extracted_text:
Родительское собрание «Детская агрессия и
ее профилактика»                                                       Цель:
указать причины агрессивного и жестокого поведения учащихся; факторы, влияющие
на детскую агрессию и жестокость; привести примеры профилактики детской
агрессии и жестокости.
 Вопросы для обсуждения:
 1.Что такое агрессия? Виды проявления агрессии.
 2. Особенности жестокого поведения учащихся.
 3. Причины детской агрессии и жестокости.
 4. Профилактика детской агрессии.
 Немецкий социолог, философ Эрих Фромм писал:
«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения
своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и
жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной
душевной боли…»                                                                                Тема
проявления детьми жестокости и агрессивности серьёзна и трудна. Повышенная
агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для
врачей, педагогов, психологов, но и общества в целом, поскольку число учеников
с таким поведением стремительно растёт и оказывает большое влияние на отношение
ребёнка к учебному процессу.           К сожалению, эти явления живут среди
нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление и стоит ли нам о нём
говорить.                                                                                Вы
правы, стоит. А раз, так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и
как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть
её.
Что такое агрессия?  Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету
или людям.  Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально
(нарушение прав человека без физического
вмешательства).
Возраст проявления агрессии помолодел. Статистика свидетельствует о росте
агрессивного поведения не только среди подростков, но и среди младших
школьников и даже дошкольников.                                                                                С
чем связана такая статистика? Откуда берутся маленькие агрессоры? Как бороться
с проявлениями детской агрессии? На эти вопросы мы попытаемся
ответить.
                                          Бурно проявляется агрессия у детей в
возрасте 6-7 лет. К такому поведению больше склонны мальчики. Если вы заметили,
что у ребёнка проявляется агрессия, нужно срочно вмешаться.
 - Вы никогда не задумывались, почему одни дети,
посещающие одну и ту же школу, обучающиеся в одном классе, становятся агрессивными,
а другие - нет? Исследования в области детской агрессии показали, что на
формирование агрессии влияют многие
факторы.                                                                                Какие
же факторы в большей степени влияют на формирование детской
агрессии?                                                                                Влияние
телевидения.                                                                                В
связи с предложением о том, что современное телевидение играет существенную
роль в формировании агрессивного поведения, было проведено небольшое
исследование с целью выявления зависимости жестокого поведения от воздействия
телевидения. Для выявления этой зависимости использовалась анкета,
предназначенная для определения телевизионных предпочтений и диагностику
жестокости.                                                                                Вопрос
1. Какие телепередачи ты любишь смотреть?                                                      Группы:
Боевики Фильмы ужасов Шоу Сказки Исторические фильмы Другие Мальчики 60% 20% 9%
- - 28%                                                                                Девочки
8% 18% 36% 55% 34% 21%                                                                                Вопрос2.
Что тебе в них нравится?                                                                       Группы:
Желание победить. Желание испугаться. Красивые люди, наряды. Сказочная, добрая
атмосфера. Желание узнать что-то новое. Желание быть таким же.                                                                                Мальчики
30% 9% 1% - - 29%                                                                                Девочки
8% - 20% 56% 34% 8%
 -Исследования показали, что после просмотра фильмов,
содержащих сцены насилия, учащиеся ведут себя более агрессивно, подражая
экранным героям. Сцены насилия способствуют усвоению и закреплению моделей
агрессивного поведения.                                                                                Влияние
Интернета.
      В последнее время не только американские педиатры, но и российские,
выявили взаимосвязь между пропагандой насилия в СМИ и жестоким поведением среди
подростков. Школьники, увлекающиеся жестокими видеоиграми в большей степени
склонны к агрессии.  Причём наиболее серьёзное влияние на психику ребёнка
оказывают жестокие видеоролики, распространённые в Интернете. Естественно
предположить что, чем больше различных СМИ пропагандирующих жестокость доступны
ребёнку, тем более он агрессивен. Тем не менее, влияние ТВ-шоу, фильмов,
музыки, Интернет мультфильмов и компьютерных игр оказало гораздо слабее влияние
Интернет роликов, изображающих насилие со стороны реальных людей.                                                                                Семейное
воспитание.                                                                                Очень
часто причиной детской агрессии является семейная ситуация:                                  -
агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики,
ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления. Психологи
считают, что ребёнок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз
чаще там, где агрессию взрослых он видит ежедневно, и она стала нормой его
жизни.
 - непоследовательность родителей в обучении детей
правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем,
что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям
удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им
удобно говорить другое, и это вновь навязывается детям. Это приводит к
растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.
 В воспитании выделяют две пары важных признаков,
которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности:
расположение и неприятие. Расположение предусматривает умение родителей вместе
с ребёнком преодолевать трудности, использование в родительском арсенале умение
слушать ребёнка, родители включают в общение тепло, доброе слово, ласковый
взгляд.  Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно
характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью,
враждебностью со стороны родителей.                                                                                Взрослым
необходимо самим являться примером доброты и гуманности в человеческих
отношениях, прежде всего в отношении к детям.
 Достоверно установлено, что жестокое обращение с
ребенком в семье не только повышает жестокость его поведения в отношении со
сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом
возрасте, превращая физическую жестокость в жизненный стиль личности. Но таких
людей в дальнейшем практически невозможно исправить.                                                  Агрессивный
ребёнок вырастает в семье, где родители не могут справиться со своей агрессией.
                                                                                Советы
родителям
1. Если ребенка постоянно критикуют, то он учится
ненавидеть.                                              2. Если ребенок живет
во вражде, то он учится агрессивности.                                            3.
Если ребенка высмеивают, то он становится замкнутым.                                                   4.
Если ребенок растет в упреках, то он учится жить с чувством вины.            5.
Если ребенок растет в терпимости, то он учится понимать других.                                     6.
Если ребенка подбадривать, то он учится верить в себя.                                           7.
Если ребенка хвалят, то он учится быть благодарным.                                                               8.
Если ребенок растет в честности, то он учится быть справедливым.                   9.
Если ребенок живет в безопасности, то он учится верить в людей.                    Родители
обсуждают данные им советы.  Анкета для родителей (Приложение№1)  «Какой вы
родитель?»
 Внимательно прочитайте вопросы (см. таблицу).
Постарайтесь ответить на вопросы откровенно. Тест дополнит Ваше представление о
себе как о родителях и поможет сделать определённые выводы относительно проблем
воспитания Ваших детей.                                                                                Влияние
сверстников                                                                                Подростки
получают сведения о жестокости также из общения со сверстниками. Они учатся
вести себя жестоко и вульгарно, наблюдая за поведением других детей (например,
одноклассников). Жестокие дети могут найти друзей среди других таких же, как
они сверстников.                              Среди факторов, провоцирующих
жестокое поведение детей, можно выделить:                                                                                -
недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;                                                                  -
сниженный уровень саморегуляции;                                                                                -
неразвитость игровой деятельности;
 - сниженную самооценку;                                                                                -
стремление привлечь к себе внимание сверстников;                                                                       -
стремление получить желанный результат;                                                                               -
стремление быть главным;                                                                                -
страх несостоятельности;                                                                                -
потребность самоутверждения;                                                                                -
защита и месть;                                                                                -
желание ущемить достоинство другого с целью, подчеркнуть свое превосходство;                                                                                -
получить самоудовлетворение от жестокого обращения.
 Чтобы не провоцировать агрессию и жестокость среди
детей они должны слышать что-то хорошее от своих одноклассников и чувствовать,
что их ценят и уважают в коллективе. Сверстники должны уметь выслушать друг
друга, заинтересовать в полезных делах, быть терпимее по отношению друг к
другу.
 Важно:                                                                                -
активно приобщать к труду для личных и общественных целей;                                         -
формировать чувство коллективизма и предупреждать эгоистичность, вырабатывать
адекватную самооценку.                                                        -
заинтересовывать ребят (учитывая их возможности) в классных и школьных мероприятиях.

 В школе и классе проводится много мероприятий, где
каждый ребенок может проявить себя. Это конкурсы, викторины, тематические
праздники.  Если вы заметили частые проявления агрессии, то желательно, чтобы
вы последовали следующим советам.
 Памятка для родителей                                                                                Будьте
внимательны к своему ребенку, почувствуйте его эмоциональное напряжение.                                                                                •
Учитесь слушать и слышать своего ребенка.                                                                          •
Умейте принять и любить своего ребёнка таким, каков он есть.                                      •
Предъявляйте разумные требования к ребёнку, и будете иметь послушание,
повиновение и исполнительность.
• Не критикуйте действия учителей, воспитателей, классе целом в присутствии
ребёнка, а предъявите своё неудовольствие при личной встрече с ними.                                                                                •
Агрессивность в семье приводит к агрессивности ребёнка.                                    •
Поощряйте ребёнка взглядом, жестом, ласковым словом.                                       •
Наказание допустимо, если оно: следует немедленно за поступком; объяснено
ребёнку; не жестокое (хотя и может быть суровым); оценивает действия ребёнка, а
не его человеческие качества; не унижает ребёнка, а способствует пониманию
негативности его поступка.
  Для снятия агрессии и гнева можно использовать
специальные упражнения. Познакомимся с некоторыми из них:                                                                                •
Громкий крик (просто громкий крик, глубокое дыхание и громкий звук способны
снимать даже очень сильный стресс)                                                                                •
Если ему хочется чего-нибудь стукнуть, дайте ему в руки выбивалку для ковров и
отправьте выколачивать подушку                                                                                •
Листок гнева (это достаточно большой лист бумаги, на котором изображено
какое-то чудовище, ребенок может выместить на нем свои негативные эмоции)
 Сегодня мы постарались выяснить основные причины
детской агрессии. Помните, что каждый ребёнок уникален. Не похож на других, и
любить его нужно таким, какой он есть. Если ребёнка не принимают, он не
чувствует любви и поддержки со стороны взрослых, то он ищет поддержку на
улице.  Ваш ребёнок – это ваше зеркало: если зеркало вдруг отражает что-то, что
вам не нравится или приводит в ужас, то не торопитесь делать выводы. Иногда
достаточно изменить что-то в собственном поведении, чтобы ребёнок начал
по-другому реагировать на внешние раздражители.
 Приложение №1  Анкета для родителей «Какой вы
родитель?»                Внимательно прочитайте вопросы (см. табл.)                                                          Можете
ли вы… Могу и всегда так поступаю. Могу, но не всегда так поступаю. Не
могу.
1.В любой момент оставить все свои дела и заняться
ребёнком?  2.Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?                           3.Признаться
ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему? 4.Овладеть собой и сохранить
самообладание, даже если поступок ребёнка вывел Вас из себя?                                                                                5.Извиниться
перед ребёнком в случае своей неправоты?                       6.Поставить себя
на место ребёнка?                                                                 7.Поверить
хотя бы на минуту, что Вы – добрая фея?                                                    8.Рассказать
ребёнку поучительный случай из детства, представляющий Вас в выгодном свете?                                                                                9.Всегда
воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?                                                                                10.Пообещать
ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение? 11.Выделить ребёнку один
день, когда он может делать то, что желает, вести себя, как хочет, и не во что
в этот день не вмешиваться?                                            12.Не
прореагировать, если Ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно
обидел другого человека?                                                     13.Устоять
против детских слёз и просьб, если Вы уверены, что это каприз, мимолётная
прихоть?
 Постарайтесь ответить на вопросы откровенно. Тест
дополнит Ваше представление о себе как о родителях и поможет сделать
определённые выводы относительно проблем воспитания Ваших детей.
 Подсчёт баллов: за ответ «Могу и всегда так поступаю»
- 3 балла; «Могу, но не всегда так поступаю» - 2 балла; «Не могу» - 1балл.
 Интерпретация результатов
 От 30 до 39 баллов: ребёнок – самая большая ценность
в Вашей жизни. Вы пытаетесь не только понять, но и узнать его, относитесь к
нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и
постоянной линии поведения. Вы действуете правильно и можете надеяться на
хорошие результаты.
 От 16 до 29 баллов: забота о ребёнке для Вас является
вопросом первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на
практике выполняете их не всегда последовательно и целенаправленно. Порой Вы
чересчур строги, в других случаях – излишне мягки. Кроме того, Вы склонны к
компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно
задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
 Менее 16 баллов: у Вас серьёзные проблемы с
воспитанием ребёнка. Вам не- достаёт либо знаний, либо желания и стремления
сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к
помощи специалистов – педагогов и психологов, а также познакомиться с
публикациями по вопросам семейного воспитания.

