extracted_text:
Сценарий выпускного праздника «Мы о классе о своём с юмором
прочтём, споём», 1 класс

Ход праздника
Блок 1 - Сборы
Слайд 1 – Заставка
«Прощай, 1 класс»

Музыка
1 – «Песня первоклассника»
(Нагружать все больше нас…)

Учитель. Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! У
нас сегодня замечательное событие: мы окончили первый класс. Этот год останется
в памяти каждого из нас, как самый волнующий, трудный, но самый радостный и
интересный год. Давайте сейчас совершим небольшое путешествие в наше недалекое
прошлое и вспомним, как все начиналось и проходило. Только сделаем это с
юмором!

Слайд
2 – День последнего звонка

Ученик.
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что хочется много рассказать.

Музыка
2. – «Девчонки и мальчишки…»+
начало сценки
Слайд
3 – «Три девчушки…»

Сценка «Сборы в
первый класс»
Автор
Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс.

Девочка
1:
Я хочу учиться в школе…
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря,
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Ручка, карандаш, пенал -
Ранец мой тяжелым стал!

Девочка
2:
Кто сказал, что дети плачут?
И роняют в речку мячик -
У меня мяча-то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!

Девочка
3:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я что хочешь изучу,
Очень много знать хочу!

Автор.
Так девчушки первый раз
Собирались в первый класс!

Музыка
2 – окончание сценки

Учитель
И вот, наконец, наступило 1 сентября!..

Мы помним, как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в самый первый свой класс.

Песня
«Великаны»
Блок 2 – Уроки, часть 1
Слайд 4 – Урок
письма
Музыка
3 – Уроки 1

Мальчик
1.
Мы теперь ученики…
На письме пишу крючки.
Вот с Леоном мы вдвоем
Дружно распеваем:
- Вниз ведём, ведём, ведём,
Плавно закругляем.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня из-под руки
Выползают сами.

Мальчик
2.
Палки, стоя, выводили,
Даже лёжа на боку.
Потому-то выходило
Не на нужную строку!

Слайд
5 – Урок русского языка

Мальчик.
- Письмо трудное, а русский язык труднее.
Арабский и тот проще выучить.
Вот мне учительница говорит: - Поставь ударение
в слове «девочка».
Я отвечаю: - Я не могу - девочек ударять нельзя.
Учительница мне новое задание даёт: - Придумай
предложение со словом «уха».
Я говорю: - У Алёны на голове два уха.
Учительнице плохо. Ребята смеются.
- Ну вот что мне делать с этим русским языком?..

Слайд
6 – Урок чтения

Мальчик.
Письмо и русский – не проблема,
Вот чтение – другая тема.
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не
смеялся!»
Смешной?...
Читать – нелёгкий труд,
В глазах от букв рябило.

Подробнее
hh.r

Реклама
Не то чтобы смеяться тут,
Заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь!

Слайд
7 – Математика

Мальчик.
Письмо, русский, чтение – ерунда. Вот математика
– это да! Только благодаря математике я понял, что наша учительница очень
сильно верит в Бога. И как потом оказалось не только она. Я тут как-то решил
маме про урок математики рассказать, ну, и заметил, что учитель очень часто на
уроке повторяет, когда меня спрашивает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама, конечно же, поинтересовалась, что же я
такое ей говорю, когда отвечаю. Я и рассказал: «Когда учитель у меня спросила:
«Сколько будет 2+2, я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12». Мама
как начала восклицать: «Боже мой! Боже мой!»
Тогда я и понял, что не только моя учительница
сильно верит в Бога.

Песня
«Все ли можно сосчитать»
Блок 3 – Уроки, часть 2
Слайд
8 – Рисование
Музыка
4 – Уроки 2

Мальчик.
Подумать мозгами не хитро, друзья.
Из школы принёс я рисунок коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Данечка, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой тоже меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

Слайд
9 – Музыка

Девочка.
Вот опять звенит звонок.
Он зовёт нас на урок…
Учитель музыки вошёл в наш первый класс,
И думал, что польются звуки чистые у нас.
Напрасно «До-ре-ми» он нам твердил.
Не песня у нас, танец выходил.

Танец
«До-ре-ми!»

Девочка.
Учитель музыки упорная у нас.
Не получилось спеть, сыграем мы для вас.

Исполнение
музыкальных пьес на фортепиано
Блок 4 – Уроки, часть 3
Слайд 10 – Окружающий
мир
Музыка
5 – Уроки 3

Девочка.
- Каждому из нас свой урок нравится. Лично я
люблю урок окружающего мира. Слушаешь ответы одноклассников и просто не
перестаешь удивляться. Спросите, чему удивляться? Наверное, ждете, что я скажу
эрудированности. Совсем нет. Изобретательности! Ну вот послушайте.
- Что такое дремучие леса?
- Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
- Какую книгу о знаменитых путешественниках ты
прочитал?
- «Лягушка-путешественница».
- Куда летит птица с соломинкой в клюве?
- В коктейль-бар.
— Чего звери больше всего боятся в лесу?
— Машу!
- Не подумайте ничего такого, это не про меня.

Слайд
11 – Физкультура

Мальчик.
Есть урок и для меня.
Это физ- и –куль-, -тура.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра?
Вы спросите первоклашек,
Вам ответит детвора.
Прыгнул Дима с вышки вниз – это физ-,
Баскетбольное кольцо, словно руль, – это -куль-,
Сергей умчался за версту – это -ту-,
И взмыленный учитель, ха! – это -ра!

Слайд
12 – Английский язык

Мальчик.
- Тут вот недавно Карим на русский жаловался. А
я хочу на английский пожаловаться. Хитрая учительница на самом первом уроке
объяснила нам, что если мы хотим на Новый Год самокат – то писать надо Деду Морозу,
а если скутер – то уже Санта Клаусу. Но тот по-русски не понимает и писать ему
надо по-английски.
Уже целый год мы сидим с ребятами, учим этот
английский… Учим, учим, а он не учится. Необучаемый какой-то. Тогда мы решили
заработать на скутер с помощью английского, но обойтись при этом без письма
Санта Клаусу. Повесили на дверь своего кабинета вот такое объявление: “Желающим
изучать английский язык у опытных преподавателей за умеренную плату уступим
место в 1 классе”…

Песня
на английском языке
Блок 5 – Тишина. Прогулка. Перемена
Слайд
13 – На уроках
Музыка
6 – Безобразие

Тишина
Мальчик.
Да, уроки напрягают…
Чтоб от них не уставать,
Одноклассники решили на уроках отдыхать.
В нашем классе тишина на уроках не слышна:
То линейка упадет, то резинка пропадёт,
Наша Оля вдруг под партой
Чей-то тапочек найдёт.
Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет...
«Успокойтесь, сели ровно!
Будем слушать тишину!»
Не стерпев, сказал учитель...
Я чего-то как чихну...
Засмеялась Кира наша.
«Тише, тише», – шепчет Маша.
Ничего опять не вышло! ...
Тишины у нас не слышно!

Слайд
14 – На прогулке

Сценка «На
прогулке»
Автор: Прогулка…Расселись ребята на лавочке в ряд
И тихо о школе они говорят.
Девочка
1: - Мне нравится школа, -
Автор: Викуша сказала.
Девочка
1: - Давно уж о школе я этой
мечтала.
Мальчик
1: - Учитель мне нравится, -
Автор: Ваня сказал.
Мальчик
1: - Я многое с ней на уроках
узнал.
Мальчик
2: - А мне…
Автор: Наш Сергей заявил очень смело.
Мальчик
2: - Мне нравится больше всего
перемена.
Все: - Перемена?
Мальчик
2: Да-да. Перемена!

Слайд
15 – Переменка

Мальчик.
Перемена! Перемена!
Первый класс залез на стену!
Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может, мальчишки рассеянные
Всю перемену ныряли в бассейне?
Иль на девчонках несчастных пахали?
Или всех в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену мы так отдыхали!

Слайд
16 – В столовой

Девочка.
Ещё перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам пиццу, мы есть так хотим!
Давайте пирожных, а то вас съедим!
Блок 6 - Родители
Слайд 17 – Головоломка
для родителей
Музыка
7 – Родители «Ла-ла-ла…»

Сценка «Родители»
Девочка: - Вот я смотрю на наших родителей. Они над нами
все усмеялись. А сами-то они много ли знают про нашу школу, про наш класс? Если
им вопросы какие-нибудь задать, справятся?
Мальчик: - Давай проверим. Уважаемые наши родители, кто
ответ на наши вопросы знать будет, поднимайте руки. Не забывайте правила
поведения учащихся на уроке.

Конкурс для
родителей
1. Сколько детей в нашем классе было в начале
учебного года?
2. А в конце?
3. Вспомните расписание уроков в нашем классе в
понедельник.
4. Как зовут директора школы?
5. А завуча по начальной школе?
6. Сколько уроков физкультуры у нас в неделю?
7. Сколько в нашем классе учится девочек и
мальчиков?
8. Во сколько начинается всеми любимый нами
обед?
9. Где находится большой спортивный класс школы?
10. Сколько учителей английского языка
занимается с нашим классом?
Девочка: - Видишь какие у нас родители, все про нас
знают.
Блок 7 – Прощание
Слайд 18 – Прощание
Музыка
8 – Первый учитель и первый урок

Мальчик
1.
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!

Мальчик
2.
Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели,
И прочли мы весь «Букварь».

Мальчик
3.
Смех и слёзы, радость и печаль
За год довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Грамотными можно нас назвать!

Мальчик
4.
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети!

Мальчик
5.
Умеем читать, умеем считать,
Умеем на карте Москву показать!
Мы с шуткой весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Блок 8 – Каникулы. Лето
Слайд 19 – Каникулы
Музыка
9 – Каникулы

Девочка.
Только в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадке расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались –
Вдруг каникулы зачем-то
Тут на нас обрушились! ...
Никаких уроков нету – отдыхай!
Всем дана команда – «Вольно!»
Ждёт на поле мяч футбольный – Забивай!
Никаких заданий на дом! Всё играй! ...

Песня
«Разноцветное лето»

Слайд
20 – Звание второклассник
Музыка
10 – Заставка Ералаша без слов

Мальчик.
Дни промчались чередой весёлой,
Мы закончили уж первый класс.
До свиданья, первый класс, до встречи новой!
Это, кажется, друзья, про нас!

Девочка.
Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.

