extracted_text:
Конспект НОД  по
развитию речи в старшей группе по теме «ОСЕНЬ».
Цель: обобщить знания детей по теме: “Осень”.
Задачи:
образовательные:
·
уточнить и расширить знания детей об осени и осенних явлениях;
·
активизировать словарь детей по теме занятия;
·
совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на
вопросы;
·
продолжать учить составлять предложения по картинкам.
развивающие:
·
развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;
·
развивать интерес к выполнению заданий.
воспитательные:
·
воспитывать у детей бережное отношение к природе;
·
развивать культуру речевого общения детей друг с другом и
педагогом.
здоровьесберегаюшие:
·
создание эмоционального комфорта и психологической безопасности.
Интеграция образовательных
областей:
социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, физическое развитие,             речевое
развитие.
Методические приемы:
1. Словесные – вопросы, объяснения, словесная игра, составление
предложений, составление             рассказов.
2. Наглядные – рассматривание иллюстраций, показ.
3. Практические – дидактические игры и упражнения.
Словарная работа:
Формировать грамматически
правильную речь и активизировать словарь детей.
Предварительная работа:
Чтение стихотворений
об осени А. С.  Пушкина, Ф. И. Тютчева, П. М. Плещеева.             Игра «Подбери
предмет к признакам», разучивание стихотворений об осени.
Организация детей:
Дети входят в группу,
рассаживаются на стульчики.
Оборудование:
·
мяч;
·
3 осенние картины (золотая осень, дождливая и поздняя);
·
осенние листочки из картона с мнемотаблицами;
·
папка скоросшиватель для создания книги;
·
аудиозапись «Звуки осеннего леса».
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много пришло к нам гостей! А как обычно
            приветствуют гостей? (Дети здороваются).
Давайте поприветствуем друг
друга веселой улыбкой!
Присаживайтесь на стульчики.
Воспитатель: Ребята, послушайте рассказ-загадку и попробуйте отгадать, о
каком времени             года пойдет речь.
«В лесу
шуршали листья, и, казалось, что будто кто-то ходит по кленам и березам, и там
где             пройдет, листья краснеют и золотятся. Теперь и не узнать
родного леса, родной полянки,             родного озера. Цветы увяли и засохли,
трава потемнела. Все были заняты, все готовились к             приходу
зимы. Птицы снимались с мест и стаями летели к теплым синим морям».
(Отрывок из
рассказа О. Иваненко «Спокойной ночи»)
Воспитатель: Ребята, о каком времени года здесь говорится? (Об осени).

А как вы догадались? (Трава пожелтела, птицы стали улетать.)

Ребята, а осень, она какая??? (Ответы детей: золотая, красивая,
холодная)
Воспитатель: ребята, вы знаете осенние месяцы? Назовите их. (сентябрь,
октябрь, ноябрь)
Воспитатель: в старину СЕНТЯБРЬ месяц называли ХМУРЕНЬ.
Воспитатель: ребята, как вы думаете, с чем связано такое название «хмурень»?
(Небо             часто «хмурится», погода бывает ненастной, часто
идут дожди.)
Воспитатель: ОКТЯБРЬ раньше называли ЛИСТОБОЙ или ЛИСТОПАД.
Воспитатель: А вот интересное название - листобой: какие 2
словечка спрятались в этом             длинном слове? (листья, бой).
-И получилось
какое слово? (листобой)
-Что
значит «листобой», как вы понимаете? (листья о землю
падают, бьются)
-А в наше
время каким словом мы заменяем слово «листобой» («листопад»).

НОЯБРЬ
последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Его называют воротами  зимы.
-Еще называли
ноябрь - ПРЕДЗИМЬЕ.
-Какое
знакомое слово слышится? (Зима).
-Как вы
думаете, что обозначает слово «предзимье»? (Это время перед
зимой,в ноябре снег             ложиться и не тает больше, дуют сильные ветры
со снегом,)

Воспитатель: Вот и сегодня ветер дует с самого утра, я его встретила по
дороге в детский             сад и он подарил мне волшебный мяч.

