extracted_text:
Использование нетрадиционных техник рисования
на уроках ИЗО в начальной школе.

Подготовила:
преподаватель
изобразительного искусства
Тырданова
Т.М.

Октябрь 2020

2 слайд________________________________________________________
Значение учебной дисциплины «Изобразительное
искусство» для развития младших школьников.
         Изобразительное
искусство – искусство, которое создает на плоскости или в пространстве
наглядное и осязаемое изображение видимого мира. Изобразительное искусство, как
и любой другой вид искусства, - ярко выраженная творческая деятельность, в
процессе которой создаются художественные образы, отражающие действительность и
воплощающие эстетическое отношение к ней человека.
__________________________________________________________
 К
изобразительному искусству относятся живопись, графика, скульптура,
декоративное и прикладное искусства [7; C.7].
К сожалению,
школьный предмет изобразительное искусство для многих детей и их родителей не
воспринимается, как важный предмет, так как большинство из них не могут
правильно оценить тот вклад, который вносит преподавание изобразительного искусства
в начальной школе для гармоничного развития личности ребенка.

3 слайд.  ___________________________________________
Изобразительное
искусство в начальной школе является важным предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности .
Значение
Изобразительного искусства для духовно-эстетического развития младших
школьников не вызывает сомнения, так
как оно является собственно его сутью. В искусстве
сконцентрирован творческий опыт автора, его душевные переживания, чувства,
идеалы. По средствам изучения произведений искусства возможно познать чувства
других людей, расширить кругозор. А по средствам обучению техникам рисования
учащийся может научится выражать свои эмоции, чувства, переживания, по
средствам изображения действительности или художественного вымысла, и делать
это красиво.
Значение
Изобразительного искусства для умственного развития младших школьников, тоже очень велико. Так как, благодаря рисунку ребенок может
выразить не только свои чувства, но знания и умения, а так же приобрести
множество новых. Изучение Изобразительного искусства на прямую отвечает за
важнейшие знания человека: о формах, цвета, за их правильное восприятие; за
умение работать с разнообразными инструментами и материалами.
___________________________________________________________
При этом,
времени на его изучение отводится мало. В федеральном базисном учебном плане на
изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школе отводится 1
ч./ неделю, всего получается 34 часа в год.
Реформы в
образовании стремятся гуманизировать образовательный процесс, то есть сделать
основополагающими принципы уважения его личности, достоинства, принятие его
личных интересов, запросов, целей, тем самым создать благоприятные условия для
раскрытия его способностей, самоопределения.

4слайд__________________________________________________
Для
реализации этих принципов в образовании востребован учитель с новым
педагогическим мышлением, которые будет направлять свои усилия:
- на формирование
творческой личности, раскрытие своеобразия индивидуального развития каждого
ребенка, учитывая его собственную волю и жизненные устремления, когда ребенок
является свободным субъектом школьной жизни, учебно-воспитательного процесса,
всех видов деятельности;
- приоритет
гармоничного комплексного воспитания человека перед дифференцированным
процессом его обучения через использование всех видов деятельности детей
(игровой, трудовой, художественной, учебной, спортивной), когда коллективная,
фронтальная ее форма постепенно становится индивидуальной;
- творческое
начало образования, деятельное ознакомление ребенка с миром, соединение
обучения с художественным и производственным трудом.
__________________________________________________________
Учитель
изобразительного искусства безусловно обладает таким мышлением.

1.3 Требования
к учебной дисциплине «Изобразительное искусство» в условиях  ФГОС.

Главным
ориентиром для преподавания ИЗО в начальной школе является Федеральный
государственный образовательный стандарт начального образования. А
так же написанная на его базе Примерная программа
по Изобразительному искусству в начальной школе.
Данные
документы говорит о том, целями курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе являются:
1) воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
2) развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
3) освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
Перечисленные
цели реализуются в конкретных задачах обучения:
1)
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
2)
развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3)
формирование навыков работы с различными художественными
материалами [2; C.10-11].
Основные задачи реализации содержания ИЗО:
 Развитие
способностей       к       художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию       произведении изобразительного и музыкального искусства,
выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру [1].
Изучение
предмета ИЗО в начальной школе должно иметь несколько уровней результатов:
предметные, метапредметные и личные результаты.
Предметными
результатами являются:
1)   сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
4)
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и
пр.) [1].
Метапредметные результаты изучения учебного предмета:
1)    Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
2)
Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания
и выразительных средств произведений искусства;
3)
Активное использование языка изобразительного искусства и
различных художественных материалов для освоения содержания различных учебных
предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
4)
Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и
др.) художественно-эстетическим содержанием;
5)
Формирование мотивации и умений организовать самостоятельную
художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
6)
Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, способной и одноклассников [2; C.13-14].
Личностные результаты учебного предмета:
1)
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение
к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений, национальных ценностей и духовной традиций; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
2)
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к
художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности;
3)
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в различных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление
использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения
.

5
слайд____________________________________________
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета:
Уникальность
и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

6 слайд______________________________________________
Овладение
основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования
ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и
возможностей для создания выразительного образа.  Разнообразие художественных
материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес  учащихся к
художественному творчеству .
Так появляется
потребность в возможности применения нетрадиционных техник рисования в процессе
уроков изобразительного искусства в школе.

7слайд___________________________________________

 Нетрадиционные техники рисования и
их использование на уроках «Изобразительное искусство» в начальной школе.

В Изобразительном
искусстве техникой принято называть совокупность специальных изобразительных
умений, навыков, способов и приемов изображения, посредством которых
отображаются предметы, объекты, явления окружающей действительности, создается
художественный образ [11].
Техникой рисования,
которой должны овладеть школьники, можно считать комплекс изобразительных
умений и навыков, с помощью которых ребенок способен выразить свое отношение ко
всему окружающему, отобразить свои впечатления, наблюдения в рисунке.

8 слайд______________________________________________________
Традиционные
техники рисования – это комплекс умений, навыков, способов
и приемов изображения, которые отображают предметы, объекты, явления окружающей
действительности, свои впечатления и отношения к чему-либо в соответствии с
требованиями реалистического изобразительного искусства, и используя
традиционные инструменты рисования: кисть, карандаши, фломастеры.

9
слайд______________________________________________________
Нетрадиционные техники рисования
– это комплекс умений, навыков, способов и приемов изображения, которые
отображают предметы, объекты, явления окружающей действительности и
художественного вымысла,  свои впечатления и отношения к чему-либо по средствам
различных  материалов.

10 слайд_________________________________________
Нетрадиционные техники
рисования, как и другие техники рисования, направлены на раскрытие креативного
мышления. Но их отличие заключается в том, они тренируют не только стандартный
набор базовых навыков, но и дают возможность расширить круг умений. Познакомить
детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием
художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные
умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.
_________________________________________________
Нетрадиционные техники рисования создают на уроке
условия, в которых учащийся начинает самостоятельно мыслить, выразить
в рисунке свои чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения, учатся видеть в
неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линий образы. Самостоятельно оформляют
эти образы, до узнаваемых. Погружаются в удивительный мир творчества. Учителю
остается, только, корректировать деятельность учащихся .

11 слайд___________________________________

В процессе применения нетрадиционных техник рисования
дети, не просто, работают руками, им предлагают разнообразные виды деятельности,
это способствует активному сенсорному развитию, что составляет фундамент
умственного развития: рука “познает”, а мозг фиксирует множество новых
ощущений, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными ощущениями в
сложные интегрированные образы и представления.
 12 слайд_______________________________________________
Вариативность и художественное разнообразие
нетрадиционных техник рисования предоставляют учителю возможность творчески
подойти к их отбору применительно к решению учебной задачи конкретного урока
изобразительного искусства, учитывая особенности тематической, содержательной,
технической сторон художественно-творческой деятельности, а также спектр
интересов класса и отдельного ученика, что позволяет сделать
учебно-воспитательный процесс желанным, интересным, познавательным .
         Здесь
нет эталона, а значит, у ребенка просто не может получиться хуже, чем у других
– у каждого получится что-то свое. Переживание успеха в начальной школе
особенно важно для детей, ведь оно дает уверенность в свои силы и возможности.
Именно поэтому нетрадиционные техники рисования так активно используются при
коррекционной работе с детьми.
13
слайд________________________________________________
Таким образом, нетрадиционные техники
рисования:
1)
расширяют круг умений учащихся, по средствам ознакомления детей
с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных
материалов и приемами работы с ними.
2)
создают на уроке условия, в которых учащийся начинает самостоятельно
мыслить, выразить в рисунке свои чувства, мысли и эмоции.
3)
способствуют активному сенсорному развитию, что составляет фундамент
умственного развития.
4)
дают возможность учитывать интересы класса и отдельного ученика.
5)
не имеют эталона, а значит, у ребенка просто не может получиться хуже, чем у
других – у каждого получится что-то свое.
14
слайд___________________________________________________
Успех
обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и
приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание,
сформировать у них знания, умения, навыки. Здесь описаны современная классификация
методов, авторами которого являются  Лернер Исаак Яковлевич,  Скаткин Михаил Николаевич.
 Она включает в себя следующие методы обучения:

информационно-рецептивный;
репродуктивный;
исследовательский;
эвристический;
метод
     проблемного изложения материала.

В
информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:

рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец
     учителя;
показ
     учителя.

Репродуктивный
метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это
метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя:

прием
     повтора;
работа
     на черновиках;
выполнение
     формообразующих движений рукой.

Эвристический
метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы
на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы
самостоятельно.
Исследовательский
метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии
и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо
часть, а всю работу.

15
слайд______________________________________________
При применении нетрадиционных техник рисования на
уроках Изобразительного искусства в начальной школе учителю нужно помнить
некоторые методические особенности:
1)
В
начале, учитель должен познакомить детей с тем или иным способом получения
изображения, объяснить и проанализировать с учениками предложенные образцы
работ, а затем продемонстрировать применение данной техники на практике [17].
2)
В
процессе выполнения сложных нетрадиционных техник рисования (таких как, монотипия,
линография) необходимо использовать памятку поэтапного выполнения практической
работы [17].
3)
Такие
техники, как "пальчики-палитра" и оттиск печатками из картофеля,
могут быть использованы на уроках декоративного рисования с целью отработки
понятия "ритм", на уроках тематического рисования и рисования по
памяти и представлению - с целью выполнения отдельных элементов изображения [17].
4)
Некоторые
техник, как кляксография различных видов, набрызг, отпечатки листьев могут быть
использованы с целью подготовки листа бумаги к дальнейшему изображению [17].
5)
Несомненно,
использование в структуре одной работы нескольких нетрадиционных техник
рисования, с условием соблюдения композиционной целостности, позволяет добиться
ее содержательного и технического богатства. Данный вид практической
деятельности можно реализовывать на обобщающих уроках рисования, а также на
уроках закрепления и повторения знаний, умений и навыков.
17
слайд_____________________________________
В Стандарте и Примерной учебной программе
нет описания применения нетрадиционных техник рисования при преподавании
Изобразительного искусства в начальной школе, а так же описано
материально-техническое обеспечение только для традиционных техник рисования.
Из чего можно вывести, что применение нетрадиционных техник рисования не
является обязательным для преподавания ИЗО в начальной школе.
Хотя, их применение не противоречит
основным целям и задачам и результатам курса, а наоборот, могут активно помочь
в выполнении некоторых из них:
Одной из важнейшей  целью курса
является воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; развитие воображения, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности
[2;10-11]. В реализации этой цели применение нетрадиционных техник
рисования может помочь, так как: совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; формирование
навыков работы с различными художественными материалами [2; C.10-11].
Предметных
результатов: овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности [1].
Метапредметных результатов: Обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием; формирование мотивации и умений
организовать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, способной и одноклассников [2; C.13-14].
Личностные результатов: в
познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию
мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности; в трудовой сфере – навыки использования различных
художественных материалов для работы в различных техниках (живопись, создания
красивых вещей или их украшения [2; C.13].
Важно
отметить, что использование нетрадиционных техник рисования в процессе
преподавания Изобразительного искусства в начальной школе более приемлемо в
рамках использования интегрированного варианта учебного предмета –
Художественного труда, где объединены два предмета изобразительное искусство и
технология.
Таким образом,
использование нетрадиционных техник рисования на уроках Изобразительного
искусства в начальной школе не является обязательным элементом обучения, но их
использование не противоречит основным целям и задачам и
результатам курса, а наоборот, могут активно помочь в их выполнении.

