extracted_text:
Пояснительная
записка
Общая характеристика курса. Программа
«Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного,
народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.
Содержание программы направлено на
реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.
Содержание
художественного образования предусматривает два основных вида деятельности
учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик н роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора,
дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер
диалога между художником и зрителем, избежать только информационного
изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт
общения ребенка с
произведениями искусства.
Художественно-творческая деятельность
учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном
для них уровне.
Основные виды изобразительной
деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и
жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного
искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с
натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных
произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных
фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.
Изучение народного искусства учащимися
включает знакомство с традиционными художественными произведениями, выявление
характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи
к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов,
вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами
кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).
Изучение декоративного
искусства предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства
(художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.);
декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки
материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных
композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей
видового образа, развитие чувства стиля.
Основные виды архитектурной
и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими
моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики,
проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование,
развитие чувства стиля.
На уроках
изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и
произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать
результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.
Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно-нравственные ценности, дети
нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.
Младшие школьники учатся работать с
простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных
особенностей художественного образа, решать практические задачи на уровне
комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного
замысла проявлять оригинальность.
В 4 классе
изучаются художественные достоинства ансамбля русского народного мужского и
женского костюмов, и костюмов народов России, уделяется внимание изучению
композиционных схем размещения орнаментов — ленточного, замкнутого (квадрат,
прямоугольник, круг), сетчатого, а также основных видов орнамента по характеру
мотивов (геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный). Орнамент
рассматривается как неотъемлемая часть образа художественной вещи. Дети учатся
распознавать орнаменты и изделия разных центров народного творчества. Кроме
копирования элементов узоров они выполняют эскизы росписи народных игрушек и
декоративного украшения предметов быта народными росписями, выполняют вариации
и импровизации по мотивам народной росписи. Предлагается лепка народных игрушек
и посуды и их роспись народными узорами, а также роспись тарелок, стаканов,
шкатулок народными узорами.
Рабочая программа написана на основе
Федерального образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального образования, авторской программы Н.М.
Сокольниковой «Изобразительное искусство» (УМК «Планета Знаний»).
Программа ориентирована на достижение
целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего
образования.
Цель:
приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества
и духовной культуры.
В соответствии с этими целями и
методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
•
освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах использования их в быту в повседневном окружении
ребенка;
•
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи изучения курса «Изобразительное
искусство» в 4 классе:
•
продолжение
освоения выразительных возможностей графических материалов, различных способов
штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью,
пастельными мелками, углем, сангиной и др.;
•
продолжение
освоения живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна
и др.) и способов применения смешанной техники работы разнообразными
художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью,
грато-графия и др.);
•
продолжение
освоения правильной передачи пропорциональных соотношений фигуры человека и
животных;
•
продолжение
изучения способов передачи пространства на плоскости листа (изучение основ
линейной и воздушной перспективы);
•
изучение
основ светотени;
•
продолжение
освоения цветоведения, изучение и составление гармоничных цветовых сочетаний,
освоение колористической живописи, изучение особенностей выступающих и
отступающих цветов;
•
формирование
умения передавать движение в композиции;
•
продолжение
формирования умения точно передавать в тематической композиции, иллюстрации
сюжет, создавать выразительные образы;
•
развитие
умения выбирать формат композиции в зависимости от замысла, выделять один или
несколько композиционных центров;
•
продолжение
знакомства с традиционными народными художественными промыслами (Федоскино,
Палех, Мстёра, Касли, Вологда);
•
знакомство
с традиционными орнаментами и костюмами народов России;
•
продолжение
обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе
растительных и животных форм;
•
продолжение
ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого
характера.
Соответствие Государственному
образовательному стандарту.
  Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
•
Федерального
Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
•
Приказ
Министерства образования  и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241
«О внесении в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373».
•
Регионального
базисного учебного плана на 2015 -2016 учебный год (приказ МО  МО № 2758 от
26.05.2015г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для
государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и
частных образовательных организаций в Московской области, реализующих
образовательные программы начального общего образования на 2015 – 2016 учебный
год»).
•
Учебного
плана для 4 класса МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя
Советского Союза Василия Фабричнова на 2015 – 2016 учебный год.
•
Авторской
программы по Изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений. Н.М. Сокольникова: Изобразительное
искусство–– 4 класс – Учебник и рабочая тетрадь. -  М.:АСТ: Астрель, 2014.
•
Федерального
перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год ( приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»).
•
Требований
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательно стандарта.
•
Образовательной
программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя
Советского Союза Василия Фабричнова. Программа является авторской.
Место предмета в учебном плане.
Данная
рабочая программа разработана в полном  соответствии с основной
общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной
школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой
УМК «Планета знаний».
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной
школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного
предмета «Изобразительное искусство» в 4-м классе отводится 1 час  в неделю,
таким образом, рабочая программа составлена в полном соответствии с базисным
учебным планом, а именно: 1 час в неделю, 34часов в год.

