extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №22 623509,
Свердловская область, Богдановичский район, село Бараба, улица Молодежная 8а,
телефон 8(343)36317, e-mail: mkdou22@uobgd.ru,
сайт:b22.tvoysadik.ru

Конструкт по сюжетно-ролевой игре
Детское кафе «Ромашка»
вторая младшая группа

Разработчик:
Студентка 31 ДО з/о группы
Индерейкина Н.В.
Методист в ДОУ:
Белоглазова О.В.________
Воспитатель группы:
Белобородова Е.В.________

Бараба, 2022

Тема: «Кафе»
Цель педагогическая: обогатить, расширить и
систематизировать знания детей о профессии повар, о работе кафе.
Цель игровая: проиграть с детьми
сюжетно-ролевую игру «Кафе»
Задачи:
Образовательная: учить усложнять игру
путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий
и поведения в соответствии с сюжетом
игры, увеличивая количество объединяемых сюжетных линий.
Развивающая: продолжать формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые
взаимодействия и взаимоотношения.
Воспитательная: воспитывать
доброжелательность, вежливость, внимание к окружающим людям, умение считаться с
интересами и мнением товарищей в игре.
Предварительная работа: чтение художественной
литературы: «Федорино горе», «Вини-пух и все, все, все…», «Муха – цокотуха».
Беседы с детьми: Что такое кафе?
Что там делают? Что едят? Кто работает в кафе?
Беседы по этикету. Что такое меню?
Планирование игровой деятельности:
Роли в игре: администратор, официант, повар, посудомойщица,
посетители
Распределение ролей: по считалочке выбираем, кто у нас будет: официантом,
кухонным работником (посудомойщица), посетителем и поваром.
Оборудование:  бейджики с надписями: «администратор кафе»,
«официант» «кассир», «повар» «посудомойщица»;
униформа для официантов (фартучек и кепка, униформа для повара (фартучек и
колпак); скатерти для столиков; разносы; папки-меню с картинками; модуль
"кухня"; касса; муляжи из пластмассы, вязаных пирожных, булочек,
пирожков, пельменей, мантов, фруктов, овощей и пр; игрушечная столовая и
кухонная посуда; салфетки бумажные и текстильные; маленькие вазочки с цветами
для декора столиков; кошельки, сумки; деньги и чеки; ручки и блокноты для
записи заказов; тряпочки для мытья столов;
Что делает администратор? – встречает посетителей, провожает
за столики и следит за тем, чтоб гостям было комфортно.
Что делает повар? – повар готовит вкусные блюда и во время отдает заказ.
Что делает официант? – официант принимает заказы и отдает заказ на кухню, а
потом клиенту
Что делает посудомойщица? – посудомойщица моет посуду.
Что делает посетитель? - посетитель делает заказ и ждет его
Игра начнется: в группу приходит письмо от Ромы и распределение
ролей
Игра продолжится: распределение атрибутов и вспоминание правил в
общественных местах
Конец игры: Воспитатель объявляет, что рабочий день закончился,
кафе закрывается. Воспитатель благодарит за игру, оценивает вместе с детьми
деятельность детей в ролях.

Структура

Действия воспитателя

Деятельность детей в процессе игры

Вводная часть

Ребята, сегодня в почтовом ящике я
  обнаружила письмо. Хотите узнать, что там написано? «Здравствуйте ребята!
  Меня зовут Рома, мне 6 лет. Недавно я с родителями посещал детское кафе «Ромашка». Мне там
  очень понравилось, в кафе было очень
  уютно, была вкусная еда и выпечка. Мы так хорошо
  провели там время. Я вам советую посетить это кафе». Ребята, хотите отправиться в кафе? Тогда отправляемся в дорогу.
  А так как кафе
  находится совсем рядом, я вам предлагаю отправиться пешком.
Я иду и ты идешь
1,2,3 (шаг на месте).
Я пою и ты поешь
1,2,3 (хлопают в ладоши).
Мы идем и мы поем
1,2,3 (прыжки на месте).
Очень дружно мы живем
1,2,3 (шаг на месте).
Вот мы и пришли в кафе «Ромашка». А пока кафе закрыто я вам
  предлагаю самим побыть в роли персонала кафе. Давайте вспомним, кто же работает в кафе? Ребята, а что делает
  повар в кафе?
А за что отвечает администратор?
Какие обязанности у официанта?
Чем занимается посудомойщица?
А кто приходит в кафе?
А скажите мне, пожалуйста, какие
  обязанности выполняет кассир?
А как следует себя вести в кафе? Молодцы, вижу, вы
  знаете, правила поведения в общественных местах.

Внимательно слушают педагога

Да

Дети
  шагают по кругу и выполняют гимнастику

Дети
  отвечают
готовить
  еду, выпечку.
встречает
  посетителей, провожает за столики и следит за тем, чтоб гостям было
  комфортно.
они
  подают меню, принимают заказы, обслуживают, желают приятного аппетита. В
  конце визита официант просит оплатить посетителей заказ. Убирает посуду со
  стола.
моет
  посуду.

Посетители.

 Печёт
  чеки. Отдаёт официанту, принимает деньги.
Соблюдать
  тишину, разговаривать вежливо, не выкрикивая, не бегать, не прыгать.

Основная часть

А сейчас, давайте мы с вами
  распределим роли по считалке.  (Например, Алена будет в роли кассира). Вот мы
  с вами распределили роли, теперь выбирайте нужные вам атрибуты и начнем игру.

Сначала администратор
  приглашает работников кафе, провожает за рабочие места и следит, чтобы им
  было комфортно. Затем администратор встречает посетителей. Итак, добро
  пожаловать в наше кафе «Ромашка», проходите и занимайте свободные столики, усаживайтесь
  поудобнее к вам   сейчас подойдет наш официант вам принесет меню, и вы
  сможете заказать все что желаете. Клиенты - берут меню, выбирают блюда, делают
  заказ. В это время посетители беседуют, слушают музыку, и ждут свой заказ.
Официант – приносит готовые
  блюда, берёт оплату.  Повар – принимает заказ, готовит блюда, отдаёт
  официанту. Кассир – печает чеки. Отдаёт официанту, принимает деньги.

Дети внимательно слушают педагога

Дети
  приступают к игре

Заключительная часть

Ребята, ну вот и наступил
  конец рабочего дня, и наше кафе закрывается. Но завтра кафе будут работать
  снова, и мы рады будем, видеть вас у себя.  Игра окончена. Ребята,
  понравилась ли вам игра?  Какая роль понравилась больше всего? Что было
  трудным для вас? Молодцы ребята, у нас получилась интересная игра, спасибо
  вам!
А теперь давайте все дружно
  наводить в групповой комнате порядок и расставим все игрушки на место.

Дети внимательно слушают педагога

Отвечают на вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сюжетно-ролевая игра.doc

alt: Ребята, хотите отправиться в кафе ?

title: Сюжетно-ролевая игра  Детское кафе "Ромашка"


extracted_text:
Методические рекомендации по применению
метода проектов
 на
уроках ОБЖ

Обновлённые  ФГОС ставят перед школой
важные задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно
добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Для решения
поставленных задач важное место занимает на уроках метод проектов. Проектная деятельность в обновлённом ФГОС занимает
значимое место как составная часть требований к предметным результатам и  одно
из требований к личностным и метапредметным результатам.
Проектная деятельность
обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего результата деятельности.
«Программа развития
универсальных учебных действий должна быть  направлена на …  формирование у
обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков
разработки,  реализации и общественной презентации обучающимися результатов
исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой  проблемы» (ФГОС ООО,
п.18.2.1)
«Программа развития
универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования
… должна быть направлена на … формирование у обучающихся системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения
практико-ориентированных результатов образования (ФГОС СОО, п.18.2.1)
В толковом словаре С.И.
Ожегова проект определяется как некий разработанный план, какого – либо
сооружения, механизма. В педагогике  под проектом понимается особый вид
целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной
деятельности обучающихся, осуществляемой под гибким руководством учителя,
преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение
творческой, исследовательской, личностно или социально  значимой  проблемы  и
на  получение  конкретного  результата в виде материального и (или ) идеального
продукта.
По доминированию
проектной деятельности выделяют следующие виды проектов:

Творческий проект

 Отличительной особенностью данного типа
  проекта является то, что он даёт полную свободу в воплощении идеи
  обучающегося. Целью проекта является конечный продукт в виде изделия, фильма,
  плаката, презентации  и т.д.

Исследовательский проект

Данный проект должен быть основан на
  точных научных данных, исследований учёных. Цель такого проекта - получение
  новых знаний, как в теоретическом, так и в практическом плане. При выборе
  темы исследовательского проекта акцент делается на актуальность проблемы.

Ролевые проекты

Целью таких проектов заключается в том,
  что участники проекта сами обыгрывают ситуационные задачи, благодаря которым
  в конце обучающиеся сами приходят к выводу по той или иной проблеме

Практико-ориентированные проекты

Результатом данных проектов является
  методические рекомендации, справочный материал, буклеты. Данные проекты имеют
  чёткую структуру, с фиксацией результатов о проделанной работе

Ознакомительно-ориентировочные проекты

Целью таких проектов является сбор
  информации об объекте, явлении для того, чтобы в дальнейшем предоставить
  широкой аудитории. Конечным продуктом данного проекта может стать видеоролик,
  статья, реферат и т.д.

Поисковые проекты

Суть данных проектов заключается в том,
  чтобы обучающиеся собирали информацию об объекте исследования и посредством
  полученных данных находили решения проблемы.

По продолжительности проекта существуют:
мини-проекты; краткосрочные, а также долгосрочные проекты.
Мини-проекты
осуществляются в рамках одного урока, и их применение является эффективным на уроках ОБЖ, так как продукт проекта
можно получить уже в конце занятия.
Краткосрочные проекты
разрабатываются на 4-6 уроках, но подготовка, сбор информации, доработки
осуществляются во внеурочной деятельности.
Долгосрочные проекты
осуществляются обычно в течение одного или нескольких месяцев.
Данная классификация  проектов
помогает учителю увидеть разнообразные подвиды проектной деятельности,
благодаря которым он сможет выявить эффективность самого проектного метода.
Важное
место занимает метод проектов на уроках ОБЖ. Для того чтобы  знания по предмету
ОБЖ у обучающихся остались и после окончания  школы, необходимо организовать их
деятельность таким образом, чтобы учащиеся видели, что изучаемый материал по
той или иной теме действительно имеет весомую значимость на сегодняшний день.
Поэтому применение проектного метод обучения является важной часть в образовательном
процессе. Анализ федеральной программы ОБЖ основного образования ( 8-9 классы)
среднего образования ( 10-11 классы) позволяет сделать вывод, что  проектный
метод обучения можно применять во всех разделах, а именно:
-основы комплексной безопасности;
-защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций;
-основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ;
-основы здорового образа жизни;
-основы медицинских знаний и оказание
первой помощи;
-основы обороны
государства;
-основы
военной службы.
Возможность применения
проектного
метода обучения на уроках ОБЖ представлена в таблице:

Методика применения проектного метода
  обучения
на уроках ОБЖ

Планируемые
  результаты

Основы
комплексной безопасности

Тема проекта: «Дорожная карта»
Вид проекта: ролевой
Цель: научить обучающихся применять
  полученные знания в различных ситуациях на дорогах.
Содержание проекта:  проект будет
  реализован в виде дорожной карты с прописанными ситуационными задачами, с
  помощью которой можно будет воссоздавать проблемные ситуации на дорогах.
  Благодаря этой карте обучающиеся научатся актуализировать свои знания в
  различных проблемных ситуациях.

  До создания проекта обучающиеся смотрят  видеоролик о правилах дорожного
  движения
Затем
  работают в группах:
1-я-
  работает над созданием карты;
2-я-
  разрабатывает ситуационные задачи.
Затем
  после создания карты и ситуационных задач обучающиеся тренируются по ней .
Материалы для проекта: мультимедийная
  система, фломастеры, раздаточный материал для карты: дома, деревья, дорожные
  знаки; листочки для написания легенды, карточки для ситуационных задач.

Личностные:
понимание
  необходимости
сохранения
  жизни   и
собственного
  здоровья.
Предметные:
закрепление
  правил  дорожного движения.
Метапредметные:
научиться
  выполнять
дорожные
  карты и выполнять задание с поставленной целью.

