extracted_text:
№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Использование ИКТ и ЭОР

Виды контроля

Дом. задание

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные
  УУД

План

Факт

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ
  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ЧАСОВ)

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Учебник с. 2-3

1

формирование представлений об изучаемом предмете;
Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать
  интерес к окружающему миру.

Узнают об основных задачах курса; определять
  уровень своих знаний  по предмету.
Получат возможность научиться: работать с учебником,
  рабочей тетрадью.

Развитие мотивов
  учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях

Фронтальная беседа.

2

Счёт предметов (с использованием количественных и
  порядковых числительных).

Учебник с. 4-5
Р.т., с.

1

выявление умения вести счет, учить практически, выполнять
  счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе
  бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным
  признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.
Получат возможность научиться: работать с учебником,
  рабочей тетрадью.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

3

Пространственные и временные представления.
«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Учебник с. 6-7
Р.т., с. 4

1

научить определять местоположение предметов в пространстве;
  устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева-
  справа.

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы,
  приводить примеры.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Индивидуальный
  опрос.

4

Пространственные и временные представления.
«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

Учебник с. 8-9
Р.т., с. 5

1

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед»,
  «за»?
воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке
  увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Мотивация учебной  деятельности.

Индивидуальный
  опрос.

5

Сравнение групп предметов. Отношения
«Столько же». «Больше». «Меньше».

Учебник с. 10-11
Р.т., с. 6

1

учить выяснять, в какой из групп предметов больше
  (меньше), столько же.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать,
  делать выводы, приводить примеры.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий.

6

Сравнение групп предметов.
«На столько больше?». «На сколько меньше?».

Учебник с. 12-13
Р.т., с. 7

1

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?
сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…»,
  «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше -
  меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Индивидуальный
  опрос.

7

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов.
«На столько больше (меньше)?».  Пространственные и
  временные представления .
Учебник с. 14-15, 16-17
Р.т., с. 7-8

1

использовать знания в практической деятельности; уравнивать
  предметы; сравнивать группу предметов.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной
  группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы;
  сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный
  опрос.

8

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные
  и временные представления

Проверочная работа № 1

Учебник с. 18-20
Р.т., с. 8

1

Правильно выполнять проверочную работу.
уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные
  знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

Повторят: основные вопросы из пройденного материла.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа
  № 1.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 ЧИСЛО
  0. НУМЕРАЦИЯ (28 ЧАСОВ)

9

Понятия «много», «один».
Цифра 1.
Письмо цифры 1.

Учебник с. 22-23
Р.т., с. 9

1

называть и записывать цифру натурального числа 1;
  правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями
  «много», «один».

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

10

Числа 1 и 2.
Письмо цифры 2.

Учебник с. 24-25
Р.т., с. 9

1

называть и записывать  цифру натурального числа 2; правильно
  соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Научаться: записывать, соотносить цифру с числом
  предметов.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

11

Число 3.
Письмо цифры 3.

Учебник с. 26-27
Р.т., с. 10

1

называть и записывать  цифру натурального числа 3; правильно
  соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Научаться: называть и записывать, цифру 3; считать
  различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
  при указанном порядке счета.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный
  опрос.

12

Знаки: +, -, =.
«Прибавить», «вычесть», «получится».
Числа 1,2,3.

Учебник с. 28-29
Р.т., с. 10

1

называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь
  использовать при чтении примеров математические термины «прибавить»,
  «вычесть», «получится».

Научаться: пользоваться математическими терминами;
  записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

13

Число 4.
Письмо цифры 4.

Учебник с. 30-31
Р.т., с. 11

1

пользоваться математическими терминами; записывать и читать
  примеры со знаками «+», «-», «=».

Научаться: читать печатные и письменные цифры; соотносить
  цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4;
  правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Учебник с. 32-33
Р.т., с. 12

1

сравнивать предметы, используя математические понятия
  «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Научаться: называть и записывать натуральные числа
  от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и
  читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические
  понятия

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Текущий.

15

Число 5.
Письмо цифры 5.

Учебник с. 34-35
Р.т., с. 13

1

называть и записывать цифру натурального числа 5,
  правильно соотносить цифру с числом предметов.

Научаться: называть и записывать цифру  натурального
  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

16

Числа от 1 до 5.
Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник с. 36-37
Р.т., с. 14

1

рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении
  (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить
  цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух
  слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Текущий.

17

Странички для любознательных.
(самостоятельная работа)

Учебник с. 38-39
Р.т., с.

1

рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться: слушать, запоминать, записывать,
  соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы
  по разделам; знать состав числа 5.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная
  работа.

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник с. 40-41
Р.т., с. 15

1

познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Научаться: различать понятия «линия», «точка», «прямая»,
  «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

19

Ломаная линия.

Учебник с. 42-43
Р.т., с. 16

1

познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии,
  вершиной; выделять линию среди других фигур.

Научаться: видеть и строить в тетради геометрические
  фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

20

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5: получение,
  сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник с. 44-45
Р.т., с. 17

1

закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом
  предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть состав числа от 2 до 5 из двух
  слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к
  предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Мотивация учебной деятельности.

Проверочная работа
  №2

21

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Учебник с. 46-47
Р.т., с. 18

1

сравнение числа первого десятка

Научаться: устанавливать пространственное отношение
  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать,
  используя математические термины.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

22

Равенство. Неравенство.

Учебник с. 48-49
Р.т., с. 19

1

сравнение числа первого десятка

Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать,
  используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать
  выводы о равенствах и неравенствах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

23

Многоугольник.

Учебник с. 50-51
Р.т., с. 20

1

распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Научаться: находить и распознавать геометрические
  фигуры; делать выводы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

24

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с. 52-53
Р.т., с. 21

1

называть и записывать цифру натурального числа 6,
  правильно соотносить цифру с числом предметов.

Научаться: записывать результат сравнения чисел,
  используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

25

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Учебник с. 54-55
Р.т., с. 21

1

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
  знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

26

Числа 8,9 Письмо цифры 8.

Учебник с. 56-57
Р.т., с. 22

1

называть и записывать цифру натурального числа 8,
  правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения
  чисел, используя соответствующие знаки.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний,
  следующий и предшествующий (если они существуют).

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

27

Числа 8,9 Письмо цифры 9.

Учебник с. 58-59
Р.т., с. 22

1

записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
  знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тест (5 мин.).

28

Число 10. Письмо числа 10.

Учебник с. 60-61
Р.т., с. 23

1

называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно
  соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел,
  используя соответствующие знаки.

Научаться: называть и записывать цифрой натуральные
  числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний,
  следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

29

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник с. 62-63
Р.т., с. 23

1

сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2
  до 10; различать понятия «число», «цифра».

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный.

30

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках,
  пословицах и поговорках».

Учебник с.
Р.т., с.

1

формирование представлений о проектной деятельности,
  сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»;
  записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую
  тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.
Получат возможность научиться:  использовать различные
  материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
  собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного
  отношения к школе.

Индивидуальный.

31

Сантиметр

Учебник с. 66-67
Р.т., с. 24

1

образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять
  длину предмета.

Научаться :сравнивать числа первого десятка;
  называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

32

Увеличить на….Уменьшить на…

Учебник с. 68-69
Р.т., с. 25

1

образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять
  длину предмета.

Научаться: образовывать числа первого десятка
  прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

33

Число 0.

Учебник с. 70-71
Р.т., с. 26

1

записывать и решать примеры на сложение и вычитание с
  числом 0.

Научаться: записывать примеры, используя знаки «+»,
  «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа
  вычитанием 1 из числа.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

34

Сложение и вычитание с числом 0.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 72-73
Р.т., с. 27

1

приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы,
  проговаривать.

Научаться :записывать и решать примеры на сложение
  и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Принятие образа «хорошего ученика».

Индивидуальный.

35

Странички для любознательны- задания творческого
  и поискового характера.
Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Учебник с. 74-75, 76-77.
Р.т., с. 27

1

решать и записывать примеры, используя математические
  знаки; называть состав числа.

Научаться: сравнивать предметы по разным признакам;
  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать
  примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Самостоятельная работа.(10
  мин.)

36

Что узнали. Чему научились.
Проверка знаний учащихся№3.

Учебник с. 78
Р.т., с. 28

1

обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по
  пройденной теме.

Покажут: свои знания в решении задач в одно действие
  на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа
  № 3(35 мин.)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (59 ЧАСОВ)

37

Защита проектов.

Учебник с. 78
Р.т., с. 28

1

обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по
  пройденной теме.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать
  учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат возможность научиться: использовать различные
  материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
  собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся

Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда  на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Презентация проекта.

38

Сложение и вычитание вида :□± 1

Учебник с. 80-81
Р.т., с. 29

1

решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-»,
  «=».

Научаться: решать и записывать примеры на сложение
  и вычитание одного.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

39

Сложение и вычитание вида: □ +1-1,

Учебник с. 82-83
Р.т., с. 30

1

уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому
  числу.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания
  1к любому числу в пределах 10.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

40

Сложение и вычитание вида:□± 2

Учебник с. 84-85
Р.т., с. 31

1

прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими
  терминами.

Научаться: выполнять арифметические действия с числами;
  пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,
  «плюс», «минус»

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

41

Слагаемые. Сумма.

Учебник с. 84-85
Р.т., с. 31

1

называть компоненты и результат сложения.

Научаться: называть компоненты и результат сложения
  при чтении.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

42

Задача (условие, вопрос).

