extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя
общеобразовательная школа «Перспектива»

Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и
  литературы МБОУ СОШ «Перспектива» протокол №

Рассмотрено и утверждено на заседании педагогического
  совета протокол  №

Утверждаю
  Директор МБОУ СОШ
  «Перспектива»_____________
Т.В.
  Воронецкая                                                Приказ №

Рабочая программа
по литературе
для 5 – 10 классов
(ФГОС)
на 2019-2025 уч.г.

Составлена в соответствии с:

Федеральным
государственным образовательным стандартомосновного общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010
 г.)
Примерной  программой основного общего образования  по
литературе;
Примерной программой основного общего образования по
литературе и программа по литературе к учебникам для 5-9 кл. (В.
Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин)
Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература»
(базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский,
В.П.Полухина; под редакцией В.Я.Коровиной.–М. ; Просвещение, 2012.

Cоставители:

Н.А.Жукова,
учитель русского языка
и литературы
высшей категории,
С.В.Бахирева,
учитель  русского языка
и литературы 1
категории

Новосибирск 2019 г.
Содержание

Введение
1.      Результаты
освоения учебного предмета
2.      Содержание
учебного предмета «Литература»
3.      Тематическое
планирование

ВВЕДЕНИЕ

Учебный предмет  «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры  и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической
функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика
учебного предмета  «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство  словесного искусства и основ науки (литературоведения),  которая
изучает это искусство. Курс литературы в 5-9 классах строится на основе
сочетания концентрического, историко-хронологического  и
проблемно-тематического принципов. А в 10 классе предлагается изучение
линейного курса на историко-литературной основе ( древнерусская литература-
литература 18 века – литература 1 половины 19 века), который продолжается в
11-12 классах (литература 2 половины 19 века- литература  20 века- современная
литература).

Данная Программа
составлена на основе следующих документов, определяющих содержание обучения  литературе:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандартосновного
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010
 г.)
2.
Примерная программа МО РФ по литературе для основной школы (допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ,
М. «Просвещение» 2008).
3.
Базисный учебный план для школы надомного обучения (письмо управления
Минобразования  России от 28 февраля 2003 года № 27/2643-6),
4.
Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области от 01.07. 2014 № 1573 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных
организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования, расположенных на территории Новосибирской области 2014-2015
учебный год».
5.
 Постановления Главного государственного  санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г., рег. № 19993, «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
6.
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа «Перспектива» г.
Новосибирск.
7.
Примерная программа основного общего образования по литературе и
программа по литературе к учебникам для 5-9 кл. (В. Я.
Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014).

В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
РФ на изучение литературы в 5 классе отводится 105 часов (2 часа в неделю); в 6
классе – 105 часов (2 часа в неделю); в 7 – 70 часов (2 часа в неделю); в 8
классе- 70 (2 часа в неделю); в 9 классе-105 часов (3 часа в неделю). Итого 455
часов.
            По
учебному плану школы надомного обучения освоение программы за курс основной
школы осуществляется за 6 лет (5-10 кл.).  В 5 классе – 70 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе – 70 час. (2 часа в неделю), в 7 классе – 70 час. (2 часа в
неделю), в 8 классе - 70 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 70 часов (2 часа
в неделю), в 10 классе – 102 час. (3 часа в неделю).        Итого за курс
основной школы выдается 452часа.

1.      РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:
1)      Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; знание истории, культуры своего народа;
усвоение гуманистических ценностей российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)      Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию;
3)      Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню жизни,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4)      Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, традициям, ценностям народов России имира;
5)      Освоение
социальных норм, правил поведения в группах и сообществах;
6)      Развитие
морального сознания и компетентноси в решении моральных проблем на основе
личностного выбора , формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, ответственного отношения к своим поступкам;
7)      Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, творческой и др. деятельности;
8)      Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
9)
осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
10)
понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
11)
обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений
российской и мировой культуры;
12)  воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
13)  овладение процедурами
смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных
отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Метапредметные результаты
освоения программы по литературе:

       1)Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
       2)умение самостоятельно планировать пути достижения
целей;
       3)умение соотносить свои действия с планируемым
результатом, осуществлять контроль своей деятельности;
       4)умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
       5)владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
       6)умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
       7) смысловое чтение;
       8) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе, аргументировать и отстаивать свое мнение;
       9) умение использовать речевые средства для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью,
монологической речью;

     Предметные результаты освоения программы
по литературе.
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения предмета
«Литература» являются:
1. осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
2. восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет,
историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для
человечества в целом);
3. обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4. воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5. развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции;
6. овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
            Конкретизируя
эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе
основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно
формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих
умений):

определять
     тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
владеть
     различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять
     особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
характеризовать
     героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);
     оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
находить
     основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
     манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять
     особенности языка и стиля писателя (8–10кл.);
определять
     родо-жанровую специфику художественного произведения (5–10кл.);
объяснять
     свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
     эстетической проблематики произведений (8–10кл.);
выделять
     в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
     ними (5–8кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать
     литературные произведения разных жанров (9–10кл.);
выявлять
     и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
     взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе
     – на своем уровне);
пользоваться
     основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе –
     умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как
     инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять
     развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом
     классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (8–10кл.);
собирать
     материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
     тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе,
     литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
     самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
     публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на
     своем уровне);
выражать
     личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою
     точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно
     читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
     художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-10 класс);
ориентироваться
     в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
     словарями, справочниками, специальной литературой (5–10кл.); пользоваться
     каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
     Интернете (5–10кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

            При
планировании предметных результатов освоения программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в
школе.
            При
оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных
уровней сформированности читательской культуры.
            I
уровень определяется наивно-реалистическим восприятием
литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы
так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне
осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному
миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное
непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и
глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно
характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание
литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно)
типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое
эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только
называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
            К
основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности
читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое
чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной
форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно
им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно
     прочтите следующий фрагмент;
определите,
     какие события в произведении являются центральными;
определите,
     где и когда происходят описываемые события;
опишите,
     каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите
     в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.)
     для вас места;
ответьте
     на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите,
     выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т.
     п.

            II
уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что
обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения
авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у
него пока отсутствуют.
            У
читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным,
появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом
плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает
стремление находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается
аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные
единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства
верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.
            К
основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности
читателей, достигших  II уровня, можно отнести устное и
письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических
понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и
сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов;
установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного;
проведение целостного и межтекстового анализа).
            Условно им соответствуют следующие типы
диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки,
     черты, повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста
     проявляют позицию его автора;
покажите, как в художественном мире произведения
     проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности,
     так  и  внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по
     предложенному алгоритму и без него);
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в
     одном тексте, так и между разными произведениями);
определите жанр произведения, охарактеризуйте его
     особенности;
дайте свое рабочее определение следующему
     теоретико-литературному понятию.

            Понимание
текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик
знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе
произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции,
признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к
тематике, проблематике и авторской позиции.
            III
уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное
целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем
авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать
художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с
какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный
эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого
построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в
данном конкретном произведении?».
            Читательское
развитие школьников, обучающихся в 5–7 классах, соответствует первому
уровню; в процессе литературного образования учеников 8–9 классов
формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 10
класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует
иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого
подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.
            Успешное
освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням
читательской культуры, и способность демонстрировать их во время
экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени
подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень
подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных
заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых
школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество
их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику,
проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того,
какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской
культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для
него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Обучающиеся
с расстройствами аутистического спектра должны:
·
осознавать
значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего личностного
развития;
·
осознавать
потребность в чтении как средстве познания мира и себя, установления
гармоничных отношений между людьми, природой и обществом;
·
создавать
развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать
свое досуговое чтение с учетом рекомендаций заинтересованных в его личностном
развитии лиц (педагогов, психологов, логопедов, дефектологов, библиотекарей
идр.);
·
овладеть
анализом текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического; уметь  воспринимать
и анализировать прочитанное, на основе эмоционального восприятия и
интеллектуального осмысления.
·
овладеть
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
·
приобрести
опыт использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной
практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;
·
стремиться
к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную
позицию;
·
научиться
воспринимать художественную действительность как выражение мыслей автора о мире
и человеке.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литература»

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
5
класс  (70 часов)

 Введение.
        Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание  одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы
и работа с ним.

Устное народное творчество.
        Фольклор
– коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
        фольклорных произведений.
Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры
        фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,  загадки)
Теория литературы. Фольклор.
Устное народное творчество.
        Русские
народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных,
волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
        «Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ  невесты-волшебницы..
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика
        волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной
        сказке.
        «Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван –крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходствоглавного героя.
        Сказки о животных. Бытовая сказка.
Теория литературы.
Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные  формулы.
Сравнение.

