extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Базковская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
по
изобразительному искусству
класс: 1-
учитель:
учебный год: 2019
- 2020

Количество
  часов по учебному плану

33

Всего
  за учебный год

33

В
  том числе

на 1 полугодие

16

на II полугодие

17

2019-2020
учебный
год

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Работа по учебно-методическому комплексу
примерной программы начального общего образования на
основе авторской программы  «Изобразительное искусство» (Неменский Б.М,
Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.),2015г,  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
2009,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России,с
учетом требований ФГОС  НОО призвана обеспечить достижение личностных,
метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению
обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении изобразительного
искусства:

№ п/п

Разделы учебного
  курса

Компетенции в
  соответствии с учётом требований ФГОС НОО

Научится

Получит
  возможность научиться

1.

Ты
  учишься изображать.

Личностные:
-учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира;
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Предметные:
-умение
  компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
-овладение
  навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
  средствами аппликации;
изображение
  в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов
Метапредметные:
-учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации;
-адекватно
  воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей
Коммуникативные:
-
  допускать возможность существования у людей различных точек зренияи
  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать
  собственное мнение и позицию;
-задавать
  вопросы;
-использовать
  речь для регуляции своего действия

-различать
  основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
  художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
-понимать
  значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
  коллаж,   флористика, гончар;
-узнавать отдельные произведения
  выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
-изменять
  их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
  красками;
-использовать
  их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
  деятельности;
-соблюдать технику безопасности при
  работе с режущими и колющими инструментами;
-организовывать своё рабочее место,
  пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
-передавать в рисунке простейшую
  форму, основной цвет предметов;
-составлять композиции с учётом
  замысла;
-конструировать из бумаги на основе
  техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
-конструировать из ткани на основе
  скручивания и связывания;
-конструировать из природных
  материалов;
-пользоваться простейшими приёмами
  лепки.

-организовывать
  свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
-применять элементарные
  способы ( техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш,
  тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
-передавать в
  рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-составлять
  композиции с учетом замысла;
-применять основные
  средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
  памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
-рисовать кистью без
  предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (
  точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики,
  завиток);
-узнавать
  отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
  называть их авторов;
-сравнивать
  различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно -
  прикладного искусства);
- применять
  основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с
  натуры, по памяти и воображению);
-использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни.

2.

Ты
  украшаешь.

3.

Ты
  строишь.

4.

Изображение,
  украшение и постройка всегда помогают друг другу.

2.Содержание
учебного предмета, курса

Раздел, темы
  учебного курса

Количество часов
  на раздел

Формы контроля

Ты
  учишься изображаешь

9 ч.

Все
  дети любят рисовать.

1

текущий

Изображения
  всюду вокруг нас.

1

текущий

Мастер
  Изображения учит видеть.

1

текущий

Изображать
  можно пятном.

1

текущий

Изображать
  можно в объеме.

1

текущий

Изображать
  можно линией.

1

текущий

Разноцветные
  краски.

1

текущий

Изображать
  можно и то, что невидимо.

1

текущий

Художники
  и зрители (обобщение темы).

1

Отчётная
  выставка индивидуальных работ.

Ты украшаешь

8 ч.

Мир
  полон украшений.

1

текущий

Красоту
  надо уметь замечать.

1

текущий

Цветы.

1

текущий

Узоры
  на крыльях.

1

текущий

Красивые
  рыбы.

1

текущий

Украшения
  птиц.

1

текущий

Узоры,
  которые создали люди.

1

текущий

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

1

Отчётная
  выставка индивидуальных работ.

Ты
  строишь

10 ч.

Постройки
  в нашей жизни.

1

текущий

Дома
  бывают разными.

2

текущий

Домики,
  которые построила природа.

1

текущий

Дом
  снаружи и внутри.

1

текущий

Строим
  город.

1

текущий

Все
  имеет свое строение.

1

текущий

Строим
  вещи.

1

текущий

Город,
  в котором мы живем (обобщение темы).

2

Отчётная
  выставка индивидуальных работ.

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

6 ч.

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

текущий

 «Праздник
  весны».

1

текущий

Разноцветные
  жуки.

1

текущий

Сказочная
  страна.

1

текущий

Времена
  года.

1

текущий

Здравствуй,
  лето!  (обобщение темы).

1

Отчётная
  выставка индивидуальных работ.

3. Календарно-тематическое планирование

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Дата

Предметные компетенции

Вид учебной деятельности

Контроль

1

Ты учишься изображать
Урок-игра.
Все дети любят рисовать

9 ч.

1

04.09

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
  художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Текущий

2

Урок –игра.
Изображения всюду вокруг нас

1

11.09

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
  художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Текущий

3

Урок-экскурсия.
Мастер Изображения учит видеть

1

18.09

Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и
  рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
  деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
  (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм.

Сравнение  различных листьев на основе выявления их
  геометрических форм. Сравнение по форме различных листьев и выявление ее
  геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по
  форме деревьев.

Текущий

4

Урок-сказка.
Изображать можно пятном
.

1

25.09

Определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба,
  земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в
  случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

5

Урок-сказка.
Изображать можно в объеме .

1

02.10

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
  камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
  изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
  (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
  Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа
  с пластилином).

Текущий

6

Урок-игра.
Изображать можно линией

1

09.10

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер,
  простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой
  карандаш, гелевая ручка).

Текущий

7

Урок-экскурсия.
Разноцветные краски

1

16.10

Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
  бывает красным, желтым и т. д.),
  приводить примеры.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Текущий

8

Урок-путешествие. Изображать можно и то, что невидимо
  (настроение)

1

23.10

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
  создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
  создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Текущий

9

Художники и зрители (обобщение темы)

.

1

06.11

Научится воспринимать произведения искусства; оценивать работы
  товарищей

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих
  задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Тематический

10

Ты украшаешь .
Мир полон украшений

8 ч.
1

13.11

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но
  и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Находить примеры декоративных украшений в окружающей
  действительности (в школе, дома, на улице).

Текущий

11

Красоту нужно уметь замечать

1

20.11

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
  т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
  интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
  т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Текущий

12

Цветы

1

27.11

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
  объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
  т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Текущий

13

Узоры на крыльях

1

04.12

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
  человека, в предметах, созданных человеком.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и
  новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Текущий

14

Красивые рыбы

1

11.12

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
  т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
  интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров,
  расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Текущий

15

Украшения птиц

1

18.12

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
  объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров,
  расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения
  птиц»

Текущий

16

Узоры, которые создали люди

1

25.12

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
  человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
  геометрические мотивы

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками
  и кистью декоративный эскиз на листе бумаги

Текущий

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

15.01

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды,
  елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
  определять их роль в создании новогодних украшений.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги
  (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Тематический.

18

Ты строишь
Постройки в нашей жизни

10
1

22.01

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки,
  иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного
  дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и
  выразительности конструктивных пространственных форм.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать,
  как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких
  материалов.

Текущий

19

Дома бывают разными

1

29.01

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
  пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
  анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать сказочные дома героев детских книг и
  мультфильмов.

Текущий

20

Какие можно придумать дома

1

05.02

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
  пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
  анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Конструировать изображение дома с помощью печаток
  («кирпичиков») (работа гуашью).

Текущий

21

Домики, которые построила природа

1

19.02

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
  назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
  фруктов, грибов, цветов и т. п. Постройка из пластилина удобных домиков для
  слона, жирафа и крокодила.

Текущий

22

Дом снаружи и внутри

1

26.02

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
  дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
  алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа
  восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному
  фону).

Текущий

23

Строим город

1

04.03

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного
  макета.

