extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№
  п\п

Дата
  проведения

Раздел.
Тема
  урока

План

Факт

Повторение 2 ч.

1

08.09

Русское
  государство до татаро-монгольского нашествия.

2

15.09

Московская
  Русь. Династия Романовых

Раздел
  I. Российская империя XVII—XIX вв. 12 ч.

Тема
  1. Эпоха Петра I (1682—1725)  5 ч.

3

22.09

Наше
  Отечество Россия в 17 веке

4

29.09

Воцарение Петра

5

06.10

Северная война.

6

13.10

Заслуги
  Петра I в истории России (1689-1725)

7

20.10

Обобщение
  по теме Эпоха Петра I (1682— 1725)

Тема 2. Российская
  империя после Петра I (обзорно)   2
  ч

8

27.10

Эпоха
  дворцовых переворотов. Екатерина и Петр II

9

10.11

Правление
  Елизаветы Петровны (1741 - 1761)

Тема 3. Россия при
  Екатерине II (1762—1796)  3 ч.

10

17.11

Россия
  в эпоху Екатерины II. Особенности внутренней политики.

11

24.11

Внешняя
  политика Екатерины II

12

01.12

Контрольная
  работа № 1  по теме Россия при Екатерине II (1762—1796)

Тема 4. Культура России
  в XVIII в.  2 ч.

13

08.12

Развитие
  науки и образования России.

14

15.12

Уклад
  жизни россиян.

Раздел
  II. Российская империя в XIX в.  7 ч.

Тема 1. Государственное и политическое развитие России в первой
  четверти XIX в.   3 ч.

15

22.12

Правление
  Павла I (1796—1801)

16

29.12

Правление
  Александра I (1801—1825)

17

12.01

Отечественная война 1812 г.

Тема 2. Россия
  эпохи Николая I (1825—1855)    2 ч.

18

19.01

Император
  Николай I. Восстание Декабристов

19

26.01

Внутренняя
  и внешняя  политика Николая I (1825—1855)

Тема 3. Культура России
  в первой половине XIX в. (обзорно, на
  конкретных примерах)    2 ч.

20

02.02

Университеты.
  Библиотеки. Золотой век русской литературы

21

09.02

Географические
  открытия. Музыка. Живопись. Контрольная работа по теме «Российская империя в
  XIX

Раздел III. Эпоха
  великих реформ   5 ч.

Тема 1. «Царь-освободитель»  1  ч

22

16.02

Внутренняя
  и внешняя политика Александра II (1855—1881)

Тема 2. Александр III
  (Миротворец) (1881 —1894)  2 ч.

23

02.03

Политический
  режим Александра III (1881—1894)

24

09.03

Внутренняя
  и внешняя политика Александра III (1881—1894)

Тема 3. Культура России
  во второй половине XIX в. (обзорно, на
  конкретных иллюстративных примерах)  2 ч.

25

16.03

Развитие
  науки. Русские географические открытия

26

23.03

Развитие
  литературы во второй половине XIX в. Контрольная работа по теме «Эпоха
  великих реформ»

Раздел
  IV. Российская империя конца XIX — начала XX в. (до февраля 1917 г.)  9 ч.

Тема 1. Царствование Николая II (1894—1917)   3 ч.

27

06.04

Политика
  Николая II и его окружения.

28

13.04

Социально-экономическое
  развитие России на рубеже XIX— XX вв

29

20.04

Сельское
  хозяйство при Николае II (1894—1917)

Тема 2. Россия в начале
  XX в. 4 ч.

30

27.04

Обострение
  социальной и политической обстановки в стране в начале XX в. Первая русская
  революция 1905—1907 гг.

31

04.05

Промежуточная
  аттестация  тест 9 кл

32

11.05

Внешняя
  политика в начале ХХ в.

33

18.05

Февральская
  революция: причины, ход, последствия  Контрольная работа  по теме Военные
  поражения как причина политического кризиса в российском обществе

Тема 3. Культура России
  в конце XIX — начале XX в. 2 ч.

34

25.05

Политика ликвидации безграмотности. Серебряный век
  русской культуры

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП история 8 кл.doc

intro: КТП по предмету История Отечества составлено для детей  с ОВЗ 8 класса и содержит все контрольные работы

история

group: Дисциплины

title: КТП по истории Отечества для 8 класса


file_name: 29 Устная тема. Путешествие.docx

title: 29 Устная тема. Путешествие


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического
объединения
  учителей начальных классов.
Протокол
от
  «30»августа 2019 г.   № 1

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
Новак
  А.И.
_______________________

«____»___________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  по школе
от
  «30»августа 2019 г.№ 227
Директор
Хоменко
  Я.В.
_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку

Базовый уровень
3-Б класс
на 2019-2020
учебный год

Составитель
рабочей программы:
Лаврова О.С.,
учитель начальных
классов,
специалист I
категории

Докучаевск
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Закон Донецкой Народной Республики «Об
     образовании», утвержденный Постановлением №I – 233П – НС Народного Совета
     Донецкой Народной Республики от 19 июня 2015года.
Государственный образовательный стандарт
     начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства
     образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018 года №
     665.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об утверждении примерных основных образовательных
     программ начального общего, основного общего и среднего общего
     образования» от 15.08.2019 г. № 1133.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об использовании учебников, учебных и
     учебно-методических пособий в общеобразовательных организациях Донецкой
     Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от 15.08.2019 г. № 1134.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об утверждении Методических рекомендаций по
     осуществлению образовательной деятельности общеобразовательных
     организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от
     15.08.2019 г. № 1135.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об утверждении Методических рекомендаций к проведению
     первых уроков в образовательных организациях Донецкой Народной Республики
     в 2019-2020 учебном году» от 15.08.2019 г. № 1136.
Инструкция о проведении текущего контроля знаний
     и промежуточной аттестации обучающихся в образовательных организациях,
     реализующих общеобразовательные учебные программы начального общего,
     основного общего, среднего общего образования (приказ № 725 от 23.08.2018
     г.).
Методические рекомендации к оцениванию учебных
     достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе,
     утверждённые решением научно-методического совета Донецкого ИППО, протокол
     № 1 от 29.01.2015 г.

Основой для
составления Рабочей программы стала:
Примерная основная
образовательная программа по учебному предмету «Русский язык. 1-4 кл.» / сост.
Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. – 4-е изд. перераб.,
дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 241 с.

Цели начального курса
русского языка:
·
создать
условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя
русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской
идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для
появления сознательного отношения к своей речи;
·
заложить
основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира
и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
·
сформировать
комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование
средств языка, функциональную грамотность учащихся;
·
средствами
предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований
младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на
формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
·
обеспечить
становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и
письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
предметной области «Филология»:
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства, о языке как основе национального самосознания.
·
Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи.
·
Развитие
коммуникативных умений.
·
Развитие
нравственных и эстетических чувств.
·
Развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять
·
несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
·
пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ – КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ

№

Содержание
  программного материала (разделы программы)

Прим.
прогр.
(часов)

Рабочая
прогр.
(часов)

Причины изменения

1

Язык
  и речь

2

2

2

Текст.
  Предложение. Словосочетание

14

14

3

Слово
  в языке и речи

17

19

Увеличение
  количества часов на углублённое изучение

4

Состав
  слова

18

15
  (без 04.11)

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

5

Правописание
  частей слова

34

34

6

Части речи.
  Имя существительное

30

31
  (без 24.02)

Увеличение
  количества часов на углублённое изучение

7

Части речи. Имя
  прилагательное

19

18
  (без 09.03)

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

8

Части речи.
  Местоимение

5

5

9

Части речи. Глагол

21

21
  (без 20.04, 01.05, 11.05)

10

Повторение

5

10

Увеличение
  количества часов на углублённое повторение и коррекцию знаний учащихся

Курс рассчитан на 35 нед. – 175ч.

165

169

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

№

Виды проверки

Количество проверок

Дата

І – ІІ четверть

ІІІ – ІV четверть

1

Аудирование

1

1

18.12
12.05

220- 300сл.
6 вопросов с 3 вариантами ответов

2

Диалог

1

-

19.02

4-5 реплик

3

Устное
  сочинение

-

1

26.02

Около 60 слов в тексте

4

Чтение
  вслух

1

1

(на
  уроках чтения)

5

Письменное
  изложение

-

1

30.04

50-70
  слов в тексте

6

Проверка
  языковых знаний, умений и навыков

1

1

13.05
25.12

8
  заданий: 4 задания закрытого типа с тремя вариантами ответов на каждое) и 4
  открытых задания.

7

Диктант

2

2

12.09
23.12
28.02
14.05

50-70сл.

8

Списывание

1

1

16.12
18.05

50-70
  сл.      26-35 знаков в минуту

Общее кол-во

7

8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№  урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема
  1. Язык и речь

2

1

1

Наша
  речь. Виды речи

1

02.09

2

2

Наш
  язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.
Слова
  с непроверяемым написанием: праздник, вместе

1

03.09

Тема 2. Текст. Предложение. Словосочетание

14

3

1

Текст.
  Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема
  основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

1

04.09

4

2

Типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового
  чтения текстов различных стилей и жанров.
Слово
  с непроверяемым написанием: орех

1

05.09

5

3

Урок развития речи.  Коллективное
  составление небольшого рассказа по репродукции картины
К.
  Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

06.09

6

4

Предложение.
  Виды предложений по цели высказывания.

1

09.09

7

5

Виды
  предложений по интонации.

1

10.09

8

6

Предложение
  с обращением.

1

11.09

9

7

Проверочная
  работа. Диктант 1

1

12.09

10

8

Анализ
  диктанта. Работа над ошибками.
Главные
  и второстепенные члены предложения

1

13.09

11

9

Главные
  и второстепенные члены предложения

1

16.09

12

10

Простое
  и сложное предложение

1

17.09

13

11

Простое
  и сложное предложение

1

18.09

14

12

Словосочетание

1

19.09

15

13

Урок
  развития речи.  Словосочетание.
  Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д
  Поленова «Золотая осень»

1

20.09

16

14

 Контрольная
  работа 1 по
  теме «Предложение»

1

23.09

Тема 3. Слово в языке и речи

19

17

1

Работа
  над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

24.09

18

2

Синонимы
  и антонимы.

1

25.09

19

3

Омонимы.

1

26.09

20

4

Слово
  и словосочетание.

1

27.09

21

5

Фразеологизмы.

1

30.09

22

6

Урок
  развития речи.  Подробное
  изложение текста. Осенняя ёлочка.

1

01.10

23

7

Части
  речи.
Имя
  существительное

1

02.10

24

8

Имя
  прилагательное

1

03.10

25

9

Глагол

1

04.10

26

10

Имя
  числительное

1

07.10

27

11

Однокоренные
  слова

1

08.10

28

12

Звуки
  и буквы. Гласные звуки

1

09.10

29

13

Звуки
  и буквы. Согласные звуки

1

10.10

30

14

Звонкие
  и глухие согласные звуки

1

11.10

31

15

Разделительный
  ь знак.