Учебник с. 88-89
Р.т., с. 33

1

иметь представление о задаче, структурных компонентах
  текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Научаться: выполнять арифметические действия с числами,
  решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть
  состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать
  структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

43

Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному
  рисунку.

Учебник с. 90-91
Р.т., с. 34

1

совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Научаться: правильно читать и слушать задачи;
  представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее
  вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

44

Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание
  таблиц.

Учебник с. 92-93
Р.т., с. 34

1

составить таблицы для случаев: □± 2.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания
  2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят,
  заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Мотивация учебной деятельности.

Тест (5 мин.).

45

Присчитывание и отсчитывания по 2.

Учебник с. 94-95
Р.т., с. 35

1

решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять
  в присчитывании и отсчитывании по 2.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; считать предметы.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

46

Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц
  (с одним множеством предметов).

Учебник с. 96-97
Р.т., с. 36

1

обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на
  несколько единиц.

Научаться:  слушать, запоминать, записывать, запоминать
  структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

47

Что узнали. Чему научились.
Проверка знаний учащихся № 4

Учебник с. 98-103.
Р.т., с. 37

1

проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.

Научатся: обобщать и систематизировать знания,
  выполнять решения задач арифметическим способом.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа
  № 4.( мин.)

48

Сложение и вычитание вида:□±3

Учебник с. 104-105.
Р.т., с. 38

1

познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.

Научаться: прибавлять и вычитать число 3 по частям;
  читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять
  решение задач арифметическим способом.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

49

Сложение и вычитание вида: □ +3-3.

Учебник с. 106-107.
Р.т., с. 38

1

познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3.

Научаться: прибавлять и вычитать число 3 по частям;
  читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять
  решения задач арифметическим способом.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

50

Сложение и вычитание числа 3.

Учебник с. 104-105.
Р.т., с. 38

1

отработка способа действия.

Научаться: выполнять вычитания□ +3 -3;
  читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять
  решения задач арифметическим способом.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

51

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа
  3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков).

Учебник с. 108-109.
Р.т., с. 39

1

решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать
  число 3; сравнивать длину отрезков.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания
  3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим
  способом; измерять и сравнивать отрезки.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

52

Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание
  таблиц.

Учебник с. 110-111.
Р.т., с. 40

1

проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания
  3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины;
  записывать примеры.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тест (5 мин.).

53

Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание
  и отсчитывания по 3.

Учебник с. 112-113.
Р.т., с. 41

1

решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять
  в присчитывании и отсчитывании по 2.

Научаться: представлять числа в пределах 10 в виде
  суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения
  однозначных чисел.

Мотивация учебной деятельности.

Математический диктант
  (5 мин.)

54

Решение задач.

Учебник с. 114-115.
Р.т., с. 42

1

решать задачи арифметическим способ; выделять условие и
  вопрос текстовой задачи.

Научаться: решать задачи арифметическим способом;
  вспоминать структуру текстовой задачи.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

55

Решение задач.
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть
  число 3».

Учебник с. 116-117.
Р.т., с. 43

1

выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания
  числа 3.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Проверочная работа
  10 мин.

56

Странички для любознательных.

Учебник с. 118-119
Р.т., с.

1

решать и записывать примеры, используя математические
  знаки; называть состав числа.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Самостоятельная работа.(10
  мин.)

57

Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного материала.

Учебник с. 120-121.
Р.т., с. 44-45

1

вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Научатся: решать задачи арифметическим способом;
  вспоминать структуру текстовой задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Самостоятельная работа.(
  мин.)

58

Закрепление изученного материала. Проверка знаний № 5.

Учебник с. 122-123.
Р.т., с. 46-47

1

закрепить и обобщить полученные знания.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру
  текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа № 5(35 мин.)

59

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 124-125.
Р.т., с. 48

1

выполнять работу над ошибками; проверить знания приема
  прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Научатся: применять усвоенный материал.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальная.

60

Поверим себя и свои достижения.
ТЕСТ № 1

Учебник с. 126-127.
Р.т., с.

1

повторить, обобщить изученные материалы

Научатся: применять усвоенный материал.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тест (35 мин.).

61

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1,
  2, 3.

Учебник с. 4-5 (ч. 2)
Р.т., с. 3 (ч. 2)

1

уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.

Научатся: применять арифметические действия с
  числами, решать  задачи арифметическим способом.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Математический диктант. (5 мин.)

62

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя
  множествами предметов).

Учебник с. 6
 Р.т., с. 4

1

решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10;
  приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в
  тетрадь.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

63

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Учебник с. 7
 Р.т., с. 5

1

решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи
  арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать
  компоненты сложения.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

64

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

Учебник с. 8
Р.т., с. 6

1

прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими
  терминами.

Научаться: выполнять решение задач арифметическим
  способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

65

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 9
 Р.т., с. 5-6

1

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи;
  выполнять ее решение арифметическим способом.

Принятие образа «хорошего ученика».

Тест (7 мин).

66

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше?
  На сколько меньше?

Учебник с. 10
 Р.т., с. 6

1

решать задачи на разностное сравнение.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

67

Решение задач?

Учебник с. 11
 Р.т., с. 7

1

решать задачи на разностное сравнение.

Научатся: слушать, запоминать, записывать,
  припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим
  способом, сравнивать пары чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа (10 мин).

68

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Учебник с. 12
 Р.т., с. 7

1

составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом
  четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

69

Решение задач.
Закрепление пройденного материала.

Учебник с. 13
 Р.т., с. 7

1

выполнять арифметические действия с числами.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего
  случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Самостоятельная работа.

70

Перестановка слагаемых.

Учебник с. 14
 Р.т., с. 8

1

вывести правило перестановки слагаемых.

Научатся: проговаривать, запоминать правила о
  переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим
  способ.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

71

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления
  5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 15
 Р.т., с. 8

1

применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Научатся: пользоваться переместительным свойством
  сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный.

72

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 16
 Р.т., с. 9

1

составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6,
  7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим
  способом решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

73

Закрепление пройденного материала.
Состав чисел в пределах 10.

Учебник с. 17
 Р.т., с. 10

1

повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать
  задачи.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение,
  выполнять арифметические действия с числами.

Мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная работа.

74

Состав чисел в пределах 10.
Решение задач.

Учебник с. 18-19
 Р.т., с. 11

1

повторить состав чисел; решать текстовые задачи
  арифметическим способом.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение,
  выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

75

Что узнали. Чему научились?

Учебник с. 20-21.
Р.т., с.

1

повторить состав чисел; решать текстовые задачи
  арифметическим способом.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение,
  выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

76

Повторение изученного материала.
Контрольная работа № 1
Учебник с. 22-23.
Р.т., с. 12

1

выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел
  на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами;
  решать задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа № 1.

77

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 24-25.
Р.т., с. 13

1

познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Научатся: называть компоненты и результат действия
  сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения;
  доказывать связь между суммой и слагаемым.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

78

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 26-27.
Р.т., с. 14

1

называть компоненты и результат действия сложения; вычитать
  на основе знаний случаев сложения.

Научатся: называть компоненты и результат действия
  сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения;
  доказывать связь между суммой и слагаемым.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Индивидуальный.

79

Решение задач.

Учебник с. 28
Р.т., с. 15

1

решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение
  неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

80

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник с. 29
Р.т., с. 16

1

называть числа при вычитании; использовать термины при
  чтении записей.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать
  примеры.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

81

Вычитание из чисел вида:
6- □,7- □.

Учебник с. 30
Р.т., с. 17

1

использовать математическую терминологию при составлении и
  чтении математических равенств.

Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить
  свои примеры и решать их.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

82

Вычитание из чисел вида:
6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение
  задач.

Учебник с. 31
Р.т., с. 18

1

использовать математическую терминологию при составлении и
  чтении математических равенств.

Научатся: проговаривать названия компонентов при
  сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

83

Вычитание из чисел вида:
8- □,9- □.

Учебник с. 32
Р.т., с. 18

1

вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8
  и 9.

Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться
  переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

84

Вычитание из чисел вида:
8- □,9-□. Решение задач.

Учебник с. 33
Р.т., с. 19

1

выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя
  знания о связи суммы м слагаемых.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать,
  приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

85

Вычитание из чисел вида:
10- □.

Учебник с. 34
Р.т., с. 20

1

выполнять вычитание вида:  10- □,
применяя знания состава числа 10.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде
  суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

86

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 35
Р.т., с. 20

1

выполнять вычисления с использованием таблицы сложения
  чисел в пределах 10.

Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические
  действия с числами; решат задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Математический диктант (5 мин).

87

Килограмм.

Учебник с. 36-37
 Р.т., с. 21

1

взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать
  предметы по массе.

Запомнят единицу массы в кг.
Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

88

Литр.

Учебник с. 38
 Р.т., с. 21

1

сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по
  вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Запомнят единицу вместимости: литр.
Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

89

Что узнали? Чему научились?

Контроль и учет знаний. Тест № 2

Учебник с. 39-41.
Р.т., с. 22

1

контролировать и оценивать работу и ее результат.

Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические
  действия с числами. Решат и запишут задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тест № 2 (35 мин.)

90

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 44
Р.т., с.

1

выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять
  арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Научатся: применять усвоенный материал.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальная.

91

Защита проектов.

Учебник с. 78
Р.т., с. 28

1

обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по
  пройденной теме.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать
  учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат возможность научиться: использовать различные
  материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
  собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся

Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда  на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Презентация проекта.

