extracted_text:
Экоурок для 3-4 классов «Земля и её
обитатели»
- Добрый день! Большинство людей старается сделать свой дом
уютным и красивым. Но почему-то переступив порог своей квартиры, мы забываем о
том, что за этим порогом – тоже наш дом. Космонавты говорят, что из космоса
Земля голубая. И от каждого из гас напрямую зависит, чтобы она оставалась такой
же прекрасной, какой её видят космонавты: чтобы на ней были голубые озёра, а не
грязные лужи; зелёные леса и прекрасные луга, а не горы мусора. Чтобы завтра и
послезавтра мы могли сказать: «Добрый день!» Очень важно бережно относится к
нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт.
Чтец.
Давайте будем
беречь планету
Во всей Вселенной
похожей нету,
Во всей Вселенной
совсем одна,
Что будет делать
без нас она?

- Почему охрана
окружающей среды стала одной из главнейших задач нашего времени?
В эпоху научно-
технической революции природа оказалась беззащитной перед человеком, зависимой
от него. Перегораживаются плотинами реки, запускаются в космос ракеты, земную
кору пронизывают глубочайшие скважины. Вольно или невольно человек вмешивается
в ход природных процессов, нарушая природное равновесие. В результате
изменяется климат, гибнут реки, исчезают животные, растения.
Люди должны иметь
представление об экологии и помнить о неразрывной связи между всеми живыми
организмами на Земле, о том, какое огромное влияние оказывает человек на
природу и ка важно бережно относится к ней. Наша общая задача – сберечь
планету.
Чтец.
Богаты мы…Но
считанные птицы
Над считанными
рощами летают.
Дрожит камыш на
считанных озёрах,
И считанные рыбы
живут в реке,
И восковые
считанные зёрна
Неслышно зреют в
колоске.
Над запахом таёжной
земляники
Полночный филин
ухает из тьмы.
Неужто внуки лишь
по Красной книге
Узнают, как богаты
были мы?      (Р.
Рождественский)
- Сегодня мы свами
будем путешествовать тропой природы. Мы побываем на таких станциях как:
«Лесная», «Цветочная», «Пернатые», «Грибная», «Уши, лапы и хвост»,
«Шестиногие».
Итак, начинаем. И
первая остановка – станция «Лесная». Здесь мы поговорим о лесе, о нашем
зелёном друге. Без дерева жизнь человека немыслима. Однако с каждым годом лес
всё больше и больше нуждается в защите. Замечательный писатель и большой
любитель природы Михаил Пришвин писал: «Мы – хозяева нашей природы, и она для
нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. А охранять природу – значит
охранять Родину.
Чем же именно дорог
нам лес? Подумайте.
Лес – это наше
богатство!
Лес – это зелёный
наряд нашей Земли!
Там, где лес,
всегда чистый воздух!
Лес – это дом для
зверей и птиц!
Лес – это наш друг:
задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.
Лес – это кладовая,
щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
-А теперь попробуйте
отгадать загадки.
* Из какого дерева
делают спички? (осина)
*Из какого дерева
делают пианино? (ель)
* Сок какого дерева
сладок? (берёза)
* Какое дерево
применяют для изготовления лыж? (берёза)
* Какое на Руси самое
любимое дерево? (берёза)
* Самое «сладкое»
дерево наших лесов? (липа)

Молодцы. Следующая
станция «Цветочная»
- За всю историю
развития человечества на Земле растения играли очень важную роль. Они служили
строительным материалом для жилья от камышовых хижин до затейливых теремов, из
них создавали средства передвижения от тростниковой лодочки до огромных морских
кораблей. Растения давали тепло, пищу, одежду. Наши далёкие предки писали на
папирусе и бересте. Делали из трубчатых стеблей немудрёные музыкальные
инструменты. Цветы и травы помогают нам дышать, лечить разные болезни – словом,
растения – это жизнь. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах
цветёт много цветов. Какие вы знаете цветы? (ответы)
А теперь небольшая викторина.
1.
Какие цветы
носят человеческие имена? (Роза, Лилия, Вероника, Иван-да-Марья, Василёк)
2.
Какой цветок
служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду и ночью? (колокольчик,
потому что он не закрывает свой цветок на ночь)
3.
Какой
весенний цветок является королём цветов и символом долголетия? В аптеке имеется
настойка из его корней. (пион, он назван в честь врача Пиона, который
каплями отвара цветка излечивал болезни)
4.
На лепестках
какого цветка гадают? (ромашка)
5.
Её родина –
Персия. Прекрасные грозди соцветий покорили многих художников. Согласно легенде,
богиня цветов и юности Флора истратила почти все свои краски и для северных
уголков Земли осталась только лиловая. Тогда Флора брызнула ею на кусты и
выросла….. (сирень)
6.
Яркие, жёлтые,
словно электрические лампочки, появляются эти цветы ранней весной. Пчёлы охотно
лакомятся их пыльцой, а из листьев этого цветка готовят лекарство от кашля.
Листья у них не одинаковые с двух сторон. Вспомните его название. (мать-и-мачеха)
7.
Какой цветок
похож на зелёного ежа? (кактус)
8.
Из лепестков
каких цветов готовят ароматный чай? (жасмин, роза)
9.
Как называется
цветок-доктор из глиняного горшка? Мякоть цветка похожа на водное желе. При
помощи него заживляют раны и лечат нервы. (алоэ)
Молодцы, будем
любоваться цветами, не собирая из них букеты.
Чтец.
Если ты сорвёшь
цветок,
Если он сорвёт
цветок,
Если все: и он, и
ты на Земле сорвут цветы,
То окажутся пусты и
деревья, и кусты.
И не будет красоты.

-Мы переместились
на станцию «Пернатые»
- В лесу живут «братья
наши меньшие». Среди них много верных друзей человека. Они уничтожают огромное
количество прожорливых насекомых. Хищные птицы ловят на полях вредных грызунов.
Птицы, наконец, украшают нашу жизнь. Они не устают радовать нас своими весёлыми
звонкими песнями. Я думаю, будет справедливо, если мы хотя бы немного
позаботимся о них: накормим в суровую голодную зиму.А вы не забыли, как
называются птицы, которые живут в наших лесах? Сейчас проверим.
 Он соло пел среди
ветвей
Певца назвали…(соловей)
У дупла листок
пришпилен,
А живёт там дядя…(филин)

Прячьтесь, куры! В
небе ясном
Чёрной тенью кружит…(ястреб)

Кто на ёлке не суку,
Счёт ведёт «ку-ку,
ку-ку»? (кукушка)

Плотник острым
долотом,
Строит дом с одним
окном. (дятел)

Верещунья, белобока,
А зовут её… (сорока)

-Хочу задать вам ещё
несколько интересных вопросов.
* Какие птицы едят
грибы? (глухари)
* Какая птица умеет
подражать пению соловья? (скворец)
* Какая птица самая
маленькая на земле? (колибри)
* Пингвин – птица или
нет? (птица)
* Какая птица летает
выше всех? (орёл)
* Какая птица может
летать хвостом вперёд? (колибри)
* Какая птица выводит
птенцов зимой? (клёст)

-А сейчас отгадайте загадку:
Очень много их под
осень
Возле ёлочек и
сосен.
Урожай на них
богатый
Любят собирать
ребята. (грибы)

Мы на станции
«Грибная»
-Грибы – это
удивительные создания. С одной стороны, множество людей любят их собирать и
знают тайны их произрастания. С другой стороны, даже учёные знают о них совсем
немного. Послушайте рубрику «Это интересно».
1. Белка
заготавливает на зиму 600 граммов сухих грибов.
2.Среди трубчатых
грибов быстрее всех растёт подберёзовик – по 4-5 см в сутки.
3. Каждый год на
гектар леса падает свыше двух тонн хвои, листьев, веток, шишек, коры. Всё это
перерабатывают грибы, главным образом дождевики.
4.Лисички и луговые
опята – единственные грибы, которые никогда не бывают червивыми.
-А сейчас мы на
станции «Усы, лапы и хвост»
Многие думают, что
хищным зверям живётся легко. Ведь они сильные, у них острые зубы, цепкие когти
и грозные клыки. Плохо тем, за кем они охотятся. Ведь эти бедняги совсем
беззащитные. Никого природа не обидела. У оленя большие рога,  у кабана мощные
клыки и толстая кожа, у черепахи – панцирь, у зайца – чуткие уши и быстрые
ноги, птица – от врага улетает, пчела – жалит. Ёж сворачивается в клубок. Но
выживает тот, кто ловчее, умнее, хитрее, кто лучше приспособлен к трудной и
опасной жизни.
-Попробуйте ответить
на трудные вопросы конкурса «Млекопитающие»

* Это животное имеет
небольшое гибкое тело с пушистым хвостом и кисточками на кончиках ушей. Кто
это? (белка)
* У него прекрасное зрение,
тонкий слух, удивительное чутьё. Считают, что оно сильнее обоняния человека в миллион
раз. А ещё говорят, что его ноги кормят. Название происходит от общеславянского
«волочить, тащить» (волк)
* Почему у грызунов
всегда острые зубы? (зубы имеют эмаль только с одной стороны, и
самозатачиваются)
* Что значит: волка
ноги кормят? (волк не стережёт добычу в засаде, как кошка, а догоняет её)
* Это существо очень
прожорливое. За 1 час может съесть 600 насекомых. Днём спит, а ночью в темноте
охотится. Живут колониями. (летучая мышь)
* Кто раньше
появляется весной – летучие насекомые или летучие мыши? (летучие мыши
появляются после вылета насекомых, которыми они питаются)
* Чем питаются волки,
кроме крупной добычи? (ловят рыбу, лягушек, мышей, разоряют птичьи гнёзда,
едят ягоды)
* Ёж питается
насекомыми, червями, но иногда можно видеть, как он несёт на иголках яблоки,
которые он не ест. Для чего он это делает? (яблочная кислота помогает
избавиться от паразитов)
* Вопреки всеобщему
заблуждению, лисе редко удаётся догнать его и полакомиться. Разве что на
детёныша случайно нападает. О каком лакомстве идёт речь? (о зайце)
* Почему волки воют на
луну? (они воют не на луну, а чтобы предупредить волков других стай, что
территория занята).
-Последняя станция
«Шестиногие».
-Удивителен и мир
насекомых. Их насчитывается   около 2 х миллионов видов. У всех взрослых
насекомых по 6 ног, а тело состоит из 3 частей: головы, средней части тела и
брюшка. На голове 2 усика. Некоторые насекомые опыляют растения. Это пчёлы и шмели,
стрекозы поедают комаров. Лес, где живут муравьи, всегда чист и свеж. Мы
вспомним некоторых маленьких жителей наших садов и огородов. Я буду задавать
вам вопросы, а вы отвечать на них.
Правда ли, что…
·
Кузнечик слышит
ногами? (да)
·
Майский жук –
лесной доктор? (нет, это можно сказать про божью коровку)
·
У комаров есть
зубы? (да)
·
Правда ли, что
жужелица хорошо летает? (нет, у неё крылья слабые, неразвитые)
·
Насекомые любят
красный цвет? (нет)
·
У муравья самый
длинный язык? (да)
·
Самое плодовитое
насекомое – комар? (да, размножается так быстро, что, родившись утром, вечером
становится бабушкой)
·
Бабочка самая
прожорливая? (нет, стрекоза съедает в несколько раз больше, чем весит сама)
·
Сбрасывает ли жук
олень свои рога? (нет, рога – это сильно увеличенные челюсти)
-
Молодцы.
- В
природе существует строгий порядок. Всё в ней крепко взаимосвязано: живут по
строгим законам и растения, и насекомые, и рыбы, и птицы, и звери. Все они
нужны и все они важны. А мы с вами должны беречь каждое деревце, каждую
веточку, каждый цветочек, не губить, не ломать их, не разорять птичьи гнёзда,
не трогать муравейники. Очень трудно не загрязнять реки, пруды и озёра. Но мы
должны приложить все усилия, чтобы не делать этого.
Чтец.
Дерево,
трава, цветок и птица
Не
всегда умеют защититься.
Если
будут уничтожены они,
На
планете мы останемся одни.
-Спасибо за
приятное общение. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни
людям.

