокового электрода. Свечи с трещинами
изолятора, обломанными боковыми электродами, нарушенной герметичностью
изолятора в корпусе ремонту не подлежат, а заменяются на исправные.
Транзисторный коммутатор
при выходе из строя подлежит замене или ремонту в мастерской.
Порядок обнаружения
причин неисправностей в бесконтактной системе зажигания следующий.
 При проверке
неисправности бесконтактной системы зажигания на автомобилях ЗиЛ-131 и др.
необходимо использовать контрольную лампу; руководствоваться контактной схемой
соединений её элементов и показаниям стрелки амперметра.
Если стрелка амперметра
показывает большой разрядный ток, то причиной отказа могут быть; замыкание на
массу на участке первичной цепи до разъёма «К3» транзисторного коммутатора;
обрыв или замыкание на массу в цепи управления транзисторным коммутатором.
Рекомендуется следующий
порядок обнаружения причины отказа:
1. Проверить, исправна ли
первичная цепь на участке до разъёма «К3» транзисторного коммутатора.
Для проверки подключить
контрольную лампу между наконечником провода, отключённым от разъёма
коммутатора "К3« и массой. Если лампа горит, то проверяемый участок
исправен, провод необходимо снова подключить к разъёму коммутатора. Если лампа
не горит, то на проверяемом участке имеется замыкание на массу. Место замыкания
определяется поочерёдной проверкой всех элементов первичной цепи.
Рекомендуемая
последовательность проверки: наконечник провода у разъёма ВК-12 транзисторного
коммутатора, наконечник провода у разъёма фильтра радиопомех, выходной разъём
фильтра радиопомех, наконечник провода добавочного сопротивления.
2. Проверить, исправен ли
транзисторный коммутатор.
Для проверки исправности
коммутатора необходимо подключить контрольную лампу между разъёмом «К3»
коммутатора и массой, а провод подключить к штепсельному гнезду на корпусе
лампы. Затем подать на штепсельное гнездо разъёма «Д» коммутатора импульс
положительного напряжения, для чего соединить разъём «Д» специальным проводом с
одной из клемм добавочного резистора или с клеммой «+» генератора. Если
транзисторный коммутатор исправен, то при подаче импульса положительного
напряжения на разъём «Д» коммутатора контрольная лампа должна загореться полным
накалом. Если лампа не загорается, или горит слабым накалом, коммутатор не
исправен.
3. Проверить, исправна ли
цепь управления транзисторным коммутатором.
Для этого необходимо
подключить контрольную лампу между наконечником провода отсоединённого от
разъёма «Д» коммутатора, и клеммой «+12В» добавочного резистора или клеммой «+»
генератора.
Если контрольная лампа
(12В1св) горит слабым накалом, то цепь управления исправна, если лампа не
горит, в цепи управления имеется обрыв.
Если стрелка амперметра
находится около нулевого деления, то причинами отказа могут быть:
-   обрыв на участке первичной цепи до клеммы «К3»
транзисторного коммутатора;
-   плохой контакт проводов с клеммами и штепсельными
разъёмами аппаратов зажигания;
-   обрыв в схеме транзисторного коммутатора.

Подвести итоги второго
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Второй учебный вопрос
Неисправности систем
электропуска, освещения и сигнализации.

Материал учебного вопроса
довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их обнаружения дать
под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск основных
неисправностей мешающих пуску двигателя.

Надёжность и
работоспособность системы пуска во многом зависит от следующих правил пользования
стартером:
1.
Продолжительность
непрерывной работы стартера при пуске двигателя не должна превышать 5 секунд.
2.
В
случае если двигатель после первой попытки не стал работать, то следующую
попытку надо повторить через 15-20 секунд. После трёх-четырёх неудавшихся
попыток пуска двигателя необходимо проверить систему питания и зажигания и
устранить неисправность.
3.
Как
только двигатель начнёт работать, необходимо немедленно отключить стартер.
4.
Включение
стартера при работающем двигателе может привести к поломке зубьев шестерни
привода.
5.
Запрещается
трогать автомобиль с места прокручиванием трансмиссии через двигатель
стартером; Это преждевременно выведет стартер из строя.
6.
В
зимнее время нельзя пытаться пустить двигатель, не подготовленный
предварительным прогревом длительной прокруткой его стартером.

Возможные неисправности
стартера.

Причины
  неисправностей

Способы
  устранения неисправностей

Стартер
  не работает (при его включении свет фар не слабеет)

Обрыв цепи питания стартера

Проверить цепь питания стартера и
  устранить неисправность.

Отсутствие контакта щёток с коллектором

Протереть коллектор тряпкой, смоченной в
  бензине, или очистить коллектор мелкозернистой шлифовальной шкуркой. Очистить
  боковые грани щёток или заменить изношенные щётки новыми. Проверить состояние
  щёточных пружин и в случае их неисправности заменить. Проверить, нет ли
  заедания щёток в щёткодержателях.

Обрыв цепи внутри стартера

Проверить и устранить дефекты или
  заменить стартер

Неисправность в цепи тягового реле
  стартера

Проверить цепь реле и устранить
  неисправность

Неисправность тягового реле или реле
  включения стартера

Заменить реле

Стартер
  не проворачивает коленчатый вал, или вращает его очень медленно.

Низкая температура
  двигателя

Прогреть двигатель

Применение масла, не соответствующего
  сезону

Заменить масло

Коррозия контактных
  соединений на аккумуляторной батарее

Зачистить контактные
  соединения

Разряд или
  неисправность аккумуляторной батареи

Зарядить аккумуляторную
  батарею или её заменить

Плохой контакт в цепи
  питания стартера

Очистить и затянуть
  зажимы проводов

Подгорание (окисление)
  контактов тягового реле

Зачистить контакты
  тягового реле

Износ втулок якоря
  стартера, что приводит к нарушению зазора между сердечником якоря и полюсными
  сердечниками

Заменить втулки якоря
  стартера.

Пробой обмотки корпуса
  или якоря на массу

Стартер подлежит замене
  или ремонту в мастерской

Якорь
  стартера вращается с большой скоростью, но не проворачивает коленчатый вал.

Поломка зубьев венца
  маховика

Сменить венец маховика

Нарушение регулировки
  стартера

Отрегулировать стартер

Выход из строя привода
  (муфты свободного хода)

Заменить привод (муфту
  свободного хода)

Реле
  работает с перебоями (стартер включается и сейчас же выключается)

Обрыв удерживающей
  обмотки реле

Заменить тяговое реле

Аккумуляторная батарея
  разряжена, или неисправна

Зарядить аккумуляторную
  батарею, или заменить

Шестерня
  привода систематически не входит в зацепление с венцом маховика при
  нормальной работе тягового реле

Сильный износ торцов
  зубьев маховика

Заменить венец маховика

Нарушение регулировки
  тягового реле стартера

Отрегулировать стартер

Заедание шестерни на
  валу из-за отсутствия или некачественной смазки

Очистить шлицы от грязи
  и смазать

Стартер
  после пуска двигателя не отключается

Износ деталей стартера:
  контактных болтов, контактного диска, рычага привода

Выявить изношенные
  детали и заменить

Стартер
  после пуска двигателя не отключается

Неисправность реле
  включения стартера

Устранить неисправность
  в реле включения стартера или его заменить

Межвитковое замыкание в
  обмотке тягового реле стартера

Заменить реле

Заключение
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Используемая
литература при составлении методической разработки:
1. В.А. Родичев
«Устройство и техническое обслуживание  грузовых автомобилей» , учебник,
издательство «За рулём»
2. В.И.Медведков и др. «Автомобили КамАЗ»
и др. «ДОСААФ, Москва, 1987 год» стр. 101-109.
3. В.Л. Роговцев и др.
«Устройство и эксплуатация автотранспортных средств» издательство «Транспорт»,
Москва, 1998 год стр. 103-108.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неисправности систем и приборов электр.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Содержание занятия. Вступительная часть - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Чрезмерно большой зарядный ток

alt: Перегрев подшипников генератора

alt: Разрушение сепараторов; замыкание пластин через осыпавшуюся массу; замыкание пластин через токопроводящие мостики из свинцовой губки, образующейся на кромках пластинПовреждённые сепараторы заменяются исправными

alt: А. Система зажигания не работает

alt: Нарушение опережения зажигания

alt: Для датчика-распределителя Р351,

title: Методическая разработка Неисправности электрооборудования и способы их устранения


extracted_text:
Как
написать хорошее эссе
1) Введение,
постановка темы, указание на две различные точки зрения
2) Точка зрения, с
которой вы согласны, 2-3 аргумента за
3) Точка зрения, с
которой вы не согласны, 1-2 аргумента в ее пользу
4) Опровержение
аргументов, с которыми вы не согласны
5) Заключение с
упоминанием той точки зрения, с которой вы согласны
Обязательно
нужно делить на абзацы

 Шаблон эссе
1 абзац (постановка проблемы)
1) The problem of ___(тема)____has always aroused heated debates. Some
people are convinced that ____(мнение, с
которым вы согласны)___. However, the others believe ___мнение, с которым вы не согласны)_____. Let us speculate what makes them think so.
Также можно использовать фразы:
v  It
is often said that –Часто говорят, что…..
v  It
is a well-known fact that …- это известный факт, что…
v  But others think that…-но другие думают, что….
v  Let’s
start by considering the facts. – Давайте начнём излагать факты.
v  Let's
consider some pros and cons of it.-Давайте разберём плюсы и минусы.
v  Nowadays-В наши дни

2
абзац-  точка зрения автора эссе (2-3 аргумента «за» )
2) I cannot but agree that  ______(мнение, с которым вы согласны)_____. Firstly, _____(первый
аргумент)______. Secondly,
_____(второй аргумент)______. Thirdly, _____(третий аргумент)______.
Также можно использовать фразы:
v  To my mind- по моему мнению
v  As for me- что касается меня
v  То
begin with-
Начнём с того, что…
v  In addition-
вдобавок ко всему…
v  Besides- кроме того

3
абзац- противоположное мнение (2-3 аргумента «против»)
3) However not all people share
my opinion, (Но не все люди разделяют моё мнение). They
suggest that ______(первый аргумент
оппонентов)______. Moreover, ______(второй
аргумент оппонентов)______.

