extracted_text:
Технологическая карта урока по
английскому языку в 7 классе
Класс: 7
Тема урока:. Безопасное поведение на воде. Правила поведения в
бассейне.
Используемый УМК: «Spotlight» 7 класс/ Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули,
О.Е. Подоляко, В.Эванс
Цель урока: Изучить правила поведения в бассейне, создать
проектную работу.
Задачи урока:
1. Перенос активного лексико-грамматического материала в новую
ситуацию речевого общения на основе личного опыта и метапредметных связей.
2. развитие умения прогнозировать содержание текста с вербальными
и невербальными опорами.
3. развитие умений просмотрового чтения и умения прогнозировать
содержание текста по заданному началу.
4. развитие умений поискового и изучающего чтения
5. развитие умения делать сообщение на основе прочитанного с
опорой на тезисы.
6. повышение общей культуры учащихся.
Тип урока: урок приобретения новых знаний
Формы организации деятельности учащихся: групповая форма,
фронтальная
Оборудование
и средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, ватман, картинки, клей,
фломастеры.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формулируемые УУД

Организационный момент. Мотивирование
  учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
(4мин)

1.Приветствие
Т: Good morning, children!
T: It’s nice to see you again! Take your
  seats, please!
2.Warm up
T: Please open the book page 63. Look at
  the black-board.
Please, guess” What school subject is
  this page related to? What are we going to talk about at this lesson?”
T: You are quite right. The topic of our
  lesson today is” The rules for the swimming pool.”
Целеполагание
T: So, What
  do you think what the aim of our lesson is? What must we do at the end of the
  lesson?
T: That’s OK. Let’s start our work.

1.Приветствие
Cl: Good morning, Tatiana Victorovna!
2.Warm up
Ch: It’s related to PE. We are going to
  talk about sport, swimming pool, how to swim, how to behave in the swimming
  pool.
Целеполагание
Ch: We must prepare a leaflet how to behave in
  the swimming pool.

Познавательные УУД
- умение строить высказывание;
Регулятивные
  УУД
- целеполагание; планирование; прогнозирование

Практическая часть
Речевая зарядка:
 (4 мин)

Практическая часть
Речевая зарядка:
1. Doyouliketoswim?
2. Are you a good swimmer?
3. Where can you swim in summer?
4. Where can you swim in autumn, winter and
  spring?
5. How many of you swim in the swimming
  pool? Raise your hand, please. Well, it’s quite a lot.
6. Do you often go to the swimming pool?
7. Do you like to dive?
8. What styles of swimming do you know?
9. Swimming is useful, isn’t it?
10. Do you know about safety rules in a swimming pool?

Практическая часть
Речевая зарядка:
1. Yes
2. Yes/No
3. We can swim in the river, lake, sea,
  swimming pool.
4. We can swim in the swimming pool.
5 Детиподнимаютруки
6. yes/no
7. Yes/no
8. ( krol, breaststroke, butterfly,
  dolphin, swimming on the back )
10. No

Познавательные
  УУД
- умение отвечать на вопросы; структурирование знаний

Введение новых слов:
(6мин)

Let’slearnnewwords
Учитель показывает картинки и объясняет на английском.
A lifeguard – is a person who works at a
  beach or swimming pool and help people when they sink
To slip – to get out of position
  quickly, to lose one’s control
To push – to press forward
Stomach cramps – a spasms of stomach
Sign – a special symbol, that not
  allowed to do something
Designated areas –a special place where something is allowed to
  do

1.Дети угадывают значение слов и повторяют за учителем.
2.Ученики делятся на 2 команды и пытаются сопоставить картинки
  со словами и произнести вслух.

Коммуникативные УУД
- управление поведением партнера
Познавательные УУД
- моделирование; структурирование знаний

Работа с текстом
(13 мин)

 Ex.3 p. 63
T: Listen to the text and match the
  headings (A-H) to the rules (1-7). There is one extra heading. Listen and
  check.
a. Don’t swim after eating
b. Follow the rules
c. No glass bottles
d. No diving
e. Don’t run
f. No diver bombing
g. Obey the lifeguards
h. No pushing.

