extracted_text:
Урок
литературного чтения во 2 классе
Тема: Фольклор и
авторские художественные произведения (различия). Чтение по ролям.
 Тип
урока:
Урок-обобщение.
Цель: формировать
умения анализировать произведение Чуковского «Федорино горе»
Задачи:
-закрепить
понятие «сказка»
-
учить находить различия между фольклорными  и авторскими художественными
произведениями
 -учить
давать характеристику героине сказки
-тренировать
навыки осмысленного и выразительного чтения и чтения по ролям
-
развивать и обогащать речь учащихся
-воспитывать
бережное отношение к домашней утвари и чистоплотность
Формирование
УУД:
Познавательные
УУД
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Анализировать
объект с целью выделения существенных признаков.
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные
УУД
Развивать
умение слушать и понимать речь других,
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
выразительно
читать.
Развивать
умение работать в паре, группах.
Учить
продуктивно, сотрудничать  и взаимодействовать со сверстниками.
Регулятивные
УУД
Учит
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД
Развивать
умения высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции, оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Давать
самооценку на основе критерия успешности.
Планируемые
результаты:
Учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание произведения
Читать
выразительно
Передавать
настроение стихотворения
Объяснять
значение некоторых слов
Определять
особенности юмористического произведения
Характеризовать
героя, используя антонимы
Форма
работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.
Оборудование:
проектор,
презентация ,рисунки самовара, чашек, карточки с определением, сигнальные
карточки.

ХОД УРОКА
I.Мотивация самоопределения
к учебной деятельности
Цель
: настроить
на урок
-
Громко прозвенел звонок,
Давайте
настроимся все на урок, Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям,
Чудесных
открытий желаю всем вам!
Работать
на уроке будет веселее, когда у вас замечательное настроение
Сегодня
у нас гости. И как гостеприимные хозяева устроим чаепитие. На доске мы соберем
предметы, необходимые для чаепития.
В
зависимости от этапа нашей работы мы будем прикреплять эти  предметы  к доске.
Послушайте,
пожалуйста, загадку и вы узнаете что раньше стояло во главе стола при чаепитии:
Он
округлый, но не шар,
Медный
- не монета,
В
нём пылает алый жар,
Им
вода согрета.
Чай
готовить он мастак,
Чайник
вспомнил даром!
Ведь
зовут его в веках
Люди…
Сейчас
мы прикрепим иллюстрацию самовара и прочитаем, какой этап работы нас ждет.
«Определение темы урока»

II. Постановка темы
и цели урока
Цель:
назвать
автора и название произведения, целеполагание.
У
меня для вас, ребятки,
Приготовлена
загадка.
-Ох,
ох, ох! Ох, ох, ох!
Здесь
такой переполох!
Все
бегут, несутся, скачут.
Им
кричат: -Куда? Куда?
Ну,
а кто-то горько плачет
От
досады и стыда
Все
виновную прощают
-Без
хозяйки плохо быть!
А
она им обещает
Их
не пачкать и не бить (Федорино горе)
-Кто
автор этого произведения?
- А
что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком?
(Родился
31 марта 1882г в Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай
Иванович Корнейчуков.  Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для
детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел
несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как
“Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхаузена”.
Отличался большим трудолюбием)
-Ираклий
Андроников писал: “Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный,
весёлый, праздничный”
(чтение
одним учеником, хором)
- Как
вы понимаете слово – неиссякаемый?
Толковый
словарь Ожегова: неиссякаемый –обильный, непрекращающийся поток, неиссякаемая
энергия.
-
Блистательный? Блистательный – отличающийся выдающимися достоинствами,
проявляющий исключительные способности.
-
Подберите синонимы к слову блистательный. (великолепный, замечательный,
блестящий, выдающийся, бесподобный)
-
Праздничный? Синонимы- радостный, счастливый, оживлённый, ликующий.
-
Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже знакомы.
-
Какие виды жанров встречаются в произведениях К. И. Чуковского? (сказки, стихи,
песенки, загадки)
-
Чему учат книги К. И. Чуковского? (доброте, любви, весёлому настроению, радости
общения друг с другом)
- С
каким произведением вы познакомились на прошлых уроках?
-Что
вы уже знаете о произведении «Федорино горе»?
ЗНАЕМ….
(как возникла эта сказка)
НАУЧИМСЯ….(
анализировать произведение и давать характеристику героине, соотносить
сказку с пословицами, давать другой заголовок)
Сервируем
стол дальше

III.Работа над
сказкой
(появляется
1 чашка на ней надпись «ЖАНР»)
-Какие
бывают сказки?
-К
какому жанру относится это произведение? (сказка)
Молодцы! А почему
это стихотворение названо сказкой?
(все, что там
было, в жизни не бывает.
Там еще коты
разговаривают и курица.
И
посуда тоже разговаривает.)
(появляется
2 чашка на ней надпись «тема, идея сказки»)
-Вы уже прочитали
сказку. Скажите, о чем это произведение?
(О том, как
убежала посуда.
 О том, как
бабушка не мыла посуду и она от нее убежала.
 О том, как
бабушка уговаривала посуду вернуться и посуда все-таки вернулась).
-Для кого была
написана эта сказка?
-Для чего она была
написана, как вы думаете?
( Для детей и
взрослых, которые не любят мыть посуду.
Для всех, кто не
любит убираться в квартире.
Для детей.автор
хочет показать, что получается, если кругом грязно.
Взрослые же не
поверят, что посуда может убегать.)

(появляется
3 чашка на ней надпись «словарная работа»
Цель: развивать и
обогащать речь учащихся
Работа
в парах
Из
предложенных вариантов слов  выбрать нужное определение и соединить  линией.

КОРЫТО

РАСТОПЫРИЛА
  ГЛАЗА

КАДКА

КОЧЕРГА

РАСФУФЫРИЛА

ПОМОИ

ПРУСАКИ

УШАТ

СКАЛКА

1.Большой
  продолговатый открытый сосуд для стирки;
2.Широко
  раскрыла;
3.Толстый
  железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи;
4.Распушили
  хвосты;
5.Вода
  с пищевыми отходами, после мытья посуды;
6.Рыжий
  таракан
7.Бочка
  с прямыми боками и одним дном
8.Небольшая
  деревянная кадка с ушами (ручками)
9.
  Деревянная округлая палка для раскатывания теста

 (появляется 4
чашка на ней надпись «Физминутка»)

Дружно
маме помогаем-
Пыль
повсюду вытираем
Мы
белье теперь стираем,
Полоскаем,
отжимаем.
Подметаем
все кругом
 И
бегом за молоком.
Маму
вечером встречаем,
Двери
настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.

(появляется
5 чашка на ней надпись «ОБРАЗЫ»)
А кто персонажи в
этой сказке?
(Федора, животные,
посуда.)
Да, в сказке
персонажами являются не только Федора, животные , но и домашняя утварь –
посуда, мебель...
А как ведут себя
эти предметы?
(Как люди.)
Чтение-сканирование-
Работа в группах
Просмотрите
глазами текст и выпишите на листки:
1группа
–посуду
2
группа-другие вещи
3
группа -животных

1-нож,кастрюля,чайник,кофейник,блюдца,стаканы,сковорода,
вилки, рюмки, бутылки, чашки, ложки,  самовар. Тарелки
2-
сито, лопата, корыто, метла, топоры, кочерга, утюг, стол, кадушка, ушат.
скалка, таз
3-
коза, тараканы, курица, коты

 (появляется
6 чашка на ней надпись «ОБРАЗ ФЕДОРЫ»)
- А
что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?
(ленивая,
неряшливая – заботливая)
-
Жалко ли вам Федору
-
Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
-
Чем закончилась сказка? (Федора исправилась .Посуда вернулась.)
-Найдите
в тексте этот отрывок и прочитайте его по ролям.
-
Что говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет героиню по отчеству
“Федора Егоровна!”
(Простил,
уважает, т.к. Федора исправилась.)

(появляется
7 чашка на ней надпись «ИЛЛЮСТРАЦИИ»)
-Поэт
рассказывает нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их увидеть?
(художник)
-Посмотрите
на стр 13. Какими красками пользуется художник? Почему? (серый, коричневый)
-А
теперь откройте последнюю иллюстрацию стр 22
-Какие
краски и почему использует художник здесь?
(Всё
блестит, сверкает, всё в порядке. Федора моет посуду. Всё нарисовано светлыми
красками)
(появляется
8 чашка на ней надпись «ТЕСТ»)
Цель: провести проверку
по теме урока.
-Сейчас
поиграем в игру «Вставь пропущенное слово».
И
сказала скалка:
«Мне…
Федору жалко»
И
сказала чашка:
«Ах,
… она бедняжка»
И
сказали блюдца:
«Надо
бы…вернуться»
И
сказали утюги:
«Мы…
Федоре не враги»

Тест
(индивидуальная работа –взаимопроверка)
1.Как
звали главную героиню сказки?
А)Мария
Николаевна
Б)Федора
Егоровна
В)Елизавета
Васильевна

2.Какое животное испугалось и «растопырило глаза»?
А)Корова

Б)Коза

В)Свинья

3.Как кто скакали тарелки?
А)как
зайцы
Б)как
белки
В)
как кенгуру

4.Кто остался в доме у Федоры?
А)кошки

Б)тараканы

В)попугай

5.Что делала Федора, когда звала посуду домой?
А)читала
стихи
Б)пела
тихую песню

6.На чем стоял самовар в конце сказки?
А)на
столе с белой скатертью
Б)на
подоконнике
В)на
белой табуреточке, да на вышитой салфеточке

(появляется
9 чашка на ней надпись «ИТОГ»)
- Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая, но есть и серьезный смысл).
-
Кто виноват в Федорином горе?
 -Поняла
ли Федора свою ошибку?
-
Какой совет мы дадим Федоре и ребятам, кто не любит и не ухаживает за своими
вещами. Такие у вас есть ребята? Я думаю, что таких ребят у вас нет, а у кого
были ошибки, они их исправят.

