extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

Согласована:

на
  Педагогическом совете
Протокол
  № 1
От
  «29» августа   2019 г.

Согласована:
Заместитель
  директора по УВР
________
  Е.А. Белова
 «29»
  августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБОУ «Тотемская СОШ №3»
__________
  Г.П. Полысаева
Приказ
  №  98
от
  «30» августа 2019г.

 «Тотемская средняя общеобразовательная
школа №3»

Рабочая программа

по учебному предмету
«Иностранный язык»
для 5-9 классов

Планирование составлено на основе Государственного
стандарта основного общего образования (2010г), типовой программы по
иностранному языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Ю.А.
Комаровой, И. В. Ларионовой – М., «Русское слово», 2016г.

  Учебник по английскому языку под редакцией
Ю.А.
Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет для 5-9 классов общеобразовательных организаций
– Москва, «Русское слово», 2016 г., 2017г.

                Составитель: Колычева
М.В., первая квалификационная категория

г. Тотьма
2019 г.

1.     Пояснительная
записка

Программа
разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
1.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 1.02.2011г., № 19644);
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г.
Регистрационный номер 35915 (с 21.02.2015 года);с изменениями от 31 декабря
2015г. № 1577
3.
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г.№ 554 н «Об утверждении
профессионального стандарта «педагог» (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель);
4.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. –
М.: Просвещение, 2009-144 с.- (Стандарты второго поколения);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.02.2011г № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений»;
6.    Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.
№ 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;

Данная программа
обучения учащихся 5-9 классов по предмету «Иностранный язык» составлена в
соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ Министерства образования и науки РФ,
программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (5-9 классы, авт. Ю.А.
Комарова, И.В Ларионова, К. Гренджер).

В рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения английского языка на уровне основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
английскому языку второго поколения. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

2.
Общая
характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Учебный предмет «Иностранный
язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс характеризуется
следующими особенностями:
·
межпредметностью,
содержанием
речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания:
литературы, истории, географии, математики и др.;
·
комплексностью, с одной стороны,
необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими,
грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырёх видах речевой
деятельности;
·
полифункциональностью, английский язык
может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их
применения в различных областях жизни.
Предмет «Иностранный язык» наряду с
другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического
образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Формы,
методы и средства обучения
Формы
обучения:

общеклассная
групповая
индивидуальная

Традиционные
методы обучения:
.
Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наглядные материалы, видео-уроки, презентации,
интернет-ресурсы.
3. Практические методы: устные и письменные тестовые работы.
Средства
обучения:

для учащихся: учебники,
     рабочие тетради, технические средства обучения (компьютер,
     медиа-проектор);
для учителя: книги,
     методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Цели изучения английского языка в основной школе
1. Учебная цель: развитие
коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:
·
речевая
компетенция,
развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция,
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;
·
социокультурная/межкультурная
компетенция,
приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция,
развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция,
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
2. Воспитательная цель: развитие личности
учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского
языка:
·
формирование
у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации;
·
формирование
общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих
гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое
осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами английского языка;
·
мотивация
учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём
информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Общебразовательная цель предполагает
использование английского языка для повышения общей культуры учащихся,
расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка —
об окружающем мире в целом.
4. Развивающая цель проявляется в
деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей
учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению
языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).
Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она
является важным звеном реализации преемственных связей между начальной,
основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются
приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего
улучшается качество практического владения английским языком, возрастает
степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство
учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской
деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых
знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. Таким
образом, в основной школе большее значение приобретаетболее углублённое
изучение английского языка, а также формирование информационных и учебно -
исследовательских умений.
Немаловажным
является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в
целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и
социальнойадаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся
средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность,
национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной
культуры.
Особенности
содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой
развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. К концу обучения в
основной школе усиливается стремление школьников к самоопределению, помочь
которому призвана предпрофильная подготовка, начинающаяся в конце 8 класса и
продолжающаяся в 9 классе. Данная подготовка способствует выявлению склонностей
школьников, их потенциальных способностей, готовности к выбору дальнейшего
направления своего образования и к определению в нём места иностранного языка.
Ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники всё чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе в
ситуациях так называемых профессиональных проб, предлагаемых в рамках
предпрофильной подготовки в урочной деятельности, элективных курсов,
факультативов и т. п. Это придаёт обучению ярко выраженный
практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих
надпредметных задач:
·
развитие
у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование
у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к
самостоятельному обучению в течение жизни;
·
интеллектуальное
и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;
·
развитие
у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему
сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
·
развитие
у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных
стран.
Важной целью
данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций —
готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы
достичь предпорогового уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией
по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит
выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения
образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего
самообразования.

3.
Место
учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет
входит в предметную область «Иностранные языки», закладывая основы
филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 5 16 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного
общего образования. Объём инвариантной части от указанного количества часов
составляет 395 часов, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени
составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами
рабочих программ. Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 516 ч (из расчета 3 учебных часа в
неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на
этапе основного общего образования.
5—7 классах — 306 часов — из расчета 3-х
учебных часов в неделю;
8—9 классах — 210 часов —
из расчета 3-х учебных часов в неделю

4.     Содержание
учебного предмета «Иностранный язык»
 5-7 классы
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов).
Покупки. Переписка - 80 часов.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года —
60 часов.
3. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90
часов.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита
окружающей среды -40 часов.
Речевые умения
Говорение.  Диалогическая речь.
В 5—7 классах продолжается развитие таких
речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера
включает такие речевые умения как:
·
начать,
поддержать и закончить разговор;
·
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
·
вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов — до 3 реплик со стороны
каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются
речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащего. При
обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
·
обратиться
с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
·
дать
совет и принять/не принять его;
·
 пригласить
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении
ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
·
 выражать
свою точку зрения;
·
 выражать
согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
·
 выражать
сомнение;
·
 выражать
чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со
стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5—7 классах
предусматривает овладение следующими умениями:
·
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
·
делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического
высказывания — до 8—10 фраз.
Аудирование.
Владение умениями
воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом
предусматривается развитие умений:
·
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х
минут.
Чтение.
Школьники учатся
читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с
пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах,
включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов. Умения чтения, подлежащие
формированию:
·
определять
тему, содержание текста по заголовку;
·
выделять
основную мысль;
·
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
·
устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным
пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
·
полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
·
выражать
свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать
выписки из текста;
·
писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания
·
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма —
50-60 слов, включая адрес); Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся
с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В
школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
·
 фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
·
 оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
·
 иноязычными
сказками и легендами, рассказами;
·
 с
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
·
 с
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
·
словами
английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается
овладение умениями: — писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; — правильно оформлять адрес на
английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности
Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и умения
Графика и
орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи.
 Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным
в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительныессуффиксами —ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами —y
(lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an
(Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительныессуффиксами —teen
(nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)
б) словосложения: существительное +
существительное (football)
в) конверсии (образование существительных
от неопределенной формы глагола — to change —change) Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических
средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими
явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold.
It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in
the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений
реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и
нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning
French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present
Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be
careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be
going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop
talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be
happy. Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect,
Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past Future
Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have
to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания
и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written
exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу
(good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,
any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых
числительных свыше 20
8—9 классы. Предметное
содержание речи
1.Межличностные взаимоотношения в семье, с
друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);молодежная мода;
покупки, карманные деньги — 50 часов.
 2.Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка;
проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка
и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по
странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) —
75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый
образ жизни —30 часов.
Речевые умения.
Говорение Диалогическая речь.
Развитие у
школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими
умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение
к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного характера:
·
начать,
поддержать и закончить разговор;
·
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
·
вежливо
переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении
диалога-расспроса:
·
запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
·
целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны
каждого учащегося.
Речевые умения при ведении
диалога-побуждения к действию:
·
обратиться
с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
·
дать
совет и принять/не принять его;
·
пригласить
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
·
сделать
предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога —
обмена мнениями:
·
выразить
точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
·
высказать
одобрение/неодобрение;
·
выразить
сомнение;
·
выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

·
выразить
эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем
диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося. При участии в этих видах
диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих
речевых умений.
Монологическая речь.
Развитие
монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
·
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
·
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
·
делать
сообщение в связи с прочитанным текстом.
·
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем
монологического высказывания — до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями
понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
 При этом
предусматривается развитие следующих умений:
·
прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста
— 1,5—2 минуты.
Чтение.
Школьники учатся
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения
чтения, подлежащие формированию:
·
определять
тему, содержание текста по заголовку;
·
выделять
основную мысль;
·
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
·
устанавливать
логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста —
до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на
облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие
формированию:
·
полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного
перевода, использование страноведческого комментария);
·
оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение;
·
прокомментировать/объяснить
те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста — до 600 слов.
·
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,
журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
 Овладение письменной речью предусматривает
развитие следующих умений:
·
делать
выписки из текста;
·
писать
короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
(объемом 30—40 слов, включая написание адреса);
·
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать
личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма
80—90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом
уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных
и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
Учащиеся
развиваются такиеспециальные учебные умения как:
·
осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными
способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
·
пользоваться
словарями и справочниками, в том числе электронными;
·
участвовать
в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно
осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из
затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие
умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую
понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:
·
значении
английского языка в современном мире;
·
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем
(традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
·
социокультурном
портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран
изучаемого языка;
·
речевых
различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых
предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:
·
представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
·
оказывать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
 Знание правил
чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки
их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим
единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических
единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
 Расширение
потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1)
аффиксами

•
глаголов dis-
(discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
•
существительных - sion/tion
(impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment
(development),-ity (possibility);
 •
прилагательных -im/in
(impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive
(creative), inter- (international);
2)
словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное +
существительное ( blackboard);
3)
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold — cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема
значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение
новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor;
условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),
а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for,
since, during;цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными
с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений
с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений
нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would
have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter
cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to
meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to
something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор
действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice)
залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при
чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков
и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных
местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything,
nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов
и словосочетаний с формами на -ing безразличения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

5.     Тематико – целевое
планирование реализации требований ФГОС средствами УМК в 5-9 классах
Тематико –
целевое планирование, 5 класс

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 1. My World

1.  My family / Семья.
2.
  My
  desk is a mess / Вклассе.
3.
  My
  dream town /
  Город.
4.
  The
  place where I live / Гдеяживу.
5.
  Reading/ Чтение - «Уборка в комнате».
6.
  CLIL- Cerography/ Столицы и страны.

•
  Умение интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми;
•   знание основ коммуникативной
  рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование
  практической задачи в познавательную;
•
  умение
  устанавливать причинно - следственные связи и аналогии при аудировании и
  чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения;
•
  умение
  иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
  использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой /нужной / интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
  проектной работы;
•
  писать краткие
  эссе в рамках изучаемой тематики.

•
  Знание
  традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять
  дисциплинированность;
•
  представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  способность
  догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам и
  контексту;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

Раздел
  2.
  All about School

1.  A really busy day /
Школьные предметы.
2.  My big school bag /
Предметы
повседневного
обихода.

•
  Умение
  вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
  разрешение конфликтов;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

•
  Начинать,
  вести и заканчивать беседу;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•
  Способность соблюдать
  здоровьесберегающий режим дня;
•
  знание правил
  поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения;
•
  умение вести
  обсуждение, давать

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

3.  My lunch-box /
Здоровое питание.
4.
  Myschool/ Школы в Англии.
5.
  Reading/ Чтение - «Любимые школьные
  предметы».
6.
  CLIL- Language/ Латинские и греческие
  заимствования.

•
  владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;
•
  освоение
  общемирового культурного наследия;
•
  умение
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
•
  способность к
  самовыражению и самореализации.

•
  выражать своё
  сомнение;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы

оценки;
•
  стремление не
  совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение делать
  выписки из текста, догадываться о значении новых слов;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих
  силах.

Раздел
  3. Work
  and Play

1.  A day with the glow
  family / Повседневныедела.
2.
  Are
  you a good friend? / Школа.
3.
  Classroomrap/ Правила поведения в школе.
4.
  Myjourneytoschool/Ирландия: популярные увлечения
  среди детей.
5.
  Reading/ Чтение - «Взаимоотношения с
  друзьями».
6.
  CLIL
  - Arts and crafts / Оригами.

•
  Умение
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий;
•
  формирование
  экологического сознания,
•
  признание
  высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
•
  знание
  основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей,
•
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
•
  умение
  работать в группе, устанавливать рабочие отношения;
•
  умение строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных
  связей.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета,
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать
  события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных
  текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста, а также справочные
  материалы.

•
  Знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
•
  представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  знание правил
  вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватному выражению эмоций
  и чувств;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение делать
  выписки из текста, догадываться о значении новых слов;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел
  4. My
  Tidy World

1.
  Saturday
  morning chores / Выходныевсемье.
2.
  Work
  and play /
Свободное
  время.
3.
  Saving
  the world / Утилизацияотходов.
4.
  Helping
  at home /
Обязанности
  детей в британских семьях.
5.
  Reading
  / чтение -
  «Охрана природы».
6.
  CLIL - Science/ Утилизация отходов и виды
  материалов.

•
  Осознание
  необходимости изучения темы;
•  уважение личности и её
  достоинства,
•
  доброжелательное
  отношение к окружающим;
•
  умение
  принимать решения в проблемной ситуации;
•
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;
•
  умение
  формулировать собственные мнение и позицию;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

•
  Знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
•
  представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  ответственное
  отношение к охране окружающей среды;
•
  готовность к
  личному участию в экологических проектах;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  представлять ценности своей культуры на английском языке;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел 5. Comparing People, Animals or Things

1.
  Friends
  / Качества
  человека.
2.
  My
  family /Члены
  семьи.
3.
  Which
  is faster? /
  Животные.
4.
  Cityorcountry? / Природа Северной Ирландии.
5.
  Reading
  / Чтение -
  «Исчезающие виды».
6.
  CLIL - Science/ Растения - национальные символы.

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственные мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение применять
  основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  способность
  корректно выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  речевого иноязычного общения;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение.

•
  Представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  гордость за
  свою семью, знание традиций своей семьи и бережное к ним отношение;
•
  умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  стремление не
  совершать поступки, угрожающие здоровью животных;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  бережное
  отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в
  природе; способность осознавать экологические проблемы;
•
  готовность к
  личному участию в экологических проектах;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

• умение работать в паре/группе, способность к
  взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел 6. Rules

1. We have to wear a
  school uniform /
Правила
  поведения в школе.
2.
  Rules
  of sports / Спорт.
3.
  Traffic
  rules /
  Дорожное движение.
4.
  Rules, rules, rules/ Школы в Великобритании.
5.
  Reading/ Чтение - «Т радиационный
  английский десерт».
6.
  CLIL- HealthandSafety / Правила личное безопасности.

•
  Умение
  ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействовать в ситуации
  общения;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  потребность в
  самовыражении и самореализации;
•
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять
  основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное
  и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
  описываемых событий;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
  аргументировать её актуальность;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления;
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение
к прочитанному/услышанному, использовать перифраз,
  синонимические средства в процессе устного общения;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и
  выделять значимую информацию;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  прогнозировать
  его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё сомнение; читать текст с выборочным
  пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Знание правил
  поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их
  поддерживать;
•
  потребность в
  здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для
  здоровья человека; положительное отношение к спорту;
•
  знание правил
  дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение делать
  выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным
  элементам, контексту.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 7. Life in the Past

1.  Famous people /
Знаменитые люди прошлого.
2.
  Nineteenhundred/ Описание событий в прошлом.
3.
  Every
  word is true / ШерлокХолмс.
4.
  Schooltrip/ США и Великобритания.
5.
  Reading
  / Чтение -
  «Король Артур».
6.
  CLIL
  - ICT / Информационные технологии.

•
  Способность к осуществлению
  познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач;
•
  способность
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
•
  умения в
  устной и письменной речи;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками,
•
  умение
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного
восприятия, осуществлять расширенный поиск информации
  с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
  умения
  ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение
к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи;
•
  определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
  логическую последовательность основных фактов текста;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
  (определять тему, основную мысль);
•
  писать
  поздравления.

•
  Положительное
  отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию;
•
  умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  формирование
  способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным
  элементам, контексту;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать,
  сравнивать, обобщать.

Раздел
  8. Telling
  a Story

1.  A bad start to the day
/ Утро.
2.
  A
  day out at the seaside / Напляже.
3.  Culliver in Lilliput /
Повествование о событиях в прошлом.
4.
  Mylife/ Новая Зеландия: проблемы защиты
  окружающей среды.
5.
  Reading/ Чтение - «Гулливер в стране

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  уважение
  других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
•
  выраженная
  устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;

•
  Представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  формирование
  потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических
  правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
•
  формирование
  уважительного отношения к мировым

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

лилипутов».
6. CLIL- Art/ Великие деятели российской культуры.

•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  способность следовать
  морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
  основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного
  восприятия;
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.

•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

историческим
  ценностям в области литературы, искусства и науки;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  чувства уважения своей малой родины, народа, России;
•
  формирование
  чувства гордости за достижения и успехи своей страны, уважения культурных
  ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через
  знакомство с ценностями родной культуры.

Раздел 9. Looking into the Future

1.  Holiday plans /
Планы на будущее.
2.
  Thetalentshow / Театральное искусство.
3.
  Let’sgorafting/ Увлечения на открытом воздухе.
4.
  LochNessholiday / Канада: достопримечательности.
5.
  Reading
  / Чтение - «Каникулы».
6.
  CLIL- Language/ Будущее английского языка.

•
  Умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование
  практической задачи в познавательную;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  способность
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
  способность
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять
  сравнение и классификацию,

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
•
  отвечать на
  предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи

•
  Представление
  о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
•
  умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  формирование
  стремления активно участвовать в жизни класса;
•
  формирование ценностного
  отношения к творческой деятельности;
•
  умение
  доказывать свою точку зрения;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  чувства уважения своей малой родины, народа, России;
•
  позитивное
  отношение к активным видам отдыха;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента;
•
  владение
  основами рефлексивного чтения.

(сообщение/рассказ);
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; излагать
  результаты проектной работы.

Progress
check

После каждого раздела

•
  Умение
  сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом;
•
  умение
  контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и
  сверстниками;
•
  умение
  адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.

•
  Формирование и
  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
  расширение и
  систематизация знаний о языке;
•
  расширение
  лингвистического кругозора.

• Умение находить и корректировать свои ошибки,
  формирование уверенности в себе и своих силах.

Revision

После прохождения трех разделов

• Умение осуществлять регулятивные действия
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей
  деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

• Осознание учеником того, насколько хорошо он
  научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на
  английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё
  предстоит овладеть.

•
  Умение вносить
  необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки;
•
  умение видеть
  ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.

Final
revision

Consolidation: Mid-year Test and Final Test

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Умение
  реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
•
  умение
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Starter
Unit

Вводный урок.
Приветствие. Предметы в классе. Цвета. Время. Даты и
  дни недели.

•
  Способность и
  готовность управлять поведением;
•  умение чётко выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
  интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе,
  своей стране и стране/странах изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой
  деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1. Let’s
Communicate!

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Языки, страны,
национальности.
2.
  CLIL- Language/ Этимология английских слов.
3.
  Grammar
  1. /
  Притяжательные местоимения.
4.
  Vocabulary
  2. /
  Характеристики предметов, людей.
5.
  Culture
  / Многоязычие
  в Великобритании.
6.
  Grammar
  2. /
  Вопросительные слова.
7.
  Writing
  dossier /
  Персональная информация.
8.
  Dialoguebuilding/ Кружки по интересам.

•
  Способность
  определять необходимость изучения темы;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  умение
  принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы;
•
  умение
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
•
  умение
  формулировать собственное мнение и позицию;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  -
  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
  просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на
  изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•  умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
•
  умение поиска
  необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 2. Meet
the Family

1. Vocabulary 1. Reading /
Генеалогическое
дерево.

•
  Умение
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий;
•
  формирование
  экологического сознания,

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на

•
  Знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
•
  знакомство с
  образцами художественноизобразительной культуры; представление

Тематико –
целевое планирование, 6 класс

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

2.  CLIL - Art /
Искусство.
3.  Grammar 1. /
Оборот «у меня есть...».
4.
  Vocabulary
  2. / Описание
  людей.
5.
  Culture/ Фестиваль коренных народов
  Америки.
6.
  Grammar2. / Оборот «у меня есть...». Вопросительные предложения
«Сколько.... ?».
7.
  Writing
  dossier /
  Описание.
8.
  Dialoguebuilding/ Покупки в магазинах.

признание высокой ценности жизни во всех её
  проявлениях;
•
  знание
  основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
•
  умение работать
  в группе — устанавливать рабочие отношения;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

его вопросы, делать краткие сообщения, описывать
  события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать и
  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
  разным коммуникативным типам речи;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы.

об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
  изучаемого языка;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Free Time

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Досуг.
2.  CLIL - ICT /
Компьютерные
технологии.
3.
  Grammar 1. / Простое настоящее время глагола:
  утвердительная и отрицательная формы.
4.
  Vocabulary
  2. /
  Распорядок дня.
5.
  Culture
  / Ирландия:
  музыкальный фестиваль.
6.
  Grammar
  2. / Простое настоящее

•
  Умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение
  конфликтов;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами языка и темамиобщения;
•
  освоение
  общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных
  норм и ценностей;
•
  способность к
  самовыражению и самореализации.

