extracted_text:
Тема. Экологический серпантин
Цель.
     Сформировать у обучающихся
основы экологической культуры, правильное отношения к окружающей его природе, к
себе и людям как части природы.
Задачи:
 - сформировать основы экологической культуры;
- развивать экологическое
мышление;
 -ознакомить с глобальными экологическими проблемами;
-мотивировать экологических
задач и проблем.
     Оборудование: таблички с названиями станций, жетоны для
жеребьевки карточки с заданиями, маршрутные листы, ручки, дипломы победителям,
ноутбук, музыкальное оборудование, проектор.
МУЗЫКА. 1. «Чистые пруды» - И. Тальков
ВИДЕО. Использование презентации «Отходы в доходы -
переработка мусора»
Ход мероприятия.
Ведущая.
   - Добрый день, уважаемые друзья! Мы рады приветствовать вас на тематической
игре "Экологический серпантин".
Мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери.
Зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая
тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни
до грядущих судеб человечества.
    Наука экология изучает наш дом – планету Земля и то, как надо жить в этом
доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет
солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем
будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть
животным и человеку... Поэтому, сохранить природу значит сохранить жизнь.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды...
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.
     Всего несколько строк из
стихотворения Роберта Рождественского, но они отражают тот факт, что все мы,
люди XXI века, почти незаметно для себя оказались не просто свидетелями, но
виновниками этих печальных изменений. Ведь это мы, взрослые и дети, потребляем
электроэнергию, для вырабатывания которой существуют целые отрасли
промышленности, мы ездим в автомобилях, которые сжигают миллионы тонн бензина и
требуют дорогостоящих дорог с асфальтовым покрытием... А заводы и фабрики,
огромные мегаполисы, отравляющие воздух, почву и воду...
     Мы собрались здесь сегодня для того, чтобы обсудить ряд вопросов,
связанных с такой важной проблемой современности, как охрана окружающей среды.
Эта проблема особенно актуально звучит сейчас.
     А пока что от вас требуется? Главное, чтобы все были объединены одной
целью - сохранить, поддержать и улучшить экологическое благополучие окружающей
среды. Только благодаря слаженному и тесному взаимодействию, можно достичь
значимых результатов.
     А теперь приступим к игре. Я приглашаю вас в путешествие по станциям, где
вы сможете одержать победу, благодаря своим знаниям, сообразительности и
сплочённости команд.
     Вся ваша работа будет оцениваться компетентным жюри. (Представление жюри)
1.
2.
3.
    Для того чтобы
разделиться на команды, проведем жеребьевку. Каждый из вас достает жетон с
номером.
Итак, у нас получилось 4
команды.
Теперь настала пора нам познакомиться с вашими командами. Объявляю конкурс
"Визитная карточка". На представление каждой команде отводится не
более 3 минут. Максимальная оценка – 5 баллов.
1.Конкурс "Визитная карточка".
(представление команд - придумать экологическое название команды и девиз)
Ведущая. Я вижу, что все команды готовы к выполнению
заданий. Сейчас мы отправляемся в путешествие по станциям, согласно вашим
маршрутным листам. А в конце собираемся в этом зале, для подведения итогов. (Каждая
команда получает маршрутный лист).
                               Станция "Орнитологическая"
1. Это боровая птица России. Весной токует, каждый на свой лад. Кончится ток -
самцы линяют (старые перья меняют на новые), прячась по глухим местам. А самки
в ямке под кустом высиживают от 4 до 15, но обычно 6 - 8 яиц. В сентябре
собираются в небольшие стаи: самки с самками, петухи с петухами. Так и все
холода держатся стаями. Зимой корм - хвоя сосен, пихт, кедров, реже - елей.
Ночуют в снегу. С дерева или прямо с лета падают в сугроб, притаятся и спят. В
пургу и мороз сутками не вылезают из-под снега. (Глухарь)
2. Ее называют детищем
тундры, хотя эта кочующая птица встречается не только в лесной зоне, но и в
лесостепной. Размах крыльев около полутора метров, длина тела - до 71
 см. Старые птицы почти полностью белые с мелкими пятнышками на голове и
крыльях, молодые - пестрые. Глаза желтые, клюв черный, ноги и пальцы густо
оперены.
   Охотятся они на разных
грызунов и птиц. В тундре это в основном лемминги и куропатки, а также пуночки,
кулики, чайки, утки. В когти может попасть и заяц, и даже горностай. Мастерски
ловит она рыбу, порой погружаясь в воду. Нередко терзает песцов, попавших в
слопцы и капканы, зайцев и куропаток в петлях, за что ее не любят охотники и
при случае убивают.
Заметим, что ненцы и ханты с незапамятных времен усиленно добывали ее ради
мяса. (Полярная сова).
 3.Этих птиц называют
"северные попугайчики". Такое прозвище они получили за свои кривые
клювы: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Гнезда строят на
высоких хвойных деревьях. Птенцов они выводят зимой. Птица-отец очень заботлив.
В первое время он кормит и малышей, и мать. (Клест)
4.
Имеет розовый клюв; лоб и перья у основания клюва белые, на брюхе по
светлому фону в беспорядке разбросаны широкие, неправильной формы, поперечные
полосы и пятна. Голос — звонкое, реже басовитое, гоготание -  «га-йа-йа».
Вес—2—3,2 кг.
Широко распространен по тундрам нашего и северо-американского материков.
Гнездится он по всей западносибирской тундре, но на ее крайнем юге редок, а чем
дальше на север, тем его больше. (Белолобый гусь)
5. Птица
семейства вьюрковых отряда воробьиных. Длина тела около 18
 см, весит около 35 г. Верх головы и хвост чёрные, спина серая; брюшко у самок
и молодых буроватое, у самцов – красное. В ЯНАО изредка можно встретить в
северо-таежных поселениях человека. Появляются они здесь вне сезона размножения
по зеленым насаждениям и кормятся почками деревьев ягодами рябины. Красногрудые
черноголовые красавцы очень любят задерживаться на обильно плодоносящей рябине
и не улетают, пока запас ягод не иссякнет. Даже если самих птиц на дереве нет,
всегда можно легко узнать, что на нем эти птицы кормились. Ягоды они едят не
целиком, а выбирают из них семена, обильно устилая оранжевой кожурой
свежевыпавший снег под кустом. (Снегири)
                         Станция
"Логическая цепочка"
Нужно подчеркнуть лишнее в
этой цепочке слово.
1. Корень, стебель, цветок, букет, лист – это части растений.
2. Солнце, камень, дуб, небо, снег – это неживая природа.
3. Вяз, ольха, пихта, ясень, клен – это лиственные деревья.
4. Боярышник, бересклет, орешник, жимолость, липа, - это
кустарники.
5. Поползень, сойка, дятел, дрозд, королек – зимующие птицы.
6. Медведь, бурундук, барсук, белка - впадают в спячку.
7. Ель, сосна, пихта, береза, лиственница, туя, можжевельник – это хвойные
деревья.
8. Соловей, ласточка, стриж, ворона, кукушка, жаворонки – это
перелетные птицы.
9. Воробей, соловей, жаворонок, дрозд – это птицы певчие.
10. Мать-и-мачеха, ромашка, тысячелистник, крапива, одуванчик, волчье
лыко - это лекарственные растения.

Станция "Эрудит"
1. Какая древесина продаётся не
кубометрами, а килограммами? (Карельская берёза)
2. Какое дерево даёт сладкий сок, как и берёза? (Клён).
3. Из какого дерева делают спички? (Из осины).
4. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Берёза).
5. Какой зверь любит малину? (Медведь)
6. Растёт ли дерево зимой? (Нет).
7. Какой цветок называют цветком влюблённых? (Ромашка).
8. Косой ли заяц? (Нет).
9. Что делает зимой ёж? (Спит).
10. Какое животное нашей полосы обладает самым громким голосом? (Лось)
11. Самый быстрый зверь? ( Гепард).
12. Где у кузнечика ухо? (В коленях передних ног).
13. Самое большое животное? (Усатый синий кит, вес более 200 т).
14. У кого рот на брюхе? (У акулы).
15. Какие рыбы имеют оружие на носу? (Рыба-пила, рыба-меч).
16. Можно ли ящерицу поймать за хвост? (Нет, она его отбросит)
Станция "Золотые
россыпи помоек"
Нужно подчеркнуть правильный ответ.
I. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
1. Пластмасса
2. Стекло.
3. Металл.
II. Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. Рассортировать.
2. Собрать в одном месте.
3. Раскрошить.
III. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
1. Компостировать.
2. Сжечь при специальных условиях.
3. Переплавить.
IV. Первоочередная забота при выборе свалки:
1. Защита поверхности земли и грунтовых вод.
2. Ограждение места свалки.
3. Укомплектование соответствующей техникой.
V. Вредные выбросы оказывают влияние:
1. Только на те регионы, где появилось загрязнение.
2. На близлежащие регионы.
3. Даже на территории, удаленные от места, где загрязнение "увидело
свет".
VI. Самая страшная "добавка" к воде:
1. Бытовой мусор.
2. Пестициды.
3. Минеральные удобрения.
VII. Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую
среду:
1. Газы.
2. Жидкости.
3. Твердые вещества.
VIII. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без
изменения:
1. 10 лет.
2. 50 лет.
3. 100 лет и более.
IX. Поступление в среду обитания вредных веществ приводит к нарушению
функционирования экологических систем, называют:
1. Загрязнением.
2. Экологическим кризисом.
3. Интродукцией.
X. Выброшенную бумагу "съедят" невидимки - микробы за:
1. 1-2 года.
2. 5-8 лет.
3. 20 и более.
XI. Гарбология это...
1. наука о доме;
2. наука о почве;
3. наука о мусоре.
XII. Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов,
попадающих в окружающую среду:
1. Их захоронение.
2. Разработка правовых механизмов регулирования процесса.
3. Рециркуляция (повторное использование отходов).

