extracted_text:
Занятие
№ 4.
Что
значит быть воспитанным.
Цели:
-       раскрыть
понятие «воспитанность»;
-       развитие
моральных качеств;
-       развитие
форм и навыков личностного общения в группе.
Оборудование: табличка
«воспитанность», памятка «Воспитанный человек – это…».
Ход
занятия.
Ι. Ритуал
приветствия.
Дети
встают в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на
друга и поздороваться.

ΙΙ. Связь с
предыдущим занятием.
Ребята!
На прошлом занятии мы говорили о волевых качествах человека.
·
Какого
человека мы можем назвать волевым?
·
Почему
необходимо развивать свои волевые качества?
·
Каковы
приёмы воспитания воли? (опора на памятку «Приёмы воспитания воли»).
ΙΙΙ. Переход
к новой теме.
Воля
человека – путь к самовоспитанию, к развитию
нравственных качеств. Сегодня мы будем говорить о воспитанности.
Словарная
работа.
Воспитанность
–
умение хорошо себя вести, соблюдать правила приличия.
Ребята!
Как вы считаете, связаны ли между собой понятия «воспитанность» и
«нравственность»?
Да,
действительно. Воспитанность является проявлением нравственных качеств
(нравственности) человека.
Мы
много с вами говорили о воспитанности, изучая правила этикета в Ι периоде.
ΙΙΙ.
Задание. Вписать в таблицу по 2 примера.

Свойственные
  тебе черты, говорящие о твоей воспитанности.

Свойственные
  тебе черты, из – за которых может сложиться  впечатление мне о твоей
  невоспитанности.

Обсуждение
задания.
ΙV. Обсуждение
ситуации.
Во
время обеда в столовой Оксана разлила суп. Катя и Олеся начали упрекать девочку
за невоспитанность. Оксана не стала возражать, а извинилась и убрала за собой.
-
Согласны
ли вы с Катей и Олесей, что Оксана невоспитанна?
-
Является
ли проявлением воспитанности поведение девочек? Почему?

V. Продолжите рассказ
так, чтобы было понятно, что Настя – воспитанная девочка.
Недалеко
от автобусной остановки Настя купила порцию мороженного, надеясь его съесть до
прихода транспорта. Однако автобус приехал очень быстро, а следующий должен
быть через полчаса. Девочка…

VΙ. Какие из
утверждений характеризуют воспитанного человека?
-       Думает
только о себе. «-»
-       Проявляет
внимание к людям. «+»
-       Производит
хорошее впечатление на других. «-»
-       Общительный
человек. «+»
Ребята!
Сейчас мы с вами составим портрет «воспитанного человека».
Подберите
5 – 7 слов, которыми можно охарактеризовать воспитанного человека.
(Составление
памятки).
Воспитанный
человек – это:
·       Опрятный
внешний вид;
·       Умение
понимать других людей;
·       Не
причинять своими поступками, поведением беспокойства другим людям;
·       Знать
и выполнять правила поведения.

VΙΙ. Ребята! -
Кого в нашем отряде мы можем назвать воспитанным?
- Как могли бы измениться
взаимоотношения в нашем отряде, если бы все дети были воспитанными?
VΙΙΙ.
Итог.
Т.о. воспитанность
– важное качество человека. Воспитанный человек умеет видеть людей вокруг себя,
умеет себя вести. С таким человеком приятно общаться. Любые нарушения культуры
поведения ведут к нарушению отношений между людьми.

title: Что значит быть воспитанным


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта № 9.2

Малка слесарная

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Слесарные
  молотки массой 400-500 гр.;
·
  Разметочный
  циркуль;
·
  Чертилка;
·
  Кернер;
·
  Напильники с
  разной насечкой;
·
  Измерительные
  линейки;
·
  Штангенциркуль
  (0,1 мм);
·
  Сверла
  разные;
·
  Угловые
  зенковки с разными углами;
·
  Слесарные
  ножовки.

·
  Детали из
  листовой стали толщиной 3-5 мм;
·
  Плитки;
·
  Плоскогубцы
  (заготовки);
·
  Детали ручной
  ножовки;
·
  Заклёпки (с
  круглой, полукруглой и потайной головками).

Оборудование:
·
  Сверлильный
  станок;
·
  Электрическая
  дрель;
·
  Верстак
  слесарный;
·
  Разметочный
  столик;
Приспособления:
·
  Натяжки;
·
  Поддержки;
·
  Обжимки;
·
  Пробойники.

№ п/п

Наименование и последовательность выполнения операций (Рекомендации по
  выполнению операций и самоконтролю)

Графическое изображение, эскиз

Оборудование, приспособления
инструмент

1

Разметка

Разметить
  две боковых планки по эскизу

Разметочный
  столик, плита.
Чертилка,
  линейка, циркуль, штангенциркуль ШЦ-II,
  кернер, молоток

2

Обработка
  отверстий

Просверлить
  отверстия в двух боковых планках по эскизу. Раззенковать отверстия

Тиски,
  сверлильный станок.
Свёрла,
  зенковки

3

Разметка

Разметить
  линейку по эскизу

Разметочный
  столик, плита.
Чертилка,
  линейка, циркуль, штангенциркуль ШЦ-II,
  кернер, молоток

4

Сверление

Просверлить
  отверстие в линейке по эскизу

Тиски,
  сверлильный станок.
Свёрла

5

Разметка

Разметить
  вкладыш по эскизу

Разметочный
  столик, плита.
Чертилка,
  линейка, циркуль, штангенциркуль ШЦ-II,
  кернер, молоток

6

Опиливание

Опилить
  боковые планки, линейку и вкладыш

Слесарный
  верстак, тиски.
Напильник

7

Клёпка

Собрать
  малку на заклёпках

Тиски,
  плита, оправка.
Молоток,
  поддержка, обжимка, натяжка

file_name: - 9.2 - Малка слесарная.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта № 9

alt: Клёпка Собрать малку на заклёпках

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

технология

group: Дисциплины

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 13.09.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет:
Развитие
речи
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Моя семья»
Тақырыбы/Тема:
«Моя
семья» (составление рассказа по фотографиям)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік –
воспитательная: Воспитывать любовь и уважение к
своей семье
Дамытушылық – развивающая: Развивать потребность в простейших приемах самооздоровления
(гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика, пальчиковая игра,
физкультминутка).
Оқыту –
обучающая: Учить детей составлять повествовательные рассказы на
предложенную воспитателем тему, используя фотографии; уметь называть время и
действие событий; выражать чувства к родным,
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
коммуникативная, здоровьесберегающая
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Көптілділік/Полиязычие:

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Утром встали малыши
В детский сад они пришли
Вам мы рады, как всегда
Гости здесь у нас с утра
Поздоровайтесь друзья.
-Ребята, давайте поздороваемся с гостями.
-Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (Прил. №1)
-Правильно.
-Мы сегодня с вами поговорим о семье,
но сначала поиграем в одну интересную игру.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Игра «Подбери словечко»
Мама (какая) – умная, добрая, ласковая, заботливая,
нежная.
Папа (какой) –добрый, сильный, смелый, трудолюбивый.
- Молодцы, ребята!
-Ребята, я вам принесла одну интересную картину и
мы с ней поиграем эта картина про одного моего знакомого мальчика.
-Но чтобы хорошо рассмотреть картину потренируем
наши глазки.
Сделаем зарядку для глаз. (Прил. №2)
- Ну что глазки готовы?
(Вывешивается картина).
-Ребята, а давайте поиграем в игру «подзорная труба»
Сделали все подзорную трубу внимательно посмотрите,что вы
видите на картине.
- Маша, что увидела? Катя? Саша?
-Ребята, а как вы думаете, кто изображен на картине? (семья)
Игра «Продолжи предложение»
*Семья собралась в уютной (комнате).
*Папа читает (книжку) дочке.
* Дочка Катя слушает (сказку).
*Мама вяжет (варежки).
*Серёжа катает мяч (Саше).
*У Саши большая, дружная (семья)
-Какая семья у Саши?
-Ребята, давайте поиграем с пальчиками.
Пальчиковая игра. (Прил. №3). Стоя в кругу.
А теперь садитесь по удобней и послушайте, какой рассказ составила я про Сашину
семью, а потом будете рассказывать вы.
Но, чтобы наш язычок хорошо выговаривал все звуки
поиграем с язычком.
-Артикуляционная гимнастика. «У бабушки в гостях» (Прил. №4)
Рассказ
воспитателя.
Вечером Сашина семья собралась в уютной комнате. Папа читает
Кате сказку. Мама вяжет варежки. А брат Серёжа катает Саше мяч. Каждый в семье занят своим делом.
Вот такая дружная семья.
Рассказ 2-х
детей.
Молодцы! Какие интересные получились у вас рассказы.
-Ребята давайте немного отдохнём.
Физкультминутка «Дружная семья» (Прил. №5)
-Ребята, у меня для вас есть ещё одна интересная игра.
-Вы любите загадки, а хотите сами сочинить загадку.
-Я вас научу.
- Посмотрите внимательно на картину и
скажите какие игрушки там изображены (мячик, мишка).
-А давайте про мячик сочиним загадку, а про мишку
вечером, хорошо.
Стихотворение про мячик.
Мячик (картинка)
Разноцветный --- радуга
Круглый --- арбуз
Прыгает --- зайчик
Разноцветный, как радуга
Круглый,как арбуз
Прыгает, как зайчик.
Қорытынды/Итоговая
часть:

-Молодцы ребята мы ещё с вами научимся сочинять загадки.
-Ребята, садитесь на ковёр. Скажите, чему сегодня мы с
вами научились (составлять
рассказ, сочинять загадки). А что вам больше всего
понравилось? Мне тоже ваши рассказы понравились.
Я горжусь вами, что вы смогли составить такие интересные
рассказы и сочинить загадку.
-Ребята кому было интересно и всё понравилось, возьмите
весёлый смайлик, приклейте к весёлому гномику,а кому было не интересно и ничего
не понравилось возьмите грустный смайлик приклейте к грустному гномику.
Спасибо!

Загадки.

Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу
прямо: -
Всех милее наша … мама.

Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав. Не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь?
Конечно ….папа.

Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой. бабушки.

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый. дед.

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас,друзья?
Ваша дружная ….семья.

Зарядка для глаз.
- Всю неделю по - порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова
неподвижна; (снимает
глазное напряжение).
- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
(Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую,
голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).
- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
(Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть
глазки; (упражнение
для снятия глазного напряжения)
Пальчиковая игра.
«Гномики»
Жили-были гномики              (Указательным и большим пальцем показываем
размер)
В расчудесном домике.                  (Ладони сложены в виде крыши)
Папа-гном дрова рубил,               (Ребром кисти ударяем о
ладонь)
Гном-сынок их в дом носил,            (Хватательные движения руками)
Мама-гномик суп варила,                   (Кисти округлены, шарообразные
движения)
Дочка-гном его солила,                    (Пальцы сложены
в «щепотку»)
Гномик-бабушка вязала,                   (Имитируем вязание на спицах)
Гномик-тетушка стирала,               (Потираем ладошки друг о
друга)
Дед – окошко открывал,
Всех знакомых в гости звал!               (Обоими кистями рук делаем приглашающий
жест к себе)

Артикуляционная гимнастика.
«У бабушки в
гостях»
Жили были дедушка и бабушка.
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки)
С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой
улыбке, видны верхние и нижние зубы,
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд).
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка).
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними
зубами)
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие движения
широким языком).
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений
языком в положении за нижними зубами).
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание
щёк — губы не пропускают воздух,
И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное
надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней
губе).
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык).
БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный
язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы,
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком
верхнюю губу спереди назад).
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем
кверху чашечкой,
НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх).
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается
вперёд-назад).
ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК - МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ (кончик языка облизывает губы
по кругу).