1

14.10

32

16

Урок
  развития речи.  Подробное
  изложение с языковым анализом.

1

15.10

33

17

Контрольная
  работа 2. Диктант
  по теме «Слово в языке и речи».

1

16.10

34

18

Анализ
  диктанта. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного

1

17.10

35

19

Проект
  «Рассказ о слове»

1

18.10

Тема
  4. Состав слова

15

36

1

Корень
  слова.

1

21.10

37

2

Как
  найти в слове корень?

1

22.10

38

3

Сложные
  слова.

1

23.10

39

4

Окончание.
  Определение окончания в словах.

1

24.10

40

5

Окончание.
  Определение окончания в словах.

1

25.10

41

6

Приставка.
  Как найти в слове приставку?

1

05.11

42

7

Значение
  приставок

1

06.11

43

8

Урок
  развития
  речи.
  Сочинение
  по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

07.11

44

9

Что
  такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

08.11

45

10

Значение
  суффиксов

1

11.11

46

11

Основа
  слова.

1

12.11

47

12

Контрольная
  работа №3 по
  теме «Состав слова»

1

13.11

48

13

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

1

14.11

49

14

Обобщение
  знаний о составе слова.

1

15.11

50

15

Урок
  развития речи.
Подробное
  изложение повествовательного текста с языковым анализом

1

18.11

Тема
  5. Правописание частей слова

34

51

1

В
  каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

19.11

52

2

Правописание
  слов с безударными гласными в корне.

1

20.11

53

3

Правописание
  слов с безударными гласными в корне.

1

21.11

54

4

Правописание
  слов с безударными гласными в корне.

1

22.11

55

5

Правописание
  слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

25.11

56

6

Правописание
  слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

26.11

57

7

Правописание
  слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

27.11

58

8

Правописание
  слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

28.11

59

9

Урок
  развития речи.  Редактирование
  предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

1

29.11

60

10

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

02.12

61

11

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

03.12

62

12

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

1

04.12

63

13

Правописание
  слов с удвоенными согласными.

1

05.12

64

14

Правописание
  слов с удвоенными согласными.

1

06.12

65

15

Урок
  развития речи.  Сочинение
  по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

1

09.12

66

16

Правописание
  приставок и суффиксов

1

10.12

67

17

Правописание
  приставок и суффиксов

1

11.12

68

18

Правописание
  приставок и суффиксов

1

12.12

69

19

Правописание
  приставок и суффиксов

1

13.12

70

20

Проверочная
  работа.
Списывание
  1

1

16.12

71

21

Анализ
  ошибок. Правописание приставок и предлогов

1

17.12

72

22

Правописание
  приставок и предлогов.
Проверочная
  работа.
Аудирование
  1

1

18.12

73

23

Правописание
  приставок и предлогов.
Проверочная
  работа. Диалог 1

1

19.12

74

24

Правописание
  слов с разделительным ъ знаком

1

20.12

75

25

Проверочная
  работа. Диктант №2

1

23.12

76

26

Анализ
  контрольных работ. Работа над ошибками

1

24.12

77

27

Проверка
  языковых знаний, умений и навыков 1

1

25.12

78

28

Анализ
  контрольных проверок. Работа над ошибками

1

26.12

79

29

Обобщение
  и систематизация знаний

1

27.12

80

30

Разделительные
  твердый и мягкий знаки

1

13.01

81

31

Разделительные
  твердый и мягкий знаки

1

14.01

82

32

Разделительные
  твердый и мягкий знаки

1

15.01

83

33

Урок
  развития речи.  Изложение
  по самостоятельно составленному плану

1

16.01

84

Проект
  «Составляем орфографический словарь»

1

17.01

Тема
  6. Имя существительное

31

85

1

Части
  речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
  глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

1

20.01

86

2

Имя
  существительное и его роль в речи.

1

21.01

87

3

Значение
  и употребление имён существительных в речи.

1

22.01

88

4

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные.

1

23.01

89

5

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные.

1

24.01

90

6

Урок
  развития речи.  Обучающее
  изложение «Мал да удал»

1

27.01

91

7

Собственные
  и нарицательные имена существительные.

1

28.01

92

8

Проект
  «Тайна имени»

1

29.01

93

9

Число
  имен существительных

1

30.01

94

10

Число
  имен существительных

1

31.01

95

11

Род
  имён существительных.

1

03.02

96

12

Род
  имен существительных

1

04.02

97

13

Мягкий
  знак на конце имен существительных после шипящих

1

05.02

98

14

Мягкий
  знак на конце имен существительных после шипящих

1

06.02

99

15

Урок
  развития речи.  Обучающее
  изложение «Добром за добро»

1

07.02

100

16

Диктант
  по теме «Имя существительное»

1

10.02

101

17

Анализ
  диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен существительных

1

11.02

102

18

Падеж
  имен существительных

1

12.02

103

19

Упражнение
  в определении падежей

1

13.02

104

20

Урок
  развития речи.  Сочинение
  по картине И.Я. Билибина «Иван -царевич и лягушка-квакушка.»

1

14.02

105

21

Именительный
  падеж

1

17.02

106

22

Родительный
  падеж

1

18.02

107

23

Дательный
  падеж

1

19.02

108

24

Винительный
  падеж

1

20.02

109

25

Творительный
  падеж

1

21.02

110

26

Предложный
  падеж

1

25.02

111

27

Проверочная
  работа.
Устное
  сочинение 1

1

26.02

112

28

Обобщение
  знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени
  существительного.

1

27.02

113

29

Проверочная
  работа. Диктант №3

1

28.02

114

30

Анализ
  диктанта. Работа над ошибками.
Проект
  «Зимняя страничка»

1

02.03

115

31

Урок
  развития речи.  Сочинение
  по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

03.03

Тема
  7. Имя прилагательное

18

116

1

Значение
  и употребление имен прилагательных

1

04.03

117

2

Значение
  и употребление имен прилагательных

1

05.03

118

3

Роль
  имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные.

1

06.03

119

4

Текст-описание.
  Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна –Лебедь»

1

10.03

120

5

Род
  имен прилагательных

1

11.03

121

6

Изменение
  имён прилагательным по родам.

1

12.03

122

7

Изменение
  имён прилагательным по родам.

1

13.03

123

8

Число
  имен прилагательных

1

16.03

124

9

Изменение
  имён прилагательных по числам

1

17.03

125

10

Изменение
  имён прилагательных по падежам.

1

18.03

126

11

Изменение
  имён прилагательных по падежам

1

19.03

127

12

Урок
  развития речи.  Отзыв
  по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

1

20.03

128

13

Обобщение
  знаний

1

30.03

129

14

 Контрольная
  работа 4
 по
  теме «Имя прилагательное»

1

31.03

130

15

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

01.04

131

16

Морфологический
  разбор имени прилагательного

1

02.04

132

17

Обобщение
  знаний.

1

03.04

133

18

Проект
  «Имена прилагательные в загадках»

1

06.04

Тема
  8. Местоимение

5

134

1

Личные
  местоимения. Общее представление.

1

07.04

135

2

Изменение
  личных местоимений по родам

1

08.04

136

3

Местоимение

1

09.04

137

4

Местоимение.
  Морфологический разбор местоимений. Составление письма

1

10.04

138

5

Урок
  развития речи. Обучающее
  изложение «В зоопарке» (по опорным словам и самостоятельно составленному
  плану)

1

13.04

Тема 9. Глагол

21

139

1

Значение
  и употребление глаголов в речи

1

14.04

140

2

Значение
  и употребление глаголов в речи

1

15.04

141

3

Значение
  и употребление глаголов в речи

1

16.04

142

4

Неопределенная
  форма глагола

1

17.04

143

5

Неопределенная
  форма глагола

1

21.04

144

6

Число
  глаголов.

1

22.04

145

7

Число
  глаголов.

1

23.04

146

8

Времена
  глаголов

1

24.04

147

9

Времена
  глагола. 2-е лицо глаголов

1

27.04

148

10

Изменение
  глаголов по временам

1

28.04

149

11

Изменение
  глаголов по временам.

1

29.04

150

12

Урок
  развития речи.
Проверочная
  работа.
Письменное
  изложение 1 «Лось»

1

30.04

151

13

Род
  глаголов в прошедшем времени

1

04.05

152

14

Род
  глаголов в прошедшем времени

1

05.05

153

15

Правописание
  частицы не с глаголами

1

06.05

154

16

Правописание
  частицы не с глаголами

1

07.05

155

17

Обобщение
  знаний. Морфологический разбор глаголов.

1

08.05

156

18

Обобщение
  знаний. Проверочная работа. Аудирование 2

1

12.05

157

19

Проверка
  языковых знаний, умений и навыков №2

1

13.05

158

20

Промежуточная
  аттестация.
Контрольная
  работа №5. Диктант

1

14.05

159

21

 Анализ
  проверочных работ. Работа над ошибками.

1

15.05

Тема
  10. Повторение

10

160

1

Обобщение
  и систематизация  о частях речи. Проверочная работа.
Списывание
  2

1

18.05

161

2

Проверочная
  работа. Диктант 4

1

19.05

162

3

Анализ
  проверочных работ. Работа над ошибками. Правописание окончаний имен
  прилагательных

1

20.05

163

4

Урок
  развития речи. Обучающее
  изложение «Бой в лесу»

1

21.05

164

5

Правописание
  приставок и предлогов

1

22.05

165

6

Правописание
  безударных гласных

1

25.05

166

7

Правописание
  значимых частей слова. Однокоренные слова

1

26.05

167

8

Текст

1

27.05

168

9

КВН
  «Знатоки русского языка»

1

28.09

169

10

Обобщение
  и систематизация знаний

1

29.05

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Канакина В. П.
Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2
ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
– М.: Просвещение, 2016. – 159 с.
2.      Канакина В. П.
Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2
ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
– М.: Просвещение, 2016. – 159 с.
3.      Проверочные работы
по русскому языку в начальной школе. Методическое пособие: 1–4 классы. / Сост.
Грабовая Г.С. и др. – Донецк: Истоки, 2017.

4.

file_name: РП Русский язык.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык » основных задач предметной области «Филология»: ·

alt: Части речи. Местоимение 5 5 9

alt: Глагол104.10 2610Имя числительное107

alt: Анализ контрольных работ. Работа над ошибками124

alt: Падеж имен существительных 1 12

alt: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 101

alt: Промежуточная аттестация .

title: Рабочая программа. Русский язык. 3 класс


extracted_text:
R

retain facts запомнить факты
Both my parents are retired now. Мои родители сейчас на пенсии.
in return (for sth) в ответ (на что
reveal a surprising fact обнаружить удивительный факт
reverse roles / positions поменяться ролями /
местами

retain

ритэйн

[ri

]

n сохранить

™ The state
wants to retain control of food imports. Государство хо чет сохранить контроль
над импортом сельхозпродукции.

retire

ритайэ

[ri]

v уходить на пенсию

™ Most people retire at
65. Большинство
людей уходят на пенсию в возрасте 65 лет.

return

ритё:н

[ri    :n]

v, n возвращать(ся); возвращение

™ Alison decided to return home. Элисон решила вернуться домой.

