file_name: задание по Excel 918.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ОПЕРАТОРЫ ВЕТВЛЕНИЯ

Краткие теоретические сведения

Операторы ветвления предназначены для
выбора к исполнению одного из воз- можных
действий (операторов) в зависимости
от некоторого условия (при этом одно из действий может быть пустым, т. е. отсутствовать).
В качестве условий выбора ис- пользуется значение
логического выражения.
В Паскале
имеются два оператора ветвления: условный оператор if и оператор множественного выбора case.

Условный оператор
if
Формат оператора :
if <условие> then <оператор1>               else <оператор2>;
В переводе с английского языка данные
форматы можно определить как: ЕСЛИ<условие>ТО<оператор1>ИНАЧЕ<оператор2>

Выполнение условного оператора начинается
с вычисления значения логическо- го
выражения, записанного в условии. Значением логического выражения является ис- тина (True) или ложь (False). Если
условие истинно, то выполняется <оператор1>, в противном случае - <оператор2>. После
служебных слов Then и Else могут выпол-

няться несколько операторов. Как объяснить,
какие операторы должны быть выполне- ны?
В этом случае на помощь приходят операторные скобки Begin и End, которые от- мечают
соответственно начало и конец требуемой
группы операторов.

Примечание. После <оператора1>,
то есть перед служебным словом Else, символ ";" (точка с запятой) не ставится!!!

Условные
конструкции могут содержать не одно, а несколько условий. Для объ- единения этих условий в одном условном
операторе применяются следующие логиче- ские
операции: NOT (отрицание), AND ("и"), OR ("или"), XOR
(исключающее "или"). Обозначения
и результаты этих операций рассмотрены на 14 шаге. Приведем пример: запишем
на языке Pascal формулу:

Соответствующий ей условный оператор будет
выглядеть следующим образом: If (x>=0) and (x<=14) Then
y:=x-12                Else y:=x*x;
Примечания.
1.   Отношения, стоящие слева и справа от знака логической
операции, должны быть заключены в
скобки, поскольку логические операции имеют более высокий приори- тет.
2.  Принят следующий приоритет операций: NOT;
AND, *, DIV, MOD; OR, XOR, +, -;
операции
отношения.
В некоторых
случаях оператор после служебного слова Else может
отсутство- вать. Тогда условный оператор будет
выглядеть так:
If <условие> Then <оператор>;
В качестве операторов, располагающихся после служебных
слов Then и Else, могут
выступать другие условные
операторы.

Пример 1.
Вычислить частное двух целых чисел. В связи с тем, что делить на нуль нельзя,
организовать контроль ввода
данных.
Для контроля вводимых
значений делителя используем
оператор условного пере-
хода if ... then ... else.
program Pr1; var
А, В : integer;
Rezult: real;
Begin
Write('Введите значение делимого А: ');         Read(A) ; Write('Введите
значение делителя В: '); Read(В) ; if B=0                                    {Контроль ввода числа B}
then Writeln('Ha нуль делить нельзя')                              {Условие выполнено}

else                                    {Условие не выполнено}
begin
Rezult := А / В;
Writeln('Частное чисел ',А,'
и ' ,В, ' = ', Rezult);
end;
End.

Пример 2.
Выбор минимального из трех введенных
целых чисел.
Для того, чтобы выбрать минимальное из трех введенных чисел, нужно выбрать наименьшее
сначала из двух и запомнить в переменную m, а затем значение m срав- нить с третьим числом.
Используемые переменные: a, b, c – вводимые
числа, m – минимальное из них Program pr2;
Var         a,
b, c, m: integer; BEGIN
Write('a,
b, c='); readln(a, b, c);                   {ввод исходных чисел}
if              a<b   then  m:=a   else   m:=b;   {выбор минимального из a и b}
if              c<m   then   m:=c;                      {сравнение с третьим числом}
writeln('Мin=', m);                                    {вывод результата}
END.
Результат:
1
случай:
a, b, c= 15                        6                        9 Мin=6

2
случай:
a,
b, c= 1                      45                       4 Мin=1

3
случай:
a, b, c= 25         16   9
Мin=9

Пример 3.
Решение квадратного уравнения
вида                   ax2 +
bx + c = 0.
Используемые переменные: a, b, c – коэффициенты
квадратного уравнения, d - дискриминант,
x1, x2 – корни уравнения

Program pr3;
Var a, b, c, d, x1, x2:                                   real; Begin
Write('a,
b, c='); readln(a, b, c);              {вводим коэффициенты квадратного

уравнения}
d:=sqr(b)-4*a*c;                                   {вычисляем дискриминант}
if              d>0  then  begin                 {если дискриминант положительный, то
вычисляем два корня}
x1:=(-b+sqrt(d))/(2*a);                                     writeln('x1=', x1:6:2);
x2:=(-b-sqrt(d))/(2*a);                                     writeln('x2=', x2:6:2)
end
else                            if   d=0  then   begin { иначе, если дискриминант равен 0, то
вычисляем один корень} x1:=-b/(2*a);                    writeln('x=', x1:6:2)
end
else                                                  writeln('Корней нет'); {иначе выводим
сообщение
‘Корней нет’}
End.
Результат:
1
случай:
a, b, c= 1         -2    1
x= 1.00

2   случай:
a, b, c= 1         -6    8
x1= 4.00
x2= 2.00

3   случай:
a, b, c= 5                       1                       2 Корней нет

Пример 4.
Определить, есть ли в записи
трехзначного числа хотя бы одна нечетная цифра.
Используемые переменные: a-
вводимое трехзначное число,
a1, a2, a3 – его цифры
Program pr4;
Var a, a1, a2, a3: integer;
Begin
Write('a='); readln(a);                    {ввод исходного числа}
a1:= a div 100;                               {1-я цифра} a2:= (a div 10) mod 10; {2-я цифра} a3:= a mod 10;                               {3-я цифра}
if (a1 mod 2=1) or (a2 mod 2=1) or (a3 mod 2=1)    {Если 1-я цифра нечетная,
then writeln('Yes') else
writeln('No'); или 2-я нечетная, или
3-я
нечетная, то выводим ‘Yes’, иначе выводим ‘No’}
End.
Результат:

1   случай:
a=418
Yes
2
случай:
a=246
No

Пример
5.

Вводятся координаты точки. Определить попадает
ли точка в заштрихованную область или нет.
Решение
Точка будет
принадлежать заштрихованной области, если она лежит
внутри
большого круга (x2+y2 <25) И, одновременно, за пределами малого круга (x2+y2>4).

Program pr5; Var x,y: real; Begin
Write('введите x y ');
readln (x,y);                                    {ввод координат точки}
if (sqr(x)+sqr(y)<25) and (sqr(x)+sqr(y)>4) {проверка условия принадлежности}
then writeln('точка попадает в заштрихованную
область') else writeln('точка не попадает
в заштрихованную область');
end.
Результат:
1   случай:
введите x y         2 2
точка попадает
в заштрихованную область

2
случай:
введите
x y         2 5
точка не попадает в заштрихованную область

Пример 6.
Введено трехзначное число. Изменить число,
увеличив все четные цифры на 2, а цифру 8 заменить на 0.
Решение

Для решения задачи необходимо разбить его на цифры.
Каждую цифру следует изменить
следующим образом: если цифра четная и меньше 8, то увеличить ее на 2, иначе,
если цифра 8, то
заменить ее на 0.
Используемые переменные:
n – вводимое число, a,b,c
– его цифры

Program pr6;
Var n,a,b,c:Integer; begin
write('введите n');     readln (n);                        {ввод числа}
a:=n div 100;                                                     {1-я цифра}
b:=n div 10 mod 10;                                          {2-я цифра}
c:=n mod 10;                                                     {3-я цифра}
{проверяем каждую
цифру и изменяем ее}
if (a mod 2=0) and (a<8)
then a:=a+2 else if a=8 then a:=0; if
(b mod 2=0) and (b<8) then b:=b+2 else if b=8 then b:=0; if (c mod 2=0)
and (c<8) then c:=c+2 else if c=8 then c:=0;
n:=a*1000+b*100+c*10+d;           {формируем число из измененных цифр}
writeln('n= ',n);                                        {вывод результата}
end.
Результат:
введите n 1824
результат 1046

Оператор множественного выбора case
Если один оператор if может
обеспечить выбор из двух альтернатив, то оператор выбора case позволяет сделать выбор из произвольного
числа имеющихся вариантов. Он состоит
из выражения, называемого селектором (selection — выбор альтернати- вы), и списка параметров,
каждому из которых предшествует список констант выбо- ра (список может
состоять и из одной константы).

Формат записи оператора
case:
case <выражение-селектор> of
<список1>: <оператор1; >
<список2>: <оператор2; >
…
<списокN>: <onepaторN> else
<оператор>
end;
Оператор case работает следующим
образом. Сначала вычисляется значение вы- ражения-селектора,
затем обеспечивается реализация того оператора, константа выбо- ра которого равна текущему значению
селектора. Если ни одна из констант не равна
текущему значению селектора, выполняется оператор, стоящий за словом else.
Если слово else отсутствует,
активизируется оператор, находящийся за словом end, т. е. пер- вый оператор за границей case.

Пример 7.

Составить программу, которая выводит меню и выполняет
указанные действия с заданными целыми числами:
1 - произведение двух чисел 2 - частное двух чисел
3 - сумма двух
чисел
Используемые переменные: а,b – вводимые числа,
n – номер операции

program
pr7;
var a,b,n: integer; begin
writeln('1 – произведение двух чисел'); writeln('2 – частное двух чисел'); writeln('3 – сумма двух чисел'); write('введите номер операции '); readln(n);
write('введите два числа');                                               readln(a,b); case
n of
1: writeln('произведение=',a*b);
2: writeln('частное=',a/b:4:2);
3: writeln('сумма=',a+b);
else writeln('неправильный номер операции'); end;
end.
Результат:
1 – произведение двух чисел 2 – частное двух чисел
3 – сумма двух чисел
введите номер операции 2 введите
два числа 3 5 частное=0.60

Пример 7.
Ввести первую букву времени года и вывести соответствующее название време- ни года
на русском языке.

Program pr7; Var N: char; Begin
writeln
('введи первую букву времени года ');                       readln (N); case
N of
'з' , 'З' : writeln ('зима');
'в', 'В' : writeln ('весна');
'л', 'Л' : writeln('лето');
'о', 'О' : writeln('осень')
else writeln('Нет такого времени года');
end;

End.

Результат:
введи первую букву
времени года о осень

alt: Условие не выполнено} begin

alt: Yes 2 случай: a=246 No

alt: Составить программу, которая выводит меню и выполняет указанные действия с заданными целыми числами: 1 - произведение двух чисел 2 - частное двух чисел 3 -…

title: ОПЕРАТОРЫ ВЕТВЛЕНИЯ


extracted_text:
Самостоятельная
работа
по содержанию
рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Где происходит действие рассказа?
Назовите имя и фамилию главного героя.
Цель приезда фотографа.
Какой эпитет подобрал Астафьев к старому телефону в
     конторе?
Где поселили фотографа?
Какова была иерархия посадки на фото?
Кто отыскал мальчишек на увале?
Назовите прическу учителя, опишите ее.
Какую обувь носили в деревне? Объясните, что это?
Как мальчик, лежа на печи, лечил себя сам?
Почему Санька не пошел фотографироваться?
Как Санька называл автомобиль?
Кличка собаки со двора.
Какое время по продолжительности Витя не ходил в школу?
«Один учитель не знает и никогда не узнает». О чем речь?
Что, по мнению главного героя, можно определить по окнам
     дома?
По какой закономерности бабушка клала между рам оконных
     разные предметы?
Какие цветы бабушка Катерина хранила зимой в старом
     чугунке с дыркой на дне в подполье?
Кто принес фотографию Вите?
О каком доме речь: «Дом этот и угодил на фотографию, где
     мен нет»?
Какие предметы появились в школе после продажи старых
     самоваров, плугов…?
Чем угощала бабушка пришедшего в гости учителя?
Где бабушка Катерина купила рамку на фотографию?
Чему учили ребятишки учителя в лесу?
Учитель в лесу убил змею. Почему, по мнению детей, нельзя
     змею бить палкой через плечо?

file_name: фотография, на которой.doc

intro: Рассказ "Мальчики" актуален в наше время. Его прочтение обязательно. Данная работа позволяет проверить знание текста.

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по рассказу Чехова "Мальчики"


extracted_text:
Литературный
квест «Спасти Машу» ( по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
(Проект
обучающихся 8 классов, руководитель Федорова Г.Н.)
Организация:
В игре может принимать участие одна команда, число участников в   команде от 5
человек. Может участвовать несколько команд, победитель определяется по
наименьшему затраченному времени.
Подготовка:1.
Знакомство участников с произведениями А.С.Пушкина «Капитанская дочка»;
«История Пугачёвского бунта».
2.  Подготовка
организаторов (обучающиеся старших классов);
3.Раздаточные материалы.
Ход игры:
Команды получают первое задание, дальнейший переход происходит по мере решения
заданий и нахождения ключей. Команды могут использовать подсказки. За каждую
подсказку команда «теряет» игрока.

Станция 1 «Береги честь смолоду»
    На этой
станции участникам выдаются карточки с написанными на них эпиграфами к главам
повести  А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Участники должны разложить их в
хронологическом порядке.
Эпиграфы:
1.— Был бы гвардии он
завтра ж капитан. — Того не надобно; пусть в армии послужит. — Изрядно сказано!
пускай его потужит... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Да
кто его отец? (Княжнин.)
2. Сторона ль моя,
сторонушка, Сторона незнакомая! Что не сам ли я на тебя зашел, Что не добрый ли
да меня конь завез: Завезла меня, доброго молодца, Прытость, бодрость
молодецкая И хмелинушка кабацкая. (Старинная песня)
3. Ах ты, девка, девка красная! Не ходи, девка,
молода замуж; Ты спроси, девка, отца, матери, Отца, матери, роду-племени;
Накопи, девка, ума-разума, Ума-разума, приданова. (Песня народная) Буде лучше
меня найдешь, позабудешь. Если хуже меня найдешь, воспомянешь. (Песня
народная)
4.Незваный гость хуже татарина.
(Пословица)
5. Сладко было спознаваться Мне, прекрасная, с
тобой; Грустно, грустно расставаться, Грустно, будто бы с душой.
(Херасков)
6. Не гневайтесь, сударь: по долгу моему Я
должен сей же час отправить вас в тюрьму. — Извольте, я готов; но я в такой
надежде, Что дело объяснить дозволите мне прежде. (Княжнин)
7. Мирская молва —
Морская волна. (Пословица)
На каждой  карточке указана цифра. На первом -
3. Втором - 5. Третьем – 6. Четвёртом – 4. Пятом – 4. Шестом – 4.  Седьмом - 3.
Участники должны
догадаться, что они значат . Первая цифра - это номер книги, которая будет
лежать на столе ( всего на столе 4 книги разных авторов, одна из них – книга
А. С. Пушкина). Вторая, третья и четвёртая цифра - это номер страницы в этой
книге. Пятая и шестая цифра - строка на этой странице. Седьмая - номер слова на
этой строке. Это слово «география». Участники переходят на следующую станцию в
кабинет географии.

Станция 2 «Предметы»
         На этой станции участникам
предлагаются различные предметы:
свидетельство о присвоении офицерского звания;
тарелка;
повязка;
письмо;
крестик;
стрела;
нож;
полотенце.
Из предложенных предметов участники должны
выбрать только те предметы, которые упоминаются в повести «Капитанская дочка».
Выбрав правильные предметы, игроки должны
расшифровать код. Для этого они вспоминают, в каких главах встречаются эти
предметы. Из номеров этих глав составляют код.
Правильный  ответ:
 Свидетельство о присвоении звания и
тарелка встречаются в 3 главе, а повязка и письмо - во 2 главе.
Участники должны догадаться, что следующая
подсказка их ждёт в кабинете  23 или 32.
Станция
3 «Загадки и подсказки»

На этой станции участники должны ответить на заданные вопросы. Затем из первых букв полученных ответов, добавив нужные
буквы, составить словосочетание. Получив словосочетание, игроки  должны
отгадать, в какой кабинет им идти дальше (его название спрятано в полученном
ими ответе).
Вопросы
:
1.
В повести упоминалась река Яик, но после победы над Пугачёвым императрица
Екатерина II желала стереть все
воспоминания о пугачёвском бунте и переименовала эту реку. Каково название реки
сейчас?(Урал)
2.
Полное имя одного героя присутствовало в повести лишь раз, кто же этот герой?(Савельев)
3.
Кем был Иван Миронов в Белогорской крепости ?(Комендантом)
4.
К кому поехала Маша просить пощады для Гринёва? (к императрице)
5.
У Пугачёва, как мы знаем, во время переговоров с Гринёвым на счёт освобождения
из плена Маши было два наперсника (люди, пользующиеся особым доверием).Один из
них – Хлопуша. А какая фамилия была у второго? Он был стариком и постоянно
твердил Емельяну о том, что Петра Андреевича следует казнить. (Белобородов)
6.
Как по - другому называлась земля, принадлежащая царской фамилии? (Удел)
7.
Кем, как говорит сам Гринёв, он рос? (Недорослем)
После
того, как участники ответили на вопросы, они должны внести буквы в таблицу под
соответствующей цифрой и получить нужное словосочетание.

*

1

2

*

3

4

*

-

5

6

7

*

у

с

к

и

-

б

у

н

В
ответе должно получиться словосочетание русский бунт.
 Участники
идут в кабинет русского языка.

Станция
4  «Пугачёвщина»
                   На этой станции
участников встречает Емельян Пугачёв. Он задаёт участникам вопросы (вопросы
составлены по «Истории Пугачёвского бунта» А.С.Пушкина). Участники отвечают на
вопросы. Если команда не отвечает на вопрос самостоятельно, она должна найти
ответ в книге.
Вопросы:
1.
Кто
я такой? Что вы обо мне знаете? (Емельян Пугачёв, 40 лет, донской казак,
раскольник)
2.
Что
было примечательного в моей внешности? ( среднего роста, смугл, худощав, волосы
тёмно-русые, борода чёрная, верхний зуб вышиблен, на левом виску белое пятно,
на обеих грудях знаки, оставшиеся после болезни).
3.
Была
ли у меня семья? (был женат на казачке Софье Недюжинной, имел пятерых детей)
4.
На
что я подговаривал казаков в Яицком городке? (бежать в области турецкого
султана)
5.
Меня
арестовали и отправили куда? (в Симбирск, потом в Казань)
6.
В
тюрьме я содержался нестрого, поэтому сбежать не составило большого труда. Я
собрал своё войско. Как меня встречал народ под Курмышем? ( с образами и
хлебом)
7.
Как
поступили мои сообщники, когда нас окружили со всех сторон? (решили выдать
правительству)
8.
Что
я сделал, когда за мной пришли мои люди? (сказал: «Вяжи»)
9.
Как
меня охраняли после ареста? (посадили в деревянную клетку, окружал отряд с
двумя пушками)
10. Как народ прозвал
кровавую пору, когда я был государем? (пугачёвщина)
 После
того как участники ответили на все вопросы, Пугачёв вручает им  ГРАМОТУ
(Приложение 1)  и ключ и провожает на следующую станцию.
Станция 5 «Найди улику».
     На этой станции участники  видят на
столе  подручные средства: лупу, кружку с водой, свечу и лист «с окошками» (
вырезанными отверстиями) . Игроки должны догадаться, как использовать грамоту,
полученную от Пугачёва, и эти предметы.
            Участники должны взять лист «с
окошками» , навести лист на грамоту так, чтобы из букв, стоящих  «в окошках»,
можно было составить предложение (подсказку). В предложении  написано, куда
надо идти участникам дальше (получается предложение: иди на первый).   Игроки
идут на первый этаж.

Станция 6  «Спасти Машу»

Это заключительная станция квеста. Участники понимают, что им надо найти замок,
который бы открывался ключом, который им дал Пугачёв. Они находят это место,
увидев на двери портрет Маши, открывают дверь и выпускают Машу из заточения.

Квест окончен.

Приложение 1
«Манифест Пугачева.
Я, единственный царь всей России, Петр III, объявляю бедному
народу, жаждущему свободы, что моя бывшая жена Екатерина в сговоре со своими
любовниками лишили меня власти, а я с помощью придворных спасся бегством.
Теперь ввиду наличия честных и храбрых и свободолюбивых казаков и при доверии
мне со стороны угнетенного русского народа я постепенно стал возвращать свою
власть. В ближайшее время всю Россию и престол, доставшийся мне еще от дедов,
верну под свое крыло, а моим любимым (уважаемым народам) дам возможность жить
свободно, счастливо и мирно.
Поэтому все солдаты, воюющие против моих войск, должны немедленно
прекратить войну и перейти на мою сторону. Коменданты городов и крепостей
должны сдаться на мою милость. Князья должны прекратить притеснять народ,
помещики должны наделить своих крестьян землей и отпустить на свободу. Все, кто
немедленно исполнит этот мой приказ и присоединится ко мне, по моей милости
будут прощены за борьбу против нас, а кто ослушается и будет продолжать борьбу,
впоследствии будет жестоко казнен. Я хочу, чтобы весь народ был свободным.
Поэтому и народам иной веры даю свободу. Ликвидирую власть князей над ними.
Приказываю им избрать руководителей из своей среды, кого они пожелают. Казаки,
киргизы, башкиры, татары, чуваши и черемисы пусть уже сейчас воспользуются моим
обещанием. Все угнетенные и ограбленные народы радуйтесь, пришли дни вашей
свободы.
 Секретарь Малик, сын Муллы Умяра Киликая».

file_name: Литературный квест.docx

alt: Ума-разума, приданова. (Песня народная)

alt: Приложение 1 «Манифест Пугачева

intro: Игра проводится после изучения повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка" . Может быть использована при подготовке к ОГЭ по литературе.

title: Литературный квест по произведению А.С.Пушкина "Капитанская дочка"


extracted_text:
Приложение 5
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых, ИКТ-технологий,
элементами театрализованной игры
(средняя группа)
Тема:
«Путешествие в страну сказок»
Цель
и задачи:
Ø
активизировать
речевую деятельность детей;
Ø
формировать
умение импровизировать под музыку;
Ø
побуждать
эмоционально воспринимать сказку;
Ø
развивать
образное мышление;
Ø
развивать
мимическую активность и выразительность движений;
Ø
побуждать
детей к активному общению, умение строить диалог;
Ø
способствовать
развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям;
Ø
развивать
умение публичного выступления;
Ø
воспитывать
сочувствие, желание помогать окружающим в трудной ситуации, бережное отношение
к окружающему миру, доброту.
Активизация
словаря: поскребушка, попрыгушка, побегайчик, кабан-клыкан.
Оборудование:
ТСО,
декорация зимнего леса, «волшебный» клубочек, куб эмоций, плоскостная декорация
«Рукавичка», ширма, шапочки-маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка,
лисы, кабана, медведя, собаки.
Предварительная
работа с детьми: Беседа о героях сказки и их повадках. Игры
на звукоподражание. Рассматривание иллюстраций животных: мышки, лягушки,
зайца, волка, лисы, кабана, медведя, собаки. Чтение художественной
литературы: чтение сказок «Теремок», «Рукавичка», «Под грибом»
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
-
Дети, вы любите чудеса? А  вы знаете, где происходят эти чудеса, волшебные
превращения?
(Предполагаемые ответы детей: -  В сказках)
Воспитатель: -
А вы любите сказки?
(Дети: - Да)
Воспитатель:
-
А какие сказки у вас самые любимые?
(Предполагаемые
ответы детей: -  «Теремок», «Красная шапочка», «Колобок» и т.д.)
Воспитатель:
-
Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную
страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и
начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?
(Предполагаемые ответы детей: -  Да,
Страна Сказок)
Воспитатель:
-
Вы готовы отправиться со мной в Страну Сказок?
(Дети: - Да)
Воспитатель:
-
А как вы думаете, на чем мы можем отправиться в страну Сказок?
(Предполагаемые ответы детей: -   На
машине, на поезде, на самолете и т.д.)
Воспитатель:
-
Вы все правильно назвали, молодцы! Но у меня есть «волшебные» воздушные шары,
которые летают только в Страну Сказок
(воспитатель достает из-за ширмы связку
воздушных шаров, шары связаны,
дети держатся за веревочки)
Воспитатель:
-
Готовы? Закрываем глаза и отправляемся в полет! Представьте, что мы летим по
небу, легкий ветерок нас качает из стороны в сторону, мы встречаем на своем
пути мягкие, пушистые, легкие облака.
(Звучит
фонограмма. Дети с закрытыми глазами имитируют полет на воздушном шаре,
наклоняясь вправо – влево. В это время воспитатель переодевается в Дедушку)
Дедушка: -
Здравствуйте, ребята! Я рад вас приветствовать в нашей Стране Сказок!
Посмотрите, как красив наш зимний лес! Но в зимой в лесу очень холодно. Давайте
с вами оденемся потеплее: сначала оденем шапку, шарф, затем оденем шубку и
теперь осталось нам обуть валенки.
(Дети имитируют процесс одевания)
И
еще, чуть не забыл, надеваем рукавички. Так, а где же моя вторая рукавичка. Не
могу ее найти никак! Наверно, потерял… Может быть вы мне поможете найти
рукавичку?
(Предполагаемые ответы детей: -   Да,
поможем)
Дедушка: -
А вы догадались, из какой я сказки?
(Предполагаемые ответы детей: -   Да, из
сказки «Рукавичка»)
Дедушка: -
Молодцы! Это вас я проверял, знаете ли вы сказки! Давайте отправляться в
путь-дорожку по нашей Стране Сказок в поисках моей рукавички! А поможет нам
путешествовать по стране «волшебный» клубочек
(достает из котомки клубочек)
-
Давайте
с вами все вместе, дружно произнесем «волшебные» слова:
Ты катись, катись клубочек,
В путь – дороженьку скорей!
В сказку нас веди смелей!
(клубочек катится к первому дереву)
Дедушка: -
Ребята, посмотрите к какому красивому, зимнему дереву привел нас клубочек! А на
дереве висит «чудесный» мешочек, наверно это для нас задание!
В мешочек руку опусти
И зверюшку опиши!
Дедушка: -
В «чудесном» мешочке спрятались сказочные животные. Давайте станем в круг,
чтобы всем было видно и познакомимся со зверюшками из мешочка.
(Дети по очереди достают из «чудесного»
мешочка зверюшек (Би-ба-бо),
и рассказывают,  кто это?, и описывают
сказочного персонажа (какой (-ая) ты?)
Дедушка: -
Молодцы, справились с заданием! Продолжим наш путь! А ну-ка клубочек, покажи
дорожку нам дальше.
(клубочек катится ко второму дереву)
Дедушка: -
А вот и второе сказочное дерево на нашем пути. Давайте снимем снежинку и увидим
задание!
(воспитатель читает задание):
Ты снежинку поверни
И зверюшку покажи!
Дедушка: -
Ребята, за снежинками на этом дереве прячутся сказочные животные. Настоящее
чудо – дерево! Рядом с ним могут происходить разные чудеса! Мы теперь не
ребята, а настоящие лисята (медвежата, зайчата, волчата и т.д.)!
(дети, под музыку, изображают животных)
Дедушка: -
Ребята, вы так показывали животных, что всех зверей можно было узнать!  Вот мы
справились еще с одним заданием. Молодцы, ребята! Идем дальше. Клубочек помоги!
Вот мы опять возле чудо-дерева, здесь все снежинки необычные. А вот и задание:
Присядем на пригорке
Да расскажем чистоговорку
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтобы всем было понятно.
Дедушка: -
Чистоговорка вот какая: «Сад в снегу, и лес в снегу, а по снегу я бегу!». Ребята,
давайте сначала произнесем ее тихо.
(дети произносят чистоговорку тихо, хором.

Затем индивидуальное произношение чистоговорки)
Дедушка:
А
теперь громко.
(дети произносят чистоговорку громче, Затем
индивидуальное произношение чистоговорки)
Дедушка: -
А сейчас мы ее произнесем очень грустно, как будто мы совсем не рады снегу
(дети произносят чистоговорку грустно,
затем индивидуальное произношение
чистоговорки).
Дедушка: -
Теперь очень весело
(Дети произносят чистоговорку еще громче,
затем индивидуальное произношение
чистоговорки)
Дедушка: -
Какие же вы хорошие ребята! Со всеми заданиями вы справляетесь? Но мы
отправляемся дальше в путь! Ой, «волшебный» клубочек привел нас к
снежному сугробу. Он такой большой! Наверное,  кто-то или что-то прячется под
ним! Как вы думаете?
(ответы детей)
Дедушка: -
 Давайте подуем на снежинки, чтобы они разлетелись и увидим, что же под ними
прячется. Вот так: я сделаю глубокий вдох носом, губы сделаю трубочкой и подую
на него. Посмотрите как (воспитатель показывает). А теперь мы с вами все
вместе сделаем. Сделали глубокий вдох носом и подули (3 раза повторить).
Закружились снежинки в воздухе
(звучит музыка, воспитатель снимает
сугроб),
-
А что же под ними мы видим?
(Предполагаемые ответы детей: -  Рукавичка)
Дедушка: -
Действительно, это же моя рукавичка! Но посмотрите, ребята,  кажется, в ней
кто-то поселился! Вы не знаете кто?
(Предполагаемые ответы детей: -  Знаем. Если
дети затрудняются ответить,
 Дедушка просит вспомнить сказку)
Дедушка: -
Ребята, расскажите мне, как эти сказочные животные в рукавичке оказались.Да и я
постараюсь вам помочь. Заходите да превращайтесь в сказочных зверюшек!
(дети надевают маски-шапочки персонажей
сказки)
Дедушка: -
Что-то не совсем вы похожи на сказочных животных…Я думаю вам не хватает
носиков! Давайте волшебными красками нарисуем друг другу носы!
(дети, с помощью Дедушки, используя
аквагримм, рисуют друг другу носы, усы…, начинается показ
сказки «Рукавичка» с музыкальным сопровождением)
Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и
обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:
- Тут я буду жить.
А в это время лягушка - прыг-прыг! - спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка. А ты кто?
- А я лягушка - попрыгушка. Пусти и меня!
- Иди. Вот
их уже двое. Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка. А
ты кто?
- А я зайчик - побегайчик. Пустите и меня!
- Иди. Вот
их уже трое. Бежит лисичка:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка да
зайчик - побегайчик. А ты кто?
-А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!
Вот их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок -
и тоже к рукавичке, да и спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка,
зайчик - побегайчик да лисичка-сестричка. А ты кто?
- А я волчок - серый бочок. Пустите и меня!
- Ну иди! Влез
и этот. Уже стало их пятеро. Откуда ни возьмись, бредет кабан:
- Хро-хро-хро, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка,
зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка да волчок - серый бочок. А ты кто?
- А я кабан - клыкан. Пустите и меня!
Вот беда, всем в рукавичку охота.
- Тебе и не влезть!
- Как-нибудь влезу, пустите!
- Ну, что ж с тобой поделаешь, лезь! Влез и этот. Уже их шестеро. И так им тесно, что не
повернуться! А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке
подходит, ревет:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, лягушка - попрыгушка,
зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок да кабан - клыкан.
А ты кто?
- Гу-гу-гу, вас тут многовато! А я медведюшка -
батюшка. Пустите и меня!
- Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно.
- Да как-нибудь!
- Ну уж иди, только с краешку! Влез и этот. Семеро стало, да так тесно, что рукавичка
того и гляди, разорвется. А тем временем
дед хватился - нет  рукавички. Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед
побежала. Бежала, бежала, смотрит - лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка
тогда: - Гав-гав-гав! Звери испугались, из рукавички вырвались - да
врассыпную по лесу. А дед пришел и забрал рукавичку.
Дедушка:
Спасибо, ребята, что вернули рукавичку. А то на улице холодно. Все звери
разбежались, а в рукавичке что-то осталось! Да это же угощение для вас!
(Дедушка раздает подарки детям и еще раз
благодарит за помощь)
Дедушка:
- А
теперь, ребята, вам пора возвращаться в детский сад. Где же ваши «волшебные»
воздушные шары? Вот они. Держитесь крепко за веревочку, чтобы никто не
потерялся!(звучит фонограмма, дети имитируют полет, наклоняясь вправо  -
влево, воспитатель снимает костюм Дедушки)
Воспитатель:
-
Ребята, вам понравилось ваше путешествие в сказку? Кого вы там встретили? Давайте
пойдем и расскажем другим ребятам, как же интересно было в сказочной стране!
(дети вместе с воспитателем уходят)

file_name: конспект «Путешествие в страну сказок».docx

alt: Иди. Вот их уже двое. Бежит зайчик

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий,  элементами театрализованной игры  Тема: «Путешествие в страну сказок»


extracted_text:
Тема недели: ПДД.
Транспорт
               19 декабря 2022год (понедельник)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
 (РАЗВИТИЕ
  РЕЧИ)
Тема: «ПДД. Транспорт»
Беседа.
Программное содержание::
1.Обогащать представления детей о видах транспорта: наземном,
  воздушном, водном.
2.Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах из опыта.
3.Словарь: учить понимать смысл обобщающих слов. Грамота – дать детям
  представление о предложении как единице речи.
4.Воспитывать интерес к профессиям людей, работающих на транспорте,
  дать представление о значении их труда для общества.
5.Индивидуальная работа.
(Конспект занятия)
2.
  Художественно - эстетическое развитие
«Грузовая машина»
(свободный выбор материала)
Программное содержание:
Учить изображать предметы, состоящие из
  разных геометрических форм (прямоугольных,
  округлых, квадратных со срезанным углом), правильно
  располагать части предмета. Развивать чувство композиции. Учить детей
  использовать разные материалы для создания выразительного рисунка. Закреплять
  умение понимать и анализировать содержание
  стихотворения
(Д.Н. Колдина, занятие 48, «Рисование с детьми 5-6 лет» ).

Приём детей.
Утренняя
  гимнастика
Беседа «Опасные участки на пешеходной части
  улицы»
Цель: разъяснить детям об опасных ситуациях, которые могут
  возникнуть на пешеходных частях улицы, и меры
Д/упр «Потому
  что…»
Цель: развивать
  умения строить связные высказывания.
Прогулка
Наблюдение
  за птицами зимой.
Цель: формировать
  представление о жизни птиц зимой. воспитывать желание заботиться о птицах,
  выделяя признаки живого.
П/и «Ловкая пара»
Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.
Т/д: Очистка участка от снега

Оздоровительная
  гимнастика после сна
Закаливающие
  процедуры
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Цель: развивать мелкую моторику рук,
  координацию движений.
Д/и: «Что
  изменилось?»
Цель: Развивать
  внимание, связную речь и умение описывать предметы.
Беседа «Правила
  поведения в общественном транспорте»
Цель: Познакомить
  детей с правилами поведения в общественном транспорте.

С/р
  «На дорогах города»
Цель:
  побуждать детей творчески воспроизводить в играх возможные ситуации на
  дороге. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

Рассматривание
  картинок: «Транспорт?»
Цель:
  развивать связную речь, обогащать словарный запас. Расширять представление о
  нашем транспорте, его видах, назначении.

Самостоятельная
  деятельность детей
Цель:
  Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности.

Предложить трафареты, раскраски «Транспорт»

Мозаика
  из геометрических фигур, счетные палочки

Рекомендации:
- при поездке в транспорте покажите детям,
  как лучше принять устойчивое положение стоя;
- познакомьте детей с указателем
  «Аварийный выход»

Тема
недели: ПДД. Транспорт
                              20 декабря 2022 год (вторник)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное развитие)
Занятие № 84
Цели:
1. Познакомить с составом числа 3 из двух меньших чисел.
2. Упражнять в использовании знаков сравнения.
Материал: набор цифр; числовые карточки; знаки сравнения; плоскостные
  яблоки; числовые домики; тетради, карандаши.
 (Л.Н.Коротовских стр142)

2.Художетвенно
  - эстетическое развитие МУЗЫКА (по плану педагога)

Приём детей
Утренняя
  гимнастика
Разгадывание
  загадок на тему
  «Транспорт».
Д/и «По дороге»
Цель: Закрепить знания о различных видах
  транспорта; тренировать внимание, память.
Прогулка
Наблюдение за машинами.
Цель: учить различать и
  называть по внешнему виду грузовые и легковые автомобили, называть основные
  части автомобиля (кабина,
  кузов, колёса, руль, двери).
Д/и:
«Мы — шоферы», «Воробушки
  и автомобиль».
Цель: развивать пространственную ориентировку.
  воспитывать самостоятельность в организации игры.
Оздоровительная
  гимнастика после сна
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)

Беседа:
  «Что такое транспорт и
  зачем он нужен»
Цель: расширять представления о различных
  видах транспорта. Закрепить правила дорожного движения.
Д/и: «Угадай,
  какой знак?»
Цели: Учить детей различать
  дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения;
  воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
  повседневной.
Чтение ху.лит-ры: «Про правила дорожного движения» Волков
  С.Ю.

Самостоятельная
  деятельность по выбору детей.
Цель: развивать у детей желание играть самостоятельно.

Предложить
  настольно-печатные игры «Лото» и «Пазлы» по теме «Транспорт».

С/р: «Путешествия
  на машинах»
Цель: закреплять
  умение отличать по внешнему виду и называть виды транспорта, виды
  специализированных машин.

Предложить
  игры с конструктором ЛЕГО.
Цель:
  развитие конструктивных способностей

Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.

Буклеты, информационные листы по ПДД

Тема
недели: ПДД. Транспорт
         21 декабря 2022 год (среда)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема: деление на слоги двух- и
  трехсложных слов. определение местоположения звука в словах. выделение из
  текста предложений
Цель: помочь детям правильно
  употреблять термин «слово» при речевом общении со взрослыми и сверстниками;
обогащать словарь;
закреплять умение детей делить на
  слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова;
упражнять детей в определении первого
  и последнего звука в словах;
формировать у детей способность
  выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу;
развитие мелкой моторики. (Занятие №13 О. М. Ельцовой)

2. Двигательная
  деятельность       ФИЗКУЛЬТУРА
(
  по плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Путешествие в прошлое и
  будущее автомобиля»
Цель: познакомить с историей создания,
  предпосылками возникновения автомобиля, его изменениями за время
  существования.
Д/и «Собери машину»
Цель: продолжать
  развивать внимание, усидчивость, умение собирать предметы из геометрических
  фигур.
 Прогулка: «Транспорт
  зимой»
Цель:
  закрепить знания детей о транспортных средствах.
Д/и:
  «Назови
  вид транспорта».
Цель: активизировать словарь, уточнить названия транспорта
  его назначение, использование
П/и «Удочка».
Цель: упражнять в подпрыгивании на двух
  ногах; развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.
Упражнение: «Нарисуй машину на
  снегу
Цель: развивать мелкую моторику рук.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционный
  час (по плану логопеда)
Пальчиковая
  гимнастика «Игрушечный транспорт»
Цель: развивать мелкую моторику рук,
  координацию движений
Ситуация
  общения «Что нужно знать, если находишься на улице один?».
Цель:
  развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и
  осмотрительность на дороге.

Рассматривание и раскрашивание на тему ПДД «Дорожная
  безопасность»
Цель: закрепить правила перехода через проезжую часть,
  опасности игр у дороги; развивать мелкую моторику рук.

Предложить мелкие игрушки для обыгрывания
Цель: учить детей организовываться в группы и объединяться
  общим сюжетом, учить играть без конфликтов, дружно.

С/р:
  «На автобусной остановке»
Цель:
  закрепить знание правил безопасного поведения на улице, в общественном
  транспорте; учить вежливому обращению друг с другом.

Игры
  с конструктором «Мост через реку»
Цель:
  продолжать учить выполнять постройки по образцу, использовать их  в игре.

Рекомендации:
- учите детей переходить проезжую часть
  только там, где хорошо просматриваются обе стороны дороги

Тема
недели: ПДД. Транспорт
                            22 декабря 2022 год (четверг)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Художественно -
  эстетическое развитие ЛЕПКА
«Светофор»

Программное
  содержание:
Развитие
  творческой активности детей в процессе лепки в технике пластилинографии.
  Задачи: — закреплять технические приемы лепки: отщипывание, примазывание
  равномерно по всей поверхности, расплющивание. — развивать умение
  декорировать разными способами: прорисовывание дополнительных узоров стеком.
  — воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; — закрепить
  представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый,
  зеленый) .- вызывать чувство радости, удовлетворения от созданного
  изображения.  (Конспект занятия)
2.     Двигательная
  деятельность Физкультура
(по
  плану педагога)
3.     Конструирование
Тема: "Безопасность на дороге" (из строительного материала)
Цель:
  Закреплять знания детей о различных
  видах транспорта. Совершенствовать речь ребенка как средство общения. Обогащать
  словарный запас по теме «Транспорт.
  ПДД». Вызвать интерес детей к
  работе с крупным строительным материалом.
(Конспект занятия)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Составление
  творческого рассказа:
  «Транспорт будущего»
Цель: развивать воображение, речь. Закреплять
  навыки безопасного поведения на проезжей части.
Д/и «Выкладывание из палочек»
Цель: формировать умение выкладывать картинку по
  образцу.
Прогулка
Наблюдение за специальным транспортом
  –
Цель: расширять
  знания о специальном транспорте «скорой помощи», роли водителя в спасении
  жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.;
П/и: «Поезд».
Цель: упражнять детей в ходьбе по скамейке, в беге врассыпную.
Т/д: убрать
  игрушки после игры.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
КГН:
  совершенствовать умения пользоваться столовыми приборами во время еды.
Чтение
  и отгадывание загадок о специальных транспортных средствах.
Разучивание
  загадок и стихотворных текстов о транспорте.
Цель:
  развивать умение выразительного исполнения поэтических произведений.

Н/п игры: «Лото»
Цель: учить детей
  правильно использовать обобщающие слова, развивать зрительное восприятие,
  быстроту реакции.

Рисование «Машины
  нашего города»
Цель: учить детей
  изображать разные автомобили и узнаваемые достопримечательности нашего
  города. Развивать творчество.

С/р игра «Автосалон»
Цель: учить детей
  составлять описание машин по плану, предложенному воспитателем; воспитывать
  навыки культурного общения, развивать речь.

Консультация для
родителей «Улица
полна
неожиданностей»
Привлечь родителей
к изготовлению
дорожных знаков

Тема
недели: ПДД. Транспорт
 23 декабря 2022 год (пятница)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями.

1. Познавательное
  развитие (ОБЖ)

Тема: «Осторожно, грипп!»
Цель: Учить заботиться о своем здоровье,
  познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.
(Конспект
  занятия)

2. Художественно -
  эстетическое развитие МУЗЫКА
(по
  плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Водный транспорт».
Цель: уточнить у детей, у кого родственники работают на водном
  транспорте, что они рассказывали про свою работу, что им больше всего
  нравится.
Д/и «Узнай по
  описанию»
Цель: развивать
  умение работать с моделями, определять вид транспорта по существенным
  признакам.
Прогулка
«Наблюдение за автобусом»
Цель: расширить
  знания о наземном транспорте, их классификации, назначении; формировать
  представление о назначении автобусов, их значении в жизни человека.
Д/и «Будь
  внимателен».
Цель: закрепление
  правил дорожного движения. П/и «Самолёты».
Цель: развитие двигательной
  активности, упражнять в беге.
Т/д: сгребание снега
  с лавочек.
Цель: приобщение к
  соблюдению порядка на участке.
Гимнастика после
  сна
Закаливающие
  процедуры
Свободное
  общение
  «Зачем знать правила дорожного движения».
Цель: закрепление
  правил на дорогах.
П/и «Подбрось и
  поймай»
Цель: учить бросать и
  ловить мяч двумя руками.
Д/и «Кто, чем
  управляет?»
Цель:
  совершенствовать грамматический строй, упражнять в умении употреблять
  существительные в форме творительного падежа; расширять знания детей о профессиях
  людей, работающих на транспорте.

С/р игра «Строительство».
Цель: научить детей
  распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать
  атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы,
  справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры

Самостоятельная
  деятельность по выбору детей. Ц: развивать у детей желание играть
  самостоятельно.

Рассматривание
  иллюстраций машин в книгах, энциклопедиях, журналах, альбомах.

Конструирование транспорта («Лего», деревянный
  конструктор).

Совместно с ребенком рассмотреть на иллюстрациях различные виды
  транспорта.

intro: Календарное планирование

title: Календарное планирование в старшей группе на тему недели" ПДД. ТРАНСПОРТ" .


extracted_text:
КВН “Какого цвета музыка”
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов.
(Проводят учителя музыки и ИЗО)
Цель: -
создание благоприятной атмосферы для творческой деятельности и эстетического
восприятия разных видов искусств.
Задачи:

активизировать
     познавательную деятельность учащихся; показать взаимосвязь музыки и
     живописи;
воспитывать
     нравственно- эстетическое отношение к миру;
способствовать
     развитию навыка слушать и видеть, сопоставлять услышанное с произведениями
     живописи.

Звучит музыка “Мы начинаем КВН”,
команды занимают свои места.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Мы рады приветствовать вас в клубе весёлых и находчивых. Сегодня нам
предстоит выяснить есть ли цвет у музыки и если есть, то какого же она цвета?
Команды
готовы к игре?
представление
команд.
Уч-ся
придумывают название команды всё должно быть связано с ИЗО или музыкой.

Жюри записывают название команд (3 команды)
1  конкурс
“Разминка”.

Командам по очереди задаются “Цветные вопросы”   (учит.ИЗО)
1.Что
означает зелёный огонёк на лобовом стекле такси?
А. Свободен. В. В парк. Б. Оплата в долларах. Г. Занят.

2.Какой
цвет стал характеристикой необразованного и малокультурного человека?
А. Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.

3.Какой
из этих цветов отсутствует на олимпийской эмблеме – пяти переплетенных
разноцветных кольцах?
А. Голубой. В. Белый. Б. Зелёный. Г. Чёрный.

4.Какого
цвета минерал малахит?
А. Белого. Б. Зелёного. В. Жёлтого. Г. Синего.

5. Море
какого цвета не существует?
А. Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.

6.Военнослужащие
каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А. Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г. Моряки.

7.Как
называют первую строку абзаца?
А. Белая. В. Синяя. Б. Красная. Г. Чёрная.

8.Что
защищает во всем мире партия “Зеленых”?
А. Крокодилов. Б. Курс доллара. В. Окружающую среду. Г. Армию.

9.Сколько цветов
на переходе-зебре?
А.2  Б.3 В.много
Г.5

2 конкурс
 “ Музыкальные загадки” (учит.музыки)

1. Этот струнный
инструмент
Зазвенит в любой момент
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале.(Гитара)

2. Богиня инструментов всех –
Звучит журчанье, шелест.
По струнам пальцы пролетят –
Что даже птицы замолчат.  (арфа)

3.Он похож на
погремушку,
Только это не игрушка! (Маракас)

4.У скрипки есть
огромный брат.
Огромней он во много крат.
Смычок коснется струн сейчас,
И мы густой услышим бас.  (контрабас)

5.Вот клавиши,
как на рояле,
Но чтобы они заиграли,
Чтобы песня была неплоха
Растягивать надо меха. (Аккордеон)

6. Чудесная
трубочка,
Не простая дудочка,
Бывает золотой, фарфоровой, костяной,
Изумительно поёт,
Всех в концертный зал зовёт.(флейта)

7. Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
По-разному звучать он может.
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт
И сразу за душу берёт.
Не контрабас и не свирель,
Зовут её…(виолончель)

8. Всем известна на
Руси,
Хоть кого о ней спроси!
У неё лишь три струны,
Но она любовь страны.
Выйдет Ваня за плетень
И сыграет: "трень" да "брень" (Балалайка)

9.У нее вся душа
нараспашку,
И хоть пуговки есть — не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается.(Гармонь)

3 конкурс «Анаграммы»
 Переставьте буквы
в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к
сфере искусства.

Раздаем
задания каждой команде
Музыка

Баня -  БАЯН
Фара - АРФА
Брату – ТРУБА

Даром - ДОМРА
Таль -   АЛЬТ
Слуги - ГУСЛИ

(учит.ИЗО)
КАРКАС --- К____ (
техника  для рисования). (Краска.)
ЗАМОК   --- М___( слой краски,
наложенный одним  отрывистым движением кисти). ( Мазок)
СТАПЕЛЬ--П__________(цветные
мелки без оправы).                (Пастель)
МОЛЬБА---
А____________(сборник репродукций, фотографий). ( Альбом.)
НАНОМЕТР--О___________(узор,
украшение). ( Орнамент)
ТЕСАК  ---   С
_________________   (инструмент скульптора). (Стека)
ТАЛАНТ ---
А__________________ (мужская статуя – опора). (Атлант).
КАРА     ---
А_________________   (дугообразное перекрытие проёма в стене). (Арка)
СЕНАТ  ---
С_________________ (вертикальная часть здания). (Стена.)
4 Конкурс «Оживи
картину».
слайд
перед командами
Картины Васнецова
«Иван-царевич на сером волке»,
«Богатыри»,
«Алёнушка»

Команды должны «оживить картины»

5 конкурс Мозговой
штурм
 -«Колорист»     (команды
заполняют на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого
понятия.  (по 3 понятия)
1.- Тоска….(зелёная – ужасная
тоска).
2- Зависть… (черная – глубокая и
злобная, белая - самокритичная, незлобивая).
3.- Мечты…(розовые – представляют
все в приятном виде, отсекают плохое).

1.- Девица …(красная - красивая).
2.- Неблагодарность… (чёрная).
3.- Руки… (золотые - умелые руки
мастера).

1.- Ящик… (чёрный - прибор
самописец в авиации).
2.- Середина… (золотая – образ
действий, при котором избегают крайностей, риска, смелых решений). .
3- Экран ….(голубой –телевизор).

(учит.
музыки)
«Музыковед».

 1.  Полёт какого
насекомого положен на ноты?
А.
Осы.
В. Мухи.
Б. Шмеля.                                 Г.
Комара.
2.Назовите
«музыкальную» часть листа растения и шляпки гриба:
А.
Диск.                                      В. Пластинка.
Б.
Кассета.                                  Г.
Альбом.
3.Какая
«танцевальная» птица есть в природе?
А.
Краковяк.
В. Мазурка.
Б.
Чечётка.                              Г.
Чардаш.
4.Какой
колокольный звон бывает?
А.
Вишнёвый.                            В.
Рябиновый.
Б. Малиновый.                        Г.
Земляничный.
5.Какое
музыкальное произведение широко известно всем начинающим музыкантам?
А.
«Кошачья
полька».             В.
«Собачий вальс».
Б.
«Коровий
полонез»;           Г.
«Тараканий марш».
6.Какие две
весёлые птицы жили у бабуси?
А.
Пингвины.                              В. Гуси.
Б.
Утки.
Г. Попугаи.
7.Как называется
русская народная бурлацкая песня?
А.
«Осинушка».                           В.
«Баобабушка».
Б. «Дубинушка».                       Г.
«Пальмушка».
8.Если он на
крыше, то согласно известной песне, на земле будет мир. Кто он?
А.
Карлсон.                                      В.
Кот.
Б. Аист.                                            Г.
Орёл.
9.Кого из этих
животных не было среди Бременских музыкантов?
А.
Осёл.
В. Козёл.
Б.
Петух.
Г. Кот

6
Конкурс « Рисунчатое письмо».
отгадывают сами команды                                                                                -
Когда-то люди не знали букв. Но, тем не менее, они могли посылать друг другу
письма. Вместо букв и слов в этих письмах были рисунки, поэтому письмо и
называлось – « рисунчатое». Попробуйте, подобно древним людям, « написать» с
помощью рисунков короткое письмо, адресованное вашему другу на темы:
1.-
« Пойдем вечером играть в футбол».
2-
« Подари мне на день рождения щенка».
3-
« Принеси мне ножницы и цветную бумагу».
Жюри
оценивает самое оригинальное письмо.

Пока
команды готовятся можно провести Игру со зрителями

Игра
для зрителей «Подумай и отгадай».
Ведущий: Вам
нужно отгадать загадки. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1)      Разноцветные сестрицы заскучали без водицы. Дядя длинный
и худой носит воду бородой. А сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.

                                   (Краски и кисть).
2) Он признался ножу: «Без работы я лежу. Построгай меня,
дружок, чтобы я работать мог».         (Карандаш).
3) Начало – пенье птицы, Конец – на дне пруда, А целое –
в музее Найдёте без труда. (Картина).
4) Если
ей работу дашь – Зря трудился карандаш. (Резинка).

5) Я – чёрный, красный, жёлтый, синий С начинкой твёрдой
в середине. Я с острым ножиком дружу  И что хочу – изображу.
(Цветной
карандаш).
6) В руках держу огромный дом, Где живут рисунки И каждый
знает этот дом Он называется … (альбом).
Конкурс 7 «Фантазёры». (Для конкурса потребуется 3 листа и
3 карандаша).
Ведущий: На листах изображены геометрические фигуры (круг, квадрат и
треугольник).
 К
ним надо подрисовать что-то так, чтобы получился интересный рисунок. Побеждает
тот, кто выполнит задание быстрее и интереснее.

Исполним песню» Мир который нужен всем»
 Подведение
итогов.
Итак,
подошел к концу наш КВН.
Итоги
конкурса.

Если останется время

Конкурс 8 «Слова спрятались».
(Для конкурса потребуется 3 листа, 3 карандаша и слово
РИСОВАНИЕ , ФОРТЕПИАНО).
Ведущий: Все знают, что слова состоят из букв. Из этих букв можно
составить очень много различных слов. Это интересно и несложно. Попробуйте за 1
минуту составить как можно больше слов из букв, входящих в слово РИСОВАНИЕ. За
каждое составленное слово вы получаете балл.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
3 конкурс Анаграммы  Переставьте буквы
в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к
сфере искусства.

Музыка

1.БАНЯ  _________

2.ФАРА _________

ИЗО

1.КАРКАС ---
К________________  ( техника  для
рисования).                                                      2.ЗАМОК   ---
М________________ ( слой краски, наложенный одним  отрывистым движением
кисти).                                                                                3.СТАПЕЛЬ--П________________(цветные
мелки без оправы).
_________________________________________________________________

3
конкурс Анаграммы  Переставьте буквы в предложенных словах
так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к сфере искусства.

Музыка

1. БРАТУ  ______

             2.ДАРОМ_______

ИЗО

1.МОЛЬБА--- А_________________
(сборник репродукций, фотографий).
2.НАНОМЕТР--О_______________ (узор,
украшение).
    3.ТЕСАК  ---   С _________________   (инструмент скульптора).
_________________________________________________________________

3 конкурс Анаграммы  Переставьте буквы
в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящееся к
сфере искусства.

Музыка

1. ТАЛЬ -     ________

                                              2.СЛУГИ
-_________

ИЗО

1.ТАЛАНТ --- А__________________
(мужская статуя
–опора).                                                          2.КАРА
---  А_________________   (дугообразное перекрытие проёма в стене).
3.СЕНАТ  ---  С_________________
(вертикальная часть здания).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
4 конкурс Мозговой
штурм
 «Колорист»     (команды
заполняют на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого
понятия.  (по 3 понятия)
1.- Тоска……… …
2- Зависть………..
3.- Мечты………..

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 конкурс Мозговой
штурм
 «Колорист»     (команды
заполняют на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого
понятия.  (по 3 понятия)

1.- Девица …………….
2.- Неблагодарность… ……..
3.- Руки……...

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4 конкурс Мозговой
штурм
 «Колорист»     (команды заполняют
на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого
понятия.  (по 3 понятия)

1.- Ящик… …………..
2.- Середина… ……………….
3- Экран ………………………….

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5
Конкурс « Рисунчатое письмо».
  1.- « Пойдем вечером играть в футбол».
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 Конкурс «
Рисунчатое письмо».
2- « Подари мне на день рождения щенка».
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 Конкурс «
Рисунчатое письмо».
3- « Принеси мне
ножницы и цветную бумагу».
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

alt: Девица …(красная - красивая). 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 3 конкурс Анаграммы

intro:
КВН “Какого цвета музыка”
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов.
(Проводят учителя музыки и ИЗО)
Цель мероприятия:создание благоприятной атмосферы для творческой деятельности и эстетического восприятия разных видов искусств.
Задачи:активизировать познавательную деятельность учащихся; показать взаимосвязь музыки и живописи;воспитывать нравственно- эстетическое отношение к миру;способствовать развитию навыка слушать и видеть, сопоставлять услышанное с произведениями живописи.


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему
миру 2 класс

Тема
  урока

Красная
  книга.

Цель урока (указать
  программные цели изучения указанной темы)

формировать
  представление учащихся о редких растениях и животных; актуализировать и
  дополнить знания детей о животных и растениях, занесённых в Красную книгу;
  мотивировать учащихся к бережному отношению к природе.
Познакомить учащихся с Красной книгой Северной
  Осетии

Тип
  урока

Открытие нового знания

Основные
  термины и понятия

-

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные
  связи

Информационный материал учебник
  окружающего мира под редакцией А.А. Плешакова; атласы-определители; Красная
  книга России;
Демонстрационный
  материал обложка
  импровизированной Красной книги; цветные листы: белый, желтый, зеленый,
  серый, черный, красный; наборы картинок с изображением животных Красной
  книги.Диагностический материал учебник
  с. 89-91

Литературное
  чтение

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формируемые
1)
  знания:
  ученик узнает, что такое Красная книга; будет иметь представление о некоторых
  растениях и животных которые занесены в Красную книгу России и Северной
  Осетии; будет учиться находить нужную информацию в учебнике и дополнительной
  литературе; будет учиться понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить.
2)
  умения: развивать умение работать с различными источниками информации:
  учебником, дополнительной литературой; совершенствовать умение использования
  информационно-коммуникационных технологий.

Формируемые УУД:
Познавательные: использовать учебник и другие
  источники информации;  анализировать, сравнивать,
  обобщать;развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения
  действий; предлагать способы решения проблем, принимать и сохранять учебную
  задачу;
оценивать
  результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя;
  строить понятные для партнера высказывания; осуществлять
  диалог, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на
  вопрос;
работать
  в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для
  подготовки собственного рассказа о Красной книге; участвовать в
  коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач; допускать возможность
  существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ

 проявлять
  ценностное отношение к природному миру, осознавать важность и необходимость
  Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений; становление
  мотивационной основы учебной деятельности; осознание
  личностного смысла учения; способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности; установка на
  достижение цели, получение результата.

Этапы урока

Формы, методы, приемы организации
  учебной деятельности учителем словесный (дискуссия, беседа), наглядный,
  практический; фронтальная, групповая, проблемная ситуация.

Деятельность
  учащихся
Постановка
  учебной задачи, работа в группах «Создание страниц Красной книги», работа с
  учебником, атласом-определителем.

1. Мотивационно-ориентационный этап

Создание
  мотивационной основы учебной деятельности. Проблемная ситуация.
Учитель
  предлагает детям полистать книгу. Предположите, что могло случиться.
-
  Как исправить ситуацию?
-Давайте
  по обложке предположим, о чем эта книга могла быть.
-Какого
  цвета её обложка?
-
  О чем обычно сообщает этот цвет в жизни? Приведите примеры.
-
  О какой опасности может говорится в книге.

Дети
  обнаружили, что в книге нет страниц.
Красная,
  цвет опасности.
Красный сигнал
  светофора, у животных окраска.  Красный цвет можно увидеть на
  пожаре - огонь.
Дети
  приходят к мнению, что книгу можно починить, сделать страницы самим, только
  они пока не знают как.

2. Поисковый этап

Стихотворение
  читает ученик.
Чтение
  стихотворения
  Есть одна планета — сад
  В этом космосе холодном.
  Только здесь леса шумят,
  Птиц скликая перелётных.
  Лишь на ней одной увидишь
  Ландыши в траве зелёной.
  И стрекозы только тут
  В речку смотрят удивлённо.
  Береги свою планету,
  Ведь другой на свете нету!
-
  О какой планете мы прочитали?
-
  Почему говорится, что она одна?
  - Чем наша планета отличается от других?
-Какие
  чувства вызывают у вас эти картины?
 -
  Где бы вы хотели оказаться? Почему? Каких животных вы могли бы встретить,
  какие растения увидеть?
Открытие нового
-
  Какие чувства они у вас вызывают  последние строки стихотворения?
-
  Почему вы взволнованы?
-
  К чему призывает нас автор стихотворения?
-
  Кто живет в этом доме?
-
  Как вы думаете, мы  бережно относимся к жителям нашей планеты? Приведите примеры.
-
  Что с ними происходит из-за такого отношения?
-
  Как вы думаете, в чём причина исчезновения животных и растений?
-
  Кто основной виновник исчезновения некоторых видов растений, животных и птиц?
 -
  Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали
  редкими. Они внесены в Красную книгу.
-
  Почему эту книгу назвали красной?
-
  Но о какой опасности?
-
  Какую задачу предстоит нам решать на уроке?
Физминутка
Пляшет
  зайка на опушке,
 Пляшет
  ежик на пеньке,
  Пляшет чижик на сучке,
  Пляшет мышка возле норки,
  Пляшет козочка на горке,
  Пляшет утка на реке,
  Черепаха на песке.
  Пляшут лапки, пляшут ушки.
  Пляшут рожки и хвосты.
  Охраняй все это ты!
Некоторые
  виды растений и животных стоят на грани исчезновения. Поэтому наступила
  необходимость создать документ, который бы смог остановить человечество от
  бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948 году учёные
  мира создали  Международный союз охраны природы. По заданию этого союза
  зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты
  надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде
  книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.
  Красный цвет — он сигнализирует — защити.  В 1966 году Международная Красная книга
  была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы
  разноцветные.
-
  Как вы думаете, зачем?
-
  Черные страницы содержат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не
  увидим, кто уже вымер.
-
  На красных листах книги помещены сведения о видах, находящихся под угрозой
  исчезновения. Например, красный волк.
-
  На желтых - уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им грозит
  «переселение» на страницы красного цвета. Одно из таких животных – розовый
  пеликан.
-
  На белых — сведения о редких видах. Например, египетская цапля.
-
   На серых — сведения о мало изученных и редких видах.  Например,
  беломорский дельфин.
-
  На зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности.
  Это, например, зубр, который подвергался большому истреблению.
В
  нашей стране такая книга появилась в 1978 году.
-
   С какой целью была создана Красная книга?

тревогу

Больше нет другой планеты. Где мы будем
  жить?
беречь наш дом, ведь он один)
животные, растения

их становится мало, они исчезают
Становится
  меньше лесов. Загрязняется воздух. Животные умирают, не находя себе корма.
Человек.
Попробовать
  разобраться в этих вопросах.
Помочь
  живой природе
Эта
  книга предупреждает об опасности.
Об
  опасности в природе
Ответы детей

Обучающиеся делают свои предположения:
 А
  сделано это было для того, чтобы сразу было видно, в каком положении
  находится то или иное животное или растение. Для того чтоб
  люди знали исчезающие виды растений и животных; для того чтобы люди охраняли
  растения и животных, занесенных в Красную книгу, и бережно относились ко всем
  растениям и животным, защищали их.
Некоторые растения и животные находятся
  под угрозой исчезновения. Они могут погибнуть, если их не охранять.

3. Практический этап (реализация
  плана)

Работа
  по учебнику.
С.
  88-90
Рассмотрим
  картинки на с. 89.
-Какие
  растения Красной книги изображены?
-
  Найдите в учебнике на с. 88 их описание. Прочитаем.
-
  Какие животные Красной книги вы видите на с. 89?
-
  Прочитаем о них на с. 88-90
А
  теперь все вместе, дружно составим свою Красную книгу.
Работа в группах с опорой на учебник и
  атлас-определитель. Учитель выдает группам материал, необходимый для работы.
  Предлагает вспомнить правила работы в группе.
Посмотрим
  какая книга у нас получилась.
Учитель
  демонстрирует Красную книгу России, Северной Осетии.

Дети
  рассматривают картинки.
Растения:
  венерин башмачок, лотос, женьшень.
Растения:
  дровосек реликтовый, зубр, белый журавль.

Дети
  вспоминают правила работы в группе.

Учащиеся
  разбиваются на 6 группы и получают цветные листы: черный, красный, желтый,
  серый, белый, зеленый. Также на столе у детей картинки растений и животных,
  которые соответствуют их группе. Найти в атласе- определителе этих
  животных(растения) и подготовить мини- сообщения о них и наклеить их на лист
  и подписать название.
Дети
  рассказывают о животных каждой группы.

4. Рефлексивно-оценочный этап

-
  Какое у вас настроение?
-
  Над чем вы задумались на уроке?
-
  Какие открытия сделали? Что вас удивило? Что дал вам урок?
-
  Молодцы! Вы очень хорошо поработали.
Домашнее
  задание. Прочитать
  материал учебника с. 88-91.Взять в читальном зале Красную книгу и по желанию
  подготовить сообщение об одном животном или растении.
Оценки
  за урок

Радостное.
  Мы сделали доброе дело, починили книгу. Каждый человек должен быть другом
  природе. Должны охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал
  радовать нас своей красотой. Мы в ответе за нашу природу.
Ответы
  детей.

file_name: урок красная книга.docx

alt: Стихотворение читает ученик.

alt: На белых — сведения о редких видах

title: Технологическая карта урока по предмету  "Окружающий мир" на тему "Красная книга"


extracted_text:
Методические
рекомендации
по написанию реферата для
средне-специальных
образовательных учреждений

Обнинск
2021

СОДЕРЖАНИЕ

1      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...............................................................................3

2      СТРУКТУРА..................................................................................................4

3      ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ............................................................4

4      ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РЕФЕРАТА…………………………………6

5      КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РЕФЕРАТА.............................................................8

6 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………9

1. Общие положения

1.1. Реферат - письменная работа, выполняемая в течение длительного срока (от
одной
недели
до месяца).
1.2. Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или
нескольких книг, монографий или других первоисточников или это обзор какого-либо вопроса по литературным и другим данным с
критическим анализом основных положений.
1.3. Реферат имеет научно-информационное
значение, должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому
вопросу. В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения,
сравнения.
1.4. Реферат имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

2. Структура.

2.1. Реферат должен содержать:

- титульный лист (Приложение
1), - содержание,
- введение,

- основную часть, - заключение,
- список использованной
литературы  (Приложение 2)

2.2. В зависимости от специфики предмета и тематики реферата к нему
могут                       быть        оформлены        приложения,        содержащие        документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.д.
2.3. Оптимальный объем       реферата      (введение,      основная      часть      и заключение) 10
-15 страниц машинописного текста.

3. Требования к
содержанию

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему,
обладать связностью и цельностью.
Раскрытие темы предполагает, что в тексте
реферата излагается
относящийся                                                      к       теме      материал      и       предлагаются     пути      решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность -смысловую законченность текста.
3.2. После титульного листа на отдельной странице следует содержание, в
котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3.3. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении оговаривается       значение        и        актуальность       предложенной       темы, формулируются цель и задачи реферата.
Актуальность - это, своего рода, социальная
актуальность, то есть почему вообще интересно и важно изучать выбранную тему.
Актуальность содержит положения и доводы,
свидетельствующие в пользу научной и прикладной значимости решения проблемы,
исследуемой в работе.
Цель - ответ
на проблемный вопрос, который был сформулирован в разделе «актуальность». Цель
не должна формулироваться как процесс (например: изучение последствий
курения), а как результат (например: провести анализ..., определить
влияние..., доказать..., выявить основные...). Цель должна быть достижима и
проверяема.
Проблема, цель и тема курсовой работы взаимосвязаны.
Задачи  вытекают из цели: «Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи» и
формулируются в виде глаголов: изучить, доказать, показать, выявить,
определить, провести мониторинг и т.д. Задачи определяют структуру работы.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата (1-2 страницы).
3.4. Основная часть реферата
раскрывает содержание темы. Она
предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и
идей, содержащихся в изученной литературе. Материал основной части
должен
быть разбит на разделы,
раздел – озаглавлен, заголовки отражать содержание раздела основной части. Объем основной части
8 -
12 страниц.
3.5. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели,
сформулированные во
введении. Объем заключения 1-2 страницы.
3.6. В приложения
следует включать вспомогательный материал:
таблицы, иллюстрации,
копии документов, фотографии,
схемы, чертежи. Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его
последующих страницах, располагая
приложения
в порядке появления на них ссылок в тексте реферата.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь
содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. Если приложений в реферате более одного, их следует нумеровать арабскими
цифрами порядковой нумерацией.
3.7.     Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается
списком используемых источников.
Названия книг в списке располагают
по алфавиту с указанием
выходных данных использованных книг.

В качестве источников рекомендуется использоваться ресурсы Internet,
научно-техническую                            литературу      и       периодику,      выпущенную       за последние 3
года.
Должно
использоваться
не менее 8 источников.

4. Правила оформления
реферата

4.1 Работа предоставляется как в рукописном виде (почерк читаемый, т.е.
разборчивый), так и в напечатанном виде на листах формата А4, в печатном варианте шрифтом Times New Roman 12-14 пт, с полуторным
интервалом и
полями: левое - 3см, правое – 1см. , верхнее, нижнее – 2см. Вся
работа должна быть напечатана в одном виде шрифта, если это не смысловое выделение по тексту. Работа выполняется на одной стороне листа. Печать реферата с двух сторон листа не разрешается.
4.2. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждая страница
нумеруется в середине верхней строки в районе колонтитула. Счет
нумерации ведется с титульного листа.
На титульном листе цифра не проставляется.
4.3. На титульном листе указывается
название техникума, название темы реферата,
указывается специальность и группа, фамилия, имя и отчество студента.  (Приложение 1).
4.4. Содержание включает введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименования), заключение,
список использованных источников, приложения (при наличии) с указанием
страниц, с которых
начинаются
эти наименования.

4.5. Каждый раздел в тексте должен иметь заголовок в точном
соответствии с наименованием в содержании. Каждый раздел
текста начинается
с нового
листа, независимо, где окончился предыдущий. После                       названия      раздела      точка      не       ставится.      Слова:     Введение, Заключение, Список литературы – пишутся по центру.      Названия разделов и пунктов - с абзацевого отступа. Между названием раздела и
текстом промежуток
10-15
мм (через строчку).
4.6. Желательно текст реферата сопровождать графиками, диаграммами,
таблицами, схемами, рисунками. Таблицы следует располагать в реферате непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые или на следующей странице. На все таблицы должны быть
ссылки в реферате.
Каждая таблица имеет название и номер, нумерация таблиц сквозная по
всему реферату. Название
рисунка надо располагать под рисунком, таблицы - над таблицей. Большие схемы, таблицы, рисунки можно
разместить в приложении.
4.7. При использовании статистических данных даются ссылки на источники                                       информации.          Высказывания,          не           принадлежащие исполнителю работы и не являющиеся общепринятыми, следует сопровождать ссылками на автора, которому они принадлежат. Ссылки -указание
на номер источника в списке литературы, например [5, стр. 56]
- это означает,
что цитата взята со страницы 56 из источника, стоящего
под номером 5 в списке
литературы.
Для подтверждения собственных мыслей автор может использовать
цитаты из различных источников. При этом любая цитата должна быть приведена со
ссылкой на источник. Ссылаться на источник нужно и тогда, когда в тексте
курсовой работы приводятся конкретные цифры, факты, схемы и т.п. из других
работ.

4.8. В реферате должны применяться
научные термины, обозначения и
определения, установленные соответствующими стандартами, а при их
отсутствии — общепринятые
в научной литературе.
В
тексте не допускается:

—          применять         обороты         разговорной         речи;
— применять для одного и того же понятия различные научные
термины, близкие
по
смыслу (синонимы), а также
иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
— применять произвольные словообразования;

— применять сокращения слов, названий,
наименований
 (за исключениемобщепринятых аббревиатур).

5. При оценивании реферата учитывается:
     • актуальность темы;
• глубина изложенного
материала, соответствие его
теме реферата; • умение четко
и последовательно излагать материал;
• стиль и грамотность изложения;

• объем исследованной литературы и других источниковинформации;

• использование новейшей литературы, современных статистических
данных
• соблюдение требований коформлению реферата.

Критерии
оценки:

Согласно
10-ти пунктам оценивания, максимальное количество баллов – 50

(100%
выполнения работы)

Оценка
«5» ставится, если студент набрал 46 – 50 баллов (90% – 100%)

Оценка
«4» ставится, если студент набрал 38 – 45 балла (75% – 89%)

Оценка
«3» ставится, если студент набрал 30 – 37 баллов (60% - 74%)

Оценка
«2» ставиться, если студент набрал 29 и меньшее количество баллов

(менее
60%)

Приложение 1

ОБРАЗЕЦ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
  АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
  «МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                                            РЕФЕРАТ
        Роль сестринского
  персонала в сохранении и укреплении здоровья,
                            в организации медицинской
  профилактики

Выполнил
  (а): Сидорова А.А.
студентка
  II курса 21 группы

      специальность 34.02.01
 «Сестринское дело»

  подпись___________

  Проверил (а): Иванов И.И.

  преподаватель
подпись_____________
оценка______________

Обнинск
 2021
  г.

Приложение 2

Список использованной литературы

Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности:
1. Законы, постановления правительства.

2. Нормативные акты, инструктивные материалы, официальные справочники.
3. Специальная литература.
4.
Периодические
издания.
Литературные источники должны быть расположены в алфавитном
порядке по фамилиям
авторов, в случае, если количество авторов
более трех -по названию книги, остальные материалы в хронологическом порядке.
Сначала должны быть указаны источники на русском языке, затем на
иностранном.

  Примеры оформления списка использованной литературы:

Описание книги с одним автором:
Белова А.П. Участковая медицинская сестра
городской поликлиники - СПб.: Медицина, 2014. - 263 с.

Бесядовский Р.А. Руководство для главных
сестер больниц и поликлиник. - М.: Медицина, 2013. - 361 с.

Описание книги двух авторов:
Брахманов С.К. Педагогика: пособие для сдачи экзамена / С.К.Брахманов,
 Л.Н. Чешнев .- 2-е изд., доп.- М.: Педагогика, 2002. - 387 с.

Васильев А.Я. Биология: учеб. для вузов / А.Я.Васильев, Е.С.
Яскорев. - 3-е изд.; стереотип. – М.: Академия, 2008. - 448с.

Описание книги трех авторов:
Вебер В.Р. Основы сестринского дела : учебное пособие для
учащихся медицинских училищ и колледжей / В.Р. Вебер, Г.И. Чуваков, В.А.
Лапотников. - М.: Медицина, 2011. - 496 с.

Колчина Н.В. Финансовый менеджмент: учеб. пособие для вузов /
Н.В. Колчина, О.В. Португалова, Е.Ю. Макеева.- М.: ЮНИТИ, 2008.- 464с.

Описание книг четырех и более авторов:
История России: учеб. пособие / В.Н. Быков [и др.]; отв. ред.
В.Н. Сухов; М-во образования РФ, С.-Петерб. гос. лесотехн. акад.- 2-е изд.,
перераб. и доп. / при участии Т.А. Суховой. – СПб.: СПбЛТА, 2001.- 231 с.

Физические методы исследования: учеб. пособие / П.О.
Двойников [и др.]; под общ. ред. П.О. Двойникова – М.: Наука, 2007. – 231 с.

Статья из сборника

Иваницкий
 Г.Р. Донорская кровь и
еѐ альтернативы //
Перфторорганические
соединения
в биологии и медицине. Сб.
науч. тр. -Пущино: Изд-во ―Сфера‖, 1999.-
С.5-20.

Законодательные материалы
Конституция Российской Федерации:
офиц.текст. – М.: Дашков и К, 2005. - 40с.
РФ. Законы. Об образовании: закон РФ /
РФ.Законы. - 2-е изд. – М.: Инфра-М, 2000. - 52с.

Хрестоматия
Традиционная педагогика: хрестоматия для
студентов ист. ф-та / авт.- сост. и отв. ред. В. А. Зверев. - Новосибирск :
Изд-во НГПУ, 2005. - 118 с.

Многотомные издания
Документ в целом
Медицинская энциклопедия: в 3 т. / гл. ред. К.Е.
Пахомов. –
М. : Мед. энциклопедия, 1970–1981. – 3 т.

Электронные ресурсы

Медицинский портал  // www.med.ru

Приложение 3

Рецензия
на реферативную работу

По дисциплине «______________________________________________»

Ф.И.О., студента______________________________________________
тема
реферата: _______________________________________________

в

Титульный лист

ассмва

Оглавление

Введение

Основную
  часть

Заключение

      Список
      литературы

     Объем
       реферата

Анализ содержания:

Введение

Основная часть

Заключение

Всего баллов

Оценка

Преподаватель
_________________________ (__________________________)

         подпись                                                расшифровка
подписи

Приложение 3

Рецензия
на реферативную работу

По дисциплине «______________________________________________»

Ф.И.О.,
студента______________________________________________
тема
реферата:
_______________________________________________

Содержание
  реферата:

  Баллы:

  0

  1

  2

  3

  4

  5

1.
  Титульный

лист

2.
  Оглавление

3.
  Введение

4.
  Основная
  часть

5.
  Заключение

6.
  Список
  литературы

7.
  Объем

  реферата

Анализ
  содержания:

1.
  Введение

2.
  Основная

  часть

3.
  Заключение

Всего
  баллов:

Оценка:

Преподаватель
_________________________ (__________________________)

         подпись                                                расшифровка
подписи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. реком. по реферату.docx

alt: С О ДЕРЖ АНИ Е 1 О БЩ

alt: Общие п о л ож е ния 1.1

alt: Структ у ра. 2.1. Р е ферат д олж е н соде р жать: - тит у ль ный лист (

alt: Вв е д е ние - начал ь ная часть т е кста

alt: Заключ е н и е с о д е рж и т глав н ые в ы воды, и и т оги из т е…

alt: В кач е стве и с т очн и ков реко м е н д у ется и с п ол ь зоват ь с…

alt: Меж д у н азва н ием р а з дела и текст о м п р о м еж у ток 10 - 1…

alt: В р е ф е р ате д олж н ы п р им е няться н а у чн ы е т е р…

alt: П р и л о ж е ние 1 ОБ Р А

alt: Пр и л о ж ен и е 2 С п и сок и споль з о в анной ли т ер ат уры

alt: П р и м е ры о ф ормл е н и я сп и ска ис п ол ь зов а н н ой…

alt: Физические методы исследования: учеб

alt: Пр и л о ж ен и е 3 Рецензия на рефер а т ивн ую ра бо т у

title: Методические рекомендации по оформлению реферата


extracted_text:
Урок
по теме «Алгебраическая сумма и ее свойства»
(урок
2. Раскрытие скобок)
(6
класс, математика по учебнику А.Г. Мордковича)
Цель: создание условия
для изучения темы «Раскрытие скобок»
Задачи:
·
создать
мотивацию для выполнения каждого вида работы;
·
формировать
навыки устного счета на сложение чисел с одинаковыми и разными знаками;
·
создать
визуальную картинку по теме;
·
развивать
логическое мышление;
·
способствовать
развитию познавательного интереса;
·
воспитывать
толерантность;
·
развивать
творческие способности обучающихся.
Тип: комбинированный, урок
формирования и закрепления знаний.
Структура
урока.
I.
Организационный
этап.
II.
Актуализация
знаний.
1.
Индивидуальная
работа. Задания для обучающихся.
Вычислите:
а)
–3,4–2;           б) –5,85+7;          в) –47,8–1,12

6,8–7,2;              –6,9–3,1;             –20,5+5
2.
Устный
счет.
(сл
2) Учитель: Сегодня у нас в гостях фея. Ребята, как вы думаете: «Почему плачет
Динь – Динь?»
Предполагаемые
ответы: Фею кто-то обидел, у нее случилось несчастье и др.
Учитель:
Давайте поможем Фее, решим примеры и найдем волшебное слово, которое поможет Динь
– Динь успокоиться. (гиперссылка на фее)
(сл
3) Решение цепочек примеров. 1 ряд – 1 цепочка, 2 ряд -2 цепочка, 3 ряд – 3
цепочка.

–2,3+3,5= 1,2 –8=
–6,8–0,02=–6,82
–2,8–0,4=  –3,2 +10=
6,8 –8,22=  –1,42
3,8–2,5=
1,3  +7=   8,3  –12,33=–4,03

М:
–6,82
Т:
1,08
И:
–1,42
О:
4,98
Г:
4,03
Р:
–4,03
П:
6,82
К:
–10,33

Получилось
слово МИР. Проверим решение каждого примера.
Учитель:
Мы получили волшебное слово МИР.
(возврат
к слайду 2)
Учитель:
Поможет ли наше волшебное слово Динь – Динь?
Предполагаемые
ответы: Всем людям необходимо жить в мире и согласии с другими. Каждый человек
должен сохранять мир внутри себя, быть честным перед собой, поступать по
совести.
Учитель:
У каждого человека должен быть близкий друг, с которым он мог бы поделиться
радостью и горем. Давайте посоветуем Динь –Динь найти себе настоящего друга и
жить с ним всегда в мире. Например счастливую девочку Гнома ( по щелчку
открывается девочка Гном).
III.
Формирование
знаний.
(сл
4) Из курса начальной школы вы знаете, что примеры могут содержать скобки. Но,
если пример очень сложный, то можно запутаться в действиях. Поэтому математики
придумали правила, которые помогают раскрыть скобки. Итак, тема сегодняшнего
урока «Раскрытие скобок». Сегодня мы научимся раскрывать скобки, если перед
ними стоят знаки «+» или «–».  А поможет нам изучить тему сказочница Василиса
Прекрасная.
(сл
5) Сказка. Жили – были в одной прекрасной стране Математика два друга Плюс и
Минус. Поселились они в доме под названьем Скобка. Жили дружно и весело. У них
был друзья, другие знаки.  (по щелчку появляется Плюс) Когда в гости приходил
Плюс, то всем было хорошо, ничего плохого не случалось, Плюс оставался Плюсом,
а Минус – Минусом.
(сл
6) Когда же в гости приходил Минус, то в доме начиналось твориться что- то
невообразимое. Плюс превращался в Минус, а Минус превращался в Плюс, очень
радовались знаки такому превращению.  Так и жили они с своем доме, каждый день
принимая в гости то Плюса, то Минуса.
(сл
7) Учитель: понравилась сказка? Итак, если перед скобкой стоит +, то ничего не
происходит, «+» остается «+», а «–» - «–». Если перед скобкой стоит «–», то все
знаки меняются «+» становится      «–»,  а «–» - «+».
IV.
Закрепление
знаний.
(сл
8) Помогите Пирату найти код для сундука с сокровищами. Раскройте скобки, вычислите,
найдите алгебраическую сумму ответов.
              а) (–3) –(+4);   б) –(–13)+(+12);   в)
(+21–15) – (21–3);
              г)
–(752+12)+(–12+1000)
             Ученики
решают у доски, комментируя решение.
            Проверка
решения примеров. Код: –7+25–12+228= 234
          Учитель: Пират
убедился, что шестиклассники ходят в школу,                     чтобы  учиться.
(сл 9) Работа по
учебнику. Ученики решают самостоятельно, к доске вызываются учащиеся со слабой
математической подготовкой.
№ 229, 230, 232, 234.
№ 229
1)    48+(–25)–34=48–25–34=48–59=–11;
2)    –71+(–3)+28=
–71–3+28= –46;
3)    –(–56)+(
–18) –21=56 –18–21=17;
4)    12–(–59)
–45=12+59–45=26;
5)    –83–44–(–75)=
–83–44+75= – 52;
6)    –(–48)
–(–24) –(–75)=48+24+75=148.
№ 230
а) 54–48+(–26) –(–46)=54–48–26+46=100–74=26;
б) –37+(–24) –(–20)+17=–37–24+20+17=37–61=
–24.

№ 232
а) (–19) –(–10) –(–9)+6= –
19+10+9+6=6;
б) 99–(–41) –72+31==99+41–72+31=171–72=99.
№ 234
а) 25–91–99+15=40–190= –150;
б)–18–22+64+36=100–40=60
При наличии времени
успевающим ученикам предлагается решить познавательную задачу для Незнайки ( по
щелчку).
(По гиперссылке переходим
на слайд с домашним заданием.)
(сл 10) Задача от
Незнайки. Расставьте скобки в выражении и получите наименьший результат.
3–4+5–6+7–8  (Ответ по
щелчку: 3–(4+5)–(6+7)–8= –27)
V.
Итог
урока. Выставление оценок.
(сл
11) Домашнее задание. № 231
 1 вариант: Сочинить
сказку о правилах раскрытия скобок. (Приложение 1)
2 вариант: Сочинить
сказку об алгебраической сумме. (Приложение 2)
VI.
Рефлексия.
Что сегодня нового вы
узнали на уроке? Сформулируйте правило раскрытия скобок.
(сл 12) Работу на уроке
оценить с помощью смайликов.
Красный- все классно,
было интересно, я понял тему;
Желтый -  я понял тему,
но у меня остались вопросы;
Синий – ничего нового не
узнал, зря пришел на урок.
(сл 13) Закончить
сегодняшний урок мне бы хотелось девизом Софьи Ковалевской «Говори, что знаешь,
делай, что должен, пусть будет, чему быть!»  Всем большое спасибо за работу!

Приложение
Приложение 1
Сказка
о Плюсах и Минусах
 Жил – был на свете Плюс.
Он был счастливым и радостным. Утром делал зарядку, всегда улыбался, и ему все
улыбались в ответ.
 Однажды Плюс гулял с
собакой в парке и увидел Минуса, который тоже гулял с собакой.
- Привет, Минус!- сказал
Плюс.
Минус решил ответить ему,
но у него не получилось, потому что Плюс вдруг стал корчиться и превращаться в
Минус. Тогда Минус испугался и убежал. Так Плюс спасся от превращения и
радостно пошел домой.
 Вечером, гуляя по парку,
он встретил подружку Плюссету. Плюс улыбнулся ей и они начали гулять вместе и
никаких превращений не случилось.
Шарагова Оля, 6
класс.
Сказка
об отрицательной девушке
Давным – давно была
деревня Алгебраическая сумма. На левом берегу жили плюсы, а на правом – минусы.
Все жители строго придерживались правил, жили на своем берегу. Но лишь одна
отрицательная девушка жила с плюсами, потому что на нее злая волшебница Скобка
наложила оковы, поменяла ей знак. Никто из плюсов  не мог ей помочь, сменить
знак обратно. Тогда плюсы позвали самого сильного Минуса. Он подошел к бедняге,
взял ее за руки, и тут произошло чудо, девушка освободилась от оков, ее знак
поменялся на плюс. Очень обрадовались жители левого берега деревни и стали приглашать
к себе по два минусы вместе, которые у них превращались в плюсы.
Неверова Мария, 6
класс.
Сказка
о принцессе с отрицательным настроением
В одной стране под
названием Алгебраическая сумма в большом замке жил король и у него была дочь. У
принцессы всегда было отрицательное настроение. Король думал, что дочка болеет,
но никакие лекарства  ей не помогали. Тогда заботливый отец понял, что
принцессе скучно.
Позвали шутов плюсов, как
бы они ни старались, принцесса оставалось грустной. Позвали озорных минусов.
Они и пели, и плясали, и частушки рассказывали. И тут случилось чудо, минусы
поменяли отрицательное настроении на положительное и принцесса пустилась в пляс
с минусами и плюсами.
Кыргызакова
Ксения, 6 класс.
Планета
«+» и «-»
На планете Венера жили «+» и «-», но они сами не знали
об этом. Но в один день они встретились и с удивлением  стали друг друга
рассматривать. Но Минусы стали думать,  как избавиться от Плюсов, он не хотел,
чтобы Плюсы с ними жили и он обнаружил, что все Минусы могут превращать Плюсы в
Минусы. Пока все Плюсы спали, они их сделали Минусами. И на планете Венера все
стали Минусами.
Ямончиряев Никита,
6 класс.
Сказка
о злом царе Плюсе
Жил- был царь Плюс. Он был очень злым и не щадил своих
подданных, которые ему не хотели подчиняться. Однажды к нему приехал в гости
король  Минус, царь Плюс с музыкой и фейерверками встречал короля  Минуса. Во
дворце царя начался пир, все веселились: и подданные и дворяне. Все так
развеселились, что все минусы царя превратились в плюсы. И царь  Плюс  стал
добрым и справедливым.

Карачева Маша, 6 класс.

Приложение
2
Сказка
о городе Алгебраическая Сумма
На территории города
Алгебраическая Сумма существовали две группировки. Одна называла себя
«Положительные числа», а другая – «Отрицательные числа». А главари у них были
Плюс и Минус.
 И вот однажды решили они
объединиться. Но кто же станет главным? Они посоветовались и решили так: у кого
больше людей , тот и станет главным. Сначала у Плюса было больше людей, чем у
Минуса, и она посчитал, что победил. Но Минус не хотел сдаваться, он подсобрал
силы и у него стало людей  больше. Так Минус стал главарем объединенной
группировки и она стала называться «Отрицательное число».
Керноз Дима, 6
класс, 2012 год
Сказка
об алгебраической сумме.
 В стране Математика есть деревня под названием
Алгебраическая сумма. В этой деревне живут положительные и отрицательные числа.
Однажды они решили устроить матч по волейболу. В одной команде собрались все
положительные, а в другой отрицательные все числа. Когда они сыграли матч,
оказалось, что у плюсов больше очков, и они победили. Результат матча оказался
положительным «+».  Но отрицательные числа не смирились с этим и пригласили
положительные числа на матч – реванш. Они очень старались и выиграли, у них
вышло больше очков, и результат матча стал «-». После этого положительные числа
помирились с отрицательными и больше никогда не ссорились.
Южакова Настя, 6
класс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по теме Раскрытие скобок.docx

alt: Приложение Приложение 1 Сказка о

alt: Приложение 2 Сказка о городе

intro: урок по теме Раскрытие скобок, 6 класс

tags: раскрытие скобок

title: Урок по теме Раскрытие скобок, 6 класс


extracted_text:
Анкета для родителей
«Изучение семьи ученика»
Адаптирована Моисеевой Р.И.

1.
Ф. И. О. родителей.
2.
Образование: высшее, среднее, начальное.
3.
Возраст.
4.
Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка: мать, отец,
бабушка,
дедушка, брат, сестра?
5.
Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери? (Нет времени, не
хватает
образования, педагогических знаний, считаете, что воспитанием
должна
заниматься школа.)
6.
Где вы чаще всего бываете со своим ребенком: в музее, театре, на природе,
никуда
не ходите?
7.
Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, дому, творческим
объединениям?
8.
Назовите качества характера своего ребенка, которые вы считаете:
а)
положительными
б)
отрицательными
9.
Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны: воспитание
на
основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины?
10.
О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?
11.
Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?
 12.
Как и с кем проводит он свое свободное время?

file_name: Анкета для родителе1.docx

title: Анкета "Изучение семьи ученика"


extracted_text:
Вариант 1
1.       Найдите
отношение 320г к 4 кг.
2.       Найдите
неизвестный член пропорции: 4,9:19,6=х:1,4.
3.       Расстояние
между городами Москва и Тула 180 км. Какое расстояние в сантиметрах между этими
городами на карте с масштабом 1:5 000 000?
4.       В
цехе работают 180 рабочих. Из них 72 фрезеровщика, остальные рабочие других
специальностей. Сколько процентов от всех составляют фрезеровщики?
5.       В
классе 25 человек, 20% учащихся умеют играть в шахматы. Сколько учащихся умеют
играть в шахматы?
6.       Найдите
весь путь, если 8% пути составляет 48 км.

Вариант 2
1.       Найдите
отношение 250 г к 5 кг.
2.       Найдите
неизвестный член пропорции:  х:3,5=5:14.
3.Расстояние между городами Тула
и Псков 270 км.  Какое расстояние в сантиметрах между этими городами на карте с
масштабом 1:6 000 000?
4. Масса товара с упаковкой равна
850г. Масса упаковки составляет 68г. Сколько процентов от массы товара с
упаковкой составляет масса упаковки?
5.В классе 30 человек, 10%
учащихся занимаются фигурным катанием. Сколько учащихся занимаются фигурным
катанием?
6.Найдите весь путь, если 9% пути
составляет 54 км.

Вариант 3
1.       Найдите
отношение 300г к 6кг.
2.       Найдите
неизвестный член пропорции: 14:х=5:1,25.
3.       Расстояние
между городами Тюмень и Екатеринбург  330 км.  Какое расстояние в сантиметрах
между этими городами на карте с масштабом 1:6 000 000?
4.       Масса
товара с упаковкой равна 850г. Масса упаковки составляет 680г. Сколько
процентов от массы товара с упаковкой составляет масса упаковки?
5.       Из
200 квартир нового дома 65% двухкомнатные, остальные- трехкомнатные. Сколько
трехкомнатных квартир в доме?
6.       22
ученика класса, что составляет 55% всего количества, учатся без троек. Сколько
человек в классе?

7.

file_name: кр для 6.docx

title: Контролная работа для 6 класса математика по новым ФГОС "Дроби"