alt: Какой цветок служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду и ночью? ( колокольчик, потому что он не закрывает свой цветок на ночь ) 2

alt: Певца назвали…( соловей ) У дупла листок пришпилен,

alt: Последняя станция «Шестиногие»

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Черняк Елена Васильевна
МБОУ- Киваевская СОШ
Учитель начальных классов
Урок русского родного языка в 4 классе
Тема урока: «Как и когда появились знаки
препинания? Роль знаков препинания в устной и письменной речи»
Учебник:  «Русский родной язык» 4 класс, Москва
«Просвещение», 2020, авторы О.М.Александрова, Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов и др
Цель: знакомство с историей возникновения и
фунцией знаков препинания, их ролью в речи, совершенствование навыков
правильного пунктационного оформления текста.
Задачи:
-познакомить учащихся с историей возникновения знаков
препинания;
-систематизировать знания учащихся о знаках
препинания;
-формировать умение правильно использовать знаки.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные:
-развиватьучебно  познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
- формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
- способность к оценке своей учебной деятельности на
основе критериев успешности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение,включающее установление
причинно следственных связей.
Коммуникативные:
- контролировать действия партнёра;осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
- развивать умение вступать в диалог с учителем,
сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- осуществлять совместную деятельность в парах, в
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Предметные:
- обогащать активный и пассивный словарный запас,
расширять объём используемых в речи языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
-совершенствовать умение работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
-соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи
текста.
Дидактические средства: учебник «Русский родной
язык» 4 класс, Москва «Просвещение», 2020, авторы О.М.Александрова,
Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов и др., карточки с заданиями для групповой работы,
презентация.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД
Планируемые
  результаты

Мотивация
  к учебной деятельности
Цель: мотивировать
  учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-
  Здравствуйте ребята, садитесь!
-
  Проверьте, все ли готово к уроку?
На
  доске эпиграф:
«С
  малой удачи начинается успех!»
-
  Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)
-
  Что необходимо для успешной работы на уроке?
- Улыбнитесь
  друг другу и пожелайте успеха.

Подготовка
  класса к работе.

Личностные: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные: нацеливание
  на успешную деятельность. готовность к уроку.

Актуализация
  знаний
Цель:актуализировать
  учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала,
  зафиксировать необходимость введения нового правила.

У.Вспомните, что
  вы знаете о знаках препинания с уроков русского языка?
У.Для чего они
  служат в речи?
На
  слайде записаны предложения. Прочитайте.
Вы
  бывали в зимнем лесу какая тишина только снег скрипит под ногами.
У. Легко ли
  понять этот текст? Почему? Расставим знаки.
-
  Какие предложения по цели высказывания перед вами? А по интонации?
  Прочитайте.
У. Легко ли
  понять текст, когда рассталены знаки?
- Какую роль они
  играют в речи?

Дети
  отвечают.
Д. Знаки препинания
  делают нашу речь понятной, яркой, выразительной.

Личностные: управление
  своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать
  рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Постановка
  учебной задачи
Цель:создать
  условия дляопределения учащимися темы урока.

Послушайте
  четверостишие. Предположите тему урока.
Точки,
  палочки, крючки…
Неприметные
  значки,
А
  во время чтения
Требуют
  почтения.
-
  О чем идет речь в четверостишии?
У.Что это за
  неприметные значки?
У.Почему они
  требуют почтения?
У.Знакипрепинания
  очень важны в устной и письменной речи. А знаете ли вы историю их
  возникновения?
У. Как вы
  думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какова тема урока?
Тема нашего
  урока: Как и когда возникли знаки препинания. Роль знаков препинания в
  устной и письменной речи

Д. В четверостишии
  говорится о знаках препинания.
Д.Точка, запятая,
  восклицательный, вопросительный знаки, многоточие, двоеточие.
Д. Нет.
Д. О знаках
  препинания.
Д. Сообщают
  примерную тему урока. Учитель корректирует тему урока и сообщает учащимся.

Личностные:
проводят
  самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к
  познанию.
Метапредметные:
учатся
  анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной
  деятельности.
Регулятивные:уметь
  формулировать тему и цель урока.

Изучение
  нового материала
Цель:
создание условий
  для усвоения нового материала с опрой на имеющиеся знания.

У. Из истории
  знаков препинания. (Слайд)
 Прочитайте
  строки писателя о знаках препинания:
«Они
  существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и
  дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные
  знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». К. Г.
  Паустовский
У.Сегодня нам
  трудно представить, что когда – то книги печатались без знаков препинания. Мы
  уже настолько привыкли к ним, что уже просто не замечаем и практически не
  задумываемся над тем, как и когда они появились, кто их создал.
У. Вот и
  раньше, ребята, книги печатались без этих маленьких значков. Посмотрите, как
  выглядели древние тексты. На слайде:
ЯСЕГОДНЯСБИЛАСЬСНОГУМЕНЯПРОПАЛЩЕНОК
У. Кроме этого во
  многих языках писали без гласных букв. Посмотрите, как бы выглядело это
  предложение в таком случае. См. на слайд.
СГДНСБЛСЬСНГМНПРПЛЩНК
У. Ребята, тяжело
  читать такие тексты?
У. Затем слова в
  тексте стали делить небольшой точкой в центре. Посмотрите на слайд.
Теперь
  возможно прочитать?
Я∙СЕГОДНЯ∙СБИЛАСЬ∙С∙НОГ∙У∙МЕНЯ∙ПРОПАЛ∙ЩЕНОК∙
  Потом появился небольшой пробел
Я
  СЕГОДНЯ СБИЛАСЬ С НОГ У МЕНЯ ПРОПАЛ ЩЕНОК
У. И вот
  появилась точка. Точку по праву можно считать родоначальницей русской
  пунктуации. „ТОЧКА (ткнуть) , значок от укола, от приткнутия к чему острием,
  кончиком пера, карандаша; мелкая крапина“. Не случайно это слово (или его
  корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой,
  двоеточие, многоточие.

  И лишь в 15 веке появились запятые, а в 1956 году появились «Правила орфографии
  и пунктуации», которыми мы сейчас с вами пользуемся.
У.Всего в русском
  языке 10 знаков препинания. Давайте их назовем.

Д. Читают.
Д.Трудно. Нет
  знаков препинания.
Дети
  читают, обращая внимание на знак в конце предложения.
Дети
  смотрят на слайд, пробуют читать.
Д. Да.
Дети называют,
  учитель вывешивает на доске.

Познавательные:развивают
  операции мышления (сходство и различие объектов)
Коммуникативные:формируют умения
  слушать и слышать собеседника, вести диалог.
Регулятивные:оценивать
  результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.

Закрепление
  изученного материала
Цель:проверить
  навык усвоения новых знаний через различные виды работ.

1.
  Работа с учебником «Русский родной язык»
У. Откройте
  учебник стр. 68 упр. 1. Прочитайте упражнение.
У. Почему
  раньше учение о знаках препинания называлось учением о силе точек?
Какой знак
  препинания в русской письменности является самым древним? Приведите два
  доказательства из текста для подтверждения своего ответа.

Дети открывают.
  Читают задание в упражнении. Отвечают на вопросы.

Коммуникативные:проявлять
  активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения,
  осуществлять взаимоконтроль
Регулятивные:планировать
  решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: воспроизводить
  информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.
Личностные:применять
  правила делового сотрудничества.

ФИЗМИНУТКА

Мы сейчас
    покажем точку: (сделать глубокий вдох,
    Раз, два, три – надули щёчки! задержать дыхание на счёт 1-2-3)
    Дружно прыгнули на строчки – (прыжки на двух ногах 5-6 раз)
    Вот и показали точку!

Спинку все
    согнули так, (наклоны вперед 4-5 раз)
    Знак вопроса – нужный знак! (медленная ходьба, высоко
    Он идёт, как старый дед поднимая ноги)
    Ста пятидесяти лет!

Дети выполняют
  упражнения.

Работа в
  тетради.

2.
  Работа в тетради.
-
  Выпишите из последнего абзаца все однокоренные слова к слову точка.
-Как раньше
  назывались вопросительный и восклицательный знаки? Почему?

Точка,
  двоеточие, многоточие. Корень –точ.
Вопросительный
  знак назывался точка вопросительная, восклицательный – точка
  удивления.

Самостоятельная
  работа.

1.
  Самостоятельная работа. Упр. 2 стр. 70 (1 часть).
Взаимопроверка.
  Сравнение с образцом.
У.Зачем нужны
  точки в этих текстах?
В 16 веке учение
  о знаках препинания называлось учение «О силе точек» или «Точечном разуме».

Выполняют
  задание по учебнику, осуществляют взаимопроверку в парах, сравнивают с
  образцом, отвечают на вопросы в упражнении.

2.
  Работа в группах
Стр.
  70-73
а) Чтение
  информации о значении термина «Знаки препинания».
б) Упр.
  3 стр. 71
в) Проверка
  выполнения задания.

Дети
  делятся на малые группы (4-5 человек).
Изучают
  информацию по учебнику.
Выполняют
  задание, Заполняют таблицу на карточке для групповой работы, отвечают на
  вопросы.
Представитель от
  группы отчитывается о выполнении упражнения.

3.
  Самостоятельная работа. Упр. 5 стр. 72. Тест.
Проверка на
  слайде.

Самопроверка
  на слайде.
Самооценка.

Расширение
  представлений о роли знаков препинания.

А)
  У.Прочтите,
  как сможете.
Казнить
  нельзя помиловать.
У. Посмотрите,
  ребята, как поступил Виктор Перестукин, чтобы спасти свою жизнь.
Просмотр
  отрывка из мультфильма
«В
  стране невыученных уроков» - Приговор Виктора Перестукина. (25,6 МБ
  продолжительность 00:01:19)
В
  стране невыученных уроков
  http://teramult.org.ua/mult/1969_su_v.strane.nevyuchennyx.urokov
У. Чему учит
  нас этот фрагмент?
У.В каком ещё
  произведении мы встречались с этой фразой?
Просмотр
  отрывка из мультфильма «Двенадцать месяцев»
12
  месяцев http://teramult.org.ua/mult/1980_jp_12.mesjacev
У.Как
  в этой сказке принцесса решила судьбу человека? Чему он нас учит?
Б)
  Продолжение работы
Учить
  нельзя забыть.
Уходить
  домой нельзя есть мороженое.
Смотреть
  телевизор хватит учить уроки.

Д. Этот
  фрагмент учит нас рассуждать, быть внимательными. От неправильной постановки
  запятой может зависеть жизнь человека.
Д.В
  сказке «Двенадцать месяцев»
Д. Ответы
  детей.

Домашнее
  задание.

Упр. 2 (2 часть)
  стр. 70

Слушают
  объяснение учителя.

Регулятивные:умение
  планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат
  деятельности, вносить необходимые коррективы.

