extracted_text:
Содержание

1 Паспорт фонда оценочных средств……………………………………………4
2. Формы текущего контроля знаний и промежуточной
аттестации по учебной дисциплине…………………………………………………………………6

3. Комплект оценочных средств текущего контроля
..…………………………7
4. Комплект оценочных средств промежуточной аттестации………………22
5. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания………23
6.Перечень материалов,
оборудования и информационных источников, используемых для  текущей и
промежуточной аттестации……………………..26

1 Паспорт ФОНДА оценочных средств

Фонд оценочных
средств (далее ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Основы
маркетинга».ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего и
итогового контроля.
Формой
аттестации по дисциплине является дифференцированный зачет.

1.1 Результаты освоения
дисциплины, подлежащие проверке

В результате освоения учебной
дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний:

Результаты освоения
(объекты
  оценивания)

Форма аттестации
(в соответствии с учебным планом)

Умения:

У
  1. профессионально вести маркетинговую работу

Устный и письменный опрос
Отчет
  по практической работе
дифференцированный зачет

У
  2. готовить предложения по товарной политике на основе сопоставительного
  анализа параметров конкурентоспособности товара

У
  3. владеть навыками поиска, сбора, систематизации, анализа и использования
  вторичной и первичной (оперативной) маркетинговой информации

У
  4. владеть навыками кабинетных и полевых маркетинговых исследований

У
  5. практически использовать средства организационной и вычислительной
  техники для проведения маркетинговых исследований, анализа конкурентоспособности
  и жизненного цикла товара, разработки маркетинговых программ

У
  6. систематически повышать свою профессиональную квалификацию

Знания:

З
  1. сущность, функции маркетинга и направления его использования в условиях
  рыночной экономики; организацию служб маркетинга на фирмах

Устный и письменный опрос
Тестирование
Защита сообщений
дифференцированный зачет

З
  2. роль маркетинга в управлении фирмой

З
  3. принципы сегментации и выбора целевых рыночных сегментов или ниш

З
  4. о необходимости маркетинговых исследований для информационного обеспечения
  управления фирмой с целью доведения параметров товара до уровня требований
  потенциальных покупателей целевого рынка и создания должной степени его
  конкурентоспособности

З
  5. основные направления в технологии маркетинга как совокупности мер по
  активному воздействию на рынок, с одной стороны, и приспособлении характеристик
  товара, ценовой и сбытовой стратегий, рекламной кампании к требования и
  условиям целевого рынка - с другой

З
  6. содержание и структуру маркетинговых программ

З
  7. задачи управления персоналом в связи с маркетинговой деятельностью

1.2.
Реализуемые общие и профессиональные компетенции

Код

Наименование
  результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результаты выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

ПК 1.1

Собирать данные для анализа использования и
  функционирования информационной системы, участвовать в составлении отчетной
  документации, принимать участие в разработке проектной документации на
  модификацию информационной системы

ПК 1.2

Взаимодействовать со специалистами смежного профиля при
  разработке методов, средств и технологий применения объектов
  профессиональной деятельности

ПК 1.6

Участвовать в оценке качества и экономической
  эффективности информационной системы

ПК 1.7

Производить  инсталляцию и настройку информационной
  системы в рамках своей компетенции, документировать результаты работ

ПК 1.8

Консультировать пользователей информационной системы и
  разрабатывать фрагменты методики обучения пользователей информационной
  системы

ПК 1.9

Выполнять регламенты по обновлению, техническому
  сопровождению и восстановлению данных информационной системы, работать с
  технической документацией

ПК 1.10

Обеспечивать организацию доступа пользователей
  информационной системы в рамках своей компетенции

ПК 2.6

Использовать критерии оценки качества и надежности
  функционирования информационной системы

2  Формы текущего контроля знаний и промежуточной

аттестации по учебной дисциплине

Разделы и темы
  учебной дисциплины

Формы контроля

Раздел 1. Общие
  положения маркетинга

Тема 1.1 Сущность,  цели, задачи
  маркетинга

Устный и письменный опрос
тестирование, дифференцированный зачет

Тема 1.2 Виды, типы и формы
  маркетинга

Тема
  1.3 Роль и место маркетинга  на  предприятии

Раздел 2. Маркетинговая информация и маркетинговые
  исследования

Тема 2.1 Маркетинговая среда

Устный и письменный опрос
тестирование, практическая работа, дифференцированный
  зачет

Тема 2.2 Система маркетинговой информации

Устный и письменный опрос
дифференцированный зачет

Тема 2.3 Система маркетинговых исследований

Устный и письменный опрос,
практическая работа, дифференцированный зачет

Раздел 3. Концепции маркетинга. Комплекс маркетинга

Тема 3.1 Концепции управления маркетингом

Устный и письменный опрос
тестирование, дифференцированный зачет

Тема 3.2 Комплекс маркетинга: маркетинговый инструментарий и его
  эволюция

Тема 3.3 Коммуникации в управлении

Раздел 4. Стратегия маркетинга,
  планирование и контроль

Тема
  4.1 Товарная и ценовая политика предприятия.

Устный и письменный опрос
тестирование, практическая работа, дифференцированный
  зачет

Тема
  4.2 Изучение потребителей. Моделирование
  поведения потребителей

Устный и письменный опрос
тестирование, дифференцированный зачет

Тема
  4.3 Изучение конкурентов и завоевание преимуществ в конкурентной
  борьбе.

Устный и письменный опрос, практическая работа, дифференцированный
  зачет

Тема
  4.4 Сегментация и выбор целевых рынков, позиционирование товара

Устный и письменный опрос
тестирование, дифференцированный зачет

3 Комплект
оценочных средствтекущего
контроля

Раздел 1. Общие
положения маркетинга
Тема 1.1.  Сущность,  цели, задачи маркетинга

Проверяемые
результаты обучения: 31, 32; ОК1 - ОК9; ПК1.1, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.
Назовите
ключевые понятия маркетинга.
2.
Назовите
основные определения понятия «Маркетинг».
3.
Каковы
основные этапы развития маркетинга?
4.
В
чем сущность маркетинга?
5.
Какова
роль маркетинга в экономике?
6.
Назовите
цели предприятия
7.
В
свете маркетинга.
8.
В
чем сущность маркетинговой деятельности?
9.
Назовите
принципы маркетинга.
10.
Назовите
задачи маркетинга
11.
Назовите
функции маркетинга, раскройте их сущность.

Тестирование
1. Концепция стратегического
маркетинга выводит на разработку эффективных товаров, обладающих:
а)  устойчивым конкурентным  преимуществом;

б) особыми свойствами, отличающими
их от товаров-конкурентов;
в) специфическими свойствами и
качествами.

2. Маркетинг — это такая философия, когда эффективное
удовлетворение запросов и разрешение проблем потребителей ведут к:

а)  рыночному успеху организаций;
б) повышению жизненного уровня населения;
в) приносят пользу обществу.

3. Концепция совершенствования производства утверждает,
что потребители будут благожелательны к товарам, которые:

а) широко распространены;
б) доступны по цене;
в) приносят пользу обществу.

4. Концепция совершенствования товара утверждает, что
потребители будут благосклонны к тем товарам, которые обладают:

а) наивысшим качеством;
б) повышенным спросом;
в) лучшими эксплуатационными свойствами.

5. Концепция интенсификации коммерческих усилий
сосредоточила основные усилия маркетинга в сфере:

а) продажи;
б) сбыта;
в) стимулирования продаж.

6. Концепция стратегического маркетинга имеет в качестве
стержня постоянный и систематический анализ потребностей:

а) рынка;
б) населения;
в) производителей.

7. Концепция социально-этичного маркетинга рассматривает
маркетинговую деятельность в жесткой связи с новыми:

а) веяниями моды;
б) глобальными проблемами человечества;
в) общественными потребностями.

8. Маркетинг направлен на выработку:

а) главной цели фирмы;
б) ведущей линии деятельности;
в) стратегии и тактики участников рыночных отношений.

9. Концепция совершенствования производства концентрирует
внимание на:

а) развитие ценовой конкуренции;
б) развитие поточного производства;
в) удешевление товаров.

10. Концепция совершенствования
товара имеет  основным объектом внимания:

а) товар;
б) нужды потребителей;
в) нужды объектов рыночных
отношений.

11. Концепция общего маркетинга впервые напрямую увязала
получение прибыли с главным условием - эффективным:

а) удовлетворением запросов потребителей;
б)  использованием ресурсов;
в) рыночным механизмом.

12. Концепция стратегического
маркетинга выводит на разработкуэффективных:

а)  стратегий;
б) бизнес-планов;
в) товаров, предназначенных для
конкретных групп покупателей.

13. Стержнем индивидуального маркетинга является
непрерывное использование на практике знаний:

а) о законах производства;
б) об индивидуальном потребителе;
в) о законах рынка.

14. Главным рецептом успеха
концепция совершенствования товара имеет:

 а) совершенствование товара;
б) обновление выпускаемых товаров;

в) и то, и другое.

15. Концепция стратегического
маркетинга выводит на разработку эффективных товаров, предназначенных для:

а)  производителей-конкурентов;
б) конкретных групп покупателей;
в) отдельных социальных групп.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а,б

а,в

а,б

а,в

б,в

а

б

в

б,в

а

а

в

б

в

б

Тема 1.2. Виды, типы и
формы маркетинга

Проверяемые
результаты обучения: 31 -32; ОК1, ОК4, ОК9; ПК1.1, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.
В
чем сущность недифференцированного маркетинга?
2.
В
чем сущность дифференцированного маркетинга?
3.
В
чем сущность концентрированного маркетинга?
4.
В
чем сущность комплексного маркетинга?
5.
В
чем сущность взаимосвязанного маркетинга?
6.
Каково
содержание маркетинга взаимодействия?
7.
Назовите
типы маркетинга в зависимости от характера существующего спроса.
8.
Какие
вы знаете формы маркетинга?

Тестирование
1. В зависимости от состояния спроса выделяют следующие виды
маркетинга:

а)   Конверсионный
маркетинг.
б)
Стимулирующий маркетинг.
в) Ремаркетинг.
г)
Рыночный.
д)
Развивающийся.
е)
Синхромаркетинг.
ж)
Поддерживающий.
з)
Демаркетинг.
и) Противодействующий.
к) кроме
Г

2.Причины отрицательного
спроса:
а) вредность товара для здоровья,
б) неприятные ощущения при потреблении товара,
в) товар вышел из моды,
г) отрицательный имидж фирмы-производителя товара;
д) всё верно

3.Задачаконверсионного
маркетинга состоит в?
а)
разработка плана по развитию спроса на товары;
б)
нейтрализация носителей негативного спроса;
в) а, б

4. Стимулирующий маркетинг применяется
в условиях:
а) присутствия
спроса;                 б) отсутствия спроса.

5.Причины отсутствия спроса:

а) отсутствие информации,
б) новизна изделия,
в) несоответствие рынка сбыта,
г) потеря ценности товара
д) всё перечисленное

6. Задача стимулирующего
маркетинга:
а) выявление способов
увязки присущих товару выгод с естественными интересами и потребностями
человека;
б) анализ того, почему рынок испытывает неприязнь к товару.

7.  Ремаркетинг применяется
при:
а)
несоответствии рынка сбыта,                  б) снижающемся спросе.

