extracted_text:
Новогодние шуточные викторины

1.Загадки
На метле она летает
И детишек всех пугает.
У нее изба на ножках.
Кто же ЭТО? (Бабка-  дежка)

Он костлявый и худой,
И уже не молодой.
По характеру – злодей
Это страшненький (Кощей)

Ходит он с большим мешком
Проникает в каждый дом
Кто подарки нам принес?
В красной шапке – (Дед Мороз)

Красота и загляденье -
Все пускают что-то вверх.
Только может огорченье
Китайский вызвать (фейерверк)

2.Киновикторина
Как Вы знакомы с новогодними фильмами! Я буду загадывать фильмы,
герои которых отмечают Новый Год, а Вы отвечайте. Только в рифму!

1.Мы его посмотреть раз десятый не прочь,
Называется фильм ... («Карнавальная ночь».)

2.И в сказках есть научные идеи.
Об этом фильм чудесный ... («Чародеи».)

3.И, как обычно, посмотрели бы
Мы в эту ночь... («Иронию судьбы».)

3.Когда поярче  разгорелась чурочка,
Закончился плачевно фильм... («Снегурочка».)

4.Они Новый Год отмечали на даче...
Вы помните фильм... («Джентльмены удачи».)

5.Хоть звери там почти, как наши, но
Все это происходит в... (Простоквашино.)

6.Вы встретитесь с рогатым существом.
Смотрите фильм ... («Ночь перед рождеством».)

7.Там наступает в Новый Год финал,
И этот фильм зовется... («Карнавал».)

8.Он был уродец, карлик, но везунчик.
Мультфильм тот  называется... («Щелкунчик».)

9.Ей повезло со всеми сразу встретиться.
Об этих братьях фильм... («12 месяцев».)

10.Хотя Деду Морозу вообще-то он тезка,
Но ласково в фильме зовется... («Морозко».)

3. Поэтическая викторина (определить автора стихотворения)

Дело
было в январе,
Стояла
елка на горе,
И
возле этой елки
Бродили
злые волки. (А.Л. Барто)

Под
голубыми небесами,
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит... (А. С. Пушкин. « Зимнее утро»)

Чародейкою
Зимою
Околдован,
лес стоит —
И
под снежной бахромою,
Неподвижною,
немою,
Чудной
жизнью он блестит. (Ф.И. Тютчев)

На
севере диком стоит одиноко
На
голой вершине сосна,
И
дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета,
как ризой, она. (М.Ю. Лермонтов)

Зима
еще хлопочет
И
на весну ворчит.
Та
ей в глаза хохочет
И
пуще лишь шумит. (Ф.И. Тютчев)

4.Шуточные вопросы с серьёзными ответами

1.Природное явление, без песочной посыпки вызывающее
новогодний падеж людей. (Гололед.)

2.Новогодний двуличный
бал. (Маскарад.)

3.Зимний ударник. (Мороз.)

4.Рыба, «одетая» в
натуральную кожу и искусственную шубу, — новогоднее блюдо. (Селедка.)
5.Сколько лучиков у
снежинки? (Шесть.)

6.Где холоднее — на
Северном или Южном полюсе? (На Южном полюсе)

7.Как наряжали елку во
времена детства А.С. Пушкина? (Елку в России стали использовать как
новогоднее дерево с середины XIX века, у
будущего поэта в детские годы новогодней елки не было)

8.Сколько лет живет ель,
если избежит участи стать новогодним деревом? (Ель живет 300- 400 лет.
Елочки долгожители могут жить до 500 лет)

9.Жители какого острова
не ждут наступления Нового года, а активно ищут его? (На острове Пасха считается, что Новый год приносит яйцо ласточки.
Тот из жителей острова, кто первый найдет его, торжественно
объявляет: «Новый год пришел!»)

10.Почему 31 декабря во
времена Петра I в народе называли «щедрый вечер» и Васильев вечер? («Щедрым» новогодний вечер называли потому, что накрывался
богатый стол, за которым угощали всех, кто приходил с
пожеланием щедрого года. Этот же день отмечали как день памяти Святого Василия).

11.Правда ли, что в
Венгрии существует такая традиция: дарить на Новый год друзьям глиняную фигурку поросёнка? (Да.)

12.Правда ли, что в
Гвинее в первый день Нового года принято водить по улицам слонов? (Да.)

13.Правда ли, что в
Дании существует такая традиция: в первый день Нового года залезать на крышу и бросать в трубу медные монеты? (Нет.)

14.Правда ли, что на
Кубе перед самым Новым годом принято наполнять всю посуду водой, а с
наступлением Нового года выливать её из
окон? (Да.)

15.Правда ли, что в
Норвегии в момент наступления Нового года принято открывать на пять минут окна
и впускать в дом свежий морозный
воздух? (Нет.)

16.Правда ли, что в
Греции существует такая традиция: чтобы следующий год был изобильным, надо в новогоднюю ночь привести в дом козла и натереть
ему рога оливковым маслом? (Нет.)

17.Правда ли, что в
Чехии существует такая традиция: писать на листочках пожелания, вкладывать их в бутылку из-под выпитого в Новый год вина,
закопать бутылку в саду, а через год откопать и проверить, сбылись ли пожелания? (Нет.)

18.Правда ли, что в
Португалии, пока часы бьют 12 раз, жители дергают себя 12 раз правой рукой за
левое ухо? (Нет.)

19.Правда ли, что в
Испании существует такая традиция: в тот момент, когда часы бьют 12 раз, каждый человек съедает 12 виноградин? (Да.)

20.Правда ли, что в
Шотландии люди, идущие в гости на встречу Нового года, приносят с собой и
бросают в камин кусочки угля? (Да.)

21.Правда ли, что в
Бразилии существует такая традиция: пока часы бьют 12 ударов, надо успеть при
помощи  велосипедного насоса накачать
футбольный мяч? Если успеешь, будет сопутствовать удача. (Нет.)

22.Правда ли, что в
Японии объявляют о наступлении Нового года 108-ю ударами гонга? (Да.)

23.Правда ли, что во
Вьетнаме существует традиция: не садиться за новогодний стол без букета цветов? Особенно вьетнамцы предпочитают нарциссы. (Да.)

24.Правда ли, что в
Индии за несколько минут до Нового года посыпают друг другу головы чаем урожая  ходящего года? (Нет.)

25.Правда ли, что во
Франции в знак особого внимания к хозяевам гости приносят в качестве
новогоднего подарка толстое полено? (Да.)

26.Правда ли, что на
острове Сардиния в честь прихода Нового года на сутки устанавливается
матриархат? (Да.)

27.Правда ли, что в
Финляндии существует такая традиция: девушки в новогоднюю ночь бросают через плечо башмачок и смотрят, как он упал (если
носком к двери — быть свадьбе?) (Да.)

5.Викторина «По странам и континентам»

1.Жители
какой страны изготовляют новогодний букет-приветствие божеству праздника
преимущественно из сосны, бамбука, сливы, сплетенных рисовых соломинок с
добавлением веток папоротника и мандарина?
А) Китай.                     Б) Япония.                   В)
Таиланд.

2.В какой стране перед новогодним праздником жилища украшаются
ветвями кофейного дерева?
А) Никарагуа.             Б) Бразилия.                   В)
Кения.

3.В какой стране новогодним талисманом счастья считается еще не созревший,
зеленый орех?
А) Индонезия.              Б) Судан.
В) Аргентина.

4.В какой стране Новый год встречают у пальмы?
А)  Куба.                       Б) Непал.                         В)
Саудовская Аравия.

5.В какой стране дома под Новый год принято украшать омелой?
А) Норвегия.                Б) Канада.                       В)
ЮАР

6.В какой стране эквивалентом елочки являются ветки остролистого
падуба и омелы?
А) Аргентина.               Б) Мексика.                     В) Англия.

7.В какой стране привычную нам ель заменяют на местное дерево, цветущее
красными цветами и называемое метросидерос?
А) Гана.                         Б) Австралия.                В)
Сингапур.

8.В какой стране в новогоднюю ночь бросают в домашний очаг побеги бамбука,
чтобы они, потрескивая и шипя, отпугивали злых духов?
А)  Корея.                      Б) Япония.
 В) Китай

9.В какой стране в новогоднюю ночь принято дарить друзьям полураспустившуюся
веточку хао-дао — персикового дерева?
А) Вьетнам.                  Б) Новая Зеландия.
         В) Индия.

10.В какой стране новогодним цветком считается падаук, краткосрочное цветение
которого означает наступление Нового года?
А) Камбоджа.                 Б) Мьянма.                      В)
Индонезия.

11.Назовите имя
исторического прообраза Деда Мороза? (Николай.)

 12.В какой стране местного Деда Мороза зовут Святой Николя, а его верный слуга
имеет прозвище Черный Пит? (В Нидерландах.)

13.Где, по мнению жителей Скандинавских стран, подтвержденному решением ООН,
живет самый настоящий Дед Мороз? (В Лапландии,  в маленьком городке
Раманиеми на самом полярном круге. Лапландия в 1984 году официально объявлена
«Землей Санта-Клауса».)

14. Какой город объявлен географической родиной российского Деда Мороза? (Великий
Устюг.)

15.Дедов Морозов на нашей планете очень много, а какой из них самый старый? (Немецкий
Дед Мороз, но его зовут  Водан. Он герой древних немецких сказок.)

16.Согласны ли вы, что наш Дед Мороз является самым молодым фольклорным
персонажем по сравнению со Змеем Горынычем, Бабой Ягой, Лешим? (Да, Дед
Мороз как сказочный герой утвердился только в середине XIX века. По сравнению с
вышеназванными персонажами его можно считать малым ребенком, хотя мы и зовем
его дедушкой.)

 17.В какой стране
раздает подарки не сам местный Дед Мороз Боббо Натале, а женщина с красным
колпачком и в хрустальных башмачках, которую зовут Ла Бефана? (В Италии.)

18.В какой стране вместо Деда Мороза подарками одаривает детей рождественский
козел, который приходит на праздник в красной лохматой шубе и с волшебной
книгой, где записаны все детские проказы и шалости? (В Финляндии.)

6.Новогодние шуточные гадания

1.Гадание на телефоне. Задумать вопрос, мысленно сосредоточиться
на нем. Глядя на телефон, вслух задать его. Если первый звонок будет от мужчины
- ответ положительный. От женщины - отрицательный.

2.Гадание на луковицах. На луковицах пишут имена возможных претендентов на руку и
сердце. Ставят их в воду. Которая луковица прорастет раньше - от имени того и
ждите предложения о замужестве.

