extracted_text:
Приложение к
программе окружающий мир  4 класс.
Технологическая
карта по формированию и оценке функциональной грамотности.
Урочная
деятельность

№ урока
тема

Читательская грамотность

Математическая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Финансовая грамотность

Глобальные
компетенции

Креативное мышление

примечание

32/Итоговое
  занятие по теме «Родной край»

Вид деятельности
Систематизация
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Определение  понятий
Ссылка на источник

https://ru.wikipedia.org/wiki

Вид деятельности
 Игра
  «Что такое страхование «

Вид деятельности
Работа в парах
Ссылка на источник

Физическая карта мира

Вид деятельности
Работа с таблицами
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

46/ Иван 3

Вид деятельности
Изучение нового

Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Определение понятий

Ссылка на источник
https://histrf.ru

Вид деятельности
Исследовательская работа
«Деньги  настоящие и
  ненастоящие»

Вид деятельности
Знакомство с событиями в разные исторические периоды: Древняя
  Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
  Выдающиеся люди разных эпох
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Разгадывание ребусов
Игра «Разгадай»

59/Основной
  закон России

Вид деятельности
Изучение нового

Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Расширять представления учащихся о
  Конституции Российской Федерации
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Игра «Когда
  берёшь в долг»

Вид деятельности
Работа с картой
Ссылка на источник
Работа с политико- административной
  картой россии

Вид деятельности
Работа в парах «Составление законов
  школьной жизни»

65/Путешествие по России

Вид деятельности
Систематизация

Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Освоение нужной информации

Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Практикум «Как пользоваться
  банковской картой «

Вид деятельности
Работа с картой
Умения
  находить города России. Главный город родного края (достопримечательности,
  история)

Вид деятельности
Работа в парах
Заполнение таблицы «Города России»
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

68/Путешествие по странам

Вид деятельности
Изучение нового

Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Освоение нужной информации
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Вид деятельности
Работа в парах
«Деньги в разных странах. Курсы валют»

Вид деятельности
Работа с картой
Умения находить города в разных странах
Ссылка на источник
Политическая карта мира

Вид деятельности
Заполнение таблицы «Города и страны»
Ссылка на источник
Учебник «Окружающий мир» 4 класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий.docx

alt: Путешествие по России Вид деятельности

title: Приложение к рабочей программе по окружающему миру. 4 класс


extracted_text:
Открытый  урок по слушанию музыки на  тему
"Сказка в музыке"
с обучающимися группы 1 класса
музыкального отделения

МБУ ДО «Школа искусств» г.Пудожа

Преподаватель
музыкально – теоретических дисциплин  Жемойтук Наталья Анатольевна

Тема
урока:  «Сказка
в музыке»

Цели
урока:

восприятие
образного содержания музыкальных произведений русских композиторов;
освоение
знаний об особенностях музыкального языка; о воздействии музыки на человека; о
её взаимосвязи с другими видами искусства.

Задачи
урока:

Образовательные -  привить любовь,
уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства;
познакомить обучающихся с творчеством русских композиторов;
учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами
искусства.
Воспитательные
 -
 способствовать
формированию эмоциональной отзывчивости, любви к музыке; способствовать
воспитанию эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса
учащихся, потребности в общении с музыкой, воспитывать культуру слушателя; повышение
мотивации обучающихся.
Развивающие -  развивать
творческие способности учащихся, образное и ассоциативное мышление;  развивать
речь обучающихся, умение выражать свои    мысли.
Тип
урока: комбинированный.
Форма
работы:
групповая.
Оборудование:
компьютер,
экран с мультимедийным проектором, фортепиано, раздаточный  материал (фигура
сказочного героя-раскраска).
Методы
обучения: словесные;
стимулирование музыкально-творческой деятельности; наглядно-слуховые; анализ;
творческое задание.

Музыкальный
материал:
Аудио
– записи
М.П.Мусоргский.
«Баба Яга» (фортепианная версия)
 М.П.Мусоргский.
«Баба Яга» (оркестровая версия)
П.И.Чайковский.
«Баба Яга» (фортепианная версия)
П.И.Чайковский.
«Баба Яга» (оркестровая версия)

Видео – записи
«Картинки с выставки» (фрагмент
мультфильма)
«Детский альбом» (фрагмент мультфильма)

Используемая литература:

1.Гильченок
Н.Г. «Слушаем музыку вместе». – СПб, «Композитор»., 2013 г.
2.Царева Н.А.  «Уроки госпожи Мелодии». 1
класс  – М., Престо 2007 г.
3. Радынова О.П. «Слушаем музыку». – М.,
2009 г.
4.
Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. «Музыкальная литература. 1 год обучения» - М.,
«Музыка», 1996 г.

План
урока:

1.Вступительная часть
2.Основная часть (объяснение нового
материала с просмотром презентации и видеороликов)
3.Заключительная часть (подведение итогов,
выводы, объяснение домашнего задания, выставление оценок за работу на уроке)

Ход урока

1.Вступительная часть.
Проверка готовности обучающихся  к уроку. Сообщение
темы урока.
2.
Основаная часть.
Преподаватель:
Сегодня
наш урок посвящен сказке. Любите ли вы читать или слушать сказки? (Слайд №1)
Дети: (отвечают)
Преподаватель: Наверняка у каждого из вас есть свои любимые сказки.
Сегодня мы поговорим о русской народной сказке, а точнее об одном персонаже
русской народной сказки. Сказочных персонажей очень много. А вот  какому
сказочному герою (а точнее – какой героине) посвящен наш урок, вы попробуете
угадать, послушав музыкальный отрывок. (Слайд №2)
Звучит
отрывок фортепианной пьесы М.Мусоргского «Избушка на курьих ножках».
Дети:
(угадывают)
Преподаватель: Правильно. Сегодня мы будем говорить о Бабе-Яге. Давайте
поподробнее поговорим об этом сказочном персонаже. В каких русских сказках
описывается образ Бабы-Ягы?
Дети: про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку, «Гуси-лебеди», «Василиса
Прекрасная», «Царевна-лягушка».
 Преподаватель: А где же живет Баба-Яга?
Дети: В лесу.
Преподаватель:
Давайте
попробуем описать внешность и характер Бабы-Яги. Чем она занимается?
Дети:
Она
жестокая, страшная, бессердечная, уродливая, лохматые космы,  костлявые руки,
страшные глаза, нос крючком. Она быстро летает в ступе по лесу. Она похищает
детей.
Преподаватель: Когда
она летит над высокими горами и лесами, её полёт сопровождается страшным шумом,
воем и свистом. Вихрем носится она по воздуху, нагоняя страх и ужас на людей и
животных. (Слайд №3)
Конечно, такой необыкновенный сказочный персонаж
привлекал внимание многих художников и композиторов. Автор музыки фрагмента,
который звучал в начале нашего урока и по которому вы безошибочно определили
имя сказочной героини – русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Его
пьеса "Избушка на курьих ножках. Баба-Яга” была написана в1874 году под
впечатлением  выставки работ художника и архитектора Виктора Гартмана
(скончавшегося внезапно в возрасте 39 лет в 1873 году). (Слайды №4, 5)
Эту
картинку композитор увидел на выставке Гартмана и свой фортепианный цикл так и
назвал «Картинки с выставки».
          В этой пьесе композитор очень натурально, почти зримо рисует сцену
полета Бабы-Яги: слышатся броски, толчки, удары, Баба-Яга разгоняется и летит
с посвистом и гиканьем, как и положено нечистой силе.
              Баба-Яга прямо-таки  выглядывает из этой музыки, словно
нарисованная на картинке... Она перед нами все время в движении – летит
куда-то, останавливается, хромает, злится, бранится... Сейчас мы послушаем
полностью это произведение. Я вам раздам фигурки Бабы-Яги. Когда вы будуте
слушать – постарайтесь с помощью фигурки показать – что делает Баба-Яга (летит,
вверх или вниз, стоит на месте, стучит, колдует  и т.д.). Во время
прослушивания я попрошу вас подумать над такими вопросами:
Всегда
ли музыка звучала одинаково?
Как
она менялась? (в начале, в середине, в конце).
Какое
настроение вызвала эта музыка?
Слушание
«Избушка на курьих ножках» из фортепианного цикла « Картинки с
 выставки» М.П. Мусоргского.  (Слайд №6)