Тематический.

24

Все имеет свое строение

1

11.03

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
  формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм
  изображения животных в технике аппликации.

Текущий

25

Строим вещи?

1

18.03

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
  участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
  выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые
  предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных
  действий.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает
  форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой
  помогает украшать вещи.

Текущий

26

Город, в котором мы живем .

1

01.04

Понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
  деятельности.

Текущий

27

Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Создание образа города.
.

1

08.04

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
  изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством
  учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
  деятельности.

Создание образа города (коллективная творческая работа или
  индивидуальные работы).
Обсуждение работы.

Тематический

28

Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

6ч

1

15.04

Различать три вида художественной деятельности (по цели
  деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
  Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
  Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Текущий

29

Праздник весны. Праздник птиц

1

22.04

Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически
  заданной конструкции.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Текущий

30

Разноцветные жуки

1

29.04

Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Текущий

31

Сказочная страна

1

06.05

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного
  мира.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием
  всех учащихся класса

32

Времена года .Весенний пейзаж.

13.05

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий
  с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными
  материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной
  деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями
  весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками,
  травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Текущий

33

Здравствуй лето!

1

20.05

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
  т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
  картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном
  музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
  прогулки в природу и просмотра картин художников.

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
  т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Тематический

Лист
коррекции календарно-тематического планирования

№

Предмет

Учитель

Класс

Способ коррекции рабочей
  программы

Дата, тема урока

Количество часов по плану за год:

Количество часов фактически за
  год с учётом коррекции:

ИЗО

file_name: ИЗО 1-б.docx

alt: Ты учишься изображать. Личностные : -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира; -ориентация на…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Разноцветные краски 116.10

alt: Дом снаружи и внутри 1 26.02

alt: Разноцветные жуки 1 29

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс


extracted_text:
Дидактический материал

Задание для видео
Задание 1: ответьте на следующие вопросы:
1)
Сколько правил
техники безопасности было перечислено в видео?
2)
Сформулируйте
одно правило, которое не было озвучено в видео.
3)
Приведите
последствия, которые могут возникнуть при не соблюдении правил ТБ при работе с
устройствами ввода-вывода.

Задание 2: ответьте на следующие вопросы:
1)
Какие
устройства ввода-вывода Вы использовали?
2)
С помощью чего
можно создать фотографию?
3)
Как просмотреть
фотографию на компьютере?

Практические
задания
Задание 1:
Даны ситуации. Сопоставьте с подходящими рисунками:

Мама Эльмиры сохранила фотографию котенка Мурлыки на Рабочем
  столе.  Эльмира хочет посмотреть фотографии с помощью компьютера. Какую программу
  ей выбрать?

Мурат решил распечатать фотографию своего любимца Рекса. Какое
  устройство ему понадобиться?

У мамы Алины День рождения, она решила с помощью компьютера
  нарисовать  открытку. Какая программа ей понадобиться?

Задание 2*
Напишите пользовательскую задачу, которую выполняет программа.

Ответ на
задание 1.

Мама Эльмиры сохранила фотографию котенка Мурлыки на Рабочем
  столе.  Эльмира хочет посмотреть фотографии с помощью компьютера. Какую
  программу ей выбрать?

Мурат решил
  распечатать фотографию своего любимца Рекса. Какое устройство ему
  понадобиться?

У мамы Алины День рождения, она решила с помощью компьютера
  нарисовать  открытку. Какая программа ей понадобиться?

Ответ
на задание 2.

Программа
  предназначена для просмотра изображений

Программа
  предназначена для набора и редактирования текста

Программа
  предназначена для редактирования
  звука

file_name: 3Тема_Устройства компьютера_Урок 2_Дидактический материал (1).docx

alt: Ответ на задание 1. Мама


extracted_text:
Диагностическая
контрольная работа
по
математике во 2 а классе за 2 четверть 2019-2020 уч год
дата
1 Задача
На ветке сидело 12 синичек. К ним прилетели ещё 3
синички. Сколько синичек стало на ветке?
2 Сравни
12  18                          18   15
14  11                          16   16
13   20                         12    19
17   17                         16    15
3 Реши примеры
14+3=                          13+4=
19-7=                           12-2=
18+1=                          17+2=
16-5=                           15-4=

         Диагностическая
контрольная работа
по
русскому языку во 2 а классе за 2 четверть 2019-2020 уч год
дата
Контрольное списывание
1 группа
Устал к зиме ручеёк. Не журчит, не поёт. А дятел
стучит по дереву и не даёт ручейку уснуть.

2 группа
Устал ручеёк. А дятел стучит по дереву и не даёт
ручейку уснуть.
3 группа
Дятел стучит по дереву.

Учитель Кутина М.А.

file_name: Диагностическая контрольная работа.docx

математика

group: Дисциплины

title: Диагностическая контрольная работа  по математике во 2  классе коррекционной школы ( 1 вариант)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«Энгельсский
промышленно - экономический техникум»
(ГАПОУ
СО «ЭПЭТ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

программы подготовки
специалистов среднего звена
для специальности
технического профиля
38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям) на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования

2015

УТВЕРЖДАЮ

зам.
  директора по учебной работе
ГАПОУ
  СО «ЭПЭТ»
 _______________/Л.А.Григорьева/
«_______»_____________2015
  г.

_______________
/_________________/
«_______»_____________2016
  г.

_______________
/_________________/
«_______»_____________2017
  г.

_______________
/_________________/
«_______»_____________2018
  г.

_______________
/_________________/
«_______»_____________2019
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины
  разработана в соответствии  с требованиями Федерального государственного
  образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Приказ
  Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413"Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
  общего образования" с изменениями и дополнениями от:29 декабря 2014  г. На основании
  примерной программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание (включая
  экономику и право)» для профессиональных образовательных организаций,
  рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной профессиональной образовательной
  программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего
  общего образования (протокол № 3 от 21июля 2015
   г. Регистрационный номер рецензии 378  от 23 июля 2015
   г.

ОДОБРЕНО
  на заседании цикловой методической комиссии Общих гуманитарных и
  социально-экономических дисциплин
Протокол
  № 1, от «01» сентября 2015 г.
Председатель
  _______/Н.Е.Шаронова./
Протокол
  №__, от «___»________2016 г.
Председатель
   ________/________/
Протокол
  №__, от «___»________2017 г.
Председатель
   _______/________/
Протокол
  №__, от «___»________2018 г.
Председатель
   ________/________/
Протокол
  №__, от «___»________2019 г.
Председатель
  ________/________/

ОДОБРЕНО
  методическим советом колледжа

Протокол
  №___ от «_____» __________2015 г.
Председатель
  _____________/______________/
Протокол
  №___ от «_____» __________2016 г.
Председатель
  _____________/______________/
Протокол
  №___ от «_____» __________2017 г.
Председатель
  _____________/______________/
Протокол
  №___ от «_____» __________2018 г.
Председатель
  _____________/______________/
Протокол
  №___ от «_____» __________2019 г.
Председатель
  _____________/______________/

Составители:

Парфенов
  А.С., преподаватель ГАПОУ СО «ЭПЭТ»

Рецензенты:
Внутренний

  Болохонова В.В., преподаватель ГАПОУ СО «ЭПЭТ» высшей   квалификационной
  категории

Рекомендована
Экспертной комиссией согласно приказа министерства образования Саратовской
области от 13.01.2011 года № 28 «О подготовке основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования»

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.      УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
        ДИСЦИПЛИНЫ

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ
И ПРАВО)»
1.1  Область применения
программы
Программа
учебной дисциплины общеобразовательного цикла «Обществознание» предназначена
для реализации требований Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования и является частью образовательной
программы среднего профессионального образования технического профиля программы
подготовки специалистов среднего звена, реализуемой на базе основного общего
образования.
Составлена в
соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом  и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (письмо Министерства
образования и науки РФ от 29.05.2007
03-1180);  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 20.08.08 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»; Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место
дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Учебная
дисциплина «Обществознание» является общеобразовательной учебной дисциплиной по
выбору, из обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего
общего образования,  по специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)  среднего профессионального
образования технического профиля при реализации программ подготовки
специалистов среднего звена.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

Содержание программы «Обществознание» направлено на
достижение следующих
целей:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам
Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации,
становление право-
мерного социального поведения, повышение уровня политической,
правовой и
духовно-нравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социально-экономических и
политико-правовых
дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников,
анализировать, си-
стематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению
знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах
регулирования общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с
другими людьми в рамках отдельных социальных групп и
общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной
деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической
деятельности в раз-
личных сферах общественной жизни.