2.2 Виды нетрадиционных техник рисования, применяемые
на уроках Изобразительного искусства в начальной школе
Существует огромное количество нетрадиционных техник
рисования, не все из них, возможно, применять на уроках ИЗО в начальной школе
из-за возрастных и технических особенностей. В данной работе будут описаны три
основных группы техник допустимых для применения на уроках ИЗО в начальной
школе:
Работа
с красками, карандашами, их аналогами:
Монотипия. Работа выполняется на гладкой
поверхности - стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге  красками
(акварель, гуашь, масляная краска) что-то рисуется, затем полученные
изображения "отпечатывают" на листе бумаги. Эту технику так же можно
использовать для создания фона [17].
Различные цветовые пятна-отпечатки помогают развивать
фантазию и воображение. Преодолеть негативные переживания, снять эмоциональное
напряжение, тревожность помогает техника монотипии. Желательно дать название
выполненной работе [17].
Кляксография. Работа выполняется красками,
капли падают на лист бумаги, лист в это время нужно двигать в различные
стороны, дуть на клюксу (лучше из соломки или трубочки), к кляксам
подрисовываются смысловые элементы [17].
Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию
движений, фантазию и воображение, а также снятию напряжения у детей [17].
Каракулеграфия. (дорисовывание
предложенных фигур) На листе изображается недорисованный
контур предмета или какие-нибудь каракули. Ребенку нужно дорисовать и дополнить
эти объекты, чтобы получился целостный узнаваемый объект. По сложности задач
развивающих представление и зрительную память, этот способ обучения наиболее
сложный, так как требует определенного уровня развития воображения, опыта,
наблюдений. Первоначально ребенок может испытывать затруднение  в
узнавании объектов, здесь можно использовать наводящие вопросы, загадки [4].
Граттаж.  Плотную бумагу покрывают толстым слоем воска или парафина
(например, равномерно растереть по бумаге свечку). Затем широкой кистью, губкой
нанится на поверхность слой туши. Когда тушь высохнет, остым предметом -
скребком, ножом, вязальной спицей - процарапывают рисунок, образуя на черном
фоне тонкие белые штрихи [8].
 «Тычкование». Для этого метода нужно
взять подходящий предмет, например ватную палочку. Ватная палочка опускается в
краску, и делаются точки по бумаге. Палочка будет оставлять четкий отпечаток.
Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы  был выбран предмет
для тычка. Если тычок делать, по готовому контуру и внутри него, то
изображаемый объект получится интересной неоднородной фактуры[17].
 «Печатка».  Из твердого материала,
например, картофеля вырезаются разные формы (штампы): треугольники, квадраты,
сердечки, ромбики, дети смотрят, где можно применить эту форму, опускают ее в
краску и …выполняют свой рисунок на заданную тему. Работу можно вести по
группам и коллективно (в зависимости от наполняемости класса) [18]. Подобным
способом можно работать с листьями деревьев, тогда будут оттиски не
геометрических фигур, а листьев.
 «Притирание». На урок необходимо
принести любые металлические предметы: скрепки, монетки, проволоку, вилки и
т.д. Накрываем предмет листом альбомной бумаги (например, монету), придавливаем
и мокрым цветным карандашом выводим изображение на поверхность. Где можно
применить это изображение, дети фантазируют сами [18].
«Ниткография». Для работы мы берём
обычные нитки, гуашь. Небольшие куски ниток опускаем в гуашь (так как объем
крышечки от гуаши небольшой, нитка сворачивается произвольно), кладём их на
чистый лист бумаги. Лист сварачиваем, сильно прижимаем рукой а ниточку
вытягиваем за кончик. Очень интересные работы получаются, когда нитки выкрашены
в разные цвета [18].
 «Цветной воск». Для данной
техники понадобится цветной картон, свеча и гуашь. Свечку нарезаем небольшими
кусочками, разминаем их до эластичного состояния, расплющиваем и капаем в
середину краску необходимого цвета. Разминаем, пока воск не станет цветным, и
лепим его на нужно нам место на картине [18].
«Набрызги по трафарету» Для
техники набрызгивания в продаже имеются специальные фломастеры, так же, можно
использовать краски, разбрызгивая их с помощью щетки, на область ограниченную
трафаретом.
«Рисование клеем». Использование клея
на бумаге вместо карандашей. После высыхания можно раскрасить или дополнить
рисунок красками.

Аппликация:
«Обрывная аппликация».
Аппликация выполняется как обычно, только все элементы выполняются без ножниц,
пальчиками. При этом развивается мелкая моторика рук.
«Мятая бумага». Из кусочков цветной или
выкрашенной в необходимый цвет бумаги вырезаем необходимые элементы и сильно
сминаются [18].
«Квиллинг» (бумагокручение). Длинные
и узкие полоски бумаги скручиваются в спиральки с помощью зубочистки (или
подобного предмета). Форму спиральки видоизменяют до необходимой, таким
образом, получаются детали разных форм, из которых и составляются композиции,
которую склеивают на клей ПВА [5].
 «Аппликация из природного и
подручного материала» (листьев, семян, веточек, круп и
макарон и т.д. Этот вид аппликации очень разнообразен в выборе материалов.
Аппликация может являться единственным содержанием картины или быть ее частью,
фоном [12].
Хотелось бы описать некоторые из них – «Аппликация
из соломки», данная техника трудоемкая и требует точных движений. Первоначально,
нужно составить композицию по эскизу или нарисовать самому, затем, вырезать
каждую деталь отдельно, наклеить на детали соломку, и наклеить детали на
заранее подготовленный фон, можно дополнить композицию дополнительными
элементами (не соломенными) [16].
«Аппликация из стружек». Материалом
в данной техники являются стружки цветных карандашей. На картоне рисуется
рисунок, элементами которого и будут являться эти стружки (например, приклеиваются
в форме бутонов цветов) [3].
«Коллаж».  Для этого мы берём
иллюстрации с предметами декоративно-прикладного искусства. На уроке ребята
сами вырезают необходимые им предметы и при помощи клея создают коллаж на любую
тему. Такие коллажи могут в последствии служить прекрасным наглядным материалом
[18].
«Лоскутный коллаж».  Текстильный
коллаж строится на переработке техники и тематики лоскутного шитья (пэчворка),
отличие в том, что детали не сшиваются а раскладываются и приклеиваются на
основу или фон. Необходимо вырезать из ткани нужные элементы, желательно с
подходящими фактурами и цветами и приклеить на картонную основу [10].
Техники пластилиновой
живописи:
«Нанесение пластилина на
картон». Пластилин наносился на картон, используются различные
способы нанесения на поверхность пластилинового изображения рельефных точек,
штрихов, полосок, извилин или каких-нибудь фигурных линий. Работать можно не
только пальцами рук, но и стеками [15].
 «Рисование «горошками» и «жгутиками».
Из пластилина катаются горошинки и выкладываются узором на грунтованную или
чистую поверхность картона, заполняя рисунок. Техника “жгутиками” несколько
сложнее в том, что надо скатать жгутики одинаковой толщины и выкладывать их на
рисунок. Можно жгутики соединить вдвое и скрутить, тогда получится красивая
косичка. Техники могут стать фон, основным рисунком или рамкой картины [15].
Таким
образом, мы видим, что на уроках Изобразительного искусства в начальной школе,
возможно, применять огромное количество разнообразных нетрадиционных техник
рисования. Их можно разделить на три основные группы (по используемому
материалу): работа с красками, аппликация и пластилиновая живопись.
 Общим
для нетрадиционных техник является возможность учителя познакомить детей с
разнообразием художественных материалов и приемами работы с ними, создать
условия, где учащиеся должны самостоятельно мыслить, выразить свои чувства,
переживания, эмоции, настроения. Существую нетрадиционные техники (монотипия,
кляксография), которые не только тренируют руки, мышление и воображение, но и
могут служить для выплеска и снятия эмоционального напряжения, тревожности.
Но главное, все для всех
нетрадиционных техник, в них нет эталона, а значит, у ребенка просто не может
получиться хуже, чем у других – у каждого получится что-то свое. Ведь, переживание
успеха в начальной школе особенно важно для детей,  оно дает уверенность в свои
силы и возможности.

2.3  Примеры
использование нетрадиционных техник рисования на уроках «Изобразительного искусства»
в начальной школе.

Фрагмент урока с использованием техники квиллинг: «Цветочное
поле».
Цель: познакомить учащихся с
техникой квиллинга.
Задачи: 1) вызвать интерес к техники
квиллинг.
2) способствовать развитию
самостоятельному мышлению и способности действовать.
3) способствовать сенсорному
развитию учащихся.
         Ход:
1)Учащимся предлагается
рассмотреть образцы работ в техники квиллинг. В это время учитель рассказывает
историю появления данной техники и ее основные приемы:
- накручивание на карандаш
узкой полоски бумаги;
- придание накрученной бумаги
необходимой формы (подажываются образцы основных форм).
2)Учащимся предлагается
придумать картину на тему: «Цветочное поле» и на бумаге карандашем отметить
основные моменты (где будет находится бутон цетка, стебель, листочки). Учитель
контролирует этот процесс, при необходимости корректирует и подсказывает
учащимся.
3) Учащиеся накручивают на
карандаш полоски бумаги (их учителю необходимо приготовить заранее) и придают
им необходимую форму.
4) Учащиеся, под присмотром
учителя, приклеивают детали на картину. После чего результаты демонстрируются
друг другу.

Фрагмент урока с использованием техники цечатка: «Мой город».
Цель: познакомить учащихся с
техникой печатка.
Задачи: 1) показать нетрадиционное
применение обыденных вещей (здесь используется - картофель) в новой сфере.
2) научить изображать предметы
в виде геометрических фигур(символично).
3) способствовать сенсорному
развитию учащихся.
         Ход:
1)Учащимся предлагается
рассмотреть образцы работ в техники печатка. В это время учитель поразывает
основные приемы техники.
2)Учитель озвучивает заданную
тему: «Мой город», делит детей на небольшие группы (2-3 человека) и раздает
наборы штампов различных форм (круг, треугольник, квадрат и т.д.) в каждую группу,
свою работу каждый выполняет сам. Учитель контролирует процесс рисования, при
необходимости корректирует и подсказывает учащимся.
3) Результаты демонстрируются
работы друг другу.