4
абзац- контраргументы (несогласие с абзацем 3)
4) Nevertheless, I do not
support the above mentioned ideas.(Однако я не поддерживаю выше сказанные идеи). One should take into account the fact that ______(разрушение аргументов оппонентов)______. Besides,
______(разрушение аргументов оппонентов)______.

5
абзац- заключение
5) All in all, ______(мнение,
с которым вы согласны)______. Despite the
arguments of various skeptics I am convinced that our ______(SOCIETY /   FAMILIES / CHILDREN / ENVIRONMENT / и т. д.   need(s) ______(кратко мнение, с которым вы согласны)______.
Также можно использовать фразы:
v  To
sum up I can say that…-В заключение я могу сказать, что…
v  To
draw the conclusion one can say….
v  So,
it’s up to everybody to decide whether…..(что-то делать)…or not (Это личное дело каждого ….)

file_name: как писать эссе.docx

alt: Как написать хорошее эссе 1)

intro: Эссе является важным компонентом сдачи ЕГЭ по английскому языку. Памятка представляет собой шаблон написания эссе, который  поможет старшеклассникам успешно сдать  ЕГЭ  по этому предмету. Готовые клише и предложения помогут набрать нужное количество слов (200-250) и облегчат поиск аргументов "за" и "против".

английский язык

group: Дисциплины

title: Памятка о том как написать эссе по английскому языку


extracted_text:
Математика
5 класс
Дата ___________
Урок
117. «Сложение и вычитание десятичных дробей».
Цели урока:
образовательные - формирование навыков
записи и умений складывать  и вычитать десятичные дроби по разрядам через
решение упражнений и задач, создания фундамента для математического развития.
развивающие - учить формулировать
цель деятельности, выражать мысли и содержание совершаемых действий в устной
речи, делать выводы, подводить итог, находить и читать данные по информационным
источникам, формировать навыки самоконтроля.
воспитательные - учить слушать и
принимать точку зрения других, воспитывать чувство патриотизма, прививать
любовь к предмету.
Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний уч-ся. Проверка и опрос домашнего задания.
Математический диктант
Вариант 1 [2]
1. Выполните
сложение: 1,13 + 2,3 [1,15 + 2,6].
2. Найдите
сумму: 2,812 и 3,7 [3,6 и 2,571].
3. Выполните
вычитание и сделайте проверку добавлением: 3,85 - 2,12
[4,75 - 3,13].
4. (Выполните
вычитание). Найдите разницу: 1,16 и 0,5 [1,12 и 0,3].
5. Найдите
значение выражения: 11,2 - 2,13 [16,3 - 3,25].
III.
Решение
упражнений из § 33.
1.    Упражнение  №  864.
2.    Упражнение  №  867.
3.    Задача № 872.
4.    Упражнение  №  868.
IV. Самостоятельная
работа.

Вариант I
1) Найдите сумму:
    а) 5,9 +
  1,6            в) 8,9 + 4        д) 5,7 + 3,28          ж) 10,09 + 0,308
    б) 8,3 + 0,8
  г) 13 + 4,2       е) 1,27 + 24,3         з) 0,596 + 0,83
2) Найдите разность:
    а) 4,7 –
  2,8            в) 12,1 – 8,7      д) 3 – 2,4              ж) 6,5 –
  4,837
    б) 5,1 –
  4,7            г) 45,6 – 13       е) 17 – 0,87           з) 0,12 – 0,0856

Вариант II
1) Найдите сумму:
    а) 2,8 + 1,9
  в) 8 + 2,6             д) 2,58 + 1,4           ж) 0,906 + 12,8
    б) 4,6 + 0,5
  г) 4,7 + 16           е) 7,2 + 15,68          з) 0,47 + 0,741
2) Найдите разность:
     а) 6,5 – 2,7
  в) 11,2 – 9,6        д) 21 – 3,59            ж) 7,3 – 4,568
     б) 4,3 – 3,5
  г) 33,7 – 4            е) 5 – 0,61              з) 0,16 – 0,0913

V. Итоги урока.
Домашнее задание. § 33. № 869.

file_name: Урок 117.docx

alt: Математика 5 класс

title: план урока 37


file_name: Международный день прав животных.docx

title: Международный день прав животных


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
2средняя
общеобразовательная школа№5 имени  Героя России Мусалаева Т.О.»
Г.Хасавюрт,
республики Дагестан

План
профессионального
самообразования
учителя математики

Юсуповой
Мадинат Амирхановны
на
2018 -2021 гг.

Методическая
тема школы:
«Личностно–ориентированный
подход в развитии личности ребенка в процессе обучения в школе»
Методическая
тема МО учителей  физико-математического   цикла:
«Повышение эффективности качества образовательного
процесса на уроках и во внеурочное время через активизацию работы по внедрению
современных технологий обучения на основе компетентного подхода»
Индивидуальная методическая тема: «Создание
развивающей образовательной среды на уроках математики средствами системно-
деятельностного  подхода в условиях реализации ФГОС»
Цель:
внедрение  компонентов современных педагогических технологий в учебный процесс,
повышение качества учебного процесса
Задачи:

·
Развивать потенциал учащихся,
создавать необходимые условия для активизации учебно-познавательной
деятельности;
·
Повысить качество обучения на
основе внедрения современных педагогических технологий;
·
Способствую эффективному
накоплению каждым учеником собственного личного опыта;
·
Развиваю творческие способности;

Перечень вопросов по самообразованию:

·
сущность понятия «современные
педагогические технологии» и условия успешного внедрения в образовательную
среду;
·
методы и приёмы технологий
обучения;
·
системно- деятельностный подход по
внедрению современных технологий обучения.
Принципы профессионального самообразования: непрерывность,
целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и
преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от
низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Источники
самообразования:
СМИ,
специализированная литература (методическая, научно-популярная,
публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных
носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом,
мастер-классы, курсы повышения квалификации, научно-практические конференции и
др.

Формы
самообразования:
Индивидуальная
–
через индивидуальный план и  групповая – через участие в деятельности
школьного и районного методических объединений учителей по предмету, а также
через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами
посредством Интернет.
Ожидаемые результаты:
повышение
успеваемости и уровня обученности учащихся
Форма
отчета по проделанной работе:
сообщение на заседании школьного методического объединения учителей физико-математического
цикла.
План
работы на 2018 - 2021 гг

Этапы

Содержание работы

Сроки

I. Диагностический

1.Анализ профессиональных
  затруднений.
2.Определение
  целей и задач темы.
3.Составление
  плана работы по выбранной теме самообразования.
4.Курсы
  повышения квалификации по предмету.
5.Математические
  сайты, виртуальные методические сообщества в Электронном образовании.
6.Изучение
  методической, педагогической и психологической литературы

2018-2019 год.

II. Прогностический

1.Определение
  целей и задач работы по внедрению современных педагогических технологий в
  учебный процесс.
2.Участие в
  вебинарах, на районных семинарах.
3.Изучение
  опыта работы педагогов по выбранной теме.
4.Систематизация материалов
  методической, педагогической и психологической литературы по теме.
5
  Корректировка работы.

2018-2020 учебный год

III. Практический

1.Внедрение
  технологий критического мышления в учебный процесс . Открытые уроки на
  школьном уровне.
2. Самоанализ
  и самооценка своих уроков.
3.Посещение
  семинаров посвящённых внедрению современных педагогических технологий
4.Участие
  в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
5.Разработки
  уроков  использованием с современных педагогических технологий.

2018-2020
учебный год

IV. Обобщающий

Подведение
  итогов.
1.
  Оформление
  результатов работы по теме самообразования.
2.
  Представление
  материалов.
1.Анализ
  методов, форм, способов деятельности по теме. Подведение итогов.
2.Открытые
  уроки на школьном уровне.
3. Выступление на заседании
  педагогического совета по теме «Изучение компонентов современных
  педагогических технологий на уроках математики», «Создание развивающей
  образовательной среды на уроках математики средствами
  системно-деятельностного  подхода» .
4.Участие и
  результаты в районных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
5.Оформление
  результатов работы.

2018-2021 учебный год

V. Внедренческий

1.Использование
  наработанного опыта в процессе дальнейшей работы.
2.Распространение
  опыта среди учителей школы.
3.Прохождение
  КПК, участие в научно- методических семинарах « Актуальные проблемы
  математического образования в условиях реализации ФГОС»

В ходе педагогической деятельности.

