extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ
ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» (3 кредита, 450)

<question> Научное
направление, использующее поведение человека и животных как предмет психологии:
<variantright> Бихевиоризм.
<variant> Гештальтпсихология.
<variant> Психоанализ.
<variant> Гуманистическая
психология.
<variant> Логотерапия.

<question> Психология
– это:
<variantright> Наука, изучающая закономерности
развития и функционирования психики.
<variant> Наука,
изучающая развитие человека в онтогенезе.
<variant> Наука,
изучающая особенности и закономерности процессов обучения и     воспитания.
<variant> Наука,
изучающая закономерности развития психических явлений и порождающих ее
факторов.
<variant> Наука,
изучающая филогенез.

<question> Процесс,
в результате которого из внешней физической деятельности происходит внутренняя,
психическая:
<variantright> Интериоризация.
<variant> Экстериоризация.
<variant> Рационализация.
<variant> Проекция.
<variant> Сублимация.

<question> Психология
в качестве своего объекта изучает:
<variantright> Психику.
<variant>
Душу.
<variant>
Поведение.
<variant> Человека.
<variant> Сознание.

<question> Основными
методами психологии являются :
<variantright> Наблюдение и эксперимент.
<variant> Эксперимент
<variant> Тесты.
<variant> Анкетирование.
<variant> Наблюдение.

<question> Количество
блоков мозга выделенных А.Р. Лурия в своей теории нейропсихологической
локализации:
<variantright> Три.
<variant>
Десять.
<variant>
Два.
<variant> Пять.
<variant> Четыре.

<question> Анкетирование
как метод психологии имеет отношение к следующим методам:
<variantright> Методы опроса.
<variant>
Тесты.
<variant> Эксперимент.
<variant> Наблюдение.
<variant> Анализ
продуктов деятельности.

<question> Метод
психологии, который имеет  отношение к группе организационных методов:
<variantright> Лонгитюд
<variant>
Интроспекция
<variant>
Беседа
<variant> Интервью
<variant> Тест

<question> В
1913 году появился естественный эксперимент, идея создания которого
принадлежит:
<variantright> А.Ф.Лазурскому.
<variant>
В. Вундту.
<variant>
У. Джемсу.
<variant>
В. М. Бехтереву.
<variant> И. П. Павлову.

<question> Принцип
психологической науки, требующий выяснить зависимость психических явлений от
порождающих их факторов, называется:
<variantright> Детерминизма.
<variant> Генетический.
<variant> Единство
сознания и деятельности.
<variant> Личностного
смысла.
<variant> Развития.

<question> Метод
изучения межличностных отношений в малых группах
<variantright> социометрия
<variant>
Тест
<variant>
матрица
<variant> Наблюдение
<variant> Эксперимент

<question> Решая
задачи обучения и воспитания, психология реализует связь с:
<variantright> Педагогикой
<variant> Социологией
<variant> Кибернетикой
<variant> Медициной
<variant> Физиологией

<question> Стадия
развития живых существ являющаяся первичной:
<variantright> Сенсорная.
<variant> Интеллектуальная.
<variant> Инстинктивная.
<variant> Перцептивная.
<variant> Аддиктивная.

<question> Предметом
изучения психологии на 2 этапе ее развития было:
<variantright> Сознание.
<variant>
Душа.
<variant>
Поведение.
<variant> Психика.
<variant> Душевные
явления.

<question> Метод
получения информации на основе вербальной коммуникации, называется:
<variantright> Беседа.
<variant>
Тест.
<variant>
Анкета.
<variant> Наблюдение.
<variant> Эксперимент

<question> Высший
уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как
общественно – историческому существу:
<variantright> Сознание.
<variant> Поведение.
<variant> Деятельность.
<variant> Ригидность.
<variant> Сензитивность.

<question> Особое
нервное образование, которое обеспечивает состояние активации коры головного
мозга:
<variantright> Ретикулярная формация.
<variant> Гипоталамус.
<variant>
Спиной мозг.
<variant>
Таламус.
<variant> Лимбическая
часть головного мозга.

<question> Центральный
отдел нервной системы, главный орган психики – это:
<variantright> Мозг.
<variant>
Рецептор.
<variant>
Рефлекс.
<variant> Нейрон.
<variant> Гомеостаз.

<question> Переход
от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме
приёмов и действий с предметами – это:
<variantright> Экстериоризация.
<variant>
Цель.
<variant>
Мотив.
<variant> Интериоризация.
<variant> Потребность.

<question> Главное
достоинство главного метода в “активном вмешательстве исследователя в
деятельность испытуемого…”; Исследователь создаёт условия, в которых
психологический факт может отчетливо выявляться:
<variantright> Эксперимент.
<variant> Наблюдение.
<variant> Самонаблюдение.
<variant> Интервью.
<variant> Анкета.

<question> Стандартизированное
психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот
или иной психический процесс или личность в целом:
<variantright> Тест.
<variant>
Анкета.
<variant>
Беседа.
<variant> Социометрия.
<variant> Интроспекция.

<question> Опросный
лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов:
<variantright> Анкета.
<variant>
Беседа.
<variant>
Эксперимент.
<variant> Интервью.
<variant> Самонаблюдение.

<question> Эта
психология изучает сущность и общее закономерности возникновения,
функционирования и развития психики:
<variantright> Общая психология.
<variant> Возрастная
психология.
<variant> Медицинская
психология.
<variant> Психология
спорта.
<variant> Сравнительная
психология.

<question> Научный
метод исследования, обычно проводится в естественных условиях, без
вмешательства в ход деятельности:
<variantright> Наблюдение.
<variant> Эксперимент.
<variant> Анкета.
<variant> Социометрия.
<variant> Близнецовый
метод.

<question> Высший
уровень развития психики, присущий исключительно человеку:
<variantright> Сознание.
<variant>
Познание.
<variant>
Навыки.
<variant> Инстинкты.
<variant> Раздражимость.

<question> Получение
субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их
протекания или вслед за ними - это:
<variantright> Самонаблюдение
<variant> Наблюдение
<variant> Эксперимент
<variant> Тестирование.
<variant> Контент-анализ

<question> Психическое
отражение отличается:
<variantright> Активностью.
<variant> Биологической
целесообразностью.
<variant> Иллюзорностью.
<variant> Субъективностью.
<variant> Адекватностью.

<question> Наука,
изучающая закономерности поведения, деятельности людей в обществе называется:
<variantright> Социальная психология.
<variant> Психолингвистика.
<variant> Медицинская
психология.
<variant> Психодиагностика.
<variant> Педагогическая
психология.

<question> Область
психологии, изучающая своеобразие психики людей разного возраста, процесс
формирования их личности и умственного развития:
<variantright> Возрастная психология.
<variant> Медицинская
психология.
<variant> Психодиагностика.
<variant> Педагогическая
психология.
<variant> Социальная
психология.

<question> Благодаря
этому направлению в психологии утвердилось понятие бессознательного:
<variantright> Психоанализ.
<variant> Ассоционизм.
<variant> Гештальт-психология.
<variant> Гуманистическая
психология.
<variant> Бихевиоризм.

<question> Психология
оформилась в самостоятельную науку в :
<variantright> 19 веке.
<variant>
20 веке.
<variant>
17 веке.
<variant> 14 веке
<variant> 18 веке.

<question> Понятие
условного рефлекса было предложено:
<variantright> Павловым И.П.
<variant>
Выготским Л.С.
<variant>
Гальпериным П.Я.
<variant>
Лазурским А.Ф.
<variant> Сеченовым И.М.

<question> Предметом
научного исследования психологии является:
<variantright> Факты, закономерности, механизмы
психики.
<variant> Поведение
человека.
<variant> Сознание
человека.
<variant> Духовный мир
человека.
<variant> Психические
состояния.

<question> Изучение
симпатий-антипатий, предпочтительности является основой метода:
<variantright> Социометрии.
<variant> Изучения
мотивации.
<variant> Изучения типа
личности.
<variant> Изучения
сплочённости коллектива.
<variant> Референтометрии.

<question> Основной
функцией психики является:
<variantright> Отражение.
<variant>
Сознание.
<variant>
Душа.
<variant> Чувства.
<variant> Аутогенная
тренировка.

<question> Сложная
нейрофизиологическая система, включающая в себя рецептор, нервные пути, отделы
мозга :
<variantright> Анализатор
<variant> Ощущения
<variant> Восприятия
<variant> Мышление
<variant> Рефлекс

<question> Субъектный
образ объективного мира – это:
<variantright> Психика.
<variant>
Психология.
<variant>
Метод.
<variant> Процессы.
<variant> Деятельность.

<question> Форма
психического отражения, присущая только человеку:
<variantright> Сознание.
<variant>
Инстинкт.
<variant>
Рефлекс.
<variant> Навык.
<variant> Интеллект.

<question> Основоположником
психоанализа является:
<variantright> З. Фрейд
<variant>
Л.С. Выготский
<variant>
А.Я. Лурия
<variant>
Т. Торндайк
<variant> С.Я. Рубинштейн

<question> Генетически
закреплённые формы поведения и психического отражения:
<variantright> Инстинкты.
<variant>
Рефлексы.
<variant>
Навыки.
<variant> Привычки.
<variant> Операции.

<question> Личностью
не рождаются личностью становятся так  утверждал:
<variantright> А.Н. Леонтьев
<variant>
Л.С. Выготский
<variant>
АЯ. Лурия
<variant>
Ж.Пиаже

<variant> З.Фрейд

<question> Процесс
индивидуального развития организма или личности:
<variantright> Онтогенез.
<variant>
Филогенез.
<variant>
Гистогенез
<variant> Овогенез.
<variant> Антропогенез.

<question> Личность
формируется в:
<variantright> Деятельности.
<variant> Интересе.
<variant> Потребностях.
<variant> Чувствах.
<variant> Знаниях.

<question> Источником
активности человека является:
<variantright> Потребности.
<variant>
Действия.
<variant>
Игра.
<variant> Общение.
<variant> Мотив.

<question> Свойство
человека, обусловленное биологическими факторами:
<variantright> Тип нервной системы.
<variant>
Идеалы.
<variant> Убеждения.
<variant> Знания.
<variant> Мировоззрение

<question> В
структуру направленности личности входят:
<variantright> Убеждения.
<variant>
Задача.
<variant>
Цель.
<variant> Настроение.
<variant> Мышление.

<question> Личность
в ее своеобразии и есть:
<variantright> Индивидуальность.
<variant> Человек.
<variant> Близнец.
<variant> Лидер.
<variant> Субъект.

<question> Данная
особенность характеризует человека как личность:
<variantright> Целеустремленность.
<variant> Средний рост.
<variant> Музыкальность.
<variant> Приятный
голос.
<variant> Голубые глаза.

<question> Данная
особенность характеризует человека как индивида:
<variantright> Хороший слух.
<variant> Идейная
убежденность.
<variant> Трудолюбие.
<variant> Общественная
активность.
<variant> Моральная
воспитанность.

<question> Свойство
человека, обусловленное социальными факторами:
<variantright> Мировоззрение.
<variant>
Задатки.
<variant>
Инстинкты.
<variant> Темперамент.
<variant> Тип нервной
системы.

<question> Система
сложившихся взглядов на окружающий мир и своё место в нём, это:
<variantright> Мировоззрение.
<variant> Направленность.
<variant> Убеждённость.
<variant> Уровень
притязаний.
<variant> Интерес.

<question> Сложное
состояние человека связанное с недостатком каких-либо качеств ( способностей,
знаний, умений), сопровождаемое глубокими отрицательными переживаниями по этому
поводу:
<variantright> Комплекс неполноценности.
<variant> Фрустрация.
<variant> Комплекс
превосходства.
<variant> Комплекс
оживления.
<variant> Эмоциональное
пресыщение.

<question> Оценка
человеком собственных качеств, достоинств и недостатков:
<variantright> Самооценка.
<variant> Самообладание.
<variant> Самонаблюдение.

<variant> Самоопределение.
<variant> Самосовершенствование.

<question> Постоянное
расширение возможностей личности и формирование новых потребностей:
<variantright> Развитие.
<variant>
Регресс.
<variant>
Прогресс.
<variant> Ригидность.
<variant> Движущая сила.

<question> Осознаваемая
причина, лежащая в основе выбора действия и поступков личностей:
<variantright> Мотив.
<variant>
Мотивация.
<variant>
Мотивировка.
<variant> Мысль.
<variant> Мышление.

<question> Уровень
трудности, на решения которых претендует человек, побуждаемый мотивом,
называется:
<variantright> Уровень притязания.
<variant> Самооценка.
<variant> Мотивация.
<variant> Полимотивация.
<variant> Градиент цели.

<question> Состояние
индивида, создаваемое испытываемой им нуждой и выступающее как источник его
активности, называется:
<variantright> Потребность.
<variant>
Мотив.
<variant>
Желание.
<variant> Влечение.
<variant> Побуждение.

<question> Совокупность
потребностей, мотивов и целей:
<variantright> Мотивационная сфера.
<variant> Мотивация.
<variant> Воспитание.
<variant> Иерархия.
<variant> Структура
личности.

<question> Личность
рассматривается как совокупность четырёх подструктур в концепции:
<variantright> Платонова К.К.
<variant> Леонтьева А.Н.
<variant>
Ананьева Б.Г.
<variant>
Фрейда З.
<variant> Маслоу А.

<question> Этот
исследователь в структуре личности выделяет три уровня:
<variantright> Леонтьев А.Н.
<variant>
Ананьев Б.Г.
<variant>
Платонов К.К.
<variant>
Фрейда З.
<variant> Маслоу А.

