extracted_text:
Внеклассное литературное
мероприятие в 1 «а» классе
«Волшебная сказка рядом»
(путешествие по сказкам Шарля Перро)
Цель: познакомить с
биографией и творчеством Шарля Перро.
Задачи: повышать интерес
детей к чтению, воспитывать нравственные качества в детях; чувство
коллективизма, уважительного отношение друг к другу.
Оборудование:
портрет Шарля Перро, карточки с загадками, карточки с названиями разных сказок,
карточки с деформированными отрывками из сказок Перро, альбомы для рисования,
цветные карандаши, сборник мультфильмов.
Ход
мероприятия
1.
Организационный момент
Игра «Здравствуй, друг!»
2.
Вступительное слово учителя.
– Добрый день всем!
Приглашаю вас в путешествие по сказкам замечательного французского сказочника.
Он придумал необыкновенные истории и невероятные приключения, в которых
участвовали и добрые феи, и злые ведьмы, и прекрасные принцессы, и простые
добродушные юноши. Уже многие годы эти герои знакомы людям всего мира. Взрослые
и дети любят и ценят сказки этого доброго художника. Да и как не любить их,
ведь его сказки наполнены добром и волшебством, учат ценить подлинную красоту
жизни, любить труд, быть мужественными, справедливыми.
Как вы думаете, о ком
идёт речь? Кто это? (Шарль Перро)

Как
бы мне хотелось
Жить
в волшебном доме,
Где
хранятся сказки,
Как
стихи в альбоме,
Где
старушки-стены
Сплетничают
ночью
Обо
всём, что в сказках
Видели
воочию,
Где
огонь в камине
Создаёт
уют
И
на книжной полке
Чудеса
живут,
Где
в старинном кресле,
Чуть
скрипя пером,
Сочиняет
сказки
Друг
мой – Шарль Перро.

3.
Вступительное слово библиотекаря.
– Будущий прославленный
сказочник жил во времена правления Людовика XIV,
получившего прозвище «король-солнце», когда носили завитые парики и совершали
свои подвиги мушкетёры. Он родился 12 января 1628 года в столице Франции –
Париже. Его родители – парламентский судья Пьер Перро и домохозяйка Пакетт
Леклеркуже на тот момент уже воспитывали четырёх сыновей – Жана, Пьера, Николя,
Клода. Шарлю повезло родиться в интеллигентной и достаточно обеспеченной семье,
где родители постарались дать детям хорошее образование. В 1651 году Перро стал
дипломированным юристом и начал свою трудовую деятельность с адвокатской
конторы. А через двадцать семь лет уже возглавлял Академию Франции по делам
культуры. Но государственные заслуги Шарля Перро скоро забылись, потому что
запомнилось совершенно другое – сказки господина генерального секретаря. Настоящая
слава пришла к нему после выхода «Сказок матушки Гусыни». И запомнились они так
крепко, что спустя много лет люди любят, ценят и снова с удовольствием читают
эти сказки.
Нет такого дома, в
котором не нашлось хотя бы одной книги Шарля Перро. Их перевели на множество
языков, по ним созданы всемирно известные оперы и балеты, написанные Сергеем
Прокофьевым и Петром Чайковским. Режиссёр Александр Роу снял картину «Морозко»,
в основе которой использована русская народная сказка и произведение Шарля Перро
под названием «Подарки феи». Самой востребованной сказкой стала «Красавица и
чудовище», её экранизировали бесчисленное количество раз.
Скончался великий
сказочник 16 мая 1703 года в возрасте 75 лет.
 В этом году Шарлю Перро
исполняется 396 лет.
– А теперь давайте
вспомним сказки Шарля Перро. Какие сказки вы знаете? («Красная Шапочка», «Кот в
сапогах», «Спящая красавица», «Золушка», «Рикэ-Хохолок», «Мальчик-с-пальчик»,
«Синяя борода», «Волшебница», «Красавица и чудовище», «Пряничный домик»,
«Подарки феи», «Ослиная Шкура»).
4. Игра «Отгадай
героя».
Из тыквы большой получилась карета.
В карете на бал, как принцесса одета,
Спешит героиня из сказки Перро.
И снова над злом торжествует добро.
(Золушка)
Пусть и маленький совсем
но зато помог он всем.
Путь дорогу замечал,
крошки-камешки бросал.
Сделать он не мог иначе –

это добрый …
(Мальчик-с-пальчик)
Лесом к бабушке иду,
Громко песенку пою,
Ей несу для угощенья
Пирожки, компот, печенье. (Красная
Шапочка)
Веретеном уколовшись,
Сотню лет на кровати
проспала. (Спящая красавица)
– Молодцы, ребята!
Сегодня мы ещё раз побываем в волшебном мире его сказок, узнаем, кто из вас
станет знатоком его сказок.
5. Игра «Найди сказку»
(на листе записаны названия разных сказок. Нужно выбрать только сказки Ш. Перро
и отметить галочкой).

6. Игра «Сказочная путаница»
(библиотекарь читает отрывки сказок, в которых перепутались имена героев. Дети
исправляют ошибки).
***
«Жил-был дровосек с
женой, и было у них семеро детей, все мальчики. Жили они очень бедно, и семеро
детей были им в тягость.
Самый младший мальчик был
очень маленького роста. Когда он родился, то был не больше пальца. Поэтому его
и прозвали ЛЮДОЕД» («Мальчик-с-пальчик»).
***
«У ВОЛКА было семеро
детей. Эти дочери были злые и безобразные. Хотя они ещё очень маленькие, но ели
человеческое мясо так же, как и их отец». («Мальчик-с-пальчик»).
***
«Предсказания волшебницы
сбылись. МАЛЬЧИК-С-ПАЛЬЧИК вырос таким
рассудительным, что люди, слушая умные речи королевича, забывали о его
уродстве. Принцесса с каждым годом становилась всё краше, однако на все вопросы
отвечала невпопад или так глупо, что решительно никому не нравилась».
(«Рикэ-Хохолок»)
***
«Бросился КОТ на бабушку
и разом проглотил её. Он был очень голоден, потому что три дня ничего не ел».
(«Красная Шапочка»)
***
«КРАСНАЯ ШАПОЧКА быстро
схватила веретено и не успела прикоснуться к нему, как предсказание феи
исполнилось: она уколола палец и упала замертво». («Спящая красавица»).
***
«И вот наконец МАРКИЗ
КАРАБАС прибежал к ворота прекрасного замка. Тут жил один очень богатый великан
людоед. Никто на свете никогда не видал великана богаче этого. Все земли, по
которым проехала королевская карета, были в его владении». («Кот в сапогах»).
***
«А ПРИНЦЕССА пошла по
самой длинной дороге. Шла она не торопясь, по пути то и дело останавливалась,
рвала цветы и собирала в букет»».  («Красная Шапочка»).
7. Викторина «Блиц-опрос».
1.
Из
какого материала сделана туфелька Золушки?
2.
Какое
наследство оставил мельник своим сыновьям?
3.
Что
лежало в корзинке у Красной Шапочки?
4.
В
кого превратились мыши в сказке «Золушка»?
5.
Как
называл своего хозяина кот в сапогах?
6.
Сколько
фей было приглашено на крестины принцессы?
7.
Кто
спас бабушку и Красную Шапочку?
8.
В
кого превращался людоед?
9.
Какой
овощ может превращаться в карету?
10. Во что
превратилось старое платье Золушки?
11. Каким образом кот
съел великана-людоеда?
12.
За
что Золушку прозвали «Золушкой»?
8. Творческое задание.
– Сейчас предлагаю вам
поучаствовать в выставке рисунков и нарисовать своего любимого героя сказок Ш.
Перро. А затем посмотреть мультфильм-сказку.
9.
Заключительная часть
– Молодцы! Вы показали
очень хорошие знания сказок Шарля Перро и ещё раз доказали, что его сказки
любимы и популярны как в нашей стране, так и во всём мире (дети получают
памятные сувениры, сладкие призы).