Чтение по цепочки текста –соединение с заголовками.
Text “Safe Splashing”
Ch: 1- picture C - Don’t run
2 - picture G - No pushing.
3 - picture D- Don’t swim after eating.
4 - picture B- Obey the lifeguards.
5 - picture E- No diving
6 - picture A- No dive- bombing
7 - picture F- Follow the rules

Регулятивные УУД
- прогнозирование

Проектная деятельность
(13 мин)

T: It’s time to do the project. Ex. 4
  p.63. You should write down the rules for the children how to behave in the
  swimming pool. We’ll work in groups. Imagine you are a lifeguard in the
  swimming pool. Use the modal verb should/ shouldn’t
The first group: How to prepare for the activity
  in the swimming pool.
The second group: What should you do in
  the swimming pool?
The third group: What shouldn’t you do
  in the swimming pool?
T: Make notes from the text. Use your
  own notes to prepare a leaflet for the children at the pool.
1.        Защита проектов
T: Thanks for your presentations. I’m very pleased with them.

Ch:You should have a swimsuit and a
  rubber cap.
You should have a towel, soap and a
  washcloth.
You should have indoor shoes an extra
  bag.
You should have rubber slates.
You should follow the instructions of a
  lifeguard.
You should follow the timetable.
You should use only soap for washing.
You should take a shower before
  swimming.
Ch:
You should obey the lifeguards.
You should follow the rules.
You should walk on the wet surface in
  the swimming pool.
You should be very attentive in the
  water.
You should read the rules.
You should dive only in designated areas.

Познавательные УУД
- умение строить высказывание; рефлексия деятельности;
  структурирование знаний; моделирование

Регулятивные УУД
- планирование
Коммуникативные
  УУД
- умение выражать свои мысли; управление поведением партнера;
  планирование учебного сотрудничества

Рефлексия и
Домашнее задание
(5 мин)

Рефлексия
T: Now complete the sentences with your
  own ideas.
1. Today at the lesson I have learnt
  about ……(the rules in the swimming pool, the rules of behavior in the
  water, the dangerous moments if you are not follow the rules)
2. Now I know how to………( behave
  in the swimming pool, follow the rules, swim in
  the swimming pool, be safe, not to get into trouble, not to put myself and
  other children in danger)
3. Now I can……( explain the
  rules to other students, speak about the dangerous situations in the swimming
  pool0
4. I will use these rules…….. ( at
  the Physical Education classes, at the lessons in the swimming pool , teach
  others to follow the rules)
5. It was …..to work in groups.(interesting,
  boring , difficult )
Подведениеитоговурока
T: I do hope you will follow these rules yourselves and teach
  others to follow them.
Home task: WB ex. 4,5,6 p.
  39-40.learn the words by heart

Ch:
You shouldn’t swim after eating.
You shouldn’t dive.
You shouldn’t run on the wet surface.
You shouldn’t dive- bombing.
You shouldn’t push anyone.
You shouldn’t jump.
You should not touch other children in the water.

Познавательные УУД
- рефлексия деятельности

Регулятивные УУД
- контроль; оценка
Личностные
  УУД
- самоопределение; самооценивание

file_name: Технологическая карта урока по английскому языку в 7 классе.docx

alt: T: That’s OK. Let’s start our work

alt: Physical Education classes, at the lessons in the swimming pool , teach others to follow the rules ) 5

intro: разработка урока "Безопасное поведение на воде. Правила поведения в бассейне"

tags: Познавательно и полезно!

title: технологическая картаБезопасное поведение на воде. Правила поведения в бассейне.


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

 Дата: 08.09.20
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 1
Стартовая диагностика актуального
  состояния мышления, уровня компонентов структуры интеллекта

Содержание

Планируемый результат

1.
  Методика «10 слов»
2.
  Корректурная проба (тест Бурдона)
3. Шкала прогрессивных
  матриц Равена

Познавательные процессы

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка
 Дата: 15.09.20
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 2
Стартовая диагностика актуального
  состояния мышления, уровня компонентов структуры интеллекта

Содержание

Планируемый результат

1.
  Методика «4-ый лишний»
2.
  Методика «Простые аналогии»
3.
  Классификация

Познавательные процессы

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

 Дата: 22.09.20
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 3
« Развитие концентрации, объема и распределения
  внимания, зрительной памяти»

Содержание

Планируемый результат

Нейродинамические
  упражнения
Беседа
  «Что такое внимние, память»
Упр.
  «6 квадратов», «Восстанови пропущенное слово»
Упр.
  «Что это такое?» Геоконт Психогимнастические упражнения

Познавательные процессы: память,
  внимание.