˜
We’re all looking forward to your return. Мы все с нетерпением ждем твоего возвращения.

syn go back, come back

reveal

риви:л

[ri     ]

v обнаруживать

™ The violinist
revealed himself as a talented interpreter of classical music. Скрипач проявил (досл. обнаружил)
себя как талантли вый интерпретатор классической музыки.

ant conceal

reverse

ривё:с

[ri    :s]

v, n, adj поменяться местами; наобо

рот, напротив; обратный

™ Our roles as
child and guardian had now been reversed. Наши роли ребенка и наставника
теперь поменялись местами.

˜   I didn’t mean
to insult her – quite the reverse. Я не хотел ее оскор бить – как раз наоборот.

¢  The results
were read out in reverse order. Результаты были зачи таны в обратном порядке.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_331.docx

alt: R retain facts запомнить факты

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Статья «Как
    преподавателю колледжа контролировать знания обучающихся на уроках ИЗО»
Атабекова Генриетта Гарриевна
СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской
    моды»
Преподаватель Истории изобразительного
    искусства
Цель:
    Предмет
    ИЗО является
    комплексным, интеграционным, поэтому система проверки знаний впитала в себя
    различные методы контроля и самоконтроля, которые встречаются в практике
    российских колледжей. Мне представляется важным назвать наиболее часто
    встречающиеся формы и методы, проанализировать их связь с другими
    предметами в колледже, а также показать возможность их использования не
    только в ИЗО.

    Методы опроса обучающихся  многообразны, но в литературе встречаются в
    основном материалы по конкретному наполнению тестов или вопросников.
    Однако, поскольку программы не унифицированы, интерес представляет не
    наполнение проверочной работы, а ее форма, причем с учетом психологических
    возможностей обучающихся.

    Думая над этой проблемой, я попыталась найти пути ее решения с помощью реальных
    практических разработок для контроля знаний студентов, которые интересны им
    по форме, представляют собой повторение пройденного материала и дают
    возможность его творчески переосмыслить.

    Среди наиболее часто встречающихся форм опроса (или заданий) — задачи.
расшифровка фамилий, логические пары, кроссворды, загадки, глоссарий, логические
    задания на соответствие и «выбор лишнего», а также творческие
    самостоятельные задания.

    Прежде чем приступить к рассмотрению перечисленных выше заданий, хотелось
    бы отметить, что в предмете «История изобразительного искусства» необходимо
    оперировать в первую очередь образами, а не понятиями или словами. В связи
    с этим, обучающиеся должны иметь перед глазами образ (картинку) даже во
    время проведения контроля знаний.

    В своей практике я преимущественно использую специально подготовленные
    компьютерные презентации. Картинка на экране позволяет студентам вспомнить
    или повторить материал. При фронтальном опросе ребята иногда подсказывают
    друг другу, но задача преподавателя не в том, чтобы выяснить, чего не знает
    обучающийся, а в том, чтобы помочь ему запомнить, понять, освоить тот
    материал, который предлагается к изучению.
Задачи. Обучающиеся
    должны составить алгебраическое выражение, решить его и понять, как
    полученное число связано с ответом на заданный вопрос. Этот блок вопросов
    непосредственно использует математический аппарат.
Числа в
    алгебраическом выражении имеют непосредственное отношение к произведениям
    искусства или их авторам. При решении задачи получается новое число,
    которое должно натолкнуть ученика на главный вопрос задачи.
• Определить,
    какое знаменательное событие произошло на Руси в век, который можно
    рассчитать так: от века, когда творил автор знаменитой «Троицы», вычесть
    количество куполов в храме, символизирующих Иисуса Христа и евангелистов.
• От
    века, когда был придуман иконостас, вычесть число букв в слове,
    обозначающем кусочки стекла для мозаики, затем вычесть число нефов Софийского
    собора в Киеве (число куполов, символизирующее Иисуса Христа и
    евангелистов). Назовите, в какую геометрическую фигуру вписана композиция
    иконы А. Рублева, число персонажей которой соответствует полученному
    числу.
Особенно
    интересно, когда студенты сами начинают придумывать такие задачи.

     Связь
    с русским языком можно проследить в заданиях на расшифровку
    фамилий (или каких-либо названий). Ребятам они нравятся, так как в
    них есть элемент игры, но при этом они приучаются правильно писать имена
    или термины.
• Расшифруйте:
    Аввееинноц, Еиийккнпрс, Бвллорю, Деинрщ, Аввино, Ииннопрт – русские
    художники первой половины XIX века. (В данном случае использован способ
    выстраивания всех букв фамилии по алфавиту.)
Кроме
    зашифрованных слов, можно использовать в качестве заданий ребусы и
    загадки. В теме, посвященной творчеству У. Хогарта или Просвещению
    в целом, я придумала вопрос, использующий анаграмму, поэтому слова
    надо обязательно писать друг под другом. Сам же вопрос звучит следующим
    образом:
• Как
    связать эти понятия с творчеством У. Хогарта и словом «модный»:
• Барокко
• Рококо
• Ампир
• Классицизм
(«Модный
    брак»)
     Обучающиеся,
    которые хорошо помнят самую известную серию автора, практически сразу
    понимают, о чем идет речь. Те, кто плохо слушал на уроках, начинают искать
    соотношения между стилем и названным автором. У преподавателя здесь большие
    возможности для творчества при составлении новых заданий, при этом можно
    опираться также на знания, полученные на других уроках.

     Очень
    важны вопросы, которые позволяют проверить теоретические знания
    обучающихся по предмету. При анализе живописных работ я часто оперирую
    таким понятием, как композиция.
     Известно,
    что при диагональном построении картины зритель ощущает движение из-за
    неустойчивой композиции. Можно попросить ребят проанализировать с этой
    точки зрения картину К. Коровина «Зимой», где отчетливо прослеживается
    пересечение двух диагоналей, но благодаря черному пятну в центре их
    пересечения композиция становится устойчивой. Ответ на вопрос преподавателя
    даст двойной эффект: во-первых, запоминается картина, во-вторых, они учатся
    анализировать, что и как расположено на живописном полотне.

    Вопросы на анализ художественного произведения могут опираться на
    язык разных видов искусства. Картина М. Нестерова «Видение отроку
    Варфоломею» позволяет показать связь живописи и литературы. Как можно
    изобразить, что говорит человек? Ведь это только в комиксах можно написать
    слова во вставках. Живопись должна использовать свой язык, свои средства
    художественной выразительности. Обучающиеся  часто после небольшой
    подсказки приходят к правильному решению. И церковь, на фоне которой
    изображен отрок, и шкатулка в руках старца в виде храма помогают найти верный
    ответ.
     Следующая
    форма задания — логические пары. Ребятам предлагается
    алгоритм решения. Это позволяет проверить фактические знания обучающихся,
    активизирует их мыслительные способности.
Пример: Россия —
    Москва; Италия — …
(алгоритм
    решения делается вместе с учениками).
• Мазаччо
    — живопись; Брунеллески — …
• Тициан
    — Венеция; Джотто — …
• Тициан
    — колорит; Микеланджело — …
• Донателло
    — раннее Возрождение, Микеланджело — …
     Очевидно,
    что такой алгоритм может активно использоваться в заданиях по различным
    предметам.

     Еще один
    большой блок вопросов (универсальных с точки зрения предмета) имеет общее
    название «выбрать лишнего». Преподаватель может сам задать
    критерий, по которому следует выбирать, а может предложить обучающимся
    самостоятельно выбрать этот критерий, объяснить логику своих рассуждений.
    Это позволяет стимулировать не очень успешных студентов высказывать
    собственные суждения.
Задание может
    быть основано не на визуальном восприятии, а на сравнении понятий.
1. Движение
2. Яркие
    краски
3. Строгая
    композиция
4. Контрасты
    (тема «Романтизм»)

    Далее мне бы хотелось остановиться на выполнении творческих
    работ. Такой вид деятельности обучающихся сложнее оценить, но он
    позволяет показать те знания и умения, которые были приобретены в курсе ИЗО,
    а также других смежных дисциплин. Творческие задания более всего отвечают
    задачам предмета ИЗО и придумываются (составляются) преподавателем в рамках
    именно этой учебной дисциплины.

    Работа может быть основана на поиске каких-то признаков или деталей
    на одной картине. Так, например, по теме, связанной с творчеством П.П.
    Рубенса, ребятам было предложено объяснить, почему эта картина относится к
    стилю барокко. В теме «Модерн» можно также каждому обучающемуся дать
    фотографию здания и получить ответ на аналогичный вопрос (почему модерн), в
    искусстве XVII века (классицизм) важно научиться по картине находить
    признаки этого стиля. На первый взгляд, такая работа — это еще одна форма
    контроля знаний обучающегося, но, если студент выполняет его не формально,
    пытается найти детали, которые могут быть не сразу видны, можно сказать,
    что он становится активным зрителем, и знания, полученные на предшествующих
    уроках, дают ему возможность анализировать картину и делать правильные
    выводы. Здесь задача преподавателя сводится к подбору репродукций или
    фотографий.

    Значительно интереснее с точки зрения методической разработки опроса
    подобрать пары, которые можно сравнивать. Так, в теме по
    постимпрессионизму ребятам надо было показать особенности того художника
    (В. Ван Гог, П. Гоген, П. Сезанн), чья репродукция ему досталась. При этом
    я старалась подобрать картины, сравнение с которыми давало возможность
    ответить на заданный вопрос. Например, «Подсолнухи» К. Моне и В. Ван Гога. Совсем
    не обязательно сравнивать с только что пройденным материалом на уроках.
    Есть пары, составленные из картин совершенно разных периодов: «Пейзаж с
    оливами» Ван Гога и «Оливы на кладбище в Альбано» А. Иванова; «Пьеро и
    Арлекин» П. Сезанна и «Жиль» А. Ватто и др. Самые интересные ответы я получила
    при сравнении работ В. Ван Гога с другими авторами. Иногда одна фраза может
    показать, насколько глубоко прочувствовали ребята творчество художника.
    Так, например, по поводу картины В. Ван Гога «Пейзаж с оливами» одна
    девочка сказала, что там очень жарко. На вопрос, почему она так думает, студентка
    заметила, что там «все плавится».
     Несколько
    вышеперечисленных заданий выполняются индивидуально или малыми группами
    (зависит от количества обучающихся и заготовленного раздаточного
    материала).
     Однако
    можно предложить каждому студенту в аудитории ответить на один и тот же
    вопрос самостоятельно письменно. Примерные задания: «Показать реформу
    живописи раннего Возрождения на примере сравнительного анализа двух картин
    «Поклонение волхвов» Джотто и Боттичелли» или «В чем разница между
    реализмом критическим и просветительским на примере картин «Прачки»
    Ж.Б.Шардена и О. Домье?.
Каждый преподаватель
    может подобрать картины к подобным вопросам из других тем.