План работы по
самообразованию  на 2019-2020 учебный год

№

Вид деятельности

Сроки

Содержание деятельности

1

Изучение
  методической, педагогической и психологической литературы

Октябрь-ноябрь

Предметные журналы. Чтение научно-методической
  литературы.
Обзор в интернете. Информации по математике, по
  инновационным технологиям

2

Посещение
  математических сайтов, виртуальных методических сообществ в электронном
  образовании.

В течение учебного года

Разработка пакета материалов в электронном виде.
  Конспекты уроков и методико- дидактические материалы

3

Участие
  в методических школьном и районном объединениях, в жизни школы

В
  течение уч. года

Проведение открытых уроков. Выступление и мастер –
  класс на заседании ШМО и РМО с самоанализом.
Общение с коллегами.
Участие в районных конкурсах и олимпиадах

3

Курсы
  повышения квалификации по предмету.

Январь-февраль

«Актуальные проблемы математического образования в
  условиях реализации ФГОС»
Решение задач, тестов повышенной сложности и
  нестандартной формы. Классификация и решение задач ОГЭ  и ЕГЭ по предмету.
Посещение уроков своих коллег.

4

 Участие
  в школьных, муниципальных, республиканских, всероссийских семинарах и
  вебинарах по предмету

В течение учебного года

Республиканский научно- методический
  семинар «Актуальные проблемы математического образования в
  условиях реализации ФГОС».
.

5

Трансляция в педагогических  коллективах
  опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

В течение учебного года

Размещение
  методических материалов на
  сайте проекта "Инфоурок" и т.д.

7

Проведение открытых уроков, мероприятий

По плану школы

Неделя открытых уроков по реализации ФГОС
Проведение предметной недели «Хочу все знать»
Изучение современных педагогических технологий –
  открытые уроки  .

alt: План работы на 2018 - 2021 гг


extracted_text:
Битва
хоров 5 – 6 кл.  «Весна».  13.04.2017
В1.  Добрый день! Я рада
приветствовать всех присутствующих в этом зале!
В2.  Кто-то
из великих сказал: если в календаре ничего нет, а на душе неспокойно, то нужно
придумать маленький праздник, отметить его, а иначе будет совсем невесело.
В1.  Поэтому сегодня вы
станете свидетелями необыкновенного действа –уникального проекта  «Битва хоров».
Этот конкурс проходит в нашей школе
2ой год!
В2. Разрешите представить жюри нашей
битвы.
В1. Шиморина Татьяна Анатольевна –
учитель музыки,
В2. Гумилевская Любовь Анатольевна –
заместитель директора по воспитательной работе в школе,
В1. Рогачкова Елена Вячеславовна –
социальный педагог,
В2.
В1.
В2. Маша, ты чего такая грустная, что-то
случилось?
В1.  Во всем весна
виновата!
В2.  В
чем же весна виновата? Ведь это самое прекрасное
время года. Природа просыпается, деревья распускаются, птицы звонко поют.
В1.  Да, прекрасное время года. И первый весенний праздник – 8марта
посвящен самым дорогим , любимым нашим мамам.
В2.  8Марта - праздник самый нежный,
       Приносит он прекрасные цветы.
       Он исполняет давние надежды
       И самые заветные мечты.
В1.  Он дарит радость, счастье, вдохновенье,
        Улыбки и праздничное настроение!
В2. Именно в этот день мы говорим своим мамам, как сильно
мы их любим.

В1. Именно с такой песни  «Мама, без ума тебя люблю
я» мы начнем битву хоров.

В2. На сцену приглашается хор 5А
класса.

В1. Маша,
а ты похожа на свою маму?
В2. Внешне
совсем немножко, но я очень хочу быть такой, как она – добрая, сильная,
справедливая, искренняя, …..
В1. Я
знаю, что есть такая песня «Мама и дочка» , и мы ее сейчас
услышим.

В2. На сцену приглашается хор 5Б
класса.

В1. У
мамы, как солнышко, теплые руки,
Так
нежно умеют они приласкать,
Излечат
от боли, избавят от скуки,
В
любую минуту готовы обнять.

Играя,
мне волосы нежно взлохматят,
Пекут
пирожки в выходной по утрам,
И
весело ножки щекочут в кровати,
Когда
не хочу просыпаться я сам.

Проворно
погладят рубашки и брюки
И
тут же другую работу найдут…
Я
глажу уставшие мамины руки,-
Пускай
хоть немного они отдохнут.

В2. На сцену приглашается хор 5В
класса, они исполнят  песню «Я целую твои руки».

В1. Маша, но ведь
весна – это еще и 9 мая.
В2. Мирное небо, под  которым мы с вами живем, было завоёвано
ценой миллионов жизней – жизней советских людей – наших дедов и прадедов,
сражавшихся за будущее, за жизнь – за нашу жизнь! ....
В1.
Мы
вас помним, солдаты!
Пусть известны не
все имена.
Но войны той
жестокой раскаты
Не умолкнут во все
времена.
В2.
Чашу
страданья  испив всю до дна,
Вы из жизни ушли
молодыми.
Но в памяти нашей
на все времена
Останетесь вечно
живыми.
В1.
Мой дедушка, позволь предать
огласке
       Те чувства, что всегда живут во мне.
       Ты для меня – герой из лучшей сказки…
       А в прошлом – был героем на войне…
В2. В пятнадцать лет свои, без сожалений,
       а Родину свою под пули шёл…
       С такою силой духа, без сомнений,
       И Родине, и сердцу хорошо…
В1. Ты знаешь, я ценю и уважаю
       Мальчишек, что огонь войны прошли…
       Вы – крепкие орешки, точно знаю…
       И с Днём Победы, дедушка родной!

В2. На сцену приглашается хор 6Б
класса, они исполнят  песню «О той весне»

В1.  Каждый год одно и то же происходит – люди ноют, что им
жарко и хочется осени, потом ноют, что вокруг слякоть и грязь и хочется зимы,
зимой просто ноют и ждут весну. И так каждый год.
В2. Маша, но, несмотря на это весна приходит вновь и вновь, и в
людях просыпается добро и счастье.

В1. На сцену приглашается хор 6А
класса, они исполнят  песню «Весна»

В1.  Весной бывают
и приятные сюрпризы!
В2. Именно весной
приходит любовь….
В1.  Вновь весенним дыханьем рассвета
В хрусталях зазвенела капель,
Снова сердце любовью согрето
Жадно пью сладких губ карамель.

Струны сердца
весною объяты,
Мне теперь не до сладкого сна,
Мои чувства от счастья крылаты,
А на сердце любовь и весна.

В2. На сцену приглашается хор 6В класса, они исполнят  песню  о тайне
сердца «У мамы дома»

В2. Как хорошо, что весной все начинает расцветать,
зеленеет, мир преображается и все вокруг такое зеленое-зеленое!
В1.
 Природа празднует
весну,
Она проснулась и запела.
И я счастливая иду.
Куда? Кому какое дело!

Где поджидает нас удача
Чтобы наивно, как дитя,
 Творить великое — дурачась
И гениальное — шутя?

В2. На сцену
приглашается хор 5Г класса с песней  «Салют, весна!»

В1.  А пока наше
многоуважаемое жюри подводит итоги, мне бы хотелось сказать огромное спасибо
всем участникам Битвы хоров! Вы подарили нам незабываемый праздник, заряд
бодрости и оптимизма!

В2. Давайте все вместе исполним песню про
нашу школу.  («Любимая школа»)

file_name: Сценарий.Битва хоров 5-6 кл.Весна..docx

alt: Битва хоров 5 – 6 кл. «Весна»

alt: В1. Мы вас помним, солдаты!

alt: Струны сердца весною объяты,

intro: Сценарий.Битва хоров 5-6 кл. Тема "Весна".

tags: Битва хоров#Весна

title: Сценарий.Битва хоров 5-6 кл.Весна.


extracted_text:
Комитет образования,  науки и молодежной политики
Волгоградской области
Государственное
бюджетное  профессиональное  образовательное учреждение
«Волжский
политехнический техникум»

СОГЛАСОВАНО
Методист
_________________ Е.Г.Заставская
«___» ______ 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

на
  заседании Методического совета техникума
Протокол
  № ___ от «___» ______ 20___ г.
Председатель
  Методического совета
Зам.директора
  по учебно-методической работе
_________________
  А.М.Коротеева

СОГЛАСОВАНО
Служба
  стандартизации
Корпус
  2
_________________
  Е.Г.Заставская
Протокол № ___ от «___» ______ 2022 г.

Комплект
контрольно-оценочных средств по общеобразовательной учебной дисциплине
(Фонд оценочных
средств)

Иностранный язык

Специальность 27.02.04 Автоматические системы управления

2022

Комплект контрольно-оценочных средств  (Фонд оценочных средств) разработан на
основе рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины Иностранный
язык, разработанной в рамках реализации ППССЗ  по специальности 27.02.04 Автоматические системы управления.

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волжский
политехнический техникум» (ГБ ПОУ «ВПТ»)

Разработчик:
Репникова Юлия Сергеевна, преподаватель ГБ ПОУ «ВПТ»
Рецензенты:

Рязанова
Ирина  Владимировна – преподаватель Волжского филиала ГАПОУ «Волгоградский
медицинский колледж»

Устич
Наталья Алексеевна – преподаватель первой квалификационной категории ГБ ПОУ
«ВПТ»

Содержание

с.