Пословицы
«Где
работа, там и густо, а в ленивом доме пусто»
«Где
труд, там и счастье»
-Какая
пословица подходит к началу сказки, а какая к концу?
-Почему?
-
Чему нас учит это стихотворение?
(Должен
быть порядок в доме)
-Сказка
эта поучительная и полезная.

IV Рефлексия
УКРАШЕНИЕ
ТОРТА
Мы
с вами для наших гостей накрыли стол, а к чаю Даша испекла торт, но нам его
нужно украсить. На столе у вас лежат сладкие украшения для торта в виде героев
сказки «Федорино горе». Напишите на украшении для торта одним словом чему вас
научила эта сказка. (Пригласить по рядам украсить торт).

file_name: конспект урока.doc

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: ХОД УРОКА I .Мотивация самоопределения к учебной деятельности

alt: Как вы понимаете слово – неиссякаемый?

alt: Как кто скакали тарелки? А)как зайцы

title: К.Чуковский. Сказки. «Федорино горе»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеторейская
средняя общеобразовательная школа»

671925,
Республика Бурятия, Джидинский район, с. Нижний Торей, ул. Комсомольская,29
Тел.8(30134)94177,
эл.почта ntorei@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:                   РАССМОТРЕНО:

Директор
школы                             Зам. Директора по УР              На
заседании МС

_______/Смолин
С.Н.                      _____/Дементьева Н.В.            ______/_________

«___»______ 2019
г                        «__»__________2019г.             « __»________2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по_______________________информатике,
7 класс___________________________
(предмет,
класс)

Семенова
Анна Геннадьевна

(ФИО
учителя)

__________учитель
математики и информатики__________________
(должность)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по информатике для 7 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
-
Авторской
программы по информатике и ИКТ Босовой Л.Л..
-
Закон «Об
образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
-
Федерального
перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных
учреждениях на 2018/2019 учебный год, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями
от 26.01.2016 г.
-
Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Нижнеторейская
средняя общеобразовательная школа на 2019/2020 учебный год.
Программа
по информатике для 7 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Программа
ориентирована на использование УМК: Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ, 7 класс»
М.: Бином. Лаборатория знаний, 2018 г. и рассчитана на 34 часа в 7 классе из
расчёта 1 учебный час в неделю.
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются
как основа создания и использования информационных и коммуникационных
технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно
сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели
и задачи обучения информатике в 7 классе
Цели:
Изучение информатики и информационных технологий в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
-
умений
и способов деятельности в области информатики и информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
-
совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования,
-
исследовательской
деятельности и т.д.;
-
развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
-
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности
и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
-
овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей средствами ИКТ;
-
воспитание ответственного отношения к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
-
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной
жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных
на рынке труда.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
-
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
-
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
-
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
-
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
-
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
-
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
-
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием
средств и методов информатики и ИКТ;
-
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой
деятельности;
-
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
-
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
-
самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
-
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
-
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной
знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
-
ИКТ-компетентность
- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе
отражают:
-
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
-
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и
их свойствах;
-
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе;
-
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
-
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ В
ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ В 7 КЛАССЕ
В
результате изучения курса информатика и ИКТ 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
-
об
информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
-
о
программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки
информации; о направлениях развития компьютерной техники;
-
о
принципах организации файловой системы, основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
-
о
назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных
средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной
информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием
электронной таблицы или базы данных;
-
о
компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм;
-
о
требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
уметь:
-
приводить
примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
-
кодировать
и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
-
переводить
единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
-
оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать,
сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню
и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
-
создавать
тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте
списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
-
создавать
презентации на основе шаблонов;
-
искать
информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
-
пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информация и информационные процессы (9 ч)
Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды
информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики
информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации.
Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные
языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Преобразование информации из
непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит.
Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и
количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования.
Равномерные и неравномерные коды.
Измерение информации. Алфавитный подход к измерению
информации. 1 бит - информационный вес символа двоичного алфавита.
Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный
объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт, терабайт).
Понятие информационного процесса. Основные информационные
процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два
типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации;
обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители
информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее
информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные
каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире. Основные этапы развития ИКТ.
Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией (7 ч)
Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции.
Программный принцип работы компьютера.
Устройства персонального компьютера и их основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и
количественные характеристики современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных
по каналу связи.
Состав и функции программного обеспечения: системное
программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна,
диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного
пространства.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка графической информации (4 ч)
Пространственное разрешение монитора. Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина
цвета. Видеосистема персонального компьютера.
Возможность дискретного представления визуальных данных
(рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных
данных.
Компьютерная
графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов.
Форматы графических файлов.
Обработка текстовой информации (10 ч)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац,
строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на компьютере
(вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка
правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал и др.). Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм,
формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления,
предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые
таблицы.
Американский
стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных
алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента
текста.
Мультимедиа (4 ч)
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук
и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления
звука и видео.
Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи
звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовых заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих
общепринятых соотношений:
•   50-70% – «3»;
•   71-85% – «4»;
•   86-100% – «5».
По
усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет
«судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно
проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу
ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв
излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
-
грубая
ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
-
погрешность отражает неточные
формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
-
недочет – неправильное
представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные
программой обучения;
-
мелкие
погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся,
является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех
предметных областях выставляете отметка:
-
«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-
«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
Устный опрос осуществляется на
каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил
рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,  если ответ
удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
-
допущены один-два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя:
-
допущены ошибка или
более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
-
неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное
содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание
или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
-
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках,
схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения по плану

Дата
  проведения фактически

Коррекция

Раздел 1: Информация и информационные процессы – 9 ч

1

Техника безопасности и
  организация рабочего места

1

4.09

2

Информация и её свойства

1

11.09

3

Информационные процессы.
  Обработка информации

1

18.09

4

Хранение и передача информации

1

25.09

5

Всемирная паутина

1

2.10

6

Представление информации

1

9.10

7

Двоичное кодирование

1

16.10

8

Единицы измерения информации

1

23.10

9

Обобщение материала по теме
  «Информация и информационные процессы»

1

6.11

Раздел 2: компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией – 7 ч

10

Основные компоненты компьютера

1

13.11

11

Персональный компьютер

1

20.11

12

Программное обеспечение
  компьютера. Системное программное обеспечение

1

27.11

13

Системы программирования и
  прикладное программное обеспечение

1

4.12

14

Файлы и файловые структуры.

1

11.12

15

Пользовательский
  интерфейс

1

18.12

16

Обобщение
  материала по теме «Компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией»

1

25.12

Раздел 3: Обработка графической
  информации – 4 ч

17

Формирование изображения на
  экране компьютера

1

15.01

18

Компьютерная графика.

1

22.01

19

Создание графических изображений.

1

29.01

20

Обобщение
  материала по теме «Обработка графической
  информации».

1

5.02

Раздел 4: Обработка текстовой
  информации – 10 ч

21

Текстовые документы и технологии
  их создания

1

12.02

22

Создание текстовых документов на
  компьютере

1

19.02

23

Редактирование текста

1

26.02

24

Прямое форматирование

1

4.03

25

Стилевое форматирование

1

11.03

26

Визуализация информации в
  текстовых документах

1

18.03

27

Распознавание текста и системы
  компьютерного перевода

1

1.04

28

Оценка количественных параметров
  текстовых документов

1

8.04

29

Оформление реферата История
  вычислительной техники

1

15.04

30

Обобщение
  материала по теме «Обработка текстовой
  информации».

1

22.04

Раздел 5: Мультимедиа – 4 ч

31

Технология мультимедиа.

1

29.04

32

Звук и видео как составляющие
  мультимедиа

1

33

Компьютерные презентации

1

34

Создание мультимедийной
  презентации

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП информатика 7 класс.doc

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной…

alt: ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают: - формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Антивирусные программы. Архиваторы

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

alt: Компьютерные презентации 1 34

title: Рабочая программа по информатике 7 класс


extracted_text:
Ведущий 1. Добрый день, уважаемые родители, учителя,
выпускники, гости нашего торжества.
Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас на борту школьного
лайнера «Выпуск 2014», который через несколько минут совершит взлет с аэродрома
«Детство».
Ведущий 1. Учебный год подходит к завершению,
                     На год
взрослее стала детвора.
                     Вся
школа здесь сегодня в предвкушении…
                     Что
происходит?