Итог
  урока.
Рефлексия
  деятельности.
Цель: оценить
  результаты учебной деятельности.

У.
  Что нового узнал на уроке? Зачем нужны знаки препинания? Можно ли без них
  обойтись?
-Напишите
  синквейн о любом знаке препинания.

Отвечают
  на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке. Д. Сегодня на уроке я
  узнал….
Мне
  было интересно узнать….
Я понял, что…

Личностные: способность
  к самооценке. Регулятивные: оценивать результаты своей
  деятельности. Коммуникативные:проявлять активность в
  деятельности.

file_name: Технологическая родной язык.docx

alt: Черняк Елена Васильевна МБОУ-

alt: Коммуникативные: - контролировать действия партнёра;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но…

alt: Здравствуйте ребята, садитесь! -

alt: Работа в тетради.2. Работа в тетради

title: Урок родного языка «Как и когда появились знаки препинания? Роль знаков препинания в устной и письменной речи»


extracted_text:
Характеристика на
ученицу 9 «В» класса
МАОУ Востряковский
лицей №1
Барбарий Полину
Эдуардовну
29.06.2006 года
рождения

Ребенок
воспитывается в многодетной  семье , где кроме Полины есть еще двое детей.
Полина – здоровый, рослый ребенок без каких-либо отклонений в здоровье.
Физическое развитие соответствует возрасту.
Отношения
в семье ровные, но без эмоциональной близости. Родительские собрания мама не
посещает, не принимает активного участия в школьных вопросах и проблемах Полины,
и диалог с родителем поддерживается только по инициативе классного
руководителя.
Учебная
мотивация у Полины недостаточно развита, желания учиться нет. На уроках не
проявляет интереса к тому или иному школьному предмету, пропускает занятия. В
большинстве случаев имеет  удовлетворительные отметки. Часто не выполняет
домашнее задание. Отношение к педагогическим воздействиям резкие, неприятия
любых педагогических воздействий, замечаний. Учебные интересы поверхностные,
неустойчивые преобладание пустого времяпрепровождения.              В
коллективе Полина не пользуется авторитетом, общается лишь с отдельными
ребятами. В общественной жизни класса и школы принимает посильное участие, но
особой заинтересованности к школьным мероприятиям не проявляет.
Во
внешнем виде и одежде Полина не опрятна.
Главным
недостатком можно выделить безразличное отношение и отсутствие желания
исправить сложившуюся ситуацию. Хотя в целом, Полина добрый и ранимый ребенок,
нуждающийся в заботе, любви и поддержке со стороны классного коллектива,
учителей и семьи.
16.03.2020г

Директор школы______________________________

Классный
руководитель________________________

file_name: Характеристика на Барбарий П..docx

alt: Характеристика на ученицу 9 «В» класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика на ученицу 9 класса


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов
«Строки, опаленные войной»
      Составитель сценария:   даниленко
Е.Н. , Дормидонтова Л.А.
Ведущий 1
Две страницы календаря. 22 июня и 9 мая –
два дня жизни нашей Родины. Они отмечены в календаре разными цветами. Один
черный, ощетинившийся штыками и падающими бомбами, другой – красный, с
переливами радуг победного салюта и символами воинской славы и доблести!
Ведущий 2
В Великой Отечественной войне погибло более
27 миллионов советских людей, из мужчин 1923 года рождения в живых
осталось лишь 3%, практически целое поколение мужчин было уничтожено
войной.
И не
секрет, что наше поколенье
Не
знает страшных ужасов войны,
Но к
теме той сегодня непременно
Мы
обратиться все-таки должны.

Ведущий 1
 Каждый год в майские дни наш народ
вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев. И хотя прошло уже
75  лет, время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы
собрались сегодня здесь и открываем наш конкурс чтецов «Строки, опалённые
войной»
Ведущий 2
Наряду с бойцами на фронтах Великой
Отечественной войны сражались и писатели. С самого начала войны писатели
почувствовали себя «мобилизованными и призванными».  В действующей армии
служило свыше 1000 (тысячи) поэтов и писателей, из которых 471 (четыреста
семьдесят один) с войны не вернулся.
Строки  многих произведений, которые
прозвучат сегодня, особые. Они написаны юношами и девушками 1941 года..
Ведущий 1
На войну поэты уходили со школьной скамьи,
из студенческих общежитий, сразу после выпускного бала. И было: кому – 18, кому
– 20, самым старшим- 25.
Мы
были высоки, русоволосы.
Вы в
книгах прочитаете, как миф,
О
людях, что ушли, недолюбив,
Не
докурив последней папиросы.                                                                                –
писал пулемётчик
Николай Майоров  погибший
в первые годы войны.

 Они не успели стать большими поэтами, они
стали солдатами.

Ведущий 2
Наш конкурс будет проходить по следующим номинациям:
- «Лучший исполнитель стихов»;
- «Лучший исполнитель прозы»;
 -«Приз зрительских симпатий» будет
зависеть от ваших аплодисментов
Победители будут определены
в параллели 2-5 классов, 6-8 классов, 9 - 10классы, 11-12 классы.
Оценивать конкурсантов будет жюри,
в состав которого входят:
1)
Председатель жюри - ________________________________________
2)
Члены жюри –      ___________________________________________

____________________________________________

___________________________________________

__________________________________________
 Итак, конкурс чтецов «Строки,
опалённые войной» можно считать открытым.
Звучит «Священная война»  (куплет и
припев), музыка затихает и ведущие говорят слова:
Ведущий 1
 На третий день войны, 24 июня 1941 года,
в газетах «Известия» и «Красная звезда» были опубликованы стихи В. И.
Лебедева-Кумача под названием «Священная война».  Композитор Александров всего
за 4 часа написал музыку к  этим словам.
26 июня 1941 года в Москве, на Белорусском
вокзале, для уходящих на фронт солдат впервые была исполнена песня «Священная
война». Потом ее исполняли в войсках, регулярно передавали по радио на
протяжении всех четырех военных лет.
·
Стихотворение
Лебедева-Кумача  «Два друга»

читает ученик 5 класса    Баротов    Джахонгир

«Два друга»
Дрались
по-геройски, по-русски
Два
друга в пехоте морской.
Один
паренек был калужский,
Другой
паренек — костромской.
Они,
точно братья, сроднились,
Делили
и хлеб и табак.
И
рядом их ленточки вились
В
огне непрерывных атак…
Но
вот под осколком снаряда
Упал
паренек костромской.
— Со
мною возиться не надо… —
Он
другу промолвил с тоской. —
Я
знаю, что больше не встану,
В
глазах беспросветная тьма…
— О
смерти задумал ты рано,
Ходи
веселей, Кострома!
И
бережно поднял он друга,
Но
сам застонал и упал…
— А
ну-ка, дай жизни, Калуга… —
Товарищ
чуть слышно сказал.
Теряя
сознанье от боли,
Себя
подбодряли дружки,
И
тихо по снежному полю
К
своим доползли моряки.
Умолкла
свинцовая вьюга,
Пропала
смертельная тьма.
— А
ну-ка, дай жизни, Калуга!
—
Ходи веселей, Кострома!

Ведущий
2

Поэт  Булат Окуджава был
из того поколения, которое встретило войну сразу после школы. На фронте он
оказался 18-летним юношей, воевал на Кавказе, был ранен во время боев под
Моздоком, а после выздоровления еще два года служил на границе с Турцией. Писал
о войне не так, как все – "непарадно и лирично". Воспоминания военных
лет он пропустил через сердце и создал строки, которые до сих пор  волнуют.
·
Булат
Окуджава (Бондаренко Сергей-5 класс)
Ах,
война, что ж ты сделала, подлая..
Ах,
война, что ж ты сделала, подлая:
стали
тихими наши дворы,
наши
мальчики головы подняли,
повзрослели
они до поры,
на
пороге едва помаячили
и ушли
за солдатом солдат…
До
свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь
вернуться назад.
Нет,
не прячьтесь вы, будьте высокими,
не
жалейте ни пуль, ни гранат
и
себя не щадите вы… И все-таки
постарайтесь
вернуться назад.
Ах,
война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо
свадеб — разлуки и дым!
Наши
девочки платьица белые
Раздарили
сестренкам своим.
Сапоги…
Ну куда от них денешься?
Да
зеленые крылья погон…
Вы
наплюйте на сплетников, девочки!
Мы
сведем с ними счеты потом.
Пусть
болтают, что верить вам не во что,
Что
идете войной наугад…
До
свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь
вернуться назад!

Звучит песня «Ах, война, что ты сделала, подлая…»
На фоне кадров из фильма «А зори здесь
тихие»
Ведущий 1
Женщина и война… Женщинам грозных 40-х
пришлось наряду с мужчинами сражаться. Они шли в бой, с оружием в руках,
перевязывали раненных, стояли у станка, рыли окопы. И у них была одна общая
цель – встать на защиту нашей Родины
·
Отрывок
из повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие»
читают
ученики 12класса:

