extracted_text:
ИГРА ПО СТАНЦИЯМ  «Я - ХОЗЯИН НА ПЛАНЕТЕ»
Для учащихся 6 классов
Цели: - закрепление экологических знаний, знаний прав
ребенка, знаний   учебных предметов,
          - развитие скорости
мышления, восприятия, спортивных навыков, трудовых навыков и др.
          - воспитание
всесторонней личности, истинного патриота своей Земли и своего государства.
Ход мероприятия
(Все дети выстраиваются на
линейку)
Ведущий 1. Наша планета Земля словно космический корабль, летящий
в просторах Вселенной. И мы, земляне, все без исключения, и взрослые, и дети
являемся членами одного экипажа. Пока мы маленькие, не задумываемся о том, что
происходит вокруг. Но с каждым днем у нас возникают тысячи, миллионы «почему».
Ответы на свои вопросы мы ищем у взрослых, у друзей, в школе, в книгах.
Ведущий 2. Становясь взрослее с каждым днем, годом, мы принимаем
участие в охране окружающей вас природы, в борьбе за мир, стараемся хорошо
учится, знать свои права и обязанности. И начинаем понимать, что, несмотря на
свой возраст и малые силы, каждый из нас - Человек, хозяин всего, что есть на
планете. Поэтому беречь наш хрупкий и нежный дом – молодую суверенную
Республику Казахстан – это наша общая задача, и она вам по плечу!
Ведущий 3. Давайте будем беречь планету,
                     Другой такой на свете нету.
                     Развеем над нею и тучи и дым,
                     В обиду ее никому не дадим!
Ведущий 1. В любой стране дети являются носителями доброты,
справедливости, дружбы, верности.В историю борьбы человечества за счастье для
своих детей вошел день 20 ноября 1989 года. В этот день Генеральная Ассамблея
ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка, а от имени Республики
Казахстан в 1994 году ее подписал Президент РК Нурсултан Абишевич Назарбаев.
Ведущий  2. . Мы странно, неправильно живем на Земле: охраняем
ценное и драгоценное, а бесценное не храним. Бриллианты, алмазы, золото, деньги
охраняем, а озера, родники, облака, зоны чистого воздуха, безлюдные места -
нет. Это совершенно непонятно, если посмотреть на жизнь землян откуда-то со
стороны. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух - это наш отец, Вода -
мать, Земля - дом, Роса - национальное богатство.
Ведущий 3.Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от горьких обид

И себя мы прощаем, и себя мы прощаем,

А грядущее нас не простит

Ведущий 1. Сегодня мы хотим проверить вас на прочность. Готовы ли
вы быть хозяевами на планете, в государстве, в своем городе. А для того, чтобы
быть хозяином, вы должны хорошо знать свои права и обязанности, охранять
природу, уметь хорошо учиться и трудится, так же быть здоровым человеком.
Ведущий 2. Мы сейчас раздадим вам маршрутные листы, для того,
чтобы вы могли все вместе передвигаться от одной станции к другой не
пересекаясь друг с другом . задания на станциях будут оцениваться, а оценки
выставляться в маршрутные листы. Станций всего 6. 6- последняя «В здоровом теле
– здоровый дух». Эта станция, которая соберет все команды вместе и где они в
честном бою будут состязаться. Затем все выстраиваются вновь на линейку и мы
подводим итоги.

(ДЕТИ РАСХОДЯТСЯ ПО СТАНЦИЯМ)

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
 Какое отрицательное и положительное
влияние оказывает каждый из предметов и явлений искусственной среды
обитания на человека? (5 мин.) Заполнить таблицу (5 балла).

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Изготовление предметов
  быта, машин, компьютеров и т. д.

Загрязнение окружающей
  среды, обходы производства

Компьютер

Источник информации, общения

Снижение зрения,
  гиподинамия, нервные расстройства

Машина

Быстрое передвижение,
  комфорт

Загрязнение воздуха, почвы,
  развитее гиподинамии

Бытовые отходы

Вторсырье

Загрязнение окружающей
  среды: почвы, воды, воздуха

Ищет
целый день он крошки,
Ест букашек, червяков.
Зимовать не улетает
Под карнизом обитает. (Воробей)
Вертится,
стрекочет,
Весь день хохочет. (Сорока)
Ей в ночь
глухую не до сна.
Промысел ведет она. (Сова)
Эти
дружные ребята
На пеньке растут в лесу. (Опята)
Серенькие
шапки, рябенькие ножки.
Под березой растут, как их зовут? (Подберезовики)
У него
невзрачный вид, учти — он очень ядовит!
Не бери его с полянки, как его зовут? (Бледная поганка)
А этот
красавец на беленькой ножке.
Он в красной шляпке, а на ней горшки. (Мухомор)
Гляну
в окошко,
Идет тоненький Антошка. (Дождь)
Над
рекой, над долиной
повисла белая холстина. (Туман)
Луна
зацветает,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение: “Основным,
принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком? (до 18 лет)
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка? (1989
 г.)
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?( 30 августа)
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне? (ООН)

САМОДЕЛКИН

ВЕСЕЛЫЙ КАРАНДАШ
Нарисовать плакат на тему «Я - хозяин на планете»
(  При себе иметь
карандаши и фломастеры)
УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ
ТЬМА…
Выполнить задания по предметам.

См. приложение
(даны задания для каждого
класса отдельно)
                                                                                В
ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (спортивная)
Дети состязаются в спортивном
зале. Проводятся эстафеты.
После прохождения всех
станций дети собираются на линейку
Подводятся итоги (награждение)

ОБОРУДОВАНИЕ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 6А кл.

Экологическая
  211 к

Мои права и обязанности
  202 к

Ученье свет, а не ученье
  тьма…309

Самоделкин                                 307
  к

Веселый карандаш
  209 к

В здоровом теле-
  здоровый дух

Итого

М

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/br/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:97");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
  document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
АРШРУТНЫЙ
ЛИСТ 6Б кл.

Ученье свет, а не ученье
  тьма…309

Экологическая
  211 к

Самоделкин
  307 к

Веселый карандаш
  209 к

Мои права и обязанности
  202 к

В здоровом теле- здоровый
  дух

Итого

М

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/br/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:97");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
  document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
АРШРУТНЫЙ
ЛИСТ 6В кл.

Веселый карандаш
  209 к

Ученье свет, а не ученье
  тьма…309

Экологическая
  211 к

Мои права и обязанности
  202 к

Самоделкин
  307 к

В здоровом теле-
  здоровый дух

Итого

М

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/br/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:97");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
  document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
АРШРУТНЫЙ
ЛИСТ 6Г кл.

Самоделкин
  307 к

Веселый карандаш
  209 к

Мои права и обязанности
  202 к

Экологическая
  211 к

Ученье свет, а не ученье
  тьма…309

В здоровом теле-
  здоровый дух

Итого

М

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/br/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:97");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
  document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
АРШРУТНЫЙ
ЛИСТ 6Д кл.

Мои права и обязанности
  202 к

Самоделкин
  307 к

Веселый карандаш
  209 к

Ученье свет, а не ученье
  тьма…309

Экологическая
  211 к

В здоровом теле-
  здоровый дух

Итого

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Компьютер

Машина

Бытовые отходы

КЛЮЧ к станции ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ

Какое отрицательное и положительное
влияние оказывает каждый из предметов и явлений искусственной среды
обитания на человека? (5 мин.) Заполнить таблицу (5 балла).

Название предмета или явления

Положительное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Отрицательное влияние на жизнь и здоровье
  человека

Завод

Изготовление предметов
  быта, машин, компьютеров и т. д.

Загрязнение окружающей
  среды, обходы производства

Компьютер

Источник информации,
  общения

Снижение зрения,
  гиподинамия, нервные расстройства

Машина

Быстрое передвижение,
  комфорт

Загрязнение воздуха, почвы,
  развитее гиподинамии

Бытовые отходы

Вторсырье

Загрязнение окружающей
  среды: почвы, воды, воздуха

Ищет
целый день он крошки,
Ест букашек, червяков.
Зимовать не улетает
Под карнизом обитает. (Воробей)
Вертится,
стрекочет,
Весь день хохочет. (Сорока)
Ей в ночь
глухую не до сна.
Промысел ведет она. (Сова)
Эти
дружные ребята
На пеньке растут в лесу. (Опята)
Серенькие
шапки, рябенькие ножки.
Под березой растут, как их зовут? (Подберезовики)
У него
невзрачный вид, учти — он очень ядовит!
Не бери его с полянки, как его зовут? (Бледная поганка)
А этот
красавец на беленькой ножке.
Он в красной шляпке, а на ней горшки. (Мухомор)
Гляну
в окошко,
Идет тоненький Антошка. (Дождь)
Над
рекой, над долиной
повисла белая холстина. (Туман)
Луна
зацветает,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Летом)
ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН
является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком?
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
9. Какого числа празднуется день
Конституции РК Казахстан?
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне?

ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН
является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком?
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне?

ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН
является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком?
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне?

ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН
является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком?
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне?

ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что:
а) в ней права ребёнка приобретают силу норм
международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН
является
а) Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком?
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне?