Ведущий 2. Прощаться пора!

Ведущий 1. Поясните вы мне, что случилось такого,
                    Что
собрали родителей здесь и детей?

Ведущий 2. Вы спросите сегодня любого –
                     Девятый
класс выпускают из школьных дверей!

Ведущий 1. Настал момент, которого так долго
                    Все ждали
школьники, как будто божества.

Встречайте на борту у нас сегодня
                    Виновники
большого торжества!
Ведущий 2. На торжественную линейку, посвященную празднику
Последнего звонка, приглашаются выпускники 2014 года.

( Звучит музыка.) Выпускники
парами с первоклассниками совершают круг почета и встают на отведенное им место.

Ведущий 1. Дорогие выпускники! Сегодня прозвучит для вас
последний школьный звонок. Услышав его, оглянитесь на прожитые годы, потому что
они не повторятся!

Ведущий 2. Навсегда, понимаете вы? Навсегда
                     Отзвенят
дл вас в школе звонки.
                 Никогда,
понимаете вы? Никогда
                     Не
стоять вам у школьной доски!

Ведущий 1. Уйдете из школы, а вам на смену
                     Придут
другие, а потом опять…
                    И верим
мы, что будет непременно
                     Директор
у порога всех встречать!
Ведущий 2. Со словами напутствия к вам обращается директор
нашей школы Бушуева Наталья Владимировна.
(Выступление директора)

Ведущий 1. Сегодня праздник у всей школы! Это долгожданный
финиш для выпускников перед очередным, может быть, самым ответственным стартом
в большую, самостоятельную жизнь.

Ведущий 2. У каждого из вас, дорогие выпускники. Наверняка
остались в памяти незабываемые события первого сентября  2001   года, когда вы,
держась за мамину руку, переступили впервые порог своей школы.

Ведущий 1. Да, начиналось все с первого звонка,
                    Когда с
букетами и ранцем за плечами
                    Вы
первого учителя встречали,
                    Когда вас
классом в первый раз назвали,
                    Когда с
друг другом вас свела судьба…

 Ведущий 2. Девять лет
назад вас, дорогие выпускники, встретила и проводила на ваш первый урок первая
учительница. И сегодня она, как и все здесь присутствующие, гордится вами. Мы
предоставляем ей слово.
(Выступление первого учителя)

Ведущий 1. В майский день на школьный праздник
                     Друг
пришел ваш – первоклассник,

Прибавляя на пути
                     К двум
четыре, три к пяти,
                     Чтоб поздравить
в этот час,
                      Выпускники,
конечно вас!
Ведущий 2. Слово предоставляется учащимся первого класса.
(Выступление 1 класса)

Ведущий 1. Для поздравительного слова  приглашается  классный
руководитель Алисова Ирина Прокопьевна.

Ведущий 2. А сейчас слово для поздравления предоставляется
главе сельской администрации Кызаеву Владимиру Владимировичу.

Ведущий 1. На нашем празднике много гостей и мы предоставляем
слово председателю совета депутатов МО Чойский район Маргачеву Михаилу
Юрьевичу.

Ведущий 1. Дорогие выпускники! Сегодня вас пришли поздравить
учителя, которые на протяжении этих 9 лет несли вам знания.
(Выступление учителей)

Ведущий 2. Свое напутственное слово выпускникам говорят  учащиеся
8 класса, для которых последний звонок прозвенит через год.
(Поздравление от восьмого
класса)

             Ведущий 1. Слово для поздравления предоставляется родителям.
Которые на                протяжении 9 лет вместе со своими детьми учили
теоремы и стихи и

которым вмести с ними предстоит сдавать экзамены.

        Ведущий 2. И вот, наконец, настала
минута вручить вам письмо из далекого    прошлого. 9 лет назад выпускники  2005
года написали вам

послание. Мы вручаем вам его, чтобы вы прочли.

(выпускники читают письмо и вручают первому классу свое.)

Ведущий 1. Вот и настало время выпускникам произнести свою
прощальную речь.
(Выступает 9 класс)

Ведущий 2.  Но ждать школьный звонок уже не может. Уважаемые
гости! Школьный лайнер «Выпускник 2014» заходит на посадку на аэродроме
«Юность». И сейчас для главных пассажиров нашего лайнера -  для вас, дорогие
выпускники, прозвенит последний школьный звонок!
Ведущий 1. Право дать последний звонок предоставляется ученику 1
класса_____________________________________________________________

                      и выпускнику 2014 года __________________________________________________________________

Ведущий 2. Звени, звонок, в последний раз,
                     Нас,
провожая в дальний путь.
                     Ну, что
ж, ребята в добрый час!
                     Ты,
школа, их  не позабудь!
(Звенит последний звонок)

Ведущий 1. Звонки, звонки, меж вами искрой
                    Быстрей
теченья реки
                    Промчался
тот кусочек жизни,
                    Что люди
детством нарекли.

 Ведущий 2. Но впереди зовет и манит,
                     Радушно
двери распахнув,
                     То, что
надежду в нас вселяет,
                     Та, что
все юностью зовут.

 Ведущий 1. Летите
смело в мир открытий,
                      Творите
стройный, новый мир.
                      Вам
широкой дороги
                      И
поменьше ненастья,
                      Чтоб у
каждого было

Настоящее счастье.

                Ведущий 2. Дороги выпускники!
Вот и прозвенел для вас последний звонок. И    хотя еще осталось сдать экзамены
школа прощается с вами.
                Прощаются с вами учителя, которые
учили вас столько лет. Прощаются с вами                               младшие
школьные товарищи. До свидания! Позади у вас только школа,
впереди вся жизнь.
Ребята, учащиеся школы давайте еще раз поздравим наших
выпускников, вручим им цветы, скажем добрые слова напутствия.

                 На этом торжественную линейку,
посвященную празднику последнего         школьного звонка, разрешаю считать
закрытым.

Ведущий 1. Право совершить почетный круг предоставляется нашим
выпускникам. Давайте все вместе их поприветствуем.
(Выпускники под музыку делают
круг почета и уходят)

file_name: Последний звонок.doc

alt: Ведущий 1 . Добрый день, уважаемые родители, учителя, выпускники, гости нашего торжества

alt: Ведущий 2 . А сейчас слово для поздравления предоставляется главе сельской администрации

alt: Ведущий 2 . Звени, звонок, в последний раз,

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработки общешкольных мероприятий


extracted_text:
«Моя семья»
(Сценарий огонька)

Цели
мероприятия:
–
воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям, к
семьям одноклассников;
–  развитие
интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
–  формирование
духовно-нравственных качеств,  патриотизма  у обучающихся.

Оборудование:
·
Мультимедийный
проектор
·
Экран
·
Компьютер
·
Презентация
“ Моя семья”
·
Музыкальное
сопровождение (фонограммы)
Оформление:
·
Семья
матрешек (плакаты)
·
Портреты
прадедов- участников Великой Отечественной войны
·
Свеча
·
Связки
воздушных шаров

Демонстрация
     клипов к песням «И все о той весне», «тихий океан», «Помолимся за
     родителей», «Под крышей дома твоего»
Музыкальное
     оформление.

Ход
мероприятия:

Какое
счастье жить на свете,
когда я в мире не одна.
Когда душа теплом согрета
и за спиной стоит семья.
Понять способны мы не сразу -
на это нужно много лет:
семья дается лишь однажды -
Дороже... ближе.. . лучше нет!

В.1. Добрый день,
дорогие гости! Вереницей прокатились по России праздники: День влюблённых, День
Защитников Отечества, Масленица и, конечно же, скоро 8 марта! Мы объединили эти
замечательные праздники и сегодня рады видеть вас на огоньке «Моя семья».
 В.2. Все
мы живем в одной стране в России - это наша Родина. Любовь к Родине
естественное человеческое чувство. Оно не зависит от того, красивы ли реки,
горы, леса, поля и луга, мягок ли климат, богата ли она или бедна. Людям
свойственно относиться к своей Родине, как к родной матери.
В.1. В истории нашей
страны есть немало горьких трагических страниц, но вместе с тем много
героических страниц, которыми мы гордимся. И одна из них- Победа  в Великой
Отечественной войне 9 мая 1945 года.

Песня
«И все о той весне»

В.2. Посмотрите, как
близки эти слова: "Родина", "родить", "родиться",
"родители", т.е Родина в каком то смысле
тоже семья, только большая.
В.1. С чего для каждого из нас
начинается Родина? Семья – совсем как маленькая Вселенная. Создать хорошую
семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие.
Время неумолимо. Человек рождается, растёт, взрослеет, стареет и в свой срок
уходит из жизни. И никому ещё не удавалось разорвать этот круг.

В.2. Человек уходит, а дети его
остаются. У детей рождаются свои дети, у тех – свои. И если человек даже не
совершил никаких открытий, в просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает
того, чтобы о нём помнили его дети, внуки, правнуки. Если вам плохо, если
трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймет и утешит?

СЕМЬЯ
– это счастье, любовь и удача,
СЕМЬЯ – это летом поездки на дачу.
СЕМЬЯ – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
СЕМЬЯ – это труд, друг о друге забота,
СЕМЬЯ – это много домашней работы.
СЕМЬЯ – это важно! СЕМЬЯ – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
КАКАЯ ХОРОШАЯ ЭТО СЕМЬЯ!!!