    При проверке практических (творческих) заданий перед преподавателем
    возникает самая большая проблема: как оценить выполненную работу. По-моему,
    если обучающиеся пытаются рассуждать, показывают свое отношение к
    предложенным им к рассмотрению произведениям искусства, можно иногда и
    завысить оценку, ведь наша задача — научить их высказывать свое мнение,
    чувствовать и переживать, а проверить знания можно и другими,
    представленными выше заданиями. Не ставить совсем отметку за творческое
    задание тоже нельзя, ведь ребята с нетерпением ждут ее.

    В работе по русской живописи конца XIX — начала XX века есть вопрос о
    русском художнике-импрессионисте, а через два-три вопроса дается задание
    выбрать, какая из двух работ «Бульвар капуцинок» принадлежит кисти К.
    Коровина. Если обучающийся забыл фамилию Коровина, но знает, что такое
    импрессионизм и знаком с творчеством К. Моне, то может правильно ответить и
    на первый вопрос. Такой процесс более эффективен, чем простое заучивание
    фамилий.

    Кроме того, очень важно, чтобы вопросы и задания не были однотипными, что
    исключит автоматизм при их выполнении. Смена ритма и постоянное ожидание
    нового позволяют преподавателю  сохранять интерес у сильных обучающихся  даже
    при выполнении несложных заданий.

file_name: Статья Как контролировать знания на уроках ИЗО.docx

alt: Иисуса Христа и евангелистов)

alt: Мазаччо — живопись; Брунеллески — … •

intro: В стать описаны наиболее часто встречающиеся формы и методы контроля знаний обучающегося колледжа по ИЗО, проанализирована  их метапредметная связь и возможность их использования не только в ИЗО.


extracted_text:
Примеры текстов -заданий, направленных на формирование
умения определять причину и следствие на уроках географии.
 Составление логической
цепочки. Эффект «Домино»
Автор:Кобелева Гульсина Ахматовна, МБОУ
«Переборская ООШ»
1. Различие температур на поверхности земли в свою
очередь вызывает разность в поле атмосферного давления. Горячая поверхность
нагревает находящийся над ней воздух, расширяет его, понижая давление и
плотность воздуха. Горизонтальный градиент
давления, действуя совместно с центробежной
силой и силой Кориолиса, связанной с вращением
Земли, создают ветер, направленный в свободной атмосфере вдоль линий равного
давления — изобар. Атмосфера —
это сложная система, поэтому незначительные изменения в одной её части могут
оказать большое влияние на систему в целом.
Солнце излучает тепло-  нагревается
поверхность земли – от поверхности земли нагревается воздух – воздух
расширяется – понижается давление воздуха -  возникает ветер
2.
Воздух находится в непрерывном движении, особенно благодаря деятельности
циклонов и антициклонов.
Воздушная масса, которая движется из тёплых районов в более холодные,
своим приходом вызывает неожиданное потепление. При этом от соприкосновения с
более холодной земной поверхностью движущаяся воздушная масса снизу охлаждается
и прилегающие к земле слои воздуха могут оказаться даже холоднее верхних слоёв.
Охлаждение тёплой воздушной массы, идущее снизу, вызывает конденсацию водяного
пара в самых нижних слоях воздуха, в результате образуются облака и выпадают
осадки.
Тёплая воздушная масса соприкасается с
холодной – снизу она охлаждается – происходит конденсация водяного пара –
образуются облака – выпадает дождь
3. Ежегодно на нашей планете происходят
сотни тысяч землетрясений. Большинство из них настолько малы и незначительны,
что зафиксировать их способны лишь специальные датчики. Но, бывают и более
серьёзные колебания: два раза в месяц земная кора содрогается достаточно сильно
для того, чтобы разрушить всё вокруг.
Большинство зафиксированных в мире землетрясений возникло в результате движений
тектонических плит, когда происходит резкое смещение горных пород. Это может
быть как столкновение друг с другом, так и опускание более тонкой плиты под
другую.

Хотя этот сдвиг обычно невелик, и составляет лишь несколько сантиметров, в
движение приходят расположенные над эпицентром горы, которые выделяют огромной
силы энергию. В результате на земной поверхности образовываются трещины, по
краям которых начинают смещаться огромные участки земли вместе со всем, что на
ней находится – полями, домами, людьми.
Очаг землетрясения являет собой разрыв, после образования которого земная
поверхность мгновенно смещается. Надо заметить, разрыв этот происходит не
сразу. Сперва плиты наталкиваются друг на друга, в результате чего возникает
трение и образуется энергия, которая постепенно начинает накапливаться. Когда
напряжение становится максимальным и начинает превышать силу трения, горные
породы разрываются, после чего освобождённая энергия преобразуется в
сейсмические волны, двигающиеся со скоростью 8 км/с и вызывающие колебания
земли.
Подводное
землетрясение возникает во время столкновения тектонических плит на
океаническом дне или недалеко от побережья. Если очаг расположен неглубоко, а магнитуда
равняется 7 баллам, подводное землетрясение чрезвычайно опасно, поскольку
вызывает цунами.

Подобное
землетрясение вместе с цунами нередко могут иметь катастрофические последствия.
Например, одно из самых сильных моретрясений произошло несколько лет назад в
Индийском океане: в результате подводных толчков поднялось большое цунами и,
обрушившись на близлежащие побережья, привело к гибели более двухсот тысяч
человек.
Разрыв
земной поверхности-  смещение - столкновение тектонических плит на дне океана –трение
– накопление энергии - цунами -  обрушение на побережье – разрушения и жертвы

4.
Дневная температура в пустынях достигает 60-ти градусов Цельсия. Таков прогрев
воздуха. Песок же под раскаленным солнцем достигает 90-градусной температуры.
Живые существа будто на раскаленной сковороде. Поэтому большинство обитателей
пустынь ведет ночной образ жизни.
Днем
же животные скрываются в норах, углублениях меж камнями. Тем, кому не удается
спрятаться под землей, к примеру, птицам, приходится искать тень. Так, мелкие
птахи часто вьют гнезда под жилищами более крупных пернатых. По сути, просторы
пустыни — обратная сторона «медали» полюсов Земли. Там фиксируют морозы до
-90-та градусов, а здесь жару.

Высокая температура – сильный нагрев
поверхности песка – ночной образ жизни
Высокая температура – сильный нагрев
поверхности песка – мелкие птицы вьют гнезда под жилищами крупных птиц

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: причина и следствие 8 класс домино.docx

alt: Примеры текстов - заданий, направленных на формирование умения определять причину и следствие на уроках географии

title: Формирование умения определить причину и следствие на уроках географии.


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
математике во 2 классе на тему: «Сложение и вычитание в пределах 100»

Тип
урока:
Урок-путешествие. Обобщающий урок.

Цели урока:
1.      Показать, чему
научились дети, каков их уровень знаний, умений и вычислительных навыков в
пределах 100.
2.
Показать,
как учащиеся научились применять полученные знания по данной теме.
3.
Развивать
познавательный интерес к предмету, а через него такие психические процессы, как
мышление, внимание.
4.
Сплачивать
детский коллектив, показать значимость каждого из учеников в единой работе
класса.

Оборудование: рисунки – солнышки,
карта леса, Лесовичок, белочка с бельчатами, яблоня со съемными яблочками,
ежик, елочка, домик Лесовичка, 3 «цепочки» примеров.

Ход урока
I Организационный
момент. (2
мин)
II Постановка целей и
задач урока. (1
мин)
- Сегодня на уроке
математики вас ожидают приключения, потому что мы отправимся с вами в лес. Да и
лес, ребята, в который мы попадем, тоже необычный – математический. Путешествуя
по нему, вы покажите, как усвоили сложение и вычитание в пределах 100, как
умеете решать задачи, правильно строить отрезки, логически мыслить. Поэтому я
прошу вас, ребята, быть внимательными и активно мне помогать. А ваша помощь –
это ваше участие в уроке.
III Работа по теме
урока.
- А кто мне
подскажет, какое сегодня число? Открываем тетради, записываем…
Классная работа.
(Внимание на осанку.)
- Вы знаете, ко
мне в руки попало письмо, которое написал один сказочный герой. Как же его
зовут? Это мы сейчас узнаем. Я вам буду называть числовые выражения, а вы мне
будете называть значения этих выражений. Правильно вычислив эти значения, мы
сможем открыть букву имени сказочного героя.
А оценивать ваши
ответы мне помогут солнышки. (Можно сделать из бумаги.) Если ответ правильный,
то солнце ярко светит на небосклоне. Если вы ошиблись, но сами исправились, то
солнышко спрячется за тучку. Но если ответ неправильный, то на небе появится
грозная туча. Но я надеюсь, что этого не случится.

Задание 1. (5 мин)
- Итак, отгадываем
имя сказочного героя.

Л

Е

С

О

В

И

Ч

О

К

15

16

21

24

28

30

38

50

60

Ответ:
Вопросы:
1.      Чему равна сумма
чисел 20 и 40?
2.      Чему равна
разность чисел 54 и 4?
3.      Подумайте, какое
число на 2 меньше, чем 40?
4.      Какое число на 3
больше, чем 12?
5.      Увеличьте число 7
на 9
6.      Уменьшите число 51
на 30
7.      12 плюс 12
8.      19 плюс 9
9.      68 минус 38
- Что у вас
получилось? Как зовут нашего сказочного героя?

Задание 2. (3 мин)
- Лесовичок
пригласил нас в гости и в своем письме передал нам карту, как его найти, но
прежде на почту карту принес неуклюжий медвежонок, и она разорвалась на части.
Нам предстоит ее правильно сложить, а для этого нужно будет правильно решить
примеры, которые вы запишите в столбик.

1

6

5

  54+23=
           65 –
  45=

14+55=
81+17=

76 – 64=
46 – 32=

2

3

4

Задание 3. (2 мин)
- Карта перед
нами. Итак, отправимся в путь. Начнем наш путь по тропинкам. 3 ряда – 3
математические тропинки.
По цепочке каждый
ряд начнет движение по своей тропинке (подробное объяснение игры). Если мы
правильно решим примеры, выйдем на общую дорогу.

10

+20

30

-5

25

-20

5

+0

5

15

-5

10

+60

70

-3

67

-62

5

20

-20

0

+8

8

+31

39

-34

5

- Мы
получили один ответ, значит, мы пришли в единую точку на карте, которая
обозначает дорогу, ведущую к Лесовичку.

Задание
4. (4
мин)
- А
по дороге мы вышли с вами на поляну, где растет дикая яблонька. Ребята,
посмотрите, а рядом с яблонькой ежик, которому так хочется спелых яблочек,
только он не может их достать. А мы ему поможем!