92

Сложение и вычитание вида :□± 1

Учебник с. 80-81
Р.т., с. 29

1

решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-»,
  «=».

Научаться: решать и записывать примеры на сложение
  и вычитание одного.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

93

Сложение и вычитание вида: □ +1-1,

Учебник с. 82-83
Р.т., с. 30

1

уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому
  числу.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания
  1к любому числу в пределах 10.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

94

Сложение и вычитание вида:□± 2

Учебник с. 84-85
Р.т., с. 31

1

прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими
  терминами.

Научаться: выполнять арифметические действия с числами;
  пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,
  «плюс», «минус»

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

95

Слагаемые. Сумма.

Учебник с. 84-85
Р.т., с. 31

1

называть компоненты и результат сложения.

Научаться: называть компоненты и результат сложения
  при чтении.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.
  НУМЕРАЦИЯ (14 ЧАСОВ)

96

Названия и последовательность чисел от 10 до  20.

Учебник с. 46-47
Р.т., с. 23

1

сравнивать числа, опираясь на порядок следования при
  счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования
  при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Принятие образа «хорошего ученика».

Математический диктант (5 мин.).

97

 Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких
  единиц.

Учебник с. 48-49
Р.т., с. 23-24

1

читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что
  обозначает каждая цифра в записи.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования
  при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи;
  записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

98

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Учебник с. 50
Р.т., с. 24

1

воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать
  двузначные числа.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее
  числа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

99

Дециметр.

Учебник с. 51
 Р.т., с. 25

1

познакомить с единицей длины дециметром, соотносить
  дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Научатся: устанавливать соотношения между единицами
  длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 –
  1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

100

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации:

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Учебник с. 52
 Р.т., с.

1

выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Научатся: использовать математические термины; повторят
  состав чисел второго десятка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

101

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник с. 53
 Р.т., с.

1

решать задачи; выполнять вычисления.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное
  число», «двузначное число».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный. Работа в парах.

102

Задачи творческого и поискового характера.

Учебник с. 54
 Р.т., с.

1

выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Научатся: использовать математические термины; повторят
  состав чисел второго десятка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

103

Закрепление пройденного материала.

Что узнали? Чему научились?

Учебник с. 56-58
Р.т., с.

1

повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное
  число» и «двузначное число».

Принятие образа «хорошего ученика».

Индивидуальный.

104

Контрольная работа №2

Учебник с. 56-58
Р.т., с.

1

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Покажут: знания в решении  простых задач, в решении
  примеров без перехода через десяток.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа № 2.

105

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 59
Р.т., с.

1

анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над
  ошибками.

Научатся: работать над ошибками;  анализировать их.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная.

106

Подготовка к решению задач в два действия.

Учебник с. 60
Р.т., с. 31

1

проанализировать структуру и составные части задачи.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое
  условие со схематическим рисунком.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

107

Решение задач.

Учебник с. 61
Р.т., с. 31

1

решать текстовую задачу.

Научатся: выделять структурные части текстовой
  задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

108

Ознакомление с  задачей в два действия.

Учебник с. 62
Р.т., с. 32

1

решать задачи в два действия; записывать условия.

Научатся: выделять структурные части текстовой
  задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

109

Решение задач в два действия.

Учебник с. 63
Р.т., с. 33

1

решать задачи в два действия арифметическим способом.

Научатся: выделять решение задачи арифметическим
  способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная работа.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (23 ЧАСА)

110

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Учебник с. 64-65
Р.т., с. 34

1

моделировать прием выполнения действия сложения с
  переходом через десяток, используя предметы.

Научатся: читать, решать и записывать примеры;
  припоминать состав чисел; приводить примеры.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Индивидуальный.

111

Сложение вида:
□
  +2, □
  +3.

Учебник с. 66
Р.т., с. 34

1

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений
  однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

112

Сложение вида:
□
  +4.

Учебник с. 67
Р.т., с. 35

1

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток;
  использовать знания состава числа.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

113

Сложение вида:
□
  +5.

Учебник с. 68
Р.т., с. 35

1

выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать
  задачи в два действия.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

114

Сложение вида:
□
  +6.

Учебник с. 69
Р.т., с. 36

1

выполнять сложение чисел с переходом через десяток;
  применять знания состава чисел.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

115

Сложение вида:
□
  +7.

Учебник с. 70
Р.т., с. 36

1

прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Принятие образа «хорошего ученика».

Математический диктант.

116

Сложение вида:
□
  +8, □
  +9.

Учебник с. 71
Р.т., с. 37

1

прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

117

Таблица сложения.

Учебник с. 72
Р.т., с. 38

1

составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи
  в два действия.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений
  при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи
  арифметическим способом.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

118

Решение текстовых задач,
  числовых выражений.

Учебник с. 73
Р.т., с. 38

1

решать задачи в новых условиях.

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы
  сложения с переходом через десяток.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Текущий.

119

Закрепление изученного материала.
Задания творческого и поискового
  характера.

Учебник с. 74-77
Р.т., с. 39

1

выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить
  материал.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания;
  закрепят знания таблицы на сложение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тест (15 мин).

120

Что узнали? Чему научились?

Контрольная работа № 3

Учебник с. 78-79.
Р.т., с. 40

1

проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение
  простых арифметических задач.

Покажут свои знания по пройденной теме.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа № 3 (35 мин.)

121

Приемы вычитания с переходом через десяток.

Учебник с. 80-81
Р.т., с. 34

1

моделировать прием выполнения действия вычитания с
  переходом через десяток, используя предметы.

Научатся: вычитать число по частям; вспомнят
  таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

122

Вычитание вида:
11-
  □.

Учебник с. 82
Р.т., с. 42

1

вычитать из числа 11 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

123

Вычитание вида:
12-
  □.

Учебник с. 83
Р.т., с. 42

1

вычитать из числа 12 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самостоятельная работа (15 мин).

124

Вычитание вида:
13-
  □.

Учебник с. 84
Р.т., с. 43

1

вычитать из числа 13 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

125

Вычитание вида:
14-
  □.

Учебник с. 85
Р.т., с. 43

1

вычитать из числа 14 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

Математический диктант (5 мин).

126

Вычитание вида:
15-
  □.

Учебник с. 86
Р.т., с. 44

1

вычитать из числа 15 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

127

Вычитание вида:
16-
  □.

Учебник с. 87
Р.т., с. 44

1

вычитать из числа 16 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

128

Вычитание вида:
17-
  □, 18-
  □

Учебник с. 88
Р.т., с. 45

1

вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число  с переходом через
  десяток.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

129

Закрепление пройденного материала по теме «Табличное
  сложение и вычитание чисел».

Задачи творческого и поискового характера.

Учебник с. 89-91, 96-97
Р.т., с.

1

систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с
  переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

130

Контроль и учет знаний.

Проверим себя и свои достижения.
Тест № 3

Учебник с. 92-93
Р.т., с.

1

применять знания учащихся по пройденной теме, выявить
  пробелы в знаниях.

Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение
  вычитание».

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тест № 3

131

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 94-95
Р.т., с.

1

выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Научатся: правильно исправлять ошибки; анализировать
  допущенные ошибки.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная.

132

 Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер,
  цвет. Узоры и орнаменты».

Учебник с. 98-99
Р.т., с.

1

формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных
  способностей и умений вести диалог.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможности научиться: обсуждать выступления
  учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно
  судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием.

Индивидуальная.
Презентация проекта.

file_name: математика ура!!!.doc

alt: Тема и тип урокаКол-во часовЭлементы содержанияПланируемые результатыИспользование

alt: Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом»

alt: Р.т., с. 7-81использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Учебник с. 34-35 Р.т., с. 131называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Учебник с. Р.т., с. 1формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Учебник с. 88-89 Р.т., с. 331иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

alt: Р.т., с. 351решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

alt: Работа над ошибками. Обобщение

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Р.т., с. 131познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

alt: Учебник с. 31 Р.т., с. 181использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

alt: Запомнят единицу вместимости: литр

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Тест № 3 Учебник с. 92-93

title: Планирование 1 класс. Математика


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.78-79

Урок
  №170, тема урока

  Как
  приготовить полезную, вкусную пищу?

Цели
  обучения

Ты
  научишься   высказывать отношение к прочитаннному, обосновывать его простыми предложениями

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

Прочитай
  стихотворение   (учебник с. 78 упр.1)

Прочитай текст
   (с.79 упр.2)

Посмотри мультфильм и узнай много
  интересного о профессии повара и кондитера  https://www.youtube.com/watch?v=FCyKrBIddhE

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился (лась)

Ответь

-Что удивило
  тебя в стихотворении про повара?

-Почему повар не
  смог накормить гостей?

-Почему дочка
  отказалась есть творог?

-Что они добавили
  в творожную запеканку?

- Как девочка
  назвала результат своего труда?

- А что
  получится, если в творог добавить  немного соли, скатать шариками и
  подсушить?

Нарисуй молнию возле самого
  сложного   вопроса

Выполни

Выбери
  и запиши  продукты,  из которых можно сварить суп. Подчеркни слова, которые
  нельзя разделить для переноса.
Лук,
  мороженое, творог, капуста, малина, яблочко, соль, морковь.

Запиши
  выделенные слова в алфавитном порядке    (учебник с.78 упр.1 – «Рабочая
  тетрадь №1» с. 43 упр.5)

Рассмотри
  рисунок. Опиши творожную запеканку. Напиши в тетрадь 4 словосочетания по
  образцу: Запеканка (какая?) ароматная.

