extracted_text:
Открытое мероприятие
«Путешествие в страну дорожных знаков»
для учащихся 2-3 классов

Подготовила и провела
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей № 36» г. Саратова
Болоховцева Светлана Александровна

Путешествие в страну дорожных знаков

Вступление.      Дети
читают стихи.

Юные пешеходы! Будущие водители!
Дети и родители!
Велосипедисты и мотоциклисты!
Автомобилисты!
Наши гости, наши зрители!
Добро пожаловать! Привет!
Вам путь открыт! Зеленый свет!

Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, - на мостовой.
Знаки развешены над головой.
Азбуки улиц, проспектов, дорог,-
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

Везде и всюду правила.
Их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!

Ведущий

Уважаемые гости! Уважаемые игроки!
Сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения.
Мы хотим проверить, на сколько хорошо дети знают правила
дорожного движения и умело применяют знания на практике!
Ведущий: Сколько же лет правилам дорожного движения?  В
России правила дорожного движения появились раньше, чем автомобиль. 03.01.1683
года Петром I были введены правила дорожного движения на лошадях. Указ звучал
так: “Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на
вожжах с бичами большими и, едучи по улице небрежно, людей побивают, то впредь
с сего времени в санях на вожжах не ездить”.
Ведущий: Оказывается, первые в России права получил
извозчик, в 1784 году. (Слайд 3.)
Ведущий: Если мы перенесёмся в наше время, то мы
увидим, что участниками дорожного движения являются водители разного вида
транспорта и пешеходы. Чтобы сохранить своё здоровье и жизнь, мы должны строго
соблюдать установленные правила движения. ( Слайд 4.)

Звучит музыка,  которую прерывает трель свистка
(появляется
автоинспектор) песня «Пора в школу»
Инспектор:
Здравствуйте, друзья мои!
Мой свисток слыхали вы?
Вы инспектора ГАИ
Сразу все узнали?
Днем и ночью
В зной и в стужу
На дороге с давних пор
Пешеходам честно служим –
Я, мой жезл и светофор.
Регулируем движенье,
Нам подвластны шофера,
А вот вами, к сожаленью,
Мы довольны не всегда!
Учат в школе вас и дома
Осторожным быть в пути
Вы со знаками знакомы?...

Появляется Всезнайкин.
Всезнайкин: А как же! Знак вопросительный,
знак восклицательный, знаки препинания!

Инспектор (свистит): Гражданин! Одну минутку! Речь
идет о дорожных знаках. И потом, кто вы такой?

Всезнайкин: Я? Всезнайкин! Я все знаки знаю.
Оттого и фамилия у меня такая – Всезнайкин.
Вы о знаках говорили,
Я решил сюда прийти,
Чтоб с ребятами на месте
Повторить все знаки вместе!
Инспектор и Всезнайкин (вместе):
А чтоб было интересней,
Говорите с нами вместе.
«Стой! Замри! Не шевелись!»

Ведущий: Давайте все вместе попробуем говорить
эти слова по взмаху моей палочки.
Три-четыре: «Стой! Замри! Не шевелись!»
Все в игру не раз играли,
Ну-ка, вспомни, не ленись!
Если вам друзья кричали:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Превращались вы без слов
В статую любую.
Я в игру, друзья, готов
Поиграть такую.
Пой, танцуй и веселись.
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Мчат машины и трамваи,
Ты, дружок, не торопись.
Красный свет напоминает:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Ну-ка, громче, мой дружок,
Повтори ещё разок:
Красные огни зажглись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Ну, а если светофора
Нет на вашей улице,
Папа с мамою и я –
Все за вас волнуются.
Десять раз ты оглянись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Как таблицу умноженья
Ты запомни на всю жизнь:
Где дорога, там движенье –
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Молодцы ребята!

Всезнайкин: Ой, посмотрите! К нам в гости кто-то
пришёл. Да это дорожный знак!
(Знак плачет) –Что случилось?
Знак: Мы,
жители  страны Дорожных знаков находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе-Неумехе.
И теперь у нас в стране происходят аварии. Помогите нам! Отдает письмо.
Тут,
наверно, скажет кто-то:
«Это
что за колдовство?
Это
что за волшебство-
Не
случилось ничего!
Ну,
исчезли, переходы –
Не
заплачут пешеходы:
Сами
выберут пути,
Где
дорогу перейти!
Светофор
не светофорит?
Ну
какое в этом горе?
Красный
свет…
Зеленый
свет…
Может
в нем и толку нет?

Ведущий
Ребята, а вы как думаете? Нужны ли правила уличного
движения? Светофор? Зачем они нужны?

Выбегает Помеха-Неумеха. Хватает конверт, просматривает письмо и
злорадно вскрикивает:
 Ха! Помощи захотели? Не будет им помощи! Да и кто им поможет?
Ведущий: Мы
поможем. (залу) Поможем, ребята?

Зрители:
Поможем!
П: А кто вы такие?
В:Это ребята из 3-х классов
Помочь захотели? Никогда вам не
удастся помочь! Не получите вы светофор и дорожные знаки. Вы же правил не
знаете!
В: А Ты проверь знания ребят, Помеха - Неумеха.
П: Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и
готовы ли вы к моим заданиям. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет»

Что хотите -  говорите, в море сладкая вода? (нет)
Что хотите -  говорите, красный свет – проезда нет? (да)
Что хотите -  говорите, каждый раз, идя, домой, играешь
ли на мостовой? (нет)
Что хотите -  говорите, но если очень вы спешите, то
перед транспортом бежите? (нет)
Что хотите -  говорите, мы всегда идём вперёд только там,
где переход? (да)
Что хотите -  говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не
видим светофора? (нет)
Что хотите -  говорите, на круглых знаках красный цвет
означает «здесь запрет»? (да)

Испытание 2-е
А сейчас проверим, что вы знаете
о правилах дорожного движения.

     Появляются утверждения
·
Ходить
разрешается по проезжей части.  (Неверное)
·
Переходить
улицу только там, где положено.  (Верное)
·
Переходить
дорогу только на желтый сигнал светофора.  (Неверное)
·
Можно
кататься там, где ездят автомобили.  (Неверное)
·
Садиться
в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара. (Верное)
·
В
автобусе держись за поручень и не ходи без дела по автобусу во время движения. (Верное)

Испытание 3-е
Задачи.

Подошли школьники к перекрёстку и замерли от удивления.
     Светофор, как всегда моргал, но только одним своим глазом – жёлтым,
     подавая сигналы для водителей и пешеходов. «Наверное, сломался», -
     подумали мальчики.

Как ты думаешь, что случилось со
светофором?

Ребята шли по улице, подошли к перекрёстку и только
     собрались переходить улицу, как мальчик сказал: «Подождите, пропустим
     машину». И действительно поворачивал автомобиль. Удивились ребята,
     спрашивают: «Как ты догадался?»

Как автомобили могут
«разговаривать» с пешеходами? Как автомобиль «сказал» о повороте?

Однажды на перекрёстке ребята увидели, машина не остановилась
     на красный сигнал светофора. Она двигалась со специальным сигналом и
     поблёскивала маячком.

Каким автомобилям можно двигаться
на красный свет?
Как должны поступить пешеходы,
услышав звуковой сигнал спецмашин?
П: Ладно, отпускаю
я дорожные знаки. Забирайте их. (убегает0

Выходят Дорожные Знаки
ДЗ: Спасибо ребята. Вы нам
очень помогли. Теперь на дорогах будет безопасно.

Песня.

Инспектор: Наши верные друзья – дорожные знаки
– дадут всегда верные
советы и предупредят об опасности. Знаки – это молчаливые
стражи
порядка, они имеют разную форму и окрашены в яркие цвета.
Знаки:
У знаков дорожных особый язык,
И нужно, чтоб каждый читать их привык.
И с первого взгляда сумел бы понять,
Какой на дороге опасности ждать.
Инспектор:
-Ребята, давайте вместе с вами повторим значение дорожных
знаков.

ДЗ 1: Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
- Что это за знак, как он называется? («Осторожно, дети»)

ДЗ 2: Этот знак все люди чтут,
В шутку «зеброю» зовут.
Кто увидит этот знак,
Тот поймет…
Всезнайкин: Здесь зоопарк!

Инспектор: Ну, что вы, Всезнайкин?!
Каждый из ребят поймет:
Там, где знак, там – ПЕРЕХОД! («Пешеходный переход» 5.16.1 )

ДЗ 3: Знак ещё я вам принес –
Треугольник, паровоз,
Знак предупреждает строго:
Переезд через дорогу.
Без шлагбаума, учти!
Осторожным будь в пути! («Железнодорожный переезд без
шлагбаума» 1.2 )

ДЗ 4: Форма странная у знака.
Больше нет таких, ребята!
Не квадрат он и не круг,
А машины встали вдруг.
(Движение без остановки запрещено.)

ДЗ 5: Видно, строить будут дом -
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещен.)

Инспектор:
Если у тебя в дороге
Заболели руки, ноги.
Этот знак тебя спасет,
Помощь рядом – доктор ждет. («Больница» 6.2 )

Знаки:
Знаков много! В любую погоду
Каждый из них верный друг пешехода.
Их значенье не забудь,
Если с другом вышел в путь!

Неожиданно скрипят тормоза.
На дорогу выбегает Кот.

Ведущий: Ты кто?

Кот: Я Кот, разве не видно?

Ведущий: Почему ты нарушаешь правила? Ведь ты можешь угодить под
колеса нашего автомобиля? Вот скажи, как надо переходить дорогу?

Кот: Как? На четырех лапах!

Ученик: А вот и нет:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру,
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

Ведущий: А как нужно обходить троллейбус, спереди или сзади?

Кот: А зачем его обходить? Можно перепрыгнуть или проще перелезть
под колесами.

Ведущий: Ребята, помогите Коту разобраться с правилами, а то он
совсем запутался.