Содержание программы.
Учебно-тематический
план (34 ч)

№

Содержание
  программного материала

Количество часов

1

Мир
  изобразительного искусства

15

Путешествие в
  мир искусства

1

Жанры
  изобразительного искусства

13

Резерв

1

2

Мир
  декоративного искусства

8

3

Мир народного
  искусства

7

4

Мир дизайна и
  архитектуры

4

Итого:

34

Содержание
программы (34 часа)
«Мир
изобразительного искусства» (15 ч)
«Путешествие в мир
искусства» (1ч) Знакомство
с необычными художественными музеями. «Виды и жанры изобразительного
искусства» (13 ч)
Анималистический
жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет.
Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного
искусства» (8 ч)
Художественная
керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл.
Художественный текстиль.
«Мир народного
искусства» (7 ч)
Лаковая миниатюра
(Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и
пряники. Народный костюм.
«Мир архитектуры и
дизайна» (4 ч)
Бионическая
архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

Планируемые
результаты освоения программы
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные
результаты
Обязательный
уровень:
•
осознание
изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения
многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
•
представление
о роли искусства в жизни человека;
•
восприятие
изобразительного искусства как части национальной культуры;
•
положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению классического современного
искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной
художественной культуры;
•
понимание
богатства и разнообразия художественных средств для выражения
эмоционально-ценностного отношения к миру;
•
основы
эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явления жизни и
искусства, понимание красоты как ценности.
Повышенный
уровень:
•
устойчивый
интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям
мировой культуры;
•
понимание
ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
•
понимание
героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в
произведениях отечественной художественной культуры;
•
потребность
в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
эстетические
чувства при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения
творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);
•
восприятие
и оценка произведений изобразительного, декоративного и народного искусства,
дизайна и архитектуры;
•
художественный
вкус, развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
•
способность
выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
•
понимание
причин успеха в творческой деятельности;
•
способность
к самооценке.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
результаты
Обязательный
уровень:
•
самостоятельно
выполнять художественно-творческую работу;
•
планировать
свои действия при создании художественно-творческой работы;
•
следовать
при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия;
•
руководствоваться
определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой
работы;
•
определять
критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и
коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.
Повышенный
уровень:
•
ставить
собственные цели и задачи при создании творческой работы;
•
осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении художественно- творческих задач;
осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной
художественно-творческой деятельности;
•
вносить
необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;
анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-
творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные
результаты
Обязательный
уровень:
•
находить
нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную
литературу справочного характера;
•
наблюдать
природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;
использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;
•
устанавливать
и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при
различной погоде);
•
различать
многообразие форм предметного мира;
•
сравнивать
произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать
их по видам и жанрам;
•
группировать
и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному
состоянию;
•
выполнять
несложные модели дизайнерских объектов;
•
выстраивать
в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность
событий;
•
конструировать
по свободному замыслу.
Повышенный
уровень:
•
осуществлять
поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя
справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
•
анализировать
приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые
для создания декоративного образа;
•
моделировать
образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении
дизайнерских объектов, архитектурных макетов;
•
сопоставлять
формы природных объектов с формами окружающих предметов;
•
использовать
знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи,
скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности; понимать роль художника в театре,
понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;
•
узнавать
и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные
результаты
Обязательный
уровень:
•
высказывать
собственное мнение о художественно-творческой работе;
•
задавать
вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным
средствам;
•
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании
художественно-творческой работы в группе;
•
договариваться
и приходить к общему решению;
•
владеть
монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах
народов России; владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрцать
суждение, приводить примеры.
Повышенный
уровень:
•
оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•
задавать
вопросы на понимание использования основных средств художественной
выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации
работы в группе;
•
аргументировать
собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке
решений творческих задач.

Предметные
результаты
Обязательный
уровень:
•
различать
основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой,
анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика
(книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
•
называть
ведущие художественные музеи России и мира;
•
различать
и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные  цвета,
тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
•
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных роботах;
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•
правильно
и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы
(различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами,
пером и тушью, пастельными мелками, углём, сангиной и др.) и живописные приёмы
то сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы
применения мешанной техники работы разнообразными художественными материалами
(акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);
•
выполнять
наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению
в разных художественных техниках;
•
изображать
с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты
природы, интерьера, архитектурных сооружений;
•
передавать
объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
•
использовать
пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека; изображать
глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной
перспективы;
•
передавать
в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр;
•
определять
(узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов
(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь,
Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и
др.);
•
изготавливать
изделия в традициях художественных промыслов;
•
выполнять
несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через
создание художественного образа.
Повышенный
уровень:
•
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства) с целью выявления средств художественной выразительности
произведений;
•
узнавать
и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников;
•
использовать
выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать
гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно
использовать их в творческой работе;
•
использовать
язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства
в собственной художественно-творческой деятельности;
•
передавать
с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
•
моделировать
образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
•
выполнять
ассоциативные рисунки и лепку;
•
различать
и называть центры традиционных народных художественных промыслов России,
художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии
народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные
возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость
колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
использовать стилизацию форм для создания орнамента;
•
создавать
средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека,
животного (в программе Paint, Photoshop);
•
оценивать
произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении
репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
Система оценки
достижения планируемых результатов. Критерии оценивания
Предмет
«Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе.
Система оценки
предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе,
предполагает:
1)
ориентацию
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2)
оценку
достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя
3)
осуществление
оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4)
включение
учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали
навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5)
использование
критериальной системы оценивания;
6)
оценивание
как достигаемых образовательных результатов, так и процесса формирования;
7)
разнообразные
формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и
специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения
информации.

Уровни овладения
системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не
  усвоен

«2»
(неудовлетворительно)

Учащийся не
  владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей
  терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу
  с серьезными нарушениями технологии.

Минимальный
  уровень

«3»
(удовлетворительно)

Минимальные
  знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение
  работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

«4» (хорошо)

Умение
  оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной
  информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с
  незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в
  аккуратности исполнения.

