extracted_text:
Конспект урока литературы
Тема урока:
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова
как романтическая поэма»
Класс: 8
Цели урока:
Образовательные:
-дать первоначальное представление о
романтизме и особенностях романтического мировосприятия;
-доказать жанровую принадлежность поэмы
(романтическая поэма);
-углубить представление учащихся о
личности М.Ю. Лермонтова, нашедшей выражение в его поэме;
-систематизировать знания учащихся по
изученному произведению.
Развивающие:
-развитие и совершенствование навыков и
приемов работы с художественным текстом (умения анализировать, сопоставлять,
делать выводы);
-развитие речи и воображения учащихся,
умения находить в тексте художественного произведения
изобразительно-выразительные средства языка.
Воспитательные:
-активизация и воспитание таких чувств,
как сопереживание, сочувствие, человеколюбие.

Задачи:
- обучающие, формирование регулятивных УУД

расширить знания учеников о
     творчестве М.Ю. Лермонтова, познакомить с особенностями его творческого
     метода;
совершенствовать умение учащихся работать
     с книгой и другими информационными ресурсами, самостоятельно добывать
     знания;
совершенствовать умение делать
     индивидуальные сообщения на заданную тему, характеризовать героев,
     выявлять средства характеристики персонажа.

- развивающие, формирование
коммуникативных и познавательных УУД

развивать познавательный интерес;
     культуру устной речи, умение выразительного чтения;
развивать творческие способности
     учащихся;
развивать умение сопоставлять
     изучаемые на уроках объекты;
развивать уверенность в своих силах,
     настойчивость

- воспитательные, формирование личностных
УУД

укрепить интерес к творчеству М.Ю.
     Лермонтова;
закрепить стремление применять на
     практике знания, полученные на уроке.

Тип
урока: смешанный (объяснение нового; анализ текста;
систематизация и обобщение знаний и умений)

Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
коллективная, индивидуальная, творческая работа.

Средства
работы: портрет М.Ю. Лермонтова, тетради, учебники,
презентация, фильм о Кавказе, кластер.

Опережающим
заданием было  прочитать поэму Лермонтова и вступительную статью учебника о
поэме и авторе. Индивидуальное задание – подготовить небольшое сообщение о
жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
Ход
урока
1.
Организационный этап
-
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы начинаем с вами урок литературы. А это значит,
что нас вновь ждёт увлекательное путешествие в таинственный и загадочный мир
слова.  Желаю всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много
новых открытий!
2.
Подготовительный этап
- Внимательно вслушайтесь в поэтические
строки сонета Валерия Брюсова (читает учитель Текст на экране, слайд 1):
«Казался ты и сумрачным, и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил;
Но ты мечтал об ангельски-прекрасном,
Ты
демонски-мятежное любил.
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты к проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа
ждал от женщин и могил.
Но не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чём томилась дума.
И
вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В
твоих как будто кованых стихах.»
– Вы догадались, о каком поэте идет речь? Как
вы думаете, почему мы с вами начали урок с этого сонета?
(Потому
что он посвящён М.Ю. Лермонтову) Слайд 2,
портрет
– Сонет называется «К портрету Лермонтова»
(1900г.). Как характеризует  В. Брюсов поэта?
–
Как вы понимаете слово «мятеж»? Подберите синонимы.  (Мятеж – восстание,
бунт).
-
Итак, наш урок посвящен поэту М.Ю. Лермонтову. Запишем в тетради «М.Ю.
Лермонтов».
3.
Знакомство с жизнью и творчеством поэта
-
Вспомним, что мы знаем о М.Ю. Лермонтове.  (Ответы учащихся)
- Сообщение ученика  Михаил
Юрьевич Лермонтов (3 октября 1814 – 15  июля 1841) - поэт,
писатель, художник. Родился Михаил Юрьевич в Москве.  Был сыном помещика, капитана
Юрия Петровича Лермонтова, и Марии Михайловны, урожденной Арсеньевой. Рано
потерял мать, смерть которой переживает очень тяжело. Его бабушка по
материнской линии Елизавета Алексеевна Арсеньева, урожденная Столыпина, заставляет
Юрия Петровича предоставить воспитание внука ей. Детство Лермонтова прошло в
имении бабушки, в  Тарханах Пензенской губернии.
        Лермонтов получил хорошее  образование.
Первоначально обучался дома у иностранных учителей. С 1828 г. учился в
Благородном пансионе при Московском университете. Затем в Московском
университете на нравственно-политическом отделении, но курса не окончил. В 1832
г. переехал в Петербург, намереваясь продолжить обучение в Петербургском
университете, но его не зачисляют. В том же году поступил в школу гвардейских
юнкеров и прапорщиков, где учился вместе с Николаем Соломоновичем Мартыновым,
будущим своим убийцей. В 1834 г. Лермонтов был выпущен корнетом в лейб-гвардии
Гусарский полк.
        Свою литературную деятельность
начал рано, в 1829 году  и является автором около 400 стихотворений, около 30
поэм, в том числе «Демон», «Мцыри», автор драмы «Маскарад», прозаических
произведений «Герой нашего времени», «Княгиня Лиговская» и др.
       Стихотворение «На смерть поэта», написанное
после трагической гибели А.С. Пушкина, вызвало неудовольствие властей, и
Лермонтова высылают прапорщиком в действовавший на Кавказе Нижегородский
драгунский полк. В 1838 г. вновь возвратился в Петербург.
       На одном из балов в 1840 г. произошла
ссора между поэтом и сыном французского посланника де Барантом, результатом
которой стала  дуэль, окончившаяся бескровно. Лермонтова вновь высылают в Тенгинский
пехотный полк на Кавказ. Там, в Пятигорске, он встретил Мартынова, своего
однокашника по школе прапорщиков. Из-за пустой ссоры между ними  состоялась
дуэль, на которой М.Ю. Лермонтов был убит. В 1842 г. прах поэта был перенесен в
его имение Тарханы Пензенской губернии.

-
(Слайд 3) М.Ю.
Лермонтов был человеком  необычайно одаренным,
талантливым. Искусно играл на скрипке, писал картины, слыл хорошим шахматистом
и математиком, знал несколько иностранных языков. Но прежде всего Лермонтов был
поэтом. Поэтом с большой буквы.  Жизнь его была очень коротка, прожил всего 27
лет, но успел за эти немногие годы написать много прекрасных стихотворений,
поэм, драматических произведений, романов.
4.
Постановка целей урока
Перед
вами фоторяд из разных произведений М.Ю. Лермонтова. Попробуем узнать, какие
произведения здесь проиллюстрированы? Процитируйте строчки из них. (Слайд 4, «Утес», Парус», «Тучи»)
-
Все ли произведения из фоторяда вам знакомы? (Нет, есть фрагмент из поэмы
«Мцыри»).
-
Так какова же будет тема урока?  (Поэма «Мцыри» М.Ю. Лермонтова)
-
Правильно. Только тема урока у нас более обширна: «Мцыри» М.Ю. Лермонтова как
романтическая поэма». Запишите. (Слайд 5)
 -
А знаем ли мы о таком направлении как «романтизм»? Какая поэма называется
романтической? Сформулируйте цель нашего урока. (Проанализировать
произведение и на основе анализа доказать, что “Мцыри” - романтическая поэма.)
На доску прикрепляется
листок
«Мцыри» -
романтическая поэма

5.
Работа с теоретическим материалом
-
Посмотрите на тему урока. Какие термины встретились? Что они обозначают?
Поэма
– крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией;
многочастное произведение, в котором сливаются воедино эпическое и лирическое
начала. Поэму можно отнести к лиро-эпическому жанру литературы, так как
повествование об исторических событиях и событиях жизни героев раскрывается в
ней через восприятие и оценку повествователя. Большинство поэм воспевает
какие-то человеческие деяния, события и характеры. (Слайд
6)
Романтизм
-
литературное направление конца 18 – начала 19 века, противопоставлявшее себя
классицизму как поиск более соответствовавших современной действительности форм
отражения ее. Характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой
жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и
характеров, одухотворённой и целительной природы. Ему присуще безграничное
чувство свободы, ощущение неизмеримых возможностей. Романтизму свойственно
глубокое разочарование в том, что реальность губит душевные порывы, порождает
чувства отчаяния, скорби, безнадежности. Для романтизма человек – малая
вселенная. Главный герой -  интересная, яркая личность, с сильным характером, с
тайными движениями души, единичная, исключительная, индивидуальная,
неповторимая.
Романтизм
–
 художественное направление в литературе и искусстве, проникнутое стремлением в
ярких образах показать высокое предназначение человека. Романтизм изначально
противоречив: это очарование личности, ставшей свободной, и разочарование этой
личности, не способной воспользоваться этой свободой. (Слайд 7)

