extracted_text:
Кодирование
информации
При
передаче информации происходит кодирование информации, и мы должны договориться
о том, как понимать те или иные обозначения.  Человек выражает свои мысли
словами. Они являются алфавитным представлением информации. На уроках физики
при рассмотрении какого-либо явления мы используем формулы. В этом случае
говорят о языке алгебры. Формула - это математический код. Существует язык
глухонемых, где символы - мимика и жесты; язык музыки, где символы - ноты и
т.д. Основу любого языка составляет алфавит - конечный набор различных
символов, из кото-рых складывается сообщение. Одна и та же запись может нести
разную смысловую нагрузку. Например, набор цифр 251299 может обозначать: массу
объекта; длину объекта; расстояние между объектами; номер телефона; дату 25
декабря 1999 года. Эти примеры говорят, что для представления информации могут
использоваться разные коды, и поэтому надо знать законы записи этих кодов, т.е.
уметь кодировать.
Код - набор условных
обозначений для представления информации. Кодирование - процесс представления
информации в виде кода. Кодирование сводится к использованию совокупности
символов по строго определенным правилам. При переходе улицы мы встречаемся с
кодированием информации в виде сигналов светофора. Водитель передает сигнал с
помощью гудка или миганием фар. Кодировать инфор-мацию можно устно, письменно,
жестами или сигналами любой другой природы. По мере разви-тия техники появились
разные способы кодирования информации. Во второй половине XIX века американский
изобретатель Морзе изобрел удивительный код, который служит человечеству до сих
пор.
В качестве источников информации может выступать человек, техническое
устройство, предметы, объекты живой и неживой природы. Получателей сообщения
может быть несколько или один. В процессе обмена информацией мы совершаем две
операции: кодирование и декодирование. При кодировании происходит переход от
исходной формы представления информации в форму, удобную для хранения, передачи
или обработки, а при декодировании - в обратном направлении.

Кодирование информации в двоичном коде

Существуют разные способы кодирования и декодирования информации в компьютере.
Это зависит от вида информации: текст, число, графическое изображение или звук.
Для числа также важно, как оно будет использовано: в тексте, или в вычислениях,
или в процессе ввода-вывода. Вся информация кодируется в двоичной системе
счисления: с помощью цифр 0 и 1. Эти два символа называют двоичными цифрами или
битами. Такой способ кодирования технически просто организовать: 1 - есть
электрический сигнал, 0 - нет сигнала. Недостаток двоичного кодирования -
длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим числом простых
однотип-ных элементов, чем с небольшим числом сложных.

Кодирование текстовой информации

При нажатии клавиши клавиатуры сигнал посылается в компьютер в виде двоичного
чис-ла, которое хранится в кодовой таблице. Кодовая таблица - это внутреннее
представление символов в компьютере. В качестве стандарта в мире принята
таблица ASCII (American Standart Code for Information Interchange -
Американский стандартный код для обмена информацией). Для хранения двоичного
кода одного символа выделен 1 байт = 8бит. Так как 1 бит принимает значение 0
или 1, то с помощью одного байта можно закодировать 28 = 256 различных символов,
т.к. именно столько различных кодовых комбинаций можно составить. Эти
комбинации и со-ставляют таблицу ASCII. Например, буква S имеет код 01010011;
при нажатии ее на клавиатуре происходит декодирование двоичного кода и по нему
строится изображение символа на экране монитора.

Стандарт ASCII определяет первые 128 символов: цифры, буквы латинского
алфавита, управляющие символы. Вторая половина кодовой таблицы не определена
американским стандартом и предназначена для национальных символов, псевдографических
и некоторых немате-матических символов. В разных странах могут использоваться
различные варианты второй половины кодовой таблицы. Цифры кодируются по этому
стандарту при вводе-выводе и если они встречаются в тексте. Если они участвуют
в вычислениях, то осуществляется их преобразование в другой двоичный код.

Кодирование чисел.

В двоичной системе счисления для представления используются две цифры 0 и 1.
Сравните:
в десятичной системе счисления 435,6710 = 4 102 + 3 101 + 5 100 + 6 10-1 + 7
10-2 в десятичной системе счисления 10110,1012 = 1 24 +0 23 +1 22 +1 21 +0 20
+1 2-1 +0 2-2 +1 2-3
Действия с числами в двоичной системе счисления изучает наука двоичная
арифметика. Все основные законы арифметических действий для таких чисел также
выполняются.
Для сравнения рассмотрим два варианта кодирования для числа 45. При
использовании числа в тексте каждая цифра кодируется 8 битами в соответствии с
ASCII (т.е. потребуется 2 байта): 4 - 01000011, 5 - 01010011. При использовании
в вычислениях код этого числа получается по специальным правилам перевода из
десятичной системы счисления в двоичную в виде 8-разрядного двоичного числа:
4510 = 001011012, что потребует 1 байт.

Кодирование графической информации

Графический объект в компьютере может быть представлен как растровое или
векторное изображение. От этого зависит и способ кодирования. Растровое
изображение представляет собой совокупность точек различного цвета. Объем
растрового изображения равен произведению количества точек на информационный
объем одной точки, который зависит от количества возможных цветов. Для
черно-белого изображения информационный объем точки равен 1 биту, т.к. она
может быть либо белой, либо черной, что можно закодировать двумя цифрами 0 и 1.
Рассмотрим, сколько потребуется бит для изображе-ния точки: 8 цветов - 3 бита
(8 = 23); для 16 цветов - 4 бита (16 = 24); для 256 цветов - 8 битов (1 байт).
Различные цвета получаются из трех основных - красного, зеленого и синего.
Векторное изображение представляет собой графический объект, состоящий из
элементарных отрезков и дуг. Положение этих элементарных объектов определяется
координатами точек и длиной радиуса. Для каждой линии указывается ее тип
(сплошная, пунктирная, штрих-пунктирная), толщина и цвет. Информация о
векторном изображении кодируется как обычная буквенно-цифровая и обрабатывается
специальными программами.

Кодирование звуковой информации

Звуковая информация может быть представлена последовательностью элементарных
звуков (фонем) и пауз между ними. Каждый звук кодируется и хранится в памяти.
Вывод звуков из компьютера осуществляется синтезатором речи, который считывает
из памяти хранящийся код звука. Гораздо сложнее преобразовать речь человека в
код, т.к. живая речь имеет большое разнообразие оттенков. Каждое произнесенное
слово должно сравнивать с предварительно занесенным в память компьютера
эталоном, и при их совпадении происходит его распознавание и запись.
Кодирование информации. v. 1.0

Декодирование информации

Декодирование
—
процесс восстановления изначальной формы представления информации, т. е.
обратный процесс кодирования, при котором закодированное сообщение переводится
на язык, понятный получателю. В более широком плане это: а) процесс придания
определенного смысла полученным сигналам; б) процесс выявления первоначального
замысла, исходной идеи отправителя, понимания смысла его сообщения.

