extracted_text:
1 «В» класс
Уланкина  Ирина
Петровна
Учитель начальных
классов

Тема

Закрепление сложения и вычитания.

Цели

образовательная: закрепить сложение и
  вычитание чисел в пределах 20  с переходом через десяток;
 формировать у обучающихся способности к самостоятельному
  выявлению и исправлению своих ошибок, вычислительные навыки и умение решать
  задачи, повторить решение уравнения;
развивающая: развивать логическое мышление,
  аналитические способности, речь, внимание, память.
воспитательная: воспитывать познавательную
  активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному
  плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
  правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планированный результат

Предметные:
Понимать, алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах
  20. Знать способ решения уравнения (на основе взаимосвязи между частью и
  целым).
 Уметь решать задачи на нахождение целого
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
  коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия
  на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
  высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
  понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  на уроке (Познавательные УУД).

Тип урока

Урок рефлексии

Форма урока

Урок-путешествие

Основные понятия

Задача, уравнение, часть, целое

Межпредметные связи

Окружающий мир

Оборудование

Проектор, карточки, тетради, лесенка успеха и сигнальные
  карточки.

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Учебник математики М.И.Моро
Индивидуальные карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология
  проведения

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

(Без знаний ничего не сделаешь)

(Слово "сам", т.к. мы учимся тогда, когда
  сами понимаем, чего мы не знаем и сами открываем новые знания.)

В школу мы пришли
  учиться
В жизни это
  пригодится.
Тот, кто хочет
  много знать,
Должен сам
все постигать.
- Ребята, согласны ли вы с этим утверждением?
- Как вы понимаете, что учение пригодится в жизни?
(Без знаний ничего не сделаешь)
- Выделите главное слово в последних двух строчках и
  объясните свой выбор.
-Начнем урок с минуты настроения. Что вы ожидаете от
  урока?

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
  общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные
  )

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в
  деятельности

- Юрия Алексеевича Гагарина
Константин Эдуардович Циалковский – первый человек,
  который предположил возможность полетов в космос и даже изобрел ракету.
 Сергей Павлович Королев – конструктор ракет-носителей
  и космических кораблей.

(ответы детей)

(Меркурий)

- Спасибо  за ваши мысли и пожелания. У меня есть
  возможность на уроке помочь вам осуществить желания, быть вам помощником.
  Буду помогать, организовывать вашу деятельность. Сегодня на уроке мы
  отправимся в путешествие, а куда вы догадаетесь сами.
- Скажите. Кто первый из людей полетел в космос?
Мы должны знать людей, с помощью которых осуществилась эта
  мечта.

-Итак, куда же мы отправимся в путешествие?
- Мы отправимся в дальний космос. Будем останавливаться на
  планетах. А знаете ли вы, какие-нибудь планеты?
-Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляет
  Солнечную систему. В ней 8 планет, многие из которых имеют.
-А начнём путешествие от солнца и в конце вернемся к
  планете Земля.
-Какая я же планета ближе к солнцу?

Уметь правильно оценивать результат коллективной работы
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
  УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные
  УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
  УУД).
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные)

3.  Постановка учебной задачи.

(ответы детей)

 (Отсчитываем секунды: 20,19, 18, 17, 16, 15, 14, 13,
  12, 11,10…
5   5   5   5   5
(арифметический устный  диктант)
-число, состоящее из 1 дес. и 2 ед.
 - на единицу меньше, чем число 14
 - стоящее между числом 10 и 12
 - перед числом 18
 - на единицу больше, чем число 18

(11 – на слайде увеличивается)

(19 - на слайде увеличивается)

11, 12, 13, 16, 17. 19.

-Чтобы путешествие было увлекательным и запоминающимся,
  какие знания и умения нам понадобятся на уроке математики?
-А кто расскажет про правило поведения на уроке?
-А теперь если это урок математики, каждый из вас,  подумайте
  и поставьте перед собой учебную задачу
Устный счет.
- Каждый космонавт должен красиво писать в тетради,
  правильно сидеть.
  - Какая оценка считается самой лучшей в школе?
- запишем число 5 через одну клетку, красиво и правильно.
Меркурий- самая близкая к Солнцу планета. Это планета
  намного меньше Земли, но по размеру она схожа с Луной. Из-за близости к
  Солнцу поверхность планеты нагревается до +400С

- какое число самое маленькое?

- какое число самое большое?

-Назовите числа в порядке возрастания.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
  УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
  (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное
  УУД).
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные)

4.  Первичное закрепление во внешней речи.

( Двузначные)

(Венера)

Раз, два,
  стоит ракета.
Три, четыре,
  - самолёт
Раз, два, -
  хлопок в ладоши.
А потом на
  каждый счёт.
Раз, два,
  три, четыре,
Руки выше,
  плечи шире-
Раз, два,
  три, четыре,
И на месте
  походили.

(Марс)

Назовите, пропущенные числа  от 11 до 20.
 - Какие числа записаны?
-Повторим, состав этих двузначных чисел!
(12 это 10 и 2, 13 это 10 и 3, 11 это 10 и1, 16 это 10 и
  6, 17 это 10 и 7, 19 это 10 и 9).
-Итак, посмотрите, на какой же планете очутились?
2. Венера получила свое название в честь римской
  богини любви и красоты. По размерам Венера лишь немного меньше Земли. Большую
  часть Венеры занимают холмистые равнины.
Физ-ка
-И следующая планета?

  3.Марс-это планета в два раза меньше Земли.
  Поверхность Марса – пустыни, горы, там много железа и поэтому она красного
  цвета как ваша кровь.  Некоторые горы очень высокие.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
(Организационные умения) уметь самостоятельно
  формулировать цели; составлять план решения учебной задачи вместе с учителем;
  работать по плану, сверять свои действия с планом и целью; делать выводы на
  основе обобщения знаний, проверять полученный результат путем возвращения к
  плану и вторичного движения по пунктам плана; оценивать результат на основе
  анализа работы по плану.
(интеллектуальные умения) представлять информацию в виде
  схемы; находить информацию в схемах.
(коммуникативные умения) делать выводы на основе
  обобщения знаний (формулировать логично обоснованные высказывания)4
  (интеллектуальные умения) Представлять информацию в виде текста, схемы;
  находить информацию в схемах, в текстах.
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные)

5. Постановка проблемной ситуации и выхода из
  этой ситуации.