Подготовила:
Ерёменко Светлана Михайловна,
учитель начальных классов
Государственного
общеобразовательного учреждения
 Луганской Народной Республики
«Северодонецкая средняя школа № 15»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебная сказка рядом.docx

alt: В карете на бал, как принцесса одета,

alt: В кого превратились мыши в сказке «Золушка»? 2

intro: Для 1 класса внеклассное мероприятияе

title: Внеклассное мероприятияе "Волшебная сказка рядом" для 1 класса


extracted_text:
«День
Нептуна»
для детей всех возрастных групп
Цель:
• Формирование здорового
образа жизни детей, создание у детей доброго позитивного
настроения от участия в играх и забавах.
• Познакомить детей с
праздником День Нептуна.
Задачи:
• Закреплять знания и навыки,
полученные на занятиях по физической культуре и музыке.
• Развивать умение
согласованно действовать в коллективе, развивать координацию движений,
ловкость, внимание, память.
• Воспитывать чувство
дружбы, товарищества, взаимопомощи, объединить детей и взрослых
общими радостными переживаниями.
Персонажи: Ведущий, Нептун.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте,
ребятишки, девчонки и мальчишки!
Летняя пришла жара, громко
крикнем ей УРА!
Будем вместе отдыхать,
петь, купаться и играть!
В подводном царстве,
В морском государстве,
Жил царь морской на дне
морском.
Без дела не скучал,
Корону чистил он песком, да
корабли качал.
На праздник приглашал.
А еще этот праздник
называют День Нептуна. Дети, а кто такой Нептун? (ответы детей) Это
царь морей и океанов. Он очень добрый и справедливый, он любит играть. Давайте
позовем его к нам на праздник!
Чтобы гостя встретить
дружно,
Нам сказать всем
громко нужно:
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
Ребята что-то не слышно, а
может его танец позовёт?
ТАНЕЦ «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
(Под музыку появляется НЕПТУН)
Нептун: Я – Нептун, морей
властитель, рыб, дельфинов повелитель!

       Мой дворец на дне морском весь усыпан янтарем.

       Я наверно заблудился. Как у вас я очутился?

       Ничего я не пойму. Жарко так мне почему?
Ведущий: Ты, Нептун,
присядь с дороги, охлади свои ты ноги. А попал ты в детский сад на
летний праздник для ребят.
Игра-эстафета "Чья команда быстрее охладит
ноги Нептуну?"
(Нептун опускает
ноги в тазы. Одна команда носит воду в правый таз, другая в левый. Побеждает
команда, быстрее наполнившая таз, не расплескав воду.)
Нептун: Ребята, в моём подводном
царстве много разных жителей. Знаете таких? Сейчас я вас проверю, загадаю вам
загадки. Слушайте внимательно и отвечайте все вместе, громко. Итак,
загадка первая:
1. Для себя на дне
морском
    Он клешнями
строит дом.
    Круглый
панцирь, десять лап.
    Догадались?
Это… (Краб)
2. Может рыба-великан
Над водой пускать фонтан.
Кто же этим знаменит?
Житель океана….(Кит)
3. Восемь рук и восемь
ног.
    Кто же
это? (Осьминог)
4. Ловко плавает,
ныряет.
Иногда нас покатает.
В море он такой один.
Догадались кто? (Дельфин)
5. Может, это небылицы:
В озере лесном девицы,
Из воды они выходят,
Хороводы с песней водят,
А потом играют в салки.
Кто в воде живет? (Русалки)
Ведущий: Нептун, давай
повеселим детей!
Нептун: Я веселью рад всегда,
помогает мне игра.
Моя любимая игра -
"Море волнуется раз, море волнуется два."
Ведущий: Ну что, ребята,
поиграем с Нептуном в его любимую игру?
Дети: Да!
Нептун: Море волнуется раз, море
волнуется два, море волнуется три, на месте морская змея - замри!
(Нептун оставляет
возле своего трона трезубец)
Проводится эстафета "Морская змея" (все группы)
(Две смешанные
из всех групп команды выстраиваются в колонну по одному, дети кладут
руки на плечи впереди стоящему. Первую команду ведёт Нептун, вторую –
Русалочка.)
Нептун: Вот плывёт змея морская,
плавно камни огибая. Вправо, влево, вверх и вниз. Эй, змея, поторопись! (Звучит музыка. Так
"Змея" двигается, огибая препятствия, по всей площадке и обратно.)
Нептун: Море волнуется раз, море
волнуется два, море волнуется три, морская змея на месте - замри!
Проводится игра «Море–острова»
(Звучит музыка – все дети плавают (имитация) по морю.
С окончанием музыки все на необитаемый остров (несколько обручей
– островов. Тот, кто не поместился в обруч, выбывает из игры.
Нептун: А сейчас пора танцевать и
веселиться!
ТАНЕЦ «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ» (все группы)
Нептун: Всем спасибо за старание,
а теперь пора купания! Слушайте мой приказ!
 Всех детей детского
сада "Капелька"
принять в мое морское царство Нептуна и разрешить купаться
на всех морях, реках и озерах! Нептун обливает детей водой из водяных
пистолетов
Нептун: Погостил у вас, ребята!
Вам спасибо, дошколята.
Но пора нам расставаться.
Вед: До свидания, Царь
морской.
Нептун под музыку
выходит из зала
Вед: Ну, что ж, на этом наш
праздник подошёл к концу. До новых встреч!

file_name: День Нептуна.docx

alt: Ведущий: Нептун, давай повеселим детей!

title: Развлечение "День Нептуна"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Статистические
данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах."
Цели обучения:
6.4.3.1
знать определения среднего арифметического
нескольких
чисел,
размаха, медианы и моды
ряда числовых данных;

6.4.3.2
вычислять статистические числовые
характеристики;
Критерии
оценивания
Учащиеся