Если
получатель правильно воспримет смысл сообщения, то его реакция будет именно
такой, какую и ожидал от него отправитель сообщения. То, каким образом
получатель будет расшифровывать сообщение, зависит, как правило, от его
индивидуальных особенностей восприятия информации. Так как каждый человек в той
или иной степени предвзято и субъективно оценивает события, то, соответственно разные
люди воспринимают и понимают одни и те же события по-разному. И это непременно
необходимо учитывать при трансляции информации и при коммуникации между людьми.
Модель кодирования/декодирования С. Холла Особенности системы
кодирования-декодирования, которая включает в себя обработку информационного
сообщения с целью его передачи и осмысления потребителем, лучше всего
рассмотреть на примере коммуникационной модели С. Холла. В основу его теории
положены базовые принципы семиотики структурализма, которые предполагают, что
любое смысловое сообщение можно сконструировать из знаков, имеющих как явные,
так и подразумеваемые смыслы в зависимости от выбора, осуществляемого
кодировщиком, т.е. коммуникатором. Согласно основному положению семиотики
многообразие смыслов зависит от природы языка, являющегося инструментарием
информационной системы, и от смысловых значений, которые заключены в
комбинациях знаков и символов в рамках определенной социальной культуры, к
которой принадлежат отправитель (кодировщик) и получатель (декодировщик).

Семиотика
подчеркивает семантическую силу закодированного текста, рассматривает смысл
информационного сообщения прочно внедренного в текст. С. Холл принимал базовые
положения этого подхода, но, в свою очередь, внес в него ряд дополнений.
Согласно Холлу коммуникаторы часто кодируют сообщения, придерживаясь
идеологических и пропагандистских целей, а для этого манипулируют языком и
медиасредствами (сообщения приобретают «предпочтительный» смысл). Получатели
согласно Холлу не всегда обязаны принимать и декодировать сообщения в том виде,
в котором они отправлены. Получатели оказывать сопротивление идеологическому
влиянию, применяя при этом альтернативные оценки в соответствии со своим
мировоззрением, опытом и взглядами на окружающую систему бытия.

Свою
теорию С. Холл сформулировал, используя в качестве примера работу телевидения,
но ее можно применить к любым видам средств массовой информации. Суть теории
заключается в том, что медиасообщение, проходя на своем пути от источника до
получателя, претерпевает ряд преобразований. В результате средства
медиакоммуникации передают сообщения, конформные или оппозиционные по отношению
к правящим властям, различным общественным, политическим и экономическим
социальным институтам. Эти сообщения кодируются зачастую в форме устоявшихся
содержательных жанров (к ним можно отнести новости политического, спортивного,
экономического содержания; музыкальные передачи, сериалы и пр., в общем все то,
что смотрят обыватели), имеющих очевидный содержательный смысл, актуализированную
направленность и встроенные руководства для их интерпретации заинтересованной
целевой аудиторией. Зрители же, в свою очередь, подходят к содержанию,
предлагаемому СМИ, с другими «смысловыми структурами», которые строятся на их
собственном здравом смысле, идеях и опыте. Различные группы людей (или так
называемые субкультуры) занимают разные социальные и культурные ниши
этнопространства и по-разному воспринимают сообщения СМИ. В результате своих
исследований С. Холл пришел к выводу, что декодированный смысл сообщения не
обязательно должен совпадать с первоначальным смыслом, который был закодирован,
хотя он и был опосредован уже сложившимися медиажанрами и общей языковой
системой. Важным является и то, что декодирование может принимать направления,
отличные от предполагаемого, т.е. получатели, образно говоря, могут читать
между строк и даже сознательно искажать изначально заложенный смысл сообщения.
Теория Холла содержит ряд принципиальных положений, это: многообразие смыслов,
заложенных в тексте; первичность получателя в определении смысла; наличие
различных «интерпретативных» сообществ.

Получатель — это лицо, для
которого предназначена передаваемая информация, и которое может
интерпретировать ее. Получателю, чтобы понять смысл передаваемого сообщения,
нужно его раскодировать (декодировать). В качестве получателя могут выступать
как один человек, так и группа лиц, общество в целом или любая его часть. Когда
в качестве получателя выступает более одного человека, то это называют
аудиторией коммуникации.

Получатель
информационного сообщения должен обладать определенными характеристиками,
которые представляю собой важные факторы, влияющие на эффективность
коммуникации. Главным условием при этом становится способность получателя
воспринимать и декодировать отправленное ему сообщение. Эта способность зависит
от профессиональной компетентности получателя, его жизненного опыта,
принадлежности к той или иной группе, ценностных ориентаций, общей культуры,
образовательного и интеллектуального уровня, а также обусловлена
социокультурными рамками коммуникативного процесса. Реакция получателя
представляет собой основной индикатор эффективности коммуникации. Мы подробно с
вами разобрали непосредственно саму теорию кодирования и декодирования
информационных сообщений, в частности модель Холла, которая в большей степени
ориентируется на социум. Однако эти два процесса широко используются во всех
сферах жизнедеятельности человека: медицине, технике, образовании и т.д. И
каждый из нас ежедневно с ними сталкивается независимо от того, что происходит
в окружающей нас жизни.

file_name: ОК Кодирование и декодирование информации.doc

alt: Декодирование информации

title: Опорный конспект "Кодирование и декодирование информации"


extracted_text:
3)  3
4)
  4

  11   Одной из причин малокровия может быть
1)  уменьшение
  числа тромбоцитов
2)  уменьшение
  числа лейкоцитов
3)  снижение
  уровня гемоглобина
4)
  увеличение числа эритроцитов

11

1

2

3

4

  12   У человека сердце состоит из
1)  2
  предсердий и 2 желудочков
2)  2
  предсердий и 1 желудочка
3)  1
  предсердия и 1 желудочка
4)
  1 предсердия и 2 желудочков

12

1

2

3

4

  13   В ротовой полости не происходит
1)  расщепление
  углеводов
2)  уничтожение
  микробов
3)  расщепление
  жиров
4)
  механическое измельчение пищи

13

1

2

3

4

  14  Наибольшую опасность для здоровья человека
  представляет недостаток в пище
1)  жиров
2)  белков
3)  углеводов
4)
  липидов

14

1

2

3

4

15
  Фоторецепторы глаза — палочки и колбочки — находятся в
1)  сетчатке
2)  роговице
3)  сосудистой
  оболочке
4)  хрусталике
16
  Высшую нервную деятельность человека отличает(-ют)
1)  память
2)
  память и речь

15

1

2

3

4

15

1

2

3

4

2) медленно
  растущая популяция
3) быстро
  растущая популяция
4)
сокращающаяся популяция

21   Между позициями первого и
  второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь.

Целое

Часть

пестик

рыльце

тычинка

...

Какое понятие следует
  вписать на место пропуска в этой таблице?
1) столбик
2) завязь
3) пыльник
4)
нектарник

21

1

2

3

4

    22  Верны ли следующие суждения о процессах
  жизнедеятельности растений?
А. По ситовидным трубкам
  флоэмы передвигаются органические вещества, растворенные в воде.
Б. По сосудам ксилемы
  передвигаются минеральные вещества, растворенные в воде.
1) верно
  только А
2) верно
  только Б
3) верны
  оба суждения
4)
оба суждения неверны

22

1

2

3

4

23

Ответом
  к заданиям 23–28 является последовательность цифр. Запишите эту
  последовательность цифр в поле ответа.

Наличие каких признаков
  характерно для кишечнополостных? Выберите три верных ответа из шести и
  запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  анальное
  отверстие
2)  диффузная
  нервная система
3)  радиальная
  симметрия
4)  жабры
5)  вегетативное
  размножение
6)
  гермафродитизм

    24  Известно,
  что майский жук — представитель отряда Жуки.

24

Используя эти сведения,
  выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию
  данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие
  выбранным ответам.
1)
  Имеет 2 пары крыльев: передние жёсткие надкрылья и задние летательныеперепончатые
  крылья.
2)
  Ротовой аппарат грызущий.
3)
  Сосут нектар цветков.
4)
  Личинки развиваются в почве.
5)
  Личинки называются гусеницами.
6)
  Личинки производят шёлковую нить.

