extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение      «Васильевская средняя
общеобразовательная школа №2                               имени Героя
Советского Союза Николая Соболева
Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

          Итоговый индивидуальный проект на тему:
                  «Погода и здоровье человека.»

Выполнила: Учиница 3 в класса
                                                                       Карягина
Алиса

Руководитель: Сибгатуллина Х. Р.

учитель начальных классов

Васильево
                                                 2020-2021
уч.год
Содержание.

Введение............................................................................................................2

Основная
часть
1.1 Метеозависимость ……………………………..……………………..….3
1.2 Какие погодные условия влияют на самочувствие
людей?……………4
1.3. Опасна
ли метеозависимость?…………………………………………..5
1.4. Лечение
метеозависимости.……………………………………………..9
Заключение …………………………………………………………..……….8
Список использованной литературы
(интернет-ресурсы)……………..…..9

Введение.
   Несколько десятков лет назад практически никому и в
голову не приходило связывать свою работоспособность, свое эмоциональное
состояние и самочувствие с активностью Солнца, с фазами Луны, с магнитными
бурями и другими космическими явлениями. Сейчас же мы часто слышим выражение
«тяжёлый день», «магнитная буря, поэтому голова болит». Я задалась вопросом,
правильно ли рассуждают взрослые, может ли погода влиять на здоровье человека.
Тема моего проекта: «Погода и самочувствие человека».
Цель: Выяснить как смена погоды влияет на самочувствие
человека.
Гипотеза: Смена погоды влияет на самочувствие
человека.

Основная часть
1.1.
Метеозависимость
.
Я начала свою работу с наблюдений о смене погоды и
своем самочувствии. Стала замечать, что при резкой смене погоды у меня начинает
сильно болеть голова. Начала искать информацию в интернете. Узнала, что
зависимость от погодных условий называется метеозависимостью.
Метеозависимость-это чувствительность организма к
изменению погодных условий. О метеозависимости в своих трудах упоминал еще
Гиппократ примерно 400 лет до нашей эры. Древние германцы заметили, что в сырую
холодную погоду учащаются боли в суставах и такое состояние они называли не
иначе как погодная боль. А тибетские врачи и вовсе считали, что любой недуг в
той или иной степени связан с метеоусловиями. В более поздние времена
исследователи предполагали, что на самочувствие человека может влиять даже
изменение направления ветра, а постоянные чередования теплого и холодного
атмосферных фронтов называли главной причиной недомогания. В современных
условиях, когда интенсивное промышленное производство оказывает прямое влияние
на усиление глобального потепления и смену климата, всё больше жителей планеты,
в особенности крупных городских агломераций, стали замечать у себя признаки
метеозависимости. Многие современные гаджеты, к примеру, кислородные аппараты,
способны снизить проявление неприятных симптомов чувствительности к погодным
условиям за счёт улучшения качества воздуха, но каждому человеку полезно будет
разобраться в тонкостях проявления метеозависимости, чтобы предпринимать
наиболее эффективные меры лечения в своём случае.
1.2 Какие погодные условия влияют на самочувствие
людей?
Одним из самых опасных явлений, провоцирующих
ухудшение физического состояния человека, является магнитная буря. В средствах
массовой информации периодически появляются предупреждения о ней и советы
внимательно прислушиваться к сигналам, посылаемым организмом, но многие люди не
до конца осведомлены о природе данного феномена, поэтому не знают, как
правильно реагировать.
         Человеческий организм устроен таким образом,
что способен реагировать на любые изменения погодных условий. Любые перемены
погоды не остаются незамеченными нашим организмом. Причиной такой взаимосвязи
обычно называют наши нервные рецепторы, которые будто антенны улавливают
изменения погоды. В результате под определенные сигналы нервных клеток
подстраивается и весь организм, причем в таком случае органы и системы временно
переходят на функционирование в состоянии стресса.
Метеозависимость может проявляться самыми разными
симптомами. Во многом проявление расстройства зависит от возраста и общего
состояния здоровья человека. У молодых людей с относительно хорошим здоровьем
смена погоды может сопровождаться недомоганиями разной степени, у людей
преклонного возраста и страдающих хроническими недугами в такое время
ухудшается самочувствие и старые болячки напоминают о себе. Метеочувствительные
лица обычно жалуются на повышенную утомляемость, потерю физической силы, спад
умственной активности, невозможность собраться с мыслями.
         Симптомами метеозависимости подразумевают:
•        головные боли и головокружения;
•        снижение уровня активности;
•        сонливость или, наоборот, бессонницу;
•        изменение аппетита;
•        повышенную утомляемость;
•        резкие перепады настроения;
•        апатию.
         Резкая смена погоды отражается и на качестве
сна: в то время как одним мешает бессонница, другие, наоборот, засыпают на
ходу. Кроме того, погода имеет влияние и на настроение метеочувствительных лиц.
Она может делать нас вспыльчивыми, раздражительными, чрезмерно беспокойными.
         Один из самых распространенных симптомов
метеозависимости – головная боль, появляющаяся при смене погодных условий.
Часто бывает трудно определить характер такой боли и поначалу она кажется
беспричинной. То же самое можно сказать и о болях в животе. У метеозависимых
могут появляться спазмы в пищеварительных органах без видимых признаков отравления.
Также на фоне метеоявлений может меняться артериальное давление и температура
тела (у некоторых поднимается до 37,3).
Как показывают наблюдения, уровень проявления
метеочувствительности зависит от разных факторов: возраст и пол человека; форма
и стадия заболевания (хронического); тип нервной системы; уровень адаптационных
возможностей организма.
1.3 . Опасна ли
метеозависимость?
Метеочувствительность – не такое уж и безобидное
расстройство, как можно было бы предположить. Под влиянием капризов погоды страдают
разные системы организма. Иммунитет. Частые смены климатических условий ведут к
тому, что иммунная система истощается, так как в течение продолжительного
времени работает в усиленном режиме. В результате, человек легче и чаще
заболевает. Сердечно-сосудистая система. Резкие смены метеоситуации вызывают
выброс гормонов стресса, которые провоцируют сгущение крови, что создает
дополнительные риски для людей с сердечно-сосудистыми заболеваниями,
метаболическим синдромом, сахарным диабетом, вегетососудистой дистонией.
Поэтому людям из группы риска в день смены погоды и на сутки раньше следует
принимать препараты для разжижения крови (но только по назначению врача).
Эндокринная система. Резкая смена погоды – стресс для всего организма, в том
числе и для эндокринной системы. В частности, что касается поджелудочной
железы, то нестабильная метеоситуация – одна из причин её истощения, а, значит,
нарушения выработки инсулина. Итог – повышение сахара в крови и склонность к
развитию диабета. Вот почему при неблагоприятных погодных условиях даже
здоровым людям желательно контролировать уровень сахара в крови. А больным
диабетом это делать обязательно.
1.4. Лечение метеозависимости.
         Для того, чтобы организм значительно слабее
реагировал на изменение температуры и влажности воздуха, магнитные бури и
перепады атмосферного давления, стоит уделить внимание его общему укреплению.
Так, человек, организм которого не получает достаточное количество здорового
сна и отдыха, значительно более подвержен не только сменам погоды, но и другим
опасным и неприятным заболеваниям. Поэтому в первую очередь необходимо
обеспечить здоровый сон, желательно не менее 7-8 часов в сутки. Это позволит
привести в норму нервную систему. Важно также свести к минимуму употребление
дополнительных стимуляторов, позволяющих дольше не спать (кофе и энергетики).
Организм человека сам по себе не нуждается в использовании дополнительных
тонизирующих веществ, а их чрезмерное употребление лишь снижает его способность
самостоятельно функционировать без сбоев. Также лучше отказаться от
употребления никотина и алкогольной продукции.
Для того, чтобы тело человека получало достаточное
количество энергии, рекомендуется придерживаться диеты, богатой витаминами и
микроэлементами. Стоит свести к минимуму употребление фастфуда и продуктов,
чрезмерно богатых сахаром, так как они способствуют быстрому набору веса,
который ещё больше может усилить проявление одышки, боли в суставах и другие
неприятные симптомы во время смены погоды.
Закаливание является ещё одним эффективным методом
повышения сопротивляемости организма человека к неприятным факторам внешней
среды. Однако стоит осторожно подходить к началу процедур, поскольку они могут
только навредить, если начать закаляться резко. Лучше начать с контрастного
душа, постепенно снижая температуру воды.
Необходимым условием борьбы с метеозависимостью
является постоянное отслеживание прогноза погоды на ближайшие несколько суток,
контроль температуры воздуха, уровня влажности и атмосферного давления. Если
через пару дней специалисты прогнозируют резкое увеличение солнечной активности
и магнитные бури, стоит заранее подготовить к этому свой организм. Полезно
будет увеличить двигательную активность, чтобы избавиться от застоя крови в
нижних конечностях и привести мышцы в тонус. Также стоит хотя бы в данный
период отказаться от вредных привычек, чтобы не создавать организму
дополнительные трудности. Непосредственно в период магнитной бури желательно
свести к минимуму умственную и двигательную активность, обеспечить здоровый сон
и сбалансированную диету.
При повышенном атмосферном давлении врачи особенно
советуют избегать серьёзного нервного напряжения, поэтому стоит по возможности
свести к минимуму число раздражающих факторов, снизить умственную активность и
избегать конфликтных ситуаций. Полезно в такие периоды времени делать утреннюю
гимнастику и принимать контрастный душ, а также ввести в свой рацион продукты,
богатые калием.
При снижении атмосферного давления в особую зону риска
попадают гипотоники, поэтому им нужно принимать меры по нормализации сердечного
ритма. В таких ситуациях можно прибегнуть к помощи кофе (но не злоупотреблять),
регулярно давать организму время для отдыха и восстановления сил. По
возможности стоит посетить лечащего врача, который даст дополнительные
предписания по соблюдению распорядка дня и приёму определённых видов
препаратов.
Погодные условия в настоящее время разительно
отличаются от тех, которые наблюдались всего лишь каких-то полвека назад, а
стремительный ритм жизни и плохая экология ещё больше провоцируют склонность
человека к метеозависимости. Поэтому особенно важно знать, как защитить себя и
свести к минимуму проявление неприятных симптомов.
         После прочтение всей информации, я стала
спрашивать у своих родственников, влияет на них смена погоды или нет. У мамы,
так же как у меня, сильно болит голова. Папа очень редко реагирует на смену
погоды. Бабуля и дедуля при смене погоду чувствуют сильную сонливость. А у
прабабушки очень много симптомов метеозависимости. У нее начинаются головные
боли, поднимается артериальное давление, сильно болит травмированное колено и
она больше спит.