<question> Личность
рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции:
<variantright> Берна Э.
<variant>
Кеттела Дж.
<variant>
Маслоу А.
<variant>
Роджерса К.
<variant> Леонгарда К.

<question> Готовность,
предрасположенность личности действовать определённым образом определяется как:
<variantright> Установки личности
<variant> Активность
личности.
<variant> Направленность
личности.
<variant> Свойства
личности.
<variant> Уровень
притязаний

<question> Внутренние
устойчивые силы, которые связаны с осознанными, осмысленными потребностями
личности, побуждающие её к определённой деятельности:
<variantright> Мотивы.
<variant>
Цели.
<variant>
Потребности.
<variant> Интересы.
<variant> Установки.

<question> Процесс,
направление деятельности человека:
<variantright> Направленность.
<variant> Мотивация.
<variant> Эмоции.
<variant> Реакция.
<variant> Установка.

<question> Тип
теории личности, рассматривающий человека как часть и продукт общества:
<variantright> Социологический.
<variant> Практический.
<variant> Гуманистический.
<variant> Биологический.
<variant> Природный.

<question> В
структуру личности входит темперамент, направленность и способности утверждает:
<variantright> Ковалёв А.Г.
<variant>
Выготский Л.С.
<variant>
Мясищев В.Н.
<variant>
Ананьев Б.Г.
<variant> Платонов К.К.

<question> Понимание
личности как совокупность иррациональных, бессознательных влечений присуще:
<variantright> Психоанализу.
<variant> Бихевиоризму.
<variant> Гуманистической
психологии.
<variant> Гештальт-психологии.
<variant> Ассоциативной
психологии.

<question> Направленность
личности - это:
<variantright> Совокупность устойчивых мотивов и
потребностей, опосредующих цели личности.
<variant>
Мотив.
<variant>
Цель.
<variant>
Развитие.
<variant> Потребность.

<question> Осознанная
потребность, которая побуждает человека к активным действиям,- это:
<variantright> Мотив.
<variant>
Склонность.
<variant>
Мечта.
<variant> Грёзы.
<variant> Интерес

<question> Значимость
и эмоциональная привлекательность объекта имеют значение для возникновения у
личности:
<variantright> Интереса.
<variant> Потребности.
<variant> Настроения.
<variant> Утомления.
<variant> Работоспособности.

<question> Рассматривая
психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия
руководствуется:
<variantright> «Оно».
<variant>
«Эго».
<variant>
«Супер-Эго».
<variant>
«Я».
<variant>
«Сверх-Я».

<question> Психологическим
механизмом самосознания выступает:
<variantright> Рефлексия.
<variant>
Проекция.
<variant>
Атрибуция.
<variant> Идентификация.
<variant> Эмпатия.

<question> Термин
«комплекс неполноценности» личности был введён в психологию:
<variantright> Адлером А.А.
<variant>
Юнгом К.Г.
<variant>
Выготским Л.С.
<variant>
Пиаже Ж.
<variant> Павловым И.П.

<question> Единица
деятельности, которая является способом выполнения действия:
<variantright> Операция.
<variant>
Функция.
<variant>
Мотив.
<variant> Ситуация.
<variant> Цель.

<question> Освоенный
субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью
приобретённых знаний и навыков:
<variantright> Умение.
<variant> Умственное
действие.
<variant> Склонность.
<variant> Характер.
<variant> Поведение.

<question> Вид
деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и
отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности:
<variantright> Игра.
<variant>
Учение.
<variant>
Труд.
<variant> Общение.
<variant> Обучение.

<question> Вид
деятельности, в котором формируются качественные изменения личности в данный
возрастной период, это:
<variantright> Ведущая деятельность.
<variant> Автоматизм.
<variant> Интериоризация.
<variant> Навык.
<variant> Умение.

<question> Деятельность,
направленная на создание материальных и духовных ценностей:
<variantright> Труд.
<variant>
Игра.
<variant>
Общение.
<variant> Учение.
<variant> Спорт.

<question> Деятельность,
направленная на усвоение знаний, выработку умений, навыков:
<variantright> Учение.
<variant>
Общение.
<variant>
Труд.
<variant> Игра.
<variant> Обучение.

<question> К
основным видам деятельности относится:
<variantright> Труд.
<variant>
Эмоции.
<variant>
Обобщение.
<variant> Досуг.
<variant> Манипулирование.

<question> Основным
предметом психологии является деятельность:
<variantright> Психическая.
<variant> Физическая.
<variant> Спортивная
<variant> Игровая
<variant> Трудовая

<question> Сформированное,
автоматически осуществляемое движение, не требующее сознательного контроля и
специальных волевых усилий для его выполнения:
<variantright> Навык.
<variant>
Упражнение.
<variant>
Умения.
<variant> Намерения.
<variant> Настроение.

<question> Основной
вид деятельности зрелой личности:
<variantright> Труд.
<variant>
Игра.
<variant>
Общение.
<variant> Досуг.
<variant> Учение.

<question> Процесс,
направленный на достижение цели, называется:
<variantright> Действием.
<variant>
Умением.
<variant>
Задачей.
<variant> Операцией.
<variant> Мотивом.

<question> Внешние
проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и
действия:
<variantright> Поведение человека.
<variant> Деятельность
человека.
<variant> Мышление
человека.
<variant> Психика
человека.
<variant> Сознание
человека.

<question> Жизненная
активность человека, направленная на преобразование окружающих
объектов(природных, материальных, духовных):
<variantright> Деятельность.
<variant>
Досуг.
<variant>
Ощущение.
<variant> Представление.
<variant> Эмоции.

<question> Мысленное
или образное представление конечного или промежуточного продукта деятельности:
<variantright> Цель.
<variant>
Установка.
<variant>
Влечение.
<variant> Фрустрация
<variant> Самооценка.

<question> Представление
человека об  условиях реализации цели деятельности:
<variantright> Ориентировочная основа действия.
<variant> Действия.
<variant> Операция.
<variant> Мотив.
<variant> Потребность.

<question> Способ
осуществления действия:
<variantright> Операция.
<variant> Действие.
<variant> Условия.
<variant> Место
осуществления действия.
<variant> Умение.

<question> Качество
движений характеризуется:
<variantright> Точностью.
<variant> Некоординированностью.
<variant> Выразительностью.
<variant> Уместностью.
<variant> Неловкостью.

<question> Частичную
автоматизированность исполнения и регуляции целесообразных движений у человека
называют:
<variantright> Навыком.
<variant>
Умением.
<variant>
Движением.
<variant> Операцией.
<variant> Способом.

<question> Многократное
выполнение определённых действий или видов деятельности, имеющее целью их
освоения, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и
корректировкой ,называют:
<variantright> Упражнением.
<variant> Способом.
<variant> Движением.
<variant> Операцией.
<variant> Умением.

<question> Отрицательный
перенос навыка называют:
<variantright> Интерференцией.
<variant> Фрустрацией.
<variant> Мотивацией.
<variant> Сублимацией.
<variant> Аклиматизацией.

<question> На
этом этапе формирования навыка повышается качество движений, их слияние,
устранение лишних, перенос внимания на результат:
<variantright> Стандартизирующий.
<variant> Предварительный.
<variant> Ознакомительный.
<variant> Подготовительный.
<variant> Варьирующий.

<question> На
этом этапе формирования навыка наблюдается гибкое целесообразное выполнение
действий:
<variantright> Варьирующий.
<variant> Предварительный.
<variant> Ознакомительный.
<variant> Подготовительный.
<variant> Стандартизирующий.

<question> На
этом этапе формирования навыка наблюдается отчётливое понимание способов
выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение:
<variantright> Подготовительный.
<variant> Предварительный.
<variant> Ознакомительный.
<variant> Стандартизирующий.
<variant> Варьирующий.

<question> На
этом этапе формирования навыка наблюдается отчётливое понимание цели, но
смутное- способов её достижения:
<variantright> Ознакомительный.
<variant> Предварительный.
<variant> Подготовительный.
<variant> Стандартизирующий.
<variant> Варьирующий.

<question> Использование
имеющихся знаний и навыков для выбора и осуществления приёмов действия в
соответствии с поставленной целью:
<variantright> Умение.
<variant>
Навык.
<variant>
Привычка.
<variant> Действие.
<variant> Способ.

<question> Сформированное,
автоматически осуществляемое движение, не требующее сознательного контроля и
специальных волевых усилий для его выполнения:
<variantright> Навык.
<variant>
Упражнение.
<variant>
Умения.
<variant> Намерения.
<variant> Настроение.

<question> Сознательно
совершенное человеком и управляемое волей действие, исходящее из определенных
убеждений:
<variantright> Поступок.
<variant>
Отражение.
<variant>
Ожидание.
<variant> Научение.
<variant> Операции.

<question> Вид
деятельности, направленный на обмен информацией между людьми- это:
<variantright> Общение.
<variant>
Игра.
<variant>
Учение.
<variant> Труд.
<variant> Поведение.

<question> Обмен
информацией между людьми, их взаимодействие:
<variantright> Общение.
<variant>
Игра.
<variant>
Труд.
<variant> Спорт.
<variant> Учение.

<question> Взаимодействие
двух или более людей, включающие обмен между ними информации
познавательно-оценочного характера:
<variantright> Общение.
<variant>
Труд.
<variant>
Умение.
<variant> Учение.
<variant> Привычка.

<question> Речь
человека, выступающая как фаза планирования в практической и теоретической
деятельности:
<variantright> Внутренняя
<variant>
Диалог
<variant>
Монолог
<variant> Рефлекс
<variant> Письменная

<question> Податливость
человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении
его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им
позиции большинства – это:
<variantright> Внушение.
<variant>
Невротизм.
<variant>
Негативизм.
<variant> Сотрудничество.
<variant> Конфронтация.

<question> Эталонная
группа, на нормы и правила которой ориентируется человек, называется:
<variantright> Референтная группа.
<variant> Неформальная
группа.
<variant> Номинальная
группа.
<variant> Диффузная
группа.
<variant> Стихийная
группа.

<question> Речь,
представляющая развёрнутое высказывание, предполагающая длительный путь по
переводу смысла в значение это:
<variantright> Письменная речь.
<variant> Диалогическая
речь.
<variant> Монологическая
речь.
<variant> Аффективная
речь.
<variant> Спонтанная
речь.

<question> Данный
вид речи характеризуют следующие особенности: ситуативность, свернутость,
непроизвольность, мало организована:
<variantright> Диалог.
<variant>
Эгоцентрическая.
<variant>
Монолог.
<variant> Письменная.
<variant> Внутренняя.

<question> Данный
вид речи характеризуют следующие особенности:  фрагментарность, оперативность,
ситуативность, отсутствие звуковой выраженности:
<variantright> Внутренняя речь.
<variant> Монолог.
<variant> Вербальная
речь.
<variant> Диалог.
<variant> Письменная
речь.

<question> Данный
вид речи характеризуют следующие особенности: организованный вид речи,
развёрнутая, произвольная речь, правильность грамматических форм,
последовательное изложение мыслей:
<variantright> Монолог.
<variant> Диалог
<variant> Письменная
речь.
<variant> Диалог.
<variant> Внутренняя речь.

<question> Перевод
внутренней речи во внешнюю называют:
<variantright> Экстериоризация.
<variant> Интериоризация
<variant> Монолог.
<variant> Эгоцентризм.
<variant> Диалог.

<question> Благодаря
этой функции речи возможна передача знаний, отношений, чувств:
<variantright> Коммуникативная.
<variant> Обобщение.
<variant> Анализ.
<variant> Сигнификативная.
<variant> Индикативная.

<question> Безречевое
общение посредством жестов, мимики, пантомимики:
<variantright> Невербальное общение.
<variant> Вербальное
общение.
<variant> Дипломатия.
<variant> Общественное
мнение.
<variant> Барьер
общения.

<question> Главным
средством вербального общения является:
<variantright> Язык
<variant>
Деятельность
<variant>
Умения
<variant> Жест
<variant> Мимика

<question> Группа,
нормы которой признаются личностью как наиболее ценные:
<variantright> Референтная.
<variant>
Средняя.
<variant>
Большая.
<variant> Малая.
<variant> Вторичная.

<question> Взаимное
влияние партнёров друг на друга в процессе общения называют:
<variantright> Интеракцией.
<variant> Коммуникацией.
<variant> Стереотипизацией
<variant> Перцепцией.
<variant> Идентификацией.

<question> К
функциям речи относятся:
<variantright> Коммуникативная и экспрессивная.
<variant> Содержательная
и понятийная.
<variant> Диалогическая
и монологическая.
<variant> Обобщающая и
конкретизирующая.
<variant> Словарный
запас и речевой образец.

<question> Под
системой знаков, служащей средством общения, мыслительной деятельности,
способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и
хранению информации в психологии понимается:
<variantright> Речь.
<variant>
Фонема.
<variant>
Мышление.
<variant> Значение слова.
<variant> Язык.

<question> Функция
речи, посредством которой человек даёт предметам и явлениям окружающей действительности
присущие только им названия:
<variantright> Обозначения.
<variant> Воздействия
<variant> Выражения.
<variant> Распределения.
<variant> Сообщения.

<question> Речь
наиболее тесно связана с процессом:
<variantright> Мышления.
<variant> Внимания.
<variant> Воображения.
<variant> Восприятия.
<variant> Эмоций

<question> Вербальная
коммуникация- это процесс общения с помощью:
<variantright> Языка.
<variant>
Жестов.
<variant>
Мимики.
<variant> Пантомимики.
<variant> Позы.