Из
древнерусской литературы.
     Начало письменности
у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и
литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
        «Повесть
временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
 cтаринных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
        Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
писателя.ломоносов –  ученый, поэт, художник, гражданин.
        «Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической  форме.
Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
            Из
литературы XIX века.
        Русские
басни.
 Жанр басни.
Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII  века).
        Иван
Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о
баснописце. «Ворона и Лисица»,
        «Волк и Ягненок», «Свинья под
дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,  неблагодарности,
хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических
событий в басне;  патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в
басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский.
Краткий рассказ о
поэте.
        «Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
 сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
        «Кубок». Благородство
и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы.
Баллада (начальное представление).
        Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы         учения).
 Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти,
скрашиваемые любовью
няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» -
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
     «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и  царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство
 и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
 рифмовки.
       Александр
Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Русская
литературная сказка. Нравоучительноесодержвние и причудливый сюжет
произведения.
        Михаил
Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о
поэте.
 «Бородино» -
отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
        Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о
писателе.
       «Заколдованное
место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория
литературы. Фантастика. Юмор.
        Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о
поэте.
        «На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народ, лучшую его судьбу.
        «Есть
женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
        Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет.
        Иван
Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ и
писателе.
        «Муму» -
повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
        Афанасий
Афанасьевич Фет.
Краткий рассказ о
поэте. Стихотворение «Весеннийдождь» - радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы.
        Лев
Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин –
два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей
из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение. Сюжет.
        Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ и
писателе.
«Хирургия» -
осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как
средство их  характеристики.
Теория
литературы. Юмор.
        Поэты
XIX века о Родине и родной природе.
        Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»;
А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;
        А.Н. Майков «Ласточки»; И.З.
Суриков «Зима».выразительное чтение стихотворений.
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
 состояния, настроения.

Из
литературы XX века
        Иван
Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Косцы». Восприятие
прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ
«Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
        Владимир
Галактионович Короленко.
Краткий рассказ о
писателе.
        «В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Ихобщение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного
города. Равнодушие         окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
        Размышления героев.
Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
        Сергей
Александрович Есенин.
Рассказ о поэте.
Стихотворение «Синий май.  Зоревая теплынь…» -
поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка  есенинской
лирики.
        Павел
Петрович Бажов.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика.
Честность,
добросоветсность,   трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны   мастерства. Своеобразие языка,
интонации сказа.Теория литературы. Сказ как жанр  литературы.
Сказ и сказка (общее и различное).
        Константин
Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое   в сказках Паустовского.
        Самуил
Яковлевич Маршак.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Двенадцать
месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок.художественные особенности
 пьесы-сказки.
Теория
литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
        Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о
писателе.
        «Никита». Быль
и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение
природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и  грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении.
        Виктор
Петрович Астафьев
Краткий рассказ о
писателе.
        «Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость
в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения.
        Стихотворные
произведения о войне.
Патриотические
подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку
на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
        Произведения
о Родине и родной природе
        И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
        «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная
деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные  пейзажные зарисовки о
обобщенный образ России.

Саша
Черный.
«Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор.

Из
зарубежной литературы
        Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
        «Вересковый
мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.Теория литературы. Баллада.
        Даниэль
Дефо. Краткий рассказ о писателе.
        «Робинзон
Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
        ХансКристиан
Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
        «Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
        Марк
Твен. Краткий рассказ о писателе.
        «Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
  друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
        Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе.
        «Сказание
о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
  изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства –
опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни  северного народа.
        Итоговое
занятие

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА

6
класс   (70 часов)
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ
 НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый
фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры
устно го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская
летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
 Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

И.И.Дмитриев
Басня «Муха».
Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIIIвека.

ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIX ВЕКА
Иван Андреевич
Крылов.
Краткий
рассказ о писателе-баснописце.
Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» -
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория
литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий
рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.
 И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Дубровский».
Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция
(развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич
Лермонтов.
Краткий
рассказ о поэте «Тучи».  Чувство
 одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации.
«Листок»,
«На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема
красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория
литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) раз меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич
Тургенев.
Краткий
рассказ о писателе.
«Бежин
луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович
Тютчев.
Рассказ
о поэте.
Стихотворения
«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет.
Рассказ
о поэте.
Стихотворения:
«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые
усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба,
у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа
как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий
рассказ о жизни поэта.
Историческая
поэма «Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного
труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль
пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление
понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай
Семенович Лесков.
Краткий
рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и
бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка
произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Сказовая форма повествования.
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович
Чехов.
Краткий
рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник
юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория
  литературы. Юмор (развитие понятия).
     Родная
 природа в  стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный
град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Развитие
представления).
ИЗ
  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Александр
Иванович Куприн.
«Чудесный доктор».
Образ главного героя.  Тема служения людям в рассказе А.Куприна.
Реальная основа
содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория
литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий
рассказ о писателе.
«Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Александр
Степанович Грин.
Краткий
рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение
автора к героям.
Теория
литературы. Феерия как жанр литературы.
Произведения о
Великой  Отечественной  войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности
за нее в годы жестоких испытаний.
      Итоговый урок

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
7
класс (70 часов)

Введение.
         Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  Взаимосвязь характеров
и обстоятельств в художественном произведении.  Труд писателя,  его
позиция,  отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.

Виктор Петрович
Астафьев.  – 2 ч.
Краткий
рассказ о писателе.
«Конь
с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория
  литературы. Речевая характеристика героя.Герой-повествователь
(начальные представления).
Валентин
Григорьевич Распутин. – 4 ч.
Краткий
рассказ о писателе.
«Уроки
французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Николай
Михайлович Рубцов.
Краткий рассказ о
поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты
характера лирического героя.
Василий
Макарович Шукшин. – 2 ч.
Слово
о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских
героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру
как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
Фазиль Искандер.
 -  2 час
Краткий
рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя
на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная
 природа в русской поэзии XX века  - 2 ч.
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А..
Ахматова.  «Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство
радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных
 произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России. – 1 час
Творчество К. Кулиева
и Г. Тукая.
Любовь к малой
родине, верность традициям народа в стихотворении Г.Тукая «Родная деревня».
Тема Родины и
народа в стихотворении К.Кулиева «Когда на меня навалилась беда…»;язык, поэзия
обычаи как основа бессмертия нации («Каким бы малым не был мой народ»)
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА  - 7 ч.
Мифы Древней
Греции.  Подвиги Геракла (в
переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория
  литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый
правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня
о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе
(начальные    представления).
Проспер Мериме.
Рассказ о писателе.
Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение
дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение.
Фридрих
Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Антуан де
Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький
принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая
ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория
литературы. Притча (начальные представления).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
         Предания.
 Поэтическая автобиография народа.  Устный рассказ об исторических
событиях.  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
         Былины.
 «Вольга и Микула Селянинович».  Воплощение в былине нравственных
свойств русского народа,  прославление мирного труда.  Микула –
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
         Киевский цикл былин.
 «Илья Муромец и Соловей – разбойник».  Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты характера Ильи Муромца.  (Изучается одна былина по выбору).
 Для внеклассного чтения.
         Новгородский цикл былин.
 «Садко».
Своеобразие  былины.  Поэтичность.  Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин.  Своеобразие былинного
стиха.  Собирание былин.  Собиратели.  (Для самостоятельного
чтения).
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение
жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров
карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый
героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании
образа героя.
         Теория литературы.
 Предание (развитие представлений).  Гипербола (развитие
представлений).  Былина. Руны.  Мифологический эпос (начальные
представления).
         Пословицы и поговорки.
 Народная мудрость пословиц и поговорок.  Выражение в них народного
языка.  Сборники пословиц.  Собиратели пословиц. Меткость и точность
языка.  Краткость и выразительность.  Прямой и переносный смысл
пословиц.  Пословицы народов мира.  Сходство и различия пословиц
разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).Теория
литературы.  Героический эпос, афористические жанры фольклора.
 Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.

