extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардағы бөлім: Сөз артында сөз (ортақ
  тақырып: «Жақсы деген не, жаман деген не?»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

СЫНЫП: 3

Қатысқан
  оқушылар саны:
Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәтінді
  теру және өңдеу

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатың оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

3.2.1.1. мәтіндік редакторда
  қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалан

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...
·
  мәтіндік редакторды
  іске қосады
·
  компьютерлік мәтінді
  өңдейді;
·
  арнайы батырмаларды
  қолданады;
·
  мәтіндерді жылжытады
·
  құжатты
  сақтайды

Бағалау
  критерийлері

·
  мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін
  тереді;
·
  мәтінге көшіру, қиып алу, қою
  командаларын қолданады
·
  мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
  құжатты сақтайды;
·
  құжатты өңдейтін батырманы
  қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар …
·
  мәтін теру ережесін атайды;
·
  редактордың батырмаларын атайды;
·
  мәтінді сақтау алгоритімін айтады
·
  мәтін тереді
Пәндік лексика және терминалогия:
·
  өңдеу, мәтіндік редактор, меңзер,
  тінтуір көрсеткіші, «ыстық перне», пернелер комбинациясы.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
·
  ..............- ақпаратты енгізуге арналған
  құрылғысы.
·
  Өңдеу дегеніміз ол …
·
  Кіші әріптерді баспа (үлкен) әріптерге
  және керсінше өзгертуге............. батырмасы  пайдаланылады.
·
  Меңзерден кейін тұрған таңбаны
  өшіріп тастау үшін ... ;

Құндылықтар

Топтық және
  жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен ынтымақтастыққа
  үйрету, өзіндік жұмыс арқылы- академиялық
  адалдық, оқушылар сабақтын мақсатымен
  қойылатын талаптарын болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық
  байланыс

 Қазақ
  тілі - мәтін. Мәтіндік редакторда мәтін терген кезде.

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Оқушылардың мәтіндік
  редактор туралы бастапқы білімі бар, оқушылар мәтін теріп
  сақтай алады.

Жоспар:

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

0-5

Сыныптың
  сабаққа дайындығын қадағалау.
«Салемдесу».
Оқушылар шеңберге тұрады. Қасында
  тұрған көршісімен амандасады. Және оған жылы
  лебіз айтады.
Сыныпты
  топқа бөлу.
Оқушылар сөз
  үзіндісін тандайды, содан бір сөз құрастырады. Солай
  сынып 3 топқа бөлінеді

Мақсатты тұжырымдау

Оқушылар пайымдау арқылы сабақтың
  мақсаты мен тақырыбын тұжырымдайды. Бағалау
  критерийлерімен танысады.

Презентация

Сабақтың ортасы
6-14

15-25

Білімді
  жүйелеу

-
  Қателерді түзету және мәтіннің мазмұнын
  өзгерту жөніндегі әрекеттер қалай аталады?
  (өңдеу)
- Қолжазба
  және компьютерлік мәтіндермен жұмыс істеу
  ыңғайлығын салыстыру арқылы қандай
  қорытынды жасауға болады?
(Ұзын
  мәтіндерді жасау және көбейту процесі компьютерлердің
  пайда болуымен әлдеқайда жеңілдеді. Сонымен қатар,
  компьютерлік мәтіндерді өңдеуге болады.)

- Қолжазба мәтінін жазудың қандай да бір
  ережелері бар ма?
Тарихқа шолу
Ежелгі дәуірде қолжазбаларды жасау ұзақ
  және көп еңбек етуді керек қылатын. Әрбір кітап
  бірегей болды. Қателіктер мен түзеткіштерді жасамауға
  тырысып, мәтін әдемі қолжазбада жазылған. Кітапты
  басып шығару, жазу машинкасындагы өнертабыс, содан кейін
  компьютер ұзын мәтіндерді жасау мен шығару процесін
  жеңілдетді.

Жаңа тақырып

- Дегенмен компьютерлік мәтіндерді теру үшін негізгі
  ережелерін есте сақтау керек:
1. Бас әріпті немесе символды жоғарғы
  регистрден енгізу үшін Shift батырмасын басып, жібермей ұстап
  тұру керек.
2. Егер бас әріппен бірнеше сөз енгізу керек
  болса – CapsLock батырмасын  қою.
3. Бір бос орын сөздердің арасына және
  тыныс белгілерінен кейін қойылады.
4. Дефис бос орынсыз қойылады.
5. Ұзын сызықша (тире) алдынан да,
  соңынан да бос орынмен қойылады.
6. Даталарды, қысқартылған аты мен
  әкесінің аты (инициалы) енгізілгенде және ұқсас
  жағдайларда үзілмейтін бос орын қолданылады. Ол
  пернелердің Ctrl + Shift + бос орын тізбектемесін терумен орындалады.
7. Тырнақшаларға немесе жақшаларға
  алып жазылған сөздер олардан бос орынмен ажыратылмайды
8. Рим цифрларын енгізу үшін латынша бас
  әріптер қолданылады.
9. Enter батырмасын  абзацтың соңында басады.
  Жолдарды тасымалдау автоматты түрде жүзеге асады.

Сергіту сәті.
Бас бармағым - әкем,
Балаң үйрек – шешем,
Ортақ тірек – ағам,
Шылдыр шүмек апам,
Кішкентай бөбек – мен.
Бір үйде біз нешеуміз?
Бір үйде біз
  бесеуміз.

Білімді
  жүйелеу
«Блум текше пішіні» ойыны

«Блум текше пішіні» ойыны арқылы оқушылардың
  білімдерін жүйелеу.
Текше пішіннің қырына пернетақтаның
  өндеуге арналған батырма аттарын жазып қою. Оқушылар
  топқа бөлініп текше пішіні лақтырады. Шыққан
  батырма атауының атқаратын міндетін айтып береді.
-Shift
-Delete
-Backspace
-Enter
-CapsLock
-БОС ОРЫН

Практикалық жұмыс.

Оқушылар мәтін тереді.
1.      Уақытқа
  теру (3 минут)
Мүмкіндігінше
  көп қарама-қарсы мағынадағы сөздерді
  теріңіз (3 минут)
2.      Былықпа
   (мәтін
  бөлігін сүйреп апару) (4 минут)

Қосымша тапсырма

ПЕРНЕТАҚТА сөзіне сөздер
  құрастырады

Дескрипторлар:
·
  мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін
  тереді;
·
  мәтінге көшіру, қиып алу, қою
  командаларын қолданады
·
  мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
  құжатты сақтайды;

  Бағалау
Оқушылар орындарымен алмасып бір-біріне кері
  байланыс береді. Мұғалім әрқайсысын жеке тексеріп,
  қателеріне кері байланыс береді

Презентация

Сабақтың соңы
37-40

6. Рефлексия.
«Екі
  жұлдыз, бір тілек»
«Сұрақтар
  қобдишасы»
Сабақ
  бойынша ұсыныс, тілектерін жазады. Түсінбегендерін стикерге жазып
  «Сұрақтар қобдишасына» салады.

Презентация

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Бағалау  кезеңінде оқушыларға тапсырма
  ұсынылады.
Практикалық жұмыс орындаған кезде
  тапсырманы тез орындаған оқушылар саралау жұмысына
  кіріседі.

Оқушылар тапсырмаларын орындау
  кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.

1
Қосымша
Оқушыларды
сөз бөліктерімен топқа бөлу

МО

НИ

ТОР

БА

ТЫР

МА

ТІН

ТУ

ІР

2
Қосымша
«Блум
текше пішіні» ойыны (әр топқа бір-бір
текше пішінін дайындау қажет)

3
Қосымша

Практикалық жұмыс.
Мәтінді
тер

1.
  Уақытқа
  теру

Мүмкіндігінше
  көп қарама-қарсы мағынадағы сөздерді тер
  (3 минут)

2.
  Былықпа

1 Мәтінді тер
Жасыл кілем, түкті кілем,
  көк жайлау
Көк кілемде көп күлем
  көп аунаймын,
самалды Маңдайымнан өткен
  сипап
Қазағымның білем
  алақаны-ау деп

Атамекен жүрсем Қайда
жатады екен Көкейіңде
Күннің ұясына
  өзі
Қимай батады екен оны-ай

Жасыл кілем, түкті кілем,
  көк жайлау
Көк көп көп аунаймын,
  күлем кілемде
Күннің сәулесін
  нұрын, айдың аппақ
Қазағымның -ау деп білем
  махаббаты

2
  Мәтін  бөлігін сүйреп апар
Жасыл жайлау, түкті кілем,
  көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын,
  көп күлем
Маңдайымнан сипап өткен
  самалды
Қазағымның
  алақаны-ау деп білем

Қайда жүрсем Атамекен
Көкейіңде жатады екен
Күннің өзі
  ұясына
Қимай оны-ай батады екен

Жасыл жайлау, түкті кілем,
  көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын,
  көп күлем
Күннің нұрын,
  айдың аппақ сәулесін
Қазағымның
  махаббаты-ау деп білем
3 Қайырмасын көшіріп соңына орналастыр

Қосымша тапсырма

ПЕРНЕТАҚТА сөзіне сөздер
  құрастыр

Дескрипторлар:
·
мәтін теру ережесін сақтай отырып мәтін тереді;
·
мәтінге көшіру, қиып алу, қою командаларын
қолданады
·
мәтін терген кезде арнайы батырмаларды қолданады;
·
құжатты сақтайды; .

·

file_name: 4Мәтінді теріп өңдеу_2 сабақ_2Нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

alt: Сабақтың ортасы 6-14 15-25

alt: Практикалық жұмыс. Мәтінді тер 1


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий торгово-экономический колледж»

СБОРНИК
ТЕСТОВ
по
дисциплине

МДК
04.01 Основы технологии парикмахерских услуг
для студентов специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство.

Череповец, 2019г.

ПЕЧАТАЕТСЯ
По решению методического совета
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата
Председатель МС

Стрельникова
  Г.А

ОДОБРЕНО
методической комиссией
ЧПОУ «ЧТЭК»

Протокол № 6
Дата 22.01.2019
Председатель МК
Черняева В.А

Составитель:
К.А. Кирьянова, преподаватель ЧПОУ «ЧТЭК».

Сборник тестов по МДК
04.01 Основы технологии парикмахерских услуг
 Для
студентов специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство – Череповец: ЧПОУ
«ЧТЭК», 2019. – 9 с.
Ответственный
за выпуск:  Стрельникова Г.А.