<question> Интерактивная
сторона общения – это:
<variantright> Взаимодействие.
<variant> Взаимооценка.
<variant> Восприятие.
<variant> Обмен
информацией.
<variant> Передача
информации.

<question> Воспроизведение
человеком черт и образцов демонстрируемого поведения значимого для него
человека называется:
<variantright> Подражание.
<variant>
Убеждение.
<variant>
Мода.
<variant> Внушение.
<variant> Заражение.

<question> Вид
речи, при котором активны все участники общения.
<variantright> Диалогическая.
<variant> Внутренняя.
<variant> Эгоцентрическая.
<variant> Письменная.
<variant> Монологическая.

<question> Состояние
психологической концентрации, сосредоточенности на каком- либо объекте:
<variantright> Внимание.
<variant>
Мышление.
<variant>
Память.
<variant> Восприятие.
<variant> Ощущение.

<question> Основной
компонент произвольного внимания:
<variantright> Цель.
<variant>
Интерес.
<variant>
Новизна.
<variant> Потребности.
<variant> Представления.

<question> Основным
условием послепроизвольного внимания является:
<variantright> Интерес.
<variant> Потребность.
<variant> Неожиданность.
<variant> Волевое
усилие.
<variant> Сила
раздражителя.

<question> Способность
переводить внимание с одного вида деятельности на другой – это:
<variantright> Переключаемость.
<variant> Концентрация.
<variant> Рассеянность.
<variant> Распределения.
<variant> Подвижность.

<question> Способность
человека в течении долгого времени удерживать внимание на каком-либо объекте –
это:
<variantright> Устойчивость.
<variant> Переключаемость.
<variant> Объём.
<variant> Распределение.
<variant> Инертность.

<question> Это
свойство внимания обеспечивает   преднамеренный переход субъекта от одной
деятельности к другой:
<variantright> Переключение.
<variant>
Объём.
<variant>
Колебание.
<variant> Распределение.
<variant> Сосредоточенность.

<question> Данный
вид внимания регулируется сознательно принятой установкой на определённую
задачу:
<variantright> Произвольное.
<variant> Индивидуальное.
<variant> Непроизвольное.
<variant> Сенсорное.
<variant> Первичное.

<question> Объём
внимания это –
<variantright> Количество одновременно отчётливо
воспринимаемых объектов.
<variant> Переход
субъекта от одной деятельности к другой.
<variant> Длительность
сохранения.
<variant> Произвольное
изменение интенсивности внимания.
<variant> Выполнение
двух или более различных видов деятельности.

<question> Объём
внимания взрослого человека в среднем составляет:
<variantright> 6-7 объектов, мах – 10.
<variant> 2-3 объекта,
мах – 4.
<variant> 3-4 объекта,
мах  - 5-6.
<variant> 4-5 объектов,
мах – 6-7.
<variant> 8-9 объектов,
мах – 12.

<question> Вид
внимания, определяющий сосредоточенность на объекте в силу его ценности,
значимости или интереса для личности:
<variantright> Послепроизвольное.
<variant> Произвольное.
<variant> Внешнее.
<variant> Непроизвольное.
<variant> Внутреннее.

<question> Свойство
внимания свидетельствующее о периодических непроизвольных и кратковременных
изменениях, о непроизвольном его усилении или ослаблении:
<variantright> Колебания внимания.
<variant> Переключение
внимания.
<variant> Объём
внимания.
<variant> Распределение
внимания.
<variant> Устойчивость
внимания.

<question> Количество
одновременно отчётливо воспринимаемых объектов характеризует следующее свойство
внимания:
<variantright> Объём внимания.
<variant> Колебания
внимания.
<variant> Переключаемость
внимания.
<variant> Устойчивость
внимания.
<variant> Распределение
внимания.

<question> Произвольное
внимание это:
<variantright> Активное внимание, которое носит
опосредованный характер.
<variant> Контроль за
тем, что в предмете и обстановке само бросается в глаза.
<variant> Вхождение в
деятельность и возникающий в связи с этим интерес, сохраняющаяся
целенаправленность.
<variant> Внимание,
которое свойственно животному и человеку, оно легко возникает, переключается и
прекращается.
<variant> Длительность
сохранения интенсивности внимания.

<question> Объём
внимания можно увеличить путём:
<variantright> Объединяя воспринимаемые предметы в
группы.
<variant> Расчленяя
воспринимаемый объект на подструктуры.
<variant> Объём внимания
не поддаётся изменению.
<variant> Постоянно
увеличивая количество сенсорных раздражителей.
<variant> Провоцируя
возникновение у человека аффективного состояния.

<question> Наиболее
трудно переключить внимание:
<variantright> От лично более значимого к менее
значительному объекту.
<variant> От сильного
раздражителя на более слабый.
<variant> От слабого к
более сильному.
<variant> Переключение
внимания не зависит от качества раздражителя.
<variant> От менее
интересной деятельности к более интересной.

<question> Распределение
внимания зависит от:
<variantright> Степени эмоциональной окрашенности
объектов внимания.
<variant> Соотношения
значимости между объектами внимания.
<variant> Степени
интенсивности объектов внимания.
<variant> Степени автоматизации
одного из видов деятельности, требующих к себе внимания.
<variant> Качества
объектов внимания.

<question> Основу
произвольного внимания составляет:
<variantright> Волевое усилие.
<variant> Автоматизация
действий.
<variant> Раздражение.
<variant> Рефлекс.
<variant> Эмоциональное
возбуждение.

<question> Состояние
внимания, при котором человек не может сосредоточиться на каком-либо объекте:
<variantright> Рассеянность.
<variant> Невнимательность.
<variant> Отвлекаемость
внимания.
<variant> Неустойчивость
внимания.
<variant> Возбуждение.

<question> Внимание
представляет собой характеристику…
<variantright> Всех психических процессов.
<variant> Процессов
восприятия.
<variant> Процессов
памяти.
<variant> Процессов
мышления.
<variant> Процессов возбуждения.

<question> Состояние
психологической концентрации, сосредоточенности на каком- либо объекте:
<variantright> Внимание.
<variant>
Мышление.
<variant>
Память.
<variant> Восприятие.
<variant> Ощущение.

<question> Рассматривать
внимание как форму умственного контроля предложил:
<variantright> Гальперин П.Я.
<variant>
Трейсман А.
<variant>
Найссер У.
<variant>
ДжеймсВ.
<variant>
Выготский Л.С.

<question> Сосредоточение
внимания на объекте без участия воли, называется:
<variantright> Непроизвольным.
<variant> Произвольным
<variant> Индивидуальным
<variant> Коллективным
<variant> Групповым.

<question> Причиной
возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
<variantright> Постановка цели деятельности.
<variant> Контрастность.
<variant> Отсутствие
цели деятельности.
<variant> Новизна
раздражителя.
<variant> Движение
раздражителя.

<question> Способность
рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять
несколько видов деятельности или совершать несколько реальных действий - это:
<variantright> Распределение.
<variant> Объём.
<variant> Концентрация.
<variant> Устойчивость.
<variant> Колебание.

<question> Произвольное
и сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой - это:
<variantright> Распределение.
<variant> Объём.
<variant> Концентрация.
<variant> Устойчивость.
<variant> Изменчивость.

<question> Чёрно-красные
таблицы со случайным  расположением цифр используют для изучения:
<variantright> Скорости переключения внимания.
<variant> Объёма внимания.
<variant> Точности
восприятия.
<variant> Точности
памяти.
<variant> Объёма памяти.

<question> Человек
получает разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды при
участии:
<variantright> Ощущения и восприятия.
<variant> Речи.
<variant> Внимания.
<variant> Памяти.
<variant> Мышления.

<question> Часть
анализатора, являющаяся трансформатором внешней энергии в нервный импульс:
<variantright> Периферический отдел.
<variant> Проводниковый
отдел.
<variant> Центральный
отдел.
<variant> Мозговой
отдел.
<variant> Внутренний
отдел.

<question> Ощущения,
сигнализирующие о разрушительной силе раздражителя:
<variantright> Болевые
<variant> Вибрационные.
<variant> Температурные.
<variant> Мышечно-суставные.
<variant> Вкусовые.

<question> Ощущения,
которые относятся к дистантным:
<variantright> Зрительные, слуховые, обонятельные.
<variant> Зрительные,
слуховые, вкусовые.
<variant> Слуховые,
вкусовые, осязательные.
<variant> Слуховые,
зрительные, осязательные.
<variant> Вкусовые,
тактильные, слуховые.

<question> Повышение
чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя – это:
<variantright> Сенсибилизация.
<variant> Сензитивность.
<variant> Порог
ощущения.
<variant> Порог
различения.
<variant> Синестезия.

<question> Вид
ощущений рецепторы которых расположены на внутренних органах организма человека
и отражают состояния внутренних органов.
<variantright> Интероцептивные ощущения
<variant> Экстероцептивные
ощущения
<variant> Проприоцептивные
ощущения
<variant> Тактильные ощущения
<variant> Температурные
ощущения

<question> Ощущения,
рецепторы которых расположены на поверхности тела человека:
<variantright> Экстероцептивные.
<variant> Проприоцептивные.
<variant> Интероцептивные.
<variant> Кинестетические.
<variant> Тактильные.

<question> Ощущения,
сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении называется:
<variantright> Проприоцептивные.
<variant> Экстероцептивные.
<variant> Интероцептивные.
<variant> Кинестезические.
<variant> Тактильные.

<question> Минимальные
различия между двумя раздражителями, вызывающие едва заметные различия
ощущений:
<variantright> Разностный порог.
<variant> Верхний
абсолютный порог.
<variant> Нижний
абсолютный порог.
<variant> Пороговая
величина раздражителя.
<variant> Подпороговая
величина раздражителя.

<question> Зрительные
ощущения, сохраняющиеся в течение непродолжительного времени, после прекращения
действия оптического раздражителя:
<variantright> Послеобразы.
<variant> Сновидения.
<variant> Галлюцинации.
<variant> Иллюзия.
<variant> Эйдетический
образ.

<question> Основная
особенность  конкретного ощущения, отличающая его от других видов ощущений:
<variantright> Качество ощущений.
<variant> Синестезия.
<variant> Сенсибилизация.
<variant> Длительность
ощущений.
<variant> Интенсивность ощущений.

<question> К
экстероцептивным ощущениям относятся:
<variantright> Зрительные.
<variant> Вкусовые.
<variant> Мышечно-суставные.
<variant> Тёмные
чувства.
<variant> Висцеральные.

<question> Такие
качественные характеристики ощущений, как цвет в зрении, тон и тембр в слухе и
т.п., относятся к характеристикам:
<variantright> Модальностным.
<variant> Двигательным.
<variant> Пространственным.
<variant> Временным.
<variant> Интенсивностным.

<question> Ниже
вашего сенсорного порога находятся следующие раздражители:
<variantright> Запах крупинки соли.
<variant> Низкие ноты
бас гитары.
<variant> Тиканье часов.
<variant> Яркая вспышка
лампочки.
<variant> Зубная боль.

<question> Минимальная
величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, это порог:
<variantright> Нижний порог ощущений.
<variant> Временной
порог ощущений.
<variant> Верхний
временной порог ощущений.
<variant> Верхний
абсолютный порог
<variant> Дифференцированный
порог ощущений

<question> Виды
ощущений, отражающие состояние внутренних органов:
<variantright> Интероцептивные.
<variant> Экстероцептивные.
<variant> Тактильные.
<variant> Проприоцептивные.
<variant> Обонятельные

<question> Рецепторы
интероцептивных ощущений расположены:
<variantright> Во внутренних органах.
<variant> В связках.
<variant> На поверхности
тела.
<variant> В мышцах.
<variant> В сухожилиях.

<question> Чувственную
ступень познания составляют:
<variantright> Ощущение и восприятие.
<variant> Восприятие и
воображение.
<variant> Внимание и
восприятие.
<variant> Ощущение и
мышление.
<variant> Ощущение и
речь.

<question> Основной
психофизический закон принято называть законом:
<variantright> Вебера-Фехнера.
<variant> Бунзена-Роско.
<variant> Вундта.
<variant> Гельмгольца.
<variant> Стивенса.

<question> Наука,
изучающая количественные отношения между интенсивностью раздражителя и силой
ощущения:
<variantright> Психофизика.
<variant> Психофизиология.
<variant> Эргономика.
<variant> Психотехника.
<variant> Генетика.

<question> При
действии раздражителя на органы чувств ощущения возникают…
<variantright> Спустя некоторое время.
<variant> Моментально.
<variant> Одновременно.
<variant> В зависимости
от вида ощущений.
<variant> До действия
раздражителя.

<question> Явление,
когда под влиянием раздражения одной анализаторной системы, возникают ощущения,
характерные для другой:
<variantright> Синестезия.
<variant> Сенсибилизация.
<variant> Адаптация.
<variant> Последствие.
<variant> Контраст
ощущений.

<question> Этот
термин соответствует данному определению «Величина раздражителя, вызывающего
или меняющего ощущение»:
<variantright> Порог ощущения.
<variant> Привыкание.
<variant> Сенсибилизация.
<variant> Последовательный
образ.
<variant> Динамический
стереотип.

<question> Свойство
слухового ощущения по высоте, тембру, громкости.
<variantright> Качество.
<variant> Длительность.
<variant> Интенсивность.
<variant> Сила.
<variant> Пространственная
локализация.

