extracted_text:
Донецкая Народная Республика
управление образования администрации города Донецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«
  ЯСЛИ-САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ТИПА  ДЛЯ ДЕТЕЙ  С  НАРУШЕНИЕМ
ОПОРНО
  – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА № 167 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

          КОНСПЕКТ БИНАРНОГО ЗАНЯТИЯ ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ И РИСОВАНИЕ

«КОТЕНОК ПУШ - ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ»

Учитель-логопед:
Н.А.Жданова

Воспитатель:

                          И.Л. Бартош

2020
г.

Цель: Познакомить
детей с грамматическими ступеньками. Помочь детям освоить новый способ
рисования изображений - тычок жёсткой полусухой кистью, позволяющий наиболее
ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида
(объём, пушистость).
Задачи:
1. Обучать детей подбирать к предмету или объекту точное
определение, а также составлять предложения с введением этого определения,
продолжать формировать знания детей о домашних животных. Учить создавать
выразительный образ животных; рисовать рисунок методом «тычка»; Развивать
речевое дыхание и силу выдоха.
2. Закрепление знаний об осени в самостоятельной речи с
использованием образных прилагательных, родственных слов, синонимов. закреплять
умения детей дорисовывать части тела овальной и треугольной формы; закрепить
знания о строение кошки; о геометрических фигурах.
3. Вызывать
у детей интерес к работе, создать положительный настрой. Стимулирование памяти и мышления детей.
4. Воспитывать у детей любовь к животным, желание им
помогать; аккуратность при работе с гуашью.
Оборудование:
Образец
готового рисунка кошки, альбомный лист, с нарисованным контуром котёнка,
жёсткая кисть «Щетина», гуашевые краски, салфетки для рисования, музыкальное сопровождение,
грамматические ступеньки
Словарная
работа: Тычок
(тыкать), похваляться (хвастаться), жесткая (твердая)
Предварительная
работа: Беседа
о домашних животных. Работа по картине «Кошка Мурка». Работа над ритмом – игра
на клаве.
Ход занятия
Логопед: Чем мы будем заниматься, я не знаю. Перед
вами чаша с водой, что там, нам нужно узнать, мы будем дуть. (дети дуют и
находят картинки с домашними животными) Кто изображен?
Дети: Это домашние животные (кошка, собака, свинья,
лошадь…)
Логопед: Сегодня на занятии мы поговорим о домашних
животных. Однажды в лесу повстречались дикие и домашние животные и стали друг
перед другом похваляться ДИ «Звери похвалялись» колючий, а я мягкая, я фыркаю,
а я мяукаю.
Логопед: Каждый день мы ходим по ступенькам: поднимаемся,
спускаемся ДИ «Грамматические ступеньки» (Кто? Лошадь. Нет кого? Лошади. Вижу
кого? Лошадь. Доволен кем? Лошадью. Радуюсь кому? Лошади. Думаю о ком? О
лошади.)
Динамическая пауза «Кукушечка» (Под музыку дети
выбивают ритмический рисунок ладошками)
Воспитатель:
Я сегодня пришла не одна, со мной пушистый кот Пуш

- А теперь нам нужно внимательно рассмотреть котенка.
- Какой формы туловище у котёнка? Туловище - овал. А голова?
Правильно -это круг.
-Ребята, а где же лапки? Котёнок подогнул их под себя. Хвост и
лапки у него тоже овальные.
- А ушки - треугольные.
- А кто знает, как нарисовать пушистого котенка?
-  Каким способом, приёмом будем пользоваться? Правильно.
Тычком.
 - Давайте я вам покажу, как надо рисовать
/ Показ /
 - Тычком сначала по контуру котёнка - голова, туловище, хвост,
лапки, а затем внутри.
- Вот какой пушистый котёнок получился. А что я ещё забыла
дорисовать котёнку?
- Правильно, глазки и носик. Дорисовывают. Посмотрите, какой
замечательный получился котёнок!
- Вы, ребята, постарайтесь, чтоб все котята получились красивые
и пушистые.
/Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь /
Итак, начинаем рисовать.
На листе бумаги простым карандашом рисуем контуры предметов,
используя геометрические фигуры в разных сочетаниях (младшим дошкольникам его
рисует воспитатель, а старшие дети рисуют самостоятельно).
Начав рисовать, сначала делаем тычки кисточкой по линии контура
слева направо, не оставляя промежутка между тычками. Затем произвольными
тычками закрашиваем поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали
(нос, глаза, усы, лапы и т. д) дети
рисуют концом тонкой кисти.
Кисточку возьмём вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
(рука
опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части)
Вверх-вниз, вправо-влево (выполнять движения кистью руки по тексту)
Гордо, словно королева, Кисточка
пошла тычком, застучала «каблучком». А потом по кругу ходит, как девицы в
хороводе.
Вы устали? Отдохнём
И опять стучать начнём.
Мы рисуем: раз, раз....
Всё получится у нас!
Держим кисточку ВОТ так (Рука на локте. Кисточку держат тремя пальцами выше ее
метал, части).
Это трудно? Нет, пустяк! (Движения кистью руки по тексту).
Вправо - влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом (Кисточку держат вертикально).
Кисточка бежит кругом, (тычки без краски на листе)
Закрутилась, как волчок. За
тычком идет тычок!
Какие вы молодцы! мама кошка обязательно найдёт всех своих
котят. Посмотрите, кто из котят самый пушистый? А кто самый шустрый? Самый
весёлый? Самый послушный? Давайте всем дадим клички.(Пушок, Уголёк, Мурзик,
Муся, Барсик, Тишка, Черныш, Васька).

авцацукцукцукцукцкцукцукцукуццуквыфвфывфыфывыф

Скачано с www.znanio.ru

title: Комплексное занятие


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение
«Лицей-интернат №5
открытого акционерного общества
«Российские железные
дороги»

Среднесрочный групповой
творческий проект
«Нет великих ролей-есть
великие актеры»
(анализ  жизненного пути  деятелей
культуры
Саратовского края)

Руководитель проекта:
Кабанова Е.А.

Красный Кут
2019 г.

Содержание
Введение ……………………………………………………………….....
 § 1.  Саратовский край   – культурное
Поволжье России……………
§ 2. Выдающиеся актеры театра и кино
 - уроженцы Саратовской области…...

§ 3. Юлия Зимина– жизненный и творческий
путь ..
§4. Сохраняя память – сохраним души!
(анализ проведенных
мероприятий в рамках реализации проекта)………………………..…...
Заключение

Список использованных источников…………………………………...

Приложение 1. Диаграмма «Уровень
осведомленности
респондентов об
актерах-земляках»……………………………………

Введение
2019  год - объявлен
в России Годом Театра. Несомненно, этот вид искусства имел как в предшествующем
XX веке, так и в нынешнем XXI веке большое значение, часто определяя
мировоззрение людей, воплощая образы и приметы эпох. В соответствии с этим, в
нашем исследовании мы затронули актуальную проблему сохранения  памяти о
великих актерах-земляках, выявления способов повышения уровня культуры и
информированности населения.
Наша Саратовская
область  подарила огромной России незаурядных актеров театра и кино, чьи имена
должны быть известны всем жителям нашей малой Родины, ибо наш край «должен
знать своих героев».
Гипотеза
исследования: изучение уровня информированности обучающихся и работников лицея-интерната
№5, жителей города Красный Кут и Краснокутского района о выдающихся актерах –
уроженцах Саратовской области, позволит найти эффективные пути сохранения и
обогащения культурного наследия родного края.
Актуальность: 2019
 год в России объявлен Годом Театра. Задачами его проведения являются
популяризация данного вида искусства и повышение уровня культурного развития
общества. В связи с этим, считаем необходимым провести работу, содействующую
выполнению данных задач и направленную на повышение уровня осведомленности
населения о выдающихся актерах-земляках.
Цель проекта:
определить вклад выдающихся актеров-земляков в развитие культурного
достояния  Саратовской  области и страны.

Задачи:
1)
 изучить
жизненный и творческий путь выдающихся деятелей культуры и искусства Саратовской
области , актеров театра и кино – уроженцев Саратовского  края;
2)
провести
статистический анализ уровня осведомленности обучающихся и работников лицея-интерната
№5, жителей города Красный Кут и Краснокутского района об актерах театра и кино
– наших земляках;
3)
определить
значимость полученных в ходе исследования результатов для организации
дальнейшей работы по повышению уровня осведомленности населения о
представителях творческой интеллигенции – актерах театра и кино;
4)
провести
мероприятия, направленные на повышение уровня осведомленности обучающихся и
работников  лицея-интерната №5, жителей города Красный Кут  и Краснокутского  района
о выдающихся актерах-земляках.

 1.
 Саратовский край – культурное Поволжье России
Саратовская
 земля богата своими традициями, памятниками архитектуры, шедеврами прикладного
искусства и живописи, а самое главное - талантливыми людьми. Провинциальный
уездный центр имел своих героев, прославивших малую Родину не только ратными
подвигами, но и оставившими яркий след в науке и культуре. Саратовский  регион по
праву может гордиться высоким уровнем художественной культуры и исполнительской
деятельности. Здесь работали выдающиеся художники, актеры, музыканты,
составившие золотой фонд отечественной культуры. И начать свою работу хотелось
бы с обращения к прошлому, к именам тех выдающихся людей, чьи дела определили
культурную основу жизни нашего государства, дали то направление, которое
определяло жизнь людей многих поколений.

2. Выдающиеся
актеры театра и кино  Саратовской области
(Владимир Конкин, Сергей Пускепалис
,Игорь Савочкин,
Филипп Янковский, Сергей Филиппов,Александр Михайлов,
Анна Скиданова)

Глубочайший пласт
культурного наследия, формировавшийся на протяжении  XIX века на территории
Саратовской области, стал тем фундаментом, который определил успех новых видов
искусства, появившихся уже в XX веке, в том числе – кино. Сейчас этот вид
искусства так прочно вошел в нашу жизнь, наполнил ее новыми формами и содержанием,
что представить свою жизнь без кино уже не возможно. Кино отражает культурное
самосознание и бытие общества, высвечивает его нравственные идеалы и пути
развития, дает нам примеры для подражания и во многом формирует наш внутренний
мир.
Актерский труд – это тяжелая,
кропотливая работа, изматывающая и физически и морально, и плата за этот труд
часто определяется не материальными благами, а признанием нами, зрителями,
важности и необходимости этого самопожертвования. И тем отраднее осознавать,
что ряды этих талантливых людей пополняли и пополняют наши земляки – уроженцы
Саратовского  края.
В нашей работе мы представляем
имена выдающихся актеров, чья судьба связана с Саратовской областью.