Дети объясняют, что не нужно обходить троллейбус, а нужно
подождать, когда он проедет.

Кот: А-а-а! теперь понятно. (садится к зрителям)
Ведущий: А теперь, Кот, ответь на последний вопрос. Можно ли
играть на мостовой?
Кот: Смотря во что. В шахматы – нельзя! Машины все фигуры
посбивают. А в мячик можно, ещё как!
Ведущий: А вы. Ребята, согласны с Котом?
Можно играть на мостовой? Почему?
 Правил дорожных на свете не мало
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движенья –
Знать, как таблицу должны умноженья.
«На мостовой не играть, не кататься.
Если хотите здоровым остаться!»

Частушки

Дорогие, пешеходы,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.

Для болтушек-хохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!

У штанов и у машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!

Ох, у папы за рулем
Нынче нарушение.
Повторять я буду с ним
Правила движения!

Там, где транспорт и дорога.
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены.

Осторожно на дороге!
Берегите руки - ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорее вперед!

Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.

Всем, кто любит погулять,
Всем, без исключения.
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения!

Песня «Светофорик»
Под музыку появляется СВЕТОФОР.
Светофор:
Я над шумным перекрестком
С огоньками на груди
Для машин и пешеходов
Самый важный командир.
Я и вежливый, и строгий,
Знаменитый на весь мир,
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Я стою здесь с давних пор
И на всех гляжу в упор.
Ну-ка, дружно отвечайте
Кто я дети … (Светофор).
А вы знаете, что у меня есть три
верных помощника?
- Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы
дружно
постарайтесь ответить, какой должен гореть на светофоре
цвет.
Бурлит в движенье мостовая,
Идут авто, спешат трамваи.
Дайте правильный ответ –
Какой для пешеходов свет? (КРАСНЫЙ)
Особый цвет – предупреждение,
Сигнала ждите для движенья.
Дайте правильный ответ –
Какой горит при этом свет? (ЖЕЛТЫЙ)
Иди вперед, порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь
Дайте правильный ответ –
Какой для пешеходов свет? (ЗЕЛЕНЫЙ)
Вы совершенно правы, зеленый свет открыл дорогу, переходить
ребята
могут. Но мало знать мои сигналы, надо ещё быть очень
внимательным на
дороге. Игра на внимание.
Игра «Красный, желтый, зелёный».  Если я
показываю красный сигнал – вы молчите, если желтый – хлопаете, ну
а если зеленый – топаете. (Светофор проводит игру).

  Инспектор:
-Ребята, а я хочу дать вам добрый совет.
Если нету светофора,
Сам свой путь определи –
Посмотри сначала влево
И направо погляди.
Тротуар для пешеходов,
А дорога для машин,
Мы в любое время года
Все куда-нибудь спешим.
Только спешка – не причина,
Чтоб законы нарушать,
Пусть пройдут сперва машины,
А потом и нам шагать.

Песня.
(Харитонова)

Конкурсы  для болельщиков
Всезнайкин:
Инспектор, а давайте проверим внимательно ли ребята нас
сегодня слушали.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или
«НЕТ»
договорились?
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (ДА)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу? (ДА)
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается? (НЕТ)
Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей место в автобусе? (ДА)
Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА)
А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите а папы и мамы всегда
Следуют этим правилам? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)
Тест «Знаток»
Вот мы с вами вспомнили и
повторили основные правила дорожного движения. А теперь заключительный тест.
Если вы на него правильно ответите, то разгадаете слово, и ваш путь будет
всегда счастливым!
1.      Какой
стороны придерживаются пешеходы и машины на дорогах?
С
– левой
З –
правой
2.      Если
человек находится внутри транспорта, он путешествует как:
Н – пассажир
М
– водитель
3.      Место,
отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
А
– тротуар
О
– шоссе
4.      Знак
«Пешеходный переход» выглядит:
Т –
синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека
Д
– красный треугольник с изображением человека

5.      Переходя
улицу, надо сначала посмотреть:
А
– направо
О
– налево
6.      С
какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
Г
– с 10 лет
К – с 14 лет

ЗНАТОК!

Подведение итогов. Награждение победителей.

Ведущий

Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете ПДД и надеемся, что вы обязательно
будете применять их на практике. Светофор и знаки ДД – наши верные друзья!

file_name: Сценарий открытого мероприятия_ Путешествие по ПДД.doc

alt: Ведущий: Оказывается, первые в

alt: Я в игру, друзья, готов Поиграть такую

alt: Кот: Смотря во что. В шахматы – нельзя!

title: Сценарий открытого мероприятия  «Путешествие в страну дорожных знаков» для учащихся 2-3 классов


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 159-160

Правильные  многогранники.
Контрольная работа
13.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Математика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 11.05.2021 года

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный/ дистанционный
1.3 Межпредметные
связи: физика, черчение.

2. Цели, задачи:
1. Повторить и обобщить теоретический материал по теме «Многогранники».
2. Ввести понятие правильного многогранника, рассмотреть все пять
видов правильных многогранников.
3. Способствовать развитию пространственного воображения и
графической грамотности.
4. Способствовать воспитанию эстетического вкуса и интереса к
предмету.
2.2  Результаты обучения:
1)      Усвоить понятие многогранник.
2)      Решать задачи на нахождение элементов многогранников, площади
поверхности.
2.3
Критерии оценки:
1)
Раскрывает
содержание понятия многогранника и его элементов;
2)
Объясняет
свойства  многогранников по видам.
3)
Изображает
многогранники  и выполняет  их развёртки;
4)
Определяет
виды правильных многогранников;
5)
Решает задачи на
нахождение элементов многогранников;
6)      Применяет формулы
площади боковой и полной поверхности  многогранников при решении задач.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература: А.Е.Әбылқасымова,
В.Е. Корчевский, З.Ә. Жумагулова,  Алгебра и начала анализа: Учебник
для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных
школ.1-2 часть.  Алматы: Мектеп, 2019г.
 3.2 Техническое
оснащение, материалы, ИКТ: мультимедийный проектор,
ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
Фронтальный опрос: Призма, куб, параллелепипед, пирамида, усеченная
  пирамида.

Презентация

Середина урока

https://drive.google.com/file/d/1SpAuXqH38NmLBI6T8KP_uBqVQhuR2PID/view?usp=sharing

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3208b518-f002-4c6a-a8ce-210e81e71261/view/

Многогранники
  являются геометрическими телами, совершенство, красота и гармония которых
  удивляет и завораживает глаза. Многогранники окружают нас в жизни повсюду. Их
  создают люди своими руками, их создает природа.
Многогранник представляет собой геометрическое тело,
  ограниченное конечным числом плоских многоугольников, любые два смежные из
  которых не лежат в одной плоскости.
Назовем элементы многогранника.
Многоугольники, из которых составлен
  многогранник, называют его гранями. Заметим, что никакие две
  соседние грани многогранника не лежат в одной плоскости.
Стороны граней называются ребрами
  многогранника. А концы ребер – вершинами многогранника.
Отрезок, соединяющий две вершины, не
  принадлежащие одной грани – называется диагональю многогранника.
Также элементами многогранника называют углы
  его граней и углы между гранями.
По числу граней различают
  четырехгранники, пятигранники, шестигранники и т.д.

Многогранники, также как и
  многоугольники бывают выпуклыми и невыпуклыми. Смотрите, если провести
  плоскость через какую-нибудь грань, то весь многогранник будет лежать по одну
  сторону от этой плоскости. Аналогично, если провести плоскости и через
  остальные его грани, многогранник всегда будет расположен по одну сторону от
  этих плоскостей. Такой многогранник называется выпуклым. Напомним
  определение: многогранник называется выпуклым, если он лежит по
  одну сторону от плоскости каждой своей грани.
Если это условие не выполняется, т.е.
  многогранник лежит по разные стороны хотя бы от одной плоскости, проходящей
  через грань, то многогранник называется невыпуклым.

На рисунке изображен пример невыпуклого
  многогранника. Если провести, например, плоскость через указанную грань, то
  видно, что одна часть многогранника расположена по одну сторону, а вторая его
  часть по другую сторону этой плоскости.
Легко заметить, что все грани выпуклого
  многогранника являются выпуклыми многоугольниками.
Вам уже знакомы такие словосочетания,
  как «правильная призма», «правильная пирамида». Оказывается, эти
  словосочетания, знакомых вам понятий, образуют совершенно новое с
  геометрической точки зрения понятие.
Определение. Выпуклый многогранник
  называется правильным, если все его грани – равные правильные
  многоугольники и в каждой его вершине сходится одно и то же число ребер.
Существует и другое определение
  правильного многогранника. Выпуклый многогранник называется правильным, если
  все его грани равные правильные многоугольники и двугранные углы при всех
  ребрах равны между собой.
Оба эти определения используются в
  математике как равноправные.
Вообще существует пять видов
  правильных многогранников. Два из них мы уже знаем – это куб и тетраэдр.
Куб в ряду правильных многогранников
  называют гексаэдром. Все грани куба –равные квадраты (правильные
  четырехугольники), а в каждой его вершине сходятся три ребра.
Многогранник, вершинами которого
  являются концы двух скрещивающихся диагоналей противолежащих граней куба,
  также является правильным. Каждая его грань – равносторонний треугольник, а в
  каждой вершине сходятся три ребра. Это тетраэдр.

Мы с вами уже отметили, что существует
  только пять видов правильных многогранников. Для того чтобы установить это,
  заметим, что можно доказать следующее свойство: в
  выпуклом многограннике сумма всех плоских углов при каждой вершине меньше
  360°.
Докажем, что не существует правильного многогранника,
  гранями которого являются правильные 6, 7 и вообще n-угольники при n≥6.

С другой стороны, при каждой вершине
  многогранника должно быть не менее 3 плоских углов. Поэтому если бы
  существовал правильный многогранник, гранями которого являются правильные
  n-угольники при n≥6, то сумма всех плоских углов при каждой вершине
  была бы не меньше чем 120°·3=360°. Но это невозможно, так как сумма всех
  плоских углов при каждой вершине выпуклого многогранника меньше 360°.
Что и требовалось доказать.