3.Гадание на рисовых зернах. Над банкой с рисом держат ладонью вниз левую руку и,
сосредоточившись, задают вслух вопрос. Затем берут из нее горстку риса и
высыпают на расстеленную салфетку. Четное число зерен - положительный ответ.
Нечетное - отрицательный.

file_name: новогод.викторины.doc

alt: Новогодние шуточные викторины 1

alt: Там наступает в Новый Год финал,

alt: Сколько лучиков у снежинки? (Шесть

alt: А) Аргентина. Б)

title: сценарий мероприятия "Новогодние игры и викторины"


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА
ДЕТЕЙ
 Особенностью
современных детей является из привязанность к телевизору. Родители малышей отмечают,
что дети могут часами смотреть мультфильмы, а если телевизор выключаешь, начинают
капризничать. Дети не хотят заниматься какой-либо другой деятельностью. Ребята постарше,
как правило, смотрят развлекательные фильмы: фантастику, боевики, фильмы про шпионов.
При просмотре подобных фильмов  детям не нужно прилагать умственных усилий, в результате
чего снижается уровень понимания, уменьшается острота восприятия и способность к
логическому мышлению.
Дети могут многое почерпнуть из теле - и видеопрограмм, особенно
с помощью взрослых. Правда, не всё из того, что показывают, полезно. Поэтому, выбирая
и просматривая программы вместе, взрослый имеет возможность поговорить с ребенком
о том, что наиболее важно. Кроме того, совместный выбор передач помогает детям усвоить
понятие «выбор».
Фильмы          низкого морального уровня учат детей агрессивности,
с о в е р ш е н и ю неблаговидных поступков, так как
ПОЧЕМУ НУЖНО СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР ВМЕСТЕ?
Таким образом, совместный просмотр телепередач имеет огромное
значение в плане развития личности ребенка, повышения его самооценки, воспитания
уверенности в себе.   Дети узнают гораздо больше полезного, если:
-
взрослые говорят с ними о том, что происходит на экране;  - увидят
и нечто новое, и что-то знакомое; - знакомятся со звуками, цветами, цифрами, формами.

Благодаря этому:
-
дети получают новые идеи для игр, в которые могут играть сами или
с друзьями, братьями и сестрами; - они видят людей, которые живут похожей или совсем
другой жизнью; - начинают понимать разницу между реальностью и вымыслом.

Кроме того, совместный просмотр телепрограмм помогает и детям,
и родителям расслабиться и отдохнуть, ведь это совершенно особенное времяпрепровождение.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.
Прежде чем ребенок сядет за просмотр фильма, постарайтесь узнать о
чем он и стоит ли его смотреть вашему ребенку.
2.
Не проводите сами все свое свободное время около телевизора.
3.
Не позволяйте ребенку долго смотреть телевизор, займите его более
полезными делами.
4.
Чаще смотрите фильмы и познавательные передачи вместе с ребенком,
обсуждайте то , что увидели.
5.
Помните, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия,  свыкается
с ними, становится агрессивным.
6.
Телевизор должен занимать последнее место среди форм

alt: ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ДЕТЕЙ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дети и телевидение


extracted_text:
Рабочая
программа
по алгебре
для индивидуального обучения на дому

Предметная область -  математика и информатика
Класс – 7
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 2020-2021 учебный год

Составитель:
Леухина
Виктория Игоревна

2020 год

Содержание
рабочей программы:

Пояснительная записка                                                                                стр.
3-6

Содержание учебного
предмета
                       стр. 6

Планируемые результаты освоения учебного
предмета                                                                                стр.
7-11

Календарно-тематическое
планирование                                                                                стр.
14-20

Список использованных
источников                                                                                стр.
21-22

Аннотация
                                                                                стр.
23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа
по алгебре, 7 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в
области образования Российской Федерации:
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями, вступившими в силу 01.08.2020 года);
-
Постановление
Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (с изменениями 24.11.2015);
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от
08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
-
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 №08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»;
-
Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
-
Основной
образовательной программой начального общего, основного общего, среднего общего
образования МБОУ СШ № 29;
-
Положение
о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению рабочей
программы учебного предмета (курса), утверждено приказом № 213 от 28.08.2020;
 Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:

1.
Алгебра.
7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /  Ю. Н.
Макарычев,  Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А.
Теляковского.  -М.: Просвещение, 2014.
2.
Жохов
В. И., Крайнева Л. Б. Уроки алгебры в 7 классе: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ В. И Жохов, Л.Б. Крайнева. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2014. - 160с.
3.
Алгебра.
Тесты. 7-9 классы / П.И. Алтынов – М.: Дрофа, 2013 ;
4.
Алгебра.
Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 классы / Ф.Ф. Лысенко – Ростов-на-Дону:
Легион, 2013;
5.
Дидактические
материалы по алгебре для 7 класса / Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова
– М.: Просвещение, 2013;
6.
Ершова
А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. и др. Самостоятельные и контрольные работы
по алгебре и геометрии для 7 класса. М.: ИЛЕКСА,2014.
7.
Рабочая
тетрадь по алгебре в 2-х частях. – М.: Просвещение. Издательство «Экзамен»
Москва.2014

           Количество учебных часов в год – 35.
           Количество учебных часов в неделю – 1.
Учебный
предмет алгебра входит в предметную область «Математика и информатика»,
изучается на базовом уровне.
     Основные
цели курса:
-
овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной
жизни, для    изучения смежных дисциплин и продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие, формирование качеств: точность мысли, логическое
мышление, способность к преодолению трудностей,
-
воспитание культуры личности;
-
формирование математического аппарата для решения задач;
-
формирование опыта решения разнообразных классов задач из различных разделов
алгебры, требующих поиска путей решения.
Программа
составлена для индивидуального обучения на дому ученика 7А класса. Программа включает в себя основные разделы алгебры 7
класса и реализуется в течение учебного года. Для учащихся, которым
рекомендовано обучение на дому для сохранения его физического и
психического здоровья количество часов по алгебре сокращено. Программа учитывает особенности познавательной деятельности
учащихся младшего подросткового возраста и помогает достичь учащемуся того
уровня образовательных достижений, необходимого для социальной адаптации и
продолжения дальнейшего обучения. Программа определяет оптимальный объем
предметных результатов по математике, личностных и метапредметных результатов
обучения на уровне основного общего образования. Обучение математике носит
предметно-практическую направленность, связано с жизнью и образовательными
достижениями обучающегося по другим учебным предметам.   Реализация
программы на базовом уровне достигается за счет группирования содержания
учебного материала по основным разделам, а также максимального включения развивающих заданий и упражнений, формирующих
навыки универсальных учебных действий.
Реализация программы достигается за счет
дифференцированного изучения основных дидактических единиц по математики, а
также за счет методических способов и приемов обучения, используемых учителем в
индивидуальной работе с обучающимся.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
АЛГЕБРА

1.    Выражения и их
преобразования. Уравнения – 8 ч
Числовые выражения и выражения с
переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным
и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.
     Цель –систематизировать и
обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним
неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
2.
Функции
– 3 ч
Функция, область
определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и
её график. Функция y=kx и её график.
     Цель
–познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками
функций y=kx+b, y=kx.
3.    Степень с
натуральным показателем – 4 ч
Степень с
натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их
графики.
      Цель –
выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
4.    Многочлены – 5 ч
Многочлен.
Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на
множители.
      Цель
– выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и
разложение многочленов на множители.
5.    Формулы сокращённого
умножения – 6 ч
Формулы.
Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
       Цель
– выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого
умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения
многочленов на множители.
разложение
разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы
разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять
преобразование целых выражений при решении задач.
6.    Системы линейных
уравнений – 8 ч
Система уравнений
с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель – познакомить
учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными,
выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых
задач.
7.    Повторение – 1 ч
Закрепление
знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7
класса).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования.
1)
в
личностном направлении:
-
уметь
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
-
уметь
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта,
вырабатывать критичность мышления;
-
представлять
математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлять этапы её
развития и значимость для развития цивилизации;
-
вырабатывать
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
математических задач;
-
уметь
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-
вырабатывать
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений.
2)
в
метапредметном направлении:
-
уметь
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
уметь
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
уметь
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
-
уметь
осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
-
уметь
устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
-
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы;
-
уметь
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
овладеть
учебной и общепользовательской компетентностями в области      использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентности);
-
иметь
первоначальное представление об идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
-
уметь
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
-
уметь
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме;
-
принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
-
понимать
и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
уметь
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
-
уметь
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
-
понимать
сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
-
уметь
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных
математических проблем;
-
уметь
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
3)
в
предметном направлении:
-
уметь
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
-
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику,
-
использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию,
доказывать математические утверждения;
-
овладеть
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным
языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование
представлений о статистических    закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
-
уметь
выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
-
уметь
пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
-
уметь
решать линейные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения,
неравенства, системы; применять графические представления для решения и
исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для
решения задач из математики, смежных предметов, практики; овладеть системой
функциональных понятий, функциональным языком и символикой, уметь строить
графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления
для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
-
овладеть
основными способами представления и анализа статистических данных;
-
уметь
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.

Выражения
и их преобразования. Уравнения.

Выпускник
научиться:
-
оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения;
-
проверять
справедливость числовых равенств;
-
проверять,
является ли данное число решением уравнения;

Выпускник
получит возможность:
-
оперировать понятиями: уравнение, корень уравнения, равносильные
уравнения, область определения уравнения;
-
решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с
помощью тождественных преобразований;

Функции.
Выпускник
научиться:
-
понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
-
строить графики линейных функций; исследовать свойства линейных
функций на основе поведения их графиков;
-
понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира.
Выпускник
получит возможность:
-
проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в
том числе с использованием компьютера; на основе графиков    изученных функций
строить более сложные графики;
-
использовать функциональные представления и свойства функций для
решения математических задач из различных разделов математики.

Степень с натуральным показателем.
Выпускник научиться:
-
выражать числа в эквивалентной форме, выбирая наиболее подходящую
в зависимости от конкретной ситуации;
-
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем.
Выпускник получит возможность:
-
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления,
приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации
способ;
-
применять тождественные преобразования для решения задач из
различных разделов курса.

Многочлены.
Выпускник научиться:
-
решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с
формулами;
-
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем;
-
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами.
Выпускник получит возможность:
-
научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных
выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
-
применять тождественные преобразования для решения задач из
различных разделов курса.
Формулы сокращённого умножения.
Выпускник научиться:
-
владеть понятиями «тождество», «тождественное
преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать
с формулами;
-
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем;
-
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами;
-
выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность:
-
научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных
выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
-
применять тождественные преобразования для решения задач из
различных разделов курса.

Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными.
Выпускник научиться:
-
решать систем двух уравнений с двумя переменными;
-
применять графические представления для исследования и решения
систем уравнений с двумя переменными;
-
решать задачи с помощью систем уравнений.
Выпускник получит возможность:
-
овладеть специальными приемами решения систем уравнений; уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики;
-
применять графические представления для исследования систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Содержание

Кол-во часов

1.

Выражения,
  тождества, уравнения

8

1.1

Числовые
  выражения

1

1.2

Выражения с
  переменными

1

1.3

Свойства
  действий над числами

1

1.4

Линейное
  уравнение с одной переменной

1

1.5

Решение задач с
  помощью уравнений

1

1.6

Среднее
  арифметическое, размах, мода

1

1.7

Медиана как
  статистическая характеристика

1

Контрольная
  работа № 1

1

2.

Функции

3

2.1

График функции

1

2.2

Прямая
  пропорциональность

1

2.3

Линейная функция
  и её график

1

3.

Степень с натуральным показателем.

4

3.1

Определение
  степени с натуральным показателем

1

3.2

Умножение и
  деление степеней

1

3.3

Возведение в
  степень произведения и степени

1

3.4

Функции у = х2,
  у = х3 и их графики

1

4.

Многочлены.

5

4.1

Сложение и
  вычитание многочленов

1

4.2

Умножение
  одночлена на многочлен

1

4.3

Вынесение общего
  множителя за скобки

1

4.4

Разложение
  многочлена на множители способом группировки

1

Контрольная
  работа № 2

1

5.

Формулы сокращенного умножения.

6

5.1

Возведение в
  квадрат суммы и разности двух выражений.  Возведение в куб суммы и разности
  двух выражений.

1

5.2

Разложение на
  множители с помощью формул квадрата суммы и разности

1

5.3

Умножение
  разности двух выражений на их сумму

1

5.4

Разложение на
  множители суммы и разности кубов

1

5.5

Применение
  различных способов для разложения на множители.

1

Контрольная
  работа № 3

1

6.

Системы линейных уравнений.

8

6.1

Линейное
  уравнение с двумя переменными

1

6.2

График линейного
  уравнения с двумя переменными

1

6.3

Системы линейных
  уравнений с двумя переменными

1

6.4

Способ
  подстановки

1

6.5

Способ сложения.

1

6.6

Решение задач с
  помощью систем уравнений.

2

Контрольная
  работа № 4

1

Обобщающее
  итоговое повторение курса. Решение задач.

1

Итого:

35

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата  проведения

Тема урока

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности

План

Факт

Глава I. Выражения, тождества, уравнения (8 часов)

Находить
  значения числовых выражений, а также
выражений
  с переменными при указанных значениях переменных. Использовать знаки>, <,
  ≥,
  ≤,
  читать и составлять двойные неравенства.
Выполнять
  простейшие преобразования выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать
скобки
  в сумме или разности выражений.
Решать
  уравнения вида ах = b при
  различных значениях, а и b, а также несложные уравнения, сводящиеся
  к ним.
Использовать
  аппарат уравнений для решения
текстовых
  задач, интерпретировать результат. Использовать простейшие статистические характеристики
  (среднее арифметическое, размах, мода,
медиана)
  для анализа ряда данных в несложных
ситуациях

1.

Числовые выражения

1

2.

Выражения с переменными

1

3.

Свойства
действий над числами

1

4.

Линейное уравнение с одной переменной

1

5.

Решение задач с помощью
уравнений

1

6.

Среднее арифметическое, размах и мода

1

7.

Медиана как статистическая
  характеристика

1

8.

Контрольная работа №1 по
  теме «Уравнения»

1

Глава
  II. Функции (3
  часа)

9.

График функции

1

Вычислять значения
  функции, заданной формулой,
составлять таблицы
  значений функции. По графику
функции находить
  значение функции по известному значению аргумента и решать обратную задачу.
Строить графики прямой
  пропорциональности и
линейной функции,
  описывать свойства этих функций. Понимать, как влияет знак коэффициента k на
расположение в
  координатной плоскости графика
функции у =
  kx,
  где k ≠ 0, как зависит
  от значений k и b взаимное расположение графиков двух
функций вида у =
  kx
  +
  b.
  Интерпретировать графики реальных зависимостей, описываемых формулами вида
у= kx.
  где k = 0 и у=кх +b

10.

Прямая пропорциональность и ее график

1

11.

Линейная функция и ее график

1

Глава III. Степень с натуральным показателем (5 часов)

12.

Определение степени с натуральным
  показателем

1

Вычислять значения
  выражений вида аn, где а —
произвольное число, n
  — натуральное число, устно
и письменно, а также с
  помощью калькулятора.
Формулировать,
  записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным
  показателем. Применять свойства степени для
преобразования
  выражений. Выполнять умножение
одночленов и возведение
  одночленов в степень.
Строить графики функций
  у=х2 и у =х3.
  Решать
графически уравнения х2
=
  kx
  +
  b,
  х3
=
  kx
  +
  +b,
  где
k и b — некоторые
  числа

13.

Умножение и деление степеней

1

14.

Возведение в степень произведения и
  степени

1

15.

Функции вида у=х2 и у
  =х3 и их графики

1

Глава
  IV. Многочлены (5
  часов)

16.

Сложение и вычитание многочленов

1

Записывать многочлен в стандартном виде, определять
  степень многочлена. Выполнять сложение
и вычитание многочленов, умножение одночлена
на многочлен и многочлена на многочлен. Выполнять
  разложение много членов на множители,
используя вынесение множителя за скобки и способ
  группировки. Применять действия с много-
членами при решении разнообразных задач, в частности
  при решении текстовых задач с помощью
уравнений

17.

Умножение одночлена на многочлен

1

18.

Вынесение общего множителя за скобки

1

19.

Разложение многочлена на множители
  способом группировки

20.

Контрольная работа №2 по
  теме «Сумма и разность многочленов. Многочлены и одночлены»

1

Глава V. Формулы сокращенного умножения (6 часов)

21.

Возведение в квадрат суммы и разности двух
  выражений

1

Доказывать справедливость формул сокращённого
умножения, применять их в преобразованиях целых
выражений в многочлены, а также для разложения
многочленов на множители. Использовать различные
  преобразования целых выражений при решении уравнений, доказательстве
  тождеств, в задачах на делимость, в вычислении значений некоторых
выражений с помощью калькулятора

22.

Разложение на множители с помощью
  формул квадрата суммы и квадрата разности

1

23.

Умножение разности двух выражений на их
  сумму

1

24.

Разложение на множители суммы и разности
  кубов

1

25.

Применение различных способов разложения
  на множители

1

26.

Контрольная работа №3 по
  теме «Преобразование целых выражений»

1

Глава VI. Системы линейных уравнений (8 часов)

27.

Линейное уравнение с двумя переменными

1

Определять, является ли пара чисел
  решением данного уравнения с двумя переменными. Находить путём перебора целые
  решения линейного уравнения
с двумя переменными. Строить график
  уравнения
ах + by = с, где а ≠ 0 или b ≠
  0. Решать графическим
способом системы линейных уравнений с
  двумя переменными. Применять способ подстановки и способ сложения при решении
  систем линейных уравнений с двумя переменными. Решать текстовые
задачи, используя в качестве алгебраической
  модели систему уравнений. Интерпретировать результат, полученный при решении
  системы

28.

График линейного уравнения с двумя
  переменными

1

29.

Системы линейных уравнений с двумя
  переменными

1

30.

Способ подстановки

1

31.

Способ сложения

1

32.

Решение задач с помощью систем уравнений

1

33.

Решение задач с помощью систем уравнений

1

34.

Контрольная работа №4 по
  теме «Системы линейных уравнений и их решения»

1

Повторение (1 час)

35.

Повторение пройденного материала

1

Список использованных
источников

Для учащихся:
1.
Алгебра: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев,
Н.Г.
Миндюк и др.; под ред. С.А. Теляковского.
М.: Просвещение, 2015.
2.
Дидактические материалы по алгебре для 7 класса / В.И. Жохов, Ю.Н.
Макарычев,
Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2015. –
144 с.
3.
Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.:ООО «Издательство АСТ»,
2003.
4.    Энциклопедия.
Я познаю мир. Математика. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2003.
5.    Черкасов
О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
2006.
6.    Мантуленко
В.Г. Кроссворды для школьников. Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. –
Ярославль: Академия развития, 1998.
7.    Энциклопедия
для детей. Т.11. Математика / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688
с.

Для учителя:
1.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки алгебры Кирилла и Мефодия.
7-8
классы, 2004.
2.
Государственный стандарт основного общего образования по математике.
3.
Дидактические материалы по алгебре для 7 класса / В.И. Жохов, Ю.Н.
Макарычев,
     Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2015.
– 144 с.
4.
Живая математика. Учебно-методический комплект. Версия 4.3. Программа.
    Компьютерные альбомы. М: ИНТ.
5.
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы.
Составитель:
   Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение,
2014 г.
6.    Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей в курсе математики основной
школы / автор-составитель В.И.Маркова. – Киров: Изд-во Кировского областного
ИУУ, 2004. – 58 с.
7.    Олимпиадные
задания по математике. 5-11 классы / авт.-сост. О.Л.Безрукова. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 143 с.
8.    Задачи
на смекалку: учеб.пособие для 5-6 кл. общеобразоват. учреждений / И.Ф.Шарыгин,
А.И.Шевкин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 95 с.: ил.

Интернет-ресурсы

http://school.holm.ru   - Школьный мир (каталог
образовательных ресурсов)
http://www.iro.yar.ru:8101   - Ярославский
институт развития образования (много методических материалов, ссылки)
http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское
образование
http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный
портал
www.ug.ru - «Учительская газета»
www.1september.ru - все приложения к газете
«1сентября»
www.informika.ru/text/magaz/herald – «Вестник образования»
http://school-sector.relarn.ru –школьный сектор дистанционного
образования
http://school-collection.edu.ru  – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://vschool.km.ru виртуальная школа Кирилла и
Мефодия
http://college.ru/ открытый колледж
http://mat-game.narod.ru/  математическая гимнастика
http://www.kcn.ru/school/vestnik/n36.htm  математическая
гостиная
http://www.zaba.ru  математические
олимпиады и олимпиадные задачи
http://mathc.chat.ru/  математический калейдоскоп
http://www.mccme.ru  Московский центр
непрерывного математического образования
http://www.krug.ural.ru/keng/ Кенгуру
http://www.mathematics.ru  Открытый Колледж. Математика
http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/Rusanova/title.htm  Планиметрия.
Задачник
http://golovolomka.hobby.ru/  Головоломки для умных людей
http://sch0000.dol.ru/KUDITS/  Домашний
компьютер и школа
http://math.child.ru  Сайт и для
учителей математики
http://archive.1september.ru/nsc/2002/28/2.htm ребусы и кроссворды по геометрии
http://www.uroki.net/docmat.htm - для учителя
математики, алгебры и геометрии

Лист коррекции выполнения рабочей
программы

Название
  темы урока

Дата

проведения
  урока
по
  плану

Причина
  корректировки (больничный лист, курсы учителя, отмена учебных занятий в связи
  с …)

Корректирующие
  мероприятия
(материал
  изучен за счет дополнительных занятий, объединения тем уроков, за счет уроков
  повторения пройденного материала, и т.д.)