Общие
  положения

4

Раздел
  1. Результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины, подлежащие
  проверке.

4

Раздел
  2.  Формы контроля и оценки по общеобразовательной учебной дисциплине.
2.1.
  Промежуточная аттестация
1)
  Входной контроль
2)
  Контрольный срез 1
3)
  Контрольный срез 2
2.
  2. Рубежная аттестация
1)
  Контрольная работа

7

7
7
15
22
29
29

Раздел
  3.  Итоговая оценка освоения общеобразовательной учебной дисциплины.
Дифференцированный зачёт по
  иностранному языку. Итоговый тест для проведения
  дифференцированного зачёта.

34

Общие положения
Результатом освоения общеобразовательной
учебной дисциплины (ОУД) являются освоенные умения и усвоенные знания,
дисциплинарные (предметные) результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по ППССЗ 27.02.04 Автоматические
системы управления
Формой аттестации по общеобразовательной
учебной дисциплине является зачет.
Оценивание образовательных результатов по
общеобразовательной учебной дисциплине осуществляется по 5-тибалльной системе.
Комплект оценочных средств (ФОС)
раскрывает содержание и требования к итоговому контролю по ОУД в процессе
промежуточной аттестации.

Раздел 1.
Результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате промежуточного контроля и
оценки по общеобразовательной учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих образовательных результатов:

Образовательные
  результаты дисциплинарные/ предметные  (коды, наименование)

Код и
  наименование формируемых компетенций (ОК и ПК)

Освоенные
  умения:
У1
  – общаться устно и письменно на иностранном языке на профессиональные и
  повседневные темы;
У2
  – переводить со словарем иностранные тексты профессиональной направленности;
У3
  - самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять
  словарный запас.
Усвоенные
  знания:
З1
  -  лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
  профессиональной направленности.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Составлять схемы специализированных узлов, блоков,
  устройств и систем автоматического управления.
ПК 1.2. Обеспечивать выполнение электро- и радиомонтажных работ
  электронного оборудования и систем автоматического управления.

ПРб.01.                  Сформированность
коммуникативной            иноязычной
  компетенции,                   необходимой для
успешной          социализации          и
самореализации,
  как инструмента межкультурного         общения          в
современном
  поликультурном мире.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Составлять схемы специализированных узлов, блоков,
  устройств и систем автоматического управления.
ПК 1.2. Обеспечивать выполнение электро- и радиомонтажных работ
  электронного оборудования и систем автоматического управления.

ПРб.02.
  Владение знаниями о социокультурной           специфике
страны/стран
  изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение
  адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной
  страны и страны/стран изучаемого языка.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ПРб.04.
  Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
  получения информации  из иноязычных               источников     в
образовательных
  и самообразовательных целях.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Раздел
2. Формы текущего контроля и оценки по общеобразовательной учебной дисциплине

Сведения по реализации текущего
контроля в процессе изучения ОУД отражают системность образовательного
процесса и его нацеленность на формирование итоговых образовательных
результатов, проверяемых в ходе промежуточной аттестации.

2.1.  Промежуточная  аттестация

1) Входной контроль по иностранному языку

Пояснительная
записка
Данный
входной контроль проводится для студентов 1 курса специальности 27.02.04 Автоматические системы управления в письменной форме в виде  теста.
Целью
проведения входного контроля является проверка остаточных знаний для начала
изучения дисциплины Английский язык.
В
задания включены вопросы из дисциплины, где необходимо заполнить пропуски в
предложениях подходящими неопределенными местоимениями и местоименными
выражениями, подобрать к английским лексическим единицам соответствующие
русские эквиваленты, составить предложения, расставив слова в правильном
порядке, письменно перевести.  На выполнение работы отводиться 20 минут. Работа содержит
6 вариантов. Каждый вариант содержит 3 задания.
Критерии оценки:
90-100%
правильных ответов – оценка «отлично»,
70-89%
– «хорошо»,
50-69%
– «удовлетворительно»,
менее
50% – «неудовлетворительно».

Variant 1
1.      Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1. There is too … salt in the
soup.
1.
much
2.
many
3.
a few

2.
There are … sky-scrapers in
our city.
1.
much
2.
a little
3.
a few

3.
I’ve got … albums of this
singer.
1.
much
2.
a few
3.
a little

2.      Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1.
  builder
2.
  cheap
3.
  appearance
4.
  scientific
5.
  cozy
6.
  clever

1.
  умный
2.
  уютный
3.
  научный
4.
  строитель
5.
  внешность
6.
  дешевый

3. Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1.
There, classroom many, in the,
students, are.
2.
I, help, you, will?
3.
They in the USA, last year,
were

Variant 2
1.      Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1. We’ve got … free time.
1.
little
2.
many
3.
few

2.
I have never seen so … stars
in the sky.
1.
much
2.
little
3.
many

3.
Anna spent … days in Rome.
1.
 much
2.
a few
3.
a little

2.      Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1.
  handsome
2.
  relatives
3.
  technician
4.
  kitchen
5.
  the United Kingdom
6.
  to build

1.
  родственники
2.
  строить
3.
  Соединенное Королевство
4.
  красивый (о мужчине)
5.
  кухня
6.
  техник

3. Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1.
a thin face, black hair, has,
he, and
2.         anybody, is, the room, in?
3.         do shopping, every
day, People, almost

Variant 3
1.      Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1. My job allows me to travel
…
1.
much
2.
Many
3.
a few

2.
I’d like just … tea.
1.
much
2.
a few
3.
a little

3.
I have not ….work to do
to-day.
1.         much
2.         a few
3.         few

2.      Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1.
  to spend time
2.
  daughter
3.
  to travel
4.
  to enter the university
5.
  to look forward
6.
  father
7.
  to clean up

a) отец

b) наводить
  порядок
c) дочь
d)
  путешествовать
e) поступать в
  университет
f) проводить
  время
g) ждать с
  нетерпением

3. Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1.      I,  exam, just the most,
passed, one, of, difficult , have.
2.      today, absent, who, is?
3.      like, many, by car, people, to travel

Variant
4
1.      1. Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1.  Do you spend … time on your homework?
1. much
2. Many
3. a few

2. I haven’t … English books
1. much
2. many
3. a little

3. I have very … time
1. a little
2. a few
3. little

2.      Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1.
  train
2.
  to have dinner
3.
  travelling
4.
  to pass exam
5.
  lesson
6.
  mathematics
7.
  work

a) поезд
b) сдавать экзамен
c) работа
d) путешествие
e) урок
f) обедать
g) математика

Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1. He,  day,  a lot , newspapers, reads, every,
 of
2. is, today, Who, on duty?
3. many departments, shops, Some, may have

Variant 5
1. Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1. He has got … friends.

1. a little
2. much
3. few

2. I’d like just … coffee.
4.
much
5.
a few
6.
a little

3. He has … English books at home
1.         much
2.         a little
3.         few

2. Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1.
  kindergarten
2.
  fee
3.
  abilities
4. vehicle
5. majority
6. personality

a)  личность
b)  средство
  передвижения
c) большинство
d) способности
e) плата за обучение
f)  детский сад

3. Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1.      admit, men, women, All
universities, and
     2.       today, absent, who,
is?
     3.  party, I, birthday,
enjoyed, my

Variant 6
1. Choose the correct answer. Выберите подходящий вариант.

1. His father didn’t earn  …  money

1. a few
2. much
3. few

2. There are … cookies in
the box
1.
much
2.
many
3.
little

3. Very … people can afford to own a plane
1.         much
2.         a little
3.         few

2. Match the pairs of words. Найдите соответствие.

1. appearance
2.
  clever
3. vehicle
4.
  builder
5.
  fee
6. train

a) поезд
b) плата за обучение
c) строитель
d) внешность
e) средство передвижения
f) умный

3. Make up sentences and translate them. Расставьте слова в предложениях в правильном порядке.
Переведите.

1. much, He, eat, fish
doesn’t
             2.    no, in the
fridge, There’s, juice
             3. stopped, the
house, They, in front of

2) Контрольный срез по
учебной дисциплине  1
Пояснительная записка
              Контрольные срезы по всем
учебным дисциплинам и МДК проводятся  дважды  в учебном году – в ноябре
и апреле с целью выявления  предварительных итогов аттестации студентов во
время сессий в декабре и июне.
Контрольный «срез»
умений и знаний студентов по общеобразовательной учебной дисциплине Иностранный
язык проводится с целью проверки умений, знаний студентов в рамках
самообследования  ГБ ПОУ «ВПТ».
Контрольные задания состоят из 6
вариантов, включающих задания, носящие как теоретический характер, так и
практическую направленность.
Все задания контрольного среза по
иностранному языку  направлены на проверку аналитических и речевых  навыков
обучающихся.
 Первое задание каждого варианта выявляет
умение студентов вспомнить и применить на практике изученный грамматический
материал (согласование времен в английском языке), во втором задании необходимо
к английским терминам подобрать соответствующие русские эквиваленты.
Третье задание направлено на выявление
навыка письменного перевода технического текста.
Задания опережающего характера, высокого
уровня сложности.

Время проведения контрольного «среза»
составляет 20 минут.
Критерии
оценки:
90-100%
правильных ответов – оценка «отлично»,
70-89%
– «хорошо»,
50-69%
– «удовлетворительно»,
менее
50% – «неудовлетворительно».