Физкультминутка.
«Семейная
зарядка»
Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.

file_name: 13.09 развитие речи.docx

alt: У Саши большая, дружная ( семья ) -Какая семья у

alt: Загадки. Кто милее всех на свете?

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: "Моя семья"


extracted_text:
Бахтин С.Ф. МОУ
«Михайловская ООШ»
И.С.Тургенев «Муму»
(5 часов).
Урок № 1 – 2
Иван Сергеевич
Тургенев.
История создания
рассказа «Муму». Знакомство с героями.
Цели урока:
Познакомить с биографией
И.С.Тургенева
Познакомить с обстоятельствами,
объясняющими появление рассказа.
Показать своеобразие
Тургенева-повествователя.
Развивать умение краткого
пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.

Домашнее задание (по желанию
учащихся):
Презентация «Спасское-Лутовиново»

Биографическая справка (или
интересные факты биографии Тургенева)
Иллюстрации к рассказу (в форме
презентации)

План урока:
Обзор биографии И.С.Тургенева
(сообщение учащихся ).
История создания рассказа «Муму».
Беседа по тексту.
Создание словесных портретов
Герасима и барыни.
Рассуждение над мотивами
поступков героев.
Обобщение по уроку.
Домашнее задание.
Оборудование урока: слайды
мультимедийной презентации

ХОД УРОКА
1. Заочное путешествие в
Спасское-Лутовиново
Учащийся
рассказывает биографию И. С.Тургенева, используя слайды мультимедийной
презентации.
«По отцу Тургенев принадлежал к
старинному дворянскому роду, мать, урожденная Лутовинова, богатая помещица; в
ее имении Спасское-Лутовиново прошли детские годы будущего писателя, рано
научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное право.
В 1827 семья переезжает в Москву;
вначале Тургенев обучается в частных пансионах и у хороших домашних учителей.
Затем, в 1833, поступает на
словесное отделение Московского университета, в 1834 переходит на
историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета.
В мае 1838 Тургенев отправляется
в Германию.
До августа 1839 Тургенев живет в
Берлине, слушает лекции в университете, занимается классическими языками, пишет
стихи.
После короткого пребывания в
России в январе 1840 отправляется в Италию, но с мая 1840 по май 1841 он вновь
в Берлине, где знакомится с М.А.Бакуниным.
Прибыв в Россию, он посещает
имение Бакуниных Премухино.
В январе 1843 Тургенев поступает
на службу в Министерство внутренних дел.
1 ноября 1843 Тургенев знакомится
с певицей Полиной Виардо (Виардо-Гарсия), любовь к которой во многом определит
внешнее течение его жизни.
В мае 1845 Тургенев выходит в
отставку. Сначала 1847 по июнь 1850 он живет за границей (в Германии, Франции;
Тургенев свидетель французской революции 1848): опекает больного Белинского во
время его путешествия.
Наряду с рассказами о прошлом и
«таинственными» повестями в последние годы жизни Тургенев обращается к
мемуаристике («Литературные и житейские воспоминания») и «Стихотворениям в
прозе», где представлены едва ли не все основные темы его творчества, а
подведение итогов происходит словно бы в присутствии близящейся смерти.
Смерти предшествовало более чем
полтора года мучительной болезни. Похороны в Петербурге вылились в массовую
манифестацию.

2. Сообщение учителя: «Обстоятельства,
объясняющие появление рассказа «Муму»
Еще в детстве, познав ужас
крепостничества, молодой Тургенев писал: « Я не мог дышать одним
воздухом,оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот
имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право.
Под этим именем я собрал и сосредоточил все, против чего решил бороться до
конца – с чем я поклялся никогда не примеряться…»
«Муму» – первое произведение, в
котором Тургенев изобличает пороки крепостничества.
В 1852 году умирает Н.В.Гоголь.
Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая, составлял некролог. Но власть
запретила употреблять имя Гоголя в печати. А за напечатанную Тургеневым в
«Московских ведомостях» статью царь лично приказал посадить Тургенева под арест
и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом «на Съезжей,в
помещении при полиции для арестованных», Тургенев жил по соседству с
экзекуционной, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг. Хлест розог и
крики крестьян, наверное, вызывали в памяти и соответствующие впечатления
детства. В таких условиях и был написан рассказ «Муму».

3. Аналитическое чтение начала
рассказа (слайд № 7)
« В одной из отдаленных улиц
Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом,
жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее
служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно
доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный
и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи».

– Нарисуйте словесный портрет
барыни. (слайд № 8)
– Нарисуйте словесный портрет
Герасима. (слайд № 9)
«… Но вот Герасима привезли в
Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки
метлу и лопату и определили его дворником.
Крепко не полюбилось ему сначала
его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту.
Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как
дерево растет на плодородной земле...»
– В каких словах мы чувствуем
отношение писателя к барыне?
– Чем среди крестьян выделялся
Герасим?
– Как относился Герасим к
своим обязанностям?
– Как относились к нему
окружающие люди?
– Как относится барыня к
Герасиму?

4. Рассуждение над мотивами
поступков героев
– При каких обстоятельствах
барыня увидела Муму?
– За что невзлюбила барыня
Муму? (слайд № 11)
«Барыня начала ее ласковым
голосом подзывать к себе. Му-му, отроду еще не бывавшая в таких великолепных
покоях, очень испугалась и бросилась было к двери, но оттолкнутая услужливым
Степаном, задрожала и прижалась к стене»
– Что приказала сделать
барыня? Почему? (Дети рассуждают на эту тему)

5. Обобщение по уроку (слайд №
12)
«А Герасим все греб да греб. Вот
уже Москва осталась назади. Вот уже потянулись по берегам луга, огороды, поля,
рощи, показались избы. Повеяло деревней. Он бросил весла, приник головой к
Му-му, которая сидела перед ним на сухой перекладинке – дно было залито водой –
и остался неподвижным, скрестив могучие руки у ней на спине, между тем как
лодку волной помаленьку относило назад к городу. Наконец Герасим выпрямился,
поспешно, с каким-то болезненным озлоблением на лице, окутал веревкой взятые им
кирпичи, приделал петлю, надел ее на шею Му-му, поднял ее над рекой, в
последний раз посмотрел на нее... Она доверчиво и без страха поглядывала на
него и слегка махала хвостиком. Он отвернулся, зажмурился и разжал руки...»
6. Домашнее задание

Письменно ответить на
     вопрос: (слайд № 13) Подумай, кто утопил Муму?

1. Герасим?
2. Барыня?
3. Степан, передав приказ барыни?
4. Политическая ситуация?
6. И.С.Тургенев?

– Почему ты так считаешь,
обоснуй свой ответ.

Чтение текста
Иллюстрации художников

7. Итог урока.

Урок 1 – 2
(вариант 2).
Цели образовательные:
1) познакомить с детством и
началом литературного пути Тургенева, окунуться в ту эпоху, в которую жил и
творил писатель, развить интерес к личности писателя и его творчеству.
2) познакомить с историей
создания рассказа «Муму»
3) проанализировать первую часть
рассказа (образ барыни и Герасима).
развивающие:
1) формировать умение
анализировать текст художественного произведения.
2) развивать умение выразить свои
мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать выводы.
3) формировать представление о
героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов.
4) учить сжато излагать
повествовательный текст
5) развивать коммуникативные
навыки. Обогащать словарный запас.
6) продолжить работу по развитию
культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся.
воспитательные:
1) воспитание общечеловеческих
ценностей
2) умение работать в микрогруппе
(паре): уважать мнение высказывающего, взаимопомощи, поддержки.

Словарная работа: крепостное
право, дворянство, крепостные, челядь, дворня, дворовой; аннибалова клятва,
прототип, сравнение, гипербола.

Оборудование: мультимедийная
установка, интерактивная доска, на столах текст рассказа и словарик. Начало
урока: презентация (слайды – портреты Тургенева и биографическая справка)

Учитель: Много лет назад в
дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени
Андрей. Но приметила его барыня (маменька Варвара Петровна), восхитилась
гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя
при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в
бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни
у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы
полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того
лучше!

Для мужика городская работа —
легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до
самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не
перечил.

Однажды приглянулась немому тихая
дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он
это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки
спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня
приказала.

Уж как он там с нею прощался, с
собачонкой, как топил, неизвестно. А только с той поры ни разу не улыбнулся
Андрей, подарки от госпожи принимал хмуро, как каменный, а на собак не глядел,
отворачивался. По смерти же барыни так же хмуро, без благодарности принял он
вольную да и ушел куда-то на Русь.

— Ребята, не напоминают ли вам
кого-то герои этой истории?

— Да, напоминают глухонемого
дворника Герасима и барыню, у которой он жил.

— Вы правы, действительно, это
герои рассказа Тургенева «Муму»: Герасим и старая барыня. Получается, что
история, которую описал Тургенев в своем произведении, не придумана им, а
происходила на самом деле.
Тема, цель урока

Сегодня мы начинаем разговор об
удивительно интересном, но в то же время очень сложном произведении великого
русского писателя второй половины 19 века Ивана Сергеевича Тургенева «Муму».
(СЛАЙД: обложка книги «Му-му»)

 Перед нами стоит цель:
познакомиться с детством и началом литературного пути Тургенева, а также
окунуться в ту эпоху, в которую жил и творил писатель. На уроке мы уже начали
знакомство с историей создания рассказа «Муму», мы продолжим этот разговор. И,
конечно, поделимся впечатлениями от прочитанного, так как это произведение
никого не может оставить равнодушным. Но в ходе уроке, наверняка, встретится
много нового и не знакомые вам, в частности, слова. И чтобы вам было понятно, о
чем идет речь, я составила словарик. Обращайтесь к нему.

Рассказ о писателе

Известный французский писатель А.
Доде сказал о знаменитом литераторе так: «Добрый великан... с красивой осанкой,
огромного роста, широкоплечий, с румяным лицом чисто русского склада». Родился
Тургенев в Орловской губернии.

(СЛАЙД)

Учитель читает начало романа Б.
Зайцева «Жизнь Тургенева» (см «Юмоси.» 1991 № 12).

Орловская губерния не весьма
живописна: поля, ровные, то взбегающие изволоками, то пересечённые оврагами;
лесочки, ленты берёз по большакам, уходящие в опаловую даль, ведущие Бог весть
куда. Нехитрые деревушки по косогорам, с прудками, сажалками, где в жару под
ракитами укрывается заленившееся стадо — а вокруг вся трава вытоптана. Кое-где
пятна густой зелени среди полей — помещичьи усадьбы. Всё однообразно,
неказисто. Поля к июлю залиты ржами поспевающими, по ржам ветер идёт ровно, без
конца, без начала, и они кланяются, расступаются, тоже без конца- начала.
Васильки, жаворонки... благодать.

Великие поэты и писатели:
Тургенев, Толстой, Фет, Тютчев, Лесков — порождены этими щедрыми краями.

Село Спасское-Лутовиново
находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города Орловской губернии.
Огромное барское поместье, в берёзовой роще, с усадьбой в виде подковы, с
церковью насупротив, с домом в сорок комнат, бесконечными службами,
оранжереями, винными подвалами, кладовыми, конюшнями, со знаменитым парком и
фруктовым садом. В начале прошлого века это как бы столица маленького царства,
с правительством, чиновниками, подданными. Даже колонии были: разные имения и
сёла, всякие Любовши, Тапки, Холодовы. Мне довелось побывать на родине великого
писателя.

