extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом совете МКОУ

                           Директор
  школы:___________Н.Н.Еремина

Кармаклинской  СОШ

Приказ № 15 от 30.08.2019

Протокол №13 от 30.08.2019

ПЛАН ВНЕУРОЧОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
Кармаклинской средней
общеобразовательной школы
Барабинского района
Новосибирской области
имени Героя
Советского Союза
Д.П.Бурцева

2019-2020 учебный год (новая редакция)

План
внеурочной деятельности МКОУ Кармаклинской СОШ
1-4
классы

План внеурочной
деятельности МКОУ Кармаклинской  СОШ обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и является организационным механизмом реализации
Основной образовательной программы школы, определяет содержательное наполнение
направлений внеурочной деятельности.

Нормативным основанием для формирования
плана внеурочной деятельности являются:

-
Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-
Постановление
Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011, № 1993.

-
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утверждѐнная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015г. №996-р.

-   План
мероприятий по реализации в 2016 - 2020 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

-
Концепция
развития дополнительного образования детей, утверждѐнная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 726-р.2.

Основанием
для составления:

-
плана 1-4 классов, реализующих
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, служит приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями от
26.11.2010 №1241, 22.09.2011 №2357, 18.12.2012 №1060, 29.12.2014 №1643,
18.05.2015 № 507, 31.12.2015 №1576); Внеурочная деятельность организуется в
целях формирования единого

образовательного пространства школы для
повышения качества образования и реализации процесса становления личности
школьника в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является
равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

Внеурочная
деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:
•
обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе;

•
оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

•
выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным
видам деятельности;

•
создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности;

•
формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;

•
развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;
•
создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• развивать
опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
•
расширять рамки общения в социуме.

Содержание
внеурочной деятельности учащихся школы.
План
внеурочной деятельности в полном объеме реализуется и для обучающихся

с    ограниченными
возможностями здоровья, так как дети данной категории обучаются инклюзивно.

Принципы организации
внеурочной деятельности:

•
соответствие возрастным особенностям учащихся, преемственность с технологиями
учебной деятельности;

• опора на традиции
и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
• опора на
ценности воспитательной системы школы (традиции школы);
• свободный выбор
на основе личных интересов и склонностей ребенка.

В
соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по 5
направлениям развития личности:

Направление

Решаемые задачи

Спортивно-

Всесторонне
  гармоническое   развитие   личности   ребенка,

оздоровительное

формирование
  физически здорового человека, формирование

мотивации к сохранению
  и укреплению здоровья

Общекультурное

Развитие
  эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного,

творческих
  способностей, формирование коммуникативной и

общекультурной
  компетенций

Духовно-
  нравственное

Обеспечение
  духовно-нравственного развития обучающихся в

единстве
  урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в

совместной

педагогической

работе

образовательного

учреждения,
  семьи и других институтов общества.

Общеинтеллектуальное

Обогащение
  запаса    учащихся    языковыми    знаниями,

способствование
  формированию  мировоззрения,  эрудиции,

кругозора

Социальное

Формирование
  таких   ценностей   как   познание,   истина,

целеустремленность,
  социально- значимой деятельности

1.Спортивно-оздоровительное
Целесообразность   данного   направления   заключается   в    формировании                                                      знаний,
установок,

личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья учащихся как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основных
образовательных программ НОО. Данное направление реализуется программами
внеурочной деятельности: «Спортивные игры», «Разговор о правильном питании»,
мероприятия спортивно-оздоровительного направления (по плану классных
руководителей, школы).

По
итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, спортивные
соревнования, показательные выступления.

2.
Духовно- нравственное Целесообразность
названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного
развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности,
в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других
институтов общества. В основу работы по данному направлению положены ключевые
воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Данное направление реализуется рядом программ внеурочной деятельности: классные
часы, неделю добрых дел, беседы, игры духовно-нравственного содержания  (по
плану классных руководителей, школы). По итогам работы в данном направлении
проводятся конкурсы, выставки, защита проектов, показательные выступления.

3.
Социальное - Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов учащихся,
способствующих успешному освоению нового

социального опыта, в формировании
социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для
эффективного взаимодействия в социуме. Данное направление реализуется через
программы внеурочной деятельности: Акции по благоустройству школьного двора»,
операция «Уют», мероприятия социальной направленности (по плану работы классных
руководителей, школы). По итогам работы в данном направлении проводятся
конкурсы, соревнования, защита проектов, показательные выступления.

4.   Общеинтеллектуальные.

Целесообразность названного направления
заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы НОО. Данное направление реализуется программой
внеурочной деятельности: кружа 2Математическая шкатулка», «Юный шахматист»,
проводятся конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, конференции, круглые

столы, учебно-исследовательская
деятельность школьников, мероприятия общеинтеллектуальной направленности (по
планам классных руководителей, школы). По итогам работы в данном направлении-
защита проектов.

5.
Общекультурное Целесообразность данного
направления заключается в воспитании способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций,
развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями многонационального народа России и народов других стран. Данное
направление реализуется через работу педагога – библиотекаря, через реализацию
мероприятий общекультурного направления (по плану работы классных
руководителей, школы). По итогам работы в данном направлении проводятся
концерты, конкурсы, выставки, спектакли.

Режим организации внеурочной деятельности

Расписание занятий внеурочной деятельности
составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха
обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с
учетом возраста детей и этапов их

подготовки,
чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной).

Расписание
занятий включает в себя следующие нормативы:
-   недельную
(максимальную) нагрузку на учащихся (не более 10 часов);

-недельное
количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития
личности;

-   количество
групп по направлениям. Продолжительность учебного года составляет:

1 классы
– 33 недели; 2-4 – 34 учебные недели,

Продолжительность занятия внеурочной
деятельности составлена с учётом требования СанПиН 2.4.2.2821-10: «Длительность
занятий зависит от возраста и вида деятельности.

Продолжительность таких видов
деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие,
тихие игры, составляет не более 50 минут в день для учащихся 1–2 классов, и не
более полутора часов в день – для остальных классов».

Между
началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее
50 минут для отдыха детей. Занятия проводятся по группам (организуются как
классные группы, так и межклассные) в соответствии с утвержденной программой.
При проведении занятий используются следующие формы внеурочной деятельности:
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, соревнования,
поисковые и научные исследования, ярмарки, акции,экскурсии, общественно
полезные практики. Распределение часов внеурочной деятельности на каждый год
осуществляется с учётом интересов учащихся, их родителей (законных
представителей) и возможностей школы. Время, отведенное на внеурочную
деятельность, равно 1350 часов (по ФГОС НОО) за 4 года обучения в начальной
школе.

МКОУ Кармаклинской
СОШ использует смешанную модель внеурочной деятельности, которая включает в
себя:

-
оптимизационную
модель (в реализации внеурочной деятельности по всем направлениям: социальное,
общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и т.д. принимают участие все
педагогические работники школы (учителя, социальный педагог, педагог –
психолог, учитель – логопед, классные руководители).
Кадровое
обеспечение. Организация внеурочной деятельности
осуществляется в пределах рабочего времени ставок педагогов дополнительного
образования и других единиц в соответствии с утвержденным штатным расписанием
учреждения. При организации внеурочной деятельности используются возможности
школы и организации дополнительного образования (МКОУ Центр ДОД).
Материально-техническое
обеспечение. Для организации внеурочной деятельности врамках ФГОС
второго поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе проводятся
в одну смену, имеется столовая, в которой организовано двухразовое горячее
питание, спортивный зал, библиотека, компьютерный класс, тренажёрный зал,
спортивная площадка

План внеурочной
  деятельности 1-4 классов

План
  внеурочной  деятельности  1-4  классов  является  частью  основной
  образовательной

программы
  школы,  обеспечивает  реализацию  федерального  государственного  образовательного

стандарта
  начального  общего  образования,  определяет  максимальный  объем
  внеурочной  нагрузки

учащихся,
  состав  творческих  объединений, распределяет  внеучебное  время.  1  класс
  занимается  в

режиме
  5 – дневной недели 2-4 классы занимаются в режиме 6-дневной учебной недели.

Продолжительность
  учебного года в 1 классах – 33 недели, во 2-4 классах – 34 недели.

Перспективный
план внеурочной деятельности для 1 класса МКОУ Кармаклинской  СОШ

Формы

Количество
  часов в неделю

внеурочной

1 класс

2 класс

3
  класс

4 класс

деятельности

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

1.
  Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

акции «Мы за
  здоровый образ жизни»

Кружок

1

1

1

1

Подвижные игры

Кружок
«Разговор о
  правильном питании»

1

1

1

1

Итого

3

3

3

3

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Беседы, игры

0,5

0,5

0,5

0,5

духовно-

нравственного

содержания

Кружок

1

1

1

1

Радуга творчества

Итого

2

2

2

2

3.
  Социальное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

Акции по
  благоустройству школьного двора

0,2

0,2

0,2

0,2

Летняя
  школьная площадка

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,
конкурсы,
проектная

1

1

1

1

1

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии,

0,2

0,2

0,2

0,2

целевые

прогулки

Кружок

0,5

0,5

0,5

0,5

Юный шахматист

Итого

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные
  часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Экскурсии,

0,2

0,2

0,2

0,2

целевые

прогулки

Конкурсы, выставки.

