extracted_text:
МБОУ
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского
района Тамбовской области
учебный
корпус №3
Утверждаю.
Заместитель директора

____________________Т.С.Панина
Расписание
занятий для учащихся 7–х классов во внеурочное время 2019-2020 уч. год

7л

Понедельник

13.50-«Сольное и ансамблевое пение
16.00- Школьный спортивный клуб

Вторник

14.40--«Сольное и ансамблевое пение
15.20-декоративно-прикладное творчество

Среда

14.40-Загадки истории
15.20-Правила безопасного поведения на
  улицах и дорогах

Четверг

13.50--«Сольное и ансамблевое пение

Пятница

13.50-классный час
14.40-Православная культура

file_name: Расписание внеур. д-сть 7л.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Филипповские чтения – 2022»
Педагогических работников образовательных организаций
МО «Баргузинский район» памяти А. Филиппова

«Влияние цифровых технологий
 на внимание учащихся во время
 образовательного процесса»

Выполнила(а): Вторушина Д.В.
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Адамовская ООШ»

Адамово
2022
Введение
Люди не понимают потрясающих возможностей разумного
использования технологий. (Ж. Фреско)
Актуальность работы. XXI век принято
считать веком информации и информационных технологий. Они прочно вошли в нашу
повседневную жизнь и сделали её проще и разнообразнее. Благодаря данным
технологиям мы в свободном доступе можем получить любой интересующий нас материал,
не выходя из дома, достаточно иметь компьютер, телефон и любое другое
устройство.
Цифровые технологии -
технологии со своим программным обеспечением, которые созданы с помощью
вычислительной техники.  Цифровые технологии используются в компьютерах,
телефонах, в мультимедийном оборудовании.
Сейчас применение цифровых
и информационных технологий влияет на учебный процесс, повышая возможности в
сфере подачи материала, предоставления информации, организации
коммуникационного процесса. Тесная взаимосвязь цифровых
технологий и образования произошла в период карантинных мероприятий, когда
детям пришлось обучаться из дома, использую при этом свои гаджеты.
 Вообще, в России
процесс внедрения цифровых технологий стартовал относительно недавно, в конце
2010-го года. Тогда преподаватели начли активно использовать на своих уроках
видеоматериалы и интерактивные презентации, делиться ими на просторах сети
Интернет, а в 2016 году Московская электронная школа запустила свою
деятельность в качестве эксперимента, а уже с 2018 года ее внедрили во все
московские школы.
В 2017 году вышла «Стратегия развития
информационного общества в России на 2017–2030 годы». Данная стратегия
затрагивает абсолютно все сферы жизни общества, в том числе и образование.
Именно в данной стратегии дается определение понятия цифровое образование, как
учебной и воспитательной деятельности, основанной на преимущественно цифровой
форме представления информации учебного и управленческого характера, а также на
актуальных технологиях ее хранения и обработки, позволяющих существенно
повысить качество образовательного процесса и управление им на всех уровнях.
В 2019 году в рамках федерального проекта
«Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика
Российской Федерации» в ряде вузах России начали функционировать центры по
разработке моделей цифрового университета.
Планируется, что к 2024 году элементы
моделей цифрового университета должны быть внедрены во всех российских образовательных
учреждениях, у каждого учащегося должен быть доступ к востребованному
образовательному контенту, эффективным технологиям обучения, цифровым сервисам
поддержки. Основным элементом обновленной модели цифрового университета должны
стать большие данные, при помощи которых вузы смогут управлять образовательными
траекториями студентов.
Целью моей работы является
исследование влияния цифровых технологий на внимание учащихся во время
образовательного процесса.
Задачи:
·
Выявить
основные преимущества и недостатки цифровизации образования;
·
Проанализировать
отношение учащихся к использованию цифровых технологий в образовательной среде.
Объектом исследования являются учащиеся 5-9
классов Адамовской Общеобразовательной школы.
В роли предмета выступают цифровые
технологии в образовательном процессе.
Новизна заключается в том, что в школе
ранее не проводились исследования с целью выявления отношения учащихся к
применению цифровых технологий.
«Адамовская Общеобразовательная школа»
преуспела в плане цифровизации. В рамках ремонта 2022 года в школе появилось
необходимое оборудование, в том числе компьютеры, проекторы и интерактивные
доски, с помощью которых можно проводить интерактивные уроки, где ученики
выступают в роли субъектов образовательного процесса и активно взаимодействуют
друг с другом. На подобных занятиях учитель лишь направляет познавательную
деятельность школьников. В каждом кабинете в школе имеется подключение к сети
Интернет, поэтому найти необходимую информацию не составляет труда.
В рамках данной работы мною было проведено
исследование, методом анкетирование, с целью выявления влияния цифровых
технологий на внимание учащихся во время образовательного процесса.  В качестве
респондентов выступили учащиеся 5-9 классов в количестве 23 человека. Анкета
состояла из 6 вопросов с вариантами ответов.
На первый вопрос «Является ли
использование интерактивной доски необходимым»? 100% учащихся выбрали вариант
«Да», что говорит об положительном отношении участников образовательно процесса
к цифровым технологиям.
 Второй вопрос «Изменится ли ваше
отношение к школьным предметам при компьютеризации учебного процесса?» не
вызвал сомнений у учащихся, 91,3 % выбрали вариант «Нет», 8,7 % респондентов
затруднились ответить. Это свидетельствует о том, что учащиеся не видят
колоссальных отклонений от рабочей программы и воспринимают школьный урок точно
так же, как и раньше.
Третий вопрос был связан с использованием
цифровых технологий при подготовке к урокам. 56,52% систематически прибегают к
помощи гаджетов во время подготовки к урокам, оставшиеся 43,48% предпочитают
готовиться без их помощи.
Исследование показало, что родители
учащихся, по мнению самих учащихся, положительно относятся к использованию
цифровых технологий во время уроков, что говорит о желании родителей идти в
ногу со временем.
На пятый вопрос «Какое влияние оказывают
на вас и вашу успеваемость использование цифровых технологий?» были получены
следующие ответы:
·
Мне
намного проще усвоить материал – 86,96%
·
Информация
запоминается эффективнее – 100%
·
Я
чувствую себя полноценным участником образовательного процесса – 73,91%
·
Трудности
повторения материала дома – 34, 78%
Ни один из учащихся не выбрал варианты
«Появились проблемы со здоровьем» и «Уменьшение концентрации».
В основном учащиеся используют Интернет
для общения в социальных сетях – 82, 61%, для поиска дополнительного материала
и игровых программ – 73, 91% и для подготовки к урокам – 56, 51%.
75% от урока учащиеся готовы воспринимать
при помощи использования цифровых технологий, и никто из них не испытывает
дискомфорт, находясь рядом и интерактивной доской, более того, они готовы
работать с ней на всех уроках.
Данные ответы подтверждают выдвинутую
ранее гипотезу о том, что цифровые технологии оказывают положительное влияние
на внимание учащихся во время образовательного процесса. Они не испытывают
трудностей во время образовательного процесса и готовы посвятить использованию
цифровых технологий всё своё учебное время. Родители учеников относятся к
данному явлению положительно.
Заключение
Цифровые образовательные ресурсы
(электронные учебные пособия, репетиторы, тренажеры, интерактивные коллекции,
словари, справочники) помогают учителю провести интересный урок, а учащимся
успешно усвоить материал.
Использовать цифровые технологии можно на
всех этапах обучения. При объяснении материала удобно наглядно показывать
информацию, термины. При закреплении и при повторении можно использовать
видеоматериалы и интерактивные задания, а при контроле знаний, умений и навыков
удобно использовать образовательные онлайн-сервисы.
Мотивируется применение цифровых
технологий тем, что они позволяют организовать работу как самостоятельно, так и
в группе; способствуют развитию навыков и умений практической работы учащихся;
позволяют повысить интерес учащихся к уроку, а также активизируют
познавательную деятельность. Урок, на котором используются цифровые технологии,
является современным и продуктивным, как для учителя, так и для учащегося.
Результаты проведённого исследования
говорят о том, что дети положительно относятся к цифровым технологиям и видят
положительную динамику в образовательном процессе. Они готовы заниматься с
помощью цифровых технологий почти на всех уроках, а нахождение рядом с
оборудованием мультимедиа не вызывает к них дискомфорта.

Приложение
Уважаемый ученик!
Твоему вниманию
представлена анкета
«Влияние цифровых
технологий на внимание учащихся во время образовательного процесса»
Прошу отвечать
максимально честно
Благодарю за
участие!

1)    Является ли
использование интерактивной доски на уроках необходимым?
a)     Да
b)    Нет
c)     Затрудняюсь
ответить
2)    Изменится ли ваше
отношение к школьным предметам при компьютеризации учебного процесса?
a)     Да
b)    Нет
c)     Не ко всем
d)    Затрудняюсь
ответить
3)    Используете ли Вы
цифровые технологии при подготовке к урокам?
a)     Да
b)    Нет
c)     Не всегда
d)    Затрудняюсь
ответить
4)    Как относятся ваши
родители к использованию на уроках интерактивных материалов?
a)     Положительно
b)    Отрицательно
c)     Нейтрально
5)    Какое влияние
оказывают на вас и вашу успеваемость использование цифровых технологий? (выберите
несколько вариантов ответов)
a)     Мне намного проще
усвоить материал
b)    Информация
запоминается эффективнее
c)     Я чувствую себя
полноценным участником образовательного процесса
d)    Появляются
проблемы со здоровьем, в том числе снижение зрения
e)     Уменьшение
концентрации
f)      Трудности
повторения материала дома
6)    Я использую
ресурсы Интернет:
a)     При подготовке к
урокам;
b)    При подготовке
исследовательской работы;
c)     Для поиска
дополнительного материала;
d)    Для поиска игровых
программ;
e)     Для общения в
социальных сетях, чатах;
f)      В дистанционном
обучении;
7)    Какое количество
информации ты готов (а) воспринимать посредством интерактивных технологий?
a)     25% от урока
b)    50% от урока
c)     75% от урока
d)    Это лишнее, мне
достаточно учебника
8)    Испытываешь ли ты
дискомфорт на уроке, находясь рядом с работающей интерактивной доской?
a)     Да
b)    Нет
c)     Иногда
9)    Сколько уроков
подряд ты готов воспринимать информацию с помощью цифровых технологий?
a)     1-2 урока
b)    2-3 урока
c)     3-4 урока
d)    На всех уроках

e)

file_name: Влияние цифровых технологий на внимание учащихя во время образовательного процесса.docx

alt: Приложение Уважаемый ученик!

alt: В дистанционном обучении; 1)

title: Влияние цифровых технологий на внимание учащихся во время образовательного процесса (документ)


extracted_text:
Задание 1. Запишите
  фонетическую запись слов. Выполните фонетический разбор слова поезд.
1) Деньги, луч, солнце,  синим, ложка.
2) Проспект, окно, груз, грузчик, мышь
3) Еда, въезд, местный, глушь, разжечь
4) Ателье, цифры, сшить, ночной, опоздав
5) Обыскать, объёмный, ружьё, (много)
  туч, ложь
6) Властный, его, тест, поезд,
  вокзальный

Задание 2. Произведите
  морфемный разбор слов.
Футболист, находишься, влетел, бесчисленный, водяная, приготовим,
  каменщик, разбросишь, проехал, наговорили, село, полетела, теннисист,
  бесправный, трудовой, подход, привязал, стекольщик, раскусишь, прогнал,
  подобрали.