КЛЮЧ  к станции ПРАВА РЕБЕНКА
1. Закончите следующее утверждение: “Значение
Конвенции о правах ребёнка заключается в том, что
а)
в ней права ребёнка приобретают силу норм международного права;
б) она является обязательством на будущее;
в) она впервые описывает права ребёнка.
2. Где дети имеют право свободно выражать
своё мнение?
а) в семье;
б) среди своих друзей;
в) в школе на уроках;
г) во всех сферах жизни и деятельности.
3. На кого Конвенция о правах ребенка
возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?
а) на благотворительные организации;
б) на государство;
в) на иностранных спонсоров.
4. Что позволяет гражданину воспринимать свои
права как обязанности?
а) хорошее знание права;
б) способность к служению – родине, государству, обществу;
в) высокие нравственные качества;
г) чувство патриотизма;
д) все вышеперечисленное.
6. Закончите следующее предложение:
“Основным, принимающим международные договоры по правам человека, органом ООН является

а)
Генеральная Ассамблея;
б) Совет Безопасности;
в) Секретариат ООН.
7. До какого возраста человек
является несовершеннолетним ребенком? (до 18 лет)
8. В каком году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка? (1989
 г.)
9. Какого числа празднуется
день Конституции РК Казахстан?( 30 августа)
10. Какая международная
организация играет решающую роль в защите прав на международном уровне? (ООН)

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА
I

1.
МАТЕМАТИКА
У семи
братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье?

2.
                                    РУССКИЙ ЯЗЫК
Какого
слова не существует?
А)
безделица
Б)
бездельница
В)
безделушка
Г)
безделье
Д)
все эти слова существуют

3.                                      АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

A Strange1 Balloon
This is Mr. Peck, a mouse. This is Mrs.
Peck, a mouse.
 They have twelve children2
— twelve nice little children. Here they are!
And this is their3
Grandfather. They live in a wardrobe.4 It is their house.
It is morning. Mr.
Peck is sitting" near the window. He looks out of the
window6
and sees a strange balloon5.
He says to Mrs.
Peck, "I see a strange balloon. Please, look at it. What do you
 think7
it is?"
Mrs. Peck looks at
the strange balloon and says, "Yes, it's a very strange
red8
balloon. But I don't know what it is. Let's ask Grandfather."

'strange jstreiiicb) —странный
2 children ['tjildran] —дети
3 their [беэ] — их
4 wardrobe ['wojdroub]   - шкаф
5 balloon – воздушный шар
6 window – окно
7 think – думать
8 red – красный

Agree or disagree.
Mr. Peck is a cat.

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

II

1.
                                       МАТЕМАТИКА
 Идут
по дороге утки: две позади одной утки, две впереди одной утки и одна
посередине. Сколько уток идет по дороге?

2.
 РУССКИЙ ЯЗЫК
 Какое из существительных мужского рода?
А)
страшилище
Б)
чудище
В)
котище
Г) посмешище
Д) пепелище
3.                                    АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

                               A Strange1
Balloon
This is Mr. Peck, a mouse. This is Mrs.
Peck, a mouse.
 They have twelve children2
— twelve nice little children. Here they are!
And this is their3
Grandfather. They live in a wardrobe.4 It is their house.
It is morning. Mr.
Peck is sitting" near the window. He looks out of the
window6
and sees a strange balloon5.
He says to Mrs.
Peck, "I see a strange balloon. Please, look at it. What do you
 think7
it is?"
Mrs. Peck looks at
the strange balloon and says, "Yes, it's a very strange
red8
balloon. But I don't know what it is. Let's ask Grandfather."

'strange jstreiiicb) —странный
2 children ['tjildran] —дети
3 their [беэ] — их
4 wardrobe ['wojdroub]   - шкаф
5 balloon – воздушный шар
6 window – окно
7 think – думать
8 red – красный

Agree or disagree.
Mr. Peck and Mrs. Peck have ten
children.

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

III

1.
                                       МАТЕМАТИКА
Часы
бьют через 1 с. за сколько времени они пробьют 10 ударов?

2.
 РУССКИЙ ЯЗЫК
Какое
из этих слов существует в русском языке только как географическое
название?
А)
Бологое
Б)
Видное
В)
Изобильное
Г)
Лесное
Д)
Приморское

3.                                      АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

A Strange1 Balloon
This is Mr. Peck, a mouse. This is Mrs.
Peck, a mouse.
 They have twelve children2
— twelve nice little children. Here they are!
And this is their3
Grandfather. They live in a wardrobe.4 It is their house.
It is morning. Mr.
Peck is sitting" near the window. He looks out of the
window6
and sees a strange balloon5.
He says to Mrs.
Peck, "I see a strange balloon. Please, look at it. What do you
 think7
it is?"
Mrs. Peck looks at
the strange balloon and says, "Yes, it's a very strange
red8
balloon. But I don't know what it is. Let's ask Grandfather."

'strange jstreiiicb) —странный
2 children ['tjildran] —дети
3 their [беэ] — их
4 wardrobe ['wojdroub]   - шкаф
5 balloon – воздушный шар
6 window – окно
7 think – думать
8 red – красный

Agree or disagree.
Mr. Peck is a cat.

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

IV

1.
                                       МАТЕМАТИКА
Если
на улице дома пронумеровать от 1 до 50, то сколько раз встретится цифра 4?

2.
 РУССКИЙ ЯЗЫК
Библиотека,
магазин, поезд, театр. Кто лишний?
А)
болельщик
Б)
зритель
В)
пассажир
Г)
покупатель
Д)
читатель

3.
                                    АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

A Strange1 Balloon
This is Mr. Peck, a mouse. This is Mrs.
Peck, a mouse.
 They have twelve children2
— twelve nice little children. Here they are!
And this is their3
Grandfather. They live in a wardrobe.4 It is their house.
It is morning. Mr.
Peck is sitting" near the window. He looks out of the
window6
and sees a strange balloon5.
He says to Mrs.
Peck, "I see a strange balloon. Please, look at it. What do you
 think7
it is?"
Mrs. Peck looks at
the strange balloon and says, "Yes, it's a very strange
red8
balloon. But I don't know what it is. Let's ask Grandfather."

'strange jstreiiicb) —странный
2 children ['tjildran] —дети
3 their [беэ] — их
4 wardrobe ['wojdroub]   - шкаф
5 balloon – воздушный шар
6 window – окно
7 think – думать
8 red – красный

Agree or disagree.
They live in a wardrobe.

УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

V

1.
                                       МАТЕМАТИКА
Что
больше: сумма или произведение чисел от 0 до 9 включительно?

2.
                               РУССКИЙ ЯЗЫК
Найдите антоним к слову
старость:
А) радость
Б) древность
В) новость
Г) молодость
Д) старость

3.                                      АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

A Strange1 Balloon
This is Mr. Peck, a mouse. This is Mrs.
Peck, a mouse.
 They have twelve children2
— twelve nice little children. Here they are!
And this is their3
Grandfather. They live in a wardrobe.4 It is their house.
It is morning. Mr.
Peck is sitting" near the window. He looks out of the
window6
and sees a strange balloon5.
He says to Mrs.
Peck, "I see a strange balloon. Please, look at it. What do you
 think7
it is?"
Mrs. Peck looks at
the strange balloon and says, "Yes, it's a very strange
red8
balloon. But I don't know what it is. Let's ask Grandfather."

'strange jstreiiicb) —странный
2 children ['tjildran] —дети
3 their [беэ] — их
4 wardrobe ['wojdroub]   - шкаф
5 balloon – воздушный шар
6 window – окно
7 think – думать
8 red – красный

Agree or disagree.
Mr. Peck sees a
strange balloon.

КЛЮЧИ К ОТВЕТАМ на станции
УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

I

8 детей

Д

disagree

II

3 утки

В

disagree

III

9 с.

А

disagree

IV

15 раз

А

agree

V

сумма

Г

agree

file_name: Я ИГРА ПО СТАНЦИЯМ (с заданиями).doc

alt: ИГРА ПО СТАНЦИЯМ «Я - ХОЗЯИН

alt: Вертится, стрекочет, Весь день хохочет

alt: САМОДЕЛКИН

alt: КЛЮЧ к станции ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: КЛЮЧ к станции ПРАВА РЕБЕНКА 1

alt: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

alt: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

alt: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

alt: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

alt: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕ УЧЕНЬЕ ТЬМА

alt: КЛЮЧИ К ОТВЕТАМ на станции УЧЕНЬЕ

intro: внеклассное мероприятие заключается в развитие учащихся, как личности- всесторонне развитой. Ведь для того, чтобы быть хозяином на планете необходимо хорошо заниматься и быть хорошо эрудированным. Именно с этими принципами и составлены задания для учащихся. Это игра по станциям. кто быстрее пройдет все станции и наберет наибольшее количество баллов, тот и победитель.На станциях могут стоять сами учителя или старшеклассники.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Я ХОЗЯИН НА ПЛАНЕТЕ" (5-6 КЛАСС ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ)


extracted_text:
Самостоятельная работа №19 для 7 классов
 на тему: «Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил»
Вариант №1
1.
 Человек,
масса которого 60 кг, держит на плечах ящик массой 15 кг. С какой силой человек
давит на Землю?
2.
На
тело действует две силы: влево, равная 10 Н, и вправо, равная 16 Н. Куда
направлена и чему равна равнодействующая этих сил?
3.
На
движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги 1250 Н,
сила трения 600 Н и сила сопротивления воздуха 450 Н. Определите значение
равнодействующей этих сил.