Тестовые задания
составлены по разделам по МДК 04.01 Основы технологии
парикмахерских услуг и включают перечень вопросов, ключ
ответов к ним и список литературных источников для подготовки  по курсу. Работа
с пособием предполагает освоение навыков выполнения парикмахерских услуг и
является основой формирования профилактических компетенций модельера художника.
Тесты могут быть использованы обучающимися при самостоятельной подготовке для
самоконтроля, а также преподавателем для контроля знаний обучающихся.
Для
студентов всех форм обучения.

© ЧПОУ  «ЧТЭК», 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

4

ТЕСТЫ ПО ТЕМАМ

5

Список литературы

9

 ВВЕДЕНИЕ
Подготовка
специалистов индустрии красоты требует широкого использования активных форм обучения,
приближающих учебный процесс к организационно-производственным ситуациям. К их
числу относятся деловые игры, практические упражнения, тренинги, тесты  и др.
Тестовые
задания по МДК 04.01 Основы технологии парикмахерских услуг содержат  вопросы по
основным темам и понятиям теоретического курса, что позволит студенту при
самостоятельной работе в межсессионный период охватить весь курс вопросов
дисциплины согласно учебной программе.
Указанные тесты
могут быть использованы обучающимися и слушателями при самостоятельной
подготовке для самоконтроля, а также преподавателем для контроля знаний
обучающихся.
Отличная оценка
ставится при выборе студентом не менее 90 % правильных ответов.
Хорошая оценка
ставится при выборе студентом не менее 80 % правильных ответов.
Удовлетворительная
оценка ставится при выборе студентом не менее 60 % правильных ответов.
Неудовлетворительная
оценка ставится при выборе студентом менее 60 % правильных ответов, то есть при
количестве допущенных ошибок более восьми.
Ошибкой считается
как выбор неправильного варианта ответа, так и недописанный правильный вариант.

Студенты,
получившие неудовлетворительные оценки при тестировании, к устному ответу не
допускаются до тех пор, пока не получат положительную оценку за тест.
Индивидуальная
работа студентов содействует боле глубокому освоению курса, приучает студентов
к самостоятельной работе с учебной и другой специальной литературой.

Тест №1
Тема:
Профессия
парикмахер.

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Мастер
не должен разговаривать c клиентом на тему:
A.
 Политики
B.
 Религии
C.
 Все
выше перечисленное
2.При
поломке электрооборудования мастер должен:
A.
Починить
аппарат в кратчайшее время
B.
Заменить
аппарат
C.
Если
поломка не сильная, продолжать работать.
3.Во
время услуги, ножницы находятся:
A.
В
кармане
B.
На
рабочем столе
C.
В
пенале
4.
При возгорании электроприбора нужно:
A.
Все
оставить и идти к пожарному выходу
B.
Выдернуть
все из розетки и самостоятельно потушить пламя
C.
Выдернуть
все из розетки и вызвать пожарных.
5.При
порезе инструментом мастер должен:
A.
 Продолжать
работу
B.
Применить
аптечку
C.
Применить
аптечку ВИЧ
6.ВИЧ
аптечка содержит:
A.
Этиловый
спирт 70%,перевязочный материал, йод, марганцовка.
B.
Этиловый
спирт 70%,перевязочный материал, йод,
C.
Перевязочный
материал, йод, марганцовка
7.В
древние времена в Египте было характерно:
A.
Чисто
выбритое лицо
B.
Окрашивание
волос в темно коричневый и черные цвета
C.
Все
выше перечисленное.
8.
В древние времена в Греции был характерен цвет волос:
A.
Блондин
B.
Шатен
C.
Рыжий

9.Стиль
Барокко существовал в период:
A.
1560
- 1715
B.
1715
- 1789
C.
1789
- 1823
10.
Стиль Рококо существовал в период:
A.
1560
- 1715
B.
1715
- 1789
C.
1789
- 1823

Тест
№2

Тема: Основы профилактического
 ухода за кожей головы и волосами
Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Шампунь
стабилизатор имеет:
A.
 Кислотный
баланс
B.
 Нейтральный
баланс
C.
 Щелочной
баланс
2.Шампунь
пилинг имеет :
A.
Кислотный
баланс
B.
 Нейтральный
баланс
C.
Щелочной
баланс.
3.Перманентный
краситель имеет:
A.
Кислотный
баланс
B.
Нейтральный
баланс
C.
 Щелочной
баланс
4.маска
для волос наносится:
A.
От
корней до кончиков
B.
Только
по длине
C.
Только
на корни
5.Для
обесцвеченных волос применяется:
A.
 Бионика
B.
 Мегаполис

C.
 Ламинирование

6.Массаж
головы может применяться:
A.
Как
доп. услуга
B.
Как
отдельная услуга
C.
Все
выше перечисленное
7Массаж
головы может выполнятся  :
A.
В
мойке
B.
В
кресле
C.
Все
выше перечисленное
8.
рН 7.0 имеет шампунь:
A.
Глубокого
очищения
B.
Ежедневный
шампунь
C.
Шампунь
для окрашенных волос
9.
рН 3.5 имеет шампунь:
A.
Глубокого
очищения
B.
Ежедневный
шампунь
C.
Шампунь
для окрашенных волос
10.
рН 5.5 имеет шампунь:
A.
Глубокого
очищения
B.
Ежедневный
шампунь
C.
Шампунь
для окрашенных волос

Тест №3
Тема:
Основы
стрижки волос.

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.три
зрительных уровня:
A.
 Форма,
текстура, цвет
B.
 Базовый,
детальный, абстрактный
C.
 Качественный,
количественный, смешанный
2.Стрижка
состоит:
A.
Формы,
текстуры,  цвета
B.
Базового,
детального, абстрактного уровня
C.
Из
четырех основных форм.
3.Форма
массив имеет:
A.
Активированную
текстуру
B.
Не
активированную текстуру
C.
Комбинированную
текстуру
4.Символ,
используемый для определения углов и направлений это:
A.
 Линия
B.
 Направление

C.
 Небесные
оси
5.Соединение
двух форм называется:
A.
 Комбинация
форм
B.
 Комбинация
длин
C.
 Прогрессия
длин
6.Стрижка
каре имеет форму :
A.
  Прогрессия

B.
  Равномерная
C.
  Массив
7.Скользящий
срез это:
A.
 Слайсинг

B.
 Пойтинг
C.
 Пойнт
кат
8.
Для безопасного бритья используется :
A.
Шейвер

B.
Шаветка
C.
Опасный
нож
9.Для
опасного бритья используется
A.
Шейвер

B.
Шаветка
C.
Опасный
нож
10.Точечный срез называется:
A.
Слайсинг

B.
 Пойтинг
C.
 Пойнт
кат

Тест
№4
Тема:
Окрашивание
волос.

Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Для
покраски седых волос используется оксид :
A.
6%
B.
9%
C.
3%
2.
Фольга используется для:
A.
Открытого
метода покраски
B.
Закрытого
метода покраски
C.
Можно
использовать во всех методах
3.
требуется для измерения красящего состава
A.
Мерный
стаканчик
B.
Мисочка
с линейной шкалой
C.
весы
4.
Перманентная краска относится к:
A.
1
группе
B.
2
группе
C.
3
группе
5.Цвет
это?
A.
Феномен
света
B.
Феномен
цвета
C.
Все
выше перечисленное
6.Последовательность
первичного окрашивания:
A.
Корни
и длину красим одновременно.
B.     Вначале красим
корни, через 15 минут длину.
C.
Нет
верного варианта.
7.время
выдержки перманентного красителя.
A.    От 25 минут до 45
B.
От
35 минут до 45
C.
Строго
35 минут
8.После
процедуры окрашивания волос применяется шампунь :
A.
рН
5.5
B.
рН
3.5
C.
рН
7.0
9.
После процедуры смывка волос применяется шампунь:
A.
рН
5.5
B.
рН
3.5
C.
рН
7.0
10.в
каких случаях применяется 1.5% оксид :
A.
Покраска
седины
B.
Тонирование
волос
C.
Обесцвечивание
волос.

Тест
№5
Тема:
Элементы прически.
Роботу
выполнил (а)
__________________________________________________________________________
1.Завивка
на плойку является:
A.
Горячим
способом укладки
B.
 Холодным
способом укладки
C.
 Все
выше перечисленное
2.Завивка
на бигуди является:
A.
Горячим
способом укладки
B.
 Холодным
способом укладки
C.
 Все
выше перечисленное
3.Волны
являются:
A.
Горячим
способом укладки
B.
 Холодным
способом укладки
C.
 Все
выше перечисленное
4.Что
применяется после накрутки на бигуди:
A.
Фен
B.
сушуар
C.
Климазон

5.При
работе с нагревательными инструментами располагают:
A.
Инструмент
справа, лак слева
B.
 Инструмент
слева, лак слева
C.
 Инструмент
справа, лак справа
6.Лак
распыляется на расстоянии от волос:
A.
Не
менее 30 см.
B.
Не
менее 50 см
C.
Не
менее 70 см
7Лак
наносится:
A.
На
остывшие волосы
B.
На
горячие волосы
C.
Все
выше перечисленное
8.
Укладка это:
A.
Самостоятельная
услуга
B.
Услуга
во время стрижки
C.
Все
выше перечисленное
9.
Торжественная укладка отличается от повседневной:
A.
Объемом
и пышностью
B.
Изобилием
начеса
C.
Наличием
локонов
10.
перед началом выполнения укладки:
A.
Мастер
моет голову
B.
Мастер
не моет голову
C.
Зависит
от выбранной укладки .