1.Иманов
 Виктор-
2.Яковлев
Андрей
3.Михайлов
 Александр
4.
Булатов Эльдар

1. Покачиваясь и
оступаясь, Васков  брел через Синюхину гряду навстречу немцам. В руке намертво
был зажат наган с последним патроном, и он хотел сейчас только, чтоб немцы
скорее повстречались и чтоб он успел свалить еще одного. Потому что сил уже не
было. Совсем не было сил — только боль. Во всем теле…
 А ему чудились в этом белесом мареве его
девчата, все пятеро, и он все время шептал что-то и горестно качал головой. А
немцев все не было. Не попадались они ему, не стреляли, хотя шел он грозно и
открыто и искал этой встречи. Пора было кончать эту войну, пора было ставить
точку, и последняя эта точка хранилась в сизом канале его нагана.
Правда, была еще граната без взрывателя.
Кусок железа. И спроси, для чего он таскает этот кусок, он бы не ответил.
Просто так таскал, по старшинской привычке беречь военное имущество.
У него не было сейчас цели, было только
желание. Он не кружил, не искал следов, а шел прямо, как заведенный. А немцев
все не было и не было…
2. Он уже миновал
соснячок и шел теперь по лесу, с каждой минутой приближаясь туда, где утром так
просто добыл себе оружие. Он не думал, зачем идет именно туда, но  охотничий
инстинкт вел его именно этим путем.  Он вдруг замедлил шаги, прислушался и
скользнул в кусты.
В сотне метров начиналась поляна с
прогнившим колодезным срубом и старой избой. И эту сотню метров Васков прошел
беззвучно и невесомо. Он знал, что там враг, знал точно и необъяснимо, как волк
знает, откуда выскочит на него заяц. В кустах у поляны он замер и долго стоял
не шевелясь.  Ничего не было там особенного, ничего не замечалось, но старшина
терпеливо ждал. И когда от угла избы чуть проплыло смутное пятно, он не
удивился. Он уже знал, что именно там стоит часовой.
Он шел к нему долго, бесконечно долго.
Медленно, как во сне, поднимал ногу, невесомо опускал ее на землю, чтоб не
скрипнула ни одна веточка. В этом странном птичьем танце он обошел поляну и
оказался за спиной неподвижного часового. И еще медленнее, еще плавнее двинулся
к этой широкой темной спине. Не пошел — поплыл.
3. И в шаге
остановился. Он долго сдерживал дыхание и теперь ждал, пока успокоится сердце.
Он давно уже сунул в кобуру наган, держал в правой руке нож сейчас и, чувствуя
тяжелый запах чужого тела, медленно, по миллиметру, заносил финку для
одного-единственного, решающего удара.
И еще копил силы. Их было мало. Очень
мало, а левая рука уже ничем не могла помочь.
Он
все вложил в этот удар, все, до последней капли. Немец почти не вскрикнул,
только странно, тягуче вздохнул и сунулся на колени. Старшина рванул
скособоченную дверь, прыжком влетел в избу:
— Хендехох!..
А они спали. Отсыпались перед последним
броском к железке. Только один не спал, в угол метнулся, к оружию, но Васков
уловил этот прыжок и почти в упор всадил в немца пулю. Грохот ударил в низкий
потолок, немца швырнуло в стену, а старшина забыл вдруг все немецкие слова и только
хрипло кричал:
— Лягайт!.. Лягайт!.. Лягайт!..
И ругался черными словами. Самыми черными,
какие знал…
Нет, не крика они испугались, не гранаты,
которой размахивал старшина. Просто подумать не могли, в мыслях представить
даже, что один он, на много верст один-одинешенек. Не вмещалось
это понятие в фашистские их мозги, и потому на пол легли. Мордами вниз, как
велел. Все четверо легли: пятый, прыткий самый, уж на том свете числился.
4. И повязали друг
друга ремнями, аккуратно повязали, а последнего Федот Евграфыч лично связал и
заплакал. Слезы текли по грязному, небритому лицу, он трясся в ознобе, и
смеялся сквозь эти слезы, и кричал:
— Что, взяли?.. Взяли, да?.. Пять девчат,
пять девочек было всего, всего пятеро!.. А не прошли вы, никуда не прошли и
сдохнете здесь, все сдохнете!.. Лично каждого убью, лично, даже если начальство
помилует! А там пусть судят меня! Пусть судят!..
А рука ныла, так ныла, что горело все в
нем и мысли путались. И потому он особо боялся сознание потерять и цеплялся за
него, из последних силенок цеплялся…
Тот, последний путь он уже никогда не мог
вспомнить. Колыхались впереди  немецкие спины, болтались из стороны в сторону,
потому что шатало Васкова, будто в доску пьяного. И ничего он не видел, кроме
этих четырех спин, и об одном только думал: успеть выстрелить, если сознание
потеряет. А оно на последней паутинке висело, и боль такая во всем теле горела,
что рычал он от боли той. Рычал и плакал: обессилел, видно, вконец.
И лишь тогда он сознанию своему оборваться
разрешил, когда окликнули их и когда понял он, что навстречу идут свои.
Русские…
Ведущий 2
"Я родом не из детства, из
войны" - так напишет о себе поэтесса Юлия Друнина .                               21
июня у Юлии был выпускной бал, а 22 июня началась война. Как и тысячи ее
сверстниц она добровольно уйдет на фронт и пройдет всю войну, и в будущем ей
придется пронести эхо войны через всю жизнь.
·
Юлия
Друнина    Баллада о десанте (ученик Гасанов Элвин -101-2  класса)
Хочу,
чтоб как можно спокойней и суше
Рассказ
мой о сверстницах был…
Четырнадцать
школьниц — певуний, болтушек —
В
глубокий забросили тыл.
Когда
они прыгали вниз с самолета
В
январском продрогшем Крыму,
«Ой,
мамочка!» — тоненько выдохнул кто-то
В
пустую свистящую тьму.
Не
смог побелевший пилот почему-то
Сознанье
вины превозмочь…
А
три парашюта, а три парашюта
Совсем
не раскрылись в ту ночь…
Оставшихся
ливня укрыла завеса,
И
несколько суток подряд
В
тревожной пустыне враждебного леса
Они
свой искали отряд.
Случалось
потом с партизанками всяко:
Порою
в крови и пыли
Ползли
на опухших коленях в атаку —
От
голода встать не могли.
И я
понимаю, что в эти минуты
Могла
партизанкам помочь
Лишь
память о девушках, чьи парашюты
Совсем
не раскрылись в ту ночь…
Бессмысленной
гибели нету на свете —
Сквозь
годы, сквозь тучи беды
Поныне
подругам, что выжили, светят
Три
тихо сгоревших звезды…

Ведущий 1
С первых дней Великой Отечественной Александр Твардовский
был на фронте .                         За годы Великой
Отечественной войны, а также в первые послевоенные годы, Твардовский создал ряд
произведений, принесших ему подлинную славу и поистине народную любовь. Будучи,
в первую очередь, журналистом, Александр Трифонович Твардовский писал
замечательные стихи, в которых с правдивой точностью отражались реалии жизни. К
таким произведениям относится и «Рассказ танкиста» – стих, написанный
Твардовским со слов очевидца.
·
Александр
Твардовский     Рассказ  танкиста
             Максимов Илья и Абакумов
Андрей -71-2 класс

Был
трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И
только не могу себе простить:
Из
тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А
как зовут, забыл его спросить.
Лет
десяти-двенадцати. Бедовый,
Из
тех, что главарями у детей,
Из
тех, что в городишках прифронтовых
Встречают
нас как дорогих гостей.
Машину
обступают на стоянках,
Таскать
им воду вёдрами — не труд,
Приносят
мыло с полотенцем к танку
И
сливы недозрелые суют…
Шёл
бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы
прорывались к площади вперёд.
А он
гвоздит — не выглянуть из башен, —
И
чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут
угадай-ка, за каким домишкой
Он
примостился, — столько всяких дыр,
И
вдруг к машине подбежал парнишка:
—
Товарищ командир, товарищ командир!
Я
знаю, где их пушка. Я разведал…
Я
подползал, они вон там, в саду…
— Да
где же, где?.. — А дайте я поеду
На
танке с вами. Прямо приведу.
Что
ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! —
И
вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит
парнишка — мины, пули свищут,
И
только рубашонка пузырём.
Подъехали.
— Вот здесь. — И с разворота
Заходим
в тыл и полный газ даём.
И
эту пушку, заодно с расчётом,
Мы
вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я
вытер пот. Душила гарь и копоть:
От
дома к дому шёл большой пожар.
И,
помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И
руку, как товарищу, пожал…
Был
трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И
только не могу себе простить:
Из
тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но
как зовут, забыл его спросить.

Ведущий
2
Вскоре после начала Великой Отечественной
войны   поэт  Сергей Михалков  был призван в ряды Красной Армии. На протяжении
нескольких лет он  был  военным корреспондентом. Знаменитые строки  на
гранитной  плите  Вечного огня у Кремлёвской стены   "Имя твое
неизвестно. Подвиг твой бессмертен" принадлежат поэту Сергею Михалкову
.
·
Сергей
Михалков     «Три  товарища»

Чепенко Иван, ученик 2 класса
Жили
три друга-товарища
В
маленьком городе Эн.
Были
три друга-товарища
Взяты
фашистами в плен.
Стали
допрашивать первого,
Долго
пытали его —
Умер
товарищ замученный
И не
сказал ничего.
Стали
второго допрашивать,
Пыток
не вынес второй —
Умер,
ни слова не вымолвив,
Как
настоящий герой.
Третий
товарищ не вытерпел,
Третий
— язык развязал.
— Не
о чем нам разговаривать! —
Он
перед смертью сказал.
Их
закопали за городом,
Возле
разрушенных стен.
Вот
как погибли товарищи
В
маленьком городе Эн.

·
Сергей
Михалков «Фашист»
   Хайлов Никита,
ученик 8 класса
Он в
села входит,
Как
чума,
Как
смерть сама,
Как
мор.
Как
зверь, врывается в дома,
И
сходят девушки с ума,
Не в
силах смыть позор.
Он
вырывает языки,
Пытая
стариков.
Он
хочет всех зажать в тиски
И
всем до гробовой доски
Надеть
ярмо оков.
Нет!
Нет! Вовеки не бывать
Хозяином
ему.
Он
может жечь и убивать,
Душить
людей в дыму, —
Но
никогда такой народ,
Как
русский наш народ,
Не
упадет и не умрет
И в
рабство не пойдет!
Мы
отомстим за каждый дом,
Который
он поджег.
Мы,
как один, клянемся в том,
Что
близок мести срок.
Не
может ворон быть орлом
И
выше всех летать,
Не
может он своим крылом
До
наших звезд достать!
Не
может черная змея
Обвить
страну мою!
Штык
занеси, страна моя,
И
приколи змею!

Ведущий
1
Зоя Космодемьянская стала первой в истории
Великой Отечественной войны женщиной, удостоенной звания Героя Советского
Союза.
Зоя  перед
тем, как попасть в разведку, прошла строжайший отбор. Поначалу её не хотели
принимать в диверсионную школу, но исключительно из-за яркой внешности.
Высокая, смуглая  и выразительная, она невольно привлекала к себе взоры
прохожих. Но Зоя проявила настойчивость и в результате была зачислена в отряд
по выполнению важных заданий.
28 ноября 1941  разведовательно- диверионная группа, в которую входила
Зоя Космодемьянская,  ушла на задание.  Зоя
была схвачена немцами.

Ведущий
2
 Пытки
были страшными. Её избивали, полуобнажённую выводили на мороз. Когда она
попросила глоток воды, ей попытались влить в горло керосин. Свидетелями такого
глумления стали и жители Петрищево. Единственное, что произнесла, — назвалась
именем Таня.

Издевательства над Космодемьянской и ее казнь гитлеровцами сняты в деталях со
всех ракурсов - немцы любили фотографировать свои злодеяния и, не смущаясь,
носили «кровавые» карточки рядом с семейными фото. Пачку страшных снимков из
Петрищево обнаружили в полевой сумке убитого под Смоленском фашиста - одного из
палачей Зои.
   Именно ей и посвятила Агния Львовна
Барто свое стихотворение.
·
Агния
Барто     «Партизанке Тане»
            Негодяев   Юрий, ученик 6
класса
Избивали
фашисты и мучили,
Выгоняли
босой на мороз.
Были
руки веревками скручены.
Пять
часов продолжался допрос.
На
лице твоем шрамы и ссадины,
Но
молчанье ответом врагу…
Деревянный
помост с перекладиной,
Ты
босая стоишь на снегу.
Нет,
не плачут седые колхозники,
Утирая
руками глаза, —
Это
просто с мороза на воздухе
Стариков
прошибает слеза.
Юный
голос звучит над пожарищем,
Над
молчаньем морозного дня:
—
Умирать мне не страшно, товарищи,
Мой
народ отомстит за меня!
Юный
голос звучит над пожарищем,
—
Умирать мне не страшно, товарищи.
Ведущий 1.
Когда  началась война, отца поэта Роберта
Рождественского, Станислава, призвали в ряды Красной Армии, а маму забрали в
качестве медика. Сначала она хотела взять его с собой на фронт, оформив как
сына полка, но в дороге поменяла это решение, так как испугалась за жизнь
мальчика.  И маленький Роберт, будущий  талантливый поэт, остался в Омске на
попечении бабушки. Так  с Омском маленького Роберта связала война.         Дети
войны учились выживать, сопротивляться, противостоять и надеяться, а еще
сопереживать и сострадать.
·
Роберт
Рождественский    Сорок трудный год…
                     Суханов Константин 10
3-4 класс
Сорок
трудный год. Омский госпиталь.
Коридоры
сухие и маркие.
Шепчет
старая нянечка: «Господи,
До
чего же артисты маленькие! »
Мы
шагаем палатами длинными.
Мы
почти растворяемся в них
С
балалайками, с мандолинами
И с
большими пачками книг.
Что
в программе? В программе — чтение,
Пара
песен военных, «правильных»…
Мы в
палату тяжелораненных
Входим
с трепетом и почтением.
Двое
здесь. Майор артиллерии
С
ампутированной ногой,
В
сумасшедшем бою под Ельней
На
себя принявший огонь.
На
пришельцев глядит он весело.. .
И
другой — до бровей забинтован,
Капитан,
таранивший «мессера»
Три
недели назад над Ростовом.
Мы
вошли. Мы стоим в молчании.
Вдруг
срывающимся фальцетом
Абрикосов
Гришка отчаянно
Объявляет
начало концерта.
А за
ним, не вполне совершенно,
Но
вовсю запевале внимая,
О
народной поем, о священной
Так,
как мы ее понимаем…
В
ней Чапаев сражается заново,
Краснозвездные
мчатся танки.
В
ней шагают наши в атаки,
А
фашисты падают замертво.
Здесь
чужое железо плавится,
Здесь
и смерть отступать должна.. .
И
сказать бы по правде — нравится
Нам
такая война.. .
Мы
поем.. . Только голос летчика
Раздается,
а в нем укор:
«Погодите,
постойте, хлопчики.. .
Погодите..
. Умер майор… »
Балалайка
всплакнула горестно,
Торопливо,
будто в бреду.. .
Вот
и все о концерте в госпитале
В
том далеком военном году.

