extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание
  педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская
  СОШ»
Протокол
  № _____
от
  «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание
  МС
МКОУ
«Кобляковская
  СОШ»
Протокол
  № _____
от
  «____» августа 2020 г.
Зам.
  директора по УВР
Сёмка
  М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ
  № ___________
от
  «___»______________2020г.
Директор
  МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева
  А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание
  ШМО учителей

Начальных
  классов

«МКОУ
  «Кобляковская СОШ»

Протокол
  № __1___

от
  «29» августа 2020г.

Руководитель
  ШМО

Гнездилова О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Окружающий мир»
для обучающихся 1
класса

Предметная область: «Естествознание»

Разработала: Ковалева Марина
Ивановна
Учитель начальных классов
I квалификационной категории

2020 г
Пояснительная записка
       Данная
рабочая программа по математике для начальных классов общеобразовательного
учреждения разработана на «Окружающий мир» Плешаков А.А., издательство
М.:Просвещение, 2011.
·
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными
государственными образовательными стандартами и основной образовательной
программой начального общего образования на 2011-2015 учебные годы ОУ.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом
Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС начального общего образования
№ 373 от 06.10.2009.
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная
образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
Сборник
рабочих программ 1-4 классы «Школа России». Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго
поколения).
·
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под редакцией Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -  (Стандарты второго
поколения).

       Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с авторской программой. По
сравнению с авторской программой данная рабочая программа не претерпела изменений
и соответствует структуре изучаемых тем и количеству часов.
       Психолого-педагогические особенности детей
данного класса обусловлены:
    - формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе;
    - изменением при этом самооценки ребёнка, которая
приобретает черты адекватности и рефлексивности.
    - моральным развитием, которое существенным
образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности
и мировоззрения.
      В данной программе учитываются также характерные
особенности для этого школьного возраста:
    - центральные психологические новообразования,
формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия
содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во
внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как
моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на
овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
    - существующий разброс в темпах и направлениях
развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с
возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями
детей младшего школьного возраста.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель
программы:
·
развитие
умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи;
·
освоение
знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о
человеке и его месте в природе и в обществе;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
·
формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
·
осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
·
сформировать
умение учиться;
·
формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.

Межпредметные связи:
литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство,
музыка.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
входная
контрольная работа;
·
промежуточные
контрольные работы;
·
самостоятельные
работы;
·
проверочные
работы;
·
тесты;
·
проекты;
·
итоговая
контрольная работа.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
         Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
         Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее
форм.
         Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
        Человечество
как многообразие народов, культур, религий.
        Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
        Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
        Семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
       Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
       Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
и социально-нравственное.
       Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
       Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
       Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных
и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент
для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего
развития личности.
        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»
помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
       Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
      Существенная особенность курса состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,
совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
       Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на
основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
       В соответствии с названными ведущими идеями особое значение
при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает
обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П.
Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а
с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое
знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащихся в пространство
учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу
— могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии. На
данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания,
выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения.
Завершение этапа связано с организацией
обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины
затруднения. На
данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего
затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства.
Этим процессом руководит учитель.
5.
Реализация построенного проекта. На
данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и
выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется вербально и знаково (в форме эталона).
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется
общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. На данном этапе
учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
парах, в группах) выполняют типовые задания на
освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. При проведении данного
этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют
задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации
построенного проекта и контрольных
процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации
для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и
повторение. На данном этапе
выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается
как промежуточный шаг. Таким образом, происходит,
с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой — подготовка к введению в
будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока). На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и
самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся
поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и
намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все
уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность
системного выполнения каждым ребёнком
всего комплекса личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий,
предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода обучения может
использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости
от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня
освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом
и системно-технологическом.
        Базовый уровень ТДМ
включает в себя следующие шаги:
мотивация
к учебной деятельности;
актуализация
знаний;
проблемное
объяснение нового знания;
первичное
закрепление его во внешней речи;
самостоятельная
работа с самопроверкой;
включение
нового знания в систему знаний и повторение;
рефлексия
учебной деятельности на уроке.

Структура урока базового уровня выделяет из общей
структуры рефлексивной самоорганизации ту её
часть, которая представляет собой целостный
элемент. Таким образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения, базовый уровень  систематизирует
инновационный опыт российской школы об активизации деятельности детей в процессе трансляции системы знаний. Поэтому
базовый уровень ТДМ используется также
как ступень перехода учителя от традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу.
На технологическом уровне при введении
нового знания учитель начинает использовать уже
целостную структуру, однако построение самими детьми нового способа действия организуется пока
ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации проекта).
На системно-технологическом уровне деятельностный
метод реализуется во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных
действий как основы умения учиться
предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся
основных этапов формирования любого умения таких, как:
1)
приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма)
выполнения УУД
(или структуры учебной деятельности);
3)
тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4)
контроль.

На уроках по  «Школа России» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретённого
опыта они строят общий способ
выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль
и при необходимости коррекцию своих действий
(третий этап). И наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом
проводится контроль реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание информационно-образовательной среды
осуществляется на основе системы
дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа России»
1. Принцип деятельности заключается в том, что
ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам,
осознаёт при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно
участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии,
содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития
детей.
3. Принцип целостности предполагает формирование у
учащихся обобщённого системного представления о мире (природе,
обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте
каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4. Принцип минимакса заключается в следующем: школа
должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном
для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и
обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(федерального государственного образовательного стандарта).
5. Принцип психологической комфортности
предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание
в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию
идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности предполагает формирование
у учащихся способностей к систематическому
перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для
приобретения учащимися собственного
опыта творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
относится к  предметной области «Естествознание» для 1 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2015-2016 год. Программа рассчитана
на 4 года (1-4 класс), 1 класс - 2 часа в неделю, всего 66 часов (33 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

18ч.

14ч.

18ч.

16ч.

66ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих
умений:
·
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
·
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
·
Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
·
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты изучения
курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства     гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
·
Сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
·
Осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде
·
Освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
·
Развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ
И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

К концу 1 класса
учащиеся должны знать:
·
свой
домашний адрес и адрес школы;
·
правила
безопасности при переходе улицы;
·
правила
поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры;
правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
·
основы
взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе
·

Учащиеся должны уметь:
·
различать
объекты неживой и живой природы;
·
различать
и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних
животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов,
из которых они изготовлены;
·
рассказывать
о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых
земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
·
сравнивать
суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до
старости)

УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1.

Задавайте вопросы!

1

2.

Что и кто?

20

3.

 «Как,
  откуда и куда?»

12

4.

 «Где
  и когда?»

11

5.

 «Почему
  и зачем?»