Ссылка 1, 2
Презентация к уроку.

Закрепление.
Сделаем вывод: каждая вершина
  правильного многогранника может быть вершиной:
- трех, четырех или пяти равносторонних
  треугольников;
- трех квадратов;
- трех правильных пятиугольников.
Таким образом, существуют следующие пять
  видов правильных многогранников: тетраэдр, гексаэдр (или куб), октаэдр,
  икосаэдр, додекаэдр.

Рассмотрим каждый из них.
Правильный тетраэдр составлен из 4 равносторонних
  треугольников. Каждая его вершина является вершиной трех треугольников.
  Следовательно, сумма плоских углов при каждой вершине равна 180°.
Правильный октаэдр составлен из 8 равносторонних
  треугольников. Каждая вершина октаэдра является вершиной четырех
  треугольников. Следовательно, сумма плоских углов при каждой вершине равна
  240°.
Правильный икосаэдр составлен из 20 равносторонних
  треугольников. Каждая вершина икосаэдра является вершиной 5 треугольников.
  Следовательно, сумма плоских углов при каждой вершине равна 300°.
Гексаэдр (или куб) составлен из 6 квадратов. Каждая
  вершина куба является вершиной 3 квадратов. Следовательно, сумма плоских
  углов при каждой вершине равна 270°.
Правильный додекаэдр составлен из 12 правильных
  пятиугольников. Каждая вершина додекаэдра является вершиной 3 правильных
  пятиугольников. Следовательно, сумма плоских углов при каждой вершине равна
  324°.
В переводе с греческого тетраэдр,
  гексаэдр или куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр означают
  четырехгранник, шестигранник, восьмигранник, двенадцатигранник,
  двадцатигранник.

Других видов правильных многогранников,
  кроме перечисленных пяти, не существует.
Каждый правильный многогранник обладает
  определенными элементами симметрии. Например, прямая, проходящая через
  середины противолежащих ребер правильного тетраэдра, является его осью
  симметрии. Всего тетраэдр имеет три оси симметрии.
Подведем итоги урока. На этом уроке мы познакомились с
  понятием правильного многогранника. Выявили, что существуют только пять видов
  правильных многогранников: тетраэдр, гексаэдр (или куб), октаэдр, икосаэдр и
  додекаэдр. А также рассмотрели каждый из них.

Презентация

Конец урока

Рефлексия

Слайд

Домашнее
  задание:
1.      Написать
  конспект.
2.
  Ответить
  на вопросы теста.

Карточка-задание

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить конспект.

30

2.

Ответить на вопросы
  теста.

70

Тест по теме
«Правильные многогранники»
1.В каких плоскостях лежат основания призмы?
a)       в противоположных
b)      в любых
c)       в параллельных
2. Какое наименьшее число ребер может иметь призма?
a)
3
b)
6
c)
9
3. Продолжите предложение: Основания усечённой пирамиды...
a)
равные
многоугольники
b)
подобные
многоугольники
c)
любые
многоугольники
4. Боковые рёбра призмы…
a)
они
параллельны между собой
b)
они
перпендикулярны основанию
c)
они
равны и параллельны
5.
Сколько
диагоналей имеет параллелепипед?
a)
4
b)
12
c)
6
6.
Какой
многогранник имеет 7 граней?
a)
семиугольная
пирамида
b)
пятиугольная
призма
c)
шестиугольная
пирамида и пятиугольная призма
7.
Какому
многограннику принадлежит следующее свойство: "Квадрат диагонали равен
сумме квадратов трёх его измерений"?
a)
параллелепипеду
b)
прямому
параллелепипеду
c)
прямоугольному
параллелепипеду
8.
Многогранник,
составленный из шестиугольника и шести треугольников, называется
a)
шестиугольной
призмой
b)
шестиугольной
пирамидой
c)
усечённой
пирамидой
9.
Апофема
- это высота ...
a)
высота
правильной пирамиды
b)
высота
боковой грани правильной пирамиды
c)
боковой
грани любой пирамиды
10.
В
основании призмы равносторонний треугольник, а боковые грани - параллелограммы.
Такая призма является...
a)
наклонной
b)
правильной
c)
прямой

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 159-160 Правильные многогранники. КР 13.docx

alt: Деятельность, запланированная на уроке

title: Конспект урока Правильные многогранники


extracted_text:
Выполнение индивидуального задания
Ниже приведено 20
вариантов задач. По указанию преподавателя выберите
свое индивидуальное задание. Уточните условие задания, ко- личество, наименование, типы исходных
данных. В соответствии с этим установите
необходимое количество окон TextBox, тексты заголовков на форме, размеры шрифтов, а также типы переменных и функции
преоб- разования при вводе и выводе
результатов. Для проверки правильности программы
после задания приведен контрольный пример: тестовые зна- чения переменных, используемых в выражении, и результат, который при этом получается.