<question> С
этим свойством восприятия связан тот факт, что оно не является простой суммой
ощущений:
<variantright> Структурность.
<variant> Целостность.
<variant> Предметность.
<variant> Константность.
<variant> Осмысленность.

<question> Зависимость
восприятия от прежнего опыта человека называется:
<variantright> Апперцепция.
<variant> Перцепция.
<variant> Экстероцепция.
<variant> Проприоцепция.
<variant> Интероцепция.

<question> Восприятие
принято называть:
<variantright> Перцепцией.
<variant> Когницией.
<variant> Рецепцией.
<variant> Интерференцией.
<variant> Синестезией.

<question> Отражение
объективной скорости  и последовательности явлений и событий действительности -
это восприятие:
<variantright> Времени.
<variant> Движения.
<variant> Пространства.
<variant> Удалённости.
<variant> Формы.

<question> Целостные
отражения предметов, ситуаций, возникающие при непосредственном воздействии
физических раздражителей на рецепторные поверхности – это:
<variantright> Восприятие.
<variant> Ощущения.
<variant> Память.
<variant> Мышление.
<variant> Воображение.

<question> Неадекватное
отражение воспринимаемого объекта и его свойства – это:
<variantright> Иллюзия.
<variant> Синестезия.
<variant> Детерминация.
<variant> Иррадиация.
<variant> Эйдетизм.

<question> Функции
ощущений и восприятия:
<variantright> Сигнальная, отражательная.
<variant> Воспитательная,
сигнальная.
<variant> Отражательная,
воспитательная.
<variant> Репродуктивная,
продуктивная.
<variant> Сигнальная,
репродуктивная.

<question> Относительная
независимость воспринимаемых характеристик объектов от параметров раздражения
органов чувств:
<variantright> Константность.
<variant> Концентрация.
<variant> Предметность.
<variant> Сензитивность.
<variant> Структурность.

<question> Искаженное
отражение реальности, носящее устойчивый характер:
<variantright> Иллюзии восприятия.
<variant> Константность
восприятия.
<variant> Предметность
восприятия.
<variant> Целостность
восприятия.
<variant> Избирательность
восприятия.

<question> Эта особенность
восприятия проявляется в способности дополнять образ воспринимаемого предмета
теми свойствами, которые в данный момент на органы чувств не действуют:
<variantright> Целостность.
<variant> Константность.
<variant> Предметность.
<variant> Сензитивность.
<variant> Структурность.

<question> Эта особенность
восприятия проявляется в том, что каждый воспринимаемый предмет или явление мы
отождествляем с известным нам и называем его:
<variantright> Осмысленность.
<variant> Константность.
<variant> Целостность.
<variant> Предметность.
<variant> Структурность.

<question> Началом осмысления
предметов и явлений служит:
<variantright> Узнавание.
<variant> Целостность.
<variant> Предметность.
<variant> Инсайт.
<variant> Структурность.

<question> Предпочтительный
выбор одних объектов или их отдельных свойств, признаков перед другими
объектами или их свойствами – это:
<variantright> Избирательность.
<variant> Константность.
<variant> Целостность.
<variant> Предметность.
<variant> Осмысленность.

<question> Зависимость
восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его
личности:
<variantright> Апперцепция.
<variant> Целостность.
<variant> Предметность.
<variant> Осмысленность.
<variant> Избирательность.

<question> Отражение
перемещения предметов в пространстве и во времени:
<variantright> Восприятие движения.
<variant> Восприятие
пространства.
<variant> Восприятие
времени.
<variant> Восприятие
зрительное.
<variant> Восприятие
слуховое.

<question> Наиболее известным
нарушением восприятия является:
<variantright>
Иллюзия.
<variant> Галлюцинация.
<variant> Бред.
<variant> Агнозия.
<variant> Амнезия.

<question> С
этим свойством восприятия связан тот факт, что окружающие предметы человек
определяет не по их виду, а в соответствии с их практическим применением  или
по их основным свойствам:
<variantright> Осмысленность.
<variant> Константность.
<variant> Предметность.
<variant> Целостность.
<variant> Структурность.

<question> Совокупность
анализаторов, обеспечивающих конкретный акт восприятия:
<variantright> Перцептивная система.
<variant> Рецептивная
система.
<variant> Система
рецепторов.
<variant> Апперцептивная
система.
<variant> Сумма
анализаторов.

<question>Это
свойство восприятия проявляется во взаимосвязи восприятия с  мышлением:
<variantright> Осмысленность
<variant> Предметность
<variant> Структурность.
<variant> Константность.
<variant> Целостность.

<question> В
основе восприятия лежат следующие типы нервных связей :
<variantright> Внутрианализаторные и
межанализаторные.
<variant> Внутрианализаторные.
<variant> Межанализаторные.
<variant> Эфферентные.
<variant> Афферентные.

<question> Этот
вид восприятия выделяют на основе восприятия определенной формы существования
материи:
<variantright> Восприятие формы.
<variant> Кинестезическое
восприятие.
<variant> Слуховое
восприятие.
<variant> Осязательное
восприятие.
<variant> Обонятельное
восприятие.

<question> Люди
с этим типом восприятия склонны к чёткому выделению  деталей и подробностей:
<variantright> Аналитический.
<variant> Синтетический.
<variant> Описательный.
<variant> Объяснительный.
<variant> Субъективный.

<question> Люди
с этим типом восприятия больше улавливают  смысл целого, чем детальное
содержание и особенно его отдельные части:
<variantright> Синтетический.
<variant> Аналитический.
<variant> Описательный.
<variant> Объяснительный.
<variant> Субъективный.

<question> Люди
с этим типом восприятия, рассказывая о чём- либо, склонны передавать не то, что
восприняли, а свои впечатления об этом:
<variantright> Описательный.
<variant> Синтетический.
<variant> Аналитический.
<variant> Объяснительный.
<variant> Субъективный.

<question> Для
этого типа  восприятия характерно строгое соответствие тому, что происходит в
действительности:
<variantright> Объективный.
<variant> Синтетический.
<variant> Аналитический.
<variant> Объяснительный.
<variant> Субъективный.

<question> К
законам организации восприятия относится:
<variantright> Близость.
<variant> Избирательность.
<variant> Структурность.
<variant> Осмысленность.
<variant> Предметность.

<question> Действия,
заключающиеся в извлечении условного материала из памяти с целью последующего
его использования – это:
<variantright> Воспроизведение.
<variant> Аттракция.
<variant> Дедукция.
<variant> Индукция.
<variant> Перцепция

<question> Вид
памяти, являющийся сугубо человеческим:
<variantright> Словесно – логическая.
<variant> Образная.
<variant> Двигательная.
<variant> Непроизвольная.
<variant> Эмоциональная.

<question> Отсроченное
воспроизведение того, что первоначально было временно забыто - это:
<variantright> Реминисценция.
<variant> Узнавание.
<variant> Ретроспекция.
<variant> Запечатление.
<variant> Запоминание.

<question> Процесс
памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память – это:
<variantright> Запоминание
<variant> Забывание.
<variant> Воспроизведение.
<variant> Узнавание.
<variant> Сохранение.

<question> Один
из видов памяти, отличительными способностями которого являются практически
неограниченное время хранения материала и неограниченный объём удерживаемой
информации:
<variantright> Долговременная.
<variant> Кратковременная.
<variant> Оперативная.
<variant> Произвольная.
<variant> Эйдетическая.

<question> Воспроизведение
какого – либо объекта в условиях повторного восприятия – это:
<variantright> Узнавание.
<variant> Запечатление.
<variant> Воспроизведение.
<variant> Сохранение.
<variant> Забывание.

<question> Память,
занимающая промежуточное положение между кратковременной и долговременной:
<variantright> Оперативная
<variant> Образная
<variant> Эмоциональная
<variant> Двигательная
<variant> Мгновенная

<question> Память
человека тесно связанная с мышлением, речью и логикой:
<variantright> Словесно-логическая.
<variant> Образная.
<variant> Мгновенная.
<variant> Двигательная.
<variant> Эмоциональная.

<question> Деятельность,
направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала называется:
<variantright> Мнемическая деятельность.
<variant> Мыслительная
деятельность.
<variant> Ведущая
деятельность.
<variant> Деятельность
человека – оператора.
<variant> Избирательная
деятельность.

<question> Процесс
памяти, в результате которого происходит закрепление нового путём связывания
его с приобретённым ранее:
<variantright> Запоминание.
<variant> Воспроизведение
<variant> Узнавание.
<variant> Забывание.
<variant> Сохранение.

<question> Основным
условием сохранения материала в памяти является:
<variantright> Степень его участия в деятельности
личности.
<variant> Систематическое
повторение.
<variant> Непроизвольное
воспроизведение.
<variant> Приёмы
припоминания.
<variant> Кратковременное
запоминание.

<question> Вид
памяти, который основывается на пережитых и сохранённых в памяти чувствах:
<variantright> Эмоциональная.
<variant> Словесно –
логическая.
<variant> Слуховая.
<variant> Зрительная.
<variant> Двигательная.

<question> Запоминание
и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или
припомнить называется:
<variantright> Непроизвольной памятью.
<variant> Произвольной
памятью.
<variant> Образной
памятью.
<variant> Эйдетическая
память.
<variant> Эмоциональной
памятью.

<question> Мнемические
процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные
действия, операции:
<variantright> Оперативная память.
<variant> Долговременная
память.
<variant> Эйдетическая
память.
<variant> Образная
память.
<variant> Кратковременная
память.

<question> Закон
забывания был открыт:
<variantright> Г. Эббингауз.
<variant>
П.П. Блонский.
<variant>
С.Л. Рубинштейн.
<variant>
Д. Уотсон.
<variant> А.Р. Лурия.

<question> Зрительная
память, длительно сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого:
<variantright> Эйдетизм.
<variant> Представление.
<variant> Мнемоника.
<variant> Реминисценция.
<variant> Ассоциация.

<question> К
приёмам осмысленного запоминания относится:
<variantright> Смысловая группировка.
<variant> Заучивание.
<variant> Механическое
повторение.
<variant> Концентрированное
повторение.
<variant> Узнавание.

<question> Актуализация,
оживление ранее образовавшихся в мозгу связей:
<variantright> Воспроизведение.
<variant> Сохранение.
<variant> Заучивание.
<variant> Запоминание.
<variant> Забывание.

<question> Процесс,
заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти:
<variantright> Забывание.
<variant> Узнавание.
<variant> Сохранение.
<variant> Запоминание.
<variant> Воспроизведение.

<question> Запоминание,
сохранение и последующее воспроизведение разнообразной информации:
<variantright> Память.
<variant>
Внимание.
<variant>
Мышление.
<variant>
Речь.
<variant> Воображение.

<question> Мышление,
совершаемое в процессе манипуляции  с конкретно воспринимаемыми предметами:
<variantright> Наглядно – действенное.
<variant> Наглядно –
образное.
<variant> Теоретическое.
<variant> Логическое.
<variant> Аналитическое.

<question> Мышление,
совершаемое во время воспроизведения образов воображения, фантазии:
<variantright> Наглядно – образное.
<variant> Теоретическое.
<variant> Практическое.
<variant> Аналитическое.
<variant> Наглядно –
действенное.

<question> Мышление
совершается при оперировании с  понятиями:
<variantright> Словесно – логическое.
<variant> Наглядно-действенное.
<variant> Практическое.
<variant> Наглядно –
образное.
<variant> Интуитивное.

<question> Мысль,
в которой отражаются общие, существенные и специфические признаки предметов и
явлений действительности:
<variantright> Понятие.
<variant> Умозаключение.
<variant> Суждение.
<variant> Силлогизм.
<variant> Мыслительные
операции.

<question> Форма
мышления, посредством которой одни суждения выводятся из других:
<variantright> Умозаключение.
<variant>
Силлогизм.
<variant>
Понятие.
<variant> Суждение.
<variant> Мыслительные
операции.

<question> Источником
наших мыслей является:
<variantright> Деятельность.
<variant>
Эмоции.
<variant>
Память.
<variant>
Воображение.
<variant>
Воля.

<question> При
проверке правописания некоторых слов, учащиеся обычно разбивают их по составу,
подыскивают родственные слова опираясь на такую  мыслительную операцию, как:
<variantright> Анализ.
<variant> Синтез.
<variant> Обобщение.
<variant> Сравнение.
<variant> Абстракция.

<question> Решение
следующей задачи: “ Из шести спичек сложить два равносторонних треугольника
требует  развития следующего качества мышления:
<variantright> Гибкость.
<variant> Критичность.
<variant> Широта.
<variant> Самостоятельность.
<variant> Глубина.

<question> Форма
мышления, отражающая связи между предметами и явлениями:
<variantright> Суждение.
<variant> Синтез.
<variant> Абстракция
<variant> Понятие.
<variant> Умозаключение.

<question> Выделите
из ниже перечисленных форму мышления:
<variantright> Умозаключение.
<variant> Абстракция.
<variant> Конкретизация.
<variant> Анализ.
<variant> Синтез.

<question> Мыслительная
операция, основанная на установлении сходства и различия    между объектами
называется:
<variantright> Сравнение.
<variant> Абстракция
<variant> Конкретизация
<variant> Анализ.
<variant> Синтез.

<question> Мыслительные
операции, основанные на объединении предметов и явлений по их общим и существенным
признакам:
<variantright> Обобщение.
<variant>
Абстракция.
<variant>
Суждение.
<variant> Конкретизация.
<variant> Умозаключение.