Станция "Лесные загадки"
1. Кто путешествует по воздуху на нитке?
(Паук).
2. У кого на сучке кладовая?
(У белки).
3. Какую птицу называют "белобока"?
(Сорока).
4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери?
(Кукушки).
5. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
(Бобры).
6. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка).
7. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка.
(Стрекоза).
8. На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному.
(Черепаха).
9. Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно -
Укусит. Ясно?
(Змея).
10. Волны к берегу несут
Парашют - не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь - обжигает.
(Медуза).
- А пока жюри подводит
итоги, я предлагаю поучаствовать в творческом конкурсе, изготовить головной
убор из бросового материала.
Ведущая:
     Конкурсная программа закончена, жюри удаляются для подведения итогов. А мы
посмотрим видеофильм.
НАГРАЖДЕНИЕ.
Ведущая.
     Будем же беречь нашу
Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой
планеты у нас не будет! Вот и подошел самый волнительный момент - награждение.
Слово для подведения итогов и награждения участников предоставляется директору
Дома детского творчества.
На этом наше сегодняшнее мероприятие заканчивается. Всего вам доброго! Успехов!
До новых встреч!

Станция
"Орнитологическая"
1. Это боровая птица России. Весной токует, каждый на свой лад. Кончится ток -
самцы линяют (старые перья меняют на новые), прячась по глухим местам. А самки
в ямке под кустом высиживают от 4 до 15, но обычно 6 - 8 яиц. В сентябре
собираются в небольшие стаи: самки с самками, петухи с петухами. Так и все
холода держатся стаями. Зимой корм - хвоя сосен, пихт, кедров, реже - елей.
Ночуют в снегу. С дерева или прямо с лета падают в сугроб, притаятся и спят. В
пургу и мороз сутками не вылезают из-под снега. (Глухарь)
2. Ее называют детищем
тундры, хотя эта кочующая птица встречается не только в лесной зоне, но и в
лесостепной. Размах крыльев около полутора метров, длина тела - до 71
 см. Старые птицы почти полностью белые с мелкими пятнышками на голове и
крыльях, молодые - пестрые. Глаза желтые, клюв черный, ноги и пальцы густо
оперены.
   Охотятся они на разных
грызунов и птиц. В тундре это в основном лемминги и куропатки, а также пуночки,
кулики, чайки, утки. В когти может попасть и заяц, и даже горностай. Мастерски
ловит она рыбу, порой погружаясь в воду. Нередко терзает песцов, попавших в
слопцы и капканы, зайцев и куропаток в петлях, за что ее не любят охотники и
при случае убивают.
Заметим, что ненцы и ханты с незапамятных времен усиленно добывали ее ради
мяса. (Полярная сова).
 3.Этих птиц называют
"северные попугайчики". Такое прозвище они получили за свои кривые
клювы: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Гнезда строят на
высоких хвойных деревьях. Птенцов они выводят зимой. Птица-отец очень заботлив.
В первое время он кормит и малышей, и мать. (Клест)
4.
Имеет розовый клюв; лоб и перья у основания клюва белые, на брюхе по
светлому фону в беспорядке разбросаны широкие, неправильной формы, поперечные
полосы и пятна. Голос — звонкое, реже басовитое, гоготание —  «га-йа-йа».
Вес—2—3,2 кг.
Широко распространен по тундрам нашего и северо-американского материков.
Гнездится он по всей западносибирской тундре, но на ее крайнем юге редок, а чем
дальше на север, тем его больше. (Белолобый гусь)
5. Птица
семейства вьюрковых отряда воробьиных. Длина тела около 18
 см, весит около 35 г. Верх головы и хвост чёрные, спина серая; брюшко у самок
и молодых буроватое, у самцов – красное. В ЯНАО изредка можно встретить в
северо-таежных поселениях человека. Появляются они здесь вне сезона размножения
по зеленым насаждениям и кормятся почками деревьев ягодами рябины. Красногрудые
черноголовые красавцы очень любят задерживаться на обильно плодоносящей рябине
и не улетают, пока запас ягод не иссякнет. Даже если самих птиц на дереве нет,
всегда можно легко узнать, что на нем эти птицы кормились. Ягоды они едят не
целиком, а выбирают из них семена, обильно устилая оранжевой кожурой
свежевыпавший снег под кустом. (Снегири)
                       Станция
"Логическая цепочка"

Нужно подчеркнуть лишнее в этой цепочке слово.

1. Корень, стебель,
цветок, букет, лист – это части растений.

2. Солнце, камень, дуб,
небо, снег – это неживая природа.

3. Вяз, ольха, пихта,
ясень, клен – это лиственные деревья.

4. Боярышник, бересклет,
орешник, жимолость, липа, - это кустарники.

5. Поползень, сойка,
дятел, дрозд, королек – зимующие птицы.

6. Медведь, бурундук,
барсук, белка - впадают в спячку.

7. Ель, сосна,
пихта, береза, лиственница, туя, можжевельник – это хвойные деревья.

8. Соловей, ласточка, стриж, ворона,
кукушка, жаворонки – это перелетные птицы.

9. Воробей, соловей,
жаворонок, дрозд – это птицы певчие.

10. Мать-и-мачеха, ромашка,
тысячелистник, крапива, одуванчик, волчье лыко - это лекарственные
растения.

                  Станция
"Золотые россыпи помоек"

Нужно подчеркнуть правильный
ответ.
I. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
1. Пластмасса
2. Стекло.
3. Металл.
II. Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. Рассортировать.
2. Собрать в одном месте.
3. Раскрошить.
III. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
1. Компостировать.
2. Сжечь при специальных условиях.
3. Переплавить.
IV. Первоочередная забота при выборе свалки:
1. Защита поверхности земли и грунтовых вод.
2. Ограждение места свалки.
3. Укомплектование соответствующей техникой.
V. Вредные выбросы оказывают влияние:
1. Только на те регионы, где появилось загрязнение.
2. На близлежащие регионы.
3. Даже на территории, удаленные от места, где загрязнение "увидело
свет".
VI. Самая страшная "добавка" к воде:
1. Бытовой мусор.
2. Пестициды.
3. Минеральные удобрения.
VII. Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую
среду:
1. Газы.
2. Жидкости.
3. Твердые вещества.
VIII. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без
изменения:
1. 10 лет.
2. 50 лет.
3. 100 лет и более.
IX. Поступление в среду обитания вредных веществ приводит к нарушению
функционирования экологических систем, называют:
1. Загрязнением.
2. Экологическим кризисом.
3. Интродукцией.
X. Выброшенную бумагу "съедят" невидимки - микробы за:
1. 1-2 года.
2. 5-8 лет.
3. 20 и более.
XI. Гарбология это...
1. наука о доме;
2. наука о почве;
3. наука о мусоре.
XII. Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов,
попадающих в окружающую среду:
1. Их захоронение.
2. Разработка правовых механизмов регулирования процесса.
3. Рециркуляция (повторное использование отходов).

Команда 1.
Название:
Девиз:

Последова-
тельность движения

Станции

Баллы

Время

Роспись

1.

«Визитная карточка

2.

«Орнитологическая»
(5 баллов)

3.

«Логическая
цепочка»
(10 баллов)

4.

«Эрудит»
(16 баллов)

5.

«Золотые россыпи помоек»
(12 баллов)

6.

«Лесные загадки»
(10 баллов)

Всего баллов:

Команда 2.
Название:
Девиз:

Последова-
тельность движения

Станции

Баллы

Время

Роспись

1.

 «Визитная карточка

6.

«Лесные загадки»
(10 баллов)

2.

«Орнитологическая»
(5 баллов)

3.

«Логическая
цепочка»
(10 баллов)

4.

 «Эрудит»
(16 баллов)

5

 «Золотые
  россыпи         помоек»
(12 баллов)

Всего баллов:

Команда 3.
Название:
Девиз:

Последова-
тельность движения

Станции

Баллы

Время

Роспись

1.

 «Визитная карточка

5.

«Золотые россыпи
  помоек»
(12 баллов)

6.

«Лесные загадки»
(10 баллов)

2.

«Орнитологическая»
(5 баллов)

3.

«Логическая
цепочка»
(10 баллов)

4.

  «Эрудит»
(16 баллов)

Всего баллов:

Команда 4.
Название:
Девиз:

Последова-
тельность движения

Станции

Баллы

Время

Роспись

1.

 «Визитная карточка

4.

«Эрудит»
(16 баллов)

5.

«Золотые россыпи
  помоек»
(12 баллов)

6.

 «Лесные загадки»
(10 баллов)

2.

«Орнитологическая»
(5 баллов)

3.

 «Логическая
цепочка»
(10 баллов)

Всего баллов:

file_name: Экологический серпантин.doc

alt: Тема. Экологический серпантин

alt: На цветке его посадка. (Стрекоза)

alt: Станция "Орнитологическая" 1

alt: Станция "Логическая цепочка"

alt: Станция "Золотые россыпи помоек"

alt: Команда 1. Название: Девиз:

alt: Команда 2. Название: Девиз:

alt: Команда 3. Название: Девиз:

alt: Команда 4. Название: Девиз:

title: Экологический серпантин


extracted_text:
II դասարան
Դասի
թեման՝ Արևն ու
ծիածանը։
Դասի
նպատակները՝ ա․Գիտելիքներ
Նոր
բառեր և իմաստներ՝կկոցել
Հայաստան,արդեն,վերջացրած,երբ,դեղձ
բեռերի ուղղագրությունը։
բ․Կարողություններ
և հմտություններ
 Մտքերը
տրամաբանորեն
շարադրելու կարողության
ձևավորում
 Հաղորդակցվելու,
երկխոսություն
վարելու վար-
 քաձևերի
կանոնների պահպանման
կարողություններ։
գ․Արժեքային համակարգ
Կարևորել
բնության դերը
մարդու կյանքում։
Դասի ընթացքը՝
1․ Կազմակերպչական
մաս
2․Հին դասանյոթի
հարցում
Տնային
աշխատանքի ստուգում
<<Ամպիկը>>բնագրի
ընթերցում(շարունակելով,դեթերով)
Բառային
աշխատանք
Տեքստային
աշխատանք
Դասի հիմնական
մտքի ձևակերպում
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասանյութի
հաղորդում
ա․ Խթանման
փուլ
Հանելուկ
ծիածանի և արևի
մասին
Զրույց
ծավալել ծիածանի
մասին,թվարկել
ծիածանի գույները։