22

Итого:

66ч

Содержание курса
ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ  1 ч

ЧТО И КТО? 20 ч
Что такое Родина?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая
родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой
родине

Что
мы знаем о народах России?
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном
костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.
Единство народов России

Что
мы знаем о Москве?
Москва
— столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор
Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Проект
«Моя малая Родина»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы

Что
у нас над головой?
Дневное
и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Что
у нас под ногами?
Камни
как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Что
общего у разных растений?
Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Что
растёт на подоконнике?
Наиболее
распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Что
растёт на клумбе?
Наиболее
распространённые растения цветника, цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Что
это за листья?
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям

Что
это за листья?
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
деревьев по листьям

Что
такое хвоинки?
Лиственные
и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
листья. Распознавание хвойных деревьев
Кто
такие насекомые?
Насекомые
как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Кто
такие рыбы?
Рыбы
— водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные
рыбы

Кто
такие птицы?
Знакомство
с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.
Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Кто
такие звери?
Внешнее
строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Что
окружает нас дома?
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их
назначению

Что
умеет компьютер?
Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
жизни. Правила безопасного обращения с ним

Что
вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения

На
что похожа наша планета?
Первоначальные
сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель
Земли

РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)

Как
живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство
с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы

Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение
воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования
загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Откуда
в наш дом приходит электричество?
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов.
Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила
безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные
энергосберегающие бытовые приборы

Как
путешествует письмо?
Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи
для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Куда
текут реки?
Расширение
и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
до моря, о пресной и морской воде

Откуда
берутся снег и лёд?
Снег
и лёд. Исследование свойств снега и льда

Как
живут растения?
Растение
как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Как
живут животные?
Животные
как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Как
зимой помочь птицам?
Птицы,
зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Откуда
берётся и куда девается мусор?
Источники
мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор мусора

Откуда
в снежках грязь?
Источники
загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей среде

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11ч)

Когда
учиться интересно?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Проект
«Мой класс и моя школа»
Подготовка
к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы

Когда
придёт суббота?
Время
и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Когда
наступит лето?
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних
месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Где
живут белые медведи?
Холодные
районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
районов

Где
живут слоны?
Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Где
зимуют птицы?
Зимующие
и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Когда
появилась одежда?
История
появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,
праздничная, военная)

Когда
изобрели велосипед?
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие
современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Когда
мы станем взрослыми?
Отличие
жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И
ЗАЧЕМ?» (22 ч)

Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство
с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Почему
Луна бывает разной?
Луна
— спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны

Почему
звенит звонок?
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши

Почему
радуга разноцветная?
Радуга
— украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Почему
мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки
леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Зачем
мы спим ночью?
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
в ночную смену

Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи
и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов

Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук

Зачем
нам телефон и телевизор?
Почта,
телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы)
— средства массовой информации. Интернет

Зачем
нужны автомобили?
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Зачем
нужны поезда?
Поезда
— наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта

Зачем
строят корабли?
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Зачем
строят самолёты?
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
и в самолёте

Зачем
люди осваивают космос?
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели
полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники
Земли, космические научные станции

Почему
мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ 1 КЛАСС

№

Тематическое
  планирование

Кол-во
  час

Дата

плановая

фактическая

1

Вводный
  урок. Задавайте вопросы!

1

2-3

Экскурсия
  «Что такое наша школа?»

2

4

Экскурсия
  «Что  у нас на школьном дворе?»

1

5

Экскурсия
  «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

1

Раздел «Что и
  кто?» (19 ч)

6

Что
  такое Родина?

1

7

Что
  мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

1

8

Проект
  «Моя малая Родина

1

9

Что
  у нас над головой?

1

10

Что
  у нас под ногами?

1

11

Что
  общего у разных растений?

1

12

Что
  растёт на подоконнике?

1

13

Что
  растёт на клумбе?

1

14

 Что
  это за листья?

1

15

Что
  такое хвоинки?

1

16

Кто
  такие насекомые?

1

17

Кто
  такие рыбы?

1

18

Кто
  такие птицы?

1

19

Кто
  такие звери?

1

20

Что
  окружает нас дома?

1

21

Что
  умеет компьютер?

1

22

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

23

На
  что похожа наша планета?

1

24

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация
  проекта «Моя малая Родина»

1

Раздел «Как,
  откуда и куда?» (12 ч)

25

Как
  живёт семья? Проект «Моя семья»

1

26

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

27

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

1

28

Как
  путешествует письмо?
Экскурсия
  на почту

1

29

Куда
  текут реки?

1

30

Откуда
  берутся снег и лёд?

1

31

Как
  живут растения?

1

32

Как
  живут животные?

1

33

Как
  зимой помочь птицам?

1

34

Откуда
  берётся и куда девается мусор?

1

35

Откуда
  в снежках грязь?

1

36

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта
  «Моя семья»

1

37

Когда
  учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

1

38

Когда
  придёт суббота?

1

39

Когда
  наступит лето?

1

40

Когда
  наступит лето?

1

41

Где
  живут слоны?

1

42

Где
  зимуют птицы?

1

43

Когда
  появилась одежда?

1

44

Когда
  изобрели велосипед?

1

45

Когда
  мы станем взрослыми?

1

46

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа»

1

Раздел «Почему и
  зачем?» (20 ч)

47

Почему
  Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

48

Почему
  Луна бывает разной?

1

49

Почему
  идёт дождь и дует ветер?

1

50

Почему
  звенит звонок?

1

51

Почему
  радуга разноцветная?

1

52

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

53

Проект
  «Мои домашние питомцы»

1

54

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

55

Зачем мы спим ночью?

1

56

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

1

57

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

1

58

Зачем
  нам телефон и телевизор?

1

59

Зачем
  нужны автомобили?

1

60

Зачем
  нужны поезда?

1

61

Зачем
  строят корабли?

1

62

Зачем
  строят самолёты?

1

63

Почему
  в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

64

Зачем
  люди осваивают космос?

1

65

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

1

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

1

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

 «Литература,
использованная при подготовке программы»
1.      Сборник
рабочих программ 1-4 классы «Школа России». Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго
поколения).
2.      Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под редакцией Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -  (Стандарты второго
поколения).
3.      Плешаков
А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
ч.- М.: Просвещение, 2012.
4.      Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 класса. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2013.
5.      Крылова
О.В. Окружающий мир. Итоговая аттестация. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. Издательство «Экзамен» Москва 2012.
6.      Тихомирова
Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному
комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс»/Е.М.Тихомирова. Издательство
«Экзамен», Москва 2013.
7.      Плешаков
А.А. От земли до неба: атлас- определитель для учащихся начальных классов.- М.:
Просвещение, 2012.
8.      Плешаков
А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые    уроки экологической этики:
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.
9.      Плешаков
А.А. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение,
2012.
10.  CD.
Виртуальная школа Кирилл и Мефодий. «Начальная школа  Кирилла и Мефодия.
Окружающий мир. 3 класс», 2009.

«Литература,
рекомендованная для обучающихся»

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник
     для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для
     1 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.:
     Просвещение, 2013.
Крылова О.В. Окружающий мир. Итоговая аттестация.
     Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Издательство
     «Экзамен» Москва 2012.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету
     «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг
     нас: 1 класс»/Е.М.Тихомирова. Издательство «Экзамен», Москва 2013.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-
     определитель для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне,
     или Первые    уроки экологической этики: пособие для учащихся
     общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для
     учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2012.
CD. Виртуальная школа Кирилл и Мефодий.
     «Начальная школа  Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс», 2009

Интернет-ресурсы
1.
http://nsc.1september.ru.
2.      http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
3.      http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Информационно-коммуникативные
средства
1.      1.Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир. 1 класс» А.А.Плешакова и др. (CD).
2.      Большая
электронная энциклопедия (CD).

