extracted_text:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
А.В. Овчинникова
Воспитатель МБДОУ «Детский сад
№25»
Предгорного муниципального
округа
INTERACTION WITH PARENTS IN A PRESCHOOL
EDUCATIONAL INSTITUTION THROUGH INNOVATIVE FORMS OF WORK
A.V. Ovchinnikova
Educator of MBDOU "Kindergarten No. 25"
Foothill Municipal District
Аннотация: в
статье рассматривается вопрос применения инновационных форм работы при
взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с родителями.
Abstract: the
article considers the issue of the use of innovative forms of work in the
interaction of preschool educational institutions with parents.
Ключевые слова:
инновационные формы работы, инновационная деятельность, дифференцированный подход,
педагогические технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Keywords:
innovative forms of work, innovative activity, differentiated approach,
pedagogical technologies, information and communication technologies.

Вопрос взаимодействия с родителями в
дошкольных образовательных учреждениях всегда стоит остро и ставится на первый
план. Поэтому наряду с традиционными формами взаимодействия с родитемями всё
больше приобретают популярность инновационные формы. Всё это позволяет нам
рассматривать работу с родителями в качестве одной из ключевых задач
деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи
с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодествия
дошкольного образовательного учреждения с родителями на сегодняшний день
остаётся одним из самых актуальных.
По мнению отечественных специалистов, таких
как: Н.Е. Щурикова, Ф.П. Черноусова, Т.А. Стефановская и других, на сегодняшний
день целесообразно рассматривать дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия
ДОУ с родителями [3]. То есть необходимо
ориентироваться на особенности семейного воспитания, потребности и запросы
родителей и детей, учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, а
также создавать условия для преодоления и развития его потенциальных
возможностей. На основе этих критериев мы можем строить как индивидуальную,
групповую, консультационную работу, так и инновационные формы работы.
Целью инновационной деятельности в ДОУ
яаляется повешение эффективности процесса обучения и получение более
качественных результатов [2].
Инновационные деятельность включает в себя инновационные педагогические
технологии, а именно:
1.
Здоровьесберегающие;
2.
Технологии
проектной и исследовательской работы;
3.
Информационно-коммуникационные
;
4.
Технологии
«Лэпбук»;
5.
Личностно-ориентированные;
6.
Игровые
технологии;
7.
Технологии
проблемного обучения и др.
Подробнее остановимся на
информационно-коммуникационной технологии как части инновационной работы в ДОУ.
Современная интерактивная техника становится уже привычным атрибутом в работе
ДОУ, блогодаря информатизации в современной системе образования
[4].
ФГОС ДОО отмечает широкое использование информационно-коммуникационных
технологий в ДОУ [1]. Но используются
информационно-коммуникационные технологии в ДОУ не только в работе с детьми, но
и с родителями. Например на родительских собраниях для ознакомления родителей с
успехами и результами детей используются интерактивные доски, проекторы и
презентации.
Но также очень часто используются и
дистанционные формы работы в ДОУ, такие как:
- Сайт образовательного учреждения;
- Персональный сайт педагога;
- Группы и сообщества в социальных сетях
(«Вконтакте», «Одноклассники», «Telegram»);
- Программы
для создания информационных листовок и объявлений (Canva,
Adobe Express, InShot);
- Интернет платформы для проведения
дистанционных консультаций родителей и родительских собраний (Teams,
Zoom, Webinars, Яндекс Телемост);
- Интернет платформы для создания онлайн
анкет и опросов (Google forms, Яндекс
Формы);
- Приложения с помощью которых можно
интерпритировать полученные данные после онлайн анкетирования (Google
Таблицы,
Яндекс Документы);
На базе муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №25» в разновозрастной
старшей-подготовительной группе «Семицветик» были использованы такие
инновационные формы взаимодействия с родителями как:
1)
Программы
для создания информационных листовок и объявлений (Canva,
Adobe Express, InShot)
2)
Интернет
платформы для создания онлайн анкет и опросов (Google
forms, Яндекс Формы)
3)
Приложения
с помощью которых можно интерпритировать полученные данные после онлайн
анкетирования (Google Таблицы, Яндекс Документы)
На платформе Adobe
Express
мною создаются информационные листовки и объявления, которые можно отправить
мессенжер, а также распечатав вставить в соответствующий стенд по работе с
родителями. Благодаря своей красочности данная листовка или объявление
привлекает внимание не только детей, но и родителей.
Для создания онлайн анкет и тестов можно
использовать такие онлайл программы как Google
forms и Яндекс Формы. Они просты в использовании,
содержат инструкции и подсказки помогающие при создании анкеты. Готовой анкетой
можно поделится с родителями в мессенжерах, для этого достаточно скопировать
ссылку или создать для этой ссылки QR-code.
В своей работе мною была использование
такая программа как Яндекс Формы. С помощью этой программы мнюты была создана
анкета на тему: «Ваша воспитательная система». Полученные ответы участников
тестирования (родителей) приходят на эллектронную почту создавшего данную
анкету и автоматически сортируются и вносятся в электронную таблицу. Также на
самом сайте Яндекс Формы можно увидеть процентное соотношение ответов по
каждому вопросу анкеты.
Для ознокомления родителей с результатами
тестирования мною было  использовано приложение Google Таблицы,
через совместный доступ мне удалось скопировать ссылку и поделиться ей в
родительском чате в мессенджере.
Результаты данного тестирования показали
что:
1. Правильных
принципов воспитания придерживаются 12 человек
2. Метода
«Кнут и пряник» придерживаются 6 человек.
Из 31 участника старшей-подготовительной
группы тестирование прошли 18 человек, что говорит о заинтересованности
родителей в освоении новых форм взаимодействия с ДОУ.
Также в предверии Всемирного дня ребёнка
была создана форма по информированию родителей о Всероссийском дне прововой
помощи детям с активными ссылками на сайт Минюста
России по Ставропольскому краю через онлайн приложение Google
Таблицы.

Таким образом можно сказать что, опыт использования инновационных
форм дистанционного образования родителей в ДОУ,
безусловно, невелик и требует доработок, но уже
является эффективным способом взаимодействия с родителями.

Список литературы (список по алфавиту):
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. 2023 год, редакция 2 (Москва:
Издательство «Просвещение»).
2. Атемаскина
Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ. — М.: Детство-Пресс, 2011. —
112 с.
3. Вершинина
Л.В., Войнич Н.И. Учет индивидуальных особенностей субъектов образовательного
процесса ДОУ в рамках внедрения личностноориентированного взаимодействия (к
постановке психолого-педагогического эксперимента) / Современные технологии
работы с ребенком. - СПб: Изд-во Политехнического университета, 2011.- С.72 -77.
4. Султанова,
Э. Н. Использование современных инновационных технологий, соответствующих ФГОС
ДО, в воспитательно-образовательном процессе / Э. Н. Султанова. — Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 2 (188). — С. 146-148. — URL:
https://moluch.ru/archive/188/47708/ (дата обращения: 07.11.2023).
5. Формирующее
оценивание в условиях дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Режим
доступа — URL: http://didaktor.ru/formiruyushhee-ocenivanie-v-usloviyax-distancionnogo-obucheniya/
(дата обращения: 07.11.2023).
References (alphabetical
list):
1. Federal State educational standard of
preschool education. 2023, edition 2 (Moscow: Publishing House "Enlightenment").
2. Atemaskina Yu. V. Modern pedagogical
technologies in DOW. — M.: Detstvo-Press, 2011. — 112 p.
3. Vershinina L.V., Voynich N.I. Taking
into account the individual characteristics of the subjects of the educational
process of preschool education within the framework of the introduction of
personality-oriented interaction (to the formulation of a psychological and
pedagogical experiment) / Modern technologies of working with a child. - St.
Petersburg: Publishing House of the Polytechnic University, 2011. - pp.72-77.
4. Sultanova, E. N. The use of modern
innovative technologies, corresponding to the Federal State Educational
Standard, in the educational process / E. N. Sultanova. — Text : direct //
Young scientist. — 2018. — № 2 (188). — PP. 146-148. — URL:
https://moluch.ru/archive/188/47708 / (accessed: 07.11.2023).
5.Formative assessment in the conditions of
distance learning [Electronic resource] // Access mode — URL:
http://didaktor.ru/formiruyushhee-ocenivanie-v-usloviyax-distancionnogo-obucheniya
/ (accessed: 07.11.2023).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета на тему: «Ваша воспитательная
система»: https://forms.yandex.ru/u/653f45c6c417f3279548fdcb/
Ответы на анкету:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1OERutndrvCHP-XLETjmomvsXhXBoBnb6/edit?usp=sharing&ouid=115285490311119244041&rtpof=true&sd=true

Форма по информированию родителей о
Всероссийском дне прововой помощи детям в предверии Всемирного дня ребёнка
(20.11.2023)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1kkITSGG2yuoXYGr-GVjIMUwuPlj0BHHQPErpksDz9Q0/edit?usp=sharing

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ.doc

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro: В статье рассматривается вопрос применения инновационных форм работы при взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с родителями.


extracted_text:
Классное собрание 5 «А» класса  «Итоги 3 четверти»

Цель: формирование нравственного самосознания,
ответственности как черты личности и обучение культуре поведения на основе
управления собой.

Задачи: -  формирование интегративных качеств:
ответственности, объективной            самооценки, дисциплины
             -  воспитание умения подчиняться и руководить
             -  придать обычному собранию событийный
характер (яркий, запоминающийся)
             -  создать положительную мотивацию на 4
четверть на основе сотрудничества педагогов, учащихся и родителей

Оформление:  -  видеофрагмент «Выборы президента
класса»
                         -  диагностические материалы:
схемы, графики, таблицы успеваемости, соревнования по неделям
                         -  «Трудовые книжки»
                         -  поощрительные Листы  «Самые,
самые…»

Подготовительная работа:
                         -  «Правительству» класса дано
задание : подготовиться к отчету о проделанной работе. Дети инструктируются :
план, регламент
                         -  актив класса подводит совместно
с классным руководителем итоги соревнования по группам
                         -  актив по заданию кл.
руководителя собирает информацию у учителей – предметников о «лучших по
предмету»
                         -  анализируются «Трудовые книжки»,
тетрадь соревнований, заметки, проводятся беседы с педагогами, родителями,
учащимися с целью выявления победителей персональных номинаций
                         -  записывается в дневники приглашения
родителям
                         -  назначаются помощники-родители
для проведения род.собрания

Классное собрание начинается со вступительного слова
классного руководителя:
Наше классное собрание посвящено итогам 3 четверти, самой
длинной и потому трудной. Вы учились, общались, дружили, ссорились, мирились,
творили, проявляли инициативу, были и активными и пассивными, радовали и
огорчали педагогов и родителей…. Всему этому мы подведем итоги сегодня.

Как и по окончании 1-2 четвертей начнем с отчета нашего
классного правительства.

     -  Видеофрагмент «Выборы президента класса»  -  Слово
президенту ФИ и его заместителю ФИ
                                    Оценка деятельности.
Предложение. Голосование.

     -  слово министру информации и журналисту ФИ…
                                    Оценка. Предложение.
Голосование.

    -  слово министру образования ФИ
                                    Оценка. Предложение.
Голосование.  Классный руководитель
                                    обращает внимание на
диагностику уровня обученности.

    -  слово министру финансов ФИ
                                    Оценка. Предложение.
Голосование
    -  слово министру дисциплины и порядка Пономареву Вл.,
министру культуры ФИ
                                    Оценка. Предложение.
Голосование.