•
  Начинать,
  вести и заканчивать беседу;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  выражать своё
  мнение;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать,
  сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  формирование
  потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение
  санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
•
  интерес к
  расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать родную
  культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

время глагола: вопросы и краткие ответы.
7.
  Writing
  dossier /
  Письмо.
8.
  Dialogue
  building /
  Инструкция.

•
  самостоятельность
  в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
  4. Learning
  for Life

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Школьные дисциплины.
2.
  CLIL- Maths/ Представление математической информации.
3.
  Grammar1. Speaking / Грамматическая структура глагол + герундий.
Объектные
местоимения.
4.
  Vocabulary2. Speaking/ Умения и способности людей.
5.
  Culture
  / Образование
  в Шотландии.
6.
  Grammar2. Listening / Вопросительные предложения «Почему ...? ».
7.
  Writingdossier/ Анкеты и опросные листы.
8.
  Dialoguebuilding/ Обсуждение выбора кружка по
  интересам.

•
  Умение
  рационально планировать свой учебный труд, умение работать в соответствии с
  намеченным планом;
•
  способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость
  и усилие для достижения поставленной цели.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; использовать различные приемы смысловой переработки
  текста;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  излагать
  логично, последовательно и преемственно свои мысли в письменной форме,
  согласно особенностям определенного жанра;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение.

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса; способность соблюдать здоровьесберегающий
  режим дня;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение анализировать,
  сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 5.
Wonderful
Wildlife

1.
Vocabulary
  1. Reading /
Исчезающие
  виды животных.
2.
  CLIL
  - Science / Животные.
3.
  Grammar1. / Настоящее продолженное время
  глагола: утвердительная и отрицательная формы.
4.
  Vocabulary
  2. / Наречие
  образа действия.
5.
  Culture/ Австралия: мир дикой природы.
6.
  Grammar 2. Listening / Настоящее простое и настоящее
  продолженное время глагола.
7.
  Writing
  dossier / Веб-проект.
8.
  Dialoguebuilding / Обсуждение совместных планов.

•
  Умение
  ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  потребность в самовыражении и самореализации;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  знать и уметь
  применять основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения;
•
  умение ставить
  проблему, аргументировать её актуальность.

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления;
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз,
  синонимические средства в процессе устного общения;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и
  выделять значимую информацию;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё сомнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Бережное
  отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в
  природе; способность осознавать экологические проблемы;
•
  готовность к
  личному участию в экологических проектах;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  способность
  осознавать особенности родной и зарубежной фауны.

Раздел 6. Days Out

1. Vocabulary 1. Reading /
Достопримечательности.
2.  CLIL - Geography
/
  Урбанизация.
3.  Grammar 1.

•
  Способность к
  осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач;
•
  способность
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику

•
  Стремление к активному
  познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой страны;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Speaking/ Оборот «где-то что-то находится».
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Едаинапитки.
5.
  Culture/ Англия: традиции и обычаи.
6.
  Grammar2. / Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные.
7.
  Writing
  dossier /
  Туристический буклет.
8.
  Dialogue
  building /
  Заказ еды.

•
  умения в
  устной и письменной речи;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками,
•
  умение
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
  умения
  ознакомительного, изучающего,усваивающего и поискового чтения;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

персонажей;
•
  начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи;
•
  определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
  логическую последовательность основных фактов текста;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
  (определять тему, основную мысль);
•
  писать
  поздравления.

•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7. Look into the Past

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Профессии.
2.  CLIL - History / Доисторический период.
3.
  Grammar
  1. / Простое
прошедшее время глагола «быть».
4.
  Vocabulary2. Listening/ Исторические события XX века.
5.
  Culture
  / Уэльс:
  исторические достопримечательности.

•
  Умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование
  практической задачи в познавательную;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  способность
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
•
  отвечать на
  предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
  лексико-грамматический материал;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса;
•
  умение работать
  в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

6.  Grammar 2.
Speaking/ Простое прошедшее время: неправильные глаголы.
7.
  Writing
  dossier /
  Биография.
8.
  Dialogue
  building /
  Запрос информации.

принципам общения и сотрудничества на основе
  уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,
•
  способность
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  способность
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  знание основ
  рефлексивного чтения и умение владеть ими;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  излагать
  результаты проектной работы.

•
  умение поиска
  необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 8.
Team
Spirit

1.
  Vocabulary
  1. Speaking. Reading /
Спорт. Олимпийские игры.
2.
  CLIL
  - Physical education / Спортивныйинвентарь.
3.
  Grammar
  1. / Простое
прошедшее время: правильные и неправильные глаголы.
4.
  Vocabulary
  2. / Одежда и

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  уважение
  других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
•
  выраженная
  устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить

•
  Потребность в
  здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для
  здоровья человека; положительное отношение к спорту;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

аксессуары.
5.
  Culture/ Спорт в Новой Зеландии.
6.  Grammar 2. /
Простое
прошедшее
  время: вопросы и краткие ответы.
7.
  Writingdossier/ Краткий информационный обзор на
  основе проведенного опроса.
8.
  Dialoguebuilding/ Обсуждение прошедших выходных.

•
  умение самостоятельно
  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.

•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  самостоятельность
  в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств,
  владение культурой диалогической речи.

Раздел 9. It’s
Summer

1.
  Vocabulary1. Reading / Погода и времена года.
2.  CLIL - Geography
/ Климатические зоны.
3.
  Grammar1. Speaking / Конструкция «собираться сделать что-то».
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Особенности ландшафта.
5.  Culture / Канада.
6.  Grammar2. / Вопросительные предложения «Как...?». Модальный глагол «должен, обязан».
7.
  Writing
  dossier /
  Личное письмо.
8.
  Dialogue
  building /
  Выражение количества.

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу
  жизни;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение анализировать,
  сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств,
  владение культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Progress
check

После каждого раздела

•
  Умение
  сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом;
•
  умение
  контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и
  сверстниками;
•
  умение
  адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.

•
  Формирование и
  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
  расширение и
  систематизация знаний о языке;
•
  расширение
  лингвистического кругозора.

• Умение находить и корректировать свои ошибки,
  формирование уверенности в себе и своих силах.

Revision

После прохождения трех разделов

• Умение осуществлять регулятивные действия
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей
  деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился
  говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском
  языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит
  овладеть.

•
  Умение вносить
  необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки;
•
  умение видеть
  ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.

Final
revision

Consolidation: Mid-year Test and Final Test

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение выделять
  альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
  способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Умение
  реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
•
  умение оценивать
  полученную информацию, выражать свое мнение.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Starter
Unit

Вводный
  урок.
Мой мир.

•
  Способность и
  готовность управлять поведением;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  постановка
  учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того,
  что уже известно, и того, что предстоит узнать.

•
  Расширение и
  систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию
  достигнутого уровня владения английским языком;
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой
  деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1.
Making
Music

1. Vocabulary 1. Reading /
Музыкальные инструменты. Музыка и исполнители.
2.
  CLIL
  - Music / Симфонический оркестр.
3.
  Grammar 1. Speaking / Настоящее простое время глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Материалыиемкости.
5.
  Culture
  / Музыка в
  Великобритании.
6.
  Grammar
  2. / Наречия
  частотности.
7.
  Writing
  dossier /
  Рецензия, отзыв.
8.
  Dialogue
  building /
  Индивидуальные предпочтения.

•
  Умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение
  конфликтов;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами языка и темами общения;
•
  освоение
  общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных
  норм и ценностей;
•
  способность к
  самовыражению и самореализации.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, проекты;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  выражать своё
  сомнение;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения;
•
  умение ценить
  красоту музыкальных произведений;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•  умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
•  умение поиска необходимой
  информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Тематико –
целевое планирование, 7 класс

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 2. Let’s
Celebrate!

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Праздники.
2.
  CLIL
  - History / Праздники
  древности.
3.
  Grammar1. Speaking / Настоящее продолженное время
  глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Памятные даты.
5.  Culture /
Праздники в США.
6.
  Grammar 2. Speaking / Настоящее простое и настоящее
  продолженное время глагола.
7.
  Writing
  dossier /
  Письмо- приглашение.
8.  Dialoguebuilding/ Обсуждение общих планов.

•
  Осознание
  необходимости изучения темы;
•  уважение личности и её
  достоинства,
•
  доброжелательное
  отношение к окружающим;
•
  умение
  принимать решения в проблемной ситуации;
•
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;
•
  умение
  формулировать собственные мнение и позицию;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
  нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)

•
  Знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•
  умение вести
  обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность осознавать
  родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание
  правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и
  чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел 3. Where Do You Live?

1.  Vocabulary 1. Reading / Дом. Квартира.
2.
  CLIL
  - History / Города древности.
3.
  Grammar1. / Оборот «где-то что-то находится» с неопределенными местоимениями
  количества.

•
  Умение
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий;
•
  формирование
  экологического сознания,
•
  признание
  высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
•
  знание
  основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;
•  умение корректного целеполагания,

•
  Начинать, вести/поддерживать
  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
  этикета,
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения
•
  уважительное
  отношение к людям разных профессий; формирование потребности в верном выборе
  профессионального пути;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  интерес к
  расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

4.
  Vocabulary2. Listening/ Профессии. Место работы.
5.
  Culture
  /
  Достопримечательности Канады.
6.
  Grammar
  2. Speaking / Наречия количества.
7.
  Writing
  dossier /
  Описание места.
8.
  Dialoguebuilding / Обсуждение выбора дороги, пути
  куда-либо.

включая постановку новых целей,
•
  умение
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
•
  умение
  работать в группе, устанавливать рабочие отношения;
•
  умение строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать и
  понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к
  разным коммуникативным типам речи;
•
  умение
  использовать переспрос, просьбу повторить;
•
  умение читать несложные
  аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
  различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  умение
  оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4.
Screen
Stories

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Телевизионные программы.
2.  CLIL - Literature /
Художественные произведения и их экранизация.
3.
  Grammar1. Speaking / Простое прошедшее время глагола:
утвердительная и
отрицательная
формы.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Жанры кино.
5.
  Culture
  / Индия: индустрия
  кино.

•
  Умение
  ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  потребность в самовыражении и самореализации;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять
  основы коммуникативной рефлексии;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к

•
  Начинать, вести/поддерживать
  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
  этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника
  и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
  предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления;
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз,
  синонимические средства в процессе устного общения; понимать основное
  содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
  значимую информацию;

•
  Стремление
  активно участвовать в жизни класса;
•
  формирование
  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
•
  формирования
  толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной
  личностной позиции в восприятии мира.
•
  умение работать
  в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран; умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

6.  Grammar 2. /
Простое
прошедшее время глагола: вопросы и краткие ответы.
7.
  Writingdossier/ Описание просмотренного фильма.
8.
  Dialogue
  building /
  Обсуждение предпочтений.

партнёрам,
  адекватного межличностного восприятия;
•
  способность
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
  аргументировать её актуальность;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию,
•
  выражать своё
  мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей
  информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

формулирования познавательной задачи;умение поиска
  необходимой информации;
• знание правил речевого этикета; стремление к
  адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 5.
Disaster
Zone!

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Природные явления.
2.
  CLIL- Geography/ Землетрясения и цунами.
3.
  Grammar1. / Прошедшее продолженное время
  глагола:
утвердительные и
отрицательные
предложения.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Наречия.

•
  Способность к
  осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач;
•
  способность
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
•
  умения в
  устной и письменной речи;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками,
•
  умение
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
•
  способность
  следовать морально-

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/ услышанному,
•
  давать краткую
  характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу
  в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
  необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным

•
  Бережное
  отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в
  природе; способность осознавать экологические проблемы;
•
  готовность к
  личному участию в экологических проектах;
•
  понимание
  необходимости охраны жизнедеятельности; способность правильно действовать в
  угрожающей здоровью ситуации;
•
  способность
  эмпатии и сочувствия; формирование потребности оказывать посильную помощь
  другим в сложных ситуациях;
•
  умение
  работать в паре/группе,

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

5.
  Culture
  / США: природные
  катаклизмы.
6.
  Grammar2. Listening/ Прошедшее продолженное время
  глагола: вопросы и краткие ответы.
7.
  Writing
  dossier /
  Описание событий.
8.
  Dialogue
  building /
  Обсуждение погоды.

этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
  умения
  ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

типам речи;
•
  определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
  (определять тему, основную мысль);
•
  выделять
  главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов текста;
•
  писать
  поздравления

способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность
  в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.
Playing
Games

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Игры.
2.  CLIL - ICT /
Компьютерные
технологии.
3.
  Grammar1. Speaking / Степени сравнения имен
  прилагательных. Vocabulary 2. Listening /
Компьютерные игры.
4.
  Culture
  / Национальные
  игры Шотландии.
5.  Grammar 2. /
Формы
  модального глагола «могу».
6.
  Writingdossier/ Рецензия на товар.
7.
  Dialoguebuilding/ Советы и рекомендации.

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  умение использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
  своих интересах и планах на будущее;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой
  страны;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 7. Your Future, Our Future

1.  Vocabulary 1.
Reading / События из жизни.
2.
  CLIL
  - Science / Источники
  энергии.
3.
  Grammar1. Speaking / Простое будущее время глагола.
4.
  Vocabulary 2. Listening / Утилизация и переработка
  материалов.
5.
  Culture/ Англия: борьба за экологию.
6.
  Grammar
  2. / Условное
наклонение
  первого типа.
7.
  Writing
  dossier /
  Сочинение.
8.
  Dialoguebuilding/ Выражение точки зрения.

•
  Умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение корректного
  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в познавательную;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  способность
  брать на себя инициативу в организации совместного действия; способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия,
•
  способность
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  способность
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  знание основ
  рефлексивного чтения и умение владеть ими;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
•
  отвечать на
  предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);
•
  уметь определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  излагать
  результаты проектной работы.

•
  Стремление
  занимать активную позицию в жизни; стремление осознанно выбирать свою будущую
  профессию и жизненный путь;
•
  способность
  осознавать экологические проблемы; формировать готовность к личному участию в
  экологических проектах;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 8. International
Adventures

1.
  Vocabulary
  1. Speaking. Reading / Транспорт.
2.
  CLIL
  - Science / Здоровое
  питание.
3.
  Grammar
  1. /
  Конструкция «хотел
  бы».
4.
  Vocabulary
  2. Listening /
Оказание первой помощи.
5.
  Culture/ Южная Африка: культурные
  особенности.
6.
  Grammar
  2. / Модальный
  глагол долженствования.
7.
  Writing
  dossier /
  Совет
путешественникам.
8.
  Dialogue
  building /
Поездка на автобусе.

•
  Способность
  освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на
  основе равноправных отношений и взаимного уважения;
•
  готовность к
  самообразованию и самовоспитанию;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;
•
  способность
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности
  достижения цели;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание;
•
  организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь
  применять основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения
•
  своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу
•    в организации совместного
  действия;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексикограмматический материал;
•
  рассказывать о
  себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного
  общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
  одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
  значимую информацию;
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным
  пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
•    писать личные письма с опорой на
  образец;
•
  расспрашивать
  адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
  просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
  языка;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности; интерес к путешествиям, к
  изучению культур и быта народов других стран;
•
  ответственное
  отношение к здоровью; формирование осведомленности, каким образом оказывать
  первую помощь;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать особенности культуры в зарубежной стране и сравнивать со своей
  страной;
умение проявлять дисциплинированность,
  последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении
  учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

•
  способность
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  способность
  осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей.

•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

Раздел 9. Best
Friends?

1.  Vocabulary 1.
Reading / Решение проблем.
2.
  CLIL- Literature/ Писатели и их произведения.
3.
  Grammar1. / Настоящее совершенное время
  глагола: утвердительная форма.
4.
  Vocabulary
  2. Speaking. Listening / Характерчеловека.
5.
  Culture
  / Северная
  Ирландия.
6.  Grammar 2. /
Обзор групп времен глагола: настоящее, прошедшее,
  будущее.
7.
  Writingdossier/ Рассказ о друге.
8.
  Dialogue
  building /
  Получение информации.

•
  Умение
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  знания основ
  коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
  мотивов и потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  гражданский
  патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к
  другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;
•
  выраженная
  устойчивая учебно - познавательная мотивация и интерес к учению.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы;
•
  писать краткие
  эссе в рамках изучаемой тематики.

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу
  жизни;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной
  позиции в восприятии мира;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  потребность формировать
  в себе позитивные черты характера;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание
  правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и
  чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Progress
check

После каждого раздела

•
  Умение
  сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом;
•
  умение
  контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и
  сверстниками;
•
  умение
  адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.

•
  Формирование и
  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
  расширение и
  систематизация знаний о языке;
•
  расширение лингвистического
  кругозора.

• Умение находить и корректировать свои ошибки,
  формирование уверенности в себе и своих силах.

Revision

После прохождения трех разделов

• Умение осуществлять регулятивные действия
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей
  деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

• Осознание учеником того, насколько хорошо он
  научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на
  английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё
  предстоит овладеть.

•
  Умение вносить
  необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки;
•
  умение видеть
  ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.

Final
revision

Consolidation: Mid-year Test and Final Test

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Умение
  реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
•
  умение
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Starter
Unit

Вводный урок.
Великобритания. Личная информация.

•
  Способность и
  готовность управлять поведением;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  постановка
  учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того,
  что уже известно, и того, что предстоит узнать.

•
  Расширение и систематизация
  знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня
  владения английским языком;
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой
  деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1.
Interesting
Lives

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Личные достижения.
2.
  CLIL
  - History / Права
  женщин.
3.
  Grammar1. / Настоящее простое и
  настоящее продолженное время глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Черты характера.
5.
  Culture/ Женщины- лауреаты Нобелевской
  премии.
6.
  Grammar
  2. Speaking. Unit grammar
  check / Простое
прошедшее время глагола «быть».
7.  Writing dossier / Характеристика актера.
8.  Dialoguebuilding/ Встреча на вокзале, аэропорту.

•
  Умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
•
  способность и
  готовность управлять своим поведением;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  умение владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами языка и темами общения;
•
  способность
  ориентации в системе моральных норм и ценностей;
•
  способность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании.

•
  Начинать,
  вести и заканчивать беседу;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения по теме;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать
  аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
  различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать полученную
  информацию;
•
  выражать своё
  мнение;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление
  вести активный образ жизни; знание правил вежливого поведения;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•  умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;
•  умение поиска необходимой
  информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Тематико –
целевое планирование, 8 класс

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел 2. Crime

1.
  Vocabulary1. Reading/ Преступления и преступники.
2.
  CLIL
  - Social Science / На судебном заседании.
3.
  Grammar 1. Speaking / Простое прошедшее время глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Преступления.
5.  Culture/ Профилактика преступности в
  Великобритании.
6.
  Grammar2. Unitgrammarcheck/ Настоящее простое и настоящее
  продолженное время глагола.
7.
  Writingdossier/ Отчет о происшествии.
8.
  Dialogue
  building /
  Обсуждение маршрута.

•
  Уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  умение
  принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
•
  способность
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
•
  умение чётко формулировать
  собственное мнение и позицию;
•
  способность
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи;
•
  определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить.

•
  Правовое
  сознание, уважение к правам и свободам личности;
•
  представление
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
  приоритете общечеловеческих ценностей;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•
  умение вести
  обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение самостоятельного
  выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой
  информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Money, Money, Money!

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Деньги.
2.
  CLIL
  - Maths /
Бюджет.
Вычисление доли в
процентном
выражении.
3.
  Grammar
  1. /
Степени
  сравнения прилагательных.

•
  Способность
  ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий;
•
  экологическое
  сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
•
  знание
  основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета,
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

•
  Ценностное
  отношение к труду и достижениям людей;
•
  формирование
  потребности в активном образе жизни;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  интерес к
  расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

4.
  Vocabulary
  2. Listening / Реклама. Деньги.
5.
  Culture/ Подростковая культура в
  Великобритании.
6.
  Grammar
  2. Unit grammar check / Наречияколичества.
7.
  Writing
  dossier /
  Письмо- благодарность.
8.
  Dialogue
  building / Покупки.

•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
•
  способность
  работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей

описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать и
  понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к
  разным коммуникативным типам речи;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4. Extreme!

1. Vocabulary 1. Reading/ Экстремальные виды спорта.
2.
  CLIL
  - Anatomy / Строение человека.
3.
  Grammar 1. / Настоящее совершенное время
  глагола: утвердительная и отрицательная формы.
4.
  Vocabulary2. Listening/ Чувства человека. Спорт.
5.
  Culture/ Служба спасения в
  Великобритании.

•
  Способность
  ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;
•
  уважение личности
  и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в
  самовыражении и самореализации;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять
  основы

•
  Начинать, вести/поддерживать
  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
  этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления;
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к

•
  Потребность в
  здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для
  здоровья человека; положительное отношение к спорту;
•
  представление
  о правилах охраны безопасности жизнедеятельности;
•
  расширение
  знаний оказания доврачебной помощи при несчастном случае;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

6.
  Grammar2. Speaking/ Настоящее совершенное время
  глагола: вопросы и краткие ответы.
7.
  Writing
  dossier /
  Блог.
8.  Dialogue building /
Помощь при несчастном случае.

коммуникативной
  рефлексии;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему,
  аргументировать её актуальность;
•
  умение
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

прочитанному/услышанному, использовать перифраз,
  синонимические средства в процессе устного общения;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и
  выделять значимую информацию;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

формулирования познавательной задачи; умение поиска
  необходимой информации.

