extracted_text:
Водные биологические ресурсы Вологодской области

Состояние водных биологических ресурсов Вологодской области

Рыбохозяйственный фонд области включает 662,3 тыс. га водных
объектов, в том числе: озера - 416,6 тыс. га, реки и ручьи – 110,1,
водохранилища и другие искусственные водоемы – 135,6 тыс. га.

В целом по области на душу населения приходится по 0,5 га
рыболовных угодий, а в отдельных районах - от 3 до 10 га, что сравнимо со
средним земельным паем. В области более 4 тысяч озер, 17 тысяч рек и ручьев,
или на каждые 60 человек – по озеру или реке.

Водные биоресурсы водоемов области составляют 58 видов рыб,
а с учетом подвидов - 80 форм, встречаются узкопалый и широкопалый речные раки.
Суммарная биологическая масса всех видов рыб в водных объектах области, по
оценке науки, составляет около 30-40 тыс. тонн, ежегодный естественный прирост
ихтиомассы - 3-4 тыс. тонн. Максимальный вылов рыбы за 60-летний учетный период
составил 4,1 тыс. тонн, усредненный вылов – 2-3 тысячи тонн в год.

Основные промысловые виды:

- путинные – корюшка, снеток;

- крупночастиковые – лещ, щука, судак, налим, жерех;

- мелкочастиковые – плотва, окунь, ерш, синец, чехонь, язь,
берш, карась, густера;

- ценные промысловые – сиги, ряпушка.

Встречаются в уловах и особо ценные (охраняемые) виды рыб,
такие как стерлядь, нельма, лосось, форель, палия.

Приказом Госкомэкологии России от 19.12.1997 № 569 в Красную
книгу России включены: кубенская нельма, ручьевая форель (бассейн оз.
Онежского), озерный лосось, озерная форель, атлантический осетр (оз. Онежское),
европейский хариус (бассейн реки Унжи) и обыкновенный подкаменщик, обитающий в
малых реках бассейнов Волги и Северной Двины.

Постановлением Правительства области от 19.12.2006 № 1274 в
Красную книгу Вологодской области включены: русский осетр, стерлядь, кумжа,
нельма, сиг-пыжьян, ряпушка сибирская (оз. Воже), хариус европейский (популяции
бассейна р.Мологи), быстрянка, подкаменщик обыкновенный.

В течение 2007 года проведены все необходимые работы на
крупных водоемах области по установлению численности и ихтиомассы популяций
основных промысловых рыб.

Приказами Минсельхоза России от 27.11.2006г. № 439 и от
8.12.2006г. № 456, утверждены общие допустимые уловы водных биоресурсов по
водным объектам Вологодской области на 2007 год в объеме 3 501 тонна, в том
числе: оз. Белое – 687, оз. Воже – 232, оз. Кубенское – 411, оз. Онежское –
772, Рыбинское вдх. - 686, Шекснинское вдх. - 279, малые озера – 268, реки –
166 тонн.

Использование рыбных ресурсов Вологодской области

Управлением рыболовства с целью выработки обоснованных
решений по управлению рыбными ресурсами водоемов области, находящимися в
государственной собственности, рациональному их использованию, поддержанию
максимально устойчивой продуктивности по всем крупным водоемам области созданы
рыбохозяйственные советы (РХС). Советы работают с участием администраций
районов, рыбодобывающих предприятий и предпринимателей, рыбаков, рыбнадзора,
территориальных органов Росрыболовства России, органов сферы охраны окружающей
среды и природопользования, общественных организаций. Всего за 2007 год
проведено 12 заседаний рыбохозяйственных советов.

В 2007 году проведено заседание межобластного
научно–промыслового совета по Рыбинскому водохранилищу на котором
рассматривались вопросы:

- о современном состоянии промыслового рыболовства на
Рыбинском водохранилище;

- о состоянии запасов основных промысловых рыб Рыбинского
водохранилища и прогнозе общих допустимых уловов водных биоресурсов на 2008
год.

В соответствии с решениями советов управлением рыболовства
обеспечивается распределение квот и передача в пользование водных биоресурсов
для промышленного и любительского рыболовства. С этой целью приказом начальника
управления рыболовства области от 12 октября 2007 года № 54 внесены дополнения
и изменения в Порядок распределения промышленных квот между пользователями
водными биологическими ресурсами на водных объектах Вологодской области.
Предоставление в пользование водных биоресурсов осуществляется на основании
направляемой пользователем в управление рыболовства области заявки с
прилагаемыми промысловым планом, планом приемки и хранения продукции промысла.
Передача в пользование водных биологических ресурсов ведётся по согласованию с
администрациями районов, с учётом интересов большинства граждан территорий,
обеспечивается наилучшее социально значимое соотношение промышленного и
любительского рыболовства, обеспечиваются гарантии рационального использования
водных биологических ресурсов. Проведено 6 заседаний рабочих групп по
рассмотрению выделения промышленных квот пользователям водных биоресурсов.
Рассмотрено 105 заявок на выделение квот по водоемам области на 2008 год.
Приказами управления рыболовства от 24 декабря 2007 года № 67, от 24 декабря №
68, от 26 декабря 2007 года № 70, от 26 декабря 2007 года № 71 утверждено
распределение квот для 105 пользователей водными биоресурсами.

В соответствии с Порядком управлением рыболовства области
выделялись дополнительные квоты на вылов рыбы по заявкам пользователей (в
случае освоения выделенных квот на 90 % и более), также управлением
осуществлялось перераспределение квот на вылов рыбы между пользователями (в
случаях, упомянутых в Порядке). За отчетный период рассмотрено 112 заявок
пользователей водными биоресурсами на выделение дополнительных квот.

На основании выделенных квот территориальными управлениями
Госкомрыболовства России оформляются разрешения на право лова.

Квоты на вылов рыбы для организации любительского и
спортивного рыболовства пользователям в текущем году не устанавливались, так
как в настоящее время пользователи рыбопромысловых участков, осуществляющие
организацию любительского и спортивного рыболовства, отсутствуют (федеральными
органами не проведены конкурсы на право заключения договора пользования
рыбопромысловым участком).

В соответствии с Федеральным законом от 20 декабря 2004 года
№ 166-ФЗ "О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов"
управлением подготовлены перечни рыбопромысловых участков по всем водным
объектам, которые рассмотрены на рыбохозяйственных советах, одобрены комиссией
Федерального агентства по рыболовству, прошли процедуру согласования в
Минсельхозе России и утверждены приказами управления рыболовства области от 16
января 2007 года № 1 и от 3 апреля 2007 года № 17.

В соответствии с Федеральным законом от 20 декабря 2004 года
№ 166-ФЗ "О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов" в
текущем году началась процедура проведения конкурсов на право заключения
договора пользования рыбопромысловым участком при осуществлении промышленного
рыболовства и рыбоводства, а также для организации любительского и спортивного
рыболовства.

Управлением рыболовства области подготовлены и направлены
(за подписью Губернатора области) в Госкомрыболовство России предложения по
вопросам организации конкурсов на право заключения договоров пользования
рыбопромысловыми участками на территории области. Получено подтверждение
Госкомрыболовства России в том, что предложения будут учтены при разработке
постановления Правительства Российской Федерации.

Приказом Минсельхоза России от 28 апреля 2007 года № 245
утверждены Правила рыболовства для Северного рыбохозяйственного бассейна,
которые регламентируют рыболовную деятельность российских юридических лиц,
индивидуальных предпринимателей и граждан, в том числе и на водных объектах рыбохозяйственного
значения Вологодской области. Управлением рыболовства области сформулированы
предложения и замечания администраций районов, предприятий к проекту правил,
которые учтены при согласовании правил.

На водоемах области в 2007 году обеспечивался учет и
контроль использования водных биоресурсов через созданную систему ведения
пользователями рыбными ресурсами промысловых журналов и ежемесячных отчетов по
вылову рыбы, исполнению промысловых планов. Вместе с инспекционным контролем за
промыслом на водоеме система обеспечивает получение объективных сведений по
добыче рыбы в водоемах области каждым самостоятельным пользователем, получившим
разрешение на промысел.

Рыбное хозяйство области обеспечивает работой около
девятисот человек. Промыслом, переработкой рыбы и организацией любительского
рыболовства заняты 25 организаций и 83 предпринимателя. В области 200 тысяч
рыболовов-любителей, из них 60 тысяч ловят рыбу постоянно.

В водоемах области в 2007 году добыто и выращено 1822 тонны
рыбы. Следует отметить, что 90 процентов вылова по области приходится на 6
крупных водоемов: озера - Белое, Воже, Кубенское, Онежское и водохранилища -
Рыбинское и Шекснинское.

Объем вылова водных биоресурсов в процентах от установленных
ОДУ в водных объектах области на 2007 год составил по основным видам: корюшка –
54, ряпушка – 53, лещ – 66, щука – 46, судак – 56, плотва – 50, чехонь – 74,
синец – 36. Наибольший процент освоения общих допустимых уловов отмечен для
озер Воже, Кубенского и Белого. При установленном ОДУ в 232, 411 и 687 тонны
соответственно, освоение составило 63, 61 и 53%. В остальных крупных водоемах
освоение ОДУ составило от 45 до 50. Из-за неблагоприятных погодных условий на
Онежском озере улов корюшки был значительно ниже, чем в предыдущие годы. Наименьший
процент освоения ОДУ характерен для рек и малых озер, как и в предыдущие годы,
он был менее 30 %.

Воспроизводство рыбных ресурсов в области

Согласно данным официальной статистики вылов вселенного в
озеро Воже судака составил 287,4 тонны, в том числе по годам: 1997 г. – 15,6,
1998 г. - 18,5, 1999 г. – 17,2,  2000 г. - 22,9, 2001 г. – 30,8, 2002 г. –
35,4, 2003 г. – 34,6, 2004 г. – 25,9, 2005 г. – 30,6, 2006 г.- 21,8, 2007 г. –
31,0 тонны. Стоимость выловленного судака оценивается в 23 млн. рублей, то есть
уже в 50 раз превышает затраты на его зарыбление.

От зарыбления в 1997–1998 г.г. пяти озер области
(Белозерского, Вашкинского и Кирилловского районов) молодью карпа получен
положительный опыт. Рост карпа за сезон составляет более одного килограмма. В
настоящее время в озерах обитают карпы массой 10 – 12 кг. Карпы с 2001 года (в
возрасте семи лет) начали успешно размножаться. Выборочные контрольные обловы
показали наличие в водоемах молоди карпа массой около 1,5 кг (от нереста 2001
года) и массой от 300 до 800 гр. (от нереста 2002 года), что подтверждает
эффективность проведенных акклиматизационных мероприятий.

Выполнение мероприятий по воспроизводству рыбных ресурсов
позволяет сохранять и поддерживать численность ценных видов рыб в водоемах
области.