    -  слово министру труда ФИ
                                    Оценка. Предложение.
Голосование.
Итак, правительство отчиталось, а мы увидели, насколько
каждый министр чувствует свою ответственность за порученное дело, власть – это
прежде всего, ответственность. И тот, кому вы отдали свои голоса, тот, кто
больше всех работал на своем посту, побеждает

 в номинации  «Самые активные министры»: ФИ…

Министр информации ФИроанализирует ход соревнования по
группам и назовет группу – победителя.  Анализ 4 графиков .
 Группа – победитель: №2 ФИ…

Классный руководитель вызывает к доске «Самую
дисциплинированную группу»: № 3 ФИ…
Аплодисменты.

Вызывается «Самая активная группа» № 1 ФИ…одисменты.

Приглашается «Лучший групорг»  ФИ    Аплодисменты.

Мы  попросили наших учителей назвать лучших по их
предмету. Итак

,                    «Лучшие по русскому языку»: ФИ…

                     «Лучшие по литературе»: ФИ…

                      «Лучшие по математике»: ФИ…

                       «Лучшие по ОБЖ»: ФИ…
                      «Лучшие по МХК»: ФИ…

                       «Лучшие по музыке»: ФИ…

                         «Лучшие по истории»: ФИ…
                        «Лучшие по граждановедению»: ФИ…

                          «Лучшие по природоведению»: ФИ…
                          «Лучшие по труду»:  ФИ…

                          «Лучшие по изо»: ФИ…
                            «Лучшие по ОИВТ»:  ФИ…

                            «Лучшие по физкультуре»: ФИ…

                          «Лучшие по английскому языку»: ФИ…

                              ПЕРСОНАЛЬНЫЕ  НОМИНАЦИИ:
  - Самый спортивный: ФИ
-  Самый популярный:  ФИ
-  Самый прилежный:  ФИ
-  Самый старательный: ФИ
-  Самый веселый:  ФИ
-  Самый доброжелательный:  ФИ
-  Самый неординарный:  ФИ
-  Самый дисциплинированный:  ФИ
-  Самый активный:  ФИ
-  Защитник класса:  ФИ
-  Пытливый ум:  ФИ
-  Самый справедливый:  ФИ
-  Самый неравнодушный:  ФИ
-  Самый культурный»:  ФИ
-  Правая рука классного руководителя»:  ФИ
-  Самый уважаемый:  ФИ
-  Самый инициативный:  ФИ
-  Самый пунктуальный:  ФИ

-  УЧЕНИК 3 ЧЕТВЕРТИ:  ФИ

    УЧЕНИЦА 3 ЧЕТВЕРТИ:  ФИ

Только в сотрудничестве педагоги – дети – родители можно
добиться каких-либо результатов в таком нашем общем деле, как УВП

Самые активные родители 3 четверти: см. ниже

Персональное вручение благодарностей:  ФИО…

ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.  В целом, 3 четверть заканчиваем
неплохо. Ест проблемы у некоторых, и мы их постараемся решить все вместе. Как
это получиться – посмотрим 23 марта на классном часе, где подведем итоги
конкурса «Самая интеллектуальная» и «Самая спортивная группа», назовем
лучших учеников по оценкам, а также, при защите названия и эмблемы группы
выявиться «Самая творческая группа»

Всем спасибо. На странице Трудовой книжки № 18 ребята
вписывают свою номинацию, на странице 20 присутствующие родители расписываются (по
образцу на доске)

РЕШЕНИЕ:

УЛУЧШИТЬ УСПЕВАЕМОСТЬ
УЛУЧШИТЬ ДИСЦИПЛИНУ
ПРЕЗИДЕНТУ ОТЧИТАТЬСЯ ЧЕРЕЗ МЕСЯЦ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ
войти в число 3-х лучших классов среди 5-6 классов.

      5. …

file_name: Классное собрание. Итоги четверти..doc

alt: Классное собрание 5 «А» класса «Итоги 3 четверти »

alt: Пономареву Вл., министру культуры

alt: Самый популярный: ФИ -

title: Классное собрание.Итоги четверти.


extracted_text:
Среди всех чемпионов мира особенно выделяется  Михаил
Ботвинник, который  в течении 30 лет был первым среди всех советских
шахматистов.
В определенные периоды Ботвинник демонстрировал потрясающие
результаты: с  1941 по 1948 годы  он победил подряд  в 8 крупных
турнирах!
НАЧАЛО ПУТИ
Михаил Ботвинник родился  17 августа 1911 года в небольшом
дачном поселке под  Ленинградом.
В отличие от многих других чемпионов он познакомился с шахматами
только в 12 лет. Но благодаря упорному труду и целеустремленности он  смог
догнать и перегнать всех своих сверстников.
Михаил с юных лет  отличался сильным характером и несгибаемой
силой воли. Чем труднее перед ним стояла проблема, тем  лучше он
концентрировался на ее решении и справлялся с ней.
Например, в 1927 году он смог решить непростую  задачу:
подготовиться к экзаменам и поступить в институт и одновременно отлично
выступить на  чемпионате страны по шахматам. Тогда он занял 5-е
место,  выполнив норму мастера.
Ботвинник  и в  дальнейшем успешно сочетал научную
деятельность со спортивной карьерой. В 1934—1936 годах на крупных международных
турнирах он неизменно занимал  1-2 места, но все это не помешало ему в
1937 году  защитить диссертацию и стать кандидатом технических наук!
Однажды он сказал интересную фразу:
«Я  думаю, что если бы
я только играл в шахматы, вряд ли мои успехи были бы значительными. Я
могу лишь  тогда хорошо играть  шахматы, когда отдыхаю от них за
другим делом, и «шахматный голод» вновь просыпается».

Аналитический склад  ума и научный подход к подготовке к
турнирам  помогал ему эффективно распоряжаться своим временем  и
добиваться феноменальных успехов.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ ПОДХОД
Приведем некоторые  рекомендации  Михаила Ботвинника
шахматистам:

Во-первых, шахматист должен большое
     внимание уделять физической подготовке (гимнастика, плавание, лыжи и
     т.д.). Помимо этого, очень важно быть на свежем воздухе, как минимум 15-20
     дней в месяц.
Во-вторых, необходимо просмотреть партии
     будущих противников и ознакомиться  с шахматной литературой за
     последнее время.
В-третьих, шахматисту необходимо
     подготовить по 3-4 дебюта за оба цвета фигур. Нужно «наигрывать» дебютные
     схемы в  секретных  тренировочных партиях, обращая внимания на
     те из них, в которых недостаточно собственной турнирной практики.

Во время этих тренировок важно обращать внимание на свои
недостатки. Например, если шахматист имеет трудности при игре в эндшпиле, то
ему следует стремиться играть  именно эту стадию шахматной партии.
Если у шахматиста  есть  «цейтнотная» болезнь, то ему
следует  играть тренировочные партии, обращая внимания в первую очередь на
часы. Тренироваться нужно до полного исчезновения недостатков.
В
дальнейшем следует готовиться к каждой отдельной партии.  Для этого
необходимо сделать выводы о стиле и технике противника, о его предпочтениях в
дебютах и излюбленных схемах в развитии фигур. Важно выяснить,  склонен ли
будущий соперник к импульсной игре.
Это
все можно понять, изучив его партии. На основании такого анализа можно принять
конкретные решения о том,  как лучше играть с ним.
Важно, по мнению Михаила Ботвинника, за пять дней до
соревнований прекратить всю подготовку и не прикасаться к шахматам!  Тогда
у  шахматиста будет «свежая» голова, и он будет ощущать шахматный
«голод».
Не
удивительно, что такой фундаментальный подход к шахматам  способствовал
его быстрому восхождению на шахматный Олимп.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПОКОЛЕНИЙ
Успехи
Михаила Ботвинника на тренерской работе оказались такими же выдающимися, как
его собственные шахматные достижения. Шахматная школа Ботвинника выпустила немало
известных гроссмейстеров.
Среди
его учеников, прежде всего, выделяются великие советские и российские
гроссмейстеры Анатолий Карпов и Гарри Каспаров, ставшие
чемпионами мира! Это лишний раз подтверждает то, что его система подготовки
универсальна и подходит всем шахматистам.
ПРИМЕР ИЗ ТВОРЧЕСТВА БОТВИННИКА
Вашему
вниманию предлагается позиция из партии Леутов-Ботвинник (1925).
На
первый взгляд,  у белых материальный перевес, но Ботвинник, игравший
черными, уже через три хода огорчил своего соперника, поставив ему мат.
Сыграйте
как Ботвинник! Ход черных.

file_name: Ботвинник.docx

title: Ботвинник


extracted_text:
Забавная        МАТЕМАТИКА

Цель: Обобщение
математических умений и навыков посредством игровой технологии и привитие
интереса к предмету.

Задачи:
1.
Формировать у учащихся стремление в
активной   интеллектуальной  деятельности
2.
 Развивать взаимопонимание, дружбу, ответственность;
3.
Воспитать умение общаться, совместно  трудиться на общее благо;
4.
 Прививать у учащихся познавательный интерес к математике;
5.
 Повторить и обобщить знания учащихся 4-го класса по математике                 посредством
игровой деятельности;
6.
Развивать у учащихся коммуникативные умения и навыки.

Ход мероприятия:

 Организационный
момент: Музыка.

Учитель: Сегодня, ребята, вы познакомитесь с
загадочным и интересным миром занимательной математики. Вы увидите, как
разнообразен и увлекателен этот мир. Мы организуем соревнование двух команд. На
занятии будут различные интересные вопросы и задания. Чтобы победить в
соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее других, подумав,
ответить на вопрос или выполнить задание. За каждый правильный ответ команда
получает один балл. По количеству баллов в конце игры мы с вами узнаем, какая
команда победила.

Класс
делится на две команды. - Как
вы думаете, зачем нужно знать математику? (Ребята отвечают)
Чтец:
Без счёта не будет на
улице света.
Без счёта не может
подняться ракета.
Без счёта письмо не
найдёт адресата,
И в прятки сыграть не
сумеют ребята.
Запомните все, что без
точного счёта.
Не сдвинется с места
любая работа!
Математика! Мир без неё
был бы не интересен. Без математики люди не совершили бы научные открытия ни на
море, ни на суше, ни во Вселенной. Давайте тоже совершим путешествие в
занимательный мир чисел.
Наши соревнования - это,
прежде всего – игра, дружелюбное отношение друг к другу.

Конкурс «РАЗМИНКА».
Черненькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс
не пускает (двойка)
В году... месяцев
Самый короткий месяц в году....
Я так мила, я так кругла, я состою из двух кружков
Как рада я, что я нашла
Себе таких, как вы, дружков. (8)
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля - второй. Кто бегает
быстрее?
В неделе .... дней.
год кончает, а ... начинает.

Конкурс
«Занимательные ребусы».  -Числа
любят прятаться между буквами и вместе с ними составлять слова. А вот в какие
слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы.
Р1А, АК 3 СА, СМОР 1 А, 7 Я, К О 100 Ч К А
ВО 7, 40 А, ВИ 3 НА, ПО 2 Л, С В И 100 К

Командам
предлагается расшифровать ребусы: (например)

7я           40а         ме100       с3жи        3тон
сви100к
(семья)
(сорока)       (место)           (стрижи)          (тритон)         (свисток)

Конкурс
«Задачи в стихах».