Тема проекта: «Ориентирование»
Вид проекта: ознакомительно-поисковый
Цель проекта:          научить обучающихся применять
  способы ориентирования на местности.
Содержание проекта:
Работа
  в  3 группах: каждая группа получает лист с заданием
  и алгоритм  выполнения задания.
Задание:
  составить краткое описание, как ориентироваться на местности используя
-ориентирование
  по компасу,
-ориентирование
  солнцу и полярной звезде,
-
  ориентирование по  местным признакам.
Материалы для проекта: информационные
  листы, учебники.

Личностные:
формирование
  мотивации к  изучению темы
Предметные:
знать
  основы ориентирования и уметь ориентироваться в пространстве.
Метапредметные:
 овладеть способами
ориентирования

Тема
  проекта: «Характеристика природных явлений»
Вид проекта: исследовательский.
Цель проекта: исследовать
  изучаемые явления и систематизировать знания в виде таблицы «Характеристика
  природных явлений».
Содержание проекта: с
  помощью учебника по ОБЖ,
  дополнительного раздаточного материала ,Интернет-источников каждому
  обучающемуся необходимо создать таблицу «Характеристика природных явлений». В
  конце урока обучающиеся сдают данные таблицы на проверку.
Материалы для проекта: учебник,
  раздаточные материалы, Интернет-источники,
ноутбуки

Личностные:
понимание
  значимости изучения данной темы для
дальнейшей
  безопасности как отдельного человека, так и общества в целом.
Предметные:
знать
  опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
Метапредметные:
уметь
структурировать полученные          знания
и преобразовывать их в таблицу.

Тема проекта: «Азбука безопасного поведения подростков на воде»
Вид проекта: творческий.
Цель
  проекта: сделать короткое
  обучающее пособие по теме «Безопасное поведение на водоемах в различных
  условиях».
Содержание проекта: работа в командах
  – составление  презентации по теме «Безопасное поведение на водоемах в
  различных условиях».
Материалы для проекта: мультимедийное
  система, ноутбуки,  Интернет-источники.

Личностные:
формирование убеждений                       в необходимости               безопасного
  образа жизни
Предметные:
знать правила поведения на
  водоемах
и                   умение оказывать взаимопомощь терпящим бедствие на воде людям.
Метапредметные:
умение оценивать правильность выполнения
  поставленной задачи на уроке.

Тема
  проекта: «Угрозы
безопасности России»
Вид проекта: исследовательский.
Цель проекта: изучить основные угрозы безопасности России.
Содержание
  проекта: работа
  в группах; каждая группа выбирает
  себе одну из опасностей и исследует её по заранее разработанному плану,
  предоставленному учителем. В конце урока идет представление результата.
Материалы для проекта: литература, Интернет-источники, план
исследования

Личностные:
понимание
  значимости темы для личной и
общественной
  безопасности.
Предметные:

выявляют  основные  опасности безопасности России.
Метапредметные:
 умение самостоятельно проводить исследование                             самостоятельно                             исследовать ее.

Тема
  проекта: «Опасности вокруг нас»
Вид проекта: творческий
Цель
  проекта: изучить виды опасных ситуаций, и способы избегания
  их.
Содержание
  проекта:
обучающиеся
  заполняют кейс с заданиями и пишут сочинение на тему: «Почему люди становятся
  жертвами нападения».
Материалы для проекта: кейс с заданиями.

Личностные:
понимание
  необходимости изучения темы для личной безопасности.
Предметные:
знать
  способы личной
безопасности
  в
криминальных
  ситуациях.
Метапредметные:
уметь    достигать  поставленной
  цели

Тема  проекта: «Пожарная безопасность»
Вид проекта: практико-ориентированный.
Цель проекта: познакомиться с
  правилами безопасности при пожаре, а также рассмотреть вопросы, связанные с
  правами и обязанности в области пожарной безопасности.
Содержание проекта: работа в парах с
  кейсом с заданиями ( выявить права и обязанности граждан в области пожарной безопасности) и  составление памятки «Как себя вести при пожаре».
Материалы для проекта: кейсы
  с заданиями

Личностные:
формирование
  безопасного образа жизни
Предметные:
знать права      и обязанности
  граждан в области
пожарной безопасности. Метапредметные:
умение             работать  в группах

Основы
противодействия экстремизму и терроризму Российской Федерации

Тема  проекта: «Мой
  выбор»
Вид проекта: исследовательско-творческий
Цель проекта: профилактика
  антиобщественного поведения среди несовершеннолетних.
Содержание проекта:
1.Обучающиеся
  работают индивидуально, знакомятся с содержанием информационных памяток:  виды
  антиобщественного поведения и ответственность за них.
2.
  Решают ситуационные задачи и прописывают  вид ответственности за совершенный
  проступок.
3.Работа
  над  памяткой «Как не быть участником антиобщественных поведений».
Материалы для проекта: информационные
  листы-памятки, листы ситуационными заданиями

Личностные:
 формирование ответственности за
  совершенные проступки.
Предметные:
знать
  ответственность за антиобщественное поведение.
Метапредметные:
умение самостоятельно  определять     цели своего обучения

Тема проекта: «Терроризм и подросток»
Вид проекта: творческий.
Цель проекта: выработать у обучающихся аналитические способности,
  чёткое понимание, что такое терроризм и как не быть вовлеченным в эту деятельность.
Содержание проекта:
обучающиеся
  смотрят учебный фильм о террористической
  деятельности, затем решают  ситуационные задачи.
Итог
  урока: составление  топ -10 правил «Как не быть вовлечённым в
  террористическую и экстремистскую деятельность».
Материалы для проекта: учебный фильм

Личностные:
формирование
  безопасного поведения и развитие критического мышления.
Предметные:
 знать основные правила как не быть
  вовлечёнными в террористическую и экстремистскую деятельность.
Метапредметные: выработка в себе навыков самоконтроля и чёткой
позиции.

Тема
  проекта: «Виды
террористической деятельности»
Вид проекта: ознакомительно-ориентировочный
Цель проекта:
изучения
  видов террористической деятельности, их цели и способы осуществления.
Содержание проекта:
обучающиеся
  работают в группах, собирают информацию и создать общую презентацию по теме
  урока.
Материалы для проекта: мультимедийная система, учебник, Интернет-источники.

Личностные:
понимание
  безопасного образа жизни.
Предметные:
 знание видов, целей и способов
  осуществление терактов.
Метапредметные: умение  определять     и достигать цели урока.

Тема
  проекта: «Личная
безопасность при захвате
заложников»
Вид проекта: практико-ознакомительный
Цель проекта: изучить и отработать полученные знания                                                                                как действовать при захвате заложников.
Содержание проекта:
Работа
  в группах: решение ситуационных задач.
Коллективная
  проверка сопровождается комментарием учителя.
Итог:
  составление памятки.
Материалы для проекта: ситуационные задачи

Личностные:
формирование
  антитеррористической личностной позиции и понимание необходимости личной безопасности
Предметные:
 знать,
  как действовать при угрозе террористического акта.
Метапредметные:
уметь
  применять полученные знания в
практической деятельности

Тема  проекта: «Герои нашего
времени»
Вид проекта: творческий.
Цель проекта: знакомство с условиями
  проведения контртеррористических операций и формирование  уважения к подвигу героев, которые участвовали в
  них.
Содержание проекта:
1.
  Предварительная
  подготовка: написать эссе о героях-спецназовцах, которые
участвовали в контртеррористических операциях.
2.На
  уроке:
 учитель
  даёт информацию по данной теме: понятие о контртеррористической операции,
  условия её проведения;
обучающиеся
  зачитывают свои работы.
Материалы для проекта: краткая информация по данной теме.

Личностные:
 формирование чувства патриотизма, развитие чувства
гордости за героев нашей страны.
Предметные:
знать героев своей страны.
Метапредметные:
умение
  выражать свою точку зрения.

Основы
здорового образа жизни

Тема проекта: Рациональное питание
школьников
Вид проекта: практико-ориентированный
Цель проекта: формировать у обучающихся знаний
о рациональном питании
  как о средстве достижения здорового образа жизни.
Содержание проекта:
Работа в группах:
1.Изучить основы рационального питания, основные
  понятия, принципы и законы питания, вредные добавки.
2.Проанализировать исследование учеников с
  медработником (проводилось заранее).Цель: показать влияние питания на
  здоровье, объяснить причины заболеваний желудочно-кишечного тракта.
3. Перечислить  продукты, которые употребляют школьники
  в повседневной жизни, и назвать в них вредные вещества.
4.Составить меню рационального питания.
Материалы для проекта: мультимедийная система, ноутбуки, Интернет-источники, учебники

Личностные:
формирование
  основ рационального питания как один из способов оздоровления организма.
Предметные:
знать понятие рационального питания, основы           питательных
веществ.
Метапредметные:
умение
  самостоятельно решать поставленные учителем задачи в
учебной
  деятельности

Тема  проекта: «Влияние стресса на организм школьника»
Вид проекта: практико-исследовательский.
Цель проекта: знать
методы борьбы со стрессом и уметь их применять
Содержание
  проекта:
обучающиеся изучают
вопросы стресса и его влияние
  на организм с помощью различных заданий, затем обучающимся выдаются различные
  методики борьбы со стрессом, каждый выбирает себе одну и демонстрирует её другим
  обучающимся.
Материалы для проекта: раздаточные листы
  с методикой борьбы со стрессом, учебники,
  ноутбуки, Интернет-источники.

Личностные:
понимание
  необходимости овладения методиками выхода из стрессовых ситуаций.
Предметные:
знать
  основные  понятия  и
  методы   борьбы   со стрессом.
Метапредметные:
 умение               определять цель урока и значимость темы.

Тема проекта: «За здоровый образ жизни с … (Ф. И. О. обучающегося)»
Вид проекта: творческий.
Цель проекта:
изучить
  с обучающимися основы здорового образа жизни и содействовать укреплению  их здоровья с помощью практической
  деятельности.
Содержание
  проекта:
обучающиеся
  должны индивидуально создать в сети вк аккаунт, посвящённый ЗОЖ. Этот аккаунт
  они должны вести в течение последующей недели и в обязательном порядке освещать следующие темы: кем и для
чего создана данная
  страница, мой режим дня, фотографии завтрака и чем он
  полезен, видео занятий спортом.
Материалы для проекта: тетрадь для записей, ноутбуки.

Личностные:
формирование
  установок на здоровый образ жизни. Предметные:
знать
основы здорового образа
  жизни и уметь их применять в повседневной жизни.
Метапредметные:
 развивать навыки

индивидуальной
  работы.

Тема проекта: «Влияние ранних половых связей на здоровье обучающихся»
Вид проекта: ознакомительно-ориентировочный
Цель проекта: предостеречь
  обучающихся от ранних половых связей и повысить уровень  сексуального
  воспитания подрастающего поколения.
Содержание проекта:
 Проект проводится в форме дебатов.
  Обучающиеся делятся на 2 группы: «за ранее половые связи» и «против ранних
  половых связей». Их задача привести как можно больше аргументов в защиту
  своей команды. В конце урока обучающиеся пишут эссе по теме: «Мое отношение к
  ранним половым связям среди подрастающего поколения».
Материалы для проекта: раздаточный
  материал: примерные пояснения для аргументов обучающихся.

Личностные:
понимание важности темы для здоровья
  девушек и их будущих детей.
Предметные:
знать
  опасности, к которым ведут ранние половые связи.
Метапредметные:
 умение аргументировать свою точку зрения.

Тема
   проекта: «Роль семьи
в современном обществе»
Вид проекта: исследовательский
Цель проекта: исследовать роль
семьи в современном обществе.
 Содержание проекта:
1.
  Предварительная
  подготовка: найти материалы из художественной литературы, журналов фрагменты,
  где бы отражалась роль семьи.
2.
  На
  уроке: используя подобранные материалы, проследить, как менялась роль семьи
  на протяжении веков.
3.
  Итог:
  сделать сравнительную таблицу.
Материалы для
проекта: отрывки из произведений о семье.