         Заключение.
         Закончив проект, я могу сказать, что
проделанная работа была для меня очень интересна, познавательна и полезна. Я
узнала много нового для себя, узнала о метеозависимости на человека, как
облегчить плохое самочувствие и как помочь другим предотвратить проявления
метеозависимости.

                   Список литературы
1. Альбина, Оршанская Как победить метеозависимость.
Лучшие методы лечения / Оршанская Альбина. - М.: Феникс, 2016. - 681 c.
2. Бубличенко, М. М. Метеозависимость, или У природы
нет плохой погоды / М.М. Бубличенко. - Москва: Огни, 2006. - 192 c.
3. Бубличенко, Михаил Метеозависимые люди / Михаил
Бубличенко.
                   Интернет ресурсы
onclinic.ua/blog/uhudshenie-zdorovya-pri-smene-pogodi
www.air-med.ru/information/122-kak-smena-pogody-vliyaet-na-zdorove-kak-ubrat-nepriyatnye-simptomy
https://foodandhealth.ru/info/meteozavisimost/

Текст выступления
         Тему для проектной работы я выбрала «Погоду и
здоровье человека». Во время подготовки работы я узнала много интересной
информации. Узнала что смена погоды очень сильно влияет на самочувствие людей  и
называется метеозависимостью. Метеозависимость- это ухудшение самочувствия при
смене погоды.
Метеозависимостью болеет много людей,у кого то болит
голова, кто-то хочет спать, а у других может быть тошнота. Могут обостриться
хронические заболевания, особенно у пожилых  людей. Даже если человек полностью
здоров и занимается спортом все равно могут чувствовать себя плохо при затяжных
дождях, хмуром небе и отсутствии солнечного света на протяжении нескольких дней
.Все это зависит от иммунитета и возраста человека.  Для облегчения симптомов
метеозависимости нужно повышать иммунитет, больше находится на свежем воздухе,
проветривать помещения, проводить влажную уборку дома. Очень важно принимать
вовремя назначение врачом лекарства и соблюдать режим сна, это может облегчить
самочувствие.

file_name: Карягина Алиса.docx

alt: Содержание. Введение..

alt: Основная часть 1.1.

alt: Список литературы 1. Альбина,

intro: Индивидуальный проект ученика 3 кл.

title: «Погода и здоровье человека.»


extracted_text:
Пословицы собственного
сочинения.

Не стыдно ошибиться -  стыдно
не исправиться.
Не стыдно признавать свои
ошибки.
Много болтать – мало знать.
Дружный класс -  залог успеха.
Ум на базаре не купишь.
Ум всё время надо
подкармливать.
Учишься добросовестно -  в
глаза маме смотреть не совестно.
Кто много говорит -  дел
больших от него не жди.
Когда делаешь дело, делай его
смело.
Школа -  второй дом, класс -
большая семья.
Материнское сердце всё
перетерпит.
Хорошие ученики – украшение
школы.
Любовь матери  как звёздное
небо.
Ученик от лени страдает.
Учение – мудрое решение.
Один неверный шаг может
изменить всю твою жизнь.
Береги свою семью.
Учитель – всем ученикам
пример.
Делами класса школа сильна.
В голове должен быть порядок.
Порядок экономит время.
Для ленивых и руку поднять
большой труд, а для трудолюбивых поле вспахать малый труд.
Человек без уменья, что пчела
без мёду.
Умение радость – неумение
печаль.
Лучше отдай своё, чем
получить чужое.
Добрые дела лучше злых
пакостей.
Весь свет объедешь, а красивее
родного края не найдёшь.
Жить -  Осетии служить.
Играй, развлекайся, да про
учёбу не забывай.
Хорошо птице в небе, а
человеку на Родине.
Умей отдыхать, да про работу
нельзя  забывать.

file_name: Копия Пословицы собственного сочинения.doc

alt: Пословицы собственного сочинения

title: Пословицы собственного сочинения.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

Організація обліку доходів і результатів діяльності
підприємства

Необхідність
безперервного зростання прибутків підприємства, виявлення резервів збільшення
доходів потребують своєчасної, повної та специфічної інформації, формування
якої забезпечує підсистема обліку доходів і фінансових результатів.
Об'єктами
організації обліку доходів та
обліково-економічними завданнями, розв'язання яких забезпечує підсистема, є:
-  облік доходів
за видами діяльності підприємства;
-  облік доходів
за структурними підрозділами;
-  облік доходів
за видами продукції (робіт, послуг);
-  формування
фінансових результатів діяльності підприємства.
Кожне з
перерахованих завдань на практиці деталізується на більш конкретні завдання і
об'єкти, у розрізі яких і здійснюють упорядкування та подальше удосконалення
обліку доходів і фінансових результатів.
Елементи облікової
політики по доходах наведено у табл. 10.9.
Таблиця 10.9
Елементи облікової
політики по доходах

Назва елементів
  облікової політики

Варіанти методів
  оцінки і обліку доходів

Поріг суттєвості для
  визнання окремих видів доходів

Величина, що
  дорівнює 2 % чистого прибутку (збитку) підприємства

Групування доходів
  за видами діяльності та склад кожного виду доходів

Самостійно
  встановлюється підприємством

Визначення
  сегментів, пріоритетного виду сегмента, засад ціноутворення у внутрішньогосподарських
  розрахунках

Теж саме

Порядок визначення
  ступеню завершеності робіт за будівельним контрактом

Теж саме

Порядок визнання
  доходу від надання послуг

Теж саме

Порядок оцінки
  ступеня завершеності операцій з надання послуг

Теж саме

Продовження таблиці
10.9

Порядок визнання
  доходу від використання активів підприємства іншими сторонами

Теж саме

Періодичність
  (період) закриття рахунків обліку доходів

Теж саме

Періодичність
  (період) закриття рахунку 79 «Фінансові результати»

Теж саме

Методологічні
засади формування у бухгалтерському обліку інформації про доходи регламентуються
П(С) БО 3 «Звіт про фінансові результати» та П(С)БО 15 «Дохід». На їх основі
кожним підприємством розробляються внутрішні нормативні документи: робоча
інструкція з обліку доходів від реалізації продукції (робіт, послуг);
інструкція з обліку інших операційних доходів; фінансових доходів; інших
доходів та надзвичайних доходів; робоча інструкція з обліку доходів майбутніх
періодів; інструкція з обліку та порядку формування фінансових результатів.
Дохід підприємства
формується з доходів, одержаних від різних видів його діяльності та доходів
структурних підрозділів, тому облік доходів необхідно організувати як за видами
діяльності, так і структурними підрозділами, а всередині них - за видами продукції,
робіт та послуг. Лише така ієрархічна побудова підсистеми обліку дозволить
забезпечити управління доходами та виявлення збиткових видів діяльності та
структурних підрозділів (рис. 10.6).
У наказі про
облікову політику підприємство розкриває склад доходів кожної групи, який
наводить його у примітках до фінансової звітності, на основі групування
доходів розробляють робочий план рахунків. До кожного субрахунку обліку доходів
від реалізації (субрахунки 701 «Дохід від реалізації готової продукції», 702
«Дохід від реалізації товарів», 703 «Дохід від реалізації робіт і послуг»)
аналітичні рахунки відкривають за напрямками, обраними підприємством для обліку
доходів від реалізації (видами (групами) продукції, товарів, робіт, послуг). До
рахунку 71 «Інший операційний дохід» аналітичні рахунки відкривають за видами
певних доходів, наприклад, до субрахунку 711 «Дохід від реалізації іноземної
валюти» аналітичні рахунки відкривають за видами валюти; до субрахунку 712
«Дохід від реалізації інших оборотних активів» - за видами (групами) оборотних
активів, тощо. До рахунку 72 «Дохід від участі в капіталі» доцільно відкрити
рахунки аналітичного обліку доходів від участі в капіталі у розрізі об'єктів
інвестування
(підприємств і організацій); до рахунку
73 «Інші фінансові доходи» аналітичні рахунки відкривають за контрагентами та
термінами одержання доходів (табл. 10.10).

Таблиця 10.10
Робочий план рахунків
з обліку доходів підприємства

Номер та шифр
  рахунку

Назва

70

Доходи від
  реалізації

701

Дохід від реалізації
  готової продукції

7011

Дохід від реалізації
  суконь

10111

Дохід від реалізації
  суконь модель СМ-45

10112

Дохід від реалізації
  суконь модель СМ-65

7012

Дохід від реалізації
  блузок

10121

Дохід від реалізації
  блузок модель НК-54

10122

Дохід від реалізації
  блузок модель НК-65

7013

Дохід від реалізації
  юбок

У наказі про
облікову політику необхідно встановити порядок визнання кожного виду доходів
(табл. 10.11).
Таблиця 10.11
Порядок визнання
доходів від звичайної діяльності

Види доходів

Особливості
  визнання

Дохід (виручка) від
  реалізації продукції

- покупцеві передані
  ризики й вигоди, пов'язані з правом власності на продукцію (товар, інший
  актив);
- підприємство не
  здійснює надалі управління та контроль за реалізованою продукцією (товарами,
  іншими активами);
- сума доходу (виручка)
  може бути достовірно визначена;
- є впевненість, що
  в результаті операції відбудеться збільшення економічних вигод підприємства,
  а витрати, пов'язані з цією операцією, можуть бути достовірно визначені.

Дохід від надання
  послуг

- можливість достовірної
  оцінки ступеня завершеності надання послуг на дату балансу;
- можливість
  достовірної оцінки витрат, здійснених для падання послуг та необхідних для їх
  завершення.

Продовження таблиця
10.11

Дохід від використання
  активів підприємства іншими  сторонами

- відсотки
  визнаються у тому звітному періоді, до якого вони належать, виходячи з бази
  їх нарахування та строку користування відповідними активами;
- роялті визнаються
  за принципом нарахування згідно з економічним змістом відповідної угоди;
- дивіденди
  визнаються у періоді прийняття рішення про їх виплату.