Спасское принадлежало
Лутовиновым. Последнею из Лутовиновых владела им девица Варвара Петровна, мать
будущего писателя. А что вы о ней узнали, статью учебника? (стр. 170)

Ей было уже под тридцать, когда в
Спасское заехал молодой офицер Сергей Николаевич Тургенев (СЛАЙД) — для закупки
лошадей с её завода. А что написано в учебнике об отце Тургенева? (стр. 171)

Варвара Петровна сразу в него
влюбилась: отличался он редкостной красотой. Она пригласила его бывать запросто
в ее имении. Сергей Николаевич стал появляться в Спасском. В 1816 году она
вышла за него замуж. Через год у них родился сын Николай, а затем 28 октября (9
ноября) 1818 года Иван. (СЛАЙД) А что вспоминает Тургенев о своем детстве,
будучи уже взрослым человеком?(стр. 171)

— Но несмотря на суровый нрав,
мать Тургенева занималась воспитание своих детей и дала им хорошее образование.
Какое образование получил Тургенев? (стр. 171)

(В пятнадцать лет Иван Тургенев
стал студентом словесного отделения Московского университета, через год перешел
в университет в Петербурге, а завершил свое образование за границей, в
частности, в Берлине).

О начале литературного
творчества Тургенева

Ещё в детстве у Тургенева
формируется интерес к литературному творчеству. (СЛАЙД)

Раннее творчество — это
стихотворения, поэмы, несколько повестей и пьес. В конце 40-х годов Тургенев —
довольно известный писатель. Но настоящий успех пришёл вместе с публикацией
рассказов «Записки охотника». В нем рассказывалось об охотнике, который
описывает не только саму охоту, но и встречи с крестьянами, их жизнь и обычаи.
Тургенев описывал крестьян с любовью и, по словам Белинского, заставлял
читателей тоже полюбить своих героев. До Тургенева так о крестьянах в русской
литературе не писал никто.

Ещё в детстве, познав ужас
крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву (а что это за клятва?
—  см. словарик): «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что
я возненавидел... В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил
известное имя: враг этот был — крепостное право. Под этим именем я собрал и
сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца — с чем я поклялся
никогда не примеряться... Это была моя Аннибаловская клятва».

Историко-культурный контекст
рассказа

Что же такое крепостное право?
Всё население России делилось на несколько групп, называемых сословиями:
дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы, ремесленники,
мелкие служащие), крестьяне. Человек мог перейти из одного сословия в другое в
очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными
сословиями. Дворяне имели право владеть землей и людьми — крепостными
крестьянами.

—Что вы знаете о крепостных
крестьянах?

Дворянин, которому принадлежали
крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян,
например, продать мать одному помещику, а её детей — другому. Крепостные
крестьяне считались по закону полной собственностью господина. Крестьяне должны
были работать на помещика на его поле (барщина) или отдавать ему часть
заработанных денег (оброк).

«Записки охотника», рассказ
«Муму» (1852г.) — вот первые произведения, в которых осуществляется данный
молодым писателем обет.

Из истории создания рассказа
«Муму» (СЛАЙД)

Как мы уже отметили в самом
начале нашего урока, в основу рассказа легла реальная история, которую Тургенев
вспомнил, когда находился под арестом. Вы, наверное, спросите, за что? В 1852
году умирает Н. В. Гоголь. Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая
составлял некролог. Но власти запретили упоминать имя Гоголя в печати. А за напечатанную
в «Московских ведомостях» статью царь лично приказал посадить Тургенева под
арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом на «съезжей,
помещении при полиции для арестованных», Тургенев жил по соседству с
экзекуционной, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг. Хлёст розог и
крики крестьян, наверное, вызывали в памяти и соответствующие впечатления
детства. В таких условиях и был написан рассказ «Муму».
— Как вы думаете, кто являлся
прототипами героев рассказа «Муму»? (что такое прототип —  см. словарик)

(мать Тургенева, дворника Андрея)

— Верно. Прототипами главных
героев рассказа являются хорошо знакомые Тургеневу люди: его мать и дворник
Андрей, некогда живший в их доме. Происходило же все описанное в доме № 37 на улице
Остоженка, по сей день существующем в Москве. А вам бы хотелось на миг
оказаться в доме барыни?

—  Да.

— Ну что ж, у нас есть такая
возможность. Я предлагаю вам просмотреть начало мультфильма. Но вы не просто
смотрите кадры из мультфильма, ваша задача (СЛАЙД) ощутить атмосферу барского
дома и нарисовать словесный портрет барыни.

Мультфильм (1 кадр — о барыне,
2 минуты)

— Итак, как выглядит дом
барыни? (В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми
колоннами, антресолью и покривившимся балконом.)

— Нарисуйте словесный портрет
барыни. (Старая женщина, в белом чепце, возможно, с пенсне)

— Что мы узнали о барыне в
самом начале рассказа? (Вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья
ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно
доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный
и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи)

— Как вы понимаете слова:
«День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее
ночи»?

Утром человека называют его
детство и юность, день — это зрелость, вечер — старость. Тургенев хочет
сказать, что жизнь этой женщины была безрадостной, и старость совсем мрачной.

— Итак, обобщим наши
наблюдения. кто же такая барыня и какова же атмосфера того дома, в котором
разворачиваются все события? Кто готов? (СЛАЙД)

Барский дом запущен, не ухожен.
Старая барыня, всеми забытая, доживает свой век. Сыновья служили в Петербурге,
дочери вышли замуж и, наверное, редко навещали мать. Тургеневу хватило 50 слов,
чтобы показать властную и капризную старуху. Однако она не является главной
героиней.

— А кто же является главным
героем?

— Конечно же, Герасим.

—· Какие чувства вызвал у вас
рассказ о Герасиме?

— Внимательно прослушайте
отрывок, следя по тексту. И ответьте на вопрос: «Как описывает автор Герасима?»
Ответы подтверждайте цитатами.

«... Но вот Герасима привезли в
Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки
метлу и лопату и определили его дворником». Тургенев называет Герасима «самым
замечательным лицом» из числа всей челяди.... Таким представил нам своего героя
писатель. А каким увидели его художники? Давайте сравним свое представление с
видением художников П. Боклевский, А. И. Кулешов.
(Герасим был высокий мужик
богатырского сложения с гордым взгядом, с вопрошающим взглядом).
Иллюстрации, которые принесли
подготовленные ученики.

Найдите в тексте фрагмент,
который запечатлел Кулешов.

Художник Пчелко создал огромное
количество иллюстраций к разным произведениям, не мог остаться он равнодушным и
к рассказу «Муму».

И. И. Пчелко. Работа с
иллюстрацией
Какие черты внешнего облика и
одежды немого дворника передал художник на рисунке?
Как построение иллюстрации
помогает передать богатырскую силу Герасима?
Почему фоном иллюстрации является
изображение барского дома?
(внешний облик Герасима,
привыкшего к «неистомной работе», убедительно характеризует немого дворника как
человека не только здорового и могучего, но и как человека «важного и
степенного». Таким он предстает, например, на иллюстрации «Герасим около дома
барыни»)

— Как Герасим попал в Москву?
(«Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно
от братьев...»)

— Как работал Герасим? Почему
новые занятия казались ему шуткой?

Автор пишет: «Одарённый
необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и
весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями
на соху, казалось, один, без помощи лошадёнки, взрезывал упругую грудь земли,
либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой
берёзовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил
трёхаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и
твёрдые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность
его неистомной работе. Славный он был мужик...»

По этому описанию можно судить об
отношении автора к своему герою: Тургенев словно любуется Герасимом, его силой
и жадностью к труду. Тургенев говорит о торжественности неистомной работы
Герасима, то есть о его неутомимости и трудолюбии.

—Как воспринимал Герасим своё
новое житьё? Что входило в обязанности Герасима?(СЛАЙД)

Крестьянские работы очень
тяжёлые, и обязанности дворника в городе казались Герасиму шуточными, лёгкими
после деревенских трудов. Он привык делать больше.

Герасим долго привыкал к новому
житью. Он не мог полноценно общаться с людьми из-за своей немоты, и общение с
природой заменяло ему человеческое тепло. Герасим скучал и недоумевал, как
недоумевает молодой, здоровый бык, который только что пасся на ниве, где росла
сочная трава, но его поставили в вагон железной дороги. Кругом всё грохочет,
визжит, и поезд мчится неведомо куда.

С новыми обязанностями дворника
Герасим справлялся шутя, за полчаса, потом долго стоял и смотрел на всех
проходящих, ожидая ответа на свои невысказанные вопросы, или швырял метлу и
лопату и уходил куда-нибудь в уголок, бросался лицом на землю и по целым часам
лежат на груди, как пойманный зверь. Постепенно Герасим привык к городскому
житью.

Художник Пчелко запечатлел
Герасима за работой, а именно, когда тот вез воду. Как вы думаете, почему из
многочисленных обязанностей, возложенных на Герасима, лишь одна из них («два
раза привезти бочку с водой») нашла изобразительный отклик художника? Работа с
иллюстрацией. (СЛАЙД)

(СЛАЙД) Сравните иллюстрации к
тексту.

«Крепко не полюбилось ему сначала
его новое житье. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту.
Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как
дерево растет на плодородной земле...»

Скажите, какое
художественно-изобразительное средство использует автор для того, чтобы
читатель понял, чего лишился герой, оказавшись в городе?

Сравнение. Что это такое? (стр.
202)

То есть возвращаясь к сравнению,
мы можем сделать вывод о том, что Герасим лишился почвы, которая питала его всю
жизнь — деревенского быта, неистомной крестьянской работы, захватывающей его
целиком.

Да, читателю трудно судить о том,
что чувствовал и о чем думал Герасим. Поэтому автор вводит в дальнейшее
повествование целый каскад сравнений. Какую же тайну несут сравнения. Обратимся
к ним.

—Работа в группах. Найдите
сравнение в описании работы Герасима.

Отмечаем: «...как рычаг
опускались и поднимались продолговатые и твёрдые мышцы его плечей».

—Какие сравнения использует
автор, чтобы описать ощущения Герасима, по воле барыни оказавшегося в городе?

Писатель сравнивает его с
молодым, здоровым быком, «которого только что взяли с нивы, где сочная трава
росла ему по брюхо», и поселили в город, где крестьянин чувствует себя как
«пойманный зверь». Скажите, а что должен чувствовать «пойманный зверь»?

— Страх, ужас от
неизвестности, близость смерти. И до этого страдания никому нет дела.

— Как исполнял Герасим
обязанности дворника? Найдите сравнение в описании его работы.

«...дрова ли он примется колоть,
топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и
поленья...»
—С кем ещё сравнивает автор
Герасима? «…гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим
чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на
степенного гусака». Это сравнение переключает внимание читателя, на время уводя
от размышлений о тяжкой доле крепостного. Это сравнение завершает каскад,
подводя итог первому впечатлению. Но все нам ясно в нем? Давайте всмотримся в
слово «степенный», уточнив его значение по словарику.

Степенный — рассудительно-спокойный,
важный. Важный — горделиво-величественный, надменный. А надменный —
высокомерный, кичливый. А кичливый — выражающий самомнение, заносчивый.

Да разве ж Герасим такой? Однако
ясно одно: и важность, и высокомерие, и надменность, проступающие в его степенности,
связаны с чувством превосходства над окружающими. Тургенев отмечает: герой «был
нрава строго и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем драться
не смели». А человек, любящий порядок, является воплощением надежности, на него
можно положиться, он ничего не делает кое-как.

Давайте вспомним, как Герасим
обставил каморку.

—Прочитайте описание каморки
Герасима. Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жильё дворника? На
какие детали обращает внимание? Читаем по тексту.