Задание 3.   Выполните
  морфологический разбор слов в  предложении.
Вот бы оно поскорее пришло!
Люблю полежать на солнышке,
  поплескаться в воде, побродить по лесу, вдыхая смолистый
  воздух.
Он чист и свеж
  утром, пока не высохнет роса, сияющая на траве.

Задание 4. Выполните
  синтаксический разбор предложений.
Кошки долго и
  терпеливо поджидают добычу.
Зима хорошо утеплила беличий домик белым снегом.
Стайка клестов с шумом уселась на вершине высокой ели.
Порхали птички вокруг старых елей, звонко пели свои песни.
Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

Задание 1. Запишите
  фонетическую запись слов. Выполните фонетический разбор слова поезд.
1) Деньги, луч, солнце,  синим, ложка.
2) Проспект, окно, груз, грузчик, мышь
3) Еда, въезд, местный, глушь, разжечь
4) Ателье, цифры, сшить, ночной, опоздав
5) Обыскать, объёмный, ружьё, (много)
  туч, ложь
6) Властный, его, тест, поезд,
  вокзальный

Задание 2. Произведите
  морфемный разбор слов.
Футболист, находишься, влетел, бесчисленный, водяная, приготовим,
  каменщик, разбросишь, проехал, наговорили, село, полетела, теннисист,
  бесправный, трудовой, подход, привязал, стекольщик, раскусишь, прогнал,
  подобрали.

Задание 3.   Выполните
  морфологический разбор слов в  предложении.
Вот бы оно поскорее пришло!
Люблю полежать на солнышке,
  поплескаться в воде, побродить по лесу, вдыхая смолистый
  воздух.
Он чист и свеж
  утром, пока не высохнет роса, сияющая на траве.

Задание 4. Выполните
  синтаксический разбор предложений.
Кошки долго и
  терпеливо поджидают добычу.
Зима хорошо утеплила беличий домик белым снегом.
Стайка клестов с шумом уселась на вершине высокой ели.
Порхали птички вокруг старых елей, звонко пели свои песни.
Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

file_name: повторение 5 класс разборы.docx

title: Повторение за 5 класс . Разборы


extracted_text:
Частное
учреждение профессиональная образовательная организация ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка внеаудиторного мероприятия
по
теме:  «МИР БЕЗ НАРКОТИКОВ - ТЕРРИТОРИЯ
ЖИЗНИ»

Разработал и
провел:
преподаватель
юридических дисциплин
Болдырев С.В.

г.Белореченск,
2022

Цели и задачи:
- закрепить знания у обучающихся о вреде
употребления наркотических веществ;
-провести профилактику употребления
наркотических веществ среди обучающихся;
-расширить представление о негативном влиянии
психотропных веществ на тело и мозг человека;
- обучение обучающихся пониманию и осознанию
влияния наркотиков на будущее человека;
-способствовать формированию негативного
отношения к наркотикам, развитию стойких позитивных интересов;
- пропагандировать здоровый образ жизни.

Подготовительная работа:
- за одну неделю до мероприятия назначить
группу обучающихся, которые подготовят информационные сообщения по материалам
темы внеурочного мероприятия;
- поручить нескольким обучающимся подготовить
презентации и наглядные пособия по тематике мероприятия.

Оборудование: комплект учебно-наглядных пособий и
плакатов; мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций; компьютер с
лицензионным программным обеспечением.

Оформление: плакаты антинаркотического содержания; памятки
обучающимся об опасностях употребления наркотических средств и психотропных
веществ.

Методики: личностно-ориентированное и проблемное
обучение, развитие исследовательских навыков.

Ход мероприятия

Преподаватель: Здравствуйте,
дорогие ребята и гости нашего мероприятия! Мы рады приветствовать вас в этой
аудитории. Сегодня наше занятие будет посвящено наркотикам и наркомании. Мы
постараемся узнать что-то новое о наркотических средствах и психотропных веществах,
поговорим об их пагубном влиянии на организм человека, выясним, какие
последствия ведет за собой их употребление, какая ответственность предусмотрена
за употребление, хранение и реализацию данных веществ.

Ведущий 1 читает стихотворение с демонстрацией
слайдов презентации о пагубном влиянии наркотиков на организм под музыкальное
сопровождение:

СТИХОТВОРЕНИЕ
Если любишь врать и грабить
И попал в преступный круг,
Очень сложно все исправить,
Если так случилось вдруг.

Ты учился на отлично,
В детстве марки собирал,
Было в жизни все отлично,
Пока старше ты не стал.

Начал ты с марихуаны,
Перешел на героин,
И друзья все наркоманы
Шприц используют один.

Ты в себе уверен твердо,
Что захочешь, скажешь: «Стоп!»,
Только ляжешь ли ты гордо
Молодым парнишкой в гроб?

Преподаватель:
Итак,
ребята что же значит «наркотик и наркомания»?
Обучающиеся
дают ответы.
На экране появляется проекция слова «НАРКОТИК»
с расшифровкой со смысловым содержанием.

Преподаватель: Исследования показали,
что в первый раз наркотик предлагает, как правило «лучший друг», который уже
попал в зависимость от наркотика и которому просто нужны компаньоны по добыче
наркотиков или просто «товарищ по удовольствию».
Другой путь вовлечения в наркоманию это происки
наркодельцов. Именно они усиленно распространяют мифы о наркотиках,
рассказывая, какие необычные ощущения испытывает наркоман, «забывая» при этом
упомянуть главное: взамен придется отдать учебу, работу, друзей, родных, саму
жизнь. Чтобы привлечь новые жертвы, наркодельцы прикидываются «добренькими»
дядями и тетями, дают первую дозу бесплатно или почти за бесценок, так как
прекрасно знают, что вскоре вы попадете в такую зависимость от их щедрот, что
мать родную продадите, лишь бы достать деньги на очередную дозу.
Но одна из главных причин развития наркомании в
России - наркомафия. Ни для кого не секрет, что продажа и производство
наркотиков - самый прибыльный бизнес. Вот для примера некоторые конкретные
цифры - стоимость килограмма героина:
В Афганистане - 9000$.
В Таджикистане- 25000$.
В Москве -150000$.