 знают:
□     как находить
основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
ряда данных, моду и медиану данных.
умеют
□     находить основные
статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах ряда
данных, моду и медиану данных.
Теоретический
материал
Статистика - это наука, занимающаяся сбором,
обработкой, анализом количественных данных о разнообразных массовых явлениях,
происходящих в природе и обществе.
Слово статистика переводится с латинского
языка status- состояние, положение вещей.
Статистические
характеристики: среднее арифметическое, размах, мода, медиана.
Среднее арифметическое - это сумма всех чисел
разделенная на их количество. (Среднее арифметическое называют средним
значением числового ряда.)
Размах ряда чисел – это разность
между наибольшим и наименьшим из этих чисел.
Мода ряда чисел – это число, которое встречается в
данном ряду чаще других.
Медианой упорядоченного ряда чисел с нечетным числом членов
называется число, записанное
посередине, а с четным числом членов называется среднее арифметическое двух
чисел, записанных посередине.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Задача.
12 шестиклассников попросили отметить время (в минутах) затраченное на
выполнение домашнего задания по математике. Получили следующие данные:
23,18,25,20,25,25,32,37,34,26,34,25.
Сколько
минут в среднем учащиеся потратили на выполнение домашнего задания? Как
определить среднее время?
Когда
нужно и где нужно определить среднее данное?
Часто
определяют средние затраты в семье на продукты, среднюю урожайность картофеля
на огороде, средние расходы на продукты, чтобы понять, как поступать в
следующий раз, чтобы не было большого перерасхода,  среднюю оценку за четверть
– по  ней поставят оценку за четверть.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа с классом. Ввод
в тему урока.
Определение. Статистика -
это наука, занимающаяся сбором, обработкой, анализом количественных данных о
разнообразных массовых явлениях, происходящих в природе и обществе.
Статистика
изучает численность отдельных групп населения страны и её регионов,
производство и потребление разнообразных видов продукции, перевозку грузов и
пассажиров различными видами транспорта, природные ресурсы и т. п.
Изучим
основные понятия статистики: среднее арифметическое, размах ряда чисел, мода
ряда чисел, медиану.
Средним арифметическим ряда чисел называется частное от
деления суммы этих чисел на число слагаемых.
Пример:
Найдем среднее арифметическое для чисел 5,24, 6,97, 8,56, 7,32 и
6,23.
(5,24+6,97+8,56+7,32+6,23):5=6.864.
Размахом ряда чисел называется разность
между наибольшим и наименьшим из этих чисел.
Размах ряда 5,24, 6,97, 8,56, 7,32,
6,23 равен 8,56-5,24=3.32
Модой
ряда чисел называется число, которое
встречается в данном ряду чаще других.
Модой
ряда 32, 26, 18, 26, 15, 21, 26 является число 26, встречается 3 раза.
Медианой упорядоченного ряда чисел
а) с нечетным числом членов называется
число, записанное посередине;
б)а медианой упорядоченного ряда чисел с
четным числом членов называется среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине.
Медианой произвольного ряда чисел
называется медиана соответствующего упорядоченного ряда.
Первичное закрепление: Дан ряд
натуральных чисел: 2, 3, 3, 4, 1, 1, 2, 5, 1.
Найти
статистические характеристики ряда.
Среднее
арифметическое ряда (сумма всех чисел ряда поделить на количество): 11.
Размах
ряда данных (разность между наибольшим и наименьшим значениями ряда): 4.
Мода
(значение, встречающееся наибольшее количество раз): 1.
Медиана:
1) расположить данные в порядке возрастания или убывания, 2) если количество
чисел четное, то выбрать величину расположенную в середину ряда, если
количество чисел нечетное, то найти среднее арифметическое двух чисел,
расположенных в середине ряда) 1,1,1,2,2,3,3,4,5. Количество чисел нечетно, в
середине ряда стоит число - 2. Медиана равна 2.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся
задания
подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 1
Найти статистические характеристики ряда чисел.
1) Дан ряд: 30, 5, 23, 5, 28, 30
Среднее арифметическое чисел: (30+5+23+5+28+30):6=20
Размах ряда:
30-5=25
Моды ряда: 5 и 30
Медиана ряда: 25.5
2) Дан ряд: 40, 35, 30, 25, 30, 35
Среднее арифметическое чисел: (40+35+30+25+30+35):6=32,5
Размах ряда:
40-25=15
Моды ряда: 30, 35
Медиана ряда: 32.5
3)
Дан ряд: 1,
7, 3, 8, 7, 12, 22, 7, 11,22,8.
Среднее арифметическое чисел:

Размах ряда: 22-1=21.
Мода ряда: Чаще всего
в этом ряде чисел встречается число 7 (3 раза). Оно и является модой данного
ряда чисел.
Медиана ряда: расположить
данные в порядке возрастания: 1, 3, 7, 7, 7, 8, 8, 11, 12, 22, 22.
Количество
чисел 11 - нечетно, в середине ряда стоит число - 8. Медиана равна 8.
После окончания выполнения, попросить
обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Дальнейшее
закрепление провести в группах.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение 2
I) Найти статистические характеристики
данного ряда отрицательных и вещественных чисел.
1) Дан ряд: 67,1, 68,2,
67,1, 70,4, 68,2.
Среднее арифметическое чисел: (67,1+68,2+67,1+70,4+68,2):5=68,2.
Размах ряда:
70,4-67,1=3,3.
Моды ряда: 67.1,
68.2.
Медиана ряда:
68.2.
2) Дан ряд: 0,6, 0,8,
0,5, 0,9, 1,1.
Среднее арифметическое чисел:  (0,6+0,8+0,5+0,9+1,1):5=0.78.
Размах ряда:
1,1-0,5=0.6.
Ряд не имеет моды.
Медиана ряда: 0.8.
3) Дан ряд: -21, -33, -35,
-19, -20, -22.
Среднее арифметическое чисел:  ((−21)+(−33)+(−35)+(−19)+(−20)+(−22)):6=−25.
Размах ряда:
(-19)-(-35)=16.
Ряд не имеет моды.
Медиана ряда:
-21,5.
4) Дан ряд: -4, -6, 0,
-4, 0, 6, 8, -12.
Среднее арифметическое чисел: ((−4)+(−6)+0+(−4)+0+6+8+(−12)):8=−1,5.
Размах ряда:
8-(-12)=20.
Моды ряда: -4, 0.
Медиана ряда: -2.
5) Дан ряд: 275, 286,
250, 290, 296, 315, 325.
Среднее арифметическое чисел: (275+286+250+290+296+315+325):7=291.
Размах ряда:
325-250=75.
Ряд не имеет моды.
Медиана ряда: 290.
II) Ответьте на вопросы и сделайте выводы.
1)
Всегда ли можно найти среднее
арифметическое?
- Можно найти для любого конечного ряда чисел найти среднее
арифметическое из любого множества чисел.
2)
Может ли среднее арифметическое ряда чисел не
совпадать ни с одним из этих чисел?
- Среднее арифметическое может не совпадать ни с одним из
этих чисел.
3) Любой ли ряд чисел имеет моду?
- Ряд
чисел может не иметь моды.
4) Может ли ряд чисел иметь более одной моды? Приведите
примеры.
- Числовой ряд может иметь более одной
моды.
Ряд чисел
может иметь более одной моды, а может не иметь моды совсем.
В ряду
чисел 5,24, 6,97, 8,56, 7,32 и 6,23 моды нет.
Ряд 1, 1,
2, 2, 3 содержит 2 моды: 1 и 2.
5) Может ли мода ряда чисел не совпадать ни с одним из этих
чисел?
-Мода, если она существует, обязательно
совпадает с двумя или более числами ряда.
6) Может ли медиана числового ряда не совпадать ни с одним
из этих чисел?
Медиана ряда чисел может не совпадать ни
с одним из этих чисел.
            Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы
учащимся:
– Когда и где
нужны статистические характеристики?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      "Математика 6"
Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 6.4А-1. Статистические данныеМетодические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, п роверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим


extracted_text:
Таблица ответов

Номер карточки

Номер ответа

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Вопрос 5

1

3

1

2

4

1

2

2

3

1

2

2

3

1

2

3

1

3

4

2

1

3

2

2

5

3

1

3

1

3

6

3

1

2

3

1

7

2

1

2

3

3

8

2

1

1

1

2

9

3

3

2

1

2

10

1

3

1

1

3

11

1

1

2

1

2

12

1

2

2

1

2

13

1

2

3

3

1

14

1

2

2

2

3

15

3

2

2

1

2

16

3

2

1

4

3

17

2

2

3

1

1

18

2

1

2

2

3

19

2

1

3

2

1

20

2

2

1

3

3

21

1

3

2

2

2

22

2

2

1

2

2

23

2

2

3

1

3

24

3

2

2

2

3

25

2

2

2

2

3

26

1

3

4

2

2

27

2

2

3

4

2

28

3

2

2

2

3

29

2

1

2

3

2

30

2

2

3

3

1

31

1

3

2

2

2

32

2

2

3

2

2

Комментарии
Карточка 1
Вопрос 1
1) При сверхдальних передачах цепи постоянного тока
выгоднее.
2) И в том и в другом случае энергия легко преобразуется.
3) Правильно, это нужно для снижения потерь в линии
электропередачи.
Вопрос 2
1)      Правильно,
повышенное напряжение особенно опасно при работе с металлическими
конструкциями.
2)      Учтите,
что потери в линии пропорциональны квадрату тока.
3)      Выбор
напряжений зависит от других причин.
Вопрос 3
1)      Тип трансформатора
определяется отношением напряжений, а не токов.
2)      Правильно

file_name: КЛЮЧИ К ТЕСТАМ.docx

alt: Таблица ответов Номер карточки

title: Тест-карточка по Электротехнике и электронике КЛЮЧИ К ТЕСТАМ


extracted_text:
Применение
эффективных педагогических технологий на уроках истории
Методика
урока: урок -
изучение нового материала с элементами эвристической беседы.
Тип
урока: урок -
размышление.
Цели
урока: основываясь
на базовых знаниях учащихся, полученных в основной школе, проанализировать
причины сложного положения Руси в начале 13в., вспомнить основные события
борьбы с крестоносцами и татаро-монголами. Особое внимание уделить выбору
князей Александра Невского и Даниила Галицкого: причины выбора, сиюминутные и
долгосрочные последствия выбора.
Помимо общих умений и навыков, особое внимание уделить развитию логического
мышления: анализу, сравнению, обобщению; а так же навыкам самостоятельной
творческой работы с источниками. В рамках воспитания патриотизма и интереса к отечественной
истории особое внимание обратить на чувство ответственности за судьбу страны.
Оборудование
урока: учебники,
карта «Борьба против иноземных захватчиков в 13в.», схема «Цивилизационная
альтернатива – 3», историческая литература, электронная доска, компьютер.
Задействованные
педагогические технологии: традиционная, перспективно –
опережающее обучение, компьютерная технология, технология межпредметных связей,
проблемные технологии, технология развития критического мышления, проектная
технология.
Межпредметные
связи: литература,
МХК (ИЗО), информатика.
Использованная
литература: историческая:
Н. Карамзин, С. Соловьёв., Н. Костомаров, С. Платонов, Л. Гумилёв, Ю. Козлов,
М. Любавский. Художественная: А. Блок, Н. Щербина.
План урока
1
этап (подготовительный)

учитель.
  На доске – эпиграф к уроку:
  «Тяжела ты, шапка Мономаха»
  - Тема урока
  - План урока

учащиеся.
  Получают опережающее задание:
  проанализировать источники, ответить на вопрос:
  «Как оценивается выбор Александра Невского и Даниила Галицкого в трудах
  русских учёных».

План
урока
1)фронтальный опрос (домашнее задание)
2)изучение нового материала
а) Натиск с Запада.
б) Натиск с Востока.
в) Цивилизационные альтернативы развития.
г) Проблемное задание.
д.) Закрепление и подведение итогов.
-Проблема «Мы за ценой не постоим!?»
(Какую цену пришлось заплатить Руси за цивилизационный выбор пути развития?)
2
этап (урок)
1. Оргмомент.
2. Опрос (фронтальный)
- в каком состоянии находилась Русь к концу 12в?
- причины феодальной раздробленности:
- экономические
-политические
- Как оценивать период феод. раздробленности?
Выводы: - процветание отдельных княжеств и
- опасное положение в стратегическом отношении.
3. Новый материал
Эвристическая беседа:
-
Натиск с Запада:
-Причины? Цели?
-Конкретные враги? Работа с картой.
-Решающие битвы?
-итоги
-Натиск
с Востока:
-Откуда
пришла опасность? Цели?
-Два татаро-монгольских похода на Русь – работа с картой
-Итоги
Запись в тетрадь
Русь
между

Западом и
  Александр Невский
  1240г. – Невская битва
  (со шведами)
  1242г. – Ледовое Побоище
  (немцы и датчане)

Востоком
  1 поход Батыя – на Северо-Восточную Русь
  1237-1238гг.
  2 поход Батыя – на Южную и
  Юго-Западную Русь
  ( 1239-1240гг.