Игра «Осенний мячик».
«Мяч осенний и
волшебный будет в руки к нам скакать и вопросы задавать!»
Воспитатель: Давайте
встанем в кружок. Кому я брошу мяч, тот должен ответить на мой             вопрос.
За правильные ответы я буду дарить вам осенние листики.
Листья осенью (что
делают) – Листья осенью желтеют и опадают.
Дождь осенью (что
делает) – Дождь осенью моросит, идет.
Урожай осенью (что
делают) – Урожай осенью убирают, собирают.
Деревья осенью (что
делаю) – Деревья осенью теряют, роняют листья.
Звери осенью (что
делают) – Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.
Птицы осенью (что
делают) – Птицы осенью улетают в теплые края.
Вода в реке
осенью (что делает) – Вода осенью замерзает.
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Посмотрите, из листиков, которые я вам подарила можно             собрать
настоящий осенний букет!
Пальчиковая гимнастика: «Осенний букет»:
Воспитатель: Раз, два,
три, четыре, пять-

Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать кулачки).

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба (Загибать поочередно пальцы).

Мы соберем, (Пальцы в замочек).

В вазу осенний букет отнесем. (Размахивать руками из стороны в
сторону).
Составление рассказа с опорой на мнемотаблицы.
Воспитатель: Какой
замечательный букет у нас получился, ребята! Это осенний ветер             принес
нам такие красивые листья! И попросил сделать осеннюю книгу.
Но листья эти
не простые! На них что то нарисовано! (На листьях приклеены мнемотаблицы
на осеннюю тему.) Давайте возьмем каждый по одному листочку. Придумайте к
своей картинке короткий рассказ, а потом мы все листики соединим и у нас
получится настоящая осенняя книга из наших рассказов!
Пример:
1.
Осенью листочки на деревьях становятся разноцветными, и только
елочка остается             всегда зеленой.
2.
Осенью солнце светит мало, часто идет дождь, дует ветер, падают
листья.
3.
Осенью часто идет дождь, дует холодный ветер, люди прячутся от
дождя под зонтики.
4.
Осенью небо покрыто тучами, из них часто идет дождь, а иногда и
снег.
5.
Осенью на небе появляются тучи, из которых идет дождь.
6.
Осенью дует ветер, с деревьев летят листья.
7.
Осенью птицы улетают в теплые края.
8.
Осенью в лесу собирают грибы и кладут в корзинку.
Дети поочереди
составляют  предложения об осени с опорой на мнемотаблички на             листочках.
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, какая большая и красивая книга у нас получилась! Мы             положим
ее в уголок природы, а потом сделаем такие же книги о зиме, весне и лете!
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Да или Нет», проверим, как вы знаете
приметы             осени.
Игра «Да или Нет».
Осенью растут
грибы?
Тучки солнце
закрывают?
Колючий ветер
прилетает?
Цветочки
осенью цветут?
Ну а птицы
гнезда вьют?
А букашки
прилетают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи
улетают?
Часто-часто
льют дожди?
Достаем ли
сапоги?
Солнце светит
очень жарко?
Можно детям
загорать?
Ну а что же
надо делать –
Куртки-шапки
одевать?
Итог занятия:
Воспитатель: Молодцы, ребята! Все про осень знаете.
Кто мне
скажет, чем мы с вами сегодня занимались? ( Мы выполняли задания осеннего   ветра.)
А ещё мы
вспомнили, что осень бывает разной.
Сделали
осеннюю книгу. И показали себя настоящими знатоками природы!
Воспитатель: Ребята, если вам понравилось занятие возьмите солнышко, а если
нет – тучку.
Ребята, вы не
только хорошо потрудились сегодня, но, наверное, и устали? Давайте немного             отдохнем,
послушаем музыку, но сначала поблагодарим наших гостей и попрощаемся с   ними.
(Дети
говорят «до свидания» и «до новых встреч»). Звучит
музыка    П.И.Чайковского «Времена года»

file_name: конспект осень.docx

alt: Листья осенью (что делают) –

alt: Воспитатель : Посмотрите, ребята, какая большая и красивая книга у нас получилась!