Преподаватель: Давайте обратимся
к статистике. В настоящее время
наркомания приобрела поистине угрожающий размах. Согласно отчёту ООН 2,5%
населения планеты (около 140 млн. человек) употребляют марихуану или гашиш, 13
млн. – кокаин, 8 млн. – героин. Те же данные свидетельствуют об «омоложении»
возрастного диапазона наркоманов. 10 лет назад это 15-17 лет, сегодня 12-17
лет. Последние пять лет отмечены резким увеличением числа ВИЧ — инфицированных
в локациях, где доминировала наркозависимость.
Пугающие перспективы рисует наркомания.
Статистика демонстрирует направления её экспансии. Сегодня мы становимся
свидетелями, как и в нашей стране процветает распространение химических
наркотиков.
Мировая статистика:
-
расширение
возрастной группы потребителей наркотиков (в прошлом веке 18-35 лет, сегодня
9-50 лет);
-
стремительный
рост новых синтетических ПАВ? таких как соли;
-
увеличение
приема обезболивающих лекарств в качестве наркотических средств;
-
рост
доступности ПАВ средствами интернет;
-
увеличение
пользователей марихуаны, легализация канабиоидов во многих странах;
-
омоложение
возраста наркозависимых;
-
статистика
смертности от ПАВ демонстрирует рост на 27% за последние 10 лет;
-
уменьшение
срока жизни зависимых — 3-5лет.
Статистика
подростковой наркозависимости
Самый большой сегмент, 60% от всех
потребителей наркотиков — молодежь 16-30 лет.
Тревожные цифры:
-
100 тыс/год зависимых умирает от передозировки;
-
десятки тысяч наркоманов умирает от сопутствующих болезней;
-
90% участников преступности — наркозависимые;
-
более 90% случаев заражения ВИЧ — инъекция наркотика;
-
70% зависимых попробовали ПАВ первый раз в общественных
учреждениях — школе, дискотеке, клубе;
-
наркоман привлекает к употреблению около 15 человек;
-
за последние 10 лет смертность в среде наркоманов выросла в 12
раз;
-
235 человек ежедневно пополняют ряды зависимых.
Преподаватель:
Мозговой штурм. А теперь давайте
выясним, почему люди употребляют наркотики. (ответы обучающихся, работа со
слайдом). Какие аргументы против наркотиков приводят люди, которые не принимали
и не собираются принимать наркотические вещества.
Вывод: Мы с вами живем в мире, где причин для того,
чтобы употреблять наркотики, гораздо больше, чем причин, чтобы их не
употреблять… и это страшно…
Наркотики – для слабых духом людей. Для
закомплексованных, которые не умеют нормально расслабляться.
Так что же такое наркотик?
(Ответы обучающихся).
Наркотики – это химические вещества,
действующие на мозг человека, изменяющие состояние сознания и вызывающие
привыкание.
Легальные:
- лекарства (отпускаются по рецепту врача).
- алкоголь и табак (человек за их употребление
не преследуется по закону).
Нелегальные:
- наркотики (за операции с ними человек несет
уголовную ответственность).
Какое же влияние оказывают наркотические
вещества на организм человека?
Ведущий 2
Что же является основными причинами
употребления наркотиков подростками:
Любопытство: жажда испытать новые ощущения («все в жизни
надо испытать, попробовать»), проверить себя в новой ситуации.
Любознательность является одной из
замечательных черт характера человека. Она, как правило, проявляется в раннем
возрасте и предопределяет развитие познавательных наклонностей. Дети пробуют
употреблять наркотики, в первую очередь, с познавательной целью, чтобы испытать
их действие на себе. В различных географических регионах мира существуют
определенные возрастные критерии начала применения людьми наркотиков.
Наибольшее число случаев употребления наркотических веществ приходится на
юношеский возраст.
Подражание: желание походить на друзей, знакомых,
соответствовать своей группе.
Желание получить удовольствие («словить кайф»). Стремление к
удовольствию свойственно всему живому и присуще любой, не только
патологической, личности. Начало злоупотребления и клиника заболевания дают
многочисленные доказательства значения мотива поиска удовольствия. Сюда
относятся использование эйфоризирующих веществ; сознательное увеличение доз с
целью сохранить эйфорию; предпочтение внутривенного способа введения, при
котором достигается наибольший эйфоризирующий эффект; применение дополнительных
средств для получения эйфории; прием наркотика не в тех дозах, которые
препятствуют абстинентному синдрому, а в тех, которые дают эйфорию.
Влияние окружения: старшего по
возрасту или значимого для подростка человека (часто это бывает старший брат, а
также школьный или спортивный кумир). Подросток желает быть причастным к
«избранным», имеющим собственный жаргон, особый стиль жизни, определенные
манеры поведения.
Облегчение психического состояния. Человек стремится
забыться, расслабиться после перенесенной неприятности, снять напряжение.
Чувство протеста. Например, когда наркотики употребляют близкий
друг, родители. Подросток может протестовать против навязываемых ему требований
в семье и школе.
Безделье, отсутствие каких-либо занятий либо
обязанностей, в результате — эксперименты от скуки.
Таким образом, наиболее частой причиной
приобщения подростков к наркотикам является желание походить на своих друзей,
знакомых, соответствовать группе сверстников.
Через некоторое время начинают работать
механизмы не только группового подражания, но и давления. И побеждает
стремление быть, как все, не быть «белой вороной».
Ведущий 1
Озвучивает словарь наркомана
Абстиненция или «ломка»
При прекращении употребления наркотиков
развивается тяжелое болезненное состояние – абстиненция, часто называемая
«ломкой». Признаки – потливость, дрожание конечностей, раздражительность,
замкнутость, депрессия.
Эйфория или «кайф»
При приеме очередной дозы наступает блаженное
состояние эйфории. Ради этого «кайфа» наркоман может пойти на все, даже на
преступление, чтобы достать деньги на очередную дозу. Известен случай, когда
20-летний наркоман задушил свою подругу, требуя денег на наркотик. Девушка,
зная о его болезни, пыталась спасти любимого от очередной дозы и поплатилась
жизнью.
Передозировка
Начав однажды принимать наркотик, человек
начинает ходить по минному полю. Любой наркоман рано или поздно оказывается
жертвой передозировки.
Ребенок-инвалид
Ни одна наркоманка не может родить здорового
малыша. Их дети рождаются уродами, слабоумными. Обычно дети наркоманов умирают,
не прожив и полгода, а оставшиеся в живых мучаются всю жизнь.
Преждевременная старость
Поражение внутренних органов наркомана
неизбежно ведет к преждевременной старости. Нарушаются функции печени, почек,
легких. Человек «сгорает» за 1-2 года.
Наркотик – СПИД – смерть
Это слова стоящие друг за другом. Если за 10
лет афганской войны погибли 15 тыс. солдат, то от наркотиков в России гибнет
более 30 тыс. человек.
Наркозависимость
Приняв наркотик в первый раз многие думают
«попробую и брошу». Это опасное заблуждение. Зависимость возникает после 5-10
инъекций, а иногда и раньше.
Преподаватель:
Вывод: если в результате приема наркотиков у человека
появляются проблемы в любой из сфер жизни (тело, душа, разум, эмоции, отношения
с людьми) и если человек не может прекратить употребление или прекращает, но
снова срывается, — это зависимость.
В каждом наркотике заключен потенциал
зависимости. Зависимость – это болезнь. Болезнь хроническая, прогрессирующая,
смертельная. Тем не менее, выздоровление возможно. Выздоровление – сложный,
долговременный, иногда болезненный процесс, первым шагом и основным условием которого
является полный отказ от употребления любых наркотиков.
Ведущий 2
1. Почему употребление наркотиков вынуждает
наркоманов совершать преступления?
2. Знаете ли вы, какие незаконные операции с
наркотиками преследуются в России в административном и уголовном порядке?
Антинаркотическое законодательство определяет
наркоманию как заболевание и устанавливает запрет на потребление наркотических
средств и психотропных веществ без назначения врача (статья 40).
Ответственность за нарушение данной нормы предусмотрена статьей 6.9 Кодекса об
административных правонарушениях РФ. Необходимо помнить, что в настоящее время
с помощью современных лабораторных методов возможна точная диагностика
состояния наркотического опьянения, предусматривающая определение конкретного наркотического
вещества.
Кроме того, КОАП РФ устанавливает
административную ответственность в виде штрафа либо административного ареста за
совершение таких правонарушений как:
-ст. 6.8 незаконный оборот наркотических
средств, психотропных веществ или их аналогов;
-ст. 6.10 часть 2, 3 предусматривает
ответственность за вовлечение несовершеннолетнего в употребление одурманивающих
веществ
-ст.20.20 часть 3 - потребление наркотических
средств или психотропных веществ в общественных местах
-ст.20.21 - появление в состоянии опьянения
несовершеннолетних, потребление ими наркотических средств или психотропных
веществ в общественных местах.
Уголовный кодекс Российской Федерации
предусматривает уголовную ответственность за ряд преступлений, связанных с
незаконным оборотом наркотиков.
Статья 228. Незаконные приобретение, хранение,
перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных
веществ или их аналогов.
Статья 228 ч. 1. Незаконные производство, сбыт
или пересылка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов.
Незаконное приобретение, хранение, перевозка,
изготовление, переработка без цели сбыта наркотических средств, психотропных
веществ или их аналогов в крупных размеров – наказываются штрафом в размере до
сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного
за период до трех месяцев, либо исправительными работами на срок до двух лет,
либо лишением свободы на срок до трех лет.
Статья 228 ч.2. Нарушение правил оборота
наркотических средств или психотропных веществ.
Статья 229. Хищение либо вымогательство
наркотических средств или психотропных веществ.
Статья 231. Незаконное культивирование
запрещенных к возделыванию растений, содержащих наркотические вещества.
Статья 230. Склонение к потреблению наркотических
средств или психотропных веществ.
1.      Склонение к потреблению наркотических
средств или психотропных веществ – наказывается ограничением свободы на срок до
трех лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок
до пяти лет.
Статья 232. Организация либо содержание
притонов для потребления наркотических средств или психотропных веществ.
С 2013 года санкции по этим статьям ужесточили
и сегодня максимальный срок наказания за совершение преступления в сфере
незаконного оборота наркотиков - пожизненное лишение свободы.
Ведущий 1
С какого возраста наступает уголовная
ответственность?
Статья 20. Возраст, с которого начинается уголовная
ответственность.
1. Уголовной ответственности подлежит лицо,
достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего
возраста.
2. Лица, достигшие ко времени совершения
преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной
ответственности за хищение либо вымогательство наркотических средств или
психотропных веществ.
Наркотики и закон несовместимы!
Наркотики не дают нормально жить, лишают смысла
жизни, не дают двигаться вперед. Очень много талантливых людей погибли из-за
пристрастия к наркотикам.
Многие знаменитые люди в мире принимали
наркотические вещества, и как результат безвременно покинули этот мир.
Сида Баррета - один из основателей легендарной
группы «Pink Floyd».
Поэт Александр Блок умер от передозировки
кокаина.
Писатель Михаил Булгаков долгое время был
морфинистом и только в конце жизни избавился от этого пристрастия.
Кумир нескольких поколений, поэт, актер
Владимир Высоцкий надеялся, что наркотики помогут ему избавиться от алкогольной
зависимости.
Гарик Сукачев, сумевший вырваться из ада
наркомании, писал: «Наверное, творческим людям наркотики действительно приносят
пользу. Но платить за это приходится в десять раз дороже. Человек превращается
в развалину. Плата только одна — жизнь. Вот и все. Некоторые уходят совсем
рано».
Наркотики вычеркивают из жизни.
Ведущий 1
Как же отказаться, если вам предлагают
попробовать наркотик? Ведь именно от умения правильно и вежливо отказаться,
зависит дальнейшая жизнь.
Правила уверенного отказа.
1. Если хотите в чем – либо отказать человеку,
чётко и однозначно скажите ему «НЕТ». Объясните причину отказа, но не
извиняйтесь так как это можно посчитать за слабость.
2. Говорите громко и быстро, как только это
вообще возможно.
3. Настаивайте, чтобы с вами говорили честно и
откровенно.
4. Попросите объяснить, почему вас просят
сделать то, чего вы делать не хотите.
5. Смотрите на человека, с которым говорите и
не опускайте глаз. Наблюдайте, есть ли в его поведении какие – либо признаки
неуверенности к себе. Следите за его позой, жестами и мимикой.
6. Не оскорбляйте и не будьте агрессивными.
Способы отказа:
Нет, не могу.
Нет, спасибо.
Нет, мне сейчас некогда.
Скажите «нет» и уйдите, не объясняя причины.
Смените тему разговора.
Вывод: приёмы применять уверенный отказ
помогают человеку не поддаваться давлению и оставаться в безопасности, не
обижая других. Сказать «нет» не всегда бывает просто, когда предлагают
попробовать наркотики, те более давя на самолюбие. Вы уже знаете, что влечет за
собой употребление наркотиков. Кто сделает выбор? Родители? Друзья? А может вы
сами? Только вы можете позаботиться о себе, если вы действительно этого хотите.
Ведущий 2
Кто знает, как определить употребляет ли
молодой человек или девушка наркотики? (обучающиеся дают ответы с различными
вариантами)
Ведущий 2
Итак, к физиологическим признакам употребления
наркотиков относятся:
- бледность или покраснение кожи;
- расширенные или суженные зрачки;
- покрасневшие или мутные глаза;
- несвязная, замедленная или ускоренная речь;
- потеря аппетита, похудение, а иногда –
чрезмерное употребление пищи;
- хронический кашель;
- плохая координация движений;
- неадекватное поведение (беспричинная
сонливость либо смех, повышенная энергичность). Состояние наркотического
опьянения напоминает алкогольное, но без характерного запаха алкоголя изо рта.
Преподаватель: Поэтому прежде,
чем попробовать любой наркотик, подумайте, стоит ли делать этот всего лишь один
единственный шаг в пропасть?
Стихотворение:
Не верь тому, кто говорит тебе,
Что от наркотиков избавиться так просто.
Они оставят тяжкий след в твоей судьбе,
А могут довести и до погоста.
Ты как над пропастью… Держась одной рукой,
В другой руке наркотики сжимаешь.
Чтобы спастись – одну ладонь раскрой.
Ладонь какой руки – ты сам решаешь.

Рефлексия

Преподаватель:
Ребята давайте подведем итог наше занятия.
Скажите, что нового вы узнали? Как вы думаете,
поможет ли проведенное занятие предотвратить распространение наркомании?
В заключении мне хотелось бы что один
наркоман за год вовлекает в употребление наркотиков 10-15 человек. Кроме того
страдает семья наркомана, которую он обирает и финансово, и морально; ваши
сверстники, друзья, дети, в которых наркобарыги видят потенциальных
потребителей наркотиков; да и каждый из нас может стать жертвой наркомана,
ищущего денег на дозу (кража, грабеж на улице, в подъезде).
Наркомания – страшная болезнь
общества, поэтому и бороться с ней должны не отдельные организации и лица, а
все общество в целом. Только тогда это противостояние принесет плоды, и мы сможем
сказать, что способны выстоять в войне с наркоманией.
Каждому из вас нужно помнить,
что только способность отвечать за свои поступки, умение говорить твердое «НЕТ»
соблазнам окружающего мира, может стать нерушимой стеной для пагубных
пристрастий и наркозависимости. В этой жизни есть немало увлечений, способных
принести яркие эмоции, отличное настроение и верных друзей – это спорт, туризм,
музыка, танцы и многие другие направления, которые помогут раскрыться каждому
как уникальной, неповторимой личности, станут основой будущего успеха и
процветания.
Спасибо за внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класный час мир без наркотико.docx

alt: Цели и задачи: - закрепить знания у обучающихся о вреде употребления наркотических веществ; -провести профилактику употребления наркотических веществ среди обучающихся; -расширить представление о негативном влиянии…

alt: Преподаватель: Исследования показали, что в первый раз наркотик предлагает, как правило «лучший друг», который уже попал в зависимость от наркотика и которому просто нужны компаньоны…

alt: Наркотики – для слабых духом людей

alt: Вывод: если в результате приема наркотиков у человека появляются проблемы в любой из сфер жизни (тело, душа, разум, эмоции, отношения с людьми) и если человек…