Составь
  рассказ по опорным словам (учебник с.79). Запиши голосовое сообщение и
  отправь учителю.

Рефлексия

Теперь
  я знаю, как готовить творожную запеканку

+
   и -

Теперь
  я умею отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 20 урок Как приготовить полезную вкусную пищу.docx

alt: Предмет Обучение грамоте

title: Обучение грамоте. Как приготовить полезную, вкусную пищу?


extracted_text:
Внеклассная
деятельность как условие повышения качества                                    исторического
образования.
Бамбурова
Т.А. учитель истории МБОУ СОШ №16
               Новые
Стандарты школьного образования и Концепция профильного образования в качестве
приоритетных обозначили не только задачи формирования интеллектуальных умений,
исторического мышления, но и овладение элементарными методами исторического
познания, умение работать с различными историческими источниками, развитие
способностей использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни. Один из путей решения этих проблем
интеграция урочной и внеурочной деятельности.
      Исходя из этих
особенностей времени сложилась моя система преподавания истории в школе. Опыт
практической деятельности, ее результаты показывают, что в новых педагогических
технологиях заложен большой потенциал для обеспечения личностно ориентированного
обучения и формирования ключевых компетентностей у учащихся
       Использование
новых информационных технологий способно существенно углубить содержание
материала, а применение нетрадиционных методик обучения оказывает  заметное
влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении
исторического и обществоведческого материала. Ребята с
удовольствием делают компьютерные презентации, которые иллюстрируют их
исследовательские работы, помогают перевести информацию из одной знаковой системы
в другую.  В
сотрудничестве с учащимися реализуются различные проекты с использованием
информационных технологий в форме:  олимпиад, научно-практических конференций,
конкурсов, викторин.

Инновационные технологии используются и для успешной реализации программы
воспитательной работы с учащимися. Основным методом реализации программы стал
метод проектов. Его использование предполагает
множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет
стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического
применения, способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и
настоящего, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического
мышления учащихся.
          Для учащихся 7-8 классов разработан
проект «Сбережём историческую память».
Основные направления его деятельности состоят в подготовке сообщений,
рефератов, докладов связанных с тематикой Великой Отечественной войны,
творческие отчёты, встречи с ветеранами войны и тружениками тыла.
        Таким образом в ходе самостоятельной работы у учащихся
появилась  возможность по-новому рассмотреть процессы исторического развития
нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной жизни.
       Мои ученики,
постоянно участвуя в городских конкурсах и акциях  по патриотической тематике:
«Мир, освещённый солнцем», «Ради гнездышка в лесу», «Партизанской тропой», «Мы
наследники Победы», «65 добрых дел во имя Победы», добиваются высоких
результатов. В рамках акции «Согреем памятью сердца», организованной «ООО
Газпром добыча Уренгой» с учащимися класса были организованы  тематические
встречи: «Ёлка Победы», «Детство, опалённое войной», флеш – диалог  «История,
рождённая Победой»,  экскурсия в музей трудовой славы «ООО Газпром добыча
Уренгой», где в ходе живого общения с представителями разных поколений у ребят
остались незабываемые впечатления о встрече, чувство гордости за свой регион и
его исторический вклад в победу над врагом. Подобная деятельность способствует
духовному самоопределению школьников, освоению и пониманию ими истоков родной
культуры и истории, а также воспитывает стремление к созданию собственных
творческих ценностей.
        Развитие страны
зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви
к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед
будущим. Открытие на базе нашей школы музея «Хранители Воинской славы» дало
ученикам возможность более глубже приобщиться к истории своей страны, своего
города. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования,
развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе
сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих
воспитательную и познавательную ценность. Встречаясь  с  ветеранами   Великой
Отечественной   войны,  ребята собирают  материалы воспоминаний, готовят
презентации,  проводят экскурсии для учащихся школ и гостей города.
        Музейная комната широко
используется  для проведения уроков и  внеклассных мероприятий с привлечением
ветеранов Великой Отечественной войны, родителей, настоятеля храма Серафима
Сарровского, Михаила Афанасьевича. Такие мероприятия способствуют
патриотическому воспитанию учащихся, вырабатывают гражданскую позицию и
помогают формировать правильное представление об обществе и роли человека в
нем.
        В заключение хочется отметить, что
в решении задачи формирования всесторонне развитой личности внеурочная работа
является наиболее рациональной системой, необходимым и систематическим
дополнением к урокам, создавая условия для повышения качества  учебно-
воспитательного процесса.

file_name: Внеклассная деятельность  Бамбурова Т.А..docx

история

group: Дисциплины

tags: Система преподавания истории в школе


file_name: задание по Excel 148.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Урок физики Вынужденные механические колебания.docx

title: К уроку физики


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл компьютерные сети.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Конспект урока физики  в  8 классе
"Законы и закономерности в цепи постоянного
тока"

Тип  урока: урок  решения  практических  задач
Используемая  технология: метод проектов
     Цели:

актуализировать и углубить
     знания учащихся о законах электрического тока;
организовать
     поисково-познавательную деятельность учащихся по разработке
     электротехнических проектов;
развивать интерес к физике,
     вызывая положительные эмоции ситуацией успеха, самостоятельность;
формировать коммуникативные
     умения (работать в группе, публично выступать по теме проекта).

Местоположение в планировании:  25 урок в теме «Электрические
явления»

План урока:

1.
  Организационная
  часть (1-2 минуты)

2.
  Актуализация
  значимости проекта. (5 – 7 мин.)

3.
  Исполнительный этап.
  (15 мин.)

4.
  Защита проектов. (15
  мин.)

5.
  Подведение итогов
  урока. (2–3 мин.)

Оборудование:
источники тока, электрические
  лампы,  ключи,  резисторы, реостат,  электродвигатель, предохранитель,
  амперметр,  вольтметр,  провода.

Организационные материалы:
таблички с названиями групп-лабораторий
  НИИ: “Электротехника”, “Освещение”, “Обогрев”, “Вентиляция”;
карты-инструкции для групп;
листы бумаги формата А3;
 маркеры.

Оформление доски: тема урока, тексты практических задач для трех
  групп.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Разделить класс на три
группы-лаборатории по рядам, каждая из которых будет решать свою практическую
задачу. Рассматриваемые проекты – это модели реальных электрических цепей.
Учащиеся выполняют свой проект парами. Конструкторское задание обсуждается и
выполняется совместно. В паре: один ученик выполняет практическое задание,
другой – инженерное; вывод обсуждается вместе. На выполнение задания – 20 мин.
В конце урока группы защищают свои проекты: “проблема – идея – расчеты –
практика”. Электрические схемы проектных заданий выполняются на листах
бумаги маркером. В группе можно распределить роли: менеджер, конструктор,
чертежник, монтажник, экономист, инженер, эколог.
II. Актуализация значимости проекта. (5 – 7 мин.)

№

Вопрос

Предполагаемый
  ответ

1

На предыдущем уроке мы завершили изучение темы “Законы и
  закономерности в цепи постоянного тока”. Каким законам подчиняется постоянный
  электрический ток?

Закон Ома для участка цепи определяет зависимость силы тока
  от напряжения на концах проводника и сопротивления этого проводника. Закон
  Джоуля – Ленца характеризует тепловое действие тока на проводник.

2

Где и как практически применяются эти законы?

На основе закона Ома действуют все электротехнические
  устройства: холодильник, пылесос, телевизор и т.д., промышленные станки, электрический
  транспорт. Закон Джоуля – Ленца определяет количество теплоты, выделяемое в
  нагревательных приборах, таких, как утюг, электрочайник, электроплитка и т.д.

3

Какие способы сборки электрической цепи вам известны?

Последовательное и параллельное.

4

Как разные виды соединения элементов цепи применяются на
  практике?

Все электробытовые приборы в квартире включены параллельно,
  поэтому они работают при одинаковом напряжении 220В и если один из приборов
  выйдет из строя, все остальные будут работать.
Электролампы в разных комнатах тоже
  соединены параллельно, поэтому их можно включать независимо друг от друга.
  Электролампы в ёлочной гирлянде в целях безопасности соединяют
  последовательно, поэтому гирлянда гаснет, когда перегорает хотя бы одна
  лампа.

Учитель. Предлагаю вам разработать проекты
электротехнических устройств, применяемых на практике для освещения, обогрева и
вентиляции помещений на основе законов и закономерностей, выполняемых в цепях
постоянного тока.

III. Исполнительный этап. (15 мин.)
Учащиеся разрабатывают проекты.
Группа “Освещение”
1. Конструкторское задание.
Составьте проект электрической схемы
освещения помещения. Подберите необходимое оборудование. Схема должна
обеспечивать выполнение следующих условий:

освещение осуществляется тремя
     лампами накаливания с отдельными выключателями;
свечение лампы накаливания при
     перегорании или выключении одной из них;
автоматическое отключение цепи
     от источника тока при коротком замыкании;
напряжение источника тока 3 В;
сопротивление каждой лампы 12
     Ом.