Личностные:
понимание
  значимости семьи в современной
  мире.
Предметные:
знать
  основные термины: понятие и проблемы семьи.
Метапредметные:
 умение  анализировать
  информацию по данной теме

Основы
медицинских знаний и оказание первой
помощи

Тема  проекта: «Оказание первой помощи»
Вид проекта: практико-ориентированный
Цель проекта: познакомить обучающихся с первой
  помощью, изучить различные виды повреждений, и алгоритм оказания её.
Содержание проекта:
1.Обучающиеся
  делятся на 3 группы, затем каждой группе выдаётся описание  2 разных
  повреждений. Группы должны  написать        алгоритм оказания первой помощи.
2.
  Каждой группе выдаётся ситуационная задача с описанием  травмы.  Задача:
  определить вид травмы и оказать первую помощь.
Материалы для проекта: аптечка, ситуационные задачи, информационные листы.

Личностные:
понимание    значимости
изучения        данной
  темы как для отдельного человека, так и для  общества в целом.
Предметные:
знать
  алгоритм оказания первой помощи.
Метапредметные:
умение           применять
свои
  знания в различных ситуациях.

Тема проекта: «Изготовление буклета по оказанию
  первой помощи при тепловом и солнечном ударе, обморожении и ожоге»
Вид проекта: творческий
Цель проекта: формирование и систематизация знаний у
  обучающихся  по  оказанию первой помощи при тепловом, солнечном ударе,
  обморожении и  ожоге
Содержание
  проекта:

Работа
  в группах:
1.Каждой
  группе выдаётся задание. Задача: определить вид неотложного состояния и найти о нём информацию.
2.Каждая группа
представляет свою работу, после чего обучающимся предстоит
  сделать общий буклет по всем  представленным  видам неотложного состояния.
Критерии
  оценивания: информативность, яркость, структурированность.
Материалы для проекта: ситуационные задачи, Интернет -источники,
  учебники, ноутбуки

Личностные:
осознание
  значимости данной  темы.
Предметные:
знать
  основы оказания
первой
  помощи при
 тепловом,
  солнечном ударе, обморожении и            ожоге.
Метапредметные:
умение                  создавать,
  преобразовывать и применять полученную
  информацию в учебное вспомогательное пособие.

Тема  проекта: «Влияние компьютера на современных подростков»
Вид проекта: исследовательско-творческий
Цель проекта: исследовать
  данную проблему и разработать с обучающимися памятку «Здоровьесберегающая
  технология при работе с компьютером».
Содержание проекта:
Работа
  в группах:
1.Решение
  ситуационной задачи с заданием: определить, какие негативные факторы будут,
  если долго пребывать за компьютером.
2.
  Просмотр видеоролика. Беседа по содержанию:
 назвать
  признаки заболевания, которые проявились у
подростка при работе за
  компьютером.
3.Коллективное
  составление памятки.
Материалы для проекта: видеоролик

Личностные:
 понимание причиненного вреда на здоровье
  человека компьютером.
Предметные:
 знать, какой вред приносит нам
  компьютер;  основы
здоровьесберегающей
  технологии.
Метапредметные:
умение выражать свои мысли.

Тема проекта: «Помоги»
Вид проекта: практико-ориентированный
Цель проекта: научить школьников  оказывать первую
  помощь при наружном кровотечении.
Содержание проекта:
Работа
  в группах. Задание: изучить тему и на основе данных разработать
  алгоритм оказания первой помощи при наружном кровотечении.
 Затем
  каждая команда должна составить  ситуационную задачу и продемонстрировать
  свой алгоритм.
Материалы для проекта: жгут,
бинты, косынка, карандаши, ремень.

Личностные:
понимание
  значимости темы для спасения жизни.
Предметные:
  знать правила оказания первой помощи          при  наружном
  кровотечении. Метапредметные:
понимать цель и задачи урока и стремиться их достичь

Тема
  проекта: «Первая помощь»
Вид проекта: творческий
Цель проекта: формирование теоретических и практических знаний
оказания первой помощи пострадавшим.
Содержание
  проекта:
Работа
  в группах:
обучающиеся  разрабатывают  ситуационные задачи (на каждый вид травмы) и отрабатывают их.
Материалы для проекта: аптечка, шины.

Личностные:
понимание
  необходимости изучения данной темы. Предметные:
знать
  основы оказания
первой
  помощи.
Метапредметные:
умение оценивать правильность выполнения
  поставленной задачи
на
  уроке.

Тема
   проекта: «Алгоритм оказания первой помощи при различных ЧС»
Вид проекта: практико-ознакомительный.
Цель проекта: актуализировать
  знания обучающихся об оказании первой помощи  при различных ЧС.
Содержание
  проекта:

Работа
  в группах – решение ситуационных задач (виды повреждений). Задание: написать алгоритм оказания первой помощи
и продемонстрировать его.
Материалы для проекта: ситуационные задачи, аптечка, шины.

Личностные:
формирование
  убеждений в необходимости знаний
первой  помощи  при массовых
  поражениях. Предметные:
знать основы оказания первой
помощи при массовых поражениях.
Метапредметные:
умение актуализировать свои знания в различных ситуациях

Тема проекта: «Помоги мне»
Вид проекта: практико-ознакомительный.
Цель проекта: изучить, как
  оказывать первую помощь при черепно- мозговой травме, груди и живота.
Содержание проекта:
Проект
  проводится в виде квест-игры.
  Работа в  трёх группах. Каждой группе необходимо будет помочь
  пострадавшим, задача осложняется тем, что обучающиеся не знают тему, поэтому
  им придётся ещё и изучать и решать  кейс по данной теме.
Материалы для проекта: кейс, бинты,
валики.

Личностные:
формирование знаний в области
  первой помощи. Предметные:
знать основы первой помощи при черепно-мозговой травме, груди
и живота.
Метапредметные: применение            знаний
полученных
   на практике.

Защита
населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Тема  проекта: «Спасая лес,
ты сохраняешь себе жизнь»
Вид проекта: исследовательско-творческий
Цель проекта:  создание видеоролика профилактической направленности «Спасая лес,
ты сохраняешь себе жизнь»
Содержание проекта:
1.Предварительная
  работа: исследовать проблему (найти информацию о пожарах в лесах: статистика,
  цифры гибели людей, сколько жилых
  построек уничтожено).
2.
  На уроке -  работа в группах: разрабатывают сценарий, снимают видеоролик. Учитель представляет свой
  сценарий.
3.
  После урока рабочая группа ( представители от каждой группы) монтируют  видеоролик к следующему уроку.

Личностные:
воспитание
  бережного
отношения
  к окружающей среде и понимание
  значимости данной темы с точки зрение безопасности.
Предметные:
знать
  способы
предотвращения
  лесных, торфяных пожаров и способы защиты населения при  их возникновении.
Метапредметные:
умение создавать различные профилактические  ролики  по  теме
  урока

Тема проекта: «Эвакуация в образовательной организации»
Вид проекта: практико-ориентированный
Цель проекта: научить
  обучающихся ориентироваться в пространстве и правильно эвакуироваться в
  случае чрезвычайной ситуации.
Содержание проекта:
1.Работа
  в группах – решение ситуационных задач  по теме «Эвакуации
  население/школьников во время ЧС.
2.Отработка
  знаний через моделирования ситуации в реальном времени: «Вдруг в класс забегает
  обучающийся этого же класса и кричит: ”Пожар!”».
Обучающиеся
   отрабатывают  полученные знания.
3.
  Разбор ошибок и составление  алгоритма.
Материалы для проекта: литература по теме проекта.

Личностные:
уметь
  применять правильные решения в чрезвычайных ситуациях.
Предметные:
знать
  основы эвакуации населения.
Метапредметные:
умение взаимодействовать в команде.

Тема
  проекта: «Уголок
гражданской обороны»
Вид проекта: исследовательско-творческий
Цель проекта: изучение
  основных составляющих гражданской обороны через создание информационного
  уголка по гражданской обороне.
Содержание проекта: обучающиеся
  исследует основные задачи гражданской обороны, составляют, поясняют, а затем
  воплощают в информационный стенд свои наработки.
Материалы для проекта: информационные
  материалы, ватман, бумага, ножницы, клей, цветная бумага.

Личностные:
понимание
  важности темы в вопросах безопасности государства РФ.
Предметные:
понимание
  вопросов, связанных с гражданской обороной.
Метапредметные:
 уметь исследовать, обобщать          полученные знания           в      конечный
продукт.

Тема
  проекта:
«РСЧС»
Вид
  проекта:
  ознакомительно-ориентированный
Цель проекта: изучить единую государственную систему
  РСЧС.
Содержание
  проекта:
Работа
  в группах - создание информационного стенда РСЧС, в котором должно быть
  отражено: история создания,
предназначение,
  структура, цели и задачи.
Материалы для
проекта: информационные материалы, ватман,
  карандаши, фломастеры

Личностные:
понимание
  важности темы в вопросах безопасности государства РФ.
Предметные:
 знать структуру  и  задачи РСЧС.
Метапредметные:
 умение применять полученные знания в творческой деятельности.

Основы обороны государства

 Тема
  проекта: «Защита органов дыхания»
Вид проекта: практико-ознакомительный
Цель проекта: сделать средства защиты органов дыхания
 Содержание
  проекта:
обучающиеся
  индивидуально делают ватно-марлевые повязки.
Материалы для проекта: вата, бинты,
ножницы.

Личностные:
усвоение
  правил способов защиты
Предметные:

знать
  средства
индивидуальной
  защиты
Метапредметные:
уметь
  достигать целей урока

Тема  проекта: «Форма и знаки различия военнослужащих»
Вид проекта: исследовательско-творческий
Цель проекта: знать знаки
различия военнослужащих
Содержание проекта:

Индивидуальная
  работа: создание карточек по заранее прописанному плану со знаками различия военнослужащих и краткое
  описание их.
Материалы для проекта: бумага, ножницы, знаки.

Личностные:
формирование  убеждений
в  необходимости
знаний
  в области различия знаков и формы одежды военных.
Предметные:

знать
  знаки различия военнослужащих.
Метапредметные:
 анализ и структурирование полученных знаний.

Основы военной службы

Тема
   проекта: «Дни воинской славы России»
Вид проекта: творческий
Цель проекта:
изучить дни воинской славы, привитие уважение к прошлому страны.
Содержание проекта:
каждый
  обучающийся дома подготовит историческую справку о дне воинской славы (на
  выбор, по плану, разработанному учителем).
На
  самом уроке обучающиеся оформляют стенд, после чего идет его презентация.
Материалы для проекта: краски, фломастеры, ватман, ножницы.

Личностные:
 развитие уважения         к военно- историческому                           прошлому нашей страны
Предметные:
знать военно-исторические памятные          даты   своей
  страны
Метапредметные:
развитие навыков

публичного
  выступления

Тема проекта: «Ритуалы ВС РФ»
Вид проекта: творческий
Цель проекта: изучить ритуалы
ВС РФ
Содержание проекта: обучающиеся на уроке
  изучают ритуалы ВС РФ, составляют таблицу. Далее школьники пишут эссе по
  теме: «Какова роль ритуалов в поднятие боевого духа военнослужащих».
Материалы для проекта: видеофильм о ритуалах Вооружённых Силах РФ