Заключение
Главной
целью работы является выяснить роль нетрадиционных техник
рисования на уроках Изобразительного искусства в начальной школе. Эта цель
решена через следующие задачи: 1)Выяснить место нетрадиционных техник рисования
в системе преподавания ИЗО, путем анализа нормативных документов; 2)Описать
возможности, дающиеся нетрадиционными техниками рисования в процессе
преподавания.
В первой главе проанализированы основные нормативные документы: «Федеральный
государственный образовательный стандарт начального образования» и  «Примерная программа по Изобразительному искусству.
Начальная школа». И было выяснено, что использование нетрадиционных техник
рисования на уроках Изобразительного искусства в начальной школе не является
обязательным элементом обучения, но их использование не противоречит
основным целям и задачам и результатам курса, а наоборот, могут активно помочь
в их выполнении.
Во
второй главе показано, что на уроках Изобразительного
искусства в начальной школе, возможно, применять огромное количество
разнообразных нетрадиционных техник рисования. Их можно разделить на три
основные группы (по используемому материалу): работа с красками, аппликация и
пластилиновая живопись.
 Общим
для нетрадиционных техник является возможность учителя познакомить детей с
разнообразием художественных материалов и приемами работы с ними, создать
условия, где учащиеся должны самостоятельно мыслить, выразить свои чувства,
переживания, эмоции, настроения. Существую нетрадиционные техники (монотипия,
кляксография), которые не только тренируют руки, мышление и воображение, но и
могут служить для выплеска и снятия эмоционального напряжения, тревожности.
Но главное, все для всех
нетрадиционных техник, в них нет эталона, а значит, у ребенка просто не может
получиться хуже, чем у других – у каждого получится что-то свое. Ведь, переживание
успеха в начальной школе особенно важно для детей,  оно дает уверенность в свои
силы и возможности.
При всех своих
несомненных плюсах «Стандарты» отводят нетрадиционным техник рисования лишь
вспомогательную роль. И значит, в преподавании Изобразительного искусства они
могут быть только дополнением к традиционным техникам рисования.

Документы:
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 »
октября 2009 г. № 373. Приложение ( )
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2 – 3-е изд.,
перераб.- Москва: Просвещение, 2010. – 231с. – (Стандарты второго поколения).  С.10-21

Литература:
1)
Галиулина
Ф. К. Аппликация из стружек// Начальная школа. №3, 2009г. С. 34
2)
Казеичева
И.Н. Активизация воображения учащихся в упражнениях на дорисовывание фигур//
Начальная школа. №3, 2009г. С. 26-27
3)
Калиниченко
А.И. Бумажная филигрань// Начальная школа. №7, 2010г. С.55-56
4)
Конторина
А.И., Савинская Ю.А. Мастер–класс "Нетрадиционные техники рисования с
детьми дошкольного возраста" (http://festival.1september.ru/articles/551801/)
5)
Кузин
В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах:
Учеб. Пособие . М.: Просвещение, 1984. – 319с.
6)
Нетрадиционные
техники рисования (http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm)
7)
Островская
О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для
учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 280
с.
8)
Пискулина
С.С. Играем с лоскутом// Начальная школа. №3, 2009г. С. 72-75
9)
Погодина
С. Художественные техники – классические и неклассические// Дошкольное
воспитание. №10, 2009г. С.52-67
10)
Попова
Т.В. Нетрадиционные методы в изодеятельности и их влияние на развитие речи
детей с нарушением слуха (http://festival.1september.ru/articles/566597/)
11)
Рожкова
Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе: Из опыта работы учителя. –М.:
Просвещение, 1980. – 96с.
12)
Ростовцев
Н.Н. Методика преподавания Изобразительного искусства в школе. (http://www.twirpx.com/file/659276/
)
13)
Сергиенко Марина Петровна  Мастер-класс
"Пластилиновая живопись" (http://festival.1september.ru/articles/588866/
)
14)
Сидорова
Н.И. Аппликация из соломки// Начальная школа. №8, 2009г. С.97-99
15)
Соколова Е.Н., Белова И.В.Нетрадиционные техники
рисования на уроках изобразительного искусства в начальной школе  (http://festival.1september.ru/articles/598140/)
16)
Фролова
Г.Д. Нетрадиционные техники на уроках ИЗО (http://festival.1september.ru/articles/501574/)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование нетрадиционных техник рисования на уроках изобразительного искусства.docx

alt: Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: 1) совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; 2) развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной…

alt: Нетрадиционные техники рисования – это комплекс умений, навыков, способов и приемов изображения, которые отображают предметы, объекты, явления окружающей действительности и художественного вымысла, свои впечатления и…

alt: В процессе применения нетрадиционных техник рисования дети, не просто, работают руками, им предлагают разнообразные виды деятельности, это способствует активному сенсорному развитию, что составляет фундамент умственного…

alt: Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания,…

alt: C .13-14]. Личностные результатов: в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере…

alt: Монотипия. Работа выполняется на гладкой поверхности - стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге красками (акварель, гуашь, масляная краска) что-то рисуется, затем полученные изображения "отпечатывают"…

alt: Но главное, все для всех нетрадиционных техник, в них нет эталона, а значит, у ребенка просто не может получиться хуже, чем у других – у…

alt: Конторина А.И., Савинская Ю.А.

intro: Темы выступлений на педагогических конференциях, презентации по предметам эстетического образования.

другое

group: Педагогика

title: Презентация по предметам эстетического направления.


extracted_text:
ОПИСАНИЕ
РАЗРАБОТКИ
Интеллект-шоу «Ассорти» - это
внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5 классов. Данное
мероприятие можно использовать на предметной неделе или как отдельную
конкурсную программу.
Разработка представляет собой
презентацию с игровым полем. На некоторых слайдах  задания представляют собой
звуковые файлы, поэтому кроме компьютера и проектора для проведения игры
необходимо иметь звуковые колонки.
Участники
В игре принимают участие две
команды. Каждая команда придумывает своё название, выбирает капитана.
Оптимальное количество игроков в команде 4 – 6.
Технология игры
На игровом поле команда выбирает
цвет сектора. Выбор объявляет капитан команды. По щелчку на секторе появляется
его название, а щёлкнув по названию, переходим на слайд с заданием этого
конкурса.
Получив задание обе команды,
посовещавшись, пишут на листочке правильный ответ. С обратной стороны команда
подписывает своё название и название конкурса. Листочки сдаются жюри.
За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
Дальше право выбора переходит к
команде соперников.
Рекомендации по работе со
слайдами
Слайд
№2 «Игровое поле»
Представляет собой круг,
разделённый на 8 секторов (конкурсов). Щёлкаем на выбранный сектор, а затем на
появившееся название конкурса. Тем самым попадаем на слайд с заданием.
Обратный возврат на игровое поле
предусмотрен по кнопке .
Слайд
№3 «Юмор в задачах»
Решаются пять задач. Чтобы
прослушать текст задачи щёлкаем по номеру (числу). Чтобы узнать правильный
ответ – по звёздочке, расположенной ниже.
К одной из задач (это задача №2)
ответ дан неправильный. Учащихся стоит предупредить заранее. Когда они будут
прослушивать правильные ответы, они должны в одном из них найти ошибку и
объяснить её. За это даются бонусные 2 балла.
Слайд
№4, 5 «Портретная галерея»
Учащиеся должны узнать, портрет
какого математика перед ними.
По щелчку на пустом поле слайда
появляются варианты ответов. После того, как команды сдали ответы, щёлкаем по
портрету математика и на слайде остаётся правильный ответ.
По кнопке  переходим со слайда 4 на слайд
5, организованный по тому же принципу.
Слайд
№6 «Портретная галерея»
Расставить знаки действий,
скобки, чтобы равенство получилось верным.
По щелчку на пустом поле слайда
появляется вариант решения. Вариант решения может быть ещё и таким 3 3 : 3 – 3
= 8.
Слайд
№7, 8 «Происхождение терминов»
Учащиеся выбирают название
геометрической фигуры. Проверка ответа происходит по кнопке . По кнопке  переходим со
слайда 7 на слайд 8, организованный по тому же принципу.
Слайд
№9 «Чёрный ящик»
Учащиеся должны отгадать предмет,
который находится в чёрном ящике. Слева располагаются подсказки. Прослушав
первую подсказку команды пишут название предмета на листочке и сдают жюри.
Прослушав вторую подсказку, учащиеся снова пишут вариант ответа либо тот же
самый, либо меняют его и т.д. Когда все подсказки прослушаны, то щелчком по
чёрному ящику показывают правильный ответ. А жюри определяет, с какой подсказки
был получен правильный ответ:
- с 1 подсказки – 5 баллов
- со 2 подсказки – 4 балла и т.д.
Слайд
№10 «Циферблат»
Учащиеся получают картинки с
циферблатом и выполняют задание за 3 минуты. Правильный ответ демонстрируется
по щелчку на кнопке.
Слайд
№11 «Ребусы»
Правильность ответов проверяется
щелчком на .
Слайд
№12 «Устами младенца»
Работа со слайдом аналогична
заданию «Чёрный ящик».
Переход со слайда №2 на последний
слайд осуществляется по кнопке

РЕКОМЕНДАЦИИ
Файл с игрой называется
«Интеллект-шоу». Перемещать его отдельно из данной папки нельзя, иначе будут
утеряны ссылки на звуковые файлы. При копировании необходимо копировать всю
папку ИГРА.

ИСТОЧНИКИ
1.      Занимательная
математика на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 – 8 классы / авт.-сост. Ю.В.
Щербакова. – М.: Глобус, 2008.
2.      http://gelios-home.ru/adm/upload/j0236304.gif
- анимация профиля головы человека с вопросительным знаком.
3.      http://www.luvistsuk.com/wp-content/uploads/2011/09/MM900234673.gif
- анимация мыслительных процессов.
4.      http://www.peoples.ru/science/mathematics/gauss/gauss_1_s.jpg
- Карл Гаусс.
5.      http://bourabai.narod.ru/boyarintsev/img/lomonosov7.jpg
- Ломоносов М.В.
6.      http://www.095shop.ru/img/lowell/small/00610b.jpg
- часы
7.      http://www.igraza.ru/page-1-1-20.html
- математические ребусы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОПИСАНИЕ РАЗРАБОТКИ.docx

intro: аудио файлы для презентации

математика

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие по математике " интеллект-шоу Ассорти"


extracted_text:
Работа в командной строке
Windows
В современных операционных системах
существует множество команд и утилит. Запомнить такое количество различных
программ, а тем более их параметров
очень сложно, поэтому одним из самых важных параметров для каждой программы
является сочетание символов /?. Выполнив команду с таким параметром,
пользователь получит исчерпывающее сообщение о применении утилиты и синтаксисе
ее параметров.
По своим возможностям консольные программы
делятся на:

команды управления операционной
     системой — это такие команды, как shutdown или taskkill;
сетевые команды — net и
     ipconfig;
команды для мониторинга системы
     — tasklist и systeminfo;
команды для поддержки файловой
     системы — dir, mkdir, copy;
команды для обслуживания
     жестких дисков — defrag и diskpart;
команды для поддержки службы
     каталогов (Active Directories) — addrep и dsadd;
вспомогательные команды, в этот
     раздел входят различные утилиты для создания сценариев, настройки
     принтеров, работы с переменными окружения и т. д.