Итоги
и выводы:
-Ликвидирована ли раз и навсегда опасность с Запада? (нет!)
- На востоке – Северо-восточная Русь – вассальная зависимость от Орды.
(т.о. Русь по – прежнему в опасности, и князьям предстоит сделать нелёгкий
выбор, поэтому что полноценно воевать на два фронта возможности нет).
3
этап.
Показ комиксов по теме.
Задание: сравнить и проанализировать цели крестоносцев и татаро-монголов
Сделать логическое заключение: Из двух зол какое вам представляется меньшим?
4
этап.
Заслушать выступления учащихся, получивших опережающее задание.
Цель задания: проанализировать, какую оценку выбору князей Александра Невского
и Даниила Галицкого дают историки прошлого и настоящего.
Вывод: Историки признают нелёгкий выбор Александра Невского, подчёркивая в то
же время цену, которую пришлось заплатить Руси за союз с Ордой.
Проблемное задание: Так какую цену пришлось заплатить за сохранение веры,
государственности и союзную помощь Орде?
-Дань (выход), в т.ч. людьми (мастерами, женщинами)
-Участие в войнах, которые вела Орда.
-Разорение страны – нарастающее отставание от Европы
-Разрыв связей с Европой.
-Удар по городам – центрам формирования гражданского общества.
-Ликвидация вече, демократических традиций.
-Усиление власти князей – в отдалённой перспективе оформится самодержавие,
напоминающее восточную деспотию.
- Изменения в менталитете (рабская покорность, терпение, унизительное положение
женщин в обществе) пример из литературы – Н. Щербина.
Делаем выводы: черты какого типа цивилизационного развития усиливаются?
Обобщение
учителя
За сохранение государственности и веры пришлось заплатить упущенными
возможностями
(в перспективе) создания гражданского общества, идеалами которого являются:
правовое государство, права человека, демократия.
Напрашивается вопрос (он поставлен в проблемном задании) – является ли цена
непомерной?
С другой стороны – Даниил Галицкий попытался получить помощь на Западе, в т.ч.
у Папы Римского, в результате – потеря независимости.
Вопрос сложный, я не знаю однозначного ответа. Может кто-то из вас?
В любом случае, на государственных деятелях того времени лежало тяжёлое бремя
ответственности. Я не случайно эпиграфом урока взяла эту пословицу.
Вам теперь ясен её смысл. Пройдёт время, и вы будете решать судьбу страны, и вы
наверное поняли, что власть – это не удовольствие. Это огромная, иногда, в годы
испытания, непосильная
ответственность.
4.
Закрепление.
-вспомним, какие цели ставили крестоносцы и татаро-манголы?
Предъявляли ли претензии:
На территорию Руси?
На веру?
На политическое устройство Руси?
- На каких условиях князья получали в Орде ярлыки
(покорность и выплата дани)
-Политические последствия союза с Ордой
-Сиюминутные (вассальная зависимость)
-перспективные (разрыв с Западом и его ценностями)
Добавление
учителя:
Было ещё одно, немаловажное для Европы, обстоятельство. Возможно, Русь, приняв
удар на себя, спасла Европу от второй волны варварских нашествий.
И лучше проиллюстрировать это примером из литературы:
А.Блок «Скифы»
5. Задание на дом; анализ урока (совместно с учащимися), оценка работы
учащихся.
Урок
№ 2. 9
класс. История России.
Тема
урока: «Новая
экономическая политика – НЭП»
Методика
урока: урок-
изучение нового материала с элементами опроса (эвристическая беседа), поскольку
учащиеся знают «старую» экономическую политику, т. е. « военный коммунизм», вполне
возможно путём логических рассуждений выявить элементы НЭПа и обосновать их
необходимость.
Цели урока: опираясь на знания учащихся, выявить причины
перехода к НЭПу, основные мероприятия НЭПа, выяснить, были ли уступки в области
политики, попытаться определить характер НЭПа, резонанс внутри страны и за
рубежом, итоги НЭПа, его судьба. На уроке следует продолжить формирование у
учащихся умений и навыков аналитической работы; путём составления таблиц
учащиеся научатся приводить свои знания в систему, кратко формулировать.
Стимулировать интерес учащихся к истории своей страны.
Оборудование урока: учебники, рабочие тетради,
карточки-задания, атласы, видеофильм « Россия XX век. 20-30 годы».
План урока
I .
Оргмомент.
II. Изучение нового материала.
I. Предпосылки перехода к НЭПу:
Совместная работа учителя и учащихся.
Вопросы к учащимся:
-Тема урока: «Новая экономическая политика-НЭП», раз новая, то по отношению к
какой-то?
( Подвести учащихся к политике «военного коммунизма»)
-Вспомнить, когда и почему начала формироваться политика «военного коммунизма»?
-Как большевики обосновали её?
-Почему «военный»?
-почему «коммунизм»?
-Отношение к «военному коммунизму» крестьянства? Почему?
-Как решался аграрный вопрос лидерами белого движения?
Почему крестьяне из 2-х зол выбрали большевиков?
(Дети должны вспомнить Декрет о земле и то, как решался земельный вопрос на
территории белых.)
-Итоги политики «Военного коммунизма» (учащиеся должны вспомнить разорение
промышленности, с/х., финансов, недовольство крестьян, рабочих – чем?)
Вывод: учащиеся его формулируют сами: обстановка накалилась, большевики
вынуждены искать выход. Обратить внимание на вынужденный характер НЭПа, дети
знают, что многие большевики именно так представляли себе коммунизм.
Работа
учителя:
Новый материал – рассказ о крестьянской войне:
-осень 1920 г.
-политический лозунг «Советы без коммунистов»
Примеры: Украина (Махно, др. атаманы), «антоновщина», Сибирь.
Вывод: Идёт «малая гражданская война»
Работа учащихся с картой и атласом.
- Кронштадтский мятеж
-недовольство рабочих: голод, нехватка сырья, безработица, забастовки.
Совместная работа учащихся:
-Работа с учебником, рабочей тетрадью.
-Ознакомиться с данными таблицы и учебника – сделать выводы.
-Ознакомиться с документами, ответить на вопросы.
В результате работы по первому вопросу в тетрадях у учащихся может быть
записано в виде плана:
I .
Крестьянская война – основная причина – продразвёрстка:
Махно
«антоновщина»
Сибирь
2.Кронштадтский мятеж
3. Недовольство рабочих
а) нехватка продовольствия
б) нехватка топлива, сырья
в) закрывавшиеся предприятия
г) безработица
2. Мероприятия НЭПа
После того, как учащиеся сформулируют причины и предпосылки перехода к НЭПу,
новый материал изучается путём эвристической беседы, при составлении таблицы
дети вспоминают элементы политики «военного коммунизма», думают, что можно было
сделать и ищут подтверждение в учебнике (или дополнения учителя).

Политика
  «военного коммунизма»:
  I . Продразвёрстка.

«Новая
  экономическая политика»:
  I . Замена продразвёрстки продналогом
  (меньше, был заранее известен и
  не менялся в течение года).
  (По классовому принципу)

2.Непосредственный
  продуктообмен
  между городом и деревней.

.Возврат к
  торговле и
  товарно-денежным отношениям.

3.Национализация
  крупной,
  средней и мелкой промышленности.

3. Сохранение в
  руках государства крупной
  и средней промышленности.
  Разрешались мелкие частные
  предприятия, аренда
  мелких предприятий, сдача
  в концессию иностранному капиталу.

4.Жёсткая
  централизация управления

4.Перестройка
  управления государственной
  промышленностью: большая самостоятельность,
  хозрасчёт.

5.Запрещена
  аренда земли, наёмный труд
  в сельском хозяйстве.

5. Разрешается
  аренда земли и наёмный труд в с/х.,
  развитие различных форм кооперации.

6.Запрещена
  частная торговля ,
  государственное распределение по
  карточкам и классовому принципу

6.Разрешена
  частная торговля под контролем
  государства. Развитие государственной и
  кооперативной торговли.

7.Трудовая
  повинность, создание трудовых армий, милитаризация труда.

7.Отмена труд.
  повинности. Обеспечение
  промышленности рабочей силой через биржи труда.

8. Непрерывный
  выпуск бумажных
  денег (инфляция), падение их
  покупательской способности.
  Зарплата выплачивалась в основном
  натурой - пайки, карточки.

8. Укрепление
  денежной системы. 1922 г. – денежная
  реформа (золотой червонец) Сокольникова, сохранён
  выпуск бумажных денег, создаются коммерческие
  банки.

9.
  В оплате труда – уравниловка.

9. Ликвидация
  уравниловки, установлен принцип
  оплаты по количеству и качеству труда,
  материальная заинтересованность.

10. Бесплатные
  коммунальные услуги,
  транспорт, газеты.

10. Прекращено
  оказание бесплатных услуг населению.