 «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок),
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные
заветы Древней Руси.  Внимание к личности, гимн любви и верности.Теория
литературы. Поучение (начальные представления).
         «Повесть временных лет».
Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного отношения к
книге.
Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
ВЕКА.
         Михаил Васильевич
Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
         «К статуе Петра Великого»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).  Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.  Патриотизм.  Призыв
к миру.  Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
         Теория литературы.
Ода (начальные представления).
         Гавриил Романович
Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На
птичку...», «Признание».  Размышления о смысле жизни, о судьбе.
 Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19
ВЕКА
         Александр Сергеевич
Пушкин.
Краткий рассказ о писателе.
         «Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн...»),
«Песнь о вещем Олеге».  Интерес Пушкина к истории
России.  Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества
и отваги русских солдат.  Выражение чувства любви к Родине.
 Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12).  Авторское отношение
к героям.  Летописный источник «Песни о вещем Олеге».  Особенности
композиции.  Своеобразие языка.  Смысл сопоставления Олега и волхва.
 Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория
литературы.  Баллада (развитие понятия).
         «Борис Годунов»
(сцена вЧудовом монастыре).  Образ летописца как образ древнерусского
писателя.  Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о
нравственном подвиге.  Истина как цель летописного повествования и как
завет будущим поколениям.
         «Станционный
смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.  Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие
представлений).
         Михаил Юрьевич
Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
         «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси.  Картины быта 16 века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
         Особенности сюжета поэмы.
 Авторское отношение к изображаемому.  Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества.  Оценка  героев с позиций народа.
 Образы гусляров.  Язык и стих поэмы.
         «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Молитва»,  «Ангел».
         Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти
души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,  связанное с красотой
природы и ее проявлений.  «Молитва» («В минуту жизни трудную...») –
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы.  Фольклоризм литературы
(развитие представлений).
         Николай Васильевич
Гоголь.
Краткий рассказ о писателе.
         «Тарас Бульба».
 Прославление боевого товарищества,  осуждение предательства.
 Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли.  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления.  Патриотический пафос повести.  Особенности
изображения людей и природы в повести.
Теория литературы.  Историческая и
фольклорная основа произведения.  Роды литературы: эпос (развитие
понятия).  Литературный герой (развитие понятия).
         Иван Сергеевич
Тургенев.   -
 Краткий рассказ о писателе.
         «Бирюк».
 Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным.  Мастерство в изображении пейзажа.  Художественные
особенности рассказа.
         Стихотворения в прозе.
 «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
 Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
         Николай Алексеевич
Некрасов.
  Краткий рассказ о писателе.
         «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.  Величие духа женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.  Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
         «Размышления у
парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа.  Своеобразие
некрасовской музы (для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия).
Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
         Алексей Константинович
Толстой.
Слово о поэте.
         Исторические баллады
«Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита
эпохи.  Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
         Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о писателе.Смех сквозь слезы, или «Уроки
Щедрина»
         «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества.
 Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.  Осуждение
покорности мужика.  Сатира в «Повести...»
         «Дикий помещик».
 Для самостоятельного чтения.
         Теория литературы.
 Гротеск (начальные представления).
         Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе.
         «Детство». Главы из
повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие.  Взаимоотношения
детей и взрослых.  Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое
художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов.  Осмеяние
трусости и угодничества.  Смысл названия рассказа.  «Говорящие
фамилии» как средство юмористической характеристики.  «Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и
обсуждения).
         Теория литературы.
 Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!».
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.
         В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин.
«Родина»; А.К.Толстой. «Край ты  мой, родимый край...», «Благовест».
 Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.

           Итоговый  урок

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
8
класс  (70 часов)

Введение. Образное отражение жизни в искусстве.

Русская литература ХХ
века
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20
ВЕКА.  В 8 кл.
         Иван Алексеевич Бунин.
      Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье.  Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
 «Лапти». Душевное богатство простого
крестьянина.
         Максим Горький.
 Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести.
 Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
 Изображение быта и характеров.  Вера в творческие силы народа.
         «Старуха Изергиль».
(«Легенда о Данко»).Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения
(начальные представления).  Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский.
Краткий рассказ о писателе.
         «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в
жизни человека и общества.  Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
         «Хорошее отношение к
лошадям».  Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
         Теория литературы.
 Лирический герой (начальные представления).  Обогащение знаний о
ритме и рифме.  Тоническое стихосложение (начальные представления).
         Леонид Николаевич
Андреев.
  Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».  Чувство сострадания к братьям нашим
меньшим, бессердечие героев.  Гуманистический пафос произведения.
         Андрей Платонович
Платонов.
 Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».  Главный герой произведения,  его
непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.  Любовь и ненависть
окружающих героя людей.  Юшка – незаметный герой с большим сердцем.
 Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
 Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.  «В
прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.  Своеобразие
языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
         Борис Леонидович
Пастернак.
  Слово о поэте.  «Июль», «Никого не будет в
доме...».  Картины   природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака.  Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Александр Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ о поэте.
         «Снега потемнеют
синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта
о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
         Теория литературы.
 Лирический герой (развитие понятия).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов.
Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади».  Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
         Теория литературы.
 Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов.
Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».  Сила
внутренней, духовной красоты человека.  Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения кокружающими людям, природе.
 Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе.  Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков.
Краткий рассказ о писателе.
 «Тихое утро».  Взаимоотношения детей,
взаимопомощь, взаимовыручка.  Особенности характера героев – сельского и
городского мальчиков, понимание окружающей природы.  Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев.
 «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодежи.
         Теория литературы.
 Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальные представления).
Писатели улыбаются.
Михаил Зощенко.
Слово о писателе.
Рассказ «Беда».  Смешное и грустное в рассказах
писателя.
«Тихая моя Родина».
         Стихотворения о Родине,
родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб,
С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Человек и природа.  Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
 Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Из литературы народов России.
         Расул Гамзатов.
 Краткий рассказ о дагестанском поэте.  «Опять за спиною родная
земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине».
         Возвращение к истокам,
основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
 Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
         Роберт Бернс.
Особенности творчества.  «Честная бедность».  Представления народа о
справедливости и честности.  Народнопоэтический характер произведения.
         Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
         О.Генри. «Дары
волхвов».  Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
 Смешное и возвышенное в рассказе.
Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».Краткий рассказ о
писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь
людей от зла иопасности на земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие
представлений о жанре фантастики

Русская литература и история. Интерес
русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества
классиков русской литературы.

УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

   В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
 Отражение жизни народа в народной песне: «В темной
лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица
метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».

       Частушки как малый
песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
 Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.

   Предания  как исторический жанр русской
народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...».  особенности содержания и формы народных преданий.

   Теория литературы.
Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие
представлений).

ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

   Из «Жития Александра Невского».  Защита
русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные
особенности воинской повести и жития.

   «Шемякин суд».Изображение
действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.
 Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.
 Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

   «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и
судил»).  Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

   Теория литературы.  Летопись.
 Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр
литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА.

       Денис Иванович Фонвизин.
Слово о писателе.

   «Недоросль»(сцены).
 Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного
гражданина

   Теория литературы. Понятие о
классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА.

       Иван Андреевич Крылов.
Иван Андреевич
Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и
тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние
пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

      Теория литературы.
Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).

   Кондратий Федорович Рылеев
Автор дум и сатир.
 Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками.

   «Смерть Ермака». Историческая
тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей
казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К.Ф.Рылеева –
основа песни о Ермаке.

   Теория литературы. Дума
(начальное представление).

       Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

       «История Пугачева»(отрывки).
 Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История
пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.  Смысловое
различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.
 Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).

       Роман «Капитанская
дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.
 Швабрин – антигерой.  Значение образа Савельича в романе.
 Особенности композиции.  Гуманизм и историзм Пушкина.
 Историческая правда и художественный вымысел в романе.  Фольклорные
мотивы в романе.  Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».

   Теория литературы.  Историзм
художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные
представления).  Реализм (начальные представления).

  «Туча».  Разноплановость содержания
стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

   К*** («Я помню чудное мгновенье...»).  Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

   «19 октября». Мотивы дружбы,
прочного союза и единения друзей.  Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.

   «Пиковая дама».  Место повести
в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.
 Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести:
система предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции
эпиграфов.  Система образов-персонажей, сочетание в них реального и
символического планов, значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная
функция фантастики.  Мотив карт и карточной игры, символика чисел.
 Эпилог, его место в философской концепции повести.

   Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о
писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.

   «Мцыри».  Поэма
о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как
романтический герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в
произведении.  Романтически-условный историзм поэмы.

   Теория литературы.  Поэма
(развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления),
романтическая поэма (начальные представления).

   Николай Васильевич Гоголь.
 Краткий
рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.

       «Ревизор».  Комедия «со злостью и
солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот
русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю
критики, общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков
чиновничества.  Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь).
 Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до
конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко).  Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление.

 Теория литературы.  Комедия
(развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений).

   «Шинель».  Образ
«маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным  лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как
символ вечного адского холода.  Незлобивость  мелкого чиновника,
обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.  Роль
фантастики в художественном произведении.
        Иван Сергеевич
Тургенев.
Краткий рассказ о писателе
(Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы».
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.
Способы выражения авторской позиции.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
9
класса(70 часов)
Введение.

Литература
как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ  ВЕКА

   Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
 Краткий
рассказ о писателе, редакторе, издателе.

   «История одного города»  (отрывок).
 Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.
 Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные
исторические сочинения.

   Теория литературы. Гипербола,
гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные
представления).  Эзопов язык (развитие понятия).

       Николай Семенович Лесков.
Краткий рассказ о
писателе.

   «Старый гений». Сатира на
чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.
 Деталь как средство создания образа в рассказе.

   Теория литературы.  Рассказ
(развитие представлений).  Художественная деталь (развитие представлений).

   Лев Николаевич Толстой.
 Краткий рассказ о
писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

   «После бала».  Идея
разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри
сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.
 Нравственность в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
«Отрочество».Нравственные
проблемы повести.

   Теория литературы. Художественная
деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция (развитие
представлений).  Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия
родной природы.

 А.С.Пушкин.  «Цветы последние милей...»,
М.Ю.Лермонтов.«Осень»,
Ф.И.Тютчев.  «Осенний вечер»,
А.А.Фет.  «Первый ландыш»,
А.Н.Майков.  «Поле зыблется
цветами...».
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о
писателе.
     «О любви»(из трилогии).  История  о любви и
упущенном счастье.
     Теория литературы.  Психологизм
художественной литературы (развитие представлений).

       Иван Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.

   «Кавказ».  Повествование о
любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
 Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.

   Александр Иванович Куприн.
Краткий рассказ о
писателе.

   «Куст сирени».  Утверждение
согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и
находчивость главной героини.

   Теория литературы.  Сюжет
и фабула.