Песня
«Вприпрыжку»

Слайд
21 – До свиданья, первый класс

Учитель
- Впереди еще не один учебный год. Каждый будет
чем-то выделяться из общей череды школьных лет, как и времена года, о которых
сейчас пелось в песне.
Сегодня же я поздравляю всех, и детей, и
родителей, с успешным окончанием 1 класса и в завершение нашего праздника хочу
вручить вам, дорогие ребята, свидетельства об окончании 1 класса.
Музыка
11 – Концовка «Мы изменились,
взрослее стали…»
Презентация на тему: Прощание с первым классом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прощай 1кл..docx

alt: Я леплю из пластилина, Изучила алфавит,

alt: Слайд 9 – Музыка Девочка

alt: Мальчик. Перемена! Перемена!

alt: Отдохни от нас, милая школа,


extracted_text:
Российская
  Федерация
Администрация
муниципального образования
Волосовский муниципальный район
Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное
  учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»
 д. Извара, Волосовский район,
  Ленинградская область,188414

e-mail:izvara-school@mail.ru
http://izvarasosh.ru
ИНН/  КПП: 47170061/  470501001
ОГРН/ОКПО: 1024702010662/ 32838621
тел.:8- 813-73-73-337
___________  года № ___________
на № ___________ от ____________

Информационная справка
о проектной работе
по английскому языку
на тему:
«По одёжке встречают»

В
2017-2018 учебном году состоялся второй внутришкольный фестиваль ученичества
«УСПЕХ – 2017», в котором в номинации «Юный исследователь» с проектной работой
приняла участие ученица 8 класса Астратова Наталья, руководитель работы - учитель
английского языка Чванова Н.В. Работа оценена жюри на 26 баллов из 30, что
зафиксировано в протоколе (прилагается копия грамоты участника внутришкольного
фестиваля).
Тема
работы была актуальна для обучающейся: в настоящее время наблюдается активный
интерес выбора предметов гардероба, украшенных надписями на английском языке
и эти предметы одежды с надписью на английском языке стали неотъемлемой
частью гардероба современного человека, особенно тинэйджеров. Футболка стала в
некотором смысле трибуной, с высоты которой, человек имеет возможность сказать
всему миру о специфике своего характера.
Проблема заключается
в том, что не многие знают, какую смысловую нагрузку несут надписи, работа
посвящена исследованию содержания надписей на одежде школьников на английском
языке.
Объектом
изучения являются надписи на английском языке на одежде обучающихся.
Предметом исследования
является соотношение надписей на английском и русском языках.
Значимым
для анализа является текст англоязычных надписей, а именно их содержание,
соответствие грамматическим и орфографическим нормам английского языка. Мы
сосредоточили главное внимание на надписях, размещенных на футболках. Особого
внимания заслуживает надписи в соотношении с осознанностью их выбора.
Цель
работы – установить зависимость смысловой нагрузки надписей на одежде от
уровня владения английским языком.
Задачи
для достижения поставленной цели:
1.
Изучить информацию по данному вопросу;
2.
Рассмотреть проблему широкого использования английского языка в
дизайне современной одежды;
3.
Проанализировать особенности англоязычных надписей на одежде.
4.
Провести социальный опрос среди обучающихся.
Исследование проводилось следующими методами:
- поиск материала;
- опрос обучающихся;
- использование компьютерных технологий;
- перевод;
- анализ и сравнение;
- обобщение.
Работа проводилась поэтапно:
·
На подготовительном этапе была подобрана основная информация.
·
На следующем этапе - проведен анализ значений и сравнение
собранных надписей с разных точек зрения.
·
На заключительном этапе были сформулированы выводы, оформлены
результаты работы.
При написании исследовательской работы применялись следующие
методы: экспериментальный - для проведения анкетирования и
определения зависимости надписи на футболке от возраста тинэйджера; поисковый и
описательный - с анализом языковых факторов; аналитический, предполагающий
сопоставительный анализ отобранных надписей.
Наша работа делится на две части: теоретическую и практическую.
В первой части рассмотрены такие элементы, как история появления надписей на
одежде, потребность людей носить футболки с надписями. Во второй части работы
представлены результаты обработки полученных анкет, лингвистической экспертизы
надписей.

Исследование надписей на одежде учащихся
Наше исследование мы строили следующим образом:
1. Находили в школе обучающихся, одетых в футболки, кофты, брюки и
джинсы, содержащие надписи на английском языке, а так же искали материал в
интернет-ресурсах.
2. Переписывали или фотографировали наиболее интересные надписи и
задавали вопросы следующего характера:
* возраст носителя
* знает ли о смысле написанного на одежде или нет
* перевод надписей
* информация о возможных грамматических и орфографических ошибках
в надписях.
Мы зафиксировали и проанализировали ответы 30 опрошенных.

Выводы. Анализ полученного материала.
По данным нашего исследования большинство
обучающихся в своем гардеробе имеют предметы одежды, содержащие надписи на
английском языке. Из 30 опрошенных только 37% знают перевод той надписи,
которая есть у них на одежде, также они отметили, что обращают внимание на
надпись при покупке вещей. 3% затруднились перевести свои надписи. Остальные 60%
- не обращают внимания на
перевод надписи, после того
как эти надписи были для них переведены, они признались, что никогда не
задумывались о смысле того, что на них написано, но теперь заинтересованы и
будут переводить все, что написано на их одежде.
Таким образом, можно
констатировать, что большинство обучающихся не придают особого значения
надписям на их вещах, хотя знают или догадываются о значении, которые в свою очередь
могут содержать непристойный и даже обидный смысл, а так же грамматические и
орфографические ошибки.
Однако нашему исследованию
удалось вынести на поверхность данную проблему и предложить подросткам
задуматься о смысле английских слов и выражений на одежде, прежде чем купить
очередную модную вещь с непонятным текстом.

Заместитель
директора по УВР                       Корниенкова А.И.

file_name: Информационная справка о проектной работе.docx

alt: Выводы. Анализ полученного материала

title: Информационная справка о проектной работе на уроках английского языка


extracted_text:
Тема «Старинные города Германии»
Автор: студентка 4го курса ДТБТ группа ПКД-20 Сутягина
Арина Евгеньевна

Старинные города Германии славятся своей историей,
которая сохранись до наших дней благодаря государству. Правительство вкладывает
много сил и средств для поддержания и сохранения истории, зародившейся много
веков назад.

Кведлинбург (
Quedlinburg )

Кведлинбург называют столицей немецкого
фахверка, так как в этом городе сохранилось более 1600 фахверковых домов,
возраст которых превышает 600 лет. Старинный город в Германии, расположенный на
реке Боде в федеральной земле Саксония-Анхальт, является одним из самых хорошо
сохранившихся средневековых городов Центральной Европы, исторический центр
которого внесён в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Он объединяет
1200 памятников архитектуры, красивейшие фахверковые дома из разных эпох, что
формирует уникальное архитектурное лицо города. Изюминкой старого города Кведлинбурга
является один из крупнейших в Германии и всей Европе ансамбль старых
фахверковых домов, рассеянных среди узких мощеных улиц.
Расцвет Кведлинбурга пришелся на время
Тридцатилетней войны (1618–1648). Именно в это время строится значительное
количество до сих пор сохранившихся фахверковых домов. Для готического стиля
характерен узкий первый этаж, а верхние этажи нависают над ним. Нижний этаж
строили так, чтобы он занимал как можно меньшую площадь, это помогало
сэкономить деньги на налогах на землю, т.к. налог рассчитывался по площади
нижнего этажа. Все балки украшались резьбой, поэтому в Кведлинбурге нет домов,
похожих друг на друга.

Бамберг ( Bamberg
)

Бамберг – город, расположенный на семи холмах на
берегах реки Регниц, окружного подчинения в Верхней Франконии, который потерял
свою независимость в 1802 году после секуляризации церковных земель, став
частью Баварии в 1803 году. Город отличает очаровательный средневековый шарм,
красивая архитектура, интересные памятники и достопримечательности в стиле
готики и барокко. В 1844 году, Бамберг был впервые подключен к
немецкой железнодорожной системе, которая с тех пор является важной частью его
инфраструктуры
Имперский Кафедральный собор Бамберга – один из
старейших храмов Баварии. Был возведён в 1004 году Генрихом II Святым. Внешняя
часть здания построена в стиле готики и романтизма. Храм имеет четыре высокие
башни, по две с каждой стороны, на одной из которых висят главные городские
часы. На площади рядом с кафедральным собором в здании Старого епископского
двора расположен исторический музей Бамберга. Германия здесь представлена
экспозициями традиционных ремёсел, оружия, фаянса и предметов искусства.
Бамберг широко известен своими пивными
традициями. Специальным сортом пива города считается Rauchbier. Он имеет особый
вкус, который придает ему подкопчённый на огне солод.

Любек
(Lübeck )

Любек – город на севере Германии. Порт на
Балтийском море вблизи устья реки Траве. Название город унаследовал от славянского
поселения Любеце, поэтому оно отличается от традиционных немецких наименований
и близко русскому слуху. Любек предлагает
удивительное разнообразие различных архитектурных стилей, а улицы города
восхитят ценителей архитектуры и истории.
Главная достопримечательность Любека -
средневековый Альтштадт (старый город), расположенный на острове, окружённом
рекой Траве и каналами. Здесь можно найти много красивых старых зданий,
переплетающихся с современными сооружениями и инфраструктурой, извилистые
средневековые улочки и тихие старые районы. Переходы между улицами напоминают
лабиринт из низких арок и небольших тоннелей.
В разные годы в Любеке проживали многие именитые
личности. Среди наиболее известных – лауреат Нобелевской премии, писатель, художник
и скульптор Гюнтер Грасс. Дом, в котором он жил, превращен в музей, именуемый
Центр Гюнтера Грасса, где посетителям предлагают ознакомиться с некоторыми
работами знаменитого человека.

Трир (Trier)

Трир – старейший город Германии, расположенный
на западе страны в Федеральной земле Рейнланд. Во Вторую
мировую войну Трир был значительно повреждён бомбардировками и артиллерией.
Было разрушено 1600 исторических зданий.
Большинство достопримечательностей Трира
расположено в Старом городе, живописном месте, окруженном тенистыми аллеями,
набережной Zurlaubener Ufer и полноводным Мозелем. Одной из главных
достопримечательностей Трира, является каменный мост через реку Мозель. Девять
опор моста были построены во II веке нашей эры в период, когда Трир входил в
состав Римской империи и считаются до сих пор «чудом техники», поскольку служит
опорой моста уже в течение двух тысяч лет.
Порта Нигра или чёрные ворота - символ Трира.
Это старинное грандиозное античное сооружение было построено в 180 году нашей
эры и служило пропускным пунктом в город. Ворота имеют высоту 30 метров, длину
36 метров и сложены из огромных блоков песчаника, которые потемнели от
прошедших веков.
Площадь Корнмаркт, расположенная недалеко от
главного рынка считается одной из красивейших площадей старого города. Она
находится в центре пешеходной зоны и окружена ресторанами и магазинами. На
площади проводится ежегодный фестиваль Старого города.
Вывод: у каждого города своя самобытность,
история и культура быта, которая обусловленна народом, проживающих на этих
землях. Из личного опыта советую посетить данные города!

Советую каждому посетить
города, перечисленные и описанные выше. Они пропитаны своей историей и
самобытностью, народ проживающий там из поколения в поколение поддерживает быт
и культуру, существующую с давних времен.

file_name: старинные города Германии.docx

alt: Тема «Старинные города Германии»

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Старинные города Германии


extracted_text:
Практическая работа
3.5

ТЕМА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ШАБЛОНОВ. СОЗДАНИЕ ДОКУМЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА.