У наказі про
облікову політику необхідно розкрити порядок оцінки ступеня завершеності
операцій з надання кожного виду послуг. Така оцінка проводиться:
-  вивченням
виконаних робіт (коли сторони, вивчивши обсяг наданих послуг, визначили ступінь
їх готовності та оцінили їх конкретну суму);
-  визначенням
питомої ваги обсягу послуг, наданих на певну дату, у загальному обсязі послуг,
які мають бути надані;
-  визначенням
питомої ваги витрат, яких зазнає підприємство у зв'язку із наданням послуг, у
загальній очікуваній сумі таких витрат. Сума витрат, здійснених на певну дату,
включає тільки ті витрати, які відображають обсяг наданих послуг на цю саму
дату.
Дохід (виручка)
від виконання робіт з тривалим циклом визначається по завершенні виконання
робіт у цілому або у міру їх готовності (по закінчених етапах або комплексах
робіт) шляхом: 1) огляду виконаних робіт; 2) співвідношення виконаних робіт на
дату балансу до загального їх обсягу за договором; 3) співвідношення фактично
понесених витрат на дату балансу до їх оціненої загальної суми.
Організація
обліку доходів і результатів
фінансово-господарської діяльності включає: розробку системи оперативного
обліку доходів і результатів господарювання як у цілому по підприємству, так і
у розрізі структурних підрозділів, видів діяльності та видів прибутків
(збитків); розробку методики і техніки синтетичного й аналітичного обліку
доходів, результатів та прибутків (збитків); вибір регістрів аналітичного і
синтетичного обліку доходів і фінансових результатів; розробка порядку
розподілу прибутку.
Для організації
обліку доходів від реалізації продукції (робіт, послуг) необхідно: визначити спосіб передавання
відділом збуту до бухгалтерії планів реалізації, місячних графіків
відвантаження продукції, нарядів і рознарядок реалізації, договорів з покупцями
та інших документів, що є підставою для відпуску продукції покупцям; вибрати
первинні документи на відпуск продукції, надання послуг, виконання робіт
{товарно-транспортна накладна, накладна на відпуск (внутрішнє переміщення)
матеріалів, акт виконаних робіт, наданих послуг) і документів, що є
обов'язковими додатками до них (технічні паспорти, специфікації, сертифікати,
свідоцтва про якість); встановити порядок оформлення документів на
відвантаження продукції, надання послуг та виконання робіт; розробити методику
і техніку аналітичного і синтетичного обліку доходів; вибрати регістри
обліку.
У проекті
організації обліку встановлюється порядок передавання комірниками і
експедиторами до бухгалтерії документів на продукцію, що була відвантажена;
методика і техніка обробки документів у бухгалтерії; методика і техніка
складання платіжних вимог-доручень та порядок передавання їх покупцям і замовникам.
Для своєчасного
відображення в обліку доходів від реалізації продукції та прискорення одержання
виручки документи про відвантаження продукції повинні передаватись до
бухгалтерії щоденно, а при цілодобовому відвантаженні продукції - по закінченні
кожної зміни під підпис особи, що їх одержує. Для своєчасного виконання
облікових робіт розробляють графіки приймання-здавання документів та їх
подальшої обробки.
Для розробки
методики і техніки обліку доходів від реалізації продукції (робіт, послуг)
необхідно вибрати носії первинної вхідної, первинної постійної та вихідної
інформації, а також систему обробки показників. Первинними носіями вхідної
інформації є накази-накладні, товарно-транспортні накладні, якими оформлюють
відвантаження готової продукції. При використанні комп'ютерної техніки
показники документів переносяться на електронні носії інформації, які
формуються за видами продукції, покупцями та регіонами. Система обробки
показників залежить від форми обліку підприємства та наявної комп'ютерної
техніки.
Вихідна інформація
може бути представлена на різноманітних за формою та способом складання носіях
інформації. Для обліку доходів слід обирати оптимальну кількість раціонально
побудованих носіїв: відомостей (при журнальній формі обліку) та електронних
носіїв при застосуванні комп'ютерної техніки.
Незалежно від
форми обліку відомості аналітичного обліку відкривають за видами доходів,
центрами відповідальності та видами (групами) продукції, товарів, робіт,
послуг, за регіонами збуту та іншими напрямками, визначеними підприємством.
Відомості обліку заповнюють на основі первинної документації з обліку відвантаження
продукції, виконання робіт або надання послуг (товарно-транспортна накладна,
накладна на відпуск (внутрішнє переміщення) матеріалів, акти виконаних робіт, рахунки-фактури,
квитанції, тощо).
Аналітичний
облік фінансових результатів необхідно
організувати за видами діяльності підприємства, структурними підрозділами,
видами (групами) продукції, робіт, послуг, що є предметом його діяльності.
Результати фінансово-господарської
діяльності підприємства залежать від підсумків господарювання кожного
структурного підрозділу, тому аналітичний облік фінансових результатів необхідно
організувати у розрізі кожного цеху, відділу, дільниці. Це дозволить
оперативно встановлювати участь кожного з них у формуванні фінансових
результатів підприємства та управляти їхньою діяльністю.
Облік збитків,
втрат та інших непродуктивних витрат організується апаратом бухгалтерії у
процесі приймання та обробки первинної документації. Кожному з бухгалтерів
доручають здійснювати оперативний облік збитків за тією дільницею обліку, по
якій він веде бухгалтерський облік та закріпленому за ним структурному
підрозділу. Наприклад, облік штрафів, пені, що нараховують при придбанні
виробничих запасів, доручають старшому бухгалтеру матеріального сектору
бухгалтерії; облік цілодобових або позмінних простоїв обладнання веде
бухгалтер з обліку основних засобів, а простоїв працівників - бухгалтер з
обліку праці та її оплати; облік браку та втрат від нього покладається на
бухгалтера сектору обліку витрат виробництва, тощо. Обов'язки з обліку збитків
та втрат закріплюються наказом по підприємству, зазначаються у посадових
інструкціях на основі схеми обліку непродуктивних затрат і втрат (табл. 10.12).

Таблиця 10.12
Схема обліку
непродуктивних затрат і втрат

Назва непродуктивних
  затрат і втрат

Особа,
відповідальна
за їх облік

Період, за
який
узагальнюють
показники

Кому передати
  інформацію

Облік простоїв
  обладнання

Старший бухгалтер
  відділу обліку необоротних активів

Щодобово

Заступнику головного
  бухгалтера

Облік простоїв
  працівників

Бухгалтер цеху

Теж саме

Старшому бухгалтеру
  сектору обліку праці та її оплати

Для оперативного
виявлення непродуктивних затрат і втрат ведуть спеціальні накопичувальні
регістри, форма яких залежить від форми обліку на підприємстві. У них втрати
обліковують за їх видами, центрами виникнення та відповідальними особами (табл.
10.13).
Таблиця 10.13
Відомість обліку
непродуктивних затрат та втрат

Назва втрат

Сума, грн.

Назва, номер і
  дата документа

Причини втрат

Винуватці втрат

Простої обладнання
  цех
№1

2419

Акт простою
№24
від 12.02.2010
Р-

Відсутність
  матеріалів

Майстер цеху № 1

Простої робітників

350

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Брак у виробництві

1028

Акт про брак

Неякісні матеріали

Відділ постачання

У терміни,
встановлені наказом по підприємству, узагальнену інформацію передають певним
структурам управління, які вживають заходи, спрямовані на усунення
непродуктивних втрат і витрат.
Доходи і прибутки (збитки)
обліковують на підприємстві у відповідності із формою обліку. При журнальній
формі обліку для узагальнення інформації про доходи підприємства
використовують Журнал 6 «Облік доходів та результатів діяльності». Його заповнюють
за показниками як первинних документів, так і зведених відомостей обліку
доходів за їх видами і структурними підрозділами. У першому розділі журналу
наводяться доходи за їх видами у кореспонденції з рахунками обліку джерел
доходів та визначаються фінансові результати звітного періоду. У другому
розділі наводяться аналітичні показники, що характеризують окремі види доходів
як за звітний місяць, так і наростаючим підсумком з початку звітного року.

alt: У наказі про облікову політику підприємство розкриває склад доходів кожної групи, який наводить його у примітках до фінансової звітності, на основі групування доходів розробляють робочий…

alt: Дохід від реалізації блузок 10121

alt: Для організації обліку доходів від реалізації продукції (робіт, послуг) необхідно: визначити спосіб передавання відділом збуту до бухгалтерії планів реалізації, місячних графіків відвантаження продукції, нарядів і…


extracted_text:
Занятие:
«Моряки и летчики».
Задачи:
·
Воспитывать
чувство сопричастности с общим праздничным настроением;
·
Знакомить
с явлениями общественной жизни (праздник, салют) и военными профессиями (моряк,
летчик).
Оборудование:
картинки из журналов и книг, на которых изображены летчики, моряки.
Воспитатель собирает
малышей вокруг стола, на котором разложены картинки с изображением моряков,
летчиков, отражающие простые сюжеты из их военной службы.
Воспитатель.
Это моряки. Видите, они на корабле, который плывет по морю. А это летчики. Они
летают в самолете по небу. У моряков бескозырки с ленточками, а у летчиков
шлемы.
Воспитатель вводит новые
слова: самолет, корабль, летчик, моряк. Затем читает детям стихотворение и
предлагает разыграть его.
Матросская
шапка,
Веревка
в руке,
Тяну
я кораблик
По
быстрой реке,
И
скачут лягушки
За
мной по пятам,
И
просят меня:
-
Прокати капитан!

А. Барто
Мальчики будут у нас
матросами на корабле (корабль строится из стульев с элементами соответствующей
атрибутики), они носят такие шапочки – бескозырки (используются бумажные обручи
с ленточками). (Надевает мальчикам шапочки).
А девочки будут
лягушками. (Надевает девочкам бумажные зеленые обручи с «выпученными глазами»).