բ․ Իմաստի
ընկալման փուլ
Բնագրային
աշխատանք
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
Կատարել
առ․1
գ․Կշռադատման
փուլ
Առանձնացնել
տեքստի ծանոթ և
անծանոթ տեղեկատվությունը
Տեքստի
բովանդակության
վերարտադրություն
Ձևակերպել
դասի հիմնական
իմաստը
Հանձնարարել
տնային աշխատանք

Անդրադարձ,ամփոփում։

file_name: արևն ու ծիածանը.docx

alt: II դասարան Դասի թեման՝ Արևն ու ծիածանը ։ Դասի նպատակները՝ ա․ Գիտելիքներ Նոր բառեր և իմաստներ՝կկոցել Հայաստան,արդեն,վերջացրած,երբ,դեղձ բեռերի ուղղագրությունը։ բ․ Կարողություններ և հմտություններ Մտքերը տրամաբանորեն…

alt: բ․ Իմաստի ընկալման փուլ Բնագրային աշխատանք բառային աշխատանք տեքստային աշխատանք Կատարել առ․1 գ․Կշռադատման փուլ Առանձնացնել տեքստի ծանոթ և անծանոթ տեղեկատվությունը Տեքստի բովանդակության վերարտադրություն Ձևակերպել դասի…

title: Урок на тему Солнце и радуга


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока
Цель обучения: 6.2.2.15
изображать множества точек на координатной прямой, заданные неравенствами вида
;
Критерии
оценивания:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-изображает
множества точек на координатной прямой, заданные неравенствами вида ;
Организационный
момент. Актуализации знаний, умений,
навыков.
 Предложите учащимся Математический диктант.
 Продолжить определения:
    а) Решить систему линейных неравенств – значит найти все
её решения или доказать, что их нет.
    б) Решением системы неравенств с одной переменной
называется значение переменной, при котором верно каждое из неравенств.
    в) Чтобы решить систему неравенств с одной переменной
нужно найти решение каждого неравенства, и найти пересечение этих промежутков.
     Напомните учащимся о том,
что умение решать линейные неравенства с одной переменной и их систем является
основой, базой для более сложных неравенств, которые предстоит изучить в более
старших классах. Закладывается фундамент знаний, прочность которого предстоит
подтвердить на МЭСК по математике после 10 класса.
  Ученики письменно в тетради
решают системы линейных неравенств с одной переменной.           (2 ученика
выполняют эти задания на доске, поясняют свое решение, озвучивают свойства
неравенств, использованные при решении систем).
Задание №1.Решите систему линейных неравенств:

Ответ. ( 30; +∞ ).

Задание №2. Решите двойное неравенство и укажите все
целые числа, которые являются его решением

Ответ. Целое число: 0

Задание №3.Решить неравенства:

а) .
 Ответ
б)|.
 Ответ.

Предложите учащимся продолжить в группах сменного состава. Каждая группа
получает список заданий, который надо выполнить.
Основная цель: «Все члены группы
должны знать решение всех задач и могут продемонстрировать решение любого из
них.» Поэтому каждый ученик выбирает себе задание. Выполняет её полное решение
с описанием и комментариями. Если он испытывает трудности или сомневается при
решении выбранной задачи, он объединяется в группу нового состава, в которую
собираются все участники других групп, решающие эту задачу. Выполняет запись
решения. Затем все учащиеся снова собираются в группу исходного состава и
осуществляют взаимообучение.

Вариант 1

Вариант 2

1.
  Решите неравенства:

  а)

  б)

2.   Решите систему неравенств:

3.
  Решите двойное неравенство:

1.
  Решите неравенства:

  а)

  б)

2.
  Решите систему неравенств:

3.
  Решите двойное неравенство:

Вариант 1

Вариант 2

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Дескриптор:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств.

Закрепление
темы с помощью приема «Автобусная остановка».
Цель: Принимать
во внимание чужие идеи, целостно обсудить тему или вопрос, активно и пассивно.
Организация:
Серии станций в комнате с бумагой и ручкой (или раздайте группе разноцветные
карандаши – поэтому нужно следить кто что нарисовал)
Как это работает: Разместите каждую малую группу на станции, дайте 3-4
минут обсудить задание и записать их мысли на бумаге или доске. По истечению
времени, группа перемещается к другой станции, где группа продолжает работу
предыдущей группы. Перемещение происходит каждые минут, пока каждая группа не
побывала на каждой позиции и обдумала мысли всех групп.

Остановка №1. «Линейное
уравнение с одной переменной».

Ответ

Остановка №2. Линейное
уравнение с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля.

Ответ:

Остановка №3. Решение
текстовых задач с помощью уравнении.
Расстояние от пункта А до пункта
В теплоход проплыл против течения за 1 час 48 мин. На обратный путь от пункта В
до пункта А он затратил на 18 мин меньше. Скорость течения реки 2,4 км/ч.
Найдите собственную скорость теплохода.
Ответ: 26,4 км/ч

Остановка №4. Линейное
неравенство с одной переменной.

Ответ:

Остановка №5. Системы линейных
неравенств с одной переменной.

Ответ:
Остановка №6. Линейное
неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля.

Ответ:
Дескриптор:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств.

Проведите
гимнастику для глаз.

Рефлексия.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Учащиеся выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
-над чем необходимо работать?

Домашняя работа.
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 16.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Домашняя работа. Ресурсы: 1


extracted_text:
Сценарий
литературно-музыкальной постановки для участия в творческом конкуре «Мы –
наследники Победы!», посвящённом Победе в Великой Отечественной войне 1941–1945
гг.

АДЖИМУШКАЙ

Выходит группа бойцов под
музыку из кинофильма «Был месяц май». Становятся в шеренгу, наклоняют головы.
С другой стороны, параллельно
шеренге, выходит раненый боец и становится в конце шеренги, но на три шага
впереди остальных бойцов.
Раненый боец:
Аджимушкай (Наталья Москвина)
Пирамидальных тополей живые
свечи.
Покой земли, прошу, не нарушай.
Проходят годы - время здесь не лечит.
Он навсегда такой - Аджимушкай.
Бойцы поднимают головы, делают шаг вперед и опять наклоняют
головы.
Раненый боец:
И как же горько сознавать такое -
Не стоим мы заплаченной цены.
О, подвиг совершившие герои
Уже не существующей страны.
Бойцы поднимают головы, делают шаг вперед и опять наклоняют головы.
Раненый боец:
Да только время говорить об этом,
О людях, подержавших жизнь за край.
Здесь даже коммунисты с партбилетом
Из-под земли шагали сразу в Рай…
Бойцы поднимают головы,
делают шаг вперед.
Все бойцы становятся на одно
колено и наклоняют головы, один боец продолжает стоять.
Звучит
музыка – Лакримоза
Боец:
Аджимушкай (Илья
Сельвинский)
Кто
всхлипывает тут? Слеза мужская
Здесь может прозвучать кощунством. Встать!
Страна велит нам почести воздать
Великим мертвецам Аджимушкая.
Воспрянь же, в мёртвый погружённый сон,
Подземной цитадели гарнизон !.
Все встают и занимают свои места на сцене: кто-то ложится, делая вид, что
ранен, кто-то достает томик со стихами, читает, кто-то просто стоит, кто-то
ведет беседу.
Звучит
музыка - Ф. Шопен «Этюд До минор, опус 10, 12 Революционный».
На
авансцену выходит командир:
Командир:
Баллада
41го года (Андрей Вознесенский)
Партизанам
Керченской каменоломни
Рояль
вползал в каменоломню.
Его
тащили на дрова
К
замерзшим чанам и половням.
Он
ждал удара топора!

Он
был без ножек, черный ящик,
Лежал
на брюхе и гудел.
Он
тяжело дышал, как ящер,
В
пещерном логове людей.

А
пальцы вспухшие алели.
На
левой — два, на правой — пять...
Он
опускался
на
колени,
Чтобы
до клавишей достать.

Семь
пальцев бывшего завклуба!
И,
обмороженно-суха,
С
них, как с разваренного клубня,
Дымясь,
сползала шелуха.

Металась
пламенем сполошным
Их
красота, их божество...
И
было величайшей ложью
Все,
что игралось до него!

Все
отраженья люстр, колонны...
Во
мне ревет рояля сталь.
И
я лежу в каменоломне.
И
я огромен, как рояль.

Я
отражаю штолен сажу.
Фигуры.
Голод. Блеск костра.
И
как коронного пассажа,
Я
жду удара топора!
Отходит
в сторону, встает рядом с матросом.
Звучит
музыка - Ф. Шопен «Этюд До минор, опус 10, 12 Революционный».
Выходят
медсестра и два бойца. Бойцы располагаются на сцене. Один из них раненый,
другой ему помогает лечь, дает выпить воды из фляжки.
Медсестра:
 «Аджимушкай» (Юлия
 Друнина)
Здесь
был военный госпиталь. Сюда
Спустились пехотинцы в два ряда,
Прикрыв движенье армии из Крыма.
В пещерах этих ожидал их тлен.
Один был шаг, одно движенье мимо-
И пред тобой неведомое: плен !
Но, клятву всем дыханием запомня,
Бойцы, как в бой, ушли в каменоломни
Медсестра
уходит за кулисы…
На
авансцену выходит матрос.
Матрос:
И
когда остались единицы
(Пусть
уже скорее душ, чем тел),
Сладкий
женский голос хитрой птицей
Вдруг
над катакомбами взлетел:
Голос:

Русские!
Мы вашу храбрость ценим,
Вы
отчизны верные сыны,
Но
к чему теперь сопротивленье?
Всё
равно же вы обречены.
Все
участники постановки встают «клином», в центре – командир.
Лишней
крови проливать не нужно,
Сдайтесь,
сделайте разумный шаг.
Один
из бойцов делает шаг вперед, но его останавливает командир. Боец становится на
место, закрывает руками лицо.
В
знак, что вами сложено оружье,
Выставить
должны вы белый флаг.
Матрос:
Обещало
«пение сирены»
Людям
жизнь, залитый солнцем мир…
Почему
нащупывает вены
На
худых запястьях командир?
Почему
вокруг он взглядом шарит,
Странным
взглядом воспалённых глаз?
Командир:
-
Отыщите в лазарете марлю,
Слушайте
последний мой приказ!
Музыка
прерывается. Звучит метроном. На сцену выходит медсестра, выносит белую марлю.
Один из бойцов снимает каску, медсестра кладет в нее марлю. Все садятся в круг
спинами к зрителю. Как можно быстрее прикрепляют красную ткань к макету
винтовки Мосина, марлю прячут в медицинскую сумку медсестры.
Матрос:
Тихо-тихо
в катакомбах стало,
В
ожиданье тоже замер враг…
Звучит
музыка из кинофильма «Был месяц май»
Все
встают. В центре – боец поднимает вверх винтовку Мосина с прикрепленным к ней
красным флагом.
И
пополз он к небу – алый-алый,
Свежей
кровью обагрённый стяг.
Выстраиваются
в шеренгу.
Командир:
"Аджимушкай"(Ашот
Гарнакерьян)
...Наше
забвенье - кощунственно, помни
Аджимушкайские каменоломни!
Все
участники постановки поворачиваются через правое плечо и уходят со сцены.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий литературно-музыкальной постановки для участия в творческом конкуре.docx

alt: На левой — два, на правой — пять

alt: Аджимушкай» ( Юлия Друнина)

alt: Людям жизнь, залитый солнцем мир…


extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики»

1. Произведение «Ашик-Кериб»
написал:
А) А.П.
Чехов                            В) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов                  Г) Л.Н. Толстой

2. Как Ашик-Кериб собирался
доказать, что он за такое короткое время преодолел огромное расстояние?
А) рассказать о своем
путешествии
Б) призвать в свидетели
Святого Георгия
В) вернуть зрение слепой
женщине с помощью данного ему Святым Георгием комка земли
Г) спеть песню о своем
путешествии

3. Укажи название произведения
по опорным словам:
Мама, любовь, ангел, сон,
Николенька.
А)
«Мальчики»                                  В) «Няне»
Б)
«Ашик-Кериб»                              Г) «Детство»

4. Укажи жанр произведения
А.С. Пушкина «Няне»
А) басня                                              В)
сказка
Б)
стихотворение                               Г) рассказ

5. Как звали няню А.С.
Пушкина?
А) Мария
Петровна                          В) Анна Васильевна
Б) Арина
Родионовна                       Г) Анастасия Александровна

6. Кто автор произведения
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
А) М.Ю.
Лермонтов                          В) Л.Н. Толстой
Б) А.С.
Пушкин                                 Г) А.П. Чехов

7. Кем по профессии был А.П.
Чехов?
А)
врачом                                            В) военным
Б)
учитель                                            Г) поваром

8. Где родился и жил Л.Н.
Толстой?
А) в г.
Москва                                    В) в г. Санкт-Петербург
Б) в с.
Болдино                                   Г) в усадьбе «Ясная Поляна»

9. Как звали двух главных
героев рассказала А.П. Чехова «Мальчики»?
А) Володя и
Чебурашкин                  В) Виктор и Чечевицын
Б) Володя и Чечевицын
Г) Ваня и Черепицын

10. Укажи синоним к слову
«мерзкий»
А)
своевольный                                  В) отвратительный
Б)
веселый                                           Г) приятный

file_name: Лит чт проверочная.doc

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по литературному чтению


extracted_text:
"Игры со
счетными палочками"

Есть
выражение "Ум ребёнка находится на кончиках пальцев". Существует
множество игр на развитие мелкой моторики, например: "Игры со счетными
палочками" — это очень интересное и занимательное занятие для
дошкольников. В процессе игр у детей развивается мелкая моторика рук, фантазия,
воображение. Эти занятия полезны и для формирования математических
представлений у дошкольников: они позволяют закрепить представления о
геометрических фигурах, идет обучение количественному счету.

Ребята с
группы "Радуга" детского сада "Солнышко" любят играть в
развивающие игры. Дошколята проводят летние каникулы интересно и с пользой!

file_name: Игры со счетными палочками.docx

alt: Игры со счетными палочками"

title: Игры со счетными палочками


extracted_text:
ВОКАЛ –
(звуообразование, звуковедение, интонация)

Постановка голоса
(звукообразование, резонаторы, работа над ровностью и техникой голоса)
   Постановка голоса
- это выработка правильных певческих навыков, то есть
развитие и тренинг голоса для профессиональной
работы.

Поставленный голос отличается звучностью, красотой звучания, богат-ством тембральной окраски, широтой диапазона, дыхания; четкостью произношения слов, чистотой
интонации, малой утомляемостью. Что говорят
физиологи о постановке голоса? "При постановке голоса работа мышц становится
очень тонко дифференцированной, то есть
расчлененной и упорядоченной. Образуются, вырабатываются нужные связи, рефлексы: ненужные - тормозятся, лишние движения и напряжения
исчезают; формируются стойкие вокальные навыки, в результате
которых голос должен звучать энергично, чисто, свободно. Певец, работающий над постановкой
голоса, должен выработать острое внимание к своим
мышечным ощущениям и знать,
к какой группе мышц это
внимание должно быть в
первую очередь направлено".

Методы постановки голоса (вокальные школы) могут быть разные,
но все они опираются
на обшие принципы и этапы
в работе: развитие и совершенствование дыхания;
приобретение понятий и навыков
в использовании резонаторов, позиции (зевка), атаки звука; овладение техническими вокальными приемами; работа с артикуляционным
аппаратом.

Прекрасный педагог начала 20 века М.Гарсиа
так говорит о постановке
голоса: "Когда певец умеет заставить работать каждый орган в свойственной
ему области, не мешая
работе других органов, то голос
как бы питает все части
исполнения и соединяет различные детали мелодии в один
полный и непрерывный ансамбль, который и составляет
широту пения. Если же наоборот,
один из механизмов выполняет свои функции
плохо: если грудь толкает или бросает
дыхание, если голосовая щель работает
недостаточно твердо и точно,
то голос прерывается и слабеет
после каждого слога". Контроль над координацией
всех сложных процессов при постановке
голоса осуществляется мышечными, резонаторными ощущениями и слухом.
Поэтому так валено научиться быть внимательным
во время занятий. Надо слушатъ себя и
ухом, и всем телом
(мышцами).

Минимальная схема

Для получения наилучшего результата я предлагаю
выбрать по одному упражнению из каждого
вышеописанного раздела.
Упражнение
на активизацию дыхания
Стаккатное
упражнение
Легатное упражнение
Дикционное
упражнение

Упражнения на различные виды вокализации
при работе по минимальной
схеме делать не рекомендуется.
Такая распевка займет  не более
10-15 минут. После нее можно
сразу приступать к пению
песен или (при недостатке
времени) бежать по своим
делам. Выберем упражнения, которые являются максимально эффективными или воспользуемся
схемой:
Спинное дыхание

     Стаккато быстрого темпа

Простые легаты

МИЭАОУОАЭИ без
согласных

Где начинается профессионализм

Эмоциональное и техничное пение. Вечное противоречие. Но если
вдуматься, то никакого противостояния нет. Совершенствование вокальной
техники позволяет вам лучше
контролировать эмоции во время
пения. Приведу пример. Видели ли вы
когданибудь настоящее человеческое горе: слезы,
красное лицо, истерика, безумные вопли... На это невозможно
смотреть, хочется помочь, либо уйти. Горе
не сценично. Но в
песне все по-другому.
Человек печалится, радуется и даже
умирает красиво. В чем
же секрет? Искусство не является
слепым отражением действительности. Искусство - это наше представление
о ней. Это не
то, что есть, а
то, что хочется видеть. Демонстрируя горе, певец
может испытывать, а может
и не испытывать его. Но
в любом случае он обязан
держать эмоции под контролем,
иначе его пение превратится в атональную
истерику. Как же добиться
эмоционального контроля? Попробуйте воспользоваться теорией "лунного озера". Как бы вы
не буйствовали снаружи, внутри вас должно
оставаться спокойное, прозрачное и холодное
"лунное озеро", через которое вы наблюдаете
как бы со стороны
за происходящим вокруг. Как будто
у вас две кожи.
И эти две кожи
обычно не должны сражаться. Как правило,
хороший актер-певец поднимается до гениальности
в моменты высшего духовного напряжения. Как и
в жизни, в песне
моменты великих свершений не происходит
каждую минуту. Поэтому у хороших
актеров-певцов срастание двух кож
приходится только на момент
кульминации. Тогда ошарашенный зритель долго не может
прийти в себя. Если
же вокалист кричит на надрыве
всю песню, это скорее
утомляет и заставляет усомниться в его
профессиональных качествах.

Вокальные упражнения

Любое вокальное занятие должно начинаться с распевки.
Распевка разогревает голосовые связки, подготавливая их к
работе. Без распевки ты можешь
не попадать с самомго
начала на какие-то ноты,
несмотря на хороший слух и
голос. Без распевки ты можешь
обнаружить, что где-то
посредине вокального упражнения или песни
у тебя может перехватить горло и тебе
нужно будет откашляться и т.д. Распевка для певца
- что разминка для спортсмена.

     Распевка - это неширокое
по диапазону вокальное упражнение, которым открывают занятия. Начинается распевка в среднем,
удобном диапазоне голоса. После того, как
её пропели один раз,
распевку повторяют, поднимая тональность на полтона
выше и т.д.,
пока не дойдут до вершин
диапазона голоса. Потом точно так же,
но опускаясь по полутонам
вниз, можно прорабатывать нижние ноты голоса.

Ниже приведена одна из
распевок, знакомых мне ещё
с детства. В основе
её лежит мажорная восходяще-нисходящая гамма, состоящая из её
первых 5-ти ступеней. Поётся распевка с такими
словами:
"
Я-и-ду-до-мой, он и-дёт за-мной. А кто ско-рей?"
В приведённом файле показано, как повышается
тональность при этой распевке.

    Интервалы. Следующее упражнение научит тебя попадать
на различные ноты, расположенные
друг относительно друга на различных
расстояниях (интервалах) в быстром
темпе. Начинать это упражнение
также следует с удобной
для тебя ноты, постепенно
поднимая или опуская тональность по полутонам
вверх или вниз. Петь
его нужно на различных
гласных: "а",
"о",
"и",
"у",
начиная с медленного и постепенно
повышая темп. В основе
упражнения также лежит однооктавная мажорная гамма (с возвратом
к нижнему основному звуку на восходящем
движении или к верхнему
- на нисходящем движении). Поётся упражнение в двух
вариантах: на легато (слитно) и на
стаккато (отрывисто).

file_name: Звуообразование,интонация - вокальное творчество.pdf

alt: ВОКАЛ – ( звуообразование , звуковедение , интонация )

alt: Простые легаты

intro: Поставленный голос отличается звучностью, красотой звучания, богатством тембральной окраски, широтой диапазона, дыхания; четкостью произношения слов, чистотой интонации, малой утомляемостью.