Олег Павлович Табаков — российский актёр театра и кино,
педагог и режиссёр, он родился 17 августа 1935 года в Саратове. Имеет звание
Народного артиста СССР, лауреат многочисленных государственных премий. Также
актёр является основателем театра, названного в его честь, одновременно с этим
руководит МХАТ имени А.П. Чехова. На территории постсоветского пространства
трудно найти человека, не видевшего ни одного фильма с участием Олега
Павловича. За свою жизнь он достиг таких высот, о которых многие боятся даже
мечтать.
Юность
и образование
Родился Олег Табаков в Саратове 17 августа 1935 года. Его
родители – Павел Табаков и Мария Березовская были врачами. Они
жили в обычной саратовской коммуналке, так же, как и многие в те годы. Но
впоследствии Олег вспоминал, что детство у него было счастливым. Он рос в любви
и заботе не только родителей, но и бабушек, дядюшки и тетушки.
Олег
Табаков в детстве
Это
счастливое время в одночасье перечеркнул июнь 41 года. Отец в первые дни войны
пошел в военкомат, и попал на фронт. Он стал главным врачом военно-санитарного
поезда под номером 87. В 1943-м их семью эвакуировали на Урал, и там, в
прикаспийском Эльтоне Мария Березовская поступила на службу в военный
госпиталь, в котором и служила до конца войны. В этом городе Олег пошёл в
первый класс, а по возвращению в родной Саратов, мальчика сдали в мужскую
школу.
Почувствовав
отсутствие твердого мужского воспитания, Олег чуть было не скатился по
наклонной, связался с дурной компанией уличной шпаны. Мама узнала об этом
случайно, и начала действовать немедленно. Она буквально за руку привела Олега
в драматический кружок под названием «Молодая гвардия», который организовали в
местном Дворце пионеров. Табаков оказался в числе везунчиков, которыми
занималась Наталья Сухостав. Это спустя годы он присвоит ей почетное звание
«крестная мама», и будет всю жизнь благодарен за первые шаги в актёрстве. А
пока во время прослушивания перед педагогом стоял робкий мальчик, с тихой и
неразборчивой речью. Она могла отказать ему в приеме, но почему-то решила
оставить Олега, и совершенно не прогадала. Прошло совсем немного времени, и он
превратился в уверенного в своих силах и таланте юношу, который не боялся
сцены, и получал исключительно главные роли. Олег Табаков посещал драмкружок в
1950-1953-м годах.
Олег
Табаков в юности
Окрыленный
первыми успехами на сцене, Олег решает навсегда связать свою биографию с
искусством. Парень понимает, что для этого придется уехать из родного города, и
без страха и сожаления отправляется в столицу. Экзамены он сдавал в два вуза
одновременно – в Школу-студию МХАТ и ГИТИС, в надежде поступить хоть в один из
них. Каково же было его удивление, когда он нашел в списках поступивших обоих
вузов свою фамилию. Теперь уже выбор был за ним, и Табаков остановился на
МХАТе, который считал самым лучшим среди других вузов.
Олег
попал на курс к Василию Топоркову, и это считалось просто невероятным везением.
Топорков славился своим педагогическим талантом, возглавлял кафедру актерского
мастерства в этом институте, носил звание Народного артиста СССР. Повезло
Табакову и с однокурсниками, он учился вместе с Валентином
Гафтом, Татьяной Дорониной, Галиной Волчек, Евгением Евстигнеевым, Михаилом Казаковым,
Леонидом Броневым, Олегом Басилашвили.

ТЕАТР
После
получения диплома театрального вуза в 1957-м, Табаков получил распределение в
театр им.Станиславского. Но, по воле судеб, он оказался в труппе только что
созданного театра «Современник». Организатором этого театра стал Олег
Ефремов.
После
того, как Ефремов покинул «Современник» ради МХАТа, руководить театром пришлось
именно Олегу Табакову. Должность директора он занимал на протяжении семи лет.
Все это время артист мечтает о своем собственном театре, и в 1986-м его мечта
сбылась. Именно в этом году правительство столицы подписало приказ, разрешающий
открыть в Москве три новых театра. В списке театров, получивших благословение
на существование, было и детище Табакова, которое вскоре начали называть просто
«Табакерка».
Табаков
трудился в театре, не покладая рук. Он постоянно обновлял репертуар, и принимал
новых актеров. Вскоре труппа пополнилась начинающими талантами – Мариной Нееловой, Юрием Богатыревым, Константином Райкиным. Над репертуаром
колдовали знаменитые режиссеры и сценаристы, которых без устали приглашал
Табаков. Благодаря им зрители могли наслаждаться новыми идеями и творческими
наработками.
Олег
Табаков имеет очень богатую и насыщенную театральную биографию. Его приглашали
поработать преподавателем и режиссёром за границу. Именно за рубежом он стал
автором свыше сорока постановок. Табаков ставил классику — отечественную и
зарубежную, ему аплодировали зрители многих европейских стран и США. Табаков
стал основателем и руководителем летней школы им.Станиславского при
университете в Гарварде. В 1986-2000-м годах актёр занял место ректора в
Школе-студии МХАТ, разработал совместную аспирантскую программу МХАТа и одного
из американских институтов.
Олег
Табаков в театре
В
2000-м Табаков был назначен директором МХТ им.Чехова.
Олег
Табаков был очень занят в кинематографе и в театре, но не отказывался и от
работы на телевидении. Он был занят в телепостановках, выходивших в прямой
эфир. Артист засветился в моноспектаклях «Конёк-горбунок» и «Василий Тёркин».
За
плечами артиста многочисленные телеспектакли, но зрителям больше всего
запомнились «Эзоп», «Шагреневая кожа», «Печники». С легкой руки Табакова мир
увидела и постановка «Двенадцатая ночь», которую представил зрителям знаменитый
«Современник».
ФИЛЬМЫ
Кино
ворвалось в жизнь Олега Табакова еще в студенческие годы. Ещё студентом 3-го
курса, он сыграл Сашу Комелева в ленте «Саша вступает в жизнь». Режиссер Михаил
Швейцер стал проводником Табакова в удивительный мир кинематографа,
познакомивший будущего артиста со всеми его премудростями.
Олег
Табаков в фильме «Семнадцать мгновений весны»
Первые
персонажи Табакова впоследствии были объединены в одно амплуа, которое получило
название «розовские мальчики». Они воплощали на экране все самые лучшие
человеческие качества, они были честны и прямолинейны, твердо верили в свои
убеждения и принципы. Именно такими стали его герои в картинах «Шумный день»,
«Люди на мосту», «Испытательный срок», «Чистое небо», «Война и мир»,
«Молодо-зелено». Эти ленты стали одними из лучших в начале его актерской
карьеры.
Фильмография
актёра насчитывает свыше ста двадцати картин. Ему не всегда доставались роли
центральных персонажей, но даже во второстепенных ролях он был неподражаем. С
каждым новым фильмом росло мастерство артиста, появлялись наработки и опыт, а
также расширялся круг знакомых актёров. Во время съёмочного процесса ленты
«Семнадцать мгновений весны» Табаков познакомился с Вячеславом Тихоновым и Леонидом
Броневым. В картине «12 стульев» он впервые играл вместе с Андреем Мироновым и Анатолием Папановым.
В
1968-м Сергей Бондарчук позвал Табакова в
свой проект «Война и мир», и предложил ему перевоплотиться в Николая Ростова. В
1979-м Олег стал Ильей Ильичом в ленте «Несколько дней из жизни И.И.Обломова».
В том же 79-м, Табаков был занят на съемках картины «Москва слезам не верит»,
потом органично вжился в роль короля Людовика в картине о приключениях
мушкетеров.
Одним
из ярких и запоминающихся образов Табакова стал трактирщик Гарри Маккью в ленте
«Человек с бульвара Капуцинов». В этой картине судьба снова свела Олега с
известными актерами – Андреем Мироновым, Львом
Дуровым, Николаем Караченцовым, Леонидом Ярмольником.
Охотно
снимался артист и в картинах для детей, и для этого даже примерил женскую роль.
В сказке «Мэри Поппинс, до свидания», снятой в 1983-м, он сыграл миссис Эндрю,
потом перевоплотился в Кощея Бессмертного в ленте «После дождичка в четверг».
Его незабываемым голосом говорил кот Матроскин в мультике «Простоквашино», и
еще один кот – Гарфилд, в голливудском мультфильме.
ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ
Первую
жену Олега Табакова звали Людмила Крылова, которая стала матерью двух детей
артиста – Антона, 1960 г.р., и Александры, 1966 г.р.
Она
училась в школе, когда впервые увидела на сцене «Современника» Табакова, и
влюбилась в него до потери сознания. Девушка решила, что обязательно поступит в
театральный, и найдет способ познакомиться с предметом своего обожания. Людмила
действительно стала студенткой «Щепки», и даже сумела сразу поступить на службу
в Малый театр. При этом она регулярно бывала на всех спектаклях «Современника»
и ждала случая, чтобы познакомиться.
На
фото Олег Табаков с женой Мариной Зудиной
Однажды
в ее доме прозвенел телефонный звонок со студии, ассистент режиссера просила
выслать фото, потому что для «одного привередливого актера» никак не могли
подобрать партнершу в новый проект. Это потом выяснилось, что партнерша нужна
была именно для Табакова.
Когда
Людмила увидела, с кем она будет сниматься, то чуть не потеряла сознание от
счастья. Она потом вспоминала, что никак не могла унять дрожь в коленях и стук
зубов. Их отношения начались в самую первую свою встречу. Спустя 2 месяца,
после того, как родился сын Антон, молодые люди сбегали на роспись в ЗАГС, и
снова продолжили репетицию.
У
них была очень крепкая семья, которой казалось бы ничего не грозит, но в 1981-м
Олег познакомился с Мариной
Зудиной, которая стала его студенткой в ГИТИСе. Ей было всего
шестнадцать, Табакову сорок шесть. Они долго скрывали свои отношения, и никто
из общих знакомых даже не подозревал об их романе.