Лягушки будут прыгать и
просить наших моряков прокатить их на корабле. Вот так: «Ква – ква, прокатите
нас».
Далее читается
стихотворение А. Барто «Самолет».
Самолет
построим сами,
Понесемся
над лесами,
Понесемся
над лесами,
А
потом вернемся к маме.
Дети обыгрывают его:
становятся летчиками, «летают» (расставив руки) по всей комнате.

file_name: занятие моряки и летчики.docx

alt: Занятие: «Моряки и летчики».

title: Занятие на тему: "Моряки и летчики"


extracted_text:
Математический парк
(Конспект внеклассного мероприятия по
математике в  5 классе)

Цели
и задачи:
развитие
интереса к математике;
развитие
логического мышления, быстроты реакции, внимания;
воспитание
чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
применение
навыков счёта, развитие умений взаимопроверки, совершенствование умений
рационально планировать свою деятельность;
восприятие
математики через мир песен, стихов, рисунков, пословиц и поговорок.
Оборудование:
Маршрутная
карта, Плакаты для конкурсов, дидактический материал для прохождения дистанции,
ножницы, листы бумаги, стиплер,  экран, проектор, компьютер.
Ход мероприятия:
Здравствуйте,
ребята. Сегодня нам предстоит с вами побывать в математическом парке
развлечений, и прокатится на аттракционах арифметики.
 Но
для этого вы должны подключить всю свою смекалку, быстроту, чтобы прокатится на
всех аттракционах математики
- Но
в парк математики нам просто так не попасть, так как нужны билеты.
Поэтому
вы сейчас  поочереди будете подходить к кассе и покупать билеты.
-
Чтобы приобрести билет в парк, необходимо ответить на вопрос.
У
кого билеты круглые те проходят за этот стол, у кого квадратные за этот, у кого
треугольные за этот.
Вопросы для получения билетов. На этапе
«Касса»
1.
1
яйцо варится 15 мин. Сколько будет варится 4 яйца? (15мин.)
2.
Крышка
стола имеет 4 угла. Один угол отпилили, сколько углов стало? (5 углов.)
3.
Назовите
компоненты деления? (делимое, делитель, частное)
4.
Что
весит больше 1 кг. Гвоздей или 1кг. Пуха? (одинаково.)
5.
К
какому числу прибавили 8 и получили 13? (к 5-ти.)
6.
Отгадай
ребус:  (сумма).
7.
Наименьшее
двузначное число? (10)
8.
 Чему
равен пуд? (16 кг)
9.
Отгадай
ребус:  (Точка).
10.
Сколько
всего натуральных чисел? (Множество)
11.
Назовите
компоненты сложения? (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма )
12.
Сколько
рогов у трех коров? (6)
13.
Сколько
музыкантов в квартете? (4)
14.
Сколько
лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)
15.
Назовите
компоненты умножения? (первый множитель, второй множитель, произведение).

16.
Отгадай
ребус:  (Минус).

17.
Каких
камней в море не бывает? (сухих)

18.
Назовите
компоненты вычитания?  (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Молодцы! Теперь
у каждого есть билеты, а у нас есть 3 команды. Команда «Треугольник», «круг»,
«Квадрат».
Задача каждой из
команд – посетить как можно больше аттракционов, т.е. набрать как можно больше
баллов.
- Вперед на
аттракционы! Смотрим что самое первое на нашем пути, в парке математики?

Аттракцион: «Тир»
Чтобы посетить
данный аттракцион, каждая команда будет иметь 5 попыток поразить цель., т.е.
Командам быстра задаются вопросы, на которые они также быстро дают ответы, если
все 5 ответов даны верно, команда получает 5 очков.
Вопросы для команды «Круг»:
1.      Какой ключ не
отмыкает замок? (Скрипичный)
2.      Какую траву и
слепой узнает? (Крапиву)
3.      Из какой посуды не
едят? (Из
пустой)
4.      Сколько яиц можно
съесть натощак? (Одно, потом уже человек будет не голодный.)
5.      На руках 10
пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
6.      К однозначному
числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? ( в 11
раз)

Вопросы для команды «Квадрат»:

7.      У родителей 6
сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
8.      Тройка лошадей
пробежала путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км)
9.      Какое
число приказывает? (Три)
10.  Сколько единиц в
дюжине? (12)
11.    Сколько разных
букв в названии нашей страны? (5)
12.  Чтобы дойти Ивану
Васильевичу до работы требуется 1,5 часа. С работы, торопясь домой, он
возвращается по той же дороге за 90 минут. Чем вы объясните
такую разницу? (Нет разницы)

Вопросы для команды «Треугольник»:

1.      Когда сутки
короче: зимой или летом? (Одинаковы)
2.       Катались 2 сына
на трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько
всего было колёс?(8)
3.       Дед, бабка,
внучка, Жучка, кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз
смотрело на репку?(12)
4.       Какие два числа,
если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении? (2 и 2)
5.       Из-под забора
видно 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3)
6.      Каким по счёту
является “Ь” в названии последнего месяца осени? (6)

- Молодцы! Сейчас
пока наше жюри подводит итоги конкурса, мы с вами начинаем дальше следовать по
нашему маршруту.
 И на пути у нас
следующий аттракцион – «Весёлый паровоз».
Суть посещения
этого аттракциона заключается в следующем: «Представьте, что каждая команда
сейчас находится в своем вагоне», Вам необходимо посчитать сколько у каждой
команды пассажиров.
Я вам раздаю
пример, в котором очень много действий, вам нужно его решить и на листках,
записать правильные ответы и все действия записать столбиками и сдать жюри.

Пример:
(107∙209-21696)-(78+8664:76)=558

- Пока команды
выполняют задания, мы поиграем с нашими болельщиками.
- Я задаю вам
вопросы, вы не выкрикиваете, поднимаете руку, даете ответ, если он правильный,
то говорите какой команде вы,  отдаете балл.
Вопросы для болельщиков:
1.      7 Х 8 = ? ( 56 )
2.      9 Х 6 = ? ( 54 )
3.      Чему равна треть
суток? (8 часов)
4.      Чему равна шестая
часть суток? (4 часа)
5.      Горело 5 свечей.
Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что потушили,
остальные сгорели)
6.      Летела стая уток.
Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные улетели) 0 Х 112 =? (0)
7.      На какое число
невозможно деление? (на 0)
8.      Как называются
числа, которые складывают? (слагаемые)
9.      Как называются
числа, которые умножают? (множители)
10.  Сколько месяцев в
году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
11.  Сколько месяцев в
году содержат по 31 день? (семь)
12.  Фигура, имеющая 3
стороны, 3 вершины. (треугольник)
13.  Прямоугольник с
равными сторонами. (квадрат)
14.  Как называется
фигура, у которой 3 и более углов? (многоугольник)
15.  Как называется
сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
16.  Какое число
делится на все числа без остатка? (0)
17.  Чему равно
произведение всех цифр? (0)
18.  Пара лошадей
пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30)
19.  Двое играли в
шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
20.  В семье два отца и
два сына. Сколько мужчин в семье? (3)
21.  У родителей пять
сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в семье? (6)
22.  Наименьшее
натуральное число? (1)
23.  Наибольшее
натуральное число? (не существует)
24.  Единица скорости
на море? (узел)
25.  Периметр квадрата
20 см. Чему равна его площадь?(25)
26.  Что ищем, решая
уравнение? (корень)
27.  Результат
вычитания. (разность)
28.  Результат деления?
(частное)
29.  Сколько центнеров
в тонне? (10)
30.  Сколько существует
цифр? (10)
31.  Как называются
цифры третьего разряда? (сотни)
32.  Наименьшее
трехзначное число? (100)
33.  Сколько вершин у
куба? (8)
34.  Как называется
число, из которого вычитают? (Уменьшаемое)
35.  Ограниченная часть
прямой? (отрезок)
36.  Результат деления?
(Частное)
37.  Чему равна десятая
часть сантиметра? (миллиметр)
38.  В колесе 10 спиц.
Сколько промежутков между спицами? (10)

- Пока мы работали
с болельщиками, команды справились с заданием.
Сейчас жюри
подводит итоги, а мы с вами отправляемся дальше на аттракционы!
И следующий
аттракцион это
«Колесо обозрения»
Историческая справка.

Ребята, вы все,
наверное знаете, что в математике как и в другой любой науке, есть выдающиеся
личности,
- Может быть кто
то назовет известных ученых-математиков.
Но мы вам сегодня
расскажем, про такого ученого как Августин Мёбиус.
Его выдающаяся
заслуга это Лист Мёбиуса. С чем мы сегодня вас и познакомим.
Лист Мёбиуса
относится к числу «Математических неожиданностей».

Получить его очень
просто: Склейте из бумажной полоски кольцо, только перед склеиванием поверните
один конец на 3600. Следующим действием для получения листа Мёбиуса-
это разрез кольца по вдоль.
Ведущий вместе со
всеми участниками команд делают лист Мёбиуса. За каждый правильно сделанный
лист, команда получает балл.
Пока команды
делают листы Мёбиуса, болельщикам можно предложить задание.
Разгадать
кроссворд

Кроссворд 1.

По горизонтали: 1.
Арифметическое действие. 2. Число, из которого вычитают. 3. Число, на которое
делят. 4. Сумма длин всех сторон треугольника.
По вертикали: 5.
Какая фигура изображена на рисунке? 6. Число, которое прибавляют. 7. 23 = 4 · 5
+ 3. 3 - это … 8. Что это такое: 2х - 6 = 2?

Кроссворд
2.
По
горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная 10000 м2.
6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин
всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.
12. Знак, используемый для записи числа. 14. Закон сложения: а + в = в + а.
По
вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а + в) с =
ас + вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. 7.
Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная 1000
кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 13. Третий разряд любого класса.