title: занятие для детей 5-6 лет


extracted_text:
Конспект НОД сиспользованием здоровьесберегающих, игровых
технологий, музыкотерапии
Тема: «Петушок-золотой гребешок»
Цель: Сформировать
у детей представления о характерных особенностях образа петуха, курицы и
цыплят.
Развитие коммуникативных навыков детей в диалогической речи.
Развитие продуктивной деятельности через лепку.
Задачи:
1. Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать, что
члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях.
2. Расширять представление детей о домашних птицах: курице, петухе, цыплятах,
гусь, гусыня, гусята; продолжать учить и различать их.
3. Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями, в которых
рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. Формировать познавательную
активность.
4. Обогащать словарь детей словами: курочка, петушок, цыплята, цыпленок, гусь,
гусыня, гусята, клюет, гребешок, бородушка; закреплять умение подражать голосом
птиц.
5. Закрепить знание жёлтого цвета, форма – круг, размер – большой, средний и
маленький.
6. Воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим» и к родному языку.
7. Любовь к родному языку.
Предварительная работа:
1. Просмотр документального фильма «Домашние птицы»;
2. Чтение стихотворения А. Барто «Петя – Петя петушок»
3. Рассматривание сюжетных картин на тему «Птичий двор»
4. Чтение потешек, рассматривание игрушек - петушка, курочки, цыплят.
Словарная работа:
Звукоподражательные слова: «ко-ко», «ку-ка-ре-ку»,
«пи-пи-пи» «га-га-га».
Гусь, гусыня, гусята, гусятки
Материалы и
оборудование: игрушки: солнышко, петушок, курочка,
цыплята; картинки для игры «Найди все круглое», «Найди все желтое»; елочка и
пенек; желтые платочки; горох и фасоль; картинки: гусь, гусыня, гусята;
фонограмма голоса (петушка, курочки и цыплят) .
Ход занятия:
Воспитатель встречает детей на коврике с красивым «волшебным» мешочком, в
котором лежит мягкая игрушка – солнышко.
Воспитатель: Ребята, хотите узнать, кто там спрятался в нашем «волшебном»
мешочке?
Дети: Да.
Воспитатель: Сначала отгадайте загадку.
Жёлтое яблочко
По небу катается,
Всем, всем, улыбается.
А улыбка-то – лучи
Очень-очень горячи!
Что это?
Дети: Солнышко.
Воспитатель: Давайте посмотрим. Правильно!
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку…
Воспитатель: Поздороваемся с солнышком.
Дети: Здравствуй, солнышко
Воспитатель: Какое оно солнышко? (формы) показывает пальчиком.
Дети: Круглое
Воспитатель: Солнышко предлагает нам поиграть в игру. Нужно из всех картинок
выбрать все что имеют форму круг. (игра «Выбери все круглое»)
Воспитатель: Солнце какого цвета?
Дети: Жёлтое.
Воспитатель: А теперь выберите картинки желтого цвета. (Игра «Выбери все
желтое»)
Молодцы, справились с заданием.
Воспитатель: А что делает солнышко?
Дети: Светит, греет
Воспитатель и дети:Утро солнышко восходит высоко
(поднимают руки вверх с раскрытыми ладонями, разводят ладони в стороны)
Вечером заходит глубоко
(руки вниз, чуть наклонившись)
Днем гуляет по небу оно
(поднимают руки вверх, показывают, что держат шар)
Согревает всех его лучи
(раскинув широко руки в сторону)
Гладит ласково листочки и цветы
(поглаживают по голове и рукам)
Людям золотит и щеки, и носы
(поглаживают щеки и нос)
День прошел и с неба на покой, солнце шар садится за горой.
(руки поднимают вверх делают шар и опускают его вниз)
Воспитатель: Теперь скажите мне:
Кто вместе с солнышком встаёт,
Громко песенки поёт,
Деткам спать не даёт?
Дети: Петушок.
Воспитатель: Правильно, это петушок. А где он живет?
Дети: в домике
Воспитатель: Давайте сходим к Пете-петушку в гости.
