extracted_text:
Конспект занятия по курсу «Истоки»
(1 класс)
Тема:
«Мир и лад»

Автор: учитель начальных классов Гаврилова Эльвира
Инильевна

Цели:
Образовательные
(предметные): формирование и расширение представления у обучающихся  понятий
«мир», «лад», «согласие», «уважение».
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения анализировать пословицы,
тексты, события и поступки героев мультфильмов, сказок;  устанавливать
причинно-следственные связи; делать выводы.
Регулятивные: формирование умения определять цель
деятельности  с помощью учителя; соотносить выполненное задание  с образцом,
предложенным учителем; осуществлять  самоконтроль  учебной деятельности.
Коммуникативные: формирование умений оформлять  мысли в
устной  речи с учетом  учебных и жизненных ситуаций; участвовать в диалоге,
высказывать свою точку зрения на события, поступки и аргументировать её;
эффективно взаимодействовать в парах, группах для получения значимых для
индивидуума и группы результатов.
Личностные: формирование и уточнение представлений   о
нравственных понятиях «согласие», «уважение»,  формирование умений оценивать
поступки героев мультфильмов, сказок  с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей.
Материалы и оборудование:
учебник Е.Ю. Давыдовой, И.А. Кузьмина «Азбука истоков» для 1 класса, компьютер,
проектор, экран, презентация, мультфильмы «Два барана», «Мороз», карточки со
словами (мир, лад, уважение, согласие), пословицы на карточках.
Ход
занятия:

Этапы занятия

Деятельность учащихся

Присоединение

Упражнение «Ладошки»
Потрите свои ладошки, приложите их  к ладошкам соседа по парте.
  Что вы почувствовали? Желаю, чтобы тепло ладошек перешло в ваши души и
  сохранилось в течение всего дня.
Ресурсный круг
  (встали в круг, в руках солнышко, которое дети передают по кругу и желающие
  ребята высказывают своё мнение о том, что такое  мир, лад, согласие,
  уважение?)
Садятся на свои места.
- А теперь будем изучать  эти понятия подробнее.

Целеполагание

На слайде  слова: Клад, мир, большой, лад, и.
- А сейчас соберите пословицу. (Мир и лад – большой клад)
- Объясните значение этой пословицы.
-
  О чём будет идти речь на занятии?
-
  Сегодня вы узнаете, что значит жить в мире, согласии, уважении и почему эти
  понятия  очень важны в нашей жизни.
Знаете
  ли вы, что между  словами ладошки и лад есть историческое родство? Они
  являются родственными. Например, раньше когда люди какое-либо разногласие
  решали мирным способом, то после этого пожимали друг другу руки (ладошки).
  Также во времена Древней Руси слово лад употреблялось в значении мир, умиротворенно.

Тренинг

Фронтальная работа.
- Выберите подходящие к этой пословице (Мир и лад – большой
  клад) ситуации (на слайде сюжетные картинки:  семья сажает
  цветы, одна мама стирает бельё, семья готовит обед,
  папа ремонтирует машину)
 - Какие слова в этой
  пословице главные? Слова мир и лад вывешиваются на доску.

Работа в парах. Прочитайте
  пословицы и приготовьтесь их объяснить на примерах из вашей жизни.
*в зависимости от уровня развития обучающихся, можно усложнить
  задачу (сначала восстановить деформированную пословицу)
(каждой паре по одной напечатанной пословице)
Худой мир лучше
  доброй ссоры.
С кем мир и лад, тот
  мил и брат.
Где мир, там и
  радость.
Отчёт пар.

Сейчас вы посмотрите мультфильм. Просьба подумать, о чём
  главном говорится  в этой истории? Чему она нас учит?
Просмотр мультфильма «Мороз» (два зверька сначала
  мерзли по одному, а потом один поделился шарфиком с другим и они вместе
  согрелись). После просмотра вопросы:
- О чём главном говорится  в этой истории? Чему она нас
  учит?
- Какие пословицы подходят к этой ситуации? (С
  кем мир и лад, тот мил и брат. Где мир, там и радость.)
- Можно ли сказать, что зверьки пришли к согласию? Что
  такое согласие? (слово  вывешивается на доску)

-Предлагаю вам
  посмотреть мультфильм «Два барана». Приготовьтесь ответить на вопросы:

-Почему так печально закончилась эта история? Какого
  качества не хватает баранам? (взаимного уважения, умения уступать).
-Что такое уважение?   (слово  на доску)

Работа в группах.
   2
  группы получают лист с картинкой, на которой изображены два привязанных друг
  к другу ослика, которые хотят подойти и съесть сено. Необходимо найти
  решение: Как  поступить осликам, чтобы не остаться голодными?

  2 группы работают с сюжетом мультфильма про 2 баранов (даётся картинка с
  изображением ситуации). Подумайте, какой совет мы можем дать героям
  этой сказки и придумайте
  счастливое завершение мультфильма.

Отчёт
  групп. После отчётов групп показать на слайде решение.

Микровывод:
-
  Ребята, вы понимаете, что на самом деле авторы этих историй, изображая
  животных, имели ввиду людей.
-
  Так какие качества помогают человеку жить в мире и согласии с окружающими их
  людьми?
Работа по учебнику.
-Откройте
  учебники на с. 11. Рассмотрите рисунок. Кто изображен на рисунке? (мальчик с
  девочкой) Где находятся ребята? (в поле). Что растет на поле?
-Писатель
  К.Д. Ушинский написал произведения «Поле и школа», «Поле и семья», в которых
  сравниваются поле и школа, поле и семья.
Послушайте,
  пожалуйста, эти рассказы и скажите, что общего между полем и школой, полем и
  семьей?
Учитель
  читает рассказы.
Правильно,
  в поле зёрнышки прорастают и вырастает будущий хлеб и в школе дети принимают
  в душу добрые слова, знания и они прорастают в добрые дела. И в семье доброта
  и дружелюбие  помогают жить в мире и согласии.

 Подведение итогов урока. Рефлексия.

-
  Подведем итоги нашего занятия.
-
  С какими понятиями мы сегодня работали? (мир, лад, согласие, уважение)
-
  Если представить, что счастье человека это солнышко, то можно ли представить
  понятия лад, мир лучиками, то есть составляющими частями счастья? (на
  доске учитель или ученик собирает солнышко)
-
  Сделайте вывод, что нужно людям для счастья?
-
  Давайте стараться жить так, чтобы  с нами были мир и лад, согласие и уважение
  и тогда будем счастливы мы и люди вокруг нас!

  Игра «Весёлое прощание». Встаньте парами (можно кто с кем сидит).
  Попрощайтесь друг с другом ладошками, спинками, плечиками, носиками. Желаю
  вам с таким же хорошим настроением заниматься на протяжении всего учебного
  дня.

file_name: Конспект урока по курсу  Социокультурные истоки  Мир и лад.docx

alt: Тренинг Фронтальная работа

title: Конспект урока в 1 классе по курсу "Социокультурные истоки" на тему: "Мир и лад"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_визуализация информации 4.docx


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественной линейки, посвященной открытию месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы

Ведущий 1:Из чистых-чистых поднебесных далей
На внуков и на правнуков
глядят
Те, кто за нас бесстрашно
воевали
Во имя мира, жизни не щадя.
Ведущий 2: Каких нечеловеческих усилий
Потребовала Родина от них!
Как беспощадно пули их косили
Всех без разбора – старых,
молодых…
Ведущий 1:Далекие военные страницы
Нам открывает жизнь из года в
год,
И мы с тобой обязаны
гордиться
Тем подвигом, что совершил
народ!

Ведущий 2:Торжественная линейка, посвященная открытию месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы, объявляется открытой! (слайд
с названием месячника)
Звучат гимны

Ведущий 1:Слово предоставляется

         Испокон веков Россия
славилась сильными и мужественными людьми, готовыми оберегать и защищать свою
Родину. А наша задача сохранить память о воинской доблести  и героизме дедов и
отцов, на примерах их подвигов воспитать благородство, решительность, смелость.
Именно с этой целью ежегодно проводится месячник оборонно-массовой и
военно-патриотической  работы. В ходе месячника в школе пройдут различные
мероприятия (перечисление мероприятий и вручение старостам класса
планов-заданий)

Ведущий 2:У каждого народа есть свои заветные страницы истории,
свои героические имена, которые никогда не будут забыты. В историю нашей страны
навечно вписаны дни воинских побед, в которых российские войска снискали почет
и благодарную память потомков.