-
Иди (имя ребенка) к доске, сорви яблочко. А яблочко не простое, математическое,
и к ежику оно попадет, если (имя ребенка) правильно решит нам пример в столбик
на доске, а вы, ребята, - в тетради. (Яблочки можно сделать из бумаги и
раскрасить. На обратной стороне яблока записан пример столбиком. Ребенок
записывает пример на доске и решает его.)
-
Ежику помогли, пойдем дальше. А кто это у нас на пути? Сейчас посмотрим.
Повторяйте мои движения.

IV Физкультминутка. (2 мин)
Топай,
Мишка, хлопай, Мишка,
Приседай
со мной, братишка.
Руки
вверх, вперед и вниз,
Улыбайся
и садись.

V Работа по теме
урока.
Задание
5. (5
мин)
-
Идем по дорожке дальше.
Ребята,
посмотрите, а вот белочка с бельчатами, которые собирают в корзину грибы.
Белочка собрала 25 грибов, а бельчата 15. Из всех собранных грибов 3 оказались
несъедобными. А сколько же съедобных грибов оказалось в корзине Да у нас целая
задача получилась.
В
своих тетрадях запишите условие, решение и ответ. Можно приступать к работе.
Самостоятельная
работа над задачей.
Проверка.
Анализ решения.
Ребята,
тем, у кого задача решена верно, наша белочка дарит грибочек. Нарисуйте его у
себя в тетради рядом с ответом.

Задание
6. (2
мин)
- По
дороге мы с вами вышли к домику Лесовичка. А посмотрите, ребята, рядом с
домиком необычная елочка. Если внимательно к ней присмотреться, то можно
заметить, что состоит она из геометрических фигур.

- А
как называются эти геометрические фигуры? (Отрезки.)
- А
что такое отрезок? (Отрезок – это часть прямой, ограниченная началом и концом).
-
Посчитайте, сколько здесь отрезков. (12)
Давайте
их покажем.
-
Молодцы, ребята.

Задание
7.(4
мин)

-
Вот мы и дошли до домика. Но дверь оказалась заперта. Оказывается она с
секретом. И открыть ее сможет тот, кто правильно решит эти уравнения.

4+х=64
(14 – 5)+х=9+8
(Дети
решают уравнения на доске и в тетрадях)

-
Ребятки, вы много писали и у вас, наверное, устали глазки. Проведем
гимнастику для глаз. (2 мин)
Глазки
видят все вокруг,
Обведу
я ими круг.
Глазкам
видеть все дано
Где
окно и где крыльцо.
Обведу
я снова круг,
Посмотрю
на мир вокруг.

Задание
8. (5
мин)
-
Посмотрите на домик Лесовичка. Из каких геометрических фигур он состоит? (Квадрат,
треугольник, прямоугольник).
- А
кто мне скажет, что такое квадрат? (Квадрат – это четырехугольник, у
которого все стороны равны и все углы прямые).
-
Хорошо. Начертите в тетради квадрат со стороной 3 см и найдите его периметр.
- Но
перед этим давайте вспомним, что такое периметр? (Периметр – это сумма длин
всех сторон).
-
Как мы обозначаем периметр? (Буквой Р)
-Задание
понятно? Работаем.

V Итог урока. (3 мин)
- Ну
вот и подошло к концу наше путешествие. Трудно было?
-
Какие задания вам показались самыми трудными?
-
Что нам нужно было знать и уметь, чтобы попасть в гости к Лесовичку?
-
Понравился урок?
- Что
особенно понравилось?
-
Что мы с вами делали на уроке?
- А
теперь давайте поднимем солнышки, которые вы получили за правильные ответы.
Посмотрите, как светло стало в нашем классе.
-
Молодцы, ребята, мне было интересно работать с вами.
- А
теперь откройте дневники и запишите домашнее заданее…..
-
Спасибо за внимание. Урок окончен.

file_name: Сложение и вычитание в пределах 100.docx

alt: Л Е С О


extracted_text:
Треугольник
и его виды
Вариант
1.
1.     Определите градусную меру
угла А. Определите вид  треугольника в зависимости от вида его углов и
количества равных сторон.

А
2.     Одна
сторона треугольника равна 38 см, вторая сторона – на 16 см меньше первой, а
третья – в 2 раза больше второй. Вычислите периметр треугольника.
3.     Периметр
равнобедренного треугольника равен 50 см, а его основание – 16 см. Найдите
боковую сторону треугольника.
4.     С
помощью линейки и транспортира постройте треугольник, если:
1)
Одна
сторона его равна 5 см, а углы, прилежащие к этой стороне, - 300 и
1400;
2)
Две
стороны его равны по 2 см, а угол между ними – 450.
------------------------------------------------------------------------------------------------

Треугольник
и его виды
Вариант
2.
1.     Определите градусную меру
угла В. Определите вид  треугольника в зависимости от вида его углов и
количества равных сторон.

В
2.     Одна
сторона треугольника равна 42 см, вторая сторона – в 3 раза  меньше первой, а
третья – на  32 см больше второй. Вычислите периметр треугольника.
3.     Периметр
равнобедренного треугольника равен 60 см, а его боковая сторона – 18 см.
Найдите основание треугольника.
4.     С
помощью линейки и транспортира постройте треугольник, если:
1)      Одна
сторона его равна 4 см, а углы, прилежащие к этой стороне, - 300 и
850;
2)      Две
стороны его равны по 4 см, а угол между ними – 1300.
------------------------------------------------------------------------------------------------

Треугольник
и его виды
Вариант
3.
1.     Определите
градусную меру угла А. Определите вид  треугольника в зависимости от вида его
углов и количества равных сторон.

А

2.     Одна
сторона треугольника равна 42 см, что на 24 см больше второй стороны. Третья
сторона  в 3 раза больше второй. Вычислите периметр треугольника.
3.     Периметр
равнобедренного треугольника равен 70 см, а его боковая сторона – 27 см.
Найдите основание треугольника.
4.     С
помощью линейки и транспортира постройте треугольник, если:
1)    Одна
сторона его равна 6 см, а углы, прилежащие к этой стороне, - по 400;
2)    Две
стороны его равны  2 см и 4 см, а угол между ними – 1400.
------------------------------------------------------------------------------------------------

Треугольник
и его виды
Вариант
4.
1.     Определите градусную меру
угла В. Определите вид  треугольника в зависимости от вида его углов и
количества равных сторон.

В

2.     Одна
сторона треугольника равна 24 см, вторая сторона – в 3 раза  больше первой, а
третья – на  16 см меньше второй. Вычислите периметр треугольника.
3.     Периметр
равнобедренного треугольника равен 40 см, а его основание – 14 см. Найдите
боковую сторону треугольника.
4.     С
помощью линейки и транспортира постройте треугольник, если:
1)    Одна
сторона его равна 4 см, а углы, прилежащие к этой стороне, - 150 и
850;
2)    Две
стороны его равны по 4 см, а угол между ними – 1300.
------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: С р Треугольник и его виды.docx

alt: Треугольник и его виды Вариант 1

alt: Треугольник и его виды Вариант 3

title: Самостоятельная работа по математике 5 класс по теме " Треугольник и его виды"


extracted_text:
Тренинг,
направленный на профилактику суицидального поведения.
    Суицид (англ. suicclasse -
самоубийство; от лат. suis - себя + caedo - убивать) - формы психической и
поведенческой активности, имеющей целью добровольное самоуничтожение. Суицид
может иметь несколько различных функций: избегания непереносимой или слишком
болезненной ситуации, аутоагрессии, призыва о помощи (самый частый случай,
когда суицид является посланием к окружению, расцениваемому как враждебное или
равнодушное; в этом случае суицид обычно ограничивается попытками).
     Основные факторы риска
суицида: алкоголизм, наркомания, предшествующие суицидальные попытки, грубые
психические расстройства, недавний развод, смерть супруга, серьезные
(неизлечимые) соматические заболевания, положение безработного, одиночество и
отсутствие семьи. Около 30% попыток суицида повторяются, 10% осуществляются;
суицидные попытки происходят в 6-7 раз чаще, чем завершенные суициды.

Решение совершить самоубийство принимают внезапно. Исследования
показывают, что кризис, приведший к суициду, длится, как правило, несколько
недель, а порой и месяцев.

Человек, решивший совершить самоубийство, никогда не говорит об этом
окружающим. Если не принимать во внимание суициды в состоянии аффекта,
часто прослеживаются косвенные замыслы. То есть человек всегда предупреждал
окружающих о своих намерениях. К сожалению, обычно разговоры о самоубийстве не
воспринимаются всерьёз. А ведь будь окружающие люди внимательней, часть
самоубийств можно было бы предотвратить.
    По
поведению человека нельзя понять, что он решился на самоубийство. Перед
суицидом большинство людей ведёт себя необычно. Всё дело в невнимательности, а
порой и безразличии окружающих.

Алкоголь помогает снять состояние психологического кризиса и предупредить
появление суицидальных намерений. Очень распространенное заблуждение.
Многие люди пытаются снять стрессовое напряжение и уйти от каких-либо проблем
путём употребления алкоголя. Но зачастую злоупотребление спиртным вызывает
обратный эффект: обостряются конфликты, усиливается тревожное ощущение, что
только способствуя самоубийству. Как показывает статистика, 50% суицидов
совершено в состоянии алкогольного опьянения.
    Если
человек загружен работой, у него никогда не возникнет мысль о суициде. Конечно
же, это неправда. Во-первых, порой причиной самоубийства становились конфликты
и неудачи на работе или учёбе. Во-вторых, при каких-либо трагических ситуациях,
связанных с личной жизнью, у человека пропадает интерес ко всем сферам
деятельности и начинается депрессивное состояние, которое может, в конечном
счете, привести к попытке самоубийства.
Цель: профилактика суицидального
поведения  посредством формирования твердых жизненных позиций
Оборудование: слайды, листы А4, фломастеры,
карандаши
Ход занятия:

Учитель: проблема
суицида среди молодежи стало одной из актуальных проблем современного общества.
Для нас здесь находящихся давно не является секретом, что в решении, каких либо
проблем люди стали ошибочно с не бывалой легкостью принимать решения с тем,
чтобы лишить себя жизни. Минута отчаяния, минута взрыва эмоций, секунды для
принятия решения …  И долгие мучительные годы невыносимой боли и страданий для
тех, кто остался здесь с нами, для тех, кто любил вас, кто жил для вас, кто
видел в вас свет своей жизни, кто, долгими ночами сидев возле вашей кроватки и
смотря на вас, видел в вас продолжение своего будущего.