8. Причины ремаркетинг
выражаются в:

а) снижении качества товара,
б) появлении товаров-заменителей,
в) снижении престижности товара,
г) морального старения товара
д) всё верно

9. Задачи ремаркетинга:
а) проанализировать
причины падения спроса,
б) выявление способов увязки присущих товару выгод с
естественными интересами и потребностями человека;
в) оценить перспективы восстановления спроса,
г) разработать комплекс мероприятий, направленных на
оживление спроса.
10.    Развивающийся
маркетинг применяется при:
а)  скрытом спросе,           +б) снижающемся
спросе,         в) отсутствии спроса.

11. Задачи развивающегося
маркетинга:
а) своевременно выявить
спрос,
б) оценить величину потенциального рынка,
в)  создать эффективные товары и услуги на новом
качественном уровне,
г) все верно.

12.  В  случае синхромаркетинга сбыт колеблется на основе:

а)
сезонной,
б)
ежедневной
в)
почасовой
г) все перечисленное

13. Задача
синхромаркетинга маркетинга:
а) изыскать способы
сгладить колебания в распределении спроса;
б) создать эффективные товары и услуги на новом
качественном уровне.

14.  Поддерживающий маркетинг применяется при:
а)  колеблющемся
спросеб) полноценном спросе.

15.Задача поддерживающего
маркетинга:
а)  поддерживать
существующий уровень спроса как можно дольше,
б) создать эффективные товары и услуги на новом
качественном уровне

16. К средствам
поддержания спроса относятся:

а) политика цен,
б) модернизация товара,
в) изменение условий продажи,
г) реклама,
д) проверка целесообразности издержек
е) всё перечисленное

17.  Задача демаркетинга:
а) снизить спрос до
разумных пределов.
б) поддерживать существующий уровень спроса

18. Методы снижения спроса:

а) увеличение цен,
б) сокращение или прекращение рекламы,
в) выдача лицензий другим фирмам,
г) проверка целесообразности издержек
д)  все, кроме Г

19. Задача противодействующего маркетинга:
а) ликвидировать спрос
б) поддерживать существующий уровень спроса
в)
максимально снизить спрос.

20. Методы ликвидирования
спроса:
а) повышение цен,
б) запрет или ограничение рекламы,
в) антиреклама, ограничение доступа товара,
г) формирование общественного мнения,
негативного по отношению к потребителям
данного товара.
д)  всё верно

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

к

д

в

б

д

а

б

д

а,в,г

б,в

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

г

г

а

б

а

е

а

д

а,в

д

Тема 1.3 Роль и место
маркетинга  на  предприятии

Проверяемые
результаты обучения: 31-33; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1

Теоретические вопросы
1.    Назовите
закономерности маркетинга.
2.    Каковы принципы
организации маркетинговой деятельности предприятия?
3.    Назовите функции
маркетинга.
4.    Что включает в
себя комплекс маркетинга предприятия?
5.    Какова сущность
маркетинга-микс?
6.    Что такое
маркетинг-менеджмент?

Раздел
2.Маркетинговая информация и маркетинговые
исследования

Тема 2.1. Маркетинговая
среда

Проверяемые
результаты обучения: 34-37; У1, У3, У5; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.10, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.    Из чего
складывается микросреда предприятия?
2.    Дайте определение
понятию «Микросреда».

3.    Что относится к поставщикам?
4.    Какова роль предприятия
во внешней среде?
5.    Что значит конкуренты
с точки зрения маркетинга?
6.    Кто является посредниками?
7.    Назовите, кто
относится к потребителям.
8.    Какова роль контактных
аудиторий?
9.    Что такое макросреда
предприятия?
10.    Назовите основные
силы макросреды.
11.    В чем особенности
воздействия на предприятие демографической среды?
12.    В чем особенности
воздействия на предприятие социо-культурной среды?
13.    В чем особенности
воздействия на предприятие экономической среды?
14.    В чем особенности
воздействия на предприятие природной среды?
15.    В чем особенности воздействия
на предприятие научно-технической среды?
16.    В чем особенности
воздействия на предприятие политико-правовой среды?

Тестирование
1. Маркетинговая среда предприятия – это совокупность
активных субъектов и сил…
а) действующих и влияющих или имеющих возможность влиять на
рыночные решения предприятия;
б) действующих за пределами фирмы и влияющих на возможности
руководства службой маркетинга;
в) позволяющих устанавливать и поддерживать с целевыми
клиентами отношения успешного сотрудничества.
г) все верно

2. Рыночная среда является ….. предприятия

3. К посредникам относятся:
а) торговые посредники,
б) фирмы,
в) агентства по оказанию маркетинговых и коммерческих
услуг,
г) кредитно-финансовые учреждения,               д) банки,
е) все, кроме д.
4. Контактная аудитория - это группа, которая:
а)  проявляет реальный или потенциальный интерес к
предприятию,
б) оказывает влияние на его способность достигать цели,
в) и то, и другое

5. Маркетинговая среда слагается из………..и  ……...

6. К маркетинговым посредникам относятся:
а) торговые посредники;              б) фирмы-специалисты
по организации;
в) аукционы;                                  г) агентства
по оказанию маркетинговых;
д) кредитно-финансовые,              е) все, кроме в

7. К контактным аудиториям  относят:
1)
Финансовые круги.
2)
Контактные аудитории средств информации
3)
Контактные  аудитории государственных
учреждений.
4)
Гражданские   группы   действий.
5)
Местные контактные аудитории.
6)
Широкая публика
7)
Внутренние контактные аудитории
8)
Все перечисленное

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

г

макросредой

е

в

микросреды
макросреды

е

8

Практическая
работа:  «Решение ситуационных
заданий «Изучение маркетинговой среды, рынков»
Задание: рассмотреть по карточкам
ситуацию и дать обоснование решения
Форма отчета: вариант ответа
защищается преподавателю или группе

Тема 2.2. Система маркетинговой
информации

Проверяемые
результаты обучения: 31-33; ОКЗ, ОК4, ОК5, ОК9; ПК1.1

Теоретические вопросы
1.
Понятие
маркетинговой информационной системы.
2.
Значение
информации для маркетинга.
3.
Полезность
маркетинговой информации.
4.
Источники
и носители маркетинговой информации.
5.
Виды
маркетинговой информации.
6.
Система
внутренней и внешней информации.
7.
Информационное
обеспечение маркетинговых решений.

Тема 2.3. Система
маркетинговых исследований

Проверяемые
результаты обучения: ОК1, ОК4. ОК6, 31, 33; З4, З6, У4, У5, У6;  ПК1.1

Теоретические вопросы
1.    Что
входит в систему маркетинговых исследований?
2.    Назовите
основные принципы маркетинговых исследований.
3.    Каковы
цели маркетинговых исследований?
4.    Что
является предметом маркетинговых исследований?
5.    Из
чего складывается комплексное изучение рынка?
6.    Каков
порядок постановка задачи маркетинговых исследований?
7.    Для
чего необходима разработка плана исследования?

Практическая работа «Деловая игра «Анализ
рынка»
Задание:
1. Повторить
теоретический материал по теме практической работы.
2.Ответить на
вопросы для закрепления теоретического материала.
3. Составить три
документа: резюме, трудовой договор, приказ о приеме на работу.
4. Решить,
используя Трудовой кодекс РФ задачи.
5.В предложенных
задачах оценить правомерность решений, действий сторон трудового договора.
Форма отчета:
-
Записать
решение в тетради для практических работ.
-
В
устной форме обосновать преподавателю выполненное решение.

Раздел 3. Концепции маркетинга. Комплекс маркетинга

Тема 3.1. Концепции
управления маркетингом

Проверяемые
результаты обучения: 31, 34; ОК2, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1

Теоретические
вопросы
1.    Что понимают под концепцией
маркетинга?
2.    В чем сущность производственной
концепции маркетинга?
3.    В чем сущность
товарнойконцепции маркетинга?
4.    В чем сущность коммерческой
концепции маркетинга?
5.    В чем сущность традиционной
концепции маркетинга?
6.    В чем сущность социальной
концепции маркетинга?
7.    В чем сущность коммуникативной
концепции маркетинга?
8.    Что значит маркетинг
взаимодействия?

Тема
3.2. Комплекс маркетинга: маркетинговый инструментарий и его эволюция

Проверяемые
результаты обучения: ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; 31-33; ПК1.1, ПК1.6 - ПК1.10, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.
Из
чего складывается комплекс маркетинга?
2.
Что
включено в маркетинговый инструментарий?
3.
Характеристика
маркетингового инструментария.
4.
Покажите
взаимосвязь маркетинг-микс  с процессом планирования маркетинга.
5.
Дайте
характеристику маркетингового инструментария в сбытовой политике.
6.
Дайте
характеристику маркетингового инструментария в ценовой политике.
7.
Дайте
характеристику маркетингового инструментария в товарной политике.
8.
Дайте
характеристику маркетингового инструментария в коммуникативной политике.
9.
Что
значит синергетический эффект маркетингового инструментария?
10.
Назовите
модели маркетинга.

Тестирование
1. Маркетинг — это наука о том, как:
а) искать рынок, на котором лучше всего работать,
б) работать продуктивно и эффективно,
в) удовлетворять потребности общества,
г) всё верно

2. Предпринимателю для эффективной работы важно:
а) понимать суть принципы и методы маркетинга,
б) знать основные положения маркетинга

3) Решения проблем на основе концепции маркетинга будут:

а) наиболее успешными,
б) эффективно удовлетворять потребности,
в) получение сверхприбыли,
г) всё перечисленное.

4. Понятие «маркетинг» тождественно с рекламой и сбытом:
а) да,             б) нет,                    в) частично

5. Задачи маркетинга:

а) выявление потребительских нужд,
б) разработка подходящих товаров,
в) установление на товары цены,
г) налаживание системы распределения,
д) всё верно.

6. Нужда - чувство:
а) нехватки
чего-либо,           б) острой необходимости.

7. Человеческие нужды, потребности и запросы предполагают
удовлетворение за счёт:
а) товаров,                 +б) услуг,                   в)
продукции

8. Потребность – это нужда,
принявшая специфическую форму в соответствии с культурным укладом:
а) и личностью
индивида,          б) индивида и особенностями развития общества.

9. Для совершения добровольного обмена необходимы условия:
1.  Сторон должно быть как минимум две.
2.  Каждая сторона должна располагать чем-то, что представляет
ценность для другой стороны.
3. Каждая сторона должна быть способна осуществлять коммуникацию
и доставку своего товара.
4. Каждая сторона должна быть совершенно свободной в
принятии или отклонении предложения другой стороны.
5. Каждая сторона должна быть уверена в целесообразности
или нежелательности иметь дело с другой стороной.
6. Каждая сторона сама определяет свою тактику.
7. Всё, кроме 6.

10. Товар — это все, что:
а) может удовлетворить потребность или нужду,
б) предлагается рынку в целях привлечения внимания,      в)
и то, и другое.

11. Потребности выражаются в объектах, способных
удовлетворить нужду способом, который:
а) способен удовлетворить нужду,   б) присущ культурному
укладу данного общества.

12. Потребности людей:
а) безграничны,                     б)
ограниченны,                 в) без разницы

13. Запрос — это потребность, подкрепленная:
а) платежеспособностью потребителя,         б)
покупательной способностью.