Программный
  уровень
(решение
  нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных
  условиях)

«4+» (очень
  хорошо)

Владение обязательной
  терминологией, знание информации о материалах и техниках, умение применять
  полученные умения и навыки при создании собственных творческих работ с
  незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

«5» (отлично)

Свободное владение
  обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках, умение
  применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.

Высокий уровень (решение
  нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса
  знаний, умений и навыков)

«5+»
  (превосходно)

Владение
  знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами,
  инструментами, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, выходящих
  за границы обязательного к изучению материала, свободное применение
  обязательных и неизученных техник и материалов при создании собственных
  творческих работ без помощи взрослых.

Оценка уровня
знаний учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не
выставляется).
Овладение
учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится»)
расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно».
Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными
операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль: проверяется
уровень усвоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и
технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.
Тематический
итоговый контроль проводится в конце изучения раздела. Оценивается
уровень сформированности практических умений по разделу. Умения проверяются в
виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой
учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного
изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают
творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.
Критерии оценки теоретических
знаний учащихся по изобразительному искусству

Вид работы

«5» (отлично)

«4» (хорошо)

«3»
(удовлетворительно)

«2»
(неудовлетворительно)

Устный опрос

Полные и безошибочные
  ответы на все вопросы учителя.

Ответы на
  вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.

Ответы на
  вопросы с помощью учителя, одноклассников.

Значительные затруднения
  при ответах на вопросы, отказ от ответа.

Тестирование

Выполнение работы
  без ошибок.

Верное решение
  не менее 80 процентов заданий либо незначительные недочеты, неполные
  и неточные ответы на отдельные вопросы.

Верное решение
  не менее 60 процентов заданий либо неполные, неточные ответы на все
  вопросы.

Верное решение
  менее 60 процентов заданий.

Для оценки творческих работ учащихся
целесообразно применять критериальное оценивание.
Самостоятельные
творческие работы
оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1
балл:
•
Соответствие
теме задания.
•
Самостоятельность
выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).
•
Оригинальность
идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник).
•
Аккуратность
исполнения.
•
Презентация
своей работы, способность описать процесс, технологию исполнения.
Критерии оценивания
самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
•
Отбор,
систематизация материала в соответствии с темой, заданием.
•
Разнообразие
источников информации.
•
Выразительный
устный рассказ.
•
Краткость
изложения в соответствии с ограничением времени.
•
Подробные
ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Программа
обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
Н.М. Сокольникова. Изобразительное
искусство. 4 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель.
Н.М. Сокольникова. Изобразительное
искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: ACT, Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение в 4
классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: ACT, Астрель.
Материально-техническое обеспечение
Специфическое
сопровождение (оборудование):
•
репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы;
•
портреты
русских и зарубежных художников;
•
таблицы
по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
•
таблицы
по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
•
схемы
рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
•
таблицы
по народным промыслам, национальному костюму, архитектуре,
декоративно-прикладному искусству;
•
открытки
и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей,
художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов, животных и
птиц, насекомых; фотоматериалы с объектами дизайна и архитектуры различных
форм;
•
объекты
и модели предметов дизайна, декоративного творчества;
•
стеллажи
для хранения художественных материалов, бумаги, детских работ, книг, таблиц;
•
складные
мольберты с планшетами;
•
демонстрационные
столики;
•
разнообразные
материалы и атрибуты для художественного творчества.
Электронно-программное
обеспечение:
•
электронные
библиотеки по искусству, DVD фильмы по изобразительному искусству, о
природе, архитектуре;
•
записи
классической и народной музыки;
•
специализированные
цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).
Технические
средства обучения:
•
мультимедийный
проектор, плееры, МРЗ плееры;
•
компьютер
с художественным программным обеспечением;
•
музыкальный
центр;
•
демонстрационная
доска для работы маркерами;
•
цифровой
фотоаппарат;
•
сканер,
ксерокс и цветной принтер.

№п/п

Дата
план

Дата факт

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемый результат
(в
  соответствии с ФГОС)

понятия

предметный результат

УУД

Личностный результат

Мир
  изобразительного искусства - 15 часов

1

1
  н

03.09

Необычные
  музеи.
С.
  4- 5
УЛО,
  УИНЗЗ

Знакомство
  с музеями необычных предметов (музей пряников, оружия, воды, каллиграфии,
  мебели, огней, ретро-автомобилей и т.п.)

Изобразительное
  искусство,
инструменты,
  материалы, живопись, композиция, картина, натюрморт, композиция.

Умение
  рассказывать о необычных музеях.

Р: организация рабочего места.
П: использовать
  знаково-символические средства (спектр)
К:
  умение
  слушать, задавать вопросы

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, осознание своей
  принадлежности народу, чувство уважения к  традиционному народному
  художественному искусству России, чувство причастности к мировой художественной
  культуре.

2

2 н

10.09

Анималистический
  жанр. Школа лепки. Школа графики.
С.
  8 - 13

УЛО,
  УИНЗЗ

Знакомство
  с анималистическим жанром и художниками-анималистами. Рассматривание
  иллюстраций к книгам о животных в разных техниках. Знакомство со скульптурами
  в анималистическом жанре. Лепка «Львица с львенком».

Анималистический
  жанр, анималисты.

Умение
  понимать и объяснять значение терминов «анималистический жанр»,
  «художник-анималист», выполнять лепку фигуры животного из скульптурных
  материалов (глина, пластилин).