Ведущий 1:Как белые птицы года пролетели.
         Но память не скрылась
во мгле!
         Она, как и прежде, в
солдатской шинели.
         Шагает по русской
земле.

Ведущий 2:На долю русской, советской и российской армии выпадали
великие испытания на твердость, прочность и выдержку.

Ведущий 1:Великая Отечественная война, начавшаяся 22 июня 1941
года шла 4 года – это 1418 дней, 34 тысячи часов. Долгие  4 года наши деды и
прадеды боролись за освобождение родины от фашизма.

Ведущий 2:В ходе Великой Отечественной войны наша армия
сражалась в шести гигантских битвах, провела около 40 крупных наступательных
операций.
Ведущий 1: Битва под Москвой
Ведущий 2:Битва за Ленинград
Ведущий 1: Сталинградская битва
Ведущий 2:Битва за Кавказ
Ведущий 1: Курская битва
Ведущий 2: Битва за Днепр
 (слайды с изображением
боевых сражений)
Ведущий 1:Во время Великой Отечественной войны погибли более 27
миллионов человек. Если по каждому погибшему в стране объявить минуту молчания,
страна будет молчать более 40 лет.
Видеоролик «Афганистан»
Ведущий 2:Выполнение интернационального долга в Афганистане.
Война продолжалась с декабря 1979 года по февраль 1989 года.
Ведущий 1:В этом году мы отмечаем 25-летие вывода советских
войск с территории Афганистана. За 10 лет афганской войны военную службу на
территории Афганистана прошли 620 тысяч советских граждан.
Ведущий 2:Всего в боевых действиях Афганистана погибло более 40
тысяч военнослужащих, число раненых составило почти до 90 тысяч.

Продолжение видеоролика «Афганистан»

Ведущий 1:Утро 11 декабря 1994 года. В этот день началась Первая
чеченская война. Она имеет разные названия и никогда не именовалась войной
официально. (слайды)
Ведущий 2:Называемая как угодно – боевые действия,
антитеррористическая операция, она уносила тысячи жизней молодых ребят, ушедших
выполнять свой Долг.
Ведущий 1:Всего в Чечне число убитых составляет более 4,5 тысяч
человек, в том числе 156 наших земляков кубанцев. Среди них 6-ым присвоено
звание Герой России посмертно.

Ведущий 2:Ежегодно 9
декабря наша страна отмечает День Героев Отечества. Эта памятная дата была
установлена в 2007 году и выбрана не случайно. (слайды)
 Ведущий 1:До 1917
года этот день был посвящен чествованию заслуг георгиевских кавалеров. В
настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена
Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев
Российской Федерации.
Ведущий 2:Бой завершен, кругом разгром.
         Мир рухнул. Тишина и
слезы.
         Что будет здесь
когда-нибудь потом?
         Молчат убитые
березы.
Ведущий 1:Тише…Тише…
         Минутой молчанья
память погибших почтим…
         В суровых боях они
пали на фронте,
         Годы! Их светлую
память, не троньте,
         Это они для нас
сберегли
         Щедрость и ласку
родимой земли!
         Тише, ребята,
минутой молчанья память погибших почтим!

Минута молчания (звучит Метроном)
(слайд с изображением Вечного огня)
Ведущий 2:Война закончилась. Но память поколений,
         Как фронтовая
дружба, вечна и тверда.
         Нас никогда, никто
не ставил на колени
         И не поставит ни за
что и никогда!

Ведущий 1:Торжественная линейка, посвященная открытию месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы,  объявляется закрытой.

file_name: линейка 22 числа..docx

alt: Ведущий 1: Великая Отечественная война, начавшаяся 22 июня 1941 года шла 4 года – это 1418 дней, 34 тысячи часов

alt: Советского Союза, кавалеров ордена

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Пән:
  математика
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
  Сандарды жазу

Мектеп

Күні: 23.09.2015ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандарсаны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

10
  саны және цифры

Оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

1.1.1.3
  Санның ірі бірлігі- ондық туралы білу, 0-ден 100-ге дейін
  ондықтармен санау;

Сабақмақсаттары

Екі таңбалы
  сан ұғымын білу; 10 санының орнын сан түзуінде табу; 10
  санының құрамын анықтау;10 цифрын жазу.

Жетістіккритерийлері

Бір таңбалы және екі
  таңбалы сандарды ажырата алады; 10 санының орнын сан
  түзуінде таба алады; 10 санының құрамын анықтай
  алады; 10 цифрын жаза алады.

Тілдікмақсаттар

Біртаңбалы, екітаңбалы, реті, алдыңғы,
  сан түзуі, келесі, түсіпқалған сан, сан, цифр.

Құндылықтардыдарыту

Топтабірлесіпжұмысістеугеқалыптасады

Пәнаралықбайланыстар

Сыныпоқушыларыныңцифрлардыпернетақтадантауып,
  жазубарысындаАКТпәніменбайланыс, ал күзжайлыәңгімежүргізубарысыдүниетанупәніменбайланыс.

АКТ қолдану
  дағдылары

10 цифрынпернетақтаарқылыжазыпкөреді

Бастапқы білім

10-ға
  дейінауызшасанаудағдыларықалыптасқан, сан
  түзуітуралытүсінігіқалыптасқан, сан
  құрамытуралыбіледі.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Шаттық шеңбері.
Қол алысып қане біз,
  Достасайық бәріміз.
  Қайырлы күн жер Ана!
  Қайырлы күн достарым
  Сіздерді көргеніме қуаныштымын.
Оқушылардыңзейініншоғырландыру;
  оқушыларменбіргесабақмақсаттарын/ОМанықтапалу
Бүгін сабақта 10 санымен
  таныысамыз, 10 саны құрамын білетін боламыз.

Сабақтыңортасы

(Ұ)Күзгі бақ
  туралы әңгімелесу. Жеміс жинау.
-Қанша
  ағаштың жемісі жиналған?
-
  Барлығы қанша ағаш?
- Қанша
  алма ағашының жемісі жиналмаған?
-10
  санын қалай шығарып алуға болады?
10
  санының басқа сандардан қандай айырмашылығы бар?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,0-
  бір таңбалы сандар.
Неліктен
  бір  таңбалы сандар деп аталады?
(МК) 10 санымен жұмыс
  жүргізу.(2-3слайд)
Сан
  түзуіндегі сандарды санату.10 санының сан  түзуіндегі орнын
  көрсету.
Он
  саны- екі таңбалы сан.Ол екі цифрмен жазылады. Сан түзуінде 10
  санының сол жағында  бір таңбалы сандар, оң
  жағында екі таңбалы сандар орналасады.
Тірек
  сөздермен таныстыру
Он-десять-ten
Екі
  таңбалы сан- двузначное число-twodigitnumber
Бір
  таңбалы сан- однозначное число-onedigitnumber

(Ұ)  10 санына байланысты
  мультфильм тамашалау.
10
  саны туралы не білуге болады? Назар аударыңыдар.
Сонымен,
  10 саны неше таңбалы санға жатады?

  -
  Неліктен?

  -Бір
  таңбалы сандарды атаңдар. Оларды неліктен бір таңбалы
  сандар деп атайды?

  -10
  санының алдында қай сан бар? Ол сан түзуінде 10
  санның  оң жағында ма, әлде сол жағында ма?
-
  10
  санын қалай алуға болады?
-
  10
  сан натурал сан ба?
-
  Неліктен
  натурал сан деп ойлайсыңдар?
(Ұ)Суретте
  барлығы қанша сан бар?(4 слайд)
Бір
  таңбалы және екі таңбалы сандарды анықтау.
(ТЖ)
  Қанша жеміс бар?
Құрамы
  бес оқушыдан топ құру. Барлығы жемісті 10 данадан
  жинайтынын айту. 1-алша, 2-өрік, 3- алмұрт, 4-алма, 5-банан
  санап,  10-ға  дейін толықтырады.
(Ж)
  Шығарып көр
Санды
  10-ға дейін толықтыр.
Сұрақ
  белгісінің орнына қандай санды қоямыз?

