extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан
министерство
Министерство образования  Республики Коми
Государственное образовательное учреждение
 среднего профессионального образования
“Воркутинский техникум сервиса и торговли”

Даньщикова О.Э.

Воркута, 2009г.

Цели: создать благоприятный психологический климат в коллективе,
стимулировать нравственно ценные мотивы поведения, поддерживать и развивать
традиции техникума,
Форма: коллективное творческое дело
Подготовительная работа: отбор
вокальных номеров, украшение зала и фойе ДТДиМ, подготовка аудиосопровождения
мероприятия по сценарию, подготовка видеоролика «Привет, ВТСиТ!», разработка
пригласительных и почетных грамот, работа  с выпускниками  и ведущими по
сценарию.
Ведущие:
В1 – Щепин Александр
(выпускник – 2008)
В2 – Хало Кристина (студентка
34 группы, выпускник -2009)
В3 – Шурыгин Роман
(студент 210 группы)
В4 – Евич Татьяна (студентка
34 группы, выпускник – 2009)

330 группа
1.     Когель
  Анна
2.     Беликова
  Ольга

Выпускники (выступающие
на сцене с благодарственными словами):
31 группа
1.     Бажанова
Татьяна
2.     Гужавина
Татьяна
3.     Киреева
Людмила
32 группа
1.     Логинова
Ольга
2.     Коньков
Артур
34 группа
1.     Бакшаева
Мария
2.     Галлингер
Иван
3.     Евич
Татьяна
4.     Калинина
Юлия
5.     Сальников
Никита
6.     Хало
Кристина

(Звучит музыка,  на экранах
проецируется слайд-шоу «Привет, ВТСиТ!», после чего выходит Александр под
фоновую музыку. Медленно из-за последних кулис идет к авансцене, рассуждая…)

В1: Неумолимо идет время,
отсчитывая секунды, минуты, часы, недели, месяцы, годы…
Кажется, что это было
очень давно, когда я робко и неуверенно вошел в техникум. Тогда для меня все
было впереди: первая пара, первая практика, первая курсовая, первые достижения
и первые огорчения…
Но время пролетело… И вот
сегодня уже для вас, вчерашние первокурсники, прозвенит последний звонок. Я с
гордостью оглядываюсь на прожитые годы рядом с вами, дорогие преподаватели и
мастера производственного обучения, вы подарили много хорошего, сделали многих
умнее и лучше…

(Роман выходит с другой
стороны  сцены…)
В3: Да, всегда  трудно
расставаться с теми, кто тебя любит, но так складывается наша жизнь, что мы не
имеем права стоять на месте ради тех же, кто с такой заботой помогал нам все
эти годы…

(Кристина выходит так,
как выходил Александр)
В:2 Наверное, еще долго
будут вспоминать преподаватели наши письменные работы, неподражаемые устные
ответы, уникальные и неповторимые ошибки, замечательные шпаргалки и
выразительные, ослепительные сонные глаза на парах…
(Татьяна выходит так, как
выходил Роман)
В:4  Одно можно сказать с
полной уверенностью…Невозможно забыть самых теплых встреч, самых лучших дней,
самых любимых людей…

В1: Ну вот, сегодня
праздник, а у очаровательных преподавателей уже появляются слезы…

В3: Нет, грустить мы пока
не будем… Ведь сегодня один из самых ответственных дней в жизни  наших
выпускников…

В2: Сегодня они открывают
дверь в большой мир, мир который требует от каждого из нас незаурядных знаний и
умений.

В:4  Прозвенит последний
звонок, а  впереди трудные испытания: экзамены, защита курсовых и  дипломных
работ.

В1: Все это впереди, ну а
сегодня мы хотим, чтобы каждый из вас, уходя из этого прекрасного зала сохранил
в своей памяти самые светлые, самые добрые воспоминания.

В3:  И как хорошо, что
рядом с выпускниками  в нашем зале сидят и друзья, и родственники, и любимые
преподаватели, и мастера производственного обучения…

В4: И для каждого из них
вы родные, любимые…

В1: Дорогие
преподаватели, мастера производственного обучения, классные руководители… Вы
строгие и ласковые, мудрые и чуткие, вели нас сквозь трудности и неудачи…

В2: Вкладывали в каждого
из нас частицу своего сердца, свою любовь…

В3: Заботились о том,
чтобы год от года росли наши знания и умения, помогали нам найти свое место в
жизни…

В4: Учили быть чуткими,
честными, полезными и нужными людям, своей стране…

В1: И от всего большого
студенческого сердца позвольте  поблагодарить Вас за благородный, нелегкий,
подвижнический труд…

В3:Дорогие наши
выпускники! У вас сегодня особенное торжественное событие! Именно сегодня
последний звонок возвестит вам, что беззаботная юность закончилась и началась
взрослая жизнь…

В2: Еще много
поздравлений и пожеланий вам предстоит сегодня услышать…

В4: Но это все впереди…

В1: А начнет нашу
праздничную программу…
__________________________________________________________________

 В-1 Дорогие друзья, ни
для кого не секрет, что время быстротечно.
 В-2 Да, все меняется,
меняемся и мы…

В-1 В каждого из нас
кто-то вкладывает частичку своей души, направляет, переживает за наше будущее.

В-2 У нас в техникуме работает
замечательный творческий педагогический коллектив и возглавляет его молодой  и
энергичный директор.

В-1 С большим уважением
мы приглашаем на сцену директора воркутинского техникума сервиса и торговли
Выборных Елену Алексеевну

Слово директора___________________________________________________
(приказ о допуске к
выпускным экзаменам и преддипломной практике)?

Эстрадный номер
___________________________________________________

В1:В этот час особенно
приятно, говорить о тех выпускниках, которые за годы учебы сделали много
доброго, хорошего, светлого  для развития нашего техникума.

В3:Действительно, всегда
приятно оставлять в душах и сердцах людей о себе добрый след…

В1:Итак, разрешите начать
торжественную церемонию вручения заслуженных наград нашим выпускникам…

В3:На сцену приглашаются
наши отличники!

В1:Эти ребята заканчивают
воркутинский техникум сервиса и торговли с красными дипломами!

В3:Мы уверены, что на
государственных экзаменах они подтвердят свои знания на отлично!
В1: За отличное освоение
профессиональных навыков и особые успехи в изучении отдельных предметов,
целеустремленность, ответственность награждаются похвальным листом министерства
РФ следующие студенты:
ü …
В3:За хорошее усвоение
профессиональных навыков, успехи в изучении отдельных предметов, проявленное
трудолюбие и ответственность, награждаются почетной грамотой следующие
студенты:
ü …
В1: За ответственность и
целеустремленность в освоении профессиональных навыков и активную общественную
работу награждаются почетной грамотой следующие студенты:
ü …
В3:  За  ответственность,
целеустремленность, инициативность и активное участие в творческой жизни
техникума  награждаются почетной грамотой следующие студенты:

ü 31 гуппа:
1.
Сапронов Анатолий
2.
Пятырова Элина
ü  32
группа
1.
Логинова Ольга
ü 34 группа:
1.
Пушкарева Валерия
2.
Бакшаева Мария
3.
Хало Кристина
4.
Калинина Юлия
5.
Попельнюк Евгения

ü 330 группа
1.
Кривицкий Евгений
2.
Когель Анна
ü 45 группа
1.
Филимонова Светлана

В2: Достижения и успехи
нашего техникума не могли бы стать такими значительными без участия наших родителей.
 Сегодня мы не можем не назвать имена тех родителей, которые внесли неоценимый
вклад в развитие Воркутинского техникума сервиса и торговли.

В1: За оказание помощи в
развитии образовательного процесса в техникуме и достойное воспитание своих
детей награждаются благодарственными письмами:
ü …
Ответное
слово родителей (напутствие) ???
Эстрадный
номер_________________________________________________

В3:Ни для кого не секрет,
что грамотное  освоение  профессиональных навыков невозможно без организации производственной
практики.

В4:От лица студентов мы
благодарим всех руководителей  и работников учреждений города, которые радушно
передают нам свой опыт и мастерство
на базах производственной
практики.