Р: организация рабочего места с
  применением установленных правил.
П:  использовать
  общие приемы решения задач
К: задавать
  вопросы, строить понятные высказывания

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности.

3

3 н

17.09

 Школа
  живописи.
«Храбрый
  лев»
с.14-15
УЛО, УЗНЗВУ

Что
  такое графика?
Продолжение
  знакомства с анималистическим жанром. Выполнение рисунка «Храбрый лев»
  гуашью.

Композиция,
  портреты, иллюстрации.

Умение
  применять изученные приёмы графического изображения в самостоятельной работе,
  рассказывать об изобразительных средствах, использованных в рисунке.

Р: удерживать учебную задачу, составлять
  план действий совместно с учителем
П: распознавать
  объекты, выделять существенные признаки
К: участвовать в
  коллективном диалоге

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности.

4

4 н

24.09

Исторический
  жанр.  С. 16 - 17

УЛО,  УЗНЗВУ

Знакомство
  с историческим и батальным жанрами изобразительного искусства, анализ
  репродукций с точки зрения исторических событий и выразительных средств.
  Изображение фигуры богатыря (карандаш, гуашь).

Живопись,
  образ, исторический жанр, батальный жанр, баталисты.

Умение
  анализировать произведения изобразительно искусства с точки зрения вида,
  жанра и техники исполнения, изображать фигуру русского богатыря.

Р: удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила в планировании деятельности
П: моделировать
  способ действи
К: ставить
  вопросы, обращаться за помощью

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности

5

5 н

Батальный
  жанр Тульский государственный музей оружия.
Школа
  живописи и графики «Богатырское сражение»
С.
  18 - 21
УЛО,
  УЗНЗВУ

Знакомство
  с батальным жанром в изобразительном искусстве. Рассматривание репродукций.

Батальный
  жанр.

Умение
  отличать батальный жанр в изобразительном искусстве, характеризовать
  особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете
  картины.

Р: сравнивать работу с эталоном, находить
  различия
П: узнавать,
  называть и определять объекты окружающего мира, поиск и выделение информации
  из таблицы
К: формулировать
  собственное мнение

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности

6

6 н

 Бытовой
  жанр.

с.
  22 – 23

УЛО,
  УЗНЗВУ

Знакомство
  с бытовым жанром в изобразительном искусстве. Рассматривание репродукций.
  Изображение сцены семейного чаепития в технике по выбору.

Бытовой
  жанр.

Умение
  отличать бытовой жанр в изобразительном искусстве, характеризовать
  особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете
  картины.

Р: сравнивать работу с эталоном, находить
  различия
П: узнавать,
  называть и определять объекты окружающего мира, поиск и выделение информации
  из таблицы
К: формулировать
  собственное мнение

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности

7

7 н

Портрет.
  Пейзаж. Натюрморт. Школа графики. «Фигура человека».
с.
  24 - 29
УЛО,
  УЗНЗВУ

Повторение
  знаний  о портрете как жанре изобразительного искусства. Знакомство с
  пропорциями фигуры человека, сравнение пропорций ребёнка, мужчины и женщины.
  Выполнение набросков фигуры человека карандашом.

Портрет,
  пропорции, пропорции человека, метод сравнения, визирование.

Умение
  объяснять особенности пропорций в портрете, учитывать пропорции при
  изображении фигуры человека.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.

8

8 н

Школа
  графики.  Эмоции на лице. Рисуем автопортрет.
с. 30
  -31
УЛО, УКИЗ

Повторение
  знаний и умений изображения лица человека, углубление представлений о
  пропорциях лица, последовательности изображения лица, передаче эмоционального
  состояния. Выполнение наброска лица «Автопортрет»
 (
  карандаш).

Пропорции
  лица, эмоциональное состояние, мимика

Умение
  объяснять особенности пропорций лица, учитывать пропорции при изображении
  лица, передавать эмоции.

Р: различать способ деятельности и
  результат

П:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за
  помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.

9

9 н

Натюрморт.
  Перспектива (фронтальная и угловая). Школа живописи и графики. «Натюрморт с
  двумя книгами.
С.
  36 - 38
УЛО, УКИЗ

Освоение
  способов построения перспективных сокращений предметов во фронтальной и
  угловой перспективе

Натюрморт,
  угловая и фронтальная перспектива

Умение
  рассказывать об особенностях натюрморта как жанра

Р: планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей
П: ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач
К:
  формулировать
  собственное  мнение и позицию

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства к изображаемой действительности,
  внимательное отношение к

10

10 н

Пейзаж.
  Учимся у мастеров. Школа живописи. Рассвет. Лунная ночь.
С.
  32 – 34
С.
  38 - 39
УЛО,
  УКИЗ

Рассматривание
  и классификация репродукций картин российских художников, анализ композиции и
  цветового решения изображения видов природы в разное время суток. Изображение
  пейзажа «Ночь» с соответствующей колористикой.

Пейзаж,
  виды пейзажа, линия горизонта.

Умение
  использовать знания об особенностях и композиции портрета при создании
  собственной творческой работы.

Р:планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей
П:осуществлять
  анализ объектов  с выделением существенных и несущественных признаков
К:контролировать
  действия партнера

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.

11

11 н

Книжная
  графика. И.Крылов «Стрекоза и Муравей».
С. 40
  -43
УЛО, УИНЗЗ

Знакомство
  с книжной графикой, художниками-иллюстраторами, видами книжных иллюстраций,
  анализ учебника с точки зрения иллюстрирования. Создание иллюстрации к басне
  «Стрекоза и Муравей» (акварель).

Графика,
  книжная графика, виды иллюстраций, буквицы.