Вариант №2
1.
Человек,
масса которого 80 кг, держит на плечах ящик массой 25 кг. С какой силой человек
давит на Землю?
2.
На
тело действует две силы: влево, равная 20 Н, и вправо, равная 15 Н. Куда
направлена и чему равна равнодействующая этих сил?
3.
На
движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги 1500 Н,
сила трения 800 Н и сила сопротивления воздуха 450 Н. Определите значение
равнодействующей этих сил.

4.

file_name: Самостоятельная работа №19  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ СТУДЕНТА-ПЕРВОКУРСНИКА

Уважаемые
родители!

Ваш(а) сын(дочь) поступил(а) в государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики «Канашский
транспортно-энергетический техникум» Министерства образования Чувашской
Республики.
Надеемся, что это поступление
является важным событием для всей Вашей семьи и приносим наши искренние
поздравления.
В этом году Ваш ребёнок
кардинально изменил свой образ жизни: он стал на ступеньку выше своих
друзей-одноклассников, которые остались в школе, так как с 1 сентября будет
получать среднее профессиональное образование. Мы абсолютно уверены в том, что
все знания, полученные за время обучения в нашем техникуме, принесут большую
пользу не только самому ребёнку, но и всей Вашей семье.
В то же время, именно в этом
году Ваш ребенок будет испытывать наибольшие психологические трудности,
связанные с адаптацией (привыканием) к новым условиям учебы, к новым
требованиям, преподавателям, новым друзьям. Наша и Ваша задача - помочь ребенку
поскорее привыкнуть к новым для него условиям и требованиям для того, чтобы
учеба в КанТЭТ была для него успешной и приятной. Только совместными усилиями
мы сможем поддержать ещё не сформировавшиеся личности наших детей, помочь им
разобраться в окружающем мире и не попасть в ситуации, требующие вмешательства
других, более серьезных административных структур.

Как помочь
первокурснику быть успешным в учебном процессе:
·
Первые месяц – полтора, после
начала учебного года нужно дать новоиспеченному студенту возможность
самостоятельно выстроить свой учебный процесс.
Он попал в новые условия, и
требуется время, чтобы в них сориентироваться. Если спустя пару недель после
начала учебного года первокурсник не проявил достаточно самостоятельности и ответственности,
чтобы не погуливать занятия и вовремя к ним готовиться, то необходимо повлиять
на ситуацию.
Вы можете объяснить ему,
что учеба в профессиональном учебном заведении требует от студента гораздо
больше самостоятельности, чем учеба в школе. Следует учитывать, что если в
первый год профессионального обучения были запущены базовые дисциплины, то
изучение других предметов на следующих курсах будет начинаться с непонимания.
·
Регулярно давайте возможность
своему ребенку пробовать себя в роли преподавателя – учить Вас тому, чему он
учится сам.
Это отличный прием, который
помогает в развитии учебной мотивации! Интересуйтесь темами, которые изучает
Ваш студент, задавайте вопросы, вступайте в обсуждение. Рассказывая услышанный
на лекции материал, человек более глубоко осмысливает его и лучше запоминает.
Покажите своему ребенку, какой авторитет он приобрел в Ваших глазах, и он будет
стремиться его поддерживать. Такие беседы способствуют формированию
доверительных взаимоотношений между детьми и родителями. Кроме того, Вы
действительно узнаете много всего интересного.
· Для
того чтобы, процесс адаптации проходил менее болезненно, следует следить за
тем, чтобы ваш ребенок:
-
Соблюдал режим дня: ложился
спать не позднее 23 часов, необходим 8- часовой сон;
-
Правильно организовал свой быт,
с меньшими затратами времени;
-
Поддерживал свое здоровье,
соблюдал личную гигиену;
- Учился
больше работать самостоятельно;
- Поддерживайте
постоянную связь с куратором учебной группы.
Поверьте,
что, несмотря на возможную агрессию и крики о том, что вас никто ни о чем не
просил, в душе ваш ребенок будет вам очень благодарен и никогда
не забудет  протянутую ему руку помощи.
Вне зависимости от того, на
какое расстояние уезжает первокурсник, помните о том, что связь есть
даже в космосе. Конечно, вы будете скучать и очень переживать за своего
ребёнка. Но вы не потеряете связь с ним. Есть Интернет, телефон, социальные
сети!
Психологическая поддержка
основана на том, чтобы помочь ребенку почувствовать свою нужность. Таким
образом, детям просто необходима ваша поддержка.

Родителям первокурсников
важно:
1.
опираться на сильные стороны ребенка;
2.
избегать подчеркивание промахов молодого человека;
3.
показывать, что вы удовлетворены ребенком;
4.
уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку;
5.
внести юмор во взаимоотношения с ребенком;
6.
знать обо всех попытках справиться с заданием;
7.
уметь взаимодействовать с ребенком;
8.
принимать индивидуальность ребенка;
9.
проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему;
10.
демонстрировать оптимизм.
Существуют слова, которые поддерживают
ребенка,
и слова, которые разрушают его веру в себя.
Слова
поддержки:
-
Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо.
-
Ты делаешь это очень хорошо.
-
Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
Слова
разочарования:
-
Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.

И помните, что первый год
обучения – самый важный, т.к. именно в это время происходит формирование
основных учебных навыков, закладка базовых знаний. Таким образом, на первом
курсе вашему ребенку нужно как можно больше сил и времени отдавать учебе, чтобы
в последующем иметь возможность спокойно, безболезненно сочетать учебу с личной
жизнью, досугом и другими сферами жизни.

Ну, и самое важное: морально
поддерживайте, верьте в своего ребенка!
И у него обязательно все
получится!

file_name: Памятка для родителей.doc

alt: Родителям первокурсников важно: 1


extracted_text:
Технологическая карта урока обобщения и систематизации
знаний по физики в 7 классе на тему «Архимедова сила. Условие плавания тел».
Учебный
предмет: физика
Класс:
8
УМК: Пёрышкин А. В.
Тема
урока: "Архимедова сила.
Плавание тел. Проявление физических законов в природе".
Тип
урока: изучение нового материала.
Цель
урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Архимедова сила.
Условия плавания тел”. Сформировать представление о проявлении физических
законов в живой природе.
Задачи урока:
1. Образовательные:
Актуализировать и
систематизировать знания учащихся по данной теме.
1. 2. Выявить проявление
физических законов в приспособлении живых организмов к различным средам
обитания.
1. 3. Подготовиться к
контрольной работе по теме: “Архимедова сила. Условия плавания тел”.
2. Воспитательные:
2. 1 Способствовать
воспитанию таких качеств, как самостоятельность, умение анализировать и делать
выводы.
2. 2 Способствовать
формированию умений использовать знания, полученные на других предметах
(биологии).
3. Развивающие:
3. 1 Способствовать развитию
интереса учащихся к предмету и творческих способностей учащихся.
3. 2 Способствовать развитию
логического мышления.
Методы обучения: проблемный, репродуктивный, , эвристический.
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся:
коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, компьютер, проектор, карточки с заданиями, лабораторное
оборудование.

Этапы урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
  достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: подготовить учащихся к работе на уроке.

Слушают
  учителя.

Приветствие, проверка готовности к
  уроку, эмоциональный настрой.

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия.

II. Актуализа-ция знаний.
Цель:  вспомнить понятие
  «плотность», формулу и единицы измерения физических величин, входящих в
  формулу.

Выполняют
  у интерактивной доски тест. Вспоминают определение и формулу закона Архимеда,
  физические величины, входящие в формулу и их единицы измерения. Разгадывают
  ключевое слово.

Следит
  за правильностью ответов.

Ответить
  на наводящие вопросы:
·   Обозначение силы Архимеда
·   Единицы измерения силы Архимеда.
·   Сила Архимеда зависит от… Сила Архимеда направлена…
·   Формула для вычисления силы тяжести.
·   Тело тонет, если…
·   В один сосуд сливают керосин и воду.
·   Как жидкости разместятся в сосуде?
·   Какова грузоподъемность одного и того же судна в
  речной и морской воде?
·   В сосуд с водой опускают металлический шарик.
·   Какая из физических величин при погружении шарика в
  воду увеличивается?

Понимание смысла понятия сила Архимеда.

Познавательные: навык работы с формулой,  выделения
  различий, поиск и выделение необходимой
  информации.
Коммуникативные: навык сотрудничества.

III. Обобщение и система-тизация знаний и умений. Цель: углубить
  и закрепить знания.

Ответы
  на вопросы, просмотр и анализ презентации, работа с текстом учебника.

Закрепление
  материала через проблемные вопросы с использованием презентации, учебника.

Ответить
  на проблемные вопросы:
Вопрос №1.
Укажите, от каких факторов
  выталкивающая сила в жидкостях и газ, действующая на целиком погруженное в
  них тело, не зависит: от рода жидкости; от объема погруженного тела; от формы
  погруженного тела.
Вопрос № 2.
Закончите
  предложение: Архимедова сила, действующая на тело, целиком погруженное в
  жидкость и плавающее в ней,.. больше силы тяжести жидкости в объеме тела;
  равна силе тяжести в объеме тела.
Вопрос № 3.
По мере поднятия воздушного
  шара вверх архимедова сила, действующая на него ..увеличится; уменьшится; не
  измениться..
Вопрос № 4.
Это связано… с уменьшением
  плотности верхних слоев атмосферы; с уменьшением силы тяжести, действующей на
  воздушный шар.
Вопрос № 5.
На каком рисунке правильно
  показан уровень воды в чайнике?