14. Проблемы маркетинга решаются при удовлетворении нужд и
запросов с помощью:
а) процессов купли – продажи,                       б)
обмена.

15. Сделка — это:
а)  обмен ценностями между двумя сторонами,
б) коммерческий обмен ценностями между двумя сторонами.

16. Обмен — это акт
получения:
а) взаимовыгодного результата от кого-либо,
б) от кого-либо желаемого объекта с предложением чего-либо
взамен.

17. Ресурсы для удовлетворения потребностей:
а) безграничны,               б) ограниченны.

18. Рынок — это совокупность существующих и потенциальных:
а) покупателей товара,                     б)
производителей товара.

19. Сделка предполагает наличие условий:
а) времени,                   б) места ее
совершения,               в) и то, и другое.

20. Маркетинг — это:
а) человеческая деятельность,
б) работа с рынком ради осуществления обменов,        в)
всё верно.

21. Перечисленные способы удовлетворения потребностей
неэффективны:
а) децентрализованный обмен,
б) каждый может самостоятельно добыть для себя все
необходимое,
в) централизованный обмен.

22. В маркетинге выделяют рынки:
а) рабочей силы,     б) продавца,       в) ценных
бумаг,     +г) покупателя.

23. Условия сделок поддерживаются и охраняются:
а) обычаями,      б) традициями,    в) законодательством,
г) всё перечисленное

24. Перечисленные способы удовлетворения потребностей самые
эффективные:
а) децентрализованный обмен,
б) каждый может самостоятельно добыть для себя все
необходимое,
в) централизованный обмен.

25. Рынок продавца — это
такой рынок, на котором:
а) продавцы имеют больше власти,      б) активными
«деятелями рынка» - покупатели,
в) и то, и другое.

26. Сделка отличается от передачи тем, что:
а) передача предполагает…………,
б) сделка предполагает …….
27. Рынок покупателя — это
такой рынок, на котором больше власти имеют:
а) продавцы,          б)  покупатели

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

г

б

г

в

д

а

а,б

а

7

в

б

а

б

б

15

15

16

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

б

б

б

а

в

в

б

б

г

а

а

выгоду, обмен

б

Раздел 4. Стратегия маркетинга, планирование и контроль

Тема 4.1 Товарная и
ценовая политика предприятия

Проверяемые
результаты обучения: 31-37;У1- У6; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1,
ПК1.6-ПК1.10, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.    Из
чего складывается товарная политика?
2.    Дайте
определение понятие товара в маркетинге.
3.    Что
значит потребительская ценность товара?
4.    Каков механизм
создания и повышения потребительской ценности товара?
5.    Что
понимают под жизненным циклом товара?
6.    Назовите
этапы жизненного цикла товара.
7.    Какие
вы знаете направления повышения эффективности деятельности предприятий?
8.    Назовите
признаки классификации товаров.
9.    Из
чего складывается инновационная политика в системе маркетинга?
10.    Что
понимают под товарным ассортиментом?
11.    Дайте характеристики
товарного ассортимента.
12.    Каковы
задачи оптимизации номенклатуры производимой продукции по степени дифференциации,
структуре жизненного цикла, числу модификаций базовых моделей?
13.    Что
значит диверсификация продукции?
14.    Каков
порядок разработки товарных марок?
15.    Покажите
роль упаковки в товарной политике.
16.    Дайте
понятие ценовой политики предприятия.
17.    Назовите
признаки классификации цен.
18.    Из
чего складывается ценовая стратегия фирмы?
19.    Назовите
типы ценовой стратегии фирмы?
20.    Каков
порядок выработкиосновных направления ценовой политики?.
21.    Что
значит чувствительность потребителя к цене?
22.    Как
осуществляется анализ издержек и конкурентов?
23.    Что
значит стратегия «снятия сливок» и «проникновения»?
24.    Что
значит стратегия дифференцированных цен, стратегия единых, неизменных и гибких
цен?
25.    Что
значит стратегия ценового лидера?
26.    Назовите
психологические методы ценообразования.
27.    Что вы
понимаете под инициативным понижением и повышением цен?
28.
Как формируются принципы ценообразования?

Тестирование

Вариант 1
1.
Диверсификация - это расширение ассортимент
товаров путем разработки:
а) новых технологий;    б) принципиально новых продуктов;
в) ассортиментных групп.

2.
Ваш продукт будет в центре внимания потребителей,
потому что они:
а) его приобретают;    б) его используют;   в) предполагают
найти его полезным для себя.

3.
Множественная упаковка предназначена для
упаковки:

а) одинаковых товаров;
б) набора
разных товаров;
в)
товаров, объединенных общей идеей.

4.
Сопутствующие товары служат для:
а) создания
дополнительных удобств;
б) более полного
удовлетворения потребностей потребителей;
в) дополнения
свойств товаров.

5.    Продуктовая политика ориентируется на:
а) удовлетворение потребностей целевых рынков;
б) долю рынка;
в) достижения успеха в предпринимательской деятельности.

6.
Специализация – это:
а)
сосредоточение на рынке товаров одной фирмы;
б) изъятие
некоторых продуктов;
в)
производство только одного товара;
г)
изъятие ассортиментных групп.

7.    Товарная марка используется для:

а) узнаваемости товара на рынке;
б) удобства покупки товара;
в) идентификации товаров на рынке.

8.    Множественная упаковка:

а) поможет увеличить сбыт продукции;
б) позволит сократить издержки;
в) привлечь внимание к новым товарам.

9.
Расширение товарной марки происходит, когда
предприятие выпускает товары под маркой, которая:

а)
пользуется спросам;
б) уже
известна на рынке;
в)
популярна.

10.
Предприятие,  которое зарегистрировало
торговый знак, получает:
а) льготы налогообложения;               б) исключительное
право на  его использование.

11.
Существуют товарные марки:
а)  брэнды;        б) производителя;     в) частные;
г) личные;    д) индивидуальное.

12.
Групповая марка – все товары:

а) находятся в одной упаковке;
б)
продаются под одной маркой;
в)
одного производителя

13.
Использование  товарных марок:
а)
определяют последующую рекламную компании;
б)
делает их признанными;
в)
выгодно и производителям и потребителям;
г) даёт
льготы на рынке;
д) защищает
владельца марки от фальсификации его товара;
е)
позволяют расширить или разнообразить  товарный   ассортимент;
ж) все
перечисленное.

14.
При выборе названия товарной марки необходимо
чтобы название:

а) легко произносилось;
б) отождествлялось с достоинствами товара;
в) говорило о достоинствах
товара;
г) все верно

15.  Процедура разработки торговых знаков:
а) не требует регистрации;              б) требует регистрации.

16.
Упрощение - это ограничение по:
а) объему производства,               б) форме
продуктов,             в) товарному ассортименту;
г) размерам продуктов;           д) внешнему оформлению отдельных
продуктов.

17.  Достаточно, чтобы ваш продукт был в центре внимания:

а)
ваших конкурентов;
б)
поставщиков;
в) потенциальных
потребителей;
г) всё
верно.

18.
Дифференциация  означает, что продукт
из ряда:
а) новых продуктов, выпускаемых конкурентами;
б) аналогичных продуктов, выпускаемых конкурентами;
в) и то, и другое.

19.
Частная марка - это марка, созданная:
а) частным предпринимателем;         б) торговым предприятием;
в) всё верно.

20.
Ограничение срока службы - это разработка
новых продуктов с учетом:

а)
срока службы товара;
б) физического
и морального износа;
в)
срока годности товара.

21.  Под индивидуальной маркой понимают:
а)
присвоение товару собственного имени;
б) разработка
индивидуального стиля упаковки;
в) присвоение
товару имени компании-производителя.

22.  Процесс создания упаковки включает:

а) разработку и изготовление дизайна;
б) защиты;
в) хранения;
в) обращения;
г) транспортировки;
д) идентификации;
е) всё перечисленное.

23.
Групповая упаковка применяется для продукции входящей в:

а) ассортиментную позицию;
+б) товарный ассортимент;
в)
одного производителя.

24.
Роль упаковки в том, что товар приобретает:

а) всеобщую известность;            б) исключительные
предпочтения потребителя;
в) имидж исключительности;              г) всё верно.
25.
Товарные марки:
а)
идентифицируют товары;
б)
гарантируют, что все товары с одной товарной маркой имеют одинаковый уровень
качества;
в) идентифицируют производители товаров;
г) всё
верно.

26.  Торговый знак – это товарная
марка, защищенная:
а)  коммерческой тайной;              б) юридически;
в) добрым словом.

27.
Марки производителя — это марка:

а) созданная
самим производителем;
б)
взятая на прокат;
в)
взятая в аренду.

28.  При выборе названия товарной марки необходимо чтобы название:

а) можно узнавать;
б) можно использовать для всей ассортиментной группы;
в) говорило о достоинствах
товара;
г) было оригинальным.

29.
Индивидуальная упаковка предназначена
для:

а)
каждого отдельного вида товара;
б) каждой марки товара;
в)
каждой ассортиментной группы.

30.
Физическое ограничение срока службы
означает, что планируемая к выпуску продукция уже:

а) не
пользуется спросом;
б) выходит
из моды;
в)неотвечает
предпочтениямпотребителей.

31.  Упаковка — это:

а) метод
связи с потребителями;
б)
средство обеспечения защиты товара;
в)
способ хранения товара;
г)
средство идентификации;
д) всё
верно.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

б,в

в

в

б

а,в

б,г

в

а,в

б

б

б,в,д

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

б

а,б,д,е

а.б

б

б,г,д

г

б

б

б

а

е

23

24

25

26

27

28

29

30

31

б

в

г

б

а,в

б,в,г

б

б

д

Вариант
2
1. Для
правильного определения ценовой политики предприятия необходимо:
а) определить,
сколько клиентов готовы заплатить за товары;
б) знать
потребительские возможности;
в) иметь полную
информацию обо всех затратах на производство продукции.

2. К методам ценообразования относят:

а) прейскурантный,
б) договорной,
в) калькуляция,
г) все перечисленные

3. Цены на
продукцию должны:
а) быть
доступны;б) конкурировать с ценами других компаний;
в) удовлетворять
запросы потребителей;г) всё верно.

4. Калькуляция является:
а) инструментом себестоимостного ценообразования;
б) отражением издержек;      в) показателем цены.

5. Ценовая политика предприятия опирается на:

а) цены конкурентов;
б) клиентуру;
в) стратегии
скидок или льгот;
г) всё верно.

6. Ценообразование включает:

а) себестоимость;
б) цену сырья;
в) цену конкурентов;
г) цену
оборудования;
д) цену, установленную
фирмой;
е) скидки;
ж) надбавки;
з) льготы.

7. Установление конкурентной цены предусматривает формирование их в соответствии с:
а) существующими видами
рынка;   б) существующими нормами рынка,
в) ориентацией на цены конкурентов;     г) всё
верно.

8. Под функционально-стоимостным анализом понимают:

а) исследование конструкции и технологии изготовления
продукции;
б)  исследование назначения и основных функций;
в) пути минимизации издержек производства;     г) всё
верно.

9. Цена влияет на:
а)
себестоимость продукции;            б) прибыльность;
в)
эффективность производства;   г) конкурентоспособность предприятия.