Кроссворд
3. Юный математик
По
горизонтали: 1. Книга для занятий по какому-либо предмету. 4. Перерыв в
школьных занятиях. 6. Знак, используемый для записи музыки. 9. Документ,
который выдают школьнику по окончании школы. 10. Месяц. 11. Большой лист,
используемый для чертежей, стенгазет и т. п. 12. Чертежный инструмент. 13.
Предмет, используемый художником для нанесения краски на холст.
По
вертикали: 1. Время, отведенное в школе для занятий одним из предметов. 2.
Знак, используемый для обозначения звука. 3. Учреждение, которое дети посещают,
пять раз в неделю. 5. Деревянная палочка с грифелем. 7. Жидкий состав для
письма. 8. Наука

Следующий
аттракцион:
Это «Город задач»
Понятно,
что каждой команде будут предложены задачи для решения.
Задачи:
1. В
автобусе ехали 25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2. У четы
речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон -
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
3. Летняя задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
4. На рынке.
Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки,
И кастрюльки, и корзинки, даже детские машинки.
Продавал Трофим на рынке.
У прилавка все толпились, покупали, не скупились.
И хвалили млад и стар и Трофима, и товар.
Вопрос: Сосчитайте, сколько видов разных товаров продавал Трофим на трынке?
5. Задача о глупом
Кондрате.
Шел Кондрат в Ленинград, навстречу ему 12 ребят,
У каждого по лукошку, в лукошке - по кошке,
У кошки - по котенку, у котенка - по мышонку.
Задумался старый Кондрат: "Сколько котят и мышат
Ребята несут в Ленинград?"
[Глупый, глупый Кондрат!
Он один лишь и шел в Ленинград.
А ребята с лукошками, котятами и кошками
Шли навстречу ему, в Кострому!]
6.Про
циплят.
 Два
цыпленка стоят,
Два
в скорлупках сидят.
Шесть
яиц под крылом
У
наседки лежат.
Посчитай
поскорей,
Отвечай
поточней:
Сколько
будет цыплят ,У наседки моей?(10)
Команда
«Круг»

Два автомобиля выехали одновременно навстречу
     друг другу  и через 2 ч. встретились. Один автомобиль ехал со скоростью 50
     км/ч, другой - на 5 км/ч быстрее. Какое расстояние было между ними в
     начале пути?

Скорость лодки по течению реки 9 км/ч, скорость
     течения реки 3 км/ч. Сколько времени понадобится, чтобы на этой лодке
     проплыть 27 км по реке и вернуться обратно?

Сдают
решения задач жюри, подведение итогов по пройденным, аттракционам.
Аттракцион:
«Сюрприз»
- В
ящике лежит какой то предмет, я даю словесное описание, команде нужно отгадать,
что лежит в ящике.
1.
Скромный серый грызунок,
Длинный
тонкий проводок,
Ну а
на коробке –
Две
или три кнопки.
(Мышка)
2. Грамоты
не знаю,
а весь век пишу.
(Ручка)

Разноцветные
     сестрицы
     Заскучали без водицы.
     Дядя, длинный и худой,
     Носит воду бородой.
     И сестрицы вместе с ним
     Нарисуют дом и дым.
     (Кисточка и краски)

Аттракцион:
«Карусель»
Каждая
команда, выходит и берет себе задание из соответствующего кармана. В течении
2-3 мин. Думают над заданием и начинаем слушать их ответы, поочереди каждая
команда.
Задания:

Вспомнить
     и назвать  пословицы в которых  присутствуют  числа.

2. Вспомнить и назвать   песни, фразы из песен, где присутствуют  числа ( можно
напеть).
3.Вспомнить
и назвать   название сказок, где присутствуют  числа.
 Подведение
итогов.
Рефлексия.

.

-  Отличное настроение!                      - Мне было скучно.
 Мне все понравилось.

Внеклассное  мероприятие
по математике в 5 классе
Математический парк

                                                                                Учитель
математики: Цечоева З.З.

2019г.

file_name: внек.мер. по мат.5 кл. !готов.docx

alt: Кроссворд 3. Юный математик

alt: Задачи: 1. В автобусе ехали 25 человек

title: Внеклассное мероприятие "Математический парк"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
24
1.
Операционная
система Windows. Назначение.
Состав.
2.
Расположить
текст документа, созданного средствами текстового процессора Word, в виде двух
колонок.
3.
Исправление
ошибок в документе, созданном средствами текстового процессора Word.
4.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Использование
опции Граница и заливка.
5.
Меню
Правка. Использование команд Найти и Заменить.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 178. Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Тест 7.3. Протокол TCP/IP. Основные понятия WWW
1.     Согласно этому протоколу
передаваемое сообщение разбивается на пакеты на отправляющем сервере и
восстанавливается в исходном виде на принимающем сервере:
1)      TCP
2)      IP
3)      HTTP
4)      WWW
2.     Доставку каждого
отдельного пакета до места назначения выполняет протокол:
1)      TCP
2)      IP
3)      HTTP
4)      WWW
3.     Обработка гиперссылок,
поиск и передача документов клиенту – это назначение протокола:
1)      TCP
2)      IP
3)      HTTP
4)      WWW
4.     Каждый отдельный
документ, имеющий собственный адрес, называется:
1)      Web-страницей
2)      Web-сервером
3)      Web-сайтом
4)      Web-браузером
5.     Компьютер, на котором
работает сервер-программа  WWW, называется:
1)       Web-страницей
2)      Web-сервером
3)      Web-сайтом
4)      Web-браузером
6.     Web-сайт – это:
1)      совокупность
взаимосвязанных страниц, принадлежащих какому-то одному лицу или организации
2)      сеть
документов, связанных между собой гиперссылками
3)      компьютер,
на котором работает сервер-программа  WWW
4)      отдельный
файл, имя которого имеет расширение .htm или .html

7.     Web-браузер – это:
1)      совокупность
взаимосвязанных страниц, принадлежащих какому-то одному лицу или организации
2)      сеть
документов, связанных между собой гиперссылками
3)      компьютер,
на котором работает сервер-программа  WWW
4)      клиент-программа WWW, обеспечивающая
пользователю доступ к информационным ресурсам Интернета
8.     Режим связи с Web-сервером:
1)      on-line режим
2)      off-line режим
9.     Автономный режим:
1)      on-line режим
2)      off-line режим
10.   Если выбран режим
сохранения документа «как текстовый файл». Тогда:
1)      сохраняется
только текст Web-страницы без каких-либо элементов оформления и форматирования
2)      сохраняется
текст со всеми элементами форматирования, не сохраняются встроенные объекты
3)      сохраняется
документ, в отдельной папке сохраняются файлы со всеми встроенными объектами
11.   Если выбран режим
сохранения документа «как документ HTML». Тогда:
1)      сохраняется
только текст Web-страницы без каких-либо элементов оформления и форматирования
2)      сохраняется
текст со всеми элементами форматирования, не сохраняются встроенные объекты
3)      сохраняется
документ, в отдельной папке сохраняются файлы со всеми встроенными объектами
12.   Если выбран режим
сохранения документа «как Web-страница полностью». Тогда:
1)      сохраняется
только текст Web-страницы без каких-либо элементов оформления и форматирования
2)      сохраняется
текст со всеми элементами форматирования, не сохраняются встроенные объекты
3)      сохраняется
документ, в отдельной папке сохраняются файлы со всеми встроенными объектами
13.   Что означают буквы
в URL-адресе Web-страницы: HTTP?
1)      протокол,
по которому браузер связывается с Web-сервером
2)      имя
пользователя в сети
3)      адрес
сервера в сети Internet
14.   Что такое гиперссылка?
1)      текст,
выделенный жирным шрифтом
2)      выделенный
фрагмент текста
3)      примечание
к тексту
4)      указатель
на другой Web-документ

15.   Назначение Web-серверов:
1)      хранение
гипертекстовых документов
2)      подключение
пользователей к сети Internet
3)      хранение
файловых архивов
4)      общение
по сети Internet
16.   Web-страница имеет
расширение:
1)      .txt
2)      .doc
3)      .htm
4)      .exe
17.   В URL-адресе Web-страницы http://www.mipkro.ru/index.htm имя сервера - это:
1)      http
2)      www.mipkro.ru
3)      index.htm
4)      http://www.mipkro.ru/index.htm
18.   В URL-адресе Web-страницы http://www.mipkro.ru/index.htm имя файла - это:
1)      http
2)      www.mipkro.ru
3)      index.htm
4)      http://www.mipkro.ru/index.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест  Протоколы.doc

alt: Тест 7.3. Протокол TCP / IP .

alt: Web -сайт – это: 1) совокупность взаимосвязанных страниц, принадлежащих какому-то одному лицу или организации 2) сеть документов, связанных между собой гиперссылками 3) компьютер, на котором…

alt: В URL -адресе Web -страницы http :// www

title: Тест. Протокол TCP/IP. Основные понятия WWW


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор МКОУ «Ашагасталказмалярская СОШ»
                                                                                __________________
Д.А. Асланов

17.02.2022г.

Доклад на тему

«Системно-деятельностный подход

в обучении
русскому языку и литературе»

Учитель русского языка и  литературы

                                          МКОУ «Ашагасталказмалярская СОШ»

             Гамидова А.Т.

                                             2019г.

Системно-деятельностный подход в
обучении
русскому языку и литературе
(из опыта работы учителя русского языка и
литературы
Гамидовой А.Т.)

Знание только тогда
знание, когда оно обретено усилиями своей мысли, а не
памятью.                           Л.Н.Толстой.
I. Введение. Задачи современного
образования.
На современном этапе развития общества
происходят глобальные изменения, связанные, прежде всего, с ускорением темпов
жизни, с  ростом информации, с увеличением  объёма знаний человека. Сегодня
обществу нужны люди, мобильные и конструктивные, способные к сотрудничеству,
умеющие самостоятельно принимать решения, прогнозировать их последствия. Таким
образом, появилась необходимость преобразования существующей системы
образования.
Концепция модернизации
российского образования подчёркивает необходимость ориентации образования не
только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности
обучающегося, его познавательных и созидательных способностей.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся.
При разработке федеральных государственных
стандартов второго поколения приоритетом основного общего образования
становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов
деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет
успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более актуальным
в образовательном процессе становится использование в обучении приемов
и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы
и умозаключения. Таким образом, в основу ФГОС НОО положен
системно-деятельностный подход к обучению.