Раздел 5. New Media

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Цифровые технологии.
2.  CLIL - ICT /
Бинарная система исчисления. Компьютерный язык.
3.
  Grammar1. Speaking / Настоящее совершенное время

•
  Способность
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных
  и познавательных задач;
•
  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками, способность эффективно

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/ услышанному,
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  начинать, вести/поддерживать
  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
  этикета, при необходимости

•
  Умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;
•
  способность
  осознавать особенности родной и зарубежной медийной культуры, сравнивать,
  делать выводы;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

глагола: предлоги времени.
4.
  Vocabulary2. Listening/ Интернет, газеты и журналы.
5.
  Culture/ Молодежные СМИ в Великобритании.
6.
  Grammar2. Unitgrammarcheck/ Простое прошедшее и настоящее
  совершенное времена глагола.
7.
  Writing
  dossier / Отзывовеб-сайте.
8.
  Dialoguebuilding/ Обсуждение совместных планов.

сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации;
•
  способность и
  готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия,
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•
  способность
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
•
  умение
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

переспрашивая, уточняя;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи;
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
  (определять тему, основную мысль);
•
  выделять
  главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов текста;
•
  писать
  поздравления;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.
Final
Frontiers

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Предлоги движения.
Освоение космоса.
2.
  CLIL
  - Science / Химические элементы.
3.
  Grammar1. Speaking / Выражение возможности и
  вероятности.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Планы,
  связанные с

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  способность самостоятельного
  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической
  задачи в познавательную;
•
  умение
  самостоятельно планировать,

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
  своих интересах и планах на будущее;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности;
•
  стремление к
  активному образу жизни;
•
  уважительное
  отношение к своей и другим странам;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

путешествием.
5.
  Culture
  / Антарктика.
6.
  Grammar
  2. /
Условное
наклонение
  первого типа.
7.
  Writingdossier/ Описание места, местности.
8.
  Dialogue
  building / Общественный
  транспорт.

анализировать
  и контролировать условия достижения цели;
•
  способность формулировать
  собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное
  высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.

•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7.
Global
Citizens

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Глобальные
проблемы
человечества.
2.
  CLIL
  - Science / Глобальное потепление.
3.
  Grammar
  1. / Условное
наклонение
  второго типа.
4.
  Vocabulary 2. Listening/ Устойчивые словосочетания с
  глаголом. Дилеммы.
5.
  Culture
  / Этичное
  потребление.
6.
  Grammar2. Speaking. Unitgrammarcheck/ Наречия со значением возможности
  и вероятности.

•
  Умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей,
  преобразование практической задачи в познавательную;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  способность
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
•
  способность и
  готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия,
•
  способность
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  способность
  осуществлять выбор

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать собеседника
  и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
•
  отвечать на
  предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексикограмматический материал;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов,

•
  Осознание себя
  как человека мира;
•
  понимание
  ценности стремления к мирному сосуществованию между людьми и нациями;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

7.  Writing dossier /
Письменное высказывание с элементами рассуждения.
8.
  Dialoguebuilding/ Выражение согласия - несогласия.

наиболее эффективных способов решения задач;
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования.

относящихся
  к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  излагать
  результаты проектной работы.

Раздел 8. Rights and Responsibilities

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Домашние обязанности.
2.
  CLIL
  - Geography /
  Европейский союз.
3.
  Grammar1. Speaking / Модальный глагол обязанности или
  необходимости.
4.
  Vocabulary2. Listening/ Грамматические омонимы.
  Обязанности.
5.
  Culture/ Права и обязанности подростков в
  Великобритании.
6.
  Grammar
  2. Unit grammar check / Группа модальных глаголов.
7.
  Writingdossier/ Правила в семье.
8.
  Dialoguebuilding/ Выражение совета и
  необходимости.

•
  Освоение
  общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на
  основе равноправных отношений и взаимного уважения;
•
  выраженная
  устойчивая учебнопознавательная мотивация и интерес к учению;
•
  готовность к
  самообразованию и самовоспитанию;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации;
•
  способность
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности
  достижения цели;
•
  строить
  монологическое контекстное высказывание;
•
  организовывать
  и планировать учебное

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексикограмматический материал;
•
  рассказывать о
  себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного
  общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
  одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и
  выделять значимую информацию;
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием
  значимой/ нужной/интересующей информации;
•    писать личные письма с опорой на
  образец;
•
  расспрашивать
  адресата о его жизни и

•
  Знание
  традиций совей семьи, бережное отношение к ним; желание дальше сохранять
  семейные традиции;
•
  способность
  осознавать особенности социальной жизни молодежи в родной стране и за
  рубежом;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

•
  сотрудничество
  с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной
  рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения
•
  своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  брать на себя
  инициативу в организации совместного действия.

делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
  просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
  языка;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

Раздел
  9. Body
  and Soul

1.
  Vocabulary
  1. Speaking. Reading / Внешностьчеловека.
2.
  CLIL
  - Design / Материалы.
3.
  Grammar1. / Страдательный залог в простом
  настоящем времени.
4.
  Vocabulary 2. Listening / Префиксы прилагательных. Описание
  процесса.
5.
  Culture/ Проблемы молодежи в США.
6.
  Grammar2. Unitgrammarcheck/ Страдательный залог в простом
  прошедшем времени.
7.
  Writing
  dossier /
  Описание фотографии.
8.
  Dialogue
  building /
  Приглашения.

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  знание и
  умение применять основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу
  жизни;
•
  формирование
  толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной
  личностной позиции в восприятии мира;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  потребность
  формировать в себе позитивные черты характера;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Progress
check

После каждого раздела

•
  Умение
  сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом;
•
  умение
  контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и
  сверстниками;
•
  умение
  адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.

•
  Формирование и
  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
  расширение и
  систематизация знаний о языке;
•
  расширение
  лингвистического кругозора.

• Умение находить и корректировать свои ошибки,
  формирование уверенности в себе и своих силах.

Revision

После прохождения трех разделов

• Умение осуществлять регулятивные действия
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей
  деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

• Осознание учеником того, насколько хорошо он
  научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на
  английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё
  предстоит овладеть.

•
  Умение вносить
  необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки;
•
  умение видеть
  ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.

Final
revision

Consolidation: Mid-year Test and Final Test

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение применять
  основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Умение
  реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
•
  умение
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Starter
Unit

Вводный урок.
На
  уроке английского языка.

•
  Способность и
  готовность управлять поведением;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  постановка
  учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того,
  что уже известно, и того, что предстоит узнать.

•
  Расширение и
  систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию
  достигнутого уровня владения английским языком;
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
  сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой
  деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1.
Fashion
Victims?

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Материалы, их узоры и рисунки.
2.
  CLIL
  - History / История моды.
3.
  Grammar 1. / Настоящее простое и настоящее
  продолженное время глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Модные аксессуары.
5.
  Culture
  / Молодежные
  субкультуры.
6.
  Grammar
  2. /
  Относительные местоимения.
7.
  Writingdossier/ Описание рекламного плаката.
8.
  Dialoguebuilding/ Жалобы и претензии.

•
  Умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
•
  способность и
  готовность управлять своим поведением;
•
  умение чётко
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
  умение владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами языка и темами общения;
•
  способность
  ориентации в системе моральных норм и ценностей;
•
  потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании.

•
  Начинать,
  вести и заканчивать беседу;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения по теме;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать
  аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
  различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать полученную
  информацию;
•
  выражать своё
  мнение;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•  Стремление вести активный образ
  жизни;
•  расширение знаний о модной
  индустрии;
•  умение видеть красоту в окружающем
  мире;
•
  формирование
  мотивации к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных
  видах творческой деятельности;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•  умение вести обсуждение;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение самостоятельного
  выделения и формулирования познавательной задачи;
•  умение поиска необходимой
  информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Тематико –
целевое планирование, 9 класс

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Раздел
  2.
Great
Escapes

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Сочетаемость слов. Спасение людей.
2.
  CLIL- HealthandSafety / Оказание первой медицинской
  помощи.
3.
  Grammar1. / Простое прошедшее и
  продолженное прошедшее время глагола.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Фактыивымысел.
5.
  Culture
  / Исторические
  реконструкции.
6.
  Grammar2. / Настоящее совершенное время
  глагола.
7.
  Writingdossier/ Рецензия на прочитанное
  произведение.
8.
  Dialoguebuilding/ Выражение согласия и
  несогласия.

•
  Уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  умение
  принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
•
  способность
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели;
•
  умение чётко
  формулировать собственное мнение и позицию;
•
  способность
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать основное
  содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи;
•
  определять
  тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить.

•
  Стремление не
  совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
•
  представление
  о правилах охраны безопасности жизнедеятельности;
•
  представление
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
•
  убежденность в
  приоритете общечеловеческих ценностей;
•
  формирование
  правового сознания, уважения к правам и свободам личности;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать;
•
  умение вести
  обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
  3. Crossing
  Cultures

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Язык жестов.
2.  CLIL - History /
Эмиграция.
3.  Grammar 1. /
Настоящее совершенное и простое прошедшее время
  глагола.

•
  Способность
  ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий;
•
  экологическое
  сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
•
  знание
  основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета,
•
  рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
  краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах
  изучаемого языка;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения,

•
  Стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры;
•
  ценностное
  отношение к труду и достижениям людей;
•
  формирование
  интереса и позитивного отношения к странам изучаемого языка;
•
  интерес к
  расширению знаний о стране изучаемого языка;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать,

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

4.
  Vocabulary
  2. Listening /
Британский и
Американский
варианты
английского языка.
5.
  Culture/ Получение гражданства в
  Великобритании.
6.
  Grammar2. / Прошедшее совершенное время
  глагола.
7.
  Writingdossier/ Изучение иностранного языка.
8.
  Dialogue
  building /
  Устный экзамен.

•
  умение
  корректного целеполагания, включая постановку новых целей;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;
•
  способность
  работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения;
•
  умение строить
  логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать и
  понимать основное содержание, несложных аутентичных текстов, относящихся к
  разным коммуникативным типам речи;
•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4.
What
Next?

1. Vocabulary 1. Reading /
Профессии.
2.  CLIL - Geography
/ Экономическая география.
3.
  Grammar1. / Грамматические структуры для
  выражения будущего времени.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Черты характера.
5.
  Culture
  / Выбор
  профессии.

•
  Способность
  ориентации в особенностях отношений и взаимодействий;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  потребность в самовыражении и самореализации;
•
  умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять
  основы

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
  тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления;
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к

•
  Потребность
  осознанном выборе будущей профессии;
•
  понимание
  важности верного выбора профессии для будущей карьеры; положительное
  отношение к людям труда;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  представление
  о способах приобретения трудовых навыков и умений во внеурочное время;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

6.
  Grammar
  2. /
Герундий и инфинитив.
7.
  Writing
  dossier /
  Официальное письмо.
8.
  Dialogue
  building / Собеседование.

коммуникативной
  рефлексии;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  способность
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
  критерии для указанных логических операций;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения;
•
  умение ставить
  проблему, аргументировать её актуальность;
•
  умение
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

прочитанному/услышанному, использовать перифраз,
  синонимические средства в процессе устного общения;
•
  понимать
  основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и
  выделять значимую информацию;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
  различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

и
  учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•    знание правил речевого этикета;
•
  стремление к
  использованию социально - приемлемых средств во время официальных разговоров.

Раздел 5. Our
Changing
World

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Проблемы XXI века.
2.
  CLIL- Science/ Приливы и отливы.
3.
  Grammar1. / Условные предложения первого
  и второго типа.

•
  Способность
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных
  и познавательных задач;
•
  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками, способность эффективно

•
  Делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать
  своё отношение к прочитанному/ услышанному,
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

•
  Умение вести
  обсуждение, давать оценки;
•
  бережное,
  уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
•
  понимание
  активной роли человека в природе;
•
  способность
  осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в экологических
  проектах;
•
  способность
  осознавать особенности родной и зарубежной кулинарной культуры, сравнивать,
  делать выводы;
•
  умение
  работать в паре/группе,

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

4.
  Vocabulary2. Listening/ Охрана окружающей среды.
5.
  Culture
  / Здоровое
  питание.
6.
  Grammar2. / Условные предложения третьего
  типа.
7.
  Writingdossier/ Эссе «за и против».
8.
  Dialogue
  building /
  Выражение извинения.

сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации;
•
  способность и
  готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия,
•
  способность
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;
•
  умение
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•
  способность
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
•
  способность
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

переспрашивая, уточняя;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
  коммуникативным типам речи;
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•
  читать
  аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
  (определять тему, основную мысль);
•
  выделять
  главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов текста;
•
  писать
  поздравления;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил речевого
  этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 6.
Express
Yourself

1.
  Vocabulary
  1. Reading /
Изобразительное
искусство.
2.
  CLIL
  - Art / Стили
  архитектуры.
3.
  Grammar
  1. /
  Страдательный залог.
4.
  Vocabulary2. Listening/ Материалы. Фестиваль песчаных
  скульптур.

•
  Способность
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;
•
  способность
  самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей,
  преобразование практической задачи в познавательную;
•
  умение
  самостоятельно планировать,

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
  своих интересах и планах на будущее;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;

•
  Развитие
  чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
  скульптуре, литературе и прикладном искусстве;
•
  стремление к
  активному образу жизни; ответственное отношение к образованию и
  самообразованию;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение анализировать,
  сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

путешествием.
5.
  Culture
  / Современное
  искусство Великобритании.
6.
  Grammar
  2. Unitgrammarcheck/ Страдательныйзалог.
7.
  Writingdossier/ Описание предмета искусства.
8.
  Dialogue
  building /
  Выражение мнения.

анализировать
  и контролировать условия достижения цели;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  способность
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
  сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного
  межличностного восприятия;
•
  умение
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета.

•
  использовать
  переспрос, просьбу повторить;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7. Against the Odds

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Страхиифобии.
2.
  CLIL
  - Social Science / Социальные службы.
3.
  Grammar
  1. / Модальные
  глаголы.
4.
  Vocabulary
  2. Listening / Органы чувств человека.
5.  Culture / Дислексия.
6.
  Grammar
  2. Speaking. Unit grammar
  check / Модальныеглаголы.

•
  Умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей,
  преобразование практической задачи в познавательную;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  способность
  брать на себя инициативу в организации совместного действия; способность
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
•
  умение
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  исследования;
•
  умения
  владения основами

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
  нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;
•
  отвечать на
  предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексикограмматический материал;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному;
•
  давать краткую
  характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать
  основное содержание несложных аутентичных текстов,

•
  Уважительное
  отношение к людям с ограниченными физическими способностями; гуманистическое
  мировоззрение;
•
  способность
  проявлять чуткость, внимание и толерантность по отношению к людям, имеющим
  какие-либо заболевания;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

7.
  Writing
  dossier /
Биография.
8.
  Dialogue
  building /
Запрос разрешения.

ознакомительного, изучающего, просмотрового и
  поискового чтения;
•
  знание и
  использование основ рефлексивного чтения;
•
  умение
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
  и эксперимента.

относящихся к разным коммуникативным типам речи
  (сообщение/рассказ);
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  излагать
  результаты проектной работы.

Раздел
  8. Let’s
  Get Together!

1.
  Vocabulary
  1. Reading / Взаимоотношения.
2.
  CLIL
  - Literature / У. Шекспир.
3.
  Grammar
  1. / Косвенная
  речь.
4.
  Vocabulary2. Listening/ Глаголы, вводящие косвенную
  речь.
5.
  Culture
  / Социальные
  сети.
6.
  Grammar2. Unitgrammarcheck/ Общие вопросы в косвенной речи.
7.
  Writing
  dossier /
  Электронное письмо.
8.
  Dialoguebuilding/ Приглашение на свидание.

•
  Освоение
  общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
•
  уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на
  основе равноправных отношений и взаимного уважения;
•
  выраженная устойчивая
  учебно - познавательная мотивация и интерес к учению;
•
  готовность к
  самообразованию и самовоспитанию;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  уметь
  принимать решения в проблемной ситуации;
•
  способность
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности
  достижения цели;
•
  умение строить
  монологическое контекстное высказывание;
•
  умение
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и
  усвоенный лексикограмматический материал;
•
  рассказывать о
  себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного
  общения;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  понимать основное
  содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
  значимую информацию;
•
  уметь
  определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
  ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  прогнозировать
  его содержание по заголовку;
•
  читать
  несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
  используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным
  пониманием значимой/

•
  Уважительное
  отношение к людям; бережное отношение к их чувствам;
•
  уважительное
  отношение к мировым историческим ценностям в области литературы;
•
  способность
  осознавать особенности социальной жизни молодежи в родной стране и за
  рубежом;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  ответственное
  отношение к образованию и самообразованию;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

сверстниками, знать и уметь применять основы
  коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  брать на себя
  инициативу в организации совместного действия.

нужной/интересующей
  информации;
•    писать личные письма с опорой на
  образец;
•
  расспрашивать
  адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
  просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
  языка;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

Раздел 9.
Wonderful
World

1.
  Vocabulary1. Reading/ Описание места и местности.
2.
  CLIL
  - Geography / Чудеса света.
3.
  Grammar
  1. /
  Конструкция «бывало
  раньше...».
4.
  Vocabulary
  2. Speaking. Listening / Каникулы.
5.
  Culture
  / Вокруг
  света.
6.
  Grammar
  2. Unit grammar check / Обзор
грамматических
времен.
7.
  Writing
  dossier / Каникулы.
8.
  Dialogue
  building /
В банке.

•
  Способность интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми;
•
  знание и
  умение применять основы коммуникативной рефлексии;
•
  умение
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей;
•
  умение
  самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения
  цели;
•
  умение
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью.

•
  Начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета;
•
  делать краткие
  сообщения, давать краткую характеристику персонажей;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  читать текст с
  выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
•
  составлять
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
•
  кратко
  излагать результаты проектной работы.

•
  Стремление к
  активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу
  жизни;
•
  бережное,
  уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли
  человека в природе;
•
  способность
  осознавать экологические проблемы; готовность к личному участию в
  экологических проектах;
•
  способность
  осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;
•
  умение
  работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;
•
  умение
  анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;
•
  потребность
  формировать в себе позитивные черты характера;
•
  умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
  умение
  самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение
  поиска необходимой информации;
•
  знание правил
  речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
  владение
  культурой диалогической речи.

Раздел
учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные
  действия

Предметные результаты освоения
  темы

Личностные результаты

Progress
check

После каждого раздела

•
  Умение
  сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом;
•
  умение
  контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и
  сверстниками;
•
  умение
  адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.

•
  Формирование и
  совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
•
  расширение и
  систематизация знаний о языке;
•
  расширение
  лингвистического кругозора.

• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование
  уверенности в себе и своих силах.

Revision

После прохождения трех разделов

• Умение осуществлять регулятивные действия
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей
  деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

• Осознание учеником того, насколько хорошо он
  научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на
  английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё
  предстоит овладеть.

•
  Умение вносить
  необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки;
•
  умение видеть
  ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.

Final
revision

Consolidation: Mid-year Test and Final Test

•
  Умение
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
•
  умение
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
  эффективный способ;
•
  способность
  формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
•
  умение
  применять основы коммуникативной рефлексии.

•
  Ориентироваться
  в англоязычном тексте;
•
  воспринимать
  на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
  реализовывать
  самоконтроль и самокоррекцию;
•
  оценивать
  полученную информацию, выражать своё мнение;
•
  делать краткие
  сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);
•
  передавать
  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
•
  выражать своё
  отношение к прочитанному/услышанному.

•
  Умение
  реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;
•
  умение
  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

6.
Тематическое планирование учебного материала в 5-9
классах
Тематическое
планирование, 5 класс

Раздел
учебника

Кол-во
часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Социокуль
турная
компетенция

Компенса
торная
компетенция

Учебно
познавательная
компетенция

Фонетика

Лексика

Г рамматика

Аудирование

Г оворение

Чтение

Письмо

Раздел1. My world

10

ФУ
Члены семьи

·
Номера
·
Семья
·
объекты
  класса
·
 места в
  городе / городе

•  Possessive adjectives
• Possesive ’s
• Plural nouns
 •  any, a/an; the
 •  Prepositios of place •  there is /
  there are

Прослушивание
  разговора
 и
  описание

•
  Говорим
  о семейных отношениях
•
  •
  говорим, где вещи
•
   • описываем
  места в городе / городе

•
  Чтение пьесы

•
   Написание
  эссе "где я живу"

Factfile:
 Уэльс

Paraphrasing

География: англоязычные страны по всему миру

Раздел2. All about
  School

10

ФУ
Время

· Школьныые
предметы
· каждый день
· Предметы
· еда

•
  Предлоги
  времени
•
  у / у
  • а/в; некоторые, любой
•
  Исчисляемые
  и неисчисляемые существительные

Прослушивание
  описания, пьесы
и
  интервью

•
  • Показываем
  время
•
  • говорим
  про школьное расписание
•
   •
  говорим о вещах, которые мы получили
•
   •
  про еду
•
   •
  про количество

•
  Чтение
  статьи

•
  Пишу
  сочинение о моей школе

Factfile:
•
  школы
  Англии

•
  Анализ
  языка через контекст

Язык:
откуда
  берутся слова?