10. Прейскурантный метод представляет собой:
а) прибавление к исчисленной себестоимости единицы
продукции величины;
б) измерение воспринимаемой покупателями ценности товара;
в) первичную цену.

11. Психологические методы ценообразования учитывают:
а) демографические характеристики целевых групп покупателей;
б) возрастные и половые различия в ценовом поведении
покупателей;
в) возможности дополнительного заработка
потребителя;        г) всё верно.

12. Ценность товара для потребителя включает:

а) конкурентные аспекты товара;
б) низкую цену;
в) материалоёмкость производства;
г) соответствие актуальным нуждам,
д) соответствие цены и качества,

е) соотношение между общим количеством приобретенных выгод
и понесенных затрат;
ж) соответствие современным технологическим требованиям.

13. Ценообразование складывается
из:

а) затрат на
маркетинг,
б) затрат на
услуги посредников;
в) затрат на
производство;
г) постоянных
затрат;
д) переменных
затрат;
е) прогнозируемой
цены;
ж) всё, кроме в
и е.

14. Психологическая  цена товара может включать:
а) время потребителя, затраченное на поиск;
б) время потребителя, затраченное на приобретение товара;
в) время, затраченное на производство товара;
г) физические, эмоциональные и материальные затраты
потребителя в процессе поиска;
д) затраты энергии возбуждения;
е) всё, кроме в.

15. Цена в маркетинге зависит от:
а)
производственных затрат;                   б) выбранного целевого рынка.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а,в

а,в

б

а,б

а,в

а,в,д

б

г

б

а,в

г

б,г,д,е

а,в,г,д,е

е

б

Вариант
3
1. Биржевая
торговля осуществляется:
а)
массовыми однородными товарами;б) разнородными массовыми товарами;
в)
качественно сравнимыми товарами;г) товарами, имеющими разное назначение;
д)
товарами, отдельные партии которых должны быть взаимозаменяемыми.

2. Понятие сбыта
включает:

а) канал связи
между предприятием и потребителями;
б) расположение
магазина;
в) внутреннюю
планировку магазина;
г) экспорт;
д) всё верно.

3. Оптовая
торговля:

а)
реализация товаров населению;   б) реализация товаров госпредприятиям;

в)
закупка продуктов оптом;            д) все перечисленное.

4. В процессе
биржевой торговли устанавливаются минимальные:

а) цены на
продукцию;
б) партии
продаваемых товаров;
в) объёмы
продаваемых товаров.

5. В
зависимости от видов оплаты товаров выделяются следующие формы торговли:

а) обменная
торговля;б) бартерная торговля;
в) продажа
благ за наличные деньги;
г) всё верно.

6. "Кэш
энд керри" в переводе означает:

а)
"плати и уходи";
б)
"плати и увози".

7. На бирже
товары:

а)подвергаются
тщательному осмотру;           б)  продаются большими партиями;

в) продаются
без осмотра.

8. Оптовая
торговля – это закупка продуктов:

а) через
товарные биржи;
б) крупными
партиями;
в) торговыми
посредниками у производителей на торговых ярмарках;
г) всё
перечисленное.

9. Черты
биржевой торговли:
а)
регулярность возобновления биржевых торгов,
б)
высокая организованность биржевых торгов;
в)
заключение сделок;
г)
подчиненность биржевой торговли установленным правилам;
д)
реализация продукции посредникам;
е)
проведение торгов в строго отведенное время и в строго отведенном месте.

10. С учётом
объема продаж различают формы реализации товаров:

а) биржевую;
б) оптовую;
в) бартерную;

г)розничную

11. Торговля
на биржах включает:

а)
торговлю реальным товаром;б) торговлю крупными партиями товаров;
в)
фьючерскую торговлю;г) бартерную торговлю;
д)
страхование заключенных биржевых сделок;е) всё перечисленное.

12.
Эффективность оптовой торговли характеризуется количеством и качеством:
а)
товаров, предлагаемых оптовыми предприятиями;
б)
услуг, оказываемых оптовым предприятием

13. Сбыт можно
рассматривать как способ предоставления товаров потребителям на:

а) целевых
рынках;
б) товарных
рынках.

14. В
процессе товародвижения от изготовителя к потребителю конечным звеном является:

а)
оптовая торговля;
б)
розничная торговля.

15. Оптовая
торговля имеет формы:

а)
транзитная;
б)
бартерная;
в)
складская;
г)
всё верно.

16. Функции
розничной торговли:

а)
исследование конъюнктуры;
б)
определение спроса и предложения;
в) осуществление
поиска товаров;
г) все верно.

17. Под
организацией сбыта понимается:
а)
собственная система сбытовых органов фирмы;            б) независимые агенты;
в)
предприятия, занимающиеся сбытом товаров определенной фирмы;
г)
всё верно.

18. Розничная
торговля означает куплю-продажу:
а)
потребительских благ в небольших количествах;
б)
пакета акций;        в) и то, и другое.

19.
Реализация товаров по безналичному расчёту:

а)
оплата производится по перечислению;
б)
по поручению третьего лица;
в)
всё верно.

20. "Кэш энд керри":
а) ориентирован на
обеспечение мелких потребителей;
б) магазины-склады
действуют по принципу самообслуживания;
в) и то, и другое.
21. При
оптовой торговле сделки заключаются:

а) розничными
торговцами;
б)
посредниками — брокерами;
в) и то, и
другое.

22. При розничной торговле
материальные ресурсы становятся собственностью:
а) торгового
предприятия;   б) потребителя;     в) посредника;    г) всё верно.

23.
Транзитная торговля - оптовая база продает товары сразу конечному пользователю:

а) без завоза
на свои склады;
б) с завозом
на свои склады;
в) всё верно.

24. Функции
розничной торговли:
а)
отбор товаров, их сортировку при составлении требуемого ассортимента;
б)
осуществление оплаты товаров, принятых от поставщика;
в)
операции по приему, хранению, маркировке товаров;     г) все верно.

25. Бартерная торговля:
а)
безденежный обмен одного вида товара на другой;
б)
обмен контрольных пакетов акций;        в) и то, и другое.

26. Продажа
товаров наложенным платежом:
а)
потребитель получает товар, выкупая путём перечисления денег;
б)
потребитель получает товар, выкупая его у посредника;      в) и то, и другое.

27. При продаже методом "Кэш
энд керри" низкие цены устанавливаются за счёт:
а) малых транспортных
затрат;       б) невысокого уровня расходов;
в) закупки напрямую с
промышленных предприятий;       г) и то, и другое.

28. Розничная
торговля включает продажу товаров:

а) населению
для личного потребления;
б)
организациям, предприятиям, учреждениям;
в) для
коллективного потребления;
г) для
хозяйственных нужд;
д) всё верно.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

а,в,д

д

в

б

б,в

б

в

г

а,б,г,е

б,г

а,в,д

б

а

б

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

а,в

г

г

а

а

в

б

б

а

г

а

а

б,в

д

Практическая
работа: «Деловая
игра «Изучение товарной политики предприятия»
Задание:
определить:
—
место товара (группы товаров) в товарной классификации, и
особенности товарного ассортимента;
—
возможность использования упаковки и ее особенности;
—
формирование жизненного цикла товара;
—
мотивация обновления производства данного товара.
Форма отчета: Форма отчета: вариант
ответа защищается преподавателю или группе

Тема 4.2 Изучение
потребителей. Моделирование поведения потребителей

Проверяемые
результаты обучения: 31-33; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1-ПК1.3,
ПК2.1, ПК3.2

Теоретические вопросы
1.
Дайте
характеристику терминам «Потребитель», «покупатель», «конечный потребитель»,
«организация (предприятие) - потребитель».
2.
Назовите
основные принципы формирования правильного представления о поведении
потребителей.
3.    Каковы
основные группы потребностей в маркетинге?
4.    Назовите
основные личностные, культурные, социальные и психологические факторы,
определяющие оценки и поведение потребителей.
5.
Назовите
покупательские роли и типы покупательского поведения при принятии потребителем
решения о приобретении товара.
6.    Как
складывается процесс моделирования поведения конечного потребителя в маркетинге?

Тестирование

1. На поведение потребителя влияние оказывают факторы:

1) культурные,
2) географические,
3) социальные,
4) личные,
5) психологические,
6) частные,
7) всё перечисленное

2. Социальное положение потребителя характеризуют
принадлежность к:

а) рабочему классу;
б) интеллигенции;
в) общественному классу.

3. Поведение потребителя
определяется факторами социального порядка:

а) социальные группы;
б) референтные группы;
в) семья;
г) коллектив;
д) социальные роли;
е) статусы;
ж) всё перечисленное.

4. Факторы культуры влияют через:

а) базовый набор ценностей;
б)  предпочтения;
в)  манеры;
г) поступки;
д) всё верно.

5. Потребительский рынок —
это отдельные лица и домохозяйства, покупающие или приобретающие товары и
услуги для:

а) предпринимательства;
б)  личного потребления;
в) общественного потребления.

6.
Побудительные факторы маркетинга включают в себя:

а) товар,
б) цену,
в)
предложение,
г) методы
распространения,
д)  методы
рекламы,
е) методы
стимулирования
ж) всё
перечисленное.

7. Прочие
раздражители вызывают покупательские реакции выбор:

а) товара,
б)
магазина,
в) фирмы,
г) дилера,
д)
производителя,
е) времени,

ж)
продавца;
з) объема
покупки,
и) всё
верно

8. Статус товара в обществе:

а) не влияет на выбор потребителя;
б) влияет на выбор потребителя

9. На решениях покупателя:
а)  сказываются и его личные внешние характеристики;
б) не сказываются и его личные внешние характеристики.

10. Характер потребления зависит от этапа жизненного цикла:

а)  семьи; б) товара.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1,3,4,5

в

б,в,д,е

д

б

а,б,г,е

в,г,е,з

б

а

а

Тема 4.3 Изучение конкурентов и завоевание преимуществ
в конкурентной борьбе

Проверяемые
результаты обучения: 31-37; У1 – У6; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1, ПК1.6,
          ПК1.7, ПК1.10, ПК2.6

Теоретические
вопросы
1.    Охарактеризуйте
понятия «конкуренция», «конкурентная борьба», «методы конкурентной борьбы»,
«конкурентное преимущество», «изучение конкурентов».
2.    Что включает в
себя концепция М.Портера?
3.    Охарактеризуйте
конкурентные позиции: рыночный лидер, рыночный претендент, рыночный
последователь.
4.    Охарактеризуйте
организацию, работающую в рыночной нише.

Практическая работа: Деловая
игра «Разработка маркетинговой стратегии»
Задание: рассмотреть
по карточкам ситуацию и дать обоснование решения
Форма отчета: вариант ответа
защищается преподавателю или группе

Тема 4.4 Сегментация и выбор целевых рынков,
позиционирование товара

Проверяемые результаты обучения: 31-33; ОКЗ, ОК4. ОК5, ОК9; ПК1.1, ПК1.6,
          ПК1.7, ПК1.10, ПК2.6

Теоретические вопросы
1.    Что
такое сегментация рынка?
2.     Какие
критерии учитывают при сегментировании?
3.    Какие
вы знаете стратегии охвата рынка?
4.    Какие
факторы влияют на выбор целевых сегментов?
5.    Каковы
особенности сегментирования рынка промышленных товаров?
6.    В чем
сущность сегментирования рынка продовольственных товаров?
7.    Назовите
стратегии выбора целевых рынков.
8.    Назовите
факторы, влияющие на выбор целевых рынков.
9.    Что
такое позиционирование?
10.    Что
влияет на определение концепции и разработку стратегии предприятия?
11.    Какие
вы знаете ключевые компетенции?
12.     Что
определяет позиционирование?
13.    Как
осуществляется оценка эффективности позиционирования?
14.    В чем
проявляется взаимосвязь стратегий выбора целевых рынков ипозиционирования?