     Освоение
содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
   • личностных:

−
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
− российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага,
гимна);
 −
гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
демократические ценности;
 −
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; эффективно разрешать конфликты;
− готовность
и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
− осознанное
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 −
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
    • метапредметных:

− умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
 − владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
− готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и
экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
− умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
− умение
определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых
институтов;
 − умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 − владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
    •
предметных:
− сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
 − владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
 − владение умениями выявлять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
 − сформированнность представлений
об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
глобальном мире;
− сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
 − владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
− сформированнность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
Рабочим учебным планом
для данной дисциплины определено:
максимальная нагрузка
обучающегося 117 часов, в том числе:
·
объём обязательной нагрузки составляет 78 часов;
·
самостоятельная учебная  нагрузка студентов устанавливается в
объёме 39 часов.

Итоговый контроль
знаний проводится по завершению курса дисциплины в форме дифференцированного
зачёта.

2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

78

в
  том числе

контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

39

в
  том числе:

- подготовка докладов, сообщений, рефератов;
- работа с источниками социальной информации;
- определение алгоритма поведения в социальных ситуациях;
- подготовка презентации
-  подготовка индивидуального проекта с использованием
информационных технологий

20
6
4
5
4

Итоговый контроль
  предусмотрен после завершения курса дисциплины в форме дифференцированного
  зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины«Обществознание»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Человек и общество                                                                                22

Тема 1.1.
Человек
  и природа

Содержание учебного
  материала

    16
     2

     2

     2

     2

     2

     2

     2

     2

2

1.   Природа
  человека, врожденные и приобретенные качества

2

Человек,
  индивид, личность.

3

Деятельность
  и мышление.

4

Виды деятельности.
  Творчество.

5

Потребности, способности и интересы.

6

Понятие истины, ее критерии.

7

Мировоззрение. Типы
  мировоззрения.

8

Общество
  как сложная система

Самостоятельная работа:
- подготовка докладов
  с презентацией;
- поиск и обработка социальной информации

     2

2

Тема 1.2.
Природа как естественная
  среда обитания человека

Содержание учебного
  материала

6

2

       2

       2

2

2

1 Общество и природа

2

Эволюция и
  революция как формы социального изменения.

3

Особенности
  современного мира.

Самостоятельная
  работа
Работа с источниками социальной информации
Подготовка сообщений

Раздел 2.  Духовная культура
  человека и общества                                                                                8

Тема 2.1.
Духовность
  и культура

Содержание учебного
  материала

2

       2

2

1     Духовная
  культура личности и общества

2

Массовая и народная культура.

3

Наука и образование в современном мире

2

Самостоятельная работа обучающегося
Определение
  алгоритма поведения в социальных ситуациях

2

Тема 2.3.
Мораль,
  и нормы морали

Содержание учебного
  материала

2

2

2

1

Мораль, искусство и религия. Основные принципы и нормы
  морали.

Самостоятельная
  работа обучающегося:
Подготовка  презентаций

2

Раздел 3.  Экономика
                                6

Тема 3.1.
Экономическая
  сфера

Содержание учебного
  материала

      6

       2

2

2

2

1. Экономика
  и экономическая система.

2

Потребности. Факторы производства.

3

Рыночные отношения

Самостоятельная
  работа обучающегося
- подготовка докладов по теме
  «Экономические системы»
- подготовка
  презентаций

2

Раздел 4. Социальные отношения
                                   18

Тема 4.1.
Социальная
  роль и стратификация

Содержание учебного
  материала

16

       2

2

2

       2

2

1

Социальная
  роль.

2

Социальный
  статус

3

Социальные нормы.

4

Социальные конфликты

5

Пути разрешения социальных конфликтов

2

6.

Этнические общности.

2

7

Межнациональные отношения

2

8

Межнациональные конфликты

2

Самостоятельная
  работа обучающегося
Проработка и решения социальных ситуаций

2

Тема 4.2.
Семья

Содержание учебного
  материала

2
       2

2

1

Семья как малая социальная группа. Семья и брак.

Самостоятельная
  работа обучающегося
Решение отдельных социальных
  ситуаций

2

Раздел 5. Политика как общественное явление
                                                                                6

Тема 5.1.
Государство
  в политической системе

Содержание учебного
  материала

6
2

2

2

1     Политика
  и власть.

2

Политическая система.

2

3

Политические партии

Самостоятельная
  работа обучающегося
Работа с источниками социальной информации

2

Раздел 6. Право
                                             16

Тема 6.1.
Правовое
  регулирование общественных отношений

Содержание учебного
  материала

 8

2

2

2

       2

2

1. Право. Понятие и
  формы. Нормативные правовые акты и их характеристика.
  Порядок принятия
  и вступления в силу законов в РФ

2

Право в системе социального регулирования. Правовые
  и моральные нормы. Система права

3

Сферы общества в юриспруденции

4

Глобализация общества и права

Самостоятельная
  работа обучающегося
Подготовка сообщений с
  использованием Интернет-информации

2

Тема 6.2.
Основы
  конституционного права Российской Федерации

Содержание учебного
  материала

8

2

2

2

1

Основы конституционного строя
  Российской Федерации. Система государственных органов Российской Федерации.
  Законодательная власть. Исполнительная власть. Институт президентства.
  Местное самоуправление.

2

Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебная
  система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.

3

Способы защиты гражданских прав

2

Самостоятельная
  работа :
- подготовка  рефератов по теме «Международное
  право»
- подготовка докладов

2

Дифференцированный зачет

2

Всего:117/78

3.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
            Для
реализации программы дисциплины имеется учебный кабинет истории и
обществознания.

            Оборудование
учебного кабинета:
-
учебная мебель;
-
рабочее место учителя;
-
доска;
-
книжный шкаф.

            Технические
средства обучения:
- телевизор;
- экспозиционный экран;
- аудио-центр;
- мультимедиапроектор;
- компьютер;
- принтер;
- сканер.

3.2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Перечень
учебных изданий:
 Основные
источники:
Для студентов
Баранов П. А. Обществознание в таблицах. 10—11
класс. — М., 2012.
Баранов П. А., Шевченко С. В.
ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания. — М.,
2014.
Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание.
10 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание.
11 класс. Базовый уровень.— М., 2014.
Важенин А. Г. Обществознание для профессий и
специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей:
учебник. — М., 2015.
Важенин А. Г. Обществознание для профессий и
специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей.
Практикум. — М., 2014.
Важенин А. Г. Обществознание для профессий и
специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей.
Контрольные задания. — М., 2014.
Воронцов А. В., Королева Г. Э., Наумов
С. А. и др. Обществознание. 11 класс. Базовый
уровень. — М., 2013.
Горелов А. А., Горелова Т. А.
Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля.
— М., 2014.
Горелов А. А., Горелова Т. А.
Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля.
Практикум. — М., 2014.
Котова О. А., Лискова Т. Е. ЕГЭ
2015. Обществознание. Репетиционные варианты. — М.,
2015.
Лазебникова А.Ю., Рутковская Е. Л.,
Королькова Е. С. ЕГЭ 2015. Обществознание. Ти-
повые тестовые задания. — М., 2015.
Северинов К.М. Обществознание в схемах и
таблицах. — М., 2010.
Соболева О. Б., Барабанов В. В.,
Кошкина С. Г. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый
уровень. — М., 2013.