Табл.1.7.3. Вылов рыбы на водных объектах Вологодской
области за 2007 год в тоннах

Водные объекты

ОАО РТФ
   "Диана"

Всего

крупные

реки

малые водоемы

2007 год

2006 год

2005 год

2004 год

озера

водохранилища

Онежское

Белое

Кубенское

Воже

Шекснинское

Рыбинское

ЛЕЩ

2,3

143,5

127,4

77,7

54,3

103,8

9,2

13,7

0,0

531,9

408,7

440,8

404,6

ЩУКА

1,5

10,8

21,5

19,7

17,2

9,1

3,3

4,8

0,0

87,9

91,9

88,9

107,0

СУДАК

0,5

9,6

6,9

31,0

13,6

23,3

1,4

1,9

0,0

88,2

73,8

81,6

81,0

НАЛИМ

11,6

0,7

0,3

1,5

8,6

7,8

2,2

0,5

0,0

33,2

28,2

30,0

29,1

ЯЗЬ

0,0

0,1

3,3

3,5

1,2

0,5

2,1

2,7

0,0

13,4

16,4

10,8

13,5

ОКУНЬ

2,9

34,3

26,7

6,4

10,2

26,7

3,6

6,8

0,0

117,6

92,0

117,7

118,8

ПЛОТВА

1,4

62,6

64,0

4,6

11,6

84,4

5,2

8,1

0,0

241,9

205,3

215,1

210,0

СНЕТОК

0,0

4,6

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

4,6

0,0

0,2

0,0

КОРЮШКА

245,6

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

245,6

393,8

373,7

481,3

РЯПУШКА

76,0

0,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

76,1

49,4

80,4

108,3

СИГ

2,6

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

2,6

3,4

7,7

12,5

НЕЛЬМУШКА

0,0

0,0

0,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

1,0

0,5

0,2

ПАЛИЯ

0,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,2

0,1

0,1

ХАРИУС

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,0

0,0

0,1

0,6

0,0

0,0

СИНЕЦ

0,0

3,7

0,0

0,0

0,9

75,1

0,1

0,0

0,0

79,8

84,5

118,0

114,7

ЧЕХОНЬ

0,0

70,7

0,0

0,0

1,1

6,6

0,0

0,0

0,0

78,4

77,5

37,3

19,0

БЕРШ

0,0

13,0

0,0

0,0

0,1

0,8

0,0

0,0

0,0

13,9

14,0

7,0

6,2

ЖЕРЕХ

0,0

0,2

0,0

0,0

2,2

0,3

0,0

0,0

0,0

2,7

4,4

2,9

2,7

ЕРШ

0,6

6,5

0,8

0,4

1,1

0,0

1,2

1,5

0,0

12,1

11,0

7,1

4,6

УКЛЕЯ

0,0

0,0

0,0

0,1

2,0

0,0

0,1

0,0

0,0

2,2

4,8

1,2

4,5

КАРАСЬ

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,1

0,0

0,2

0,0

0,4

0,4

0,2

0,3

ГУСТЕРА

0,0

3,7

1,4

0,9

9,2

1,9

1,6

2,0

0,0

20,7

26,1

17,3

12,9

ГОЛАВЛЬ

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,0

0,0

0,1

0,4

0,1

0,1

СОМ

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,4

0,0

0,0

0,0

0,4

0,8

0,9

1,1

ЛИНЬ

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,1

0,0

0,1

КРАСНОПЕРКА

0,0

0,0

0,0

0,0

0,4

0,0

0,1

0,0

0,0

0,5

2,1

0,5

0,0

ЕЛЕЦ

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

0,0

0,0

0,1

0,1

0,1

0,0

КАРП

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

67,3

67,3

21,1

40,1

89,3

СОМ канальный

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

7,6

7,6

0,8

21,9

14,6

ОСЕТР

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

92,7

92,7

130,5

106,1

52,5

ВСЕГО

345,1

364,1

252,4

145,8

133,9

340,8

30,4

42,2

167,6

1822,3

1743,3

1808,2

1889,0

Научно-исследовательские работы Вологодской лаборатории ФГНУ
ГосНИОРХ

Оценка качества водной среды водоемов Вологодской области по
гидробиологическим показателям

Трансформация водных экосистем под влиянием антропогенных
факторов отражается на структурно-функциональных перестройках как
беспозвоночных, так и позвоночных животных (Болотова, 1999; Борисов, 2006;
Природа Вологодской области, 2007). Разные группы гидробионтов широко
используются в качестве биоиндикаторов для диагностики состояния водоемов. Наиболее
удобными объектами для оценки качества среды обитания являются короткоцикловые
виды, по которым можно сделать оперативный прогноз возможных изменений
экосистем. К таковым можно отнести разные группы водорослей (зеленые,
синезеленые, диатомовые, криптофитовые и др.), ветвистоусых, веслоногих
ракообразных и коловраток, донных беспозвоночных (олигохет, личинок хирономид,
ручейников, двустворчатых моллюсков и др.). Среди крупных рыбопромысловых
водоемов большей нагрузке подвергаются озера Белое и Кубенское. Кроме того,
озеро Кубенское служит дополнительным источником водоснабжения г. Вологды.
Поэтому оценка качества воды при помощи биологических методов является особенно
актуальной наряду с применяемыми химическими методами.

Фитопланктон, зоопланктон, зообентос. В 2007 году
Вологодской лабораторией ФГНУ ГосНИОРХ собран полевой материал по разным
группам, включая фитопланктон, зоопланктон, зообентос, необходимый для оценки
уровня развития кормовой базы рыб и качества среды обитания крупных
рыбопромысловых водоемов области. При этом учитывались особенности видового
состава, комплекса структурообразующих видов, показателей численности и
биомассы, показатели информационного индекса видового разнообразия Шеннона и
индекса сапробности.

Озеро Белое. Фитопланктон. Основу фитопланктонного комплекса
озера Белого составляют диатомовые, зеленые, криптофитовые водоросли и
цианобактерии. Наблюдаются некоторые различия в структуре фитопланктона в
течение вегетационного периода. Так, в конце августа по биомассе на большей части
акватории водоема преобладали цианеи (39 % – 96%) за счет нитчатой формы Aphanyzomenon flos-aqua и представителей рода Anabaena.
В этот период по численности также преобладают цианеи за счет нитчатых или
мелкоклеточных колониальных форм. В юго-восточной части акватории озера
преобладают диатомовые водоросли (ленточные формы р.р. Diatoma,
Fragilaria и нитчатая форма Aulacoseira italica), а также  зеленые
водоросли. К осени уровень развития фитопланктона снижается. Преобладают в
сообществе цианеи, составляя на разных участках до 92% от общей биомассы до 95%
от общей численности. Доминантом среди этой группы водорослей, так же, как и в летний
период, являлась Aphanyzomenon flos-aqua. Это создает благоприятные
условия для развития бактерий на фоне отставания процессов деструкции
цианобактерий от их продукции. Несмотря на преобладание на отдельных участках Aphanyzomenon flos-aqua, основу количественных показателей сообществ составляли
диатомовые водоросли, что наблюдалось и в предыдущие годы (Антропогенное
влияние…, 1981; Гусева, 1959; Заходнова, 1988; Кузьмин, 1966; Современное
состояние…, 2002). В целом показатели состояния фитопланктонного комплекса
характерны для озер умеренных широт, находящихся на мезо-эвтрофной стадии
развития.

Зоопланктон. Сообщество зоопланктона озера Белого
представлено разными видами низших ракообразных (ветвистоусые и веслоногие) и
круглых червей (коловратки). Развитие планктонного сообщества меняется за
период открытой воды, что определяется температурным фактором, наличием корма,
а также биологическими особенностями каждого вида.

В мае по численности преобладают веслоногие ракообразные и
коловратки. На долю копепод приходится 58% от численности всего зоопланктона за
счет преобладания циклопов (32%) на науплинальной стадии развития. Среди
взрослых половозрелых особей более высокую долю занимают Mesocyclops leuckarti и Cyclops strenuus. Среди коловраток доминируют
по численности мелкие формы Keratella cochlearis и Keratella quadrata. В июне также по
численности преобладают в зоопланктоне копеподы (65 %) и коловратки (26 %).
Среди веслоногих ракообразных доминирует Cyclops strenuus (26 %), а среди коловраток
лидирующее положение занимает мелкая форма Keratella quadrata (18 %). Ветвистоусые
ракообразные представлены небольшим числом видов, среди которых по численности
выделяются Bosmina coregon и Daphnia cristata. В концу лета заметно повышается численность низших ракообразных.
Среди веслоногих доминирует теплолюбивая форма Mesocyclops leuckarti, а также Heterocope appendiculata, Eudiaptomus gracilis, Eu.graciloides. Среди ветвистоусых преобладают в основном виды
из р. Daphnia. В начале осени сохраняется доминирование
в структуре зоопланктона низших ракообразных. Но при этом доля веслоногих
снижается до 47 %, а ветвистоусых повышается до 32%. Среди копепод почти
половина (24 %) приходится на диаптомусов, а среди кладоцер доминирует Daphnia longispina
(20 %). Доля коловраток по численности повысилась в 3 раза к концу сентября за
счет развития Conochilus unicornis и Kellicotia longispina. В целом, с мая по
сентябрь в сообществе зоопланктона преобладали по численности веслоногие
ракообразные.

Показатели биомассы зоопланктона во многом определяются
размером особей из разных групп. За период открытой воды основу биомассы
зоопланктона создают ракообразные, занимая более 90 % от общей величины. В мае
по биомассе доминируют веслоногие ракообразные (75 %) за счет Eudiaptomus gracilis, Mesocyclops leuckarti, Cyclops strenuus. Среди кладоцер к
структурообразующим относятся виды из рр. Bosmina, Daphnia. В июне по биомассе также сохраняется преобладание
веслоногих (67 %), среди которых доминирует Cyclops strenuus (40 %). Среди ветвистоусых
основу биомассы составляет крупная хищная форма Leptodora kindtii. В августе доля ветвистоусых
ракообразных по биомассе заметно увеличивается и преобладают в сообществе такие
виды как Daphnia longispina (25 %), а также D.cucullata (9 %). Среди веслоногих основу биомассы составляет
теплолюбивая форма Mesocyclops leuckarti (23 %). В сентябре доля кладоцер по биомассе
увеличивается до 62 % в основном за счет Daphnia longispina (47 %) размерной группы
от 0,4 до 2,0 мм. Среди копепод наибольшую долю по биомассе занимает Eudiaptomus graciloides
(25 %). В целом, с мая по июнь преобладают по биомассе в сообществе
зоопланктона веслоногие ракообразные, а к концу лета – началу осени
увеличивается роль ветвистоусых.

Анализ пространственного распределения зоопланктона по
количественным показателям свидетельствует, что наибольшие величины отмечаются
в северных, восточных и юго-восточных участках водоема. Самым низким уровнем
развития планктонного сообщества отличается центральная часть Белого озера, что
связано с негативным влиянием судоходства как непосредственно на зоопланктеров,
так и опосредованно через фитопланктонное сообщество. В целом, по уровню
развития зоопланктона озеро Белое может быть отнесено к водоемам средней
кормности. По показателям видового разнообразия озеро Белое относится к
мезотрофному водоему, а по средним значениям индекса сапробности к умеренно
загрязненному (бетамезосапробный тип).

Зообентос. Многолетние исследования бентосного сообщества
озера Белого в рамках прогнозной тематики показывают, что в составе донной
фауны этого водоема преобладают представители хирономид, олигохет и моллюсков.
Как по численности, так и по биомассе в летний период доминантами являются
представители олигохет, а именно Tubifex tubifex, Ophidonais serpentina, Uncinais uncinata. Среди хирономид наиболее
часто встречались – Cryptochironomus gr. vulneratus, Polypedilum convictum, С. gr.
defectus. В начале осени в составе бентосного
сообщества озера Белого, как и в других водоемах таежной зоны, по уровню
развития преобладают хирономиды, составляя 52 % от численности и 43 % от
биомассы всего бентоса. В этот период высоким уровнем развития отличается и
группа малощетинковых червей, на долю которых приходится по численности 46 %, а
по биомассе 56 % от общих количественных показателей. Очень малую долю в общей
численности и биомассе бентоса составляли представители моллюсков. В целом,
сравнительно низкие величины биомассы моллюсков снижают обеспеченность кормом
рыб-бентофагов. Общая численность бентосного сообщества озера Белого в осенний
период 2007 года составила 1740 экз./м2 при биомассе 2,1 г/м2. Таким образом,
по уровню развития донной фауны озеро Белого может быть отнесено к группе ниже
средней кормности.

Озеро Кубенское. Фитопланктон. Основу фитопланктонного
комплекса озера Кубенского составляют диатомовые, зеленые, криптофитовые,
динофитовые, золотистые водоросли и цианобактерии. В весенний период по
численности доминировали (88 %) мелкоклеточные представители нитчатых цианей (Oscillatoria subtilissima),
составляя при этом менее 1 % от общей биомассы. По биомассе преобладали
диатомовые водоросли (81 %) за счет нитчатых форм из рода Aulacoseira
(55 % от общей биомассы) и мелкоклеточных ленточных форм (Diatoma sp.sp.).
Криптофитовые и зеленые водоросли представлены в основном ценобиальными и
одиночными формами. В августе – сентябре по биомассе преобладали диатомовые
водоросли (от 54 % до 97 % от общей биомассы) в основном за счет видов р. Aulacoseira. Зеленые водоросли имеют невысокую биомассу и
представлены преимущественно хлорококковыми (р. Scenedesmus,
р. Ankistrodesmus, р. Pediastrum,
р. Crucigenia, р. Didymocystis,
р. Oocystis). По численности в этот период преобладали
цианобактерии преимущественно за счет развития мелкоклеточных колониальных форм
р. Microcystis и мелкоклеточных нитчатых форм р. Oscillatoria. В осенний период на отдельных участках,
приуроченных к ассоциациям высшей водной растительности среди диатомовых
водорослей преобладали крупные нитчатые и лентовидные формы (Diatoma elongatum, D.
vulgare, Melosira varians, Aulacoseira binderana). Также высокой
численностью отличались криптофитовые водоросли. Сравнительно низкую биомассу
(до 0,7 %) имеют зеленые водоросли, что может объясняться выеданием их
зоопланктерами. В целом, летне-осенний фитопланктонный комплекс озера
Кубенского имеет выраженные черты, характерные для крупных зарастающих водоемов
умеренных широт мезо-эвтрофного статуса. Учитывая особенности структуры
фитопланктокомплекса, озеро Кубенское следует отнести к водоемам
мезо-эвтрофного типа с развитием β-мезосапробных
групп водорослей.