Дата

проведения
  урока
по факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл федоров алгебра.docx

alt: Содержание рабочей программы:

alt: ИКТ- компетентности); - иметь первоначальное представление об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов; -…

alt: Выражения и их преобразования.

alt: Функции. Выпускник научиться : - понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения); - строить графики линейных функций; исследовать свойства линейных функций на…

alt: Выпускник получит возможность : - научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов; - применять тождественные преобразования для решения задач из…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Умножение одночлена на многочлен 1 4

alt: Числовые выражения 1 2

alt: Повторение (1 час) 35

alt: Список использованных источников

alt: Интернет-ресурсы http :// school

title: Рабочая программа  по алгебре для индивидуального обучения на дому 7 класс


extracted_text:
Использование программной среды Multisim
при изучении дисциплины Основы электротехники
Электротехника принадлежит к той области технических
наук, в которой процессы познания и развития требуют неразрывной связи
теоретического анализа и экспериментальных исследований.
Усилиями многих специалистов персональный компьютер
стал основным инструментом в руках человека, который используется для
проникновения в тайны природы. Более того, в настоящее время стало очевидно,
что дальнейшее изучение электротехники и других наук, возникших на ее основе,
практически имеет мало смысла без применения компьютерных технологий.
Изучая дисциплину Основы электротехники для
специальности среднего профессионального образования технического профиля
09.02.03 Компьютерные системы и комплексы обучающиеся должны начать осваивать
профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Выполнять требования технического задания на
проектирование цифровых устройств;
ПК 1.2. Разрабатывать схемы цифровых устройств на
основе интегральных схем разной степени интеграции;
ПК 1.4. Проводить измерения параметров проектируемых
устройств и определять показатели надежности.
Изучение дисциплины Основы электротехники эффективно
лишь тогда, когда наряду с овладением основ теории, обучающиеся, в условиях
проведения лабораторного эксперимента, знакомятся на практике с работой
электрических цепей и устройств, источниками питания, измерительными приборами.
Работа в лаборатории считается одним из важных и
обязательных компонентов процесса обучения дисциплине электротехника. Это
связано с ее специфическим содержанием, объединившим научные достижения в
области изучения физических явлений, главным образом электродинамических,
достижения в области математики, измерительной техники, а в современном
представлении -  также и информационных технологий.
Разработка любого электронного устройства
сопровождается физическим или математическим моделированием. Физическое
моделирование связано с большими материальными затратами, поскольку требуется
изготовление макетов и их исследование, которое может быть весьма трудоемким.
Для реализации поставленных технологических целей,
таких как разработка и моделирование электрических и электронных цепей,
применяются различные технические и программные средства. Наряду с натурными
экспериментами в настоящее время широкое распространение получили компьютерное
моделирование и анализ схем электронных устройств в программных средах
Electronics Workbench, LabVIEW, Multisim, MatLab, Simulink.
Более или менее успешные попытки компьютерного
моделирования и проектирования в различных направлениях исследований и
разработок предпринимались уже со времени появления вычислительных машин,
которые собственно и предназначены для выполнения аналогичных функций. Однако,
в известной мере, универсальная и мощная, специализированная применительно к
решению задач электротехники и электроники система Electronics Workbench
получила распространение только к середине девяностых годов прошедшего
столетия. В последующие годы произошло дальнейшее развитие этой плодотворной
системы.
Первая версия SPICE (Simulation Program with
Integrated Circuit Emphasis — симулятор электронных схем общего
назначения) была разработана в середине 70-х годов. Она позволяла анализировать
линейные и нелинейные цепи во временной области, рассчитывать частотные
характеристики линейных цепей. Для анализа линейных резистивных цепей
использовался метод узловых напряжений. Библиотека моделей включала модели
диода и биполярного транзистора.
Пик исследований по разработке алгоритмов
компьютерного анализа  электронных схем пришелся на 70-80 годы XX века.
Итогом этих исследований являются современные программы моделирования
электронных цепей: PSpice, Micro-CAP, Multisimи многие другие. Большинство из
них является модификацией программы схемотехнического моделирования SPICE.
Модели электронных компонентов, разработанные для
SPICE, используются в большинстве других программ. Перечисленные программы
позволяют рассчитывать режим по постоянному току, переходные процессы при
действии входных сигналов различной формы, частотные характеристики,
спектральную плотность выходного шума и другие характеристики аналоговых цепей.
Один из лидеров мирового уровня – корпорация National
Instruments после присоединения к ней компании Electronics Workbench начала
выпуск эффективного программного продукта Multisim, предназначенного для
моделирования и разработки электрических и электронных схем, и дополнительных
модулей к этому продукту. Данное программное обеспечение может быть успешно
использовано, в том числе для обучения студентов электротехнике и электронике,
для проектирования электрических и электронных схем, разводки монтажных плат и
моделирования микропроцессорных систем.
Возможности создания эквивалентных электрических и
электронных схем в программе Multisim достаточно широки, в первую очередь
благодаря более объемной встроенной библиотеке компонентов и существованию
возможности пополнения этой библиотеки вновь созданными, в том числе и
пользователями, элементами с заданными характеристиками.
Среда Multisim позволяет проводить сложные
эксперименты, а также позволяет с небольшими затратами труда осуществлять
замену компонентов схем, изменять значения их параметров, прогнозировать и
отображать результаты моделирования. Студенты, освоившие программу Multisim,
имеют возможность самостоятельно пройти все стадии реализации проектов
электротехнических устройств и радиоэлектронной аппаратуры от разработки
их схем согласно техническому заданию до тестирования готовой продукции.
 Проектируемые схемы могут быть частично либо
полностью протестированы на любом этапе, на основе чего в них могут быть
внесены необходимые изменения. Таким образом, число выявленных неисправностей
на физическом уровне изготовления устройств и затраты на их устранение будут
минимальными.
Кроме традиционного анализа SPICE, Multisim позволят
пользователям подключать к схеме виртуальные приборы.
Программа Multisim подразделения Electronics Workbench
Group компании National Instruments является одной из наиболее простых и легко
осваиваемых программ, содержащих контрольно-измерительные приборы для
логического моделирования электрических, электронных схем и цифровых устройств.
Особенность данной программы – это наличие в ней контрольно-измерительных
приборов, которые по организации управления, характеристикам и внешнему виду
максимально приближены к их промышленным аналогам.
Концепция виртуальных инструментов – это простой и
быстрый способ увидеть результат с помощью имитации реальных событий.
В библиотеке программы содержится более 16000 электронных
компонентов, сопровождаемых аналитическими моделями, пригодными для быстрого
моделирования. Большое количество средств анализа и виртуальных приборов делают
данную среду удобным инструментом для визуализации многих процессов и явлений,
происходящих в электрических устройствах.
Multisim представляет собой программный продукт,
позволяющий производить моделирование, тестирование, разработку и отладку
электрических и электронных схем. Для работы программного комплекса необходим
современный компьютер с операционной средой Windows и приложением Microsoft
Office. Multisim  имеет достаточно понятный интерфейс пользователя и прост в
обращении. Multisim  содержит в библиотеке большое количество моделей
полупроводниковых элементов и других электромеханических устройств, и также
позволяет создавать пользователю свои модели.
Multisim - это уникальная возможность разработки
схемы, ее тестирования/эмуляции. У такого подхода есть множество преимуществ.
Новичкам в Multisim не нужно беспокоиться о сложном синтаксисе SPICE (
Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis - программа эмуляции со
встроенным обработчиком схем) и его командах, а у продвинутых пользователей
есть возможность настройки всех параметром SPICE.
Благодаря Multisim описание схемы стало как никогда
простым и интуитивно понятным. Представление в виде электронной таблицы
позволяет одновременно изменять характеристики любого количества элементов: от
схемы печатной платы до модели SPICE. Безрежимное редактирование - это наиболее
эффективный способ размещения и соединения компонентов. Работать с аналоговыми
и цифровыми элементами интуитивно просто и понятно.
Кроме традиционного анализа SPICE, Multisim позволяет
пользователям подключать к схеме виртуальные приборы. Концепция виртуальных
инструментов - это простой и быстрый способ увидеть результат с помощью
имитации реальных событий.
Также в Multisim есть специальные компоненты под
названием «интерактивные элементы» (interactive parts), вы можете изменять их
во время эмуляции. К интерактивным элементам относятся переключатели,
потенциометры, малейшие изменения элемента сразу отражаются в имитации.
При необходимости более сложного анализа Multisim
предлагает более 15 различных функций анализа. Некоторые примеры включают
использование переменного тока, анализ наиболее неблагоприятных условий и т.д.
В Multisim входит Grapher - мощное средство просмотра и анализа данных
эмуляции.
Функции описания и тестирования схемы, представленные
в Multisim, помогут любому разработчику схем, сэкономят его время и спасут от
ошибок на всем пути разработки схемы.
Multisim также поддерживает взаимодействие с LabVIEW и
Signal Express, производства National Instruments, для тесной интеграции
средств разработки и тестирования.
Кроме традиционного анализа SPICE, Multisim позволят
пользователям подключать к схеме виртуальные приборы. Это простой и быстрый
способ увидеть результат с помощью имитации реальных событий.
При необходимости более сложного анализа Multisim
предлагает различные функции анализа. В Multisim входит Grapher – мощное
средство просмотра и анализа данных эмуляции.
Возможность изменения цвета проводников позволяет
сделать схему более удобной для восприятия. Можно отображать различными цветами
и графики, что очень удобно при одновременном исследовании нескольких зависимостей.
Опыт использования программы в лабораторном практикуме
показывает, что для проведения лабораторных работ достаточно двух часов
предварительного ознакомления с программой.
Multisim  позволяет проводить исследования
электрических и электронных цепей, выполнение которых в реальных условиях
является трудоемким процессом.
Multisim - электронная лаборатория, позволяет сделать
изучение электрических схем более доступным. Ошибки экспериментатора в реальной
лаборатории могут привести к большим материальным потерям, в то время как,
работая в Multisim, учащийся застрахован от случайного поражения током, а
приборы не выйдут из строя из-за неправильно собранной схемы.
Процедура работы с пакетом сводится к следующим
действиям:
 – формируется электрическая схема анализируемого
устройства с помощью встроенного редактора, для этого необходимые компоненты из
окна выбранного раздела копируются в рабочую область и соединяются друг с
другом с помощью проводников, устанавливаются расчетные значения параметров
компонентов;
 – к схеме подключаются необходимые приборы и
инструменты: генератор, осциллограф, логический анализатор, пробник и др.;
 – работа схемы активируется нажатием на виртуальный
«выключатель питания I/O»;
– результаты анализа, например, осциллограмма
периодического процесса или частотная характеристика устройства могут быть
сохранены для документирования (оформления отчёта по лабораторной работе).
Широкий набор приборов позволяет задавать входные
воздействия, производить измерения различных величин и строить графики. Все
приборы изображаются максимально приближенными к реальным.
На рисунке 1 приведено главное окно программы
Multisim.
Интерфейс Multisim состоит из таких базовых элементов,
как стандартная инструментальная панель (кнопки для наиболее часто применимых
функций), меню (команды для всех функций), инструментальная панель компонентов
(выбор компонентов из базы данных программы Multisim для размещения их в
схеме), панель разработки (панель для отображения разработанных схем), панель
вида (кнопки для увеличения, уменьшения масштаба), панель симуляции (кнопки
старта, паузы, остановки и других функций симуляции), основная модель, список
используемого, закладка активной схемы (закладка, где расположена текущая
схема), панель инструментов (кнопки для каждого инструмента), окно схемы
(текущее окно, где разрабатывается схема), вид ячеек (для быстрого обозревания
и редактирования таких деталей, как параметры, включая ссылки, атрибуты и прочее),
прокрутка влево/вправо.