25

Установите соответствие
  между организмами и типом отношений между ними: к каждому элементу первого
  столбца подберите позицию из второго столбца.
ОРГАНИЗМЫ
А) берёза и берёзовая чага
Б) берёза и подберёзовик
В) клевер и шмель
Г) лиса и клещ
Д) носорог и воловьи птицы
Е) рак-отшельник и актиния
ТИП ОТНОШЕНИЙ
1)  паразитизм
2)  симбиоз
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

25

26

Установите правильную
  последовательность передачи световых сигналов к зрительным рецепторам из
  внешней среды. Запишите цифры, которыми обозначены структуры органа зрения, в
  правильной последовательности.
1)  зрачок
2)  палочки
  и колбочки
3)  хрусталик
4)  стекловидное
  тело
5)
  роговица

26

27

Вставьте в текст
  «Питание грибов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для
  этого цифровые обозначения.
ПИТАНИЕ ГРИБОВ
В зависимости от типа питания грибы делятся на три группы:
  сапротрофы, паразиты и _____ (А). Грибы-сапротрофы используют ____ (Б)
  вещества погибших организмов.

27

Грибы-паразиты в
  качестве источника питания используют органические вещества _____ (В).
  Последняя группагрибов образует взаимовыгодные отношения с высшими
  растениями, получая от них питательные вещества, а взамен отдавая воду и ____
  (Г) вещества.
Перечень терминов:
1)  неорганические
2)  симбионты
3)  продуценты
4)  мертвых
  организмов
5)  конкуренты
6)  органические
7)  живых
  организмов
8)
  хищники

28   Рассмотрите
  фотографию лошади породы ольденбургская. Выберите характеристики,
  соответствующие ее внешнему строению, по следующему плану: постановка головы,
  форма головы, форма спины, расположение запястья передней конечности,
  постановка задних конечностей. При выполнении работы используйте линейку и
  карандаш.

А. Постановка головы
1)
  Длинная лебединая шея
2)
  Длинная прямая шея
3)
  Короткая шея

28

Б. Форма
головы (по профилю)
1)  Прямая

2)  Клиновидная

3)  Горбатая
Если линия профиля от переносицы
до ноздрей с выгнутыми линиями
4)  Щучья

5)  Баранья

6)  Горбоносая
В. Форма
спины
1)  Седлистая
мягкая спина
2)  Прямая
спина
3)  Карпообразная спина
Г. Расположение
запястья передней конечности
1)  Прямое

2)  Направленное
вперед
3)  Направленное назад
Д. Постановка задних конечностей
Если линия проходит
или почти проходит через крайнюю точку задней поверхности путового сустава 1)
Прямая
2)  Подставленная

3)  Оставленная

Часть
2.
Для ответов на задания 29—32 используйте отдельный лист.
Запишите сначала номер задания (29, 30 и т.д.), а затем ответ к нему. Ответы
записывайте четко и разборчиво.
29  АРИСТОТЕЛЬ
— ОСНОВОПОЛОЖНИК ЗООЛОГИИ
Древнегреческого мыслителя Аристотеля, жившего в 384—322
году до нашей эры, считают «отцом всех наук».
Он был «ученейшим» человеком во всех науках своего времени.
Аристотель дал верное объяснение причин появления радуги, определил звук как
колебание воздуха, доказал шарообразность Луны.
Его имя навсегда осталось бы в науке, даже если бы он
занимался только биологией. Огромный труд Аристотеля «История животных» состоит
из десяти томов. В нем он описал 500 видов животных и впервые в науке дал их
классификацию. К этому труду Аристотелем было создано приложение из семи
атласов по анатомии животных.
Аристотель
сделал много зоологических открытий. Он заметил развитие трутней из
неоплодотворенных яиц, установил биение сердца у куриного зародыша на третий
день его развития в яйце, обнаружил во внутреннем ухе животных особый орган —
улитку и многое другое. В «Истории животных» Аристотель заявил, что самка
гладкой акулы откладывает яйца в собственное тело, где и происходит их
дальнейшее развитие. Около двухсот лет ученые-зоологи смеялись над этой
«выдумкой», пока не была доказана правота «отца зоологии».
Знаменитый французский ученый Жорж Кювье (1769—1832) —
основатель сравнительной анатомии и палеонтологии, создатель современной
классификации животных-писал о том, что не может понять, каким образом человек
мог собрать и сравнить такое множество фактов. Имеются сведения, что Аристотель
был учителем Александра Македонского, который предоставил в распоряжение своего
бывшего воспитателя несколько тысяч человек, которые собирали все, что могла
дать охота, ловля птиц, рыболовство.
Аристотель внес в науку идею лестницы существ, на ступенях
которой он расположил все природные тела: минералы, растения и животных, по
мере нарастания их сложности. На вершину этой лестницы Аристотель поставил
человека, отличающегося, по его мнению, от животных наличием интеллекта.
Используя содержание текста «Аристотель — основоположник
зоологии» и собственные знания, ответьте на следующие вопросы.
1)  Как назывался главный
труд Аристотеля по зоологии?
2)  Кто является
создателем современной классификации животных?
3)  Почему Александр
Македонский помогал Аристотелю в его исследованиях?
30   Пользуясь таблицей «Размеры яйцеклеток
животных», ответьте на вопросы и выполните задание.

32  Укажите плюсы и минусы вышеуказанного обеда
Андрея.

Ответы

1

2
1)
  ботаника
  – наука, объект изучения которой царство Растения;
2)
  зоология – наука, объект
  изучения которой царство Животные;
3)
  микробиология
  – наука, объект изучения которой объекты микроскопическихразмеров (бактерии,
  вирусы);
4)
  микология
  – наука, объект изучения которой царство Грибы;

2

1
Роберт Гук - первым использовал микроскоп для исследования
  биологических объектов и ввел в науку термин клетка;

3

1
Цифрой
  1 на рисунке обозначен мицелий;
Под
  цифрой 4 – ножка;
Под
  цифрой 5 – шляпка;
А
  шляпка и ножка вместе – плодовое тело гриба;

4

4
1)  хвощ полевой –
  Хвощевидные;
2)  орляк обыкновенный –
  Папоротникообразные;
3)  сосна горная –
  Голосеменные;
4)  пырей ползучий – Покрытосеменные;

5

2
По
  цифрой 2 – семенная кожура;

6

2
На
  рисунке Рак. Он относится к Отряду Ракообразные, Тип Членистоногие;

7

4
По уровню организации
  животные располагаются следующим образом, начиная с самого низкого:
  Земноводные – Пресмыкающиеся – Птицы – Млекопитающие;

8

3
Селезёнка — непарный орган брюшной полости; самый крупный
  лимфоидный орган у позвоночных.
Под
  цифрой 1 – полость черепа;
Под
  цифрой 2 – грудная полость (включающая полость сердца);
Под цифрой 3 – брюшная полость;
Под
  цифрой 4 – полость малого таза;

9

1
Эндокринную систему составляют так
  называемые железы внутренней секреции, выделяющие в организм физиологически
  активные вещества – гормоны;
1)
  гипофиз
  - железа внутренней секреции, расположенная у основанияголовного мозга и
  оказывающая влияние на рост, развитие, обмен веществ организма;
2)
  гортань
  - верхняя часть дыхательного горла;
3)
  печень
  - жизненно важная железа внешней секреции позвоночных животных,в том числе и
  человека;
4)
  селезёнка
  - непарный орган брюшной полости; самый крупный лимфоидныйорган у
  позвоночных;