Зоопланктон. Видовой состав и уровень развития зоопланктона
озера Кубенского во многом определяются морфометрическими особенностями и
мелководностью, что способствует развитию высшей водной растительности и
зарослевых форм зоопланктеров. Развитие зоопланктона за период открытой воды
отличается по акватории водоема, что обусловлено разнообразием биотопов и
неустойчивым ветровым режимом. В мае более 90% численности занимают веслоногие
ракообразные за счет разных видов циклопов на науплинальной стадии развития. К
августу доминирующее положение в сообществе зоопланктона занимают ветвистоусые
ракообразные (80 %) за счет монодоминирования теплолюбивой зарослевой формы  Sida crystallina.
К началу осени многие теплолюбивые формы выпадают из планктона и увеличивается
численность веслоногих ракообразных (54 %). В целом, с мая по сентябрь в
сообществе зоопланктона преобладали по численности низшие ракообразные.

Показатели средней биомассы зоопланктона заметно варьируют
за период открытой воды. Весной основу биомассы создают веслоногие (85 %) за
счет Cyclops scutifer,
Cyclops strenuus,
Mesocyclops leuckarti.
Среди коловраток основу биомассы создает крупная форма аспланхна. В летний
период преобладают по биомассе ветвистоусые ракообразные за счет крупной формы Sida crystallina.
В начале осени несколько снижается доля ветвистоусых, а среди веслоногих
ракообразных по биомассе преобладают Mesocyclops leuckarti, Eudiaptomus gracilis, Eudiaptomus graciloides. Следует подчеркнуть,
что в составе зоопланктона много зарослевых форм, которые малодоступны для
мальков, молоди рыб и типичных рыб-планктофагов, что снижает кормовую ценность
зоопланктона.

В целом, по показателям средней численности и биомассы
зоопланктона озеро Кубенское можно отнести к водоемам ближе к средней кормности.
По показателям видового разнообразия озеро Кубенское относится к
мезо-эвтрофному водоему. По индикаторным видам коловраток и низших ракообразных
проведены расчеты индексов сапробности, по показателям которых озеро можно
отнести к умеренно загрязненным водоемам, а на отдельных сильно загрязненных
участках  выделяются полисапробные зоны (Думнич, 2006а). Аналогичные
закономерности по видовому разнообразию зоопланктеров, количественным
показателям и развитию индикаторных видов наблюдались и ранее (Думнич, 2000,
2005).

Зообентос. В составе бентосного сообщества озера Кубенского
обнаружены преимущественно малощетинковые черви, хирономиды, а также личинки
других насекомых. По численности в составе бентоса в первой декаде сентября
доминировали мелкие олигохеты (63%) за счет Limnodrilus hoffmeisteri, L.
udekemianus, Tubifex tubifex. Основную долю биомассы
бентоса составляли личинки насекомых (57 %). Достаточно высокими показателями,
как численности, так и биомассы отличалась группа Chironomidae
преимущественно за счет таких видов, как Cryptochironomus gr. vulneratus,
Glyptotendipes gr. gripekoveni, Chironomus plumosus, Endochironomus albipennis. Анализ количественных
показателей донной фауны озера Кубенского за многолетний период позволяет
охарактеризовать этот водоем как среднекормный. По структурным показателям
зообентосного сообщества, озеро Кубенское в настоящее время можно отнести к
водоемам со средним уровнем загрязнения.

Озеро Воже. Фитопланктон. Основу фитопланктонного комплекса
озера Воже составляют диатомовые, зеленые, криптофитовые водоросли и
цианобактерии. В июне основной вклад в создание биомассы фитопланктона вносили
диатомовые (51 %) за счет представителей родов Diatoma,
Cyclotella и зеленые водоросли (42 %) за счет видов
рода Scenedesmus.  В летний период наблюдается большее
разнообразие хлороккоковых водорослей, а также повышается уровень развития
цианобактерий. По биомассе из цианей повсеместно преобладали виды родов Anabaena, Oscillatoria, Planktolyngbya. Постоянное присутствие этих бактерий,
характерных для анаэробных миксотрофных зон, может свидетельствовать о
медленной деструкции их трихомов. В октябре более высоких значений биомассы
достигают зеленые водоросли за счет ценобиальных форм рода Scenedesmus
и мелкоклеточных нитчатых рода Ulotrix. Среди
диатомовых водорослей по биомассе доминирует Aulacoseira ambigua. Как отмечалось и ранее, в
осеннем планктоне содержится большое количество отмерших водорослей, что может
негативно влиять на питание планктофагов. Отмершие водоросли создают субстрат
для развития бактерий. Это свидетельствует об отставании процессов деструкции
от процессов продукции в озере Воже.

Зоопланктон. Сообщество зоопланктона озера Воже представлено
разными видами среди ветвистоусых и веслоногих ракообразных, а также коловратками.
Уровень развития сообщества зоопланктона изменяется от весны к осени. Это
связано с изменением температурного режима, обеспеченностью кормом и
биологическими особенностями видов. В июне по численности преобладают
веслоногие ракообразные (64 %) за счет мезоциклопсов на науплинальной и
копеподитной стадии развития. Среди коловраток доминирующее положение занимает
мелкая форма Kellicotia longispina (14%). К августу повышается численность всего
зоопланктона почти в 6 раз при доминировании в сообществе низших ракообразных
(77 %). Среди веслоногих доминирует теплолюбивая форма Mesocyclops leuckartii, среди ветвистоусых –
зарослевая форма Sida crystallinа, среди коловраток большей численностью выделяются
виды из р.р.Keratella, Kellicotia,
Polyarthra, Trichocerca. В
начале октября при снижении температуры воды и интенсивном ветровом
перемешивании из планктона выпадают многие теплолюбивые виды среди низших
ракообразных, особенно с фильтрационным типом питания. В этот период
доминирующее положение по численности занимают коловратки (74 %) за счет
массового развития Keratella cochlearis (62 %).

Показатели средней биомассы зоопланктона во многом
определяются размером зоопланктеров. В июне по биомассе преобладают
ветвистоусые ракообразные (69 %) за счет  крупной хищной формы Leptodora kindtii
(29 %) и макрофильтратора Sida crystallina (28 %). В августе заметно увеличивается по
биомассе доля ветвистоусых ракообразных (до 92 %), среди которых основу
биомассы составляет Sida crystallina (85 %). В октябре меняется роль разных групп в
сообществе зоопланктона. Увеличивается доля по биомассе веслоногих за счет
массового развития Eudiaptomus graciloides (42 %). В целом, с июня по октябрь преобладают по
биомассе в сообществе зоопланктона ветвистоусые ракообразные. По уровню
развития зоопланктона озеро Воже относится к водоемам ближе средней кормности.
По показателям видового разнообразия озеро Воже относится к мезо-эвтрофному
водоему, а по средним значениям индекса сапробности как умеренно загрязненный
(бетамезосапробный) водоем.

Зообентос. Анализ многолетних данных показывает о низком
уровне развития донной фауны озера Воже, что во многом обусловлено характером
донных отложений водоема. Преобладающей группой донных беспозвоночных озера
Воже являются личинки хирономид. В составе зообентоса также были отмечены
представители олигохет (Limnodrilus hoffemeiseri, Glyptotendipes gr. gripekoveni).
Моллюски и  личинки насекомых встречались в составе бентосных проб единично,
что значительно сокращает общую величину биомассы. Средняя численность
зообентоса озера Воже в летний период составляла порядка 1500 экз./м2, на долю
хирономид приходилось от 80 до 90% общей численности. При сравнительно высоких
показателях численности биомасса бентоса составляла в среднем 1,5 – 2 г/м2, что
свидетельствует о низкой обеспеченности ихтиофауны озера кормовыми ресурсами. В
осенний период уровень развития бентосного сообщества водоема несколько
снижается. В структуре донных сообществ повышается роль малощетинковых червей.
В целом, комплексный анализ уровня развития донных беспозвоночных озера Воже
позволяет отнести этот водоем к категории ниже средней кормности. По
показателям видового разнообразия и средним значениям индекса сапробности озеро
Воже относится к умеренно загрязненным (бетамезосапробный) водоемам с
выраженными полисапробными зонами за счет развития индикаторных видов.

Современное состояние и использование рыбных ресурсов
крупных озер Вологодской области

Белое озеро

В 2007 году по данным промысловой статистики отмечалось
значительное увеличение объемов общего вылова рыбы в Белом озере по сравнению с
показателями 2006 года. Общий объем рыбодобычи к 2007 году возрос на 87,5 т по
сравнению с показателями 2006 года и на 165 т по сравнению с 2005 годом и
составил около 364 т (табл. 1.7.3). Увеличение уловов рыбы произошло за счет
повышения объемов добычи леща, плотвы и окуня. Так, уловы леща в 2007 году по
сравнению с 2006 годом увеличились с 97 т до 144 т, плотвы – с 42,3 т до 62,6
т, окуня – с 22,1 т до 34,3 т. На высоком уровне в последние два года
сохранялись уловы чехони (свыше 70 т) и берша (12 – 13 т).

Таблица 1.7.4. Промысловые запасы и уловы рыбы в Белом озере

Промысловый
   запас, т

Уловы, т,
2007 г.

Годы

1998

1999

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Снеток

670

500

100

30

–

–

–

–

–

4,56

Ряпушка

191

100

14

21

–

–

–

11

43

0,082

Налим

53

46

43

–

–

–

–

–

–

0,657

Судак

1201

862

341

316

244

214

196

259

343

9,64

Лещ

319

400

388

447

435

560

473

1435

2600

144

Щука

96

100

112

161

125

101

98

142

188

10,8

Берш

516

258

129

–

–

441

633

434

614

13,0

Ерш

69

31

41

–

–

249

139

101

82

6,53

Окунь

161

169

216

196

200

247

348

397

491

34,3

Плотва

147

150

200

137

150

459

441

923

1050

62,6

Чехонь

119

100

101

162

160

275

188

217

1400

70,7

Синец

138

140

136

119

105

53

46

56

53

3,67

Густера

–

–

–

–

–

48

75

87

128

3,66

Уклея

10

–

–

11

–

–

–

–

–

–

Жерех

–

–

–

–

–

–

–

–

–

0,221

Язь

–

–

–

–

–

–

–

–

–

0,1

Белоглазка

–

–

–

–

–

–

–

–

–

0,009

ИТОГО

364

По данным учетных траловых съемок
лаборатории высокие уловы леща и берша, а также многих мелкочастиковых видов,
отмечаемые в последние годы, связаны с заметным повышением их биомассы в
водоеме. Так, за счет вступления в промысел урожайного поколения 1999 года,
промысловые запасы леща к 2007 году возросли в 4 раза по сравнению с
показателями пяти предыдущих лет (табл. 1.7.4.). В 2007 году вылов леща по
данным промысловой статистики был около 144 т или около 40 % от общего.
Промысловые запасы чехони и окуня в 2004 –
2007 годах в среднем превышали таковые в 1998 – 2003 годах приблизительно в 2
раза, запасы плотвы и берша за этот период увеличились более чем в 3 раза
(табл. 1.7.4.). Столь заметное повышение запасов берша и мелкочастиковых видов
рыб произошло в условиях депрессии популяции судака. Регуляторное влияние этого
хищника на численность мирных рыб значительно ослабело, а конкуренция с бершом
снизилась, что явилось причиной заметного повышения численности и биомассы этих
видов рыб.
В последние годы наблюдается депрессия
популяции судака Белого озера, который в прошлом составлял основу промысловых
уловов на водоеме. Тем не менее, в 2007 году было отмечено некоторое увеличение
показателей численности и биомассы популяции данного вида по сравнению с
предыдущими годами. Вылов судака и его доля в общих уловах в течение последних
пяти лет остаются на стабильно низком уровне. Так, ежегодные уловы судака в
этот период колебались от 7,1 т до 10,7 т, а его доля в общем вылове не
превышала 3 – 7 %.
В целом за последние годы показатели
численности и биомассы популяции судака Белого озера остаются на низком уровне.
Так, за период с 1997 по 2007 годы биомасса промыслового запаса судака
снизилась примерно в 6 – 8 раз. В то же время в 2007 году было отмечено
некоторое увеличение запасов судака Белого озера по сравнению с предыдущими
годами (табл. 1.7.4.). Повышение численности крупноразмерных особей судака,
вероятно, объясняется миграцией рыб из речной части Шекснинского водохранилища
вследствие увеличения в Белом озере численности снетка – излюбленного кормового
объекта судака. Для наметившегося восстановления популяции судака необходимо
сохранение запрета плавного лова и ограничение сетного лова, а также введение
запрета на лов переметами и проведение комплекса мероприятий по уменьшению
уровня загрязнения водоема.
Промысловые запасы и уловы снетка Белого
озера в последние годы оставались на очень низком уровне. В то же время в 2007
году отмечены признаки постепенного восстановления популяции и промысловых
запасов снетка в Белом озере. Впервые за последние 6 лет вылов снетка составил
более 1 тонны (4,56 т по данным промысловой статистики). Снеток отмечался в
промысловых уловах, встречался в пищеварительном тракте хищных рыб.
Кубенское озеро
По данным промысловой статистики в 2007
году величина общих уловов рыбы в озере Кубенском возросла по сравнению с
прошлым годом и составила около 252 тонн (табл. 1.7.5.). По сравнению с 1980-ми
годами, когда ежегодно вылавливалось около 380 т, среднегодовой вылов рыбы в
озере уменьшился до 270 т в 1990-е годы и 237 т в 2001 – 2007 годах.
Таблица 1.7.5. Промысловые запасы и уловы
рыбы в Кубенском озере

Виды рыб

Промысловый
  запас, т

Уловы, т,
2007 г.