Учащиеся
делают вывод, что это действительно во многом возврат к нормальным
экономическим отношениям.
Вопрос: как по-вашему, что крестьяне встретили с особым удовлетворением?
(продналог и свободная торговля).
Дополнение
учителя:
-Уступки были только в сфере экономики, как писал Ленин – никаких уступок в
области политики ( вспомнить: однопартийная система, запрет других партий,
ограничения в политической сфере «бывших», не просто законность, а
революционная законность – почувствовать разницу).
-НЭП - не рыночная экономика, но элементы рынка были. «Командные высоты» в
экономике оставались за государством.
-Эволюция взглядов Ленина – от временного отступления – до «НЭП – всерьёз и
надолго»
-Неоднозначное восприятие НЭПа в партии и среди населения.
3.
Итоги НЭПа.
Работа с учебником:
-Рассмотреть успехи :
-в сельском хозяйстве
-в промышленности
-в финансах
-Трудности НЭПа, недостатки, кризисы
Работа учителя и учащихся:
Организовать дискуссию и вывести учащихся на проблемы современной России:
-Есть ли сходство в экономическом положении России 1920-х и 1990-х гг.?
- В политическом положении
-Сравнить «новых русских» и нэпманов.
-Итоги НЭПа и реформ 1990-х гг.?
Подвести учащихся к выводу о том, что хотя развитие современной России и
напоминает отдельными элементами 1920-е годы, но ситуация в стране всё же
отличается от ситуации 20-х годов, и прежде всего – утеряны традиции, особенно
у крестьянства.
III.
Закрепление.
Просмотр видеофильма «Россия XX век. 20-30 годы».
IV.
Задание на дом, анализ урока, оценка деятельности учащихся.

file_name: Применение эффективных педагогических.doc

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Практична робота №7. Експертне оцінювання
характеристик інформаційно-пошукових систем мережі Інтернет
Загальні відомості
Експертні оцінки - це думки
висококваліфікованих спеціалістів-професіоналів, висловлені у вигляді
змістової, якісної або кількісної оцінки об’єкта, призначені для використання
при прийнятті управлінських рішень.
Експертизи можуть бути:
-      індивідуальні
і колективні;
-      з обміном
інформацією між експертами і без обміну;
-      анонімні і
відкриті.
Підготовка рішень здійснюється на
основі всієї сукупності інформації про ситуацію, її ретельного аналізу і
оцінок.
Предмет експертного оцінювання -
інформаційно-пошукова система мережі Інтернет. Критерії оцінювання:
-      за
об’єктивними характеристиками (розвиненість інформаційно-пошукової мови
системи, кількість знайдених посилань за запитом певною мовою, наявністю або
відсутністю дій (або інформації на екрані), які не мають безпосереднього
відношення до змісту виконуваного завдання);
-      за
суб’єктивними критеріями (простота вивчення, суб’єктивна задоволеність).
Відомості щодо
характеристик пошукових систем
Булів
пошук
- Boolean search – інформаційний пошук за запитом, побудованим з використанням
операцій булевої алгебри: AND, OR і NOT. Використання булевих операцій істотно
підвищує ефективність пошуку. Особливості конкретної мови запитів викладені у
описах пошукових систем.
ЛОГІЧНІ ОПЕРАТОРИ

Оператор

Опис

AND

Логічне
  І дозволяє знайти документи, у яких присутні всі пошукові терміни, об’єднані
  цим оператором

NOT

Логічне
  НЕ дозволяє виключити із результатів пошуку документи, які містять термін, що
  знаходиться після оператора. Наприклад, у запиті освіта NOT вища із списку
  результатів будуть знайдені ті документи, у яких є слово освіта, але немає
  слова  вища.

OR

Логічне
  АБО дозволяє знайти документи, які містять хоча б одне із слів запиту.
  Наприклад, у запиті менеджмент OR управління будуть знайдені документи, які
  містять або слово менеджмент, або слово управління.

Мета роботи:
організувати і провести експертизу та  підготувати експертний висновок для
прийняття рішення про використання інформаційно-пошукової системи Інтернет.
Хід роботи:
1.     Сформувати
експертну комісію.
2.     Визначити
критерії, за якими буде проведено експертизу (приклад наведено у табл. 1).
3.     Обґрунтувати
склад експертної комісії.
4.     Підготувати
для кожного експерта оцінювальний лист, у якому крім кількісних оцінок (або
оцінки наявності або відсутності відповідного показника) мають бути наявні
також якісні оцінки.
Таблиця 89

Критерій оцінювання (приклад)

Інформаційно-пошукова система

Google.com

meta-ukraine.com

Yandex.ru

Rambler.ru

Можливості розширеного пошуку (OR, NOT, за
  заголовком сторінки, за різними граматичними формами слова, за цитатою та
  ін.)

Повнота видачі (за запитом українською мовою)

Зручність інтерфейсу

5.
6.     Підготувати
експертний висновок щодо характеристик обраних для експертизи
інформаційно-пошукових систем. Оформити звіт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: П р №7. Експертне оцінювання характеристик іпсистем м Інтернет.docx


extracted_text:
Методическая разработка
урока окружающий мир
«КТО ТАКИЕ «МЫ»
УМК «Развивающая система Л.В.Занкова»

Цель:
углублять представления учащихся о ценности семьи и соблюдении добрых традиций,
объединяющих родных и близких.

Предметные
задачи урока: формировать у учащихся представления о человеке как части
окружающего мира, природы, страны, семьи; о зависимости человека от окружающего
мира и желании человека улучшить условия своей жизни, о меняющихся условиях
жизни человека.

Метапредметные
задачи урока:
Личностные:
создать условия для развития интереса к учебному материалу, этических чувств на
основе изучаемого материала.
Регулятивные:
формировать умения: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале, оценивать коллективно результаты своих действий, адекватно принимать
оценки своей работы.
Познавательные: найти
нужную информацию при рассматривании рисунка и чтении текста, сравнивать
изучаемые объекты; определять элементарные причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
использовать адекватные речевые средства для взаимодействия на уроке,
формирования своего мнения.

Оборудование
урока: рисунки «Моя семья»; родословные ребят; презентация; карточки для
работы в группах «Кроссворд», в парах «Традиции семьи»; ребус; «фундамент»
семьи (дом); матрешки; учебник «Окружающий мир» 1 класс ч.2  (авторы Н. Я.
Дмитриева, А. Н. Казаков).

Ход
урока

I.
Включение в урок.
Игра.
У.- Как живешь?
Д.- Вот так! (Показывают поднятый вверх большой палец)
У.- А идешь?
Д.- Вот так! (Имитируют ходьбу)
У.- А бежишь?
Д.- Вот так! (Имитируют бег на месте)
У.- Ну, а спишь?
Д.- Вот так! (Складывают руки под щекой)
У.- А за партою в школе сидишь?
Д.- Вот так! (Показывают)
У.- Какой урок нам с вами предстоит прожить?
Д.- Окружающий мир.
У.- Я уверена, что все вы будете работать внимательно, а думать
самостоятельно.

II.
Введение в тему урока.
Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока, вам необходимо
разгадать ребус: 7Я.
Мы сегодня будем говорить о семье. Как вы думаете, какие вопросы
мы будем рассматривать?
Работать мы будем по плану. Но прежде всего давайте поработаем с
поговоркой (на доске):
Семья в куче, не страшна и туча.
Как вы понимаете значение этой поговорки? К нам сегодня в гости
пришла одна из образцовых семей. Подскажу вам. Это игрушечная семья и она
является одним из символов нашей страны (матрешки).
Что вы помните про этих сестричек? Как связаны матрешки, поговорка
и тема сегодняшнего урока?
План урока спрятан как раз внутри наших сестричек.