alt: Выполнение индивидуального задания

title: Выполнение индивидуального задания


extracted_text:
Образование без потерь для здоровья

           Анализируя результаты ежегодной
диспансеризации учащихся, мы выявили неутешительную картину, подтверждаемую, к
сожалению, статистикой по стране: более половины заболеваний у школьников
дидактогенного происхождения, и это уже индикатор состояния современной
педагогики. Наша озабоченность ситуацией объясняется остротой проблемы, которая
вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение:  научить
детей сохранять свое здоровье означает сегодня  сохранить нацию. Поэтому
главную задачу мы видим в том, чтобы создать условия, гарантирующие охрану  и
укреплении здоровья школьников, воспитать у них культуру здоровья, под которой
понимается совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на
нормальную деятельность детского организма в процессе образования.
           Во внимание мы берем все: организацию и
проведение урока и внеклассного мероприятия с учетом создания
здоровьесберегающих условий и на основе использования здоровьесберегающих
технологий, социально-педагогическое здоровье учащихся, здоровье учителя,
благоприятный эмоциональный микроклимат в коллективе. По этим главным
направлениям и выстраивалась наша работа.  Выявленные пути и способы
формирования культуры здоровья определили  резервы и возможности
совершенствования. Была разработана концепция, а на ее основе  - школьная
программа «Здоровье». Призыв к работе в рамках концепции не вызвал в
педагогическом коллективе бурю восторга. Правда, все согласились с
необходимостью ее внедрения. Но каждый как-то был не совсем уверен, что от него
многое зависит, тем более, что учитель (а именно его обвиняют в том, что он
своими непомерными требованиями ухудшает состояние школьников), школьная
администрация чувствовали себя заложниками противоречивых ситуаций. С одной
стороны, мы должны организовать  не вредящий здоровью режим обучения, с другой
– дать высокую планку обученности в соответствии с социальным запросом
(профильное, углубленное обучение). С одной стороны, необходимо уменьшить
учебные нагрузки сверх школьной программы,  с другой – родители в такую школу
ребенка не поведут (их привлекают дополнительные образовательные и развивающие
услуги).  Если в учебный план не включить весь спектр положенных учебных предметов,
то будет нарушен Закон об образовании. Если ограничить набор контингента, чтобы
учиться в одну смену, то будет нарушен главный принцип российского образования
– доступность.
           И таких проблем множество. Невозможность
решить их в свое время привела к тому, что мы уже потеряли целое поколение
сегодняшних родителей наших первоклассников. Вот стоят у школы мамы и папы и в
ожидании своих детей курят одну за другой сигареты. Красивые, свободные, они
даже не помышляют о том, какой пример подают своим чадам. Правда, после беседы
о будущем малышей, воспитанных на примере вредных привычек, вроде бы
соглашаются, но лишь меняют тактику поведения. Теперь эти милые дамы, подъехав
к школе, не выходят из своих иномарок, а, открыв окно, курят на «своей территории».
И никакой указ президента не может ограничить их действия, а учитель не в
состоянии пробиться сквозь сложившийся стереотип.
          Так можем ли мы, педагоги, переломить
ситуацию? На наш взгляд, учительство – сила, причем ведущая, так как она влияет
на будущее, формируя его сегодня. Осознав всем коллективом, что
здоровьесбережение должно являться составной частью и отличительной
особенностью всей образовательной системы, мы рассматриваем
«здоровьесберегающие образовательные технологии» (ЗОТ) как совокупность
принципов, приемов, методов педагогической работы. Наш девиз: болезнь –
категория медицинская, а здоровье – педагогическая.
           С другой стороны, можно создать
соответствующие  санитарно-гигиеническим нормам условия учебного процесса, можно
обеспечить медицинскую профилактику, но все это хорошо только тогда, когда
ребенок сам включится в эту деятельность. А значит, первостепенной задачей
необходимо считать формирование активной социально-деятельной позиции
школьников. Поэтому все, что относится к школе – характер обучения, воспитания,
уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательных программ,
условия проведения учебного процесса и т.д., имеет непосредственное отношение к
проблеме здоровья учащихся.
           Реализуя на практике школьную программу, мы
организовали работу начальной школы в режиме полного дня, внедрили в УВП всей
школы базисный учебный план 2004 года, позволивший рациональнее распределить  учебную
нагрузку в условиях межклассной дифференциации, ввели предпрофильное и
профильное обучение, где разумная организация учебного процесса особенно
необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения и обеспечения условий
успешного обучения школьников, сохранения их здоровья.
           С целью снижения риска ошибочного выбора
образовательного маршрута и предоставления возможности более раннего
самоопределения и выявления направленности личности с 2006 года в школе
началась реализация эксперимента по осуществлению  образовательного процесса
начальной школы в режиме полного дня. Разработана система мер и
последовательных действий, оформленных как направление в целевой программе
«Здоровье». Все это позволило безболезненно перейти к работе по ФГОСам нового
поколения.
            В первом классе адаптационный период идет
практически две четверти. Количество обучающихся в классе не превышает
вместимости общеобразовательного учреждения, наполняемость классов не превышает
25 человек. Первые две недели в первом классе проводится по три урока, а на
протяжении первой и второй четверти уроки проводятся по 35 минут, далее идет
динамическая пауза, которая продолжается уроком на природе. Проводится не более
4 уроков в день. Занятия по основным предметам проводятся на 2-3 уроках. В
первом и втором классах введена  безотметочная система обучения, что
способствует более спокойному усвоению знаний, не расстраивает детей. Постоянно
контролируется посадка детей, обращается внимание на положение ног и спины
относительно стула, головы и рук относительно парты.
            С ребятами работает психолог, который
помимо первичной диагностики учащихся проводит индивидуальные и совместные
занятия  и тренинги  для расслабления и снятия усталости после учебного дня,
развивающие игры. В начальной школе часто проходят лекции медиков по профилактике
различных заболеваний и, в частности, о том, как правильно ухаживать за зубами.
Постоянно проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные
игры на переменах. Спортивный час проводится также в группах полного дня,
помимо обязательной прогулки на свежем воздухе  независимо от времени года.
Довольно часто в школе проводятся дни здоровья, где организуются спортивные
командные соревнования. Уроки физкультуры проходят не только в спортивном зале,
нои на улице. С большим удовольствием ребята посещают спортивные секции. В
дополнение к вышеперечисленным занятиям проводятся уроки ритмики, которые
благотворновлияют на психологическое эмоциональное и  физическое развитие
школьника.
            Эти условия обеспечили  индивидуальный и
дифференцированный подход к ребенку в педагогическом процессе с учетом его
возрастных и психических возможностей и уровня развития, внедрение режима
полного дня в течение 5 лет дало определенные положительные результаты.
Сформировано  единство образовательного, развивающего, воспитательного и
оздоровительного процессов на основе интеграции основного и дополнительного
образования школьников в учебное и внеучебное время. Ребята находятся в школе с
утра до вечера, но совершенно не устают и не ощущают перегрузки. Сократился до
минимума период адаптации первоклассников. Мотивация к учению у детей в течение
учебного  года стабильно высокая, чего не удавалось достичь в обычных условиях.
Уровень тревожности понизился. Укрепилось здоровье детей за счет внедрения
здоровьесберегающих технологий. Пропуски по болезни сократились на 20%, за 5
лет учебы не приобретено ни одного хронического заболевания. Успешно решается
проблема безнадзорности и беспризорности за счет профилактики правонарушений и
обеспечения полноты занятости ребенка в течение всего дня. Полноценное
пребывание ребенка в школе в течение дня создало условия для личностного роста
каждого учащегося, формирования общей культуры, овладения навыками рациональной
организации учебной и внеучебной деятельности, организации содержательного
досуга, повышения мотивации личности к творчеству, стремлению к непрерывному
образованию. Раннее выявление природных наклонностей ребенка позволило
диагностировать и осуществлять раннюю профилизацию уже в начальной школе. А
уровень удовлетворенности родителей питанием, занятостью детей,
образовательными услугами начальной школы, реализуемыми в рамках работы в
режиме полного дня, вырос с 72% до 89%.
             Работая в рамках программы, обобщая и
распространяя методический опыт, мы провели теоретические семинары для учителей
школы и города, разработали систему мониторинга процесса внедрения технологий в
учебно-воспитательный процесс. Методическое объединение классных руководителей
в сотрудничестве со специалистами службы социально-психологического
сопровождения УВП и медиками школы подготовили цикл лекций, бесед и
консультаций в рамках родительского всеобуча по направлению  «Здоровый ребенок
– здоровое общество», где рассматриваются понятия физического, психического и
духовного здоровья и их взаимосвязь, атмосфера жизни семьи как фактор
физического и психического здоровья ребенка, влияние на его здоровье негативной
теле- и видеоинформации, основы формирования у ребенка навыков здорового образа
жизни, профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у
детей, раскрываются основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.
           Параллельно с этим педагоги разработали и
защитили проекты в рамках концепции, позволившие успешнее внедрить
здоровьсберегающие технологии в УВП:
-основные формы организации физического воспитания и
охраны здоровья обучающихся в условиях модернизации образования;
-здоровьесберегающие технологии в преподавании
математики;
-здоровьесберегающие технологии на уроках физики;
-роль классного руководителя и учителя-предметника в
сохранении здоровья учащихся;
-совместная работа школы и родителей по оздоровлению
детей;
-двигательный режим и его значение для повышения
работоспособности учащегося;
-здоровьсберегающая организация учебной деятельности
на уроке в начальной школе;
-тема «Здоровье» на уроках гуманитарного цикла.
           Особый интерес представляет деятельность в
этом направлении самих учащихся. Президентом школьной республики «Спектр» было
учреждено министерство здравоохранения, основным направлением работы которого
стала популяризация здорового образа жизни под лозунгом «Образование без потерь
для здоровья».  Членами министерства разработан функционал, включивший:
-участие в работе экологического научного общества
учащихся;
-помощь в организации и проведении экологического
месячника;
-посадка деревьев, разбивка цветников;
-организация и помощь в проведении экологических
викторин, игр и бесед по классам;
-помощь в организации и проведении спортивных
соревнований, эстафет, лыжных походов, веселых стартов;
-беседы по оздоровлению на классных часах;
-антинаркотическая и антиалкогольная пропаганда  среди
учащихся;
-проведение ежедневной утренней гимнастики;
-помощь в проведении Дней здоровья (школьных и
городских);
-организация оздоровительных походов и прогулок;
-помощь в проведении подвижных игр на переменах;
-организация традиционной распродажи подержанного
спортинвентаря и снаряжения;
-выступления агитбригады «В здоровом теле – здоровый
дух»;
-конкурс плакатов «Нет наркомании!»;
-конкурс агитлистков «Мы за здоровый образ жизни»;
-конкурс творческих работ «Здоровье нации в наших
руках»;
-общешкольный конкурс «Самый здоровый класс»;
-выпуски телевизионных школьных новостей по теме
здоровья;
-экскурсия на городскую выставку восковых фигур «Нет
наркотикам!»;
-встреча со студентами медицинского училища г.
Серпухова;
-диспуты на темы «Здоровье и сквернословие»,
«Компьютер и здоровье»;
-в связи с созданием школьных СМИ, одним из которых
является телевидение, проведен конкурс антиникотиновой рекламы, конкурс на
лучший созданный видеофильм.
          В результате такой заинтересованной
деятельности самих учащихся здоровье как ценностная категория, которая стояла у
наших учащихся на 9 месте, для многих обрело большую значимость и стало
приоритетным.
          Формирование у учащихся ответственности за
свое здоровье – важный воспитательный процесс, реализуемый