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 1

1.      Раскройте скобки, выберите правильную форму глагола,
учитывая правило согласования времен, переведите предложения:

1)      He said he (worked, had worked) at school
last year

2)      She said she (can, could) speak English.

3)      The teacher said he (finish, would finish)
his work in a day.

2.
Найти соответствие:

    Current                                   устройство

  Unit
          проводник

  Conductor
          запись

  Process
           выполнять

   Contain
          периферийные устройства

    Calculate
           выработка

  Generation                              ток

  Execute
             обрабатывать

  Peripherals                              содержать

  Record
             считать

3.      Прочитайте и письменно переведите на русский язык технический текст:
            Computer-oriented data
processing systems or just computer data processing systems are not designed to
imitate manual systems. They should combine the capabilities о
both humans and computers.
            Computer data processing
systems can be designed to take advantage of four capabilities of computers.
            Accuracy. Once data have been
entered correctly into the computer component of a      data processing system,
the need for further manipulation by humans is eliminated and the possibility
of error is reduced.

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1 КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 2

1.
Раскройте скобки, выберите
правильную форму глагола, учитывая правило согласования времен, переведите
предложения:

1)
The
doctor said he (will come, would come) tomorrow.
2)
I knew this student (study, had studied) English last year.
3)
She was sure we (comes, would come) soon.
2.      Найти соответствие:

Сompute
                хранить
Convert                       переводить
Achieve                      источник
Tape drive                  главный
Source                        цепь
Transfer                      выполнять
Store                           вычислять
Primary                       достигать
Circuit                        преобразовывать
Perform                      лентопротяжный механизм

3.      Прочитайте и
письменно переведите на русский язык технический текст:
      Ease of communications. Data, once entered, can be transmitted wherever
needed by communications networks. These may be either earth or satellite-based
systems. A travel reservations system is an example of a data communications
network.
      Another example is an office
communications system that provides executives with access to a reservoir of
date, called a corporate data base, from their personal microcomputer work
stations.

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1 КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 3

1. Раскройте скобки, выберите правильную
форму глагола, учитывая правило согласования времен, переведите предложения:

1)
They said they (knew, know) a little.

2)
I was sure I (had seen, saw) her in the street yesterday.

3)
He thought he (translate, had translated) the text.

2.      Найти соответствие:

Decode                       перфокарта
Gate                            умножать
Shift                            затвор
Tape reel                     символ
Rewind                       промежуточный
Determine                   расшифровывать
Character                    сдвиг
Punched card              определять
Multiply                      перематывать
Intermediate               бобина
с магнитной лентой

3.
Прочитайте
и письменно переведите на русский язык технический текст:
      Capacity
of storage. Computers are able to store vast amounts of information, to organize
it, and to retrieve it in ways that are far beyond the capabilities of humans.
Speed.
The speed, at which computer data processing systems can respond, adds to their
value. For example, the travel reservations system mentioned above would not be useful
if clients had to wait more than a few seconds for a response. The response required
might be a fraction of a second.

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 4

1.
Раскройте скобки, выберите
правильную форму глагола, учитывая правило согласования времен, переведите
предложения:

1)
He said he (will forget, would forget) never that day.
2)
He said he (will be working, would be working) in the garden.
3)
She said she (arrived, had arrived) yesterday.

2.
Найти соответствие:

Capacity
второстепенный
Accessible
режим
Retain
получать
Secondary
                сумматор
Core
дистанционный
Compatible
сохранять
Remote
объем
Adder
доступный
Mode
совместимый
Receive
сердечник

   3. Прочитайте
и письменно переведите на русский язык технический текст:
This
transformation is accomplished by units called I/O interfaces. Input interfaces
are designed to match the unique physical or electrical characteristics of
input devices to the requirements of the computer system. Similarly, when output
is available, output interfaces must be designed to reverse the process and to
adapt the output to the external environment. These I/O interfaces are also
called channels or input-output processors (I/OP).

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ЗНАНИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 5

1. Раскройте скобки, выберите правильную
форму глагола, учитывая правило согласования времен, переведите предложения:

1)
I knew
he often (write, wrote) letters.
2)
I thought she (would,
will) go to Moscow
3)      I was sorry he (can not, could not) see
this film.

2.      Найти соответствие:

Hard
disk                          объем
Floppy
disk                       ОЗУ
RAM
                дисковод
ROM
                временный
Temporary
               ПЗУ
Drive
                передача
Purpose
                обеспечивать
Amount
                жесткий диск
Provide
                 гибкий диск
     Transmission
                 цель
3.      Прочитайте и
письменно переведите на русский язык технический текст:
      Thus, an important objective in the design of computer data processing systems is to allow
computers to do what they do best and to free humans from routine, error-prone
tasks. The most cost-effective computer data processing system is the one that
does the job effectively and at the least cost. By using computers in a
cost-effective manner, we will be better able to respond to the challenges and
opportunities of our post-industrial information-dependent society.

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, 1 КУРС,
ДЛЯ ОЦЕНКИ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СТУДЕНТА(КИ) ГРУППЫ
Ф.И.О.СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 6

1.
Раскройте скобки, выберите
правильную форму глагола, учитывая правило согласования времен, переведите
предложения:

1)
I knew
they often (play, played) computer games.
2)
The
driver said the bus already (left, had left).
3)      We decided we (will travel, would travel)
to Moscow.

2.      Найти соответствие:

Available                                регулировать
Hyperlink                               перезагрузка
Tool
                       состоит
Attach
                     размещать
Adjust
                      приложение
Application                            гиперссылка
Reloading                               инструмент
Locate
                     сообщение
Message                                 доступный
            Consist
of                               подсоединять
3.
Прочитайте и письменно переведите
на русский язык технический текст:

     The I/O environment may be human-related or
human-independent. A remote banking terminal is an example of a human-related
input environment, and a printer is an example of a device that produces output
in a human-readable format. An example of a human-independent input environment
is a device that measures traffic flow. A reel of magnetic tape upon which the
collected data are stored in binary format is an example of a human-independent
output. Data enter input units in forms that depend upon the particular device
used.

3) Контрольный срез по дисциплине  2
Пояснительная записка
Данный
контрольный «срез» умений и знаний студентов по общеобразовательной учебной
дисциплине Иностранный язык  проводится с целью проверки умений, знаний
студентов в рамках самообследования  ГБ ПОУ «ВПТ».
Контрольные задания состоят из
6 вариантов, включающих задания, носящие как теоретический характер, так и
практическую направленность.
Все задания контрольного среза
по иностранному языку  направлены на проверку аналитических и речевых  навыков
обучающихся.
Первое задание каждого варианта выявляет
умение студентов применять на практике изученный грамматический материал
(условные предложения 3 типов в английском языке), во втором задании необходимо
к английским терминам подобрать соответствующие русские эквиваленты.
Третье задание предполагает письменный
перевод английских слов профессиональной направленности без словаря.
Время проведения контрольного
«среза» составляет 20 минут.
Критерии оценки:
90-100% правильных ответов –
оценка «отлично»,
70-89% – «хорошо»,
50-69% – «удовлетворительно»,
менее 50% –
«неудовлетворительно».

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ
Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 1

1.
Употребите глаголы, данные в
скобках так, чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
If I (to see) John, I
(to tell) him your news.
2.
He (to be) very pleased
if it (to be) really true.
3.
If you (to go) to town
on Monday, you (to meet) my brother Tom.

2.
Найдите соответствие.

Incandescence                                                           лампа
накаливания
Incandescent lamp                                                                 медь
Copper                                                                                сталь
To convert                                                                             питать,
подавать
To deliver                                                                              накал
Efficiency                                                                              преобразовывать
Steel                                                                                отдача,
эффективность.

3.
Переведите слова с английского на
русский.

Aluminium
Chemical
Generator
Material
Mechanical
Thermal
Motor
Industry
Service
Transport
Potential

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ
Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 2

1. Употребите глаголы, данные в скобках
так, чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
If you (to need) help,
my father (to help) you.
2.
We (to have) a picnic
lunch if the day (to be) fine.
3.
If you (to ask)a
policeman, he (to tell)you the way.

2.
Найдите соответствие.

To feed                                                                      содержать,
заключать в себе
To push                                                                      тянуть
To pull                                                                       толкать
Push-pull amplifier                                                    двухтактная
схема
Push-pull circuit                                                         двухтактный усилитель
To include                                                                  питать
Feedback
coil                                                             силовой
трансформатор
Feeding
transformer                                                  катушка
обратной связи
3. Переведите слова с английского на
русский.

Relay
Electromagnet
Armature
Contact
System
Automatic
Panel
To move
to switch on
to switch off
cross-section

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ
Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 3

1. Употребите глаголы, данные в скобках
так,  чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
I (to finish) the job
tomorrow, if I (to can).
2.
I (not/to require) an
umbrella if it (not / to rain).
3.
If she (to think) it
over carefully, she (to form) a clear opinion.

2.      Найдите соответствие.

Inductance                                                     катушка
Coil                                                                размер
To induce                                                       индуктивность
To provide                                                     индуктировать
Size                                                                обеспечивать
Device                                                            поле
Self-inductance                                              прибор
Field                                                               самоиндукция

3.      Переведите слова с английского на русский.