Вопрос № 6.
В каком случае давление, оказываемое кубиками на
  поверхность стола будет больше?

Задание № 1
Один неглубокий сосуд
  пригласил в гости сразу три несмешивающиеся  жидкости разной плотности и
  предложил им располагаться со всеми удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде?
Задание №2
Почему в недосоленном супе
  ощипанная курица тонет, а в пересоленном спасается вплавь?
Задание № 3
Где больший вес имеют
  солидные караси, в родном озере или на чужой сковородке?
Задание № 4
Подумайте почему основная
  часть костей скелета птиц являются полыми?
Задание №5
А.Р.Беляев
  «Человек-амфибия»
«Дельфины на суше гораздо
  тяжелее, чем в воде. Вообще у вас тут все тяжелее. Даже собственное тело».
  Прав ли автор романа? Объясните.

Закрепление знаний.

Коммуникативные: навык сотрудничества.
Познавательные: умение структурировать знания,
  смысловое чтение.
Регулятивные: планирование своих действий в
  соответствии с поставленной задачей.
Личностные: формирование желания выполнять
  учебные действия.

IV. Применение ЗУН в новой ситуации.
Цель:  применить знания
  при выполнении эксперимента.

Решение
  задания теоретически и проверка на  пратике Выполнение эксперимента.

Координация
  деятельности учащихся при проведении эксперимента.

Задание №1.
Определить изменится ли равновесие весов, если груз
  на одной из тарелок поместить в воду.

Задание №2.
Определить выталкивающую
  силу.

Умение
  измерять выталкивающую силу. Умение работать с мензуркой и рычажными весами.
Умение
  применять на практике знания.

Познавательные: умение решать поставленные задачи
  теоретически и практически.
Личностные: выбор уровня задания, анализ своих
  способностей.

V.Контроль усвоения и их коррекция.

Отгадывают
  загадки по теме урока.

Проверяет правильность
  ответов, координирует и направлят.

Загадки
На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
 Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает.
(Барометр)
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух.)
Скажи, какой великий
  человек
  Прославил свой далёкий древний век
  Тем, что открыл для жидкости закон,
  Тем, что навек был в физику влюблён?
(Архимед)
Поднимаемся мы в гору,
Стало трудно нам дышать,
А какие есть приборы,
Чтоб давленье измерять?
 (барометр –
  анероид)

Умение
  использовать полученные знания на практике.

Познавательные: Построение по предложенному алгоритму речевого высказывания в
  устной форме
Регулятивные: алгоритмизация действий при решении
  задач.
Личностные: формирование желания выполнять учебные действия,
  личного отношения к себе и окружению.

VI Домашнее
  задание.

Слушают учителя и записывают
  домашнее задание в дневнике

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Учащиеся получают
  индивидуальные карточки, с задачами разного уровня сложности, для выполнения
  дома.

Познавательные: Выделение
  существенной информации из слов учителя. Коммуникативные: Слушание учителя Взаимодействуют с учителем
 Регулятивные: Регуляция учебной деятельности.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель:
  подвести итоги урока.

Заполнить
  бланк.

Раздать
  бланк.
Оценивание
  работы учащихся с анализом их бланков.

Учащимся предлагается бланк, на котором изображены
  три аквариума заполненные водой. Необходимо нарисовать, шарик на той глубине,
  которая соответствовала бы глубине  погружения в сегодняшний урок.
Как я себя чувствовал на уроке?
Как мы себя чувствовали на уроке?
Насколько мне понравилось дело, которым я занимался?

Коммуникативные: при диалоге с учителем, формирование умения объяснять свой
  выбор.
Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку.
Личностные: смыслообразование.

file_name: Технологическая карта №3 урок повторение и обобщение по теме Архимедова сила.doc

alt: II . Актуализа-ция знаний.

alt: Отгадывают загадки по теме урока

alt: Заполнить бланк. Раздать бланк


extracted_text:
ИЗДАТЕЛЬСТВО
«РУССКОЕ СЛОВО»
Развиваем, сохраняя традиции...
Дошкольное образование

Начальное, основное и среднее
общее образование
Электронная образовательная
среда
РУССКОЕ-СЛОВО.РФ

ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
до
МОЗАИКА-ПАРК.РФ

Программно-методический комплекс
«Мозаичный ПАРК»
«МОЗМЧНЫЙ ПАРК» — это современный комплекс, который позволяет
педагогам качественно организовать образовательную деятельность в детском саду
и создать предметно-пространственную среду — развивающую, полезную и интересную
для детей.
•  пособия для педагогов;
•  литературу для родителей;
•  книги и тетради для детей;
•  игровое оборудование для создания
для руководителей и специалистов ДОО
•  более 500 детских садов являются
пилотными площадками по реализации ПМК «Мозаичный ПАРК»;
•  совместная работа с ФГАУ «ФИРО» по
открытию экспериментальных площадок для создания условий позитивной
социализации воспитанников детских садов.

ЗАВЕРШЁННЫЕ
ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ:
полностью соответствуют ФГОС;
включены в федеральный перечень, утверждённый Приказом Министерства просвещения
РФ № 345 от 28 декабря 2018 г.; охватывают основные изучаемые предметы;
обеспечивают преемственность между
ступенью начального образования и последующей ступенью основного общего
образования.

«Русский
язык». Авторы Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, ПИ. Мелихова
Линия учебников
входит в единую систему учебников по русскому языку, разработанных на основе
преемственности начального и основного общего образования («Русский язык» для
5—9 классов под редакцией Е.А. Быстровой).
Учебник (в печатной и электронной
Мультимедийный диск «Букварь»
ОП 1 1 1 з 1— . . . . .

«Литературное чтение». Авторы ПС. Меркин,
БГ. Меркин, СА. Болотова под редакцией ПС. Меркина
Линия
учебников входит в единую систему учебников по литературе, разработанных на
основе преемственности начального и основного общего образования («Литература»
для 5—9 классов под редакцией ПС. Меркина).

ФП№1 1 1.2 51— 1 1 1 2 54. .
«Математика». Авторы ИМ. Аргинская, ЕЛ. Бененсон, Л.С.
Итина,
Линия учебников входит в единую систему учебников по
математике, разработанных на основе преемственности начального и основного
общего образования
(«Математика» для 5—9
классов под редакцией директора Математического института им. В.А. Стеклова
РАН, академика РАН ВВ. Козлова и директора Института педагогических
исследований одарённых детей РАО, академика РАО АА. Никитина).

мтЁмти

мтЁйти

nttMAttu

ймЁмти

СОСТАВ УМК:
•
Программа курса
•
Рабочая программа
Учебник (в печатной и электронной формах)
•
Рабочая тетрадь
•
Методическое пособие
ФП 1 л .3.1.2.1—1.1.3.1.2.4

по «Основам религиозных культур и светской этики».
•   Модуль
«Основы религиозных культур народов России». Авторы АН. Сахаров, КА. Кочегаров.
Под общей редакцией члена-корреспондента РАН А.Н. Сахарова
•   Модуль
«Основы светской этики». Автор МЛ. Студеникин
•   Модуль
«Основы православной культуры». Автор А.В. Бородина
•   Модуль
«Основы православной культуры». Автор О.Л. Янушкявичене, ОС. Васечко,
протоиерей Виктор Дорофеев, ОН. Яшина. Под редакцией ИВ. Метлика и Е.Ф.
Тепловой
Начатое в 4 классе
изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» имеет
продолжение в основной школе в рамках предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России».

новы

куль нсветекон этнкн

НГном.

СОСТАВ умк:
•   Программа
курса     • Рабочая тетрадь
•   Рабочая
программа Методическое пособие
Учебник (в печатной и электронной формах)
1.1.5.1.4.1-1.1.5.1.4.4
«Изобразительное искусство». Авторы Л.Г. Савенкова, Е.А.
Ермолинская,
ТВ. Селиванова, Н.Л. Селиванов. Под общей редакцией
члена-корреспондента РАО
Л.Г. Савенковой
Образовательные задачи, поставленные в начальной школе с
использованием УМК «Изобразительное искусство», продолжают последовательно и
целенаправленно развиваться в основной школе с применением УМК для 5—8 классов
(учебные пособия).

соспв умк:
•   Программа
курса
•   Рабочая
программа
Учебник (в печатной и электронной формах)
•   Рабочая
тетрадь
•   Методическое
пособие
1.1.6.1.2.1-1.1.6.1.2.4

СОСПВ УМК:
•   Программа
курса
•   Рабочая
программа Учебник (в печатной и электронной формах)
Методическое пособие
1.1.8.1.1.1-1.1.8.1.1.2

по «Основам духовно-нравственной культуры народов
России».
•   Модуль
«Основы религиозных культур народов России» для 5 класса.
Авторы АН. Сахаров, КА. Кочегаров, Р.М. Мухаметшин.
Под общей редакцией члена-корреспондента РАН А.Н. Сахарова
•   Модуль
«Основы светской этики» для 5 класса. Автор МЛ. Студеникин
•   Модуль
«Православная культура» для 5 класса. Автор ИВ. Метлик, ОМ. Потаповская
•   Модуль
«Основы православной культуры» для 5 и 6 классов.
Авторы протоиерей Виктор Дорофеев, диакон Илья Кокин, О.Л. Янушкявичене,
ОС. Васечко
               ФП
№ 22.5.13.1— 2.2.5.1.3.3                                  ФП № 22.5.1.2.1
—2.2.5.1.2.2
соспв умк:
           Программа
курса                                         Рабочая тетрадь
           Рабочая
программа                                     Методическое пособие
Учебник (в печатной и электронной

инс
«История России». Авторы ЕВ.
Пчелов, П.В. Лукин, В.Н. Захаров, КЛ. Соловьёв, АЛ. Шевырёв. Под научной
редакцией доктора исторических наук, директора Института российской истории РАН
ЮЛ. Петрова
Линия учебников входит в единую систему учебников по истории
России, разработанных на основе преемственности основного и среднего общего
образования (К<История. История России» для 10— 1 1 классов. Базовый и
углублённый уровни.
Авторы В.А. Никонов,
СВ. Девятов под научной редакцией академика РАН СЛ. Карпова).