Ведущий 2 .

Отрочество и
юность поэта Дементьева Андрея пришлись на тяжелые военные годы, поэтому о
войне Андрей Дементьев знает не понаслышке. Ему было 13 лет, когда началась
Великая Отечественная война. Уроки в школе тогда начинались со сводок
Совинформбюро, и карта, висевшая в классе, была утыкана красными флажками. Все
тогда жили фронтом. «О войне не могу не вспоминать, не думать. Я писал и
продолжаю писать стихи, содержание которых так или иначе связано с войной», -
говорит поэт.
·
Андрей
Дементьев    Баллада о матери

Барышев Дмитрий  Ученик 111-2

Постарела
мать за тридцать лет,
А
вестей от сына нет и нет.
Но
она всё продолжает ждать,
Потому
что верит, потому что мать.
И на
что надеется она?
Много
лет, как кончилась война.
Много
лет, как все пришли назад.
Кроме
мертвых, что в земле лежат.
Сколько
их в то дальнее село,
Мальчиков
безусых, не пришло!
…Раз
в село прислали по весне
Фильм
документальный о войне.
Все
пришли в кино — и стар и мал,
Кто
познал войну и кто не знал.
Перед
горькой памятю людской
Разливалась
ненависть рекой.
Трудно
было это вспоминать…
Вдруг
с экрана сын взглянул на мать.
Мать
узнала сына в тот же миг,
И
пронёсся материнский крик:
Алексей!
Алёшенька! Сынок!
Словно
сын её услышать мог.
Он рванулся
из траншеи в бой.
Встала
мать прикрыть его собой.
Все
боялась вдруг он упадёт,
Но
сквозь годы мчался сын вперёд.
—
Алексей! — кричали земляки,
—
Алексей, — просили, — Добеги…
Кадр
сменился.сын осталься жить.
Просит
мать о сыне повторить.
И
опять в атаку он бежит,
Жив-здоров,
не ранен, не убит.
Алексей,
Алёшенька, сынок.
Словно
сын её услышать мог.
Дома
всё ей чудилось кино.
Всё
ждала — вот-вот сейчас в окно,
Посреди
тревожной тишины
Постучится
сын её с войны

Звучит песня на стихи А.Дементьева :
·
Андрей
Дементьев «Где-то около Бреста»
  читает
 ученик 2 класса Недякин Евгений
Где-то
около Бреста
Вдруг вошла к нам в вагон
Невеселая песня
Военных времен.
Шла
она по проходу
И тиха, и грустна.
Сколько было народу -
Всех смутила она.
Подняла
с полок женщин,
Растревожила сны,
Вспомнив всех не пришедших
С той, последней войны.
Как
беде своей давней,
Мы вздыхали ей вслед.
И пылали слова в ней,
Как июньский рассвет.
Песня
вновь воскрешала
То, что было давно,
Что ни старым, ни малым
Позабыть не дано.
И
прощалась поклоном,
Затихала вдали...
А сердца по вагонам
Всё за песнею шли
Ведущий
1
75
лет назад оборвалась жизнь поэта и борца с нацизмом Мусы Залилова, известного
под литературным псевдонимом Муса Джалиль.   В 1941 году добровольцем ушёл на
фронт. Тяжело раненный Залилов попал в плен и был включён в состав созданного
нацистами легиона вермахта «Идель-Урал».  Там он сразу же вступил в
антифашистскую подпольную организацию. В августе 1943 года Мусу Джалиля вместе с
товарищами арестовало гестапо.  Одиннадцать советских патриотов-подпольщиков   были
приговорены к смерти.  25 августа 1944 года нацисты казнили их на гильотине.
В
1956 году Мусе Залилову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза,
а ещё через год — Ленинская премия.
«Прости
меня, твоего рядового,
Самую малую часть твою.
Прости за то, что я не умер
Смертью солдата в жарком бою», — писал Муса Джалиль в стихотворении «Прости,
Родина».
·
Муса
Джалиль   «Чулочки»
Скок  Василий,
ученик 113-4  класса
Их
расстреляли на рассвете
Когда
еще белела мгла,
Там
были женщины и дети
И
эта девочка была.
Сперва
велели им раздеться,
Затем
к обрыву стать спиной,
И
вдруг раздался голос детский
Наивный,
чистый и живой:
-Чулочки
тоже снять мне, дядя?
Не
упрекая, не браня,
Смотрели
прямо в душу глядя
Трехлетней
девочки глаза.
«Чулочки
тоже..?»
И
смятеньем эсесовец объят.
Рука
сама собой в волнении
Вдруг
опускает автомат.
И
снова скован взглядом детским,
И
кажется, что в землю врос.
«Глаза,
как у моей Утины» —
В
смятеньи смутном произнес,
Овеянный
невольной дрожью.
Нет!
Он убить ее не сможет,
Но
дал он очередь спеша…
Упала
девочка в чулочках.
Снять
не успела, не смогла.
Солдат,
солдат, а если б дочка
Твоя
вот здесь бы так легла,
И
это маленькое сердце
Пробито
пулею твоей.
Ты
человек не просто немец,
Ты
страшный зверь среди людей.
Шагал
эсесовец упрямо,
Шагал,
не подымая глаз.
Впервые
может эта дума
В
сознании отравленном зажглась,
И
снова взгляд светился детский,
И
снова слышится опять,
И не
забудется навеки
«ЧУЛОЧКИ,
ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

·
Муса
Джалиль   Варварство
            Орехов Павел -111-2
 класс
Они
с детьми погнали матерей
И
яму рыть заставили, а сами
Они
стояли, кучка дикарей,
И
хриплыми смеялись голосами.
У
края бездны выстроили в ряд
Бессильных
женщин, худеньких ребят.
Пришел
хмельной майор и медными глазами
Окинул
обреченных… Мутный дождь
Гудел
в листве соседних рощ
И на
полях, одетых мглою,
И
тучи опустились над землею,
Друг
друга с бешенством гоня…
Нет,
этого я не забуду дня,
Я не
забуду никогда, вовеки!
Я
видел: плакали, как дети, реки,
И в
ярости рыдала мать-земля.
Своими
видел я глазами,
Как
солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь
тучу вышло на поля,
В
последний раз детей поцеловало,
В
последний раз…
Шумел
осенний лес. Казалось, что сейчас
Он
обезумел. Гневно бушевала
Его
листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я
слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он
падал, издавая вздох тяжелый.
Детей
внезапно охватил испуг,—
Прижались
к матерям, цепляясь за подолы.
И
выстрела раздался резкий звук,
Прервав
проклятье,
Что вырвалось
у женщины одной.
Ребенок,
мальчуган больной,
Головку
спрятал в складках платья
Еще
не старой женщины. Она
Смотрела,
ужаса полна.
Как
не лишиться ей рассудка!
Все
понял, понял все малютка.
—
Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он
плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя,
что ей всего дороже,
Нагнувшись,
подняла двумя руками мать,
Прижала
к сердцу, против дула прямо…
— Я,
мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти
меня, пусти! Чего ты ждешь? —
И
хочет вырваться из рук ребенок,
И
страшен плач, и голос тонок,
И в
сердце он вонзается, как нож.
— Не
бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой
глаза, но голову не прячь,
Чтобы
тебя живым не закопал палач.
Терпи,
сынок, терпи. Сейчас не будет больно.—
И он
закрыл глаза. И заалела кровь,
По
шее лентой красной извиваясь.
Две
жизни наземь падают, сливаясь,
Две
жизни и одна любовь!
Гром
грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала
земля в тоске глухой,
О,
сколько слез, горячих и горючих!
Земля
моя, скажи мне, что с тобой?
Ты
часто горе видела людское,
Ты
миллионы лет цвела для нас,
Но
испытала ль ты хотя бы раз
Такой
позор и варварство такое?
Страна
моя, враги тебе грозят,
Но
выше подними великой правды знамя,
Омой
его земли кровавыми слезами,
И
пусть его лучи пронзят,
Пусть
уничтожат беспощадно
Тех
варваров, тех дикарей,
Что
кровь детей глотают жадно,
Кровь
наших матерей…

Ведущий
2
Чем
больше проходит времени, тем суровее, правдивее, беспощаднее  литература наша
видит минувшую войну, ее кровь, боль, грязь, голод и жестокость.
Писатели
напоминают человечеству о том, что такое фашизм, призывают быть внимательными к
желающим начать новую войну. Именно поэтому и пишут современные писатели о
войне. Чтобы в следующий раз не допустить этого кошмара и никогда не забывать о
нем.
Послушайте
стихотворение современной поэтессы Ольги Киевской
·
«Баллада
о матери»
           Волков Максим, ученик 10 1-2
класса
Сорок
первый – год потерь и страха
Заревом
кровавым пламенел…
Двух
парней в растерзанных рубахах
Выводили
утром на расстрел.
Первым
шёл постарше, тёмно-русый,
Всё
при нём: и силушка, и стать,
А за
ним второй – пацан безусый,
Слишком
юный, чтобы умирать.
Ну,
а сзади, еле поспевая,
Семенила
старенькая мать,
О
пощаде немца умоляя.
«Найн,
- твердил он важно, - растреляйт!"
«Нет!
– она просила, - пожалейте,
Отмените
казнь моих детей,
А
взамен меня, меня убейте,
Но в
живых оставьте сыновей!"
И
ответил офицер ей чинно:
«Ладно,
матка, одного спасайт.
А
другого расстреляем сына.
Кто
тебе милее? Выбирайт!»
Как
в смертельной этой круговерти
Ей
сберечь кого–нибудь суметь?
Если
первенца спасёт от смерти,
То
последыш – обречён на смерть.
Зарыдала
мать, запричитала,
Вглядываясь
в лица сыновей,
Будто
бы и вправду выбирала,
Кто
роднее, кто дороже ей?
Взгляд
туда-сюда переводила...
О,
не пожелаешь и врагу
Мук
таких! Сынов перекрестила.
И
призналась фрицу: «Не могу!»
Ну,
а тот стоял, непробиваем,
С
наслажденьем нюхая цветы:
«Помни,
одного – мы убиваем,
А
другого – убиваешь ты».
Старший,
виновато улыбаясь,
Младшего
к груди своей прижал:
«Брат,
спасайся, ну, а я останусь, -
Я
пожил, а ты не начинал».
Отозвался
младший: «Нет, братишка,
Ты
спасайся. Что тут выбирать?
У
тебя – жена и ребятишки.
Я не
жил, - не стоит начинать».
Тут
учтиво немец молвил: «Битте, -
Отодвинул
плачущую мать,
Отошёл
подальше деловито
И
махнул перчаткой, - расстреляйт!"
Ахнули
два выстрела, и птицы
Разлетелись
дробно в небеса.
Мать
разжала мокрые ресницы,
На
детей глядит во все глаза.
А
они, обнявшись, как и прежде,
Спят
свинцовым беспробудным сном, -
Две
кровинки, две её надежды,
Два
крыла, пошедшие на слом.
Мать
безмолвно сердцем каменеет:
Уж
не жить сыночкам, не цвести...
«Дура–матка,
– поучает немец, -
Одного
могла бы хоть спасти».
А
она, баюкая их тихо,
Вытирала
с губ сыновних кровь…
Вот
такой, – убийственно великой, -
Может
быть у Матери любовь.