1.
Папа заяц в сад зашёл,
30
спелых груш нашёл.
Разделил
он их по 5.
Сколько
деток – то, зайчат? (5)

2.
Дарит бабушка-лисица
Трём
внучатам рукавицы:
«Это
вам на зиму, внуки,
Рукавичек
по две штуки.
Берегите,
не теряйте,
Сколько
всех, пересчитайте!»   (6 )

3.
Мы за чаем не скучаем –
По
две чашки получаем.
Восемь
чашек, восемь пар –
Выпиваем
самовар.
Чашек
пьём всего по паре.
Сколько
чашек в самоваре?   (16 )

4.
Сидят рыбаки, стерегут
поплавки.
Рыбак
Корней поймал 5 окуней.
Рыбак
Евсей – 5 карасей,
А
рыбак Михаил 2 сомов уловил.
Сколько
рыб из реки натаскали рыбаки?  (12 )

5.
У меня 4 книжки,
3
машинки и 3 мишки,
Кто
ответит побыстрей,
Сколько
у меня вещей?  (10 )

6.
Цапля по воде шагала,
Лягушат
себе искала.
Двое
спрятались в траве,
Шестеро
под кочкой.
Сколько
лягушат всего?
Только
быстро, точно.    (8 )

7.
В поле бабочки летали,
Лепестки
цветов считали.
На
одном цветке их 5.
Сможете
вы сосчитать.
Сколько
будет лепестков,
Если
7 всего цветков? (35)

8.
Дружно муравьи живут
И
без дела не снуют.
Два
несут травинку,
Два
несут былинку,
Три
несут иголки,
Сколько
их под ёлкой?  (7 )

За
каждый правильный ответ команда получает один балл.

Конкурс
«Бой скороговорок».

Учитель:

Дальше
«Бой скороговорок»
Разрешите
мне начать.
Кто-то
пусть скороговорит,
Остальных
прошу молчать!
Кто
три раза без ошибки
Фразу
вслух произнесёт,
Тот
очко своей команде
Непременно
принесёт!
Пусть
жюри весь ход сраженья
Без
промашки проследит,
Тот,
кто меньше ошибётся,
Тот
в бою и победит!

От
каждой команды выходят по три игрока. Они получают карточки со скороговорками.
Для обеих команд скороговорки одинаковые.

1.
Раз дрова, два дрова, три дрова.

2.
Как у горки на пригорке жили
тридцать три Егорки.

3.
Под горой у сосновой опушки
Жили-были четыре старушки.
Жили-были четыре старушки,
Все четыре – большие
болтушки.
Конкурс «Эстафета».

Каждой
команде даётся карточка с примерами. Решив пример, надо найти букву,
соответствующую ответу, и составить слово. Команда, которая выполнит задание
раньше и правильно получает 5 баллов.

32
: 4 =
27:
9  =
42
: 6 =
54
: 9 =
36
: 6 =
63
: 7 =
80
: 8 =
50
: 25 =

6

3

8

9

10

7

2

о

л

м

ц

ы

д

!

( МОЛОДЦЫ!)

Конкурс «Угадай фигуру».

Командам даются геометрические фигуры, вырезанные из картона.
Затем учитель читает стихотворение о какой-то геометрической фигуре. Игроки
должны догадаться о какой фигуре идёт речь и показать эту фигуру. Конкурс
оценивается по 5-бальной системе.

1.
На меня ты посмотри
И меня ты назови.
Что за линия я –
Без начала и
конца?  (Прямая)

2.
Есть начало у меня
Не видать лишь
конца.  (Луч)

3.
Я – фигура, есть центр
у меня.
И каждая точка
моя
От центра одинаково
удалена. (Окружность)

4.
Он давно знакомый мой:
Каждый угол в нём
прямой,
Все четыре
стороны –
Одинаковой длины.
Вам его
представить рад,
А зовут
его…..(квадрат)

5.
Ты на меня, ты на меня
–
      На всех на нас смотри.
      У нас всего, у нас всего,
      У нас всего - по три.  (Треугольник)

6.
Четыре вершины, четыре
угла,
У каждой есть
своя сторона.
Противоположные
стороны могут быть равны,
А могут быть и
разной длины.  ( Четырёхугольник)

Конкурс
«ВНИМАТЕЛЬНАЯ КОМАНДА»
На доске вывешиваются различные геометрические
фигуры разного цвета. 30 секунд команда смотрит на них и запоминает. Затем все
отворачиваются, убирается одна фигур. Команда должна назвать фигуру, которая,
по ее мнению, пропала. Затем повторяется со 2 командой.

     Конкурс «Самый смекалистый».

Командам
предлагаются задачи на смекалку. Конкурс оценивается по 5-бальной  системе.

Задача 1.  Три мальчика – Коля, Петя и Ваня – отправились на ярмарку. По
дороге они нашли три рубля. Сколько бы денег нашёл бы Ваня, если бы он один
отправился на ярмарку? (Ваня нашёл бы те же три рубля)

Задача 2. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой
кошки сидит по три кошки. Сколько кошек в комнате? (Четыре)

Задача 3. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться
восемь таких сарделек?   (6 минут)

Задача 4. Что
тяжелее – один килограмм ваты или один килограмм железа? (Одинаково)

Задача 5. Семь воробьёв спустились на грядки. Котик-хитрюга внезапно
подкрался, мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке? (Ни одного)

Задача 6. У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: «у
меня четыре сына и у каждого из них есть родная сестра». Сколько же детей у
него было? (Пять)

Задача 7. Две матери, две дочки, да бабушка с внучкой. Сколько их было?
(Три)

Задача 8. На столе
стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой
стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три)

Конкурс «ЛОГИЧЕСКИЙ»
Прочитайте числовой ряд.
Назовите, какое число лишнее и почему?
 5,10,11,15,20.
40,30,28,20,70.
19,16,38,11,15
23,43,84,73,93.
Закончите фразы :
Если дерево выше куста,
то куст...
Если отец старше сына, то
сын...
Если правая рука справа,
то левая...
Если тетрадь дешевле
книги, то книга...
Игра «Танграм».
Задание «Решаем примеры» Презентация.
Учащиеся записывают ответы
самостоятельно, затем проверка ответов.
Задание «Весёлый счёт» Презентация

Итог мероприятия:
Подведение итогов,
награждение победителей.
Жюри объявляет
победителей, идет награждение.
- Дорогие ребята! Вы все
сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали мне,
какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто - молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

file_name: Забавная математика.doc

alt: Забавная МАТЕМАТИКА

alt: Ход мероприятия: Организационный момент :

alt: Р1А, АК 3 СА, СМОР 1 А, 7 Я, К

alt: А зовут его…..(квадрат) 1

title: Забавная математика


extracted_text:
Консультация
для родителей
Дидактические
игры – что это такое?

В процессе обучения
дошкольников в словаре воспитателя МДОУ часто можно услышать
словосочетание «дидактическая игра». Что это такое?
Дидактическая игра
– это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд
принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил,
фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из
методов активного обучения.
Вместе с тем,
ценность дидактических игр не ограничивается только тем, что
они используются как средство обучения, т. е. как часть занятия. Большое
значение в воспитании и обучении детей имеют и те дидактические игры,
в которые дети играют самостоятельно — вне занятий, например дома.
Может ли ребенок прожить
без игры? Нет! Игра – основная форма познания им жизни. Игра,как
зеркало: переживания, наблюдения, впечатления отражаются в его игре. Игра
развивает моральные и волевые качества ребенка, формирует личность в целом. В
детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не
потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и
познаёт жизнь. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет
в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде
всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может
быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её
в работу. Этот переход совершается очень медленно. В самом младшем возрасте
ребёнок преимущественно играет,его рабочие функции очень незначительны и не
выходят за пределы самого простого самообслуживания: он начинает
самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать штанишки. Но даже и в эту
работу он ещё вносит много игры. В хорошо организованной семье эти
рабочие функции постепенно усложняются, ребёнку поручаются всё более сложные
работы, сначала исключительно в целях самообслуживания, потом и такие работы,
которые имеют значение для всей семьи. Но игра в это время составляет главное
занятие ребёнка, наиболее его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа
уже занимает очень важное место, она связана с более серьёзной
ответственностью, она связана и с более определёнными, и ясными представлениями
о будущей жизни ребёнка, это уже работа такого сорта, которая
близко стоит к общественной деятельности. Но и в это время ребёнок ещё очень
много играет, любит игру, ему даже приходится переживать довольно сложные
коллизии, когда игра кажется настолько симпатичнее работы, что хочется отложить
работу и поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание
ребёнка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители допустили
какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет руководство
игрой ребёнка. В жизни мы встречаем много взрослых людей, давно окончивших
школу, у которых любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно
отнести всех людей, которые слишком активно гоняются за удовольствиями, которые
забывают о работе ради хорошей, весёлой компании. К этому сорту людей нужно
отнести и тех, которые позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели.
Они принесли из детства в серьёзную жизнь игровые установки, у них эти
установки не были правильно преобразованы в рабочие установки, – это значит,
что они плохо воспитаны и это плохое воспитание явилось в известной степени
результатом неправильно организованной игры.
Однако, если для ребёнка
цель – в самой игре, то для взрослого, который организовывает игру, есть и
другая цель – развитие детей, усвоение ими определённых знаний, формирование
умений, выработка тех или иных качеств личности. Все дидактические игрыможно
разделить на 3 основных вида:
игры с предметами (игрушками);
настольно-печатные;
словесные игры.
Дидактические игры созданы
для обучения через игру. Главная их особенность состоит в том, что задание
предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что получают
новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся
общаться со своими сверстниками и со взрослыми.
Значение правил игры также
имеет большое значение в формировании характера ребенка. Не секрет, что
вы, родители, чтобы не огорчать своего ребенка, стараетесь не
заметить допущенной им ошибки, «подыгрывая» ему, здесь как раз
и пропадают воспитание воли, умения преодолевать горечь поражения, желание
играть до победы.
Мама делает много
открытий о своем ребенке, что он знает, что не умеет, в чем больше преуспевает;
сама же она незаметно для ребенка многому его обучает. Время проходит быстро, а
самое главное,с большей пользой для обоих: мать видит, как развивается
ее ребенок, а ему интересно играть с мамой. Он незаметно для себя учиться
думать, говорить, общаться. Родителям необходимо внимательно
изучать индивидуальные особенности своего ребенка, поскольку зная их родителям легче
будет руководствоваться при организации игр. Например, слишком возбудимым,
подвижным детям чаще предлагать настольно-печатные игры, такие,
как «Лото», «Разрезные картинки», «Пазлы».
Детям с замедленной реакцией на слово, следует вовлекать в игры,
которые требуют быстрого ответа, для решения игровой задачи,например: «Кто
быстрее назовет?», «Скажи наоборот», «добавь слово».
В семейном кругу можно повести викторину по сказкам или поиграть в игру «Отгадай,
откуда этот герой?», в которых в двух-трех предложениях дети расскажут о
названии сказки, ее героях. Также родителям можно изготовить
дома игру, например, «Собери картинку».
Вот такие несложные игры и
условия для проведения их дома, в семейном кругу укрепляют доверие, дружбу и любовь
между всеми участниками взаимодействия.

file_name: Консультация Дидактическая игра.docx

alt: Консультация для родителей Дидактические игры – что это такое ?

alt: Отгадай, откуда этот герой?» , в которых в двух-трех предложениях дети расскажут о названии сказки, ее героях

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

tags: Дидактические игры

title: Консультация для родителей "Дидактические игры - что это такое?"


extracted_text:
Лабораторная
работа
№5.
Тема: Определение ЭДС,
внутреннего сопротивления источника электрической энергии.
Цель работы: Проверить
закон Ома для полной цепи; измерить ЭДС и внутреннее сопротивления источника
тока
Оборудование: амперметр,
вольтметр, ключ, провода, реостат, источник тока.
Теоретические
сведения
Схема электрической цепи, которую
используют в этой лабораторной работе, показана на рис. 3.  В качестве
источника тока в схеме используется аккумулятор или батарейка от карманного
фонаря.
При разомкнутом ключе ЭДС источника тока
равна напряжению на внешней цепи.
Источник ЭДС
(идеальный источник напряжения) – двухполюсник, напряжение на зажимах которого
постоянно и не зависит от силы тока в цепи.                                                                              рис.
3
Закон Ома для
участка цепи - сила тока I в проводнике прямо пропорциональна напряжению
U на его концах и обратно пропорциональна сопротивлению проводника: ;
Закон Ома для
полной цепи –   .