Личностные:
формирование уважения, любви к своей родине
Предметные:
знать основные ритуалы ВС РФ
Метапредметные:
умение
выражать, отстаивать и аргументировать свою позицию

file_name: методические рекомендации МЕТОД ПРОЕКТОВ.doc

alt: Материалы для проекта: учебный фильм


extracted_text:
Практическая работа №41
Настройка видео веб-сессий
Тема: Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет,
настройка видео веб-сессий.
 Цель   работы: выработать   практические   навыки   работы
  с   форумами, регистрации, настройки и работы в системах
1.
Оборудование, приборы,
аппаратура, материалы: персональный
компьютер с выходом в Интернет, инсталляторы программ Skype, ICQ,
интернет-браузер.
2.
Краткие теоретические сведения.
1
Форум - это тематическое общение. В отличие от чата, на форуме
обсуждают какую-то определенную тему. Можно сказать, что форум - это клуб по
интересам. То есть форум - это такое место в Интернете, где собираются люди,
которых объединяет одно увлечение или идея, и общаются на интересующую их тему.
Они помогают друг другу советами и подсказками, обмениваются жизненным опытом,
поддерживают друг друга.
Для того чтобы найти форум на интересующую тему, можно
воспользоваться
поисковой системой. Например, открыть сайт yandex.ru и напечатать в
строке поиска «форум интересующая тема». Например, «форум
кошки».
Для общения в системе мгновенных сообщений ICQ каждому
пользователю
необходимо иметь специальный идентификационный номер,
называемый ICQ
UIN.
ICQ - служба передачи мгновенных сообщений в Интернете. Регистрация
в системе ICQ
1.
Перейдите на страницу http://www.icq.com/join/ru
2.
Перейдя на страницу регистрации ICQ, вы
увидите стандартные поля, которые вы должны будете заполнить и после нажать
кнопку Регистрация. Для успешной регистрации заполнять придётся все поля.
Рекомендуем обращать внимание на всплывающие подсказки справа - они достаточно
полезны при возникновении трудностей.
·
имя, Фамилия - до 20 символов в каждое
поле;
·
адрес электронной почты может быть
использован для входа в систему или восстановления забытого пароля;
·
Пароль - у большинства при регистрации
возникают проблемы с его выбором. Происходит это из-за того, что сервис ICQ
установил некие рамки для вводимого пароля - он не может быть короче 6 и
длиннее 8 символов включительно. Он может состоять из заглавных и строчных
латинских букв и цифр;
·
Дата рождения - эта информация
необходима для большей безопасности вашего ICQ UIN, она будет доступна только
вашим друзьям (изменить это правило можно в настройках приватности ICQ);
·
Пол;
·
Защита от роботов - 5-6 цифр, обычно
раза с 2-3 получается
распознать их. о  Заполнив все
поля, нажмите кнопку Регистрация.
1.
Если все поля были заполнены верно, вы
увидите страницу, на которой написано, что для завершения процесса регистрации
номера аськи нужно нажать на ссылку в письме и чуть ниже кнопку для перехода в
свой почтовый ящик - жмите её.
2.
В своей почте во Входящих должно
появиться новое письмо от ICQ Support, откройте его и нажмите ссылку в этом
письме. Обычно оно приходит в течение 10 минут. Если письмо так и нет во
Входящих, поищите его во вкладке Спам.
3.
Итак, вы перешли по ссылке, подтвердив
тем самым регистрацию и теперь видите страницу, на которой вас информируют о
том, что вы успешно зарегистрировались в ICQ.
4.
Для того, чтобы узнать какой номер UIN
вами зарегистрирован, нужно нажать Скачать в верхнем меню сайта и на
открывшейся странице в правом верхнем углу вы увидите свою фамилию и имя.
Кликнув по этой надписи и вы увидите какой ICQ номер вы только что
зарегистрировали.
5.
После успешной регистрации, чтобы
пользоваться новым ICQ номером, вам необходимо скачать бесплатную версию ICQ.
Skype -
программное обеспечение с закрытым кодом, обеспечивающее шифрованную голосовую
связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами а также платные услуги для
звонков на мобильные и стационарные телефоны.
Программа также позволяет совершать конференц-звонки (до 25
голосовых абонентов, включая инициатора), видеозвонки (в том числе
видеоконференции до 10 абонентов), а также обеспечивает передачу текстовых
сообщений (чат) и передачу файлов. Есть возможность вместо изображения с
веб-камеры передавать изображение с экрана монитора Регистрация в
скайп:
1.
Для начала вам необходимо скачать
программу Скайп. После того как программа загрузилась, нажмите на файл
установки «SkypeSetup».
2.
Далее после распаковки должно открыться
окно, в котором надо выбрать русский язык и нажать на кнопку «Я согласен -
установить».
3.
Дожидаемся конца установки.
4.
В открывшимся окне, предварительно
проверив соединение с интернетом, нажмите на надпись «У вас нет логина?».
5.
Далее появится окно, в котором и
произойдет регистрация Скайп. Вам необходимо заполнить все поля (Имя, пароль,
электронная почта, а также надо будет придумать уникальный логин) и нажать на
кнопку «Я согласен (-на). Создать учетную запись».
6.        В
появившимся окне вводим свой логин и пароль, который указали при
регистрации.
Настройка Скайпа -
основные настройки Скайпа включают в себя настройку аудио параметров (микрофон
и наушники) и видео (веб-камера). Обычно пользователям самостоятельно не
приходиться в ручную настраивать Скайп, все необходимые настройки происходят
автоматически. Но, не стандартный, старый и слабый микрофон или наушники могут потребовать
вашего вмешательства. Для начала попробуйте тестовый звонок, он совершенно
бесплатен. Вам предложить прослушать сообщение что бы оценить качества звука
через наушники или колонки, после этого Вам предложат оставить свое голосовое
сообщение, которое Вы же потом и прослушаете. Это позволяет оценить качество
работы вашего микрофона и качество передачи звука через интернет. Если есть
проблемы с качеством звука или качеством интернет соединения, то обычно Скайп
сам вам об этом сообщит после тестового звонка и предложит пути решения
проблемы.
Если все ж вас не устроило качество, то имеет смысл
попытаться отключить автоматическую настройку микрофона и в ручную установить
уровень звука Настройка камеры в Скайпе
Если камера уже работала до Скайпа, то проблем обычно не
возникает, Скайп сам корректно найдет и настроит веб-камеру. Если веб-камера
подключается в первые, то следует подключить камеру, а после установить
драйвера с диска который шел с камерой.
4. Задание
2
Задание 1. Найти с помощью одной из
поисковых систем Интернета форумы по следующим темам:
·Компьютеры
·Информатика
·Информационные технологии на
транспорте
•        Информационные
технологии железнодорожников и т.п. Зарегистрироваться    на
 форуме.    Предложить    на    форуме
   обсуждение интересующего вас вопроса по теме форума. Сохранить
скрин окна форума в текстовом документе.
Задание 2. Зарегистрироваться
в системе ICQ, настроить систему, найти в системе троих одногруппников,
передать им текстовые сообщения.
Задание 3. Зарегистрироваться
в системе Scype, настроить систему, найти в системе трех одногруппников.
Добавить их свои Контакты. Осуществить видео звонок одному из них. Выполнить
видео-сессию с тремя одногруппниками одновременно.
5.        Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Описание порядка регистрации на
форумах, в ISQ, в scype.
4.
Вывод по работе.
6.        Контрольные вопросы
1.
Какие формы общения в реальном времени
существуют в Интернете?
2.
Порядок регистрации в ICQ.
3.
Как добавить пользователя в ICQ?
4.
Как установить статус в ICQ?
5.
Порядок регистрации в Scype.
6.
Как осуществить настройку web-камеры в
Scype?
7.
Как добавить пользователя в Scype?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
«Череповецкий
строительный колледж имени А. А. Лепехина»

Методическое
пособие
«Отделка
поверхностей панелями»
для
самостоятельного изучения материала, оформления опорных конспектов  и
подготовки домашних заданий

Профессия 18880
Столяр строительный

Автор: Гульнева Н. А

г. Череповец
2019 г.

Методическое
пособие «Отделка
поверхностей панелями»
для студентов обучающихся по профессий «Столяр строительный»  с ограниченными
возможностями  здоровья. Основными
направлениями в реализации обучения студентов с ОВЗ являются:
-
предупреждение ситуаций, которые студент с ОВЗ не может самостоятельно
преодолеть;
-
работа с социальным окружением, способствующая созданию условий для наиболее
полного проявления студентов при овладении профессией;
-
побуждение студента с ОВЗ к самостоятельному поиску путей овладения профессии,
самостоятельному преодолению трудностей в обучении;
-
обеспечение самостоятельного, творческого проявления студентов с ОВЗ в
самообразовании.
Для
лучшего освоения материала по теоретическому обучению данными учащимися
разрабатываются материалы для самостоятельного изучения, оформление опорных
конспектов и  подготовки домашних заданий.

Отделка стен
панелями МДФ

Общие сведения

МДФ
(мелкодисперсная фракция) изготавливается из мельчайших древесных частичек,
которые формируются в плиту методом прессования. Прочность такого соединения
обеспечивает лигнин, который выделяется из волокон древесины в результате высокотемпературного
нагрева.
Панели
МДФ обладают ценными характеристиками:
- Безопасность. Поскольку
частички, из которых состоит панель, являются производными древесины, и для их
связи не используются токсичные химические вещества, такой материал не представляет
угрозу здоровью человека.
- Практичность. При
соблюдении всех правил эксплуатации панели служат весьма длительное время. Они
выполняют защитную функцию, а также улучшают звукоизоляцию.
- Эстетичность. Разные
варианты декора можно выбрать в соответствии с оформлением помещения.
- Легкость монтажа и
ухода. Установка не требует кардинального изменения стен и происходит довольно
быстро.
- Экологичность. Не
требуют специальных процедур по утилизации, биоразлагаемы.
- Экономичность. Более
доступны по сравнению с изделиями из массива. Не требуют затрат на протяжении
всего срока службы.
- Маскировка строительных
дефектов стен, проводов и труб.
- Вариативность. Широкий
модельный ряд позволит найти подходящий вариант в зависимости от предпочтений,
назначения и бюджета.
Минусы
панелей МДФ:
- в
качестве основания используется каркас, уменьшается площадь помещения;
- вода,
а иногда даже повышенная влажность воздуха способна расслоить внутреннюю
структуру плиты;
- удар может нанести
серьезный ущерб вплоть до появления вмятины или разрушения.

Виды
панелей
Основным
различием между панелями могут служить особенности их изготовления. Их можно
разделить на несколько видов:
Обычные
(цельнопрессованными) –
представляют собой листы из древесного волокна, изготовленные методом сухого
горячего прессования. Поверхность листов ничем не обработана, но очень гладкая
за счет того, что волокна очень мелкие и плотно прижаты друг к другу. По цвету
они совсем неоднородны, видны включения волокон разных цветов, поскольку на их
изготовления идут всевозможные остатки после обработки дерева. Этот вид панелей
может подвергаться обработке или использоваться как есть для отделки нежилых
помещений.
Специальные–
отличаются от обычных тем, что для их производства используют более высокий
сорт древесины, прессуют дольше и под большей температурой.
К ним относятся несколько
видов панелей:
Влагостойкие
– по своим свойствам сравнимы с пластиком, поскольку не влияет влажная среда.
Жаропрочные(то
есть устойчивые к возгоранию). В отличие от других огнестойких материалов
вместо фенолов и смол в их состав входит парафин и лигнин, которые не являются
токсичными. К ним относятся изделия с маркировкой КМ1 и КМ2.
Гибкие –
обладают большей пластичностью для создания гнутых и арочных конструкций. Могут
быть однослойными и двухслойными.
Повышенной
плотности (типа кроншпан) – выдерживают большие
нагрузки.

Любая
панель из МДФ для обшивки стен может иметь покрытие, которое не только придает
ей определенный эстетичный вид, но и в разной степени служит защитой от
факторов среды.
В качестве декоративного
покрытия могут служить разные материалы:
Пленка или пластик
(меламин, ПВХ).  Ламинированный таким образом материал может: имитировать
любой природный материал (камень, дерево), быть глянцевым или матовым, гладким
или текстурированным, однотонным, цветным или с рисунком (узором).
Ламинированное покрытие может иметь голографический или 3D эффект.
Шпон –
тонкий слой древесины, специальным образом обработанный. Качественно
выполненное изделие из шпона на основе древесно-стружечной плиты практически не
отличается от панели из массива. Однако именно это покрытие обеспечивает
наименьшую защиту от влаги или царапин. Шпон окрашивается практически в любой
древесный оттенок и имеет соответствующую текстуру.
Эмаль или другой
подходящий вид краски – менее прочна, чем пластик, но в
случае повреждения ее можно отреставрировать местно или заменить окрашенный
слой на новый полностью. Покрытие получается однотонное, но выбор оттенков
огромен.

Вопросы

1. Перечислите основные
виды панелей МДФ
2. Какие основные
требования должны выполняться при производстве специальных панелей МДФ
3. Основные свойства панелей
МДФ  типа кроншпан
4. Основные способы
отделки панелей МДФ

Раскрой
Для
установки первой панели срезать ее часть (гребень).

Сложности
ходе резания:
- Край по линии отреза
может крошиться.
- Пленочное покрытие под
действием инструментов может отслоиться или смяться.
- Глянцевая поверхность
очень легко царапается, поэтому требует особой осторожности.

Для
резки произвести разметку.
Чтобы
расчет был верным понадобятся: линейка, угольник, рулетка, уровень или лазерный
нивелир.
Линию
отреза проводим так, чтобы ее можно было легко стереть. При этом декорированная
сторона не должна оказаться снизу, чтобы на ней не осталось царапин.
Укладываем
панель  на верстак, надежно фиксируем и производим  резку.
Чтобы
срез был более ровным, его можно проклеить скотчем, или вести инструментом
сразу вдоль прижатой планки.