Причины
суицида среди молодежи разные но схожие в одном:
-
длительный стресс
-
расставание с любимым человеком
-
отрешенность, одиночество
-
состояние наркотического и алкогольного опьянения
- потеря
близких
- тяжелые
заболевания
   Причины
разные, но схожесть их в том, что в нужную минуту рядом не оказывается никого
кто мог  бы хотя бы словом,  просто присутствием помочь поддержать и выслушать.
   Ценность
жизни бесценна. Жизнь нам дарована, и мы не вправе ей распоряжаться так как мы
того хотим, и тем более принимать решение по поводу лишения себя существования
на Земле.
Учитель: Я приглашаю Вас в круг для того
чтобы поприветствовать друг друга.
Каждый
участник, сделав шаг вперед в центр круга называет свое имя и сильное качество,
которое есть в нем. Например: Ирина – целеустремленная и т.д.
Спасибо
присаживаемся на свои места.
Как часто  в нас нуждаются те, которым мы можем помочь.
Умение заметить что твоему другу, соседу, товарищу плохо на душе и он не
находит себе покоя является моментом когда мы можем помочь человеку, а не
оплакивать его потом. Я предлагаю Вам провести следующее упражнение

Упражнение
"Я тебя понимаю"
Цель
упражнения:
 -
формирование умения давать обратную связь;
 -
выработка навыков прочтения состояния другого по невербальным проявлениям.
Каждый член группы выбирает себе партнера и затем в течение 3-4 мин. в устной
форме описывает его состояние, настроение, чувства, желания в данный момент. Тот,
чье состояние описывает партнер, должен или подтвердить правильность
предположений, или опровергнуть их. Работа может происходить как в парах, так и
в общем круге.
Упражнение "Чувства"
       Цель упражнения: анализ
чувств помогает осознать то, насколько мы лично вовлекаемся при столкновении с
проблемой  другого  человека.
     Участникам предлагается: вспомнить ситуацию, когда вам приходилось
общаться с человеком, находящемся в состоянии безнадежности, отчаяния и
безразличия. Возможно, это был кто-то из ваших родственников, друзей или
знакомых или просто человек, встреченный вами на улице. Постарайтесь вспомнить
чувства, которые они испытывали, общаясь с вами в тот момент. Затем участники в
течение 5 минут рассказывают о чувствах, которые по их мнению испытывает
человек в трудной жизненной ситуации.
Возможные     вариант:
Раздражение
Возмущение
Жалость
Обида
Презрение
Недоверие
Злость
Отчаяние
Тревожность
Торопливость
Невнимательность
Плаксивость
Вина
Ответственность
Чувства
Сочувствие
Интерес
Возмущение
Отвращение
Понимание
Сожаление
Уважение и т.д.

Упражнение «Жизненные утверждения»
Для того чтобы помочь и понять что
нет ничего что может послужить причиной молниеносного принятия решения лишить
себя жизни давайте вместе с вами на чистых листах бумаги сформулируем
жизнеутверждающие утверждения: каждый напишет не менее 5 утверждения
Например: нет безвыходных ситуаций,
во всем есть выход, только на решение данной проблемы надо смотреть трезвой
головой.
После каждый зачитывает свои
утверждения

Упражнение «Волшебная рука»
     В завершении нашего занятия я
хочу чтобы мы с вами проделали еще одно небольшое упражнение на обратной
стороне листа вы нарисовали, т.е. обвели свою руку.
    Каждый
участник группы на листе бумаги сверху пишет свое имя, затем обводит свою руку
карандашом. На каждом пальце предлагается написать какое-либо свое качество,
можно раскрасить пальцы в разные цвета. Затем «ладошки» пускаются по кругу и
другие участники между пальцев и на ладошке могут написать  качества, которые
присущи тому, чья ладошка.
Спасибо
за внимание!

Тренинг, направленный на профилактику
суицидального поведения.

Подготовила и провела

2019 г

Список
уч-ся, принявших участие в тренинге направленного на профилактику суицидального
поведения

№

Ф.И. уч-ся

Класс

Роспись

alt: Причины суицида среди молодежи разные но схожие в одном: - длительный стресс - расставание с любимым человеком - отрешенность, одиночество - состояние наркотического и алкогольного…

alt: Презрение Недоверие Злость

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
6 класс
Тема.  Частное целых чисел.                         Дата__25.11.2020г___
Цель.   Продолжить
формирование навыков
деления целых чисел.
Образовательные:
·
повторить понятие «частное целых чисел»
·
способствовать закреплению практических навыков при решении
упражнений и уравнений;
·
закрепить вычислительные навыки.
Развивающие:
·
развивать умение аргументировать собственное мнение;
·
развивать умение самостоятельно работать: анализировать,
систематизировать, сравнивать и обобщать;
·
работать в парах;
·
умение применять полученные знания на опыте решения нестандартных
задач;
·
развивать творческие способности обучающихся.
Воспитывающие:
·
воспитать аккуратность, ответственное отношение к учебе;
·
воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи;
·
способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся.

Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.   Проверка
домашнего задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1.  Как разделить два
отрицательных числа?
2.  Как разделить два
числа с разными знаками?
3.  Чему равно частное
при делении целого числа на 1?
4.  Чему равно
частное при делении целого числа на –1?
5.  Чему равно
частное при делении 0 на любое целое число (≠ 0)?
6.  Чему равно
частное при делении целого числа на 0?
IV.       Решение
упражнений.
1. Вычислите:

1)   ;             3) ;
2)   ;               4) .
2.Фермер
переработал 75 кг овощей, и ему до конца недели осталось переработать ещё 70 %.
Сколько килограмм овощей он должен был переработать?
Всего        – ? км, 100 %
Переработал  – 75
кг, что составляет ? %
Осталось    – ?
кг,   что составляет 70 %
Решение.
1) 100 – 70 = 30
(%) – переработал;
2)  (кг) – овощей он должен был
переработать.                                       Ответ: 250 кг.
3. Найдите
значение выражения:
1) ;
1) ;
2)
3) ;
4) .
2) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .
3) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .
4) ;
1) ;
2) ;
3) ;
4) .

4. Уч.с.67 №
343(в). Вычислите:
в) .
1) ;
2) ;
3) .
5. Уч.с.65 №
328. Вычислите, предварительно указав порядок действий:
а) ;                     г) ;
б) ;       д) ;
в) ;                               е) .
V.  Рефлексия
, подведение итогов.
·
Что нового вы узнали сегодня?
·
На какие вопросы получили ответы?
·
Назовите компоненты деления.
·
Какие моменты урока вас обрадовали или огорчили?
-Хорошо
справились! Я надеюсь, сегодняшний урок помог вам закрепить тему   деления
целых чисел.

VI.       Домашнее
задание. § 2.8 (повторить теорию). № 339, 340(г-е), 341(3ст.),
342(в,д).

(на
следующем уроке с/р)

file_name: 51 Частное целых чисел33.docx

alt: Тема . Частное целых чисел.

alt: Уч.с.67 № 343(в). Вычислите: в)

title: 51 Частное целых чисел33


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫЙ ЦЕНТР   МУНИЦИПАЛЬНОго  БЮДЖЕТНОго
           ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОго
УЧРЕЖДЕНИя
    «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №80»

НАЗВАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ “МИР IT ТЕХНОЛОГИЙ ”

УЧАСТНИК:
Авторы:
Третьякова Н.А., заведующий библиотекой
  Горбунова А.В.,  учитель
русского языка и литературы,
  Васильева Н.И., учитель
информатики,
  Малышкина Е.Э., воспитатель

КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ: 8(3412)504970, +79127419643, izh80@bk.ru

ГОД СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА:2016
ГОД РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:2016-2017

Ижевск
2016
год

 АННОТАЦИЯ
Данный
интегрированный образовательный внеурочный проект "Мир IT
технологий"
рассчитан на развитие коммуникативных и исследовательских умений учащихся,
навыков проектирования и работы в команде, повышение уровня владения
информационными технологиями, на формирование у школьников положительного
отношения к чтению. Участие в проекте позволит учащимся расширить кругозор,
будет способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей. Проект организован в рамках мероприятий, направленных
на развитие классов информационной направленности. При желании в проекте могут
участвовать любые классы, заявившиеся на участие в проекте и соблюдающие его
условия. Проект реализуется на базе МБОУ «СОШ №80» г. Ижевска.

Краткое описание
идеи проекта
            В
условиях развития новых технологий резко возрос спрос на людей, обладающих
нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Современному
обществу нужны образованные, творческие, созидающие, умеющие управлять свое
жизнью и готовые принять участие в жизни других людей граждане.
            Учить
этому нужно с детства: то, что заложено в детстве, потом развивается и
совершенствуется. От состояния культуры детства зависити культура всего
общества. Нравственно-эстетические и духовные потребности современных детей и
подростков - категория изменчивая, что связано с влиянием СМИ, компьютерных
технологий, аудиовидеокультуры. Чтобы их развивать, нужно постоянно их изучать.
Педагогов и библиотекарей всего мира беспокоит отчуждение детей от серьезного
чтения, что качественно снижает уровень интеллекта личности, не дает пищи для
работы ума и души.
            Культуру
ребенка, его художественные и творческие способности и интересы развивают и
семейная обстановка, и школа, и круг ровесников, и, конечно же, книги. Школьный
информационно-библиотечный центр - место, где любой ученик может получить книги
и информацию бесплатно, осуществляя свое право на культурное и творческое
развитие личности, право на специализированную помощь в образовании и
приобщении к источникам мировой культуры.
Данный
интегрированный образовательный внеурочный проект "Мир IT
технологий"
рассчитан на развитие коммуникативных и исследовательских умений учащихся,
навыков проектирования и работы в команде, повышение уровня владения
информационными технологиями, на формирование у школьников положительного
отношения к чтению. Участие в проекте позволит учащимся расширить кругозор,
будет способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей.
География реализации проекта
Проект
организован в рамках мероприятий, направленных на развитие классов
информационной направленности. При желании в проекте могут участвовать любые классы,
заявившиеся на участие в проекте и соблюдающие его условия.

Актуальность проекта
Участие
в проекте позволит обучающимся приобрести навыки работы  с информационными
ресурсами,  создавать и представлять собственный продукт, используя новые
компьютерные программы, такие как киностудия Windows
Live, Компас 3D-моделирование,
Galameo ,
Power Point
,
Lego
Mindstorms EV3 и т.д.  Именно работа с информационными ресурсами, анализ
текста, особенности поиска информации в сети Интернет, освоение новых
технологий помогут обучающимся сформировать навыки работы с информацией.