Для преподавателей
Конституция Российской Федерации 1993
 г. (последняя редакция).
Водный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от
03.06.2006 № 74-ФЗ) //
СЗ РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным
законом от 30.11.1994
№ 51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным
законом от 26.01.1996
№ 14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным
законом от 26.11.2001
№ 46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным
законом от 18.12.2006
№ 230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
Земельный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом
от 25.10.2001 № 136-ФЗ) //СЗ РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (введен в
действие Федеральным за-
коном от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч.
I). — Ст. 1.
Трудовой кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от
30.12.2001 № 197-ФЗ) //
СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
Уголовный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом
от 13.06.1996 № 63-ФЗ) //
СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей»
// СЗ РФ. — 1992. —
№ 15. — Ст. 766.
Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в
Российской Федерации» //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — №
18. — Ст. 566.
Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской
Федерации» // СЗ РФ. —
2002.
Закон РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.)
// СЗ РФ. — 1995. — № 10. —
Ст. 823.
Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и
доп.) // СЗ РФ. — 1993.
Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской
деятельности и адвокатуре
в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» //
СЗ РФ. — 2012.
Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О
санитарно-эпидемиологическом благопо-
лучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей
среды» // СЗ РФ. —
2002. — № 2. — Ст. 133.
Федеральный закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» //
Российская газета. —
1995. — 4 мая.
Федеральный закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране
атмосферного воздуха» // СЗ РФ. —1999. — № 18. — Ст. 2222.
Указ Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном
сокращении применения смерт-
ной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» //
Российские вести. — 1996. —
18 мая.
Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной
государственной экономической политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012
№ 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров
и ДПО Министерства образования и наука РФ от 17.03.2015 №
06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования».
Готовимся к Единому государственному экзамену.
Обществоведение. — М., 2014.
Единый
государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Общество__

Дополнительные
источники:
1.       Алексеев С.С. Философия права. М., 1993.
2.      Аверьянов
Л.Л. Социология: что она знает и может. М., 1993.
3.
Боголюбов Л.Н. Человек и общество. М., «Просвещение», 2001.
4.      Борисов
Е.Ф. Экономическая теория. М., 1993.
5.      Буева
Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1993.

Интернет-ресурсы
www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные
сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»).
www.base.garant.ru («ГАРАНТ» — информационно-правовой
портал).
www.istrodina.com
(Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

3.3. Методические
рекомендации по организации изучения дисциплины
            В
целях реализации компетентностного подхода при преподавании дисциплины
«Обществознание» используются современные образовательные технологии:
информационные технологии (компьютерные презентации), технологии развивающего
обучения,  технологии проблемного обучения (проблемное изложение, эвристическая
беседа, исследовательский метод), технологии эвристического обучения
(выполнение творческих проектов, «мозговая атака», игровые методики). В
сочетании с внеаудиторной работой, для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся применяются активные и интерактивные
формы проведения занятий (групповая консультация, разбор конкретных ситуаций,
деловые и ролевые игры, групповая дискуссия, коллоквиумы, семинарские занятия).
Для проведения текущего контроля знаний  проводятся
устные (индивидуальный и фронтальный) и письменные опросы (тестирование,
контрольная работа, доклады) по соответствующим темам разделов.
Итоговый контроль проводится после завершения курса
дисциплины в форме дифференцированного зачёта

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

            Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования,
фронтального и индивидуального устного опросов, письменного опроса, просмотра и
оценки докладов, компьютерных презентаций, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий проектов исследований.

Результаты
  обучения
(предметные
  результаты)

Формы и методы
  контроля и оценки
результатов
  обучения

В результате освоения дисциплины
  обучающийся должен продемонстрировать предметные результаты освоения учебной
  дисциплины "Обществознание (включая экономику и право)":

- сформированность знаний об обществе
  как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
  сфер и институтов;
- владение базовым понятийным аппаратом
  социальных наук;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;
- тестирование;
- проведение коллоквиумов;
- семинарские занятия.

- владение умениями выявлять
  причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
  социальных объектов и процессов;
-  сформированность навыков оценивания
  социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа
  для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
  разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Рубежный контроль:
- письменная контрольная работа;
- проверка и оценка докладов, рефератов, компьютерных
  презентаций.

- сформированность представлений об
  основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
  глобальном мире;
- сформированность представлений о
  методах познания социальных явлений и процессов;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;
- письменный опрос

- владение умениями применять полученные
  знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

Оперативный контроль:
- устный фронтальный и индивидуальный опрос;
- семинарское занятие.

Итоговый контроль – дифференцированный зачёт

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов
обучения.

Результаты
(личностные
  и метапредметные)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Личностные
  результаты

-
  российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
  чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов
  (герба, флага, гимна);

- проявление
  гражданственности, патриотизма;
- знание истории своей страны;
- демонстрация поведения,
  достойного гражданина РФ

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

-
  гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие,
  гуманистические и демократические ценности;

- проявление активной
  жизненной позиции;
- проявление уважения к
  национальным и культурным традициям народов РФ;
- уважение общечеловеческих
  и демократических ценностей

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;

- демонстрация
  сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
- проявление общественного
  сознания;
- воспитанность и
  тактичность;
- демонстрация готовности к
  самостоятельной, творческой деятельности

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

-
  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
  способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
  учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их
  достижения; эффективно разрешать конфликты;

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
-
  сотрудничество со сверстниками и преподавателями при выполнении различного
  рода деятельности

Успешное
  прохождение учебной практики.
Участие
  в коллективных мероприятиях, проводимых на различных уровнях

-
  готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
  отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
  общественной деятельности;

- демонстрация желания
  учиться;
- сознательное отношение к
  продолжению образования в ВУЗе

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

-
  осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
  в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-  демонстрация интереса к
  будущей профессии;
- выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач

Занятия
  по специальным дисциплинам
Учебная
  практика
Творческие
  проекты

-
  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
  ценностей семейной жизни;

- уважение к семейным
  ценностям;
- ответственное отношение к
  созданию семьи

Внеклассные
  мероприятия, посвящённые институту семьи.
Мероприятия,
  проводимые «Молодёжь+»

метапредметные
  результаты

-
  умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
  деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
  деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
  целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
  различных ситуациях;

-
  организация самостоятельных занятий в ходе изучения общеобразовательных
  дисциплин;
-
  умение планировать собственную деятельность;
-
  осуществление контроля и корректировки своей деятельности;
-
  использование различных ресурсов для достижения поставленных целей

Контроль
  графика выполнения индивидуальной самостоятельной работы обучающегося;
  открытые защиты проектных работ

-
  владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
  в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и
  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
  применению различных методов познания;

-
  демонстрация способностей к учебно-исследовательской и проектной
  деятельности;
-
  использование различных методов решения практических задач

Семинары
Учебно-практические конференции
Конкурсы
Олимпиады

-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  социально-правовой и экономической информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-
  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
  решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
  требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
  правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- эффективный поиск
  необходимой информации;
- использование различных
  источников информации, включая электронные;
- демонстрация способности
  самостоятельно использовать необходимую информацию для выполнения
  поставленных учебных задач;
- соблюдение техники
  безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
  информационной безопасности.