Педагог-психолог:._______________________
Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

Дата: 29.09.20
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие №4
« Развитие устойчивости внимания, смысловой памяти,
  самоконтроля»

Содержание

Планируемый результат

Упр.
  «Минутка»
Нейродинамические
  упражнения
Упр.
  «Пиктограммы»,
копирование
  фигуры Тейлора
Упр.
  «Выкладываем слова» палочки Кюизенера
Релаксационные
  упражнения

Познавательные процессы: внимание,
  память

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

 Дата: 06.10.2020
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие №5
Развитие
  восприятия, памяти и речи

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические
  упражнения
Упр.
  «Кто внимательнее?», «Наоборот», «Дорисуй»
Упр.
  «Продолжи узор»
 Палочки
  Кюизенера
Психогимнастика
  «Я загораю»

Познавательные процессы: восприятие,
  памяти и речи

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

Дата: 13.10.2020
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 6
Развитие восприятия величины, высоты

Содержание

Планируемый результат

 Упр. 1 «Собери мозаику»
 Профилактика нарушения зрения:
  «Рисуем глазами большой столб». Дыхательное упражнение «Вертушка». Упр. 2
  «Сложи рисунки из фигур. Придумай рассказ»
Упр. 3 «Игра на узнавание форм»
Упр. 4. «А какой длины?»
Упр. 5. «А какой величины?»
  Психогимнастика «На берегу моря

Познавательные процессы:
  восприятие, воображение

Педагог-психолог:
________
Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А»,
6 «Б»
Ф.И.ребенка:

 Дата: 20.10.2020
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 7
Развитие
  воображения

Содержание

Планируемый результат

Профилактика нарушения зрения:
 «Рисуем» глазами елочку»
Упр. 1. Рассмотрите
  недорисованные картинки; подумайте, какие предметы хотел изобразить
  художник.
Упр. 2 «Посмотри на меня».
Упр. 3 «Построй ворота»
Упражнение на развитие дыхания:
  «Покатай карандаш»

Познавательные процессы:
  воображение.

Педагог-психолог

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка
 Дата: 10.11.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 8
Развитие
  свойств внимания: концентрация, распределение

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические упражнения:
  «Рисуем восьмерку», «Крюки Деннисона»
Упр. 1 «Определи настроение».
Упр. 2  «Найди одинаковые буквы».

Упр. 3 «Окна».
 Упр. 4. «Делай все наоборот»
  Упражнение на развитие сенсомоторики. Задание: рассмотрите снежинки,
  попытайтесь изобразить их двумя руками одновременно.
Упр. 5. «Почини коврик»
Упр. 6. «Нарисуй такие же узоры

Познавательные процессы: внимание

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
Дата: 17.11.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 9
Развитие
  словесно понятийного мышления, самоконтроль

Содержание

Планируемый результат

Дыхательное упражнение.
  «Погреться на морозе».
Упр. 1. Лото «Собери сказку».
Упр. 2. «Вопросы для
  обследования» Дети садятся в круг. Учитель поочередно задает детям вопросы.
Упр. 3 «Выкладываем слова»
  палочки Кюизенера.
Профилактика нарушения зрения. «Рисуем»
  глазами зигзаг»
Упр. 3. «Загадки»
Упр. 4 «Классификация предметов»
  Упражнение на развитие сенсомоторики.
Упр. 5 «Чем похожи слова?»

Познавательные процессы: мышление

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
 Дата: 24.11.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 10
Развитие
  произвольной сферы, концентрации внимания

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические упражнения:
  «Рисуем восьмерку», «Дирижер».
Упр. 1 «Слушаем тишину», «Муха»,
  «Человечек».
Упр. 2 «Что лишнее?»
Упр. 3 Игра с мячом «Я знаю».
Упр. 4 Игра «Сложи фигуру»
  Квадрат Воскобовича Психогимнастическое упражнение «Я –лев!)»

Познавательные процессы: внимание

Педагог-психолог:
______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка
 Дата: 01.12.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 11
Оценка
  динамики коррекционно - развивающей работы по развитию когнитивной сферы
  (промежуточная диагностика

Содержание

Планируемый результат

Субтесты
  Векслера
Диагностика
  пространственных представлений  (Семаго)
Психогимнастика
  «Я – лев!»