Дети: Давайте.
Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ.
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
Подходят к домику, где спрятан петушок. Стучатся.
Дети и воспитатель: Тук-тук, петушок, ты дома? Выходи. (голос петушка)
Воспитатель: Здравствуй, Петя-петушок!
(Воспитатель и дети здороваются с ним)
Петушок: Здравствуйте, дети!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой у нас папа - Петя-петушок красивый. Вам
нравится?
А что у петушка есть? (показываю) А какого он цвета?
Дети: гребешок (гребень, бородка, хвост, крылья
Воспитатель:
Ах, красавец петушок,
На головке гребешок, а под клювом бородка,
Очень гордая походка!
Крылья кверху поднимает,
Важно головой кивает!
Раньше всех петух встает,
Громко на заре поет:
КУКАРЕКУ!
Воспитатель: Петя, петушок, а мы про тебя знаем стихотворение.
Петя, Петя, петушок,
Золотой гребешок.
Маслена головушка
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь
Деткам спать не даешь! (читаем стихотворение вместе с детьми)
шка.)
Воспитатель: Детки, а у петушка есть еще семья, давайте посмотрим кто? (голос
курочки)
Дети: мама - Курочка
Воспитатель: Давайте, и мы позовём курочку.
Дети и воспитатель: Курочка, иди к нам.
Воспитатель: А как мы курочку называем?
Дети: Курочка Ряба.
Воспитатель: Какая она? (описываем)
Воспитатель: А кто её детки?
Дети: Цыплята.
Воспитатель: А где же они (Голос Цыплят) Давайте их поищи и отнесем маме с
папой.
Воспитатель: А как мы ласково их назовем?
Дети: цыплятки
Воспитатель: А какие они?
Дети: Маленькие, пушистые, жёлтенькие.
Воспитатель: А как курочка их зовёт?
Дети: Ко - ко-ко, ко-ко-ко
Воспитатель: А цыплята как отвечают?
Дети: Пи-пи-пи…
Воспитатель: Ребята, посмотрите это семья петушка. Надо найти им свой домик
(Игра «Семья Петушка») .
Дети: папа –петух, мама – курица и цыпленок
Воспитатель: папа-петух какой?
Дети: большой
Воспитатель: мама-курица какая?
Дети: Средняя
Воспитатель: А цыпленок какой?
Дети: маленький
Воспитатель: Молодцы, справились.
Воспитатель: А вы хотите быть цыплятами?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Тогда я буду мама-курочка, а вы мои цыплята.
Проводится игра:
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка.
Выпили водицы
Полное корытце.
Квохчет курочка: «Ко - ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите».
Воспитатель: А цыплята есть хотят, на всю улицу пищат: «Пи-пи, пи-пи-пи» (голос
цыплят).
Воспитатель: Ребята, цыплята кушать хотят, что надо сделать для этого?
Дети: Надо накормить их.
Воспитатель: Что они любят клевать?
Дети: Зёрнышки. (высыпаю на тарелку)
Воспитатель: Но у них здесь все перепуталось, давайте переберем. (дети отделяют
фасоль от гороха) Относим тарелку и кормим цыплят.
Воспитатель: Рядом с семьей петушка, живет еще семья. (голос Гусь)
Узнали кто?
Гусь – папа, гусыня – мама, дети - гусята или ласково гусятки.
Воспитатель: Чтобы они нас не боялись, как к ним нужно относится? (кормить их,
палками не махать, камнями не кидать)
Воспитатель: Нам пора возвращаться домой в детский садик. Давайте попрощаемся с
петушком, курочкой и цыплятами, и семьей гуся.
Дети: До свидания! (Возвращаемся в детский сад. Садимся на ковер)
Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ.
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.
Воспитатель: Ребята, к кому мы сегодня ходили в гости?
Дети: К петушку, гусю
Воспитатель: А кого мы еще там встретили?
Дети: Курочку и цыплят, гусыню и гусят
Воспитатель: Что мы делали у петушка?
Дети: кормили цыплят зернышками
Воспитатель: Вам понравилось в гостях у петушка?
Дети: да
Воспитатель: Вы меня сегодня все порадовали!