III. Работа над новой темой.
1) Жизнь первобытного человека.
Рассмотрите слайд презентации. Вспомните, как жил первобытный
человек. Чему должны были научиться люди, чтобы из пещеры перебраться в
современную квартиру, чтобы сменить шкуры на одежду, чтобы горячим супом и
котлетами заменить сырое мясо и жесткие корни растений?

2) Кто живет в большой квартире? Работа
в группах по рядам.
Вам необходимо разгадать кроссворд.

1.

с

е

с

т

р

а

2.

д

е

д

у

ш

к

а

3.

м

а

м

а

4.

д

о

ч

ь

5.

д

я

д

я

Вопросы:
1. Маме она дочка, а для меня?
2. Папа моего папы.
3. Дочь моей бабушки.
4. Для мамы я.
5. Брат моего папы.

3) Семейные традиции. Работа на карточках в парах.
Рассмотрите рисунки. Какие традиции изображены на них?
Какие традиции есть в ваших семьях?

Человек рождается
на свет, растет, задумывается «Кто я? Откуда мои корни?».
Издавна одной из
традиций была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную -
генеалогическое древо. Эта традиция возвращается в семьи. Что означает это
слово? (ответы учащихся).
Родословная
- перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение человека и
степень родства между людьми.
В средние века всякий рыцарь,
желавший вступить в рыцарский союз, должен был доказать свое дворянское
происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево.
Знать свою родословную очень
важно, потому, что она – связь прошлого, настоящего и будущего.
А можете ли вы назвать имя
своих прабабушки или прадедушки? Знаете ли вы откуда она родом? (ответы
детей, рассказ учителя).
Вот мы с вами попытались
составить свои родословные. Конечно, их у нас не 5000 исторических имен, как у
Александра Сергеевича Пушкина (на слайде родословная поэта). Как вы
работали, ребята, при составлении своей родословной?
Дам вам совет - не выбрасывайте
эти работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте
родословное дерево, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из
поколения в поколение. Это станет вашей хорошей семейной традицией.

Физкультминутка – пение
песенки «Вместе весело шагать по просторам…»
Как связана сегодняшняя тема и
эта песенка?

4) Основа семьи.
Как вы думаете, какой должны быть настоящая семья?
Предлагаю построить домик, в котором перечислим все качества
хорошей семьи.
На доске карточки: понимание, любовь, уважение, доверие, доброта,
забота, помощь, дружба, ненависть, самолюбие.
Что может быть семьи
дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

IV. Подведение
итогов урока.
Что
самое главное в нашей жизни?
Может
ли человек прожить без семьи?
Чтение
вывода в учебнике на стр.27.
А
можно ли назвать наш класс или даже нашу школу большой семьей? Почему?
Работа по экрану успехов.

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
План-конспект
урока
Класс 7А

Тема урока «Давление твердых
тел, жидкостей и газов. Контрольная работа №3»

Средства учебник А. В,
Перышкин «Физика 7 класс», Москва, Дрофа; Л. А. Кирик «Физика – 7.
Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы»

Основное содержание курса: давление твердых
тел, давление в жидкости, давление в газах.

Планируемые результаты ПДУ: уметь решать
задачи по данной теме; научить выражать различные переменные (физические
величины) из формул.

Задачи учителя:
·
Формировать
умение самостоятельной работы.
·
Развивать
умение анализировать учебный материал.
·
Формировать
познавательный интерес к физике и учебе в целом.

Методы преподавания: решение задач

Цель урока: актуализировать,
обобщить и систематизировать знания, умения, навыки учащихся, выполнить
контрольную работу по теме  «Давление
твердых тел, жидкостей и газов».

Ход урока:

Время

Действия учителя

Действия обучающихся

12.45-12.47

Организационный момент. Приветствие.
  Проверка отсутствующих в классе

Приветствуют
  учителя, занимают свои места.

12.47-13.03

Подготовка к усвоению нового
  материала.
На сегодняшнем уроке, мы с вами напишем
  контрольную работу по теме:  «Давление   твердых тел, жидкостей и газов».
  Запишите тему в тетрадь для контрольных работ.

Записывают
  в тетрадь тему контрольной работы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

13.03-13.28

Выполнение контрольной работы.
Идет выполнение контрольной работы.
  Учитель наблюдает.

Решают задачи в тетради и отвечают на
  вопросы.

13.28-13.30

Домашнее задание.
ü    Повторить
  пройденный материал.

Записывают домашнего задания в дневник.

Контрольная работа
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Вариант 1
Уровень 1.
1)
Как изменится давление, оказываемое человеком на пол, если он поднимет одну
ногу? Выберите правильное утверждение.
А.
Уменьшится
Б.
Увеличится
В.
Давление не изменится

2)
Каково давление воды на глубине 10 м? Выберите правильное утверждение.
А.
10 кПа
Б.
100 кПа
В.
1000 кПа

3)
Какой из кофейников (см. рисунок) вмещает больше жидкости? Выберите правильное
утверждение.

А.
Кофейник № 1
Б.
Кофейник № 2
В.
Оба кофейника вмещают одинаковое количество воды.

4)
Напишите определение давления.

Уровень 2.
5)
Выразите
в паскалях давление:  0,2 кПа; 5 кН/м2; 2000 Н/м.
6)
Трактор
массой 12 т имеет площадь опоры обеих гусениц 2,4 м2. Какое давление
на грунт производит трактор?

Уровень 3.
7)
Какое
давление оказывает на грунт мраморная колонна объемом 6 м3, если
площадь основания 1,5 м2? (ρмрамора = 2,6*103
кг/м3)

Контрольная работа
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Вариант 2
Уровень 1.
1)
Как изменится давление на тело с увеличением глубины его погружения в жидкость?
Выберите правильное утверждение.
А.
Уменьшится
Б.
Увеличится
В.
Не изменится

2)
На опору, какой площади необходимо поставить груз весом 50 Н, чтобы произвести
давление 105 Па? Выберите правильный ответ.
А.
5 см2
Б.
50 см2
В.
500 см2

3)
В каком положении брусок оказывает наибольшее давление на опору? Выберите
правильное утверждение.

А.
В положении 1
Б.
В положении 2
В.
В положении 3

4)
Напишите формулу нахождения давления жидкости и газов на дно сосуда.

Уровень 2.
5)
Выразите
в Н/м2 давление:  0,2 кПа; 5 кН/м2; 2000 Па.
6)
Каток,
работающий на укладке шоссе, оказывает на него давление 400 кПа. Площадь опоры
катка 0,12 м2. Чему равна масса этого катка?

Уровень 3.
7)
Вычислите
давление керосина на дно бака, если уровень его находится в 9,5 м от дна.
Определите также общую силу давления на дно, площадь которого 290 см2?
(ρкерасина = 800 кг/м3)

Контрольная работа
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Вариант 3
Уровень 1.
1)
Как изменится давление, оказываемое человеком на заснеженную поверхность земли,
если он вместо лыж обует коньки? Выберите правильное утверждение.
А.
Уменьшится
Б.
Увеличится
В.
Давление не изменится

2)
Какое давление на пол оказывает ковер весом 150 Н и площадью 3 м3?
Выберите правильный ответ.
А.
450 Па
Б.
150 Па
В.
50 Па

3)
Какой из кофейников (см. рисунок) вмещает меньше жидкости? Выберите правильное
утверждение.