Подготовка
  рефератов, докладов, курсовое проектирование, использование электронных
  источников.
Наблюдение
  за навыками работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных
  сетях.

-
  умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

-
  сформированность представлений о различных социальных институтах и их
  функциях в обществе (институте семьи, институте образования,
  институте здравоохранения,
  институте государственной власти,
  институте парламентаризма,
  институте частной собственности, институте религии
  и т. д.)

Деловые
  игры-моделирование социальных и профессиональных ситуаций.

-
  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-
  демонстрация способности самостоятельно давать оценку ситуации и находить
  выход из неё;
-
  самоанализ и коррекция результатов собственной работы

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной
программы

-
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат
  обществознания.

-
  умение оценивать свою собственную деятельность, анализировать и делать
  правильные выводы

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ бухи (вкл ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) Эс - копия - копия.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: • личностных : − сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 4. Социальные отношения 18

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Для преподавателей Конституция

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

title: Рабочая программа по дисциплине обществознание


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ
ИГР, ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА
Ирина Александровна
Сушкова, преподаватель технологических дисциплин первой категории
ГБПОУ «Донецкий колледж
пищевых технологий и торговли»
г.Донецк
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
ПО ТЕМЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ»
Конкурсы профессионального мастерства среди учащейся молодёжи
СПО в настоящее время являются особенно актуальными. Практикоориентированный
подход к подготовке специалистов, установленный Государственным Образовательным
Стандартом  нового поколения, требует не только существенного изменения
подходов к обучению профессии на занятиях, но и совершенствования внеклассной
работы. Одной из форм такой работы являются профессиональные конкурсы.
Уже 20 лет мы проводим ежегодный
конкурс профессионального мастерства на базе нашего колледжа среди групп
поваров 3 курса.
Разрабатывая
содержание конкурса профессионального мастерства, мы стремимся реализовать
основные функции компетентностного подхода в образовании: операционную
(выявление знаний, умений, навыков и готовности к практической деятельности),
деятельностно-технологическую (приближение заданий к сфере будущей профессии),
воспитательную. Отсюда вытекают задачи конкурса:
•
Повышение уровня практической подготовки студентов.
•
Развитие интереса студентов к будущей специальности.
Наш конкурс в этом году называется
«Вкус успеха» и проходит в форме деловой игры по организации работы в
предприятии общественного питания. В игре участвуют 3 команды.
Цель
игры: закрепить навыки владения
работы с нормативно-технологической документации, правила технологических
расчетов, сформировать потребность в знаниях и возможности сократить их пробелы
самостоятельно с помощью учебной и справочной литературы, закрепить умение
вести деловые отношения избегая конфликтных ситуаций, проводить работу в
малых группах.
Регламент
игры. Общее время на проведение игры
от 2 до 4 часов (время проведение игры зависит от предварительной подготовки и
от особенностей групп, с которыми проводится игра).
Планируемый
результат. В ходе игры участники получат
возможность самостоятельно произвести необходимые расчеты и заполнить
необходимые документы, проследить этапа проведения контроля качества блюд,
принципы составления меню, провести рефлексию свои профессиональных знаний,
решить возникшие в процессе игры разногласия и сделать определенные вывода о
причине их возникновения.
Состав
ролей. В игре три основные роли:
технологи, повара, заведующие производством, а также 1-2 учащихся занимают
должность заведующие складом. Зав. производством заинтересован в бесперебойной
работе столовой при учебном заведении, технолог заинтересован в производстве
качественной продукции, повара солидарны с технологом и должны учесть все те
причины возникновения дефектов, которые выявит технолог. Для этого каждый
участник игры должен четко и качественно выполнить свою работу.
Правила
игры. Каждая роль имеет свои
обязанности, выполнение которых гарантирует успешную работу предприятия. В ходе
мероприятия проводится работа с документами: меню, технологическими и
калькуляционными картами, накладными.
Критерии
оценки деятельности игроков. Деятельность
игроков оценивается по общим итогам игры. Кроме того оценивается умение работы
с документацией, самостоятельность выполнения работы, умение вести переговоры
на деловом языке (вежливость, использование и понимание профессиональных
терминов). Оценивание производится по 5 – бальной системе, посредством
заполнения таблицы с указанием критериев.
Форма
взаимодействия игроков. Участники
взаимодействуют, проводя предварительные переговоры и согласовывая меню на
день. Взаимодействуя на протяжении всей игры, уточняя и выясняя необходимые
моменты.
Действия
игроков. Игроки вправе производить
в процессе игры обмен информацией при этом, проявляя умение использовать
профессиональные термины и правила делового общения.
Инструкция
игрокам
Заведующим
производством, в его обязанности входит отслеживания работы столовой при
учебном заведении, составление комплексного меню на день с учетом требований к
его составлению, заполнение бракеражного журнала и меню - требование на выдачу
продуктов питания, калькуляционных карточек.
Технолог
для предотвращения возможности возникновения дефектов, должен на начальном
этапе их выявить и ознакомить с ними поваров. Так же в обязанности технолога
входит расчет энергетической ценность блюд для выяснения покроются ли затраты
потраченные учащимися (подростки в среднем в день тратят 3000ккал).
Повара
ответственные за правильность технологии приготовления блюд. В их обязанности
входит составление технологических карт на блюда меню и составление
технологических схем блюд. Повара обязаны, ознакомится с меню – требованием и
произвести приемку продуктов со склада (количественная и качественная приемка).
Заведующие
складом отслеживает условия и сроки хранения продуктов (заполняют таблицу, в
которую заносят данные по каждому продукту), производят количественную и
качественную приемку и отпуск продуктов согласно меню – требования.
Организация
игры. За несколько дней до начала
деловой игры следует продумать, как лучше ее провести с учетом взаимоотношений
сложившихся в группах и индивидуальных особенностей учащихся. Необходимо
приготовить все необходимые документы, которые потребуются участникам (бланки:
меню – требования, меню учебного заведения, калькуляционные карточки, заявка с
указанием количества порций, образец технологической карты, лист бракеражного
журнала, подготовленные таблицы для заполнения). Для возможности
воспользоваться необходимо подготовить учебную литературу и сборник рецептур
блюд и кулинарных изделий. Карточки – визитки с указанием ролей “Заведующий
производством”, “Технолог”, “Повар”, “Заведующий складом”.
Проведение
игры.
Вводный
этап. В процессе подготовки игры
преподаватель объясняет учащимся, что в игре должны выполнять каждые из ролей.
Проводится инструктаж и разъясняются цели и задачи и производится распределение
ролей.
Перед
началом игры целесообразно провести “репетицию”, а так же ознакомить учащихся с
критериями оценки. Преподаватель отвечает на вопросы возникшие в процессе
проведения “разминки”, напоминает, что необходимо очень внимательно относится к
цифра и об аккуратности заполнения документов.
В
качестве домашней работы командам необходимо выполнить творческое задание –
приготовить фирменное блюдо, оформить его, составить технологическую карту, а
также требования к качеству, представить презентацию фирменного блюда.
Игра.
В
начале игры группы делают представление своих команд -  «Визитные карточки», -
произносят девизы, показывают эмблемы, а также выносят на экран презентации
о профессии «Повар».
По
сигналу участники игры начинают активно действовать в соответствии со своими
игровыми ролями. Преподаватель четко отслеживает за соблюдением правил,
действиями учащихся, в случае возникновения затруднений преподаватель может
направить поиск необходимой информации в нужном направлении.
При
проведении из туров мероприятия используется кейс-метод - решение
производственных ситуаций. Примеры производственных ситуаций:
Задание*
            Вы начальник овощного
цеха по выработке овощных п/ф, производительностью 5 тонн в смену. Подберите и
разместите оборудование согласно технологического процесса. Организуйте линии
по обработке овощей Назовите п/ф, вырабатываемые в овощном цехе, требования к
качеству. Определите % отхода овощей при их обработке в марте месяце:
Картофель - 300 кг
Капуста - 150 кг
Лук - 500 кг
Моркови - 300 кг
            Определите рентабельность
цеха, если ежедневная выработка п/ф составляет 540 кг. Правила санитарии и
охраны труда и т/б в овощном цехе.
Задание*
            Вы технолог студенческой
столовой. В столовой проводится день овощных блюд. На меню надо приготовить:
Зразы картофельные - 50 порций
Шницель из капусты - 20 порций
Крокеты картофельные - 30 порций
Запеканка картофельная - 50 порций
            Рассчитайте необходимое
количество овощей для приготовления этих блюд, весом брутто и нетто. Дать
характеристику и требования к качеству этих блюд. Правила подачи, температура
отпуска, сроки хранения овощных блюд. Т/б и правила санитарии при приготовлении
блюд.
Какова
производительность труда, если сумма от реализации блюд составила 1200 руб.
численность работников 2 человека.
Задание*
            Вы технолог ресторана «Лель»,
в ресторане проводится день украинской кухни - составьте меню, проведите
социальный опрос. С чего начать ваши действия. Дайте характеристику блюд и
требования к качеству борща Украинского, котлет Полтавских, посуда для их
отпуска, температура подачи, срок хранения на раздаче. Подведите итог
проведения дня национальной кухни и социального опроса.
            Рассчитать себестоимость
выпуска первых блюд, если цена закупки сырья - 1300, амортизационные отчисления
- 50, зарплата - 65, прочие расходы 100.
Задание*
            Вы работаете в мясном
цехе. В цех поступила полутуша говядины.
1.   В какой последовательности вы
будете производить разруб передней четвертинки говядины.
2.   Какие части мяса этой п/туши вы
будете использовать для жарения, тушения, варки и для котлетной массы.
3.   Как определить качество мяса.
4   Организуйте рабочее место повара
для обвалки мяса.
5   Из мяса вам необходимо
приготовить котлетную массу. Какое количество котлетной массы можно приготовить
из 5 кг мяса говядины весом брутто.
6.   Подберите оборудование и
инвентарь для приготовления котлетной массы и п/ф из нее.
7.   Организуйте рабочее место повара
для приготовления изделий из котлетной массы.
8.   Правил т/б при работе в мясном
цехе.
Задание*
            Вы технолог ресторана
«Лель», в ресторане проводится день украинской кухни - составьте меню,
проведите социальный опрос. С чего начать ваши действия. Дайте характеристику
блюд и требования к качеству борща Украинского, котлет Полтавских, посуда для
их отпуска, температура подачи, срок хранения на раздаче. Подведите итог
проведения дня национальной кухни и социального опроса.
Задание*
            Вы зав. производством в
столовой завода «Энергомаш». Вам необходимо составить меню и производственную
программу предприятия на следующий день. Какое меню вы составите правила его
составления? Рассчитайте количество порций блюд по вашему меню, если известно,
что в столовой питается 1600 человек. Расскажите особенности приготовления блюд
из мяса тушенного, ассортимент и требования к качеству, сроки и правила
хранения. Санитарные правила при работе в горячем цехе. Т/б в горячем цехе
предприятия общественного питания.