Каморка Герасима была маленькая и
располагалась над кухней. «...он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил
в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбаках, истинно богатырскую
кровать; сто пудов можно было положить на неё — не погнулась бы; под кроватью
находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а
возле столика — стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам
Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся. Каморка запиралась на
замок, напоминавший своим видом калач, только чёрный; ключ от этого замка
Герасим всегда носил с собой пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили».

И. С. Тургенев поселяет своего
огромного героя в маленькую каморку и обставляет её громоздкой мебелью, чтобы
показать богатырскую мощь героя, его физическую силу. А также, даёт понять, что
у его молчаливого героя колоссальная сила духа.

— Тургенев, рассказывая о
Герасиме, использует гиперболу (см. определение на стр. 202).

Гипербола — сильное
преувеличение.

— Найдите примеры гиперболы в
тексте.

Описывая силу Герасима, Тургенев
употребляет гиперболы, то есть сильные преувеличения. Про кровать писатель
говорит: «сто пудов можно было положить на неё — не погнулась бы». Когда
Герасим косил, то мог «молодой берёзовый лесок смахивать с корней долой». Двух
воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом не
води».

— Итак, какое же сложилось у
вас впечатление о Герасиме после прочтения и анализа первой части рассказа?

Герасим подобен русскому
былинному богатырю. Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом,
добрым сердцем, но забыла подарить речь и слух. Герасим любит крестьянскую
работу, умеет трудиться на земле. А вот работа в огороде — с метлой и бочкой —
кажется ему нелепой, но он упорно выполняет порученное дело. Во всём Герасим
любит порядок, аккуратность. Наш герой — один из тех, кто хорошо знал свое
место, место крепостного, готового «в точности» исполнить приказания барыни. Но
наступит время, когда образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно
уйдет от барыни. Причины ухода останутся для окружающих загадкой. Но это
предмет разговора на следующих уроках.

А сегодня я благодарю вас за
работу. Оценки за урок...

Домашнее задание. Письменно
ответить на вопрос: «Каким я представляю себе Герасима?»

Урок 3 – 4. Характеристика
литературного героя (по повести И.С. Тургенева "Муму")

Цели урока:
Развивать мышление через
эмоциональную реакцию, через осмысление своего отношения к герою.
Дать понятие о характеристике
литературного героя.
Учить составлять характеристику
героя по известным учащимся художественным произведениям.
Пробудить творческую активность
учащихся и готовить к письменной работе.

Предварительная работа
учащихся к уроку:
Чтение рассказа И.С.Тургенева “Муму”.
Рисунки, изображающие героев
рассказа. Это задание помогает обучающимся образно представить героев, и
перейти к их словесной характеристике.

Оборудование урока
Текст рассказа И.С.Тургенева
“Муму”.
а) План общей характеристики
литературного героя,
б) Порядок портретной
характеристики,
в) Последовательность
психологической характеристики.

Оформление.
На доске:
Тема урока
Рисунки учащихся
Эпиграф: “Отчужденный
несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево
растет на плодородной земле…”

Ход урока
I. Вступительное слово
учителя.
- На уроках литературы мы познакомились
с повестью И.С.Тургенева “Муму”. Повесть написана Тургеневым в мае 1852 года.
считается. Что прообразом Герасима послужил немой дворник Андрей, крепостной
человек матери писателя, а в основу сюжета положена действительная история,
случившаяся с ним.

В произведении автор, рассказывая
историю, произошедшую с главным героем, осуждает крепостничество и горячо, до
боли сочувствует его страданиям.

На уроке нам предстоит дать
целостную характеристику главному герою – Герасиму. Чтобы этого достичь, надо
“увидеть” его лицо, фигуру, походку, представить себе его особенности,
“услышать” мнения о нем других героев, самого автора, проникнуть в его
внутренний мир. Важно найти то главное, что поможет раскрыть его характер,
объяснить мотивы его поступков и суметь передать все это словами.
(Учащиеся записывают тему урока)

II. Объяснение материала:
- Литературная характеристика
состоит из следующих компонентов:
Косвенная характеристика,
оценочные общие сведения о герое, сообщаемые автором или кем-либо из
персонажей;
Портретная характеристика;
Психологическая характеристика;
Речевая характеристика (выявление
в строе речи индивидуальных особенностей ее носителя)

– Внесите эти сведения в тетрадь.

Далее работа с текстом. В
соответствии с планом учитель предлагает перейти к составлению общей
характеристики Герасима.

- Что узнаем мы о Герасиме из
повести автора?

Учащиеся.
Герасим был немой.
Он был очень сильным.
Работал дворником.
Вырос в деревне, а потом его
перевезли в город.
В городе он скучал, ему там было
плохо, но потом он привык.
Герасим усердно исполнял свою
обязанность: на дворе никогда не было ни сору, ни щепок.
Со своими остальными работниками
Герасим находился в отношениях не то чтобы приятельских, - они его боялись -, а
коротких: он считал их за своих.
Он был нрава строгого и
серьезного, любил во всем порядок.
Он не любил драчунов. При нем
даже петухи не дрались.
Он не любил, чтобы к нему ходили

- А теперь мы с вами попробуем
составить портретную характеристику Герасима. В литературном произведении
портрет имеет определенные задачи: Он вызывает зрительное представление о
герое, то есть рисует героя словами так, что нам кажется, будто мы видим его на
самом деле. “Одна из сложнейших задач портрета – выявить через внешность
человека психологическое содержание личности, внутреннюю жизнь человеческой
души”. Портрет всегда воспринимается вместе с поведением героев, их поступками,
мыслями, окружающей обстановкой, развитием действия.

В описании портрета человека
входят такие компоненты:
Возраст
Фигура – сложен богатырем, важен,
степенен, великан.
Рост – 12 вершков т.е. 195.5см.
Осанка – могучий, как дерево.
Походка – твердая, тяжелоступная,
неверная походка.
Лицо – радостное, улыбающееся,
безжизненное, оканемелое.
Глаза –
Волосы –
Руки – огромные ладоши, огромные
ручища.
Одежда – кафтан, тулуп, сапоги.

Учащимся предлагается запомнить
эту таблицу. Вы не всегда сможете найти “портретные” слова. Кроме того
необходимо отметить психологическое состояние.

Далее учитель обращает внимание
учащихся на рисунки, изображающие героя.

- Посмотрите на рисунки,
постарайтесь определить, какой из них удачнее? И не просто лучше нарисован, а
правильнее раскрывает замысел автора и соответствует портретной характеристике?

Это задание развивает фантазию,
воображение детей, помогает пониманию произведения, подводит к серьезному
разговору о внутренних качествах героя.

- Составление психологической
характеристики героя. Запишите последовательность характеристики:
Способности героя;
Темперамент:
а) активность;
б) Эмоциональность;
Чувства
Мотивация поступка (причина,
повод к какому –либо действию)
Воля.

Учитель предлагает перейти к
составлению психологической характеристики. Работа носит вопросно – ответный
характер. Одновременно в тетрадях проводятся записи.

Вопрос: - Какими способностями
обладает Герасим?

- Что можно сказать о
психологическом состоянии Герасима, когда он попал в город?
- Ответы детей.

Вывод: Он находился в смятенном
состоянии. Он тосковал, скучал. Город был ему чужим. Он бросался лицом на землю
и целые часы лежал неподвижно, как пойманный зверь.

- Как меняется Герасим,
полюбив Татьяну.
- Ответы детей по тексту.

Вывод: Он становится добрым,
ласковым. Ему есть о ком заботиться, кого защищать. Он не так одинок в чужом
для него городе.

- Как переживал Герасим
замужество Татьяны?
- Ответы детей по тексту.

Вывод: После того, как у Герасима
отнимают его любовь, он вновь остается один, отгораживается от людей,
становится мрачным и угрюмым. Но он не затаил зла на Татьяну и Капитона.

- Душевные переживания
Герасима, его привязанность к Муму и его действия, когда его лишают к этой
привязанности.
- Ответы детей.

- Вывод: Герасим очень любил
Муму, он относился к ней, как мать к своему ребенку и то, что он решился лишить
ее жизни, говорит об огромной силе воле героя. Если ей уж суждено погибнуть, то
это лучше сделает он сам. Принять такое решение может только очень мужественный
человек. И самовольный уход Герасима из города – это протест бесправного
человека, против унижения, оскорбленный человеческих чувств, издевательств. То,
что произошло с Герасимом, навсегда лишило его возможности быть счастливым,
навсегда отгородило его от людей. Он предпочитает жить бобылем и больше не
заводит себе ни одной собаки. Эта душевная травма осталась с ним на всю жизнь.

Заключение.
- Итак, мы постараемся дать
подробную характеристику герою повести “Муму”. Это поможет вам дома написать
сочинение.: Темы сочинений:

I. “Что воспевает И.С.Тургенев в
образе Герасима?”

II. “Друзья и враги Герасима”

III. “В чем вина и беда барыни?”

Урок 5.
Творческая работа по повести И.С.тургенева «Муму»  (тест, сочинение,
иллюстрации, выразительное чтение любимых фрагментов…)

file_name: Тургенев Муму.doc

alt: Бахтин С.Ф. МОУ «Михайловская ООШ»

alt: Великие поэты и писатели: Тургенев,

intro: Система уроков по рассказу И.С.Тургенева "Муму"в 5 классе

title: Уроки по рассказу И.С.Тургенева "Муму" в 5 классе


extracted_text:
2 КЛАСС
ОЛИМПИАДА  ПО
МАТЕМАТИКЕ

     Раскрась столбики красным, синим и жёлтым цветом всеми возможными
     способами.
Составь все возможные двузначные числа из цифр 5 и 8
     (цифры в записи числа могут повторяться): (55, 58, 85, 88)

Сколько на рисунке квадратов? (14)

У Кати на 3 конфеты больше, чем у Нади. Катя съела 2
     конфеты, а Наде мама дала ещё 5 конфет. У кого теперь конфет больше и
     насколько?

1 задание – 3 балла,            3
задание – 2балла + 2 балла,
2 задание - 2 балла,            4
задание – 5 баллов.

ОЛИМПИАДА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Я положил в сумку: надувной матрас, плавки, полотенце,
     книжку, кастрюлю. Угадайте, куда я собрался, если одну вещь я взял по
     ошибке.

В гости,  в школу, на пляж,
в кино, в бассейн.

В каждом из данных слов спрятался какой – нибудь зверь. Да
     вот беда: один целиком не поместился. В каком слове? Допиши его.

             Палисадник, камыш,
заслонка, посёлок, укротитель.

Расколдуй слово. Шимана (машина),  басока (собака),
     колаш (школа).
Вычеркни «лишнее» слово. Почему?

              Петух, соловей, собака,
ворона.
              Красный, яблоко,
зелёный, жёлтый.
              Бегает, прыгает,
сидит, кошка.

1 задание – 2 балла,            3
задание – 3 балла,
2 задание - 2 балла,
  4 задание – 3 балла.

ОЛИМПИАДА ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1.  Каждый объект соедини с
подходящим понятием стрелкой.
Смородина,
сорока, муха, берёза, мышь, карп.
Животное,
кустарник, дерево, птица, рыба, насекомое.
2. Выпиши лишнее слово
У какой
кисочки на ушах кисточки?
А) Тигрица; Б)
Львица; В) Пантера; Г) Рысь;
Кто из зверей бегает быстрее всех?
                            А) Тигр; Б) Лев; В) Шакал; Г) Гепард.
Какое из перечисленных животных не относится к рыбам?
                           А) Сом; Б) Треска; В) Кит; Г) Щука.
Какое из этих слов не обозначает змею?
                           А) Анаконда; Б) Питон; В) Удод; Г) Кобра.
3. Разновидностью этого полезного
ископаемого мы пишем на школьной доске. Известняк (мел).
4. Назови признаки живой природы.
1 задание – 3 баллов,            3
задание – 1 балла,
2 задание - 4 балла,              4
задание – каждый признак 1 балл

alt: КЛАСС ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ

title: ответы к олимпиаде


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное   учреждение «средняя  общеобразовательная  школа  № 36»
группы  дошкольного  образования

Ерофеева
д. 18

Тематическая
неделя в 1 младшей «А» группе

«  Традиционные ценности в
культуре разных народов России »

 Подготовила воспитатель: Балбихина И.В.