Описание проекта
Предмет(ы):
литература, русский язык, информатика и ИКТ, ОБЖ.
Классы:
проект предназначен для учащихся 5 -11 классов.
 Продолжительность
проекта 9 месяцев.
Основа проекта
Образовательные
стандарты. В основе проекта ФГОС второго поколения для основной школы лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает:  формирование готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;  проектирование и конструирование
развивающей образовательной среды для обучающихся;  активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся;  построение образовательного процесса
с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся. Отличительной особенностью новых образовательных
стандартов всех ступеней школьного образования является признание
воспитательной компоненты как основополагающей в формировании личности
школьника и его успешной социализации. Эта задача сегодня признана государством
в качестве приоритетной, что отражено в Концепции духовно-нравственного
воспитания и развития личности.
Планируемые результаты
После
завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: ЛИЧНОСТНЫЕ:
-
сформированность положительного отношения к чтению;
-
сформированность ответственного отношения к учебе, готовность к саморазвитию и
самообразованию;
-
сформированность готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

-
владение навыками познавательной, учебно- исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
-
умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ:

Литература

-
умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию,  способность определять и аргументировать своё отношение
к ней;
-
уважение к культурному наследию прошлого;
-
самостоятельный поиск информации с использованием различных источников, анализ
и представление результатов исследований в разных форматах.
Русский
язык

-
совершенствование видов речевой деятельности (чтения и письма), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного
общения;
-
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
-
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств адекватно ситуации и стилю общения.
Инфортматика
и ИКТ
-
роль информационных процессов в современном мире, основные информационных
процессы в реальных ситуациях;
-
основы информационной культуры, правила безопасного поведения при работе с
компьютерными программами, в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права;
-
расширение знаний о различных способах представления данных, с использованием
соответствующих программных средств их обработки.
ОБЖ
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
-
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий нанесение вреда
здоровью;
-
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций.

Вопросы, направляющие проект
·
Какую
роль играет информация в жизни человека?
·
Для
чего человеку нужна информация?

Результат
проекта
Умение ориентироваться в
мире информации, находить нужную информацию, критически оценивать и правильно
ее использовать.
Сведения
о проекте
Цель:
Формирование
у детей потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте,
самосознании и самообразовании, умение грамотного использования информации из
сети Интернет, освоение новых компьютерных программ.
Задачи:
1.       Расширить
кругозор обучающихся через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике;
2.       Развить
коммуникативные и исследовательские умения, навыки проектирования и работы в
команде;
3.        Повысить
уровень владения информационными технологиями.
Необходимые
начальные навыки и умения
1.
Умение
работать с различными источниками информации, искать информацию в сети интернет;
2.
Пользовательские
навыки работы с ПК (текстовый, графический редактор, создание презентаций,
публикаций);
3.
Умение
работать в команде
Этапы
проекта
I.
Подготовительный этап
Сентябрь
●
Знакомство
с правилами работы в проекте.
●
Выходы
на родительские собрания
II.
Основной этап
Октябрь
1
шаг. Освоение компьютерных программ

●
Видеомонтаж
(киностудия Windows Live,
Movie Maker
2.6, (Pinnacle Studio-программа
используется в домашних условиях))
●
Информатика
●
Power Point
●
Компас
3D-моделирование
●
Microsoft Publisher
●
Microsoft Offise
●
Сервисы
сети Интернет (Google-презентация, Google-форма,
Web 2.0, Thinglink,
You Tube,
Galameo
●
Lego
Mindstorms EV3
●
Рефлексия
по 1 шагу.
Ноябрь-Декабрь

2
шаг. Создание проектов на основе программных и внеклассных художественных произведений
●
«Шляпная
дискуссия» (подготовка к защите проектов)
●
Рефлексия
по 2 шагу
Январь-Февраль

3
шаг. Защита проектов. (Интерактивные презентации, буктрейлеры, 3-D
моделирование, аудиокниги, разработка собственной модели роботов. Подготовка
проектов к конкурсам городского, республиканского уровня )

●
Отзывы
учащихся на работы друг друга;
●
Рефлексия
по 3 шагу.
Март-Апрель

4
шаг. Подготовка проектов к конкурсам городского, республиканского уровня.
Участие
проектов в конкурсах различного уровня (Фестиваль звезд, Республиканский
конкурс буктрейлеров, Республиканский сетевой проект «Библиопозитив», Региональная
Робототехническая олимпиада, участие в конференциях по робототехнике).

●
Рефлексия
по 4 шагу.
III.
Заключительный этап
Май
·
Рефлексия
для участников и координаторов проекта;

●
Подведение
итогов. Торжественное награждение победителей (с привлечением родителей,
администрации школы, педагогов).
Критерии
оценивания
1.
Результативность
и активность обучающихся в процессе работы;
2.
Умение
грамотно и творчески оформить содержание своей работы;
3.
Уникальность
и авторство излагаемого материала;
4.
Успешное
освоение сервисов сети Интернет.
5.
Своевременность
выполнения заданий.

Описание
сервисов сети Интернет, компьютерных программ,
необходимых для участия в проекте

Google – презентация

Позволяет создавать презентации,
  встраивать в них текст, ссылки, рисунки, видео, настраивать анимацию.
  Работать в них можно как индивидуально, так и совместно. Презентацию можно
  опубликовать на сайте в Интернете.

Google – форма

Сервис для создания опросов, тестов и
  викторин. Позволяет настраивать различные виды опросов: текст, выбор ответа
  из списка, соответствие и др. Можно настроить автопроверку теста.

Galameo

Сервис позволяет загружать презентации,
  документы и представлять их в виде брошюр, журналов, которые можно
  перелистывать. Также можно создавать книжные полки, на которые выставляются
  брошюры и книги, созданные при помощи сервиса Galameo.

Тhinglink

Интерактивный плакат, создание
  тематической подборки ссылок на рисунке или фотографии.

You Tube

Сервис позволяет выкладывать видео,
  которое встраивается в блог, сайт при помощи url.

Библиотека
Web 2.0

Формирование информационной грамотности

Видеомонтаж
(киностудия
  Windows Live,  Movie Maker 2.6,   Pinnacle Studio
(программа используется в домашних условиях))

Сервис позволяет создавать качественное
  видео

Microsoft Publisher, Microsoft Word

Сервис используется для создания
  буклетов

Microsoft Offise

Сервис используется для ознакомления и
  работы в программах

Power Point

Сервис используется для создания
  интерактивных презентаций

Компас 3D-моделирование

Программа используется для создания трехмерных
  объектов

Lego Mindstorms
  EV3

Для конструирования  и программирования

Анализ каждого этапа
проекта дан в разделе «Новости» сайта школы и  на сайте библиотеки  «ЧАТ №80
(Читаем, анализируем, творим в школе №80» в разделе «Новости библиотеки»,
«Фотогалерея». https://sites.google.com/site/catno80/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный образовательный прооект Мир IT технологий (1).docx

alt: ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫЙ ЦЕНТР

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ: Литература - умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию, способность определять и аргументировать своё отношение к ней; - уважение к…

alt: ОБЖ - понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; - формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий нанесение вреда здоровью; - умение предвидеть…

alt: Этапы проекта I. Подготовительный этап

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Мамины помощницы.
Ведущий. Здравствуйте,
ребята! Сегодня  6 марта, и у нас приближается праздник. Вы знаете какой?
Правильно, праздник  мам, а так же это праздник весны. И вот сегодня мы
посмотрим, как в такой день себя ведут наши вежливые, отзывчивые, смелые
мальчики по отношению к хорошим, добрым , симпатичным девочкам.
             8 марта вы будете
поздравлять своих мам, бабушек, сестёр. Мальчики и мужчины будут элегантными
джентельменами. Но я надеюсь, вы такие не только по праздникам, а всегда. Я
думаю, что они умеют вести себя поджентельменски. И сегодня они для вас,
девочки, приготовили поздравления.
(Мальчики 2-4 классов читают стихи).
Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число восьмое- непростое:
Приходит праздник к нам в
дома.             В небе солнышко прекрасное,             Птички весело поют.
            Вам они желают
радости,
            И привет весенний
шлют!
В марте- с
первого числа- Начинается весна. Женский день- 8 марта, Отмечает вся страна.
            В каком красивом
классе
            Мы с вами собрались!
Зачем?
            Чтоб наших девочек
поздравить
             В международный
женский день.
В самый добрый день на свете,
В самый-самый светлый час
Ваши мальчики решили
С праздником поздравить
вас.                Мы сегодня все нарядные,                Глаза пламенем
горят.
               Поздравлять вас с
женским праздником                Собрались, как на парад.
Все рубашки
отутюжены. Все отглажены штаны. Обошли сегодня лужи мы И не стали драться мы.
               Вверх ногами не
ходили мы,
               Не валялись на
полу,
               Друг на друга не
садились мы               И не пачкались в саду .
Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек, Всё
равно не стали мы.               Вы красивые,как звёздочки,               И
глаза блестят огнём.               А улыбки ваши милые               Затмевают
солнце днём!
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки- просто КЛАСС!!!
Потому нам всем
так хочется Быть похожими на вас!
               Вам желаем только
счастья мы.
               И откроем вам
секрет:                Наших девочек прекраснее                Во всей школе
просто нет!
Все
вместе      Дорогие наши, добрые, хорошие,                          С днём
8Марта поздравляем вас!
Ведущий  А теперь,
девочки, вы должны показать нашим мальчикам, на что вы способны, что вы тоже
много умеете. Приглашаем команды от каждого класса. Итак, мы начинаем
соревнования. Придумайте название своей команде.
1 конкурс. «Сказочные перевёртыши»
Каждой команде три
вопроса-загадки. Девочки по очереди вытягивают бумажки с заданием.
Лиса и шестеро
цыплят.                                              Волк и семеро козлят.
Собачья
развалюха.                                                     Кошкин дом.
Одетый
слуга.                                                                 Голый
король.
Падающий деревянный
генерал.                         Стойкий оловянный  солдатик Бледненький
кустик.                                                     Аленький цветочек.
Великолепный
индюк.                                                  Гадкий утёнок.
Семь
худышек.                                                                Три
толстяка.
Пёс без
босоножек.                                                       Кот в сапогах
 Железная
отмычка.                                                       Золотой ключик.
Индюшка –
домоседка.                                          Лягушка –
путешественница
Без лягушечьей
просьбы.                                             По щучьему велению
Стихотворение про охотника и
дичь.                         Сказка о рыбаке и рыбке.
Былина про чугунную
курочку.                            Сказка о золотом петушке.
Синяя
бейсболка.                                                           Красная
Шапочка.
Квадратик.
Колобок.
Счастье от
глупости.                                                        Горе от ума.
Солнечный
принц.                                                           Снежная
королева.
2
конкурс «Самая умелая» Пришить пуговицу-
кто быстрее и аккуратнее.
3
конкурс «Самая шустрая» Собрать
разбросанные на полу предметы.
4 конкурс «Стирка»
1 девочка бежит привязывает
верёвку, 2- стирает платочек и относит его, 3- вешает и закрепляет прищепками,
4- стирает второй платок и относит, 5- развешивает и закрепляет, 6- снимает
платочки и сворачивает их, 7- собирает прищепки и убирает верёвку.
5 конкурс «Чудесная хозяюшка»
•
С закрытыми глазами  наощупь определить крупу;
•      С
закрытыми глазами по вкусу определить фрукты

 6 конкурс «Мотальщицы»
Кто быстрее перемотает нитку и отгадает загадку.
                           7 конкурс капитанов
«Нарисуй кота»
Девочки по одной от команды с завязанными глазами рисуют
кота.
   Нарисуем круг большой,
   Сверху маленький такой,    На макушке ушка два
–   Это будет голова.    Нарисуем для красы   Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов.
   Ты – красивей всех котов

8 конкурс «Матрёшка»
На воздушный шарик повязать платок, нарисовать лицо. У кого
оригинальнее .
9
конкурс «Самая хозяйственная»
Приготовить салат  из фруктов, красиво оформить его и
подать.

