extracted_text:
Методика PARI
Методика
PARI (parental attitude research instrument - методика изучения родительских
установок) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего,
матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы —
американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко
использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране
адаптирована Т.В. Нещерет.
В
методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения
родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к
семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков
делятся на следующие 3 группы: 1 — оптимальный эмоциональный контакт, 2 —
излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на
ребенке.
Отношение
к семейной роли
Описывается с
помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3,5,7,11,13,17,19,23:
·
ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами
исключительно о семье (3);
·
ощущение самопожертвования в роли матери (5);
·
семейные конфликты (7);
·
сверхавторитет родителей (11);
·
неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);
·
“безучастность” мужа, его невключенность в дела семьи (17);
·
доминирование матери (19);
·
зависимость и несамостоятельность матери (23).
Отношение
родителей к ребенку
1.      Оптимальный
эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1,
14, 15, 21);
·
побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);
·
партнерские отношения (14);
·
развитие активности ребенка (15);
·
уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).
2.      Излишняя
эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по
опросному листу 8, 9, 16):
·
раздражительность, вспыльчивость (8);
·
суровость, излишняя строгость (9);
·
уклонение от контакта с ребенком (16).
3.      Излишняя
концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу
2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):
·
чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);
·
преодоление сопротивления, подавление воли (4);
·
создание безопасности, опасение обидеть (6);
·
исключение внесемейных влияний (10);
·
подавление агрессивности (12);
·
подавление сексуальности (18);
·
чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
·
стремление ускорить развитие ребенка (20).
Каждый признак
измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей
способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений.
Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен
выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или
несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в “ключе” методики.
Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная
5,18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 — низкие. Опросник и
лист ответов прилагаются.
Имеет смысл в
первую очередь анализировать высокие и низкие оценки.
Для психолога,
работающего в производственном коллективе, наибольший интерес представляет блок
шкал, направленных на выявление отношений родителей к семейной роли.
Методика
позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации
семейной жизни.
В семье можно
вычленить отдельные аспекты отношений:
·
хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в методике это
шкалы 3, 13, 19, 23);
·
межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой,
организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и
партнера (в методике это шкала 17);
·
отношения, обеспечивающие воспитание детей, “педагогические” (в
методике шкалы 5, 11).
Посмотрев на
цифровые данные, можно составить “предварительный портрет” семьи. Очень важна
шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале могут
свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на
производственные отношения.
Психологическая
помощь направляется на разрешение семейных конфликтов и улучшение отношений в
производственном коллективе.
Высокие оценки
по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над производственными,
о вторичности интересов “дела”, обратное можно сказать о шкале 13. Для лиц,
имеющих высокие оценки по этому признаку, характерна зависимость от семьи,
низкая согласованность в распределении хозяйственных функций. О плохой
интегрированности семьи свидетельствуют оценки по шкалам 17, 19, 23.
Анализ отношения
к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных отношений
обследуемого, оказать ему психологическую помощь.
Родительско-детские
отношения являются основным предметным анализом в методике.
Основной вывод, который можно
сделать сразу, это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его
оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам
шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.
Ключ
А — 4 балла; а —
3 балла; б — 2 балла; Б — 1 балл
Признаки:

1) Вербализация
2) Чрезмерная
забота
3) Зависимость
от семьи
4) Подавление
воли
5) Ощущение
самопожертвования
6) Опасение
обидеть
7) Семейные
конфликты
8)
Раздражительность
9) Излишняя
строгость
10) Исключение
внутрисемейных влияний
11)
Сверхавторитет родителей
12) Подавление
агрессивности
13)
Неудовлетворенность ролью хозяйки
14) Партнерские
отношения
15) Развитие
активности ребенка
16) Уклонение от
конфликта
17)
Безучастность мужа
18) Подавление
сексуальности
19)
Доминирование матери
20) Чрезвычайное
вмешательство в мир ребенка
21) Уравненные
отношения
22) Стремление
ускорить развитие ребенка
23)
Несамостоятельность матери

Специальный
интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к
пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны
напряжений в этих отношениях.
ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
Возраст_________________________
Пол ___________________________
Образование
____________________Профессия ______________________
Количество и
возраст детей _______________________________________

№

А

а

б

Б

№

А

а

б

Б

№

А

а

б

Б

№

А

а

б

Б

№

А

а

б

Б

1

24

47

70

93

2

25

48

71

94

3

26

49

72

95

4

27

50

73

96

5

28

51

74

97

6

29

52

75

98

7

30

53

76

99

8

31

54

77

100

9

32

55

78

101

10

33

56

79

102

11

34

57

80

103

12

35

58

81

104

13

36

59

82

105

14

37

60

83

106

15

38

61

84

107

16

39

62

85

108

17

40

63

86

109

18

41

64

87

110

19

42

65

88

111

20

43

66

89

112

21

44

67

90

113

22

45

68

91

114

23

46

69

92

115

Инструкция:
Перед вами
вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей.
Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к
собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.
Некоторые
вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные,
но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие
различия во взглядах на воспитание детей.
На заполнение
вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте
быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.
Рядом с каждым
положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего
убеждения в правильности данного предложения:
А — если с
данным положением согласны полностью;
а — если с
данным положением скорее согласны, чем не согласны;
б — если с
данным положением скорее не согласны, чем согласны;
Б — если с
данным положением полностью согласны.
Вопросы
1.      Если
дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами
родителей
2.
Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и
обид.
3.
Для хорошей матери дом и семья — самое важное в жизни.
4.
Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их
бояться взрослых.
5.
Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень
много.
6.
Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья,
чтобы он не упал.
7.
Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений,
не знают жизни.
8.
Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое
воспитание.
9.
Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.
10.  Лучше,
если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.
11.  Родители
должны воспитывать в детях полное доверие к себе.
12.  Ребенка
следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.
13.  Самое
плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко
освободиться от своих обязанностей.
14.  Родителям
легче приспособиться к детям, чем наоборот.
15.  Ребенок
должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать
терять ценное время.
16.  Если один
раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.
17.  Если бы
отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.
18.  В
присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.
19.  Если бы
мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее
организованно.
20.  Мать
должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.
21.  Если бы
родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и
счастливее.
22.  Большинство
детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15
месяцев.
23.  Самое
трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

24.  Надо
способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже
если они считают, что жизнь в семье неправильная.
25.  Мать
должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет
жизнь.
26.  Женщины,
которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.
27.  Надо
обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.
28.  Мать
должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.
29.  Все
молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.
30.  Супруги
должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.
31.  Строгая
дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.
32.  Матери
часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто
они не могут с ними быть ни минуты больше.
33.  Родители
не должны представать перед детьми в плохом свете.
34.  Ребенок
должен уважать своих родителей больше других.
35.  Ребенок
должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы
разрешать свои недоразумения в драке.
36.  Постоянное
пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности
меньше умений и способностей (могла бы, но…).
37.  Родители
своими поступками должны завоевывать расположение детей.
38.  Дети,
которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в
жизни могут встретиться с неудачами.
39.  Родители,
которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше
ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.
40.  Мужья,
если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.
41.  Нельзя
допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.
42.  Если жена
достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для
детей, и для мужа.
43.  У ребенка
не должно быть никаких тайн от своих родителей.
44.  Если у Вас
принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы — им, то многие вопросы можно
решить спокойно и без конфликтов.
45.  Если рано
научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.
46.  Нехорошо,
когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и
его воспитанием.
47.  У ребенка
должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.
48.  Надо
беречь ребенка от тяжелой работы.
49.  Женщина
должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.
50.  Умный отец
должен научить ребенка уважать начальство.
51.  Очень мало
женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.
52.  Если
ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.
53.  У молодых
супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают
раздражение.
54.  Дети,
которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми
людьми.
55.  Редко
бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой
и спокойной.
56.  Дети не
должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.
57.  Дети
должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители.
58.  Нет
никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.
59.  Молодые
матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь
другой причине.
60.  Заставлять
детей отказываться и приспосабливаться — плохой метод воспитания.
61.  Родители
должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.
62.  Дети
мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

63.  Когда мать
плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит,
что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.
64.  Детские
игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным
преступлениям.
65.  Планировать
должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.
66.  Внимательная
мать знает, о чем думает ее ребенок.
67.  Родители,
которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их
переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в
более быстром социальном развитии.
68.  Чем
быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои
проблемы.
69.  Умная мать
делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших
условиях.
70.  Дети
должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.
71.  Родители
должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.
72.  Слишком
много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.
73.  Дети
нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.
74.  Дети
должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

75.  Большинство
матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.
76.  В семейной
жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного
обсуждения.
77.  Большинство
детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.
78.  Воспитание
детей — тяжелая, нервная работа.
79.  Дети не
должны сомневаться в разумности родителей.
80.  Больше
всех других дети должны уважать родителей.
81.  Не надо
способствовать занятиям детей боксом или борьбой, так как это может привести к
серьезным проблемам.
82.  Одно из
плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для
любимых занятий.
83.  Родители
должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.
84.  Когда
ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет
счастлив.
85.  Надо
оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.
86.  Самое
большое желание любой матери — быть понятой мужем.
87.  Одним из
самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.
88.  Если мать
руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.
89.  Так как
ребенок — часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.
90.  Дети,
которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их
советы.
91.  Родители
должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с
физиологическими нуждами.
92.  Большинство
женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения
ребенка, чем им дается на самом деле.
93.  У ребенка
должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям
свои проблемы.
94.  Ребенка не
нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

95.  Для
хорошей матери достаточно общения с семьей.
96.  Порой
родители вынуждены поступать против воли ребенка.
97.  Матери
жертвуют всем ради блага собственных детей.
98.  Самая
главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка.
99.  Естественно,
что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
100.
Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.
101.
Естественно, что мать “сходит с ума”, если у нее дети эгоисты и очень
требовательны.
102.
Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих
родителях.
103.
Прямая обязанность детей — доверие по отношению к родителям.
104.
Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.
105.
Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы
иметь, для нее недоступны.
106.
Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий,
чем у детей.
107.
Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для
него.
108.
Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими
проблемами.
109.
Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.
110.
С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о
сексуальных вопросах.
111.
Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет
вынуждена руководить семейными делами.
112.
Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.
113.
Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои
проблемы.
114.
Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки
(приучить самостоятельно питаться).
115.
Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по
отношению к детям.