На фоне кадров из кинофильма «Баллада о солдате»
Кадры  хроники  - Берлин военной поры
Кадры    Трептов-парк - мемориал
советским солдатам в Берлине.
Фото - Николай Масалов у
монумента «Воин-освободитель»
Ведущий 1
В берлинском Трептов-парке на высоком
постаменте стоит памятник: советский солдат держит в одной руке меч, а другой
бережно прижимает к груди спасенную им девочку.
Когда много лет спустя попытались найти
спасенную Николаем девочку, откликнулись 198 человек, которых спасли от пуль,
голода, холода советские солдаты в Берлине.
Поэтому памятник в Трептов-парке можно
считать памятником сотням воинам с благородным сердцем, воинам, спасшим мир от
фашизма
·
Георгий
Рублёв   …
Это было в мае на рассвете…

 Узжин Сергей  -  113-4 класс
Это
было в мае, на рассвете.
Нарастал
у стен рейхстага бой.
Девочку
немецкую заметил
Наш
солдат на пыльной мостовой.
У
столба, дрожа, она стояла,
В
голубых глазах застыл испуг.
И
куски свистящего металла
Смерть
и муки сеяли вокруг.
Тут
он вспомнил, как прощаясь летом
Он
свою дочурку целовал.
Может
быть отец девчонки этой
Дочь
его родную расстрелял.
Но
тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз
боец, и телом заслоня
Девочку
в коротком платье белом
Осторожно
вынес из огня.
И,
погладив ласковой ладонью,
Он
её на землю опустил.
Говорят,
что утром маршал Конев
Сталину
об этом доложил.
Скольким
детям возвратили детство,
Подарили
радость и весну
Рядовые
Армии Советской
Люди,
победившие войну!
И в
Берлине, в праздничную дату,
Был
воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник
Советскому солдату
С
девочкой спасенной на руках.
Он
стоит, как символ нашей славы,
Как
маяк, светящийся во мгле.
Это
он, солдат моей державы,
Охраняет
мир на всей земле.

Ведущий
2

Зима
  1943 года стала переломным моментом в войне — Красная армия освободила
  Сталинград. В январе  1943 года в  журнале «Фронтовая иллюстрация» было
  опубликовано стихотворение  Самуила Яковлевича Маршака «Мальчик из села
  Поповки».
Отступая
  из деревни Поповка, немцы сожгли её дотла. Работоспособное население они
  угнали с собой, а стариков и детей - расстреляли. Единственным жителем
  Поповки, уцелевшим после ухода немцев, был трехлетний Петя.
·
  Стихотворение
  Маршака  Мальчик
  из села Поповки»,
читает
  Салтыков
  Евгений  Ученик 111-2

Среди
сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись, ребенок -
Последний гражданин села.
Испуганный котенок белый,
Обломки печки и трубы -
И это все, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик, без слез,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенес!
При нем избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребенка на снегу.
Ведущий 1
Во
время Великой Отечественной войны полковник  Шолохов был военным
корреспондентом Совинформбюро и газет «Красная звезда» и «Правда».
"Судьба
человека" - одно из самых известных произведений Михаила Александровича.                   В
этом рассказе Шолохов изобразил судьбу рядового советского человека, прошедшего
войну, плен, испытавшего много боли, тягот, потерь, лишений, но не сломленного
ими и сумевшего сохранить теплоту души.
·
Шолохов
М.   Отрывок из повести «Судьба человека»
Читают ученики 9
класса  Жданов Василий  и Зимин  Пётр
И вот один раз вижу возле чайной этого
парнишку, на другой день - опять вижу. Этакий маленький оборвыш: личико все в
арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки - как
звездочки ночью после дождя! И до того он мне полюбился, что я уже, чудное
дело, начал скучать по нем, спешу из рейса поскорее его увидать. Около чайной
он и кормился - кто что даст.
На четвертый день прямо из совхоза, груженный
хлебом, подворачиваю к чайной. Парнишка мой там сидит на крыльце, ножонками
болтает и, по всему видать, голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему:
"Эй, Ванюшка! Садись скорее на машину, прокачу на элеватор, а оттуда
вернемся сюда, пообедаем".
Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с
крыльца, на подножку вскарабкался и тихо так говорит: "А вы откуда знаете,
дядя, что меня Ваней зовут?" И глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему
отвечу. Ну, я ему говорю, что я, мол, человек бывалый и все знаю. Зашел он с
правой стороны, я дверцу открыл, посадил его рядом с собой, поехали. Шустрый
такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет да и взглянет на
меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет.
Такая мелкая птаха, а уже научилась вздыхать.
Его ли это дело? Опрашиваю: "Где же твой отец, Ваня?" Шепчет:
"Погиб на фронте". - "А мама?" - "Маму бомбой убило в
поезде, когда мы ехали". - "А откуда вы ехали?" - "Не знаю,
не помню..." - "И никого у тебя тут родных нету?" -
"Никого". - "Где же тыночуешь?" - "А где
придется".
Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу
я решил: "Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в
дети". И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к
нему, тихонько спрашиваю: "Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?"
 Он и спросил, как выдохнул:
"Кто?" Я ему и говорю так же тихо: "Я - твой отец". Боже
мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в губы, в лоб,
а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно:
"Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Все равно найдешь!
Я так долго ждал, когда ты меня найдешь!" Прижался ко мне и весь дрожит,
будто травинка под ветром. А у меня в глазах туман, и тоже всего дрожь бьет, и
руки трясутся..
 Ведущий 2
У каждого народа есть свои отличительные
особенности и национальные черты, которые выделяют его среди представителей
других наций. Для русских людей такой чертой является природное миролюбие,
желание жить спокойно и неконфликтно.
Угроза вторжения на территорию России
существует и по сей день, хотя все мы живем в цивилизованном мире. Существовала
она и в 1961 году, в разгар “холодной войны” между СССР и США, когда Евгением
Евтушенко было написано знаменитое стихотворение “Хотят ли русские войны?”
Он подчеркивает, что русские действительно умеют воевать и готовы защищать свою
родину, но им не нужна чужая земля.
Евгений
Евтушенко  « Хотят ли русские войны»
      Читает   Гуров  Кирилл
Хотят
ли русские войны?
Спросите
вы у тишины
над
ширью пашен и полей
и у
берез и тополей.
Спросите
вы у тех солдат,
что
под березами лежат,
и
пусть вам скажут их сыны,
хотят
ли русские войны.
Не
только за свою страну
солдаты
гибли в ту войну,
а
чтобы люди всей земли
спокойно
видеть сны могли.
Под
шелест листьев и афиш
ты
спишь, Нью-Йорк, ты спишь, Париж.
Пусть
вам ответят ваши сны,
хотят
ли русские войны.
Да,
мы умеем воевать,
но
не хотим, чтобы опять
солдаты
падали в бою
на
землю грустную свою.
Спросите
вы у матерей,
спросите
у жены моей,
и вы
тогда понять должны,
хотят
ли русские войны.

Звучит
песня «Хотят ли русские войны»

Ведущие:
         I
Когда уйдет последний ветеран,
И с залпами затихнет гимн прощально,
Лишь ПАМЯТЬ будет кровоточьем ран,
Напоминать про подвиг тот печально!
       II
Напоминать про тяжкий ратный труд,
Как телом заслонили наши души,
Пусть годы ПАМЯТЬ эту не сотрут,
Пусть время ПАМЯТЬ эту не разрушит!
     III
Когда уйдет последний ветеран,
И тишь укроет братские могилы,
Пусть будет ПАМЯТЬ, как священный храм,
СНЕСТИ  КОТОРЫЙ  НЕ НАЙДУТСЯ  СИЛЫ!!

Пока работает  жюри,  слушают песню
«Верните память»  (Наргиз)
Для подведения итогов слово председателю
жюри:___________________

file_name: Сценарий конкурса чтецов «Строки, опаленные войной».docx

alt: Наши девочки платьица белые

alt: Поныне подругам, что выжили, светят

alt: Заходим в тыл и полный газ даём

alt: Как смерть сама, Как мор.

alt: Мы шагаем палатами длинными.

alt: Звучит песня на стихи А.Дементьева : ·

alt: Смертью солдата в жарком бою», — писал

alt: Муса Джалиль Варварство

alt: Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

alt: Выводили утром на расстрел.

alt: Разлетелись дробно в небеса.

alt: Он и спросил, как выдохнул: "Кто?"

alt: Звучит песня «Хотят ли русские войны»

tags: Патриотическое мероприятие

title: Военно-патриотическое мероприятие


extracted_text:
Long-term plan unit:
10.4
  A Information systems

School:

Week:
Lesson:  3

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

SQL query language DDL,
  DML, Data Dictionary

Learning objectives that are achieved at this
  lesson(Subject Programme reference)

·
  To make reports using
  extracted data

Lesson objectives

·
  explain the purpose
  of data dictionary
·
  compare the data
  definition language (DDL), and the data manipulation language (DML)
·
  describe the basic
  SQL queries for working with tables in a database: CREATE, ALTER and DROP
·
  describe the basic
  SQL queries for working with one table in a database: SELECT, UPDATE, INSERT
  and DELETE
·
  use SQL SELECT for
  data selection in more tables

Assessment criteria

Knowledge and understanding

Students can explain the purpose
    of data dictionary

Application of knowledge / Analysis

Students can compare the data
    definition language (DDL), and the data manipulation language (DML)

Language
objectives

Make sure that all language statements
  being used are grammatically correct.
Subject-specific vocabulary & terminology:
The
  language of queries for SQL DDL, DML, SELECT, UPDATE, INSERT, and DELETE
Useful sets of phrases for dialogue and writing:
  Primary key is…, while the foreign key is ...
To
  select ... you need to create the following query ...

Values instilled
within  the lesson

Students are developing independent working
  skills, collaborative group work and time management.Teachers
  to Instill and promote in students the intended willingness to
  follow the norms of behavior, accepted in Intellectual School.The
  norms of behavior based on mutual respect, responsibility and cooperation.
  Teachers to provide advisory support for students to make decisions in a given
  situation.

Cross-curricularlinks

Students are working on an individual
  project. Students are expected to integrate aspects of Art in graphics,
  aspects of Mathematics in programming and English in their report.

ICT skills

ICT skills are covered as this is a computer
  science subject. See objectives.

Previous learning

define
  the connections between tables in database
create
  an entity-relationship (ER) model

Course of the lesson

Planned stages of the
  lesson

Planned activities at
  the lesson

Resources

0-5 Mins

Starter:Teacher to go through
  last lesson Learning Objectives.
Teacher
  and students repeat the terms such as DDL, DML.