<question> Наиболее
обобщенная и опосредованная форма психического отражения устанавливающая связи
между познавательными объектами:
<variantright> Мышление
<variant> Чувства
<variant>
Память
<variant>
Восприятие
<variant> Деятельность

<question> Решение
проблемной ситуации и задачи связано со следующим психическим процессом:
<variantright> Мышление
<variant> Внимание
<variant> Память
<variant> Восприятие
<variant> Ощущение

<question> Данное
качество мышления нужно человеку, когда он принимает решение в очень короткий
срок:
<variantright> Быстрота
<variant> Самостоятельность
<variant> Гибкость
<variant> Подвижность
<variant> Оригинальность

<question> Это
качество мышления появляется в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую
проблему и решить ее своими силами
<variantright> Самостоятельность
<variant> Быстрота
<variant> Гибкость
<variant> Подвижность
<variant> Оригинальность

<question> Индивидуальными
свойствами мышления являются:
<variantright> Самостоятельность, критичность.
<variant> Адаптация,
сенсибилизация.
<variant> Целостность, структурность.
<variant> Педантичность,
прямолинейность.
<variant> Объём и
точность

<question> Внутреннее
озарение, определяющее решение мыслительной задачи:
<variantright> Инсайт.
<variant> Обобщение.
<variant> Умозаключение.
<variant> Синтез.
<variant> Творчество.

<question> Операция
мышления, организующая переход от общего к частному:
<variantright> Конкретизация.
<variant> Обобщение.
<variant> Умозаключение.
<variant> Синтез.
<variant> Анализ.

<question> Мыслительная
операция, позволяющая объединить многие предметы или явления по какому-то
общему признаку:
<variantright> Обобщение.
<variant>
Сравнение.
<variant> Анализ.
<variant> Абстрагирование.
<variant> Синтез.

<question> Из
приведенных суждений выберите то , которое правильно характеризует мышление:
<variantright> Мышление- это обобщенное и
опосредованное отражение окружающей действительности.
<variant> Мышление- это
процесс переработки созерцания.
<variant> Мышление- это
процесс чистой активности сознания.
<variant> Мышление – это
данные чувственного опыта.
<variant> Мышление- это
простая цепь ассоциаций, протекающих в сознании.

<question> Одна
из мыслительных операций, состоящая в том, что субъект, вычленяя какие-либо
признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных:
<variantright> Абстрагирование.
<variant> Сравнение.
<variant> Анализ.
<variant> Синтез.
<variant> Обобщение.

<question> Вид
мышления, для которого характерно использование понятий, логических
конструкций, которые не имеют прямого образного выражения:
<variantright> Словесно-логическое мышление.
<variant> Наглядно-
образное мышление.
<variant> Предметно-действенное
мышление.
<variant> Наглядно-действенное
мышление.
<variant> Практическое
мышление.

<question> Форма
мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и
явлений, обозначенных словом или словосочетанием:
<variantright> Понятие.
<variant> Дедукция.
<variant> Суждение.
<variant> Умозаключение.
<variant> Индукция.

<question> Процесс
мышления начинается там, где возникает потребность:
<variantright> Решить проблему.
<variant> Чувствовать.
<variant> Запоминать.
<variant> Действовать.
<variant> Общаться.

<question> По
образному выражению этого исследователя, благодаря мышлению человек становится
хозяином положения, тогда как животные всегда остаются «рабами природы»:
<variantright> Павлов И.П.
<variant> Выготский Л.С.
<variant> Гальперин П.Я.
<variant>
Лазурский А.Ф.
<variant> Сеченов И.М.

<question> Вид
мышления по характеру решаемых задач:
<variantright> Теоретическое мышление
<variant> Творческое
мышление.
<variant> Репродуктивное
мышление.
<variant> Наглядно-
образное мышление.
<variant> Словесно-логическое
мышление.

<question> Вид
мышления по степени новизны и оригинальности:
<variantright> Творческое мышление.
<variant> Теоретическое
мышление
<variant> Наглядно-действенное.
<variant> Наглядно-
образное мышление.
<variant> Словесно-логическое
мышление.

<question> По
содержанию мышления выделяют:
<variantright> Наглядно- образное мышление.
<variant> Теоретическое
мышление
<variant> Творческое
мышление.
<variant> Репродуктивное
мышление.
<variant> Практическое
мышление.

<question> Вид
мышления по степени развёрнутости:
<variantright> Дискурсивное мышление.
<variant> Творческое
мышление.
<variant> Репродуктивное
мышление.
<variant> Наглядно-
образное мышление.
<variant> Практическое
мышление.

<question> Находчивые
и сообразительные люди- это люди с…
<variantright> Быстрым умом.
<variant> Глубоким умом.
<variant> Самостоятельным
умом.
<variant> Гибким умом.
<variant> Критичным
умом.

<question> Ситуация,
содержащая противоречие и не имеющая однозначного решения:
<variantright> Проблемная ситуация.
<variant> Воображаемая
ситуация.
<variant> Временная
ситуация.
<variant> Постоянная
ситуация.
<variant> Беспроблемная
ситуация.

<question> Психический
процесс, который выражается в построении образа и будущих действий:
<variantright> Воображение.
<variant>
Память.
<variant>
Мышление.
<variant> Речь.
<variant> Ощущение.

<question> Вид
воображения, при котором образы продуцируются спонтанно под влиянием
захвативших человека чувств:
<variantright> Непроизвольный.
<variant> Произвольный.
<variant> Творческий.
<variant> Воссоздающий.
<variant> Мечта.

<question> Способность
представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его и
мысленно манипулировать им в сознании:
<variantright> Воображение.
<variant> Представление.
<variant> Мышление.
<variant> Восприятие.
<variant> Память.

<question> Вид
воображения, при котором создание образа происходит на основе словесного
описания воспринятых изображений картин, схем, карт:
<variantright> Воссоздающий.
<variant> Произвольный.
<variant> Непроизвольный.
<variant> Творческий.
<variant> Мечта.

<question> Продукт
воображения, способность к выдумкам, нечто надуманное, неправдоподобное,
несбыточное:
<variantright> Фантазии.
<variant>
Мечта.
<variant>
Грёзы.
<variant>
Представление.
<variant> Идея.

<question> Созданное
воображением, мысленно представляемое, предмет желаний, стремлений:
<variantright> Мечта.
<variant>
Грёзы.
<variant>
Фантазии.
<variant> Представление.
<variant> Идея.

<question> Приём
воображения , который используется для создания образа сфинкса, дракона и т.д.:
<variantright> Агглютинация.
<variant> Концентрация.
<variant> Заострение.
<variant> Гиперболизация.
<variant> Типизация.

<question> Вид
воображения, при котором происходит самостоятельное создание новых образов,
которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.
<variantright> Творческий.
<variant> Произвольный.
<variant> Непроизвольный.
<variant> Воссоздающий.
<variant> Мечта.

<question> Форма
воображения, состоящая в «склеивании» различных несоединымых качеств в
повседневной жизни, называется:
<variantright> Агглютинация.
<variant> Концентрация.
<variant> Заострение.
<variant> Гиперболизация.
<variant> Типизация.

<question> Особым
видом воображения является:
<variantright> Мечта
<variant> Конкретный.
<variant> Эмоциональный.
<variant> Непроизвольный.
<variant> Произвольный.

<question> Высший
продукт развития эмоций- это:
<variantright> Чувства.
<variant> Страсть.
<variant> Аффект.
<variant> Вдохновение.
<variant> Настроение.

<question> Эмоциональное
проявление, быстро овладевающее человеком, бурно    протекающее,
характеризующееся изменением сознания, нарушением волевого контроля называется:
<variantright> Аффект.
<variant>
Апатия.
<variant>
Депрессия.
<variant>
Фобия.
<variant> Страсть.

<question> Состояние
душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворённостью человека
собой  и своими взаимоотношениями с окружающими:
<variantright> Депрессия.
<variant>
Стресс.
<variant>
Кризис.
<variant>
Апатия.
<variant> Страсть.

<question> Состояние
напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий:
<variantright> Стресс.
<variant> Страсть.
<variant> Вдохновение.
<variant> Аффект.
<variant> Настроение.

<question> Простейшие
элементарные переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением
каких-то потребностей:
<variantright> Эмоции.
<variant> Страсть.
<variant> Вдохновение.
<variant> Чувства.
<variant> Настроение.

<question> Сложное,
относительно устойчивое свойство личности, которое проявляется в форме
переживания или состояний:
<variantright> Чувства.
<variant>
Страсть.
<variant>
Эмоции.
<variant>
Вдохновение.
<variant> Настроение.

<question> Устойчивые
эмоциональные переживания, окрашивающие собой поведение и деятельность человека
на длительное время:
<variantright> Настроение.
<variant>
Страсть.
<variant>
Эмоции.
<variant>
Вдохновение.
<variant> Чувства.

<question> Чувства,
переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнение этих
явлений с нормами выработанными обществом:
<variantright> Нравственные и моральные.
<variant> Благородные и
действенные.
<variant> Принятые и
положительные.
<variant> Изменчивые и
устойчивые.
<variant> Достоверные и подлинные.

<question> Эмоциональное
отношение человека к прекрасному в природе, искусстве, жизни, называют:
<variantright> Эстетические чувства.
<variant> Праксические
чувства.
<variant> Интеллектуальные
чувства.
<variant> Моральные
чувства.
<variant> Нравственные
чувства.

<question> Сознательное
регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с
преодолением внутренних и внешних препятствий:
<variantright> Воля.
<variant> Настроение.
<variant> Апатия.
<variant> Вдохновение.
<variant> Настроение.

<question> Психология
понимает под сознательным регулированием человеком своего поведения и
деятельности:
<variantright> Волю.
<variant>
Психику.
<variant>
Сознание.
<variant> Мотив.
<variant> Эмоцию

<question> Свойство
человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять    своей
психикой и поступками, проявляется в преодолении препятствий:
<variantright> Воля;
<variant>
Вера;
<variant>
Бред;
<variant>
Деятельность;
<variant>
Желание;

<question> Волевые
действия, предполагающие осознание цели, предварительное представление всех
операций , их очерёдность:
<variantright> Произвольные.
<variant> Непроизвольные.
<variant> Постпроизвольные.
<variant> Волевое
усилие.
<variant> Уверенность в собственных
силах.

<question> Волевое
усилие это:
<variantright> Результат самовоспитания.
<variant> Форма
эмоционального стресса.
<variant> Форма
мышления.
<variant> Форма
активности человека.
<variant> Результат
воспитания.

<question> Способность
человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей
деятельности и различных психических процессов:
<variantright> Воля.
<variant> Эмоции.
<variant> Мышление.
<variant> Воображение.
<variant> Память.

<question> Психологический
процесс, входящий в волевой акт:
<variantright> Борьба мотивов.
<variant> Влечение.
<variant> Избегание
неудач.
<variant> Ориентировочный
рефлекс.
<variant> Обмен
информацией.

<question> Характеристика
индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивность, скорость,
темпа, ритма психологических процессов и состояний:
<variantright> Темперамент.
<variant> Индивидуальность.
<variant> Убеждённость.
<variant> Характер.
<variant> Авторитет.

<question> Физиологической
основой темперамента является:
<variantright> Тип высшей нервной деятельности.
<variant>
Характер.
<variant>
Эмоции.
<variant>
Знание.
<variant>
Отражение.

<question> Тип
темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения,
неуравновешенности и общей подвижностью:
<variantright> Холерик.
<variant>
Сангвиник.
<variant>
Флегматик.
<variant> Меланхолик.
<variant> Комбинированный.

<question> Тип
темперамента характеризуется склонностью к глубокому переживанию даже
незначительных событий:
<variantright> Меланхолик.
<variant>
Холерик.
<variant>
Сангвиник.
<variant>
Флегматик.
<variant> Смешанный.

<question> Тип
темперамента, характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене
впечатлений,` отзывчивостью и общительностью:
<variantright> Сангвиник.
<variant>
Холерик.
<variant>
Меланхолик.
<variant> Комбинированный.
<variant> Флегматик.

<question> Тип
темперамента, проявляющийся в медлительности, устойчивости, слабом внешнем
выражении эмоциональных состояний:
<variantright> Флегматик.
<variant> Сангвиник.
<variant> Холерик.
<variant> Меланхолик.
<variant> Индивид.

<question> Индивидуально
своеобразные свойства личности, определяющие динамику психической деятельности
человека.:
<variantright> Темперамент.
<variant> Чувства.
<variant> Характер.
<variant> Способности.
<variant> Воля.

<question> Настойчивость
и целенаправленность обеспечивается следующим свойством темперамента:
<variantright> Активность.
<variant> Сензитивность.
<variant> Реактивность.
<variant> Ригидность.
<variant> Пластичность.

<question> Совокупность
устойчивых особенностей человека как личности- это:
<variantright> Характер.
<variant> Темперамент.
<variant> Чувства.
<variant> Способности.
<variant> Воля.

<question> Черта
характера, выражающая отношение к своей личности:
<variantright> Чувство собственного достоинства.
<variant> Инициативность.
<variant> Общительность.
<variant> Высокомерие.
<variant> Честность.

<question> Черта
характера, выражающая отношение человека к другим людям:
<variantright> Гуманность.
<variant> Чувство
собственного достоинства.
<variant> Эгоизм.
<variant> Лень.
<variant> Инициативность.

<question> Совокупность
устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся
в деятельности и общении:
<variantright> Характер.
<variant> Темперамент.
<variant> Умение.
<variant> Установка.
<variant> Потребность.