Обобщение: Эта пьеса состоит
из 3-х частей. Баба
– Яга Мусоргского настоящая волшебница. Она способна на неожиданные
превращения. В первой  части пьесы резкие скачки и свист, но  во
второй  части скачки и свист стихают и характер музыки меняется. Давайте
посмотрим на нотную запись произведения. (Слайд №7) Если тема первой
части была полна бурного движения, то в теме второй части царят тишина и
тревожное оцепенение. Эти части контрастны. Контраст – противоположность, несходство,
сильное различие. .. Но вот доносится знакомый грохот. В музыке  третьей
части снова возникает вихрь резких, скачущих звуков, злая Баба – Яга продолжает
свой разбойничий полет и поет свою разудалую песню.
Давайте
еще раз послушаем эту музыку и посмотрим фрагмент мультфильма с музыкой
М.П.Мусоргского.
Просмотр видеоролика

Преподаватель:
А
сейчас вы услышите музыку, которую написал русский композитор П.И. Чайковский. (Слайд
№ 8) И называется эта пьеса тоже «Баба – Яга». Написана эта пьеса в 1878
году и входит в «Детский альбом» – цикл из 24-х пьес для фортепиано. Когда вы
будете слушать  - попробуйте отразить передвижения героини в пространстве и
ответить на следующие вопросы: Какая прозвучала музыка у образа Бабы Яги?
Какие
звуки присутствовали в музыке? (короткие, острые, злые, резкие, обрывающиеся).
Каков
темп в музыке? (быстрый, живой, не останавливается).
На
каком инструменте исполняют пьесу? (фортепиано).
Какое настроение вызвала эта музыка? (Слайд №9)
Ответы детей.
Преподаватель:
Уже
самое начало пьесы Чайковского «Баба-Яга» отличается фантастическим, угрюмым и
зловещим характером. Музыка рисует её звуками короткими, острыми и даже злыми. (Слайд
№10)
            Пьеса начинается с напористого,
отрывисто-короткого и острого восходящего мотива.  Трескучие, быстрые
мотивы взлетают вверх, а затем устремляются вниз – будто  злобная, сердитая
Баба-Яга продирается в своей ступе через лес. Композитор словно воочию видел
стремительный полет сказочной героини в ступе, настолько здорово он у него
получился! Таких резких, напряжённых, неустойчивых звучаний в пьесе довольно
много: они применены композитором для обрисовки жуткого образа злой, ворчливой
Бабы-Яги. Мы можем представить себе, как она сердито машет клюкой, кричит и
грозит костлявым пальцем, смотрит злым, «колючим» взглядом; мы можем нарисовать
в своём воображении всю картину беспокойного, тревожного её полета.
            В середине пьесы повторяется один и тот же долбящий мотив из
нескольких звуков. Это похоже на однообразное бормотание, словно Баба-Яга
бурчит себе под нос колдовское заклинание. В репризе музыка первой части
переносится на октаву выше. Это значит, что изменился регистр. В высоком
регистре музыка Бабы-Яги звучит резче и ярче. Кажется, что Баба-Яга летит все
выше и выше, а силы ее удесятерились. В заключительных тактах пьесы музыка
рисует как бы постепенное удаление и, наконец, исчезновение Бабы-Яги.
Давайте посмотрим фрагмент мультфильма на музыку
П.Чайковского.
Просмотр
видеролика
Преподаватель: :
  Сегодня
мы услышали замечательную музыку, которую русские композиторы сочинили
благодаря волшебному сказочному образу - Бабе Яге. Понравилась музыкальная Баба
Яга? Ну, а ваше домашнее задание нарисовать Бабу Ягу или раскрасить ее
изображение, какой она вам нравится. Сегодня все молодцы! (Раздается материал
урока и рисунок-раскраска Бабы Яги, выставляются оценки за работу на уроке,
делается запись домашнего задания в дневниках). До свидания.

file_name: Открытый урок 14.04.2022.docx

alt: План урока: 1.Вступительная часть 2

intro: Урок по слушанию музыки . "Сказка в музыке" на основе произведений русских композиторов

музыка

group: Дисциплины

title: Сказка в музыке. Открытый урок по слушанию музыки в 1 классе ДШИ


extracted_text:
Государственное
  автономное профессиональное образовательное учреждение московской области
«профессиональный
  КОЛЛЕДЖ «московия»

                  Методическая  разработка
открытого
урока по предмету –                                  Основы правоведения

Тема
урока:

«Трудовое  право»

Преподаватель истории:  А.В.Воронова

Тема
урока:   «Трудовое
право»

Общеобразовательная технология:

-
Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории

Цели урока:
Познавательная цель:
- дать
учащимся представление о различных видах деятельности  и ее принципах;                                                                                -
дать представление  о необходимости получить специальность и образования
для дальнейшего роста
Воспитательная
цель:                                                                                -
воспитывать
потребность заниматься самостоятельной интеллектуальной деятельностью,
воспитание патриотизма, гражданственности, высокой нравственности.
Основные
понятия: трудовой договор (контракт), занятость, прожиточный минимум,
социальная защита, трудовые правоотношения
Задачи
урока:
-  формировать
культуру учебного
труда;
-
обучить учащихся делать выводы и суждения на основе анализа фактов и
документов.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование урока:

 учебник, тетрадь, доска,
подготовленный раздаточный материал.

План
урока
1. Вступление
2. Раскрыть понятие трудовой
договор (контракт) и содержание трудового договора
3. Рассмотреть состав
участников трудовых правоотношений
4. Понятие преступление,
признаки, категории.
5. Совместительство в
период рабочего дня
6. Расторжение трудового
договора
7.    Домашнее   задание.
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Проверка
домашнего задания (раздать карточки для самостоятельной работы уч-ся)

Дайте правильный
  ответ

Дайте правильный
  ответ

Порядок расторжения брака
  производится в следующих случаях:

Брак считается прекращенным:

Понятие брак

Понятие семья

1. Что понимается под малой группой в
социологии?
2. Какую роль играет «малая группа» в
семейном праве?
3. Раскройте типы семейных структур
4. Гомогенные и гетерогенные семьи.

5. Нуклеарные семьи, их особенности
III. Объяснение
нового материала
1. Вступление
Трудовое
право  — отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения работников
с работодателем, возникшие на основе трудового договора, а также тесно
связанные с ними другие отношения в сфере применения труда работников.
2.
 Источниками
трудового права являются:
а)
Конституция Российской Федерации, которая закрепляет основные трудовые права
граждан и гарантии их реализации;
б)
федеральные законы, важнейшим из которых является Трудовой кодекс РФ, принятый
в 2001 г.;
в)
законы субъектов Российской Федерации;
г)
подзаконные акты (указы Президента РФ, постановления Правительства, инструкции
и разъяснения Министерства труда и социального развития и др.);
д)
договорные акты (генеральные, региональные, межотраслевые, отраслевые,
тарифные, территориальные соглашения, заключаемые представителями работников и
работодателей при участии (в некоторых случаях) компетентных государственных
органов).
3.
Право на труд относится к основным правам и свободам человека и гражданина.
Право
граждан на труд по Конституции РФ
Сущность
права
 Содержание
обеспечивающего права или запрета
Запрет
принудительного труда
 Налагает
запрет на всякую работу или службу, требуемую от какого-либо лица под угрозой
какого-либо наказания, а также работу, для которой это лицо не предложило
добровольно своих услуг. Незанятость гражданина не может служить основанием для
привлечения его к ответственности.
4.
(Ст.56 Т.З. РФ) Трудовой договор — это соглашение между работодателем
и работником, в соответствии с которым:
работодатель
обязуется
—
предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции (специальности,
квалификации, должности);
—
обеспечить условия труда, предусмотренные законодательством;
—
своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату.