Для раскроя можно  использовать:
- ручные пилы (как по
дереву, так и по металлу);
- лобзик (обычный или
электрический);
- циркулярную пилу;
- фрезеры

Мелкие
сколы и неровности на пленке можно зачистить с помощью наждачной бумаги.

Вопросы
1. По какой стороне
(декоративной или оборотной) панели  выполняется разметка и раскрой. Почему?
2. Инструменты
применяемые для раскроя панелей МДФ
3. Какие сложности могут
возникнуть при раскрое панелей с плёночным покрытием.

Установка
Монтировать
стеновые панели из МДФ можно двумя основными способами:
1. Бескаркасным - крепление
к поверхности стен при помощи клея (мастики);
2.  Каркасный - панели
устанавливаются на металлический или деревянный каркас.
В
первом случае необходим клей, подходящий для работы с изделиями из дерева. Им
можно не только клеить, но и выравнивать углубления в местах вкручивания
саморезов. Клей может быть цветным или прозрачным.

Во
втором случае на стену наносится деревянная обрешетка или металлическая
конструкция.

Установкадеревянного
каркаса
Подготовить
поверхность под отделку. Снять плинтусы и коробки выключателей и розеток.
Позаботиться о выводе проводов для розеток, которые будут расположены на
панелях. Поврежденную стеновую отделку нужно счистить до основания.
Деревянные
рейки или бруски предварительно обработать, чтобы сделать их устойчивыми к
грибку, плесени или вредителям.
Подготовить
крепеж для  планок к стене. Для дерева можно использовать саморезы или дюбель-гвозди.
Начинаем
с угловых вертикальных реек. Ставят попарно, чтобы образовывался угол. Сделав
разметку, просверливаем отверстия в стене под метизы (с шагом в среднем около 7
см) и закладываем в них пластиковые гнезда от саморезов.
Прикладываем
рейку стене, переносим на нее разметку и сверлим, соединяем со
стеной.Горизонтальные детали крепятся так же.
Дверные
и оконные проемы. Рейки закрепляют по их периметру, независимо от того,
приходится на них шаговая отметка или нет.
Ровность
расположения вертикальных реек и поперечин проверяется с помощью уровня или
отвеса. Неровности на стыках реек обязательно шлифуются рубанком.

Монтажа
металлического каркаса
Для
конструкции из металла понадобятся профили CD и направляющие UD.
В
вертикальные стойки (UD) вставляются профили СD и задвигаются до необходимого
места.
Сверлим
отверстия в стене по аналогии с деревянным.
Для
крепления к поверхности стены используются длинные саморезы. А между собой
профили соединяются короткими. Для профиля CD нужны соединители (называют «уши»).

Установкакаркасапод
панели
Начинают
 с угла. Панель с отпиленным гребнем ставят первой, и к ней присоединяют
последующую с помощью замка, в котором гребень одной заготовки совмещается с
канавкой другой.
Панели
закрепляются маленькими гвоздями (если каркас деревянный) или
скобками-кляймерами (если металлический).
Чтобы
прикрепить две последние панели правильно, у последней нужно сделать гребень
менее широким. Затем соединить обе под углом и нажать на них, распрямляя
соединение.
Последние
заготовки должны быть плотно придвинуты друг к другу и зафиксированы саморезами
к каркасу.
Щели
в углу, а также между стеной и полом (потолком) закрываются с помощью уголков и
декоративных плинтусов (их можно наклеить).

Советы по установке
панелей
Для
надежности панели по их длине нужно крепить вдоль вертикальных реек или
профилей.
Дополнительно
при установке панелей на каркас можно утеплить стены монтажной пеной или
листовымипеноматериалами, повысить уровень шумоизоляции. Их можно закрепить в
ячейки между планками. Такая проклейка уменьшает теплообмен с внешней средой и
позволяет снизить затраты на поддержание тепла в помещении и его
кондиционирование.
Если
за панелями будут скрыты трубы, то высоту профиля нужно рассчитывать исходя из
толщины плюс запас. Проводку лучше поместить в специальные защитные трубы,
поскольку обычная МДФ не предохраняет от попадания воды.
Поскольку
ламинированные панели паронепроницаемы, за ними часто развивается грибок или
плесень.
Кирпич
пропускает влагу, поэтому на него необходимо нанести грунтовку. А зазоры между
стеной и панелью в ванной или кухне лучше обработать герметиком.
При
клеевом способе установки, поверхность стены должна быть идеально ровной. Если
это будет не так, стеновая панель их, конечно, скроет, но между ней и стеной
останутся зазоры.
При
распределении панелей нужно учитывать рисунок.
Если
панелями обшивается часть стены, обратить внимание на видимую часть кромки. Она
не должна остаться необработанной, поскольку именно с этого места может
начаться деформация.

Вопросы
1. Последовательность
установки деревянного каркаса под стеновые панели
2. Заполните таблицу
«Установка каркаса из металлопрофилей под стеновые панели»:

№ п/п

Наименование операции

Материалы

Инструменты,
приспособления

Примечание

Потолки
из ПВХ панелей

Панели
из поливинилхлорида представляют собой «доски» различной ширины, толщины и
длины. У них обрезанные торцевые края, по всей длине каждой из них, с обеих
сторон, расположена замковая система (паз-гребень).
Внутри такие панели полые, с большим количеством ребер жесткости.
Отличительная особенность подобного материала – небольшой вес, хорошая
прочность.
Преимущества и недостатки
ПВХ-панелей
- Панели из
поливинилхлорида – оптимальное соотношение цены и качества
- ПВХ-панели – материал
легкий и работать с ним сможет и один человек.
- ПВХ-панели прочные,
долговечные, пластичные, влагостойкие. Они придает поверхности дополнительную
тепло- и звукоизоляцию.
- Панели имеют достаточно
обширную цветовую палитру. Они не боятся воздействия ультрафиолета, не
выгорают.
-Уход за потолком,
отделанным подобным образом, достаточно прост: его протирают периодически
влажной тряпкой.
- Несмотря на наличие
специальных добавок, этот материал экологически безопасен, не выделяет в
процессе эксплуатации токсинов.
- Пожаробезопасность и
огнеустойчивость.
- Монтаж подобного
потолочного покрытия не требует серьезной подготовки основания.
- Панели надежно спрячут
трубы и электропроводку.
- Работа с таким
материалом полностью исключает «мокрые» процессы, практически нет пыли и мало
мусора.
- Конечная стоимость потолочной
конструкции из пластика гораздо ниже, чем монтаж гипсокартона или натяжного
потолка.
Главный недостаток панелей ПВХ – хрупкость. При монтаже необходимо
быть аккуратным: вмятины на них остаются достаточно легко

Виды
профиля
Для
монтажа ПВХ-панелей вам понадобится металлический профиль следующих типов:
- стартовый (используется
для закрытия торцевых краев панели, устанавливается на потолок по периметру
комнаты);
- F-профиль (применяется
при переходе в иные плоскости, например, когда обшивают одну из поверхностей, а
расположенную рядом с ней не трогают, также служит для закрытия торцевых краев
панелей, расположенных на внешних углах);
- соединительный
(Н-профиль служит для стыковки отрезков панелей);
внешний и внутренний
пластиковые уголки (выглядят одинаково, фиксируются на торцах углов);
- плинтус (то же самое,
что и стартовый профиль, но выглядит более аккуратно и эстетично);
- уголок универсальный
(приклеивается в углах потолочной конструкции, но из-за него она не всегда
выглядит аккуратно, хороший мастер отрежет и состыкует качественно углы
плинтуса, если вы монтируете потолок своими руками, сначала потренируйтесь его
резать под углом в 45º).

Расчет
материала
Количество
панелей
Пластиковая панель имеет следующие параметры:
толщина – 5-10 мм;
ширина – 25-50 см;
длина —  2,7-3 м.
Длина всех комплектующих
– 3м.
 Для
расчета необходимого количества панелей сначала измеряют площадь потолка (она
равна произведению длин его сторон). Затем полученный результат делят на
площадь одной панели (этот параметр указан на упаковке). Нужно прибавить 15%
процентов от полученного числа, это пойдет на отрезы, которыми будут
монтировать недостающие участки. Полученный результат округляют до целой цифры.
Пластик
подбирают по размеру в соответствии с планировкой помещения. Для маленьких
комнат понадобится узкий материал, для больших – широкий.
Количество
металлопрофиля
Для
монтажа ПВХ-панелей необходим металлический профиль. Сначала нарисуйте схему
будущего потолка в выбранных пропорциях.
 Покажите
вдоль одной из стен параллельные линии. При этом учтите, что расстояние между
профилями должно составлять 60 см. Рассчитайте количество профиля, необходимого
для крепления панелей.
 По
периметру потолка устанавливают более жесткий профиль, его число считают
отдельно.
Потолочную
конструкцию крепят на саморезы. Металлопрофиль фиксируют на дюбели. Крепежи
необходимо брать с запасом.

Вопросы
1. Перечислите основные достоинства панелей ПВХ
2. Какие типы профилей применяются при монтаже каркаса подщивного
панельного потолка
3. Какие основные параметры учитываются при расчетематериалов для
обшивки потолка

Готовый
потолок
Количество
плинтуса
Вычислите
периметр потолка (сумма длин всех его сторон). Поделите полученное число на
три, так как длина одного плинтуса равна 3 м. Таким образом, вы рассчитаете
необходимо количество потолочного плинтуса.
Инструменты:
- дрель или перфоратор;
- шуруповерт;
- болгарка или ножовка по
дереву;
- строительный нож;
- строительный уровень;
- ножницы по металлу;
- стусло;
- жидкие гвозди;
- ветош.

Этапы
монтажа потолка из ПВХ-панелей

Разметка
При
помощи строительного уровня наметьте места фиксации жесткого профиля. Его
крепят по периметру потолка. Обязательно монтируют строго по горизонтали.
Крепление жесткого
профиля
Жесткий
профиль плотно фиксируют на стене. Зазоров и щелей остаться после монтажа
потолка не должно.Используйте дюбель-гвозди.
Установка поперечных
профилей
Саморезами
закрепите на потолке необходимое количество поперечных профилей (через каждые
60 см, так конечная конструкция точно не провиснет). Они будут держать
пластиковые панели. После этого на поперечины по периметру установите
металлопрофиль в форме английской «L».
Электропроводка
До
монтажа панелей ПВХ, необходимо установить выбранный тип освещения и
замаскировать инженерные коммуникации.
Отверстия
под светильники можно вырезать, рассчитав и пометив, на какой панели они будут
располагаться. Сделать это можно как перед установкой потолка, так и после
этого.

Монтаж панелей
Для
нарезки панелей на отрезки необходимой длины используйте ножовку или ножницы по
металлу.
 Первую
панель закрепите саморезами (через каждые 60 см) на поперечном профиле как
можно ближе к углу.
Не
забудьте зачистить края панели шкуркой или абразивной сеткой. Не мните
материал.
Чтобы
не испортить панель, просверлите сначала в профиле отверстие дрелью, а затем
вкручивайте саморез.
Все
последующие элементы устанавливайте в пазы предыдущих панелей.
Фиксируются  на каркасе.
Последнюю
панель крепить аккуратно. При необходимости  обрезать по ширине. Вставляют в
жесткий профиль противоположной стены.
Чтобы
между последней и предпоследней панелями не осталось зазора,наклейте пару
полосок малярного скотча поперек крайней панели и подтяните ее к предыдущей.
Установка потолочного
плинтуса
Пластиковый
плинтус крепите на жидкие гвозди. После нанесения клеящего состава деталь
плотно прижимают к потолку и держат несколько секунд. Выступивший клей
необходимо сразу убрать чистой тряпкой.
Для
нарезки углов плинтуса используют стусло.
Стыки
между стеной и плинтусом можно заделать акриловым герметиком.

Вопросы
1.
Инструменты применяемые при выполнении обшивки потолка панелями
2.
Перечислите основные этапы монтажа панелей на потолок

Крепежные
материалы для панелей

Кляймер
Кляймер
– это специальный крепежный элемент в форме скобы, монтируемый гвоздями или
саморезами на подготовленное основание – обрешетку, либо непосредственно на
стену.