Цель
занятия. Изучение технологии создания документов на основе
готовых шаблонов.
Общие сведения

Шаблон – это
предварительно разработанная заготовка документа, в которую достаточно ввести
недостающие данные , чтобы получить полноценный готовый документ.
Шаблон делового письма может
содержать типовые фрагменты, характерные для таких писем, например текст
обращения и прощальные фразы. Пользователю остается разместить в шаблоне лишь
адреса, имена, основной текст – и письмо будет готово.
Основная цель создания и
применения шаблонов состоит в том, чтобы пользователь не тратил время на ввод
типовой текстовой информации и форматирование документа. Кроме того, использование
шаблонов позволяет поддерживать единый стиль оформления документов.
Для создания нового документа
необходимо выполнить команду Файл → Создать. На экране появится
диалоговое окно Создание документа, содержащее несколько вкладок, на каждой из
которых размещены значки шаблонов одной группы.
Название групп приведены на
корешках соответствующих вкладок.
В нашей работе будем создавать
деловое письмо, поэтому необходимо перейти во вкладку Письма и Факты, а затем
выбрать шаблон Изысканное письмо и щелкнуть по кнопке ОК.
На рис. 3.5 приведен фрагмент
документа, который получится после выполнения после выполнения этой команды.
Теперь необходимо ввести в
документ нужную информацию с помощью поля ввода текста. Основное назначение
этих полей – задать позицию для ввода текста и его формат. Часто внутри такого
поля помещена краткая подсказка, поясняющая, о чем  должна идти речь и как,
собственно, нужно вводить текст.
При переходе в поле, в которое
предполагается вводить текст, оно окрашивается в серый цвет, привлекая тем
самым внимание пользователя. Для перемещения между полями используется клавиши
перемещения курсора.
Текст в поле можно ввести не
только с клавиатуры, но и перенести из другого документа через буфер обмена.
Необязательно вводить текст во
все поля. Если, на ваш взгляд, какое-либо поле в документе является лишним, его
можно удалить, используя клавишу [Delete].
Мастер – это программа,
которая формирует набор вопросов для пользователя и с учетом его ответов
автоматически создает требуемый документ.
 Примечание. После того как документ на основе шаблона создан, можно выполнить
дополнительную доработку документа, скорректировав его формат по своему
желанию. После завершения работы  документ необходимо сохранить.
2. Разработайте деловое
факсимильное сообщение на основе соответствующего Мастера. Для этого выполните
следующую последовательность действий:
   ∙ выполните команду Файл → Создать, затем в окне Создание
документа перейдите на вкладку Письма и факсы и дважды щелкните по значку
Мастер факсов;
   ∙ Вы увидите окно Мастер факсов. Схема, размещенная в левой части
окна, представляет собой последовательность дальнейших шагов, которые предстоит
для создания факса;
   ∙ При необходимости можно пропустить несколько шагов и с помощью мыши
сразу проскочить вперед;
   ∙ Если вы согласны пройти с Мастером весь предложенный путь, то
нажмите кнопку Далее. Кнопку Готово можно нажать только в том случае, если вы
считаете, что подготовка факса уже завершена.
  Любой Мастер формирует на экране последовательность подобных окон, при работе
с которыми нужно будет вводить номера, адреса, телефоны и некоторую другую
информацию.
После того как вы нажмете кнопку
готово, в окне редактора появится готовый или почти готовый документ. Скорее
всего, результат работы Мастера потребует дополнительной доработки.
Так, например, Мастер факсов
фактически создает только титульную страницу факсимильного сообщения, а сам
текст сообщения,  занимающий иногда несколько страниц, может быть размещен в
документе позднее.
На рис 3.8 представлен текст
факсимильного сообщения, созданного с помощью Мастера факсов. В этом документе
размещено краткое сообщение, оно было внесено уже после того, как работа
Мастера завершилась.
Примечание. Создав первый текст факсимильного сообщения, его
можно сохранить для последующего использования: из документа нужно удалить все
данные,  которые носят частный характер, а сам документ необходимо сохранить
как шаблон.

                                                Контрольные
вопросы
1. Что такое шаблон, и для каких целей он используется?
2. Что представляет собой Мастер шаблонов?

file_name: Практическая работа 3.5.doc

alt: Практическая работа 3.5 ТЕМА:


extracted_text:
СКАЗКИ
А.С.ПУШКИНА

В большинстве сказок у А.С. Пушкина описывается
  противостояние сил добра и зла. Чаще всего оно проявляется через
  столкновение отрицательных и положительных персонажей. При этом характеры
  героев четко определены писателем, они практически не меняются в ходе
  повествования.

Характерные черты в сказке раскрываются не
  через описание переживаний героев, а через их поступки. Такой подход
  характерен для фольклорных произведений.

Ф_ЛЬКЛ_Р  —
  «народная мудрость»

Сказка о Медведихе

Сказка о Золотом Петушке

Сказка о
  рыбаке                        и рыбке

Сказка о царе Салтане

Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях

Скачано с
www.znanio.ru

intro: Сказки Пушкина

tags: литературное чтение

tags: сказки пушкина

title: Сказки А.С.Пушкина (рабочий лист)


extracted_text:
Мұғалімнің бағалау
парағы

Сабақтың тақырыбы: Кодтау           Сынып _____________ Мерзімі “___”
______________ 20 __ г.

№

Оқушының
  аты-жөні

Жеке жұмыс

+/-

Пікір

I

II

Растрлы суретті екілік кодтау (1 и 0)
  арқылы орындайды

Графикалық бейненің ақпараттық
  көлемін анықтайды

8х8

16х16

Түрлі түсті бейне

Пиксель санын анықтау

Түстер санын анық-тау

бит өлш. саны

Кб өлш. саны

1

2

file_name: мұғалімнің бағалау парағы.docx

alt: Мұғалімнің бағалау парағы Сабақтың тақырыбы :

title: мұғалімнің бағалау парағы


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №6


extracted_text:
Тест по обществознанию
Правовые основы
предпринимательской деятельности для 11 класса

Задания с выбором ответа
1.
К основным принципам, регулирующим предпринимательскую
деятельность, не относится
1)  ограничение
конкуренции и расширение монополистической деятельности
2)  государственное
регулирование предпринимательской деятельности 3) юридическое равенство
различных форм собственности, используемых в предпринимательской деятельности
4) свобода предпринимательской
деятельности
2.  Предпринимательство
выполняет следующую(-ие) функцию(-и)
1)  использование
новаторства в деятельности
2)  соединение
естественных, инвестиционных, трудовых ресурсов в единое целое
3)  использование
способностей для получения высокого дохода 4) все перечисленные
3.
К особенностям индивидуального предпринимательства
(индивидуальной фирмы) не
относится
1)  обладает
свободой действий
2)  отличается
меньшим регулированием со стороны государства
3)  обладает
большей стабильностью
4)  осуществляет
всю работу по управлению фирмой её владелец
4.  К
особенностям товарищества относится(-ятся)
1)  возможность
разделить работу по управлению
2)  возможность
участников нести минимальную имущественную ответственность
3)  возможность
собирать капитал путём продаж и акций
4)  все
перечисленные
5.
Верны ли следующие суждения о субъекте предпринимательской
деятельности? А. Субъектом предпринимательской деятельности может являться
государство.
Б. Субъектом предпринимательской
деятельности смогут являться коммерческие организации.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.
Верны ли следующие суждения об учредительных документах,
необходимых для кооператива и товарищества?
А. Учредительным документом для
кооператива является Учредительный договор.
Б. Учредительным документом для
товарищества является Устав.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.
Верны ли следующие суждения о государственной регистрации? А.
Государственной регистрации подлежат все юридические лица.
Б. Государственной регистрации не подлежат индивидуальные
предприниматели. 1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

8.  Коммерческая
организация «В.» создана в результате объединения имущества 30 человек, которые
не несут ответственности по обязательствам этой организации и имеют долю в её
уставном капитале. Организация «В.» является
1)  полным
товариществом
2)  товариществом
на вере
3)  обществом
с ограниченной ответственностью
4)  акционерным
обществом
9.  Фирма
«П.» демонстрирует максимальную стабильность при смене её совладельцев. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что фирма «П.» является
акционерным обществом?
1)  действует
на основе учредительного договора
2)  учредителями
являются индивидуальные предприниматели
3)  участник
и несут ответственность имуществом
4)  участник
и несут ответственность в пределах своего вклада
10.
Граждане Андрей М. и Виктор Д. решили организовать
туристическое агентство. Они подали документы для регистрации своего
товарищества, в которой им было отказано. Что могло стать причиной отказа?
1)  граждане
представили Учредительный договор, а не Устав товарищества
2)  деятельность
граждан, по прогнозам, не будет востребована
3)  граждане
не являются индивидуальными предпринимателями
4)  граждане
не имеют высшего образования

Задания
с кратким ответом 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
одного, связаны с понятием «акционерное общество».
Учредительный договор, юридические
лица, коммерческая организация, уставной капитал, граждане.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому понятию.
3.
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого
обозначено определённой буквой.
(А) Создание
фирмы, независимо от её организационно-правовой формы, всегда является
рискованным предприятием. (Б) Считается, что оно может обогатить своих зачинателей,
но может и лишить их не только всех сбережений, но и здоровья, подорванного
нервной нагрузкой, связанной с ведением дела. (В) В 1995 г. была завершена
подготовка важнейшего для регулирования деятельности фирм документа — Гражданского
кодекса РФ. (Г) От устойчивости и процветания фирмы, по мнению экономистов,
зависят насыщенность рынка, уровень цен на товары и многое другое.
Определите, какие положения текста
носят
1)  фактический
характер
2)  характер
оценочных суждений
Запишите рядом с буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.

Ответы на тест по обществознанию
Правовые
основы предпринимательской деятельности для 11 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-4
3-3
4-1
5-3
6-4
7-1
8-3
9-4
10-3

Задания с кратким ответом
1. дополнительный 2.
учредительный договор
3. 2212

file_name: Тест по обществознанию Правовые основы предпринимательской деятельности для 11 класса.pdf

alt: А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 2

alt: Ниже приведён перечень терминов


extracted_text:
План конспект урока по математике на тему: "Приёмы
письменного умножения в пределах 1000"

file_name: математика.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Детская школа искусств города   Югорска»
(МБУ
ДО «Детская школа искусств»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

По учебному предмету
Музыкальный инструмент  Домра
Срок
реализации 4 года

Составитель:
Кузнецова Н.А.
преподаватель
МБУ ДО
 «Детская
школа искусств г. Югорска»

г. Югорск

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка
2.
Учебно-тематический
план