В3: И сегодня в  нашем
зале  присутствуют люди, которым  нам особенно приятно выразить слова
благодарности…
Генеральный директор
торговой компании ООО «Россевер и К»
Чернышев Алексей
Михайлович
В4: Директор
муниципального унитарного предприятия
          Булдакова
татьяна Анатольевна
В3.Директор муниципального
унитарного преприятия «Детский мир»
Кувшинова Светлана
Владимировна
 В4:Директор магазина
«Сюрприз» - ООО «Велис»
         Трегубенко
Валентина Алексеевна
 В3: Директор ООО
«Радуга»
Ахмадулина Эльвира
Махмутовна
 В4:Директор
муниципального унитарного предприятия «Школьник»
        Тутаева
Евдокия Федоровна
 В3: Директор
муниципального унитарного предприятия «Товары для дома»
Гранкина Татьяна
Анатольевна
 В4:  Бухгалтер ООО
Мебельный салон «Антураж»
Хмара
Ольга Васильевна
 В3: Индивидуальный предприниматель
____________ «Мужчина и стиль»
Явор
Лариса Андреевна
 В4: Начальник отдела
развития потребительского рынка  муниципального объединения городского округа.
Курагина
Нина Владимировна
В3:
Начальник отдела молодежи муниципального образования городского округа Воркута
Арабов
Кирилл Тофикофич

В4:На сцену приглашается…
(гости) ?
Выпускник
Воркутинского техникума сервиса и торговли, сотрудник отдела молодежи
муниципального образования городского округа Воркута
Харайкин
Андрей Сергеевич

В3: За многолетнее
сотрудничество и неоценимый вклад в развитие образовательного процесса
техникума, подготовку квалифицированных профессиональных кадров награждается   генеральный
директор торговой компании ООО «Россевер и К» Чернышев Алексей Михайлович
В4: Для вручения почетной
грамоты на сцену приглашается МИСС ВТСиТ – 2009, Пушкарева Валерия
(награждение Чернышева за
долгие годы сотрудничества)
В3: За многолетнее
сотрудничество и неоценимый вклад в развитие образовательного процесса
техникума, подготовку квалифицированных профессиональных кадров награждается
Ø директор
муниципального унитарного предприятия
«Детский
мир»

Кувшинова
Светлана Владимировна

Ø директор
муниципального унитарного предприятия «Школьник»

Тутаева Евдокия Федоровна
В3: За многолетнее
сотрудничество и неоценимый вклад в развитие образовательного процесса
техникума, подготовку квалифицированных профессиональных кадров награждаются:  (благодарственные
письма)
Ø директор
муниципального унитарного предприятия
          Булдакова Татьяна
Анатольевна

Ø Директор
магазина «Сюрприз» - ООО «Велис»
         Трегубенко
Валентина Алексеевна
Ø Директор
ООО «Радуга»
Ахмадулина
Эльвира Махмутовна

Ø Директор
муниципального унитарного предприятия «Товары для дома»
Гранкина
Татьяна Анатольевна

Ø   Бухгалтер
ООО Мебельный салон «Антураж»
Хмара
Ольга Васильевна

Ø   Индивидуальный
предприниматель
Явор
Лариса Андреевна магазин  «Мужчина и стиль»

Ø   Начальник
отдела развития потребительского рынка  муниципального объединения городского
округа.
Курганская
 Нина Владимировна

Ø   Начальник
отдела молодежи муниципального образования городского округа Воркута
Арабов
Кирилл Тофикофич

В3: Дорогие друзья, для
вас……
Эстрадный
номер__________________________________________________

Звучит лир. Мелодия, на
сцену выходят ведущие (Александр и Мария)

В-2      Спасибо за
радость прекрасных мгновений,
            Как в сказке,
открытые нам чудеса

В-1      За годы труда,
за минуты волнений,
            За
студенческий ветер у нас в парусах!

В-2    Слово  для
напутствия выпускникам предоставляется  самым классным… классным руководителям

_______________выступают
классные руководители____________________
    (классные
руководители после своих слов остаются на сцене)
В1: Для награждения
классных руководителей слово предоставляется директору Воркутинского техникума
сервиса и торговли Выборных Елене Алексеевне…
(слово
директора для награждения классных руководителей)
В2: Дорогие наши,
любимые, мамы… думаю, наши родители согласятся с нами… Именно наши классные
мамы ежедневно помогали нам расти такими, какими хотели нас видеть родители…
 В1: Умными,
талантливыми, успешными, перспективными…
В2: Но есть в нашем
техникуме одна великолепная, неповторимая женщина,  всем мамам мама…
В1: Конечно же, это наша
очаровательная Елена Алексеевна…
В2: Елена Алексеевна, вам
от всех наших выпускников огромная благодарность за ежедневную заботу, мудрые
наставления, доброту, готовность в любую минуту прийти на помощь, низкий поклон
…
( На сцену поднимается
представитель от выпускников и вручает директору букет)
 Ответное
слово Елены Алексеевны__________________________(кратко)
В1: Вам, самым
заботливым, самым внимательным, самым добрым и строгим, но всегда справедливым
эти цветы – в знак благодарности ваших выпускников.
 (на сцену выходят
представители от выпускных групп и вручают своим классным руководителям букеты.
Директор остается на сцене)
В2: Дорогие наши, еще раз
огромное вам спасибо… И для Вас  эти бурные аплодисменты!!!
 (
Под аплодисменты классные руководители и директор спускаются в зал. У сцены
стоят ребята в костюмах, они помогают классным руководителям вернуться в зал на
свои места)

В1: Для
вас____________________________________________________
Эстрадный
номер_________________________________________________

В3: Года пролетят, и мы
повзрослеем,
     И наши виски сединой
заискрят,
     Пусть только наш
техникум никогда не стареет!
     И вечному, доброму
учит ребят!!!
В4:  Не за горами и
лесами живут кудесники у нас
       Волшебники – они
приходят с нами
       Вернее, чуть
пораньше нас.
В3: Метель ли снег, шумит
ли осень
      В продрогших за
ночь деревцах,
      Они приходят и
приносят
      Нам солнце в
трепетных сердцах.
В4: И в жизнь, распахивая
двери,
      Все дальше нас ведут…
      Преподаватель,
мастер, как измерить
      Нелегкий, но
прекрасный труд?

В3: Нет на Земле подобной
шири,
      В морях подобной
глубины –
     За все, что лучшее
есть в мире
     Тебя выпускники
благодарить пришли!

В4: Дорогие выпускники!
Наступил один из самых волнительных и торжественных моментов…
В3: Мы с нетерпением ждем
вашего ответного слова.

Номер от выпускных
групп
( Под музыку по
два человека от  выпускной группы по очереди выходят на сцену с
благодарственными словами работникам ВТСиТ.  На экранах (строго по тексту)
проецируются фотографии преподавателей и т.д. с подписью ф.и.о. В это время в
зале другие выпускники дарят названным преподавателям цветы).
1.     Общие
поздравительные слова всем педагогам – Когель 330гр.
2.     Математика
– Пушкарева В. 34гр.
3.     Физика
– Соколкина  45гр
4.     Русский
язык и литература – Киреева, Сапронов  31гр.
5.     Иностранный
язык – Беликова 330гр.
6.     История
– Логинова 32гр.
7.     Основы
права -  Хало К. 34гр.
8.     Химия
– Калинина  34гр
9.     Физ-ра
– Бажанова 31гр
10.  Биология -  Логинова
32гр.
11.  ОБЖ – Беликова
330гр
12.  Информатика –
Коньков 32гр.
13.  Спец. дисциплины
(торговый цикл) – Евич Т. 34гр.
14.  Спец. Дисциплин
(кулинарный цикл) – Когель А. 330гр.
15. Мастерам 1 –
Когель 330гр
16. Мастерам 2 –
Гужавина 31 гр
17. Мастерам 3 –
Сальников 34гр
18. Мастерам 4 и всем
сотрудникам  – Галлингер 34гр.
В3: Вот и  прозвучало
ответное слово наших выпускников… казалось, можно и прощаться…
В4: Нет, еще далеко до
расставания… Рома, неужели тебе не интересно кто займет наше место… Кто будет
старшекурсником… Вернее, какой он выпускник 2010…
В3: Самый достойный, это
я тебе точно говорю! Для представления  выпускника 2010 на сцену приглашается
заместитель директора по учебно-методической работе СТАРЕЦ ИРИНА НИКОЛАЕВНА
(вручение наград за
победу в научной конференции)

Эстрадный номер___________________________________________________

Звучит лир. мелодия. На
сцену выходят ведущие по схеме №1 в обратном порядке.

В4: Вы смотрите тревожным и радостным взглядом

        В предчувствии новых путей и дорог,
        Сейчас он раздастся по всем коридорам
        Печальный, прощальный, последний звонок.

В3: Как радостный праздник, кончаются сказки.
       Как лента в кино, обрываются сны,
       Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
       Вы сами решить все задачи должны.

В2: Не каждая тропка окажется гладкой,
       Не всегда испытания будут легки,
       И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
       В которой пока еще нет строки.

В1: Звени же над прошлым и настоящим,
        Над всем, что сберег ты и что не сберег,
        Веселый и грустный, немного печальный,
        Прощальный последний звонок.
(На сцену из-за кулис
выходит Анатолий Сапронов (можно на плече или за руку) с девочкой, которая
звонит в колокольчик. После того как они войдут  на  середину зрительного зала,
начинает звучать  фоновая мелодия.)
В3: Вот и прозвенел наш
последний звонок, сложили в папку последний лист расписания…
В1: Впереди  наших
выпускников ждут новые волнения и победы…
В2: Но грустить не нужно…
Ведь вся наша жизнь  порой состоит из воспоминаний…
В4: Так пусть улыбки
наших выпускников подарят множество мгновений счастья…
В1: И каждый из нас,
вспоминая сегодняшний день, даже через десятки лет, улыбнется, ощущая в своем
сердце тепло и радость наших встреч…
В3: Ну а мы не прощаемся…
По доброй традиции последние минуты праздника предназначены для гимна
Воркутинского техникума сервиса и торговли…
Исполняется
гимн техникума
(На сцене поют все
вокалисты и несколько представителей от выпускных групп, остальные выпускники
поют гимн с мест в зрительном зале)
В1: До свидания!
В3: До новых встреч!
Вместе: В добрый путь,
выпускник - 2009!

file_name: Сценарий последнего звонка-2009 (Автосохраненный).doc

alt: В3: Нет, грустить мы пока не будем…

title: Сценарий


extracted_text:
1.ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс:

8 класс

Место
  урока (по тематическому планированию ФРП)

 « Площадь»

Темаурока

Вычисление
  площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге

Уровень
  изучения

Базовый

Тип урока:

Комбинированный
  урок

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

развивать
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
  развивать инициативу,
находчивость,
  умение контролировать результат и процесс обучения, способность к
  эмоциональному восприятию математических объектов и задач, активную жизненную
  позицию, самооценку.