0,3

0,3

0,3

0,3

Итого

1

1

1

1

Общее

10

10

10

10

количество

часов
  в неделю

Общее

330

340

340

340

количество

часов
  в год

Итого за 4 года

1350

Перспективный
  план внеурочной деятельности для 2 класса МКОУ Кармаклинской СОШСОШ

Формы

Количество часов
  в неделю

внеурочной

1 класс

2
  класс

3 класс

4 класс

деятельности

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

1.
  Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

акции «Мы за
  здоровый образ жизни»

Кружок

1

1

1

1

Подвижные игры

Кружок
«Разговор о
  правильном питании»

1

1

1

1

Итого

3

3

3

3

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Беседы, игры

0,5

0,5

0,5

0,5

духовно-

нравственного

содержания

Кружок

1

1

1

1

Радуга творчества

Итого

2

2

2

2

3. Социальное
  направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

Акции по
  благоустройству школьного двора

0,2

0,2

0,2

0,2

Летняя
  школьная площадка

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

4. Общеинтеллектуальное
  направление

4.Общеинтеллектуальное
  направление

Олимпиады,конкурсы,проекты

1

1

1

1

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии,
целевые
прогулки

0,2

0,2

0,2

0,2

Интеллектуальные
  игры

0,5

Кружок
«Юный шахматист»

0,5

0,5

0,5

Итого

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Экскурсии,

0,2

0,2

0,2

0,2

целевые

прогулки

Конкурсы,
выставки

0,3

0,3

0,3

0,3

Итого

1

1

1

1

Общее

10

10

10

10

количество

часов
  в неделю

Общее

330

340

340

340

количество

часов
  в год

Итого за 4 года

1350

Перспективный план внеурочной
  деятельности для 3 класса МКОУ Кармаклинская  СОШ

Формы

Количество часов
  в неделю

внеурочной

1 класс

2
  класс

3 класс

4 класс

деятельности

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

1.
  Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

акции «Мы за
  здоровый образ жизни»

Кружок
«Разговор о
  правильном питании»

1

1

1

1

Кружок

1

1

1

1

«Подвижные игры»

Итого

3

3

3

3

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Беседы, игры

0,5

0,5

0,5

0,5

духовно-

нравственного

содержания

Кружок

1

1

«Радуга
  творчества»

Кружок
Азбука
вежливости

     1

1

Итого

2

2

2

2

3.
  Социальное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии,

0,5

0,5

0,5

0,5

целевые

прогулки

Акции по благоустройству
  школьного двора

0,2

0,2

0,2

0,2

Летняя школьная площадка

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,3

0,3

0,3

0,3

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,2

0,2

0,2

0,2

Интеллектуальные
  игры

0,5

0,5

0,5

0,5

Кружок Юный
  шахматист

-

-

1

1

Итого

1

1

2

2

5. Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Экскурсии,

0,2

0,2

0,2

0,2

целевые

прогулки

Кружок

1,5

«Страна
  мастеров

Конкурсы, выставки

  0,3

0,3

0,3

0,3

Итого

2

1

1

1

Общее

10

10

10

10

количество

часов
  в неделю

Общее

330

340

340

340

количество

часов
  в год

Итого за 4 года

1350

Перспективный план внеурочной
  деятельности для 4

класса МКОУ Кармаклинская СОШ

Формы

Количество часов
  в неделю

внеурочной

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

деятельности

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

1.
  Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

акции «Мы за здоровый образ
  жизни»

Кружок

1

1

1

1

«Подвижные игры»

Кружок
«Разговор
  о правильном питании»

1

1

1

1

1

Итого

3

3

3

3

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Беседы, игры

0,5

0,5

0,5

0,5

духовно-

нравственного

содержания

Кружок
Разноцветные
ладошки

1

Кружок
Азбука вежливости

1

1

Кружок
Радуга
творчества

1

Итого

2

2

3

2

3. Социальное
  направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

Акции по благоустройству
  школьного двора

0,2

0,2

0,2

0,2

Летняя
  школьная площадка

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады, конкурсы, проектная
  деятельность

1

1

1

1

Экскурсии

0,2

0,2

0,2

0,2

Математическая  шкатулка

0,5

0,5

0,5

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок
Юный шахматист

0,5

Итого

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Экскурсии,

0,2

0,2

0,2

0,2

целевые

прогулки

Конкурсы,
выставки

0,3

0,3

0,3

0,3

Итого

1

1

1

1

Общее

10

10

10

10

количество

часов
  в неделю

Общее

330

340

340

340

количество

часов
  в год

Итого за 4 года

1350

План внеурочной деятельности 5-9
классов

План внеурочной деятельности 5-8 классов обеспечивает
реализацию федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, определяет максимальный объем внеучебной нагрузки учащихся,
состав творческих объединений, распределяет внеучебное время. 5-8 классы
занимаются в режиме 6-дневной учебной недели Продолжительность учебного года в
5-7 классах – 35 недель, в 8 классе – 36 недель.
Перспективный план внеурочной
деятельности для 5 класса МКОУ Кармаклинской СОШ

Формы

Количество часов в неделю

внеурочной

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

деятельности

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

2023-2024

1. Спортивно-оздоровительное
направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

беседы, акции

Кружок
«Тренажерный зал»

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Концерты,

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

акции, митинги

Кружок
«Школьный музей»

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

3.
  Социальное направление

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общественно-полезная школьная
  практика

1

1

1

1

1

Кружок
«Эко-знайка»

1

1

Итого

2,5

2,5

1,5

1,5

1,5

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок

1

1

1

Математический
  калейдоскоп

1

1

Итого

2

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0.3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Кружок

1

1

1

«Финансовая

грамотность»

Кружок

1

1

1

1

1

«Журналист»

Итого

1,5

1,5

2,5

2,5

2,5

Общее

10

10

10

10

10

количество

часов
  в неделю

Общее

350

350

350

360

340

количество

часов
  в год

Итого за 5 лет

1750

Перспективный план внеурочной
  деятельности для 6 класса МКОУ Кармаклинская СОШ

Формы

Количество
  часов в неделю

внеурочной

5
  класс

6 класс

7 класс

8
  класс

9 класс

деятельности

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2022-2023

1. Спортивно-оздоровительное
направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

беседы, акции

Кружок
«Тренажерный зал»

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Концерты,

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

акции, митинги

Кружок
«Школьный музей»

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

3.
  Социальное направление

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общественно-полезная школьная
  практика

1

1

1

1

1

Кружок
«Эко-знайка»

1

1

Кружок
«Юные инспектора движения»

1

Итого

3,5

2,5

1,5

1,5

1,5

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок

1

1

1

Математический
  калейдоскоп

1

1

Итого

2

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0.3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Кружок

1

1

1

«Финансовая

грамотность»

Кружок

1

1

1

1

«Журналист»

Итого

0,5

1,5

2,5

2,5

2,5

Общее

10

10

10

10

10

количество

часов в неделю

Общее

350

350

350

360

340

количество

часов в год

Итого за 5 лет

1750

Перспективный план внеурочной
деятельности для 7 класса МКОУ Кармаклинская СОШ

Формы

Количество часов в неделю

внеурочной

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

деятельности

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

1. Спортивно-оздоровительное
направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

беседы, акции

Кружок
«Тренажерный зал»

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Концерты,

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

акции, митинги

Кружок
«Школьный музей»

1

1

1

1

Кружок
«За страницами учебника истории»

1

Итого

2

2

2

2

2

3.
  Социальное направление

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общественно-полезная школьная
  практика

1

1

1

1

1

Кружок
«Эко-знайка»

1

1

Кружок
«Юные инспектора движения»

1

Итого

3,5

2,5

1,5

1,5

1,5

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок

1

1

1

Математический
  калейдоскоп

1

1

Итого

2

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0.3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Кружок

1

1

1

«Финансовая

грамотность»

Кружок

1

1

1

1

«Журналист»

Итого

0,5

1,5

2,5

2,5

2,5

Общее

10

10

10

10

10

количество

часов в неделю

Общее

350

350

350

360

340

количество

часов в год

Итого за 5 лет

1750

Перспективный план внеурочной
деятельности для 8 класса МКОУ Кармаклинская СОШ

Формы

Количество часов в неделю

внеурочной

5
  класс

6 класс

7 класс

8
  класс

9 класс

деятельности

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

1.      Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

беседы, акции

Кружок
«Подвижные игры»

1

Кружок
«Тренажерный зал»

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Концерты,

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

акции, митинги

Кружок
«Школьный музей»

