extracted_text:
Дата__________________
Урок №_____

План конспект по обществознанию 7
класс
Тема 4: Защита Отечества.
Цель урока: опираясь на традиции защиты Отечества, познакомить подростков с
перспективами военной службы, подвести их к осознанию необходимости уже в их
возрасте готовиться к выполнению воинского долга; показать, что из числа
обязанностей гражданина России обязанность защищать свою Родину связана с
патриотическими чувствами и нравственным долгом перед Отечеством.
Задачи урока:
Ø  личностные:
понимать, что из числа обязанностей гражданина России обязанность защищать свою
Родину связана с патриотическими чувствами  и нравственным долгом перед
Отечеством;
Ø  вырабатывать
у учащихся осознанную необходимость подготовки к выполнению воинского долга
Ø  метапредметные:
научиться целеполаганию, формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать свою точку зрения, анализировать дополнительную
литературу, делать выводы, работать по тексту учебника,
Ø  предметные: знать
основные положения урока, термины: армия, священный долг, патриотизм,
гражданственность; узнать, почему защита Отечества является
долгом и обязанностью гражданина, ознакомиться с биографией И. Н. Кожедуба,
ознакомиться с основными видами внешних и внутренних угроз безопасности России;
способствовать формированию у учащихся понимания перспектив военной службы;
подвести  учащихся к пониманию важности моральной и физической подготовки к
службе в армии.
Тренируемые
умения: поиск в тексте ответов на конкретные вопросы, раскрытие своего
понимания темы и названия произведения, отдельных слов или частей текста;
анализа его логической структуры, выявления глав ной мысли, основных выводов и
аргументов; комментированное чтение текста
Наглядные пособия :
Ø  Государственные
и военные символы РФ.
Время реализации занятия –
1 урок - 45 минут
 Тип урока:усвоение
новых знаний и понятий.
Методы
обучения:
Ø  словесный, наглядный,
практический;
Ø  проблемный,
частично-поисковый (эвристическая беседа) – систему логически связанных заданий
и вопросов, целью которых является решение новой для учащихся проблемы,
создание ситуации альтернативности и неожиданности;
Ø  аналитический,
обобщающий – анализ документов и источников по проблеме, определение главных
идей, поиск аргументов, составление обобщающих выводов.
  Авторский медиапродукт

           1.
Microsoft Office Power Point 2007, Word 2007
           2.
Наглядная презентация учебного материала

Необходимое оборудование и
материалы для урока: компьютер, проектор
План
проведения урока:

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. «Мозговой штурм»-
  Ребята, что такое Родина?
  - Скажите, пожалуйста, для любого человека с первых дней жизни кто является
  самым важным человеком?- А почему? Любовь к родине начинается с семьи. - Ф. Бэкон

- Ребенок вырастает, любит своих
  маму и папу, а что ещё учится любить человек?
-Что такое Родина? Подберите к
  слову «родина» синонимы.
– С чего начинается Родина?
  Просмотр  слайда и прослушивание песни
  - А что такое Малая Родина?
- Как называют людей, которые
  любят свою Родину и готовы ради неё на большие поступки? ( найти в учебнике )

- Как мы назовем чувство, которое
  испытывают патриоты? (запиши)

- А когда в истории России появляется
  армия?
С чем связана потребность в армии?
  - Давайте подумаем, а что охраняет армия?
  Армия защищает: Независимость государства Территорию Население  Материальные
  ценности Духовные ценности

Место, где ты родился
Мама, Она нас любит, защищает,
  жалеет и т.д

Заботиться о них, защищать,
  помогать им.
Отчизна, Отечество, Россия, Русь.
Картинка в букваре, друзья, семья,
  родной город, страна, государство
Город, село, где ты родился и
  живешь,
  г. Санкт-Петербург

Патриот — тот, кто любит свое
  отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов
  своей Родины ( запись в тетрадь)
Патриотизм – чувство любви к
  отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы,
  гордость достижениями и культурой своей Родины, стремление защищать интересы
  Родины и своего народа.
С появлением государства, во
  времена первых князей
С защитой государства
  Население, границы, территорию и т.д.

3. Определение
  темы урока.- Запишите тему урока в тетрадь.

Запись в тетради: Защита
  Отечества.

4.- История знает много примеров
  верного служения Родине. О некоторых героях земли русской нам расскажут ваши
  одноклассники, которые дома подготовили сообщения о них.
-Запишите в тетрадь имена этих  героях.
  Почему А.Невского называли миротворцем? Подберите синонимы к слову
  «миротворец»
-Кто такой ЗАЩИТНИК Отечества?
  Подберите слова-синонимы к этому  понятию.

Сообщение об Александре
  Невском,
Н. Кожедубе,
Г.К.Жукове
Миротворец - тот, кто
  способствует установлению, поддержанию мира, согласия, устранению войн,
  вражды, ссор
Примиритель примирятель
воин, ратник, богатырь, солдат

5. Работа с текстом учебника и
  Конституцией РФ. Подумайте, почему защита Отечества – это долг и обязанность
  всех граждан России?

Самостоятельная работа учащихся с
  текстом учебника и  Конституцией  РФ. Нравственный долг -это ответственность
  человека перед своей совестью и одновременно его ответственность перед
  обществом
(Записать в тетради).
Обязанность - то, что подлежит
  безусловному выполнению кем-либо. (по общественным требованиям или по
  внутренним побуждениям), закреплена в правовых норма

6. Заполнить схему «Внешние угрозы
  для нашей страны.» и сделайте вывод, нужна ли нашей стране сильная армия?

Заполнение схемы и вывод: наша
  страна в силу своего геополитического положения не может не быть великой
  державой, поэтому она обязана иметь сильную армию. Сталкиваясь с нарастанием
  внешних и появлением новых внутренних угроз, Россия должна иметь сильную,
  хорошо подготовленную, профессиональную армию, вооруженную самым современным
  оружием.

7.Рефлексия - А какими качествами
  должен обладать современный военнослужащий?
  Предлагаю девочкам записать на рабочем листе 5-7 качеств, которыми должен
  обладать современный воин-защитник, а мальчики запишут те качества, которыми
  они сами хотели бы обладать как будущим защитникам Родины.
  - Проверяем.

При проверке: девочки зачитывают,
  мальчики записывают, затем – наоборот.

8. Подведение итогов урока.-
  Почему защита Отечества - это и долг и обязанность? Какие угрозы возникают
  для нашей страны в  XXIв.?
Вы должны помнить:
Ø  Кто, если не мы
  сами, граждане России, сможем защитить свою Родину в минуту опасности?
Ø  Кто, если не вы,
  молодое поколение, могут решить проблемы современной армии?

8. Д/з. §4, составьте портрет
  идеального воина (подтвердите примерами из жизни).

Стр.34-39

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: план по обществу 7 кл п.4 защита отечества.docx

alt: Авторский медиапродукт 1

title: План конспект "Защита отечества" 7 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края,
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

Утверждаю
Заместитель
по учебной работе
________
И.И.Шейкова
«30»
мая 2022 г.

Тестовые задания
для дифференцированного зачета
по ОП 03 «Электротехника и электронная техника»
для специальности 19.02.09  Технология жиров  и
жирозаменителей
для студентов 4 курса группы 4 Атм 9-18 очной
формы обучения
на 2022-2023 учебный год

Преподаватель:   ________
С.Н.Казетов

Тестовые задания
рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК.
Протокол № 14
от «19» мая 2022 г.