Learning Objectives

5-15mins

Teacher determines
  the lesson topic and shows learning objectives. Teacher explains the purpose
  of Data Dictionary.

Learning Objectives
Presentation

15-20
  mins

Teacher shows the example
  of Data Dictionary

20-25
  mins

Learn UPDATE   table_name    SET   Field
  = new_Value
           WHERE  selection condition;
To change the values in one or more
  columns of the table used UPDATE statement.
Show example

Presentation
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all

25-35
  mins

Task  2
Go to this link
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all
Update London to Berlin  for CustomerID =
  4
Perform the task. Show your answers for
  teacher

Learn  INSERT INTO table_name
  (field1, field2, field3, ...)
           VALUES (value1, value2,
  value2, ...);
To add records to the table, use the INSERT
  statement
Show example
Task  3
Go to this link
http://www.w3schools.com/sql/trysql.asp?filename=trysql_select_all
INSERT VALUES ('Bala', 'AskarNagay',
  'Abai 1', 'Taraz', '200000', 'Kazakhstan');

End
35-40Mins

Teachers to go
  through and recap todays topics

Differentiation – how
  do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able
  learners?

Assessment – how are
  you planning to check students’ learning?

Health and safety
  regulations

As this is a small group I will be
  working closely with the students, meeting their individual needs and
  ensuring active participation. As they will be working in small groups they
  are encouraged to think aloud, take risks, and develop deeper understandings
  and higher order thinking. Students with lower IELTS/Baseline result will
  require extra attention as they have a lower level of English and computer
  skills compared to their peers in class. Supportive Co-Teaching method will
  be used at time for these students, where one co- teacher is in the lead role
  and the other provides support.
This class is of mixed ability and
  level, I will ensure that I am willing to adapt the lesson as necessary.  If
  all students understand the topic I will move on to higher levels otherwise I
  will use different examples to support all students. Students with higher
  abilities, will be encouraged to work at a higher level, think out aloud and
  support their peers who are struggling.

In Class Work
(1)Group and individual feedback to
  tasks set against the learning objectives.
  (2)Observation of learner work when circulating around the room.
  (3)Review of tasks against the learning objectives
  (4)Answers to teachers questions
  (4)Peer and self-assessment
  (5)Performance of Presentation
  (6)Plenary session, recap of the overall learning objective for the lesson

Visually
  looking for any loose cables or PC working intermittently.
Contacting IT support in event of an ICT problem

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
  If not, why?
  Did my planned differentiation work well?
  Did I stick to timings?
  What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the
  most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation
What two things went
  really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would
  have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class orachievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan 3.docx

alt: Planned activities at the lessonResources 0-5

title: Lesson plan 3


extracted_text:
«Мамочка родная»
(сценарий праздника,
посвящённого Дню Матери )
 Задачи:
показать, значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные
эмоции детей; воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери,
способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Ход мероприятия:
На фоне спокойной музыки ведущие
за занавесом говорят слова.

Первый ведущий:
За день до своего рождения,
ребенок спросил у Бога:
-
Я не знаю, зачем я иду в этот мир, что я должен делать?
Второй ведущий:
Бог ответил: - Я подарю тебе ангела, который всегда
будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит. Первый ведущий:
-
Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? Второй ведущий:

-
Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от
всех бед! Первый ведущий:
-
А как зовут моего ангела?- спросил ребенок Второй ведущий:

-
Неважно, как его зовут, у него много имен, ты будешь называть его
МАМА!

Под музыку дети заходят в зал,
встают полукругом.
***
— В доме добрыми делами занята, Тихо ходит по квартире
доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час, Добрый вечер, ночь добра, Было
доброе вчера.
— «И откуда?» — спросишь ты
В доме столько доброты,
Что от этой доброты Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Дети: — Это мама, это мама! ***
— Мамы милые, родные, Вы любимые у нас.
Собрались сегодня вместе,
Чтоб сейчас поздравить вас.
***
— Попросить у вас прощенья За обидные слова.
И сказать: « Родная мама,
Очень я люблю тебя!» ***
— Пожелать хочу здоровья, Много счастья пожелать.
Оставаться милой, доброй И от моды не отстать.

Дети поют песню про маму «Утром
маму разбужу»
(садятся на стульчики)

Ведущий:
- Уважаемые мамы, не так много
времени прошло, когда вы варили разные кашки своим деткам. Мы сейчас проверим,
умеете ли вы варить кашу!

Игра «Варим кашу»

«Сорока –  белобока»  задумала
кашу варить, чтоб деток накормить.
На рынок пошла и вот, что  взяла:

Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!
Манная крупа – да!
Капусты качан – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленная – нет!
Лавровый лист – нет!
Китайский рис – да!
Чернослив да изюм – да!
Шоколадный лукум – нет!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да! Бисквитное печенье – нет!

Ведущий:
-Молодцы, мамочки!
-
Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и за
ласку наших мам.
-
Дорогие мамы, дети признаются вам в любви!

Дети читают стихи для мам:

***
Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил?
И всегда оберегала? Лучшая на свете Мама. ***
Кто на свете всех милее И теплом своим согреет, Любит
больше, чем себя? Это Мамочка моя. ***
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает, Даже если я упряма,
Знаю, любит меня Мама. ***
Я шагаю по дорожке, Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму Кто поможет? Знаю – Мама. ***

Без сна ночей прошло не мало,
Забот, тревог не перечесть
Большой поклон вам всем, родные мамы Все:
За то, что вы на свете есть!

Ведущий:
-Для каждого ребёнка мама не
только самая добрая, умная, заботливая, но и самая красивая.
Сейчас ребята очень постараются и
нарисуют настоящий портрет мамы.
Эстафета «Нарисуй маму»
(дети по очереди подходят к
магнитной доске и рисуют по одному элементу портрет мамы)

Ведущий:
– Обычно на большой праздник  приглашают артистов. У
нас для вас тоже есть сюрприз! К нам приехали артисты! Они очень волнуются,
давайте поддержим их аплодисментами!

Частушки (выходят
мальчики, переодетые в девочек).
Все:
Мы веселые подружки, мы танцуем и поем. А сейчас мы
вам расскажем, как мы с мамами живем 1-й ребенок.
Рита вымыла полы, Арина помогала,

Только жалко, мама снова все перемывала 2-й
ребенок.
Закопченную кастрюлю Надя чистила песком, Два часа «
грязнулю» Надю, мыла бабушка потом!
3-й ребенок.
Валя  утром нашей маме две конфеты подарила, Подарить
едва успела, тут же их сама и съела 4-й ребенок.
Подогрели суп и кашу, соль насыпали в компот Как
пришла с работы мама, было много ей хлопот!
5-й ребенок.
Мы частушки петь кончаем и всегда
вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всем –
утром, вечером и днем!
Все:
Мы вам спели, как сумели, мы ведь только дети. Знаем
точно, наши мамы – лучшие на свете!

Ведущий:
-Мама заботится, переживает о своём ребёнке всю жизнь, и не важно,
сколько ребёнку лет. Сценка.

ТРИ МАМЫ
Действующие лица
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Таня
Мама
Бабушка

В центре зала или на сцене стол,
три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с четырьмя
ватрушками).

Ведущий:
Наши дети так упрямы! Это каждый знает сам. Говорят им
часто мамы, Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла И куклу спросила:

Входит Таня, подходит к столу и
присаживается на стул, куклу берет на руки.

Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол,
непоседа?
Опять просидела весь день без обеда? С этими дочками
просто беда, Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул
около Тани.

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в
саду?
Опять ухитрилась забыть про еду? Обедать кричала
бабуся не раз, А ты отвечала: сейчас да сейчас. С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла И маму спросила:

Входит бабушка с палочкой,
подходит к столу и садится на третий стул.

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые
сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки, А вечером съела
сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без
обеда.
Уж доктором стала, а все
непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка,
худа.
Иди-ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!

Все едят ватрушки.

Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят. Что с дочками сделать
упрямыми?

Все трое: Ох, как не
просто быть мамами!

Ведущий:
-Предлагаю поиграть.

Игра –танец  «Найди пару»
(сначала играют дети, потом приглашаются в игру мамы)
***
Мамочка родная, я тебя люблю.
Я зимой снеговика для тебя слеплю. Принесу
подснежник для тебя весной, Осенью листочек клена золотой.
Летом соберу я для тебя букет.
Лучше моей мамы в целом мире нет.
***
Маму очень я люблю, Всем вокруг сейчас велю –
Комплименты говорите, Ей цветы скорей дарите, Для
ребенка на весь век Мама – главный человек!
1-й ребенок.
Мы желаем нашим мамам никогда не унывать. С каждым
днём быть все краше и поменьше нас ругать!

2-й ребенок.
Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной, Что бы
каждый день недели был для всех, как выходной!

3-й ребенок.
Мы хотим, что б без причины вам дарили бы цветы,
улыбались все мужчины от вашей чудной красоты!

Ведущий:
— Народная мудрость гласит: « Мама в доме, что
солнышко на небе» ***
— Мама нас ласкает,
Солнце согревает,
Солнышко, как мама, Лишь одно бывает. — А вот и наше
солнышко. (Показывает желтый круг.) А чего не хватает нашему солнышку?
Дети: —
Лучиков.
-Так давайте сделаем их из ваших
ладошек, а ваши мамы вам помогут.
Дети и их мамы делают
коллективную работу.
— Какое красивое солнышко
получилось! Возьмём его с собой в группу, пусть оно согревает нас маминым
теплом.

Дети дарят мамам подарки,
сделанные своими руками.

file_name: Мамочка родная. Сценарий праздникк. Подг.гр (1).docx

alt: Чтоб сейчас поздравить вас. *** —

alt: Ведущий: -Молодцы, мамочки! -

alt: На одном из стульев сидит кукла

alt: Тут бабушка — мамина мама — пришла


extracted_text:
Учет
прямых расходов

В состав
прямых материальных расходов включается стоимость сырья и основных
материалов, составляющих основу производимой продукции, покупных полуфабрикатов
и комплектующих изделий, вспомогательных и других материалов, которые могут
быть непосредственно отнесены к конкретному объекту расходов.
Расход сырья,
материалов, покупных комплектующих изделий и полуфабрикатов на производство
продукции отражается, как правило, согласно первичным документам на отпуск их
со склада. Однако такой учет расхода материалов не всегда отражает
действительное потребление их в производстве, т.к. на конец отчетного периода в
цехах могут быть остатки неиспользованных материалов из полученных со склада.
Уточнение количества действительно израсходованных материалов на производство,
а также эффективности их использования производится применением одного из
методов контроля за использованием материалов в производстве.
Метод
сигнального документирования применяется по отношению к материалам, учет
которых ведется поштучно. При этом методе отпуск материалов в пределах норм
расхода (установленных лимитов) оформляется лимитно-заборной картой, а
дополнительный расход – специальными сигнальными документами (акт-требование).
Метод
партионного раскроя применяется по отношению к материалам, которые
учитываются в измерении по площади. При раскрое каждой партии материала
составляется карта или акт раскроя материала. В них указывается: количество
неиспользованного материала, количество выкроенных деталей (заготовок) по норме
и фактически, количество полученных отходов, результат раскроя – экономия или
перерасход.
При
невозможности применения первых двух методов применяется инвентарный метод
учета и контроля за использованием материалов в производстве. При этом методе
ежемесячно производится инвентаризация материалов, полученных со склада, но не
израсходованных на производство. Фактический расход за месяц определяется по
расчету:

наличие

полученный

остаток

неизрасходованного

+

материал
  в

-

материала

материала
  на

отчетном

на
  конец

начало
  месяца

месяце

месяца

Фактический
расход сравнивается с расходом по нормам и определяется результат: экономия или
перерасход. Для группировки расхода материалов по объектам калькулирования,
статьям расхода и местам образования затрат составляется разработочная таблица
распределения расхода материалов за месяц. Записи производятся согласно
первичным документам по расходу материалов на производство.
Стоимость
материалов, израсходованных на производство продукции, относится в дебет
калькуляционного счета 23 “Производство” по статье калькуляции “Сырье и
материалы” с кредита счетов и субсчетов 201, 202, 203, 204, 205, 207, 208, 209,
22, 25.
Субъекты
малого предпринимательства и предприятия, которые используют в учете счета
класса восемь стоимость материалов, израсходованных на производство, отражают в
учете бухгалтерскими проводками, представленными в табл. 1.
Таблица 1
Бухгалтерские проводки по списанию материалов
на производство

Дебет

Кредит

Содержание
  операции

1

2

3

801

201

Израсходованы
  сырье и материалы

802

202

Израсходованы покупные
  изделия

803

203

Израсходовано
  топливо

804

204

Израсходована
  тара и тарные материалы

805

205

Израсходованы
  строительные материалы

806

207

Израсходованы
  запасные части

807

208

Израсходованы
  материалы сельскохозяй-ственного назначения

809

209

Израсходованы
  прочие материалы

809

22

Израсходованы М
  Б П

23

801

Списываются
  расходы по сырью и материалам

23

802

Списываются
  расходы по покупным изделиям

23

803

Списываются
  расходы по топливу и энергии

23

804

Списываются
  расходы по таре и тарным материалам

23

805

Списываются
  расходы по строительным материалам

1

2

3

23

806

Списываются
  расходы по запасным частям

23

807

Списываются
  расходы по материалам сельско-хозяйственного назначения

23

809

Списываются
  расходы по прочим материальным расходам

Если учет и
списание материалов на производство ведется по ценам приобретения у поставщиков
и отдельно на субсчете ведется учет транспортно-заготовительных расходов (ТЗР),
то сумма ТЗР ежемесячно распределяется между суммой остатка материалов на
складе на конец отчетного месяца и суммой использованных на производство за
отчетный месяц.
Сумма ТЗР,
которая относится к израсходованным материалам, определяется как произведение
среднего процента ТЗР и стоимости израсходованных материалов. Средний процент
ТЗР определяется делением суммы остатков материалов на начало отчетного месяца
и ТЗР за отчетный месяц на сумму остатка материалов на начало месяца и
материалов, поступивших за отчетный месяц.
Пример
распределения транспортно-заготовительных расходов (табл. 2).

Таблица 2
Распределение ТЗР

Содержание

Стоимость
   материалов на складе, рос.руб.

Сумма

ТЗР,
   рос.руб.

1. Остаток на начало месяца

100
  000

20
  000

2. Поступило за месяц

570
  000

98
  000

3. Средний процент

17,6
  %*

4. Израсходовано за месяц

600
  000

105
  600**

5. Остаток на конец месяца

70
  000

12
  400

*Определяем средний процент ТЗР:

20
000 + 98 000

-----------------------------  =   17,6 %
100
000 + 570 000

         **Сумма
ТЗР, которая по распределению приходится на материалы, израсходованные в
отчетном месяце на производство:

600
000 х 17,6 % = 105 600 рос.руб.

Бухгалтерские
проводки по учету ТЗР представлены в табл. 3.

Таблица 3
Проводки по учету ТЗР

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма, рос.руб.

Приобретены материалы от
  поставщиков

20

63

570
  000

Отражена сумма ТЗР

20
  ТЗР

63

98
  000

Списаны материалы на производство

23

20

600
  000

Списаны ТЗР на производство

23

20
  ТЗР

105
  600

Из стоимости
материалов, израсходованных на производство, вычитается стоимость полученных
возвратных отходов по цене возможного использования по статье калькуляции
“Возвратные отходы”. Возвратные отходы – это остатки сырья, материалов,
полуфабрикатов, теплоносителей и других видов материальных ресурсов, которые
возникли в процессе производства продукции (работ, услуг) и утратили полностью
или частично потребительские качества начального ресурса (химические или
физические), и поэтому используются с повышенными затратами (снижением выхода
продукции) или совсем не используются по прямому назначению.
К возвратным
отходам относятся:
остатки
материальных ресурсов, которые соответственно с технологическим процессом
передаются в другие подразделения предприятия как полноценный материал для
производства других видов продукции (работ, услуг);
попутная
продукция, перечень которой определен самим предприятием.
Возвратные
отходы оцениваются:
по пониженной
стоимости исходного материального ресурса (стоимостью возможного использования),
если отходы могут быть использованы для основного или вспомогательного
производства, или реализации на сторону;
по полной цене
исходного материального ресурса,  если отходы реализуются сторонним
организациям для использования в производстве другой продукции.
Поступление
возвратных отходов на склад по цене возможного использования отражаются записью
по дебету счета 20 “Производственные запасы” и кредиту счета 23 “Производство”.
В
аналитическом учете производства стоимость отходов распределяется между
отдельными изделиями пропорционально весу или стоимости израсходованных
материалов.
Энергия на
технологические цели, пар, сжатый воздух и другие аналогичные расходы
распределяются по потребителям (целевому использованию) по данным измерительных
приборов или расчетным путем. В учете такие расходы отражаются по статье
калькуляции “Топливо и энергия на технологические цели” через бухгалтерскую
запись по дебету счета 23 “Производство” и кредиту счета 63 “Расчеты с
поставщиками и подрядчиками”.
В состав прямых
расходов на оплату труда включаются заработная плата и другие выплаты
работникам, занятым в производстве продукции, выполнении работ или
предоставлении услуг, которые могут быть непосредственно отнесены к конкретному
объекту расходов.
Основная
заработная плата производственных рабочих, начисленная по сдельным расценкам,
распределяется по объектам калькулирования по прямому признаку на основании
первичных документов (нарядов, ведомостей и т.д.). Повременная заработная плата
производственных рабочих в себестоимость продукции включается по прямому
признаку или путем распределения пропорционально нормативному расходу сдельной
заработной платы. Различные доплаты, дополнительная заработная плата
распреде-ляются по объектам калькулирования пропорционально прямой заработной
плате производственных рабочих или относятся на общепроизводственные расходы.
Если прямое отнесение заработной платы на отдельные виды продукции
затруднительно, то распределение может производиться пропорционально
рассчитанным сметным ставкам, весу израсходованного сырья или другой базе
распределения.
Начисление
заработной платы, отражается по дебету счета 23 “Производство” и кредиту
субсчета 661 “Расчеты по заработной плате”.
Субъекты
малого предпринимательства и предприятия, которые используют в учете счета
класса восемь начисленную заработную плату производственным рабочим, отражают в
учете следующими бухгалтерскими проводками (табл. 4).
Таблица 4

Бухгалтерские
проводки по учету заработной платы с использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

811

661

Начислены
  выплаты по окладам и тарифам

812

661

Начислены
  премии и поощрения

813

661

Начислены
  компенсационные выплаты

814

661

Начислены
  отпускные

815

661

Начислена
  оплата за неотработанное время

816

661

Начислены прочие
  расходы на оплату труда

23

811

Списываются
  выплаты по окладам и тарифам

23

812

Списываются
  начисленные премии и поощрения

23

813

Списываются
  компенсационные выплаты

23

814

Списываются
  начисленные отпускные

23

815

Списывается
  оплата за неотработанное время

23

816

Списываются
  прочие расходы на оплату труда

В состав прочих
прямых расходов включаются все  прочие производственные расходы, которые
могут быть непосредственно отнесены к конкретному объекту расходов. Это
отчисления на социальные мероприятия, плата за аренду земельных и имущественных
паев, амортизация, расходы по окончательному браку продукции.
Отчисления на
социальные мероприятия включают суммы отчислений в Пенсионный фонд, в Фонд
социального страхования на случай временной нетрудоспособности, в Фонд
социального страхования на случай безработицы и в Фонд социального страхования
от несчастных случаев и профзаболеваний определяются путем умножения суммы
основной и дополнительной заработной платы на установленный законодательством
процент отчислений.
Суммы
отчислений на социальные нужды отражаются по дебету счета 23 “Производство” и
кредиту субсчетов 651 “Расчеты по пенсионному обеспечению”, 652 “Расчеты по
социальному страхованию”, 653 “Расчеты по страхованию на случай безработицы” и
656 “Расчеты по страхованию от несчастного случая”.
Субъекты
малого предпринимательства и предприятия, которые используют в учете счета
класса восемь отчисления отражают в учете следующими бухгалтерскими проводками
(табл. 11.5).

Таблица 5

Проводки
по учету отчислений в фонды с использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

821

651

Отчислено
  Пенсионному фонду

822

652

Отчислено на
  социальное страхование

823

653

Отчислено фонду
  на случай безработицы

826

656

Отчислено фонду
  от несчастных случаев

23

821

Списываются
  отчисления Пенсионному фонду

23

822

Списываются
  отчисления на социальное страхование

23

823

Списываются
  отчисления фонду на случай безработицы

23

826

Списываются
  отчисления фонду от несчастных случаев

Плата за
аренду земельных и имущественных паев устанавливается в договорах аренды и
начисляется по предъявленному арендодателем счету бухгалтерской проводкой по
дебету счета 23 “Производство” и кредиту счета 685 “Расчеты с прочими
кредиторами”. Субъекты малого предпринимательства и предприятия, которые
используют в учете счета класса восемь отражают в учете эту операцию следующей
бухгалтерской проводкой (табл. 6).
Таблица 6
Учет арендной платы с
использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

84

685

Начислена арендная плата

23

84

Списывается сумма арендной платы

Амортизация
основных средств, прочих необоротных материальных активов и нематериальных
активов рассчитывается в соответствии с П(С)БУ 7 “Основные средства” и П(С)БУ 8
“Нематериальные активы” методом, избранным и указанным в приказе предприятия об
учетной политике и отражается в бухгалтерском учете записью по дебету счета 23
“Производство” и кредиту счетов 131 “Износ основных средств”, 132 “Износ прочих
необоротных материальных активов” и 133 “Износ нематериальных активов”.
Субъекты малого предпринимательства и предприятия, которые используют в учете
счета класса восемь, отражают в учете амортизацию бухгалтерскими проводками,
представленными в табл. 7.
Таблица 7
Бухгалтерские
проводки по учету амортизации с использованием счетов класса 8

Дебет

Кредит

Содержание
   операции

831

131

Начислена амортизация основных
  средств

832

132

Начислена амортизация прочих
  необоротных материальных активов

833

133

Начислена амортизация
  нематериальных активов

23

831

Списывается амортизация основных
  средств

23

832

Списывается амортизация прочих
  необоротных материальных активов

23

833

Списывается амортизация
  нематериальных активов

Расходы по
окончательному браку отражаются бухгалтерской проводкой по дебету счета 23
“Производство” и кредиту 24 “Брак в производстве”.

alt: Учет прямых расходов В состав прямых материальных расходов включается стоимость сырья и основных материалов, составляющих основу производимой продукции, покупных полуфабрикатов и комплектующих изделий, вспомогательных и…

alt: К возвратным отходам относятся: остатки материальных ресурсов, которые соответственно с технологическим процессом передаются в другие подразделения предприятия как полноценный материал для производства других видов продукции…

title: Учет прямых расходов