1

1

1

Кружок
«За страницами учебника истории»

1

1

Кружок
«Страна мастеров»

1

1

Итого

3

3

2

2

2

3.
  Социальное направление

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общественно-полезная школьная практика

1

1

1

1

1

Кружок
«Эко-знайка»

1

1

Кружок
«Юные инспектора движения»

1

Итого

3,5

2,5

1,5

1,5

1,5

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок

1

1

1

Математический
  калейдоскоп

1

Итого

1

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0.3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Кружок

1

1

1

«Финансовая

грамотность»

Кружок

1

1

1

«Журналист»

Итого

0,5

0,5

2,5

2,5

2,5

Общее

10

10

10

10

10

количество

часов в неделю

Общее

350

350

350

360

340

количество

часов в год

Итого за 5 лет

1750

Перспективный план внеурочной
деятельности для 9 класса МКОУ Кармаклинская СОШ

Формы

Количество часов в неделю

внеурочной

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

деятельности

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

1.      Спортивно-оздоровительное направление

Спортивные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

соревнования

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Дни здоровья,

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

беседы, акции

Кружок
«Подвижные игры»

1

1

Кружок
«Тренажерный зал»

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2.
  Духовно-нравственное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Недели добрых

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

дел

Концерты,

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

акции, митинги

Кружок
«Школьный музей»

1

1

1

Кружок
«За страницами учебника истории»

1

1

Кружок
«Страна мастеров»

1

1

Итого

3

3

2

2

2

3.
  Социальное направление

Экскурсии

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общественно-полезная школьная
  практика

1

1

1

1

1

Кружок
«Эко-знайка»

1

1

Кружок
«Юные инспектора движения»

1

Итого

3,5

2,5

1,5

1,5

1,5

4.
  Общеинтеллектуальное направление

Олимпиады,

0,7

0,7

0,7

0,7

0,7

конкурсы,

проектная

деятельность

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

Кружок

1

1

1

Математический
  калейдоскоп

1

Итого

1

2

2

2

2

5.
  Общекультурное направление

Классные часы

0,3

0,3

0,3

0,3

0.3

Библиотечные

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

часы

Кружок

1

1

1

«Финансовая

грамотность»

Кружок

1

1

1

«Журналист»

Итого

0,5

0,5

2,5

2,5

2,5

Общее

10

10

10

10

10

количество

часов в неделю

Общее

350

350

350

360

340

количество

часов в год

Итого за 5 лет

1750

Внеурочная деятельность тесно связана с
дополнительным образованием детей в части создания условий для развития
творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность.
Координирующую роль в организации
внеурочной деятельности выполняет классный руководитель, который
взаимодействует с СДК и сельской библиотекой, обеспечивая внеурочную
деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
План
внеурочной деятельности сформирован образовательным учреждением в соответствии
со своим учебным планом и направлен на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.

Диагностика эффективности внеурочной
деятельности школьников
Эффективность внеурочной деятельности и
дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и
развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы
осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий.
Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
ü  организация работы с кадрами;
ü  организация работы с ученическим
коллективом;
ü  организация работы с родителями,
общественными организациями, социальными партнёрами;
ü  мониторинг эффективности
инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности
осуществляется в МКОУ Кармаклинской СОШ путем проведения мониторинговых
исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является
создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,
отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и
дополнительного образования по следующим критериям:
•
рост
социальной активности обучающихся;
•
рост
мотивации к активной познавательной деятельности;
•
уровень
достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность
коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и
организационных способностей, рефлексивных навыков;
•
качественное
изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм,
духовной культуры, гуманистического отношения к окружающему миру (уровень
воспитанности);
•
удовлетворенность
учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
А также целью диагностики является
выяснение того, являются ли (и в какой степени) воспитывающими и развивающими
те виды внеурочной деятельности, которыми занят обучающийся.
Воспитание
— это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание
благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на
изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия
развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.
Предметы диагностики:
1.       Личность самого воспитанника,
изменения, происходящие в личности школьника.
2.
Детский
коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика, уровень
развития детского коллектива, характер взаимоотношений членов коллектива.
3.
Профессиональная
позиция педагога как условие развития личности ученика, характер педагогической
позиции, сформированность профессиональных ценностей.
Объекты контроля и анализа:
•
познавательная
активность, интерес к учению, школе;
•
сформированность
нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностных ориентаций и
отношений к учению, себе, миру;
•
применение
правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;
•
участие
в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера;
•
выполнение
учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной
системой взаимоотношений.
Способы диагностики:
•
наблюдение
за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной
жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых,
организационнодеятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир
человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по
актуальным проблемам.
•
анализ
письменных работ школьников; дневников, сочинений, эссе и т. д.
•
изучение
уровня развития детского коллектива;
•
характер
взаимоотношений школьников в детском коллективе.

file_name: План внеурочки.docx

alt: СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

alt: План внеурочной деятельности МКОУ

alt: Летняя школьная площадка 1 1 1 1

alt: Общеинтеллектуальное направление 4

alt: Спортивные 0,2 0,2 0,2 0,2 соревнования

alt: Классные часы 0,2 0,2 0,2 0,2

alt: План внеурочной деятельности 5-8 классов обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, определяет максимальный объем внеучебной нагрузки учащихся, состав творческих объединений, распределяет внеучебное…

alt: Кружок «Школьный музей» 1 1 1 1

alt: Итого за 5 лет 1750

alt: Кружок «Эко-знайка» 1 1

alt: Математический калейдоскоп 1

title: План внеурочной деятельности школы


extracted_text:
«Клуб любителей русского языка»
               урок - путешествие «Фразеологизмы русской речи»

Отставной козы барабанщик
Никому не нужный, никем не уважаемый человек.
В старину на ярмарках водили дрессированных
медведей. Их сопровождали мальчик-плясун, наряженный козой, и барабанщик,
аккомпанирующий его пляске. Это и был "козы барабанщик". Его
воспринимали как никчемного, несерьезного человека. А если еще и коза
"отставная"?

Водить за нос-
Обманывать, обещая и не выполняя обещанного.
Видно, дрессированные медведи были очень популярны, потому что и это
выражение было связано с ярмарочным развлечением. Цыгане-то водили медведей за
продетое в нос кольцо. И заставляли их, бедняг, делать разные фокусы, обманывая
обещанием подачки.

                                Мастер кислых щей
Незадачливый, плохой мастер.
Кислые щи - немудреная крестьянская еда:
водичка да квашеная капуста. Приготовить их не составляло особых трудностей. И
если кого-нибудь называли мастером кислых щей, это означало, что ни на что
путное он не годен.

Подложить свинью
Втихомолку подстроить какую-нибудь гадость,
напакостить. По всей
вероятности, это выражение связано с тем, что некоторые народы по религиозным
соображениям не едят свинину. И если такому человеку незаметно подкладывали в
пищу свиное мясо, то этим оскверняли его веру.

Всыпать
по первое число
Не поверите, но... из старой школы, где учеников пороли каждую неделю,
независимо от того, кто прав, кто виноват. И если "наставник" переусердствует,
то такой порки хватало надолго, вплоть до первого числа следующего месяца.

Прописать
ижицу

Ижица - название
последней буквы церковнославянской азбуки. Следы порки на известных местах
нерадивых учеников сильно смахивали на эту букву. Так что про- писать ижицу -
"проучить, наказать", проще "выпороть".

Дым коромыслом
Шум, гам, беспорядок, суматоха. В старой Руси избы часто топили "по-черному": дым уходил не
через печную трубу (ее вообще не было), а через специальное окошко или дверь. И
по форме дыма предсказывали погоду. Идет дым "столбом" - будет ясно,
"волоком" - к туману, дождю, "коромыслом" - к ветру,
непогоде, а то и буре.

Волосы
Дыбом
Значит, сильно перепугался человек, животное.

Но вот что за "дыб" такой? Оказывается, "стоять
дыбом" - это стоять навытяжку, на кончиках пальцев. То есть, когда человек
пугается, у него волосы словно на цыпочках на голове стоят.