Годы

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Сиг-нельмушка

29

10

5

–

–

–

–

0,059

Лещ

775

968

812

1135

553

664

725

127

Щука

458

398

329

201

151

122

157

21,5

Судак

30

45

32

56

58

69

39

6,9

Налим

–

–

–

–

–

–

–

0,287

Язь

178

–

128

189

156

–

–

3,3

Плотва

275

318

282

284

270

322

390

64

Окунь

122

138

102

156

236

197

168

26,7

Ерш

–

–

–

–

–

–

–

0,8

Густера

–

–

–

–

–

–

–

1,38

ИТОГО

252

Промысловые запасы реликтового эндемичного
сига-нельмушки Кубенского озера в последние годы остаются на низком
уровне, что отражается на значительном уменьшении его уловов в последние годы.
Так, по данным официальной статистики добыча нельмушки в 2007 году резко
снизилась и составила 0,059 т. Тенденция снижения уловов и промысловых запасов
связана с ухудшением условий обитания сига-нельмушки, чувствительного к
температуре воды и содержанию растворенного кислорода.
Вылов леща в озере Кубенском в 2007 году
по данным рыбопромысловой статистики заметно увеличился и составил около 127 т
(табл. 1.7.5.). Тенденция роста добычи леща наблюдается в течение последних
трех лет, а в 2007 году вылов данного вида превысил прошлогодние показатели на
37 т. Промысловые запасы леща в течение последних трех лет колеблются от 553 до
725 т.
Промысловые запасы щуки Кубенского озера в
2004–2007 годах были на уровне 150–200 т, а ее общие уловы в 2007 году
составляли около 22 т (табл. 1.7.5.). Промысловые запасы судака, язя, плотвы и
окуня в последние годы остаются на относительно стабильном уровне (табл.
1.7.5.).
Озеро Воже
По данным рыбопромысловой статистики общие
уловы рыбы в озере Воже в последние годы остаются на относительно стабильном
уровне. Вылов рыбы в озере Воже в 2007 году составил около 146 т, что больше
предыдущего года на 23 т (табл. 1.7.6.).
Таблица 1.7.6. Промысловые запасы и уловы
рыбы в озере Воже

Виды рыб

Промысловый
  запас, т

Уловы, т
2007 г.

Годы

1998

1999

2001

2003

2004

2005

2006

2007

Лещ

635

579

368

318

392

332

301

449

77,7

Судак

145

160

321

185

168

155

172

189

31

Щука

190

172

259

183

130

131

118

133

19,7

Налим

33

35

10

–

–

–

–

–

1,47

Окунь

494

421

379

98

78

85

93

128

6,4

Плотва

706

672

637

112

83

–

–

–

4,6

Снеток

3,8

3,5

–

–

–

–

–

–

–

Ряпушка

29

26,3

–

–

–

–

–

–

–

Язь

–

–

–

25

–

–

–

–

3,5

Ерш

–

–

–

–

–

–

–

–

0,374

Густера

–

–

–

–

–

–

–

–

0,901

Уклея

–

–

–

–

–

–

–

–

0,05

ИТОГО

146

Уловы леща – основного промыслового вида
рыб озера Воже, в последние годы колеблются от 56 до 83 т, а доля в общих
уловах – от 49 до 57%. Промысловые запасы леща в 2001–2007 годах оставались на
близком уровне и составляли около 300–400 т (табл. 3). Популяция леща озера
Воже характеризуется низкими показателями темпа роста и поэтому рекомендуется
увеличить промысловую нагрузку на размерные группы, не достигшие промысловой
меры.
Промысловые запасы судака остаются на
достаточно высоком уровне и в последние годы составляют около 150–200 т. Вылов судака
в последние годы колеблется от 22 до 35 т, а его доля в общих уловах составляет
около 22%. Промысловые запасы щуки в озере Воже остаются на относительно
стабильном уровне, хотя после 2001 года они несколько уменьшились (табл. 3).
Уловы щуки в 2007 году были около 20 т, а ее доля в общих уловах составляла
порядка 14%.
Промысловые запасы окуня и плотвы,
численность и биомасса которых оставалась очень высокой вплоть до конца 1990-х
годов, в последние годы обнаруживают тенденцию к сокращению (табл. 3). Быстрое
снижение запасов данных мелкочастиковых рыб объясняется регуляторным влиянием
судака, биомасса которого резко возрастала в этот период (Коновалов, 2004).
Исчезновение из промысловых уловов снетка и ряпушки озера Воже очевидно также
связано с резким сокращением их численности за счет интенсивного выедания их
судаком.
Ущерб водным биологическим ресурсам от
хозяйственной деятельности
Ежегодно наносится определенный ущерб как
наземным, так и водным экосистемам от разных видов хозяйственной деятельности.
В 2007 году Вологодской лабораторией ФГНУ ГосНИОРХ выполнено 9
научно-исследовательских работ по хоздоговорам, связанных с оценкой величины
ущерба, наносимого рыбным запасам водных экосистем. При оценке ущерба водным
биоресурсам использованы как фондовые материалы лаборатории, так и результаты
полевых исследований 2007 года. Общий объем капитальных вложений для
компенсации ущерба водным биоресурсам составляет 4975644=00 (Четыре миллиона
девятьсот семьдесят пять тысяч шестьсот сорок четыре рубля 00 коп.)
1. Оценка ущерба рыбным запасам реки
Северная Двина при проведении дноуглубительных работ на перекатах Юра и
Чухчерема (76-73 км судового хода). Научный руководитель Борисов М.Я., научный
сотрудник, к.б.н.
Выполнен расчет ущерба рыбным запасам реки
Северная Двина на участке 73-76 км судоходного хода от гибели кормовых
организмов, определен объем капитальных вложений, необходимых для компенсации
ущерба. Согласно проведенным расчетам, объем капитальных вложений для
компенсации ущерба составляет 4 497 698 (четыре миллиона четыреста девяносто
семь тысяч шестьсот девяносто восемь рублей).
2. Оценка ущерба рыбным запасам озера
Буозеро-1 при добыче сапропеля ручным способом. Научный руководитель Лобуничева
Е. В., мл. н. сотрудник.
Выполнен расчет ущерба рыбным запасам
озера от гибели кормовых организмов при добыче сапропеля, определен объем
капитальных вложений, необходимых для компенсации ущерба в размере 8,16 тысяч
рублей.
3.  Оценка ущерба рыбным запасам реки
Суда  при строительстве мостового перехода. Научный руководитель Лобуничева Е.
В., мл. н. сотрудник.
Выполнен расчет ущерба рыбным запасам реки
Суда от гибели кормовых организмов, определен объем капитальных вложений,
необходимых для компенсации ущерба в размере 10,13 тыс. руб.
4.  Оценка ущерба биоресурсам при
проведении работ по капитальному ремонту участка (892,5–801 км судового хода)
Волго-Балтийского канала. Научный руководитель Борисов М.Я., научный сотрудник,
к.б.н.
Рассчитан ущерб рыбным запасам при
проведении работ по капитальному ремонту участка (892,5-801 км судового хода)
Волго-Балтийского канала от гибели кормовых организмов, определен объем
капитальных вложений, необходимых для компенсации ущерба в размере 1774,47 тыс.
руб. (Один миллион семьсот семьдесят четыре тысячи четыреста семьдесят рублей).
5. Оценка ущерба водным биоресурсам реки
Содемы при строительстве площадки водозаборных сооружений. Рук. Филоненко И.В.,
ст. н. сотрудник, к.б.н.
Проведен расчет ущерба рыбным запасам реки
Содима от гибели кормовых организмов, определен объем капитальных вложений,
необходимых для компенсации ущерба в размере 7,06 тыс. рублей.
6. Определение величины ущерба водным
биоресурсам Новинкинского водохранилища при проведении дноуглубительных работ
для расширения судоходной трассы. Научный руководитель Лобуничева Е. В., мл. н.
сотрудник.
По утвержденной методике рассчитан ущерб
рыбным запасам Новинкинского водохранилища от гибели кормовых организмов,
определен объем капитальных вложений, необходимых для компенсации ущерба в
размере 186,7 тыс. руб.
7.Оценка ущерба водным биоресурсам реки
Молога при строительстве мостового перехода. Научный руководитель Тропин Н. Ю.,
мл. н. сотрудник.
Рассчитан ущерб рыбным запасам реки Молога
от гибели кормовых организмов, определен объем капитальных вложений,
необходимых для компенсации ущерба в размере 54460=00  руб.
Рассчитан ущерб водным биоресурсам от
гибели кормовых организмов, определен объем капитальных вложений, необходимых
для компенсации ущерба в размере 17,3 тыс. руб.
9. Оценка ущерба водным биоресурсам при
спрямлении русла реки Андобка Череповецкого района для строительства СЕГ.
Научный руководитель Борисов М.Я., научный сотрудник, к.б.н.
Проведен расчет ущерба водным биоресурсам
реки Андобки от гибели кормовых организмов, определен объем капитальных
вложений, необходимых для компенсации ущерба в размере 2550 рублей.
В целом, по результатам выполненных НИР за
2007 год лабораторией рассчитан объем капитальных вложений для компенсации
ущерба водным биоресурсам в размере 4975644=00 (Четыре миллиона девятьсот
семьдесят пять тысяч шестьсот сорок четыре рубля 00 коп.). Эти денежные
средства должны быть направлены на мероприятия по компенсации ущерба,
наносимого рыбным запасам, на осуществление мероприятий по расчистке русла
нерестовых рек, технической мелиорации ложа и прибрежья рыбохозяйственных
водоемов Вологодской области.

alt: В соответствии с Федеральным законом от 20 декабря 2004 года № 166-ФЗ "О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов" в текущем году началась процедура проведения…

alt: В остальных крупных водоемах освоение

alt: Glyptotendipes gr . gripekoveni )

intro:
В работе рассмотрены ресурсы области
Состояние водных биологических ресурсов Вологодской области

Рыбохозяйственный фонд области включает 662,3 тыс. га водных объектов, в том числе: озера - 416,6 тыс. га, реки и ручьи – 110,1, водохранилища и другие искусственные водоемы – 135,6 тыс. га.

В целом по области на душу населения приходится по 0,5 га рыболовных угодий, а в отдельных районах - от 3 до 10 га, что сравнимо со средним земельным паем. В области более 4 тысяч озер, 17 тысяч рек и ручьев, или на каждые 60 человек – по озеру или реке.