В.1. Что такое семья,
понятно всем. А еще – это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за
стенами которой могут царить лишь покой и любовь.
В.2. Я вам напомню одну
старинную притчу. В давние времена жила одна
семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва о ней долетела до правителя
этих мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не
ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и что-то написал на ней.
Правитель взял ее, посмотрел и удивился. На ней было 100 раз написано одно
слово. Как вы думаете, что это за слово? Да, вы правы. Это- «взаимопонимание».
В.1. Говоря о
настоящей крепкой семье, нельзя не сказать особого слова о наших папах. Мужчина
– глава семьи, опора для жены, пример для детей. Недаром говорят: «Не надобно
другого образца, когда в глазах пример отца». Он – защитник семьи и страны.

Вед.2. Около 20 лет назад жили-были совсем молоденькие юноши
и девушки. Жили они весело, учились, получали образование, помогали старшим,
работали. И  в юных сердцах их жила трепетная дружба и пылкая любовь.
Вед.1.   А между тем пришло время парням  служить
в армии. В воинской части все время было занято строевой подготовкой, нарядами,
учениями. Было всяко: и трудно, и интересно, и весело.  Давайте на несколько
минут заглянем в одну из воинских частей. Наши папы, наверняка, помнят кто же
такой прапорщик.

СЦЕНКА
Прапор перед строем
солдат читает список: - Иванов! - Я! - Петров! - Я! - Три тысячи тридцатый! В
ответ из строя (грузинским обиженным голосом): - Моя фамилия Зозо, товарищ
прапорщик!

 Обходит строй, кому ремень поправляет, кому – воротничок. Подходит к одному,
достает у него из кармана головной убор, надевает солдату на голову.

Прапорщик. Головной убор надо носить на голове. Иначе можно заболеть
менингитом. Менингит – это очень страшная болезнь.

Итак, начинаем наши занятия. Вот летит самолет, он сделан из люминия...

Сидоров. Не из люминия, а из алюминия, товарищ прапорщик!

Прапорщик. Кто сказал?

Сидоров. Рядовой Сидоров...

Прапорщик. Выйти из строя! Лечь – встать. Лечь – встать. Лечь – встать. Из чего
сделан самолет?

Сидоров. Из люминия...

Прапорщик. Продолжим. Вот летит самолет. Он сделан из люминия и везет едрену
бомбу...

Сидоров. Не едрену, а ядерную.

Прапорщик. Опять Сидоров? Выйти из строя! Лечь – встать. Лечь – встать. Лечь –
встать. Какую бомбу?

Сидоров. Едрену...

Прапорщик. Подлетев к нашей части, он сбрасывает едрену бомбу! Что делает рота?

Сидоров. Спасает товарища прапорщика!

Прапорщик. Кто сказал?

Сидоров. Рядовой Сидоров.

Прапорщик. Сидоров, выйти из строя! Рота! Лечь – встать. Лечь – встать. Лечь –
встать. Вы у меня будете работать, работать и еще раз работать!

1-й солдат. А как же насчет «учиться, учиться и учиться»?

Прапорщик. Это кто сказал?

1-й солдат. Это сказал Ленин.

Прапорщик. А вас, Ленин, я буду посылать в наряд, в наряд и еще раз в наряд!
Значит так, сейчас первый взвод пойдет грузить люминиевые трубы…

2-й солдат. Не люминиевые, а алюминиевые.

Прапорщик. А самый умный пойдет грузить чугуниевые трубы!

В.2. Вы увидели забавный случай из солдатской жизни. Из
ваших рассказов, дорогие наши папы, мы знаем, что в воинских частях все время
было занято строевой подготовкой, нарядами, учениями. Совсем скоро придет время
и мы тоже отдадим долг Родине – будем так же как и вы защищать рубежи нашей
Родины.

Песня «Тихий океан»
В.1. Время службы пролетело быстро и наши юные отцы, с
честью отслужив в армии, возвратились домой, где их ждали очаровательные милые
подруги. Ни для
кого не секрет, что каждая
история любви начинается со встречи. Еще совсем непонятно, что же будет дальше,
но вот двое встретились и сердца замирают от волнения и надежд.
В.2. Любовь, любовь! Как много в этом слове… Истинная
любовь преодолевает все препятствия. Как огонек, она тем ярче светит, чем
темнее ночная мгла. Итак, наши мамы и папы встретились и полюбили друг друга. Брак
– это еще один красивый этап в истории любви. Да, да! Свадьба – высшая степень
доказательства любви!

Музыка «Обручальное кольцо»

В.1. Крепка та семья, где муж с женой ладно живут. Так
пословица говорит. Где муж – голова, а жена – сердце, там и семья счастлива.
Супруги – это два человека, которые понимают и любят друг друга, все делают
слаженно.
В.2. В XIV веке в
России распространилась книга – “Домострой”. Там шла речь о самом главном – об
ответственности супругов друг за друга, за детей, за престарелых родителей за
духовное и нравственное состояние семьи, за материальное благосостояние.
В.1. Все нити управления в семье
сосредотачивались в руках одного человека – отца взрослых. Подчинение было
беспрекословным и полным:
–
не сел отец за стол – никто не садится;
–
если шёл отец – все замолкали, ждали, что он скажет.

Истинный
мужчина – как боец!
Не
болтливый, скромный от рожденья.
Нежный
муж, заботливый отец –
Истинный
мужчина без сомненья!

На
Руси это издавна чтимо,
Это
в нашей, наверно, крови:
Чтобы
женщина шла за мужчиной
В
испытаньях, в скитаньях, в любви.
Чтоб
его признавая начало,
Все
тревоги в себе затая,
Свято
верила, точно знала:
Мы
не просто вдвоём, мы – семья!

В.2 и В.1. А сейчас,
уважаемые гости, вам предстоит показать глубину своих филологических познаний.
Я буду произносить начало русских народных поговорок о семье, доме, а вы
постарайтесь их закончить.
•    Нет лучше дружка,
чем родная... (матушка).
•    При солнышке
тепло, а при матери... (добро).
•    Не нужен и клад,
когда... (в семье лад).
•    Не красна изба
углами, а...  (красна пирогами).
•    В гостях хорошо,
а... (дома лучше).
•    Мой дом — моя...
(крепость).
•    Как родители жили,
так и нас... (благословили).
•
Семья в куче – не
страшна и туча.
•
Не нужен клад, коли
в семье лад.
•
Когда семья вместе
и сердце на месте.
•
Где любовь и совет,
там и горя нет.
•
С милым рай и в
шалаше.
•    Дом вести – …
(не рукавом трясти).
•    Когда семья
вместе, так …   (и душа на месте).
В.2. Есть одна нить,
связующая все поколения. И это … мать! Что может быть на свете священнее имени
матери! Мать – основа всего. У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё
умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остаётся
равнодушным.
И
сколько бы ни было тебе лет, пять, пятнадцать или пятьдесят, тебе всегда нужна
мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и
светлее жизнь!
В.1. Мама учит нас быть мудрыми, даёт
советы, заботится о нас. Всё лучшее, что есть в человеке, достаётся ему от
матери. Материнская любовь окрыляет, придаёт силы слабому, вдохновляет и
согревает. Мир каждого ребенка начинается с женщины!
В.2. Все, что связано с женщиной, - все прекрасно. Даже слова
женского рода прекрасны: весна, любовь, командировка.
В.1. Ты права, не то, что слова мужского
рода: приказ, выговор, начальник.

О, женщины! Во все века
Вас слабым полом называли.
Вам серенады посвящали,
И вас носили на руках.
Из-за прекрасных ваших глаз
Ломали мушкетеры шпаги.
Поэты тратили на вас
Десятки тысяч тонн бумаги.
Шло время в вечной суете,
И вы теперь уже не те:
Но разве есть у нас причины
Вас слабым полом называть?
Ведь вы давно уже мужчинам
Ни в чем не стали уступать.

В.2. У всех женщин есть
очень важная, ответственная и священная обязанность – быть душой семьи,
хранительницей домашнего очага, нести свет и тепло. Слово
«семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».
В.1. Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и
традиции.  Так, существовала традиция:
представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались
династии гончаров, военных, строителей, учителей. Одной из важных традиций
является была и остается традиция семейного чтения.
В.2. Всем известно, что женщины любят
цветы. Поэтому мы попросим наших мам сделать ромашку из семи лепестков. Перед
вами лежат заготовки. На каждом листочке вы напишете слова, которые относятся к
понятию «семейных традиций». Готовы? Приступаем к выполнению задания. (заготовки
для цветка: серединка жёлтого цвета, в центре написано слово «семейные
традиции», и  семь лепестков  белого цвета. Участники выполняют
задание. Сколько семей, столько должно получиться ромашек).
 В.: Задание выполнено. Вы
отлично потрудились. А теперь посадите ромашки на нашу полянку и озвучьте,
пожалуйста, какие слова вы написали на лепестках ромашки. (По желанию один
из членов семей зачитывает написанные слова).
В.: Я с вами согласна. Это и есть главные
семейные традиции.