file_name: Род.собрание Детская агрессия.docx

alt: Семейное воспитание.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Детская агрессия и ее профилактика» в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский
муниципального
района Туймазинский район Республики Башкортостан

Конспект урока окружающего мира
в 4 Г классе
по теме:
«Природные зоны России. Зона Тундры»

Учитель начальных классов
Лысенкова Ирина Викторовна

20108 год

Технологическая
карта урока

Название
  урока

Природная
  зона России – Тундра

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4
  класс

Технология

Проектно
  – исследовательская деятельность

Тип
  урока

Формирование
  новых знаний (урок-исследование)

Цели
  урока

для учителя

для ученика

·
  сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры.
·
  познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
  условиями,    растительным и животным миром и деятельностью человека.
·
  развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,
  работать с картой.
·
  Развивать устную монологическую речь.
·
  воспитывать потребность в бережном отношении к природе

познакомиться с географическим положением этой природной зоны,
  климатическими условиями,         растительным и животным миром и
  деятельностью человека

  Образователь
ные результаты

Предметные

получить
       представление о природной зоне тундры;
познакомиться
       с географическим положением тундры;
познакомиться
       с климатическими условиями зоны;
узнать
       особенности растительного и животного мира тундры;
познакомиться
       с населением тундры и его деятельностью.

Метапредметные
Регулятивные – прогнозируют результаты
  уровня усвоения изученного материала.
Познавательные – воспроизводить по памяти
  информацию, добывать новые знания, используя учебник, дополнительную
  литературу, ресурсы интернет и информацию, полученную на уроке; высказывать
  предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные – формулировать собственное
  мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её
  достижения, строить монологические высказывания, вести диалог, слушать
  собеседника.

Личностные
выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь в
  конкретных ситуациях;
осознавать потребность в бережном
  отношении к природе.

Образователь
ная среда урока

·  карточки-помогайки;
· текст
  с ошибками;`
·  презентация
  учителя;
·  презентации
  детей

Форма работы на
  уроке

Групповая
парная

фронтальная

План
урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания
3.
Подготовка к изучению нового материала
-
актуализация
-
определение цели деятельности
4.
Изучение нового материала
5.
Усвоение знаний
6.
Обобщение усвоенного
7.
Оценка деятельности
8.
Рефлексия

Ход
урока:
1. Организационный момент
Добрый
день! У нас сегодня необычный урок. Сегодня много гостей, давайте их
поприветствуем.
Прозвенел
звонок веселый.
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать,
И
друг другу помогать.
Нас
сегодня ждет дорога,
И
узнать нам надо много.

-
Каким хотим видеть урок?
-
Как этого можно достичь?
2. Проверка домашнего задания.
Природу
какой зоны мы исследовали на прошлом уроке?  (зону арктических пустынь)
На
какие вопросы мы ответили, изучая эту зону?
-местоположение
и климат
-
растительный и животный мир
-
использование человеком
Проверим
как вы справились с этим заданием.

Для сильных  исправить географические
ошибки (белая)
Арктика-огромное пространство, расположенное на
площади Северного Ледовитого Океана с морями и полуостровами (д/б
островами).
Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые
(д/б косые, наклонные) лучи. Зимой  в Арктике полярный день (д/б
полярная ночь), а летом- полярная ночь (д/б полярный день).  Температура
воздуха зимой опускается до -600, а летом не поднимается выше
нуля (д/б поднимается на несколько градусов выше нуля).
Для средних детей тестовая работа (розовая)
Выполнение теста. Тест «Арктика Природная
зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана.
1.
В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
б) комфортные условия.
2.
В ледяной зоне растут…
а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва.
3.
В Арктике обитают животные…
а) бобры, нутрии, хомяки,
б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи..
4.
Скопления птиц в Арктике называются
а) птичьи рынки;
б) птичьи слободки;
в) птичьи базары.

Для слабых графический диктант (зленая)
Поставить знак «+», если высказывание верное.
1.
Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана. -
2.
Территория Арктики не имеет коренного населения. +
3.
В Арктике  для растений и животных сложились суровые  условия. +
4.
В ледяной зоне растут кедры, березы, черемуха. -
5.
В Арктике обитают белые медведи, моржи, тюлени. +
6.
Арктический заповедник расположен на острове Врангеля. +
7.
Большое скопление птиц на скалах называют «птичьи рынки» +
Ответы: - + + - + + -
Работа у доски (карточка помогай-ка)
Показать
на карте Зону Арктики.
Как
называется океан, который омывает север нашей страны?
Какое
захватывающее явление модно наблюдать только в арктическом небе? Что вы о нем
знаете?

Есть
ли в Арктике растения, какие?
Какие
особенности растений

Рассказать
о животном мире Арктики.
Как
особенности животных

 Оцените работу товарищей.
3. Введение в тему
Люди отправляются в путешествие по разным причинам.
Одних побуждает любовь  к приключениям, других- неизвестность и жажда открытий.
Мы тоже отправимся с целью открытия для себя чего то нового. Продолжим
путешествие по природным зонам России. Определить место нашего путешествия
поможет кроссворд:
 (работа в паре)

1.
Короткое название ледяной зоны  (Арктика)
2.
Птица с необычным красным клювом  (тупик)
3.
название острова на котором расположен заповедник (Врангеля)
4.
Арктика – царство снега и  … (льда)
5.
Растения, живущие в толще воды  (водоросли)
6.
Вид рыбы, обитающий в северных морях  (сайка)
Какое
ключевое слово получилось? Куда мы отправляемся?
Какова
же тема нашего урока « Природная зона – зона  ТУНДРЫ»
 Целеполагание
На
какие вопросы нам предстоит ответить?

Местоположение
Природные
условия
Растительный
мир и животный мир
Занятия
населения

Я
хочу добавить еще один пункт нашего алгоритма:
Сравнить
зону Арктики и тундры. Есть ли отличия и сходства?
Отправляемся!

(Звучит песня «Увезу тебя я в тундру»)
– Эта песня не только создала нам приподнятое настроение
перед путешествием, но если вы вслушались в слова, то многое могли узнать.
Как поется в песне ?….Увезу на край земли … Что можете сказать о
положении зоны?   Обратимся к карте.

- Действительно, посмотрев на карту, мы видим, что тундра
расположена на краю материка.
Актуализация знаний
Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете
сказать о географическом положении тундры.
·
Эта
зона находится южнее зоны арктических пустынь.
·
Тундра
протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей,
непрерывной полосой от Кольского полуострова до Чукотки. А на крайнем востоке
спускается далеко к югу доходя до побережья Охотского моря.  Эта зона находится
южнее зоны арктических пустынь.
·
Определите
воды какого океана омывают ее с севера
·
По
берегам каких морей тянется территория тундры
·
Подумайте,
будет ли зона тундры отличаться от зоны арктических пустынь
Ну
а сейчас, чтобы ответить на все вопросы, предлагаю поработать в группах

4. Работа по теме
Мы составили план изучения зоны, поэтому чтобы
ответить на все вопросы, предлагаю поработать в группах.
Кто занимается изучением поверхности земли и кто
занимается определением состояния погоды?
ГЕОГРАФЫ И СИНОПТИКИ
Синоптики:
изучить
природные условия тундры и
составить
схему (поверхность, температура воздуха зимой, продолжительность лета.)
Какая наука занимается изучением растений?

Биолог- Ботаники:
Изучить
растительность тундры, назвать основных представителей
Перечислить
характерные признаки , приспособление к природным условиям
Специалист занимающийся изучением
животного мира
Зоологи :
Изучить
животный мир тундры, назвать основных представителей зоны,
Перечислить
признаки  приспособления к месту обитания: птицы (оперение, окраска, питание),
животные ( питание, мех, окраска)
Специалисты,  Которые анализируют влияние
человека на природу
Экологи:
Представить
в виде схемы деятельность человека в тундре:
Указать
экологические проблемы, возникшие в тундре в результате деятельности человека)

.Ваша работа будет оцениваться по 3
пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота
информации (на все ли вопросы будут найдены ответы),

Полнота
  информации

Слаженность
  работы группы

Презентация
  выступления

географы

ботаники

зоологи

экологи

Проверка работы групп.
синоптики
-
Тундра-
это царство холода,
снега, многолетней мерзлоты. К югу от этой зоны, вдоль берегов северных морей
протянулась зона тундры. (Показ по карте.) На карте эта зона обозначена
фиолетовым цветом.
Суровый климат. Зима продолжается
7-8 месяцев, а лето очень холодное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой
свирепствует пурга. Ветер  разбивает снежинки на мелкие иголочки и так
уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не проваливаясь. А под
снегом промерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10- 50 см, а ниже
сохраняется вечная мерзлота.
Таким образом:
·
Тундра
расположена чуть южнее Арктики
·
Это
холодная бескрайняя равнина
·
Зима
длится около 7-8 месяцев, температура -500С, так как зона
расположена  близко к Северному Ледовитому океану
·
2
месяца длится полярная ночь
·
За
короткое лето поверхность оттаивает от 50 см до 1метра
·
Кругом
болота, мелкие озера
·
Лето
очень короткое (2-3 месяца) и прохладное. Температура в июле не превышает +140С

Мы узнали какой
климат в этой зоне, теперь  нам предстоит узнать как растения приспособились к
жизни в таких суровых условиях.