 Крючок
кляймера прочно фиксирует вагонку, позволяя при этом сделать весь крепеж
скрытым. Данный тип метизов применяется для монтажа не только вагонки, но и
пластиковых ПВХ-панелей и МДФ элементов.
Скрытый
крепеж на кляймеры стал  популярным по многим причинам:
- позволяет в
значительной степени ускорить процесс проведения монтажных работ;
- сводит на нет все риски
повреждения материалов, возникновения расколов или трещин, связанные с
использованием стандартных метизов – гвоздей и саморезов;
 - индивидуальный и
точный подбор крепежа, соответствующий типу применяемого материала;
-  высокая надежность
фиксации. Закрепленные скобами панели не начнут со временем люфтить и
расшатываться;
- кляймеры не требуют
закупки дополнительных комплектующих;
- покрытие
антикоррозийным слоем обеспечивает долговечность и высокую степень надежности
крепежных элементов;
-невысокая стоимость и
доступность
Кляймеры
необходимо выбирать, исходя из типа используемой при отделке помещения
материала.
Материал
бывает различной толщины и массы, поэтому крепежные скобы должны иметь соответствующий
размер и высоту язычка:
- пластиковые изделия и
элементы из МДФкляймерами высотой 1-2мм;
- крепеж с язычком в 3 мм
используют для отделочных материалов из ДСП;
 - евровагонку монтируют
с помощью кляймеров высотой 4 миллиметра;
- обычную деревянную
вагонкускобами на 5 мм;
- блок-хаускляемерами 6 мм.

Наибольшей
надежностью обладают скобы толщиной в 0.5 миллиметра, изготовленные из
оцинкованной стали. Таким кляймерам не страшна коррозия и ржавчина, они
долговечны и могут использоваться как для внутренних, так и для внешних
отделочных работ.
Дюбель – гвозди

Дюбель-гвозди
– это один из крепежных элементов используемое  для крепления на каменных,
бетонных и кирпичных поверхностейдля получения прочного несъемного соединения.
Дюбель-гвозди
различны по своему виду (применению), а также размеру.
Виды,
размеры дюбель-гвоздей.
Всего
существует два основных вида дюбель-гвоздей:
Первый
служит как крепление при ручном монтаже. Элемент имеет вид металлического
гвоздя, в оболочку которого входит специализированный распорный элемент. При
помощи него получается обеспечить надежное крепление.
Для установки такого вида
гвоздя, понадобится:
- высверлить отверстие;
- вставить туда распорный
элемент;
- забить гвоздь молотком.

Второй
вид дюбель-гвоздей предназначен для монтажного (строительного) пистолета.
Применяя его, отпадает потребность сверлить отверстие, что позволяет довольно
быстро установить крепление

Жидкие Гвозди

Жидкие
гвозди –  вид строительного клея, предназначающийся для соединения однородных и
разнородных материалов и способный выдерживать достаточно большие нагрузки.
Основой
клея  является каучук синтетического происхождения и различные полимеры.
В
классическом варианте клея в качестве наполнителя выступает особая глина - с
повышенной пластичностью. Ряд разработчиков использует карбонат кальция
(обычный мел).

Виды жидких гвоздей
Мощность,
адгезию и устойчивость жидких гвоздей к внешним факторам определяет их
химический состав.
По
этому признаку принято различать органорастворимые и водорастворимые клеящие
составы.
Водорастворимая
продукция изготавливается на основе полиуретана, ПВХ или акриловых сополимеров.
Она обладает хорошей адгезией ко многим строительным поверхностям,
характеризуется достаточно высокими показателями экологичности. Основной
недостаток водорастворимых составов – непереносимость цикла
«замораживание-оттаивание». При нем их основа разрушается полностью.
Обратить
внимание на некоторые ограничения сферы применения:
- клеи на основе
полиуретана плохо совместимы с тефлоном и полиэтиленом;
- акриловые и
ПВА-акрилатные составы эффективны исключительно на пористых поверхностях.
Органорастворимые
жидкие гвозди имеют в своей основе синтетический каучук. Они более прочны,
быстрее, нежели водорастворимые, схватываются, демонстрируют стабильность при
температуре ниже нуля.
Недостатки:
- обладают резким
неприятным запахом;
- пожароопасны в период
нанесения/отвердения;
- работать с жидкими
гвоздями данного вида допустимо исключительно в хорошо проветриваемых
помещениях, вдали от электронагревательных приборов и источников открытого
огня.
Применение
Жидкие
гвозди применяются для склеивания дерева, ДВП, ДСП, МДФ, керамики, металла,
кирпичных конструкций, полистирола, стекла. Способны выдерживать нагрузку до 80
кг/см2.
Не
рекомендуется производить с помощью жидких гвоздей монтаж конструкций из
влажного и сырого дерева.

Саморезы

Саморез (самонарезающий
шуруп) — крепёжное
изделие в виде стержня с головкой и специальной
наружной резьбой,
образующей внутреннюю резьбу в отверстии соединяемого предмета. Имеет
треугольную резьбу на цилиндрической поверхности,
полностью или не полностью закрывающую цилиндрическую поверхность.
Материал изготовления
Углеродистая
сталь
Нержавеющая сталь
Латунь
Покрытие
Фосфатированные (чёрного
цвета)
Оксидированные (чёрного
цвета)
Оцинкованные
Оцинкованные жёлтые
Головка
Потайная
Полупотайная
Полукруглая
Полукруглая с пресс-шайбой
Усеченный конус, «клоп»
(жарг.)
Шестигранная
Цилиндрическая
Шлиц
Прямой
Крестообразные: Phillips или Pozidriv
Шестигранный
Torx
Встречаются также
комбинированные шлицы (например, крестообразный с прямым).
Резьба
Двухрезьбовая
Редкая
Частая
Конец
Острый
Сверловой (самосверлящий
самонарезающий винт)
Назначение
Универсальный
Для древесины
Для гипсокартона и гипсоволокнистых листов
Для листового металла и
металлических профилей
Для оконного профиля
Кровельный

Вопросы

1.Крепежные материалы
применяемые при  установке стеновых панелей
2. Основные преимущества
крепления панелей на кляймеры
3. Назовите основные виды
жидких гвоздей
4. Из какого материала
изготавливаются саморезы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отделка поверхностей панелями.docx

alt: Череповецкий строительный колледж имени

alt: Методическое пособие « Отделка поверхностей панелями » для студентов обучающихся по профессий «Столяр строительный» с ограниченными возможностями здоровья

alt: Жаропрочные (то есть устойчивые к возгоранию)

alt: Монтажа металлического каркаса

alt: Нержавеющая сталь Латунь Покрытие

intro:
Методическое пособие «Отделка поверхностей панелями»  для студентов обучающихся по профессий «Столяр строительный»  с ограниченными возможностями  здоровья. Основными направлениями в реализации обучения студентов с ОВЗ являются:
- предупреждение ситуаций, которые студент с ОВЗ не может самостоятельно преодолеть;
- работа с социальным окружением, способствующая созда¬нию условий для наиболее полного проявления сту¬дентов при овладении профессией;
- побуждение студента с ОВЗ к самостоятельному поиску путей овладения профессии, самостоятельно¬му преодолению трудностей в обучении;
- обеспечение самостоятельного, творческого про¬явления студентов с ОВЗ в самообразовании.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий утренника на
8 Марта
«Цыплята
поздравляют мам»
для детей средней
группы

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель
первой
квалификационной категории;

Согласовано:
старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата
проведения:

                         «  »                          2022г.

2021-2022 учебный
год

Цель: Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери.
Задачи:
Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье, уважении и заботе друг к другу;
- формировать музыкальную культуру,
словарный запас, память, внимание детей;
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитывающие:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создавать благоприятную атмосферу доброжелательности
и взаимопонимания.

Действующие
лица: Взрослые:
Ведущий-Хохлатка

Оборудование
и атрибуты:
ноутбук, музыкальный центр, фортепиано, костюмы для детей и персонажа, 4
корзинки, цифра «8», ДМИ, гирлянды из цветов, 3 цветка, подарки для мам.

Декорации домика,
звучит спокойная музыка

Голос: У леса на опушке,

Жила в своей избушке

Курочка с цыплятами

Дружными ребятами.

Посмотрим, как играли,

Как зёрнышки клевали,

С курочкой цыплятки,

Пушистые ребятки.

Танец
петушков и курочек «Петухи запели»

Хохлатка: Меня зовут
Хохлатка,

А вот мои цыплятки.

Сколько красных гребешков,

Сколько кур и петушков.

10, 20, 25 – даже всех не сосчитать!

Я кормила их крупою,

Я поила их водою.

10, 20, 25 – даже всех не сосчитать!

Дети садятся

Хохлатка: Вот теперь я
всех сосчитаю: один, два, три…А где же мой Тяпа?
Цыплята:(пищат): Тяпа, ты
где?

Выходит Тяпа, на
голове у него кепочка.

Тяпа: Я цыплёнок
озорной,
           Я
гуляю день-деньской.
           Разминаю
ножки,
           Меряю
дорожки!
Хохлатка: Тяпа, милый, где
ты был?
Тяпа: За подарком
я ходил!
Хохлатка: Ах, хороший мой
цыплёнок,
Непослушный
мой ребёнок.
Говорю
же, ко-ко-ко,
Не
ходите далеко.
На
полянке поиграйте,
Только
чур, не убегайте!
Цыплята: Ку-ка-ре-ку!

Выходят 4 цыпленка
и выносят корзинки.

1
цыпленок:
Мамочка родная,

              Тебя мы поздравляем!
2
цыпленок:
И тебе в этот день

              Многого желаем!
3
цыпленок: Будь
весёлой и счастливой!
4
цыпленок:
Будь здоровой и красивой!
Тяпа: Прими подарки,
поздравленья,

  И будь в отличном настроении!
Хохлатка: Большое
спасибо, ребятки,

 Мои дорогие, цыплятки!

Курочка целует
цыпляток, садятся на стульчики.

Хохлатка: Что же тут мне принесли

Мои цыплятки-малыши?

Рассматривает
корзинки и достает цифру 8

Хохлатка:
Праздничное
утро в дом стучится к нам.
Что
за день 8 Марта?
Дети: Праздник
наших мам!

Дети выходят
1
ребенок:
Мама
дорогая,

  Милая моя!

  Лучше всех на свете

    Я люблю тебя!
2
ребенок:
За окошком песенка

           Целый день слышна.

            Кто придумал песенку?

            Солнце и Весна!
3
ребенок:
Распевает песенку

             Наш веселый хор.

             И смеется солнышко-

             Главный дирижер.
4 ребенок: И с утра до вечера
                    Песенка слышна.
                    Мамочка любимая,
                    Для тебя она!

Песня
«Золотая мама» муз. и сл.  Т.А. Соковой

Хохлатка: Ай – да,
корзинка – красота! Разбегаются глаза!
Что
же в ней принесли цыплятки.
Отгадайте-ка,
ребятки?

Заглядывает в
корзину.

Хохлатка: Имеет тонкий
голосок,

          А название, как цветок.

 У него хрустальный звон

  И он поет: динь-динь-дон!
Дети: Колокольчик!
Хохлатка: Есть у нас
веселый друг,

Очень любит громкий стук.

 Тут ответ совсем не труден –

         Знают все, что это…
Дети: Бубен!
Ведущая: Эй, скорее
музыканты,

         Поиграйте веселей.

         Вы отличные таланты,

 Уж порадуйте гостей!

Оркестр
для мамочки

Хохлатка: Отгадайте, а
что в этой корзинке принесли,

Мои цыплята – малыши!

 Славный, маленький цветок,

          Вырос из-под снега в срок.

 И назвали его нежно,

 Это синенький …
Дети: Подснежник!

Хохлатка достает
из корзинки гирлянды из цветов

Хохлатка: Закружились в
танце дочки,

А в руках у них цветочки.

Пляшут дочки, как умеют.

Мамы все от счастья млеют

«Танец
девочек с гирляндами из цветов»

Хохлатка:
Посмотрите,
сколько ещё цветочков распустилось на полянке в праздничный день. Только у них
потерялись листочки.
Давайте
соберём яркие цветочки!
Красный,
жёлтый, голубой – Всё для мамы дорогой!