10

3
Под
  цифрой 1 – бедренная кость;
Под
  цифрой 2 – большая берцовая кость;
Под цифрой 3 – малая берцовая кость;

Под цифрой 4 - кости стопы;

11

3
Малокровие -
  болезненное состояние вследствие уменьшения количества крови и красных
  кровяных телец, гемоглобина;

12

1
Сердце
  человека четырёхкамерное. Оно состоит из 2 предсердий (правого и
  левого) и 2 желудочков (правого и левого);

13

3
Расщепление жиров, так как слюна не содержит расщепляющих жиры
  ферментов;

14

2
Белков.
  Есть группа аминокислот, которую организм способен получить только с пищей
  (незаменимые). Без них организм не имеет возможности синтезировать
  собственные белки (антитела, ферменты и т.д.);

15

1
Палочки
  и колбочки расположены в сетчатке глаза;

16

4
Человек
  единственный вид, который способен к осмысленной речи;

17

1
Наркотик является
  сильнейшим мутагеном. Мутагены - химические и физические факторы,
  вызывающие наследственные изменения — мутации у потомства;

18

2
Фотопериодизм— реакция живых организмов (растений и
  животных) на суточный ритм освещённости, продолжительность светового дня и
  соотношение между темным и светлым временем суток (фотопериодами);

19

2
Под
  биологическим загрязнением понимают привнесение в экосистемы в результате
  антропогенного воздействия нехарактерных для них видов живых организмов
  (бактерий, вирусов и др.), ухудшающих условия существования естественных
  биотических сообществ или негативно влияющих на здоровье человека;

20

1
1)
  стационарная
  популяция - фаза роста популяции, при которой рождаемость равняется
  смертности и плотность популяции сохраняется на постоянном уровне;
2)
  медленно
  растущая популяция - фаза роста популяции, при которойрождаемость немного
  выше смертности и плотность популяции медленно увеличивается;
3)
  быстро
  растущая популяция - фаза роста популяции, при которойрождаемость много выше
  смертности и плотность популяции увеличивается с высокой скоростью;
4)
  сокращающаяся
  популяция - фаза роста популяции, при которой рождаемостьниже смертности и
  плотность популяции уменьшается на постоянном уровне;

21

3
Связь
  в таблице:
Орган
  – Часть органа;
Пестик
  – рыльце;
Тычинка
  – пыльник;

            22       3
А. По ситовидным трубкам
флоэмы передвигаются органические вещества, растворенные в воде – да, верно
(нисходящий ток к корням);
Б. По сосудам ксилемы
передвигаются минеральные вещества, растворенные в воде - да, верно
(восходящий ток от корней к листьям);

23

235
1)
  анальное
  отверстие – нет, ещё нет сформированной сквознойпищеварительной системы;
2)
  диффузная
  нервная система – да;
3)
  радиальная
  симметрия – да;
4)
  жабры
  – нет, специализированные жабры впервые появились у кольчатыхчервей;
5)
  вегетативное
  размножение – да, почкование;
6)
  гермафродитизм
  – нет;

24

124
1)
  Имеет
  2 пары крыльев: передние жёсткие надкрылья и задние летательные перепончатые
  крылья – да, характерно для Жуков;
2)
  Ротовой
  аппарат грызущий – да, характерно для Жуков;
3)
  Сосут
  нектар цветков – нет;
4)
  Личинки
  развиваются в почве - да, характерно для Жуков;
5)
  Личинки
  называются гусеницами – нет;
6)
  Личинки
  производят шёлковую нить – нет;

25

122122
Симбиоз - сожительство двух организмов разных видов, приносящее
  им взаимную пользу;
Паразитизм - сосуществование двух организмов, при котором один
  организм
(паразит)
  питается за счёт другого;

26

51342
Роговица
  – зрачок – хрусталик - стекловидное тело - палочки и колбочки;

27

2671
В зависимости от типа
  питания грибы делятся на три группы: сапротрофы, паразиты и симбионты.
  Грибы-сапротрофы используют органические вещества погибших организмов.
  Грибы-паразиты в качестве источника питания используют органические вещества живых
  организмов. Последняя группа грибов образует взаимовыгодные отношения с
  высшими растениями, получая от них питательные вещества, а взамен отдавая
  воду и неорганические
(минеральные)
  вещества;

28

25133
А.
  Постановка головы - Длинная прямая шея;
Б.
  Форма головы (по профилю) – Баранья;
В.
  Форма спины - Седлистая мягкая спина;
Г.
  Расположение запястья передней конечности - Направленное назад;
Д.
  Постановка задних конечностей – Оставленная;

29

Правильный
  ответ должен содержать следующие элементы:
1)  «История животных».
2)  Жорж Кювье.
3)  Аристотель был
  учителем Александра Македонского.

30

Правильный
  ответ содержит следующие элементы:
1)
  У
  страуса.
2)
  Питательные
  вещества яйцеклетки у млекопитающих обеспечивают развитиезародыша только на
  начальной стадии, а затем все необходимые вещества зародыш получает из
  организма матери.

            31        Верно указаны следующие
элементы ответа:

Энергетические
  затраты 180 мин х 9,5 ккал/мин = 1710 ккал.
Рекомендуемые
  блюда: бутерброд с мясом, бутерброд с ветчиной, бутерброд с курицей,
  шоколадное мороженое и апельсиновый сок.
Калорийность
  обеда 1710 ккал: (425 + 380 + 355 + 325 + 225 + = 1710 ккал).

Количество
  белков 79 г (39 + 19 + 13 + 6 + 2 = 79 г).

32

В
  ответе должны быть указаны следующие аргументы:
1)
  Плюс:
  высокая калорийность обеда компенсирует высокие энергозатратытренировки.
2)
  Минус:
  выбранные блюда содержат много углеводов, но мало белков.

Обо всех неточностях пишите на почту (с указанием
номера варианта и задания): gregorykharin@yandex.ru
Источник:
https://neznaika.info/test/bio_oge/772-variant-13.html

alt: Одной из причин малокровия может быть 1) уменьшение числа тромбоцитов 2) уменьшение числа лейкоцитов 3) снижение уровня гемоглобина 4) увеличение числа эритроцитов 11 1 2…

alt: ОРГАНИЗМЫ А) берёза и берёзовая чага

alt: Горбатая Если линия профиля от переносицы до ноздрей с выгнутыми линиями 2)

alt: Направленное вперед 2) Направленное назад

alt: Ответы

alt: Под цифрой 1 – бедренная кость;

alt: Связь в таблице: Орган – Часть органа;

intro:
Работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности: 1 на анализ статистических данных, представленных в табличной форме; 2 на применение биологических знаний для решения практических задач.

Шкала перевода баллов в оценки:
«2» – от 0 до 12

«3» – от 13 до 25

«4» – от 26 до 36

«5» – от 37 до 46

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
За верное выполнение каждого из заданий 1–22 выставляется 1 балл. В другом случае – 0 баллов.

За верное выполнение каждого из заданий 23–27 выставляется 2 балла. За ответы на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задание 25 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. За ответы на задания 26 и 27 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За полное верное выполнение задания 28 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания 29–32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 46.