Умение
  объяснять отличие иллюстрации от других видов рисунка. Продумывать
  композицию, создавать карандашный набросок, подбирать и выполнять цветовое
  решение иллюстрации.

Р: учитывать правило в планировании
П:
  устанавливать
  аналогии
К:задавать вопросы

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.

12

12 н

Искусство
  каллиграфии.  Музей каллиграфии. Чудо-звери.
С. 44 - 47
УЛО, УКИЗ

Знакомство
  с искусством каллиграфии, московским музеем каллиграфии, образцам
  каллиграфического искусства. Создание графического рисунка животного с
  оформлением каллиграфическими петельками (карандаш, гелевая ручка).

Каллиграфия.

Умение
  рассказывать на доступном уровне об искусстве каллиграфии. Выделять и
  описывать необычные по технике исполнения творческие работы, создавать
  авторские работы по аналогии.

Р: принимать и сохранять учебную задачу
П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
К:
  формулировать
  свое собственное  мнение  и позицию

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.

13

13 н

Компьютерная
  графика.
С.
  48 - 51
УЛО,
  УИНЗЗ

Знакомство
  с интерфейсом и доступными детям функциями графической программы Photoshop. Редактирование
  и преобразование изображения в данной программе. Выполнение компьютерного
  коллажа.

Компьютерная
  графика, программа Adobe PhotoShop, файл,
  физический размер, разрешение.

Умение
  использовать средства ИКТ для создания творческих работ.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия
П: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К:договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

14

14 н

 Школа
  компьютерной графики «Игрушечный мишка»
С. 52 -  53
УЛО, УИНЗЗ

Работа
  над мини-проектом по материалам изученных тем, создание собственных
  творческих работ с использованием изученных техник и законов изображения.

Компьютерная
  графика, программа Adobe PhotoShop, файл,
  физический размер, разрешение.

Умение
  использовать изученные техники и законы изображения в самостоятельной
  творческой деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу
П:
  осуществлять
  синтез как составление целого  из частей
К:
  учитывать
  разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

15

15 н

Твои творческие
  достижения.
С. 54 -55
УЛО, УОСЗ

Работа
  над мини-проектом по материалам изученных тем, создание собственных
  творческих работ с использованием изученных техник и законов изображения.

Виды
  графики, автопортрет, фотоколлаж, композиция.

Умение
  использовать изученные техники и законы изображения в самостоятельной
  творческой деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу
П:
  осуществлять
  синтез как составление целого  из частей
К:
  учитывать
  разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

Мир
  декоративного искусства - 8 часов

16

16 н

Художественная
  керамика и фарфор. Школа декора. «Девочка с птицей».
С. 60
  -63
УЛО,
  УКИЗ

Знакомство
  с искусством керамики, видами керамики, рассматривание керамических изделий и
  их изображений разных исторических периодов. Знакомство с историей и
  изделиями их фарфора. Изготовление фигуры девочки с птицей из глины.

Художественная
  керамика, разновидности керамики, терракота, майолика, фарфор, глазурь,
  эмаль.

Умение
  узнавать изделия из фарфора, керамические изделия, рассказывать об истории
  фарфора, керамики, их применении в жизни человека.

Р: :планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей
П:
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение
  к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное
  отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

17

17 н

Художественное
  стекло. Хрусталь. Музей хрусталя.
С.
  62 - 65

УКИЗ,
  УЛО

Знакомство
  с изделиями из хрусталя, стекла, способами изготовления стеклянных изделий, с
  особенностями работы мастеров-стеклодувов, знакомство с Музеем хрусталя в
  Гусь-Хрустальном.

Художественное
  стекло, виды стекла, мастера стеклодувы.

Умение
  различать изделия из хрусталя и стекла, рассказывать об особенностях
  изготовления стекла, стеклянных изделий на доступном уровне.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия

П:
  учитывать причинно – следственные связи
К:
  формулировать собственное мнение

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

18

18 н

Декоративные
  звери и птицы. Школа декора.
С.
  68 - 69
УЛО,
  УИНЗЗ

Знакомство
  с образами животных в декоративном искусстве, мифологии. Оформление
  декоративной тарелки.

Приёмы
  стилизации.

Умение
  отличать декоративные изображения животных, рассказывать о значении образов
  животных в мифологии. Создавать стилизованное изображение птицы в круге.

Р: выполнять учебные действия
П:выделение
  существенных признаков и их синтеза
К:
  контролировать
  действия партнера

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

19

19 н

Художественный
  металл. Каслинское литье. Кузнечное ремесло. Музей «Огни Москвы». Школа
  декоративного искусства. Чугунное кружево. Волшебный фонарь.
С.
  70 - 75.
УЛО, УИНЗЗ

Знакомство
  с декоративными произведениями из металла, профессией кузнеца, Каслинским
  историко-художественным музеем. Создание эскиза ажурной решетки, ограды,
  фонаря.

Художественный
  металл, приемы обработки металла, кузнечное ремесло.

Умение
  рассказывать о приемах создания художественных изделий из металла на
  доступном уровне. Создавать собственные творческие проекты оград, фонарей по
  образцу.

Р: планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей
П:
  устанавливать
  аналогии
К: формулировать
  собственное мнение и позицию

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

20

20 н

Художественный
  текстиль. Ручная роспись ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей
  валенок.
С.
  76 - 79
УЛО,
  УКИЗ

Знакомство
  с худ. текстилем и его видами, приемами ручной росписи ткани, изготовления
  валенок, музеями валенок в разных городах..

Текстиль,
  способы изготовления текстиля, батик, войлок, сволакивание.