Для романтизма характерны следующие черты (Слайд
8):
·
Герой
– одиночка, который мечтает о свободе. Он  противопоставлен  всем, не может найти
счастье в обычной, реальной жизни.  Романтические герои – это странники,
скитальцы, изгнанники. Непримиримый конфликт личности с обществом, в результате
которой личность гибнет.
·
Исключительный
герой в исключительных обстоятельствах  (в неволе, в тюрьме,в непривычной для
себя среде, на лоне природы, в горах и т.д.).
·
Характерно
особое романтическое двоемирие, то есть два мира: мир в душе героя и реальный
мир противопоставлены и находятся в противоречии друг с другом, унылое «здесь»
и очаровательное «там».
·
Романтическая
любовь, сильные, чаще безответные  чувства.
·
Особая
роль пейзажа (дружественный и враждебный). Единство с природой.
-
Итак, основные признаки романтизма мы определили. Сейчас мы с вами будем
работать с текстом поэмы, подтверждать эти признаки примерами и заполнять
кластер. Но прежде проведем словарную работу.
6.
Словарная работа
Мцыри
–
на грузинском языке означает «неслужащий монах», «послушник». Послушник –
человек, который живет в монастыре и готовится принять монашество. (Слайд 9)
Монах
- обычно — член религиозной общины, в
соответствии с обетом (клятвой)
ведущий аскетическую жизнь
либо в рамках монашеской общины (братии),
либо в одиночестве, отшельничестве.
Монахи проживают в монастырях (обителях), пустынях, лаврах.
Инок
- одно из названий православного монаха.
Черне́ц
— то же, что монах. (Слайд 10)
Монасты́рь -
религиозная община монахов или
монахинь, имеющая единый устав,
а также единый комплекс богослужебных,
жилых, хозяйственных построек, ей принадлежащих.
Обитель -
Монастырь (церк.).
(Слайд 11)
Ке́лья или ке́ллия —
жилище монаха, обычно отдельная
комната в монастыре.
Кадильница
- сосуд для
благовонных курений. Кадильница входит в число церковной утвари и используется
в большинстве богослужебных обрядов.
Обет
- в религии —
даваемое Богу (и/или
духовному учителю/наставнику) обещание совершить какое-либо дело милосердия, благочестия,
совершить пожертвование или
нести какой-либо аскетический подвиг.
Неисполнение обета является тяжким грехом. (Слайд 12)
И́споведь —
в  иудаизме, христианстве и
в исламе признание в своих
совершённых грехах перед
Богом. Откровенное признание в чем-нибудь, сообщение своих мыслей,
взглядов.  (Слайд 13)
Аул
- традиционное поселение сельского типа, стойбище, община у тюркских
народов, а также у других народов Средней Азии и
Кавказа.
(Слайд 14)
7.
Работа по теме урока
-
Что вы можете сказать о названии?  (Слайд 15)
(Мцыри
с грузинского языка переводится как «неслужащий монах», что-то вроде
«послушника»)
-
Первоначальное название поэмы было «Бэри».  Бэри  на грузинском значит
«монах». Но Лермонтов отказывается от этого названия. Как вы думаете, почему?
(«Мцыри»
- на грузинском еще и пришелец, чужеземец, одинокий человек. В этом слове уже
заложено одиночество героя, его отверженность, а значит и противопоставление
героя миру.)
- Сделаем вывод: В
названии поэмы прослеживаются черты романтизма. (Прикрепление
листочка на доску, поэтапное составление кластера)
Романтическое
название

-Кто
герой данной поэмы? (Слайд 16)
(Мцыри,
послушник монастыря, необычная личность, безымянный)
-
О чем мечтает Мцыри? Процитируйте. (Мечтает о родине)
–
Что им двигало, какая черта характера?
–
Свободен ли Мцыри?
– Каким образом Мцыри
попал в монастырь?
– Как рос Мцыри? Расскажите о Мцыри-ребенке.
- В основе произведения лежит противопоставление: рожденный на
свободе,  Мцыри волей судьбы вынужден жить в монастыре, а монастырь для него
ассоциируется с неволей, тюрьмой.
–
В какой момент формируется его характер?
– Что оказывает влияние?
-
На формирование характера влияет практически все – окружающие нас люди, обстановка,
а также то, что передается нам на генетическом уровне.
-
 Найдите в тексте описание тех черт, которые заложены в Мцыри. (запись в
тетради)
«Мцыри
в детстве»              «Мцыри в монастыре»           «Мцыри
на свободе»
(пуглив,
дик, гибок, могучий дух, безмолвен, одинок, горд, силен волей)
-
А какие черты, которыми наделен Мцыри природой, характерны
всем трем состояниям?  (могучий дух, гордость, сила воли)
-
Когда происходит действие поэмы? Процитируйте. (Неопределенное прошлое,
почти мистическое, сказочное время)
-
Где происходят события поэмы? (Необычная обстановка, лоно природы. Кавказ.) (Слайд 17)
-
Какие средства выразительности использовал поэт в описании Кавказа? Находим их
в тексте. (6 глава)
-
Этот пейзаж романтический, потому как каждая его деталь необыкновенна,
экзотична.
-
Чем привлекал Лермонтова Кавказ? Вспомните, что связано у Лермонтова с
Кавказом?  (Поездки на Кавказ (1820, 1825) в детстве. В 1837 за
стихотворение «Смерть поэта» (о гибели А. С. Пушкина) также был сослан в армию
на Кавказ.)
- С детских лет  Лермонтов горячо полюбил
Кавказ. Тема Кавказа проходит через все его творчество. Дикая, величественная
красота Кавказа невольно вызывает мысль о гордых,  вольных людях, которые
должны бы населять этот край. Могучая природа Кавказа сродни страстной натуре
Мцыри.
Просмотр
фильма о Кавказе
- Какие ощущения вызвал у вас фильм? Какой
он Кавказ?
- Время
и место действия поэмы имеют сказочную, даже фантастическую форму. (Слайд 18) Прикрепляется на доску
Романтическое время и
место

Физкультминутка
-
Каким мы видим Кавказ в поэме? Зачем так много внимания уделяется пейзажу? (Природа
выступает не просто фоном: сам  Мцыри,  его характер отображаются в том,
какие картины его поражают; мощная природа Кавказа, стихийные силы природы родственны
душе героя)  (Слайд 19)
-
Какова же роль картин природы в произведении? (Они близки герою, зов
свободы, как и зов природы непреодолим. В отличии от враждебного, подавляющего
личность героя  образа монастыря, образ природы помогает понять поступки героя
в различных ситуациях)
-
Найдите в тексте отрывки с описанием природы. (Чтение  учениками
фрагментов поэмы)  (Слайд 20)
-
Как сказал Белинский:  «Кавказ взял полную дань с музы нашего поэта». (Слайд 21)
- Перед нами романтический пейзаж,
могучий и величественный, но гармоничный и прекрасный.

Романтический
пейзаж

-
А при помощи чего автору удается передать сказочность, романтичность картины? Какие
средства выразительности используются? Подкрепите свой ответ примерами.
(Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения. Приводят примеры)
- Речь героя богата изобразительно-выразительными
средствами, поэтична, возвышенна. Т.е. язык Лермонтова тоже романтический,
выражает пылкую, свободолюбивую, страстную натуру героя.

Романтический язык

-
Но как бы сильно Мцыри не желал воедино слиться с природой, она все же чужда
ему.   По словам Юрия Манна, «незаметно меняя свой облик,  природа
превращается из друга во врага». В какой момент? Докажите. О чем нам это
говорит? (об одиночестве героя, о его неприкаянности, о постоянном
конфликте, в котором находится герой)
-
В конфликте с кем, с чем в первую очередь существует герой? (со всем миром:
с природой, с монастырем, с монахами)
-
Кто в поэме не понимает переживания и стремления Мцыри? (монахи).
-
Где в поэме прослеживается то, что Мцыри чужд монахам? (в начале поэмы)
-
От чьего имени оно написано? (автора)
-
Правильно, от автора мы узнаем о прошлом Мцыри, когда он был маленьким
мальчиком. В начале поэмы сразу идет противопоставление – каков настоящий Мцыри
и как его видят монахи.  Докажите это, работая с текстом, заполните таблицу. Предлагаю
воспользоваться 2,3, 26, 20 главами.