Сергіту сәті
Аяқпенен топ, топ, топ,
  Алқымменен лоп-лоп-лоп,
  Бір оңға, бір солға
(Ө,Тәж)
Домино тастары арқылы 10 санын шығару
Домино тасының  екі жартысында да,
  нүктелер саны 10 болатындай етіп теріп алу керек.Мысалы 5 пен 5, 6 мен
  4 т. с.с

Дәптермен жұмыс. (31б)
1.
  Сан
  түзуіндегі сандарды жазу.
Сан түзуінде 1-ден 10-ға дейінгі
  сандарды орналастыру және 10 санының орнын анықтау.10 санын
  айналдыра қоршау.
2.
  Әрбір
  қапта 10 көкөніс болатындай етіп, суретті толықтырып
  сал.
Суреттегі берілген әр қаптағы
  көкөністі санау, содан кейін әр қаптағы
  көкөністің саны 10 болу үшін  жетпей
  тұрған көкөністі  салу.

Уроки Тетушки Совы - Арифметика
  Малышка. Цифра 10
https://www.youtube.com/watch?v=ujvtv5_-PLk

Сабақтың соңы

Сабақтың
  мақсатына жете алдық па? Кәне ойланайық,
-
  10 санының алдында қандай сан тұратынын
  білемін бе?
-
  10 саны туралы не білдім?
-
  10 санының құрамы қандай сандар болуы
  мүмкін екенін анықтай алдым ба?

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Санауға, цифрлардыжазуғақиналатыноқушығадербесқолдаукөрсету. Қабілетіжоғарыоқушылардысан
  құрамын анықтауға қиналатыноқушыменжұптастырыптапсырманы
  орындату.

Оқушылардың қандай
  сандар бір таңбалы және екі таңбалы  екенін
  түсінгендерін жауаптарына қарай, 10 санының орнын сан
  түзуінде таба алатынын; 10 цифрын жаза алатынын бақылау
  арқылы бағалау. Санауға киналатын оқушыларды белгілеп
  алып, оларға қолдау көрсету жолдарын жоспарлау.

Сергіту сәттерін өткізу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «10 саны және цифры» ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақтыңортасы (Ұ) Күзгі бақ туралы әңгімелесу


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование уроков родной литературы
(русской) 11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование уроков родной
литературы (русской) 11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204152.413


file_name: карточка с заданиями.docx

title: факторы влияющие на здоровье человека .  дидактические карточки с таблицами


extracted_text:
Тема: Устный журнал «Война прошлась по
детским судьбам грозно…»
Цель:
Расширить
знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.
Воспитывать
чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества; Способствовать
воспитанию уважения к людям старшего поколения, желание узнать больше о жизни
детей во время войны, о детях – героях войны.
Задачи: Развивать
нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;
Воспитывать
чувство патриотизма, бережное отношению к пожилым людям; воспитывать бережное
отношение к традициям своего народа.
Материалы:
мультимедийная
презентация, фонограммы, видеоматериалы.
Слайд
1                                           Ход мероприятия
Слайд
2 ( «Опять война
опять блокада»(видео))
Ведущий:

Слайд  3 Добрый
день уважаемые гости. В этом году мы с вами отмечаем 75-летие со дня великой
победы над фашистско-немецкими захватчиками. Вам сейчас 7 или немногим больше.
Вы хорошо знаете, как шумят весенние грозы, вы видите, как строят новые дома,
растут сады, вам снятся весёлые цветные сны, вы любите запах яблок, зреющих в
саду. Вы вспоминаете только хорошие добрые моменты.
Ведущий:

Год
1941, время отбивало последние минуты мирной жизни страны – двадцать второе
июня… четыре часа. Вспомним самый страшный день в истории человечества.
Слайд  4(Голос Левитана)(Видео)
Слайд 5 Вот так
неожиданно, в обычный летний день 22 июня 1941года началась самая страшная,
самая кровавая из всех Войн. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней
длилась война, сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество
горя и слез, которые заставила пролить эта страшная война.
Поклонимся!
(Выход со свечками)
Война прошлась по детским
судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?
(Стихотворения читают 3 класс)
Слайд
6 Ученик:
А мы не будем памяти перечить,
И часто вспоминаем дни, когда
Упала им на слабенькие плечи
Огромная, недетская беда,
Ученик:
Была земля жестокой и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У них и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.
Ученик:
В годы войны было горя много,
И никто никогда не сочтет,
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война сирот.
Ученик:
В эти годы порой казалось,
Что мир детства навек опустел,
Что не вернется радость
В город, где дома без стен.
Ученик:
Был серебряным смех девчонок.
Но его заглушила война.
А седины ребячьих челок…
Разве этому есть цена?
Ведущий:
Слайд
7 Дети войны – это все дети, родившиеся в период с сентября 1929 года по 3
сентября 1945 года. Сейчас они – ветераны, имеют статус “Дети Великой
Отечественной войны”.
Вдумайтесь в эти цифры:
Каждый
день теряли 9168 детей,
Каждый
час – 382 ребенка,
Каждую
минуту – 6 детей,
Каждые
10 секунд – 1 ребенок.
Ведущий:
Слайд
8 Время было тяжелым. Дети теряли родителей, братьев и сестер.
Иногда
напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными телами погибших
матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем случае их ждал советский детдом,
в худшем – в фашистские застенки.
Ведущий:

Слайд
9 Многие дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и
дочерями полков.
Слайд
10 (Сыны полков. Видео)
Ведущий:

Слайд
11 Вместе со взрослыми сражались в партизанских отрядах дети.
Дети
войны… Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви
и преданности своей Родине… Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные
герои… Орлята Великой Отечественной войны!
Вспомним
всех поименно,
С
горем вспомним своим…
Ведущий:

Слайд
12 Леня Голиков
Леня
Голиков погиб 24 января 1943г в неравном бою под селом острая Лука Новгородской
области.
Леня
Голиков начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро научился взрывному
делу. Лёня уничтожил 78 фашистских солдат и офицеров, участвовал в подрыве 27
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 8 автомашин с боеприпасами. Слайд 13 (видео)
Ведущий:

Слайд
14 Зина Портнова
Зина
расстреляна фашистами осенью 1943г в Полоцке.
Зина
Портнова - «Герой
Советского Союза», ходила в разведку, участвовала в диверсиях,
распространяла листовки и сводки Совинформбюро, уничтожила не один десяток
фашистов. Была расстреляна фашистами.
Слайд
15(видео)
Ведущий:
Слайд
16 Марат Казей
Марат
был разведчиком у партизан. Не было случая, чтобы он не выполнил задание. Марат
ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах.
Подрывал эшелоны.
Слайд
17 (видео)
Ведущий:

Слайд
18 Валя Котик.
 Пионер-герой,
партизан, разведчик, самый юный Герой Советского Союза. Вместе с товарищами
подрывал гранатой машину, в которой ехал начальник Шепетовской жандармерии.
Став разведчиком у партизан, Валя вывел из строя связь оккупантов со ставкой
Гитлера в Варшаве.
Слайд
19 (видео)
Ведущий:

Слайд 20 Сколько
храбрых сердец молодых
           Беззаветно служили народу
           Пионеры и тысячи их
           Кто погиб за страну и свободу.
           Их могилы ты всюду найдешь
           На дорогах минувших пожарищ.
           Если ты, юный друг, где-то
рядом пройдешь,
          То сними свою шляпу, товарищ!
Ученик:
Юные безусые герои!
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль в глазах сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие, стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Ученик:
Сколько вас? Попробуй перечислить.
Не сочтешь, а впрочем, все равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, мягком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
Ведущий:
Слайд
21 Что может быть страшнее смерти ребенка? Дети на войне… Есть поговорка:«На войне детей не
бывает». Те,
кто попади в войну, расстались с детством навечно.
В
лагерях смерти детей заставляли выполнять непосильную работу, производили над
ними медицинские опыты. Когда крематории не справлялись с людским потоком, то
немцы бросали живых детей в раскаленные печи.
Слайд
22 «Бухенвальдский
набат» (видео)
Ведущий:

Слайд
23 Слова “Никто не забыт, ничто не забыто” - близки и понятны каждому. И пока
жива память, ничто не будет забыто. Если бы захотели почтить минутой молчания
каждого ребенка войны, то человечеству пришлось замолчать на 25 лет.
Слайд
24 (Минута молчания.)
Слайд
25 (клип «О той весне»)
1:
По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей.
Что заставила плакать седых матерей.
По рассказам и книжкам я знаю войну.
2:
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
3:
По рассказам и книжкам я слышу войну
Слышу грохот орудий и раненых крик.
Слышу вздох партизан, затихших на миг.
По рассказам и книжкам я слышу войну.
4:
Я не знаю войны, да зачем она мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Знали б лишь о прошедшей войне.
5. Дети! Им лучше всех на свете!
Дети… за счастье их все в
ответе.
Скажите, что было б на свете,
Если б исчезли все дети?
6. Черные, белые, желтые дети?
Мирно должны жить на нашей планете.
Да будет светлой жизнь детей!
Как светлый мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей-
Земле достаточно убитых!
Хором:
«Мы дети мира»
Слайд 26 (Видео «Нам нужен мир»)

file_name: Устный журнал война прошлась по детским судьбам грозно.docx

alt: Стихотворения читают 3 класс)


extracted_text:
«Приемы и стратегии на уроках английского языка»

Для того, чтобы заинтересовать учащихся в своем
предмете, учителю мало знать его содержание. Важно преподнести содержание таким
образом, чтобы было понятно каждому ученику, о чем идет речь, и что конкретно
учитель хочет сказать, излагая материал или ставя определенные задачи.  Для
этого педагог должен использовать в своей деятельности стратегии и приемы,
позволяющие работать в группах и индивидуально, что положительно сказывается на
вовлечении в учебную деятельность каждого ученика,  активизации мыслительных
процессов, проявлении творчества. В конечном итоге, дети учатся как
самостоятельной работе, так и работе в коллективе; появляется интерес к
предмету и стремление узнать больше, выполнить задания  качественно.
Обогащение обучения английскому языку, как
гуманитарной дисциплины, должно быть  специально направленно на развитие
творческого мышления. Сюда входят  занятия по решению проблем с применением
таких известных техник как мозговой штурм, разбивка на кластеры, концептуальное
колесо, круги по воде, инсерт, идеал и др.

Прием “ мозговой штурм”
Этот прием хорошо известен учителю и не нуждается в
подробном описании. Однако, поскольку он широко используется на уроках,
целесообразно уточнить некоторые процедурные аспекты его проведения.
Основная цель "учебного мозгового штурма" –
развитие творческого типа мышления. Следовательно, выбор темы для его
проведения прямо зависит от числа возможных вариантов решения той или иной
проблемы.
"Учебный мозговой штурм" обычно проводится в
группах численностью 5-7 человек.
Первый этап – это создание банка идей, возможных
решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые
предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут.
 Второй этап – коллективное обсуждение идей и
предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений,
попытаться совместить их в целое.
 Третий этап – выбор наиболее перспективных
решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может
быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

Разбивка на кластеры
Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста
и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры
могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией
урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно
распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – графический
прием систематизации материала
 Правила очень простые. В центре – это наша тема,
а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее
количество информации, чем мы получаем при обычной работе. Этот прием может
быть применен на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию, полученную
до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков
смысловых блоков.
Этот прием имеет большой потенциал и на стадии
рефлексии: исправление неверных предположений в предварительных кластерах,
заполнение их на основе новой информации. Очень важным этапом является
презентация новых кластеров. Задачей этой работы является не Толька
систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между
«гроздями».

Концептуальное колесо
Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать
на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся
в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса. Например:
Like
love
to be fond of
enjoy
to be keen on
get pleasure with
prefer

Круги по воде
Этот прием является универсальным средством
активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова.
Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно
записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы,
прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это
небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение
дома.

«Тонкие» и «толстые» вопросы
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть
использована на любой из трех стадий урока. Если мы пользуемся этим приемом на
стадии вызова, то это будут вопросы, на которые наши учащиеся хотели бы
получить ответы при изучении темы. Учащимся предлагается сформулировать вопросы
к теме в форме «тонких» и «толстых» вопросов. Далее учитель записывает на доске
ряд вопросов и просит учащихся (индивидуально или в группах) попробовать на них
ответить, аргументируя свои предположения. По ходу работы с таблицей в левую
колонку записываются вопросы, требующие простого односложного ответа.  В
правой колонке записываются вопросы, требующие подробного, развернутого ответа;
либо вопросы, на которые они сами пока не могут ответить, но хотели бы найти на
них ответы. После того как прозвучат ответы на данные вопросы, учащимся предлагается
прочитать или прослушать текст, найти подтверждения своим предположениям и
ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы. На стадии осмысления содержания прием
служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии –
для демонстрации понимания пройденного. На стадии рефлексии дается задание
составить еще 3-4 «тонких» и «толстых» вопроса, занести их в таблицу,
поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно
задать всему классу.
Who …?
What … ?
When … ?
Where … ?
Was it … ?
What was the name …?
Are you agree that … ? etc.   Why
… ?
Explain why … ?
Why do you think that … ?
Was his/her choice right or wrong to your
mind?
What is the most important idea of the
story?
What is the difference between … ?
If you were … would you … ? etc.

Интерактивная стратегия «Таблица Знаем – Хотим узнать
– Узнаем» (З-Х-У)
Учение начинается с активизации того, что дети уже
знают по данной теме. Для начала спросите, что они знают. Покажите им картинку
или предмет или обсудите то, что знаете вы сами.
Когда дети начнут предлагать свои идеи, выписывайте их
на доску в первую колонку таблицы.
Попросите учащихся записать в рабочую таблицу любые
вопросы, которые у них возникли, и ответы на которые они рассчитывают получить
при чтении данной статьи. Предложите учащимся при чтении статьи помечать ответы
на свои вопросы в рабочей таблице.
Когда учащиеся прочитают статью и заполнят свои
рабочие таблицы, обсудите, чтобы проверить, на всё ли получен ответ. Предложите
учащимся различные способы дальнейшего поиска информации.

Метод Инсерт (insert)
I – interactive: самоактивизирующая
"У" – уже знал;
N – noting: системная разметка
"+" – новое;
S – system: для эффективного
"–" – думал иначе;
E – effective: чтение и размышление
"?" – думал иначе.
R – reading
T – thinking

При чтении текста учащиеся на полях
расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать
полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).

Пометки должны быть следующие:
v если то, что вы читаете,
соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете,
противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является
для вас новым;
? если то, что вы читаете,
непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному
вопросу.

 После чтения текста с
маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х
колонок. Причём, заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и
т.д.

V

-

+

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ»
 Развитие критического мышления подразумевает
умения решать проблему, т.е. умение увидеть ее, проанализировать с разных точек
зрения, выделить составляющие, рассмотреть проблему в целом, оценить различные
варианты решения (как собственные, так и чужие) и выбрать оптимальный вариант.
Понятно, что решить проблему легче, если она реальна,
т.е. соотносится с собственным жизненным опытом ученика. Так что же – решать на
занятиях реально существующие проблемы? Почему бы и нет? Среди подходящих для
обучения проблем те, что связаны с изучением различных текстов, анализом
ситуаций, проведением деловых игр.
Дж. Брэмсфорд разработал стратегию решения проблем,
которая может быть применима в работе с текстами и при анализе ситуаций. Эта стратегия называется «ИДЕАЛ».
I   Identify a
problem
D   Debate a
problem
E  Essential
solutions
A
Activity
L   Logical
conclusions
И – Идентифицируйте проблему. Проблема определяется в
самом общем виде.
Д – Доберитесь до ее сути. Школьники формулируют
проблему в виде вопроса.
Он           должен быть
предельно точным, конкретным, начинаться со слова «как» (How), и в нем должны
отсутствовать отрициния (частица «не»).
Е – Есть варианты решения. Генерирование как можно
большего числа вариантов    решения проблемы осуществляется посредством
мозговой атаки. Любая критика
здесь
запрещена. Важно количество: чем больше решений, тем лучше (для
графической     организации идей можно использовать
кластер).
А – А теперь за работу! Выбор оптимального варианта
(вариантов). Теперь ученики взвесив все «за» и «против», выбирают лучший
вариант(ы) решения проблемы.
Л – Логические выводы. Анализ действий, предпринятых
для решения проблемы, логические выводы. На последнем этапе учащиеся
анализируют проделанную ими работу.
Лист для решения проблем
 1. What is the main problem? Какую главную проблему должны решить герои?
 2. What important information have
you found? Какой важной информацией
снабдил нас автор?
 3. What do you know else about this
problem? Что еще вы знаете, что
помогло бы решить проблему? Чтоещенужнознатьгероям?
 4.
Find 3 main solution of the problem? Каковы три главных
способа решения проблемы?
 5. What is the most suitable
solution? Why? Какой из выбранных вами
способов наилучший и почему?