2.1    годовые и зачетные требования, 1 класс
        2.2
годовые и зачетные требования, 2 класс
        2.3
годовые и зачетные требования, 3 класс
        2.4
годовые и зачетные требования, 4 класс
3.
Содержание
программы
4.
Требования к уровню подготовки выпускника
5.
Условия реализации программы
6.
Система и порядок
контроля качества прохождения программы
7.    Список рекомендуемой литературы   для учащихся и
родителей                                                                                8.
Список  использованной  литературы
9.     Сведения
о составителе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
учебного предмета «Музыкальный инструмент скрипка» разработана на основе
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а
также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на
фортепиано в детских школах искусств.
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от   03.04.2003 № 27
«Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного
образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН 2.4.4.1251-03».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014 №
41     г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Устав МБУ ДОД «Детская школа искусств г.
Югорска».
Программа
имеет общеразвивающую направленность, основывается
на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей,
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует устойчивый интерес к
творческой деятельности. Именно поэтому программа предполагает достаточную
свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов
детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих
получить навыки музицирования.
При
желании ребенка обучение может быть продолжено, путём перехода на
общеобразовательную предпрофессиональную программу.
Предлагаемая
программа рассчитана на четырёхлетний  срок обучения.
Возраст детей,
приступающих к освоению программы, 6(7) – 12 лет.
Сегодня
назрела необходимость выявления и развития творческого потенциала каждого
обучающегося, внесения в творческий процесс нового, ранее не существовавшего,
и, это одна из главных задач современной  педагогики.
Создание
данной Программы  продиктовано рядом причин:
-    имеются  сложности у  обучающихся  с  разучиванием   произведений
крупной формы,  что  связано,  прежде  всего, с отсутствием у большинства детей
ярко-выраженных музыкальных   способностей (из совершенно необходимых музыканту
качеств на первом месте стоит музыкальный слух, чувство ритма, координация
движений);
  - остро ощущается недостаток свободного времени у
обучающихся  для серьезных и продолжительных домашних занятий;
-
многие  обучающиеся хотят  исполнять в большей степени
современный  репертуар.
Данная программа позволяет учесть особенности каждого
ребенка,   предусмотреть проблемы, которые могут встретиться в работе с учащимися,
успешно воплотить все новое, что происходит в скрипичной педагогике.
Особенностью
отделения является то, что  контингент обучающихся составляют дети разной
степени музыкальных способностей и подготовки. Каждая из этих названных групп
имеет свои особенности в подходе к обучению и воспитанию, стратегии и тактике в
развитии и формировании музыканта-исполнителя.
Важнейшую
роль в этом процессе играет преподавание на основе широкого использования
методов обучения, способствующих в возможно большей мере развитию у детей
интереса к музыкальному искусству и раскрепощению их творческих сил.
Предлагаемая Программа  ориентированна на детей, имеющих различные творческие
способности, адаптирована  к условиям обучения в «Детской школе искусств».
Цель
данной образовательной программы: формирование личности с
широким эстетическим кругозором, обладающей высокими духовными и нравственными
качествами через овладение навыками игры на музыкальном инструменте домра с
учетом современных требований, создание возможностей для творческого развития
обучающихся.
Задачи
образовательной программы
Обучающие:
1. Создание
условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
2. Приобретение детьми начальных базовых знаний, умений и навыков
игры на домре, позволяющих исполнять музыкальные произведения.
3.Обучение
навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа .
4. Приобретение
учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере
ансамблевого музицирования;

Развивающие:
1. Развитие
навыков по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
2. Развитие
творческой инициативы, сформированных представлений о методах разучивания
музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями.
3.Формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок
и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;
Воспитательные:
1.Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
2.воспитание
активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности.
3. Воспитание и развитие у учащихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов.
Срок освоения программы  для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести до
двенадцати лет, составляет 4 года. Продолжительность
учебных занятий с первого по четвёртый годы обучения составляет 35
недель в год. Возможна
реализация программы  в расширенные сроки, а также по индивидуальным учебным
планам с учетом федеральных государственных требований.
  Форма
проведения учебных занятий
Основной формой учебной и воспитательной работы
является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником,
также возможны мелкогрупповые формы, при которых время урока целиком (или его
часть) используется на занятия с двумя-тремя учащимися одновременно.
 Индивидуальные практические занятия  по обучению
игре на домре проводятся два раза в неделю
Музыкальное  воспитание  должно  быть  комплексным
и  основываться  на  интенсивном  развитии  музыкального  слуха  и  мышления,
развития чувства ритма и координации движений, выявления  и  развития
творческих  задатков  обучающихся.
Работа ведется на основании индивидуального плана
обучающегося, утвержденного заведующим отделением.
Количество музыкальных произведений для изучения в
каждом классе, дается в годовых требованиях.  Ряд произведений предназначается
для публичного исполнения,  1-2 произведения разучиваются обучающимися
самостоятельно, 1-2 произведения изучаются с целью ознакомления. В годовой план
должно входить не менее двенадцати разнохарактерных произведений с учетом их
возрастающей трудности (1 полугодие – 6 произведений, 2 полугодие – 6
произведений).
Репертуар учащихся делится на  конструктивный и
художественный. Комплексный подход, продуманный выбор учебно-педагогического материала
– важнейший фактор успешного развития обучающегося. Репертуар  должен быть
разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре.    Путь развития
ребенка определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования
к ученикам должны быть строго дифференцированы.
Образовательная программа направлена на: создание
условий развития личности обучающегося; развитие мотивации личности
обучающегося к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального благополучия
обучающихся; приобщение обучающихся к культурным ценностям; создание условий
для творческой самореализации, самовыражения обучающегося.

Содержание
учебного предмета
Сведения о
затратах учебного времени

Вид учебной работы,
нагрузки,
аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы обучения

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

Полугодия

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество недель

16

19

16

19

16

19

16

19

Аудиторные занятия

32

38

32

38

32

38

32

38

280

Самостоятельная работа

32

38

32

38

32

38

32

38

280

Максимальная учебная
  нагрузка

64

76

64

76

64

76

64

76

560

Общая
трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент» при 4-летнем сроке
обучения составляет 560 часов.  Из них: 280 часов – аудиторные занятия, 280
часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая
недельная нагрузка в часах:
Аудиторные
занятия:
·
1 - 4 классы – по 2 часа в неделю.
Самостоятельная
работа (внеаудиторная нагрузка):
·
1-4 классы –  по 2 часа в неделю.
Необходимым условием для реализации данной
программы является воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
Методы обучения - наглядный,
словесный, практический, игровой.

Учебно-воспитательный процесс по
данной программе регулируется: образовательной программой (утвержденной
методическим советом Школы), индивидуальным планом (утвержденным заведующим
отделением), планом работы отделения (утвержденным директором Школы).
Формы
подведения итогов реализации образовательной программы: Выступление на  концерте.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

(1  КЛАСС)

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Развитие музыкально-слуховых представлений. Усвоение
названий частей домры. Основы посадки и  постановки игрового аппарата.  Нотный
текст. Простейшие динамические, штриховые и аппликатурные обозначения. Качество
звучания, ритм. Работа над развитием музыкального слуха. Освоение первой
позиции. Простейшие виды приёмов игры – удар, щипок, тремоло. Соединение струн.
Несложные упражнения для левой и правой руки. Гаммы и трезвучия в наиболее
легких тональностях. Исполнение народных мелодий и несложных пьес.
В течение
года необходимо пройти:
-
2-4 мажорных и минорных гамм и арпеджио (тонические трезвучия) в одну октаву,
-
4-этюда,
-
8 пьес.
По окончании
первого  класса учащийся
 должен
знать:
-
Название составных  частей домры
-
обозначения звуков от «соль»
малой октавы до «си» второй октавы
-
простейшие динамические,
штриховые и аппликатурные обозначения
 уметь:
-
исполнить музыкальный материал в
первой позиции наизусть и по нотам.
овладеть:
      - первоначальными  техническими и исполнительскими навыками.

Зачетные  требования:
  В   конце учебного года обучающиеся должны    выступить  в
конце учебного года на академическом концерте,  где  должны  исполнить два
разнохарактерных   произведения.

 (2  КЛАСС)

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Дальнейшая работа над посадкой и  постановкой,
звукоизвлечением . ритмом. Изучение штрихов.  Динамика звучания. Знакомство с
позициями. Начальные навыки исполнения кантилены. Ознакомление с настройкой
инструмента.
В течение
года необходимо пройти:
- 2 -4 мажорных и минорных гаммы и арпеджио,
-  2-4 этюда,
-  6-8 пьес,

По окончании
второго класса учащийся
должен
знать:
-
расположение нот во II
и III позиции
-
принципы исполнения приёмов
игры- удар, щипок, тремоло.
-
обозначение характера музыки,
динамические оттенки
 уметь:
-
выразительно исполнить
художественный материал наизусть и по нотам;
овладеть:
      - минимумом музыкальной
грамоты и элементами теоретических основ музыкального искусства, техническими и
исполнительскими навыками игры на инструменте, необходимыми для занятий на
первом этапе обучения.

Зачетные
требования
В  течение  учебного года
обучающийся  должен  выступить  не  менее  двух  раз в учебном году на
академическом концерте,  где  должен  исполнить наизусть два разнохарактерных
произведения.

(3  КЛАСС)

ГОДОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ

Дальнейшая работа над постановкой игрового аппарата,
ритмом, звукоизвлечением. Изучение штрихов: деташе, легато, стаккато и их
чередований. Работа над кантиленой.  Усвоение позиций (I-II-III)
и их смена. Несложные аккорды в I позиции. Гаммы и арпеджио в
отдельных позициях и с применением переходов. Хроматические последовательности.
Элементарные виды флажолетов. Навыки самостоятельного разбора несложных
произведений.
В течение
года необходимо пройти:
-
2-4 мажорных и минорных гамм и арпеджио в I-II-III
позициях и с переходами.
-
4-5 этюдов,
-
6-8 пьес.
По окончании
третьего класса учащийся
 должен знать:
-
принципы исполнения переходов и смены позиции
-
принципы исполнения штрихов деташе, легато, стаккато и их чередований
-
обозначение темпов и характера музыки
 уметь:
-
выразительно исполнить
художественный материал в пределах первых трех позиций наизусть и по нотам
овладеть:
- минимумом
музыкальной грамоты и элементами теоретических основ музыкального искусства,
техническими и исполнительскими навыками игры на музыкальном инструменте, необходимыми
для занятий на третьем году обучения.

Зачетные
требования:
В  течение  учебного года
обучающийся  должен  выступить  не  менее  двух  раз год в учебном году, на
академических концертах,  где  должен  исполнить два разнохарактерных
произведения.

(4  КЛАСС)

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Дальнейшая работа над штрихами, динамикой звучания,
ритмом, культурой звука. Изучение красочных приёмов игры.  Игра в позициях.
Аккорды. Дальнейшее изучение гамм и арпеджио. Навыки исполнения кантилены.
В течение
года необходимо пройти:
-
2-4 мажорных и минорных двухоктавных гамм и арпеджио;
-
4-5 этюдов;
-
6-8 пьес;
 -
1 произведение крупной формы.
По окончании
четвертого класса учащийся
должен знать:
-
принципы исполнения штрихов деташе, легато, стаккато, маркато.
-
обозначение темпов и характера музыки
-
интервальное строение трезвучий, аккордов
 уметь:
-
выразительно исполнить
художественный материал наизусть и по нотам
овладеть:
-минимумом музыкальной
грамоты и элементами теоретических основ музыкального искусства, техническими и
исполнительскими навыками игры на музыкальном инструменте.
-
Итоговая
аттестация:

По окончании учебного года на академическом
или  классном концерте  учащийся исполняет два разнохарактерных  и
разностилевых  произведения (возможно исполнение одного из произведений в
ансамбле).

Содержание программы 1 и 2 года обучения

Пробуждение интереса к музыке и
инструменту.
            Знакомство
с домрой (составные части, показ возможностей инструмента).
            Изучение
основ нотной грамоты, выработка первичных навыков ориентировки в нотном тексте.
            Организация
работы игрового аппарата (посадка, постановка рук, удержание инструмента,
координация работы рук, устранение мышечной напряженности).
            Освоение
и усвоение основных приемов игры, штрихов, способов атаки звука.
            Работа
над качеством звукоизвлечения и культурой звука.
            Выработка
ощущения метроритмической пульсации.
            Развитие
слуховых данных, памяти, умения слушать и слышать.
            Осмысленное,
выразительное, эмоциональное исполнение пьес, простых по содержанию и форме, с
ясным художественным образом, с соблюдением некоторых динамических изменений.
            Развитие
музыкально-слуховых представлений, творческого воображения, фантазии.
            Воспитание
сценической культуры, исполнительской воли, уважительного и бережного отношения
к инструменту, умения обращаться с ним.