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 1 классе . УМК
«Планета знаний».
Составила учитель  начальных классов Алексашина О.М.

Тема урока: Звук [ч*], буквы Ч, ч.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: обучающий компонент:
·
выявить звуки, которые
обозначаются буквами Ч, ч.
·
сформировать умение читать слова с
буквами Ч, ч.
·
развивающий компонент:
·
развивать речь, операции
мыслительной деятельности: анализ сравнение, обобщение,
воспитательный компонент:
·
воспитывать умение фиксировать
шаги учебной деятельности
Оборудование: индивидуальные карточки, эталон, специальные знаки
для характеристики звуков, графический план, учебная презентация, видеофрагмент
о букве Ч
ХОД УРОКА

Цель этапа

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ     2 минуты

Организовать выработку на
  личностно – значимом уровне готовности реализации нормативных требований
  учебной деятельности учащимися.

Регулятивные:
  волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
  планирование учебного
  сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Личностные: действие смыслообразования.

Приветствую
  всех на уроке обучения чтению. Продолжаем наше путешествие по городу
  Алфавитинску.
Какие
  знания мы открывали на прошлом уроке?

Прочитаем
  на доске пословицу:
Зёрнышко
  к зёрнышку составят мешок.
Как
  эта пословица может помочь нам на уроке?
Верно.
  А впереди нас ждут новые открытия. Учиться надо постепенно.

Что
  для этого сделаем?
Значит,
  какими учениками мы будем на уроке?

Работают
  фронтально:

Узнали,
  какие звуки обозначает буква Ц.
(МОГУ)

Мы
  каждый день знакомились с буквами, постепенно учились всему.
Многое
  узнали и многому научились, потому что хотим быть грамотными и умными
  учениками. (НАДО)
Выполним
  2 шага учебной деятельности.
Активными,
  внимательными, старательными, умелыми, терпеливыми, …(ХОЧУ)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ
  ДЕЙСТВИИ     5 минут

Подготовить мышление
  учащихся к организации осознания ими внутренней потребности к построению
  нового знания.

Познавательные:
общеучебные: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
  контроль, прогнозирование (при
  анализе пробного действия перед его выполнением), волевая саморегуляция.

1.Показать
  при помощи символов роль буквы ц в словах.
цирк
  царь  птицы цель
2.
  Что скажите о букве ц? Расскажите, что у вас получилось.

Что
  заметили?

3.
  В чём сейчас тренировались?

Чем
  воспользовались?
4.
  Выполним пробное действие.
Поработайте
  со словом Мяч.

5.
  Фиксирую затруднение.
Кто
  не смог выполнить? Что ты не смог сделать?

Кто
  смог выполнить работу? Докажи, что ты прав.

Работают
  самостоятельно на карточках.

Буква
  ц непарная по глухости/звонкости, по твёрдости/мягкости, обозначает
  звук [ц].
Буква
  Ц обозначает только один звук, гласные второго ряда не влияют на произношение
  по мягкости.
Тренировались
  в распознавании звуков, обозначенных буквой Ц.
Воспользовались
  эталоном буквы Ц.

Работают
  самостоятельно на карточках, пытаются определить звук, обозначенный буквой Ч
  в слове МЯЧ по глухости/звонкости, по мягкости/твёрдости.

Я
  не смог определить звук, обозначенный буквой Ч по глухости/звонкости и
  мягкости/твёрдости в слове МЯЧ.
Я
  не могу объяснить, почему именно так.

ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ          1
  минута

Организовать работу по
  осознанию учащимися того, в чём именно состоит недостаточность их знаний,
  умений или способностей.

Познавательные:
общеучебные: умение
  структурировать знания;
постановка
  и формулирование проблемы;
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

1.
  Какие, на ваш взгляд, звуки обозначает буква Ч?
2.Давайте разберёмся, почему получились разные
  ответы?
Верно.
  Мы ещё не знаем, какие звуки обозначает буква Ч.

Называют
  свои варианты.

Мы
  не знаем пока, какие звуки обозначает буква Ч.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ      5
  минут

Организовать работу по
  постановке целей учебной деятельности, и на этой основе – выбор способа и
  средств их реализации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символическое моделирование;
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.

1.
  Какую цель следует поставить?

2.
  Значит тема нашего урока….

3.
  Что нам поможет?

4.
  Составим план, по которому будем работать.
По
  ходу ответов на доске фиксирую графически пункты плана.

Узнать,
  какие звуки обозначает буква Ч.
Научиться
  распознавать букву Ч и читать слова с этой буквой.
Буквы Ч, ч и звуки,
  которые они обозначают.
Букварь,
  знания предыдущих уроков, наблюдения, которые мы проводили со словами на
  карточках, помощь одноклассников.
Коллективное
  составление плана работы:
1.
  Назвать слово.
2.
  Произнести звук, который обозначен буквой Ч 3. Послушать его.
4.
  Дать ему характеристику по глухости/звонкости  и мягкости/твёрдости.
5.
  Показать его специальными знаками.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА      6  минут

Организовать работу по
  построению учащимися нового знания и формирование умений применять как при
  решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении всех задач этого
  типа

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками,
 инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение
  выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
  применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно
  строить речевое высказывание;
логические: построение
  логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их
  обоснование.

1.
  Контролирую индивидуальную работу на карточках.
Поработайте
  со словами
МЯЧ
  ЧАСЫ              ЧУДО
2.
  Расскажите, что получилось.
Что
  заметили?

3.
  Как можно зафиксировать новое знание в виде схемы?

Работают
  самостоятельно на индивидуальных карточках.

Рассказывают.
Во
  всех словах есть буква Ч, она обозначает  непарный глухой звук [Ч*],
  его обозначили чёрной шляпкой и непарный мягкий, обозначили зелёной точкой.
Предлагают
  под буквой Ч нарисовать зелёную точку, т.к. обозначает непарный мягкий
  согласный, а сверху нарисовать чёрную шляпку, т.к. обозначает непарный глухой
  согласный звук.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ            5
  минут

Организовать усвоение
  учащимися открытого ими нового знания.

Коммуникативные:
управление
  поведением партнера;
умение выражать свои мысли.

Работа
  со словами в соответствии с инструкцией.

Проговаривание
  во внешней речи эталона.

Фронтальная
  работа в Букваре с. 96:
читают
  слова и называют звуки, которые обозначены буквой Ч, дают ему
  характеристику по отработанному алгоритму.
Работают
  в паре: рассказывают друг другу открытые ими новые знания о букве Ч.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
  5 минут

Обеспечить интериоризацию
  нового способа действия и исполнительской рефлексии.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с заданным эталоном;
 коррекция;
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание.
Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня
  усвоения.

1.
  СР Показать специальными значками звуки, которые обозначает буква Ч в
  словах.
ЧАШКА
  РУЧЕЙ
2.
  Самопроверка по эталону:

Работают
  самостоятельно на карточках.

ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ         5
  минут

Организовать работу по
  включению нового способа действий в систему знаний.

Регулятивные: прогнозирование.

1.
  Демонстрирую видеофрагмент о букве Ч.
2.
  Организую работу в Букваре с текстом «Бобик в гостях у Барбоса».
3.
  Подвожу итог об использовании звука [ч*].

Смотрят
  видеофрагмент.
Работают
  фронтально: называют слова со звуком [Ч*], определяют характер произведения.
  Работают в паре: выявляют смысл слова «ходят»

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ              3 минуты

Организовать работу по
  самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
  построения и границ применения нового способа действия

Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные:  волевая саморегуляция.

1.Какие
  новые знания открывали?

2.
  Достигли мы цели?
Докажите.

3.
  Как вы достигли этой цели?

4.
  Оценим результаты своего труда.
Если
  я во всём разобрался, не было ошибок, то нарисовать большую красочную букву Ч.
Если
  у меня были вопросы, не до конца во всём разобрался, маленькую букву ч.

Узнали,
  какие звуки обозначают буквой Ч.
Да.
  Буква Ч обозначает согласный непарный  глухой, непарный мягкий звук
  [ч*], тренировались в чтении слов с буквой Ч.
Выполнили
  два шага учебной деятельности: сами поняли, что не знаем, и сами открыли
  новое знание.
Оценивают
  себя, рисуют букву Ч на индивидуальной карточке.

file_name: Конспект урока литературного чтения в 1 классе.docx

alt: Познавательные: общеучебные : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

intro:
Данный урок - урок изучения нового материала. Первоклассники на данном уроке знакомятся с буквой Ч,ч и выявляют звуки, которые  обозначаются этими буквами .
На уроке формируется умение читать слова с буквами Ч, ч, развивается речь, операции мыслительной деятельности: анализ сравнение, обобщение;
воспитывается умение фиксировать шаги учебной деятельностиДанный урок - урок изучения нового материала. Первоклассники на данном уроке знакомятся с буквой Ч,ч и выявляют звуки, которые  обозначаются этими буквами .
На уроке формируется умение читать слова с буквами Ч, ч, развивается речь, операции мыслительной деятельности: анализ сравнение, обобщение;
воспитывается умение фиксировать шаги учебной деятельности