Познавательные
  процессы

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
Дата: 08.12.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 12
Развитие
  словесно- понятийного мышления

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические упражнения
Упр. 1 «Восстанови пропущенное
  слово», «Анаграммы»
Упр. 2 «Назови одним словом»
Геоконт
Психогимнастика

Познавательные процессы: мышление

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
Дата: 15.12.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 13
Развитие
  воображения, пространственных представлений

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические упражнения,
  профилактика нарушений зрения
Упр. 1 «Две линии», «Переложи»
Упр. 2 «Выкладываем сюжеты»
  палочки Кюизенера
Упр. 3 «Путешественник»
Психогимнастика «Подарок под
  елкой»

Познавательные процессы:
  воображение

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
Дата: 22.12.2020
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 14
Развитие концентрации и распределения
  внимания, умения сосредотачиваться;  зрительной и смысловой памяти

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические упражнения
Упр. 1 «Пищущая машинка», «Четыре
  формы»
Упр. 2 «Память» настольная игра
  Психогимнастика «Снеговик»

Познавательные процессы:
  внимание, память

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
 Дата: 12.01.2021
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 15
Развитие
  логического мышления

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические
  упражнения, профилактика нарушений зрения
Упр.
  1 «Установление закономерностей», «Числовые ряды»
Упр.
  2 Игра «Путаница»
 Геоконт

Релаксационные
  упражнения

Познавательные
  процессы: мышление

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6 «А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:
 Дата: 19.01.2021
Время: 12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 16
Формирование
  навыков обобщения, развитие аналитикосинтетической деятельности, навыков
  самоконтроля

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические
  упражнения. Профилактика нарушений зрения
Упр.1
  «Найди ошибку», корректурная проба
Упр.
  2 «Обобщение» дидактический пазл
Упр.
  3 «Сложи фигуру»
 Квадраты
  Воскобовича
Психогимнастика
  «Штанга1»

Познавательные
  процессы: мышление

Педагог-психолог:

Лист коррекционного занятия
Класс: 6
«А», 6 «Б»
Ф.И.ребенка:

Дата:
19.01.2021
Время:
12.00-12.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
Развитие когнитивных психических функций, эмоционально-волевой сферы ребенка, создающих
основу для его успешного обучения и развития, с учетом актуального уровня развития
и резервных возможностей
Задачи программы:
1.
Выявление актуального уровня психического развития ребенка, определение
проблем психоэмоционального развития, проблем школьной дезадаптации.
2.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления
и воображения), познавательной активности, речи, мелкой моторики, графических навыков.

3.
Снижение эмоционального дискомфорта, уровня тревожности и повышение
уровня самоконтроля.
4.
Формирование произвольной регуляции.
5.
Развитие межполушарных связей, синхронизация работы полушарий с помощью
кинесиологических упражнений.
6.
Формирование общей структуры деятельности.
7.
Развитие потребности в сотрудничестве, алгоритма продуктивного взаимодействия
со взрослым и детьми.
8.
Обучение ребенка созданию позитивных установок.
9.
Отслеживание динамики развития ребенка в процессе реализации программы.

Коррекционное
  занятие № 17
Развитие логического мышления

Содержание

Планируемый результат

Нейропсихологические
  упражнения
Упр.
  «4 числа», «Анаграммы», настольная игра «Мышление»
 Психогимнастика
  «Мяч и насос»

Познавательные
  процессы: мышление

Педагог-психолог

file_name: занятия 6 класс.docx

alt: Познавательные процессы

alt: Беседа «Что такое внимние, память»

alt: Развитие психических процессов ( восприятия , внимания , памяти , мышления и воображения ), познавательной активности , речи , мелкой моторики , графических навыков

alt: Время: 12.00-12.40 Направление : коррекционные занятия с детьми

alt: Развитие потребности в сотрудничестве , алгоритма продуктивного взаимодействия со взрослым и детьми

alt: Цель коррекционной работы :

alt: Числовые ряды» Упр. 2 Игра «Путаница»