Раздел3. Work and Play

10

ФУ
Глаголы
  действия

•
  Повседневная
•
   и
  классная деятельность
•
   •
  Транспорт
•

•
  Present
  simple
•
  предлоги
  времени (в, в)
•
  наречия
  частоты
•
  Императивы

Прослушивание
  истории, интервью
 и
  рэпа

•
  •
  Говорим о повседневной жизни
•
   •
  говорим о том, чтобы быть хорошим другом
•
  •
  даем инструкции

•
  Чтение
  истории

Написание
  эссе «Мой путь в школу»

•
  Factfile:
•
  детские
  хобби в Ирландии

•
  Анализ
  языка через контекст

Декоративно-прикладное
  искусство: Оригами

Раздел4. My Tidy World

10

ФУ
Делать
дела
 по дому

Предметы быта
 и деятельности
 • материалы
• контейнеры

•
  Present
  continuous
•
  Present
  simple
•
  выражения
  частоты
•
  наречия
  частоты
•
  объект
  местоимения

Прослушивание
  описания, интервью
 и
  рассказа

• Говорить о том,
  что мы делаем сейчас
• говорить о том,
  как часто мы делаем вещи
 • говорить о
  материале

•
  Чтение
  интервью

•
  Написание
  списка домашних дел

•
  Factfile:
•
  детские
  домашние дела в Великобритании

Объяснение неизвестного слова

Наука: вещи, сделанные из переработанных материалов

Раздел5. Comparing
  People, Animals or Things

10

ФУ
Прилага
тельные

•Прилагательные
• Животные
*

•
  Сравнительные
  и превосходные прилагательные
•
  объектные
  местоимения

Прослушивание
  вопросов опроса, описание
и
  викторины

•
  •Сравнение
  двух людей, животных или вещей
•
   •
  сравнение трех или более людей, животных или вещей

•
  Чтение
  записи из справочника

•
  Написание
  эссе о жизни города или страны

•
  Factfile:
•
  чудеса
  природы в Северной Ирландии

•
  Стратегии
  компенсации

Наука: национальные цветы

Раздел6. Rules

10

ФУ
  Школьная форма

Одежд  •Одежда

•
  •
  спортивные акции
•
  •
  трафик

•
   have to (obligation)
•
  can (permission)
•
  must (obligation)

Прослушивание
  описания
и
  викторины

• Говорим о том,
  что мы должны делать дома и в школе
• говорить о
  спорте и правилах дорожного движения

•
  Чтение
  рецепта

Написание
  о спорте, школе или правилах дорожного движения

•
  Файл:
  школьные правила в Шотландии

Paraphrasing

Здоровье и безопасность: правила безопасности

Раздел 7. Life in the Past

10

 ФУ
профессии

•
  Профессии
•
  Ежедневные
  занятия/занятия в свободное время

•
  Прошедшее
  простое время , глагол (tobe)
•
  Вопросы в п.
  п. в.
•
  Правильные,
  неправильные глаголы в п.п.в.

Аудирование
  факт файла, рассказа, дневника

•
  Описание
  прошлых событий
•
   Задать
  вопросы о том, что люди делали в прошлом

Чтение сказки

 Описание школьной экскурсии

Factfile:
 История появления американских
  кроссовок

Просьба пояснения

ICT:
ИКТ

Раздел 8. Telling a Story

10

 ФУ
Занятия на море

Ежедневные занятия
•
  Занятия
  на море

•
Прошедшее простое время
• Фразовые глаголы
• Слова- указатели п.п.в.
•
  Специальные
  вопросы

 Аудирование
  беседы, истории и автобиографии.

•  Говорим о том, что делали в прошлом

Чтение истории

 Мини  - сочинение  по теме «Автобиография»

Экология в Новой Зеландии

 Навыки общения

Искусство
Известные российские деятели
  искусства и культуры:

Раздел9. Looking into
the Future

10

ФУ
шоу
предметы
занятия во время праздников

•
  Занятия
  в свободное время
•
  Показываем
  предметы и мероприятия
•
  Праздничные
  мероприятия

•
  Оборот  begoingto (планы и намерения)(глагол will(Прогнозирование будущего)
• Глаголы
  побуждения к совместным действиям want / let’s

Аудирование анкеты, вопросов,
  записи в дневнике и беседы

•
  Говорим
  о планах и намерениях
•
Прогнозируем будущее
• Вносим предложения
•
  Говорим, что
  мы (не) хотим делать

Чтение      э - письма

Описываем идеальное место отдыха

Туристические достопримечательности в
  Канаде

Социальные способы получения информации

Язык

Будущее английского
  языка

Контроль 1-9

9

После каждого раздела

Повторение

     2

Итог

1

Итоговое тестирование

Итого

102

Тематическое планирование, 6 класс

Раздел
учебника

Кол-во
часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Социокуль
турная
компетенция

Компенса
торная
компетенция

Учебно
познавательная
компетенция

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирование

Г оворение

Чтение

Письмо

Starter
Unit

2

Лексика темы

•
  Предметы классного обихода
•
  Цвета,
  дни время, даты
•
  Times,
  dates, days

 Повторение простых времен

Лексика классного обихода

Приветствие, знакомство на уроке английского яз

Короткие упражнения

Короткие упражнения

•
  Приветствие
  в разных странах, календариC

Просьба пояснения

Способы получения информации о языке

Раздел 1. Let’s
Communi
cate!

9

Лексика темы

•
  Языки,
  страны, национальности
•
  Прилагательные

•
  Глагол be + -?
  предложениях, в ответах на вопросы в настоящем простом времени
•
  Местоимения
  личные, притяжательные, притяжательный падеж сущ-х
•
  Вопросительные
  слова

Изучение языков

Обмен личной информацией

Языки вразных странах

•
  Личный профиль
•
  Заглавные
  буквы

Многонациональная Британия

 Навыки общения

Across the
curriculum:

язык

Раздел 2. Meet the Family

9

Непроизносимая  буква
h

•
  Семья
•
  Описание
  людей

•
  havegot: в + - ? предложенияхи кратких ответах
•
  Вопросительные предложения с
How many ...?

Описание семьи

•
  Разговор
  (рассказ) о семье
•
  Разговор
  о покупках

Семья Беме

Жонглеры

•
  Описание
•
   Апострофы

 Фестиваль
  Красная Земля в США

 Чтение Интернет форумов и постов

Across the curriculum
:
искусство

Раздел 3. Free Time

9

Звуки
[s], [z],
[iz]

•
  Занятия в свободное время

•
  Ежедневные
  занятия

•
  Настоящее
  простое время
•
  Порядок
  слов
•
  Выражения
  времени: at, on, in
•
  Наречия
  частотности

Выходные

•
  Talking
  about your daily routines
•
  Дача
  указаний (инструкций)

Зарабатывай деньги в свободное время

•
  Э - письмо

•
  Союзы
  and,
  but

 Юные музыканты Ирландии

 Поиск значения слова в словаре

Across the curriculum:

ИКТ

Повторение 1

2

Разделы 1-3

Раздел 4. Learning for Life

9

Фонетические упражнения
Лексика темы

•
  Школьные предметы

•
  Умения
  и способности

•
  Конструкции
  с глаголами
  love,
  hate, don’t like + -ing
•
  объектные
  местоимения
•
  Повторение
  вопросов, порядок слов
•
  Why
  ...?/Because ...

Радио интервью со слепым спортсменом

•
  Говорение
  о симпатиях и антипатиях
•
  Модальный глагол can/can’t
•
  Внесение
  предложений

Отправьте
  моего друга в школу

• Анкета (вопролсник)

• so

Поход в щкоу на шотландский остров

Поиск идиом в Интернете и в словарях

Across the curriculum:

Математика

Раздел
  5.
Wonderful
Wildlife

9

 Фонетические упражнения
Лексика

•
  Вымирающие
  животные
•
  Наречия
  образа действий

• Настоящее
  продолженное время
•
  Сравнение
  настоящее простое и продолженное времена
•
  Выражения
  времени

Рассказ о животных

•
  Описание животного
•
   verb
  + -ing
•
  Делать
  приготовления (принимать меры)

Всемирный Фонд Природы

•
   Веб-
  проект
•
  Употребление
  прилагательных

Странная и удивительная природа Австралии

Навыки общения

Across the
curriculum:

Наука

Раздел 6. Days out

9

Ударение в слове

•
  Туристические
  места
•
  Еда
  и напитки

•
  Констр.
  there
  is / there are
• Предлоги места
•
  Исчисляемые
  и неисч. существительные
•
Артикльa/an, местоименияsome, any

Беседа в магазинах и ресторанах

•
  Заказ еды
•
  размещение
  местоположение на карте

Добро пожаловать в Лондон!

Туристический справочник
• Наречие
  тоже, также also

День  в летнем шоу в Англии

Группировка и дифференциация фактов

Across the
curriculum:

География

Повторение 2

2

Разделы 4-6

Раздел 7. Look into the Past

9

Звуки
[t], [d],
[id]

•
  Творцы
  истории
•
  Неправильные
  глаголы

•
  Глагол
  be:  в + - ? предложениях  в п.п.
  в.
•
  Правильные и неправильные глаголы
•
  there
  was / there were

Аудиогид от музея Титаника

•
  Рассказ
  об экскурсии
•
Запрос
  информации

Чудеса Древнего мира

• Биография
•  Разъемы время

Замки и драконы Уэльса

Перефраз

Across the
curriculum:

История

Раздел
  8.
Team
Spirit

9

Ударение в предложении

•
  Oлимпийские
  виды спорта
•
  Одежда и аксесуары

•
  Прошедшее
  п.в.  в -
  ?_
  краткие ответы

•
   Слова -
  указатели прошедшего п.в.

Экскурсия на стадион Уэмбли

•
  Говорим
  о спорте
•
  Говорим о
  событиях в прошлом

Олимпийские игры

•
  Опрос
  класса
•
   Вопросы

Безумные виды спорта в Новой Зеландии

Навыки общения

Across the curriculum:

 Физкультура

Раздел
  9.
  It’s
Summer!

9

 ФУ лексика темы

•
  Погода
  и времена года
•
  Особенности
  ландшафтаа

•
  Конструкция
  be
  going to
•
  Слова
  - указатели
•
  How
  ...?вопросы
•
  Модальный
  глагол must/mustn’t

Планы на каникулы

•
Говорим
  о планах на каникулы
•
 Выражения
  количества

Активная веб-страница лагеря

•
  Письио
•
  Предлоги
  времени и места

Добро пожаловать в Канаду!

Просьба пояснения

Across the
curriculum:

География

Повторение
  3

 3

Разделы 7-9

Контроль
Разделы  1-9

9

После каждого раздела

Финальное повторение

3

 Итоговое повторение
 Итоговое тестирование

Итого

102

Тематическое
планирование, 7 класс

Раздел
учебника

Кол-во
часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Социокуль
турная
компетенция

Компенса
торная
компетенция

Учебно
познавательная
компетенция

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирование

Г оворение

Чтение

Письмо

Starter
Unit

2

ФУ лексика темы

•
  Семья
•
  Одежда
•
  В школе

•
  Be
•
  have
  got в  в н.п.в.

Лексика классного обихода

 Личная информация                           описание людей

Короткие упражнения

Короткие упражнения

Семейные отношения

Просьба пояснения

Поиск значения слов в словаре

Раздел 1.
Making
Music

 9

Ударение в предложении

•
  Инструменты
  и музыканты
•
  Прилагательныевыр.
  мнение

•
   Настоящее
  п.в.
•
  Выражения
  и наречия частотности
•
  Глаголыlike,
  love, hate + -ing

Телеигра
Шоу

•
  Спрашиваем
  о занятиях
•
  Говорим о
  симпатиях и антипатиях

The Ones to Watch

•
  Музыкальный
  обзор
•
   Союзы
  and,
  but, because

 Музыка в Британии

 Навыки общения

Across the curriculum:

Музыка

Раздел 2. Let’s
Celebrate!

9

Гласные
[I], И

•
  Праздники
•
   Особенные
  дни

•
   Настоящее
  продолженное в.
•
  Настоящее
  длит.  и простое времена .
•
  Настоящеедлит. В. Для выражениябудущего
  в.

Разговор по телефону

•
   Планируем
  празднование
•
  Делаем
  приготовления

Праздники в Великобритании
Викторина

•
  Приглашение
•
  Заглавные
  буквы и знаки препинания

США: Наш семейный  День Благодарения

Чтение Интернет форумов и постов

Across the
curriculum:

История

Раздел 3. Where Do You Live?

9

 Ударение в слове

•
  В
  доме
•
  Профессии,
  места работы

•
  Оборот
  местоположенияthereis / thereare +                       артикль a/an,   неопределенные местоименияsome, any
•
  количественные
  местоимения much, many, alotof

Разговор о жизни вне города

•
  Спрашиваем
  «Где ты живешь?»
•
 Спрашиваем
  «Как пройти?»

Дом, который построил Бен

•
  Описание
  места
•
  Порядок
  прилагательных в предложении

 Канада: Жизнь в Арктическом городе

  Поиск значения слова   в словаре

Across the
curriculum:

История

Повторение1
1

3

Разделы 1-3

Раздел 4.
Screen
Stories

9

Звуки
[t], [d], [id]

•
  ТВ
  программы
•
  Виды
  фильмов

•
Прошедшее
  простое время
•
was/were
•
ago

Радиопрограмма

•
  Говорим об актерах
•
  Говорим
  о профессиях

История анимации

Описание людей
•
  Составление
  плана

Индия: из Великобритании в Болливуд

Изучение моделей слов

Across the
curriculum:

Литература

Раздел 5.
Disaster
Zone!

9

[waz],
[wsz]

•
   Природные
  явления
•  Наречия

•
 Прошедшее длительное время
•  Прошедшее длительное в. И
  прошедшее простое время

Правила безопасности

•
  Описание
  людей
•
   Ведение
  беседы

Краткая сводка новостей

• Слова повествования
•
  one
  day, then, later, in the end

США: ураган Катрина, рассказ выжившего

Изучение  состава слов

Across the
curriculum:

География

Раздел 6.
Playing
Games

9

Непроизносимая букваl

• Игры
•
  Компьютеры

•
  Сравнительная и превосходная степени  прилагательных
Модальные глаголы
•
  could/couldn’t
• should/shouldn’t

Мировые рекорды

•
  Выражаем
  предпочтения
•
   Даем
  совет

Комментарий читателя

•
  Обзор
  товара
•
    Порядок
  слов

 Шотландия: игры горцев

Группировка и дифференциация фактов

Across the curriculum:

ИКТ

Revision 2

3

Разделы 4-6

Раздел 7. You Future, Our Future

9

will (‘ll)

•
  Твоя
  история жизни
•
  Вторсырье
  и упаковка

•
Будущее простое время
will/won’t

• Придаточныеуловныепредложения1типа

Научная программа

•
Задаем
  вопросы о будущем
•
  Выражаем
  мнение

Ваш углеродный след

•    Сочинение
•
   Проверяем
  глаголы

 Англия: Первый в Европе город без пластиковых
  пакетов

Навыки общения

Across the
curriculum:

 Наука

Раздел 8. International
Adventures

 9

 Звуки                       [b], [v]

•
  Виды
  транспорта
•
   Проблемы со
  здоровьем и оказание первой помощи

•
  be
  going to
•
  would
  like to / wouldn ’t like to
• must/mustn’t
•  Неопределенные
  местоимения

 В аптеке

•
   Разговариваем
  о транспорте
•
  Поездка на автобусе

Готовы ли вы К Всемирному слету скаутов??

•
  Совет
  путешественникам (туристам)
•
  Наречия too, also

 Южная Африка: многонациональное государство

Изучаем производные
  слова

Across the
curriculum:

 Наука

Раздел 9.
Best
Friends?

9

 ФУ лексика темы

•
  Личные
  проблемы(вопросы)
•
Личностные
  прилагательные

•
  Настоящее совершенное время +
•
  Систематизация
  (обзор) времен

 Гороскопы

•
Обсуждаем
  знаки зодиака
•
   Поиск
  информации

 ДорогаяДиана… ...

•
   Описание
  друга
•
  Использование
  местоимений

 Северная Ирландия: от борьбы к дружбе

Группировкаидифференциация фактов

Across the
curriculum:

Литература

Повторение 3 3

3

Разделы 7-9

Контроль

9

После каждого раздела

 1

 Повторение изученного материалы: разделы 1-9
 Итоговое тестирование

Итого

102
,

Раздел
учебника

Кол-во
часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Социокуль
турная
компетенция

Компенса
торная
компетенция

Учебно
познавательная
компетенция

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирование

Г оворение

Чтение

Письмо

Starter
Unit

 2

ФУ лексика темы

 Глаголы, существительные, прилагательные

•
  be, have got, can,
•
  there
  is /there are
•
   Вопросительные
  слова
•
   Настоящее
  простое время и наречия частотности
• Настоящее длительное
  время

Классная лекика

Описание людей и мест

Короткие упражнения

Короткие упражнени

Добро пожаловать в Великобританию!

•  Просьба пояснения
•  Перифраз

Метод изучения

Тематическое
планирование, 8 класс

Раздел 1.
Interesting
Lives

 9

 Ударение в слове

• Достижения
•  Личные качества:
  прилагательные антонимы:

Настоящее длит.  и простое времена .
•
  Наречия частотности
•
  be:  в прошедшем п воборот
  местоположения в  пр. в. therewas /therewere

Презентация

•
  Угадываем
  известного человека из прошлого
• Знакомимся с людьми

Герцог Эдинбургский принимает вызов

• Профиль
•  Приводим примеры

Завоевательницы

 Навыки общения

Across the
curriculum:

История

Раздел 2. Crime

9

Звуки
[t], [d], [id]

•
   Преступления
  и преступники
•
  Фразовые
  глаголы

• Прошедшее простое в.
•  Прошедшее длительное
  в.
•
   Прошедшее
  простое и длительное времена

Радио - телефон

•
  Рассказываем
  о прошедшем празднике
•
 Спрашиваем
  «Как пройти?»

Исчезнувший!
Тайна Дэна Купера

•
  Отчет
  о мероприятии
•
  Наречия
  степени

Предотвращение преступлений

 Группировкаидифференциация фактов

Across the curriculum:

Обществознание

Раздел 3. Money, Money, Money!

9

Звук  [э]

Глаголы  и сущ., по теме «Деньги»

•
  Сравнительная
  и превосходная степени
•
  too,
  not enough
: Количественныеместоименияsome, any, much,
  many, a lot of

Объявления

•
   Разговариваем
  о деньгах
•
   Делаем
  покупки

Одна красная скрепка

Благодарственное письмо

Ты бережливый человек или транжира?

Навыки общения

Across the curriculum:

Математика

Повторение 1

3

Разделы 1-3

Раздел 4. Extreme!

9

 Интонация

•
Экстремальные
  виды спорта
•
   Прилагательные
  -ed / -ing

Настоящее совершенное
  время

 Радио новости

•
  Говорим
  о своем опыте
•
  Даем
  совет

 Собачья жизнь!

• Блог
•
  Сентенциальное наречие

Знакомство с волонтерами

 Чтение Интернет форумов и постов

Across the
curriculum:

Анатомия

Раздел 5. New Media

9

Гласные
 [i], [ai]

•
  Цифровые
  сми
•
  Вебсайты,
  газеты и журналы newspapersand
magazines

 Настоящее совершенное время с for  иsince,
  with , just
Настоящее совершенное время м
  прошедшее простое время

Анкета (вопросник)

•
  Объясняем
  причины
•
   Делаем
  приготовления

 Мелодичная революция

•
  Обзор
  вебсайта
•
  Слова
  - связки и контраста

Молодежные СМИ

  Поиск значения слова   в словаре

Across the curriculum:

ИКТ

Раздел 6.
Final
Frontiers

9

Гласные
[u:], [au],
[«L[эи]

•
  Предлоги
  движения(направления)
•
  Прилагательные
  высшей степени качества

•
Модальные глаголы
• will и might
Конструкцияб.в.
  be
  going to
• Придаточныеусловныепредложения
  !типа

Планы на поездку

•
  Говорим
  о будущем празднике
•
  Пользуемся
  общественным транспортом

Из Испании в космос

•
   Описание
  места
•
  Слова –
  связки причины и результата

Антарктический круиз

 Группировкаидифференциация фактов

Across the
curriculum:

Наука

 Повторение 2

3

Разделы 4-6

Раздел 7.
Global
Citizens

9

-tion

•
  Глобальные
  проблемы
•  Глагол get

•
Придаточные предложения 2 типа
• Наречия возможности и
  вероятности

Дилемма

•
  Обсуждаем
  идеи подарков
•
 Соглашаемся
  и не соглашаемся

Пожалуйста, помогите Всемирному фонду деревниспас

•
  Эссе:
  мое мнение
•
  Выражаем
  свое мнение

Всемирный фонд села

 Заучивание нового вокабуляра

Across the curriculum:

Наука

Раздел 8. Rights and Responsibilities

9

 ФУ лексика темы

•
  Домашние
  обязанности
•
   Слова,
  явл.     Глаголами и существительныы

•
  Долг(обязанность):
  have
  to / don’t have to
•
  Обязанностьизапрещение:must/mustn’t, have
  to / don’t have to
•
  Разрешение:
  can,
  could, be allowed to

Разговор о правилах в кафе

•
   Говорим об
  обязанностях в школе и дома
•
  Даем совет и
  выражаем обязательство

Договариваемся с родителями!

•
  Правила
  написания личного письма
•
  Исправляем
  ошибки

 Когдаа это законно?

 Навыки общения

Across the
curriculum:

 География

Раздел
  9.
  Body
  and Soul

9

Приставкиun-, im-, in-

•  Внешность
•
  Приставки
  прилагательных

•
   Настоящее
  простое время пассивного залога
•
 Перевод
  активного залога в пассивный
•
  Прошедшее
  п.в. в пассивном залоге
• must/mustn’t

Описание процесса

•
  Говорим
  о боди-арт и внешнемвиде

•
Принимаем
  отказ от приглашения

Пора подстригаться!