Но
все изменилось в 1995-м, когда их отношениям исполнилось десять лет. Табаков
ушел из семьи, и расписался с Зудиной. Он не стал ничего подробно объяснять
жене, просто сказал, что в его жизни появилась «любофф».
Антон
и Александра не поняли отца и полностью разорвали с ним отношения. Бросили они
и актерскую профессию. Сын стал успешным ресторатором, и отцом четырех детей. У
него один сын и три дочери. Александра состоялась в качестве ведущей на радио и
телевидении, стала женой Яна Лиферса, немецкого кинематографиста. В 1988-м у
нее родилась дочка Полина. Вскоре супруги развелись, Александра забрала дочь, и
вернулась на родину.
В
личной жизни Табакова был еще один роман, в котором фигурировала молодая
актриса. Ему было тридцать четыре, когда он влюбился в 16-летнюю Елену Проклову. Они познакомились на
съемочной площадке проекта «Гори, гори, моя звезда». Елена потом говорила, что
Табаков – это ее первое настоящее чувство, и если бы не ее возраст и не сплетни
доброжелателей, то возможно их отношения получили бы другое развитие.
Олег
Табаков с семьей
В
1995 году Олег Табаков снова стал папой, Зудина родила сына Павла. В 2006-м в
семье родилась дочка Мария. Павел стал продолжателем дела отца. Он учился в
Школе-студии Табакова, причем на вступительных экзаменах к нему придирались
сильнее, чем к другим абитуриентам. Парень поступил на службу в МХТ им.Чехова,
а также засветился в кинематографе. Он снимался в фильмах «Звезда», «Дуэлянт»,
«Орлеан».

В
2016-м году состоялось новоселье театра Олега Табакова. Он переехал на
Сухаревскую площадь, и поселился в современном здании. Торжество началось в
присутствии мэра Москвы Сергея Собянина, который рассказал о том, сколько сил и
нервов стоило Табакову это новоселье. По настоянию режиссера вся техника и
декорации компьютеризированы по последнему слову техники. В театре есть большая
сцена и зал, рассчитанный на четыреста зрителей. Дополнительно постановки могут
идти и в малом зале. Первым спектаклем, поставленным в новом здании, была
«Матросская тишина».
В
2017-м театр Олега Табакова – знаменитая «Табакерка», отметил свое
тридцатилетие. 1 марта там состоялось открытие фестиваля, получившего название
«Бенефис тридцатилетних». На нем присутствовали все, кто имел непосредственное
отношение к рождению театра. На сцену вышли Олег Табаков, Марина Зудина, Андрей Смоляков, Сергей Беляев. Гости
фестиваля могли посмотреть самые интересные постановки театра.
На
канале «Культура» транслировались все интересные телеспектакли, созданные на
основе репертуара «Табакерки» за долгие годы ее существования. Потом настал
черед творческих вечеров актёров этого театра, причем участвовали в них и
опытные мастера сцены и молодые таланты.

Олег Иванович
Янковский (1944) – выдающийся актер театра и
кино, народный артист СССР, режиссёр.
Родился Олег
в Джезказгане (Казахстан) в семье военного. Детство Олега было бедным, но не
менее радостным от того: он играл в футбол, и ничто не предсказывало будущей
большой известности в качестве актера. Затем семья переехала в Саратов, а в
1958 году Олег поселился вместе с братом в Минске. Желание связать свою судьбу
с актерской деятельностью в биографии Олега Янковского пришло от брата: он
также был актером. Он же способствовал дебюту Олега на сцене еще в школьные
годы.
Образование
Олег получил в Саратове, там он в 1965 году окончил театральное училище. В том
же году стал играть в драматическом театре Саратова. Женился на Людмиле Зориной
еще во время обучения.
Первая роль в
кино в биографии Янковского была сыграна в 1968 году – в фильме «Щит и меч».
Следующий фильм актера Янковского – «Служили два товарища». Превосходно сыграв
семь разноплановых ролей в театре Саратова, он в 1973 году стал выступать в
«Ленкоме». Среди других известнейших фильмов Янковского – «Сентиментальный
роман», «Мой ласковый и нежный зверь», «Обыкновенное чудо», «Тот самый
Мюнхгаузен», «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона», «Два гусара»,
«Доктор Живаго», «Стиляги» и многие другие.
В 2000 году в
биографии Янковского состоялся режиссерский дебют («Приходи на меня
посмотреть»).
Актер обладает многими орденами и наградами, в
1991 году получил звание народного артиста СССР.
В январе 2009
года физическое состояние Янковского ухудшилось. Он временно передал некоторые
свои роли в «Ленкоме» дублерам. Болезнь Янковский лечил в Германии, а в начале
февраля 2009 снова вернулся в Москву. Великий актер предстал на сцене в роли
Жевякина и продолжает радовать поклонников.

Евгений
Витальевич Миронов (1966) – актер, народный артист
России, родился 29 ноября 1966 года в городе Татищево-5 Саратовской области.
В биографии
Миронова стремление стать актером зародилось еще в детстве. В школьные годы он
посещал драматический кружок, кроме того занимался музыкой (играл на аккордеоне).
Мечтая усовершенствовать актерский талант, после школы поступил в театральное
училище Слонова в Саратове. Обучение окончил в 1986 году. В 1990 окончил учебу
в Школе-студии при МХАТ.
После этого
началась работа Евгения Миронова в театре студии на Чистых прудах, которым
руководил Олег Табаков. Там он участвовал в десяти постановках. В 1995 в
биографии Евгения Миронова принималось участие в постановке театра Современник
«Карамазова и ад». После этого он играл в художественном театре имени Чехова.
Как актер
Миронов впервые снялся в фильме в 1988 году. Это была роль любовника жены в
фильме «Жена керосинщика». После этого последовало участие в еще 37 фильмах.
Однако широко известным Евгений Миронов стал после киноленты «Любовь». Имеет
множество наград: является призером, лауреатом, номинантом многих
кинофестивалей, премий. В 1996 году получил звание Заслуженного артиста России,
а в 2004 – Народного артиста.

И конечно, отдельной
строкой  хотелось бы рассказать о нашей землячке, известной телеведущей,
актрисы театра и кино Зиминой Юлии

 3. Зимина
Юлия -  жизненный  и творческий  путь.
Юлия Зимина родилась 4 июля 1981 года в
городке Красный Кут в Саратовской области. По знаку зодиака девочка оказалась
Раком. Ее родители были уважаемыми людьми в городе: Александр Петрович, отец
Юлии, работал ветеринарным врачом, а позже преподавал латынь и терапию в
техникуме, а Зоя Григорьевна, являющаяся матерью будущей актрисы, по
образованию химик-биолог, преподавала в начальных классах школы. У Юлии есть
старшая сестра Елена, которая увлекалась музыкой и позже стала руководителем
хора.
Девочка росла озорным
ребенком, не знавшим запретов. Каждое лето Юля с друзьями проводила на речке,
за темный загар дома ее называли Маугли, Цыганочкой
или Чингачгуком.
Ее мать, некогда мечтавшая стать актрисой, любила ставить дома спектакли, где
дочке доставались главные роли и настоящие костюмы, которые женщина сама шила
для девочки.
Юлия Зимина серьезно увлекалась музыкой и
мечтала стать певицей. Она училась в музыкальной школе по классу фортепиано и
при любом удобном случае старалась петь. Ее семья выписывала журнал «Трамвай»,
к которому прилагались детские пластинки. После 9-го класса Зимина пыталась
поступить в музыкальное училище, но ее не взяли. Девочка была расстроена, но
твердо решила осуществить мечту и стать популярной артисткой, а также заняться
озвучкой мультфильмов или танцевать на сцене.
В 1999 году Юлия окончила школу и решила
поступать в театральный. В то же время по радио она услышала о наборе на
актерский факультет в Саратовскую консерваторию.
Девушка начала готовиться к поступлению, но
семья была против таких инициатив, родители пытались отговорить ее. По их
мнению, у дочери не было достаточной подготовки, чтобы конкурировать с другими
абитуриентами, но именно отсутствие актерской подготовки и сыграло для Зиминой
решающую роль. На вступительных экзаменах преподаватели отдавали предпочтение
подросткам, не имевшим театрального опыта, но с запасом врожденного артистизма.
Девушку взяли в мастерскую Риммы Беляковой, где она училась до 2003 года.
Лучшей студентке факультета поступили
предложения играть в театрах Саратова и ближайших городов, но Зимина твердо
решила работать в Москве.
Юлия собрала вещи и вместе с подругой
отправилась в российскую столицу. Она поселилась в квартире у знакомых и стала
ходить на пробы во все театры. Вскоре ее взяли в труппу «Классного Театра» на
Белорусской, где она участвовала как в детских спектаклях, так и в серьезных
постановках – «Семья вурдалаков», «Герой нашего времени» и «Горе от ума». В
первое время театр становится главным в ее профессиональной деятельности.
Юлия Зимина стала звездой российского
кинематографа. На съемках ей пришлось ездить на лошади, прыгать через горящий
огонь, она также самостоятельно исполнила песню «Полынь». Кармелита Зарецкая,
главный персонаж киноленты, сразу же полюбилась телезрителям, а сериал о
цыганке пользовался популярностью. Актрису стали узнавать на улицах, у нее
появились толпы поклонников.
Картина повествует о
любви дочери цыганского барона к русскому юноше Максиму Орлову (актер Алексей
Ильин). Кармелита, вопреки старым традициям, не желает
выходить замуж за обаятельного и благородного цыгана Миро Милехина (актер Александр
Суворов). Увлекательная история любви приковала миллионы
телезрителей к голубым экранам. Кинолента стала настоящим успехом в творческой
биографии Юлии Зиминой.