Ключ к тесту №  1

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Ключ к тесту №  2

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Ключ к тесту №  3

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Ключ к тесту №  4

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Ключ к тесту №  5

1

A

B

C

2

 A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

Перечень
учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники
1. «Санитарные правила и нормы» СанПин 2122631-10 2019
2.  Швырев А.А. Анатомия и физиология человека. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.
3.Журнал HAIRS: Мастер- класс, технологии причесок.
4.HAIR'S HOW #232 Сентябрь-Октябрь 2019
5.HAIR'S HOW #231 Июль-Август 2019
6.HAIR'S HOW #230 Май-Июнь 2019
7. Тундалева И.С. Основы парикмахерского дела. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. 222 с.
8. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения:
Учебное пособие. – М.: Академия, 2019. 175 с.
9. Маньшина Е.О., Материаловедение для парикмахерских работ.
Учебное пособие. – Волгоград: ВТК, 2017. 60 с.
10. Фридман Р.А. Парфюмерия и косметика, М., 2019.
11. Ветрова А.В., Парикмахер-стилист.  – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2019.
12. Мельников И.В., Парикмахер. Практические основы
профессиональной деятельности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018.
13. Кузнецова А.В. Парикмахерское искусство. Материаловедение.
– М.: Академия, 2018.
14. Панченко О.А. Парикмахерское дело. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2018.
15. Чалова Л.Д. Санитария и гигиена парикмахерских услуг,
Москва, Академия, 2017.
16. Сергеев И.В. Веретенникова И.И. Экономика организаций
(предприятий): учеб. / под ред. И.В. Сергеева. – М.: Проспект, 2018. 560 с.
17.Смирнова И.В. Парикмахерское искусство. – Ростов-на-Дону:
Феникс 2018. 313 с.

Интернет
ресурсы

№п/п

Адрес

1.

http://www.londa.ru/index.html

2.

https://www.wella.com/ru-RU/home-pro.aspx

3.

http://www.schwarzkopf.ru/

4.

http://www.lorealprofessionnel.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник тестов 04.01.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4

alt: Тест №1 Тема: Профессия парикмахер

alt: Тест №3 Тема: Основы стрижки волос

alt: Тест №4 Тема: Окрашивание волос

alt: Тест №5 Тема: Элементы прически

alt: Тест №5 Тема: Элементы прически

alt: Ключ к тесту № 1 1

alt: Ключ к тесту № 1 1

alt: A B C 9

intro: методические рекомендации по программе пм 04 Выполнение работ по профессии парикмахер. МДК 04.01 Основы технологии парикмахерских услуг.

title: ПМ04 Выполнение работ по профессии парикмахер


extracted_text:
Уроки 31, 32. Раскрой плечевого
изделия

Цель уроков:
·
формирование приёмов
подготовки ткани к раскрою, раскладки выкроек на ткани и раскроя;
·
формирование приёмов
выкраивания деталей из прокладочного материала.
Ожидаемый
учебный результат:
·
общее
представление о рациональной организации рабочего места при раскройных работах,
соблюдении правил безопасного труда;
·
приобретение
опыта выкраивания деталей из ткани и прокладочного материала;
·     приобретение опыта совместной работы,
освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки, рефлексии;
·     развитие мыслительной деятельности
учащихся (умение оценивать качество кроя).
Место проведения уроков: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: инструменты и приспособления для раскройных работ, выкройки для образцов,
выкройка проектного изделия, ткань для образцов, ткань для проектного изделия,
видеоматериалы, учебник технологии (§ 17), рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: визуальные материалы (плакаты,
фотографии, слайды, ви-
деоматериалы), иллюстрирующие приёмы раскроя швейных изделий.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1–3 задания 17 из
рабочей тетради, практическая работа № 11 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 4 задания 17 из рабочей тетради.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроках: приобретение знаний, освоение знаний, рефлексия, использование ИКТ.

Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы; деловая
графика (схемы, таблицы).

Ход уроков
1.    Введение нового
материала («Раскрой плечевой одежды»)
Актуализация
знаний. В целях актуализации полученных в 5 классе знаний
 предложим учащимся
ответить на следующие вопросы.
Как вы готовили ткань
из хлопка и льна к раскрою?
Как найти лицевую сторону в ткани?
Как найти в ткани направление долевой
нити?
Как узнать по выкройке,
сколько деталей нужно выкроить: две или одну?
Есть ли на выкройке припуски на швы? Как
они обозначены?
 рассказываем
обучающимся, что после того, как изготовлена
выкройка, приступают к работе с тканью. Технологическая последовательность
изготовления любой одежды, которая шьётся индивидуально, для конкретной фигуры,
состоит из одних и тех же этапов: раскроя, подготовки деталей кроя    к обработке, подготовки и проведения примерки, обработки деталей
и узлов швейного
изделия в определённой последовательности. В 5 классе школьники уже выкраивали детали
для образ- цов ручных
и машинных работ,
выполняли раскрой своего
проектного изделия. В 6 классе
им предстоит научиться
готовиться и проводить примерку.
 озвучиваем, как должно быть
организовано рабочее место для
выполнения раскройных работ, из каких этапов состоит процесс подготовки ткани к
раскрою. Объясняем, что ткани из химических волокон декатированию не
подвергают. Далее напоминаем, как определяют лицевую
сторону и долевую нить в различных тканях,
приёмы выравнивания срезов
и устранения перекоса, рассказывает, какие дефекты
могут быть в тканях
из химических волокон. продемонстрируем учащимся способы настила ткани всгиб
изнаночной стороной внутрь и вразворот
(в один слой) изнаночной стороной
вверх, а также напомним, что ткань обычно
сгибают пополам по доле-
вой нити тогда, когда кроят деталь со сгибом, но для экономии ткань можно
сложить на нужную ширину (но с учётом припусков на швы).
 знакомим обучающихся с правилами раскладки выкроек плечевого изделия на ткани с учётом направления долевой
нити и припусков на швы. Обращаем особое внимание на соблюдение направления долевой
нити при выкраивании деталей обтачек.  продемонстрируем приём нанесения при- пусков на швы на закруглённых срезах
деталей.  излагаем и
комментируем правила раскроя, изложенные в учебнике.
В 6 классе школьники
впервые будут применять клеевую прокладку для укрепления деталей обтачек и подборта. обращаем
их внимание на то, что детали из прокладочного материала также выкраивают с учётом
направления долевой нити (правильнее — с учётом
направления кромок прокладки), а при- пуски на швы у
деталей из прокладки должны быть такими же,
как у деталей из ткани.
В форме
беседы вспомним с учащимися правила безопасного труда при раскрое, работе с
булавками, ножницами.
2.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляются
в процессе выполнения задания 17 из рабочей тетради и практической работы №
11 «Раскрой швейного изделия» из учебника.
Первоначально учащиеся
выполняют п. 1 и 2 задания 17 в рабочей тетради, чтобы уяснить, какие припуски
на подгибку они будут давать по
всем срезам изделия.
Для проведения практической работы каждому
обучающемуся понадобятся ткань и выкройки
для образцов, а также ткань и выкройка проектного изделия.
объявляем тему, цели и задачи практической работы, предупреждаем о возможных ошибках, за которые может
быть снижена отметка, и вырабатываем вместе с обучающимися критерии оценки
качества работы, например:
·
ткань предварительно отутюжена;детали выкроены с учётом
направления долевой нити;
·
припуски на швы и
подгибку даны правильно;
·
припуски
на швы и подгибку одинаковы по всей длине среза;
·     детали кроя вырезаны аккуратно.
Задание 1. Выкроить детали для образцов.
 напоминаем
последовательность выполнения этого задания,
демонстрируем приёмы раскладки
выкройки для образцов на ткани, прикалывания выкройки
булавками и разметки припусков на швы с помощью линейки, портновского мелка (можно хорошо заточенным мягким
простым карандашом), вы- резания детали портновскими ножницами.
Задание 2.
Выкроить детали проектного изделия.  демонстрируемприёмы раскладки выкроек на ткани, прикалывания выкроек булавками,
разметки припусков на швы, вырезания ножницами. Чтобы избежать непоправимых
ошибок при раскрое, прежде чем разрешать школьникам выкраивать детали,
попросим их провести
карандашом по тем линиям,
по которым они собираются резать ножницами. Если они проведут правильные линии,
можно разрешить раскрой.
3.
Подведение итогов уроков и рефлексия
предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы, приведённые в конце § 17
учебника, оцениваем ответы, обсуждаем с учащимися результаты выполнения
практической работы № 11 из учебника
и задания 17 из рабочей
тетради, отмечаем лучшие результаты.
В завершение школьники отвечают на вопросы п. 4 задания 17 из
рабочей тетради.

Ответы на задание «Проверьте
себя» по теме
«Раскрой плечевой
одежды»
Верны ли следующие утверждения?

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

                   Окончание

Утверждение

Да

Нет

4.

✓

5.

✓

4.
Задание на дом
1.
Изучить материал §
17. Ответить на вопросы параграфа.
2.
Выполнить п. 3
задания 17 в рабочей тетради.
3.
Выполнить задание из учебника,
отмеченное значком .
4.
Принести на следующий урок:
инструменты и приспо-
собления для ручных работ, детали кроя
для изготовления образцов с приколотыми к ним выкройками.

file_name: Уроки 31, 32. Раскрой плечевого изделия.docx

alt: Уроки 31, 32. Раскрой плечевого изделия

alt: Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация нагляд ных пособий, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа

alt: Организационная модель использования

title: Урок по технологии 6 кл


extracted_text:
Нурмухамедова Э.О.
МЕТОД
ПРОЕКТОВ  В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
ШЕТЕЛ
ТІЛДЕРІН ОҚЫТУДА ЖОБА ТӘСІЛІН ҚОЛДАНУ
THE
METHOD OF PROJECTS IN LEARNING FOREIGN LANGUAGES
     В современном обществе многие развитые страны ощутили необходимость
реформирования систем образования для того, чтобы обучаемый стал центральной
фигурой учебного процесса.
     Достичь данной целей можно лишь через личностно-ориентированные
технологии. Поэтому только внедрение новых педагогических инновационных
технологий поможет наилучшим образом   реализовать данный        подход.
     Наиболее актуальной в настоящее время становится проектная методика.
In modern society, many developed
countries have felt the need to reform the education system so that the learner
becomes the central figure of the educational  process.
      This goal can only be achieved through
personal-oriented technologies. Therefore, only the introduction of new
pedagogical innovative technologies will help in the best way to implement this
approach.
      The most
relevant now
is the
method of
project.