Рис. 1. Интерфейс программной среды Multisim
Используя
программный пакет Multisim, нами разработан лабораторный практикум по
электротехнике и электронике.

По электротехнике разработаны виртуальные
лабораторные работы на темы: исследование резонансных контуров, исследование
переходных процессов в линейных электрических цепях на постоянном токе,
исследование переходных процессов в линейных электрических цепях с неидеальным
источником синусоидального напряжения, исследование переходных процессов в
колебательных контурах. По электронике разработаны виртуальные лабораторные
работы на темы: исследование работы емкостного фильтра на выходе выпрямителя,
исследование биполярного транзистора, исследование характеристик операционного
усилителя, исследование логических функций.

В рамках дисциплины Основы электротехники студенты
машиностроительного колледжа могут выполнять самостоятельные работы, в которые
входит как изучение и анализ работы отдельных электронных компонентов
(полупроводниковые диоды, стабилитроны,  биполярные транзисторы), так и
моделирование работы различных электронных устройств.
Работа с электронной системой моделирования Multisim
включает в себя три основных этапа: создание схемы, выбор и подключение
измерительных приборов, и, наконец, активация схемы – расчет процессов,
протекающих в исследуемом устройстве. В общем случае процесс создания схемы
начинается с размещения на рабочем поле компонентов из библиотеки программы.
Подразделы библиотеки программы Multisim поочередно могут быть вызваны с помощью
иконок, расположенных на панели инструментов.
Концепция электронной лаборатории с виртуальными
измерительными приборами, заложенная в систему моделирования EWB, существенно
облегчает проведение самого сложного этапа – расчета процессов, протекающих в
электронном устройстве. После составления схемы и подключения к схеме
измерительных приборов для начала анализа цепи достаточно нажать кнопку
Activate/Stop, находящуюся в левом углу панели инструментов. Рассчитанные
значения токов, напряжений или сопротивлений показываются на экранах
измерительных приборов. Аналогичный порядок работы имеет место в реальной
лаборатории с реальными измерительными приборами.
Исследование работы электронных компонентов и схем
электронных устройств студенты проводят с помощью виртуальных приборов:
мультиметра, осциллографа, логического анализатора и т.д. Так же используются
средства визуализации и индикации (например: столбиковый индикатор). Так же в
работе можно использовать звуковые сигналы (зуммер).
Анализ во временной области применяется для
того,  чтобы отображать диаграммы во времени. Программа Multisim
предлагает два метода выполнения анализа во временной области: моделирование с
помощью прибора Оscilloscope (Осциллограф) и стандартный анализ переходных
процессов – SpiseTransiendAnalysis.  Благодаря  этим функциям
временные диаграммы отображаются на экране так же, как если бы их просматривали
на экране осциллографа. Работая с осциллографом Multisim с диаграммами можно
работать так же, как с настоящим осциллографом.
В программе Multisim доступны 3 разных осциллографа –
стандартный 2-канальный, 4-канальный и  Agilent 54622D.
Двух- и четырехканальные осциллографы работают
практически одинаково и отличаются только количеством каналов. Осциллограф
Agilent имеет свою специфику и может быть полезен только в том случае, если
используется обычный лабораторный осциллограф.
Настройки виртуальных осциллографов напоминают
настройки обычного лабораторного. Основные параметры – время по горизонтальной
оси; напряжение в вольтах по вертикальной оси и синхронизация. Во всех режимах
осциллограф может использовать опцию ChannelA,Bили опцию
ExternalTrigger(внешняя синхронизация). Источник синхронизации выбирают с
помощью кнопок выбора запуска.
При выполнении виртуальных лабораторных работ студенты
выполняют следующие виды анализа:
1. DC - Анализ резистивных цепей постоянного тока
(расчет узловых напряжений, токов и напряжений ветвей);
2. AC - Расчет частотных характеристик линейных цепей
(режим малого сигнала, анализируется линейная цепь);
3. Transient – расчет переходных процессов в
нелинейных цепях при действии сигналов произвольной формы;
4. Fourier Analysis – анализ спектров сигналов,
полученных в режиме Transient;
5. Parametric Sweep – режим вариации параметров цепи.
Студенты исследуют работу полупроводникового диода,
находят рабочую точку транзистора, строят передаточные кривые ограничителя на
стабилитроне, собирают схемы, содержащие аналоговые и цифровые модели, изучают
работу моделей, собранных на основе операционного усилителя. Воплощение данных
электронных схем в реальном моделировании представляет некоторые сложности.
В дальнейшем, студенты используют схемотехническое
моделирование на смежных дисциплинах и при выполнении внеаудиторной
самостоятельной работы. На втором курсе обучения в колледже, на лабораторном
практикуме по дисциплине Прикладная электроника, используется программный
продукт группы Electronics Workbench - Multisim для интерактивного
создания принципиальных электрических схем и моделирования их режимов
работы.Использование программы схемотехнического моделирования Multisim 7
активизирует работу студентов на уроке,  большое количество экспериментов,
которые можно выполнить в виртуальной области, хорошая база измерительных
приборов расширяют круг познания. Он дает возможность студентам получить
всесторонний практический опыт на всем протяжении полного цикла проектирования
электронного оборудования.
Использование информационных технологий позволяет
активизировать самостоятельную работу обучающихся, а также научить студентов применять
компьютер для самообучения, исследовательской и аналитической работы, закрепить
на практике знания, полученные при изучении радиоэлектроники, электротехники,
физики, информатики и английского языка.
Описание программы
Ниже приведен пример виртуальной лабораторной
работы по электротехнике на тему «Исследование переходных процессов в RCL цепи
при ее отключении от источника постоянного напряжения».
Цель работы: Исследовать переходный
процесс в RCL цепи при ее отключении от источника постоянного напряжения.
Оборудование: IВМ-совместимый компьютер с модификацией процессора не ниже 486,
Pentium III и выше. Задание: собрать схему, показанную на рисунке 2; задать
параметры время и напряжение на канале А и В; получить осциллограмму
переходного процесса; измерить величины амплитуд U0 и U1 и периода Т; вычислить
период колебания Т и коэффициент затухания β; сравнить полученные
теоретические и практические данные; сделать вывод.
В среде моделирования электронных схем
Multisim выполнена сборка и отладка электрической схемы [4], представленной на
рисунке 2. Схема содержит генератор постоянного тока V1, переключатель J1,
катушку индуктивности L1, резистор R1 и конденсатор C1. Используя окно свойств
для каждого элемента, были заданы параметры: генератор постоянного тока с
напряжением 200 В, катушка с индуктивностью 1 Гн, резистор с сопротивлением
20Ом, конденсатор с емкостью 300 мкФ.

Сочетание лабораторного практикума на традиционных
лабораторных стендах с виртуальными лабораторными работами позволяет глубже
осваивать изучаемый материал. Следует отметить, что при использовании
виртуальных лабораторных работ возможно изучение процессов, протекающих в
течение короткого промежутка времени, в частности переходных процессов в
электрических и электронных схемах. Исследование таких процессов с
использованием традиционных лабораторных стендов представляет значительные
трудности.
Программная среда National Instruments Multisim
позволяет объединить процессы разработки электронных устройств и их
тестирования на основе технологии виртуальных приборов для учебных и
производственных целей. Данная платформа связывает процессы тестирования и
проектирования, предоставляя разработчику электронного оборудования гибкие
возможности технологии виртуальных приборов.
Использование виртуальных лабораторных работ совместно
с традиционными работами, выполняемыми на лабораторных стендах, позволяет
показать эффективность в применении виртуального лабораторного практикума,
высокую точность получаемых результатов и быстроту выполнения лабораторных работ. Организация
учебного процесса на основе использования возможностей программы Multisim
позволила повысить уровень познавательной активности студентов при выполнении
самостоятельных заданий, осуществить индивидуальный подход при планировании
образовательной траектории каждого студента в зависимости от его возможностей,
дифференцировать количество информации и уровень сложности заданий по данному
предмету без потери качества усвоения материала каждым отдельным студентом.

При помощи этой платформы студенты могут
с легкостью перейти от теории к практике, создавая опытные образцы и углубляя
свои знания в основах проектирования схем.

Применение программного
обеспечения National Instruments Multisim, позволило улучшить уровень
проведения лабораторных работ, увеличить интерес студентов в приобретении
практических навыков создания функциональных узлов и повысить качество
успеваемости у студентов.

Для проведения лабораторных работ была выбрана
программа Multisim 10 версии.
NI Multisim 10.0 позволяет объединить процессы
разработки электронных устройств и тестирования на основе технологии
виртуальных приборов для учебных и производственных целей.

Multisim – это уникальная возможность разработки схем
и ее тестирования/эмуляции из одной среды разработки.
Студентам предлагается смоделировать по готовой
методической разработке схемы и произвести необходимое манипуляции с исходными
схемами.

Совместное использование Multisim и
технологии виртуальных приборов достичь полной непрерывности цикла
проектирования, состоящего из трех этапов: изучение теории, создание
принципиальной схемы моделируемой системы, изготовление прототипа и проведение
тестовых испытаний.
Эта платформа связывает процессы
тестирования и проектирования, предоставляя разработчику электронного
оборудования гибкие возможности технологии виртуальных приборов.