Водные биоресурсы водоемов области составляют 58 видов рыб, а с учетом подвидов - 80 форм, встречаются узкопалый и широкопалый речные раки. Суммарная биологическая масса всех видов рыб в водных объектах области, по оценке науки, составляет около 30-40 тыс. тонн, ежегодный естественный прирост ихтиомассы - 3-4 тыс. тонн. Максимальный вылов рыбы за 60-летний учетный период составил 4,1 тыс. тонн, усредненный вылов – 2-3 тысячи тонн в год.

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследование "Водные биологические ресурсы области"


extracted_text:
РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

В настоящее время
появилась серьезная проблема низкой физической активности детей и подростков.
Причин данной проблемы много, но самая актуальная – это увлеченность
компьютерными играми, и, конечно, общение в социальных сетях. У родителей этих
детей дела обстояли совсем иначе в детстве и в подростковом возрасте. Ведь
время, которое их дети проводят за компьютером, посвящали активным играм. Очень
жаль, но несколько уроков физкультуры в неделю не исчерпывают эту проблему. Так
как этого недостаточно, чтобы повлиять на физическое здоровье ребят.
 Физическая
культура среди других предметов занимает одно из приоритетных мест. Она
закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и
возможно   разностороннее развитие личности. Основу физической культуры
составляют целесообразные способы и нормы физической активности, направленные
на совершенствование природных качеств и способностей учащийся. Это
единственный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе,
к своему телу, содействует воспитанию волевых и моральных качеств,
необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.
Воспитанием
детей призваны заниматься семья и педагогический коллектив школы.  Но
особое место в этом воспитательном процессе отводится учителю физической
культуры. Многообразие форм физического воспитания подрастающего поколения
обязывает учителя физической культуры использовать их с возможно большей
эффективностью.
Для гармоничного
физического развития ребенку необходимо много двигаться, в лучшем случае - на
улице. Во время таких занятий на свежем воздухе, прекрасно решаются задачи
закаливания, формирования общей выносливости, защитные функции организма
укрепляются. Не последнюю роль играют в укреплении детского организма такие
естественные факторы, как солнечные лучи и вода. При разумном применении эти
природные источники помогают укрепить и закалить. Безусловно, все плюсы таких
занятий проявятся при наличии чистого,  незагрязненного воздуха. Это улучшает
процессы пищеварения и дыхательной системы. Кроме того, благоприятно влияет на
учебный процесс. К сожалению, вместо подвижных игр на свежем воздухе, школьники
сидят за партой во время уроков, а затем дома, выполняя домашнее задание.
Поэтому так важно наличие уроков физической культуры. Это компенсирует вред от
длительного нахождения в статичной позе. А ведь в школе ученик проводит не год
и не два. Дети учатся там одиннадцать классов. Это еще раз доказывает важность
данного предмета, который позволяет детям проявлять физическую активность среди
рабочей недели. Следует отметить, что здоровье закладывается именно в детские и
подростковые годы. Вот почему следует уделять особое внимание урокам
физкультуры. Но здесь следует говорить не только о количестве, но и о качестве.
Как показывает практика уроки физической культуры следует выводить на новый
уровень, который, несомненно, будет соответствовать сегодняшним реалиям.
Для решения данной
задачи необходимо вводить разнообразие в уроки физической культуры. Активная
деятельность и подвижность студентов во многом будет зависеть от того, как
учитель поставит задачу урока, от того, какой эмоциональный заряд задаст, и,
конечно, о того, как будет распределена нагрузка. Необходимо наличие
положительного эмоционального фона на уроке. В идеале он формируется еще до
начала урока и сохраняется на протяжении всего занятия. Как правила, урок
физической культуры проходит радостно, ученики получают удовольствие от
деятельности, если все это сопровождается активностью. Важную роль играют
настрой учителя, подбадривание учеников, четкость и логичность в постановке
задач.
Учитель физической культуры должен быть хорошим организатором, иметь
 широкую разностороннюю подготовку, чтобы, на высшем уровне, проводить
уроки, организовывать и принимать активное участие во всех спортивно – массовых
мероприятиях совместно с детьми (внутри школы и за ее пределами),
организовывать  занятия в различных спортивных секциях во внеурочное
время, личным примером пытаться показать учащимся о необходимости и пользе
занятий спортом.
Учитель
физкультуры должен менять формы работы с учениками. Она должна варьироваться от
фронтальной к групповой, необходимо включать новые упражнения, менять
обстановку, заниматься в зале или на улице, варьировать инвентарь, условия
урока. Важно использовать разные методы работы на уроке: игровой,
соревновательный, индивидуальный, коллективный, нетрадиционный урок.  Командные
виды спорта предоставляют возможность использовать игровые и соревновательные
методы. Ведь игра - это нет только интересная форма проведения уроков, для
младших школьников игра является основным видом деятельности. Поэтому для
последних необходимо внедрять в игру определенный сюжет. Прекрасно, если
учитель и сам принимает активное участие в таких играх.  Чем старше школьники,
тем реалистичнее становятся игры на уроке физкультуры. Конечно, в этом случае
на помощь учителю приходят разные командные спортивные игры. Сначала учитель
вводит игры с упрощёнными правилами, а затем игры начинают соответствовать
действительным требованиям. Здесь важно помнить, что оценивание таких игр
должно быть справедливым и объективным.
Общеизвестно, что основным видом
деятельности младшего школьника является игра. Соответственно, для
успешного развития физических качеств, формирования навыков и умений в
выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании основных
психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших
школьников необходимо как можно шире применять подвижные игры.
Как показала практика, применение
игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности в
средней и старшей школе. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя
бывают и исключения.
Результатом широкого применения
игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету.
Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались
подвижные игры,  посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием.
Показателем успешности применения
игр на уроках стали высокие результаты в районных соревнованиях. На протяжении
последних лет команды школы занимают призовые места. Особенного успеха мы
добились в спортивных играх. Как показал опрос, это вид спортивной деятельности
пользуется наибольшей популярностью.
Соревнование, подобно
игре, относится к числу широко распространенных общественных явлений. Оно имеет
существенное значение как способ организации и стимулирования деятельности в
самых различных сферах жизни — в производственной деятельности, в искусстве, в
спорте и т. д. Естественно, что конкретный смысл соревнований при этом
различен.
Соревновательный
метод в процессе физического воспитания используется как в относительно
элементарных формах, так и в развернутой форме.
Основная
определяющая черта соревновательного метода — сопоставление сил в условиях
упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое
достижение. Отсюда вытекают и все другие особенности этого метода.
Фактор
соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и проведения
создают особый эмоциональный и физиологический «фон», который усиливает
воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному
проявлению функциональных возможностей организма.
Во время
состязаний, особенно значимых в личном и общественном отношениях, в большей
мере, чем в игре, выражены моменты психической напряженности. Здесь постоянно
действует фактор противодействия, противоборства, столкновения противоположно
направленных интересов.
Соревновательный
метод характеризуется также унификацией предмета состязания, порядка борьбы за
победу и способов оценки достижения. Невозможно сравнивать силы, если нет
общего эталона для сравнения и если не упорядочен сам процесс сопоставления. В
спорте же унификация закрепляется едиными правилами состязания, которые во
многих случаях приобрели уже значение международных норм состязания. Вместе с
тем унификация в соревновательном методе не регламентирует деятельность
соревнующихся во всех деталях. Характер этой деятельности определяется в
решающей мере логикой борьбы за первенство, победу или возможно высокое
достижение. Можно сказать, что соревновательный метод занимает как бы
промежуточное положение между игровым методом и методами строго
регламентированного упражнения.
Соревновательный
метод применяется при решении разнообразных педагогических задач — воспитании
физических, волевых и моральных качеств, совершенствовании умений, навыков и
способности рационально использовать их в усложненных условиях. Сравнительно с
другими методами физического воспитания он позволяет предъявить наиболее
высокие требования к функциональным возможностям организма и тем способствовать
их наибольшему развитию. Исключительно велико значение соревновательного метода
и в воспитании морально-волевых качеств: целеустремленности, инициативности,
решительности, настойчивости, способности преодолевать трудности,
самообладания, самоотверженности и др.
Можно использовать и
круговой метод. Круговой метод - это организационно-методическая форма работы,
предусматривающая поточное, последовательное выполнение специально подобранного
комплекса физических упражнений для развития и совершенствования силы,
быстроты, выносливости, скоростной выносливости и скоростной силы. Занимающиеся
переходят от одного  упражнения к выполнению  другого, от снаряда к
снаряду, от одного места к другому, передвигаясь как бы по кругу. Закончив
выполнение последнего упражнения они вновь возвращаются к первому, и
 таким образом выполняется несколько серий, по  кругу.
Как
нетрадиционная форма обучения на уроках физкультуры могут использоваться
простейшие танцевальные упражнения. Они применяются как общеразвивающие
упражнения для вводной и заключительной частей урока. Обычно это очень простые,
ритмичные упражнения, эмоционально выполняемые под музыку. С помощью таких упражнений
учитель успешно решает намеченные задачи: подготовить организм занимающихся к
предстоящей нагрузке, повысить их эмоциональное состояние.
Есть и необычные виды уроков. Например,    сюжетный
урок-это спектакль, а дети на нём - артисты. Задача учителя - раскрыть
творческий и физический потенциал детей, дать каждому ребёнку возможность
проявить себя и порадоваться за себя и других.
     Сюжетно-ролевые уроки представляют собой особую
организацию урока физической культуры, в котором поставленные учебные задачи
решаются в творческой, игровой форме с использованием ранее задуманного сюжета
в совокупности с выполнением различных ролей. С одной стороны, сюжетно-ролевые
уроки дарят детям сиюминутную радость, с другой стороны, эти уроки должны быть
направлены в будущее, должны моделировать какие-либо сказочные или жизненные
ситуации.
Как нетрадиционная форма обучения на уроках физкультуры могут
использоваться простейшие танцевальные упражнения. Они применяются как
общеразвивающие упражнения для вводной и заключительной частей урока. Обычно
это очень простые, ритмичные упражнения, эмоционально выполняемые под музыку. С
помощью таких упражнений учитель успешно решает намеченные задачи: подготовить
организм занимающихся к предстоящей нагрузке, повысить их эмоциональное
состояние.
Очевидно,
что на уроках физической культуры можно использовать разные формы. Учитель
решает все основные задачи физического воспитания, которые вытекают из общей
цели учебно-воспитательного процесса. Педагог обязан хорошо знать программу и
хорошо владеть навыками преподавательской деятельности: постановкой целей и
задач работы, отбором содержания учебного материала, грамотно использовать
различные методы, приемы и формы организации учебного процесса.
 Каждый урок физической культуры должен отвечать следующим
требованиям:
 1. Иметь определённые задачи – общие, выполнение которых должно
быть обеспечено в процессе всех уроков или серией уроков, и частные,
выполняемые в течение одного отдельно взятого урока.
 2. Быть правильно методически построенным.
 3. Быть последовательным продолжением предыдущих занятий и в то
же время иметь свою целостность и законченность; одновременно с этим он должен
в значительной степени предусматривать задачи и содержание следующего
очередного урока.
 4. Соответствовать по своему содержанию определённому составу
учащихся в отношении возраста, пола, физического развития и физической
подготовленности.
 5. Быть интересным для учащихся, побуждать их к активной
деятельности.
 6. Содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему
физическому развитию, укреплению здоровья, формированию осанки.
 7. Правильно сочетаться с другими уроками в расписании учебного
дня.
 8. Носить воспитывающий характер.
 Строить уроки физической культуры необходимо на основе принципов
демократизации, гуманизации, педагогики сотрудничества с учащимися. В
соответствии с этими принципами педагог должен обеспечить каждому юноше и
девушке одинаковый доступ к занятиям физическими упражнениями и спортом,
предоставить им разно уровневые по трудности и сложности усвоения материала
задания, создать условия для выбора занятий спортом.
Одна
из главных задач учителей физической культуры это формирование у учащихся
положительного отношения к физической культуре. Создание
положительного эмоционального фона формируется у школьников еще до начала урока
и должен сохраняться на всем его протяжении. Урок физической культуры всегда
приносит удовлетворение и радость, если школьники двигаются, а не сидят, скучая
на скамейках, если они видят учителя в хорошем настроении, знают и наглядно
ощущают результаты своего труда. Учитель должен поощрять учеников за их успехи
и подбадривать при неудачах.
Не менее важным
является и то, что физическая культура формирует и развивает у подрастающего
поколения такие качества, как трудолюбие, упорство, способность держать удар и
дать отпор в определенных ситуациях. Таким образом, мы можем назвать школьную
физическую культуру «школой жизни», так как уроки заключаются не только в том,
чтобы играть в спортивные игры, но и работать в коллективе, принимать решения,
побеждать и проигрывать с достоинством. И все это остается с человеком не
только в стенах спортивного зала, но и за его пределами в обычной жизни.
Обобщая все
вышесказанное, мы можем сделать вывод, что роль учителя физической культуры в
школе является ведущей. Именно поэтому учитель физкультуры должен прививать у
детей положительное отношение к своему предмету. Физическая культура - это
развитие духовного и физического вместе, это то, что взращивает целостную
личность. Иначе говоря, учитель должен быть примером для своих учеников. Ведь
личный пример лучше бесконечных нравоучений и наставлений. Настоящий учитель
безгранично любит своих учеников и осознает свою миссию - вырастить физически и
духовно здоровое поколение.
  Список литературы:

1.
Гончаров, В.Д. Физическая культура в системе социальной
деятельности/ В.Д. Гончаров//. - СПб., 1994. - С. 193. 2. Ионин, Л.Г.
Социология культуры/ Л.Г. Ионин//.-Москва., 2006. -С.280 .
2.
Николаев Ю.М. Теория физической культуры: функциональный,
ценностный, деятельностный, результативный аспекты / Ю.М. Николаев. - СПб.:
СПбГАФК им П.Ф.Лесгафта, 2000. - С.456.

file_name: Роль учителя физической культуры в школе.docx

alt: РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Педагог обязан хорошо знать программу и хорошо владеть навыками преподавательской деятельности: постановкой целей и задач работы, отбором содержания учебного материала, грамотно использовать различные методы, приемы…

title: Статья на тему "Роль учителя физической культуры"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 12

ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТОВЫХ ФАЙЛОВ

Цель работы:
научиться объявлять текстовые
файлы в программе, научиться создавать
и обрабатывать текстовые файлы с помощью
языка программирования Паскаль.
Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

В Паскале
понятие файла употребляется в двух смыслах:
1.
как поименованная информация на внешнем носителе
(внешний файл);
2.
как переменная файлового типа (внутренний файл)
Файловый    тип    переменной —    это    структурированный   тип,    представляющий    собой совокупность однотипных элементов
Файл можно представить как последовательную цепочку
элементов, пронумерованных от 0, заканчивающуюся специальным кодом, который
называется маркер конца

Эл. 0

Эл. 1

….

Эл. n

Маркер
конца

Структура описания
файловой переменной

Var <имя
переменной>: File of <тип элемента> Например:
Var
F1: file of Integer; F2: file of Real; F3: file of Char;

Файловая переменная
связывается с именем
файла в результате обращения к стандартной процедуре ASSIGN:
ASSIGN (<ф.п.>, <имя файла или л.у.>);
Здесь <ф.п.> - файловая переменная (правильный идентификатор, объявленный в программе как переменная файлового
типа);
<имя файла> - текстовое выражение, содержащее имя файла

Инициализация файла
Инициировать
файл означает указать для этого файла направление передачи данных. В Турбо Паскале можно открыть файл для чтения, для
записи информации, а также для чтения и записи
одновременно.
Процедура APPEND
инициирует запись
в ранее существовавший текстовый файл для его расширения,
при этом указатель файла устанавливается в его конец. Процедура APPEND применима только
к текстовым файлам,
т.е. их файловая
переменная должна иметь
тип TEXT . Процедурой APPEND нельзя инициировать запись в типизированный или нетипизированный файл.
Если текстовый файл ранее уже был открыт
с помощью RESET или

REWRITE, использование процедуры APPEND приведет
к закрытию этого файла и открытию его вновь, но уже для добавления записей.

Процедура CLOSE
Закрывает файл, однако связь
файловой переменной с именем файла, установленная
ранее процедурой ASSIGN, сохраняется. Формат обращения: CLOSE (<ф.п.>)
При создании
нового или расширении старого файла процедура обеспечивает сохранение в файле всех новых записей и регистрацию файла в каталоге.
Функции процедуры CLOSE выполняются автоматически по отношению ко всем открытым
файлам при нормальном завершении программы. Поскольку связь файла с файловой
переменной сохраняется, файл можно
повторно открыть без дополнительного использования процедуры ASSIGN.

Типы файлов

В Паскале различают текстовые, типизированные и нетипизированные файлы

Текстовые файлы предназначены для хранения текстовой информации. Для доступа
к записям применяются процедуры
READ, READLN, WRITE, WRITELN.
В этом случае осуществляется обращение к дисковому
файлу или логическому устройству, связанному с переменной процедурой ASSIGN.

Приступая к
решению задач этого раздела, следует вспомнить,
что:

1.
в программе, которая выводит результаты в файл или читает исходные
данные из файла,
должна быть объявлена
файловая переменная типа text;
2.
для доступа
к конкретному файлу файловую переменную нужно связать с этим файлом
(делается это при помощи инструкции assign);
3.
для того, чтобы файл был доступен,
его надо открыть (для ЧТЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ
ИНСТРУКЦИИ reset, ДЛЯ ЗАПИСИ — rewrite,
для добавления — append);
4.    при работе с файлами возможны ошибки,
например, из-за того, что программа пытается
открыть файл, которого нет, поэтому после каждой инструкции, которая
может привести к возникновению
ошибки, желательно, используя функцию iOResuit, проверять код завершения операции с файлом: чтобы программа могла
контролировать результат выполнения операции с
файлом, в ее текст надо поместить директиву
5.    запись в файл выполняют
инструкции write и writein, чтение —
read и readin, причем в качестве первого
параметра этих инструкций следует указывать файловую переменную;
6.  по завершении работы
с файлом его нужно обязательно закрыть инструкцией close;
файл, созданный программой, в которой тип файловой
переменной объявлен как text, можно просмотреть при помощи редактора
текста.

Пример 1.  Написать программу, которая на сменном диске компьютера (А:) создает файл
numbers.txt и записывает в него 5 введенных пользователем целых чисел.

{ Создает на диске А: файл и записывает в него5 целых чисел, введенных пользователем } var f: text; { текстовый файл }
n: integer;
{ число }
i: integer; {
счетчик чисел } begin
writeln('Создание
файла'); writeln('Введите пять целых чисел.1);
writeln('После ввода каждого числа нажимайте
<Enter>');

Assign(f,'а:\numbers.txt');
Rewrite(f);
{ открыть в режиме перезаписи } for i:=l to 5 do begin write('->');
readln(n); writeln(f,n); end;
close(f); { закрыть файл }
writeln('Введенные числа записаны в файл ','а:\numbers.txt'); readln;
end.

Пример 2. Написать программу, которая выводит на экран содержимое файла a:\numbers.txt.

{ Выводит на экран содержимое файла
а:\numbers.txt } var f: text; {
текстовый файл } n: integer; { число } begin
writeln('Содержимое файла a:\nunibers.txt1);
writeln ('                             ') ;
Assign(f,'a:\numbers.txt'); Reset(f); { открыть файл для чтения
} While not EOF(f) do { пока не достигнут конец файла } begin
readln(f,n); {
прочитать число из файла } writeln(n); { вывести прочитанное число на экран }
end; Close(f); writeln
('-readln;
закрыть файл
end.

Пример 3. Вычисляет
среднее арифметическое чисел, находящихся в файле a:\numbers.txt var
f: text; { текстовый файл } n:
integer; { число, прочитанное из файла } kol: integer; { кол-во прочитанных чисел } sum: integer; {
сумма прочитанных чисел ) sa: real; { среднее
арифметическое }
begin
writeln('Вычисление среднего
арифметического чисел, writeln('находящихся в файле a:\numbers.txt'); writeln('Чтение из файла. Подождите.');
sum:=0; kol:-0; Assign(f,'a:\numbers.txt');
Reset (f); { открыть файл для чтения } While not EOF(f) do { пока не достигнут конец begin
readln(f,n); { прочитать число
из файла }
sum:=sum+n; kol:=kol+l; end;
Close(f); { закрыть файл } sa:=sum/kol;
writeln('Прочитано чисел: ',kol); writeln('Сумма
чисел: ',sum) ; writeln('Среднее арифметическое: ',sa:9:2); readln;
end.

ЗАДАНИЕ

1.
Создать файл, состоящий из вещественных чисел.
Определить количество нулевых
значений в этом файле
2.
Дан текстовый
файл, содержащий произвольный текст. Определить чего в нем больше: русских
букв или цифр.
3.
Дан файл, содержащий текст
на русском языке.
Определить, входит ли заданное слово
в указанный текст.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Что такое файловая переменная?
2.
Какова структура файла?
3.
Как описывается файловая переменная в программе?
4.
Что такое типизированный файл?
5.
Что такое нетипизированный файл?
6.
Что такое текстовый файл?
7.
Как объявляется текстовый
файл в программе?
8.
Назовите алгоритм работы с текстовым файлом

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 12

alt: REWRITE, использование процедуры

alt: Создает на диске А: файл и записывает в него5 целых чисел, введенных пользователем } var f: text; { текстовый файл } n: integer; { число…

alt: Assign(f,' а :\numbers.txt');

alt: ЗАДАНИЕ 1.

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1.


extracted_text:
Конспект
фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к
школе группе:
Занятие 20.
Изученные согласные буквы (закрепление).
Коклягина Татьяна
Юрьевна, учитель-логопед
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего
вида №39»
Контактный
телефон: 89638150689
Е-mail: zoiyshka1989@mail.ru
Дата заполнения  02.12.2020

Цель: закрепить имеющиеся знания детей о
согласных буквах С, М, X, Н, Р, Л, 3 у детей с нарушениями речи в подготовительной
к школе группы.
Коррекционно-образовательные
задачи:
Формировать умение
выполнять звуковой анализ слов.
Закреплять
деление слов на слоги.
Формировать
правильную постановку ударения в речи, и умение выделять графическим образом на
письме.

Коррекционно-развивающие
задачи:
Развитие
логическое мышление.
Развивать орфографическую зоркость.
Развивать фонематический слух.
Развивать
способности к сопоставлению и анализу.

Коррекционно-воспитательные
задачи:
Воспитывать
любовь к чтению.

Оборудование: альбом, простые,
красные, синие и зеленые карандаши (на каждого ребенка), буквы азбуки, звуковая
линейка, звуковички, картинки детей, круги красный, синий, зеленый, на каждого
ребенка.
Подготовительная работа: заучивание
согласных букв, и звуков их обозначающих.
Ход занятия
I.
Закрепление изученного материала
Орг.момент.
Педагог: Ребята, сядет тот
кто придумает слово со звуками З,Зь.
Сегодня мы с вами и нашими друзьями –
звуковичками, закрепим знания об изученных ранее буквах и звуках которые они
обозначают.
1.  Подбор звуковой
схемы к слову (упражнение 1, с. 31).
Педагог: Прочитайте
слова.
Оля          Лиля          Нина         Лариса
Саня         Ира           Мирон
     Семён
Педагог: Что они
обозначают?
(Это имена.)
Прочитайте
первое слово. Сколько в нем звуков? (Три.)
С
какого звука оно начинается?
Назовите
его, дайте характеристику. (Звук [о], гласный.)
Какой
второй звук в слове
Оля? (Звук [л'] — согласный, мягкий.)
Третий? (Звук
[а], гласный.)
Схема
слова красный, зеленый, красный – Кто составит схему на доске?
А
теперь найдите схему этого слова и соедините ее со словом линией.
Аналогичная
работа проводится с другими словами. Первую половину задания педагог выполняет
вместе с детьми, помогая им. Далее дети работают самостоятельно.
2.  Формирование
фонематических процессов
Педагог: а
теперь мы с вами будем внимательно слушать и определим, какой же звук в именах
первый? Поднимайте скорее нужный кружок.
3.  Звуковой анализ
слова (упражнение 2, с. 31).
Педагог: Прочитайте
слова. (Лимоны, зерно.)
Наши
звуковички разлетелись и нужно их собрать. Поможем каждому звуковичку занять
свое место. Выполните звуковой анализ слов: выделите  красным
карандашом буквы, обозначающие гласные звуки, синим — твердые согласные звуки,
зеленым — мягкие согласные звуки.
В
этом задании нет готовой звуковой схемы. Дети должны сам провести звуковой
анализ слова.
4.   Слоговой анализ
слова. Выделение ударной гласной (упражнение 3, с. 31).
Педагог: К нам пришли
друзья. Давайте узнаем, как их зовут. Прочитайте слова, разделите их на слоги. А
теперь давайте позовем ребят:
Марииина, какую гласную мы тянули дольше остальных?
И - поставьте ударение.
Марина
Люся       Юля        Роман
5.   Динамическая
пауза: Зимующие птицы
Ритмично под счет
загибаем пальчики