После такого звездного
дебюта Зимину стали приглашать в известные телепроекты: игру «Форт Боярд»,
сериал «Студенты International», полнометражные фильмы «Рублевка Live»,
«Контракт на любовь» и «Ясновидящая». В многосерийном телефильме «Я сыщик»
актриса предстала в главной роли сотрудницы детективного агентства, где ее партнером
выступил герой Александра
Дедюшко. Но эти работы так не смогли превзойти по
популярности образ цыганки.
В 2009 году на экраны вышло продолжение
«Кармелиты». На этот раз картину показывали в течение 2 лет, а количество серий
в проекте возросло до 228. Сериал вернул Зимину на вершину популярности.
В 2010 году Юлию позвали на роль
телеведущей утреннего шоу «Доброе утро» на Первом канале, где она работает по
сей день в эфирной студии программы. Вместе с другими ведущими и
корреспондентами в течение 4 часов она развлекает телезрителей рассказами о
последних новостях и интересных событиях.
Актриса одно время колебалась, прежде
чем принять это предложение, ведь Юлия не могла представить съемок в пустой
студии и общение с телезрителями, которых не видно. Именно поэтому девушка
любит п Зимина в 2010 году получила главную роль в полнометражном фильме «Что
скрывает любовь», где сыграла практичную и амбициозную девушку Альбину
Сергеевну. Актрисе постепенно предлагают основные роли в различных кинолентах,
например, в сериале «Наследница», который вышел на экраны в 2011-м.
В том же году Зимина
стала участницей шоу «Танцы со звездами». Она танцевала в паре с Николаем
Пантюхиным, а позже – с актером Александром
Пашковым. В 2013-м актриса приняла участие в съемках
танцевального шоу «Ледниковый период», где вместе с ней выступал знаменитый
фигурист Петр
Чернышев.
ринимать на съемках гостей, с которыми
можно вести живой диалог.
В 2016 году вышла картина
«Женщина его мечты», в которой актриса сыграла роль красавицы Вероники. Героиня
Зиминой – журналистка в женском издании. Девушка вступила в спор с коллегами –
Лизой Пахомовой (Фатима Горбенко) и Олей Пышненко (Елена Муравьева) – о том, кто лучше
напишет статью «Что хотят мужчины». Редактор каждой из них дал месяц на сбор
материала. В этом же году завершились съемки детективного сериала «Тот, кто
читает мысли», в котором Юлии досталась роль второго плана.
Летом 2016 года в Сети
появилась информация о том, что российская актриса больна раком, но вскоре
оказалось, что она здорова. Пользователи перепутали ее с другой известной
актрисой – Юлией Латышевой, у которой было диагностировано онкологическое
заболевание. А Юлия Зимина прекрасно себя чувствует. Она постоянно в разъездах,
участвует на киносъемках и телепередачах.
7 марта 2017 года
артистка вместе с телеведущими Светланой
Зейналовой и Мариной Ким побывала
на передаче «Вечерний Ургант», рассказав о процессе подготовки к утреннему
эфиру Первого канала. Юлия часто дает интервью различным изданиям, где
рассказывает о незнакомых фактах своего детства, юности. Одна из тем, что
затрагивают журналисты – как актрисе удается поддерживать великолепную
физическую форму, которую она демонстрирует на многочисленных снимках в
купальнике или привлекательных нарядах.
При росте 165 см вес артистки не превышает
52 кг. По словам Зиминой, она только ограничивает себя в мучном, привычно
заменяя булочки и пирожки воблой.
В
сервисе «Инстаграм» и других соцсетях пользователи продолжают следить за
профессиональной деятельностью знаменитой российской актрисы и телеведущей.

4. «Сохраняя память –
сохраним души!» (анализ проведенных мероприятий в рамках реализации проекта)
В рамках реализации
данного проекта в течение марта-октябрь  2019 года  участниками проекта  был
проведен опрос среди обучающихся, преподавателей, работников лицея-интерната
№5, жителей г. Красный Кут и Краснокутского  района с целью определения уровня
их осведомленности об актерах-земляках. Всего было опрошено 124 человека. В
результате было выявлено, что большая часть респондентов (83 %) не смогли
назвать имен актеров, 13 % назвали имя одного актера (во всех случаях это была
Юлия Зимина), и лишь 4 % опрошенных назвали имена двух и более актеров (причем,
в основном это были люди старшего поколения).  (См. Приложение 1).
Данная ситуация, как
представляется, характерна не только для нашего города - мало кто знает, что
хорошо известными и любимыми актерами являются наши земляки. Таким образом,
реализуя данный проект, мы стремились расширить кругозор жителей нашего региона
– мотивировали их узнать об актёрах, которые
родились, выросли или учились в Саратовской области и черпали вдохновение для
своего творчества  на саратовских  просторах.
В лицее-интернате №5 был проведен ряд мероприятий,
направленных на повышение уровня осведомленности обучающихся и местного
населения о выдающихся актерах-земляках: во всех классах проведены тематические
классные часы, на которых присутствующим был представлен материал о жизненном и
творческом пути актеров-земляков, просмотрены эпизоды  из художественных
фильмов, где они играли роли. Участниками  проекта выпущена тематическая
стенгазета «Выдающиеся актеры театра и кино – наши земляки»,  изготовлены и
распространены среди обучающихся и их родителей информационные буклеты   «Каких
известных актеров дала миру Саратовская область»– (См. Приложение 2, 4).
Отдельное
внимание было уделено известной телеведущей Первого канала, актрисе театра и
кино, уроженке  нашего города,  Зиминой Юлии Александровне. В рамках
проведенного тематического классного часа нам была предоставлена возможность
рассказать об интересных фактах жизненного и творческого пути этой  выдающейся
и талантливой актрисы, просмотрен видеофрагмент из художественного фильма, где
Юлия  сыграла главную роль.  В изготовленной стенгазете и информационных
буклетах отдельные рубрики посвящены личности этой  известной актрисы.
У
обучающихся лицея данная информация вызвала неподдельный интерес, что
выразилось в последующих дискуссиях и обсуждениях, желанием получить
дополнительные сведения о жизни и творчестве любимых актеров театра и кино.
Итогом
проделанной работы  стало прямая трансляция обучающихся лицея-интерната №5 ОАО
«РЖД» с известной актрисой Юлией Зиминой.
Считаем, что
информация, представленная в данном исследовании,  поможет формированию
культуры людей, расширит знания обучающихся  о современных деятелях культуры,
повысит познавательную активность и интерес к культурному наследию малой
родины. Данная работа проделана также с целью стимулирования обучающихся к самообразованию
и самовоспитанию.
Материалы
работы и результаты исследования проекта  могут быть использованы на уроках
краеведения при изучении тем, касающихся культурного наследия родного края, учителями
русского языка, литературы, истории и др., во внеклассной работе, в целях формирования
у молодого поколения уважения к национальной культуре  прошлого и
современности, к своим выдающимся соотечественникам.
 Представленные
материалы дадут возможность изучить жизнь и  творческую деятельность знаменитых
людей  Саратовской земли.

Заключение
В результате нашего
исследования, изучения различных источников (библиографических и электронных
источников, периодической печати и др.) определены деятели культуры, актеры
театры и кино -  уроженцы  Саратовской области, которые внесли огромный вклад в
развитие культуры родного края и всей России. Нами проведен социологический
опрос среди обучающихся, педагогов, , жителей города Красный Кут и
Краснокутского района с целью выявления уровня информированности населения об
актерах-земляках. Результаты опроса привели нас к поиску путей повышения
культурного уровня населения: в нашем образовательном учреждении прошли
тематические классные часы, на которых присутствующим было рассказано о
жизненном и творческом пути наших земляков-актеров, просмотрены эпизоды из
художественных фильмов с их участием. Участниками проекта  лицея-интернат №5 изготовлена
тематическая стенгазета «Каких знаменитых актеров
дала миру Саратовская область», распространены информационные буклеты,
содержащие сведения о киноистории  саратовского края.
Главным
результатом проведенных мероприятий стало осознание у молодого поколения, что
Саратов и Саратовская область  – это культурная кладезь России. Для многих
ребят по-новому открылся мир киноискусства, в который большой вклад внесли наши
земляки – актеры; у ребят возникло стремление лучше узнать  историю и культуру
родного края.
Нам, молодому поколению
XXI века, необходимо сохранить в своей памяти имена наших выдающихся земляков –
людей искусства, беззаветно любящих и любивших свою малую и большую Родину.  Дело
их жизни трудно переоценить – посредством своего дарования они несут нам свет
своих душ, наполняют наши сердца добрыми чувствами, дают нравственные ориентиры
для всего общества. Так будем благодарными земляками – сохраним и пронесем об
этих людях добрую память для будущих поколений!

Список использованной литературы
Интернет-ресурсы
1.
Актеры
советского и российского кино // http://www.rusactors.ru/m/markina_n/index.shtml
2.   Свободная
энциклопедия. Википедия// http://ru.wikipedia.org
6.Источник: https://stories-of-success.ru/olega-tabakova

Приложение 1.

В лицее-интернате №5
участниками проекта был проведен опрос среди обучающихся, педагогов  и местных жителей
с целью определения уровня их осведомленности об актерах-земляках. Всего было
опрошено 124 человека. В результате было выявлено, что большая часть
респондентов (83 %) не смогли назвать имен актеров,  13 % назвали имя одной
актрисы  (во всех случаях это была Юлия Зимина), и лишь 4 % опрошенных назвали
имена 2 и более актеров.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кабанова проект.docx

alt: Введение 2019 год - объявлен в

alt: Саратовский край – культурное Поволжье

alt: Выдающиеся актеры театра и кино

alt: В лицее-интернате №5 был проведен ряд мероприятий, направленных на повышение уровня осведомленности обучающихся и местного населения о выдающихся актерах-земляках: во всех классах проведены тематические классные…

alt: Материалы работы и результаты исследования проекта могут быть использованы на уроках краеведения при изучении тем, касающихся культурного наследия родного края, учителями русского языка, литературы, истории…

alt: Список использованной литературы

alt: Приложение 1 . В лицее-интернате №5 участниками проекта был проведен опрос среди обучающихся, педагогов и местных жителей с целью определения уровня их осведомленности об актерах-земляках


extracted_text:
«Рассмотрено»

На заседании МО учителей математики  протокол
№ 1 от 31 августа 2019  г.
руководитель МО _______________

  (подпись)
/ Черная М.В./

(ФИО)

«Согласовано»

Заместитель директора
школы по УВР __________________

  (подпись)

/Малясова С. В.
  /
(ФИО)
«31»  августа 2019г.

«Утверждено»

Приказ № 112
от «31»  августа
  2019г.

Директора СОШ №22
____________________

              (подпись)
/Суханов И.В./
(ФИО)
                                               м.
  п.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 22 поселка
Беркакит Нерюнгринского района

Рабочая программа элективного курса
«Математический тренажёр»

Класс: 6А, 6Б

Количество часов (в неделю /
всего): 1 / 35

Учитель математики:  Лаптева
Татьяна Павловна

2019

1.     Пояснительная записка
Рабочая программа разработана
в соответствии с
·
Федеральным законом от 29 декабря
2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральным законом от 30 марта
1999 г. №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;
·
Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897);
·
Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. №1089);
·
Уставом Муниципального
общеобразовательного учреждения – Средней общеобразовательной школы № 22 посёлка
Беркакит Нерюнгринского района;
·
Учебный план СОШ № 22,
утвержденный приказом СОШ №22 от 31.08.2019№112.

2.     Планируемые результаты освоения курса
Предметные результаты:

1.
Умения работать с математическим
текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), развития способности обосновывать суждения,
проводить классификацию;
2.
Владения базовым понятийным
аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных
геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
3.
Умения выполнять арифметические
преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных
математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4.
Умения пользоваться изученными
математическими формулами,"
5.
Знания основных способов
представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью
перебора всех возможных вариантов;
6.
Умения применять изученные
понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в
том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов.