Методическое пособие

Хрестоматия
Учебник (в печатной и электронной формах) • Атлас
Контурные карты
1.23.1.3.1-1.2.3.13.4

«Обществознание». Авторы ТО. Петрунин,
Л.Б. Логунова, МВ. Рыбакова и др. Под научной редакцией доктора исторических
наук, профессора, декана факультета государственного управления МГУ им. МВ.
Ломоносова В.А. Никонова
Линия учебников
входит в единую систему учебников по обществознанию, разработанных на основе
преемственности основного и среднего общего образования («Обществознание» для
10— 1 1 классов. Базовый уровень. Под научной редакцией

Учебник (в печатной и электронной формах)
Методическое пособие с примером рабочей программы
оп 123.3.3.1-1.2.3.3.3.4

«Физика». Автор ЭЛ.
Изергин

1.2.5.1.5.1-1.2.5.1.5.3

5-9 КЛАССЫ
Методическое пособие
Контурные карты
•
Текущий и
итоговый контроль
Учебное пособие с региональным компонентом

«Русский язык». Базовый уровень. Авторы НГ. Гольцова, ИВ.
Шамшин,
СОСТАВ УМК:
Программа
курса
Рабочая программа Учебник (в печатной и электронной
формах) Методическое пособие
Дополнительные учебные пособия

«Всеобщая история».
•  Новая
линия учебников «Всеобщая история». 10—11 классы. Базовый и углублённый уровни.
Авторы НВ. Загладин, Л.С. Белоусов. Под научной редакцией
академика РАН СЛ. Карпова
Линия входит в единую систему учебников по всеобщей
истории, разработанных на основе преемственности основного и
среднего общего образования, логически завершает изучение предмета «Всеобщая
история», систематизирует полученные в 5—9 классах знания.
•  Линия
учебников «Всеобщая история». 10—11 классы. Углублённый уровень.
Углублённый
уровень

ФП № 1.3.3.2.1.1-13.3.21.2
КЛАССЫ (Щ)
Новая линия учебников «История России» для 10 и 1 1 класса.
•
Учебник «История. История России. 1914 г. — начало ХХ! в.» для 10
класса. Базовый и углублённый уровни. Авторы ВЛ. Никонов, СВ. Девятов, под
научной редакцией академика РАН СЛ. Карпова.
Учебник логически продолжает в средней школе изучение
предмета «История России», начатое в 6-9 классах.
•  Учебник
«История. История России до 1914 г.». Повторительно-обобщающий курс для 11
класса. Базовый и углублённый уровни. Авторы ВВ. Кириллов, МА. Бравина. Под
научной редакцией доктора исторических наук, директора Института российской
истории РАН ЮЛ. Петрова
Учебник поможет обучающимся систематизировать свои знания
по истории России и подготовить-

ся к успешной сдаче ЕГЭ.

вл.никоеюв,св.даятов

ВА. Никонов. с.В, ДЕВЯ1оВ

                 ВВ.                   МА ВРАВинА

история

ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ

ИСТОРИЯ РОССИИ

история РОССИИ

начало хх!

                    1914                    ХХ!

Повторительно-обобщающий курс

.pvcc«oe слово.100)

СЛОВО.1001)

.еусск0Е слово.

2.3.1.1.6.1
соспв умк:
•  Программа
курса
•  Рабочая
программа Учебник (в печатной и электронной формах) Методическое пособие
13.3.18.1

соспв умк:
•
Программа курса
Рабочая
программа Учебник (в печатной и электронной формах) Методическое пособие
1.3.3.9.3.1
по праву. Базовый и углублённый уровни.
Автор доктор юридических наук, доктор педагогических наук ЕЛ.
Певцова
Учебники отражают современные научные представления,
содержат основные сведения о государстве и праве, роли права в социальном
регулировании общества, об организации власти и управления в России, о
современной системе правосудия, основах гражданского, трудового, семейного,
жилищного, административного, уголовного, образовательного, экологического,
международного права, а также о правах человека.

Учебник (в печатной и электронной формах)
Методическое пособие
1.3.3.7.3.1—1.3.3.7.3.2
СОСТАВ УМК:
•   Программа
курса
Рабочая программа
Учебник (в печатной и электронной формах) Математический практикум
Методическое пособие
Текущий и итоговый
контроль Сборник задач и упражнений
1.3.4.1 .6.1—1.3.4.1.6.1

о географии
для 10—11 классов. Авторы ЕМ. Домогацких, Н.И. Алексеевский.
•   Учебник
«География» для 10—11 классов. Базовый уровень.
•   Учебник
«География» для 10 и 1 1 классов. Углублённый уровень.
Линии учебников
входят в единую систему учебников по географии, разработанных на основе
преемственности основного и среднего общего образования, логически завершают
изучение предмета «География», систематизирует полученные в 5—9 классах знания
л обеспечивает эффективную подготовку к ЕГЭ.
                   Базовый
уровень
                         ФП
№ 133.3.3.1                                                                                ФП
№ 1334.1.1-13.3.4.1.2
сОсПВ УМК:                                                                   Тетрадь-практикум
•   Программа
курса     Методическое пособие

Рабочая программаАтлас
  Учебник
(в печатной и электронной формах)            Контурные карты
   Рабочая
тетрадь                                                        • Текущий и
итоговый контроль

«Физическая культура». Базовый уровень. Авторы Т.В.
Андрюхина,
Линии учебников
входят в единую систему учебников по физической культуре, разработанных на
основе преемственности основного и среднего общего образования. Особое внимание
в курсе уделяется комплексному освоению теоретических, методических и
практических знаний в области физической культуры.
СОСТАВ УМК:
Программа
курса
Рабочая
программа
Учебник (в печатной и электронной формах)
Методическое
пособие
Линия включена в федеральный перечень учебников. ФП №
13.6.1 .1.1

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УМК
«Проектная деятельность». 2— 4 классы. Авторы НЛО. Пахомова, ИВ. Суволокина,

Целью курса является формирование у младших школьников
проектных умений минимального уровня сложности. Курс построен на основе системы
заданий. Задания даются с последовательным усложнением, расширяется состав
формируемых проектных умений. Занятия организуются на деятельной основе.

УМК «Я принимаю вызов!». 5— 9 классы. Авторы О.В. Эрлих,
Н.И. Цыганкова
Курс удостоен
Национальной премии «Лучшие книги и издательства года— 2015»
Программа курса по профилактике употребления наркотических
средств и психотропных веществ «Я принимаю вызов!»:
• подготовлена в соответствии с
требованиями ФГОС ООО к организации внеурочной деятельности, с учётом
возрастных особенностей обучающихся, соблюдением правил безопасности подачи
информации, с опорой на современную нормативно-правовую базу деятельности 00;
основана на методологии компетентностного подхода.
Комплект разработан для обеспечения
безопасности образовательной среды, снижения уровня тревожности детей и
недопущения стрессовых ситуаций, связанных с физическим и психологическим
насилием в школе.
Содержание и структура УМК оформлены таким образом, что
позволяют организовать продуктивный диалог всех участников образовательного
процесса (педагогов, учащихся и их родителей).
УМК позволяет выработать у школьников
умение противостоять угрозам безопасности, сформировать понимание механизмов
возникновения конфликтов, путей их разрешения и предотвращения, учитывая
возрастные особенности учеников.
сосПВ УМК:
Рабочие тетради
Методические рекомендации
Практическое пособие для педагогов и
администрации школы «Вместе против насилия в школе». Методическое
Пособие для родителей «Буллинг в
классе. Как избежать

требованными профессиями на рынке труда в настоящий
момент.
занятий по профессиональной ориентации.

