extracted_text:
Биполярный транзистор.
Часть 1

Биполярный
транзистор... По-моему самая сложная и очень любопытная тема во всей
электронике. Ничего нигде  про них толком не написано.  Ну что же,
дорогие читатели, попробуем пролить свет истины на самое величайшее изобретение
XX века, с которого началась Великая Эра цифровой электроники.

А
что же вообще такое "транзистор" ? Явно, оно к нам перешло с
буржуйского языка. Транзистор  (от англ. transfer —
переносить и resistor — сопротивление) радиэлектронный
компонент, способный усиливать слабые электрические сигналы. Все, пока на этом
хватит... Дальше интереснее ;-)

Как
вы знаете, все мы из чего-то состоим. Люди состоят из мяса, воды и костей. А
некоторые состоят вообще из другого материала, поэтому не тонут в воде ))). Так
и наш транзистор, он тоже из чего-то состоит. Но из чего?

Как
вы знаете, материалы делятся на  проводники и диэлектрики, а вот между ними  стоят полупроводники.
Еще раз напомню вам, что проводники прекрасно проводят электрический
ток, диэлектрики не проводят электрический ток, а вот полупроводники
проводят электрический ток, но очень плохо. "И нафиг нам нужен этот
полупроводниковый материал?" - спросите вы. Сам по себе материал
полупроводник с практической точки зрения не представляет никакого интереса, но
вот когда в него добавить малюсенькую долю некоторых элементов из таблицы
Менделеева, по-научному "пролегировать", то мы получим
полупроводниковый материал, но с очень странными свойствами.

Самым
знаменитым полупроводником является кремний

и
германий

Как
вы видите, они  мало чем отличаются.

Кремний
составляет почти 30% (!) земной коры, германий 1.5х10-4% , может
быть поэтому полупроводниковые радиоэлементы очень дешевые, особенно из
кремния.

Когда
в кремний добавляют мышьяк, получается так, что в кремнии стает очень много
свободных электронов. А материалы, в которых очень много свободных электронов,
мы уже называем проводниками. Следовательно, кремний, после легирования (смешивания)
с мышьяком превращается из полупроводника в очень
хороший проводник ;-) Электроны обладают отрицательным зарядом, и их в
полупроводнике как песчинок в пустыне, значит такой полупроводник будем
называть полупроводником N-типа. N - от англ.
Negative - отрицательный.

Это
еще фигня... А вот если пролегировать кремний с индием, то мы получим очень
забавную вещь... В первом случае у нас появились лишние электроны, которые
превратили полупроводник в проводник. Но здесь ситуация абсолютно
противоположная. Представьте себе, как это бы странно не звучало, электрон с
положительным зарядом. Да да, именно так. Но самое-самое интересное знаете что?
Его не существует! Он как бы есть, но его как бы нет))).

Это
все равно, что магнитное, электрическое или гравитационное поле. Оно существует,
но мы его не видим.

Такой
"электрон" мы будем называть дыркой. Так как дырка
обладает положительным зарядом,  то полупроводниковый материал в
котором очень-очень много этих дырок, мы будем называть полупроводником P-типа. P - от англ. Positive
- положительный.

Ну
пролегировали мы эти материалы, ну а толку то? Что с ними дальше делать?
С практической точки зрения они  по отдельности вообще не представляют
никакого интереса,  а вот вместе они столько делов могут натворить
ой-ой-ой!!! Если очень плотненько прислонить к друг другу эти два материала, то
граница касания этих полупроводниковых материалов P и N типа будет называться
P-N переходом. А вот именно этот самый P-N переход и сделал революцию во всей
электронике.
Биполярный транзистор. Часть
2
Из первой части статьи мы с вами узнали, что транзисторы
состоят из P и N полупроводниковых
материалов.  В настоящее время P-N переход спаивается по
специальной технологии, что  конечно же, увеличивает проводимость для
электрического тока. Ширина этой спайки очень мала и достигает  одну
тысячную миллиметра.

Думаю,
будет излишним рассказывать как на физическом уровне работает P-N переход. Это
долго, муторно и непонятно. Да и вам это точно не пригодится). Самое
главное свойство P-N перехода - это одностороння
проводимость! Односторонняя ЧТО? ОДНОСТОРОННЯЯ ПРОВОДИМОСТЬ. Но
что означает это словосочетание?

Давайте
представим себе воронку, наподобие этой:

С
какой стороны нам будет удобней наливать жидкость?  Думаю, что сверху, не
так ли?  Тем самым мы переливаем нашу жидкость далее в какой-либо сосуд.

Ну
а что будет, если мы перевернем нашу воронку и будем
наливать жидкость через узенькую трубочку таким же напором? Совсем малюсенькая
часть жидкости попадет через узкую трубочку и окажется по ту сторону воронки.
Остальная же часть тупо прольется мимо воронки.

А
давайте теперь на секундочку представим, что вместо жидкости мы будем
"наливать" электрический ток. С широкой стороны воронки ток
прекрасно зайдет и потечет дальше через узенькую трубочку, а если перевернуть
воронку совсем малюсенькая часть электрического тока протиснется на
другой конец воронки, остальная же часть электрического тока "прольется"
мимо воронки.

Так
вот, дорогие мои читатели, P-N переход работает точно таким же
способом, как и эта воронка! P - это широкая часть
воронки, N - узкая часть воронки, ну то есть та самая тонкая
трубочка.

Таким
образом, подавая на "воронку" полупроводника P, плюс
от источника питания (это может быть батарейка или Блок
питания )
, а к N-полупроводнику, к узкой трубочке воронки, минус,
то у нас ток течет как ни в чем не бывало.  Но как только мы поменяем
полярность, то есть подадим на P  минус, а на N плюс, то у нас
ток никуда не потечет. То есть цепь будет находиться в обрыве.

Что-нибудь
понятно? Я так и знал...)))

А вам знаком вот такой радиоэлемент?

а вот его схематическое изображение

Да,
все верно - это Полупроводниковый
диод.
А знаете ли вы, что диод состоит из самого обычного P-N перехода? Можем даже
вот так нарисовать диод:
Биполярный транзистор.
Часть 3

Из прошлой статьи мы с вами узнали что такое P-N переход и
какими свойствами он обладает. Как вы помните, P-N переход пропускает
электрический ток только в одном направлении. В другом направлении блокирует
прохождение электрического тока.

На
дворе стоял послевоенный 1947 год. Декабрь. Холодно, голодно, жутко...  Но
только не в лабаратории Bell Labs!  Трое ученых: Джон Бардин, Уильям Шокли
и Уолтер Браттейн, бились над радиоэлементом, который перевернул весь мир с ног
на голову!  16 декабря 1947 года  можно назвать днем второго рождения
электроники! Да, черт побери! В этот день впервые миру был продемонстрирован биполярный
транзистор.

Именно биполярный
транзистор сотворил революцию в электронике. Обладая усилительными
свойствами (мы об этом еще с вами поговорим), он заменил собой электронные
лампы, что сделало электронику намного надежнее, мобильнее и компактнее. Без
такого изобретения, как транзистор, мы с вами до сих пор бы жили без
компьютеров, мобильных телефонов, планшетов и другой различной электронной
мелочевки.

Ладно,
не буду вас больше томить. Приступаем к изучению биполярника!
Помните,
о чем мы беседовали в прошлых статьях? Да-да, о полупроводниках P и N типа, а
также об их совместном воздействии, и в итоге  у нас получался
радиоэлемент диод.

А
почему бы нам не добавить еще один полупроводник с такой же проводимостью, как
слева? Сказано - сделано! Ну что ж, прошу любить и жаловать! Получился БИПОЛЯРНЫЙ
ТРАНЗИСТОР!

Если
читать слева-направо или справа-налево, из каких полупроводников он состоит, то
можно узнать какой он проводимости. Значит, транзистор на рисуночке
выше у нас проводимости P-N-P, или, как у нас говорят, прямой
проводимости.

А
вот у этого транзистора проводимость N-P-N или обратная
проводимость.

Проводочек
со среднего полупроводникового материала называется базой, ну а по
краям эммитер и коллектор. Откуда такие названия?
Так как транзистор придумали англомены, то и названия они дали соответствующие:
Эммитер -  на
буржуйском Emmiter - источник, излучатель, генератор.  То
есть вывод, на который что-то подается. В данном случае электрический ток.
База - Base -
основа. Короче, самый главный вывод. Работу базы мы разберем в следующих
статьях.
Коллектор - Collector -
сборщик, собиратель, токоприемник. Он типа как "собирает"
электрический ток.

Ну что,
тяжко? )) Как же на схемах обозначаются биполярные транзисторы? Мы разобрали,
что  существуют транзисторы прямой и обратной проводимости, значит и на
схемах они будут обозначатся совсем по-другому.

Схемотехническое
обозначение P-N-P транзистора, то есть транзистора прямой проводимости

будет
выглядеть вот так:

А
схемотехническое обозначение транзистора обратной проводимости или
N-P-N транзистора

будет
выглядеть вот так:

В
старинных советских схемах транзисторы еще обозначались буквой T,
в  современных схемах они уже обозначаются буквами VT.
Как нетрудно догадаться, вывод со стрелочкой - это эммитер.

Как
не путаться в проводимостях транзистора и в их схемотехнических изображениях?
Тут все просто. Как вы помните, в полупроводнике P-типа у нас очень много
дырок, а дырки обладают положительным зарядом, то есть они со знаком
"плюс".  Полупроводник N-типа содержит большое количество
электронов, а электроны - это отрицательные частицы со знаком
"минус". Как вы помните, электрический ток течет от "плюса"
к "минусу". Стрелка эммитера показывает направление движения
электрического тока ;-). То есть, если у нас база состоит из полупроводника
P-типа, то значит ток течет от базы, следовательно, стрелка эммитера направлена
от базы, если же база из N-полупроводника, то стрелка эммитера направлена в
базу. Все просто как трижды три))).

Как
же в реале выглядят транзисторы? Уууу.... тут фантазиям разработчиков нет
предела. Ниже фоты самых распространненых корпусов транзисторов:

Но!
Имейте ввиду! Если вам попался радиоэлемент в таком корпусе - это  не
обязательно транзистор! Это может быть и тиристор, и  диодная сборка или
даже Трехвыводный стабилизатор
напряжения, или вообще что угодно. Как же тогда распознать
транзистор? Об этом мы с вами поговорим в следующей статье...