Можно использовать Multisim 10.0 для
интерактивного создания принципиальных электрических схем и моделирования их
режимов работы.

2. Используемое оборудование и программное
обеспечение
Для проведения лабораторных работ была
выбрана программа Multisim 12 версии.
3. Описание работы
Студентам предлагается смоделировать про
готовой методической разработке схемы и произвести необходимое манипуляции с
исходными схемами.
Методическая разработка включается в себя
пять схем диодных ограничителей:
·
диодный
ограничитель сверху при Uоп=0;
·
диодный
ограничитель снизу при Uоп=0;
·
диодный
ограничитель сверху при Uоп=5В;
·
диодный
ограничитель снизу при Uоп=5В;
·
диодный
ограничитель ограничителя при Uоп=0.
После моделирования, предлагается,
изменять параметры нагрузки, дать объяснение изменения сигнала при наличии и
отсутствии порогового напряжения, определить максимальный размах входного
сигнала и другое.
4. Результаты моделирования
Результат работ представлен на рисунках
ниже.

5. Вывод

Список литературы:
1.
Марченко,
А. Л., Освальд С. В. Лабораторный практикум по электротехнике и электронике в
среде Multisim: учебное пособие для вузов. – М.: ДМК пресс, 2010. – 448 с.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Бочаев Р.М. ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ПАКЕТА MULTISIM ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ СХЕМ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XVIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 7(18).
URL: https://sibac.info/archive/meghdis/7(18).pdf (дата обращения: 20.11.2019)
1.

Баскаков С.И. Радиотехнические цепи и сигналы: Учебник. – М.: Высш. Школа.,
2000. – 462 с.
2.

Worldwide Technical Support and Product Information. NI Circuit Design
Suite.
6. Список литературы
[3]. http://www.ni.com/pxi/ – раздел на сайте National
Instruments
1.
Быковский Н.А., Успенская Н.Н. ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ПАКЕТА
MULTISIM В ЛАБОРАТОРНОМ ПРАКТИКУМЕ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ И ЭЛЕКТРОНИКЕ //
Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 5.;
URL:
http://science-education.ru/ru/article/view?id=26735 (дата обращения:
20.11.2019

 Егоров Е.Н., Ремпен И.С. Применение программного
прикладного пакета
Multisim для моделирования радиофизических схем, 2008,
24с. - URL:
http://www.sgu.ru/files/nodes/30844/MULTISIM.pdf
Список использованных источников
1.
1.
Лабораторный практикум по электротехнике и электронике в среде Multisim.
Учебное пособие для вузов. – М.:ДМК Пресс, 2010. – 448 с.:ил.
2.
2.
Matlab & Simulink. Проектирование мехатронных систем на ПК. – СПб.:
КОРОНА-Век, 2008. – 368 с.
3.
3.
Multisim 7: Современная система компьютерного моделирования и анализа схем
электронных устройств. (Пер. с анл.)/Пер. с англ. Осипов А. И. – М.:
Издательский дом ДМК-пресс, 2006. – 488 с.: ил.
1 Терехин В.Б. Лабораторные работы по прикладной
электронике: Руководство для студентов. – Северск: СГТИ, 2003. – 80 с. 2
Терехин В.Б., Соловьев Ю.А. Моделирование электронных схем в программе
Electronics Workbench. Ч. 1. Создание схем. Ч.2. Элементная база: лабораторный
практикум. – Северск: СТИ ТПУ, 2000. – 244 с. 3 Руководство по Multisim.
Электронный ресурс. 4 Шило В.Л. Популярные цифровые микросхемы: Справочник. 2 -
е изд., испр. – Челябинск: Металлургия, Челябинское отд., 1989.- 352 с.

Выполнение лабораторных работы в среде
программы Multisim
Для проведения лабораторных работ была выбрана
программа Multisim 10 версии.
NI Multisim 10.0 позволяет объединить процессы
разработки электронных устройств и тестирования на основе технологии
виртуальных приборов для учебных и производственных целей.

Multisim – это уникальная возможность разработки схем
и ее тестирования/эмуляции из одной среды разработки.
Студентам предлагается смоделировать по готовой
методической разработке схемы и произвести необходимое манипуляции с исходными
схемами.

Совместное использование Multisim и
технологии виртуальных приборов достичь полной непрерывности цикла
проектирования, состоящего из трех этапов: изучение теории, создание
принципиальной схемы моделируемой системы, изготовление прототипа и проведение
тестовых испытаний.
Эта платформа связывает процессы
тестирования и проектирования, предоставляя разработчику электронного
оборудования гибкие возможности технологии виртуальных приборов.

Можно использовать Multisim 10.0 для
интерактивного создания принципиальных электрических схем и моделирования их
режимов работы.
При помощи этой платформы студенты
могут с легкостью перейти от теории к практике, создавая опытные образцы и
углубляя свои знания в основах проектирования схем.

Применение программного обеспечения National
Instruments Multisim, позволило улучшить уровень проведения лабораторных работ,
увеличить интерес студентов в приобретении практических навыков создания
функциональных узлов и повысить качество успеваемости у студентов.

file_name: моя статья 2019.docx

alt: Использование программной среды

alt: В рамках дисциплины Основы электротехники студенты машиностроительного колледжа могут выполнять самостоятельные работы, в которые входит как изучение и анализ работы отдельных электронных компонентов (полупроводниковые диоды,…

alt: Применение программного обеспечения

alt: Можно использовать Multisim 10

alt: Worldwide Technical Support and

alt: Можно использовать Multisim 10

title: применение программы мультисим на лабораторных занятиях по  электртехнике


extracted_text:
ПРАЗДНИК 8 МАРТА
Ход мероприятия. Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие
мамы и бабушки! Сегодня мы встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить
первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни и любви!
Итак, мы начинаем!
Несколько детей рассказывают стих, по одной
строчке каждый:
- Дорогие мамы, бабушки и тёти,
- Хорошо, что в этот час
- Не на службе вы, не на работе,
- В этом классе, смотрите на нас!
- Мы вас любим очень, очень, очень,
- Очень, бесконечно - это не секрет;
- Впрочем, если говорить короче:
- Вас любимей не было и нет!
Ведущий:
Сегодня, в преддверии праздника весны, Ваши
дети, хотят высказать вам, свою глубокую любовь, уважение и великую
благодарность.
Дети
читают стихи:
1. В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

2.Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.
Ведущий: На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви
матери. Материнская любовь согревает, окрыляет, придает силы слабому,
вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково звучит лишь одно
слово, великое слово - мама!

Песня « МАМА». Исполняют ребята. (Ведущий: Сегодня праздник мам, а ведь бабушки
- тоже мамы?!
Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать
добрые слова и для наших бабушек.
6. С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны!
И о годах вам не стоит жалеть!
7.Я, ребята, бабушке не
грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
Песня « Бабушка и мама» Исполняют дети.
Ведущий: Чтобы такое маме подарить, что бы ей легче стало? А? У кого есть
идеи?
8. Мальчик: Соберем для мамы робота
такого,
Чтобы всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать рваные
штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам с
сестренкой книжки! И, придя с работы, мама удивится:
«Никакой работы! Можно спать ложиться!»
Ведущий: Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь! А ведь
наверняка ребята знают: чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес.
Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних делах,
говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать школьными
успехами.
Сценка про Лену.
Автор:
Мама дочке говорила
Мама:
Скоро сварится обед.
В магазин бы ты сходила,-
Видишь, хлеба дома нет.
Лена:
Не могу.-
Автор:
Сказала Лена-
Лена:
У меня болит колено.
Мама:
Значит, плохо наше дело
И давно болит?
Лена:
Давно!
Мама:
Очень жаль!
А я хотела
Взять тебя с собой в кино.
Автор:
Покраснев, сказала Лена:
Лена:
Кажется,
Прошло колено.
Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но в праздник 8 Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто чудеса. Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый необыкновенный, самый удивительный подарок.
9.Не узнать сегодня папу –
Он
пришел и вдруг в дверях
Не
швырнул на столик шляпу,
А
повесил как в гостях.
10.Он сказал: «Здорово дочка!
И
смеясь на этот раз
Целовал
он маму в щёчку
И
бабуле руку тряс.
11.Он не спрятался в газету
За
столом на всех глядел.
Вилкой
он не бил котлету,
Будто
кто-то в ней сидел.

12.Был он лучше, был он проще,
Чай по
чашкам разливал.
Даже
бабушку не тёщей,
А
мамулей называл.

13.Я спросила маму прямо:
-
Мама, что случилось с ним?
- В
женский день, - сказала мама,
Папа
должен быть таким!
Ведущий: Сегодня на целом свете
Праздник
большой и светлый.
Слушайте,
мамы, слушайте-
Вас поздравляют дети!
Ведущий: А
сейчас, шутки на пол -минутки!Игра «УЗНАЙ СВОЮ МАМУ!»:
Дети встают в ряд, отворачиваются. Затем все
вместе произнося слова: «Мама поздравляю тебя с праздником! После этого одна из
мам отвечает: «Спасибо!» Дети должны отгадать, чья это мама.
Ведущий:- Дорогие мамы, уважаемые
бабушки.Какие замечательные сегодня наши ребята, какие добрые, солнечные! Но, к
сожалению, так бывает не всегда.Часто наши дети так упрямы!Это знает каждая из
мам.Говорим мы что-то своим детям.Но они совсем не слышат мам.
Сценка «КУКЛА И КАТЯ»
Действующие лица:
Автор
Катя              ,Кукла
В центре зала находится скамейка, на которой спит кукла.
Выходит Катя, садится на край скамейки и начинает ругать куклу.
КАТЯ:
Пора вставать!
Автор:
Сказала кукле Катя.
КАТЯ:
Иди умойся, косу заплети,
Сама надень и башмаки, и платье,
Трудолюбивой девочкой расти.
Автор:
Тут кукла ей в ответ пролепетала:
КУКЛА:
Тебе ведь мама косу заплетала!
КАТЯ:
Не спорь со мною, надевай чулочки,
Потом пойдешь, польешь мои цветы.
КУКЛА (присаживаясь на скамью):
Я не хочу!
КАТЯ:
Какая же ты дочка!
КУКЛА:
Такая же упрямая, как ты!
                                                   (По стихотворению Г. Ладонщикова)
Ведущий.
Девочки - все молодцы, играете хорошо! А танцевать вы умеете?
Исполняют танец «Далеко от мамы »
Ведущий: А сейчас, мальчики нашего класса прочитают стихи для одноклассниц.Стихи для одноклассниц на праздник Восьмого Марта .
14.Сегодня праздник
взрослых женщин ,
Но кто же будет возражать ,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять .
15.Вы – наши верные
подружки,
И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте , одноклассник ,
Вам в это день пришлёт привет .
16.Мы дарим вам свои
улыбки ;
И , верьте , точно не со зла ,
Мы вас толкнём на переменке
Иль скажем вдруг не те слова .
ВСЕ: Мы от души
вас поздравляем ,Успехов , счастья вам желаем .
Мальчики поздравляют девочек,
вручают подарки.
Ведущие :
17.Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
18.И
пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
19.Восьмое марта - день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.
20.Всех
поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
21.Желаем
дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Ведущий:  Наш праздник
заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших семьях
всегда светит солнце!
До новых встреч! До свидания!
Дети вручают подарки мамам.