Проектная методика в настоящее время
становится актуальной, придающая процессу обучения личностно - ориентированный
и деятельностный   характер и  отвечающая новым целям обучения.
     Многочисленные исследования [1,с.272; 2,с.5-8; 3,с.9-15.; 4,с.16;
5,с.11-16;] показали, что проектная деятельность выступает как особый компонент
системы продуктивного образования и представляет собой  уникальный  способ
организации образовательных процессов посредством активных способов действий,
направленных на реализацию личностно-ориентированного          подхода.
     Проектная методика помогает не только усвоить учебный материал, но и
интеллектуально и нравственно развивает  учащихся,  обеспечивая   самостоятельную
активность,  доброжелательность по отношению к учителям и товарищам, желание
помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, часто
порождаемые   традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией
[1,с.272;6,с.23].
     Многие  дидакты  и  педагоги [8,с.5-11.; 9, с.11-15; 10,с.27-31;
11,с.11-14; 12, с.18-21; 13,с.3-10; 14,с.3-9; 5,с.11-16; 15,с.3-10] обратились
к этой методике, так  как  при  ее  использовании  в учебном процессе решаются
важные дидактические задачи: на занятиях учащиеся не только приобретают
определенные знания, умения и навыки, но и выполняют практические действия, что
усиливает их мотивацию. учащиеся получают возможность выполнять творческую
работу по заданной теме, добывая необходимую информацию самостоятельно не
только в рамках школьной программы, но и из других источников.
     Использование метода проектов в обучении иностранному языку предполагает
учет специфики этого учебного предмета непосредственно влияет на организацию
проектной деятельности, а именно: предполагает по большей части групповую
проектную работу с акцентированием коммуникативной стороны процесса,
дополнительную работу по отбору языкового материала и важность представления
результатов.
     При изучении иностранного языка даже самый слабый в языковом плане и менее
активный в психологическом плане ученик имеет возможность проявить фантазию,
творческую активность и самостоятельность.
     Для преодоления трудностей в организации проектной работы на уроках
английского языка и повышения эффективности использования технологии должен
быть учтен комплекс условий, включающих в себя: учет особенностей коллектива
участников проекта, грамотное формирование групп, развитие навыков проектной
деятельности и др.
     Таким образом, проектная методика    является: новой педагогической
технологией, способом организации совместной деятельности учащихся.

Список
использованной литературы:
1.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие
для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С.
Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2000. - 272
с.
2.
Бим
И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам /
И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2001. -№ 4.-С.5-8.
3.
Зимняя
И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку/И.А. Зимняя,
Т.Е. Сахарова//Ин. языки в школе.-1991.- № 3. - С. 9-15.
4.
Чечель
И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего
оракула /И. Чечель //Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 11-16.
5.
Витлин
Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин //
Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 23-29.
6.
Зимняя
И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе/И.А. Зимняя
-М.:Просвещение, 1991.-222 с.
7.
Байдурова
Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным
языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова // Иностр. языки в школе. - 2002. - №
1. - С. 5-11.
8.
Венедиктова
С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / С.Л.
Венедиктова // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 1. - С. 11-14.
9.
Нехорошева
А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева // Иностр. языки в
школе. - 2002. - № 1. - С. 18-21.
10.
Полат
Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки
в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10.

file_name: статья Нурмухамедова 2017.docx

alt: Нурмухамедова Э.О. МЕТОД ПРОЕКТОВ

alt: Многочисленные исследования [1,с

alt: Для преодоления трудностей в организации проектной работы на уроках английского языка и повышения эффективности использования технологии должен быть учтен комплекс условий, включающих в себя: учет…

intro:
В современном обществе многие развитые страны ощутили необходимость реформирования систем образования для того, чтобы обучаемый стал центральной фигурой учебного процесса.
     Достичь данной целей можно лишь через личностно-ориентированные технологии. Поэтому только внедрение новых педагогических инновационных технологий поможет наилучшим образом   реализовать данный	 подход.
     Наиболее актуальной в настоящее время становится проектная методика.В современном обществе многие развитые страны ощутили необходимость реформирования систем образования для того, чтобы обучаемый стал центральной фигурой учебного процесса.
     Достичь данной целей можно лишь через личностно-ориентированные технологии. Поэтому только внедрение новых педагогических инновационных технологий поможет наилучшим образом   реализовать данный	 подход.
     Наиболее актуальной в настоящее время становится проектная методика.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель: Способствовать
формированию эмоционально – нравственного восприятия окружающего мира.
Образовательная задача - систематизировать представления детей
с полярных понятиях «добро» и «зло»;
-учить анализировать ситуации,
предложенные воспитателем, характеризовать героев данной ситуации, предлагать
свои варианты действий.
Развивающая задача - развитие
способности к эмоциональному сопереживанию;
- развитие стремления к
проявлению сочувствия и сопереживание всем тем, кто в них нуждается;
- активизировать и обогащать
словарный запас детей;
Воспитательная задача - воспитание гуманного отношения к
родным, близким, сверстникам, животным т. д.
Материал: записка, маски «грубости, злости и
радости», 3 стрелки, картинки «Как бы ты поступил? », модель «елочка»,
веревочка, Фея Добраты коробка, грамзапись голоса Снежной королевы, солнышки,
весы, капельки темного и яркого цветов, записка, следы зверей, сюжетные
картинки, веселая музыка. Интерактивная доска.
Словарная работа: активизировать речь детей;
-закрепить в активном словаре
детей понятия: «доброта», «зло»
Содержание организованной
деятельности детей
Ведения игрового момента:
Здравствуйте девочки и мальчики. Я хочу пожелать вам доброго утра. Протяните
свой ладошки, я буду передать по кругу дружеское прикосновение. При этом будем
смотреть друг другу в глаза. Я называть ваше имя и желать все доброго утра. Вы
тоже мне желаете доброго утра.
Ребята послушайте музыку с
закрытыми глазами, а когда я прикоснусь к вам, вы откроете глаза.
(Дети смотрят на экран)
Нас приглашает в гости Фея
Доброты.
Вы принимаете ее приглашение?
(под музыку «Если с другом
вышел в путь» начинаем путешествие)
На пути стоит снежный сугроб и
на нем записка:
«Ребята! Меня похитила Снежная
королева. Помогите мне, пожалуйста. Ваша Фея».
Что же будем делать?
Вы готовы помочь Феи Доброты?
А трудностей вы не боитесь?
Тогда не будем терять ни
минуты, отправляемся в путь.
Ребята, а в какое время годы мы
попадем.
А мы, с вами, одеты не
по-зимнему (дети как будто бы переодеваются в зимнюю одежду.)
(идем под песню «Если с другом
вышел в путь… »)
Ребята, вот мы и пришли в
царство Снежной Королевы.
На экране появляется Снежная
Королева и говорит, вы попали в мое царство. Я похитила Фею Доброты. Теперь все
жители этой страны будут грубыми, злыми, невоспитанными.
Но если вы, сможете, выполните
мои задания. Я освобожу вашу Фею.
Воспитатель: Ребята, вы не
испугались? Вы хотите, чтобы все люди были грубыми, злыми, невоспитанными?
Нет. Тогда будем выполнять
задания?
«Выбери маску»
Ребята, посмотрите на эти маски
и выберите ту, которая больше подходит к Снежной Королеве, мы ее не видели, но
голос слышали.
Что изображает эта маска?
(злость)
А какая маска подходит к Фее
Доброты?
Что изображает эта маска?
(радость)
Молодцы – это задание мы
выполнили правильно.
Посмотрите, чьи-то следы?
Давайте по ним и пойдем. Медведя
«Выбери правильный путь» (3
стрелки)
Чтобы выручить Фею Доброты
нужно выбрать правильный путь.
Если прямо пойдем – встретим
человека, которому нужно помочь.
Налево пойдем – грубить и
драться мы начнем.
Направо пойдем - найдем
игрушку, о которой давно мечтали.
Дети, какой путь мы с вами
выберем?
(Ответы детей)
Я согласна с вами, я бы тоже
выбрала этот путь (Следы – зайца)
«Как бы ты поступил? (показ
сюжетных картинок на экране)
1. Почему расстроены бабушки?
Какими словами можно описать
поведение мальчика? А как бы вы поступили, если шли мимо?
(Ответы детей)
2. Что делают дети?
Наверное, бабушка заболела?
Отчего бабушка быстрее
поправиться - от лекарств или от заботы внуков?
Как вы заботитесь о своих
близких?
3. Что случилось с мальчиком?
Как выражают сочувствие его
подружки?
Высохнут ли у него слезы
благодаря таким друзьям?
Воспитатель: Дети, я рада, что
во всех случаях вы поступили бы правильно. Ведь культурно воспитанный человек
всегда и везде вежливый, внимательный, чуткий со знакомыми, и не с незнакомыми
людьми.
Пойдем дольше. Следы - волка
Я предлагаю вам под веселую
музыку потанцевать. Но когда музыки перестанет звучать вы должны застыть в
определенной позе: кто-то из вас будет помогать перейти дорогу, кто-то кормить
птичку, кто-то протирать листочки, т. е. делать доброе дело.
Я угадываю, потом мне помогают
дети.
Нам пора отправляться дальше.
Следы птички.
Модель «Заколдованная елочка»
Ребята, посмотрите какая
елочка. Она перевязанная ниточкой. Как вы думаете, какое у него настроение?
(грустное, печальное)
А можно ли елочке помочь?
Дети по очереди разматывают
нитки и говорят, чтобы он сделал.
(снежком укутать, окопать,
замазать раны, завалить корни и ствол снегом, зимой повесить кормушки, побелить
ствол)
давайте его припорошим снегом,
чтобы ему стало теплее. Мы должны проявлять заботу и доброту не только к людям,
но и к природе.
Какое сейчас настроение, у
елочки? (веселое, радостное)
Посмотрите, какие у нее красивы
пушистые веточки.
(под елкой лежит следующее
задания)
Сказки: «Сказочный герой –
добрый или злой»
Ребята, Снежная королева знает,
что вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герой. Я называть буду
сказочного героя. А вы определите, какой он. Если добрый. Вы радостно хлопаете
в ладошки, если злой – топайте ногами.
Иван-Царевич. Кощей
Бессмертный. Золотая рыбка. Дюймовочка. Карабас Барабас. Красная шапочка. Гуси
– лебеди. Баба – яга. Золушка. Морозка. Мальвина.
- А на какого героя вы хотели
быть похожи?
(ответы детей)
Дети слышат голос Снежной
королевы: вы выполнили все мои задания. Получайте свою Фею Доброты
Появляется, на экране
появляется Фея Доброты - ребята, я благодарю вас за то, что вы меня выручили.
Не испугались трудного путешествия, справились со всеми заданиями. Вы как
лучики солнышко согревали меня свое добротой, заботой, смелостью весельем и
смогли победить злость Снежной королевы.
«Добрые дела- капельки добра »
Ребята, как вы думаете, чего на
земле больше: добра или зла?
Может быть, нам помогу это
узнать старинные весы?
На одну чашу весов вы будете
класть «зло» (кружочки или капельки темного цвета) .
Чтобы победить зло, надо
постараться, чтоб перевесила чаща весов с «добром»:
Давайте вспомним, какие добрые
дела вы совершали, и положим на чащу весов с «добром».
Дети подходят по одному к
весам, говорят о своем добром деле и кладут на чащу свою «кружочки яркого
цвета»
Вот видите, ребята, как можно
победить зло. Так и жизни: капельки добра сливается, превращаются в ручеек,
ручейки - в реку, реки – в море добра. Люди стремятся к добру и ненавидят зло.
Надо учиться быть добрыми ко всему окружающему. Вы еще дети, но впереди вас
ждет много славных дел.
Сюрпризный момент «СОЛНЫШКО»
Ребята, а Фея Доброты
приготовила для вас сюрприз. Она дарит вам вот такую красивую коробочку. Но
открыть ее можно только с помощью волшебных слов и волшебной палочки.
- Сейчас взмахнем волшебной
палочкой 3 раза
Воспитатель открывает
коробочку, а там - символ доброты солнышко - на нем написаны необходимые
человеческие качества. Это милосердие, сострадание, трудолюбие, доброта,
сочувствие, уважение, нежность, отзывчивость.
Говорит Фея доброты - Ребята
подарите свою «частичку доброты» своим друзьям.
Дети под музыку Шаинского
«Дружба» или «Вместе весело шагать» разбирают солнышки
Давайте поблагодарим Фею
Доброты, попрощаемся с ней.
(дети давайте снимем с себя
зимнюю одежду) нам пора возвращаться в детский сад.
  По
материалам: http://www.maaam.ru/detskijsad