психолого-педагогическими методами. Осуществляем мы его в конструктивном
взаимодействии  с самыми разными организациями, учреждениями и предприятиями.
Прежде всего с медицинскими. Обратимся к медико-педагогической деятельности в
рамках школьной концепции. Например, мероприятие по вакцинации наш коллектив
обеспечил психолого-педагогическим сопровождением не самых любимых детьми
процедур, работая над предварительной сформированностью у детей необходимой
установки – мобилизации чувства ответственности человека за свое здоровье,
воспитание постоянной потребности заботиться о нем.
          Убедили! Теперь встает новый вопрос о том,
как грамотно это делать, так как заниматься укреплением здоровья негодными
средствами – себе дороже. Чего стоит, например, большая часть программ по
сбрасыванию лишнего веса! Лучше не делать никак, чем делать неправильно. А как
правильно? И здесь эстафета передается от воспитательных программ  к  учебным.
Научить молодого человека современным системам и методам охраны и укрепления
здоровья – задача школы. Главная часть нашей концепции посвящена именно этому.
Она выдвигает в число важнейших для человека приоритетов задачу самому
научиться не болеть, быть здоровым и отвечает фундаментальному принципу
медицины и педагогики – «не навреди».
           Говоря   о внутришкольных факторах,
представляющих потенциальную угрозу для здоровья учащихся, главной своей
задачей мы считаем обеспечение таких условий обучения, воспитания и развития,
которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов
образовательного процесса. Первыми нашими шагами в этом направлении были
следующие: полы коридоров расписаны увлекательными подвижными играми в
скакалки; на стендах – детские ладошки, тянущиеся к солнцу, воздушные шарики,
взлетающие ввысь. Все это привлекает малышей, и они, подпрыгивая, стремятся
достать наиболее удаленные, и тем самым избавляются от гиподинамии, вызванной
долгим сиденьем на уроках. А красочные ростомеры на стенах служат корректировкой
осанки. Кто из малышей равнодушно пройдет мимо, не прислонившись, не измерив
свой рост? А цветовая гамма еще и подскажет, а не вырос ли ты из своей парты,
не мала ли она тебе? Ведь цвета на ростомере  соответствуют маркировке мебели в
классе.
           Первоклассники заводят вместе с родителями
дневники здоровья. Детям это нравится, они с радостью работают с ними, фиксирую
малейшие изменения в росте, увлечения спортом, участие в школьных Днях
здоровья, личные достижения в чем-то. Пишут о своих кумирах-спортсменах,
вклеивают фотографии, вписывают стихи, рисуют картинки, отражающие досуг,
учитывают динамику физического роста и совершенствования. Работа с дневником
здоровья способствует развитию процессов самонаблюдения, самоанализа для
коррекции собственного образа жизни, на всех этапах является строителем своего
здоровья сам ученик.
           При этом учитель остается все же ключевой
фигурой, на него направлены все школьные мероприятия безопасности. Мудрость
управления, создание внутренней мотивации учителя на сбережение здоровья
каждого ребенка, стимулирование технологий, не изнуряющих подростка и
вдохновляющих его, - вот резерв борьбы с перегрузками, который задействует наш
коллектив. И теперь при аттестации учителя мы учитываем также здоровьесберегающую
направленность его работы. Здоровый учитель, бодрый, веселый, дружелюбный, без
признаков ипохондрии – не это ли мечта каждой семьи, доверяющей свое
ненаглядное чадо в полное распоряжение казенного учреждения.
          Что же касается перегрузки, то зависимость
между утомляемостью и протяженностью учебного дня очевидна для всех. В
существующих ныне условиях мы, особенно в 4 четверти, стараемся снять
утомляемость с помощью двигательного компонента. В начальной школе проще: между
парами уроков – музыка в движениях. Прогулки на свежем воздухе с подвижными
играми. Некоторые уроки по расписанию проводятся в зимнем саду: природоведение,
чтение и даже математика. Перед предпоследним и последним уроками, когда нет
прогулки, класс танцует вместе с учителем, дублируя его движения под любимые
мелодии.
           Перегрузка бывает не только от количества
часов, но и от качества обучения. Дети устают, когда для них сидение за партами
лишено смысла, когда их деятельность неинтересна  и рутинна, когда она связана
с  психологическими стрессами из-за напряженной обстановки в школе. Для
снижения этого риска нами разработана и внедрена концепция
психолого-педагогического и социально-правового сопровождения учащихся на всех
направлениях и этапах обучения. И результатом работы школьных психологов,
логопеда, социального педагога, профориентатора, инспектора по защите прав
участников образовательного процесса становится маленькое «чудо», когда к
старшей школе «рассасываются» классы, набранные как коррекционные, и не потому,
что дети уходят, а потому, что переходят в обыкновенные или даже профильные
классы.
          В школе у нас немало многодетных семей. В
них замечательные дети, рвущиеся к образованию. И как хорошо, что есть
возможность обеспечить им бесплатное и хорошее питание. В конце учебного года
мы традиционно благодарим родителей и поздравляем семьи, в которых дети не
болеют. Награждаем также и учителей, работающих без больничных листов.
           Есть еще один существенный негативный
фактор. Совершенно очевидно, что ученик большую часть времени в школе проводит
в состоянии стресса. Например, как считают психоневрологи, двойка, поставленная
красными чернилами, эквивалентна сердечному приступу. Влияет и характер
взаимоотношений учителя и ученика. Точнее, на какой основе они строятся:
авторитарности или сотрудничества. Авторитарный режим сам по себе утомителен
для ребенка, так как держит его в состоянии стресса. Никакая учеба в голову не
пойдет, когда мысли только об одном: как бы с наименьшими потерями дождаться
конца урока. И наоборот, взаимопонимание развивает познавательную мотивацию.
           Влияет и эмоциональный климат урока, во
многом зависящий от психологической грамотности учителя. Что ему стоит
улыбнуться, проявить свое чувство юмора  в подходящей форме. Это мощный
противовес состоянию утомления. Несколько уместных и умных шуток в течение
урока – показатель его качества, критерий для оценки. Но совершенно неуместны
на уроке так называемые примитивно-злобные шутки, наносящие непоправимый ущерб
личностному развитию, культурному росту детей, травмирующие психику,
подрывающие здоровье. Поэтому, идя на урок, мы оцениваем его с позиции
сохранения здоровья учителя и ученика. А школьный психолог проводит для
учителей специальные тренинги, собеседования, консультации, дает рекомендации
об обучении на курсах по данной проблеме. Так большую помощь учителям школы
оказали занятия на курсах «Педагогическая имиджелогия», проведенных  Учебно-методическим
центром г. Серпухова.
           Так или иначе, но учитель должен сделать
урок «теплым, живым», комфортным. И вот ученики пишут под музыку природы: звуки
дождя, летнего леса, пение птиц, журчание ручейка. На уроках труда в слесарной
мастерской часто звучит музыка, исполняемая учителем. Использование
разноцветных карточек, запись ребристой, а не гладкой авторучкой, чтобы, когда
пальцы устанут, покатать ее между ладонями, физкультурные минутки,
релаксационные паузы, тренинги, разнообразие форм и методов работы на уроке,
организованные прогулки, подвижные перемены – многое мы уже знаем и используем
для снижения «цены» обучения. Вполне возможно в течение  3-5 минут обучать
детей стоя. Перемена позы дает ученику отдых. Ведя урок, учитель может
перемещаться в разных концах класса, а ученики вынуждены поворачиваться вслед
за ним, вращать головой, глазами, всем телом. В урок успешно вписывается работа
со зрительным тренажером. И многое другое. Из всех этих элементов учитель
возьмет для себя ровно столько,  сколько нужно. При этом необходимо помнить,
что завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь.
          Молчаливые наши друзья и помощники в решении
проблемы здоровья – растения. Они дарят нам ничем не заменимый кислород,
поглощают вредные газы и вещества, задерживают пыль, уменьшают воздействие
городского шума. Кроме этого они создают необходимый психоэмоциональный
комфорт, являясь чуткими хранителями безопасности и покоя. В школьных
помещениях мы специально содержим  и выращиваем хлорофитум, розмарин,
аспарагус, аглаонем, мирт, хвойные и другие. Подбор растений определяется двумя
требованиями: запах растений не должен быть сильным и  присутствие их не должно
вызывать  аллергических реакций у учащихся. У нас нет ни одного кабинета без
цветов, цветы есть даже в столовой и во всех коридорах, в рекреациях оформлены
2 зимних сада.
         Учитывается и видеоэкологическая составляющая
школьной среды: многообразие форм, разнообразие цветовой гаммы, комбинации
различных геометрических фигур, очертаний способствуют повышению
работоспособности, настроения, оптимистических ожиданий.
         Серьезное отношение к здоровью детей у нас
традиционно, и начало ему положили уроки физкультуры, которые наши учителя
проводят на высоком методическом уровне. Большие проблемы вызывала лыжная
подготовка – попросили о помощи шефов, завод «Металлист», и 25 пар новых лыж
позволили успешнее организовать занятия. С целью популяризации спорта среди
учащихся каждый год проводятся родительские собрания, на которых учителя
рассказывают, как построена школьная программа  по физической культуре, дети
демонстрируют упражнения на всех снарядах и сами комментируют их воздействие на
детский организм. С помощью учащихся старших классов обустроен тренажерный зал,
в рекреациях установлены теннисные столы, и на переменах учащиеся проводят
дружеские турниры. Ежегодно организуются ярмарки-распродажи спортивной формы,
лыж, ботинок, креплений, из которых дети быстро вырастают. Для физического
совершенствования в школе работают свыше 20 спортивных секций и кружков.
           И хотя здоровье самих учителей сегодня
оставляет желать лучшего, а надежд на то, что государство и его медицина могут
помочь в его сохранении, не так уж и много, все же наши педагоги тоже учатся быть
здоровыми: раз в неделю занимаются танцами с хореографом, раз – ОФП, раз –
аэробикой. Надо сказать, что последние годы учительские спортивные команды
успешно выступают в городских соревнованиях по теннису, волейболу и плаванию.
Многие классные руководители каждую весну и осень отправляются со своими
классами в турпоходы. Более 60% учителей работают в течение года без больничных
листов.
           Учитывая значимость вопроса сохранения
здоровья, мы включили этот раздел как один из приоритетных в Программу развития
школы  и для успешного решения поставленных задач использовали все возможности
микрорайона и города. Весь педагогический коллектив поставлен на обслуживание
МСЧ № 8 г. Серпухова, оборудованной самой современной медицинской техникой, и
может воспользоваться услугами высококвалифицированных специалистов. В рамках
реализации городской программы учителя и сотрудники школы ежегодно обследуются
специалистами МУЗ ЦРБ. В сотрудничестве с психологами МДЦ «Юность» педагоги
работают по формированию и укреплению психологического климата в классных
коллективах. Сотрудничая с ДДиЮ и спортивным комплексом «Тайфун», нам удалось
значительно пополнить материальную базу для оздоровительной и спортивной
деятельности. На средства учредителя, муниципалитета г. Серпухова, силами СПТП
«Союз» реконструирован школьный спортивный зал и оснащен новейшим оборудованием.
Сооружено ограждение школы, построена площадка для стритбола.  Благодаря усилиям
Главы города  сооружена и введена в действие спортивная площадка.
          В результате внедрения в практику работы
школы концепции по созданию здоровьесбергающей среды снизился уровень
заболеваемости среди учащихся. Увеличилось количество детей, придерживающихся
здорового образа жизни, снизились показатели неврологической патологии на 20%,
повысилось качество подготовки по физической культуре, увеличился процент детей,
посещающих спортивные кружки и секции. В школе созданы условия для получения
качественного образования детьми с проблемами в состоянии здоровья:
-надомное обучение с режимом занятий по выбору
родителей и детей;
-на уроках ФЗК – внедрение модульного курса воспитания
детей и подростков по вопросам здоровья и профилактики здорового образа жизни;
-щадящий режим на итоговой аттестации по показанию
медицинских работников;
           Таким образом, реализация мер по сохранению
здоровья учащихся в целом позволила снизить коэффициент пропусков занятий
учащимися по болезни до 0,8 человекодней, достичь 100% уровня усвоения знаний
всеми учащимися школы и обеспечить резерв сил для углубленного профильного
обучения.