 Ниже собраны основные команды
прописываемые в командной строке  Windows для выполнения определенной
сетевой функции. Пример вида <имя>,
практически пишется как имя. Чтобы
запустить командную строку необходимо нажать Пуск - Выполнить ввести
"cmd" Enter или OK.
Для того чтобы закрыть консоль командной
строки, необходимо выполнить команду exit.
net session /delete
- закрывает все сетевые сессии
net user <имя
пользователя> /domain- выводит всю информацию о
пользователе а домене
netstat -a
- получает список всех подключений к компьютеру
net sessions
- выводит список текущих пользователей, необходимо иметь права администратора
net send <имя
компьютера> "<сообщение>" - посылает
сообщение пользователям удалённого компьютера
shutdown \\<имя
компьютера> /t:2 /y /c - удалённо выключает компьютер,
требуется Resource Kit (Rk)
shutdown \\  <имя
компьютера> /r
/y /c - удалённо
перезагружает компьютер с Windows NT/2000 (Rk)
nbtstat -a <имя
компьютера> - удалённо получает имя пользователя
работающего на компьютере
nbtstat -A <IP
address> - удалённо получает имя пользователя
работающего на компьютере по IP- адресу
ipconfig /all -
выводит Ethernet адрес сетевой карты
Windows 9x/Me
Пуск - Выполнить
winipcfg -
выводит информацию о текущих сетевых настройках
Большинство сетевых команд это
указание на запуск существующих утилит из папки system32, к примеру telnet.exe.
Эти же утилиты запущенные из проводника работать не будут, так как для
выполнения функций, заложенных в них разработчиками нужно указать к ним нужные
параметры через командную строку.

Что мы делаем чтобы проверить подключение к интернету? Запускаем утилиту ping.
С помощью отправки сообщений с эхо-запросом по протоколу ICMP Ping проверяет
соединение на уровне протокола IP с другим компьютером, поддерживающим TCP/IP и
фиксирует все полученные пакеты. Самым главным параметром является либо
текстовый адрес узла, либо его ip адрес. Например чтобы запинговать яндекс
можно написать ping www.ya.ru и через несколько секунд выведется статистика
переданных и принятых пакетов и приблизительное время приёма-передачи и процент
потерянных пакетов. Также выведется ip сайта. К ping можно подставить много
дополнительных параметров, таких как число отправляемых сообщений с эхо
запросом (ping www.ya.ru -n число), по умолчанию 4, возможность задать длину в
байтах поля данных в отправленных сообщениях с эхо-запросом (ping www.ya.ru -i
количество байт, по умолчанию - 32 байта, максимальный размер - 65527 байт) и
многие другие. Посылка пакетов превышающих по величине допустимый предел,
посылка испорченных пакетов, посылка большого числа пакетов за короткий
промежуток времени (dos атака) - всё это приводит к зависанию сервера и
невозможности обработки запросов на некоторое время. Вообще ping это отличное
диагностическое средство. Чем меньше время задержки отклика сервера (в
миллисекундах) тем работоспособнее и устойчивее сервер. Ping также производит
оценку качества связи с помощью параметра процент потерь. В идеале, потерь
вообще не должно быть. Потери могут возникать при связи через модем, когда происходят
кратковременные "замирания" канала связи. Также допустимы потери в
несколько процентов при связи с очень удаленными серверами. Потери более 10%
приводят к существенному замедлению работы в Интернет.

Чтобы посмотреть статистику протокола Netbios набираем nbtstat. Вот все
доступные параметры к этой команде:

-a удаленное_имя
Отображение таблицы имен NetBIOS
удаленного компьютера, где удаленное_имя является именем NetBIOS удаленного
компьютера. Таблица имен NetBIOS является списком имен NetBIOS, соответствующих
приложениям NetBIOS, работающим на данном компьютере.

-A IP-адрес
Отображение таблицы имен NetBIOS
удаленного компьютера, заданного IP-адресом (десятичные числа, разделенные
точками).

-c
Отображение содержимого кэша имен
NetBIOS, таблицы имен NetBIOS и их разрешенных IP-адресов.

-n
Отображение таблицы имен NetBIOS
локального компьютера. Состояние Зарегистрирован означает, что это имя
зарегистрировано на сервере WINS или в качестве широковещательного адреса.

-r
Отображение статистики разрешения имен NetBIOS. На компьютере Windows XP,
настроенном для использования WINS, этот параметр возвращает количество имен,
разрешенных и зарегистрированных для широковещательной рассылки или WINS.

-R
Очистка содержимого кэша имен
NetBIOS и перезагрузка записей #PRE из файла Lmhosts.

-RR
Освобождение и обновление имен
NetBIOS для локального компьютера, зарегистрированного на серверах WINS.

-s
Отображение сеансов клиента и
сервера NetBIOS с попыткой преобразования конечного IP-адреса в имя.

-S
Вывод сведений о работе сервера и
клиента NetBIOS; удаленные компьютеры выводятся только по IP-адресам.

Идём дальше. Для просмотра всех активных в данный момент сетевых подключений и
прослушиваемых портов существует утилита netstat. Запущенная без параметров
через командную строку отображает все активные в данный момент подключения по
протоколу Tcp. Параметры:

-a
Выводит все активные подключения
по протолу Tcp и список прослушиваемых портов Tcp и Udp.

-e
Вывод статистики Ethernet,
например количества отправленных и принятых байтов и пакетов. Этот параметр
может комбинироваться с ключом -s.

-n
Вывод активных подключений TCP с
отображением адресов и номеров портов в числовом формате без попыток
определения имен.

-p протокол
Вывод подключений для протокола,
указанного параметром протокол. В этом случае параметр протокол может принимать
значения tcp, udp, tcpv6 или udpv6.

-s
Вывод статистики по протоколу. По
умолчанию выводится статистика для протоколов TCP, UDP, ICMP и IP. Если
установлен протокол IPv6 для Windows XP, отображается статистика для протоколов
TCP через IPv6, UDP через IPv6, ICMPv6 и IPv6. Параметр -p может использоваться
для указания набора протоколов.

Возможные состояния для подключений.

CLOSE_WAIT Закрывается

CLOSED Закрыто

ESTABLISHED Поддерживается

LISTEN Читается

TIMED_WAIT Превышение времени ответа

Если вас недавно пытались атаковать, то возможно при просмотре статистики
подключений будут видны ошибки.

Команда nslookup - предоставляет сведения, предназначенные для диагностики
инфраструктуры DNS. У неё много параметров, но самый значимый это адрес или ip
узла. Например, при вводе nslookup www.ya.ru выполняется DNS запрос и выводится
ip адрес сервера. Если ввести ip то выводится символьный адрес.

Команда hostname отображает имя вашего компьютера в сети.

Ipconfig с параметром /all - вывод полной конфигурации Tcp/Ip для всех сетевых
адаптеров.
Ну и наконец утилита tracert - определяет путь до точки назначения с помощью
посылки в точку назначения эхо-сообщений по протоколу ICMP. (синтаксис: tracert
адрес_узла).
Команды группы net.

У утилиты net.exe есть несколько полезных параметров. Разберём некоторые из
них.
Net config (параметры: server или workstation) - выводит сведения о службах
сервер и рабочая станция. Данные службы должны быть запущены перед проверкой.
Почти аналогично команде net statistics.

Net start (имя службы) - запускает указанную службу.

Net pause (имя службы) - приостанавливает указанную службу, если в данный
момент она находилась запущенной.

Net continue (имя службы) - возобновляет работу приостановленной службы.

Net file - выводит список всех открытых файлов на сервере.

Net localgroup (параметры: имя_группы /add или /delete) - запущенная без
параметров
выводит все локальные группы на
компьютере, такие как Администраторы, Гости, Пользователи, Опытные пользователи
и так далее... Также позволяет добавить новую группу или удалить существующую.

Net name (параметры: псевдоним /add /delete) - добавление или удаление сетевого
псевдонима для службы сообщений. Запущенная без параметров выводит текущий.
Net send домен сообщение - отправка сообщений по сети в виде стандартных
уведомлений Windows на нужный домен. Зависит от службы сообщений (Windows
Messanger), у большинства пользователей она отключена из за возможных проблем
безопасности. Параметр /all отправляет сообщение всем доступным компьютерам в
сети. Убрана в Windows Vista.

Net share (параметры: имя ресурса или диск:путь) - расшаривает указанный ресурс
для общего доступа к нему из сети. Можно хоть все диски целиком расшарить, но
по понятным причинам так не делают :) Ключ /delete служит для удаления общего
ресурса. Команда net share запущенная без параметров выводит список всех
расшаренных ресурсов на компьютере.

Net view - вывод списка общедоступных ресурсов, схоже с net share.

Net use - служит для подключения общих ресурсов, таких как например сетевой
файлообменник, расположенный на серваке админа. Общий синтаксис –
net use
буква_нового_виртуального_диска сетевой_путь.

Net user - позволяет управлять всеми учётными записями системы. Например, net
user имя_пользователя пароль (/add или /delete). Если запустить net user без
параметров то перед нами появится список абсолютно всех учётных записей. Вы
можете понять что в ваш компьютер проникли если вы увидите какую нибудь
неопознанную и неизвестно как появившуюся учётку с именем типа Hacker. Смело
удаляйте ключом /delete.

Telnet.
Об этой утилите и одноимённой службе следует сказать отдельно. Команды Telnet
служат для управления удалённым компьютером через командную строку, работает
только при запущенной службе telnet у себя и на компьютере к которому требуется
подключится, по умолчанию висит на 23 порту. Набираем telnet и попадаем в
другое окно cmd.exe с приглашением Microsoft Telnet.

Команды:
open адрес_узла порт(если не указать то по умолчанию выбирается 23) - открываем
подключение.
close - закрываем подключение.

quit - выходим из telnet.

display - отобразить параметры (считываются из реестра).

unset - вернуть все параметры по умолчанию.

help - справка.

Когда мы открываем подключение к нужному узлу нам выводится окно с предложением
авторизироваться. Чтобы управлять удалённым компьютером через командную строку
нужно знать имя и пароль пользователя, который является администратором в
удалённой системе. Существуют серьёзные ограничения и настройки, которые можно
изменить в реестре {HKEY_LOCAL_MACHINE/SOFTWARE/Microsoft/TelnetServer/].
Например, запрещено подключение с пустым паролем. Как же порулить командной
строкой чужого компа? Жертва должна запустить у себя троянца написанного на
bat, создающего нового пользователя в группе Администраторы, а потом уже
успешно подключаться. Как это сделать подробно написано в справке к команде net
user. Всё равно telnet является потенциально опасным средством удалённого
администрирования, поэтому если вы её не используйте лучше отключите насовсем.

Команды
мониторинга и диагностики

Для выявления неполадок в аппаратной части и проблем с программным обеспечением
предназначены команды мониторинга, такие как systeminfo и tasklist. Эти утилиты
впервые появились только в операционной среде Windows Server 2003,
поэтому администраторы еще не в полной мере оценили функциональные возможности
этих команд. Так, например, теперь не надо залезать в закладку «Свойства»
иконки «Мой компьютер» — команда systeminfo напечатает на экране консоли основную
информацию обо всех компонентах системы с полной расшифровкой. Параметр /s
выведет информацию о любом удаленном компьютере. Например, для выяснения
конфигурации компьютера TESTSERVER необходимо выполнить следующую команду:

systeminfo /s TESTSERVER

А утилита tasklist покажет процессы, запущенные на вашем компьютере.