Industry
Service
Transport
Motor
Practical
Potential
Torque
Commutator
Speed
Process
Repair

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ

Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 4

1. Употребите глаголы, данные в скобках
так, чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
If they (to catch) the
bus now, they (to arrive) at half past nine.
2.
He (to find) the
answers if he(to look)at the back of the book.
3.
If you (to want) me to,
I (to come)for a walk with you.

2.      Найдите соответствие.

Fuse                                                                звено,
связь
Link                                                                неисправный
Faulty                                                             оборудование
Equipment                                                      плавкий
предохранитель
Installation                                                     служить
To
melt                                                           установка,
сооружение
To serve                                                         плавить

3.      Переведите слова с английского на русский.

Atmosphere
Personnel
Contact
Regular
Control
Detect
Danger
Earth
Safety
Voltage
Electric shock

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ
Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 5

1. Употребите глаголы, данные в скобках
так, чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
If he (to write) to
her, she (to answer)at once.
2.
If you (to wait) a few moments,
the waiter (to bring) your coffee.
3.
He (to lose) weight if
he (to stop) eating too much.

2.      Найдите соответствие.

To repair                                                         регулировать
Brush                                                              зазор,
люфт
Check                                                             солнечная
энергия
To adjust                                                        ремонтировать
Gap                                                                щетка
Excessive                                                       медленный
Slow                                                               избыточный
Solar
energy                                                   проверка

3.      Переведите слова с английского на русский.

Commutator
Stator
Rotor
Contact
To contact
Process
Motor
Rheostat
Pressure
Circuit
Conductor

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
СТУДЕНТА (КИ)
ГРУППЫ
Ф.И.О. СТУДЕНТА
ВАРИАНТ 6

1. Употребите глаголы, данные в скобках
так, чтобы предложения выражали реальное условие, затем маловероятное и
нереальное условие.

1.
If she (to be) patient,
I (to try) to explain.
2.
I (to wear) a purple
tie only if I (to must).
3.
If we (to leave) at
once, we (to catch) the early train.

2.      Найдите соответствие.

safety                                                             опасность
strength                                                          безопасность
earth                                                               сила
dead                                                               заземление
danger                                                            выключенный
to disappear                                                    под напряжением
live                                                                 исчезать

3.      Переведите слова с английского на русский.

Characteristic
Municipal
To electrify
Hydro
Period
To feed
Electric power consumer
Breaker
Bus bar
Feeder
Substation

2.2. Рубежная аттестация
Контрольная работа по окончании 1 семестра
Пояснительная записка
Данная
Контрольная работа направлена на проверку пройденного лексико-грамматического
материала.
Каждому
студенту предлагается выполнить одну карточку с заданиями, содержащую 10
заданий, носящих как теоретический характер, так и практическую направленность.

Количество
заданий в карточке: 13
Время
на выполнение заданий: 60 минут
Студенты
могут пользоваться: письменными принадлежностями
Всего на выполнение контрольной  работы
отводится: 1 час 30 минут

Содержание
проверочных материалов для оценки освоения УД с кодами проверяемых результатов:
Проверочные
материалы для проведения КР составлены таким образом, чтобы все итоговые
образовательные результаты: У и З были проверены у каждого студента;  задания
носят развивающий и деятельностный характер.
Задания для проверки
теоретических знаний и практических умений: З1; У1; У2; У3
Задание 1. Вставьте артикль, где
необходимо.
1.
When is your …. birthday?
2.
He hasn’t got …. car.
3.
This is …. pen. …. is
red.
4.
In the morning I eat ….
sandwich and drink …. tea.
5.
I can see …. pencil on
my …. table, but I can see no …. paper.
Задание 2. Поставьте следующие
существительные во множественное число.
1.
a cat
2.
a boy
3.
a city
4.
a potato
5.
a leaf
Задание 3. Вставьте much,
many, little, few, a little, a few.
1.
That man drank so ….
wine, and he smoked so …. cigarettes that he has a terrible headache today.
2.
Can’t you stay
…. longer?
3.
I’ll be ready in ….
minutes.
4.
I drink …. coffee.
5.
He has got …. friends.
Задание 4. Образуйте сравнительную и
превосходную степень следующих прилагательных.
1.
small
2.
good
3.
bad
4.
interesting
5.
happy
Задание 5. Замените выделенные слова
личными местоимениями.
Образец: The
pupils learned the new words. – They learned them.
1.
The teacher
helped the students to translate the text.
2.
Mother asked Mary to wash the plates.
3.
My friend writes a letter to his sister.
4.
Jane took three books from Jim.
5.
His cousins live in Moscow.
Задание 6. Поставьте somebody, anybody, nobody, everybody.
1. Don`t tell … about it.
2. Life is tough! … has problems.
3. … has eaten all the ice cream. That`s terrible! … will be able
to have it for dessert tonight.
4. I think, … in our class is honest. That`s why we trust … .
5. Is there … in the office?
Задание 7. Напишите цифрами следующие
даты.
1.
The first of March
nineteen seventy-six.
2.
The fifth of December
two thousand.
3.
The sixteenth of May
nineteen five.
4.
The third of July
nineteen hundred.
5.
The fourth of September
two thousand sixteen.
Задание 8. Раскройте скобки, употребляя глаголы в
Present Simple, Past Simple или Future Simple.
1.
I (to go) to bed at ten
o’clock every day.
2.
I  (to go) to bed at
ten o’clock yesterday.
3.
I (not to go) to the
cinema every day.
4.
I (not to go) to the
cinema yesterday.
5.
I (not to go) to the
cinema tomorrow.
Задание 9.
Определите тип вопросов (общий, специальный, альтернативный, разделительный).
1.
Where do
you live?
2.
Can you
speak English?
3.
You aren’t
an engineer, are you?
4.
Do you like
coffee or tea?
5.
He is a
good specialist, isn’t he?
Задание 10. Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Passive Voice.
1.
As a rule the exams (to
pass) by him successfully.
2.
Our native city (to
destroy) by the fascists.
3.
Many years ago the
streets (to be) restored.
4.
This lecture (to
attend) by the students next week.
5.
The composition about
the holidays always (to write) by the pupils.
Задание 11. Вставьте нужную форму глагола
to be, либо have/has.
1.
He …. born in 1985.
2.
We …. students now.
3.
It …. an interesting
book.
4.
He …. no English books.
5.
I …. no watch.
Задание 12. Найдите и выпишите из текста определители имени
существительного и группы существительного (артикли, притяжательные, указательные,
неопределённые местоимения, существительные в притяжательной форме,
числительные, наречия типа many, much, few, little.) если таковые имеются.
Переведите первые 2 абзаца текста.
The United States of America
The United States
of America is the 4th largest country in the world after Russia,
Canada and China. It lies in the central part of the North American Continent
between the two oceans: the Atlantic Ocean in the East and the Pacific Ocean in
the West.
Canada in the
North and Mexico in the South are the only countries that have borders with the
USA. The total area of the USA is about 9 million square kilometers. The
population is about 230 million people.
The country is
washed by 3 oceans: The Arctic, the Atlantic and the Pacific. The country has
many lakes, including the Great Lakes and many rivers, the longest of which are
the Mississippi, the Missouri, the Columbia and others. The highest mountains
are the Rocky Mountains, the Appalachian, the Cordillera and the Sierra Nevada.
The highest peak, Mount McKinley, is in Alaska.
The climate
conditions are rather various. The country is rich in natural and mineral
resources: oil, gas, iron ore, coal and various metals.
The USA is a
highly developed industrial and agricultural country. The main industrial
branches are aircraft, rocket, automobile, electronics, radio engineering and
others.
Задание 13. Прочитайте текст, выполните
следующие за ним упражнения.
Science
and technology
Technology means
the use of people’s inventions and discoveries to satisfy their needs. Since
people have appeared on the earth, they have had to get food, clothes, and
shelter. Through the ages, people have invented tools, machines, and materials
to make work easier.
Nowadays, when
people speak of technology, they generally mean industrial technology.
Industrial technology began about 200 years ago with the development of the
steam engine, the growth of factories, and the mass production of goods. It
influenced different aspects of people’s lives. The development of the car
influenced where people lived and worked. Radio and television changed their
leisure time. The telephone revolutionized communication.
Science has
contributed much to modern technology. Science attempts to explain how and why
things happen. Technology makes things happen. But not all technology is based
on science. For example, people had made different objects from iron for
centuries before they learnt the structure of the metal. But some modern
technologies, such as nuclear power production and space travel, depend heavily
on science.
Составьте и запишите пять вопросов  к
тексту, запишите ответы, письменно переведите.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ:
5 «отлично»  -  Правильное
выполнение заданий. Студент отлично знает и применяет на практике
грамматический материал по темам: артикли, множественное число существительных,
употребление much, many, little, few, a little, a few с
существительными, образование степеней сравнения прилагательных,  личные местоимения,  производные от неопределённых
местоимений, числительные (обозначение годов, дат),  видовременные формы
глагола в действительном залоге, типы вопросов (общий, специальный,
альтернативный, разделительный),  страдательный залог в простых временах,  вспомогательные
глаголы to be, to have, определители имени
существительного и группы существительного.
Студент владеет необходимой  лексикой по темам: «The United States of America» и «Science and technology». «Соединенные Штаты
Америки» и «Наука и техника. Научно-технический прогресс».
90-100% правильных ответов
 4 «хорошо» - Правильное
выполнение большинства заданий. Студент хорошо знает и применяет на практике
грамматический материал по темам: артикли, множественное число существительных,
употребление much, many, little, few, a little, a few с
существительными, образование степеней сравнения прилагательных,  личные местоимения,  производные от неопределённых
местоимений, числительные (обозначение годов, дат),  видовременные формы
глагола в действительном залоге, типы вопросов (общий, специальный,
альтернативный, разделительный), страдательный залог в простых временах,
вспомогательные глаголы  to be, to have, определители
имени существительного и группы существительного.
Студент владеет необходимой  лексикой по темам: «The United States of America» и «Science and technology». «Соединенные Штаты
Америки» и «Наука и техника. Научно-технический прогресс».
Допускаются неточности при выполнении заданий.
70-89% правильных ответов
3 «удовлетворительно» - Допускается
неточности и незначительные ошибки в выполнении  заданий. Студент недостаточно
хорошо знает и применяет на практике грамматический материал по темам: артикли, множественное число существительных,
употребление much, many, little, few, a little, a few с
существительными, образование степеней сравнения прилагательных,  личные местоимения,  производные от неопределённых
местоимений, числительные (обозначение годов, дат),  видовременные формы
глагола в действительном залоге, типы вопросов (общий, специальный,
альтернативный, разделительный),  страдательный залог в простых временах,
вспомогательные глаголы to be, to have, определители
имени существительного и группы существительного.
Студент не достаточно хорошо
владеет необходимой  лексикой по темам: «The United States of America» и «Science and technology». «Соединенные
Штаты Америки» и «Наука и техника. Научно-технический прогресс».
50-69% правильных ответов
2 «неудовлетворительно» - Отсутствует
выполнение заданий, либо имеют место грубые ошибки в большинстве заданий.  Студент
не знает и не применяет на практике грамматический материал по темам: артикли, множественное число существительных,
употребление much, many, little, few, a little, a few с
существительными, образование степеней сравнения прилагательных,  личные местоимения,  производные от неопределённых
местоимений, числительные (обозначение годов, дат),  видовременные формы
глагола в действительном залоге, типы вопросов (общий, специальный,
альтернативный, разделительный),  страдательный залог в простых временах,
вспомогательные глаголы to be, to have, определители
имени существительного и группы существительного.
Студент не владеет необходимой  лексикой по темам: «The
United States of America» и «Science and technology». «Соединенные Штаты
Америки» и «Наука и техника. Научно-технический прогресс».
Менее 50%
правильных ответов.