Порядок
выполнения работы

1.
Собрать цепь по схеме.
2.
 После проверки цепи преподавателем снять показания вольтметра при
разомкнутом ключе – это и есть ЭДС источника:
 = __________________________ В.
3.
Замкнуть цепь и снять показания амперметра I и вольтметра Uвнешн.
Используя закон Ома для участка цепи, определить падение напряжения внутри
источника тока:
I =
_________________ А;
Uвнешн
= _________________ В.
 =IR+Ir;
 =Uвнешн + Uвнутр;
Uвнутр= - Uвнешн.=
_____________________ = _____________ В.

4.
Рассчитать внешнее сопротивление цепи:

5.
Используя закон Ома для полной цепи, рассчитать внутреннее
сопротивление источника:

6.
Данные записать в таблицу и повторить опыт 3 раза при различных
показаниях ползункового реостата:

№

Uвнутр, В

Uвнешн, В

I, А

R, Ом

r, Ом

rср, Ом

, В

ср, В

1

2

3

7.
Определите абсолютную и относительную погрешность измерений.

Вывод
_______________________________________________________

Контрольные
вопросы
1. Что
такое ЭДС?
2.
Сформулируйте  закон Ома для участка цепи.
3.
Сформулируйте закон Ома для полной цепи.
4.
Объясните метод измерения ЭДС источника.
5.
Расскажите способ расчета внутреннего сопротивления цепи.
6. Как изменятся
показания амперметра и вольтметра при включении второго идентичного источника
ЭДС последовательно с первым?
7. Пусть в
собранной нами цепи показание амперметра 0,5 А. ЭДС источника 4,5 В, его
внутреннее сопротивление 1 Ом. Каково показание вольтметра?
8. Пусть в
собранной нами цепи показание амперметра 2 А и вольтметра 4 В. Чему равна ЭДС
источника, если его внутреннее сопротивление 0,5 Ом?
9. Пусть в собранной
нами цепи показание амперметра 1 А и вольтметра 3 В. Чему равно внутреннее
сопротивление источника, если его ЭДС 4,5 В?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛР №5.docx

alt: Лабораторная работа №5. Тема:

tags: внутреннее сопротивление источника


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей
«На пороге школы»
Тема:
Подготовка семьи к обучению в школе.
Цель:
Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности
ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному
обучению. Создание условий для включения родителей будущих
первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
• Повышение компетентности родителей:
познакомить родителей с критериями готовности к обучению
в школе.
• Вовлечь родителей в процесс анализа возможных
трудностей их детей, познакомить со способами коррекции.
• Вооружить практическими советами и рекомендациями по
подготовке ребенка к школе.
Участники: родители,
воспитатели группы подготовительной, педагог- психолог.
Оборудование и
материалы:
1. Проектор.
2. Компьютер.
3. Карточки со словами.
4. Запись спокойной инструментальной музыки.
5. Листы бумаги и ручки.
1. Вступительная часть.
Добрый вечер, уважаемые родители!
Игра “Да – нет”
Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, в которой вам нужно
отвечать “Да”, если вы согласны с моим высказыванием и “нет”, если не согласны.
Скажите громко и хором, друзья
Деток своих все вы любите? (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю…Как быть, господа?
Проблемы деток решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
Мне с большим удовольствием хочется поздравить вас, с тем, что
вы уже не просто родители, а родители будущих
первоклассников!
Игра-ассоциация “Школа”
Подумайте, с каким словом у Вас ассоциируется слово “Школа”?
Например, учеба. Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово “школа”
и т. д. (Упражнение
выполняется по кругу, участники передают мяч друг другу).
После выполнения
упражнения анализируются предъявленные ассоциации и делается вывод:
получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе.
Они определяются опытом школьного обучения родителей.
Упражнение “Снежинка”
Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение.Главное условие: не
смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на столе
лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета.Слушайте внимательно и
выполняйте следующее:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь
раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных
снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совсем одинаковые.
Нашли? Как вы думаете, почему?
Вывод:
одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для
всех была одинаковая.
Каждый из вас индивидуален.
Также и ваши дети:
все они разные, различны их способности, возможности и личностные качества. Но
каждый из них уникален по-своему. Один из них уже вполне самостоятелен. Другому
– достаточно напомнить и он сам все выполнит. Третьему ребенку следует
показать, и он будет действовать, подражая взрослому.А вот с четвертым может быть намного сложнее:
взрослому придется вместе с ним выполнять действия, чтобы он понял.
Приближается тот день, когда ваш ребёнок впервые войдёт в школьный
класс. И вы уже задаёте себе вопросы:
- Готов ли мой ребёнок к школьному обучению?
- Как он будет учиться?
- Как ему помочь, если он встретит первые школьные
трудности?
Наверное, каждый ребенок ожидает, что в школе все
у него будет хорошо. И учительница будет красивая и добрая, и одноклассники
будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки.
Но то, как он будет учиться и многое другое зависит от того, как
ребенок психологически подготовлен к школе.
Нужна ли при этом помощь родителей? Да. Каждый
ребенок нуждается в поддержке родных ему людей, тем более в таком ответственном
событии. Не стесняйтесь рассказать детям о том, как вы волновались и
переживали, когда были первоклассниками, какой была ваша первая учительница и
т. д.
В дошкольном детстве дети все свободное время
посвящают играм. И это правильно. Не стоит запугивать детей тем, что с началом
учебы они должны будут отказаться от игр. Во-первых, это неправда, а во-вторых,
подобные угрозы могут лишь задержать готовность ребенка к обучению в школе.
2. Я предлагаю вам выполнить ряд заданий, которые помогают
понять, насколько важно - подготовить ведущую кисть руки ребенка к обучению
письма;
- иметь большой словарный запас;
- иметь физическую подготовку;
- уметь пользоваться активной речью.
Родителям предлагается выполнить ряд
заданий.
1. Упражнение «Напиши по образцу…»: Педагог-«Для того, чтоб нам как
можно лучше было понять своих детей, давайте попробуем с вами написать
небольшое слово каллиграфическим почерком. Сложно это или нет – разберемся на
месте»!
Цель:
показать родителям, как важно подготовить ведущую кисть руки
ребенка к обучению письма.
На экране появляется слайд с образцом написанного слова
СЕНТЯБРЬ. Родителидолжны переписать эти слова : правши –левой рукой,
левши-правой.
Обсуждение:
было ли комфортно, удобно или сложно выполнять задание.? Какие ощущения
испытывали при выполнения задания и т. п.
2. Разрезать ножницами бумагу по контуру.
Родители делятся на пары. Один в паре берет в одну
руку ножницы, второй бумагу с контурным выделением. Они в паре должны вырезать
фигуру, работая каждый только одной руке. Можно передвигаться.
3. Пройти по кругу.
Родители становятся в круг. Каждый кладет свою
руку на плечо соседу и замыкают круг. Не разрывая круг родители должны
пройти круг по часовой стрелке. Затем должны присесть и встать все вместе, не
разорвав круг.
Здесь важно отметить, как сложно выполнять задания без
физической подготовки.
4. Пойми меня.
Родители делятся на пары. Один в паре закрывает уши
(либо надевает наушники с музыкой, второй шёпотом произносит ему слово.
Задача родителя угадать, что он сказал.
5. Без слов.
Родители делятся на пары. Один в паре читает
карточку, на которой изображено слово. Он должен жестом показать это слово.
Второй угадать.
Усложнение:
одним словом объяснить слово.
Педагог:
Мы, взрослые, часто возмущаемся из-за камушков, стеклышек и железок,
принесенных ребенком в дом для игры, возмущаемся по поводу «бесцельного» перевода
пластилина, бумаги и красок, из-за ножниц, которыми нарезано «всякой дребедени».
Но эти занятия - часть кипучей жизнедеятельности, и результаты
которой помогают развитию мелкой моторики рук, развитию умения координировать
движения рук и глаз и, тем самым, определяют продуктивность умственного
развития ребенка.
Формирование навыков письма – это задача первых лет обучения
в школе. А штриховка, раскраска, лепка, игры с мелкими
конструкторами, мозаиками и вкладышами прекрасно готовят руку предстоящей
трудной работе.
ИГРА:
ТЕСТ. Определить в степень беспокойства родителей в связи с приближающимся школьным
обучением ребенка.
• Похлопайте в ладоши, только те, кто испытывает чувство радости
и уверенности в связи с этим событием.
• Похлопайте в ладоши, только те, кто испытывает умеренное
беспокойство;
• Похлопайте в ладоши, только те, кто уже испытывает сильное
волнение, беспокойство;
А как вы думаете, от кого или от чего зависит нормализация в
улучшении вашего самочувствия или что должно измениться, чтобы вы чувствовали
себя лучше? (Ответы родителей)
:Педагог-«Беспокоятся и переживают почти все родители за
своё чадо, и это вполне нормально. И мы, педагоги тоже беспокоимся за своих
выпускников. Мы тоже хотим, чтобы ваши дети хорошо учились в школе,
поэтому, нам необходимо общими усилиями как можно лучше подготовить наших детей
к этому этапу жизни, найти возможные пути преодоления различного рода
трудностей, возникающих на нашем пути».
3.Подведение
итогов:
Итак, что же является фундаментом успешной подготовки ребёнка
к школе?
1. Физическое здоровье ребёнка.
2. Развитый интеллект ребёнка.
3. Умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми.
4. Выносливость и работоспособность.
5. Умение ребёнка читать и считать.
6. Аккуратность и дисциплинированность.
7. Хорошая память и внимание
8. Инициативность, воля, и способность действовать самостоятельно.
Рекомендации родителям:
- Развивайте общую и
мелкую моторику ребенка: больше рисуйте, раскрашивайте, лепите
из пластилина, собирайте бусы.
-Работайте над
развитием познавательных способностей ребенка: разучивайте стихи,
придумывайте рассказы.
- Дома чаще играйте с детьми в дочки-матери, магазин, больницу,
парикмахерскую, стройку и т. п., это лучший способ научить малыша организации
своей деятельности и умению действовать по инструкции.
-Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием отнеситесь
к тому, что многое не будет получаться сразу.
Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в
коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и
невнимательности. Это было бы равноценно, например, обвинению ребенка,
страдающего церебральным параличом, в неуклюжести и неловкости.
Итак, родителям необходимо помнить, что развивая
речь ребенка, мы закладываем основу для формирования высших психических функций
(воображения, памяти, мышления, и, следовательно, для успешного обучения
ребенка в школе.
Самое главное, что вы должны оставаться для вашего ребёнка
любящим и понимающим родителем и не берите на себя роль
учителя.