Монахи
  (думают)

Мцыри
  (думает)

«После
       к плену он привык»
«Хотел
       во цвете лет изречь монашеский обет»
«В
       стенах хранительных спасен»
«Звон
       колокола – умиротворяющие звуки, радующие душу».
Перед
       кончиной Мцыри монах обращается к нему «с увещеваньем и мольбой», боясь,
       что тот умрет без покаяния и не попадет в рай.

«Я
       жил в плену»
«Я
       знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть».
«Мечты
       звала от келий душных и молитв…»
Звон
       колокола – звук, железом ударяющий в грудь.
Последнее
       желание – быть похороненным вне монастырских стен, «оттуда виден и
       Кавказ».

-
Монахи кормили, одевали, лечили Мцыри, заботились о нем. Но почему же они
противопоставлены ему? Почему они не могут стать его спасителями? (Монахи смиренно
живут в монастыре,  который представляется Мцыри как плен, темница, тюрьма)
-
Взамен они требовали от него стать монахом, «изречь монашеский обед», т.е. отказаться
от своих надежд, мечтаний.  Монастырская жизнь – это полное послушание,  уход,
уединение от мира, полный отказ от собственных желаний, служение богу,
выражающееся в однообразно чередующихся постах и молитвах. Этого Мцыри не может
принять и решает бежать.
- Герой противопоставлен всему миру, который
ему враждебен, т.е. романтический конфликт.

Романтический
конфликт

-
 Каким приемом пользуется Лермонтов для изображения конфликта? (антитеза,
противопоставление)
- Что чему противопоставляется?
(мир
монастыря - «мир келий душных и молитв», где главным условием жизни становится
смирение и послушание, и мир свободы, воли - «чудный мир тревог и битв»,
близкий душе героя)
-
 Это называется  романтическим «двоемирием». Противопоставление «тюрьмы»
(а монастырь для Мцыри и есть тюрьма) и «свободы» -  основная черта романтизма.

Романтическое «двоемирие»

-
Что совершает Мцыри? (побег)
-
 Почему
он решается на него? (не желает мириться с навязанными порядками, с
несвободой)
-
 Какой момент выбирает Мцыри для побега? Какие качества Мцыри раскрываются в
сцене побега? Процитируйте. (Когда разразилась гроза; раскрывается  его сила
духа, бунтарская натура)
-
Можем ли мы сказать, что Мцыри исключительный герой? В чем проявляется его
исключительность? (Мцыри -  бунтарь, который не хочет мириться с
действительностью, для него свобода превыше всего) (Слайд 22)
- Мцыри –
романтический герой. Это исключительная личность в исключительных
обстоятельствах.
Романтический
герой

-
Для романтизма характерна любовь, сильные чувства, которые испытывает главный
герой. Есть ли в поэме эта черта романтического произведения? (Сцена с
грузинкой) Процитируйте строки, в которых описывается девушка.
-
Какие чувства переживает Мцыри в этой сцене? (Он восхищается девушкой.
Возникает желание любви и счастья, но он монах и долг его – это отказ от любви
и личного счастья. В душе Мцыри смятение, но он понимает, что это всего лишь мечта.
- В поэме присутствует романтическая
любовь, характерная для романтизма.
Романтическая
любовь

-
Что такое сюжет и композиция? (Сюжет – это основные события и эпизоды в той
последовательности, предусмотренной композицией. Композиция – это структура
произведения, его построение)
-
Каков сюжет поэмы? Что лежит в его основе? (Побег)
-
Для чего Мцыри совершает побег? Что означает для него свобода? Подберите цитаты
из текста. (Свобода для него – это возвращение в родной аул, жизнь полной
жизнью, испытывая всю палитру человеческих чувств) (Гл.6,9,10,11)
-
Как построена композиция поэмы? (В первой главе рисуется вид заброшенного
монастыря, во второй – вся жизнь Мцыри. А уже в последующих главах описаны три
дня, которые он провел на свободе)
-
Композиция поэмы  необычная, своеобразная. Это «рамочная» композиция. А как вы
думаете, почему Лермонтов выбрал именное такое построение поэмы: для описания всей
жизни героя хватило всего одной главы, а все остальные главы описывают всего
три дня его жизни? (За эти три дня он испытал столько чувств, получил
столько впечатлений, сколько не получил за всю жизнь в монастыре) (Слайд 23)
- В основу поэмы положен романтический
сюжет.

Романтический сюжет

- А теперь посмотрим, что у нас
получилось, какие черты романтического произведения мы нашли в поэме (на
доске выложен кластер):
1. романтическое название
2. романтическое время и место
3. романтический пейзаж
4. романтический язык
5. романтический конфликт
6. романтическое «двоемирие»
7. романтический герой
8. романтическая любовь
9. романтический сюжет

-
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Доказали ли мы с вами, что
это романтическая поэма?
-
Поэма написана в 1838 году, во время ссылки на Кавказ. На Лермонтова также оказали
влияние романтическая литература и грузинская народная поэзия.
8. Рефлексия
1. С каким произведением мы сегодня
познакомились?
2. Какие впечатления произвело
произведение Лермонтова на вас?
3. Чем необычна поэма «Мцыри»?
4. Какие сцены в поэме наиболее
запомнились, впечатлили вас?
5. Какие чувства вызывает у вас герой
поэмы? Менялись ли в течение урока?
6. Какие вопросы возникли при чтении
поэмы?
7. Довольны ли вы тем, как прошел урок?
8.
Что понравилось больше всего?
Цифровой диктант
 (Слайд 24)
Согласны ли вы, что:
1. Является ли Мцыри
романтическим героем?
Да -1
Нет - 0
2. Своеобразна ли композиция поэмы?
Да – 1
Нет – 0
3. Жалеет ли Мцыри о трех
днях, проведенных на свободе?
Да – 1
Нет – 0
–
Какая цифра у вас получилась? (100)
-
Молодцы! Подводя итог, можно сказать, что тема освоена вами на 100%.
- Как вы оценили свою работу на уроке?

9. Домашнее задание  Слайд 25
1.
Подготовить
сообщение “Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши – послушника”.
2.
Выразительное
чтение наизусть понравившегося отрывка.

Скачано с www.znanio.ru

alt: УУД развивать познавательный интерес; культуру устной речи, умение выразительного чтения; развивать творческие способности учащихся; развивать умение сопоставлять изучаемые на уроках объекты; развивать уверенность в своих…

alt: Ход урока 1. Организационный этап -

alt: Аул - традиционное поселение сельского типа, стойбище, община у тюркских народов , а также у других народов

alt: С детских лет Лермонтов горячо полюбил

alt: Монахи (думают) Мцыри (думает) «После к плену он привык» «Хотел во цвете лет изречь монашеский обет» «В стенах хранительных спасен» «Звон колокола – умиротворяющие звуки,…

alt: Романтический конфликт -

intro: Конспект урока по физике "Теплопроводность" 8 класс


extracted_text:
Знаменательные
факты из жизни великих математиков

Шадыжева
Д.М., студентка педагогического факультета ИнгГУ
                    Научный рук: ст. преподаватель математики Аушева М.
Б. кафедры ПМНО

Аннотация. Математика
– это орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе окружающий
мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить её так, как любил каждый
из великих математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей.
Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда
останется благодарным вам.
Annotation.
Mathematics is a tool with which a person learns and
conquers the world around him. To make a discovery in mathematics, you need to
love it as each of the great mathematicians loved it, as dozens and hundreds of
other people loved and love it. Do at least a small part of what each of them
did, and the world will always be grateful to you.
Ключевые слова:
математик,
образование.