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ  3-4   ГОДА  ОБУЧЕНИЯ
Расширение
знаний и музыкальных впечатлений. Воспитание навыков грамотной работы с нотным
текстом. Дальнейшая работа по организации игрового аппарата, над координацией
работы рук и культурой звука. Развитие навыков исполнения кантилены.
Совершенствование техники левой руки, аппликатурной дисциплины. Расширение
динамической шкалы. Развитие навыков осмысленной, выразительной, технически
четкой и ритмически точной игры. Развитие наблюдательности, самоконтроля,
усиление аналитического начала в занятиях. Формирование навыков концентрации и
распределения внимания при решении творческих задач. Формирование
самостоятельности. Расширение понятий о выразительных средствах музыки и ее
временных свойствах (мелодия, лад, метр, ритм) и их роли в формировании
музыкального образа. Активизация мыслительной деятельности, творческого
воображения, ассоциативного мышления. Совершенствование усвоенных знаний,
навыков и умений. Расширение круга музыкальных образов и исполнительских задач.
Углубление знаний о стиле, содержании исполняемой музыки, особенностях
музыкального языка. Формирование умений анализировать исполняемую музыку
(характер, средства выразительности, интонационные, тембровые и
метроритмические особенности). Использование межпредметных связей для полного
проникновения в суть музыкального образа. Расширение ассоциативного фонда и
музыкального кругозора. Углубленная работа над исполнительской техникой:
координацией игровых движений, беглостью пальцев левой руки, разными видами
техники, туше и аппликатуры. Использование дифференцированной мышечной
активности правой и левой рук. Развитие навыков самостоятельной работы.
Развитие целеустремленности, воли и упорства в преодолении трудностей, умения
вырабатывать свою точку зрения. Воспитание потребности каждодневной,
самостоятельной работы, активного участия в концертной деятельности. Развитие
артистизма. Воспитание преданности и любви к инструменту, к своему делу,
понимание его общественной значимости. Формирование сценической и общей
культуры.

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
  РЕПЕРТУАРНЫЙ  СПИСОК
1
и 2 год обучения
Л. Бекман.
Елочка.
В. Моцарт.
Аллегретто.
Детская
песенка  «Котик»
И.   Гайдн.
Песенка.
И.  Брамс.
Петрушка.
Ф.  Шуберт.
Экосез.
В.   Калинников.
Тень-тень.
Н.   Бакланова.
Марш  октябрят.
А.   Филиппенко.
Цыплятки.
А.   Филиппенко.
По малину в сад пойдем.
Ф.    Лещинская.
Полька.
Л.   Шварц.
«Веселый  барабанщик
Не летай
соловей. Русская  народная  песня .
Во саду ли, в
огороде. Русская  народная  песня .
Висла. Русская
народная  песня .
Ходит зайка по
саду. Русская  народная  песня.
Как под горкой,
под горой. Русская  народная  песня .
Ты  поди  моя
коровушка  домой.  Русская  народная  песня .
Перепелочка.
Русская  народная  песня.
Ой, есть в лесу
калина. Украинская  народная  песня.
Шведская
народная песня  в обработке  Хегга.
Б.
Дирванаускас.   «Литовский  танец».
Ф.   Шуберт.
Лендлер.
И.   Бах.
Фрагмент   из « Крестьянской кантаты».
Н.   Мясковский.
Весеннее настроение.
Б.   Купревич.
Пингвины.
А.   Гречанинов.
Вальс
М.   Глинка.
Полька.
В.
Синьковский.  Колыбельная.
Д.
Кабалевский. Полька.
Финская
народная  песня  в обр. Феркельмана.
Я девушка как
розочка.  Латышская  народная  песня в обработке    Попонова.
Ой, под вишнею.
Русская  народная  песня в обработке  Алексеева
Этюд № 1  (освоение
струны «ля»)
Этюд № 4
(соединение струн)
Этюд № 5
(освоение низких струн)
Этюд № 8
(освоение струны «соль»)
Этюд № 15 (соединение
штрихов)
Этюд № 20 (ритм,
соединение штрихов)
 Этюд № 18
ре-мажор (основные приемы игры)
 Этюд № 21
ля-минор (знаки альтерации)
 Этюд № 23  соль-мажор
(ритмика, квартоли)
Этюд № 28
до-мажор  (ровность переменных ударов)
 Н.  Бакланова.
Этюд  №35  ре-минор (ровность переменных ударов)

3
год обучения
И. Бах. Весной.
Бульба.
Белорусский  народный  танец  в  обработке  И.Обликина.
Рамо. Менуэт.
Д.
Кабалевский. Клоуны.
Е.   Гуляев.
Плясовая.
Ю.   Забутов.
Бабушкины ходики.
Ю.   Забутов.
Полька.
Я.   Фрид.
Мелодия.
На горе калина.
Русская  народная  песня в обработке  Лаптева.
Н. Будашкин.
Полька.
Н.  Будашкин.
Плясовая.
Лявониха.
Белорусский  народный  танец  в  обработке  И.  Обликина
Во поле береза
стояла. Русская  народная  песня в обработке  Лаптева.
Тонкая рябина.
Русская  народная  песня в обработке  . Лаптева.
 Ой, за гаем,
гаем. Украинская  народная  песня в обработке  Красева..
Бульба.
Белорусский  народный  танец  в  обработке  И. Обликина.
К.   Родионов.
Этюд № 37  ре-мажор (знаки альтерации, смена струн)
Ш.   Данкля.
Этюд № 40 до-минор (соединение штрихов)
А.
Комаровский.  Этюд № 44  ре-мажор (арпеджио)
Н.   Бакланова.
Этюд № 35  ре-минор (развитие беглости)
А.   Грюнвальд.
Этюд № 42 ля-мажор (ровность переменных штрихов, мелкая техника)
О.   Звонарев.
Колыбельная.
А.   Зверев.
Маленькое рондо.
Ю.   Забутов.
Песня.
Ф.   Вольфарт.
Этюд № 10  ре-мажор (арпеджио, аккорды).
Ш.   Данкля.
Этюд № 34 соль-мажор (соединение струн).
А.   Яньшинов
Этюд  №49 соль  мажор  (координация  рук).
Н.   Олейников:  Этюд
№ 60  ре-мажор (ровность переменных ударов).
Ш.   Данкля.
Этюд № 40 до-минор (соединение штрихов)
А.
Комаровский.  Этюд № 44  ре-мажор (арпеджио)
Н.   Бакланова.
Этюд № 35  ре-минор (развитие беглости)
А.   Грюнвальд.
Этюд № 42 ля-мажор (ровность переменных штрихов, мелкая техника)

4 год обучения

 И. Линике.
Маленькая  соната
. И. Бах.
Весной.
В.   Моцарт.
Немецкий танец.
 Ф  .Госсек.    Гавот.
 Г.  Телеман.
Бурре.
 Д.  Каччини.
Аве Мария.
 О.  Звонарев.
Колыбельная.
 А.
Холминов.   Песня.
 Ю.  Забутов.   Полька.
 Ю.  Забутов.  Песня.
. А.  Зверев.
Маленькое рондо.
. В.  Ребиков  Вальс.
  М.  Глинка.
Чувство.
  А.
Холминов.   Песня.
  С.  Рахманинов.
Итальянская полька.
 В.   Андреев.
Вальс «Бабочка». .
  Позарастали
стежки-дорожки. Русская  народная  песня в обработке  Лобова.
  А я по лугу.
Русская  народная  песня в обработке  Лаптева.Н.
  Во лузях.  Русская
народная  песня в обработке  Лаптева.
  А. Лукиных.
Пьеса на удмуртскую тему.
  М.  Фрадкин.
Песня из к/ф «Простая история».
  Р.  Глиер.
Прелюдия.
  .Н. Олейников.
Украинская пьеса.
  Ф  Вольфарт.
Этюд № 10  ре-мажор (арпеджио, аккорды).
  А.  Яньшинов
Этюд  №49 соль  мажор  (координация  рук).
  Ф.  Вольфарт.
Этюд № 7  си-бемоль-мажор (смена струн, знаки альтерации).
  Н.  Олейников.
Этюд № 66  ре-мажор (смена позиций, развитие беглости).
  Ф.  Вольфарт.
Этюд № 13  соль-мажор (ритмическая группировка 1-4).
  Ф.  Вольфарт.
Этюд № 14  ре-мажор (арпеджио).
  Н.  Олейников.
Этюд № 61  ля-минор (координация рук).
 Ф.  Вольфарт.
Этюд № 33  до-мажор (ритмика 1-3).

               Требования к
уровню подготовки выпускника

Виды деятельности

Уровни
  освоения ОП

Уровень общего
  художественно-эстетического образования

Повышенный
  уровень

Учебно-исполнительская

Овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых
  для исполнительской деятельности в сфере музыкального искусства: умение
  самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять произведения
  различных жанров и направлений, читать с листа, играть  в ансамбле, владеть
  навыками  подбора по слуху.

Овладение достаточно высоким уровнем знаний, умений,
  навыков, необходимых в  сольной исполнительской практике, игре в различных
  ансамблях.
Формирование умений самостоятельно разучивать и художественно
  цельно исполнять произведения  различных жанров и стилей.
Формирование навыков чтения с листа.
Формирование навыков транспонирования, подбора по слуху и
  применения их в концертной практике.

Учебно-теоретическая

Овладение основами музыкальной грамоты.
Овладение навыками осознанного восприятия элементов
  музыкального языка и музыкальной речи, навыками анализа незнакомого
  музыкального произведения, знаниями основных направлений в музыкальном
  искусстве. Формирование умений использовать полученные знания в практической
  деятельности.

Достижение необходимого уровня функциональной грамотности.
Овладение навыками осознанного восприятия элементов
  музыкального языка и музыкальной речи, навыками анализа незнакомого музыкального
  произведения, знаниями основных направлений и стилей в музыкальном искусстве.

Формирование умений использовать полученные знания в
  практической деятельности.

Культурно-просветительская

Формирование навыков коллективной творческой деятельности,
  умения сочетать различные виды деятельности и применять их во внеклассных
  мероприятиях.

Формирование навыков исполнительской практики.
Формирование навыков коллективной творческой деятельности,
  умения сочетать различные виды деятельности и применять их во внеклассных
  мероприятиях и конкурсной деятельности.

                      УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Залогом  успешной  творческой   деятельности   педагога  и  ученика  являются
предоставленные  им  необходимые  для  занятий  условия  и  благоприятная
творческая  атмосфера  в  классе  и  педагогическом  коллективе.
Занятия  должны
проходить  в  теплом,  проветриваемом,  хорошо  освещенном  учебном  кабинете,
с  хорошей  акустикой,  оснащенным  необходимой  аппаратурой  для
прослушивания  и  просмотра  записей  выступлений  известных  музыкантов,
юных  исполнителей  (концерты,  фестивали,  конкурсы),  мастер – классов.