Материально
– технические средства
1.      Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, картинок.
2.      Компьютерная техника.
3.      Интерактивная доска.
4.      Видеопроектор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир 1 кл.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Пояснительная записка

alt: В данной программе учитываются также характерные особенности для этого школьного возраста: - центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память,…

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель программы: · развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; · освоение знаний об окружающем…

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от традиционного объ яснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу

alt: Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Содержание курса

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Зачем мы спим ночью? 1 56

title: Программа. Окружающий мир 1 класс


extracted_text:
Тема: Классный час "День космонавтики".
Цели:
Систематизировать и расширить представления детей о космосе и
космонавтах.
Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни
современного человека.
Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости
за свою страну.
Оборудование:
Выставка  рисунков  детей  и иллюстрации по теме,
плакат, кроссворд, рабочие листы
Ход
занятия
-Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Вспомним, что
вам уже известно о космосе и узнаем новое.
12 апреля 2021 года исполняется 60 лет со дня полета первого
человека в космос. И сделал это наш Юрий Алексеевич Гагарин
108 минут проведенные им в космосе открыли дорогу другим
исследователям космического пространства. За короткий срок с момента первого
полета в космос человек посетил Луну, исследовал почти все планеты Солнечной
системы, но тот первый полет был самым трудным и опасным. Но уверенность и
оптимизм, стремление к покорению космоса преодолели все преграды.
Обращаясь ко всем жителям Земли перед стартом 12 апреля 1961 года
Юрий Алексеевич сказал: "Дорогие друзья, близкие и незнакомые,
соотечественники, люди всех стран и континентов! Через несколько минут могучий
космический корабль унесет меня в далекие просторы Вселенной. Что можно "сказать
вам в эти последние минуты перед стартом! Вся моя жизнь кажется мне сейчас
одним прекрасным мгновением. Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито
и сделано ради этой минуты. Сами понимаете, трудно разобраться в чувствах
сейчас, когда очень близко подошел час испытания, к которому мы готовились
долго и страстно. Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал,
когда мне предложили совершить этот первый в истории полет. Радость! Нет, это
была не только радость. Гордость! Нет, это была не только гордость. Я испытал
большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в небывалый
поединок с природой - можно ли мечтать о большем! Но вслед за этим я подумал о
той колоссальной ответственности, которая легла на меня. Первым совершить то, о
чем мечтали поколения людей, первым проложить дорогу человечеству в космос.
Счастлив ли я, отправляясь в космический полет! Конечно, счастлив. Ведь во все
времена и эпохи для людей было высшим счастьем участвовать в новых
открытиях..."
Через час с небольшим он станет самым известным человеком Земли.
12 апреля — памятная дата, установленная в ознаменование первого
полёта человека в космос, это Всемирный день авиации и космонавтики.
Есть еще памятная дата, которая, кстати, напрасно не отмечается -
22 июля 1951 года. Первый полет "собачьего экипажа" на геофизической
ракете с вертикальным запуском. Именно в этот день и пробил "звездный
час" собак...
До запуска первого спутника на геофизических ракетах было
выполнено 29 экспериментов с собаками. Все они остались живы - в отличие от
тех, которые потом летали в космос…
Вторыми в СССР (28 июля 1960 г.) полетели собаки Чайка и Лисичка,
но в результате аварии РН они погибли. Третьими (19 августа 1960 г.) - Белка и
Стрелка, возвратившиеся на Землю и ставшие мировыми знаменитостями.
В космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А первая
женщина космонавт – Валентина Терешкова.
А кто же была первая женщина - космонавт?

Свой космический полёт (первый в мире полёт женщины-космонавта) она совершила
16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6», он продолжался почти трое
суток. Одновременно на орбите находился космический корабль «Восток-5»,
пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.
Её именем названы кратер на Луне и малая планета 1671 Chaika.
Имеет почётный титул «Величайшая женщина XX столетия».
Игра-викторина "Угадай - ка".
1.Как называется костюм космонавта .(Скафандр)
2.Самая большая и горячая звезда во вселенной  (Солнце)
2.Естественный спутник земли.(Луна)
3.Человек, который летает в космос.  (космонавт)
4.Как называется, летательный аппарат, в котором летят в космос? (космический
корабль)
5.Как называется и животное, и созвездие?  (медведица)
6.Почему на земле есть день и ночь?  (планета вращается вокруг себя)
7.Кто был первым космонавтом, полетевшим в космос?  (Юрий Гагарин)
8. Что сказал Ю. Гагарин в первую секунду полета?
 «Поехали!»
9. Как долго продолжался первый полет человека в космос?  108 минут
10.Как назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил
свой первый полет?  ("Восток")
11. Как называется состояние, с которым сталкивается
космонавт во время полета? невесомость
До сегодняшнего дня много космонавтов разных стран побывали в
космосе. Не только космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы,
французы. Раньше в космос летали только очень подготовленные и образованные
космонавты. А сегодня, в космос может любой гражданин, заплатив за пролет
достаточное количество денег.
Из всех профессий, существующих на Земле, профессия космонавта
самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный,
технический, организационный, но, прежде всего – человеческий подвиг.
Космонавтом хочешь стать –
Должен много-много знать!
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд.
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: День космонавтики.docx

alt: Тема: Классный час "День космонавтики"

title: "День космонавтики" Беседа


extracted_text:
Классный час на тему: «Семья – маленькое
государство»
Цели:
-    Развитие
стремления к самопознанию и познанию основ полоролевого взаимодействия;
-    Формирование
представлений о традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и
женщины, формах совместного проживания и культуры интимно-личностного
взаимодействия;
-
Воспитание уважительного отношения к институту семьи как одному из вариантов
ответственного жизненного выбора;
Ход
занятия
Тема
сегодняшней нашей встречи «Семья и государство».
Участники
занятия высказывают, какие у них возникли ассоциации на слова «семья» и
«государство». Высказывания фиксируются на листах или на доске.
Учитель
предлагает подросткам сопоставить эти два понятия, сравнить эти две категории,
ведь не зря же в народе говорят: «Семья - это маленькое государство».
-
Что общего между ними? (В стране и в семье есть глава, общее имущество, права и
обязанности.)
-
Чем отличаются эти категории? (Государство. Управление им гораздо сложнее, так
как в него входят многие губернии; управлением государства занимаются не двое,
а кабинет министров, Дума, что обусловлено трудностями в установлении единого
решения. Семья - это союз двух человек, мужчины и женщины, которые в процессе
совместного жития готовы разделять как радости, так и горести.)
-
Как вы относитесь к смысловой стороне поговорки: «Мужчина - голова семьи, а
жена - шея»? (Высказывания ребят.)
Ведущий
предлагает участникам занятия рассчитаться на 1, 2-й. Первые номера - это одна
группа, а вторые номера - вторая.
1-я группа
- опишите, что должен делать мужчина в семье.
2-я группа
- опишите, что должна делать женщина в семье.
Общее
задание - составьте перечень прав, которые имеют оба супруга.
Время на
выполнение заданий до 10 минут, учитель помогает группам сформулировать ответы,
задают наводящие вопросы.
Обсуждение
обязанностей, нахождение общих и затем переход к обсуждению представленных
прав.
Учитель
напоминает о том, что у каждого есть право на свое мнение, уважение, на отдых,
на хобби.
-
Каким образом сейчас некоторые молодые люди пытаются проверить свои чувства на
прочность?
(Варианты
ответов. Ведущий в это время вывешивает большой лист на доску или отмечает на
доске два сектора: гражданский брак, законный союз.)
-
Одним из способов является гражданский брак. Что это за брак? Так ли он хорош?
(Совместное обсуждение: плюсы и минусы гражданского брака.)
-
Можно ли предполагать, что это брак, в котором кто-то из партнеров избегает
брать на себя ответственность?
-
Дает ли этот брак возможность проверить чувства друг друга?
-
Соответствует ли он нашей схеме: любовь - ответственность - уважение?
-
Существует ли альтернатива гражданскому браку? (Это законный союз —
зарегистрированные супружеские отношения.)
-
Какие плюсы и минусы есть в этом варианте брака? (Вари анты ответов фиксируются
на доске или листе.)
- Как
видите, и в том, и в другом случае есть свои плюсы и свои минусы, выбор за
вами. Но всегда необходимо помнить о последствиях своего выбора. О той
ответственности, которую несут друг перед другом молодые люди, решившие создать
семью.