Утилита tasklist позволяет опрашивать системы, соединенные в сеть. Параметр /v
дает возможность получать подробные листинги с полезной информацией, в том
числе и об именах пользователей, а параметр /т показывает процессы, загрузившие
конкретный dll-файл. Другая полезная утилита — openfiles — позволяет получить
информацию обо всех открытых файлах локальной и удаленной операционной системы.
В прежних версиях операционных систем Windows приходилось
использовать команду oh.exe, в современных версиях достаточно выполнить в
командной строке консоли команду, которая устанавливает режим мониторинга для
всех открытых файлов системы:

openfiles /local on

Пользователь получит информацию обо всех открытых файлах системы, используя
команду с простым синтаксисом:

Openfiles

Команда openfiles с параметрами /query /v показывает, какие пользователи
запустили процессы, открывшие файлы. С помощью других параметров-ключей можно
задать различный режим вывода информации.

Список недокументированных команд
Windows

rundll32 user,exitwindows

Завершение работы Windows

rundll32 user,wnetconnectdialog

Вызвать окно "Подключение
  сетевого диска"

rundll32
  user,wnetdisconnectdialog

Вызвать окно "Отключение
  сетевого диска"

rundll32 user,disableoemlayer

Спровоцировать сбой

rundll32 user,repaintscreen

Обновить (как F5)

rundll32 user,setcursorpos

Курсор мыши переместить в левый
  верхний угол

rundll32
  diskcopy,DiskCopyRunDll

Окно "Copy Disk"
  вызвать

rundll32 rnaui.dll,RnaWizard /1

Диалог "Установка
  Связи" вызвать (/1 = без окна)

rundll32 shell,shellexecute
  Explorer

Окно открыть в корневом
  каталоге

rundll32 shell32,OpenAs_RunDLL

Окно "Открыть с
  помощью..." вызвать***

rundll32 shell32,SHFormatDrive

Окно "Форматирование: Диск3,5(А)"
  вызвать

rundll32 shell32,ShellAboutA

Info-Box (о Windows) вызвать

rundll32
  shell32,SHExitWindowsEx 0

Windows 98 перезагрузить (без
  autoexec.bat и др.)

rundll32
  shell32,SHExitWindowsEx 1

Работу с Windows 98 закончить

rundll32 shell32,SHExitWindowsEx
  2

Windows-98-PC boot

rundll32
  shell32,SHExitWindowsEx -1

Windows-98-Explorer
  перезагрузить

rundll32 shell32,Control_RunDLL

Открыть окно "Панель
  управления"

rundll32
  shell32,Control_RunDLL desk.cpl

Открыть "Свойства
  Экрана"

rundll32
  shell32,Control_RunDLL main.cpl @

Открыть Modul-Панели управления
  из MAIN.CPL **

rundll32 krnl386.exe,exitkernel

выход из Windows без любых
  сообщений/вопросов

rundll32 user,swapmousebutton

"Переставить" клавиши
  мыши *

rundll32 keyboard,disable

"Отключить" клавиатуру
  *

rundll32 mouse,disable

"Отключить" мышь *

rundll rnaui.dll,RnaDial
  "провайдер"

Вызвать окно "Установка
  связи" с именем "провайдер"

rundll32 user,tilechildwindows

переместить все не свёрнутые
  окна сверху вниз

rundll32
  user,cascadechildwindows

переместить все не свёрнутые
  окна каскадом

rundll32
  sysdm.cpl,InstallDevice_Rundll

установить non-Plug&Play
  оборудование

rundll32
  msprint2.dll,RUNDLL_PrintTestPage

выбрать в появившемся меню
  принтер и послать на него текст

rundll32 user,setcaretblinktime
  <n>

установить новую частоту
  мигания <n> курсора *

rundll32 user,
  setdoubleclicktime <n>

установить новую скорость
  <n> двойного нажатия *

rundll32
  setupx.dll,InstallHinfSection DefaultInstall 130; C:\file.inf

окно "Перезапуск системы.
  Произвести её сейчас ? · Да/нет ·" ****

file_name: 28. Работа в командной строке Windows.doc

alt: Работа в командной строке Windows

alt: Ethernet адрес сетевой карты

alt: R Очистка содержимого кэша имен

alt: Команды мониторинга и диагностики

alt: Список недокументированных команд

title: Работа в командной строке Windows


extracted_text:
Одежда
крестьян 18 века

Коллекция
фотографий праздничных нарядов крестьян Северных
губерний России из собрания В.П. Шабельской.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Одежда крестьян 18 века.doc

alt: Одежда крестьян 18 века

title: Одежда крестьян 18 века (презентация)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 28.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Коррекционные упражнения
для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Упражнения для развития моторики и внимания
1.
Ребенок должен по инструкции:
    протянуть руки вверх, вниз, направо,
налево (если не знает "направо", "налево", то - "на
окно", "на дверь");
    показать вытянутой рукой на называемый
предмет (окно, стол, книга и т.д.);
    нарисовать карандашом кружок (палочку,
крестик) наверху, внизу, справа, слева тетради.
2.
Упражнения для пальцев рук:
o   растопырить пальцы, сжать в кулак -
разжать;
o   из сжатого кулака попеременно выпрямить
пальцы;
o   скатывать из пластилина шарики, змейки,
цепочки;
o   перекладывать мелкие предметы из одной
коробки в другую;
o   собрать рассыпанные на полу мелкие
предметы в коробку.
3. Карандашом в тетради ставят две точки,
ребенок должен пальцем провести линию, их соединяющую (точки даются в разных
направлениях).
4. Ребенок должен:
    пройти по начерченной линии (прямая,
круг),
    пробежать по дощечке, неся какой-нибудь
предмет.
Упражнения для развития памяти и внимания
    Педагог показывает ребенку картинки и
быстро их убирает. Ребенок должен по памяти назвать, показать что видел.
    Производится ритмичный стук (палочкой о
стол, ударами в ладоши). От воспитанников требуется повторить его.
Проделывается какое-нибудь движение. Ребенок по памяти должен его повторить.
Ребенку завязывают глаза, педагог прикасается к нему. Ребенок должен
определить, сколько раз к нему прикасались.

Коррекционные упражнения для достижения
определенной быстроты движений
Эти упражнения целесообразно проводить с
инертными, малоподвижными детьми.
1.Убрать со стола руки быстро по команде.
2.Быстрые движения рук по команде (поднять руку, протянуть в
сторону и т.п.).
3.Быстро простучать по столу 3,4,5 раз.
4.Быстро выйти из-за стола, сказать свое имя (или возраст, или
адрес) и сесть на место.
5.Быстро поднять какой-нибудь предмет (предварительно педагог
его роняет)
6.Быстро вытереть доску.
7.В быстром темпе называть показываемые предметные картинки.
8. Когда ребенок научится складывать пирамидку, собирать
матрешку, можно устраивать с ним соревнование "Кто быстрее". Педагог
одновременно с ним складывает такую же пирамидку, иногда опережая ребенка,
иногда предоставляя победу ему.

Упражнения для различения цвета, формы,
величины
1.Показывается какая-нибудь фигурка из
цветной геометрической мозаики (ромб, кружок, треугольник). Ребенок должен
выбрать такие же по форме (по цвету).
2.Показывается определенная фигурка (из той же мозаики),а
затем она убирается. Ребенок должен по памяти подобрать такую же.
3.Раскладывание разноцветных шариков, палочек в кучки по
цвету.
4.Складывание различных пирамидок.
5.Складывание матрешек.
6.Выстраивание цепочкой кубиков одинаковой величины и одного
цвета. Выстраивание кубиков разной величины в ряд по принципу постепенного
уменьшения размера каждого последующего кубика.
7.Выстраивают однородные предметы разного размера (грибочки,
лодочки, куклы и т.д.). Ребенку предлагают показать самую большую, самую
маленькую.
8.Раскладываются различные предметы резко контрастных цветов.
Ребенку предлагают отделить предметы одного цвета от предметов другого цвета.
Затем учат правильно называть эти цвета; постепенно вводятся новые. Путем
упражнений на различных предметах, группируя их и называя цвета, ребенок учится
правильно распознавать и называть цвета. Можно использовать бусинки, шарики,
мотки ниток, полоски бумаги, палочки, флажки, пуговицы, предметы, сделанные из
пластилина.
Коррекционные
упражнения для беспокойных детей
Для беспокойных, импульсных
детей целесообразно чередовать со специальными упражнениями, требующими покоя и
самообладания.
Эти
упражнения могут быть следующими:
1.Посидеть спокойно 5-10-15 секунд.
2.Посидеть молча, заложив руки за спину.
3.Медленно, молча проводить рукой по краю
стола.
4.Бесшумно встать и сесть.
5.Бесшумно пройти до окна (до двери), вернуться на свое место
и сесть.
6.Тихо поднять и опустить книгу. Можно несколько раз.


extracted_text:
Классный час «День знаний» 4 класс.(ВЛВ-2022год)
Цели: Настроить детей на учёбу, школьную
жизнь. Способствовать сплочению классного коллектива. Создать благоприятную
атмосферу в классе. Расширить знания обучающихся об истории школьных вещей.
Развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде, в паре.
Ход
мероприятия
 Учитель: Здравствуйте, дорогие
ребята! Вот и наступил долгожданный день. Закончилось лето и в стороне остались
беззаботные деньки. Распахнула приветливо двери школа!

Кажется,
будто вчера мы стояли,
Весёлое
время каникул встречали.

С
праздником я поздравляю всех вас.
Встретились
снова друзья и подруги,
Наверное,
много расскажут друг другу:
О
том, что увидели, где побывали,
И
что с кем случилось, пока отдыхали,

Учитель: Я очень рада видеть
вас, ребята. Вы очень выросли за лето и повзрослели. И это не удивительно.
Школьная дорога привела вас в 4 класс. Это выпускной класс начальной школы. Еще
совсем недавно вы были первоклассниками, а сегодня в начальной школе вы - самые
старшие. Сегодня у нас радостный праздник - первый школьный день после каникул.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе
будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго
отношения друг к другу.
        Школьная
жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной
ступеньки к другой, более трудной.
        Этот
год - очень ответственный. Вы должны приложить максимум усилий, чтобы достичь
самых лучших результатов. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе.
Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное -
чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.

    Уже начиная с
сегодняшнего дня, на самом первом уроке в 4 классе, вам понадобится смекалка,
вам придётся вспоминать и размышлять. Для начала я хочу проверить, как вы
любите, а значит знаете , свою школу. Прошу вас ответить на несколько вопросов:
1.Сколько раздевалок в
школе?
2.Сколько учебных
кабинетов на 1 этаже?
3.Как зовут директора школы?
4.Сколько ступенек вам
приходится преодолеть на крыльце нашей школы, чтобы оказаться в фойе?
5.Как зовут библиотекаря
школы?
6.Сколько 4-х классов в
вашей  параллели?
     Молодцы! Ваша память
и внимание вас не подвели, вы хорошо знаете и любите свою школу!