•
  Личное
  описание
•
  Составляем
  план написания личного письма

‘Жестокость по отношению к подросткам

Навыки общения

Across the
curriculum:

Дизайн

Повторение 3

3

Разделы 7-9

Контроль1-9

9

После каждого раздела

 Итог
е

1

Итоговое тестирование

Итого

102

Тематическое планирование, 9 класс

Раздел
учебника

Кол-во
часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Социокуль
турная
компетенция

Компенса
торная
компетенция

Учебно
познавательная
компетенция

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирование

Г оворение

Чтение

Письмо

Starter
Unit

2

Phonetic drills: unit vocabulary

Verbs, nouns, adjectives, adverbs,
  prepositions

•
  Questions
  with be, have got, there is / there are, can, do
•
  Present
  simple and expressions of frequency
•
  Quantity
•
  Comparatives
  and superlatives

Classroom
vocabulary

Talking about likes/ dislikes and
  preferences

Short
exercises

Short
exercises

What do you know about English?

Asking for
clarification.
Paraphrasing

Learning
techniques

Раздел
  1.
Fashion
Victims?

9

Word stress

•
  Materials
  and patterns
•
  Compound
  nouns: fashion accessories

•
  Present
  simple and present continuous
• Relative pronouns

A radio report

• Asking questions in
  the present tense
•  Making a complaint

The
Search
for Fair
Trade
School
Uniform

•
  Your
  opinion
•
  Giving
  your opinion

Urban tribes

Social skills

Across the
curriculum:
History

Раздел
  2.
Great
Escapes

9

Sounds
[t], [d], [id]

•
  Verb
  collocations
•
  Fact
  and fiction

•
  Past
  simple and past continuous
• Present perfect

A narrative about a fire

•
  Talking
  about experiences
•
Agreeing
  and disagreeing

Splash
Landing

•
  A
  book review
•
  Word
  order

Escape from Reality ...

Learning passive vocabulary from the book

Across the curriculum: Health &Safety

Раздел
  3. Crossing
  Cultures

9

Sound [h]

•
  Body
  language
•
  British
  and American English

•
  Present
  perfect with for, since, just, yet, already
•
  Present
  perfect and past simple
• Past perfect

A phone call

•
  Asking
  questions in the present perfect and past simple
•
  Doing
  a speaking test

Welcome to summer school!

•
  A
  language learning experience
•
  Tenses
  and time
expressions

Could You Become a British Citizen?

Language
learning
techniques

Across the
curriculum:
History

Revision 1

3

Разделы 1-3

Раздел
  4.
What
Next?

9

Fast
speech
pronunci
ation

•
  Job
  sectors
•
  Personal
  qualities

•
  Means
  of expressing future
•
  Gerunds
  and infinitives

A job interview

•
  Talking
  about job sectors
•
Arranging
  an interview

16+ Your future, your choice

•
  A
  formal letter
•
  Organization
  of formal letters

Which way next?

Searching for a definition in Internet and
  dictionaries

Across the
curriculum:
Geography

Раздел
  5. Our
Changing
World

9

Intonation

•
  21st
  century issues
•
  The
Environment: verbs and nouns

•
  First
  and second conditionals
•
  Third
  conditional

A presentation about oil

•
  Talking
  about the environment
• Apologizing

Flood! Fiction or prediction?

•
  A
  forand againstessay
•
  Linkers
  of contrast and addition

You Are What
You
Eat

Social skills

Across the curriculum:
Science

Раздел
  6.
Express
Yourself

9

Weak forms: was, were

•
  Visual
  arts
•
  Nouns
  as adjectives: materials

The passive: affirmative, negative,
  questions

A radio announcement

•
  Talking
  about artwork
•
Asking
  for and giving opinions

Scotland’s
Graffiti
Castle

•
  A
  description of a work of art
•
  Word
  choice

Is It Art?

Grouping and differentiation of facts

Across the Curriculum: Art

Revision 2

2

Разделы 4-6

Раздел 7. Against the Odds

9

Sound [s] + consonant

•
  Fears
  and phobias
•
  The
  five senses

•
  Modals
  of obligation, prohibition and ability
•
  Modals
  of deduction and possibility

A dialogue with an athlete

•
  Talking
  about disabilities
•
  Asking
  for permission

The
‘Human Spider’ Returns to London

• A biography
•
  Expressions
  of time and sequence

The Gift of
Dyslexia?

Language
learning
techniques

Across the curriculum: Social Science

Раздел
  8. Let’s
  Get Together!

9

Linking

•
  Relationships
  verbs
•
  Reporting
  verbs

• Reported speech
•
  Reported
  questions with if

A radio programme

•
  Talking
  about relationships
•
Asking
  someone out

The EX factor

• An email
•
  Contractions

Party Boy Says Sorry

Searching for a definition of the word in
  dictionary

Across the
curriculum:
Literature

Раздел 9.
Wonderful
World

9

Word
stress

•
  Describing
  places
•
  Collocations:
  holiday activities

•
  used
  to
•
  Tense
  review
•
  Subject
  and object questions

Childhood
holiday
memories

•
  Talking
  about holiday activities
•
  Making
  requests: at the bank

The Seven Wonders of the World

•
  Your
  holidays
•
  Editing
  your work

Around the World ...

Social skills

Across the
curriculum:
Geography

Revision 3

3

Разделы 7-9

Progress Check 1-9

9

После каждого раздела

Final
Revision

2

Consolidation:
Mid-year Test and Final Test

Итого

102

7.     Учебно -
методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактическое и
методическое обеспечение

Дидактическое
  обеспечение

Методическое
  обеспечение

Английский
  язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова,
  И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
  2015. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. -

Книга
  для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер
  «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А.
  Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»:
  Макмиллан, 2015. — 216 с.— (Инновационная школа).

Английский
  язык: учебник для 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных организаций / Ю.А.
  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»:
  Макмиллан, (Инновационная школа) + CD.

Рабочая
  программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык
  для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова,
  И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. —
  (Инновационная школа).

Иностранный
  язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для
  учителей общеобразовательных учреждений \ [М.З. Биболетова,  М.В. Вербицкая,
  К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанёва] – М.: Просвещение, 2012. – 123 с.- (Работаем
  по новым стандартам).

Книга
  для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер
  «Английский язык» для 6, 7, 8, 9  классов общеобразовательных организаций /
  Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово —
  учебник»: Макмиллан, (Инновационная школа).

8.     Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»

Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:
личностным,
включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции
в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели
и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
Личностные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования с
учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в
состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем
уровне общего образования.
Изучение
предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить:
приобщение к
культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание
ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и
достижения взаимопонимания между людьми и народами;
осознание тесной
связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и
профессиональным ростом;
формирование
коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и
письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и
письменной речи, правилами речевого этикета.
Предметные
результаты изучения предметной области «Иностранные языки» должны отражать:
1) формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и
систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы
для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения
изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять
свои знания в других предметных областях.

Планируемые результаты, отнесённые к
блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном
учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного
обучения и социализации обучающихся и которые могут быть освоены подавляющим
большинством обучающихся.
Достижение этих
результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться
как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце
обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых
результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую
компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий
базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону
ближайшего развития обучающихся, - с помощью заданий
повышенного уровня.
В блоках «Выпускник получит
возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие
систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и
углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Оценка достижения
этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Задания, ориентированные на оценку
достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели
такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями
достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее
подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с
помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного
блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Единственным основанием для положительного решения
вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения является успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
·
вести диалог этикетного характера:
-
 начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-
 поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
-
 выражать благодарность;
-
 вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
·
вести диалог-расспрос:
-
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?
как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего;
•
вести диалог-побуждение к действию:
-
 обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
-
 давать совет и принимать/не принимать его;
-
 приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться
принять в нём участие;
-
 делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
•
 вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
•
 вести диалог-обмен мнениями:
-
 выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
-
 высказывать одобрение/неодобрение;
-
 выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
 целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском
языке;
•
 вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов
диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
×
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
×
рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
×
делать краткие сообщения, описывать события с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
×
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
×
выражать своё отношение к прочитанному /услышанному;
×
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
×
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного
материала.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
×
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
×
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
Выпускник научится:
×
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
×
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
×
определять тему звучащего текста.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
×
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
×
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
×
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для
понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
×
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
×
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
×
определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную
мысль;
×
выделять главные факты, опуская второстепенные;
×
устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста;
×
использовать различные приёмы смысловой переработки текста:
языковую догадку, анализ;
×
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
×
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
×
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста;
×
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Выпускник научится:
×
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка;
×
писать личное письмо по образцу;
×
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
×
в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать
то же о себе, выражать просьбу;
×
в личном письме выражать благодарность, просьбу;
×
писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими
праздниками) с соответствующими пожеланиями.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
×
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
×
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
×
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые
умения и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
×
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
×
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
×
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
×
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
×
различать на слух британский и американский варианты английского
языка.
Орфография
Выпускник научится
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
×
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
×
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
×
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
×
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
×
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
×
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
×
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.);
×
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контекста и по словообразовательным
элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
×
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
×
распознавать и употреблять в речи:
×
различные коммуникативные типы предложений;
×
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом
порядке                                         (Wemovedtoа newhouselastyear.);предложения с начальным«It» (It'scold.
It'sfiveo'clock.
It'sinteresting. It'swinter.);
×
предложения с начальнымThere + tobe;
×
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
×
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
×
имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
×
имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
×
личные, притяжательные, указательные, неопределённые,
относительные, вопросительные местоимения;
×
имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени - образованные по правилу и исключения; а также наречия,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
×
количественные и порядковые числительные;
×
глаголы
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimpleTense, FutureSimpleTenseи PastSimpleTense, PresentContinuousTenseи PastContinuousTense, PresentPerfectTense; глаголы в
следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,
PastSimplePassive;
×
различные грамматические средства для выражения будущего времени:
Future Simple Tense, to be going to, Present
Continuous Tense;
×
условные предложения реального характера ConditionalI;
×
модальныеглаголыиихэквиваленты(may, саn, be ablеto, must, have to, should, could) .
Выпускник получит возможность
научиться:
             распознавать сложноподчинённые предложения
с придаточными:
×
времени с союзами for, since,
during;
×
цели с союзом sothat;
×
условия с союзом unless;
×
определительными с союзами who, which, that;
×
распознавать
в речи предложения с конструкциями as... as; notso... as;
either ... or; neither... nor;
×
распознавать в речи условные предложения нереального характера ConditionalII;использовать
в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-the-PastTense;
×
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
×
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
•
 осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
•
 представлять родную культуру на английском языке;
•
 находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных
стран;
•
 распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).
Выпускник получит возможность
научиться:
×
распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям
страны изучаемого языка (в том числе традициям в проведении выходных дней, основных
национальных праздников и т. п.);
×
распознавать распространенные образцы фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
×
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения;
×
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о
социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном
наследии;
×
оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями
об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о
некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
×
уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
×
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать
содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
×
использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при
дефиците языковых средств;
×
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
использовать в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
×
догадываться о значении незнакомых слов по используемым
собеседником жестами мимике.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия

Выпускник научится:
×
извлекать основную, запрашиваемую/нужную, полную и точную
информацию из прослушанного/прочитанного текста;
×
сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять
таблицы;
работать с разными источниками на
иностранном языке:  справочными материалами, словарями;
×
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;
×
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбирать тему исследования, составлять план работы, анализировать полученные
данные и интерпретировать их;
×
разрабатывать краткосрочный проект;
×
выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать
на вопросы по проекту;
×
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности.

Выпускник получит возможность
научиться:
×
работать с разными источниками на английском языке:
интернет-ресурсами, литературой;
×
сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать
второй текст по аналогии;
×
участвовать в работе над долгосрочным проектом;
×
пользоваться исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование).
Специальные учебные умения
Выпускник научится:
×
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
×
семантизировать слова на основе языковой догадки;
×
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Выпускник получит возможность
научиться:
×
осуществлять словообразовательный анализ;
×
выборочно использовать перевод;
×
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

9.
Оценка
планируемых результатов освоения учебного предмета
Оценочные
материалы

Контрольно-измерительные материалы
даны в учебнике Ю.А. Комаровой «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического
теста в рубрике «ProgressCheck». Кроме этого
используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные
учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя
контроль сформированности лексической
стороны речи фактически
происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых
упражнений, однако в рубрике «ProgressCheck» обязательно представлены
специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами,
входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических
навыков также
осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с
использованием обычных упражнений подготовительного и речевого
характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных
в разделе «ProgressCheck».
Контроль навыков аудирования текстов
на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования
построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но
допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше
обучающиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение
воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для
аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей
английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые
задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного
предложения из предложенных.

Оценка личностных результатов
В соответствии с требованиями
стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно
разработанного инструментария.
Основным объектом оценки личностных
результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых
в следующие три основных блока:
1)
 сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)
 готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3)
 сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
Оценка
метапредметных результатов

Формирование метапредметных
результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки
метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному
•
 пополнению, переносу и интеграции;
•
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
•
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений на практике;
•
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
•
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Одной из основных процедур итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита
обучающимися итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект представляет собой
учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).
Выполнение индивидуального
итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение
равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
из следующих работ:
1)
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
2)
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
3)
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
4)
 отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов для защиты проекта в обязательном порядке
включаются:
1)
 выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в
одной из описанных выше форм или в иных формах;
2)
 подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту
(объёмом не более одной страницы формата А4) с указанием:
•
 исходного замысла, цели и назначения проекта;
•
 краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
•
 списка использованных источников;
3)
 краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы
учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и
самостоятельности учащегося; об ответственности (включая динамику отношения к
выполняемой работе); о соблюдении исполнительской дисциплины.
Общим требованием ко всем работам
является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на
различные источники. В случае заимствования текста работы без указания ссылок
на источник (плагиата) проект к защите не допускается.

Защита проектаосуществляется
в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного
учреждения или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта
оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой
пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. При
наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть
также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и
практическая значимость полученных результатов.
Критерии оценки проектной работы
разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе
образования и в соответствии с особенностями образовательного учреждения.
Оценка предметных результатов

Основным объектом оценки
планируемых результатов изучения предмета «Иностранный язык» является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебного предмета «Иностранный язык», в том числе
универсальных и специальных учебных действий.
Система оценки предметных
результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает
выделение следующих уровней:
•
 высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично»
(отметка «5»);
•
 повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо»
(отметка «4»);
•
 базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или
отметка «3»);
•
 пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка
«2»);
Повышенный и высокий уровни
достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню
овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной
области.
Решение о достижении или
недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного
материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.
Критерий достижения/освоения учебного материала можно
рассматривать как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения
50 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Итоговая оценка выпускника
Предметом итоговой оценки в 9 классе
является достижение предметных и метапредметных результатов освоения курса
английского языка, необходимых для продолжения образования.
К результатам индивидуальных
достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные
ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная
оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных
образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых
исследований.

Итоговая оценка результатов освоения программы курса
определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации
представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных
образовательных достижений обучающихся, которые отражают динамику формирования
их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и
навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе
совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, то есть является
внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации
выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения
предметных и метапредметных результатов освоения программы основного общего
образования по английскому языку.
Государственная (итоговая)
аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному
учреждению) органами, то есть является внешней оценкой.
Основными объектами содержательной и
критериальнойбазы итоговой оценки подготовки выпускников
в соответствии со структурой планируемых результатов выступают результаты,
составляющие содержание блока «Выпускник научится» учебного предмета «Иностранный
язык».

10. Критерии
оценивания уровня сформированности языковой и речевой компетенций

Аудирование
«Отлично»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
«Хорошо»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
«Удовлетворительно»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
«Неудовлетворительно» ставится в
том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Чтение
«Отлично»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
«Хорошо»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в
объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
«Удовлетворительно»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.Неудовлетворительно»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - обучающиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для
данного класса.

Лексика и грамматика
Оцениваются умения применять
соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.
Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовыйуровень - задания с кратким ответом, проверяющие владение
грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный
уровень - Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами
словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор,
проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном
коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей
употребления, принятых в английском языке.
«Отлично»
ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания
(количественный показатель правильных ответов варьируется от количества
требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)
«Хорошо» -
обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;
«Удовлетворительно»
- обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;
«Неудовлетворительно»
- обучающийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»

Критерий

Комментарии
  и оценка письма

Итоговая
  оценка

1. Решение
  коммуникативной задачи:
•
  Количество ответов и их полнота
•
  Обращение, финальная фраза, подпись,
  упоминание о предыдущих и будущих контактах

·
  В письме присутствуют достаточно полные
  ответы на три вопроса оппонента, а именно:
Ø  Ответнапервыйвопрос:
You asked me about films I like. Well, I prefer
  films about teenagers and I love comedies very much. What
  about you?
Ø  Ответнавторойвопрос:
By the way, I like watching films in the cinema.
  Sound is great, a screen is huge and I can discuss it with my friends
  immediately.
Ø  Ответнатретийвопрос:
Did I tell you about my dream? If I had a chance I
  would make a comedy about my classmates. They
  are really funny.
·
  В письме присутствуют:
ü
  Обращение:
Dear
  Ben,
ü
  Упоминаниеопредыдущихконтактах:
Thank
  you for your letter and the news about a film about Sherlock Holmes.
ü
  Упоминание о будущих контактах:
Hope to hear from you soon.
ü
  Финальная фраза:
Best
  wishes,
ü
  Подпись:
Anna

По
  критерию "решение коммуникативной задачи" данное письмо может быть
  оценено в 3 балла их 3-х возможных.

2. Организация
  текста:
•
  Логичность
•
  Разделение на абзацы

·
  Данное письмо выстроено достаточно
  логично
·
  Текст письма разделен на абзацы, ответы
  на три вопроса оппонента выделены в отдельные абзацы

По
  критерию "Организация текста" данное письмо может быть оценено в 2
  балла их 2-х возможных.

·
  Структура и оформление письма
·
  Грамотное использование средств передачи
  логической связи

-
  Текст письма правильно оформлен, а
  именно:
Адрес в правом
  верхнем углу страницы, сначала написан город потом страна:
Chelyabinsk, Russia
  - Дата поставлена под адресом в отельной строке:
24.11.201
  - Обращение представлено на отдельной
  строке слева:
Dear
  Ben,
-
  Завершающая фраза написана в отдельной
  строке:
Best
  wishes,
-
  Подпись представлена в отдельной
  строчке:
Anna
-
  В тексте уместно использованы средства
  логической связи:
Well,
By the way,

3. Лексико-грамматическое
  оформление текста:
•
  Разнообразие используемой лексики
•
  Разнообразие грамматических структур

• В тексте письма использована разнообразная,
  соответствующая уровню лексика: screen is huge,
  discuss it immediately
А
  также продемонстрировано знание синонимов, позволяющих избегать многократного
  повторения отдельных слов:
Like/love/prefer
Teenagers/classmates
•
  Вписьмеправильнопредставлены

Так
  как в данной работе представлены разнообразные лексические и грамматические
  единицы, и есть только одна языковая ошибка (должно быть не более 2-х для
  получения максимального балла), не затрудняющая понимание текста, то данное
  письмо может быть оценено в3 балла из 3-х
  возможных по критерию
  "лексико-грамматическое оформление текста"

•
  Языковые ошибки, не затрудняющие
  понимание
•
  Языковые ошибки, затрудняющие понимание
  текста

Следующиеграмматическиеструктуры:
I
  haven't seen it yet-
  present perfect tenseI'm
  preparing- present
  continuous tense You asked me - past
  simple tense I like watching-
  использованиегерундияI can discuss-
  модальныйглаголI had a chance I would make-
  второеусловноенаклонение
•
  В письме присутствует одна языковая
  ошибка, не затрудняющая понимания текста, а именно отсутствует артикль в
  следующем предложении:
Sound
  is great...
И некорректно использован неопределенный артикль в
  предложении: .about a film about Sherlock
  Holmes.
•
  В письме отсутствуют ошибки,
  затрудняющие понимания текста

4.
  Орфография и пунктуация:
• Количество
  орфографических и пунктуационных ошибок

• В тексте письма присутствует запятая перед
  because,что
  является пунктуационной ошибкой, не затрудняющей понимание:
I
  haven't seen it yet, because
  I'm preparing for my exams too.

По
  критерию "Орфография и пунктуация" данное письмо может быть оценено
  в 2 балла их 2-х возможных.

ИТОГО:
  3+2+3+2=10 баллов (максимальный балл)

Говорение

Объём диалога:
от 3 реплик (5-7 кл.) до 4-5 реплик (8-9 кл.) с каждой стороны.
Объём
монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 кл.) до 10-12 фраз (8-9
кл.)

Отлично»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи обучающийся
демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:
умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене
репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.
«Хорошо»
ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом
были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не
препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией
общения. В диалогической речи обучающийся демонстрирует хорошие навыки и умения
речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить
беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки
отсутствуют.
«Удовлетворительно»
ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в
высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и
грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна,
интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи обучающийся демонстрирует
плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.
«Неудовлетворительно»
ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были
допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие
понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок. В диалогической речи обучающийся демонстрирует плохо
сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет
большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу;
затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

11.  Контроль в
обучении английскому языку

Используемые
виды и формы контроля
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая
программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на
каждом уроке.

