extracted_text:
Тема: Речевая деятельность. Составление диалога с элементами
рассуждения  на морально-этические темы.

Цели:
          - учить учащихся
определять ситуацию общения, рассуждать на морально-этические темы,
вырабатывать навыки использования публицистических языковых средств для
воздействия на собеседника;
          - развивать навыки
устной речи, словарный запас учащихся, умение применять изученные правила,
умение работать в группе, развивать навыки общения в группе, навыки
мыслительной активности, совершенствовать умения составлять диалоги в
разговорном стиле с элементами рассуждения на морально-этические темы;
         - воспитывать
культуру речи, умение пользоваться формулами речевого этикета при составлении
диалогов; воспитывать чувство гордости, уважения к героическому подвигу,
смелость, чувство патриотизма.

Оборудование:
мультимедийная доска, мультимедийная презентация, запись с музыкой космического
характера, портрет Юрия Гагарина, компьютер, карточки для индивидуальной
работы, схемы оформления диалога, микрофон

Тип урока:
космическое путешествие.

Ход урока
І. Организационный момент.

1. Приветствие
2. Проверка готовности
к уроку.

ІІ.Мотивация учебной деятельности.
1.
Слово учителя
- Знаете
ли вы, ребята, какой завтра день?
Правильно,
завтра День космонавтики. И я предлагаю вам отправиться  в космическое
путешествие сейчас, на уроке русского языка. Вы понимаете, что  путешествие
наше будет не совсем в «космос», а в такой же таинственный, таинственный, такой
же интересный, как космос , еще мало изведанный вами мир русского языка. В
космос летают космонавты, но мы с вами сегодня не просто космонавты, а
космонавты-лингвисты-знатоки русского языка. Космический мир русского языка
очень широк. Мы отправляемся в одну из его частей – держим курс на космическую
территорию развития речи.
Хочу
сообщить, что в полет отправляются две команды:
І
команда «Знатоки» - капитан команды – Проводенко Дарья
ІІ
команда «Грамотеи» - капитан команды – Рубежанский Константин
В
центре управления полетом за прохождением нашего путешествия наблюдают
ученые-эксперты-гости, присутствующие на уроке.
Руководство
полетом разрешите взять на себя.
- Ребята,
а ведь мы не случайно говорим сегодня о космосе. Космос связан  с темой нашего
сегодняшнего урока. Современный человек не мыслит своей жизни без общения, а
общение связано с космосом. Ведь без космоса не существовало бы различных
современных коммуникации.
1.
Упражнение «Мозговой
штурм»
2.
Слово учителя.
3.
Выступление ученицы.

ІІІ.
Сообщение темы и задач урока

ІV.Актуализация
опорных знаний и умений учащихся.
1.
Интерактивное
упражнение «Ассоциативный куст»
Давайте
вспомним, что такое диалог.
(Построение ассоциативного куста)
2.
Слово учителя.
А
теперь, внимание! Сделайте записи в свои бортовые журналы. Хочу заметить, что
за успешное выполнение ответственных заданий во время путешествия активные
космонавты будут награждаться звездами. Набравшие большее количество звезд,
будут занесены в Почетную книгу космических достижений.
Теперь
проверим наш космический корабль. Он взлетит, если заполнить все осеки
элементами, необходимыми во время нашего урока-путешествия. Так как тема
диалога – морально-этическая, нам необходимо вспомнить, что такое мораль и
этика, а также, что такое рассуждение.

V.
Работа над темой урока.
Каждое
путешествие имеет свои этапы прохождения. Наше путешествие тоже будет проходить
в несколько этапов

І этап «Подготовка к полету».
Каждый
путешественник, намечая маршрут, знает о том месте, в которое направляется.
Проверим, готовы ли мы к полету.
Если
цель нашего полета – научиться составлять диалог на морально-этическую тему ,
то это значит, что нам необходимо повторить значение космических слов, которые
пригодятся нам в дальнейшем при составлении диалога.
1.
Лексическая работа
(космонавт, космодром, сурдокамера)
2.
Слово учителя.
Переходим
ко ІІ этапу.

ІІ этап – «Взлет корабля»
Опережающее
задание (мини-сообщения)
3.
Выступление учащихся
с мини-сообщениями.
4.
Слово учителя.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ІІІ этап – «Ориентирование по маршрутному листу»
Чтобы
не сбиться с пути и приступить к выполнению самого важного задания нашего
полета – составлению диалога, давайте вспомним, какие виды диалога вы знаете?

ІV этап –
«Выход в открытый космос»
1.
Чтение учителем
текста «В сурдокамере»
2.
Составление
учащимися диалога.
3.
Презентация
учащимися диалога.
4.
Слово учителя.
Как
вы считаете, действительно ли  тема, прозвучавшая в диалоге,
морально-этическая?
6.Оценивание диалога.

V.
Закрепление знаний и умений учащихся.
1. Слово учителя.
Следующий
этап нашего путешествия «Внимание! Неопознанный объект!»
На
нашем пути встретился неопознанный объект, который вам предстоит ликвидировать.
2.
Работа учащихся за
компьютером
Тестирование
3.
Работа учащихся с
карточками
Графическая
запись диалога
4.
Оценивание работы
учащихся.

VI.
Подведение итогов урока.

V этап – «Возвращение на Землю»
1. Слово учителя.
2. Обсуждение полета.
3. Интерактивное упражнение «Микрофон»
-
Понравилось ли Вам путешествие?
-
Как вы считаете, достигнута ли цель нашего полета?
-
Что вам запомнилось?
4. Подсчет оценок.
5. Слово учителя.

VII.
Домашнее задание.
1
группа - составить диалог на
морально-этическую тему о дружбе.
2
группа – составить мини-сочинение на
морально-этическую тему о дружбе.

VIII.
Заключительное слово учителя.
Тема: Речевая деятельность. Составление диалога с элементами
рассуждения на морально-этические темы.

Цели:
            - учить учащихся
определять ситуацию общения, рассуждать на морально-этические темы,
вырабатывать навыки использования публицистических языковых средств для
воздействия на собеседника;
             - развивать
навыки устной речи, словарный запас учащихся, умение применять изученные
правила, умение работать в группе, развивать навыки общения в группе, навыки
мыслительной активности, совершенствовать умения составлять диалоги в
разговорном стиле с элементами рассуждения на морально-этические темы;
              - воспитывать
культуру речи, умение пользоваться формулами речевого этикета при составлении
диалогов; воспитывать чувство гордости, уважения к героическому подвигу,
смелость, чувство патриотизма.

Оборудование: мультимедийная
доска, мультимедийная презентация, запись с музыкой космического характера,
портрет Юрия Гагарина, компьютер, карточки для индивидуальной работы, схемы
оформления диалога, микрофон

Тип урока: космическое путешествие.

Ход урока
І. Организационный момент.
1. Приветствие
-Здравствуйте, ребята,  уважаемые
гости! Я рада приветствовать Вас. Сегодня у нас необычный урок, а урок
путешествие (слайд)
2. Проверка готовности
к уроку.
- Ребята, проверьте, все ли
готовы к уроку?
Если да, тогда начинаем.

ІІ.Мотивация учебной деятельности.
1.Слово учителя
Знаете
ли вы, ребята, какой завтра день? (учащиеся отвечают)
Правильно,
завтра День космонавтики. И я предлагаю вам отправиться  в космическое
путешествие сейчас, на уроке русского языка. Вы понимаете, что  путешествие
наше будет не совсем в «космос», а в такой же таинственный, таинственный, такой
же интересный, как космос, еще мало изведанный вами мир русского языка. В
космос летают космонавты, но мы с вами сегодня не просто космонавты, а
космонавты-лингвисты-знатоки русского языка. Космический мир русского языка
очень широк. Мы отправляемся в одну из его частей – держим курс на космическую
территорию развития речи. (слайд)
Хочу
сообщить, что в полет отправляются две команды:

І
команда «Знатоки» - капитан команды – Проводенко Дарья(слайд)

ІІ
команда «Грамотеи» - капитан команды – Рубежанский Константин (слайд)
В
центре управления полетом за прохождением нашего путешествия наблюдают ученые-эксперты-гости,
присутствующие на уроке. Руководство полетом разрешите взять на себя.
Ребята,
а ведь мы не случайно говорим сегодня о космосе. Космос связан  с темой нашего
сегодняшнего урока. Современный человек не мыслит своей жизни без общения, а общение
связано с космосом. Ведь без космоса не существовало бы различных современных
коммуникации.

2. Упражнение «Мозговой
штурм»
- А каких именно?
- А для чего это все нам
необходимо?
( учащиеся отвечают: интернет
(слайд) - для нахождения информации в различных поисковых
системах, для общения через скайп, в социальной сети «Одноклассники»; телефон (слайд)-
для звонков, получения смс; телевизор (слайд) - для получения
информации)
– Правильно. Я думаю, что
именно поэтому мы можем связать тему нашего сегодняшнего урока с Днем
космонавтики.
Каждый экипаж должен знать,
куда он отправляется в полет. Мы сегодня будем покорять просторы
лингвистического космоса. А ученица 8 класса расскажет нам о том, кто же первым
осваивал и покорял горизонты космоса.
3.Выступление ученицы.
(12 апреля 2012
года исполняется 51 год со дня полета первого человека в космос. И сделал это
наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин. 108 минут, проведенные им в
космосе, открыли дорогу другим исследователям космического пространства. За
короткий срок с момента первого полета в космос человек посетил Луну,
исследовал почти все планеты солнечной системы, но тот первый полет был самым
трудным и опасным. Но уверенность и оптимизм, стремление к покорению космоса
преодолели все преграды).
(во время чтения сообщения на интерактивной доске появляются слайды с
изображением портрета Гагарина, космонавт в ракете, его отлет, звучит тихая
музыка) ( слайд)

ІІІ. Сообщение темы и задач урока
В
любое путешествие отправляются с определенной намеченной целью. Есть она и у
нас. Вспомните тему нашего сегодняшнего урока. Давайте вместе определим, что мы
будем делать во время нашего космического путешествия. Сегодня мы будем
составлять диалог с элементами рассуждения и оценки на морально- этическую
тему.

ІV.Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
1.

2.
Интерактивное
упражнение «Ассоциативный куст»
Давайте
вспомним, что такое диалог.
Диалог - форма устного
или письменного обмена высказываниями в разговоре между двумя и более людьми
-
Где встречается диалог?

Построение
ассоциативного куста) (дописываю на доске)

Письма       интервью     телефонный разговор

Общение
по скайпу       диалог       разговор двух людей

Смс (сообщения)                                     переписка в интернете

3.
Слово учителя.
А
теперь, внимание! Сделайте записи в ваши бортовые журналы (тетради). Хочу
заметить, что за успешное выполнение ответственных заданий во время путешествия
активные космонавты будут отмечаться звездами. Набравшие большее количество
звезд, будут занесены в Почетную книгу космических достижений (журнал).
Теперь
проверим наш космический корабль. Он взлетит, если заполнить все осеки
элементами, необходимыми во время нашего урока-путешествия. Так как тема
диалога – морально-этическая, нам необходимо вспомнить, что такое мораль и
этика, а также, что такое рассуждение.

Мораль- это правила
нравственности, то есть правила, определяющие поведение, духовные и душевные
качества, необходимые человеку в обществе. (слайд)
 Этика-
это учение о морали, ее развитии, принципах и роли в обществе. (слайд)
Рассуждение- это ряд
мыслей, суждений, умозаключений на какую-нибудь тему, изложенных в логически
последовательной форме. (слайд)

V. Работа над темой урока.
Каждое
путешествие имеет свои этапы прохождения. Наше путешествие тоже будет проходить
в несколько этапов

І этап «Подготовка к полету» (слайд).