extracted_text:
Патриотическое
воспитание — это особое направление библиотечной деятельности, которое
подразумевает диалог с читателем на тему его гражданской позиции, отношения к
Отечеству, формирование исторической национальной памяти и воспитание
духовно-нравственного и культурно-исторического сознания.
Патриотизму
нельзя научить. Но его можно сформировать, воспитать в человеке, используя
образное слово, тематические иллюстрации, воздействуя на эмоциональное,
духовно-нравственное и патриотическое начало.
Роль
книги и библиотеки в этом кропотливом воспитательном процессе трудно
переоценить. Ведь главной целью их является приобщение к чтению, знаниям,
родному слову, истории и культуре страны.
Система
патриотического воспитания школьной библиотеки  предполагает комплексный подход
к решению данной задачи. Организация мероприятий, выставок, приуроченных к
памятным датам русской культуры, конкурсов литературной, краеведческой и
военно-патриотической направленности – важные составляющие нашей работы по
формированию гражданских ценностей и мировоззрения в духе патриотизма и любви к
нашей молодой Рспублике.
Когда
личность формируется в естественной патриотической среде, с детства видит
проявления патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы
своей Родины и адекватно осмысливает ее достижения, его отношение к Родине —
безальтернативно — он растет патриотом.
К
сожалению, проблемы современного общества серьезно влияют на культурные и
духовные жизненные ориентиры подрастающего поколения. В таких условиях
библиотеки становятся своего рода промо - площадками, упорядочивающими
информационные потоки, делая акцент на истинные ценности, пропагандирующими
 выдающиеся достижения страны в области культуры, истории, трудовой
деятельности, развивая ценностно-смысловую сферу личности.
Героико-патриотические
мероприятия
Мероприятия
героико-патриотической тематики в библиотеке отмечаются большим разнообразием:
это литературные обзоры, устные журналы, видео-презентации, конкурсы. Проводятся
литературные обзоры «Во славу Отечества», описывающий ратные подвиги великих
полководцев.
Тема ВОВ в
системе патриотческого воспитания
Отдельную
нишу в содержании патриотического воспитания в работе нашей библиотеки занимает
тема Великой отечественной войны. В прошлом учебном году была показана тематическая
видео-презентация «Великая Отечественная война в художественной литературе», а
в текущем – «Донбасс -  путь к победе». Обе презентации были оформлены
книжными выставками.
Выставки,
книжные полки и просмотры
Мощный
патриотический заряд даёт освещение исторических и культурных памятных событий
в формате выставок, книжных полок и просмотров.  Перед учебным годом
 2016-2017  зал библиотеки украсили:
-
просмотр «Честь и гордость Донбасса», в которой были представлены литературные
материалы к устному журналу «Гордость Донбасса»
-
выставка «С Днем шахтера» и книжная полка «Шахтерская слава» к 60-летию
основания знака, освещающие в литературе тему самой благородной профессии
Донбасса;
-
просмотр «Донбассу жить!», посвященный теме освобождения нашего края от
немецких захватчиков в годы ВОВ и просмотр «Ваш подвиг вечен» ко Дню Победы;
- книжная
полка «И гордо реет флаг», приуроченная ко Дню государственного Флага Донецкой
Республики).
- книжные
полки, посвященные юбилейным датам выдающихся деятелей русской культуры:
«Художник мысли» (к юбилею Достоевского), «Непревзойденный гений» (к юбилею
Ломоносова), «Я лиру посвятил народу своему (к юбилею Некрасова) и многие
другие. Все эти выставки вы можете увидеть на сайте библиотеки.
В ноябре
прошлого года была подготовлена виртуальная выставка «Борьба за жизнь» к
150-летиюромана  Ф. М. Достоевского  «Преступление и наказание»,
опубликованная на официальном сайте техникума. С января текущего года в
библиотеке открыт просмотр «Книги Юбиляры», объединяющий отечественную и
зарубежную литературу.
Новые
методы работы
Система
форм патриотического воспитания в библиотеке ГПОУ «ЕПТ» постоянно развивается,
ориентируясь на читательские запросы и современные реалии. Это же относится и к
отбору содержания воспитания. Так, в текущем учебном году была организована
киновикторина «Образ библиотекаря в кино», в ходе которой студенты отгадывали
знаменитые фильмы о библиотекарях. Мы постарались включить в плэй-лист не
только самые громкие киноновинки мирового проката, но и патриотические ленты
отечественного производства, например, фильм «У озера» Сергея Герасимова,
воспитывающий ответственность за экологическое состояние Родины, картину «Два
голоса» Александра Белинского, в которой упоминается стойкость наших
соотечественников в годы ВОВ.
На
примерах литературных и реальных героев библиотекари знакомят читателей с
образцами подлинного мужества, подвигов, любви и благородства, передают
подрастающему поколению гордость за подвиги отцов и сохраняют их для следующего
поколения

file_name: Патриотическое воспитание.docx

intro: Школьная библиотека описание

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тезисы патриотических выставок


extracted_text:
Диагностическая методика
«Три грани художественно-эстетического воспитания» Т.Г. Казаковой, И.А.
Лыковой
 Цель:
выявить уровень воспитания следующих граней художественно-эстетического воспитания:

1.Эстетическое
осознание произведения искусства.
2.Развитие
художественного вкуса.
3.Умение
творчески создавать продукты ручного творчества.
Ход исследования.
Экспериментатор наблюдает за детьми в ходе
различных видах деятельности и занятий: развитие речи, ознакомление детей с
природой, ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность, лепка,
труд, музыкальные занятия.
 По результатам наблюдения экспериментатор ставит
следующие баллы
- 1 балл – если ребенок не воспринимает занятия, ребенок не может дать
оценку самостоятельно; с трудом
определяет цвета; с помощью
педагога подбирает элементы, устанавливает пропорции; ребенок не справляется с заданием
самостоятельно; с помощью
педагога подбирает цвета, элементы поделки.
- 2 балла –
если ребенок затрудняется с оценкой произведения, но правильно определяет
цвета; ребенок не всегда удачно
подбирает элементы костюма; с
трудом подбирает цвета, устанавливает пропорции; ребенок справляется с заданием, но
затрудняется при выборе элементов.
- 3 балла –
если ребенок умеет дать правильную оценку; может описать произведение; ребенок умеет правильно подобрать
цвет, гамму; устанавливает
правильные пропорции; ребенок
самостоятельно справляется с заданием.

Уровень граней
художественно-эстетического воспитания

Количество баллов

Уровень граней художественно-эстетического
  воспитания

Характеристика уровня
  воспитания художественно-эстетического
  воспитания

7-9 баллов

Высокий

Эстетическое осознание произведения
  искусства: дети умеют дать правильную
  оценку; могут описать произведение. Развитие художественного вкуса: дети
  умеют правильно подбирают элементы костюма; хорошо подбирают цвета,
  устанавливают правильные пропорции. Умение творчески создавать продукты
  ручного творчества: дети самостоятельно и творчески справляются с заданием.

4-6 баллов

Средний

Эстетическое осознание произведения
  искусства: дети затрудняются с оценкой произведения, но правильно определяют
  цвета. Развитие художественного вкуса: дети не всегда удачно подбирают
  элементы костюма; с трудом подбирают цвета, устанавливают пропорции.
  Умение творчески создавать продукты ручного творчества: дети самостоятельно и
  творчески справляются с заданием, но затрудняется при выборе элементов.

0 - 3 балла

Низкий

Эстетическое осознание произведения
  искусства: дети не могут дать оценку самостоятельно; с трудом определяют
  цвета. Развитие художественного вкуса: дети не умеют правильно подбирают
  элементы костюма;  подбирают цвета,
  устанавливают правильные пропорции только с помощью педагога. Умение
  творчески создавать продукты ручного творчества: дети справляются с заданием
  не самостоятельно, при выборе элементов обращаются к педагогу.

file_name: 5 Диагностическая методика.docx


extracted_text:
АУДИТ СРЕДСТВ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ И
КРЕДИТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
Аудит средств начинается с проверки
соблюдения порядка открытия расчетных, текущих и бюджетных счетов в учреждениях
банков и исследования выписок за весь проверяемый период, которые должны
находиться в бухгалтерии. Одновременно изучаются документы предприятий-клиентов,
приложенные к выпискам банка. При изучении банковских документов определяют
законность и обоснованность операций и правильность отнесения затрат на
соответствующие счета. На практике имеют место случаи нарушений, когда для
сокрытия злоупотреблений отдельными бухгалтерскими работниками вместе с кассирами
производились замена выписок банка другими или исправления соответствующих
сумм. В таких случаях важно произвести встречную проверку документов и сопоставить
между собой взаимосвязанные хозяйственные операции, отраженные на счетах учета
и выписках банка При этом изучают порядковую нумерацию выписок банка и правильность
перенесения итогов и их остатков в учетные регистры. Если у клиента отсутствуют
отдельные выписки банка, то важно получить из банка заверенные их копии.
Документы, приложенные к выпискам банка, исследуют прежде всего на предмет их
законности.
Обращается внимание на правильность
оприходования в кассу денег, полученных из банка по чекам Имеют место случаи,
когда отдельные бухгалтера в сговоре с кассиром присваивали деньги, полученные
по чекам но для того чтобы обороты по выписке банка совпадали с соответствующим
журналом-ордером, сумму полученных денег списывали в дебет счета "Расчеты
с разными дебиторами и кредиторами" или в дебет другого счета, по которому
отражали кредиторскую задолженность особенно с истекшим сроком исковой
давности. Необходимо сверять обороты по дебету и кредиту соответствующих счетов,
так как остаток может совпадать, если уменьшить его на одинаковую сумму.
Расчетные операции можно исследовать
сплошным методом. Однако этот метод требует много времени. При проверке
расчетных операций чаще всего применяют метод выборочной проверки документов,
который позволяет вскрыть возможные недостатки, нарушения и злоупотребления.
Такая проверка требует глубокого анализа как учетных записей, так и отчетных.
Важно знать различные варианты и способы раскрытия возможных нарушений,
злоупотреблений, незаконного образования дебиторской или кредиторской
задолженности.
Необходимо установить, соответствуют ли
номера и суммы использованных чеков корешкам книжек, а при выявлении
аннулированных или испорченных чеков выяснить, есть ли отметка об этом в
корешках.
Изучают также использование рациональных
форм расчетов и обеспечивают ли они сближение моментов получения покупателями
материальных ценностей и осуществления платежа, способствуют ли они снижению
остатков ценностей в пути и кредиторской задолженности поставщикам по
неотфактурованным поставкам Важно осуществить проверку товарности расчетных
документов, которые передаются к оплате в банк, чеков, поручений, векселей,
платежных требований и т. д.
Источниками информации аудита расчетных
операций являются первичные документы и учетные регистры по учету расчетов с
поставщиками, покупателями, различными дебиторами и кредиторами, расчеты по
претензиям, возмещению материального ущерба и т д. Изучают также
соответствующие журналы-ордера и ведомости журнально-ордерной формы учета,
баланс и другие финансовые отчеты. Надлежащего внимания требует проверка обоснованности
учетных данных о стоимости материалов, находящихся в пути, если они оплачены,
но не прибыли до конца месяца на предприятие. Изучая по данным журнала-ордера
задолженность поставщикам по неотфактурованным поставкам, следует установить,
не учитываются ли неотфактурованные материальные ценности одновременно как
оплаченные, которые находятся в пути или еще не вывезены со складов
поставщиков, не отражена ли ошибочная стоимость неотфактурованных поставок как
дебиторская задолженность. На основе данных журнала-ордера важно установить,
не занижена ли при составлении баланса задолженность поставщикам по не оплаченным
в срок расчетным документам и не увеличена ли в связи с этим нормальная
задолженность им, которая учитывается при расчетах с бюджетом. Исследование
расчетных операций является важной составной частью аудита
хозяйственно-финансовой деятельности и осуществляется в неразрывной связи с
другими операциями (кассовыми. банковскими, товарными, производственными,
операциями по капитальным вложениям и т. д ). Это объясняется тем, что многие
из указанных и других операций прямо или косвенно влияют на расчетные
взаимоотношения между предприятиями. Важное значение имеет ознакомление с
хозяйством, состоянием бухгалтерского учета и отчетности, документами
материально ответственных лиц. Следует изучить аналитические счета по каждому
дебитору и кредитору и установить, нет ли обезличенных аналитических счетов.
Исследуют, в каких конкретно документах и
учетных регистрах выявлены чаще всего ошибки и подделки, на каких балансовых
счетах были сокрыты потери из-за бесхозяйственности, недостачи, кражи и незаконно
образовалась дебиторская и кредиторская задолженность. Только при таких
условиях аудитор может эффективно использовать метод выборочной проверки
документов. Однако при любых обстоятельствах и методах исследования документов
обязательным условием является изучение сплошным методом документов и записей в
аналитических и синтетических счетах по всем видам расчетов, связанных со
счетами затрат.
Выясняют, нет ли случаев сокрытия
дебиторской задолженности путем отражения в балансе свернутого остатка вместо
развернутого. При этом изучают следующие счета: "Расчеты с покупателями и
заказчиками", "Расчеты с поставщиками и подрядчиками",
"Расчеты с разными дебиторами и кредиторами" и т. д. Эти вопросы
исследуют по форме, представленной в табл. 22.
Анализ данных свидетельствует, что в
балансе по счету "Расчеты с поставщиками и подрядчиками" не отражена
дебиторская задолженность в сумме 13 000 тыс. крб. за счет уменьшения на эту
сумму кредиторской задолженности (23 000 000 - 10 000 000). По счету
"Расчеты с покупателями и заказчиками" допущено на 6000 тыс. крб.
вуалирование дебиторской задолженности (20 000 000 - 14 000 000) путем
уменьшения на эту сумму кредиторской.
Необходимо подчеркнуть, что уменьшение
дебиторской задолженности не нарушает равенства актива и пассива баланса.
Иногда отдельные руководители и главные бухгалтера вуалируют дебиторскую
задолженность, чтобы иметь основание для получения премий. В связи с этим
необходимо проверять первичные документы.
Особое внимание аудиторы уделяют соблюдению
законодательных актов по расчетам с бюджетом.
Вопросы правильности уплаты местных
налогов и сборов также являются объектом аудита кредиторской задолженности.
Финансовое состояние предприятия зависит от соотношения его ликвидных средств,
т. е. всех средств, которые могут быстро преобразоваться в наличные деньги.
Чем выше ликвидность, тем устойчивее финансовое состояние предприятия. Поэтому
при аудите проверяются документы, связанные с возникновением дебиторской и
кредиторской задолженности, изучаются реальность этих сумм и надежность
дебиторов с точки зрения выплаты ими своих долгов. При этом проверяют
своевременность сверки расчетов, наличие отправленных платежей дебиторам с
напоминанием о необходимости погашения долгов.
Когда же речь идет о дебиторской
задолженности совместных предприятий, то необходимо учитывать колебания
валютных курсов и, следовательно, вносить поправки в оценку этой статьи актива
баланса на дату проверки по сравнению с оценкой на начало года.
Суммы кредиторской задолженности между
предприятиями негосударственной формы собственности, относительно которых
истек срок исковой давности, подлежат отнесению на результаты хозяйственной
деятельности. Во всех других случаях суммы кредиторской задолженности
подлежат перечислению в бюджет.
Таблица 22
Ведомость аудита
дебиторской и кредиторской задолженности