2. Инженерное задание.
Для электрической схемы рассчитайте
силу тока и напряжение на отдельных участках цепи. Укажите, какой
предохранитель надо взять.
3. Практическое задание.
Соберите электрическую цепь по
разработанной схеме. Измерьте силу тока и напряжение на потребителях
электроэнергии. Сравните их с расчетными значениями. На схеме штриховой линией
покажите, как вы подключали амперметр и вольтметр.
Группа “ Обогрев”.
1. Конструкторское задание.
Составьте проект схемы электрической
цепи, по которой можно собрать установку для обогрева складского помещения.
Схема должна обеспечивать выполнение следующих условий:

осуществление обогрева тремя
     одинаковыми обогревателями;
прекращение работы обогревателей
     при сгорании одного из них;
плавное регулирование
     выделяемого нагревателями количества теплоты;
автоматическое отключение цепи
     от источника питания при коротком замыкании;
возможность включения и
     выключения нагревателей;
использование в качестве
     обогревателей резисторов сопротивлением 2,2Ом;
напряжение источника тока 3В;

2. Инженерное задание.
Определите количество теплоты,
выделяемое нагревателями в течение 1 ч, а также вычислите, на какую силу тока
рассчитан каждый обогреватель и предохранитель.
3. Практическое задание.
Соберите схему и измерьте
максимальное значение силы тока, сравните его с расчетным. Объясните, какие
изменения происходят в работе цепи, когда изменяется положение ползунка
реостата.
Группа “Вентиляция”
1. Конструкторское задание.
Составьте проект электрической схемы
установки для вентиляции помещения. Схема должна обеспечивать выполнение
следующих условий:

осуществление вентиляции двумя
     одинаковыми электродвигателями;
соответствие рабочего напряжения
     каждого двигателя напряжению источника тока;
возможность включения и выключения
     обоих двигателей одновременно;
защита цепи от короткого
     замыкания;
напряжение источника тока 3 В.

2. Инженерное задание.
Рассчитайте мощность тока в цепи при
условии, что допустимая сила тока для электродвигателя 1 А. Чему равна работа
тока в течение 1 ч.? Укажите, какие измерительные приборы нужны для определения
мощности тока в цепи. Какой предохранитель понадобится для этой цепи?
3. Практическое задание.
Соберите электрическую цепь по
разработанной схеме. Измерьте силу тока и напряжение на потребителях. Укажите
пределы измерений амперметра и вольтметра. Что ещё нужно знать о приборах,
чтобы рассчитать погрешность измерения тока или напряжения? Как это сделать?

IV. Защита проектов. (15 мин.)
Представители групп (3–4 чел.)
называют проблему, решением которой они занимались, обосновывают предложенную
ими идею решения этой задачи. Рассказ иллюстрируют электрической схемой
разработанной установки. “Инженер” приводит расчеты электрической цепи
установки. “Монтажник” осуществляет сборку модели установки.

V. Подведение итогов урока. (2–3 мин.)
Вклад каждого участника проекта
оценивает группа. Листы с оценками в конце урока сдаются учителю.

VI. Домашнее задание (1мин.)
Выполнить домашнюю лабораторную
работу (2 любых задания высокого уровня)

file_name: Законы и закономерности в цепи постоянного тока.doc

alt: В; сопротивление каждой лампы 12

alt: V. Подведение итогов урока. (2–3 мин


extracted_text:
Консультация для родителей:

 «Пойте детям колыбельные песни»

Колыбельные песни – основа
фольклора разных народов. Слушая колыбельные песни, ребёнок чувствует комфорт,
умиротворение, безопасность. Основное предназначение усыпить его, в момент
засыпания мозг ребёнка находится в пассивном состоянии, но его подсознание,
наоборот, наиболее активно. Специалисты считают колыбельные универсальным
терапевтическим средством, определяющим здоровье ребёнка на всю жизнь: дети
которым в детстве не пели колыбельные песни, менее успешны в жизни и чаще
страдают психическими расстройствами. Колыбельные песни – в основе слово
колыбать (качать, колыхать, зыбать). Отсюда слова колыбель, коляска. Возможно,
слово колыбель ведёт своё происхождение от корня Коло (божество
древнеславянской мифологии) и подразумевает мерное, повторяющееся, цикличное
движение. В народном обиходе колыбельные называли байками от глагола баюкать
(качать, усыплять). В народе искусство пения колыбельных песен передавалось из
поколения в поколение. Люди понимали и то, как важен сон для дитя. Колыбельные
песни снижали влияние внешних раздражителей, успокаивали непроизвольные
движения конечностей. Покачивание колыбели и пропетая мелодия напоминала
ребёнку своей интонацией о близости матери, создавала комфортное эмоциональное
состояние. В момент исполнения колыбельной мать полностью принадлежит ребёнку.
Она дарит ему свою любовь, нежность, свою энергию. Такое близкое общение
создаёт в ребёнке уверенность, не только в силах, но и в том, что его любят,
что он важен для своей семьи.

      Психологи проводили
исследование, в ходе которого наблюдали за двумя группами детей. Малышам из
первой группы мамы пели колыбельные песни, малышам из второй вместо колыбельных
просто включали спокойную музыку. Результаты оказались неожиданными и
впечатляющими. Дети из первой группы были более спокойными, послушными,
интеллектуально развитыми. Психологи объясняют такие результаты несколькими
причинами. Одна из самых важных - это установление особых эмоциональных
отношений между мамой и малышом. Ведь мама, убаюкивая ребенка, оставляет все
накопившиеся за день тревоги и волнения, полностью обращена к нему, передает
ему свои тепло и нежность, ласково поглаживает малыша. Малыш воспринимает её
интонации, тембр её голоса, такой родной и любимый, который дает ему чувство
тепла и защищенности, очень важные для завершения дня и спокойного сна. Поэтому
мама не должна лишать малыша колыбельных песен перед сном. Несравнимо более
важен эмоциональный настрой, который она направляет ребенку.

     Колыбельная поэзия
отличается обилием уменьшительно-ласкательных слов:

Айлюли, люли, люли,

Прилетели к Вале гули.

Большую роль в звуковой
организации стиха играют звукоподражания:

Ворота-то скрип, скрип,

А Коленька спит, спит.

     Заметны часто встречающиеся
повторения звуков и слов, как бы вызываемые самим мягким качанием подвесной
люльки, что создает плавность звучания, монотонность.

Можно выделить несколько основных
разновидностей колыбельных, понятных детям дошкольного возраста, опираясь на
содержание текста.

1. Это песни, которые содержат
обращение к ребенку с пожеланием сна, благополучия в жизни, счастья, достатка,
с обещанием подарков, гостинцев, вкусной еды:

Баю, баю, баиньки,

Скатаем Насте валенки,

Полушубочек сошьем, Настю к
бабушке пошлем.

Будет бабушка встречать,

Настю кашкой угощать,

Даст ей тепленький блинок

И румяный пирожок.

2. Песни, в которых фигурируют
образы животных и птиц: обращения с просьбой помочь укачать ребенка к коту,
голубям (гулям), к животным, мешающим малышу спать,— к петушку, собаке, птицам.
Особенно часто встречается обращение к коту. Мирное мурлыканье кота навевает
сон. Существовало даже поверив, что, если прежде, чем класть в колыбель
ребенка, положить в нее кота, ребенок будет хорошо спать. К коту обращаются с
просьбой покачать ребенка:

Ах ты, котенъка-коток,

Котя — серенький хвосток!

Приди, котя, ночевать,

Мою Машеньку качать.

Я тебе, коту, коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога,

Полну крынку творога,

Платок аленький свяжу,

Тебе шейку повяжу;

Шубку бархатну куплю,

Всю на беличьем меху.

3. Колыбельные с мифологическими
образами Сна, Дремы, Угомоны. Эти персонажи представлялись живыми существами:

Ходит Сон по лавочке в
красненькой рубашечке,

Уж ты, Сон-Дрема, Поди к сыну в
голова!

В настоящее время народные
колыбельные песни почти забыты. Забывая народные обычаи, песни, мы что-то
невосполнимо теряем для себя и детей. Колыбельные несут в себе познавательную,
воспитательную и эстетическую функции развития ребенка.

«Баю, баю, баю! Куклу раздеваю,

куколка устала, целый день
играла.

Положи, Танюшка, щёчку на
подушку,

вытяни ты, ножки, спи скорее,
крошка».

Или другая колыбельная для куклы.

«Куколку кладу в кровать будет
кукла моя спать.

Утюжком поглажу ей я пижаму:

Я для куколки своей тоже мама! »

В своих играх дети брали свои
любимые игрушки, садились на стульчики и пели колыбельные песенки.

«Спасть не хочет бурый Мишка-

Уж такой он шалунишка.

Я топтыжку покачаю:

- Баю-баю, баю-баю! »

Надеюсь, что дети, исполняя
колыбельные песни, вырастут любящими, заботливыми, добрыми и ласковыми мамами.

«Бай-бай, бай-бай, не ходи,
старик Бабай.

Не ходи старик Бабай, мою Таню не
пугай»

«Лады-лады-ладыньки, в огороде
заиньки.

Зайки травку едят и на Машеньку
глядят… »

«Спи-ка, спи-ка, баю-бай, свои
глазки закрывай.

Баю-баю, баю-бай, поскорее
засыпай… »

Дорогие родители,

Пойте своим детям колыбельные
песни!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Бай-бай, бай-бай, не ходи, старик


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Дзержинский химический техникум имени Красной Армии»

СИТУАЦИОННЫЕ
ЗАДАЧИ  И  СИТУАТИВНЫЕ  УПРАЖНЕНИЯ

         Методические
указания для студентов, изучающих немецкий язык

Дзержинск, 2020 г.