В течение
года проводятся комплексные контрольные работы    по всем видам речевой деятельности,
что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, чтении
и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце
изучения темы проводится контроль устной речи (говорения).  Программой
предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность (мини - проекты по
каждой теме)
Виды контроля:
контроль и оценивание проводится по прохождении трех
разделов. Используются модульные тесты для контроля употребления лексики и
грамматики, развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.
промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится
на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть
успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с
дефицитами.
текущий контроль осуществляется на разных
этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.
Формы
контроля:
·
контроль
устной речи: пересказ, монолог, диалог, ответы на вопросы, перевод, защита
проекта в т.ч. в группах;
·
контроль
письменной речи (письма, заполнение
таблиц, анкет, разные виды
сочинений, практикумы, викторины, проектные работы, вт.ч. в группах)
·
контроль
лексики и грамматики (контрольные
работы (срезы), тестовые работы, словарные диктанты)
·
контроль
аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное
понимание текста)

контроль чтения: понимание основного
     содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания
     (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей /
     запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение)

.
Время,
отводимое на контроль:

yстный опрос ~
     5 -  25 мин.
 комплексная
     контрольная работа по 4 разделам (письменная часть)~120 мин:

задания по
аудированию                 ~30 мин.
задания по
чтению                          ~30 мин.
задания по лексике
и грамматике ~ 30
мин.
 задания по письму
~30
мин.

перевод
     ~20 -  40 мин
словарные
     диктанты  ~ 3 -  7 мин
тестирование
     ~5 -  30 мин.
контроль
     говорения после каждой темы  ~15 минна 1 ученика  (6 мин.  -
     ответ; 8 мин – подготовка)

Задания

Ответ

Макс.
  кол- во баллов

Чтение
  отрывка текста

2мин

2

Ответы
  на вопросы

2мин.

6

Монолог
  на основе рисунка

2мин

7

6мин

15
  баллов

Основные приёмы контроля отражены в УМК и
реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов
речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим
усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Качество
решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых
умений.
Обучение
носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в
формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач и развития творческого потенциала.

12. Основные направления и ценностные
основы воспитания и социализации учащихся 5- 9 классов на уроках английского
языка по годам

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации
  учащихся

5 класс

1. Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России,
  своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок;
  свобода и ответственность

—Любовь к
  школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
—знание
  традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—осознание
  своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—стремление
  достойно представлять родную культуру;
—первоначальные
  представления о правах человека; самосознание;
—знание правил
  поведения в классе, школе, дома;
—отрицательное
  отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком
  своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и
  этического сознания.
Ценности:
нравственный
  выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание
  родителей; забота о старших и младших

—Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете
  общечеловеческих ценностей;
—знание правил
  вежливого поведения, культуры речи;
—уважительное
  отношение к собеседнику, его взглядам;
—адекватные
  способы выражения эмоций и чувств;
—различение
  хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных
  произведений;
—стремление
  избегать совершения плохих поступков;
—почтительное
  отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;
—уважительное
  отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
—этические
  чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,
  понимание чувств других людей и сопереживание им, готовность прийти на
  помощь;
—представление
  о дружбе и друзьях;
—внимательное
  отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
—установление
  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
  поддержке;
—стремление
  иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

3. Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
  творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

—Уважение к
  труду и творчеству старших и сверстников;
—навыки
  коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации
  творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при
  работе в паре и группе;
—понимание
  роли знаний в жизни человека;
—положительное
  отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;
—познавательные
  потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;
—умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
—способность
  оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
—бережное
  отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
  имуществу, учебникам, личным вещам;
—умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление
  рационально использовать время;
—умение нести
  индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;
—стремление
  поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;
—отрицательное
  отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к
  результатам труда людей

4. Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье
  физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
  коллектива); активный, здоровый образ жизни

—Знание и
  выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
  режима дня;
—интерес к прогулкам
  на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—стремление не
  совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
—потребность в
  здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения
  к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир;
  экология

—Интерес к
  природе и природным явлениям;
—бережное,
  уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
—понимание
  активной роли человека в природе;
—способность
  осознавать экологические проблемы;
—готовность к
  личному участию в экологических проектах;
—потребность и
  стремление заботиться о домашних питомцах;
—чувство
  ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения
  к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
  ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество

—Умение видеть
  красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
—интерес к
  чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
—интерес к
  занятиям художественным творчеством;
—стремление
  выразить себя в различных видах творческой деятельности;
—стремление к
  опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре
  народов англоязычных стран
Ценности:
культура народов
  англоязычных стран; толерантность; интернационализм

—Интерес и
  уважительное отношение к иностранным языкам и культуре других народов;
—потребность в
  приобщении к мировой культуре (через чтение);
—элементарные
  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
—стремление
  понимать образ жизни зарубежных сверстников;
—уважительное
  отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
—умение вести
  диалогичное общение с зарубежными сверстниками;
—уважительное
  отношение к чужому мнению;
—потребность и
  способность представлять культуру родной страны;
—стремление участвовать в межкультурной
  коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к
  собеседнику, его мнению

6 класс

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации
  учащихся

1. Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России,
  своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок;
  свобода и ответственность

—Любовь к
  школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу,
  России;
—знание
  традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—осознание
  своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—стремление
  достойно представлять родную культуру;
—первоначальные
  представления о правах человека;
—знание правил
  поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка
  в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и
  этического сознания.
Ценности:
нравственный
  выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание
  родителей; забота о старших и младших

—Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
—знание правил
  вежливого поведения, культуры речи;
—стремление к
  адекватным способам выражения эмоций и чувств;
—уважительное
  отношение к собеседнику, его взглядам;
—уважительное
  отношение к людям разных профессий;

—различение
  хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
  поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных
  произведений;
—стремление
  избегать совершения плохих поступков;
—почтительное
  отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;
—уважительное
  отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим;
—гуманистическое
  мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
—способность/стремление
  к рефлексии; умение признавать свои ошибки;
—представление
  о дружбе и друзьях;
—внимательное
  отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
—установление
  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
  поддержке;
—стремление
  иметь собственное мнение, принимать собственные решения;
—способность
  оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
—снижение
  уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

3. Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
  творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

—Уважение к
  чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;
—навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при
  разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному
  творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;
—умение
  работать в паре;
—понимание
  роли знаний в жизни человека;
—положительное
  отношение к учебному процессу;
—познавательные
  потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;
—умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
—умение вести
  обсуждение, давать оценки;
—бережное
  отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
  имуществу, учебникам, личным вещам;
—стремление
  полезно и рационально использовать время;
—умение нести
  индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации
  учащихся

—стремление
  поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;
—отрицательное
  отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, к небережливому отношению к
  результатам труда людей

4. Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье
  физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
  коллектива); активный, здоровый образ жизни

—Понимание
  важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
—знание и
  выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
  режима дня;
—интерес к
  прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—потребность в
  здоровом образе жизни

5. Воспитание ценностного отношения
  к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир;
  экология

—Интерес к
  природе и природным явлениям;
—бережное,
  уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
—понимание
  активной роли человека в природе;
—способность
  осознавать экологические проблемы;
—готовность к
  личному участию в экологических проектах;
—потребность и
  стремление заботиться о домашних питомцах;
—чувство
  ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения
  к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
  ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество

—Умение видеть
  красоту в окружающем мире, труде, творчестве, поведении и поступках людей;
—интерес к
  чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
—интерес к
  занятиям художественным творчеством;
—стремление
  выразить себя в различных видах творческой деятельности;
—стремление к
  опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре
  народов англоязычных стран.
Ценности:
культура и язык
  народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

—Интерес и
  уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных
  стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);
—потребность в
  приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;
—элементарные
  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
—стремление понимать
  образ жизни зарубежных сверстников;
—уважительное
  отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой
  культуры;
—умение вести
  диалогичное общение с зарубежными сверстниками;
—стремление
  вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам;
—стремление к
  вежливости при социальных контактах;

—уважительное
  отношение к чужому мнению; потребность в понимании чужой точки зрения;
—потребность и
  способность представлять культуру родной страны;
—стремление участвовать в межкультурной
  коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к
  собеседнику, его мнению

7 класс

1. Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России, своему
  народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок; свобода и
  ответственность

—Знание
  традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
—любовь к
  школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
—стремление
  активно участвовать в жизни класса, города, страны;
—осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—чувство
  патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
—стремление
  достойно представлять родную культуру;
—знание правил
  поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
—отрицательное
  отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
  человеком своих обязанностей;
—правовое
  сознание

2. Воспитание нравственных чувств и
  этического сознания.
Ценности:
нравственный
  выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание
  родителей; забота о старших и младших

—Представления
  о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
—чувство
  собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
—различение
  хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
—почтительное,
  внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и
  друзьям;
—уважительное
  отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
—уважительное
  отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;
—этические
  чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная
  отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
  людей;
—установление
  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
  поддержке;
—стремление
  иметь собственное мнение; способность принимать решения;
—стремление к
  критическому мышлению;
—потребность в
  поиске истины (потребность и способность понимать истинные причины популяр-

ности вещей,
  чужую точку зрения на проблему причин популярности);
—уверенность в
  себе и своих силах;
—стремление
  адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;
—знание правил
  вежливого поведения, правил речевого этикета;
—уважительное
  отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения
  (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских
  взаимоотношений подростков в разных культурах)

3. Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
  творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей;
  ответственность; бережливость

—Ценностное
  отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
—навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при
  разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному
  творчеству;
—доброжелательное
  отношение к собеседнику;
—представления
  о важности роли знаний в жизни человека и общества;
—ценностное
  отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
—потребность и
  способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
—познавательные
  потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
—представления
  о различных профессиях;
—умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость,
  настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых
  заданий;
—стремление
  активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
—умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление
  рационально использовать время;
—умение нести
  индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;
—бережное
  отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
  имуществу, учебникам, личным вещам;
—стремление
  поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте

4. Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье
  физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
  коллектива); активный, здоровый образ жизни

—Понимание
  важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
  образования, труда и творчества;
—знание и
  выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
  режима дня;
—стремление к
  активному образу жизни;

—интерес к
  прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—потребность в
  здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения
  к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир;
  экология

—Интерес к
  природе и природным явлениям;
—бережное,
  уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
—понимание
  активной роли человека в природе;
—способность
  осознавать экологические проблемы;
—готовность к
  личному участию в экологических проектах;
—потребность и
  стремление заботиться о домашних питомцах;
—чувство ответственности
  за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения
  к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
  ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество

—Умение видеть
  красоту в окружающем мире, труде, творчестве, поведении и поступках людей;
—интерес к
  чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
—интерес к
  занятиям художественным творчеством;
—стремление
  выразить себя в различных видах творческой деятельности;
—мотивация к
  самореализации в творчестве;
—уважение к
  памятникам культуры;
—понимание
  значимости достижений ХХ века;
—положительное
  отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре
  народов англоязычных стран.
Ценности:
культура и язык
  народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

—Интерес и
  уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных
  стран;
—потребность в
  приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и
  публицистической литературы);
—представления
  о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
—стремление
  понимать образ жизни зарубежных сверстников;
—уважительное
  отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
—уважительное/критическое
  отношение к чужому мнению;
—потребность и
  способность представлять культуру своей страны;
—стремление
  участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
  уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
—способность
  правильно общаться с представителями англоязычной культуры

8 класс

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации
  учащихся

1. Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России,
  своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок;
  свобода и ответственность

—Патриотизм:
  любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
—уважительное
  отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
—уважительное
  отношение к родному языку;
—осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—потребность и
  способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной
  коммуникации;
—уважение
  традиционных ценностей многонационального российского общества

2. Воспитание нравственных чувств и
  этического сознания.
Ценности:
нравственный
  выбор; справедливость; милосердие; честь; долг; порядочность; достоинство;
  доброта; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

—Усвоение
  традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное
  отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость;
  понимание и сопереживание чувствам других людей;
—уважительное
  отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;
—уважительное,
  внимательное отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям;
—уважительное
  отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;
—вежливое,
  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной
  творческой деятельности;
—установление
  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
  поддержке;
—уверенность в
  себе и своих силах;
—чувство
  собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
—готовность
  осознанно принимать гуманистические ценности

3. Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
  творчество; познание; истина; целеустремлённость; настойчивость в достижении
  целей

—Ответственное
  отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
  современного информационного общества;
—расширение
  познавательных потребностей; желание расширять кругозор;
—любознательность;
—умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при
  выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
—способность к
  критическому мышлению;
—способность к
  принятию решений;
—самостоятельность;
—способность
  адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой
  деятельности;

—умение
  сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в
  позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную
  ответственность за выполнение задания;
—готовность к
  коллективному творчеству;
—способность к
  общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к
  мнению собеседника, его взглядам

4. Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье
  физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
  коллектива); активный, здоровый образ жизни

—Понимание
  важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение
  к спорту;
—стремление к
  активному образу жизни;
—интерес к
  подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—потребность в
  здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения
  к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир;
  экология

—Осознание
  необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—желание
  участвовать в природоохранной деятельности

6. Воспитание ценностного отношения
  к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
  ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество

—Умение видеть
  красоту природы, труда и творчества;
—интерес к
  чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
—стремление
  творчески выражать себя в учебной деятельности

7. Воспитание уважения к культуре
  народов англоязычных стран.
Ценности:
культура и язык
  народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

—Интерес и
  уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных
  стран;
—потребность и
  способность понимать образ жизни в Великобритании и США;
—потребность и
  способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;
—адекватное
  восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным
  образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и
  поведение;
—стремление к
  освобождению от предубеждений и стереотипов;
—положительное
  отношение к фактам иноязычной культуры;
—потребность в
  приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и
  публицистической литературы);
—стремление к
  мирному сосуществованию между людьми и нациями

9 класс

Основные направления и ценностные
  основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации
  учащихся

1. Воспитание гражданственности,
  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:
любовь к России,
  своему народу, своей малой родине, родному языку; закон и правопорядок;
  свобода и ответственность

—Патриотизм:
  любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
—уважительное
  отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
—уважительное
  отношение к родному языку;
—осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
—способность
  достойно представлять родную культуру;
—уважение
  традиционных ценностей многонационального российского общества;
—уважение к правам
  и свободам личности

2. Воспитание нравственных чувств и
  этического сознания.
Ценности:
гуманистическое
  мировоззрение; нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг;
  порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о
  старших и младших

—Усвоение
  традиционных нравственных ценностей:
—уважительное
  отношение к старшим: родителям, членам своей семьи, родственникам;
—доброжелательное
  отношение к сверстникам и младшим;
—доверительное,
  внимательное, уважительное отношение к окружающим людям;
—эмоционально-нравственная
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
—чувство
  великодушия, милосердия, стремления приходить на помощь, желания доставлять
  радость людям;
—чувство
  собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
—уважительное
  отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;
—уважительное
  отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;
—вежливое,
  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной
  творческой деятельности

3. Воспитание трудолюбия,
  творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
  творчество; познание; истина; созидание; целеустремлённость; настойчивость в
  достижении целей

—Ответственное
  отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
  современного информационного общества;
—положительное
  отношение к учебной деятельности, школе;
—расширение
  познавательных потребностей, желание расширять кругозор;
—любознательность;
—умение проявлять
  дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении
  учебных и учебно-трудовых заданий;
—способность к
  критическому мышлению;
—способность к
  принятию решений;
—самостоятельность;
—способность
  адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой
  деятельности;
—уверенность в
  себе и своих силах;

—умение
  сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в
  позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную
  ответственность за выполнение задания;
—готовность к
  коллективному творчеству;
—способность к
  общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к
  мнению собеседника, его взглядам

4. Формирование ценностного
  отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности:
здоровье
  физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
  коллектива); активный, здоровый образ жизни

—Понимание
  важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение
  к спорту;
—стремление к
  активному образу жизни;
—интерес к
  подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
—потребность в
  здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения
  к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
  ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности:
красота;
  гармония; духовный мир человека; художественное творчество

—Умение видеть
  красоту природы, труда и творчества;
—интерес к
  чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру, спектаклям, концертам
  и выставкам;
—уважительное
  отношение к мировой истории, памятникам литературы, искусства и науки;
—стремление
  творчески выражать себя в учебной деятельности

6. Воспитание уважения к культуре
  народов англоязычных стран.
Ценности:
культура и язык народов
  англоязычных стран; межкультурное пространство; толерантность; интернационализм

—Интерес и
  уважительное отношение к иностранным языкам и культуре народов англоязычных
  стран;
—потребность и
  способность понимать образ жизни в Великобритании и США;
—потребность и
  способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;
—адекватное
  восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным
  образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и
  поведение;
—стремление к
  освобождению от предубеждений и стереотипов;
—положительное
  отношение к фактам иноязычной культуры;
—потребность в
  приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и
  публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой
  Великобритании и США;
—потребность и
  способность к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы,
  связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека;
—стремление к
  мирному сосуществованию между людьми и нациями;
—потребность и
  способность представлять культуру родной страны

13.
 Распределение
основных видов деятельности учащихся по познавательным целям

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Англоязычные
  страны и родная страна

Знакомятся с:
—информацией
  об англоязычных странах;
—символикой
  англоязычных стран (Великобритания, СЩА, Австралия и др.);
—понятиями:
  «родной язык», «официальный язык», «международный язык», «глобальный язык»,
  «иностранный язык», «лингва франка»;
—различиями британского
  и американского вариантов английского языка;
—ролью
  английского языка в мире, с фактами использования его в различных сферах
  жизни;
—ценностями материальной и духовной культуры, которые широко
  известны и являются предметом национальной гордости в англоязычных странах и
  в родной стране.
Узнают:
—географическое
  положение англоязычных стран;
—наиболее известные достопримечательности англоязычных стран.
Распознают
  национальные символики.
Находят и
  представляют:
—сходства и
  различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
—информацию о
  своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника;
—информацию о
  роли русского языка в мире;
—страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют
  её.
Понимают, подтверждают
  или опровергают стереотипы.
Рассказывают о символике и эмблемах своего
  города, края.
Сообщают сведения:
—о столице и
  её достопримечательностях;
—об известных
  достопримечательностях;
—об истории и
  достопримечательностях исторического города;
—о достопримечательностях, которые являются символом страны.
Представляют
  собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Праздники
  и традиции

Знакомятся с:
—правилами поведения в
  англоязычных странах. Описывают:
—массовые
  уличные мероприятия в своём городе/селе;
—празднование
  дня рождения;
—празднование
  Нового года.

Сообщают сведения
  о:
—
  праздниках, традициях и обычаях России и
  англоязычных стран;
—
  правилах поведения.
Выражают отношение к различным праздникам.
Соотносят правила поведения в своей стране
  и в англоязычных странах.
Представляют собственную культуру.
Передают
  реалии родной культуры средствами английского языка.

Известные
  люди

Знакомятся с английскими обозначениями
  русских реалий.
Узнают, почему те или иные люди
  представляют собой национальную гордость.
Сообщают
  сведения об известных людях России и их вкладе в мировую
  науку и культуру.
Представляют собственную культуру.
Передают
  реалии родной культуры средствами английского языка.

Средства массовой информации

Знакомятся с:
—современными средствами массовой
  информации в Великобритании, США и России;
—
  молодёжными журналами, газетами и
  интернет-сайтами;
—
  правилами написания писем в молодёжные газеты
  и журналы;
—английскими обозначениями
  русских реалий (названия телевизионных каналов, телепрограмм и т. д.);
—
  рекламной политикой в средствах массовой
  информации.
Узнают основные типы газет, телевизионных
  каналов, наиболее популярные телевизионные программы, шоу и сериалы.
Ориентируются в анонсах телевизионных
  передач.
Оценивают содержание молодёжных журналов.
Сравнивают оригинальные зарубежные
  телевизионные программы с их аналогами на российском телевидении на основе
  полученных социокультурных знаний.
Передают
  реалии родного языка на английском языке.

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Человек
  и окружающий мир

Знакомятся с:
—международными экологическими
  организациями и их деятельностью;
—деятельностью наиболее известных
  благотворительных организаций;
—информацией об известных людях,
  участвующих в благотворительности;

— историей возникновения некоторых
  социальных акций и дат, а также с мероприятиями и акциями, проводимыми в эти
  дни.
Узнают экологические знаки.
Понимают сходства и различия в экологическом образовании в Великобритании,
  США и России.
Находят сходства и различия в проведении
  экологических акций и мероприятий в родной стране и англоязычных странах.
Рассказывают о деятельности
  благотворительных организаций в родной стране.

Мир
  профессий

Знакомятся с:
—
  современным миром профессий;
—популярными
  видами работ для подростков в России и англоязычных странах;
—особенностями
  в сфере профессионального образования в англоязычных странах;
—
  необычными профессиями в прошлом и настоящем.
Понимают:
—
  социокультурное обоснование этих профессий;
—сходство и различия в трудоустройстве и выборе профессии в России
  и англоязычных странах.
Ориентируются в социокультурных формулах
  устройства на работу
(CV, application
  letter, interview).

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Школьное
  образование

Знакомятся с:
—мнениями
  английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах
  учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях;
—
  традициями проведения школьных мероприятий;
—возможностями,
  открывающимися после окончания школы, включая agapyear;
—
  возможностью получения образования за границей.
Ориентируются в:
—
  типах школ;
—
  школьных документах;
—
  школьной символике (форме, оформлении школы).
Сравнивают и сопоставляют:
—
  систему образования в России и англоязычных
  странах;
—
  традиции проведения школьных мероприятий.
Сообщают сведения о:
—
  системе образования в России и англоязычных
  странах;
—
  формах и способах оценки качества знаний.
Рассказывают
  о системе образования в России и её отличительных особенностях.