Слово биологам (показ гербария)
Мы узнали, что растительный
мир тундры значительно богаче, чем в Арктике.
Коротким полярным
летом снега и льды тают, обнажая тундру. Разнообразные растения мгновенно
просыпаются. Растения переносят долгую зиму в семенах, либо вообще не замерзая.
Поэтому они остаются под снегом, как бы в законсервированном состоянии, с вполне
развитыми листьями и почками. Летом растения быстро развиваются и успевают дать
семена за короткое северное лето. Оттаивает только поверхностный слой почвы на
глубину от 10 до 40-50 см. талые воды не просачиваются, а потому в тундре много
болот.
Олений лишайник
или ягель,
служит основной пищей для северных оленей. Ягель имеет беловатую окраску. Олени
безошибочно находят его по запаху, даже  зимой под слоем снега. Ягель  растет
медленно. Если олени съедают ягель, то только через 15 лет вырастает другой.
В тундре много
различных мхов. Растения тундры низкорослые, многие из них стелются по
земле, так как  у поверхности земли теплее, ветер слабее.  А зимой снег
полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от морозов и ветров.
Растения тундры
очень маленькие, корявые, стелются по поверхности земли, прячутся от сильного
ветра и холода во мхах и лишайниках. Небольшие корни и маленькие  листья. В
тундре есть леса, которые не закрывают даже колени человека.
Клюква- стелющийся
кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные
ягоды. Ягоды и листья остаются на зиму.
Береза карликовая имеет невысокий
изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни.
Вывод:
·
Растения
тундры карликовые, так как дуют сильные ветры
·
Их
мелкие листья часто свернуты, одеты волосяным покровом
·
Растения
стелются по земле, образуя подушки
·
Корни
расположены близко к поверхности, они короткие так как многолетняя мерзлота
·
Короткий
период цветения и созревания плодов
·
Яркая
окраска цветов, привлекает насекомых
·
Растения
многолетние

Физминутка
Ты
по тундре стал шагать
Далеко
кругом видать
Перешагивай
деревья
Их,
смотри не растопчи
Если
летом оказался , гнус скорее отгони
А
зимою- не дрожи
Сядем
в нарты, и опять
Дальше
тундру изучать

Слово
передаем зоологам
В
тундре есть постоянные ее обитатели. Как же они приспособились к жизни в
суровых условиях?
Северные
олени
хорошо приспособлены к жизни в тундре. Их передние ноги имеют широкие копыта с
углублениями в виде ложки или совка, удобные для разгребания снега и
откапывания из-под снега ягеля. Во время хождения по мягкой почве или рыхлому снегу
копыта раздвигаются в стороны, увеличивая поверхность опоры и те самым
способствуя успешному передвижению по льду, снегу или болоту. Волосяной  покров
хорошо защищает оленя от стужи. На зиму волосы утолщаются, под ними образуется
воздушный слой. К зиме олени жиреют, подкожный слой жира достигает 3-4 см, что
помогает переносить сильные морозы. Кроме того, в морозную погоду олени
сбиваются в плотные кучи, вследствие чего стадо окутывается густым облаком
согретого воздуха.
Лемминги серые небольшие
мышевидные грызуны. Окраска  у некоторых из них желтоватая с темными и светлыми
пятнами. Лемминги один час кормятся, два часа спят. Леммингами питаются многие
животные тундры.
Сова
за
бесшумны полет, способность видеть в темноте, острый слух, реакцию в народе
сову прозвали «пернатой кошкой». Сова как и кошка питается грызунами, в
частности леммингами. Совы тундры имеют белый окрас, размах крыльев до 160 см,
вес- 2,5 кг. Нападает на куропаток и даже ловит рыбу.
Песец
 один из немногих
животных, способных переносить сильные морозы и снежные ураганы. У песца очень
плотная шерсть на подошвах, особенно густая зимой. Очень острое обоняние
помогает песцу находить мелких зверьков даже под толстым слоем снега толщиной
более 3х метров. Белая шерсть делает его незаметным на снегу.
Многие
перелетные птицы
прилетают в тундру на лето. Есть и такие, которые живут в тундре круглый год.
Летом в тундре появляется много комаров, мошек, оводов. И в это время года для
гнездования прилетают водоплавающие птицы: гуси,  лебеди, утки, кулики.
Полярное лето с длительным солнечным освещением, которое позволяет им добывать
корм, привлекает в тундру перелетных птиц.
Таким
образом:
·
Белая
окраска меха зверей и оперенья птиц зимой, лишь на короткое время- летом-
сменяется на пеструю
·
Накопление
слоя подкожного жира
·
Густой
мех у зверей, теплый пух- у птиц
·
Утепление
конечностей на зиму: у песцов- теплые стельки, у птиц опушение ног
·
Зимняя
спячка
·
Сезонные
миграции и кочевники (осенью покидают тундру)

5.
Первичное закрепление
Исходя
из выступлений представителей предыдущих групп, давайте подведем итог и
закончим предложения в тексте.
·
Природные
условия тундры менее суровы, чем….
·
В
тундре много различных мхов и ……
·
Кроме
того здесь растут……
·
Растения
тундры…..,многие стелются по земле.
·
В
тундре летом много…., поэтому сюда прилетают…..
·
А
вот постоянно живут в тундре белая….. и полярная….
·
Самым
главным животным тундры является……

6. Влияние
человека в освоении тундры
Мы узнали о
климате и представителях растительного и животного мира. Теперь нам остается
узнать какую роль  сыграл человек в освоении тундры.
Представляем слово
экологам.
В тундре проживают чукчи, ненцы,
эвенки и малочисленные народы Севера.
Главное занятие
населения-
оленеводство. Олени приносят большую пользу человеку. Люди зимой и летом ездят
на оленях, собаках. Из шкур шьют обувь и одежду. В тундре много пушного зверя,
поэтому население занимается охотой. Население  также занимается рыболовством,
потому что в морях и реках много рыбы.
В тундре найдены месторождения
полезных ископаемых, таких как нефть, природный газ, уголь.
Но по вине
человека тундре нанесен и вред.
От вездеходов и
тракторов поверхность почвы нарушается, растения погибают. На месте следов
вездехода разрушен растительный покров, который восстановится только через
десятки лет. За это время мерзлотный слой оттаивает на большую  глубину и на
месте следов образуется болото. А это приводит к уменьшению численности
животных. Местность загрязняется нефтью во время ее добычи. Большой
вред животному миру тундры наносит браконьерство.

А что же делать,
чтобы спасти природу тундры?
·
Надо
запретить браконьерство
·
Взять
под охрану оленьи пастбища
·
Не
использовать тяжелую технику
·
Создавать
заповедники
Такой
заповедник в Тундре есть это «Таймырский заповедник»

7.
Закрепление изученного.

Наше
исследование подходит к концу. Мы услышали много интересного.
О
чем вы расскажете после нашего путешествия?

Предлагаю
выполнить задания , подобные заданиям ВПР, по выбору

1.
– указать название природной зоны, отмеченной буквой (белый цвет)

 Рассмотри
карту России. На ней буквами А и Т отмечены две природные зоны. 3.1. Запиши
название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

2.
заполнить таблицу (желтый
 цвет)

Положение зоны

Природная зона

Климат

Вдоль
  берегов Северного Ледовитого океана

Ледяная
  зона

Короткое,
  прохладное лето, многолетняя мерзлота. Длинная морозная зима, глубокий снег
  зимой и сильные метели.

Северный
  Ледовитый океан и острова, расположенные в нем

Зона
  тундры

Лето
  короткое, холодно. Зима длинная, очень холодная. Полгода полярный день, полгода
  полярная ночь.

Ледяная
  зона

карликовая
  береза, полярная ива, морошка, брусника, голубика.

Зона
  тундры

мхи,
  лишайники.

Животные

Природная зона

Птицы

Морж,
  тюлень, кит, белый медведь, касатка.

Зона
  тундры

Белая
  сова, гуси, белая куропатка, утки, лебеди.

Северный
  олень, песец, лемминг, волк.

Ледяная
  зона

Кайра,
  чайка, гагарка

ТУНДРА
1. Зона тундры
расположена…
1.  севернее
арктических пустынь,
2. южнее
арктических пустынь.
2. В тундре …
1.
ярко
выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности
2.
длинная
суровая зима и жаркое лето
3.
длинная
суровая зима и короткое прохладное лето
3. Главное занятие
коренного населения тундры …
1.
рыболовство
2.
оленеводство
3.
земледелие
4. Растения тундры
…
1.
низкие
с широкими корнями
2.
высокие
с мощными корнями и широкими листьями
3.
низкорослые
со стелющимися корнями и мелкими листьями
5. К растениям
тундры относятся …
1.      верблюжья колючка,
саксаул, кактус
2.      кедр, осина,
пальма
3.      карликовая ива,
мох, черника
6. В тундре обитают
…
1.      тюлени, моржи,
киты
2.      песцы, лемминги, волки
3.      верблюды, лошади,
коровы
7. Какие насекомые
разводятся в тундре летом в огромном количестве?
1.      пчёлы
2.      бабочки
3.      комары
8. Укажи верную
цепь питания:
1. растения –
лемминги - полярные совы
2. комары –
полярные куропатки – песцы
3.рачки – рыбы -
чайки
9. Кто такие
лемминги?

1. маленькие птички

2. крупные птицы

3. маленькие зверьки

4. маленькие ящерки
10. По каким
причинам в тундре много болот и озер?

1. Постоянно идут дожди.

2. Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину.

3. Из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы
испаряется

медленно.
4.      Почва бедна
перегноем.

8.
Подведение итогов. Рефлексия.
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Что нового, необычного, интересного вы
узнали?
Каким
способом нам удалось это сделать?
Оцените
работу групп и свою работу на уроке. Кого бы вы хотели поблагодарить.

9.Домашнее
задание по выбору
·
Подготовить
сообщение о Таймырском заповеднике
·
Составить
цепи питания, характерные для данной зоны

Анализ урока с точки зрения формирования
УУД.

В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных
его этапах.

Так личностные  УУД  формируются  во время организационного
момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы
(смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках
исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и
экологических связей в тундре.
    Познавательные  УУД  формируются в
исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией
из учебника, интернет ресурсов и дополнительной литературой); при подготовке
выступлений по инструкционным картам;  при постановке проблемы, подведении
итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения,
анализа, обобщения и т.д.)
     Регулятивные УУД  формируются
на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока,
рефлексии (управление своей деятельностью, проявление  инициативности и
самостоятельности, контроль и коррекция).

И, конечно, коммуникативные УУД  - речевая деятельность, навыки
сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно
эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в микрогруппах.

На уроке проведена рефлексия учебной деятельности ,с детьми обсуждены
планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологическая карта урока

alt: Проверка работы групп. синоптики -

alt: Положение зоны Природная зона

alt: Животные Природная зона

alt: Укажи верную цепь питания: 1

title: Конспект урока по окружающему миру.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
муниципального
образования города Братска

РАССМОТРЕНО
Протокол № 2
от  29.08.2022г.
руководитель ШМО
Е.С. Крылова

СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1
от  31.08.2022г.
председатель  МС
Т.В.Толмачева

УТВЕРЖДАЮ
Приказ   от  31.08.2022г.
№ 182
директор МБОУ «СОШ
  №5»                                   Т.А.Лукина

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
краеведческой направленности
 «Краеведение»
для обучающихся 5Г класса
на 2022-2023 учебный год

   Разработала:      Белорыбцева
Алёна Владимировна,
высшей квалификационной категории

г.
Братск
2022
год

Адаптированная
 рабочая программа курса внеурочной деятельности «Краеведение» (далее
Программа) разработана с целью реализации и продвижения мероприятий
федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта
«Образование». Федеральный проект «Успех каждого ребенка», являющийся составной
частью Национального проекта «Образование», предполагает развитие системы
дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее
ОВЗ). Реализация данного проекта является одной из приоритетных задач
государственной образовательной политики.
Программа разработана
в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.08.2017 г.
№ 09-1672 «О направлении методических рекомендаций» «Методические рекомендации
по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности»).

Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
 Стратегией развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 28.05.2015 г. № 996-р);
Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально - педагогической реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья,
включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей от
29.03.2016г. №641/09;

Программой воспитания МБОУ «СОШ № 5» города Братска.

Программа направлена на разностороннее развитие
личности ребенка ОВЗ с задержкой психического развития с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей; обеспечивает коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию.

Дети данной категории имеют ряд особенностей в
психофизическом развитии и общении. Отмечается стойкое нарушение познавательной
деятельности, которое выражается в отсутствии потребности в знаниях, вялости
мыслительной деятельности, неумении анализировать и обобщать, выделять главное,
проводить сравнение, находить сходство, оценивать себя и свою работу.
Отмечается недостаточность всех уровней мыслительной деятельности:
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического. Слабо развита
память, низкий уровень запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностью его распределения,
замедленностью переключения.

Данная Программа – это своеобразная «школа
чувств по изучению родины, обучение содействует формированию практических
умений ориентироваться в окружающем мире, этики поведения, взаимоотношений
детей и взрослых, дает понятие родственных отношений в семье, в содержание
включена творческая деятельность декоративно-прикладного характера, что
способствует психофизическому развитию учащихся.

Программа
«Краеведение» предполагает обучение детей в процессе   деятельности школьного
музея. Школьный  историко-краеведческий музей в соответствии со своим
профилем расширяет и углубляет знания учащихся.  Он развивает чувство
причастности к судьбе малой родины,  воспитывает у школьников любовь и
уважение к родному краю, своей стране, к ее историческому прошлому и
настоящему.  Музей  выступает важным фактором формирования
общественной активности учеников, способствует сохранению и укреплению школьных
традиций.

Работа
школьного музея предполагает формирование у  учащихся следующих ключевых
компетенций:

- ценностно-смысловых:
принятие ценностных ориентиров, умение осознавать свою роль и предназначение в
обществе, выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;
- общекультурных: духовно- нравственные основы жизни и
человечества, культурологические основы семейных, социальных общественных
явлений и традиций, компетенции в бытовой и культурно - досуговой сфере,
самовыражение личности;
- учебно–познавательных:
владение способами анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
систематизации; умение действовать в нестандартных ситуациях, креативность;
-информационных: владение
современными средствами информации и информационными технологиями, формирование
умений самостоятельно искать, отбирать и анализировать необходимую информацию,
преобразовывать, передавать и критически осмысливать ее.
-коммуникативных:  владение
различными способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыками
работы в группе, разными социальными ролями в коллективе, развитие и
формирование коммуникативных умений, успешная социализация в обществе.
-личностного
совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое
саморазвитие, самопознание, культура мышления и поведения.

Цель
программы:
-
осуществление
воспитания, обучения, развития и социализации школьников средствами музея.
Задачи
программы:
-
образовательные: расширение и углубление знаний по истории и культуре
родного края, страны на основе знакомства с материалами  музея;
- развивающие: приобщение школьников к исследовательской деятельности,
развитие познавательного интереса к изучению истории и культуры;
- воспитательные: воспитание гражданственности, любви к Родине, почитания
и уважения народных традиций и обычаев, ощущение своих корней, преемственности
поколений, ответственности за судьбу своего народа и его культуры,
 формирование национальной терпимости, активной жизненной позиции.

 Принципы
реализации программы:
-  деятельностный подход – ребенок развивается в деятельности;
-  принцип обеспечения успешности;
-  принцип дифференциации;
-  компетентностный подход – воспитание направлено на формирование ключевых
компетенций личности ребенка.

Работа музея строится на использовании педагогических технологий:
- метод проекта;
- ученического исследования;
- образовательных путешествий;
- технологии коллективных творческих дел;
- технологии проблемного обучения.

Ведущие направления деятельности:
1.
Поисково-исследовательская работа.
2.
Экспозиционно-выставочная работа.
3.
Экскурсионно-массовая работа.
4.
Учебно-образовательная и воспитательная деятельность.
Данные направления реализуются на различных уровнях:
- учебном;

- внеклассном;
- социально-проектном.

Курс
рассчитан на 1 год обучения, 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа
 рассчитана на обучающихся 11-12 лет.

Организация деятельности детей проводится в различных формах:
– занятия по усвоению новых знаний и умений;
– занятия по закреплению и отработке навыков;
– работа в малых группах;
– самостоятельная работа;
– учебные, развивающие игры;
– творческие задания;
– коллективная творческая деятельность;
– походы выходного дня;
– экскурсии.

II.   Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Рабочая
программа сформирована с учетом рабочей программы воспитания, призвана
обеспечить достижение личностных результатов.
Личностные:
·
приобретение первоначального опыта
установления контактов со взрослыми и детьми, налаживания дружеских
взаимоотношений в коллективе;
·
самостоятельность в выполнении
учебных задач, поручений, умение аккуратно довести начатое до конца;
·
 понимание личной ответственности
за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе;
·
уважительное отношение к
родителям, к старшим, к окружающим людям.

Программа
обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных результатов:

Метапредметными результатами являются:

- способность регулировать собственную
деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей
социальной действительности;
- умение осуществлять информационный поиск
для выполнения учебных задач;
- освоение правил и норм социокультурного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс,
школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
 - способность регулировать собственную
деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей
социальной действительности;
- приобретение навыков культуры общения
(дома, в школе, в обществе).
 - совершенствование в умениях чтения,
слушания и говорения.

Предметные результаты:

·
имеет представление об истории происхождения своего рода, семьи;
·
имеет представление об истории, быте, культуре родного края;
·
знает название своего города, название некоторых из основных улиц
города;
·
имеет начальное представление основ туристкой деятельности и
снаряжения: палатка, рюкзак, организация питании в походе, распределение
должностей;
·
имеет представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе адекватное взаимодействие с изученными объектами
окружающего мира; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной педагогом ситуации;
имеет представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе.

III.Формы
и виды контроля
Диагностика
внимания, тестирование, интеллектуальные конкурсы, игровые задания и т.д.

Содержание
программы курса  «Краеведение»
Тема 1. Вводный урок. Что такое краеведение? О чем будет
рассказывать школьный музей. Его основные разделы (1 час). Инструктажи
(1 час).
Тема 2.   Основы музейных знаний.  Школьный музей и
его устройство. Цели, задачи, участники музейного движения. Принцип работы
школьного музея: связь с современностью, учебно-исследовательская и поисковая
работа, связь с общественностью, ветеранами, проживающими в поселке, ветеранами
педагогического труда, родителями.  Теоретические занятия – 2ч. Практические
занятия (2 часа)  Участие в конкурсе о символике
России, региона, района.
Тема3. Где и как собирать материалы для
музея. (4 часа)
  Работа в школьной и  городской
библиотеке, интернете. Встречи с участниками исторических событий, работниками
музеев, известными людьми.   Теоретические занятия – 2ч. Практические
занятия (2 часа).
  Тема 4. Работа с историческими
источниками.(4 час)
 Теоретические занятия (2 часа).
Практические занятия (2 часа)
Основные
источники по истории: книги по изучаемой теме, воспоминания участников
исторических событий, вещественные памятники.
Тема 5. Наследие в школьном
музее (4 часа)
Теоретические занятия (2
часа).
Понятие об историко-культурном
и природном наследии. Формы наследия. Краеведение как комплексный метод
выявления и изучения наследия. Музеефикация объектов наследия как способ их
охраны и использования. Практическое занятие (2 часа).
Тема 6. История города Братска (6
часов)
Теоретические занятия (3
часа)  История заселения города. Первые упоминания местности в официальных
источниках. Основные вехи истории города в контексте истории государства.
Уникальные особенности природы, истории и культуры Сибири и города.
Практические занятия (3 часа). Экскурсия по достопримечательным объектам
природы, истории и культуры. Экскурсия в музей.
Тема 7.О
творчестве  наших земляков: поэтов, писателей, художников, композиторов
(совместно с библиотекой).  Литературная гостиная (4 часа)
Презентации,
проекты о знаменитых людях  города. Практические занятия.
Тема 8. Военная
слава земляков.  Братчане – герои Советского Союза. Братсчане – фронтовики.
Знакомство с историями и биографией земляков. Экскурсия на мемориал Славы. Оформление
папок, выставок, экспозиции, подготовка и защита проектов. Выпускники
школы в рядах Вооруженных Сил России. Военные реликвии семьи. Служба в армии –
почетная обязанность гражданина России Теоретические занятия – 2ч. Практические
занятия (2 часа).
Тема 9. Семейные реликвии.
Ценные вещи, бережно хранимые в каждой семье. Описание, подготовка к конкурсу. Теоретические
занятия – 2ч. Практические занятия (2 часа).
Тема 10. Моя семья. Что
такое семья, род? Семейные предания, традиции и реликвии. Семейный архив.
Памятные события в истории семьи. Биографии членов семьи, рода. Составление
родословных таблиц. Описание семейного архива. Теоретические занятия – 2ч. Практические
занятия (2 часа).
Тема 11. Наша школа в истории.
Запись воспоминаний и рассказов учителей о событиях, связанных с историей
школы. Обсуждение собранных материалов. Составление презентации, видеороликов. Оформление
папок, выставок, экспозиции, подготовка и защита проектов. Теоретические
занятия – 2ч. Практические занятия (2 часа).
Тема 12.  Педагоги школы –
хранители знаний. Школьные традиции и достопримечательности. Учителя и выпускники
школы, их след в истории края. Публикации о школе, её учителях и выпускниках.
Летопись школы. Школьный музей и архив. Теоретические занятия – 2ч. Практические
занятия (2 часа).
Тема 13. Экспозиции школьного
музея к юбилею школы. Выявление педагогов и выпускников школы
разных лет. Запись воспоминаний и рассказов педагогов и выпускников, выявление
у них материалов по истории школы. Переписка с педагогами и выпускниками,
живущими за пределами родного края. Ведение исторической хроники и летописи
школы. Теоретические
занятия – 2ч. Практические занятия (4часа).
Тема 14. Экскурсионная работа
в школьном музее. Подготовка экскурсоводов. Участие в конкурсах. Экскурсия
как форма популяризации историко-культурного и природного наследия музейными
средствами. Виды экскурсий: обзорная, тематическая, учебная. Приёмы подготовки
экскурсии с использованием опубликованных источников, научной и популярной
литературы, материалов музейного собрания. Мастерство экскурсовода: речь,
внешний вид, свободное владение материалом, этика. Теоретические
занятия – 2ч. Практические занятия (4часа).
Тема 15. Создание презентаций
на основе собранного материала. Организация
поисково-собирательской работы. Выбор темы музейно-краеведческого исследования.
Планирование работы. Изучение события, явления. Выявление и сбор предметов
музейного значения. Сбор дополнительной информации об исторических событиях,
природных явлений и предметах музейного значения.
Подготовка, оформление, текст
к описываемым экспонатам.
Теоретические занятия – 2ч. Практические занятия (2часа).
Тема 16. Подготовка
к  защите исследовательских работ по краеведению.  Защита исследовательских
работ по краеведению.
Правила подготовки проекта. Оформление проекта. Требования к исследовательской
работе. Представление проекта. Научное руководство проектом. Защита проекта.
Теоретические занятия – 2ч. Практические занятия (4часа).
Тематический
план к программе «Краеведение»

№
  п/п.