Умение
  рассказывать о видах худож. Текстиля, приемах изготовления и оформления
  валенок, использовать изученные приемы в творческой работе.

Р: учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения
П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения поставленной задачи
К:
  задавать
  вопросы

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

21

21 н

Школа декора.
  Украшаем валенки. Учимся валять валенки.
С. 80 - 81
УЛО,
  УКИЗ

Декоративная
  творческая работа по оформлению валенка

Текстиль,
  способы изготовления текстиля, батик, войлок, сволакивание.

Умение
  рассказывать о видах худож. Текстиля, приемах изготовления и оформления
  валенок, использовать изученные приемы в творческой работе.

Р: учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения
П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения поставленной задачи
К:
  задавать
  вопросы

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

22

22 н

Орнамент.
  Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира.

УЛО, УИНЗЗ

Углубление
  представлений об орнаменте, его видах, орнаментах разных народов.
  Изготовление эскиза подарочной коробки, декорированной сетчатым орнаментом.

Орнамент,
  виды орнаментов.

Умение
  ориентироваться в видах орнаментов, отличиях и сходстве орнаментов разных
  народов.

Р: планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей
П:
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К:
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

23

23 н

Твои творческие достижения.
С. 84
  - 85
УЛО,
  УОСЗ

Определение
  (узнавание) и группировка произведений искусства разных жанров и стилей.
  Создание самостоятельных творческих работ на заданную тему.

Декоративные
  скульптуры, лепка, декоративный коврик, орнаменты.

Умение
  самостоятельно сравнивать и классифицировать произведения по видам и жанрам,
  анализировать произведение с точки зрения композиции, колористики.

Р: организация рабочего места с
  применением установленных правил.
П:  использовать
  общие приемы решения задач
К: задавать
  вопросы, строить понятные высказывания

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

Мир народного
  искусства - 7 часов

24

24 н

Лаковая
  миниатюра.
С. 90
  - 91
УЛО,  УЗНЗВУ

Знакомство
  с изделиями мастеров лаковой миниатюры Федоскино, Палеха, Мстёры, Холуя,
  сравнение сюжетов, стилистики исполнения. Набросок деревьев с образцов
  изделий.

Миниатюра,
  миниатюрная живопись.

Умение
  выделять существенные признаки лаковых миниатюр мастеров Федоскино, Палеха,
  Мстёры, Холуя.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Положительная
  мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное
  отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности,
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства

25

25 н

Русское
  кружево. Вологодские узоры.
С. 94
  - 95
УЛО, УЗНЗВУ

Знакомство
  с основами изготовления кружева мастерами Вологды, Ельца, Вятки, Рязани и
  др., сравнение стиля и узоров, выделение отличительных признаков вологодского
  кружева. Изображение доступных узоров вологодского кружева белой гуашью на
  цветном фоне.

Кружево,
  кружевное искусство.

Умение
  рассказывать на доступном уровне об искусстве кружевоплетения, называть
  наиболее известные местности, славящиеся кружевами. Изображать простые узоры
  вологодского кружева.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные
  правила в планировании деятельности

П: моделировать
  способ действий

К: ставить
  вопросы, обращаться за помощью

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

26

26 н

Резьба
  по кости. Холмогорские узоры.
С.
  96 - 97
УЛО, УКИЗ

Знакомство
  с холмогорской резьбой по кости. Создание эскиза карандашницы, украшенной
  резьбой по кости (белый картон, цветной фон).

Резьба,
  косторезный промысел, косторезы.

Умение
  рассказывать об истории и особенностях холмогорской резьбы по кости.
  Изображать узоры холмогорской резьбы.

Р:выполнять учебные действия  в
  материализованной , громкоречевой и умственной форме
П:обощать, т.е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности
К:
  адекватно
  использовать речевые средства

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

27

27 н

Народный
  костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы.
С.
  96 - 97
УЛО, УКИЗ

Знакомство
  с особенностями национальных костюмов народов России. Создание эскиза
  народного костюма по выбору, выставка и обсуждение работ.

Костюм,
  народный костюм, сарафанный комплекс, понёвный комплекс, головные уборы
  (кокошники, кички).

Умение
  рассказывать об отличиях национальных костюмов, составных деталях костюмов
  (головных уборах, обуви). Делать эскиз народного костюма по иллюстрации.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

28

28 н

Мужской
  костюм. Обувь. Одежда народов Севера, Кавказа, народный костюм. Музей утюга.
  Школа народного искусства.
С.
  98 - 101
УЛО,
  УКИЗ

Знакомство
  с традиционным русским мужским костюмом, обувью; традициями одежды народов
  Севера и Кавказа. Знакомство с музеем утюга.

Народный
  мужской костюм, эскизы руксских народных костюмов.

Умение
  рассказывать об отличиях национальных костюмов, составных деталях костюмов
  (головных уборах, обуви). Делать эскиз народного костюма по иллюстрации.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

29

29 н

Тульские
  самовары и пряники. Лепка «Русский самовар».
С.
  102 - 105
УЛО,
  УИНЗЗ

Знакомство
  с народными промыслами Тулы: самоварами, пряниками. Виртуальная экскурсия по
  музею «Тульский пряник». Лепка модели тульского самовара.

Самовар,
  пряник.

Умение
  рассказывать о видах и формах самоваров, истории их возникновения, отличать
  тульский пряник от других пряничных изделий.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

30

30 н

Твои
  творческие достижения.
С.
  106 - 107
УЛО, УОСЗ

Определение
 (
  узнавание) и группировка произведений традиционных народных художественных
  промыслов.