№п\п

Общая сумма

Частичная сумма

Счет

Баланс на

Журнал-ордер

Первичный документ

Проводки в учете

Проводки в соответствии с Положением

Код

0101 199г, тыс. крб.

(ведомость), тыс. крб.

синтетического счета

аналитического счета

Актив

Пассий

Актив

Пассив

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Расчеты с поставщиками и подрядчиками

-

22000

10000

23000

Расчет с гтоку па-гелями и заказчиками

14000

12000

20000

13 100

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
При исследовании обязательств предприятия
перед своими кредиторами изучают задолженность банкам по ссудам, условия и
сроки предоставления кредитов, сравнивая сумму выплаченных процентов с суммой,
которая предусматривалась при получении кредитов, и анализируют причины
отклонений. Особое внимание обращается на векселя, выданные предприятием, их
обеспеченность.
Исследуются все возможные штрафы, пени,
признанные должником, или по которым получены решения суда, арбитражного суда
о их взимании. Следует подчеркнуть. что списание долга на убыток в результате
неплатежеспособности должника не является основанием для ликвидации
задолженности, которую отражают по балансу в течение соответствующего срока,
т. е. со времени списания Если есть дебиторская задолженность, относительно которой
срок исковой давности прошел, изучается вопрос о правильности списания сумм по
решению руководителя предприятия и на какой счет она отнесена. Важно также
проверить законность таких списаний.
Достоверность дебиторской и кредиторской
задолженности проверяется путем сверки их сумм по каждой статье баланса на
дату проверки с суммами задолженности, отраженной в учетных регистрах и
первичных документах.
Изучение претензионных сумм начинается с
анализа и инвентаризации задолженности по каждой сумме. На предприятиях сверка
расчетов необходима Для этого дебиторам высылают выписки с личных счетов или направляют
к ним для взаимосверки специалистов. Одновременно необходимо запросить у
кредиторов выписки с личных счетов о состоянии расчетов с предприятием. С целью
полного охвата изучения всех операций, связанных с расчетами, инвентаризацию
их необходимо производить на дату исследования. Инвентаризацию расчетов с
покупателями и прочими дебиторами оформляют специальным рабочим документом
аудитора (табл. 23).
При исследовании претензионной
задолженности необходимо обосновать соответствующими документами и установить,
не числятся ли на балансе суммы претензий с просроченными сроками иска.
Обращается внимание на списанные суммы не возмещенных претензий за счет последствий
деятельности клиента.
Устанавливают, ведется ли оперативный учет
претензий и как осуществляется контроль за своевременностью
и обоснованностью передачи материалов в
арбитражный суд для возмещения задолженности. Обращается внимание на
своевременность заключения и выполнения соглашений на поставку продукции и
материалов. В соглашении также определяется ответственность сторон за невыполнение
ими обязательств
Результаты аудита расчетов, задолженности
по претензиям и конфликтным долгам отражаются в ведомости по форме,
представленной в табл. 24, 25
Задолженность подотчетных лиц является
одной из составных дебиторской задолженности Аудитору до начала изучения
операций с подотчетными суммами важно установить, выполнены ли распоряжения
клиента лицами, которые имеют право получать денежные средства в подотчет.
Учитывая, что подотчетные лица расходуют денежные средства без
предварительного контроля, необходимо проанализировать, не допускались ли
нарушения расчетной дисциплины, а также правильно ли оформлены оправдательные
документы Аудитор проверяет все операции по авансовым отчетам и приложенным к
ним документам. Осуществляется общее изучение их по журналу-ордеру счета
"Расчеты с подотчетными лицами", а при необходимости и встречная
проверка документов. Исследуя данные журнала-ордера № 1, можно установить размер,
общее направление и целевое использование сумм, а по корреспонденции счетов
выявить такие нарушения, как передача подотчетных сумм одними лицами другим,
несвоевременное возвращение остатков подотчетных сумм или неиспользованных сумм
в кассу. После общей проверки важно перейти к подробной проверке авансовых
отчетов. При проверке авансовых отчетов о командировках выяснить, соблюдаются
ли законодательные акты об оплате служебных командировок.
Проверяется, вручаются ли лицам,
отъезжающим в командировки кроме командировочных удостоверений конкретные
задания, составляют ли они отчеты о выполнении задания после возвращения из
командировки. Обращается внимание на срок командировки, как начисляются
сутточные, оплату нанятого жилого помещения, утверждаются ли авансовые отчеты
руководителем предприятия, правильно ли отражены в учете операции с
подотчетными суммами.
Примерная модель контроля за выданными
подотчетными суммами представлена в табл. 26.
Таблица 23
Ведомость проверки расчетов
с покупателями  и прочими дебиторами, тыс. крб.

№ п\п

Код

Счет

Сумма, оставленная на
  балансе, тыс. крб.

В том числе

Подлежит перенесению на
  другой счет

Проводки в учете

Проводки в соответствии с
  нормативными актами

Сверено с выписками со
  счетов

Безнадежная задолженность

Номер счета

Сумма

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Покупатели (по платежным требованиям)

25000

25000

Прочие дебиторы

10000

10000

Дебиторы (по претензиям)

15000

15000

50000

50000

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Таблица 24
Примерная модель аудита
дебиторской задолженности по состоянию на 1 января 199_ г.

№ п\п

Код

Первичный документ

Наименование предприятия,
  ответственное лицо

Журнал-ордер

ведомость

Дата возникновения
  задолженности

Сумма задолженности

За что возникла
  задолженность

Кто допустил задолженность

Дата сверки расчетов

Сумма подтвержденной
  задолженности

Меры по взиманию
  задолженности, передача в суд

Решение суда или
  арбитражного суда

Заключение аудитора

Решение клиента

Меры по устранению
  недостатков

Проводки в учете
  (фактические)

Проводки в соответствии с
  нормативными актами

номер

дата

дебет

кредит

дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Таблица 25
Примерная модель аудита
дебиторской задолженности по претензиям и долгам по состоянию на 1 января 199_
г.

№ п\п

Код

Номер журнала-ордера,
  ведомости

Поставщик

Извещение о вызове представителя
  поставщика

Счет-фактура

Накладная

число

Месяц, год, число
  поступления товара

Месяц, год, число вскрытия
  тары

Составление коммерческого
  акта

Должностное  лицо,
  составившее коммерческий акт

Суть претензии

Сумма

Иск претензии

Заключение аудитора

предложения

Проводки в учете

Проводки в соответствии с
  положением

номер

число

номер

дата

Номер

дата

Отгрузки товара

Поступления товара

дебет

кредит

дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Таблица 26
Примерная модель аудита
расчетов с подотчетными лицами по состоянию на 1 января 199_ г.

Подотчетное лицо

Должность

Внесено в кассу или
  удержано из зарплаты

Выдано в подотчет

Установленный срок сдачи
  отчета

Авансовый отчет

Задолженность

Количество дней долга до
  начала аудита

Проводки в учете

Проводки в соответствии с
  нормативными документами

Наименование документа

Дата

Сумма

Место получения денег

Дата

Сумма

Дата

Сумма

Дата возникновения

Сумма

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)

Аудит расчетов кредитных операций по
приходным и платежным документам позволяет установить не только правильность,
но и своевременность расчетов. Для этого сравнивают дату приемки-отгрузки
продукции, указанную в приемо-сдаточных документах, с датой перечисления денег
предприятию. Расчеты с поставщиками изучают путем сопоставления цены и суммы
выплат, указанных в документах, с платежными.
Расчетно-кредитные операции осуществляются
преимущественно через банк, который систематически контролирует правильность
расчетов и соблюдение расчетной дисциплины. Однако и здесь могут иметь место нарушения,
сокрытые отдельными работниками учета, которые остаются незамеченными банком.
Поэтому этим вопросам следует уделять особое внимание.
Результаты проверки операций по расчетному
счету оформляют в табл. 27, приведенной в сокращении.
Надлежащее внимание обращается на
правильность ведения расчетов по нетоварным операциям. К основным нетоварным
расчетным операциям относятся: расчеты с бюджетом по налогам; расчеты с
органами социального страхования, общественными организациями; расчеты с
разными дебиторами и кредиторами; расчеты с кредитными учреждениями; расчеты с
рабочими и служащими и т. д. Важное значение для осуществления расчетов имеет
очередность их осуществления. В большинстве случаев в первую очередь
осуществляются расчеты с бюджетом. Особенно тщательно исследуются операции,
которые
Таблица 27
Ведомость проверки денежных средств на
расчетном счете, тыс. крб.