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_12.docx


extracted_text:
«О
пользе прогулок для детей»
Многие родители
недооценивают пользу прогулки для ребенка, но прогулки очень важны для
человека, в особенности для детей.
Прогулка в жизни ребенка
занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира,
ребенок учится общаться со сверстниками, также прогулка имеет оздоровительное
значение. Родители понимают, что ребенку нужно гулять как можно больше.
Пребывание на свежем
воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита,
усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи. Пребывание
детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития.
Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского
организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к
неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
Наконец, прогулка — это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных
играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить
свои потребности в движении.
Прогулка на свежем
воздухе является лучшим средством укрепления здоровья, повышения иммунитета, а
значит и профилактикой простудных заболеваний у детей и взрослых. Кроме того,
прогулка способствует повышению у ребенка аппетита. Улучшается обмен веществ,
питательные вещества лучше усваиваются. Благодаря прогулкам на свежем воздухе
происходит естественное очищение организма, лучше функционируют верхние
дыхательные пути. Прогулка является самым простым и верным средством
закаливания ребенка.
Гулять
с ребенком необходимо в любое время года и в любую погоду, а длительность
прогулки стоит регулировать в соответствии с погодными условиями.
Не менее полезны и зимние
прогулки. Зимний морозный воздух лучше всего насыщен кислородом, поступая в
организм, он стимулирует мозговую деятельность. Благодаря зимним прогулкам
повышается физическая активность организма, улучшается сон. Особенно полезны
прогулки при температуре ниже десяти градусов. Такой воздух особенно чист и
вероятность подхватить инфекцию гораздо ниже. Наверное, вы замечали, что
всплеск вирусных заболеваний чаще всего бывает, когда морозная погода сменяется
оттепелью.
Благодаря
прогулке совершенствуется физическое развитие ребенка. Каждая прогулка сопровождается
двигательной активностью малыша. Во время подвижных игр происходит тренировка
различных групп мышц, развивается координация движений, а также быстрота
реакции, сила, выносливость, воля к победе.
Помните,
правильно организованная и проведенная прогулка обеспечит вашему малышу
здоровье и гармоничное развитие.
Итак, вы с малышом собираетесь на
прогулку. Вроде бы простое дело – погулять на улице, пройтись по свежему
воздуху. Но зачастую, мама берет малыша и отправляется с ним по своим делам – в
магазин, на почту, по другим важным и, несомненно, неотложным делам. Прогулка
превращается в «хозяйственный марафон». Не будем спорить - это тоже нужно. Но
сегодня мы хотим поговорить о другой прогулке, о той, когда мама никуда не
спешит, когда есть время спокойно прогуляться с малышом в парке и во дворе.
Поговорим о том, как организовать прогулку так, чтобы она стала интересной,
веселой, запоминающейся, чтобы принесла пользу не только здоровью, но и
развитию ребенка. Основным видом деятельности ребенка является игра, она и
поможет решить выше перечисленные задачи.
Даже короткие 15-20
минутные прогулки при неблагоприятных условиях погоды дают детям эмоциональную
и физическую зарядку. Также прогулка способствует умственному воспитанию. Во
время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений
и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного
движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в
природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они
стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет
представления об окружающем, будит мысль и воображение детей. Прогулки решают
не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На них педагог проводит
индивидуальную работу по развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения
и физические упражнения. Особенную ценность имеют игры, в которые дети играют вместе с родителями.
Личный пример взрослого повышает интерес детей к двигательной деятельности,
благотворно влияет на воспитание потребности в занятиях физической культурой и
спортом.
Варианты
игр с детьми на прогулке:
Игра
«Беги к тому, что назову»
Эта
игра очень простая и доступная для малышей. Она учит ребенка ориентироваться в
пространстве, ну и конечно дарит ему прекрасную возможность подвигаться.

Мама
объявляет ребенку: «Давай мы с тобой будем машинками!» (или паровозиками).
Изображая машинки, можно, стоя на месте, гудеть как мотор машины и «бибикать». Затем
мама объявляет: «А теперь машины поехали к горке!» все машинки едет к горке. «А
теперь к домику!» и т.д. если ребёнок стоит и никуда не бежит, можно ему помочь
– взять его за руку и побежать вместе с ним. Постепенно он втянется в игру
самостоятельно.
Игра
«Кто как ходит?
Взрослый
называет малышу животных, птиц, предметы. Задача ребёнка изобразить, кто как
передвигается. Например, говорите: «Зайка». Малыш должен прыгать вперёд,
«Мишка» - идти, косолапя и вперевалочку, «Самолёт» - бежать с расставленными
руками, «Солдат на параде» - идти, поднимая ноги. Можно поменяться ролями,
пусть малыш загадывает зверя или предмет, а вы изображаете.
Игра
«Птичка»
Дети изображают птичек
сидя на корточках. Взрослый поёт:
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко!
Подожди не улетай.
Улетела птичка… Ай!
Как
только прозвучат последние слова, ребёнок птичка улетает, помахивая
крылышками-руками.
Вот
несколько примеров зимних игр.
Игра
«Помощники Деда Мороза»
Для
этой игры понадобится лопатка и пушистый снег. Расскажите ребёнку, что зимой
Дед Мороз очень радуется, когда всё вокруг усыпано чистым снегом. Он заботливо
укутывает кустики и деревья в снежные шубки, чтобы они не мёрзли на морозе.
Предложите ребёнку с друзьями посыпать снегом все деревья оставшиеся зимой без
«снежной шубки».
Игра «Снежные шары»
Перед началом игры мама,
папа и ребёнок скатывают из снега 2 – 3 больших шара. Они ставятся на площадке
на расстоянии 30 – 50 см друг от друга по одной линии. Затем игроки лепят 6 –
10 снежков и кладут их на расстоянии 1 -2 м от снежных шаров. Мама говорит:
«Будем мы бросать снежки в эти снежные шары. Раз, два, не зевай, в снежный шар
попадай». Все начинают бросать снежки в снежные шары.
Игра
«Кто быстрее?»
Перед
игрой ребёнок вместе с родителями лепит небольшого снеговика. Напротив
снеговика на расстоянии 5 – 6 м обозначается линия старта. Играющие встают за
линию старта. Мама произносит: «Перед нами снеговик, пусть совсем он не велик.
Но он любит пошутить, да детей повеселить. Побежим к нему быстрее, бежать
вместе веселее». Все бегут наперегонки к снеговику. Побеждает тот игрок,
который первым прибежал к снеговику и дотронулся до него.
Игра
«Санные горки»
Необходимо
напротив друг друга на расстоянии 4 – 6 м обозначить две линии. За первую линию
становятся родители и ребёнок  на небольшом расстоянии друг от друга, рядом с
каждым из них санки. Мама говорит: «Ты за саночки берись и беги скорее, быстро
саночки вези, будет веселее!» Играющие становятся за санками, берутся за их
задний край и начинают толкать санки вперёд. Необходимо двигаться как можно
быстрее, стараясь первым достигнуть противоположной линии. Победителем
считается игрок, который первым пересёк финишную черту.
Игра
«Движущаяся мишень»
На
площадке на противоположных сторонах  на расстоянии 3 м друг от друга
обозначаются две линии. За одной из них становится ребёнок и родитель (папа).
Они лепят из снега несколько снежков. За другую линию становится мама. Мама
начинает двигаться вдоль линии. Ребёнок и папа в это время бросают в неё
снежки. По окончанию метания, мама и папа меняются местами, готовятся новые
снежки, игра возобновляется. В эту игру также можно играть с одним из
родителей.
Игра
«Кружева на снегу»
Родители
и ребёнок заранее дома изготавливают из «цветной воды» разноцветные льдинки,
замораживая их в морозильнике. На утоптанной снеговой площадке игроки «цветной
водой» рисуют разнообразные кружева, украшая их, как мозаикой, разноцветными
льдинками. После окончания игры родители и ребёнок определяют, у кого на
кружеве получился более интересный и красивый узор.
Игра «Волшебные очки»
Предложите ребенку
представить себе, что на нем надеты волшебные круглые очки, через которые он
может видеть только круглые предметы. Пусть он посмотрит внимательно вокруг и
найдет «все круглое» - это могут быть колеса от машины, солнце, рисунки на
одежде и т. п. Потом очки превращаются в «квадратные», «треугольные» и т. д.
Эта игра развивает и внимание, и мышление.
Игра
«Выше - ниже»
Предложите
ребенку посмотреть вокруг и назвать все что «выше дерева», «ниже куста», «выше
мамы», «ниже сапога» и т. д. Эта игра не только развивает внимание, но и учит
выделять часть из общего.
Игра
«Берег и река»
На
внимание. На земле чертятся 2 линии на расстоянии 1 м. Между этими линиями
«река», а по краям – «берег».  Все стоят на «берегах». Ведущий подает команду:
«РЕКА», и все прыгают в «реку». По команде «БЕРЕГ», все выпрыгивают на «берег».
Игра
«Берегись, заморожу»
Все
играющие собираются на одной стороне площадки, взрослый с ними. «Убегайте,
берегитесь, догоню и заморожу», - говорит он. Дети бегут к противоположной
стороне площадки, чтобы спрятаться в «доме».
Уважаемые
родители, играйте со своими детьми на прогулке! Проведение таких игр позволит
не только сделать вашу прогулку интересной, но и использовать её эффективно для
развития движений у детей. Берегите своих детей, закаляйте, помните, что
прогулки в любое время года полезны для здоровья детей и вас самих!
Совместные
игры позволят вам стать настоящими друзьями, поверьте, это важно. Особенно
дорога будет такая дружба в сложном подростковом возрасте, а ведь начинается
она в раннем детстве.

Успехов
Вам в воспитании детей!

Подготовила:
Попова
Ирина Александровна

file_name: О пользе прогулок для детей.docx

alt: О пользе прогулок для детей»

alt: Не менее полезны и зимние прогулки

title: Консультация для родителей "О пользе прогулок для детей"


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по технологии 4 класс

№ п/п

Дата

Тема
  урока (страницы учебника, рабочей тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с
  ФГОС)

Характеристика деятельности обучающихся
  и детей овз

Методы, приемы и условия работы с детьми
  овз

план

факт

Формируемые понятия

Предметные результаты (предметные УУД)

Метапредметные УУД (регулятивные – Р,
  познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные результаты (личностные УУД)

1

Как
  работать с учебником
(Учебник
  с.3-8
,
  р.т. с.3-6)

Сформировать
  представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной
  тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами; познакомить с
  технологической картой и критериями оценки выполнения работы; научить
  создавать условные обозначения (пиктограммы) и наносить их на контурную карту
  в рабочей тетради

Технология,
  технологический процесс, промышленность, издатель, материалы, инструменты,
  приемы работы

Расширят
  свои представления о промышленности и промышленном предприятии, получат
  возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
  организовывать рабочее место, использовать нужные материалы и инструменты для
  работы; усвоят суть понятий «промышленное предприятие», «промышленность»;
  познакомятся с технологической картой и критериями оценки выполнения работы;
  научатся создавать условные обозначения (пиктограммы) и наносить их на
  контурную карту в рабочей тетради

Р: Принимать и
  сохранять учебную задачу;
П: Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
К: Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения

Понимают
  значение промышленного производства для развития нашей страны; проявляют
  интерес к поисковой и исследовательской деятельности, к производственным
  процессам; с уважением относиться к труду людей, работающих на промышленных
  предприятиях

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

Человек
  и земля (21 ч)

2

Вагоностроительный
  завод. Проект «Модель вагона». Изделие «Ходовая часть (тележка)»
(Учебник
  с.9-14
,
  р.т. с.7-9)

Знакомство
  с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного
  назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая
  деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и
  сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Машиностроение,
  локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая
  часть, кузов вагона, рама кузова.