Составила

Л.В.
  Горшонкова, преподаватель немецкого языка Дзержинского химического техникума
  имени  Красной Армии

Рецензент

Баландина
  Е.В., председатель учебно-методической комиссии общеобразовательных
  дисциплин  Дзержинского
  химического техникума имени Красной Армии

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………….……..4
2. Ситуационные задачи ………………………………………………………….…5
3. Ситуации общения………………………………………………………………...6
4. Ситуативные упражнения………………………………………………………...8
5. Базовые разговорные выражения и фразы
…………………………………….11
6. Литература………………………………………………………………………..14

1.
Введение
          Данные методические указания предназначены для обучающихся
ДХТ имени Красной Армии, изучающих немецкий язык. Они содержат ситуативные  упражнения и ситуационные задачи, которые  могут
успешно использоваться  для активизации речевой деятельности обучающихся.
Ситуативные упражнения подготавливают обучающихся быстро реагировать на
всевозможные ситуации, стимулировать их к свободному говорению. Правильно
созданная ситуация ставит обучающихся в условия, при которых их речь становится
такой же естественной, как и в процессе реального общения между людьми. Ситуационные задачи — это такие задачи, содержание которых
отражает ситуации, часто встречающиеся в реальной жизни. Использование на занятиях
по иностранному  языку ситуационных задач не только поднимает интерес
обучающихся к дисциплине, но и помогает развивать их умение
действовать в нестандартных ситуациях, применять в деятельности
информацию из различных источников знаний, формирует навыки самоорганизации.
         Ситуации могут быть созданы
различными путями: при помощи средств наглядности, при помощи технических
средств обучения, при помощи словесного описания обстановки. Особенно важно
использовать естественно возникающие ситуации, которые представляют интерес для
обучающихся и могут вызвать различные суждения о происходящих событиях.
          В данных методических указаниях также систематизированы несложные речевые
выражения (клише), которые  помогут обучающимся грамотно построить предложение
и значительно разнообразят их язык: как выразить свое мнение, направить
разговор  в другое русло, убедить в своей правоте и опровергнуть чье-то
высказывание и т.д. Эти  базовые разговорные выражения и фразы на немецком
языке можно использовать и дальнейшем в качестве шаблонов.

2. Ситуационные
задачи

1. Представьте себе, что у Вас в определенное время, в
определенном месте назначена встреча с незнакомым Вам человеком. Вам известны
только его имя и фамилия, откуда он должен приехать и как он выглядит.
Подготовьте вопросы к своему воображаемому собеседнику и разыграйте диалог с
ним.

2.  Расскажите о том, сколько денег требуется Вам
ежемесячно, каковы источники этих денег и на какие цели вы их обычно
расходуете.

3. Расскажите о доме или квартире, в которой Вы проживаете.
Есть ли у Вас своя комната. Как она обставлена. Не хотите ли Вы что-то
поменять, сделать ремонт.

4. Расскажите, как Вы обычно проводите свой учебный или
рабочий день. Много ли у Вас свободного времени, на что вы его тратите. Чем вы
занимаетесь в выходные дни. Поделитесь своими воспоминаниями о самых ярких
моментах, днях вашей жизни.

5. Что вы думаете об учебе в техникуме. Выбрали ли Вы сами
это учебное заведение, пришли сюда «за компанию» с друзьями или на этом
настояли родители. Легко ли Вам дается учеба на выбранной специальности.
Перечислите преимущества и недостатки студенческой жизни.

6. Расскажите о том,  кем хотят стать ваши друзья или
близкие родственники, почему они выбрали данную профессию или специальность.
Есть ли у них какая-либо мечта, и что они делают для того, чтобы эта мечта
осуществилась.

7.  Согласны ли Вы с тем, что нашу жизнь уже невозможно
представить без компьютера. Какую роль играет компьютер и какое место занимает
интернет в Вашей жизни. Поделитесь размышлениями о том, как может измениться
наше жилище в ближайшем будущем благодаря компьютеру.

8. Расспросите своего собеседника/собеседницу о его/ее
родственниках. Не забудьте в конце поблагодарить его/ее за беседу.

9. Расскажите своему собеседнику о том, как вы изучаете
немецкий язык и расспросите о том, как он/она овладевает иностранным языком.
Немецкий язык – это актуально и современно или он не востребован. Что вы
думаете об изучении двух языков.

10. Как Вы относитесь к праздникам вообще и к своему
дню рождению в частности. Расскажите о семейных праздниках, о традициях в Вашей
семье. Какие вы знаете светские и церковные праздники, отмечаете ли вы их. Что
Вы знаете о  немецких праздниках.

11. Представьте себе, что вы приехали в незнакомый город и
Вам нужно добраться до определенного места. Расспросите прохожих о дороге туда
(ехать на автобусе, идти пешком, где повернуть и т.д.). Не забудьте
поблагодарить за помощь.

3. Ситуации общения
1. Wollen wir über Kunst sprechen.
Gehen Sie gern in Museen? Warum (nicht)?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach
seiner Einstellung zur Filmkunst?
Welches Buch, das Sie vor kurzem gelesen haben,
können Sie mir empfehlen?
 Ist Graffiti auch Kunst? Was halten Sie davon?

2. Wollen wir über Wohnmöglichkeiten
sprechen.
Haben Sie ein Lieblingszimmer in Ihrer Wohnung?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach
seinem Traumhaus?
Ich will in meinem Haus eine gemütliche
Atmosphäre schaffen. Welche Tipps können Sie mir geben?
Welche Vorteile hat Ihrer Meinung nach ein
Einfamilienhaus?

3. Wollen wir über Hervorragende Menschen
sprechen.
Kennen Sie einige berühmte deutsche und
österreichische Komponisten? Welche?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach den
bekanntesten Sportlern Deutschlands?
In einem Aufsatz muss Ihr Bruder über einen
bekannten Deutschen schreiben. Wer sollte das sein? Geben Sie ihm Tipps!
Straßen und Plätze werden oft nach
den bekannten Persönlichkeiten benannt. Nach wem würden Sie eine
Straße in Ihrem Heimatort benennen und warum?

4. Wollen wir über Nationalcharakter
sprechen.
Sind die Russen gastfreundlich? Wie und wo zeigt
sich das?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach den
Besonderheiten des deutschen Nationalcharakters?
Ihr Freund fährt zum Studium nach
Deutschland. Geben Sie Ihm Tipps, wie er sich benehmen sollte!
Was können Russen von den Deutschen lernen?

5. Wollen wir über die Bildung sprechen.
Ist für Sie das Fachschulleben interessant?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach den Traditionen
in seiner Schule?
Was können Sie ihrem Freund raten, der
besser lernen möchte?
Ist es wichtig, gut zu lernen? Was halten Sie
davon?

6. Wollen wir über Massenmedien sprechen.
Benutzen Sie den Computer oft?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach
seiner Tätigkeit im Internet?
Haben Sie Fernsehsendungen, die Sie am liebsten
sehen? Welche davon können Sie mir empfehlen?
Viele Jugendliche verbringen viel Zeit am
Computer. Was halten Sie davon?

7. Wollen wir über Jugendorganisationen
sprechen.
Sind Sie auch Mitglied einer Jugendorganisation?
Ihr Freund ist vor kurzem Mitglied einer
Jugendorganisation geworden. Welche Fragen stellen Sie
an ihn?
Ihr Freund möchte beim Umweltschutz
mitmachen. Was kann er tun? Geben Sie ihm Tipps!
Warum möchten junge Leute in Russland
Volontäre sein?
8. Wollen wir über die Berufswahl sprechen.
Haben Ihre Eltern bei der Berufswahl geholfen?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach
seiner Berufswahl?
Was können Sie einem Jugendlichen raten,
der sich noch für keinen Beruf entschieden hat?
Was ist Ihnen wichtiger: dass der Beruf Geld
bringt oder dass er Spaß macht?

9. Wollen wir über das soziokulturelle
Porträt des Landes sprechen.
Ist Russland in anderen Ländern bekannt?
Wodurch?
Ich habe vor kurzem ein altes Schloss besichtigt.
Welche Fragen würden Sie an mich stellen?
Ihr deutscher Freund kommt bald nach Russland.
Geben Sie ihm Tipps, was er unbedingt besuchen sollte!
Der Rat der Europäischen Union verleiht
jedes Jahr einer europäischen Stadt den Titel „Kulturstadt Europas“.
Welche russische Stadt würden Sie empfehlen? Warum?

10. Wollen wir über die Familie sprechen.
Möchten Sie in der Zukunft eine große
Familie haben?
Wie fragen Sie ihren deutschen Freund nach den
besonderen Festen in seiner Familie?
Ihre Schwester hat vor kurzem geheiratet und
weiß nicht, wie sie die Familienpflichten mit ihrem Mann teilen kann. Was
können Sie ihr raten?
Was meinen Sie: Gibt es typische Männer-
und Frauenpflichten im Haushalt?

11. Wollen wir über Wissenschaft und Technik
sprechen.
Möchten Sie selbst etwas entwickeln? In
welchem Bereich?
Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund nach den
größten Erfindern Deutschlands?
Ihr kleiner Bruder möchte Forscher werden.
Welche Tipps können Sie ihm geben?
Ohne welche Erfindung können Sie sich Ihr
Leben nicht vorstellen?

12. Wollen wir über Tourismus sprechen.
Reist Ihre Familie gern?
Welche Fragen stellen Sie in einem
Reisebüro, um Information über eine Reise zu bekommen?
Ich möchte meinen Urlaub in Deutschland
verbringen. Was raten Sie mir?
Welche Schwierigkeiten könnte ein Tourist
bekommen, der zum ersten Mal nach Deutschland kommt?

13. Wollen wir über Ökologie sprechen.
Muss man die Natur schützen? Wovor?
In Deutschland wird viel für den
Umweltschutz getan. Wie fragen Sie Ihren deutschen Freund danach?
Was können junge Leute für die Umwelt
tun?
Was halten Sie davon, dass in unserem Land
getrenntes Müllsammeln eingeführt wird?

4. Ситуативные
упражнения

1. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить у собеседника, что нового, интересного
произошло;
- договориться о месте и времени встречи;
- узнать,  как долго он пробудет где-либо;
- спросить, как далеко находится что-либо.

2. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить, когда начинается рабочий день;
- узнать, когда собеседник заканчивает работу или учебу;
- спросить, как долго ехать до работы или учебы;
- сказать, во сколько вы встаете утром и как добираетесь до
нужного места.

3. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- назвать дни недели;
- спросить, что планируется на неделю;
- узнать, что запланировано на каждый день;
- назвать основные мероприятия на выходной день.

4. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- купить нужную почтовую марку;
- заполнить бланк телеграммы;
- узнать, когда придет телеграмма;
- отправить посылку за границу.

5. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- узнать номер телефона какого-либо лица;
- попросить кого-либо к телефону;
- передать что-либо кому-либо по телефону;
- сказать, что абонент ошибся номером.

6. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- узнать, где находится ближайший банк;
- спросить, каков курс обмена;
- обменять рубли на другую валюту;
- узнать, можно ли обменять чеки.

7. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить о планах на конец недели;
- узнать, что может предложить собеседник;
- спросить каковы окрестности города;
- договориться об экскурсии.

8. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- узнать, занимается
ли собеседник спортом;
- спросить, какие виды спорта он любит;
- узнать, занимается ли он бегом;
- сказать каковы ваши спортивные достижения.

9. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить у
собеседника, как он проводит свободное время;
- узнать, есть ли у собеседника хобби;
- спросить, любит ли он танцевать;
- сказать, на каком инструменте вы играете.

10. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- сказать, что вы
хотели бы пойти в кино;
- узнать, что идет в кино;
- спросить, когда начинается сеанс;
- купить билеты в театр.

11. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- узнать, какие музеи
есть в городе;
- спросить, бывают ли в музее экскурсии;
- узнать, какие сегодня телепередачи;
- попросить включить телевизор.

12. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
-  узнать, как
проехать (пройти) куда-либо;
-  спросить, где остановка транспорта;
- узнать, нужно ли вам делать пересадку;
- спросить, где следует выходить.

13. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить, свободно
ли такси;
- объяснить водителю, куда вам ехать;
- сказать, что вы спешите;
- купить проездной билет.

14. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить, когда
принимает врач;
- рассказать врачу, что у вас болит;
- сказать, что вы простудились;
- спросить, когда вам прийти в следующий раз.

15. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- купить в аптеке
нужное вам лекарство;
- спросить, как действует препарат;
- узнать, как надо принимать лекарство;
- попросить средство от какой-либо болезни или боли.

16. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
-  спросить, когда
отправляется поезд;
-  узнать, какое время вы проведете в пути;
- купить билеты на поезд;
- узнать, с какой платформы отправление.

17. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- купить билет на
самолет;
- спросить, как доехать до аэропорта;
- пройти оформление багажа;
- спросить, можно ли взять с собой вещи в самолет.

18. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- сказать, что вы
гражданин России;
- сказать, что вы едете в командировку;
- объяснить, что все указано в декларации;
- сказать, что у вас только личные вещи.

19. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить, что
производится в цехе;
- попросить показать, как работает
прибор/аппарат/установка;
- спросить, сколько человек работает в цехе;
- узнать, сколько здесь зарабатывают.

20. Какие выражения вы употребите, если вам нужно
- спросить у
собеседника, где и кем он работает;
- узнать, что его привлекает в этой работе (коллектив,
оплата и т.д.)
- узнать, какие качества нужны для данной профессии;
- поинтересоваться, не хочет ли собеседник поменять работу.

5.
Базовые разговорные выражения и фразы
1. Neue Information
kommentieren (комментировать новую информацию):
- Ich finde den Artikel (nicht) interessant, weil… — Я нахожу статью (не) интересной, потому что…
- Mich wundert,
dass…/Mich überrascht, dass…. — Меня удивляет/поражает то, что…
- Ich hätte nicht
gedacht, dass... — Я б не подумал, что…
- Es war klar, dass...
— было понятно/ясно, что…

2. Eine
Situation kommentieren (комментировать ситуацию):
- Das ist aber peinlich /ärgerlich/unerfreulich! — Все же это неприятно/досадно/неутешительно!
- Dumm gelaufen! —
Коту под хвост!
- So ein Pech! —
Какая неудача!
- Diese Situation ist
mir echt (можно также ziemlich/total) peinlich
(либо unangenehm). — Эта ситуация мне действительно (довольно, абсолютно) неприятна.
- Das hätte mir
auch passieren können! — Со мной это тоже могло бы произойти/случиться.
- Ich finde es gar nicht
peinlich, wenn... — Я считаю то, что это совсем/вовсе не зазорно, если….
- Das möchte ich
nicht erleben! — Я бы не хотел это пережить!
- Das wäre mir
nicht passieren! — Лучше бы это со мной не произошло/случилось!
- Es ist lustig, dass… —
Забавно, что…/Радует то, что…
- Ist es nicht lustig,
dass..? — Разве это не забавно/не радует, что…?
3. Nachfragen (спросить/переспросить):
- Könnten Sie das bitte wiederholen? -  Не могли бы Вы
(это) повторить?
- Habe ich das richtig verstanden, dass..? -  Я правильно понял, что…?
-Wie meinen Sie das? -  Как Вы это представляете?
- Was meinen Sie damit (genau)? - Что (именно) Вы этим хотите сказать?
- Könnten Sie (mir) das bitte genauer
erklären?  -  Не могли бы Вы объяснить мне это точнее?
- Könnten Sie das bitte konkretisieren? - Не могли бы Вы
конкретизировать?
- Könnten Sie (mir) bitte
ein Beispiel nennen? -  Не могли бы Вы привести мне пример?
- Woher wollen Sie das denn wissen? -  Откуда Вы это знаете?

4. In Konfliktsituationen richtig reagieren (правильно реагировать
в конфликтных ситуациях):
4.1 sich für ein Missgeschick/für eine Peinlichkeit
entschuldigen - Просить прощения за какую-либо ошибку, недоразумение, конфуз
- Das wollte ich nicht. — Я этого не хотел.
- Das ist (прошедш.время — war) ein
Versehen. — Это (был/а) ошибка/оплошность/недосмотр.
- Das muss
ein Missverständnis sein. — Это должно быть
недоразумение/какая-то ошибка.
- Entschuldigen Sie —
ein Missverständnis! — Простите — ошибочка!
- Ich möchte mich
für … entschuldigen. — Я хотел бы извиниться за…
- Oh, Verzeihung! —
Ой, простите!
- Das tut mir leid. — Мне так жаль!
4.2. Überraschung ausdrücken - Выразить удивление
- Na so was! — Ну надо же! Да ты
что! Ну и ну!
- Das kann doch nicht
wahr sein! —
Это не может быть правдой! / Быть такого не может!
- Wirklich? — Правда?
Реально?
- So eine
Überraschung! — Какой сюрприз!!
- Was du nicht sagst! —
Что ты не сказал!?!
- Ist
das möglich!!?? — Это возможно??!!
4.3 sich vergewissern/nachfragen - убедиться/удостовериться/осведомиться
- Wie meinen Sie das? — Что Вы имеете ввиду под этим?
- Ich verstehe nicht
ganz, was Sie meinen. — Я не очень понимаю, что Вы имеете ввиду.
- Wo liegt das Problem? —
В чем заключается проблема?
- Was für ein
Problem gibt es? — Что за проблема?
- Könnten Sie mir
das genauer erklären? — Не могли б Вы мне это точнее/подробнее
объяснить?
- Habe ich Sie richtig
verstanden? — Я понял Вас правильно?
- Ich bin nicht sicher,
ob ich Sie/dich richtig verstanden habe. — Я не уверен, понял ли я
тебя / Вас правильно.
- Ich hoffe, dass ich
dich richtig verstanden habe. — Надеюсь, что я тебя правильно
понял.

5. Seine Meinung ausdrücken
(выразить свое мнение):
- Ich denke (nicht), dass... — Я
не/думаю, что…
- Ich finde (nicht),
dass... — Я не/считаю, что….
- Ich glaube, dass… —
Я полагаю, что…
- Meiner Meinung nach … —
На мое мнение (мой взгляд) /По моему мнению / с моей точки зрения…
- Ich bin mir (nicht)
sicher,…. — Я не/уверен, что….
- Mir scheint, als ob.. - Мне кажется, будто (что)…
- Ich sehe das so:.. -  Я вижу это так: ..
- Ich bin davon überzeugt, dass..
-  Я убеждён в том, что…
- Ich bin der Meinung, dass.. -  Я такого
мнения, что…/я считаю, что…

6. Jemandem zustimmen (с
кем-либо соглашаться):
- Da bin ich ganz deiner/Ihrer Meinung. — Тут я полностью разделяю твое/Ваше мнение. Я полностью
согласен с твоей точкой зрения.
- Das stimmt. — Это верно.
- Da hast du Recht. — Тут
Ты прав(а).
- Da haben Sie Recht. — Вы правы.
- Das sehe ich auch so.
— Я также считаю/я также смотрю на это.
- Ganz genau! / Na klar! —
Точно! /Ясное дело! Ну да!

7. Jemandem widersprechen
(кому-либо противоречить):
- Ich bin nicht ganz deiner/Ihrer Meinung. — Я с тобой/с Вами не полностью согласен. Я не совсем согласна с
твоим мнением.
- Das ist nicht ganz
richtig. — Это не совсем правильно.
- Da stimme ich
dir/Ihnen nicht zu. — Тут я с тобой не соглашусь.
- Das sehe ich nicht so
(wie du/Sie). — Я не считаю так, как ты/Вы. Мне так не кажется.
- Das kann man so nicht
sagen. — Так сказать нельзя./Так не говорят.