работник обязуется
 —
лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию;
—
соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка
5.(Ст.63
Т.З РФ) -  граждане с 16 лет могут привлекаться к труду в
свободное от учебы время
6.
(Ст.57 Т.З РФ)  -  содержание трудового договора
Необходимые
условия
•
фамилия, имя, отчество работника;
•
наименование работодателя (фамилия, имя, отчество работодателя — физического
лица);
•
конкретное место работы;
•
дата начала работы;
•
наименование должности, специальности, профессии, квалификации работника;
•
права и обязанности работодателя;
•
характеристика условий труда;
•
режим труда и отдыха работника;
•
условия оплаты труда работника;
7.
(Ст.64 Т.З РФ) -  гарантии при приеме на работу
*
не допустим отказ по мотивам судимости;
*
отказ в порядке перевода;
*
отказ женщине по мотивам беременности преследуется в уголовном порядке
8.
(Ст.67 Т.З РФ)  - Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется в
двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами. Один его экземпляр
передается работнику, второй — работодателю. Условия трудового договора могут
быть изменены только по соглашению сторон и в письменной форме.
При
оформлении трудового договора учитываются:
Профессия
- это вид трудовой деятельности, определяемый характером и целью трудовых
функций (например, юрист, врач, строитель)
 Специальность
- это более дробное деление профессии, одна из ее разновидностей (например,
врач может быть хирургом, терапевтом, педиатром и т. д.)
 Квалификация
- это степень и вид профессиональной обученности, т. е. уровень подготовки,
опыта, знаний по данной специальности
 9.
(Ст.66 Т.З РФ) – Заключение т/д поддерживается отметкой в трудовой
книжке
10.
Срок трудового договора
-
(Ст.58 Т.З РФ) – неопределенный срок
-
(Ст.58 Т.З РФ) – не более 5 лет
-
(Ст.58 Т.З РФ) – на время выполнения определенной работы
11.
(Ст.71 Т.З РФ) –  особенности при приеме на работу
-
испытательный срок не может превышать 3-х месяцев;
-
больничный лист не засчитывается в испытательный срок;
Вывод:
предприниматель  может расторгнуть договор, предупредив об этом работника в
письменном виде
12.
(Часть 1 статьи 99 ТК РФ) –  Сверхурочная
работа — это работа, производимая работником по инициативе работодателя за
пределами установленной нормальной продолжительности рабочего времени.
Привлечение
к сверхурочным работам осуществляется работодателем с письменного согласия
работника в следующих случаях:
—
при производстве работ, необходимых для обороны страны, а также для
предотвращения производственной аварии либо устранения ее последствий или
стихийного бедствия;
—
при производстве общественно необходимых работ по водоснабжению, газоснабжению,
отоплению, освещению, канализации, транспорту, связи — для устранения
непредвиденных обстоятельств, нарушающих нормальное их функционирование;
—
при необходимости осуществить начатую работу, невыполнение которой может
повлечь за собой порчу или гибель имущества либо создать угрозу жизни и
здоровью людей;
—
при производстве временных работ по ремонту и восстановлению механизмов или
сооружений в тех случаях, когда их неисправность может вызвать прекращение
работ для значительного числа работников;
—
для продолжения работы при неявке сменяющего работника, если она не допускает
перерыва.
Можно
привлекать работника к сверхурочным работам за пределами четырёх часов в
течение двух дней подряд и 120 часов в год.
13.
(Ст.282 Т.З РФ) – совместительство
Совместительство - выполнение работником другой регулярной
оплачиваемой работы на условиях трудового договора в свободное от основной
работы время.
Работа по совместительству может выполняться работником,  как
по месту его основной работы, так и у других работодателей.
Продолжительность
рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать четырех
часов в день, и 8 часов в выходные дни.
(Ст.286
Т.З РФ) -  Отпуск предоставляется одновременно с отпуском по основной
работе.
Запрещается
принимать совместителями беременных женщин и подростков до 18 лет
14.
Перевод на другую работу
(Ст. 72.1.ТК РФ)
-  Перевод на другую работу. Перемещение
(Ст.
72.2.ТК РФ) - Временный перевод на другую работу возможен только с согласия
работника
(Ст. 73.ТК РФ) -
Перевод работника на другую работу в соответствии с медицинским заключением
(Ст. 74.ТК РФ)-
Временный перевод без согласия работника на замещение временно отсутствующего
(Ст. 75.ТК РФ) -
Перевод работника на другое предприятие возможен только с согласия работника
(Ст. 82.ТК РФ)-
перевод на легкую работу по состоянию здоровья
Перевод на другую
работу может быть временным и постоянным. Для перевода работника на другую
работу необходимо его письменное согласие.
15.
Расторжение трудового договора.
(Ст.
78.ТК РФ) -  Расторжение
трудового договора
по соглашению сторон
(Ст.
79.ТК РФ) – Расторжение
срочного трудового договора
(Ст.
80.ТК РФ) – Увольнение по собственному желанию
(Ст.
81.ТК РФ) - Расторжение
трудового договора по инициативе работодателя:                                                                                а)
ликвидация
организации;
б) сокращение штата (работника предупреждают об увольнении не менее, чем за 2
месяца, если это требование не соблюдено, то работника восстанавливают на
работе через
суд);
в) состояние здоровья в соответствии с медицинскими
документами;                                               г) дисциплинарные
взыскания за систематическое нарушение дисциплины
(Ст.
82.ТК РФ) – Увольнение должно быть согласовано с профсоюзом
16.
Повторение пройденного материала
Назовите
понятие «Трудовой договор»
Содержание
«Трудового договора»
Особенности совместительства
Перевод
на другую работу
Расторжение
трудового договора.
IY.    Домашнее   задание.
Стр.134
– 140  -  учебник А.И.Яковлев «Основы правоведения» М.2004 год.
Рефераты
«Режим рабочего времени», «Охрана труда», « Трудовые споры», « Время отдыха».

file_name: труд.право.docx

alt: Тема урока: «Трудовое право »

alt: План урока 1. Вступление 2

alt: Трудовое право — отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем, возникшие на основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие отношения…

alt: Ст.63 Т.З РФ ) - граждане с 16 лет могут привлекаться к труду в свободное от учебы время 6

alt: Ст.67 Т.З РФ ) - Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется в двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами

alt: IY . Домашнее задание

intro:
Трудовое право  — отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем, возникшие на основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие отношения в сфере применения труда работников.
  Источниками трудового права являются:
а) Конституция Российской Федерации, которая закрепляет основные трудовые права граждан и гарантии их реализации;
б) федеральные законы, важнейшим из которых является Трудовой кодекс РФ, принятый в 2001 г.;
в) законы субъектов Российской Федерации;
г) подзаконные акты (указы Президента РФ, постановления Правительства, инструкции и разъяснения Министерства труда и социального развития и др.);
д) договорные акты (генеральные, региональные, межотраслевые, отраслевые, тарифные, территориальные соглашения, заключаемые представителями работников и работодателей при участии (в некоторых случаях) компетентных государственных органов).