Задание*
            Вы технолог кафе «Волна».
Вы получили задание провести социальный опрос. Ваши действия? Какую цель
поставите? Порядок проведения и документальное оформление социального опроса
Вам необходимо приготовить 50 порций бифштекса натурального, 100 порций кофе с
молоком. Рассчитайте набор сырья для этого количества блюд, подберите
оборудование и посуду для отпуска Т/б при работе в горячем цехе, санитарные
требования к горячему цеху.
Задание*
            Вы работаете в холодном
цехе. Какие санитарные требования предъявляются к организации работы холодного
цеха. Организуйте технологические линии для приготовления блюд в холодном цехе,
используя необходимое оборудование. Составьте технологическую схему
приготовления блюда: «Паштет из печени». Рассчитайте набор сырья на 20 порций,
условия и сроки хранения. Технология приготовления и правила подачи паштета из
печени. Подберите оборудование и инвентарь для приготовления данного блюда. Т/б
при работе в холодном цехе.
Задание*
            Вы работаете в мясном
цехе . Готовите блюда из котлетной массы. Вам необходимо приготовить 100 порций
котлет и 50 порций тефтелей.
1.   Сделайте расчет сырья для
приготовления этого количества порций.
2.   Технология приготовления изделий
из котлетной массы.
3.   Правила подачи этих блюд,
требования к качеству.
4.   Подберите оборудование для
приготовления котлетной массы.
5.   Организуйте рабочее место повара
по изготовлению п/ф из котлетной массы.
6.    Определить % ужарки изделий из
котлетной массы. Потери веса меньше, чем из натурального мяса, почему?
7.   Т/б при работе на машинах
мясного цеха.
8.   Санитарные правила при
приготовлении изделий из котлетной массы.
Задание*
            Вы работаете в
кондитерском цехе. Вам необходимо приготовить 300 шт булочек дорожных и 100 шт.
расстегаев с капустой.
1.   Рассчитать набор сырья для этих
изделий.
2.   Рассказать технологию
приготовления этих изделий, правила выпечки, требования к качеству.
3.   Подберите необходимое оборудование
для приготовления теста.
4.   Организуйте рабочее место
кондитера для приготовления этих изделий.
5.   Расстегаи бледные с трещинками,
запах кислый. Причина этого порока, как не допустить это на практике.
6.   Т/б при работе в кондитерском
цехе.
7.   Санитарные требования к
кондитерским изделиям.
Итог
игры. Итоги игры подводятся по
следующим показателям:
- слаженность работы
групп в целом (одно предприятие) – 10 баллов, оценка производится совместно и
присваивается каждой группе;
- работа групп - 10
баллов, оценивается правильность, аккуратность и своевременность выполненной
работы;
- подводятся итоги
по таблице выданной ранее с указанием критериев максимальное количество баллов
– 15.
С
помощью математических подсчетов выявляются победители. По желанию можно
определить личное первенство, но для этого необходимо определиться с
критериями.
Заключение. После игры необходимо провести обсуждение ее итогов и
результативности действий участников, Для этого попросить учащихся поделить
своими ощущениями, затруднениями, заинтересованностью. Преподавателю ответить
на вопросы, возникшие у учащихся. С группой-победителем конкурса
профессионального мастерства проводится интервью студентом колледжа,
который выполняет роль журналиста.
         И в
завершении хочется закончить словами известного педагога И.П.Подласового:
«Педагогическая теория – абстракция. Ее практическое применение – всегда
высокое искусство».

file_name: методразработка деловая игра.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР, ИГРОВЫХ

alt: Цель игры: закрепить навыки владения работы с нормативно-технологической документации, правила технологических расчетов, сформировать потребность в знаниях и возможности сократить их пробелы самостоятельно с помощью учебной…

alt: Заведующие складом отслеживает условия и сроки хранения продуктов (заполняют таблицу, в которую заносят данные по каждому продукту), производят количественную и качественную приемку и отпуск продуктов…

alt: Игра. В начале игры группы делают представление своих команд - «Визитные карточки», - произносят девизы, показывают эмблемы, а также выносят на экран презентации о профессии…

alt: Вы технолог студенческой столовой

alt: Задание * Вы технолог кафе «Волна»

title: Использование деловых игр, игровых методов и приемов при проведении конкурса профессионального мастерства.