В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике, для формирования и развития математической
науки;
·
идеи расширения числовых множеств
как способа построения нового математического аппарата для решения практических
задач и внутренних задач математики;
·
значение идей, методов и
результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных
процессов и ситуаций;

Арифметика
уметь
·
выполнять устно арифметические
действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя
знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
дробями с одинаковым знаменателем;
·
переходить от одной формы записи
чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в
простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и
дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
целых степеней десятки;
·
округлять целые числа и десятичные
дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку
числовых выражений;
·
решать текстовые задачи, включая
задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
решения несложных практических
расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
·
устной прикидки и оценки
результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием
различных приемов;
·
интерпретации результатов решения
задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений.
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
решения несложных практических
расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
·
устной прикидки и оценки
результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием
различных приемов;
·
интерпретации результатов решения
задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений.
Числовые и
буквенные выражения
уметь
·
выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения степени с натуральным показателем, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
·
применять понятия, связанные с
делимостью целых чисел, при решении математических задач;
·
проводить преобразования числовых
и буквенных выражений.
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
практических расчетов по формулам,
включая выражения, содержащие степени, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
Уравнения и неравенства
уметь
·
решать простые и сложные
уравнения;
·
изображать на координатной
плоскости множества точек, строить графики.
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и
исследования простейших математических моделей;

3. Содержание учебного предмета

Раздел (тема) программы
  учебного предмета  (курса)

Кол-во часов

Действия с натуральными
  числами

2

Действия с обыкновенными
  дробями

4

Решение задач

4

Геометрические задачи.

3

Отношения, пропорции,
  проценты

8

Целые числа

2

Десятичные дроби

6

Решение олимпиадных задач

6

Итого

35

4. Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

1 четверть – 8 часов

1

Действия
  с натуральными числами.

1

07.09

2

Делимость
  чисел.

1

14.09

3

Сравнение,
  сложение и вычитание обыкновенных дробей.

1

21.09

4

Умножение
  и деление обыкновенных дробей.

1

28.09

5

Арифметические
  действия с обыкновенными дробями.

1

05.10

6

Арифметические
  действия с обыкновенными дробями.

1

12.10

7

Решение
  задач на «части», смеси и сплавы.

1

19.10

8

Решение
  задач на движение.

1

26.10

2 четверть – 8 часов

9

Решение
  задач на движение по воде.

1

09.11

10

Решение
  задач на совместную работу.

1

16.11

11

Площадь
  прямоугольника, квадрата, фигуры на плоскости.

1

23.11

12

Объём
  прямоугольного параллелепипеда.

1

30.11

13

Угол.
  Виды углов.

1

07.12

14

Сумма
  углов треугольника.

1

14.12

15

Внешний
  угол треугольника.

1

21.12

16

Деление
  числа в заданном отношении.

1

28.12

3 четверть – 11 часов

17

Пропорции.
  Прямая и обратная пропорциональность.

1

18.01

18

Прямая
  и обратная пропорциональность.

1

25.01

19

Проценты.
  Задачи на проценты.

1

01.02

20

Задачи
  на проценты.

1

08.02

21

Отрицательные
  целые числа. Модуль числа. Сравнение целых чисел.

1

15.02

22

Действия
  с целыми числами.

1

22.02

23

Действия
  с целыми числами (дистанционно).

1

28.02

24

Десятичная
  дробь.

1

29.02

25

Сравнение,
  сложение и вычитание десятичных дробей.

1

07.03

26

Умножение
  десятичных дробей.

1

14.03

27

Деление
  десятичных дробей.

1

21.03

4 четверть – 8 часов

28

Действия
  с десятичными дробями.

1

04.04

29

Действия
  с десятичными дробями.

1

11.04

30

Решение
  задач ВПР.

1

18.04

31

Решение
  задач ВПР.

1

25.04

32

Решение
  задач ВПР.

1

02.05

33

Решение
  олимпиадных задач.

1

16.05

34

Решение
  олимпиадных задач.

1

23.05

35

Итоговое
  занятие

1

30.05

Итого

35

file_name: РП+КТП математический тренажёр 6 класс.doc

alt: Рассмотрено» На заседании

alt: В результате изучения курса ученик должен знать/понимать · значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов…

alt: Числовые и буквенные выражения уметь · выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения степени с натуральным показателем, используя при…

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП "Математический тренажёр", 6 класс.


extracted_text:
Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

Главная
  фигура

Тяжёлые
  фигуры

Лёгкие
  фигуры

Пешки

file_name: шахматное лото.docx

alt: Главная фигура

alt: Главная фигура

alt: Главная фигура

intro:
Интегрированная игра "Шахматное лото" облегчает начинающим шахматистам запоминание внешнего вида и названий фигур, а также их игровой ценности. Для игры используются карточки и непрозрачный мешочек с полным набором шахматных фигур, а также фишки (пуговицы, кусочки бумаги и т.д.) для закрывания ячеек.
Правила игры: игроки берут по одной или несколько карточек на их выбор и фишки для закрывания ячеек. Ведущий в случайном порядке достаёт из мешочка по одной шахматной фигуре и объявляет её наименование, а также цвет (например, "белый король", "чёрный ферзь"), после чего откладывает в сторону. Игроки закрывают ячейку с фигурой СООТВЕТСТВУЮЩЕГО цвета на своей карточке. Если таких фигур НЕСКОЛЬКО (например, на карточке изображены две белых пешки), то каждая из них может быть закрыта, только когда очередная такая фигура будет вынута из мешка; НЕДОПУСТИМО закрывать все ячейки с фигурами одного цвета или фигурами разных цветов ОДНОВРЕМЕННО!
Победителем игры "Шахматное лото" являе(ю)тся участник(и), который(ые) раньше других верно закроет ячейки со всеми вынутыми из мешка фигурами.

title: Карточки для игры "Шахматное лото"


extracted_text:
Тест
по произведению А.С.Пушкина

1. Как правильная называется сказка А.С.Пушкина?
     1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях
     2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
     3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
     4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях.
2. Царица родила дочь
     1) в рождество
     2) в сочельник
     3) на пасху
     4) в масленицу
3. Царица умерла, потому что
     1) роды были трудны,
     2) не вынесла горя
     3) не снесла восхищенья
     4) не снесла радости
4. Царь женился второй раз
     1) через год
     2) через полтора года
     3) через два года
     4) через три года
5. У царицы было
     1) трюмо
     2) зеркальце
     3) прожектор
     4) зеркало
6.  Жениха царевны звали
     1) Елисей
     2) Енисей
     3) Моисей
     4) Алексей
7. Приданое царевны – это
     1) полцарства
     2) семь торговых
городов да сто сорок теремов
     3) три губернии
     4) сто хоромов
невысоких, тьма полей, лесов широких
8. Как обзывает царица
своё зеркало?
     1) Ах ты, гадкое
стекло!
     2) Ах ты, мерзкое
стекло!
     3) Ах ты, грязная
стекляшка!
     4) Ты не зеркальце –
свинья!
9. Рассердившись, царица
бросила зеркальце
     1) под лавку
     2) под печку
     3) под скамейку
     4) под стол
10. Служанку злой царицы
звали
     1) Чернавка
     2) Белавка
     3) Синявка
     4) Булавка

11. Служанка оставила
царевну
     1) в глубоком ущелье
     2) в незнакомом
городе
     3) у разбойников
     4) в далёком лесу
12. Хозяева терема,
вернувшись домой, никого не увидели, но невидимый кто-то им уже понравился.
Почему?
     1) В избе пахло
женскими духами.
     2) Всё было прибрано.

     3) На столе был
приготовленный обед.
     4) На полу стояла
корзина с душистыми яблоками.
13. «И царевна к ним
сошла,  … хозяям отдала». Что отдала царевна?
     1) честь
     2) хлеб
     3) жбан
     4) соль.
14. В избе жили
     1) разбойники
     2) богатыри
     3) рыцари
     4) бомжи
15. Как догадались хозяева
дома, что это была царевна?
     1) по речи
     2) по осанке
     3) по одежде
     4) по перстню
16. Царевна жила у хозяев
терема
     1) в светлице
     2) в темнице
     3) в горнице
     4) в передней комнате
17. Хозяева терема –  это

     1) семеро чужих людей

     2) семеро хазарских
охотников
     3) семеро беглецов
     4) семеро братьев
18. Хозяева терема
     1) грабили на
калужской дороге
     2) занимались торговлей

     3) ловили красную
рыбу
     4) стреляли уток
19. Царевна не вышла замуж
за одного из богатырей, так как
     1) все они были
уродливые
     2) каждый день
пьянствовали
     3) она уже была
невестой
     4) она дала слово
выйти за царевича
20. Когда царевна не
согласилась выйти замуж, богатыри
     1) извинились
     2) чуть не убили её
     3) перестали её
кормить
     4) выгнали из дома

21. Как узнала злая царица
о том, что царевна жива?
     1) Рассказала
служанка.
     2) Рассказали придворные
шпионы.
     3) Рассказало
зеркальце.
     4) Царица сама
догадалась.
22. Кто пришёл к царевне?

     1) монахиня
     2) нищая черница
     3) колдунья
     4) подруга
23. «И кой-что тебе
снесу», – говорит царевна. Она снесёт
     1) яичко
     2) яблоко
     3) хлеб
     4) молока
24. Старушонка отдала
царевне
     1) грушу
     2) апельсин
     3) яблоко
     4) орехи
25. Верного пса звали
     1) Соколко
     2) Соколка
     3) Соколик
     4) Осколок
26. Пёс издох, так как
     1) его волки задрали
     2) отравился ядовитым
яблоком
     3) охотник застрелил
     4) провалился в
погреб
27. Гроб с царевной
привинтили
     1) к столбам
     2) к скале
     3) к огромному дубу
     4) к мраморным колоннам
28. Мёртвая царевна
досталась
     1) одному гробу
     2) сырой земле
     3) могильным червям
     4) гробовщику
29. Жених ищет
царицу-невесту и обращается
     1) к солнцу, луне,
ветру
     2) к месяцу, ветру,
солнцу
     3) к луне, туче. солнцу

     4) к ветру, реке,
лесу
30. Злая мачеха
     1) разбила зеркальце
     2) бросила его в
колодец
     3) швырнула в морскую
пучину
     4) спрятала до лучших
времён

file_name: Тест по литературному чтению 4 класс СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ.doc

alt: Тест по произведению А.С.Пушкина 1

title: Тест по литературному чтению для учащихся 4 класса по произведению А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"


extracted_text:
Задание №5 Петушки

Откройте CorelDraw;
На    панели    свойств
     выберите    ориентацию страницы - альбомная;
Мысленно разбейте рисунок на отдельные объекты:

Голова,
глаза, щечки – эллипс
Туловище,
крылья, гребешок и воротничок – треугольники
Хвостик
и лапки - линии

Рисуем туловище и
     воротничок

На панели инструментов выберите
инструмент Основные фигуры, а на панели свойств инструмента – Треугольник.
Изобразите треугольник и отредактируйте его форму так, как показано на рисунке…
Для воротничка треугольник скопируйте (вставьте) и уменьшите его размер.