Метапредметные

организовывать
  взаимодействие в группе, аргументировать и отстаивать свою позицию, понимать
  позицию другого,
определять
  и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению
  проблемы (задачи), соотносить
результат
  своей деятельности с целью и с образцом, оценка результатов своей работы,
анализировать
  и сравнивать пути решения задачи, выбирать средства решения задачи,
  формулировать правило
(алгоритм),
  пользоваться правилом, владеть общим приемом решения задач.

Предметные

умение
  выполнять чертежи, распознавать на чертежах геометрические фигуры, умение
  выполнять дополнительные
построения,
  владение термином площадь, умение выполнять измерения, умение вычислять
  площадь прямоугольного треугольника, площадь
многоугольника
  на клетчатой бумаге, совершенствование вычислительных навыков.

Ключевые слова: Площадь треугольника,
  площадь прямоугольника, площадь параллелограмма, площадь ромба, площадь
  трапеции

Краткое описание повторить
  формулы площадей многоугольников, затем в группе разобрать один из способов
  нахождения площади многоугольника, составить алгоритм для данного способа,
  решить несколько задач этим способом и представить эту информацию классу.
 Геометрия 8 класс: учебник для
  общеобразовательных  Учреждений/ Л.В. Атанасян и др. М.: Просвещение,
  2023.
Основной государственный экзамен. Математика. Комплекс
  материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие. / А.В. Семенов, А.С.
  Трепалин, И.В. Ященко, П.И. Захаров, И.Р. Высоцкий; под ред. И.В. Ященко;
  Московский Центр непрерывного математического образования. – Москва:
  Интеллект-Центр, 2023.
Презентация к уроку, доска с сеткой, линейка, раздаточный
  материал.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня проведем урок геометрии. Любите ли вы геометрию, так как ее
  любят учителя математики? Геометрия учит правильно мыслить логически и
  выражать свои мысли. Так давайте, сегодня будем развивать внимание,
  тренировать мозг, волю и воспитывать упорство в достижении цели. Но все
  зависит от нас с вами, от наших качеств. Аристотель говорил: «Ум заключается не только в знании, но
  и в умении приложить знание на деле». Прокомментируйте – как вы понимаете это
  высказывание.

Развивать
  способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
  объектов, задач, решений,
рассуждений.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

1.Повторение
  формул на нахождение площадей фигур (соотнесите формулы с фигурами,
  закрепленными на доске).
2. Найдите неверные формулировки:

Площадь квадрата
       равна квадрату его стороны.
Площадь
       прямоугольника равна сумме его сторон.
Площадь
       параллелограмма равна произведению основания на опущенную на него
       высоту.
Площадь
       произвольного треугольника равна произведения основания на опущенную на
       него высоту.
Площадь
       прямоугольного треугольника равна половине произведения катетов.

6.   Площадь ромба равна половине произведения
  диагоналей.

Владение базовым понятийным аппаратом (площади
  фигур, плоские фигуры, многоугольник, параллелограмм, трапеция и т.п.),
  умение работать с геометрическим текстом с использованием специальной
  терминологии.

Этап 1.3. Целеполагание

Создание
  условий для применения знаний при решении практических задач.  Обобщение
  и систематизация сведений по теме: «Площади многоугольников». Подготовка
  учащихся к ГИА.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление
  учебных действий по освоению нового материала

Работа в
  группах: каждой группе выдается карточка со способом решения задач на клетчатой
  бумаге. Надо составить алгоритм решения и перечислить плюсы и минусы данного
  способа

Умение устанавливать закономерность в применении формул. Умение работать
  в группе.
  Учитывать  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

Этап 2.2. Проверка первичного
  усвоения

Представление каждой группой своего способа решения задач
  у доски.

Умение  грамматически и логически правильно выражать свои
  мысли средствами как естественного, так и математического языков;

БЛОК 3. Применение
  изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний,
  в том числе в новых ситуациях

Фронтальная работа. Задание: определите какими способами
  можно найти площадь данных многоугольников

Умение выделять главное, сравнивать, обобщать, проводить
  аналогию, применять индуктивные способы рассуждений;
имеют
  представление о математике как средстве моделирования явлений окружающего
  мира

Этап 3.3. Выполнение заданий
  в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Найдите площади многоугольников

Умения
  вычислений площадей сложных фигур на клетчатой бумаге; развитие навыков
  творческого мышления у учащихся в ходе выполнения самостоятельных заданий,
  развитие умения обосновывать свое решение, делать выводы.

БЛОК 4. Проверка
  приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1.
  Диагностика/самодиагностика

Самостоятельная работа: карточки
Вариант
  1
1.
  На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см 1 см изображен
  многоугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Умение
  решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
  геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов;

БЛОК 5. Подведение итогов,
  домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Самоанализ по полученным знаниям
Имя ученика:
  _______________________________________

Какие умения
    сформированы на уроке

“5”

“4”

“3”

“2”

1

Знаю формулы площадей (тест)

2

Применяю формулы при решении задач

3

Умею находить площади разных многоугольников

4

Применяю Формулу Пика при решении задач

Владение
  способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
  математической задачи;
оценивать
  соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
  причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
  приобретённому опыту.

Этап 5.2.Домашнее задание

Дома решить задания по карточкам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.docx

alt: ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

alt: Ключевые слова : Площадь треугольника, площадь прямоугольника, площадь параллелограмма, площадь ромба, площадь трапеции

alt: Этап 1.3. Целеполагание

alt: БЛОК 3. Применение изученного материала

alt: Умения вычислений площадей сложных фигур на клетчатой бумаге; развитие навыков творческого мышления у учащихся в ходе выполнения самостоятельных заданий, развитие умения обосновывать свое решение, делать…

alt: Самостоятельная работа: карточки

title: Конспект урока геометрия 8 класс "Отношение площадей подобных фигур.Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге."


extracted_text:
Признание
Раскольникова Соне в убийстве
Материалы
к анализу эпизода
Этот урок
проводился в 10-м классе обычной  школы, находящейся в социально
неблагополучном районе. Здесь нет модных сегодня новых технологий — вы увидите
череду вопросов по тексту эпизода и ответов на них. Кому-то такое построение
урока — беседа по произведению — покажется излишне традиционным, но для моих
детей, среди которых много нечитающих или с трудом разбирающихся в сложных
текстах, оно “срабатывает”. Ученики признаются, что после таких уроков хочется
перечитать текст, а в сущности, прочитать его впервые, уже понимая, о чём идёт
речь. Кроме этого, на уроке-беседе исключён столь пугающий ребят момент
контроля, никто ни на чём их не ловит, поэтому у них нет никакого
психологического зажима. Мы просто сидим в классе и просто разговариваем,
иногда записывая в тетрадь важную мысль. В ходе таких разговоров постепенно
формируется умение ставить вопросы, замечать детали, соотносить друг с другом
элементы текста. А самое главное — возникает желание читать.
Разговор на
уроке начинаем с вопросов “для разбега”:
Сколько раз
Раскольников приходит к Соне? А в дом старухи? Сколько встреч у него с
Порфирием Петровичем?
Отмечаем,
что во всех этих случаях налицо присущий фольклору мотив троичности, при этом
выявляется одна композиционная закономерность: первый визит Раскольников
наносит, делая “пробу” (завязка), вторая встреча выполняет функцию кульминации,
третья — развязки.
В словаре
В.И. Даля слово “проба” имеет значения: “опыт, испытанье, испыт, попытка,
искус, искушенье; всякое действие для узнанья качества чего-либо, опыта, каково
что, нельзя ли, можно ли”. Значит, Раскольников — экспериментатор, который
проводит исследование, опыт, при личном участии и с риском для себя.
Во всех
перечисленных выше встречах кульминационной является вторая. Эпизод, который мы
разбираем, не исключение. Мы знаем по предыдущему опыту, что в эпизоде, тем
более ключевом, отражены ведущие идеи, образы, мотивы всего произведения.
Проведём
эксперимент, который поможет нам либо подтвердить, либо опровергнуть данное
предположение. Перечитаем описание комнаты Сони, данное в предыдущей части (ч.
4, гл. IV). Автор подчёркивает, что один угол комнаты безобразно тупой, а
другой очень острый. Попробуйте нарисовать этот неправильный четырёхугольник, в
котором острый угол противоположен тупому. На что похожа фигура, получившаяся у
вас?
Среди
ответов учащихся звучит слово “топор”, причём “каменный топор”. Предлагаю
соединить между собой противоположные углы — получается крест. Обращаем
внимание, что в комнате почти нет мебели, а перечисленные предметы обстановки
обладают многозначной символикой. Кровать вводит мотив сна и смерти (одр); стол
— “престол”, жертвенник; на столе “синенькая скатерть” — покров Богородицы;
свеча — символ живой души и молитвы; Евангелие — благая весть о спасении.
Кроме того,
острый угол комнаты почти не виден. С чем ассоциируется этот “тёмный угол”?