Тестирование
1.    Развитие концепций маркетинга прошло этапы:
а) индивидуальный маркетинг,     б) массовый маркетинг,
в) целевой маркетинг,
г) сегментный маркетинг,      д) товарно-дифференцированный
маркетинг,
е) всё перечисленное

2.    Сегментирование рынка на основе большего числа параметров
позволяет более точно оценить потребности:
а) отдельного сегмента,       б) каждого отдельного
сегмента

3.
Сегментирование осуществляется по:
а) географическому принципу,            б) полу,
в) демографическому принципу,
г) психографическому принципу,       д) всё
верно,            е) всё, кроме б.

4.    При сегментировании рынка на основе поведенческих
особенностей учитывают:
а)  знания,        б) отношения,           в) характер
использования товара,
г) реакцию на этот товар,             д) всё перечисленное.

5.
Различают следующие варианты маркетинга в
зависимости от охвата рынка:
а) дифференцированный,
б) нестабильный,  в) массовый маркетинг,        г) маркетинг,
д) концентрированный маркетинг,          е) всё
перечисленное.

6.
При выборе стратегии охвата рынка учитывают
факторы:

1.    ресурсы фирмы;
2.    степень однородности продукции;
3.    характер использования товара;
4. степень однородности рынка;
5. маркетинговые стратегии конкурентов;
6. этап ЖЦТ;
7. всё, кроме 3.

7. Товарно-дифференцированный маркетинг предусматривает
производство товара:
а) с разными
свойствами,          б) в разном оформлении,             в) разного качества,
г) разного объёма;       д) в разной
расфасовке,              е) всё верно.

8. При позиционировании фирме необходимо определить:
а) количество конкурентов,                     б) позиции
конкурентов.

9.    Рынки можно разбить на следующие сегменты:
а) лица, не пользующиеся товаром,               б) бывшие
пользователи,
в) потенциальные пользователи,             г)
пользователи-новички,
д) регулярные пользователи,           е) всё, кроме
г,          ё) всё перечисленное.

10.
Рынки разбивают по группам потребителей
товара:
а) слабых,    +б) умеренных,   в) потенциальных,  г)
активных,    д) всё верно.

11.
По степени приверженности покупателей к
товару разделяют на группы:
а) безоговорочные приверженцы,           б)
привередливые,               в) терпимые,
г) непостоянные приверженцы,                 д)
«странники».

12.    В соответствии с целевой концепцией предприятие:
а) производит разграничение между сегментами рынка,
б) выбирает из сегментов рынка один или несколько
сегментов,               в) и то, и другое.

13.    Целевой маркетинг требует проведения мероприятий:
а) сегментирование рынка;                б) выбор охвата
рынка;
в) позиционирование товара на рынке;           г) выбор
целевых сегментов рынка,
д) всё перечисленное.

14.    При психографическом сегментировании покупателей разделяют
на группы в зависимости от:
а) принадлежности к общественному классу,             б)
возраста,            в) образа жизни,
г) характеристик личности,            д) всё верно.

15.    С учетом позиций, занимаемых конкурентами, фирма выбирает:
а) выпустить товар, сходный с товаром одного из
конкурентов,
б) начать борьбу за долю рынка,                         в)
и то, и другое.

16.
При ограниченности ресурсов рационально
использовать стратегию маркетинга:
а) концентрированного;                 б) массового,
в) дифференцированного.

17.    При массовом маркетинге фирма занимается:
а)
массовым производством,                    б) выбором рынка,
в) распределением и стимулированием сбыта.

18.    Безоговорочные приверженцы — это потребители, которые
покупают товар:
а)  на одном и том же рынке,         б) одной и той же
марки.

19.    Сегментирование  рынка —
разбивка рынка на четкие группы:
а) покупателей,            б) производителей и
потребителей.

20.    К способам сегментирования рынка относят:
а) выбор охвата рынка;                б) выбор сегмента
рынка,
в) позиционирование товара на рынке,                г)
выбор целевых сегментов рынка,
д)  степень однородности продукции,               е) этап
жизненного цикла товара,
ё) степень однородности рынка,                  ж)
маркетинговые стратегии конкурентов,
з) всё верно,            и) всё, кроме б.

21.    Терпимые приверженцы — это потребители, которые привержены
к двум-трем:
а) товарам,               б) товарным маркам.

22.
Позиционирование  товара на рынке:
а) обеспечение
конкурентного положения товара на рынке;
б) разработка
комплекса маркетинга;
в) оценка и отбор
одного или нескольких сегментов рынка для выхода на них со своими товарами.

23.    Непостоянные
приверженцы — это потребители, переносящие свои предпочтения:
а) с одного товара на
другой,           б) с одной товарной марки на другую.
24.
При выходе фирмы на рынок с новым товаром целесообразно предлагать
стратегию маркетинга:
а)
недифференцированного,     б) концентрированного;        в) и то, и другое.

25.
«Странники» — это потребители:
а) проявляющие
приверженности ни к одному из марочных товаров,
б) не проявляющие
приверженности ни к одному из марочных товаров.

26.
Выбор  целевых сегментов рынка — это:
а) оценка и отбор
одного или нескольких сегментов рынка для выхода на них со своими товарами,
б) обеспечение конкурентного
положения товара на рынке и разработка комплекса маркетинга.

27.
Если у покупателей одинаковые вкусы используют стратегию маркетинга:
а)
дифференцированного;               б) недифференцированного,   в) массового.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

б,в,д

б

е

д

а,в,д

7

а,б,в,д

б

ё

а,б,г

а,в,г,д

в

а,г

а,в,г

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

в

а

а,в

б

а

и

б

а,б

б

в

б

а

б

4 Комплект
оценочных средств промежуточного контроля

Проверяемые
результаты обучения: 31-37; У1- У6; ОК1- ОК9; ПК1.1, ПК1.2, ПК1.6 - ПК1.10, ПК2.6

Перечень вопросов дифференцированного
зачета
1.
Понятийный аппарат и терминология маркетинга.
2.
История и генезис маркетинга.
3.
Сущность маркетинга и его роль в экономике.
4.
Цели предприятия и маркетинговая деятельность
5.
Принципы и задачи маркетинга. Функции маркетинга.
6.
Виды маркетинга.
7.
Маркетинг взаимодействия.
8.
Типы маркетинга в зависимости от характера существующего спроса.
9.
Формы маркетинга.
10.
Закономерности маркетинга.
11.
Принципы организации маркетинговой деятельности предприятия.
12.
Функции маркетинга. Комплекс маркетинга предприятия.
13.
Маркетинг-менеджмент.
14.
Микросреда предприятия.
15.
Понятие маркетинговой информационной системы.
16.
Значение информации для маркетинга.
17.
Полезность маркетинговой информации.
18.
Источники и носители маркетинговой информации.
19.
Виды маркетинговой информации.
20.
Система внутренней и внешней информации.
21.
Информационное обеспечение маркетинговых решений.
22.
Система маркетинговых исследований.
23.
Комплексное изучение рынка как основа
разработки маркетинговой политики.
24.
Постановка задачи и определение целей
исследования, разработка плана исследования.
25.
Концепции маркетинга.
26.
Комплекс маркетинга (маркетинг-микс).
27.
Характеристика маркетингового инструментария.
28.
Схема взаимосвязи маркетинг-микс  с процессом планирования маркетинга.
Маркетинговый инструментарий.
29.
Синергетический эффект маркетингового инструментария.
30.
Модели маркетинга.
31.
Товарная политика.
32.
Потребительская ценность товара.
33.
Жизненный цикл товара.
34.
Классификация товаров.
35.
Инновационная политика в системе
маркетинга.
36.
Товарный ассортимент, его
характеристики.
37.
Задачи оптимизации номенклатуры
производимой продукции.
38.
Диверсификация продукции.
39.
Разработка товарных марок.
40.
Роль упаковки в товарной политике.
41.
Ценовая политика предприятия.
42.
Ценовая стратегия фирмы и её типы,
выработка основных направления ценовой политики, определение уровня цен,
прибыли и рентабельности.
43.
Чувствительность потребителя к цене.
44.
Анализ издержек, анализ конкурентов
45.
Формирование принципов ценообразования.
46.
Основные принципы формирования правильного представления о поведении
потребителей.
47.
Основные группы потребностей в
маркетинге.
48.
Основные личностные, культурные,
социальные и психологические факторы, определяющие оценки и поведение потребителей.

49.
Покупательские роли и типы покупательского поведения при принятии
потребителем решения о приобретении товара.
50.
Процесс моделирования поведения
конечного потребителя в маркетинге.
51.
Понятия «конкуренция», «конкурентная борьба», «методы конкурентной
борьбы», «конкурентное преимущество», «изучение конкурентов».
52.
Составляющие концепции М.Портера.
53.
Характеристика конкурентных позиций.
54.
Сегментация рынка, понятие и критерии.
55.
Стратегии охвата рынка и выбор целевых
сегментов.
56.
Сегментирование рынка промышленных
товаров, сегментирование рынка продовольственных товаров.
57.
Стратегии выбора целевых рынков.
58.
Факторы, влияющие на выбор целевых
рынков.
59.
Позиционирование.
60.
Ключевые компетенции и потребительская
ценность как основы позиционирования.
61.
Оценка эффективности позиционирования.
62.
Взаимосвязь стратегий выбора целевых рынков и
позиционирования.

5. Методические материалы, определяющие процедуру
оценивания

Предметом оценки служат умения и
знания, предусмотренные по дисциплине «Основы маркетинга», направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.
В процессе изучения дисциплины
предусмотрены следующие формы контроля: текущий, промежуточный контроль,
контроль самостоятельной работы студентов.
Текущий контроль успеваемости
обучающихся осуществляется по всем видам работы, предусмотренным рабочей
программой дисциплины, осуществляется преподавателем.
Текущий контроль успеваемости
проводится в следующих формах:
-
устная
(устный опрос, защита письменной работы, доклад по результатам самостоятельной
работы и т.д.);
-
письменная
(письменный опрос);
-
тестовая
(письменное, компьютерное тестирование).
Результаты текущего контроля
успеваемости фиксируются в журнале занятий с соблюдением требований по его
ведению.
Промежуточная аттестация – это
элемент образовательного процесса, призванный определить соответствие уровня и
качества знаний, умений и навыков обучающихся, согласно рабочей программе
дисциплины. Промежуточная аттестация по дисциплине определяется рабочим учебным
планом и рабочей программой дисциплины, проводится в форме дифференцированного
зачета – итогового тестирования. Эта форма предполагает проверку учебных
достижений обучающихся по всей программе дисциплины, цель - оценить знания и умения,
характеризующие степень сформированности общих и профессиональных компетенций.