Точить
лясы
пустословить заниматься бесполезной болтовней.
Лясы (балясы) - это точеные фигурные столбики перил у
крылечка; изготовить такую красоту мог только настоящий мастер. Наверное,
сначала "точить балясы" означало вести изящную, причудливую,
витиеватую (как балясы) беседу. А умельцев вести такую беседу к нашему времени
становилось меньше и меньше. Вот и стало это выражение обозначать пустую
болтовню

Тертый калач
Так называют
опытного человека, которого трудно провести.
Между прочим, и на самом деле был такой сорт хлеба - "тертый
калач". Тесто для него очень долго мяли, месили, "терли", отчего
калач получался необыкновенно пышным. И еще была пословица - "не терт, не
мят, не будет калач". То есть человека учат испытания и беды. Выражение и
пошло от пословицы, а не от названия хлеба

file_name: урок - пктешествие фразеологизмы русской речи.docx

alt: Всыпать по первое число Не поверите, но

title: методические материалы к уроку"Фразеологические обороты русской речи"


extracted_text:
НОСОВ
АНДРЕЙ ИГОРЕВИЧ
7
"Б" класс
Частное
общеобразовательное учреждение "Дивеевская
монастырская
православная школа"
Щербакова
Ольга Ивановна,
учитель
русского языка и
литературы

Детско-юношеский конкурс "  Моя
встреча со Словом Божиим"
Номинация "  Какие
слова Иисуса Христа особенно  актуальны в наши дни"
Тема  "  Евангелие
от Матфея. Нагорная проповедь"
Жанр :эссе

Наш
Господь по воле своей дал нам , православным христианам, четыре Евангелия. Всё
Четвероевангелие есть собственно Благовествование Господа нашего Иисуса Христа.
Он сам благовествует нам ,через евангелистов, радостную или благую весть о
нашем спасении.
         Я
хочу остановиться на Евангелие от Матфея,  тронутый
до глубины души милостью Господа, не возгнушавшегося или , несмотря на общее
презрение к нему евреев и особенно духовных вождей еврейского народа -книжников
и  фарисеев, Матфей всем сердцем воспринял учение Христово и особенно глубоко
уразумел  его превосходство над преданиями и воззрениями фарисейскими,
носившими печать внешней праведности, самомнения и презрения к грешникам. Вот
почему он   во всей полноте изложил  Нагорную Проповедь Иисуса Христа. Он
записал её с пятой по седьмую главы.
         Господь
произнёс Нагорную Проповедь на невысокой горе, находящейся на северном берегу
Галилейского озера, вблизи города Капернаума. Это было в первый год его
служения людям. В ней собрано всё то главное, что должно знать христианину. Это
квинтесенция  всего Евангелия.
          Начинается
Нагорная Проповедь Заповедями Блаженства. Их девять. И они точно и кратко
формируют закон духовного возрождения людей. Если ветхозаветные Десять
Заповедей, данные Моисею на горе Синай ,  говорят о том, чего нельзя делать,
налагают строгие запреты, то новые Заповеди Блаженства Христа, напротив,
говорят что надо делать, чтобы обрести свет, любовь, быть смиренным,
всепрощающим, как стремиться к духовному совершенству.
"
Господь
же Дух есть: а идеже  Дух Господень ,ту свобода"
Заповеди
Блаженств все взаимосвязаны друг с другом. Они изложены в определённом порядке
и, не  исполнив  предыдущую , невозможно исполнить следующую. Поэтому часто эти
Заповеди сравнивают с лестницей, по которой душа может подняться в царство
Небесное.
Первая
ступень -это признание человеком  своей духовной нищеты.
"Блажени
нищие духом, яко есть Царствие Небесное" (от Матфея 5:3 с.11).
Осознание
своей немощи, того, что человек ничего не может без помощи Божией. Осознание
своей греховности , недостоинства приводит к смирению. Вот именно со смирения и
начинается путь по лестнице Заповедей к Богу.
"Блажени
плачущие , яко тии утешатся"  (от Матфея 5:4,с.10)
Только
скорбь и плач о своих грехах позволяет человеку перейти «на следующую
ступень-ступень кротости».
"Блажени
  кротцыи, яко тии наследят землю." (от Матфея5:5,с.10)
Далее
человек выходит на следующую ступень:
"Блажени
алчущие  и жаждущии правды ,яко тии насытятся.(от Матфея5:6,с.10).
Если
для человека исполнение Заповедей является потребностью, как для голодного еда
и для жаждущего вода, то человек  поднимается дальше по лестнице.
"Блажени
милостивии, яко тии помиловани будут"  (от Матфея 5:7,с.10)
На
милости  зиждется чистота сердца:
"Блажени
чистым сердцем, яко тии Бога узрят" (от Матфея5:8, с.10).
Кто
стал чистым сердцем и узрел Бога , то может быть и миротворцем:
"Блажени
миротворцы, яко тии сынове Божии нарекутся" (от Матфея5:9,с.11).
Но
кто обладает даром примирения, зло ненавидит больше всего и восстаёт на такого
человека.
"Блажени
изгнании правды ради, яко тех есть Царствие Небесное" (от
Матфея5:10, с.11).
Те
, кто сумел подняться по духовной лестнице до девятой заповеди, уже ничего не
желает большего, чем отдать себя , всю свою жизнь Господу. Поэтому 11-12-ая
заповеди таковы: "  Блажени есте, егда поносят вас и ижденут, и
рекут всяк зол глагол на вы лжуще, Мене ради, Радуйтесь и веселитеся, яко мзда
ваша многа  на Небесех" (от Матфея 5:11-12, с.11).
Когда
святых изгоняли из мира, когда они умирали –они радовались . Потому  что жить в
этом  мире тяжко. А там, на Небесах, куда их привела  их Лествица Заповедей
Блаженств, ждёт великая награда.
В
следующей части Своей проповеди Иисус Христос объясняет, что такое истинная
праведность. Что она -в сердце каждого человека. Молиться, поститься и
оказывать милостыню надо не напоказ ,только так можно угодить Богу.
          В
последней части Нагорной Проповеди Господь учит не осуждать ближних и быть
постоянно в добрых делах.
Итак
,в Нагорной Проповеди мы слышим вечную истину, которая не ветшает от времени.
Это слова, актуальные в любое время для каждого христианина, когда бы он не жил
на земле.
Это
истина для людей всех рас и культур, ведь Законы Бога непреложны. Те христиане
, которые  стремятся  к Богу, должны строить свою жизнь на этих Законах.
В
чём же  наставляет нас Господь?
В
отношении Бога , учит нас ставить Его волю на первое место и помнить о его
любви к нам.
 В
отношении ближних, Господь учит всепрощению и любви, которой надо покрывать
даже врагов своих, учит быть милосердными и сострадательными.
В
отношении внутреннего совершенствования, Господь учит быть смиренным, избегать
лицемерия, стремиться к праведности и переносить страдания ради имени Христова.
Ведь
все духовные труды человека не напрасны, так как при исходе из этого мира, с
разрушением  этой земной  "храмины тела "православный
христианин имеет от Бога жилище на небесах, дом нерукотворный вечный!
         В
2016 году митрополит Иларион (Алфеев) представил свою книгу "Нагорная
проповедь", где говорит о том, как Нагорная Проповедь воспринимается
современной наукой и делает подробный разбор Евангельского текста проповеди,
обращаясь  к различным толкованиям на неё святых писателей... Это пример того ,
что даже в  XXI  веке слова Спасителя из Нагорной проповеди настолько актуальны
, что люди возвращаются к их изучению, познанию, толкованию. Это выраженное
стремление человеческих душ прикоснуться к духовному, стать ближе к Богу.
Не
зря в эпиграфе к своей книге митрополит  Иларион  пишет о том, что Иисус
Христос учил людей конвертации земных благ "в то богатство, которое не
останется на земле, но имеет бытие в вечной жизни".
         В
современном мире произошла подмена духовных ценностей материальными, что
привело к духовно-нравственному кризису человечества.
Нагорная
Проповедь -ядро учения Иисуса Христа, путеводитель жизни христианина,
указывающий путь к созданию здесь, на земле, Царствия Божия, Царства Добра и
Любви. А это и есть смысл жизни.
          Есть
такой способ печатания  нового Завета , когда слова Христа , его прямая речь ,
выделяются красным цветом.
Когда
митрополит Тихон (Шевкунов) руководил издательством Сретенского монастыря, он
предложил издать такое Евангелие с выделенными красным цветом  словами
Спасителя. Тогда он заметил, какие именно слова говорит  Господь своим ученикам
и народу чаще всего. Он говорит "Не бойтесь!"
В
заключении  хочется сделать такой вывод, что для людей, слеп о привязанных ко
всему тёмному, временному, преходящему нет возможности свободно приближаться по"
ступеням" к Самому Господу Иисусу Христу. Нам же православным
христианам Благодать Святого Духа дала возможность свободно приближаться к
Самому Господу, взирая на славу Его и преображаясь Самим " в тот же образ
от славы в славу"
Литература
1.Господа
нашего Иисуса Христа Святое Евангелие от Матфея, Марка, Луки и Иоанна
Санктпетербург Синодальная типография 1909 г.
2.Иисус
Христос:Жизнь и учение:в 6 кн./Митрополит Иларион(Алфеев),-Москва:Изд-во
Сретенского монастыря:Эксмо, 2016./ Кн.2:Нагорная проповедь- 2016,-615с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Евангелие от Матфея.docx

alt: НОСОВ АНДРЕЙ ИГОРЕВИЧ 7 "Б" класс

alt: Детско-юношеский конкурс "

alt: Блажени миротворцы, яко тии сынове

alt: В чём же наставляет нас Господь?

alt: Нагорная Проповедь -ядро учения

title: Работа на детско-юношеский конкурс "  Моя встреча со Словом Божиим"


extracted_text:
История
Отечества — аннотация к рабочим программам (5-9класс)

Программы
разработаны на основании Закона Луганской Народной Республики от
30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с
изменениями), Государственного образовательного стандарта основного общего
образования Луганской Народной Республики, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД,
зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 202/1846, программы курса «История Отечества»
для общеобразовательных учреждений ЛНР. 6-11 классы / Анпилоговой Т.Ю.,
Благушиной Л.В., Пробейголовы С.В., Чуяс Е.А., Федорова С.П.,
Кулиевой-Ткачук Я.Ф., 2016.