Палехская
  роспись, вологодские кружева, холмогорская резьба, тульский промысел,
  народные костюмы.

Умение
  различать поделки и соотносить их с определённым народным промыслом.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

Мир архитектуры
  и дизайна – 4 часа

31

31 н

Бионические
  формы в архитектуре и дизайне. Мой первый автомобиль. Мебель для детской
  комнаты.
С.
  112 - 117
УЛО, УИНЗЗ

Знакомство
  с бионикой в дизайне среды, архитектуре, историей возникновения бионического
  стиля. Виртуальные экскурсии по Музею ретро-автомобилей, Музею мебели.
  Создание эскизов предметов быта в бионическом стиле. Изготовление макета
  автомобиля или детской скамейки по шаблону.

Бионика,
  бионический стиль, дизайн.

Умение
  узнавать бионические формы в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы
  и модели дизайнерских объектов на основе бионических форм. Работать с
  шаблонами макетов.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

32

32 н

Человек
  в дизайне.
С.
  118 – 119
Школа
  дизайна. Дизайн костюма.
С.
  124 - 127
УЛО, УИНЗЗ

Знакомство
  с историей костюма, аксессуаров, профессией модельера. Создание собственных
  эскизов костюмов. Выставка и обсуждение эскизов.

Дизайн,
  аксессуары, мода, модельер.

Умение
  понимать и оперировать терминами «ансамбль», «аксессуар». Рассказывать о
  деталях костюмов разных времен на доступном уровне. Создавать эскизы одежды.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

33

33 н

Фитодизайн.
  Музей упаковки.
 С.
  128 - 133
УЛО, УИНЗЗ

 Знакомство
  с фитодизайном как направлением изобразительного искусства, основами
  композиции, тематикой. Изготовление творческих работ из природных материалов
  по выбору.

Фитодизайн,
  композиции, флористика

Умение
  узнавать произведения фитодизайна, создавать эскизы и модели дизайнерских
  объектов.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К: адекватно
  воспринимать предложения учителя, одноклассников

Умение
  использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники,
  определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
  промыслов

34

34 н

Твои
  творческие достижения.
С.
  136 - 137
УЛО, УОСЗ

Определение (узнавание) и
  группировка произведений традиционных народных художественных промыслов.

Фитодизайн, композиции,
  архитектура.

Умение применять изученные
  техники, формы, стили, материал и инструменты в самостоятельной творческой
  работе.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное
  построение высказываний
К:адекватновоспринимать
  предложения учителя, одноклассников

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать)
  произведения традиционных народных художественных промыслов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗО 4 класс.docx

alt: Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать практические задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать…

alt: Федоскино, Палех, Мстёра, Касли,

alt: Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4-м классе отводится 1 час в неделю, таким образом, рабочая программа составлена в полном…

alt: Обязательный уровень: • осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека; • представление о роли искусства в…

alt: Познавательные результаты Обязательный уровень: • находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; • наблюдать природу и природные явления, различать их характер…

alt: Повышенный уровень: • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений; • узнавать и называть отдельные произведения…

alt: Разнообразие источников информации

alt: Дата планДата фактТема урокаРешаемые проблемыПланируемый результат (в соответствии с

alt: УЛО, УЗНЗВУ Что такое графика?

alt: Школа графики. «Фигура человека»

alt: Лунная ночь. С. 32 – 34 С. 38 - 39

alt: Photoshop . Редактирование и преобразование изображения в данной программе

alt: Чугунное кружево. Волшебный фонарь

alt: Школа народного искусства. С

alt: С. 112 - 117 УЛО, УИНЗЗ

intro: Данная рабочая программа разработана в полном  соответствии с основной общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний».   Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4-м классе отводится 1 час  в неделю, таким образом, рабочая программа составлена в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 1 час в неделю, 34часов в год.Полное тематическое планирование по изобразительному искусству в 4 классе, составлено в соответствии с ФГОС НОО.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству. УМК "Планета знаний" (4 класс)


extracted_text:
МКОУ «Красносельская
средняя школа»
Красносельского
муниципального района
Костромской области

Выступление
на тему
«Пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей «Радуга»
Смена «Школа Доброго Волшебника»»

Старший вожатый: Смирнова Ольга Николаевна

2017

Пришкольный
лагерь с дневным пребыванием детей
«Радуга»
Смена
«Школа Доброго Волшебника»

Тип лагеря:
школьный оздоровительный лагерь.

Форма проведения:
пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей.

Продолжительность смены:
18 рабочих дней.

Сменность:
1 смена.

Срок проведения:
июнь.

Возраст участников:
от 7 до 15 лет.

Количество детей в смене:
225 детей.

Название проводящей организации:
МКОУ «Красносельская средняя школа» Красносельского муниципального района Костромской
области.

Адрес: Костромская
область, Красносельский район, пос.Красное-на-волге, ул.Ленина, д.44а.

Телефон: 2-13-70.

Цель программы
– создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга
учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального
потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой
активности с учетом собственных интересов,  наклонностей и возможностей.

Задачи программы:

ü  проведение работы
с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
ü  развитие
творческих способностей школьников;
ü  воспитание
культуры поведения;
ü  формирование у
школьников навыков общения;
ü  привитие навыков
здорового образа жизни;
ü  расширение
экологического кругозора;
ü  развитие и
укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования,
культуры и др.

Принципы: программа  летнего
оздоровительного лагеря «Радуга» опирается на следующие принципы:

1. Принцип
гуманизации отношений:  построение всех отношений на основе уважения и
доверия к ребенку, на стремлении привести его к успеху.