alt: Методика PARI Методика PARI (parental attitude research instrument - методика изучения родительских установок) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной…

alt: Опросник и лист ответов прилагаются

title: Консультация для родителей "Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе"


extracted_text:
Тема: «Развитие умения совмещать предмет с
отверстием, действовать целенаправленно ведущей рукой».
“ЗАКРОЙ КОРОБОЧКИ”
Цели: учить выполнять соотносящие
действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию,
согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание,
учить действовать путём проб; обращать внимание на свойства предметов (форму,
величину и т.д.), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием
успешного выполнения действий.
Материал: коробочки
одинаковой формы, но разной величины, разные по цвету.
Усложнение:
закрывает коробочки, разные по форме
(выбор из двух);
закрывает коробочки, разные по величине;
закрывает коробочки, разные по цвету.
“ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ БАНОЧКИ”
Цели: закреплять умение детей
проталкивать плоские геометрические фигуры в специальное отверстие. Продолжать
формировать тонкие действия руки, умение действовать кончиками пальцев.
Совершенствовать координацию и точность движений.
Материал: баночки с
прорезями:
1) для геометрических форм;
2) для разноцветных крышек;
3) для колпачков от фломастеров.
“ИГРЫ С МОЗАИКОЙ”
Цели: развивать быстроту и точность
движений рук при действии с предметами (мозаикой). Обучать детей выбирать
объекты двух заданных цветов из четырех возможных, закреплять умение соотносить
разнородные предметы по цвету. Развивать инициативу, творчество, поиск при
составлении конструкций (кровать, стул, скамейка). Продолжать формировать
тонкие движения руки, умение действовать кончиками пальцев.
Материал: мозаика разноцветная,
мозаика геометрическая.

“СОСТАВЬ БУКЕТ”
Цели: развивать умение действовать в
определенной системе, подбирая цветы по цвету стебелька. Развивать
ориентировочную активность, умение рационально выполнять действия (схватывание,
перекладывание, накладывание). Развивать моторику пальцев.
Материал: карточки на
каждого ребенка с рисунком “ваза с цветами”; дидактический материал: цветы
четырех основных цветов.
“СОСТАВЬ УЗОР ИЗ ПУГОВИЦ”
(коврик для кошечки)
Цели: продолжать развивать мелкие
движения, целенаправленность действий с мелкими предметами (пуговицами).
Формировать зрительно-двигательную координацию и чувство пространства на листе
полотна. Создавать эмоционально положительное отношение к результату своих
действий.
Материал: пуговицы большие и
маленькие различного цвета, полотно с накатанным пластилином.
Методические рекомендации: педагог
показывает, как надо выбрать (взять) пуговицу тремя пальцами и положить на
полотно с пластилином. Затем нажать пальчиками, “составляя коврик для кошечки”.
Усложнение: выбор цвета и
величины.
“КРАСИВЫЕ УЗОРЫ”
Цели: продолжать соотносить объекты по
величине и учитывать ее в своих действиях; развивать внимание; учить
действовать последовательно, раскладывая предметы слева направо; закреплять
знание слов “большой”, “маленький”; учить ритмичному чередованию величин.
Развивать мелкую моторику.
Материал: большие и
маленькие круги (квадраты, овалы, треугольники и др.); чистые полоски бумаги;
геометрическая мозаика; образец с готовым орнаментом.
Методические рекомендации: педагог выставляет
образец с готовым орнаментом; обращает внимание, какой красивый получился узор.
Показывая на первый кружок, говорит: “Большой круг, маленький и т.д.”.
Показывает, как накладывать формы слева направо, не пропуская контура, обращает
внимание на ритмичность чередования форм, еще раз напоминает их
последовательность: большой - маленький. Дети выполняют, ориентируясь на
образец.
Усложнение: чередование по
цвету
“ВЫКЛАДЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
ФИГУР”
Цели: фиксировать внимание детей на том,
что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных
предметов. Учить детей составлять из геометрических фигур простые предметы
(дом, снеговик, машина, ёлочка др.). Развивать более тонкую дифференцировку,
умение не отвлекаться от поставленной задачи. Совершенствовать моторику
пальцев, координацию движений рук.
Материал: геометрические
фигуры разного цвета и величины.
РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКОМ, КИСТОЧКОЙ: “ОГОНЬКИ
НОЧЬЮ”, “ОГОНЬКИ НА ЁЛОЧКЕ”,
“ШАГАЮТ НОЖКИ”
Цели: способствовать дальнейшему
формированию у детей отношения к цвету как к важнейшему свойству предметов,
подводить их к самостоятельному выбору цвета (из четырех предложенных). Обучать
технике нанесения мазка, способом примакивания, акцентируя момент прикладывания
и отрыва указательного пальца. Воспитывать аккуратность при выполнении рисунка.
Развивать координацию рук; формировать целенаправленность действий и
эмоционально положительное отношение к игре, подражать действиям взрослого.
Материал: краска 4-х
основных цветов, бумага: фон – зелёный, голубой, белый; кисточка, подкладная
доска, салфетка бумажная (одноразовая).
“ОБВЕДИ И НАРИСУЙ”
Цели: учить воспринимать предмет с
помощью обводящего движения и использовать полученный образ в изобразительной
деятельности (в рисунке); понимать, что обводящее движение очеркивает контур
предмета; называть предмет и его изображение. Развивать мелкую моторику.
Материал: шаблоны для
обрисовывания: ёлочка, заяц, медведь, яблоко и др. предметы.
Методические рекомендации: вначале
рассмотреть шаблоны, научить ребенка видеть целостный предмет в шаблоне. Если
ребенок затрудняется соотнести шаблон с картинкой, то помочь обвести
указательным пальчиком контур предмета (по шаблону); затем ребенок обводит
контур карандашом по шаблону совместно со взрослым и, наконец, ребенок
действует самостоятельно.
“БЕЛАЯ РОМАШКА”
Цели: формировать у детей представления о
пространственном расположении предметов по отношению друг к другу. Учить
выделять части и соединять их в целое. Продолжать развивать внимание и запоминание.
Развивать мелкую моторику.
Материал: контуры лепестков
белые – 30 штук, кружки желтые – 5 штук.
Методические рекомендации: рассмотреть
ромашку (есть лепестки, глазок); найти похожие на лепестки ромашки (контуры
лепестков) и “глазок” (желтый кружочек). Педагог показывает, как расположить
ромашки на столе. Затем ребенок выполняет самостоятельно.
“ЛОТО”
(предметное, геометрическое)
Цели: формировать у детей представления о
пространственном расположении предметов по отношению друг к другу. Учить
понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предмета на
картинке. Развивать внимание и запоминание.
Материал: лото, на каждой
карточке по 6 картинок с изображениями знакомых предметов; лото, на каждой
карточке по 6 картинок с изображениями геометрических фигур.
Методические рекомендации: ребёнок
рассматривает карточки, по слову находит заданный предмет и накладывает на
предмет, который нарисован на карточке.
Усложнение: выбор предметов по
цвету.
“ВКЛАДЫШИ ПО ФОРМЕ, ВЕЛИЧИНЕ”
Цели: закреплять умение собирать вкладыши
по величине. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Развивать
координацию движений руки.
Материал: вкладыши различных
геометрических форм и цветов.

file_name: Упражнения.docx

alt: Дети выполняют, ориентируясь на образец

intro: Методическая разработка упражнений для развития точности движений, зрительно-двигательной координации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа
№1 «Строение вещества. Механическое движение»
Вариант 1
1. Какое тело
движется поступательно?
А.
искусственный спутник Земли
Б. лифт
В. ребёнок на качелях
Г. камешек, застрявший в покрышке колеса движущегося автомобиля
2. Пассажир, стоящий
в движущемся автобусе, находится в покое относительно:
А.
здания, стоящего на обочине дороги
Б. другого пассажира, который идёт внутри автобуса к выходу
В. водителя автобуса
Г. машины, движущейся навстречу автобусу
3. Скорость
автомобиля 36 км/ч, это составляет:
А.
5 м/с
Б. 10 м/с
В. 20 м/с
Г. 100 м/с
4. Плот
равномерно плывёт по течению реки со скоростью 0,5 м/с. За какое время он
пройдёт путь, равный 150 м?
5. На рисунке
представлен график зависимости скорости движения тела от времени. Определите
путь, пройденный телом за 5 с.

6. На рисунке
представлен график зависимости пути, пройденного телом, от времени. Определите
скорость движения тела.

Решите
задачи
7. Трактор за 5
мин проехал 600 м. Какой путь он проедет за 0,5 ч, двигаясь с той же
скоростью?
8. Постройте
графики зависимости скорости трактора (см. задачу 7) от времени движения v(t) и
пройденного пути от времени s(t).

Контрольная работа
№1 «Строение вещества. Механическое движение»
Вариант 2
1. Какое тело
совершает вращательное движение?
А.
крылья летящей бабочки
Б. лифт
В. стрела, выпущенная из лука
Г. лопасти вентилятора
2. Пассажир
стоит на палубе движущегося по реке теплохода. Относительно каких тел он
находится в покое?
А.
берега
Б. лодки, движущейся навстречу
В. палубы своего корабля
Г. человека, идущего по палубе
3. Скорость
мотоциклиста 54 км/ч, что составляет:
А.
5 м/с
Б. 10 м/с
В. 15 м/с
Г. 20 м/с
4. С некоторого
момента парашютист стал двигаться равномерно со скоростью 5 м/с. Спуск
продолжался 5 мин. С какой высоты он начал равномерный спуск?
5. На рисунке
представлен график зависимости скорости движения тела от времени. Определите
путь, пройденный телом за 4 с.

6. На рисунке
представлен график зависимости пути, пройденного телом, от времени. Определите
скорость движения тела.

Решите
задачи
7. Поезд за 0,5
мин проехал 600 м. Сколько времени понадобится, чтобы проехать 2,4 км, если
движение поезда равномерное?
8. Постройте
графики зависимости скорости поезда (см. задачу 7) от времени движения v(t) и пройденного
пути от времени s(t).