Раздел  3.  Итоговая оценка освоения
общеобразовательной учебной дисциплины.
Итоговый тест
для проведения
дифференцированного зачёта
по учебной дисциплине
«Английский язык»
основной профессиональной общеобразовательной программы
ГБПОУ «ВПТ»
по специальности
27.02.04 Автоматические
системы управления
 (базовый
уровень)

на 2022 – 2023 учебный год
Организационно-педагогические
условия
Основной целью оценки освоения УД является оценка
умений и знаний. Для допуска к дифференцированному зачету по УД студент должен
выполнить и сдать все практические работы, иметь в наличии все конспекты.
Каждому
студенту предлагается выполнить одну карточку с заданиями к дифференцированному
зачету, содержащую 10 заданий, носящих как теоретический характер, так и
практическую направленность.
Количество
заданий в карточке: 10
Время
на выполнение заданий: 60 минут
Студенты
могут пользоваться: письменными принадлежностями
Всего на дифференцированный зачет
отводится: 1 час 30 минут

Содержание
проверочных материалов для оценки освоения УД с кодами проверяемых результатов:
Проверочные
материалы для проведения ДЗ составлены таким образом, чтобы все итоговые
образовательные результаты: У и З были проверены у каждого студента;  задания
носят развивающий и деятельностный характер.
Задания для проверки
теоретических знаний и практических умений: З1; У1; У2; У3
Задание 1. Запишите
номера предложений, содержащих причастие 1, затем номера предложений,
содержащих причастие 2.
1.
The machine
parts lie on a moving platform.
2.
The stream
of electrons moving along the conductor is called an electric current.
3.
The
experiments made by our students illustrate the properties of metals.
4.
Working
with machines, sharp tools, motors, electricity one must always be careful.
5.
The first
voyage around the earth, begun at Seville by Magellan in 1510 established that
the earth is a globe.
Задание 2. Раскройте скобки,
употребив причастие 1, причастие 2, либо герундий в нужной форме.
1.
(Cool) an
electric conductor results in its reduced resistance to electric current.
2.
What is the
name of an (insulate) material (use) to prevent an electric shock?
3.
Mica is
used as a dielectric due to (have) high voltage strength.
4.
The world’s
first tidal power station began (operate) in 1966.
5.
Solar
energy has been converted to electricity by (use) solar cells, which are
semiconductor devices (produce) from thin slices of silicon.
Задание 3. Запишите
номера предложений, содержащих инфинитив, затем номера предложений, содержащих
объектный инфинитивный оборот (Complex Object), и
номера предложений, содержащих субъектный инфинитивный оборот (Complex Subject).
1.
To live is
to work.
2.
We know
Isaac Newton to express the connection between force and motion in the form of
several laws.
3.
Two
resistors are said to be joined in series when the end of the first resistor is
coupled to the beginning of the second.
4.
I consider
him to be the best qualified person in the laboratory.
5.
Laws and
theories are formulated from the results of the experiments and then used to
predict the results of new experiments.
Задание 4. Прочитайте текст,
выпишите 3 любые предложения, подчеркнув и обозначив главные (подлежащее,
сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельства) члены
предложения.
Automated
control system
Automated control system
(abbreviated as ACS) is a complex of hardware and software, as well as
personnel, designed to control various processes within the technological
process, production, enterprise. ACS are used in various industries, energy,
transport, etc.
The term "automated", in contrast to the term
"automatic", emphasizes the preservation of some functions by the
human operator, either of the most general, goal-setting nature, or not
amenable to automation. ACS with a Decision Support System (DSS) are the main
tool for improving the validity of management decisions.
The most important task of the automated control system is to
increase the efficiency of facility management based on the growth of labor
productivity and the improvement of methods for planning the management
process. Distinguish between automated systems for managing objects
(technological processes - process control systems, enterprises - automated
control systems, industry - OAS) and functional automated systems, for example,
designing planned calculations, logistics, etc.
Задание 5. Запишите номера предложений, содержащих
прямой порядок слов, затем номера предложений, содержащих инверсию.
1.
In the
vacuum was a new sample.
2.
In Table 3
are given radii of the free ions.
3.
A
photoelectric cell converts the energy from light to electrical energy for
operating the exposure meter in camera.
4.
Of great
importance in this case is the starting material.
5.
The basic
unit for measuring electric power is the watt.
Задание 6. Вставьте сравнительные конструкции as … as или so … as.
1.
Mike is …
tall … Pete.
2.
Kate is not
… nice … Ann.
3.
My room is
light … this one.
4.
Nick’s
English is not … good … his friend’s.
5.
This book
is not … thin … that one.
Задание 7. Запишите номера предложений с сочинительной связью
(сложносочинённые предложения), затем номера предложений с подчинительной
связью (сложноподчинённые предложения).
1.
It is
always easy to begin a war, but it is very difficult to stop one.
2.
The most
common conductors are metals and silver and copper are the best of them.
3.
I enjoyed
that day though it was cold.
4.
We must
learn to obey orders before we are qualified to give them.
5.
Current
transformers also insulate the instrument from the circuit which is being
measured.
Задание 8. Выпишите последовательно условные предложения 1, 2 и 3
типа.
1.
If thin
wires had been used in this device the wires would have melted.
2.
If the
operators had used some additional components they would have been able to
actuate the relay.
3.
If it were
possible to know all about everything and if the world did not keep changing
then we could be sure that our past experience would be a perfect guide for the
future.
4.
If I have
time I’ll read about Electric Power Consumers.
5.
If I were
you I should listen about superconductivity and metals used as conductors.
Задание 9. Раскройте скобки, употребляя глаголы в требуемом
времени, соблюдая правило согласования времён.
1.
My friend
asked me who (is playing, was playing) the piano in the sitting room.
2.
He said he
(will come, would come) to the station to see me off.
3.
I was sure
he (posted, had posted) the letter.
4.
He asked me
where I (study, studied).
5.
I wanted to
know what he (has bought, had bought) for her birthday.
Задание 10. Прочитайте  текст,
выполните задания, следующие после него.
The
life cycle of the automated control system. Жизненный цикл АСУ
The GOST 34.601-90
standard provides for the following stages and stages of creating an automated
system:
1. Formation of requirements
for the AS
1. Inspection of the facility and
justification of the need to create an AS
2. Formation of user requirements for the
AC
3. Execution of a report on the
performance of work and an application for the development of an AS
2. Development of the AU
concept
1. Object study
2. Carrying out the necessary research
work
3. Development of variants of the AU
concept and selection of the AU concept variant that meets the requirements of
users
4. Execution of the report on the work
done
3. Terms of Reference
1. Development and approval of the terms
of reference for the creation of AS
4. Preliminary design
1. Development of preliminary design
solutions for the system and its parts
2. Development of documentation for the AU
and its parts
5. Technical project
1. Development of design solutions for the
system and its parts
2. Development of documentation for the AU
and its parts
3. Development and execution of
documentation for the supply of components
4. Development of design assignments in
adjacent parts of the project
Выпишите
названия этапов создания автоматизированной системы, переведите.
Найдите в тексте информацию о разработке
концепции АС (автоматизированной
системы), запишите, что она включает в себя, переведите письменно.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
5 «отлично» -  Правильное
выполнение заданий. Студент отлично знает и применяет на практике
грамматический материал по темам: Главные и второстепенные члены предложения,
причастие, инфинитив, инфинитивные обороты, порядок слов в английском предложении, сравнительные конструкции
as … as, so … as,  сложносочинённые
предложения, сложноподчинённые предложения, условные предложения всех типов,
правило согласования времён.
Студент
владеет необходимой  лексикой по темам: Automated control system. Автоматизированная система управления, The life cycle of the automated control system. Жизненный цикл АСУ.
90-100% правильных ответов
4 «хорошо» - Правильное
выполнение большинства заданий. Студент хорошо знает и применяет на практике
грамматический материал по темам: Главные и второстепенные члены предложения,
причастие, инфинитив, инфинитивные обороты, порядок слов в английском предложении, сравнительные
конструкции as … as, so … as,  сложносочинённые
предложения, сложноподчинённые предложения, условные предложения всех типов,
правило согласования времён.
Студент
владеет необходимой  лексикой по темам: Automated control system. Автоматизированная система управления, The life cycle of the automated control system. Жизненный цикл АСУ.
Допускаются
неточности при выполнении заданий.
70-89% правильных ответов
3
«удовлетворительно» - Допускается неточности и незначительные ошибки в
выполнении  заданий. Студент знает и применяет на практике грамматический
материал по темам: Главные и второстепенные
члены предложения, причастие, инфинитив, инфинитивные обороты, порядок слов в
английском предложении, сравнительные конструкции as … as, so … as,
сложносочинённые предложения, сложноподчинённые предложения, условные
предложения всех типов, правило согласования времён.
Студент
не достаточно хорошо владеет необходимой  лексикой по темам: Automated control system. Автоматизированная система управления, The life cycle of the automated control system. Жизненный цикл АСУ.
50-69% правильных ответов
2
«неудовлетворительно» - Отсутствует выполнение заданий, либо имеют место
грубые  грамматические/лексические ошибки в большей части заданий. Студент не
знает и не применяет на практике грамматический материал по темам: Главные и второстепенные члены предложения,
причастие, инфинитив, инфинитивные обороты, порядок слов в английском предложении, сравнительные
конструкции as … as, so … as,  сложносочинённые
предложения, сложноподчинённые предложения, условные предложения всех типов,
правило согласования времён.
Студент
не владеет необходимой  лексикой по темам: Automated control system.
Автоматизированная система управления, The life cycle of the
automated control system. Жизненный
цикл АСУ.
Менее 50%
правильных ответов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС для АСУ.Документ Microsoft Word (5).docx