г. Тверь, 2023г.
Программное содержание:
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать
фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Цель :
Приобщение
детей к национальной культуре, развитие интереса
к русскому народному творчеству.
Задачи  :
1.
Познакомить детей с народными традициями, народным
искусством и  фольклором
3. Развивать   эстетическое  и
нравственное восприятие мира.
4.
Воспитывать интерес к истории и народному творчеству, уважение
к его традициям.
5.
Привлечь родителей к созданию видеосюжетов « Моя мама, бабушка рассказывает мне
сказку »

День
  недели

Совместная деятельность педагога
  и детей

Цель

Понедельник
16.10.2023

Утренний круг «Русская матрёшка- в гостях у ребят»
Рассматривание
  матрёшек

познакомить
  с народной игрушкой
  – матрёшкой; ввести
  в активный словарь слова: матрёшка, расписная, деревянная; развивать
  внимание, память, воспитывать интерес к матрёшке как к виду искусства

Дид. игра «Наряди матрёшку»

Развитие навыка у детей
  подбирать определённые формы предмета и цвета по показу педагога

Чтение
  художественной литературы:
Русская народная сказка : «Колобок »

Формировать у детей понятие о жанре русского
  народного творчества «сказка», учить слушать внимательно произведение,
  понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы.

Рассказывание потешки
  «Мишка косолапый», « Топаем-хлопаем»

Формировать умение имитировать слова стихотворения, развивать эмоции,
  внимание, слух.

Хороводная
  игра:
«Вышел Ваня
  погулять»

приобщать детей
  к истокам русской народной культуры; знакомить
  с народными играми; развивать двигательную
  активность

Вторник
17.10.2023

«Знакомство
  с народными инструментами» : балалайка, дудочка, ложки, трещотка, бубен.
  (просмотр иллюстраций)

Познакомить детей с русскими
  народными инструментами. Прививать любовь и интерес к традиционной
  русской культуре.

Дидактическая
  игра:
«Угадай по
  звуку?»

Формировать  знания о русских
  народных инструментах. Прививать любовь и интерес к традиционной
  русской культуре.

Игровое
  упражнение « Ах,  как пляшут малыши»

Побуждать детей к
  двигательной активности Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Чтение  потешек       « Водичка-водичка», « Зайка начал
  умываться»

Формировать любовь к устному народному
  творчеству. Воспитывать интерес к фольклору, способствовать
  развитию памяти, связной речи.

Среда
18.10.2023

Чтение
  художественной литературы:
Русская народная
  сказка : «Курочка Ряба »

Формировать
  у детей понятие о жанре русского народного творчества «сказка», учить
  слушать внимательно произведение, понимать смысл прочитанного, отвечать на
  вопросы.

Игровая ситуация   «К нам в гости пришла кукла Соня»

Закреплять правила поведения в гостях. Воспитывать в детях
  вежливость, гостеприимство

Подвижная игра

«У медведя во
  бору»

приобщать детей к истокам русской
  народной культуры; знакомить с народными играми; развивать
  двигательную активность, закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга, ориентироваться в пространстве

Игры с неваляшками, юлой, матрёшками

знакомить с народными
  игрушками; развивать двигательную активность .Формировать
  умение играть рядом, не отнимать игрушки

Четверг
19.10.2023

Лепка « Бусы для матрёшки
  »( приложение 1)

 Формировать
  устойчивый интерес к художественному творчеству, к лепке и результатам ее
  работы.Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорции.
  Воспитывать интерес к народной культуре,
  эстетический вкус

Прослушивание р. н. песен(колыбельная)

формировать любовь к устному народному
  творчеству. Воспитывать интерес к фольклору

Пятница
20.10.2023

Подвижные игры:
«Кошки мышки»,

приобщать детей к истокам русской
  народной культуры; знакомить с народными играми; развивать
  двигательную активность, закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга, ориентироваться в пространстве

Игра-забава «В гости к матрешке».( приложение 2)

Знакомство с русскими народными потешками,
  играми. Воспитывать любовь и уважение к народному творчеству, искусству.

Работа
  с родителями

1.Консультация
« Народные
  традиции в семейном воспитании»
( приложение 3)
2.индивидуальные беседы,
помощь детям в разучивании потешек, прибауток
3.Создание видеосюжетов «Моя бабушка рассказывает мне
  сказку»

Повышение
  уровня осведомленности родителей

Активизировать
  родительское участие в жизни детского сада и ребенка.

Вовлечение родителей
  в воспитательно - образовательный процесс ДОУ, создание атмосферы творчества.

Приложение 1
Лепка «Бусы для матрёшки»
Цель: формировать устойчивый интерес к художественному
творчеству, к лепке и результатам ее работы.
Задачи: совершенствовать умение скатывать из
пластилина колбасу прямыми движениями, делить ее на мелкие равные части при
помощи стека, лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразными
движениями пальцев рук.
-развивать
сенсорный опыт малышей (знание цвета) навыки соединения кусочков
пластилина (шариков) с
основой (картоном).
-приучать детей к
аккуратному обращению с материалами.
Материал: нарисованный   на картоне
контур ниток для бус, пластилин,  стеки, салфетка для рук, доска для лепки. Бусы для
образца.
ХОД ОД:
Воспитатель:
Вот мои ребята!
Посмотрите -ка
на нас,
Какие мы
хорошие.
Посмотрите-ка на
нас,
Какие мы
пригожие.
А как мы любим
себя?
Вот как мы любим
себя (дети
обнимают себя, обхватывая руками)
А как мы любим
друг друга? (дети
обнимают друг друга)
А как мы
улыбаемся друг другу?
Вот как мы
улыбаемся друг другу (дети поворачиваются лицом
друг к другу
разводят руки в стороны и улыбаются)
Вот как нам
хорошо (хлопают
в ладоши)
Мы похлопаем в
ладоши
Матрешка:
Я игрушка не
простая
Полюбуйтесь на
меня,
Я игрушка
расписная
Вот какая
красота!
 К вам,
ребятки, собиралась,
В сарафанчик
наряжалась,
Вижу, к вам
пришла не зря,
Рады видеть вы
меня?
Проходите
детвора,
Начинается игра!
Проводится  игра  «Как у наших, у ребят»
Воспитатель:  Как у наших, у ребят,
Ножки весело
стучат
Топ-топ-топ!
Топ-топ-топ!
Матрешка:
А устали ножки,
Хлопают ладошки
Хлоп-хлоп-хлоп!
Хлоп-хлоп-хлоп!
Матрешка:
А теперь,
ребятки
Отгадайте загадку:
«Ростом разные
подружки
Но похожи друг
на дружку
Все они сидят
друг в дружке
А всего одна
игрушка»
Я к вам в гости
пришла и матрешек привела (выставляет матрешек )
Воспитатель: Вот красавицы матрешки
Разноцветные
одежки
Восемь кукол
деревянных
Круглолицых и
румяных
На столе у нас
живут
Всех матрешками
зовут!
Матрешка:
Я и мои подружки
Собираемся на
день Рождения
У меня красивое
платье и бусы,
А чего не
хватает в наряде моих подружек? Наверно бус.
Воспитатель:
Не грусти матрешка, мы с ребятами сделаем
твоим матрешкам бусы. У каждой матрешки
будут свои бусы.
Воспитатель: А
перед работой я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику
Кусочки
пластилина катает наша Зина
Шарики, колбаски
и оживают сказки
Воспитатель: Ребята, проходите за столы.
Показ
воспитателя
1. Взять
колбаску и стекой разделить ее равные мелкие части.
2. Взять маленький
кусочек пластилина и скатать из него шарик.
3. Взять шарик -
бусинку и положить в самое начало ниточки нарисованной на матрешке и
слегка прижать к основе, сплющить, но не сильно, чтобы шарик не потерял форму.
Ребята, у кого
уже получились бусинки, начинайте собирать – нанизывать на нарисованную
ниточку. (Ребята
работают)
Воспитатель
помогает детям, кому требуется помощь.
Матрешка:
Спасибо вам
ребята! Вы нам очень помогли. Теперь мы можем отправляться на день рождения. А
для вас у меня есть угощение, всем на радость и удивление.

 Приложение 2

            Игра –
забава «В гостях у
Матрешки»
Задачи:
Знакомство с русскими народными потешками, игрушками,
играми.  Воспитывать чувство сопереживания к другим и желание оказать
посильную помощь. Воспитывать любовь и уважение к народному творчеству,
искусству. Воспитывать
любознательность. Развивать внимание, мелкую моторику рук, навыки ориентировки в
пространстве, быстроту.
Ход:
Воспитатель заносит в группу матрешку, спрятанную под
платком.
Воспитатель: Ребята, в гости к нам пришла
игрушка. У неё яркий платочек и расписной сарафан. А внутри игрушки живут её
подружки. Кто это?
Дети: Матрешка.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель убирает платок, а там матрешка:
Я красавица матрешка,
Пришла с Вами поиграть
Пойдемте, дружно все за мной.
Воспитатель:  Мы похлопаем в
ладошки,
Выходи
сюда, Матрешка!
Под
русскую народную мелодию выходит Матрешка. Матрешка пляшет, выполняя знакомые
плясовые движения, дети хлопают в ладоши, по желанию повторяют за ней движения.
Матрешка.
Кто
здесь смелый,
Кто
здесь ловкий,
Выходи
смелее в круг!
Приготовила
для деток
Интересную
игру!
Игра «Едет весело машина!»
Матрешка
раздает детям разноцветные пластмассовые обручи.
В
руки руль скорей берите.
Берут
«руль» двумя руками.
Да
моторчик заводите.
Поворачивают
«руль» вправо-влево.
Накачаем
дружно шины.
Топают
ногой.
Едет
весело машина!
Идут
топающим шагом, каждый по своей дорожке.
(поднимает
красный круг)
Стой,
машина! Стой, мотор!
Перед
нами светофор!
Загорелся
красный свет,
Значит,
нам проезда нет!
Дети
останавливаются.
(поднимает
зеленый сигнал)
Зеленый
 свет для нас горит,
Это
значит путь открыт!
Игра
повторяется 2 – 3 раза.
Игра «Перейти через лужи»
Мы
гуляли по дорожке,
Посмотрите,
в луже ножки!
Как
же лужу перейти
И
по мостику пройти?
Дети
выкладывают обручи на полу, плотно друг к другу, в виде дорожки. Шагают по
одному, стараясь наступить в кольцо и не задеть его ногой. Повторить 2-3 раза.
Игра « Карусель»
Матрешка
берет большой обруч с лентами – «карусель». Каждый ребенок берется за ленту.
Сначала дети идут по кругу спокойным шагом, затем «карусель» ускоряется. Игра
повторяется 2-3 раза.
А
теперь на карусели,
Еле-еле,
еле-еле.
А
потом, а потом
Все
бегом да бегом!
Воспитатель:
Хорошие
дети, умелые дети,
Вы
– самые лучшие дети на свете!
Матрешка
для вас кое-что припасла…
Матрешка.
Я
кое-что для вас припасла…
Я
шарики для вас принесла!
Матрешка
выносит на красивом подносе шарики и раздает их детям, прощается с малышами.