II. Основная часть. Системно-деятельностный
подход как средство
 реализации современных целей образования.
Я слышу – я забываю, я вижу – я
запоминаю,

я делаю – я усваиваю.   Китайская мудрость
Недостаточность любого объема знаний для
успешного решения жизненных проблем сегодня очевидна, поэтому на первое место
выходит личность ученика, его способность к «самоопределению и
самореализации». Таким образом, приоритет в целях образования сместился
в сторону формирования деятельностных способностей. В этих условиях все большее
внимание привлекает к себе системно-деятельностный подход, который включает в
себя все виды деятельности (самоопределение, нормотворчество и
нормореализация), рефлексивный анализ собственной деятельности, а также
системно тренирует коммуникативные способности, тем самым обеспечивая
формирование у детей готовности к саморазвитию.
Системно-деятельностный подход
нацелен на развитие личности, так как упор делается на зону ближайшего развития
ребенка, то есть  потенциальных возможностей, которые позволяют учащемуся под
его руководством взрослого на более высоком уровне решать поставленные задачи.
Учитель руководит поиском ответов на поставленный вопрос или учебную задачу:
предполагается помощь, а не подсказка. Деятельность школьника в рамках своей
зоны ближайшего развития предусматривает использование им дополнительных
сведений из вспомогательных источников (словарей, справочников, энциклопедий),
с которыми ученик работает самостоятельно. Работа ученика с учетом зоны
ближайшего развития способствует актуализации, самоконтроля, саморегуляции и
планирования собственной деятельности в условиях контроля и помощи со стороны
учителя.
Деятельностный подход – это метод обучения, при
котором учащийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в
процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
В чем отличие  урока в режиме деятельностного
подхода от традиционного уроком можно увидеть по таблиц:

   Элементы
сравнения

Традиционный урок

Урок в режиме деятельностного подхода

Формулирование темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Постановка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны
  научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и
  незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны
  выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд
  практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации
  деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному
  плану (применяются групповая и индивидуальная форма организации деятельности)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися
  практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы
  самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному эталону)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы
  учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию
  самостоятельно

Оценивание

Учитель оценивает работу на уроке

Учащиеся участвуют в оценке деятельности по её результатам
  (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для
  всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с
  учётом индивидуальных возможностей

Исходя из этого, технология деятельностного
метода предполагает следующую последовательность шагов на уроке:

Этапы урока

Организующая роль учителя

1

Мотивация к учебной деятельности

Создают
  условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
  деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»).

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
  в пробном действии.

Организует
  подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия:
  1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
  способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В
  завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности
  учащимися, которое фиксируется ими самими.

3

Выявление места и причины затруднения

Организует
  выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается
  восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло
  затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений
  не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организует
  процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме
  обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план
  достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации.

5

Реализация построенного проекта

Организует:
  обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;  выбор
  оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет
  характер нового знания.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует
  усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их
  проговариванием (фронтально, в парах или группах).

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует
  самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и
  самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создает, по возможности, для
  каждого ученика ситуацию успеха.

8

Включение в систему знаний и повторение

Организует
  выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
  необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Организует
  оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых
  затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение
  и запись домашнего задания.

Типология уроков в дидактической системе
деятельностного метода.
 Уроки деятельностной
направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
ü
уроки
«открытия» нового знания;
ü
уроки
рефлексии;
ü
уроки
общеметодологической направленности;
ü
уроки
развивающего контроля.
Механизмом реализации системно – деятельностного
подхода являются такие технологии, как:
ü
Информационные
и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
ü
Технология,
основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых
для изучения окружающего мира)
ü
Технология,
основанная на реализации проектной деятельности
ü
Технология,
основанная на уровневой дифференциации обучения
ü
Технология
деятельностного метода

Актуальность использования системно-деятельностного подхода
на уроках русского языка  и литературы
   Русский язык входит в число наиболее трудных
предметов школьного образования. Мотивация обучения русскому языку всегда
сталкивалась с рядом проблем,  преодолеть которые способна  грамотная
реализация на уроке  системно-деятельностного подхода, который обеспечивает
активную учебно-познавательную деятельность учащихся, формирует готовность к
самореализации, организует учебное сотрудничество с взрослыми и сверстниками  в
познавательной деятельности.
Именно на уроках русского языка и литературы
происходит формирование таких базовых компетенций, как общекультурная,
информационная, коммуникативная. Отсюда вытекает актуальность реализации
системно-деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы.

Из опыта работы по
системно-деятельностному подходу

на уроках русского языка и литературы.

Системно-деятельностный подход на уроках русского языка  и литературы направлен
на:
·
развитие
интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и

творческих способностей учащихся путём исследовательской   деятельности;
·
включение
каждого ученика в активную творческую деятельность;
·
усиление
практической направленности обучения предметам на основе вовлечения учащихся в
различные виды деятельности;
·
создание
на уроках русского языка и литературы атмосферы сотрудничества, сопереживания,
взаимной поддержки;
·
выработку
умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень
продуктивного творчества.
Все эти задачи по формированию
базовых компетенций, УУД при организации деятельного подхода на уроках русского
языка и литературы решаются мною  на различных этапах урока с помощью активных
форм работы. Многими из них я пользуюсь достаточно давно, они всем известны, но
в разрезе деятельностного метода они становятся инновационными.
Технология создания проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация
используется мною на этапе самоопределения  к учебной деятельности и
актуализации знаний, когда предполагается наличие разных вариантов решения
проблем, при постановке учебной задачи, когда
налицо явное противоречие между тем, что ученик знает, и
тем, что ему предстоит узнать. При этом особая роль отводится мотивации
предстоящего знания.
Так, вводя новое понятие «категория состояния», учащимся
предлагается определить части речи в заранее подготовленном тексте. Учащиеся,
как правило, ошибочно относят категорию состояния к наречию или краткому
прилагательному. Возникает ситуация противоречия между прежними знаниями и явным незнанием нового, что им
предстоит узнать: что это за часть речи, которая похожа на известные, но не
является им.

 Технология развития
критического мышления.
Для формирования деятельностных способностей на
уроках русского языка учителю необходимо постоянно направлять обучающегося на
выполнение различных видов речевой деятельности: говорения, чтения,
аудирования, письма. Основной единицей обучения русскому языку является текст. Поэтому
на этапе работы с текстом целесообразно использовать технологию развития
критического мышления. Разнообразные виды деятельности с текстом, система
умственных операций  позволяет развить метапредметные умения детей:
§  осуществлять
пересказ, редактирование текста;
§  проведение
анализа текстов  разных стилей и жанров;
§  объяснение
структуры и содержания текста;
§  проведение
наблюдения над языковыми особенностями;
§  самостоятельное
создание собственных речевых высказываний (по картине, фотоколлажу, рисунку, по
схеме, на заданную тему, на основе личных наблюдений).
Эта система операций переносится на все тексты,
предлагаемые обучающимся в школьной программе. На любом уровне изучения языка и
его единиц, в теории и при выполнении практических упражнений ученик наблюдает
прочные связи, усваивает действия для освоения значения, формы и
функционирования языковых единиц всех уровней и учится грамотно употреблять их
в своей речи.
Практическая направленность работы над текстом
актуальна в свете подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку, особенно часть
С. Для целенаправленной работы мы создаем базу алгоритмов по работе с текстом
для выявления проблем текста, авторской позиции.
Большая часть работы с лингвистическим
материалом на уроке связана с осмыслением теоретических сведений. Подборка
заданий  должна нести развивающую функцию, формировать общие способы умственной
деятельности: сформулировать тему, заголовок, продумать композицию
высказывания, подобрать аргументацию, сделать выводы, а также смоделировать,
преобразовать систему объекта – создать план, таблицу, схему, синквейны.  Создание
на уроке таблиц, схем, образов  является  опорой для учебных действий
обучающихся по изучаемой теме в достижении предметных и метапредметных
результатов.
Учитель направляет ученика на нужное действие,
помогает структурировать теоретический материал, найти правильные ответы на
поставленные вопросы. Работа с деформированными схемами, таблицами рождает
коммуникативную среду, целую палитру общеучебных умений - учит способам
деятельности: читать,  выделять главное и существенное в теоретическом
материале, запоминать, сравнивать, продумывать речевые модели, читать таблицу,
иллюстрировать правило  примерами, составлять лингвистическое высказывание.
        Особого внимания заслуживает этап
обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. В практике работы
эффективно использование на данных этапах таких приемов обучения как синквейн
и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую
деятельность.

Синквейн – 5-строчное стихотворение, построенное
определенным способом:
1-ая строка – тема стихотворения, выраженная существительным;
2-ая строка – описание темы в двумя прилагательными;
3-ья строка – описание действия темы тремя глаголами;
4-ая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора
к  теме;
5-ая строка – одно слово – синоним к первому слову,
характеризующее суть предмета или объекта;
Синквейн позволяет решить сразу несколько задач:
·
изменить атмосферу в классе, сделать ее творческой
·
этот прием позволяет проверить, как учащиеся запомнили важнейшие
понятия темы;
·
синквейн можно писать индивидуально, в парах или в группах после
прочтения текста.
Так,
на уроке по теме: «Имя числительное» детям было предложено выразить тему урока
уже известным им   жанром – синквейн.
    ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Порядковое,  количественное.
Пишется, читается, изменяется.
С интересом нами изучается.
Нравится.
Составление кластера позволяет учащимся
свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре
листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые
соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее
и далее. Кластер может быть использован на самых разных этапах урока: для
стимулирования мыслительной деятельности, для структурирования учебного
материала, при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может быть
использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в
классе, так и дома. Так, работая над образом Левши по сказу Лескова, ребята
составляют характеристику героя с помощью кластера:

Коллективная деятельность
учащихся организуется в форме «дебатов», «мозгового штурма», с помощью
которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации. Данный прием
использую тогда, когда можно предложить наибольшее количество вариантов
разрешения проблемы.
 Информационно –
коммуникативные технологии
Согласно требованиям стандарта речемыслительная
деятельность обучающихся должна быть приближена к реальным жизненным условиям.
Это возможно  благодаря использованию  на уроке информационно-коммуникационных
технологий, разнообразного широкого фона наглядности в мультимедийных
презентациях (рисунка, фотографии, репродукции картины, фотоколлажа).
Использование наглядных образов позволяет развивать коммуникативные умения,
грамотно высказывать свои мысли, сопоставлять явления действительности,
используя различные языковые единицы, обогащать словарный запас, зрительно
представлять тот или иной предмет, соотносить его с тематической группой слов.
Работа со зрительными рядами реализует не только предметные и метапредметные,
но и личностные цели: воспитывает вкус,  обучающиеся учатся видеть прекрасное в
окружающей жизни,  а также побуждает к творчеству: обучающиеся сами или
совместно с учителем создают банк цифровых фотографий, презентаций, текстов,
которые используются на уроках и в домашних заданиях.