Ребята
отвечают, что это означает неизвестность, загадку.
Для кого эта
загадка? Кто или что является загадкой?
И
Раскольников, и Соня пытаются разгадать “тайну” друг друга.
Для чего
Раскольников приходит к Соне? Зачем ему нужно именно Соне рассказать, кто убил
Лизавету? Почему именно Лизавету?
Раскольников
давно “избрал” Соню, ещё тогда, когда впервые услышал о ней от Мармеладова.
В Соне он
хочет видеть единомышленника, который разделит с ним ответственность и
страдание. Но для этого ему нужно объяснить Соне, почему он убил Лизавету.
С какими
мыслями герой выходит от Мармеладовых? Глава, предшествовавшая свиданию,
завершается мысленным восклицанием Раскольникова: “Ну-тка, Софья Семёновна,
посмотрим, что вы станете теперь говорить!” В чём смысл этой фразы?
Вероятно,
Соня, по мнению Раскольникова, должна убедиться в неверности своих прежних
представлений о мире. Свиданию предшествует эпизод с Лужиным, где она была
обвинена в краже сторублёвого кредитного билета. Только заступничество
Лебезятникова и Раскольникова спасло Соню от тюрьмы.
В чём должен
был убедить Соню эпизод с Лужиным?
Раскольников
хочет доказать Соне, что Бог не спасёт. Действовать нужно самим.
Что более
всего беспокоит героя в предстоящем разговоре с Соней?
Признание в
убийстве Лизаветы.
Почему ему
трудно в этом признаться именно Соне? Почему он собирается сообщить Cоне о
Лизавете, а не об Алене Ивановне? Вспомним, чем завершается первое свидание
Раскольникова с Соней.
На вопрос
Сони: “Что же, что же делать?” — Раскольников отвечает, что нужно “страдание
взять на себя”. Разуверившись в Небесном, Раскольников решает изменить мир,
защитить униженных и оскорблённых, стать мессией. В этом походе он собирается
сделать Соню союзницей, но между ними стоит Лизавета.
Как показано
состояние героев в начале сцены?
Раскольникова
“почти придавило” “мучительное сознание своего бессилия перед необходимостью”.
Соня сидит, закрыв лицо руками (выражение отчаяния и растерянности). Герои идут
навстречу друг другу, она встаёт — он садится. Герои оказываются в том же
положении, что и накануне (“точь-в-точь как вчера”). Но это подчёркнутое
сходство положений призвано более ярко показать зеркальную противоположность
первой и второй встречи Раскольникова с Соней.
Кто вёл
диалог в первой сцене? Каков был тон Раскольникова? Как воспринимала его Соня?
В первое
свидание с Соней Раскольников ведёт себя почти бесцеремонно. Он даже не сразу
замечает, что Соня стоит, а он сидит. Он приглашает её сесть, как будто он
хозяин, а не гость. Тон его назидательный. Герой задаёт Соне вопросы, как
судья, и именно “судьёй и решителем своей участи” воспринимает его дрожащая в
страхе Соня. Во второй сцене страх и дрожь характеризуют состояние
Раскольникова. Теперь Соня должна решить его участь.
Как
организуется диалог во второй сцене?
Раскольников
задаёт Соне вопросы, а Соня молчит. Молчание выбивает у Раскольникова почву
из-под ног, он начинает путаться. История с Лужиным вселила в героя надежду,
что Соня, оказавшаяся в положении ветхозаветного героя Иова, не выдержит и
возропщет. Эта надежда как будто небезосновательна. Кроткая Соня, готовая “с
терпением и почти безропотностью” переносить всё, в первый раз испытала
“чувство беспомощности и обиды”. Раскольников в сцене с Лужиным выступает в
роли спасителя Сони (“Что бы со мной без вас-то было!” Ср.: “Что ж бы я без
Бога-то была!”).
Раскольников
задаёт Соне вопрос-искушение: “Лужину ли жить и делать мерзости или умирать
Катерине Ивановне? ...Как бы вы решили: кому из них умереть? Я вас спрашиваю”.
Предлагаю
ответить на этот вопрос учащимся. Многие из них выносят смертный приговор
Лужину. А затем вместе читаем ответ Сони: “Да ведь я Божьего промысла знать не
могу… И к чему вы спрашиваете, чего нельзя спрашивать? К чему такие пустые
вопросы? Как может случиться, чтоб это от моего решения зависело? И кто меня
тут судьёй поставил: кому жить, кому не жить?”
Как
воспринимает Раскольников ответ Сони?
Это
приговор, вынесенный ему и его идее. Тон героя после этого меняется (“Я это
прощения просил, Соня…”).
Как
передаётся напряжённость разговора в этой сцене?
Здесь много
пауз, молчания (“спросил через минуту”, “прошло пять минут”). Состояние героя
характеризуют жесты (“закрыл лицо руками”), действия (“Вдруг он побледнел,
встал со стула, посмотрел на Соню и, ничего не выговорив, пересел машинально на
её постель”).
Обращаю
внимание учащихся, что “та минута”, в которую Раскольников чувствует
неизбежность, неотвратимость своего признания, ассоциативно связана со сценой
убийства: “Эта минута была ужасно похожа в его ощущении на ту, когда он стоял
за старухой, уже высвободив из петли топор, и почувствовал, что уже «ни
мгновения нельзя было терять более»”. Как и в сцене убийства, Раскольников “не
понимал того, что теперь с ним делалось”. Соня при этом испытывает такое же
состояние ужаса, какое охватило Раскольникова в момент убийства.
Как Раскольников
объясняет Соне, почему убил Лизавету? В чём особенность речевого построения
этого объяснения?
Обилие
многоточий свидетельствует о том, с каким трудом произносит Раскольников слова
признания. Ключевое слово здесь — “убить”. При этом Раскольников выступает и в
роли убийцы, и в роли жертвы.
В чём смысл
соотнесения в сознании Раскольникова Сони и Лизаветы?
Соня в
момент признания реагирует на героя почти так же, как Лизавета. В лице Сони
Раскольников увидел лицо Лизаветы, и это ощущение “оледенило его душу”. Это
говорит о том, что Раскольников подсознательно чувствует, что на месте Лизаветы
могла оказаться Соня. Поведение Лизаветы в момент убийства напоминает
Раскольникову поведение маленьких детей, “когда они вдруг начинаются
чего-нибудь пугаться”. Так же по-детски ведёт себя в момент признания Соня, и
“точно такой же испуг показался” и в лице Раскольникова.
В чём смысл
такого сходства героев с детьми?
“Дети —
образ Христов: «Сих есть царство Божие». Он велел их чтить и любить, они
будущее человечество”, — говорит Раскольников при первой встрече с Соней. Дети
воплощают собой чистоту и более всего нуждаются в защите. В Раскольникове
совмещаются убийца и ребёнок.
Задаю детям
вопрос, автором которого является Е.Н. Ильин: “Представьте ситуацию: к вам
пришёл Раскольников и сообщил об убийстве. Что бы вы ему сказали? Как
отреагировали бы на это сообщение?” А какова реакция Сони?
“Вдруг,
точно пронзённая («пронзить» — проткнуть, нанести рану острым предметом; мотив
топора, убийства), она вздрогнула, вскрикнула и бросилась, сама не зная для
чего, перед ним на колени. — Что вы, что вы это над собой сделали! — отчаянно
проговорила она и, вскочив с колен, бросилась ему на шею, обняла его и
крепко-крепко сжала его руками”. Коленопреклонение Сони напоминает коленопреклонение
Раскольникова в эпизоде первого свидания. Но Раскольников подчёркивает, что
поклонился не Соне, а “всему страданию человеческому”, а Соня поклонилась
страданию именно Раскольникова. В поклонении Раскольникова, наряду с
состраданием, проявляется гордыня, Соней же руководит одно “ненасытимое
сострадание”.
В реакции
Сони звучит библейский мотив братства и прощения: “И побежал Исав к нему
навстречу и обнял его, и пал на шею его, и целовал его, и плакали [оба]” (Быт.
33, 4). Кроме того, в фольклоре поцелуй воскрешает из мёртвых (“Давно уже
незнакомое ему чувство волной хлынуло ему в душу и разом размягчило её. Он не
сопротивлялся ему: две слезы выкатились из его глаз и повисли на ресницах”).
Если в первой сцене Раскольников чувствует себя защитником, покровителем Сони
(“Я тебя избрал”), то в эпизоде признания он сам ищет спасения в Соне (“Так не
оставишь меня, Соня?”).
Какие мотивы
своего преступления называет Раскольников? Какой из них ведущий? Что помогает
это определить?
Монолог
Раскольникова сопровождается авторскими ремарками, передающими состояние героя
и слушающей его Сони. По мере того как герой приближается к обоснованию своего
права на убийство, он всё более возбуждается (“Глаза его горели лихорадочным
огнём. Он почти начинал бредить…”; “Лихорадка вполне охватила его. Он был в
каком-то мрачном восторге... Соня поняла, что этот мрачный катехизис стал его
верой и законом”). Какой вывод можно сделать из этих наблюдений?
Ведущим
мотивом преступления было стремление Раскольникова подтвердить свою принадлежность
к “высшему разряду” (“…мне надо было узнать тогда, и поскорее узнать, вошь ли
я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или не смогу! Осмелюсь ли
нагнуться и взять или нет? Тварь ли я дрожащая или право имею…”).
Означает ли
это, что все ранее названные Раскольниковым мотивы не имеют значения? Какие
фрагменты романа в таком случае оказались бы лишними?