   Александр Александрович Блок.
  Краткий
рассказ о поэте.
«На поле Куликовом». Тема
двух Россий. История как повод для размышления о настоящем и будущем России.
Д.С.Лихачев о цикле «На поле Куликовом».

   «Россия».  Историческая тема в
стихотворении,  его современное звучание и смысл.

   Сергей Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и
творчестве поэта.

   «Пугачев».  Поэма на
историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина, С.А.Есенина.  Современность  и  историческое
прошлое в драматической поэме Есенина.

   Теория литературы.  Драматическая
поэма (начальные представления).

   Иван Сергеевич Шмелев.
  Краткий
рассказ о писателе.

   «Как я стал писателем».  Рассказ
о пути к творчеству.  Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

         Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о
писателе.  «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи
быта и их психологическое содержание.
Писатели
улыбаются.

   Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.
 «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
 Сатирическое изображение исторических событий.  Приемы и способы
создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о
прошлом.

   М.Зощенко.  «История
болезни»; Тэффи. «Жизнь
и воротник». Для самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в
рассказах сатириконцев.

   Александр Трифонович Твардовский.
 Краткий
рассказ о писателе.

       «Василий Теркин».  Жизнь народа
на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
 Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны.  Тема служения
Родине.  Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина
и убеждений гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего
народа.  Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык
поэмы.  Связь фольклора и литературы.  Композиция поэмы.
 Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.  Оценка поэмы в
литературной критике.

   Теория литературы.  Фольклор
и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции
(начальные представления).

Стихи
и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

   Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
 Героизм воинов,  защищающих свою Родину: М.Исаковский.
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие.  Лирические и героические песни
в годы Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.
 Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого
солдата.

   Виктор Петрович Астафьев.
 Краткий
рассказ о писателе.
«Фотография,
на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.
 Отражение военного времени.  Мечты и реальность военного детства.
 Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

   Теория литературы.  Герой
– повествователь (развитие представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе.

       И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо
звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер
на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

   Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...»
Общее и индивидуальное в
произведениях русских поэтов.
           ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям
Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

   «Ромео и Джульетта».Семейная вражда
и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и жертвенности.
«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

   Теория литературы.  Конфликт
как основа сюжета драматического произведения.

   Сонеты – «Кто хвалится родством своим со
знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».

       В строгой форме сонетов – живая мысль,
подлинные горячие чувства.  Воспевание поэтом любви и дружбы.  Сюжеты
Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

   Теория литературы.  Сонет
как форма лирической поэзии.

   Жан Батист Мольер.  Слово о
Мольере.

   «Мещанин во дворянстве»(обзор с чтением
отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.
 Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.  «Мещанин во
дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности
классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.  Народные
истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.

   Теория литературы.  Классицизм.
 Сатира (развитие понятия).

       Джонатан Свифт.  Краткий рассказ
о писателе.

   «Путешествие Гулливера».  Сатира
на государственное устройство и общество.  Гротесковый характер
изображения.

   Вальтер Скотт.  Краткий рассказ
о писателе.

   «Айвенго».  Исторический роман.
 Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.
 История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,
 переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.

Литература
и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория
литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Слово о
полку Игореве».
     Величайший памятник древнерусской литературы. Историческая основа
«Слова…», сюжет, тема, идея, жанр произведения. Фольклорные мотивы
произведения. Богатство и разнообразие художественных средств.Нравственно-патриотическая
идея произведения, мысль об объединении русских земель. Развитие образа князя
Игоря. Образ Ярославны – нравственный идеал русской женщины. «Золотое слово»
Святослава. Фольклорная образность  в произведении. Значение «Слова…» для
русской литературы и культуры.

РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА XVIII
ВЕКА
Общая характеристика литературы 18 века.
Классицизм в русской и мировой литературе. Развитие
культуры в России 18 века. Задача социального и нравственного воспитания
граждан. Основоположники классицизма в России.
Теория литературы.Классицизм.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Поэт, ученый, гражданин. Ломоносов – реформатор русского
языка и системы  стихосложения.
     Ода «Вечернее размышление о Божьем Величестве».
Особенности содержания и формы.
     Ода «На день восшествия на Всероссийский престол…»
Прославление России, мира, науки, просвещения. Картины мира, образы природы.
Теория  литературы.  Ода как жанр лирической
поэзии.
Гавриил Романович Державин
     Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина.
Традиции и новаторство.
«Властителям и судьям».  Обличение беззакония, призыв
к справедливости, высокий гражданский пафос стихотворения.
«Памятник». Тема поэта и поэзии.  Мысль о бессмертии
поэта.
      Н.М.Карамзин
Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего
мира обычного человека.
Повесть « Бедная Лиза». Своеобразие проблематики
произведения. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего
мира и эмоционального состояния человека
Теория литературы.  Сентиментализм (начальные
представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА    XIX
ВЕКА.
      Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.- 1 час.
 Золотой век русской литературы. Особенности русского
романтизма. Идея народности литературы, гражданственность.
Теория литературы.  Романтизм. Реализм.
Василий Андреевич Жуковский
     Слово о Жуковском, поэте и переводчике.  Жуковский –
зачинатель русского романтизма.  Поэт и его лирический образ.
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности
поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к
слову.
Теория литературы. Понятие о лирическом герое.
Баллада « Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского.источники сюжета баллады. Образ Светланы и средства его создания.
Национальные черты  в образе героини.  Своеобразие сюжета. Фантастика,
народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзажа. Мотивы дороги и смерти.
     Теория литературы. Баллада, фольклоризм
литературы (развитие представлений)

Александр Сергеевич Грибоедов
     Слово о поэте и драматурге.  История комедии «Горе от
ума». Общественные взгляды Грибоедова, дипломатическая служба.
«Горе от ума».История создания, публикации и первых
постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе.
Особенности развития комедийной интриги.  Своеобразие конфликта.  Система
образов.  Образность и афоричность языка. Необычность развязки, смысл финала
комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

       Итоговое занятие

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
10
класса (85 часов)
       Вводный урок
Национальная самобытность русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX
века

Александр Сергеевич Пушкин
     Жизненный и творческий путь.
Стихи « К***», « К Чаадаеву», « Пророк», « К Морю», « На
холмах Грузии лежит ночная мгла», « Я вас любил…», « Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…».  Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Единение красоты природы. Красоты
человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Тема поэта и поэзии.  Слияние
личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта.
Роман в стихах « Евгений Онегин». Замысел романа и
его эволюция в процессе создания. Особенности жанра и композиции. «Онегинская
строфа». Структура текста. Единство лирического и эпического начал. Автор и его
герой. Образ читателя в романе. Татьяна как  « милый идеал» автора.  Картины
жизни русского общества. Картины родной природы. « Евгений Онегин» в русской
критике.
Теория литературы.  Роман в стихах. Реализм
(развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов.
   Слово о поэте. Конфликт поэта с миропорядком.
Романтический герой Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях
« Парус», «И скучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва».
       «Герой нашего времени»  как первый
психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская
проблематика романа. Жанровое своеобразие. Особенности композиции, её роль в
раскрытии образа Печорина. Особенности повествования.  Смысл финала романа.
Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман в русской
критике.
Николай Васильевич Гоголь
      Жизнь и творчество писателя.
     Поэма  «Мертвые души».История  создания.   Смысл
названия поэмы. Система образов. Чичиков  как « приобретатель», новый герой
эпохи. Поэма о России Жанровое своеобразие. Причины незавершённости работы.
Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Образы
помещиков и чиновников. Поэма « Мёртвые души» в русской критике.
Теория литературы.  Понятие о герое и
антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе,
иронии, сарказме. Характер
комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,
издёвка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Федор Михайлович Достоевский
      Слово о писателе.
      Роман  «Белые ночи».Тема одиночества человека.
Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского.
Теория литературы. Повесть. Психологизм
литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов
     Слово о писателе. Эволюция образа «маленького
человека»  в русской литературе XIX века.
     «Смерть чиновника». Смысл названия. Духовное
рабство, превращение»маленького человека» в «мелкого».  Речевая характеристика.
Роль контраста.
«Тоска». Тема одиночества. Развитие представления о
жанровых особенностях рассказа.
Теория литературы. Развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской
литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин
     Слово о писателе.
     Исторические потрясения  ХХ века и их отражение в
литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских
писателей.
«Темные аллеи». История создания. Лиризм
повествования. Психологизм бунинской прозы.  Художественные средства создания
образов.
Теория литературы.  Роль художественной детали
в характере героя.

Русская поэзия Серебряного века.
Александр Александрович Блок
     Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство
образных средств в  поэзии Серебряного века.
     Слово о Блоке. Высокие идеалы и предчувствие перемен в
поэзии Блока.
Стихотворения « Ветер принес издалека…», «О, весна без конца
и без краю…», « О, я хочу безумно жить..»,  «Родина». Лирический герой  поэзии
блока. Символика и  реалистические детали. Образ Родины.

Сергей Александрович Есенин
Слово
о поэте. Россия – главная тема поэзии Есенина.