Контрольная работа №1 «Строение
вещества. Механическое движение»
Вариант 3
1. Какое тело
совершает колебательное движение?
А.
искусственный спутник Земли
Б. лифт
В. ребёнок на качелях
Г. камешек, застрявший в покрышке колеса движущегося автомобиля
2. Пассажир
метро стоит на ступеньке движущегося эскалатора. Относительно каких тел он
находится в покое?
А.
платформы
Б. пассажира, стоящего рядом
В. пассажира, находящегося на встречном эскалаторе
Г. поезда метро
3. Скорость
автомобиля 36 км/ч, это составляет:
А.
5 м/с
Б. 10 м/с
В. 20 м/с
Г. 100 м/с.
4. Поезд
движется равномерно со скоростью 20 м/с. Сколько времени понадобится, чтобы
преодолеть расстояние 2 км?
5. На рисунке
представлен график зависимости скорости движения тела от времени. Определите
путь, пройденный телом за 3 с.

6. На рисунке
представлен график зависимости пройденного телом пути от времени. Определите
скорость движения тела.

Решите
задачи
7. Туристы за
15 мин прошли 300 м. Какой путь они преодолеют за 1,5 ч, двигаясь с той же
скоростью?
8. Постройте
графики зависимости скорости туристов (см. задачу 7) от времени движения v(t) и
пройденного пути от времени s(t).

title: Контрольная работа по физике №1 для 7 класса


extracted_text:
План урока по
дисциплине «Физика» специальность 250109, курс1 , 14С группа. Тема:
«Физика атомного ядра.
Строение атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и испускание
энергии атомов. Квантование энергии.»
Дата проведения ______________
№ урока_______________
Цели урока:
Познакомить с физикой атомного
ядра.
Задачи урока
1.
Способствовать формированию и развитию умений применять законы физики для
объяснения процессов, протекающих в окружающем мире, доказывать и обосновывать
свою точку зрения.
2. Способствовать развитию речи, мышления,
сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сферы личности
3. Способствовать формированию и развитию
коммуникативных навыков и навыков сотрудничества в процессе работы в группах.
4. Способствовать формированию самооценки и
критического мышления.
Тип урока:
 комбинированный
Методы:
словестные, репродуктивное
Межпредметные связи:.
ботаника
Оборудование:
мультимедиа
Базовый учебник:   В.Ф Дмитриева «Физика»
 1.Организационный момент.
Отметка отсутствующих и
опоздавших.
 2. Опрос
Опрос:
Фронтальный устный.
1)      Дать
определение квантовой физики?
2)      Определение
фотоэффекта
3)      Определение
фотона.
3.Изучение нового материала
Сегодня мы дадим определения
1)      Атомного
ядра.
2)      Планетарной
моделью и моделью Бора.
4 Закрепление
нового материала
1)
Атомное ядро.
2)
Модель планетарная и Бора.
3)
Поглощение и испускание энергии атомов.

   5.
Задание на дом и подведение итогов.
В.Ф Дмитриева «Физика» стр. 364-366
№9-10, стр.411-416

title: план урока "физика атомного ядра"


extracted_text:
Автоматизовані форми бухгалтерського обліку

У даний час мало хто уявляє собі ведення бухгалтерського обліку лише
шляхом ручного заповнення величезної кількості необхідних бухгалтерських
документів, бланків звітності та первинних форм. Використання комп'ютерів для
ведення обліку принципово змінило технологію обробки облікової інформації,
побудову облікових регістрів та їх взаємозв'язок, вимоги до системи контролю
відображених даних і в кінцевому підсумку привело до появи нової,
автоматизованої форми обліку. Простота рішення комп'ютеризації бухгалтерського
обліку досягнута складним шляхом: від комп'ютеризації окремих ділянок облікової
праці до встановлення зв'язаних баз даних з метою складання різних форм
фінансової, іншої звітності та можливостей обміну інформацією.
Сучасна
інформаційна система бухгалтерського обліку може представляти собою, як
відокремлену систему, так і бути складовою інших інформаційних систем
підприємства, мати доступ до інших систем через електронну мережу. Застосування
електронного зв'язку, зокрема, дає змогу підприємству здійснювати подання
звітності до державних контролюючих органів в електронному вигляді. Важливою
рисою інформаційної системи обліку є можливість не тільки здійснення
різноманітних розрахунків та формування необхідної кількості звітів, але і
проведення  фінансового аналізу діяльності підприємства.
Особливістю
комп'ютерних форм бухгалтерського обліку є те, що вони не існують без
конкретної комп'ютерної програми. Сучасне програмне забезпечення будується
відповідно до вимог, принципів і методів ведення обліку, облікового
забезпечення, виходячи із можливостей сучасної техніки. Програмне забезпечення
має задовольняти відповідні технічні, управлінські, галузеві, комерційні та
ергономічні потреби. Автоматизована форма бухгалтерського обліку інтегрує
оперативний, бухгалтерський, статистичний облік у єдину систему.

Комп'ютерні
форми обліку реалізуються за допомогою програмних алгоритмів, які формують, як
вигляд регістрів, так і послідовність облікових записів. У базі даних
автоматизованої системи забезпечується збереження даних протягом тривалого
періоду, що дозволяє зберігати дані по операціях, як поточного звітного
періоду, так і попередніх років і забезпечує пошук інформації і можливість
проведення коректування. В умовах постійних змін діючого законодавства
виробники програмного забезпечення забезпечують роботу щодо підтримки та
коригування автоматизованої системи відповідно до законодавчих змін.
Програмне
забезпечення дозволяє перевірити повноту, правильність заповнення реєстрів
відповідно до нормативних актів. При автоматизованій формі процес введення
вхідної інформації проводиться тільки один раз і частково контролюється
програмним забезпеченням, решта процесів – складання реєстрів, звітності тощо –
проводиться автоматично.
В
історії комп'ютерних форм обліку, залежно від технічних засобів, що використовуються, виділяють такі етапи.
1.
Використання
перфораційних машин.
2.   Використання комп'ютерів третього
покоління (великих та середніх)  і багатотермінальних обчислювальних систем.
3.
Використання персональних
комп'ютерів та обчислювальних мереж.
Створення
і впровадження у практику бухгалтерського обліку електронно-обчислювальної і
комп’ютерної техніки сприяло розробленню нових форм бухгалтерського обліку.
Їхня сутність полягає в  тім,  що облікову інформацію записують на машинні
носії – магнітні стрічки, магнітні диски тощо. На підставі введених у машини
даних автоматично групуються показники синтетичних і аналітичних рахунків,
визначається сальдо, складаються обігові відомості, звітність. Вихідна
інформація подається у вигляді машинограм, що являють собою машинні регістри обліку.
Першою
машино- орієнтованою формою обліку була таблично- перфокартна  (рис.
15.9).  Вона  одержала  цю  назву  через  те,  що    вхідна

інформація вводилась у
машину на перфокартах – спеціальних носіях інформації, де дані відображувались
шляхом пробивки отворів, а результати обробки, тобто вихідна інформація даних
друкувалась у вигляді таблиць. Таблично-перфокартна форма поєднувала традиційно
ручну, та нову – обчислювальну обробку даних, оскільки з використанням техніки
вирішувались лише окремі облікові задачі.

Рис. 15.9. Таблично-перфокарткова форма
обліку Наступним кроком у розвитку автоматизації обліку була   таблично-
автоматизована
форма бухгалтерського обліку  (рис.
15.10).
Сутність
цієї форми полягає в тому, що обробка інформації здійснювалась на
обчислювальному центрі в автоматизованому режимі. Первинні документи
формувались на паперових носіях або з використанням периферійних технічних
засобів збору та передачі інформації, їх дані переносились на машинні носії
шляхом перфорації даних, у пам’яті електронно-обчислювальних машин (ЕОМ)
зберігається вся нормативно-довідкова інформація – відомості про працівників,
номенклатури – цінники і т.п., у результаті роботи програмного забезпечення
створюються     масиви     даних    –    електронні    регістри

аналітичного та
синтетичного обліку про наявність запасів на складі, їх надходження та
використання, наявності основних засобів, нараховану заробітну плату тощо.
Результатна інформація друкується у машинограмі або подається на екран
монітора.

Рис.
15.10. Таблично-автоматизована форма обліку

Ця форма
обліку широко використовувалась у 1970-1980 роки, а підсистема бухгалтерського
обліку була складовою частиною автоматизованої системи управління
підприємством.
Одним
із важливих елементів цієї форми було використання системи кодів, які
забезпечували одноразовій ввід даних та їх автоматичне багаторазове групування.
До
основних її переваг необхідно віднести: можливість комплексної
автоматизації бухгалтерського обліку, використання технічних засобів збору та
реєстрації первинної інформації, використання електронних регістрів обліку та
баз даних.
Основні
недоліки  полягають  у  тому,  що  процеси    автоматизованої

обробки інформації
відокремлені від бухгалтерії, первинні дані фіксуються в основному на паперових
документах і їх необхідно переносити на машинні носії шляхом перфорації, що має
значну трудомісткість, бухгалтер не є безпосереднім учасником облікового
процесу й не може його оперативно контролювати; результатна інформація
створюється і подається не достатньо оперативно, значна кількість ручних робіт,
які пов’язані з узагальненням даних, складанням звітності тощо.
Застосування
персональних ЕОМ суттєво змінило обліковий процес. Бухгалтер працює
безпосередньо на комп’ютері в діалоговому режимі: вводить у комп’ютер дані
первинних документів (або вони реєструються у місцях формування первинної
інформації, а саме у складах, виробничих підрозділах тощо), керує обробкою
облікової інформації на комп’ютері шляхом вибору потрібного режиму роботи,
отримує результатну інформацію у вигляді друкованих машинограм або відеограм,
оперативно контролює господарську діяльність у реальному часі. Таким чином
утворюються автоматизовані робочі місця бухгалтерів (АРМБ).
Можливості
обчислювальної техніки не лише забезпечують універсальний характер її
застосування, виходячи із загальних методологічних підходів організації
бухгалтерського обліку, а й дозволяють використовувати програми, налагоджені на
конкретне підприємство з урахуванням пропозицій замовника.
Технологічний
процес обробки даних при комп'ютерній формі обліку можна поділити на три етапи.
Початковим
етапом облікового
процесу є збір і реєстрація первинних даних для обробки на комп'ютері. При
введенні інформації в комплексній інформаційній системі підприємства користувач
складає облікові фрази, за якими формується єдиний електронний обліковий
регістр – Журнал господарських операцій, хоча більшість програм для
комп'ютеризації бухгалтерського обліку дозволяють перегляд інформації і у
вигляді журналів- ордерів, відомостей тощо.