Подробнее здесь: http://www.ruselectronic.com/news/bipolyarnyj-tranzistor-chast-3/

Проведем
опыт. Возьмем простой советский диод марки Д226:

Интересно,
что же внутри у него?  На наждаке стачиваем одну треть корпуса диода,
чтобы не повредить внутренности:

Интересно,
где же этот P-N переход? С помощью цифрового микроскопа
Prima Expert M100 увеличиваем
наш парированный диод и видим кристалл кремния. В красном кружочке я пометил
этот самый кристалл.

Судя
по книге Шишкова "Первые шаги в радиоэлектронике",  P-N переход
находится где-то здесь:

Хотя
я увидел там только одну пластинку кремния. Видать полупроводники P и N
сплавлены  в один бутербродик. Короче говоря, главное работает, остальное
по барабану) .

Итак,
классика жанра... Как вы видите на этой картинке, диод имеет анод и
катод. Анод - это P полупроводник, катод - это N полупроводник.
Все элементарно и просто.

Как
проверить целостность P-N перехода, а соответственно и диода? Для этого ставим
крутилку на Мультиметре в
режим прозвонки вот на этот значок :

В
этом режиме измеряется падение напряжения.   Прямое падение
напряжения для кремниевых диодов  составляет значение от 0,5 Вольт  и
до 0,7 Вольт,  а для германиевых 0,3-0,4 Вольта.

Цепляем
анод у диода к положительному щупу мультиметра (красный Щуп),
а катод цепляем к отрицательному щупу (черный щуп):

Итак,
на дисплее мультика мы видим так называемое прямое падение напряжения
P-N перехода. В данном случае оно равно 554 милливольта или 0,55
Вольт.

Если
поменять щупы местами, то на дисплее мультиметра высветится единичка. Это
значит, что падение напряжения в данном случае не влазит в диапазон измерения
мультиметра в функции прозвонки. При функции "прозвонка" можно
наблюдать падение напряжения только  в диапазоне от 0  и до 1999
милиВольт ;-).  Мультик же выдает 2,8-3
Вольта в этом режиме.

Ну
что же, диод у нас хоть и раздраконенный моими ручонками, но целый ;-)
Тот же самый опыт я описывал в статье Как проверить диод мультиметром.

Также
у P-N перехода есть очень интересное свойство. Его прямое падение напряжения
зависит от температуры.
Вот
прямое падение напряжения на диоде при обычной комнатной температуре: 554
милиВольта.

Начинаем
жарить Паяльным
феном при
200 градусах по Цельсию и смотрим на дисплей мультиметра:

Опа
на 392 милиВольт, а было 554 ...

А
давайте охладим наш диод. Для этого используем морозильную камеру холодильника:

615
милиВольт...

Делаем
глубокомысленные выводы:
При
повышении температуры, прямое падение напряжения на P-N перехода понижается, а
при понижении температуры - повышается.  Из Закона
Ома вы
знаете, что чем меньше сопротивление (а следовательно и падение напряжение на
нем), тем лучше течет электрический ток. Может быть, именно поэтому вся
современная электроника очень плохо работает на холоде, но прекрасно работает в
жаре, потому как почти полностью построена на полупроводниках.
Зависимость
сопротивления прямого перехода от температуры, радиолюбители используют даже в
своих схемах, например в схеме Умного
вентилятора.

Далее
проведем классический опыт, который описывается во всех учебниках физики.
Собираем цепь из Блока
питания,
лампочки и нашего диода вот по такой схеме (снизу перечеркнутый кружочек - это
лампочка).

Теперь
собираем эту схемку в реале. Красный щуп - это плюс от блока питания, черный
щуп - это минус от блока питания.

Видим,
что лампочка  на 12 Вольт загорелась. Это означает, что электрический ток
течет через диод как ни в чем не бывало.

Теперь
меняем щупы местами и собираем вот по такой схеме:

Собираем
схему в реале. Подаем напряжение на щупы

Лампочка
не горит. Ну ладно, не переживайте, ведь мы для себя сейчас открыли важнейшее
свойство диода, а следовательно и P-N перехода! В одном направлении диод
пропускает электрический ток, если подать на его анод плюс, а на катод минус. А
если подать на анод минус, а на катод плюс - диод не пропускает электрический
ток.

Подробнее здесь: http://www.ruselectronic.com/news/bipolyarnyj-tranzistor-chast-2/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биполярный транзистор.docx

alt: Биполярный транзистор. Часть 1

alt: Как вы видите, они мало чем отличаются

alt: Проводочек со среднего полупроводникового материала называется базой , ну а по краям эммитер и коллектор

alt: Интересно, что же внутри у него?

alt: Интересно, где же этот P-N переход?

alt: Опа на 392 милиВольт, а было 554

alt: Теперь собираем эту схемку в реале

title: Биполярный транзистор


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_14.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_14


extracted_text:
Открытый
урок
По
естественным наукам
В 3 класссе
Тема урока:
« Планеты солнечной системы».

Учитель:
Шегай Элеонора Михайловна.

  Ход
урока
1
Мотивация.
Сегодня
к нам пришли гости .Посмотрите,улыбнитесь .Садитесь.
-Посмотрите,все
ли готово к уроку?
Прозвенел
звонок
Начинается
урок
Сегодня
будет много нового
Работать
надо очень много!
2.Проверка
изученного материала.
На
партах таблицы ,нужно заполнить каждому.
А)____________-это
огромные раскаленные газовые шары,которые излучают свет и тепло
Б)Земля
–пока единственная _____на которой существуют живые организмы.
В)______________бывают
маленькими и плотнымикарликами ,похожими еа еашу Землю.
Г)______________-это
каменные осколки,летающие в космосе.
Д)В
отличие от астероидов,у _____________есть хвост из пыли и газа.
Е)Слово____________-
с греческого языка переводится как косматый или хвостатый.
Взаимопроверка.
3.Изучение
нового материала.
А что
вы знаете о Солнце?
-Солнце
ближайшая звезда к Земле.
-Диаметр
Солнца в 109 раз больше  диаметра нашей планеты.
-Масса
Солнцапримерно в 330  тысяч раз больше массыЗемли.
-Температура
Сролнца очень высокая.
-Все
планеты движутся вокруг Солнца.
Учитель:Планеты
не звезды .Они не умеют сами светить.Они отражают солнечный свет.В Солнечной
системе восемь больших планет.

Маленькие
планеты
Подготовленные
дети рассказывают стихи о планетах .
У каждой планеты… У каждой планеты Орбита
своя. Летит по орбите И наша
Земля. Орбита — планеты Невидимый путь. Ты слово «орбита», Мой друг, не забудь
МЕРКУРИЙ –
маленький горный мир, Там кратеры всюду вместо квартир. Нет оболочки воздушной
на нём, Жара нестерпимая солнечным днём. Скорость вращенья его велика. И нет на
МЕРКУРИИ жизни пока.

К Венере Сокрыв свой лик за белоснежной
паранджой, За солнцем следуя Прекрасной Дамой в свите, Ты вновь и вновь
свершаешь путь по круговой, Всевышним заданной космической орбите…

Марсом назвали мы эту планету В честь
кровожадного бога войны. А марсианам не нравится это! Наши названия им не
нужны! Им не по нраву жестокие войны. Нет на планете раздоров и склок. Там
хорошо и все время спокойно.
Земля огромна наша — морей и рек не счесть,
Озёрная прохлада и степь с пустыней есть, А горы с облаками играют в хоровод,
Вершины их под снегом — зимой и круглый год.
Планеты –гиганты.
Юпитер — царь планет! В тельняшке облаков
Вращаться не спешит — Уж нрав его таков!

Я — планета Уран, Берегите глаза! Планета —
вспышка! Планета — гроза! И только свободу Люблю и лелею. Я — планета Водолея.

Нептун — огромный, ярко-синий, Наверное, самый
красивый Из всех известных нам планет. Пусть не обманет этот цвет

Рассеянные огненные зёрна Произрастают в мире
без конца. При виде звёзд душа на миг покорна: Непостижим и вечен труд творца.
Но к полночи восходит на востоке Мертвец Сатурн — и блещет, как свинец.
Воистину зловещи и жестоки Твои дела, творец!
Физкультминутка
5.Ребята ,вот и познакомились мы со всеми
планетами солнечной системы.А живем на какой планете мы?
6.Работа в тетради на стр 76 -77.
7.Рефлексия.
Дети приклеивают смайлики.
Понятно.
Испытывал трудностию
Было не интересно.
8.Домашнее задание. Нарисовать по порядку все
планеты и описать одну из них.

file_name: Ест науки.docx

alt: Открытый урок По естественным наукам

alt: Все планеты движутся вокруг Солнца

intro: Интересные факты

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Планеты солнечной системы


extracted_text:
Конспект
НОД  по конструированию в средней группе на тему: «Жучки».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель  МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Развивать
у детей интерес е конструированию (к работе с природным материалом).

Задачи.

Образовательные
·
Формировать умение детей изготавливать игрушки - самоделки из
скорлупы орехов.
·
 Использовать для дополнительных частей пластилин.
·
Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми движениями.

         Развивающие
·
Развивать мелкую моторику, творческие способности, эстетическое
восприятие ,воображение.

           Воспитательные

·
. Воспитывать аккуратность, умение доводить работу до конца.

Материал:
·
жук - скульптура малых форм или игрушка,
·
 скорлупа орехов,
·
 пластилин,
·
 доски.

Ход НОД
Воспитатель
рассказывает: "Однажды мама зайчиха со своими зайчатами сбилась с пути,
потому ,что было совсем темно и им пришлось обратиться за помощью к жучку -
светлячку (посветить им дорогу).Стучали
они в дверь к жучку, стучали - никто не открывает. Потом слышат- жучок слабым голосом говорит:
-
Толкните дверь, она не заперта.
Вошла в
дом - жучок лежит в постели, болеет. В комнате не прибрано. Еда не
приготовлена. Даже воды больному подать некому - нет у жука ни жены, ни детей.
- Ах,
беда ,какая! - говорит мама - зайчиха. Что же ты нас не позвал, мы бы давно
пришли вам помочь - и лекарство бы принесли, и еду приготовили.
- А как я
позову? - отвечает жучок - я же болею. Я даже дверь открыть вам не мог.
-
Приходите к нам жить, - говорит мама - зайчиха - одному нельзя - скучно и
помочь некому.
- Спасибо
за приглашение, - сказал жучок. - Плохо жить одному.
Только у
вас ведь своя семья, заячья. Вот ,если бы у меня дети были, я бы их научил тоже
освещать все пути - дорожки. Рассказывал бы сказки им. Подарки бы им дарил - на
день рожденья и просто так.
Очень
жалко стало зайцам светлячка. У них- то самих семья большая и дружная.