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в
подготовительной группе «Кем я хочу быть»

Цель: учить детей передавать в рисунке
представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной,
профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом,
аккуратно закрашивать рисунки. Продолжать закреплять знания детей о видах
профессий. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать
пропорциональные и пространственные отношения между объектами).

Материалы: Листы бумаги, карандаши, иллюстрации,
на которых изображены люди разных профессий.
Ход занятия:
Орг. момент.
Игровое упражнение «Кто, что умеет делать?»
Воспитатель предлагает детям назвать действия присущие той или
иной профессии.
Врач (лечит, а дворник … (убирает).
Водитель… (управляет машиной, а повар
… (готовит).
Продавец… (продает, а сантехник … (чинит) и т.
д.
1часть.
Далее воспитатель читает детям
стихотворение «Профессии»:
Мы пока ещё ребята,
Не умеем мы считать,
Может знаний маловато,
Но ведь можно помечтать!
Я врачом, наверно, буду
Стану я лечить людей!
Буду ездить я повсюду
И спасать больных детей!
Скоро буду я военным,
Или просто лётчик – ас!
Как герой обыкновенный
Защищать я буду вас!
Балериной и певицей
Я всегда мечтала стать!
Чтоб красиво нарядиться,
Спеть для вас и станцевать!
Я художником известным
Стану обязательно.
Рисовать мне интересно,
Очень увлекательно!
Я – учительницей школьной,
Детям знанья подарю!
Дети будут мной довольны,
Я Вам точно говорю!
Ну а вернусь сюда!
Ласковым, внимательным
И отзывчивым всегда
Стану воспитателем!
Ребята, а давайте мы с вами поиграем!
Давайте вспомним, какие ещё есть профессии, кроме тех, которые
звучали в стихотворении.
Игра: «Назови профессию».
(Воспитатель, по очереди, бросает мячик. Тот кто поймает мячик,
называет одну из профессий. Если ребёнок затрудняется ответить, воспитатель
загадывает загадку, помогает ответить).
«Стихи – загадки о профессиях».
Мне мигает
светофор, Знает он, что я. (Шофёр.)                                                              Победит
огонь коварный, Тот, кого зовут… (Пожарный)
До работы он
охотник, День-деньской с рубанком. (Плотник.)
Мебель, хлеб и огурцы, Продают нам … (Продавцы)
Не решит больной задач, Всех больных
полечит. (Врач.)
Знает точно детвора:
Кормят вкусно … (Повара)
Натянутый
холст, краски, треножник- Пишет с натуры картину …(Художник)          Мне поставила вчера, Пять
уколов. (Медсестра.)
С сумкой
тяжёлой обходит район, Письма к нам в ящик кладёт.  (Почтальон)
Знает каждый в доме житель - Этот дом возвёл. (Строитель.)
Молодцы! Вы назвали так много профессий. А теперь давайте мы с
вами нарисуем людей этих профессий.
2часть.
– Рисовать мы будем карандашами. Но сначала
давайте посмотрим, какие можно нарисовать картины. Воспитатель показывает
иллюстрации, обращая внимание детей на внешний вид, положение тела, положение рук
людей разных профессий – в стороны, согнуты, подняты вверх.
Дети приступают к работе. По мере необходимости воспитатель
помогает, тем детям, которые нуждаются в помощи.
Физкультминутка «Повар».
Повар готовил обед, (
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он.
О. Григорьев Дети приседают, ребром ладоней бьют по полу.
Имитируют выключение света правой рукой.
Загибают большие пальцы на обеих руках.
Загибают указательные пальцы.
Загибают средние пальцы.
Загибают безымянные пальцы.
Загибают мизинцы.
Изображают, как сыплют сахар.
Опускают руки, пожимают плечами.
Итог занятия.
Педагог подводит итоги, хвалит детей, предлагает детям
продолжить беседы в игровой зоне, возможно обыграть будущие профессии.

alt: Мне мигает светофор, Знает он, что я


extracted_text:
Подгруппа
углерода
Вариант I
1. Запишите уравнения реакций
следующих превращений:
СО2
→ К2СО3 → КНСО3 → К2СО3
→ СО2
2. С какими из перечисленных
веществ будет реагировать оксид углерода (IV): H2O, Ba(OH)2, HCl, CuCl2, CaO, SO2, CO. Напишите уравнения  соответствующих реакций.
3. При получении стекла сплавляют
соду массой 169кг, содержащую 0,94 массовой доли карбоната натрия, с
достаточным количеством песка SiО2. В
результате получается силикат натрия массой 175кг. Каков практический выход
продукта (в %) от теоретически возможного?
4. Для получения кремния из
оксида кремния (IV) в качестве восстановителя применяют
кокс:
SiO2
+ 2С = Si + 2СО
Рассчитайте массу оксида кремния
(IV), который можно восстановить с помощью кокса массой
50 кг (массовая доля углерода в коксе составляет 95%).

Вариант II
1. Запишите уравнения реакций
следующих превращений:
СН4
→ СО2 → СаСО3 → СаО → СаСО3
2. С какими из перечисленных
веществ будет реагировать оксид углерода (IV): NaOH, H2O,
MgCO3, NaCl, CaO, Cu(OH)2,
уголь? Запишите возможные реакции.
3. При действии избытка соляной
кислоты на образец доломита MgCO3∙СаСО3
массой 50г выделяется СО2 объемом 11,7л (при н. у.). Определите,
какая массовая доля (в %) примесей в данном образце доломита.
4. При действии на карбонат
кальция массой 5г соляной кислотой (кислота в избытке) выделился хлорид кальция
массой 4,5г. Определите массовую долю выхода продукта.

file_name: Подгруппа углерода.doc

alt: Подгруппа углерода Вариант

title: Задания по теме: "Углерод"