(мы должны выбрать  правильный путь, чтобы ответ был
  правильным).
(Примеры на сложение и вычитание чисел в пределах20 с
  переходом через разряд десятков)

(сложение и вычитание чисел с переходом через десяток)

Что вы увидели на этой планете?
-  В чем видите затруднение?

-Какие это примеры?
 - примеры на сложение и вычитание с переходом через
  разряд десятков.
-Умеете ли вы решать такие примеры?
-Значит, какую тему мы сегодня повторяем?

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
(Организационные умения) уметь самостоятельно
  формулировать цели; составлять план решения учебной задачи вместе с учителем;
  работать по плану, сверять свои действия с планом и целью; делать выводы на
  основе обобщения знаний, проверять полученный результат путем возвращения к
  плану и вторичного движения по пунктам плана; оценивать результат на основе
  анализа работы по плану.
(интеллектуальные умения) представлять информацию в виде
  схемы; находить информацию в схемах.
(коммуникативные умения) делать выводы на основе
  обобщения знаний (формулировать логично обоснованные высказывания)4
  (интеллектуальные умения) Представлять информацию в виде текста, схемы;
  находить информацию в схемах, в текстах.
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные)

6. Включение в систему знаний и повторение.  (Сообщение
  темы и целей урока)

( Знание состава чисел)

(По частям: 12 – 2 – 2, 13 – 3 – 4, т. е дополнить до
  10 слагаемое, а затем добавить остальные единицы)
(Юпитер)

(геометрические фигуры)
( Треугольники, квадраты, прямоугольники, ромбы, круги,
  овалы)
(многоугольники и круги)

( треугольники и прямоугольники; круги и овалы)

(Сатурн)

-Да, сегодня мы закрепим знания  сложения и вычитания
  чисел в пределах 20 с переходом через разряд десятков
- Какие знания пригодились для решения данных выражений?

- Как вычитали?

-Следующая планета?
Юпитер самая большая планета Солнечной системы. Ее
  масса превышает всех других планет, вместе взятых. Он выглядит полосатым,
  потому что, в его атмосфере расположены длинные слои облаков. Он очень быстро
  вращается.

-Что вы видите на этой планете?

- Что они собой  представляют?

 - Разделите фигуры на две группы.

- Каждую из полученных групп фигур,  разделите еще на две
  группы.

-Полетели дальше! Это что за планета?
Сатурн назван в честь одного из древнеримских
  богов, покровителей земледелия. Это самая необычная по внешнему виду планета:
  ее окружают яркие кольца. Считается, что кольца образованы различными
  частицами, камнями, глыбами разных размеров, покрытыми льдом, снегом и инеем.

Физ-ка

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные
  )

7.  Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону.

Зеленая полоса:
 4 + 8 – 2 =                                 10 – 7 + 8
  =
               8 + 8 – 16 =
 Желтая полоса:
2 – 10 + * =
  11              10 – 4 + * = 13                                 9 + 7 - * =
  10
 Красная полоса:          Х+2=4
  1+х=5                            Х=4-2
  х=5-1                              Х=2
  х=4                              2+2=4
  1+4=5                                4=4                                 5=5

(Решите задачу)
«В школу юных космонавтов поступили 5 мальчиков, а
  девочек - на 3 больше. Сколько всего детей прибыло в школу юных космонавтов?»

(В школу юных космонавтов поступили 5 мальчиков, а
  девочек - на 3 больше)
(Сколько всего детей прибыло в школу юных
  космонавтов?)
(нет)
(Сколько девочек)
1). 5+3=8 (д.)
2). 5+8=13 (д.)
13 детей.

(Земля)

(ответы детей)
(Да)

- Космонавты изучают планеты,  ведут исследования на
  планетах.
-И вам сейчас,  на планете Уран предстоит «исследовать»
  примеры, самостоятельно.
  Уран примерно в 2 раза меньше Сатурна. Ее
  невооруженным глазом с Земли  почти не увидеть.
-На карточках выполняют задания.
(зеленая полоса - облегченный вариант; желтая полоса -
  средней сложности; красная полоса- усложненный вариант).

-Проверка

 Решение задач.
-Следующая планета Нептун.
   Нептун по размеру почти одинаковы с Ураном. Их
  даже называют планетами-близнецами.
-Какое задание дается вам на этой планете, прочитайте.
(работа в тетрадях)

Условие:

Вопрос:
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Сначала что найдем?

Решение:

Ответ:
-На каких планетах мы с вами побывали?
-Есть еще планеты-карлики, но о них мы с вами поговорим на
  уроке окружающего мира.

-Какую планету мы забыли? Которую вы все знаете?
Земля – эта самая удивительная  планет. А почему
  она самая удивительная?  Но главное отличие Земли от других планет состоит в
  том, что только на ней есть жизнь. Большая ее часть состоит из воды, чего не
  встретишь на остальных планетах. Вот посмотрите, это его спутник Луна.
-Хотите вернуться на нашу удивительную планету Земля?
-Сейчас мы с вами совершим очень быстрый полет вокруг
  земли, и вернемся домой.  (фильм)
Приготовились!
-Мы дома!

(Организационные умения) уметь самостоятельно
  формулировать цели; составлять план решения учебной задачи вместе с учителем;
  работать по плану, сверять свои действия с планом и целью; делать выводы на
  основе обобщения знаний, проверять полученный результат путем возвращения к
  плану и вторичного движения по пунктам плана; оценивать результат на основе
  анализа работы по плану.
(интеллектуальные умения) представлять информацию в виде
  схемы; находить информацию в схемах.
(коммуникативные умения) делать выводы на основе
  обобщения знаний (формулировать логично обоснованные высказывания)4
  (интеллектуальные умения) Представлять информацию в виде текста, схемы;
  находить информацию в схемах, в текстах.
умение
самостоятельно
делать свой выбор
и отвечать за него (личностные)

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

- Чему учились на уроке?
- какое задание больше всего понравилось?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
-Понравилось ли вам путешествие по планетам?
  - у кого были затруднения?
Оцените свою учебную деятельность, используя сигнальные
  карточки. Просигнальте сигнальными карточками.
 -На лесенке успеха отметьте свои умения.
- Я благодарю вас за урок
-Может быть, после этого урока у кого- то из вас возникнет
  желание стать космонавтом или исследователем космоса. Но все мы должны
  помнить, что наша родная планета- Земля, которая всегда будет нас звать к
  себе, будет надеяться на вас и гордиться вами.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
  УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности (Личностные УУД).

file_name: технологическая карта урока Закрепление сложения и вычитания.doc

alt: В» класс Уланкина Ирина

alt: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный…

alt: Раз, два, - хлопок в ладоши.