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ БИОЛОГИЯ 13 ВАРИАНТ ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ 2020


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения Тульской
области
Киреевский район
МКОУ "Липковская ООШ №3"

СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________Блинцова Н.В..
№ __
  «___» _____2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ
___________Кургина С.А..
№ ____
  «___» _____2024 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 4732025)

учебного
курса «Геометрия»
для
обучающихся 7-9 классов

Липки 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений
и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность
изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том,
что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным,
проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является
использование её как инструмента при решении как математических, так и
практических задач, встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен
научиться определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому
соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении
задач практического характера обучающийся учится строить математические модели
реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с
другими учебными предметами, мотивировать использовать определения
геометрических фигур и понятий, демонстрировать применение полученных умений в
физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие
основные разделы содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы»,
«Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится
204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой
симметрии. Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники.
Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы
прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство
треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей
стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства.
Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС

Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и
свойства. Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия.
Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс
треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических
задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы
для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей
подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и
многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при
решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла
прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество.
Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между
касательной и хордой. Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные
четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС

Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°.
Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и
теорема синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов
и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных
элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные
векторы, противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения
прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод
координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности.
Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь
круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур
(элементарные представления). Параллельный перенос. Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы
учебного курса «Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений
в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов
в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении
практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира, овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в
интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний
для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
готовностью к действиям в условиях
неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные
универсальные учебные действия

Базовые
логические действия:
·
выявлять
и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
·
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять
математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
·
делать
выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать
доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
·
выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить
по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
·
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
·
прогнозировать
возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в
новых условиях.
Работа с
информацией:
·
выявлять
недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
·
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
·
выбирать
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
воспринимать
и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
·
в
ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
·
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
·
принимать
цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные
универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно
составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,
эмоциональный интеллект:
·
владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
·
предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
·
оценивать
соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7
классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры,
определять их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин
предметов в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников,
использовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач.
Проводить логические рассуждения с использованием
геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов,
которые образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью
равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и
буквенные значения углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении
двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов.
Владеть понятием геометрического места точек.
Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга,
хорды и диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти
свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника
окружности, уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что
серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности,
пользоваться теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого
к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими
неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с
помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их
элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан
треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и
трапеции, применять их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться
теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для
решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в
решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения
геометрических и практических задач. Строить математическую модель в
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие
длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса
острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Применять полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника,
применять свойства описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов,
находить с их помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы
для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для
нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия,
соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур.
Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков
хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их
геометрический и физический смысл, применять их в решении геометрических и
физических задач. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин
и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости,
применять его в решении геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника,
длины окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять
площадь круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур,
применять движения плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
вычисления с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Простейшие геометрические
  фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

2

Треугольники

 22

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

3

Параллельные прямые, сумма
  углов треугольника

 14

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

4

Окружность и круг.
  Геометрические построения

 14

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

5

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Четырёхугольники

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

2

Теорема Фалеса и теорема о
  пропорциональных отрезках, подобные треугольники

 15

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

3

Площадь. Нахождение
  площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур

 14

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

4

Теорема Пифагора и начала
  тригонометрии

 10

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

5

Углы в окружности.
  Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности. Касание
  окружностей

 13

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

6

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Тригонометрия. Теоремы
  косинусов и синусов. Решение треугольников

 16

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

2

Преобразование подобия.
  Метрические соотношения в окружности

 10

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

3

Векторы

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

4

Декартовы
  координаты на плоскости

 9

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

5

Правильные многоугольники.
  Длина окружности и площадь круга. Вычисление площадей

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

6

Движения
  плоскости

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

7

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 7

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Простейшие
  геометрические объекты

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866b724

2

Многоугольник, ломаная

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866cb6a

3

Смежные и
  вертикальные углы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

4

Смежные и вертикальные
  углы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c7be

5

Смежные и
  вертикальные углы

 1

6

Смежные и
  вертикальные углы

 1

7

Смежные и
  вертикальные углы

 1

8

Смежные и вертикальные
  углы

 1

9

Измерение линейных и
  угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

10

Измерение линейных и
  угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c3ea

11

Измерение линейных и
  угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

12

Измерение линейных и
  угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

13

Периметр и площадь фигур,
  составленных из прямоугольников

 1

14

Периметр и площадь фигур,
  составленных из прямоугольников

 1

15

Понятие о равных
  треугольниках и первичные представления о равных фигурах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ce80

16

Три признака равенства
  треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d1fa

17

Три признака
  равенства треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d34e

18

Три признака
  равенства треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e01e

19

Три признака
  равенства треугольников

 1

20

Три признака
  равенства треугольников

 1

21

Три признака
  равенства треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e88e

22

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

23

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

24

Свойство медианы
  прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e9ec

25

Свойство медианы
  прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

26

Равнобедренные и
  равносторонние треугольники

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d6fa

27

Признаки и свойства
  равнобедренного треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

28

Признаки и свойства
  равнобедренного треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

29

Признаки и свойства равнобедренного
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e26c

30

Неравенства в
  геометрии

 1

31

Неравенства в
  геометрии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e3a2

32

Неравенства в
  геометрии

 1

33

Неравенства в
  геометрии

 1

34

Прямоугольный треугольник с
  углом в 30°

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866eb22

35

Прямоугольный треугольник с
  углом в 30°

 1

36

Контрольная работа по теме
  "Треугольники"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ecbc

37

Параллельные
  прямые, их свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ef64

38

Пятый постулат
  Евклида

 1

39

Накрест лежащие,
  соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f086

40

Накрест лежащие,
  соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

41

Накрест лежащие,
  соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

42

Накрест лежащие,
  соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

43

Накрест лежащие,
  соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f3b0

44

Признак параллельности прямых
  через равенство расстояний от точек одной прямой до второй прямой

 1

45

Признак параллельности
  прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до второй прямой

 1

46

Сумма углов
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f630

47

Сумма углов
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f8ba

48

Внешние углы
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fa5e

49

Внешние углы
  треугольника

 1

50

Контрольная работа по теме
  "Параллельные прямые, сумма углов треугольника"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fe6e

51

Окружность, хорды и
  диаметр, их свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88670800

52

Касательная к
  окружности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88670e9a

53

Окружность,
  вписанная в угол

 1

54

Окружность,
  вписанная в угол

 1

55

Понятие о ГМТ, применение в
  задачах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867013e

56

Понятие о ГМТ, применение в
  задачах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88670508

57

Биссектриса и серединный
  перпендикуляр как геометрические места точек

 1

58

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88670a62

59

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

60

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867103e

61

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

62

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671188

63

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886712d2

64

Контрольная работа по теме "Окружность
  и круг. Геометрические
  построения"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671462

65

Повторение и обобщение
  знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886715b6

66

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886716ec

67

Повторение и обобщение
  знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

68

Повторение и обобщение
  знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886719bc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Параллелограмм, его
  признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671af2

2

Параллелограмм, его
  признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

3

Параллелограмм, его
  признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

4

Частные случаи
  параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671dea

5

Частные случаи
  параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88671f20

6

Частные случаи
  параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867209c

7

Трапеция

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

8

Равнобокая и
  прямоугольная трапеции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867252e

9

Равнобокая и
  прямоугольная трапеции

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672858

10

Метод удвоения
  медианы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

11

Центральная
  симметрия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

12

Контрольная работа по теме
  "Четырёхугольники"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672c9a

13

Теорема Фалеса и теорема о
  пропорциональных отрезках

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867337a

14

Средняя линия
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672e0c

15

Средняя линия
  треугольника

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672f38

16

Трапеция, её
  средняя линия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