Конкурсная программа.
Игра «Мы подарим
маме».
Если то, что
называю - подарить нам мамам можно
То кричите
громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если
что-нибудь плохое я вам предлагаю
То кричите
громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим
им улыбки?
Чешую от
мелкой рыбки?
Солнца лучик
и весну?
А
подснежники в лесу?
Килограмм
конфет?
Без ножек
табурет?
Стоны,
слёзы, неудачи?
Очень
старый, сдутый мячик?
Хорошее
поведение?
Весёлое
настроение?
Жизни лучшие
моменты?
Букет
цветов?
Аплодисменты!
Ведущий: Все ребята очень любят своих мам. Посмотрите, какие красивые
рисунки они приготовили.
3.
Конкурс для мам «
Найди своего ребёнка»
Мамы с закрытыми глазами должны
найти своего ребёнка по различным частям тела (по ушам, носам, голове, рукам и
т.д.)
4.
Конкурс для девочек
« Бусы для мамы»
Девочки из макарон делают бусы
для мам.
цветной бумаги, платков и т.д.
6.
Конкурс «
Походочка»
Девочки на высоких каблуках
должны красиво пройти по классу.

file_name: 8 марта  мой.docx

alt: ПРАЗДНИК 8 МАРТА Ход мероприятия

alt: И полы на кухне подметал и мыл

intro: Сценарий праздника 8 марта, интересные и смешные  сценки,  замечательные, коротенькие  стихи о мамах и даже папах, веселые конкурсы для девочек 1,2,3,4 класса и их мам,поздравление от мальчиков девочкам,тексты  песнь о весне ,мамах , бабушках ,Походит для учеников 1,2,3,4 классов .

title: "Поздравляем наших мам"


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Фактура
Из главных средств музыкальной
выразительности складывается «лицо» любого музыкального произведения. Но у
каждого лица может быть множество выражений. И «выражением лица» «ведают»
дополнительные средства. Фактура — одно из них.
Дословно «фактура» означает «обработка».
Мы знаем, что фактура есть, например, у ткани. На ощупь, по фактуре, можно
отличить одну ткань от другой. У каждого музыкального произведения тоже есть
своя «звуковая ткань». Когда мы слышим красивую мелодию или необычную гармонию,
то нам кажется, что эти средства выразительны сами по себе. Однако, чтобы
мелодия или гармония зазвучала выразительно, композиторы используют различные
приёмы и способы обработки музыкального материала, разные виды музыкальной
фактуры.
    Фактура — это способ
обработки музыкального материала.
Может быть, оттого, что фактура наиболее
ярко выражает область музыкального художества, сочетая в себе линии, рисунки,
нотную графику, она получила множество образных определений, пожалуй, больше,
чем все другие средства музыкальной выразительности.
«Музыкальная ткань», «узор», «орнамент»,
«контур», «фактурные пласты», «фактурные этажи» - этот ряд метафор обнаруживает
присущее фактуре зрительное, живописное, пространственное начало.
Как и любое другое художественное явление,
фактура необычайно многообразна. Ее характер определяется художественным
содержанием музыки, обстоятельствами ее исполнения, жанровой принадлежностью,
тембровым своеобразием. Естественно предположить, что музыка, предназначенная
для звучания в храме, например музыка полифоническая, требует и
соответствующего фактурного диапазона, выражающего идею храмового пространства.
Лирическое музыкальное высказывание, связанное с передачей личных чувств, как
правило, одноголосно. Его звучание - это своеобразное сжатие фактуры до одного
единственного голоса, поющего свою одинокую песнь.
Иногда одноголосное изложение мелодии
используется композиторами для выражения красоты или своеобразия тембра: так,
пастуший рожок солирует во вступлении к Первой песне Леля из оперы Н.
Римского-Корсакова «Снегурочка», вводя слушателя в атмосферу чудесной языческой
сказки через звучание неповторимо своеобразного народного инструмента.
Однако исключительно одноголосная фактура
– явление достаточно редкое. Ведь любое одноголосие – своеобразный рельеф,
подчеркивание определенных свойств или состояний, поэтому вводится оно, как
правило, по контрасту с предшествующим или последующим, более сложным фактурным
развитием. Мир музыки, подобно миру человеческой фантазии, безгранично богат,
так что в любом срезе музыкального произведения присутствует обычно
сопоставление или взаимодействие различных образных начал.
Так, один из распространенных типов
фактуры – мелодия с сопровождением - содержит в себе не только рельеф, но и
фон, которые не только сочетаются друг с другом, но и в ряде случаев
контрастируют в ритмическом и регистровом отношениях. Такой тип фактуры
характерен для всевозможных танцев и песен, романсов и инструментальных пьес.
Образное богатство такого типа фактуры зависит не только от яркости
мелодического голоса, но и от того, какую роль по отношению к содержанию пьесы
играет характер аккомпанемента. Вспомните песню Ф. Шуберта «Маргарита за
прялкой»: в ней звучит не только трепетная мелодия Маргариты, но и мерное
жужжание веретена, создающее одновременно яркое зрительное впечатление и
образный контраст своей унылой монотонностью.
Многогранность музыкального образа имеет и
другие способы выражения приемами фактуры. Так, в романсе С. Рахманинова
«Сирень» рисунок аккомпанемента имеет чисто зрительное сходство с формой цветка
сирени. При этом в характере музыки нет никакой искусственности, надуманности,
она светла и чиста, как юность, как цветение весеннего сада:
Поутру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень, где теснится сирень,
Я пойду свое счастье искать ...
В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живет;
На зеленых ветвях, на душистых кистях
Мое бедное счастье цветет.
Писатель Юрий Нагибин в повести «Сирень»
пишет об одном лете, которое провел семнадцатилетний Сергей Рахманинов в имении
Ивановка. В то странное лето сирень расцвела «вся разом, в одну ночь вскипела и
во дворе, и в аллеях, и в парке». В память о том лете, об одном раннем утре,
когда композитор встретился с юной первой своей влюбленностью, он и написал,
может быть, самый нежный и взволнованный романс «Сирень».
Что же еще, какие чувства и настроения
заставляют фактуру то сжиматься, то оформляться в пространство, то принимать
форму прелестного весеннего цветка?
Вероятно, ответ на этот вопрос следует
искать в живом обаянии образа, в его дыхании, красках, неповторимом облике, а
главное - в том переживании образа, которое вносит в свою музыку сам
композитор. Никогда музыкант не обращается к теме, которая ему не близка и не
находит отклика в его душе. Не случайно многие композиторы признавались, что
никогда не писали о том, чего не пережили, не прочувствовали сами. Поэтому,
когда зацветает сирень или земля покрывается снегом, когда восходит солнце или
струи быстрой воды начинают играть разноцветными бликами, художник испытывает
те же чувства, какие испытывали миллионы людей во все времена. Он так же
радуется, грустит, любуется и восхищается безграничной красотой мира и его
чудесными превращениями. Свои чувства он воплощает в звуках, красках и рисунках
музыки, наполняя ее дыханием жизни. И если его музыка волнует людей, значит, в
ней не просто ярко запечатлены образы сирени, утреннего солнца или реки, но
угаданы те переживания, которые испокон веков испытывают люди при
соприкосновении с красотой. Поэтому, наверное, не будет преувеличением сказать,
что каждое такое произведение, как бы ни были сокровенны чувства, вдохновившие
автора, - памятник всем цветам мира, всем его рекам и восходам солнца, всему безмерному
человеческому восхищению и любви.
Послушайте еще один романс С. Рахманинова
- «Весенние воды». Написанный на слова Ф. Тютчева, он передает образ
стихотворения, одновременно внося в него новую динамику, стремительность,
доступную только музыкальному выражению.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят ...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Радостное предчувствие скорой весны
буквально пронизывает романс. По-особенному светло и солнечно звучит
тональность ми-бемоль мажор, движение музыкальной фактуры - стремительное,
бурлящее, охватывающее огромное пространство, подобно мощному и веселому потоку
весенних вод, ломающих все преграды. Нет ничего более противоположного по
чувству и настроению недавнему оцепенению зимы с ее холодной тишиной и
бестрепетностью.
В «Весенних водах» - чувство яркое,
открытое, восторженное, захватывающее слушателей с первых же тактов. Музыка
романса как будто намеренно построена таким образом, чтобы избежать всего
успокаивающего, убаюкивающего; в ней почти отсутствуют мелодические повторы, за
исключением тех фраз, которые подчеркиваются всем смыслом
музыкально-поэтического развития: «Весна идет, весна идет!» Окончания почти
всех мелодических фраз - восходящие; они содержат даже больше восклицаний, чем
стихотворение. Важно также отметить и то, что фортепианное сопровождение в этом
произведении не просто аккомпанемент, а самостоятельный участник действия, по
силе выразительности и изобразительности порой превосходящий даже солирующий
голос!
Дух жизни, силы и свободы
Возносит, обвевает нас!..
И радость в душу пролилась,
Как отзыв торжества природы,
Как Бога животворный глас!..
Эти строки из другого стихотворения Ф.
Тютчева – «Весна» звучат как эпиграф к романсу - может быть, самому радостному
и ликующему в истории русской вокальной лирики.
Необыкновенной выразительности достигает
фактура в произведениях, обращенных к сказочно-фантастическим образам. Ведь
область музыкальной фантастики - это мир сказки и сказочной природы,
причудливое переплетение лирического и таинственного, это мир
сверхъестественной красоты - красоты сказочных лесов и гор, подземных пещер и
подводных царств. Все, что только могло создать поэтическое воображение
композитора, нашло воплощение в звуках, их переливах и сочетаниях, в движении
фактуры - то оцепенело-неподвижной, то бесконечно меняющейся.
«Шествие чуд морских» Н.
Римского-Корсакова из VI действия оперы «Садко»- один из примеров
необыкновенной фактурной выразительности. Рисуя волшебный мир подводного
царства загадочного, невидимого для людей, композитор выбирает такие
музыкальные средства, которые подчеркивают именно атмосферу загадочности,
романтичности, сказочной красоты. Фрагмент носит название «Шествие...», то есть
указывает на момент движения, однако сколь различно это движение в романсе
«Весенние воды» и опере «Садко»!
У Рахманинова - живая сила живой воды,
несущейся, бурлящей, неудержимой. У Римского-Корсакова во всем огромном
подводном царстве не найдешь и капельки воды, «Заряженной» таким радостным,
теплым человеческим чувством. Напротив, «Шествие...» необыкновенно статично,
даже само движение «чуд» гибко, текуче, замедленно. Это не открытая стихия
моря, это неведомые его глубины, не согретые человеческим взглядом.
Плавно скользя перед очами своего владыки,
«чуда морские» как будто складывают красочную музыкальную мозаику, состоящую из
множества лейтмотивов. К концу «Шествия...» даже и это движение замирает,
успокаиваются мелодические фигурации, словно унося последние всплески воды - и
на короткое время музыка застывает в созданной ею картине беспредельной
сказочной красоты.
Итак, мы видим, что в фактуре непременно
запечатлевается все, что связано с выразительностью музыкального звучания.
Одинокий голос или мощный хор, щемящий всплеск пережитого чувства или рисунок
весеннего цветка, стремительное движение или крайнее оцепенение – все это, как
и многое другое, чем вдохновляется и живет музыка, рождает свою собственную
музыкальную ткань, этот «узорный покров» фактуры, всегда новый, неповторимый,
глубоко своеобразный.