Формы и методы
оценивания

№

Тип (вид) задания

Проверяемые знания
  и умения

Критерии оценки

1

Тесты

Знание сущности, функций маркетинга и направления его использования
  в условиях рыночной экономики, роли маркетинга в управлении фирмой

«5» - 100 – 90% правильных ответов
«4» - 89 - 80% правильных ответов
«3» - 79 – 70% правильных ответов
«2» - 69% и менее правильных ответов

2

Устные ответы

Знание основ маркетинговых программ, исследований

Устные ответы на вопросы должны соответствовать
  требованиям

3

Письменные ответы

Знание основных понятий, принципов и методов маркетинга.

«Отлично», если студент:
-
  полно
  раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
  показал
  умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
  отвечал
  самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.
 «Хорошо», если он
  удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
  из недостатков
 «Удовлетворительно»
  ставится в следующих случаях:
-
  неполно
  или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
  понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
  усвоения программного материала;
-
  имелись
  затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
  терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов
  преподавателя
 «Неудовлетворительно»
  ставится в следующих случаях:
-
  не
  раскрыто основное содержание учебного материала;
-
  обнаружено
  незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
  материала

4

Практические работы

Умения самостоятельно выполнять практические задания,
  сформированность компетенций.

Выполнение практически всей работы не менее 80%.
- «отлично» выставляется, если обучающийся
  обстоятельно, с достаточной полнотой излагает программный материал, дает
  правильные формулировки, точные определения ключевых понятий, обнаруживает
  полное понимание материала и может обосновать свой ответ, правильно отвечает
  на дополнительные вопросы.
-  «хорошо» выставляется, если обучающийся дает
  ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но
  допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний
  преподавателя.
- «удовлетворительно» выставляется, если
  обучающийся демонстрирует знание и понимание основных положений программного
  материала, но при этом допускает неточности в формулировке правил или
  определений, излагает материал недостаточно связно и последовательно.
-  «неудовлетворительно» выставляется, если
  обучающийся не выполнил работу.

5

 Самостоятельная работа

Самостоятельная  работа состоит из подготовки рефератов,
  тестов, кроссвордов, творческих проектов, оформления документов

«5» - полностью выполненное задание, тема раскрыта
«4» - небольшие недочеты в раскрытии темы и ее понимании
«3» - не полностью выполненное задание и допущены ошибки
«2» - полностью отсутствует задание

Критерии оценки дифференцированного зачета

Дифференцированный зачет проводится в форме итогового
тестирования. Итоговый тест предусматривает выполнение 75 заданий, которые
включают в себя весь материал, призванный определить соответствие уровня и
качества знаний, умений и навыков студентов, согласно рабочей программе
дисциплины.
В результате работы должны соответствовать следующим
требованиям.
«отлично» - 75-70  правильных
ответов
«хорошо» - 69 - 55 правильных
ответов
«удовлетворительно» - 54 – 40
правильных ответов
«неудовлетворительно» - 39 и менее
правильных ответов

6. Перечень материалов, оборудования и
информационныхисточников, используемых для  текущей и промежуточнойаттестации

6.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета социально-экономических
дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета: комплекс учебно-наглядных пособий по дисциплине «Основы
маркетинга».
Технические
средства обучения: компьютер, экран, видеосистема.

6.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Барышев
А.Ф. Маркетинг: учебник для  СПО. – М.: Академия, 2016 /электронный ресурс/
Дополнительная литература
Завьялов П.С.,
Демидов В.Е. Формула успеха: маркетинг (сто- вопросов- сто ответов о том, как
эффективно действовать  на внешнем рынке). – 2-е издание переработанное и
допол. – М.: Международные отношения, 2011 – 416 с.
Интернет-ресурсы
http://www.sostav.ru/
- Информационный ресурс «Состав.Ру»: реклама, маркетинг, PR
http://www.russbrand.ru/
- Русский бренд: электронный журнал

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ФОС Ма ИС19.docx

alt: Паспорт ФОНДА оценочных средств

alt: В чем сущность комплексного маркетинга? 2

alt: Развивающийся маркетинг п рименяется при: а) скрытом спросе, +б) снижающемся спросе, в) отсутствии спроса

alt: Контактная аудитория - это группа, которая: а) проявляет реальный или потенциальный интерес к предприятию, б) оказывает влияние на его способность достигать цели, в) и то,…

alt: Каковы цели маркетинговых исследований? 2

alt: Тестирование 1. Маркетинг — это наука о том, как: а) искать рынок, на котором лучше всего работать, б) работать продуктивно и эффективно, в) удовлетворять потребности…

alt: Тестирование Вариант 1 1

alt: Использование товарных марок: а) определяют последующую рекламную компании; б) делает их признанными; в) выгодно и производителям и потребителям; г) даёт льготы на рынке; д) защищает…

alt: Психологическая цена товара может включать: а) время потребителя, затраченное на поиск; б) время потребителя, затраченное на приобретение товара; в) время, затраченное на производство товара; г)…

alt: Черты биржевой торговли: а) регулярность возобновления биржевых торгов, б) высокая организованность биржевых торгов; в) заключение сделок; г) подчиненность биржевой торговли установленным правилам; д) реализация продукции…

alt: Тема 4.2 Изучение потребителей

alt: Прочие раздражители вызывают покупательские реакции выбор: а) товара, б) магазина, в) фирмы, г) дилера, д) производителя, е) времени, ж) продавца; з) объема покупки, и) всё…

alt: Что влияет на определение концепции и разработку стратегии предприятия? 2

alt: Удовлетворительно » ставится в следующих случаях: - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения…

alt: Русский бренд: электронный журнал

title: фонд оценочных средств дисциплины "Основы маркетинга" для специальности 09.02.04


extracted_text:
Я родился!
Цели:
- формировать представление детей
о своём появлении:
как я получился у мамы с папой; как я рос в животике у мамы; где я родился; что
со мной будет дальше;
Задачи:
 - расширять словарный
запас детей:
роддом, яйцеклетка пуповина; - развивать умение соотносить свои движения со
словами физкультминутки; - воспитывать бережное отношение к маленьким.
Ход
занятия
- Ребята, посмотрите, кто
это прилетел к нам сегодня в гости? (Аист) 2 слайд
Что у него в клюве? (Младенец) 3
слайд.
 Вы, наверное, слышали, что
одних приносят аисты, других покупают в магазине или находят в капусте. 4 слайд

А вы знаете, откуда появился
каждый из вас? (Ответы
детей)
- Сегодня я расскажу вам
сказку, которая так и называется «Откуда я взялся?».
-
Каждого из вас родила мама в специальном доме, который называется – роддом.
5
слайд Почти год малыш живёт у мамы в животике.
-
Почему он родился из мамы, а не из папы? Потому, что только у мамы в животике
есть специальное место вроде комнатки, где может жить и расти ребёнок.
-
Для чего же тогда папа? А для того, чтобы разбудить одну одинокую капельку,
которая сидит в маме. В ней спит чья-то будущая жизнь, назвали её яйцеклеткой.
- Как же разбудить её?
Только любовью, которая была у твоих мамы и папы. Папа крепко обнимает и целует
твою маму, от их любви разлетается множество ярких искринок. 6 слайд
Одна из них попала в твою
маму и зачала новую жизнь. Эта искринка, как семечко, стала расти у мамы в
животике ровно 9 месяцев. 7 слайд
 В 1-й месяц малыш, как горошина,
у него бьётся сердце. 8 слайд
В 3 месяца он похож на
крошечного ребёнка. 9 слайд
В 4 месяца он много спит. 10
слайд
В 5 месяцев он сосёт палец.
11 слайд
В 6 месяцев он может слышать
звуки. 12 слайд
В 7 месяцев он открывает
глаза и пихается ножками. 13 слайд
 В 8 месяцев он может
ощущать вкус. 14 слайд
В 9 месяцев малыш
переворачивается вниз головой и выходит из животика своей мамы. 15 слайд
Так появился каждый из вас,
такой красивый и неповторимый. 16 слайд
Всё это время мама кормит
будущего младенца благодаря пуповине – это трубочка, которая связывает маму и
ребёнка 17 слайд (показ пуповины на фото).
Иногда бывает, что у мамы в
животике растут и развиваются сразу два малыша – это близнецы или двойняшки. 18
слайд
Физминутка.
- Новорождённый малыш
нуждается в большой любви и заботе. Кто знает, как надо ухаживать за
младенцем? (ответы
детей)
-
Да, ребята, малыша надо часто кормить 19 слайд, менять пелёнки 20 слайд, купать
21 слайд, играть с ним, делать прививки 22 слайд, которые защищают его
маленькое тело от болезней. А самое главное – его надо любить! 23 слайд
Младенец быстро растёт. Он
учится многое делать сам. Сначала он учится поднимать головку 24 слайд и
переворачиваться на животик 25 слайд
В 6 месяцев он уже сидит 26
слайд.
У него появляются первые
зубки 27 слайд.
 Ближе
к первому году малыш начинает ползать 28 слайд, а потом ходить 29 слайд. Дальше
малыш учится сам кушать 30 слайд, говорить, играть с игрушками. 31 слайд,
кататься на велосипеде 32 слайд. И наконец, мама с папой привели его в детский
сад, где ребёнок всему учится и растёт дальше 33 слайд и 34 слайд.
- Вам понравилась моя
сказка? Откуда
появляется малыш? Сколько месяцев он живёт у мамы в животике? Так
приносят аисты детей или нет?

file_name: Я родился.docx

alt: Я родился! Цели : - формировать представление детей о своём появлении : как я получился у мамы с папой; как я рос в животике у…

intro: Занятие по семейному воспитанию детей сирот направленные на социализацию

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Я родился


extracted_text:
Тематическое
планирование по предмету «География России» 8 класс. 68
час.

Темы уроков

Домашние задания

Урок
  1
Введение
  в курс «География России»

Урок
  2
Географическое
  положение и его виды

Урок
  3
Размеры
  территории и природно-географическое положение России
Пр.
  раб №1. Определять протяжённость территории страны в направлениях
  север-юг, запад-восток;

Урок
  4
Экономико-географическое
  и транспортно-географическое положение России
Пр.
  раб №2. Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны
  СНГ.

Урок
  5
Геополитическое,
  этнокультурное и эколого-географическое положение России.
Пр.
  раб. №3. Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России,
  на контурной карте по плану.

Урок
  6
Государственная
  территория России. Типы российских границ

Урок
  7
Сухопутные
  и морские границы России
Пр.
  раб №4. Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ,
  крупнейшие морские порты России.

Урок
  8
Различия
  во времени на территории России
Пр.
  раб №5. Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Урок
  9
Государственное
  устройство и территориальное деление Российской Федерации

Урок
  10 .
  Повторитель- обобщающий урок по теме «Границы России»

Урок
  11
Заселение
  и освоение территории России в IX–XVII вв.

Готовить краткие
  сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Урок
  12
Заселение
  и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Продолжать заполнять в
  тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные
  исторические периоды».

Урок
  13
Географическое
  исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Готовить краткое
  сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных
  открытий XX в.

Урок
  14
Территориальные
  изменения и географическое изучение России в XX в.