Каждый
путешественник, намечая маршрут, знает о том месте, в которое направляется.
Проверим, готовы ли мы к полету.
Если
цель нашего полета – научиться составлять диалог на морально-этическую тему, то
это значит, что нам необходимо повторить значение космических слов, которые
пригодятся нам в дальнейшем при составлении диалога. (появляются слайды с
«космическими словами»)
И
сейчас у нас лексическая работа (слайд)
1.
Лексическая работа (космонавт, космодром, сурдокамера)

Космонавт- человек,
летающий в космос (слово «космонавт» составлено из части слова «космос» и корня
«навт», заимствованного из греческого языка, что значит моряк, мореплаватель),
поэтому  буквальный смысл слова «космонавт»- моряк Вселенной)

Космодром- это сложное
сооружение, обслуживаемое квалифицированным персоналом, на котором
подготавливаются к запуску космические корабли( слайд)

Сурдокамера - (от лат.
surdus — глухой и камера) в космонавтике, помещение со слабым искусственным
освещением и звуконепроницаемыми стенами, в котором кандидаты в космонавты (при
их отборе и тренировке) проводят много часов в одиночестве.
Вижу,
что к полету вы готовы. Переходим ко второму этапу нашего путешествия.

ІІ этап – «Взлет ракеты» (слайд)
Домой
вам было дано опережающее задание: подготовить мини-сообщения, темы которых
касаются нашего диалога.

2.Выступление учащихся с мини-сообщениями.
1-й учащийся «Героизм и смелость»
Что такое смелость? Об это задумывается хоть раз в жизни каждый из
нас. Смелость- это сила духа, которая помогает человеку преодолеть страх при
совершении опасного, но важного для людей дела. Только смелому человеку под
силу совершить героический подвиг, например, такой, как подвиг первого космонавта-Юрия
Алексеевича Гагарина. Есть много примеров замечательного героизма и подвиги
космонавтов - одни из самых ярких. Герои космоса. Кто знает, не поджидает  ли
на этот раз космонавтов непредвиденное? И все же они уходят в полет, чтобы
открыть всему человечеству путь в неизведанное.

2-й учащийся: «Слово о подвиге»
Дорогой ценой достаются людям знания. Во все времена жили, живут и
будут жить люди, которые готовы идти вперед, прокладывая дорогу другим. Им
труднее, потому что перед ними неведомое, неопознанное, потому что они первые.
Первые шаги в просторы пятого океана. Работа космонавтов несравнима ни с одной
из земных работ. Космическая среда не похожа на ту, к которой привык человек за
тысячелетия своего существования. Каждый полет- это полет в неизвестность, и ни
один полет не похож на другой. Вот почему работу космонавтов мы называем
подвигом. Подвиг не ради славы - ради дела, начатого Юрием Гагариным.
(
за домашние задания ученики получают оценки- звезды)

3.Слово учителя.
Прежде,
чем мы начнем наш полет, давайте проведем физкультминутку)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 Раз-два, стоит ракета
 Три-четыре, скоро взлет
 Чтобы долететь до солнца
 Космонавтам нужен год
 Но дорогой нам не страшно
 Каждый ведь из нас отлет
 Пролетая над землею
 Ей передадим привет

Молодцы,
присаживайтесь! Все к полету готовы! Взлетаем!
(
звучит музыка космического характера)

ІІІ этап – «Ориентирование по маршрутному листу» (слайд)
 В
космосе тоже нужно уметь ориентироваться. Мы путешествуем по стране русского
языка, поэтому, чтобы не сбиться с пути и приступить к самому важному заданию
нашего полета - составлению диалога, давайте вспомним, какие виды диалога вы
знаете?
Учащиеся
отвечают: устный и письменный.
-
Ну а теперь приступаем к самому важному этапу, самому ответственному.

ІV этап – «Выход в открытый космос»(слайд)
(звучит
музыка)
1.
Слово учителя.
Сейчас
я прочитаю Вам текст, а вы, прослушав его, составите диалог.
2.
Чтение учителем текста «В
сурдокамере»
В
сурдокамере - закрытом наглухо помещении, из которого нельзя самому выйти,-
будущий космонавт проходит испытание на одиночество. Когда он входит в
сурдокамеру, за ним захлопывается тяжелая стальная дверь.
Главный
конструктор Королев придавал колоссальное значение тому, кто первым полетит в
космос. Полное одиночество- удел первого космонавта, уже второй космонавт не
будет столь одинок, ибо с ним будет первый . первому космонавту надо было
доказать раз и навсегда всем, всем, всем , что пребывание в космосе посильно
человеку.
Естественно,
что Королев с особым вниманием следил за испытаниями в сурдокамере, испытаниями
на одиночество. Он жадно спрашивал:
-
О чем вы там думали?
И
слышал обычно в ответ: «Всю жизнь перебирал…»
А
вот испытуемый, чьи показания оказались самыми высокими, ответил с открытой
мальчишеской улыбкой:
-
О чем я думал? О будущем, товарищ Главный!
Королев
посмотрел в яркие, блестящие глаза, даже на самом дне не замутненные отстоем
пережитого страшного одиночества, и сказал: «Товарищ Гагарин, вашему будущему
можно только позавидовать!»
Один
и из друзей Королева спросил его как-то раз:
-
Неужели другие космонавты справились бы с задание хуже, чем Гагарин?
-
Ничуть! – горячо воскликнул Королев. –Придет время, и каждый из них превзойдет
Гагарина. Но никто после полета так не улыбнется человечеству и Вселенной, как
Юра Гагарин. А это очень важно…
Вы
прослушали текст, теперь приступайте к составлению диалога.
3.
Составление
учащимися диалога.
4.
Чтение диалога
учащимися
5.
Обсуждение диалога.
-
Как вы считаете, тема, прозвучавшая в составленных вами диалогах, действительно
морально-этическая?
-
Какими качествами должен обладать человек, совершивший подвиг?
6.Оценивание диалога.

VІ. Закрепление знаний и умений учащихся.
1. Слово учителя.
Следующий
этап нашего путешествия «Внимание! Неопознанный объект!»
На
нашем пути встретился неопознанный объект, который вам предстоит изучить и
обезвредить.
Делать
наши команды будут поочередно: сейчас первая команда «Знатоки» будет работать
за компьютерами, им предстоит найти ошибки в диалогах и определить правильный
вариант ответа. Оценивать эту работу будет компьютер. Вторая команда «Грамотеи»
получает карточки с заданием, им предстоит сделать графическую запись диалога.
А после команды поменяются местами. Прежде чем приступить к работе за
компьютерами, давайте вспомним правила работы за компьютерами (учащиеся говорят
правила).
2.
Работа учащихся за
компьютером
Тестирование
Задание:
найти ошибки в диалогах и определить правильный вариант ответа.

№ 1
Здравствуй!
Послышалось со стороны.
Бог
в помощь, мужичок!
Спасибо,
добрый человек.
Много
ли получаешь с этой полянки пользы?
Да
при хорошем урожае рублей с восемьдесят будет.

№ 2
По
тому, как тепло и дружно приветствовали его у нас на пристани женщины, было
видно, что мальчик не случайно, не в первый раз сидит на веслах.
-
Капитану привет! – зашумели женщины.
-
Мотенька, поспеши, опаздываем!
-
Матвей Капитоныч, здравствуй!...

№ 3
Здорово,
кума!
Здравствуй,
говорит лиса.
Далече
ли бредешь?
Куда
глаза глядят!

№ 4
Идет
себе дядя Федор по лестнице и бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Кот
говорит дяде Федору:
-
Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а
его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится.
Дядя
Федор попробовал – так и вправду вкуснее. Он кота угостил и спрашивает:
-
А откуда ты знаешь, что меня дядей Федором зовут?
Кот
отвечает:
-
Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу и мне все видно.
-
А кто тебя разговаривать научил?- спрашивает дядя Федор
-
Да так, где слово запомнишь, где два.

3.
Работа учащихся с
карточками
Задание:
По схеме оформления диалога записать только знаками диалог двух героев.
(Схема
оформления диалога лежит у каждого на парте)
Карточка № 1
 -
Здравствуй!- послышалось со стороны.
-Бог
в помощь, мужичок!
-Спасибо,
добрый человек.
Много
ли получаешь с этой полянки пользы?
-Да
при хорошем урожае рублей с восемьдесят будет.

-
Пора в обратный путь. К пяти часам я должен быть на вокзале Ватерлоо.
-
Да вокзал Ватерлоо тут ведь! - сказала бабушка. - И спешить тебе некуда.
-
В самом деле! - обрадовался король. - Значит, можно не спешить. Выпьем еще по
чашечке.

Карточка № 2
-
Здравствуй, Айлып! Давно я от своей нянюшки-лисички про тебя наслышана. Будто
ты всех больше да краше, всех сильнее да удачливее. Не возьмешь ли меня замуж?
 -
А какой, - спрашивает, - за тебя калым платить?
 -
Какой, - отвечает, - калым, коли мой тятенька всему золоту хозяин! Да и не
отдаст он меня добром. Убегом надо, коли смелости да ума хватит.

-
Что ты там видишь, осел? - спрашивает петух.
-
Вижу я, - отвечает осел, - сидят за столом разбойники, едят и пьют.
- Ох,
как есть хочется! - сказала собака.
-
Ох, как пить хочется! - сказал кот.
-
Как бы нам разбойников из дома выгнать? - сказал петух.

4.
Оценивание работы
учащихся.
5.
Слово учителя.
Все
команды с задание справились. Неопознанный объект успешно ликвидирован (звучит
музыка)

VIІ. Подведение итогов урока.
Наше
путешествие подходит к концу, и мы приближаемся к последнему этапу.

V
этап – «Возвращение на Землю» (слайд)
1. Слово учителя.
Вот
мы и на Земле. Давайте обсудим наш полет.
2. Обсуждение полета.
3. Интерактивное упражнение «Микрофон»
-
Понравилось ли Вам путешествие?
-
О чем мы сегодня с вами говорили? ( Сегодня  мы говорили о подвиге человека,
который 51 год назад первый своим поступком доказал, что был достойным часовым
своей Отчизны. Юрий Гагарин не стремился быть героем, но он стал героем и в
жизни, и в работе. Его традицию продолжали и первый украинский космонавт Леонид
Каденюк и наш земляк Георгий Береговой.)
На
экране во время рассказа появляются портреты этих космонавтов, фрагмент встречи
Гагарина, как он вернулся с полета
-
Как вы считаете, достигнута ли цель нашего полета?
4. Подсчет оценок.
5. Слово учителя.
Наше
космическое путешествие состоялось.

VIIІ. Домашнее задание.
1
группа - составить диалог на морально-этическую тему о дружбе.
2
группа – составить мини-сочинение на морально-этическую тему о дружбе (слайд)

ІХ. Заключительное слово учителя.
(Звучит
музыка)
Как
бы жизнь не летела –
Дней
своих не жалей!
Делай
доброе дело
Ради
счастья людей!
Как
бы ни было трудно,
Выстой,
веру храня,
В
нежность нового утра,
В
доблесть славного дня.
Чтобы
сердце горело,
А
не тлело во мгле,
Делай
доброе дело –
Тем
живем на земле!