Выделите последовательно
нижний треугольник (туловище) и верхний (воротничок) и раскрасьте с помощью
окна настройки цвета.

Сгруппируйте объекты:   выделите
оба треугольника, в контекстном меню выберите команду  Сгруппировать

Рисуем голову

При помощи инструмента
Основные фигуры (треугольник, параллелограмм) рисуем клюв, гребешок и бородку.
При помощи инструмента эллипс – голову, глаз, щечки (Помните, чтобы нарисовать
круг, необходимо удерживать клавишу Ctrl при выбранном инструменте
Эллипс).

Для правильного расположения
объектов (на переднем или на заднем уровне) используйте команды контекстного
меню (Порядок®На задний план слоя или Порядок®На передний план слоя).

Рисуем крылья (выбираем инструмент Основные фигуры®Треугольник)

Рисуем хвостик и лапки

На панели инструментов
выберите инструмент Интеллектуальное рисование. На панели свойств инструмента
установите Уровень распознавания фигур ® Наивысший
Нарисуйте 1 лапку,
сгруппируйте и скопируйте:

Выделите лапку и на панели
свойств инструмента задайте толщину абриса (контура) 1.7, выберите цвет для
лапки

Аналогично рисуем хвостик…

Собираем Петушка

Копируем Петушка

Меню Правка® Копировать, Правка® Вставить. Перетащите копию и на
панели свойств инструмента нажмите на кнопку Отразить (слева направо).

file_name: Практическая работа №5 в CorelDraw.doc

alt: Задание №5 Петушки Откройте

alt: Рисуем голову При помощи инструмента

alt: Аналогично рисуем хвостик…

title: Практическая работа №5 Corel Draw


extracted_text:
Авторский материал к уроку английского
языка в 6 классе                                           по теме «Cтраны и континенты».
Забелина Инна Анатольевна, учитель
английского
языка
                                                                                МАОУ
«СОШ №12», г. Мирный РС (Якутия)
I
фаза – начало образовательного мероприятия
1. Инициация (приветствие):
-   Teacher:
- Good morning, boys
and girls. I'm glad to see you. How are you today?
-   Pupils: - Good morning. We are fine. Thank
you.
-   T: - If you are fine, let’s play a merry
greeting. There are three groups of pupils here.
-   I’ve got three bags with hats. One member of
your group should come here and choose
   the thing from a bag.
-    Now your group is  POLICEMEN
  the second group is  TEENAGERS
  the third group is    GENTLEMEN
  Greet each other as your character.
  POLICEMEN: - Good morning, madams and sirs! Who is absent today?
  All pupils: -
Good morning. All are present.
   TEENAGERS: - Hi, guys! What date is it
today?
  All pupils: - Hi!
Today is the tenth of March.
  GENTLEMEN:- How do you do! The weather is fine today,
isn’t it?
  All pupils: -
How do you do! Yes, the weather is fine.
  T: - Thank you, children. Sit down please.
2.Вхождение в тему (определение целей урока)
T: - Today we are going to speak about … What
are we going to speak about?
Look at the blackboard. What’s this?
Pupils:- This is a map.
 T: - Is this a map of Russia?
P-s:- No, it isn’t.
T: - Great Britain? The USA?
P-s:- No, it isn’t.
T: - What kind of maps is it?
 P-s:- The map of the World.
T: - That’s right.
Children, look at the blackboard, you can see
some cards. Read them. Now divide them into groups. (countries, capitals,
continents)
-    What is our theme today? Can you guess?
P- Countries and continents. /The World around
us. / Our Planet.
T: - And
now say what you should learn at our lesson today.

“At the lesson I want to learn … “, continue please.
What
your purposes are. (Учитель предъявляет знаково-символические обoзначения:
 S, L, R, W. )
P1:- - We
should learn to use new words in our speech and speak on the theme - S                                                                 P2:- To
learn new information about countries and people reading texts. – R
- to learn to pronounce new words listening them.  – L;                                                                             -
to learn to make up sentences and to write them correctly. - W.

                      (прикрепляют цели к доске)
T: - OK.  It will be our plan.
3. Определение ожиданий обучающихся.
T: - Now look at these apple-tree, green apples are your expectations.
If you carry out all tasks, the apples will become red.
II
фаза
– работа над темой
1.Закрепление изученного.
T: - The Earth is our home. There are a
lot of countries and continents on it, cities and towns. People of different
nationalities live there and speak different languages.                                                                                (Brain storming):                                                                                T:  - Look
at the map of our planet again. What can you see if you look at it from space.
Discuss in pairs with your partners.  - Are you ready? Then, let’s listen to
your answers.                                                                      P: - Seas, oceans, continents, countries.
T: - How many
continents are there on the planet Earth?                                                                                Let
us revise the names of the continents.
                                      P: - North America, South America, Africa, Antarctic,
Australia, Eurasia.  (показывают на карте)                                                                                T: - How many oceans are there on the planet Earth?  - Some of
you think there are 4 oceans, others think that there are 5 oceans. Who is right?
Let us name the
oceans.                                                                                P: - Atlantic, Pacific, Indian, Arctic and the Southern Ocean (nowadays
the scientists name the fifth ocean).                                                                                T: - what
countries are situated in Europe?  (in Asia? in
Africa?)
(учащиеся называют некоторые страны)
                     T: - Open your textbooks :
p.87
What other countries are situated in in
Europe? (in Asia? in Africa?)                                                                 What
are their capitals? What languages  do people speak in… ?

-  Now make up questions about
our planet  (вспоминают правила образования вопросительных предложений)
1. the / is / name / our / What / planet / of?
2. many / How / continents / there / on / planet
/ our / are?
3. many / How / know / oceans / you / do?
4. language / What / people / in / do / speak / England?

Вопросительное

  слово

V- глагол     (вспомогательный)

cуществительное
(местоимение)

V-основной  глагол

другие члены предложения

?

Вопросительное

  слово

V- глагол                (самостоятельный)

существительное
(местоимение)

другие
  члены предложения

?

2.Cамостоятельная работа и самооценивание
                                                                                1.Pair
Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: -
Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. the / is / name / our / What / planet / of?
2. many / How / know / oceans / you /
do?

3. are / What / continents / the?
4. continents / What / the / separates?
Student B. Answer the questions:
1. of / name / our / The / planet / the / is /
Earth.
2. I / oceans / four / know.
3. The / Europe, Asia, Africa, America, Australia,
Antarctic / are / continents.
4. continents / Oceans / separate / and / seas /
the.
2.
Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. planet / Is / a / Earth / beautiful / the?
2. in / you / some / name / countries / Сan / Europe?
3. Spain / from / Are / you?
4. Is / your / What / nationality?
Student B. Answer the questions:
1. Earth / is / Yes, / the / beautiful / a /
planet.
2. Europe / in / are / Russia, the UK, France,
Germany, Spain and Italy.
3. Madrid / from /Yes, /am / I.
4. Spanish / am / I.
3.
Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. How / continent / there / many / on /
countries / are / each?
2. is / in / largest / the / country / the /
What / world?
3. world / is / the / What / smallest / in /
country / the?
4. Do / What / languages / speak / Russian
people?
Student B. Answer the questions:
1. each / There / many / are / countries /
continent / on.
2. Russia / The / world / largest / in / the /
is / country .
3. Vatican / The / country / smallest / the / in
/ world / the / is.
4. language / They / Russian / speak.
4.
Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. Asia / Сan /
name / you / some / in / countries?
2. India / Are / from / you?
3. is / What / nationality / your?
4. languages / What / you / do / speak?
Student B. Answer the questions:
1. Asia / China, India, Vietnam / in / are.
2. India / Yes, / am / I / from.
3. am / I / Indian.
5. Hindi / speak / and / I / English.
5.
Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. North America / Сan / name / you / some / in / countries?
2. Canada / from / Are / you?
3. capital / What / the / is / of / country /
your?
4.do / language / you / What / speak?
Student B. Answer the questions:
1. North America / Canada / the / and / USA / in
/ are.
2. USA / No , / am / the / I / from.
3. Washington D.C. / The / is / capital my / of
/ country.
4.English / I / speak.
6.
Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
Student A. Ask the questions:
1. is do / country / live / you / What?
2. country / What / the / is / of /capital /
your?
3. nationality / What / your / is?
4. language / What / you / do / speak?
Student B. Answer the questions:
1. Australia / I / in / live.
2. Canberra / the / capital / my / of / is /
country.
3. I / Australian / am.
4.English / speak / I.
T:- Are you ready?  Now I’ll give you some samples. Check
yourselves. And put the marks to yourselves. (учащиеся получают образцы ответов и карту оценивания)

        физкультминутка
 T:- Now you’ ll
listen to the song “ One Small World”  and do the tasks in groups.
I.
Where are they
from?
Match the names  Sarah, Natasha, Sam, Yem, Jean
Paul, Haji.

1.______lives in Russia.

2. ______lives in France.

3.__________       lives in
  Egypt.

4._______lives in Cambodia.

5. _______      lives in U.S.A.

6. _____  lives in
  England.

II.
Match the cities to their
countries.
Moscow, Paris, Canberra, Bogota, Tripoli,
London, Calcutta, Rome, Nairobi, Beijing, Cairo, New York.

7. ______  is in U.S.A.

8.
  ______   is in Egypt.

9._______
  is in Colombia.

10.______is
  in China.

11.______is
  in Russia.

12._______
  is in Italy.

13.______is
  in Kenya.

14.___ is
  in Australia.

15.______is
  in England.

16._______is
  in France.

17.________
  is in India.

18.________is
  in Libya.

III.
Match the places and landmarks to their
countries.
Paris, Cambodia, London, Cairo,  New York,
Moscow.

19. Big Ben is in    ______

20. Pharaohs was in  _______

21. Phnom Penh is in
  ______

22. Kremlin is in  ______

23. Eiffel Tower is in  _______

24. Hudson River is in
  ______

IV. Match the correct
color:
25.
Names: green, blue, red,
yellow.
           26.  Cities:   green , blue, red,
yellow.
                                                                                27.
Countries: green, blue, red,
yellow.
                                                                                28.
Continents: green, blue, red,
yellow.