Воспитатель предлагает детям из скорлупы орехов и пластилина
изготовить много жучков, чтобы у лесного жучка -
светлячка тоже была своя большая и дружная семья. Получив согласие, педагог
показывает способ изготовления жучка, но
прежде дети рассматривают жука - скульптуру малых форм или игрушку.

 В процессе восприятия воспитатель обращает внимание детей на
форму тела, маленькую голову, усы, на спине "огоньки".
Когда дети закончат свою работу воспитатель делает вид, что
берёт телефонную трубку с кем - то разговаривает. Сообщает, что звонит жук, который
очень волнуется и спрашивает, на самом ли деле у него теперь будет много умных,
красивых и послушных детей. Узнав от детей (хоровой ответ, что это правда, он
выражает желание немедленно приехать и забрать жучков в
свой лесной домик.
Воспитатель организует приезд жука (игрушка) на
большой грузовой машине. Жук благодарит детей и спрашивает совета, какие имена
дать жучкам.
Благодарит
за помощь и уезжает в свой домик, сказав "До свидания".
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД  по конструированию в средней группе на тему.docx

title: Конспект НОД по конструированию в средней группе на тему:"Жучки".


extracted_text:
Урок
№ 30. Заповедники. § 29 (стр. 199-201)
Мини-проект:
"Моделирование книги лозунгов и предложений по экологической сохранности
компонентов природы КБР"
Цель
урока:  сформировать :
Метапредметные умения:
·
работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·
создавать
объяснительные тексты
·
выслушивать и
объективно оценивать себя,
·
уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение с учителем.
Предметные умения
Умение объяснять:
·
необходимость
создания и географию особо охраняемых территорий КБР;
·
отличия видов
природопользования.
Умение определять:
·
по картам
географию особо охраняемых территорий КБР.
Основные понятия. Особо охраняемые
природные территории, заповедник.
Географическая номенклатура: Кабардино-Балкарский высокогорный
заповедник, Государственный природный национальный парк «Приэльбрусье»,
памятники природы: Голубые озера, Чегемские водопады, Долина нарзанов,
Тамбуканское озеро, Кабардино- Балкарский республиканский ботанический сад,
курорт «Нальчик».
Основные образовательные идеи: Основные
формы охраны природы. Кабардино- Балкарский высокогорный заповедник.
Тип урока: проектно-игровой.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
Создание в классе атмосферы идейного отдела рекламных услуг. Психологическая
установка на урок.
II.
 Актуализация опорных знаний и жизненного опыта.
1) Просмотр видеоролика о природе Кавказских гор
(документальный фильм "Россия: от края и до края")- 40 секунд
2)
Работа с  Учебной картой действий по созданию понятий об особо охраняемых природных
территориях, заповедника КБР. (методика россыпь фраз) - 10 минут.
Учащиеся
выходят к интерактивной доске и на карте "Охраняемые территории"
показывают объекты (где находятся: на равнине, предгорной или горной частей
КБР).
III.
 Сообщение темы, целей и задач урока вместе с учениками. -1 минута
ЗАДАЧИ:
·
понять смысл определений
"особо охраняемые природные территории", "заповедник";
·
научиться определять по картам
географию особо охраняемых территорий КБР.

 IV.
 Мотивация учебной деятельности. -2 минуты
Приём
"Продолжить предложение"
1).
Я хочу узнать...
2).
Для меня важно на уроке...
3).
Мне уже интересно, потому, что...
4).
Моя цель на уроке...
V.
Изучение нового материала. 15 минут.
Вводное
слово учителя.
Как
вы уже знаете 2017 год в России объявлен годом экологии.  На прошлых уроках мы выяснили
сущность экологических проблем в гидросфере, атмосфере, литосфере на
примере КБР, определили состояние животного и растительного мира КБР,
составляли предположение (выдвигали гипотезы)  необходимых мер по
сохранению природных ресурсов в различных районах.
Сегодня
мы с вами будем моделировать книгу лозунгов и предложений в группах- Работа в
группах  по 2 - 3 человека.
Игровой
приём "Ролевая игра- Идейный отдел рекламных услуг"(роли: художник,
технические редакторы)
В
наш отдел поступил заказ на разработку книги лозунгов и предложений по
экологической сохранности компонентов природы КБР" Лучшие листы этой книги
будут оформлены на щитах Социальной рекламы вдоль трасс автодорог КБР. На
каждой парте предстоит оформить свою страничку лозунга, согласно
карточки-задания о Кабардино-Балкарском высокогорном заповеднике (1976г. для
охраны высокогорных природных комплексов Северного Кавказа). Применяя своё
воображение и опорные знания о взаимосвязях компонентов природы. Подумайте где
вы можете встретить ещё (на равнине, предгорьях или в горах) республики
представителей природы на карточках.
Цель
игры:
прикрепить свой лозунг на карту особо охраняемых территорий, где ещё может
существовать ваш вид для его сохранности в этом районе (внимательней быть на
трассах, не рвать этот цветок...).
1.Задание
"Работа с метафорами" подбираем тезис (собираем "Азбуку народной
мудрости") из пословиц и поговорок. Выбираем одну наиболее подходящею
своей теме приклеиваем на лист. Проверка с помощью презентации буриме.
2.
На листе с помощью фломастера- маркера делаем зарисовку (очертания) объекта,
который необходимо защищать (знакомство со списком объектов животного и
растительного мира Красной книги КБР) - стр. 236-244.
VI.
 Физкультминутка. Встают обыгрывая тур поход в заповедник с
речевой из четверостишия А. Твардовского.
VII.
 Закрепление изученного - 5 минут.
3.
Приём "Мозговой штурм" в своей группе составляют лозунг (или
предложение) по защите своего вида природного сообщества.
VIII.
 Подведение уроков. Рефлексия- 5 минут.
4.
Выходят к интерактивной доске и прикрепляют на карту, читают своё высказывание.
IX.
Мотивация оценок за урок, выставление их в журнал и дневник. - 3 минуты
5.
Оценка учащихся класса и учителя.
X.
Домашнее задание. § 29 (оформить свой лозунг или предложение). - 1 минута.
Азбука народной мудрости.

Начало пословицы

Конец пословицы.

Без хозяина земля

круглая
  сирота

Возвращай земле
  долг

будет
  толк

Всякий дом

хозяином
  держится

Где вода есть

там
  и саду цвесть

Деревья скоро
  садят

да
  не скоро с них плоды едят

Добрый пастух не
  о себе печётся,

а
  о скотине.

Земля, вода
  останутся,

хотя
  нас и не будет

Земля

заботу
  любит

Кто рубит леса,

тот
  сушит места

Лес да вода

поле
  красят

Много леса- не
  губи, мало леса- береги,

нет
  леса - посади

На торной дороге

и
  трава не растёт

Не плюй в водицу

пригодится
  напиться

Разрушить-то
  легко,

попробуй-ка
  построить

Сгубить легко,

на
  душе каково?

Худая та птица,

которая
  своё гнездо марает

Учебная карта действий по созданию понятий
об особо охраняемых природных территориях (ООПТ), заповедника КБР через анализ
и обобщение накопленных знаний.

ООПТ

Познавательная
  задача- Как и что заповедовать?

Гипотеза
  (предположение)

Примеры

Где
  расположен?

Государственные
  природные заповедники, в том числе биосферные

Основная
  задача- охрана редких и исчезающих видов (реликты и эндемики), сохранение
  генофондов растений и животных (ландшафтов)

Своеобразные
  эталоны нетронутой природы и природных ресурсов

Кабардино-Балкарский
  высокогорный

Боковой
  хребет

Национальные
  парки

Основная
  задача- охранять природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую,
  историческую и этническую ценность, и предназначены для использования в
  природоохранных, научных, культурно просветительских целях, а также для
  регулируемого туризма

Участки
  территории, выделенные для сохранения природы в оздоровительных и
  эстетических целях, а также в интересах науки, культуры и просвещения

"Приэльбрусье"

Ледники
  Эльбруса

Государственные
  природные заказники

Для
  сохранения редких объектов живой и неживой природы и её восстановления.

Территории
  с частичным режимом охраны

Карасу,
  Чегемский, Гедуко, Озрекский, Терско-Александровский, Нижне-Малкинский,
  Екатериноградский, Верхнекурпский, Верхне-Малкинский

предгорная
  и равнинная часть республики

Памятники
  природы

Водопады,
  гейзеры, пещеры, деревья-долгожители

Отдельные
  природные объекты, имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое
  значение.

Озеро
  Тамбукан, Голубые озёра Чегемские водопады, пойма р. Малка, Дуб Пушкина

предгорная
  и равнинная часть республики

Дендрологические
  парки и ботанические сады

Задача
  состоит в создании специальных коллекций  растений в целях сохранения разнообразия
  и обогащения растительного мира, а также проведении научной, учебной и
  просветительской работы.

Запрещается
  всякая хозяйственная деятельность, не связанная с выполнением их задач и
  влекущая за собой угрозу сохранности флористических объектов (коллекций)

Кабардино-Балкарский,
  Кенделенская ольховая роща, Чегемская теснина

в
  6-и км. к югу от города Нальчика, Лесистый хребет,
Чегемское
  ущелье

Лечебно-оздоровительные
  местности и курорты

Минеральные
  воды, лечебные грязи, акватория озёр, лечебный климат, пляжи и т.д.

Запрещается
  или ограничивается деятельность, которая может привести к ухудшению качества
  и истощению лечебных ресурсов.

"Нальчик",
  эколого-курортный регион Кавминвод

зелёная
  зона г Нальчика-Долинск

Учебная карта действий по созданию понятий
об особо охраняемых природных территориях (ООПТ), заповедника КБР через анализ
и обобщение накопленных знаний.

ООПТ

Познавательная
  задача- Как и что заповедовать?

Гипотеза
  (предположение)

Примеры

Где
  расположен?

Государственные
  природные заповедники, в том числе биосферные

Основная
  задача- охрана редких и исчезающих видов (реликты и эндемики), сохранение
  генофондов растений и животных (ландшафтов)

Национальные
  парки

Основная
  задача- охранять природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую,
  историческую и этническую ценность, и предназначены для использования в
  природоохранных, научных, культурно просветительских целях, а также для
  регулируемого туризма

Государственные
  природные заказники

Для
  сохранения редких объектов живой и неживой природы и её восстановления.