file_name: Конспект  Петушок-золотой гребешок.docx

alt: Золотой гребешок. Маслена головушка

alt: Воспитатель: Что мы делали у петушка?

title: Конспект НОД с  использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии Тема: «Петушок - золотой гребешок»


extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку  (смысловой и речевой анализ текста) для 6 класса
1 вариант
Необходимый уровень
1. Дайте
определение терминам:
Фонетика______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Орфоэпия_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повышенный
уровень
2. Назови
языковую единицу, относящуюся к изучению фонетики______________________________
Необходимый уровень
3.
Прочитайте текст и определите стиль речи
1)  разговорный  2) научный   3) деловой   4) художественный

4.Какова
тема этого текста?
1)
путешествия   2)  развитие картографии   3)  открытие Америки   4)  изобретение
печатного станка

5. Вставьте пропущенные буквы
(1)В XV – XVIвеках произошло бурное ра .. витие
картографии.     (2) С открытием (А,а)мерики  неи .. меримо раздвинулись
границы извес .. ного мира. (3)Один за другим идут корабли через (А,а)тлантику
в Новый Свет и возвр .. щаются в Европу. (4)Картографы обобщают сведения, собранные
мор .. плавателями, карт становит .. ся все больше. (5)А тут еще и печатный
станок изобрели.
(6)В эту эпоху работа картографа
очень ц .. нилась. (7)Даже прои .. хождение названия (А,а)мерика св ..
детельствует о том, сколь весомо  было слово картографа. (8)Один из них,
Вальдзмюллер, по ошибке приписал открытие (А,а)мерики не Христофору Колумбу, ,
а другому мор .. плавателю – Америго Веспуччи. (9)Ошибся, что поделаешь, но
название тем не менее навсегда осталось. (По В.Малову)
Задания к
тексту. Необходимый уровень.
6. Найдите
в тексте и выпишите однокоренные слова_______________________________________
_______________________________________________________________________________________
7.Укажите
в каких формах употребляется в тексте слово открытие. Укажите эти формы
и номер предложения, где они употребляются______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

8.В
данном предложении графически обозначь главные и второстепенные члены
предложения.
В  XV – XVI  веках   произошло  бурное   развитие
картографии.

Повышенный
уровень
9.
Запишите к слову производящую основу и определите способ образования
производного слова
открытие   ______________________________________________________________________________
весомо
_______________________________________________________________________________
Необходимый уровень.
10.Определите значение слова
картография.
1)изучение местности по
географическим картам
2)наука о географических картах и их
составление
3)производство, печатание картографа
4) коллекционирование карт

11.Кем был Вальдзмюллер?
1)  мореплавателем   2)  писателем
3)  картографом   4)  историком

12. В
тексте используется другое название Америки, которое было употребительно
раньше. Какое это название? Напишите
его._____________________________________________________________
Повышенный
уровень
13.Какое
предложение можно начать словами: «Это объясняется тем, что ...»?
1)  2 — е       2) 3 — е         в) 7
— е        г) 8 - е

14.Почему в этом тексте упоминается
об изобретении печатного станка?

1)Когда появилсяпечатный станок,
стали читать книги с описанием путешествий.
2)После изобретения печатного станка
каждый мореплаватель мог напечатать свою карту, поэтому появилось много разных
карт.
3)Географические карты стали не
рисовать вручную, а печатать, поэтому их можно было выпускать большими
тиражами.
4)Это изобретение было важно для
торговли книгами.

15.Какой абзац построен по схеме:
утверждение    ͢    факты, подтверждающие его правильность (иллюстрации)?
1)
1-й    2) 2-й
3)  оба

16. Какова роль второго абзаца в этом
тексте?
1)В нем подводится итог всему, о чем
говорилось в первом абзаце.
2)В нем излагаются причины того, о
чем сообщалось в первом абзаце.
3)Автор добавляет более конкретную
информацию, примеры.
4)Автор дает оценку фактов, о которых
говорилось в первом абзаце.

Ответы и критерии оценивания:

№ п/п

ответ

баллы

1

Фонетика изучает звуки речи

1

Орфоэпия изучает нормы произношения

1

2

Звуки, слоги

2

3

2

1

4

2

1

5

Без ошибок

5

1-2 ошибки

4

3-5

3

6-9

2

Больше 10 ошибок

0

6

Картограф, картография

1

7

(с) открытием – Т.п.; открытие –
  В.п.

2

8

1 балл за каждый верно обозначенный
  член предложения

5

9

Открытие – открытый – открыть
  (суффиксальный)
Весомо – весомый (суффиксальный)

2+2

10

2

1

11

3

1

12

Новый Свет

1

13

1

1

14

3

1

15

2

2

16

3

1

= 31балл

Оценка 5 ставится за 31-28
  правильных ответов
Оценка 4 ставится за 27-22
  правильных ответов
Оценка 3 ставится за 16-21
  правильных ответов
Оценка 2 ставится, если в работе
  менее 16 правильных ответов

file_name: Контрольная работа по русскому языку.docx

intro: Смысловой и речевой анализ текста. Промежуточный мониторинг по русскому языку составлен к учебнику под редакцией А.Д.Шмелева (вариант 1) с ответами и критериями оценивания.

русский язык

group: Дисциплины

tags: значение слова

tags: анализ текста

tags: языковые единицы

title: Контрольная работа по русскому языку для 6 класса "Смысловой и речевой анализ текста"


extracted_text:
Практическое
занятие № 66
«Логарифмическая функция, ее свойства и
график»

Теоретический материал

Определение. Логарифмом числа b>0  по основанию a>0,
 a ≠ 1  называется показатель степени, в которую надо
возвести число a, чтобы получить число b.

Основные свойства
логарифмов:
10. loga1=0, а>0,
 a ≠ 1;
20. logaа=1, а>0,
 a ≠ 1.
3°. logа ху = logах + logау.
4°. logа х/у = logах - logау.
5°.  logах p = p · logах, для любого
действительного p.