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

title: Урок математики по ФГОС


extracted_text:
Что представляет собой компьютерная сеть?

Для
чего предназначена локальная сеть?

На рисунках представлены
типы компьютерных сетей, какая из этих сетей является  одноранговой, а
какая с выделенным сервером?

                                                                             Рис. 1                                                                        Рис.
2
Какие способы соединения (топологии) компьютеров
показаны на рисунках?

                                          Рис. 1                                                        Рис.
2.                        Рис. 3
КАК НАЗЫВАЕТСЯ ДАННОЕ УСТРОЙСТВО ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ?

Какие виды сетевых кабелей представлены на
рисунках?

                                                                             Рис.1                                                                         Рис.
2
Для чего предназначен
Концентратор (Hub)?

Домашнее задание

ПОДГОТОВКА СООБЩЕНИЯ НА ТЕМУ:
«ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В СЕТИ».

Как Вы понимаете, что значит «Безопасное рабочее место?».

Тема:  Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение.
Цель занятия: Формирование представления о влиянии
технического устройства  на организм человека. Ознакомление с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими требования к компьютерной
технике при ее эксплуатации. Изучение правильной эксплуатации ПК.

План:
1.
Понятие и
требования безопасности при работе за компьютером. Нормативные документы.
2.
Понятие и
требования гигиены при работе за компьютером. Нормативные документы.
3.
Понятие
компьютерной эргономики.
4.
Понятие
ресурсосбережения компьютерной техники.

Требования безопасности
при работе на ПК

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
Министерства
Российской
Федерации
по
связи и информатизации
от
2 июля 2001 г. N 162

СОГЛАСОВАНО
письмом
Центрального
комитета
Общероссийского
профсоюза
работников
связи Российской Федерации от 20 апреля 2001 г. N 4-380

Дата
введения - 1 июля 2001 года

ТИПОВАЯ
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ РАБОТЕ НА ПЕРСОНАЛЬНОМ
КОМПЬЮТЕРЕ
ТОИ Р-45-084-01

1.      Общие
требования безопасности
1.1.
К
работе на персональном компьютере допускаются лица, прошедшие обучение
безопасным методам труда, вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем
месте.
1.2.
При
эксплуатации персонального компьютера на работника могут оказывать действие
следующие опасные и вредные производственные факторы:
-   повышенный
уровень электромагнитных излучений;
-   повышенный
уровень статического электричества;
-   пониженная
ионизация воздуха;
-   статические
физические перегрузки; - перенапряжение зрительных анализаторов.
1.3. Работник
обязан:
1.3.1.
Выполнять
только ту работу, которая определена его должностной инструкцией.
1.3.2.
Содержать
в чистоте рабочее место.
                                                                           1.                Общие
требования безопасности

При эксплуатации ПК на работника могут оказывать действия опасные и
вредные факторы:

Рис. 1  Повышенный уровень    Рис. 2  Пониженная ионизация воздуха
электромагнитных излучений и статического электричества

            Рис. 3  Статические физические                     Рис.
4 Перенапряжение зрительных
           перегрузки                                                                         анализаторов

2. Требования
безопасности перед началом работы на компьютере

 Рис. 2.   Проверить правильность
подключения оборудования к электросети
Рис. 1.  Подготовить рабочее место:
отрегулировать освещение на рабочем
месте,  Убедиться в отсутствии бликов на экране

Рис. 3. Проверить исправность  проводов питания и отсутствие  оголенных
участков проводов

Рис. 4. Убедиться в наличии заземления системного блока, монитора и
защитного экрана

Рис. 5. Протереть антистатической
салфеткой  поверхность экрана монитора и защитного экрана
3. Требования безопасности во
время работы

Работнику при работе на ПК запрещается:

Рис.1. Запрещается прикасаться к      Рис. 2. Запрещается
переключать разъемы задней панели системного блока при  интерфейсных
кабелей периферийных включенном питании  устройств при включенном
питании

Рис. 3. Запрещается производить самостоятельное
вскрытие и ремонт оборудования

Рис. 4. Запрещается
работать на компьютере при снятых кожухах
Рис. 5. Запрещается отключать оборудование от
электросети и выдергивать электровилку, держась за шнур

Рис. 6. Запрещается
допускать попадание влаги на поверхность системного блока (процессора), монитора,
рабочую поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и др. устройств

4. Требования безопасности
в аварийных ситуациях

                        Рис 1. Обрыв провода питания                Рис.
2.  Появление гари
Немедленно отключить
питание и сообщить об аварийной ситуации руководителю!

Рис. 3. Не приступать к работе до устранения
неисправностей

Рис. 4. При получении травм или
внезапном заболевании, немедленно известить своего руководителя, организовать
первую доврачебную помощь или вызвать скорую медицинскую помощь

5. Требования
безопасности по окончании работы

                  Рис. 1.  Выключить компьютер:             Рис.
2. Отключить питание
                  Пуск/Завершение работы      компьютера в конце рабочего дня
Гигиена труда при работе за компьютером

Рис. 1. Гигиена изучает факторы влияния
Рис.
2. Компьютер не столь опасен,  компьютера на организм человека и сколь опасно
для здоровья его  разрабатывает меры направленные на  неграмотная
эксплуатация. здоровый образ трудовой деятельности.

Нормативный документ, определяющий
гигиенические требования к организации труда на компьютере
Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 2 декабря 2020 г. N 40 "Об утверждении санитарных правил СП
2.2.3670-20 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям труда».

XXII. Требования к организации работ с
персональными электронными вычислительными машинами и копировально-множительной
техникой.

249. Площадь на одно постоянное
рабочее место пользователей персональных компьютеров на базе электронно-лучевой
трубки, должна составлять не менее 6 м 2, в помещениях
культурно-развлекательных учреждений, на базе плоских дискретных экранов
(жидкокристаллические, плазменные) - не менее 4,5 м 2. 250.
Оснащение светопроницаемых конструкций и оконных проёмов должно позволять
регулировать параметры световой среды в помещении. 251. Персональные компьютеры
следует размещать таким образом, чтобы показатели освещенности не превышали
установленных гигиенических нормативов утвержденных в соответствии с пунктом 2 статьи 38 Федерального закона от 30.03.1999 N
52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения".