Рабочая программа
ориентирована на учебники:
1.
История России. 6 класс.Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях./ Н.М.Арсентьев,А.А.Данилов,П.С. Стефанович и др.;
под ред. А.В.Торкунова.-М.: Просвещение, 2016.
2.
История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях / Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин и др.; под
ред. А.В.Торкунова. - М.: Просвещение, 2016.
3.
История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях / Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин и др.; под
ред. А.В.Торкунова. - М.: Просвещение, 2016.
4.     История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2-х частях / Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов,А.А. Левандовский и
др.; под ред. А. В. Торкунова. - М.: Просвещение, 2016.
Основной
целью изучения курса «История Отечества» является
формирование развитой личности, способной к самоидентификации, определению
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта «малой родины»,
своей страны и человечества в целом, осознающей себя субъектом исторического
развития, гражданином-патриотом, владеющей способностью активно и творчески
применять исторические знания в учебной и практической деятельности.
Приоритетная
функция курса «История Отечества» состоит в создании оптимальных
психолого-педагогических условий для приобретения учащимися личностных,
предметных и метапредметных достижений.
Обозначенные
цели изучения курса в основной школе обуславливают постановку следующих задач:

−
формирование у учащихся общечеловеческих и социальных ценностей;
−
развитие активной гражданской позиции, социальной, культурной
самоидентификации;
−
овладение учащимися системными базовыми знаниями об основных этапах развития
отечественной истории с древнейших времен до наших дней, а также о важнейших
достижениях в социальной, экономической, общественнополитической, духовной
сферах общества на разных этапах его исторического развития в контексте мировой
истории;
−
формирование у учащихся патриотических качеств, любви к Родине, уважения к
истории своего народа; религиозной толерантности, гуманизма; правопослушности и
политической культуры;
 −
развитие регионального самосознания путем формирования образа «малой родины»,
Отечества, воспитания у учащихся стремления преумножать ее исторические
традиции;
−
развитие умений и навыков анализировать различные источники информации,
систематизировать и классифицировать основные исторические понятия, выявлять
причинно-следственные связи;
−
формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, а также в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
прогнозировать возможные последствия исторических событий и явлений.
Эффективными
результатами реализации целей исторического образования определены личностные,
метапредметные и предметные результаты.

1) Личностные результаты:
 − идентификация каждым из учащихся
себя как личности, члена семьи, гражданина своей страны, представителя
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
 − постижение гуманистических норм,
демократических ценностей современного общества, признание прав и свобод
личности и человека как общественной ценности;
 − осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, развитие способности
вырабатывать и демонстрировать ответственное поведение в обществе;
 − сформированность
политкорректности, этнической и религиозной толерантности, общего понимания
культурного многообразия мира и уважения к культурам мира.

2) Метапредметные результаты:
− умение организовать и сознательно
регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность;
− умение получать, постигать и
преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты, составлять простой
и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы,
систематизировать знания, классифицировать понятия и т. д.), использовать
разнообразные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
 − сформированная способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);
 − готовность быть представителем
команды, работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении. − владение языковыми средствами – умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
− владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.

 3) Предметные результаты:
 − овладение знаниями об
исторической судьбе отдельных личностей, этносов и этнических групп,
проживавших и проживающих ныне на территории Отечества как необходимой основы
для миропонимания и познания специфики существования современного общества;
− сформированная способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для выявления сущности и значения событий, явлений прошлого и
современности;
− развитое умение изучать и
систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность (умение работать с историческим
атласом и картой, документальными и вещественными источниками, фотоснимками,
видеоматериалами, графическими изображениями, данными статистики и т.д.);
− расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и исторической деятельности личностей и
народов в истории своего Отечества и человечества в целом;
− готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников «малой
родины», своей страны и мира.
В результате изучения истории Отечества в
6 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об
историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времён до
конца XV в.;
- научиться применять понятийный аппарат и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения исторических
событий и явлений.;
- уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам .;
- уметь применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории до конца XV
в.;
В результате изучения истории Отечества в
7 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об
историческом пути России, соседних народов и государств в XVI—XVII вв.;
- научиться применять понятийный аппарат и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения исторических
событий и явлений.;
- уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам .;
- получить опыт оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и деяний общественно-политических деятелей
отечественной истории XVI—-XVII вв.;
- уметь применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории XVI-XVII вв.;
В результате изучения истории Отечества в
8 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об
историческом пути России, соседних народов и государств в XVII – первой
половине XVIII века.;
- научиться применять понятийный аппарат и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения исторических
событий и явлений.;
- уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам.;
- приобрести опыт оценочной деятельности
на основе осмысления жизни и деяний общественно-политических деятелей
отечественной истории XVII – первой половине XVIII века.;
- уметь применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории XVII
– первой половине XVIII века.;
В результате изучения истории Отечества в
9 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об
историческом пути России, соседних народов и государств в конце ХIХ —
начале ХХ вв.; I j. |
|;;
- научиться применять понятийный аппарат и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения исторических
событий и явлений.;
- уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам.;
- приобрести опыт оценочной деятельности
на основе осмысления жизни и деяний общественно-политических деятелей
отечественной истории в конце ХIХ — начале ХХ вв.;
- уметь применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории отечества
в конце ХIХ — начале ХХ вв.;

Выпускник
получит возможность научиться:

−
соотносить хронологические показатели (год с веком, столетие с тысячелетием);
−
указывать хронологические рамки и периоды основных процессов, даты важнейших
событий отечественной истории;
−
устанавливать последовательность и синхронность исторических событий
отечественной истории;
−
выделять существенные признаки и особенности исторических периодов
отечественной истории;
−
соотносить события отечественной и всемирной истории;
−
использовать периодизацию как способ познания исторического процесса;
−
пользоваться линией времени;
−
составлять хронологические таблицы;
−
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
−
группировать и классифицировать факты по различным признакам;
−
строить критическую оценку факта, опираясь на собственную систему ценностей;
−
читать историческую карту с опорой на легенду;
−
выполнять задания на контурной карте;
−
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
−
сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия;
−
самостоятельно интерпретировать содержание исторических источников;
−
критически анализировать и оценивать исторические источники;
−
строить рассказ (устный или письменный) об исторических событиях и их
участниках;
−
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
периоды;
−
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;
−
распознавать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
−
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
−
называть характерные, существенные признаки исторических событий, явлений и
процессов;
−
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
−
анализировать, синтезировать усвоенную информацию;
−
давать сравнительную и обобщающую характеристику явлений и процессов;
−
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
−
оценивать исторические события, делать критические выводы;
−
оценивать события и деятельность исторических личностей в историческом
процессе;
−
определять роль личности в истории, выявлять мотивы деятельности исторических
деятелей;
−
определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории, давать им оценку, формулировать эмоционально-ценностную
оценку исторических событий и деятельности исторических личностей ;
−
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
−
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры);
−
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
−
участвовать в дискуссиях, аргументируя и отстаивая в них собственную позицию.
Общая характеристика
предмета «История Отечества»
 в 6-9 классах