Данные по счету

По учету

Код

Июнь

Остаток на
начало месяца
по данным учета
по выпискам банка
Оборот по дебету
по данным учета
по выпискам банка
Оборот по кредиту
по данным учета
по выпискам банка

80000
80000

70000
 70000

60000
60000

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
отражаются на счете "Расчеты с
бюджетом", где по дебету указывается фактическое перечисление, а по
кредиту — начисление сумм, Дебетовое сальдо обозначает переплату в бюджет,
кредитовое показывает задолженность клиента, которую необходимо перечислить в
бюджет. Внимательно проверяют все суммы на субсчетах и, в частности, расчеты:
по налогу на прибыль; по налогу на добавленную стоимость; по акцизному сбору;
по подоходному налогу;
по финансированию мероприятий по
ликвидации последствий аварии на ЧАЭС и т. д. Выявляют случаи недостоверности
ведения синтетического и аналитического учета расчетных операций по их видам.
Важное значение для проверки имеет
достоверность учета расчетов по социальному страхованию, с Пенсионным фондом и
др.

alt: АУДИТ СРЕДСТВ НА РАСЧЕТНОМ СЧЕТЕ

alt: На основе данных журнала-ордера важно установить, не занижена ли при составлении баланса задолженность поставщикам по не оплаченным в срок расчетным документам и не увеличена ли…

alt: Код Первичный документ


extracted_text:
Сценарий

зимнего
развлечения в детском саду
совместно
с родителями
«Зимние
приключения в заколдованном лесу»
Цели и задачи:
показать детям привлекательность зимнего времени года,
развить интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и
конкурсов.
Задачи:

Закрепить навыки и знания, полученные
     на занятиях по физической культуре.
Развить быстроту двигательной реакции
Развить у детей внимание, умение
     согласованно действовать в коллективе, смелость, выносливость, чувство
     уверенности в себе.
Достигнуть положительного
     эмоционального настроя.
Совместная деятельность с родителями

Место
проведения: спортивный зал ДОУ.

Ведущий: За
окошком снег кружит,
По дорожкам стелется.
Это кружит-ворожит
Зимушка-метелица!

Под запись "Три белых
коня" дети забегают в зал

Ведущий: Мы рады сегодня приветствовать на спортивном празднике всех участников
детей и родителей  !

Ведущий: Наша
встреча сегодня посвящена  встрече, Зимы. И пусть зима- это холодное время
года, но её любят те, кто с радостью участвует в весёлых зимних играх, а это-
наши дети и их родители! Итак, мы начинаем! Раз, два, три, свою команду собери!
(Команды детей строятся).

Ведущий: Мне
пришло волшебное письмо, давайте посмотрим от кого оно.
(аппликация из снеговика).

Снеговик:
Я
снеговик я отправился в лес за елкой к новому году, а Баба Яга заколдовала лес
и я не как не могу найти дорогу к елки
  Я
старший брат Снегурочки
   Я
добрый Снеговик,

Дружить, играть с ребятами
   Я
весело привык.

Давайте поиграем,

Руки, ноги разминаем.

Разминка. «Снег, руками нагребаем..»

Баба-Яга:
- Я
лечу, лечу, лечу, вихри снежные верчу!

Как задую, как завьюжу, напущу большую стужу!
  И
вас к елки не пущу

Снеговик (расстроенный):
-
Что же делать, как мне быть?
  Как
дорогу мне найти?
  Ребята,
Вы поможете мне найти дорогу к елке?

Баба-Яга:
-
Чтоб дорогу отыскать,

Надо задания мои выполнять
  И
снежинки волшебные собрать!
  Поделитесь
на команды:
  Дети
– вправо,
  Родители
– влево.

1-е задание: «Ледяной лабиринт»
Эстафета:
Оббежать
сугробы, проползти в туннель - ледяная пещера (победившая команда получает
снежинку от Бабы-Яги).

2-е задание: «Загадки»
Ведущий :

Все зимой его бояться,
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щеки, нос
Ведь на улице…

С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек
Что всегда холодный …

Не сосите, сорванцы,
Ледяные леденцы!
Сам глотаю я пилюльки
Потому что ел…

Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос
Красноносый, краснощекий
Наш любимый…

Снежный ком - один, другой,
Нос – морковка - золотой
Во дворе стоит без толка.
А в руках его – метелка.

Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки
Кто несет меня?

Дел у меня немало
Я белым одеялом
Всю землю покрываю
В лед реки убираю
Белю поля, дома
А зовут меня…

(победившая
команда получают снежинку Бабы-Яги).

3-е задание: «Прыжки на
волшебных комах»
Эстафета:
Дети
и родители прыгают с продвижением, вперед огибая сугроб, возвращаются к своей
команде и передают мяч, другому (победившая команда получает снежинку
Бабы-Яги).

П/и «Два Мороза»

4-е задание: «Кто больше наберёт снежков»
Деревянными
ложками собирают снежки в корзину  (команда собравшая большее количество
снежков получает снежинку от Бабы-Яги).

5-е задание: «Попади в сугроб»
Эстафета:
Снежком
надо попасть в сугроб  (команда с большим попаданием в сугроб получает снежинку
от Бабы-Яги).
Объединение команд.
Снеговик:
- Ага,
я понял Баба-Яга, ты хотела поссорить детей и родителей!
 -------
Баба-Яга:
- А,
догадались!
  Вы
отдайте мне снежинки:

Три снежинки – я метлу (одной команде).

Три снежинки – я метлу (второй команде).

6-е задание совместное: «Гонки на метле»

Эстафета:

с
метелками, чья команда быстрее, (получают снежинку)
Снеговик:
-
Вот и добрались мы до елки.
 Скоро
Новый Год!
 Надо
елку нарядить.
7-е задание совместное: «Наряди елку»

Эстафета
с елочными игрушками, участники по очереди бегут к елке и вешают на нее елочное
украшение (победившая команда получает снежинку)

Хоровод
вокруг ёлки

Ведущий:
- Наша встреча,
к сожалению, подходит к концу.
 Дорогие наши дети и уважаемые родители, мне
хочется сказать Вам несколько слов:

Полюбите физкультуру,
Мамы, папы, дети!
Воздух, спорт и витамины
Всем нужны на свете!
Вместе бегайте, играйте,
Времени даром не теряйте!

Награждение команд.

file_name: Сценарий.doc

alt: Разминка. «Снег, руками нагребаем

title: сценарий  совместного развлечения с родителями в ДОУ "Зимние приключения в заколдованном лесу"


extracted_text:
Пименова Ольга Рушановна
Учитель информатики.
Высшая квалификационная категория.
ГБОУ «Одинцовский «Десятый лицей».
Открытый урок.
Предмет: информатика.
Тема урока:  « Линейный алгоритм и алгоритм с
ветвлением. Анализ и составление программ. Решение задач».
Класс: 9.
Технологическая
карта урока.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9 класс. ФГОС.
Дата
__________________________________
Урок 9-3. Линейный
алгоритм и алгоритм с ветвлением. Анализ и составление программ
Цели
урока:
·
предметные  –  обобщѐнные  представления  о
различных  видах алгоритмов, способах представления алгоритмов; представления о
структуре программы языка программирования  Паскаль, понимание сущности
программирования,  умение составлять и читать программы, понимание роли программирования
в развитии вычислительной техники.
·
метапредметные – понимание  общепредметной сущности
понятия «алгоритм»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
понимание универсальности  программ;  навыки  представления  алгоритмов  в  разных
формах;  навыки  анализа информации;  способность  выявлять  инвариантную
сущность  на  первый взгляд различных процессов;
·
личностные  –  представления о языке,  его  роли  в
передаче  собственных мыслей и общении с другими людьми, навыки концентрации
внимания.
·
Решаемые учебные задачи:

·
расширение  и    систематизация  представлений  учащихся  о  алгоритмах
и программах;  систематизация представлений о языке программирования Паскаль;
установление общего и различий в алгоритмах линейном м разветвляющемся;
систематизация знаний о способах представления алгоритмов;
·
·
рассмотрение сущности процесса алгоритмизации;   систематизация
представлений  о  различных видах алгоритмических структур;  рассмотрение
общей схемы перевода алгоритма из блок-схемы в программу;   выявление
взаимосвязи  между  фрагментами блок-схемы м реализацией их в программе;
обоснование универсальности программ.
Технологическая карта урока

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Разбиваются
  на команды.

Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  воспитание требований безопасности
-
  развитие
  логического мышления
Познавательные
  УУД:
-
  развитие
  познавательной активности
-
  развитие алгоритмических навыков, умения составлять алгоритм для решения
  конкретных задач, уметь понимать задачу;
-
  умение кратко формулировать мысль
-
  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

2

Объявление
  темы. Формулирование  целей  урока. (по 1 баллу за каждый ответ)

Что
  такое линейный алгоритм и алгоритм с ветвлением?
Повторить
  чтение программ их выполнение.
Отработать
  решение задач с помощью программирования.

Определяют
  с помощью учителя цели урока.

3

Повторение
(по
  1 баллу ученику за правильный ответ).

Викторина
  с вопросами.
1
  вопрос. Какой алгоритм называется линейным?
2
  вопрос. Какой алгоритм называется алгоритмом с
  ветвлением.
3
  вопрос. Что такое блок-схема?
4
  вопрос. Назовите фигуры, которые используются в
  Блок-Схеме линейного  алгоритма и алгоритма с ветвлением.
5
  вопрос . Выполните трассировку программы и
  найдите значение переменной.
6
  вопрос. Выполните  трассировку программы и
  найдите значение переменной
7
  вопрос. Проанализируйте программу, выполните
  трассировку и скажите, какую задачу она
решает.

Команды
  выбирают вопросы, отвечают на них и получают баллы за ответ.

4

Углубление
  в тему

Решим
  задачу
Проверить,
  является ли разность двух чисел нечетным числом? Написать программу на
  Паскале.

Решают
  задачу совместно с учителем.
Один
  ученик у доски.

Коммуникативные
  УУД:
формирование
  владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка.
Личностные
  УУД:
Развитие
  умений применять знания на практике

5

Отработка
  на компьютерах.
Практическая
  работа.

Отработка
  задач на Паскале.
Задачи
  раздаются на карточках.

Составляют
  программы на Паскале. Тестируют программу. Выполняют отладку.

6

Закрепление
  темы.

Портал
  LearningApps с интерактивными
  заданиями

Выполняют
  интерактивные задания.

7

Запись
  домашнего задания.

Повторить
  теорию.
Решить
  задачу №2 из карточки на Паскале.

Работа
  с дневниками и тетрадями.

8

Итоги
  урока

Рефлексия

Оцени
  себя:

Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое задание было самым интересным и почему?
-
  Как бы вы оценили свою работу?

Букет
  из ромашек.

Если
  вам, ребята, понравился урок, то прикрепите ромашку на карандаш.