Игра
«Собери цветы для мамы»
З сердцевинки и
лепестки отдельно

Хохлатка:
Сегодня
мы поздравляем с праздником не только наших мамочек, но и дорогих бабушек.
Дети выходят
1
ребенок: У меня есть бабушка, она печет оладушки,
                   Вяжет теплые носки, знает
сказки и стихи.
                   Бабушку свою люблю, ей
открытку подарю!
Автор: Т. Шорыгина
2 ребенок: Как
у нашей бабушки хороши оладушки!
                    Уселись мы рядком, поливаем
их медком,
                    Запиваем молоком.
Автор: Т. Бокова
3
ребенок: Самые
красивые кто растит цветочки?

Самые красивые свяжет кто носочки?

Бабушка, бабушка, бабушка моя.

Бабушка, бабушка, с праздником тебя!
Автор:
Е. Гомонова

Песня
«Бабушка испеки оладушки» муз. и сл. Ирины
Конвенан

Хохлатка: Заглянем в
последнюю корзинку,

Что найдём мы там, друзья?

Здесь подарочков так много!

Для кого? Не помню я!
Дети: Это всё для
мамочек родных,

 Самих милых, дорогих!

Дети дарят свои
подарки мамам.

Хохлатка: Вот и
праздник кончается, вам хотим пожелать:

Никогда не печалится и не унывать!

Пусть улыбки весенние вас согреют теплом,

И хорошее настроение принесут в каждый дом!

Под музыку дети
выходят из зала

Бабушка,
испеки оладушки
Ирина Конвенан

1.Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Горячие и пышные,
С малиною и вишнею,
С малиною и вишнею.

2.Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Душистые и вкусные,
С грибами да с капустою,
С грибами да с капустою.

3.Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
С вареньем, со сметаною,
Как бабушка румяные,
Как бабушка румяные.

file_name: средняя группа «Цыплята поздравляют мам».docx

alt: Мамочка родная,

alt: Хохлатка: Ай – да, корзинка – красота!

alt: Игра «Собери цветы для мамы»

alt: Бабушка, и спеки оладушки Ирина


extracted_text:
Проверочная
работа «Слово в языке и речи» 4 кл.    Ф.И._____________________________________

1. Лексическое значение слов разъясняется в
1) орфографическом словаре              2) фразеологическом
словаре
3) в толковом словаре                          4) в словарях
синонимов
2. Соедини
слово и его лексическое значение.
1. Агроном                             А) Нижний этаж
зрительного зала
2. Партер                                Б) Отвага, храбрость,
мужество
3. Абажур                               В) Морской залив
4. Благоухать                          Г ) Колпак для лампы
5. Держава                              Е) Маленькая комната
6. Доблесть                             Ж) Специалист в области
земледелия
7. Каморка                              З) Государство, страна
8. Лукоморье                          И) Приятно пахнуть
3. Обведи
слово, которое вышло из употребления: автомобиль, газета, кафтан, кроссовки.
4. Обведи
вариант, где слово море употреблено в переносном значении:
 глубокое
море;  море волнуется; море цветов; синее море.
5. Какое слово является однозначным?
1) груша          2) кепка          3)
ствол         4) звезда
6. Подбери синонимы
и антонимы  к словам:

                         синоним                                      антоним
Дети
-
_________________________________________________________________________
Большой
-_________________________________________________________________________
Смешно
- ________________________________________________________________________
7. Слова, разные по значению, но одинаковые по звучанию и
написанию называются:
      а) омонимами                б) синонимами         в) антонимами.
8. Назови одним словом:
Бить баклуши -_______________________________________________________________________
Мало каши ел -______________________________________________________________________
Набрать в рот воды -__________________________________________________________________
Держать в ежовых рукавицах
_____________________________________________________________
9. Обведи
номер ряда, где имена стоят в алфавитном порядке.
1)
Анна,
Вера, Катя, Зина.                            3) Валя, Ира, Яша, Лена.
2)
Люда,
Нина, Саша, Фая.                           4) Ася, Белла, Надя, Маша.
10. Выбери
номер строки, где записаны только однокоренные слова, и нет формы одного из
слов.
1)
Дом,
домика, домик, домашний.                              3) Берег, бережок,
береговой, бережки.
2)
Песок,
песочный, песочного, песочек.                    4) Берёза, берёзонька,
берёзка, берёзовый.
 11. Найди слова, соответствующие схеме.
1)  краска               3)
полёт        5) находка          7) тигрята
2) шарик               4)
кости         6) берёзка           8) приморский
 12. Прочитайте варианты проверки слов. Найди верное
утверждение.
1)    Слово г...ра можно
проверить словом горе.               3) Слово м...чта можно проверить словом
меч.
2) Слово кр...вать
можно проверить словом кровь.        4) Слово м...сной можно проверить словом
мясо.
 13.
Буква И на месте  пропуска в суффиксе пишется в слове:

а) дружоч..к    б) нож..к     в) человеч..к      г) комоч..к
 14. Объедини в группы слова, в корне которых есть одна и та же
орфограмма. Запиши каждую группу в
    отдельной строке.
    Земной, лёгкий, гладкий, капустный, сердце, грибной,
сладкий, дверной, честный.

15.
 Выбери верные ответы.
1)    пять
сковородков                    4) много яблок                  7) два щенка

  2) килограмм апельсинов            5) два пальта                      8)
пять котёнков
  3) нет местов                                 6) семь
человеков              9) двое ребят
16. Укажи
вариант, где во всех словах на месте пропуска пишется разделительный твёрдый
знак.

а) сер..ёзный, раз..езд, с..ел (пирог), с..ёмка

б) л..ётся, под..ёмный, об..ём, в..южный

в) с..едобный, вз..ерошенный, с..ёжился, с..езд

г) необ..ятный, об..явление, п..ют (чай), ш..ёт

7.   Прочитайте
названия. Запишите по 2 примера каждой части речи.
1) Сущ.-  __________________________________          4) Прил.-    __________________________________

2) Гл.-      __________________________________         5) Предл.-
 __________________________________
3) Мест.-  __________________________________         6) Союз-    __________________________________

7) Нареч.- __________________________________
8. Найди словосочетание, в котором есть имя прилагательное в
форме среднего рода.
1)    о бурном
море                    3) по широкой  дороге
     2) с острым соусом                4) красивому закату

9.
Выбери номер предложения, где выделенное слово - глагол.
1) После прохождения порогов лодка дала течь.

2) Ведро наполнится, но вода будет течь через
край.
3) Сантехник нашёл течь и перекрыл кран.
 4) Вода перестала течь из крана.
10. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме
настоящего времени,  ед. ч.
1) Листья на берёзе
распустятся весной.                   3) Снег кружится и падает на землю.
2) Скоро мы будем
кататься на коньках.                   4) Ветер поднимал листья вверх и кружил
их в воздухе.
11. Придумай и запиши  два предложения
1 предложение - с существительным ПОКРЫВАЛО
_____________________________________________________________________________________________________

2предложение - с глаголом ПОКРЫВАЛО
_____________________________________________________________________________________________________
12. Запиши предложения по правилам русской орфографии
1)      (На)стол (на)стя
(по)ставила каждому гостю (по)одной чашке.
2)      (Ма)ша (ма)хала рукой
в сторону (от)ходящего (от)вокзала поезда.
3)      (по)лина  (по)шла
(по)полю и (по)вернула (в)сторону реки.
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
 13. Какой частью речи в данном предложении является слово
ПИРАМИДКОЙ?
            А посреди полянки лёгкой резной пирамидкой
дремала пышная ёлочка.
1) прилагательным                            3) существительным
2) местоимением                                4) глаголом
14. Сколько имён прилагательных в тексте?
            Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яичка. Странный
он вышел: кругленький, пушистый, жёлтый, с коротенькими ножками, с широким
носиком. Как только коротконогий цыплёнок увидел воду, так прямо и кинулся в
неё. Плавал себе по воде, загребая воду широкими перепончатыми лапами.
1) 5            2) 7               3) 10             4) 12

15.
Определи время выделенных глаголов в предложениях.

Лиса вот-вот схватит утёнка. Мама утка вечно волнуется
зря. Старая утка плакала потихоньку.

16. Определи части речи:

     Удивительные, мы, белизна,  а, украсили, далеко, к,
двадцать.

17. В какой строке указаны только части речи?
1) местоимение, глагол, прилагательное                  3)
глагол, существительное, суффикс
2) местоимение, окончание, корень                           4)
подлежащее, глагол, существительное

18.
Найди слово, которое может быть разными частями речи.
 1) работа                 2) печь                     3)
уют                   4) домашний

19. Вставь  пропущенные
буквы.
Под  д…рев…ями  на
мя…ком  сн…гу   отпечатывались   сл...ды   птиц.

Охотн..к    ш..л   бер..гом   р..ки,  и  тут  послышался
ре..кий  треск суч..ев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа №2.   Слово в языке и в речи..doc

title: Проверочная работа по русскому языку "Слово в языке и речи" 4 класс


extracted_text:
Урок №24
Дата:29.11.18
Конспект урока английского языка в 4
классе
Учитель:
Кубасова М.Н.
Класс:
4
Автор
и название Академкнига/Учебник: С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О.
Собещанская

Тема урока: детский зоопарк в
Нью-Йорке
Тип
урока: применения знаний, умений и навыков
Формы
работы: фронтальная работа.
Цели
урока: научить самостоятельно и творчески
применять полученные знания по теме, а именно лексический и грамматический
материал. Выявить качество усвоения учебного материала учащимися
Задачи
урока:
•
организовать
презентацию
проекта
The Blue Planet Zoo (монологическая
речь и аудирование) (упр. 2);
•  организовать
повторение лексики и структур уроков 20-24 (упр. 4);
•  совершенствовать
умения монологической и диалогической речи на базе лексико-грамматического
материала уроков 20–24 в новых
ситуациях общения (упр. 3, 4);
• совершенствовать
умение аудирования (упр. 3 a);
• развивать  навыки
 и  умения
 чтения  на  материале текста “At the Central Park Zoo”(упр. 5b);
• освершенствовать умение письма, писать о
выполненных и невыполненных пунктах плана или программы
в Present Perfect (упр. 6а).
Оснащение урока: звуковое
пособие (№ 42–44), таблица в распечатанном виде к упр. 3 а, проектные работы
учащихся на тему “The Blue Planet Zoo”.
Формируемые
УУД:
Познавательные:
умение проводить выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания с использованием ранее
изученной  лексики, рефлексия.
Регулятивные:
оценивание своей деятельности и работы группы, оценка и коррекция.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение
поддержать разговор по теме.
Планируемые
результаты:
Предметные: в ходе работы на уроке
учащиеся повторят ранее усвоенный лексический материал по теме «Животные», а
также продолжат развивать и совершенствовать умения монологической речи, навыки
письменной речи. На материале представленных упражнений ученики получат
возможность повторить грамматический материал, а именно настоящее завершенное
время Present Perfect
и смогут потренироваться в употреблении этого грамматического времени в речи.
Кроме того, благодаря  выполнению различных заданий, направленных на
закрепление учебного материала, ученики смогут оценить свой уровень знаний и
готовиться к предстоящему итоговому уроку по теме более качественно.
Ученики смогут ознакомиться с информацией
о Нью-Йоркском зоопарке (на материале текста), что будет способствовать
формированию прочных знаний страноведческого материала о стране изучаемого
языка.
Метапредметные:
развитие познавательной сферы, коммуникативной компетенции, внесение
необходимых корректив в действие после его завершения, оценка и учет характера
допущенных ошибок.
Личностные:
формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, развитие
самосовершенствования в данной предметной области. Формирование навыков
переноса знания в новую ситуацию. Формирование навыков самоконтроля.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, доска.

Ход урока
1.      Начало урока
Организационный момент
Учитель
приветствует учеников Good morning, children! Sit
down, please. Let’s begin our
lesson. What date is it today? What day of the week is it today?
Постановка
целей
Учитель
подготавливает учащихся к воспроизведению и коррекции опорных знаний и умений,
к выполнению заданий на уроке. Говорит о том, что работа над темой завершена и
поощряет работу учеников. Спрашивает: О
чём пойдёт речь сегодня на занятии, как вы думаете?
А  о
чем мы с вами сегодня будем говорить? Что нужно сделать для этого? Назовите
тему урока.