Находить
  и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в
  России, о вилах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их
  сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию,
  необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия; называть
  основные элементы конструкции вагона; изготавливать объемное изделие на
  основе разверток; выполнять разметку, раскрой деталей согласно чертежу,
  используя необходимые инструменты; создавать различные конструкции вагонов,
  используя для основы геометрические тела

Р: Понимать
  учебную задачу при реализации проекта; выполнять учебное задание, используя
  план;
 выполнять
  учебное действие, используя условные знаки;
 выполнять
  учебное задание по чертежу;
 выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания.
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять
  инструменты при работе и обосновывать свой выбор;
использовать
  различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;
использовать
  приобретённые знания при создании изделия.
К:
Адекватно
  использовать речевые средства в рамках учебного диалога;
 формулировать
  понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
 формулировать
  собственное мнение;
 приходить
  к согласованному мнению в совместной деятельности.

  Проявлять:
интерес
  к изучению темы;
бережное
  отношение к природе города, села;
ответственность
  при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

3

Вагоностроительный
  завод. Проект «Модель вагона». Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
(Учебник
  с.15-17
,
  р.т. с. 10-15)

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

4

Полезные
  ископаемые. Изделие «Буровая вышка»
(Учебник
  с.18-23
,
  р.т. с. 16-17)

Знакомство
  с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на
  территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического
  конструктора.

Полезные
  ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга.

Находить
  и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и
  транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых
  посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и
  других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия,
  объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой
  вышки) и определять основные элементы конструкции. Применять на практике
  алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной
  деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового
  плана, заполнять технологическую карту

Р: Выполнять учебное
  действие, используя план;
выполнять
  учебное действие, используя правило.
П: Объяснять
  значение новых слов и использовать их в активном словаре;
определять
  инструменты для работы и обосновывать свой выбор
К: Формулировать
  понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять
  интерес к труду человека на производстве; учитывать интересы других учеников
  при выполнении изделия

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

5

Полезные
  ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»
(Учебник
  с.24-27
,
  р.т. с.18 )

Повторить
  основные сведения о полезных ископаемых; познакомить с поделочными камнями,
  используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с
  пластилином – лепкой слоями; познакомить с технологией изготовления изделия,
  имитирующей технику «русская мозаика»

Поделочные
  камни, имитация, мозаика, пластичные материалы, русская мозаика., мастер по
  камню

Использовать
  прием смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков;
  объяснять способ создания изделия в технике мозаики; выполнять мозаику из
  пластилина

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

6

Автомобильный
  завод. Изделие «КамАЗ»
(Учебник
  с.28-32
,
  р.т. с. 19-20)

Знакомство
  с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Работа с металлическим
  и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления
  изделия.

Автомобильный
  завод, конвейер, операция, металл

Находить
  и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах,
  назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки
  на конвейере из материала учебника и других источников; выполнять соединение
  металлических деталей конструктора, использовать в одном изделии разные виды
  материалов; самостоятельно подбирать необходимые для работы детали и
  инструменты; вносить конструкторские изменения в выполняемое изделие

Р:
Выполнять
  учебное действие, используя план;
 оценивать
  выполнение учебного задания.
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять
  виды соединений конструкции и обосновывать свой выбор;
К:
Формулировать
  понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
 приходить
  к общему мнению в совместной деятельности.

Проявлять
  интерес к труду человека на производстве; учитывать интересы других учеников
  при выполнении изделия; осмысливать содержание понятия универсальные
  специальности

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

7

Автомобильный
  завод. Изделие «Кузов грузовика»
(Учебник
  с.33-34
,
  р.т. с. 21)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

8

Монетный
  двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»
(Учебник
  с.35-39
,
  р.т. с. 22-25)

Знакомство
  с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым
  приёмом — тиснением по фольге. Совершенствование умения заполнять
  технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Знак
  отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка,
  литьё, тиснение.

Познакомятся
  с особенностями технологического процесса создания медалей; использовать
  свойства металлической фольги при изготовлении изделия; выполнять тиснение по
  фольге; переносить эскиз на фольгу при помощи кальки

Уважительно
  относиться к труду и профессиональной деятельности; оценивать свою работу по
  имеющимся критериям; учитывать при выполнении изделия в группе интересы,
  склонности, способности и потребности других учеников

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

9

Монетный
  двор. Проект «Медаль»
(Учебник
  с.35-39
,
  р.т. с. 22-25)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

10

Фаянсовый
  завод. Изделие «Основа для вазы»
(Учебник
  с.40-43
,
  р.т. с. 26-29)

Знакомство
  с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с
  соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.
  Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с особенностями
  профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству
  фаянса.

Операция,
  фаянс, эмблема, обжиг, глазурь,
декор.

Находить
  и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении
  и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать
  эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя;
  соблюдать последовательность изготовления фаянсовой посуды; работать со
  скульптурным пластилином, применять приемы лепки; выполнять эскиз
  конструкции; создавать вазы по собственному эскизу

Р:
Выполнять
  учебное задание, используя условные знаки;
выполнять
  учебное задание по плану, с взаимопроверкой.
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять
  различия профессий, связанных с процессом изготовления посуды, и обосновывать
  своё мнение.
К:
Адекватно
  использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

11

Фаянсовый
  завод. Изделие «Ваза» (Учебник с.40-43
,
  р.т. с. 26-29)

Работают с учебником, отвечают на вопросы,
  изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

12

Швейная
  фабрика. Изделие «Прихватка»
(Учебник
  с.46-51
,
  р.т. с. 30-31)

Знакомство
  с технологией производственного процесса на швейной фабрике и
  профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи
  сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов
  технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными
  материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем.

Кустарное
  производство, кустарь, массовое производство, швейная фабрика, лекало,
  транспортир, мерка, размер, мягкая игрушка

Находить
  и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной
  деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника
  и других источников. Определять
  размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля.
  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
  Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков,
  петельных стежков. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем.
  Составлять   план изготовления изделия на основе слайдового и текстового
  планов, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку
  этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия.

Р:
Выполнять
  учебное действие, используя план.
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять
  вид одежды в соответствии с её назначением;
 использовать
  приобретённые знания в оформлении эскиза прихватки
К:
Формулировать
  понятные высказывания в рамках учебного диалога

Проявлять
  интерес к труду человека на производстве; учитывать интересы других учеников
  при выполнении изделия; осмысливать содержание понятия универсальные
  специальности

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

13

Швейная
  фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»
(Учебник
  с.52-54
,
  р.т. с. 32-35)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

14

Обувное
  производство
(Учебник
  с.55-57
,
  р.т. с. 36-37)

Знакомство
  с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства
  обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом
  производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать
  мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из
  бумаги (имитация производственного процесса).

Обувь,
  обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические
  материалы, модельная обувь, бытовая обувь, повседневная обувь, размер обуви.

Находить
  и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной
  деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника
  и других источников;

Р:
Отработать
  навык составления плана работы.
Выполнять
  учебное действие. используя алгоритм
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться
  правилами работы при вязании крючком;
К:
Использовать
  речевые средства в рамках учебного диалога.

Проявлять
  интерес к истории возникновения обувного производства.
Соотносить
  назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

15

Обувное
  производство. Изделие «Модель детской летней обуви»
(Учебник
  с.58-61
,
  р.т. с. 38-39)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

16

Деревообрабатывающее
  производство
(Учебник
  с.62-66
,
  р.т. с. 40-41)

Знакомство
  с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и
  последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды
  пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины.
  Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление
  изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной.
  Конструирование.

Древесина,
  пиломатериалы, текстура, нож - косяк

Находить
  и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине,
  её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые
  понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для
  обработки древесины с опорой на материал учебника и другие- источники...
  Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной
  шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.

Р:
Анализировать
  последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические
  этапы, которые возможно воспроизвести в классе
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
осваивать
  правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.
К:
Использовать
  речевые средства для представления результата.

Проявлять
  интерес к изучению темы;
проявлять
  желание узнать историю деревообрабатывающего производства

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

17

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие «Лесенка – опора для растений»
(Учебник
  с.66-68
,
  р.т. с. 42-45)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

18

Кондитерская
  фабрика. Изделие «Пирожное «Картошка»
(Учебник
  с.69-71
,
  р.т. с. 46-47, с.4-5)

Знакомство
  с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией
  производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей,
  работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе
  продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного
  печенья. Правила поведения при приготовлении пищи.

Какао-бобы,
  какао-крупка, какао тёртое, какао-масло, конширование.

Находить
  и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий
  (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве,
  из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции
  информацию о её производителе и составе. Анализировать рецепты пирожного
  «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью
  учителя. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности.
  Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд

Р:
Выполнять
  учебное действие, используя план и схему;
выполнять
  взаимопроверку учебного задания.
рассказывать
  историю появления
кондитерских
  изделий
П:
Объяснять
  значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять
  необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную
  посуду.
и
  обосновывать своё мнение.
К:
Формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Проявлять
  интерес к истории и технологии производства кондитерских изделий

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

19

Кондитерская
  фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
 (Учебник
  с.69-77
,
  р.т. с. 46-47)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

20

Бытовая
  техника. Изделие «Настольная лампа»
(Учебник
  с.78-85
,
  р.т. с. 50-51, с.4-5)

Знакомство
  с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила
  эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием
  простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической
  цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки
  настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в
  технике «витраж».