file_name: Классный час на тему «Семья – маленькое государство».docx

alt: Классный час на тему: «Семья – маленькое государство »

intro: Говорить о семье,рассказать о простом и сложном в семейной жизни детям.Учить их строить отношения в семье с родителями и братьями и сестрами.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Выпускной
утренник «Феи в гостях у ребят»
1
ВЕДУЩАЯ: На праздник дружною семьею
Собрались мы в последний
раз.
Ребят мы в школу
провожаем.
Они уходят в первый
класс.
 2
ВЕДУЩАЯ: Такой прекрасной и огромной
Вся жизнь откроется для
вас,
И первою ступенькой скромной
Вам будет первый школьный
класс.
Выход детей с шарами «Детства мир»
В конце перестраиваются в полукруг.
1 ребёнок: Нарядился детский сад –
Не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд
Надевает мама.
И наглаженные брюки,
Чисто вымытые руки,
И волнение – просто нас
Провожают в первый класс!
2 ребёнок: Если честно разобраться –
Как же нам не волноваться!
Сколько лет мы тут прожили
И играли, и дружили!
3 ребёнок: Вместе строили заводы,
Замки, башни и мосты,
И большие пароходы
Небывалой красоты.
4 ребёнок: Ели вкусные обеды
Спали в спальне в тихий час.
И морозною зимою
Птиц кормили мы не раз.
5 ребёнок: Отвечали на занятиях,
Сказку слушали в тиши,
Были шумные, смешные.
Озорные малыши!
Песня «До свидания, группа!»
6
Ребёнок:
Любой из нас сегодня очень рад
Мы в школу
поступаем все учиться.
Последний раз
пришли мы, детский сад,
Пришли, чтоб
навсегда с тобой проститься.
7
Ребёнок:
Нам пришла пора учиться,
Скоро прозвенит
звонок
И веселой звонкой
песней
Позовёт нас на урок.
8
Ребёнок:
Ведь в школе много интересного,
Там в книжках
знания живут.
Они откроют мир
чудесного,
В который педагоги
поведут.
Песня «Дошкольное детство, прощай»
Входит Королева Знаний.
Королева
Знаний:
Я всяких знаний королева
И показать хочу
вам здесь
Парад учёных,
сильных, смелых
Познавших тонкости
чудес!
Здесь будет нынче
бал прощальным,
И в зале свечи
зажжены.
Гостей сегодня мы
встречаем
Они все из
детсадовской страны.
Входит Фея Музыки.
Фея
Музыки:
  Я, Фея Музыки, друзья,
Надеюсь,
вы меня узнали?
Все
эти годы день за днем
Я
появлялась в этом зале.
Музыка,
звени скорей -
Пусть
песня эта звучит для всех гостей!
Песня «Планета детства»
(солисты)
Фея
Музыки:
 Друзья!
В искусстве музыкальном
Вы преуспели, нет
сомненья.
А к вам на бал спешит
другая Фея!
Появляется Фея Танца.
Фея
 Танца:
Я
Фея Танца! Мне подвластны
Тандю, батманы,
балансэ.
Я полонезы,
польки, вальсы
Предоставлю здесь
во всей красе.
Зеркальный вальс
Фея
Танца:
В
искусстве танцевальном успехов вам желаю
А на балу я Феи
Математике место уступаю.
Выходит фея Математика.
Фея
Математика:
А
теперь послушайте меня.
Я – фея сказочной
страны – Математика.
Тому, кто хочет
правильно считать,
О математике могу
я рассказать.
Математика,
друзья, требует внимания.
В ней нужно
проявить
Прилежность и
старание.
Цифры здесь народ
особый,
Перепутать их не
пробуй.
Цифры дружно стали
в ряд,
Как солдатики
стоят.
Игра «Цифры строятся в ряд»
Фея
Математика:
 Показали вы свои умения и знания,
К математическим наукам есть призвание.

Звуки раската грома.
Голос Феи Карябиды: Что?
Про меня опять забыли!
Появляется Фея Карябида.
Королева Знаний: Кто
вы кто такая?
Фея Карябида: Я
кто такая? Да я сама Фея Карябида!
Буду
пакости я делать,
Веселиться,
хохотать.
И
испортить этот праздник,
Постараюсь
в тот же час
Помощники Родные
Скорей ко
мне спешите.
И кляксы черные
С собою принесите.
Заходят в зал кляксы и разбрасывают
картонные кляксы по всему залу.
Фея Карябида:  А
вот они и  пожаловали.  Весь зал вам испачкали!
1-я клякса: Мы
кляксы из тетрадок
Сердитые
всегда.
За
нас лишь двойку ставят,
Пятёрку
- никогда.
2-я клякса: Но
мы не унываем-
Без
нас ни как нельзя!
Нерях
мы поджидаем,
Как
лучшие друзья.
3-я клякса: Ну
а я другая клякса,
Я
черней сапожной ваксы.
Я -
коварна и вредна,
Власть
над двойками дана.
Королева Знаний:  Ребята
нам нужны в школе кляксы?
Дети отвечают.
Уходите
с нашего праздника, вы нам не нужны!
Фея Карябида:   Размечтались!
Не уйдём!
Здесь
порядок наведём!
Карябида с кляксами садятся в углу.
Королева Знаний:  Я
знаю. Нам поможет Фея изобразительных искусств.
Тогда
позовём её?
Дети: (хором) Фея изобразительных искусств!
В зал входит фея изобразительных
искусств.
Фея ИЗО:  Здравствуйте, ребята! Что случилось?
Дети рассказывают.
Фея ИЗО:  (Смотрит на клякс) Ах вот в чём дело. Ну сейчас
они сами уйдут. А помогут нам волшебные разноцветные карандаши.
Танец «Коробка с
карандашами»
Во время танца кляксы переворачивают и
они становятся цветными
Кляксы ушли.
Фея ИЗО:  Ребята, посмотрите, а где же кляксы? Исчезли
пятна клякс и больше никогда и ни за что на свете не придут сюда!
Королева знаний:  Спасибо
тебе Фея Искусств за помощь! Оставайся с нами. Уходи, Карябида!
Фея Карябида: Не
уйду! Пока вы мне танец не станцуете!
Танец «Танцевальная ритмика» Суворовой
Фея Карябида прощается
и уходит.
Появляется Фея Поэзии.
Фея Поэзии: Я – фея поэм и фея стихов,
Я
создана из магических слов!
Поэзия
волшебна и легка,
Как
солнце лучик, как капель.
Давайте
мы стихи прочтём пока,
Я
верю, вам читать совсем не лень.
Дети читают стихи на школьную тему

Последний Ребёнок:
Что такое Родина?
Спросят вдруг меня
Место, где
родился,-
Так отвечу я.
Папа, мама,
бабушка
И мой брат Антон-
Это тоже родина,
И ещё мой дом.
Парк, где я люблю
гулять,
В прятки с
братиком играть,
Детский сад, мои
друзья
Тоже Родина моя…
В стихах и песнях
Мы Россию славим.
В день праздника
Ей песню дарим.
Песня о Родине
Фея Поэзии:  По-новому встаньте, смелей, без помех
И слово составьте родное для
всех.
Игра «Составь слово»
Фея Поэзии: Место Фее другой уступаю
И в
зал ее я приглашаю.
Появляется Фея Природы