2.      Основная часть урока
1.
Упр.1, стр.69. Учитель включает
звуковое задание №42. Обучающимся предлагается прослушать, а затем и пропеть
(по желанию) песенку из предыдущего урока.
2.Упр.
2,
стр.69. Учитель предлагает детям представить свои проектные работы классу.
Обучающиеся представляют по очереди свой проект, остальные прослушивают и
задают простые вопросы.
3.Упр. 3а Учитель
говорит, что Джонни и Джейн находятся в Нью-Йорке. И Хетти находится с ними
рядом. Обращает внимание ребят на представленную в учебнике картинку.
Упражнение предполагает использование таблицы в распечатанном виде. Прослушав
текст и заполнив таблицу, ученики сначала сравнивают ответы в парах, а затем
проверяют вместе с учителем.
4.
Далее предполагается работа с частью 3б: обучающимся предлагается
посмотреть еще раз в таблицу и сказать, что же Джонни и Джейн сделали, а что
еще не успели. Дети проговаривают по очереди (по желанию).
5. Упр. 4 предполагает работу в
парах. Обучающимся предлагается ответить на вопросы по модели, используя
представленные в учебнике слова. Учитель поясняет представленную модель и,
убедившись в том, что обучающиеся поняли задание, дает 2 минуты на обдумывание
ответов. Затем прослушивает ответы. После каждого ответа ученики меняются
ролями.
6.
Упр. 5а направлено на развитие речевой догадки: обучающимся
предлагается угадать значение незнакомых слов по сходству с родным языком.
7. Упр. 5б Учитель
предлагает детям прочитать заголовок текста («At the Central Zoo»)  и спрашивает, что же дети знают о зоопарках,
приходилось ли им там бывать.
Предлагает детям прочесть
текст про себя, а затем ответить на вопросы к нему.
 Учитель при необходимости
помогает в переводе вопросов. Далее осуществляется прослушивание текста
(звуковое задание №44)  с последующим прочтением по цепочке.
8.
Упр. 7а Учитель предлагает детям вернуться к упражнению №3б,
стр.70 и записать в тетрадях, какие действия Джейн уже выполнила, а какие  - еще
нет.
            3.
Заключительная часть урока
Подведение итогов,
разъяснение домашнего задания
Учитель
анализирует деятельность учащихся и подводит итоги урока, затем разъясняет
домашнее задание: выполнить упр.6б письменно в тетрадях.
В конце урока учитель просит одного ученика прочитать вслух «связку» на стр.72
учебника. Ученики узнают, что у Хетти сегодня праздник…

file_name: урок 24 4кл.docx

intro: к учебнику Тер-Минасовой

title: Конспект урока английского языка в 4 классе по теме: "Детский зоопарк в Нью-Йорке"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Бушевецкая начальная
общеобразовательная школа»

Тема:
Проект
«И в шутку и всерьез»

Участники проекта: ученики 2 класса

                                              Руководитель
проекта: учитель Федорова Лариса Зиновьевна

                                             Бологое 2020 год
Тип
урока:
творческий проект

Цели
проекта:
заинтересовать обучающихся темой проекта.

Задачи
проекта:
прививать интерес к русскому языку, решать логические задачи по русскому языку,
отбирать занимательный материал по предмету.

Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся
научатся решать логические задачи по русскому языку, отгадывать загадки и шарады.

Коммуникативные
УУД: формировать
умение договариваться, находить общее решение; развивать способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и   взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные
УУД:
формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
использовать знаково-символические средства; создавать и
преобразовывать модели.

Регулятивные
УУД: формирование
умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные
УУД: установка
на здоровый образ жизни.

Основные
понятия:
загадки, шарады, ребусы.

Ход
работы:

 Ребята!
Сегодня у нас с вами очень интересный будет урок. Мы будем разгадывать
интересные ребусы, шарады, кроссворды. Научимся писать загадочные рассказы.

Ребусы.
 Ребус – это загадка, в которой искомое слово или
фраза изображены в виде комбинации фигур, знаков, букв, т.е. «предметов». Одна
из главных трудностей при разгадывании ребусов – умение правильно назвать
изображённый на рисунке предмет и понять, как соотносятся между собой фрагменты
рисунка. Необходимо учитывать наличие синонимов, буквенная «дробь» может быть
прочитана по-разному. Кроме знания правил, нужны еще смекалка и логика.
1. В каждом слове не хватает одной буквы. Чтобы
отгадать слово. Необходимо вспомнить как называются рисунки и с какой буквы они
начинаются.

У нас получились слова: радость, жадность, хитрость,
улыбка

2. В  этом задании надо
дописать слова.

3.Составим небольшой
рассказ. Вместо некоторых слов у нас рисунки.

Давайте прочитаем рассказ, который у нас получился.
«Жил был (мальчик).  Его звали (Лев).  У
него была (собачка). Её звали (колокольчик).Однажды (мальчик) взял (удочку) и
(ведро) и пошел удить (рыбу). Только сел в (лодку). Как на небе (туча)
появилась, (молния) засверкала, (дождь) хлынул и все (птицы)  попрятались.
(Лев) испугался. Ни (дерева), ни (куста) нет. Выскочил он на (мост), смотрит
(собачка) бежит и (зонтик) в (зубах) несёт. (мальчик) обрадовался и дал
(Колокольчику) большую (конфету)».

Отгадаем кроссворд, используя рисунки.

Словесная задачка.
У Маши на холодильнике
были буквы на магнитиках, из которых она собирала слова. Но вот однажды
она слишком сильно хлопнула дверцей — и некоторые буквы попадали. Она приделала
их обратно. Посмотри на получившиеся у Маши слова и скажи, все ли они правильные?
Арбус, вада, птица, ёлачка, машина, юпка, трябка, часы,  радуга.

Шарады.
Слово «шарада» произошло от
французского «charade» - слово, которое нужно найти. Это последнее
слово-отгадка разбито на части, имеющие, самостоятельное значение. Каждая часть
главного слова зашифрована обычно также стихотворными строчками.

Для шарад используются не любые
слова, а существительные в именительном падеже.
Первые шарады (charade - беседа) появились в VI веке
у Симфосия - "Загадки". С XVIII века они вошли в моду у французов
(Журнал "Mercure de France"). В средневековье шарадами называли
повозки на двух колесах. Позднее в лексиконе феодалов, предававшихся словесным
развлечения после сытного ужина, это слово стало означать "целый воз
болтовни".
Российская
история этих затей началась также в XVIII веке. Сохранилась публикация той поры
с ответом "глад + кость = гладкость". В следуещем веке, с 1845 года,
шарады стали регулярно помещаться на страницах петербургского журнала "Иллюстрация"
("моль + ер = Мольер"; "пол + тина = полтина" и др.).
                  Вообще же, шарада - это загадка, составленная в стихах, в ней
задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из
них представляет собой самостоятельное слово, как правило, односложное.
Например: "кит + ель", "мышь + як", "вино +
град", "пар + ус" и т.п. Разгадав каждую часть шарады  и сложив
эти части вместе, легко узнать задуманное слово.
Первое слово
над чайником тает,
Второе - у папы растет над губой.
А целое - ветер морской надувает
И в плавание нас приглашает с тобой.
Определяем
значение первого слова в этой шараде: над чайником тает, видимо,
"пар". Затем определяем значение второго слова: скорее всего, у папы
над губой растет - это "ус". Сложив оба слова, получаем ответ на
шараду - "парус", который ветер морской надувает и приглашает в
плаванье.
А теперь попробуйте сами
отгадать шарады.
И нужно же было
Такому
Случиться!
В два слога
записана
Чёрная птица.
А далее кем-то
Записан был в срок
Одним только
слогом
Колючий зверёк.
Короткое слово,
ребята,
А в нём
Название города
Мы узнаём.
(Ворон-еж)

Мой первый слог найдёшь тогда,
Когда в капели капает вода.
Местоимение — слог второй,
А в целом — школьный столик твой. (Пар + Та = Парта)

На первом стоит часовой,
Второй в лесу зеленеет,
И в целом — только стемнеет,
Ты ляжешь, и кончен твой день трудовой. (Пост + Ель = Постель)

 Из писка птиц - мой первый слог возьмите,
Второй - с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы.  (Пирог)

Слог первый мой — предлог,
Второе — летний дом,
А целое, порой, решается с трудом. (За + Дача = Задача)

Начало слова — лес,
Конец — стихотворение,
А целое растёт,
Хотя и не растение. (Бор + Ода = Борода)

Начало — голос птицы,
Конец — на дне пруда.
А целое в музее
Найдёшь ты без труда. (Кар + Тина = Картина)

Вы рыбного супа названье возьмите,
Букву «М» к началу присоедините,
Тут же всем и каждому знакомое
Явится в ответе насекомое.  (М-уха)

Первое - нота, второе - то же,
А в целом - на горох похоже. (Фа-соль)

Есть  такие шарады, в которых просто
меняются буквы.
С буквой «Г» — я по небу лечу,
С буквой «В» — детишек я лечу.                 (грач — врач)

С буквой «Р» — я задом пячусь,
С буквой «М» — я в булке прячусь.
(рак — мак)
С буквой «Р» – вас сыпью награждает,
С буквой «Н» – на скачках побеждает.
(корь — конь)

С «В» – индейцев возглавляет,
С «Д» – всю землю поливает.                      (вождь
– дождь)

С «Ы» – мы мчим детишек что есть мочи,
С «У» – мы ноги всем промочим.                 (лыжи – лужи)

И в конце нашего проекта давайте поиграем в игру «Пропавшие
буквы»

В
выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную
по смыслу стихотворения букву.

Серый вол,
голодный, злой,
Бродит
по лесу зимой.
(Вол - волк)
Стол
высокий, метра три,
Крепко
держит фонари.
(Стол - столб)
Землю
роет старый кот,
Под
землёю он живёт.
(Кот - крот)
Кран
зажёгся голубой -
Фильм
посмотрим мы с тобой.
(Кран - экран)
Шар
на шею повязал
И
ангину не поймал.
(Шар - шарф)
От весёлой
острой  утки
Хохотали
мы все сутки.
(Утки - шутки)
Рыбки в
лодочке сидят,
К
поплавку прикован взгляд.
(Рыбки - рыбаки)
Город наш
нам каждый год
Урожай
большой даёт.
(Город - огород)
Час
уже томится в печке
Каша
вкусная из речки.
(Речка - гречка)
Молодцы! Вы сегодня все хорошо
потрудились.

file_name: И в шутку и всерьез.docx

alt: Тип урока: творческий проект

alt: В каждом слове не хватает одной буквы

alt: Вообще же, шарада - это загадка, составленная в стихах, в ней задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет собой самостоятельное…

alt: С «В» – индейцев возглавляет,

title: Проект по русскому языку для 2 класса "И в шутку и всерьёз".


extracted_text:
Laboratory work 2:
‘Investigation of current conditions in electrolytes’
Objective: to define
empirically the current conditions in electrolytes
Materials:
•
Snap Circuits kit
•
Batteries
•
Styrofoam cup
•
Salt
•
Paperclip, steel bolt, or other small objects

Procedure
1.
Set up the Snap Circuits so that you have the circuit shown below:
2.
With the switch set to “on,” Place a bent paperclip across the terminals as
shown in the
picture—the
LED should light up.
3.
Place any other objects you would like to test between the terminals marked 1
and 2 in the
diagram.
Test materials like wood, metal, and plastic.
4.
Connect the Snap Circuit wire leads to terminals 1 and 2. Fill the Styrofoam
cup about
three‐fourths
full with water, and submerge one end of each leads in the cup. Turn the switch
to
“on”
and note any changes in the LED.

5.
Turn the switch to “off,” and add 1 tablespoon of table salt to the cup, and
mix until it’s
dissolved.
Flip the switch and note any changes in the LED brightness.

Questions:
1.      Which
terminal is positive and which one is negative in the setup above? What could
you do to
quickly
reverse the polarity of the terminals?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.      What is
the voltage across the terminals? (Hint: look for the voltage of a single AA
battery—the
battery
voltages add together.)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      What types
of materials caused the LED to light up? Did any of your materials make the LED
light
up
only slightly?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Did the
LED light up when you placed the wires in the regular water? What about after
you
added
the salt?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Salt water does not conduct electricity in the same way as metals, where free
electrons can
move
throughout the material easily. Instead, when sodium chloride dissolves in
water its
molecules
are broken up into charged particles called ions. Based on how much the LED lit
up in
step
5, what can you conclude about how well the ions in the solution carry charge
compared
with
electrons in a metal conductor?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 1 Laboratory work 2 Cards for students.docx

alt: What types of materials caused the

title: 1 Laboratory work 2 Cards for students