Компьютерная эргономика

Рис. 1. Эргономичная рабочая  компьютерная станция

Рис. 2. Эргономичная клавиатура

Компьютерная эргономика грамотная организация рабочего места,
профилактика труда пользователей ПК. Правильная организация рабочего места
сведет к минимуму вредное воздействие на здоровье.

Рис. 1. Ресурсосбережение подразумевает
сохранение технических характеристик ВТ и ее работы на протяжении всего срока
службы, чтобы преждевременно не выходила техника из строя.
Тест
на проверку знаний по теме: «Безопасность, гигиена, эргономика и
ресурсосбережение».

1.
В каком нормативно-правовом документе  содержаться
требования безопасности при работе на персональном компьютере?

а) в типовой инструкции
по охране труда при работе на ПК
(ТОИ Р-45-084-01)

б) трудовой кодекс РФ

в) кодекс об
административно-правовых нарушениях

2.
Какие опасные и вредные производственные факторы могут
оказывать влияние на работника при эксплуатации персонального компьютера?

а) пониженная температура
воздуха

б) перенапряжение
слуховых анализаторов

в) повышенный уровень электромагнитных
излучений
3.
Какой нормативный документ, определяет гигиенические
требования к организации труда на компьютере?

а) Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 2 декабря 2020 г. N 40 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.2.3670-20 "Санитарноэпидемиологические
требования к условиям труда».

б) требования к состоянию
здоровья пользователя

в) требования к
продолжительности рабочей смены
4.
Основной целью компьютерной эргономики является
создание:

а) грамотной организации зрелищного
мероприятия

б)   удобной   и    безопасной    компьютерной
      техники, ориентированной на человека

в) профилактики безнадзорности
5.
Ресурсосбережение подразумевает:

 а)
энергосберегающий режим

 б) сбережение денежных
средств

 в) сохранение
технических характеристик  ВТ  и ее работы на протяжении всего срока службы
Домашнее задание

1.
Составить конспект, по данной теме используя данный
учебный материал или нормативно-правовые документы и подготовиться отвечать у
доски по вопросам: безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение.

2.
Составить план домашней комнаты (графически), в
которой находится компьютер и описать, что не учтено в вашей комнате при
организации компьютерного рабочего места.
Литература:
1.      Типовая
инструкция по охране труда при работе на ПК (ТОИ Р-45-084-01).

2.      Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 2 декабря 2020 г. N 40
"Об утверждении санитарных правил СП 2.2.3670-20
"Санитарноэпидемиологические требования к условиям труда».     Часть
XXII. Требования к организации работ с персональными электронными
вычислительными машинами и копировально-множительной техникой.

Автор
данной разработки открытого урока на тему :
«Безопасность, гигиена, эргономика и
ресурсосбережение» Моллаева Наврияханум Герейхановна.

file_name: Разработка открытого урока на тему Безопасность, гигиена,эргономика и ресурсосбережение..pdf

alt: На рисунках представлены типы компьютерных сетей, какая из этих сетей является одноранговой , а какая с выделенным сервером ?

alt: Рис. 1

alt: Домашнее задание ПОДГОТОВКА

alt: Тема : Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение

alt: Рис. 1 Повышенный уровень

alt: Рис. 3 Статические физические

alt: Рис.1. Запрещается прикасаться к

alt: Гигиена труда при работе за компьютером

alt: Компьютерная эргономика

alt: Какие опасные и вредные производственные факторы могут оказывать влияние на работника при эксплуатации персонального компьютера? а) пониженная температура воздуха б) перенапряжение слуховых анализаторов в) повышенный…

intro: азработка открытого урока  по информатике на тему: "Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение" включает повторение пройденного материала по теме: "Вычислительные сети", изучение нового материала и закрепление нового материала.

информатика

group: Дисциплины

tags: Безопасность

tags: ресурсосбережение

title: Разработка открытого урока  по информатике на тему: "Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение".


extracted_text:
Конспект
урока по родному языку «Пословицы, поговорки, фразеологизмы»
Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Улыбнитесь друг другу, теперь посмотрите на меня. Я желаю вам успехов на уроке.
Нашим девизом на уроке будет пословица: Без ученья нет уменья.
А как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Чтобы что-то уметь,
надо многому научиться.)
Сегодня я предлагаю вам прикоснуться к кладовой народной мудрости,
почувствовать её очарование.
2.Актуализация знаний.
Работа по карточкам. Найди и исправь
ошибки в русских пословицах.
1 вариант
Делу – время, потехе – минута.
Кашу маслом не измажешь.
Яблоко от яблони рядом падает.
Без труда не вытянешь и щуку
из пруда.
Друг познается в воде.
Лучше горькая правда, чем
сладкая неправда.
Проверка по эталону.
3. Самоопределение к
деятельности. Целеполагание
Ребята, русский язык является
настоящей кладовой народной мудрости, которую не вычерпать до дна. Меткие,
короткие, ёмкие выражения сами приходят нам на ум в определённой жизненной
ситуации. Они сопровождают нас всю жизнь, хотя, если подумать, мы как будто и
не читали их нигде, только в разговоре их слышали и сразу запомнили.
Какую тему мы с вами сегодня
будем изучать? Какую цель поставим перед собой? (расширить знания о пословицах,
поговорках и фразеологизмах).
Послушайте небольшую историю и
из трёх предложенных пословиц выберите одну, выражающую основную мысль текста.
Два мужика посеяли весной
огород. Один мужик поливал, окучивал, пропалывал, а другой на печке сидел и в
окно глядел.
Наступила осень – пора урожай
собирать. Приходит каждый на свой огород. У того мужика, что на печке сидел,
сорняки по колено выросли, а у другого мужика, что трудился не покладая рук,
знатный урожай поспел.
Вот так-то. Как известно, … .
·
Труд человека кормит, а лень портит.
·
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
·
Кто не работает, тот не ест.
Молодцы, ребята! А знаете ли
вы похожие пословицы, которые существуют у других народов?
·
Без мук труда не будет и радости (казахская)
·
Кто трудится, тот голодным не останется (армянская)
·
Без труда и зайца не поймаешь (татарская)
4. Работа по теме урока
Задание 1. На доске записаны пословицы, но у них перепутаны начало
и конец. Составь и запиши пословицы полностью.