На другому
етапі проводиться формування на електронних носіях масивів облікових даних:
Журналу господарських операцій, структури синтетичних і аналітичних рахунків,
довідників аналітичних об'єктів, постійної інформації. Одночасно здійснюється
контроль процесу, обробка інформації, записаної в масивах облікових даних.
Заключним
етапом процесу є
отримання результатів за звітний період за запитом користувача або у вигляді
регістрів синтетичного обліку, аналітичних таблиць, довідок із бухгалтерських рахунків або
відображення  на екрані дисплея потрібної інформації.
Порядок
ведення облікових записів при комп’ютерній формі обліку наведено на рис. 15.11.
Сучасна комп'ютерна форма бухгалтерського обліку базується на засобах
обчислювальної та комунікаційної техніки. Практичне її застосування залежить
від набору технічних засобів і вибору організаційних форм їх використання.

Рис.
15.11. Комп’ютерна форма обліку

Основні
технологічні характеристики різних комп'ютерних форм  обліку та їх порівняння
наведено у таблиці 15.4.

Таблиця 15.4 Основні
технологічні характеристики різних комп'ютерних форм
обліку

Таблично-перфокарткова
  і таблично- автоматизована форми обліку

Комп'ютерна форма обліку

Вхідна
  інформація

На паперових носіях
на магнітних носіях

На електронних носіях
на     паперових     носіях;     надходить
  каналами зв'язку

Введення даних в
  обчислювальний пристрій чи комп’ютер

Здійснюється в місцях підготовки даних:
•  з паперових документів на перфораційні носії з
  перезаписом на машинні носії, реєстрація одночасно на паперових та магнітних носіях

Здійснюється в обчислювальних центрах:
•   з паперових документів
  на перфораційні носії або одразу на магнітні
носії

Здійснюється на робочих місцях
  облікових працівників:
•  з паперових документів, одночасно відбувається реєстрація на
  електронних та паперових носіях, перезапис з електронних носіїв, передача
  каналами зв'язку

Контроль і
  коригування даних

Здійснюються як
  самостійні процедури в обчислювальному центрі, при цьому друкуються протоколи
  помилок та копії помилкових документів. Подальше коригування
  здійснюється на підставі повідомлень до обчислювального центру

Здійснюється за рахунок програмних методів під
  час введення даних бухгалтерами

Зберігання інформації

Зберігається
  на паперових носіях

Зберігається
  на електронних та паперових носіях

Обробка даних

За заданими
  інструкціями

За заданими в програмах
  алгоритмами

Формування
  вихідної інформації

У вигляді машинограм за
  регламентом та запитом

У вигляді машинограм, на екрані персонального
  комп'ютера, за запитом користувача

Для
комп’ютерної форми обліку характерно те, що вся інформація аналітичного обліку
створюється в грошовому, а якщо це потрібно, і в натуральному виразі. Можуть
бути також утворені групування даних за різноманітними синтетичними та
аналітичними напрямками та ознаками.
Використання
комп’ютерної форми дає змогу знизити трудомісткість робіт, підвищити рівень
оперативності, точності, якості облікової інформації. Формування облікової
інформації та звітності відбувається у режимі реального часу.
Стосовно
автоматизованої форми обліку, щодо її впровадження на практиці, необхідно також
відмітити такий негативний момент: на підприємствах України в даний час
найбільш розповсюдженою є часткова автоматизація бухгалтерського обліку, яка
передбачає автоматизацію лише окремих етапів та ділянок облікової роботи.
Наприклад, облік заробітної плати, виробничих запасів та ін., які являються
найбільш трудомісткими ділянками обліку. За таких умов автоматизації підлягає
лише другий етап облікового процесу (автоматизована обробка інформації), а
перший (документування господарських операцій) та третій (узагальнення
облікової інформації) забезпечується виконанням вручну. Це звичайно впливає на
затрати робочого часу бухгалтерів, а також на якість і строки отримання
облікової інформації.
Комп'ютерно-комунікаційна
форма обліку передбачає ведення обліку за допомогою використання персональних комп'ютерів,
об'єднаних у мережу, коли один з комп'ютерів виділяється для зберігання
облікової бази даних, а інші використовуються для введення інформації та
одержання звітних показників; і для накопичення інформації про господарські
факти використовується єдиний хронологічний регістр.
Основні
принципи комп'ютерно-комунікаційної форми обліку:
1.    Основою комп'ютерно-комунікаційної
форми обліку є електронний обліковий регістр.

2.    Бездокументний збір первинних даних
за допомогою периферійних пристроїв та їх передача за допомогою засобів
комунікації дистанційними каналами до комп'ютерів є основним способом
здійснення документування господарських операцій.
3.       Інформацію, яка відображає відхилення
за тими або іншими господарськими операціями (наприклад, відхилення від
установлених нормативів, планових завдань тощо) можна отримати автоматично за запитом.
4.    На підставі вхідних первинних даних,
одноразово зафіксованих на електронних носіях інформації, здійснюється
інтегрована обробка облікових даних з необхідним рівнем деталізації та
оперативності. При цьому використовується єдина інформаційна база даних, що
накопичує всю необхідну для системи обліку інформацію.
5.     Одноразове введення даних – обліковий
запис перетворюється на облікову фразу, призначену для перенесення даних на
комп'ютерні носії та їх обробки у комп'ютеризованій системі обліку.
6.
Один журнал
хронологічного запису – багато регістрів систематичного запису. За обліковими
фразами формується єдиний електронний обліковий регістр – Журнал господарських
операцій, хоча більшість програм для комп'ютеризації бухгалтерського обліку
дозволяють перегляд інформації у вигляді журналів-ордерів, відомостей тощо.
7.   Один синтетичний рахунок – багато
аналітичних рахунків. Кількість рахунків аналітичного обліку залежить від мети,
поставленої керівництвом перед обліком, і ніяк не обмежується.
8.   Звітна інформація виводиться у
визначений строк, а робочу (довідки, звіти для управлінців) у будь-який момент
можна одержати за запитом – дані для
цих документів одержують шляхом вибірки із Журналу
операцій за певними алгоритмами.
Необхідно
відмітити, що для комп'ютерно-комунікаційної форми  обліку поряд  з  веденням
єдиного  облікового регістру   важливого значення

набуває програмне
забезпечення (набір алгоритмів) для комп'ютеризації бухгалтерського обліку. Для
цієї форми ведення обліку програмне забезпечення має принципове значення
внаслідок того, що порядок введення, спосіб і послідовність обробки облікових
даних за допомогою комп'ютерів, формування зведених облікових показників
повністю залежать від програми, що використовується. Характеристики основних
класів бухгалтерського програмного забезпечення наведено у таблиці 15.5.
Таблиця 15.5 Характеристики основних
класів бухгалтерського програмного забезпечення

№ з/п

Клас програмного забезпечення

Користувачі

Основні характеристики

Приклади
  програмних продуктів і фірми- розробники

1

2

3

4

5

1

Домашня бухгалтерія

Фізичні особи

Облік особистих та сімейних коштів

"1С: Деньги" ("1С"), Quicken
  (Intuit Corp.), MS Money (Microsoft)

2

Міні- бухгалтерія

Бухгалтерія
  малого підприємства з 1-3
бухгалтерами

Введення
  й обробка бухгалтерських записів. Роздруку- вання первинних документів та
  звітності

"И нфин-бухгалтерия "
  ("Инфин"), "Финансист"
("Атей"),
  "Соло для бухгалтера с компьютером" ("Баланс-центр"),
  "Финансы без проблем" ("Хакере Дизайн"), "Сводный
  учет финансов" ("Логос"),
"Ажур" ("Терцет")

3

Універсальні
  бухгалтерські
. системи (міді- бухгалтерія)

Невелика (до 8-10)
чисельність персоналу бухгалтерії. Передбачено всі
  розділи обліку

Потужний аналітичний облік. Кількісний і валютний
  облік.
Облік праці та
  заробітної плати

"Турбо Бухгалтер 6"
  ("ДИЦ"),"1С: Бухгалтерия 8.0" ("1С"),
  "ГРАН-ВУХ",
"Гранит-Центр"), "Инотек
  бухгалтер" ("Инотек ИТ"), "Инфо-Бухгалтер"
  ("Инфор- матик"), "Главный бухгалтер" ("Паритет-
  Софт"), "Бухгалтерский учет и расчет баланса"
  ("Синко"), "Дебет плюс" ("ДИЦ"), FinExpert
  (IDM)

4

Локальні АРМ

Один працівник

Комплексна реалізація окремих завдань обліку

"1С: Расчет" ("1С"),
"Инвентаризация " ("Инфин"),
  "Торговый склад" ("Компьютер- сервис"), "АиТ:
  Зарплата", "Зарплата" (Звезда), "Расчет заработной
  платы" ("Ин- кософт"), "Зарплата (УТЗП)"

(НИПИ ста-тинформ), АРМ
  "ЗАРПЛАТА"
("Электронные деньги"),
  "Зарплата", "Склад", "Учет МБП",
  "Банк", "Зарплата", "Таможня" ("Компьютер-
  Приз"), "Комплекс задач по труду и заработной плате"
  ("Вызов"), "ZARP" ("Аг-
роИнфоМир"), "WAGES"
  ("Баланс-Центр")

5

Комплекси пов'язаних АРМ

Бухгалтерія не менше 8 працівників.
Чіткий розподіл функцій між працівниками

Комплекс програм. Мережева архітектура. Досить повна
  реалізація облікових функцій

"Парус" ("Парус"), RS- balance
  (R-Style Software Lab), "БЭСТ-4" ("Интеллект- Сервис"),
  GRIMO (GRIMO),
"БОСС-компания" (АйТи), "Комплексная
  система бухгалтерского учета" ("Звезда"), "Тектон"
("Интелгрупп"), "Интегратор"
  ("Инфософт"), "Монолит — NT" ("Монолит-Инфо")

6

Управлінські системи

Бухгалтерія; управлінці (управлінський та фінансовий
  облік, завдання фінансового менеджменту)

Управлінський облік. Планування та управління,
  відкритість та маштабування, адаптивність

"Галактика" ("Галактика"),
  Platinum (Platinum Software Corporation), "Текон" ("Интелгрупп
  " ), SyteLine, SPTISA, SPFIL (SOCAP), "АККОРД" ("Атлант-
Информ"), Scala (Scala), SAP RB (SAP
  AG)

7

Фінансово- аналітичні системи

Плановик, управлінець, головний бухгалтер,
  контролер, аудитор

Фінансовий аналіз на основі бухгалтерських даних.
Комп'ютеризація завдань зовнішнього і внутрішнього
  аудиту

"ПОНІ (Планування, Оптимізація, Податки,
  Інвестиції)" (GI-consulting), "Інвестор",
  "Аналітик", "Економічний аналіз і прогноз діяльності
  підприємства" ("Инек"), "1С: АФС" ("1С"), "Баланс-2
(камеральна перевірка)"
  ("Овионит")

8

Правові бази даних

Юристи, бухгалтери, фінансисти, економісти.