file_name: Занятие формирование  нравственного восприятия окружающего мира..docx

alt: Ребята, посмотрите какая елочка


extracted_text:
Урок –
путешествие «Удивительный мир насекомых. Опасные гусеницы».
Цель: ознакомление с классом насекомых и
их характерными признаками.
Задачи: формировать у детей обобщённое
представление о насекомых; развивать кругозор, творческое мышление,
познавательную активность; воспитывать бережное отношение к природному
окружению и его обитателям.

Ход занятия:
Учитель:
Сегодня на
уроке мы с вами совершим путешествие в мир опасных насекомых, в мир гусениц.
Гусеница
зелёная жила,
И по листику
ползла,
Мечтала
бабочкою стать,
Чтоб над
кустиком порхать.
Пить с
цветка нектар янтарный,
И наряд
иметь парадный.
Лист зелёный
она ела,
И толстела,
Всё
толстела.
Запасала еду
в прок,
Чтоб забраться
в уголок,
В виде
куколки поспать,
Прекрасной
бабочкою стать.
Пусть вас не обманывает внешний вид этих причудливых и
очаровательных гусениц. Многие из них готовы на все, чтобы защитить себя и свою
пищу от хищников. Их яркость чаще всего свидетельствует о ядовитости, а в
волосках и колючках содержится токсичный коктейль.
На первой остановке в лесу  мы увидим гусеницу – кокетку.
Гусеница-кокетка выглядит как миниатюрный пушистый
зверек. Однако стоит вам до нее дотронуться, как вас ждет неприятный сюрприз.
Ядовитые шипы, спрятанные под ее «шерстью», выпускают яд, вызывая сильную
пульсирующую боль, которая может отдавать в подмышечную впадину, через пять
минут после контакта с гусеницей. На месте прикосновения могут появиться
красные эриматозные пятна. Другие симптомы включают в себя: головную боль,
тошноту, рвоту, дискомфорт в животе, поражение лимфатических узлов, иногда шок
или затрудненное дыхание.

Учитель:
А вот и ещё
одна опасность.

Гусеница
медведицы гикори.
Кажется,
будто эти гусеницы оделись в зимние меховые шубки. Большинство волосков,
покрывающих их тело, довольно безопасны, однако у них есть четыре длинных
черных волоска спереди и сзади, которые стоит обходить стороной. Прикосновение
к ним приводит к сыпи и более серьёзным проблемам со здоровьем, в случае
попадания волосков в глаза. Кроме того, они еще кусаются.
Учитель:
Двигаемся дальше
в  наш лес. Посмотрите! Какая красавица!

Гусеница
«жгучая роза»  Гусеница
«жгучая роза» достигает в длину всего 2,5 см и отличается яркой расцветкой. Но
кроме ее желтых и красных пятен, больше всего привлекают внимание ее колючие
бугорки, выпирающие с разных сторон. Наконечники на этих бугорках, как можно
было догадаться, выпускают яд. Если вы прикоснетесь к одному из них, кончики
отломаются, и у вас появится кожное раздражение.
Учитель:
Несмотря на
всю красоту этих гусениц, они очень опасны. И вы должны знать их.
Идем дальше.
Вот на листочке мы видим  чудо. Какая красавица! Стой!
Это гусеница «ленивый клоун»

Эту гусеницу
бабочки павлиноглазки смело можно назвать гусеницей-убийцей. Ее шипы наполнены
ядом коагулянтом – противосвертывающим веществом, что может привести к смерти
человека. Легкое прикосновение к этим гусеницам может привести к головной боли,
жару, рвоте и в случае отсутствия лечения, внутреннему кровотечению, почечной
недостаточности и гемолизу. Их яд настолько мощный, что ученые изучают его в
надежде разработать препарат, предотвращающий образование тромбов.
Учитель:
Вот мы и
вышли на полянку. А здесь растёт много красивых сосенок. Но, посмотрите. Дерево
покрыто гусеницами.
Да. Гусеницы
походного шелкопряда живут группами в крупных шелковых гнездах высоко на
соснах. Они следуют друг за другом из гнезда до сосновых иголок в поисках
питания. И как вы уже догадались, контакт с ними опасен. Они покрыты тысячами
крошечных волосков в форме гарпунов, прикосновение к которым вызывает сильное
раздражение кожи.

Учитель:
Наше
путешествие подошло к концу. Сегодня вы узнали много  удивительного об опасных
гусеницах. Они
привлекательны и удивительны, они малозаметны из-за своих крошечных размеров и
разнообразны. Как в капле утренней росы искрится и переливается всеми красками
огромное солнце, так и в любом крохотном жучке, в любой невзрачной букашке
отражается богатство, красота и бесконечное разнообразие огромного мира
насекомых. Наши знания о них, к сожалению, очень и очень скудны... Чтобы узнать
все об этом удивительном мире, нужно заниматься изучением насекомых. А кто
знает, как называется наука о насекомых? (Энтомология)
Природа –
наш общий дом и нам нужно думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и
богател. Берегите природу. Помните, что многие насекомые, занесены в Красную
книгу.
1 ученик:
Все-Все,
Все на
свете,
На свете
нужны,
И Мошки
Не меньше
нужны, чем Слоны.
2 ученик:
Нельзя
обойтись
Без чудищ
нелепых
И даже без
хищников, -
Злых и
свирепых.
3 ученик:
Нужны все на
свете!
Нужны все
подряд -
Кто делает
мед
И кто делает
яд!
4 ученик:
Плохие дела
У Кошки без
Мышки,
У Мышки без
Кошки
Не лучше
делишки!
5 ученик:
И, если мы с
кем-то
Не очень
дружны,
Мы все-таки
ОЧЕНЬ
Друг другу
нужны!
А если нам
кто-нибудь
Лишним
покажется,
То это,
конечно,
Ошибкой
окажется!
6 ученик:
Все-Все,
Все на
свете,
На свете
нужны,
И это все
дети
Запомнить
должны!

file_name: Опасные гусеницы.docx

alt: Это гусеница «ленивый клоун»

alt: Нельзя обойтись Без чудищ нелепых

alt: И это все дети Запомнить должны!

title: Урок-путешествие "Удивительный мир насекомых. Опасные гусеницы"


extracted_text:
МБУДО
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ М.А. БАЛАКИРЕВА»
ГОРОДА
СМОЛЕНСКА

Методическая
работа
доклад

«Из
истории аккордеона»
преподавателя
Г.Т. Шабентовой

Смоленск
2020
г.

ПЛАН
РАБОТЫ:
1.   Вступление.
2.   История аккордеона
полна чудес.
3.   Первые аккордеоны
(фисгармония).
4.   Гармоники в России
(музеи).
5.   Устройство
аккордеона.
6.   Как звучит
аккордеон?

Список литературы

ИСТОРИЯ
АККОРДЕОНА

Первый
аккордеон

     История аккордеона полна чудес - прежде
чем ему появиться в современном обличии, он претерпел такие невероятные
превращения, которые никому и под Новый год не могли присниться. Например,
какое отношение к аккордеону имеет камертон, орган или загадочный инструмент-игрушка
эолин? Оказывается, самое прямое.
А много ли существует музыкальных инструментов, день рождения
которых известен наверняка? А день рождения аккордеона достоверно известен.
     Кирилл Демиан,
автор аккордеона, давший ему это чудное название (аккордеон по-французски -
"ручная гармоника"), создал свой инструмент не на пустом месте. К
моменту появления аккордеона, уже существовали орган, гармоника, губная
гармоника и фортепиано, их элементы и впитал в себя новый инструмент.
     С историей возникновения аккордеона тесно связано имя
мастера-ремонтника музыкальных инструментов Франтишка Киршника. Он не имел
своей мастерской, а переезжал из страны в страну из города в город, занимаясь
настройкой и ремонтом органов и клавикордов. Франтишек Киршник был
высококвалифицированным и уважаемым мастером в среде подобных специалистов, у
него был огромный опыт работы с различными устройствами, конструкциями,
приспособлениями и механизмами.
     В 1770х годах, работая в мастерской, предоставленной ему
для экспериментальной работы знаменитым физиком и медиком Христианом
Кратценштейном, Киршник изобретает новую конструкцию язычковых планок. Затем он
создает маленький орган на основе этого принципа звукоизвлечения и с ним в
1782г приезжает в Петербург.

     Русские музыканты
и мастера живо подхватывают новый принцип звукообразования и начинают
приспосабливать его к своим новым изобретениям. В 1797г Франтишек Киршник
вкладывает опыт изготовления язычковых планок в создание новых музыкальных
инструментов - ручных гармоник.