Вопросы и задания:
 1. Назови различные виды фактуры.
 2. Вспомни известные тебе музыкальные произведения, в которых фактура
отличалась бы яркой изобразительностью.
 3. В каких музыкальных жанрах используется фактурное пространство
значительного диапазона? С чем это, по-твоему, связано?
 4. Почему слово фактура имеет такие синонимы, как ткань, узор, рисунок?
 5. Сравни различные виды фактуры, приведённые в начале данного раздела.

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ

alt: Эти строки из другого стихотворения

title: Урок музыки: музыкальный склад - фактура


extracted_text:
Преподаватель:
Балабанова Е.В.
Тестовое
задание по теме «Ременные передачи»

1.Достоинством ременных передач является …
1.
постоянство передаточного числа
2.
предельность нагрузки
3.
небольшие габариты
4.
незначительные нагрузки на валы
2.Недостатком ременных передач является …
1.
возникновение ударных нагрузок при передаче крутящего момента
2.
разрушение элементов передачи при вредном влиянии перегрузок
3.
большие габариты
4.
низкий к.п.д.
3.Какой тип ременной передачи схематически показан на рисунке:

1. открытая
2. перекрестная
3. полуперекрестная
4. закрытая
5. угловая
4.Для какого типа ременной передачи применяют конструкцию шкива,
представленную на рисунке:

1. зубчатоременной
2. круглоременной
3. клиновой
4. плоской
5.Почему натяжной ролик следует устанавливать на ведомой ветви
ремня, а не на ведущей?
1. Чтобы уменьшить на него нагрузку
2. Чтобы увеличить долговечность шкивов
3. Чтобы увеличить долговечность ремня
4. Чтобы снизить натяжение ремня
5. Чтобы перераспределить нагрузку в ремне

file_name: Тестовое задание Ременные передачи.docx

alt: Преподаватель: Балабанова Е.В

title: Тест на тему: "Ременные передачи"


extracted_text:
Применение
интерактивной доски в дошкольном образовании

Подготовил:
педагог-психолог
МБДОУ
д/с № 2 «Алёнушка»
Старкова
Т.С.

В
настоящее время компьютерные технологии стали активно применятся в
образовательном процессе. Создается множество простых и сложных компьютерных
программ для различных областей познания. В зависимости от возраста ребенка и
применяемых программ компьютер может выступать в роли оппонента по игре, быть
рассказчиком, репетитором, экзаменатором. Существуют различные компьютерные
средства, направленные на развитие различных психических функций детей, таких
как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое
мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей
дошкольного возраста.
Преимущества
интерактивной доски
Обучение
детей младшего возраста становится более привлекательным и захватывающим.
Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к
стремлению овладеть новыми знаниями.
Интерактивная
доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет
усилить мотивацию ребенка.
Применение
мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств
видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые
компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную
деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Интерактивные
средства обучения, такие как интерактивные доски, компьютеры, станут отличными
помощниками в диагностики развития детей:
·       Развитие
внимания
·       Памяти
·       Мышления
·       Речи
·       Личности
·       Навыки
учебной деятельности
Приобщение
к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью,
но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что
дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными
электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,
чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к
живому, эмоциональному человеческому общению.
Использование
компьютеров в совместной и самостоятельной деятельности (с точки зрения
ребенка) является одним из эффективных способов повышения мотивации и
индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание
благоприятного эмоционального фона. Из чего следует очевидность высокой
эффективности использования в обучении информационно-коммуникационных
технологий.
Использование
ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом,
а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует
осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Комната
для интерактивных занятий в детском саду может выполнять следующие задачи:
·       обучать
детей при помощи новейших образовательных технологий;
·       служить
развлекательным и игровым центром;
·       в ней
может выполняться максимально широкий круг образовательных и развлекательных
задач;
·       обладать
максимальным удобством работы, как для детей, так и для преподавателей;
·       знакомить
детей с возможностями и навыками компьютерных технологий.
Примеры
использования интерактивной доски
Обучение
с применением интерактивных комплексов становится более качественным,
интересным и продуктивным. При условии систематического использования электронных
мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными
методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается
эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит
качественное усиление результата образования вследствие одновременного
воздействия нескольких технологий. Применение мультимедиа в электронном
обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает
уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция,
образное мышление.
Способов
применения интерактивной доски на занятиях в детском саду может ограничиваться
только вашей фантазией. Это и презентации, и интерактивные обучающие программы,
и создание проектов в графических, программных средах.
Педагогам,
только начинающим осваивать работу с интерактивной доской, будет доступен самый
простой способ работы с ней - использования ее в качестве простого экрана,
изображение на который подается с компьютера.
Во
время работы с интерактивной доской в простом режиме изображение компьютера
через проектор подается на интерактивную доску, а само управление компьютером
можно производить с помощью специальных маркеров, идущих вместе с интерактивной
доской.
Список лицензионных электронных образовательных ресурсов

№
п\п

название

Адрес, лицензия

Направление

Сайты

«Твой детский мир»

http://www.detskiy-mir.net/

Для детей, родителей, педагогов

«Кошки – мышки» детский развлекательно-развивающий сайт

http://koshki-mishki.ru/

Для детей, родителей, педагогов

«Теремок»

http://www.teremoc.ru/

Для детей, родителей, педагогов

Коллекция игр-раскрасок, пазлов для детей.

 http://www.rebzi.ru/

Для детей

Игры онлайн для малышей - Внимание и логика Цвета и фигуры
  Математика дошкольникам. Учимся читать Часы и время Раскраски Головоломки

http://www.baby-gamer.ru/

Для детей

 "Бесплатные развивающие онлайн игры для детей 3-4-5
  лет"

 http://345-games.ru/

Для детей

Играем и учимся - картинки, раскраски, развиваем внимание и
  память, игры для малышей

http://igraem.pro/

Для детей

Развивающие Flash-игры для детей - учимся владеть мышкой,
  играем, развиваемся и развлекаемся

http://www.kindergenii.ru/playonline.htm

Для детей

Онлайн-сервис дистанционного образования для детей дошкольного
  возраста.

http://iqsha.ru/

Для детей

«РазИгрушки» - сайт для детей и их родителей,  которые
  заботятся о гармоничном развитии и воспитании своих детей.

http://razigrushki.ru

Для детей и родителей

«Умка - Детский развивающий сайт».

http://www.1umka.ru

Для детей и родителей

«Обучалки и развивалки для детей» их развития, воспитания,
  обучения и творчества.

http://www.detkiuc.ru

Для детей и родителей

Сайт «Всё для детского сада»

www.ivalex.vistcom.ru

Для детей, родителей, педагогов

Логопед

http://www.logoped.ru

логопеду

Консультации для воспитателей

http://www.moi-detsad.ru/konsultac.htm

Для детей, родителей, педагогов

Социальная сеть работников образования

http://nsportal.ru/detskii-sad

Для детей, родителей, педагогов

«Maaam.ru»

http://www.maaam.ru/

Для детей, родителей, педагогов

Воспитание детей дошкольного возраста

http://doshvozrast.ru/index.htm

Для детей, родителей, педагогов

Фестиваль
  педагогических идей "Открытый урок"

http://festival.1september.ru/

Для детей, родителей, педагогов

Детский портал «СОЛНЫШКО»

http://www.solnet.ee

Для детей, родителей, педагогов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: применение интерактивной доски в дошкольном образовании.doc

alt: Использование компьютеров в совместной и самостоятельной деятельности (с точки зрения ребенка) является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей…

title: Применение интерактивной доски и электронных образовательных ресурсов в дошкольном образовании


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Левкоев Игорь Иванович»
Левкоев Игорь Иванович (02.12.1909,
с. Епанчино Тамбовской губ. – 13.04.1978, Москва). Химик-органик,
член-корреспондент АН СССР (с 1968 г.). После окончания МХТИ
(1931) работал во Всесоюзном научно-исследовательском кинофотоинституте; с
1966 г. – в Государственном исследовательском и проектном институте
химико-фотографической промышленности. Основные труды в области развития
синтетических и прикладных разделов органической химии для фотографических
средств регистрации информации. Синтезировал многие полиметиновые красители и
изучал зависимость их спектральных и фотографических свойств от строения.
Изучал основные факторы, влияющие на процесс спектральной сенсибилизации, и
внедрил ряд полиметиновых красителей в производство фотоматериалов. Изучал
светочувствительность многих диазосоединений и возможность применения их для
светокопировальных бумаг и пленок. Лауреат Государственной премии СССР (1946).
(См.:
Химия, 2000, № 9.)

file_name: Левкоев.docx

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

intro: В моей методической копилке за годы работы учителем химии в общеобразовательной школе было накоплено множество материалов различной тематики. Одним из разделов моей копилки является подборка материалов о великих химиках нашей страны, других стран, внесших существенную роль в развитие химического производства, разных сфер деятельности человека. Сразу найти необходимый тебе материал зачастую бывает проблематично, на это требуется время. Хочу поделиться с коллегами такой подборкой информации. Источниками поиска за долгие годы для меня стала различная научно-популярная литература, журналы, подшивки тематических газет или отдельные Интернет-ресурсы. Предлагаемый материал может стать хорошим подспорьем при подготовке уроков химии, внеклассных мероприятий.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое