extracted_text:
Муниципальное Автономное Учреждение Дополнительного
Образования
«Многопрофильный Центр Дополнительного Образования
Детей»

Городской конкурс исследовательских
работ
«Первый шаг к Нобелевской премии»,

Тема
исследовательской работы:

  «
Эверсман Э.А. – известный российский  натуралист, биолог и путешественник»

Автор : Добровольская  Виктория
АПОУ  «Колледж сервиса» группа 101 ПКК-1

460021 проезд Светлый 15 кв.10

Сот . тел. 89058850010

( мама Антонина  Николаевна)
                                                                                Эл.адрес:
buteva.80@mai.ru

Руководитель: педагог
дополнительного образования
Ермизина Галина Ивановна

460005 ул.Шевченко 155
89123521437

galinaeok@mail.ru

г.
Оренбург
2021

Содержание
I.
Введение …………………………………………………………….

II.           « Лица эпохи»»

       1. Э.А. Эверсман  - неутомимый исследователь Оренбургского края»

1.1. «Всё, что мне удалось собрать и увидеть……………………..

1.2.  Эверсманн
Э.А.  и  Г. С. Карелин …………………………

1.3.
 Село Спасское и
Эверсман………………………………….
            1.4. Потомки из рода Эверсманов………………………………..

III. Заключение……………………………………………………………

Литература……………………………………………………………

Приложение…………………………………………………………...
             -фотоматериалы
             - анимационный фильм «Село Спасское и сосны
Эверсмана»

I.Введение

В 2019 году Оренбургский Губернаторский
музей открыл  новую передвижную выставку «Край замечательных людей», которая  посвящена
нашим выдающимся землякам. Их имена не только на страницах истории нашего края,
но и всей России, и даже мира. Поэтому для всех стала доступна информация,  где
рассказывается много интересных фактов о жизни и деятельности тех людей,
благодаря которым наш край растет и процветает.
Экспозиция создана на основе прошедшей в 2019
году выставки «История
Оренбуржья в лицах».
Оренбуржцы проявили к ней активный интерес. Всего за три месяца в 2019 году ее
посетили свыше 3 тысяч человек, многие из которых оставили восторженные отзывы.
Поэтому было решено сделать выставку передвижной и выстроить ее «гастрольный
маршрут». Теперь уже вся визуальная информация размещена на 17 планшетах,
которые путешествуют  по Оренбуржью.
Разве это
не дань потомков этим замечательным людям?
Вот и я
решила внести свою лепту в изучение жизни и деятельности замечательных людей
Оренбургского края.
Мой выбор
выпал на деятельность исследователя, путешественника и естествоиспытателя
Эдуарда Александровича Эверсмана.
Почему?
Потому, что работая над исследованием о нашем земляке Г.С. Карелине, я
познакомилась и с именем  Э.А. Эверсмана. Вот и решила глубже изучить его жизнь
и деятельность во благо нашего степного края.
Оренбургский край давал большие возможности
для исследовательской деятельности естествоиспытателей,
географов, путешественников, геологов, историков, археологов, этнографов. В
географических границах того времени он включал обширную территорию Заволжья,
Южного Урала, Приуралья и казахских степей. Край отличался
разнообразием природных условий, богатством недр, растительного и животного
мира. ...
Интерес
исследователей к Оренбургскому краю определялся и тем, что этот край играл
важную роль в торгово-экономическом, политическом и культурном общении России с
народами Казахстана и Средней Азии.
Начало
изучения Оренбургского края совпало со временем становления и развития
географической и исторической наук в России, с крупными географическими
открытиями и исследованиями, осуществлявшимися по инициативе созданной Петром I
Академии наук.
В
Оренбургский край, как и в другие малоизученные восточные районы страны,
направляются многие путешественники, посылаются исследовательские экспедиции. С
начала изучения края и до середины XIX века здесь действовали 42 различные
экспедиции.
Первые работы по
изучению Оренбургского края были
осуществлены Оренбургской экспедицией 1734–1737 гг. под
руководством выдающегося русского географа и картографа первой половины XVIII
в. И.К. Кирилова, когда выбиралось место для закладки крепости-фарпоста в нашем
степном крае. Список исследователей и путешественников по нашему
Оренбургскому краю велик и Э.А. Эверсман не исключение.
Крупной научной
экспедицией была дипломатическая миссия А. Негри из Оренбурга в Бухару в
1820–1821 гг. Ее участники составили карты и дали описание маршрута
путешествия. В 1825–1826 гг. была проведена экспедиция под руководством Ф.Ф.
Берга для изучения восточного и северного побережья Каспийского моря.
В работе этих двух
экспедиций принимал участие ученый-натуралист Э.А. Эверсманн. Он вел изучение
растительности и животного мира Прикаспия и Приаралья. В 1840 году в Оренбурге
была издана первая, а несколько позднее и вторая часть его труда «Естественная
история Оренбургского края». Перевод рукописи этой работы на русский язык был сделан
В.И. Далем, который жил тогда в нашем крае и принимал участие в изучении его
природы, истории и этнографии. Он внес ряд дополнений и примечаний к книге
Эверсманна.

Мне уже давно близка и  интересна
исследовательская  тема. Мы с педагогом Ермизиной Г.И. работаем в этом
направлении уже 4 года.
А еще тем, что у нас в колледже, есть
предмет «Родная литература», где однажды на уроке  учитель показала видео фильм
о нашем краеведе Глебе Михайловиче Десяткове и его книге «Легенды старого
Оренбурга», в работе над которым я принимала участие. Мне было приятно видеть
результаты нашего труда. Теперь я показываю и другие  исследовательские работы
и фильмы к ним о наших земляках.
Мы,
учащиеся, должны обязательно знать  об этом замечательном человеке путешественнике
и исследователе Эверсмане Э.А., хотя его имя и не входит в школьную программу
не  по географии и не по истории.  Думаю, что найденный   материал станет
основой для выступления на классном часе, а указанная литература, возможно,
поможет, в написании реферата, доклада или даже исследовательской  работы для
моих одногруппников.
Мы,
дети 21 века,  должны  внимательно изучать  наследие всех исследователей нашего
края и продолжать их дело в области изучения уникальной природы нашего степного
края, а открытия возможно нас уже ждут.
Цель моей работы
– собрать материал об исследовательской деятельности Эверсмана Э.А. в
Оренбургском крае.
      Объектом  исследования
является  деятельность  исследователя Эверсмана.
       Предметом    -
библиотечные, музейные  и архивные материалы об Эверсмане, рассказывающие о его
пребывании в нашем крае.
Для достижения цели мы наметили ряд
задач:
1.познакомиться с уже опубликованными
современными источниками, а также материалами периода пребывания
путешественника в Оренбурге
2.отыскать  документы, содержащие информацию
об экспедициях Эверсмана
3.проанализировать, систематизировать
и обобщить все найденные сведения
        В исследовании использованы следующие
методы:
1.поисково
- исследовательский (работа по сбору информации в городском
архиве, библиотеке имени Крупской, ресурсах интернета)
2. работа с литературой,  газетами и
периодической печатью.
 Гипотеза – я  предполагаю, что представленные нами в таком
ракурсе данные неизвестны и, следовательно, могут вызвать интерес у моих
одногруппников и  ребят, живущих в нашем городе
 1.
Э.А. Эверсман  - неутомимый исследователь Оренбургского края»
          1.1. «Всё,
что мне удалось собрать и увидеть…
Крупнейшим
немецким энциклопедистом-естествоиспытателем, исследовавшим Южноуралье, можно
назвать Эдуарда Александровича
Эверсмана – после него все исследователи уже
специализируются в отдельных науках.
Родился 11 января
1794 года в деревне Верингаузен близ города Хаген в Вестфалии. Отец его был
бергмейстер. Учился в Магдебургском, Берлинском и Дрезденском университетах. В
1811 году служил в горных заводах Гарца. В Галле 9 августа 1814 года защитил
диссертацию «De affinitatechemica», получив учѐную степень доктора
философии и магистра свободных наук, а в 1816 году в Дерптском университете –
доктора медицины и акушерства.
В 1816 году
переехал из Германии на Южный Урал в Златоуст к своему отцу – основателю и
директору Златоустовского оружейного завода. В Златоусте изучал персидский и
татарский языки. В 1818 году поступил на службу врачом на Златоустовский
оружейный завод.
Однако вскоре он
увлѐкся зоологией, занялся изучением местной природы и поставил себе
целью ознакомиться с Уральским краем и Средней Азией.
В 1820 году по
ходатайству оренбургского военного генерал-губернатора Эссена присоединился в
качестве врача к русскому посольству, отправлявшемуся в Бухару, а также получил
от правительства пособие для своих научных целей. Под видом татарского купца
ходил при посольстве А. Ф. Негри в Бухару, с целью попасть в Индию, но это ему
не удалось, и он возвратился в Оренбург.
Коллекции,
собранные им в этом путешествии, были отосланы в Берлинский университет, где
животные были описаны М. Лихтенштейном. В Оренбурге занимался частной врачебной
практикой. Женился на дочери генерала А. П. Мансурова и стал крупным
оренбургским помещиком. Позднее был выбран членом Московского общества
естествоиспытателей, а в 1824 году членом Королевского общества
естествоиспытателей в Берлине.
В 1825 году
Эверсман в качестве врача принял участие в военной экспедиции под начальством
полковника Ф. Ф. Берга, которой поручено было сделать ряд предварительных
обследований местности в некоторых частях киргизской степи и окрестностях
Каспийского моря.
В последующие годы ученый много путешествует по Оренбургскому
краю. В 1837 году Э.А.Эверсманн заканчивает первую часть большого труда,
которую озаглавил так: «Вступление в подробную естественную историю
Оренбургской губернии, или Общий взгляд на край Оренбургский в отношении к
произведениям природы», а в 1840 году В.А.Перовский издает ее в Оренбурге
тиражом 1200 экземпляров. Книга Э.А.Эверсманна стала одним из первых опытов
научного физико-географического районирования обширного региона.
В 1840 году в Оренбурге была издана первая часть главного
труда Ее издали на немецком языке, и лишь
позднее она была переведена на русский известным нашим языковедом В. И. Далем,
служившим в те годы чиновником особых поручений при оренбургском губернаторе.
В
предисловии к «Естественной истории» Эверсман подчеркивал, что им описаны
«подробно и систематически все произведения природы, животные, растения и
ископаемые: всё, что удалось мне собрать и видеть».
В
1850 году вышла вторая часть «Естественной истории Оренбургского края», а в
1866-м – и третья.
В
этом труде Эверсман проявил себя знающим зоологом, ботаником и сделал первые
шаги в изучении ландшафтных особенностей Южного Урала. Ни до, ни после ни один
биолог не знал наш край с такой полнотой и разносторонностью, как Эверсман. Он
собрал коллекцию из более пятидесяти тысяч насекомых, в том числе и открытых
впервые, которые и по сей день носят его имя.
Эдуард
Александрович одним из первых выступил против «водной» теории возникновения
чернозема, принятой в науке в то время, и высказал мнение о его
надземно-растительном происхождении.
Он
писал: «Степи… в течение веков, а может быть, тысячелетий, от ежедневно
умирающей и возобновляющейся растительности покрылись слоем тука или чернозема.

Таким
образом, почва сделалась способною питать и другие растения, травы начали расти
роскошные, и через это самое образование чернозема ускорилось».
Известный
почвовед В. В. Докучаев, предшественником которого был Эверсман, отмечал, что
ученый первым дал подробное описание почв Южного Урала.
Обобщив
сведения о геологии, рельефе, почвах и растительности Южноуралья, Эверсман
разделил его на три главные полосы: «Первая полоса заключает в себе большей
частью лесные и гористые места, вторая – северные и восточные степи,
плодоносные, покрытые большим или меньшим слоем чернозема, третья полоса
заключает в себе южные и юго-западные степи, вовсе лишенные тука и
подразделяющиеся, в свою очередь, на глинистые, солонцеватые и песчаные».
Эверсман
впервые выделил такие ландшафтные полосы, как горные леса Южного Урала и
равнинные леса Приуралья, черноземные степи Заволжья, общего Сырта и Приуралья,
полупустыни Северного Прикаспия и Казахского Урала.
К
слову, ему принадлежит чуть ли не первое в истории научное определение степей:
«Степью вообще мы называем довольно обширное, более или менее плоское и сухое
пространство, поросшее только низкими в сухземных местах прозябающими
растениями. Изредка встречаем и кустарник, но понятие о степи вообще исключает
присутствие лесов».
Ученый
одним из первых высказал климатическую гипотезу безлесья степей, причину
которого он видел «в чрезвычайной сухости воздуха при сильном летнем зное…»
В марте 1828 года
он был назначен ординарным профессором зоологии и ботаники в Казанском
университете.
Позднее Эверсман
ежегодно совершал поездки с учѐной целью в Оренбургскую, Саратовскую,
Астраханскую губернии для пополнения биологических коллекций университета. В
1830 году совершил путешествие по Кавказу. В 1834 году – поездку в Саратов и
Астрахань.
В 1837 году по состоянию
здоровья отбыл в отпуск за границу. В 1838 году был произведѐн в статские
советники, в 1839 году удостоился Высочайшей благодарности за усердную службу.
В 1844 году совершил научное путешествие в Германию, Францию и Италию.
В
1842 году Эверсман был избран членом-корреспондентом Петербургской Академии
наук. И по праву – его комплексное исследование Южного Урала стало основой для
дальнейшего изучения края.
В 1849 году
удостоился Высочайшей благодарности императрицы. В 1851 году был
произведѐн в действительные статские советники и оставлен при Казанском
университете.
Летом 1857 года
путешествовал в Италию, Германию, Швейцарию и Алжир.
Скончался в Казани
14 апреля 1860 года.
В результате
путешествий Эверсман собрал богатые видами коллекции млекопитающих, птиц,
насекомых, и дал подробное описание систематики, биологии, распространения
различных видов животных, описал ряд новых видов.
Эверсман более 30
лет собирал зоологические коллекции, отдавая предпочтение коллекционированию
насекомых, которых в его коллекции было 50 420 экземпляров 11 252 видов. В
энтомологической коллекции преобладали жуки (3852 вида) и бабочки (2848 видов).
После его смерти коллекция была приобретена Русским энтомологическим обществом
и сейчас находится в Зоологическом музее РАН (Санкт-Петербург).
Коллекции
Зоологического музея Казанского университета, закупленные и собранные при
Эверсмане, датируются 1826—1859 годами, а добытые лично Эверсманом – 1841—1859
годами. Это один вид рыб, три вида амфибий, 20 видов птиц и два вида млекопитающих.
Всего при Эверсмане собрание музея пополнилось на 18 видов амфибий и рептилий
(в том числе слоновая и зелѐная черепахи), 619 видов птиц (в том числе 12
видов аистообразных, 11 видов соколообразных, почти все виды колибри), а также
106 видов млекопитающих, из которых около 20 видов включены в Красную книгу
Всемирного союза охраны природы, в том числе и квагга (только около десяти
экземпляров еѐ сохранились в музеях мира).
Из коллекций
Эверсмана было описано несколько сот новых видов.
Эверсман одним из первых
обследовал ряд регионов Российской империи от Казанской губернии до Арала,
Прикаспия и Предкавказья. Первым предложил биологические меры борьбы с
вредителями.
Эверсман
поддерживал связи со специалистами и любителями как в пределах России, так и в
Европе, в частности со своим учителем – профессором Г. Лихтенштейном из
Берлинского музея, который опубликовал материалы поездки Эверсмана в Бухару,
описав ряд видов из сборов 1823-1825 годов.
Эверсман был
членом Германской академии естествоиспытателей «Леопольдина» в Берлине,
обществ: естествоиспытателей в Афинах, Лотос в Праге, Московского испытателей
природы, Русского географического, Зенкенбергского во Франкфурте-на-Майне,
Штеттинского энтомологического, Любителей естествознания в Берлине,
Санкт-Петербургской Академии наук, Академии общеполезных знаний в Эрфурте. В
1845 году он получил половинную Демидовскую премию за монографию о чешуекрылых.
Всего Эверсману
принадлежит 55 учѐных сочинений и до 86 печатных работ общим
объѐмом 172—188 печатных листов. Главными трудами стали три тома
«Естественной истории Оренбургского края», изданные в 1840, 1850 и 1866 годах.
После зоологических работ Эверсмана животный мир Оренбургского края стал
известен лучше, чем какого-либо другого района России. Кроме того, им был издан
ряд работ по энтомологии средней России.
Последние два
десятилетия жизни Эдуард Александрович посвятил систематизации и обработке
собранного материала, описал несколько сот новых для науки видов животных,
главным образом бабочек и растений. После смерти учёного его коллекция была
приобретена Русским энтомологическим обществом, сейчас она находится в
Зоологическом музее РАН (Санкт-Петербург). В честь Э.А. Эверсмана было названо
несколько видов животных и растений.
Животные

Хомячок Эверсмана (Allocricetulus eversmanni)
     (Brandt, 1859)
Степной хорёк (Mustela eversmanii Lesson, 1827)
Песчанка Эверсмана (Meriones erythrourus eversmanni)
Аполлон Эверсмана (Parnassius eversmanni)
Бабочка Kirinia eversmanni (Eversmann, 1847)
     (= Lasiommata eversmanni; =Esperarge eversmanni).
Жук Trox eversmanni[2]
Бурый голубь (Columba eversmanni Bonaparte) (1856)
Суслик Эверсмана (Citellus undulatus)[3]
Эверсманнии (Eversmannia) — род бабочек семейства ураний, в том числе Эверсманния украшенная.
Гребнепалый геккон (Crossobamon eversmanni Wiegmann)[4] (1834)
Одиночная пчела Andrena eversmanni (Radoszkowski, 1867)
муха Aristothereva eversmanni (Zaitzev, 1971)[5]
Жук Callisthenes eversmanni (Chaudoir, 1850)[6]
Голубянка Эверсмана (Lycaena eversmanni) Lang, 1884[7]

Растения

Лапчатка Эверсмана (Potentilla eversmanniana)
растение Tetradiclis eversmanni Bunge, nom. inval. (= Tetradiclis tenella)[8]

В 1838 году Александр Андреевич Бунге назвал в честь Эверсмана род растений Эверсманния (Eversmannia Bunge)[9] семейства Бобовые (Leguminosae), ныне включающий в себя, по разным данным, от одного[10] до четырёх[11] видов.
Мы также можем с высоты современных знаний оценить
вклад Э.А. Эверсманна в изучение Средней Азии как уникальный. Он сумел заложить
основу систематического изучения Средней Азии по целому комплексу естественных
и общественных наук.

1.2.  Эверсманн
Э.А.  и  Г. С. Карелин.
 В  Оренбурге  молодой образованный
доктор  Эверсманн подружился с таким же молодым человеком Карелиным Г.С., который
прибыл в Оренбург в ссылку из Санкт-Петербурга.
Вначале Эверсманн отчасти помогал Г. С.
Карелину, снабжал его книгами и руководил его самостоятельными занятиями, но
очень скоро замечательные способности Г. С. Карелина поставили его в один ряд с
Эверсманном.
Первое путешествие в Букеевскую Орду
Карелин совершил в 1827 году вместе со своим другом Э. А. Эверсманном. Карелин
составил первую топографическую карту этого края. Карта получила высокую оценку
в министерстве иностранных дел, а ее автор получил в подарок бриллиантовый
перстень.
Вскоре Э. А. Эверсманн издает карелинскую
карту Букеевской Орды в Берлине, но под своим именем. Это послужило причиной
для разрыва между двумя натуралистами, хотя их жизненные пути еще не раз
пересекались и они были связаны родственными узами (дочь Карелина вышла замуж
за сына Эверсманна).
2.3.  Село Спасское и Эверсман.

Село находится на северо-востоке центральной части
Оренбургской области, в степной зоне, на берегах реки Чины, на расстоянии
примерно 25 километров (по прямой) к северо-востоку от Саракташа, административного центра района.
Село Спасское основано
сподвижником А.В. Суворова генерал – майором Павлом Дмитриевичем Мансуровым,
которому «за оказание многих услуг Отечеству» высочайше были пожалованы
земли в Оренбургском крае. В 1785 году он переводит крепостных
крестьян из Масальского и Медынского районов Калужской губернии и в силу того,
что поселение было основано на праздник Спаса Нерукотворного (16 августа ст.
ст.), то и село было названо Спасским, в просторечии
Мансурово .
Село
Спасское так же связано с именем Эдуарда Александровича Эверсмана.
Работая
в библиотеке им.Крупской я встретила материал о нашем местном композиторе
Зельцер А.И., который  вместе со своим отцом Зельцер И.Б. увлекался  еще и  фотографией
. А.И. Зельцер родился и вырос в селе Спасское, которое стало ему родным и
дорогим на всю жизнь.
Они
много  фотографировали, запечатлев родное село и его земляков в разные годы
жизни.
 Без
преувеличения, история Спасского сохранилась благодаря их фотографиям.
В  снимках Александра Иосифовича  представлены
пейзажи окрестностей села Спасского, в котором родился автор. Его семья жила по
соседству с Барским домом, в котором с 1821 по 1828 год квартировал
ученый-естествоиспытатель, профессор Казанского университета Эдуард Эверсман.
Автор фундаментального научного труда «Естественная история Оренбургского края»
не только изучал природу Спасского, но и украшал ее. Им завезены в село некоторые
виды растений. В частности, посажены восемь гигантских сосен. Рядом
с усадьбой дубрава, богатое луговое разнотравье.
« Можно сказать, я вырос под этими
соснами: мой дом стоял в пятидесяти метрах от них, - рассказывает Александр
Иосифович. - Мы с мальчишками играли здесь в городки. Эти деревья для меня
родные. Много лет назад их фотографировал мой отец, теперь я. Сегодня осталось
только шесть сосен из восьми и огромные заросли сирени и черёмухи. В детстве
выйдешь на крылечко – вот тебе и пейзаж. Сама природа воспитывала любовь к
прекрасному».
Среди его фотопейзажей
- «Дубовая роща», уникальный лесной массив
в степи, раскинувшийся на 725 гектарах в пяти километрах от села, который
храняется государством, как лесокультурный памятник, расположенный
на  окраине с. Спасского.
- «Сосны Эверсмана и усадьба»
- «Вот моя деревня» и другие.

Группой
исследователей в составе С.Д. Садовникова, прямого потомка рода Мансуровых –
Эверсманов, уфимского краеведа по вопросам генеалогии дворянских родов
Оренбургской губернии, постоянно  организуются научные экспедиции в
Саракташский район Оренбургской области с целью изучения истории создания
населенных пунктов района (Бурунча, Новоселки, Спасское, Старый Сокулак) и
биографии их основателей, а также истории создания православных храмов на
территории района.
Вот так я попутно познакомилась еще с
одним интересным человеком, чья жизнь соприкасалась с личностью Э.А. Эверсмана.
2.4. Потомки из рода Эверсманов.
Представители рода Эверсманов жили
и служили во многих городах Российской империи - Оренбурге, Казани,
Санкт-Петербурге, Москве, Уфе и других.
Личности
российской ветви рода прусских баронов фон Эверсманов, в четырех поколениях на
протяжении около 150 лет прослужившие Российской империи, достаточно широко
известны. Наиболее известны в современном российском историческом поле Фридрих
Август Александр фон Эверсман - основатель и первый директор Златоустовской
оружейной фабрики, его сын Эдуард Фридрих фон Эверсман (с 1840 г., после
принятия российского подданства - Эдуард Александрович Эверсман) - известный в
Российской империи и в Европе ученый-натуралист, и правнук - вице-губернатор
Астраханской, а затем Оренбургской губернии, губернатор Тургайской области,
камергер Двора его Императорского Величества - Михаил Михайлович Эверсман.
Жизненный
и служебный путь российской ветви рода Эверсманов описаны в многочисленных
исторических и краеведческих исследованиях, но наиболее полно - в книгах их
прямого потомка, уфимского краеведа С.Д.Садовникова, последние из которых
написаны в соавторстве с оренбургским историком-германистом О.Я.Бахаревой...
Сергей Дмитриевич
Садовников – прямой потомок рода Мансуровых – Эверсманов, основателей ряда
населенных пунктов в Оренбургской губернии в конце XVIII в., уфимский краевед
по вопросам генеалогии дворянских родов Оренбургской губернии, член Оренбургского
общества краеведов. Ольга Яковлевна Бахарева – кандидат исторических наук, член
Международной Ассоциации исследователей истории и культуры российских немцев.
Издание
«Три поколения Эверсманов в Оренбурге» описывает значение и продолжительность
службы представителей рода Эверсманов в Оренбургской губернии и г. Оренбурге с
1811 по 1917 гг. в течение 138 лет. Ряд ярких персоналий открывается Августом
Фридрихом Александром фон Эверсманом и завершается Михаилом Михайловичем
Эверсманом. Содержание издания в основном опирается на материалы семейного
архива Садовниковых с привлечением редких фотодокументов и изобразительных
материалов последней трети XIX в. и документы фондов Государственного архива
Оренбургской области.
Мне хочется с гордостью рассказать о том, как
мы с педагогом Галиной Ивановной познакомились с Садовниковым С.Д. по
рекомендации Т.Л. Большакой через  интернет-переписку, в результате которой
Сергей Дмитриевич прислал нам электронный макет своей книги«Три
поколения Эверсманов в Оренбурге», которую я прочла с
большим интересом. Мы же ему отправили видео-фильм о деятельности нашего
объединения «Наш проект». После этого  Сергей Дмитриевич написал нам
пожелание-отзыв о нашей работе.
«Здравствуйте,
уважаемая Галина Ивановна! Прекрасным делом Вы занимаетесь с детьми, история
— одна из основ образования. «Кино», присланное Вами
— впечатляет. Успехов Вам!
Я
занимаюсь не историей в целом, а лишь ее частью — генеалогией, т.е. своей
родословной. На эту тему мной издано 12 книг и напечатано 15 статей; начал
я заниматься генеалогией после выхода на пенсию в 2013 году.
 Могу
предложить Вам одну из моих книг, написанных в соавторстве с оренбургским
историком О.Я. Бахаревой; в этой книге более чем в остальных рассказано о
Эверсманах.
Всего Вам
доброго!  С почтением, С.Д.»
Среда, 12 мая
2021, 15:38
За
небольшой сравнительно отрезок времени Сергей Дмитриевич много сделал для
сохранения памяти о своих славных предках, ему близко краеведение по духу,
поэтому по решению Совета Уфимского отделения Союза краеведов России имени
Флюры Ахмеровой он был принят в его члены.
В Оренбургском
крае  проживало три  поколения Эверсманов.
          Первое  поколение
– это исследователь  Э.А. Эверсман
Второе
поколение Эверсманов в Оренбурге — сыновья Эдуарда Эверсмана: Николай, Василий, Александр и
Михаил. Каждый из них
прослужил в Оренбурге более или менее значительный отрезок времени с середины
XIX до начала XX века и внес свой вклад в укрепление и развитие Оренбургской губернии.
Однако
о их жизни и деятельности в Оренбурге опубликованы только отрывочные сведения
в трудах историков и краеведов Уфы, Казани и Оренбурга.
Первые
краткие сведения о сыновьях Эдуарда Эверсмана были опубликованы в ставшей уже
«классикой» книге В. Г. Гептнера «Э.А.Эверсман», дополнены уфимскими историками
ГФ. и З. И. Гудковыми и несколько расширены уфимским краеведом Ф. Д.
Ахмеровой. Следует отметить, что в двух последних из указанных трудов
использованы не только архивные и другие официальные источники, но и отдельные
материалы обширного семейного архива уфимской семьи Садовниковых — потомков
одной из ветвей рода Эверсманов.
Третье поколение Эверсманов в Оренбурге: двоюродные братья
— сын Александра Эдуардовича Василий Александрович Эверсман и сын Михаила
Эдуардовича Михаил Михайлович Эверсман. Их должностной статус и
продолжительность службы в Оренбурге разные: Василий Александрович восемь лет
был земским начальником, а Михаил Михайлович прослужил в Оренбурге более 20
лет, был оренбургским Вице-губернатором, один из немногих в губернии имел
придворный чин камергера Двора Его Величества, являлся кавалером пяти орденов.

Таким образом,
представители древнего рода прусских баронов фон Эверсманов с 1820 года и до
событий 1917 года — в трех поколениях, целый век — служили Всероссийской
Империи в Оренбурге. Более того, несмотря на то, что в Оренбургской губернии
XIX — начала XX века служили представители многих других русских старинных
дворянских родов и выходцев из западноевропейских дворянских родов, факт более
чем вековой службы Эверсманов в четырех поколениях подряд можно считать одним
из немногих.
Авторы
книги считают, что один этот факт
уже является основанием для интереса к представителям рода Эверсманов в
Оренбурге.

III. Заключение

Важный итог
исследований  Эверсмана состоит  в том, что
систематические исследования
животного мира, и в особенности бабочек и перепончатокрылых, сделали Эверсманна
одним из выдающихся русских зоологов первой половины XIX века.
Его перу принадлежит ряд
обстоятельных и глубоких монографических работ. Собранные им коллекции по
количеству не имели себе равных.
Так, только в личной коллекции
Эверсманна к 1860 году находилось 50 420 экземпляров насекомых (11252 вида).
Им был написан ряд крупных работ по
птицам и млекопитающим; они посвящены описанию редких животных, многие из
которых уже исчезли.
Монография Эверсманна «Естественная история Оренбургского
края» (1840 год) явилась крупным теоретическим произведением в области
физической географии. Она появилась в результате всестороннего и глубокого
изучения природы Оренбургской губернии и сопредельных территорий и
продемонстрировала высокий теоретический уровень русской географической мысли.
Эверсманн сумел обобщить не только свои большие знания об
этом крае, но и синтезировать то, что было добыто до него и в его время
русскими учеными и путешественниками.
Глубокое изучение природы конкретного района позволило
Эверсманну подойти к пониманию глобальных географических закономерностей и выделению
зон природы — географических зон, которые он называл полосами. Ландшафтные зоны
(полосы) включали в себя всю совокупность элементов природной среды.
«Разделение это, — писал Эверсманн, — основано на самой природе». Эверсманн
предвосхитил идею географической зональности, глубоко разработанную позднее В.
В. Докучаевым.
Эверсманн внес крупный вклад в выяснение вопроса о
происхождении чернозема, обратил внимание на зависимость черноземных почв от
рельефа местности. Он одним из первых указал на проявление зависимости между
почвами, материнскими породами и растительностью.
Эверсманн дал довольно правильное определение степи и
высказал эоловую теорию происхождения песков пустыни. Он много внимания уделял
проблеме залесения степей.
Многие труды известного натуралиста,
ученого-путешественника не утратили своего значения и в наши дни.
Исследования по зоологии, ботанике,
геологии, климатологии, обобщенные в «Естественной истории Оренбургского края»,
имеют большое значение при восстановлении развития флоры и фауны Оренбуржья и
ставят Э.А. Эверсмана в один ряд с такими классиками оренбургской географии и
естествознания, как П.И. Рычков, С.С. Неуструев и Ф.Н. Мильков.
 В заключение
я задала  себе традиционный вопрос «Чем была полезной для меня работа? Чему
научила?»
Во-первых, я узнали много
нового и интересного о нашем крае и об интересных людях, которые жили в том
историческом периоде и прославили его своими открытиями.
Во-вторых, я  научились
работать с источниками, выделять главное из большого количества информации. Я
поняла, что работу, списанную с источников нельзя назвать творческой, а тем
более исследовательской.
В-третьих, я
научились собирать свои мысли в единое целое, научилась систематизировать их и
полученную в результате наблюдения, опроса, интервью информацию, делать
соответственные выводы. Это тоже, на мой взгляд, очень важно.
В-четвёртых, я продолжаю
учиться работать   в архиве и в читальном зале нашей областной  библиотеки
имени Н.К. Крупской.
В-пятых, в результате
проведённого исследования я ответила на все поставленные свои  вопросы.
Я  познакомила со своими находками
учащихся своей группы в колледже, и теперь они знают не только имя, но и дела
 этого достойного человека Эверсмана Э.А.
Работа над
исследованием была интересной и ненапрасной.
   Данный материал можно использовать на уроках, при проведении
классных часов и написании рефератов по географии и исторического краеведения
Таким образом, личность этого талантливого натуралиста и путешественника
необычна и легендарна, а жизнь и деяния его могут быть приравнены к подвигу во
славу отечественной географической науки.

Литература:
1.И. А. Данилова, Е. Н. Новокрещенова. «История села
Спасского (Мансурово тож) и созидание церкви Нерукотворного образа Спасово» Оренбург
: Печатный дом «Димур», 2014. - 188 с.
2. Гаранин В.И. Г20 Жизнь и деятельность
Э.А.Эверсманна. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2002. – 64 с. ISBN 5-7464-
«Хроника
рода Эверсманов (XVII-XX вв.)»   О. Я. Бахарева, С. Д. Садовников. Оренбург -
Уфа : Словохотов А. А., 2016. - 204 с.
6. Матвиевская Г.П. Э.
А. Эверсманн и Оренбургский край // Эверсманн Э. Естественная история
Оренбургского края. Оренбург: Изд-во ОГПУ. 2001. С.13–50.
7. «Неутомимый
исследователь Оренбургского края» (к 220-летию со дня рождения Э.А.
Эверсмана) Ю.А. Дмитриева,
старший научный сотрудник отдела ИиПД Государственный архив Оренбургской области . Выступление по радио.
20.01.2014
8.Савельзон В. Л. Оренбургская история в лицах. — Оренбург, ИПК «Южный
Урал» — 2007. С. 134–144
 Семенов В.Г, Семенова В. П. Губернаторы Оренбургского
края. — Оренбург. 2014. — 445 с.
9.Семенов В. Г. Дворяне из Спасского //
Православный духовный вестник Саракташского благочиния. — 2015. № 1 (69). С.
48–51.
10.Чибилев
А.А., Мусихин Г.Д., Павлейчик В.М., Паршина В.П. «Зеленая книга Оренбургской области: Кадастр объектов
Оренбургского природного наследия». Оренбург: Изд.-во «ДиМур», 1996г
11.Эверсманн
Эдуард Александрович —
статья из Большой
советской энциклопедии.

Газеты
и периодика
1. Есаков В. Учёный и путешественник // Вокруг
света : журнал. — 1979. — № 1. — С. 20—21.
2. Зельцер
А.И. «Ничто на земле не проходит бесследно» - «Оренбургская неделя» №4.
29.01.2019г
3. Оренбургский край». Архивные документы, материалы,
исследования. Оренбург . Издательство ОГПУ 2006г № 3.
4.
«Оренбургский край-как историко-культурный феномен»
Эверсман
Эдуард «Естественная история Оренбургского края»
5. Смородкин С. Посох Эверсманна // Вокруг света :
журнал. — 1979. — № 1. — С. 18—21.

Архивные
материалы
1.ГАОО,ф6 опись10 №3850
Электронные ссылки
http://www.infoshos.ru/ru/?idn=7635
http://www.ksu.ru/zmku/p1.php

Приложение1
Фотоальбом
Зельцер А.И.

«Разлив в Спасском». Фото Иосифа Зельцера

«Вот моя деревня». Фото Иосифа Зельцера
«Сосны Эверсмана» Фото Александра
Зельцера

«Родные просторы» Фото Александра  Зельцера

«Сосны Эверсмана». Фото Александра  Зельцера

Приложение2
Материалы библиотеки

Приложение 3
Авторский рисунок
Добровольской Виктории
Приложение 4
Анимационный фильм
«Село Спасское и сосны Эверсмана»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эверсман-2 Вика Добровольская.docx

alt: Муниципальное Автономное Учреждение

alt: Содержание I.

alt: I .Введение В 2019 году Оренбургский

alt: Мы, дети 21 века, должны внимательно изучать наследие всех исследователей нашего края и продолжать их дело в области изучения уникальной природы нашего степного края, а…

alt: Растения Лапчатка Эверсмана (

alt: Масальского и Медынского районов

alt: Группой исследователей в составе

alt: Первые краткие сведения о сыновьях

alt: Газеты и периодика 1. Есаков

alt: Приложение1 Фотоальбом Зельцер

alt: Вот моя деревня». Фото Иосифа

alt: Родные просторы» Фото Александра

alt: Приложение2 Материалы библиотеки

alt: Приложение 3 Авторский рисунок

intro: Данная исследовательская работа об исследователе Оренбургского края  Эверсмане Эдуарде Александровиче, который приехал из Германии и всей душой полюбил Оренбургский край.

другое

group: Педагогика

tags: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа  « Эверсман Э.А. – известный российский  натуралист, биолог и путешественник»


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр «Максимум»
г. Магнитогорска

Методическая разработка:
«Всемирный день охраны окружающей среды»

Педагог
дополнительного образования
Воробьева
Альбина Тимиржановна

Магнитогорск,
2024
Пояснительная записка
          Экологическая
проблема – прежде всего проблема нравственная. И в этом смысле экологическое
образование несет в себе колоссальный нравственный потенциал. В настоящее время
во всем мире актуальны проблемы загрязнения окружающей среды и нерационального
использования природных ресурсов. Важнейшая задача в сложившейся обстановке –
экологическое воспитание населения, формирование экологического мышления у
подрастающего поколения.
         Методическая
разработка предназначена для детей младшего школьного возраста в целях
пробуждения в них интереса и соответствующих действий, направленных на охрану окружающей среды. Всемирный день окружающей среды официально отмечается 5 июня, поэтому в условиях
летнего лагеря это мероприятие является наиболее актуальным. Методическая разработка включает в себя игры,
загадки, конкурсы, посвященные окружающей среде, благодаря чему дети с
интересом и пользой проводят свой досуг.

Цель: пробуждение интереса и соответствующих действий детей, направленных на охрану окружающей среды.
Задачи:
1.     ознакомление с историей
 празднования Всемирного дня защиты окружающей среды, значением вопроса
охраны окружающей среды для существования человечества;
2.     способствовать развитию
мышления и познавательной активности, творческих способностей;
3.     духовно-нравственное
воспитание подрастающего поколения, формирование экологической культуры;
4.     организация отдыха детей в летний период.
Материалы и оборудование:
1.     Компьютер и проектор;
2.     Видеоролик «Загрязнение природы.
Задумайтесь» (автор: Сабиров Динар):
https://www.youtube.com/watch?v=xFoUMtDOfJc;
3.     2
больших и 2 маленьких ведра или стакана;
4.     Карточки со словами (вода, огонь, воздух, земля);
5.     Коробка с предметами естественных объектов (камушки,
ветками, листьями, шишками, перьями и др.) и различных искусственных объектов
(ручки, стаканы, мячи и др.);
6.     Три листа с текстами частушек;
7.     Листы со словами: МЯТА, МЕДВЕДЬ, АИСТ, ГАДЮКА, СОЛНЦЕ;
8.     Листы со словами для девочек (с изображением  солнца),
со словами для мальчиков (с изображением зеленого листочка) и с общими словами
(с изображением солнца и листочка);
9.     Призы для конкурсов:
брелок с изображением животного или природы, 2 кулька с конфетами, 10
шоколадных батончика, 15 шт. карамелей на палочке, 5 ручек, 10 шт. блокнотов.
Ход сценария:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Пришло лето, наступил Июнь!
Сегодня мы с вами здесь собрались, чтобы весело и дружно отметить  сегодняшний праздник. Друзья, а знаете ли вы какой важный
праздник отмечается 5 июня? (дети отвечают) Конечно, Всемирный день
окружающей среды! А знаете ли вы что это за праздник? Как его празднуют? (дети
отвечают)
Этот день провозглашен на 27-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН. Он отмечается ежегодно во всём мире 5 июня. Дата этого Всемирного дня была выбрана в
знак начала работы Стокгольмской
конференции по проблемам окружающей человека среды, которая  проходила в 1972 году.
Генеральная Ассамблея призывает государства и различные природоохранные
организации ежегодно
в этот день проводить мероприятия, подтверждающие их стремление к сохранению и
улучшению окружающей среды.
Этот праздник касается каждого из нас, а почему, как вы думаете? (ответ
детей). А хотите ли вы отпраздновать этот праздник? (дети отвечают) Вы
готовы? Не слышу! Вы готовы? (дети громко кричат «да»)
Ведущий: Ребята, я буду задавать вам вопросы, а
вы мне должны будите показывать на них ответы.
Как живете? – Вот так! (выставляют
большой палец вперед)
Как идете? – Вот так! (идут на месте)
Как плывете? – Вот так! (имитируют
плавание)
Как бежите? – Вот так!  (бег на
месте)
Как грустите? – Вот так! (грустят)
А шалите? – Вот так!
(кривляются)
А грозите? – Вот так! (грозят друг
другу пальчем)
В этот день вольно или невольно начинаешь задумываться, что
же мы делаем для своей планеты, что каждый из нас делает для того, чтобы
защитить окружающую среду? Говорят, что поведение человека в природе – это
зеркало его души.  Давайте, заглянем в своё «зеркало» и узнаем кто мы!
Я
буду зачитывает вопросы и соответствующие ответам цифры, вы должны будите
складывать цифры, которые соответствуют вашему ответу, затем мы подведем итоги.
Итак…
1) Вы гуляете по
лугу и увидели очень красивый и редкий цветок. Ваши действия:
a) полюбуетесь и
пройдете мимо - 0
b) сорвёте и
поставите в красивую вазу – 2
c) сорвёте и,
понюхав, выбросите – 3

2) Ваши друзья
пригласили вас на прогулку за берёзовым соком. Ваши действия:
a) Откажитесь идти
с ними – 0
b) Пойдёте с
друзьями – 2
c) Узнаёте сначала
всё у биолога или прочитаете всё о берёзовом соке – 1

3) Вы увидели
маленьких птенцов в гнезде. Ваши действия:
a) Полюбуетесь и
пройдете мимо – 1
b) Позовёте друзей
и покажите – 2
c) Пройдете мимо,
не обратив внимание – 0

4) Природой
называется – всё то,
a) что нас окружает
– 0
b) что сделано
руками человека – 1
c) что не сделано
руками человека – 1

А теперь
подсчитаем очки. У кого какой получился результат (кто-то из зрителей
называет получившееся число и ведущий зачитывает соответствующую характеристику).

От 0 до 1 – вы
настоящий друг природы;
От 2 до 4 – вы
любите природу, но мало знаете её;
Свыше 5 – вам
нужно серьёзно пересмотреть своё отношение к природе и задуматься над её
законами и взаимосвязями.
Но таких, у кого
результат больше 5, я смотрю, среди нас и нет. Это очень хорошо! Какие вы
молодцы!
А сейчас вы
покажете мне как вы умеете разгадывать загадки! Умеете? Но есть одно
очень важное правило: ответ принимается только у того, кто первый поднял руку!
Итак, готовы?
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? (Соловей)

Мать, отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду,
Чужим сбуду. (Кукушка)

Живёт в лесу,
Ухает, как разбойник,
Люди его боятся,
А он людей боится. (Филин)

В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Собирается … (медведь)

Его обижают и звери и птицы,
Он каждого кустика в клетке боится
Зимой под елкой он так замерзает,
Что летом шубёнку свою не снимает.
(Заяц)

У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (Улитка)
Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик.
Он деревья лечит,
Постучит – им легче (Дятел)

Серый,
страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверей  тех... (Волк)

Колюч он, но не ёлочка,
В иголках, но не сосенка.
В клубок свернуться может.
Конечно, это... (Ёжик)
Веток хруст в лесу
То тут, то там.
Ищет жёлуди...(Кабан)
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый.
Любит снежные луга. (олень)
Работящие зверки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход! (бобры)

Что за зверь,
Скажите, братцы,
Может сам в себя забраться? (норка)

Ведущий: Наш
праздник продолжается! Какие вы умненькие и сообразительные вы уже показали, а
вот какие вы шустрые и ловкие?!
Игра называется «Репка»: «Тянут-потянут, вытянуть не могут…»
Мне нужно две команды с одинаковым количеством
участников. Придумайте себе название!
(Задание: Первый участник бежит до финиша и обратно, второй
присоединяется к нему, держась за талию, и теперь они бегут вдвоем. Затем
присоединяется третий и т. д. вся команда).
Другая игра «По щучьему велению»: «Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял ведра и пошел на речку…»
 (Участвуют эти же команды. Возле команд
ставятся два больших одинаковых ведра, каждой команде дается по маленькому
ведерку/стаканчику. Первый участник берет ведерко/стаканчик, бежит до озера,
наполняет ведерко/стаканчик водой и бежит обратно, выливает воду в большое
ведро, передает эстафету следующему игроку. Команда, которая быстрее пробежит,
и у которой воды в ведре будет больше, та и победила.) (приз – кулек с конфетами на команду)
Ведущий: Какие вы шустрые и активные! Ребята, если вы со мной согласны
говорите « ДА »
- настроение каково, во?
- все такого мнения?
- все без исключения?
- всё мы сумели?
- везде мы успели?
- один за всех?
- а все за одного?
- здоровье в порядке?
- а весело ли вам живётся?
- вы умеете
играть?
Ведущий: А сейчас мне понадобится 4 команды по 5
человек. У меня есть 4 карточки капитаны команд должны вытянуть по карточке.
Что будет написано на карточках, так и будет называться ваша команда (вода,
огонь, воздух, земля).
Итак, первое задание. Я буду для каждой команды задавать
2 вопроса касающиеся их стихии, команды должны будут ответить на эти вопросы
правильно, за каждый ответ 1балл.
ВОДА
§ Назвать жука,
живущего в воде и показать его. (Плавунец, водолюб)
§ Назвать
цветочное растение с красивыми типа резных махровых колокольчиков причудливой
формы. Они бывают белыми, синими, лиловыми, розовыми. Его название созвучно
вашей стихии. (Водосбор)
ОГОНЬ
§ Простонародное
название одного из видов клопов, появляющихся ранней весной и показать его.
(Красноклоп обыкновенный, он же «пожарник», он же «солдатик»)
§ Простонародное
название одного из видов бальзаминов –  распространённый и любимый домашний
цветок. («Огонёк», он же «Ванька-мокрый»)
ВОЗДУХ
§ Без какой части
растения человечество перестанет существовать? Покажите! (Зелёный лист)
§ Часть внутренних
органов птицы, участвующие при дыхании. (Воздушные мешки)
ЗЕМЛЯ
§ Назвать ягоду,
созревающую одной из первых, её название связано с этой стихией. (Земляника)
§ Маленький зверек
из отряда насекомоядных, чьи свежевырытые холмики земли мы часто встречаем в
поле. И её название связанно с этой стихией. (Землеройка).
Второе задание: Артистический
конкурс.
Придумайте озвученные
инсценировки, посвящённые своей стихии. На задание отводится 5 минут. (призы
победителям – 5 шоколадных батончика, остальным – карамели на палочках - 15 шт.)

Ведущий: А сейчас поиграем
на внимательность! Игра со всеми. Вы должны будите закончить предложение
–Вышел
зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
Ведущий: Ребята, вы не устали? Как насчет еще
одного конкурса? Отлично! Тогда я жду 5 добровольцев!
Игра: Ящик с
предметами
В ящике с плотной
крышкой, но с двумя противоположными отверстиями для рук, помещаются предметы
искусственного и природного происхождения. Участники на ощупь должны распознать
предмет природного происхождения, кто угадает, получает приз. (призы 5 ручек)
Ведущий: Ребята, а вы знаете какие-нибудь экологические
частушки? Если кто-то знает, то пусть поют, они же остаются для участия в
конкурсе, если нет, то приглашаются 3 человека. Выдаются написанные на
листочках частушки. Кто артистичнее и веселее их споет, тот и победил. Голосуют
зрители. (приз – брелок с изображением животного или природы)
Частушки о грибах:

Шоколадная папаха,
белый шелковый мундир.
Посмотрев, опёнок
ахнул: «настоящий командир».

Не играйте вы,
опятки, до темна с Ванюшей в прятки,
Окажите Ване честь
– в кузовке местечко есть!

Сколько лет тебе,
сморчок? Ты по виду – старичок.
Удивил грибок
меня: Возраст мой – всего два дня.

Ведущий:
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай-ка!»
Приглашается 2 человека,
они вытягивают листочки с названием растения, животного, птицы и пр., а ребята,
по наводящим вопросам (высокое или низкое, цветёт или нет, какого цвета, где
обитает и т.д.), стараются их угадать. На все вопросы два участника отвечают
«да» или «нет».
 (Играют,
соответственно, 5 раз. Но если интерес не пропадет, то участники могут сами
придумывать природный объект, и игра может продолжаться долго). (Призы
–блокноты).
Ведущий:
У нас
есть еще для вас загадки, но непростые. Я буду зачитывать вам описание
объектов со слов ваших сверстников. Описаний пять, ваша задача попытаться
понять, что имели в виду дети.   (призы – шоколадные батончики 5 шт.)
Детские
высказывания:
1. «У меня очень
много игрушек сделанных из неё».
2. «Она бывает
разноцветной, и её очень трудно сломать».
3. «Предметы,
сделанные из неё, мало весят».
4. «Если её
поджечь, то появится много чёрного дыма, который
плохо пахнет».
5. «Её нельзя
выбрасывать, так как она сама по себе в природе не
разлагается».
(Пластмасса)

1. «Её изобрели
китайцы».
2. «У нас её
получают из дерева».
3. «Она легко
горит».
4. «Из неё
получается очень много мусора».
5. «На ней обычно
рисуют и пишут». (Бумага)

1. «Его делают из
песка».
2. «Чаще всего оно
прозрачное».
3. «Когда падает,
оно разбивается».
4. «Если его
нагреть, оно становится тягучим, как тесто».
5. «Брошенное в
лесу, оно может стать источником пожара».
(Стекло)

1. «Этого почти не
видно».
2. «Этого очень
много где работают фабрики и заводы».
3. «От этого у
людей бывают астма, бронхит, рак».
4. «Это могут
собрать на свои листья зелёные растения».
5. «В городе, где
этого очень много, не растут лишайники».
(Газовые отходы)

1. «Всегда чёрного
цвета».
2. «Этого много в
городе, особенно где есть заводы и фабрики».
3. «Это очень
вредно».
4. «У человека
вызывает болезни, а одежда его делается
грязной».
5. «Этого много
при горении». (Сажа)

Ведущий: Ребята,
сегодняшний наш праздник состоялся потому что есть вы – наши чудные детки и
есть природа, которая дает нам жизнь.  Оглядитесь вокруг,  что нас окружает?
Природа, лес! Давайте мы все вместе прочитаем стихотворение о ней.
Девочки читают
стих первыми, у них листочки помеченные красным солнышком, а мальчики читают
стих вторыми, у них нарисован зеленый листик. Слова, отмеченные и солнышком, и
листиком читаются всеми вместе. Итак, готовы?
Девочки:
Здравствуй, лес. дремучий,
Полный сказок и чудес.
Ты шумишь листовою
Ночью темней, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои.
Мальчики:
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, озеро,  трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг природа.
Все вместе:
Все, что нужно,
год от года
Нам дает сама
природа,
И поэтому все мы
Жить не можем без
воды,
Без растений и животных
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.

Ведущий: Дорогие друзья, вот и подошел к концу
наш долгожданный праздник. А напоследок я предлагаю вам посмотреть видеоролик
«Загрязнение природы. Задумайтесь». Пусть этот день не пройдет для вас
напрасно, и вы всегда будете помнить про охрану окружающей природы. Желаем вам,
ребята, крепкого здоровья, успехов, радости и содержательного отдыха во время
летних каникул!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на лагерь ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Листы со словами для девочек (с изображением солнца), со словами для мальчиков (с изображением зеленого листочка) и с общими словами (с изображением солнца и листочка);…

alt: Но часто называю. Детей знать не буду,


extracted_text:
Конспект
ООД по физической культуре в старшей группе «Быть здоровыми хотим»
Цель: Уточнить и
закрепить знания детей о скелете, мышцах и внутренних органах человека.
Задачи:
-
Сохранение и укрепление физического здоровья детей;
- Способствовать совершенствованию
двигательных умений и навыков;
- Развивать
дружеские взаимоотношения между детьми;
- Создать
положительную эмоциональную атмосферу.
Оборудование: «Письмо от Бабы Яги»,
музыкальное сопровождение, костюм Бабы Яги, мяч, обручи, палочки, массажные
мячи, интерактивная доска, проектор, ноутбук.

Ход
ООД:

Инструктор: Ребята, на адрес
нашего детского сада пришло письмо.
«Дорогие
детишки, девчонки и мальчишки! Нет больше мочи, снова болею я очень! Не ходит
нога костяная, спина стала совсем кривая. Забыли меня старушку, никто не
подаст подушку. Приходите ко мне в избушку, уважьте дети старушку!»
Дети
как вы думаете, от кого пришло это письмо? Давайте навестим Бабу Ягу? А где
живет Баба Яга? (в
лесу). Лес, какой? (дремучий, темный, непроходимый). Поэтому мы
должны быть смелыми,
ловкими, дружными, внимательными. Теперь в путь!
1часть Вводная
Ходьба на носках,
на пятках, с высоким подниманием колена, в полу приседе.
Бег под
музыкальное сопровождение.
Дыхательные
упражнения.
Раздаются звуки заколдованного
леса.
Под музыку выходит
Баба Яга.
Баба Яга:
Здравствуйте,
ребятишки! Опять болеет бабушка Яга, все ломит тело у меня. Болит спина, болит
рука, и отпадет сейчас нога. Чай из трав пила, лежала, ничего не помогало. Если
б не было костей, я жила бы веселей.
Ведущий: Нет, Баба Яга,
мы с тобой не согласны. Ребята давайте расскажем:
-
для чего человеку нужны кости? (ответы детей)
-
каким бы стал человек, если бы у него не было костей? (ответы детей).
-как
одним словом мы называем все наши кости? (скелет)
-
Скелет – это что? (опора нашего организма).
Баба Яга: Вот там в спине,
тоже кости есть? А чего-ж у меня спина –то болит? Костями двигать не могу
своими, сгорбило меня всю.
Ведущий: Позвоночник
состоит из отдельных косточек-позвонков. Благодаря позвоночнику человек может
сгибаться и разгибаться, делать наклоны. Хочешь иметь ровную спину и ровный
позвоночник? Ребята, что для этого мы должны делать? (полезно делать гимнастику,
укрепляющую мышцы спины)
Ведущий: Ребята, покажем
бабушке Яге какие упражнения надо делать чтобы спина не болела, чтобы осанка
была правильной.
2 часть Основная.
ОРУ (без предметов)
1. И. п. – о. с.
руки внизу.
В. – 1- руки на
пояс, 2- к плечам, 3- вверх, посмотреть на руки, 4- к плечам, 5- на пояс, 6- и.
п.
Повторить 7 раз.
2. И. п. - о. с.
руки согнуты перед грудью, ладони сжаты в кулак.
В. – 1-3- с силой
медленно развести руки в стороны, 4- быстро принять и. п.
Повторить 8 раз.
3. И. п. – ноги на
ширине плеч, руки вверху.
В. – 1- наклон
вперед, коснуться руками пола, 2- выпрямиться.
Повторить 7 раз.
4. И. п. – ноги
слегка расставлены, руки на пояс.
В. – 1- присесть,
руки к плечам, колени развести в стороны, 2- и. п.
Повторить 8 раз.
5. И. п. – сидя,
ноги вперед, руки упор сзади.
В. – 1-2- развести
прямые ноги в стороны, оттянуть носки, пауза,
3-4- свести прямые
ноги, и. п. Повторить 7 раз.
6.
И. п. – лежа на спине, руки за голову. «Велосипед».
В. – 1-8-
подтягивать поочередно ноги к животу, выпрямляя их полностью в коленях, пауза.
Повторить 2 раза.
7. И. п. – стоя,
ноги параллельно, руки за спиной.
В. – 1-8- перекат
с носок на пятки, пауза.
Повторить 2 раза.
8. И. п. – о. с.
руки на пояс.
В. – прыжки на
месте на одной ноге попеременно, чередуя с ходьбой на месте.
Повторить по 12
прыжков 2 раза.
9.
Дыхательное упражнение «Морзянка».
В. – 1- глубокий
вдох носом, 2- выдох, массаж крыльев носа косточками
согнутых
указательных пальцев.
Повторить 4 раза.
Ведущий: Чтобы кости были
крепкими необходимо правильно питаться, употреблять в пищу продукты, которые
содержат кальций. Ребята, в каких продуктах есть кальций? (творог, молоко, кефир, орехи).
Что бы человек был здоровым нужно
употреблять полезные продукты. Сейчас я посмотрю, знаете ли вы, какие продукты
полезные? Продолжите стихотворение.
Должен
есть и стар и млад
Овощной
всегда (салат)
Будет строен и
высок
Тот,
кто пьет фруктовый (сок)
Знай, корове
нелегко
Делать
детям (молоко)
Я расти, быстрее
стану,
Если
буду, есть (сметану)
Знает твердо с
детства Глеб
На
столе главней всех (хлеб)
Ты конфеты не ищи-
Ешь
с капустой свежей (щи.)
Нужна она в каше,
нужна и в супы,
Десятки
есть блюд из различной (крупы)
Мясо, рыба, крупы,
фрукты –
Вместе
все они – (продукты)
Ведущий: А вы
употребляете в пищу эти продукты? Правильно, они очень полезные. Понятно тебе
бабушка Яга, чтобы быть
здоровой нужно еще правильно питаться!
Баба Яга: Да, да, понятно!
Ох, легко вам, а у меня почему- то руки, да ноги слабыми такими стали, совсем
не сгибаются.
Ведущий: Ребята, что
помогает нашим рукам и ногам сгибаться, глазкам открываться? (мышцы)
Баба Яга: Какие такие
мышцы, где они, я их не вижу.
Дети: Мышцы спрятаны
под кожей, они умеют растягиваться и сжиматься, поэтому наши руки и ноги могут
сгибаться и разгибаться.
Баба Яга: А почему мои
мышцы такие слабые, что мне делать, чтобы они окрепли?
Дети: Необходимо
заниматься физкультурой.
Инструктор: Давайте, ребята,
покажем Бабе Яге как нужно укреплять мышцы. Какие мы с вами спортивные и
ловкие!
Эстафеты.
1. «Передай мяч»
Дети выстраиваются
в две колонны, ноги врозь, руки вверх. По команде передают мяч над головой.
Последний игрок вместе с мячом обегает колонну и становится первым.
2. «Такси»
Дети
выстраиваются в две колонны. Напротив каждой колонны стоит «таксист» с
обручем. Задача «таксиста» перевести
каждого игрока на противоположную сторону в обруче.
3. «Нарисуй солнышко»
В
этой эстафетной игре принимают участие команды, каждая из которых выстраивается
в колонну по одному. У старта перед каждой командой лежат гимнастические
палки по количеству игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии 5-7 метров,
кладут обруч. Задача участников эстафеты - поочередно, по сигналу, выбегая с
палками, разложить их лучами вокруг своего обруча - "нарисовать
солнышко". Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.
Баба Яга: Вот спасибо вам
и объяснили, и показали. Теперь тоже буду заниматься физкультурой. Еще мне
ваша помощь нужна. Леший тут мне загадки принес, а я их никак отгадать не могу,
поможете?
(после каждой
загадки Баба Яга спрашивает, для чего нужен тот или иной орган)
1. День и ночь
стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если
вдруг
Прекратится
этот стук. (Сердце.)
Сердце – это
мотор, который непрерывно гонит кровь по нашему телу. Сердце работает
постоянно, даже когда человек спит.
2. Два воздушных
лепестка,
Розовых слегка,
Важную работу
выполняют,
Дышать
нам помогают. (Легкие.)
Легкие помогают
нам дышать.
3.Висит мешочек небольшой:
То полный, то
пустой.
В него вагончики
бегут,
Пищу, жидкости
везут.
Кипит работа целый
день,
Нам помогать ему
не лень.
Переварит пищу, и
нас питает,
А
что не нужно - выгоняет. (Желудок.)
Желудок
переваривает пищу. С полезной, здоровой пищей желудок справляется легко, а от вредной
пищи желудок страдает и даже заболевает. Очень не любит желудок, когда мы
наедаемся сверх меры.
4. Он все
запоминает,
Смотреть, слушать,
говорить,
Видеть помогает.
Работой
всего нашего организма управляет. (Мозг.)
Мозг
- это наш пульт управления. Он помогает человеку быть человеком. Думать. Ходить. Делать разную работу.
5. Чудо фабрика у
нас,
Очищает кровь и
газ.
Яды все она
съедает
К
сердцу их не подпускает (печень).
Печень
обеззараживает вредные вещества, попадающие в наш организм.
Баба Яга: Вот спасибо,
помогли, все мне объяснили. Теперь я знаю для чего нужны внутренние органы. И
буду их беречь. А за то, что вы мне все так подробно объяснили, давайте
поиграем!
Подвижная
игра «Удочка»
Дети стоят в
кругу. Ведущий стоит в центре круга и вращает веревку. Кому веревка попадет по
ногам, тот выходит из игры. Игра продолжается 2-3 раза.
3часть
Заключительная.
Инструктор: Ребята, давайте
покажем Бабе-Яге, как можно заботится о своем здоровье с помощью массажа. Для этого нам понадобятся
массажные мячики.
Массаж рук с
массажным мячом.
Ежик колет нам
ладошки,
Поиграем с ним
немножко.
Ежик нам ладошки
колет –
Ручки к школе нам
готовит.
Мячик-ежик
мы возьмем, (подбрасываем
мячик вверх)
Покатаем
и потрем. (прокатываем
между ладошек)
Вверх
подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик)
И
иголки посчитаем. (пальчиками мнем иголки мячика)
Ручкой
ежика прижмем (ручкой
прижимаем мячик)
И
немножко покатаем… (катаем мячик)
Потом
ручку поменяем (меняем
руки).
Баба Яга: Хорошо мне было
с вами. Теперь я знаю, как сохранить свое здоровье, но мне пора возвращаться в свой сказочный лес.
До свиданья,
говорю.
В
гости вас всегда я жду! (уходит)
Инструктор: Ребята, мне тоже
пора с вами прощаться, до свидания!

alt: Ведущий : Нет, Баба Яга, мы с тобой не согласны

alt: На столе главней всех (хлеб)

alt: Смотреть, слушать, говорить,

alt: Баба Яга : Хорошо мне было с вами


extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ С, З, Ц
Упражнения для автоматизации
произношения звука «С»
Задание.
Произносите чётко звук с
в слогах и словах.
Спишите слоги и слова.

са са са — сани           ас
ас ас — квас
со со со — соты           ос
ос ос — нос
су су су — суп              ус
ус ус — мусс
сы сы сы — сын           ыс ыс
ыс — мыс

сад       сок       суп
сани     сон       сук
сало     сом       суд
салат   сор       сухо
сабля   соль     сурок
салют  сода     судья
сатин   Соня    сумка
сапог   соты     сумма
сын       оса       мясо
сыпь    коса     бусы
сыр       роса     осы
сырок   лиса     косы
сынок   касса   весы

песок

бас

квас

носок

нос

класс

кусок

воз

баркас

брусок

лес

голос

голосок

вес

волос

спайка

скалы

скот

спасибо

сказка

скок

спальня

скалка

скобка

спор

скат

скука

спуск

скамья

скула

слава

стая

сто

стук

славно

стан

стол

стул

сладко

стадо

стой

ступа

слон

стакан

стопа

стужа

слова

станок

стопка

ступня

слоги

статья

столица

студень

Задание.
Просчитайте до десяти слова,
содержащие звук с, по данному образцу.

Образец.

Одна собака.

Одна сумка.

Две собаки.

Две сумки.

Три собаки. И т. д.

Три сумки. И т. д.

Задание.
Прочитайте и спишите предложения.

У сома усы.

У дома сад.

У папы усы.

В саду беседка.

У осы усы.

В беседке скамейка.

Соня у сосны.

С поля гонят скот.

Сосна высокая.

Скот пасут в стаде.

С сосны упал сук.

Стадо пасёт пастух.

Собака ест мясо.
Соня несёт сумку.
Осенью сады опустели.
Судно идёт к полюсу.
Слава видел космонавтов.
В Москве был слёт писателей.
Иностранные гости посетили
совхоз
В Москве особенно красива
Красная площадь.
Космический корабль
„Восток" поднялся с тремя космонавтами.
Открылась выставка станков и
инструментов.
На выставке масса интересных
экспонатов и фотоснимков.
В Москве строится сеть детских
садов и яслей.

Упражнения для автоматизации
произношения звука сь
Задание.
Произносите чётко звук сь
в слогах и словах

си

си

си

— Сима

се

се

се

— сено

ся

ся

ся

— сядь

сё

сё

сё

— Сёма

сито

сев

семя

Сима

семь

север

сила

сети

сеялка

Ася

села

сосед

Вася

сёмга

беседа

Тося

посёлок

беседка

ось

спи

свет

лось

спина

свист

гусь

список

свинки

стихи

смех

слива

стирка

смена

след

стипендия

смелость

слюна

Задание.
Просчитайте до десяти слова,
содержащие звук сь, по данному образцу.

Образец.

Один гусь.

Одна слива.

Два гуся.

Две сливы.

Три гуся. И т. д.

Три сливы. И т. д.

Задание.
Прочитайте и спишите предложения.

Выпал снег.

На снегу следы лося.

На снегу следы лисы.

Стаял последний снег.

Сеня спит на сене.

Сима спит на постели.

Дети сели на сено.

Гости сели за стол.

В классе сидят смирно.

На осину села синица.

Тося гонит гусей.

Стадо погнали в степь.

Ася каталась на ослике. ,.

„Слон и Моська " — басня
  Крылова.

На севере наступила осень.

В Донбассе добывают много
  угля.

Сеня и Сёма купались в
  бассейне.

На снегу остались следы
  лося.

Симе семь лет.

Асе восемь лет.

Сима и Ася сидят в саду.

Вася сеет салат.

Ася сеет семена.

Тося посеяла свёклу.

Муку сеют ситом.

Овёс посеяли сеялкой.

Наступил весенний сев.

В реке сети.

Рыбаки тянут сети.

В сетях много сельди.

Упражнения
для дифференциации
звуков
с и сь в словах и предложениях

Задание.
Прочитайте и спишите слова.

сад

— сядь

квас

— квась

осы

— оси

трус

— не трусь

вес

— весь

трос

— брось

пёс

— пёсик

нос

— носик

Задание.
Прочитайте и спишите
предложения.

Ася спит в постели.

Асе снятся сны.

В доме все спят.

Соня ела сливы.

Сима ела арбуз.:

Люся ела смородину.-

Задание.
Назовите нарисованные предметы
и запишите их названия. (картинки)

Задание.
Дайте полные ответы на
вопросы.
В названиях каких овощей
имеются звуки с и сь?
В названиях какого транспорта
имеются звуки с и сь?
В названиях каких деревьев
имеются звуки с и сь?
В названиях какой мебели
имеются звуки с и сь?
В названиях каких профессий
имеются звуки с и сь?
В названиях каких животных
имеются звуки с и сь?
В названиях каких цветов
имеются звуки с и сь?
В названиях каких фруктов
имеются звуки с и сь?
В названиях какой посуды
имеются звуки с и сь?
В названиях какой обуви
имеются звуки с и сь?

Слова для справок: стол, стул,
скамейка; сосна, осина, ясень; столяр, судья, профессор, слесарь, кассир; слон,
собака, рысь, лось; слива, смородина, персики, абрикосы; сирень, васильки,
астра; стакан, кастрюля, сковорода; сапоги, сандалии; капуста, салат, редиска,
сельдерей, свёкла; автобус, троллейбус, самолет, велосипед.

Задание.
Измените предложения по данному
образцу и запишите их.
Образец.
Я стоял у доски.
Мы стояли у доски.
Ты стоял у доски.
Вы стояли у доски.
Он стоял у доски.
Они стояли у доски.

Я списывал стихи.
Я любовался выставкой.
Я сел в самолёт.
Я посолил суп.
Я спал в лесу под сосной.

Прочитайте пословицы, загадки
и скороговорки.
Выучите пословицы, загадки и скороговорки
наизусть.
ПОСЛОВИЦЫ.
Свой глаз — алмаз.
Всему своё время.
Береги нос в сильный мороз.
Где снег, там и след.
Коси, коса, пока роса, роса долой,
и мы домой.
Старая собака понапрасну не
лает.
ЗАГАДКИ.
Кто на себе свой дом таскает?
(Улитка.)
Висит сито, не руками свито.
(Паутина.)
Летом вырастают, а осенью
опадают.
(Листья.)
Сперва блеск, за блеском треск,
за треском плеск.
(Гроза,
гром, молния.)
Есть на свете конь, всему свету
не догнать.
(Ветер.)

СКОРОГОВОРКИ.

Тарас вёз овёс.
У нас погас газ.
В саду рос куст роз.
В лесу много берёз.
У Саньки новенькие санки.
Мы гуляли в лесу и видели
лису.

У маленькой Сани перевернулись
сани.
У сосенки-сосёнки выросли
опёнки.
На острую косу много покосу.
Был бы покос, да настал мороз.
Сене всё бы спать на сене.
У Сени и Сани в сетях сом с
усами.

file_name: АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ   ЗВУКОВ.doc

alt: АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ

alt: сыпь коса бусы сыр роса осы сырок лиса косы сынок касса весы песок бас квас носок нос класс кусок воз баркас брусок лес голос голосок…

alt: Собака ест мясо. Соня несёт сумку

alt: Просчитайте до десяти слова, содержащие звук сь , по данному образцу

alt: Симе семь лет. Асе восемь лет

alt: Задание. Дайте полные ответы на вопросы

alt: СКОРОГОВОРКИ. Тарас вёз овёс


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№ урока

тема  урока

дата

корректи
ровка

Ты изображаешь. Знакомство с
  Мастером Изображения.
(8 часов)

1

Изображение всюду вокруг нас.

2 нед. сентября

2

Мастер
  изображения учит видеть.

3 нед. сентября

3

Изображать можно пятном.

4 нед. сентября

4

Изображать можно в объёме.

5 нед. сентября

5

Изображать можно линией.

2 нед. октября

6

Разноцветные краски.

3 нед. октября

7

Изображать можно и то, что невидимо
  (настроение).

4 нед. октября

8

Художники и зрители.

2 нед. ноября

Ты украшаешь. Знакомство с
  Мастером Украшения.
(8 часов)

9

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Цветы.

3 нед. ноября

Объединение тем:
  "Мир полон украшений" и "Красоту надо уметь замечать.
  Цветы"

10

11

Узоры на крыльях.

4 нед. ноября

12

Красивые рыбы.

1 нед. декабря

13

Украшения птиц.

2 нед. декабря

14

Узоры, которые создали люди.

3 нед. декабря

15

Как украшает себя человек.

4 нед. декабря

16

Мастер Украшения помогает создать праздник.

4 нед. декабря

"Добрый праздник
  среди зимы".

5 нед. декабря

Ты строишь. Знакомство с
  Мастером Постройки.
(11 часов)

17

Постройки в нашей жизни.

3 нед. января

18

Дома бывают разными.

4 нед. января

19

Домики, которые построила природа.

5 нед. января

20

Дом снаружи и внутри.

1 нед. февраля

21

Строим город.

2 нед. февраля

22

Всё имеет своё настроение.

3 нед. февраля

23

Строим вещи.

1 нед. марта

24

Село, в котором мы живём.

2 нед. марта

25

Исторические постройки. Памятники архитектуры.

3 нед. марта

26

Сказочные постройки.

4 нед. марта

27

Сказочные постройки

5 нед. марта

Мастер Изображения, Мастер
  Украшения, Мастер Постройки помогают друг другу.
(7 часов)

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

2 нед. апреля

29

Сказочная страна.

3 нед. апреля

30

Праздник птиц.

4 нед. апреля

31

Разноцветные жуки.

5 нед. апреля

32

Времена года.

2 нед. мая

33

Весенний пейзаж.

3 нед. мая

34

«Здравствуй, лето!»

4 нед. мая

Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером Изображения(8 ч)
1 Изображение всюду вокруг
нас. Урок – экскурсия.
Изображать можно
пятном.
Урок- импровизация.
Изображать можно в
объёме.

с.34-35

file_name: КТП ИЗО измененный в связи с карантином.docx печ 1 класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование № урока тема урока д ата к орректи ровк а

alt: Постройки в нашей жизни. 3 нед

title: ктп 1 класс ИЗО


extracted_text:
ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
во 2 классе
 «Фантазия
красок»

Разработала
учитель начальных классов
Павина А.В.

2012 – 2013 уч. год

    Современные  процессы, происходящие в
жизни нашего общества, привели к   процессу формирования и реализации
современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности
качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития
экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили
новые подходы к содержанию образования.
      Согласно ФГОС нового поколения
успешность современного человека определяют ориентированность на знания и
использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на
рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего,
активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый
и безопасный образ жизни.
       В качестве ценностных
ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как
условие:
укрепления российской
государственности;
развития в России гражданского
общества;
повышения конкурентоспособности
отечественного человеческого капитала.
       В основу стандартов положен
общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей,
обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права
человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного
согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации
политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие
сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной
ответственности за результат образования (воспитания).

          Методологической основой
стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые
национальные ценности. Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел
подтверждение и в первом разделе основной образовательной программы начального
общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного
процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации.
Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское,
патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный
процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем
самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность
ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы
образовательных учреждений.

Пояснительная записка

Мир искусства прекрасен и
удивителен!
А дорога туда начинается в твоей
душе, в твоем сердце. Умение рисовать - это не только знание техники. Прежде
всего, это умение разглядеть в окружающем мире неповторимые краски и формы.
Учись раскрывать свою
душу для красоты, учись смотреть на мир и видеть в нем неповторимое и
удивительное. Умение внимательно вглядываться в жизнь - самое главное умение!
         Воображать,
фантазировать как художник, тоже можно научиться в жизни, помноженное на
воображение, поможет многое понимать. И в первую очередь - других людей. Это и
есть главное, чему учит искусство. Становишься добрее, внимательнее.
         Полюбив
то, что тебя окружает, лучше поймешь и оценишь то, что присуще всему народному
искусству, что объединяет все виды, увидишь то, что их отличает друг от друга в
зависимости от природных условий, занятий местных жителей, их вкусов. Учащиеся
будут учиться рисовать красками, лепить из пластилина, работать с бумагой.
 Большой мир искусства откроет
детям свои тайны!
     Стремление к красоте неотъемлемо от
человеческой природы. Издревле человек украшал свою одежду, жилище, предметы
быта и интерьер, выражая свои индивидуальные способности, делая свою жизнь
более яркой, самобытной, эмоционально насыщенной.
Это стремление окружить
себя разными полезными и красивыми вещами и вызвало к жизни разные виды
искусств. Изобразительное искусство всегда присутствовало и присутствует в
жизни людей. Посредством образного отражения предметов и явлений
действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство,
скульптура помогают детям с первых шагов обучения познавать окружающий мир,
видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности.
Внеурочная деятельность
ориентирует на одновременное решение задач художественного образования и
эстетического воспитания, т. е. рассматривает обучение и воспитание как единое
целое. Изобразительное искусство в детском творческом объединении  это
комплексный процесс формирования у детей духовной культуры, овладения ими
основами художественной культуры.
       Программа  предназначена для
обучающихся в возрасте 7-8 лет, для детей с разной степенью
одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности и направлена
на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по
изобразительному искусству.
Все дети без исключения –
художники, поэты. Их восприятие – образное, яркое. Дети искренни и
непосредственны, их души – благодатная нива для сеяния добра. И надо стараться
сеять это добро, делая всё, чтобы мир чувств ребёнка был наполнен красками,
радостью и светом, чтобы с раннего возраста он учился отличать прекрасное от
уродливого и безоговорочно стал на сторону добра и красоты.
Развивать творческую и
познавательную активность следует с детского возраста. Поэтому набор в данное
детское творческое объединение ведётся с младшего школьного возраста. В этом
возрасте дети активно и непосредственно выражают своё восприятие мира.
Данная программа построена
так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры окружающей
действительности.
Программа внеурочной
деятельности содействует социализации и жизненному самоопределению детей в
процессе творческой деятельности, воспитанию патриотизма и любви к родине.
Содержание программы, прежде всего, ориентировано на практические занятия, на
освоение технических и художественных приёмов в изобразительном искусстве.
Приобретая теоретические знания и практические навыки работы, воспитанники
создают красивые и полезные работы. У них формируются понятия о красоте,
гармонии, природосообразности. А умение создавать своими руками помогает в
будущем самореализоваться.
Занимаясь рисунком, у
ребёнка развивается чувство цвета, ритма, глазомер, воспитываются
наблюдательность, культура труда и эстетическое восприятие мира. Каждая
художественная техника в той или иной степени развивает у ребёнка разные
области руки, предплечья и пальцев.                                                                                Очень
важно приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью, развить
важнейшие для художественного творчества способности, т.е. уметь видеть мир
глазами художника. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение
доступными для его возраста художественными средствами своего видения
окружающего мира. Методика проведения работы творческого объединения, строится
на тематическом разнообразии, заинтересованном воплощении каждой темы в
материале. Причём увлекательными здесь являются как сама задача, так и
технический процесс, связанный с её осуществлением. Решение творческих и
технических задач не слишком трудоёмки и утомительны. Как правило, они
рассчитаны на определённый отрезок времени – выполняются в течение одного –
двух занятий.
         С первого года обучения во
внеурочной деятельности детям предлагаются занятия по специальным дисциплинам:
рисунок, живопись, композиция. Очень важно воспитать осознание связей человека
с искусством (в единстве восприятия и созидания), идя от личности ребёнка, от
его чувств, от близкого ему мира природы и сказки, через окружающий его мир
вещей и явлений, до связей с представлениями у разных народов о красоте жизни,
красоте  человека, человеческого поступка.
Данная программа
художественно-эстетической направленности  используется в качестве внеурочной
деятельности  и учитывает возрастные особенности детей  младшего школьного
возраста.

Срок реализации

 Программа  предназначена для
обучающихся в возрасте 7-8 лет, для детей с разной степенью одаренности,
имеющих интерес к художественной деятельности и направлена на
обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по
изобразительному искусству.
Содержание программы
нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к
общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта
прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах
изобразительного искусства, стилях, формирует чувство гармонии и эстетического
вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической
значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при
выполнении творческих работ, участвовать в изготовлении рисунков, открыток.
Предлагаемые занятия основной упор делают на изучение цветовой гаммы, подбор
цветовых оттенков при выполнении работ.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Срок реализации программы: 1 год

 Содержание образовательной
программы внеурочной деятельности проектируется с учетом приоритетных принципов:

1. Многообразия
- разнообразие форм и содержания
дополнительного образования;
-  разнообразие видов
деятельности, доступных учащимся образовательного пространства;
- разнообразие участников
образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами, предпочтениями и
т.п.
Многообразие необходимо для создания
условий выбора учащимися вида деятельности и отношения к этой деятельности, как
источника их развития.

2. Открытости
Образовательная программа
является открытой, т.е. воспринимает воздействия внешней среды и отвечает на
них своими изменениями, постоянно включая в свою структуру новые элементы:
новых учащихся, новые виды деятельности, новые отношения. Именно открытость
позволяет образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться
информацией.
Использование этих принципов в
проектировании программы творческого объединения создает условия для:
1. Свободного выбора ребенком видов и
сфер деятельности.
2. Ориентации учителя на личностные
интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможности свободного
самоопределения и самореализации в образовательном процессе, как ребенка, так и
учителя.
4. Единство обучения, воспитания, развития
в процессе реализации программы.

Цели и задачи деятельности

Основной целью деятельности является
создать условия для развития творческих способностей детей, их  активности и
самостоятельности через освоение приёмов изобразительного искусства посредством
использования полученных знаний и умений на практике.

Достижение главной цели программы
основано на следующих задачах:

-развивать духовную и эстетическую
культуру детей;
- учить детей реальному видению
окружающего мира;
-развивать творческие мысли,
способности и дарования детей;
-обучать умениям и навыкам рисования;
-воспитывать трудолюбие,
аккуратность, усидчивость в процессе занятий;
-эстетически воспитывать детей,
формировать их духовную культуру и потребность в общении с изобразительным
искусством;
-воспитывать уважительное отношение к
труду художника;
-обучать основам образного языка
рисования с натуры, по памяти и по воображению, обращать особое внимание на
изучение и передачу в рисунках формы, пропорций, объёма, перспективы,
светотени, композиции;
-учить дарить радость творчества,
быть счастливым от человеческого общения, взаимопонимания, творческого труда.

Основой в стимулировании, развитии и
поддержке интереса детей должны стать:
- проявление индивидуальности;
-постоянное общение с природой;
-расширение содержания
учебно-воспитательного процесса;
-создание творческой обстановки в
коллективе;
-организация выставок, конкурсов,
экскурсий;
-оборудование кабинета, где проходят
занятия: удобное рабочее место, правильное освещение, убранство помещения.

Организация образовательного процесса

       По программе внеурочной
деятельности    занятия проводятся один раз в неделю. Темы занятий определяются
по учебно - тематическому плану.
        Образовательный процесс по
программе  базируется на обучении приёмам и технологии создания рисунка,
сочетающих в себе эстетические и практические качества.
При реализации программы
используются различные методы:                                               - словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж;
- наглядные: иллюстрация репродукций,
эскизов, видеопросмотр, демонстрация рисунков;
- практические: рисование,
художественный труд.
           Данная система
традиционных методов, используемых в комплексе, позволяет доходчиво и доступно
знакомить воспитанников с изобразительным искусством, с историей данного вида
искусства, со свойствами и качествами акварели, гуаши, карандашей и бумаги,
побуждать к творческой деятельности, корректировать поведение детей.
Программой предусмотрены
задания для индивидуального исполнения. Каждый рисунок неповторим, у каждого
своё видение окружающей действительности. Рисование требует кропотливой работы,
но в тоже время, не ограничена какими-либо рамками или копированием. Во время
создания рисунка раскрывается индивидуальность ребёнка, а во время
коллективного просмотра и обсуждения воспитываются такие черты как
коллективизм, терпимость, уважение, понимание, поддержка.
Обучение – лишь одна
грань образовательного процесса, воспитание также является его составной
частью. Поэтому организуя образовательный процесс, следует использовать не
только теоретические и практические занятия, но и различные формы воспитания:
экскурсии на природу, организации выставок, конкурсы, праздники.
В целях улучшения
психологического климата в группе, корректировке складывающихся взаимоотношений
между детьми, формирования общечеловеческих ценностей, нравственных установок,
пополнения социального опыта необходимо проводить социально- ориентирующие игры,
эстетические беседы, турниры и диспуты.

 Оценка эффективности и
результативности программы

      Программа внеурочной
деятельности включает в себя различные формы и методы контроля и оценки
деятельности воспитанников. Предварительная диагностика в форме собеседования
проводится в начале учебного года. Здесь определяется уровень интереса к
рисованию, уровень сформированности личностных качеств, креативность детей.
         Анкетирование, зачёты
творческих работ, участие в выставках и конкурсах используются при текущем
контроле. Эти методы позволяют определить глубину усвоенных знаний,
правильность выполнения рисунка, аккуратность и последовательность. Это даёт
возможность корректировать методы и формы обучения, максимально использовать
интересы и способности детей, их творческий потенциал.
         Итоговая диагностика
включает в себя выставку работ детей.