file_name: Образование без потерь для здоровья.doc

alt: Образование без потерь для здоровья

alt: С ребятами работает психолог, который помимо первичной диагностики учащихся проводит индивидуальные и совместные занятия и тренинги для расслабления и снятия усталости после учебного дня, развивающие…

alt: УВП и медиками школы подготовили цикл лекций, бесед и консультаций в рамках родительского всеобуча по направлению «Здоровый ребенок – здоровое общество», где рассматриваются понятия физического,…

alt: В здоровом теле – здоровый дух»; -конкурс плакатов «Нет наркомании!»; -конкурс агитлистков «Мы за здоровый образ жизни»; -конкурс творческих работ «Здоровье нации в наших руках»;…

alt: В школе у нас немало многодетных семей

alt: МУЗ ЦРБ. В сотрудничестве с психологами

title: Образование без потерь для здоровья


extracted_text:
Склонение и правописание местоимений

В склонении местоимений, как и
числительных, нет единообразия.
1. Личные местоимения ты,
вы при склонении не изменяют основы(тебя, тебе, тобой, вас, вам,
вами…);местоимения я, мы, он, она, оно, они при склонении
изменяют основу, т.е. формы косвенных падежей образуются супплетивно( я -
меня, мне, мы - нас, нами…, он -она, ее, ей…)Кроме того, при употреблении с
предлогами у местоимений 3лица появляется наращение н ( с ним, перед
нею…)
2. Возвратное местоимение себя
 не имеет формы именительного падежа и, следовательно, никогда не
употребляется в роли подлежащего, склоняется как местоимение ты.
3.Притяжательные, указательные
и определительные местоимения имеют морфологические признаки, как у
прилагательных: изменяются по родам, падежам и числам и склоняются как
прилагательные(какой, какого, какому…)
4. Вопросительные и относительные
местоимения кто, что, а также производные от них отрицательные(никто,
ничто) и неопределенные( некто, нечто, кто-либо, что-нибудь…) не имеют
категории рода и числа , но имеют категорию одушевленности-неодушевленности.
5. Неопределенное местоимение некто
имеет только форму именительного падежа, а нечто- именительного и
винительного падежа.
6.Указательное местоимение оба
при склонении имеет одинаковые формы мужского и среднего рода(оба, обоих,
обоим, оба – обоих, обоими, об обоих), а для женского обе –
другие ( обе, обеих, обеим, обе…)
Правописание местоимений.
·
У
многих местоимений 3-го лица он, она, оно, они  в косвенных
падежах после всех непроизводных основ и некоторых предлогов, управляющих
родительным падежом, пишется начальная н (с ним, по нему,
вокруг него…).
Буква
н не присоединяется к личным местоимениям 3-го лица, если они
употребляются с производными предлогами, управляющими дат. п.: вопреки ему
(ей, им,), наперекор ему (ей, им), и др.
·
У
неопределенных местоимений пишется только приставка не-, которая
при этом всегда является ударной: некто, некоторый, некий и др.
·
В
отрицательных местоимениях под ударением пишется не- без ударения
ни-: некого- никого- нечем, ничем и др.
Если отрицательные местоимения
употребляются с предлогами, предлог всегда ставится между отрицательной
частицей и местоимением; такие сочетания пишутся в три слова (ни у кого, ни
с кем, ни о чем)
·
Частицы
кое-, -то, -либо, -нибудь у неопределенных местоимений пишутся
через дефис: кое- кто, кто- то, что- либо, кому-нибудь и т. д.

Практическая
работа по теме:
«Склонение
и правописание местоимений.»

1.     Просклоняйте местоимения
–существительные (поизменяйте по падежам)
Я, мы, ты, вы, он, она,
они, себя, никто, некого, нечего.
2.Просклоняйте
следующие сочетания слов:
я сам, она сам, оно само,
мы сами, все вы, несколько снарядов, чья шапка, никакой,
ничей.
3.Объясните правописание
местоимений.
Кое-кто, нечто, никакой,
не на что, никем, не с кем, какой-нибудь, чей-либо, ни к чему, некого, кое с
кем, ни с чем.
4. Запишите текст. У
местоимений определите разряд.
Я ничего не слышал, кроме
шума листьев.
Мне не на кого пенять –
сам виноват.
Долго не находил я
никакой дичи.
Базаров ни в ком не
нуждается, никого не боится , никого не любит и вследствие этого никого не
щадит.
По шоссе, идущему мимо
кладбища и пропадающему среди волнистых полей, никто никогда не ездит.
Ничто иное не могло
повлиять на него дольше, чем письмо друга.
Никто иной, как
И.А.Крылов, сделал басню доступной для людей самых разных сословий.

Но некому мне шляпой поклониться, ни в чьих глазах не нахожу приют.
Скованный ничем
непреодолимой усталостью, я уже не слышал, ни кто пререкался с хозяином, ни что
явилось причиной спора.

file_name: склонение местоимения (1).docx

alt: Склонение и правописание местоимений

alt: Если отрицательные местоимения употребляются с предлогами, предлог всегда ставится между отрицательной частицей и местоимением; такие сочетания пишутся в три слова ( ни у кого, ни…

русский язык

group: Дисциплины

title: Лекция с практикумом по теме " Склонение местоимений"


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

                    Имя учителя:

Класс:

Количество отсутствующих/присутствующих:

Тема урока

Принципы
  кодирования текстовой информации

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.3.1 сравнивать таблицы кодировки
  символов Unicode иASCII

Цели урока

Развить умение учащихся со способами
  кодирования и декодирования
текстовых символов

Критерий успеха

·
  Кодирует
  информацию с помощью кодировочной таблицы ASCII
·
  Решает
  задачи

Языковые цели

Терминология,
  загадки на казахском, русском и английском языке.

Привитие ценностей

Уважение, формирование чувства
  ответственности, академическая честность, теплых отношений
  во время групповой работы.

Меж предметные связи

Математика, биология, литература

Предварительные знания

Логические операции, двоичный код,
  начальная навыки по MS Excel

План

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
5 мин.

Приветствие.

Повторение пройденной темы.

Середина
30 мин.

       15 мин.

Учитель ознакомить
  учащихся целю обучения, критерии успеха, словарным запасом и объясняет новую
  тему
Учитель информатики
  объясняет про кодировку и декодировку текстовой информации.
Критическое мышление для учащихся:
Вопросы для учащихся: (в
  конце урока учащихся должны ответить)
1.      Вам понятно,
  что такое кодировка и декодировка?

А
       теперь подумайте, что связывает кодировку и декодировку информации с
       треугольниками?
Для
       чего нам нужна их связь в ЖИЗНИ?

4.      Какие
  жизненные ситуации (процессы, факты) можете привести к примеру?
(Ответы:
  В кодировке Unicode встречаются не только коды текстовых и числовых символов. Там
  можно встретить и следующие: Математические формулы, Греческие иероглифы (знаки),
  Фрактальная графика и т.д.

Все, что мы
  видим на экране монитора это символы. Для вывода каждого символа нужен
  машинный код, который будет соответствовать только этому символу, или же
  правило, организующее корректный вывод каждого символа на дисплей.
Попробуем
  подумать, сколько же нужно всего символов пользователю: для начала, 26 букв
  английского алфавита (строчных), во-вторых, 26 прописных, пробел, 10 цифр, 9
  знаков препинания (., : ! " ; ? ( ) ), 5 арифметических действий (+,,*,
  /, ^) и спецсимволы ( % _ # $, ^, &, >, , ">

Кодирование
преобразование
  входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, т.е. двоичный код.
Декодирование
преобразование
  данных из двоичного кода в
форму, понятную
  человеку.
Заполнить
  таблицу

Кодировка ASCII
является
  стандартной, и ее понимают абсолютно все программы, работающие с текстами.
 Учитывая, что
  каждый бит принимает значение 1 или 0, получаем, что с помощью 1 байта можно
  закодировать 256 различных символов.

N=2i                      N – мощность
  алфавита
28=256
  I – информационный
  вес
По таблице ASCII кодировать
  данное предложение
http://book.itep.ru/10/ascii.htm
GOOD MORNING!
Задание
 1)Закодируйте
  с помощью ASCII-кода свою фамилию, имя, номер класса.
2) Считая, что
  каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего
  предложения из пушкинского четверостишия: Певец-Давид был ростом мал, Но
  повалил же Голиафа!

UNICODE
  Юнико́д стандарт кодирования символов, позволяющий представить знаки
  практически всех письменных языков. Это новая система кодирования символов,
  способная закодировать символов (code points). Большинство символов,
  используемых в основных языках мира занимают code points. Остальные (более
  миллиона) code points вполне достаточно для кодирования всех известных
  символов, включая даже исторические знаки и редкие языки. Стандарт UNICODE
  очень обширен, имеет три формы: 32-битную (UTF-32), 16- битную (UTF-16) и
  8-битную (UTF-8). Весьма распространенная восьми битная форма UTF-8 была
  создана для удобной совместимости с ASCII- ориентированными системами кодирования
Решение задач
1) Мощность
  алфавита равна 256. Сколько Кбайт памяти потребуется для сохранения 160
  страниц текста, содержащего в среднем 192 символа на каждой странице?
2) Объем
  сообщения – 7,5 Кбайт. Известно, что данное сообщение содержит 7680 символов.
  Какова мощность алфавита?
3) Для
  кодирования секретного сообщения используются 12 специальных значков-
  символов. При этом символы кодируются одним и тем же минимально возможным
  количеством бит. Чему равен информационный объем сообщения длиной в 256
  символов ?
4) Объем
  сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит символа. Какова мощность
  алфавита?
5) Мощность
  алфавита равна 64. Сколько Кбайт памяти потребуется, чтобы сохранить 128
  страниц текста, содержащего в среднем 256 символов на каждой странице? Племя
  Мумбу-Юмбу использует алфавит из букв: α β γ δ ε
  ζ η θ λ μ ξ σ φ ψ, точки и для
  разделения слов используется пробел. Сколько информации несет свод законов
  племени, если в нем 12 строк и в каждой строке по 20 символов?
Вопросы
•
  Для
  представления текстовой информации сколько в компьютере необходимо символов?
•
  Код
  одного знака занимает в оперативной памяти……
•
  Код
  одного знака таблицы Unicode занимает в оперативной памяти…
Задание
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/operaczii-nad-simvolnymi-i-strokovymi-dannymi
1)      Посмотреть
  видео
2)      Выполнить
  упражнения
3)      Выполнить
  тест
4)      Показать
  учителю

Презентация

http://book.itep.ru/10/ascii.htm

Конец
5 мин.