Содержание
  программы

Теоретические
  занятия

Практические
  заняти

Всего

Формы
  контроля

1

 Краеведение.
  О чем будет рассказывать школьный музей. Вводный инструктаж

2

2

Текущий контроль

2

Цели и задачи курса. Школьный музей. Основы музейных
  знаний. Его основные разделы.

2

2

4

Текущий контроль

3

 Где
  и как собирать материалы для музея.

2

2

4

Текущий контроль

4

Работа
  с историческими источниками.

2

2

4

Текущий контроль

5

Наследие в школьном музее.

2

2

4

Текущий контроль

6

История города
  Братска. Улицы Братска. Достопримечательности Братска

3

3

6

Промежуточная аттестация

7

О творчестве
  наших земляков: поэтов, писателей, художников, композиторов. Литературная
  гостиная

2

2

4

Текущий контроль

8

 Военная слава земляков

2

2

4

Текущий контроль

9

Семейные реликвии

2

2

4

Текущий контроль

10

Моя семья

2

2

4

Промежуточная аттестация

11

Наша школа в истории

2

2

4

Текущий контроль

12

Педагоги школы – хранители знаний

2

2

4

Текущий контроль

13

Экспозиции школьного музея.

2

4

6

Промежуточная аттестация

14

Экскурсионная работа в школьном музее.

2

2

4

Текущий контроль

15

 Создание
  презентаций на основе собранного материала

2

2

4

Текущий контроль

16

Подготовка к  защите исследовательских работ по краеведению.
  Защита исследовательских работ по краеведению

2

4

6

Итоговая аттестация

Итого:

33

35

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВД краеведение 5г.docx

alt: Организация деятельности детей проводится в различных формах: – занятия по усвоению новых знаний и умений; – занятия по закреплению и отработке навыков; – работа в…

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Краеведение"


extracted_text:
Конспект открытого
урока по математике во 2 Д классе. Повторение и закрепление изученного
материала.

Цели:
1. Обучающая: углубить и закрепить знания
учащихся по пройденным
темам, а так же умения и навыки решать задачи на сложение и
нахождение периметра, примеры на сложение и вычитание двузначных чисел.
2. Развивающая: развивать мышление, память,
воображение, кругозор, речь,
Внимание.
3. Воспитывающая: воспитывать активность,
усидчивость, старательность,
ответственность, любознательность.
Тип урока: закрепление
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: учебник, индивидуальные
листы для учащихся,
интерактивная доска со слайдами.
Прогнозируемый результат: этот урок углубит и
закрепит знания учащихся
по пройденным темам: сложение и вычитание двузначных чисел,
периметр фигур.
Ход урока:
Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята! Проверьте вашу готовность к уроку:
на столе у вас должны лежать: дневник, ручка, тетрадь, учебник, карандаш.
Начинаем урок математики!
- Откройте тетради, отступите 4 клеточки вниз. Записываем число
в 5 клетке, отступили одну клетку вниз во второй пишем Классная работа.
- Ребята, у нас сегодня не простой урок. Сегодня мы
отправимся в цирк! (слайд 1)  Но чтобы попасть  в цирк, вам нужно приобрести
билет. Для этого проведём математический диктант. Я буду читать утверждения,
если оно верное, то вы справа от цифры рисуете квадрат, если неверное, то
рисуете кружок.

Актуализация знаний:
Математический диктант «Верно ли?».
Пишем №1, отступаем от цифры 1 вниз одну клеточку, пишем 1 и
скобочку рядом. Слушаем утверждение:
1.     Число 34
является двузначным числом. (☐ )
2.     В одной
сотне десять десятков. (☐ )
3.     В числе 48
8 десятков и 4 единицы. (◯ )
4.     Ломаная
состоит из звеньев. (☐)
5.     Если сумма чисел 60 и 9
равна 69, то сумма чисел 9 и 60 равна 69. (☐)
6.     В одном
часе 100 минут. (◯)
Давайте выполним САМОпроверку. (слайд 2) На доске появится
ключ с ответами, ваша задача проверить свою работу и выставить оценку. Если нет
ошибок, то вы ставите простым карандашом себе оценку 5, если 1 ошибка – 4, 2
ошибки – оценка 3 и 4 и более ошибок – 2.  Поставьте себе оценку на полях.
Поднимите руке, у кого 5 (так по всем оценкам). Молодцы! Поднимите
руки кто получил оценку «5» и т.д.
Директор цирка решил дать билеты всем потому, что рад гостям и вручает билеты в
цирк. Они пока останутся у меня. Я предъявлю их билетёру, чтобы мы попали на
представление.
 И первый номер представляет клоун, который хорошо решает задачи. (слайд 3) А
давайте проверим, кто быстрее решит задачу: вы или клоун.
(детям предлагается решить задачи в стихотворной форме. на
экране появляются картинки к каждой задаче):
(слайд 4) Яблоки
дети в саду собирали
Взвесив их,
урожай подсчитали.
Дети собрали 16
корзин.
10 корзин увезли
в магазин,
5 детскому саду
отдали,
Все остальные же
в школу послали.
Сколько же яблок
для школы дадут,
Когда все
корзины они развезут? (слайд 5) (1)
***
(слайд 6) Белка
сделала качели
И на Белкины
качели
Собрались лесные
звери.
2 зайцев, 3
куницы,
И 4 к ним
лисицы.
1 ежик и 2
зайчат
На качели все
спешат.
Вы, ребята не
зевайте
Всех зверей
пересчитайте. (слайд 7) (12)
Молодцы!
Физминутка. (слайд 8)
Раз, два — стоит ракета. (Руки
вытянуты вверх.)
Три, четыре — самолет. (Руки в
стороны.)
Раз, два — хлопок в ладоши,
(Хлопаем в ладоши.)
А потом на каждый счет. (Шагаем
на месте.)
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в
ладоши.)
Руки выше, плечи шире. (Руки
вверх-вниз.)
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в
ладоши.)
И на месте походили. (Шагаем на
месте.)
Отлично, садимся на свои места.
- А кто же нас встретит дальше? (слайд 9) Это же
дрессированный тюлень. Он любит решать примеры, а теперь хочет проверить вас.
Давайте покажем, как мы хорошо это умеем делать.
Перед вами примеры. Примеры обозначены разным цветом.
Примеры голубого цвета – простые в решение, а красные повышенной сложности.
Сейчас в тетрадях вы записываете № 2. Я приглашаю к доске, чтобы решить 3
примера голубого цвета …., а для решения примеров красного цвета приглашаю …
Остальные решают примеры в тетрадях самостоятельно. Потом мы проверим
правильность их решения.
Давайте
проверим, верно ли вы решили примеры. Те, кто решал примеры в тетрадях
поставьте себе плюсики карандашом, если пример решен верно. Если неверно –
исправьте. А я проверю правильность решения примеров учеников у доски. (слайд
11)

Следующий участник представления- это тигр. (слайд 12) Он
считает себя очень умным и ловким. Для нас он приготовил задание. Давайте
посмотрим на доску. Эти выражения нам нужно сравнить. То есть поставить знаки
больше, меньше или равно. В тетрадях пишем № 3. Решаем по цепочке: начинаем с
…. Ты диктуешь запись и решение примера, а класс решает вместе с тобой.
19-5   5+9                 19-5     12+8
12+8  26-6                5+9      26-6
Давайте проверим выполнения задания. (слайд 13)
Гимнастика для глаз.
1. «Моргай!» Ребёнок энергично моргает на счёт
«1–2–3–4–5»..
2. «Вверх-вниз». Задача малыша – посмотреть
вверх, затем вниз, голова остаётся неподвижной.
3. «Вправо-влево». Ребёнок медленно переводит
глаза вправо-влево. Затем глаза следует закрыть на несколько секунд.
4. «Зажмурься». Попросите ребёнка крепко
зажмурить глаза, на счёт 5 открыть глаза широко-широко.
5. «В движении». Важно фокусировать взгляд на
движущемся предмете, например на кончике указательного пальца, и видеть только
его, потом сфокусироваться на объекте вдалеке.
Ребята, директор цирка не смог оставить нас без заданий.
Давайте посмотрим, что же он для нас приготовил. (слайд 16).
Что изображено на доске? (фигуры) Верно. У каждой фигуры
обозначены длины сторон. Какая единица измерения используется для обозначения?
(сантиметр) Верно. Директор цирка, просит нас найти периметр этих фигур. Но для
начала давайте вспомним, что такое периметр? (сумма длин всех сторон.) Как
найти периметр? (Измерить и сложить длины сторон). ( далее это еще раз
написано…)Давайте найдём периметры фигур, изображенных на доске. (слайд 16)
(треугольник –вместе, а прямоугольник – самостоятельно)
Какое же следующее задание для нас приготовил директор.
Взгляните, у меня есть геометрическая фигура. Что это за фигура?
(многоугольник) Я предлагаю вам измерить длины сторон этой фигуры с помощью вот
этой линейки (показываю детям большую линейку) и найти периметр.
Молодцы! Вы отлично справились с работой!
Рефлексия:
 Я сейчас раздам каждому из вас билет и попрошу
оценить наш поход в этот цирк. Что вам запомнилось больше всего на этом уроке,
как вы оцените свою работу.  (слайд 17)
- Спросить 2-3 чел, что написали в пункте 1, 2.
 - Поднимите руки кто отметил
галочкой третью строчку.
- Поднимите руки кто отметил галочкой четвертую строчку.
Оценивание.
(слайд 18) Урок окончен, спасибо за работу. Билетики вам на
память. Расскажите родителям, что узнали и что понравилось.
Домашнее задание:
Задание по выбору: примеры или задача.
Оценки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Математический диктант «Верно ли?»

intro: Открытый урок по математике 2 класс "Повторение и закрепление знаний. Цирк"

title: Открытый урок "Повторение и закрепление знаний"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_172»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Melioidosis presenting with
mediastinal lymphadenopathy masquerading as malignancy: a case report
Abstract
Introduction
Melioidosis, endemic in Thailand
and in the Northern Territory of Australia is an emerging infectious disease in
India which can present with varied forms. A case of melioidosis, presenting as
a rare anterior mediastinal mass which can masquerade as malignancy or
tuberculosis, is described here. With treatment, our patient initially showed
an increase in the size of mediastinal node and development of new
submandibular node.. To the best of our knowledge, this phenomenon has not been
documented in the literature and the same is highlighted in this case report.
Case Presentation
A 43-year-old Asian man with
diabetes presented with fever, loss of appetite, weight loss for one month and
painful swelling below his left mandible for five days. An examination revealed
an enlarged left submandibular lymph node and bilateral axillary lymph nodes. A
chest X-ray showed mediastinal widening. Computed tomography of his thorax
showed a lobulated heterogeneously enhancing anterior mediastinal mass encasing
the superior vena cava suggestive of malignancy. An excision biopsy of the
lymph node showed granulomas suggestive of tuberculosis but bone marrow culture
and lymph node aspirate culture grew Burkholderia pseudomallei. He
was treated with parenteral ceftazidime and amoxicillin-clavulanic acid. During
the course of treatment, he developed an enlargement of the submandibular lymph
node on the opposite side. It gradually subsided with the continuation of
therapy orally with a combination of cotrimoxazole and doxycycline for six
months. A repeat computed tomography chest scan showed resolution of the
mediastinal mass.
Conclusion
Melioidosis can present as a
mediastinal mass that mimics tuberculosis or malignancy. During the initial
phase of treatment of melioidosis, the appearance of new lymph nodes or an
increase in the size of the existing lymph nodes does not mean treatment
failure. Inexperienced clinicians may consider this as treatment failure and
may switch treatment. To the best of our knowledge, this is the first report
documenting this phenomenon in melioidosis cases.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_172»


extracted_text:
Unit 130
Phrasal verbs (get up, break down, fill in etc.)
(a) Глаголы
часто употребляют со следующими словами:
on off
in out up down away back
over
about round forward through along
Мы часто употребляем следующие
слова с глаголами
движения. Например:

get on The bus was full. We couldn't get on.
drive
off She got into the car and drove
off.
come
back Tom is leaving tomorrow and coming
back on Saturday.
turn
round When I touched him on the shoulder, he turned round.