Если
допустить, что самоиспытание героя — единственный мотив убийства, тогда
становятся ненужными такие эпизоды романа, как исповедь Мармеладова, сон
Раскольникова о забитой лошади, письмо матери героя, встреча его с пьяной
девочкой на бульваре.
Как Соня
объясняет причину преступления Раскольникова?
Соня видит
причины страдания героя в безбожии: “От Бога вы отошли, и вас Бог поразил,
дьяволу предал!” Раскольников сам неоднократно указывает на руководящую роль
дьявола в его мыслях и поступках (“Кстати, Соня, это когда я в темноте-то лежал
и мне всё представлялось, это ведь дьявол смущал меня? а?”; “А старушонку эту
чёрт убил, а не я”).
В рассказе
Раскольникова о том, как он пришёл к решению убить старуху, можно выделить
обозначенные в святоотеческой литературе четыре ступени греха: 1) помышлять о
грехе; 2) соглашаться с помышлением; 3) выражать словом помышление; 4)
исполнять помышление делом.
Наряду с
мотивом убийства в этой сцене звучит мотив самоубийства (“Я себя убил, а не
старушонку! Тут так-таки разом и ухлопал себя, навеки!”).
Чем
заканчивается эпизод?
“Оба сидели
рядом, грустные и убитые…” Убитые — значит, не просто мёртвые, а принявшие
смерть по чьей-то воле. Оба героя выступают в роли убийцы (самоубийцы) и жертвы
одновременно, оба сидят на кровати (смертном одре), но тут же вновь звучит
мотив воскрешения. Залог его в любви Сони. Раскольников “чувствовал, что в ней
вся его надежда и весь исход”.
Какой выход
предлагает Соня Раскольникову?
Она
призывает его к покаянию и принятию страдания как очищения от греха,
искупления.
Готов ли
Раскольников принять такой выход?
Нет. Он ещё
надеется одолеть судьбу. Убийственная теория ещё не перестала владеть его
сознанием. Раскольников ещё не считает, что совершил преступление, поэтому и
отказывается от креста, который хочет ему отдать Соня.
Домашнее
задание: я прошу ребят кратко записать в виде связного текста то, о чём мы
сегодня говорили. С проверки этих текстов начнётся следующий урок.

alt: Признание Раскольникова Соне в убийстве

alt: Эта минута была ужасно похожа в его ощущении на ту, когда он стоял за старухой, уже высвободив из петли топор, и почувствовал, что уже «ни…

intro: Материалы к анализу эпизода

русская литература

group: Дисциплины

title: Признание Раскольникова Соне в убийстве.Материалы к анализу эпизода.Урок в 10 классе


extracted_text:
Тест по теме:
«Виды и жанр изобразительного искусства»
1 вариант

1.
Один из видов изобразительного искусства, изображение в котором
создаётся с помощью красок.

а) графика;

в) живопись;

б) фотоискусство;

г) гравюра.

2. К видам искусства относятся
а) скульптуры, автопортреты, натюрморты;
б) архитектура, живопись, литература;
в) портреты, рисунки, наброски.
3. Что изображают на картинах анималистического жанра?

а) животных;

б) природу;

в) сценки из повседневной жизни.

4. На барельефе древнегреческого скульптора изображена сцена
приготовления оливкового масла. К какому жанру относиться данное произведение?

а) историческому;

б) промышленному пейзажу;

в) бытовому.

5. Вид искусства, занимающийся созданием зданий.

а) декоративно-прикладное искусство;

в) дизайн;

б) скульптура;

г) архитектура.

6. Жанр искусства это …
а) исторически сложившееся внутреннее подразделение в большинстве
видов искусства;
б) творческая деятельность людей;
в) любые произведения искусства.
7. Итальянский художник Дж. Моранди любил рисовать стеклянные
сосуды: бутылки, вазы и т.п. К какому жанру относятся его работы?

а) бытовому;

в) историческому;

б) натюрморту;

г) промышленному пейзажу.

8. На картине Т. Салахова изображен мост, по которому движется
поезд, составленный из цистерн. Каков жанр этого произведения?

а) исторический;

б) бытовой;

в) пейзаж.

9. Выделите лишнее слово: живопись, скульптура, графика,
пейзаж
10. Поджанр портрета. Картина, на которой автор изображает
самого себя.

а) марина;

б) карикатура;

в) автопортрет.

Тест
по теме: «Виды и жанр изобразительного искусства»
Вариант II
1.
Произведение, в котором изображение нанесено на бумагу карандашом,
тушью, гуашью, относят

а) к декоративному искусству;

в) живописи;

б) графике;

г) иллюстрации.

2. К видам искусства относятся
а) фотоискусство, живопись, музыка;
б) сатирические изображения, портреты, наброски;
в) литература, пейзажи, марины.
4. Что изображают на картинах исторического жанра?

а) предметы хозяйственно-бытового назначения;

б) природу;

в) важные для страны, исторические события.

5. В этом виде искусства объемные художественные произведения
создаются путём резьбы, лепки, высекания или отливки

а) декоративно-прикладное искусство;

б) дизайн;

в) архитектура;

г) скульптура.

6. На картине художника Герасимова «После дождя» изображена
беседка, в которой стоит стол, а на нем – ваза с сиренью. К какому жанру
относится эта картина?

а) пейзажу;

б) бытовому жанру;

в) натюрморту.

8. Скульптура, представляющая собой бюст известного человека,
относится к жанру

а) портрета;

б) бытовому;

в) пейзажа.

9. Выделите лишнее слово: портрет, архитектура, пейзаж,
натюрморт
10. Поджанр портрета. Рисунок, комически или сатирически
изображающий кого- или что-нибудь.

а) автопортрет;

б) марина;

в) карикатура.

Тест по теме:
«Виды и жанр изобразительного искусства»
Вариант III
1.
Главное выразительное средство этого вида изобразительного искусства – объёмная
форма.

а)
  архитектура;

б) гравюра;

в)
  скульптура.

2.
К видам искусства относятся

а) графика,
  портреты, пейзажи;
в)
  литература, музыка, танец, театр.

б)
  натюрморты, живопись, графика;

3.
Главными персонажами картин анималистического жанра являются

а) люди;

б)
  животные;

в)
  неодушевленные предметы.

4.
Вид искусства, в котором создаются полезные вещи, обладающие эстетическими
качествами и радующие наш глаз своей красотой.

а)
  декоративно-прикладное искусство;

в)
  скульптура;

б)
  архитектура;

г)
  живопись.

7.
На картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» нарисован уголок леса, в котором
резвятся медведи. К какому жанру вы отнесёте данное произведение?

а) пейзажа;

б)
  историческому;

в)
  бытовому.

8.
В живописном произведении И. Аргунова «Портрет неизвестной в русском
костюме» мы видим женщину в кокошнике и сарафане. К какому жанру относится
данная картина?

а) историческому;

в)
  портрету.

б)
  промышленному пейзажу;

9. Выделите лишнее слово: шарж, графика, карикатура,
автопортрет.
10.
Поджанр пейзажа. Картина, на которой изображено море, морской вид.

а)
  автопортрет;

б) марина;

в)
  карикатура.

file_name: тест Виды и жанры ИЗО.docx

title: Тестирование по изобразительному искусству на тему "Виды и жанры ИЗО" 5 кл.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОНКУРСА-КВН
ПО ТЕРАПИИ И
ПЕДИАТРИИ
Специальность
«Лечебное дело»

Подготовила преподаватель
Гарамова Е.Н.