Основное
логарифмическое тождество: а log a b = b

Определение:  Функцию, заданную
формулой у=logax называют логарифмической с основанием а (а>0,
а  1)
Основные
свойства логарифмической функции:
1. Областью определения является все множество положительных
действительных чисел.
2. Областью значения является все множество действительных чисел.
3. График логарифмической функции всегда проходит через точку (1;0).
4.
Логарифмическая функция возрастает при
а>1, и убывает при 0<а<1.
5. Функция не является четной или нечетной.
6. Функция не имеет точек максимума и минимума, в
области определения непрерывна.

Задания практической работы

Задание
№1
Построить графики функции у=log2х, у=logх и описать их
свойства
у=log2х
Доп.
точки:

х

1

2

4

8

у

1. D(f)=_______________________
2. E(f)=
______________________
3. Нули функции(точка пересечения с осью
Ох)_________________________
4.
Возрастание/убывание_____________________________________________

у=logх
Доп.
точки:

х

1

2

4

8

у

1. D(f)=_______________________
2. E(f)=
______________________
3. Нули функции(точка пересечения с осью
Ох)_________________________
4.
Возрастание/убывание_____________________________________________

 Задание
№2.  Привести 3 примера возрастающей логарифмической  функции
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________

Задание
№3.
 Привести 3 примера убывающей логарифмической функции

1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________

file_name: ПР №66 логарифмическая функция.docx

alt: Доп. точки: х 1 2 4 8 у 1

title: Практическая работа на тему: "Логарифмическая функция, её свойства и график"


extracted_text:
№65
const a=-pi/2;
b=pi/2;

eps=0.0001;
function f1(x:real):real;
beginf1:=x*x;
end;
function f2(x:real):real;
beginf2:=4*cos(x);
end;
function f(x:real):real;
beginf:=f1(x)-f2(x);
end;
function
Bisec(xn,xk:real):real;
var x,c:real;beginrepeatc:=(xn+xk)/2;
if F(xn)*F(c)<0 then
xk:=celse xn:=c;
until xk-xn<eps;Bisec:=(xn+xk)/2;
end;
var x,dx,x11,x12,x1,x2,h,s:real;
n,i:integer;begindx:=0.1;
x:=a;i:=0;while
x<=b do
begin
x11:=x;
x12:=x+dx;
if F(x11)*F(x12)<0 then

 begin
inc(i);
 if i=1 then
x1:=Bisec(x11,x12)
 else x2:=Bisec(x11,x12)
end;  x:=x+dx;
end;
writeln('x1=',x1:0:3,' x2=',x2:0:3);
write('Число разбиений n=');
readln(n);
h:=(x2-x1)/n;x:=x1+h/2;
s:=0.0;for i:=1 to
n do
begin  s:=s+f2(x)-f1(x);
x:=x+h;
end;
s:=s*h;
write('Площадь = ',s:0:3);
end.

№66
program
dihotom;
uses
crt;
var
x0,x1,e,x2,a,b,w:real;
i:integer;
begin
clrscr;
i:=0;
writeln(‘начало
и конец отрезка’);
readln(x0);readln(x1);
writeln(‘точность');
read(e);
writeln('f(x)=
-4*x-8*x^3+6*x^4');
repeat
i:=i+1;
x2:=(x0+x1)/2;
w:=-4*x2-8*power(x2,3)+6*power(x2,4);
a:=x2+e/2;
b:=x2-e/2;
write
(i,'-ое деление ',' f(',x2:5:2,') = ',w:7:5,'  на интервале
[',x0:5:2,',',x1:5:2,']');
writeln;
if
((-4*a-8*power(a,3)+6*power(a,4))-(-4*b-8*power(b,3)+6*power(b,4))>0)
then begin x0:=x0 ; x1:=x2; end else
if
((-4*a-8*power(a,3)+6*power(a,4))-(-4*b-8*power(b,3)+6*power(b,4))<0)
then begin x0:=x2;x1:=x1; end;
until (x1-x0)<e;
x2:=(x0+x1)/2;
writeln('min=',(-4*x2-8*power(x2,3)+6*power(x2,4)):7:5,' в точке,x2:7:5);
end.