«Гой  ты, Руст моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня
завтра рано…» Основные темы и образы поэзии Есенина.  Лирический герой и
мир природы.
«Отговорила
роща золотая», «Письмо к женщине», «Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу».  Размышления
о жизни, любви, природе, предназначении человека. Олицетворение как основной
художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
Теория
литературы. Олицетворение, метафора (углубление понятий)

Владимир Владимирович  Маяковский
     Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие
стиха, рифмы, ритма, интонаций.
     «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Люблю!».
Лирический герой Маяковского.
     Теория литературы.  Понятие о футуризме.
Изобразительно-выразительные средства: гиперболы, метафоры, олицетворения,
эпитеты, сравнения, неологизмы).

Михаил Александрович Булгаков
     Слово о писателе.

«Собачье сердце».Мифологические и литературные  источники сюжета. Идея
переделки  человеческой природы. Образ Шарикова и « шариковщина» как социальное
явление.  Проблема исторической ответственности  интеллигенции. Символика имён,
названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.
Теория
литературы.  Художественная условность, фантастика, сатира

Марина Цветаева
     Слово о Цветаевой. Мотивы и настроение лирики.  Тема
Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в
стихах о Москве.  Образ России в цикле «Родина».

Анна Ахматова
     Слово о поэте.
«Сразу стало тихо в доме…»,  «Что ты бродишь
неприкаянный…», «Двустишье». Трагические интонации в любовной лирике.   Основные
темы и образы поэзии Ахматовой.  Роль предметной детали, её многозначность.
Тема родины. Тема поэта и поэзии.

Николай Заболоцкий
     Слово о поэте. Традиции русской поэзии в творчестве
Заболоцкого. Тема гармонии с природой, любви и смерти.

Михаил Александрович Шолохов
     Слово о писателе.
«Судьба
человека».Изображение трагедии народа в военные годы.  Образ Андрея
Соколова.  Особенности национального характера. Тема военного подвига,
непобедимости человека.  Особенности композиции рассказа.
Теория
литературы.Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация.

Борис Пастернак
     Слово о поэте.  Философская глубина лирики поэта.
Вечнось и современность в стихах о природе и о любви.

Александр Александрович Твардовский
     Слово о поэте.  Тема Родины и родной природы в лирике
поэта («Урожай), «Весенние строчки».
     Стихи о войне. «Я убит подо Ржевом». История
создания. Лирический герой стихотворения. Изобразительно-выразительные
средства.

Александр Иванович Солженицын
     Слово о писателе. Обзор творчества.
«Матренин двор». Историческая и биографическая основа
рассказа.  Жанровое своеобразие. Нравственная проблематика рассказа. Образ
праведницы в рассказе.
     Теория литературы.  Понятие житие, сказ,
притча.

Романсы и песни на стихи русских писателей XIX-XX вв.
     История русского романса.  Поэтическая основа романса.
Разновидности русского романса. Развитие традиций русского романса поэтами ХХ
века.Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли,
настроения человека.
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А.
Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский.
«Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К.
Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не
скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов.
«Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Катулл.
Слово о поэте. Лирика.
Данте
Алигъери. Поэма « Божественная комедия» ( фрагменты).  Данте и его время.
Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины
и идеала. Образ поэта.
У.Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены).  Трагический
характер конфликта.  Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя.  Гамлет как
«вечный» образ. Тема жизни как театра.

И.В.Гете
Слово о Гете.
      Трагедия «Фауст».  Эпоха просвещения. «Фауст»
как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Общечеловеческий смысл
трагедии.
     Теория литературы. Драматическая поэма.
Итоговый контроль по результатам изучения курса.   –
2 часа.

4.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс   - 70 часов

Тематическое планирование

Кол-во часов

Введение.

 Книга
  в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.
Диагностика
  уровня литературного развития пятиклассников

1час

Устное
  народное творчество

7
  часов

Русский
  фольклор:
Малые
  жанры
Детский
  фольклор

 Русские
  народные сказки:
Сказка
  как особый жанр фольклора.
Волшебная
  сказка «Царевна-лягушка»
Волшебная
  сказка героического содержания «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».  Тема
  мирного труда и защиты родной земли.
Сказки
  о животных и бытовые сказки («Журавль и цапля»,  «Солдатская шинель»).

2
  часа

5
  часов
1 час
1 час
2
  часа

1 час

Из
  древнерусской литературы.
Начало
  письменности на Руси.
«Повесть
  временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Понятие
  о летописи.

2
  часа

Из
  литературы XVIII века.
М.В.Ломоносов—
  учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились
  вместе два астронома в пиру...».
Понятие
  о юморе.
Понятие
  о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные
представления
  о её жанрах.

1
  час

Русская литература XIXв.

34
  часа

И.А.Крылов.

- Басня
  как литературный жанр.
 -
  «Волк на псарне»,
-  «Ворона
  и лисица», «Свинья под дубом».
Понятие
  об аллегории и морали.
Понятие
  об эзоповом языке.

3
  часа

В.А.Жуковский
- Жуковский-сказочник.
  Сказка «Спящая царевна».
- Баллада «Кубок»
Понятие о балладе.

2
  часа

А.С.Пушкин.
-
  Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне»,
-
  Пролог к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный...».
- «Сказка
  о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.
-
  Народная и литературная сказка: сходство и различие
-
  Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа
- Мои
  любимые сказки Пушкина

Понятие
  о лирическом послании.
Стихотворная
  и прозаическая речь.
Рифма,
  ритм, способы рифмовки.

6
  часов

Русская литературная сказка.

Понятие о литературной
  сказке.
А.Погорельский
«Черная курица».
  Нравоучительное содержание сказки.

2
  часа

М.Ю.Лермонтов
- Стихотворение «Бородино»
-
  Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

2
  часа

Н.В.Гоголь
-
  Слово о писателе. Понятие о повести  как эпическом жанре.
Сюжет
  повести «Заколдованное место»
-
  Реальное и фантастическое в сюжете повести
Развитие
  представлений о фантастике и юморе.

2
  часа

Н.
  А. Некрасов.
-
  Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»
- «Есть
  женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Образ
  русской женщины.
-
  Стихотворение «Крестьянские дети»

Развитие
  представлений об эпитете.

4
  часа
1 час
1 час

2
  часа

И.
  С. Тургенев.«Муму».

-
  История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России  в
  рассказе.
-
  Герасим и его окружение.    История любви Герасима к Татьяне.
-
  Герасим и Муму. Счастливый год.
-
  Смысл финала рассказа.
-
  Духовные и нравственные качества Герасима. Подготовка к сочинению.

Развитие
  представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

5
  часов

А.А.Фет
Стихотворение «Весенний
  дождь»

1
  час

Л.Н. Толстой«Кавказский пленник»

- Рассказ-быль «Кавказский
  пленник».
- Два пленника: Жилин и
  Костылин
- Странная дружба: Жилин и
  Дина
- Смысл заглавия
   рассказа. Роль картин природы  в рассказе. Особенности языка
  произведения.

Понятие
  о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

4  часа

А.П.Чехов
Рассказ «Хирургия»
Развитие
  понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

1 час

Русские
  поэты XIX века  о Родине и родной природе.

-
  Образ зимы в творчестве рус.поэтов
Ф.И.Тютчев.
  «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
  первоначальной...»;
И.С.Никитин
  «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок),
И.3.Суриков
  «Зима» (отрывок)',

-
  Образ весны: А.Н.Плещеев   «Весна» (отрывок),
А.В.Кольцов
  «В степи»;
А.Н.Майков
  «Ласточки»;

2
  часа

Из литературы XX века

19 часов

И.А.Бунин
Рассказ «Косцы» как
  поэтическое воспоминание о России.

1 час

В.Г.Короленко   «В дурном обществе»

- Жизнь
  детей из благополучной и обездоленной семей.
- Путь
  Васи к правде и добру.
-
  Вася и его отец.

Понятие
  о композиции литературного произведения.

3 часа

С.А. Есенин .
Образ
  родного дома в стихах Есенина: «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
  голубыми ставнями...».

1
  час

П.П.Бажов«Медной горы хозяйка»

- Сказ
  как жанр литературы.
-
  Трудолюбие и талант Данилы-мастера

2
  часа

К.Г.Паустовский

- «Теплый хлеб».
  Нравственные проблемы произведения.
-  «Заячьи лапы». Природа и
  человек в произведении  К. Г. Паустовского

Развитие
  понятия о пейзаже.

2
  часа

С.Я.Маршак
- Пьеса-сказка «Двенадцать
  месяцев». Драма как род литературы.
- Фантастическое и реальное
  в пьесе-сказке.

.2
  часа

А.П.Платонов
Маленький
  мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»
Душевный мир мальчика

Развитие
  представления о фантастике в литературном произведении.

1
  час

В.П.Астафьев«Васюткино озеро»

-
  Сюжет рассказа, его герои.
-
  Человек и природа в рассказе.
- Контрольная
  работа

3
  часа

Поэты
  о Великой Отечественной войне (1941-1945)
- А.
  Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста».
- К.М.Симонов
  Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...».

2
  часа

Русские
  поэты XX века о Родине и родной природе.
А.А.Прокофьев,
  Д.Б.Кедрин,  Н.М.Рубцов

1
  час

Писатели
  улыбаются.
Саша
  Черный
Образы
  детей в рассказах «Кавказский плен ник», «Игорь-Робинзон».  Юмор в его
  рассказах

1
  час

ИЗ
  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5
  часов

Р.Стивенсон
  «Вересковый мед»
Д.Дефо
  «Робинзон Крузо»
Г.-Х.Андерсен
  «Снежная королева»
М.Твен
  «Приключения Тома Сойера»
Дж.Лондон
  «Сказание о Кише»

Понятие
  о художественной детали.
Понятие
  об аллегории в повествовательной литературе.