extracted_text:
«Формирование инженерного мышления младших школьников»
 Цель курса
• Сформировать элементы технического мышления, графической
грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное
конструкторское развитие, начальные геометрические представления.
• Усилить развитие логического мышления и пространственных
представлений;
• заложить начальные геометрические представления, развивать
логическое мышление и пространственные представления детей, сформировать
начальные элементы конструкторского мышления, т.е. научить детей анализировать
представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на
основные составные части для детального исследования, собрать предложенный
объект из частей, выбрав их из общего числа предлагаемых деталей,
усовершенствовать объект по заданным условиям, по описанию его функциональных
свойств,
• научить детей определять последовательность операции при
изготовлении того или иного изделия.
Основные задачи, которые решает этот курс:
 существенное усиление
геометрического содержания начального курса математики как за счет углубленного
изучения того геометрического материала, который входит в программу основного
курса, так и за счет его расширения (так, в курс включается изучение некоторых
многогранников: прямоугольного параллелепипеда, куба, пирамиды, конуса, шара и
др., строятся их модели, выполняются чертежи в трех проекциях и т. п.) и на
этой основе решение задач углубления и расширения геометрических представлений
и знаний учащихся;
 создание условий для формирования у детей графических
умений и навыков работы с чертежными инструментами, для развития умений
выполнять и читать чертежи, создавать модели различных объектов на основе
изученного геометрического материала, а также условия для формирования
элементов конструкторского мышления и усиления связи обучения с практической
деятельностью учащихся.

Геометрический материал курса выстраивается в
последовательности постепенного увеличения числа измерений в изучаемых
геометрических фигурах: точка, линии, плос костные фигуры, пространственные
тела и многогранники.
Практическая деятельность обучающихся включает в себя
следующие основные этапы:
 изготовление чертежа и
модели изучаемой геометрической фигуры;
 работа с чертежом или
изготовленной моделью с целью выявления основных свойств изучаемой фигуры и
обобщения полученных результатов;
 фиксация полученных
результатов одним из способов: вербальным, графическим или практическим - и их
использование для выполнения последующих заданий;
 изготовление объектов по рисункам, чертежам,
технологическим картам, выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту

Сейчас как никогда актуальна проблема «Формирование инженерного мышления
младших школьников». Она обусловлена современными требованиями развития
педагогической теории и практики, новыми требованиями стандарта второго поколения,
концепцией развития инженерного образования
         Термин «Инженерное
мышление» новый. Это особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при
решении инженерных задач, позволяющих быстро, точно и оригинально решать
поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в
знаниях, способах, приемах, с целью создания технических средств и организации
технологий. Инженерное мышление объединяет различные виды мышления:
техническое мышление – умение
анализировать устройство и принцип работы технических объектов;
·
конструктивное мышление – умение строить модели решения
поставленной проблемы и задачи;
·
исследовательское мышление – определение новизны в задаче, умение
сопоставить с известными классами задач, умение аргументировать свои действия,
полученные результаты и делать выводы;
·
экономическое мышление – рефлексия качества процесса и результата
деятельности.
        В действующем мире
востребована личность, обладающая свойствами инженерного мышления. Это человек,
который сам может ставить цели в своей работе, планировать пути их
осуществления, регулировать и оценивать свои достижения, работать с
разнообразными источниками информации, формировать собственное мнение и оценку.
     Профессионалы, обладающие
этими качествами необходимы в современном производстве и промышленности.
Начинать готовить таких
специалистов нужно с самого младшего возраста. Миссия современного образования
вернуть интерес молодежи к научно-техническому творчеству. В этом педагогу
может помочь робототехника, которая знакомит детей с наукой в форме игры.
        Собирая модель, ученики не
только расширяют свои знаниями по математике, окружающему миру, но и играя
знакомятся с основами электроники, механики, физики и программирования. Таким
образом, сборка модели, исследование поведения модели, на основе построенного
алгоритма, позволяет учащимся самостоятельно овладеть первичными знаниями из
разных наук, что помогает повысить интерес к новой науке в образовании
- робототехнике.
        Одним из естественных и
любимых для ребенка младшего школьного возраста занятия является
конструирование , на основе которого можно формировать инженерное мышление.
     Конструирование позволяет
ребенку творить свой собственный мир, не имея специального оборудования .
Формировать у детей начальной школы технические знания и прикладные навыки
можно путем приобщения к конструированию из бумаги. Конструирование, является
одним из видов продуктивной деятельности, которое позволяет формировать
творческие способности, содействует воспитанию эстетической культуры личности,
и в то же время дает возможность закрепить и углубить знания, умения, навыки,
полученные детьми на уроках технологии.
       В процессе конструирования у
школьников интенсивнее развивается пространственное воображение, вырабатывается
способность быстро переходить от мышления к действию, заранее обдумывая ход
своей работы, планировать ее, формируется и развивается точность и ловкость
движений.
       Инженерное мышление является
творческим, т.е. выходящим за рамки
имеющихся алгоритмов, образцов,
моделей. Творческое мышление всегда
приводит к объективно или
субъективно новым результатам. Творческая
составляющая является важнейшей для
инновационного мышления, без
творческой составляющей нет и
инновационного мышления. В инженерном
мышлении эту характеристику нельзя
назвать определяющей, но, тем не менее,
было бы неправильным вовсе исключить
её как несущественную.
        Инженерное мышление
характеризуется тем, что оно всегда направлено
на созидание, в основе его мотивации
лежат идеи гуманизма , а
решаемые проблемы имеют социальное
значение (повышается
производительность труда,
облегчаются условия работы и т.п.). Это свойство
инженерного мышления назовём
социально-позитивным.
Важнейшую роль в формировании этой
характеристики мышления,
переходящей в категории
нравственного воспитания, играют дисциплины
гуманитарной направленности:
литература, история, русский и иностранные
языки. Именно поэтому можно
утверждать, что задача формирования основ
инженерного мышления не решается
только в рамках естественнонаучных и
математических дисциплин, для этого
необходима консолидация всех педагогов.
Инженерное мышление представляет
собой синтез разных видов
мышления, которые между собой
неразрывно связаны и в зависимости
от ситуации доминируют его разные
виды.
      Таким образом, понятие
«инженерное мышление» охватывает
мыслительный процесс, приводящий к
решению инженерных задач, созданию
необычных и оригинальных идей,
обобщений, теорий. Анализируя
рассмотренные трактовки данного
понятия, мы будем понимать под этим
процессом организацию
познавательной деятельности обучающихся, которая
направлена на критическое
осмысление действительности, инновационное
освоение окружающего пространства
через формы творческого
конструирования, проектирования, исследовательской
деятельности.
На уроках используются различные
формы работы:
Индивидуальная- самостоятельная практическая работа по построению
развертки изделия, ее сборки и склеиванию. Оформление дизайна.
Фронтальная- подача учебного
материала всему коллективу учеников
Работа в парах- соотнесение
развертки и объемной геометрической формы, нахождение лишней
Групповая- работа по
проектированию и сборке общего макета.
На уроках конструирования из бумаги
в начальной школе – идеальный способ всестороннего развития ребенка и
увлекательный способ досуга.
     Младший школьный возраст
является началом формирования учебных действий у детей. В то же время
моделирование – это действие, которое выносится за пределы младшего школьного
возраста в дальнейшие виды деятельности человека и выходит на новый уровень
своего развития. С помощью моделирования можно свести изучение от простого,
незнакомого - к знакомому, то есть сделать объект доступным для тщательного
изучения.
      Например, одной из задач
уроков математики в начальной школе является формирование вычислительных
навыков учащихся. Любой навык формируется путем многократных упражнений, что
предполагает выполнение большого количества однотипных заданий. Чтобы
разнообразить этот процесс и сделать его интересным для детей, предлагаю
использовать на уроках математики программированные задания или
«шифровки».
     Эти задания можно применять в начале урока, для того чтобы подвести
детей к изучаемой теме (зашифровано её название) и в конце урока – для
закрепления материала и отработки вычислительных навыков.
      Данный вид заданий удобен в
классах с маленькой наполняемостью, в больших классах может быть использован в
групповой или внеклассной работе.
       Каждый учитель без
труда может составлять программированные задания на карточках, которые можно
предлагать учащимся во время уроков.
      Целесообразность привлечения программированного обучения и контроля
в начальной школе не вызывает сомнения. Его преимущества: оперативность
выявления качества знаний, широта сферы применения, стимулирование и
активизация познавательной деятельности учащихся, экономия труда учителя,
возможность осуществить дифференцированный подход, формировать у детей навык
самостоятельной работы, контроля и самоконтроля, возможность адаптивного обучения
и не только это – могут быть успешно использованы в обучении младших
школьников.                                  Инженерно- техническое направление
в школе включает основательную естественнонаучную подготовку в рамках учебной
деятельности, но не ограничивается этим, а предлагает широкий спектр
возможностей для формирования инженерной культуры, основанной на базовых
представлениях об устройстве мира и роли инженерного подхода в его
преобразовании. Представления об устройстве мира формируются у учащихся в
процессе естественнонаучного образования, а инженерный подход – через
приобретение ими личного опыта разработки и выполнения проектов самой различной
направленности. При этом формируются и развиваются критическое мышление,
креативность и предприимчивость, коммуникабельность, навыки презентации,
способность доказывать, убеждать и работать в команде.