Чтобы из ручья напиться,

ни одного не поймаешь

Кто веселится весной,

надо к земле наклониться

За двумя зайцами погонишься,

тот плачет зимой

А теперь давайте подумаем о чём эти пословицы? Какой смысл в них
скрывается?
Помимо пословиц и поговорок в русском языке есть сочетания слов,
которые нельзя разделить, потому что они имеют целостное значение. Это
фразеологизмы. Они появились очень давно, еще в то время, когда люди не умели
писать, и передавались из одного поколения к другому через устную речь. Эти
словосочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для
употребления в переносном значении. Такие выражения нужно запомнить вместе с их
значением. Вы наверняка слышали такие фразы: «золотые руки», «морочить голову»,
«встать не с той ноги». Это и есть фразеологизмы. Они делают нашу речь
красивой, богатой.
Задание 2. А теперь посмотрите на экран. Здесь написано несколько
фразеологизмов и 2 варианта значений к ним. Выберите правильное значение и
запишите его букву в тетрадь.
Играть в бирюльки:
А) заниматься пустяками, ерундой; б) искусно выполнять
самую трудную работу.
Зарубить на носу:
А) одержать полную победу; б) запомнить крепко-накрепко.
Свинью подложить:
А) устроить крупную неприятность; б) пожелать удачи.
Работать спустя рукава:
А) хвастаться, набивать себе цену; б) небрежно выполнять работу.
На краю земли:
А) совсем рядом; б) где-то очень далеко.
Теперь поменяйтесь тетрадями и осуществите взаимопроверку по
образцу: а, б, а, б, б.
Задание 3. Теперь вам предстоит расшифровать фразеологизм,
используя код.

Запишите к каждому знаку соответствующую букву и назовите
получившийся фразеологизм.
Что означает данная фраза? Придумайте с ней предложение.
Задание 4. Послушайте стихотворение и попробуйте найти в нем
фразеологизм.
У Мушки и у Мошки
Скребут на сердце кошки:
Они о чём-то спорили
И здорово повздорили.
Надеемся, что скоро
Забыта будет ссора.
Что означает данный фразеологизм?
5. Закрепление. Самостоятельная работа.
Тест
Выбери правильный ответ:
1.
Выбери пословицу:
А) Сидит девица в темнице, а коса на улице.
Б) После драки кулаками не машут.
В) Висит груша, нельзя скушать.
2. Что содержит в себе пословица?
А) загадку;
Б) правило;
В) народную мудрость.
3. Что означает пословица «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть»?
А) Чтобы чего-то достигнуть, надо сначала потрудиться.
Б) Каждый желает получить то, чего у него нет.
В) Разные люди друг друга не понимают.
4. Что такое фразеологизм?
А) Красочное определение;
Б) Сочетание слов, которое нельзя разделить, так как они имеют
целостное значение;
В) Выражение, которое приписывает неодушевленным предметам
признаки или действия одушевленных.
5. Что означает фразеологизм «задать головомойку»?
А) Работать горячо, со старанием;
Б) Помыть голову;
В) Сильно отругать.
6.Итог урока.
Ребята, какая была тема
сегодняшнего урока?
Какую цель ставили перед собой
на урок? Достигли?
7.Рефлексия.
Закончите фразы:
Я узнал…
Я научился…

file_name: фразеологизмы.docx


extracted_text:
Литература

1.      Н.М.
Лаврова. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие.— М.: Академкнига/
Учебник.2015 г.
2.      Чуракова
Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.— М.:
Академкнига/Учебник.2014 г.
3.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Тетрадь для
самостоятельных работ.— М.: Академкнига/Учебник.2017 г.
4.
Н.М.Лаврова. Русский язык. 2 класс: Тетрадь для проверочных
работ работ.— М.: Академкнига/Учебник.2017 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского
языка являются:
;
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского языка
как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
·
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать
вопросы;
·
самостоятельно
формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
·
умение
анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и
зависимостей между объектами;
·
умение
работать с таблицами, схемами, моделями;
·
умение
представлять учебный материал в виде схем, моделей;
·
умение
анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические,
познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
·
вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
·
овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного
языка и
правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное;  умение ( в объеме изученного)
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
·
способность
контролировать свои действия, проверять написанное.

Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
·
умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
·
способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
умения
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости правильно
употреблять  приставки на- и о- в слова надеть, надевать,
одеть, одевать;
·
Правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе (что, чтобы,…).
В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
·
Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе
учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
·
Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;
находить нужный текст упражнения , нужные правило или таблицу; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
·
Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной
книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными
словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
·
Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях
различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных  учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
·
Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы;
·
Выполнять работу по цепочке.
а) в рамках коммуникации как взаимодействия:
·
Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединиться к одной  из них;
·
Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей
позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
·
Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения
своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
·
Научиться проверять выполненную работу, используя правила и
словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
·

Содержание учебного предмета

№ п/п

Разделы,
  темы

Кол-во
часов

1

Повторение материала 1 класса

11

2

Морфология и словообразование

32

3

Лексика

8

4

Фонетика и орфография

      28

5

Морфология

9

6

Морфемика  и словообразование

51

7

Фонетика и орфография

31

Итого

170

Раздел «Фонетика и орфография»
Обучающиеся научатся:
·
определять в слове количество слогов, находить ударный и
безударные слоги;
·
соотносить количество  и порядок расположения букв и звуков,
давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
способности
к итоговому и пооперационному самоконтролю;
·
овладению
словами речевого этикета.
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
·
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс,
окончание);
·
Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и
нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова,  имеющие окончания,
словам без окончаний;
·
 Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
·
Сравнивать слова , связанные отношениями производности, объяснять
, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным
гласным);
·
Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования,
видимые  на письме);
·
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
·
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
·
Определять начальную форму  слов-названий предметов, слов-названий
признаков  и слов - названий действий;
·
Изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов;
определять их род;
·
Изменять слова – названия признаков по числам, команде вопросов и
родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
·
Различать предложение, словосочетание и слово;
·
Находить в составе предложения все словосочетания; в
словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко
второму вопрос;
·
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной
окраске;
·
Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
·
Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия  «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
·
Поверять сомнительные написания (безударные гласные в корне слова,
парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши,
ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
·
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в
разных частях слова;
·
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе
минимумом;
·
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника (Словарь «Пиши правильно»);
·
Различать на письме приставки и предлоги;
·
Употреблять разделительные ь и ъ;
·
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия  «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
·
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и
использовать его при устном и письменном изложении;
·
Членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;
·
Грамотно писать и оформить письмо элементарного содержания;
·
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых
ситуациях (встреча, прощание и пр.);
·
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
·
Устному повседневному общению  со сверстниками и взрослыми с
соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
·
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением
норм речевого этикета.