Упорядкові та довідкові системи, які містять
  підібрані в тематичному чи хронологічному порядку законодавчі акти з питань
  податків, бухгалтерського обліку

"Гроссбух", "Бизнес- эксперт",
  "Сапфир" ("Динай"), Libra (Libra),
«Ліга-закон»

Технологічний
процес комп'ютеризованого обліку визначається загальними принципами
програмування, і у зв'язку з цим елементи форми обліку знаходять своє конкретне
втілення в спеціалізованих комп'ютерних програмах.
Основними
можливостями комп’ютерної обробки даних є:
-
відображення
господарської діяльності підприємства за допомогою бухгалтерських проводок з
можливістю використання типових операцій;
-
ведення обліку від первинних
документів до складання звітності;
-
аналітичний і
синтетичний бухгалтерський облік за об’єктами обліку за будь-якими рахунками;
-
забезпечення
повної відповідності номенклатури об’єктів обліку необхідному рівню
узагальнення інформації;
-
можливість   безпаперового   накопичення   і   передачі   первинних
облікових даних;
-
консолідований і роздільний баланс
по декількох підрозділах;
-
можливість
ведення сумового і кількісно-сумового обліку, балансових і забалансових рахунків;
-
паралельне ведення обліку за
різними валютами;
-
можливість перегляду реєстру
проводок документів-підстав;
-
автоматичне  формування  реєстрів  обліку  на   основі  первинних
документів;
-
автоматичний
перерахунок Головної книги і залишків із обігами
по рахунках;
-
можливість
введення, коректування документів і проводок за будь- який звітний період;
-
гнучке
налаштування повноважень (до окремих полів) і зовнішнього вигляду списків
об'єктів модуля;
-
формування основних бухгалтерських
та інших звітів;
-
додаткові можливості автоматизації
бухгалтерського обліку;

-
застосування
електронного зв'язку дає змогу
підприємству швидше інтегруватися у світове
співтовариство;
-
експорт даних і
формованих звітів у формати Word і
Excel, здобуття інформації в графічному
вигляді тощо.
Недоліки комп’ютерних форм обліку:
-
проблемні     питання      забезпечення     захисту     інформації     від несанкціонованого втручання;
-
юридична доказовість
електронних документів;
-
можливість втрати чи псування інформації;
-
значні витрати під час
впровадження автоматизованої форми обліку;
-
витрати на постійну підтримку програмного забезпечення;
-
імовірність  одержання  помилок  при   виконанні  операцій  обміну
обліковою інформацією;
-
наявність    обізнаного   персоналу   щодо   роботи   з    програмним
забезпеченням.

alt: Бездокументний збір первинних даних за допомогою периферійних пристроїв та їх передача за допомогою засобів комунікації дистанційними каналами до комп'ютерів є основним способом здійснення документування господарських…

alt: Для цієї форми ведення обліку програмне забезпечення має принципове значення внаслідок того, що порядок введення, спосіб і послідовність обробки облікових даних за допомогою комп'ютерів, формування…

alt: Word і Excel , здобуття інформації в графічному вигляді тощо


extracted_text:
Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и неупругие
  соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели
  урока

- формулировать
  закон сохранения импульса;
- применять
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

Критерии
  оценивания

- формулирует
  закон сохранения импульса;
- применяет
  закон сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и
  неупругие соударения тел.

alt: Тема урока Закон сохранения импульса

alt: Тема урока Закон сохранения импульса

title: ЦО


extracted_text:
ТЕХНИКА
БЕЗОПСНОСТИ

Под
запись:
Осень
кружево плетёт
Из
листвы из золотистой.
Наступил
учебный год
Сколько
радости на лицах.

Под
запись:
Ждут
нас новые друзья.
Ждут
нас новые открытья.
Мы
– в преддверье сентября!
Мы
– в преддверье всех событий!
Т.Ю.Данилевичус песня + ВИДЕО О НОЯБРЬСКЕ

Ведущий 1: Юля
Ведущий 2: Даша
Под музыку выхода
ведущих

Ведущий 1: Доброе утро,
уважаемые наши гости!

Ведущий 2: Доброе утро,
дорогие папы, мамы, бабушки и дедушки!

Ведущий 1: Доброе утро, наши
милые учителя!

Ведущий 2: Доброе утро школа!
Мы снова вместе!

Ведущий 1: Во всех школах
нашей огромной страны начинается новый учебный год. И все повторится: уроки и
перемены, контрольные и экзамены, будни и праздники.

Ведущая 2: Но заботы и
хлопоты начнутся завтра. А сегодня наш праздник!

Ведущий 1: Действительно,
сегодня большой праздник и у педагогов, и у учащихся!

Ведущий
2: Слово для открытия торжественной линейки, посвящённой началу учебного
года предоставляется директору школы Ирине Анатольевне Рябовой.

Выступление директора

Ведущий
1: Торжественная линейка, посвящённая началу нового учебного года,
считается открытой!
Гимн России
Гимн ЯНАО
РОМАНОВ ВИДЕО

Ведущий
2: Поприветствуем
почётных гостей праздника – представителя Департамента образования г. Ноябрьска
Хабазову Ларису Евгеньевну.

Ведущий
1: Руководителя
учебной погран заставы Шестапалова Сергея Викторовича

Ведущий
2: Депутата городской думы, атамана ноябрьского казачьего хуторского общества
Чендева Дмитрия Сергеевича

Поздравления от
гостя

Ведущий
1:
Есть
в году различные праздники,
И
сегодня праздник у нас,
В
первый раз идут первоклассники
В
свой приветливый школьный класс.

Ведущий
2:
А
в сторонке стоят родители
И
с волненьем глядят на них,
Будто
все впервые увидели
Повзрослевших
детей своих.

Ведущий 1:
Поприветствуем наших маленьких первоклассников!
Стихи
первоклассников

Дефиле

Ведущий
2: В нашей школе есть хорошая традиция
— 1 сентября учащиеся 11 классов дарят первоклассникам подарки и говорят им
напутственные слова.
Слово
предоставляется одиннадцатиклассникам:

Злата
Открыта
для тебя дорога,
Встречает
школа у ворот.
Переступив
ее пороги,
Войдешь
в учебный жизни год.

Даниил

Твой
первый год — он самый важный:
Рюкзак,
учитель, класс, урок…
Но
ты веди себя отважно,
Пока
не прозвенит звонок!

Полина
Учись
писать, считать, дружить.
И
можешь непременно
Немного
даже пошалить,
Но…
лишь на переменах!

Максим
Теперь
вы наша смена. Теперь для вас открываются двери, ставших нам родных классов.
Теперь вы побежите по коридорам нашей любимой школы, навстречу знаниям. Мы
желаем вам удачи в этом пути. Желаем, чтобы гранит науки вам легко поддался.
Всегда слушайте учителей, будьте внимательны и впитывайте все новое и
интересное.

Вручение подарков классным руководителям
первых классов

Флешмоб учителя

Ведущий 1:
Пролетело лето звонкое-
Нынче снова за урок.
Пусть торжественно и громко
Первый прозвенит звонок.

 (звенит  первый звонок)
Под Песню «Пятая
школа-классная»

Ведущий 2: Первый класс – это
первая ступенька школьной жизни. Первыми покидают актовый зал  учащиеся 1 «А» класса. По
дороге знаний их поведёт классный
руководитель Атаманцева Зинаида Владимировна. Зинаида Владимировна является
победителем Международного конкурса инновационных методических разработок
«Профессионал-2020», победителем Всероссийской олимпиады «Классный руководитель
в современной школе». Ученики  Зинаиды Владимировны являлись победителями и
призёрами городских олимпиад, городского турнира «Математический Олимп»,
городского конкурса эссе «Простые слова», Всероссийского конкурса детского и
юношеского творчества «Базовые национальные ценности»

Ведущая 1: Приглашаем учащихся
1 «Б» класса. Свою первую, самую главную, книжку, «Азбуку», они будут изучать с
Гильмуллиной Эндже Масновиевной. Эндже Масновиевна участвует в
профессиональных педагогических конкурсах и является победителем Всероссийских
конкурсов «Мотивация школьников к учебным действиям», «Методика работы с
родителями», «Создание ситуации успеха». Она является финалистом Международного
конкурса педагогического мастерства «Учитель года – 2018» образовательного
портала «Знанио». Ученики Эндже Масновиевны - лауреаты первой и третьей степеней
в номинации «Художественное слово» фестиваля «Родной язык – святой язык», победители
регионального конкурса проектных и исследовательских работ «Я- исследователь, победители
Региональный этапа международного фестиваля «Детство без границ» в номинации «Жить –
с природою дружить».

Ведущий 2: Приглашаем учащихся
1 «В» класса. Палочки – крючочки, нолики – кружочки вместе с ними будет писать
Фролова Галина Николаевна. Галина Николаевна является победителем
Всероссийского профессионального тестирования работников образования РФ «Предметно
- методическая работа учителя начальных классов в рамках Федерального
государственного общеобразовательного стандарта», ученики Галины Николаевны
являются победителями и призёрами Городского чемпионата «Кубориада», Всероссийского
конкурса "Русский медвежонок", Международного игрового конкурса по
мировой художественной культуре  "Золотое руно".