Памятники
  природы

Водопады,
  гейзеры, пещеры, деревья-долгожители

.

Дендрологические
  парки и ботанические сады

Задача
  состоит в создании специальных коллекций  растений в целях сохранения
  разнообразия и обогащения растительного мира, а также проведении научной,
  учебной и просветительской работы.

Лечебно-оздоровительные
  местности и курорты

Минеральные
  воды, лечебные грязи, акватория озёр, лечебный климат, пляжи и т.д.

Мини-проект:
"Моделирование книги лозунгов и предложений по экологической сохранности
компонентов природы КБР"
Игровой
приём "Ролевая игра- Идейный отдел рекламных услуг"(роли: художник,
технические редакторы)
В
наш отдел поступил заказ на разработку книги лозунгов и предложений по
экологической сохранности компонентов природы КБР" Лучшие листы этой книги
будут оформлены на щитах Социальной рекламы вдоль трасс автодорог КБР. На
каждой парте предстоит оформить свою страничку лозунга, согласно карточки-задания
о Кабардино-Балкарском высокогорном заповеднике (1976г. для охраны высокогорных
природных комплексов Северного Кавказа). Применяя своё воображение и опорные
знания о взаимосвязях компонентов природы. Подумайте где вы можете встретить
ещё (на равнине, предгорьях или в горах) республики представителей природы на
карточках.
Цель
игры:
прикрепить свой лозунг на карту особо охраняемых территорий, где ещё может
существовать ваш вид для его сохранности в этом районе (внимательней быть на
трассах, не рвать этот цветок...).
1.Задание
"Работа с метафорами" подбираем тезис (собираем "Азбуку народной
мудрости") из пословиц и поговорок. Выбираем одну наиболее подходящею
своей теме приклеиваем на лист. Проверка с помощью презентации буриме.
2.
На листе с помощью фломастера- маркера делаем зарисовку (очертания) объекта,
который необходимо защищать (знакомство со списком объектов животного и
растительного мира Красной книги КБР) - стр. 236-244.
3.
Приём "Мозговой штурм" в своей группе составляют лозунг (или
предложение) по защите своего вида природного сообщества.
4.
Выходят к интерактивной доске и прикрепляют на карту, читают своё высказывание.
5.
Домашнее задание. § 29 (оформить свой лозунг или предложение)

Гипотеза
  (предположение)

Гипотеза
  (предположение)

Гипотеза
  (предположение)

Своеобразные
  эталоны нетронутой природы и природных ресурсов

Своеобразные
  эталоны нетронутой природы и природных ресурсов

Своеобразные
  эталоны нетронутой природы и природных ресурсов

Участки
  территории, выделенные для сохранения природы в оздоровительных и
  эстетических целях, а также в интересах науки, культуры и просвещения

Участки
  территории, выделенные для сохранения природы в оздоровительных и
  эстетических целях, а также в интересах науки, культуры и просвещения

Участки
  территории, выделенные для сохранения природы в оздоровительных и
  эстетических целях, а также в интересах науки, культуры и просвещения

Территории
  с частичным режимом охраны

Территории
  с частичным режимом охраны

Территории
  с частичным режимом охраны

Отдельные
  природные объекты, имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое
  значение.

Отдельные
  природные объекты, имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое
  значение.

Отдельные
  природные объекты, имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое
  значение.

Запрещается
  всякая хозяйственная деятельность, не связанная с выполнением их задач и
  влекущая за собой угрозу сохранности флористических объектов (коллекций)

Запрещается
  всякая хозяйственная деятельность, не связанная с выполнением их задач и
  влекущая за собой угрозу сохранности флористических объектов (коллекций)

Запрещается
  всякая хозяйственная деятельность, не связанная с выполнением их задач и
  влекущая за собой угрозу сохранности флористических объектов (коллекций)

Запрещается
  или ограничивается деятельность, которая может привести к ухудшению качества
  и истощению лечебных ресурсов.

"
  Запрещается или ограничивается деятельность, которая может привести к
  ухудшению качества и истощению лечебных ресурсов.

Запрещается
  или ограничивается деятельность, которая может привести к ухудшению качества
  и истощению лечебных ресурсов.

Начало пословицы

Начало пословицы

Без хозяина земля

Без хозяина земля

Возвращай земле
  долг

Возвращай земле
  долг

Всякий дом

Всякий дом

Где вода есть

Где вода есть

Деревья скоро
  садят

Деревья скоро
  садят

Добрый пастух не
  о себе печётся,

Добрый пастух не
  о себе печётся,

Земля, вода
  останутся,

Земля, вода
  останутся,

Примеры

Примеры

Примеры

Кабардино-Балкарский
  высокогорный

Кабардино-Балкарский
  высокогорный

Кабардино-Балкарский
  высокогорный

"Приэльбрусье"

"Приэльбрусье"

"Приэльбрусье"

Карасу,
  Чегемский, Гедуко, Озрекский, Терско-Александровский, Нижне-Малкинский,
  Екатериноградский, Верхнекурпский, Верхне-Малкинский

Карасу,
  Чегемский, Гедуко, Озрекский, Терско-Александровский, Нижне-Малкинский,
  Екатериноградский, Верхнекурпский, Верхне-Малкинский

Карасу,
  Чегемский, Гедуко, Озрекский, Терско-Александровский, Нижне-Малкинский,
  Екатериноградский, Верхнекурпский, Верхне-Малкинский

Озеро
  Тамбукан, Голубые озёра Чегемские водопады, пойма р. Малка, Дуб Пушкина

Озеро
  Тамбукан, Голубые озёра Чегемские водопады, пойма р. Малка, Дуб Пушкина

Озеро
  Тамбукан, Голубые озёра Чегемские водопады, пойма р. Малка, Дуб Пушкина

Кабардино-Балкарский,
  Кенделенская ольховая роща, Чегемская теснина

Кабардино-Балкарский,
  Кенделенская ольховая роща, Чегемская теснина

Кабардино-Балкарский,
  Кенделенская ольховая роща, Чегемская теснина

"Нальчик",
  эколого-курортный регион Кавминвод

"Нальчик",
  эколого-курортный регион Кавминвод

"Нальчик",
  эколого-курортный регион Кавминвод

Конец пословицы.

Конец пословицы.

круглая
  сирота

круглая
  сирота

будет
  толк

будет
  толк

хозяином
  держится

хозяином
  держится

там
  и саду цвесть

там
  и саду цвесть

да
  не скоро с них плоды едят

да
  не скоро с них плоды едят

а
  о скотине.

а
  о скотине.

хотя
  нас и не будет

хотя
  нас и не будет

заботу
  любит

заботу
  любит

тот
  сушит места

тот
  сушит места

поле
  красят

поле
  красят

нет
  леса - посади

нет
  леса - посади

и
  трава не растёт

и
  трава не растёт

пригодится
  напиться

пригодится
  напиться

попробуй-ка
  построить

попробуй-ка
  построить

на
  душе каково?

на
  душе каково?

которая
  своё гнездо марает

которая
  своё гнездо марает

Где
  расположен?

Где
  расположен?

Где
  расположен?

Боковой
  хребет

Боковой
  хребет

Боковой
  хребет

Ледники
  Эльбруса

Ледники
  Эльбруса

Ледники
  Эльбруса

предгорная
  и равнинная часть республики

предгорная
  и равнинная часть республики

предгорная
  и равнинная часть республики

предгорная
  и равнинная часть республики

предгорная
  и равнинная часть республики

предгорная
  и равнинная часть республики

в
  6-и км. к югу от города Нальчика, Лесистый хребет,
Чегемское
  ущелье

в
  6-и км. к югу от города Нальчика, Лесистый хребет,
Чегемское
  ущелье

в
  6-и км. к югу от города Нальчика, Лесистый хребет,
Чегемское
  ущелье

зелёная
  зона г Нальчика-Долинск

зелёная
  зона г Нальчика-Долинск

зелёная
  зона г Нальчика-Долинск

Начало пословицы

Начало пословицы

Земля

Земля

Кто рубит леса,

Кто рубит леса,

Лес да вода

Лес да вода

Много леса- не
  губи, мало леса- береги,

Много леса- не
  губи, мало леса- береги,

На торной дороге

На торной дороге

Не плюй в водицу

Не плюй в водицу

Разрушить-то
  легко,

Разрушить-то
  легко,

Сгубить легко,

Сгубить легко,

Худая та птица,

Худая та птица,

В
природу шагу не ступить,
Чтоб
тотчас, так ли сяк,
Ей
чем-нибудь не заплатить
За
этот самый шаг.
А. Твардовский

file_name: Урок 30 КБР 8 кл.docx

alt: Урок № 30. Заповедники. § 29 (стр

alt: IV . Мотивация учебной деятельности

alt: Азбука народной мудрости.

alt: Гипотеза (предположение)

alt: Примеры Примеры

alt: Где расположен? Где расположен?


extracted_text:
Государственное автономное
  профессиональное образоватедьное учреждение  Свердловской области  «Талицкий
  лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
  филиала

  ______________ Колмакова И.В.
  «31» августа 2019г.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол
№1 от  28.08.2019г.
Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на
3,4,5,6 семестр  2020/ 2022 учебного года
Составлен
на основании  рабочей программы ОП.02 техническая механика, рассмотренной на
заседании комиссии специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»  протокол
№1 от  28.08.2019г.
Дисциплина:  ОП.02. техническая
механика
Курс и группы: 2,3
курс, Т-22 специальности  23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Преподаватель:
Астратов Борис Александрович

Формы
  учебного процесса

Всего
  по дисцип-лине

Выполнено
  до начала текущего семестра

Намечено
  на текущий семестр

Остается
  на после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

118

Лабораторные
  работы

-

Практические
  работы

42

Самостоятельная
  работа

80

Курсовые проекты
  с решением

-

Промежуточная
  аттестация

-

ВСЕГО

240

Заведующий отделением __________________________
Семакова Ю. И.

  № заня-тий

Наименование
  темы

СОДЕРЖАНИЕ
  ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид
  занятий (метод)

Наглядные
  пособия

Задания
  для студентов

1

2

3

4

5

6

7

8

  Раздел 1.
  Теоретическая механика
Тема 1.1.
  Основные понятия и аксиомы статики

  Материальная
  точка. Сила. Система сил. Равнодействующая сила. Аксиомы статики.