alt: Содержание с.

alt: Общие положения Результатом освоения общеобразовательной учебной дисциплины (ОУД) являются освоенные умения и усвоенные знания , дисциплинарные (предметные) результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций…

alt: Variant 1 1. Choose the correct answer

alt: Variant 2 1. Choose the correct answer

alt: Variant 3 1. Choose the correct answer

alt: Variant 5 1. Choose the correct answer

alt: Variant 6 1. Choose the correct answer

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: Контрольный срез по дисциплине 2

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

alt: Переведите первые 2 абзаца текста

alt: What is the name of an (insulate) material (use) to prevent an electric shock? 2

alt: Правильное выполнение заданий.

intro: Комплект контрольно-оценочных средств по общеобразовательной дисциплине Иностранный язык для специальности 27.02.04. Содержит тестовые задания для предварительной аттестации и контрольные для рубежного контроля.

title: Комплект КОС для общеобразовательной дисциплине Английский язык для специальности


extracted_text:
Особенности проведения занятия
 «Введение в образовательную программу»

Введение в образовательную программу - это активное
погружение обучающихся в курс изучаемого предмета, направления. Во время
«погружения» обучающиеся изучают материал всего курса лишь на качественном
уровне, и от них требуется только лишь воспроизведение полученных знаний о
фактах, понятиях, законах. В этом случае материал подается крупными блоками с
использованием опорных сигналов, структурно-логических схем, таблиц,
позволяющих формировать у обучающихся целостное представление о предмете.
Психологические особенности вводного
занятия:
-
преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от
незнания (педагога, группы, формы общения);
-
создание имиджа педагога дополнительного образования;
-
определение ориентации на данную группу обучающихся, на их
интересы;
-
предъявление норм взаимоотношений между обучающимися в группе,
стиля общения;
-
создание атмосферы быстрого знакомства.
Организационные особенности:
-
быстрое включение детей в деятельность;
-
использование процедур быстрого знакомства (игры, визитки,
анкеты).

Учебно-воспитательные задачи вводного занятия:
-
создать у детей положительный настрой на занятия в объединении,
вызвать у них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;
-
познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы
в детском объединении и перспективами личностного развития;
-
познакомить детей с учреждением и детским объединением;
-
выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде
деятельности;
-
получить необходимую информацию друг о друге;
-
вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по
формированию детского коллектива.

Структура вводного занятия
I
этап. Первое занятие с детьми нужно
начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для такого
массового знакомства можно использовать целый ряд игр («Снежный ком»,
«Расскажи мне о себе», «Мое самое любимое» и др.).
Результат
этого этапа занятия:
—дети знакомы друг с другом,
—педагог осознает
причины, побудившие каждого из детей записаться в данное детское объединение.
2 этап
— рассказ
педагога о детском объединении. В такой рассказ необходимо включить:
•  разъяснение детям
целей и задач детского объединения, содержания его образовательной программы,
•  описание
содержания и результатов первого года занятий,
•  объяснение
основных этапов овладения мастерством,
•  рассказ о
достижениях детского объединения в целом и его отдельных воспитанников,
•  знакомство детей
со знаками отличия членов детского объединения, если таковые имеются, и
условиями их получения,
•  рассказ о
традициях детского объединения.
В ходе такой беседы важно обратить
внимание ребят на то, какие перспективы могут быть для них открыты в данной
области деятельности (получение профессии, выбор профессионального учебного
заведения).
Следует также дать понять детям, как
знания и умения, полученные на занятиях детского объединения, можно
использовать в других сферах жизни — в школе, в лагере, во дворе и т.д.
Хорошим сопровождением рассказа педагога
станут наглядные материалы:
•  выставка детских
творческих работ;
•  стенгазета или
рукописный журнал;
•  альбом-летопись
детского объединения;
•  фотографии, слайды
и видеофильмы;
•  знаки отличия
кружковцев;
•  награды детского
объединения и его воспитанников;
•  выставка книг и
периодической печати;
•  информационный
стенд.

3 этап занятия
— выявление
уровня первичной подготовки детей в данном виде деятельности. Для этого можно
использовать:
•  тесты или тестовые
задания;
•  конкурсы и
соревнования;
•
познавательные
игры;
•
выполнение
практической работы или творческого задания.
В детских объединениях прикладного
характера можно попросить ребят принести из дома свои поделки.
Результаты этого этапа занятия станут в
последующем основанием для:
•
внесения
корректив в образовательную программу;
•
разработки
индивидуальных заданий;
•
объединения
детей в подгруппы и звенья для выполнения коллективной работы.
На первом занятии
необходимо начать уже и основной учебный процесс: познакомить ребят с первым
этапом организации работы или какими-либо инструментами, материалами.
4 этап.
Хорошим завершением первого занятия станет экскурсия по учреждению
дополнительного образования и его территории.
Обязательными
объектами такой экскурсии должны стать:
•
выставочные
стенды и музей учреждения;
•
кабинеты
администрации;
•
детские
объединения сходного профиля;
•
столовая;
•
актовый
зал;
•
туалеты
для мальчиков и девочек;
•
гардероб.

О чем необходимо помнить при проведении занятия
Ошибки несоответствия.
-
Несоответствие деятельности первого занятия основной деятельности
курса программы.
-
Несоответствие формы первого занятия наиболее применяемым формам
последующих.
-
Несоответствие формы, метода и содержания, выбранных для первого
занятия, возрастным, психологическим особенностям детей.
Ошибки необеспеченности.
-
У педагога недостаточно развиты навыки, эмоциональные черты,
организаторские и иные способности, необходимые для реализации запланированных
действий.
-
Отсутствуют необходимые технические, материальные, финансовые,
информационные ресурсы избранной формы.
-
Недостаток, неверный расчет времени.
-
Ограниченность возможностей, размещения участников и т.д.
Методические ошибки проведения занятия.
-
Концентрация внимания на аспектах, интересных скорее для
педагога, чем для детей.
-
Размытое или искаженное предъявление норм поведения и
деятельности.
-
Отсутствие эффективной обратной связи, неадекватный язык и
понятийный аппарат занятия, неочевидность логики перехода от одних частей
занятий к другим, перенасыщенность занятия терминами, приемами.
-
Незавершенность, отсутствие видимого детям результата первого
занятия и перспектив ближайшего занятия.

Для вводного занятия могут быть типичны
также ошибки, допускаемые не только на вводном занятии: организационные, логические,
психологические.

alt: В ходе такой беседы важно обратить внимание ребят на то, какие перспективы могут быть для них открыты в данной области деятельности (получение профессии, выбор профессионального…