Словарь:
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей,
ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод,
заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин,
машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа,
ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо,
столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо,
ягода, язык (55 слов).

График контрольных и проверочных работ

№ урока

Дата

Вид работы

Тема

10

Входная
  контрольная работа

Повторение
  пройденного Контрольное списывание № 1

26

Текущая
  диагностика

Контрольное
  списывание № 2

39

Промежуточная
  диагностика

Контрольная
  работа за 1-ю четверть

56

Тематическая
  диагностика

Контрольная
  работа №1 по теме «Парный согласный в слове»

66

Текущая
  диагностика

Проверочный  диктант по теме «Безударный
  гласный в корне слова, проверяемый ударением»

75

Промежуточная
  диагностика

Контрольная
  работа за 1-е полугодие

96

Текущая
  диагностика

Контрольное
  списывание № 3

106

Тематическая
  диагностика

Контрольная
  работа №2 по теме «Парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце
  слова»

119

Тематическая
  диагностика

Проверочная
  работа  по теме «Раздельное написание «НЕ» с глаголами»

122

Промежуточная
  диагностика

Контрольная
  работа за 3-ю четверть

138

Текущая
  диагностика

Контрольное списывание № 4 по теме «Сложные слова»

145

Тематическая
  диагностика

Контрольная
  работа № 3 по теме «Написание разделительных  Ъ  и  Ь»

152

Итоговая
  стандартизированная диагностика

Итоговая
  комплексная работа

158

Тематическая
  диагностика

Проверочная
  работа  по теме «Непроизносимый согласный в корне слова»

166

Итоговая
  диагностика

Итоговая
  контрольная работа за год

alt: Литература 1. Н.М.

alt: Содержание учебного предмета № п/п

title: литература 3 класс


extracted_text:
Средства массовой
информации в политической системе

1. Средства
массовой информации:
·
Совокупность всех каналов передачи
информации: печать (газеты, журналы, бюллетени, информационные листки и т.
д.); радио; телевидение; кинематограф; видео; Интернет.
·
Совокупность всех жанров,
посредством которых реализуется все содержание массовой информации: заметка;
интервью; репортаж; отчет; корреспонденция; комментарий; обозрение; беседа;
ток-шоу; пресс-конференция; анкета;, очерк; эссе; интерактивный опрос; фельетон;
памфлет.
1.
Характеристики: оперативность, динамичность, универсальность, образность.
2.
СМИ влияют на: чувства, умонастроения, социальные установки, ценностные
ориентации, формы их распространения и проявления в деятельности и поведении.
СМИ не только коммуникация, но и власть.
3.
СМИ – основной агент производства и распространения массовой культуры; они
стандартизируют и формируют однородную культуру, унифицируют мнения,
политические ориентации.
4.
Функции: коммуникативная, непосредственно-организаторская, идеологическая
(социально-ориентирующая), культурно-образовательная, рекламно-справочная,
рекреативная.

file_name: Средства массовой информации в политической системе.doc

title: СМИ в политической системе


extracted_text:
Характеристика речевого слуха
обучающегося
5 «В» класса
Назарова Данила

Год рождения: 09.06.2008 г.
Адрес проживания: г. Томск, пер. Картасный, д 7, кВ. 3
Родители: мама – Назарова Татьяна Михайловна
                   папа – Назаров Иван Александрович
Диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость (СНТ)  IV ст., F-70.08, F-80.2,  F-70.8

 Данил имеет
снижение слуха на оба уха. В процессе речевого общения с педагогом, с опорой на
зрительный анализатор, не всегда отвечает на вопросы по содержанию деятельности,
не поддерживает беседу  по причине неполноценного восприятия на слух
показанного наглядного материала. При речевом взаимодействии, в процессе
предъявления материала на слуховой основе, выражает непонимание. Разговорная речь
полностью отсутствует, пользуется исключительно жестами.
Во время
обследования (сентябрь 2020) при наличии слуховых аппаратов речевой материал
воспринимал на расстоянии трёх метров. В настоящее время (апрель 2021 г.) при
восприятии речевого материала расстояние несколько уменьшилось, до двух с
половиной метров. С окружающими общается исключительно при помощи жестов. Для
способности к освоению речи окружающих и дальнейшей успешной социализации
ребёнку-инвалиду необходимы более мощные цифровые  слуховые аппараты (СА),
постоянное ношение СА, занятия с сурдопедагогом, наблюдение сурдолога.

Директор: Н.В. Филиппова /_________________/

Классный руководитель: В.В. Нарушевич/________________/

Учитель по РСВ и ФПСР: Р.И. Моисеева /________________./

Дата: 05.04.2021г.

file_name: Характеристика слуха.docx

title: Характеристика речевого слуха Н Д


extracted_text:
Предмет:_
окружающий мир
Урок  1                                                              Дата
проведения:  05.09.15
Тема урока:  Мы и наш мир.
Цель урока:  1) ознакомление
с понятием окружающий мир;
2) научить
составлять распорядок дня;
3) ознакомить
правилами безопасного поведения на дороге.
Планируемые
результаты: предметные иметь представление об учебном комплекте
курса “Окружающий мир”; уметь составлять распорядок дня; знать домашний адрес и
адрес школы.
Метапредметные Регулятивные УУД: освоение способов
определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов
сравнения предметов.
 Коммуникативные
УУД:
построение фраз с использованием математических терминов
Личностные осознавать
необходимость соблюдения правил пешеходного движения; понимать необходимость
соблюдения правил безопасного поведения на дороге.
Оборудование: волшебный
клубочек, колокольчик, светофор,учебник и рабочая тетрадь

  Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 I. Организацион-ный
  момент.

Тут и сказки ,и загадки
Игры ,шутки всё для нас.
Пожелаем всем удачи
В добрый путь и в добрый
  час!

Эмоцианальный
  настрой на работу

 ЛУУД
КУУД

2.     II. Актуализация
  знаний.

_
  Ребята, приходилось ли вам путешествовать?Как вы думаете ,почему люди
  путешествуют?
_ Сегодня нас Аня и Ваня приглашают нас в необычное
  путешествие по страницам учебника “Окружающий мир”.

Ответы
  детей.