Прекрасные слова – моя семья,
Её величество Семья.
Что значат? – каждому по-своему.
Сестры, мама, папа, я
Любимый дом – вот так, по-моему.
 Хочу, чтоб семьи жили мирно,
Спокойно, тихо, без войны,
И чтоб горел очаг семейный
Счастливым пламенем любви.

В.1. Семья – это
родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения
находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось
несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно
же, родные нам люди: мамы, папы, братья, сестры, бабушки и дедушки,– самые
близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

Хочу я выразить большую благодарность
Любимым бабушкам и дедушкам родным,
Чтоб только в милых лицах видеть радость,
Пусть каждый, будет Господом храним.

Спасибо Вам, родные наши люди,
За доброту, заботу, искренность души,
Мы очень ценим Вас, мы очень любим,
Всем сердцем бесконечно к Вам спешим.
В.2. Человека без
семьи  трудно считать вполне  счастливым. Больше всего любви
человек получает в семье, если конечно, с семьей повезло. Беззаветнее и преданнее всего родители  любят своих  дочек и сынишек.
В.1. Поэтому мы в
вечном, неоплатном долгу перед нашими родителями, чья любовь сопровождает нас
всю жизнь. «Родители» и «Родина» – слова одного корня. Эти святые слова
помогают нам полюбить, понять родной язык, родную природу, традиции народа.
Предлагаем заглянуть в семейный альбом нашего класса)

(Загляните в
семейный альбом)
В.2. Дорогие
наши родители! Вы- самые родные и близкие нам люди. Спасибо вам за заботу, за
то, что вы  вместе с нами радуетесь, грустите, помогаете нам в трудную минуту,
всегда рядом. Мы вас любим! Без вас наша жизнь была бы пустой и безрадостной.
Помолимся за родителей (песня)
Свеча
любви - пожелание родителей

Как
хорошо, когда родные есть!
Быть
может, рядом, может быть, далеко!
Но легче
все невзгоды перенесть,
И сердцу
не бывает одиноко.
За это ты
Творца благодари,
За
верное, родное наше братство!
Оно и
есть, что ты ни говори,
Для нас
на свете – ГЛАВНОЕ богатство!

В.1. Представьте, что мы с вами – семья. Давайте построим рядом с полянкой
такой дом, чтобы в нем было хорошо всем. Просим наших пап взять  только нужные кирпичики
для строительства стен  нашего домика с названием «СЕМЬЯ», прикрепить и прочитать,
что нужно для настоящей семьи. Прошу подходить по очереди.
( Доброта. Понимание, уважение, забота, тепло
и т.п.)

В.2. Семейный очаг –
это маленькое солнце, это фундамент и источник жизни на земле. Какой бы
холодный ветер ни подул, тепло семейного очага всегда согреет нас с вами и
придаст уверенность нашим силам.

Детей
не заменишь! Семью не заменишь!
Деньгами, карьерой, друзьями, собой.
Семья - это там, где любишь и веришь,
Картинка из счастья, заботы, покой.
Духовная близость, секрет долголетия,
Борьба всех болезней, надежда и свет.
И пусть что-то вышло не так и сомнения,
Семья - талисман для удачи, побед!

В.1. А сейчас мы предлагаем вам посадить
рядом с домом символическое семейное дерево. Родителей я прошу прикрепить  на
ствол дерева листочки, а юноши и девушки прикрепят яблочки.
Семейное
дерево
Это уже не конкурс, а
лирическое завершение праздника.
Ведущему нужно заранее прикрепить к стене лист ватмана и нарисовать ствол и
ветки дерева. Отдельно делаем заготовки — зеленые листики по количеству
взрослых участников праздника и красные яблочки по числу детей. Можно из
простой бумаги, можно из самоклеющейся.
Теперь под красивую
музыку мамы и папы приклеивают листья и отходят. Подходят дети и приклеивают
яблочки.

В.2. Посмотрите, какая у нас получилась замечательная картина! Я думаю, что
в таком доме живет счастливая семья! На память о нашей встрече примите Семейный
Устав. Родной дом и семейный очаг надо беречь, нельзя дать ему угаснуть! Спасибо
вам за активное участие в нашем празднике. В заключение давайте вместе исполним
песню, слова перед вами
 (Исполнение песни «Под крышей дома
своего»)
В.1.  Вот уже три столетия на Руси не
обходится без чая ни одна встреча друзей, ни одно семейное торжество. Поэтому
предлагаю и я наш праздник завершить этой хорошей традицией.

file_name: МОЯ СЕМЬЯ.doc

alt: Моя семья » (Сценарий огонька)

alt: Сидоров. Спасает товарища прапорщика!

alt: Прекрасные слова – моя семья,

alt: Как хорошо, когда родные есть!

intro: Презентация к Огоньку

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка огонька "Моя семья" (старшие классы)


extracted_text:
Конспект НОД в
подготовительной группе по ознакомлению с художественной литературой Викторина по сказкам А. С. Пушкина для детей старшего
дошкольного возраста «Наши любимые сказки»
Фисенко Лариса Александровна,
воспитатель
ДС №157 «Светлячок» АНО ДО «Планета
детства «Лада» г.о. Тольятти