2

 3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 1

Свободное и
  несвободное тело. Связи и их реакции.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Тема 1.2.
  Плоская система сил

 Сходящаяся
  система сил.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

  СР №2

Геометрическое и
  аналитическое определение равнодействующей силы.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №3

Условие и
  уравнение равновесия

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №4

   Пара сил.
  Момент силы относительно точки. Приведение силы к точке.
Приведение
  плоской системы сил к центру. Условия равновесия

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

  СР №5

Приведение
  плоской системы сил к центру. Условия равновесия

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Практические
  занятия № 1. Определение проекций сил на оси x и y

2

3 семестр

ПР
  №1

ТСО

Отчет
  по ПР № 1

Практическое
  занятие № 2. Определение величины и направления действия уравновешивающих сил

2

3 семестр

ПР
  №2

ТСО

Отчет
  по ПР № 2

    Тема 1.3.
  Пространственная система сил

  Пространственная
  система сходящихся сил.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты,
билеты

СР
  №6

   Уравнения
  равновесия

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №7

Пространственная
  система произвольно расположенных сил.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с конспектами

  Аналитические
  условия равновесия пространственной системы

2

3 семестр

урок-лекция

учебник,
  плакаты,

Работа с конспектами

Тема 1.4. Центр
  тяжести

     Центр
  тяжести простых геометрических фигур.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №8

Центр тяжести
  стандартных прокатных профилей.

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Практическое
  занятие № 3. Определение момента силы и пары сил относительно точки

2

3 семестр

ПР №3

ТСО

Отчет
  по ПР № 3

Тема 1.5.
Основные понятия
  кинематики

Виды движения.
  Скорость, ускорение, траектория, путь.

2

3 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 9

Тема 1.6.
  Кинематика точки

   Способы
  задания движения точки

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 10

Ускорение полное,
  нормальное, касательное.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Сложное движение
  точки.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Тема 1.7.
Сложное движение
  твердого тела.

   Плоскопараллельное
  движение.
Мгновенный центр
  скоростей.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 11

Тема 1.8.
  Основные понятия динамики

  Сила инерции.
  Аксиомы динамики.
Основной закон
  динамики

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 12

Тема 1.9.
  Динамика материальной точки

   Принцип
  Даламбера.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 13

Метод
  кинетостатики

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Практическое
  занятие № 4. Приведение к точке плоской системы произвольно расположенных сил

2

4 семестр

ПР №4

ТСО

Отчет
  по ПР № 4

Тема 1.10.
  Работа и мощность

     Работа
  постоянной силы при прямолинейном перемещении. Работа равнодействующей силы.
Работа и
  мощность при вращательном движении. КПД.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №14

Тема 1.11.
  Общие теоремы динамики

   Теоремы
  динамики для материальной точки.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №15

Тема 2.1. Основные
  положения

Деформации
  упругие и пластические.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №16

Основные
  гипотезы и допущения.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с конспектами

Классификация
  нагрузок и элементов конструкции.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с конспектами

Тема 2.2.
  Растяжение и сжатие

Характеристика
  деформации. Эпюры продольных сил.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 17

    Нормальное
  напряжение. Эпюры нормальных напряжений.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 18

Практическое
  занятие № 5. Определение главного вектора и главного момента произвольной
  системы сил

2

4 семестр

ПР №5

ТСО

Отчет
  по ПР №5

Практическое
  занятие № 6. Сложение пространственной системы сходящихся сил

2

4 семестр

ПР №6

ТСО

Отчет
  по ПР №6

Практическое
  занятие № 7. Момент силы относительно оси

2

4 семестр

ПР №7

ТСО

Отчет
  по ПР №7

Практическое
  занятие № 8. Определение положения центра тяжести тела

2

4 семестр

ПР №8

ТСО

Отчет
  по ПР №8

Практическое
  занятие № 9. Определение координат центра тяжести фигур

2

4 семестр

ПР №9

ТСО

Отчет
  по ПР №9

Практическое
  занятие № 10. Определение траектории, скорости и ускорения точки

2

4 семестр

ПР №10

ТСО

Отчет
  по ПР №10

Тема 2.3. Срез и
  смятие

  Срез,
  расчетные формулы, условие прочности.
Смятие.
  Допускаемые напряжения. Условие прочности.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 19

Практическое
  занятие № 11. Определение скорости и ускорения различных точек вращающегося
  тела.

2

4 семестр

ПР № 11

ТСО

Отчет
  по ПР № 11

Тема 2.4.
  Геометрические характеристики плоских сечений.

   Статические
  моменты плоских сечений.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 20

Осевые и
  полярные моменты инерции сечений.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 21

Осевые и
  полярные моменты инерции сечений.

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Практическое
  занятие № 12. Определение скорости любой точки тела

2

4 семестр

ПР
  № 12

ТСО

Отчет
  по ПР № 12

Практическое
  занятие № 13. Решение задач на прямолинейное движение точки

2

4 семестр

ПР №13

ТСО

Отчет
  по пр № 13

Тема 2.5.
  Кручение

Кручение.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 22

Закон Гука при
  сдвиге.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Модуль сдвига.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 23

Внутренние
  силовые факторы при кручении.

2

4 семестр

урок-лекция

ТСО

Работа
  с конспектами

Эпюры крутящих
  моментов

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №24

Чистый сдвиг.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Модуль сдвига.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

    Практическое
  занятие № 14. Решение задач на определение работы и мощности

2

4 семестр

ПР № 14

ТСО

Отчет
  по ПР №14

Тема 2.6. Изгиб

Изгиб, основные
  понятия и определения.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 25

Классификация
  видов изгиба

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 26

Правила
  построения эпюр.

2

4 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 27

Практическое
  занятие № 15. Решение задач на поступательное движение тела

2

5 семестр

ПР № 15

ТСО

Отчет
  по ПР № 15

Практическое
  занятие № 16. Построение эпюр продольных сил, напряжений и перемещений

2

5 семестр

ПР №16

ТСО

Отчет
  по ПР №16

Практическое
  занятие № 17. Определение усилий в стержнях

2

5 семестр

ПР №17

ТСО

Отчет
  по ПР №17

Практическое
  занятие № 18. Расчет на прочность по предельному состоянию

2

5 семестр

ПР № 18

ТСО

Отчет
  по ПР №18

Тема 2.7. Сопротивление усталости. прочность при динамических нагрузках

Циклы
  напряжений. Усталостное разрушение.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 28

Кривая
  усталости, предел выносливости.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Тема 2.8. Устойчивость сжатых стержней

Критическая
  сила, критическое напряжение.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 29

   Гибкость.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

  Работа с конспектами

Раздел 3. Детали
  машин
Тема 3.1. Основные понятия и определения

Машины и механизмы.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 30

Тема 3.2. Соединения деталей. Разъемные и
  неразъемные соединения

   Общие сведения о соединениях.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 31

Неразъемные и
  разъемные соединения

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

  Сварные
  соединения

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 32

Проектирование и
  конструирование неразъемных и разъемных соединений.

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 33

Практическое
  занятие № 19. Расчет на срез и смятие

2

5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР № 19

Практическое
  занятие № 20. Расчет на прочность и жесткость при кручении круглого бруса

2

5 семестр

ПР № 19

ТСО

Отчет
  по ПР № 19

Тема 3.3. Механические передачи

Классификация
  передач.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 24,

Фрикционные
  передачи.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 35

   Зубчатые передачи.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 36,

Практическое
  занятие № 21 Определение угловых и линейных скоростей
  и
ускоренных точек вращающегося тела.

2

6 семестр

урок-лекция

ТСО

Отчет
  по ПР № 21

Тема 3.4. Валы и оси, опоры

Валы и оси, их виды, назначение, конструкция, материал.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 37,

   Опоры, классификация, конструкции, область
  применения, условные обозначения

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 38

Тема 3.5. Муфты

Устройство основных типов муфт

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 39

принцип действия основных типов муфт

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

  СР № 40

Проектирование
  муфт.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Итого: 160  часов  из них: 42ч.  – практические
занятия.
Составил преподаватель   Астратов Б.А.                                           28
августа 2019 г.

file_name: КТП  оп 02+.doc

alt: Наименование темы СОДЕРЖАНИЕ

title: КТП ОП.02 техническая механика, специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»


extracted_text:
Теоретическое
занятие №4 (лекция)
Тема: Здоровье и
образ жизни

Содержание:
1. Влияние питания и двигательной
активности, курения, алкоголизма на органы человека.
2. Организация здорового питания,
двигательной активности.
3. Организация профилактики табакокурения,
алкоголизации и наркомании.
4. Организация технологии обучения
профилактики табакокурения и алкоголизации.