alt: Содержание Планируемый результат

title: Коррекционные занятия педагога-психолога с детьми с ЗПР 6 класс


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_69.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Классный час на тему «День матери»
Цель классного часа: Воспитывать любовь и
уважение к матерям, прививать им мысль о необходимости бережного отношения к
ранимой и беззащитной душе матери.
(Слайд 1)
Воспеваю
то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою:
Слово это - зов и заклинанье,
В этом слове - сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего.
Ему конца нет. Встаньте!..
Я произношу его: Мама!
Звучит аудиозапись песни "Мамины глаза" (муз. Е.
Мартынова, сл. М. Пляцковского) в исполнении Э. Хиля.
Ведущий 1: Закрой глаза, прислушайся. Ты
увидишь мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой знакомый и родной. Его ни с
чем не спутаешь. Даже когда ты станешь взрослей, всегда будешь помнить мамин
голос, мамины глаза, руки. Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без
слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя ходить, мама прочитала тебе
первую книжку. Мама всегда была рядом.
Ведущий 2: Мама, мамочка: Сколько тепла таит
это маленькое слово, которое называет самого дорогого, близкого, единственного
человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
(Слайд 2)
Ведущий 1: В последнее воскресенье ноября мы
отмечаем День Матери. Многие ли из нас в этот день говорят теплые слова своим
мамам? Мы помним о них, когда нам становится плохо, мы вспоминаем их, когда у
них день рождения, а в остальные дни? До недавних пор этот день - День матери -
проходил у нас незаметно, да и в календаре он появился не так давно. Так легко
ли быть матерью? Нет. Это самый тяжелый труд. Ведь мама отвечает не только за
физическое состояние своего ребенка, но и за его душу.
Ведущий 2: Первый человек, которого мы
любим в жизни, - конечно, мама. Эту любовь, самую естественную и бескорыстную,
мы проносим через всю жизнь. Многие поэты и писатели обращались в своем
творчестве к этой теме. Одни - трогательно печалясь об утраченном счастье
общения с матерью, другие - с юмором вспоминая детские проделки. Но все же эти
произведения отличает общее настроение: мама - это основа всей жизни, начало
понимания любви, гармонии и красоты. Максим Горький писал: "Без солнца не
цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя".
Музыкальный номер звучит песня:
(Слайд 3)
Ведущий 1: По некоторым источникам, традиция
празднования Дня матери берет начало еще в женских мистериях древнего Рима,
предназначенных для почитания Великой Матери - богини, матери всех богов. Также
известно, что в Англии XV века отмечалось так называемое "Материнское
воскресенье" - четвертое воскресенье Великого поста, посвященное
чествованию матерей по всей стране.
Ведущий 2: В США День матери отметили впервые
в 1872 году по инициативе Джулии Уард Хоу, но по смыслу, это был скорее День
Мира. Собственно День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во второе
воскресенье мая, а в 1914 г. Президент Вудро Вильсон сделал этот праздник официальным.
Ведущий 1: День матери отмечается в Австрии,
как и во многих других странах, каждое второе воскресенье мая. Традиции
празднования этого дня очень похожи на традиции 8 Марта в России. Обычно дети
на этот праздник преподносят небольшие
букетики весенних цветов. В школе и на специальных занятиях
детям помогают учить стихи и мастерить подарки. Этому празднику посвящаются
многочисленные развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают специальные
торты, а в меню ресторанов появляются специальные кушанья.
Есть у австрийцев и День отца - он обычно празднуется в день
католического Вознесения.
Ведущий 2: Впервые день матери в Германии был
отмечен в 1923 году, как национальный праздник отмечается с 1933 года.
Ведущий 1: Матерям дарят в этот день цветы,
маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи.
Хотя главный подарок - это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей и тем
самым говорят им: "Мы вас не забыли и за все будем Вам благодарны!"
Ведущий 2: В России выделять День матери стали