Итоговый
  урок-праздник.
«Путешествие
  по стране Литературии 5 класса».
Выразительное
  чтение стихотворений, выученных наизусть.
Сообщения
  о произведениях и литературных героях.
Тестирование.

1
  час

6 класс  (70 час.)

Введение.
Книги, которые хочется
  читать.

1 час

Устное народное творчество
1.
  Обрядовый
  фольклор.
2.
  Пословицы и
  поговорки. Загадки.

4
  часа

Из
  древнерусской литературы
«Повесть
  временных лет»: «Сказание о Белгородском киселе».
Развитие
  представлений о русских летописях.

2
  часа

Из
  литературы XVIII века
Русские
  басни.
И.И.Дмитриев
  .  «Муха».

1
  час

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

50
  часов

И.А.Крылов
1.  «Осёл
  и Соловей»
2.
  «Листы и Корни», «Ларчик»

4
  часа

А.С.Пушкин

1.
  Тема дружбы
  в стихотворении «И. И. Пущину»
2.
  Вольнолюбивые мотивы в стих-ии «Узник»
3.
  Стих-ие «Зимнее утро»
4.
  Повесть «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Дубровского и
  Троекурова.
5. Протест
  Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма
6. Романтическая
  история любви Дубровского и Маши Троекуровой
7.
  Подготовка к сочинению

15
  часов

М.Ю.Лермонтов

1.      Тема одиночества в лирике Лермонтова.«Тучи»,
  «Листок»,
«На севере диком стоит
  одиноко...», «Утёс».
2.      Стих-ие«Три пальмы».  Разрушение красоты  гармонии
  человека с
миром.

. 6
  часов

И.С.Тургенев «Бежин луг»
1.  Роль картин природы в
  рассказе «Бежин луг».
2.
  Портреты героев как средство изображения их характеров

Развитие
  представлений о портретной характеристике персонажей.
Понятие
  о пейзаже в литературном произведении.

5
  часов

Ф.И.Тютчев.

1.
  «Неохотно и
  несмело...»
2.
  «Листья», «С
  поляны коршун поднялся...».

3
  часа

А.
  А.Фет.

1.      Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. «Ещё майская
  ночь».
2.      «Учись у них – у дуба, у березы…».  Природа как мир
  истины и красоты.
Развитие
  понятия о пейзажной лирике.
Начальные
  представления о строфе.

4
  часа

Н.
  А.Некрасов.

1.      «Железная дорога». Картины подневольного труда.
2.      Народ – созидатель материальных и духовных
  ценностей.
3.      Своеобразие композиции стих-ия.

3
  часа

Н.С.Лесков

1.
  Сказ «Левша».
   Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из
народа.
2.
  Изображение
  представителей царской власти.
Развитие
  понятия о сказе.
Понятие
  об иронии.

4
  часа

А.П.Чехов

1.
  Рассказ «Толстый и тонкий»
2. Юмористические
  рассказы А.П.Чехова («Лошадиная фамилия», «Пересолил»)

Развитие
  понятия о комическом и комической ситуации.

3
  часа

Родная
  природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Я.П.Полонский. «По горам
  две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…».
Е.А.Баратынский. «Весна,
  весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…».
А.К.Толстой. «Где гнутся
  над омутом лозы…».

3
  часа

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

10 часов

А.И
  Куприн  «Чудесный
  доктор»
1. Образ
  главного героя в рассказе А.И.Куприна
2. Тема
  служения людям в рассказе

2
  часа

А.П.Платонов
Сказка-быль
  «Неизвестный цветок»

1
  часа

А.Грин
  «Алые
  паруса»
1.
  Жестокая
  реальность и романтическая мечта в повести.
2.
  Душевная
  чистота главных героев. Отношение автора к героям.

3
   часа

Стихи
  русских поэтов о Великой Отечественной войне.
К.Г.Симонов
   «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня»;
Д.С.Самойлов.
  «Сороковые».

3
  часа

Итоговый
  урок.
Выразительное
  чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные
  и письменные пересказы произведений.
Сообщения
  о произведениях й литературных героях.

2
  часа

7 класс  (70 часов)

Введение
Изображение человека как
  важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1 час

Русская литература ХХ века.14 часов

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

1.
  Изображение
  быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе «Конь с розовой
  гривой».
2.
  Яркость и
  самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

2
  часа

В.Г.Распутин
  «Уроки французского»

1.      Отражение
  трудностей военного времени в  рассказе.
Герой
  рассказа и его сверстники.
2.
  Душевная
  щедрость учительницы в    рассказе В.Г.Распутина.
3.
  Нравственная
  проблематика рассказа.
4.
  Проверочная
  работа
Развитие
  понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь.

4
  часа

Ф.Искандер
«Тринадцатый
  подвиг Геракла»
Развитие
  понятия о юморе.

2
  часа

Родная
  природа в русской поэзии XX века.

  1. А.А.Блок .  «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;
С.А.Есенин
  .  «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;

  2. А.А.Ахматова .  «Перед весной бывают, дни такие...».
Н.
  Рубцов «Звезда полей».

2
  часа

В.М.Шукшин
Рассказы «Чудик» и
  «Критики».

2 часа

Из
  литературы народов России
Г.Тукай.
  «Родная деревня», «Книга»;
К.Кулиев
  .  «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1
  час

Из
  зарубежной литературы7 часов

1.
  Мифы Древней
  Греции.  «Подвиги Геракла».
2.
  Гомер .
  «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
3.
  Ф.Шиллер.
  «Перчатка».
4.
  П.Мериме .
  «Маттео Фальконе».
5.
  А. де
  Сент-Экзюпери .  «Маленький принц».

Устное народное
  творчество
1.
  Предания.
2.
  Былина как
  жанр фольклора.  «Вольга и Микула Селянинович»,
3.      Киевский
  цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»Былины
  Новгородского цикла.  «Садко»
4.
  «Калевала» –
  карело-финский мифологический эпос
5.
  «Песнь о
  Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
6.
  Пословицы и
  поговорки

Развитие
  понятий об афористических жанрах фольклора. Понятие о былине.

6
  часов.

Из древнерусской литературы
1.
  «Поучение»
  Владимира Мономаха (отрывок).
2.
  Повесть о
  Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
3.
  Черты жития и
  сказки в повести.
Развитие
  представлений о летописи.
Житие
  как жанр древнерусской литературы.

3
  часа

Русская литература ХVIII в.

1.
  М.В.JIомоносов.
  «К статуе Петра Великого», «Ода на день
восшествия
  на Всероссийский престол…»
2.
  Г.Р.Державин
  .  «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...»,
«Признание».

Понятие
  о жанре оды. Понятие о классицизме.
Подбор
  цитатных примеров из поэзии XVIII века, иллюстрирующих особенности
  классицизма.

2
  часа

Русская литература Х1Х в.37 час.

А.С.Пушкин

1.
  «Полтава» (отрывок),
2.
   «Медный
  всадник» (отрывок).
3.
  «Песнь о вещем Олеге»
4.
  «Борис Годунов» (сцена
  вЧудовоммонастыре)
5.
  «Повести Белкина»: «Станционный
  смотритель».
6.
  Новаторство Пушкина-прозаика

Развитие представлений о
  повести.

6
  часов

М.Ю.Лермонтов.

1.
  «Песня про
  царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца
  Калашникова». История создания поэмы.
Художественный
  мир произведения.
2.
  Сюжет и
  композиция.
3.
  Система
  образов в поэме М.Ю. Лермонтова
4.
  Стих-ия
  «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.
Развитие
  представлений о фольклоризме литературы.

4
  часа

Н.В.Гоголь«Тарас Бульба»

1.
  «Тарас
  Бульба». Истрия создания.
2.
  Тарас и его
  сыновья
3.
  Два брата.
  Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
4.
  Запорожская Сечь.
5.
  Роль пейзажа.
  Особенности изображения людей и природы.
6.
  Образ Тараса Бульбы.
7.
  Три смерти. Патриотический
  пафос повести.
8.
  Подготовка к домашнему
  сочинению
Развитие
  понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.

8
  часов

И.С.Тургенев

       1-2.Рассказ«Бирюк»
3-4.
Стихотворения
  в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Двабогача».

Стихотворения
  в прозе как жанр.

4
  часа

Н.А.Некрасов

1.
  «Русские
  женщины». Историческая основа поэмы.
2.
  «Размышления у парадного
  подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
3.
  Художественные
  особенности стих-я (обучение анализу стих-я)
Развитие
  понятия о поэме.

3
  часа

А.К.Толстой.«Василий Шибанов», «Михайло
  Репнин»
Развитие
  понятия баллады.

2
  часа

М.Е.Салтыков-Щедрин

1.
  «Повесть о
  том, как один мужик двух генералов прокормил»,
2.
  «Дикий
  помещик».
Развитие
  представлений об иронии.