- Are you ready?  Check yourselves. And put the marks into your progress check.
(учащиеся
проверяют задания по образцу на экране и заносят данные в карту оценивания)
T:- Now you are going to read the text. Your purpose is to learn
more facts about countries. So your task is to get information from the text
and answer the questions.
You’ll work in groups. There
are 2 questions for each group. Then two pupils from your group go to other
groups and tell them the information according their tasks.                                                                                Then
you’ll do the task: T; F; NS.                                                                                Then
compare with the sample and fill in the Progress check.
Let’s start
III фаза- завершение мероприятия
1.       Эмоциональная разрядка (релаксация)
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель
– повысить уровень энергии в классе.
Учитель
просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю,
огонь и воду.

2.
Подведения
итогов урока     Reflection
T:-. Now think about your work at the
lesson
What tasks were difficult for you? Have you learned anything new?                                                 Complete
the sentences with your own ideas (3min)

Today I have
     known….
It was interesting to …
It was difficult to…
I could…
I was surprised that…
I was good
     at…
Now I can…
I would like
     to…

Your
marks are…
3.
Your hometask is to do crossword.
Good-bye, thank you for your work.

                                                       ПРИЛОЖЕНИЕ
Cамостоятельная работа и самооценивание

1.Pair Work. Make up sentences and questions according to the model:
Example: - Where are you from?
- I am from Russia.
- Now I’ll give you some samples. Check yourselves. Put the marks
to yourselves. (учащиеся получают образцы ответов и карту оценивания)
Pair Work № 1
Student A. Ask the questions:
1. What is the name of your planet?
2. How many oceans do you know?
3.What are the continents?
4. What separates the continents?
Student B. Answer the questions:
1. The name of our planet is the Earth.
2. I know four oceans.
3. The continents are Europe, Asia, Africa,
America, Australia, Antarctic.
4. Oceans and seas separate the continents.
Pair
Work № 2
Student A. Ask the
questions:
1. Is the Earth a beautiful planet?
2. Сan you name
some countries in Europe?
3. Are you from Spain?
4. What is your nationality?
Student B. Answer the questions:
1. Yes, the Earth is a beautiful planet.
2. Russia, the UK, France, Germany, Spain and
Italy are in Europe.
3. Yes, I am from Madrid.
4. I am Spanish.

Pair
Work № 3
Student A. Ask the
questions:
1. How many countries are there on each
continent?
2. What is the largest country in the world?
3. What is the smallest country in the world?
4. What languages do Russian people speak?
Student B. Answer the questions:
1. There are many countries on each continent.
2. The largest country in the world is Russia.
3. The smallest country in the world is the
Vatican.
4. They speak Russian language.
Pair
Work № 4
Student A. Ask the
questions:
1. Сan you name
some countries in Asia?
2. Are you from India?
3.What is your nationality?
4. What languages do you speak?
Student B. Answer the questions:
1. China, India, Vietnam are in Asia.
2. Yes, I am from India.
3.I am Indian.
4. I speak Hindi and English.
Pair
Work № 5
Student A. Ask the
questions:
1. Сan you name
some countries in America?
2. Are you from Canada?
3. What is the capital of your country?
4. What language do you speak?
Student B. Answer the questions:
1. Canada and the USA are in America.
2. No, I am from the USA.
3. The capital of my country is Washington .
4. I speak American English.
Pair
Work № 6
Student A. Ask the
questions:
1. What country do you live?
2. What is the capital of your country?
3. What is your nationality?
4. What language do you speak?
Student B. Answer the questions:
1. I live in Australia.
2. Canberra is the capital of my country.  3. I
am Australian.
4. I speak English.
Progress check

Андреева
  Карина

Всего
заданий

Выполнено
  без ошибок

Выполнено
  с одной ошибкой

Две
  ошибки

Более
  двух ошибок

отметки

5

4

3

2

1.

Работа
  в парах, составление вопросов и ответов

4

2.

Работа
  c песней

3.

Работа
  с текстом

                                                                                T:- Now you’ ll
listen to the song “ One Small World”  and do the tasks in groups.
Sam lives in New York                                                                                He
works on the banks of the Hudson
River
       Jean Paul lives in
Paris
In a flat  near the Eiffel Tower                                                                                Yem
lives in Cambodia                                                                                In
the capital city Phnom
Penh
                     Sarah lives in
London
She likes to listen to the chimes of Big Ben                                                                                So
many cities in one small
world
            People live in South America, in
Bogota
People live in Australia, in
Canberra                                                                                In
Europe and Asia and
Africa
Rome, Beijing and Nairobi
Paris, Calcutta and
Tripoli
                                                         Natasha lives in
Moscow
She walks past the Kremlin in the winter snow                                                                                Haji
lives in Cairo
The home of the Sphinx, the land of the Pharaohs                                                                                So
many cities in one small
world
       People live in South America, in
Bogota
People live in  Australia, in
Canberra                                                                                In
Europe and Asia and
Africa
Rome, Beijing and Nairobi
Paris, Calcutta and Tripoli

1.
  Natasha      lives in Russia.

2.
  Jean Paul     lives in France.

3.
  Haji        lives in Egypt.

4.
  Yem   lives in Cambodia.

5.
  Sam        lives in U.S.A.

6.
  Sarah lives in England.

                                                                                II. Match the cities to
their
countries.
Moscow,
Paris, Canberra, Bogota, Tripoli, London, Calcutta, Rome, Nairobi, Beijing,
Cairo, New York.

7.
  New York
  is in U.S.A.

8.
  Cairo
  is in Egypt.

9.
  Bogota
  is in Colombia.

 10.
  Beijing
  is in China.

11.
  Moscow
  is in Russia.

12.
  Rome
  is in Italy.

13.
  Nairobi
  is in Kenya.

14
  Canberra
  is in Australia.

15.London is
  in England.

16.
  Paris
  is in France.

17.
  Calcutta
  is in India.

18.
  Tripoli
  is in Libya.

III. Match the places and landmarks to their
countries.
Paris,
Cambodia, London, Cairo, New York, Moscow.

19.
  Big Ben is in   London

20.
  Pharaohs was in  Cairo

21.
  Phnom Penh is in Cambodia

22.
  Kremlin is in  Moscow

23.
  Eiffel Tower is in   Paris

24.Hudson
  River is in New York

IV. Match the correct
color:
25.
Names: green, blue, red,
yellow.
26. Cities:  green , blue, red,
yellow
              27. Countries: green , blue, red, yellow
                                                                                28.
Continents: green, blue, red, yellow
                                                                                .

Эмоциональная
разрядка (релаксация)       Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить
уровень энергии в классе.
Учитель просит
обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь
и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже,
чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый
представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из
воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он
наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в
области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и
стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают
несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть.
Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает
настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток
кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой
встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить
контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с
обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать
ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться
на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от
центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую
стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками,
ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию
и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната
превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за
тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

file_name: Авторский материал к уроку Страны и континенты.docx

alt: What is our theme today? Can you guess?

alt: Вопросительное слово

alt: Example: - Where are you from? -

alt: Russia. 2. ______lives in

alt: What tasks were difficult for you?

alt: T :- Now you’ ll listen to the song “

alt: Эмоциональная разрядка (релаксация)

intro: Класс: 6                                                                                Тема урока: «Countries and Continents».                                                                                7. Базовый учебник: учебник английского языка для 6 класса образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2014 год. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

title: Авторский материал к уроку английского языка "Страны и континенты"


extracted_text:
Почему
начальные школьные оценки не имеют значения...А Что Делает!