Keywords:
mathematician, education.
Пал Эрдеш.
Он работал в различных областях
современной математики. Лауреат многих математических премий. Его лесной образ
жизни можно описать как" странствующий математик". Он путешествовал
между научными конференциями и домами коллег по всему миру. Эрдос был заядлым
потребителем амфетамина (психоактивного вещества, имитатора центральной нервной
системы).
Однажды коллега поставил
500 долларов на то, что Пол не сможет прожить и месяца без препарата. Эрдеш
выиграл спор, но пожаловался, что математическая наука ничего не получила от
него в этом месяце: "Я смотрел на чистый лист бумаги, мой ум был полон
идей. То, что я вижу сейчас, - это просто чистый лист бумаги."После победы
в споре он вернулся к привычке.
Пол Эрдеш, один из самых
плодовитых математиков нашего времени, жил в очень преклонном возрасте и очень
любил свой возраст. Например, однажды он сказал, что ему два с половиной
миллиарда лет, потому что, когда он был молод, возраст Земли считался двумя
миллиардами лет, а сейчас он считается четырьмя с половиной миллиардами лет. Эрнст
Эдуард Куммер
За одну из работ по
математическому анализу университет немедленно присуждает ему докторскую
степень. В теории чисел он усердно работал над большой теоремой Ферма и
подтвердил ее для всего класса простых множителей. Куммер также доказал, что
акт взаимности всех степенных вычетов является простым показателем.
Куммер был немецким
математиком, экспертом в теории чисел, у которого были большие проблемы с
арифметикой. Однажды, на занятиях со студентами, ему пришлось умножить 7 на 9.
"Семь девять...- Семь девять, - начал Каммер, - то есть семь девять ...
"- Шестьдесят один! - предложил один из студентов. Куммер написал на доске
61. "Сэр,- сказал другой студент, - но ему будет 66 лет".
"" Джентльмены,- ответил Куммер, - выберите один из двух, либо 61,
либо 66."
Готфрид Вильгельм
Лейбниц
Готфриду не было еще
четырнадцати лет, когда он удивил своих учителей, продемонстрировав талант, о
котором никто никогда не подозревал. Оказалось, что он поэт-настоящий поэт мог
писать только по-латыни или по-гречески.
В возрасте пятнадцати лет
Готфрид стал студентом Лейпцигского университета. С точки зрения обучения он
был намного лучше, чем многие старшие ученики.
С намерением показать
людям, что двоичная маркировка - это не забава, а метод с большим будущим,
известный немецкий математик Г. Лейбниц выпустил специальную медаль. Здесь
показана таблица простейших операций с числами в двоичной системе, а также
фраза: «Чтобы вывести из ничтожества все, достаточно единицы»
Леонард Эйлер
Эйлер - один из самых
ярких математиков всех времен.
Эйлер родился в 1707 году
в Базеле, Швейцария. Он получил степень магистра, когда ему было 16 лет. Через
четыре года он уехал в Россию, где стал членом Санкт - Петербургской академии
наук. Его первые работы были посвящены навигации, но затем он полностью
посвятил себя математике. Эйлер был известен своей необычайной тяжелой работой,
которая в конечном итоге привела к тому, что он потерял из виду один глаз. Его
работа по механике Эйлера была признана во всем мире, и он получил премию
Академии наук в Париже за свою работу о морских приливах. Здоровье Эйлера
изменило климат, в 1738 году он отправился в Берлин, где также очень много
работал и опубликовал свои основные научные работы [3].
Эйлер вернулся в Россию.
Кэтрин платила ему постоянное жалованье из своих собственных денег. К
сожалению, после приезда в Санкт-Петербург Эйлер заболел и потерял второй глаз.
Но даже слепой продолжал работать. Он писал формулы мелом на доске и диктовал
работы своим друзьям. Гениальность и креативность Эйлера развивались до его
возраста. Он написал более 800 работ.
Говорят, Эйлеру не
нравился театр, и когда он пришел туда, позволив жене убедить его не скучать,
он проделал в голове сложные вычисления, выбирая объем, достаточный для
окончания спектакля.
Конечно, Эйлер был
доброжелателен, не сердился, практически ни с кем не спорил, он был веселым,
дружелюбным. Он любил музыку, философские беседы.
Эйлер был заботливым
семьянином, готовым помочь коллегам и молодым людям, и щедро делился с ними
своими идеями. Известен случай, когда Эйлер отложил свои публикации по расчету
вариаций, чтобы молодой неизвестный Лагранж, который пришел один за теми же
открытиями, мог сначала опубликовать их. Лагранж всегда восхищался Эйлером как
математиком и человеком; он сказал: "Если вы действительно любите
математику, прочитайте Эйлер".
Андре Мари Ампер
Родился в семье
известного французского физика и математика Андре Мари Ампера (1775 – 1836).
Юный Андре проводил свои дни в библиотеке отца. Молодой человек интересовался
изящной литературой и даже писал стихи, но физико-математические науки были
гораздо привлекательнее. В возрасте 13 лет он представил свои первые
математические работы в Лионскую академию!
Андре был невероятно
встревожен. Однажды, выходя из дома, он написал мелом на двери: "Джентльмены!
Хозяина нет дома, приходите сегодня вечером". Ампер вскоре вернулся, но,
увидев эту надпись на двери, снова ушел. Вчера он вернулся домой поздно вечером
[2].
В последние несколько лет
своей жизни Ампер интересовался геологией и биологией и активно участвовал в
дискуссиях об эволюции живых организмов по всему миру.
Ампер умер от пневмонии в
61 год. На его надгробии есть слова: "Это было так же хорошо и просто, как
и здорово".
Льюис Кэрролл
(Чарльз Лютвидж Доджсон)
Вскоре после печати
(1865) Льюис Кэрролл "Алиса в стране чудес" попал в руки королевы
Англии. Она была очень довольна чудесными приключениями Алисы и сразу же
потребовала, чтобы она принесла другие свои книги такому замечательному
писателю. Каково же было его разочарование, когда он узнал, что остальная часть
работы автора была посвящена математике.
Он учился в Оксфорде,
куда поступил в 18 лет, затем работал в том же университете до конца своей
жизни, преподавал математику и логику, а также был там дьяконом.
Знаменитые
"принципы" Евклида в течение многих лет служили моделью
математической композиции и основой для изучения математики. К сожалению,
информация о биографии Евклида едва дошла до нас, и мы даже не знаем даты его
рождения или смерти. Он только что твердо установил, что был жив.
Конечно, как и у других
великих людей, о нем существует множество легенд, одна из которых очень
поучительна. Египетский царь Птолемей 1 спросил Евклида, существуют ли более
короткие способы понимания геометрии, чем принципы (в современных изданиях эта
книга содержит более 500 страниц и, конечно, требует много времени и усердия
для ее изучения). Евклид с гордостью ответил Птолемею: "В геометрии нет
царского пути."
Софья Ковалевская.
Когда Соне Ковалевской
было 8 лет, стены ее комнаты были покрыты страницами из учебника высшей
математики из-за отсутствия обоев. Как позже вспоминала Ковалевская,
"после долгого дня размышлений в моей памяти запечатлелось появление
многих формул". В возрасте 15 лет Ковалевская систематически изучала
высшую математику.
Великие математики и их
открытия изменили знания людей о нашем мире, Вселенной, частью которой мы
являемся. Благодаря их трудам мы получили возможность не просто созерцать
окружающий мир, но просчитывать его, понимать механизмы его функционирования.
Математика стала тем ключиком, которым люди научились открывать двери природы,
пусть далеко не все. Но, зная математические законы, мы в определённой мере
начали «читать» книгу вселенной.
Язык этой книги — математику, подарили человечеству, в том числе, и те люди, о
которых я рассказала в своей статье.
Список
используемой литературы

 1. Воронцова Л. Софья Ковалевская. - М.: Молодая гвардия, 2015.
 2. Гнеденко Б.В. Очерки по истории математики в
России. - М.-Л.: ГИТТЛ, 2017.
3. Зенкевич И.Г. Судьба таланта (очерки о женщинах - Брянск, 2016 4.
Юшкевич А.П. История математики в России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знаменательные факты из жизни великих математиков.docx

alt: Эйлер родился в 1707 году в Базеле,


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 8 КЛАССА

к учебнику для 8 классов общеобразовательных учреждений Английский в фокусе / Spotlight.
Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс: – М:
«Просвещение», 2016.

№ урока по порядку

№ урока в теме

Дата урока

Тема урока

Речевой материал

Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности
Контроль

Домашнее
задание

Module
  1 – Socializing
Общение

1

1.1

Межличностные взаимоотношения в семье,
  со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. 13 часов.

Стр. 9, 1a

Описание своего
  характера. Прогнозирование содержания текста

написать предложения
упр. 9 стр. 11

2

1.2

Развитие
  навыка аудирования

1b

Обмен информацией личного характера. Аудирование с выборочным извлечением
  информации

выбрать правильный
  ответ
упр. 9 стр. 13

3

1.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Настоящее время

1c

Практика использования времен группы Present.

раскрыть скобки
упр. 8 стр. 15

4

1.4

Развитие
  навыка монологической речи

1d

Монолог-описание по теме «Общение» на основе прочтенного.

дополнить предложения
упр. 7 стр. 17

5

1.5

Формирование навыка письменной
  речи

1e

Обсуждение порядка
  написания поздравительной открытки.