     А в 1800-1810гг в
России игра на гармониках была уже широко распространена, и было организовано
их стабильное производство в Туле.
Сохранились сведения в письме Андрея Тургенева (от 6 февраля
1802г.) о том, что в Петербурге юная графиня Авдотья Николаевна Свечина, у
которой такая гармоника была в доме уже несколько лет, играла на ней русские
народные песни. Игра на столь необычном романтическом инструменте с приятным,
нежным выразительным звучанием, глубоко трогала сердце молодого человека.

Христиан Фридриг Людвиг Бушман (1805-1864)В 1822 году Христиан Бушман, 17-летний настройщик органов и
фортепиано, чтобы облегчить настройку органных труб, создал специальное
приспособление - камертон в виде маленькой коробочки, в которую был встроен
металлический язычок.
Когда Христиан вдувал ртом воздух в коробочку камертона, язычок
звучал, давая тон определенной высоты. Однако работать мастеру было неудобно,
так как одной рукой нужно было придерживать это приспособление, а для работы
оставалось только одна рука.
Тогда Христиан приделал к своему усовершенствованному камертону
кожаный мех, наподобие кузнечного, который позволил ему во время настройки
ставить приспособление рядом с собой, растягивать мех кверху, чтобы, сжимаясь
под давлением собственного веса, мех подавал воздух на язычок, и тот звучал.

     Обе руки мастера
оставались свободными, кроме того, не нужно было дуть ртом, что тоже облегчало
работу. Таким образом, звук инструмента извлекался язычками, свободно
проскакивающими через отверстие в рамке под давлением струи воздуха вдыхаемой
музыкантом. Гармоника получила разновидности диатонической и хроматической.
Следующее озарение подсказало мастеру, что незачем делать
собственный мех к каждому язычку. Можно встроить все язычки в один мех, а чтобы
они не звучали одновременно, оснастить их клапанами. Теперь для получения
нужного тона надо было открыть один клапан над соответствующим язычком, а
остальные оставить закрытыми.

Первая конструкция современных язычков аккордеона,
а еще чуть позже Бушман понял, что изобретенную
им конструкцию можно превратить в самостоятельный музыкальный инструмент. Так
семнадцатилетний мастер, облегчая себе труд, изобрел новую форму музыкального инструмента,
но пока не сам инструмент, потому что играть на нем было еще нельзя, ведь
клапанный механизм предназначался лишь для настройки. Фридрих пытался довести
до конца свой замысел и сделать ручную гармонику, но у него на это было очень
мало времени - все отнимала основная работа.

     В 1827 году инструмент, названный уже эолиной, в качестве детской игрушки Райт Хон привез в
Англию. Об этом сообщило в 1830 году издание «The German Eolian Tutor»:
«this elegant little instrument was first brought to England from Germany,
early in the year 1827, by the Right Hon» (этот маленький элегантный инструмент
привезен в Англию из Германии в 1827 году Райтом Хоном).
В 1829 году музыкальная игрушка эолина попадает в руки к
известному венскому органному мастеру Кириллу Демиану. Расторопный мастер с
сыновьями Гвидо и Карлом совершенствует ее и 25 мая 1829 года получает патент
на изобретение музыкального инструмента, названного им аккордеоном (фр.-«ручная
гармоника»).
     Оперативности Демиана на самом деле можно подивиться: еще
через несколько дней он вместе со своими сыновьями начинает производить
аккордеоны и продавать их. И совсем скоро, еще в год своего появления на свет,
аккордеон Демиана становится известным инструментом, а не детской игрушкой. На
нем можно было играть, правда, только очень простые мелодии и только в одной
тональности, потому что он имел всего пять кнопок на правой стороне и пять на
левой…
     Это первый прообраз современного инструмента. Сегодня
аккордеон так кардинально модернизирован, что от той «детской забавы» осталась
одна идея!
     История аккордеона и родственных ему гармоник стала поводом
создания музеев с коллекциями самых интересных и знаменитых инструментов.

Музей
гармони в Москве.
Самые значительные музеи:
- Музей Гармоник в России, в Москве - лучший в мире и самый
обширный,
- Музей Национальных Гармоник в Германии в г. Клингентале,
- Музей Гармоник в Италии в г. Кастельфидардо и
- Музей Аккордеона в США в г. Супер Иор-Делуси.

Интересные факты:
·
Аккордеон очень популярный инструмент во многих странах
мира: Мексике, Бразилии, Колумбии, США, Канаде, Франции, Голландии, Англии,
Шотландии, Германии, Швеции, Японии, Финляндии и других.
·
В американских городах: Сент-Пол, Скоки, Детройт и Сан-Франциско
аккордеон объявлен официальным инструментом. В Соединенных Штатах насчитывается
приблизительно 75 000 человек, умеющих играть на этом инструменте.
·
В США первым исполнителем, внесшим весомый вклад в
популяризацию инструмента, был граф Пьедро Дейро, которого называли «отцом
аккордеона».

·
Аккордеоны сегодня изготавливают в разных странах мира, но самые
лучшие концертные инструменты производятся в Италии, России и Германии. Это
немецкие марки: Horch, Hohner, Weltmeister, Barcarole, Firotti; итальянские
марки: Scandalli, Pigini, Victoria, Bugari, ZeroSette, Borsini; в России это
инструменты фирм: «Юпитер», «Тульская гармонь» и «АККО».
·
Стоимость профессионального концертного аккордеона довольно
высока и колеблется от 5 до 15 тысяч евро.
·
Пик популярности инструмента, приходящийся на период с 1900-х по
1960-е годы, считается «Золотым веком аккордеона».
·
Копия «шена» - древнего китайского инструмента, прародителя
аккордеона, хранится в США в музее Кастельфидардо.
·
Очень известные исполнители, такие как Билли Джоэл, Нил Даймонд,
Джимми Вебб, Боб Дилан, а также музыкальные группы «Beatles», «Rolling Stones»
очень часто использовали аккордеон в своих музыкальных композициях.
·
Первые электронные аккордеоны были сконструированы в
"Штатах" в сороковых годах прошлого века.
·
В американском городе Катати, штат Калифорния, имеется памятник
аккордеону и аккордеонисту Дж. Боджио.
·
Некоторые думают, что пианисты, из-за схожести клавиатур, могут
легко освоить аккордеон, но в действительности получается совсем наоборот,
аккордеонисты быстрее учатся играть на фортепиано.
·
В Соединенных Штатах аккордеон поначалу называли «пианино на
бретельках».
·
В городах Кастельфидардо (Италия),  Клингенталь (Германия),
Супер Иор-Делуси (США) и Москва (Россия) имеются музеи гармоник, представителем
которых является аккордеон.
·
В Советском Союзе аккордеон, будучи весьма популярным
инструментом в 30-е годы прошлого столетия и очень востребованным в джазовых
коллективах А. Цфасмана, Л. Утесова, В. Кнушевицкого, в 50-годы был
репрессирован вместе со словом джаз и саксофон.
·
Всемирно известная немецкая фирма "Weltmeister"
находится в г. Клингентале, где третья часть жителей занята в производстве
музыкальных инструментов. Многие из работников умеют играть на аккордеоне
и состоят в оркестре, который с успехом гастролирует по странам Европы.

Список литературы
1. Cайт об истории развития музыкальных
инструментов.
2. Мир музыкальных инструментов.
3. АККОРДЕОНИСТ.РУ: история аккордеона,
ноты и пр.
4. АББиА.by:Сайт аккордеонистов и
баянистов Беларуси 11
5. Аккордеон // Энциклопедический словарь
Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). СПб.: Российский союз
гармонистов, баянистов, аккордеонистов – Газарян С. В мире музыкальных
инструментов:
6. Кн. Для учащихся старших классов. 2-е
изд.- М.: Просвещение, Зильберквит М. Мир музыки: Очерк. М.: Дет. Лит.,1988,
336 с. 6.
7. Энциклопедический словарь юного
музыканта /Сост. В.В.Медушевский, О.О.Очаковская / М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИСТОРИЯ АККОРДЕОНА.docx

alt: МБУДО «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ

alt: ПЛАН РАБОТЫ: 1. Вступление

alt: ИСТОРИЯ АККОРДЕОНА Первый аккордеон

alt: Первая конструкция современных язычков аккордеона , а еще чуть позже

alt: Scandalli, Pigini, Victoria, Bugari,

title: История аккордеона


extracted_text:
Раздел 1. Разработка сайта
определенной тематики.
Цель: разработать сайт в соответствии с
выбранным вариантом, опубликовать его в сети Интернет и подготовить отчет о ходе
его разработки.

Тематический план занятий.
1.
Определение тематической направленности сайта. 2
2. Определение технологии реализации сайта. 3
3. Определение информационной структуры сайта. 4
4. Подготовка контента в соответствии с информационной
структурой сайта. 4
5. Определение функциональных возможностей сайта. 4
6. Установка и запуск веб-сервера на локальном
компьютере или носителе. 5
7. Установка системы управления содержимым на
веб-сервер. 6
8. Разработка дизайн-макета сайта, поиск и установка
готового шаблона (индивидуальная разработка шаблона сайта). 7
9. Общая настройка сайта. 8
10. Создание разделов, категорий и материалов,
создание меню (системы навигации). 9
11. Поиск и установка расширений, их редактирование и
настройка (2 занятия). 9
12. Тестирование работоспособности сайта на локальном
компьютере. 9
13. Размещение сайта в сети Интернет. 11
14. Тестирование работоспособности сайта в сети
Интернет. 11
15. Защита проекта сайта. 11
Приложение. 12