Бытовая
  техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии,
  электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.

Объяснять
  новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки
  простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения
  с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Составлять план
  изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять
  технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной
  лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража
  для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения
  технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой
  при помощи ножниц и ножа.

Р:
Самостоятельно
  составлять план работы над изделием, собирать модель лампы на основе простой
  электрической цепи
П:
Использовать
  при изготовлении, изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы
  ножницами, ножом и клеем.
К:
Формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Знакомство
  с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей.

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

21

Бытовая
  техника. Изделие «Абажур. Сборка настольной лампы»
(Учебник
  с.78-87
,
  р.т. с. 52-54)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

22

Тепличное
  хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»
(Учебник
  с.88-94
,
  р.т. с. 55-59)

Знакомство
  с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для
  жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады,
  использование информации на пакетике для определения условий выращивания
  растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов.
  Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Теплица,
  тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Использовать
  текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и
  профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах.
  Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую
  семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию
  их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в
  грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и
  условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять
  технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания
  рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами,
  соблюдать технологию ухода за рассадой

Р:
Выполнять
  учебное действие, используя план;
выполнять
  самооценку учебного задания.
П:
Объяснять
  новые понятия, используя текст учебника.
К:
Проводить
  наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

Проявлять:

интерес
  к изучению темы;
бережное
  отношение к природе города;

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

Человек
  и вода (3 ч)

23

Водоканал.
  Изделие «Фильтр для очистки воды»
(Учебник
  с.95-100
,
  р.т. с. 60-61)

Знакомство
  с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений.
  Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации
  воды и cпoco6ы экономного расходования воды, определение количества
  расходуемой воды при помощи струемера.

Водоканал,
  струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи, дезинфекция, резервуар, фильтр

Использовать
  иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города
  и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Осваивать способ
  очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов
  заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент
  по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений.

Р:
Выполнять
  учебное действие, используя план;
выполнять
  самооценку учебного задания.
и
  обосновывать своё мнение.
П:
Делать
  выводы о необходимости экономного расходования воды.
К:
Формулировать
  понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного
  диалога.

Проявлять
  интерес к истории появления воды. Рассказывать:
об
  истории появления и развития мостостроения;
о
  видах моста по назначению;

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

24

Порт.
  Изделие «Канатная лестница»
(Учебник
  с.101-110
,
  р.т. с. 62-64, с.4-5)

Познакомить
  учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой,
  конструирования из бумаги, работы с конструктором, формировать способности
  самостоятельно организовывать собственную
деятельность.

Порт,
  причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел, кран, такелаж

Знакомство
  с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов
  крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного.
  Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза.
  Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.

Р:
Знать
  алгоритм выполнения подвижного соединения деталей
П:
Объяснять
  значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта»,
  «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном
  словаре;
К:
Адекватно
  использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Рассказывать:

о
  видах водного транспорта;
о
  способах соединения деталей пластмассового конструктора;

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

25

Узелковое
  плетение. Изделие «Браслет»
(Учебник
  с.110-112
,
  р.т. с. 65)

Знакомство
  с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме.
  Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов
  вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Макраме

Находить
  и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории
  развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники
  макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов,
  приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы
  вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления
  изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя
  заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия,
  закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать
  изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами.

Р:
Проводить
  оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и
  качество изготовления изделия.
П:
  Объяснять
  значение понятий макраме и использовать их в активном словаре;
обосновывать
  своё мнение;
определять
  материалы и инструменты для изготовления браслета
К: Формулировать
  собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
приходить
  к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

Стремиться
  к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; определять
  причины успехов и неудач в собственной деятельности

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

Человек
  и воздух (3 ч)

26

Самолетостроение.
  Ракетостроение. Изделие «Самолет»
(Учебник
  с.113-118
,
  р.т. с. 66-71, с.4-5)

Первоначальные
  сведения   о   самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о
  конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление
  модели самолёта из конструктора.

Самолёт,
  картограф

Осуществлять
  поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.   На основе
  слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора,
  количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды
  соединений. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом.
  Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в
  группе.

Р:
Выполнять
  учебное задание, используя план;
выполнять
  взаимопроверку учебного задания.
П:
Объяснять
  значение понятий и использовать их в активном словаре;
Сравнивать
  различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций
  учебника.
К:
Рассказывать:

в
  группе об истории появления самолётостроения;
о видах
  самолётов по назначению;

Проявлять
  интерес к устройству и назначению самолёта

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

27

Ракета
  – носитель. Изделие «Ракета           - носитель»
(Учебник
  с.113-120
,
  р.т. с. 72)

Закрепление
  основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты.
  Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты
  из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Космическая
  ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая
  ракета.

Осмысливать
  конструкцию ракеты, строить модель ракеты. технологическую карту. Выполнять
  самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист
  бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила
  сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.
  Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать
  изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать
  последовательность и качество изготовления изделия

Р: Научиться анализировать
  слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять
П:
Составлять
  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации
К: Работа в
  группах: по составлению композиции ракеты

Проявлять:

интерес
  к изучению темы

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

28

Летательный
  аппарат. Воздушный змей. Изделие «Воздушный змей»
(Учебник
  с.121-124)

Знакомство
  с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.
  Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление
  изделия по собственному эскизу.

Каркас,
  уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор, воздушный змей

Находить
  и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории
  возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять
  конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.
  Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На
  основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы
  и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей.
  Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и
  хвост из ниток. Заполнять технологическую карту.

Р:
Оформлять
  композицию «Воздушный змей»,
П:
Раскрывать
  значение «модель», «схема», «воздушный шар», и использовать их в активном
  словаре;
различать
  условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение;
К:
Формулировать
  понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
учитывать
  разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Проявлять
  интерес:
к
  изучению темы;
к
  способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы,
определять
  возможности летательных устройств для передвижения в воздухе

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

Человек
  и информация (6 ч)

29

Создание
  титульного листа. Изделие «Титульный лист»
(Учебник
  с.125-133
,
  р.т. с. 73)

Осмысление
  места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи
  информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,
  профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и
  использование ее особенностей при издании.

Издательское
  дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка,
  вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная
  крышка, титульный лист.

Находить
  и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы
  книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве,
  выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания.
  Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника».
Находить и
  определять особенности оформления титульного листа. Использовать в
  практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять
  правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и
  подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги
  «Дневник путешественника».

Р:
Используя
  план;
выполнять
  самооценку учебного задания,
Рассказывать:

о
  возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги.
Выполнять
  твердый переплёт папки достижений.
П:
Раскрывать
  значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать
  их в активном словаре;
определять
  назначение переплёта и обосновывать своё мнение;
определять
  материалы для выполнения переплёта книги
К:
  Формулировать
  понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного
  диалога.

Проявлять

интерес
  к истории книгопечатания;
проявлять
  бережное отношение к книге.

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану

30

Работа
  с таблицами
(Учебник
  с.130-131
,
  р.т. с. 74-78)

Повторение
  правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Таблица,
  строка, столбец.

Осваивать
  набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом
  редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов,
  вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на
  компьютере произвольную таблицу. Соблюдать правила работы на компьютере

Р:
  Выполнять
  учебное задание, используя алгоритм;
выполнять
  взаимооценку учебного задания.
П:
Осваивать
  набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом
  редакторе Microsoft Word:
К:
Помогать
  одноклассникам при выполнении работы.

Проявлять
  интерес к работе на компьютере

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

31

Создание
  содержания (оглавления) книги
(Учебник
  с.134-135
,
  р.т. с. 74-76)

ИКТ
  на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс
  редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая
  работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника»
  как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».

Оглавление

Объяснять
  значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять
  значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания
  книги. Использовать   в   практической   деятельности   знания    программы
  Microsoft Word. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.
  Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник
  путешественника»

Р:
Выполнять
  учебное задание, используя план, алгоритм;
выполнять
  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
П: Применять на
  практике   правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник
  путешественника».
К:
Формулировать
  высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
приходить
  к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.

Проявлять
  интерес к работе на компьютере
обосновывать
  своё мнение.

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

32

Переплетные
  работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»
(Учебник
  с.135-139
,
  р.т. с. 76-77)

Знакомство
  с переплётными работами. Способ соединения листов шитьё блоков нитками втачку
  (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление
  значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура).
  Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Шитьё
  втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок, слизура

Находить
  и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах
  выполнения переплётных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац,
  переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и
  клеем. Создавать эскиз обложки книги н соответствии с выбранной тематикой.
  Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и
  соотносить его с текстовым и слайдовым планами. С помощью учителя заполнять
  технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку
  деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов).
  Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку
  этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество
  изготовления изделия.

Р:
Научиться
  сохранять закладки на найденную информацию
П:
Кратко
  формулировать тему для поиска по ключевым словам
К:
Обсуждать
  темы интересной, практической информации

Находить
  нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

33

Переплетные
  работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»
(Учебник
  с.135-139
,
  р.т. с. 76-77)

Работают с учебником, отвечают на
  вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют изделие по плану

34

Итоговый
  урок. Изделие «Книга «Дневник путешественника»
(Учебник,
  р.т. с.4-5)

Анализ
  своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание
  своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих
  работ, выбор лучших. Выставка работ

Презентовать
  свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое
  использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения
  работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать
  преимущества и недостатки.

Оценивать
  свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки

Анализировать
  своею работу на уроках технологии за год

Работают
  с учебником, отвечают на вопросы, изучают план выполнения изделия, выполняют
  изделие по плану выполняют
  итоговый тест

file_name: ктп по технологии 4 кл.doc

alt: Автомобильный завод, конвейер, операция, металлНаходить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в

alt: Кустарное производство, кустарь, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер, мягкая игрушкаНаходить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих…

alt: Порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел, кран, такелажЗнакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту

alt: Самолёт, картографОсуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов

title: календарно-тематическое планирование по технологии 4 кл