-
Благодарю всех за участие в уроке. До новых встреч!

alt: Космонавт - человек, летающий в космос (слово «космонавт» составлено из части слова «космос» и корня «навт», заимствованного из греческого языка, что значит моряк, мореплаватель), поэтому…

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Раз-два, стоит ракета

alt: Здорово, кума! Здравствуй, говорит лиса

alt: Ох, как пить хочется! - сказал кот

alt: А не тлело во мгле, Делай доброе дело –

title: Конспект урока по русскому языку "Речевая деятельность. Составление диалога на морально-этическую тему"


extracted_text:
Логопедическое
занятие в старшейгруппе.
Тема
«Дикие животные зимой»

Цель: Продолжать
уточнять и систематизировать знания детей об зимних изменениях в природе, о
трудных и важных заботах животных перед долгой зимой.
Коррекционно-образовательные
цели:
-расширять и углублять
представления детей о подготовке диких лесных животных к зиме;
-учить отыскивать причины
изменений в жизни животных в условиях их обитания, устанавливать
причинно-следственные связи;
-формировать умение обобщать,
делать выводы, вести диалог;
-развивать кругозор,
сообразительность, любознательность.
Коррекционно-развивающие
цели:
-развитие связной речи;
-развитие речевого слуха,
зрительного восприятия и внимания;
-развитие артикуляционной,
общей и мелкой моторики.
-координации речи с
движением.
-учить образовывать
притяжательные прилагательные ; совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных с суффиксами –онок-; -енок-; -ат-; -ят- ).
-упражнять в подборе
прилагательных –определений и согласование их с существительными.
Коррекционно-воспитательные
цели:
- формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности;
-воспитание любви и
бережного отношения к природе.
Образовательные области:
Социально-коммуникативное
развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое
развитие;
Физическое развитие.
Оборудование: Магнитная
доска, фигурки диких животных ( лиса, медведь, волк, белка); мнемотаблица
«описание дикого животного», мяч, мягкие пазлы «дикие животные».
Предварительная работа:
ознакомление со схемой описания животного. Разучивание физкультминутки «Дикие
животные».

Ход
занятия.
Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте
ребята. Сегодня я предлагаю вам побывать в зимнем лесу в гостях, а у кого в
гостях вы узнаете, выполнив мое задание. Предлагаю вам сложить картинку из
частей (дети собирают картинки).
О ком же мы будет с вами
сегодня говорить? Дети: О диких животных.
Логопед: Правильно. Отправляемся
в зимний лес.
- Мы идем сегодня в лес
- Очень много там чудес
- И высокие сугробы не
помеха нам в пути,
- Нам лесных зверюшек нужно,
- Обязательно найти!
Логопед: Как же здесь,
хорошо! Давайте подышим чистым морозным воздухом.
Дыхательная гимнастика.
Вдох носом и медленный выдох ртом.
Логопед: Молодцы ребята.
Сегодня на занятии мы будем говорить о диких животных в лесу. Кто же живет в
лесу? Сейчас мы с вами узнаем, а для этого мы должны отгадать загадки.
2. Давайте поиграем в игру
« Подскажи словечко».
- Кто пчелиный любит мед,
лапу кто зимой сосет? (медведь).

- Прыгун-трусишка,
Хвост – коротышка,
Глазки с косинкой, ушки
вдоль спинки.
Одежда в два цвета-
На зиму, и на лето. (заяц).
- Всех зверей она хитрей,
шуба рыжая на ней. (лиса).

Кто с высоких толстых сосен
в ребятишек шишку бросил?
А в кусты через пенек
промелькнул, как огонек? ( белка).

-Дружбу водит он с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый?
(волк).
Логопед: Молодцы ребята, вы
все загадки отгадали.
3.Составление
рассказов-описаний о диких животных по схеме. ( Актуализация словаря по
теме «Дикие животные» ). Развитие связной речи, творческого воображения).
Логопед помещает на магнитную доску схему рассказа о животном.
Логопед: Сейчас я вам предлагаю
составить рассказы-описания о тех животных, про которых мы слушали и отгадывали
загадки. Вам поможет эта схема-картинка-подсказка. Сначала вы расскажите, кто
это?, дикое оно или домашнее?, Где живет?. Потом опишите: какого оно размера,
цвета, какой у него мех, строение туловища.
1й ребенок: Это медведь,
дикое животное. Он живет в лесу, зимой спит в берлоге. Он большой, коричневого
цвета. У него густой мех, большая голова, сильные лапы, маленький хвост.
Медведь умеет рычать грубым голосом. Он любит мед, малину.
2й ребенок : Это волк, дикое
животное. Он живет в лесу, он хищник. Волк серого цвета, с густым теплым мехом.
Имеет крепкое мускулистое тело, сильные лапы, голова с острыми ушами. У волка
очень острые зубы.
3й ребенок: Это лиса, дикое
животное. Она живет в лесу. У нее яркий рыжий густой мех, пушистый хвост .
Гибкое тело , острая мордочка, большие уши. Лапы у лисы крепкие и мускулистые.
Она очень ловкая. Питается она мелкими животными- мышками, зайцами, с
удовольствием ловит рыбу.
Логопед: Молодцы ребята,
замечательные рассказы. А теперь поиграем в игру « Кого не стало?».
Посмотрите внимательно на фигурки животных, запомните. Закройте глаза, я уберу
одну фигурку, а вы откроете глаза и назовете, кого из животного не стало. Дети
закрывают глаза, логопед убирает фигурку, дети отгадывают.
5. Физкультминутка
«Дикие животные».
Встанем, надо отдохнуть  (встать
со стульчиков).
Наши пальчики встряхнуть (сжимание
и разжимание пальчиков).
Поднимайте ручки вверх (подставить
ладони на голову пальцами вверх).
Шевелитесь пальчики (подвигать
ладонями вперед-назад).
Так шевелят ушками,
серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках (ходьба
на носочках).
Как лисы бродят по лесочку (плавные
движения руками перед собой).
Волк озирается кругом (руки
на поясе, повороты головой).
И мы головки повернем (повороты
головой влево, вправо).
Теперь садимся тише-тише (сесть
на корточки).
Притихнем словно в норках
мыши.
Ходил медведь по лесу,
топтался и рычал (ходьба вперевалку, руки перед собой, согнуты в локтях).
Хотел он очень меда, а где
достать не знал! (поднять плечи вверх, вопросительный вид).
Логопед: Молодцы ребята. А
сейчас садимся на свои места и сделаем гимнастику для язычка.
6. Артикуляционная
гимнастика.
- «улыбка», «заборчик»,
«трубочка», «вкусное варенье», «качели», «мостик»
Логопед: Хорошо, молодцы. Я
предлагаю вам поиграть в интересную игру с мячом. Встаем и проходим на коврик.
 7. Игра «Подбери
признак». Я буду бросать мяч и называть животное, а вы должны подобрать
прилагательное, ответить на вопрос какой, какая? Например: заяц какой? –
быстрый, трусливый, ловкий, белый. Лиса какая? – ловкая, хитрая, рыжая,
пушистая, красивая. Белка какая? – рыжая, быстрая, ловкая. Волк какой? – злой,
зубастый, серый. Медведь какой? – косолапый, неуклюжий, лохматый, сильный,
неуклюжий. Еж какой? – колючий, умный.
Логопед: Ребята кого из этих
животных мы зимой в лесу не увидим? (медведя и ежа), правильно. Почему? Ответ
детей - (Потому что, эти животные зимой впадают в спячку). Правильно.
8. Итоги занятия. Логопед:
Наша прогулка по зимнему лесу подошла к концу. С кем мы сегодня путешествовали
по зимнему лесу? (ответы детей). Вам понравилась наша прогулка? ( Ответы детей).
Вы все молодцы!

Источники: Н.В.Нищева «
Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе в детском саду», Санкт-Петербург:
Детство-Пресс,2012.
О.С. Гомзяк « Говорим
правильно в 5-6 лет». Москва: ГНОМ, 2014.

file_name: Дикие животные зимой.docx

alt: Логопедическое занятие в старшейгруппе

title: Конспект логопедического занятия в старшей группе ДОУ на тему "Дикие животные зимой"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Білім
беру саласы
Образовательная область: коммуникация
Тақырыбы
/Тема:
Все
профессии важны
Бөлім/Разделы: развитие речи
Мақсаты/Цель : Составление
творческого рассказа. Совершенствовать слуховое внимание, способствовать
воспитанию интонационной выразительности речи. Словарь: пополнять и
активизировать. Учить образовывать слова-действия от названия предметов.
Билингвальный
компонент: дәрігер-врач,
аспазшы-повар, шаштараз-парикмахер, құрылысшы-строитель,
жүргізуші-водитель, тәрбиеші-воспитатель,
мұғалім-учитель.

Іс
  әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действие
  воспитателя

Балалар
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық
  қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Читаю
  стихотворение С. Мауленова «Все на работе»:
-солнышко,
  куда спешишь?
-да
  в озеро, в камыш. Там посплю во тьме приятной,
А
  потом вернусь обратно.
-ты
  куда спешишь, Луна?
-меня
  тянем глубина
И
  небесная прохлада,
Мне
  жары дневной не надо.
-ветер,
  ты спешишь куда?
-я
  привык спешить всегда.
Травы
  выстрою иначе,
Облака
  в ущелье спрячу,
В
  море бурю закручу,
Сам
  за море улечу.
-ну,
  а ты куда спешишь,
Все
  на месте не сидишь,
Круглоглазая
  кукушка?
-подниму
  детей с подушки,
Им
  –«ку-ку» свое скажу.
Долгим
  веком награжу.
Совершают
  все свой труд,
Все
  осмысленно живут-
Муравей
  зерно несет,
А
  пчела цветок сосет.

Организация
  детей вопросами о профессиях.
-что
  такое профессия?
-какие
  профессии вы знаете?
Билингвальный
  компонент: дәрігер-врач,
  аспазшы-повар, шаштараз-парикмахер, құрылысшы-строитель,
  жүргізуші-водитель, тәрбиеші-воспитатель,
  мұғалім-учитель.

Знакомлю
  со скороговоркой.
Нам,
  полярниками отважным,
Простужаться
  не положено.
Чтобы
  стужи не бояться,
Закаляться
  стал мороженым!

Слушают.
  Анализируют содержимое: все в природе занято работой. Каждый выполняет свое
  предназначение. Используют строчки из стихотворения.

С
  помощью педагога делают вывод: что не только окружающий мир трудится, но и каждый
  человек выполняет свою работу.

Становятся
  в круг. Отвечают на вопросы.

Называют
  знакомые профессии используя слова на казахском языке: дәрігер-врач,
  аспазшы-повар, шаштараз-парикмахер, құрылысшы-строитель,
  жүргізуші-водитель, тәрбиеші-воспитатель,
  мұғалім-учитель.

Повторяют
  скороговорку.

Іздену-ұйымдастырушы
Организованно-
поисковый

Словарная
  работа: инструменты, орудия труда, профессия.
Обращаю
  внимание детей на картинки с предметами.
д/и
  «Отгадай загадки, найди инструмент и скажи, кому он нужен для работы?»
цель: обогащать
  словарь, правильно строить предложение.

1.
  Деревянная
  шея,
Железный
  клюв,
Стучит:
  «тук, тук, тук!»
2.
  Сделаны
  из железа,
Умеют
  стричь и резать.
Когда
  они встречаются,
Части
  разделяются.
3.
  Много
  дружных ребят
На
  одном столбе сидят.
Как
  начнут они резвиться-
Только
  пыль вокруг клубится.
4.
  В
  полотнянной стране
По
  реке-простыне
Плывет
  пароход-
То
  взад, то вперед,
А
  за ним такая гладь-
Ни
  морщинки не видать.
5.
  Маленького
  роста я,
Тонкая
  и острая.
Носом
  путь себе ищу,
За
  собою хвост тащу.
6.
  Зубов
  много,
А
  ничего не ест.
7.
  Огородник
  тот
С
  длинным носом живет.
Где
  носом качнет,
Там
  вода потечет.