написать открытку
упр. 8 стр. 19

6

1.6

Способы образования прилагательных от существительных

1f

Словообразование прилагательных
  от существительных

раскрыть скобки
упр. 4а стр. 20

7

1.7

Формирование
  навыка ознакомительного чтения

1g Culture corner

Прогнозирование
  содержания текста с опорой на иллюстрации

написать статью
упр. 6 стр. 21

8

1.8

Развитие
  навыка ознакомительного чтения

1h Spotl. on Russia, стр.3

Чтение статьи о
  некоторых правилах этикета в России,

не задано

9

1.9

Совершенствование
  навыка ознакомительного чтения

1i PSHE

Чтение текста, обсуждение поведения
  в ситуации конфликта

повторить лексику и
  грамматику

10

1.10

Лексико-грамматический тест по теме «Межличностные взаимоотношения»

Стр. 24

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

11

1.11

Контроль навыков аудирования по теме «Межличностные взаимоотношения»

Стр. 12
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

12

1.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Межличностные
  взаимоотношения».  Домашнее чтение

Стр. 4-7
A reader

Работа над ошибками. Знакомство с
  героями произведения.

прочитать стр. 8-9 (книга для
  чтения)

13

1.13

Домашнее
  чтение.

Стр. 8-9
A reader

Аудирование, выполнение заданий

не задано

Module 2 – Food & Shopping
Продукты
  питания и покупки

14

2.1

Здоровый образ жизни: сбалансированное
  питание. Досуг и увлечения: покупки. 12 часов.

Стр. 25, 2a

Прогнозирование
  содержания текста по невербальным опорам

ответить на вопросы
упр. 9 стр. 27

15

2.2

Развитие коммуникативных навыков

2b

Монолог-описание картинки,
диалог – обмен мнениями

подготовить диалог
упр. 9 стр. 29

16

2.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Настоящее время.

2c

Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное.

задать вопросы
упр. 9 стр. 31

17

2.4

Введение лексики

2d

Обозначение продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»

написать историю
упр. 8 стр. 33

18

2.5

Развитие навыка письменной речи

2e

Обсуждение порядка
  написания письма личного характера.

написать письмо
упр. 7 стр. 35

19

2.6

Образование прилагательных отрицательного
  значения

2f

Словообразование:
  прилагательные отрицательного значения.

раскрыть скобки
упр. 4 стр. 36

20

2.7

Развитие
  навыка поискового чтения

2g Culture corner

Прогнозирование
  содержания текста с опорой на иллюстрации

не задано

21

2.8

Развитие
  навыка изучающего чтения

2h Spotl.
  on Russia, стр.4

Чтение статьи об интервью
  о русской кухне

не задано

22

2.9

Совершенствование
  навыков чтения

2i Going Green

Чтение статьи экологического содержания:

повторить лексику и
  грамматику

23

2.10

Лексико-грамматический тест по теме «Здоровый образ жизни. Досуг и
  увлечения»

Стр. 40

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

24

2.11

Контроль
  навыков письменной речи по теме «Здоровый образ жизни. Досуг и увлечения»

Стр. 51
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 10-11 (книга для
  чтения)

25

2.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Здоровый образ жизни. Досуг и увлечения».
  Домашнее чтение

Стр. 10-11
A reader

Прослушивание текста, выполнение заданий

не задано

Module 3 – Great minds
Великие
  умы человечества

26

3.1

Страна (ы) изучаемого языка и
  родная страна. 13 часов.

3a

Чтение с выполнением
  задания на множественный выбор

написать письмо
упр. 7 стр. 43

27

3.2

Развитие
  навыка монологической речи

3b

Монолог-сообщение о профессии родителей

придумать диалог
упр. 8 стр. 45

28

3.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Прошедшее время

3c

Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам

раскрыть скобки
упр. 9 стр. 47

29

3.4

Совершенствование навыка монологической
  речи

3d

Монолог-повествование о важных переменах в своей жизни

написать биографию
упр. 8 стр. 49

30

3.5

Развитие навыка письменной речи

3e

Обсуждение порядка
  написания рассказа.

ответить на вопросы
упр. 7 стр. 51

31

3.6

Образование
  глаголов от существительных

3f

Словообразование
  глаголов от существительных

раскрыть скобки
упр. 5 стр. 52

32

3.7

Развитие
  умения прогнозировать содержание текста

3g Culture corner

Прогнозирование
  содержание текста по иллюстрациям и заголовкам

подставить слова
упр. 4 стр. 53

33

3.8

Совершенствование
  навыка изучающего чтения

3h Spotl. on
  Russia, стр.5

Статья о великих
  русских исследователях космоса

не задано

34

3.9

Развитие коммуникативных навыков

3i Across the curriculum

Выражение аргументированного отношения
  к прочитанному

повторить лексику и
  грамматику

35

3.10

Лексико-грамматический
  тест по теме «Страна (ы) изучаемого языка и родная страна»

Стр. 56

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

36

3.11

Контроль
  навыков говорения по теме «Страна (ы) изучаемого языка и родная страна»

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 12-13 (книга для
  чтения)

37

3.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Страна (ы) изучаемого языка и родная страна».
  Домашнее чтение

Стр. 12-15
A reader

Чтение текста, выполнение заданий

не задано

38

3.13

Контроль
  навыков чтения по теме «Страна (ы) изучаемого языка и родная страна»

Стр. 20
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

Module
  4 – Be yourself!
Будь
  самим собой!

39

4.1

Досуг и увлечения. Виды отдыха,
  путешествия. Молодёжная мода.
  12 часов.

Стр. 57, 4a

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)

выбрать правильное
  слово
упр. 5 стр. 59

40

4.2

Развитие
  навыка аудирования

4b

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

придумать образ
упр. 11 стр. 61

41

4.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Пассивный залог.

4c

Пассивный залог. Викторина о знаменитых людях

написать предложения
упр. 8 стр. 63

42

4.4

Развитие
  умения прогнозировать содержание текста

4d

Статья о внешнем виде звезд и отношении к нему.

заполнить пропуски
упр. 7b стр. 65

43

4.5

Развитие навыка письменной речи

4e

Обсуждение порядка
  написания письма-совета

составить план
 упр. 7а стр. 67

44

4.6

Образование прилагательных с
  отрицательным значением

4f

Словообразование:
  прилагательные с отрицательным значением

переделать текст
упр. 5 стр. 68

45

4.7

Развитие навыка
  изучающего чтения

4g Culture corner

Текст-описание
  национального костюма

написать статью
упр. 5 стр. 69

46

4.8

Совершенствование
  навыка изучающего чтения

4h Spotl. on
  Russia, стр.6

Статья о школьном
  кружке национального костюма

не задано

47

4.9

Развитие навыка ознакомительного
  чтения

4i Going Green

Прогнозирование
  содержания статьи об экологии в одежде

повторить лексику и грамматику

48

4.10

Лексико-грамматический
  тест по теме «Досуг и увлечения»

Стр. 72

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

49

4.12

Контроль навыков аудирования по теме «Досуг и
  увлечения»

Стр. 25
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 16-17 (книга для чтения)

50

4.13

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Досуг и увлечения». Домашнее чтение

Стр. 16-19
A reader

Прослушивание текста, выполнение заданий

не задано

Module 5 – Global Issues
Глобальные
  проблемы человечества

51

5.1

Вселенная и человек. Проблемы
  экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. 13 часов.

Стр. 73, 5a

Ролевая игра: интервью
  жертв цунами (на основе прочитанного)

дискуссия по картинке
упр. 8 стр. 75

52

5.2

Введение
  и активизация новой лексики

5b

Диалог о детском труде как глобальной проблеме

выбрать правильный
  ответ упр. 6 стр. 77

53

5.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Инфинитив

5c

Инфинитив. Рассказ по
  опорным словам

написать предложения
упр. 7 стр. 79

54

5.4

Развитие
  навыка монологической речи

5d

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погод

дополнить предложения
  упр. 6 стр. 81

55

5.5

Совершенствование
  навыка письменной речи

5e

Обсуждение структуры и
  порядка написания эссе

написать эссе
упр. 6 стр. 83

56

5.6

Образование
  существительных от глаголов

5f

Образование
  существительных от глаголов (-(t)ion, -ance,
  -ence)

раскрыть скобки
упр. 5 стр. 84

57

5.7

Развитие навыка поискового
  чтения

5g Culture corner

Описание шотландской
  коровы на основе прочитанного

не задано

58

5.8

Активизация лексики в монологической речи

5h Spotl. on
  Russia, стр.7

Обсуждение текста с
  переносом на личный опыт. Статья о ландыше

Не задано

59

5.9

Совершенствование навыка
  поискового чтения

5i Across the curriculum

Обсуждение прочитанного. Статья о
  торнадо и граде

повторить лексику и грамматику

60

5.10

Лексико-грамматический
  тест по теме «Вселенная и человек. Проблемы экологии»

Стр. 88

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

61

5.11

Контроль
  навыков письменной речи по теме «Проблемы экологии»

Стр. 55
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 20-21 (книга для чтения)

62

5.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Вселенная и человек. Проблемы экологии».  Домашнее
  чтение

Стр. 20-23
A reader

Прослушивание текста, выполнение
  заданий

не задано

63

5.13

Просмотр отрывков
  обучающего фильма «Кентервильское привидение»

видеофайл

Просмотр фильма, выполнение
  тестовых заданий

не задано

Module
  6 – Culture exchanges
Культурные
  обмены

64

6.1

Досуг и увлечения. Виды отдыха,
  путешествия. 12 часов.