file_name: семинар  практикум для родителей На пороге школы.docx

alt: Проблемы деток решать нужно нам? (да)

alt: Также и ваши дети : все они разные, различны их способности, возможности и личностные качества

title: Семинар-практикум для родителей "На пороге школы"


extracted_text:
Это
интересно!!!
Всякий раз, запинаясь и
падая, мы проклинаем гравитацию, но в состоянии невесомости человеку тоже
приходится несладко. Её воздействие на человека очень существенно.
Одна из интересных особенностей воздействия
невесомости на организм человека - это увеличение роста. Из-за невесомости
ослабевают мышцы, обеспечивающие плотное прилегание позвонков друг к другу,
мышечный корсет постепенно атрофируется, позвоночный столб теряет свои
естественные изгибы. Чтобы минимализировать эти эффекты, космонавты во время
пребывания на космической станции одеты в специальные костюмы «Пингвин»,
которые тонизируют мышцы и специальными встроенными амортизаторами создают
нагрузку на опорно-двигательный аппарат. В среднем космонавты вырастают за
время работы в космосе на 3-5 см. Это создает определенные сложности. Дело в
том, что для возвращения космонавтов на Землю в посадочной капсуле
устанавливает ложемент, который отливается для каждого космонавта
индивидуально, с подгонкой до миллиметра.
Влияет невесомость и на процессы старения
организма. Исследование, опубликованное в журнале The FASEB в августе прошлого
года показали, что ускоренное старение в условиях невесомости связано даже не с
процессами, происходящими с опорно-двигательным аппаратом, а с эндотелиальными
клетками, которые выстилают изнутри все сосуды человека. Всё это прямым образом
влияет на сердечно-сосудистую систему человека.
Невесомость губительным образом влияет на
состояние костей человека, кости теряют кальций и постепенно разрушаются. За
один месяц пребывания в невесомости костная масса у космонавтом может снизиться
на 1-2 %.  Это происходит из-за нарушения фосфорного обмена, а также из-за
того, что организму нет необходимости поддерживать тело и он почти перестает
вырабатывать костный материал. Этот синдром получил название космической
остеопатии. Необходимо сказать и о том, что избыток кальция в крови может
негативно сказываться на почках.  К счастью, при возвращении на Землю
космонавты снова набирают костную массу, но долгое пребывание в невесомости
может сказаться на здоровье человека самым фатальным образом. Так, за время
трехлетнего путешествия на Марс, космонавт может потерять до 50% костной массы,
вернуться на Землю и восстановиться он больше не сможет.
Коль идет речь об атрофии мышц в космосе, то
необходимо сказать и о главной мышце организма - сердце. Тем более, что не так
давно НАСА провело исследование, давшее очень интересные результаты. Оказалось,
что сердце не только ослабевает и уменьшается в объемах, но и округляется.
 Во время проведения исследования, кардиологи НАСА изучали сердца 12
космонавтов, работавших на МКС. Анализ снимков показал, что в условиях
невесомости сердце округляется на 9,4 %. Впрочем, при возвращении на Землю
сердце в течение полугода возвращает свою обычную форму и возобновляет «земную»
активность. Чтобы представить снижение активности работы сердца, достаточно
сказать, что полуторомесячное лежание на кровати равнозначно
недельной работе в условиях невесомости.
Как Вы уже поняли, жизнь в невесомости мало
похожа на сказку, но если на Земле человек может дать себе психологическую
разгрузку просто заплакав, то в состоянии невесомости это невозможно. Слезы не
только не польются ручьем, они даже не покинут глаз. Шарики из слез останутся
внутри и будут не только затруднять зрение, но и ухудшать его, вызывая жжение.
Для того, чтобы удалять из глаз лишнюю влагу, космонавты используют специальные
"совочки".

file_name: 9 кл, невесомость, приложение2.docx

title: 9 кл, невесомость, приложение2


file_name: задание по Excel 648.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Рождество
Цели: обобщение
изученного материала по темам «Праздники» и «Рождество»; актуализация
лексических и грамматических навыков; поддержание интереса к изучению
английского языка.
Оборудование: картинки
по темам «Зима» и «Рождество», снежинки для украшения комнаты; атрибуты и
костюмы для сценки «Старуха, дверь закрой!»; костюмы Зимы и зимних месяцев; 40
снежинок; снежки из ваты.
Комментарии для учителя: перед
проведением данного праздника учитель знакомит учащихся с историей данного
праздника, разучивает с ними стихи и песни. Можно организовать конкурс на
лучшую открытку или рисунок, посвященный теме Рождества и Нового года. Дети
готовят соответствующие костюмы и маски. Мероприятие может быть проведено во
внеурочное время или в рамках урока иностранного языка. В качестве ведущих
выступают ученики. Кабинет английского языка оформляется стенгазетой,
вырезанными из бумаги снежинками, в вечернее время можно зажечь свечи. Отдельно
оформляется стенгазета и стенд с работами детей: открытками и приглашениями на
праздник, посвященный Рождеству.
Примерное содержание стенгазеты:
In the weeks before Christmas people are
busy. They make or buy Christmas cards and send them to their friends,
grandparents, cousins, aunts and uncles. They also buy Christmas presents. Many
children make their Christmas cards at school. People buy Christmas trees and
put them in their living rooms. The children decorate the Christmas tree with
toys and little coloured lights. There are beautiful Christmas decorations in
the streets. On Christmas Eve everybody puts their presents under the Christmas
tree. People say that at night Father Christmas puts presents into the
stockings which children usually hang on their beds. The traditional Christmas
meal is roast turkey and Christmas pudding. For most British families,
Christmas is the most important festival of the year, it combines the Christian
celebrations of the birth of Christ with the traditional festivities of winter.
Ход мероприятия
Ведущий 1. Good morning, our
dear friends! I am glad to see you here.
Ведущий 2. Good morning, my dear
classmates! Let's begin our English party. It is about friendship, winter,
December, Christmas and at last about New Year!
Ведущий 1. First listen to the
poems about friendship. They are
wonderful.
If I were a builder
I'd make big bridges,
Bridges to far-away lands
To Asia, Africa, South America,
Bridges to Europe, Iceland, Irag.
I'd walk round the world
To visit the people,
And when we shook hands,
We'd make little bridges.
Edith Segal
Friendship is a thing for two,
Three or four, even more, Like
a song that's made to sing
Friendship is a doing thing.
Edith Segal
Ведущий 2. Now comes the song
"The More We Get Together".
The more we get together,
Together, together,
The more we get together,
The merrier we'll be.
For your friend is my friend,
And my friend is your friend.
The more we get together,
The merrier we'll be.
Ведущий 1. Now listen to a nice
poem about twelve months of the year.
In January falls the snow,
In February cold winds blow,
In March peep out the early flowers,
And April comes with sunny showers.
In May the roses bloom so gay,
In June the farmer mows his way;
In July brightly shines the sun,
In August harvest is begun.
September turns the green leaves brown,
October winds then shake them down,
November days are bleak and drear,
December comes and ends the year.
Ведущий 2. We have some guests
today. Let's invite them to our party.
Входит девочка в костюме зимы и 3 мальчика в костюмах
зимних месяцев — декабрь, январь, февраль.
Зима. I am winter. It is very
cold. The ground is covered with
snow. There is ice on the river. When I
come, all rivers and lakes are
frozen. The sun rises later and sets
earlier than in summer.
Д е к а б р ь
This is the season When
mornings are dark. And the
birds do not sing In the
woods and the park.
I am December, the first winter month.
December comes with white snow and cold winds begin to blow.
Я н в а р ь
This is the season When
children ski And
Grandfather Frost Brings
the New Year Tree.
I am January. I am the second month of
winter and the first month of the year. The weather is cold. There is snow on
the ground. Boys and girls like to skate and ski!
Ф е в р а л ь
In
winter time we go Walking in the
fields of snow, Where there is no
grass at all, Where the top of
every wall, Every fence and
every tree, Is as white as white can be.
I am February. I am the third winter
month. It is cold and windy. The 23d of February is Army day.
Зима. Children like winter
very much. Sometimes the weather is frosty and cold but pupils ski, skate, play
snowballs and sledge. It's tiri.yto sing a song "On a Cold and Frosty
Morning". This is a way we ski and skate, Ski and skate, ski and skate,
This is the way we ski and skate, On
a cold and frosty morning. This is the
way we dance on the ice, Dance on
the ice, dance on the ice, This is the
way we dance on the ice, On a cold
and frosty morning.
Ведущий 1. Two guests would like
to take part in our party. Now we shall watch a play called "Shut the
Door!".
Old Man. There is some firewood. I'll put
the cattle on.
 Wife. Now cut the pie, and we'll have
tea.
 Old Man. And you shut the door.
 Wife. No, why? You must shut the door.
Old Man. Why? Can't you shut the door
while I cut the pie?
Wife. I can, but I won't. You must. You
came in last. You must shut the door.
Old Man. No, I won't, and that's that.
Wife. Well, and I won't. You go and shut it.
Old Man. Look here, wife. Let us sit
down. The one who speaks first will shut the door.
W i f e. 1 won't speak, I won't move, you
may be sure. Old
Man. And
I won't.
(Старик и старуха сидят в течение 1-2 мин молча. Входит незнакомец.)
Stranger. The door is open. Good
evening! (Старик и старуха молчат.) Can't
you hear me? They look so strange! Perhaps they don't
see and hear me. So 1 can take something for my wife. Oh,
what a
nice coat!
(Незнакомец берет пальто старухи и осматривает его.) I
like it very much. I will take it.
(Старуха подбегает к незнакомцу и отбирает
у него пальто.)
W if e. Oh, no! It's my coat!
Old man. You must shut the door.
Ведущий 2. Do you like
Christmas? What Christmas songs do you know?
(Следующая песня исполняется всеми
учениками.)
We wish you a merry Christmas,
We wish you a merry Christmas,
We wish you a merry
Christmas And a happy New Year.
Ведущий 1. Now it is time to
play. Let's divide into two teams. The first game is "Snowflakes
Pairs".
Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда
получает по 20 снежинок, среди которых по 4 пары одинаковых. За 2 мин команды
должны отыскать парные снежинки. Побеждает команда, которая выполнила задание
правильно и быстро. Во время выполнения задания можно включить музыку
(английские песенки).
Учитель. We send warm New Year's
greetings and best wishes to our friends. We greet you, dear friends, on the
joyful New Year holiday and wish you good health, happiness and great success
in your life and study. A happy New Year and Merry Christmas to you!
New things to learn,
New friends to meet,
New songs to sing,
New joys to greet.
New things to see,
New things to hear,
New things to do,
In this glad New Year.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Рождество.docx

alt: We'd make little bridges. Edith

alt: This is the way we dance on the ice,

alt: Учитель . We send warm New Year's greetings and best wishes to our friends


extracted_text:
Развитие
социально-комуникативных навыков дошкольников с помощью народных игр.
    В «Основных направлениях реформы общеобразовательной
программы детских» поставлена задача «улучшить работу по всестороннему развитию
детей дошкольного возраста, воспитывать чувство прекрасного, формировать
высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить красоту и богатство родной
природы, воспитывать в духе любви к Родине». Родина впервые предстает перед
ребенком в образах, звуках и красках, в играх. Все это в изобилии несет в себе
народное творчество, богатое и разнообразное по своему содержанию. Веселые
подвижные игры — это наше детство.
    Русские народные игры для детей ценны в
педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума,
характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка,
создают определенный духовный настрой, интерес к народному творчеству.
    В связи с поиском
новых подходов к воспитанию и развитию детей, возобновляются лучшие, забытые
образцы народной педагогики. Фольклор как сокровищница русского народа находит
свое применение в работе с детьми дошкольного возраста. В настоящее время дети
перестали играть в народные игры. Подвижная игра – это спутник жизни
дошкольника, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной
силой. Одним из средств эффективного решения задач образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» являются народные подвижные игры.
    Для развития общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками можно использовать следующие
игры «Мельница», «Мыши», «Овечки», «Садовник», «Горелки». Эти игры помогут
закрепить тесное взаимодействие между детьми, сплотить их.
    При решении задачи по
развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками проводят игры: «Верба – вербочка», «Пирожок», «Девочка и медведь».