Сюрпризный
  момент: письмо.
Игра:
  «Кому принадлежит фраза?»
Цель: развивать
  мышление, подбирать действия к профессиям.
-
  «дети, здравствуйте, откройте учебники на странице 20».

-
  «сегодня я буду рисовать пейзаж».

-
  «сколько картошки вам взвесить?»

-«не
  бойтесь, сейчас мы вам поставим укол, это не больно»

Игра
  с мячом «Кто что делает?».
Цель: активизировать
  глаголы.

-Какая
  профессия, по-вашему, самая важная? Почему?

Игровое
  упражнение: «Что было бы, если бы не было…» (врачей, учителей, поваров,
  строителей)?
Цель:
  развитие
  воображения, умения правильно строить предложения.

Предлагаю
  составить рассказ.

Повторяют:
  инструменты, орудия труда, профессия.
Рассматривают.

Отгадывают
  загадки, называют слова, находят нужный инструмент на картинке и
  рассказывают, для какой профессии он необходим.

Молоток.

Ножницы.

Метла.

Утюг.

Иголка
  с ниткой.

Пила.

Лейка.
Обобщают
  словом: «инструменты, орудия труда».
Проявляют
  интерес.
Слушают
  и отвечают кому принадлежат слова.

Учитель.

Художник.

Продавец.

Врач

Становятся
  в круг, произношу название профессии, и бросаю мяч. Дети отвечают
  глаголом-что делает:
-повар-варит.
-учитель-учит.
-пекарь-печет
  хлеб.
-строитель-строит.
-продавец-продает.
-пожарный-тушит
  пожар.
-летчик-летает
  на самолете.
Высказывают
  свои предположения и объясняют свой выбор.
На
  вопрос дети фантазируют и высказывают умозаключения по поводу: если бы не
  было бы той или иной профессии.
Составляют
  небольшой рассказ.

Рефлексивті-түзетуші
Рефлексивно-корригирующий

Подвожу
  итог занятия. Даю краткий анализ детской деятельности.

С
  помощью педагога делают вывод о значимости и необходимости разных профессий в
  жизни людей. Рассказывают о понравившейся деятельности. рассказывают о
  знакомых профессиях.

Күтілетін
нәтиже/Ожидаемый
результат:
Білуі/Знать: значении профессии
в жизни человека.
Болуы/Иметь: представление о
инструментах, и их необходимости в работе.
Істей
білуі/ Уметь: находить инструмент по загадке на картинке, в беседе
использовать знания, полученные в предварительной беседе.

file_name: все профессии важны.docx

alt: Зубов много, А ничего не ест

alt: Организованно- п оисковый

title: технологическая карта по развитию речи на тему: "Все профессии важны"


extracted_text:
Конспект
урока « Решение задач на проценты.»
ФИО учителя: Боцманова Вера
Николаевна
ОУ:  МБОУ Тогучинского района «Березиковская средняя школа»
Предмет:       математика
Класс:              5
класс
Автор УМК:    Виленкин Н.Я и др.
Тема урока:  «Решение задач на
проценты»
 Тип урока: комбинированный урок
 Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, лист
самооценки для каждого учащегося.
Цели
и задачи:
Деятельностная цель: формирование
у учащихся умения различать основные типы задач на проценты, решать
практические задач на проценты.
Содержательная цель:
расширение знаний о применении процентных вычислений в задачах из разных сфер
человека.
Учебные задачи, направленные
на достижение личностных результатов обучения:

формирование
     мотивации изучения математики;
 осознание
     возможностей самореализации средствами математики;
 принятие
     и освоение социальной роли обучающегося.

Учебные задачи, направленные
на достижение предметных результатов обучения:
1.
формирование  умение распознавать типы задач на проценты;
2.
формирование   умений и навыков использовать полученные
знания при решении  практических задач на проценты.
 Учебные задачи,
направленные на достижении метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
1.
умение формулировать проблемы и решать их;
2.
 умение создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера;
3.
 умение анализировать, устанавливать причинно-следственные
связи;
4.
 умение строить  логическую цепь  рассуждений;
5.
  умение создавать выдвигать гипотезы и их доказывать.
Коммуникативные:

умение
     слушать и слышать друг друга, работать в паре и группе;
умение
     адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
     позиции;
 готовность
     спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое, умение
     вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
      обсуждении проблем;
 уметь
     планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками;
 уметь с
     достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:
1.
Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
2.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
3.
уметь составлять план и последовательность действий.

 Структура и ход
урока

1.
Организационный этап.
2.
Актуализация знаний.
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4.
Устная работа

5.
Тест с самопроверкой
6. Физкультминутка.
7.Изучение нового материала
8. Подведение итогов урока
8.
Рефлексия
9.
Информация о домашнем задании
Ход урока
1.Организационный
этап.
«Ну-ка,  проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке -
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
И удача пусть ждет вас.
За работу, в добрый час!»                         Слайд2
2 . Актуализация знаний
 Загадка
Одной
я сотою зовусь,
В
расчетах вам всем пригожусь.
Но
лишь три буковки убрать,
Могу
я денежкою стать                         Слайд3

- Правильно. Сегодня
на уроке мы будем говорить о процентах. Только о каких?

2.Постановка темы и цели и урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
- Где
вы видели такую рекламу?
- О чем идет речь?
- Можете
ли вы решить следующую задачу: Сапоги для девочки
стоят 2000рублей. Сколько денег должен отдать покупатель продавцу? Учитывая данные с
рекламы?
- Правильно, вам ещё не
хватает знаний. Значит какая сегодня тема урока?
Слайд4
Решение
задач на проценты
А
какую цель вы себе поставите?                     Слайд5
- Работая
на уроке  вы вносите результаты своей работы в лист самооценки
4.  Устная работа                                                    Слайды
6-10
5. Тест
с самопроверкой                       Слайд11-13
6. Физкультминутка

«Дружно
с вами мы считали, о процентах рассуждали,
А
теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На
счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На
счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо
прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про
пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На
счет шесть прошу всех сесть.
Числа,
я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.» Слайд14
 7.Изучение
нового материала                            Слайд15
По
группам каждая группа находит свой тип задач в п. 20 и разбирает решение
Объяснение
решения задач каждого типа у доски.
С
фронтальным решением  записью в тетради                                          Слайд16-21

8.
Итог урока
Сегодня
мы рассмотрели 3 типа задач на проценты. Научились различать их,  и определять
методы решения.
А
теперь ответьте на вопрос задачи с которой начинался наш урок           Слайд22
9. Рефлексия   Слайд23

Заполните листы самооценки
оцените свою успешность на
этом уроке в процентах и украсьте берёзку на нашей доске своими достижениями
10. Домашнее задание      Слайд24
Раздаются карточки с д/з  демонстрируются задачи  для образца    Слайд25         Слайд26

Дополнительные материалы к уроку
Лист самооценки
Ф. И. _______________________________________________
Система
оценивания:
«5» -
справился с задачей без затруднений,
«4» -
справился с задачей, но возникали сложности,
«3» -
справился с задачей с посторонней помощью.
« - » - не
справился с задачей.

№
  задания

Задание

Оценка

1

Постановка темы и цели и урока.

2

Устная работа

3

Тест с самопроверкой

4

Изучение
  нового материала

5

Итог
  урока

Итого

ваша
  оценка за урок

23 -25баллов   -« 5»          18-22
балла – «4»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Структура и ход урока 1.

alt: Учитывая данные с рекламы? -

alt: Дополнительные материалы к уроку

математика

group: Дисциплины

title: "Решение задач на проценты"


extracted_text:
Календарно-тематический план курса «Родная (русская)
литература» в 3 класс  2019-2020уч.г.

№
  п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика
  учебной деятельности

ЗУН

Вид контроля/
Дата проведения

1

Устное
  народное творчество. Сказки. Виды сказок

1

Комбинированный

характеризовать
  особенности поэтических и прозаических произведений.

Учащиеся
  должны уметь:
–
  определять тему и главную мысль произведения;
–
  пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
  – делить текст
на
  смысловые части;
  – составлять его простой план

Выразительное
  чтение

2

Народные
  сказки писателей НСО

1

Изучение
  нового материала

Пересказывать:
  кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Краткий
  пересказ

3

Авторские
  сказки писателей НСО

3

Изучение
  нового материала

Анализировать
  соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль
  произведения.

Разделить
  текст на части

4

Сочинение
  сказки

1

Комбинированный

Пересказывать:
  кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Выразительное
  чтение

5

Секреты
  загадок

1

Комбинированный

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Учащиеся
  должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

6

Сочинение
  загадок.

1

Комбинированный

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

7

А.П.Чехов
  «Мальчики»

3

Изучение
  нового материала

Работать
  с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;

Отрывок
  наизусть

8

А.П. Платонов «Никита»

3

Комбинированный

Воспринимать
  и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
  реакции

Пересказ

9

МИР
  ВОКРУГ НАС
М.И.
  Пришвин «Изобретатель»

2

Изучение
  нового материала

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Учащиеся
  должны уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без
  учета скорости);
–
  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
  – приводить примеры художественных произведений
разной
  тематики по изученному материалу

Отрывок
  наизусть

10

Б.С.
  Житков

«Про обезьянку»

3

Комбинированный

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

11

РАССКАЖУ
  ВАМ СКАЗКУ

П.П.Бажов
  «Серебряное копытце»

3

Изучение
  нового материала

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительное
  чтение

12

Э.Э.
  Мошковская
«люблю,
  когда утро»…
«Ручка
  учится»

1

Изучение
  нового материала

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

Наизусть
  по выбору

13

Е.Шварц
  «Сказка о потерянном времени»

3

Изучение
  нового материала

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Учащиеся
  должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Чтение
  по ролям

14

Веселая
  переменка

М.Зощенко «Великие
  путешественники»

2

Комбинированный

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
  выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
  произведения.

15

В.Драгунский
  «Пожар во флигеле , или…»

2

Комбинированный

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

Составление
  плана, пересказ

16

В.Дуров
  Рассказы  про Бэби

2

Комбинированный

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Пересказ

Пересказ
  с продолжением

17

М.М.Пришвин
  »У Марьи Моревны»

2

Изучение
  нового материала

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

Учащиеся
  должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст;
– оценивать
  события, героев произведения