89, 6a

Поисковое и изучающее
  чтение – статья о путешествиях

придумать рассказ
упр. 4 стр. 91

65

6.2

Развитие навыка аудирования

6b

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

работа с интонацией
упр. 7 стр. 93

66

6.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Косвенная речь

6c

Косвенная речь. Советы путешественникам.

переделать предложения
упр. 8 стр. 95

67

6.4

Введение
  и первичное закрепление новой лексики

6d

Высказывания с новой лексикой на основе личного опыта

подставить слова
упр. 11 стр. 97

68

6.5

Развитие навыка письменной речи

6e

Обсуждение порядка
  написания полуофициального письма

написать письмо
упр. 8 стр. 99

69

6.6

Образование
  существительных

6f

Словообразование:
  существительные (-ness, -ment)

дополнить предложения
упр. 5 стр. 100

70

6.7

Развитие
  умения прогнозировать содержание текста

6g Culture corner

Прогнозирование
  содержание текста

поиск информации
упр. 5 стр. 101

71

6.8

Совершенствование навыка
  изучающего чтения

6h Spotl. on
  Russia, стр.8

Статья о музее
  русского деревянного зодчества на о. Кижи

не задано

72

6.9

Развитие коммуникативных навыков

6i Going Green

Статья о памятниках мировой культуры

повторить лексику и грамматику

73

6.10

Лексико-грамматический
  тест по теме «Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия»

Стр. 104

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

74

6.11

Контроль
  навыков аудирования по теме «Виды отдыха, путешествия»

Стр. 37
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 24-25 (книга для чтения)

75

6.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия».
  Домашнее чтение

Стр. 24-25
A reader

Чтение текста, выполнение заданий

не задано

Module 7 – Education
Образование

76

7.1

Школьное образование, школьная
  жизнь. 13 часов.

Стр. 105, 7a

Чтение  статьи об
  использовании современных технологий

ответить на вопросы
упр. 8 стр. 107

77

7.2

Развитие произносительных и интонационных
  навыков

7b

Аудирование с пониманием основного содержания

послушать текст
упр. 9 стр. 109

78

7.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Модальные глаголы

7c

Модальные глаголы. Чтение статьи о театральной школе в Англии

вставить глаголы
упр. 10 стр. 111

79

7.4

Развитие навыка монологической речи

7d

Модальные глаголы. Повествование по серии картинок.

поставить в правильном
  порядке, упр. 8 стр. 113

80

7.5

Совершенствование навыка
  письменной речи

7e

Обсуждение структуры и
  порядка написания сочинения-рассуждения

написать эссе
упр. 8 стр. 115

81

7.6

Образование существительных путем словосложения

7f

Существительные,
  образованные путем словосложения

подчеркнуть слова
упр. 5 стр. 116

82

7.7

Совершенствование
  умения прогнозировать содержание текста

7g Culture corner

Прогнозирование
  содержание статьи о колледже Святой Троицы

написать статью
упр. 6 стр. 117

83

7.8

Совершенствование навыка
  изучающего чтения

7h Spotl. on
  Russia, стр.9

Статья о российской
  системе школьного образования

не задано

84

7.9

Развитие
  навыка ознакомительного чтения

7i Across the curriculum

Прогнозирование
  содержания статьи о пользовании компьютерной сетью

повторить лексику и грамматику

85

7.10

Лексико-грамматический
  тест по теме «Школьное образование, школьная жизнь»

Стр. 120

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

повторить лексику

86

7.11

Контроль
  навыков говорения по теме «Школьное образование, школьная жизнь»

Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

прочитать стр. 26-27 (книга для чтения)

87

7.12

Анализ
  теста и контроля навыков по теме «Школьное образование, школьная жизнь».
  Домашнее чтение

Стр. 26-27
A reader

Чтение текста, выполнение заданий

не задано

88

7.13

Контроль
  навыков чтения по теме «Школьное образование, школьная жизнь»

Стр. 40
Test booklet

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

не задано

Module 8 – Pastimes
На
  досуге

89

8.1

Досуг и увлечения. 14 часов.

Стр. 121, 8a

Чтение статьи об
  экстремальных видах спорта

написать статью
упр. 7 стр. 123

90

8.2

Развитие навыка поискового чтения

8b

Высказывание по опорным выражениям

соединить
упр. 10 стр. 125

91

8.3

Совершенствование грамматического
  навыка. Условные предложения

8c

Условные предложения. Чтение
  шутки.

дополнить предложения
упр. 10 стр. 127

92

8.4

Совершенствование навыка поискового чтения

8d

Прогнозирование содержания текста о чемпионате мира по футболу

дополнить предложения
упр. 8 стр. 129

93

8.5

Развитие навыка письменной речи

8e

Обсуждение  написания
  письма-запроса

написать письмо
упр. 6 стр. 131

94

8.6

Образование прилагательных путем словосложения

8f

Работа с текстом о
  любимом виде спорта

переделать предложения
  упр. 5 стр. 132

95

8.7

Совершенствование
  навыка монологической речи

8g Culture corner

Высказывание на основе
  личных ассоциаций при прослушивании

сделать постер
 упр. 6 стр. 133

96

8.8

Лексико-грамматический
  тест по теме «Досуг и увлечения»

Стр. 136

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному
  материалу

повторить лексику и грамматику

97

8.9

Анализ
  теста по теме «Досуг и увлечения». Подготовка к итоговому тесту

презентация

Повторение

повторить лексику и грамматику

98

8.10

Подготовка к итоговому тесту

презентация

Повторение

повторить лексику и грамматику

99

8.11

Итоговый
  тест за курс 8 класса

тест

Написание итогового теста

не задано

100

8.12

Анализ итогового теста за курс 8
  класса

тест

не задано

101

8.13

Совершенствование навыка изучающего чтения

8h Spotl. on
  Russia,стр.10

Статья о Празднике
  Севера

ответить на вопросы
стр. 10

102

8.14

Совершенствование навыка ознакомительного чтения

8i Going Green

Чтение
  статьи об экологическом проекте

не задано

file_name: АЯ 8.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Формирование навыка ознакомительного чтения 1 g

alt: Образование прилагательных отрицательного значения 2 f

alt: Развитие навыка письменной речи 3 e

alt: Развитие навыка аудирования 6 b

alt: Развитие произносительных и интонационных навыков 7 b

title: КТП по английскому языку - 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№13»
г. Глазова Удмуртской Республики

«РАССМОТРЕНО»                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании  ШМО                                                                   Директор
МБОУ «СОШ №13»
«31»  августа  2016г.                                                                  ______________
Е.Б. Биянова
Протокол №1                                                                             «31»
августа  2016 г.

                                  Приказ №

«ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
«31»  августа  2016г.
Протокол №1

Рабочая программа
по технологии
1- Б класс

Составитель: Ворончихина Ирина
Геннадьевна
учитель начальных классов

2016-2017 учебный год

2016 г.

Пояснительная   записка

     Данная  рабочая программа
составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской
     Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
Федеральный государственный образовательного стандарт
     начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ
     от 06.10.2009г. №373)
Федеральный перечень учебников,
     рекомендованный Министерством
     образования РФ.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
     организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные
     постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
     Федерации от 29.12.2010г. № 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических
     правил и нормативов  СанПиН 2.4.2.2821-10»
Образовательная программа
     начального общего образования МБОУ «СОШ №13»
Устав МБОУ «СОШ №13»

              Рабочая программа реализует следующие цели  обучения:
•
приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
•
 приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико - технологическими умениями и
проектной деятельностью;
•
Формирование
позитивного эмоционально – ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи обучения:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к
социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к
труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор
способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,
 нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции
других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе
 познания мира через осмысление духовно-психологического содержания
предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений
и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной
деятельности;
-  развитие познавательных мотивов, инициативности,
любознательности и познавательных интересов  на основе  связи
 трудового и технологического образования  с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых
условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного
мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в  процессе
изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения
отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии  изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,
приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе
над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления
изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными
материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование
 умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику
безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений  поиска необходимой
информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования
компьютера;
- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации
проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и
мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому
решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для
достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и
соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с
разными возрастными группами.
Составляющая
УМК
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа
России:
1.
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс -  М., Просвещение,  2011.
2.
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М., Просвещение,
2011.