      Физминутка: Сейчас
мы и узнаем скрытые подробности о каждом из вас. А поможет нам в этом ваша
активность.
Встает только тот, кто …(
только честно)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился
по школе;
- с радостью пошёл в
школу;
- прочитал всё, что
задавали на лето;
- настроился закончить год
на “4” и “5”;
- отлично провел лето
- уже ждёт ближайших
каникул;
- хочет спать и ни о чём
другом думать пока не может;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается
предстоящих уроков
- кому не хватило лета
Молодцы! Вы были очень
активны.

Учитель: Проучившись вместе 3
года, вы должны понимать друг друга с полуслова. Я предлагаю это проверить.
Давайте поиграем. Игра называется "Пойми меня".
        Главное
условие: не называя слова, рассказать о задуманном предмете.
Тема
игры - школа и всё, что с ней связано(слова дети загадывают свои).Или другой
вариант игры.

        1
конкурс «Объясни словечко». Один человек от класса должен суметь
объяснить слово, которое записано на карточке, не называя его вслух.. А также
можно вести диалог, задавать уточняющие вопросы.
Участникам предлагаются карточки со словами:
доска
журнал
пенал
тетрадь
(После
того, как слово отгадали, подготовленные дети рассказывают всем остальным
обучающимся сведения из истории школьных вещей.)
 1 обучающийся (Доска).
        В
старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные доски в деревянной
рамке. Аспидными они назывались потому, что доски эти были покрыты слоем
серовато-чешуйчатого сланца - аспида. Сколько в те времена было школьников,
столько и досок. Буквы на них выводили грифелем, стирали тряпочкой. Ничего не
скажешь, хороша была доска - тетрадка: писать легко, буквы получались чёткими.
Одно плохо - невместительная. Насколько же удобные нынешние тетрадки! С той поры
прошло много лет. Взгляните на классную доску. Это ведь тоже доска - тетрадка!
Только теперь она вон, какая громадная! На ней пишут не грифелем, а мелом.
        2 обучающийся
(Журнал).
        Старику
классному журналу лет столько, сколько и самой школе. Сейчас наш классный
журнал - сама справедливость. Но было время (правда, очень давно, когда на
свете не было ещё наших пап имам), когда классный журнал был не другом, а
врагом учеников. Он подсматривал за учениками, ябедничал на них. То и дело в
штрафном журнале появлялись, например, такие записи: "Ученик Петров был
встречен на улице после 7 часов вечера" или "Ученик Смирнов в
коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю закона божьего. Оставить на
2 часа после уроков". Часто одна или несколько ябед в журнале служили
причиной исключения ученика из учебного заведения с волчьим билетом. Это
означало, что его обладатель навсегда лишался права где-нибудь учиться.
Нынешние классные журналы рассказывают правду об учениках и желают им только
добра.
        3 обучающийся
(Пенал).
        У
каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый сундучок, в котором
хранятся бесценные сокровища школьников. Настоящее имя сундучка известно всем:
это пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а по-латыни "перо" будет
"пена", отсюда и название - пенал.
        4 обучающийся
(Тетрадь).
        Почему
тетрадка зовётся тетрадкой? Её имя произошло от греческого "тетро",
что значит "сложенный вчетверо". Ведь бумажный лист как раз и
складывали в несколько раз, но теперь уже вовсе не вчетверо. А тетрадка так и
называется по-прежнему тетрадкой.

2 конкурс «Доскажи словечко».
Кто шагает с сумкой книг
утром в школу? /ученик/
Чтобы было, где писать, в
школе вам нужна… /тетрадь/
Веселятся Коля, Лена, это
значит… /перемена/
    Если всё ты
будешь знать, то получишь в школе… /пять/
    Кто альбом
раскрасит ваш? Ну, конечно,… /карандаш/
    Я сижу, едва
не плача, очень трудная… /задача/
    В коридоре
топот ног, то зовёт всех в класс… /звонок/

        Учитель: А
сейчас мы вспомним наши школьные будни и подвигаемся. «Музыкальная
игра».

Как понимаете загадки учителя?
         Глобус
        Это
земной шар. С материками и океанами, горами и пустынями, городами и реками,
полюсами и тропинками. Можно такой земной шар поднять рукой. Это модель земного
шара, ей пользуются люди самых разных профессий (космонавты, астрономы), а
также знакомятся школьники на уроках.
        Библиотека
        Это
есть в любой школе - небольшая комната, где живёт тысяча, а то и больше
молчаливых мудрецов. Каждый ученик время от времени заходит сюда, чтобы
посоветоваться со своими мудрыми и учёными друзьями. А они всем рады услужить.
Эта комната называется…
«Шифровка»: Расшифруйте следующие
слова: ВЕТЁРКАЧ (четвёрка), ТАКЁРЯП (пятёрка), ЙАКВОДИ (двойка).
- Как одним словом можно назвать эти три
слова? (отметки)
Отметки, как конфеты. Получишь 5 –
как-будто коробку конфет домой несёшь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все
тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят её посмотреть. Согласны? А когда
получишь 2 - то понимаешь, что это всего-навсего фантик от конфеты, и хочется
от него поскорее избавиться - выбросить, например. Так?
Сейчас мы проведём курс экстренной
проверки на готовность получать 2 и 5. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.
• Если же стихотворенье ты не выучил
опять,
То получишь, несомненно, за домашку только
... (2).
• Целый день решал задачу на обоях ты в
квартире,
Но забыл переписать всё и получишь ты ...
(2).
• Так английский заучил, что в школу ты
успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике
поставят ... (5).
• Будь прилежен, аккуратен, на учителя
смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит
.,. (5).
• Всю таблицу умноженья знать, конечно,
пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и получишь ...
(5)
ГАДАНИЕ.
Учитель: Каким же будет учебный год для вас? В
конверте - картинки.
Вытаскивайте одну, а я вам растолкую, что
вас ждёт в этом году.
ПТИЦА - удача, как птица, непостоянна, то
прилетит, то улетит. Не зевай, поймай её и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ - оно такое холодное, жди
неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили - учи домашнее задание.
ЦВЕТОК - не забудь поздравить всех
учеников с началом учебного года.
КОТ УЧЁНЫЙ - мудрость в книгах! Читай
побольше, ходи чаще в библиотеку.
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ - тебе предстоит с особым
усилием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ - не забывай в течение всего уч. года
активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле - здоровый дух!
СОЛНЦЕ - будь тёплым и ласковым, как
солнышко, тогда и друзей у тебя будет больше. Все захотят погреться в лучах
твоей доброты.
ЗОЛОТАЯ РЫБКА - все твои желания сбудутся
только при одном условии - не опаздывай в школу.
ВАЗА - будь внимательным, замечай красоту
окружающего мира. По рисованию и труду будут только 5.
ПЛАТОЧЕК - тебе придётся немного поплакать
... в конце уч. года. Тебе так понравится учиться, что не захочешь уходить на
летние каникулы.
МЫЛО - будь чистым, опрятным, вежливым. Не
забывай почаще улыбаться окружающим.
ГЛОБУС - тебя ожидает путешествие. Куда и
когда - пока непонятно. Главное - всегда вперёд!
ЛОШАДЬ - помни - школа не ипподром.
Носиться по коридорам школы, как лошадь - рысью, галопом или аллюром, -
нежелательно.
СКРЕПКА - тебе предстоит встреча с хорошим
другом.
ЛАМПОЧКА - тебя посетит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА – ты придёшь к знаниям по прямой
дорожке.
КНОПКА - учи уроки, чтобы не «прикололи»
РУЧКА - не забывай записывать домашнее
задание.
КЛЮЧ - ты обязательно найдёшь ключ к
знаниям.
РАКУШКА - много узнаешь о подводном мире.
КОНФЕТА
- тебя ждёт сладкая жизнь,

Учитель:  Вы столько цветов принесли сегодня в класс! Большое
спасибо за внимание! А что вы знаете о цветах? Попробуйте ответить на мои
вопросы.
1. Когда, по народным
приметам и преданиям, цветёт папоротник? (В ночь на Ивана Купала, 7 июля)
2. Как называется
искусство составление букетов? (икебана)
3. Название какого цветка
имеет прямое отношение к царю зверей? (звериный зев)
4. Как звали человека,
который очень хотел сделать каменный цветок? (Данила-мастер)
5. Какой необыкновенный
цветок описал С. Т. Аксаков? (аленький цветочек)
6. Какие цветы, по мнению
Наташи Королёвой, являются вестниками разлуки? (жёлтые тюльпаны)
7. Как называется
универсальное средство для определения степени влюблённости молодого человека к
девушке? (гадание на ромашке)
8. Как назывался напиток
древнегреческих богов, сделанный из цветочной пыльцы? (нектар)
Учитель: Молодцы, ребята!
И чтобы на память о сегодняшнем дне у нас что-то осталось, давайте сделаем красивый,
огромный букет! Сейчас и мы с вами изготовим букет для нашего класса, но только
при одном условии: если вам сегодняшний праздник понравился, и вам было
интересно, приклейте на плакат цветок любого цвета, но не белого, а, если на
празднике было скучно и неинтересно – приклейте цветок белого цвета.
Смотрите, какой пёстрый
букет у нас получился!
- Прекрасный подарок для
нашего дружного класса!
- Он нам будет напоминать
о сегодняшнем дне!

 Учитель: А закончим мы наш
урок клятвой учеников 4 класса.  Я буду читать начало, а
вы будите заканчивать предложения.
Мы
ученики 4-В класса в день начала учебного года клянёмся:
Никогда
не ходить в школу….. /учитель/ с невыученными уроками.
Никогда
не здороваться с учителями…/учитель/ набив рот жвачкой.
Никогда
не носить сменную обувь… /учитель/ в одном пакете с бутербродами.
Никогда
не открывать учебник… /учитель/ грязными руками.
Никогда
не решать задачи… /учитель/ списывая их у соседа.
Никогда
не открывать двери в класс… /учитель/ ударом ноги.
Никогда
не приглашать родителей на родительское собрание… /учитель/ за 5 минут до его
начала.
Никогда
не заканчивать четверть… /учитель/ с плохими отметками.
Клянёмся!!!