1. Определение
тематической направленности сайта.
1. Создайте папку «Учебная практика
РВА/ФИО».
2. Выберите вариант сайта, который вы
будете разрабатывать.
Варианты:
А) Сайт портфолио.
Б) Сайт агентства.
В) Сайт-визитка.
Г) Сайт для электронной торговли.
Д) Сайт для обучения.
3. Создайте электронный документ «1 Тематика
сайта» в Microsoft Word.
4. Сохраните электронный документ в папке
«../Учебная практика РВА/ФИО».
5. В электронном документе опишите
особенности сайта в соответствии с выбранным вариантом.
Например, «Сайт ресторана».
Ресурс включает в несколько страниц,
связанных между собой с интуитивно понятным интерфейсом. Особое внимание
следует уделить дизайну. Количество страниц должно быть минимальным, поэтому на
них нужно разместить максимум информации о продукции, услугах и владельце
заведения. Сайт ресторана должен быть изящно и солидно оформлен. Предлагая
своим клиентам различные блюда, необходимо сопровождать каждое из них
фотографией. Достаточно часто при помощи сети Интернет потребители ищут
рестораны, в которых можно было отпраздновать знаменательное событие или
организовать корпоративную вечеринку. Поэтому желательно поместить
приблизительное меню для банкетов. Также требуется разместить на сайте
фотографии ресторана, чтобы сразу можно было определить, на какую аудиторию он
рассчитан. Также следует указать, какое количество посетителей он может
вместить. Для того, чтобы потенциальный клиент как можно больше времени провел
на сайте, необходимо предусмотреть дополнительные возможности ресурса.
Например, встроенный проигрыватель с приятной музыкой.
Например, «Персональный сайт».
Идея персонального сайта восходит к
раннему существованию Интернета, когда индивидуумы, у которых имелись такие
сайты считались уникальными личностями. Но прошло время и персональный сайт
стал обыденностью. Возьмите ресурсы flickr, twitter, odnoklassniki, mail и вы сможете
создать сайт, с помощью которого люди узнают о вас все, что их интересует.
Данный вид сайтов отличается от сайтов портфолио тем, что последний имеет
бОльший уклон в деловую сферу. Персональный сайт должен затрагивать «личность»
человека, события в его личной жизни и иметь ссылки на социальные медиаресурсы
для связи с ним. Также на сайте возможно размещение резюме.
6. В электронном документе с новой
страницы приведите примеры сайта в соответствии с выбранным вариантом (URL-адрес, снимок
сайта).

2. Определение
технологии реализации сайта.
1. Определите систему управления содержимым
для создания сайта, в соответствии с выбранным вариантом.
Примеры систем управления содержимым:
А) WordPress.
Б) Expression Engine.
В) Drupal (UberCart).
Г) Magento.
Д) SquareSpace.
Е) ShopiFy.
Ж) LightCMS.
З) BellStrike.
И) PrestaShop.
К) OSCommerce.
Л) OpenCart.
М) HostCMS.
2. Создайте электронный документ «2
Система управления содержимым» в Microsoft Word.
3. Сохраните электронный документ в папке
«../Учебная практика РВА/ФИО».
4. В электронном документе опишите
особенности системы управления содержимым в соответствии с выбранным вариантом.
Например, «Система управления содержимым Joomla!».
CMS Joomla! (Content
Management System) – это мощная и свободно распространяемая система управления
содержимым, обладающая простотой администрирования и гибкостью в создании
шаблонов. Система является бесплатной. С ее помощью можно строить весьма
сложные сайты с широкими функциональными возможностями.
Скачать CMS Joomla!, необходимые
расширения к ней и  локальный сервер можно по адресам www.joomla.org, www.extensions.joomla.org, www.wampserver.com. Расширить сайт,
построенный на базе CMS Joomla! несложно. Обменяться идеями и получить помощь в
решении проблем можно на форумах.
Самое главное преимущество CMS Joomla! –
ее гибкость, что подтверждается широким разнообразием сайтов, построенных на ее
основе и делает прекрасным выбором в качестве инструмента разработки.
5. В электронном документе с новой
страницы приведите примеры созданных сайтов в соответствии с выбранной системой
управления содержимым (URL-адрес, снимок сайта).
6. В электронном документе с новой
страницы сделайте снимки административного раздела в соответствии с выбранной
системой управления содержимым (URL-адрес для входа в административный
раздел, снимок административного раздела с указанием версии системы).

3. Определение
информационной структуры сайта.
1. Создайте электронный документ «3
Информационная структура сайта» в Microsoft Word.
2. Сохраните электронный документ в папке
«../Учебная практика РВА/ФИО».
3. В электронном документе опишите
информационную структуру сайта в соответствии с выбранным вариантом.
Например, «Ресторан Русь-Моран».
Информационная структура ресурса включает
несколько разделов:
1. Главная страница (приветствие
пользователя, особенности кухни и обслуживания клиентов).
2. Меню (включает такие подпункты как
«Блюда из свинины», «Супы», «Корейская лапша», позволяет просмотреть меню
ресторана и сделать заказ).
3. Интерьер (содержит информацию об
интерьере ресторана в виде фотографий).
4. Контактная информация (содержит
сведения о местонахождении ресторана, контактные данные: адрес, телефон, адрес
электронной почты).
5. О ресторане (предоставляет наиболее
полную информацию о ресторане, а также позволяет просмотреть видеоматериал о нем).
6. Задать вопрос (позволяет обратиться с
вопросом к администратору через онлайн-форму).
7. Меню дня (отображает случайную картинку
с изображением блюда дня).
8. Рецепт дня (отображает картинку по
которой можно перейти к чтению рецепта одного из блюд).

4. Подготовка
контента в соответствии с информационной структурой сайта.
1. Создайте электронный документ «4 Статьи
сайта» в Microsoft Word.
2. Сохраните электронный документ в папке
«../Учебная практика РВА/ФИО».
3. В электронном документе подготовьте текст
статей в соответствии с информационной структурой сайта.
4. Подготовьте графические изображения,
отредактируйте их и сохраните в папках по разделам сайта в соответствии с его
структурой.
Изображения требуется сохранять в форматах
*.jpg и *.png.
5. При необходимости подготовьте
видеоматериал в формате *.flv для публикации в дальнейшем на сайте.

5. Определение
функциональных возможностей сайта.
1. Создайте электронный документ «5
Функционал сайта» в Microsoft Word.
2. Сохраните электронный документ в папке
«../Учебная практика РВА/ФИО».
3. В электронном документе опишите
функциональные возможности сайта в соответствии с информационной структурой.
Например, «Функциональные возможности
сайта ресторана «Русь – Моран».
Определены следующие функциональные возможности
сайта, такие как:
1. Возможность просмотра видеоматериалов.
2. Возможность обратиться с вопросом или
предложением к администрации.
3. Возможность быстрого поиска информации
на сайте, например блюда по его ингредиентам.
4. Возможность навигации по сайту через
гиперсвязи и выпадающее меню в целях облегчения работы пользователя с ресурсом.
5. Возможность отправки электронного
сообщения на почтовый ящик ресторана.
6. Возможность работы с картой Google в
интерактивном режиме с целью просмотра местонахождения ресторана.
7. Возможность определения маршрута от
точки местонахождения заказчика до точки местонахождения ресторана в целях
экономии времени.
8. Возможность для администрации вносить
изменения в информационную структуру и функционал ресурса, расширение
возможностей ресурса в дальнейшем (организация форума, проведение опросов среди
посетителей, посещение 3D-туров по залам ресторана в целях интерактивного
знакомства с интерьером, добавление платежных систем в целях оплаты заказов и
так далее).
Основной требуемый функционал выделим в
отдельный пункт ввиду его значимости – возможность оформления заказа онлайн,
другими словами возможность работы с корзиной товаров, а именно возможность:
1. Добавить товар в корзину.
2. Удалить товар из корзины.
3. Изменить количество положенного товара
в корзину.
4. Просмотреть сведения о товаре
(фотографии, описание, цену).
5. Просмотреть количество и цену по каждой
категории заказанного товара и общую стоимость заказа.
6. Ввести заказчику помимо контактной
информации о себе, дополнительные требования к заказу в процессе его
оформления.

6. Установка
и запуск веб-сервера на локальном компьютере или носителе.
На данном этапе подготовительные работы по
созданию сайта окончены и начинается непосредственная разработка сайта.
Требуется определить вариант установки на
компьютер или носитель, например, флэш-карту.
Для установки на компьютер рекомендуется
использовать сервер WAMP, а для установки на носитель сервер Denwer.
В дальнейшем требуется скачать нужную
версию сервера и произвести его установку.

7. Установка
системы управления содержимым на веб-сервер.
Установка системы управления содержимым в
каждом случае происходит «индивидуально». Рассмотрим пример установки CMS
Joomla! версии 1.5.11.
Предварительно необходимо произвести
запуск веб-служб и удостовериться в правильности их функционирования.
Порядок установки CMS Joomla! версии
1.5.11 следующий:
1. Скачать установочный архив Joomla.
2. В папке www локального сервера
(например, d:\wamp\www) создать каталог для будущего сайта.
3. Имя каталога ввести на английском языке
без использования пробелов и специальных символов.
4. Распаковать содержимое архива Joomla в
созданный каталог (d:\wamp\www\restoran).
5. Открыть браузер и в строке адреса
набрать localhost.
6. В веб-интерфейсе в разделе Your
Projects перейти по ссылке restoran для установки системы управления
содержимым.
7. Адрес в браузере будет изменен так:
localhost/restoran.
8. В окне браузера должен загрузиться
мастер установки CMS Joomla.
9. Следовать указаниям мастера установки:
выбрать язык установки (русский).
10. Следовать указаниям мастера установки:
выполнить начальную проверку минимальным требованиям к установке (версия PHP,
configuration.php доступен на запись и т.д.).
11. Следовать указаниям мастера установки:
ознакомиться с лицензией GNU/GPL.
12. Следовать указаниям мастера установки:
выполнить настройку конфигурации базы данных (      тип базы данных mysql,
название хоста localhost, имя пользователя root, пароль нет, имя базы данных
rbase).
13. Следовать указаниям мастера установки:
выполнить настройку конфигурации ftp (пропустить).
14. Следовать указаниям мастера установки:
выполнить настройку главной конфигурации (название сайта, e-mail, пароль
администратора admin, установить демо-данные).
15. После установки CMS Joomla! на жестком
диске в папке с сайтом требуется найти каталог installation и удалить его (в
данном случае d:\wamp\www\restoran\installation).
16. Открыть браузер FireFox и в строке
адреса набрать localhost.
17. В веб-интерфейсе перейти по ссылке
restoran на свой сайт в разделе Your Projects. Таким образом, адрес в браузере
будет изменен: localhost/restoran. В браузере должен загрузиться сайт с
демо-данными.
Внимание следует уделить следующим
настройкам в ходе установки.
1. Имя базы данных указывается на
английском языке, без пробелов и специальных символов.
2. Пользователь базы данных: root. Пароль
для пользователя базы данных: не указывать.
3. В ходе установки нажать кнопку
установить демо-данные.
4. Пароль администратора сайта: указать
любой (в данном случае admin).
В ходе установки CMS Joomla! могут
возникнуть следующие ошибки.
1. Ошибка подключения к базе данных во
время установки CMS Joomla!. Необходимо открыть браузер и в строке адреса
набрать localhost, перейти по ссылке phpmyadmin, используя веб-интерфейс
создать новую базу данных (в данном случаем с именем rbase), повторить
установку CMS Joomla!.
2. Ошибка типа «Fatal
error: Allowed memory size of … bytes exhausted» при входе на сайт после установки CMS Joomla. Необходимо
выполнить настройку интерпретатора PHP через файл php.ini в котором требуется
увеличить объем выделяемой оперативной памяти, например с 16 Мб до 256Мб.
Для входа в административный раздел
требуется открыть дополнительную вкладку в браузере FireFox и в строке адреса набрать
путь к административной панели сайта, в данном случае
localhost/restoran/administrator. Далее войти в административную панель сайта
указав логин admin и пароль admin указанный в ходе установки.