Чтобы
  больше знать , стать умнее, найти ровых друзей.
.

РУУД

КУУД

III. Постановка проблемы.

Проблемная ситуация.
Учитель
  читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» («Родная речь», 1 кл.,
  кн. 1, ч. 2, с. 82. («Просвещение», 2002):
Ребёнок
  спросил
Ни
  с того ни с сего: — А ну-ка скажи, Что красивей всего? — Да, вот так вопрос!
  «Что красивей всего?» Ответить я сам не сумел на него.
И
  вот я решил Послушать ответы Других обитателей Нашей планеты.
Деревья
  и Травы Сказали в ответ: — Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?!
—
  Да что же прекрасней Ночной темноты?! — Откликнулись Совы, Сычи и Кроты…
—
  Леса! — Отвечали мне Волк и Лиса. Орёл свысока
Процедил:
  — Небеса!
—
  По-моему, море! — Ответил Дельфин. — Мой хвост, без сомнения! — Крикнул
  Павлин.
Спрошу
  Мотылька, Отвечает: — Цветок! — Спрошу у Цветка, Говорит: — Мотылёк!
Кто
  славит поля, Кто — полярные льды, Кто — горы, кто — степь, Кто — мерцанье
  звезды…
А
  мне показалось, Что все они правы. Все: Звери и Птицы, Деревья и Травы…
И
  я не ответил, Увы, Ничего На трудный вопрос: «Что красивей всего?»
- Почему каждый хвалит то, что его окружает?
-Почему «все они правы»?
- Можно ли полюбить окружающий нас мир, если не знать его?
-Где и как можно получить эти знания?

 (Ответы
  учеников)

(Потому что каждый лучше знает то, что ему ближе.)
В школе

КУУД

IV.
  «Открытие нового знания»

V. Первичное закрепление.

VI.Рефлексия. Итог урока.

 1.Знакомство
  с учебником.
- Узнать много
  интересного об окружающем мире нам поможет учебник. Что вы здесь видите?
- Прочитайте
  фамилии авторов  учебника (Плешаков Андрей Анатольевич, Новицкая марина
  Юрьевна)
- Авторы учебника прислали
  вам письмо. Учитель читает стр.3
  обращение ученикам.

Затем с
  волшебным клубочком подходит к детям и спрашивает “Что такое окружающий мир”?
Учитель
  просит закрыть глаза детям и звонит в колокольчик.
- Что это? Как узнали?
Дети
  закрывают ладошками уши и называют предметы,  на которые укажет учитель.
С
  закрытыми глазами определяют на ощупь и на запах несколько предметов.
- Ребята, значит окружающий мир мы познаём с помощью
  глаз, ушей, на вкус,на ощупь и по запаху.
2.Работа
  по учебнику стр.4-5.
- Рассмотрите фотографии.
- Назовите все, что на них
  представлено.
- Правильно ли мы
  рассуждали?
Учитель
  берёт волшебный клубок и спрашивает “Как этот волшебный помощник служит
  героям сказок? Какие помощники помогают настоящим путешественникам?”
Физкультминутка.
  Под музыку “Вместе весело шагать”

-Ребята,как
  вы добираетесь от дома до школы?
Красным
  глазом засияет –
  Нам идти не разрешает,
  А зелёный глаз зажжёт –
  Иди смело, пешеход!
(светофор)
Откройте рабочие тетради (с.
  4—5) Рассмотрите рисунок.
- Какой путь из дома до школы
  самый безопасный?
- Какие правила нужно соблюдать
  для безопасности?
-Как светофор помогает соблюдать
  правило?

Игра «Светофор». (красный свет –
  стоим, желтый свет - поднимаем руку, зеленый свет — идём).

- А теперь проложим маршрут в
  нашей рабочей тетради с помощью ниточки от волшебного клубочка.
- Почему вам нужно идти именно
  по этой дороге?
-Нарисуйте клубочек на закладке
  рабочей тетради.

-Ребята
  , о чём мы сегодня говорили? Что такое мир?
-
  Рекомендации для занятий в семье.
-
  Написать адрес домашний и адрес школы.

Ответы
  детей.

Колокольчик,
  услышали.
Как
  вы узнали? Увидели глазами.

На
  ощупь и на запах.

Ребята
  рассматривают фотографии,называют всё ,что на них представлено.

Бинокль,компас,карта,подзорная
  труба

Ученики рассматривают рисунок и
  обсуждают с учителем ,какой путь из дома до школы самый безопасный.

дети прокладывают маршрут в рабочей тетради, рисуя
  ниточку от волшебного клубочка

ПУУД

alt: Предмет :_ окружающий мир Урок 1

alt: Процедил: — Небеса! — По-моему, море! —

alt: V . Первичное закрепление.

title: Мы и наш мир. урок 1 классса


extracted_text:
Урок 98
Тема: Сравнение отрезков

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№60. 1) 135:5=27(см)
– ДВ
2)135+27=162(см) – АВ
№62. МК=МЕ-КЕ=26-18=8
см
EF=MF-ME=43-26=17 см
№80.
1)5•4=20(кг)-конфеты
2)3•6=18(кг)-печенье
3)20-18=2(кг)-разница
3.
Работа по
теме урока
Измерить отрезок –
означает подсчитать, сколько единичных отрезков в нем помещается.
Единицы длины: 1 мм,
1 см, 1 дм, 1 м, 1 км