Председатель
комиссии:            _______
Е.А.Рендович

Старший методист:______Н.И.Лебеденко

Эксперт:              _______

Multichoice
Приборы
для  измерения напряжения :
1.
Пирометры
2.
Манометры
3.
Вольтметры
Ответ:3

Multichoice
 Приборы
для  измерения силы тока:
1.
Амперметры
2.
Пирометры
3.
Тягомеры
Ответ:1

Multichoice
Приборы
для  измерения сопротивления
1.
Амперметры
2.
Вольтметры
3.Омметры
Ответ:3

Multichoice
Приборы
для  электроизмерений
1.
Вакуумметры
2.
Напоромеры
3.Мультиметры
Ответ:3

Multichoice
Аппарат, применяемый для замыкания и размыкания
электрической цепи?
1. Генератор
2. Усилитель
3. Реле
Ответ:3

Multichoice
На какой угол в пространстве смещены оси обмотки в
двухфазном асинхронном двигателе?
1. 45 градусов
2.360
градусов
3.90 градусов
Ответ:3

Multichoice
Результатом
взаимодействия поля статора с токами ротора является:
1. ТермоЭДС
2. Взаимоиндуктивность
3. Вращающий момент
Ответ:3

Multichoice
Как
могут быть соединены обмотки статора в трехфазном асинхронном электродвигателе?
1.Кругом
2.Квадратом
3.Треугольником
Ответ:3

Multichoice
 Как
могут быть соединены обмотки статора в однофазном асинхронном электродвигателе?
1.Звездой
2.Линией
3.Квадратом
Ответ:1

Multichoice
Этот исполнительный элемент превращает электрическую
энергию в механическое воздействие?
1. Электродвигатель
2.Электроаккумулятор
3.Электрогенератор
Ответ:1

Multichoice
Представляет
собой два электрода, соединенных электрически
1. Усилитель
2. Датчик уровня
жидкости
3. Термопара
Ответ:3
Multichoice
 Этот исполнительный элемент превращает механическую
энергию в электрическую?
1. Электромагнит
2.
Электродвигатель
3. Электрогенератор
Ответ:3

Multichoice
Скорость
вращения и вращающий момент в двухфазном асинхронном электродвигателе растут с увеличением?
1. Скорости вращения
2. Силы тока
3. Напряжения управления
Ответ:3

Multichoice
Назовите системы естественного
освещения:
1. Боковое
освещение; Верхнее освещение;
2.Лампы;Светильники;
3.Свечи;Фонари;
Ответ:1

Multichoice
 Назовите системы искуственного
освещения:
1.Солнечный
свет;Лунный свет;
2.Отраженный
Солнечный свет;
3.
Лампы;Светильники; Фонари;
Ответ:3

Multichoice
 Номинальное
 напряжение  для питания осветительных приборов общего внутреннего
освещения:
1. 660 В постоянного тока;
2. 320 В постоянного тока;
3. 220 В переменного тока.
Ответ:3

Multichoice
 Электродвигатель
предназначен для:
1.
изменения параметров электрической энергии;
2.
повышения коэффициента мощности линий электропередачи;
3. преобразования
электрической энергии в механическую;
Ответ:3
Multichoice
В
электроприводах используют двигатели:
1.
внутреннего сгорания;
2.водяные
и ветровые;
3. постоянного
и переменного тока;
Ответ:3

Multichoice
 Что такое
энергосистема?
1.
Совокупность электростанций, электрических и тепловых сетей, соединенных между
собой и связанных общностью режима в непрерывном процессе производства,
преобразования и распределения электрической энергии и теплоты при общем
управлении этим режимом.
2.
Совокупность тепловых сетей, соединенных между собой и связанных общностью
режима;
3.
Совокупность водопроводных и канализационных сетей, соединенных между собой и
связанных общностью режима;
Ответ:1

Multichoice
Электроснабжением
называют:
1.
Обеспечение потребителей электрической энергией;
2.
Преобразования электрической энергии в механическую;
3.
Преобразования механической энергии в электрическую;
Ответ:1

Multichoice
 Назначение
электроаппаратов:
1.
Обслуживание электроустановок;
2.
Экплуатация электроустановок;
3.
Обслуживание аппаратов
Ответ:1

Multichoice
 Приемником
электрической энергии называется:
1.
Аппарат, агрегат, механизм, предназначенный для преобразования электрической
энергии в другой вид энергии;
2.
Электроприемник или группа электроприемников;
3.
Группа электроприемников;
Ответ:1

Multichoice
Потребитель
электрической энергии:
1.
Совокупность теплоустановок, предназначенных для обеспечения потребителей
тепловой энергией;
2.
Совокупность установок, предназначенных для обеспечения потребителей питьевой
водой;
3.
Электроприемник или группа электроприемников, объединенных технологическим
процессом и размещающихся на определенной территории, а так же юридическое или
физическое лицо, в собственности которого находятся эти электроприемники;
Ответ:3

Multichoice
 Разделительным
трансформатором называется:
1.
Трансформатор, первичная обмотка которого отделена от вторичных обмоток при
помощи защитного электрического разделения цепей;
2.
Разделительный трансформатор, который предназначен для питания цепей малым
напряжением;
3.
Безопасный разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Максимальная
нагрузка длительностью 1 - 2 секунды – это:
1.
Неполная нагрузка;
2.
Нерабочая нагрузка;
3.
Пиковая нагрузка;
Ответ:3

Multichoice
Генератор
– это:
1.
Преобразователь механической энергии в электрическую;
2.
Преобразователь электрической энергии в тепловую;
3.
Преобразователь постоянного тока в переменный;
Ответ:1

Multichoice
Двигатель
– это:
1.
Преобразователь электрической энергии в механическую;
2.
Преобразователь переменного тока в постоянный;
3.
Преобразователь электрической энергии в тепловую;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое источник электрической энергии?
1.
Электротехническое устройство, преобразующее различные виды энергии в электрическую
энергию;
2.
Преобразователь постоянного тока в переменный;
3.
Безопасный разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Что
называется потребителем электрической энергии?
1.
Предприятие, организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка, у которых
приемники эл.энергии присоединены к эл.сети и используют эл.энергию;
2.
Электрическая линия, выходящая за пределы электростанции и предназначена для
передачи эл. Энергии;
3.
Нейтраль трансформатора не присоединенная к заземляющему устройству;
Ответ:1

Multichoice
 Что такое силовая
электрическая цепь?
1.
Электрическая подстанция, предназначенная для преобразования рода тока
2.
Предприятие, организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка;
3.
Электрическая цепь, содержащие элементы;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое токопровод?
1.
Устройство, выполненное в виде шин или проводов с изоляторами и поддерживающими
конструкциями;
2.
Электрическая цепь, содержащие элементы;
3.
Электрическая линия, выходящая за пределы электростанции;
Ответ:1

Multichoice
Что
такое электростанция?
1.
Электроустановка, предназначенная для производства электрической энергии;
2.
Электроустановка, предназначенная для производства тепловой энергии;
3.
Электроустановка, предназначенная для производства световой энергии;
Ответ:1

Multichoice
Какие
бывают принципиальные схемы?
1.
Однофазные
2.
Трехфазные
3.
Электрические, пневматические, гидравлические;
Ответ:3

Multichoice
Что
показывают на оперативных схемах?
1.
Основное электрооборудование;
2.
Принцип действия, и устройство схемы элементов;
3.
Способ установки, номера чертежей;
Ответ:1

 Multichoice
 Тепловое
действие электрического тока используется в:
1.
генераторах;
2.
электродвигателях;
3.
электроутюгах;
Ответ:3

Multichoice
Какой
источник электроэнергии выдает переменный ток:
1.
аккумулятор;
2.
гальваническая батарейка;
3.
сеть 220 в;
Ответ:3

Multichoice
Устройства
потребления электрической энергии соединены в квартире:
1. последовательно.
2. частично последовательно, частично параллельно;
3.
параллельно;
Ответ:3

Multichoice
 При измерении силы тока амперметр включают в цепь
1.
параллельно с источником тока;
2. параллельно с тем прибором, силу тока в котором измеряют.
3.произвольно
Ответ:2

Multichoice
Безопасным
для человека является электрическое напряжение:
1.
380В;
2.
220В;
3.
36В.
Ответ:3

Multichoice
К
устройствам управления и защиты в электрических цепях относятся:
1.
трансформаторы;
2.
выпрямители;
3.
выключатели и предохранители
Ответ:3

Multichoice
 Счетчик
электрической энергии измеряет:
1.
силу тока;
2.
мощность потребляемой электроэнергии;
3. расход энергии за определенное время
Ответ:3

Multichoice
Чертежи, на которых изображены способы соединения
приборов в цепь, называют:
1.
эскизами.
2.
графиками.
3. схемами.
Ответ:3

Multichoice
Для
регулирования силы тока в цепи применяют:
1.
амперметры;
2.
вольтметры;
3.
реостаты.
Ответ:3

Multichoice
 При
измерении напряжения вольтметр вкючают в цепь
1.
последовательно с приемниками тока;
2.произвольно
3. параллельно с приемником электрической энергии, на котором надо
измерить напряжение.
Ответ:3