  Воспитание  эстетического  вкуса  ученика   неразделимо  связано  с
качеством  звукоизвлечения  на  инструменте,  с  культурой  звука,  что
обеспечивается  наличием  в  арсенале  класса  инструмента  (домры) только
хорошего  качества.  Ввиду  использования  ансамблевой  формы  исполнения  желательно
иметь  несколько  концертных  инструментов,  причем  в  чехлах,  удобных  для
транспортировки  на  выездные  концерты.  В  классе  необходимо  иметь  хорошо
настроенный инструмент   (фортепиано),  так  как  работа  педагога  с
учащимися – домристами  предусматривает  совместную  работу  с
концертмейстером.

 Педагог,  реализующий  программу,  должен  отлично  владеть  методикой
преподавания  игры  на  инструменте,  хорошо  знать  возрастные особенности
детской  психологии,  интересоваться  новинками  нотной  и  методической
литературы,  иметь  в  своем  арсенале  фонотеку  и  нотную  библиотеку.
   Планируя
учебную  работу,  педагог  должен  руководствоваться  принципом  постепенности
и  последовательности  обучения.  Составляя  индивидуальный  план  обучающегося,
он  не  должен  включать  в  него  произведения  недоступные  для  понимания
ученика,  превышающие  его  музыкально-исполнительские  (художественные,
технические)  возможности,  не  соответствующие  его  возрастным
особенностям.  Обучая  по  программе,  педагог  должен  создать  условия  для
реализации  творческих  возможностей  каждого  ученика,  раскрыть  его
индивидуальность,  помочь  ему  реализоваться  в  окружающем  жизненном
пространстве:  принимать  участие  в  концертах,  творческих  встречах  и
соревнованиях,  мастер-классах,  фестивалях,  конкурсах  в  качестве  солиста,
в  составе  ансамблей  и  оркестра  русских  народных  инструментов.

На  всех  ступенях  обучения  концертная   деятельность  ученика,  должна
стать  полем реализации его творческих возможностей,  трамплином   в его
будущее, ведь сцена - это место, где ученик попадает в другое измерение, где
формируется его музыкально-артистический облик, творческая воля, выносливость,
где общение с залом через инструмент способствует формированию его
коммуникабельности, пониманию значимости того дела, которым он занимается.
И
как  важно педагогу мудро и заботливо вести ученика к вершинам мастерства,
уметь вдохновлять его так, чтоб у него вырастали крылья за спиной, чтоб не
угасал в его  душе  интерес к инструменту, желание учиться и
совершенствоваться. И здесь педагогу мало одних лишь знаний, нужна еще абсолютная
самоотдача, нужно обладать ещё чем-то особым, необъяснимым словами, что
превращает просто человека в учителя. И даже если ученик не станет
профессиональным музыкантом, у него всегда есть возможность реализовать свой
творческий потенциал в любой сфере человеческой деятельности, ибо всегда и
везде будут востребованы такие ценные качества музыканта как: общая культура,
художественный вкус, фантазия, воображение, работоспособность,
целеустремленность, коммуникабельность, терпение и упорство в преодолении
трудностей.  Но самое главное – музыка должна вносить в его жизнь гармонию,
побуждать его делать добро и желание творить.

              Система и порядок контроля качества
прохождения программы
Академический
концерт предполагает публичное исполнение исполнительской программы.
Академические
концерты  проводятся  не  менее  двух  раз  в  год.  Первый  академический
концерт  проводится  по  результатам  работы  в  первом   полугодии,  второй
- академический  концерт  проводится  в  конце  учебного  года.
Выступления
обучающихся проводятся в присутствии заведующего и преподавателей отделения, с
обязательным методические обсуждением рекомендательного характера и оценивания
выступления обучающегося.
Показателем
качества освоения и выполнения образовательной программы обучающихся  является
его выступления на: академических концертах, исполнение программы в концертах .

Оценивание
знаний, умений, навыков обучающихся проводится по: пятибалльной системе - 5
(отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Преподаватель имеет  право  оценивать  выступление обучающегося,  добавляя  к
основной  оценке  «+» (плюс),  или  « - » (минус).
Критерии оценки
исполнения на музыкальном инструменте: музыкальность; виртуозные  возможности;
культура  звука; понимание  стиля; художественная  трактовка  и  правильно
выбранные  средства  музыкальной  выразительности (темп,  динамические
оттенки,  артикуляция,  интонация,  аппликатура); ансамблевый  строй; культура
исполнения; артистичность; сценический  вид.
Результат
прохождения и выполнения образовательной  программы фиксируется в
индивидуальном плане обучающегося.
Обучающимся,
заболевшим в период проведения зачетов, академических концертов и т.д.,
четверная (годовая) оценка выставляется по текущим оценкам.
Обучающимся, не
согласным с четвертной (годовой) оценкой, оценкой за выступление на контрольных
уроках, зачетах, академических концертах и т.д., по заявлению родителей
(законных представителей) и решению преподавателей отделения, может быть
предоставлена возможность сдачи материала данного предмета. Сроки сдачи
материала согласовываются с заведующим отделения.
Во всех классах
всех отделений школы выставляются четвертные и годовых оценки по всем предметам
учебного плана. Годовая оценка по предмету ставится с обязательным учетом
результатов промежуточной аттестации. Годовая оценка  выставляется  по
пятибалльной шкале, без  знаков « + »  и  « - ». При  выставлении  годовой
оценки  учитывается  следующее: оценка    работы обучающегося  по  результатам
каждой четверти, оценка за выступление на концерте.
Обучающимся, по
заявлению родителей (законных представителей), может быть предоставлено право
досрочной сдачи академических концертов и т.д.
Оценки
промежуточной аттестации обучающихся вносятся в мониторинг
учебно-воспитательного процесса отделения,  в индивидуальный план
обучающегося,  в журнал учёта успеваемости и посещаемости.
Обучающиеся,
аттестованные по предметам учебного плана приказом директора МБУ ДОД «Детская
школа искусств» переводятся в следующий класс.
Итоговая
аттестация
Освоение
образовательных программ завершается итоговой аттестацией выпускников.
Итоговой аттестации подлежат
обучающиеся  выпускного класса Школы. Итоговая  аттестация  осуществляется  по
графику проведения выпускных экзаменов,  утвержденному  приказом  директора
Школы.  График проведения выпускных экзаменов, доводится  до  сведения
выпускника  не  менее  чем  за  две  недели  до  начала  итоговой  аттестации.
График экзаменов вывешивается на информационном стенде для обучающихся.
Итоговая
аттестация (итоговый экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамены проводятся в выпускном классе в соответствии
с учебными планами Школы.
Итоговая
аттестация обучающихся  включает  в  себя  экзамен  по  специальности в
соответствии  с  действующим  учебно-тематическим  планом  в  выпускном
классе.
Прослушивания обучающихся
выпускного  класса  проходят  в  течение  года  не  менее  трех  раз (один раз
в первом полугодии, два раза во втором полугодии)  обыгрывая  наизусть (с
оценкой)  произведения  выпускной (сольной)  программы. Прослушивание
предполагает публичное исполнение исполнительской программы. Прослушивания по
специальности обучающихся проводятся в присутствии заведующего и преподавателей
отделения, с обязательным методические обсуждением рекомендательного характера
и оценивания выступления обучающегося.
Итоговый
экзамен  по  специальности  включает  в  себя:  исполнение  наизусть трех
различных по характеру и стилю произведения (одно из них произведение
виртуозного характера). Возможно исполнение одного произведения в ансамбле.
Показателем
качества освоения и выполнения образовательной программы обучающихся  является
его выступления на: прослушиваниях, итоговом экзамене.
Оценивание
знаний, умений, навыков обучающихся проводится по: пятибалльной системе - 5
(отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно), не
аттестация (пропуски занятий по уважительной и неуважительной причине), либо
по  двухбалльной  шкале  «зачет» или «незачет».  Преподаватель имеет  право
оценивать  выступление обучающегося,  добавляя  к  основной  оценке  «+»
(плюс),  или  « - » (минус).
Критерии оценки
исполнения на музыкальном инструменте: музыкальность; виртуозные  возможности;
культура  звука; понимание  стиля; художественная  трактовка  и  правильно
выбранные  средства  музыкальной  выразительности (темп,  динамические
оттенки,  артикуляция,  интонация,  аппликатура); ансамблевый  строй; культура
исполнения; артистичность; сценический  вид.
Обучающимся, по
заявлению родителей (законных представителей), может быть предоставлено право
досрочной сдачи итогового экзамена если они по уважительным причинам не могут
сдать экзамен в установленные сроки.
Оценки итоговой
аттестации обучающихся вносятся в мониторинг учебно-воспитательного процесса
отделения,  в индивидуальный план обучающегося,  в журнал учёта успеваемости и
посещаемости.
Выпускникам
Школы, прошедшим итоговую аттестацию, выдается свидетельство об окончании Школы
на основании решения педагогического совета и приказа директора Школы.
В свидетельство
об окончании Школы выставляются итоговые оценки по предметам учебного плана,
которые изучались выпускником Школы с первого по последний год обучения по
соответствующей образовательной программе.
Выпускникам
Школы,  получившим неудовлетворительную оценку по итоговому экзамену, не
явившийся на итоговый экзамен без уважительной причине, либо не имеющие
положительную итоговую оценку по одному и более предметам,  т.е. не прошедшие
итоговую аттестацию, выдаётся справка об обучении данного выпускника Школы.
Выпускникам
Школы,  не прошедшие итоговую аттестацию, по заявления родителей (законных
представителей) могут быть установлены дополнительные сроки для сдачи итоговых
экзаменов. Успешно сдавшие итоговые экзамены в установленные сроки, выдается
свидетельство об окончании Школы.

.

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
для
педагогов  и  обучающихся
1
год обучения
Азбука
домриста.  Тетрадь  I
-М., 2004.
Григорян.
Начальная школа игры на скрипке. – М., 1989.
Хрестоматия для скрипки
1-2 класс, ред. Родионова, Уткина.
В.   Попонов. Школа игры
на 4-х струнной домре. – М., 1972.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Домристу-любителю.  Вып.1
– М.,  1968.
2
год обучения
Хрестоматия  домриста
1-2 класс.  Вып.1  под редакцией  Александрова – М.,   1971.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Григорян. Начальная школа
игры на скрипке. – М., 1989.
И.   Гареева. Ступени
мастерства домриста. – Екатеринбург, 1996.
Хрестоматия для скрипки
1-2 класс, ред. Родионова.
В.   Чунин. Школа игры на
3-х струнной домре. – М., 1986.
В.   Попонов. Школа игры
на 4-х струнной домре. – М., 1972.
Юным исполнителям, ред.
Зверева. – С-П., 1996.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
3
год обучения
Азбука
домриста.  Тетрадь III -М., 2004.
Домристу-любителю. – Вып.
1.- М., 1977.
Хрестоматия для скрипки
3-4 класс, сост. Уткин. – М., 1989.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск , 1988.
В.   Чунин. Школа игры на
домре. – М., 1986.
В.   Попонов. Школа игры
на  домре. – М., 1972.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Юным исполнителям, ред.
Зверева. – С-П., 1986.
Юный скрипач. Вып. 2. –
М., 1989.
Юный  скрипач.  Вып.1. –
М., 1968.