I. Питание. Это
важнейшая физиологическая потребность организма, необходимая для построения и
непрерывного обновления клеток и тканей, создания ферментов и гормонов, для
поступления энергии с целью восполнения энергетических затрат организма,
поступления с пищей веществ (белков, жиров, углеводов, микроэлементов,
витаминов, воды.
Питание – это сложный процесс поступления,
переваривания, всасывания и усвоения в организме пищевых веществ.
Избыточное питание, переедание приводит к
ожирению.
По данным специальных исследований от 10
до 30 % населения РФ страдает ожирением.
а) имеется четкая взаимосвязь между
употреблением в пищу ненасыщенных животных жиров, уровнем холестерина и липидов
крови. Злоупотребление  животными жирами приводит к появлению пропитывания
этими жирами сосудистой стенки и развитию атеросклероза уже в молодом возрасте
с тяжелыми осложнениями в виде инфаркта, инсульта.
б) Избыточное питание ведет к избыточному
потреблению поваренной соли. В настоящее время доказано, что во многих странах
люди потребляют соль в количестве, значительно превышающем физиологические
потребности – 20 г. (при нормативе – 5 г). Повышенное потребление соли ведет к
отечности и спазмированию сосудов и в итоге к развитию повышенного АД
(гипертензии).
в) Злоупотребление жирной и сладкой пищей
перегружает поджелудочную железу и способствует снижению выделения гормона
инсулина и декомпенсации углеводного обмена и в конечном итоге развитию
сахарного диабета.
г) Различные диеты с исключением и
уменьшением потребления овощей и клетчатки ведут к замедлению эвакуации каловых
масс, задержке выведения холестерина, интоксикации продуктами разложения
каловых масс, что может вызвать как быстрое развитие повышения холестерина
крови, так и онкологические заболевания.
д) Злоупотребление жареной, жирной пищей,
грубой (не измельченной), употребление консервированных и недоброкачественных
продуктов чреваты развитием заболеваний желудка, желчного пузыря и
поджелудочной железы.
Доказано, что в каждом возрасте есть свои
ососбенности питания (особенно в период новорожденности и раннем детском
возрасте). Питание беременной женщины, людей старческого возраста имеют также
определенные закономерности.
Из приведённых выше данных о питании
очевидно, что неправильное питание является фактором риска сердечно-сосудистых,
онкологических, эндокринных, желудочно-кишечных заболеваний.
Есть общие принципы рационального питания,
которые медицинские медработники должны знать и учитывать при профилактике
вредного воздействия неправильного питания на организм.
Первый принцип:
- пищевой рацион должен соответствовать
энергозатратам (в соответствии  с возрастом выполняемой физической нагрузкой и
т. д.).
Повышение (регулярно) энергоценности
съеденной пищи  ведет к перееданию, в итоге развивается ожирение.
Второй принцип:
 по составу пища должна быть
сбалансированной по основным компонентам (белки, жиры, углеводы, микроэлементы,
витамины). При этом, учитывая возрастные особенности, необходимо соблюдать
определенные  соотношения этих компонентов: белки=жиры=углеводы= 1: 1:.
Доказано, что кроме основных компонентов –
белков, жиров и углеводов, в ряде территорий (эндемических) в воде, растениях
существует недостаток микроэлементов, витаминов (например железа, йода, селена,
фтора и др.), в связи с чем возникает риск таких заболеваний как эндемический
зоб, гипотиреоз, анемии, кариес и т. д. Это должно учитываться при профилактике
соответствующих болезней.
Третий принцип:
Пищевые продукты должны удовлетворять
следующие параметры:
- быть доброкачественными, разнообразными,
приготовленными с соблюдением физических (температурный, не пережаренные) химических
(без избытка кислот и вкусовых добавок), механических (достаточно
измельченные), что обеспечивает хорошую усвояемость пищи и ликвидацию пагубного
влияния на организм.
Исходя из вышеприведенных данных при
проведении медицинской профилактики основные методики следующие – информация
населения (пациента) о принципах рационального питания, о вреде различных
«диетических» пристрастий и злоупотребления перееданием, употребления большого
количества животных жиров, соли углеводов. Человек, следующий здоровому образу
жизни должен соблюдать эти советы.
II Разберем следующий
фактор риска – гиподинамия (снижение физической активности).
Движение является основным стимулятором
жизнедеятельности организма:
- активизирует физиологические обменные
процессы в тканях,
- обеспечивает восстановление нарушенных
функций органов и систем (после различных функциональных перегрузок),
- физические упражнения, воздействуя на
все группы мышц, суставов, связок, делают их крепкими, эластичными. Объем, сила
и скорость сокращений при этом увеличивается;
- усиленная мышечная деятельность
вынуждает работать сердце с дополнительной нагрузкой сердце, легкие и другие
органы и системы, повышая функциональные возможности человека, его
сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям  внешней среды;
- во время занятий физическими
упражнениями усиливается кровоток, открываются резервные капилляры и
увеличивается объем циркулирующей крови, обеспечивается улучшение обмена веществ;
- регулярные физические упражнения
укрепляют опорно-двигательный аппарат, создают крепкий мышечный корсет;
- умеренные физические нагрузки увеличивая
содержание гемоглобина и эритроцитов, улучшают работоспособность людей и
сердца, положительно воздействуют на вентиляцию воздуха в легких, сжигание
лишних калорий.
Все в общей сложности повышает
устойчивость человека к различным заболеваниям и стрессам, увеличивает
резервные возможности.
В настоящее время во многих экономически
развитых странах каждый человек ведет малоподвижный образ жизни, что в
сочетании с перееданием, нерациональным питанием являются рисками развития
атеросклероза, сахарного диабета.
Именно поэтому для профилактики нарушений
в физическом здоровье населения большое значение имеет пропаганда  повышения
двигательной активности. Задача профилактики гиподинамии довольно трудная, но
вполне реальная. Тем более, что родители в данном случае мотивированы, чтобы их
дети росли крепкими и здоровыми. При консультировании населения следует
учитывать следующее:
- мотивировать пациента, исходя из его
возраста, образа жизни и возможностей. Так в одном случае это возможность
сделать  фигуру совершенной, привлекательной для противоположного пола; в
другом случае – сбросить лишний вес, иметь хорошую физическую форму, улучшить
координацию движения, силу и выносливость;
- важна регулярность физических
упражнений, что несомненно тренирует все системы организма, повышают резервные
возможности, достаточно 10 мин. ежедневных движений, повышающих тонус мышц,
растяжку связок, суставов;
- необходимо, чтобы физические упражнения
доставляли радость и удовлетворение, сочетались с другими, тренирующими
системами организма, методами закаливания. Это сочетание плаванья с игрой в
бассейне (ванне для детей грудничков), на свежем воздухе (прогулки в парке –
ходьба, лыжные прогулки семьей, туристические походы, рыбалка, танцы и др.,
выбрать для себя свой путь повышения физической активности. Можно
посоветоваться с инструктором ЛФК, который подберет индивидуальные упражнения
и план занятий.
- Кроме того, физические упражнения должны
соответствовать возрасту, не вызывать чрезмерного напряжения, что можно
контролировать методом самоконтроля – измерение пульса и АД накануне нагрузки,
после нагрузки и через 5 минут. Если через 5 минут PS и АД накануне не
приходят к исходным – нагрузка высокая, надо уменьшить количество  и темп
движений. Лучше постепенно, медленно идти к намеченной цели.
III. Курение
представляет собой фактор риска, приводящий к возникновению сердечно-сосудистых
и онкологических заболеваний легких и желудка. В настоящее время доказано  -
отказ от курения и профилактические меры оздоровления населения в США,
Финляндии, Канаде привели к снижению числа курящих и улучшению показателей
здоровья.
Приведу некоторые данные, позволяющие
понять вред курения:
- сигаретный дым содержит до 400 ядовитых
веществ, так никотин, который вызывает увеличение сердцебиений, спазм сосудов,
повышение АД. Ядовитая окись углерода вытесняет часть кислорода из крови
курильщика и человека, находящегося в накуренном помещении, что ухудшает
снабжение тканей кровью, в первую очередь легких. В дыме содержатся смолы,
мельчайшие капли смол накапливаются в легких, особенно в тех местах, где
ухудшается кровообращение  и снабжение кислородом. Чем больше человек курит
(или находится в прокуренных помещениях), тем больше накапливается этих смол,
что опасно перерождением клеток и развитии рака легких бронхов, бронхиальной
астмы, хронического бронхита. В 75% смертей от рака легких повинно длительное
курение, медленно, незаметно убивает.
А в 60% рака желудка тоже повинно курение.
Курильщик наносит вред не только себе, но
и здоровью окружающих людей продолжая курить в квартирах, служебных помещениях
(это пассивное курение). Курение снижает работоспособность. У курящих женщин
курение приводит к гипотрофии плода, замедляет и дыхание, увеличивает
вероятность самопроизвольных выкидышей и преждевременных родов.
Давайте разберемся, с чем же связано такое
распространение курения.
Есть несколько мотивов.
Во-первых – это подражание нравящемуся
человеку, усвоение свойственных его компании манер. Во-вторых – у школьников –
это подражание взрослым, они стремятся показать окружающим свою взрослость,
независимость, самостоятельность. Курение становится в данном случае одним из
способов самоутверждения для тех, кто не выработал  в себе внутренних основ
самоутверждения. Еще один мотив – стремление все в жизни испробовать, испытать
«удовольствие». У девушек другой мотив – усвоить «модные» манеры, «повысить»
свой «престиж», чтоб от  моды не отстать.
Распространению курения способствует и
снисходительное отношение к нему окружающих, доступность табачных изделий,
реклама табачных изделий, непроизвольная реклама в кино и по телевидению.
В настоящее время на государственном
уровне  приняты постановления о запрете курения в учебных заведениях, готовится
Постановление о запрещении курения в общественных местах, на самолетах, в
транспорте, кафе, ресторанах. Усиливается пропаганда о вреде курения в
средствах массовой информации, антиреклама в виде заставок, плакатов, на
коробках сигарет скоро появятся фото поврежденных органов раком (легкие, рак
губы, желудок), чтоб купивший воочию убедился к чему приводит курение.
Существует ряд специфических методов
профилактики вредных привычек, в частности курение.
Вот практические рекомендации, облегчающих
отказ от курения.
А) Проанализировать собственную привычку к
курению и отметить ситуации и время, когда хочется курить. Это позволит на
первых порах сократить количество потребляемых сигарет. Составить список
причин, побуждающих к курению. Можно надувать шарики, вместо закуривания.
Не делать запасов сигарет. При
возникновении желания закурить, сдерживать себя, оттягивать момент закуривания
и выкурить только половину сигареты. Старайтесь не быть в компании курящих,
замените прогулками на свежем воздухе. Полезно объяснить, если продержится 21
день, то это залог успеха отказа от курения.
Но без силы воли пациента и помощи его
окружения успеха не добиться. Значит наряду с целью бросить курить, надо
осознанное понятие вреда курения и воспитание силы воли.
IV. О вреде
наркотиков и злоупотреблении алкоголем известно давно, причина тяги к
алкоголю и табаку лежит в их эйфорическом действии, человеку начинает казаться,
что он с легкостью преодолеет все трудности и житейские невзгоды. Это состояние
особенно нравится слабым и безвольным натурам, личностям, неприспособленным к
жизни, которые легко поддаются влиянию других, ранимые, желающие уйти от
действительности.
Ежегодно в стране появляются новые
наркоманы и алкоголики. А это глубокие изменения в первую очередь мозга,
печени, нарушение гормонального баланса, каждый третий умерший – жертва
алкоголя, умирает ежегодно 25 тыс. человек, в том числе от травм, отравлений в
состоянии опьянения.
Проблемы, связанные с этими вредными
привычками затрагивают не только самих пьющих, но и их семьи, окружающих,
общество.
Прежде всего, следует с детства
закладывать в сознание детей нравственные ценности – трудовые навыки, культуру
поведения, добра, справедливости, чести и достоинства. Под действием алкоголя,
наркотиков гибнут клетки центральной нервной системы, человек становится
агрессивным, теряются умственные способности. Употребление алкоголя при
беременности  приводит к гипотрофии плода, часто умственной недостаточности
различной степени тяжести, являясь одно из причин дебильности. Это грозит
деградацией нации. Значит с нею надо бороться всем миром – и специальной
наркологической службе следует возглавлять профилактическую работу с
населением.
Ознакомясь с причинами вредных привычек и
пристрастий, их пагубным влиянием на здоровье населения, становится очевидно,
что они являются причиной многих заболеваний. Искоренив их, мы добьёмся
сохранение здоровья наших пациентов.
V. Психологические
факторы.
В последнее время отмечается возрастающая
роль психологических факторов в развитии сердечно-сосудистых,
психоневрологических заболеваний. Доказана роль стрессов, хронической усталости
на работе, чувства социальной незащищенности в возникновении этих заболеваний и
обострении многих хронических страданий.
Быть здоровым – это естественное
стремление человека. Можно рационально питаться, закаливаться, но стоит
столкнуться человеку с грубостью, оказаться в экстремальной ситуации, испытать
чрезмерное психоэмоциональное напряжение (смерть близких, болезнь,
инвалидность, увольнение с работы и др.) и это может привести к серьезным
нарушениям психического здоровья.
Всего этого можно избежать с  помощью
психотерапевтических занятий (с психологом) и аутотренингом, использованием
психологических разгрузок (с помощью музыки, ароматерапии, хобби – вязание,
рисование и др.).
Что значит «управлять собой»? Это:
- готовность позитивно оценивать и
принимать новые идеи;
- умение слушать собеседника, при контакте
с окружающими проявлять терпение, дипломатичность, такт;
- умение поддерживать неуверенных людей,
«подчиненных», совершающих ошибки и признавшие их;
- проявлять настойчивость и упорство в
достижении цели, но не любой ценой;
- уравновешенность, умение сдерживать свои
эмоции;
- умение налаживать контакт с окружающими.
Дается это нелегко, но в современном мире
необходимо. Выработка таких качеств формирует самообладание, адекватную реакцию
на психологические раздражители.
В настоящее время отмечается значительное
увеличение (пристрастие) население, особенно молодого возраста к Интернету,
просмотрам телепрограмм в ночное время, бесконтрольное пользование электронными
«игрушками». Это перегружает нервную систему, мешает полноценному отдыху.
Зачастую молодежь начинает жить в виртуальном мире, перестает замечать
общечеловеческие ценности, нарушает общепринятые нормы жизни, приводит к
конфликтам в семье, учебных заведениях и окружающими.
Это отрицательно сказывается на
психическом здоровье, приводит к стрессам, развитию «компьютерной болезни».
Здесь важен контроль взвешенное пользование современными каналами информации со
стороны родителей, психологов школ, умение переключать интересы на хобби,
подходящее по складу характера человека (это туризм, рыбалка, различные виды
спорта, музыка и т. д.).
Итак, все вышеизложенное вы можете
использовать при консультации пациентов о вредном влиянии факторов риска
и как снизить (устранить) их. Главное необходимо помнить, для выработки стойкой
мотивации к попыткам пациента соблюдать здоровый образ жизни. Это подкрепляет тезисы
о положительном влиянии рационального питания, повышение двигательной
активности, отказа от вредных привычек и пристрастий – примерами конкретных
людей, чей здоровый образ жизни способствовал активному долголетию.