Рефлексия на
  тему
1.
  «Что узнал(а)?
2.
  Что хочу узнать?
3.      Предложения:

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Меж предметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Организуйте
  мастер класс для учащихся, которые нуждаются в поддержке.

Обратная связь
  одноклассников.
Ответы на
  вопросы - всего класса и один на один во время основной части урока.

Учащиеся
  не должны бегать в классе, никаких напитков или еды.

Рефлексия

Были ли
  реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли дифференциация?
  На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Принципы кодирования текстовой информации  Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Середина 30 мин. 15 мин

alt: Середина 30 мин. 15 мин

alt: Дополнительная информация


extracted_text:
Զուգահեռանիստ, ուղղանկյունանիստ, խորանարդ
    Պրիզմայի մասնավոր տեսակն է զուգահեռանիստն է:
    Զուգահեռանիստ է կոչվում այն քառանկյուն պրիզման, որի հիմքերը զուգահեռագծեր են: Ընդ որում որպես զուգահեռանիստի հիմքեր կարելի է վերցնել նրա կամայական հակադիր նիստերի զույգը:

     Զուգահեռանիստի հանդիպակաց նիստերը զուգահեռ են և հավասար:
    Զուգահեռանիստի չորս անկյունագծերը հատվում են մի կետում և այդ կետով կիսվում են:

     Զուգահեռանիստի անկյունագծերի հատման կետը հանդիսանում է նրա համաչափության (սիմետրիայի) կենտրոն, կամ ուղղակի կենտրոն:
    Ուղիղ զուգահեռանիստ է կոչվում այն զուգահեռանիստը, որի կողմնային կողերը ուղղահայաց են հիմքերին:

    Ուղղանկյունանիստը այն զուգահեռանիստն է, որի բոլոր կողմնային նիստերը ուղղանկյուններ են:

·
    Ուղղանկյունանիստի բոլոր նիստերը ուղղանկյուններ են:
·
    Ուղղանկյունանիստի բոլոր երկնիստ անկյուններն ուղիղ են:
·
    Ուղղանկյուանիստի անկյունագծերը հավասար են:
    Դիցուք ուղղանկյունաիստի երեք ոչ զուգահեռ կողերի երկարություններն են a, b, c, իսկ անկյունագծինը՝ d: Այդ դեպքում՝ ուղղանկյունանիստի անկյունագծի քառակուսին հավասար է նրա երեք չափումների քառակուսիների գումարին:

    Ուղղանկյունանիստը, որի բոլոր երեք չափումները հավասար են, կոչվում է խորանարդ:

   Խորանարդի բոլոր նիստրեը միմյանց հավասար քառակուսիներ են:

file_name: Զուգահեռանիստ.docx

alt: Զուգահեռանիստ , ուղղանկյունանիստ , խորանարդ Պրիզմայի մասնավոր տեսակն է զուգահեռանիստն է : Զուգահեռանիստ է կոչվում այն քառանկյուն պրիզման , որի հիմքերը զուգահեռագծեր են : Ընդ…

alt: Ուղղանկյունանիստը այն զուգահեռանիստն է , որի բոլոր կողմնային նիստերը ուղղանկյուններ են : · Ուղղանկյունանիստի բոլոր նիստերը ուղղանկյուններ են : · Ուղղանկյունանիստի բոլոր երկնիստ անկյուններն ուղիղ…

alt: Ուղղանկյունանիստը , որի բոլոր երեք չափումները հավասար են , կոչվում է խորանարդ : Խորանարդի բոլոր նիստրեը միմյանց հավասար քառակուսիներ են :

title: Զուգահեռանիստ


extracted_text:
«Гиперактивный или сверх подвижный ребенок»

 «ГИПЕРАКТИВНЫЙ»
ИЛИ «СВЕРХ ПОДВИЖНЫЙ» РЕБЕНОК?

Мы часто слышим такое понятие
как «гиперактивный ребенок». Чтобы разграничить понимание фраз «гиперактивный
ребенок» и «сверх подвижный ребенок» об этом сегодня пойдет речь.
    В настоящее время в нашей
медицине существует термин «СДВГ» - синдром дефицита внимания с
гиперактивностью. Это одна из форм проявления минимального расстройства функции
мозга, мозг такого ребенка с трудом обрабатывает информацию, внешние и
внутренние стимулы.
  Гиперактивные дети не в
состоянии быть сосредоточенными продолжительное время, контролировать свои
действия и отличаются неусидчивостью, невнимательностью и импульсивностью.
  Признаки гиперактивности
проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная
неустойчивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе.
   Наиболее ярко
гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном
возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей – учебной –
деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей
требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени,
доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в
условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о
себе очень убедительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные
последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего
ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

     Диагностические
симптомы гиперактивных детей:

1.
Беспокойные движения в кистях и
стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
2.
Не может спокойно сидеть на месте,
когда этого от него требуют.
3.
Легко отвлекается на посторонние
стимулы.
4.
С трудом дожидается своей очереди
во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, праздниках и
т.д.)
5.
На вопросы часто отвечает, не
задумываясь, не выслушав их до конца.
6.
игнорирование правил и норм
поведения.
7.
С трудом сохраняет внимание при
выполнении заданий или во время игр.
8.
Часто переходит от одного
незавершенного действия к другому.
9.
Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает другим, пристает к окружающим ( например,
вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает
обращенную к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, дома,
на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о
последствиях, например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам.

Наличие
8 и более симптомов говорит о правомерности диагноза.
Гиперактивность
может сопровождаться недостаточностью речевого развития, тонкой моторики,
сниженным интересом к приобретению интеллектуальных навыков, рисованию.

В
детском саду такой ребенок не может сконцентрировать внимание на занятиях,
нередко из-за своей импульсивности и эмоциональности гиперактивные дети плохо
адаптируются в коллективе, им сложно найти общий язык со сверстниками.

Как успокоить ребенка

Если
ваш ребенок перевозбужден, постарайтесь сменить обстановку  на более спокойную.
Если ребенок расстроен, обнимите его, погладьте по голове – это дает
положительный результат, так как физический контакт очень значим для детей с
СДВГ.

·
Корректно формулируйте
запреты.
При
общении с ребенком стройте предложения так, чтобы там отсутствовало отрицание и
слово «нет». Например, не стоит говорить: «Не бегай по траве!», гораздо
эффективнее будет сказать: «Выйди на дорожку». Даже при конфликтной ситуации
старайтесь сохранять спокойствие. Если Вы что-то запрещаете ребенку,
обязательно объясните в чем причина этого, и предложите альтернативы.

·
Четко ставьте задачи
 Наши
невнимательные гиперактивные дети отличаются слабо развитым логическим и
обстрактным мышлением, поэтому такому малышу необходимо обозначить задачи более
четко. При общении и во время занятия с ребенком старайтесь говорить
максимально короткими предложениями, без лишних смысловых нагрузок. Необходимо
избегать длинных формулировок.

·
Будьте последовательны
Не
рекомендуется давать таким детям сразу несколько поручений. Например, «убери
игрушку, вымой руки и садись ужинать». Ребенок с трудом воспримет всю
информацию сразу, наверняка отвлечется на что-то другое и не станет делать ни
одно задание. Поэтому при общении с ребенком старайтесь давать ему поручения в
логической последовательности.

·
Контролируйте временные
рамки
Если
вы хотите покормить ребенка, зайти с прогулки или уложить обязательно
предупредите его об этом минут за 5.

·
Соблюдайте распорядок дня.
Здоровый
сон 7-8 часов. необходимо исключить из рациона питания пищевые красители,
уменьшить употребление шоколада, лимонада, острой и саленной пищи.

·
Придерживайтесь позитивной
модели общения
Ребенка
следует хвалить каждый раз, когда он заслужил это. Отношения ребенка с
взрослыми должны основываться на доверии, а не на страхе.

·
Определите рамки и критерии
поведения
Вседозволенность
однозначно не приносит пользы, поэтому разграничьте, что нельзя и что можно.

В настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что
гиперактивность – это всего лишь поведенческая проблема, а иногда и просто
«распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Причем чуть ли не
каждого ребенка, проявляющего в группе излишнюю подвижность и неусидчивость,
взрослые причисляют к разряду гиперактивных  детей.

Нужно помнить, что синдром гиперактивности – это медицинский диагноз, право на
постановку которого имеют только специалисты.

Разобрав
симптомы гиперактивности ребенка и способы общения с таким ребенком, можно
приступить к рассмотрению сверх активности детей.

Подвижность и активность – естественное состояние для ребенка, и вовсе не
следует его ограничивать. Но как быть с чрезмерной энергичностью? И, главное
что считать чрезмерным? Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от «излишков»
активности? Создать ему определенные условия жизни. Сюда входит спокойная психологическая
обстановка в семье, четкий режим дня с обязательными прогулками на свежем
воздухе, когда у ребенка есть возможность порезвиться на славу.

·
Придется родителям
потрудиться и над собой. Если вы
сами очень эмоциональны и в какой-то степени неуравновешенны, постоянно
опаздываете, торопитесь, то самое время заняться самодисциплиной. Не стоит
нестись сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, постарайтесь меньше
нервничать и реже менять планы «по ходу дела». Установите четкий распорядок дня
и постарайтесь стать более организованными. Крайне важна обстановка в семье:
добрые доверительные взаимоотношения ребенка с родителями и другими
родственниками, избегание конфликтных ситуаций. Все это способствует
гармоничному развитию ребенка.

·
Научить ребенка управлять
собой – ваша первоочередная задача.
Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у детей. Вашему ребенку просто
необходимо выплескивать скопившиеся переживания наружу – научите его это
делать. Отвести агрессию, направленную на людей, животных, на предметы,
подвижные игры. Можно играть в футбол, побить боксерскую грушу. Даже удар по
мячу может помочь ребенку отпустить накопленные эмоции, усталость и обрести
душевное умиротворение.