17

Трапеция, её
  средняя линия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673064

18

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

19

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

20

Центр масс в
  треугольнике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886738fc

21

Подобные
  треугольники

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673a78

22

Три признака
  подобия треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673bae

23

Три признака
  подобия треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88673d52

24

Три признака
  подобия треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867400e

25

Три признака
  подобия треугольников

 1

26

Применение подобия при
  решении практических задач

 1

27

Контрольная работа по теме
  "Подобные треугольники"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867445a

28

Свойства площадей
  геометрических фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886745fe

29

Формулы для площади
  треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88674860

30

Формулы для площади
  треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

31

Формулы для площади
  треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

32

Формулы для площади
  треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675288

33

Формулы для площади треугольника,
  параллелограмма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867542c

34

Вычисление
  площадей сложных фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88674e78

35

Площади фигур на клетчатой
  бумаге

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867473e

36

Площади подобных
  фигур

 1

37

Площади подобных
  фигур

 1

38

Задачи с
  практическим содержанием

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675558

39

Задачи с
  практическим содержанием

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675684

40

Решение задач с помощью
  метода вспомогательной площади

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88674f90

41

Контрольная работа по теме
  "Площадь"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8867579c

42

Теорема Пифагора и её
  применение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

43

Теорема Пифагора и её
  применение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

44

Теорема Пифагора и её
  применение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675abc

45

Теорема Пифагора и её применение

 1

46

Теорема Пифагора и её
  применение

 1

47

Определение
  тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника,
  тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675d32

48

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88675f44

49

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

50

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

51

Контрольная работа по теме
  "Теорема Пифагора и начала тригонометрии"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1407e8

52

Вписанные и центральные
  углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1415b2

53

Вписанные и центральные
  углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141940

54

Вписанные и центральные
  углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141b34

55

Углы между хордами и
  секущими

 1

56

Углы между хордами и
  секущими

 1

57

Вписанные и описанные
  четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a140f86

58

Вписанные и описанные
  четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

59

Вписанные и описанные
  четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

60

Применение свойств
  вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических задач

 1

61

Применение свойств
  вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических задач

 1

62

Взаимное расположение двух
  окружностей, общие касательные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

63

Касание
  окружностей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

64

Контрольная работа по теме
  "Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141c88

65

Повторение основных понятий
  и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141ddc

66

Повторение основных понятий
  и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141efe

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142368

68

Повторение основных понятий
  и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1420ac

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Определение
  тригонометрических функций углов от 0° до 180°

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1424bc

2

Формулы
  приведения

 1

3

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14336c

4

Теорема
  косинусов

 1

5

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142d5e

6

Теорема синусов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142e8a

7

Теорема синусов

 1

8

Теорема синусов

 1

9

Нахождение длин сторон и
  величин углов треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1430b0

10

Решение
  треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

11

Решение
  треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

12

Решение
  треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

13

Решение
  треугольников

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

14

Практическое применение
  теорем синусов и косинусов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142c3c

15

Практическое применение
  теорем синусов и косинусов

 1

16

Контрольная работа по теме
  "Решение треугольников"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14392a

17

Понятие о
  преобразовании подобия

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143ab0

18

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143de4

19

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

20

Теорема о произведении
  отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14406e

21

Теорема о произведении
  отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
  касательной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1441a4

22

Теорема о произведении
  отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
  касательной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1442da

23

Применение теорем в
  решении геометрических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143f06

24

Применение теорем в
  решении геометрических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1443fc

25

Применение теорем в
  решении геометрических задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144578

26

Контрольная работа по теме
  "Преобразование подобия. Метрические соотношения в окружности"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1447a8

27

Определение векторов.
  Физический и геометрический смысл векторов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144960

28

Сложение и вычитание
  векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144a8c

29

Сложение и вычитание
  векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144d52

30

Сложение и вычитание
  векторов, умножение вектора на число

 1

31

Разложение вектора по двум
  неколлинеарным векторам

 1

32

Координаты
  вектора

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144fbe

33

Скалярное произведение
  векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14539c

34

Скалярное произведение
  векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14550e

35

Решение задач с помощью
  векторов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144c3a

36

Решение задач с помощью
  векторов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1458c4

37

Применение векторов для
  решения задач физики

 1

38

Контрольная работа по теме
  "Векторы"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145b08

39

Декартовы координаты точек
  на плоскости

 1

40

Уравнение
  прямой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145c48

41

Уравнение
  прямой

 1

42

Уравнение
  окружности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14635a

43

Координаты точек
  пересечения окружности и прямой

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146620

44

Метод координат при
  решении геометрических задач, практических задач

 1

45

Метод координат при
  решении геометрических задач, практических задач

 1

46

Метод координат при
  решении геометрических задач, практических задач

 1

47

Контрольная работа по теме
  "Декартовы координаты на плоскости"

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146e0e

48

Правильные многоугольники,
  вычисление их элементов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146fda

49

Число π.
  Длина окружности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1472c8

50

Число π.
  Длина окружности

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

51

Длина дуги
  окружности

 1

52

Радианная мера
  угла

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

53

Площадь круга,
  сектора, сегмента

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147426

54

Площадь круга,
  сектора, сегмента

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

55

Площадь круга,
  сектора, сегмента

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

56

Понятие о
  движении плоскости

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147c82

57

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

58

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

59

Параллельный
  перенос, поворот

 1

60

Параллельный
  перенос, поворот

 1

61

Применение движений при
  решении задач

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1480e2

62

Контрольная работа по
  темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения плоскости"

 1

 1

63

Повторение, обобщение,
  систематизация знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148524

64

Повторение, обобщение,
  систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148650

65

Повторение, обобщение,
  систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические построения. Углы в
  окружности

 1

66

Повторение, обобщение,
  систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности многоугольников

 1

67

Итоговая контрольная
  работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148920

68

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по геометрии для 7-9 классов.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Работа с информацией: · выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; · выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль, эмоциональный интеллект: · владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; · предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Три признака равенства треугольников 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Трапеция, её средняя линия 1

alt: Площади подобных фигур 1 37

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Координаты вектора 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа создана на основании рекомендаций Министерства просвещения Российской Федерации