Multichoice
Три
одинаковых конденсатора подключены к батарее. Во сколько раз энергия,
запасенная в конденсаторах при их последовательном соединении, меньше их
энергии при параллельном соединении?
1.в
2 раза
2.в
3 раза
3.в 9 раз
Ответ:3

Multichoice
Как
изменится мощность, выделяемая на электролампе  при уменьшении с помощью
реостата показаний вольтметра в два раза ...
1. не изменится
2. увеличится в 3 раза
3. уменьшится в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
 Напряжение
на реостате увеличили в 2 раза, а его сопротивление уменьшили в 2 раза. Как при
этом изменилась сила тока в реостате?
1. не изменилась
2.уменьшилась
в 3 раза
3. увеличилась в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
Три
проводника R1>R2>R3 включены в цепь параллельно друг другу. В каком
из них выделится наибольшее количество теплоты?
1.ни
в каком не выделится
2.во
всех одинаково
3.в R3
Ответ:3

Multichoice
На
сколько равных частей надо разделить проводник сопротивлением 200 Ом, чтобы,
соединив их затем параллельно, получить сопротивление 2 Ом?
1.на
6 частей;
2.на
3 части;
3.на 10 частей;
Ответ:3

Multichoice
 С
повышением температуры сопротивление металлических проводников…
1. уменьшается
2. возрастает
3. не изменяется
Ответ:2

Multichoice
Проводники
сопротивлениями 8 и 12 Ом соединены параллельно и подключены к источнику
напряжения 12 В. Определите силу тока (А) в неразветвленной части цепи.
1.5А
2.8А
3.2,5А
Ответ:3

Multichoice
При
включении электрического прибора в сеть, диск электросчетчика вращается 30 раз
в минуту. Какую мощность (кВт) потребляет прибор, если на счетчике указано, что
1 кВтч равносилен 1200 оборотам диска.
1.1,5
2.10
3.20
Ответ:1

Multichoice
 Как
изменится напряжение на зажимах лампы накаливания  при перемещении ползунка
реостата влево?
1.не
изменится
2.увеличится
3.уменьшится
Ответ:3

Multichoice
Проводник сопротивлением  6 Ом подключен вцепь. Сила тока в
неразветвленной цепи 8 А. Чему равно напряжение (В) на концах проводников?
1.60В
2.220В
3.48В
Ответ:3

Multichoice
На
сколько частей равной длины надо разрезать провод, чтобы после параллельного их
соединения сопротивление проводника уменьшилось в 36 раз?
1.на
5 частей;
2.на
3 части;
3.на 6 частей
Ответ:3

Multichoice
 Пять
одинаковых ламп накаливания включены в цепь постоянного напряжения параллельно.
. Какая из лампочек светит ярче остальных?
1.1,
3, 5;
2.2,
4;
3.все светят одинаково;
Ответ:3

Multichoice
Где
выше температура нити электрической лампочки накаливания: у поверхности или
внутри нити?
1. у поверхности нити
2. внутри нити
3.. температура везде одинакова
Ответ:3

Multichoice
В
схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом. Определите показание вольтметра, если
амперметр показывает 1А.
1.220В
2.380В
3..82В
Ответ:3

Multichoice
 К
источнику постоянного напряжения подключены 3 последовательно соединенные
лампочки, рассчитанные на напряжение этого источника. Номинальные мощности этих
лампочек равны 20, 30 и 60 Вт. Определите общую мощность лампочек (Вт).
1.100Вт
2.1000Вт
3..10Вт
Ответ:3

Multichoice
Оцените
порядок скорости направленного движения электронов при протекании
электрического тока через металлы.
1.км
в ч.
2.мм
в сек.
3.. м/с
Ответ:3

Multichoice
Основными
носителями зарядов в полупроводниках р-типа являются дырки. Дырка – это…
1. протон
2. позитрон
3.. вакантное место, которое может занять один из соседних
электронов
Ответ:3

Multichoice
 Транзисторы
предназначены для …
1. преобразования света в электрический ток
2. преобразования звуковой энергии в электрическую
3.. выпрямления переменного тока
Ответ:2

Multichoice
Термоэлектронная
эмиссия – это…
1. распыление металла под действием электронного пучка
2. испускание электронов нагретой поверхностью металлов
3.. распад атома на электроны и ионы
Ответ:2

Multichoice
Среди
приведенных ниже утверждений есть ошибочные. Укажите их.
1. дистиллированная вода не является электролитом
2. ток в электролитах создают движущиеся электроны
3..электрон-это положительно заряженная частица
Ответ:3

Multichoice
 Укажите
верное утверждение. Линии индукции магнитного поля…
1. всегда замкнуты
2. кривые, прерывистые линии
3.. начинаются и кончаются на магнитных зарядах
Ответ1

file_name: Тест ОП 03 Электротехника 19.02.09.(зачет).docx

alt: ТермоЭДС 2. Взаимоиндуктивность 3

alt: Что такое энергосистема? 1.

alt: Ответ: 3 Multichoice Какой источник электроэнергии выдает переменный ток: 1

alt: Ответ: 3 Multichoice Три проводника

alt: В схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом

alt: Ответ: 2 Multichoice Среди приведенных ниже утверждений есть ошибочные

title: Тест для специальности 19.02.09.


file_name: ссылка Край мордовский.docx

intro: Много песен я написала о родном мордовском крае. Это моя родина, поэтому вложила в них свою душу и сердце. Предлагаю посмотреть  песню "Край мордовский" в моем исполнении.

музыка

group: Дисциплины

title: Видеопроект "Край мордовский"


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
19.02.2024г.

Тема. Раздельное
написание слов в предложении.
Цель: учить
анализировать, моделировать и оформлять  предложения , расставлять знаки
препинания в конце предложений, списывать с печатного текста.
Планируемые результаты
Предметные
Знания: научатся
анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии
с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания и в
конце предложений, списывать с печатного текста.
Умения: составлять
предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения.
Предметные:
·
формирование умения задавать вопросы
по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце
предложения, составлять простые предложения.
Личностные: проявляют
интерес к знаниям; выполняют правила поведения ученика на уроке; выявляют
причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют учебную задачу с помощью
учителя, выполняют и оценивают учебные действия.
Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной
работы класса и учителя, преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: умеют договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Ход
урока
I. Организационный момент
(Приветствие, проверка готовности к уроку)
- Ребята, у нас урок русского
языка, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Мотивация познавательной деятельности
Девиз нашего урока:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
III. Актуализация имеющихся знаний и навыков   СЛАЙД 1
Рассмотрите картинки.
Назовите, что на них изображено. Выделите первый звук в каждом слове.

-Назовите первый звук в этих
словах. Дайте характеристику этому звуку.
ЧИСТОГОВОРКА СЛАЙД 2
Ша-ша-ша,
Пойте с нами не спеша.
Шу-шу-шу,
Поём песню малышу.
Ши-ши-ши,
С нами пели камыши.
Шо-шо-шо,
Получилось хорошо.
·
Минутка чистописания
- Какая задача стоит перед
нами? (пиши красиво).
-Сегодня мы вспомним, как
правильно пишется буквы Ш, ш .
Показ и объяснение учителем написания буквы Ш и
ш.
·
Пальчиковая гимнастика.
– Подготовим руку к
письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
 Зимняя прогулка
(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили.
Правила посадки за столом во время письма
– Проверим посадку,
правила обращения с ручкой.
(Показывают посадку за столом при письме, как правильно
держать ручку)
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сижу ровно, не наклоняясь,
Писать красиво я стараюсь!
- Теперь вы готовы к письму.
1.
Работа над темой. СЛАЙД 3
-Выпишите слова, с ударением
на 1 слог. Разделите их на слоги.
Рыбак, Маша, чудо,
тащу, чаща, живот, машина, окно, заяц, ручка.
- Что можно составить из
слов? (Предложение)
Устно составляют предложения.
-Какие правила написания
предложения вы знаете?
СЛАЙД 4
Определи количество
предложений. Спиши 1 предложение.
Наступила зима пушистый
снег покрыл землю звери спрятались в норки
СЛАЙД 5
Закрепление.
Найди среди записей
предложение.
1.Над цветами летают
2.Летают
3.Над цветами летают
пчёлы.
VI. Итог урока. Рефлексия.
o    Беседа по вопросам
- Справились ли мы с
поставленными нами в начале урока задачами?
- О чём мы говорили на уроке?
(О предложении)
- Что такое предложение?
(Предложение - это группа слов, связанных между собой по
смыслу. Предложение выражает законченную мысль. Первое слово в предложении
пишется с большой буквы. В конце предложения ставится знак
препинания: точка, восклицательный или вопросительный знаки)