Содержание курса
     построено на основе синтеза историко-культурологического,
     цивилизационного, социоантропологического и многофакторного подходов.
     Учебный исторический материал подается в контексте всеобщей и европейской
     истории как их неотъемлемая часть, что определяет тесную взаимосвязь курса
     «Истории Отечества» и курса всеобщей истории, а также обеспечивает
     формирование у учащихся целостного представления о ходе исторических
     событий. Содержание курса демонстрирует тесную взаимосвязь всех сфер
     общественной жизни; интегрирует политическую, экономическую, социальную,
     духовную составляющие истории. Особый акцент делается на изучение истории
     «малой родины» – Луганщины. При планировании учебного процесса учитель
     самостоятельно определяет последовательность подачи регионального и
     локального компонентов, руководствуясь исторической целесообразностью и логикой
     изложения.
Методология отбора
     содержательного компонента курса основывается на базовых общечеловеческих
     ценностях и ценностях отечественного общества – гуманизме,
     государственности, гражданственности, уважении к своему Отечеству,
     патриотизме, соблюдении прав и свобод человека, законности, духовности,
     самоопределении личности.
С
     психолого-дидактических позиций программа создана на основе объединения
     принципов личностно ориентированного, системно-деятельностного,
     компетентностного обучения.
Личностно ориентированный
     подход к обучению призван гуманизировать учебно воспитательный процесс,
     сориентировать его на интересы, потребности и возможности ребенка;
     наполнить содержание исторического образования морально-духовными
     смыслами; сформировать у учащихся принципы справедливости, уважения и
     толерантности; содействовать самореализации школьника, превращению его в
     зрелую личность. Использование данного подхода на уроках истории Отечества
     позволит стимулировать самопознание ученика, развитие его
     индивидуальности.
Сущностью
     системно-деятельностного подхода является включение учащихся в
     самостоятельную учебную деятельность, их подготовка к деятельности,
     профессиональному будущему. Применение деятельностного подхода на уроках
     истории начинается с этапа целеполагания, планирования учебной
     деятельности, что позволяет проводить изучение исторического материала
     последовательно, всесторонне, системно. Учитель должен не просто освещать
     отдельные исторические сюжеты, а ставить перед учащимися конкретные задачи
     по изучению исторической событийности, ее интерпретаций и оценок,
     формированию и развитию учебных умений и навыков.
Применение
     компетентностного подхода нацелено на формирование у учащихся
     практикоориентированной способности действовать в различных ситуациях,
     самостоятельно разрешать проблемы во всех сферах и видах деятельности на
     основе использования социального опыта, элементом которого является
     личностный, что представляется возможным при условии развития у учащихся
     ключевой и предметной компетентностей. Изучение исторического материала в
     контексте компетентностного подхода способствует ускорению интериоризации
     опыта решения познавательных, мировоззренческих, нравственных,
     политических и иных проблем.
Процесс изучения
     программного материала предусматривает соблюдение таких принципов
     организации учебного процесса как: гуманизация, доминирование
     диалогического взаимодействия между учителем и учениками, стимуляция
     активности и саморегуляции учеников, научность учебной информации,
     соблюдение принципов историзма, культуросоответствия, выработка у учащихся
     сознательного оценочного отношения к историческим деятелям, процессам и
     явлениям.

Место предмета
«История Отечества» в  учебном плане
В соответствии с учебным планом ГОУ «Новосветловская
гимназия» предмет «История Отечества» изучается в объёме 136
часов, соответственно в 6–9 классах – по 34 часа в год, из расчета 1 учебный
час в неделю.

Основное содержание программы
Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

всего

6
кл

7
кл

8
кл

9
кл

1

Введение

4

1

1

1

1

2

Древние
  народы и государства в истории Отечества

4

4

3

Русь
  в IX– первой половине XII века: становление и расцвет государства восточных
  славян.

7

7

4

Русь
  в середине XII – начале XIII вв.: политическая раздробленность и удельные
  княжества.

5

5

5

Борьба Руси против внешней
  агрессии
в
  начале XIII – конце XIV веков.

5

5

6

Усиление Москвы и
  формирование единого Русского государства в XV веке.

6

6

7

История
  Отечества в XVI – первой половине XVII века

15

15

8

История
  Отечества во второй половине XVII века

18

18

9

История
  Отечества в конце XVII – первой половине XVIII века

7

7

10

Развитие
  культуры в конце XVII – первой половине XVIII века.

8

8

11

Российская
  империя во второй половине XVIII века

10

10

12

Развитие
  культуры в XIX – начале ХХ вв.

8

8

13

Кризис
  феодально-крепостнических порядков (первая половина XIX века)

10

10

14

Эпоха
  утверждения и развития капитализма (вторая половина XIX века)

14

14

15

 Культура
  народов Российской империи XIX века.

9

9

Формы
текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий
контроль проводится регулярно и систематично, на
различных видах и типах занятий по истории, что обеспечивает возможность
диагностировать степень и объем усвоения учащимися отдельных элементов учебной
программы. Ученики получают 5-7 вопросов, которые позволяют проверить
усвоение  основных понятий, дат, событий изученной темы.
Промежуточный
контроль по предмету история проводится после
завершения изучения отдельной темы, раздела, включающий определенный период
истории. Наиболее используемыми формами промежуточного контроля знаний учащихся
по предмету истории являются:  контрольно-обобщающие уроки, зачеты
Итоговый
контроль включает аттестацию учеников за весь период
изучения кого-либо курса истории.
Главная
цель
- выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т. е. уровень их учебных
достижений, предусмотренный стандартом и программой. Известны основные функции
проверки знаний и умений учащихся: контрольно-оценочная и обучающая, ее виды:
текущий, периодический или тематический, итоговый контроль.

file_name: аннотация ИО 6-9.docx

alt: Обозначенные цели изучения курса в основной школе обуславливают постановку следующих задач: − формирование у учащихся общечеловеческих и социальных ценностей; − развитие активной гражданской позиции, социальной,…

alt: Метапредметные результаты: − умение организовать и сознательно регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность; − умение получать, постигать и преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты,…

alt: В результате изучения истории

alt: − проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); − сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия;…

alt: Общая характеристика предмета «История

alt: Основное содержание программы

intro: История Отечества — аннотация к рабочим программам (6-9 класс)

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Памятка «Мудрые
советы для родителей»
«Дорога в четырнадцать шагов»
Шаг 1. Сохраняйте
спокойствие и достоинство.
Найдите в себе силы для
решения ситуации. Не нужно впадать в панику, Вы имеете на это право. Криком,
битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для вас и
всей семьи, поправима. Исправить ситуацию можно, если Вы отнесетесь к ней
спокойно и обдуманно, так же, как вы раньше относились к другим неприятностям.
Шаг 2. Разберитесь в
ситуации.
Даже в том случае, когда
Вам точно известно, что ребенок совершил правонарушение, это отнюдь не
означает, что он закоренелый преступник. Не спешите с личными выводами.
Постарайтесь определиться, сумеете ли Вы сами справиться с ситуацией или же
необходимо обратиться за помощью к специалистам.
Шаг 3. Сохраните доверие
ребенка к себе.
Поговорите со своим
ребенком на равных. Отсутствие общения приводит к вырастанию непонимания,
отдаляет вас и ребенка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя
способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет Вам лучше понять
своего ребенка, узнать его взгляды и чувства. У подростка достаточно сильно
желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения
доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных
в прошлом ошибках, о Вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного
самолечения психических травм. Возможно, в разговоре удастся выявить общность
Ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что
ребенок ведет себя вызывающе, чтобы утвердиться, пережить жизненную драму.
Шаг 4. Узнайте как можно
больше о том, что происходит с Вашим ребенком.
Совершив противоправные
действия, дети склонны обвинять в случившем хитрить и изворачиваться.
Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая
необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если Ваши предположения
относительно действий собственного ребенка подтвердились, не притворяйтесь, что
все в порядке. Дайте понять, что Вы в курсе событий.
Шаг 5. Измените свое
отношение к ребенку.
Случившееся должно
заставить Вас понять, что Ваш ребенок - уже достаточно взрослый, чтобы отвечать
за свои поступки.
Шаг 6. Не позволяйте
собой манипулировать.
Будьте готовы встретить
сопротивление со стороны ребенка, его раздражение, его попытки Вами
манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с
собой, чтобы Вы своевременно его спасли и исполнили желания. Введение
ограничений, в конце концов, поможет подростку убедиться - что он Вам
небезразличен. А Вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и
тревожась за него, и поступаете так в его интересах.
Шаг 7. Не исправляйте за
ребенка его ошибки.
Заглаживая ошибки своего
ребенка, родители усиливают его чувство безнаказанности. Подобная родительская
забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребенок не сталкивается с
последствиями своего поведения и не делает выводов, становится безответственным
и непригодным к жизни в обществе.
Шаг 8. Меньше говорите, а
больше делайте.
Беседы, которые имеют
нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать»
его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие
к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, на
самом деле практически не слыша ни единого Вашего слова. Такое отношение к
Вашим словам формируется у ребенка потому, что Вы не выполняете ни одно из
своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав Ваши очередные угрозы, он легко
дает обещание исправиться, стать нормальным» человеком. Обещать он будет все,
что угодно, так как не собирается ничего выполнять. Он давно перестал верить в
реальность Ваших угроз. Ребенок считает Вас своей собственностью, поэтому не
ждет от Вас никаких конкретных действий. В том же случае, когда Вы выполняете
то, что обещали, он становится гораздо более управляемым и послушным.
Шаг 9. Приложите усилия,
чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком.
Обратитесь вместе с
ребенком к психологу, психотерапевту, убедив его в том, что эта помощь
необходима и Вам, и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с
Вашим ребенком.
Шаг 10. Предоставьте
ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно.
Бывают случаи, когда
ребенок сам признается в том, что он ведет себя неконструктивно, но
категорически отказывается обращаться за помощью к специалистам. Разрешите ему
попробовать исправить его ошибки самостоятельно. Это трудно, но не невозможно,
поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом.
Шаг 11. Не пускайте
процесс на самотек.
Необходимо поддержать самостоятельные
шаги ребенка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной
поддержки.
Шаг 12. Восстановите
доверие к ребенку.
В первую очередь
прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребенку о его проступке,
так как навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль.
Шаг 13. Установите
разумные границы контроля. Конечно, Вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте
страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров
ребенка, мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, но травмирует
его.
Шаг 14. Помогайте ребенку
изменить жизнь к лучшему. Постарайтесь найти время для общения с подростком и
совместных занятий. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования.
Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не
оставляйте достижения детей без внимания.

file_name: Пямятка для родителей.docx

title: Памятка для родителей: "Мудрые советы. Дорога в 14 шагов"


extracted_text:
Технологическая карта урока 78.3-79.4 (ТК
10 класс)

Тема
урока: Закон Кулона. Решение задач по теме
«Закон Кулона».