Использование ИКТ    эффективно для развития универсальных
ключевых компетентностей, позволяющих ученику гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, умело
применяя их на практике; достигать образовательных результатов. Именно ИКТ
позволяют организовать такие формы работы как дистанционное обучение. Учащиеся
имеют возможность дополнительного обучения по предмету, появляется возможность
изучения материала с учетом индивидуальных способностей, ученик сам делает
выбор заданий, соответствующий его уровню, задания практической и творческой
направленности, формы работы как в режиме тестирования, так и письменные, ведется
подготовка к ГИА. Для обучающихся есть возможность прохождения тестирования ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ в режиме реального времени: приобретают навык заполнения бланка, имеют
возможность проработать несколько вариантов заданий. Они выбирают модуль
занятия, прорабатывают теоретический материал, выполняют практические и
контрольные работы.
 Технология проектной и
исследовательской деятельности
На этапах постановки учебной задачи и открытия
нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации.
Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах
постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности. Работая над проектом, учащиеся приобретают и развивают
практические навыки работы с информационным, художественным и
литературоведческим текстом, видеоматериалами, иллюстрированным материалом,
навыки создания собственных текстов, что побуждает к устной речи, поскольку
технология проектной методики на последнем этапе предполагает презентацию
проекта, защиту и представление своей исследовательской работы. Работая над
своим произведением, учащийся выступает в роли собеседника, вступает в диалог.
Во-первых, с предполагаемым читателем, во-вторых, в диалог внутренний, с самим
собой.
В совершенствовании преподавания русского языка
наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по предмету.
Урок не может вместить все, что интересует учащихся, что необходимо для
практического овладения русским языком. Благоприятные условия для личностного
роста учащихся и для привития речевых умений и навыков создает внеклассная
работа. Ребята выходят за рамки учебников, приобретают жизненно необходимые
навыки: самостоятельно подбирают и анализируют материал, пользуются справочной
литературой. Результатами такой работы становятся проекты, участие в
олимпиадах, фестивалях, конкурсах, сотрудничество со СМИ.
III.
Заключение. Результативность использования СДП в
обучении
Обновление содержания школьного образования,
связанное с введением ФГОС, требуют интенсивного поиска новых путей и
технологий, способных обеспечить не только результативность обучения, но и
желание школьников учиться, развитие потребности в освоении нового. Достичь
определённых результатов в изучении русского языка  возможно лишь при системном
включении обучающихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Именно деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в
процессе обучения. Очевидно, что реализовать новые цели образования невозможно,
если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный
поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания,
достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт
коммуникативного взаимодействия.
Подводя итоги всему вышесказанному, можно отметить, что
использование технологий СДП позволило мне  решить
задачи:
·
образовательной
мотивации (повышение интереса к процессу обучения и активного
восприятия учебного материала),
·
развития
культуры письменной речи (формирование навыков написания текстов различных
жанров);
·
информационной
грамотности (развитие способности к самостоятельной аналитической и
оценочной работе с информацией любой сложности);
·
социальной
компетентности (формирование коммуникативных навыков и ответственности за
знания).
Успеваемость
по моим предметам – 100%.
Выпускники успешно проходят
ГИА по русскому языку и литературе. Наблюдается творческая активность
учащихся.
Своим опытом работы я делюсь с
коллегами на педагогических советах, заседаниях МО учителей-предметников, есть
публикации на мини-сайтах «Мультиурок», «Инфоурок», где созданы электронное
портфолио, с моими учебными материалами и наработками. На моей персональной
страничке учителя Гамидовой А.Т. представлены материалы: конспекты уроков. На
сайтах https://uchi.ru/teachers/Lk/main

                   http://pedrazvitie.ru
«Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)в обр. процессе по ФГОС»,
«Использование ИКТ в
соответствии с ФГОС»

https://www.pedalmanac.ru/0000 «Методы, приемы и
средства обучения в соответствии с ФГОС»
 ( Сайт Гамидовой А.Т.
)  http://nsportal.ru >gamidova-albina

Образовательная социальная сеть

Учительский сайт  http://multiurok.ru/id59886411/
                                http://infourok.ru>gamidova-albina
                                         www.int-dag.ru
размешены разработки
уроков, презентации к урокам, тематическое планирование, доклады.
  Имеет электронную
почту на Gmail.ru   gamidovaa992@gmail.com

Сайты Интернета,
применяемые Гамидовой А. на уроках русского языка и литературы:
                    http://www.school.edu.ru/ -Российский
общеобразовательный портал
                     http://ps.1september.ru/- газета  «Первое сентября»
                     http://www.gramota.ru- справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ
                      InternetUrok.ru- Коллекция видеоуроков
                      http://www.rusmuseum.ru/ - Русский музей
                      http://www.slovar.lib.ru/-Словарь литературоведческих терминов
                    http://e-urok.ru/gia_2010_ru_language -материал, тесты.
                   http://Language.edu.ru –Коллекция
«Диктанты-русский язык».
                   http://likbez.spb.ru- Тесты по русскому языку
                   http;//resh.edu.ru  - Российская
электронная школа
                  http://www.edu.ru/- Федеральный портал
«Российское образование»
                  www.lib.prosv.ru- Вся школьная программа
по литературе.
                  http://rus.reshuege.ru/- Решу ЕГЭ.
Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
                   www.uchportal.ru/- Учительский портал.Уроки, презентации,
контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по
русскому языку и литературе.
               Fipi www.fipi.ru. Тесты для ОГЭ и ЕГЭ.

Можно
сделать вывод, что системно-деятельностный подход  играет важную роль в системе
образования.
Современное
образование должно быть направлено на развитие личности, раскрытие его
возможностей, талантов, становления самосознания, самореализации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сист деят подход.doc

alt: Утверждаю»

alt: Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, так как упор делается на зону ближайшего развития ребенка, то есть потенциальных возможностей, которые позволяют учащемуся под его руководством…

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Синквейн позволяет решить сразу несколько задач: · изменить атмосферу в классе, сделать ее творческой · этот прием позволяет проверить, как учащиеся запомнили важнейшие понятия темы;…

alt: Имеет электронную почту на Gmail

title: Доклад-выступление на педагогическом совете школы "Системно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе".


extracted_text:
Применимое право.
Коллизионная норма

Особенность правового регулирования
договоров международной купли-продажи товаров проявляется в том, что стороны
договора должны определить законодательство стороны, применимое к данному
договору. Применимое право (applicable law) – система правовых норм
определенного государства, которые применяются для регулирования отношений
между участниками договора с иностранным элементом. Выбор законодательства
определенной страны партнеры осуществляют по соглашению. Если в договоре такое
соглашение отсутствует, то в случае возникновения спора арбитражный суд
применяет соответствующие коллизионные нормы национального законодательства.
Термин «коллизия» (от лат. – столкновение) носит
условный характер. Образно говорят о коллизии законов и необходимости выбора
между ними для объяснения хода рассуждений суда или иного лица, которые должны
решить вопрос о применении права к правоотношению с иностранным элементом.
Коллизия может быть устранена путем использования коллизионных норм,
указывающих, какой закон подлежит применению в том или ином случае.
Коллизионная норма – это норма,
определяющая право государства, которое должно быть применимо к
соответствующему отношению с иностранным элементом. Основным коллизионным
принципом международного частного права применительно к договору международной
купли-продажи товаров является принцип автономии воли. Согласно этому
принципу стороны сами вправе определять законодательство, которое будет
регулировать их отношения, возникающие из договора международной купли-продажи
товаров. В то же время пределы реализации автономии воли должны соотноситься
для осуществления субъективных гражданских прав. Иностранное законодательство, избранное
сторонами договора, не может быть применимо к отношению сторон, если это
противоречит публичному порядку Республики Беларусь.
Следует иметь в виду, что коллизионная
норма имеет отсылочный характер. Ею можно руководствоваться только вместе с
определенной материально-правовой нормой, она выражает определенное правило
поведения для участников гражданского оборота (в нашем случае – продавца и
покупателя) по договору международной купли-продажи товаров.
Европейская конвенция
о внешнеторговом арбитраже (1961 г.) в ст. VII установила, что арбитры будут использовать закон,
установленный в соответствии с
коллизионной нормой, которую арбитры сочтут в конкретном споре применимой.
Римская конвенция о праве, применимом к договорным обязательствам (1980
 г.), закрепила принцип единообразного коллизионного регулирования для
участвующих в ней стран.

alt: Применимое право. Коллизионная норма

alt: Ею можно руководствоваться только вместе с определенной материально-правовой нормой, она выражает определенное правило поведения для участников гражданского оборота (в нашем случае – продавца и покупателя)…

title: Применимое право. Коллизионная норма


extracted_text:
Общие
сведения о специальности 43.02.14 Гостиничное дело
                                                                                Срок обучения:
n
на базе 9 классов: очно – 3 г.10 мес.
n
на базе 11 классов: очно – 2 г.10 мес.
По итогам обучения выпускнику присваивается квалификация:
специалист по
гостеприимству

Специалист по гостеприимству - его задача связана

с комфортным размещением  и соответствующими стандартами
обслуживания посетителей в
заведениях курортной, туристической и иной
деятельности (гостиницы, туристические комплексы
и т.п.), осуществляет руководство подчинёнными ему работниками
различных служб предприятия, организации или учреждения

Область профессиональной деятельности:
n
Бронирование гостиничных услуг
n
Приём, размещение и выписка гостей
n Организация
обслуживания

это широкий спектр деятельности и
профессиональной направленности:
-    Руководитель (управляющий, менеджер) отдела
(службы) гостиничного комплекса (предприятия), пансионатов,
гостиниц, санаториев и других средств размещения

это широкий спектр деятельности и
профессиональной направленности:
-

Руководитель предприятий общественного питания, ресторанов  и
гостиниц;
-    Начальник отдела (на предприятиях общественного питания и в
гостиницах)
это широкий спектр деятельности и
профессиональной направленности:
-    Заведующий этажом гостиницы;
-    Администратор, портье, агент по закупкам

Профессия специалиста по гостеприимству в списке наиболее
популярных и
востребованных специальностей (ТОП-50)