    На основе данных игр
дошкольники совершенствуют навык  распознавания эмоций,  понимания
намерений, мотиваций и желаний друг друга, свои собственные, а так же
формируется способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в
целях решения практических задач.
    Становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
закрепляют через игры «Снежная баба», «Мороз красный нос», «Тарелка кружится».
На основе данных игр дети формируют навык управления над своим поведение.

    Формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых реализуется через народные игры «Утена», «Дедушка Сысой». Игры
позволяют закрепить умение быть неравнодушными к своим родным людям, понимать
их и принимать роли  ближнего окружения на себя.
    А формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
можно совершенствовать через игры «Водяной», «Съедобное - несъедобное»,
«Родничок», «Солнышко», «Яблоко», «У медведя во бору», «Ягоды». Игры позволяют
дошкольникам закрепить знания по безопасному поведению на природе (в лесу,
около водоемов и т.д.)
    Вопрос физического
(телесного) и личностного взаимодействия чрезвычайно важен в период дошкольного
детства, когда у ребенка появляется оценочное   отношение к себе и другим, что
в значительной степени влияет на успешность их деятельности, способность
приобретать друзей и выступать активным действующим лицом в познании внешнего
мира. Решение данной проблемы возможно лишь за счет комплексного
воздействия средств физического воспитания, затрагивающего одновременно
физическую и личностную составляющую данного процесса. Поэтому воздействие
подвижных игр на развитие взаимоотношений детей дошкольного возраста со
взрослыми и сверстниками является актуальной задачей дошкольного воспитания.

Заключение :
    Анализируя показатели двигательной
подготовленности детей можно говорить об их значительном увеличении. При этом в
большей степени изменились результаты, характеризующие развитие координационных
и скоростно-силовых способностей . Наблюдение за качеством выполнения игровых
заданий показывает, что дети стали уверенно (не ища поддержки у педагога) и без
ошибок выполнять игровые приемы, демонстрируя при этом элементы командного
взаимодействия.
    У детей дружеские отношения со
сверстниками приобрели устойчивый характер, хотя в начале работы их общение
отличалось кратковременностью, они часто проявляли равнодушие, пассивность и
безучастность, а иногда конфликтность и открытый негативизм.
    Таким образом, можно утверждать
целесообразность включения подвижных игр с акцентом на развитие социальных
компетенций дошкольников в содержание непосредственно образовательной
деятельности по физической культуре.
    Участие
детей в игровой деятельности стимулирует мотивацию к повышению уровня
физического и нравственного развития, повышает потребность в
самосовершенствовании.
    Значит, можно смело
утверждать, что применение подвижных игр способствуют
социально-коммуникативному развитию дошкольников.

Литература:
1.
Аникин, В.П. Русский фольклор/ В.П. Аникин. – М.: Художественная
литература, 1986.
2.
Березовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы /
собрал и пересказал Г. Науменко. – М.: Детская литература, 1980.
3.
Детские подвижные игры народов СССР: пособ. для воспитателей
детского сада / сост. А. В. Кенеман;  под ред. Т.И. Осокиной. – М., 1988.
4.
Иванчикова Р. Народные игры с детьми.//
Дошкольное воспитание. 2005, № 4.
5.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии / под ред. Б. П. Пузанова. – 2-е изд. – М.: Академия, 1999.
6.
Литвинова, М. А. Русские народные подвижные игры для детей
дошкольного возраста / М. А. Литвинова. – М.: Айрис – Пресс, 2004.
7.
Миленко В.П. Нужно ли учить детей играть//
Дошкольное воспитание. 2005, № 4. С. 6.
8.
Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках:
сборник фольклорных материалов /  сост. Г.М. Науменко. -  ЗАО
Центрполиграф, 2001.

file_name: нар игры рмо.docx

title: роль народных игр в воспитании дошкольников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ №1 города
Козьмодемьянска»

Исследовательская  работа
     Вежливые
слова

     Работу
выполнила:
     Гайфединова
Людмила

Руководитель:
     Лехман Вера
Васильевна

     2016г.

     Содержание

     Введение
………………………………………………………….………
     Основная
часть……………………………………………………..….….
     1. Значения
вежливых слов………………………………………...…
     2. Наши
исследования …………………………………………………

Заключение…………………………………………..………………….…..

Литература…………………………………………………………………
     Приложения
………………………………………………………….……

Введение
     Индийская
притча
     Язык —
показатель истинной воспитанности.
          — Эй
ты, дурень! Слышал, как тут протопали солдаты? — спросил человек слепого
фермера.
          Через
минуту к нему обратился другой человек:
          —
Слепец! Открой-ка рот и скажи, слышал ли ты, как здесь промаршировали солдаты?
          Чуть
позже раздался третий голос:
          — Сэр,
вы не слышали, проходили ли по этой дороге солдаты?
          Наконец
подошёл ещё один человек и, положив руку на плечо фермера, спросил:
          —
Дорогой мой, пожалуйста, скажи мне, слышал ли ты, как по этой дороге проходили
люди?
          И
слепой человек правильно описал тех, кто задавал ему вопросы: первый был
солдатом, второй — капитаном, третий — генералом, а четвёртый — царём.

Исследовательская работа на тему  «Вежливые слова»
     Цель:
     1.
определить значения вежливых слов;
     2.
познакомиться с разнообразием и употреблением вежливых слов;
     3. изучить
как вежливые слова влияют на взаимоотношения людей;
     Задачи
исследования:
     1.
познакомиться со значением вежливых слов;
     2.создать
общий для класса словарь вежливых слов и правила вежливости;
     3. провести
исследование на тему «Мы вежливы»
     Актуальность
темы: Развивать потребность в употреблении вежливых слов.
Гипотеза
исследования:
     Ежедневное
употребление вежливых слов в 1 классе создадут более дружескую атмосферу и
улучшат взаимоотношения между учениками.
     Предмет
исследования: слова вежливости.
Объект
исследования: обучающиеся 1 б класса
     План
исследования:
     * Изучить
литературу по теме.
     *
Использование компьютера для получения дополнительной информации.
     * Создание
словаря вежливых слов
     * Проведение
эксперимента.
     * Наблюдение
за речью учащихся.
     * Построение
диаграмм по результатам наблюдения.

     Ничто не
стоит нам так дёшево,
      и не
ценится так дорого, как вежливость.

          Вежливость…,
а что это такое? Откуда она пришла к нам? Где впервые зародилась? Кем было
принято называть слова и поведение вежливым? Эти и другие вопросы возникают у
множества людей.
          Еще с
раннего детства нас учат, как правильно говорить, как правильно вести себя в
том или ином месте.  Меня заинтересовал вопрос, о том, что такое
«вежливость», какое значение имеют вежливые слова и насколько они необходимы.

          Слова
выявляют воспитание говорящего. Язык — это оружие сердца; он охраняет жизнь
человека. Слишком долгие разговоры, громкая речь, грубые и несдержанные слова,
полные злобы и ненависти, — всё это влияет на здоровье человека и порождает
злобу и ненависть в других; такая речь ранит, отчуждает, ожесточает.
          Почему
говорят, что молчание — золото?

Молчаливый человек не имеет врагов, хотя, может быть, и друзей. У него есть
досуг, возможность углубиться в себя и выявить свои недостатки и ошибки. У него
нет склонности искать их у других. Если вы оступились, то можете отделаться
вывихом, если же оступится ваш «язык», вы нанесёте удар вере и счастью другого
человека. От этого удара он может никогда не оправиться, рана будет всегда
болеть. Поэтому используйте язык с большой осторожностью. Чем мягче вы
говорите, чем меньше вы говорите, чем нежнее вы говорите, тем лучше и для вас,
и для других.
          Много
мы слышим о том, что за речью нужно следить, например: «Слово не воробей –
вылетит не поймаешь», «На чужой роток не набросишь платок», «Слово лечит, слово
калечит!»…
          Для
того, чтобы дать ответы на вышестоящие вопросы, я сначала посмотрела в словарь
 Д. Н. Ушакова, что значит «вежливость» - учтивость, благовоспитанность,
соблюдение бытовых приличий. Слово «вежливый» образовалось от древнерусского
слова «вежа», с помощью суффикса «лив». «Вежа» - знаток («ведать» - знать).
Буквальное значение слова «вежливый» - знающий, как себя вести. А лексическое
значение этого слова следующее: Вежливость – это качество человека, для
которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным
способом общения с окружающими.

Вежливость – прекрасное человеческое качество. Настоящая вежливость всегда
доброжелательна.
     Вежливые
слова условно можно разделить на группы, в зависимости от вида речевой
ситуации, где они могут употребляться:
     * слова
приветствия;
     * слова
благодарности;
     * слова
просьбы;
     * слова
извинения;
     * слова
похвалы;

 Среди слов приветствий самое распространенное «здравствуй»
          Здравствуй
– это пожелание, просьба – будь здоров. А когда человек здоров, то у него
хорошее настроение, он весел, жизнерадостен. Когда мы здороваемся, то вольно
или невольно желаем друг другу что-то хорошее. А если вокруг будет много
здоровых, счастливых людей, то и мир вокруг нас будет добрым и счастливым.

В России с древнейших времен при встрече спрашивали
о здоровье, эта традиция сохранилась и сейчас.
     Всем
известно слово здравствуйте, которое  употребляется
 при встрече  как  приветственная  фраза.
     Говоря
«спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все
помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть
«пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и благодарности,
желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в
одно и приобрели современное звучание.
          Издавна
слово «жаловать» означало оказывать внимание, уважать, проявлять почтение.
Отсюда и другое, родственное, слово – «пожаловать», то есть откликнуться на
просьбу, жаловать вниманием. В слове «пожалуйста» и уважительная просьба, и
ответное внимание, и благодарность, и почтение.

       Если кто-нибудь причинял неприятность или
неудобство, не желая того, ненароком. Он просил простить его, не держать обиды,
не винить и говорил: «Извините!». То есть – «снимите с меня вину».