<question> Черта
характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь людям:
<variantright> Альтруизм.
<variant> Эгоизм.
<variant> Жестокость.
<variant> Доброта.
<variant> Целеустремлённость.

<question> Умение
человека подчинять свои действия поставленным целям:
<variantright> Настойчивость.
<variant>
Гуманизм
<variant>
Выдержка.
<variant>
Решительность.
<variant>
Смелость;

<question> Черта
характера, выражающая отношение к труду:
<variantright> Добросовестность.
<variant> Гуманность.
<variant> Эгоизм.
<variant> Чувство
превосходства.
<variant> Замкнутость.

<question> Индивидуально
– психологические особенности личности, являющиеся условием успешного
выполнения той или иной продуктивной деятельности:
<variantright> Способности.
<variant> Склонности.
<variant> Самосознание.
<variant> Трудолюбие.
<variant> Намерения.

<question> Высокий
уровень развития способностей человека, обеспечивающий достижение выдающихся
успехов в том или ином виде деятельности:
<variantright> Талант.
<variant> Стремление.
<variant> Установка.
<variant> Фантазия.
<variant> Убежденность.

<question> Врожденные
анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную
основу развития способностей – это:
<variantright> Задатки.
<variant>
Психика.
<variant>
Синестезия.
<variant>
Синдром.
<variant> Отражение.

<question> Высший
уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся
личностью в соответствующей области или сфере деятельности:
<variantright> Гениальность.
<variant> Генотип.
<variant> Талант.
<variant> Склонность.
<variant> Задатки

<question> Способности
формируются и проявляются только в :
<variantright> Деятельности.
<variant> Знаниях.
<variant> Умениях.
<variant> Темпераменте.
<variant> Характере.

<question> Высшая
степень проявления творческих способностей личности в определённоё сфере
деятельности:
<variantright> Гениальность.
<variant> Генотип.
<variant> Талант.
<variant> Склонность.
<variant> Задатки.

<question> Анатомо-физиологической
основой развития способностей являются:
<variantright> Задатки.
<variant>
Тип темперамента.
<variant> Строение
мозга.
<variant> Тип ВНД.
<variant> Психологические
особенности.

<question> Эта когнитивная
функция интенсивно развивается в период младенчества:
<variantright> восприятие
<variant>
память
<variant>
мышление
<variant>
речь
<variant> воображение

<question> Ведущая
деятельность детей младенческого возраста:
<variantright> Непосредственное эмоциональное
общение.
<variant> Предметная
игра.
<variant> Ролевая игра.
<variant> Учение.
<variant> Учебно-профессиональная
деятельность.

<question> Основой
первоначальных форм наглядно-действенного мышления младенца является:
<variantright> Восприятие и действие.
<variant> Движение.
<variant> Потребность в
общении.
<variant> Указательный
жест.
<variant> Лепет.

<question> Ведущая
деятельность ребенка в раннем детстве:
<variantright> предметно-манипулятивная
деятельность
<variant> учебно-познавательная
деятельность
<variant> сюжетно-ролевая
игра
<variant> интимно-личностное
общение
<variant> непосредственно-эмоциональное
общение

<question> Речь, которая
достаточно полно описывает ситуацию для того, чтобы быть понятной без
непосредственного восприятия этой ситуации:
<variantright> Контекстная.
<variant> Ситуативная.
<variant> Объяснительная.
<variant> Автономная.
<variant> Эгоцентрическая.

<question> Речь, которая
возникает во время деятельности ребенка и обращена к себе самому:
<variantright> Эгоцентрическая.
<variant> Контекстная.
<variant> Ситуативная.
<variant> Объяснительная.
<variant> Автономная.

<question> Речь, которая
значительно отличается от речи взрослых по звуковой форме и по смыслу:
<variantright> Автономная речь.
<variant> Контекстная
речь.
<variant> Объяснительная
речь.
<variant> Эгоцентрическая
речь.
<variant> Внутренняя
речь.

<question> Характерной
особенностью мышления дошкольника является его:
<variantright> Конкретность.
<variant> Абстрактность.
<variant> Обобщенность.
<variant> Гибкость.
<variant> Самостоятельность.

<question> Ведущая
деятельность в дошкольном возрасте:
<variantright> Ролевая игра.
<variant> Общение.
<variant> Предметно-орудийная
деятельность.
<variant> Учение.
<variant> Эмоциональное
общение.

<question> Символико-моделирующий
тип деятельности, в которой сокращены операции, условны предметы:
<variantright>
Игра.
<variant> Общение.
<variant> Учение.
<variant> Труд.
<variant> Учебно-профессиональная
деятельность.

<question> В дошкольном
возрасте память носит преимущественно:
<variantright> Непроизвольный, образный характер.
<variant> Произвольный
характер.
<variant> Словесно-логический
характер.
<variant> Двигательный
характер.
<variant> Творческий
характер.

<question> Центральным
компонентом игры является:
<variantright> Роль.
<variant> Цель.
<variant> Мотив.
<variant> Способы
действий.
<variant> Результат.

<question> Эти чувства впервые
появляются в дошкольном возрасте:
<variantright> Интеллектуальные чувства.
<variant> Дружба.
<variant> Любовь.
<variant> Патриотизм.
<variant> Страх.

<question> Предметом игровой
деятельности ребенка является:
<variantright> Взрослый человек.
<variant> Игрушки.
<variant> Сам ребенок.
<variant> Сверстники.
<variant> Игровое
действие.

<question> К концу дошкольного
возраста воображение становится:
<variantright> Управляемым, самостоятельным и
творческим.
<variant> Непроизвольным.
<variant> Тесно связано
с восприятием предметов.
<variant> Нереалистичным.
<variant> Фрагментарным.

<question> В дошкольном
возрасте доминирующая роль принадлежит:
<variantright>
Памяти.
<variant> Восприятию.
<variant> Ощущению.
<variant> Мышлению.
<variant> Воображению.

<question> Усвоение сенсорных
эталонов в дошкольном возрасте происходит в результате действий:
<variantright>
Восприятия.
<variant> Памяти.
<variant> Узнавания.
<variant> Воображения.
<variant> Забывания.

<question> Ведущей деятельностью
в младшем школьном возрасте является:
<variantright> Учение.
<variant> Эмоциональное
общение.
<variant> Предметно-орудийная
деятельность.
<variant> Учебно-профессиональная
деятельность.
<variant> Игра.

<question> Доминирующей
функцией в младшем школьном возрасте является:
<variantright>
Мышление.
<variant> Ощущение.
<variant> Восприятие.
<variant> Память.
<variant> Представление.

<question> В этом возрасте, по
мнению Л.С.Выготского, наблюдается интенсивное развитие интеллекта:
<variantright> Младший школьный возраст.
<variant> Раннее
детство.
<variant> Младенческий
возраст.
<variant> Подростковый.
<variant> Ранняя юность.

<question> Деятельность,
которая впервые производит «поворот» от направленности на мир к направленности
на самого себя:
<variantright> Учебная деятельность.
<variant> Эмоциональное
общение.
<variant> Предметно-орудийная.
<variant> Игра.
<variant> Профессиональная.

<question> Возрастная
особенность внимания младшего школьника:
<variantright> Непроизвольность.
<variant> Распределяемость.
<variant> Концентрация.
<variant> Устойчивость.
<variant> Произвольность.

<question> Возрастной
особенностью восприятия младшего школьники является:
<variantright> Слитность и нерасчлененность.
<variant> Произвольность.
<variant> Целенаправленность.
<variant> Организованный
анализ.
<variant> Обобщенность.

<question> Внимание младшего
школьника характеризуется:
<variantright> Неустойчивостью и непроизвольностью.
<variant> Устойчивостью.
<variant> Произвольностью.
<variant> Большим
объемом.
<variant> Большой
концентрацией.

<question> На развитие
интеллекта оказывает влияние:
<variantright> Содержание и методы обучения.
<variant> Воспитание.
<variant> Игра.
<variant> Труд.
<variant> Мотивация.

<question> В этом возрасте
развитие памяти идет в двух направлениях -произвольности и осмысленности:
<variantright> Младший школьный возраст.
<variant> Младенческий
возраст.
<variant> Раннее
детство.
<variant> Дошкольный
возраст.
<variant> Юность.

<question> Мышление детей 7-8
лет характеризуется:
<variantright> Конкретностью.
<variant> Логичностью.
<variant> Абстрактностью.
<variant> Гибкостью.
<variant> Самостоятельностью.

<question> Завершается переход
от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению в:
<variantright> Младшем школьном возрасте.
<variant> Раннем
детстве.
<variant> Дошкольном
возрасте.
<variant> Подростковом
возрасте.
<variant> Юношеском
возрасте.

<question> Для мышления
младшего школьника характерна:
<variantright> Однолинейность сравнения.
<variant> Логичность.
<variant> самостоятельность.
<variant> гибкость.
<variant> Глубина.

<question> Память младшего
школьника характеризуется:
<variantright> Недостаточной логичностью.
<variant> Логичностью.
<variant> Абстрактностью.
<variant> Эмоциональностью.
<variant> Самостоятельностью.

<question> Психолог
Д.Б.Эльконин считает, что ведущим видом деятельности в подростковом возрасте
является:
<variantright> Общение в системе
общественно-полезной деятельности.
<variant> Профессиональная
деятельность.
<variant> Предметно-орудийная
деятельность.
<variant> Ролевая игра.
<variant> Учение.

<question> В течение этого
периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к
самому себе и развиваются процессы самосознания:
<variantright> Подростковый возраст.
<variant> Раннее детство.
<variant> Дошкольный
возраст.
<variant> Младший
школьный возраст.
<variant> Юношеский
возраст.

<question> Формально-логические
операции формируются в:
<variantright> Подростковом возрасте.
<variant> Раннем
детстве.
<variant> Дошкольном возрасте.
<variant> Юношеском
возрасте.
<variant> Младшем
школьном возрасте.

<question> Становление основ
мировоззрения начинается в:
<variantright> Подростковом возрасте.
<variant> Раннем
детстве.
<variant> Дошкольном
возрасте.
<variant> Младшем
школьном возрасте.
<variant> Юношеском
возрасте.

<question> Характерной
особенностью развития памяти в подростковом возрасте является:
<variantright> Рост произвольности.
<variant> Непроизвольность.
<variant> Механическая
память.
<variant> Малый объем
материала, хранящийся в памяти.
<variant> Увеличивается
быстрота забывания.

<question> Под влиянием
обучения, роста самосознания у подростков развивается умение и потребность:
<variantright> Мыслить самостоятельно.
<variant> Читать.
<variant> Писать.
<variant> Играть.
<variant> Трудиться.

<question> Акцентуация
характера - это:
<variantright> Крайние варианты нормы характера.
<variant> Деформация
характера.
<variant> Патологические
формы характера.
<variant> Психопатия.
<variant> Результат
тяжелых психических травм.

<question> Подросткам с явной
акцентуацией характера присущи такие подростковые поведенческие реакции, как:
<variantright> Делинквентное поведение и
бродяжничество.
<variant> Реакция
компенсации.
<variant> Реакция
оппозиции.
<variant> Реакция
имитации.
<variant> Реакция
отказа.

<question> Наиболее
распространенным типом акцентуации подросткового возраста является:
<variantright> Гипертимный тип.
<variant> Шизоидный тип.
<variant> Конформный
тип.
<variant> Астеноневротический
тип.
<variant> Эпилептоидный
тип.

<question> Главная черта
гипертимного типа акцентуации характера:
<variantright> Приподнятое настроение.
<variant> Изменчивость
характера.
<variant> Апатия.
<variant> Повышенная
утомляемость.
<variant> Большая
впечатлительность.

<question> Главная черта
эпилептоидного типа акцентуаций характера:
<variantright> Злобно-тоскливое настроение.
<variant> Большая
впечатлительность.
<variant> Апатия.
<variant> Эгоцентризм.
<variant> Нежелание
трудиться.

<question> Главная черта
лабильного типа акцентуаций характера:
<variantright> Крайняя изменчивость настроения.
<variant> Апатия.
<variant> Эгоцентризм.
<variant> Утомляемость.
<variant> Раздражительность.

<question> Главная черта
сензитивного типа акцентуаций характера:
<variantright> Большая впечатлительность.
<variant> Утомляемость.
<variant> Эгоцентризм.
<variant> Лживость и
фантазирование.
<variant> Недостаток
интуиции в общении.

<question> Главная черта
шизоидного типа акцентуаций характера:
<variantright> Замкнутость и недостаток интуиции.
<variant> Апатия.
<variant> Лживость.
<variant> Утомляемость.
<variant> Раздражительность.

<question> Главная черта конформного
типа
акцентуаций характера:
<variantright> Думает и делает как все.
<variant> Раздражительность.
<variant> Утомляемость.
<variant> Апатия.
<variant> Эгоцентризм.

<question> В этом возрасте
активно формируются отвлеченные понятия:
<variantright> Подростковом.
<variant> Младенческом.
<variant> Дошкольном.
<variant> Младшем
школьном.
<variant> Юношеском.

<question>
<question> В
этом возрасте начинают формироваться интересы к определенной профессии:
<variantright> Подростковом.
<variant> Дошкольном.
<variant> Младенческом.
<variant> Младшем
школьном.
<variant> Юношеском.

<question> В этом возрасте
механическое запоминание все больше уступает место логическому:
<variantright> Подростковом.
<variant> Дошкольном.
<variant> Младенческом.
<variant> Младшем
школьном.
<variant> Юношеском.