2
  часа

Л.Н.Толстой.Главы из повести «Детство»

1.
  Духовный мир
  главного героя повести
2.
  Взаимоотношения
  детей и взрослых
3.
  КР Письменный
  ответ на вопрос «В чем, по мнению писателя, заключается значение детства?»

Развитие
  понятия об автобиографическом художественномпроизведении.
Развитие
  понятия о герое-повествователе.

4
  часа

А.П.Чехов

1.
  «Хамелеон».
  Живая картина нравов. Средства создания комического в рассказе.
2.
  Смешное и
  грустное в рассказах А.П.Чехова.
3.
  Вн. чтение.
  «Злоумышленник»,  «Размазня»
Развитие
  представлений о юморе и сатире.

3
  часа

Стихи
  русских поэтов 19 века о родной природе.
В.А.
  Жуковский.  «Приход весны»;
И. А.
  Бунин .  «Родина»;
А.К.Толстой
  .  «Край ты мой, родимый...».
Анализ
  стихотворения (на выбор уч-ся)

1
  час

Итоговый
  урок

1
  часа

8 класс (70 часов)

Введение.
Образное отражение жизни в искусстве.

1 час

Русская литература ХХ века.

И.А.Бунин

Сложность
  взаимопонимания детей и взрослых. Рассказы «Цифры», «Лапти».

2
  часа

 М. Горький .
1.
  Романтический
  мир раннего Горького. Легенда о Данко» из рассказа М.
Горького
  «Старуха Изергиль».
2-3.«Детство».  Семья Кашириных.
  Контраст между добротой и  жестокостью, справедливостью и несправедливостью.
4.
  Герои, их поступки и
  взаимоотношения.
5.
  Сочинение на тему
  «Золотая пора детства» (по произведениям Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, М.
  Горького)
Понятие романтизм.
Понятие
  о теме и идее произведения.

5
   часов

В.В.Маяковский.
«Необычайное
  приключение, бывшее сВладимиром Маяковским летом на даче»

2
  час

Л.Андреев.«Кусака»
Сострадание
  и бессердечие как критерии нравственности человека.

2
  часа

А.П.Платонов«Юшка»
1.      Друзья и враги главного героя.
2.      Юшка – незаметный герой с большим сердцем.

2
  часа

Б. JI. Пастернак .
«Июль»,
  «Никого не будет в доме..».

1
  час

А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют...», «Июль-макушка
  лета...»

1 час

На дорогах войны (обзор)

1 час

Ф. Абрамов «О чем плачут лошади» Эстетические и нравственно – экологические проблемы
  рассказа

2 час

Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя»
1. Сила внутренней духовной
  красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла»
2.
  Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.
  Носова «Живое пламя».

2 часа

Ю.П.Казаков «Тихое утро»
Взаимопомощь
  и взаимовыручкакак мерило нравственности человека
 в рассказе Ю.П. Казакова

1 час

«Тихая моя Родина».
  Стихотворения русских поэтов XX века о Родине и родной природе

1 час

Д.С.Лихачёв. Главы из книги «Земля родная». . Духовное
  напутствие молодежи.

2 часа

Смешное и грустное в
  рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

1 час

Песни на стихи поэтов 20
  века
А. Вертинский. «Доченьки»; И.
  Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...».

1 час

Из литературы народов
  России.
Творчество Р.Гамзатова.
  Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос произведений поэта.

1 час

Заребежная Литература
Р.Бернс
Дж.Байрон
О.Генри
Р.Бредбери

4 часа

Русская литература и
  история. Интерес русских писателей
  к историческому прошлому своего народа.

1 ч.            Уч-к 8 кл.

УНТ
1.Лирическая песня как жанр
  народной поэзии
2.Исторические
  песни.
3. Предания

3часа
1
1

Древнерусская литература

1.«Повесть о житии и о
  храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Житийная
  литература как особый жанр древнерусской литературы. Особенности содержания и
  формы воинской повести и жития
2. «Повесть о Шемякином
  суде»  как сатирическое произведение 17 века. Особенности поэтики бытовой
  сатирической повести.

3 часа

2

1

Русская литература XVIII в.
Русская литература 18 века.  Понятие о
  классицизме
Д.И.Фонвизин
1. «Недоросль» (сцены).
  Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.
2. Анализ эпизода комедии
  Д.И.Фонвизина «Недоросль»
3. Проблема воспитания
  истинного гражданина

4 часа
1 ч.
3 часа

Русская литература XIX века

И.А.Крылов
1. Басня «Обоз»

27 часов

1 час

К.Ф.Рылеев
Дума «Смерь Ермака» и ее
  связь с русской историей.

1 час

А.С.Пушкин
1. Историческая тема в
  творчестве Пушкина
А.С.Пушкин «История
  Пугачевского бунта». На подступах к роману «Капитанская дочка»
2. «Капитанская дочка».
  История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.
3. Жизненный путь Петра
  Гринева. Формирование личности П. Гринева «Я жил недорослем»
4. Гринев  и обитатели
  Белогорской крепости. «Доброе  семейство Мироновых»
5. Гринев и Швабрин.
  Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная
  характеристика
6. Пушкинский Пугачев.
  Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина.
  Народное восстание в авторской оценке.
7. Маша Миронова –
  нравственный идеал Пушкина.
8. Подготовка к домашнему
  сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
9. Стихотворения «19
  октября», «Туча».
10. «Пиковая дама».
  Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ
  Петербурга.
11. Контрольная работа по
  творчеству Пушкина

11 часов

М.Ю.Лермонтов
1. Певец свободы.
  Лермонтовский Кавказ
2. Воплощение исторической
  темы в творчестве М.Ю.Лермонтова
3. Поэма «Мцыри». Мцыри как
  романтический герой.
4. Особенности композиции
  поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме.
5. Обучение сочинению по
  поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

4 часов

Н.В.Гоголь
1. Слово о писателе. Его
  отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.
2. «Ревизор» как
  социальная  комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее
  первой постановки.
3. «Ревизор»: 1- 2
  действия. Хлестаков и «миражная интрига»
4. Семейство Городничего.
5. Разоблачение пороков
  чиновничества. Приемы сатирического изображения чиновников.
6. Хлестаковщина как
  общественное явление
7. Практическая работа по
  комедии «Ревизор». Контрольное тестирование
8. «Шинель». Образ
  «маленького человека» в литературе
9. Мечта и действительность
  в повести «Шинель»

9 часов

И.С.Тургенев
«Певцы»

1 час

Итоговый урок

1 час

9 класс (70 часов)

Введение.
Литература как искусство
  слова и её роль в духовной жизни человека. Тестирование.

1 час

Из литературы ХIХ века.11 часов

М.Е.Салтыков-Щедрин
1. Писатель, редактор,
  издатель. «История одного города» - художественно-политическая сатира
2. Обучение анализу эпизода
  из романа «История одного города».

2 часа

Н.С.Лесков.
Слово о писателе. Нравственные
  проблемы рассказа «Старый гений».

2 часа

Л.Н.Толстой
1. Социально-нравственные
  проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.
2. Мастерство Л.Н.Толстого
  в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа.
3. Нравственные проблемы
  повести Л.Н.Толстого «Отрочество»

4 часа

Поэзия родной
  природы.
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
  А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков – певцы родной природы. Анализ лирического
  стихотворения

1 часа

А.П.Чехов
Слово о писателе. Рассказ
  «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм
  рассказа.

2 часа

Из литературы ХХ века.25 час

И.А.Бунин.
«Кавказ» - рассказ из цикла
  «Темные аллеи»

2 ч.

А.И.Куприн
 Страницы биографии.
  Рассказ «Куст сирени»
Р.Р.Подготовка к сочинению
  «Герои рассказов Бунина,  Куприна и их представление о счастье»

2 ч.

1 ч.

А.А.Блок – выдающийся русский поэт-символист.
«Россия»: образ Родины как
  символ веры в будущее.
Цикл «На поле Куликовом»

3 часа

С.А.Есенин.
Историзм поэта. Поэма «Пугачев»
Образ Пугачёва в фольклоре,
  в произведениях Пушкина, Есенина.

3 часа

И.С.Шмелев  - «Как я стал писателем».

1 час.

М.А.Осоргин – «Пенсне».

1 час

Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон» и его аворы.
  «Всеобщая история».
Тэффи «Жизнь и воротник»,  Зощенко
  «История болезни».

3 часа

А.Т.Твардовский
Страницы биографии. Поэма
  «Василий Теркин»
Образ русского солдата в
  поэме
Художественные особенности
  поэмы.

4 часа

Стихи и песни о Великой
  Отечественной войне 1941-1945 гг.

1  час

В.П.Астафьев.
Страницы жизни и
  творчества. «Фотография, на которой меня нет».

2 часа

Русские поэты 20 века о
  Родине, родной природе и о себе.

2 час

Из зарубежной
  литературы
1.У.Шекспир. Слово о
  писателе. «Ромео и Джулетта». Поединок семейной вражды и любви
2. Сонеты У.Шекспира.
  Воспевание поэтом любви и дружбы.
3. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин
  во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
4. Дж. Свифт. Слово о
  писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство
5. Вальтер
  Скотт. Краткий рассказ о писателе.«Айвенго». Исторический
  роман.

5 часов

Литература и её роль в
  духовной жизни человека.