10   конкурс.
Домашнее задание.
Показ мод «Весна-лето-2014»

В это время кулинарная викторина для зрителей.
Кулинарная викторина.
1.
Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2.
деликатес из кабачков (икра).
3.
Картофель всмятку (пюре).
4.
Макси-пирожное (торт).
5.
То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).

6.
Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7.
Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8.
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9.
Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои
думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв
(манная).
13.Что съел Буратино в харчевне,
заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
14. Какая из нот не нужна для
компота? (соль).
Подведение итогов,
награждение победителей.

file_name: Внеклассное мероприятие Мамины помощницы.pdf

alt: Мамины помощницы. Ведущий.

alt: В международный женский день.

alt: Семь худышек.

alt: Фруктовый кефир по-нашему (йогурт)

intro: Внеклассное мероприятие для девочек начальной школы, посвящённое 8 марта

title: Мамины помощницы


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
городской экологической акции
«Остановим
загрязнение города твердыми бытовыми отходами»

МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
городскую экологическую акцию «Остановим загрязнение города твердыми бытовыми
отходами» с 20 мая по 21 декабря 2020 года.
1.      Цель и задачи
акции
ЦЕЛЬ: способствовать формированию основ
экологической культуры учащихся.
ЗАДАЧИ:
1. Организация системы обязательного
образования и воспитания по проблеме твердых бытовых отходов (ТБО) в
муниципальных образовательных учреждениях.
2. Развитие творческой самореализации
личности учащихся на основе активной социально значимой деятельности, связанной
с изучением и улучшением окружающей среды родного города.
3.
Привлечение учащихся к общественно-полезной, социально значимой
деятельности
по сохранению чистоты в родном городе.
4.
Накопление детьми и учащейся молодежью эмоционально-позитивного опыта раздельного
сбора и вторичного использования ТБО.
5.
Проведение санитарной очистки территорий города.

2. Условия
проведения и содержание акции
Все мероприятия, проводимые в ходе Акции,
посвящены проблеме сокращения твердых бытовых отходов в нашем городе.
В
акции принимают участие дети и учащаяся молодежь образовательных учреждений:
-
дошкольные
образовательные учреждения,
-
общеобразовательные учреждения,
-
учреждения дополнительного образования.

Возрастные
группы участников
- дети от 5 до 7
лет;
- дети с 8 до 10
лет;
- дети и подростки с
11 до 13 лет;
- подростки с 14 до
18 лет.

В ходе акции проводятся конкурсы:

1.Конкурс информаций о проделанной работе
по сокращению ТБО «Сохраним чистый город своими руками».
Информация оформляется в виде таблицы и
подтверждается фотоматериалами.

№
п/п

Содержание
  деятельности

Кол-во
  мероприятий

Охват
детей

Результативность

1.

Организация и проведение образовательных
  мероприятий по тематике Акции (занятия, уроки - практикумы, семинары, беседы,
  викторины и т.п.)

2.

Наличие
  практической деятельности учащихся (участие в субботниках по наведению
  чистоты на территории города, в парках, скверах и других зеленых зонах
  города, у памятников, мемориалов с указанием объема выполненных работ, сбор и
  сдача в пункты приема вторсырья).

3.

Участие в массовых мероприятиях по
  тематике акции

4.

Выступления
  в СМИ по тематике акции

5.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность
  по тематике ТБО и их утилизации.

Информация принимается до 10 декабря
2020 года.

2. Конкурс «Будем
мусор разделять, чтоб использовать опять» по раздельному сбору вторичного
сырья и сдачи в пункты приема проводится по номинациям:
ü     «Сдай макулатуру —
спаси дерево»
– сбор и сдача в пункты приема макулатуры;
ü
«Пластику
- новую жизнь» - по сбору ПЭТ-бутылок (полиэтилен - терефталат – полимерное
соединение, часто используемое для изготовления бутылок для напитков) и
полиэтилена ПАКи (пак-упаковки) и сдачи их в пункты приема;
ü
 «Уставший металл» - сбор и сдача в
пункты приема металлолома.
ü
«Выбросить
нельзя, переделать в соли, железо и графит» - сбор и сдача в пункты приема элементов
питания (батареек).
Сведения
о сданном вторсырье подтверждаются квитанциями, ксерокопии которых принимаются
до 10 декабря 2020 года.
Телефоны некоторых
пунктов приема вторсырья: 25-73-20, 89221777719, 89041702808.

3. Конкурс
коллекций моделей одежды с применением ТБО «Экомода спасает
природу»
проводится по следующим номинациям:
ü  «Вторичное сырье»
(коллекции, выполненные из бумаги, пластика, металла, полиэтилена и др.);
ü  «Вторая жизнь
вещей» (коллекции, выполненные с использованием природного материала, например,
соломы, семян, зерна, морских ракушек; а также коллекции, выполненные из
старых, ненужных, заброшенных вещей и материалов, которые в процессе
модернизации превратились в модные и стильные вещи);
ü  «Родной пейзаж –
источник вдохновения» (коллекции, в которых отражена природа родного края);
ü  «Greenpeace в моде»
(коллекции, выполненные из искусственного меха и кожи);
ü  «Единичная модель»
(самая яркая модель, соответствующая экологической теме).
Конкурс проводится очно. Демонстрация моделей
состоится 20 ноября 2020
года
в 10 часов 30 минут (для детских садов) и в 14 часов 00 минут (для МОУ и УДО) в
МАУ ДО ГорСЮН, ул. Пархоменко, 18. Создайте свои костюмы на тему ТБО «Эко мода спасает
природу»
и представьте их на конкурс. От одного образовательного учреждения одна коллекция
моделей одежды. Продолжительность демонстрации коллекции не более 3- 5 минут.
Критерии оценки
1. Отражение экологической темы.
2. Оригинальность решения, творчество.
3. Целостность костюмов.
4. Артистизм демонстрации коллекции
моделей.
5. Музыкальное сопровождение.
6. Продолжительность выступления 3-5
минут.
Победители определяются в каждой номинации
по каждой из возрастных групп.
4. Конкурс социальной рекламы «Мы за город
без мусора!»
проводится по номинациям:
ü
видеороликов
«Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!». Видеоролик должен быть кратким,
лаконичным, информативным, направленным на решение проблемы в области отходов
производства и
потребления.
В видеоролике обязательно участвуют учащиеся того образовательного учреждения,
которое заявлено как автор. В электронном варианте формат видеоролика AVI или
MPEG 4, продолжительностью до 3 минут, на электронном носителе.
Критерии оценки
1.Соответствие
сюжета выбранной теме.
2.
Оригинальность.
3.Наличие
содержания, его соответствие теме.
4.Возможность
практического применения.
5.
Информационная насыщенность.
6.
Эстетичность оформления, соответствие цветового решения теме работы.
7.
Использование графики, анимации, ее уместность и соответствие содержанию работы.
8.
Использование звукового сопровождения.
ü
мультимедийной
презентации «Природа
– наш дом. Мусор не нужен в нём!».
В
презентации необходимо отразить все этапы конкретной практической деятельности,
направленной на сокращение ТБО, которую провели авторы. В представленных
материалах
отражается
практическая деятельность по принципу «как было и как стало» (Работа трудовых и
экологических отрядов, патрулей, проведение экологических акций, операций,
десантов, рейдов, субботников, работа агитбригад, шествия). Презентация должна
быть выполнена в приложении Microsoft PowerPoint; OpenOffice.org Impress или в
других современных
сервисах.
На титульном слайде должны быть указаны: тематика Конкурса, название работы,
Ф.И.(полное) автора, ФИО руководителя (полное), название образовательного
учреждения, класс; общее количество слайдов – до 20; конкурсная работа должна
сохранять единый стиль (цвет, шрифт, начертание, выравнивание).
Критерии оценки
Содержание работ должно соответствовать
целям и задачам конкурса.
При подведении итогов оцениваются:
1.
Соответствие содержания конкурсной тематике.
2.
Оригинальный творческий подход к раскрытию темы.
3.
Уникальность материала.
4.
Соответствие изложенных материалов исторической достоверности.
5. Оформление и дизайн презентации - инновационный
подход, оригинальность.
ü
«ЭкоСлово» - эссе, рассказ, сказка о том, как в повседневной
жизни автор уменьшает количество образованных отходов с использованием
фотографий, подтверждающих участие в событии.
. Работы
принимаются на бумажном носителе и в электронном виде на диске.
Критерии оценки
1.
Соответствие тематике конкурса.
2.
Полезность выполняемой работы.
3.
Оригинальность исполнения.
4.
Творческий замысел.
ü     «Знаки против
мусора!»
необходимо подготовить работу, представляющую собой графическое или же
аппликационное изображение, отображающее необходимость сбора мусора и бережного
отношения к окружающей среде. Размер Работы не более 90 x 60 см. К работе
прикладывается следующая информация: название работы; фамилия имя
участника(ов);
ФИО руководителя;
наименование образовательной организации, в которой выполнена работа. От
каждого участника принимается только одна Работа. Работа должна отвечать
тематике Конкурса. Работа должна быть заметной, оригинальной, остроумной и
вызывать положительные эмоции
Критерии оценки
1. Творческий подход.
2. Оригинальность Работы.
3. Композиционное решение.
4. Соответствие экологической тематике и
раскрытость темы недопустимости загрязнения окружающей среды отходами бытового
мусора.

Вся предоставляемая на конкурс «Мы за
город без мусора!»
социальная
реклама должна быть направлена на привлечение внимания широких слоев населения
или конкретной социальной группы к проблемам в области отходов производства и
потребления. Работы принимаются до 10 декабря 2020 года.

3.      Условия участия
Для участия в Акции необходимо составить
заявку - протокол на каждый конкурс отдельно по форме:
Заявка - протокол
МОУ___________________________________
на участие в городской
экологической акции «Остановим загрязнение города
твердыми бытовыми отходами»
в конкурсе__________________________________________

№

Название
  конкурсного материала

Фамилия,
  имя и возраст автора (ов)

ФИО
  руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-во
  баллов

Место

1.

 (последние
пять колонок не заполнять)
Руководитель
МОУ________________

4. Поощрение
участников конкурса
Призовые места определяются по каждому
конкурсу. Лучшие коллективы и отдельные учащиеся награждаются призами и
дипломами управления образования, участники получат сертификаты. Награждение
состоится в 15-00 часов 21 декабря 2020 года в МАУ ДО ГорСЮН.

file_name: Положение по городской экологической акции Остановим загрязнение города ТБО.docx

alt: При подведении итогов оцениваются: 1

alt: Название конкурсного материала


file_name: Свидетельство Родительское внимание как основной элемент формирования здоровой психики ребенка.docx

title: Свидетельство "Родительское внимание как основной элемент формирования здоровой психики у ребенка"