Цель: систематизировать знания детей о творчестве А.С. Пушкина
посредством игры- викторины; прививать интерес детей к литературному чтению.
Задачи:
Образовательная: закрепление знаний детей о сказках А.С. Пушкина, вызвать
интерес к произведениям писателя, способствовать развитию любознательности,
мышления.
Развивающая: развивать диалогическую речь, учить участвовать в беседе,
передавать свое отношение средствами поэзии, понятно отвечать на вопросы,
обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: воспитываем познавательный интерес к сказкам А. С. Пушкина,
доброжелательное отношение в детском коллективе. Формирование навыков работы в
команде и групповой сплоченности.
Интеграция образовательных
областей:
ОО «Познавательное развитие»: развивать внимание, память.
ОО «Речевое развитие»: обогащать словарный запас, разучивание стихотворений,
отрывок из сказок А.С. Пушкина. Развитие коммуникативных способностей.
ОО «Физическое развитие»: развитие физических качеств и двигательных умений,
способствовать развитию эстетического выполнения движений.
Словарная работа: Расширение
и активизация словаря по теме.
Предварительная работа: чтение сказок А.С. Пушкина, рассмотрение иллюстраций по
сказкам А.С. Пушкина, рисование любимых героев сказок А.С. Пушкина,
дидактические игры по сказкам А.С. Пушкина, прослушивание аудиозаписей его
сказок, просмотр мультфильмов, беседы о творчестве великого поэта.
Оборудование: Портрет А.С.Пушкина, выставка книг А.С. Пушкина, работы
детей по сказкам А.С. Пушкина, волшебный сундучок с атрибутами: зеркальце,
яблоко, веревка, орех, белка, рыбка, петушок и др.,   конверты с заданиями,
разрезные картинки, фишки.
Ход викторины:
1.      Предварительный
этап.
Послушайте, ребята Катя приготовила нам
стихотворение.
Сказки Пушкина мы знаем,
Любим очень и читаем.
Всех героев этих сказок
Узнаем мы без подсказок:
Царь Салтан и Черномор.
Поп, Балда и Царь Гвидон…
Страницы сказок мы  листаем,
Путешествие начинаем.
Ведущий: Сегодня мы с вами
отправимся в мир сказок, великого русского поэта, А. С. Пушкина (показ портрета). А.
С. Пушкин родился 6 июня 1799 года, в Москве. С раннего детства
Александр Сергеевич был окружен заботой и вниманием своих родителей. Но
особенно о нем заботилась его няня. Она была мастерица петь песни, рассказывать
сказки. Говор у нее был особый, певучий. Ведь она была простая крестьянка.
Маленький Саша очень любил свою няню и ласково называл ее мамушкой. А
вы, дети, помните как ее звали? (Арина Родионовна) Начнет Арина Родионовна рассказывать
сказки, так он не шелохнется, боится слово пропустить. Её исполнение очаровало
будущего великого поэта. На основе этих сказок Пушкин создал свои
произведения, которые вы все знаете и любите. В период своего творчества
он написал 7 сказок и много стихотворений. И сейчас мы с вами
поговорим о творчестве этого великого поэта. Вспомним его сказки. С ними
вас знакомили ваши родители и в детском саду мы тоже слушали сказки и
стихи Пушкина.
Сегодня мы
проведем викторину по этим сказкам. Но для начала, вам необходимо
разделиться на 2 команды. Каждая из команд должна придумать себе название и
выбрать капитана (капитаны
говорят названия своих команд). Условия нашей викторины такие: я
задаю вопрос для одной из команд. Если команда ошибается, то на него могут
ответить другие команды. За каждый правильный ответ вы получаете фишки. В
конце викторины мы посчитаем фишки, и выясним, какая команда лучше всех
знает сказки Пушкина.
2. Викторина.
1 конкурс: «Назови сказку
правильно»
Ведущий: Давайте вспомним
названия сказок А. С. Пушкина.
- «Сказка о рыбаке и ….» (рыбке)
- «Сказка о царе Салтане
и …» (сыне его могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче)
- «Сказка о Золотом …» (петушке)
- «Сказка о попе и …» (о работнике его Балде)
- «Сказка о спящей
царевне и…» (семи богатырях)
2
конкурс « Подскажи словечко»
Воспитатель: Вам
нужно будет закончить предложения. Они взяты из сказок.
1. Родила царица в
ночь не то сына, не то…… (дочь).
2. Ах, ты мерзкое
стекло. Это врёшь ты мне …… (назло).
3. Вот мудрец
перед Дадоном стал и вынул из мешка…. (Золотого петушка).
4. Жил старик со
своею старухой у самого синего…. ( моря).
5. И днём и ночью
кот учёный всё ходит по цепи… (кругом).
6. Белка песенки
поёт, да орешки всё….. (грызёт).
7. Нужен мне
работник: повар, конюх, ….. (плотник).
8. Месяц, месяц
мой дружок, позолоченный…. (рожок).
3 конкурс: «Из какой сказки
отрывок?»
Ведущий: Сейчас я буду читать вам
отрывки из сказок, а вы отгадывайте, из какой сказки этот отрывок.
1. Три
девицы под окном, Пряли поздно вечерком. («Сказка о царе Салтане…»)
2. «Свет мой, зеркальце! Скажи и
всю правду доложи…» («Сказка о спящей царевне и семи богатырях».)
3. «Год, другой проходит мирно.
Петушок сидит все смирно». («Сказка о золотом петушке».)
4.
«Воротился старик домой. На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое
корыто». («Сказка
о рыбаке и рыбке»)
5. «Жил-был поп, толоконный лоб».
(«Сказка о попе и его работнике
Балде»)
6. «В
тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил-был славный царь Дадон» («Сказка о золотом
петушке».)
7. Снова
князь у моря ходит, С синя моря глаз не сводит; Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет. («Сказка
о царе Салтане».)
8. «Ветер,
ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на
просторе. Не видал ли где царевны?» («Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)
9. Вот
пошел он к синему морю;
Видит,-море
слегка разыгралось
Стал он
кликать золотую рыбку,
Приплыла к
нему рыбка,спросила
«Чего тебе надобно, старче?»
(Сказка о рыбаке и рыбке)
9 .Соку
спелого полно,
Так свежо и
так душисто,
Так
румяно-золотисто
Будто медом
налилось!
Видно
семечки насквозь
(Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях)
4 конкурс: «Кто лишний?»
Ведущий: Я буду называть героев из
разных сказок, а вы слушайте внимательно. Если герой из сказок
Пушкина, то вы должны хлопнуть в ладоши. Если названный герои не относятся к
произведениям Пушкина – топнуть ногой. Приготовились…
Чебурашка,
братья-богатыри, лиса, Снегурочка, комар, Конек-Горбунок, поп, Колобок,
Журавль,Царевна-Лебедь, кот Леопольд, царь Салтан, Карабас-Барабас, сестрица Аленушка,
рыбка, князь Гвидон, Баба Яга, Балда, Курочка Ряба.
Разминка:
Ветер по морю
гуляет (поднять руки через стороны вверх)
И кораблик
подгоняет (махать руками)
Он бежит себе в
волнах (пальцы сцеплены в замок)
На раздутых
парусах (опустить руки вниз)
Мимо острова
крутого (расцепить руки, присесть на корточки)
Мимо города
большого (встать)
Пушки с пристани
палят (хлопать в ладоши)
Кораблю пристать
велят (топать ножками).
5 конкурс: «Собери картинку»
Ведущий: У вас на столах лежат
разрезанные картинки, вам необходимо их собрать и отгадать из какой сказки,
изображенный на них герой. Та команда, которая быстрее всех справиться с
заданием получит 3 жетона. Вторая команда – 2 жетона. Команда, которая
последней соберет свою картинку, получит 1 жетон.
6 конкурс: «Вопрос – ответ?»
Ведущий: Сейчас я буду задавать
вопросы. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать
из них один правильный.
1. Героем
кaкoй пушкинской скaзки, является цaрь Дaдoн?
А. "Сказки
о рыбаке и рыбке".
Б. "Сказки
о золотом петушке".
В. "Сказки о
попе и о работнике его Балде".
2. Где
жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В
землянке.
Б. В
избушке.
Г. В
шалаше.
3. В кого
превращался князь Гвидон в сказке о царе Салтане?
А. В
медведя
Б. В
воробья
В. В комара
4. Кто
подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Мудрец
Б. Старик
В. Царица
5. За какую
плату согласился работать Балда у попа?
А.
Бесплатно
Б. За три
щелчка по лбу
В. За 3
рубля
6. Что
сделал старик, поймав золотую рыбку?
А. Поместил
в аквариум.
Б. Отпустил
в море.
В. Сварил
уху.
7. Кто
помог королевичу Елисею отыскать царевну-невесту?
А.
Волшебник
Б. Ветер
В. Комар
8. С кем
наперегонки бегал бесёнок вокруг моря из «Сказки о попе и работнике его Балде»?
А. С зайкой
Б. С мышкой
В. С Балдой
9. Сколько
желаний старухи исполнила золотая рыбка?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
10. Как
звали предводителя 33 богатырей из сказки Пушкина о царе Салтане?
А. Старшина
Б. Илья
Муромец
В. Дядька
Черномор
11. Как
назвался остров, нa котором выстрoил свoй двoрец князь Гвидoн, cын цaря
Сaлтанa?
А. на
острове сокровищ
Б. на
острове Буяне
В. Остров
царя Салтана
12. Какой
рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Неводом.
В. Сачком.
7
конкурс «Волшебный
мешочек».
Ведущий: Капитанам команд предстоит
достать из «Волшебного
мешочка» по одному предмету, и назвать из какой сказки этот
предмет.
Предметы:
Яблоко («Сказка о спящей царевне и семи
богатырях»)
Зеркало («Сказка о спящей царевне и семи
богатырях»)
Веревка («Сказка о попе и его работнике Балде»)
3.
Подведение итогов.
Ведущий: Наша викторина
подошла к концу. Давайте подсчитаем, сколько фишек набрала каждая команда (подсчет фишек).
Команды набрали примерно равное количество фишек, а это значит, что победила
дружба! Значит, всем вам полагается сладкий приз.
Ребята, вам
понравилась наша сегодняшняя викторина? (ответы детей)
Что вам
больше всего понравилось и запомнилось? (ответы детей)
И мне
понравилось проводить эту викторину для вас. Вы большие молодцы, хорошо
знаете сказки А. С. Пушкина и отлично справились со всеми
заданиями. До скорой встречи!

file_name: Конспект НОД в подготов. гр. по ознакомлению с худ. литературой Викторина по сказкам Пушкина.doc

alt: Подскажи словечко» Воспитатель:

alt: Б. В избушке. Г. В шалаше. 3


extracted_text:
Контрольные
и проверочные работы
 по
русскому языку в 7 классе

Входной
мониторинг

          Осень на воде
         Осень.
Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Поержишь палец  в
воде, а он стынет. Вода не замёрзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии
опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики
бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри.
Это голодные рыбёшки ждут, не упадёт ли кузнечик или муха.
        Ветер шевелит
жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят
листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.
       А бросьте в
воду горстку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу
рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна тёмная
вода.
Грамматическое задание:
1.Морфологический разбор:  (в) воде
2.Синтаксический разбор: Посмотришь через
минуту и ничего не увидишь.

Проверочная
работа по теме
«Образование
и правописание действительных и страдательных причастий»

1.Выполнить морфемный разбор причастий:
Расстилающийся, обидевший, вовлекаемый,
взбодрившийся, рождённый.
 2.От данных глаголов образовать действительные
причастия настоящего  и прошедшего времени:
Ходить –
стрелять –
смешить –
стелить –
краснеть –
 болеть –
3.От данных глаголов образовать
страдательные причастия настоящего  и прошедшего времени:
Отправлять –
прикрывать –
решать –
возводить –
заполнять –
видеть –
4.Вставить пропущенные буквы в суффиксы
причастий:
Ре..щие знамёна, ла..щая собака, кле..щий
коробочку мальчик, мел..щий муку рабочий, стро..щийся дом, реж..щий ухо звук,
бор..щийся с врагом, расстила..щаяся степь, хлопоч..щая у печки хозяйка,
крас..щийся материал.
5.Заменить действительные причастия
страдательными и наоборот:
Охотник, поймавший тигра, - …
художник, нарисовавший картину, - …
ученик, прочитавший книгу, - …
цветы, политые садовником, - …
задача, решённая мальчиком, - …
дом, построенный рабочими, - …
Контрольный
диктант
по теме
«Причастие»

          Однажды
Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно
раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты.
Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли
его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти
вымысла, очарованный бухточками, нанесёнными им на карте, написал их названия.
Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам
дракона, он увидел среди придуманных им бухт и холмов героев своей будущей
книги.
       Вначале
Стивенсон и не помышлял  о создании книги, рассчитанной на массового
читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от
затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках
сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о
путешествии по острову, рождённому фантазией Стивенсона.
Грамматическое задание:
Обозначить графически все причастные
обороты.
Контрольный
диктант
по теме
«Деепричастие»
      По засыпанному
галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую,
но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица,  дойдя до середины
реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала
вода.
       Примеру её
последовал небольшой медведь.  На правой стороне речушки остался маленький
медвежонок.  Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь
идти дальше, остановился.
       Медведица в
одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину,
что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал
диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно
кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё
вскрикивая, переволок его через глубокое место.
      Вся группа исчезла в
чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного
медвежонка.
Грамматическое задание:
1.Морфологический разбор одного из
деепричастий.
2.Обозначить графически все деепричастные
обороты.
Контрольный
диктант
по теме
«Наречие»