                                                                                Приложение
2

file_name: тематическая неделя  Традиции и культура .docx

alt: Программное содержание : Продолжать знакомить с устным народным творчеством

alt: Приложение 1 Лепка «Бусы для матрёшки»

alt: А устали ножки, Хлопают ладошки

alt: Приложение 2 Игра – забава «В гостях у

alt: Приложение 2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №17 г. Камышин Волгоградской области

Духовно-нравственное воспитание
школьников с ОВЗ, через включение их
в проектную деятельность.

Дубровина  Любовь  Анатольевна
учитель музыки,
тел. 8-927-515-04-16
lubov-anatolevna@mail.ru

Хочу рассказать, как я занимаюсь
духовно-нравственным воспитанием детей с ОВЗ, включая их в проектную
деятельность. Считаю, что решение этого вопроса следует искать в истоках
народной педагогики, потому что она является частью народной культуры. Великий
русский педагог  К.Д.  Ушинский  высоко  оценивал  воспитательный  потенциал
народной педагогики. «Воспитание, созданное самим народом  и  основанное  на
народных началах, - писал он, - имеет ту воспитательную силу, которой нет  в
самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях…»
Проблема  духовно-нравственного
образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Это направление я
выбрала неспроста - моя бабушка по маминой линии, а потом и мама были учителями
начальных классов. Спустя годы, я понимаю, что мне с детства прививали любовь к
фольклору, поэтому я и стала учителем  музыки. И хотя бабушки уже нет в живых, мама
уже давно не работает по специальности, можно смело утверждать, что у нас семья
потомственных учителей. Именно поэтому для меня так важно с огромной
ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.
В нашей жизни много праздников.
Возвращаясь к родным истокам, мы с удовольствием празднуем Рождество,
Масленицу, Пасху. Но что мы знаем об этих традиционных православных праздниках?
Оказывается, очень мало.
А ведь знание истории своего народа,
родной культуры, участие в народных праздниках обогащают наш внутренний
мир, воспитывают гордость за свой народ и страну. Поэтому мы провели
исследование на тему  «Великие православные праздники в нашей жизни». Наш
исследовательский проект состоял из трёх модулей. «Под
светлым небом Рождества», «Ай да Масленица»,  «Светлый праздник Пасха». Изучив историю
православных праздников, познакомившись
со старинными обрядами и традициями, мы не только обогатили свой внутренний
мир, но и
поделились приобретёнными знаниями с  ребятами нашей школы и камышинского
приюта, которым подарили подарки, сделанные своими руками.
Все эти проекты были сделаны в прошлом
учебном году. В этом учебном году мы продолжаем работать над изучением народных
праздников. Провели праздники «Рябинник», «Кузьминки».
Я пришла к следующим выводам: нельзя прерывать
связь времён и поколений. Чтобы не исчезла душа русского народа, так же, как
встарь, мы должны быть участниками традиционных на Руси праздников, петь песни,
водить хороводы, играть в любимые народом игры.
Православные праздники в
школе положительно повлияли на всех детей. Ребята еще долго сохраняют в душе
радость от праздничного события, рисуют праздники, рассказывают о своих
впечатлениях.
Мы заметили, что под
влиянием праздничной атмосферы праздников в нашей школе, дети стали более
дружелюбными, они лучше общаются друг с другом, свободно чувствуют себя во
время выступления на сцене, не боятся выражать свои мысли, чувства.
В заключение отмечу, что во время работы мною
не только освоены основные принципы проектов, но и стал понятен смысл каждого
процесса создания проекта. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание
процесса отличает обычного учителя от профессионала, который способен видеть не
только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе Дубровина.docx


extracted_text:
Сценарий праздника 9 мая в школе

Ведущий: Вам,
герои нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные, посвящается этот
праздник.

Звучит музыка
 Помните, люди, кровавые годы,
Налёты фашистов, словно зверей,
  Помните
смертные битвы, походы,
И слёзы невинных детей, матерей.
  Помните,
люди, солдат поимённо…
Мы жизнью своей обязаны им.
  Они
ведь в стране, войной опалённой,
Вселили нам мир под небом святым.
  Помните,
люди, мир кровью достался,
Герои пусть вечно будут в цветах.
 И чтоб смерч войны в пути не встречался,
Пусть память о прошлом не меркнет в веках!
на фоне музыки

1-й. 1941!
2-й. 1942!
3-й. 1943!
4-й. 1944!
5-й. 1945!
6-й. Пять лет… … Пять огненных лет!

Вед 1.   Война постепенно уходит в прошлое, становится,
страницей в учебниках истории. Почему же мы вновь и вновь вспоминаем о ней ?
Вед 2. Есть память, которой не будет конца, вот поэтому мы в
светлый праздник Победы проникновенно кланяемся великим тем годам. Время не
властно придать их забвению.
Вед1.Эхо войны до сих пор не затихает в людских душах, потому что у времени
есть своя память – история.
Так давайте же перелистаем несколько страниц той далёкой войны и вспомним, как
это было…
 Ведущий 2:
Пришел июнь – румянец
года,
Обилие света и тепла,
И зацвела вокруг природа
Палитрой  красок  ожила.

Ведущий 1:
И тополиный пух метелью
Следы дорог запорошил,
И хор кузнечиков
свирелью
Поля и рощи огласил.
Ведущий 2:
Такою все дышало
тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось…
(С. Щипачев)
Звучит
вальс; (Осенний сон)юноши и девушки ходят по сцене, танцуют,
разговаривают)

Юноша:
- Какое сегодня чудесное утро, какое голубое небо! Да, вот и пролетело детство
золотое. Прощай, школа, учителя! Что нас ждет впереди?! Неизвестность…
Девушка:
Почему неизвестность?
Ты станешь капитаном дальнего плавания.
Ой, ребята, как представлю, лет пять пройдёт, мы все институты закончим.
Вырастем. Может кто-то даже замуж выскочит.
Юноша: Ага, или женится. Нет, это потом. Я геологом буду, в тайгу
поеду. Романтика!
Девушка: Саша, о чем ты мечтаешь?
Юноша:
- Я… Я хочу поступить в институт, а потом…, наверное, буду врачом. А ты?
Девушка: А я хочу быть учителем. А еще я хочу,
чтобы этот мир был таким же светлым и солнечным, как сегодня!
Танец  Вальс
Звучит гул
бомбардировщика ,музыка останавливается
Девушка:
Что случилось, скажи
мне, ветер?
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так же светит,
Или вянут травы в садах?

Юноша:
Почему люди все на
рассвете вдруг застыли, раскрыв глаза?
Девушка и
юноша (вместе):
Что случилось, скажи
нам, ветер?
Неужели это –
война?!
Звучит
Голос Левитана» Начало войны». Звучит
песня «Священная война»; (1 куплет)
 Ведущий 1. Четыре
долгих года, 1418 дней, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная
война в истории человечества. 22 июня 1941 года в 3 часа 15 минут утром
немецкие войска перешли границу Советского Союза.
Так началась Великая Отечественная война.

Ведущий 2. Фашисты превратили в руины наши города и села, издевались над
мирным населением, нашими военнопленными, проводили медицинские эксперименты
над советскими людьми, морили голодом, жгли в крематориях.

Ведущий 1. У каждого немецкого офицера была при себе книжечка, содержащая «12
заповедей в обращении с русскими», в которой, в частности, говорилось: «Вы
должны осознавать, что являетесь представителем великой Германии. В интересах
немецкого народа вы должны применять самые жестокие и самые безжалостные меры.
Убивай всякого русского. Не останавливайся, если перед тобой старый человек,
женщина, мальчик или девочка».

Стих.
Их
расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.
Сперва велели им раздеться,
Затем к обрыву стать спиной,
И вдруг раздался голос детский
Наивный, чистый и живой:
-Чулочки тоже снять мне, дядя?
Не упрекая, не браня,
Смотрели прямо в душу глядя
Трехлетней девочки глаза.
"Чулочки тоже..?"
И смятеньем эсесовец объят.
Рука сама собой в волнении
Вдруг опускает автомат.
И снова скован взглядом детским,
И кажется, что в землю врос.
"Глаза, как у моей
Утины" -
В смятеньи смутном произнес,
Овеянный невольной дрожью.
Нет! Он убить ее не сможет,
Но дал он очередь спеша…
Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,
И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец,
Ты страшный зверь среди людей.
Шагал эсесовец упрямо,
Шагал, не подымая глаз.
Впервые может эта дума

В
сознании отравленном зажглась,
И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
"ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ
СНЯТЬ?
Вед.1:  1: Война
обагрила кровью и слезами детство, сделала короткими жизни  многих мальчишек и
девчонок, разрушила светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с выпускного
бала уходили из детства на фронт.

Ведущий 2. Вместе с солдатами по дороге войны шла песня.
Песня провожала военные эшелоны, навещала раненых в госпиталях, была с бойцами
на передовой, в тяжелые дни атак и отступлений, грела душу в редкие минуты
затишья. Песня поддерживала дух бойца, его огромную веру в победу.

Вед.1
Я бы с песни начал свой рассказ,
С той нехитрой песни, сокровенной,
Что, как символ радости, неслась
Над Варшавой, Будапештом, Веной…
Пешим ходом и в грузовике,
Жарким днем и зимнею порошей
Мы ее носили в вещмешке
Самой лёгкой драгоценной ношей…
В час затишья сядешь, запоёшь,
И подтянут весело солдаты.

Песня

Ведущий 1:
После тяжелого кровопролитного боя, сидя в землянке, солдат писал письма родным
и близким, вспоминал счастливое мирное время, глядя в небо и мечтая…

Вед 2. Хорошо, товарищ, после боя,
Вдыхая дым пороховой,
Смотреть на небо голубое-
Облака плывут над головой.

Вед 1. Нынче у нас передышка,
Завтра новый бой,
Милая, боевая подруга,
Потанцуй со мной!

Танец «Смуглянка»

Вед. Трудным и долгим был путь к Победе. Под Москвой
и Ленинградом, под Брестом и Сталинградом, на Кавказе и под Курском, Одессой,
Севастополем и Киевом шли ожесточенные бои.
На войне люди не только воевали, на войне они
продолжали жить... Они вспоминали дом, мать, писали письма...
Стих.
Здравствуй, мама!
Я скучаю по тебе! Хочется прижаться
и смеяться.
Хочется поесть...домашних щей,
погонять по крышам голубей!
...как там, в госпитале папа?
Завтра я в разведку,
в тыл врага.
Ты не бойся.
Мне совсем не страшно.
Мама!
Я люблю твои глаза...
Мама!
Помнишь тёплый
свитер...голубой?
Ты его, пожалуйста,
заштопай...
Мама! Я вернусь,
и мы с тобой
вновь пойдём гулять по Ленинграду

Ведущий1.
Нелегкую
солдатскую долю разделили с мужчинами и женщины нашей Родины. Черное крыло
войны настигло многих на пороге юности. Едва достигнув возраста восемнадцати
лет, уходили девушки на фронт. Туда, где каждый день мог принести смерть.

Ведущий 2. Женщины участвовали и в сражениях. Храбро бросались они
под пули во время бомбёжек и обстрелов. Сёстры милосердия выносили раненых
бойцов с поля боя. Женщины служили разведчицами, военными переводчицами,
радистками, уходили в партизанские отряды. Плечом к плечу сражались они вместе
с мужчинами, отвоёвывая каждую пядь земли.

Сценка  А зори здесь тихие

Ведущий 1. На защиту Отечества вставали не только взрослые, но и
дети. Многие из них имели знаки воинской доблести, ордена и медали. 20 тысяч
получили медаль «За оборону Москвы», 15 тысяч 249 – «За оборону Ленинграда».
Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом, деньги в фонд
обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с тёплыми носками, любовно расшитыми
носовыми платками, кисетами для табака.