Однако часто эти слова (on/off/up/down и
т.д.)
изменяют смысл глагола.
Например:

- Sorry I'm late. The car broke down.
- Look out! There's a car coming.
- It
was my first flight. I was very nervous as the plane took off.
- I
was so tired this morning that I couldn't get up.
-
How did you get on in
your examination yesterday?

Такие словосочетания (break down/get up/get on..)
являются фразеологическими
глаголами.

(b) Иногда
фразеологические глаголы имеют дополнение.
Обычно возможны две позиции
этих дополнений.
Так, можно сказать:

дополнение дополнение

I turned off the light. или I turned the light off.

Вот еще несколько примеров:

- Could you

fill
  in this form?
fill this form in?

- It's warm.

Take
  off your coat.
Take your coat off.

-
  The fire-brigade soon arrived and

put
  out the fire.
put the fire out.

- I think I'll

throw
  away these old newspapers.
throw these old newspapers away.

-
  The police got into the house by

breaking
  down the door.
breaking the door down.

Иногда дополнением к
фразеологическому глаголу
является местоимение (it/them/me/you/him/her/us).
Такие местоимения стоят перед
on off in out
up down и т.д.:

-
They gave me a form and told me to fill it
in. (но не `fill in it')
-
Ann's asleep. Don't wake her up. (но не `wake up her')
-
`What shall I do with these old newspapers?' `Throw
them away.'
-
Here's the money you need. Don't forget to pay me
back.

(c) Иногда
употребляют конструкцию
фразеологический глагол +
предлог.
Например:look forward to / keep up with/
cut down on.
Дополнение всегда ставится после
предлога:

-
Are you looking forward to your holiday?
-
You're walking too fast. I can't keep up
with you.
-
Jack has cut down on smoking. He only smokes five cigarettes a day
now.

file_name: Unit 130.docx

alt: Unit 130 Phrasal verbs ( get up , break down , fill in etc

alt: Например : look forward to / keep up with / cut down on

intro: There are hundreds of grammar rules but the basic ones refer to sentence structure and parts of speech, which are noun, pronoun, verb, adjective, adverb, preposition and conjunction. Let’s look at the way sentences are put together and the words that form them.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Rules of english grammar


extracted_text:
Тема:
«Генетическая связь углеводородов и их производных».

Цель:

рассмотреть
     генетическую связь между типами углеводородов и классами
      органических соединений;
обобщить
     и систематизировать знания учащихся об углеводородах и их производных на
     основе сравнительной характеристики их свойств.
развитие
     логического мышления, опираясь на химию  углеводородов и их
     производных.
формирование
     навыков самообразования у учащихся.

Задачи
урока:

развивать
     у учащихся способность к целеполаганию, планированию своей деятельности на
     уроке;
развивать
     у учащихся логическое мышление (посредством установления генетической
     связи между разными классами углеводородов, выдвижения гипотез о
     химических свойствах незнакомых органических веществ);
развивать
     у учащихся способность к сравнению (на примере сравнения  химических
     свойств углеводородов);
развивать
     информационно-познавательную компетентность учащихся;
развивать
     у учащихся химическую речь, способность аргументированно отвечать на
     вопросы,
развивать
     коммуникативные способности учащихся, воспитывать умение выслушивать
     ответы одноклассников.

Тип
урока:

по
     дидактической цели – совершенствование знаний,
по
     способу организации – обобщающий.

Методы:

словесные
     (беседа),
практические
     - составление схем превращений и их выполнение,
выполнение
     самостоятельной работы.

Учитель:

Органическая
химия
- наука о жизненно-важных веществах.
Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности,
техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном
состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для
производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши
дома тепло и свет.
Мультимедиа-презентация
В
нашей жизни органические вещества занимают очень большое место. На сегодняшний
день их насчитывается более 20 миллионов. Без них из обихода исчезли бы многие
привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии,
косметика. Каждый день синтезируются все новые и новые вещества.  Знать
все обо всем невозможно. Но можно понять основные закономерности, которые
применяются в превращении органических веществ.

Большое значение имеют разработки наших русских ученых – Н.Д.Зелинского,
В.В.Марковникова, Б.А.Казанского, М.Г.Кучерова.

Учитель:
Какие классы углеводородов вы знаете, называйте сразу с общей формулой.
Таблица
«Классификация веществ»

Ответить
на вопросы:
Учитель:
- Чем
отличаются по составу углеводороды разных типов?
Учащиеся  (числом
атомов водорода)
Учитель:
-
Какие реакции следует провести, чтобы из одного типа углеводородов получить
другой?
Учащиеся:
(Реакции
гидрирования  или  дегидрирования.
Так
можно осуществить большинство переходов, однако, этот способ получения
углеводородов не является  универсальным. Стрелками в схеме указаны
углеводороды, которые непосредственно можно превратить друг в друга одной
реакцией).
Учитель:
Схематически
это выглядит так:

Задание:  для
закрепления изученного материала осуществите несколько цепочек превращения.
Определите тип каждой реакции:

Учитель:
Вы
знаете, что генетическая взаимосвязь существует не только между углеводородами,
но и между их производными – кислородосодержащими органическими веществами,
которые в промышленных масштабах получают из  продуктов переработки нефти,
газа и угля. Давайте выявим эту взаимосвязь на примере цепочек превращения:
1)
Далее
учащиеся выполняют это превращение по алгоритму в рабочих тетрадях, на обычной
доске или на интерактивной доске в «режиме белой доски».

Работа
учащегося на интерактивной доске.
Это
позволяет осуществить целенаправленный синтез заданных соединений, используя
ряд необходимых химических реакций (цепь превращений)

Фрагмент
видео-сюжета.

Задание:
составить уравнения реакций, указать условия протекания и тип реакций.

Вывод:
Сегодня
на уроке  - на примере генетической связи органических веществ разных
гомологических рядов мы увидели и доказали с помощью превращений – единство
материального единства мира.
Домашнее
задание:
Решить
задачу: Дано
2 моль этилового спирта.
Сколько
образуется 1 ряд – грамм дибромэтана;
2 ряд – литров углекислого газа
3 ряд – грамм этиленгликоля;
Повторить
темы по гомологии и изомерии: составить формулы одного  и двух изомеров
состава .

alt: Ответить на вопросы: Учитель: -

alt: Учитель: Вы знаете, что генетическая взаимосвязь существует не только между углеводородами, но и между их производными – кислородосодержащими органическими веществами, которые в промышленных масштабах получают…

title: химия


extracted_text:
Вариант 1
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 3
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 2
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 4
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 5
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 6
Решить систему  уравнений
1.
2.
3.
4.

Вариант 7
Решите систему уравнений
1.

2.

3.
4.

Вариант 8
Решите систему уравнений
1.
2.
3.
4.