-
  подсчитывают баллы, выставляют оценку
Работа
  с дневниками

Личностные
  УУД:
-
  развитие
  самооценки

Содержание.
Приветствие
Объявление темы урока. Формулировка целей.
I
Опрос по теме Линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлением.
Викторина.
1 вопрос.
Какой алгоритм называется линейным?
2 вопрос.
Какой алгоритм называется алгоритмом с ветвлением.
3 вопрос.
Что такое блок-схема?
4 вопрос.
Назовите фигуры, которые используются в Блок-Схеме линейного  алгоритма и
алгоритма с ветвлением.
5 вопрос .
Выполните трассировку программы и найдите значение переменной.
6 вопрос.
Выполните  трассировку программы и найдите значение переменной
7 вопрос.
Проанализируйте программу, выполните трассировку и скажите, какую задачу она
решает.
II
Подготовка к программированию.
Решим задачу
Проверить, является ли разность двух чисел нечетным
числом? Написать программу на Паскале.
III
Физкультминутка.
Нарисуй глазами букву (презентация).
Упражнения на шейно-плечевую часть (Учитель).
IV Программирование
на Паскале.
Задание на карточках выполняются с помощью составления
программ в среде Паскаль.
Карточка №1.
Составьте блок-схемы и программы для решения следующих
задачах.
1.      Проверьте,
является ли произведение четырех произвольных чисел, введенных с клавиатуры,
четным числом.
2.      Для
четырех произвольных чисел, введенных с клавиатуры, выведите на экран
соответствующие результаты. Если разность первых двух чисел превышает
четвертое, то выведите все четыре числа без изменения. Ели сумма всех чисел не
больше 80, то выведите только два первых числа.
 V
Работа в LearningsApp
1.
Реши кроссворд . https://learningapps.org/595033
2.
Алгоритмические конструкции. Перераспределение.  https://learningapps.org/6795038
3.
Алгоритмические конструкции(найди пару).  https://learningapps.org/11694034
4.      Виды
условий (скачки).  https://learningapps.org/1655354

VI
Подведение итогов.
Считаем
количество баллов:
1.      За
викторину.
2.
За практическую работу.
3.      За
интерактивные задания.

VII
Домашнее задание
1.      Повторить
теорию алгоритмов.
2.
Составить программу, решающую задачу №2 из карточки.
3.      Выполнить
интерактивные задания, которые не успели в классе.
VIII
Рефлексия.
Ромашки на карандаши.

Приложения.
1.      Карточки
для учащихся.

Урок
  9-3 Типовые линейные и разветвляющиеся алгоритмы.
   Анализ и составление программ.

Постановка
  целей урока.

Ответы
  на вопросы викторины.

Вопрос1

Вопрос2

Вопрос3

Вопрос4

Вопрос5

Вопрос6

Вопрос7

Составление
  программы у доски

Решение
  задач на ПК

LearningApps

Итог

2.      Вопросы
викторины.
1 вопрос. Какой алгоритм
называется линейным?
2 вопрос. Какой алгоритм
называется алгоритмом с ветвлением.
3 вопрос. Что такое
блок-схема?
4 вопрос. Назовите фигуры,
которые используются в Блок-Схеме линейного  алгоритма и алгоритма с
ветвлением.
5 вопрос. Выполните
трассировку программы и найдите значение переменной (линейный алгоритм).
6 вопрос. Выполните
трассировку программы и найдите значение переменной (алгоритм с ветвлением).
7 вопрос. Проанализируйте
программу, выполните трассировку и скажите, какую задачу она решает.

3.      Физкультминутка.
Нарисовать буквы
глазами. Буквы слова ВЗГЛЯД (презентация).

4.
Контур Ромашки (для создания букета).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК 9-3 Линейный алгоритм и алгоритм с ветвлением.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Углубление в тему Решим задачу

alt: Приложения. 1. Карточки для учащихся

alt: Контур Ромашки ( для создания букета)

intro: Расширение  и    систематизация  представлений  учащихся  об  алгоритмах и программах;  систематизация представлений о языке программирования Паскаль;   установление общего и различий в алгоритмах линейном м разветвляющемся;  систематизация знаний о способах представления алгоритмов.

title: Линейный алгоритм и алгоритм с ветвлением. Анализ и составление программ. Решение задач.


extracted_text:
Урок-викторина по английскому языку в 5 «А» классе
«I want to know everything».
Цель:. закрепление имеющихся знаний в
области английского языка посредством игровой ситуации. развитие речи
учащихся, обобщение знаний учащихся, полученных на уроках английского языка.
Задачи:
1.
Развить умственные
способности учащихся, развить быстроту мышления, умение давать краткие и
полные, развернутые ответы на вопросы
2.
Дать учащимся проявить
свои творческие способности
3.
Формировать
толерантное отношение к мнению других учащихся, развить умение выслушать друг
друга, развивать умение работать в коллективе и принимать
совместное решение
4.
воспитывать уважение к
культуре своей страны и стран изучаемого языка.

Оформление кабинета:
Презентация: (название викторины
«I want to know everything», флаги  англоязычных
стран, карта СК Великобритании и Северной Ирландии, правила игры, квадрат с
цифрам, перечень конкурсов.)
Ход викторины:

I.
Орг.момент. Приветствие ведущего.
Teacher: Good afternoon,
children and our guests! I’m very glad to see you here. Now we shall organize a
competition called " I want to know everything”. Two teams will take part
in a game of the most quick-witted and the cleverest. It’s time to introduce
yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the captain of the
team. The name of our team is "Stars”.
Teacher: Who is the captain of
the 2nd team?
P2: I’m the captain of the
team. The name of our team is "Friends”. (Состав команд, их названия определяются заранее).
Teacher: Today all of you have
a good chance to improve your English during the game. I have invited a
competent jury to count the points. The members of our jury are your teachers  ___________________.
Now I’m going to teach you how to play this game. The game has 8 contests, they are:
1.    The ABC game.
2.    A magic 5.
3.    Parts and wholes.
4.    Hidden words.
5.    A tongue-twister.
6.    The right choice.
7.    Solve the riddles.
8.    Read and match.
Well, I wish you success. Be
active, honest and helpful!

II.                Основной этап.
Teacher: And now we come to the
1st contest of the game called "The ABC game”. Kids,
you’ll get some letters from the English alphabet. You must put the letters in
the right order, so as to get the name of the English-speaking country. You have
1 minute at your disposal. Each team can get 5 points.
(Карточки с буквами: 1.
Е, N, G, L, A, N, D.        2. A, M, E, R, I, C, A).

Quiz-master: And now we come to
the 2nd contest which is called "A magic 5”. Look at the
square, each team will take turns in answering questions. You’ll choose any
number.   Captains will have an opportunity to choose the number. (Капитан выбирает номер задания, и команда
отвечает)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
You can get 5 points for the
right answer.

1.    Say or sing the English
alphabet.
2.    Name 5 colors.
3.    Name 5 sorts of vegetables.
4.    Name 5 school subjects.
5.    You’re lucky! You won a prize!
6.    Name 5 sorts of fruit.
7.    Name 5 sports.
8.    Name 5 professions.
9.    Name 5 things that people wear.
10.  Name 5 English names.
11.  Name 5 English-speaking countries.
12.  Name 5 wild animals.
Дети быстро и весело отвечают на вопросы,
члены команды помогают друг другу, если вытягивается номер 5, команда просто
получает 5 очков.

Teacher: The 3rd contest
is called "Parts and wholes”. I need 1 pupil from each team. You should
combine these parts so as to get a popular name. Who will be the first? You can
get 1 point for each right answer.
1.
Mickey
a) Claus
2.
Mary
b) Duck
3.
Robinson
c) Pooh
4.
Peter
d) Mouse
5.
Donald
e) Poppins
6.
Winny-the-
f) Crusoe
7.
Santa
g) Pan

Teacher: Attention, please! The
4th contest is called "Hidden words”. This round is for
the captains. Find, please, the animals hiding in the following sentences!
Example: If  I shout,
he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door at once!
(Rat)
2. He’ll come to America tomorrow.
(Cat)
II.
1. Do good workers
succeed? (Dog)
2. If Roger comes, we’ll
begin. (Frog)

Teacher: The following task is
for the rest . I need 1 pupil from each team. You should read the
tongue-twister as quickly as you can 3 times.
a.
Put your head on your bed. b.      Run round the playground.

Teacher: The 7th contest
is called "The right choice”. It’s very important to make the right choice
in our life: the right choice of a color, a hobby, a friend. Each team should
answer my questions. You’ll get the cards with the letters a, b, c.
Choose the right answer and show us the card.
1.    The capital of England is a)
London b) Paris c) Moscow.
2.    London stands a) the Volga b)
the Mississippi c) the Thames.
3.    The symbol of England is a)
a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
4.    The English flag is a) blue and
white b) red and green c) red and white.
5.    Golf comes from a)
Scotland b) Russia c) the USA.
6.    A. Bell invented a) a car b)
a telephone c) a plane.
7.    Ch. Chaplin was a) an artist b)
a composer c) an actor.
8.    Cricket comes from a)
England b) Italy c) France.
9.    "Robinson Crusoe” was
written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan
Milne.
10.  The traditional Christmas meal in England
is a) roast turkey b) fish and chips c) porridge.
Each team can get 1 point for
the right answer.

Teacher: One more contest. It’s
called "Solve the riddles”. You should guess the riddles. The team which
answers  the first and correctly wins. You can get 1 point for each right
answer.
I have got four legs but I
can’t walk. (a table or a chair)
I’m tall and green, I’m in the
garden. (a tree)
It does not have legs, but it
goes. (a clock)
Two brothers, but they don’t
see each other. (eyes)
It’s white, cold and sweet. All
children like it. (ice-cream)
It’s not a man, it’s not a
woman, but it teaches us. (a book)
Teacher: Our last contest is
«Read and match”. You should read these statements and match them.

1)How old are you?                                     a)
I’m fine.
2) Nice to meet you!
 b)It’s in the room 8.
3)What is your name?
 с)I am twelve.
4)How are you?
 d) OK great!
5)Where is Maths?
 e) My name is Ann.

III.
Заключительный этап. Подведение итогов игры.
Jury: The score is __ and ___.
The team ____ is the winner.
(Победителям игры ставятся в журнал
отличные оценки).
Reflection. Do you like our
game? Will you take part in such games more?
If you didn’t win the game,
don’t worry, you are all clever guys.

file_name: Викторина по английскому языку для 5 - 6 классов.doc

title: Викторина  "I want to know everything"


extracted_text:
Тема урока: Общие требования, предъявляемые к водителям
велосипедов. Правила движения для велосипедиста и водителя мопеда.
Тип урока: урок «открытие» нового знания
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Техническое оснащение урока: доска, проектор, компьютер.
Программное обеспечение: Microsoft Power Point
Дидактический материал: рабочий лист ученика, презентация,
смайлики (с изображением настроения), видеоролики.
Основные понятия и термины урока: водитель, велосипед,
велосипедист, транспортное средство.

Цель: сформировать у учащихся убеждение, что велосипед является
транспортным средством, а велосипедисты - водители транспортного средства,
поэтому к ним предъявляется такие же требования, как и к водителю. Закрепить
знание учащимися правил безопасной езды на велосипеде по проезжей части,
расширить представление о велосипеде, а также влияние велосипеда на здоровье
человека.
Задачи: Образовательные.
Познакомить обучающихся с историей создания велосипеда,
разнообразием видов велосипедов, ПДД для велосипедистов, с безопасными
местами езды на велосипедах, используя дополнительные электронные ресурсы.
Предупредить наиболее распространённые ошибки при езде на велосипеде.
Воспитательные.
Привитие навыков культуры безопасности на дорогах, умения оценивать степень
риска на дороге, а также чувство взаимовыручки, дружбы и уважения к правилам
дорожного движения.
Развивающие.
Развитие познавательного интереса по средством применения ИКТ, внимания,
логического мышления.
Осознание опасности для жизни при несоблюдении правил дорожного движения.
Расширение кругозора обучающихся.
Способствовать формированию ответственного отношения детей к
вопросам личной безопасности на дороге.
Развивать умение применять полученные знания правил
безопасного вождения велосипеда на практике.
Формируемые УУД.
Регулятивные: .  определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё
действие;
Познавательные: Строить логические рассуждения, включающее
установление причинно-следственных связей.  осознанно находить решение из
сложившейся ситуации, строить речевое высказывание в устной форме, выдвижение
гипотез и их обоснование, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: Умение сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы
со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения ко всем участникам дорожного движения. Усвоение правил поведения на
дорогах. Уметь работать в команде и индивидуально.