     2. Наши
исследования

          Я
решила провести исследование в нашем классе, чтобы выяснить, как хорошо знают
дети вежливые слова и насколько часто используют их в своей
речи. Письменный опрос показал, что учащиеся нашего класса знают много
вежливых слов. (прил. 1)
          Мы
проводили исследование на самых распространенных  словах «здравствуйте»,
 «извините», «пожалуйста».
          Вот что
показало наблюдение вначале эксперимента, что в речи использовать вежливые
слова дети частенько забывают. Так, поздоровались  с учителем и
одноклассниками 10 человек, что составляет  36% всех учащихся, извиняется всего
7 человека, что составляет 25%, а говорят «пожалуйста» 8 человек – 29%.
В конце исследования: поздоровались с учителем и одноклассниками 14 человек –
50%; извиняется 12 человек – 43%; говорит «пожалуйста» - 14 человек – 50%.
     Заключение
     Слова
вежливости имеют богатую историю.
     Русская
речевая культура переживает сегодня далеко не лучшие времена. Речевой этикет
очень нуждается в активном сохранении, поэтому над развитием культуры общения
нужно работать.
     Психологи
выяснили, что вежливые слова положительно влияют на человека, на его
эмоциональное состояние. Конечно, если идут они от души, от сердца. Только в
этом случае они сыграют свою волшебную роль.
          С одной
и той же просьбой мы попросили обратиться двух учеников в разной форме: 1 -
грубо, 2 - вежливо. В первом случае в просьбе было отказано, а во втором
разрешено.
          В
результате нашей работы мы пришли к выводу, что грубые слова оказывают
негативное воздействие на настроение людей, на грубость хочется ответить
грубостью, а на ласковое слово – улыбкой. В течение того времени, пока мы
проводили исследование, все ученики класса старались не забывать пользоваться
вежливыми словами, что вызвало спад ссор и негативного отношения друг к другу,
таким образом это доказывает, что наша гипотеза верна «ежедневное употребление
вежливых слов в 1 классе создадут более дружескую атмосферу и улучшат
взаимоотношения между учениками». Для того, чтобы взаимоотношения в нашем
классе улучшались, мы с ребятами разработали правила вежливости.
          Правила
вежливости:
     * Вежливый
человек не причиняет другому неприятностей и обид.
     * Вежливый
человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не ответить на приветствие.
     * Со
взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя.
Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
     * Будь
вежлив со своими товарищами: не давай им      прозвищ и кличек,
разговаривая, не кричи.
     * В играх не
будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся
работать и играть дружно.
     * Вежливый
человек не отвечает на грубость грубостью.
     * Надо быть
вежливым в словах, в тоне, в жестах, в действиях. Вежливые слова, сказанные
грубым голосом, развязным тоном, перестают быть вежливыми.

Литература
1. Курочкина И.
Н. Этикет для детей и взрослых: Учеб. Пособие для суд. высш. пед. учеб.
Заведений. – М.: Издетельский центр «Акамедия», 2001.-256с.
2. Ожегов С. И. и
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слова и
фразеологических  выражений / Российская академия наук. Институт русского языка
им. В. В. Виноградова. – 4 – е  изд., дополненное.- М..: Азбуковник, 1999.- 944
стр.
3. Студеникин
М.Т. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской
этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т. Студеникин. –
2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 160 с.: ил.
4. Ю. Алан. Как
вы потеете?//Уральский следопыт.- 1981. -  №1. -  стр 75.

file_name: вежл.слова.txt

title: Научно-исследовательская работа "Вежливые слова"


extracted_text:
Контрольная работа 2
Вариант 1
1. Указать
область определения функций:
2.
Определить  четной или нечетной будет функция

3. В одной
системе координат построить график  прямой и обратной функции:  1)
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 5х² + 4х – 1 = 0   и  х(2х +11) = -
6 - х²
2)
х
– 9 <0   и  3x – 2 >4(x – 2) – 3

Контрольная работа 2
Вариант 2
1. Указать
область определения функций:  1)  2)
2.
Определить  четной или нечетной будет функция:
3. В одной системе
координат построить график  прямой и обратной функции:  1) ;
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 2х² - 9х – 5 = 0   и  х(6х –
13) = 14х +15
   2) х – 9 <0   и  3x
– 2 >4(x
– 2) – 3

Контрольная работа 2
Вариант 1
1. Указать
область определения функций:
2.
Определить  четной или нечетной будет функция

3. В одной
системе координат построить график  прямой и обратной функции:  1)
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 5х² + 4х – 1 = 0   и  х(2х +11) = -
6 - х²
2)
х
– 9 <0   и  3x – 2 >4(x – 2) – 3

Контрольная работа 2
Вариант 2
1. Указать
область определения функций:  1)  2)
2.
Определить  четной или нечетной будет функция:
3. В одной
системе координат построить график  прямой и обратной функции:  1) ;
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 2х² - 9х – 5 = 0   и  х(6х –
13) = 14х +15
   2) х – 9 <0   и  3x
– 2 >4(x
– 2) – 3

Контрольная работа 2
Вариант 1
1. Указать область
определения функций:
2.
Определить  четной или нечетной будет функция

3. В одной
системе координат построить график  прямой и обратной функции:  1)
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 5х² + 4х – 1 = 0   и  х(2х +11) = -
6 - х²
2)
х
– 9 <0   и  3x – 2 >4(x – 2) – 3

Контрольная работа 2
Вариант 2
1. Указать
область определения функций:  1)  2)
2.
Определить  четной или нечетной будет функция:
3. В одной
системе координат построить график  прямой и обратной функции:  1) ;
2)
4.  Решить
систему уравнений:
5. Определить равносильность: 1) 2х² - 9х – 5 = 0   и  х(6х –
13) = 14х +15
   2) х – 9 <0   и  3x
– 2 >4(x
– 2) – 3

file_name: Контрольная работа 2 10 кл 2023.docx

alt: Контрольная работа 2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа 2 Вариант 2 1

title: Контрольная работа для 10 класса по новым Фгосам


extracted_text:
Воспитание
– взгляд в будущее
«Воспитание
– есть любовь и пример, и ничего более»
Иоганн
Генрих Песталоцци

         Появление на свет нового человека – это огромное счастье! Не успел
малыш появиться на свет, как родители мечтают о его хорошем воспитании, о
будущей профессии, о его увлечениях... Малыш посещает детский сад, не за горами
школа. Хочется, чтобы малыш научился всему-всему! И вот этот маленький
человечек стоит на пороге школы – на пороге чего-то нового и загадочного. Мне,
первому учителю, доверено самое дорогое и светлое – жизнь человека, который
только начинает познавать окружающий его мир. Такого первооткрывателя я должна
научить не только писать и считать… Главное для меня - воспитать ребенка
настоящим человеком. Ведь дети, которых мы воспитываем, и есть будущее
каждого из нас.
Очень
хочется сделать своих учеников людьми думающими, понимающими и  достойными.
Сейчас еще с трудом верится, что мои маленькие мальчики и девочки, смышлёные и
непоседливые, резвые и покладистые, смешливые и серьёзные, станут людьми,
приумножающими богатства и славу нашей страны: инженерами, врачами, учителями,
юристами, космонавтами – и то, как это произойдёт, зависит и от меня, их
воспитателя, наставника. С малых  лет надо научить их делать не только то, что
хочется, а то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать
сегодня, сейчас. Нельзя упустить момент. Всё начинается с детства. Учитель
приносит детям не только буквари, учебники, задачки – он несёт им свою жизнь, в
которой выражен дух народа, потому он – учитель, я – учитель.
Времена меняются, у людей меняются
взгляды на материальные ценности, но моральные нормы остаются неизменными. В
воспитании молодого поколения своим кредо считаю слова доктора
педагогических наук           И.Ф. Свадковского «В воспитании человека
важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны,
но и стали бы целью жизни». Думаю, что моральные истины только тогда станут
смыслом жизни, когда ребенок будет видеть положительный результат своей
деятельности, своих поступков. И именно мы, учителя, должны найти такие подходы
и привести такие примеры, которые направили бы детей в нужное направление,
сеяли бы в душах детей доброту, позволили бы им становиться полноценными
членами общества. Учитель более чем кто-либо
другой призван направлять и корректировать все устремления детей, подбадривать
при неудачах и хвалить при успехах. В глазах ребят ему необходимо не только
быть правдивым, искренним, честным, но и проявлять себя борцом за нравственные ценности.
Трудно переоценить роль личности учителя, его духовного облика в пробуждении и
развитии способностей  ученика.
Что привлекает детей в личности учителя? Единство идеалов, убеждений, морально
- этических принципов в словах и поступках педагога - вот что притягивает юные
души. Все, что мы несем своему воспитаннику должно проходить и через нашу душу.
Невозможно учить ребенка тому, во что не веришь сам.
Уподобляясь Ю.Олеше, который называл
писателей «инженерами человеческих душ», я хочу назвать инженерами человеческих
душ учителей. Думаю, что это справедливо. Так как в школе происходит моделирование
человека будущего, а он потом изобретет свою систему поведения и жизни в
человеческом обществе. От того, какие качества будут заложены в ребенка, так он
и построит свою дальнейшую жизнь и «изменит» мир согласно своим убеждениям.
Дети – это будущее, без будущего
настоящее ничтожно. И чтобы наше будущее было в светлых и радужных тонах, нужно
работать именно сегодня – сейчас. Никто не сомневается, что будущее нашей
страны, города, отдельно взятой семьи зависит от сидящих за школьной партой учеников.
Важно, чтобы обучающиеся научились не только отвечать на вопросы, которые преподносит
школьная программа, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе повседневной
жизни, чтобы в будущем стать настоящими людьми, полезными для своей семьи и
страны в целом.
Сейчас у меня 2 класс. Я уделяю большое
внимание воспитанию моих учеников. Каждую минуту, пока они в школе, я стараюсь
научить их только хорошему, выслушать и помочь каждому. И не обязательно это
происходит на уроках. Мы проводим классные часы, праздники, экскурсии,
совместные мероприятия с родителями. Всё это сплачивает ребят. В каждом
открывается что-то особенное. В 6 классе учатся ребята, для которых я тоже была
классной мамой. Уже два года они обучаются отдельно от меня, но мы не теряем
связь: всегда поздравляем друг друга с праздниками, переписываемся в социальных
сетях, мои воспитанники часто приходят ко мне на переменах и просто
интересуются как у меня. Помня обо мне сейчас, дети вспомнят обо мне и через
много лет, а это дорогого стоит.

title: воспитание эссе


extracted_text:
Степень с целым показателем и ее свойства

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке:
7.1.2.3. Знать  определение степени с нулевым и целым
отрицательным показателем и её свойства;
7.1.2.4.
Находить числовое значение степени с целым
показателем и представлять заданные числа в виде степени.

Задания для работы в парах

1) Найдите
значение выражения.
а) 1,254
       б)          в)
2) Освободите выражения
от нулевых и отрицательных показателей.
а)
б)
в)
г)
3) Представьте
выражение в виде степени с основанием х.
а)
б)
4) Сократите
дробь.
а)
5) Выполните
действия и найдите допустимые значения переменных
а) 15
б)
в) 12
г)

Дополнительные
задания.
Упростить
выражение:
1.
2.
3.

Тест  «Свойства
степени с целым показателем»

Вычислите:

      А.                   Б.                     В.                Г.

Выберите
     верное неравенство; если а = - 12, то:

       А.           Б.            В.             Г.

Найдите
     значение выражения:

      А.                   Б.                    В.                  Г.

Запишите
     число  0,000463  в стандартном виде:

      А.         Б.          В.
        Г.

Упростите
     выражение    и найдите его
     значение при :

      А.                      Б.                    В.                    Г.

Выберите
     наибольшее число:

      А.                 Б.               В.              Г.

Представьте
     в виде степени произведение:

      А.                   Б.                   В.               Г.