Фея Природы:
Здравствуйте, мои друзья!
Узнали?
Фея Природы – я!
Мой мир – это наша планета
Земля.
                                   Наукой о ней всей
заведую я.
                                   Я расскажу вам о нашей
планете,
                                   Самой красивой и лучшей
на свете.
                                   Много на ней и лесов, и
полей,
                                   Синих озёр и глубоких
морей.
                                    Есть жаркие страны,
там пальмы растут,
                                    Слоны, носороги под
солнцем бредут.
Береги свою планету -
Ведь другой похожей нету!
Танец «Берегите шар земной»
Выходит Фея Сказок.
Фея
Сказок:
К вам на праздник
я пришла,
Много сказок
принесла.
Скоро станете вы
взрослыми,
Будете совсем
серьёзными.
И поэтому, друзья,
Попрощаться я
пришла.
10
Ребёнок: Недавно
меня называли «малыш»,
Порой говорили
«проказник»,
Сегодня мы Фея
тебя удивим
И сценку подарим
на праздник!
Сценка «Лучший ученик»
(5 чел. =2дев+3мал.)
11 Ребёнок: Бывают в жизни
всякие истории-
Одну из них
покажем вам сейчас.
Мы эту сценку
вместе все придумали
Ну, а сейчас
похлопать просим вас.
Дети выбегают на вои места: Папа в кресло
с газетой в тапочке и халате.
Брат одет в футболку и кепка на голове, в
руках ноутбук.
Мама садится за стол, где лежит журнал мод
и телефон. Ученик бегает с портфелем.

Звонок
телефона. Мама берет трубку.
Мама: Алло, подружка!
Как твои дела?
Уже 103 серия
прошла.
Папины дочки
смотрю каждый день
И продолженье
смотреть мне не лень.
Забегает ученик и кидает портфель на стол.
Ученик:
Привет,
мамуля! Задали так много,
Что нести ранец не
могу с порога.
Уроки делать ты
мне помоги (обнимает маму)
Мама
(отдаёт портфель):
Своё здоровье лучше береги.
Прости сыночек,
важный разговор.
Покушай и беги во
двор.
Ученик бежит к папе. Звучит музыка сыщика.
Сынок
крутит кресло:
Папа слышишь? Папа
слышишь? Папа
слышишь?
Помоги решить
задачу
А то я от уроков
чуть не плачу.
Папа встаёт с кресла.
Папа: Ты знаешь сын, в
Европе ураган
Добрался, наконец,
до наших стран.
Какая интересная
статья!
Не зря принёс
домой газету я.
Потом смотреть
футбол я побегу
Тебе, сынок, ничем
не помогу.
Садится в кресло. Ученик бежит вокруг
брата.
Ученик: Братишка, не
бросай меня в беде.
Братишка:  Не отвлекай меня
по всяким ерунде.
Мне новый диск
послушать дали
Потом попасть мне
надо в интернет
Короче, важным
делом занят я
Тебе поможет
бабушка твоя.
Ученик зовёт бабулю 3 раза.
Бабуля
из далека:
Бегу, бегу, внучок.
Бабуля выбегает и подбегает к внуку.
Ученик: Бабуля, ты должна
меня спасти.
Я так устал, я
спать хочу пойти.
Бабуля:  Иди, внучок, я
выполню задание
Остались у бабули
ещё знания.
Бабуля открывает портфель и достает книгу.
Внучок бегает на заднем плане.
Ученик
бабушке:
Бабуля, я совсем забыл.
Нам надо в школу
принести
температуру и лыжи
на физкультуру.
Бабуля
и внучок уходят.  И выходят уже у бабушки на ногах лыжи.
Бабуля (гладит внука по
голове): Скорей бы  ты, внучок, уже подрос.

Фея
Сказок: Спасибо
милые друзья.
На празднике
останусь я.

Появляется Фея Игралия.
Фея
Игралия:
 Друзья,
в страну я открываю дверь.
И папы побывали в
ней, и мамы все, поверь!
И бабушки, и
дедушки дадут тебе ответ,
Что лучше, чем
Игралии, страны на свете нет!
12
Ребёнок: До
свидания, игрушки!
Жалко с вами
расставаться.
До свиданья,
куклы, мишки
И картинки в наших
книжках.
Поиграют в вас
ребята,
Как играли мы
когда-то.
Танец «Пушистое детство».
Дети машут руками вслед игрушкам. Фея их увозит.
Дети становятся полукругом
13
Ребёнок: Спасибо
вам милые Феи,
За удивительный
рассказ.
О многом сегодня
узнали.
Хотим ещё больше
узнать.

14
Ребёнок: Друг
наш близкий и родной,
Детский сад наш
дорогой!
Посидим перед
дорогой
И немножко
помолчим.
Мы сегодня слов
так много
О тебе сказать
хотим!
15
Ребёнок: Был
ты нам любимым домом,
Согревал своим
добром,
И не раз еще мы
вспомним
О тебе с большим
теплом!
16
Ребёнок:  Собирались
в этом зале
Мы на празднике не
раз!
Пели песни,
танцевали,
И пускались в перепляс!
17
Ребёнок: Стали
школьниками дети.
До свидания,
детский сад,
Знаем мы, что нас
поздравить
Ты сегодня тоже
рад!

1 Ведущая.  Пора расставаться, закончился
праздник.
Но
грусти не надо, не нужно и слез.
Давайте
улыбаться, ведь жизнь так прекрасна!
Она
состоит из мечтаний и грез!
2 Ведущая И солнце,  и небо, и звезды, и ветер.

Вам
ласково шепчут:
Пора, друг, пора.
И
где бы ты не был – твой путь будет светел.
Мы
всем пожелаем любви и добра
Вместе: В
добрый путь!
Слово для поздравления детей Заведующей.

file_name: выпуск 2017 Феи в гостях у ребят.docx

alt: Я расскажу вам о нашей планете,

alt: Папа: Ты знаешь сын, в Европе ураган

alt: Ребёнок: Друг наш близкий и родной,

title: "Феи в гостях у ребят"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Didactical
material. Handout
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.4.2.1
use HTML in web-development;
1.
Start Notepad and type the following text:

        <TITLE>
Second page </TITLE>

2. Save the file with the name
"Surname_2.HTML"
3. Collapse Notepad and open this file
using the Browser. (Click on this file with a mouse and it will automatically
open in the Browser).
4. After the first word , add
the following:

 The first item of
the list

 The second item
of the list

 The third item of
the list

5.
Save the file and open it with the browser. A bulleted list should appear on
the screen.
6.
Change this fragment as follows and make sure that everything is still working.