сравнительно недавно. Хотя, по сути, это - праздник вечности: из поколения в
поколение для каждого мама - главный человек. Становясь матерью, женщина
открывает в себе лучшие качества: доброту, заботливость, любовь. В России этот
праздник отмечают с 1998 года, когда вышел указ президента.
(Слайд 4)
Классный руководитель:
У К А З
ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
О Дне матери
В целях повышения социальной значимости материнства
п о с т а н о в л я ю:
1. Установить праздник - День матери и отмечать его в последнее
воскресенье ноября.
2. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального
опубликования.
Президент Российской Федерации Б.Ельцин Москва, Кремль 30 января
1998 год № 120
(Слайд 5)
Ведущий 1: Что может быть на свете более
священным, чем имя "мать"? Для любого из нас: ребенка, подростка,
поседевшего взрослого - мама самый дорогой человек на свете, она дала нам самое
ценное - жизнь.
(Слайд 6)
Чтец 1:
Нежная
и ласковая мама
Все простит, все стерпит, все поймет,
Всю беду и горе добрыми руками
В трудную минуту разведет.
Мы
порой бываем недовольны
Всяческой заботой матерей.
Как они страдают, как бывает больно
Их сердцам от черствости детей.
Мы в
глазах их не заметим грусти,
Не увидим добрых, нежных рук,
Мелкое заметим, главное пропустим,
Не услышим сердца частый звук.
(Музыкальный номер песня "Самая счастливая" сл. К.
Ибраева и Л. Кондратенко, муз. Ю. Чичкова)
(Слайд 7)
Ведущий 1: В раннем детстве родителей любят
безоглядно и безотчётно. Почему-то позже в отношении к ним появляются
сдержанность, порой недовольство и резкость: Что же такое с нами происходит? Не
разлюбили же мы своих матерей со временем.
(Слайд 8)
Ведущий 2: Всё тут ясно и понятно. У иного усы
пробиваются, а родители вмешиваются в его дела, будто он какой-то желторотый
птенец-первоклашка.
(Слайд 9)
Ведущий 1: А я думаю, что каждая мать
хочет, чтобы её сын рос самостоятельным и энергичным, чтобы из него вышел не
"маменькин сынок", а настоящий мужчина - будущий защитник своей семьи
и Родины. Но как поступает заботливая и любящая мать? Она вечно хлопочет,
стараясь посытнее накормить, потеплее одеть сына. А ещё она боится, чтобы тот
не попал в дурную компанию, не научился курить и т.п. А у сына в ответ на неё
заботы вскипает обида, и он порой уже готов наговорить грубостей, от которых у
самого на душе будут кошки скрести. Так как же быть в этой запутанной ситуации,
где набраться спасительной мудрости, чтобы разрешить её? Считаю, что выход тут
есть, и он лежит на пути взаимного уважения. Если сын хоть раз искренне и по
собственному желанию уступит матери, то покажет свою взрослость гораздо полнее
того, кто на его месте хлопнул бы дверью так, что с потолка посыпется
штукатурка.
(Слайд 10)
Ведущий 2: Да, утвердить свою
самостоятельность одним лишь криком ещё не удалось - это всем известно.
Чтец:
Чтобы
жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
(Слайд 11)
Ведущий 1: Никогда не ссорьтесь с самым
близким вам человеком. И как бы вы порой ни пытались вытеснить его из сердца,
заменив своими лучшими друзьями и подругами, - ничего не получится. В трудные и
горькие часы жизни вы всё равно вспомните о соей маме - самом близком и родном
существе - и к ней обратитесь. Вот как об этом написал Сергей Плотов:
(Слайд 12)
Чтец:
Легче
всего обидеть мать,
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
"Не простудись - сегодня ветер!"
Легче всего обидеть мать,
Пройдут века,
Мы станем старше.
Но кто-то губы сжав, опять
Возьмёт бумагу и напишет:
"Легче всего обидеть мать".
И может быть, его услышат.
(Слайд 13)
Ведущий 2: Мудрость матери. Мужество матери.
Народ складывает легенды о материнских сердцах. Мать готова на самые
невероятные жертвы ради счастья своих детей.
(Слайд 14)
Ведущий 1: Сердце матери - великое сокровище.
Оно горит силой любви к детям, и этот неугасаемый огонь дарят матери своим
сынам и дочерям.
(Слайд 15)
Ведущий 2: Вот только б не было войны, об этом
заклинает каждая мать, потому что война рождает ненависть и страх. Весь ужас
войны, всю боль, что она несет, переживали матери, сердце которых сжимала
холодящая душу тревога.