4
год обучения
Домристу-любителю. Вып.
15. – М., 1979.
Домристу-любителю. Вып.
1. – М., 1977.
Хрестоматия домриста.
Вып.1.  Ред. Александрова – М., 1971.
Н.  Олейников. Альбом
домриста.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Хрестоматия домриста.
Вып. 2, сост. Басенко. – 1998.
Хрестоматия для скрипки.
Тетрадь 1, ред. Шальмана.
Юным исполнителям. Вып.
2, ред. Зверева. – С-П., 1996.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Ф.   Вольфарт. 60 этюдов,
опус
45.

Хрестоматия для скрипки
3-4 класс, сост. Уткин. – М., 1989.
А.  Корелли. Шесть сонат.
– Л. «Музыка», 1981.
И.   Гареева. Ступни
мастерства домриста. Екатеринбург, 1996.
Педагогический репертуар
домриста. Вып. 5. – 1982.
Хрестоматия для скрипки.
Вып. 5. – М., 1976.
Хрестоматия домриста,
сост. Басенко. – 1998.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы. – Свердловск, 1988.
Ф.   Вольфарт. Легкие
мелодические этюды. – М., 1948.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Н.   Олейников. Сборник
избранных пьес для домры и фортепиано. – Екатеринбург, 1996.
Ш.   Данкля. Вариации. –
М., 1975.
Хрестоматия домриста.
Вып. 1 – Р-на-Дону, 1988.
Хрестоматия для скрипки
5-6 класс. Вып. 5, - М., 1976.
Юный скрипач. Вып. 2. –
М., 1989.
В.   Елецкий. Альбом
домриста. – Екатеринбург, 2000.
Н.   Олейников. Альбом
домриста. – Свердловск.
Этюды для скрипки на
разные виды техники. 7 класс. – Киев, 1975.
Ф.   Вольфарт. 60 этюдов,
опус 45.
Р.   Крейцер. Этюды. –
М., 1973.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.      Вольская
Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре. -
Екатеринбург, 1995.
2.      Вольская
Т., Уляшкин М. Школа мастерства домриста. – Екатеринбург, 1995.
3.      Вопросы
методики и теории исполнительства на народных инструментах. Вып. 1, 2. –
Свердловск, 1986, 1900.
4.      Гареева
И. Ступени мастерства домриста. – Екатеринбург, 1996.
5.      Гелис
М. Методика обучения игры на домре. – Свердловск, 1988.
6.      Макиннон.
Игра наизусть. – М., 1972.
7.      Нейгауз
Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987.
8.      Психофизиологические
закономерности как основа методики формирования игровых навыков домриста. –
Одесса, 1980.
9.      Русские
народные инструменты (история, теория, методика), сборник научных статей. –
Красноярск, 1993.

Система и порядок контроля качества
прохождения программы

Академический концерт (переводной академический концерт,
исполнение программы на концерте и конкурсе, прослушивание) предполагает
публичное исполнение программы.
Академические  концерты  проводятся  не  менее
двух  раз  в  год.  Первый  академический  концерт  проводится  по
результатам  работы  в  первом   полугодии,  второй   -  переводной
академический  концерт,  проводится  в  конце  учебного  года.
Выступления обучающихся проводятся в присутствии
заведующего и преподавателей отделения, с обязательным методические обсуждением
рекомендательного характера и оценивания выступления обучающегося.
Показателем качества освоения и выполнения
образовательной программы обучающихся  является  его выступления на:
академических концертах, переводных академических концертах,  прослушиваниях,
итоговом экзамене, исполнение программы в концертах .
Оценивание знаний, умений, навыков обучающихся
проводится по: пятибалльной системе - 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).  Преподаватель имеет  право
оценивать  выступление обучающегося,  добавляя  к  основной  оценке  «+»(плюс),
или  « - » (минус).
Критерии оценки исполнения на музыкальном инструменте: музыкальность;
виртуозные  возможности; культура  звука; понимание  стиля; художественная
трактовка  и  правильно  выбранные  средства  музыкальной  выразительности
(темп,  динамические  оттенки,  артикуляция,  интонация,  аппликатура);
ансамблевый  строй; культура  исполнения; артистичность; сценический  вид.
Результат  прохождения и выполнения образовательной  программы
фиксируется в индивидуальном плане обучающегося.

Обучающимся, заболевшим в период проведения зачетов, академических
концертов и т.д., четверная (годовая) оценка выставляется по текущим оценкам.
Обучающимся, не согласным с четвертной (годовой) оценкой, оценкой за
выступление на контрольных уроках, зачетах, академических концертах и т.д., по
заявлению родителей (законных представителей) и решению преподавателей
отделения, может быть предоставлена возможность сдачи материала данного
предмета. Сроки сдачи материала согласовываются с заведующим отделения.
Во всех классах всех отделений Школы выставляются четвертные и годовых
оценки по всем предметам учебного плана. Годовая оценка по предмету ставится с
обязательным учетом результатов промежуточной аттестации. Годовая оценка
выставляется  по  пятибалльной шкале, без  знаков « + »  и  « - ». При
выставлении  годовой  оценки  учитывается  следующее: оценка    работы
обучающегося  по  результатам  каждой четверти, оценка за выступление на
концерте.
Обучающимся, по заявлению родителей (законных представителей), может
быть предоставлено право досрочной сдачи академических концертов и т.д.

Оценки промежуточной аттестации обучающихся вносятся в мониторинг
учебно-воспитательного процесса отделения,  в индивидуальный план
обучающегося,  в журнал учёта успеваемости и посещаемости.
Обучающиеся, аттестованные по предметам учебного плана приказом
директора МБУ ДОД «Детская школа искусств» переводятся в следующий класс.

Итоговая аттестация
Освоение образовательных программ завершается итоговой аттестацией
выпускников.
Итоговой аттестации подлежат   обучающиеся  выпускного класса Школы.

Итоговая  аттестация  осуществляется  по  графику проведения выпускных
экзаменов,  утвержденному  приказом  директора  Школы.  График проведения
выпускных экзаменов, доводится  до  сведения  выпускника  не  менее  чем  за
две  недели  до  начала  итоговой  аттестации. График экзаменов вывешивается на
информационном стенде для обучающихся.
Итоговая аттестация (итоговый экзамен) определяет уровень и качество
освоения образовательной программы. Экзамены проводятся в выпускном классе в
соответствии с учебными планами Школы.
Итоговая  аттестация обучающихся  включает  в  себя  экзамен  по
специальности в соответствии  с  действующим  учебно-тематическим  планом  в
выпускном  классе.
Прослушивания обучающихся  выпускного  класса  проходят  в  течение
года  не  менее  трех  раз (один раз в первом полугодии, два раза во втором
полугодии)  обыгрывая  наизусть (с оценкой)  произведения  выпускной (сольной)
программы. Прослушивание предполагает публичное исполнение исполнительской
программы. Прослушивания по специальности обучающихся проводятся в присутствии
заведующего и преподавателей отделения, с обязательным методические обсуждением
рекомендательного характера и оценивания выступления обучающегося.
Итоговый  экзамен  по  специальности  включает  в  себя:  исполнение
наизусть трех различных по характеру и стилю произведения (одно из них произведение
виртуозного характера). Возможно исполнение одного произведения в ансамбле.
Показателем качества освоения и выполнения образовательной программы
обучающихся  является  его выступления на: прослушиваниях, итоговом экзамене.
Оценивание знаний, умений, навыков обучающихся проводится по:
пятибалльной системе - 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2
(неудовлетворительно), не аттестация (пропуски занятий по уважительной и
неуважительной причине), либо  по  двухбалльной  шкале  «зачет» или «незачет».
Преподаватель имеет  право  оценивать  выступление обучающегося,  добавляя  к
основной  оценке  «+» (плюс),  или  « - » (минус).
Критерии оценки исполнения на музыкальном инструменте: музыкальность;
виртуозные  возможности; культура  звука; понимание  стиля; художественная
трактовка  и  правильно  выбранные  средства  музыкальной  выразительности
(темп,  динамические  оттенки,  артикуляция,  интонация,  аппликатура);
ансамблевый  строй; культура  исполнения; артистичность; сценический  вид.

Обучающимся, по заявлению родителей (законных представителей), может
быть предоставлено право досрочной сдачи итогового экзамена если они по
уважительным причинам не могут сдать экзамен в установленные сроки.
Оценки итоговой аттестации обучающихся вносятся в мониторинг
учебно-воспитательного процесса отделения,  в индивидуальный план
обучающегося,  в журнал учёта успеваемости и посещаемости.
Выпускникам Школы, прошедшим итоговую аттестацию, выдается
свидетельство об окончании Школы на основании решения педагогического совета и
приказа директора Школы.
В свидетельство об окончании Школы выставляются итоговые оценки по
предметам учебного плана, которые изучались выпускником Школы с первого по
последний год обучения по соответствующей образовательной программе.
Выпускникам Школы,  получившим неудовлетворительную оценку по итоговому
экзамену, не явившийся на итоговый экзамен без уважительной причине, либо не
имеющие положительную итоговую оценку по одному и более предметам,  т.е. не
прошедшие итоговую аттестацию, выдаётся справка об обучении данного выпускника
Школы.
Выпускникам Школы,  не прошедшие итоговую аттестацию, по заявления
родителей (законных представителей) могут быть установлены дополнительные сроки
для сдачи итоговых экзаменов. Успешно сдавшие итоговые экзамены в установленные
сроки, выдается свидетельство об окончании Школы.

.

СВЕДЕНИЯ О СОСТАВИТЕЛЕ:

Кузнецова
Надежда Александровна – преподаватель по классу домры.
628260,
Ханты-Мансийский автономный округ, Тюменская область, г. Югорск ул. Буряка 3г
кв. 22 (тел. 7- 52- 85).

file_name: домра  4 года.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент скрипка» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,…

alt: Задачи образовательной программы

alt: Зачетные требования В течение учебного года обучающийся должен выступить не менее двух раз в учебном году на академическом концерте, где должен исполнить наизусть два разнохарактерных…

alt: Зачетные требования: В течение учебного года обучающийся должен выступить не менее двух раз год в учебном году, на академических концертах, где должен исполнить два разнохарактерных…

alt: РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ

alt: С. Рахманинов. Итальянская полька

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: И как важно педагогу мудро и заботливо вести ученика к вершинам мастерства, уметь вдохновлять его так, чтоб у него вырастали крылья за спиной, чтоб не…

alt: Домристу-любителю. Вып. 15. –

alt: ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1

title: Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства по учебному предмету музыкальный  инструмент домра. Срок реализации 4 года.


extracted_text:
Дифференцированный зачет
за курс уровня среднего общего образования
в рамках промежуточной аттестации

Вариант 1
Раздел 1. Чтение. (Базовый
уровень)
II.
Прочитайте вопросы 1-4 и тексты, обозначенные буквами A-E. Установите, в каких
текстах можно найти ответ на эти вопросы. Ответ на каждый вопрос можно найти
только в одном тексте. Занесите свои ответы в таблицу, приведенную ниже, где
под номером вопроса впишите соответствующую букву. В задании один текст лишний.
Where can tourists….
1. learn more about extreme sports?
2. see a country which is as large as America?
3. enjoy the most splendid view of the Niagara Falls?
4. have lunch at a sand dune?
A.
Canada has an area of nearly ten million square kilometers. It is a
country of lakes. Since the building of the St. Lawrence Seaway the Great Lakes
and the St. Lawrence River form a great water way from the Atlantic to the
heart of the country. The Niagara Falls on the Niagara River between Lake Erie
and Lake Ontario are one of the most splendid sights in the world.
B.
New Zealand is famous for its geysers, thermal springs, its national past
time rugby and extreme sports. It is a mountainous country. Most of North
 Island and the south-west of South island have good forests of evergreen trees
and large areas are rich grasslands. Tourists are offered such extreme
amusements as tramping through virgin forest, rafting on rushing mountain
rivers, jumping from helicopters and bridges into precipices and water.
 C.
Australia is massive and very sparsely peopled: in size in rivals the USA,
yet it’s population is just over eighteen million. This is an ancient land, and
often looks it. In contrast, its cities – most of which were founded as
recently as the mid nineteenth century – express a youthful energy.
D.
Indian people are very friendly and hospitable. I continued to
travel in India at a snail’s pace. The longer we were out in the desert, the
more beautiful it grew, so peaceful and romantic as the land shifted from scrub
bush to sand dunes to rocky hills and back to sand dunes. Each day we could
stop at a new sand dune for lunch.
E.
Dubai
(a land of sunrise) was once a part of a large desert. But now it is a green
island of everlasting summer, a centre of world entertainment, and a civilized
city in the United Arab Emirates. There are wonderful buildings of glass,
skyscrapers, peaceful fountains in the middle of flower gardens, and meadows
with colorful plants.