file_name: Статья Формирование инженерного мышления младших школьников.docx

alt: Термин «Инженерное мышление» новый

alt: Инженерное мышление характеризуется тем, что оно всегда направлено на созидание, в основе его мотивации лежат идеи гуманизма , а решаемые проблемы имеют социальное значение (повышается…

title: Статья: «Формирование инженерного мышления младших школьников»


extracted_text:
Графический диктант с ответами
1. Экономика в переводе с греческого обозначает – ведение
домашнего хозяйства. (да)
2. Главная проблема экономики состоит в том, что экономические
ресурсы, блага, услуги безграничны, а потребности людей ограничены. (нет)
3.Экономическую науку, которая изучает экономику семьи, фирмы
называют макроэкономикой. (нет)
4. Чтобы определить тип
экономической системы нужно знать какой вид собственности (общественная,
государственная или частная доминирует) и как вступают между собой во взаимотношения люди,
фирмы и государство. (да)
5. Одним из отличительных признаков командного типа экономической
системы является государственная собственность на все ресурсы страны (да).
6. Дефицит государственного бюджета - это превышение государственных
расходов над доходами. (да)
7. Процесс превращения факторов производства в товары и услуги –
это производство.(да)
8. Экономическая система, в которой создаваемые блага не
изменяются, как правило в течении сотен лет и производятся в минимальных количествах,
достаточных для поддержания существования называется – рыночной экономической
системой. (нет)
9. Налоги бывают строго одного вида косвенные.(нет).
10. Всеобщим эквивалентом стоимости товаров являются деньги. (да)

file_name: Графический диктант с ответами.docx

alt: Графический диктант с ответами 1

title: графический диктант 10 класс экономика


extracted_text:
Анкета
для школьников
«Самооценка психологической готовности к ЕГЭ»[1]
Инструкция: Для успешной сдачи экзаменов необходимо оценить и скорректировать те
психологические трудности, с которыми может столкнуться каждый выпускник. В
этом тебе поможет данная анкета, результаты которой ты обработаешь
самостоятельно. Оцени свое согласие или несогласие с приведенными ниже
утверждениями по 5-балльной шкале – поставь цифру, отражающую твое мнение.
1
балл – Полностью не согласен;
2
балла – Скорее не согласен;
3
балла – Затрудняюсь ответить;
4
балла – Скорее согласен, чем не согласен;
5
баллов – Абсолютно согласен.

№

Утверждения

Ответ/балл

1

Я
  достаточно осведомлен о самой процедуре сдачи ЕГЭ

2

Думаю,
  что способен правильно распределить свои силы во время ЕГЭ

3

ЕГЭ
  заранее у меня вызывает тревогу

4

Я
  не очень хорошо представляю, как проходит ЕГЭ

5

Полагаю,
  что смогу оптимально спланировать свое время в течение экзамена

6

Я
  не волнуюсь, когда думаю о предстоящих ЕГЭ

7

Я
  умею работать с КИМ

8

Я не знаю, как выбрать наилучший для меня
  способ выполнения заданий

9

Думаю,
  что сумею справиться со своей тревогой на экзамене

10

Я
  достаточно много знаю про ЕГЭ, чтобы понять его преимущества и недостатки

11

Я
  смогу определить конструктивную для себя стратегию деятельности

12

С
  моим беспокойством мне будет трудно сдавать ЕГЭ

13

Я знаю, какие задания нужно выполнять,
  чтобы получить желаемую оценку

14

Я
  сумею успокоиться в напряженной ситуации экзамена

15

Я
  чувствую, что сдать ЕГЭ мне по силам

Сумма баллов

Подсчет результатов
Результаты
подсчитываются суммированием проставленных тобой баллов. Для этого подсчитай
сумму баллов отдельно по каждой из трех составляющих психологической готовности
к ЕГЭ, учитывая, что балл по некоторым утверждениям считается в обратном
порядке.