Общая
характеристика предмета

       Особенностью программы
является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии
  через осмысление младшим школьником  деятельности
человека,   осваивающего природу на земле, на воде, в  воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной
культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета
осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.
 Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы  с технологической картой. Все эти  особенности
программы отражены в содержании основных разделов учебника -  «Человек и
земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».  В
программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы
с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  На уроках реализуется
 принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим  работам, при
выполнении которых учащиеся:
•
знакомятся с
рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении
изделия, учатся подбирать  необходимые материалы и инструменты;
•
овладевают
отдельными технологическими операциями (способами работы) -  разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
•
 знакомятся со
свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
•
знакомятся с
законами природы, на которые опирается человек при работе;
•
учатся экономно
расходовать материалы;
•
осваивают проектную
деятельность (учатся определять цели и задач, распределять участников для
решения поставленных задач, составлять план, выбирать средства и способы
деятельности, оценивать  результаты, корректировать деятельность);
•
учатся
преимущественно конструкторской  деятельности;
•
знакомятся  с
природой и использованием ее богатств человеком.
В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное
искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие
школьники осваивают  эстетику труда.
      Программа предусматривает использование математических знаний: это
и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими
фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности
в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации
   также тесно связано с  образовательной областью
«Математика и информатика».
     При изучении  «Технологии»
естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология»
(русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в
изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический
справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти
тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения,
обосновывают  их, формулируют выводы.
       Программа  «Технология»,
интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному
восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет
реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших
школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
     Проектная деятельность и работа
с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление
продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за
результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы
трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
       Продуктивная  проектная
деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.
Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды
обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о
достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов
и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником
идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными
ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный
нравственный смысл.
     Программа
ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми
в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
     При усвоении содержания курса
«Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «окружающий
мир». Это касается  не только работы с природными материалами.
Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления
многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение
технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из
которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя
материальных ценностей  и творца среды обитания в программе
рассматривается в связи с проблемами охраны природы – это способствует
формированию экологической культуры детей.    Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
      Содержание программы
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
Актуальность рабочей программы: учебный предмет
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не
только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,
требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном
образовательном плане на изучение технологии в каждом классе начальной школы
отводится 1 час в неделю (всего 135 ч.)

Класс

Количество часов  в неделю

Количество часов за год

Количество учебных недель

1

1

33

33

2

1

34

34

3

1

34

34

4

1

34

34

Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета

   Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
8.  Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.  Освоение  способов  решения  проблем
 творческого  и  поискового  характера.
3.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.  Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
5   Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета.
6.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям
8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку
 зрения и оценку событий.
9.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты
1.  Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2.  Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3.  Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение
технологическими приемами ручной  обработки  материалов;
 усвоение правил техники безопасности;
4.   Использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.  Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемы
результаты изучения курса
Личностные
результаты

Первоклассник
  научится

Первоклассник
  получит возможность научиться

•
  оценивать
  поступки людей как хорошие или плохие с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей;
•
  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
  людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
•
  в предложенных
  ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
  какой поступок совершить;
•
  ценить и
  принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «справедливость»,
  «милосердие».

•
  нести личную ответственность за свои дела и поступки;
•
  понимать личностный смысл учения с позиции «Я -
  ученик».

Метапредметные
результаты

Первоклассник
  научится

Первоклассник
  получит возможность научиться

•
  организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
•
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
•
  определять и формулировать
  цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•
  учиться работать
  по предложенному учителем плану;
•
  учиться отличать
  верно выполненное задание от неверного;
•
  учиться совместно с учителем давать эмоциональную словесную оценку
  своей деятельности;
•
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;
•
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
•
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
  и их образы;
•
  слушать и понимать речь других;
•
  выразительно читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы;
•
  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
  им;
•
  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
  критика).

•
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
  самостоятельно оценивать правильность  выполнения действий;
•
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  помощь;
•
  учитывать разные мнения и интересы;
•
  использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные
результаты

Первоклассник
  научится

Первоклассник
  получит возможность научиться

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции (знания, умения и способы деятельности)
Основы культуры труда,
  самообслуживания

•
  понимать общие
  правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
  обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
  выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
•      планировать и выполнять
  практическое задание (практическую работу) под руководством учителя;
•      выполнять доступные действия по
  самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

•
  уважительно
  относиться к труду людей;
•
  понимать
  особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
  элементарную проектную деятельность в малых
  группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
  продукте, демонстрировать готовый продукт.

Технология ручной обработки
  материалов  Элементы графической
  грамоты

•
  применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
  чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
  (швейная игла);
•
  выполнять символические действия моделирования и преобразования
  модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
  простейшие чертежи и эскизы, читать их;
•
  изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам,
  эскизам, схемам, рисункам.

•
  отбирать и
  выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
  собственного или предложенного учителем замысла;
•
  прогнозировать
  конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
  технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной
  задачей.

Конструирование и моделирование

•
  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
  расположение, виды соединения деталей;
•
  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
  эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

•
  соотносить
  объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
  изображениями их разверток;
•
  создавать
  мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
  задачи или передачи определенной
  художественноэстетической информации.

Практика работы на компьютере

•
  выполнять на
  основе знакомства с персональным компьютером
  как техническим средством, его основными устройствами и их назначением
  базовые действия с компьютером, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного
  аппарата эргономичные приемы работы;
•
  выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

•
  пользоваться
  компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
•
  -  пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой,
  визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с
  доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

 Общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
   Трудовая деятельность и её значение в жизни
человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов,
внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в
зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.  Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости
изготавливаемого изделия.
 Технология ручной обработки
материалов  Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении.
Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств
доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор  материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
  материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме.
 Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как
создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные
виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям
(технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация.
Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым
словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами
(текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение,
удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста
на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

1 класс (33 ч)
Давайте познакомимся (3 ч)
 Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей
тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным
основаниям.
Я и мои друзья. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его
интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: материалы,
инструменты.
Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение
инструментов и материалов. Уборка рабочего места.
Что такое технология. Знакомство со значением слова
«технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление
освоенных умений. Понятие: технология.
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка
природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор,
сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение
аппликации по заданному образцу.
Понятия: аппликация, пресс, природные
материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев».
Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина.
Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с
пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики
«Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия:
эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Изготовление изделия из
природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление
тематической композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова».
Растения. Использование растений человеком.
Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с
земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: земледелие. Проект «Осенний
урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом
уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации
проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под
руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков
использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина».
Бумага. Знакомство с видами и свойствами
бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами.
Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение
деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из
геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного
её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия:
«Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».
Насекомые. Знакомство с видами насекомых.
Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана
изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов
(природные, бросовые материалы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты».
Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с
техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике
коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж».
Новый год. Проект «Украшаем класс к
Новому году». Освоение
проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление
работы классу, оценка готового изделия.
Подбор необходимых инструментов и
материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия
при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой
бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным
раствором к стеклу. Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно».
Домашние животные. Виды домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из
пластилина. Изделие: «Котёнок».
Такие разные дома. Знакомство с видами домов и
материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению
свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием
гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: макет, гофрированный картон.
Изделие: «Домик из веток».
Посуда. Знакомство с видами посуды и
материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка
стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз. Проект
«Чайный сервиз». Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина.
Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.
Изделия: «Чашка», «Чайник»,
«Сахарница».
Свет в доме. Знакомство с разнообразием
осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов
освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания
окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Изделие:
«Торшер».
Мебель. Знакомство с видами мебели и
материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания
(уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного
картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул».
Одежда, ткань, нитки. Знакомство с видами одежды, её
назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания
одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в
быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной
технологии. Понятия: выкройка, модель. Изделие: «Кукла из ниток».
Учимся шить. Знакомство с правилами работы иглой.
Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки
стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя
отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия.
Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Строчка прямых стежков»,
«Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью»,
«Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок».
Передвижение по земле. Знакомство со средствами передвижения
в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни
человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения
деталей. Изготовление из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».
Человек и вода (3 ч)
Вода в жизни человека. Вода в жизни
растений. Осмысление
значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за
комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение
эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие:
рассада. Изделие: «Проращивание семян».
Питьевая вода. Изготовление макета колодца из разных
материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание
модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала
(палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие:
«Колодец»
Передвижение по воде. Знакомство со значением водного
транспорта для жизнедеятельности человека. Проект «Речной флот». Знакомство со
способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры
цилиндрической формы из бумаги.
Исследование различных материалов на
плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике
оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и
плота) из различных материалов. Понятие: оригами. Изделия: «Кораблик из
бумаги», «Плот».
Человек и воздух (3 ч)
Использование ветра. Осмысление способов использования
ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное
размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при
помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги.
Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер. Изделие:
«Вертушка».
Полёты птиц. Знакомство с видами птиц. Закрепление
навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием
техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала
при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей
для мозаики в группе.
Понятие: мозаика. Изделие: «Попугай».
Полёты человека. Знакомство с видами летательных
аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление
умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление
изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. Изделия:
«Самолёт», «Парашют».
Человек и информация (3ч)
Способы общения. Изучение способов общения и получения
информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание
рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в
разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование
знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила
движения. Знакомство со
способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую
систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности.
Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.
Изделие: «Важные телефонные номера»
Компьютер. Изучение компьютера и его частей.
Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет

План учебного курса по четвертям

Класс

Количество
  часов
 в неделю

Количество часов

I четверть

II четверть

II четверть

IV четверть

Год

1

1

9

7

9

8

33

Виды
самостоятельных работ, контрольных работ
 и форма
итоговой аттестации

Практическая часть

1  класс

1 чет.

2 чет.

3  чет.

4 чет.

1 . Выставка работ

1

1

1

1

2. Экскурсия

1

1

3. Тест

1

Тематическое планирование.
Технология
1 класс  (33ч.)   1 ч в неделю.

№ урока

Кол. часов

Тема

Формы контроля

Давай познакомимся!
 3 ч.

1

1ч

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.
  Инструктаж по ОТ на уроках технологии.

Наблюдение, текущий
  контроль

2

1ч

 Я и мои друзья. Материалы и инструменты.

Наблюдение, текущий
  контроль

3

1ч

Организация рабочего места. Что такое технология.

Наблюдение, текущий
  контроль

Человек и земля
21ч.

4

1ч

Природный материал. Аппликация из листьев.

Наблюдение, текущий
  контроль

5

1ч

Пластилин. Ромашковая поляна.

Наблюдение, текущий
  контроль

6

1ч

Фигурки из природного материала. Мудрая сова. Экскурсия.

Наблюдение, текущий
  контроль

7-8

2ч

Растения. Проект «Осенний урожай».

Выставка лучших работ (1 четв.)

9

1ч

 Бумага. Закладка из бумаги.

Наблюдение, текущий
  контроль

10

1ч

Насекомые. Пчелы и соты.

Наблюдение, текущий
  контроль

11-12

2ч

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Наблюдение, текущий
  контроль

13

1ч

Домашние животные.

Наблюдение, текущий

14-15

2ч

Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».

Наблюдение, текущий

16

1ч

Украшения на елку.

Наблюдение, текущий

17

1ч

Такие разные дома. Макет дома.

Наблюдение, текущий

18

1ч

Посуда. Проект «Чайный сервиз».

Выставка лучших работ (2 четв.)

19

1ч

Свет в доме. Торшер.

Наблюдение, текущий

20

1ч

Мебель. Стул.

Наблюдение, текущий

21

1ч

Одежда. Ткань. Нитки.

Наблюдение, текущий
  контроль

22

1ч

Учимся шить. Закладка с вышивкой.

Наблюдение, текущий
  контроль

23

1ч

Пришивание пуговицы с двумя (четырьмя) отверстиями.

Наблюдение, текущий
  контроль

24

1ч

Передвижение по земле. Конструктор.

Наблюдение, текущий
  контроль

Человек и вода
3ч.

25

1ч

Вода в жизни человека. Питьевая вода.
Колодец.

Наблюдение, текущий
  контроль

26

1ч

Вода в жизни растений. Правила ухода за комнатными
  растениями.

Наблюдение, текущий
  контроль

27

1ч

Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Выставка лучших работ (3 четв.)

Человек и воздух
3ч.

28

1ч

Использование ветра. Макет вертушки.

Наблюдение, текущий
  контроль

29

1ч

Полеты птиц. Мозаика «Попугай».

Наблюдение, текущий
  контроль

30

1ч

Полеты человека. Самолет. Парашют.

Наблюдение, текущий контроль

Человек и информация
3ч.

31

1ч

Способы общения. Письмо на глиняной дощечке.

Наблюдение, текущий контроль

32

1ч

Важные телефонные номера. Правила движения. Тест

Итоговый контроль. Тест

33

1ч

 Компьютер.

Выставка лучших
  работ ( за год)

Учитель, работающий по
данной программе, имеет право корректировать тематическое планирование:
изменять последовательность уроков, сроки проведения контрольных, зачетных
работ для предотвращения перегрузки учащихся в связи с уплотнением
программы или появлением резерва времени, право в выборе  дополнительного
объёма раскрытия вопроса, в выборе организационных форм
обучения с учётом специфики обучения данного класса, учебно-материальной базы
школы.

Учебно
– методическое и материально - техническое обеспечение
образовательного
процесса

Наименование
  объектов и средств
 материально
  - технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная
  продукция

Учебник

Рабочие
  тетради

Методическое
  пособие

Роговцева
  Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс -  М.: Просвещение,
  2011.
Роговцева
  Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология.
  Рабочая тетрадь. 1 класс. -  М.: Просвещение, 2011.
Максимова
  Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.

Компьютерные
  и информационно – коммуникативные средства

Электронное
  сопровождение к учебнику «Технология»

Диск
  CD-ROM
«Технология».
  1 класс- НП Телешкола, Просвещение, 2011.

Технические
  средства обучения

Ноутбук
Цифровой
  видеопроектор
Экран
  к проектору

Acer
  Travel Mate 5360
DLP
   MS504
160
  х160

Оборудование
  класса

Ученические
  столы двухместные с комплектом стульев
Стол
  учительский
Тумба
Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, методических пособий,
  учебных таблиц, контрольно – измерительных материалов
Настенная
  магнитная доска

14
  шт.

1
  шт.
1
  шт.

1
  шт.

1
  шт.

Приложение 1
Итоговый тест по технологии
ученика(цы) 1 _ класса
_________________________

1.Назови материалы,
применяемые  на уроках  технологии: ___________             _______________________________________________________________
2.Перечисли  необходимые
инструменты и приспособления для работы над этими изделиями.

_________________
______________________      __________________
_________________
______________________       __________________
 3.
Отгадай загадки:

Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу,( ______________________ )

На пальце одном

Ведёрко вверх дном. (_____________________)
Два
конца, два кольца,
Посередине
гвоздик. ( ______________________)
 Для
работы с  каким материалом необходимы  эти инструменты и приспособления?
_____________________________________________________________

4.    Нарисуй способы
пришивания пуговицы с четырьмя отверстиями.

5. Посмотри на фотографии.
Определи порядок выполнения изделия. Расставь цифры от 1 до 3 так, чтобы
получился картинный план работы.

6. Оцени свою работу:

Приложение 2
Нормы оценивания теста

Каждое верно выполненное
задание оценивается в 1 балл. Все баллы
суммируются и выражаются в процентном соотношении. Исправления,
сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

Уровни успешности

% выполнения задания

Не
  достигнут необходимый уровень

1-      49%

Необходимый
  (базовый) уровень

50 – 84%

Повышенный
  (программный) уровень

85 – 99%

Максимальный
  уровень

100%
(от максимальной суммы баллов)

file_name: рп технология.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения…

alt: Общая характеристика предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: Планируемы результаты изучения курса

alt: Конструирование и моделирование • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • изготавливать несложные конструкции изделий по ри сунку,…

alt: Понятие: флюгер. Изделие: «Вертушка»

alt: Человек и вода 3ч. 25 1ч

alt: Приложение 2 Нормы оценивания теста

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 1 класс ( по ФГОС)