Время составления табеля успеваемости.
Зачастую не самое приятное время года для родителей борющихся учеников.
Особенно, когда вы знаете, что Салли
футбол мама будет хвастаться об идеальных результатах своего ребенка.
Но, возможно, пришло время взглянуть на
оценки по-другому. это может иметь долгосрочные преимущества для вашего
ребенка.
Начальные Школьные Классы В
Перспективе
Во-первых, давайте помнить, что начальные школьные
оценки вашего ребенка никогда не будут замечены кем-либо важным позже в жизни.
Колледжи смотрят только на старшие классы. Поэтому гораздо важнее подготовить
ребенка к хорошим оценкам в средней школе. И это часто не означает, что нужно
сосредоточиться на хороших оценках в начальной и средней школе.
Есть гораздо более важные вещи.
Для вдохновения давайте посмотрим на
Финляндию. Финляндия занимает первое место в мире по уровню развития школьной
системы. И они гораздо более спокойны по поводу оценок.
1.
Финские студенты не проходят аттестацию в течение первых шести лет
обучения.
2.
Добавьте к этому, что они даже не начинают ходить в школу до семи
лет
3.
Они не имеют стандартизированного тестирования
Не совсем та школа высокого давления,
которая навязывается американским детям.
Ах, но вы могли бы сказать: "А как
насчет азиатских школ?"
Согласованный. Азиатские школы отлично
справляются с математикой и инженерией. И да, в целом баллы у нас намного выше,
чем у школьников. Но также рассмотрим психологические эффекты тигрового
воспитания, распространенные в культуре. Это культура, основанная на стыде.
Студентов подталкивают очень негативные эмоции. так что в качестве родителя вы
можете рассмотреть, если это то, что вы хотите для своего ребенка.
Почему оценки не важны в начальной школе...и
что же это такое
Оценки, Индикатор Обучения? не столько
Все системы могут быть воспроизведены.
Оценки ничем не отличаются. И чем больше систем есть на месте, тем больше все
это получает gamed.
В школе студенты обычно учатся выполнять
тест, а не исследовать и углублять свое обучение. Мы отклонились от истинного
обучения в сторону стандартизированного тестирования и придаем большое значение
высшему приоритету оценок.
Не поймите меня неправильно. Я считаю, что
должны быть измерения. Это просто вопрос знания, что измерять, когда. И время
от времени отступает назад и видит общую картину.
А в начальной школе классы даже не
приближаются к высшему приоритету. Они являются второстепенным показателем, но
не всей картиной.
Так что же важно?
Родители могут видеть общую картину и
помочь своему ребенку развить в себе то, что всем так важно любовь к обучению
1) Развитие Любви К Обучению
После школы большинство людей перестают
учиться. Тем не менее совершенно очевидно, что учащиеся, обучающиеся в течение
всей своей жизни, имеют более счастливую жизнь и в целом более успешны. И это
подводит нас к самому важному моменту
Любовь к обучению начинается рано в
жизни и сохраняется на всю жизнь
Любовь к учебе-это самое важное, что нужно
развивать в начальной школе.
К сожалению, акцент на оценках в этом
возрасте может иметь совершенно противоположный эффект. Дети могут развить
беспокойство вокруг обучения. Отсекая их от того самого, что принесет им
долгосрочное счастье и успех.
Чтобы построить любовь любовь к обучению
ребенок должен сначала развить уверенность в обучении
Как только это происходит, естественно
развивается любовь к обучению.
Почему?
Потому что она встроена в него.
Дети-прирожденные ученики. Это часть нашей биологии. Если ребенок не любит
учиться, то это признак того, что что-то блокирует эту любовь. Обычно это были
бы страх и тревога. Когда ребенок боролся в прошлом, они начинают формировать
негативные мнения о себе. Эти мнения приводят к тревоге, потому что ребенок не
хочет, чтобы их проблемы были раскрыты. Они боятся потерять любовь.
Единственное решение - это использовать
принцип кайдзен для восстановления доверия. Попутно вы захотите правильно
использовать похвалу, чтобы построить установку на рост. Похвала, используемая
неверно, на самом деле может вызвать крайнее беспокойство, в то время как
похвала, используемая правильно, создает установку на рост и уверенность.
Если вы хотите шаг за шагом метод для
этого система успеха обучения проведет
вас через него. С легкими ежедневными уроками, которые занимают всего несколько
минут каждый день. Инвестируйте в систему успеха обучения, и вы
и ваш ребенок будете на вашем пути к развитию этой столь важной любви к
обучению.
Вынос Ключей:
1
Любовь к учебе-это ключ к
пожизненному счастью и успеху
2
Сосредоточение на оценках
может убить любовь к обучению
3
Используйте кайдзен, чтобы
восстановить любовь к обучению
Поэтому гораздо важнее подготовить
ребенка к хорошим оценкам в средней школе. И это часто не означает, что нужно
сосредоточиться на хороших оценках в начальной и средней школе.
# 1 Предиктор успеха у детей
Неудивительно, что обширные исследования
Анджелы Дакворт показывают, что грит является главным
предиктором успеха
https://www.learningsuccesssystem.com/biblio/grit-perseverance-and-passion-long-term-goals
Но как вы строите грит?
Ну это вообще-то очень понятно. Инструкции
находятся здесь .
После Окончания Начальной
Школы
Даже после начальной школы важно держать
оценки в перспективе, как показано в этом видео
 Наши школы не всегда способны помочь
детям в том, в чем они больше всего нуждаются. Они могут быть перегружены
бюрократическими правилами, которые им даны, и просто не могут сосредоточиться
на том, что наиболее важно для вашего ребенка.
Родители могут увидеть общую картину и
помочь своему ребенку развить в себе ту самую важную любовь к обучению. Это
просто требует изучения нескольких простых навыков и наличия хорошей системы на месте .
Когда родители проявляют активность, они
дают своим детям инструменты, необходимые для того, чтобы вести здоровую
счастливую жизнь. И в конце концов, отличные оценки тоже случаются! Просто
более естественно
Нуждается ли ваш ребенок в
помощи с проблемой правописания?

Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Уважением Хаётилло Убайдуллаев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему начальные школьные оценки не имеют значения.docx


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
в рамках ФГОС ООО
«Эко-клуб»
(«Eco-club»)
Краткая
характеристика программы.
Актуальность
программы: изучение окружающей нас экологии является
неотъемлемой частью образования школьника. Знание основных закономерностей
экологии, умение заботиться об окружающей среде, знание различных вопросов
потребления природных ресурсов играет важную роль в их воспитании. Умение
организовать свою жизнедеятельность без вреда для природы – важный навык,
который необходимо развивать с раннего возраста. Изучение этого вопроса через
английский язык поспособствует более глубокому пониманию проблемы: влияние на
природу деятельности человека, глобальные экологические вызовы, возможность
изменить экологию в лучшую сторону, начав с изменения своего отношения к
проблеме. Английский язык поможет: изучить деятельность международных
организаций, движений по защите окружающей среды. Через английский язык,
школьник познакомится с основными понятиями об экологии из первоисточников.
Педагогическая
целесообразность: программа ориентирована на личность
ребенка: расширяет понятийный и лингвистический кругозор ребенка. Ребёнок
получает сведения об экологии, деятельности международных движений,
организаций, как улучшить и не усугубить состояние природы. Узнает о различных
типах загрязнения окружающей среды, сортировке мусора, как развить в себе «эко»
привычки. Узнает об этих понятиях из аутентичных источников. Научится
употреблять в речи эти понятия.
Программа
организации внеурочной деятельности школьников по направлению «иностранные
языки»  предназначена для работы с детьми 5 класса  и является  механизмом
интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам,
расширяя и обогащая их. Данная деятельность  не предусматривает участие в ней
всех учащихся класса.

Основной и главной формой программы является познавательная деятельность через
игру, коммуникативные ситуации. Игра помогает максимально использовать
благоприятные возможности данного возраста для овладения иностранным языком. В
игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление
детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные
качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и
мотивационную сферы.

Предлагаемая программа направлена на закрепление базы знаний по предмету и для
дальнейшего изучения иностранного языка в средней школе. Также, программа
направлена на развитие кругозора учащихся в сфере экологии. Задачи программы
заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятиях.  Многие упражнения
предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Цель
программы:  развитие языковых навыков, необходимых для успешного
овладения английским языком в средней  школе, формирование и развитие идеи
бережного отношения к окружающей среде,  приобщение младших школьников к новому
социальному опыту на основе проигрывания на английском языке различных ролей в
коммуникативных и игровых ситуациях общения.
Программа
рассчитана на 34 часа. 1 час в неделю.
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности «Эко-клуб»
Личностные результаты:

·
знание основных принципов и правил
отношения к живой природе;
·
сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение окружающей среды,
·
овладение интеллектуальными умениями:
доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.
·
сформированность эстетического
отношения к живым объектам и любви к природе.
·
приобретение социальных знаний о ситуации межличностного
взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
·
получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир);
·
получение  опыта самостоятельного общественного действия
(умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том
числе и в открытой общественной среде;
Метапредметные результаты:

познавательные УУД:
·
расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой
природы,;
·
приведение доказательств
(аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
·
объяснение  роли человека в
природе;

регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
·
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
·
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
занятиях.
·
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
·
Определять и формулировать цель деятельности на
занятиях с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность действий на занятии.
·
Учить высказывать своё
предположение (версию), учить работать по предложенному
учителем плану.

коммуникативные УУД:
·
Умение донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
·
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
·
отовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
·
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
·
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
·
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции;
·
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
·
уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать
выработке общей (групповой) позиции;

Предметные результаты:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной
литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
строить сообщения, проекты в устной и
письменной форме;
·
проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
·
строить и излагать свою мысль на
иностранном языке по заданной тематике ( экология, загрязнение окружающей
среды, виды перерабатываемых отходов и т.д)

Планируемые результаты
реализации программы

формирование
     умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,
     потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в
     говорении, аудировании в контексте изучения Экологии;
развитие
     личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
     воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
     последующих ступенях школьного образования;
обеспечение
     коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому
     языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
     использовании английского языка как средства общения;
освоение
     элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
     необходимых для овладения устной  речью на английском языке;
приобщение
      к  новому социальному опыту с использованием английского языка:
     знакомство с окружающей средой, проблемами экологии.
формирование
     речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
     школьников, а также их общеучебных умений;
развитие
     эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, проектов с
     использованием английского языка;
приобщение
     младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
     английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для бытового
     общения.
находить
     информацию об экологических понятиях;
сравнивать
     представителей экосистемы, делать выводы на основе сравнения;
характеризовать
     деятельность человека и ее влияние на экологию, окружающую среду.
Формирование
     понимания важности эко-привычек

Содержание
курса внеурочной деятельности «Эко-клуб».

№

Тема

Количество
  часов

Дата
  проведения
5Б

Примечание

Земля. Что мы знаем? Earth. What do we know? 8часов

1.

Вводное
  занятие. Знакомство с курсом. «Что такое Земля?» (What is Earth?)

1

2.

Введение
  лексики и грамматических конструкций.Let’s learn the words.

1

3.

Почва
  и вода. Почему важно беречь?Land and water.

1

4.

Экстремальные
  температурные точки.Extreme points.

1

5.

На
  земле и на воде.On Land and Under it.

1

6.

Океан. Ocean

1

7.

Проектная
  деятельность «Наша планета». Project “Our Planet”

2

Загрязнение окружающей
  среды. Бытовые отходы. 9 часов

8.

Введение
  лексики и грамматических конструкций.Let’s learn the words.

1

9.

Пластик
  – причина загрязнения почвы. Его переработка.Recycling Plastic.

4

10.

Влияние
  человека на окружающую среду.Human and Environment.

3

11.

Проект
  «Загрязнение – одна из насущных проблем.»Project
  “Pollution is a great problem”

1

Почему мы перерабатываем?
  Виды перерабатываемых отходов. 14 часов

12.

Введение
  лексики и грамматических конструкций.Let’s learn the words.

1

13.

Слишком
  много мусора.Too much Waste.

1

14.

Уменьшение
  потребления, повторное использование, переработка вещей.Reduce, Reuse, Recycle.

2

15.

Что
  мы можем переработать?Why We Recycle?

1

16.

Бумага.
  Способ переработки и повторного использования.Recycling and reusing paper.

1

17.

Пластик.
  Способ переработки и повторного использования.Recycling and reusing plastic.

2

18.

Стекло.
  Способ переработки и повторного использования.Recycling and reusing glass.

1

19.

Метал.
  Способ переработки и повторного использования.Recycling and reusing metal.

1

20.

Пищевые
  отходы. Способ переработки и повторного использования.Recycling and reusing food waste.

2

21.

Проблемы
  на Земле от загрязнения. Что мы можем сделать? Подготовка к проекту.What can we do?

1

22.

Проект « Чем я помогу?»What can I do for Earth?

2

Прикладные занятия. 3 часа

23.

Конкурс
  «Я забочусь о своем городе». Competition “ I take care of
  my hometown”

2

24.

Завершающее
  занятие. Обобщение изученного. Подведение итогов.Let’s sum up!

1

34

file_name: Внеурочка. Экология Eco-club (Неполная).docx

alt: Цель программы: развитие языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком в средней школе, формирование и развитие идеи бережного отношения к окружающей среде, приобщение младших…

intro: Программа внеурочной деятельности по английскому языку.