Составляющие

Подсчет
  баллов в ПРЯМОМ порядке

Подсчет
  баллов в ОБРАТНОМ порядке

ВСЕГО

Осведомленность и умелость в процедурных
  вопросах сдачи ЕГЭ

Номера утверждений

1

7

10

13

Номера утверждений

4

баллов

Подсчет баллов

Подсчет баллов

Способность к самоорганизации и
  самоконтролю

Номера утверждений

2

5

11

14

Номера утверждений

8

баллов

Подсчет баллов

Подсчет баллов

Экзаменационная тревожность

Номера утверждений

3

12

Номера утверждений

6

9

15

баллов

Подсчет баллов

Подсчет баллов

Результаты анкеты

Сумма
  баллов

Уровень
  психологической готовности к ЕГЭ

От
  1 до 5 баллов

ОЧЕНЬ
  НИЗКИЙ

От
  6 до 10 баллов

НИЗКИЙ

От
  11 до 15 баллов

СРЕДНИЙ

От
  16 до 20 баллов

ВЫШЕ
  СРЕДНЕГО

От
  21 до 25 баллов

ВЫСОКИЙ

[1]
Модификация методики М.Ю. Чибисовой.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий развлечения ко Дню независимости России.
/совместное мероприятие для разновозрастных
групп/
Цель:
Расширять представления
детей о государственных праздниках, воспитывать любовь и гордость к своей
стране, уважение к традициям своего народа и края.
Задачи:
Воспитывать уважение к
государственной символике, к своей стране.
Развивать у детей чувство
патриотизма и любви к своей Родине.
Знакомить детей с гербом,
флагом, гимном России, воспитывать дружелюбие, чувство товарищество и
взаимопомощи.
Развивать у детей силу,
быстроту, выносливость.
Формировать желание
участвовать в совместных мероприятиях, соревнованиях, конкурсах, стремление к
спортивным победам.
Оборудование: музыкальный центр, флаг России, «лошадки» - 2
шт, коромысла – 2 шт. с ведрами – 2 шт., ориентиры – 2 шт., 2 обруча, мячи для
бросания, корзинки для мячей – 2  шт., 2стола.
Ход:
Звучит песня «У моей России»
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Мы
продолжаем радоваться лету, которое принесло нам теплое солнышко, пение птиц,
яркие краски и благоухание цветов. А так же, лето дарит нам много интересных
праздников. Ребята, если вы со мной согласны, говорите «ДА»!
-
здоровье в порядке?
- а
весело ли вам живётся?
- вы
любите играть?
Руки
вверх все поднимите
И вверху
пошевелите.
Крикнем
весело «Ура»
Наш праздник
начинать пора.
Ведущий:
Есть день рожденья у меня,
Есть день рожденья у тебя.
Есть день рожденья у страны,
В которой мы все рождены.
12 июня
мы с вами все отдыхали, потому что это Праздник ДЕНЬ РОССИИ!
День нашей любимой Родины!
Праздник
очень добрый и красивый!
Всюду
флаги и цветы.
День
России! День России!
Веселимся
я и ты.
Почему?
Да праздник это!
Отдыхает
вся страна!
В
этот день в начале лета –
Именинница
она!
Ведущий:
Да, мы очень любим нашу Родину!
Наша родина Россия - самое большое государство мира! В России, как и в каждой стране, есть главный город. Москва –
это наша столица.
Москва – это Красная площадь.
Москва - это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.
Ведущий:
Ребята, в каждой стране
есть государственные символы. Вы знаете эти символы? (ответы детей – да!) И
первый символ – это флаг, по которым отличают одну страну от другой.
Как вы думаете, какого
цвета наш Российский флаг? (Ответы детей)
У России флаг трёхцветный, вот он, перед вами.
Разноцветный флаг родной, им гордимся мы с тобой!
Все его узнают дети, самый лучший флаг на свете!
Белый цвет – березка, синий - неба цвет.
Красная полоска – солнечный рассвет.
Ведущий:
Государственный Флаг России поднимают в торжественных случаях. Флаги
вывешивают во время праздников, которые отмечает вся наша страна. Давайте и мы
с вами поднимем Российский
флаг.
Игра
называется «Я живу в России»
Ведущий:
Когда я подниму белый цвет, вы дружно кричите «Я», синий - «ЖИВУ», а красный - «В РОССИИ». Молодцы!
Ведущий:
А еще какой есть символ страны? А что
изображено на гербе России?
Ребенок: Двуглавый орел, Георгий Победоносец.
Ведущий:
У России величавой на гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток он смотреть бы сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый,
Он - России дух свободный.
Ведущий: Ребята, я предлагаю вам показать герб России.
Разойдитесь по всему залу, встаньте так, чтоб не мешали друг другу.
Динамическая игра
«Герб России»
Герб  страны – орёл
двуглавый
Гордо крылья
распустил, (поднять руки в стороны)
Держит скипетр,
державу, (поочерёдно сжать в кулак правую и левую руку)
Он Россию сохранил (нарисовать
руками круг)
На груди орла – щит
красный, (приложить руки к груди)
Дорог всем: тебе и
мне (наклон головы вправо-влево)
Скачет юноша
прекрасный (шаг на месте, с высоким подниманием ног)
На серебряном коне.
Развевается плащ
синий, (плавные покачивания рук вправо-влево)
И копьё в руке блестит
Побеждает всадник
сильный, (сжать руки в кулак, поставить руки на пояс)
Злой дракон у ног
лежит. (показать руками)
Подтверждает герб
старинный
Независимость страны.
Для народов всей России
Наши символы важны. (поднять
руки вверх)
Ведущий: Посмотрите, какой у нас красивый герб. На нем
изображен двуглавый золотой орел на фоне красного щита. Герб – это эмблема
нашего государства. Он изображается на печати, на денежных знаках и на
паспорте.
Ведущий: Ребята, а какая песня самая главная для нашей
страны? (Гимн)
Правильно,
гимн - это торжественная песня, прославляющая нашу Родину. Музыка гимна неторопливая и величавая. В ней поется о
любви к Родине – России, об уважении к ее истории, о красоте ее природы, о
надежде на прекрасное будущее. При исполнении гимна все присутствующие встают,
а мужчины снимают головные уборы, военные отдают честь или салютуют оружием.
Гимн исполняется на торжественных праздниках, на военных парадах, на спортивных
соревнованиях, при награждении спортсменов.
Сегодня праздник нашего
государства, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России
Звучит «Государственный гимн Российской Федерации»
Муз. А. В. Александрова, сл. С. В.
Михалкова (один куплет)
Звучит
Гимн России (1куплет).
Ведущий :
Нет края на свете
красивей,
Нет Родины в мире
светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу
милей?
И если бы нас вдруг
спросили:
«А чем дорога вам
страна?»
– Да тем, что для всех
нас Россия,
Как мама родная, – одна!
Ведущий:
Слышишь песенку ручья?
Это (дети продолжают) Родина моя!
Слышишь, голос соловья?
Это… Родина моя!
Видишь звездочку Кремля?
Это… Родина моя!
Садик, где твои друзья?
Это… Родина моя!
Зайчик солнечный в
ладошке, куст сирени за окошком
И на щечке родинка – это
тоже… Родина.
Руки матери твоей, звон
дождей и шум ветвей,
И в лесу смородина –
здравствуй, наша…Родина. (М. Пляцковский)
Ведущий: А что такое Родина? Ребята, кто-нибудь знает,
что такое Родина? (ответы детей) Молодцы!
А давайте теперь
поиграем, я буду говорить начало, а вы будет продолжать…
Как называется наша
страна – (Россия)
Если мы живем в России,
то кто мы – (Россияне)
Как называется столица
России – (Москва)
А как называется наш посёлок – (Новоизлбильный)
И ему тоже скажем дружней – (Ура!).
Ведущий: Скажите, мне, пожалуйста, кто в старину был самым
сильным и крепким? (ответы детей). Правильно, это русские богатыри и сейчас я
предлагаю вам поиграть в игру «Богатыри»
Игра
«Богатыри»
Для игры нужно 2
ориентира и 2 хопа (лошадки). Мальчики по сигналу садятся на лошадок и оббегают
ориентиры и передают хоп другому и так чья команда первая справится с заданием
– тот и победил.
Ведущий:
А наши девушки в старину
носили воду на коромысле и сейчас мы попробуем посмотреть, как наши красавицы
справятся с этим заданием.
Игра
«Коромысло»
Девочки делятся на
команды и по сигналу берут 2 ведерка на коромысле и оббегают ориентир, пока вся
команда не пробежит, кто первый закончил, тот победил.
Ведущий:
Во все
времена, у всех народов дети любят играть, загадки разгадывать, сказки читать.
А вы, ребята, много сказок знаете? А вот я вас сейчас проверю. Почему о многих сказках мы говорим – русские народные?
Правильно, их сочинил русский народ. Отгадайте героев русских сказок:
1.Бабушка за дедушку
ухватилась крепко:
«Ох, никак не вытянуть, помогите, детки!»
Добрые помощники скоро набегут,
Победит упрямицу общий, дружный труд.(Репка)
2.Сидит парень на печи,
уплетает калачи,
Прокатился по деревне и женился на царевне.(По-щучьему велению)
3.У Алёнушки сестрицы
унесли братишку птицы,
Та с подружками играла, братца Ваню проморгала.(Гуси-лебеди)
4.Миша по лесу идёт,
короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом внучка Маша напекла-
Несговорчивого Мишу вокруг пальца обвела!(Маша и медведь)
5.У всех жёнушки как жёны у него – лягушка,
Но в итоге будет рад этому Ванюша.(Царевна-лягушка)
6.Он от бабушки ушёл, и
от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом, для лисы он стал обедом.(Колобок)
Игра
«Самый меткий» (забросить
мяч кольцо)
Ведущий:
Родина – значит родная,
как мать и отец. Родина - место, где мы родились, страна, в которой мы живем,
гражданами которой являемся. Любовь к России у каждого из нас начинается с
любви к местам, где ты родился и живешь.
Много пословиц и
поговорок сложил русский народ о Родине. Все они учат нас добру, любви к
Родине, умению ее защищать от врагов:
Нет земли краше, чем
Родина наша!
Для Родины своей ни сил,
ни жизни не жалей.
Одна у человека мать –
одна и Родина!
Жить – Родине служить!
Родина - мать, умей за
нее постоять.
Береги землю родимую, как
мать любимую.
Родная земля и в горсти
мила.
Человек без Родины, что
земля без семени.
Ведущий:
У России много символов и
один из них.
Загадка
Ростом
разные подружки
Но
похожи друг на дружку.
Все они
сидят друг в дружке,
А всего
одна игрушка.
Дети: Матрёшка!
Алый
шелковый платочек,
Яркий
сарафан в цветочек,
Упирается
рука
В
здоровенные бока.
Разрумянилась
немножко
Это… (русская
матрешка)
Без этой
удивительной игрушки нашу Россию никто в мире и не
представляет. И когда к нам в гости приезжают люди из других государств, то
обязательно покупают этот сувенир.
Игра «Передай матрешку» (любая веселая плясовая мелодия)
Описание: пока звучит музыка, дети по кругу передают
матрешку, музыка замолкает, тот у кого в руках оказывается матрешка, выходит в
круг и выполняет импровизированные плясовые движения, остальные за ним
повторяют. Игра повторяется несколько раз.
Ведущий:
Сегодня вы показали себя
дружными, спортивными ребятами.
Приглашаю всех в наш
дружный хоровод!
Общий
хоровод – флешмоб «Я, ты, он, она»
Ведущий:
 Дорогие дети! Еще раз поздравляю вас
с замечательным днем– днем независимости России! Желаю России
процветания! Пусть всегда над нашей Россией сияет яркое солнце и
синее небо!
Дети исполняют песню в хороводе «Солнечный круг»
Ведущий: Дорогие друзья! Наш праздник заканчивается. Мы желаем вам мира,
добра и благополучия. Еще раз с праздником – Днем России!
Праздник завершать пора –
крикнем празднику: «Ура!»
Если дружба велика, будет
Родина крепка.
Цвети же, наша Родина,
любимая страна
На всей земле огромной
такая ты одна!
Танец
«Дружба»
Под песню про Родину
дети уходят.