Здоровый
  образ жизни. Спорт

Знакомятся с:
—
  национальными видами спорта;
—отношением зарубежных
  сверстников к спорту и здоровому образу жизни;
—событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных
  стран.
Сообщают сведения о:
—спортивных сооружениях и
  организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные
  темы;
—
  популярных видах спорта.
Выражают положительное отношение к спорту
  и здоровому образу
жизни.
Представляют достижения своей страны в
  области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Досуг и увлечения. Путешествия

Знакомятся с:
—
  формами проведения досуга в англоязычных
  странах;
—
  играми, любимыми занятиями в свободное время;
—
  наиболее популярными видами путешествий;
—историей возникновения туризма и
  первого туристического агентства;
—
  информацией об известных путешественниках;
—образцами документов и учатся
  заполнять туристические формуляры;
—названиями наиболее популярных аэропортов, туристических агентств
  и т. д.
Понимают знаки, принятые в англоязычных
  странах.
Ориентируются по карте.
Находят
  сходства и различия в проведении досуга в родной
  стране и англоязычных странах.
Рассказывают
  о традициях проведения досуга в своей семье.

Музыка
и
  музыкальная культура

Знакомятся с:
—музыкальными стилями,
  распространёнными в англоязычных странах;
—
  английскими обозначениями русских реалий.
Узнают наиболее популярных исполнителей и
  композиторов англоязычных стран.
Представляют
  собственную культуру.
Передают
  реалии родной культуры средствами английского языка. Рассказывают
  о:
—
  выдающихся музыкантах родной страны и их
  творчестве;
—
  музыкальных стилях и любимых музыкальных
  произведениях;
—
  музыкальных фестивалях и конкурсах

Литература:
выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные
  литературные произведения и их персонажи

Знакомятся с:
—выдающимися
  писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны, и их
  творчеством;
—наиболее
  известными литературными произведениями и литературными героями;
—отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими
  текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками
  социокультурной информации.
Понимают:
—какие ценности материальной и
  духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости
  в англоязычных странах;
—почему те или иные люди
  представляют собой национальную гордость;
—культурологический
  фон произведений и извлекают социокультурную информацию.
Решают и составляют культуроведческие
  викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран и России (о
  выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений).
Выражают
  отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное
  мнение.
Находят сходства и различия в явлениях и
  событиях в родной культуре и культурах англоязычных стран.
Рассказывают
  о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Основные
  познавательные цели

Основные
  виды деятельности учащихся

Повседневная жизнь

Знакомятся с:
—основными
  типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками и торговыми
  центрами;
—
  необычными типами жилья;
—
  понятиями village green, cottage;
—основными
  стилями и направлениями в мире моды в различные исторические периоды;
—названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов
  повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям.
Ориентируются в типах магазинов и узнают
  известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных
  магазинов.
Описывают любимые торговые марки, товары,
  изделия народных
промыслов и т. д.
Находят сходства и различия в организации
  быта в англоязычных
странах и родной стране.

Сравнивают моду в разные периоды в
  англоязычных странах и родной стране на примере своей семьи.
Выражают
  отношение к современной манере одеваться англоязычных
  сверстников.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

                                               Приложение 1

Тематическое планирование,
5 класс.

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Тема 1 «Мой мир» (11часов)

1

1.

Моя семья

1

2.

Моя семья

1

3.

Моя парта в беспорядке

1

4.

Моя парта в беспорядке

1

5.

Город моей мечты

1

6.

Город моей мечты

1

7.

Место, где я живу

1

8.

Место, где я живу

1

9.

Урок чтения №1

1

10.

География. Проект «Город»

1

11.

Самостоятельная работа

1

Тема 2 «Всё о школе» (11 часов)

1

12.

Очень занятой день. Монологическая речь

1

13.

Очень занятой день.

1

14.

Мой большой школьный портфель

1

15.

Входная контрольная работа

1

16.

Моя коробка с ланчем

1

17.

Моя коробка с ланчем

1

18.

Моя школа

1

19.

Моя школа

1

20.

Урок чтения №2

1

21.

Проект «Еда»

1

22.

Самостоятельная работа

1

Тема
  3 «Работай и играй» (12 часов)

23.

День с семейством Глоу.

1

24.

День с семейством Глоу.

1

25.

Контрольная работа за 1 четверть

1

26.

Ты хороший друг?

1

27.

Классный рэп (ч.1)

1

28.

Классный рэп ч.2

1

29.

Моя дорога в школу

1

30.

Моя дорога в школу

1

31.

Урок чтения №3 «Геккельбери Финн»

1

32

Искусство и ремесла

1

33.

Проект «Работа и игра»

1

34.

Самостоятельная работа «Лексика». Повторение
  разделов 1-3

1

Тема
  №4 «Мой чистый мир» (11 часов)

35

День с семейством Глоу

1

36

День с семейством Глоу. Мои субботние
  обязанности

1

37

Работаем и играем

1

38

Работаем и играем

1

39

Спасаем мир

1

40

Спасаем мир

1

41

Помощь по дому

1

42

Помощь по дому

1

43

Урок чтения №4 «Интервью с представителем
  Гринпис в России

1

44

Наука. Проект «Охрана природы»

1

45

Самостоятельная работа по теме «Спасем мир»

1

Тема
  5 «Сравниваем людей, зверей и вещи» (11 часов)

46

Друзья

1

47

Промежуточная контрольная работа

1

48.

Моя семья

1

49.

Моя семья

1

50.

Кто быстрее?

1

51.

Кто быстрее?

1

52.

Город или деревня

1

53.

Город или деревня

1

54.

Урок чтения №5 «Вымирающие виды животных в
  России»

1

55.

Наука. Проект «Национальный цветок»

1

56.

Самостоятельная работа по теме «Город или
  деревня»

1

Тема
  6 «Правила» (12 часов)

57.

Мы должны носить школьную форму

1

58.

Мы должны носить школьную форму

1

59.

Правила спорта

1

60.

Правила спорта. Спорт в моем городе

1

61.

Правила дорожного движения

1

62.

Правила дорожного движения

1

63.

Правила, правила, правила

1

64.

Правила, правила, правила

1

65.

Урок чтения №6 «Типичный английский десерт»

1

66.

Проект «Правила безопасности»

1

67.

Тематический контроль по теме: «Правила»

1

68.

Повторение разделов 4-6

1

Тема
  7 «Жизнь в прошлом» (11 часов)

69.

Известные люди

1

70.

Известные люди

1

71.

Жизнь в 1900

1

72.

Жизнь в 1900

1

73.

Каждое слово – правда

1

74.

Каждое слово – правда

1

75.

Школьная поездка

1

76.

Школьная поездка

1

77.

Урок чтения №7 Король Артур

1

78.

Проект «История одного изобретения»

1

79.

Самостоятельная работа по теме «Простое
  прошедшее время»

1

Тема
  №8 «Рассказываем истории» (11 часов)

80.

Плохое начало дня

1

81.

Плохое начало дня

1

82.

Выходной на побережье

1

83.

Выходной на побережье. Выходные в моем городе

1

84.

Гулливер в стране Лилипутов

1

85.

Гулливер в стране Лилипутов

1

86.

Моя жизнь

1

87.

Моя жизнь

1

88.

Урок чтения №8 «Гулливер в стране Лилипутов»

1

89.

 Проект «Известный деятель культуры и
  искусства России

1

90.

Самостоятельная работа по теме раздела
  «Рассказываем истории»

1

Тема
  №9 «Смотрим в будущее» (12 часов)

91.

Планы на каникулы

1

92.

Планы на каникулы

1

93.

Шоу талантов

1

94.

Шоу талантов

1

95.

Рафтинг

1

96.

Рафтинг

1

97.

Каникулы на озере ЛохНесс

1

98.

Каникулы на озере ЛохНесс

1

99.

Урок чтения №9 «Жаль, что тебя нет рядом»

1

100.

Промежуточная аттестация в форме контрольной
  работы

1

101.

Проект «Будущее английского языка»

1

102.

Мои планы на лето

1

Тематическое планирование,
6 класс.

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

StarterWelcome Unit

1.

Стартовыйтест

1

Unit 1 Let’s communicate. Приглашаем
  к разговору

2.

Unit
  opener. Vocabulary I Языки, страны, национальности

1

3.

Reading
  Языки мира

1

4.

CLIL
  Происхождение английских слов

1

5.

Grammar
  1 Глагол tobe вPresentSimple
  в утвердительных и отрицательных предложениях.

1

6.

Vocabulary
  2. Listening Прилагательные.
  Изучение языков.

1

7.

Culture
  Многообразие языков в Британии

1

8.

Входной
  контроль

1

9.

Grammar
  2. Speaking Глагол tobeвPresentSimple
  в вопросительных предложениях и кратких ответах. Анкета (О себе)

1

10.

Project.
  Writing dossier Анкета
  «Осебе»

1

11.

Dialoguebuilder
  Интервью « О себе»

1

12.

ProgressCheck
  Самостоятельная работа по теме «Приглашаем к разговору»

1

Unit
  2 Meet the Family Семья

13.

Unit
  opener. Vocabulary I «Семья»

1

14.

Reading
  Семья Бумеров. Увлечения в семье

1

15.

CLIL
  Увлечения. Искусство

1

16.

Grammar
  1 Speaking Группа McFly (осебе
  )

1

17.

Vocabulary
  2. Listening Описание
  внешности, характера.

1

18.

Culture
  Национальные праздники Америки

1

19.

Grammar
  2. Speaking О себе

1

20.

Writingdossier
  Описание любимой музыкальной группы

1

21.

Dialoguebuilder
  Покупка подарка в магазине

1

22.

ProgressCheck
  Контрольная работа по теме «Семья»

1

Unit 3 Free Time
  Досуг

23.

Unit
  opener. Vocabulary I «Досуг»
  «Увлечения»

1

24.

ReadingХобби помогает
  зарабатывать на жизнь

1

25.

CLILИнформационные
  технологии в современной жизни

1

26.

Grammar
  1Настоящее простое. Повторение

1

27.

Vocabulary
  2.ListeningРаспорядок дня

1

28.

CultureМузыка
  Ирландии

1

29.

Grammar
  2. SpeakingО себе.

1

30.

WritingdossierЭлектронная
  почта

1

31.

DialoguebuilderДаём указания,
  инструкцию

1

32.

ProgressCheck Самостоятельная
  работа по теме «Свободное время»

1

Revision
  1.Units1-3

33.

Лексика, Чтение, Аудирование, Говорение

1

34.

ГрамматикаEnglish
  sketches

1

Unit 4 Learning for Life. Обучение в школе,
  подготовка к дальнейшей жизни

35.

Unitopener.
  VocabularyI «Школьныепредметы»

1

36.

ReadingХобби помогает
  зарабатывать на жизнь

1

37.

CLILСтроим
  диаграммы, графики. Учимся сравнивать

1

38.

Grammar 1 SpeakingЛюбимые и
  нелюбимые занятия

1

39.

Vocabulary 2.ListeningРаспорядок дня

1

40.

CultureШотландия

1

41.

Grammar 2. ListeningРадиоинтервью

1

42.

WritingdossierАнкета

1

43.

DialoguebuilderДаём указания,
  инструкцию

1

44.

ProgressCheck Контрольная
  работа по теме «Школьные предметы»

1

Unit
  5 Wonderful wildlife. Исчезающие животные.

45.

Unitopener.
  VocabularyI«Дикаяприрода»

1

46.

ReadingВсемирные
  организации по защите животных

1

47.

CLILМногообразие
  животного мира

1

48.

Grammar 1 Употребление
  глаголов love, hate + ing

1

49.

Vocabulary 2.ListeningФобии

1

50.

CultureШотландия

1

51.

Grammar 2. ListeningСамые популярные
  питомцы

1

52.

WritingdossierВеб-проект о
  животных

1

53.

DialoguebuilderДаём указания,
  инструкцию

1

54.

ProgressCheck Самостоятельная
  работа по теме «Исчезающие животные»

1

Unit 6. DaysOut.

55.

Unitopener. VocabularyI«Достопримечательности
  города»

1

56.

Reading«Достопримечательности
  Лондона»

1

57.

CLIL Урбанизация Крупные
  города

1

58.

Grammar 1 SpeakingОписание местоположения
  объектов в городе

1

59.

Vocabulary 2.ListeningРациональное
  питание

1

60.

CultureАнглия. Летние
  праздники

1

61.

Grammar 2. Рацион
  питания

1

62.

Writingdossier Добро
  пожаловать в Дублин

1

63.

DialoguebuilderПокупка/заказ
  еды в столовой, кафе

1

64.

ProgressCheck Самостоятельная
  работа по теме «Достопримечательности города»

1

Revision2.Units
  4-6

65.

Лексика, Чтение, Аудирование, Говорение

1

66.

Грамматика
English
  sketches

1

Unit
  7 Look into the Past

67.

Unitopener.
  VocabularyI «Профессии»

1

68.

Reading«Чудеса древнего
  мира»

1

69.

CLILПервобытные люди

1

70.

Grammar 1 Описание событий
  в прошлом

1

71.

Vocabulary
  2.ListeningСобытия
  21 века

1

72.

Culture Замки Уэльса

1

73.

Grammar 2. SpeakingПосещение замка

1

74.

Writingdossier Добро
  пожаловать в Дублин

1

75.

DialoguebuilderВ музее

1

76.

ProgressCheck Контрольная
  работа по теме «Создатели истории»

1

Unit
  8 Team spirit

77.

Unitopener.
  VocabularyISpeaking «Спорт»

1

78.

Reading«Олимпийские
  игры»

1

79.

CLILСпорт в
  различных странах мира

1

80.

Grammar 1 Олимпийские
  игры прежних лет

1

81.

Vocabulary 2.Внешность
  спортсмена

1

82.

CultureСпортивные
  фанаты в Новой Зеландии

1

83.

Grammar 2. ListeningСпортивные
  события в прошлом

1

84.

WritingdossierОпросный лист  (спортивные
  события)

1

85.

DialoguebuilderПрошедшие
  выходные

1

86.

ProgressCheck Самостоятельная
  работа по теме «Олимпийские виды спорта»

1

Unit
  9It’s Summer

87.

Unitopener.
  VocabularyI «Каникулы» «Погода»

1

88.

Reading«Активные формы
  и виды отдыха»

1

89.

CLILКлимат на
  планете

1

90.

Grammar 1 SpeakingПланирование
  видов отдыха

1

91.

Vocabulary 2. ListeningОписание
  местности отдыха

1

92.

CultureКанада. Места
  отдыха

1

93.

Grammar 2. ListeningПравила
  поведения в местах отдыха

1

94.

WritingdossierПисьмо другу из
  мест отдыха

1

95.

DialoguebuilderБеседа о
  стоимости и количестве товара

1

96.

ProgressCheck Самостоятельная
  работа по теме «Погода и сезоны»

1

Revision 3.Units  7-9

97.

Лексика, Чтение, Аудирование,
  Говорение

1

98.

Грамматика
English
  sketches

1

99.

Промежуточная
  аттестация в форме контрольной работы

1

100.

Практикум.
  Говорение.

1

101.

Практикум. Чтение.

1

102.

Практикум. Письмо.

1

Тематическое планирование,
7 класс.

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

StarterWelcome Unit

1.

Стартовый тест.Мой мир. Описание внешности.

1

2.

Повторение
  и обобщение грамматики:глагол to be, to have.

1

Unit
  1. Making Music.

3.

Музыка.
  Инструменты и музыканты.

1

4.

Работа с
  текстом «Breathe»

1

5.

Грамматика:
  Настоящее простое время

1

6.

Мое
  мнение

1

7.

Музыка в
  Британии

1

8.

Наречия
  частотности

1

9.

Музыкальный
  обзор

1

10.

Предпочтения

1

11.

Закрепление
  лексики и грамматики по разделу «Музыка и музыкальные инструменты»

1

12.

Контрольная
  работа по теме: «Музыка и музыкальные инструменты»

1

Let’s
  celebrate

13.

Праздники

1

14.

Праздники в Соединенном Королевстве

1

15.

Грамматика:
  Настоящее длительное время

1

16.

Памятные
  даты

1

17.

День
  Благодарения

1

18.

Грамматика:
  Настоящее простое и длительное

1

19.

Письмо-приглашение

1

20.

Обсуждение
  общих планов

1

21.

Закрепление
  лексики и грамматики по разделу «Праздники»

1

22.

Контрольная
  работа по теме: «Праздники»

1

Wheredoyoulive?

23.

Мой дом

1

24.

Работа с
  текстом «Дом, который построил Бен»

1

25.

Грамматика: There is/there are

1

26.

Профессии.
  Место работы.

1

27.

Достопримечательности
  Канады

1

28.

Грамматика: much, many, a lot of

1

29.

Описание
  комнаты /
  дома

1

30.

Работа с
  текстом «Как пройти …?»

1

31.

Контрольная
  работа по теме: «Где ты живешь?»

1

32.

Конструкция
  love/hate + -ing

1

Повторение

33.

Повторение
  лексики по теме «Музыка»

1

34.

Повторение
  грамматики по теме «Настоящее простое время»

1

35.

Английские
  скетчи

1

Screen
  Stories

36.

Лексика
  по теме: «ТВ программы и кино»

1

37.

Работа с
  текстом «История анимации»

1

38.

Грамматика:
  Прошедшее простое время

1

39.

Жанры
  кино

1

40.

Индия:
  индустрия кино

1

41.

PastSimple: вопросы и краткие ответы

1

42.

Описание
  фильма

1

43.

ТВ
  предпочтения

1

44.

Закрепление
  лексики и грамматики по разделу «ТВ программы и фильмы»

1

45.

Контрольная
  работа по теме: «ТВ программы и фильмы»

1

Disaster
  zone

46.

Лексика
  по теме: «Природные явления»

1

47.

Проект
  «Природные катастрофы»

1

48.

Грамматика:
  Прошедшее длительное время: утверждения и отрицания

1

49.

Наречия

1

50.

Работа с
  текстом «Ураган Катарина»

1

51.

Прошедшее
  длительное время: вопросы и краткие ответы

1

52.

Описание
  событий

1

53.

Работа с
  текстом «Погода»

1

54.

Закрепление
  лексики и грамматики по разделу «Зона бедствия»

1

55.

Контрольная
  работа по теме: «Зона бедствия»

1

Playing
  games

56.

Лексика
  по теме: «Игры»

1

57.

Работа с
  текстом «Обзор игр»

1

58.

Степени
  сравнения имен прилагательных

1

59.

Компьютерные
  игры

1

60.

Национальные
  игры Шотландии

1

61.

Грамматика:
  Could/should

1

62.

Работа с
  текстом «Обзор новых технологий»

1

63.

Работа с
  текстом «Выбор подарка»

1

64.

Закрепление
  лексики и грамматики по разделу «Игры»

1

65.

Контрольная
  работа по теме: «Игры»

1

Повторение

66.

Повторение
  лексики по темам: «Игры», «Погода»

1

67.

Повторение
  грамматики по теме «Прошедшее длительное время»

1

68.

Работа с
  текстами

1

Your
  future, our future

69.

Лексика
  по теме: «Моя жизнь»

1

70.

Работа с
  текстом «Углеродный след»

1

71.

Грамматика:
  Простое будущее время

1

72.

Работа с
  текстом «Технологии будущего»

1

73.

Работа с
  текстом «Первый европейский город без пластика»

1

74.

Условные
  предложения первого типа

1

75.

Сочинение
  по теме: «Проблемы экологии»

1

76.

Расширение
  лексики по теме: «Мое мнение»

1

77.

Закрепление
  лексики и грамматики по теме «История жизни»

1

78.

Контрольная
  работа по теме: «Твое будущее, наше будущее»

1

International
  adventures

79.

Лексика
  по теме: «Виды транспорта»

1

80.

Работа с
  текстом: «Путешествие скаутов в Японию»

1

81.

Грамматика: be going to, would
  like

1

82.

Лексика
  по теме: «Оказание первой помощи»

1

83.

Работа с
  текстом: «Южная Африка»

1

84.

Грамматика:
  must,
  mustn’t

1

85.

Совет
  путешественникам

1

86.

Работа с
  текстом «Путешествуем автобусом»

1

87.

Закрепление
  лексики и грамматики по теме «Путешествия»

1

88.

Контрольная
  работа по теме «Путешествия»

1

Best
  friends

89.

Лексика
  по теме: «Жизнь подростка»

1

90.

Работа с
  текстом «Дорогая Диана»

1

91.

Грамматика:
  Настоящее завершенное время: утверждения

1

92.

Лексика
  по теме: «Характер человека»

1

93.

Работа с
  текстом «От ненависти к дружбе»

1

94.

Грамматика:
  повторение простых времен

1

95.

Сочинение
  на тему: «Мой лучший друг»

1

96.

Работа с
  текстом: «Запрос информации»

1

97.

Работа с
  текстом «Достопримечательности Британии»

1

98.

Контрольная
  работа по теме: «Лучшие друзья»

1

Повторение

99.

Повторение
  лексики по теме «Моя жизнь»

1

100.

Повторение
  грамматики по темам: «Настоящее завершенное время», «Будущее время»

1

101.

Промежуточная
  аттестация в форме контрольной работы

1

102.

Обобщающий
  урок за курс 7 класса

1

Тематическое планирование, 8 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Starter unit. Повторение (1ч).

1

Глаголы to be, have got, can. Структуры there is/ there are. Настоящее простое время. Наречия
  частотности. Личные, объектные и притяжательные местоимения. Стартовый
  тест

1

Unit 1. Interesting
  Lives. Выдающиеся люди.(12ч).