file_name: Урок русского языка в 1 классе 19.docx

alt: Урок русского языка в 1 классе 19

alt: Назовите первый звук в этих словах

title: Раздельное написание слов в предложении


extracted_text:
Pascal
dasturlash tili va uning alifbosi
                Dars maqsadi:
a) Talimiyligi:
Paskal  dasturlas tilining alifbosi haqida tushuncha   berish..
b) Tarbiyaviyligi:
Bilimga  chanqoqlik ruhida tarbiyalash
v) Rivojlantiruvchi:
O’quvchilarning Paskal dasturlash tili  bilan ishlash  malakasini
rivojlantirish.
Dars  turi    Yangi  bilim berish
(Yangi  bilim
beruvchi , bilimlarni  mustahkamlash  , bilimlarni  sinash  , umumlash –
tiruvchi
takrorlash , bilim  ko`nikma  va  malakalarini  rivojlantirish   aralash .)
Dars  metodlari:  Birgalikda o`rganish
(Sayohat , ertak ,
musobaqa , izlanib  o`rganish  birgalikda  o`qitish , sahnalashtirish ,
hamkorlik  ,
ponarama ,  viktorina ,  disput ,  muloqot , mustaqil   ijodiy   faoliyat ,
zakovat , sinov  ,
parlament  , mantiqiy  fikrlash  , tanlov  , kim ochdi ( auksion ) dars.)

O’quvchilarga qo’yiladigan talablar DTS
1. O’quvchi
bilishi  kerak: Dastur,dasturlash tilining  guruhlari, dasturchi, kompyuter
tushunadigan til,
2. O’quvchi bajara
olishi kerak :.dasturlash tilining alifbosinibilishi kerak
3. Uyga vazifa  Savollarga
javob yozish
           Dars
jihozi:    kompyuterlar, darslik,ko`rgazma

    Darsning borishi:
Har
qanday dasturlash tili kabi Paskal dasturlash tili ham o’zining alifbosiga ega bo’lib, u quyidagilardan iborat :
Lotin
alifoosining 26 ta harfi: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv,
Ww, Xx, Yy, Zz (izohlar va matnlar yozish uchun kirill harflarini ham qo’llash mumkin);
O’nta arab raqami: 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9 ;
Arifmetik amal belgilari:  +(qo'shish), - (ayirish), * (ko’paytirish), : (bo'lish);
Munosabat
belgilari: = (teng), <> (tengemas), < (kichik), <= (katta emas), >(katta), >= (kichik emas);
Maxsus
belgilar: .
(nuqta), , (vergul), ; (nuqtali vergul), ' (apostrof), « (qo’shtirnoq), ! (undov), ? (so’roq), % (foiz), $ (dollar belgisi),
@ (tijorat belgisi), & (ampersand), (bo’shliq, ekranda tasvirlanmaydi), (,
), {, }, [, ] (turli qavslar);
Mantiqiy amallar: AND («VA» — mantiqiy ko’paytirish amali). OR («YOKI» — mantiqiy qo’shish amali). NOT («EMAS» — mantiqiy inkor amali).
Paskal
dasturlash tili ham o’zining imlosi, qonun va qoidalariga ega bo’lib, ular
asosida yuqorida keltirilgan harflar, belgilar va amallar yordamida ko’rsatma
va buyruqlar tuziladi. Har bir ko’rsatma yoki buyruq «;» (nuqtali vergul) belgisi bilan yakunlanadi.
Dastur tuzishda
quyidagilar qo’llaniladi:
Konstantalar
(o’zgarmaslar) — dastur ishlashi davomida qiymati
o’zgarmaydigan miqdorlar.
O’zgaruvchilar — dastur ishlashi davomida qiymati o’zgaradigan miqdorlar.
Algebraik ifodalar — arifmetik amallar bilan bog’langan o’zgarmaslar, o’zgaruvchilar va funksiyalar.
Operatorlar
—
dasturlash tilining biror tugallangan amalini berish uchun mo’ljallangan buyrug’i.
Funksiya va protseduralar — o’z nomiga ega bo’lgan alohida dastur qism(blok)lari. Ularga
asosiy dasturdan murojaat etiladi.
Nishonlar — dasturda boshqarish
uzatilayotgan operatorni ko’rsatadi.
Paskalning
buyruq va ko’rsatmalari modul deb ataluvchi TPU
kengaytmali maxsus fayllarda
joylashgan. Ularga misol qilib system (sistem), crt (sierti), graph (graf)
modullarini keltirish mumkin. Modullarning har biri ma'lum yo’nalishdagi buyruq va ko’rsatmalarni o’z ichiga oladi. Masalan, system moduli
Paskalning standart (asosiy) buyruqlarini, crt moduli ekran va klaviatura bilan
ishlashga (ekranni tozalash, ekranda bir nechta alohida oyna hosil qilish,
...), graph moduli esa grafik holatda ishlashga mo’ljallangan buyruq va
ko’rsatmalarni o’z ichiga oladi. Dasturda modullar zaruratga qarab
ishlatiladi. Biror modul tarkibiga kirgan buyruqdan foydalanish uchun dastur
boshida shu haqida ko’rsatma berilishi kerak bo’ladi. Bu Paskalning maxsus so’zi - Uses yordamida amalga
oshiriladi. Masalan, dasturda grafikadan foydalanish uchun unga
Uses graph;
yozuvini kiritish
kerak. Agar dasturda bir nechta modul ishlatilsa, ular o’zaro vergul bilan ajratib yoziladi.
Masalan,
Uses crt,
graph;
Paskal
translyatori ishga tushirilganda system moduli avtomatik ravishda xotiraga
yuklanadi. Shu sababli dasturda, Uses system; yozuvi ishlatilmaydi.
Dastur
tushunarli bo’lishi uchun, odatda, unga izohlar
kiritiladi. Izohlar yordamida dastur va uning qismlari qanday vazifani
bajarishi tavsiflanadi. Paskalda izoh { va } yoki (* va *) ko’rinishdagi
qavslar ichiga yoziladi. Masalan, [bu izoh misol uchun keltirildi} yoki (* izohni
shunday yozsa ham bo’ladi *).
Paskalda
dasturga sarlavha qo’yish
ham mumkin. Sarlavha Paskalning Program xizmatchi so’zi bilan boshlanadi. Masalan,
Program Kvadrat_tenglama; {Kvadrat tenglama yechish
dasturi}.
Sarlavha
dastur matnining birinchi satrida yoziladi. Shuni aytish joizki, dasturdagi
sarlavha va izohlar dasturning ishlashiga hech qanday ta'sir ko’rsatmaydi.
Paskalda dastur
quyidagi ikki qismdan tashkil topadi:
•   tavsiflash qismi;
•   asosiy qism.
Dasturning
tavsiflash qismida unda ishtirok etadigan miqdorlarni aniqlab olish,
o’zgaruvchilarga nom berish va ularni tavsiflash (turini ko’rsatish) kerak
bo’ladi. Shundan so’nggina dasturning asosiy qismi 'boshlanadi.
Paskal tilidagi
dasturlar quyidagi tuzilishga ega:
Program dastur nomi; {majburiy emas}
Uses {Modullar ro 'yxati}
Label {Nishonlar ro’yxati}
Const
{Konstantalar (o’zgarmas miqdorlar)ni tavsiflash}
Var
{o’zgaruvchilarni tavsiflash}
Protsedura va
funksiyalar
Begin
{Asosiy qism}
End.
Label,
Const, Var, Begin, End - paskal tilining maxsus so’zlari bo’lib, label — nishon, const (constant
— konstanta) — o 'zgarmas miqdor, var (variable) — o 'zgaruvchilarni
tavsiflash, begin — boshlanish, end — tamomlash ma'nolarini
anglatadi.
Mavzuni
mustahkamlash:
Uyga
vazifa:
Mavzuni  o`rganish,savollarga javob yozish.