Ведущий 1: Приглашаем
учащихся 11 а класса и их классного руководителя Харько Оксану Владимировну.
Оксана Владимировна является победителем в номинации «Педагогический дебют»
городского конкурса «Педагог года-2020», Всероссийского профессионального
педагогического конкурса "9 мая - День победы в Великой Отечественной
войне, Ее статья «Школа на удаленке - мучение или учение?» опубликована в
Общественно-политическом журнале «Ямальский меридиан»

file_name: Торжественная линейка 1 сентября.docx

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПСНОСТИ Под запись:

title: Торжественная линейка -1 сентября


extracted_text:
Практическая
работа №14
Настройка сети. Установка доступа к файлам и папкам,
подключение сетевого диска и поиск информации на нем.

Краткие
теоретические сведения

Сегодня
на крупных, средних и даже небольших предприятиях компьютеры объединяют в
локальные сети. Но есть сеть, которая объединяет сети между собой, и называется
она Internet. Internet – это сеть сетей, это возможность общения и
передачи информации между любыми компьютерами по всему миру.
К
Интернету подключаются либо по специально выделенному каналу связи (это
называется выделенная линия), либо по коммутируемой телефонной линии
через модем и фирму – поставщика услуг Internet – провайдера. Фирма
провайдер в этом случае обеспечивает доступ в сеть Internet, отвечает за
доставку и хранение электронной почты. В качестве универсального средства
передвижения по сетям используется программа – браузер. Например,
Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator. Для однозначного понимания
данных, передаваемых в Internet и получаемых из Internet компьютеров с любой
аппаратной платформой и различным программным обеспечением в глобальной сети
Internet действует единый стандарт обмена данными – протокол TCP/IP. Для
подключения к сети Internet необходимо:
1
Физически
подключить компьютер к одному из узлов Всемирной сети;
2
Получить
IP –адрес на постоянной или временной основе;
3
Установить
и настроить программное обеспечение.
Физическое
подключение может быть выделенным или коммутируемым. Выделенное
подключение используют организации, имеющие потребность передавать большие
объемы данных. От типа линии зависит ее пропускная способность (измеряется
в бит в секунду). В противоположность выделенному соединению
коммутируемое соединение – временное. Оно не требует специально выделенной
линии связи и может быть осуществлено по телефонной линии. Для телефонных линий
связи характерна низкая пропускная способность. Так как телефонные линии не
предназначены для передачи цифрового сигнала для преобразования цифрового
сигнала компьютера в аналоговый сигнал телефонной линии служит специальное
устройство  - модем.
Для
подключения к компьютеру поставщика услуг Интернета надо правильно настроить
программу Удаленный доступ к сети (Мой компьютер + Удаленный доступ к
сети + Новое соединение). При подключении в первый раз необходимо внести
данные, которые должен сообщить поставщик услуг:
1
Номер
телефона, по которому производится соединение;
2
Имя
пользователя (login);
3
Пароль
(password);
4
IP
– адрес сервера DNS.
Вводить
собственный IP –адрес для настройки программы не надо, сервер провайдера
выделит его автоматически на время проведения сеанса работы.
Теперь
двойным щелчком по созданному новому соединению откроется окно, в которое
следует ввести свой login и password. Модем начинает набирать номер, после
установления связи, в левой части панели задач появится окно, в котором сервер
сообщит на какой скорости происходит соединение. Теперь следует загрузить
программу-браузер. Первая страница, которую загрузит Internet, называется домашней.
В верхней части окна введен заголовок с именем загруженной страницы, ниже
строка-список, куда можно вводить адреса Web-страниц . Web-страница
– это текстовый файл, размеченный специальным образом. Язык, с помощью
которого разработчик создает Web-страницу, называется языком гипертекстовой
разметки – HTML. То есть вся страница состоит из гиперссылок (гиперссылка
изображена в виде подчеркнутого текста синего цвета), щелкая по которым можно
переходить в другие связанные Web-страницы. Совокупность таких связанных
Web-страниц, принадлежащих одной организации, одной теме, одному лицу –
называется Web-сайтом. Основная проблема при работе в сети Internet –
это долгое ожидание вывода очередной страницы. На сильно загруженном сервере
скорость передачи падает в десять раз. Если связь повисла, то можно попытаться
ее обновить (кнопка Обновить в программе MS Internet Explorer).
Перемещаться по сайту можно с помощью кнопок Назад и Вперед Кнопка Стоп
позволяет прекратить загрузку новой страницы. Кнопка Домашняя страница отображает
исходную страницу.
Адрес
любого узла Internet строится по доменному принципу. Домен верхнего уровня –
самый правый, обозначает регион. (kz- Казахстан, ru – Россия и т.д.). также в
качестве доменов верхнего уровня используются com – коммерческие организации,
edu – образовательные учреждения, net – для сетевых ресурсов.
В
качестве домена второго уровня может использоваться название фирмы-провайдера.
Путь к файлу на сервере задается обычным образом, с использованием прямого
слэша.
Как
найти нужные данные в сети?
В
Internet сегодня имеются тысячи узлов, в которых хранятся сотни миллионов
документов, в таких условиях для плодотворной работы в Internet был бы просто
невозможен, если бы не были созданы специальные поисковые системы Internet.
Многие из таких систем за несколько секунд могут найти нужный вам документ из
тысячи страниц, относящихся к теме поиска.
В
некоторых поисковых системах используются включающие и исключающие заданное
слово из поиска знаки.
Для
эффективного поиска информации необходимо:
1
Как
можно конкретнее и точнее сформулировать, что именно вы собираетесь искать;
2
Наметить
ключевые слова по теме поиска, исключив из них широко применяющиеся слова;
3
Выбрать
поисковую систему;
4
Используя
подготовленные ключевые слова, проведите поиск, если объем информации велик,
укажите более точные ключевые слова, применяя включающие и исключающие условия;
5
При
поиске книг, статей и прочих документов с известным названием укажите его в
кавычках.
Обзор
русскоязычных поисковых систем.
Поисковая
система Rambler(www.rambler.ru) весьма популярна. Эта система позволяет
использовать как логические операторы, так и включающие и исключающие условия.
Поисковая
система Аппорт (www.aport.ru) -в обновленной системе появилась возможность
использовать при поиске операторы + и -.
Еще
одна перспективная система поиска Yandex (www.yandex.ru)
Службы
Интернета.
Электронная почта (E-mail). Эта служба является удобным и надежным средством
общения, при котором письмо в любой конец света доходит за несколько минут. Ее
обеспечением занимаются специальные почтовые серверы. Почтовые серверы получают
сообщения от клиентов  пересылают их по цепочке к почтовым серверам адресатов,
где эти сообщения накапливаются. При установке соединения между адресатом и его
почтовым сервером происходит автоматическая передача поступивших сообщений на
компьютер адресата. Существует множество программ, предназначенных для работы с
электронной почтой. Наиболее популярны Microsoft Outlook Express, The Bat!.
Окно
Outlook Express разделено на три части: слева список папок, справа в верхней
части – список писем, справа в нижней части – текст выбранного письма.
Непрочитанные письма отмечаются запечатанным конвертом, и выделены полужирным
шрифтом. Ненужное письмо можно удалить – указать его и нажать клавишу Delete
(письмо переносится в папку Удаленные). Кроме этого есть папки Входящие
(пришедшие письма), Исходящие (в ней находятся написанные, но не
отправленные письма), Отправленные( отправленные письма).
Для
того, чтобы отправить письмо, на панели инструментов нажмите кнопку Отправить
сообщение. В этом окне заполните следующие поля:
Кому – указывается
адрес электронной почты адресата;
Копия – адрес
другого адресата, кому вы хотите отправить копию сообщения;
Тема  - короткое
наименование темы сообщения;
В
нижней части окна нужно ввести текст письма, и нажать кнопку Отправить.
Приняв по электронной почте сообщение, вы можете отключиться от удаленного
компьютера и просматривать его в автономном режиме – оно размещается в папке Входящие.
Также в автономном режиме можно заранее подготовить письмо.
Часто
возникает необходимость переслать письмо, приложив к нему файл (открытка,
картинка, фотография и т.д.). Для этого, написав письмо, щелкните по
кнопке-скрепке Вставить файл, найдите на диске нужную картинку,
программу и т.д. и дважды щелкните по ней. У получателя «письмо с посылкой»
будет отмечено маленькой скрепкой.
Создание
Web-страниц. Самая
популярная служба Internet – служба World Wide Web (WWW). World Wide Web – это единое информационное
пространство, состоящее из сотен миллионов взаимосвязанных электронных
документов, хранящихся на Web-серверах. Самый простой способ создать
Web-страницу – это создать ее в текстовом процессоре Word.
Необходимо
создать обычный текстовый документ: ввести заголовок, необходимый текст и
пояснительные надписи, вставить картинки. Затем сохранить документ в формате
HTML (Файл + Сохранить как- тип файла +Документ HTML).
Далее
следует оснастить текст гиперссылками. Чтобы создать достаточно выделить фрагмент
текста или рисунок и выбрать команду Вставка – Гиперссылка.

ЗАДАНИЕ:

1.     Проверьте
настройки сетевых протоколов компьютера. Для этого откройте панель управления,
приложение «Сеть». С помощью какого адаптера ваш компьютер подключен к
Internet? Каковы настройки протокола IP – как установлен IP-адрес вашего
компьютера?
2.     Создайте свой
электронный адрес E-mail на сервере, предоставляющем бесплатные услуги
регистрации почтовых ящиков (www.mail.ru, www.mail.kz)
3.     Создайте
тестовое письмо электронной почты, пошлите его по известному вам адресу
(студенту вашей группы). Ответьте на сообщение, пришедшее к вам.
4.     Сохраните
пришедшее письмо в отдельной папке почтовой системы.
5.     просмотрите
список доступных телеконференций. Подпишитесь на образовательную
телеконференцию (например, relcom.education). Пошлите в нее тестовое сообщение.