<question> В этом возрасте
появляется потребность мыслить самостоятельно:
<variantright> Подростковом.
<variant> Младенческом.
<variant> Дошкольном.
<variant> Младшем
школьном.
<variant> Юношеском.

<question> Одна из форм
самосознания подросткового возраста:
<variantright> « Я - концепция».
<variant> Подражание.
<variant> Идентификация.
<variant> Агрессивность.
<variant> Деспотизм.

<question> Система внутренне
согласованных представлений о себе:
<variantright>
«
Я - концепция».
<variant> Самопрезентация.
<variant> Идентификация.
<variant> Компетентность.
<variant> Эмпатия.

<question> Заниженная
самооценка приводит к формированию следующих качеств:
<variantright> Пассивности.
<variant> Заносчивости.
<variant> Пренебрежительного
отношения к окружающим.
<variant> Зазнайству.
<variant> Конфликтности.

<question> Завышенная
самооценка приводит к формированию следующих качеств:
<variantright> Высокомерие.
<variant> Замкнутость.
<variant> Пассивность.
<variant> Неуверенность
в себе.
<variant> Безинициативность.

<question> Подражание
определенному лицу или образу:
<variantright> Имитация.
<variant> Компенсация.
<variant> Эмансипация.
<variant> Оппозиция.
<variant> Отказ.

<question> В этом возрасте
происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти:
<variantright> Подростковом.
<variant> Младенческом.
<variant> Дошкольном.
<variant> Младшем
школьном.
<variant> Юношеском.

<question> Общение подростка со
сверстниками отличается:
<variantright> Эмоциональностью.
<variant> Деловитостью.
<variant> Эмпатичностью.
<variant> Конфликтностью.
<variant> Недифференцированностью.

<question> Способность
оценивать себя применительно к своему будущему присуща:
<variantright> Старшекласснику.
<variant> Дошкольнику.
<variant> Младшему
школьнику.
<variant> Подростку.
<variant> Младенцу.

<question> При оценке своей
личности, личности сверстников и взрослых дети юношеского возраста исходят из:
<variantright> Обобщенного образа.
<variant> Оценок
взрослых.
<variant> Оценок
сверстников.
<variant> Оценок
соседей.
<variant> Образа
конкретного человека.

<question> В старшем школьном
возрасте чувство «взрослости» трансформируется в своеобразное чувство:
<variantright>
Самовыражения.
<variant> Любви.
<variant> Дружбы.
<variant> Долга.
<variant> Патриотизма.

<question> В юношеском
возрасте особенно выражены такие черты волевой активности как…:
<variantright> Выдержка и самообладание.
<variant> Безынициативность.
<variant> Трусость.
<variant> Нерешительность.
<variant> Пассивность.

<question> Важнейшим этапом
развития умственных способностей является:
<variantright> Ранняя юность.
<variant> Младенческий
возраст.
<variant> Дошкольный
возраст.
<variant> Подростковый
возраст.
<variant> Зрелый
возраст.

<question> Ведущая
деятельность в юношеском возрасте:
<variantright> Учебно-профессиональная.
<variant> Предметно-орудийная.
<variant> Интимно-личностное
общение.
<variant> Игра.
<variant> Учение.

<question> Важнейшим
возрастным новообразованием ранней юности является:
<variantright> Формирование профессиональных
интересов.
<variant> Потребность в
общении.
<variant> Произвольность
психических процессов.
<variant> Чувство
«взрослости».
<variant> Стремление к
самостоятельности.

<question> Внутренняя позиция
старшего школьника заключается в том, что это люди, обращенные:
<variantright> В будущее.
<variant> К самому себе.
<variant> К окружающим
людям.
<variant> В настоящее.
<variant> В прошлое.

<question> Старшие школьники,
выбирают себе профессию ориентируясь на:
<variantright> Учебные предметы, которые нужны в
связи с выбранной профессией.
<variant> Имеющиеся у
них учебные интересы.
<variant> Интересы вне
школы.
<variant> Занимательность
учебных предметов.
<variant> Самооценку.

<question> Доминирующими и
непосредственно побуждающими учебную деятельность мотивами старшеклассников
являются:
<variantright> Необходимость получить образование и
добиться необходимых знаний.
<variant> Занять высокий
статус в классе.
<variant> Заслужить
похвалу учителя.
<variant> Получить
материальное вознаграждение.
<variant> Принести
пользу людям.

<question> Осознание временной
перспективы и построение жизненных планов требует:
<variantright> Уверенности в себе и своих
возможностях.
<variant> Смелости.
<variant> Риска.
<variant> Упрямства.
<variant> Напористости.

<question> Особенности
мышления в юношеском возрасте:
<variantright> Теоретическое, творческое.
<variant> В основном -
конкретное.
<variant> Недостаточно
гибкое.
<variant> Репродуктивное.
<variant> Шаблонное.

<question> Это возраст начала
практической реализации жизненных планов:
<variantright> Ранняя юность.
<variant> Раннее
детство.
<variant> Дошкольный
возраст.
<variant> Подростковый
возраст.
<variant> Младший
школьный возраст.

<question> В выпускном классе
дети сосредоточиваются на:
<variantright> Профессиональном самоопределении.
<variant> Критическом
отношении к миру.
<variant> Самовоспитании
<variant> Самовыражении.
<variant> Самоутверждении

<question> Самоопределение-
это:
<variantright> Новая внутренняя позиция юношей.
<variant> Критическое
мышление.
<variant> Мотивация.
<variant> Самовыражение.
<variant> Самоутверждение.

<question> В этом возрасте
можно говорить об общей стабилизации личности:
<variantright> Юношеском возрасте.
<variant> Младшем
школьном возрасте.
<variant> Подростковом
возрасте.
<variant> Зрелом
возрасте.
<variant> В период
старения.

<question> В этом возрасте
особенно напряжённо происходит поиск смысла жизни:
<variantright> Ранней юности
<variant> Младшем
школьном возрасте.
<variant> Подростковом
возрасте.
<variant> Зрелом
возрасте.
<variant> В период
старения.

<question> Обсуждение с
родителями жизненных перспектив происходит в:
<variantright> Ранней юности
<variant> Младшем
школьном возрасте.
<variant> Подростковом
возрасте.
<variant> Зрелом
возрасте.
<variant> Старости.

<question> В этом возрасте
самоопределение связано с новым восприятием времени:
<variantright> Ранняя юность.
<variant> Раннее
детство.
<variant> Дошкольный
возраст.
<variant> Подростковый
возраст.
<variant> Младший
школьный возраст.

<question> Одна из типично
юношеских особенностей самооценки:
<variantright> Относительно устойчивая.
<variant> Неустойчивая.
<variant> Неадекватная.
<variant> Заниженная.
<variant> Недифференцированная.

<question> Нравственная
устойчивость личности начинает развиваться:
<variantright> В ранней юности.
<variant> В раннем
детстве.
<variant> В дошкольном
возрасте.
<variant> В подростковом
возрасте.
<variant> В младшем
школьном возрасте.

<question> Дети начинают
рассматривать учёбу как необходимую предпосылку будущей профессии:
<variantright> В ранней юности.
<variant> В раннем
детстве.
<variant> В дошкольном
возрасте.
<variant> В подростковом
возрасте.
<variant> В младшем
школьном возрасте.

<question> Профессиональное
самоопределение происходит на основе ориентации на сущность связей с миром:
<variantright> В ранней юности.
<variant> В раннем
детстве.
<variant> В дошкольном
возрасте.
<variant> В подростковом
возрасте.
<variant> В младшем
школьном возрасте.

<question> Один из благоприятных
вариантов жизненного пути в юности:
<variantright> Обучение в вузе.
<variant> Девиантное
поведение.
<variant> Безработица.
<variant> Тунеядство.
<variant> Аддиктивное
поведение.

<question> Психика
как   научная   категория   является:
<variantright> Предметом психологии
<variant> Методом
психологии
<variant> Принципом
психологии
<variant> Отраслью
психологии
<variant> Субъектом
психологии

<question> Ведущий
принцип для любой науки, в том числе и психологии:
<variantright> Развития
<variant> Генетический
<variant> Детерминизма
<variant> Сознания и
деятельности
<variant> Личностного
смысла

<question> Автор
первого в мире специального психологического произведения  трактата «О душе»:
<variantright> Аристотель
<variant>
Сократ
<variant>
Демокрит
<variant>
Платон
<variant> Гераклит

<question> Новая
психология 17 века пользовалась в качестве своего предмета понятием:
<variantright> Сознания
<variant>
Души
<variant>
Рефлекса
<variant> Психики
<variant> Поведения

<question> Первая
в мире экспериментальная психологическая лаборатория была открыта в:
<variantright> 1879 г.
<variant>
1990 г.
<variant>
1805 г.
<variant>
1920 г.
<variant>
1945 г.

<question> Психотерапевтический метод:
<variantright> Суггестия
<variant>
Лонгитюд
<variant>
Корреляция
<variant>
Опрос
<variant> Эксперимент

<question> Автор
принципа единства сознания и деятельности:
<variantright> С.Л.Рубинштейн
<variant>
А.Р.Лурия
<variant>
М.Я.Басов
<variant> П.П.Блонский
<variant> Д.Б.Эльконин

<question> Методологический
подход, при котором психическое явление анализируется как целое,
взаимодействующее образование:
<variantright> Системности
<variant> Личностный
<variant> Деятельностный

<variant> Аналитический
<variant> Факторный

<question> Методики,
выявляющие творческие способности личности:
<variantright> Тесты креативности.
<variant> Тесты
достижений
<variant> Тесты
интеллекта
<variant> Тесты
проективные
<variant> Тесты
личностные

<question> Способ,
посредством которого познается предмет науки:
<variantright> Метод
<variant> Операция
<variant> Действие
<variant> Деятельность
<variant> Сознание

<question> Основной
недостаток лонгитюдных  исследований:
<variantright> Значительные затраты времени,
требуемые на их организацию и проведение
<variant> Определение
индивидуальной структуры и динамики развития каждого человека
<variant> Анализ
взаимосвязи и взаимоотношений между отдельными компонентами развивающейся
личности
<variant> Решение
вопроса о критических периодах в развитии человека
<variant> Проведение
обработки данных поперечно по отдельным возрастным периодам

<question> Аутотренинг
относится к следующей группе методов:
<variantright> Методы психологической коррекции
<variant> Организационные
<variant> Эмпирические
<variant> Методы
обработки данных
<variant> Психодиагностические
методы

<question> Первая
психологическая экспериментальная лаборатория в России была открыта:
<variantright> Бехтеревым
<variant> Корниловым
<variant> Узнадзе
<variant> Выготским
<variant> Леонтьевым

<question> Зарождение научной психологии связано с именем:
<variantright> В. Вундта
<variant>
И. П. Павлова
<variant>
Р. Декарта
<variant>
Дж.Уотсона
<variant>
К. Фабри

<question> Направление психологических исследований, возникшее в
Германии в начале ХХ в. в период открытого кризиса:
<variantright> Гештальтпсихология
<variant> Психоанализ
<variant> Бихевиоризм
<variant> Гуманистическая психология
<variant> Трансперсональная психология

<question> Направление психологии, в котором человек рассматривается как
высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования:
<variantright> Гуманистическая
психология
<variant> Психоанализ
<variant> Бихевиоризм
<variant> Гештальтпсихология
<variant> Трансперсональная психология

<question> Отрасль психологической науки, изучающая и объясняющая
психологические и поведенческие различия людей:
<variantright> Дифференциальная
психология
<variant> Педагогическая психология
<variant> Возрастная психология
<variant> Зоопсихология
<variant> Клиническая психология

<question> Отрасль психологии, изучающая связь психологических
процессов, свойств и состояний с работой мозга:
<variantright> Нейропсихология
<variant> Педагогическая психология
<variant> Возрастная психология
<variant> Дифференциальная психология
<variant> Зоопсихология

<question> Область психологии, изучающая необычные, не поддающиеся
научному объяснению явления, связанные с психическим поведением людей:
<variantright> Парапсихология
<variant> Нейропсихология
<variant> Патопсихология
<variant> Клиническая психология
<variant> Педагогическая психология

<question> Область психологии, связанная с изучением отклонений в
психике и поведении человека при различных заболеваниях:
<variantright> Патопсихология
<variant> Нейропсихология
<variant> Парапсихология
<variant> Клиническая психология
<variant> Педагогическая психология

<question> Область науки, изучающая психологические аспекты трудовой
деятельности людей, включая их профессиональную ориентацию, профессиональное
консультирование, профессиональное обучение:
<variantright> Психология труда
<variant> Психология управления
<variant> Психология рекламы
<variant> Психология спорта
<variant> Военная психология

<question> Отрасль психологической науки, в которой изучается
психологические аспекты управления со стороны человека различными объектами:
государственными организациями, людьми:
<variantright> Психология управления
<variant> Психология труда
<variant> Психология рекламы
<variant> Психология спорта
<variant> Военная психология

<question> Основателем
бихевиоризма принято считать:
<variantright>
Дж.Уотсона
<variant> У.Джемса
<variant> Р.Вудвортса
<variant> Э.Л.Торндайка
<variant> Б.Скиннера

<question> С точки зрения
бихевиоризма психология может объективно описывать только:
<variantright> Акты поведения
<variant> Бессознательные
процессы
<variant> Закономерности
восприятия
<variant> Когнитивные
процессы
<variant> Эмоциональные
процессы

<question> Основателем
психоанализа, как теоретического направления и научной школы был:
<variantright>
З.Фрейд
<variant> А.Адлер
<variant> К.Юнг
<variant> К.Хорни
<variant> К.Левин