Если на отрезке АВ
отметить точку С, то длина отрезка АВ равна сумме длин отрезков АС и СВ:
АВ=АС+СВ
Два отрезка называют
равными, если они совпадают при наложении.
Равные отрезки имеют
равные длины.
Длину отрезка АВ
называют расстоянием между точками А и В.
Из двух неравных
отрезков большим считается тот, у которого длина больше.
4.
Подготовка
к ВПР
Ночью к мосту через речку подошла семья:
мальчик, мама, папа и бабушка. Мост выдерживает только двоих. Двигаться они
могут со скоростью того, кто идёт медленнее, и при этом у них обязательно
должен быть фонарик. За какое наименьшее время семья сможет переправиться на
противоположный берег, если в одиночку для перехода через мост требуется:
мальчику — 2 минуты, папе — 1 минута, маме — 5 минут, бабушке — 10 минут, а фонарик у них только один? (Нельзя светить издали, носить друг друга на руках, перебрасывать фонарик через
мост).
Решение. Решение: ходить
обратно с фонариком будут самые быстрые — мальчик или папа. Получаем следующий путь: мальчик с папой идут 2 минуты, обратно идет папа 1 минуту, идут мама и
бабушка 10 минут, обратно идет мальчик 2 минуты, наконец, мальчик с папой идут
2 минуты. Итого: 2 + 1 + 10 + 2 + 2 = 17 минут.
5.
Закрепление
материала
№1. С
помощью циркуля найдите равные отрезки на рисунке. Постройте в тетради отрезок,
равный отрезку EF.
№2. На отрезке АД
отмечены точки С и В так, что С лежит между точками А и В. Найдите длину
отрезка АД, если длина отрезка АС равна 15 см, длина отрезка СВ на 8 см больше
длины отрезка АС, а длина отрезка ВД в 2 раза больше отрезка АВ.
№3. Отметьте в
тетради пять точек: А, М, К, T
и О. Соедините точку О отрезками с каждой из остальных точек и запишите все
получившиеся отрезки. Измерьте отрезки ОА, ОМ, ОК, ОT.
№4. Начертите отрезок
ВС и отметьте на нем точки М и N
так, чтобы точка М лежала между точками В и N. Запишите все получившиеся отрезки. Сравните
отрезки: 1)BM u BC; 2)NC u MC
№5. Точка С
расположена на прямой между точками А и В. Длина отрезка АС равна 8 см, длина
отрезка СВ на 3 см больше длины отрезка АС. Найдите длину отрезка АВ.
№6. На прямой даны
три точки А, В и С, причем АВ=83 см, АС=97 см. Найдите длину отрезка ВС.
Сколько решений имеет задача?
№7. На луче АМ
отложили отрезки АВ, АС, АС=89 см. Найдите длину отрезка ВС, если: 1) АВ на 15
см длиннее АС; 2) АВ на 15 см короче АС.
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1.
Точка А расположена на прямой между точками В и С. Длина отрезка СВ на 3 см
больше длины отрезка АС. Найдите длину отрезка АВ.
№2. На прямой даны три точки А, В,
С, причем АВ=13 см, АС=4 см. Найдите длину отрезка ВС.

file_name: Урок 98.docx

alt: Урок 98 Тема: Сравнение отрезков 1

alt: Отметьте в тетради пять точек:

title: урок 98 математика 5 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 94
Тема урока     Нахождение числа по значению его дроби

Тип урока        Комбинированный урок.

Цели                Предметные: углубить и расширить знания
учащихся об обыкновенных дробях, сформировать начальные навыки решения задач на нахождение числа по значению его дроби.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и
умения, формировать умение объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Планируемые  Учащийся
научится решать задачи на нахождение числа по
зна-
результаты      чению его дроби.

Основные        Обыкновенная дробь,
числитель дроби, знаменатель дроби, чер-
понятия           та дроби,
нахождение дроби от числа, нахождение числа по
его дроби.

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 5, с. 173

4. Контроль и коррекция знаний

И

№ 165,
170, 171

5. Изучение нового мате- риала

Ф

Пример 3 из § 25

1

2

3

4

5

6.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 691, 695, 710, 714

П

№ 322

7. Повторение

И

№ 716 (2)

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Ответьте на вопрос. Каким был урок:
а) познавательным; б)
  полезным;
в) интересным?

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 25, № 692, 696, 711

file_name: Технологическая карта урока № 94.docx

alt: Технологическая карта урока № 94

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока № 94


extracted_text:
Конспект занятия
по организации и проведению самоподготовки в  4-Б классе ДСОШИ №17
27.11.18

                Педагог:  Кисиль И.И.
ЦЕЛИ самоподготовки:

Образовательные:
Расширять, закреплять и систематизировать
знания детей.
Тренировать школьников в применении
полученных знаний на практике.
Развивающие:
Создать условия для развития памяти,
внимания, мышления, речи воспитанников.
Создать условия для развития творческих
способностей учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать навыки культуры умственного
труда, самоконтроля, само организованности, трудолюбия, самостоятельности и
прилежания, дисциплинированности. Воспитывать аккуратность.
Коррекционные:
Формировать положительное отношение к
учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнять
учебные задания, контролировать поставленные звуки при формировании
математической речи.

Оборудование: учебники для
4 класса по математике, укр-яз и лит-ре презентация, муз.физминутки.
Ход самоподготовки

1Орг.  начала самоподготовки
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

2 Активизация
Что значит САМОПОДГОТОВКА?
(-сам готовлю уроки)
Что должен каждый из вас помнить?
- Сам  должен контролировать устную и
письменную речь!
- Проверять правильность написания!
- Правильно сидеть, не сутулиться!
- Думать, а потом писать.

Постановка задач.

- Перед вами стоит задача закрепить те
знания, которые вы получили на сегодняшних уроках и подготовиться к следующему
рабочему дню так, чтобы завтра на уроках чувствовать себя спокойно, уверенно и
достичь новых успехов в овладении знаниями.

 Над чем нам нужно сегодня поработать?
(сегодня нужно поработать над математикой
и чтением)
  Матем. С66, №310, 312,  устно
разобрать магический квадрат;
 Чт.  с 64-66 выр.чт ,

Девизом нашей самоподготовки будут такие
слова.
Прочитаем с экрана.

3. Подготовка к самостоятельной работе
- тренировочные  упражнения

-Давайте вспомним, чем мы занимались на
уроке математики?
 На что обращали внимание?
Решали задачи, уравнения,
примеры. Сравнивали именованные числа.
 Находили части от числа.

Прежде чем разобрать д/з, давайте вспомним
алгоритм
"Нахождение части от числа."
Посчитаем устно!!!
Как можно решить этот пример?
 Магический квадрат?

4.Алгоритм выполнения д/з.
 Разбор заданий.
5.Фиминутка
6. Самоподготовка
( Матем 25-30мин)
7. Проверка выполнения задания по
матем.
8. Зарядка для глаз
9.  1. Чтение.  (30- мин )
10. Самоанализ
11. Итог

file_name: самоподготовка.docx

alt: Постановка задач. - Перед вами стоит задача закрепить те знания, которые вы получили на сегодняшних уроках и подготовиться к следующему рабочему дню так, чтобы завтра…

intro: В конспекте занятия по самоподготовке даны цели и задачи,  поэтапная структура .

преподавание

group: Педагогика

tags: самоподготовка

tags: выполнение домашнего задания в школе

title: Конспект занятия по организации и проведению самоподготовки в  4 классе