План урока

1.Организационный момент. Этап мотивации к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка цели и задач урока
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Планируемые результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей.

Развитие готовности к самостоятельным
  действиям, принятию ответственности за результат.

Умение сравнивать и анализировать
  информацию, делать выводы, умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
  обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.

Умение организовать выполнение
  заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
  навыков самооценки и самоанализа.

Ход урока

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1. Организационный
  момент. Этап мотивации к учебной деятельности.

Настроить учащихся к учебной
  деятельности. создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности
  включения в учебный процесс.

− Здравствуйте ребята,
  садитесь. Мы снова встретились с вами на уроке ОБЖ, где сегодня вы сами
  будете открывать новые знания. Слайд 1 «Я слушаю и забываю, я вижу и
  запоминаю, я делаю и понимаю». Мати Ван Мейтс −Прочтите
  девиз для сегодняшней работы. О чем говорит наш девиз− Почему
  так важно открывать новые знания самостоятельно?
− Так как вы будете
  самостоятельно открывать новые знания, то какова моя роль на уроке?

Приветствуют учителя.

Ответы уч-ся. Он говорит о том,
  что, чтобы понять, надо не только слушать, но и самостоятельно делать.
Вы организуете нашу деятельность и
  помогаете нам.)

Личностные: самоорганизация

Регулятивные: способность
  контролировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Коммуникативные: умение
  слушать и вступать в диалог.

2. Актуализация знаний .

- О чем говорили на прошлом уроке?
  Чтобы проверить ваше знание отвечаем на тесты . Слайд3-13

Давайте, вспомним, кто является
  участником дорожного движения?
Будете работать в группах, Выходя
  из жизненного опыта, ученики 1,2 группы составят в тетрадях памятку для
  пешеходов, а 3.4 группа - для пассажиров.
− Вы, молодцы, и постарались
  выполнить задание. Хорошо ,у нас остался третий участник дорожного движения.
  Кто является водителем? Велосипедиста можем читать водителем?
На мой взгляд, велосипед является
  гениальным изобретением человечества. Слайд 14 Слово
  “велосипед” значит “быстроног” – очень популярное средство передвижения
  вполне оправдывает себя  Максимальная скорость
  установленная на велосипеде 133 км/час.  С горы 223
   км/ч.  Велосипед - очень популярное ТС во всем мире
  и у нас в России. Это реальная альтернатива автомобилю, который не нужно
  заправлять бензином, иметь специальное разрешение, оформлять страховку.
  Первый серийно выпущенный велосипед появился в 1890 году во Франции. А на
  сегодняшний день в мире насчитывается свыше 1 миллиарда велосипедов. А первые
  правила для велосипедистов появились у нас в России в г. Новороссийске. Ну
  тогда они были больше ограничениями чем правилами. В современных же правилах
  ДД велосипедист приравнивается к водителю ТС(слайд 15)
Почему так важно знать правила
  для велосипедистов в обеспечении безопасности дорожного движения?
  Подытоживает ответы учащихся. Подытоживает ответы учащихся. Во-первых,
  велосипедист не защищен корпусом автомобиля как автомобилисты. Во-вторых,
  может представлять угрозу пешеходам, особенно детям и пожилым людям. В-третьих,
  по данным статистики, большинство ДТП происходит по не знанию или грубому
  нарушению правил ДД. Поэтому безопасность дорожного движения во многом будет
  зависеть от уровня подготовки водителя (велосипедиста), знания им ПДД, уровня
  дисциплинированности и опыта вождения транспортным средством.

На прошлом уроке мы рассмотрели
  безопасность на дорогах. Отвечают на поставленные вопросы по слайду .
  Организует взаимопроверку работ Сравнивают результаты с готовым ответом .
  Ответы учащихся (пешеход, пассажир, водитель)
Работа в группах, потом каждая
  группа читают свою памятку
Третий участник дорожного движения
  -водитель Отвечают на заданные вопросы, настраиваются на эффективную работу
  на уроке.
Ответы уч-ся

Личностные: умение
  излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод, формировать способность
  к рассуждению (построение логической цепи)

Коммуникативные: взаимодействовать
  с учителем
Познавательные: умение
  анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
  речевое высказывание

3.Постановка цели, задачи урока.

Создать условия для возникновения
  внутренней потребности включения в учебную деятельность

Мы разобрались, что от водителя в
  большинстве случаев зависит дорожная обстановка. Велосипедист является то же
  водителем и подчиняется общим требованиям ПДД.
Какие правила мы будем изучать
  сегодня на нашем уроке? Кто догадался?
  – В жизни человека бывают разные ситуации и надо уметь находить правильные
  решения, оказавшись в них.

Формулируют тему урока, определив
  границы знания и незнания. Записывают тему урока.
Правила безопасной езды на
  велосипеде.
Отвечают на вопросы учителя,
  обсуждают их.

Регулятивные: целеполагание;
  планирование.
Познавательные:
общеучебные – логические –
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
  выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

4.Первичное усвоение новых
  знаний.

Каждая группа получает задание
  и, проанализировав его, формулируют ответы № 1 Вы катаетесь на велосипеде
  и увидели друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и
  кричит: “Поезжай скорее сюда, будем кататься вместе!” Каковы ваши действия?
№ 2. Вы катаетесь на велосипеде. К
  вам подходит ваша одноклассница и просит: “Покатай меня, пожалуйста!” Ваши
  действия?
  № 3.Ваш друг катается на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и
  поднял руки с руля, убрал ноги с педалей. Чем закончится такая езда?
№ 4 В каком возрасте разрешается
  выезжать на дорогу на велосипедах? Где разрешается кататься велосипедисту, не
  достигшему нужного возраста? Послушайте задачу: Ване 10 лет 5 месяцев. Через
  сколько лет он может ездить по проезжей части? (слайд 16-21)
А какие еще правила вы знаете и
  соблюдайте?

Самостоятельная работа в группах.
  Участвуют в беседе, высказывают свои предположения, формулируют выводы

Анализируют правильность выполнения
  задания.

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планирование
  последовательных действий

5.Первичная проверка
понимания

Ребята! Здесь перепутаны все
  правила, что нужно делать и что нельзя.
Ваша задача разделить эти правила
  для велосипедистов на 2 группы: нужно и
нельзя (задание выполняется в
  группах)
(Слайд 28,29)
(Приложение )
Какая информация оказалась для
  вас новой?
Кому было непонятно и возникли
  вопросы?
Физкультминутка. Показываю упражнения с элементами сигналов
  велосипедиста

Важным условием безопасной езды на
  велосипеде является его техническое состояние.
Мелкие неисправности отвлекают
  внимание и могут привести к аварии.
Перед тем сесть на велосипед
  проверяем исправность своего железного коня .А как вы проверяете? (Слайд22.)
При поворотах водители автомобиля
  включают п сигналы поворота, А велосипедист как выполняет этот сигнал ?
  (СЛАЙД 23-25)
А также важным условием безопасной
  езды на велосипеде является защитные средства велосипедиста. - -Какие
  защитные средства велосипедиста вы знаете? . (слайд 26)
-Какие знаки регулирует движение
  велосипедистов?
(слайд 27)
-Работа со знаками.

Анализируют правильность выполнения
  задания
(ответы учеников)
Нужно: Велосипед выбрать по
  росту. По дороге разрешается ездить с 14 лет, изучив ПДД. Проверить
  исправность велосипеда. Надеть шлем. Ехать по велосипедной дорожке. Двигаться
  по правой полосе как можно ближе к краю дороги. Двигаться в направлении движения
  транспорта. Перед тем как совершить поворот, нужно сделать сигнал рукой и
  посмотреть, нет ли машин. Соблюдать требования дорожных знаков. Следить за
  сигналами светофора. Если едет спецмашина, нужно её пропустить. Следить за
  осанкой

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция.

Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе

6. Первичное закрепление

Определить типичные ошибки и
  пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

1. Работа с сюжетной картинкой
  - Слайд - 28
Посмотрите внимательно на этот
  слайд, укажите, какие правила нарушают велосипедисты.

Оценивают свои действия и действия
  партнёров.

Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:  самоопределение.
Коммуникативные:
управление поведением партнера –
  контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7.Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.

Организовать обсуждение и запись
  домашнего задания.

§ 7.1 учебник; составить памятку «
  Водителям велосипеда запрещается» в любой форме: таблицы, схемы,
  рисунка.

Записывают домашнее задание, задают
  вопросы по выполнению домашнего задания.

8.Рефлексия учебной
  деятельности.

− Наш урок подходит к концу.
  Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?
− Вы достигли цели?
− Как вы поясните девиз
  урока?
− Зачем вам нужно знать ПДД?
_Как вы считаетео том, о чем вы
  сегодня узнали ,вы сможете применять в жизни?
− Как вы оцениваете свою
  работу на уроке?

Сравнивают цель урока и достигнутые
  результаты. Делают вывод.

Оценивают свою работу на уроке

Приложение
Ребята! Здесь перепутаны все
правила, что нужно делать и что нельзя.
Ваша задача разделить эти правила
для велосипедистов. (Кружочком отмечают правильные ответы)
Нужно Нельзя
1 . Ездить близко к движущейся впереди машине.
2. Соблюдать требования дорожных знаков.
3. Ездить вперегонки, цепляться за движущиеся транспортные средства или за
другого велосипедиста.
4. Велосипед выбрать по росту.
5. По дороге разрешается ездить с 14 лет, изучив ПДД.
6. Катать ребят на раме или багажнике.
7. Двигаться по правой полосе как можно ближе к краю дороги.
8. Не держаться за руль.
9. Проверить исправность велосипеда.
10. Пересекать дорогу, не слезая с велосипеда.
11. Надеть шлем.
12. Ездить по автомагистрали, если нет 14 лет.
13. Ехать по велосипедной дорожке.
14. Двигаться в направлении движения транспорта.
15. Перед тем как совершить поворот, нужно сделать сигнал рукой и
посмотреть, нет ли машин.
16. Следить за сигналами светофора.
17. Если едет спецмашина, нужно её пропустить.
18. Следить за осанкой.
19. Буксировать велосипед, так как он неустойчив.
20. Заезжать на дорогу под знак «Движение на велосипедах запрещено».
21. Ездить по улицам и дорогам, обучая и обучаясь езде на велосипеде.
Задания для выполнении по группам.
1 группа Вы катаетесь на велосипеде и увидели друга. Он стоит на
другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: “Поезжай скорее сюда,
будем кататься вместе!” Каковы ваши действия? 2 группа Вы катаетесь на
велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит: “Покатай меня,
пожалуйста!” Каковы ваши действия? 3 группа Ваш друг катается на
велосипеде. Он решил показать своё мастерство и поднял руки с руля, убрал ноги
с педалей. Чем закончится такая езда? 4 группа В каком возрасте
разрешается выезжать на дорогу на велосипедах? Где разрешается кататься
велосипедисту, не достигшему нужного возраста? Послушайте задачу: Ване 10 лет 5
месяцев. Через сколько лет он может ездить по проезжей части?

file_name: Тема урока Общие требования.doc

alt: План урока 1.Организационный момент

alt: Подытоживает ответы учащихся

alt: Постановка цели, задачи урока.

alt: Первичная проверка понимания

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: План по самообразованию                         педагога – организатора  ОБЖ                      Козлова Михаила Степановича филиала №1 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Старосеславино