file_name: Самостоятельная работа системы уравнений 2 степени.docx

alt: Вариант 1 Решить систему уравнений 1

intro: Самостоятельная работа алгебра 8 класс Системы уравнений 2 степени


extracted_text:
Конспект
урока
1. Орг. Момент
Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний
Ребята, какой праздник наступит через несколько
недель?
3. Постановка цели
Отгадайте загадку:
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если захочешь –
За море умчится. (Письмо)
- Кто из вас ребята получал письма?
-А от куда они до вас дошли?
- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
(Письмо - это написанный текст, посылаемый для
сообщения кому-нибудь).
- Давайте напишем письмо Деду Морозу, но для этого нам
нужно знать, что необходимо для письма.
4. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического материала
- За время учёбы вместе с нами Дядя Фёдор научился
неплохо читать и писать. И ему очень захотелось рассказать
об этом своим друзьям Коту Матроскину и собаке Шарику.
Но они живут далеко, в другой стране. Как быть?
(Предлагаемые учеником ответы.
- Дяде Фёдору предложим лист бумаги. Дядя Фёдор
удивился: «Как же мой листок попадёт к другу? Разве листок может
путешествовать?»
Ученики отвечают: «Просто листок – нет. Нужно, чтобы
он превратился…» Догадайся, во что!»
- Когда листок сможет путешествовать? (Когда станет
письмом.)
- Откройте учебники на стр. 34-35. Прочитайте тему
урока.
- У меня в руках 2 конверта ( слайд 1) Какой конверт
нам подходит и почему? Правильно. Марка оплачивает
путешествие письма. Марки бывают разные. Есть дети и
взрослые, которые коллекционируют марки. Как их
называют? (филателисты) ( слайд 2-3)
-Давайте рассмотрим иллюстрацию. Кого видим? Кто такой
адресат/ получатель? (Человек, на чей адрес приходит
письмо). Это дядя Фёдор. Кто такой отправитель?
(Человек, кто отправляет письмо). Это кот Матроскин и собака
Шарик!( слайд 4-5)
- Что еще есть на конверте? Индекс – это номер
почтового отделения, в которое должно прийти наше письмо.
5. Молодцы. Теперь мы запечатаем наше письмо, отнесем
его на почту, где работники почты поставят почтовым
штемпелем печать с датой отправления. ( слайд 6)
6. Физкультминутка
7. Продолжение работы по теме урока
- Мы опустим письмо в почтовый ящик. А как же оно
оттуда попадет к Деду Морозу?
- Чтобы ответить на этот вопрос нам поможет следующее
задание.
8. Отгадай загадки
1 загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне. (Почтовый ящик)
2 загадка
Все вести
Собрались вместе. (Мешок с письмами)
Из этих ящиков работники почты забирают в специальных
мешках все опущенные письма и отвозят их на почту для сортировки, на каждое
письмо работники почты ставят штамп с датой отправления письма.
3 загадка
Что за птица
Песен не поет
Гнезда не вьет
Людей и груз везет? (Самолет)
4 загадка
Полотно, а не дорожка
Конь не конь – сороконожка
По дороге той ползет
Весь обоз один везет. (Поезд)
В прошлом, когда не было телефонов, радио, самолётов,
голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они
передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям
даже поставлены памятники во Франции и в Англии .Глиняная
табличка. Узелковое письмо. ( слайд 7-11)
5 загадка
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне… (Сумка почтальона)
Молодцы!
9. Физкультминутка
10.Выполнение заданий в рабочей тетради
 Кто изображен на следующей иллюстрации? Много
лет назад, когда не было почты, не было поездов и самолетов,
радио и интернета, почтальоном был голубь. Его так и
называли – почтовый голубь. Почтовые голуби умели точно
находить дорогу и возвращаться даже из очень
отдаленных мест. Сейчас голубиная почта потеряла свое значение.
Однако еще совсем недавно – во время Второй Мировой
войны – голубей использовали для доставки донесений.
 -Прочитайте тему урока на с. 64 учебника.(Как
путешествует письмо?)
-Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед
собой.
11.Подведение итогов урока.
- Кто может прочитать вывод на 65 странице?
- Ребята, что вы узнали нового о письме из нашего
урока?
- У вас на парте лежат 3 смайлика. Выберите тот
смайлик, с каким настроением вы уйдете с урока?
- Молодцы. Урок закончен. ( слайд 12)
Самоанализ
урока в 1 класса по теме « Как путешествует письмо?»
В 1 классе по теме «Как путешествует письмо?»
1. Цель урока – Познакомить учащихся с работой почты,
видами почтовых отправлений. Раскрыть роль почтовой
связи в жизни людей, познакомить с профессией
почтальона.
Тип урока – урок постановки и решения учебных задач,
т.е. урок открытия новых знаний.
Форма урока – урок с элементами путешествия.
Технологии - опиралась на технологию деятельностного
подхода, проблемно-диалогическое обучение, икт.
Методы – частично-поисковый, наглядный, словесный,
стимулирование, контроль и самоконтроль.
Форма обучения – фронтальная, работа в парах, элементы
групповой работы.
Любой процесс познания начинается с импульса, с
возникновения у обучающихся внутренней потребности
включиться в учебную деятельность. Поэтому при
подготовке к уроку я тщательно продумывала мотивацию всего урока и каждого
этапа в отдельности, подбирала задания и вопросы, использовала различные приёмы
активизации деятельности учащихся.
1 этап урока – мотивационный провела, используя
загадки и приём ассоциаций, опиралась на чувственное восприятие.
На 2 и 3 этапах урока, следуя технологии, сформулировали
тему и учебные задачи. И дальше был дан посыл в будущее – а зачем нам нужно
изучение данной темы.
4 этап – выяснение незнания, был проведён для того,
чтобы понять, что дети уже знают по данной теме, и для того, чтобы
сфокусировать внимание на новых для детей знаниях, для того, чтобы нацелить
детей на главное.
На этих этапах идёт активное развитие метапредметных
учебных универсальных действий - регулятивных, коммуникативных - умение ставить
учебные задачи под руководством учителя, исходя из темы, планировать свою деятельность,
удерживать цель и задачи, строить монологические высказывания. А также –
личностных УУД – проявлять мотивацию к изучению нового учебного материала.
На 5 - 6 этапах – открытие новых знаний и закрепление
- использовала элементы проблемно-диалогического обучения – предположения
детей, побуждающий диалог.
На этих этапах развивается умение извлекать
информацию, интерпретировать её, создавать модели (познавательные)
взаимодействовать в группе – оказывать взаимопомощь (коммуникативные и
личностные), контролировать себя и давать оценку своей работе и работе в группы
(регулятивные).
При помощи физминутки – песенка, связанной с темой
урока. переходим к решению 2-й учебной задачи. Здесь я активно опираюсь на
жизненный опыт детей, на имеющиеся у них знания, одновременно переводя опыт и
знания на научную основу. Сверяемся с эталоном в учебнике, проверяя свои
версии.
На следующем этапе происходит корректировка полученных
знаний, их уточнение. Использую игру «Отправки письма Дяде Фёдора своим
друзьям».
Возвращаемся к практическому применению полученных
знаний, расширяем знания о письмах, и отдавая дань любимой мною программе
«Школа России». Ведь в классе у меня есть дети, которые возьмут минимум, а есть
дети, которые впитают и запомнят больше, возьмут максимум.
На этапе рефлексии работают регулятивные (удержание
цели, самооценка), личностные (способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности и компетентности полученных знаний). Проведён этап
рефлексии при помощи итоговой беседы.
Моё впечатление от урока положительное. Этапы урока
получились взаимосвязанными, чередовались различные виды деятельности, для
каждого ученика создавались ситуации успеха. Учитывались возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся, мною давались только положительные
посылы в адрес детей, что формировало комфортную обстановку на уроке, создавало
положительный микроклимат в классе, повышало их активность и способствовало повышению
познавательного интереса к теме урока и к предмету в целом.
Учебный материал соответствовал принципу научности,
доступности и был посильным для учащихся 1 класса.
Время распределялось эффективно, запланированный объём
материала выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, приближенной к
индивидуальным особенностям класса.
Считаю, что поставленных целей мы с ребятами добились,
чему подтверждением служат смайлики, выбранные детьми - все улыбки.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока 1. Орг. Момент

alt: Кто изображен на следующей иллюстрации?

title: Презентация на тему: « Как путешествует письмо?» ( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Томское областное государственное казённое
общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья:
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №15 I, II вида»

Викторина
«Здоровье –
здорово!»
Выполнила:
Месхи Алена Иллиановна
ученица 6 «Б» класса

Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
учитель начальных классов

Контактная информация:
Телефон сотовый: 8 909 548 68 96
Викторина «Здоровье – здорово!»
 для обучающихся 12 - 14 лет
1.
«Разминка». Напиши не менее 5 спортивных снарядов, при помощи которых можно заниматься спортом и следить за своим здоровьем.

Художественная
гимнастика — женский вид спорта, в который включаются соревнования в выполнении
под музыку комбинаций из различных танцевальных упражнений с каким-либо
предметом (булавами, обручем, мячом, скакалкой, лентой) или без него.
Булава гимнастическая предназначена для динамичных маховых упражнений.
Изготовляют булавы из древесины твердых пород в форме бутылки с шариком на
конце. Выпускают также облегченные булавы из пластмасс и булавы, состоящие из
металлического стержня, на одном конце которого укреплен деревянный шарик, а на
другом — деревянная фигура грушевидной формы. Булавы выполняются длиной: для
детей и женщин — для мужчин — 520 мм. Масса булавы для соревнований — 150 г.
Строго нормируется размер головки, диаметр ее должен составлять 30 мм. Цвет
булавы может быть любым, кроме золотого, серебряного и бронзового.
Обруч –
спортивный гимнастический снаряд. Обручи могут быть из древесины, алюминия,
стали и пластмассы. Различают обручи для художественной гимнастики
(внутренний диаметр 900 мм) и обручи для общефизической подготовки: для детей —
510, подростков — 700 и взрослых — 830 мм. Обручи для художественной гимнастики
изготовляют из труб диаметром 14 мм, для домашней гимнастики — 20 мм.
Мячи гимнастические изготовляют из резины различных цветов, кроме
золотого, серебряного и бронзового. Спортсмены младших разрядов используют
малые и средние мячи диаметром 80-150 мм. Спортсмены первого разряда, кандидаты
в мастера и мастера спорта пользуются мячами диаметром 200 мм и массой не менее
400 г.

Скакалки гимнастические состоят из резинового шнура или
пеньковой веревки с ручками или без них. В зависимости от длины шнура различают
скакалки детские (2730 мм), для подростков (2830 мм) и для взрослых (2930 мм).
Для домашней гимнастики используют недорогие скакалки с ручками без шарниров.
Лента гимнастическая может быть из атласа или другого материала длиной
6000 мм и шириной 40-60 мм для спортсменов высших разрядов или 5000 мм и
шириной 25 мм для спортсменов других разрядов.
Для упражнений с широкой лентой пользуются лентой
длиной 5000 мм и шириной 200 мм. Палочка, к которой крепятся ленты, должна быть
деревянной или пластмассовой, длиной 500-600 мм и диаметром 10 мм. Ленту
прикрепляют к палочке шнуром длиной 70 мм. Цвет лент может быть любым, кроме
золотого.
Не каждый человек
может заниматься профессиональным спортом. Новый комплекс физических упражнений
от профессора здорового образа жизни Юрия Афанасьева Простые упражнения с Юрием Афанасьевым ... - Zoomby www.zoomby.ru/.../prostye-uprazhneniya-s-yuriem-afanasevym-. поможет облегчить
боль, справиться со стрессом, расслабиться и почувствовать себя моложе на
несколько лет. Программа для тех, кто заботится о красоте и здоровье своего
тела. Регулярное выполнение упражнений улучшает работу как поверхностных, так и
более глубоких мышц ног, бедер и спины. Укрепляет боковые мышцы спины, ягодицы,
мышцы бедер и живота. Улучшает двигательные функции всего тела, которые имеют
ключевое значение для защиты позвоночника во время ходьбы, бега, или
лестничного восхождения.

2. «Пиктограммы». Напиши
под картинкой, какой вид спорта обозначает каждая пиктограмма.

Волейбол

Водное
  поло

Теннис

Плавание

Футбол

Спортивная гимнастика
Прыжки на батуте — вид спорта, с 2000 года
  входящий в программу летних Олимпийских игр

Хоккей

Синхронное
  плавание

Художественная
  гимнастика

3.
«Шифровка». В этой шифровке по вертикали и по горизонтали скрыты названия
продуктов, полезных для здоровья. Найди и напиши не менее десяти из них.
1.     Морковь
2.     Груша
3.     Лук
4.     Помидор
5.     Апельсин
6.     Капуста
7.     Манго
8.     Дыня
9.
Мандарин
10. Кукуруза
11. Слива
12. Гранат
13. Клубника
14. Виноград
15. Свёкла
16. Вишня
17. Огурец
18. Яблоко
19. Арбуз
20. Лимон

21. Перец
22. Ананас
23. Тыква
24. Черешня
25. Картофель
26. Банан

4.
«Правильное питание». Подчеркни правильный ответ.

1.
При
рациональном питании 40% должны составлять:
А)
зерновые продукты;
Б)
свежие овощи, фрукты, зелень;
В)
рыба, мясо, яйца.
Основу здорового
рациона питания (примерно 40%) составляют продукты, приготовленные на основе
зерновых культур, такие как хлеб (полнозерные сорта), макаронные изделия из твёрдых
сортов пшеницы, хлопья к завтраку и мюсли. Свежие овощи и фрукты (примерно 35%)
также играют важную роль. Не следует забывать и о молоке и молочных продуктах
(сыр, йогурт и т.д.). Их доля в рационе нашего питания должна, наряду с другими
продуктами животного происхождения, например, мясом, рыбой, птицей, куриными яйцами,
составлять примерно 20%. Оставшиеся 5% приходятся на жиры и масла растительного
и животного происхождения, а также горячо любимые всеми нами лакомства.

2.
Укрепляют
кости:
А)
молочные продукты, рыба;
Б)
фрукты и овощи;
В)
сладости.
Американские
ученые советуют пожилым людям обязательно включать в свой рацион рыбу.
Последние исследования показали, что у любителей рыбных блюд гораздо реже
встречаются переломы и прочие проблемы с костями. А маленьким детям раньше
давали пить рыбий жир, чтобы у них были крепкие косточки, и не было рахита.
"Молоко
— это изумительная пища, приготовленная самой природой", — писал академик
И. П. Павлов. Молоко содержит в своем составе все необходимые для человека
питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества,
ферменты, гормоны, иммунные тела. Химический состав молока зависит от многих
факторов: качества кормов, времени года, возраста животного, его породы и др.