Выберите
     наименьшее из чисел, если

      А.                       Б.                       В.                  Г.
9.   Вычислите:   10-4
. (0,01)-5

10.  Упростите:

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

А

В

Б

А

А

Г

В

106

х/7у

file_name: Математика_7 класс_Степень с целым показателем и ее свойства_Приложение к уроку№2.docx


extracted_text:
Мир логики           ПОВТОРЕНИЕ
1.

2. Два мальчика играли на гитарах, а один на балалайке. На чем
играл Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разный инструментах?

Миша________________Петя_________________Юра_________________

3. Определи, какие цифры пропущены.

4. Какие числа унес проказник ветер? Напиши их.

5. Незнайка решал примеры. При решении он сделал ошибки. Найди и
исправь их.

ГЕОМЕТРИЯ.
ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМОУГОЛЬНИК.

1.

2. Найди на рисунке и
закрась разноцветными карандашами все прямоугольники.

3.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ
1.Закрась
веревочку в узле своим цветом.

      2.
Раскрась тот кусок, который выпал.

file_name: Логика 8.02.21.docx

alt: Мир логики ПОВТОРЕНИЕ 1

title: Обучающая карточка для учащихся 2 класса на тему "Прямоугольник" по внеурочному курсу "Мир логики".


extracted_text:
Антон Павлович Чехов
                   «Ионыч»

А.П. Чехов получал письма от читателей,
которые благодарили его за то, что рассказ
«разбудил» их, они поняли опасность беликовской
 заразы,  поняли, что живут «под колпаком»
«Вся Россия показалась мне в футляре».

Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей» ВКО г.Семей

Метод «Паукограмма». 2
минуты
Начиная любое дело, человек имеет ожидания
и опасения. Ожидание – что-то легкое, опасение – злое, коварное. Необходимо
представить: ожидание – птички, мотыльки; опасение – пауки. Напишите свои
ожидания и опасения выполнения домашнюю работу.
Работу выполните на отдельном листе
бумаги А4.
Вид схемы должен получиться в виде паука, как паукограмма.

Например: один центральный круг и от него расходятся лучи с кругами на концах во
все стороны. Что отдаленно напоминает паука.

Задание:  выделите элементы
сюжетной композиции в рассказе. (Поисковое чтение)
с.275 учебника

экспозиция

завязка

развитие действия

кульминация

развязка

эпилог

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание:
определить символику названия рассказа «Ионыч» А.П. Чехова.
Обратить внимание на прямой и переносный смыслы (цитирование обязательно).
     Почему автор выносит отчество в
название произведения?
Опережающее
задание.    Подготовить дополнительные сведения о рассказе А.П. Чехова
«Ионыч».
Теория
литературы
Аллегория – иносказательное
изображение абстрактного понятия или явления.
Иносказание
- Выражение,
содержащее иной, скрытый смысл, аллегория.
"Говорить
иносказаниями"

Творческое письмо
Задание:
составьте
развернутый этимологический комментарий к именам и фамилиям персонажей в
рассказах «Человек в футляре»  и «Ионыч» А.П. Чехова. с.285 учебника

ФИО

Что символизирует

I

рассказ «ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ»

1

Беликов

2

Коваленко Михаил Саввич

3

Коваленко Варенька

4

…

II

рассказ «ИОНЫЧ»

1

Туркины

2

Вера Иосифовна

3

Катерина Ивановна

4

Старцев Дмитрий Ионыч

5

Пантелеймон

Сравнительный анализ и
оценивание
Сравните тему денег и накопительство в поэме
«Мёртвых душах» Н.В. Гоголя и в рассказе «Ионыч» А.П. Чехова.
с.288
учебника

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание:
 приведите фрагменты и детали повествования, по которым можно
судить, был ли старцев хорошим врачом, влюбленным в Екатерину Ивановну и другие
художественные детали раскрывающие образы главных героев.
Какова роль
художественной детали в рассказах Чехова.  с. 280
учебника
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческое задание
Задание  А:
проведите сравнительный анализ сюжетных ситуаций и героев комедии
Грибоедова «Горе от ума» и рассказа А.П. Чехова «Ионыч» (цитирование
обязательно). с.288 учебника

ЧАЦКИЙ
  – главный герой комедии
  А.С. Грибоедов «Горе от ума»

СТАРЦЕВ – главный герой
  рассказа А.П. Чехова «Ионыч»

Возраст героев

Образование героев

Как главный герой относится к
  фамусовскому обществу
/обывателям города С?

Как общество относится к главному
  герою?

Как стали называть главных
  героев?

Как поступает главный герой,
  когда узнает, что он нелюбим?

Какое значение имеет различие во
  времени…

…

Творческое задание
Задание Б:
создайте сравнительную характеристику рассказов (Диаграмма Венна)
рассказов Н.В.  Гоголя «Шинель» и А.П. Чехова «Ионыч» (цитирование обязательно).
    с.289 учебника

ФРАГМЕНТ   ТАБЛИЦЫ

Николай
  Васильевич  Гоголь
  «Шинель»

художественное
  произведение

Антон
  Павлович Чехов
  «Ионыч»

188___г.

год
  написания

188___г.

жанр

признаки
  жанра

стиль

построение
  сюжета

тема/мотивы

идея

язык
  произведения

числовые
  символы

роль деталей в произведении

мораль

авторская
  позиция

…

Творческое задание
Задание В:
проведите связь между рассказом об омертвении души Старцева с повествованием о
превращении Плюшкина в «прореху на человечество» (Диаграмма Венна) (цитирование
обязательно).     с.288 учебника

ФРАГМЕНТ   ТАБЛИЦЫ

Н.В.  Гоголь
 «Мертвые души»
ПЛЮШКИН

Художественное
  своеобразие произведений

А.П. Чехов
«Ионыч»
СТАРЦЕВ

188___г.

год
  написания

188___г.

жанр

построение
  сюжета

тема/мотивы

идея

язык
  произведения

числовые
  символы

деталей
  в произведении

мораль

авторская
  позиция

Синдром Плюшкина

…

Задание:  сформулируйте по 2
вопроса по таксономии Блума к рассказу А.П. Чехова «Ионыч».

№

Уровень

Вопросы по рассказу А.П. Чехова «Ионыч»

1

Знание

2

Понимание

3

Анализ

4

Применение

5

Оценка

6

Синтез

Творческое письмо
Задание: составить синквейны, диаманты,
даймонд «Доктор Старцев», «Ионыч».
с.280 учебника

 Синквейн (от англ. «путь мысли»)
1.
Существительное.
2.
Прилагательных два (допускаются причастия).
3.
Глаголов три (допускаются пояснения).
4.
Предложение из четырех слов (глагольного типа).
5.
Существительное (вывод, обобщение).

Диаманта
1 строка –  существительное (тема)
2 строка –   определение - 2 прилагательных
3 строка –   действие – 3 причастия
4 строка –   ассоциации – 4 существительных к теме
5 строка –   действие – 3 причастия
6 строка –   определение - 2 прилагательных
7 строка –   контекстуальный синоним к теме

Даймонд
1 строка –  существительное (тема)
2 строка –   определение - 2 прилагательных или причастий,
раскрывающие признаки 1 сущ.
3 строка –   действие – 3 глагола или деепричастия, выражающие действия
1-го сущ.
4 строка –   ассоциации – 4 слова: к 1 существительному и 2 ко второму
(антонимому)
5 строка –   определение 2 прилагательных или причастий, раскрывающие
признаки  2 сущ.
6 строка –   действие – 3 глагола или деепричастия, выражающие действия 2-го
сущ.
7 строка –   существительное (антоним, контраст к теме)

Задание:    «От
Старцева – к  Ионычу»
Покажите линию жизни или лестницу, или
диаграмму, как доктор Дмитрий Старцев превращается не в Дмитрия Ионыча, а в
Ионыча.
(докажите
фрагментами/цитатами из текста)
с. 280 учебника

Проблемный вопрос
Изучив
рассказ А.П. Чехова «Ионыч», можно ли сказать однозначно, что Дмитрий Старцев
деградировал?
с. 281 учебника
ДИСКУССИОННАЯ  КАРТА

ДА,

  Старцев из рассказа А.П. Чехова «Ионыч» деградировал

НЕТ,

  мы не можем с уверенностью сказать, что Старцев из рассказа А.П. Чехова
  «Ионыч» деградировал

1.

1.

2.

2.

3.

3.

ВЫВОД:

РЕФЛЕКСИЯ
Метод «Паукограмма». 1
минуты
Предлагаю вам отклеить/зачеркнуть
несбывшиеся страхи и нереализованные ожидания.
Остались птички – урок прошел хорошо, Ваши ожидания оправдались.
Остались пауки или несколько пауков, необходимо посмотреть,
над чем еще нужно поработать.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ   ЗАДАНИЕ   «ДА – НЕТ»  с.266-273 учебника
Задание:  составьте вопросы
с однозначным ответом «да» или «нет» по рассказам А.П. Чехова «Человек в
футляре» и «Ионыч»:

№

Вопросы по рассказу А.П. Чехова «Человек
  в футляре»

ДА

НЕТ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответы на поставленные вопросы по заданию «ДА-НЕТ»

№ вопроса/ ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Литература
1.
Русская
литература: Учебник для 9 класса общеобразовательной школы/ В.В. Савельева,
Г.Г. Лукпанова, Г.М. Мучник, А.С. Нусупбекова. – Алматы: Атамура, 2019. – 304с.

file_name: Творческие задания для учащихся к рассказу_Ионыч_ А.Чехова. Подольская И.А..docx

alt: Антон Павлович Чехов «Ионыч»

alt: Туркины 2

alt: Синдром Плюшкина …

alt: Проблемный вопрос Изучив рассказ

alt: Литература 1. Русская литература:

tags: творческие задания

tags: А.П. Чехов "Ионыч"

title: Творческие задание для учащихся по рассказу А.П. Чехова "Ионыч"


extracted_text:
Тема урока: «Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат эволюции».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: сформировать у учащихся знания о видообразовании;
показать, что усложнение строения животных и многообразие видов – это результат
эволюции, что основой этих процессов является дивергенция.
Оборудование:
портрет Ч. Дарвина, таблицы и рисунки с
изображением животных различных групп.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц, рисунков,
работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Фронтальный опрос:

Почему так важны для
     науки доказательства эволюции?
Какие из доказательств
     эволюции наиболее убедительны?
Почему для доказательства
     эволюции важны вся совокупность доказательств?
Как доказать, что индивидуальное
     развитие организмов (онтогенез) сжато и сокращенно повторяет их
     историческое развитие (филогенез)?

2) Индивидуальный опрос:

Каковы доказательства
     того, что наследственность и изменчивость – свойства организмов
     взаимосвязанные, но противоположно направленные?
Какая форма изменчивости,
     согласно учению Ч. Дарвина, вносит вклад в процесс эволюции?
Каковы доказательства
     того, что основной причиной эволюции служит естественный отбор?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Постановка проблемных
вопросов:

Как образуются новые виды
     животных?
Может ли эволюция
     принести вид не к усложнению, а, наоборот, к упрощению строения тела?

2) Усложнение строения
животных. (Рассказ с элементами беседы.)
3) Видообразование.
(Рассказ с элементами беседы.)
5. Закрепление:
1)
параграф 51 в рабочей тетради.
      6. Домашнее
задание: параграф 51, вопросы в конце
параграфа.

Подведение итогов урока.

file_name: усложнение строения животных.doc

title: конспект усложнение строения животных