file_name: Paskal dasturlash tili alifbosi.docx

intro: для школьников

title: Разработка урока «Азбука языка программирования Паскаль» для учеников 9 классов


extracted_text:
Электронный журнал

Коррекционная и развивающая работа
Коррекционно-развивающая программа для детей 5–7 лет
«У страха глаза велики»
Г.И. Зинченко
педагог-психолог ГБОУ СОШ № 6, структурное подразделение детский сад «Иволга»,
г. Жигулёвск, Самарская обл.
Во всем мире многие дети испытывают страх. Эти страхи
обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Особого
внимания требуют те из них, что сохраняются длительное время
и тяжело переживаются ребенком. Чаще всего они являются следствием его
эмоционального неблагополучия.
Нет в мире ребенка,
который бы не испытывал страха. Детские страхи в той или иной
степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер.
Особого внимания требуют те из них, что сохраняются длительное время
и тяжело переживаются ребенком. Чаще всего они являются следствием его
эмоционального неблагополучия. Причины этого в первую очередь следует
искать в семье: в непоследовательном воспитании, отрицательном или
слишком требовательном отношении к ребенку, конфликтах между родителями
и пр.
Страх, возникающий из-за серьезного эмоционального
неблагополучия, может иметь затяжное, трудно преодолимое течение, полное
отсутствие контроля со стороны сознания, неблагоприятное воздействие
на формирование характера ребенка, его отношения с окружающими
и приспособление к внешнему миру, формируя враждебность к нему.
Однако известно, что страхи, эмоциональные нарушения
поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до 10
лет. Главное — вовремя заметить появление нового страха и помочь
ребенку справиться с ним, а кроме того — организовать работу,
направленную на профилактику нарушений психического здоровья
и коррекцию уже имеющихся.
Разработанная в структурном подразделении ГБОУ СОШ
№ 6 — детский сад «Иволга» программа
«У страха глаза велики» (приложение) ориентирована
на коррекционно-развивающую работу с детьми
5–7 лет, имеющими такие виды эмоционально-волевых нарушений, как тревожность
и страхи; и направлена на создание наиболее благоприятных
условий для оптимизации психического развития воспитанников, оказание
им специальной психологической помощи.

Идея программы — предупредить возможность
проявления страхов и тревожности у детей, устранить уже имеющиеся
нарушения, вызванные семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот,
чрезмерной опекой, неумением оказывать эмоциональную поддержку ребенку
или же просто родительской невнимательностью.
Цели программы: обучение
детей самостоятельному творческому выходу из ситуаций, спровоцировавших
тревожность и страх; направление воображения воспитанников в менее
болезненное русло.

Критерии эффективности программы:
• повышение уверенности в себе;
    • снижение тревожности;
    • снижение количества страхов;
    • улучшение взаимоотношений в системе родитель — ребенок.

Задачи программы: создать
положительное эмоциональное состояние; дать почувствовать себя самостоятельным
и уверенным человеком; научить устранять плохие мысли, определяя причины
страхов; научить способам устранения тревожности, страхов; разблокировать подавленные
эмоции путем творческого поиска.
Программа включает 16 игровых сеансов
продолжительностью 25–30 мин,
разделенных на три блока:
1. «Настроение и я» —
направлен на то, чтобы помочь ребенку осознать свои характерные
особенности настроения, понять, что он уникален, как каждый человек
(игровые сеансы 1–4).
2. «Уверенность и страх» —
направлен на обучение детей способам преодоления страхов (игровые сеансы
5–12).
3. «Символ победы» — направлен
на понимание положительных эмоций без страха, закрепление материала
(игровые сеансы 13–16).
Кроме этих блоков программа предусматривает диагностический и контрольный
этапы, позволяющие уточнить нарушения эмоционально-личностной сферы
ребенка, отследить и сравнить результаты до и после реализации
программы. Используются следующие методики:
·
тест «Страхи в домиках» (А. И. Захаров, М. А.
Панфилова) — для выявления и уточнения преобладающих видов страхов;
·
тест «Кактус» (М. А. Панфилова) — для выявления
эмоциональных состояний ребенка;
·
тест «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) —
для исследования тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для
него жизненных ситуаций;
·
эмоционально-личностный тест «Сказка» (Л. Дюсс) — для
выяснение скрытого беспокойства, неуверенности и страхов путем
возникновения спонтанно эмоциональных явлений, которые обычно
не проявляются в поведении ребенка, но в то же время
действуют в нем через сказки;
·
тест А. И. Захарова для родителей — для оценки уровня
тревожности ребенка.
Игровые сеансы проводятся два раза
в неделю с группой до 15
человек (большее количество детей в группе нежелательно, т. к.
некоторые из них могут оказаться в роли зрителей).
При реализации программы важно учитывать
следующие условия:
·
принятие ребенка таким, какой он есть;
·
не торопить и не замедлять игровой процесс;
·
учитывать принцип поэтапного погружения и выхода
из травмирующей ситуации;
·
начало и конец игровых сеансов должны быть ритуальными,
чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности
сеанса;
·
игра не комментируется взрослым;
·
в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации.
Кроме того, необходимо следить за тем, чтобы
в группе было не более одного гиперактивного, аутичного или склонного
к истерическим реакциям ребенка. Дети раздражительные, со страхами,
тиками, истерическими реакциями, заиканием, истощаемостью и т. п. могут
заниматься вместе. Однако детей с нормальным интеллектом и детей,
страдающих задержкой психического развития, надо распределить по разным
группам, т. к. вторые должны заниматься вдвое дольше.
В группу можно приглашать одного-двух детей,
не нуждающихся в коррекции страхов, но которые могут
положительно влиять на группу (артистичные дети, активные). Хорошо
известно, что не только у детей, но даже и у взрослых
наблюдение за внешними проявлениями эмоций (смех, слезы, зевота
от скуки) других людей вызывает соответствующие подражательные реакции
и сопереживание, поэтому артистичные дети желанны на игровых сеансах,
т. к. с их помощью легче заразить других детей нужной эмоцией.
После прохождения программы ребенок:
1) достигает оптимального уровня самооценки;
2) имеет возможность самоактуализации и саморазвития;
3) проявляет уверенность;
4) знает, что такое страх и как с ним справиться;
5) чаще выражает положительные эмоции;
6) социально адаптируется в коллективе, обществе.
Приложение
Конспекты игровых сеансов по программе «У страха глаза велики»
Примечание. Во время
сеанса желательно, чтобы дети сидели в кругу. Круг — это прежде всего
возможность открытого общения. Он создает ощущение целостности,
завершенности, придает гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание.
Количество упражнений на игровом сеансе можно менять
в зависимости от состояния работы.
ИГРОВОЙ СЕАНС 1. «ЭТО Я!»
Цели: знакомство
участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочение
детей, эмоциональное и мышечное расслабление.
Материалы: большой лист
бумаги, карандаши, краски.
Музыкальное сопровождение:
спокойная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Здравствуй…». Дети
вместе с педагогом-психологом сидят в кругу. Всем предлагается
поприветствовать друг друга: «Доброе утро, Саша (Оля, Дима… и т. д.)»,
прохлопав приветствие в ладоши.
2. Упражнение «Какой я?». Работа
в кругу. Каждому участникам предлагается по очереди рассказать
о себе: какой он, что любит, что не любит и т. п.
3. Упражнение «Качели». Работа
в парах. Один из участников становится в позу, похожую
на эмбриона, другой его раскачивает. Затем они меняются ролями.
4. Упражнение «Встаньте те,
у кого…». Педагог-психолог называет какое-либо качество
человека — встают те дети, у кого есть это качество.
5. Упражнение «Художники». Задача
участников — нарисовать совместный рисунок по теме «Мы».
6. Этюд «Росточек под солнцем». Детям
предлагается превратиться в маленькие росточки — свернуться
в клубочек, обхватив колени руками. Далее этюд выполняется под словесную
инструкцию педагога-психолога («Все чаще пригревает солнышко, и росточек
начинает расти, тянуться к солнышку…» и т. п.). Этюд проигрывается под
музыкальное сопровождение.
7. Ритуал прощания «Хоровод». Детям
предлагается взяться за руки, посмотреть друг на друга, улыбнуться,
а затем поделиться своими впечатлениями и чувствами.
ИГРОВОЙ СЕАНС 2. «Я И ИМЯ»
Цели: раскрытие своего
«Я», формирование чувства близости с другими людьми, достижение
взаимопонимания и сплоченности.
Материалы: краски, альбомы
для рисования.
Музыкальное сопровождение:
спокойная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия
«Не говори». Задача участников — используя выразительные
движения или тактильный контакт (рукопожатие, ласковое прикосновение,
поглаживание), поприветствовать друг друга, передав чувство радости
от встречи.
2. Упражнение «Узнай по голосу».
Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает
в центр круга. Его задача — узнать детей по голосу.
3. Игра «Имя». Каждому участнику
предлагается ответить на вопросы:
·
Тебе нравится твое имя?
·
Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?
При затруднении в ответах педагог-психолог называет
ласкательные производные от имени ребенка, а тот выбирает
понравившийся вариант.
4. Игра «Цепочка». В зале
беспорядочно расставляются стулья. Дети выстраиваются змейкой друг
за другом. Первый участник в колонне, закручивая цепочку, должен
провести остальных между стульями. Задача последнего — запомнить путь
и провести участников по нему обратно.
5. Рисование самого себя. Детям
предлагается нарисовать себя в трех зеркалах:
·
в зеленом — такими, какими они представляются себе;
·
в голубом — какими они хотят быть;
·
в красном — какими их видят друзья.
6. Упражнение «Доверяющее падение». Дети
встают друг против друга и сцепляют руки. Один из детей встает
и падает спиной на сцепленные руки.
7. Этюд «Котенок спит». Педагог-психолог
предлагает детям лечь и произносит следующий текст: «Котенок удобно
ложится на ковре и засыпает. У него поднимается и опускается
животик: вдох, выдох. Приятно чувствовать свое дыхание, спокойное
и ровное. У котенка прекрасное настроение, он дружно
и весело играл с другими котятами. Хороший котенок и другие
котята тоже хорошие. Котенок отдохнул, потянулся (на счет 1, 2, 3), выгнул
спину и встал».
8. Ритуал прощания «Хоровод». См. игровой
сеанс 1.
ИГРОВОЙ СЕАНС 3. «НАСТРОЕНИЕ»
Цели: осознание своего
эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие
умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
Материалы: краски,
альбомные листы, нарисованные «пружинки» на отдельных листах.
Музыкальное сопровождение:
спокойная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Простучи». Дети
встают в круг, простукивают в ладоши слово «здравствуйте», выражая
радость от встречи.
2. Упражнение «Неваляшка». Работа
в группах по три человека. Один из участников — неваляшка,
двое других раскачивают его. Затем меняются ролями.
3. Упражнение «Превращения». Детям
предлагается поочередно: нахмуриться, как… (осенняя туча; рассерженный
человек); позлиться, как… (злая волшебница; два барана на мосту; голодный
волк; ребенок, у которого отняли мяч); испугаться, как… (заяц, увидевший
волка; птенец, упавший из гнезда); улыбнуться, как… (кот на солнышке;
само солнышко; хитрая лиса).
4. Рисование на тему «Мое
настроение». Детям предлагается изобразить свое настроение. После
выполнения рисунков они рассказывают, какое настроение изобразили.
5. Упражнение «Закончи предложение». Задача
участников — закончить предложения: «Взрослые обычно боятся…», «Дети
обычно боятся…», «Мамы обычно боятся…», «Папы обычно боятся…».
6. Этюд «Пружинки». Детям
предлагается обвести как можно точнее уже нарисованные пружинки.
7. Ритуал прощания «Хоровод». См. игровой
сеанс 1.
ИГРОВОЙ СЕАНС 4. «МОЕ НАСТРОЕНИЕ»
Цели: осознание своего
самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности,
снижение мышечных зажимов.
Материал: краски, ватман,
песочница, мел.
Музыкальное сопровождение:
спокойная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Прошепчи». Дети
ходят по кругу и шепчут на ухо друг другу слова приветствия,
называя по имени того, кого приветствуют.
2. Упражнение «Злые и добрые
кошки». На полу рисуется (раскладывается) ручеек. Участники
встают по обе его стороны. Они — злые кошки. Задача — дразнить
друг друга, злиться. Затем по команде «кошки» встают в центр ручейка
и становятся добрыми: ласкают друг друга, говорят ласковые слова.
По окончании следует проанализировать с детьми возникшие у них
чувства.
3. Игра «На что похоже мое
настроение?». Дети по кругу, используя сравнения, рассказывают,
на что похоже настроение. Начинает педагог-психолог: «Мое настроение
похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе».
4. Упражнение «Ласковый пальчик». Работа
в парах. Участники по очереди рисуют пальчиком на спине друг
у друга различные предметы. Тот, на чьей спине рисуют, должен
угадать, что нарисовано. По окончании необходимо проанализировать
с детьми возникшие чувства и ощущения.
5. Упражнение «Угадай, что спрятано
в мешке?». Работа в парах. Один прячет что-то
в мешке, другой пытается угадать, что спрятано.
6. Рисование на тему
«Автопортрет». Детям предлагается нарисовать себя с тем
настроением, с которым они уйдут с игрового сеанса.
7. Этюд «Отдых». Дети лежат
на ковре (или сидят за столами), звучит музыка, педагог-психолог
читает текст:
А теперь все отдыхаем,
Отдыхаем и мечтаем
О волшебных берегах,
О невиданных краях.
8. Ритуал прощания «Хоровод». См. игровой
сеанс 1.
ИГРОВОЙ СЕАНС 5. «НАШИ СТРАХИ»
Цели: стимулирование
аффективной сферы ребенка, повышение психического тонуса.
Материалы: краски,
альбомные листы, большой лист бумаги, подушка.
Музыкальное сопровождение:
спокойная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Пропой имя
и поприветствуй». Задача — пропеть свое имя и слово
«здравствуйте».
2. Упражнение «Петушиные бои». Работа
в парах. Стоя на одной ноге, дети дерутся подушками. Задача —
сделать так, чтобы соперник наступил обеими ногами на пол.
3. Упражнение «Расскажи свой страх». Педагог-психолог
начинает упражнение с рассказа о своих собственных страхах, тем самым
показывая, что страх — нормальное человеческое чувство и его
не надо стыдиться. Затем детям предлагается рассказать о том, чего
боялись они, когда были маленькими.
4. Рисование на тему «Чего
я боялся, когда был маленьким». Дети рисуют свои страхи,
не показывая никому.
5. Упражнение «Чужие рисунки». Детям
поочередно демонстрируются рисунки, выполненные на предыдущем этапе.
Задача — предположить, чего боялся автор рисунка, и вместе придумать,
как ему помочь.
6. Этюд «Снежинки». Инструкция
педагога-психолога: «Представьте, что вы снежинки. Вы медленно
летаете в воздухе… кружитесь… а теперь садитесь на пол… Спина
и плечи расслаблены, голова наклоняется вперед, все тело как бы обмякло.
Дыхание постепенно становится тихим и плавным…».
7. Ритуал прощания «Горячие ладошки».
Стоя друг за другом, каждый участник касается ладошками спины впереди
стоящего. Педагог-психолог предлагает закрыть глаза и ощутить тепло
товарищей, почувствовать надежность, исходящую от каждого
из присутствующих. Затем дети поворачиваются лицом друг к другу,
описывают свои чувства и говорят «до свидания».
ИГРОВОЙ СЕАНС 6. «МАСКИ СТРАХА»
Цели: снижение
скованности, боязливости, напряжения, формирование чувства единства.
Материалы: куклы Тим
и Дин, канат, цветная бумага, ножницы, карандаши.
Музыкальное сопровождение:
релаксационная музыка.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Комплименты». Педагог-психолог
объясняет, как можно с помощью слов показать другому, что он хороший.
Далее участникам предлагается поприветствовать друг друга, сказав комплимент.
2. Игра «Закончи предложение». Педагог-психолог
знакомит детей с куклами Тим и Дин и предлагает всем вместе
поиграть — по очереди закончить предложения: «Я хочу…»,
«Я боюсь…», «Я смогу…».
3. Игра «Маски страха». Детям
предлагается сделать маску страха и затем по очереди попугать друг
друга.
Игру необходимо проводить на большом эмоциональном
подъеме, не скупясь на шутки, смех, чтобы заглушить чувство страха,
которое может возникнуть вначале. В ходе игры нельзя давать детям
перевозбуждаться, проявлять агрессивность.
4. Игра «Наш дом». Дети
садятся в круг, очерченный канатом. Педагог-психолог: «Закройте глаза
и представьте, что это дом, где всем есть место и ничего
не страшно… Сядьте ближе друг к другу… ощутите тепло своего соседа…
Сейчас я буду касаться каждого из вас. До кого я дотронусь,
тот может открыть глаза и выйти из круга. Если кто-то почувствует,
что его сосед ушел, он также может покинуть круг».
5. Релаксация «Березка».

Материал для упражнения
Наконец, после долгой холодной зимы наступила теплая весна.
  Белоствольные березки расправили свои нежные листочки, потянули свои тонкие
  веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло.
  Улыбнулись березки солнышку. Вдруг прилетел ветерок и предложил березкам
  поиграть. Удивились березки, но согласились. Закачали своими тонкими
  веточками — сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее.
  Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.
  Но шалун-ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко.
  Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться. А тут еще
  дождь закапал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветви, как
  плети. Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи. Выглянуло
  солнышко, и березки радостно вздохнули.

6. Ритуал прощания «Хоровод». См. игровой
сеанс 1.
ИГРОВОЙ СЕАНС 7. «КАКОГО ЦВЕТА СТРАХ»
Цели: формирование умения
предупреждать причины страха, формирование уверенности.
Материалы: текст
стихотворения «Страшный зверь» В. Семерина, карандаши, краски, свеча.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствия «Комплименты». Работа
в парах. Задача — сказать своему партнеру много хорошего, начиная
со слов: «Мне нравится в тебе…». Затем дети меняются партнерами, игра
продолжается.
2. Игра «Страшный зверь». Предварительно
среди участников распределяются роли кошки, глупого и храброго мальчиков.
Педагог-психолог читает стихотворение «Страшный зверь» В. Семерина. Дети,
получившие роли, действуют согласно тексту.
Прямо в комнатную дверь проникает страшный зверь!
У него торчат клыки и усы топорщатся,
У него горят зрачки — испугаться хочется!
Хищный глаз косится, шерсть на нем лоснится…
Может, это львица? Может быть, волчица?
Глупый мальчик крикнул: «Рысь!»
Храбрый мальчик крикнул: «Брысь!»
3. Упражнение «Нарисуем страх». Тим
и Дин просят совета, как избавиться от страха к животным. Детям
предлагается подумать и представить, каким может быть этот страх,
и нарисовать его. По окончании все рисунки складываются вместе, педагог-психолог
предлагает порвать их, избавившись таким образом от страха.
4. Игра «Клубочек». Педагог-психолог
предлагает участникам взяться за руки, чтобы получилась ниточка,
закрепленная на катушке. Катушка — один из детей. Слова
педагога-психолога при этом: «Я возьму за руки последнего из вас
и буду водить всех вокруг (имя ребенка-катушки), пока вся ниточка
не намотается на катушку. Теперь почувствуйте, какой из вас
получится крепкий, дружный клубочек. Давайте немножко поживем в нем. Руки
не отпускайте. Я снова беру за руку стоящего последним,
и мы начинаем разматываться».
5. Этюд «Морщинки». Педагог-психолог
предлагает детям несколько раз вдохнуть и выдохнуть, хвалит
их и предлагает улыбнуться соседу справа, слева, затем наморщить
лоб — удивиться, нахмурить брови — рассердиться, наморщить нос
и представить, что-то не нравится, расслабить мышцы лица, поднять
и опустить плечи.
6. Ритуал прощания «Свеча». Педагог-психолог
зажигает свечу. Дети передают ее друг другу, при этом делятся
впечатлениями и говорят «до свидания».
ИГРОВОЙ СЕАНС 8. «ИМЯ ДЛЯ ЧУДОВИЩА»
Цели: знакомство
с действенными способами устранения страхов, уточнение причин страхов.
Материалы: «волшебные»
плащ и шляпа, текст стихотворения «Храбрец» А. Сидорова, пластилин, платок
или шарф.
Ход игрового сеанса
1. Ритуал приветствие
«Не отпускай руку». Дети ходят по группе
и здороваются друг с другом за руку. При этом должно соблюдаться
следующее правило: здороваясь с кем-то, ребенок может освободить руку
только тогда, когда другой рукой начнет здороваться с другим ребенком.
Дети должны быть все время в контакте друг с другом.
2. Игра «Самый могучий волшебник». Для
игры понадобится «волшебный» антураж — «колдовской» плащ или же
не менее волшебная шляпа, которые будут выступать в качестве укрытия
от страхов. Педагог-психолог предлагает детям назвать страхи, после чего,
используя «волшебство», убирает страхи.
3. Беседа «Один дома». Педагог-психолог
читает стихотворение «Храбрец» А. Сидорова:
Ничего я не боюсь: пусть шипит сердито гусь,
Бородой козел трясет, град по крыше звонко бьет,
Барабанит дождь в окно, а на улице темно.
Не боюсь я грома… если мама дома.
Детям предлагается слепить или нарисовать то, чего можно
бояться одному дома. Рассказать об этом и предложить способ
избавления от страха с использованием волшебных предметов.
4. Игра «Жмурки». Педагог-психолог
предлагает сыграть в игру в слабо освещенном помещении. Тем самым
детей необходимо подвести к тому, что им бояться нечего, они защищены
волшебством.
5. Этюд «Тропинка». Дети
ложатся на коврики. Педагог-психолог зачитывает следующий текст:
«Вы на полянке. Впереди тропинка. Спокойно идем по тропинке…
Вокруг кусты, деревья, зеленая травка… Птицы поют, шелестят листья. Вдруг
на тропинке появились лужи… Одна… Вторая… Третья… Снова спокойно идем
по тропинке… перед нами ручей. Через него перекинут мостик
с перилами. Переходим по мостику, держась за перила… Спокойно
идем по тропинке… Тропинка прошла через болото. Появились кочки. Прыгаем
с кочки на кочку. Раз… Два… Три… Четыре… Перешли болото, снова идем
спокойно. Перед нами овраг. Через него перекинуто бревно. Переходим овраг
по бревну… Осторожно идем! Ух! Наконец перешли… Идем спокойно
по тропинке… Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей
глины. Ноги так и прилипают к ней… Еле-еле отдираем ноги
от земли… А теперь через тропинку упало дерево. Да какое
огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через упавшее дерево… Вот
и пришли! Молодцы!»
6. Ритуал прощания «Хоровод». См. игровой
сеанс 1.

Читайте в следующем номере
Игровые сеансы 9–16

alt: Идея программы — предупредить возможность проявления страхов и тревожности у детей, устранить уже имеющиеся нарушения, вызванные семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, неумением…

alt: Упражнение «Узнай по голосу».

alt: Упражнение «Расскажи свой страх»

alt: Читайте в следующем номере

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12»

Конкурс с участием
родителей
«Минута славы»

Муз. руководитель:

Черноскутова Е. М.

г. Чернушка 2018
Цель:
Возможность
реализации творческого потенциала воспитанников ДОУ в условиях самопрезентации,
приобщение
детей к совместному творчеству с родителями через формы культурно - досугового
общения.
Задачи
конкурса:

-
воспитание художественного и эстетического вкуса средствами различных видов
искусства;
-
создание психологически комфортной атмосферы в процессе сотворчества детей и
родителей;
-
раскрытие творческих способностей и дарований детей и родителей;
 -
обмен творческими достижениями

Ход
мероприятия:
Ведущий:
Сегодня праздник – день талантов –
Певцов, танцоров, музыкантов,
И в этот светлый день для вас
«Минута славы» прямо сейчас.
(Под музыку  и аплодисменты зрителей
,дети- участники входят в зал и совершают круг почета, затем занимают места в
зрительном зале).
Ведущий:
Дети
«Любознайки» занимаются  в свободное время и танцами, и музыкой и вокалом.
Сейчас они нам  покажут, что умеют. Но перед этим сюрприз. Дети группы № 3
подготовили танец с осенними листочками. Встречаем бурными аплодисментами .
                                           Танец
Сегодня мы собрались с
вами, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть талантами и поболеть за тех, кто
решил принять участие в конкурсе «Минута славы!»
Конкурсный отбор будет проводить  справедливое и
доброжелательное жюри в составе: Заведующий Арышева Ольга Дмитриевна
руководитель ИЗО студии Борисова Татьяна Викторовна
муз. Руководитель,Черноскутова Е. М.
при подведении итогов конкурса членами
жюри будут учитываться критерии конкурса (артистизм, оригинальность номера,
сложность репертуара, качество исполнения номера)
Ведущий: Ну что все
готовы!?
Первая номинация «Моя песенка»
Для выступления приглашается:
1.Саргсян Ашот - Армянская песня группа №3
2.Чамиев Дмитрий исполнит песню «Пропала собака»
группа № 4
3.Агьяфарова Лия с мамой ДиларойГенадьевнойудмурская
песня «Белый снег» группа № 3
4. И мы еще раз прослушаем песню «Пропала собака», но
в исполнении девочки Черемных Василиса группа № 4
5.Вахонин Тимофей, Селетков Глеб, Сафин Рустам и
Руслан, Хасанов Иван с песней «Буденовец» дети группы № 2
А сейчас немного отдохнем и поиграем, а поиграет с
вами Марина Ринатовна
6.Приглашаем Гарифьянову Марию –частушки
7.Демина Анастасия с папой Алексеем Александровичем с
песней «Эх казаки»
8.Еремина Ксения, Прозорова Анастасия, Ялалтдинова Дарина,
Милер Екатерина, Полонянкин Петр, Федин Данил, Сафронов Александр
Ведущий: Жюри
подводит итог номинации «Моя песенка». Ну а ребята немного
развлекутся, отдохнут.  Ребята, сказки любите? Вот сейчас мы и проверим, знаете
ли вы сказки? Загадаю вам загадки про знакомые вам сказки.
Сидит в корзине
девочка у Миши за спиной,
Он, сам того не
ведая, несет ее домой.
Ну, отгадай
загадку! Ты поскорей ответь
Названье этой
сказки... («Маша и медведь»).

А мои помощники
скоро прибегут,
Победит упрямицу
дружный, общий труд...
Кто-то за кого-то
ухватится крепко,
А пока не
вытянуть... что же это? (Репка.)

Перед волком не
дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался...
(Колобок).

Скорей бы близился
вечер,
И час долгожданный
настал,
Чтоб мне в золотистой
карете
Поехать на
сказочный бал...
Никто во дворце не
узнает
Откуда я? Как я
зовусь?
Но только лишь
полночь настанет,
К себе на чердак я
вернусь. (Золушка.)

Жюри готовы, дети отдохнули. Продолжим наш конкурс
Ведущий:
Танцуй!
Танцуй! Не уставая!
Танцуй под
звёздами сейчас.
И за собою
увлекая
Прошу
танцуй! Танцуй для нас!
Номинация: «Танцевальная страна»
Для
выступления приглашается
1Гарипова Амалия исполнит для нас Татарский танец
группа № 4
2. Коняева Снежанна так же станцует для нас Татарский
танец группа № 3
3Котельникова Евгения «Осенний танец»
Ведущий: Жюри подводит итоги номинации «Танцевальная страна» и итоги
всего конкурса. А
вам ребята, сейчас нужно будет отгадать, о каких героях из мультфильмов  идет
речь?
Он сиреневый
такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.
(Лунтик)
Любит есть он
бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?
(Матроскин)
Я плыл на
льдине по морям, —
Искал я маму тут и там,
И вот нашёл и очень рад!
Кто я? Ты сможешь отгадать?
(Мамонтёнок)
В карты он с
женой играл,
Возмутился и сказал:
«Ты с ума сошла, Коза!
Бьёшь девяткою туза!»
И все карты на пол смёл.
Кто ругал Козу? ...
Эту как зовут
старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверни-ка свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»
Топнет костяной ногой.
Звать бабулечку ....
А сейчас
ещё игра. Выходите, детвора! (игропесенка)

ИГРА «Вперед
четыре шага»
Ведущий: Жюри подвели
итоги и  готово к награждению наших участников. Слово предоставляется старшему воспитателю
Вручение дипломов и призов
Ведущий: Вот и подошел к
концу наш концерт «Минута славы». Я приглашаю на сцену всех участников
концерта- давайте еще раз на них посмотрим на них и поаплодируем!
А сейчас приглашаю всех на общее фото.

file_name: Минута Славы 2018.docx

title: Сценарий "Минута славы"


extracted_text:
Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Санкт-Петербурге: А)Большой  Б)детский В)Мариинский

Фамилия, имя____________________________________________________2класс
«____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Москве: А)Большой
 Б)детский В)Мариинский

Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Санкт-Петербурге: А)Большой  Б)детский В)Мариинский

Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Москве: А)Большой
 Б)детский В)Мариинский

Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Санкт-Петербурге: А)Большой  Б)детский В)Мариинский

Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Москве: А)Большой
 Б)детский В)Мариинский

Фамилия,
имя____________________________________________________2класс «____»
1.Музыкальный спектакль, в
котором актеры танцуют: А) опера   Б) балет    В)
танец
2.  Оркестровое
вступление к опере, балету: А) вступление Б) увертюра    В)
финал
3.  Музыкальный
спектакль, в котором актеры поют: А) опера   Б) балет    В)
песня
4.  Сольная
песня главного героя: А) ария Б) песня В) мелодия

5.  Как
называется театр оперы и балета в г.Санкт-Петербурге: А)Большой  Б)детский В)Мариинский

file_name: 2 класс -Тест к уроку  - Опера Руслан и Людмила.pdf

intro: для закрепления учебного материала  во время урока

title: 2 класс. Карточки - тест к уроку "Опера "Руслан и Людмила"


extracted_text:
Исторический диктант
«Крымская война и Кавказская война»
9 класс.

1.     Восточная война
2.     Мюридизм
3.     1853-1856 гг.
4.     Синопское сражение
5.     Э.И. Тотлебен
6.     А.П. Ермолов
7.     За год - месяц
службы
8.     Шамиль
9.     А.И. Барятинский
10. Обмен культурными ценностями
11. Парижский мир
12. П.С. Нахимов
13. Оборона Севастополя
14. Кремнёвые гладкоствольные винтовки
и нарезные ружья
15. Малахов Курган
16. Поражение в войне
17. Имамат
18. Потеря Карса
19. Нейтралитет Чёрного моря
20. Затяжная и тяжелая война
21. Поражение при Инкермане
22. Отражение нападения союзного флота
на Петропавловский порт на Камчатке
23. Манифест Николая I о занятии
русскими войсками Дунайских княжеств
24.  Кабарда признала власть России
25. Строительство военных крепостей
26. Горцы
27.  Поражение в
войне              отмена крепостного права
28. Победа в кровавой войне утвердила
власть России на Кавказе.
29.  Последний крупный бой между
парусными судами и последнее значительное сражение выигранное русским флотом.
30.  «Глубокое молчание неприятеля во
время похорон легендарного офицера».
31. 1817-1864гг.
Исторический диктант
«Крымская война и Кавказская война»
9 класс.

1.     Восточная война
2.     Мюридизм
3.     1853-1856гг.
4.     Синопское сражение
5.     Э.И. Тотлебен
6.     А.П. Ермолов
7.     За год месяц - службы
8.     Шамиль
9.     А.И. Барятинский
10. Обмен культурными ценностями
11. Парижский мир
12. П.С. Нахимов
13. Оборона Севастополя
14. Кремнёвые гладкоствольные винтовки и
нарезные ружья
15. Малахов Курган
16. Поражение в войне
17. Имамат
18. Потеря Карса
19. Нейтралитет Чёрного моря
20. Затяжная и тяжелая война
21. Поражение при Инкермане
22. Отражение нападения союзного флота
на Петропавловский порт на Камчатке
23. Манифест Николая I о занятии
русскими войсками Дунайских княжеств
24.  Кабарда признала власть России
25. Строительство военных крепостей
26. Горцы
27.  Поражение в
войне              отмена крепостного права
28. Победа в кровавой войне утвердила
власть России на Кавказе.
29. Последний крупный бой между
парусными судами и последнее значительное сражение выигранное русским флотом.
30. «Глубокое молчание неприятеля во
время похорон легендарного офицера».
31. 1817-1864гг.

32.

file_name: Историч.дикт.docx

alt: Исторический диктант «Крымская война и

title: Исторический диктант 9 класс