 The first item of
the list

 The second item
of the list

 The third item of
the list

By changing the "disk" to a circle
and square, see how the type of markers changes.
7. After this fragment,
add the following text:

 The first item of the list

 The second item of the list

 The third item of the list

Save the file, open
it in your browser and make sure that the numbered list appears.
8.
Change it as follows:

 The first item of the list

 The second item of the list

 The third item of the list

By changing i to 1,
i, I, a, A, make sure the numbering type changes, and by changing the
number 3 you can set any initial number.
9.
If
you add bullet points inside the numbered list, proceed as follows:

 Item two

 The
first item of the list

 The
second item of the list

 The
third item of the list

 Item three

 Four point

Then on the screen should get a combined
list:
1. Point two

First item of the list
The second item of the list
The third item of the list

2. Item three
3. Point four
10. Task for self-fulfillment:
Using the attachment lists, get the following text in the browser window:
1. Dogs:
• German Shepherd
• Laika
• Spaniel
• The Moscow
watchdog
• Beagle
• Spitz
• Tuzik
2. Cats:
§
Siamese
§
Cornish
Rex
§  Scottish Fold

file_name: 5Development Techniques. HTML _didactic material3_ 1 variant.docx

alt: Didactical material. Handout

alt: LI> The third item of the list </

alt: Laika • Spaniel • The Moscow watchdog •


extracted_text:
Тақырыбы: «Көктемгі
табиғат»
Мақсаты:
 көктемгі
табиғатты бақылатып, оның ерекшеліктерін түсіндіру.
Міндеттері:

Білімділік:
сурет
бойынша сөйлем құрап, байланыстырып сөйлеуге
дағдыландыру.
Дамытушылық:
сөздік
қорын дамыту.
Тәрбиелік: табиғатты
аялауға баулу.
Сөздік
жұмыс:  көктем, қар ериді, жаңбыр жауады.
Қостілдік
компонент: көктем
– весна, қар ериді – снег тает, жаңбыр жауады – идет дождь.
Керекті
құралдар: көктем мезгілінің суреті,
үлестірмелі материалдар.
І. Мотивациялық
- қозғаушылық кезеңі.
Шаттық
шеңбер:
Бақшамызға
барғанда
Жолыққан
бар жандарға
Ертемен
ақ пейілмен,
«Қайырлы
таң» деймін мен.
Алдымыздан
кезіккен
Көп
танысты көреміз.
Бәріне
де ізетпен
Біздер
сәлем береміз.
Жұмбақ
жасыру.
Қар,
мұз еріп, су көбейіп,
Сай-салада
ағады.
Бүршік
шашып, жапырақ ашып,
Жер
гүл шашақ тағады.
Айтыңдаршы,
балалар,
Бұл
қай кезде болады?
-
Көктем
мезгілі.
ІІ.
Ұйымдастыру – іздестіру кезеңі.
Тосын сәт. Қарға
ұшып келеді.
-
Мен
- қарғамын. Осында ұшып келдім, мұнда көктем
келіпті. Біз, барлық құстар сендерге жылы жақтан
ұшып келдік. Осында ұя саламыз.
-
Балалар,
сендер біз туралы қандай тақпақ білесіңдер?
Келді көктем жағаға,
Келді сұлу шағала.
Аспандағы ақ құстар,
Ауылымды арала.

Көктем, көктем, көктемде,
Құстар келіп жеткенде.
Қуанып бір қаламыз.
Әнмен қарсы аламыз.

Көктем қандай көңілді,
Көктен жаңбыр төгілді.
Мөлдір аспан ашылып,
Күннің көзі көрінді.
Әңгімелесу:
- Көктемде қар ериді, күн жылынады,
ағаштар бүршік жарып алғашқы гүл – бәйшешек
шығады. Көктемде табиғат жаңарады, барлық
тіршілік иелері оянады. Көктемде үлкендердің көмегімен
балабақша ауласында гүл егеміз, ағаштардың
түптерін қопсытамыз, құстарға ұя жасаймыз.
Сондықтан да үлкендердің еңбегін бағалап,
құрметтеуге тиіспіз.
Сергіту сәті:
Шомылып  нұрға  атырап,
Ағаштар  жайды  жапырақ.
Далаға  бірден  таралды,
Гүлдерден  жұпар  шашырап.
«Сөйлемді жалғастыр»
дидактикалық ойыны:
Шарты: көктем мезгілінің басты ерекшелігін
атап айту.
   -  Көктемде қандай өзгеріс
болады?
   -  Қар ериді.
   -  Құстар ұшып келеді.
   -  Ағаштардың жапырақтары
шығады, жаңбыр жауады.
- Балалар, көктемнің тағы бір
ерекшелігі –  жыл құстарының ұшып келуі. Олар:
бозторғай, қарлығаш, су құстары.
-  Осы құстарға қандай
көмек көрсетеміз?
Тыйым сөздер.
Көк шөпті жұлма, ағашты
сындырма, құстың ұясын бұзба.
ІІІ.
Рефлексивті– түзетушілік кезеңі. Қорытындылау.
-
Қазір
жылдың қай мезгілі?
-
Көктем
мезгілінің ерекшеліктерін кім біледі?

file_name: 29 занятие Весна.docx

alt: Тақырыбы: «Көктемгі табиғат»

alt: Сергіту сәті: Шомылып нұрға атырап,

title: Занятие "Весна"


extracted_text:
Anglicisms in the modern Russian language

CONTENTS

INTRODUCTION.. 3
1. Borrowed words: concept and
characteristics 4
2. The history of
Anglicisms in Russian. 5
3. Methods for forming Anglicism.. 7
4. Reasons for the influence and use
of the Anglicism on the formation of youth slang in the Russian language. 8
CONCLUSION.. 11
BIBLIOGRAPHY.. 12

INTRODUCTION

The actuality and practical significance of
the research. Currently, the English language has acquired the status
of language of international communication for people, so more and more people
decide to study this very language. The position of the English language in the
world is determined historically: the expansion of trade and economic ties, the
dominance of the United States in the world economy and politics, the
development of international tourism, etc. The development of new information
and computer technologies, the emergence of the global Internet have also been
influenced by the popularity of the English language. Moreover, increased
students' interest in the English language is because of the opportunity to
visit the English-speaking countries.
      Another
source of promotion of the English language is the so-called popular culture.
Passion for popular music of different genres, English movies, led to the fact
that the majority of Anglicisms enter the Russian language without any barriers
and used by most of the population, regardless of sex, age, and social status.

Purpose of the work is to identify the reasons for the borrowing of English
words and the need to stay in the Russian language.

Basic tasks:
¾
To identify the causes of borrowings of
English words in the Russian language;
¾
To analyze the theoretical materials
related to the borrowings;
¾
To consider the methods of formation of
Anglicisms;
¾
To find out the necessity of presence of
Anglicisms in the Russian language;
¾
To define the popularity of using the
English words among the pupils of or school.

1. Borrowed words: concept and
characteristics

Globalization,
the establishment of international organizations in economic, financial,
political, and other spheres of activity, the use of new communication
technologies (Internet, satellite television) - all this, as a rule, in the
modern world, English has become the most important. It is actively used not
only on the international stage but also in the country itself, in all spheres
of society. Therefore, it is not surprising that there is such a large number
of loanwords. However, of particular concern is that in everyday conversations
of modern youth it is increasingly common to borrow English slang and its
derivatives. In this regard, it is essential to maintain the cultural base of
the language and eliminate the tendency of illiterate people to use the
language. So, what is ‘Anglican’? Is it an integral part of language
development or its ‘pest’? Borrowing is an integral part of language
development and one of the main reasons for complementing vocabulary. 1. The
borrowed vocabulary reflects the fact of ethnic contact, social, economic, and
cultural relations between linguistic groups. There are several reasons for this
phenomenon (M.A. Bright):
1. The need to name new objects, concepts, and
phenomena. For example, a driver, a browser, or a laptop.
2. The lack of appropriate concept. Words such as
speedometer, interview, railway station, crossword puzzle, tram, golf,
champion, simulator, slang, picnic have their equivalent in Russian.
3. The lack of correct. For example, the word book was
replaced by a synonymous expression ‘people of the book’, ‘book’.
4.
To provide a stylistic effect. For example, to give a demonstration, instead of
the word ‘excellent’, they say ‘super’. Another reason for the frequent use of
‘Anglicism’, which is the most used in youth slang, has already created the
stereotype of an idealized American society with a high standard of living,
democratic values because  the second one is that social group who tries to
stand out and, unlike the rest, are the most prone to change. It can also play
the role of a quotation like terms related to the special field can be
mentioned, and any business good and the condition of such words are formed by
adding, subtracting, moving sounds, components [5].
2. The history of
Anglicisms in Russian