Как тяжелы были те минуты, когда родные и близкие провожали на
фронт своих любимых: дети - отца, сестра - брата, мать - своё дитя.
(Слайд 16)
Ведущий 1: Можно ли описать горечь разлуки
матери с сыном? Сердце её разрывается на части от того, что она не может
защитить свое дитя. Если б могла, то закрыла сына собою, чтоб в него не попала
вражеская пуля. Рассказать о том, что испытывали матери, отправившие своих
сыновей на фронт, невозможно. Вот только б не было войны, об этом заклинает
каждая мать, потому что война рождает ненависть и страх.
(Слайд 17)
Чтец:
Н.Рыленкова
Мать.
В
поле с ветром шепчется осина,
Хмурит ель в бору седые брови.
На войне у матери три сына,
Три невестки дома у свекрови,
Снег, как соль,
Рассыпан в звёздном блеске,
Каравай луны совсем не начат.
Соберутся у стола невестки,
Повздыхают, о мужьях поплачут. (Слайд 18)
Только мать не плакала ни разу,
Не вздыхала о разлуке горькой
С той поры, как верные приказу,
Сыновья простились с ней под горкой.
Ей недолго жить на белом свете,
Что ни день - её всё уже стёжка.
А посмотрит, у невесток дети,
Надо каждой пособить немножко.
Сядет потихоньку в уголочке,
Будто горя нет ни на копейку.
То для внука штопает чулочки,
То для внучки ладит душегрейку.
И не слышит вьюги-заварухи,
Что в полях катает перелески.
"Каменное сердце у старухи", -
Говорят, наплакавшись, невестки.
Что ж! Печаль у матери бесслёзна,
Улеглась под сердцем непогода:
Ей поплакать и потом не поздно,
Как сыны вернутся из похода.
Ведущий 2: Самое страшное и трагическое для
матери - потерять своего ребенка. Наверное, поэтому матери всего мира ненавидят
войны - ведь они уносят жизни их сыновей.
(Слайд 19)
Чтец:
В.Тушнова
Мать.
Она
совсем немного опоздала,
Спеша с вокзала с пёстрым узелком:
Ещё в распахнутые окна зала
Виднелось знамя с золотым древком,
Ещё на лестнице лежала хвоя,
И звук литавр, казалось, не погас.
Она прошла с дрожащей головою,
В глухом платке, надвинутом до глаз,
Она прошла походкою незрячей,
Водя по стенам сморщенной рукой.
И было страшно, что она не плачет,
Что взгляд такой незрячий и сухой.
Ещё при входе где-то у калитки,
Узнала, верно, обо всём она:
Ей отдали нехитрые пожитки
И славные сыновьи ордена.
Потом старуха поднялась в палатку, -
Мне до сих пор слышны её шаги,-
И молчаливо раздала солдатам
Домашние ржаные пироги.
Ведущий 1: Давно отгремели военные годы.
Отчего же и сегодня столь часто слышны материнские вздохи? О чём сегодня плачут
наши матери?
Чтец:
С.
Викулов
Пишите письма матерям.
Поют
гитар походных струны
В тайге, в горах, среди морей:
О, сколько вас сегодня, юных,
Живёт вдали от матерей!
Вы вечно юные, в дороге -
То там объявитесь, то тут:
А ваши матери в тревоге
Вестей от вас всё ждут и ждут.
Они считают дни, недели,
Слова роняя невпопад:
Коль рано матери седеют -
Не только возраст виноват.
И потому служа солдатом
Или скитаясь по морям,
Почаще всё-таки, ребята,
Пишите письма матерям!
(исполнение песни "Здравствуй, мама", сл. Р.
Рождественского, муз. Д. Тухманова)
Ведущий 2: Материнство само по себе целый мир.
Мать открывает себя заново в беззаветной любви, посвящённой детям. Счастье
матери - это счастье её детей. Потому она порой бывает строгой, взыскательной,
ведь она понимает свою ответственность за сына или дочь, желает им добра,
счастья. Мать - первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и верный.
Чтец:
Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках!
С. Островой
Классный руководитель: Какие бы мы стихи
сегодня ни читали, какие бы благодарности ни произносили, все равно нет слов
таких, чтоб выразить сполна, что значит мама и что для нас она. Низко кланяемся
тебе, женщина, чье имя - Мама!
Чтец:
Не
обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спишите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить не возможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук -
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижаете матерей,
На матерей не обижайтесь.
На этом наш классный час подошёл к концу. Спасибо за внимание!

alt: Классный час на тему «День матери»

alt: Мелкое заметим, главное пропустим,

alt: Женщина с ребёнком на руках!

title: Классный час на тему «Матери»