знакомство
МИРОМ
  ПРОФЕССИЙ

                   ВЫБИРАЕМ
ПРОФИЛЬ Тетрадь

Серия «Твой билет в
будущее». 1—11 классы. Автор психолог-профконсультант, научный сотрудник
Академии социального управления и Федерального института развития образования,
научный сотрудник сети федеральных экспериментальных площадок по теме
«Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения
школьников» ГВ. Резапкина
Новая серия пособий по профессиональному самоопределению школьников
включает:
•
учебно-методические комплекты для педагогов общеобразовательных
организаций;
•
издания для родителей.
В серию «Твой билет в будущее» входят:
умк «ЗНАКОМСТВО С МИРОМ ПРОФЕССИЙ».
КЛАССЫ УМК «ВРЕМЯ ВЫБИРАТЬ ПРОФЕССИЮ». 5—8 КЛАССЫ умк «ВЫБИРАЕМ ПРОФИЛЬ
ОБУЧЕНИЯ». 8—9 КЛАССЫ
УМК «СКОРАЯ ПОМОЩЬ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ». 9—11 КЛАССЫ
Курс
«Кибербезопасность». 5—9 классы. Авторы член-корреспондент РАО ГУ. Солдатова,
СВ. Чигарькова, ИД. Пермякова

Комплект, посвящённый культуре информационной
безопасности, создан для обучения школьников и их родителей ориентированию и
правильному поведению в мире цифровых технологий и сети Интернет, что особенно
актуально в связи с высокой интенсивностью использования подростками Интернета
и цифровых коммуникаций.
УМК поможет научить отличать полезную информацию от
негативной и представляющей опасность (пропаганда детских суицидов, насилия и
экстремизма).
Курс «Информационная безопасность». 1—11 классы. Автор
Б.Б. Житлевский
УМК разработан с
учётом возрастных особенностей учащихся и отражает все актуальные на
сегодняшний день информационные угрозы: например, обучает школьников безопасно
пользоваться ресурсами Интернета, отличать полезную информацию от ненужной и
опасной, а также разграничивать реальный мир и виртуальный.
УМК позволяет сформировать набор умений, связанных с
поиском и обработкой информации, защитой интеллектуальной собственности.

ПРОДУКЦИИ С УКАЗАНИЕМ ЦЕН РАЗМЕЩЁН
НА САЙТЕ ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА
ИЗДАТЕЛЬСТВА «РУССКОЕ СЛОВО» WWW.WSSKOE-SLOVO.RU

РУССКОЕ СЛОВО

Развиваем.

+7 (499) ЬВ9 01 67

сумма: 1 ОЗО руб

сохраняя

+7 (906) 062 87 63

традиции.„

Личный кабинет

КАТМТ
  ИЗДАТЕЛЬСТВА
уро—
О Дошкольное
(289'
О Все                (40)

О НАС

О Групт• год•) (48)
О Младшая группа (3-4

'2•3

Перейти на
издательский сайт                                                                                Офатньф

«Золотой ключик»

•  Пункт самовывоза в
  Москве
•  Возможность
  оплатить заказ банковской картой

1500 Р потрать с умом

• Дисконтная программа

КААЕНДАРи

• Бесплатное скачивание

получишь в дом!

электронной
  формы любого учебника на 14 дней

вКЈ1К) Чайся
в бонусную программу

го») (55)
О Судная                                (53)
Показать все
Предметная облить
О                                  (53)
О Внеурчна•
деятельность (39)
О                     история
(24)
БОНУСНАЯ прурАММА ОПЛАТА И досТАВКА
КОНТАКТН
Вас может заинтересовать
ВнДеолеюџш по литературе
          Посмотреть
видеолекцию                                                        под Тки
Новинки
ПРОФИЛЬ ОБУЧЕНИЯ
знакомлюсь
с животными
знакомл«ь с
животными:               Выбираем профиль обучения
•  Полный
ассортимент продукции по ценам издательства
•  Скидки,
акции и специальные предложения
•
Доставка по всем регионам РФ
Я ЛЮБЛЮ
. свою
СТРАНУ
Я люблю свою страну:

ИЗДАТЕЛЬСТВО «РУССКОЕ СЛОВО»
ИЗДАТЕЛЬСТВО «РУССКОЕ СЛОВО»
115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2
Тел./факс: (495) 969-2454 (многоканальный) E-mail: rs@russlo.ru
ОТДЕЛ БЮДЖЕТНЫХ ЗАКУПОК
115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2
Тел./факс: (499) 689-0165
(многоканальный) E-mail: info@russlo.ru отщ рализщии
115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2
Тел./факс: (499) 689-0265 (многоканальный) E-mail:
sale@russlo.ru
РУССКОЕ-СЛОВО.РФ
МЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ —
ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!

file_name: Презентация издательства Русское слово_small.pdf

alt: ИЗДАТ ЕЛЬС Т ВО «РУССКОЕ СЛОВО»

alt: Элект ронная образовательная среда

alt: ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ до

alt: МОЗАИКА-ПАРК.РФ

alt: ПАРК» «МОЗМЧНЫЙ ПАРК» — это современный комплекс, который позволяет педагогам качественно организовать образовательную деятельность в детском саду и создать предметно-пространственную среду — развивающую, полезную и…

alt: ЗАВЕРШЁННЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ 1-4

alt: Русский язык». Авторы Л.В. Кибирева,

alt: Литературное чтение». Авторы ПС

alt: MAttu ймЁмти

alt: СОСТАВ умк: • Программа курса •

alt: Программа курса • Рабочая программа

alt: СОСПВ УМК: • Программа курса •

alt: Метод

alt: История России». Авторы ЕВ. Пчелов,

alt: Методическое пособие Хрестоматия

alt: Обществознание». Авторы ТО. Петрунин,

alt: Физика». Автор ЭЛ. Изергин

alt: 5-9 КЛАССЫ

alt: Методическое пособие Контурные карты •

alt: Русский язык». Базовый уровень

title: русское слово


extracted_text:
Инструментальный
концерт
Само это
слово вам, конечно, знакомо, особенно в первом его значении. «Концерт, -
говорится в музыкальном словаре, - публичное исполнение произведений по заранее
составленной программе».
Но дело в
том, что у этого слова есть и другое значение: так называется сочинение для
какого-либо музыкального инструмента (или голоса) в сопровождении оркестра. А
вот почему оно так называется? И почему участники конкурса должны были играть
именно концерт?
Слово это
можно перевести как «состязание»», таким образом, «Концерт для фортепиано с
оркестром» - это состязание пианиста с симфоническим оркестром.
Когда вам
интересно смотреть спортивное состязание? Когда «противники» равны по силе, по
мастерству, верно? Потому что если состязаются слабая и сильная команды или
мастер спорта с новичком-любителем, то заранее уже ясно, кто победит. А это
совсем не интересно.
В
концерте состязаются какой-нибудь музыкальный инструмент и... целый
симфонический оркестр. Вот так-так! Да разве какой-нибудь крохотке флейте или
хрупкой, изящной скрипке под силу победить или хотя бы, говоря спортивным
языком, «сделать ничью» с этакой громадой? Что же это за состязание?
Великолепное,
друзья мои, замечательное состязание! Так как силе, мощи и блеску
симфонического оркестра противопоставляются талант исполнителя-солиста, его
мастерство, достигнутое годами и годами напряжённой работы. Скажу вам по
секрету, что выигрывает почти, всегда тот, кто на первый взгляд кажется
слабейшим. Солист подчиняет себе оркестр. Конечно, только в том случае, если он
настоящий музыкант, талантливый исполнитель, потому что для него это очень
серьёзное испытание. И когда нет мастерства и таланта, побеждает оркестр. Но
какая это грустная победа. Победа есть, а музыки нет.
Музыка
концерта. Каких только трудностей в ней не найдёшь! Сложные до головоломности
пассажи, сильные аккорды, стремительно катящиеся гаммы... Это всё так
называемые технические трудности, испытание беглости пальцев, силы удара, -
словом, умения музыканта-исполнителя. И композитор, создавая концерт, всегда
думает о том, чтобы музыкант мог в этом произведении показать все своё
мастерство.
Однако
если бы композитор думал только об этом, если бы концерт состоял только из
одних задач и хитроумных головоломок, его нельзя было бы назвать настоящим
произведением искусства. В таком произведении не было бы самого главного -
мысли, содержания.
Вот что
пишет о концерте Чайковский: «Тут есть две равноправные силы, то есть могучий,
неисчерпаемо богатый красками оркестр, с которым борется и которого побеждает
(при условии талантливости исполнителя) маленький, невзрачный, но сильный духом
соперник. В этой борьбе много поэзии и бездна соблазнительных для композитора
комбинаций».
Если бы
страницы книги могли зазвучать после этих слов, мы сразу же услышали бы яркие,
полнозвучные аккорды оркестра – начало Первого фортепианного концерта Чайковского. С первыми звуками этой музыки словно сама радость врывается в зал.
Каким маленьким и слабым кажется сидящий за роялем пианист. Мощное звучание
оркестра словно отгородило его от зала плотной стеной.
И в эту
ликующую массу звуков могучим колоколом влился новый голос. «Слушайте! - словно
говорят нам размеренные, торжественные аккорды.- Слушайте! Вы не можете не
слышать меня». И мы слышим, прекрасно слышим звучный, сильный голос рояля.
Широкой мелодией разлились скрипки и, смиряя своё безудержное ликование,
постепенно затих оркестр.
Теперь
звучит один рояль... Сменяют друг друга виртуозные аккорды и пассажи, одевают
мелодию в сверкающий, богатый наряд. Но и оркестр ещё не смирился. Он не
уступит так просто, не сдастся без борьбы. Вспыхивает страстный спор. Главная
тема слышна то в оркестре, то в партии рояля... Да, конечно, это, прежде всего
замечательная музыка. Настоящая музыка, а не просто головоломные, виртуозные
трюки.
Обычно
музыка концерта - светлая, радостная и нарядная. Должна вам сказать, что слово
«концерт» переводится не только как «состязание», но и как «согласие». А это
значит, что состязание всегда дружеское.
Но,
конечно, слушая концерт, вы порой и погрустите, и помечтаете, и задумаетесь над
чем-то. Иногда музыка может быть и очень мрачной, даже трагической. Например, в
скрипичном концерте Шостаковича или в Третьем фортепианном концерте Рахманинова, о котором мы ещё будем говорить.
Однако это бывает гораздо реже.
Тонкий и
выразительный музыкальный колорит концерта для скрипки Феликса Мендельсона
сочетается здесь со строгостью формы. Композитор достиг здесь той высокой
драматичности, которая позволяет говорить о его связи с бетховенскими
симфоническими традициями. Вместе с тем концерт насыщен духом романтизма - от
первой до последней ноты. В нем сосредоточились характернейшие черты творчества
Мендельсона - лиричность, песенность, изящество, чувство красоты и
гармоничности окружающего мира.
Концерт -
большое, многочастное произведение (хотя бывают и одночастные концерты). Как
правило, в нем три части. Первая – самая действенная, «главный участок борьбы».
Вторая - медленная, лирическая. Часто её образы связаны с природой. Третья
часть - финал. Музыка финала чаще всего особенно жизнерадостная, стремительная
и блестящая.
Что
напоминает такое строение? Ну конечно, симфонию! Маленькую симфонию. Только с
новым действующим лицом - солистом.
В отличие
от симфонии, в концерте есть так называемая каденция - большой эпизод, который
солист исполняет без оркестра. Интересно, что в давние времена, когда форма
концерта только начала зарождаться, каденцию сочинял не композитор, а сам
исполнитель. Композитор же только указывал место, где она должна быть (обычно в
первой части). Тогда каденция была как бы вставным номером, в котором солист
показывал всё своё мастерство, демонстрировал возможности музыкального
инструмента. Нетрудно догадаться, что музыкальные достоинства такой каденции
были по большей части не особенно велики и в содержании произведения большой
роли не играли.
Первым
написал каденцию для пианиста Бетховен в
своём Четвёртом фортепианном концерте. С тех пор это стало правилом. Каденции
перестали быть «чужими» в общей музыке концерта, хотя по сей день сохраняют
виртуозность и блеск и по-прежнему дают возможность исполнителю показать
настоящее мастерство, продемонстрировать все возможности музыкального
инструмента, будь то рояль или флейта, скрипка или тромбон.
Мы
говорим, что концерт - это состязание, но прежде всего это, конечно,
серьёзнейшее испытание для солиста, серьёзный экзамен на звание настоящего
музыканта-исполнителя.
Теперь
вы, наверное, понимаете, почему исполнение концерта всегда входит в программу
конкурсов.
И если
солист настоящий, талантливый музыкант, тогда...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Однако если бы композитор думал только об этом, если бы концерт состоял только из одних задач и хитроумных головоломок, его нельзя было бы назвать настоящим…