tags: планирование

tags: календарно-тематическое

title: Рабочая программа по геометрии для учащихся 7-9 классов_2024


extracted_text:
Театральная
постановка «В вагоне» Тэффи
Звучит
музыка «Еврейки»
На
сцене на пуфе сидит 2 дама,
Входит
1 дама
1
дама—
Сеня, не нужно меня учить, с сама знаю какой мой вагон.
присаживается
на свой чемодан.
1
дама—
(с любопытством) Извините меня, мадам, вам фамилия Вигдорчик?
2
дама—
Извините, мадам, мне фамилия вовсе Цуккерман.
1
дама
— (с восторгом) Цуккерман? Таки Цуккерман! Я бы никогда не подумала! А
вам родственники Цуккерзоны?
2
дама—
Нет, таких не имею.
1
дама
— Ну, они же очень богатые люди. Кто не знает Цуккерзонов! Своя фабрика, свои
лошади, да еще хочут свой автомобиль купить, уже два года хочут. Бедный человек
ничего подобного хотеть себе не позволит. А раз человек хочет автомобиль, а не
селедку с луком, значит, у него где-то в кармане что-нибудь деньги есть.
Цуккерзоны — ого! Цуккерзоны богатые люди.
2
дама—
А может, они и родственники, разве я знаю. Даже, наверное, родственники. Только
я этим гордиться не стану. Мне гордиться некогда.
У
нас бумажное дело.
1
дама
— А где вы, извините мене, имеете постоянное жительство?
2
дама
— Мы живем себе в Риге.
1
дама
— (с восторгом) В Риме? Ой, мадам, мадам, так вы же счастливый человек,
мадам!
2
дама
— Фа! Чего там!
1
дама
— Да ведь это же-ж, наверное, такая красота! Я бы дорого дала, чтоб хоть одним глазом
посмотреть!
2
дама
— Может, одним так и хорошо, а как я двумя смотрю, так мне уж и надоело.
1
дама
— Ой, мадам, вы меня удивляете! А скажите, как там природа, очень жаркая?
2
дама
— Ну, чтобы очень, так нет. Летом-таки ничего себе.
1
дама
— А у меня одно знакомое лицо там было, так уверяет, что вспотело.
2
дама
— Может, врет.
1
дама
— Чего он станет врать? Что я ему платить буду, чтоб он врал, или что?
2
дама
— Так вы, мадам, не обижайтесь. Господин Люлька богатый человек, имеет свою
аптеку, а врет, как последний голодранец. Если он утром кофе кушал, так
непременно всем скажет, что чай пил.
1
дама
— (раздражённо) Ну, пускай себе. Пусть мои знакомые не вспотели. Я
спорю? Что? Ну, а скажите, какая у вас там красота в природе? Верно
поразительная? Я уж себе представляю различный кактус и прочих животных и
деревьев!
2
дама
— (поднимаясь со стула) Ну, чего там! Ничего особенного. Вы разрешите
открыть окно? Тут душно.
1
дама
— (поднимаясь с чемодана) Позвольте, я вам сама открою…
2
дама
— Ну. чего же-ж вы беспокоитесь…
1
дама
— Так мне же-ж не трудно… Ну, вот. Теперь вам приятно? Я очень рада, что могла
услужить. А вы, мадам, имеете деток? (оби присаживаются)
2
дама
— Имею дочку. Ах, что это за дитя! Прямо, чего-то особенного. Красавица, прямо
даже говорить стесняюсь. Хочу повезти ее на будущий год показать ваш великий
город. Только возня — а заграничные паспорта, а то, а другое…
1
дама
— А на что вам заграничные паспорта? Чтобы к нам ехать, вам заграничных
паспортов не надо!
2
дама
— Ну, вы меня удивляете?
1
дама
— Вы, пожалуй, в Москву поедете с заграничным паспортом?
2
дама
— (с возмущением) Так то же-ж Москва!
1
дама
— Ну, а чем вам Рига не Москва?
2
дама
— (раздражённо)А на что мне Рига, что вы мне Ригу в нос тычете?
1
дама
— Так вы же-ж хотите в Ригу.
2
дама
— В Ригу? Я хочу в Ригу? Нет, слыхали вы что-нибудь подобное!
1
дама
— Извините, мадам, только вы как услышали, что я из Риги, так вы совершенно
сами себя потеряли. Вы в мене прямо вцепились зубами в глотку! Я никогда не
слыхала, чтоб человек так через Ригу помешался!
2
дама
— Извините, мадам!.. Но вы тут нахвастали, а теперь сами не знаете что! И
потрудитесь закрыть окно, потому что мне в зуб дует.
1
дама
— Будете мне толковать, что дует! Выправляйте себе заграничный паспорт на Ригу.
(вскакивает со стула) Кондуктор! Кондуктор! Прощу вас пересадить меня на
другое место. (уходя) Здесь у вас рижские пассажирки сидят!
2
дама
— Фа!

file_name: Сценарий В вагоне.docx

alt: Театральная постановка «В вагоне»

alt: Ну, чего там! Ничего особенного

intro:
Сценарий этой мини-пьесы хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе

title: Театральная постановка «В вагоне» Тэффи


extracted_text:
№
п/п

Показатели эффективности
и критерии оценки

Итоги

I. Обеспечение представления
  общедоступного и качественного образования

Разнообразие
  предоставляемых услуг для различных категорий учащихся (одаренные дети, дети
  с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. дети-инвалиды, дети с
  девиантным поведением)

Проведено 11 консультационных встреч для
  членов НОУ МАУ ДО ГорСЮН, занимающихся исследовательской деятельностью с
  целью подготовки к участию в Областном экологическом форуме.
Организована и проведена встреча членов
  НОУ с сотрудниками Висимского  Государственного биосферного заповедника для
  ознакомления с целями, задачами и основными направлениями работы заповедника,
  видеоматериалами наблюдений за животными и многое другое.
Организована и проведена встреча членов
  НОУ ГорСЮН с местным краеведом Зятьковой Н.И. с целью ознакомления с историей
  парка им. Бондина города Нижний Тагил.

В 4-х мероприятиях в апреле по
  муниципальному заданию приняли участие 704 обучающихся из 67 ОУ города, в том
  числе:
-
  в городском празднике, посвященном Дню птиц и орнитолога «Встречаем вестников
  весны», участвовали 114 обучающихся из 9 ОУ города;
- в конкурсе рисунков «Портрет
  подснежника» городской
  природоохранной операции «Подснежник» приняли участие 230 обучающихся из 19
  ОУ города;
- в конкурсе экологического плаката по
  теме «Если дружно все возьмемся, очень чисто приберемся» участвовало 240
  обучающихся из 61 ОУ города;
- в празднике, посвященном
  международному Дню Земли «Сохраним биологическое разнообразие родного края»
  участвовало 120 обучающихся из 10 ОУ.

Результаты
  реализации социокультурных проектов (функционирование музея, социальные
  проекты, акции и мероприятия, научное общество учащихся и др.)

Работает
  научное общество учащихся (отв. Застольская Л.И.).

Функционирует
  Музей экологии родного края, проведены 5 экскурсий для 125 обучающихся из 2-х
  ОУ и 32 тематических занятия для 148 обучающихся.

Работает
  детское общественное экологическое объединение «Зеленая волна».

  В рамках  ежегодной общероссийской добровольческой акции «Весенняя Неделя
  Добра» с 16 по 23 апреля  было проведено экологческое мероприятие
  «ЭкоКвизПати» совместно с АО «Облкоммунэнерго» города Екатеринбург и ООО
  «компания «Рифей»  для 25 обучающихся  для обучающихся МБОУ СОШ № 44; пять
  экскурсий «Юннатскими тропами» для 125 обучающихся из МБОУ СОШ № 3 п.
  Черноисточинск и МБОУ СОШ № 50; тематическое занятие «Энтомофауна Урала» для
  20 обучающихся МБОУ «НШ-ДС № 105 для детей с ОВЗ».

  Дан
  старт проведения городской экологической акции «Остановим загрязнение города
  твердыми коммунальными отходами».

Реализация
  программ, проведение мероприятий по работе с семьями учащихся.

Реализуется
  городская природоохранная операция «Подснежник»
  с целью формирования  у детей и учащейся молодежи основ экологической
  культуры, содействие развитию интереса к изучению и охране раннецветущих
  растений родного края.

Результаты
  реализации инновационных проектов: муниципальные ресурсные центры, базовые, экспериментальные,
  инновационные площадки (при наличии подтверждающих документов).

Качество
  участия учащихся в международных, всероссийских, межрегиональных, областных и
  городских конкурсных мероприятиях (наличие призовых мест).