Сценарий конкурса - квн по терапии и
педиатрии

ЦЕЛИ КОНКУРСА-КВН:
Учебные:
1.Обобщение теоретических знаний по
терапии и педиатрии
2.Закрепление практических навыков по
терапии и педиатрии
3.Формирование у студентов ПК 1.3. ПК
2.1. ПК 2.2. ПК 2.3. ПК 3.1.  ПК3.2.  ПК 3.3.
ПК 4.3. ПК 4.6.  ПК 4.7.
Развивающие:
1.Развитие клинического мышления,
интеллектуальных способностей студентов, способности самостоятельно думать,
обобщать, конкретизировать
2.Развитие творческих способностей
личности, воли, умения владеть собой
3.Формирование ОК1, ОК2, ОК3, ОК4,
ОК5, ОК6, ОК7, ОК8, ОК13
Воспитательные:
1.Воспитание дисциплинированности,
ответственности за порученное дело
2.Формирование должного отношения к
пациентам, коллегам
Методические:
1.Проведение мероприятия в форме
конкурса-квн с целью стимуляции познавательного интереса, потребности в
самообразовании
2.Применение проблемно-поисковых
вопросов и заданий с целью активизации мышления
3.Использование технических средств с
целью развития зрительно-слуховой памяти, наглядности и зрелищности мероприятия
МЕЖМОДУЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ:
ПМ01Диагностическая деятельность
ПМ02 Лечебная деятельность
ПМ03 Неотложная медицинская помощь на
догоспитальном этапе
ПМ04 Профилактическая деятельность
ОСНАЩЕНИЕ:
1.Фантомы новорожденного
2.Тазики для подмывания
3.Набор средств для ухода за
новорожденным
4.Ноутбук
5.Проектор
6.Экран
7.Презентации
8.Микрофоны
9.Лекарственные средства
10.Конверты с заданиями
ОФОРМЛЕНИЕ ЗАЛА:
1.Цветы
2.Столы для жюри
3.Столы для команд
4.Инструментальные столики
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
Актовый зал
медицинского колледжа
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ:
2 часа
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ:
Внеклассное
мероприятие для студентов 4 курса специальности «Лечебное дело» в форме
конкурса-квн
ПРАВИЛА КОНКУРСА-КВН
В конкурсе
участвуют 2 команды по 6 человек. При подготовке к конкурсу командам
предлагается:
1.Повторить следующие темы:
- Методы обследования больного
- Неотложные состояния и помощь при
них
- Гипергликемическая и
гипогликемическая комы
- Сердечная астма, отек легких
- Бронхиальная астма, астматический
статус
- Инфаркт миокарда
- Печеночная кома
- Уремическая кома
- Крупозная пневмония
- Плевриты
- Абсцесс легкого
- Туберкулез
- Ревматизм
- Стенокардия
- Гипертоническая болезнь
- Анемия
- Лейкозы
- Цирроз печени
- Язвенная болезнь
- Хронический холецистит
- Митральный порок
- Сахарный диабет
- Микседема
- Тиреотоксикоз
- Острый гломерулонефрит
- Эмфизема легких
- Болезнь Дауна
- Ветряная оспа
- Дифтерия
- Коклюш
- Скарлатина
- Корь
- Эпид.паротит
- Краснуха
- ИВЛ у детей разного возраста
- Календарь проф.прививок
- Крапивница
- Отёк Квинке
- Менингококковая инфекция
- Поражение кожи у новорожденного
(потница, опрелости)
- Омфалит
- Уход за здоровым и больным ребенком
- Анализ крови в норме
2.Подготовить домашнее задание
«Креативный фельдшер»
3.Придумать:
- Название команды
- Эмблему команды
- Девиз команды
- Приветствие
3.Подготовить презентацию
диетического блюда
ХОД КОНКУРСА-КВН
Дорогие друзья! Сегодня мы проводим конкурс-квн по терапии и
педиатрии среди студентов 4 курса «Креативный фельдшер». Современные условия
жизни предъявляют особые требования к личностным характеристикам фельдшера. Он
должен быть креативным, т.е. находчивым, изобретательным, творческим человеком.
Сегодня мы увидим, насколько наши будущие медики творческие личности. Итак,
начинаем. Представляем членов жюри.
 Просим жюри приступить к работе. Вам необходимо оценить эмблему,
название, девиз, приветствие каждой команды. Критерии оценки –
эстетичность, содержание, оригинальность. Максимальная оценка – 1,5 балла.
Теперь капитаны представляют свои команды. Для приветствия вызывается 1(2)
команда.
Итак, знакомство состоялось. Коротко о ходе конкурса:
Наша игра состоит из 8 геймов:
Между геймами команды представляют домашнее задание – номера
художественной самодеятельности на тему «Креативный фельдшер». Будет и игра со
зрителями. Всё понятно? Приступаем к игре.
1 гейм
«Экспресс-гейм»
В течение одной минуты каждая команда должна ответить на
возможно большее количество вопросов. Чем больше правильных ответов, тем больше
баллов. Правильный ответ – один балл.
2 гейм
 «Папа в шоке»
Приглашаем по одному юноше от каждой команды. Вам
предлагается следующая ситуация: молодая студенческая семья. Мама ушла на
переэкзаменовку по терапии еще утром. Вечереет. Папа в шоке. Ребенок плачет уже
давно. У него проблема, которую папа должен выявить и устранить. На это задание
отводится 3 минуты. Критерии оценки: правильность, полнота, аккуратность.
Задание оценивается в 3 балла.
 А сейчас своё домашнее задание показывает 1 команда.

3 гейм
Конкурс капитанов «Угадай
заболевание»
Капитанам предлагаются подсказки, они торгуются за право
ответа, а затем отгадывают заболевание по симптомам. Торг начинается с 7
симптомов. Если ответ неправильный, балл присуждается сопернику. Игра идёт до 5
баллов. Побеждает капитан, набравший большее количество баллов.
А сейчас домашнее задание показывает 2 команда.
4 гейм
«Анаграмма»
Игрокам предлагается разгадать как можно больше зашифрованных
анаграммами слов. Критерии оценки: правильность и скорость ответа. Конкурс
оценивается в 2 балла.
Пока команды выполняют задание, болельщики  могут помочь
своей команде. Игра со зрителем. За правильный ответ – 0,5 балла.
5 гейм
«Нестандартная ситуация»
Приглашаются по 1 игроку из каждой команды. Игрокам
предлагается следующая ситуация: поздно ночью двум пациентам стало плохо – один
потерял сознание, у другого появились боли в сердце. Но этого мало: еще и свет
отключили. Вам необходимо определить, какие медикаменты имеются в аптечке у
пациентов и выбрать необходимое средство помощи. Критерии оценки: 0,5 баллов за
правильное определение лекарственных средств, 0,5 баллов за правильно оказанную
помощь.
6 гейм
«Пантомима»
Приглашаются по 2 игрока из каждой команды. Они методом
жеребьёвки выбирают карточки, на которых написаны названия симптомов
заболеваний. Затем они должны при помощи пантомимы изобразить заданные
симптомы. Один игрок показывает симптом, другой угадывает. За каждый отгаданный
симптом – 0,5 балла. За оригинальность выполнения пантомимы – дополнительные
0,5 балла
7 гейм
«Презентация диетического блюда»
Одно из важных
направлений работы фельдшера: пропаганда здорового образа жизни. Сегодня мы
предлагаем участникам нашего конкурса посоревноваться в искусстве убеждения. В
качестве еще одного домашнего задания игроки должны были сделать презентацию
диетического блюда. Посмотрим, что у них получилось.
Для презентации диетического блюда приглашаются игроки 1(2)
команды. Критерии оценки: оригинальность, убедительность, оформление
презентации. Гейм оценивается в 3 балла.
8 гейм
«Глаз - алмаз»
  Приглашаются по 1 игроку из каждой команды. Им предлагается
(поочередно каждому игроку) определить симптомы на демонстрируемых слайдах.
Критерий оценки: правильность (0,5 балла за правильный ответ).
 Финал. Все наши геймы сыграны. Уважаемое жюри
объявляет результаты конкурсов, общий итог игры.
 Спасибо всем за внимание и участие! И будьте, пожалуйста,
здоровы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М.р. конкурса-КВН.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНКУРСА-КВН

alt: Ноутбук 5.Проектор 6.Экран 7

alt: Туберкулез - Ревматизм - Стенокардия -

alt: ХОД КОНКУРСА-КВН Дорогие друзья!

alt: Конкурс капитанов «Угадай заболевание»

alt: Презентация диетического блюда»

intro: Методическая разработка Конкурса-КВН по педиатрии и терапии для студентов медицинского колледжа специальности Лечебное дело

профессиональное образование

group: Другое

title: Методическая разработка Конкурса-КВН


extracted_text:
Работа «Общее знакомство с цветковыми
растениями»

Работа
1.
Распознавание органов цветкового растения.
Оборудование:
экземпляры разных цветковых растений.
1.
Рассмотрите одно из растений. Найдите на нем органы: корень, стебель, листья,
цветки, плоды.
2.
Рассмотрите другое растение, найдите у него эти же органы.
3.
Сравните органы двух цветковых растений (размеры, форму, окраску). Что общего у
этих двух растений? Чем они различаются?
4.
Рассмотрите рисунок. Какие органы растения обозначены цифрами 1-5?