Разделить
  текст на части

file_name: Родная (русская) литература.docx

alt: Учащиеся должны уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – приводить…

title: КТП по родной (русской) литературе 3 класс


extracted_text:
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении интеллектуальной квест-игры
«В поисках истины»
Квест (англ. Quest – поиски) – один из основных жанров игр, требующих от
игроков решения умственных задач, нестандартного мышления и сообразительности.
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее положение разработано в рамках Большого Кадетского сбора 2018 года и
является руководством по организации и проведению интеллектуальной квест- игры,
определяет правила проведения игры, а также права и обязанности организаторов и
участников.
2.
Основные цели и задачи
2.1.
Целью квест-игры является – создание условий для максимального проявления интеллектуального
потенциала обучающихся.
2.2.
Задачи:
- Развитие
творческих и интеллектуальных способностей, повышение практического интереса
учащихся к школьным предметам.
-
Развитие у обучающихся поисково-исследовательских навыков, лидерских качеств, организаторских
способностей, умения работать в коллективе.
3.
Краткое описание игры
3.1.
Игра включает в себя движение по маршруту, на котором расположены игровые
точки.
3.2.
На каждой точке команде будут предложены задания различного характера – интеллектуальные,
творческие, логические, практические.
3.3.
Побеждает команда, прошедшая маршрут за наименьшее количество времени и набравшая
максимальное количество баллов.
4.
Организаторы квест-игры
4.1.
Непосредственная организация и проведение возлагается на ГБПОУ СО «Качканарский
гоно-промышленный колледж».
4.2.
Общее руководство подготовкой, организацией и проведением квест-игры
осуществляет организационный комитет. Оргкомитет утверждает состав участников,
время, место проведения.
5.
Участники
5.1.
Участниками квест-игры являются все команды БКС в полном составе.
5.2.
Все члены команды являются учащимися одного образовательного учреждения.
6.
Условия квест-игры
6.1.
Участники обязаны ознакомиться с данным положением, правилами квест-игры и
пройти инструктаж до начала игры.
6.7.
Участники обязаны выполнять задания без нарушения настоящего Положения.
6.8.
Оргкомитет вправе при возникновении нарушений участниками квест-игры настоящего
Положения применить наказания в виде штрафа, налагаемого на команду. Штраф измеряется
в минутах, которые добавляются к итоговому времени прохождения маршрута.
6.9.
Квест-игра организуется на следующих принципах:
- принцип честной
игры, соблюдаемый всеми участниками квест-игры и подразумевающий, что игроки
умышленно не помогают и не мешают соперникам, а так же строго придерживаются
настоящего Положения.
- принцип
самостоятельного выполнения заданий каждой командой, который соблюдают игроки.
Представители Оргкомитета находятся на каждом этапе прохождения квест-игры и
строго следят за соблюдением данного принципа.
7.
Порядок проведения квест-игры
7.1.
В назначенное время команды собираются в актовом зале КШИ.
7.2.
Каждая команда должна иметь свое название и капитана.
7.3.
Команда должна придумать для себя
отличительные знаки (шарфы, косынки, футболки, значки или др.).
7.4.
Проведение инструктажа для участников Квеста.
7.5.
Одновременное вскрытие капитанами команд конвертов, содержащих стартовое
задание, по мере выполнения которого фиксируется стартовое время каждой
команды.
7.6.
После выполнения стартового задания команда получает ориентир (в зашифрованном
виде) - указатель, на место, в котором находится следующая игровая точка.
7.7.
Команды перемещаются по маршруту, используя карту.
7.8.
На каждом этапе команда должна быть в полном составе.
7.9.
О своем решении выйти из игры команда должна сообщить Оргкомитету.
7.10.
На игровой точке команду встречает Агент и предлагает выполнить задание, после
выполнения которого, или по истечении определенного времени команда получает
ориентир на следующую игровую точку.
7.11.
Процесс повторяется до тех пор, пока команда не придет к финишу.
7.12.
Финишное время фиксируется после того, как команда в полном составе произнесет
кодовую фразу на месте, обозначенном как «Финиш».
7.13.
После того как все команды соберутся на финише, организаторы квест-игры
подводят итоги и определяют команду победителей.
7.14.
Победителем становится команда, которая первая закончит прохождение всех этапов
и выполнит все задания квест-игры. При равном количестве набранных баллов,
победа присуждается той команде, которая затратила меньше времени на
прохождение маршрута. Участники команды получают главный приз.
7.15.
Результаты квест-игры являются окончательными и не подлежат пересмотру.

Игровые точки (этапы)

1.     Библиотека
2.     Биология
3.     География
4.     Информатика
5.     Математика

6.     ОБЖ
7.     Обществознание
8.     Русский язык
9.     Технология
10. Физика

Библио-этап.
Учащимся будут заданы вопросы по биографиям известных писателей XIX-XX веков.
Нужно узнать писателя по фактам его биографии, который как бы сам рассказывает
о себе.
Этап
«Биология». Учащимся предлагаются вопросы о жизни растений и животных в разное
время года – зимой, весной, летом, осенью. Категорию вопросов команда выбирает
самостоятельно.
Этап
«География». Учащимся предлагается задание по разгадыванию филворда по теме:
«Великие географические открытия».
Этап
"Информатика" рассматриваются вопросы по темам: устройство ПК; люди,
которые тем или иным образом связаны с историей развития информационных
технологий; кодирование информации.
Этап
«Математика». Учащимся предлагается разгадать ребусы и анаграммы с
зашифрованными математическими понятиями. А так же задача на математическую
смекалку (правильно расставить порядок действий).
Этап
«ОБЖ». Трое учащихся выполняют практическое задание по наложению повязки при
травме глаз (монокулярная или бинокулярная). Остальные – выполняют
теоретическое задание по теме: «Оказание медицинской помощи при ранениях».
Этап
«Обществознание». Включены вопросы из разделов «Человек», «Общество»,
«Познание», «Социальная сфера», «Экономическая сфера», «Политическая сфера»,
«Право». Участники выбирают 10 вопросов из любых разделов.
Этап
«Русский язык». Учащимся предлагаются задания занимательного и развивающего
характера, направленные на знание фразеологизмов (их значений) и знание
этимологии слова.
Этап
«Технология». Определение породы
дерева по текстуре древесины. Названия столярных инструментов.
Этап
«Физика». Задание носит практический характер. Для его выполнения учащимся
необходимо продемонстрировать знания по теме: «Электрические явления». Собрать
цепь, измерить напряжение, начертить схему, собранной цепи и записать показания
приборов с помощью физических величин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о квест-игре.doc

intro: Положение о проведении квест-игры "В поисках истины" включает в себя следующие разделы: общие положения, основные цели и задачи, краткое описание игры, её организаторы и участники. Условия и порядок проведения квест-игры, а также примерные задания на всех игровых точках (этапах) игры.Положение о проведении квест-игры "В поисках истины" включает в себя следующие разделы: общие положения, основные цели и задачи, краткое описание игры, её организаторы и участники. Условия и порядок проведения квест-игры, а также примерные задания на всех игровых точках (этапах) игры.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 194.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
План-конспект
урока литературы в 6 классе на тему:
«Стихи
русских поэтов о Великой Отечественной войне»
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
Цель урока: формирование знаний у учащихся о русских
поэтах-фронтовиках и значении их поэзии во времена Великой Отечественной войны
и в наши дни.
 Задачи:
обучающие:
- познакомить с русскими
поэтами-фронтовиками,
- показать значение поэзии в годы
войны;
развивающие:
- способствовать развитию речи;
- продолжить формирование умения
работы с текстом, выделять главное, определять позицию и эмоциональный настрой
автора, приводить примеры;
- развивать образно-ассоциативные
способности детей через интеграцию предметов гуманитарно-эстетического цикла
(литература, история, кинематограф);
- активизировать познавательную
активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению.
воспитательные:
- воспитывать патриотические
чувства: уважение к старшему поколению; гордость за свой народ, свою Родину;
ответственность перед Родиной.

Ход урока.
1.Организационная часть.
Проверка готовности обучающихся к
уроку.
2.Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у
нас необычный урок. Давайте посмотрим на экран.
(Показ презентации)
С каждым годом все дальше уходит от
нас героическое время Великой Отечественной войны, но никогда не померкнет
подвиг солдата, вставшего на смерть, и подвиг труженика – народа, ковавшего эту
победу в тылу. Развязанная гитлеровцами война против советского народа принесла
неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей, залила кровью поля России,
превратила в руины города и поселки. Весь советский народ поднялся на защиту
Родины, на разгром ненавистного врага. В боях с захватчиками советские воины
проявили чудеса героизма, их жены, матери и дети, заменив ушедших на фронт,
самоотверженно трудились в тылу.
3. Определение детьми темы и
цели урока.
- Как вы считаете, ребята, какова
сегодняшняя тема и цель урока
4. Слово учителя
Одной жизнью с воюющим народом жили
писатели. Обычное  «рабочее место» писателя – фронтовика – темный полог
шинели, узкая щель окопа, тряский грузовик, партизанская землянка, блиндаж.
Особый подъем пережила в годы войны советская поэзия.  Именно в стихе, в
высокой эмоциональной речи выразилась необычайная сила патриотического
воодушевления, владевшая поднявшимся на защиту страны народом. Многие стихи той
поры стали известными песнями. Их пел весь наш народ, жил с ними, черпал в них
оптимизм и силу.
5.Беседа с классом.
- Как вы считаете, в военное время
совместимы такие понятия как война и музыка?
- Для чего нужна в тяжелое время
для страны, людей музыка?
- Какие песни о войне вам знакомы?
Для одних война – воспоминание, для
других – история. Но нет равнодушных людей, когда слышат “главную песню Великой
Отечественной войны”, написанную поэтом Василием Лебедевым - Кумачом и
композитором Александром Александровым. “Священная война” – это
песня-воин, песня-полководец”. Ее слова были опубликованы в газете “Известия”
через два дня после начала войны – 24 июня 1941 года. А 27 июня песня была
впервые исполнена на Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные
эшелоны.
Звучит отрывок из песни «Священная
война»
6. Ученик читает о К.М.
Симонове.
 Среди поэтов, прошедших
через горнило Великой Отечественной войны, был Константин Михайлович Симонов.
Он являлся военным корреспондентом газет «Известия» и «Красная звезда».
Сейчас мы прочитаем о поэте статью
в учебнике.
7.Чтение стихотворения Симонова
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
8.Слово учителя.
- К кому обращается поэт в этом
стихотворении?
- Верно, Симонов обращается к
своему другу, писателю А.Суркову.
- Как вы думаете, почему это
стихотворение произвело очень сильное впечатление и стало очень популярным и
любимым в народе?
– Какие картины изображает
поэт?
– Как создается образ
русской земли в стихотворении?
9.Слово учителя.
 И сегодня мне хотелось бы
познакомить вас еще с одним замечательным поэтом фронтового поколения – Давидом
Самуиловичем Самойловым. Как и многие его сверстники, он со студенческой скамьи
ушел на фронт.
Подробнее о нем прослушаем
выступление учащегося.
10. Чтение стихотворения
«Сороковые».
11. Анализ стихотворения.
- Каким настроением пронизано
стихотворение?
 (Поэт вспомнил «сороковые»
20 лет спустя. Это позволило ему шире и глубже понять трагедию «свинцовых» и
«пороховых» лет, вспомнить с грустью себя молодым. Казалось бы, такие
несовместимые понятия: юность, задор, беспричинное веселье, жажда жизни и
война, страдания, лишения и необходимость расстаться с жизнью. (Как это было,
как совпало – война, беда, мечта и юность!..)
- С каким чувством вспоминает о
себе юном поэт 20 лет спустя?
(Возмужавший, пройдя все испытания
войны, с удовольствием вспоминает поэт свою молодость, безмятежность,
готовность в любой ситуации радоваться жизни).
12.Слово учителя
Ребята, в наше мирное время мы
помним и чтим  погибших на войне. Прошло 73 года после этих страшных
событий, но в сердцах людей вечно живет память о героях, давшим нам возможность
жить и радоваться под мирным небом. И современные писатели и поэты,
кинорежиссеры и драматурги в своем творчестве тему войны все чаще ставят на
первый план. Мы с вами также помним о героях, участвуем в благотворительных
акциях, помогаем ветеранам и детям войны, готовимся к праздничному параду,
посвященному 9 МАЯ, пишем сочинения и стихотворные произведения на эту тему.
13.Подведение итогов урока.
– Какую роль играла поэзия в
те суровые военные годы?
 (Наверное, поэзия оказалась
необходима людям, потому что она обращалась к душе каждого человека, передавала
его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не
боялась правды, даже горькой и жесткой, она связывала воюющих и оставшихся в
тылу.)
- В чем значимость поэзии периода
Великой Отечественной войны?
4.Домашнее задание
Выучите наизусть стихотворение
любимого поэта о Великой Отечественной войне и проанализируйте его.

file_name: Стихи русских о ВОВ.docx

intro: План-конспект урока по литературе на тему «Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне»


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Учитель английского языка: Мамедбегова
Лаура Джабраиловна
Глава: Раздел
1. Спорт и занятия на свежем воздухе (25
часов)
Дата:
_______________________________________
Урок № 15 по календарно-тематическому
планированию.
                                    Тема: Слово else в
предложениях. Спорт в вашей школе.
Аудирование
текста. Введение и тренировка лексики. Беседа о спорте в вашей школе.
Цель темы:
Формирование
лексико-грамматических навыков по теме
Планируемый
результат
-уметь
использовать введенную лексику в речи
- соблюдать нормы
произношения при чтении новых слов, словосочетаний
- дополнять
предложения подходящими лексическо-грамматическими единицами
Основные понятия
Лексика: Cry,
else, equipment, nation, prize, silver, smile, spectator
Ресурсы
основные и дополнительные
·
Учебник
Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 8 класс,
Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
·
Информационно-образовательная
среда: Аудиофайлы, Компьютер
1.Организация
учебного пространства
Работа
фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
T-
Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down,
please.
2.Мотивационный
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Самостоятельно
формулируют познавательные цели урока.