Специалист по гостеприимству –  профессия
для энергичных, умных,
активных, для тех, кто стремится  достигнуть успеха в жизни

Профессий много,
Ты один,
Так как же
выбрать?
Как узнать?
Кем лучше в
жизни тебе стать?
Активен, ловок,
впереди!
Тогда ты к нам и приходи. А
не умеешь? Так научим!
Поможем мы
успешным стать!
И в жизни путь
не потерять!

file_name: file 55.pdf

alt: Общие сведения о специальности 43

alt: Специалист по гостеприимству - его задача связана с комфортным размещением и соответствующими стандартами обслуживания посетителей в заведениях курортной, туристической и иной деятельности (гостиницы, туристические комплексы…

alt: Организация обслуживания

alt: размещения

alt: Профессий много, Ты один,

alt: Тогда ты к нам и приходи. А не умеешь?

intro: Специальность 43.02.14 Гостиничное дело. Квалификация: специалист по гостеприимству Индустрия гостеприимства - один из самых перспективных и доходных видов бизнеса. Специалист по гостеприимству—его задача связана с комфортным размещением и соответствующими стандартами обслуживания посетителей в заведениях курортной, туристической и иной деятельности (гостиницы, туристические комплексы и т.п.), осуществляет руководство подчинёнными ему работниками различных служб предприятия, организации или учреждения.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация специальности Гостиничное дело


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ

ДОРОЖНАЯ КАРТА
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ К ОГЭ
2016-2017 учебный год

учителя русского языка и литературы

                                                                                Берлинской
П.В.

2016-2017 учебный год

Сроки

Организационно-методическая работа учителя

Работа с учащимися

Работа с родителями

Сентябрь

1. Изучение
  нормативных документов по проведению ОГЭ в 2015-2016 учебном году.
 2.
  Пополнение перечня учебной литературы и материалов по подготовке к ОГЭ
  новинками. Использование Интернет-ресурсов.
3.
  Анализ типичных ошибок при сдаче ОГЭ за прошлый учебный год
4.
  Планирование работы по подготовке учащихся к ОГЭ на уроках. Составление плана
  и графика консультаций, индивидуальных занятий.

1.
  Беседы с выпускниками:
- О
  целях, содержании и особенностях подготовки к ОГЭ.
-
  Ознакомление с инструкцией по проведению государственной (итоговой)
  аттестации.
-
  Знакомство с критериями оценки работ по заданиям части 1 и 3.
-
  знакомство с официальными  сайтами ОГЭ.
2.
  Ознакомление с демоверсией ОГЭ 2017.
3.
  Продолжить работу с демонстрационными версиями ОГЭ, начатую в 8 классе.
4. Входная
  контрольная работа. Тестирование в формате ОГЭ.

Родительское
  собрание для выпускников 9 класса «Анализ типичных ошибок ОГЭ 2015-2016.
  Ознакомление с «Дорожной картой» подготовки выпускников к ОГЭ 2017»

Октябрь

1.
  Обновить стенд для информации и знакомства с документами по ОГЭ
2.
  Изучение новых технологий при подготовке учащихся к ОГЭ
3.
  Пополнение банка заданий ОГЭ.
4.
  Создание папки с теоретическим и практическим материалом по подготовке ОГЭ.
5.
  Вести мониторинг качества выполнения заданий по русскому языку

1.Сосредоточить
  работу с учащимися на выполнении заданий 2-14.
2.
  Повторение теоретического материала.
3.
  Выполнение тестовых заданий.
4.
  Написание сжатого изложения и сочинения-рассуждения.
5.
  Работа по заполнению бланков.
6. Пробное
  тестирование в формате ОГЭ на муниципальном уровне.

Беседа
  с родителями о предстоящем пробном тестировании в формате ОГЭ, советы,
  рекомендации учителя-предметника.

Ноябрь

1.
  Знакомство и изучение новой педагогической литературы по проведению ОГЭ.
2.
  Анализ результатов ОГЭ.
3.
  Выявление типичных ошибок.
4.
  Индивидуальные консультации с учащимися группы риска.
5.
  Контроль подготовки к ОГЭ.

1.Составление
  диагностических карт учащихся (сильные, слабые учащиеся)
 2.
  Ознакомление с основными направлениями самостоятельной работы учащихся по
  подготовке к ОГЭ.
 3.
  Работа с контрольно-измерительными материалами из открытого банка заданий на
  сайте ФИПИ.
4.
  Консультативная помощь в  написании сочинения-рассуждения и сжатого
  изложения.

Ознакомление
  с результатами пробных ОГЭ по русскому языку, выявление проблем.

Декабрь

1.
  Изучение методики обучения выполнения тестов по русскому языку
2.
  Работа с заданиями части 1 и 3..
3.
  Проведение контрольного тестирования в формате ОГЭ.
4.
  Работа со слабоуспевающими учащимися
5.
  Подготовка материалов (информационных, наглядных) к выступлению на
  родительском собрании

1. Контрольная
  работа по формате ОГЭ по итогам первого полугодия
2.
  Продолжить  работу по заполнению бланков ОГЭ.
3.
  Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
4.
  Выполнение заданий повышенной сложности.
5. Работа
  с демонстрационными версиями ОГЭ.

Беседа
  с родителями о результатах мониторинга качества выполнения заданий ОГЭ.
Информирование
  о ходе подготовки учащихся к ОГЭ.

Январь

1.
  Итоги успеваемости учащихся 9 класса в первом полугодии.
2.Анализ
  ошибок тестирования в формате ОГЭ за первое полугодие
3.Обзор
  текущей информации по ОГЭ.
4.Обмен
  опытом с коллегами по подготовке учащихся к ОГЭ.
5. Использование
  Интернет-ресурсов в подготовке к ОГЭ по русскому языку.

1.Выработать
  с учащимися план-памятку к написанию сочинения на основе критериев, по
  которым оценивается сочинение.
2.Провести
  тренинг по написанию сжатого изложения на основе микротекстов с учётом
  основных требований по критериям, используя материалы ОБЗ на сайте ФИПИ.
3.Индивидуальная
  работа с учащимися по выполнению заданий 2-14 по тестам ОБЗ на сайте ФИПИ.
4.Права
  и обязанности участника экзамена

Проведение
  родительского собрания по подготовке к ОГЭ.

Февраль

1.Обзор
  текущей информации по ОГЭ
2.Подготовка
  к проведению пробного тестирования в формате ОГЭ на муниципальном уровне
3.Работа
  с заданиями части 1 и 3.
4.Обновление
  стенда «В помощь выпускнику 9 класса»
5.
  Индивидуальные консультации для педагогов, учащихся и их родителей по
  вопросам подготовки и проведения ОГЭ.

1.
  Сориентировать учащихся на редактирование текста сочинения (убрать
  лексические повторы, громоздкие предложения; устранить слова, вызывающие
  сомнение в написании, сопоставить правописание слов, встречающихся в исходном
  тексте ).
2.Сосредоточить
  работу с учащимися на использовании языковых клише по каждому пункту плана.
3.
  Работа со слабоуспевающими учащимися
4.
  Пробное тестирование в формате ОГЭ.
5. Отработка
  пробелов (по итогам выполнения пробного тестирования)

Индивидуальные
  и групповые консультации по оказанию помощи и контролю при подготовке к ОГЭ

Март

1.Анализ
  результатов муниципального пробного тестирования в формате ОГЭ.
2.Работа
  с заданиями части 1-14.
3.Работа
  со слабоуспевающими учащимися.
4.
  Работа с образцами бланков по ОГЭ

1.Обучение
  (тренировки) учащихся 9 класса навыкам работы по тестам на время.
2. Работа
  с  контрольно-измерительными материалами из открытого банка заданий на сайте
  ФИПИ..
3.
  Работа с заданиями различной сложности.
4.Отработка
  пробелов по итогам выполнения заданий ОГЭ.

Индивидуальное
  информирование и консультирование по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ.

Апрель

1.Подготовка
  памяток с рекомендациями для выпускников и их родителей
2.Работа
  со слабоуспевающими учащимися.
3. Подготовка
  материалов и проведение повторного пробного внутришкольного ОГЭ (бланки,
  тесты) по русскому языку.
4.
  Психолого-педагогическое сопровождение подготовки учащихся успешному
  прохождению итоговой аттестации

1.
  Обучение (тренировки) уч-ся 9 класса навыкам работы по тестам на время.
2.
  Индивидуальное консультирование учащихся: работа над пробелами в знаниях
3.
  Работа со слабоуспевающими учащимися
4.
  Пробный экзамен по формате ОГЭ
5.Отработка
  пробелов (по итогам выполнения пробного экзамена) индивидуально

Индивидуальные
  консультации для родителей по вопросам подготовки к ОГЭ.

Май

1 Ознакомление
  с результатами повторных пробного экзамена по русскому языку
2.Обзор
  текущей информации по ОГЭ
3. Проведение
  консультаций для учащихся перед экзаменом
3.Итоги
  успеваемости учащихся 9 класса за второе полугодие
4.
  Психолого-педагогическое сопровождение подготовки учащихся успешному
  прохождению итоговой аттестации

1.
  Проведение консультаций перед экзаменом
2.Отработка
  пробелов (по итогам выполнения пробного экзамена) индивидуально
3.
  Психологическая подготовка к ОГЭ
4.
  Работа с заданиями различной сложности, в т.ч. заданиями части 3.
5.
  Практические занятия  по заполнению бланков ответов.

Ознакомление
  с результатами повторных пробных экзаменов по русскому языку
Родительское
  собрание по вопросам проведения ОГЭ.

Июнь

1.Анализ
  итогов сдачи ОГЭ
2.Отчет
  по результатам ОГЭ по русскому языку.

1.Консультации
  по предмету.

Ознакомление
  с результатами экзаменов по русскому языку

file_name: Дорожная карта по подготовке к ОГЭ.docx

alt: МБОУ Павловская СШ

alt: Анализ ошибок тестирования в формате

alt: ОГЭ. 2.Работа с заданиями части 1-14

intro:
План работы по подготовке к ОГЭ   по русскому языку
с учащимися 9-х классов,
МБОУ Павловская СШ
Цель: обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися.
Итоговая аттестация –  серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат

русский язык

group: Дисциплины