8. Vermutungen
äußern (выразить предположения):
- Vermutlich geht es um… —
Вероятно, речь идет о…
- Ich vermute, dass…. — Я предполагаю
то, что…
- Es könnte um …
gehen. — Речь могла идти о …

9. Über Fotos und
Erinnerungen/ über ein Bild sprechen (Говорить о фото, воспоминаниях, картинке):
- Das Foto  zeigt… — Фото  показывает…
- Ich erinnere mich
(nicht) an…. — Я (не) помню/вспоминаю/припоминаю…
- Daran erinnere ich
mich nicht. — Об этом/том я не помню.
- Ich erinnere mich sehr
gut an... — Я достаточно хорошо помню о….
- Ich habe Foto
«A» gewählt, weil … — Я выбрал(а) фото А, потому что…
- Das Bild «B» zeigt… — Картинка «Б»
показывает…
- Für mich bedeutet
Bild «A», dass … — Для меня картинка «А» значит, что…
- Wenn ich Bild «C»
sehe, denke ich an ... — Когда я вижу картину «С», то думаю о…
10. Клишированные конструкции, которые широко употребляются в диалогах:
-  Und
ob! - Еще бы!
 - Kein Wunder! - Неудивительно!
 - Von mir aus! - Не возражаю!
 - Wie kommst du darauf? - Как это пришло
тебе в голову?
 - Wie kann das denn sein? - Как это
возможно?
 - Das fehlte gerade noch! - Этого еще не
хватало!
 - Auch das noch! - Еще и это!
 - Na und? - Ну и что дальше?
 - Macht nichts! - Ничего! Не беда!
 - Was denn sonst? - А что же иначе?
 - Nein! Überhaupt nicht! - Да ничего
подобного!
 - Nur über meine Leiche! - Только
через мой труп!
 - Nur Mut! - Выше нос!
 - Weiter so! - Так держать!
 - Schwamm drüber! - Забудем про это!
 - Das schaffst du schon! - Все у тебя
получится!
 - Raus mit der Sprache! - Ну выкладывай!
 - Da bist du an den
Falschen geraten! -  Не на того напал!

6. Литература
1. Архипкина,
Г.Д. ЕГЭ 2015. Немецкий язык: Сдаем без проблем!/ Г.Д. Архипкина, Г.С.
Завгородняя. М: Эксмо, 2014. – 320 с.
2. Заславская, Т. Г.
Немецкий язык. Грамматика, лексика, чтение, коммуникация [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Т. Г. Заславская, М. А. Кручинина. — Электрон. текстовые
данные. — СПб. : КАРО, 2015. — 512 c. — 978-5-9925-1053-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/68736.html
3. Кравченко,
А.П. Немецкий язык для колледжей: учебное пособие/ А.П. Кравченко. – Ростов
н/Д: Феникс, 2014.- 462 с.
4. Попов,
А.А. Немецкий язык для всех: книга для продолжающих. – М.: Иностранный язык,
2002. – 304 с.
5. Рябухина, Ю. В. Немецкий язык. Разговорный практикум
[Электронный ресурс] : учебное пособие / Ю. В. Рябухина, Т. Ф. Сизова. —
Электрон. текстовые данные. — СПб. : Университет ИТМО, 2015. — 89 c. —
978-5-600-00948-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67402.html
6. Салькова,  В.Е. Немецкий
язык за 100 часов / В. Е. Салькова. - М : Эксмо, 2011. - 319 с.
7.
https://www.adme.ru/zhizn-nauka/90-poleznyh-fraz-na-nemeckom-dlya-povsednevnogo-obscheniya-1064260

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МУ Ситуационные задачи.docx

alt: Ситуации общения 1. Wollen wir über

alt: Wollen wir über die Berufswahl sprechen

alt: Ситуативные упражнения 1.

alt: Какие выражения вы употребите, если вам нужно - спросить у собеседника, как он проводит свободное время; - узнать, есть ли у собеседника хобби; - спросить,…

alt: Какие выражения вы употребите, если вам нужно - спросить, когда отправляется поезд; - узнать, какое время вы проведете в пути; - купить билеты на поезд;…

alt: Базовые разговорные выражения и фразы 1

alt: Wirklich? — Правда? Реально? -

alt: Литература 1. Архипкина, Г.Д

title: Методические указания  Ситуационные задачи и ситуативные упражнения


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Определение первообразной и ее общий вид - Первообразная -
Первообразная и интеграл
Цель: рассмотреть понятие первообразной функции и связь между
первообразной и производными функциями.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
II. Изучение нового материала
Как
известно из курса 10 класса, понятие производной в механике было связано с
нахождением мгновенной скорости и ускорения по известному закону изменения
перемещения от времени S(t). Например, для равноускоренного движения
зависимость  где S0 и v0 - начальное
перемещение и скорость тела соответственно (т. е. перемещение и скорость в
момент времени t = 0); а — ускорение. Найдя производную от зависимостиS(t), получим
закон изменения мгновенной скорости от времени:  Вычислив
производную от величины v(t) (или вторую производную от функции S(t)), найдем
закон изменения ускорения от времени:  В данном случае ускорение
оказалось постоянным (не зависящим от времени). Поэтому такое движение
называется равноускоренным, т. е. происходящим с одинаковым (равным)
ускорением. Таким образом, операция дифференцирования (нахождения
производной) по закону перемещения позволяет находить скорость и
ускорение тела.
В
механике очень часто возникает обратная задача: по известному закону изменения
ускорения от времени a(t) найти поведение скорости v(t) и перемещения S(t).
Иными словами, по заданной производной v’(t) (равной ускорению a(t)) надо
восстановить саму функцию v(t). Затем по известной производной S’(t) (равной
скорости v(t)) надо найти функцию S(t).
Для
решения подобных задач (восстановление функции по ее известной производной)
служит операция интегрирования, обратная операции дифференцирования. Цель этой
главы — постепенно познакомить учащихся с интегрированием функций. Для этого
придется вводить ряд необходимых понятий.
Функция F(x) называется первообразной для функции f(x) на
некотором промежутке, если для всех х из этого промежутка выполнено равенство
F'(x) = f(x).
Пример 1
Функция
F(x) = х5 является первообразной для функции f(x) = 5х4 на
промежутке (-∞; ∞), т. к. для всех х из этого интервала выполнено
равенство
Заметим,
что функция  например,
также является первообразной для функции f(x) = 5х4 на R, т.
к.  Очевидно,
если вместо числа √3 поставить любую постоянную величину, результат от
этого не изменится. Следовательно, задача нахождения первообразной имеет
бесконечно много решений (или говорят, что первообразная вычислена с точность
до постоянной).
Пример 2
Функция
F(x) = sinx является первообразной для функции f(x) = cos х на R, т. к. для
всех х из этого интервала выполнено равенство  Так
же как и в примере 1, функция  (где
с - любая постоянная величина) тоже первообразная для функции f(x) = cos х на
R, т. к. выполнено равенство
Пример 3
Для
функции  на
интервале (0; ∞) первообразной является функция  т.
к.
Все
первообразные для функции f(х) можно записать с помощью одной формулы, которую
называют общим видом первообразных для функции f(x). Для этого используют
теорему (основное свойство первообразных): любая первообразная Ф(х) для функции
f(x) на промежутке имеет вид Ф(х) = F(x) + с, где F(x) - одна из первообразных
для функции f(x) на этом промежутке, с - произвольная постоянная.
Докажем
это утверждение. Найдем производную функции  По
условию F(x) - первообразная для функции и справедливо равенство F'(x) = f(x).
Но тогда выполнено и равенство Ф’(х) = f(x). Поэтому функция Ф(х) также
первообразная для функции f(x).
Основное
свойство первообразной имеет простой геометрический смысл: графики любых двух
первообразных Ф(х) и F(x) для функции f(x) получают друг из друга параллельным
переносом вдоль оси ординат.

Теперь
рассмотрим типичные задачи на применение основного свойства первообразной.
Пример 4
Найдем
общий вид первообразных для функции f(x) = х - 3х2 и
первообразную F0(x), для которой F0(2) = 5.
Можно
догадаться, что одной из первообразных для функции f(x) является функция  т.
к.  По
доказанной теореме общий вид первообразных для функции f(x) может быть записан
так:
Для
нахождения постоянной с используем данное условие. Подставим в функцию F(x)
значение х = 2 и получим уравнение:  или 5
= -6 + с, откуда с = 11. Тогда искомая первообразная
Пример 5
Найти
первообразную F0(x) для функции f(х) = 3cos х, если F0(2π)
= 1. Построить график функции F0(x).
Учитывая
данные таблицы производных, найдем для функции f(x) общий вид первообразных
F(x) = 3sin x + с. Действительно, выполняется равенство  для
всех x ∈ R. Из всех этих первообразных F(x) нас интересует только одна F0(x),
удовлетворяющая условию F0(2π) = 1. Поэтому для нахождения
постоянной с получаем уравнение: 1 = 3sin 2π + с или 1 = с. Тогда искомая
первообразная F0(x) = 3sin х + 1.
III. Контрольные вопросы
1.
Расскажите о применении интегрирования в механике.
2.
Объясните основную цель интегрирования.
3.
Дайте определение первообразной функции.
4.
Приведите общий вид первообразных для функции f(х) и обоснуйте его.
5.
Объясните геометрический смысл основного свойства первообразной.
IV. Задание на уроке
§
48, № 1 (а, б); 2 (в, г); 12 (а, б); 14.
V. Задание на дом
§
48, № 1 (в, г); 2 (а, б); 12 (в, г); 13.
VI. Подведение итогов урока

file_name: Уроки 44-45. Интегрирование функций с помощью их преобразования.docx

title: алгебра