6.     Соединитесь с
помощью программы- браузера с официальным сервером Вашего университета
http://www.psu.kz. Ознакомьтесь с его ресурсами.
7.     Используя
любую поисковую систему, найдите информацию по теме согласно Вашему варианту
(вариант назначается преподавателем)
Вариант 1.
Преступления и его состав.
Вариант 2.
Дееспособность граждан.
Вариант 3.
Договорное право.
Вариант 4.
Правоохранительная деятельность таможенных органов.
Вариант 5.
Закон о пошлинах.
Вариант 6.
Административное принуждение.
Вариант 7.
Криминалистика.
Вариант 8.
Конституция – основной закон государства.
Вариант 9.
Семейное право.
Вариант 10.
Трудовые споры и их разрешения.
Вариант 11.
Антимонопольные законы.
Вариант 12.
Административные правонарушения.
Вариант 13.
Защита прав потребителей.
Вариант 14.
Организованная преступность.
Вариант 15.
Коррупция. Методы борьбы с коррупцией.
8.     Скопируйте
найденную информацию на ваш компьютер в папку с именем вашей группы.
9.     Примите
участие в чате по адресу http://chat.ru

Контрольные
вопросы:

1.     Какие сети
называют глобальными?
2.     Какова
структура сети Internet?
3.     Что такое
протокол?
4.     Какие в
настоящее время существуют способы пользователя с Internet?
5.     Какие виды
сервиса Internet предоставляет?
6.     Что такое E-mail?
Телеконференции USENET? WWW?
7.     Какова
структура Internet- адреса в доменной форме?
8.     Какова
структура электронного адреса?
9.     Что такое
браузер?
10. Что такое HTML?
11.  Чем отличается Web-страница от
Web-сайта?
12. Что такое HTTP?

alt: Практическая работа №1 4 Настройка сети

alt: Входящие . Также в автономном режиме можно заранее подготовить письмо

alt: Вариант 7. Криминалистика. Вариант 8


extracted_text:
Аналитические возможности отчета
о целевом использовании
полученных средств.

При проведении анализа этой формы отчета можно
воспользоваться уже изученными приемами осуществления горизонтального и вертикального анализов показателей отчетности.
Таблицу (форму № 6, отчета о целевом использовании
полученных средств) следует
дополнить расчетными показателями: отклонение величин
статей отчетного от предыдущего года;
удельный вес каждого вида поступивших
и использованных средств в их общей сумме; темпы роста или прироста
показателей.


file_name: Определение чистоты вогздуха.doc

title: Определение чистоты воздуха


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Маньково-Березовская средняя
общеобразовательная школа

Проектная работа:

«Современная гаджетомания»

Автор: Силин Юрий-
обучающийся 8 класса

Руководитель: Колесников
 Николай Алексеевич

Сл. Маньково-Березовская,  2021 г
Содержание
Введение                                                                                3
1.
Теоретическая
часть.
1.1. Понятие «гаджет» и
их разнообразие                                                            4
1.2. Польза гаджетов                                                                                4
1.3. Вред гаджетов на
здоровье человек                                                               5
2.Практическая часть
2.1.Опрос среди
подписчиков Инстаграм  и обучающихся ОУ                        8
2.2.Моя профилактика
гаджетомании                                                                 8
Вывод                                                                                9
Библиография
 10
Приложения                                                                                11

Ведение
Актуальность темы: технологии
не стоят на месте. Нас - детей XXI века невозможно представить без электронных
гаджетов и Интернета. Смартфон, планшет, нетбук – неиссякаемый источник
удовольствия для детей и предмет беспокойства наших родителей и учителей.
Цель работы: разобраться, опасны ли
гаджеты, какой от них вред и какая польза.
Задачи работы.
- организовать поиск
информации о влиянии гаджетов на здоровье человека;
 -провести опрос
среди подписчиков  Инстаграм;
- организовать выставку
рисунков « Гаджетомания моими глазами»;
 - распространение
памятки
 - проанализировать
полученные данные.
Предмет исследования: действие гаджетов на
организм человека.
Гипотеза: возможно ли
использование гаджетов без нанесения вреда здоровью?
Методы исследования:
- изучение литературы
- анкетирование
- наблюдение
- обобщение.
Проектным продуктом
являются:
Памятка, распространение
информации о влиянии гаджетов  на организм человека, выставка «Гаджетомания
моими глазами».
Презентация своей работы
на школьной научно-практической конференции.

  1.
Теоретическая часть
1.1.
Понятие «гаджет» и их
разнообразие
Что
такое гаджеты?  В современном мире, где электронные технологии развиваются
стремительными темпами, получили своё развитие гаджеты.
Гаджет
– в переводе с английского языка - приспособление, устройство, техническая
новинка, выполняющая ограниченный круг задач.
Га́джет (англ. gadget — штуковина, приспособление, устройство, безделушка,
приблуда) — небольшое устройство, предназначенное для облегчения и
усовершенствования жизни человека. Гаджеты широко распространены в самых разных
сферах: спорт — фитнес-трекеры,
смарт-браслеты, спортивные устройства, в том числе и «умная» одежда; медицина: электронные пластыри,
трикодеры, гидрокоптеры, экзоскелеты; развлечения: смартфоны, планшеты,
музыкальные плееры, игровые приставки, очки для дополненной и виртуальной
реальности, а также многое другое.
В программном обеспечении гаджет (виджет) — небольшое приложение, предоставляющее дополнительную
информацию, например, прогноз погоды или курс валют. Типичными примерами
гаджетов как мини-приложений являются Google Gadgets (существуют
варианты для боковой панели Google Desktop и для персональной
страницы iGoogle), мини-приложения для боковой панели операционной системы Windows Vista и аналогичные для Windows 7/8, гаджеты для браузеров, а также гаджеты SideShow (англ.) на совместимых устройствах.
Гаджеты
– это смарт-телефоны, компьютеры, ноутбуки, планшеты, и другие электронные
устройства. Они слышат, видят, поют, рассказывают и делают кучу разных мелочей.
Заглянуть в интернет проще простого. Ещё есть разные мелочи, например:
ручки-диктофоны, очки-видеокамера - на любой вкус и запросы. Удобные
электронные штучки заполонили мир и заняли место в нашей жизни. Гаджеты
появились, чтобы помогать нам. Они делают жизнь проще и комфортнее. Однако, при
чрезмерном увлечении электроника, которая призвана помогать нам в жизни, может
быть вредной для здоровья.
Мы попробуем
рассмотреть все аргументы «за» и «против», но сначала обратимся
к рекомендациям врачей[1].

1.2. Польза гаджетов
Гаджеты
можно рассматривать не как средство развлечения, а как реальную
помощь. Существует множество сайтов и учебных приложений, направленных
на развитие мелкой моторики, реакции, логики, памяти и других важных
навыков.
Ребенок
школьного возраста вполне может пользовать такими приложениями, как график дел,
расписание уроков, ведение дневника и т. д. Это развивает навыки
самостоятельности и учит извлекать пользу из гаджетов,
а не рассматривать их только как развлечение.
Можно
выйти в интернет и просмотреть интересующую ученика информацию.
Существуют
образовательные порталы и онлайн-платформы, на которых можно участвовать в
онлайн-олимпиадах. Например: «Учи.ру», «Эму-эрудит», «Единый урок. РФ» и так
далее.
Кроме
того, специальные приложения даже помогают заниматься спортом или музыкой.
С легкостью можно найти тренировочные видеоуроки, где уже будет подобран
комплекс упражнений для занятий.
В целом,
электронные устройства уже прочно вошли в нашу жизнь, и нет смысла
полностью запрещать их. Но надо четко контролировать время, которое малыш
будет тратить на интерактивные развлечения, а также извлекать выгоду
из детских обучающих программ[2].

1.
3. Вред гаджетов для здоровья
Российские врачи
понимают, что обучение школьников сегодня невозможно без ярких канцелярских
товаров и современных технических устройств, будь то ноутбук, интерактивная
доска, электронная книга или смартфон. Вместе с тем медики опасаются, что
использование гаджетов или некачественных ластиков и фломастеров может
существенно подорвать здоровье детей.
Недетские болезни
Главный
внештатный специалист по гигиене детей и подростков Минздрава РФ, руководитель
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей
РАМН Владислав Кучма полагает, что в последние годы в регионах недостаточно
внимания уделяется профилактике заболеваний, которые возникают в период учебы.
Об этом также
свидетельствуют данные, которые были получены Минздравом в ходе диспансеризации
подростков в 2011 году: примерно у 57% были выявлены различные заболевания.
Чаще всего школьники страдают от болезней эндокринной системы, которые явились
следствием неправильного питания и недостаточно активного образа жизни. На
втором месте - болезни органов дыхания и на третьем - костно-мышечной системы.
"Специальные
исследования, которые мы проводим, показывают, что у детей наблюдаются
функциональные изменения со стороны сердечно-сосудистой системы,
опорно-двигательного аппарата и нервно-психические отклонения", - сказал
врач РИА Новости.
Он напомнил,
что результатом перенесенного стресса у взрослых могут быть инфаркт, инсульт и
гипертонический криз. То же самое сейчас наблюдается у детей: увеличивается
число подростков с повышенным артериальным давлением. Если все оставить как
есть, то к 21 году школьники станут классическими гипертониками, считает
главный специалист Минздрава.
В стране
наблюдается дефицит школьных врачей, а специалисты, работающие в учебных
заведениях, не обладают достаточными знаниями, они давно не обучались
современным оздоровительным технологиям и тем более, они ничего не знают о
влиянии современных информационно-коммуникационных технологий обучения на
детей, считает Кучма.
Неправильные ноутбуки, современные технологии, которыми
пользуются школьники в процессе учебы, с одной стороны, дают педагогам
возможность более наглядно продемонстрировать учебный материал, с другой
стороны, увеличивают нагрузку на ребенка, считает Кучма.
По его
словам, новые образовательные стандарты для школьников как раз направлены на
разгрузку детей, они дают возможность получать знания вне уроков, заниматься
проектной и творческой деятельностью, позволяют школьникам чередовать рабочую
позу. Если обеспечить детям нормальную двигательную активность, как правило,
улучшается физическое состояние, отметил врач.
Многие
педагоги приветствуют использование учениками ноутбуков во время уроков.
"Но ноутбук абсолютно не приспособлен для работы ребенка, потому что там
фиксированная клавиатура и экран, он близко расположен к глазам, он не может
быть удален на оптимальное расстояние, потому что клавиатура ноутбука не
приспособлена к детской руке. Ни с точки зрения эргономики (приспособления
рабочего места для наиболее безопасного и эффективного труда), ни с точки
зрения офтальмологии ноутбук абсолютно не приемлем для ребенка, тем более как
средство для обучения", - заметил Кучма.
Без телефона как без штанов
То же самое касается и использования смартфонов школьниками, отметил
Кучма. Он напомнил, что сейчас учащиеся используют эти гаджеты для общения с
друзьями в чатах или в социальных сетях, для просмотра фильмов или страничек в
интернете. "Вы видели, как дети сейчас смотрят кино? Они закачивают их в
свой смартфон и смотрят на скучном уроке или во время перемены на экранчике
размером в свою ладошку", - сказал он.
С технической точки зрения у врачей нет никаких претензий к
разработчикам: и планшеты, и смартфоны не превышают допустимые нормы излучения.
Однако, проблема в том, что дети используют их непрерывно, добавил Кучма. Он
считает, что параллельно с активным внедрением современных технологий в школах
надо рассказывать и объяснять, как и сколько по времени можно пользоваться теми
или иными устройствами без вреда для здоровья.
В свою очередь педагоги считают, что современный школьник не может
обойтись без мобильного телефона. "Сейчас не давать мобильный телефон
ребенку, все равно, что без штанов его выпускать из дома. Мама хочет знать, ел
сегодня ребенок или нет, что давали на обед, какую оценку получил, не обидел ли
его кто-нибудь", - заявил РИА Новости директор центра образования
"Царицыно" Ефим Рачевский.
При этом он категорически против использования сотовых телефонов во время
уроков. "Дети - вполне разумные люди, как начался урок им надо сказать,
чтобы они убрали мобильные телефоны и отключили звук, как прозвенит звонок с
урока, пожалуйста, пользуйся", - добавил Рачевский.
Директор московского лицея №1518 Анна Мехед полагает, что родителям
гораздо спокойнее, если у ребенка есть с собой сотовый телефон и они могут
постоянно находиться на связи со своим чадом. "Как родитель, могу сказать,
что мобильник нужен обязательно, чтобы знать все ли в порядке с ребенком",
- сказала она РИА Новости. По ее мнению, дорогой аппарат школьнику абсолютно ни
к чему. "Это родители выделываются, покупая дорогой телефон ребенку",
- считает Мехед.
Главный государственный санитарный врач России Геннадий Онищенко считает,
что российские первоклассники с помощью мобильного телефона смогут быстрее
адаптироваться к школе и избежать стресса первых
учебных дней, так
как у детей будет возможность в сложные моменты позвонить родителям.[3]