А.
Кофейник № 1
Б.
Кофейник № 2
В.
Оба кофейника вмещают одинаковое количество воды.

4)
Напишите определение сообщающихся сосудов .

Уровень 2.
5)
Выразите
в паскалях давление:  0,6 кПа; 10 кН/м2; 5000 Н/м.
6)
Трактор
массой 12 т оказывает давление на грунт 500 Па. Какова площадь опоры обеих
гусениц?

Уровень 3.
7)
На
столе стоит сплошной медный куб. Какова масса куба, если он оказывает на стол
давление 8 кПа? (ρмеди = 8,9 * 103 кг/м3)

Контрольная работа
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Вариант 4
Уровень 1.
1)
Как изменится давление, которое
оказывает, стоящий на одной ноге слон на арене цирка, если он встанет на
четыре? Выберите правильный ответ.
А.
Уменьшится
Б.
Увеличится
В.
Давление не изменится

2)
Какое давление производит столб ртути высотой 76 см? Выберите правильный ответ.
А.
1013 кПа
Б.
101 кПа
В.
10,1 кПа

3)
В каком положении брусок оказывает наименьшее давление на опору? Выберите
правильное утверждение.

А.
В положении 1
Б.
В положении 2
В.
В положении 3

4)
Напишите формулу нахождения давления жидкости и газов на стенки сосуда.

Уровень 2.
5)
Выразите
в Н/м2 давление:  0,6 кПа; 10 кН/м2; 5000 Па.
6)
Масса
катка, работающего на укладке шоссе, равна 48000 кг. Площадь опоры катка 0,12 м2.
Чему равно давление, которое он оказывает?

Уровень 3.
7)
В
аквариум высотой 53 см, длиной 60 см и шириной 30 см налита вода, уровень
которой на 3 см ниже края. Рассчитайте давление воды на дно аквариума и вес
воды. (ρводы = 1000 кг/ м3)

file_name: контрольная работа (конспект).docx

alt: План-конспект урока Класс 7А

alt: Ход урока: Время

alt: А. Уменьшится Б. Увеличится

title: «Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда»


extracted_text:
Спортивно - игровая программа для детей .

«Веселая Спортландия»

Мероприятие подходит как для улицы, так и для помещений.
Цели и задачи:
• укрепить здоровье детей в командных
первенствах;
• научить проявлять свои индивидуальные
возможности, привить стремление к физическому самосовершенствованию;
• приучить детей в игровой спортивной форме к
здоровому образу жизни;
• развить у ребят наблюдательность,
сообразительность, находчивость и ловкость.
Форма работы: Коллективная. Дети делятся на 2-3
команды по 5 человек(можно и больше участников).
Ход мероприятия:
Спортивная игровая программа проводится в зале или на улице. В
состязании принимают участие 2-3 команды. Ведущий-воспитатель. У каждой команды
свое называние. В каждом задании-игре определяется победитель. За победу
команда получает 1 бал, в конце мероприятия подсчитываются балы, и определяется
победитель мероприятия (можно наградить конфетами, дипломами, и т.д.).
 Ведущий: Добрый день дорогие ребята! Нам очень
приятно видеть всех Вас в нашем зале! И наш зал сейчас превратится в веселый
стадион!
Участники соревнования будут состязаться в силе, ловкости,
смекалке и быстроте!
Ну что вы готовы начинать???  (дети могут кричать , топать
ногами, хлопать в ладоши).
Ведущий: Начнем с первого задания:

1.Игра «Мяч в корзину»
Цель: Развитие ловкости, быстроты.
Задача: Познакомить с новыми видами игры.
Инвентарь: Мяч (любой футбольный, волейбольный и
т.д.), Корзинки.
Ход игры:
Вся команда поочередно пытается забросить  мяч в корзину с
определенного расстояния.  Воспитатель подсчитывает количество попаданий
каждой команды.
 2.Игра «Слепая сковородка»
Цель: формировать ориентировку в пространстве
Задача: приучать
действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание.
Инвентарь: Кегли,
кубики, шарики и т.д., повязки на глаза, корзинки.
Ход игры:
С каждой команды выходят по 2 человека. Первому
участнику завязывают глаза, а второй «ведущий» должен направлять (влево, право
и т.д.) запрещается подталкивать предметы. На пол в центре рассыпают предметы
(кегли, кубики, шарики и т.д.) нужно собирать в корзину. Выигрывает та команда,
которая соберет больше предметов.
 3. Игра «Кузнечик»
Цель: Формировать
умение прыгать на двух ногах в прямом направлении.
Задача: развивать
ловкость, внимание.
Инвентарь: Скакалки,
ориентир.
Ход игры:
Каждой команде выдается по 1 скакалке. В конце
зала стоит ориентир (стул, человек, линия).
Эстафета со скакалкой – допрыгать до контрольного пункта и
вернуться обратно, побеждает команда, участники которой быстрее всех преодолеют
дистанцию.
 4. Спортивная
викторина «Что ты знаешь о спорте?»;
Ход игры:
Детям раздают листки и ручки.
Воспитатель начинает задавать вопросы, детям нужно правильно
отвечать и записывать ответы на листке.
Запрещается выкрикивать ответы.
На каждый вопрос дается примерно по минуте. Когда все готовы
воспитатель, говорит ответы, выигрывает та команда, у которой будет больше
правильных ответов.
Вопросы:
1.Как называется площадка для бокса? (Ринг);
2.Инструмент спортивного судьи? (свисток);
3. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь?
(40 км);
4. В какой игре пользуются, самым легким мечем? (настольный
теннис);
5. Для чего в боксе нужны перчатки? ( чтобы не травмировать руки);
6.Что, за спортивная игра, у которой мяч, сетка и две команды?
(Волейбол);
7.В какой игре используют мяч наибольшей величины? (баскетбол);
8.Может ли пятилетний ребенок прыгнуть выше слона? ( да, слоны не
умеют прыгать);
9.Начало дистанции - это «старт», а конец это? (Финиш).
 5. Игра «Ловкачи»
Ход игры:
Командам раздается инвентарь. Команда стоит в колону по одному. В
руках у первого игрока шар и теннисная ракетка. Задача детей пронести шар на
ракетке до финиша и обратно, а за тем передать шар с ракеткой следующему
игроку. Как только все участники команды выполнили задание можно считать
оконченным.
 6. Совместная деятельность Игра
«Танцевальные кегли»
Ход игры:
Учувствуют все дети. По кругу расставляются кегли на 1 меньше чем
участников. Звучит музыка, участники танцуют по кругу, как только музыка
останавливается нужно взять кеглю в руки. Выбывает участник, которому не
досталась кегля. С уходом участника  количество кеглей уменьшается.
 Награждение победившей команды.  Можно
использовать утешительные призы, чтобы детям было не обидно.
Ведущий: Ну что ребята надеюсь, Вам понравилось наше мероприятие? (дети
хлопают, кричат).
Тогда до скорых встреч!!!!

file_name: Весёлая спортландия.doc

alt: Спортивно - игровая программа для детей

alt: Задача: развивать ловкость, внимание

intro: Спортивная программа предназначенная для детей школьного возраста. Подходит для проведения как в помещении так и на открытом воздухе.

title: Спортивно-игровая программа "Веселая Спортландия"