file_name: Сценарий развлечения ко Дню независимости России..docx

alt: И ему тоже скажем дружней – (Ура!)

alt: Родина - мать, умей за нее постоять

intro: Данное мероприятие расширяет  представления детей о государственных праздниках, воспитывает любовь и гордость к своей стране.

title: Сценарий развлечения ко Дню независимости России (совместное мероприятие для разновозрастных групп)


extracted_text:
Гаврилова Э. И.
учитель музыки КГБОУ КМКК.
Основные задачи педагога-музыканта – воспитать у обучающихся
любовь и интерес к музыкальному искусству, развить художественный вкус, создать
условия для овладения обучающимися музыкальными знаниями, умениями и навыками.
Одним из действенных способов реализации поставленных задач является
использование в педагогическом процессе активных, интерактивных и инновационных
форм и методов обучения, где акцент ставится на самостоятельной учебной
деятельности обучающихся, что способствует более полной самореализации
школьников в процессе обучения, а значит и его эффективности.
Технология
шестиугольного обучения позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме
работы обучающихся, предоставляет возможность ученикам проявить
самостоятельность, ощутить свою значимость в процессе обучения, в котором
активность преподавателя зачастую уступает место активности обучающихся.
Процесс реализации данной технологии включает в себя многоуровневую и
разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса,
возможность личного включения каждого обучающегося в обсуждение.
Применение
технологии шестиугольного обучения на уроках музыки позволяет не только
повысить уровень знаний обучающихся, но и способствует повышению мотивации к
изучению музыкального искусства, развитию умения излагать свои мысли, умения
рефлексировать, пробуждению исследовательской и творческой активности.
Варианты
использования технологии шестиугольного обучения.
 Тема: «Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет».
Вариант 7.
Обучающиеся
выделяют наиболее важные или интересные факты в каждой из категорий и готовы
объяснить свой выбор всему классу.
Тема: «Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет».
Задачи:
1)
выяснить, что такое балет;
2)
познакомить с основными особенностями балета;
3)
выяснить, их чего состоит балет.
Набор № 1.
-
шестиугольник с надписью «Балет»;
-
шесть шестиугольников с вопросами;
-
шесть пустых шестиугольников.

определение                                                                                что
такое
                                                                                пантомима

                                                                                Балет

Обучающиеся
отвечают на поставленные вопросы, обсуждают в группах,  в пустые гексы
вписывают ответы. Работу защищают перед классом.
Набор №2
-
шестиугольник с надписью «Балет»;
-
шесть пустых шестиугольников.

                                                                                Балет

Обучающимся
даются  пустые шестиугольники, придумывают  вопросы о балете, предлагают
ответить на них другой группе

Тема
«Хоровая музыка»
Вариант 8. Составить по гексу
короткий рассказ
Задачи:
1)систематизировать
представления о хоровой музыке;
Набор №1.
-
два шестиугольника с названиями;
-
тринадцать  шестиугольников с характеристикой;
Обучающиеся
распределяют гексы:
1
группа складывает «Народная хоровая музыка»
2
группа «Хоровая музыка в храме»
Составляют
короткий рассказ и выступают

Набор 2 Вариант 1.
Задача: знакомство с
эпизодом  оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н. А.
Римского-Корсакова- «Вхождение в невидимый град»
- один шестиугольник:
Ф.И.О композитора
- один шестиугольник:
название оперы
- один шестиугольник: название эпизода
- шестнадцать шестиугольников:
словосочетания из текста

Учебный
материал (словосочетания из текста учебника) вписан в шестиугольники,
Обучающиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники.

Тема: «Тонкая палитра оттенков»      Вариант
6.
Предложить
ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых
отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению
или иллюстрации цепочку категорий и понятий, которые они вспомнят или узнают
при изучении темы.

Задачи:
1)
определить, что такое динамика, динамические оттенки;
2)
познакомиться с динамическими оттенками и их обозначением
Набор №1.
по
-
шесть шестиугольников с обозначениями динамических оттенков;
-
шесть пустых шестиугольников.
-
один шестиугольник (Динамика)
-
один шестиугольник (определение динамики)
 для
каждой группы
Ученики
делятся на две группы, получают гексы,.
Первая
группа - шестиугольники необходимо разложить от самого тихого до самого
громкого, в пустые шестиугольники вписать, что обозначает тот или иной знак
(очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень
громко)
.