С большим нетерпением завтра
буду ждать четвероклассников в классе.

file_name: Сценарий 1 сентября в 4 классе.docx

alt: Классный час «День знаний» 4 класс

alt: Как зовут директора школы? 4

alt: Как понимаете загадки учителя?

alt: Лишь хватило бы терпенья, и получишь

alt: ЛАМПОЧКА - тебя посетит гениальная идея

title: Сценарий -День знаний в 4 классе


extracted_text:
Департамент общего образования
Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ
3-его КЛАССА

ТЕМА:
«РУССКИЙ САМОВАР»

Разработала:

Моисеева Раиса Ивановна
–
учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

г. Томск

Технологическая
карта

1.Дидактическое обоснование
(средства):
Максим
Горький «Жил-был самовар», художник: Гармыза Л.,  М.:, 1985.- 64 с.;
Корней Чуковский «Муха-Цокотуха», художники: Н. Трепенок, С. Бордюг, изд-во АСТ;
Даниил Хармс «Иван-Иваныч Самовар», издательство ассоциация «Игрушка», 1990
г.
2. Участники:
обучающиеся 3 «А» класса (7 человек).
3. Предметная область: «Литературный цикл».
4. Предмет: «Литературное
чтение».
5. Тема классного часа: «Русский
самовар».
6. ФИО
педагога: Моисеева Раиса Ивановна
7. Цели деятельности педагога:
приобщение детей  к истокам русской культуры и
быта через показ уникальности русского чаепития, связанного с самоваром,
семейных обычаях гостеприимства для сохранения народных традиций.
8. Тип мероприятия:
закрепление и открытие нового знания.
9. Планируемые результаты:
Предметные: расширят
представления о самоваре как о предмете народного быта, пополнят знания о
русском гостеприимстве, а также закрепят и пополнят словарь (самовар,
традиция, чаепитие, культура, поведение за столом во время чаепития, выпечка и
др.).
Метапредметные.
Регулятивные: –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в литературном материале в
сотрудничестве (в том числе вербальном) с учителем. Познавательные
– с помощью учителя выделять общее и осмысливать главное. Логические
– выделять отличительные особенности традиций гостеприимства на
Руси,  роли в жизни русского человека самовара как объекта для наблюдения,
изучения, исследования. Коммуникативные – адекватно
оценивать собственное поведение в процессе взаимодействия с учителем,
одноклассниками в продолжительности всего классного часа.
Личностные: самоопределение
– проявлять элементы готовности и способности к саморазвитию, познанию и
принятию предъявленного материала. Развивать наблюдательность, внимательность.
Коррекционные: осуществлять
развитие речи на слуховой, зрительной и слухозрительной основе. Формировать
умение воспринимать материал
с опорой на слуховой самоконтроль. (Различать на слух стадию закипания воды в самоваре в
текущий момент, слайд №10).
10. Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, иллюстративный материал с изображением
самоваров различной формы, презентация 16 слайдов, раздаточный материал с
изображением самовара для раскрашивания, индивидуальные слуховые аппараты, сушки,
самовар, чашки, блюдца, маленькие ложечки, картинки с изображением улыбки в
качестве сюрприза.
11. Формы организации
познавательной деятельности учащихся по технологии В.К. Дьяченко:
парная – «учитель-ученик», «ученик-ученик», групповая – «учитель-ученики»,
фронтальная «учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всех
воспитанников».
12. Предварительная
работа:
- работа в школьной
библиотеке;
- чтение произведения
К.И. Чуковского «Федорино горе»;
- разучивание
танцевальных движений;
- рассматривание
самовара;
- лепка из солёного
теста сушек, пирогов, баранок;
- прослушивание аудио и
видео записей «Пых-пых», «Самовар – самоварище»;
- досуг, посвящённый
празднику Масленица;
- создание выставки
совместно с родителями по теме «Самоварчик, самовар, самоварище…»;
- прослушивание и
разучивание пословиц, поговорок, стихов о самоварах и чаепитии.

Технологическая карта внеклассного мероприятия по ФГОС НОО — современная форма
планирования педагогического взаимодействия между учителем и учениками, которая
содержит перечень их действий по достижению целей обучения в
последовательности, отображённой в этапах мероприятия. Её использование даёт возможность
оптимизировать процесс формирования и развития личности школьника.

Этапы

.

Виды работы, формы, методы,
  приёмы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I

Организационно-мотивационный

Представляет наглядный материал с речевым сопровождением,
направляет внимание

Слушают учителя, распознают на слух речевой материал, выражают
  готовность к восприятию материала

Личностные: управляют своим настроением, выражают положительные эмоции

Организованность к учебной деятельности, готовности к
  взаимодействию

Дыхательная физминутка «Пых-пых, тумба-тумба, русский самовар»

Показывает образец, сопровождает дактилированием

Ориентируются на показ, считывают с экрана речевой материал,
  хором проговаривают

Метапредметные:
настраиваются на познавательную деятельность, на речевой контакт
  с учителем

Создание позитивного настроения

II

Актуализация субъективного опыта. Восприятие речевого материала

Описывает процесс чаепития через представление наглядного
  материала

Осознают, понимают и принимают наглядно-вербальную информацию

Личностные:
проявляют старательность, в процессе восприятия новых слов
Метапредметные: знакомятся с элементами гостеприимства

Воспитание умения адекватно воспринимать новую информацию,
  формирование зрительной, слуховой памяти

III

Использование и применение полученных ранее знаний (слуховых),
  представление новых

Активизирует деятельность для закрепления полученных
  ранее знаний, а также для получения новых знаний

Воспринимают наглядный материал на слухоречевой основе. Дифференцируют
  материал..
  Закрепляют материал через основной метод – сравнение

Регулятивные: различают,
  распознают и опознают речевые и неречевые звуки (звуки кипящей воды)
Коррекционные: развивают слуховое
  восприятие, произношение

Закрепление
  опорных знаний.
Открытие
  новых знаний. Расширение кругозора. Формирование умения различать речевые и неречевые
  звучания

Игры-упражнения на РСВ: «Самовар кипит – уходить не велит»,
  «Самовар кипит, самовар бурлит…».
Восприятие сказки «Самовар»

Активизирует и развивает слухозрительное восприятие, организует
  процесс познания окружающего мира звуков

Воспринимают материал на слухозрительной основе, эмоционально
  реагируют на наглядный материал

Предметные: определяют  и
  различают понятия: шум кипящей воды
Познавательные: – с помощью учителя
  выделяют и осмысливают информацию

Развитие органов чувств (зрение, слух), закрепление выражений
  речевого этикета

Предметно-практическая работа с картинками «Самовар и его формы»

Направляет внимание детей к элементарному диалогу

Принимают участие в диалоге, закрепляют понятия

Познавательные:
проявляют готовность  и
  способность отвечать на простые вопросы

закрепляют элементарные математические понятия о формах и
  размерах

IV

Мыслительная
  пауза (загадки о самоваре)

Представляет речевой материал с дальнейшим подкреплением
  наглядности

Внимательно слушают, отвечают, сравнивают

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное ответы, мнение товарищей

Воспитание готовности и способности к саморазвитию, мыслительным
  процессам

V

Закрепление
  материала – процесса чаепития: «Правила поведения за столом»

Активизирует к взаимодействию. Стимулирует к восприятию и пониманию
  элементарных правил поведения

Проявляют готовность мыслительной к деятельности. Воспринимают
  речевую информацию с экрана

Познавательные:
понимают, принимают  и осмысливают элементарные правила

Воспитание ответственного, чуткого, душевного отношения к
  окружающим

Игровое упражнение ППД «Выбери самовар и раскрась»

Предлагает сравнить, сделать вывод

Применяют метод сравнения

Познавательные: выделяют общие признаки самовара, конструкцию, его особенности

Развитие наблюдательности, внимательности

VI

Рефлексия

Стимулирует умение выражать благодарность через сюрпризный
  момент

Принимают подарок – улыбку, благодарят выражением речевого
  этикета

Коммуникативные: вербально взаимодействуют, сотрудничают
  с учителем

Контроль за результатом речевой деятельности

VII

Итог
  классного часа

Выражает благодарность за работу на уроке, предлагает материал
  для предметной деятельности

Принимают информацию, выражают готовность к озвучиванию своей
  деятельности

Коррекционные: распознают речевой материал на слухозрительной основе, пользуются
  элементарной отражённой речью

Личная ответственность за результат предметно-практической деятельности

Конспект классного
часа

I.
Этап
организационно-мотивационный (Слайды №1, 2, 3, 4)

У.:
- Само-само-самовар
на столе красуется (Показ иллюстрации на интерактивной доске)
Дышит так, что виден пар, дед всё им любуется. (Показ
иллюстрации)
Сапогом его качай, ох, как разгорается! (Показ
иллюстрации)
Само-самоварит чай, жаром обливается. (Показ иллюстрации)
Пых-пыхтит как паровоз, ждём мы с нетерпением. (Показ
иллюстрации)
Сушки дед вчера принёс – с чаем – наслаждение! (Показ
иллюстрации)
Ребята, скажите дружно, вместе, о чём я прочитала
стихотворение? (Слайд №5)
У.: - Ребята, посмотрите
внимательно, что здесь изображено?
Д.: Самовары. (Считывают
с экрана хором)
У.: - Почему все
самовары разные? (Произвольные высказывания детей)
(Слайд
№6)
Речевая физминутка «Пых-пых, тумба-тумба, русский самовар»
Пых-пых, ар, принесли мы самовар.
Буль-буль, ар, разогрели самовар.
Тумба-тумба, ар, закипел наш самовар.

II.
Этап
актуализации субъективного опыта обучающихся. Описание процесса чаепития,
знакомятся
с процессом принятия чая, элементами гостеприимства на Руси (Слайд №7)

У.: - Самовар появился
именно в России. Изобрели и изготовили первый самовар в городе Тула,
более 300 лет назад. Он всегда был украшением дома, был очень важным. А
почему? Потому что самовар выполнял ответственную работу – кипятил воду. Если в
доме на столе стоял самовар, значит, в доме был достаток и благополучие.
Валерия
Иванова:
- Самовар кипит, самовар поет, в нём вода бурлит, разговор ведёт.
До
чего ж хорош наш душистый чай! Веселей смотри, да гостей встречай!
(Слайд №8)
У.: - Скажу вам по секрету, самовар был очень добрым,
всегда улыбался своими блестящими бокам, радовал ребятишек расписными узорами,
его голову украшала резная крышка, а руки важно подпирали блестящие бока, да и
носик у него был не простой, а с краником! Краник открывается, чай наливается! Самовары пользовались
большим спросом. Вода в них быстро закипала и долго не остывала.
Елизавета Куликовская: - Само-само-самовар
на столе красуется. Дышит так, что виден пар, мама им любуется.
У.: - Ребята,
если самовар закипел, как  называется кипящая вода? (Ответ детей). Правильно,
вода очень горячая. А трогать руками самовар с кипящей водой можно?
(Произвольные ответы детей). Запомните! Делали самовары из серебра, меди, железа и даже фарфора. Для
растопки годились любые щепочки, палочки и даже шишки. У многих людей и сегодня
есть самовары дома.
Правда, это уже не те самовары,
которые надо топить щепочками, да шишками, а электрические. Многие хозяйки
украшают свой дом самоварами. У кого дама есть самовар?

III.
Этап
использования и применения полученных ранее знаний (слуховых), представление
новых – звуки кипящей воды в самоваре (Слайд №9)

Игра-упражнение:
«Самовар кипит – уходить не велит»)
У.:
- Чтобы самовар
был красивым, его ножки, ручки и краник делали в виде рыб, львов,
петухов и других животных. Делали на самоварах и надписи: «Самовар кипит - уходить не велит», «Где есть самовар, там и под
елью рай». Чем богаче семья, тем больше украшений было на самоваре. Какими
волшебными словами встречали и провожали гостей после чаепития? (Речевой этикет,
при затруднении считывают с речевых карточек)
Д.: - Угощайтесь,
пожалуйста. Будьте любезны, откушайте чаю! Пожалуйте за стол!
(Слайд
№10)
Игра-упражнение: «Самовар кипит, самовар бурлит…»
У.: - Ребята, послушайте,
как умеет разговаривать самовар. (Дети садятся за парты, слушают звуки
закипающей и кипящей воды, вспоминают похожие звуки кипящей воды, сравнивают,
опираясь на жизненный опыт).
(Слайд
№11) Работа с интерактивной доской. Восприятие сказки «Самовар». Автор М.
Горький.
Слуховая
работа.
«Было
это летней ночью на даче. В маленькой комнате стоял на столе у окна пузатый
самовар и смотрел в небо, горячо распевая: Замечаете ли, чайник, что луна чрезвычайно
в самовар влюблена? Дело в том, что люди забыли прикрыть трубу самовара
тушилкой и ушли, оставив чайник на конфорке; углей в самоваре было много, а
воды мало - вот он и кипятился, хвастаясь пред всеми блеском своих медных
боков. Чайник был старенький, с трещиной на боку, и очень любил дразнить
самовар. Он уж тоже начинал закипать; это ему не нравилось, - вот он поднял
рыльце кверху и шипит самовару, подзадоривая его: На тебя луна смотрит свысока,
как на чудака, - от тебе и - на!...»
(Слайд
№12) Работа с картинками «Самовар и его формы».
У.: - Ребята, вам
понравилась сказка? Посмотрите, какие по форме бывают самовары?
Д.:
- Самовар
похож на банку, вазу, рюмку, шар, яйцо, грушу.