2.     Практическая часть
2.1. Опрос
среди подписчиков Инстаграм и обучающихся ОУ

Я
решил узнать, в большей степени положительно или отрицательно влияют
современные гаджеты на здоровье человека? Этот вопрос я задал подписчикам
мессенджера Инстаграм и обучающимся 7 класса. Результат представлен в Приложении
1. Я пришёл к выводу, что  большинство считают, современные гаджеты
отрицательно влияют на здоровье человека. Подписчики Инстаграм единогласно
считают, что «отрицательно». И только 4 человека 7 класса из 12 опрошенных
считают «положительно».

2.2. Моя профилактика гаджетомании
В
рамках профилактических мероприятиях мероприятий, я решил организовать выставку
детского творчества «Гаджетомания моими глазами». В данном мероприятии приняли
участие обучающиеся 7-8 классов. Их работы я разместил в мессенжере Инстаграм и
в коридоре школы (Приложение 2).
Затем
я распространил памятку  по пользованию гаджетами и распространил её среди
обучающихся 7-8 классов и Инстаграм (Приложение 3).
Для
обучающихся 6 класса я предложил посмотреть социальные ролики  о вреде гаджетов
(Приложение 4).
Подписчики
школьного аккаунта поддерживают мои мероприятия, высказывают своё мнение.

Вывод
Исходя
из результатов анкетирования, изученной литературы по данной проблеме, я сделал
выводы, что гаджеты – неотъемлемая часть жизни современного человека. Но
пользоваться этими приборами нужно разумно. Все знают о том, противостоять
гаджетам и интернету очень трудно. С одной стороны, это неисчерпаемый источник
информации и способ разнообразных развлечений. С другой стороны, их постоянное
использование небезопасно для здоровья, формируется зависимость от этих
устройств. Ежедневная потребность в электронных играх, нахождение в виртуальном
мире – не каждому под силу управлять своими эмоциями, желаниями и порывами.
Среди фанатов гаджетов есть такое выражение: «Решил поиграть пять минут –
прошел час». Игры воруют время! Проигранные минуты быстро превращаются в часы,
часы складываются в потерянные сутки, недели и месяцы. Незаметно можно прочно увязнуть
в электронных играх и сети интернета, как в паутине гигантского паука,
питающегося людьми.
«В
каждом доме нужен гаджет,
Можно
с ним и есть, и спать…
Только
гаджет не подскажет,
Как
тебе счастливым стать.»

  Сергей Боровец
Цель
достигнута, задачи реализованы, гипотеза подтверждена.

Библиография

1. https://www.computerra.ru/230660/gadzhetomaniya-problema-veka/
2.https://www.babyblog.ru/.../psovremennye-gadzhety-inbspvliyanie-gadz.
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/
4.http://nsportal.ru
5. https://miridei.com/interesnye-idei/izobreteniya/gadzhetomaniya_chuma_21_veka_ili_izlechimaya_bolezn/
6.http://zdr.ru/articles/elektronnue_deti

Приложение 1.Опрос.

Приложение
2. Вставка рисунков «Гаджетомания моими глазами»

Приложение
3. Памятка
1. Помни о времени использования гаджетов детьми
·
 4-5
лет — не более 15 минут;
·
6 лет —
20 минут;
·
7-9 лет —
30 минут;
·
10-12 лет —
40 минут;
·
13-14 лет —
50 минут.
2. Если занятие предполагает более длительное нахождение перед
монитором, необходимо делать   10-минутые перерывы.
3. Оптимальное расстояние между глазами и монитором —
60-70 см.
4. Не пользуйся гаджетами перед сном.
5. Удели время прогулкам на свежем воздухе, спорту, подвижным
играм.
6. Будь осторожен! В сети можно столкнуться с опасностями (нужно
сообщить родителям)!
7.  Не забудь про обязанности по дому.

Приложение
4. Просмотр социальных роликов о вреде гаджетов.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://www.computerra.ru/230660/gadzhetomaniya-problema-veka/

[2]
https://www.babyblog.ru/.../psovremennye-gadzhety-inbspvliyanie-gadz.

[3] http://nsportal.ru

file_name: гаджетомания.docx

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Библиография 1. https://www

alt: Приложение 1.Опрос.

alt: Приложение 3. Памятка 1. Помни о времени использования гаджетов детьми · 4-5 лет — не более 15 минут; · 6 лет — 20 минут; ·…

intro: Проект по ОБЖ. 8 класс

title: Современная гаджетомания


extracted_text:
Сценарий
«Творческий
отчет о проделанной работе за год»
9
– А класс
Разработала
Педагог – психолог
Классный
руководитель 9 – А класса
Малинина Елена
Михайловна

«А
могли бы лучше?»
Вот и мы – 9 – А,
Познакомьтесь ка друзья,
Мы все дружные такие,
Милые и нежные, очень все
прилежные!

Любим мы учиться,
Ну а если скажут надо –
Можем даже, отличится,
Побеждаем мы всегда, вот
такой 9 – А.

В сентябре мы отличились,
Все девчонки потрудились,
И на выставке цветов,
Не остались без призов.
Место первое у нас!
Всем ура! Девятый класс!
«День здоровья» - в
сентябре,
После лета все окрепли,
Отдохнули, загорели, да и
тут мы преуспели.
Иванова, Александрова и
я,
Постарались здесь друзья.

Середина осени, золотой
октябрь,
Урожаи собраны, ярмарку
встречай!
Праздник «Дары осени»
просто удался,
Радовалась школа
абсолютно вся!

Праздновали весело
Валентинов день.
Было много конкурсов,
приколов и затей.
Поздравляли щедро всех
веселый класс,
Было очень весело в этот
день у нас.

Мы очень любим школу,
И можем так сказать,
За честь любимой школы,
Мы сможем постоять.
И пусть мы не спортсмены,
И нет у нас Наград,
Победу в волейболе смогли
мы отстоять!

И пусть мы только третьи,
Но это не беда.
Соревнования, это –
поверьте, лишь игра.

Февраль – он месяц лютый,
В народе говорят, а нам
бы так хотелось
Поздравить всех ребят.
Защитников отечества,
хранящих наш покой.
Пусть будет мир на свете,
И радость и любовь.

Мы очень постарались,
мальчишек удивить
И 23 февраля им в
праздник превратить.
Немного их помучили,
Подарки подарили.
И даже как нам, кажется,
немного удивили!

8 марта – женский день.
Тепло и радостью
согретый.
Душа поет и в день такой,
Хотелось стать на миг
поэтом.

Ребята наши постарались,
Поздравили нас высший
класс.
И в красноречьи
изощрялись,
Стихи читали все для нас.
Она нас дружно
поздравляли.
Словами нежно называли.
Тепло их душ мы ощущали.
9 класс, а мы не знали,
 что можно с ними так
дружить.
И можно искренними быть.

В пятнадцать - мы так
романтичны,
Хотя еще и ироничны.
Умеем мы и подшутить,
Повеселится, победить!

А КВН – тому пример!
Ведь наша школа победила.
Ой чуть о наших не
забыла!
Кристина, Настя, молодцы.
Девчонки классно – вы
бойцы!

Мы можем петь и
танцевать.
В олимпиадах побеждать.
Писать стихи и веселится.

Постойте, я могу и сбиться.
В олимпиадах победили:
Математика - …………..
Английский -…………
Биология - ……….

Простите, мы чуть не
забыли –
За все спасибо говорим,
мы тем,
Кто рядом с нами был,
И все тихонько поправлял
И нам терпимо помогал.

СПАСИБО ВАМ УЧИТЕЛЯ,
ЧТО БЫЛИ РЯДОМ ВЫ
ВСЕГДА!!!!!

file_name: сценарий   отчет о проделанной работе за год.docx

alt: День здоровья» - в сентябре,

alt: Она нас дружно поздравляли.