Young
usually people pronounce English words in Russian like - ‘пати’
(‘Party’ ‘вечеринка’) – ‘Is
it possible to organize a joint New Year’s Party?’ - ‘респект’
(‘respect’ - ‘уважение’)-then
they will be truly unique. – ‘Батл’ (‘battle’- ‘сражаться’, ‘fight’- a battle
between a literary poet and a soldier).
Every
episode of ‘Счастливый конец’ (‘Happy
ending’ – ‘хэппи энд’) must
have a happy ending. Any event and phenomenon, socio-political and economic
changes, and the process depicted by the media. News-papers, magazines,
television, the radio, and the Internet, provide a lot of information.
Therefore, it is not surprising that the mass media plays a huge role in
language development. Thanks to them, many words and sentences have been firmly
entered into dictionaries. However, the excessive influx of foreign vocabulary
in Russian, especially in the texts of the mass media, raises the question of
the expediency of obtaining loans in a foreign language. Especially if the loan
is to obtain a foreign language, it is combined with the distortion of its
meaning. For example, in the special edition of the newspaper ‘Metro’ called
‘The weekend’, there are headlines from readers ‘Lifestyle’, ‘Sorry’, ‘Fashion’
(from– ‘модный лук, look’)
[5, p. 78].
At
the turn of the 18th and 19th centuries, the Epis-copal Church began to
penetrate Russia. These words were important for people’s communication, trade,
and eco-nomic relations between Russia and European countries. However, the
process of supplementing youth slang with English words intensified precisely
at the end of the 20th and the beginning of the 21st century. The purpose of
this work is to identify the main reasons for the use of English and to study
the semantic meaning when switching from English into Russian. The relevance of
this topic should be denied, since the use of English by mod-ern youth is
increasing every day, and instead of their native Russian. First of all, it
should be noted that there are three stages of development in Russian youth
slang. The first can be traced back to the 1920s when the revolution and civil
war destroyed the social structure and created an army of street children. The
wise words of young people of aristocratic origin were not separated from them
and were supplemented by many slangs, so-called ‘thieves’ words [3, p. 138].
The
second step can be traced back to the 1950s when the ‘man’ contributed to the
formation of youth slang. This is the one subculture of the Soviet youth, to
spread in major Soviet cities in the late 1940s and the early 1960s, with the
American-largest lifestyle as the norm. Stylists showed a certain irony in
their judgments and had a negative attitude towards certain norms of So-viet
morality. Stylists stood out with bright clothes and a kind of slang. As a
rule, they used a derivative of the English words in their speeches. For
example, фазер
(father), шузы (shoes),
лукать (look), дринкать (drink),
олдовый (old), соксы (socks)
and so on. The development of the third stage of the youth slang formation is
associated with a period of stagnation, in the 1970s and 1980s. In that era,
various informal youth movements were created, for example, ‘hippies’. ‘Hippie’
youth created their own ‘system’ slang as a linguistic gesture against the
of-ficial ideology and the ‘Iron Curtain’ of the Soviet era. The subculture of
‘hippies’ began in the 1960s. years in the United States. This fact completely
influenced the Soviet slang ‘hippies’. They usually use the transliteration of
ordinary English words. For example, you can give the following words: хаер (hair), пипл
(people), герла (girl), флет (flat), бед (bed), мен (мan), лет ит би (let it
be). But, despite this, the influx of the Irish language in the Russian
vocabulary was unimportant up to the 90s of the twentieth century. This is due
to changes in the moral direction of the world of politics, economics, culture,
and society. During this period, with the col-lapse of the Soviet Union, the
‘stream’ of American and European movies and music poured into Russia. In the early
1990s, the young Russians saw with their own eyes all the ‘charms’ of Western
life, flourished, and developed technology. The Iron Curtain fell, and all
Soviet ideals fell along with it. They were replaced by the beautiful American
dream and free life. At that time the Anglican Church was actively used in the
jargon of the Russian youth. The charm of the Anglican Church be-came a
fashion, but it was because of the stereotypes and ideas created in the youth
of the society. Such a modern stereotype that the image of idealized American
society with a much higher standard of living and with a significantly higher
rate of advanced technology. It is the result of the whole world. Taking the
English borrowed their speeches, young people, first of all, to borrow foreign
languages is one of the ways to develop new languages, because a language is
always responding quickly and flexibly to the needs of society. Several factors
that influence the development of jargon (slang and English are dialects and
foreign jargon, in this case, borrowed from English). In the 1990s, western
computer technology and systems first appeared in Russia, and thus also appear
in English. [1].

3. Methods for forming Anglicism

The process of borrowing new words is rather
quick, because a language reacts rapidly to the needs of the society.
Borrowings become the result of constant interrelations of peoples and states.
On
the methods for forming Anglicisms it is possible to distinguish the next
groups of borrowing:
1.
Direct borrowing: words exist in the Russian language in their original forms.
They are words like “уик-енд” - the weekend; “блек” - Negro; “мани” – the
money.
2.
Hybrids: these words are formed by adding a Russian suffix or a prefix to the
English words. In this case, it changes the value of a foreign word: “аскать”
(to ask - спрашивать), “коннектиться” (to connect – связываться, соединяться)
3.
Tracing: foreign words used with the preservation of their phonetic and graphic
appearance. It is words like “menu”, “the drive”, “the virus”, “the club”, and
“the sarcophagus”.
4.
Semi paper: word, obeying the rules in the grammatical development of Russian
grammar with the addition of the suffix. For example, “drive” in the meaning of
"energy, power."
5.
Exoticism: words used to characterize specific cultural phenomena of another
country describing non-Russian reality. These words do not have synonyms in the
Russian language. For example, “чипсы” (chips), “хот-дог” (hot-dog),
“чизбургер” (cheeseburger).
6.
Foreign-language blotches: words that usually have lexical equivalents, but
stylistically are different from them and secured in a particular field of
communication. For example, “окей” (OK); “вау” (Wow!), “хэппи-енд”(happy end).
7.
Composites: word composed of two English words, such as “секонд-хенд”
(second-hand – магазин, торгующий одеждой, бывшей в употреблении), “хит парад”
(hit parade - список самых популярных медиа-продуктов);
8.
Jargonizes: words emerged as a result of any distortion of sounds, such as
“крезанутый” (от crazy - сумасшедший), “парентсы” (parents – родители).
Language
is a living organism and it changes and develops together with its carriers.
Borrowings take root in the Russian language, and some of them are not clear
and others are for most people.
On
the one hand, the emergence of new words expands the vocabulary of the Russian
language, on the other in connection with the use of a huge number of
unnecessary borrowing occurs clogging of the Russian language, it is losing its
originality and unique beauty. However, do not forget that some of the loans
have analogues in the Russian language, which does not concede to Anglicisms in
their semantic and expressive properties.