3.Информационно-аналитический
Учитель подводит
учащихся к основной теме урока
Введение новой
лексики
Выполняют
лексико-грамматические упражнения
Упр.1, стр.31 (аудирование)
Упр.2, стр.31-32
Слово ЕЩЕ, ИНАЧЕ,
стр.33
Осуществлять
актуализацию знаний по употреблению лексического материала
Упр.3, с.32
(составление предложений по картинкам с использованием новой лексики)
4.Оценочный
Учитель подводит
итоги занятия. Предлагает
осуществить самооценку достижений
– Tell
me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you
learnt today? Do you like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or
were you lazy/inactive?
5.Рефлексия
Анализ работы на
уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
понравилось, как оцениваем свою работу)
Учитель объясняет
домашнее задание. (ЛЕ, упр.4, стр.33)
T: My
dear children. We've done much work.
T:
Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive,
bright and active. That's all for today.
See
you on Saturday

alt: Технологическая карта урока.


extracted_text:
Тема урока. Задачи экономического содержания

Урок №
6 класс
Цель урока: познакомить учащихся с задачами экономического характера, научить их рассчитывать сумму вклада в банк через 1, 2, 3 года по заданному проценту годовых.
Ход урока
1. Оргмомент
2.  Проверка домашнего задания.
Математический диктант

1.   Напишите 132% в виде десятичной дроби.
2.   Найдите 24% от 200 грн.
3.   Найдите число, если его 42%
равны 63.
4.    Сколько процентов составляет число 45 от числа 90?
5.   На сколько процентов изменилось значение
величины при уменьшении от 4 кг до 8 кг?
6.   Ширина прямоугольника равна 42 см, что
составляет 70% его длины. Вычислите
площадь прямоугольника.
II.   Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель
рассказывает учащимся о том, что задачи на процентные расчеты часто приходится решать людям, которые в своей профессиональной
деятельности связаны с экономикой, банковским
делом.
III. Отработка умений и навыков
Для коллективного решения классу предлагается задача, связанная с начислением процентных денег.

Задача 1. Вкладчик положил в
банк 1000 грн под 5 % годовых. Сколько
денег будет на его счету через 1 год, 2 года?
Решение.

Решение задач.

|
Задача
1. Чтобы учесть инфляцию, которая составила 5 %, предприниматель поднял цену
на каждую единицу товара с 1250 грн до 1290 грн. Верно ли сделан расчет?
(Ответ:
нет.)
Задача 2. Вкладчик внес в банк 600 грн под 12% годовых,
через год годовая ставка выросла до 15 % . Сколько
денег вкладчик .
получит через два года?
(Ответ:
772,8 грн.)

Задача
3. Цену на товар, который стоил 1000 грн, уменьшили на
20 % . На сколько процентов нужно поднять новую..цену, чтобы получить
первоначальную?
(Ответ:
на 25 %.)

Задача 4. Цену на товар,
который стоил 1500 грн, сначала уменьшили
на 20%, а потом новую цену увеличили на 20 %. Какова цена товара после двух
переоценок?
(Ответ:
1440 грн.)
Задача 5. В магазин
поступили книги по цене 10 грн 50 к. Наценка
магазина составляет 20%. При оптовой закупке делается скидка 5 %. Какой будет цена книги при оптовой
закупке?
(Ответ: 11 грн 97 к.)
IV. Подведение итогов урока

V.
  Домашнее задание.

alt: Тема урока . Задачи экономического содержания

alt: Решение задач. | Задача 1

title: Математика


extracted_text:
Обособленное структурное
подразделение филиал муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

РАССМОТРЕНО на
  методическом совете
Протокол
  №_____от

«____»__________20____г.

Руководитель МС
_________О.А. Чупина

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ОСПФ МОУ
«СОШ с.
  Сторожевка»
в с.
  Курдюм

__________М.В. Прокофьева

«___» ___________ 20___  г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ
«СОШ с.
  Сторожевка»

__________Е.А. Никитина

«___» ___________ 20___  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кружок
«Основы финансовой грамотности»

Уровень обучения: 1 – 4 классы

Общее количество часов: 135
Количество часов в неделю: 1 час

Учитель: Тишкина Наталья Викторовна

Рабочая программа «Основы финансовой грамотности»
составлена на основе программы «Финансовая грамотность». Автор программы: Ю. Н.
Корлюгова. Издательство «Вако-Москва» 2020 год. Программа «Финансовая
грамотность» реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 1-4
классах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования.

с. Курдюм
                                                                2022
Раздел 1. Планируемые результаты освоения
учебного курса.
Цель курса: способствовать формированию у
младших школьников представления о финансовой грамотности и создание
предпосылок для успешного решения элементарных вопросов в области управления
личными финансами и экономики семьи.
Задачи программы:
- Формировать представления о существенных сторонах финансовой
грамотности.
- Содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины -
окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические
отношения, с помощью экономических категорий и понятий.
- Научить детей пользоваться экономическим инструментарием.
- Способствовать общему развитию школьников: развивать мышление,
эмоционально-волевую сферу.
- Развивать культуру экономического мышления.
- Воспитывать ответственность и
нравственное поведение в области экономических отношений в семье
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Личностными результатами освоения программы являются
следующие умения:

осознание
     себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
     финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
овладение
     начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
     доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
развитие
     самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки:
     планирование собственного бюджета и сбережений, понимание финансового
     положения семьи;
развитие навыков
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных игровых и
     реальных экономических ситуациях.

Метапредметными результатами освоения программы является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:

освоение
     способов решения проблем творческого и поискового характера;
использование
     различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладение
     логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
     к известным понятиям;
овладение
     базовыми предметными и межпредметными понятиями;

Регулятивные УУД:

понимание
     цели своих действий;
составление
     простых планов с помощью учителя;
проявление
     познавательной и творческой инициативы;
оценка
     правильности выполнения действий;
адекватное
     восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные УУД:

составление
     текстов в устной и письменной формах;
умение
     слушать собеседника и вести диалог;
умение
     признавать возможность существования различных точек зрения и права
     каждого иметь свою;
умение
     излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение
     договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
     осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
     оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая
грамотность» являются:

понимание
     и правильное использование экономических терминов;
представление
     о роли денег в семье и обществе;
умение
     характеризовать виды и функции денег;
знание
     источников доходов и направлений расходов семьи;
умение
     рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
определение
     элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
проведение
     элементарных финансовых расчетов.

 Раздел 2. Содержание
учебного предмета.
1 класс
Содержание определяется возрастными
особенностями младших школьников. В программе предусматривается определенная
последовательность прохождения тем. Занятия состоят из теоретической и
практической частей. Формы организации занятий внеурочной деятельности при
реализации программы «Финансовая грамотность» основаны на индивидуальной,
парной, групповой и массовой работах. При организации занятий по программе
внеурочной деятельности используются: рассказы, беседы (в том числе с
приглашенными специалистами), экскурсии, просмотр и обсуждение видеосюжетов,
моделирование и разбор социально-экономических ситуаций, решение различных
простейших задач и с экономическим содержанием. Также широко применяются игры и
их модификации, творческие работы (проекты, конкурсы, коллажи), ИКТ-технологии.
1 год обучения
Раздел 1. Что такое деньги и откуда они взялись? (10 ч)
Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с
понятием «Финансовая грамотность». Финансовая грамотность – это умение правильно распоряжаться
своими финансами и избегать ошибок. Что отличает финансово грамотного человека.
Финансовая грамотность – средство, а не цель! Как стать финансово грамотным
человеком.
Тема 2. Что такое деньги? Знакомство младших школьников с
понятием денег, выявление уже имеющихся знаний. Форма организации: беседа,
чтение рассказа «Что такое деньги?», автор Петр Кошель.
Тема 3. Как появились деньги. Появление
обмена товарами.
Знакомство с историей возникновения
первых денег. Правила обмена товарами. Форма организации: просмотр видеосюжета,
беседа.
Тема 4. Появление первых денег – товаров
с высокой ликвидацией.
Обучающиеся в процессе образно-ролевой игры познакомятся с товарами высокой
ликвидации. Форма организации: чтение рассказа «Первые деньги», автор Петр
Кошель, обсуждение, игра.
Тема 5. Свойства драгоценных металлов. Свойства драгоценных металлов
(ценность, прочность, делимость) делают их удобными товарными деньгами. Форма
организации: беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 6. Появление первых монет. История возникновения первых монет.
Материал для изготовления монет. Форма организации: чтение рассказа «Первые
монеты», «Первые металлические деньги», автор Петр Кошель, обсуждение, проект
Газета.
Тема 7. Первые монеты разных государств. Появление первых монет в разных
государствах. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации,
решение кроссворда.
Тема 8. Викторина «Что такое деньги и
откуда они взялись?»
Интерактивная викторина, направленная на закрепление и обобщение полученных
ранее знаний о деньгах и истории их возникновения.
Раздел 2. Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок (6 ч)
Тема 1. Устройство монеты. Форма монеты. Что такое аверс, реверс и
гурт. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение, мини-исследование.
Тема 2. Изобретение бумажных денег. Появление первых бумажных денег в Китае
в VIII веке. С какими событиями это связано. Форма организации: беседа,
просмотр мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 3. Защита монет и бумажных денег от
подделок. Знакомство
с мерами защиты денег от подделок в старину и в современном мире. Повторение,
что такое аверс, реверс и гурт и для чего на монетах делали насечки и ставили
точки. Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики. И почему подделки иногда бывают
лучше оригинала. Форма организации: беседа, практикум.
Раздел 3. Какие деньги были раньше в России (10 ч)
Тема 1. Древнерусские товарные деньги. Знакомство с древнерусскими товарными
деньгами. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 2. Клады. «Меховые деньги». Что такое клады. Меховые деньги славян.
Первоначально деньгами служили меха ценных пушных зверьков. Со временем меховые
деньги были вытеснены серебром, но серебряные денежки надолго сохранили
название меховой денежной системы. Форма организации: беседа, просмотр
видеосюжета.
Тема 3. Происхождение слов «деньги»,
«рубль», «копейка».
Знакомство с историей появления таких слов, как «деньги», «рубль», «копейка».
Форма организация: беседа, чтение рассказа «Русский рубль», автор Петр Кошель,
решение кроссворда.
Тема 4. Первые русские монеты. Первые русские монеты. Деньга. Копейка.
Гривна. Грош. Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация. Форма
организации: беседа, информационный проект «Путешествие Копеечки».
Тема 5. Пословицы и поговорки про
деньги. Пословицы
и поговорки живут в народе, как зеркало различных сторон жизни и исторических
событий. В них – вывод, позиция, умозаключение, народная мудрость, лаконичный
жизненный совет о том, как принимать решения (в том числе финансовые), какие
правила могут стать основой культуры каждого человека и семьи, культуры
финансового поведения. Именно в семье формируются правильное отношение к труду
и деньгам, впоследствии эти жизненные установки передаются последующим
поколениям. Форма организации: коллективный творческий проект «Картотека:
Пословицы и поговорки о деньгах».
Тема 7. Дизайн купюры сказочной страны. Творческий проект по изготовлению
купюры сказочной страны.
Раздел 4. Современные деньги России и других стран (7 ч)
Тема 1. Современные деньги мира. Доллары
и евро – самые известные иностранные деньги. Знакомство с современными деньгами
различных стран мира. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение,
решение ребусов.
Тема 2. Современные деньги России. Знакомство с современными деньгами
России. Модификация современных денег. Интересные факты. Форма организации:
беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 3. Появление безналичных денег. Что такое безналичные деньги. История
их появления. Проведение безналичных расчетов. Форма организации: беседа,
сюжетно-ролевая игра.
Тема 4. Банк. Функции банкоматов. Банк, банкомат, банковская карта. Форма
организации: беседа, чтение рассказа «Что такое банк?», автор Петр Кошель.
Тема 5. Наличные, безналичные и
электронные деньги.
Привычные нам монеты и банкноты неумолимо сменяются безналичными расчетами,
операциями с использованием электронных денег. Новейший тренд – развитие
криптовалют. Могут ли ценные бумаги выполнять роль денег? Форма организации:
беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 6. Итоговое занятие «По ступенькам
финансовой грамотности». Игра по станциям, направленная на закрепление полученных знаний
на занятиях по финансовой грамотности, применение их в решении логических и
творческих заданий.