Два диплома «за лучшую научную работу» в
  научно-практической конференции школьников в Уральском государственном лесотехническом университете
Одно 2-ое и одно 3-е место в конкурсе
  юннатских исследовательских работ им. П.А. Мантейфеля, Московский зоопарк, г.
  Москва.

1
  место по итогам XI Международного конкурса для детей и молодежи "Все
  талантливы!" в номинации: Изобразительное творчество в  г. Москва, Центр
  творческого развития.

Одно
  1-ое и одно 3 –е место в межрегиональном конкурсе «Хранители тайги»,
  номинация «Скульптура малых форм», Висимский государственный заповедник.

Диплом
  победителя во Всероссийском творческом конкурсе «Экология и мы», Образовательный
  портал «Ника», г. Киров.

Два
  1-х, одно 2-ое и два 3-х места по итогам городского геолого-краеведческого
  конкурса «Планета динозавров», МБУ ДО ГорСЮТур.

Два 2-х, три 3-х места по итогам XXVIII городского экологического сбора детского
  экологического объединения  «Зеленая волна».

Наличие
  и разнообразие предоставляемых УДО услуг, в том числе дополнительных платных.

Работа 5-ти педагогов
  дополнительного образования по 6 сертифицированным программам:
- «Занимательная
  аквариумистика»;
- «Сердцу милая сторона»;
- «Школа безопасного
  поведения в природе»;
- «Фантазии из пластики»;
- «Занимательная бионика»;
- «Мастерская творческих
  чудес».

file_name: Информация о работе организационно-массового отдела о работе за апрель 2022г..docx

alt: Показатели эффективности и критерии оценкиИтоги

alt: Наличие и разнообразие предоставляемых

другое

group: Педагогика

title: Информация о работе организационно-массового отдела МАУ ДО ГорСЮН за апрель 2022года


extracted_text:
(Педагогические
науки)
Бакирова А.Ю.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА

Рассмотрим аспект применения информационных технологий при
изучении предметов на примере естественно-научного
цикла (ЕНЦ). Доминирующая тенденция традиционного обучения
состоит в том, чтобы рассматривать предметы ЕНЦ как дающие
сумму знаний, умений и навыков, необходимых для практической жизни, для ориентации
в мире математических, физических, химических и других объектов, явлений и процессов.
Чаще всего знание самих этих законов, закономерностей, теорий и т.д. остается
отчужденным от обучаемого, не пропущенным через его личностное
индивидуальное восприятие. Кроме того, естественные науки
развиваются настолько быстро, что, например, материал, составляющий содержание
химической науки несколько десятилетий назад сейчас уже считается устаревшим. А
именно такой материал все еще остается основным содержанием школьных дисциплин
ЕНЦ. Поэтому естественно научное образование существенно отстает от
развития самой науки. Преодоление этого кризиса возможно при смене целей: от
освоения знаний, умений и навыков в форме научно-теоретического
содержания науки, к цели развития самого учащегося как личности, его
способностей, его творческого потенциала.
В содержании предметов ЕНЦ должно выделяться
не усвоение информации, фактов естественнонаучной действительности, не
заучивание формул, а сам поиск, процесс формирования знания, правил
формул и т.д. Первым компонентом содержания обучения выступает система знаний.
Здесь, прежде всего, требуют «компьютерного вмешательства» циклы интегрального
характера, которые одновременно могут вводить обучающихся в предметный мир ряда
дисциплин математики, физики, химии и т.д.
Вместе с тем, существующее средства обучения
далеко не всегда позволяют ввести обучаемых в микромиры предметов ЕМЦ. Дать
возможность обучаемым «потрогать» в этом мире происходящие процессы,
изменяя их параметры и характеристики, возможно сегодня только
с помощью компьютера.
Компьютер должен внести свой вклад и в
формирование таких понятий, законов и теорий в курсе дисциплин ЕНЦ,
которые в традиционном обучении не находят достаточного опытного обоснования,
например изучение механизмов различных реакций в химии или среды с нулевой
гравитацией в физике; формирование таких понятий математики, как бесконечность,
неограниченное возрастание (убывание) функций, неограниченное приближение ее к
какой-либо асимптоте, параллельность прямых и т.д.
Вместе с тем объективно необходимо
полуфункциональное средство для формирования понятий, опирающихся
на наглядные образы, а в традиционном обучении адекватных средств
для этого нет.
Вторым компонентом содержания обучения  являются
репродуктивные умения (как специфики − предметного, так и общеучебного
характера), которыми должен овладеть учащийся в процессе
обучения
Привлечение компьютера необходимо, во-первых,
в ситуациях, связанных с вычислениями: это сокращает время,
затрачиваемое учащимися на осуществление расчетов, их проверки
и обработки результатов; при выработке типовых умений.
Компьютер выступает необходимым и
незаменимым средством формирования ряда общеучебных умений, в
частности общелогических (систематизации и классификации, анализа и синтеза),
рефлексивных (умение планировать экспериментальные данные, осуществлять
сбор, анализ и упорядочение информации).
Третьим компонентом содержания обучения
являются умения творческого типа, овладевая которыми обучаемый
получает субъективно новое знание путем самостоятельного поиска. Компьютер
может служить эффективным средством формирования творческих умений учащихся. В
частности, открываются возможности для решения задач нового типа, называемых
оптимизационными. Причем компьютер позволяет находить оптимальное решение не только
математически, но и графически.
В тоже время незаменимы возможности
компьютера при остановке и решении задач на проверку возможных последствий
выдвигаемых гипотез.
Принципиальные возможности для развития
творческих умений, в частности, конструктивно-комбинаторных
открывают специальные обучающие среды. Значительный вклад в развитие творческой
компоненты обучаемого, как известно, вносит правильно организованный
процесс формирования действия моделирования.
Компьютер открывает для этого большие возможности. Компьютер может
моделировать какой-либо процесс или
последовательность событий. Возможности компьютера позволяют включать в
имитируемый процесс «случайные события», поскольку алгоритм работает на основе
математической модели события.
Предметы  ЕНЦ требуют особой информации,
составляющей как бы фон их изучения. Базы данных по сравнению со справочной
литературой обладают рядом преимуществ: они необходимым образом
сконструированы, а также содержат определенный объем информации. Результаты
поиска отображаются на экране или распечатываются принтером. В итоге отметим
характерные общие черты предметов ЕНЦ, которые надо обязательно учитывать,
применяя компьютеры в обучении:
-  стремлении
к интеграции естественно-научного знания
-  представление
объектов изучения как систем
-  усиление
связи между теорий и жизнью, объединения проблем науки, техники, общества и
природы гуманизация содержания предметов ЕНЦ, нацеленная на развитие личности обучаемого.
Таким образом, из всего вышеуказанного можно
сделать вывод: применение персональных компьютеров при
изучении предметов ЕНЦ вполне обоснованно, т.к. оно позволяет резко повысить
качество обучения, особенно это относится к циклам интегрального характера.

Литература
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе:
контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.-208 с.
2. Роберт
И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: «Школа-Пресс»,
2010. – 205 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИТ в изучении предметов ЕНЦ.docx

alt: Педагогические науки) Бакирова

alt: В частности, открываются возможности для решения задач нового типа, называе мых оптимизационными

alt: Литература 1. Вербицкий А.А.

intro: В статье рассмотрен вопрос необходимости применения компьютерных технологий обучения, при правильной организации позволяющих изменить процесс обучения при изучении предметов естественно-научного цикла

title: Информационные технологии при изучении предметов естественно-научного цикла