file_name: Теор. зан. 4 (2).docx

alt: Теоретическое занятие №4 (лекция)

alt: Движение является основным стимулятором жизнедеятельности организма: - активизирует физиологические обменные процессы в тканях, - обеспечивает восстановление нарушенных функций органов и систем (после различных функциональных перегрузок),…

alt: Можно посоветоваться с инструктором

title: Теоретическое занятие №4 ПМСП


extracted_text:
Задания для интеллектуального тура
районного конкурса “Ученик начальной школы
– 2012»
1.     К
словам, данным в левом столбике, подбери слова из правого столбика так, чтобы
получились новые слова. Подчеркни, какие из образовавшихся существительных
будут сложными, то есть будут иметь два корня.

вол
приз
вино
сено
сад
кипа
пол
след
пар
кит
плен

рак
овод
рис
окно
град
вал
ель
ус
ум
опыт
оса

2.     Название
какой единственной в мире национальности является прилагательным, которое
употребляется в роли существительного?

3.
Литературный кроссворд

1.
Как
звали сватью – бабу из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»?
2.
Автор
сказки «Аленький цветочек».
3.
Герой
рассказов Виктора Драгунского.
4.
Как
назывался колодец из сказки «Мороз Иванович»?
5.
Он
всегда живёт всех выше: у него есть дом на крыше.
6.
Писатель,
который пишет о животных и сам иллюстрирует свои книжки.
7.
Народно-поэтическое
произведение о вымышленных лицах и событиях.
8.
Жанр
литературных произведений.

4.
Почини «сломанные пословицы»:
У
семи нянек кулаками не машут.
Чем
хвалишься, от того и наберёшься.
Скучен
день до вечера, кроме родной матери.
После
драки дитя без глазу.
С
кем поведёшься, на том и провалишься.
На
свете всё найдёшь, коли делать нечего.

5.     В
семье четверо детей, им 5, 8,13,15 лет. Зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше,
чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 13?

6.     Найди
площадь фигуры

7.     Выпиши
два слова, наиболее существенных для слова перед скобками.
а)
Задача (текст, условие, действие, вопрос, ответ).
б)
Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево).

8.     Какую
долю шахматной доски составляет:
а)
один ряд клеток;
б)
два ряда клеток;
в)
четыре ряда клеток;
г)
одна клетка.

9.     Догадайся
а) В переводе на русский
язык этот музыкальный термин означает «шествие». Чаще всего это шествие можно и
увидеть, и услышать на военных парадах. О чём идёт речь?
б) Почему листья на
верхушке дерева опадают и последними?
в) Почему древесина не
тонет?
г) Почему у деревьев
весной клейкие листочки?
д) Почему о соли говорят
«В воде родится, а воды боится»?
е) Какой птице хвост
помогает не только в полёте, но и при добывании пищи?

10.  Расположи
смычковые музыкальные инструменты в порядке понижения диапазона: виолончель,
альт, скрипка, контрабас.

11.  Фельдмаршал,
главнокомандующий русской армией, герой Отечественной войны 1812 года, уничтоживший
наполеоновскую армию.

12. Сколько лет
исполняется городу Кстово в этом году?

Самооценка:
самое трудное задание - №

самое легкое задание - №

самое интересное задание - №

alt: Чем хвалишься, от того и наберёшься

title: задание ученик года 20


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_46.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Районный конкурс
«Школа дорожных наук»

Тематическая
папка - лепбук
 «Правила
дорожного движения»

Дидактическое пособие по ПДД
Подготовительная группа

Автор работы:
Полищук Юлия Александровна
воспитатель

МДОУ «Детский сад №217»
Ленинского района г. Саратова

Актуальность:
 -Актуальность данного пособия обусловлена статистикой
свидетельствующей о росте детского дорожно-транспортного травматизма.
-Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и
готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о
наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, а
так же прививать навыки безопасного поведения на улице и не только на улице.
-Необходимо отметить, что в ДТП погибают дети
дошкольного возраста в силу психофизиологических особенностей и негативного
примера взрослых.
Аннотация:
Дидактическое пособие лэпбук «Правила
дорожного движения» представляет
собой картонную папку формата А3, обклеенную бумагой. На страницах папки имеются
различные кармашки, карточки, в которых собрана информация по теме.
Пояснительная записка:
Дидактическое пособие лэпбук «Правила
дорожного движения» предназначено для детей среднего и старшего дошкольного
возраста, если содержание лепбука пополнять и усложнять. В старшем дошкольном
возрасте дети уже могут вместе со взрослыми участвовать в сборе материала:
анализировать, сортировать информацию.
Данное пособие является средством
развивающего обучения, предполагает использование современных технологий:
технологии организации коллективной творческой деятельности, коммукативных
технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий.
Цель:
-Формировать систему
знаний, умений и навыков детей по правилам дорожного движения.
-Повторить и закрепить
знания о светофорах и сигналов, довести до детей важность сигналов светофора.
-Познакомить с правилами
перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходному
переходу.
    -Знать и уметь
классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
знаки сервиса.
    -Развивать наблюдательность, самостоятельность
мышления, внимательность на дорогах.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с
правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками,
предназначенными для водителей и пешеходов;
- Научить детей предвидеть
опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости
действовать;
Развивающие:
-  Развивать
осторожность, внимательность,  самостоятельность, ответственность и
осмотрительность на дороге;
- Стимулировать познавательную
активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;
Речевые:
- Способствовать развитию речи
детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.
- Развивать связную речь;
Воспитательные:
- Воспитывать навыки личной
безопасности и чувство самосохранения;
- Воспитывать
чувство ответственности.
В лепбуке собраны материалы о ПДД  для
развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.
В него входит 13  развивающих заданий:
1. Кармашек  «Стихи о дорожных знаках»
2. Кармашек  «Раскрась знак»  (раскраски по
ПДД)
3. Кармашек  «Кроссворд»   (постоянно
обновляется)
4. Кармашек «Ребусы»
5. Кармашек «Физминутки по ПДД»
6. Кармашек «Веселые вопросы» (викторины по
ПДД, постоянно обновляются)
7. Кармашек «Дорожные знаки»
8. Кармашек «Загадки»
9. Кармашек «Подвижные игры по ПДД» (подборка
по возрастным группам)
10. Открывающиеся полоски «Продолжи
пословицу»
11. Кармашек «Советы светофора»
12. Кармашек  «Пазлы»
13. Светофор.