Урок
  15
Геологическая
  история

Урок
  16
Развитие
  земной коры

Урок
  17
Рельеф
  и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры.  Пр.
  раб №6. Определять по тектонической и физической картам России полезные
  ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского
  плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского
  хребта и др.

Урок
  18
Зависимость
  рельефа от внешних геологических процессов

Готовить презентацию на
  тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой»,

Урок
  19
Литосфера.
  Рельеф. Человек

Урок
  20. Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Освоение и заселение территории России»

Урок
  21
Условия
  формирования климата

Урок
  22
Движение
  воздушных масс

Урок
  23
Закономерности
  распределения тепла и влаги

Урок
  24
Климатические
  пояса и типы климатов

Урок
  25
Климат
  и человек

Урок
  26. Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Рельеф и климат»

Урок
  27
Состав
  внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа
Пр.
  раб. №7. Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать
  крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.

Урок
  28
Зависимость
  речной сети от климата

Урок
  29
Озёра.
  Болота. Ледники. Подземные воды

Урок
  30
Многолетняя
  мерзлота

Готовить презентации на
  темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов»,

Урок
  31
Водные
  ресурсы. Воды и человек

Урок
  №32. Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Внутренние воды»
Промежуточная
  контрольная работа

Урок
  33
Почва
  как особое природное образование

Урок
  34
Главные
  типы почв и их размещение по территории России

Готовить презентацию на
  тему «Главные типы почв региона проживания,

Урок
  35
Почвенные
  ресурсы. Почвы и человек
Пр.
  раб №8. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по
  следующему плану: название, географическое положение; условия
  почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса,
  плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия
  по рациональному использованию и охране

Урок
  36
Растительный
  и животный мир

Урок
  37
Биологические
  ресурсы

Урок
  38. Повторение
  по теме «Почва и биологические ресурсы»

Урок
  39
Природные
  комплексы

Урок
  40
Природное
  районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Урок
  41
Северные
  безлесные природные зоны

Урок
  42
Лесные
  зоны. Тайга
Пр.
  раб №9. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения
  плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять
  выявленные различия.

Готовить
  презентацию
  на тему «Роль лесов в жизни человека»

Урок
  43
Смешанные
  и широколиственные леса

Урок
  44
Южные
  безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Урок
  45
Высотная
  поясность

Урок
  46
Моря
  как крупные природные комплексы
Пр.
  раб №10. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию
  России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать
  крупнейшие морские порты и Северный морской путь.

Урок
  47
Природно-хозяйственные
  отличия российских морей
Пр.
  раб №11. Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого,
  Атлантического океанов, Каспийского моря-озера

Подготавливать краткие
  сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории
  России на основе дополнительных источников географической информации

Урок
  48
Особо
  охраняемые природные территории России

Урок
  49. Контроль по теме «Природа России»

Урок
  50
Численность
  и воспроизводство населения России

Урок
  51
Половой
  и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Урок
  52
Этнический
  и языковой состав населения России

Подготавливать краткие
  сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама,
  буддизма

Урок
  53
Культурно-исторические
  особенности народов России. География основных религий
Пр.
  раб №12. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского
  православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного
  культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Урок
  54
Особенности
  урбанизации в России. Городское население
Пр.
  раб. №13. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ

Урок
  55
Сельские
  поселения. Особенности расселения сельского населения

Урок
  56
Миграции
  населения в России

Урок
  57
Размещение
  населения России

Урок
  58
Занятость
  населения
Пр.
  раб.№14. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами
  мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.

Итоговое
  тестирование по теме «Население»

Урок
  60
Влияние
  природы на развитие общества

Урок
  61
Природные
  ресурсы
Пр.
  раб. №15. Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов

Урок
  62
Природно-ресурсный
  потенциал России

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Природа и население России»

Резерв
5 ч

file_name: тематическое 8 кл.docx

alt: России» Урок 21

alt: Урок 45 Высотная поясность

alt: Урок 55 Сельские поселения

title: Тематическое планирование по предмету «География России» 8 класс. 68 час.ФГОС


extracted_text:
Аналитические задания по теме
«Лексика» (5 – 6 класс)
В – 13
Выпишите профессиональные слова-термины, относящиеся: 1)к
музыке; 2)медицине; 3)спорту; 4)архитектуре; 5)литературе.
Соната, диагноз, пенальти, сопрано, ротонда, полонез, бокс,
миф, витамин, штанга, тенор, барабан, баскетбол, мелодия, фасад, афоризм,
новелла, наркоз, опера, собор, дуэт, хоккей, аллегория, грипп, кантата.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические задания по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 13


extracted_text:
Управление образования администрации г.
Комсомольска – на - Амуре
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
 детский сад общеразвивающего вида №7

Принята
на заседании
Утверждаю
педагогического
совета                                                            и.о. заведующего
МДОУ
от
«__» ________201_г.                                                            Я.М.Соколова
Протокол
№________                                                                «__»
________201_г.

Приказ №________

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
Художественно-эстетической
направленности
«В гостях у красок»
на 2019-2020 учебный год
(развитие творческих способностей)
Возраст детей: 2-3 года.
Срок реализации: 1 год

Составила:
Богомолова В.И.-воспитатель

Комсомольск-на-Амуре
2019 г.
Содержание

1.

Комплекс
  основных характеристик программы

1.1.

Пояснительная
  записка

1.2.

Цель
  и задачи программы

1.3.

Принципы
  программы

1.4.

Содержание
  программы

1.5.

Планируемые
  результаты

2.

Комплекс
  организационно-педагогических условий

2.1.

Условия
  реализации программы

2.1.1

Программно-методическое
  обеспечение

2.2.

Формы
  отчетности,    образовательных  результатов

2.3.

Формы
  предъявления  и  демонстрации  образовательных результатов

2.4.

Оценочные
  материалы

2.5.

Методические
  материалы

Список
  литературы

1.
Комплекс основных характеристик программы
1.1
Пояснительная записка
          «Вы хотите,
чтобы ваши дети были способными и талантливыми? Тогда помогите им сделать
первые шаги по ступенькам творчества, но ... не опаздывайте и, помогая, ...
думайте сами». Развитие творческого
потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под
руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том
числе и художественной. Большие возможности в развитии творчества заключает в
себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование. Рисование является
важным средством эстетического воспитания. В процессе рисования у ребёнка
совершенствуется наблюдательность, восприятие, художественный вкус, творческие
способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Нам взрослым, необходимо пробудить в ребёнке положительные эмоции и чувство
красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная
жизнь. Использование нетрадиционных способов изображения позволяет
разнообразить способности ребёнка в рисовании, побуждает интерес к исследованию
изобразительных возможностей ребёнка в рисовании, возможностей материалов, и
как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом.
Кружковая работа по изобразительному искусству
предоставляет неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей раннего
и младшего дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне,
обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая
деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты - все это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными
техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции,
как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде
всего художественного творчества.

 Актуальность
Не
секрет, что маленькие дети исследователи по своей природе, их внимание
привлекает все удивительное и необычное. Желание узнавать что-то новое
необходимо маленькому человеку, как воздух. Это его главная цель впервые годы
жизни. Существует множество приемов, пользуясь которыми можно создать
оригинальные работы, не имея при этом особых художественных навыков. От таких
занятий ребенок получает не только огромное удовольствие, но и пользу.
Использование нетрадиционного рисования в образовательном процессе в первую
очередь связано с возможностью использования его как средства развития мелкой
моторики рук. Использование пальчикового рисования обеспечивает хорошую
тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность,
координацию мелких движений пальцев. Как известно, всё это стимулирует развитие
речи у детей.  Появляясь на свет, ребенок приобретает многообразие
зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Малыш способен целостно
воспринимать окружающий мир, интуитивно чувствуя его, и эмоционально
сопереживать всему увиденному и услышанному. Это чувственное восприятие мира
особенно развито у ребенка в раннем возрасте, оно захватывает и полностью
поглощает его, направляет к созиданию и поисковой деятельности, раскрывая
творческие способности, присущие каждому ребенку без исключений.
Известно, что творчество
в раннем возрасте способствует развитию фантазии, образного мышления и мелкой
моторики, воспитывает художественный вкус и чувство цвета, обогащает внутренний
мир и помогает раскрыть таланты, заложенные природой. Детство можно
рассматривать как период становления физиологических и психических функций. И
нетрадиционное рисование здесь выступает как один из путей выполнения программы
совершенствования организма.
Рисование выполняет следующие
функции в развитии и постепенном осмыслении окружающего мира детей:
конструирует зрительные образы; развивает зрение и движение (мелкую моторику
рук); побуждает задуматься над тем, что они нарисовали; развивает
чувственно-двигательную координацию; обогащает сенсорный опыт путем выделения
формы предметов; обучает движениям, необходимым для создания тех или иных форм
и линий. Мелкая моторика, сенсорное
развитие, координация движений - ключевые понятия для периода раннего возраста.
В
данной программе большое внимание уделено различным техникам работы детей с
красками: рисование пальцами, рисование ладошкой, штампом.  Система занятий построена
с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний,
умений и навыков. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу
постепенного усложнения материала.
Рабочая
программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию,
изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2
Цели и задачи программы
         Цель программы:
Создание условий для развития мелкой
моторики у детей через нетрадиционные техники рисования. Формирование
у детей раннего возраста художественно-творческих способностей в
изобразительной деятельности.

Задачи:
 - познакомить детей
с нетрадиционными видами изобразительной техники («рисование пальчиками»,
«рисование ладошкой», рисование ватными палочками, «тычок жесткой полусухой
кистью», «печать» «рисование на манке или песке»);
- научить детей манипулировать с разнообразными по
качеству, свойствам материалами;
- развивать у детей наблюдательность, умение видеть
характерные эстетические признаки окружающих объектов;
 - развивать способность к изобразительной
деятельности (чувство цвета, формы, композиции);
- развивать познавательные и творческие способности
детей;
 -поощрять стремление детей к изобразительной
деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.
 -смоделировать систему совместной деятельности детей
и педагогов с использованием нетрадиционных техник рисования;
-формировать предпосылки для изобразительной
деятельности у детей посредством игровой мотивации во время занятий;
-использовать нетрадиционные материалы в рисовании с
учетом особенностей детей раннего возраста.
1.3
Принципы программы
Принципы построения работы по
нетрадиционному рисованию:
-системность
подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах
занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;
-наглядность
в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
-цикличность
построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;
-доступность
- комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по
принципу дидактики (от простого - к сложному);
-проблемность–
активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;
-развивающий
и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств,
познавательных процессов, на расширение кругозора.

Возрастные
особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся
самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность,
ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
Развитие предметной деятельности связано с
усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются
соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает
произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта
для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной
деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от
ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать
названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно
возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения
взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и
рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К
трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится
средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются
новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в
ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к
реальности.
В середине третьего года жизни появляются
действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются
зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять
ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде
всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного
языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится
наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни
ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в
этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.
Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4
Содержание программы.
Программа кружка «В
гостях у красок» рассчитана на детей с 2 до 3 лет. Программой предусматривается
годовая нагрузка 31 занятие. Группа работает 1 раз в неделю по 10 минут, всего
 занятие за учебный год.
Курс
занятий рассчитан с сентября по май.