1 час

Древнерусская
  литература
«Слово о полку
  Игореве» и история
Сюжет произведения и
  композиция.  Анализ  произведения.
Художественное своеобразие
  «Слова…»

4 часа

Русская литература 18
  в.

8 часов

Общая характеристика
  русской литературы 18 века. Понятие о классицизме как литературном
  направлении.

1 час

М. В. Ломоносов.
«Вечернее размышление о
  Божием величестве»
М. В. Ломоносов «Ода на
  день восшествия на Всероссийский престол…»

2 часа

Г. Р. Державин.
«Памятник».Традиции Горация. Мысль
  о бессмертии поэта.
«Властителям и судиям».
  Тема поэта и поэзии в лирике Державина

2 час

Н. М. Карамзин.
 Понятие о сентиментализме.
  «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма
Новаторство творчества
  Карамзина.

3 часа

Из  русской
  литературы 19 века14 час.

Общая характеристика
  русской и мировой литературы 19 века. Романтизм как  литературное направление.

1 час

В. А. Жуковский
«Море», «Невыразимое»
Баллада  «Светлана». Особенности
  жанра баллады.

4 часа

А. С. Грибоедов.
- Личность и судьба
  драматурга. Прототипы комедии и история создания.
- «Горе от ума». Сюжет,
  жанр и композиция комедии. Система образов комедии.
- Фамусовское общество
- Общественный конфликт в
  комедии
- Образ Чацкого. Конфликт
  Чацкого с обществом.
- «Мильон терзаний» Чацкого
- Язык комедии «Горе от
  ума»
- Критика о комедии
  Грибоедова
- РР. Подготовка к
  сочинению.

 9 часов

Итоговый урок

1 час

10 класс (102 часа)

Вводный урок

1 час

Литература XIX века     48
  часов

А. С.
  Пушкин.
- Жизнь и творчество
- Друзья и дружба в лирике
  Пушкина
- Свободолюбивая лирика
  Пушкина
- Любовь в жизни и
  творчестве Пушкина
- Тема поэта и поэзии в
  лирике Пушкина
- Роман Пушкина «Евгений
  Онегин». История создания. Замысел и композиция
- «Онегин  - добрый мой
  приятель»
- Онегин и Ленский
- Татьяна – нравственный
  идеал поэта. Татьяна и Ольга.
- Два письма и два
  объяснения. Анализ письма Татьяны
- Анализ сцен «Сон
  Татьяны», «Именины»
- Татьяна и Онегин в 8
  главе
- Автор как
  идейно-композиционный и лирический центр романа
- «Евгений Онегин» как
  «энциклопедия русской жизни»
- Пушкинский роман в зеркале
  критики
- Р.Р. Сочинение по
  творчеству А. С. Пушкина

18 часов

М. Ю. Лермонтов.
1.  Жизнь и творчество.
2. Мотивы вольности и
  одиночества в лирике
3. Образ поэта-пророка в
  лирике Лермонтова
4. Тема Родины в лирике
5. Адресаты любовной лирики
  Лермонтова

15 часов

5 часов

1.«Герой
  нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
  роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
2. Особенности
  композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
  Белинский).
3.Повесть
  «Бэла».
4. Повесть
  «Максим Максимыч».  Печорин и Максим Максимыч.
5. Повесть
  Тамань». Печорин и «ундина».
6. Повесть
  «Княжна Мэри». Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
7. Печорин и
  Мери.Печорин и Вера.
8. Повесть «Фаталист» и
  ее философско-композиционное значение.
9. Споры о
  романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в
  критике В. Г. Белинского.
10. КР по творчеству
  Лермонтова

10  часов.

Н.В.Гоголь
1. Жизнь и
  творчество. (Обзор)
2. «Мертвые
  души»— история
  создания. Смысл названия поэмы.
3-4. Система
  образов. Мертвые и живые души. Образы помещиков.
5.Чичиков —
  «приобретатель», новый герой эпохи.
6. Образ города
  в поэме.
7-8. Поэма о величии
  России. Лирическое
  начало в поэме.Образ дороги.
Смысл
  образа Птицы-тройки.
9. Поэма в
  оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о
  литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,
  сарказме.

10 часов

Ф.М.Достоевский.
1.Сентиментальный
  роман «Белые ночи». История Настеньки.
2.
  Образ Петербурга

2 часа

А.П.Чехов

1. Рассказ
  «Смерть чиновника». Соединение низкого и высокого, трагического и комического
  в рассказе.
2. Тема одиночества
  человека в мире в рассказе «Тоска»
3. Подготовка к сочинению
  «Изображение внутреннего мира человека в русской литературе первой половины
  Х1Х века»

3 часа

Литература ХХ века

47 часов

Русская литература ХХ века:
  многообразие жанров и направлений
И.А.Бунин.
1. Слово о писателе.
2. «Тёмные аллеи» история
  создания. Анализ рассказа.
3. История любви Надежды и
  Николая Алексеевича. Мастерство Бунина в рассказе.
4. Вн.чт. «Солнечный удар»

1 час
4 часа

Русская поэзия
  Серебряного века.
1.
  Общая характеристика.
2.
  А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
3-4.
  Анализ стихотворений «Ветер принёс издалека», «О,весна..», «О, я хочу безумно
  жить»

4 часа

С. А. Есенин.
1.  Биография.  Обзор
  творчества.
2. Тема Родины в лирике
  Есенина.
3. Тема любви в лирике поэта.
4.
  Народно-песенная основа произведений поэта.

4 часа

В.В.Маяковский
1. Биография и творчество
  поэта. Новаторство поэзии Маяковского.
2. Маяковский
  о труде поэта. Неординарность лирического героя («А вы могли бы?»,
  «Послушайте»)
3. «Громада» любви в поэме
  «Люблю»

4 часа

М.А.Булгаков
1. Биография и обзор творчества.
2. «Собачье сердце» как
  социально-философская сатира на современное общество.
3. Система образов произведения. Умственная, нравственная,
  духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства».
4.
  Поэтика повести Булгакова «Собачье
  сердце»
5. Видеоурок. Просмотр
  фрагментов фильма
6. Письменная работа

6 часов

М. И. Цветаева.
1. Слово о поэте. Биография
  и творчество. Традиции и
  новаторство в творческих поисках поэта.
2. Образ Родины в
  лирическом цикле Цветаевой «Стихи о Москве»
3. Тема любви в лирике.
  Анализ стихотворений «Идёшь, на меня похожий..», «Мне нравится, что вы больны
  не мной…», «Откуда такая нежность?»

3 часа

А.А.Ахматова
1. Слово о поэте. Обзор
  жизни и творчества.
2- 3. Основные темы
  творчества. Стихотворения о любви,
  о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Анализ
  стих-й.
4.Урок выразительного
  чтения.

4 часа

Н.А.Заболоцкий.
1. Слово о поэте
2. Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
  обобщений поэта-мыслителя.

2 часа

М.А.Шолохов
1. Слово о писателе.
2. «Судьба человека». Смысл
  названия рассказа. Образ главного героя.
3. Особенности авторского
  повествования в рассказе. Художественные особенности рассказа. Антитеза как
  основной прием построения рассказа.
4-5. Киноурок. Просмотр
  фильма «Судьба человека»

5 часов

Б.Пастернак
Вечность и современность в
  стихах о природе и любви
Философская
  глубина лирики Б. Пастернака.

2 часа

А.Т.Твардовский
1.
  Раздумья о Родине и природе
2.
  «Я убит подо Ржевом». Тема памяти и
  ответственности.

2 часа

А. И. Солженицын. Слово о писателе
«Матрёнин двор». Тема праведничества
  в рассказе
Трагизм жизни и судьбы
  Матрёны
Образ России в рассказе

4 часа

Вн.Чт. Романсы и песни на
  слова русских писателей Х1Х-ХХ вв.

2 час

Зарубежная литература
1.
  Античная лирика. Катулл, Гораций
2.
  Данте Алигьери. «Божественная
  комедия» (фрагменты)
3.
   Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве
  Шекспира.
Характеристики
  гуманизма эпохи Возрождения.
4.       «Гамлет» - «пьеса на все
  века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
  Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
  Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет
  как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление
  понятия).
5.
  Гете «Фауст».
«Фауст»
  — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
  добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

5 часов

Итоговый контроль по
  результатам изучения курса.

1 часа

file_name: Программа по литературе ФГОС 5-10 кл..docx

alt: Содержание Введение 1.

alt: Метапредметные результаты освоения программы по литературе: 1)Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2)умение самостоятельно планировать пути достижения целей;…

alt: Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения , формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы,…

alt: Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в…

alt: Владимир Галактионович Короленко

alt: Теория литературы . Юмор.

alt: Краткий рассказ о писателе-баснописце

alt: Теория литературы . Предание (развитие представлений)

alt: Владимир Владимирович Маяковский

alt: Из «Жития Александра Невского»

alt: К*** («Я помню чудное мгновенье

alt: История одного города» ( отрывок)

alt: РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

alt: У.Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены)

alt: Введение. Книги, которые хочется читать

alt: Мифы Древней Греции. «Подвиги

alt: Вн. чтение. «Злоумышленник», «Размазня»

alt: Анализ лирического стихотворения 1 часа

alt: Зарубежная литература 1.

title: Адаптированная программа по литературе для 5-10 класса для обучающихся с ОВЗ