2

Достижения
  и успехи. Введение лексики.

1

3

Премия
  герцога Эдинбургского.

1

4

Урок
  чтения «Права женщин»с выхожом на проект. Р.С.

2

5

Урок
  чтения «Права женщин»с выхожом на проект. Р.С.

6

Настоящее
  простое и настоящее длительное время. Наречия.

1

7

Качества
  человека. Введение лексики. Аудирование.

1

8

Выдающиеся
  женщины. Нобелевская премия.

1

9

Глагол to
  be в Past
  Simple, структуры
  there was, there were.

1

10

Биографический
  очерк. Р.С.

1

11

Встречаемся
  с людьми. Диалог. Контроль навыков говорения.

1

12

Контроль
  навыков монологической речи по теме «Выдающиеся люди»

1

13

Контрольная
  работа №1 по теме «Выдающиеся люди»

1

Unit 2.Сrime.Правонарушения.(11ч).

14

Введение
  лексики по теме «Правонарушения»

1

15

Таинственное
  исчезновение! Загадка Дэна Купера. Контроль навыков чтения.

1

16

Урок
  чтения «В суде. Общественные науки» с выходом на проект «Международный суд»

1

17

Простое
  прошедшее время.

1

18

Фразовые
  глаголы. Радиопередача. Аудирование.

1

19

Предотвращение
  преступлений.

1

20

Прошедшее
  простое и прошедшее длительное время.

1

21

Обзор
  событий. Контроль навыков письменной речи.

1

22

Как
  добраться до…? Диалог.

1

23

Контрольная
  работа № 2 по теме «Правонарушения».

1

24

Контроль
  монологической речи по теме «Правонарушения»

1

Unit 3.Money,
  Money, Money! Деньги. Покупки. (13ч).

25

Деньги.
  Введение лексики.

1

26

Одна
  красная скрепка.

1

27

Урок
  чтения «Бюджет. Черный вторник» с выходом на проект «Бюджет моей страны»

1

28

Сравнительная
  и превосходная степени прилагательных. Наречия too, notenough.

1

29

Реклама.
  Введение лексики. Аудирование.

1

30

Карманные
  деньги.

1

31

Количественныеместоименияsome,
  any, much, many, a lot of.

1

32

Письмо-благодарность.

1

33

В
  магазине. Диалог.

1

34

Америка.
  Обобщающее повторение по разделам 1-3. Чтение, грамматика

2

35

Америка.
  Обобщающее повторение по разделам 1-3. Чтение, грамматика

36

Контрольная
   работа № 3 по разделам 1-3.

1

37

Проект
  «Соединённые Штаты Америки». Контроль навыков говорения.

1

Unit 4.Extreme! Спорт. (12 ч).

38

Экстремальные
  виды спорта.

1

39

Приключения
  собаки.

1

40

Урок
  чтения «Анатомия» с выходом на пересказ

2

41

Урок
  чтения «Анатомия» с выходом на пересказ

42

Настоящее
  совершённое время. Утвердительные и отрицательные предложения.

1

43

Радионовости
  о кругосветном путешествии. Аудирование.

1

44

Встречаем
  волонтёров. Контроль навыков чтения.

1

45

Настоящее
  совершённое время. Вопросительные предложения и краткие ответы.

1

46

Учимся
  писать комментарии в блоге.

1

47

Несчастные
  случаи и чрезвычайные ситуации. Советы. Диалог.

1

48

Спорт.
  Контрольная работа по теме «Спорт»

1

49

Работа
  над ошибками.

1

Unit 5.NewMedia. Средства
  массовой информации и коммуникации. (11ч).

50

Введение
  лексики по теме.

1

51

Мелодии
  звонка твоего телефона.

1

52

Урок
  чтения «Информационно-коммуникационные технологии» и проектирование «Wi-Fiзоны в моем
  городе»

1

53

Настоящее
  совершённое время. Предлоги for, since.

1

54

Веб-сайты,
  газеты и журналы. Аудирование.

1

55

Молодёжные
  журналы.

1

56

Настоящее
  совершённое и прошедшее простое время.

1

57

Обзор
  веб-сайта.

1

58

Разговор
  по телефону. Диалог.

1

59

Контрольная
  работа № 5 по теме  «Средства
  массовой информации и коммуникации».

1

60

Контроль
  монологической речи по теме «Средства массовой информации и коммуникации».

1

Unit 6.Final
  Frontiers. Путешествия. (13ч).

61

Виды
  транспорта. Предлоги направления движения.

1

62

От
  Испании до космоса!

1

63

Урок
  чтения с выводом на монологическую речь «Периодическая система Менделеева»

2

64

Урок
  чтения с выводом на монологическую речь «Периодическая система Менделеева»

65

Способы
  выражения будущего действия (will, might, begoingto).

1

66

Планируем
  путешествие. Аудирование.

1

67

Путешествие
  в Антарктику. Контроль навыков чтения.

1

68

Условные
  придаточные предложения первого типа.

1

69

Описание
  местности. Контроль навыков письменной речи.

1

70

Путешествие
  на общественном транспорте. Диалог.

1

71

Новая
  Зеландия. Обобщающее повторение разделов 4-6.

2

72

Новая
  Зеландия. Обобщающее повторение разделов 4-6.

73

Контрольная
  работа № 6 по теме «Путешествия»

1

Unit 7.GlobalCitizens. Вселенная и
  человек. (11 ч).

74

Всеобщие
  проблемы.

1

75

Глобальная
  деревня.

1

76

Урок
  чтения «Парниковый эффект» с выводом на монологическую речь

2

77

Урок
  чтения «Парниковый эффект» с выводом на монологическую речь

78

Условные
  придаточные предложения второго типа.

1

79

Трудный
  выбор. Аудирование. Глагол get.

1

80

Фонд
  глобальной деревни.

1

81

Наречия
  вероятности.

1

82

Сочинение
  «Моё мнение».

1

83

Согласие
  и несогласие. Диалог.

1

84

Контрольная
  работа №7  по теме «Вселенная и человек».

1

Unit 8.Rights
  and Responsibilities. Права и обязанности. (9 ч).

85

Домашние
  обязанности. Фразовый глагол make, do.

1

86

Взаимоотношения
  с родителями.

1

87

Урок
  чтения, «Европа и Европейский союз», проектирование «Подходящая страна для
  Евросоюза»

1

88

Модальные
  глаголы have
  to,
  must.

1

89

Трудовые
  обязанности. Аудирование.

1

90

Юридическая
  ответственность

1

91

Модальный глаголcan
  (could, be allowed to).

1

92

Правила
  поведения в школе и дома. Контроль навыков письменной речи.

1

93

Контрольная
  работа №8 по теме «Права и обязанности».

1

Unit 9.Body and Soul.
  Душа и тело. (9ч).

94

Внешность.
  Введение лексики. Индия: церемония стрижки.

1

95

Пассивныйзалог: the
  Present Simple Passive

1

96

Внешность.
  Аудирование. Приставки прилагательных un-, im-, in-.

1

97

Как
  защитить себя от стресса. Контроль навыков чтения.

1

98

Пассивный залог: the
  Past Simple Passive

1

99

Описание
  внешности.

1

100

Обобщающее
  повторение

1

101

Итоговая
  контрольная работа

1

102

Резервный
  урок.

1

Приложение
1
Входной тест по иностранному языку
5 класс
Знание
личный местоимений

Write
     the personal pronoun he, she, it, we, they

1)
Tom - ____________________
2)
Mary and I - _______________
3)
a book - ___________________
4)
Children - _________________
5)
Mum - ____________________
6)
a hospital - _________________
7)
Liza and Tom _______________
Score _____/7
Знаниеформглагола to be    в    Present Simple

Complete
     the sentences with is, am or are

My
     name’s Marie. I…… from Spain.
You
     …… from Bulgaria.
This
     is Pierre. He…… a teacher.
My
     name’s Louise. I …. from Scotland. I …….sixteen.
This
     is Natasha. She ….. from Russia.
This
     is Pierre and his son Riko. They …… from Monaco.
My
     friend …….. ten years old. He ..….a student.
We
     …..shop assistants. We work for TESCO.
You
     ….in the room.
Tom
     and Mark ……in the park. They ……friends.

Score _____/10
Умение
составлять английское предложение

Write
     the words in the correct order to make sentences.

Ann /
     I’m .
from
     / Where / you / are ?
your
     / What’s / name ?
My /
     Louise / ‘s / name
England
     / ‘s / he / from
old /
     How / you / are ?
17 /
     ‘m / I
‘re /
     from / Brazil / They
are / How / you ?

Score _____/9
Умение
читать, переводить и находить информацию в тексте
4. Прочитай рассказ и выполни задание.
YesterdayafternoonJohn’smother was
at work. John was at home with his father. They watched TV together. Then his
father said: “Let’s cook dinner for Mum and we can all have dinner!” And they
went to the kitchen. The father wanted to have some soup but John didn’t like
it. They decided to have fish. The father took the fish and they started cooking
it together.
  Then John went to his bedroom to
do his homework. His father went to his room to read a book. They didn’t go to
the kitchen again.
  After an hour, John’s mother came
home. She was tired. But when she opened the door, she ran to the kitchen and
cried: “Oh, no!” The kitchen was very dirty. They couldn’t eat the fish because
it was black! John’s mother wasn’t happy. John and his father were sad, too.
  But then, John and his father
cleaned the kitchen and cooked a pizza for dinner.
Выбери
правильный ответ в соответствии с прочитанным текстом.
1.
Yesterday John was at home …

a) with his mother

b) with his father

c) with his mother and father
2.
Yesterday John’s father said:

a) “Let’s cook dinner for Mum together”.

b) “Let’s do your homework together”.

c) “Let’s watch TV together”.
3.
At first they decided to…

a) cook fish for dinner.

b) cook soup for lunch.

c) cook a pizza for dinner.
4.
They started cooking fish and …

a) John went to his bedroom to read a book.

b) John went to his bedroom to watch TV.

c) John went to his bedroom to do his homework.
5.
John’s mother was unhappy because…
a)
John didn’t do his homework.

b) the kitchen was dirty.

c) John and his father cooked a pizza for dinner.
Score ____/5
Всего
набрано баллов ______________
Процент
выполнения _______________
Уровень
выполнения _______________
Отметка
___________
Максимальное
количество баллов- 31 баллов.

Итог
  по  всей работе

Проценты

Уровень

Количество
  баллов

 50%
  и ниже

ниже
  базового

15 баллов и ниже

50
  – 65%

Базовый

15-20 баллов

66
  – 89%

выше
  базового

21-27 баллов

90
  – 100%

Высокий

28-31 баллов

Самостоятельная работа по теме № 1 «Мой
мир» (5 класс)

Самостоятельная
работа по теме № 2 «Все о школе» (5 класс)

Самостоятельная
работа по теме № 3 «Работай и играй» (5 класс)
Самостоятельная работа по теме № 4 «Мой
чистый мир» (5 класс)

Самостоятельная работа по теме № 5
«Сравниваем людей, зверей и вещи» (5 класс)

Самостоятельная работа по теме № 6
«Правила» (5 класс)

Самостоятельная работа по теме № 7 «Жизнь
в прошлом» (5 класс)

Самостоятельная работа по теме № 8
«Рассказываем истории» (5 класс)

Стартовый тест (6 класс)

Самостоятельная работа по теме № 1
«Приглашаем к разговору» (6 класс)

Контрольная
работа по теме № 2 «Семья» (6 класс)

Самостоятельная
работа по теме № 3 «Досуг» (6 класс)

Контрольная работа по теме № 4 «Обучение в
школе, подготовка к дальнейшей жизни» (6 класс)

Самостоятельная
работа по теме № 5 «Исчезающие животные» (6 класс)

Самостоятельная
работа по теме № 6 «Достопримечательности города» (6 класс)
Контрольная работа по теме № 7 «Создатели
истории» (6 класс)

Самостоятельная работа по теме № 8
«Олимпийские виды спорта» (6 класс)

Самостоятельная работа по теме № 9 «Погода
и сезоны» (6 класс)

Стартовый
тест (7 класс)

Контрольная работа по теме № 1 «Музыка и
музыкальные инструменты» (7 класс)

Контрольная работа по теме № 2 «Праздники»
(7 класс)

Контрольная работа по теме № 3 «Где ты
живешь?» (7 класс)

Контрольная работа по теме № 4 «ТВ
программы и фильмы» (7 класс)

Контрольная работа по теме № 5 «Зона
бедствия» (7 класс)

Контрольная
работа по теме № 6 «Игры» (7 класс)

Контрольная работа по теме № 7 «Твое
будущее, наше будущее» (7 класс)

Контрольная работа по теме № 8 «Путешествия»
(7 класс)

Контрольная
работа по теме № 9 «Лучшие друзья» (7 класс)

Демонстрационный вариант промежуточной
аттестации
по иностранному языку за 5 класс
Контрольная работа

 I вариант

Критерии

Задание

Оценка
 ученика

Оценка учителя

1.Знание неправильных
  глаголов в простом прошедшем времени (8б)  (0,5 б за слово и   0,5 б за
  перевод)

Infinitive                     Past
  Simple            Translation
1. drink
2. go
3.do
4. built
5. feed
6.swim
7. speak
8. eat

2. Знание слов и умение составлять словосочетания
по теме:«Занятия в выходной день»
(0,5 балла за правильно подобранное слово и 1 балл
  за перевод. Итого: 9 баллов)

Footballcomputersspacemountainstvwork
1)    watch________

2)    play_________
3)    cycle
  to _________
4)    travel
  in ________
5)    use
  _____________
6)    ski
  in thesky _______________

3. Умение задавать  и переводить вопросы
по теме  «Что ты собираешься делать на  каникулах»
  (10 баллов)

1. to/  parents / help / you /  are/    going  /
  your

2. relative /  you /  going /  to /  are / visit
  /    your

3.a / play / sport /  going  / are  /  to /  lot /
  of  /  you

4. late / up / are / going / you / to / get

5.with / are / going  /  your  /  friends / hang /
 out / you/  to

4. Умение рассказывать о том, что ты делал в в
  прошлом (4 балла)

Написать 4 предложения на английском языке о
том, что ты делал прошлой зимой

Maксимальное
количество баллов  за работу- 31 б      - 100%

Высокий уровень  - 90 %- 100%          «5»

Повышенный уровень -  66% -  89%    «4»

Базовый уровень –         50 % - 65%      «3»
Ниже базового -  ниже 50%                «2»

Демонстрационный вариант промежуточной
аттестации
по иностранному языку за 6 класс
Контрольная работа

 I вариант

Критерии

Задание

Оценка ученика

Оценка учителя

1.Знание лексики по
  темам: школьные предметы, места для посещения, еда и напитки, виды спорта,
  одежда.
 (по 0,5 б за
  правильное распределение слов к нужной категории и по 0,5 б за правильный
  перевод. Всего: 25 баллов).

Я знаю слова по темам курса 6 класса: school
subject, places of visit, food and drink, Olympic
  sport,
clothes and accessories  имогуихперевести: cheese, History, athletics, cap, trainers, skiing,
  English, cinema,
badminton, meat, Music, trousers, stadium, potatoes,
  ice-
c  cream, museum,  T- shirt, gallery,
  Maths, juice, table
     tennis, dress, Geography, theatre,
  swimming

2. Знание правила  образования II формы
правильных глаголов (6 баллов)

Я умею образовать и употребить вторую форму
  правильных глаголов:
1. I ………. to read a new book yesterday. (start)
2. Tom ……….hisroom. (tidy)
3. They …….football in the park. (play).
4. Peter I ……Saint Peter. (found).
5.The train ……….at the station for 15 minutes. (stop)
6. My sister…..     her rooms all morning.   (clean)

3. Знание IIформы неправильных глаголов.
потребление  её в предложениях
(6 баллов)

Я знаю вторую форму неправильных глаголов и могу  их
  поставить в предложение: build, have, write, go, win,
lose, wear,
  do.
1.
  I ..……. on holidays
  to Moscow  last summer.
2.
  Russia  …..the World
  Ice  Hockey Champion in 2012.
3.
  You ……..    myhomeworkforme.
  Thank you.
4.
  TheEgyptian ……..   the pyramids.
5.
  I’msosad. Myteam
  ……..  the game.
6.
  Julia …... her new
  dress to the party.

4. Умение задавать вопросы в прошедшем простом
  времени.  (4 балла)

Я умею задавать вопросы  в PastSimple.
1. James  / dinner at a restaurant / last weekend?
Did James have dinner at a restaurant last weekend?
2. you  /  to the beach / yesterday evening?
3. your parents / TV/ yesterday evening?
4. James  / judo  /  at the sport club/  last
  weekend?
5. your parents/ do / judo / last weekend?

Maксимальное
количество баллов  за работу- 41 б      - 100%

Высокий уровень  - 90- 100 %             «5»

Повышенный уровень -  66% -  89%    «4»

Базовый уровень – 50 % - 65%              «3»

Ниже базового  -    ниже 50 %              «2»

Демонстрационный вариант промежуточной
аттестации
по иностранному языку за 6 класс
Контрольная работа
 II вариант

Критерии

Задание

Оценка
ученика

Оценка
учителя

1.Знание лексики по
  темам: школьные предметы, места для посещения, еда и напитки, виды спорта,
  одежда.
 (по 0,5 б за
  правильное распределение слов к нужной категории и по 0,5 б за правильный
  перевод. Всего: 25 баллов).

Я знаю слова по темам курса 6 класса: school
subject, places of visit, food and drink, Olympic
  sport,
clothes and accessories  имогуихперевести: сastle, potatoes,
English, bacon, gymnastics, T – shirt, glasses,
  stadium,
Cycling,  hat,  tea, French, swimming, theatre,
  juice, shorts,
volleyball, market, cheese, Maths, Science, museum,
  Music,
trainers, judo.

2. Знание правила  образования II формы
правильных глаголов (6 баллов)

Я умею образовать и употребить вторую форму
  правильных глаголов:
1. Helen  ……….her room. (tidy)
2. They …….basketball on  the stadium. (play).
3. Jane and Carol …..late for work.. (arrive)
4.My sister …….for shoes. (shop)
5. My sister…..     her rooms all morning.   (clean)
6. I ………. English last year. (study)

3. Знание IIформы неправильных глаголов.
потребление  её в предложениях
(6 баллов)

Я знаю вторую форму неправильных глаголов и могу  их
  поставить в предложение: build, have, write, go, win,
lose, wear, do.
1.I ..……. on holidays to Moscow  last summer.
2. Russia  …..the World Ice  Hockey Champion in
  2012.
3.
  You ……..    my
  homework for me. Thank you.
4.
  TheEgyptian ……..   the pyramids.
5.
  I’m so sad. My team
  ……..  the game.
6.
  Julia …... her new
  dress to the party.

4. Умение задавать вопросы в прошедшем простом
  времени.  (4 балла)

Я умею задавать вопросы  в PastSimple.
1. James  / dinner at a restaurant / last weekend?
 Did James have dinner at a restaurant last weekend?

2. your parents / TV/ yesterday evening?
3. James  / judo  /  at the sport club/  last
  weekend?
4. your parents/ do / judo / last weekend?
5. you  /  to the beach / yesterday evening?

Maксимальное
количество баллов  за работу- 41 б      - 100%

Высокий уровень  - 90 - 100 %            «5»

Повышенный уровень -  66% -  89%    «4»

Базовый уровень – 50 % - 65%              «3»

Ниже базового  -  ниже 50 %                «2»

Демонстрационный вариант промежуточной
аттестации
по иностранному языку за 7 класс
Контрольная работа

Критерии

Задание

Оценка
ученика

Оценка
учителя

1.Знание лексики по
  темам: музыка, праздники, место жительства, фильмы, природные явления
 (по 0,5 б за
  правильное распределение слов к нужной категории и по 0,5 б за
правильный перевод.
  Всего: 25 баллов).

Язнаюсловапотемамкурса 7 класса: making music, let’s celebrate, where do
  you live, screen stories, disaster zone  имогуихперевести:

2. Знание правила  образования II формы
правильных глаголов (6 баллов)

Я умею образовать и употребить вторую форму
  правильных глаголов:
1. Helen  ……….her room. (tidy)
2. They …….basketball on  the stadium. (play).
3. Jane and Carol …..late for work.. (arrive)
4.My sister …….for shoes. (shop)
5. My sister…..     her rooms all morning.   (clean)
6. I ………. English last year. (study)

3. Знание IIформы неправильных глаголов.
потребление  её в предложениях
(6 баллов)

Я знаю вторую форму неправильных глаголов и могу  их
  поставить в предложение: build, have, write, go, win,
lose, wear, do.
1.I ..……. on holidays to Moscow  last summer.
2. Russia  …..the World Ice  Hockey Champion in
  2012.
7.
  You ……..    my
  homework for me. Thank you.
8.
  TheEgyptian ……..   the pyramids.
9.
  I’m so sad. My team
  ……..  the game.
10.
Julia …... her new
  dress to the party.

4. Умение задавать вопросы в прошедшем простом
  времени.  (4 балла)

Я умею задавать вопросы  в PastSimple.
1. James  / dinner at a restaurant / last weekend?
 Did James have dinner at a restaurant last weekend?

2. your parents / TV/ yesterday evening?
3. James  / judo  /  at the sport club/  last
  weekend?
4. your parents/ do / judo / last weekend?
5. you  /  to the beach / yesterday evening?

Maксимальное
количество баллов  за работу- 41 б      - 100%

Высокий уровень  - 90 - 100 %            «5»

Повышенный уровень -  66% -  89%    «4»

Базовый уровень – 50 % - 65%              «3»
Ниже базового  -    ниже 50 %               «2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по иностранному языку 5-9 класс.docx

alt: Предмет «Иностранный язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому…

alt: Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем…

alt: Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических…

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела

alt: Раздел учебника Темы раздела