 На сцену выходит
начальные классы  и читает стихи!
1)Я
никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
2)То
утро стало знаменитым –
По всей планете весть пошла:
Фашисты подлые разбиты!
Советской армии хвала!
3)Пусть
гремит салют победы
Этим светом мир согрет.
Поздравляем наших прадедов!
Дню Победы многих лет!
4)Спасибо
Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки
На Вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки
5)Спасибо
Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.
6)Да!
Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
(Ухоят)

  Ведущий
2. 27 миллионов погибло в Великой Отечественной
войне. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их
сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей, величием их
подвига.
Вы только представьте – если по каждому из 27
миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… 51 год!
У многих из воинов нет даже могил, а если и
есть, то братские.

Танец «Журавли»

Ведущий 1: Остановись, время! Замри и оглянись в
прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на
нас.
Оглянись на тех, чьи имена высечены у подножия обелисков. На тех, кто отдал за
нас с тобой самое дорогое, что имел – весну и первый поцелуй, счастье и жизнь,
которая только-только начиналась.
Ведущий 1:
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Ведущий 2:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута
молчания

  Ведущий
1:Но
наступил долгожданный день Победы.
   Голос Ю. Левитана об окончании войны.

Ведущий
2:ДЕНЬ
победы. И в огнях салюта

Будто гром: - Запомните навек,

Что в сраженьях каждую минуту,

Да, буквально каждую минуту

Погибало десять человек!

И вот так четыре горьких года,

День за днем - невероятный счет!

Ради нашей чести и свободы

Все сумел и одолел народ.

 Ведущий
1:   И,
судьбу замешивая круто,

Чтоб любить, сражаться и мечтать,

Чем была оплачена минута,

Каждая-прекаждая минута,

Смеем ли мы это забывать!

И, шагая за высокой новью,

Помните о том, что всякий час

Вечно смотрят с верой и любовью

Вслед вам те, кто жил во имя вас!

 Песня «Прадедушка»

Ведущая1: В этом огромном, безумном мире есть
крошечная точка – мы!
Мы – поколение, которое
называет себя будущим!
Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века!
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы!
Звучит
песня Д.Тухмановой «День Победы!» На сцену выходят дети, они дарят цветы ветеранам.

file_name: Сценарий 9 МАЯ.docx

alt: Сценарий праздника 9 мая в школе

alt: Ведущий 1: И тополиный пух метелью

alt: Спасибо Вам. Мы очень любим Вас

alt: Чем была оплачена минута,

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА  «СОЗВЕЗДИЕ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОД  КРАСНОДАР

План-конспект открытого занятия
Тема:  «Геометрическая фигура квадрат»

Педагог
дополнительного образования
Сурмач Анна
Александровна
Возраст детей: 5-6
лет
Количество детей:
10 человек
Группа: «Солнышки»
Дата проведения
03.12.14г.

2014-2015
уч.год.
План – конспект занятия.
Тема
занятия: Геометрическая фигура квадрат.
Цель:
познакомить детей с геометрической фигурой квадрат.
Задачи:
Образовательные
задачи:
Ø Формировать
представление о новой геометрической фигуре квадрат.
Ø Научить выделять
основные  признаки геометрической фигуры квадрат.
Ø Закрепить знания о
геометрической фигуре круг.
Ø Формировать
умение  группировать их по различным признакам (цвет, форма, величина).
Ø Закрепить знание
цифр 1 и 2.
Развивающие
задачи:
Ø Развивать связную
речь, умение обобщать, делать выводы, высказывать свое мнение.
Ø Развитие логического
мышления, памяти, внимания, упражнять в отгадывании загадок.
Воспитательные
задачи:
Ø Воспитывать
любознательность.
Ø Воспитывать бережное
отношение к природе и ее обитателям.
Ø Воспитывать самостоятельность
и аккуратность.
Тип
занятия: Комбинированное.
Вид
занятия: Практическое занятие.
Форма
работы: Групповая, индивидуальная.
Оборудование
и ТСО:
счетный палочки, карточки, раздаточный материал, музыкальный центр, телевизор,
ноутбук, демонстрационный материал, презентация.
Элементы
технологии: личностно-ориентированной, игровой, здоровьесберегающей и информационно-коммуникационной.
Использованная
литература.
1.
Л.Г.
Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка», Москва, 2004 г.
2.
Т.А.
Фалькович, Л.П. Смирнова «Формирование математических представлений», Москва,
2007 г.
3.
Журнал
«Ребенок в детском саду» № 5/2006 г.
4.
Журнал
«Ребенок в детском саду» № 3/2007 г.

План
проведения занятия:
I.
Организационный
момент.
1.
Приветствие.
2.
Проверка
готовности обучающихся к занятию.
II.
Основная
часть.
1.
Вступительная
беседа.
2.
Повторение
ранее пройдённого материала
·
Счет
до 10.
·
Вопросы
и ответы.
·
Физминутка.
3.
Знакомство
с новым материалом.
·
Чтение
стихотворения.
·
Работа
с картинками.
·
Практическая
работа со счетными палочками.
4.     Пальчиковая
гимнастика.
5.     Практическая
часть занятия.
·
Работа
с фигурной линейкой.
6.
Закрепление
нового материала.
·
Физминутка.
·
Вопросы
и ответы.
III.
Заключительная
часть.
·
Подведение
итогов занятия.
·
Оценка
работы детей.

Приложение
№ 1.

Ход
занятия.

I.
Организационный
момент.
1.     Приветствие.
2.     Проверка
готовности обучающихся к занятию.
 (Звучит
музыка «Звуки природы») (Слайд №1)
Педагог: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
II.
Основная
часть.
1.      Вступительная
беседа.
Педагог: Ребята,
я вам предлагаю отправиться в путешествие, но сначала отгадайте загадку:
Мой любимый
теплый воздух
Со
мной творишь ты чудеса
И,
как в прекрасной дивной сказке,
Я
поднимаюсь в небеса
Моя
чудесная корзина,
Весьма
уютна и светла
И
путешественникам юным
В
ней хватит места как всегда
В
дороге нам поможет дружба
И
смелость тоже нам нужна
Вы
догадались, кто я?
Дети:
Воздушный шар.
Педагог:
Скорее в путь, мои друзья!
2. Повторение
ранее пройдённого материала.
·
Счет
до 10.
Педагог:
Чтобы занять место в корзине, надо произнести волшебное заклинание, но оно
заколдованно, чтобы его расколдовать, необходимо все цифры правильно назвать.   (Слайд
№2)
Дети:
(считают вместе с педагогом до 10) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Педагог:
Молодцы ребята, волшебные слова появились перед нами, теперь все вместе: Дети и
педагог: Крибле , крабле, бумс.
·
Вопросы
и ответы.
Педагог:
(Слайд №3)
Вот
мы и в воздухе. Как красиво вокруг! Какие необыкновенные облака! Какого они
цвета?
Дети:
Белые и голубые.
Педагог:
А какого они размера?
Дети:
Большие и маленькие?
Педагог:
А какой они формы?
Дети:
Облака не имеют формы.
Педагог:
(Слайд №4) Перед нами волшебный лес. А чтобы мы могли приземлиться повторяем за
мной.
·
Физминутка.
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
3.     Знакомство с новым
материалом.
Педагог:
Молодцы ребята. Мы приземлились. А знаете ли вы, как нужно вести себя в лесу!
Дети:
Нельзя ломать ветки, нельзя разжигать костры, бросать мусор.
Педагог:
Правильно,  ребята нужно бережно относиться к природе и ее обитателям. Педагог:
(Слайд № 5)Посмотрите, ребята, какие необычные листики на деревьях.  Какой они
формы:
Дети:
Круглые.
Педагог:
А что такое круг?
Дети:
Круг – это фигура, у которой нет ни сторон, ни углов.
Педагог:
Правильно. А здесь растет дерево, у которого листики ну совсем другой формы. Кто
может мне назвать эту фигуру? (Педагог показывает на квадрат.)
Педагог:
Ребята, листочки этого дерева, похожи на квадрат. И  именно сегодня на занятии
мы познакомимся с новой  фигурой.
·
Чтение
стихотворения. (Слайд № 6)
Педагог:
Если влезть с пилой повыше,
Отпилить
у дома крышу,
То
хозяев мы обидим,
Но
квадрат точно увидим!
·
Работа
с картинками.
В
это время педагог раздает фигуры, и ребята их рассматривают.
Педагог:
Назовите предметы, которые напоминают данную фигуру.
Дети:
Дом, окно, подушка, картина, кубик, часы, дорожный знак, шахматная доска и т.д.

·
Практическая
работа со счетными палочками.
Дети
выкладывают квадрат из счетных палочек.
Педагог:
Сколько счетных палочек понадобилось для построения квадрата?
Дети:
4 счетные палочки.
Педагог:
Значит у квадрата 4 стороны.
Педагог:
Возьмите все счетные палочки и сравните по длине. Какие они?
Дети:
Счетные палочки одинаковой длины.
Педагог:
Значит, все стороны у квадрата равны.
Педагог:
Так, что такое квадрат.
Дети:
Квадрат – это фигура, у которой 4 угла и 4 стороны, между собой они равны.
4.     Пальчиковая
гимнастика.
Педагог:
Пришло время, посидеть на полянке и поиграть в пальчиковую игру.
Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой!
Этот пальчик для того чтоб показывать его!
Этот пальчик самый длинный и стоит он в
середине!
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!
А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал!
5.     Практическая
часть занятия.
·
Работа
с фигурной линейкой.
Педагог:
 Пора возвращаться домой. Но что это? Начался сильный ветер (звучит музыка).
Что может произойти, если мы поднимемся в небо при таком сильном ветре? Дети:
Мы можем заболеть, унесет нас ветром, лопнет шар и т.д.
Педагог:
 Чтобы заставить ветер утихнуть, необходимо правильно выполнить задания:
Начертить
два квадрата, при помощи фигурной линейки:  один большой, второй маленький.
Дети
выполняют задание
в
специально подготовленных карточках.
(Слайд
№7)
Педагог:
Раскрасьте большой квадрат красным цветом, маленький – синим.
6.     Закрепление нового
материала.
Педагог:
Вот и закончилось наше путешествие. Улетаем домой. (Слайд № 8)
·
Физминутка.
Раз, два - выше голова
Три, четыре - руки, ноги шире
Пять, шесть - тихо сесть.
Педагог:
С какое фигурой мы сегодня познакомились?
Дети:
Квадрат.
Педагог:
Что такое квадрат?
Дети:
Квадрат – это фигура, у которой 4 стороны, между собой они равны.
Педагог:
Сколько фигур мы начертили в тетрадях.
Дети:
Две фигуры.
Педагог:
Чем эти фигуры отличаются друг от друга?
Дети:
Размером (один большой, а второй маленький) и цветом (красный и синий).
Педагог:
Сколько фигур красных (синих)?
Дети:
1 фигура красная (Синяя).
III.
Заключительная
часть.
·
Подведение
итогов занятия.
Педагог
расспрашивает детей, что запомнилось на занятии, что  понравилось? Кому было
легко? Кому трудно? Что было сложного? Какие задания хотели бы выполнить еще
раз?

Педагог:
На память о нашем путешествии я дарю вам эти квадратики с волшебного дерева,
чтобы вы могли еще раз дома рассказать родителям, с какой фигурой мы сегодня
познакомились.  До свидания ребята.

·
Оценка
работы детей.

Приложение № 1.
Слайд № 1.

Слайд № 2.

Слайд № 3.