IV Мыслительная пауза
(загадки о самоваре) (Слайд №13)

У.:
- Хочу спросить у вас, вы загадки любите? Тогда поиграем «Загадаю -
отгадай».
Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо. (Самовар,
показ картинки)
Сверху дыра и снизу дыра, а  в середине огонь да вода.
(Самовар, показ картинки)
У носатого, у Фоки постоянно руки в боки. (Самовар,
показ картинки)
Стоит толстячок, блестит бочок. (Самовар, показ
картинки)
Шипит, кипит, всем чай пить велит. (Самовар, показ
картинки)
Молодцы, всё правильно это самовар.  (Хоровое
считывание с экрана)

V Этап закрепления
материала – процесса чаепития: «Правила поведения за столом» (Слайд
№14)

У.:
- Очень часто за событиями и за сутолокой дней
Старины
своей не помним, забываем мы о ней.
И
хоть более привычны нам полёты на Луну,
Вспомним
русские обычаи, вспомним нашу старину.
У.:
- А вы знаете, как ласково называли в старину стол? Раньше стол называли «Божья
ладонь» или «Сердце матери», т.к. стол «заботился» обо всех, «старался»
накормить каждого. В традициях русского народа заложены и правила поведения за
столом. Давайте вспомним их. (Дети высказывают свои предположения, при
затруднении считывают материал с речевых карточек)
- Неприлично стучать по столу ложкой или
рукой.
- Бестактно класть локти на стол.
- Не позволительно болтать ногами;
- Стыдно громко чавкать;
- Оскорбительно ругать еду, напитки,
которые подаёт хозяйка на стол.
У.: - Даже невкусное блюдо, если его похвалить, станет
от этого вкуснее. В старину, если роняли кусочек хлеба, то просили у него
прощения и целовали. Ели раньше из общей миски (блюда). Каждый брал
угощение в свой черёд – по старшинству, то есть сначала брали старшие, затем -
младшие. Верили, что это приведёт к миру и согласию в доме.
(Слайд №15) Игровое упражнение
«Выбери самовар и раскрась»
У.: -  Ребята,
посмотрите, какие красивые самовары! Выберите тот, который вам приглянулся.
Представьте, вот у вас дома стоит на столе красивый самовар. Кого вы пригласите
на чаепитие? Чем будете угощать гостей? Какие вежливые слова будете говорить во
время беседы? (Произвольные ответы детей)

VI. Рефлексия

У.: - Ребята, вам
было интересно? Что вам больше всего понравилось? Вы все задания выполняли с
желанием? Кто испытывал трудности? (Произвольные ответы детей, вербальное
решение проблемы при возникновении). У меня для вас есть подарок – это улыбка. Я
дарю вам улыбку, говорю всем спасибо за работу.

VII. Итог

У.: - Вы сегодня
славно потрудились! Спасибо за работу! Выполните практическое задание – раскрасьте
самовар, выучите одну пословицу, поговорку и загадку о самоваре. Информацию
искать можно в библиотеке, интернете. Желаю творческих успехов.

Приложение 1 «Самовары»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Классный час Русский самовар.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Пых-пых, ар, принесли мы самовар

alt: Приложение 1 «Самовары»

title: Классный час "Русский самовар" (Для 3-его класса, слабослышащее отделение)


extracted_text:
Проект
ученика 3«В» класса      Чекоева Марка
по
теме :
«Три
состояния воды»

Известно, что в
природе вода может находиться в трех различных состояниях, таких как: твердое,
жидкое или газообразное.
Вода, находящаяся в
газообразном состоянии, называется водяным паром.
Лед - твердое
состояние воды.
На уроке, когда мы
говорили об этом, стало всем интересно узнать про туман, град, снег...
И я решил  рассказать
ребятам про снег.

При
понижении температуры вода замерзает. И я решил сам «сделать» снежинки. Положил
в морозилку емкости с водой.
            И… где же снег?

Что такое снег? Из чего он состоит?
Снег – это скопление множества маленьких снежинок.
Снежинки образуются при замерзании водяного пара высоко в холодных
облаках.
Снежные кристаллы сначала очень
маленькие.  Потом, падая вниз, растут, слипаются друг с другом и превращаются в
снежные хлопья.   Размер их около 5 миллиметров.

Снежинки состоят из воздуха. Поэтому так
медленно падают на землю. Их вес составляет 1-2 миллиграмма.
И белый цвет образуется за счёт содержания
в них воздуха. Свет проникает в снежинку и отражается в кристалликах белым
цветом.
   Каждая снежинка
неповторима. Не бывает двух
одинаковых снежинок.

На
уроке ИЗО мы рисовали разные формы снежинок, а на технологии - изготовили
снежинки из бумаги и макарон.

Когда
я искал информацию в интернете, то узнал о четвертом состоянии воды - это
плазма. Наверно об этом мы подробнее узнаем в старших классах.

  Снежинки очищают воздух от пыли, поэтому очень полезны
прогулки во время снегопада.

Тип проекта:
познавательно - исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники проекта: ученики 3 класса, учитель, родители.

Объект исследования: вода, снег.

Задачи проекта:

- изучить литературу, которая расскажет о свойствах воды, об
образовании снега;

- познакомиться с физическими свойствами снега.

Литература.

1. Детская энциклопедия.
 «Я
познаю мир». – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.-557 с.: В. А. Маркин.

2. Большая энциклопедия школьника. «Планета Земля». «Издательство Росмэн-
Пресс», 2001.- 657 с.: А. Ю Бирюкова.

3. Интернет-ресурсы.

file_name: проект Чекоев.docx

alt: Проект ученика 3«В» класса

alt: Что такое снег? Из чего он состоит?

title: проект "Три состояния воды"


extracted_text:
Конкурс туристских
газет "Коряча - 2019"
МОУ "Изварская СОШ", команда
"Факел"

1 страница "История туристских слётов
школьников Волосовского района"

«Волосовский район имеет богатое наследие, которое в
наши дни является огромным потенциалом для развития спортивного туризма» -
такими словами мы начинали газету в июне 2016 года. Тогда мы взяли интервью у первооткрывателя
туристического движения в нашей школе Сковородниковой Любови Ивановны и еще раз
убедились в правдивости этого утверждения
На данный момент, на протяжение 9 лет руководителем
туристического отряда в школе является учитель физкультуры Владислав
Станиславович Большаков  и в этот раз мы решили задать ему интересующие нас
вопросы.
- Владислав Станиславович, расскажите о
самом первом вашем туристическом слёте в роли руководителя школьной
туристической команды.
- Впервые с командой Изварских школьников
я попал на туристический слёт в 2010 году. Все три дня был дождь. Мы забыли
котелки и брали у судей ведро, чтобы варить суп. В тот год мы не заняли никаких
мест, но уже тогда я понял, что этот туристический слёт для команды Изварской
школы не последний!
- Нам интересно, а когда вы учились в
школе вы ездили на туристические слёты?
- Нет, в школе не было развито
туристическое движение, однако мы с классом часто ходили в походы.
- Подскажите к кому мы можем обратиться за
помощью, чтобы узнать о туристическом движении в 90-е годы в нашей школе?
- Сейчас позвоним Алексею Костицыну и
скорее всего, он сможет ответить на ваш вопрос.
- ВС: Алексей Геннадьевич, добрый день. У ребят из
команды ШСК «Факел» такой вопрос можете ли вы рассказать о туристическом
движении в 90-е годы в нашей школе.
- АГ: В 1995 году команда точно участвовала в
туристическом слёте, принимало участие 5 или 6 команд из района. В 1996 году
слёт не состоялся.

- Есть ли что-то такое, что объединяет
туристов всех поколений?
- На мой взгляд, это общие песни у костра. Например,
песня Ю. Визбора «Милая моя, солнышко лесное» перепета не одним поколением
туристов.

2
страница «Новости турслёта 2019»
ТУРИСТИЧЕСКИЙ СЛЕТ - ЛУЧШАЯ ЧАСТЬ НАШЕГО ЛЕТА!
Этого события команды
школьников Волосовского района  ждут целый год и целый год готовятся. Участие в
нём стало доброй традицией для многих образовательных учреждений района. Бесшабашные
школьники, отважные руководители и бесстрашные судьи  ежегодно в конце июня с
нетерпением едут на встречу с солнцем, ветром, костром и палаткой.

Накануне турслёта
наша команда судорожно учила слова творческого конкурса, повторяла узлы,
медицину и топографические знаки, потому что МЫ — одна большая семья, компания
друзей и единомышленников, которую объединяет туристический слет. В этом году
для школьников Волосовского района - десятый.

Погода не подвела
– команд приветствовал по-настоящему жаркий солнечный день.

Программа слета традиционно
включала в себя несколько испытаний туристов на прочность: туристская полоса
препятствий, ориентирование, контрольный туристский маршрут и ряд творческих конкурсов:
художественная самодеятельность, конкурс «приветствие», конкурс поваров,
оформление бивуака, конкурс газет.
Сразу после заезда
наша команда разбила и оборудовала лагерь. Каждый член команды выполнил пробную
тренировку.
Торжественное
открытие туристического слета 2019 года началось с приветственного слова ______________________________________________
Новинка
этого сезона – конкурсное приветствие команд прошло удачно. Тема художественной
самодеятельности «Турслету - 10 лет» дала простор для фантазии и творчества
команд. _________________________________________________
_______________________________________________________________________От
года к году команды выступают ярче и креативнее.

Согласно
очередности, команды перешли к основному виду соревнований  - _________________________________,
которая состояла из сложных этапов: снятие и установка палатки, переправа через
ручей по бревну, преодоление узкого лаза - «пещера», определение азимута
объекта на местности, распознавание топографических знаков, оказание
медицинской помощи и транспортировка пострадавшего, переправа через болото,
разведение костра, укладка рюкзака, переправа через препятствие с помощью
каната.

А
члены жюри в это время  уже снимали пробу с конкурсных обедов команд. Чего
здесь только не было: __________________________________________________.
Строго оценивалось качество приготовления блюд, оформление, _______________.
Следующим
этапом для участников туристического слета стала  полоса препятствий, в которой
следовало выполнить следующие задания:  _____________
______________________________________________________________________.

Атмосфера
турслета всегда заряжает. Мы готовы участвовать в нем снова и снова.
Туристический
слёт - 2019 - П Р О Щ А Й ! ! !

file_name: Туристическая газета.docx

alt: Новости турслёта 2019» ТУРИСТИЧЕСКИЙ

title: Туристическая газета


file_name: педагогическая  психология_36.docx

title: педагогическая  психология_36