4. Reasons for the influence and use of the
Anglicism on the formation of youth slang in the Russian language

Slang
is an integral part of the language and reflects the linguistic and cultural
features of the society that uses slang. We are witnessing slang go into many
areas of human activity such as slang units used in radio and television, news
and literature, the internet, not to mention the oral speech of people of
almost all ages, social groups, and classes. The correct use of slang
vocabulary units undoubtedly increases the level of language proficiency,
taking into account the tasks and needs of the speaker, as well as the
successful establishment and maintenance of interpersonal and group
relationships. This is the art of communication [2, pp. 57-68].
Now
a little about the history of some slang. For example, where does the word cool
come from? The related word ‘beak’ – ‘good’ was first discovered in the
language of mobile traders of small goods. It had its tradition and very
colorful language of the 18th century. Linguists believe that the word
associated with them is ‘beak’. It turns out everything that bites is fine.
Cool and relatives-dialectics also recorded in the dictionary of V. I. Dahl: -
‘cool, crossing treasures, crossing treasures’ in Ryazan, Tambov, Tver
province, Vladimir is good, beautiful, and vocal. In dialect, a cool bride
means a beautiful bride. Interestingly, today it is considered a loan from a
clever, but clever Englishwoman. Today, one of the most popular of these words
was a party. Ubiquitous parties can be seen in newspapers and books rushing to
us from the TV screen. Where does the name come from? Words related to the
words ‘hang out’ are ‘shuffle (card)’ and ‘brawl’. These words come from
French.
Years
have passed, but young people continue to use English words and terms related
to computers and the Internet. The Internet has generated even more popular
Anglicisms among young people associated with the world wide web such as smile,
e-mail, online, connect, like, site, blog, blogger, chat, and so on.
Contemporary music and the so-called ‘club’ culture, as well as the film
industry, as an integral part of the lives of young people. Pop music, the dark
(heavy music), distribution, playlists, charts, face sports people, fitness,
bodybuilding, formation, and topics related, which is a popular sport such as
surfing. The active use of these words in the slang of modern youth is largely
due to the so-called ‘worship of the body beautiful’, to which the modern world
is not recommended. Derivative busters are marketing, broker, manager,
promoter, factory, boss, list price, sale, discount, and supermarket. When many
fast-food restaurants opened in Russia in the early 1990s, words such as fast
food, burgers, hot dogs, and cheese-burgers appeared in youth slang. To emulate
the lifestyle of American youth-produced one of the most slang groups. [7, p.
387].
Also,
in the daily communication and the quality of daily life of Russian youth
through the use of the following words such as a man friend, VIP, credit card,
as well as that of the public, okay, oysters, hotels, parties, super girls,
children, God bless you, the number of most of the fall in market chaos. In the
Russian language, when young people communicate with their peers, English,
musical works, the media is removed from the Internet was widely used and have
lost their real semantic meaning, to determine the reasons for the use of
anglicism and to confirm the hypotheses put forward, a study was organized and
conducted an eight-question questionnaire with each other. The theme of
research with pupils from school № 9 in matters of 1-2, with a total of 60
people. Based on these results, we have reached the following conclusion, i.e.,
most of the young people use English (84%) when communicating, and the main
source of the word computer technology, the mass media, and the field of
education. (36%, 27%, 21% Thus); the meaning of the most commonly used English
words corresponds to the right meaning of the word (more than 90%). (40%, 28%,
27%, the head). Based on the following results, it is necessary to draw the
following conclusions. The main reason for the use of English is to promote
communication among young people. Concerning the semantic meaning of the word
when translated into Russian, it is completely impossible to say that it has
changed. Most of the words, when translated, have the same meaning as Anglican.
It should also be noted that most of the English words ‘moved’ to the Russian
language and were replaced by equivalents of English with their meanings. It
should be noted that based on the results of the study, this hypothesis is
partially confirmed. This opens up the prospect of further study of the
Episcopal Church, which can be considered, not just among young people, but
also among other age and social groups. In short, it should be noted that slang
will not disappear. Young people have been using slang for many years, and they
will keep on using it. There is no doubt that the slang has changed over time,
some words have died and others appeared. However, a lot of the English
language, which penetrated the jargon of the Russian youth long before the 21st
century, will remain in their jargon forever, with new words added every day.

CONCLUSION

In general, foreign language terminology is an
interesting linguistiс phenomenon, the role of which in the Russian language is
very important. English-Russian linguistic interaction has consistently
attraсted the attention of research aimed at the study of the total inflow of
foreign language vocabulary in Russian.
Using the knowledge on the topic and researching the
speech of our school pupils, we have succeeded in doing the tasks:
¾
identified the causes of borrowings of
English words in the Russian language;
¾
analyzed the theoretical materials related
to the borrowings.
¾
considered the methods of formation of
Anglicisms.
¾
found out the necessity of presence of
Anglicisms in the Russian language.
¾
defined the popularity of using the
English words among the pupils our school.
As
a result, we can say that young people do not see
anything wrong with using Anglicisms and they use them in their speech.
However, despite the popularity of these words, not everyone knows the value of
words of English and cannot use them correctly.
Nowadays it is very
important to research the problems of borrowing foreign words, because many
researchers express apprehensions concerning great amount of borrowings in the
Russian language that spoils it and leads to its death. We do not have to
exclude all foreign words from our vocabulary, because they are important for
expressing many phenomena, but foreign language words should be used
appropriately without exaggeration.

BIBLIOGRAPHY

1.
Вадим
Ф. Лурье. Table – Talk сегодня. М.: Наука, 2020.
2.
Dubrovina K.I. – Student jargon // FN. No. 1, 2016. - PP.
45-86.
3.
Zapesotsky A.S., Fain L.P. This incomprehensible youth. M.,
1990.
4.
Zemskaya E.A. Word formation as an activity. M., 2016. - PP.
50-70.
5.
Kopylenko M.M. On the semantic nature of youth jargon //
Sociolinguistic Research. - 2016. - No. 1. – PP. 21–24.
6.
Lukin M.F. Criteria for the transition of parts of speech in
modern Russian // Philological Sciences - 2016. - No. 3 - PP. 49–55.
7.
Matyushenko, E.E. Borrowing as one of the most productive
ways of forming units of modern youth slang // Social variants of language - 2013.
- No. 2 - PP. 386–389.
8.
Арнольд
И. В. Лексикология современного английского языка. /Арнольд И.В. — Москва:
Флинта. — 2012. — 376 с.
9.
Билицки
Т. Семантическая адаптация англицизмов в молодежном сленге Русский язык: система
и функционирование (к 90‑летию БГУ и 85‑летию профессора П. П.
Шубы): сб. материалов V Междунар. науч. конф., 11–12 окт. 2011 г., Минск
[Электронный ресурс] / Билицкий Т. // редкол.: И. С. Ровдо (отв. ред.). —
Минск: Изд. центр БГУ, 2011. — С. 100– 102. URL:
http://elib.bsu.by/handle/123456789/17124 (дата обращения: 12.04.2022).
10.
Бондарец
О. Э. Иноязычные заимствования в речи и языке: лингвосоциологический аспект.
[Электронный ресурс] / Бондарец О. Э. — Таганрог: Изд-во Таганрог. Гос. Пед.
Ин-та, 2008. — 144 с. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/2009–03– 008‑bondarets-o-e-inoyazychnye-zaimstvovaniya-v-rechi-i-yazykelingvosotsiologicheskiy-aspekt-taganrog-izd-vo-taganrog-gos-ped-in-ta/
viewer (дата обращения: 12.11.2021).
11.
Лошакова
Н. А., Павленко В. Г. История и адаптация англицизмов в русском языке
[Электронный ресурс] /Лошакова Н.А.// Научнометодический электронный журнал
«Концепт». — 2019. — № 5 (май). — С. 199–205. — URL:
http://e-koncept.ru/2019/195016.htm (дата обращения: 14.11.2021).
12.
Тодосиенко
З. В. Семантическая деривация как важнейший механизм содержательной динамики
языка (на материале русского и английского языков) [Электронный ресурс] /
Тодосиенко З. В. // Фундаментальные исследования. — 2014. — № 5–3. — С.
643–648;

13.
Скачано с www.znanio.ru

alt: The history of Anglicisms in Russian

alt: Composites: word composed of two

alt: BIBLIOGRAPHY 1.

alt: Концепт». — 2019. — № 5 (май)