                 Наступление ночи
       Я пошёл вправо
через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Казалось,
вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась
заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд. Всё
кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая
ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, наткнулась на меня и
пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой. Уже
с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым
мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо
раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но
уже это была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём.
Грамматическое задание:
1.Выполнить морфологический разбор одного
из наречий.
2.Подчеркнуть все наречия как члены
предложения, указать разряды.
Проверочная
работа
по теме
«Предлог»

1.Продолжить определения:
Предлог – это…
Производные предлоги – это…
2.Заменить непроизводные  предлоги
производными:
Отказаться из-за болезни –
прийти за другого  -
справиться о здоровье –
3.Объяснить правописание предлогов:
Отсутствовать на занятиях  (в) течени..
недели, наблюдать изменения  (в) течени.. реки, положить (на) счёт в
банке, узнавать (на)  счёт учебников,  возвратиться  (в)
следстви..  непогоды, новые факты (в) следстви.., иметь (в) виду, (в) виду
усиливающихся холодов, выглянуть (из) под навеса, один (в) место другого,
прийти (в) место, известное другу.
4.Исправить ошибку и записать верно
предложение:
Благодаря болезни я не был в театре. –
Это было сделано вопреки приказа
командира. –
Поезд ушёл согласно расписания. –
Мальчик решил заниматься конным спортом
наперекор желания родителей.
5.Выполнить морфологический разбор
предлога:
Они договорились насчёт совместного
путешествия.
Проверочная
работа
по теме
«Союз»

1.Продолжить определения:
Союз – это…
Подчинительные союзы – это…
2.Заполнить таблицу:

               Сочинительные союзы:

 Разряды союзов

    Примеры
      союзов

3.Слитно или раздельно?
Отечеством зовём мы нашу страну (по) тому,
что в ней жили отцы и деды наши.
Он шёл  (по) тому берегу, а я (по)
этому.
Так (же), как и час назад, свистел ветер.
Отец так (же) взял удочки, и мы пошли.
Знать и уметь – не одно и то (же).
Мне то (же) не сиделось на месте.
Его прозвали Знайкой (за) то, что он много
знал.
Все смолкли, (за) то громче затрещали,
разгораясь, ветки.
4.Продолжить предложение дважды: чтобы
сначала получилось предложение с однородными членами, затем – сложное:
Деревья вновь зазеленели и …
Деревья вновь зазеленели и …
5.Выполнить морфологический разбор союза:
Все встали со своих мест, как только
затихли звуки музыки.
Проверочная
работа
по теме
«Частицы»
1.Продолжить определение:
Частицы – это…
Формообразующие частицы – это…
2.Заполнить таблицу:

Разряды частиц

Примеры частиц

3.Объяснить написание частиц:
Ведь были (ж) схватки боевые, да, говорят,
ещё какие.
Поди (ка) поставь самовар.
Нет ничего в мире, что (бы) могло прикрыть
Днепр.
Будет (ли) завтра хорошая погода?
Всё (таки) лучше нам вернуться пораньше.
(Не) уже (ли) мы опоздали на поезд?
4.Закончить предложения:
Кто не прочитает эту книгу,…
Кто ни прочитает эту книгу,…
5.Составить словосочетания по образцу:
Благодарить ( за что?) – Не за что
благодарить. – Ни за что не благодарил.
Рассчитывать (на кого?) –
Верить ( во что?) –
Обращаться ( к кому?) –
Беспокоиться ( о ком?) –
6.Выполнить морфологический разбор
частицы:
Внизу огни дозорные  лишь на мосту
горят.
Контрольный
диктант
по теме
«Служебные части речи»

          В знойный полдень
       Мы сидели в тени,
но и тени было душно. Тяжёлый, знойный воздух словно замер. Горячее лицо с
тоской искало ветра, да ветра-то не было. Солнце так и било с синего,
потемневшего неба. Прямо перед нами, на другом берегу, желтело овсяное поле,
кое-где поросшее полынью, и хоть бы один колос шевельнулся. Немного пониже
крестьянская лошадь стояла в реке по колени и лениво отмахивалась хвостом.
Изредка  под нависшим кустом всплывала большая рыба, пускала пузыри и тихо
погружалась на дно, оставив за собою лёгкую зыбь.  Кузнечики трещали в
порыжелой траве…  Мы сидели неподвижно, подавленные жаром. Вдруг позади
нас, в овраге, раздался шум: кто-то спускался к источнику.
Грамматическое задание:
1.Выписать в три колонки служебные части
речи: предлоги, союзы, частицы.
2.Выполнить морфологический разбор одного
предлога, одного союза и одной частицы.
Итоговый
контрольный диктант

                Медвежонок
       Из приземистого,
исхлестанного ветрами ельника прямо мне под ноги выкатился медвежонок. Малыш растерялся
и, склонив голову набок, стал с удивлением меня разглядывать.
       Я показался
медвежонку безобидным. Он засопел и спокойно стал почёсываться. Его
всклокоченная тёмно-бурая шубка была вся в еловых иголках, причинявших ему
боль.
       Я погладил
малыша и стал вытаскивать из его шерстки иголки. Неуклюжий приятель сопел от
удовольствия.
      Тут послышался треск,
и, призывно урча, справа от меня из леса вывалилась злющая медведица.
      Прижался я к стволу
лиственницы, даже дыхание старался сдержать. Спас меня малыш. Медвежонок увидел
в зарослях какую-то птицу и кинулся налево в чащу её догонять. Медведица
ринулась за ним.
      По верхушкам
папоротника, раскачивающимся всё дальше и дальше, я понял, что опасность
миновала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольные и проверочные работы.doc

alt: Ре..щие знамёна, ла..щая собака, кле

alt: Поезд ушёл согласно расписания


extracted_text:
Звук
Ш ш

1.
Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Шура шубку надевала,

Шарф и шапку потеряла.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш] из этого стихотворения
(Шура, шубку, шарф,  шапку).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ш]
(шапка, шары,  шарф, шишка, штанга).

4. Предложите ребенку вспомнить имена, в которых есть звук [Ш]  (Маша, Даша,
Паша, Саша,  Наташа).

5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш]. •  Звук [Ш] — согласный
твердый глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различен          звуков [Ш] и [С]. Для этого
используйте игру «Разноцветные  флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав
звук [Ш], и синий флажок, услышав звук [С]. В  игре используйте ряд слов:  шар,
стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, строить,  стоять,
штопать, шелковый.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов ша, шу, душ, в комментирован
своих действий. Например:
•
В слове душ всего три звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу
его синим кружком;  второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком;
третий звук [Ш] — твердый согласный, я  обозначу его синим кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [Ш] в словах мышка, камыш, штанга.

9. «Напечатайте»   большую        и  маленькую   буквы  Ш  ш  в   тетради  и
на   магнитной   доске.   Пусть  ребенок расскажет, из каких элементов они
состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании  буквы Ш на бумаге и в воздухе.

11. Предложите   ребенку   нарисовать   картинки  со   звуком   [Ш]   в
названиях.   Печатным и  буквам   подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет
и подчеркнет букву  Ш  в словах, а потом покажет  другие пройденные буквы,
прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте   ребенка   к   чтению,   поиграйте   в   игру   «Что
получится?»,   поупражняйте   его   в  выкладывании слогов и слов с новой
буквой.

13.  Крупно напишите фломастером:
ша
шу шо ши
Даша
Маша Саша Паша Миша шуба шапка мишка каша шкаф камыш шашки шут душ
Кошка
на шкафу. У Миши шубка и шапка.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

file_name: Звук Ш ш.doc

title: "Звук Ш"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Речь.
Значение речи. Органы речи

Цель: изучить
особенности второй сигнальной системы.
Задачи:
Образовательная:
·
актуализировать знания о слуховых
анализаторах;
·
познакомить с особенностями речи как
высшей функцией центральной нервной системы;
·
сформировать понятие о физиологических
основах языка;
·
показать роль языка в жизнедеятельности
человека.
Развивающая:
·
продолжить
формирование познавательной активности учащихся, умений анализировать,
сравнивать, делать выводы, самостоятельно добывать знания, развивать интерес к
изучаемому предмету, умение работать индивидуально и в парах, оценивать
результаты своего труда;
·
развивать общеучебные
умения (понимать и запоминать прочитанное, услышанное, делать краткие записи,
работать со словарём, представлять основные мысли в виде схем);
·
развивать
интеллектуальные умения (учить логически мыслить (поиск ответов на вопросы
творческого характера, проблемные вопросы), задавать вопросы и составлять
суждения, сравнивать;
·
развивать
коммуникационные умения (умение понятно, кратко, точно, чётко, вежливо излагать
свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них, слушать и сосредотачивать
внимание).
Воспитательная:
·
воспитывать чувство
ответственности, заинтересованного отношения к учебе, формировать артистические
способности у учащихся, расширить их кругозор;
·
 воспитывать
у учащихся культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра дополнительного
материала на электронном носителе, выполнения заданий;
·
воспитывать
критическую и объективную самооценку знаний;
·
значение полученных
знаний для сохранения здоровья.
Тип урока: изучение
нового материала.
Формы и методы обучения:
Формы: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации); дедуктивные (анализ, применение знаний,
обобщение).
Основные понятия и термины: речь: внешняя, внутренняя; язык.
Оборудование и материалы:

ХОД УРОКА
1.    Организационный момент.
2.    Актуализация опорных знаний.
3.    Мотивация к изучению нового материала.
Формулирование темы и целей урока.
На нашей планете обитает огромное количество живых
организмов. Самыми близкими родственниками человека, являются представители
класса Млекопитающие. К которому, собственно, мы и относимся.
Так вот, на сегодняшний день насчитывается около 5000 видов
млекопитающих. И только один из них обладает уникальным свойством.
·
Что это за свойство? (Это свойство
– речь).
Проблемный вопрос: Чем отличается речь попугаев от речи человека?
Учащиеся формулируют тему, цели и задачи урока.
4.    Изучение нового материала.