alt: Например, в скрипичном концерте

title: Урок музыки: Инструментальный концерт


extracted_text:
Гиперактивный
ребёнок
Гиперактивность детей – это повышенная двигательная
активность, подвижность или, как еще говорят, расторможенность. Причинами
гиперактивности могут быть как неправильное воспитание, так и различные
заболевания, в том числе нервной системы.
Примерный перечень 2-х групп типовых
симптомов, по которым можно определить детскую гиперактивность.

Симптомы I
-ой группы
·
Ребенок
часто не обращает внимания на детали, делает нелепые ошибки при выполнении
заданий.
·
Он
не может сосредоточиться на задании или на игре, требующих длительного
внимания.
·
Часто
не слушает, когда к нему обращаются.
·
Ребенок
не следит за данными ему указаниями, не заканчивает начатое занятие.
·
Он
часто не собран, не организован.
·
Часто
избегает или даже отказывается выполнять задания, требующие повышенного
внимания и умственного напряжения.
·
Часто
путает расписание, забывает приносить на занятия необходимые школьные
принадлежности, тетради, книги.
·
Ребенок
легко отвлекается от выполнения задания, реагирует на все, что происходит
вокруг него.
·
Часто
забывает выполнять каждодневные процедуры (например, личной гигиены).
                                                Симптомы
II-ой
группы
·
Ребенок
часто и нервно двигает руками и ногами, не может спокойно сидеть на стуле
(ерзает).
·
Часто
встает и ходит по классу.
·
Много
и бесцельно бегает, забирается без необходимости на высокие предметы и объекты
(деревья, забор, столбы и т.п.).
·
Совершенно
не способен играть тихо.
·
Ребенок
ведет себя так, как – будто к нему «приделан моторчик».
·
Чрезмерно
разговорчив.
·
Часто
отвечает поспешно и необдуманно, не дожидаясь окончания вопроса.
·
Ребенок
не способен стоять в очереди и спокойно ждать.
·
Часто
«врывается» без разрешения в разговор взрослых или игру других детей.
    Рекомендации
родителям по воспитанию гиперактивных детей
-В
отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом
случае, когда он это заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.
Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но
чувствительны к малейшей похвале.
-Не
прибегайте к физическому наказанию. Помните, что ваши отношения с ребенком
должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать
вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности.
-Чаще
говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».
-Если вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь
объяснить, почему это делаете.
-Поручите
ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за
хлебом, кормить собаку и т. д.) и ни в коем случае не выполняйте их за него.
-Заведите
«Дневник самоконтроля» и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в
школе. Примерные графы: выполнение домашних обязанностей, учеба в школе,
выполнение домашних заданий.
-Введите
бальную или знаковую систему вознаграждения (можно каждый хороший поступок
отмечать звездочкой, а определенное их количество вознаграждать игрушками,
сладостями или давно обещанной поездкой).
-Избегайте
завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить
перед ним задачи, соответствующие его способностям.
-Определите
для ребенка рамки поведения - что можно и что нельзя. Вседозволенность
однозначно не принесет никакой пользы. Несмотря на наличие определенных
недостатков, гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих
детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от
требований, которые применяются к другим.
-Не
навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не
приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья,
в отношении остальных не будьте столь придирчивы.
-Вызывающее
поведение Вашего ребенка - его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним
больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как
вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам.
-Поддерживайте
дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны
совершаться в одно и то же время. Награждайте ребенка за его соблюдение.
-Дома
следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить
ему отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов,
которые могут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не
ярким, успокаивающим, преимущество отдается голубому цвету. Очень хорошо
организовать в его комнате спортивный уголок (с перекладиной для подтягивания и
гантели для соответствующего возраста, эспандеры, коврик и др.).
-Если
ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно
иметь хорошие отметки по 2-3 основным.
-Создайте
необходимые условия для работы. У ребенка должен быть свой уголок, во время
занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над
столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.
-Избегайте
по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.
п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.
-Оберегайте
ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и
нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у
телевизора.
-Старайтесь,
чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания
и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым.
-Развивайте
у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем, как что-то
сделать, пусть посчитает от 10 до 1.
-Помните!
Ваше спокойствие - лучший пример для ребенка.
-Давайте
ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная
физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные
занятия. Развивайте гигиенические навыки, включая закаливание. Но не
переутомляйте ребенка.
-Воспитывайте
у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и
компетентным в какой-либо области. Каждому надо быть в чем-то «докой». Задача
родителей – найти те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его
уверенность в себе. Они будут «полигоном» для выработки стратегии успеха.
Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят своим хобби. Однако, не
следует перегружать ребенка занятиями в разных кружках, особенно в таких, где
значительные нагрузки на память и внимание, а также, если ребенок особой
радости от этих занятий не испытывает.

        Комплекс
практических советов для родителей «шустриков»
-При
оформлении комнаты или уголка ребенка избегайте ярких красок и сложных
орнаментов. Простота, неяркие, спокойные тона, письменный стол, стоящий у ничем
не украшенной стены, создают условия для концентрации.
-Рабочее
место ребенка должно быть тихим и спокойным – не около телевизора или постоянно
открывающихся дверей, то есть там, где ребенок мог бы заниматься без помех.
-В
ходе выполнения домашнего задания родителям желательно находиться рядом и при необходимости
помогать беспокойному сыну или дочке.
-Если
ребенок сел рисовать, уберите все лишнее со стола. Гиперактивный ребенок не
умеет сам отсекать все, что ему в данный момент мешает.
-Родителям
следует продумывать все поручения, которые они дают ребенку, и помнить: ребенок
будет делать только то, что ему интересно, и будет заниматься этим лишь до тех
пор, пока ему не надоест. Как только ребенок устал, его следует переключить на
другой вид деятельности.
-Если
ребенок в чем-то неправ, родителям не следует читать ему нотация, так как
длинная речь не будет до конца выслушана и осознана. Лучше заранее установить
правила поведения и систему поощрений и наказаний. Требования к ребенку должны
быть конкретными, четкими и выполнимыми.
-Нельзя
принуждать ребенка просить прощения и давать обещания: «Я буду хорошо себя
вести», «Я буду всегда тебя слушаться». Можно, например, договориться с
ребенком, что он «не будет пинать кошку» или «с сегодняшнего дня начнет ставить
ботинки на место». На отработку каждого из этих конкретных требований может
уйти много времени (две – четыре недели и больше). Однако, не отработав одного
пункта, не переходите к следующему. Наберитесь терпения и постарайтесь довести
начатое дело до конца. Потом можно будет добиваться выполнения другого
конкретного требования.
-Приучайте
ребенка к различного вида конструкторам, всевозможным настольным играм. Данные
виды деятельности способствуют развитию концентрации внимания.
-Роль
взрослых – подсказать ребенку, как он может использовать свою повышенную
активность, направить ее в нужное русло, чтобы неуемная детская энергия не
пропадала зря и не шла во вред ребенку а, наоборот, была источником
положительных изменений.
-Лучшим
способом для направления энергии и активности в правильное, т.е. социально и
личностно-приемлемое русло являются занятия спортом. Именно спорт даст
гиперактивному ребенку возможность проявить себя и, кроме того, научит владеть
собой, что невозможно без сформированных навыков самоконтроля и саморегуляции.
Как
показывает опыт многих родителей гиперактивных детей, самым полезным спортом
является плавание. Другим
полезным для гиперактивных детей спортом являются восточные единоборства, поскольку
они прививают навыки самоконтроля и дисциплины.