Работы
2.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Оборудование:
плоды различных растений (горох, сурепка, пшеница, слива, томат, подсолнечник и
др.)
1.
Рассмотрите внешнее строение плода гороха. Вскройте плод и рассмотрите его
внутреннее строение. Имеет ли плод гороха сочную мякоть? Сколько семян в плоде?
Определите место прикрепления семени.
2.
Рассмотрите внешнее строение плода сурепки. Вскройте плод и рассмотрите его
внутреннее строение. Имеет ли плод сурепки сочную мякоть? Сколько семян в
плоде? Определите место прикрепления семени. В чем сходство плодов гороха и
сурепки? В чем их различие?
3.
Рассмотрите внешнее строение плода подсолнечника. Вскройте его и рассмотрите
внутреннее строение. Сколько семян в плоде? Легко ли отделить околоплодник от
семени?
4.
Рассмотрите внешнее строение плода пшеницы.  Можно  ли отделить околоплодник от
семени? В чем сходство плодов подсолнечника и пшеницы? В чем их различие?
5.
Рассмотрите внешнее строение плодов томата и сливы. Какова их форма и окраска?
6.
Разрежьте препаровальным  ножом плод томата вдоль и рассмотрите его внутреннее
строение. Что находится под тонкой кожицей? Сколько семян внутри плода?
7.
Разрежьте плод сливы и рассмотрите его внутреннее строение. В чем сходство
внутреннего строения плода сливы и томата? В чем их различие?

Работа
3.
Задания по теме «Плоды»
1.
Составьте таблицу «Плоды»:

Название растений

Виды плодов

Название плодов

Мак-самосейка

Подсолнечник
  однолетний

Томат
  обыкновенный

Фасоль
  обыкновенная

Слива
  домашняя

Смородина
  черная

Капуста
  кочанная

Горох
  полевой

Пшеница
  мягкая

Вишня
  обыкновенная

Кукуруза

Сурепка
  обыкновенная

2.
Составьте схему:

Односемянные

Сухие

3.
Составьте таблицу «Признаки плодов»

Признаки плодов

Название плодов

Название растения

1.
  Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода находится много семян.

2.
  Сухой плод, многочисленные семена высыпаются через специальные отверстия или
  трещины в стенке плода.

3.
  Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода одно семя, покрытое
  твердым внутренним слоем околоплодника.

4.
  Сухой плод, околоплодник которого срастается с семенем.

5.
  Сухой плод, околоплодник которого не срастается с семенем.

6.
  Плод имеет две створки, на внутренних сторонах которых расположены семена.

7.
  Плод имеет две створки, семена расположены на перегородке между створками.

4.
Рассмотрите на рисунке плоды земляники и малины. Можно ли эти сочные плоды
отнести к ягодам? Почему вы так считаете?

5.
Составьте таблицу «Плоды и семена»:

Названия растений

Способ распространения плодов и семян

Признаки приспособленности плодов и
  семян к распространению

Рябина
  обыкновенная

Желтая
  акация

Клен
  остролистный

Одуванчик
  лекарственный

Малина
  обыкновенная

Бешеный
  огурец обыкновенный

6.
Выпишите номера способов распространения плодов и семян, против них укажите
номера растений, семена и плоды, которых распространяются таким способом.
I. Животными.  II.
Ветром.  III. Водой.  IV.
Саморазбрасыванием.
1.
Тополь черный. 2. Желтая акация. 3. Клен остролистный. 4. Бешеный огурец
обыкновенный. 5. Череда трехраздельная. 6. Одуванчик лекарственный. 7. Рябина
обыкновенная. 8. Лопух войлочный. 9. Ива ломкая. 10. Брусника. 11. Горох
полевой. 12. Мать-и-мачеха. 13. Кувшинка белая.

file_name: Общее знакомство с цв.раст.docx

title: Задания к уроку по теме "Общее знакомство с цветковым растением"


extracted_text:
Конспект
урока
Класс:
3
УМК
«Школа России»
Предмет:
литературное чтение
Тип
урока: открытие нового знания
Тема
урока: Саша Чёрный стихотворение «Воробей»
Цель: познакомиться
с творчеством Саши Чёрного на примере изучения стихотворения «Воробей».
Задачи:

·
формировать
умения анализировать произведение и  находить изобразительно - выразительные
средства и определять их роль;

продолжить развитие речи, выясняя
     лексическое значение отдельных слов, обогащать словарный запас; развивать
     логическое мышление, а так же внимание; развивать
     воображение школьников, способности выбирать средства языка в соответствии
     с условиями общения;

·
воспитывать
нравственные качества: сострадание, любовь к животным;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Планируемые
результаты (УУД)
Предметные:
·
познакомятся с
произведением Саши Черного;
·
овладение навыком осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования
младших школьников, умениями правильно читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания.

Метапредметные:
·
познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
регулятивные: оценивать
результат своей работы на уроке.
·
коммуникативные: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя;

Личностные:
·
стремиться
к повышению культуры речевого общения.

Оборудование:
мультимедийный проектор, ноутбук, колонки,  презентация, карточки.
Ход урока

Педагогическая
  деятельность учителя

Учебная
  деятельность обучающихся

Время

Организационный
  этап. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте,
  ребята!
Посмотрите
  на своё рабочее место, всё ли готово у Вас к уроку? Молодцы, садитесь.
Скажите,
  чтобы урок прошёл хорошо, что нам нужно?
-Хорошо,
  вы правильно все рассуждаете! Но главное, чтобы у каждого из Вас было хорошее
  настроение, ведь это залог успеха и хорошего дня! Ведь только представьте,
  если мы будем унылые, разве мы будем стремиться к чему-то хорошему? Конечно
  же нет. Так вот, чтобы сохранить хороший настрой, Вы должны как на уроке
  работать?

Приветствуют,
  слушают.
Проверяют
  рабочее место.

Отвечают
  на вопрос, рассуждают.

-
  активно

2
  мин

Актуализация
  знаний. Постановка цели и задач урока.

Речевая разминка.
-Посмотрите на экран, что написано? О
  ком говориться в скороговорке?
Сидел воробей на сосне.
Заснул и свалился во сне.
Если бы не свалился во сне,
До сих пор бы сидел на сосне.

-Задание: прочитайте с
  разной интонацией

спокойно;
радостно;
громко;
тихо;
шёпотом
грустно;
с недовольством
со страхом;

-Молодцы!

Разгадайте ребус. (на доске)

-Сформулируйте тему урока.
- сформулируйте цель урока
На доске:
Познакомиться…
-Какие задачи будем решать на уроке?
На доске:
Научиться анализировать… и
  находить..
Обогащать ….
Развивать …
-Дома вам нужно было
  подготовить по 5 фактов их жизни и творчества С.Черного. Что вы узнали?
Молодцы!
Работа в парах.
-На столах у вас лежат
  карточки с биографией Саши Черного. Прочитайте и найдите информацию, которая
  не была представлена в ваших докладах.

-Что вы нового узнали о С.
  Черном?

Слушают,
  читают с разной интонацией.

Разгадывают
  ребус

.

Называют
  тему и цель урока
-формулируют
  задачи урока.

-дети
  называют факты о С. Черном.

Работа
  с карточками.

Отвечают
  на вопрос.

7
  мин

Первичное
  усвоение новых знаний

- Вы сказали, что стихотворение с которым мы сегодня познакомимся
  называется “Воробей”. На эти слова была написана замечательная детская
  песенка, которую я вам предлагаю послушать. Закройте глаза, протяните одну ладошку вперёд, закройте глазки и
  представьте, что на Вашей ладошке сидит воробей. (фонограмма)
-Какой
  вам представился воробей?

-Молодцы. А сейчас мы узнаем, каким
  представляет  воробья, поэт Саша Чёрный!
 -Откройте страницу
  учебника 40-ую. Внимательно послушайте стихотворение Саши Чёрного «Воробей»  (читаю).
-О чём же говорится в стихотворении?
-Итак,
  а сейчас я дам вам время, внимательно прочитайте про себя это стихотворение.
 -Совпали
  наши рассуждения с автором?
АНАЛИЗ
  стихотворения
-Прочитайте
  первые 4 строчки вслух, кто желает?
-Каким
  автор представил воробья?
-Какие
  выразительные слова (эпитеты) помогли представить воробья?
Словарная
  работа.
-Что
  означает слово юркий?
Юркий
  – быстрый, мгновенный, ловкий.
-А как вы понимаете глазки –
  бисер?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вверх
  рука и вниз рука.
Потянули
  их слегка.
Быстро
  поменяли руки!
Нам
  сегодня не до скуки.
Приседание
  с хлопками:
Вниз
  – хлопок и вверх – хлопок.
Крутим-вертим
  головой,
Разминаем
  шею. Стой!
И
  на месте мы шагаем,
Ноги
  выше поднимаем.
Потянулись,
  растянулись
Вверх
  и в стороны, вперёд.
И
  за парты все вернулись –
Вновь
  урок у нас идёт.

-Садитесь,
  молодцы!
-Продолжим
  работу с текстом. Итак, кто желает прочитать 2 и 3 абзац?
-Какие здесь новые для Вас слова встретились?
( варианты: сыплет – сыпать , насыпать;  злюка - злой)
-Хорошо,
  завершающие 2 абзаца , кто желает прочитать?
- Какие здесь новые для Вас слова
  встретились?
Пичужка
  – маленькая
  птичка;
-Слово «вьюшкой» , выделено синим
  цветом, что это значит?
-Правильно найти слово в словарике, в
  конце книги.
-Итак, откройте словарик и найдите, что
  означает это слово!
Вьюшка
  – крышка в деревянном доме, которая закрывает  печную трубу для сохранения
  тепла;
-Хорошо, молодцы! Что же означает
  «фурх»?
Фурх – звук крыльев.
-Мы сейчас прочитали и разобрали не известные
  слова, этим самым мы с Вами пополнили нашу «словарную копилочку».