<question> Термину «psyche» у
древних греков соответствует понятие:
<variantright>
Душа
<variant> Нервная
система
<variant> Психика
<variant> Супер-эго
<variant> Сознание

<question> Древнегреческий
философ полагавший, что разум зависит от природы огня в душе:
<variantright>
Гераклит
<variant> Гален
<variant> Сократ
<variant> Пифагор
<variant> Аристотель

<question> Одним из первых
ученых, обратившихся к изучению подсознательных процессов был:
<variantright>
З. Фрейд
<variant> У. Джеймс
<variant> Э.Вейбер
<variant> А. Бернштейн
<variant> А. Адлер

<question> Область психологии,
исследующая отношения между криминальным поведением и психологическими
особенностями:
<variantright> Криминальная психология
<variant> Психопатология
<variant> Судебная
психология
<variant> Юридическая
психология
<variant> Общая
психология

<question> Укажите определение
патопсихологии как науки:
<variantright> Раздел медицинской психологии,
изучающий закономерности распада психической деятельности и свойств личности в
условиях болезни
<variant> Психология
переживания болезни
<variant> Раздел общей
психологии
<variant> Экспериментальная
психометрия
<variant> Отрасль
психологии, имеющая своим предметом первично-биологические составляющие личности

<question> Механистическое
направление в психологии возникшее в США в начале ХХ в, основоположниками
которого были Д. Уотсон, Э. Торндайк:
<variantright> Бихевиоризм
<variant> Психоанализ
<variant> Гештальтпсихология
<variant> Гуманистическая
психология
<variant> Аналитическая
психология

<question> Направление в
психологии ХХ в., согласно которому основная роль в поведении человека
принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам:
<variantright> Психоанализ
<variant> Бихевиоризм
<variant> Интроспективная
психология
<variant> Гештальтпсихология
<variant> Когнитивная
психология

<question> Изучение личности
по имеющимся документам, ее биографии:
<variantright> Биографический метод
<variant> Анализ
продуктов деятельности
<variant> Количественный
метод
<variant> Качественный
метод
<variant> Генетический
метод

<question> Отрасль
психологии, изучающая психические особенности труда человека при взаимодействии
его с техническими средствами в процессе деятельности:
<variantright> Инженерная психология
<variant> Клиническая
психология
<variant> Патопсихология
<variant> Общая
психология
<variant> Дифференциальная
психология

<question> Отрасль психологи,
изучающая закономерности психического развития ребенка:
<variantright> Детская психология
<variant> Общая психология
<variant> Педагогическая
психология
<variant> Социальная
психология
<variant> Космическая
психология

<question> Учение
о всеобъемлющей причинной материальной обусловленности природных, общественных
и психических явлений:
<variantright> Материализм
<variant> Детерминизм
<variant> Идеализм
<variant> Бихевиоризм
<variant> Функционализм

<question> Раздел
психической науки, изучающий индивидуально- психические различия между людьми:
<variantright> Дифференциальная психология
<variant> Возрастная психология
<variant> Общая
психология
<variant> Клиническая
психология
<variant> Патопсихология

<question> Концепция
австрийского психолога А. Адлера:
<variantright> Индивидуальная психология
<variant> Психоанализ
<variant> Бихевиоризм
<variant> Аналитическая
психология
<variant> Экзистенциальная
психология

<question> Согласно
А.Н.Леонтьеву различают следующие виды деятельности:
<variantright> Внешнюю, внутреннюю
<variant> Осознанную и
бессознательную
<variant> Полимотивированную
и немотивированную
<variant> Целенаправленную
и непроизвольную
<variant> Ведущую,
второстепенную

<question> Индивид –это…:
<variantright>  человек как единичное природное
существо, представитель вида Homo sapiens
<variant>  человек,
характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей;
своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость,
<variant> человек как
носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности,
направленной на объект,
<variant> человек , как
представитель способный к сациализации
<variant> человек, как
носитель практической деятельности и единства врожденного и приобретенного

<question> Индивидуальность –
это…:
<variantright>  человек, характеризуемый со стороны
своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и
личности индивида, ее неповторимость
<variant> человек как
единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт
филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и
приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт
<variant> человек как
носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности,
направленной на объект
<variant> человек , как
представитель способный к социализации
<variant> человек, как
носитель практической деятельности и единства врожденного и приобретенного

<question> Непроизвольные
действия  - это:
<variantright>  действия, совершаемые в результате
возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений
<variant>  действия,
которые предполагают осознание цели, предварительное представление тех
операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность,
<variant>  некоторый
предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие,
<variant> действия ,
направленные на достижение поставленной цели
<variant> действия,
направленные а результат

<question> Произвольные
действия  - это:
<variantright> действия, которые предполагают
осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут
обеспечить ее достижение, их очередность
<variant> действия,
совершаемые в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно
отчетливо осознаваемых побуждений
<variant> некоторый
предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие
<variant> действия,
направленные на достижение поставленной цели
<variant> действия,
направленные на результат

<question> Автор теории
установки:
<variantright> Д.Н. Узнадзе
<variant> В.Н. Мясищев
<variant> Б.М. Теплов
<variant> А.Н. Леонтьев
<variant> А.Г. Асмолов

<question> Деятельностный
подход для анализа структуры личности применял:
<variantright>
А.Н. Леонтьев
<variant> В.Н. Мясищев
<variant> Б.М. Теплов
<variant> Д.Н. Узнадзе
<variant> А.Г. Асмолов

<question> Человеческая,
регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на
познание и преобразование внешнего мира и самого человека – это:
<variantright>
Деятельность
<variant> Действие
<variant> Мотив
<variant> Навык
<variant> Цель

<question> Способность
осознанно выполнять определенное действие:
<variantright>
Умение
<variant> Деятельность
<variant> Учение
<variant> Навык
<variant> Цель

<question> Деятельность на
уровне сознания, в идеальном плане — оперирование образами, символами, идеями,
называется:
<variantright> Внутренней
<variant> Внешней
<variant> Творческой
<variant> Репродуктивной
<variant> Ведущей

<question> Деятельность с
предметами материального мира или их обозначениями, называется:
<variantright> Внешней
<variant> Внутренней
<variant> Творческой
<variant> Репродуктивной
<variant> Ведущей

<question> Деятельность,
связанная с преобразованием имеющейся информации, называется:
<variantright> Творческой
<variant> Внутренней
<variant> Внешней
<variant> Репродуктивной
<variant> Ведущей

<question> Деятельность, тесно
связанная с памятью и заключающаяся в воспроизведении или повторении прошлого
опыта, называется:
<variantright> Репродуктивной
<variant> Внутренней
<variant> Внешней
<variant> Творческой
<variant> Ведущей

<question> Термины
«экстраверсия», «интроверсия»  введены в психологию :
<variantright>
К.Г.Юнгом
<variant> З.Фрейдом
<variant> А.Маслоу
<variant> Ж.Пиаже
<variant> А.Адлером

<question> Понятие «доминанта»
было введено:
<variantright>
А.Ухтомским
<variant> П.Гальпериным
<variant> У.Найссером
<variant> В.Бехтеревым
<variant> С.Рубинштейном

<question> Психическое
отражение отличается:
<variantright>  Субъективностью
<variant> Активностью
<variant> Биологической
целесообразностью
<variant> Иллюзорностью

<variant> Адекватностью

<question> Психологическим механизмом самосознание
выступает:

<variantright>
Рефлексия.

<variant> Проекция.

<variant> Атрибуция.

<variant> Идентификация

<variant> Эмпатия.

<question> Эпигенез-это …
<variantright> Процесс, в результате которого
каждая новая форма возникает из взаимодействия предыдущего развития и среды.
<variant> Вхождение
индивида в социальную среду.
<variant> Реализация
потенциальных возможностей и способностей.
<variant> Путь
индивидуального развития.
<variant> Процесс
адаптации к изменяющимся условиям среды.

<question> Альтруизм как черта
характера проявляется в:
<variantright> Форме поведения, ориентирующейся на
удовлетворение интересов другого человека или группы без выгоды для себя.
<variant> Форме
поведения, обеспечивающей выживание.
<variant> Форме
поведения, обеспечивающей развитию личности.
<variant> Форме
поведения, обеспечивающей адаптацию в обществе.
<variant> Форме
поведения, направленной на удовлетворение собственных потребностей

<question> Способность
человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно
реализовывать  их в деятельности:
<variantright> Решительность.
<variant> Настойчивость.
<variant> Сознательность.
<variant> Принципиальность.
<variant> Самостоятельность.

<question> Свойства человека,
обусловленные биологическими факторами, - это:
<variantright>
Задатки.
<variant> Инстинкты.
<variant> Лидерство.
<variant> Гуманность.
<variant> Нравственность.

<question> Понятие условного
рефлекса было предложено:
<variantright>
И.П.Павловым.
<variant> Л.С.Выготским.
<variant> П.Я.Гальпериным.
<variant> А.Ф.Лазурским.
<variant> И.М.Сеченовым.

<question> Идеи и учение
Гиппократа направлены на изучение:
<variantright> Темперамента.
<variant> Способностей.
<variant> Внимания.
<variant> Характера.
<variant> Воли.

<question> Важнейшим
источником формирования деятельности и сознания ребёнка в дошкольном возрасте
является:
<variantright> Ролевая игра.
<variant> Общение со
сверстниками.
<variant> Обучение.
<variant> Общественно-полезный
труд
<variant> Общение со
взрослыми.

<question> Способность
замечать малозаметные, на первый взгляд, особенности предметов:
<variantright> Наблюдательность.
<variant> Депривация.
<variant> Иллюзия.
<variant> Перцепция.
<variant> Представление.

<question> Механизм
трансформации сексуальной и агрессивной энергии в разрешенный обществом вид
деятельности:
<variantright>
Сублимация.
<variant> Интроекция.
<variant> Регрессия.
<variant> Проекция.
<variant> Вытеснение.

<question> Подвижность – это
свойство нервной системы, означающее:
<variantright> Скорость возникновения и прекращения
нервных процессов.
<variant> Предел
утомляемости.
<variant> Скорость
переделки знаков раздражителей.
<variant> Темп
реагирования на раздражитель.
<variant> Работоспособность
нервной системы.

<question> Материалистическая
философия:
<variantright> Рассматривает психику как явление
вторичное, производное от материи.
<variant> Не признаёт ни
души, ни разума.
<variant> Проповедует
идею «абсолютного духа».
<variant> Рассматривает
психику и материю как равноправные единицы.
<variant> Рассматривает
психику как не имеющую причин во внешнем мире.

<question> Выполнение
деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:
<variantright> Когнитивной психологии.
<variant> Физиологии
активности.
<variant> Принципа
синхронности функций в развитии.
<variant> Гештальтпсихологии.
<variant> Психоаналитической
теории.

<question> Представитель
глубинной психологии:
<variantright> З.Фрейд.
<variant> Дж.Локк
<variant> Э. Кречмер
<variant> И.П. Павлов
<variant> А. Маслоу

<question> Направление
психотерапии, разработанные в 50-е годы 20 века американским психологом
Э.Берном:
<variantright> Транзактный анализ.
<variant> Феноменология.
<variant> Психоанализ.
<variant> Экзистенциализм.
<variant> Гештальтпсихолгия.

<question> Высокую степень
работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют
такие показатели нервной системы, как:
<variantright> Сила.
<variant> Уравновешенность.
<variant> Динамичность.
<variant> Подвижность.
<variant> Инертность.

<question> Область
психологических исследований, касающаяся психологических проблем и вопросов,
которые возникают в вооружённых силах в мирное и военное время:
<variantright> Военная психология.
<variant> Музыкальная
психология.
<variant> Возрастная
психология.
<variant> Дифференциальная
психология.
<variant> Инженерная
психология.

alt: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» (3 кредита, 450) < question >

alt: Сложная нейрофизиологическая система, включающая в себя рецептор, нервные пути, отделы мозга : < variantright >

alt: Уровень трудности, на решения которых претендует человек, побуждаемый мотивом, называется: < variantright >

alt: Мотив . < variant > Ситуация

alt: Отрицательный перенос навыка называют: < variantright >

alt: Данный вид речи характеризуют следующие особенности: организованный вид речи, развёрнутая, произвольная речь, правильность грамматических форм, последовательное изложение мыслей: < variantright >

alt: Способность человека в течении долгого времени удерживать внимание на каком-либо объекте – это: < variantright >

alt: Отвлекаемость внимания. < variant >

alt: Верхний абсолютный порог. < variant >

alt: Интероцепция. < question >

alt: В основе восприятия лежат следующие типы нервных связей : < variantright >

alt: Основным условием сохранения материала в памяти является: < variantright >

alt: Решение следующей задачи: “ Из шести спичек сложить два равносторонних треугольника требует развития следующего качества мышления: < variantright >

alt: Умозаключение. < variant > Индукция

alt: Типизация. < question > Особым видом воображения является: < variantright >

alt: Характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивность, скорость, темпа, ритма психологических процессов и состояний: < variantright >

alt: Высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности: < variantright >

alt: К концу дошкольного возраста воображение становится: < variantright >

alt: Раннее детство. < variant >

alt: Одна из форм самосознания подросткового возраста: < variantright > «

alt: Принести пользу людям. < question >

alt: Область психологии, связанная с изучением отклонений в психике и поведении человека при различных заболеваниях: < variantright >

alt: Дифференциальная психология < question >

alt: Иллюзия. < variant > Перцепция

title: тесты по психологии