file_name: Гиперактивный ребёнок. Практические советы родителям..docx

title: Практические советы психолога родителям Гиперактивный ребёнок


extracted_text:
Разработала:
учитель математики и педагог-организатор,
Соловченкова
Татьяна Владимировна

Сценарий новогоднего представления
«Вокруг света за одну ночь»
1  скоморох.
Фу-у! Сил моих нету! Что он, булыжники туда положил что ли?
2  скоморох. Ну,
дедушка, ну, голубчик, удружил по знакомству, по соседству!
1  скоморох
(поет).
                Ох ты, дедушка Мороз,
                Борода с репьями,
                Навалил на нас
мешок                 И набил камнями.
(Скоморохи
смеются, пляшут, раздаются громкие шаги) 1 скоморох. Что это?
2  скоморох.
Тс-с! Услышит – беда! Заморозит!
1  скоморох.
В сосульку превратит!
2  скоморох.
В эскимо на палочке! В крем-брюле!
1 скоморох. Бежим!
(Убегают.  Звучит музыка.
Выходят Дед Мороз и Снегурочка.)
Снегурочка. Дедушка Мороз, смотри, не твой ли
это мешок с подарками?
Дед Мороз. Что за чудо? Вроде мой. А где же
помощники мои, скоморохи?
Снегурочка. Вот шалунишки – заиграются,
зазеваются.
Так, что дело забывается. Дедушка, а что за подарки
у тебя в мешке?
Дед Мороз. Как что? Шутки, забавы, игры,
потехи, пряники, сладкие орехи.
Снегурочка. Чудеса из чудес.
Дед Мороз.
          То-то и оно, что чудеса. Не опоздать бы на
новогодний бал.
          Старый год кончается, новый начинается.
          Поторопимся,  внученька.
Снегурочка. Дедушка, а все ли наши ребята заслужили
подарки в этом году? Дед Мороз. Ясное дело, все, на то он и Новый год…
Что это? (Открывает мешок.) Внученька, я ничего не понимаю, здесь нет
никаких подарков.
Снегурочка. Может, это мешок не твой?
Дед Мороз. Конечно, не мой. Тут что-то
необычное лежит.
Снегурочка. Что такое? Вынимай, скорей.
Дед Мороз (достает из
мешка маленькую коробочку). Смотри, внученька, написано что-то. У тебя
глазки помоложе, ну-ка, читай.
Снегурочка (читает).  «Машина
времени».
Дед Мороз. Да, я много машин за свою жизнь видел: «Жигули»,
«Москвич», «Джип», стиральная машина, швейная машина, а вот такую машину
впервые вижу! Что она может-то, машина эта? Внученька, посмотри, милая, может,
инструкция есть какая?
Снегурочка. Сейчас, Дедушка, поглядим. (Осматривает внимательно
машину и находит записку, читает.) «Дорогой друг, наша фирма «Машина
времени» гарантирует надежность и простоту эксплуатации игрушки.
Если вы повернете ручку вперед, то окажетесь в том месте, которое вы
загадаете; если повернете ручку назад, то вернетесь назад на, то место где вы
находились первоначально. Фирма рекомендует игрушку в подарок к новогоднему
празднику».
Вот это да! Хоть что-то новенькое.
Дед Мороз. Да вот это
молодцы! Какую штуку придумали! (Берет в руки машину времени.)
(Снегурочка призадумалась и грустно
вздохнула. Звучит песня из мультфильма
«Летучий
Голландец» - «Ах, если бы сбылась моя мечта!») Дед Мороз. Внученька
моя ты чего это загрустила?
Снегурочка. Есть
у меня одна мечта дедуля…. Хочу посмотреть, как празднуют Новый Год в других
странах.
Дед Мороз. Не
грусти внученька сбудется твоя мечта. Ведь у нас есть такая штуковина (трясет
коробочку в руках).
Снегурочка.  Дедушка, будь осторожен, как бы
что плохого не произошло.
Дед Мороз. Не переживай, внученька, я сейчас
так крутану,
Чтобы попасть туда,
Где не  ждет нас беда,
А ждет история праздника добрая да
изящная, К празднику настоящая.
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)
Снегурочка. Куда это мы дедуля попали.
(Звучит
итальянская песня новогодняя)

Выступление
5 класса «Как отмечается новый год в Италии».

Снегурочка. Как здорово
дедушка! Какие чудесные традиции в Италии! Вот только очень душновато!
Дед Мороз.  Ну, внученька, куда бы ты хотела
попасть теперь?
Снегурочка. Хочу посмотреть, как отмечается
Новый Год в Китае!
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)

(Звучит
китайская песня новогодняя)

Выступление
6 класса «Как отмечается новый год в Китае».

Дед Мороз. Ну что внученька, как тебе
праздник?
Снегурочка.
Какие молодцы китайцы, у них весело!  Дедуль только давай быстрей выбираться
отсюда, а то я, слышала, что у китайцев много петард разного размера, еще
закидают ими чего доброго.
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)
(звучит
английская новогодняя песня)

Выступление 7-8 класса
«Как отмечается Новый Год в Великобритании».

Дед Мороз. А как тебе такой новый год?
Снегурочка. Знаешь, дед Новый
год дома отмечать это хорошо, но с друзьями веселей! Где можно потанцевать,
подурачиться, а что тут скукотища! Давай зажжем дед!
(Начинают
танцевать под веселую музыку)
Дед Мороз
(усталым голосом говорит). Уф, внучка, уморила ты меня!!! Пошли-ка отсюда, пока
я не рассыпался!
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)
(звучит
английская новогодняя песня)

Выступление
9 класса «Как отмечается Новый Год в США.

Снегурочка. Дедуль, а я
слышала,  что в США на Новый год организовывают парады в костюмах, а ещё дед…
там люди придумывают прикольные задания друг для друга, и в 12 часов их задают
своим близким! Прикольнинько, наверно! Дедуль, а ты меня любишь?
Дед Мороз. Ага! Чего тебе надо внучечка моя
любимая!
Снегурочка. Выполни мое задание, сядь на
диету.
Дед Мороз.
Ох, да это же легко! Давай-ка уходить отсюда, пока ты еще чего не придумала.
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)
(звучит
еврейская новогодняя песня)

Выступление
10 класса «Как отмечается еврейский Новый Год».

Снегурочка. Не
дедуль, как-то у меня с Новым годом другие ассоциации снег, елка, гирлянды,
шарики, фонарики, мандарины, подарки, а еще оливье.
Дед Мороз.
Знаешь мне как-то тоже роднее наше оливье (и гладит живот), а хотя же я
на диете, но это только после 12 ночи. А до 12 я совершенно свободен от диет.
Снегурочка.  Дедуль, мне кажется, что наши традиции как-то роднее. Что
может быть лучше хоровода?
Дед Мороз (пожимает
плечами). Быть, по-твоему, внученька, возвращаемся домой.
(Дед
Мороз крутит ручку. Звуковой и световой эффект. Звучит музыка из
кинофильма
«Иван Васильевич меняет профессию».)
(Звучит
русская новогодняя песня)

Выступление 11 класса «Как отмечается Новый год в
России».

Снегурочка.
Дедушка Мороз пока мы с тобой путешествовали по странам, праздник уже у нас
наступил, а на елочке  огоньки еще не зажглись?!
Дед Мороз. Действительно, непорядок!
(Дед мороз говорит волшебные
слова)
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник
к нам идет, Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
(Все дружно
повторяют, елочка загорается. Аплодисменты.) Сияй, наша елка, у всех на
виду:
Желаем вам счастья в Новом году!
Снегурочка.
Вот и засияла огоньками разными наша елочка!
С Новым годом! С Новым годом!
Становитесь хороводом.
Пусть веселый хоровод
Первый входит в Новый год!
(звучит песня «В лесу родилась
елочка»)

file_name: Сценарий новогоднего представления_Вокруг света за одну ночь.pdf

alt: Иван Васильевич меняет профессию»

alt: В лесу родилась елочка»)

intro: Сценарий очень интересный. Действия происходят в новогоднюю ночь, когда все желания исполняются.  Желание путешествовать вокруг света по разным странам и отметить Новый год было самое яркое и красочное зрелище. Сценарий был поучителен тем, что учащиеся узнали традиции в Новогоднюю ночь в разных странах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий новогоднего представления "Вокруг  света за одну ночь"


file_name: текстовые докуенты и технология их создания.docx