Начинается
  считалка:
Раз, два, три,
  четыре, пять —
На берёзе сидит
  галка.
Чур! Ребята, не
  кричать.
Сидят галка, и
  галчата,
И сорока, и
  скворец.
Все попрятались,
  ребята,
И считалочке
  конец.   В. Кулачев

Дети сжимают и
  разжимают пальчики

Начинают на
  обеих руках загибать пальчики

Круговые
  движения кулаками

6.   Работа со схемой
предложения (упражнение 4, с. 31).
Педагог: Наши
ребята задают нам задачку. Рассмотрите картинку,
что это? Схема предложения.
Какие
слова мы обозначаем треугольником? (Маленькие слова-предлоги.)
Где стоит предлог в этом предложении? Какое по порядку это слово?
Кто-то
где то был судя по этой схеме. Придумайте предложение.
II. Проверка знаний учащихся. Слоговой
диктант
(упражнение
5, с. 31)
Цель диктанта —
проверить насколько хорошо дети запомнили буквы зрительно, умеют ли дети
обозначать твердость и мягкость согласного с помощью гласных. По желанию
диктант можно дополнить или изменить.
Педагог: Послушайте
слоги. Запишите каждый слог рядом со своим значком звуковичком: со, мя,
ха, нё, ру, зе.
III.
Подведение итогов занятия
-
Давайте
с вами вспомним какие уже буквы мы изучили? С, М, X, Н, Р, Л, 3, А, У, О, Э,
Ы, Я, Е, Ё, Ю, Я, И.
-
Какие
звуки они ими мы можем обозначить на письме: гласные и согласные.
-
А
чем отличаются буквы от звуков? Буквы мы пишем и видим, а звуки мы слышим и
говорим.
-
Скажите
ребята, а мы со всеми буквами познакомились? Нет! Наши звуковички говорят
вам до новых встреч!

ЛИТЕРАТУРА:
1.      Молчанова О.Г. До школы шесть месяцев: срочно
учимся читать. Альбом упражнений для детей 5-7 лет / О.Г. Молчанова. – М.:
ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2020. – 80с.
2.      Молчанова О.Г. До школы шесть месяцев: срочно
учимся читать. Планирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет / О.Г.
Молчанова. – Москва: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2021. – 120с.
3. Сидорова У.М.  Учим слова и предложения. Речевые
игры и упражнения для детей 6-7 лет: в 5 тетрадях. Тетрадь 2. – М.: Сфера,
2014, 32с.
4. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты
фронтальных логопедических занятий в подготовительной к школе логогруппе. – М.:
ГНОМ и Д, 2010.
5.      Коноваленко В.В. Пишем и читаем. Тетради 1-4.
Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным
(исправленным) звукопроизношением / В.В. Коноваленко. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,
2020. – 48 с. – (рабочая тетрадь)

Приложение 1:

Приложение 2:
Звуковички символы обозначающие звуки согласные
твердые и мягкие, гласные.
Согласные обозначаем квадратом, их сказать сложнее чем
гласные они не катятся, есть препятствие.

Гласные звуки обозначаем кружком, они поются, легко
можно пропеть прокатить мячик по столу.

Сс

Мм

Хх

Нн

Рр

Лл

Зз

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект_фронтального_логопедического_занятия_по_обучению_грамоте.docx

alt: Назовите его, дайте характеристику

alt: Приложение 1:

alt: Сс Мм Хх Нн

title: Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе. Закрепляем согласные с,м,н,з,х,р,л.


extracted_text:
Описание методической разработки воспитательного
мероприятия
«Помните, через года, через века…»
Пояснительная записка
Мероприятие является одним из цикла
мероприятий, проводимых в русле гражданско-патриотического воспитания младших
школьников. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось
одной из важнейших задач современной школы, ведь детство – самая благодатная
пора для привития священного чувства любви к Родине, уважения к её славному
героическому прошлому. Мероприятие составлено в форме литературно-музыкальной
композиции и предназначено для учащихся 1-х классов.
Актуальность
выбранной темы:
Вопросы
патриотического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в
наше время встают очень остро. Современная молодежь мало знает о подвигах
нашего народа в годы Великой Отечественной войны. С каждым годом всё меньше и
меньше остается ветеранов той страшной войны. Но воспоминания об этих людях
должны сохраниться. Необходимо уделять больше внимания мероприятиям, воспитывающим
патриотизм; знакомить детей с произведениями о войне, организовывать встречи с
ветеранами. И такие мероприятия  помогают осуществить  поставленные
цели и задачи.
Место
мероприятия в системе воспитательной работы:
Данное
 мероприятие соответствует возрастным и психологическим особенностям детей
младшего школьного возраста,  направлено на реализацию поставленных
 целей и задач,  занимает важное место в системе воспитательной
работы по направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных
чувств и этического сознания.
Гражданско-патриотическое
воспитание детей начинается еще в детском саду и плавно перетекает в школу.
Данное мероприятие разработано для обучающихся начальных классов в преддверии
Праздника Дня победы и ориентировано на воспитание нравственно - патриотических
качеств подрастающего поколения.
На основе реальных событий,
воспоминаний, художественной и познавательной литературы, наглядных пособий и
презентаций о временах Великой Отечественной войны происходит развитие одного
из самых сильных чувств - чувства любви к Родине. Без него человек не ощущает
своих корней, не знает истории своего народа. Принимая участие в подобных
мероприятиях, очень важно донести до ребенка чувство личной ответственности за
свою Родину и ее будущее. Пробудить в детях любовь к родной земле, формируя
такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином
своей страны.
Цель:
·
Воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к
историческому прошлому своего народа, пробуждать интерес к историческим
событиям.
Задачи:
1.Способствовать развитию интереса
учащихся к истории своей Родины, ее прошлому, ее настоящему. Поддерживать
инициативу и творчество учащихся.
2.Воспитывать у учащихся уважительное
отношение к нравственным ценностям своей Родины. Стимулировать у детей
нравственные мотивы поведения. Укреплять связь поколений.
Планируемые результаты:
Стандарт начального общего образования ориентирован на
становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной
школы»):
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий
мир;
владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.
Для формирования именно такой личности мы должны
формировать определенные универсальные учебные действия. Согласно ФГОС НОО
выделяется 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные.
Данное мероприятие формирует следующие УУД:
-личностные:
формировать мотивы, реализующие потребность в изучении
истории своей страны, Родины;
развивать доброжелательность, доверие и внимательность
к окружающим;
формировать готовность к сотрудничеству;
воспитывать патриотические чувства.
-регулятивные:
формировать готовность к организации своей
деятельности;
формировать способность принимать цели занятия;
формировать умение адекватно принимать оценку
результатов своей деятельности;
формировать готовность преодолевать трудности.
-познавательные:
формировать мотивы познавательной деятельности;
учить использовать знаково-символическое
моделирование.
-коммуникативные:
формировать умение оформлять свою мысль в устной и
письменной речи;
формировать умение вступать в диалог, договариваться,
находить общее решение;
формировать уважение к другой точке зрения;
формировать умение аргументировать свою позицию.
Форма проведения:
литературно-музыкальная
композиция с элементами театрализованного представления.
Для проведения мероприятия
используются следующие методические приёмы:
- литературно-музыкальная
композиция;
- мультимедийная презентация
(показ слайдов).
Ресурсное обеспечение:
• Реквизит: макет памятника у вечного
огня; цветы для возложения

• Музыкальное оформление:
колокола памяти;
Р. Рождественский «Помните…»;
песня «День Победы»;
минута молчания;
салюты
Методические рекомендации:
-патриотическое воспитание
является одним из важных компонентов в воспитании младших школьников. Знание истории
своего народа и его культуры поможет молодому поколению в будущем с уважением и
гордостью относиться к своей Родине и ветеранам. Тема Великой Отечественной
войны будет актуальна во все времена. Память о Победе в Великой Отечественной
войне передается из поколения в поколение. Необходимо всеми силами сохранить ее
у подрастающего поколения, пробудить в детях любовь к родной земле и передать
детям чувство ответственности за Россию и ее будущее.
-материал проведенного
мероприятия можно использовать для закрепления на классных часах, уроках
Мужества, уроках литературного чтения, в театральных кружках, в школьных
библиотеках.
Основная
часть
- составление плана работы;
-разработка сценария Торжественного
мероприятия «Помните, через года, через века…»
- создание
мультимеда-презентации;
-подбор музыкальных произведений
на военную тему;
- подготовка бесед и презентаций
о празднике;
- оформление тематической
выставки литературы, посвященной Великой
Отечественной войне «Война! Твой
горький след – и в книгах, что на
полках…»;
- разучивание стихов и чтение
произведений художественной литературы,
посвященных Великому Празднику
Победы;
-инсценировка сценки довоенного
времени;
-просмотр художественных и
мультипликационных фильмов о ВОВ.
Сценарий:

Звучит
довоенная музыка. Мать заплетает косички маленькой дочери.

-
Снова дралась во дворе?

-
Ага!
Мама,
но я же не плакала!..
Вырасту,
выучусь на моряка.
Я
уже в ванной плавала!..

-
Боже, не девочка, а беда!
Сил
моих больше нету…

-
Мама, а вырасту я когда?

-
Вырастешь, ешь котлету…

-
Мама, купим живого коня?

-
Коня?! Да что ж это делается?!

-
Мама, а в лётчики примут меня?

-
Примут, куда они денутся?!
Ты
же из каждого, сатана,
Душу
сумеешь вытрясти!..

-
Мама, а правда, что будет война, и я не успею вырасти?

Звучат
разрывы и вой серены. Голос Левитана – объявление начала войны. Мать заслоняет
собой дочь, и, согнувшись, с ужасом смотря вверх, они убегают.

Звучат слова «Помните…»
Ведущий. Навеки останутся в памяти людей даты 22 июня 1941 года и 9
мая 1945 года.
1418 дней и ночей шла война. Она
унесла более 27 миллионов жизней наших людей. Пожалуй, нет в нашей стране
семьи, которой не коснулась бы война, которая не пережила бы тяжесть военных
лет.
Ученик 1
Нет больше Алёнки,
Девчонки босой,
Весёлой Алёнки
С пушистой косой.
Тяжёлые танки
Полями прошли,
Алёнкино детство,
Как травку, смели.
Ученик 2
Постарела мать за много лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько
их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло.
Ученик 3
Стоит белоголовый
Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс!
При нём избу его
спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Ведущий. Непобедимой силой всех людей была огромная любовь к Родине.
Героически сражались и защищали свою любимую страну все народы нашей Родины и
на фронте, и в тылу.
Ученик 4
Была простая бабушка
У Вовки Черемных,
Ничем не выделялась
Она среди других.

Но вот пришёл однажды
Какой-то генерал.
Он крепко-крепко бабушку
При всех расцеловал.

Весь вечер вспоминали
Они военный год…

Ученик 5
Так устала —
руки не поднять,
Не до дров, — согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам нашим бьют шрапнелью.
Из землянки выбегаю в ночь,
А навстречу мне рванулось пламя.
Мне навстречу — те, кому помочь
Я должна спокойными руками.
Да ещё
сияющий комбат
Руки мне протянет после боя:
— Старшина, родная! Как я рад,
Что опять осталась ты живою!

Звучат колокола … (в записи) На фоне
записи ведётся разговор взрослого и ребёнка
Ведущий ребёнок: Что это? Ты слышишь?
Ведущий
взрослый: Это колокола. Колокола памяти …
Ребенок: Памяти?
А разве такие бывают?
Взрослый: Бывают,
слушай! Это говорит сама память …
Ребенок: Но
разве память бывает живой?

Взрослый: А
ты не веришь? Человек может умереть дважды:

Там, на
поле боя, когда его догонит пуля,
А второй раз
– в памяти народной.
Второй раз
умирать страшнее.
Второй раз
человек должен жить!
Памяти павших,
памяти вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах
Великой Отечественной войны, посвящается…

Ученик 6
Наши деды подвиг совершили —
От фашистов родину отбили!
И не важно сколько лет пройдет
Подвиг их в сердцах у нас живёт.

Вспомним всех, кто не вернулся с боя,
Молча вспомним их, конечно стоя.
Вечный им огонь пускай горит
И от нас спасибо говорит.