extracted_text:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальные задания.
(Учитель раздает учащимся карточки с утверждениями.)
1) Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ.
• Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога,
стадион – это все природа.
• Растения и животные, человек, моря и пароходы, фабрики и
заводы – это все природа.
• Болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные – это
все природа.
Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим –
объекты неживой природы, красным – объекты, сделанные руками человека.
2) Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни
правильный ответ.
• Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают
потомство, умирают.
• Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство,
умирают.
• Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают.
3) Приведите примеры объектов живой и неживой природы.
2. Фронтальный опрос.
- Назовите ступеньки познания, дайте их характеристику. (Ответ. Восприятие –
способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего
мира, формировать их образ. Память – способность сохранять и воспроизводить в
сознании прежние впечатления, опыт, знания. Мышление – способность сравнивать,
классифицировать, делать выводы. Воображение – способность представить себе
что-то мысленно.)
III.
Самоопределение к деятельности.
Сегодня на уроке будем говорить об обществе.
IV.
Работа по теме урока.
        Беседа.
Человек и общество.
- Что такое общество?
Общество – это совокупность людей, объединенных общими
условиями жизни. Человек живет среди людей, в обществе. Будучи частью природы,
он является и частью общества. Когда хотят сказать обо всех людях планеты
Земля, то обычно говорят: человеческое общество или человечество.
Человечество – это команда одного большого корабля. Трудно
представить себе эту команду. Гораздо проще представить маленькую часть
общества – свою семью. Семья – важная часть общества, она объединяет самых
близких друг другу людей.
- Расскажите, кто живет в вашей семье. Назовите самого
старшего (молодого) члена вашей семьи.
- Откройте учебник на с. 18-19. Прочитайте текст.
- Что такое общество?
- Что такое человечество?
- Что такое семья?
- Что такое народ? Сколько разных народов насчитывают на
Земле?
- Чем различаются представители народов на иллюстрации? (Цветом кожи и разрезом
глаз, обычаями, религией и т.д.)
В одной стране может быть много народов, например в одной
только России их 160. Сложно определить численность того или иного народа.
Правильнее говорить о численности населения страны. Например, численность
населения Китая превысила 1 млрд, эта страна занимает первое место в мире по
численности. Второе место занимает Индия. Россия на сегодняшний день* занимает
в этом списке восьмое место.
Государства.
- Сколько всего государств на Земле?
- Какие государства вы сможете показать на политической
карте мира? Назовите столицы этих государств.
(Учащиеся работают с политической картой мира.)
- Найдите их в своем атласе.
- Прочитайте текст на с. 20. Найдите общие признаки,
которые есть у каждого государства.
(Учитель записывает на доске.)
_________________
*
Данные приведены по состоянию на 1 апреля 2012 г. – Прим. ред.
Государство: территория, границы, столица, государственный
язык, Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн, глава
государства, законы, экономика, образование, наука, культура.
- Рассмотрите таблицу на с. 21. Работая в парах, найдите на
политической карте каждое государство, определите, кто является главой этого
государства.
(Учитель помогает детям найти указанные государства на
карте мира.)
- Рассмотрите на с. 21 резиденции глав государств. Назовите
их особенности.
V.
Физкультминутка.
На
зарядку, на зарядку,
На
зарядку становись!
Начинаем
бег на месте,
Финиш
метров через двести.
Раз,
два, раз, два!
Раз,
два, раз, два!
Хватит,
хватит! Прибежали,
Потянулись,
подышали.
VI.
Закрепление изученного материала.
        Выполнение
заданий в рабочей тетради.
        №
1 (с. 7).
- Прочитайте и выполните задание.
- Какие слова вы подчеркнули красной линией? (Совместное хозяйство,
жить под одной крышей, забота друг о друге.)
- Какие слова вы подчеркнули зеленой линией? (Национальный костюм,
родной язык, национальные танцы.)
- Какие слова вы подчеркнули синей линией? (Столица, государственные
границы, государственный язык, территория.)
- Поднимите руку, кто все выполнил правильно.
№ 2 (с. 8).
- Используя политическую карту мира, приведите примеры
народов и стран.
- Усложненное задание: напишите столицу, главу государства
и материк, на котором находится эта страна.
(Учитель проверяет задание, оценивает его.)
VII.
Рефлексия.
- Разделитесь на три команды. Перед вами листок бумаги, на
котором изображен контур человека. Мы не знаем, где живет этот человек, сколько
ему лет, какой он национальности. Он просто человек. Напишите, какими
качествами характера должен обладать человек, живущий на Земле.
- Прочитайте, какие качества вы написали.
- Почему все команды назвали одинаковые качества характера?
(Это
общечеловеческие качества, они присущи всем людям на Земле, независимо от
национальности.)
Итак, если люди будут обладать всеми этими качествами, то
на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди перестанут страдать, ненавидеть друг
друга.
VIII.
Подведение итогов урока.
- Все ли вам было понятно?
- Какое задание было интересно выполнять?
- Что не получилось?
- Прочитайте вывод в учебнике на с. 22.
Домашнее
задание.
1. Учебник: прочитать текст на с. 18-23, ответить на
вопросы раздела «Проверь себя» на с. 22.
2. Рабочая тетрадь: № 3 (с. 8).
3. Индивидуальное задание: № 4 (рабочая тетрадь, с. 8).
Д о п о л н и т е л ь н ы й    м а т е р и а л.
Герб России.
История герба началась в те времена, когда наши предки
много времени проводили в боях. Флаг помогал воинам определить, где свои
войска, а где вражеские. Но флаг был только один – у знаменосца. В разгар боя
воинов, закованных в доспехи, различить было трудно. Как определить: свой это
или чужой?
Чтобы не ошибиться, рыцари придумывали разные знаки
отличия, плащи разных цветов, шлемы разной формы. Но главный опознавательный знак
наносили на щит. Щит большой, и рисунок на нем хорошо был виден издалека. Щит с
таким рисунком стали называть гербом. Чаще всего рыцарь изображал на щите-гербе
то животное, с которым сам себя сравнивал, на которое хотел быть похожим.
Например, изображение льва говорило о том, что рыцарь считает себя сильным и
храбрым, как лев. Рыцари очень дорожили своими гербами, передавали их своим
детям, внукам. Гербом гордились и старались его не опозорить.
Простые люди селились поближе к рыцарскому замку в надежде,
что его хозяин и его войско защитят их в случае нападения. Постепенно вырастал
целый город. И герб рыцаря-хозяина становился не только его личным, но и
общегородским. Над воротами города вывешивали щит с изображением герба. Любой
путешественник, увидев герб над воротами, знал, что у города есть надежная
защита и хозяин этого города, например, мудр как сова, или бесстрашен как волк,
или хитер как лиса.
Уже давно нет рыцарей, современные воины не используют
щиты. Но гербы остались. Свой герб есть у каждой страны, города, района. Если
вы внимательно рассмотрите герб какого-нибудь города, то сможете узнать много
интересного. Чаще всего он по-прежнему имеет вид щита. На нем изображено то,
чем город славится, гордится, дорожит.
Золотой двуглавый орел – эмблема, или символ, России. Он
изображен на щите красного цвета. В правой лапе орел сжимает скипетр. В его
левой лапе – держава. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой,
золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с
крестом наверху. Над головами орла мы видим короны. В давние времена короны,
скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об
историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации
и независимость ее от других государств. Необходимо обратить внимание на крылья
орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце.
На груди орла помещен красный щит с изображением всадника.
Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий
плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить
дракона. Ужасный черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь
воина топчет дракона копытами.
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу
добра над злом.
Георгий Победоносец почитался как герой и как святой
покровитель воинов, защитников Отечества. Его часто изображают на иконах.
В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим
внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на сказку:
«В некотором царстве-государстве случилось великое
несчастье: напал на людей лютый змей-дракон. Поселился он в темной пещере на
берегу моря. Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того
царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его свежим
мясом. Но чудовище было прожорливым, и скоро ни у кого не осталось ни овец, ни
коров, ни коз. Змей велел каждый день приводить к нему человека на съедение.
Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на берег морской и оставили
там. В это время проезжал Егорий Храбрый на добром коне. Не мог он оставить
царевну в беде, сразился со змеем и победил его».
Флаг России.
Современный флаг и герб, несмотря на их древнее
происхождение и долгую историю, были воссозданы недавно, около 10 лет назад. До
этого наша страна Россия называлась Российской Советской Федеративной
Социалистической Республикой (РСФСР). Она была одной из республик огромного
государства – Союза Советских Социалистических Республик (СССР).
Когда в России правил царь Алексей Михайлович, прозванный
Тишайшим, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали
строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль гордо назвали
«Орел». На борту разместили 22 пушки. Военный корабль был необходим для защиты
торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного
корабля потребовался опознавательный знак – флаг. Бело-сине-красные флаги и
вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности ее к Российскому
государству. Почему царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и
красного цветов? Возможно, он использовал древний герб московских князей: белый
цвет – святой Георгий Победоносец, синий – развевающийся плащ всадника, красный
– фон, цвет герба. Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона,
означает победу справедливости, добра над злом.
И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
Белый цвет означает мир, чистоту; синий – небо, верность, правду; красный –
огонь, отвагу.
Православные христиане видели в расположении полос знамени
строение мира. Вверху расположен божественный мир, белого небесного цвета, ниже
– синий небосвод, а под ним – мир людей, красный.

file_name: конспект по окружающему. Общество.docx

alt: I. Организационный момент. II

intro: составляя конспект учитывала разные возможности учащихся

tags: воображение мышление человек общество

title: Конспект по окружающему миру 3 класс