Цели
  урока:

Повторить теорию электростатических взаимодействий, применить
  теоретические знания к объяснению электростатических явлений и к решению
  задач.

Образовательные

Учить
  применять закон сохранения заряда, закон Кулона. Анализировать условие задачи
  и находить методы ее решения и интерпретации физической ситуации.

Развивающие

Развивать
  навыки работы с формулами, алгебраические умения их преобразования,
  арифметические навыки счета (работа со степенью, правила сокращения,
  округления чисел).

Воспитательные

Воспитывать
  сознательное отношение к процессу обучения, формирование волевых качеств,
  чувства уверенности в собственных силах, решительность в преодолении
  трудностей.

Оборудование.

Стеклянная
  палочка, гильза на штативе, электрометр.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Форма
  урока

Традиционная.

Опорные
  понятия, термины

Электрический
  заряд, электрон, атом.

Новые
  понятия

Закон
  сохранения заряда, закон Кулона.

Формы
  контроля

Взаимоконтроль.
  Контроль со стороны учителя.

Домашнее
  задание

§ 84,85 стр. 289 № 2,4

Формируемые
  УУД

Регулятивные

самостоятельно
выдвигать
  версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
  результат;
•
  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
  возможностей;
•
  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
  деятельности

Познавательные.

•
  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
  явлениями, из этих обстоятельств
•
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной
  и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
  представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
  зрения);

Коммуникативные.

строить
  позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•
  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
  выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
  эквивалентных замен);
•
  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

1.Организацион-
ный.

Учитель
  приветствует учеников, настраивает их на урок.

Ученики
  занимают свои места

Ученики
  настраиваются на урок.

2. Актуализация знаний.

Учитель
  организует  повторение теоретического материала, подготавливает обучающихся к
  проведению опроса.
- Электризация.
- Электрический заряд. Виды зарядов и их взаимодействие.
- Строение атома. Ионы.
- Дискретность электрических зарядов.
- Закон сохранения заряда.
- Закон Кулона.

Ученики
  проговаривают теорию.

Фронтальная
  работа.

Настраиваются
  на проверку дз.

3. Опрос по теме.

Учитель опрашивает контрольную группу учеников, затем
  контрольная группа опрашивает остальных.

Те обучающиеся, которые свободны от опроса приступают к
  самостоятельному выполнению задач из сборника Рымкевич 1983 год № 678-681.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.

Работа
  в группах.

Обучающиеся
  проверяют теоретические знания.

4. Решение задач.

По окончанию опроса проверяем выполненные задания, по
  необходимости выходим к доске.
Сборник задач Рымкевич А.П.1983 г.
№ 683
Два шарика, расположенные на расстоянии 10 см др. от др., имеют
  одинаковые отрицательные заряды и взаимодействуют с силой 0,23 мН. Найти
  число избыточных электронов на каждом шарике.

№ 684 Два одинаковых металлических шарика заряжены так, что
  заряд одного из них в 5 раз больше заряда другого. Шарики привели в
  соприкосновение и раздвинули их на прежнее расстояние. Во сколько раз изменилась
  по модулю сила взаимодействия, если шарики были заряжены одноименно?
  Разноименно?

№ 686
Одинаковые металлические шарики, заряженные одноименно зарядами q
  и 4q, находятся на расстоянииrдр
  от др. Шарики привели в соприкосновение. На какое расстояние х надо их
  развести, чтобы сила взаимодействия осталась прежней.

№ 689
Заряды 90 и 10 нКл расположены на расстоянии 4 см друг от друга.
  Где надо поместить третий заряд, чтобы он находился в равновесии?

Л.Э.
  Генденштейн
№
  21.33 Расстояние между двумя  заряженными шариками 12 см. С какой силой они
  действуют на некоторый заряд +2 нКл, удаленного на расстоянии 10 см от
  каждого из них. Заряды шариков +50 нКл и -50 нКл.

№
  21.35
Четыре
  заряда по +20 нКл, попарно связанные нитями, расположенные в вершинах
  квадрата. Какой заряд нужно поместить в центре квадрата, чтобы сила натяжения
  нитей уменьшилась до нуля.

Ученики
  работают с учителем, по желанию выходят к доске.

Совместная
  работа.

Учатся
  применять новые знания к решению задач.

6. Самостоятельная работа.

Раздаточный материал.

Ученики
  выполняют самостоятельную работу.

Самостоятельная
  работа.

Применяют
  новые знания к решению задач.

7. Итоги урока.

Учитель проговаривает ответы, ученики проверят оценивают свои
  работы.

Корректируют
  свои знания.

8. Рефлексия.

Акцентируют
  свое внимание на основных элементах.

9. Домашнее задание.

§ 84,85 стр. 289 № 2,4

Планируют
  свою деятельность.

alt: Технологическая карта урока 78

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые методы, приемы, формыРезультат взаимодействия (сотрудничества) 1

title: Технологическая карта урока № 78, 79, 10 класс. Закон Кулона. Решение задач на закон Кулона"


extracted_text:
Анализ воспитательного мероприятия

I. Общие сведения
Тип мероприятия: классный час
Название-«Школа вежливости»
Класс-3б
Дата-24 ноября
Организатор мероприятия: классный руководитель Чапалаева Л.М
Состав группы учащихся: 16 мальчиков, 11 девочек.
Классный час «Школа вежливости» является частью системной работы,
т.к. запланировано в воспитательном плане работы с учащимися 3 «Б»класса
Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на
решение следующих задач классного коллектива и формирование качеств личности
учащихся:
ознакомить с этическими нормами поведения;
дать представление о вежливом общении;
формировать привычку употреблять слова вежливости.
Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:
данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной
работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям
учащихся.

II. Анализ подготовки мероприятия

1.Инициатором
     организации данного мероприятия являлась классный руководитель 3 «Б»
     класса для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом
     возрастных особенностей и целями воспитательной работы с учащимися класса.
     При подготовке к мероприятию учащиеся проявили активность,
     самостоятельность и инициативу. Все учащиеся заучивали слова по тексту
     сценария, на репетициях рассказывали свои слова с выражением.
Содержание
     этапов подготовительной работы: мероприятие было запланировано на конец
     месяца сентябрь. Учитывая возрастные особенности учащихся в мероприятие
     были включены конкурсы, посильные для восприятия, игровые ситуации:
     «Цветик-семицветик», игры, физминутки. Изготовлены были цветик-семицветик,
     советы-памятки для каждого ученика, таблички с «вежливыми» словами,
     презентация «Вежливые слова».
Степень
     включенности детского коллектива в подготовку мероприятия: все 27 учащихся
     класса были включены в подготовку и проведение мероприятия. Учащиеся
     вырезали лепестки и составили сами цветик – семицветик.

III. Анализ хода мероприятия

Во
     вступительной части классного часа дети вместе с классной
     руководительницей Чапалаевой Л.М. спели песню «Голубой вагон», которая
     помогла эмоционально и убедительно раскрыть цели и задач мероприятия.
Работа
     в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
В
     ходе мероприятия учащиеся приобрели знания лексического значения слов
     «спасибо», «благодарю». Мероприятие было направлено на формирование
     коммуникативных навыков, чувства товарищества, дружбы
Результативность
     проделанной работы заключается в том, что учащиеся в ходе проведения игр
     «Вежливые прятки», «Пожалуйста», «Самый вежливый», «Волшебный
     цветик-семицветик» учились вежливо общаться друг с другом. Всем детям были
     даны волшебные лепестки, на которых были написанные советы на память от
     волшебного цветика-семицветика
Проведенное
     мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей. Проведенное
     мероприятие будет способствовать сплочению коллектива учащихся, развитию
     коллективизма.
Классный
     руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание учащихся
     на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении.
Взаимоотношения
     между учащимися и классным руководителем добрые, соответствуют
     воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню
     развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

Классному
     руководителю Чапалаевой Л.М. в целом удалось достигнуть поставленных целей
     и задач. Привлекать учащихся к анализу ситуаций.
Для
     данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы очень
     велика.
Педагогические
     выводы и предложения в адрес классного руководителя и учащихся: учить детей
     делать выводы, обобщать, анализировать.