1

2

3

4

Чтение.
Повышенный уровень.
Прочитайте текст и заполните пропуски 1–6 частями
предложений A–G. Одна из частей в списке А–G – лишняя. Перенесите
ответы в таблицу.
Do you speak English?
When I arrived in England
I thought I knew English. After I’d been here an hour I realized that I did not
understand one word. In the first week I picked up a tolerable working
knowledge of the language and the next seven years convinced me gradually but
thoroughly that I 1 _______________________, let alone perfectly. This
is sad. My only consolation being that nobody speaks English perfectly.
Remember that those five hundred words an
average Englishman uses are 2 _______________________. You may learn
another five hundred and another five thousand and yet another fifty thousand
and still you may come across a further fifty thousand 3 _______________________.
If you live here long enough you will find
out to your greatest amazement that the adjective nice is not the only
adjective the language possesses, in spite of the fact that 4 _______________________.
You can say that the weather is nice, a restaurant is nice, Mr. Soandso is
nice, Mrs. Soandso’s clothes are nice, you had a nice time, 5 _______________________.
Then you have to decide on your accent.
The easiest way to give the impression of having a good accent or no foreign
accent at all is to hold an unlit pipe in your mouth, to mutter between your
teeth and finish all your sentences with the question: “isn’t it?” People will
not understand much, but they are accustomed to that and they will get a 6 _______________________.
A. whatever it costs
B. most excellent impression
C. you have never heard of before, and
nobody else either
D. in the first three years you do not need
to learn or use any other adjectives
E. would never know it really well
F. far from being the whole vocabulary of
the language
G. and all this will be correct

1

2

3

4

5

6

 Раздел 2. Грамматика и лексика. (Базовый уровень)
Прочитайте приведенный ниже текст.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами после номеров 1 – 7
так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию
из группы 1 – 7.

Everybody knows that
  Christopher Columbus discovered America. However, America 1________________
  after Amerigo Vespucci who explored the eastern coast of South America.

NAME

Was he really the first to
  reach the continent? The great Norwegian explorer Thor Heyerdal 2________________
  it wasn’t true.

THINK

He believed that ancient
  people were able to build boats that 3________________ cross oceans.

CAN

To test his ideas, Heyerdal
  decided to build a copy of the reed boats, which 4________________ in
  ancient Egyptian paintings and sail across the Atlantic.

PICTURE

On May 25, 1969 the boat
  called Ra left a port in Morocco and headed across the 5________________
  part of the Atlantic.

WIDE

Before reaching Barbados, Ra 6________________ but all the members of the expedition survived and
  wanted to try again.

BREAK

So, on May 17, 1970 Ra II
  successfully crossed the Atlantic, 7________________ that ancient
  civilizations had enough skill to reach America long before Columbus.

PROVE

 Раздел 3. Перевод.
Translate
the text (переведи текст).

The most commonly used materials are metals, which can be divided into ferrous and non-ferrous. They can be used in their pure form or mixed with other elements. In this second case we have an alloy and it is used to improve some properties of the metals. The most commonly used ferrous
metals are iron and alloys which
use iron.

Вариант 2

Раздел 1. Чтение. (Базовый
уровень)
II.
Прочитайте вопросы 1-4 и тексты, обозначенные буквами A-E. Установите, в каких
текстах можно найти ответ на эти вопросы. Ответ на каждый вопрос можно найти
только в одном тексте. Занесите свои ответы в таблицу, приведенную ниже, где
под номером вопроса впишите соответствующую букву. В задании один текст лишний.

1

2

3

4

5

6

7

8

Чтение.
Повышенный уровень.

1

2

3

4

5

6

 Раздел 2. Грамматика и лексика. (Базовый уровень)
Прочитайте приведенный ниже текст.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами после номеров 1 – 7
так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию
из группы 1 – 7.

Everybody knows that
  Christopher Columbus discovered America. However, America 1________________
  after Amerigo Vespucci who explored the eastern coast of South America.

NAME

Was he really the first to
  reach the continent? The great Norwegian explorer Thor Heyerdal 2________________
  it wasn’t true.

THINK

He believed that ancient
  people were able to build boats that 3________________ cross oceans.

CAN

To test his ideas, Heyerdal
  decided to build a copy of the reed boats, which 4________________ in
  ancient Egyptian paintings and sail across the Atlantic.

PICTURE

On May 25, 1969 the boat
  called Ra left a port in Morocco and headed across the 5________________
  part of the Atlantic.

WIDE

Before reaching Barbados, Ra 6________________ but all the members of the expedition survived and
  wanted to try again.

BREAK

So, on May 17, 1970 Ra II
  successfully crossed the Atlantic, 7________________ that ancient
  civilizations had enough skill to reach America long before Columbus.

PROVE

 Раздел 3. Перевод.
Translate
the text (переведи текст).

Technical drawing,
also known as drafting, is the act and discipline of composing plans. The main
purpose of technical drawing is to describe or explain all the characteristics
of a product, giving all the necessary information that will help a
manufacturer to produce that component. The visual image should be accurate in
terms of dimensions and proportions, and should provide an overall impression
of what an object is or does.

Ответы/KEYS:
Вариант
1
Раздел 1. Чтение. (Базовый уровень)

 1

2

3

4

B

C

A

D

Чтение. (Повышенный
уровень).

 1

2

3

4

5

6

E

F

C

D

G

В

Раздел
2. Грамматика и лексика.)
Задание
1. (Базовый уровень)

1  was named <или> is
named

2 – thought

3 – could

4 – were pictured

5 – widest

6 – had broken

7 – proving

 Раздел
3. Перевод текста с техническими терминами.
 Наиболее часто
используемыми материалами являются металлы, которые можно разделить на черные и
цветные. Их можно использовать в чистом виде в смеси с другими элементами. Во
втором случае у нас есть сплав, и он используется для улучшения некоторых
свойств металлов. Наиболее часто используемые черные металлы - это железо и
сплавы, в которых используется железо.

Вариант 2
Раздел 1. Чтение. (Базовый уровень)

 1

2

3

4

 5

6

7

8

B

C

A

D

E

F

G

В

Чтение. (Повышенный
уровень).

 1

2

3

4

5

6

E

F

C

D

G

В

Раздел
2. Грамматика и лексика.)
Задание
1. (Базовый уровень)

1  was named <или>
is named

2 – thought

3 – could

4 – were pictured

5 – widest

6 – had broken

7 – proving

 Раздел
3. Перевод текста с техническими терминами.
Технологический
чертёж, так же известный как черчение, является актом и дисциплиной составления
планов. Основная цель технического чертежа - описать или объяснить  все характеристики
продукта, предоставив всю необходимую информацию, которая поможет производителю
изготовить этот компонент. Визуальное изображение должно быть точным с точки
зрения размеров и пропорций, и должно обеспечивать общее представление о том,
что является объектом или деталью.

file_name: Диф.зачет по англ. яз. 2 курс 2 варианта.docx

alt: Вариант 2 Раздел 1 . Чтение

alt: Чтение. Повышенный уровень. 1 2 3 4 5 6

alt: Everybody knows that Christopher

alt: Ответы/ KEYS : Вариант 1 Раздел 1

intro: Состоит из двух вариантов, содержащих модуль чтения (базовый и повышенный уровень), грамматический и лексические задания, а также перевод текста. К заданиям прилагаются ключи с ответами.

title: Дифференцированный зачет за курс уровня среднего общего образования в рамках промежуточной аттестации (СПО)


extracted_text:
Тест
(Ответы) «Развитие талантов у детей со статусом ОВЗ»
Кристи
Браун – в какой области смог реализовать себя?
Выберите
вариант ответа
·
Писал картины и книги
·
Писал
музыку
·
Занимался
математикой

Ирландский писатель и художник, рождённый с
церебральным параличом и имевший возможность писать и рисовать лишь пальцами
одной ноги. Наиболее признанная из его работ — автобиография, озаглавленная
"Моя левая нога" и экранизированная в 1989 году (премия «Оскар»).
Кристи Браун родился в семье Ирландских рабочих в госпитале Rotunda Дублина в
июне 1932 года. После его рождения врачи установили у ребёнка тяжёлую форму
детского церебрального паралича, неврологического заболевания, вызывающего
спастику всех конечностей. Несмотря на советы врачей определить его в
соответствующее учреждение по реабилитации, родители Кристи решили не
поддаваться влиянию и поднять их ребёнка собственными силами

В
чем заключается принцип поддержки ребёнка с ОВЗ?
Выберите
вариант ответа

·
Обучение,
повторение, наработка скорости
·
Внимание,
тренировка памяти, навык
·
Желание, повторение, умение

Какой
наиболее эффективный способ привести ребенка с ОВЗ к результату при выполнении
любой задачи?
Выберите
вариант ответа

·
Многократное повторение
·
Постоянная
смена деятельности
·
Тренировка
скорости

Какая
задача верно отражает подход к работе с детьми с ОВЗ?
Выберите
вариант ответа

·
Улучшать
и развивать качества, которые недостаточно развиты у ребёнка с ОВЗ
·
С помощью сильно развитых качеств подтягивать менее развитие
стороны. Максимально уравнивать возможности и способности ребёнка.

Какой
вид деятельности наиболее эффективно получается у детей с аутизмом?
Выберите
вариант ответа
·
Деятельность,
подразумевающая под собой мультизадачность
·
Монотонная, кропотливая деятельность
·
Коммуникации
с большим количеством людей

Список используемых источников информации

1.
Подробнее на livelib.ru: https://www.livelib.ru/author/448914-kristi-braun

file_name: Тест Развитие талантов у детей со статусом ОВЗ.docx