По окончанию курса обучения
воспитанники должны:
Знать:
-художники внимательно наблюдают
окружающий мир;
-каждое время года красиво по-своему
и интересно для изображения;
-существуют разнообразные материалы и
выразительные средства, которыми пользуется художник;
-художники в своих произведениях
выражают чувства, мысли, своё отношение к изображаемому;
-значение слов «гуашь», «карандаш»,
«художник», «зритель» и т. д.;
-названия основных составных цветов.

Уметь:
-пользоваться кистью, красками;
-наблюдать натуру с целью передачи в
рисунке её особенностей;
-полностью использовать площадь
листа, изображать предметы крупно;
-учитывать расположение предметов в рисунке;
передавать формы, размеры;
-подбирать краски, находить цвета,
учитывая свои впечатления;
-смешивать гуашевые краски;
-передавать в рисунке по наблюдению,
с натуры основные элементы строения предмета;
-передавать в рисунке вертикальное,
горизонтальное, наклонное положение предметов;
-различать ближе - ниже, дальше -
выше;
-доброжелательно обсуждать работы
детей творческого объединения;
-сотрудничать друг с другом.

Ожидаемые
результаты:

1. Раскрытие творческого потенциала
школьников.
2. Умение воплощать в живописных
работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими
руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические
знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным
материалом.

        Все виды занятий в процессе
обучения должны быть взаимосвязаны и проводятся в течение учебного года.  С
первого года обучения детям предлагаются занятия по специальным дисциплинам (блокам):
рисунок, живопись, композиция.

Рисунок. С рисунка начинается всякое изображение
формы и плоскости, рисунок есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и
архитектуры. Рисунок является основной дисциплиной в системе
художественно-педагогического образования, имеет неограниченные возможности для
развития творческих способностей обучающихся, для приобретения специальных
умений и навыков реального изображения действительности. Преподавание рисунка в
объединении решает целый ряд важных задач обучения, художественно-эстетического
воспитания и развития обучающихся. В процессе обучения рисунку необходимо
научить:
-пользоваться рисовальными
материалами;
-правильно и точно видеть и
передавать форму, строение, пропорции, формы изображаемого предмета;
конструктивное строение, пространственные отношения, перспективные отношения и
изменения формы;
-передавать объём средствами
светотени с учётом тональных отношений;
-выполнять зарисовки и наброски и
использовать их в сюжетных композициях.

Живопись. В живописи художник создаёт
художественные образы красками. Надо научить детей различать цвета, их тон и
насыщенность. Эти умения необходимы людям почти всех профессий. Постоянная
работа красками поможет развивать цветоощущения обучающихся, что позволит им
обогатить своё восприятие окружающего мира. При обучении живописи необходимо:
-научить обращаться с художественными
материалами;
-научить различным приёмам работы с
акварелью, гуашью;
-дать знания об основном и
дополнительном цветах, цветовых гаммах, способах получения различных цветов и
их оттенков;
-научить передавать предметы в
условиях световоздушной среды тоном и цветом;
-помочь в развитии видения цвета.

  Композиция.
Композиция в переводе с латинского языка обозначает «сочинение, составление,
расположение». Композиция как учебный предмет ставит своей целью: обучение
воспитанников основам композиции в изобразительном искусстве, развитие их
творческих способностей, повышение познавательной активности в области
изобразительного искусства. Основными задачами учебного предмета «Композиция»
являются:
-развивать творческое воображение и
мышление, художественную наблюдательность, зрительную память, умение видеть
характерное и типичное;
-воспитывать
художественно-эстетическую культуру и художественный вкус;
-формировать умение анализировать,
вести целенаправленные наблюдения;
-учить отбирать из жизненных
впечатлений наиболее характерные и типичные;
-развивать умения и навыки творческой
работы в различных видах и жанрах изобразительного искусства.

Содержание учебной деятельности

1. Тема: «Чем и как работает
художник. О чём говорит искусство».
Формы работы: Беседа, экскурсия, демонстрация
слайдов, прослушивание музыки, слушание стихов, показ репродукций, анализ
увиденного, игра, практическая работа.
Содержание работы: работа различными материалами,
беседа об основных и дополнительных цветах, кисти плоские и круглые,
настроение, изображение природы и животных, рисунок – графика, живопись –
акварель, итоговое занятие с организацией игры и выставки работ.

2.Тема: «Наблюдаем и изображаем осень».
Формы работы: Беседа, игра «Цветовая угадай-ка»,
слушание музыки, показ репродукций на тему «Осень», практическая работа.
Содержание работы: знакомство с волшебными красками,
какого цвета осенняя листва, как живут деревья, какого цвета дождик,
фантастические деревья, сказочный вечерний лес, итоговое занятие.

 3.Тема: «Изображаем красоту зимы».
Формы работы: Беседа, показ иллюстраций, игра, слушание
музыки, чтение стихов, наблюдение за природой, рассказы детей, практическая
работа.
Содержание работы: первый снег, деревья, звери и птицы
зимой, какого цвета снег, душа снежинок, зимние забавы, узоры на окне,
готовимся к Новому году, снежная крепость, итоговое занятие «Фабрика Деда
Мороза».

4. Тема: «Изображаем мир наших
развлечений».
Формы работы: Игра «Как мы развлекаемся», беседа,
игры на свежем воздухе, рассказы детей, придуманные истории, рисование по
интересам,  практическая работа.
Содержание работы: труд и спорт зимой, подарки-рисунки
ко дню Отечества и мамам, школьный праздник, в цирке, в театре и др., итоговое
занятие с выполнением индивидуальных работ, при сложении которых получается
коллективное панно.

5. Тема: «Какого цвета весна и лето».
Формы работы: Беседа, наблюдения, слушание музыки,
слушание стихов, игра «Художники и зрители», рисунки с натуры, коллективный
рисунок, экскурсия.
Содержание работы: какого цвета небо, весенние цветы,
деревья проснулись, монтаж из работ, что мы любим делать летом, птицы и
насекомые, итоговое занятие «Мечта о лете», итоговое занятие – выставка лучших
работ детей за год.

6. Основы безопасности детей во внеурочной
деятельности.
Инструктажи по технике безопасности,
по правилам дорожного движения, по пожарной безопасности и по
здоровьесбережению содержат следующее:
- беседы;
- проверка организации рабочего
места;
- игры;
- тренинги;
- задания-тесты;
- отработка практических навыков;
- изучение специальной литературы;
- прогулки и экскурсии;
- встречи со специалистами и др.

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение:
1. Алёхин А.Д. Изобразительное
искусство: Художник. Педагог. Школа. – М., 1984.
2. Каменев Е. Какого цвета радуга. –
М., 1983.
3. Энциклопедический словарь юного
художника. – М., 1983.
4. Юный художник. – М., 1985 – 19923.
5. Неменский Б.М. Мудрость красоты /
Б.М. Неменский. – М., 1987.  гг
6. Коротеева Е.И. Живопись. Первые
шаги / Е.Н. Коротеева.-М., 2009.

Дидактическое обеспечение:
Эскизы, репродукции, таблицы, схемы,
рисунки детей, стихи, слайды, музыкальные диски и т. д.

Материально-техническое обеспечение:
Кабинет рисования, компьютер,
проектор, обучающие диски.

Необходимое для занятий (с чем дети приходят на занятия):

 Бумага для рисования, набор простых
карандашей, акварельные краски, гуашь, мелки, баночки для воды, палитра,
салфетки, набор кисточек и др.

Список используемой литературы

1.Белова О.Ю. История искусств. М.:
Аквариум, К.:ГИППВ, 2000.
2.Филипов В.А. Основы техники
рисунка. М.: Профиздат, 1986.
3.Неменский Б.М. Мудрость красоты /
Б.М. Неменский. – М., 1987. 4.Полунина В.Н. Искусство и дети. Из опыта работы
учителя. – М.: Просвещение, 1982.
5.Дополнительное образование детей:
Сборник авторских программ / Сост. А.Г.Лазарева.- М.:Илекса; Народное
образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2004.
6.Осокина Т.И. Игры и развлечения
детей на воздухе. – М., 2007.
7.Черенкова Е. Развивающие игры с пальчиками.
Азбука здоровья. – М., 2006.
8.Кузнецова Э.Г. Игры, викторины. –
М., 2007.
9. Коротеева Е.И. Живопись. Первые
шаги / Е.Н. Коротеева.-М., 2009.

Учебно-тематическое планирование
 (34 часа)

№

Тема занятий

Кол-во часов

 Теория

Практика

Дата

2А

2Б

1.

Тема лета в искусстве. Сюжетная
  композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные.

1 ч.

0,2 ч.

0,8 ч.

2.

Осеннее многоцветье земли в
  живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

3.

Самоцветы земли и мастерство
  ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.
Инструктаж по правилам дорожного
  движения.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

4.

В мастерской мастера-гончара.
  Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

5.

Природные и рукотворные формы в
  натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, светотень.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

6.

Красота природных форм в искусстве
  графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму,
  пятно, силуэт.
Инструктаж по правилам пожарной
  безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

7.

Разноцветные краски осени в
  сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета,
  цветовой контраст.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

8.

Экскурсия в храм «Святой Троицы»
села Утёвка.

1 ч.

1 ч.

-

9.

В мастерской мастера-игрушечника.
  Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров.
Инструктаж по технике безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

10.

Красный цвет в природе и искусстве.
  Декоративная композиция с вариациями знаков-символов.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

11.

Найди оттенки красного цвета.
  Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

12.

Загадки белого и чёрного. Графика:
  линия, штрих, силуэт, симметрия.
Инструктаж по правилам дорожного
  движения.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

13.

В мастерской художника Гжели.
  Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

14.

Маска, ты кто? Учись видеть разные
  выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальная
  маска.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

15.

Цвета радуги в новогодней ёлке.
  Сюжетная композиция.
Инструктаж по правилам пожарной
  безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

16.

Храмы древней Руси. Архитектура:
  объёмы, пропорция, симметрия, ритм.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

17.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж:
  пространство, линия горизонта, планы, свет и цвет.

1 ч.

0,2 ч.

0,8 ч.

18.

Зимняя прогулка. Сюжетная
  композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.
Инструктаж по технике безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

19.

Изразцовая русская печь.
  Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

20.

Русское поле. Воины-богатыри.
  Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей –
  защитников земли Русской в искусстве.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

21.

Народный календарный праздник
  Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения
  природы: импровизация.
Инструктаж по правилам дорожного
  движения.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

22.

Натюрморт из предметов старинного
  быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

23.

Экскурсия в музей Журавлёва.

1 ч.

1 ч.

-

24.

«А сама-то величава, выступает
  словно пава…» Образ русской женщины. Русский народный костюм. Импровизация.
Инструктаж по правилам пожарной
  безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

25.

Чудо народной сказки. Сюжетная
  композиция: импровизация на тему литературной сказки.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

26.

Цвет и настроение в искусстве.
  Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

27.

Космические фантазии. Пейзаж:
  пространство и цвет, реальное и символическое изображение.
Инструктаж по технике безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

28.

Весна разноцветная. Пейзаж в
  графике: монотипия.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

29.

Таратушки из села Полховский
  Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

30.

Печатный пряник с ярмарки.
  Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Инструктаж
  по правилам дорожного движения.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

31.

Экскурсия в мастерскую «Народные
  ремёсла».

1 ч.

1 ч.

-

32.

Братья наши меньшие. Графика,
  набросок, линии разные по виду и ритму.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

33.

Цветы в природе и искусстве.
  Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Инструктаж по правилам
  пожарной безопасности.

1 ч.

0,1 ч.

0,9 ч.

34.

Наши достижения Я умею. Я могу. Наш
  проект: доброе дело само себя хвалит.

1 ч.

0,5 ч.

0,5 ч.

Итого:

34 часа

6,7 часа

27,3 часа

.

alt: Основой в стимулировании, развитии и поддержке интереса детей должны стать: - проявление индивидуальности; -постоянное общение с природой; -расширение содержания учебно-воспитательного процесса; -создание творческой обстановки в…

alt: Тема: «Какого цвета весна и лето»

alt: Алёхин А.Д. Изобразительное искусство:

alt: Филипов В.А. Основы техники рисунка

alt: Тема занятийКол-во часов ТеорияПрактикаДата 2А2Б 1

alt: Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

alt: Цветы в природе и искусстве.

title: внеурочная деятельность