1. Стихи о дорожных знаках.
Данный раздел находится на левом развороте
наверху и представляет  карточки, на страницах которых  подобраны стихотворения
о знаках ПДД.
Цель: учить детей различать дорожные знаки;
привитие навыков безопасного поведения на дорогах.
2. Раскрась знак.
Данный раздел находится на левом развороте  посередине
и представляет  раскраски с изображением знаков ПДД.
3. Кроссворд.
Данный раздел находится на левом развороте
внизу и представляет  вкладыш, на страницах которого   подобран  кроссворд по
ПДД. Этот кармашек постоянно обновляется новыми кроссвордами.
Цель:  развитие познавательного интереса при
изучении правил безопасного поведения на дорогах.
4. Дидактическая игра «Ребусы»
Данный раздел находится в центре сверху  листа
и представляет кармашек, в котором лежат карточки с ребусами на тему «ПДД»
Цель: создать условия для активизации
мыслительной и познавательной деятельности учащихся в процессе изучения
материала по теме «ПДД» через решение ребусов.
Задание: разгадай ребус и назови правильный
ответ.
5. Физминутки по ПДД.
Данный раздел находится в центре сверху листа
и представляет кармашек, в котором лежат карточки с  физминутками. Физминутки
меняются по возрастным группам.
Цель: активно изменить деятельность детей и
взрослых,  и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова
переключить ребенка  и себя на продолжение занятий.

6. Веселые вопросы.
Данный раздел находиться в центре посередине  листа
и представляет вкладыш, на страницах которого   подобраны веселые вопросы  по
ПДД (викторины).  Этот кармашек постоянно обновляется новыми викторинами.
Цель: уточнить представления о транспорте и правилах
дорожного движения; активизировать процессы мышления, внимания и речи детей;
воспитывать сообразительность и находчивость.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы детям. Кто из детей знает
правильный ответ, поднимает руку. Кто первым ответит правильно, получает фишку.
Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.
Вопросы:
- Сколько колес у легкового
автомобиля? (4)
- Сколько человек могут ехать
на одном велосипеде? (1)
- Кто ходит по тротуару?
(пешеход)
- Кто управляет автомобилем?
(Водитель)
- Как называется место
пересечения двух дорог? (Перекресток)
- Для чего нужна проезжая
часть? (Для движения транспорта)
- По какой стороне проезжей
части движется транспорт? (По правой)
- Что может произойти, если
пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП)
- Какой свет верхний на
светофоре? (Красный)
- Сколько сигналов у светофора?
(Три)
- На какое животное похож
пешеходный переход? (На зебру)
- Какие машины оборудованы
специальными звуковыми и световыми сигналами?
(«Скорая помощь», пожарная и
полицейская машины)
- Что держит в руке инспектор
ГИБДД? (Жезл)
- Где нужно играть, чтобы не
подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке).
7. Дорожные знаки.
Данный раздел находиться в центре посередине
листа и представляет кармашек, в котором  лежат карточки  с изображением
дорожного знака.
Варианты игры с дорожными знаками:
Дидактическая игра «Кто быстрее
найдет свои знаки»
Цель: Развитие памяти, объяснительной речи.
Задание: Нужно
разделить знаки по принадлежности на 4 группы:
1-предупреждающие
знаки
2-предписывающие
знаки
3- запрещающие
знаки
4- знаки сервиса
Ход игры:
Дети выбирают
знаки своей группы и рассказывают,  какие знаки они выбрали.
1-наши знаки
запрещающие: «Стоянка запрещена», «Движение пешеходов запрещено»,
«Движение на велосипедах запрещено».
2—наши знаки
предупреждающие: «Скользкая дорога», «Крутой поворот», «Дорожные
работы».
3—наши знаки
предписывающие: «Пешеходный переход», «Место остановки автобуса»,
«Жилая зона».
4—наши знаки
сервиса: «Больница», «Телефон», «Заправочная станция».

Дидактическая игра  «Угадай, какой знак»
Цель:
1. Закрепить названия и назначение дорожных
знаков.
2. Уметь определять, какие знаки
предназначены для водителей, а какие для пешеходов.
3. Воспитывать внимание, навыки осознанного
использования знаний о дорожных знаках в повседневной жизни.
Ход игры:
Первый вариант.
Ведущий направляет стрелку на какой-либо
знак, ребенок называет знак и объясняет его назначение. За правильный ответ
дается фант.
Второй вариант.
Ведущий называет знак. Ребенок поворачивает
стрелку к нужному знаку, рассказывая, что он обозначает.
Третий вариант.
Ведущий описывает знак, не называя его,
отгадавший показывает ответ стрелкой.
8. Загадки.
Данный раздел находится в центре снизу листа
и представляет собой карточки, на страницах которых  написаны загадки.
Цель: Развивать умственные способности и
зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков
с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции,
смекалку.
Ход игры:
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете —
В этом месте ходят дети.
(Знак «Дети».)
Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь.
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
(Знак «Пешеходный переход».)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак «Пункт первой медицинской помощи».)  и
т. д.
9. Подвижные игры по ПДД.
Данный раздел находится в центре снизу листа
и представляет собой кармашек с подборкой подвижных игр по ПДД (карточки
меняются по возрастам).
10.Продолжи пословицу.
Данный раздел находится на правом развороте
наверху и представляет  разрезанные полоски с  пословицами:  в верхнем ряду  начало
пословицы, а  конец  пословицы в нижнем ряду.
Цель: формирование словарного запаса
дошкольников, путем использования художественно- поэтических приемов и средств;
развитие памяти и воображения.
11.Советы светофора.
Данный раздел находится на правом развороте
посередине и представляет  кармашек с карточками – советами от светофора.
12.  Собери картинку (пазлы).
Данный раздел находиться на правом развороте
внизу и представляет кармашек, в котором лежат части разрезанной картинки.
Цель: Развитие сообразительности, зрительного
внимания, Расширение словаря, развитие грамматически правильной связной речи.
Задание: правильно собрать  разрезную
картинку и «Составь рассказ по
картинкам».
13. Светофор.
Варианты игры с  светофором:
Дидактическая игра
«Светофор»
Задачи: закрепить представления детей о назначении светофора,
о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать
самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета, светофор.
Ход игры: Ведущий, раздав
детям кружки зеленого, желтого, красного цветов, последовательно переключает
светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает
каждый из них.

Дидактическая игра
«Отремонтируй светофор»
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого, зеленого
цвета.
Ход игры: Воспитатель
объясняет детям, что светофор сломался, необходимо отремонтировать светофор
(правильно собрать по цвету). Дети накладывают круги на готовый шаблон
светофора.

Рекомендации по использованию:
Дидактическое пособие  «Правила дорожного движения»
рекомендуется использовать воспитателям дошкольного учреждения в
индивидуально-коррекционной работе с детьми, детьми в самостоятельной и игровой
деятельности.
Благодаря этой форме работы дети многое
узнали о ПДД, знают и с удовольствием читают наизусть стихи о дорожных знаках,
рассуждают над смыслом поговорок и пословиц о ПДД, придумывают загадки о ПДД,
знают правила дорожного движения. Работа с лепбуком позволила разнообразить
работу и повысила познавательный интерес у детей.

Почему мы выбрали форму - лэпбук?
Лепбук – новая форма организации
образовательной деятельности для развития познавательной активности детей и
развития самостоятельности.
1. Он помогает ребенку по своему желанию
организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
2. Это отличный способ для повторения
пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью
повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Дети учатся самостоятельно собирать и
организовывать информацию.
4. Лэпбук хорошо подходит для занятий в
группах, где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания
под силу каждому (одним – кармашки с карточками или фигурками по данной теме, а
другим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.) и сделать такую
коллективную книжку.
5. И создание лэпбука - это просто интересно!

file_name: Лепбук ПДД-методическая разработка.docx

alt: Районный конкурс « Школа дорожных наук»

alt: Кармашек «Советы светофора» 12

alt: Продолжи пословицу. Данный раздел находится на правом развороте наверху и представляет разрезанные полоски с пословицами: в верхнем ряду начало пословицы, а конец пословицы в нижнем…

title: Тематическая папка-лепбук по ПДД


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.4
  А Магит өрісі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Кәсіби даму мақсаты

Сынып:  10

Қатысқандар саны: 10
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Заттардың магниттік
  қасиеттері

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

заттарды магниттік
  қасиеттері бойынша топтастыру және олардың қолдану
  аймағын анықтау

Сабақ
мақсаттары

Заманауи магниттік материалдардың
  қолданылуын талқылау

Жетістік
  критерийлері

Магниттік материалдардың түрлерін біледі
Магниттік материалдардың түрлеріне
  сипаттама бере алады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
Оқушылар орындай алады:
тогы бар өткізгішке магнит
  өрісінің тарапынан  әсер ететін  күштің бағытын
  түсіндіру үшін сол қол ережесін пайдаланады
неодим магниттер, датчиктер,
  сейсмометрлер, металл детекторлар

Құндылықтарды
  дыдарыту

Физикалық білім жүйесін саналы
  түрде игеру логикалық ойлаудың, жадының, назар
  аударудың, елестетудің, ойлау қабілеттерінің,
  икемділік пен дарынның дамуына ықпал етеді.

Пәнаралық
байланыстар

Математика, информатика

АКТ
  қолдану
  дағдылары

Интерактивті тақта

Бастапқы
  білім

Сабақ
барысы

Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері

Сабақ
тақыбы
  жоспарланған
іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
3 мин

Сабақ
  басында:
-
  Ынтымақтастық ортаны қалыптастыру;
Үйге
  берген тапсырманы қайталау

Сабақтың
  ортасы
20 мин

15 мин

Жаңа сабақ: Мұғалім
  оқу мақсаты мен бағалау критериймен таныстырып кетеді.
Оқушыларға вtwig-bilim.kz сайтынан видео
  көрсетіле отырып жаңа тақырыпқа сай сұрақтар
  қойылады және талқыланады
Сейсмикалық құралдар:
https://www.google.kz/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad=rja&uact=8&ved=

Оқушылар көрген видеосы бойынша
  талқылау жүргізеді.
Оқушылар өтілген жаңа
  тақырып бойынша формативті бағалау сұрақтарына жауап
  береді.

Бағалау критерийі
Оқушы берілген 13
  сұрақтың 10-на  дұрыс жауап берсе, оқу
  мақсатына жетті

Мұғалім оқушыларды жеке
  бағалау отырып, сабақты бекітеді.

https://twig-bilim.kz/kz/film/what-are-magnets

Сабақтың соңы
2 мин

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады
Үй тапсырмасы. Магниттің
  заманауи техникада қолданылуы

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар,
  нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер,
  оқушығадербесқолдаукөрсету, оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу
  (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып,
  сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпы
баға
Сабақтың
жақсы өткен
екі аспектісі
  (оқыту туралы
да, оқу туралыда
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
жақсартуға не ықпал
етеалады (оқыту
туралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_Заттардың магниттік қасиеттері_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың ортасы 20 мин 15 мин