Ученик 7
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись!
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты: рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, -
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал всё, что мог.
Себя в бою не пожалел
И Родину сберег.
Ученик 8
Пусть пулеметы не
строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
Ведущий. Фашистские орды разрушили на нашей земле 1710 городов,
превратили в пепелище
70 000 сел и деревень, оставили без
крова более 25 миллионов человек. Но наш народ верил в победу…
Ученик 9
За мир сражались наши деды,
Их подвиг помним мы всегда.
Я поздравляю с Днем Победы!
Пусть гордости горит звезда!
Ученик 10
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Ученик 11
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…

Что такое День Победы
– Это значит – нет войны.
Ученик 12
За мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою –
Земной поклон вам, ветераны!

Ученик 13
За то, что увидели утра рассвет,
За то, что войны в наши дни больше нет,
За ваши глаза, не забытые раны,
Спасибо большое вам всем, ветераны!

Дети кланяются ветеранам и по очереди
возлагают цветы к макету памятника под музыку «День Победы»

file_name: Методическая разработка воспитательного мероприятия.docx

alt: Полями прошли, Алёнкино детство,

alt: Себя в бою не пожалел И Родину сберег

title: методическая разработка воспитательного мероприятия «Помните, через года, через века…»


extracted_text:
Первичное
представление
окружающего
мира

Людей с давних времён
мучил вопрос: что такое мир и как он устроен. Для древнего человека окружающий
мир являлся живым,
огромным и загадочным.
Понимание и
представление Вселенной были основаны на наблюдениях за природой и небом.
     Первые
высеченные в камне звездные карты были созданы
32-35 тысяч лет назад. Знание созвездий и положений
некоторых звезд обеспечивало первобытным людям ориентацию на местности и
приблизительное определение времени ночью.
Более чем за 2000 лет до нашей эры люди заметили, что
некоторые звезды перемещаются по небу – их позже греки назвали “блуждающими” –
планетами.
Это послужило основой для создание первых наивных
представлений об окружающем нас мире.

Карта звёздного неба XVII века
голландского картографа Фредерика де Вита.

С ранних времён человек
задумывался об устройстве окружающего его мира как единого целого. И в каждой
культуре оно понималось и представлялось по-разному. Так, в Вавилоне жизнь
на Земле тесно связывали с движением звёзд, а в Китае идеи гармонии
переносились на всю Вселенную.
Развитие этих представлений в
разных частях света шло по-разному. Но если в Старом Свете накопленные знания и
представления в целом никуда не исчезли, лишь передаваясь от одной цивилизации
к другой, то о Новом Свете такого сказать нельзя. Виной тому —
колонизация Америки европейцами,
уничтожавшая многие памятники древних культур.
В период Средневековья
представление о мире как о едином целом не претерпело существенных изменений. И
тому две причины. Первая — сильное давление ортодоксальных богословов, характерное
как для католической Европы, так и для исламского мира. Вторая — наследие
прошлого, когда представления о мире строились из неких философских концепций.
Необходимо было осознать, что астрономия являлась частью физики.

Фалес Милетский (624-547 гг. до н.э.) самостоятельно разработал
теорию солнечных и лунных затмений, открыл сарос. Об истинной (сферической)
форме Земли древнегреческие астрономы догадались на основе наблюдений формы
земной тени во время лунных затмений.

Фале́с (др.-греч. Θαλῆς ὁ
Μιλήσιος, 637/624 — 547/558 до
н.э.) — древнегреческий философ
и математик из Милета в Малой
Азии.
Традиционно, как античными, так и современными
авторами, считается основоположником древнегреческой мысли, «отцом философии».
В античной традиции неизменно открывал список «семи
мудрецов», заложивших основы греческой культуры и государственности.
Основатель первой древнегреческой научно-философской милетской
школы, с открытий которой начинается история европейской науки — космогонии и космологии, физики, географии, метеорологии,
астрономии, биологии и математики.

Анаксимандр (610-547 гг. до н.э.) учил о бесчисленном множестве
непрерывно рождающихся и гибнущих миров в замкнутой шарообразной Вселенной,
центром которой является Земля; ему приписывалось изобретение небесной сферы,
некоторых других астрономических инструментов и первых географических карт.

Анаксима́ндр
Миле́тский (др.-греч. Ἀναξίμανδρος, 611 — 546 до н. э.) — древнегреческий философ, представитель милетской школы натурфилософии, ученик Фалеса Милетского и
учитель Анаксимена. Автор трактата «О
природе», написанного в стихотворной форме. Ввёл термин «закон», применив это понятие общественной практики к природе и науке. Анаксимандру приписывают
одну из первых формулировок закона сохранения материи («из тех же вещей, из которых рождаются все
сущие вещи, в эти же самые вещи они разрушаются согласно предназначению»).

Пифагор (570-500 гг. до н.э.) первым назвал Вселенную
Космосом, подчеркивая ее упорядоченность, соразмерность, гармоничность,
пропорциональность, красоту.  Земля имеет форму шара, потому что шар
наиболее соразмерен из всех тел. Cчитал, что Земля  находится во Вселенной
без всякой опоры, звездная сфера совершает полный оборот в течение дня и ночи и
впервые высказал предположение, что вечерняя и утренняя звезда есть одно и то
же тело (Венера). Считал что звезды находятся ближе планет.
Предлагает пироцентрическую
схему строения мира = В центре священный огонь, а вокруг прозрачные сферы, входящие
друг в друга на которых закреплена Земля, Луна и Солнце со звездами, затем
планеты. Сферы, вращаясь с востока на запад и подчиняясь определенным
математическим соотношениям. Расстояния до небесных светил не могут быть
произвольными, они должны соответствовать гармоническому аккорду. Эта
"музыка небесных сфер" может быть выражена математически. Чем дальше
сфера от Земли, тем больше скорость и выше издаваемый тон.

Пифаго́р
Са́мосский (др.-греч. Πυθαγόρας
ὁ Σάμιος, лат. Pythagoras; около 570—490 годов до н. э.) -древнегреческий философ,
математик и мистик, создатель религиозно
философской школы пифагорейцев.
Анаксагор (500-428 гг. г. до н.э.) предполагал, что Солнце -
кусок раскаленного железа; Луна - холодное, отражающее свет тело; отрицал
существование небесных сфер; самостоятельно дал объяснение солнечным и лунным
затмения.

Анаксаго́р (др.-греч. Ἀναξαγόρας,
ок. 500 до н. э., Клазомены — ок. 428
до н. э., Лампсак) — древнегреческий философ. Согласно античной
традиции, в молодости он отказался от доставшегося в наследство большого
состояния и посвятил жизнь философии. Анаксагор обосновался в Афинах, где вошёл в ближайший
круг друзей Перикла. Первый гражданин Афин
высоко ценил Анаксагора, обучался у него философии и красноречию. Враги Перикла
обвинили Анаксагора в «безбожии». Среди прочего философу вменяли в вину, что он
называет Солнце не «божественным Гелиосом», а «раскалённым
булыжником». Философ был вынужден покинуть Афины, после чего обосновался в
Лампсаке, где и умер около 428 года до н. э.
Демокрит (460-370 гг. до н.э.) считал материю состоящей
из мельчайших неделимых
частиц - атомов и пустого пространства, в котором они движутся;  Вселенную
- вечной и бесконечной в пространстве; Млечный Путь состоящим из множества
неразличимых глазом далеких звезд; звезды - далекими солнцами; Луну - похожей
на Землю, с горами, морями, долинами... "Согласно Демокриту, миров
бесконечно много и они различных размеров. В одних нет ни Луны, ни Солнца, в
других они есть, но имеют значительно большие размеры. Лун и солнц может быть
больше, чем в нашем мире. Расстояния между мирами различны, одни больше, другие
меньше. В одно и то же время одни миры возникают, а другие умирают, одни уже
растут, а другие достигли расцвета и находятся на краю гибели. Когда миры
сталкиваются между собой, они разрушаются. На некоторых совсем нет влаги, а
также животных и растений. Наш мир находится в самом расцвете" (Ипполит
"Опровержение всякой ереси", 220
 г. н.э.)

Демокри́т
Абдерский (Δημόκριτος; ок. 460 до н. э., Абдеры — ок. 370 до н. э.) —
древнегреческий философ, ученик Левкиппа, один из
основателей атомистики и
материалистической философии.
Евдокс (408-355 гг. до н.э.) - один из крупнейших
математиков и географов древности; разработал теорию движения планет и первую
из геоцентрических систем мира. Он подбирал комбинацию из нескольких вложенных
одна в другую сфер, причём полюса каждой из них были последовательно закреплены
на предыдущей. 27 сфер, из них одна для неподвижных звёзд,  вращаются
равномерно вокруг различных осей и расположены одна внутри другой, к которым
прикреплены неподвижные небесные тела.

Евдо́кс Кни́дский (в части источников: Эвдокс, др.-греч. Εὔδοξος, лат. Eudoxus;
ок. 408
год до н. э. — ок. 355
год до н. э.) — древнегреческий математик, механик и астроном.
Занимался также врачеванием, философией и музыкой;
был известен как оратор и законовед. Неоднократно упоминается у античных
авторов. Сочинения самого Евдокса до нас не дошли, но его математические
открытия изложены в «Началах
Евклида». Среди его учеников были Каллипп, Менехм и Динострат.
Научная школа Евдокса сыграла большую роль в развитии античной астрономии и математики. Историки науки относят Евдокса к числу
основоположников интегрального исчисления и теоретической астрономии. В
частности, Евдокс создал теорию геометрических величин (античный аналог вещественных
чисел), метод
исчерпывания (прообраз анализа криволинейных фигур) и первую теоретическую
модель движения небесных тел, переработанный вариант которой был позднее
изложен в «Альмагесте» Птолемея.

Архимед (283-312 гг. до н.э.) впервые попытался определить
размеры Вселенной. Считая Вселенную шаром, ограниченным сферой неподвижных
звезд, а диаметр Солнца в 1000 раз меньшим, он вычислил, что Вселенная может
вмещать 1063 песчинок.

Архиме́д (др.-греч. Ἀρχιμήδης;
287—212 годы до н. э.) — древнегреческий учёный и инженер.
Родился и бо́льшую часть жизни прожил в городе Сиракузы на Сицилии.
Сделал множество открытий в области геометрии,
предвосхитил многие идеи математического анализа. Заложил основы механики, гидростатики,
был автором ряда важных изобретений. С именем Архимеда связаны многие
математические понятия. Наиболее известно приближение числа
π (22/7), которое называется Архимедовым числом.
 Кроме того, его имя носят граф, ещё одно число, копула, аксиома, спираль, тело, закон и другие.
Работы учёного использовали в своих сочинениях всемирно известные математики и
физики XVI—XVII веков, такие, как Иоганн
Кеплер, Галилео
Галилей, Рене
Декарт и Пьер
Ферма. Согласно современным оценкам, открытия Архимеда стали основой
для дальнейшего развития математики в 1550—1650-х годах. В частности, работы
Архимеда легли в основание математического анализа.

Гиппарх (190-125 гг. до н.э.) "более, чем кто-либо
доказал родство человека со звездами...он определил места и яркость многих
звезд, чтобы можно было разобрать, не исчезают ли они, не появляются ли вновь,
не движутся ли они, меняются ли они в яркости" (Плиний Старший). Гиппарх
был создателем сферической геометрии; ввел сетку координат из меридианов и
параллелей, позволявших определять географические координаты местности;
составил звездный каталог, включавший 850 звезд, распределенные по 48
созвездиям; разделил звезды по блеску на 6 категорий - звездных величин; открыл
прецессию; изучал движение Луны и планет; повторно измерил расстояние до Луны и
Солнца и разработал одну из геоцентрических систем мира.

Гиппа́рх
Нике́йский (ок. 190 до н. э. — ок. 120 до н. э.; др.-греч. Ἳππαρχος) — древнегреческий астроном, механик, географ и математик II века до н. э., часто называемый величайшим астрономом античности. Главной заслугой
Гиппарха считается то, что он привнёс в греческие геометрические модели
движения небесных тел предсказательную точность астрономии Древнего Вавилона. Известен как вероятный «отец тригонометрии».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первичное представление окружающего мира.doc

alt: Фалес Милетский (624-547 гг. до н

alt: Анаксимандр (610-547 гг. до н

alt: Анаксагор (500-428 гг. г. до н

intro: Материал для урока астрономии. Знакомит с древнегреческими учеными и их открытиями в области астрономии.