Представляют
  картинку, слушают фонограмму.

-лёгкий,
  маленький, коричневый, взъерошенный, хитрый, пугливый и др.
Слушают

Рассуждают,
  отвечают на вопросы.
Высказывают
  свои мнения

Читают

Рассуждают

-серый,
  юркий, сравнение с мышкой.
Рассуждают

Выполняют
  упражнения

Выразительно
  читают
Объясняют
  значение слов

Ищут
  слово в словарике

20
  мин

Первичная
  проверка понимания

-Какие вы знаете средства выразительности?
Работа в тетради.
-Давайте найдем, Какие средства выразительности
  использовал автор в своем стихотворении?

Эпитеты

Сравнения

Олицетво-
рения

Аллитера-
Ция

-А сейчас скажите, как же автор
  относится к воробью? Найдите в стихотворении.
-Можно ли
  воробья назвать беззащитным?
-В какое
  время года птицам как никогда нужна наша помощь?
-Как вы
  им помогаете в зимний период времени?
-Какой
  корм можно давать птицам?
-Перечитайте
  второе четверостишие.
-Какую картину вы себе
  представили?
-А почему он предлагает двинуть клювом ворону?
-
  Прочитайте третье четверостишие.
-Какую
  картину вы себе представили?
- Как
  автор называет ветер?
-Автор
  недоволен, что ветер-злюка сыплет снегом на воробья.
-
  Прочитайте четвёртое четверостишие.
-Какую вы
  представили себе картину?
-Что он
  предлагает воробью?
Он даже
  мечтает, что они с воробьём вместе будут учить азбуку.
Прочитайте
  этот отрывок с просьбой, попросите воробья.
-
  Прочитайте последнее четверостишие.
-Какую
  картину вы себе представили?
-Как
  автор называет воробья?
Он
  серьезно его так называет или с юмором?
-Сейчас,
  прочитайте еще раз стихотворение  выразительно, соблюдая интонацию, паузы, но
  уже с тем чувством будто Вы сами разговариваете с воробьём.
1 – 2 столбик – цепочкой, по строчке, 3 – 4 столбик –
  парами, 5 – столбик – хором.
Молодцы. У вас все получилось.

Перечисляют
  средства выразительности.
Находят
  средства выразительности в стихотворении и заполняют таблицу.

Находят
  информацию  в учебнике. Отвечают на вопросы.

5
  мин

Рефлексия

Я Вам раздам раскраску «Воробей». Ваша задача сделать
  необычного воробья или утенка, который будет символизировать Ваше настроение!
  Итак, кто считает, что хорошо сегодня работал на уроке, тот выберет цвет,
  который это покажет во всей красе! Заодно, у Вас получатся необычные
  воробышки, которые останутся у вас на память!

Раскрашивают
  воробья.

5
  мин

Домашнее
  задание.

-Итак,
  откройте дневники и запишите домашнее задание…
-выучить
  стихотворение наизусть с.40-41

Записывают

1
  мин

Подведение
  итога урока.

– С
  какими произведениями вы сегодня познакомились?
-Кто
  автор?
- О чем
  заставляет задуматься это произведение?
Чему оно
  учит?

Отвечают
   на вопросы.

3
  мин

file_name: урок по литературному чтению.docx

alt: Конспект урока Класс: 3 УМК «Школа

alt: Молодцы!

alt: Слушают, читают с разной интонацией

alt: Что означает слово юркий? Ю ркий – быстрый, мгновенный, ловкий

alt: Прочитайте третье четверостишие

title: урок по литературному чтению "Саша Черный.Воробей"


file_name: Обществознание_в_схеме_11.docx

title: Обществознание__схема_11


extracted_text:
Test
(A)
1. Подбери подписи к
картинкам.

 desk     shelf        kitchen    bathroom
chair
    armchair   blackboard   living room
bedroom
    cupboard
*некоторые
    слова лишние

1___________________
2_________________ 3_________________ 4__________________

5___________ 6 ______________ 7 ______________

eight
          fifteen
thirty
    eighty
twelve
    twenty
eighteen     thirteen
*некоторые
    слова лишние

2.
Подбери правильное числительное к цифре.
12 ______________
30 ______________
13 ______________
80 ______________
20 ______________
18______________
3. Вставь is
или are.
1.      There
_____  cats in the kitchen.
2.      There ______  mum
in the living room.
3.      There
______ flowers in the vase upstairs.
4.      There
______ a blackboard on the wall.
5.      There
_____ a bath in my bathroom.
4.
Вставьте предлоги по смыслу.
1.
The girl is ____________ the bed.
2. The lamp is ___________ the table.
3. The moon is ___________ the window.
4. The bed is _____________ the window.

behind        in        on       in
    front of

Test
(B)
1. Подбери подписи к
картинкам.

 desk
       bookcase   kitchen    bathroom
sofa
    armchair   blackboard   living room
bedroom  bookshelf
*некоторые
    слова лишние

1___________________
2_________________ 3_________________ 4__________________

5___________ 6 ______________ 7 ______________

fifteen
    thirty
eleven
          sixty
twelve
    twenty
sixteen     ninety
*некоторые
    слова лишние

2.
Подбери правильное числительное к цифре.
60
______________
30 ______________
16
______________
15
______________
90
______________
11 ______________
3. Вставь is
или are.
1.      There
______ many books in the bookcase.
2.      There _____ a
kitchen downstairs.
3.      There
_____ a picture in the book.
4.      There
_____ some desks  in the classroom.
5.      There
_____ a carpet on the floor.
4.
Вставьте предлоги по смыслу.

1.
The books are ____________ the table.
2. The lamp is _____________ the books.
3. The moon is ____________ the window.

on  the right of        next
    to        behind        on

4. The table is ____________ the bed.

file_name: 4 класс Тест_3 четверть.docx

alt: Test ( A) 1. Подбери подписи к картинкам

alt: Test ( B ) 1. Подбери подписи к картинкам

intro:
УМК "Радужный английский 4 класс"
Тест состоит из 2 вариантов заданий.
Проверяются темы:
- лексика "Дом"
- числительные
- конструкция there is / there are
- предлоги места

title: Тест по английскому языку для 4 класса по теме "Мой дом"


extracted_text:
МКОУ «Иковская
СОШ»

БЕСЕДА
о правилах пожарной безопасности посредством педагогической технологии интервью
для
детей подготовительной группы

Воспитатель:
Ломакина Е.С.

Иковка
2022
Беседа с
инспектором ПЧ ФКУ ИК-6
ст. лейтенантом внутренней
службы Колесниковым П.В.

Беседа
о правилах пожарной безопасности посредством педагогической технологии
интервью.
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Сегодня наша встреча посвящена пожарной теме. В жизни человека огонь
играет очень важную роль.
При
помощи огня человек обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня
невозможна жизнь человека на нашей планете: огонь плавит руду, приводит в
движение автомашины, пароходы, самолеты, помогает вырабатывать электроэнергии.
-
А что же такое пожар? – Ответы детей.
Это
неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью
граждан, интересам общества и государства.
-
Ребята, а как называется профессия людей, борющихся с огнем? – Ответы детей.
Сегодня
к нам пришел гость. Давайте познакомимся!
-
Здравствуйте!
-
Представление гостя.
-
Сегодня мы будем брать интервью у сотрудника пожарной части.
-
Давайте начнем! – ребята по очереди задают вопросы.
Настя:
- Чем опасны пожары?  - ответ гостя.
Егор:
- От чего бывают пожары? - ответ гостя.
Аня:
- Если случился пожар, что нужно сообщить, вызывая пожарных? - ответ гостя.
Лера
Вал.: - Какие правила безопасности или меры нужно принять, если в помещении уже
начался пожар? - ответ гостя.
Милена:
- Почему пожарная машина красного цвета? - ответ гостя.
Артем:
- Какая одежда должна быть у пожарных? - ответ гостя.
Леша:
- Какие действия мы должны предпринять при эвакуации из помещения детского
сада? - ответ гостя.
-
Спасибо за ответы!
Воспитатель:
Я думаю, дети усвоили правила пожарной безопасности. И в будущей жизни будут их
соблюдать.
А
сейчас я предлагаю поиграть в игру. Она называется «Кто быстрее потушит пожар».
Подвижная игра «Кто быстрее потушит пожар»
После
игры детям и гостю дается задание: выполнить аппликацию «Телефон экстренной
помощи».
Завершение
беседы.

file_name: Встреча с инспектором пожарной части Колесниковым ПВ Беседа по ПБ.docx

alt: МКОУ «Иковская СОШ»

alt: Беседа с инспектором ПЧ ФКУ ИК-6 ст

alt: А сейчас я предлагаю поиграть в игру

title: Беседа с инспектором ПЧ по теме: "Пожарная безопасность" посредством интервьюирования