·
Помните, что ваш ребенок не
виноват, что он такой «живчик». Просто
у него еще не «дозрела» система самоконтроля. Поэтому бесполезно его ругать,
наказывать, ставить в угол. Этим вы добьетесь только одного: его самооценка
понизится, появится чувство вины – что он «неправильный» и не может угодить
маме с папой.

·
В процессе воспитания
избегайте двух крайностей: чрезмерной мягкости и чересчур завышенных
требований. Говорите сдержанно,
спокойно, мягко. Естественно, что ребенку должны быть разъяснены правила
поведения в различных ситуациях, но при этом ограничения должны быть соразмерны
его возрасту. Бесполезно требовать от трехлетнего малыша, чтобы в гостях он
соблюдал полную тишину, не кричал и ничего не трогал, если его характер и
темперамент велит ему делать другое.

·
Для привития умения
контролировать свое время и доводить начатое до конца, давайте ему не больше
одного задания на определенный срок, чтобы он мог его завершить. При этом важно, чтобы у ребенка зарождалось чувство
ответственности за свои дела и поступки.

·
Активные виды спорта –
лучшее лекарство для таких детей. Многие
из вас наверное замечали, что стоит ребенку «намотать» круг, другой – он сразу
становится более управляемым и послушным.

·
Но не забывайте и про
пассивные занятия: рисование,
лепка и т.д. Если вашему ребенку довелось завершить начатое – не забудьте
похвалить его. Это укрепляет его уверенность в себе и в собственных силах.

Чрезмерная активность может
быть и следствием психической травмы. Сюда можно отнести семейные конфликты,
негативное отношение к ребенку, социальное положение семьи и т.д. Лучшим лекарем
здесь послужит искоренение проблемы. В этом случае неоценимую помощь могут
оказать специалисты-психологи.

Ну и на последок, не
забывайте говорить ребенку о своей любви. Это лучшая «пилюля»!

file_name: гиперактивный.doc

alt: ГИПЕРАКТИВНЫЙ» ИЛИ «СВЕРХ ПОДВИЖНЫЙ»

title: "Гиперактивный" или "Сверх подвижный" ребенок?


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_60.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_60


extracted_text:
СМОТР
– КОНКУРС СТРОЕВОЙ ПЕСНИ И ПОДГОТОВКИ
СРЕДИ
ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП
Сценарий
мероприятия
Дети
колоннами входят в зал под музыку «Служить России суждено» ИФК: На месте
стой, раз-два!

Налево!

Равняйсь! Смирно!

Приветственное слово:
Приветствую участников II смотра-конкурса
строевой песни и подготовки среди воспитанников подготовительных групп. Наш
смотр посвящен знаменательному празднику – Дню защитника Отечества.  В этот
день мы славим защитников Отечества. Отечество – это Родина. А Родина
начинается там, где мы. Родина начинается с малого: с мамы и папы, с семьи, с
родного дома, с родной станицы. Защищать Родину священный долг мужчины.
Защищают нашу Родину вооруженные силы, которые охраняют покой нашей страны,
неся вахту на земле, в небе, на море. Мы уверены, что вы, когда вырастите
будите достойной сменой тех, кто защищает Родину.
-
Равнение на флаги.
Поднятие
флагов. Выходят командиры отрядов.
ИФК:
Смотр
строевой песни и подготовки считать открытым!
А
теперь команды представятся друг другу!
Представление
команд подготовительных групп.
ИФК:
Отряды
разойтись!
Дети
расходятся и присаживаются на стульчики. Капитаны приглашаются для жеребьевки.
ИФК:
Для
прохождения заданий приглашается отряд «….»
На
линию построения выходит командир отряда и начинает показательные выступления.
Они состоят из строевых упражнений: быстрое и самостоятельное построение в
колонну; равнение в колонне; расчет на 1,2,3; перестроение в три колонны из
одной; повороты направо, налево, кругом; перестроение в одну колонну из трех;
размыкание и смыкание колонны приставным шагом; расчет на 1,2; перестроение в
две колонны из одной.
После
выполнения основной программы дети переходят к строевой песни. Оставаясь,
построенными в две колонны, по команде командира поворачиваются направо и под
музыку маршируют по залу исполняя строевую песню. По ходу движения строй
возвращается на линию построения. Останавливается. Командир рапортует об окончании
выполнения задания. ИФК: Отряд,
разойдись! Для прохождения заданий приглашается отряд «…» Отряд другой
подготовительной группы приступает к выполнению заданий.
 ИФК:
Отряд,
разойдись! Пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам подумать. Загадывание
загадок детям.
ИФК:
Отряды,
стройся! Слово предоставляется…
Выступление
члена жюри с вручением грамот и дипломов.
ИФК:
Наш
смотр еще раз доказал всем нам, что у нас подрастает достойное поколение
защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать Родину.
Мы
от всей души поздравляем будущих защитников Отечества. Желаем им здоровья,
успехов в тренировках. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет
голубым!
Дети
под музыку колоннами выходят из зала.

Протокол

II смотра конкурса
строевой песни и подготовки среди воспитанников подготовительных групп в 2023
г.

«___»
________________ 2023 г

Задание

Команда 1 _________________

Команда 2 ______________

Быстрое
  и самостоятельное построение в колонну

Равнение
  в колонне

Расчет
  на 1,2,3

Перестроение
  в три колонны из одной

Повороты
  направо, налево, кругом

Перестроение
  в одну колонну из трех

Размыкание и смыкание
  колонны приставным шагом

Расчет
  на 1,2

Перестроение
  в две колонны из одной

Строевая
  песня

Дисциплина

Внешний
  вид

Итоговый
  балл

Член жюри ___________
/_________________________/

Он
стреляет безотказно, И любой простой солдат Управляет им прекрасно. Что же
это?...

автомат Приложение 1

Еще
вчера он был мальчишкой И пошалить всегда был рад.
Сегодня
он в строю и в форме... Так кто же он теперь?

Гусеницы
    есть и пушка, Цвета он, как та лягушка.
Весь
    железный, боевой, На войне он — ходовой, Очень метко он стреляет,
Содрогнуться
    заставляет.

Какой
    священный знак несут, Когда войска строем идут?
Что, словно символ,
    поутру Колышется на пламенном ветру? То триколора русский стяг, А
    по-другому, просто...

       Танк                                                                        флаг

Великая
    и сильная, Гордимся ею мы.
Стоит непобедимая
На
    страже всей страны.

Хоть
    говорить они не могут, Но что-то могут рассказать.
К
    примеру вот, какого звания
Мужчина
    в армии смог стать.

  Армия                                                                 погоны

Не моряк он, не
    танкист
И не повар, не
    связист И отнюдь, не пулеметчик, А наш добрый славный...

Праздник
    празднует страна, В магазинах кутерьма,
Всё
    внимание мужчинам...
Какова
    на то причина?

  летчик                                                           23 Февраля

Солдат

Разгон
ему не нужен — Стартует с места ввысь,
Так
лопастями кружит — Сбивает с ног. Держись!

                                     Вертолет

Повисли
разноцветные на небе купола, Как будто синь небесная цветами расцвела.
Под ними поле
ровное — ну словно белый лист.
И над равниной
снежною летит...

парашютист

На
учениях опасных и в любом бою Защищает от осколков голову твою.

                                       Каска

Водят
в море корабли, Ну конечно,....

Просто так ее
    не получают,
Непременно надо
    заслужить,
А
    получишь — гордость наполняет, Что умеешь Родине служить.

Когда
    звучит он — все стоят По стойке смирно на плацу. И гордость наполняет
    взгляд, Которая бойцам к лицу.

                           Награда                                                                           Гимн

Подарок очень
    нужный,
Избавит от тоски,
    Когда зимой наденешь Новые...

Это
    праздник доблестных и смелых,
Тех, кто защищает
    человечество, В феврале отметим непременно Праздник...

  носки                                        День защитника
Отечества

Стоят
    два брата — Друзья солдата.
Как отражение,
    похожи.
Догадались?
    Что же?

Он отважен и силён,
В море тихое влюблён,
    Он — не повар и не плотник, Замечательный...

  сапоги                                                     подводник

моряки

Есть
она у генерала, У солдата тоже есть, Отдают ее друг другу. Что это такое?...

честь Стреляют наши пушки очень метко. О целях доложила нам...

разведка

file_name: смотр строя и песни.pdf

alt: СМОТР – КОНКУРС СТРОЕВОЙ ПЕСНИ

alt: На учениях опасных и в любом бою


extracted_text:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ СБОРА, ПЕРЕДАЧИ,
ОБРАБОТКИ И ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Любая система, как социально-экономическая, так и
система живой и неживой природы, действует в постоянной взаимосвязи с внешней
средой - системами более высокого или более низкого уровней. Взаимосвязь
осуществляется посредством информации, которая по потокам прямой связи передает
цель функционирования, различные команды управления от системы более высокого
уровня к системам низового звена, а по потокам обратной связи - все сведения,
необходимые для регулирования функционального процесса. Универсальной является
не только схема функционирования любой системы управления, но и понятие
информации как важнейшего ее элемента, охватывающего все стороны
жизнедеятельности. Как указывалось в первой главе, понятие <информация>
означает сообщение о каком-либо факте, событии, объекте, явлении и т.п. Однако
в теории информации и кибернетике под информацией понимается не каждое
сообщение, а лишь такое, которое содержит не известные ранее его получателю
факты, дополняющие его представление об изучаемом или анализируемом объекте
(процессе). Другими словами, информация - сведения, которые должны снять в
большей или меньшей степени существующую до их получения неопределенность у
получателя, пополнить систему его понимания объекта полезными сведениями.
Совокупность больших сложных человеко-машинных
информационных систем является важнейшей составляющей инфраструктуры общества,
где информация выступает одним из главных ресурсов его жизнедеятельности.
Поэтому является чрезвычайно важным понимание студентом сложного
технологического процесса сбора, передачи и обработки информации.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