2 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги (12 ч)
Тема 1. Откуда в семье деньги? Клады,
лотереи, наследство.
Выяснение уже имеющихся у детей знаний о том, откуда в семье появляются деньги.
Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Форма
организации: беседа, практические задания.
Тема 2. Заработная плата.
Мини-исследование «Основные доходы в семье». Основным источником дохода современного
человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от
профессии. Форма организации: беседа, просмотр видеосюжета, обсуждение,
мини-исследование «Основные доходы в семье».
Тема 3. Пенсии, пособия, стипендии. Как государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Форма организации: беседа,
практические занятия.
Тема 4. Аренда и проценты в банке,
кредиты. Кто такой
собственник, и как он получает арендную плату и проценты.  Что такое
проценты по вкладам. Виды кредитов, условия получения. Форма организации:
беседа, сюжетно-ролевая игра.
Тема 5. Инсценировка сказки
«Заработанный рубль».
Просмотр грузинской видео-сказки «Заработанный рубль», ее инсценировка.
Раздел 2. На что тратятся деньги (6 ч)
Тема 1. На что тратятся деньги. Расходы
на самое необходимое.
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной
презентации.
Тема 2. Откладывание денег и
непредвиденные расходы. Игра «Магазин». Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще
всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются
непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Форма организации: просмотр
видеофрагмента, обсуждение, сюжетно-ролевая игра.
Тема 3. Цена вредных привычек в семейном
бюджете. Подсчет
расходов семьи на «вредные привычки», анализ, определение и оценка вариантов
повышения личного и семейного доходов. Форма организации: беседа, деловая игра
«Семейный бюджет».
Раздел 3. Как умно управлять своими деньгами (7 ч)
Тема 1. Расходы и доходы. Считаем
деньги. Бюджет –
план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной
презентации, практические задания.
Тема 2. Что такое экономия? Кого
называют банкротом?
Знакомство с понятием экономия, банкротство, банкрот. Форма организации:
беседа, сочинение сказки о правильном распоряжении деньгами, практические
задания.
Тема 3. Как умно управлять своими
деньгами. Игра «Распредели семейный бюджет». Что такое управление деньгами. Советы.
Форма организации: беседа, игра «Распредели семейный бюджет», практические
задания.
Раздел 4. Как делать сбережения (9 ч)
Тема 1. Что такое сбережения? Если доходы превышают расходы,
образуются сбережения. Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут
принести доход. Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации,
практические задания.
Тема 2. Куда и как откладывать деньги? Как научится откладывать деньги.
Способы накопления денег. Банковский вклад. Копилка. Недвижимость.
Коллекционирование. Форма организации: беседа, просмотр видеофрагмента.
Тема 3. Как делать сбережения?
«Путешествие в страну Капиталия». Виды и формы сбережений. Правила пользования сбережениями.
Капитал. Форма организации: беседа, практикум, сюжетно-ролевая игра
«Путешествие в страну Капиталию».
Тема 4. Итоговый проект «Семейный бюджет
моей семьи».
3 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги? (16ч)
Тема 1. Откуда деньги в семье? Выявление уже имеющихся знаний у детей,
как можно заработать деньги, как ещё деньги могут появиться в семье. Форма
организации беседа.
Тема 2. Наследство. Выигрыш в лотерею.
Клад. Дополнительным
заработком может быть выигрыш в лотерею, нахождение клада или же получение
наследства. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение.
Тема 3. Основной источник дохода
современного человека.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата.
Размер заработной платы зависит от профессии.
Тема 4. Сдельная зарплата. Почасовая
зарплата. Современный
человек выбирает себе профессию сам. Работа на постоянной основе или же каждый
раз поиск новой работы. От этого зависит и получение заработной платы. Форма
организации: беседа, практические занятия.
Тема 5. Помощь государства пожилым
людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Как государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Форма организации беседа,
практические занятия
Тема 6. Пенсия. Стипендия. Пособие. Как государство помогает пожилым людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Форма организации беседа,
практические занятия
Тема 7. Денежный займ. При нехватке денег их можно взять
взаймы.
Тема 8. Имущество. Аренда. Дополнительным заработком может
являться сдача своего имущества в аренду. Примеры того, что можно сдать в
аренду. Форма организации: беседа, диспут.
Тема 9. Проценты по вкладам. Кредиты. Что такое проценты по вкладам. Виды
кредитов, условия их получения. Форма организации: беседа, игра.
Тема 10. Мошенничество. Существуют мошенники, которые обманом
отбирают у людей деньги. Виды мошенничества. Просмотр видеосюжета
Раздел 2. На что тратятся деньги (6 ч)
Тема 1. Обмен денег на товары и услуги. Люди постоянно тратят деньги на товары
и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными.
Тема 2. Расходы. Продукты. Коммунальные
платежи. Дать
определение понятия Расходы. Объяснять, что влияет на намерения людей совершать
покупки. Для чего мы расходуем свои средства. Сколько средств тратится на
продукты и коммунальные платежи. Просмотр мультимедийной презентации.
Тема 3. Обязательные и необязательные
расходы. Различать
планируемые и непредвиденные расходы. Сравнение покупки по степени
необходимости. Форма организации: беседа, сюжетно ролевая игра.
Тема 4. Сбережения. Как появляются сбережения. Для чего нам
нужны сбережения. Форма организации: Игра
Тема 5. Долги. Вредные привычки. Хобби. Большинство денежных средств тратится
на наши любимые хобби и вредные привычки. Поэтому мы берем в долг, занимаем
деньги у знакомых. Форма организации: беседа.
Раздел 3. Как умно управлять своими деньгами (5 ч)
 Тема 1. Бюджет – план
доходов и расходов. Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт
доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем. Форма организации:
практическое занятие.
Тема 2. Учет доходов и расходов. Причины, по которым люди делают
покупки, описывать направления расходов семьи, классифицировать виды благ,
рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги. Форма организации:
мультимедийная презентация.
Тема 3. Сравниваем доходы и расходы. Составлять семейный бюджет на условных
примерах, сравнивать доходы и расходы и принимать решения, объяснять причины,
по которым люди делают сбережения, описывать последствия превышения расходов
над доходами. Форма организации: просмотр видеосюжета, обсуждение.
Тема 4. Способы экономии. Какие способы экономии денежных средств
существуют, анализ и сравнение, нахождение более выгодного и доступного способа
экономии.
Тема 5. Игра по станциям «Как умно
управлять своими деньгами».
Раздел 4. Как делать сбережения (7ч)
Тема 1. Превышение доходов над
расходами. Сбережения. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход. Форма
организации: мультимедийная презентация, обсуждение.
Тема 2. Копилки. Накопление денежных средств с помощью
копилок. Виды копилок. Форма организации: просмотр видеосюжета.
Тема 3. Банковский вклад. Недвижимость. Доходы от банковских вкладов. Покупка и
продажа недвижимости. Форма организации: беседа.
Тема 4. Ценные бумаги. Виды ценных бумаг, их применение. Форма
организации: викторина.
Тема 5. Акции. Дивиденды. Что такое акции, как ими пользоваться.
Понятие дивиденды. Форма организации: беседа, кроссворд
Тема 6. Проект «Как умно управлять
своими деньгами и как делать сбережения».
4 год обучения
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают? (11ч)
Тема 1. История появления денег.
Товарные деньги. Где
и как впервые появились деньги. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В
разных регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными
товарными деньгами становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются
монеты. В связи с проблемами изготовления и безопасности перевозки появляются
бумажные деньги. Покупательная сила денег может меняться. Форма организации:
беседа, просмотр видеосюжета.
Тема 2. История монет. Монеты чеканили из благородных
металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве. Качество монет
гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции, Иране,
Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты
появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании
централизованного государства монеты стали едиными. Форма организации: чтение
рассказа, обсуждение.
Тема 3. Мини-исследование «Монеты
Древней Руси».
Тема 4. Бумажные деньги. Монеты и купюры являются наличными
деньгами. Первоначально бумажные деньги были обеспечены золотом. В России
бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II. Бумажные деньги удобны
в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от подделок.
Изготовление фальшивых денег является преступлением. Форма организации:
просмотр мультимедийной презентации, решение кроссворда.
Тема 5. Безналичные деньги. Банки хранят сбережения и выдают
кредиты. Вкладчики получают от банка деньги (процентные платежи), а заёмщики
банку платят. Безналичные деньги являются информацией на банковских счетах.
Современные банки используют пластиковые карты.
Тема 6. Дебетовая карта и кредитная
карта, в чем разница?
Дать определение дебетовая карта, кредитная карта, сравнить их, найти разницу.
Какими картами пользуются чаще и почему. Форма организации: деловая игра.
Тема 7. Исследование «Деньги
современности».
Тема 8. Валюты. Валютный курс. Валюта — денежная единица страны.
Разные страны имеют разные валюты. Национальной валютой России является рубль.
Государства хранят запасы иностранных валют и золота, которые называются
золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы, называются
резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты,
выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Тема 9. Интерактивная викторина
«Деньги». Интерактивная
викторина направлена на закрепление и обобщение полученных знаний
Тема 10. Мини-исследование «Сколько
стоят деньги?»
Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье? (5ч)
Тема 1. Откуда в семье берутся деньги. Основным источником дохода современного
человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от
профессии, сложности работы, отрасли. Форма организации: беседа.
Тема 2. Как заработать деньги? Размер заработной платы зависит от
профессии, сложности работы, отрасли. Государство устанавливает минимальный
размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может получать арендную плату и
проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность. Государство
помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным,
выплачивая пенсии, стипендии, пособия. Форма организации: сообщения детей,
обсуждение.
Тема 3. Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Что такое прожиточный минимум, как его высчитать, зачем он нужен. Что такое
потребительская корзина. Как рассчитать потребительскую корзину своей семьи.
Форма организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации, обсуждение.
Тема 4. Вот я вырасту и стану… Написание проекта кем я стану, когда
вырасту. Форма организации: проект.
Раздел 3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как
этого избежать (7ч)
Тема 1. На что семьи тратят деньги.
Классификация расходов. Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви,
коммунальные услуги, транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства,
образование, отдых, развлечения и пр.
Тема 2. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Дать определение ежемесячным и
ежегодным расходам. Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
Описывать направления расходов семьи. Рассчитывать доли расходов на разные
товары и услуги.
Тема 3. Обязательные расходы.
Желательные расходы.
Чем обязательные расходы отличаются от желательных. Просмотр мультимедийной
презентации, обсуждение.
Тема 4. Переменные расходы.
Сезонные расходы. Переменные
расходы, их классификация, и примеры. Сезонные расходы, примеры и
классификация. Форма организации: мультимедийная презентация, обсуждение.
Тема 5. Воздействие рекламы на принятие
решений о покупке.
Сравнивать и оценивать виды рекламы. Обсуждение воздействие рекламы и
промоакций на принятие решений о покупке. Форма организации: экскурсия,
обсуждение.
Тема 6. Составление собственного плана
расходов.
Раздел 4. Деньги счет любят или как управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал (11ч)
 Тема 1. Как правильно планировать семейный бюджет?
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы
избежать финансовых проблем. Из чего состоит семейный бюджет. Форма
организации: беседа, просмотр мультимедийной презентации.
Тема 2. Как тратить с умом?
Тема 3. Мини-исследование «Примерный
бюджет школьника».
Практическое занятие: рассчитываем, сколько денежных средств понадобится
школьнику на неделю/месяц.
Тема 4. Если доходы превышают расходы,
образуются сбережения.
Как сэкономить, чтобы появились дополнительные денежные средства. На что их
можно потратить, а можно отложить, на что-то важное. Форма организации: беседа,
просмотр мультимедийной презентации.
Тема 5. Если расходы превышают доходы,
образуются долги. Что
необходимо сделать, чтобы не было долгов, метомы и приемы. Форма организации:
беса, просмотр видеосюжета.
Тема 6. Игра «Древо решений».
Тема 7. Товары и услуги. Товары и услуги в маркетинге. Уровни
товара, виды товара. Виды услуг. Форма организации: просмотр видеосюжета, деловая
игра «Услуги, товары»
Тема 8. Странное слово «Монополисты».
Игра «Монополия».
Тема 9. Творческий проект «Мое
предприятие».
Тема 10. Обзорное занятие «Что нового я
открыл для себя?» Заключительное
занятие по ступенькам финансовой грамотности.