3.
 Убивают
бактерии:
А)
фитонциды;
Б)
микробы;
В)
хлоропласт.
Фитонциды
обладают весьма широким спектром и силой антисептического воздействия. Такие
пищевые культуры, как лук, чеснок, красный перец и хрен способны не только
наворачивать слёзы на глаза хозяйкам – они так же за считанные секунды убивают
многие виды бактерий, низших грибов и простейших микроорганизмов, таких как
инфузории и многие другие. Летучие фитонциды, кроме всего прочего, изгоняют
многих вредоносных насекомых: к примеру, один гектар соснового леса выделяет
больше пяти килограмм фитонцидов в атмосферу в течении суток, а такая же по
площади посадка можжевельника – до тридцати килограмм за день!

4.
Источником
витаминов являются:
А)
молочные продукты и рыба;
Б)
фрукты и овощи;
В)
творог, крупы, шоколад.
Здоровый организм
нуждается в витаминах. Органические вещества находятся только в растениях и
животных, большинство витаминов не может быть выработано человеческим организмом.
Поэтому витамины попадают в организм в процессе питания человека. Фрукты и
овощи являются лучшими источниками витаминов. Овощи и фрукты – это важная часть
рациона питания любого человека. Они содержат углеводы и белки, являются
источником, иногда единственным, незаменимых биологически активных веществ. Они
доставляют организму витамины, в первую очередь витамин С, а также В1, В2, Е,
РР, К, провитамин А, снабжают жизненно важными минеральными веществами:
кальцием, фосфором, магнием, серой, железом, азотом.

5.
Людям
с ослабленным зрением рекомендуют употреблять:
А)
шоколад;
Б)
морковь;
В)
зерновые.
Витамин А является
важным элементом профилактики глазных болезней. При недостатке витамина А
развивается так называемая «ночная слепота», а в некоторых случаях и начальная
стадия катаракты. Однако как только рацион насыщается морковью, симптомы этих
заболеваний исчезают. В моркови содержится большое количество бета-каротина,
который препятствует развитию возрастных заболеваний глаз – катаракты,
дегенерации жёлтого глазного пятна и даже слепоты. Поэтому для профилактики
этих болезней необходимо регулярно включать в рацион морковь, салаты из моркови
и пить свежий морковный сок. Для того чтобы бета-каротин усвоился и принёс
пользу, его надо съесть с каким-нибудь жиром, например, заправить салат
подсолнечным маслом, а в сок добавить сливки.

5.
«Язык телодвижений». Напиши, что означают позы людей, изображенных на
картинках.

Любая
поза соответствует нашему настроению.

Спокойная поза. Мужчина удобно сидит
  на стуле, прислонившись правым боком к спинке стула, запрокинув левую ногу на
  правую. Он думает о чём-то приятном.

Поза удивления. Мужчине задают
  вопрос, на который он не знает ответ.

Сердитая поза.
Этот мужчина нервничает или пытается
  защититься, поэтому он скрестил руки. Взгляд его направлен вниз, он думает о
  неприятном разговоре.

Поза «Вот теперь посмотрим!». Женщина
  потирает руки, этот жест говорит о том, что эта женщина ждёт возмездия. Это
  нехорошая поза.

6.
«Эмоции». Напиши не менее трех положительных и трех отрицательных эмоций и
подумай, как эти эмоции могут влиять на чувства и настроение других людей.

Положительные эмоции

Влияние на окружающих

Радость

Поднимает
  настроение у близких и окружающих людей, исчезает напряжённость в общении

Восторг

Приводит
  к заинтересованности, хочется узнать поближе причину восторга и тоже испытать
  это чувство

Доверие

Располагает
  к общению

Симпатия

Окружающие
  тянутся к такому человеку, потому что он открыт для общения, он не суетится,
  не навязывается, громко не разговаривает, от него приятно пахнет. Хочется
  поближе познакомиться, выполнять какие-то общие дела

Отрицательные эмоции

Влияние на окружающих

Страдание

Окружающим
  хочется уделить внимание тому человеку, который страдает, как-то развеселить,
  рассказать смешную историю, отвлечь от страдания

Злость

Окружающим
  людям хочется уйти подальше от злого человека, перестать общаться, не хочется
  находиться с ним в одной комнате, даже смотреть на него неприятно

Презрение

Это
  чувство превосходства. Когда человек чувствует себя самым лучшим, самым
  значимым над кем-либо, или даже над классом, группой людей. Это отрицательное
  эмоциональное состояние, оно показывает, какой человек высокомерный. От
  такого человека люди отворачиваются, перестают с ним общаться

7.
Напиши один конструктивный способ, как тебе удается справляться с чувством
гнева.
Я
часто ругаюсь с девочкой из класса, при этом сильно раздражаюсь. Чтобы не
вступать в большую ссору я отпрашиваюсь у Раисы Ивановны в другой кабинет, к
ребятам 4-ого класса. Там я отвлекаюсь, успокаиваюсь, смотрю на ситуацию
«трезвой» головой и нахожу подходящее решение: либо мириться, либо нет. В тот
момент, когда не вижу свою одноклассницу, стараюсь справиться с гневом,
отвлекаюсь, контролирую свои отрицательные эмоции. Ещё я поступаю так -
удаляюсь от источника раздражения, т.е. от этой девочки, это мне помогает.
Бывает, что я не
могу контролировать ситуацию, тогда я считаю до 10, или начинаю разговор со
своей лучшей подружкой Ксюшей Миклуха, или навожу порядок у себя на парте,
думаю о чём-то хорошем, вспоминаю маму, мне это очень здорово помогает!

8.
«Эрудит». Ответь на вопросы.

1.
Для чего уже в Древнем Китае и Персии здоровые люди наносили на царапину
немного крови больных оспой?

Татьяна
Фёдоровна, наш школьный врач, сказала, что это было прообразом первой прививки.
Заражённые
люди переносили заболевание легче.
Я
лично всегда спокойно переношу все прививки.
2.
Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2-2,5 литра этого вещества. Что это?

Вода
способствует восстановлению энергетического баланса организма. А вот
обезвоживание ведёт к усталости. Вода нужна сердцу, чтобы эффективнее
перекачивать кровь и транспортировать кислород к органам. Головной мозг – это
70-80% воды. Поэтому, как только мы хотя бы немного обезвожены, наш мозг
находится в состоянии стресса и посылает этот сигнал всему организму. Будет не
лишним, если в сумке всегда с собой будет маленькая бутылка воды.

3.
Такая вода содержит в своём составе комплекс солей,
макро- и микроэлементов. Не зря ее называют «живой водой». Что это за вода?

Минеральная
вода – живая вода.
Минеральная вода является целым складом минеральных и
биологически активных веществ, которые помогают нам сохранять здоровье и
нормализуют нашу жизнедеятельность. Магний, натрий, кальций, хлор,
сульфаты, гидрокарбонат…. Именно они делают эту воду такой полезной и
необходимой для человеческого организма, а бром, йод и кремний дополняют
минералку и придают ей дополнительные свойства.

4.
Нужно ли проветривать комнату зимой? Почему?
Проветривать комнату обязательно нужно, потому что при проветривании погибают
болезнетворные бактерии.

5.      Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека только под
воздействием солнечных лучей.
Витамин
Д.

6.
В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это?

Сон. Одну треть своей жизни люди спят. Ведь сон
– это такой феномен, который знаком любому.

7.
Это средство может служить профилактикой кариеса.  Однако
чрезмерное употребление приводит к проблемам с желудком.
Что это?

Жевательная резинка.

Интернет-источники:

1.
Лёгкоатлетические снаряды - Лёгкая атлетика
sites.google.com/site/aleegkaaatletika/leegkoatleticeskie-snarady
2.
Источник: http://www.znaytovar.ru/s/Snaryady-dlya-xudozhestvennoj-gim.html
3.
Скакалка
— Фотографии из альбома «Художественная Гимнастика» — Рамблер-Фотоfoto.rambler.ru - 325
× 500 - Другие
размеры
4.
Источник: http://www.znaytovar.ru/s/Snaryady-dlya-xudozhestvennoj-gim.html
5.
Простые упражнения с Юрием Афанасьевым ... - Zoomby www.zoomby.ru/.../prostye-uprazhneniya-s-yuriem-afanasevym-.
6.
4 Простых Упражнения для Укрепления Позвоночника. |
ЖИЗНЬ ...life.istokblag.ru/uprazhneniya-dlya-ukrepleniya-pozvonochnika/
7.
73bef9d733c9610d75ce370e5f509403.jpghealth.tltnews.ru
8.
Морковь полезна для зрения? - Новое дело
www.novdelo.ru/index.php?nav=nnews&viewart=55495
9.
Чем полезна морковь | Woman.ru
www.woman.ru/health/medley7/article/75756/
10.
Овощи и фрукты от
Франко-терминал - Витамины в овощах и ...www.franko.franko-terminal.com/content/view/2368/136/lang,ru/
11.
Как работают фитонциды?
howitworks.iknowit.ru
› Мир
вокруг › Природа
12.
Chesnok.jpg irinakalinina.com
13.
Кости укрепляет не речная, а морская рыба www.zdorovieinfo.ru
› Новости
14.
zahnarztpraxis-spezial.de | Питание
zahnarztpraxis-spezial.de/ru/ernaehrung-2
15.
Зерновые продукты — Купить Зерновые продукты, Стоимость ...www.kz.all.biz - 640 × 480
16.
Эти
полезные овощи и фруктыwww.epochtimes.ru - 700 × 468 - Другие
размеры
17.
Представительство
компании NARVA в России. Специальные лампы.narva-rus.ru -
18.
Водная галерея. Фото и картинки воды www.vodoobmen.ru/water_gallery.html
19.
Жвачка
Doublemint от Wrigley s купить или посмотреть рекламу в ...www.90is.ru - 600 × 600 - Другие
размеры
20.
Как
правильно загорать. Отдых в Анапе. Гостевой дом "На Черноморской"anapa-leto-more.ru - 800 × 600 - Другие
размеры
21.
Минеральная вода - живая вода www.vipservicemarket.ru/article/mineral_water_water_of_life/
22.
original.jpg
alex-kondrat.livejournal.com
23.
Советы
диетолога: кефир польза и вредtuledi.ru - 570 × 390 - Другие
размеры
24.
Проветривание.www.babyblog.ru - 450 × 337 - Другие
размеры
25.
Клипарты:
Фруктыwww.klickeasymany.narod.ru - 560 × 415 - Другие
размеры
26.
Батут — Википедияru.wikipedia.org/wiki/Батут
27.
Микробы,
бактерии под микроскопом|Подборка фотографий|Любопытные фактыwww.krugozors.ru - 500 × 335 - Другие
размеры

28.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алёна Месхи.doc

alt: Дыня 2. Мандарин 3.

alt: Летучие фитонциды, кроме всего прочего, изгоняют многих вредоносных насекомых: к примеру, один гектар соснового леса выделяет больше пяти килограмм фитонцидов в атмосферу в течении суток,…

alt: Интернет-источники: 1.

title: Викторина «Здоровье – здорово!»  для обучающихся 12 - 14 лет Месхи Алёна