Название
  кружка

Кол-во в неделю

Кол-во в месяц

Кол-во в год

Длительность
  мин.

Кол-во
  воспитанников

«В гостях у красок»

  1

  4

  31

  10

Календарно
– тематический план.

Месяц

Тема

Цель

сентябрь

1.«Чудо краски» (смешивание красок).

Познакомить с красками и их волшебными свойствами.

2.«Весёлые ладошки» (печатание ладошками).

Познакомить с техникой печатание ладошками.

3.«Красивый зонтик» (рисование ватными палочками).

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования ватными
  палочками.

4.«Грибная полянка» (рисование пальчиками).Коллективная
  работа.

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками.
  Учить закрашивать пальчиком по контуру.

октябрь

1.«Листопад листья по ветру летят» (рисование ладошками).

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования
  ладошками.

2.«Букет из осенних листьев» (печатание листьями).

Учить окунать листочек в краску и оставлять след на бумаге.
  Воспитывать аккуратность.

3.«Дождик, дождик кап-кап-кап» (рисование пальчиками).

Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий
  капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство
  выразительности.

4.«Волшебные картинки» (рисование ладошками).

Упражнять в рисовании с помощью ладошек. Закреплять умение
  дорисовывать. Развивать творческое воображение и чувство композиции.

ноябрь

1.«Разноцветные бусы» (рисование ватными палочками).

Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать
  цветовосприятие.

2.«Веточка рябинки» (рисование пальчиками).
композиции.

Учить рисовать на ветке ягодки. Упражнять в рисовании пальчиком.
  Развивать чувство

3.«Как на тоненький ледок, выпал беленький снежок»
  (рисование ватными палочками).

Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать
  творческое воображение и чувство композиции.

4.«Аленький цветочек» (рисование ладошками).

Совершенствовать технику печатания ладошками. Воспитывать
  аккуратность.

декабрь

1.«Зимушка-зима»

(рисование ватными палочками).
Упражнять в рисовании ватными палочками, в
  нанесении рисунка по всей поверхности листа (снежинки в воздухе и на веточках
  дерева).

2.«Зайчик» (рисование пальчиками).

Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство
  композиции.

3.«Ёлочка нарядная на праздник к нам пришла» (рисование
  ладошками) (коллективная работа).

Упражнять в технике печатания ладошками. Развивать
  творчество, воображение.

4.«Ёлочка нарядная на праздник к нам пришла» (рисование
  ватными палочками) (коллективная работа).

Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать
  композиционные умения.

январь

1.«Мои варежки» (рисование пальчиками).

Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать
  элементарный узор, нанося рисунок равномерно в определённых местах.

2.«Вишнёвый компот» (оттиск пробкой).

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования оттиск
  пробкой. Учить рисовать ягоды на силуэте банки.

3.«Я слепил снеговика» (рисование методом тычка).

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования методом
  тычка.

февраль

1.«Машина» (рисование пальчиками).

Продолжать учить закрашивать пальчиком по контуру.
  Развивать чувство композиции.

2.«Мы рисуем, что хотим» (рисование разными методами).

Совершенствовать умения и навыки в свободном
  экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных
  изобразительных техниках.

3.«Моя любимая чашка» (рисование ватными палочками).

Закреплять умение украшать простые по форме предметы, по
  возможности равномерно на всю поверхность.

4.«Самолёт» (рисование штампом).

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования штампом.
  Закреплять представление о цвете.

март

1.«Веточка мимозы» (рисование пальчиками).

Упражнять в технике рисования пальчиками, создавая
  изображение путем использования точки, как средство выразительности.

2.«Петушок» (рисование ватными палочками).

Учить украшать простую игрушку по форме, по возможности
  равномерно на всю поверхность.

3.«Солнышко лучистое» (рисование ладошками) (коллективная
  работа).

Продолжать знакомить с техникой печатания ладошками. Учить
  наносить быстро краску и делать отпечатки лучики.

4.«Стая птичек» (рисование штампом).

Продолжать учить рисовать штампом. Воспитывать
  аккуратность. Развивать чувство композиции.

апрель

1.«Весёлые осьминожки» (рисование ладошками и пальчиками).

Развивать чувство ритма, мелкую моторику, внимание.
  Воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию.

2.«Звездное небо» (рисование пальчиками).

Учить создавать композиции. Развивать чувство ритма.

3.«Травка зеленеет» (рисование ладошками).

Упражнять в технике печатанья ладошкой. Закрепить умение
  заполнить отпечатками всю поверхность листа.

4.«Укрась яичко» (рисование ватными палочками)..

Упражнять в рисовании ватными палочками. Воспитывать
  аккуратность

май

1.«Одуванчики цветы, ослепительно желты» (рисование методом
  тычка).

Развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать интерес к
  природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

2.«Праздничный салют» (рисование ватными палочками).

Закрепить умение рисовать ватными палочками. Развивать
  чувство ритма.

3.«Гусеница» (оттиск пробкой).

Продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой оттиск
  пробкой. Развивать ритм, внимание.

4.«Мишка косолапый по лесу идёт» (рисование методом тычка).

Продолжать учить закрашивать по контуру тычком полусухой
  кистью. Учить находить сходство с игрушкой и радоваться полученному
  результату.

1.5.
Планируемые результаты.
У детей:
- формируются изобразительные навыки и умения в соответствии с
возрастом;
-
развивается мелкая моторика пальцев рук, воображение, самостоятельность;
- проявляется творческая активность и развитие
уверенности в себе.
Дети
научатся создавать  образы, используя различные изобразительные материалы и
техники;
–;

2.
Комплекс организационно-педагогических условий
   2.1
Условия реализации программы
Формы
работы
-Совместная деятельность воспитателя и воспитанников
вне образовательной деятельности.
-Рассматривание картин и книжных иллюстраций;
-Чтение художественных произведений;
-Дидактическая игра;
-Динамические игры (использовались как в
организованной совместной деятельности, так и самостоятельно).
-Оформление выставок.
2.1.1
Программно-методическое обеспечение
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья,
1.Наборы
красок для пальчиков
2.Гуашь
3.
Ватные палочки
4.Печатки
и оттиски

Материально-техническое
обеспечение

При организации работы используется дидактический материал.
Он
включает в себя игрушки, предметные и сюжетные картинки.

2.2
Формы отчетности образовательных результатов.
Диагностика
2.3 Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов.
1.Выставки
работ
2.Фотоколлажи
2.4. Оценочные материалы.
Педагогическая
диагностика художественно – эстетических навыков детей (мониторинг) проводится
два раза в год (вводный в сентябре, итоговый в мае.)

Ф.И. ребёнка

Рисование прямых линий

Рисование прерывистых линий

Рисование волнистых линий

Рисование предметов округлой формы

Ориентировка на листе бумаги (верх-низ)

2.5 Методические материалы
Формы
и методы занятий.
Форма
организации детей на занятии.
 Групповая.
Форма
проведения занятия.
 Комбинированная
(индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Организация
занятий кружка.
Основной
формой работы являются групповые занятия.
Занятия
по данной программе проводятся один раз в неделю в вечерний отрезок времени
продолжительностью 10 минут. В год проводится 31 занятие. По окончанию каждого
занятия организуются выставки детских работ для родителей, и тематические
выставки в ДОУ.
Условия реализации
творческого развития методом нетрадиционных техник рисования:
-создание обстановки
эмоционального благополучия;
-создание и обновление
предметно-развивающей среды;
-творческий подход к
содержанию образования;
-вариативность в выборе
тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых
материалов;
-использование
личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
-взаимодействие с семьями
воспитанников;

Методы и приёмы обучению нетрадиционному
рисованию
Наглядные методы и приемы.
-К наглядным методам и приемам обучения относятся
использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий;
рассматривание отдельных предметов; показ воспитателем приемов изображения;
показ детских работ в конце занятия, при их оценке. Показ воспитателем способов
изображения является
-наглядно-действенным приемом, который учит детей
сознательно создавать нужную форму на основе их конкретного опыта. Показ может
быть двух видов:
- показ жестом;
- показ приемов изображения.
Во всех случаях показ сопровождается словесными
пояснениями. При повторных упражнениях по закреплению умений и затем
самостоятельному их применению показ дается лишь в индивидуальном порядке детям,
не усвоившим тот или иной навык. Постоянные показы приемов выполнения задания
приучит детей во всех случаях ждать указаний и помощи воспитателя, что ведет к
пассивности и торможению мыслительных процессов. В младшем возрасте ребенок не
может в полной мере контролировать и оценивать свои действия и их результаты.
Если процесс работы доставлял ему удовольствие, он будет доволен и результатом,
ожидая от воспитателя одобрения.
Словесные методы и приемы обучения
-К ним относятся беседа, использование словесного
художественного образа.
Цель беседы - вызвать в памяти детей ранее воспринятые
образы и возбудить интерес к занятию, изображать или разъяснить новые приемы
работы. В этих случаях беседа используется как прием, помогающий детям лучше
понять цель и задачи изображения. У детей еще слишком мал опыт и недостаточно
изобразительных умений, чтобы понять без участия чувственных анализаторов
объяснение воспитателя.
Игровые приемы обучения
- Игра в процессе изобразительной деятельности
относится к наглядно-действенным приемам обучения. Чем меньше ребенок, тем
большее место в его воспитании и обучении должна занимать игра. Игровые приемы
обучения будут способствовать привлечению внимания детей к постепенной задаче,
облегчает работу мышления и воображения.
-Игровые упражнения. Их цель – сделать более
эффективным процесс обучения детей по созданию простейших линейных форм и
развитие движений руки. Дети вслед за воспитателем сначала проводят рукой
различные линии в воздухе, затем пальцем на бумаге, дополняя движения
пояснением: «Это бегает по дорожке мальчик», «Так бабушка мотает клубок» и т.д.
Соединение образа и движения в игровой ситуации значительно ускоряет овладение
умениями изображать линии и простейшие формы.

Список литературы

1.«Художественное
творчество и ребенок» п/р Н.А. Ветлугиной,
 2.
«Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С. Выготский,
3.
«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова,
 4.
«Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г. Козакова,
 5.
«Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников» Т.Г.
Козакова,
6.
«Воспитание и развитие дошкольника» Л.В. Васильченко,
 7.
«Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Г.Г. Григорьева,
8.
«Преемственность в формировании художественного творчества детей» Т.С.
Комарова, О.Ю. Зырянова,
9.
«Изобразительная деятельность в детском саду» Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова.
10. «Рисуем
без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
11. «Рисунки,
спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская «детство-пресс» 2003
12.«Яркие
ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс» 2004

file_name: кружокв гостях у красок.docx

alt: Управление образования администрации г

alt: Цели и задачи программы

alt: Возрастные особенности детей 2-3 лет

alt: Название кружкаКол-во в неделюКол-во в месяцКол-во в годДлительность мин

alt: Вишнёвый компот» (оттиск пробкой)

alt: Планируемые результаты. У детей: - формируются изобразительные навыки и умения в соответствии с возрастом; - развивается мелкая моторика пальцев рук, воображение, самостоятельность; - проявляется творческая…

title: дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности "в гостях у красок"