V. Анализ деятельности учителя

Действия
     классного руководителя, которые способствовали удачному проведению
     мероприятия: хорошо подготовлено оборудование, удачно подобрана песня,
     сценарий соответствует возрастным особенностям третьеклассников.
Педагогические
     способности и умения, которые были проявлены в ходе воспитательной работы
     с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим
     делом.
Пожелания
     и рекомендации для дальнейшего совершенствования воспитательной
     деятельности педагога: Вести работу по развитию речи учащихся.

                       Заместитель
директора                                        Сальгириева М.А

file_name: анализ клас.час.docx

alt: Анализ воспитательного мероприятия

intro: классный час в начальной школе"Час вежливости"

title: Анализ классного часа


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_квадратные  уравнения9.docx


extracted_text:
Справка по итогам
                                     входной диагностики  по музыке в 5-х
классах
        в 2016-2017 учебном году
Цель: определение уровня знаний обучающихся
Для проведения диагностики   был
подготовлен  тест, выполнение которого было рассчитано на 45 минут (с
пятиминутным перерывом).
Частичное или полное отсутствие у ребенка
отдельных умений  не является основанием для любых дискриминационных решений, а
указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным
ребенком в и направления этой работы.
Работа включала в себя 12
заданий.
Входная
диагностика по музыке для обучающихся 5 классов (по программе Е.Д. Критской)
Музыка
5 класс   |   Дата: 2.10.2016   |   Количество вопросов: 12
  |   Автор: Михеева Елена Олеговна

Начало
формы

Вопрос № 1

Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2

Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3

Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
гармонь
рожок
Вопрос № 4

Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
Вопрос № 5

Жанр русской народной песни:

одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 6

Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7

"Мелодия - душа
музыки" - кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Ф.Лист
Вопрос № 8

Инструмент русского
народного оркестра:
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 9

Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 10

Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11

Чередование звуков различной
длительности:
динамика
лад
ритм
опера
Вопрос № 12

Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька

Конец формы

.

5а
класс:

№

ФИО

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

№11

№12

Итого

1

3

3

3

2

3

0

3

3

3

3

3

3

32

2

3

3

3

2

3

0

2

3

3

3

2

3

30

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

31

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

5

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

31

6

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

31

7

2

3

3

3

0

3

3

3

3

3

3

3

32

8

2

3

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

29

9

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

10

2

3

3

2

3

3

2

0

3

3

2

0

26

11

2

2

3

3

2

3

3

2

2

3

3

2

30

12

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

13

2

3

0

3

2

3

3

3

3

0

3

3

28

14

2

3

3

2

0

3

3

3

3

3

3

3

31

15

3

3

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

30

16

3

3

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

32

17

Антонова
  Кристина

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

33

18

Пантелеев
  Антон

Баранова
  Люба

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

33

19

Поляков
  Владислав

Басалаева
  Екатерина

0

3

3

0

0

3

2

0

3

3

2

21

20

Стрежнева
  Вера

Быков
  Андрей

3

3

2

3

3

2

0

3

3

2

0

26

21

Сидорычева
  Татьяна

Ганюшкина
  Алина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

22

Тарасов
  Клим

Горбунова
  Виктория

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

23

Шатохин
  Владимир

Данилин
  Кирилл

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

35

24

Шалагинов
  Тимофей

Зайцева
  Валерия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

25

Шиничева
  Дарья

Зиновьева
  Дарья

3

0

2

3

3

1

3

3

0

1

3

31

26

Шушунова
  Ангелина

Кабаков
  Никита

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

Кашин
  Максим

Киселева
  Анна

Клюева
  Марина

Курбанова
  Арина

Левкин
  Артем

Мармышева
  Анастасия

Нагорнов
  Даниил

5б класс

№

ФИО

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

№11

№12

Итого

1

Васильев
  Максим

3

3

3

2

3

0

3

3

3

3

3

3

32

2

Воронкова
  Вероника

2

3

3

2

3

0

2

3

3

3

2

3

29

3

Вьюшкин
  Стас

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

33

4

Высоковская
  Ангелина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

5

Емельянова
  Оксана

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

35

6

Жегалова
  Наталья

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

35

7

Зенин
  Никита

3

3

3

3

0

3

3

3

3

3

3

3

33

8

Клюева
  Юлия

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

31

9

Колоколов
  Тимофей

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

10

Кроилина
  Кристина

2

0

3

2

3

3

2

0

3

3

2

0

23

11

Кулагин
  Азат

3

2

3

3

2

3

3

2

2

3

3

2

31

12

Лаптев
  Влад

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

13

Лещев
  Иван

3

3

0

3

2

3

3

3

3

0

3

3

29

14

Масимов
  Руслан

3

3

3

2

0

3

3

3

3

3

3

3

32

15

Муравьева
  Наталья

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

31

16

Османова
  Роксана

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

29

17

Посохин
  Егор

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

35

18

Просвиров
  Виталий

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

36

19

Пушков
  Кирилл

3

2

3

3

0

0

3

2

0

3

3

2

24

20

Ревкова
  Олеся

2

0

3

2

3

3

2

0

3

3

2

0

23

21

Самсонова
  Алена

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

22

Свекольников
  Олег

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

23

Семенычева
  Кристина

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

35

24

Симонова
  Дарья

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

25

Симонова
  Алина

1

3

0

2

3

3

1

3

3

0

1

3

23

26

Синтенкова
  Алина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

27

Филиппова
  Ирина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

28

Хачатрян
  София

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

29

Смирнов
  Роман

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36

Результативность:

Класс

Количество
обучающихся,
  выполнивших работу

Учитель

Высокий
  уровень
24-22
  б.

Средний
  уровень
21-17
  б.

Уровень
  ниже среднего
16-11
  б.

Низкий
  уровень
10б.
  и ниже

Не
  справились

5а

26чел.

Михеева
  Е.О.

25чел.
80%

1чел.
3,8%

-

-

-

5б

29
  чел.

Михеева
  Е.О.

29чел.
100%

-

-

-

-

Итого

55
  чел.

33
  чел.
100%

1чел.
1,8%

-

-

-

В
стартовой диагностике принимали участие 5а и 5 б классов, осуществляющие
переход на ФГОС ООО.
Распределение участников диагностики по
полученным тестовым баллам представлено на диаграмме.

Общие
выводы по результатам мониторинга:

Данные  мониторинговых исследований
     свидетельствуют, что большинство обучающихся пятых классов, в основном,
     готовы к обучению в школе в условиях введения ФГОС НОО (90 %):

развит музыкальный  слух и
     музыкальное  восприятие;
сформировано умение выполнять
     различные логические  музыкальные действия;
сформировано умение  слышать и
     слушать задание,
сформировано  произвольное внимание
     (способности сосредоточиться и выполнить задание учителя);

2.      Наилучшие
результаты показали обучающиеся 5 А и 5Б класса, 9 обучающихся данных классов
выполнили задания полностью без ошибок

Задание №

% учащихся справившихся с заданием, 5А

% учащихся справившихся с заданием, 5Б

% учащихся справившихся с заданием
ИТОГО

1

60%

66%

70%

2

99%

96%

83%

3

97%

92%

90%

4

87%

74%

76%

5

92%

88%

73%

6

90%

88%

89%

7

93%

88%

81%

8

92%

92%

89%

9

95%

90%

95%

10

90%

92%

92%

11

88%

90%

90%

12

90%

95%

95%

Наибольшие трудности вызвало задание на
  умение отгадывать музыку зарубежных классиков.

Наибольшие трудности вызвало задание на
  умение отгадывать музыкальную грамоту

Наибольшие трудности у детей вызвало
  задание на умение сравнивать советских и зарубежных исполнителей.
По остальным заданием трудностей не
  было.

Данные мониторинговых исследований
     выявили возможные проблемы  при обучении обучающихся пятых классов:
     формирование пространственных представлений, музыкального слуха, развитие
     музыкальной деятельности.

Предложения:
1.
Классным
руководителям  пятых классов  Емельцовой В А., Скворцову А.Н.:
ü  довести
до сведения обучающихся и их родителей результаты выполнения обучающимися
диагностической работы;
2.      Учителю
музыки, Михеевой Е.О., проанализировать результаты  и провести работу над
ошибками;
3.
Педагогам,
работающим в условиях перехода на ФГОС ООО ( психологу, школьному библиотекарю
и т.д.), целенаправленно вести работу с обучающимися по развитию навыка
самостоятельной работы.

Учитель музыки
                      Е.О. Михеева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справка 5кл.docx

alt: Анастасия

intro: Контроль знаний проводится во всех классах по музыке и это закрепление  знаний . Учащиеся  отвечают на вопросы и учавствуют в музыкальных викторинах . Активизация мышления и определение музыкальных произведений по слуху  способствует правильному восприятию музыки , последовательному усвоению музыкальных навыков и развитию музыкального слухаВходная диагностика 5 класс

title: Контроль знаний . Входная диагностика в старших классах . ФГОС