Вторая группа – в шестиугольники записаны
обозначение знаков (очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте,
громко, очень громко) их необходимо разложить, в пустые шестиугольники вписать
знаки (p, pp, f, ff, mf, mp)

Вариант 5.
Гексы
могут быть с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж.
2)
формировать понимание роли динамических оттенков;
3)
формировать умение различать динамические оттенки.
Набор №2.
-
шесть шестиугольников с изображением;
-
один шестиугольник с надписью: «Динамика – это…»;
-
шесть пустых шестиугольников.
Учащиеся
получают шестиугольники с изображением
Ученики
должны в пустой шестиугольник вписать знаки (p, pp, f, ff, mf,
mp)
 Выложить
изображения, обсудить, какой у каждого из них знак динамического оттенка.
Ответы записать в пустые шестиугольники, распределить по изображениям, выполняют
в парах, группах при закреплении изученного материала.

file_name: ГавриловаЭ. И. музыка Составление гексов-шестиуг обучение.docx

alt: Гаврилова Э. И. учитель музыки

alt: Предложить ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению или иллюстрации цепочку категорий и…

alt: Вторая группа – в шестиугольники записаны обозначение знаков (очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень громко) их необходимо разложить, в…

title: Музыка, составление гексов (приёмы шестиугольного обучения


extracted_text:
Статья школьного психолога на тему
«Игротерапия и ее применение в психологическом развитии детей»

Аннотация:
          Игра – неотъемлемая часть
детства, и именно через игру малыши изучают мир, развиваются и учатся.
Игротерапия – это форма психотерапии, которая использует игру в качестве
основного инструмента для помощи в решении психологических проблем у детей. В
данной статье рассмотрим применение игротерапии в психологическом развитии
детей и ее пользу для их эмоционального, социального и когнитивного развития.

Введение:
          Игра имеет огромное
значение для развития ребенка, поскольку через нее он учится коммуникации,
самовыражению, саморегуляции и решению проблем. Игротерапия, основанная на
принципах игры, предоставляет возможность детям выразить свои мысли, чувства и
эмоции, а также изучить адаптивные стратегии поведения.

Цели игротерапии:
          Основные цели игротерапии –
помощь детям в справлении с эмоциональными травмами, развитие социальных
навыков, укрепление самооценки и повышение мотивации к саморазвитию. В процессе
игротерапии дети могут экспериментировать, рисковать, анализировать и находить
способы решения проблем, что способствует их росту и развитию.

Методы игротерапии:
          Игротерапевты используют
различные методы, направленные на развитие ребенка. Это могут быть ролевые
игры, конструирование, живопись, музыкальные занятия и многое другое. Целью
этих методов является создание безопасного пространства, где ребенок может
выразить себя и испытать новые роли и ситуации.

Польза игротерапии:
          Игротерапия имеет ряд
преимуществ и пользу для психологического развития детей. Она помогает развить
эмоциональную грамотность, что существенно влияет на способность ребенка
понимать и управлять своими чувствами. Также игротерапия способствует развитию
социальных навыков, таких как сотрудничество, эмпатия и коммуникация. Она
помогает детям осознать и преодолеть эмоциональные и поведенческие проблемы,
повышает их самооценку и способствует когнитивному развитию.

Заключение:
В заключительном разделе можно
подытожить основные идеи статьи о рефлексивно-деятельностном подходе в
психологии. Повторить его значимость и применимость в различных областях
психологии, а также подчеркнуть его значимость для исследований и практической
деятельности в данной области. Заключение также может содержать рекомендации по
дальнейшему обучению и развитию данного подхода, а также возможным направлениям
дальнейших исследований. Игротерапия является эффективным и доступным
инструментом для психологического развития детей. Она позволяет детям
исследовать и понять себя, развивать социальные навыки и преодолевать
трудности. Через игру дети могут выражать свои эмоции, развивать креативность и
строить смысловые связи.

file_name: Игротерапия и ее применение в психологическом развитии детей.doc

alt: Польза игротерапии:

tags: психология игротерапия


extracted_text:
1

2

3

4

5

6

7

Кроссворд для 7 класса

1.
Аппарат для
дыхания человека под водой
2.
Приспособление
для измерения длины
3.
Прибор для
измерения глубины
4.
Аппарат для
изучения морских глубин
5.
Прибор для
определения сторон света
6.
Жидкое полезное
ископаемое
7.
Металл красного
цвета

file_name: Кроссворд для 7 классов.docx

alt: Кроссворд для 7 класса 1

title: материал по физике


file_name: педагогическая  психология_40.docx

title: педагогическая  психология_40


extracted_text:
Занятие
№ 6.
Цель занятия:
интеграция полученного на занятиях опыта.
Оборудование:
наборы картона, набор слов, листы А4, цветные карандаши.
Содержание.
1.     Организационный
момент. Приветствие.
2.Основная
часть.
1)
«Радуга»
Цель: интеграция
полученного на занятиях опыта.
Ход:
Перед детьми раскладываются наборы картона. Психолог называет детям слова, а
они должны поднять тот цвет, с помощью которого этот предмет представлен в
окружающем мире. Примеры слов: трава, небо, солнце, земля, дерево, клубника,
облако и т. д.
Инструкция: «Ребята,
перед каждым из вас набор картона. Я буду называть вам слова, а вы поднимете
цвет, которым он представлен в окружающем мире».
Обсуждение.
Вам понравилось это
задание?
Менялись ли ваши эмоции в
процессе выполнения задания?
Сложно ли вам было
соотносить цвета с предметами?
2)
«Хамелеон»
Цель: интеграция,
полученного на занятиях опыта.
Ход: В
начале, психолог рассказывает детям, кто такой хамелеон. Объясняет, что это
ящерица, которая меняет окраску в зависимости от того места, где находится,
чтобы ее не было заметно.
Затем начинает задавать
детям вопросы, какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть в зеленой
траве, на коричневом бревне, на черном камне, на шахматной доске и т. д. Ребята
должны быстро отвечать, после чего обсуждаются правильные и неправильные
ответы.
Игра проводится в виде
соревнования. В начале время ответа не учитывается, важно только правильно
ответить. Но затем вводится дополнительное условие, что победителем будет тот,
кто быстрее всех даст правильный ответ.
Инструкция: «Ребята,
вы знаете, кто такой хамелеон? Я вам сейчас расскажу. Затем вы расскажите, что
запомнили (вопросы). А теперь мы проведем соревнование, узнаем, кто больше
всего запомнил о хамелеоне. На мои вопросы нужно отвечать, как можно быстрее».
Обсуждение.
Вам понравилось
соревноваться?
Кто-нибудь знал до игры,
что существует хамелеон и что он может менять окраску?
3)
«Сокол и лиса»
Цель: интеграция,
полученного на занятиях опыта.
Ход: Выбираются
сокол и лиса. Остальные дети - соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он
легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные
движения (вверх, в стороны, вперед) и еще придумывает какие-нибудь более
сложные движения руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его
движениями. Они должны точно повторять движения сокола. Неожиданно выскакивает
из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.
Затем дети меняются ролями.
Правила игры. Лиса
появляется по сигналу ведущего и ловит тех детей, кто не присел.
Инструкция: «Ребята,
давайте сейчас поиграем, для этого выберем сокола и лису. Остальные будут
соколята. Сокол учит детей летать (повторяют движения). Неожиданно из норы
выскакивает лиса, соколята для того, чтобы лиса их не заметила, приседают на
корточки. Тех, кто не присел, лиса ловит. Затем дети меняются ролями.
Обсуждение.
Вам понравилось это
задание?
В какой роли было
интереснее быть? Почему?
3. Заключительная часть.
Детям раздаются листы
бумаги и цветные карандаши.
Психолог: «Дети,
сегодня наше последнее занятие. Нарисуйте свое настроение на данный момент».
Рисунки детей
приклеиваются к «Календарю настроения». Дети вместе с психологом смотрят на
изменения, произошедшие в рисунках, и обсуждают, почему так происходит.

file_name: Занятие 13 для детей ограниченными возможностями здоровья.docx

alt: Игра проводится в виде соревнования

alt: Вам понравилось это задание?