Фишбоун(Д. Баланка)
В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая
рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На
верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы (эти записи
они могут сделать и на стадии вызова, до чтения текста, в результате
актуализации своих знаний и опыта). Напротив верхних косточек располагаются
нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть,
факты. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить
не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.Возможно добавление верхних
и нижних косточек, расширение представленных сведений. При этом технология
работы может варьироваться.

Зигзаг
Целью данного приема является изучение и систематизация
большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на
смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с
количеством членов групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков,
то в группах (назовем их условно рабочими) - 5 человек.
В данной стратегии может не быть фазы вызова как
таковой, так как само задание - организация работы с текстом большого объема -
само по себе служит вызовом.
Смысловая стадия. Класс делится на группы. Группе выдаются тексты различного
содержания. Каждый учащийся работает со своим текстом: выделяя главное, либо
составляет опорный конспект, либо использует одну из графических форм (например
"кластер"). По окончании работы учащиеся переходят в другие группы -
группы экспертов.
Стадия размышления: работа в группе "экспертов".  Новые группы
составляются так, чтобы в каждой оказались «специалисты» по одной теме. В
процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная
схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую
презентацию. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы.
Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со
своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен
информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей
группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по
изучаемой теме.
Следующим этапом станет презентация сведений по
отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения,
отвечают на вопросы. Таким образом, идет "второе слушание" темы.
Итогом урока может стать исследовательское или
творческое задание по изученной теме.
Этот прием применяется и на текстах меньшего объема. В
этом случае текст изучается всеми учениками, принцип деления на группы -
вопросы к данному тексту, их количество должно совпадать с количеством
участников группы. В экспертные группы собираются специалисты по одному
вопросу: для более детального его изучения, обмена мнениями, подготовки
подробного ответа на вопрос, обсуждения формы его представления. Вернувшись в
рабочие группы, эксперты последовательно представляют варианты ответов на свои
вопросы.

Прием «Чтение с остановками».
Материалом для использования приема "Чтение с
остановками" служит повествовательный текст. Непременное условие для
использования данного приема - найти оптимальный момент в тексте для остановки.
Эти остановки - своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация,
а по другую - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно
повлиять на оценку событий. Этот прием требует не только серьезной
корректировки собственного понимания, но иногда даже отказ от прежней позиции.
Но отказ не под чьим-то влиянием, а в результате личной работы с текстом,
самостоятельного освоения нового. Для школьников среднего звена такими текстами
могут служить неизвестные детям сказки и рассказы с сюжетной линией.
Данный прием содержит все стадии технологии:
1 стадия - вызов. На данной стадии на основе лишь
заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет
текст.
2 стадия - осмысление. Здесь, познакомившись с частью
текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в
том, что момент уточнения своего представления (стадия осмыслении) одновременно
является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Вопросы,
задаваемые учителем, должны охватить все уровни вопросов Б. Блума. Обязателен
вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа. На этой
стадии текс опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут
быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц,
творческие работы.
Такая работа с текстом развивает умение анализировать
текст, выявлять связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения
авторской позиции), развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и
осмыслению.
Прием «Чтение с остановками» развивает у учащихся
следующие умения: анализировать текст; задавать вопросы; доказывать свою точку
зрения; выделять главную мысль текста.
Этот прием эффективен при работе над чтением текста
проблемного содержания, а так же  при работе с аудиальными и визуальными
пособиями. Прием «Чтение с остановками» помогает прорабатывать материал
детально. Кроме того, учащиеся имеют возможность пофантазировать, оценить
факт или событие критически, высказать свое мнение. Здесь происходит обучение
как критическому мышлению, так сказать рефлексивному, на стадии осмысления
материала, так и творческому, на стадии прогнозирования событий. Все имеющиеся
лексико – грамматические навыки востребованы, поскольку от учащихся требуется
связное монологическое высказывание. Если таковая цель имеется, то можно
направить речевую деятельность учащихся в конкретном грамматическом русле,
например, на стадии прогнозирования, активизировать структуры будущего времени
и сослагательного наклонения.

Творческая форма рефлексии – Синквейн
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза
информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от
французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это
стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах
(двумя прилагательными ).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой
темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов,
показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова,
который повторяет суть темы.
Например:
Spaghetti
Messy, spicy
Slurping, sliding, falling
Between my plate and mouth
Delicious
(by Cindy Barden)
В заключении хочется сказать, что обучение талантливых
и одаренных детей требует определённых мыслительных навыков, таких как
аналитическое, проблемное, критическое, творческое, рефлексивное мышление. Эти
навыки нельзя развить спонтанно. Учитель должен управлять этим процессом. Уроки
иностранного языка способствуют развитию одаренных и талантливых детей
благодаря разнообразному материалу и интерактивным подходам. Важную роль в этом
процессе играет самосознание. Благодаря этому можно понять связь между мыслями
и эмоциями. Хотя принято считать, что они независимы друг от друга, но на самом
деле чувства основаны на определённом уровне мысли и мысли появляются на
определённом уровне чувств.
Учитель на уроке помогает  ученикам разобраться в себе
и окружающем их мире: разобраться с восприятием, предположением,
предубеждениями, ценностями, разрушить старые привычки, чтобы создать новую
точку зрения.
Учителя иностранных языков должны обучать учащихся не
только языковым навыкам. Необходимо также развить критический подход к
обучению; повышать их стремление к получению новых знаний.
 Рассмотренные приёмы работы на уроках
английского языка позволяют  сделать ее более эффективной, интересной и
творческой, а главное – результативной.

file_name: Приёмы и стратегии.doc

alt: Пометки должны быть следующие: v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете; – если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы…


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку.
Тема «Christmas»
Цели урока:

введение и тренировка новой лексики
     по теме урока.
тренировка навыков аудирования и
     монологической речи.
формирование лингвострановедческой
     компетенции.

      Задачи урока:

Обучающие: применение
     полученных знаний на практике, оперирование имеющимся потенциалом в
     конкретной ситуации, закрепление умения и навыков монологической речи,
     практика аудирования.
Воспитательные: воспитание
     уважительного отношения друг к другу, взаимопомощи, воспитание позитивного
     отношения к культуре страны изучаемого языка, формирование мотивации к
     изучению английского языка.
Развивающие: развитие
     умения работать в индивидуально, в парах, в коллективе, развитие
     познавательного интереса к культуре другой страны, закрепление умения
     наблюдать, сравнивать, развитие творческих способностей.

Тип урока: применение
знаний на практике.
Формы работы на уроке:
·
индивидуальная работа;
·
работа в парах;
·
групповая работа.
Оборудование:
·
компьютер (с колонками);
·
интерактивная доска;
·
мультимедийный проектор;
·
презентация «Christmas»;
·
заготовки рождественских открыток.

Ход
урока.

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
 ученика

№ слайда, функции интерактивной доски

1.

Организационный момент.

Приветствие учеников:
·
  Hello, boys and girls.
·
  I’m glad to see you.
·
  Sit down, please.

Приветствие учителя:
·
  Hello, teacher.
·
  We are glad to see you too.

– We start our lesson, which
  is connected with English holidays and traditions. I hope you’ll enjoy our
  English lesson and be friendly to each other. I wish you a good
  luck! Let’s start.

2.

Речевая разминка.

– Do you know what does the
  word “holiday” mean?
– Do you like holidays?
– What English holidays do
  you know? When are they celebrated?
– Thank you. And this is the
  name of our holiday. Let’s guess what is it?
– Right! Today we’ll speak
  about Christmas.

– Holiday – это праздник.
– Yes, we do.
– It is … It is celebrated
  on the … of …
– It is … It is celebrated
  on the … of …
Учащиеся разгадывают зашифрованное название праздника
  (Рождество).
– It is Christmas.

3.

Введение и тренировка лексики.

– Look at the pictures.
  There are a lot of symbols, things and words, which are connected with our
  holiday. What are they?
– And now try to explain the
  following Christmas symbols: Santa Claus, the elves, a reindeer, a sleigh.
– There are some missing
  letters in the words. Fill in the gaps and then read and translate the words:
  winter, hymn, lights, turkey,
  pudding, stockings, cards).

1.  На
  слайде поочередно появляются символы Рождества, учащиеся повторяют слова за
  учителем, переводят их (снег, зима, звезда, ель, подарки, открытка, гимн,
  сани, эльф, огни, Санта Клаус, северный олень, индейка, пудинг, чулки на
  камине).
2.  Учащиеся
  объясняют появляющиеся рождественские символы (Санта Клаус, эльфы, северный
  олень, сани).
3.  Учащиеся
  вставляют пропущенные буквы в словах (зима, гимн, огни, индейка, пудинг,
  чулки на камине, открытка).

4.

Активизация навыков аудирования.

– What do we know about
  Christmas? What are Christmas traditions? Where does the Christmas tree
  stand?

What do
       English people do before Christmas?

What is the
       traditional Christmas dinner?

What do
       people put into the pudding?

When does the celebration of Christmas start?

What do
       children do on the Christmas Eve?
What do people usually do on that day?

Учащиеся просматривают (прослушивают) видео запись о Рождестве и
  рождественских традициях, и после прослушивания отвечают на вопросы по
  прослушанному материалу.

5.

Реализация творческого проекта «Рождественская открытка».

– We have found out a lot about Christmas. It’s all very
  interesting. Now it’s time to write Christmas cards. Look at them. Let’s
  remember what can you write on the cards. You have to write a few words to
  your friends or to our guests.
– Your cards are very nice.
  You may give them to your parents and friends or to our guests.
– And now let’s sing a song about Christmas.

Учащиеся подписывают приготовленные заранее рождественские
  открытки, используя фразы пожелания:

“Wish best
       wishes for Christmas and the New Year!”
“Wishing
       you every success for the New Year!”
“May your
       Christmas be filled with happy surprise!”
“Wishing
       you a Merry Christmas and a Happy New Year!”
“With warm
       and friendly wishes for a Merry Christmas and a Happy New Year!”

Учащиеся вручают рождественские открытки гостям урока.
Учащиеся поют вместе с учителем песню «Мы желаем вам весёлого
  Рождества.
И счастливого Нового Года.» «We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!»

6.

Итог урока.

– So, it’s time to finish
  our journey to Christmas. You have learnt some interesting facts about
  Christmas.
– Thank you for your work! Our lesson is over. Good luck and
  Merry Christmas!

Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.
– It was fantastic!
– I’ll never forget it!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по английскому языку.docx

alt: Открытый урок по английскому языку

alt: Введение и тренировка лексики. –

alt: Итог урока . – So, it’s time to finish our journey to


extracted_text:
«Развитие
умения писать частицу не с глаголами».
Урок
по русскому языку в 3 классе
Учитель:
Ступченко Ирина Николаевна
Цель  урока: развитие умения в
правильном написании частицы не с глаголами
Задачи:
 Образовательные:

расширить знания детей о служебных
     частях речи
углубить знания учащихся о глаголе
     как части речи (лексическое значение глагола, положительный и
     отрицательный смысл глаголов)
познакомить с ролью частицы не и её
     раздельным написанием с глаголами

Воспитательные:

воспитывать культуру учебного труда
воспитывать  бережное отношения к
     окружающим людям, к книге
развивать  работоспособность и
     профилактику утомления
создавать  интерес к изучению
     русского языка

Развивающие:

развивать умение употреблять и
     правильно писать не с глаголами
развивать навыки точного
     употребления глаголов в речи
побуждать самостоятельную
     мыслительную работу учащихся
развивать умение анализировать и
     делать самостоятельные выводы
развивать внимание и память
     учащихся
развивать умение слушать товарищей
развивать умение оценивать себя и
     своих одноклассников

Оборудование: учебник «Русский язык, 3 класс» (авторы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.), мультимедийный проектор, интерактивная доска,
ноутбук.
ПЛАН УРОКА
1.   Оргмомент.
2.   Чистописание.
 Введение в тему урока. Проблема урока.
3.   Наблюдение над лексическим
значением частицы не.
4.   Правописание частицы не с глаголами.
5.   Физкультминутка.
6.   Первичное закрепление.
7.   Знакомство с
глаголами-исключениями.
8.   Творческая работа в  парах.
9.   Итог урока. Рефлексия.
10. Домашнее
задание.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
- Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните обиду, беспокойство, злобу. Забудьте о них. Вдохните
доброту, свежесть весеннего солнечного дня, уверенность в своих силах, хорошее
настроение. Начнём наш урок.
2.
Чистописание. Слайд 2.
   н   е   нн   ее     ннн
еее   не
 Введение в тему урока.
Слайд 3.
А) на доске: и,
на, за, от, в, или, под, к, про, но, не
- Что записано на доске?
Как назвать их общим определением?
(Служебные части речи)
- Чем они отличаются от
самостоятельных частей речи?
- Для чего они служат?
- Кто знает, что такое не? (Частица)
- Почему мы её относим к
служебным частям речи?
Мы ещё недостаточно хорошо
знакомы с этой частью речи, её смысловым значением и назначением, правописанием.
Поэтому, сегодня на уроке  рассмотрим частицу не с разных сторон.
 Слайд 3.
Сообщение темы и цели урока.
Слайд 4.
Б) на доске: Стыдно
знать, стыдно учиться.
- Прочитаем предложение.
- Согласны вы с этим
утверждением? Почему?
- Подумайте, как можно
изменить это предложение, чтобы оно стало верным. (Ответы учащихся).
Слайд 5.
Правильный вариант: Не стыдно
не знать, стыдно не учиться.
- Советую вам чаще
вспоминать эту пословицу и старательно учиться. Запишите пословицу.
3.
   Наблюдение над лексическим значением частицы не.
- Выясним, какой смысл
имеет частица не.
Слайд 6 .
- Как изменился смысл
глаголов, когда перед ними появилась частица не?
(Глаголы приобрели
отрицательный смысл, действие не совершается).
- Значит, какой смысл
придаёт частица не глаголам?
(Отрицательный)
- Проверим это на других
примерах.
Слайд 7.
Здоровье
за деньги купишь.
Кашу
маслом испортишь.
Ложь
человека красит.
- Согласны вы с этими
высказываниями?
- Что надо изменить в них,
чтобы они стали верными? (Перед глаголами поставить частицу не).
Слайд 8.
- Прочитайте, что
получится. (Зачитывают пословицы).
- Как изменился смысл
глаголов с частицей не? (Глаголы
приобрели отрицательный смысл).
- А смысл пословиц?
4.
    Правописание частицы не с глаголами. Слайд
9.
- Послушайте стихотворение
поэта В. Агафонова о глаголе и частице не:
Глаголу
нравится читать,
Играть,
работать и мечтать!
Глаголу
очень нравится
Всё
делать очень живо.
Частица не – красавица,
Но
как она ленива!
Она
не ходит, не сидит,
Не
шьёт, не жнёт и не кипит,
Книг
не читает, не поёт,
Другим
работать не даёт.
Глагол
же, не любя безделья,
С
частицей пишется раздельно!
- Что вы узнали из
стихотворения о глаголе и частице не?
-Как пишется не с
глаголами?
5.
 Физкультминутка.
Я называю глаголы с частицей не, а вы выполняете
действия наоборот
Не качайтесь, не кружитесь,
Не тянитесь, не шагайте,
Не приседайте, не моргайте,
Не шепчите, и не спите.
А теперь все просыпайтесь
И за дело принимайтесь.
6.
   Первичное закрепление. Выполнение
упражнения 365.
 Выписать
глаголы с частицей не, подчеркнуть орфограмму - пробел.
7.
  Знакомство с глаголами-исключениями.

    - Надеюсь, что вы уже запомнили правописание частицы не с глаголами.
       Слайд
10

      Но есть среди глаголов исключения, т.е.
слова, которые пишутся с частицей не слитно.

     Слайд 13.
ненавидеть
негодовать
неволить
недоумевать

    - Как вы думаете, почему эти глаголы пишутся с частицей не слитно?

      (Без не они
не употребляются, не имеют смысла, не в них является
приставкой).

    - Запишите в тетрадь глаголы-исключения и запомните их написание
(выделите приставку не).
8.Творческая работа в парах.  Слайд 13.
А.– Составьте памятку о том, как избавиться от вредных привычек.
Вставьте,
где надо, частицу не и
дополните своими советами.
Девочек __ дёргать за
косички.
__ драться на переменах.
На уроках __ говорить с
соседом.
__ приходить вовремя на
занятия.
…
…
– Проверим, что у вас
получилось.
– Молодцы!
Б. Игра «Выбери».
Прочитайте стихотворение «Весёлые рифмы» и выпишите глаголы с частицей не в
тетрадь.
Слезь со стула!   Не _
хочу!
   Упадёшь!
  Не _ упаду!
                   Отойди!
                     Не _ отойду!
                       Приедешь?
                          Нет, не _ приеду!
                            Придёшь?
                             Нет, не _ приду!
                              Услышишь?
                                  Не _ услышу!
                                    Найдёшь?
                                       Нет, не _ найду!
                                          Слезаешь?
                                             Не _ слезаю!
                                               Решаешь?
                                                Не _ решу!
                                                  Мечтаешь?
                                                     Не _ мечтаю!
                                                         Молчишь?
                                                           Нет, не _ молчу!
                      Конфетку, может, хочешь?  Нет! Да, хочу, хочу, хочу!
9. Итог урока.
  - Что нового сегодня вы узнали на уроке?
  - Было
ли что-то непонятно?
- Оцените
свою работу, своё самочувствие на уроке с помощью условных знаков (смайлики) на
полях  своей тетради.
  Слайд 16.  Итоговое
закрепление. Слитно или раздельно. Оценивание учащихся.
    10.  Слайд 17. Домашнее
задание.
1.   упр. 367
2.   Записать 2-3 пословицы,
или поговорки, или загадки с частицей не.

      Слайд
18. Спасибо за работу!

file_name: развитие умения писать частицу не с глаголами.doc

alt: Не качайтесь, не кружитесь,

alt: Упадёшь! Не _ упаду!

intro: Презентация к конспекту по русскому языку

title: Конспект урока по русскому языку "Развитие умения писать частицу не с глаголами", 3 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 5 классе по теме «Страны
и национальности»
Тип
урока:Урок обретения новых знаний
Цель
урока:Способствовать формированию лексических навыков по
теме «Страны и национальности», развитию навыков монологической и диалогической
речи. Способствовать совершенствованию грамматических навыков.
Задачи
урока:
1.
Познавательные: развивать умения использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных
задач, выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.
2.
Коммуникативные: учить запрашивать и давать необходимую
информацию, развивать коммуникативную компетенцию.
3.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и
самостоятельно, уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.
4.
Развивающие:развитие регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД.
Оснащение
урока: Компьютер, проектор, презентация Microsoftpoint,
 аудио- и видеозаписи, УМК "Английский язык" для 5 кл. авторов О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой.

Организационная структура урока

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный
  момент

Метапредметные
  результаты:
Коммуникативные
  УУД:

-
  эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками.

Регулятивные
  УУД:
Определять
  и формулировать тему урока с помощью учителя.

Учитель
  приветствует учащихся:
Goodmorning, children!
I’m
  glad to see you.
How
  are you?
Who’
  s absent  today?

Let’s
  start our lesson.
Look
  at the blackboard. What can you see?
Учитель
  использует презентацию

Учитель
  предлагает отгадать  тему урока.
Now
  try to guess the topic of our lesson?

Ученики
  приветствуют учителя:
Goodmorning, teacher!
Fine,
  thanks.

Ученикиотвечают:
The
  flags and people.

Ученикиотвечают:
«Countries
  and nationalities»

2.Фонетическая
  разминка

Предметные
  результаты:
Овладевать
  произносительными навыками.

Учитель
  предлагает ученикам произнести скороговорку.
Let’s
  say our tongue-twister:
I
  live in Russia, I’m Russian, you’re Russians, too.

Дети
  повторяют  скороговорку хором, затем индивидуально.

3.Усвоение
  новых знаний

Динамическая
  пауза

Применения
  знаний и умений в новой ситуации

Предметные
  результаты:
Уметь называть
  некоторые страны и национальности;
Овладевать
  произносительными навыками.

Метапредметные
  результаты:
Коммуникативные
  УУД:
-
  использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией
  общения.

Предметные
  результаты:
Овладевать
  навыками монологической речи.

Метапредметные
  результаты:
Личностные
  УУД:
Формирование
  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в
  процессе учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
Уметь
  слушать и понимать речь других.
Познавательные
  УУД:
выстраивать
  логическую цепь рассуждений;

Предметные
  результаты:
Овладевать
  навыками диалогической речи.

Предметные
  УУД:
Овладевать суффиксальным
  словообразованием.

Метапредметные
  результаты:
Познавательные
  УУД:
Выделять
  и фиксировать нужную информацию в тексте;
Коммуникативные
  УУД:
Понимать
  содержание прочитанного текста.
Предметные
  результаты:
Овладевать
  навыками поискового чтения.

Предметные
  результаты:
Уметь
  употреблять конструкцию havegot;
Овладевать
  навыками поискового чтения.

Наслайдегеографическаякарта.
There’re
  lots of countries and nationalities in the world. Today you’re going to learn
  some of them.
Учитель
  предлагает назвать страны и найти их на карте
Read
  the names of the countries and find them on the map.

Учитель
  предлагает соединить страны и национальности (упр. 1 а), стр. 36)
Now
  match the countries to the nationalities.
Учитель
  предлагает проверить задание
Listen, look and check (
презентация)

Учитель
  просит учеников представить, что они ученики из разных стран и им нужно
  представиться (кто они, откуда, на каком языке говорят)
Imagine
  that you’re students from different countries. Introduce yourself, please. Tell
  us where you’re from and what languages you can speak.(упр.1 в), стр. 36)

Учитель
  просит посмотреть на картинкиc изображением  людей и персонажей и
  сказать откуда они.
Look
  at the pictures. Do you know the cartoon characters  and people in the
  pictures? Where are they from?
(упр.2,
  стр. 36)
Учитель
  предлагает дополнительные картинки для тех, кто имеет более сильную
  подготовку.
(Презентация
  - приложение № 4)

Учитель
  объясняет правило словообразования.

Учитель
  предлагает отдохнуть встать и выполнить упражнения (Презентация- приложение №
  5)
Учитель
  предлагает ученикам прочитать текст, ответить на вопросы по тексту и
  объяснить значение выделенных слов.
Read
  and answer the questions. Explain  the words in bold.
(упр.
  № 5, стр. 37, презентация – приложение № 6, 7)

Учитель
  предлагает ученикам прочитать  фразы в таблице –глагол – tohavegot и найти примеры
  употребления данного глагола в прочитанном тексте.
Let’s
  read the words in the box and find examples in the text
(упр.
  № 7, стр. 37, презентация-приложение № 8)

Ученики
  повторяют слова за ним хором и индивидуально.
Ученики
  выполняют задание все вместе с помощью учителя.

Ученики
  выполняют  задание самостоятельно

Ученики
  смотрят на доску и слушают аудиозапись, исправляют ошибки, если они есть.

Ученики
  делают краткие сообщения о себе с опорой на образец в учебнике.

Ученики
  выполняют задание в парах.
Задают
  по очереди друг другу вопросы по картинкам и отвечают на них

Ученики
  выполняют задания, записанные на доске.

Ученики
  встают, все вместе выполняют упражнения.

Ученики
  читают текст, а затем

Отвечают
  на вопросы и объясняют выделенные слова.

Ученики
  читают фразы хором за учителем, находят соответствующие фразы в тексте и
  читают их вслух

4.Домашняя
  работа

Учитель
  читает и объясняет домашнее задание – Упр. 9, стр. 37,  записывает его на
  доске (презентация- приложение  № 9.)

Ученики
  записывают домашнее задание в дневниках.

5.Подведение
  итогов урока (Рефлексия)

Метапредметные
  результаты:
Познавательные
  УУД:
Овладеть
  различными формами познавательной рефлексии.

Учитель
  интересуется, усвоили ли ребята новый материал.

Can
  you say where people are from and what languages they speak?
Can
  you talk about people’s nationalities?
Do
  you know how to form nationality words?
Can
  you ask and say what you and people have got?

Учитель
  оценивает деятельность учащихся на уроке.
That
  s all for today. Goodbye!!!!
(Презентация-приложение
  10)

Ученики
  отвечают.

Ученики
  прощаются с учителем!
Goodbuy!

file_name: тех.карта 5 класс.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Предметные результаты : Уметь называть некоторые страны и национальности;


extracted_text:
Конспект индивидуального
логопедического занятия
«Этап постановки звука [Ш]»
Возраст ребенка: 5 лет
Патология:  сигматизм шипящих
Тема: звук [Ш].
Этап: постановка звука [Ш].
Речевое заключение: сложная дислалия
Цель: формировать правильное произношение звука
[Ш]
Оборудование: профиль артикуляции звука
[Ш],  зеркало,, султанчик, картинки с разными животными (медведь, лиса, змея,
еж, ворона и т.д).
Задачи:
Коррекционно-развивающие:

Развивать
     артикуляционную моторику, через артикуляционную гимнастику для губ и
     языка.
Развивать
     правильное речевое дыхание, с помощью игры «ветерок»
Вызвать
     изолированное произношение звука [Ш], через игры «Как шипит змея», «Шумит
     лес», «Воздушный шар», « ТЫ шипи, как змея, а я буду договаривать слово»,
     «Договори слово».
Развивать
     фонематический слух с помощью игры «поймай звук Ш»

Коррекционно-воспитательные:

Воспитать
     усидчивость и внимание при выполнении заданий

Коррекционно-образовательные:

Уточнение
     акустического и произносительного образа звука [Ш];

План занятия:
1.Орг. момент.
Логопед: Здравствуй! Я рада тебя видеть!
Как твои дела? Как настроение?
Ребёнок: Здравствуйте, у меня всё хорошо!
Логопед: Садись удобно, спинку не забывай
держать прямо. Начинаем наше занятие!
- Давай вспомним, с чего начинается каждое наше занятие…
Правильно, с зарядки. Смотри в зеркало и выполняй движения.

  Ручки растираем и разогреваем,
                И
лицо теплом своим мы умываем.
                Грабельки
сгребают все плохие мысли,
                Ушки
растираем вверх и вниз мы быстро!
                Щечки
разминаем, чтобы надувались,
                Губки
разминаем, чтобы улыбались.
                Губки
пожуем мы, шарики надуем,
                И
губами вправо-влево потанцуем!
                Язычок
покусаем мы слегка,
Чтобы речь наша правильной была!

2. Постановка цели занятия.
Логопед: Сегодня мы с тобой будем учиться
правильно и красиво произносить звук [Ш].

3. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Сейчас мы будем выполнять
гимнастику для языка и губ. Ты очень хорошо знаешь все эти упражнения, мы с
тобой их вместе повторим. Если что-то не вспомнишь, то посмотри, как я буду
выполнять упражнения и повторяй за мной. Будь внимателен, и старайся не делать
ошибок!
Игра «Забавный язычок»
Язычок гулять пошел,
Вокруг дома обошел. (открыть ротик, высунуть язычок изо
рта, выполнять круговые движения языком вокруг рта в одну и другую стороны. По
3 раза в каждую)
Посмотрел по сторонам,
Никого не встретил там. (рот открыть. Высунуть язычок.
Максимально отводить вправо – влево. 10 раз)
На качелях покатался
И ничуть не испугался. (рот открыть. Попеременно
поднимать широкий язык на верхнюю губу и опускать на нижнюю. 10 раз)
На лошадке поскакал,
Быстрый ветер обогнал. (Рот открыть и не закрывать.
Щелкая язычком, присасывая его к небу. 10 раз)
Стал похож на гриб немножко,
Гриб на очень тонкой ножке. (Широко открыть ротик и
улыбнуться. Присосать язык к нёбу и не отрывать его. Тянуть нижнюю челюсть
вниз, растягивая подъязычную связку. 5 раз)
На гармошке поиграл
И нисколько не устал. (Широко открыть ротик и
улыбнуться. Присосать язык к нёбу и не отрывать его. Тянуть нижнюю челюсть
вниз, растягивая подъязычную связку. 5 раз)
Молоко лакал, как кот,
В молоке испачкал рот. (высунуть широкий язычок,
имитировать лакательные движения. 10 раз.)
Индюков он повстречал,
С ними вместе поболтал. (Рот открыть. Поднять широкий
язык на верхнюю губу. Быстро проводить языком по губе вперед – назад, произнося
«бл-бл-бл». 10 раз)
Маляром решил стать он,
Красил дом со всех сторон. (рот открыть. Поднять язык к
нёбу. Проводить язычком вперед – назад по нёбу. 10 раз)
Ночь пришла. Пора всем спать.
Язычок лег отдыхать.
(рот закрыть. Язык спрятать

Развитие
     речевого дыхания:

Логопед:
Давай поиграем с метёлочками. Представь, что это волшебное
дерево. Подул ветерок – и зашелестели на дереве листочки! Вот так! (Педагог
дует на бумажные полоски, а потом предлагает подуть ребенку на них). А теперь
ты подуй!

5. Постановка звука:
А. Постановка звука [Ш] с опорой на правильную
артикуляцию.
При артикуляции звука [Ш]
1. губы несколько вытянуты вперёд;
2. кончик языка поднят к нёбу (за ольвеолы), но не касается его,
образуя щель;
3. боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным
зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;
4. посередине языка идет теплая воздушная струя, которая легко
ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки,
закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки не напряжены, голос не образуется.

Ребенок поднимает язык в «чашечку». Губы при этом вытянуты
вперед, рот приоткрыт. Логопед предлагает подуть на язычок. Вырабатываем
длительную воздушную струю. Получается звук [Ш]. Обрати внимание,
что воздух идет теплый посередине «чашечки».
Логопед: Давай с тобой ещё раз вспомним
упражнение «Чашечка». Молодец! Вот у тебя получилась «Чашечка».
- Теперь отдохни! (После
каждой попытки произнести звук с ребенком обсуждается качество звука. Сначала
после сравнения с нормированным звучанием, предъявленным взрослым, а затем с
опорой на слуховую память).
- Давай ещё раз повторим! Молодец! Ты
такой старательный!

5. Изолированное произношение звука [Ш]
Логопед: А теперь мы с тобой поиграем.
Игра «Как шипит змея» Маша пошла в лес,
собирать грибы. Бродила по лесу заглядывала под листочки и кустики. И вдруг на
камне, который пригревало солнышко, увидела змею. Маша с ней поздоровалась, а
змея ей в ответ зашипела: «ш - ш - ш - ш». Девочка спросила, как у нее дела, а
змея опять: «ш-ш-ш-ш». Маша тоже ей сказала «ш-ш-ш-ш» и змея уползла, шипя на
ходу «ш-ш-ш-ш».
Маша не испугалась змеи, а весело зашагала по лесу, повторяя,
как шипит змея: «ш-ш-ш-ш-ш».
Вспомни, как шипела змея в лесу. Я буду показывать тебе
картинки, а ты когда увидишь змею, шипи как она (взрослый показывает ребенку
картинки с разными животными, а ребенок говорит ш-ш-ш-ш-ш, когда увидит змею).
Например: медведь, лиса, змея (ш-ш-ш-ш), еж, ворона, змея (ш-ш-ш-ш), змея
(ш-ш-ш-ш) и т.д.

6. Работа по формированию фонематического слуха:
Логопед: Давай поиграем в игру. Я
буду тебе говорить разные слоги, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь звук [Ш].
Готов? Слушай внимательно.
Слоги:
ТА-ША-ЛА-НА
ПО-РО-ШО-СО
МЕ-ШЕ-ГЕ-СЕ
ШУ-ТУ-ДУ-ВУ
СЫ-ПЫ-ШЫ-ЗЫ
НЭ-ПЭ-КЭ-ШЭ
Логопед: А сейчас мы поиграем с тобой
немного по-другому. Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда
услышишь в слове звук [Ш] .
« стол – миШка – коШка – весна – муха – Шапка – снег – ШиШка».
8. Итог.
1. Скажи, пожалуйста, тебе понравилось наше сегодняшнее занятие?
2. Какой звук мы сегодня учились произносить? Давай напоследок
произнесём его и вспомним его характеристику : Звук [Ш] (Губы
округляются, кончик языка поднимается вверх, язык стает «чашечкой», звонок не
работает, воздух идет теплый посередине «чашечки»).
- Ты молодец. Сегодня ты
поработал очень хорошо

file_name: Конспект индивидуального логопедического занятия.docx

title: Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука  Ш


Тематическая олимпиада Диплом 2 степени Байдаровой Полины