8. Разработка
дизайн-макета сайта, поиск и установка готового шаблона (индивидуальная
разработка шаблона сайта).
Рассмотрим пример разработки шаблона,
который начинается с подготовки дизайн-макета главной и второстепенных страниц
сайта.
Макет главной страницы включает несколько
основных позиций.
1. Вспомогательное меню для перехода к
разделу «О ресторане» и форме «Задать вопрос».
2. Модуль быстрого поиска информации по
сайту.
3. Логотип ресторана «Русь – Моран».
4. Главное меню для перехода к меню
ресторана и оформлению заказа, просмотра фотографий интерьера, просмотра
контактной информации.
5. Модуль слайд-шоу из трех фотографий и
статей.
6. Кнопка «Сделать заказ» для перехода к
оформлению заказа клиентом.
7. Модуль вывода текста (объявления) под
кнопкой «Сделать заказ».
8. Модуль вывода в случайном порядке изображения
тематики «Меню дня!».
9. Модуль определения маршрута от точки
местонахождения клиента до точки местонахождения ресторана «Русь – Моран».
10. Модуль вывода рецепта дня ресторана
«Русь – Моран».
11. Модуль вывода информации о сайте
(подвал) и контактного номера телефона.

Дизайн-макет главной страницы ресторана
«Русь – Моран».
Дизайн-макет второстепенных страниц сайта
отличается тем, что в нем под «строкой» позиций 5, 6 и 7 находится основное
содержимое страницы, в данном случае фотографии интерьера, контактная
информация и так далее.
После разработки дизайн-макета
производится непосредственно разработка или поиск шаблона для выбранной системы
управления содержимым CMS Joomla!.
Разработка шаблона может выполняться
вручную с использованием программ Adobe (PhotoShop и Dreamweaver), но в этом
случае процесс разработки шаблона будет достаточно трудоемок и потребует
владения хорошими навыками работы в сфере веб-дизайна, понимание структуры
шаблона для системы управления содержимым, а также глубокого владения языками
HTML, CSS, PHP, AJAX и подобных.
Автоматизировать разработку шаблона
возможно с использованием программ типа Artisteer или CorelDraw Web-Design, при
этом трудоемкость процесса разработки снижается, но все же требует высокой
квалификации от разработчика.

9. Общая
настройка сайта.
После установки веб-сервера, системы
управления содержимым, шаблона сайта производится общая настройка сайта.
Например, общие настройки сайта в Joomla 1.5 содержат три
блока: «Сайт», «Система», «Сервер».
Первый блок настроек сайта –
«Сайт». Здесь представлены настройки «Название сайта» – данное название
указывается при установке. Введенное значение будет использоваться в заголовках
страниц. «Оффлайн сообщение» отображается когда сайт выключен, что может использоваться
например, при смене дизайна сайта или тестировании расширений. «Визуальный
редактор по умолчанию» – необходимо выбрать тот, который будет использовать
администратор при подготовке материалов. «Настройки методанных» необходимы для
заполнения тегов META поисковой оптимизации. «Установки SEO» позволяют также
оптимизировать сайт для более успешной индексации его поисковыми системами.
Второй блок – «Система» включает настройки
пользователя. Поскольку в нашем случае сайт реализует функцию оформления заказов
через скрипт Интернет-магазина VirtueMart, то необходимо в обязательном порядке
в данном блоке активировать функцию «Разрешить регистрацию пользователей».
Другие настройки в блоке «Система» остались по умолчанию («Системные
установки», «Режим отладки», «Установки кэша и сессий», «Установки
медиаменеджера»).
Третий блок – «Сервер» включает группы
настроек сервера, FTP, базы данных и почты. Настройки остались по умолчанию
кроме последней группы. Способ отправки почты выбран «РНР», адрес отправителя
«rus_moran@mail.ru», имя отправителя «Ресторан Русь – Моран», Путь к Sendmail
«/usr/sbin/sendmail», использовать SMTP-авторизацию, SMTP логин
«rus_moran@mail.ru», SMTP пароль «htcnjhfyghtgjl», адрес SMTP-сервера
«smtp.mail.ru».

10. Создание
разделов, категорий и материалов, создание меню (системы навигации).
После выполнения общей настройки сайта
можно приступать к созданию разделов, затем категорий и наконец материалов
сайта. Только после этого можно приступать к созданию системы навигации по
сайту.

11. Поиск
и установка расширений, их редактирование и настройка (2 занятия).
После установки шаблона и его изменения
требуется произвести поиск, установку и настройку требуемых компонентов,
модулей и плагинов (одним словом расширений) для выполнения сайтом возложенных
на него функций.
В сети Интернет можно найти дополнительные
компоненты, модули и плагины позволяющие реализовать требуемый функционал
сайта.
Например, расширения для CMS Joomla! представляют собой компоненты,
модули и плагины для системы управления содержимым, которые значительно
увеличивают функциональность сайта и добавляют в него массу новых возможностей,
т.е. расширением можно назвать любую программу, которую устанавливают на сайт.
Расширение может быть довольно сложным компонентом или небольшим по функционалу
плагином.

12. Тестирование
работоспособности сайта на локальном компьютере.
После завершения работ над сайтом не
следует торопиться размещать его в сети Интернет, поскольку первоначально
необходимо проверить как сайт будет выглядеть с точки зрения пользователя, т.е.
провести тестирование сайта. Впрочем, такие проверки необходимо проводить не
только на этапе первоначального создания сайта, но и после внесения любых (или,
по крайней мере, существенных) изменений в содержание сайта. А для такого
тестирования следует иметь соответствующие средства.
Изначально на сайте проверяется система
гиперссылок (наличие неработающих ссылок). Чтобы выполнить
проверку на наличие битых ссылок можно пройтись по всем ссылкам сайта. Также
можно воспользоваться автоматизированным решением типа инструментария
вебмастера Яндекс и Google (поисковые системы предоставляют отчет по найденным
битым ссылкам). Третий вариант использовать специализированное программное
обеспечение, проверяющее сайт на битые ссылки,  например, Semonitor или Xenu's Link Sleuth. Последний вариант это Интернет-сервисы
по проверке битых ссылок, например validator.w3.org/checklink.
Второй этап тестирования это проверка
сайта в разных браузерах. После развертывания сайта на локальном сервере
требуется посмотреть как будут отображаться страницы сайта в браузере, т.к.
пользователи могут заходить на сайт из различных браузеров (их насчитывается
более 60). При этом разные браузеры могут отображать одну и ту же страницу
по-разному.
Поэтому желательно проверить как сайт
будет смотреться если уж не во всех, то хотя бы в самых распространенных
версиях браузеров.
Третий этап проверки – соответствие
страниц веб-стандартам. Поэтому после завершения верстки сайта желательно
проверить, в какой степени выполнены данные требования. Слово «желательно»
употреблено здесь вместо слова «должно» по той причине, что браузеры тоже не
всегда следуют требованиям стандартов и способны отображать страницы, которые
стандартам не соответствуют. Но даже если браузер успешно отображает страницу,
не соответствующую стандартам, проблемы могут возникнуть при просмотре страницы
роботом поисковой системы. Роботы поисковиков гораздо требовательнее в вопросе
соответствия страниц сайта стандартам и могут не проиндексировать страницу,
если она выполнена с отклонениями от требований.  Проверить страницу на
соответствие стандартам можно с помощью сервисов HTML, CSS, RSS, Atom, and
KML.
Удовлетворить всем требованиям (устранить
все недостатки, отмечаемые валидатором) очень сложно и существует мало сайтов,
удовлетворяющих всем требованиям.
Четвертый этап проверки – тестирование
скорости работы сайта. Тестирование сайта бывает необходимо и после того, как
сайт запущен и уже работает достаточно долгое время. На этом этапе бывает
иногда даже необходимо посмотреть, как быстро пользователь получает доступ к
сайту. Ибо если у пользователя каждая страница открывается по несколько
десятков секунд, то достичь высокой посещаемости сайта не удастся.
Для тестирования скорости открытия страниц
сайта существует сервис host-tracker.com. Он позволяет протестировать скорость
загрузки страниц с 98 различных точек по всему миру.
Так выполняется тестирование сайта под
различные требования.

13. Размещение
сайта в сети Интернет.
Для размещения сайта в сети Интернет
необходимо выбрать платный или бесплатный хостинг-провайдер, например, byethost.com или sweb.ru.

14. Тестирование
работоспособности сайта в сети Интернет.
После закачки файлов на хостинг-провайдер,
также необходимо удостовериться в работоспособности сайта, см. занятие 12.

15. Защита
проекта сайта.
Для защиты проекта необходимо обобщить
информацию собранную в ходе разработки сайта в виде презентации, а также
включить в нее адрес действующего сайта в сети Интернет и снимки страниц сайта
и его административной панели.

Приложение
Пример страниц сайта ресторана «Русь –
Моран».
Главная
страница

Страница
материала «О ресторане»

Страница
материала «Контактная информация»

Страница
генерируемая в результате работы модуля «Узнать схему проезда до нас?»

Страница
«Меню»

Страница
выбора блюд

Примеры персональных сайтов.

http://chrissloan.info/

http://allaboutchris.co.uk/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Задание на практику по сайту.docx

alt: URL -адрес для входа в административный раздел, снимок административного раздела с указанием версии системы)

alt: Создайте электронный документ «5

alt: Страница материала «О ресторане»

alt: Страница «Меню»

alt: Страница выбора блюд

title: МДК 02.01 Разработка, внедрение и адаптация ПО отраслевой направленности