Раздел
3. Тематическое планирование.

Номер
раздела

  Тема раздела

Кол – во часов

1 класс

1

Что такое деньги и
  откуда они взялись?

10

2

Рассмотрим деньги поближе. Защита от
  подделок

6

3

Какие деньги были раньше в России

10

4

Современные деньги
  России и других стран

7

ИТОГО

33

2 класс

1

Откуда в семье деньги? (12 ч)

12

2

 На что тратятся деньги (6 ч)

6

3

Как умно управлять своими деньгами
  (7 ч)

7

4

Как делать сбережения? (9 ч)

9

ИТОГО

34

3 класс

1

Откуда в семье деньги?

16

2

На что тратятся деньги

6

3

Как можно управлять своими деньгами

5

4

Как делать сбережения

7

ИТОГО

34

4 класс

Что такое деньги и какими они
  бывают?

11

Из чего складываются доходы в семье?

5

Почему семьям часто не хватает денег на
  жизнь и как этого избежать

7

Деньги счет любят или как управлять
  своим кошельком, чтобы он не пустовал

11

ИТОГО

34

135

Лист корректировки рабочей программы кружка «Основы финансовой
грамотности» на 2022/2023 учебный год

В связи с расхождением количества учебных часов,
предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий и фактическим
количеством проведённых учебных занятий по причине
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________в
рабочую программу вносятся следующие изменения:

Корректировка тематического
планирования

Раздел

Количество часов
по программе

Количество часов
в связи с корректировкой

Всего

Обособленное структурное
подразделение филиал муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

РАССМОТРЕНО на
  методическом совете
Протокол
  №_____от

  Руководитель МС
_________О.А.
  Чупина
«____»__________20____г.

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ОСПФ МОУ
«СОШ с.
  Сторожевка»
в с.
  Курдюм

__________М.В. Прокофьева
«___» ___________ 20___  г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ
«СОШ с.
  Сторожевка»

__________Е.А. Никитина

«___» ___________ 20___  г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Кружок
«Основы финансовой грамотности»

Уровень обучения: 1 – 4 классы

Общее количество часов: 135 ч

Количество часов в неделю: 1 час

Учитель: Тишкина Наталья Викторовна

Программа «Основы финансовой грамотности»
реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования.

с. Курдюм

2022
Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Раздел
  1. Что такое деньги и откуда они взялись? (10 ч)

1.

Вводное занятие. Знакомство с понятием «Финансовая
  грамотность».

1

07.09

2.

Что такое деньги?

1

14.09

3.

Как появились деньги. Появление обмена товарами.

1

21.09

4.

Появление первых денег – товары с высокой ликвидацией.

1

28.09

5.

Свойства драгоценных металлов.

1

05.10

6.

Появление первых монет.

2

12.10
19.10

7.

Первые монеты разных государств.

2

26.10
09.11

8.

Викторина «Что такое деньги и откуда они взялись?»

1

16.11

Раздел 2. Рассмотрим
  деньги поближе. Защита от подделок (6 ч)

1.

Устройство монеты.

2

23.10
30.11

2.

Изобретение бумажных денег.

2

07.12
14.12

3.

Защита монет и бумажных денег от подделок.

2

21.12
28.12

Раздел 3. Какие
  деньги были раньше в России (10 ч)

1.

Древнерусские товарные деньги.

1

11.01

2.

Клады. «Меховые деньги».

1

18.01

3.

Происхождение слов «деньги», «рубль». «копейка».

2

25.01
01.02

4.

Первые русские монеты.

2

08.02
15.02

5.

Пословицы и поговорки про деньги.

2

22.02
01.03

6.

Дизайн купюры сказочной страны.

2

15.03
22.03

Раздел 4. Современные
  деньги России и других стран (7 ч)

1.

Современные деньги мира. Доллары и евро – самые известные
  иностранные деньги.

1

05.04

2.

Современные деньги России.

1

12.04

3.

Появление безналичных денег.

2

19.04
26.04

4.

Банк. Функции банкоматов.

1

03.05

5.

Наличные, безналичные и электронные деньги.

1

10.05

6.

Итоговое занятие «По ступенькам финансовой грамотности».

1

17.05

2 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги? (12
  ч)

1.

Откуда в семье деньги. Клады, лотереи, наследство.

3

2.

Заработная плата. Мини- исследование «Основные доходы семьи».

2

3.

Пенсии, пособия, стипендии.

2

4.

Аренда и проценты в банке, кредиты.

2

5.

Инсценировка сказки «Заработанный рубль».

3

Раздел 2. На что тратятся деньги (6 ч)

1.

На что тратятся деньги. Расходы на самое необходимое.

2

2.

Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин».

2

3.

Цена вредных привычек в семейном бюджете.

2

Раздел 3. Как умно управлять своими деньгами (7 ч)

1.

Расходы и доходы. Расходы на самое
  необходимое.

2

2.

Что такое экономия? Кого называют
  банкротом?

3

3.

Как умно управлять своими деньгами.
  Игра «Распредели семейный бюджет».

2

Раздел 4. Как делать сбережения? (9 ч)

1.

Что такое
  сбережения?

2

2.

Куда и
  как откладываются деньги?

2

3.

Как
  делать сбережения? «Путешествие в страну Капиталия».

2

4.

Итоговый
  проект «Семейный бюджет моей семьи».

3

3 год обучения
Раздел 1. Откуда в семье деньги? (16ч)

1.

Откуда деньги в семье?

1

2.

Наследство. Выигрыш в лотерею. Клад.

2

3.

Основной источник дохода современного
  человека.

1

4.

Сдельная зарплата. Почасовая зарплата.

2

5.

Помощь государства пожилым людям,
  инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.

2

6.

Пенсия. Стипендия. Пособие.

2

7.

Денежный займ.

1

8.

Имущество. Аренда.

1

9.

Проценты по вкладам. Кредиты.

2

10.

Мошенничество.

2

Раздел 2. На что тратятся деньги (6ч)

1.

Обмен денег на товары и услуги.

1

2.

Расходы. Продукты. Коммунальные
  платежи.

1

3.

Обязательные и необязательные расходы.

1

4.

Сбережения.

2

5.

Долги. Вредные привычки. Хобби.

1

Раздел 3. Как
  можно управлять своими деньгами (5ч)

1.

Бюджет – план доходов и расходов.

1

2.

Учет доходов и расходов.

1

3.

Сравниваем доходы и расходы.

1

4.

Способы экономии.

1

5.

Игра по станциям «Как можно управлять своими деньгами».

1

Раздел 4. Как
  делать сбережения (7ч)

1.

Превышение доходов над расходами. Сбережения.

1

2.

Копилки.

1

3.

Банковский вклад. Недвижимость.

1

4.

Ценные бумаги.

1

5.

Акции. Дивиденды.

1

6.

Проект «Как умно управлять своими деньгами и как делать
  сбережения».

2

4 год обучения
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают? ( 11ч)

1.

История появления денег. Товарные деньги.

1

2.

История монет.

1

3.

Мини-исследование «Монеты Древней Руси».

1

4.

Бумажные деньги.

1

5.

Безналичные деньги.

1

6.

Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница?

1

7.

Исследование «Деньги современности».

2

8.

Валюты. Валютный курс.

1

9.

Интерактивная викторина «Деньги».

1

10.

Мини-исследование «Сколько стоят деньги?»

1

Раздел 2. Из
  чего складываются доходы в семье? ( 5ч)

1.

Откуда в семье берутся деньги?

1

2.

Как заработать деньги?

1

3.

Потребительская корзина. Прожиточный минимум.

2

4.

Вот я вырасту и стану ...

1

Раздел 3. Почему
  семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать ( 7ч)

1.

На что семьи тратят деньги. Классификация расходов.

1

2.

Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы.

1

3.

Обязательные расходы. Желательные расходы.

1

4.

Переменные расходы. Сезонные расходы.

1

5.

Воздействие рекламы на принятие решений о покупке.

1

6.

Составление собственного плана расходов.

2

Раздел 4. Деньги
  счет любят или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал ( 11ч)

1.

Как правильно планировать семейный бюджет?

1

2.

Как тратить с умом?

1

3.

Мини-исследование «Примерный бюджет школьника».

1

4.

Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.

1

5.

Если расходы превышают доходы, образуются долги.

1

6.

Игра «Дерево решений».

1

7.

Товары и услуги.

1

8.

Странное слово «Монополисты». Игра «Монополия».

2

9.

Творческий проект «Мое предприятие».

1

10.

Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: фин. грамотность.docx

alt: Раздел 2. Содержание учебного предмета

alt: Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики

alt: Тема 7. Дизайн купюры сказочной страны

alt: Раздел 1. Откуда в семье деньги (12 ч)

alt: Тема 6. Пенсия. Стипендия. Пособие

alt: Тема 2. Как заработать деньги?

alt: Раздел 3. Тематическое планирование

alt: Что такое деньги и какими они бывают? 1 1

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Дизайн купюры сказочной страны

alt: Куда и как откладываются деньги? 2 3

alt: Обязательные и необязательные расходы

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Кружок «Основы финансовой грамотности» 1-4 классы