1.    Общая характеристика речи как высшей функции центральной
нервной системы.
Способности к познавательной деятельности у человека
неизменно выше, чем у животных. Конечно, высокая способность к познавательной
деятельности передается человеку с генетическим материалом от предков, но в то
же время огромное влияние оказывает и окружающая ребенка среда. Так, ребенок,
выращенный волками, никогда не сможет обладать способностями нормального
человека, хотя его генетический материал находится в полном порядке.
В своей жизни животные реагируют только на те предметы и
явления, которые они могут почувствовать через свои анализаторы: обонятельный,
зрительный, слуховой и др., то есть посредством первой сигнальной системы. Люди
же, в отличие от животных, пользуются еще и речью – второй сигнальной
системой.
Сигнальной системой называют комплекс условно- и безусловно - рефлекторных
связей центральной нервной системы человека и животных с окружающей их средой.

·
Что является раздражителями второй
сигнальной системы? (слова в их звуковой форме – устная речь;
зрительная форма – письменная речь).

Звуки и начертания слов, будучи вначале для отдельного
человека нейтральными раздражителями, становятся условными речевыми
раздражителями в процессе повторного сочетания их с первосигнальными
раздражителями, вызывающими восприятия и ощущения предметов и их свойств.
В результате они приобретают смысловое значение, становятся
сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались. Образовавшиеся
при этом временные нервные связи в дальнейшем укрепляются путем постоянных
речевых подкреплений, делаются прочными и приобретают двусторонний характер:
вид предмета немедленно вызывает реакцию его
называния, и, наоборот, слышимое или видимое слово сейчас же вызывает
представление обозначаемого этим словом предмета.
Системы, обеспечивающие речь, могут быть разделены на две
группы: периферические и центральные. К центральным относятся определенные
структуры головного мозга, а к периферическим — голосовой аппарат и органы слуха.
Все речевые анализаторы закладываться в обоих полушариях, но развиваться только
с одной стороны (у правшей – слева, у левшей – справа).

Работа с текстом и рисунком мозга человека, разделенного на
поля.
Ребятам предлагается текст (приложение 2) ,
в котором указано, какое поле за что отвечает. В ходе чтения, учащиеся
закрашивают эти поля на рисунке мозга (приложение 3). И
отмечают основные процессы, происходящие в этих полях.

2.    Особенности речевых органов человека.
Просмотр видеофрагмента «Речь».
Дополнение учителя. Таблица «Строение речевого аппарата».
Речевой аппарат представляет собой совокупность
взаимодействующих между собой органов человека, которые активно участвуют в
возникновении звуков и речевого дыхания, образуя тем самым речь. К речевому
аппарату относятся органы слуха, артикуляции, дыхания и центральная
нервная система.
О том какие процессы происходят в ЦНС, мы с вами уже
узнали. Мозг взаимодействует с периферическим отделом посредством
центростремительных и центробежных путей. Вторые посылают сигналы мозга к
органам речевого аппарата. Ну а первые отвечают за доставку ответного сигнала.
Периферический речевой аппарат состоит еще из трех отделов.
Дыхательный отдел. Все
мы знаем, что дыхание – это важнейший физиологический процесс. Человек дышит
рефлекторно, не думая об этом. Речь всегда образуется на выдохе. Поэтому поток
воздуха, создаваемый человеком при разговоре, выполняет артикуляционную и
голосообразующую функции одновременно. Если этот принцип каким-либо образом
нарушается, речь тут же искажается. Именно поэтому многие ораторы уделяют внимание
речевому дыханию. Дыхательные органы речевого аппарата представлены легкими,
бронхами, межреберными мышцами и диафрагмой.
Голосовой отдел. Голос
имеет три главные характеристики: сила, тембр и высота. Колебание голосовых
связок приводит к тому, что поток воздуха из легких превращается в колебания
мелких воздушных частиц. Эти пульсации, передаваясь в окружающую среду, создают
звук голоса. Сила голоса главным образом зависит от амплитуды колебаний
голосовых связок, которая регулируется силой воздушного потока. Тембр можно
назвать звуковой окраской. У всех людей он отличается и зависит от формы
вибратора, создающего колебания связок. Что же касается высоты голоса, то она
обусловлена степенью натяжения голосовых складок. То есть зависит от того,
насколько сильное влияние на них может оказать поток воздуха.
Артикуляционный отдел.
Речевой артикуляционный аппарат по-простому называют звукопроизносящим. Он
включает в себя две группы органов: активные и пассивные.
Активные органы. Как
можно понять из названия, эти органы могут быть подвижными и принимают
непосредственное участие в образовании голоса. Представлены они языком, губами,
мягким небом и нижней челюстью. Так как эти органы состоят из мышечных волокон,
они поддаются тренировке. Когда органы речи меняют свое положение, в различных
частях звукопроизносящего аппарата возникают сужения и затворы. Это приводит к
образованию звука того ли иного характера. Мягкое небо и нижняя челюсть
человека могут подниматься и опускаться. Этим движением они открывают или закрывают
проход в носовую полость. Нижняя челюсть отвечает за образование ударных
гласных, а именно звуков: «А», «О», «У», «И», «Ы», «Э». Основной орган
артикуляции – язык. Благодаря обилию мышц он чрезвычайно подвижен. Язык может:
укорачиваться и удлиняться, становиться уже и шире, быть плоским и выгнутым.
Человеческие губы, будучи подвижным образованием, принимают активное участие в
образовании слов и звуков. Губы меняют свою форму и размер, обеспечивая
произношение гласных звуков. Мягкое небо, или, как его еще называют, небная
занавеска, является продолжением твердого неба и лежит вверху ротовой полости.
Оно, как и нижняя челюсть, может опускаться и подниматься, отделяя глотку от
носоглотки. Мягкое небо берет свое начало за альвеолами, около верхних зубов и
заканчивается маленьким язычком. Когда человек произносит любые звуки, кроме
«М» и «Н», небная занавеска поднимается. Если она по каким-то причинам опущена
или неподвижна, звук выходит «носовым». Голос получается гнусавым. Причина тому
проста – когда небная занавеска опущена, звуковые волны вместе с воздухом
попадают в носоглотку.
Пассивные органы.
Речевой аппарат человека, а точнее его артикуляционный отдел, включает также
неподвижные органы, которые являются опорой для подвижных. Это зубы, носовая
полость, твердое небо, альвеолы, гортань и глотка. Несмотря на то что эти
органы пассивны, они оказывают огромное влияние на технику речи.

3.    Язык – средство реализации речи.
Используя дополнительную литературу, составить
сравнительную таблицу « Отличия языка от речи».

4.    Развитие речи у детей.
Развитие речи у ребенка проходит несколько этапов. Чаще
всего выделяют четыре периода развития речи у ребенка:
·
Первый период является периодом подготовления словесной речи. Этот
период длится до конца первого года жизни ребенка.
·
Второй период — это период первоначального овладения языком и
формирования расчлененной звуковой речи. В нормальных условиях он протекает
достаточно быстро и, как правило, заканчивается к концу третьего года жизни.
·
Третий период — это период развития языка ребенка в процессе
речевой практики и обобщения языковых фактов. Этот период охватывает дошкольный
возраст ребенка, т. е. начинается в возрасте трех лет и длится до шести или
семи лет.
·
Последний, четвертый период связан
с овладением ребенком письменной речью и систематическим обучением языку в
школе.
5.    Виды речи.

5.Закрепление изученного материала.
Что-то наподобие человеческой «речи» можно услышать от
попугаев. В литературе известен такой факт: один попугай умел выговаривать
фразу «Как ярко светит солнце». Но он ее выкрикивал и тогда, когда за окном
стояла ночь. Теперь, после того, как мы с вами изучили особенности речи,
ответьте на вопрос.
·
Можно ли говорить здесь о речи? (Это
неосознанное, механическое соединение определенных звуков, достигнутое
вследствие дрессировки).
6.    Подведение итогов.
Анализ работы учащихся на уроке, выставление отметок за
урок.
7.    Рефлексия.
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
8. Домашнее задание.
Чит 88-89, параграф 33, отвечать на вопросы. Творческое
задание: Сообщение на тему «Нарушение речи».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: Что это за свойство? (Это свойство – речь )

title: Речь. Значение речи. Органы речи