Слайд № 4.

Слайд № 5.

Слайд № 6.

Слайд № 7.

Слайд № 8.

file_name: геометрическая фигура квадрат для 5 лет.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: План – конспект занятия. Тема занятия:

alt: План проведения занятия: I.

alt: Ход занятия. I.

alt: Приложение № 1. Слайд № 1.

intro: Занятие для детей дошкольного возраста по математике

title: Геометрическая фигура квадрат


file_name: 25 ЕГЭ. Тренировочные упражнения. Education.docx


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

10.2CТермодинамика негіздері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандарсаны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Идеал газдың ішкі
  энергиясы.

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.3.3.1 - бір атомды және екі
  атомды идеал газдың ішкі энергиясының формуласын есептер
  шығаруда қолдану

Сабақмақсаттары

Ішкі энергия ұғымын
  ендіру. Ішкі энергияны өзгерту тәсілдеріне тоқталу.

Бағалаукритерийлері

-
  ішкі энергия өзгерісінің 2 тәсілі бар екенін
  біледі;
-
  ішкі энергия өзгерісінің 2 тәсілін сипаттап,
  қорытынды жасай алады.

Тілдікмақсаттар

Тілдіоқытумақсаты
Оқушыларорындайалады:
Пәндік лексика және
  терминология
Жылу
  қозғалтқышы, жылу электр станциясы, ішкі
  энергия,жылу,жұмыс

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

термодинамика

термодинамика

Тhermodynamics

Ішкі энергия

Внутренняя
    энергия

Internal
    Energy

Термодинамикадағы
    жұмыс

Работа в
    термодинамики

Work of
    thermodynamics

Жылу
    мөлшері

Количество
    теплоты

The amount of
    heat

Салқындатқыш

Охладитель

Air Condition

Қыздырғыш

нагреватель

heater

Адиабаталық
    процесс

процесс
    адиабаты

adiabatics
    process

ПӘК

КПД

efficiency

Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері
Энергия... нәтижесінде
  ауыстырылады

Құндылықтардыдарыту

Қазақстандық
  патриотизм жәнеазаматтықжауапкершілікті үнемі есте
  сақтау; Жұппен жұмыс істеу барысында бір біріне құрмет
  көрсетуді ұмытпау; Сыныпта жұмыс жасағанда ынтымақтастық атмосферасын
  қадағалау; Оқушылар өз пікірін білдіргенде ашықтықты ескеріп
  барлық оқушы пікірлерін тыңдау; Еңбекжәнешығармашылық
  нәтижесінде мақсатқа жететінімізді еске салу; мектептегі
  тақырыпқа сай іздену қажеттігін, өмірбойыбілімалу керектігін
  білу.

Пәнаралықбайланыстар

Математика пәніменбайланыс.  Өлшеулербарысындаөлшембірліктерменжұмысжасауда,
  қателіктердіесептеудематематикалықамалдарқолданылады.

АКТ қолдану дағдылары

Интернет желісі,
  интерактивтітақта, GLXжәне Pascoэлектронды
  құралдары, физикалық құралдар.

Бастапқы білім

8сынып: жылу мөлшері,
  меншікті жылусыйымдылық, газ жұмысы, пайдалы әсер коэффициенті.
10-сынып: температуралық
  шкалалар, газ заңдары, молекула- кинетикалық теория.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
3 мин

Ұйымдастыру:
Сәлемдесу. Сабақ
  барысымен таныстыру, сабақтағы бағалау жүйесімен
  таныстыру.C
  әрпіне басталатын тілек тілейміз.

7 мин

2 мин

5 мин

10 мин

10 мин

Ой
  қозғау:
Сабақ
  тақырыбына шығу мақсатында сыныпта тәжірибе жасау.
Түтікшеге
  су құйып, оны спирт шамымен қыздырсақ,
  пробирканың тығыны атып шығады. Неліктен?
Оқушылар
  не байқағаны туралы жұппен, топпен талқылайды.
Күтілетін
  жауап:Себебі
  түтікшеде су қайнағанда ішкі энергиясы артады.

- Бүгінгі сабақ тақырыбы қандай?

(Оқушылар сабақ тақырыбын
  құрастырады)
-Сабақ мақсатын, мақсатқа
  қол жеткізу критерийлерін құрастырыңыздар.
(Оқушылар сабақтың
  мақсаттарын өздігінен құрастырады, кейін интерактивті
  тақтаға сабақтың мақсаттарының
  дұрыс тұжырымы көрсетіледі).

Мағынаны тану:
Фронтальды сұрақтар арқылы жұмыс,
  ішкі энергия, жылу мөлшері мағыналарын еске түсіру
1)
  Ішкі энергия дегеніміз не?
2)
  Ішкі энергияны өзгерту тәсілдері?
3)
  Жылумөлшерідегеніміз
  не?
4)
  Жұмысы дегеніміз не?

Мұғалімнің
  толықтауы:
Дененің ішкі энергиясы:  ретсіз  қозғалған
  молекулалардың кинетикалық  энергиясы
  мен молекулалардың  бір-бірімен   потенциалдық   әсерлесу  энергиясымен анықталады. (
  жүйені құрайтын бөлшектердің
  қозғалыс  және  әсерлесу  энергиясы)
Идеал
  газдың ішкі  энергиясы- ретсіз  қозғалған
  молекулалар  мен  атомдардың кинетикалық  энергиясының
  қосындысына тең.
Идеал
  газ  молекуласының  әсерлесуі  болмағандықтан
  потенциалдық  энергия нольге  тең.  Сондықтан
  газдың  ішкі энергиясы,  молекула мен  атомдардың орташа
  кинетикалық  энергиясының  қосындысына тең.
 Жоғарыдағы
  теңдеу бір  атомды,  идеал газдың,  ішкі энергиясын
  анықтайтын  өрнек.
Көп
  атомды  газдың  ішкі энергиясы
теңдеуімен
  анықталады. U- газдың немесе  жүйенің  ішкі  энергиясы,
  i-еркіндік  дәрежесі.

Жаңа
  материалды бекіту(формативті бағалау)
Топпен
  жұмыс.
  Деңгейлік есептерді шығару.
Өзін-өзі бағалау.
  Мұғалімнің алдын ала дайындаған жауап
  парақшасымен әрбір бала жұмысын тексереді.

Спирт
  шамы, түтікше

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/molekulalyq-fizika/termodinamika/lesson/ishki-ehnergiya

Қосымша

Сабақтыңсоңы
3 мин

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
«сабақтан
  алған әсерім»;
«сабақтың
  ұнамаған тұстары».
Үйге
  тапсырма:§5.1, 5.2

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Барлық
  оқушылар:
Ішкі энергия өзгерісінің 2
  тәсілі бар екенін біледі және ішкі
  энергиясынның формуласын қолданып есептер шығара алады.
Көпшілік
  оқушылар:ішкі энергия өзгерісінің 2 тәсілін
  сипаттап, физикалық мағынасын толық түсінеді.
Кейбір
  оқушылар: қүрделі есеп шығаруда керекті
  формулаларды түрлендіріп қолдана алады, сонымен қатар,
  сыныптастарына көмек көрсете алады.

ҚБ
Өз-өзін
  бағалау;

Физика
  кабинетіндегі ҚТ.

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 10 сынып_Идеал газдың ішкі энергиясы_Сабак жоспары.docx

alt: CТермодинамика нег іздері

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары Интернет желісі, интерактивтітақта,


extracted_text:
Ф.И. учащегося:
…………………………………………………..; класс:   «…….»
Лабораторная
работа
Тема:
Влияние температуры на скорость реакции
ЦО: - объяснить влияние  изменения температуры
на скорость химических реакций с точки зрения теории частиц. Критерии
оценивания:
-  уметь
записывать цель работы;
-  уметь
выдвигать гипотезу;
-  соблюдать
правила ТБ при работе с нагревательными приборами;
-  использовать
рациональные количества реактивов;
-  писать
наблюдения;
-  составлять
уравнения хим.реакций;
-  формулировать
вывод о проделанной реакции.
Дополните пункты к технике
безопасности:
-  работу
выполнять в халате;
-  собрать
волосы;
-  не
наклоняться над пламенем спиртовки;
-  ……………………………………………………………………………………………

-  ……………………………………………………………………………………………

Цель работы:
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

Гипотеза:
………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

        I.          ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Зависимость скорости реакции от температуры. Энергия
активации.

В большинстве случаев нагревание
резко повышает скорость химической реакции. Например, осуществить синтез воды
из водорода и кислорода при небольшой температуре и без катализаторов практически
невозможно. Но при температуре 6000С скорость химической реакции
возрастает настолько, что реакция идет со взрывом.
Зависимость скорости реакции от
температуры определяется правилом Вант-Гоффа (1884г).
При повышении температуры на каждые 100С,
скорость химической реакции возрастает примерно в 2-4 раза.
Правило Вант-Гоффа выражается
уравнением:

где        - первоначальная
скорость химической реакции при температуре t1;

-  скорость
химической реакции при температуре t2;

-  температурный
коэффициент скорости химической реакции, находящийся в пределах от 2 до 4.

Химическое взаимодействие молекул
происходит лишь в том случае, если молекулы приближаются на расстояние, при
котором происходит перераспределение электронной плотности и возникновение
новых химических связей. Т.е. сталкивающиеся молекулы должны обладать энергией,
необходимой для преодоления сил отталкивания (энергии барьера) между их
электронными оболочками. Частицы, обладающие такой энергией, называют
активными.

Избыточная (по сравнению со
средней) энергия, которой должна обладать молекула для того, чтобы она могла
вступить в химическое взаимодействие, называется энергией активации
(Еа).
Ход работы
Опыт:  Изучение скорости реакции взаимодействия
тиосульфата натрия с серной кислотой

1) Объемы
всех растворов должны быть одинаковыми.  2)
В три стакана налейте раствора тиосульфата натрия.
3)      В
три других серную кислоту.
4)      Одну
из пар стаканов поместите в кристаллизатор с холодной водой и снегом.
5)      Другую
пару поместите в кристаллизатор с температурой воды 40 градусов.
6)      Третью
пару установите в стакан с кипящей водой.
7)      Проверьте
температуру реагентов.
8)      Вытащите
стаканы из этих температурных сред.  Слейте поочередно растворы и зафиксируйте
время протекания реакций.
Таблица результатов эксперимента

Реагенты при температуре

………………………..

Время

………………………..

Реагенты при температуре

………………………..

Время

………………………….

Реагенты при температуре

………………………….

Время

…………………………

Расчетная часть
А) Рассчитайте во сколько раз увеличилась скорость второй
реакции в отличии от первой, если температурный коэффициент реакции равен 2?
…………………………………………………………………………………………………
В) Рассчитайте во сколько раз увеличилась скорость третьей
реакции в отличии от первой, если температурный коэффициент равен 2?
…………………………………………………………………………………………………
С) Какова разница во времени протекания реакции 2 от
реакции 3?
………………………………………………………………………………………………… Постройте график зависимости времени протекания реакции
от температуры

Сформулируйте
вывод по данной работе
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Место для
оценивания работы: …………………………………………………………

file_name: Лаб.раб_Влияние температуры на скорость реакции.pdf

alt: Ф.И. учащегося: …………………………………………………

intro: Данная разработка рабочего листа учащегося по лабораторной работе направлена на развитие исследовательских навыков учащихся. В работе имеется теоретическая часть и практическая. Учителю будет не трудно определить уровень практических навыков учащихся через ряд заданий направленных на оценивание навыков выполнения работы и составления письменного отчета.Данная разработка может быть использована учителями при проведении лабораторной работы по теме "Влияние температуры на скорость реакции".

title: Влияние температуры на скорость реакции