№67
//V = (100 -2*h)*(100 -2*h)*h
const L = 100;
var V1, V2,h :real;
begin
v1:= 0;  v2:=1; h:=10;
while (v2 - v1) >0 do
begin
v1 := (100 - 2* h)* (100 - 2* h)*h;
h := h +0.5;
v2 := (100 - 2* h)* (100 - 2* h)*h;
writeln('Высота = ', h , ', Объем ', v1);
end;
writeln('Высота = ', h , ', Максимальный объем ', v1);
end.

file_name: икт 04.05 1.docx

alt: Bisec ( xn , xk : real ) : real ; var x , c : real ; beginrepeat c := ( xn + xk…

alt: Площадь = ' , s : 0 : 3 ) ; end

title: Практические работы по информатике 10 класс  (№65-67)


extracted_text:
Тема урока: Главное меню.
Запуск программ.
 (
Обучение проводится на основании программы курса информатики и информационных
технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы. Автор: Л.Л.
Босова )
Учащиеся должны знать:
·       что такое Главное
меню;
·       основные элементы
окна программы.
Учащиеся должны понимать:
·       управлять
компьютером можно с помощью меню.
Учащиеся должны уметь:
·       запускать
программы из меню Пуск;
·       изменять размеры и
перемещать окна;
·       решать логические
задачи.
Цели урока:
Ø сформировать у учащихся
представление о компьютерных
меню;

Ø ввести понятие окно;
Ø отработать навыки запуска программ.
Задачи урока:
Образовательные:
ü закрепить представление учащихся о
табличной форме представления информации;
ü вспомнить, как можно решать
логические задачи, используя табличную форму представления информации;
ü дать представление о компьютерных
меню;
ü познакомить с возможностью запуска
программ через главное меню;
ü ввести понятие окно;
ü познакомить учащихся с основными
элементами окна программы;
ü отработать навыки запуска программ.
Воспитательные:
ü активация взаимодействия между
учащимися, навыков групповой работы;
ü воспитание у учащихся навыков
самостоятельности, ответственности за себя и других членов коллектива.
Развивающие:
ü развитие
логического мышления, познавательного интереса.
Основные
понятия:
v меню;
v главное меню;
v окно;
v элементы окна (строка заголовка,
сворачивающая, разворачивающая и закрывающие кнопки, строка меню, рабочая
область, полосы прокрутки, рамки окна).
Оборудование:
    мультимедийный
проектор;
    презентация;
    обучающая среда по
запуску программ.

Ход урока
1.
Орг. момент (1
мин.)
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Всем, Всем, Всем
добрый день!
Прочь с дороги
наша лень!
Не мешай учиться,
не мешай трудиться!
Проверка
присутствующих.
Эпиграф урока:
«Когда человек
не знает,
к какой пристани
он держит путь,
для него ни один
ветер не будет попутным.»
2.
Актуализация знаний (7
мин.)
Стук в дверь. Почтальон Печкин приносит Письма для учащихся.
Каждому свое задание, т.е письмо.
Самостоятельная работа по карточкам.
Решение логических задач, используя табличный способ  представления информации.

Отправим выполненные задания для проверки Печкину.
3. Объяснение новой темы (18 мин.)
Разгадайте
ребус:  100 см = ?,, , О  Ю (меню)
Тема урока: Главное меню. Запуск программ из меню.
Цель урока познакомиться с главным меню и научиться
запускать программы из главного меню.
Рассмотрите рисунки. (Пример нескольких меню.)
Что видите?
По какому признаку объединены объекты?
Как можно назвать, одним словом?
Как понимаете что такое меню?
Какие ассоциации приходят в голову с этим словом?
Заглянем в словарь Ожегова Меню – это подбор кушаний, а также
листок с перечнем их.
Меню - это перечень всех блюд. Возможность выбора.
Где встречаетесь с меню? Перечень чего ещё бывает? Где можно
что-то выбрать?
И  так, разновидности меню: перечень блюд, программа
телепередач; театральная афиша; оглавление книги и др.
Творческая работа: придумайте меню для кафе
"Сластёна". Так как самый распространенный вид меню - это перечень
блюд.

У компьютера тоже есть своё меню, благодаря которому можно
управлять компьютером, выбирая нужную команду из заранее заготовленных
вариантов – меню.
С какой кнопки начинаем работу на компьютере? (пуск)
Где она располагается? (на панели задач)
Щелкнув на кнопке ПУСК, пользователь даёт команду компьютеру
открыть главное меню.
 А из чего состоит меню компьютера?
Найдите на компьютере кнопку Пуск и запустите главное меню.
Передвигая курсор мыши вверх и вниз, просмотрите главное меню
компьютера.
Что видите в появившемся меню? (программы и действия)
Меню – список команд или
программ, выбирая которые, пользователь может управлять компьютером.
Таким образом управлять компьютером можно через главное
компьютерное меню, которое состоит из команд, которые можно выбирать из
ранее приготовленных вариантов.
Каждая команда или программа обозначает пункт меню.
Сравните пункты меню между собой. Есть ли разница между ними? Что
заметили?
Рядом с некоторыми пунктами меню имеются дополнительные
символы: черный треугольник-стрелка и многоточие.
Черный треугольник-стрелка означает, что данный пункт при
наведении указателя мыши открывает вход в следующее меню (вложенное).
Работа с этими меню напоминает игру с матрёшками: чтобы добраться до самой
маленькой, необходимо открыть все предыдущие.
Многоточие после пункта означает, что перед
выполнением команды у пользователя будет запрошена дополнительная информация.

Вложенное
    меню

Главное
    меню

Для выбора пункта меню следует подвести к этому пункту
указатель мыши и щелкнуть левой кнопкой мышки.
Выберите в главном меню пункт меню – Программы. Рассмотрите, какие
программы установлены на вашем компьютере? Какие программы уже знаете? Для чего
они используются?
Например, для открытия программы Блокнот следует в главном меню
выбрать пункт - Программы, постепенно следующие пункты вложенных меню: Стандартные
→ Блокнот, предназначенная для создания простейших текстов.
Чтобы запустить программу Блокнот, надо щёлкнуть на её названии,
тогда на Рабочем столе откроется окно программы.
Физминутка. Проводится дежурным учеником.
Мы открыли программу Блокнот. Что появилось на рабочем столе? (прямоугольная
область) Эту прямоугольную область в информатике называют окном программы.
Окно - это прямоугольная область экрана, которую занимает на Рабочем
столе конкретная работающая программа. Когда программа запущена, то говорят,
что ее окно открыто.

Рассмотрите внимательно окно запущенной программы. Какие элементы
данного окна вам уже знакомы?
Основные элементы окна:
  строка заголовка – название программы;
  сворачивающая кнопка – если программа не используется
можно убрать с рабочего стола и оставить в виде кнопки на панели задач, чтоб
восстановить щёлкнуть на кнопке с программой на панели задач;
  разворачивающая кнопка – увеличивает окно программы на
весь экран;
  закрывающая кнопка – закрывает окно программы;
  строка меню – выбираем команды для работы с программой;
  рабочая область – область, где выполняются действия;
  полосы прокрутки;
  рамки окна - границы.
Практическая работа:
1.     Сверните
окно программы;
2.     Восстановите
окно программы на Рабочем столе;
3.     Перетащите
окно программы;
4.     Измените
размер окна программы;
5.     Увеличьте
окно программы на весь экран;
6.     Закройте
окно программы.
Гимнастика для глаз. Проследите за мячом, не
отрывая глаз. Зажмурьте глаза. Откройте их потихоньку.
5. Подведение итогов. (5 мин.)
Игра «Да-нетка» (жетоны)
Согласны ли вы с утверждениями? Да – не поднимаете руку, нет - поднимаете.
1.     Главное
меню открывается с помощью кнопки Пуск. (да)
2.     Существует
только Главное меню. (нет)
3.     В меню
есть возможность выбора. (да)
4.     Чтобы
запустить программу нужно в меню выбрать соответствующий пункт и нажать на нем
левую кнопку мыши. (да)
5.     При
запуске программы открывается дверь программы. (нет)
6.     Основные
элементы окна: строка меню, рамка окна и открывающая кнопка. (нет)
6. Домашнее задание (1 мин.)
Д/з. Придумать и изобразить своё меню для компьютера. Читать
записи в тетради, знать основные элементы окна.
7. Закрепление пройденного материала (5 мин.)
Задания на компьютере.
7.
Выставление
оценок. (2 мин.)
Кому и за что.
8.     Рефлексия урока (1 мин.)

На уроке было всё понятно, урок понравился;

                            Многое на уроке было не
понятно, урок не понравился.

Некоторые
моменты на уроке не понятны, но было интересно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема урока Главное меню. Запуск программ..doc

alt: Ход урока 1. Орг. момент (1 мин

alt: Чтобы запустить программу Блокнот, надо щёлкнуть на её названии , тогда на

alt: Практическая работа: 1.