2. Принцип
демократичности: участие всех детей в программе развития творческих
способностей.

3. Принцип
дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного
лагеря предполагает:

·
отбор
содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
·
создание
возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня;
·
взаимосвязь
всех мероприятий в рамках тематики дня;
·
активное
участие детей во всех видах деятельности.

4. Принцип творческой
индивидуальности:
 творческая индивидуальность - это, характеристика личности, которая в самой
полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Основные формы реализации программы.

Летний оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием детей «РАДУГА» - это педагогическая система, способствующая
развитию ребенка как творческой личности, гражданина и патриота своей Родины,
его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания
трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.
В основу реализации программы заложены
разнообразные направления и виды деятельности.

Направления деятельности обозначены семью
цветами радуги, каждый из которых соответствует определенному виду
деятельности:

Красный

Гражданско–патриотическая (и краеведение)

Оранжевый

Художественно-творческая деятельность

Жёлтый

Познавательно–образовательная деятельность

Зелёный

Экологическая и трудовая деятельность

Голубой

Нравственно–эстетическая деятельность

Синий

Спортивно–оздоровительная деятельность (и
  туризм)

Фиолетовый

Культурно–досуговая деятельность

Каждый день в пришкольном лагере проходит
под одним из цветов радуги, следовательно вся деятельность этого дня
соответствует данному направлению.

Тематика смены: «Школа
Доброго Волшебника»

Смена
начинается с момента знакомства с детьми и продолжается в течение 18 дней.
Согласно сюжету игры участники программы становятся студентами Школы Доброго
Волшебника. Все участники смены получают приглашение в Школу (Приложение 1)
и билет на сказочный поезд Хогвартс Экспресс, единственный вид транспорта,
доставляющий к тайной школе (Приложение 2).
Школа делится
на 8 факультетов. Каждый факультет имеет свой герб и направление деятельности,
за которое в течение смены отвечает отряд (Приложение 3). В течение смены
факультеты соревнуются за кубок Школы, набирая и теряя баллы.
В конце смены
факультет, набравший наибольшее количество очков, выигрывает кубок Школы.
По
факультетам делит Распределяющая Шляпа. Детей ждет много интересного,
увлекательного, они узнают много нового и неизведанного ими ранее. Все
мероприятия, проводимые в течение смены, относятся к различны волшебным
дисциплинам. Таким образом, ребята попробуют свои силы в таких дисциплинах, как
трансфигурация - дисциплина, изучающая магические превращения одних предметов в
другие (декоративно-прикладное творчество); Защита от Тёмных сил — дисциплина,
изучающая основы здорового образа жизни; Заклинания — дисциплина, изучающая
различные правила поведения (на воде, при пожаре, ТБ, ПДД); Древние руны —
интеллектуально-познавательные игры, викторины; Травологоия – экологическая
деятельность.
Каждый день
на организационном сборе Школы - «Линейка» - факультетам поясняются задачи на
день и распорядок всего дня.
Приоритетным
направлением при работе с детьми в летний период является определение эмоционального
настроя участников смены. Диагностический материал представлен в виде
картинок – приведений факультетов. В конце дня каждый обучающийся наклеивает
свою картинку-приведение на экран настроений. Картинки-приведения делятся по
цвету - белый, серый и черный, - который позволяет определять положительные и отрицательные эмоции детей
к проведённым мероприятиям. Если эмоции положительные, то картинка-приведение
белая (либо серая, если что-то не понравилось), если эмоции негативные,
картинка черная. В этом случае руководителю необходимо выяснить причину такого
состояния обучающегося.

План мероприятий.
Смена: «Школа Доброго Волшебника.

Дни

Мероприятия

1-й день
(чт.01. 06.)

Открытие смены. День знакомств. Инструктаж по
  ТБ. Оформление отрядного уголка.
Концертная программа «Знакомство со Школой ДВ»

2-й день
(пт.02. 06.)

День подвижных игр. Игры на свежем воздухе. (Выход
  в Липовый сад). «Волшебники чистоты» (трудовой десант).
Мультмарафон «Любимые мультики Доброго Волшебника».

3-й день
(пн.05. 06.)

Умный День или День профессора Знаика.
  Интеллектуальная игра «Умники и умницы» (ДК).
Библиотечный час «Земля – мой дом!» (читаем книги о
  природе). Конкурс поделок.

4-й день
(вт.06. 06.)

День Сказки (МЦ «Волга»). «Парад сказочных героев»
  (презентация любимого сказочно-волшебного героя).
Волшебный кроссворд «В гости к
  сказке».

5-й день
(ср.07. 06.)

День здоровья. Конкурс рисунков «Самый волшебный вид
  спорта».
 «Волшебники без вредных привычек» (просмотр роликов
  о ЗОЖ).

6-й день
(чт.08. 06.)

Самый весёлый день . Конкурс за
  Перо Феникса «Выше! Быстрее! Сильнее!» (конкурс зарядки). Эстафета подвижных
  игр.
Конкурсная программа «Весёлый волшебник».

7-й день
(пт.09. 06.)

День ПДД. Викторина «Правила Дорожного
  Движения». Конкурс клипов о транспортных средствах «Мы едем, едем, едем…».

8-й день
(вт.13. 06.)

День России. Концертная программа «Моя страна - моя
  Россия!» (ДК)
Конкурс рисунков на асфальте «Любимое волшебное
  место».

9-й день
(ср.14. 06.)

День искусства. Круглый стол Доброго Волшебника
  «Компьютер – это хорошо или плохо?» (решение проблемных ситуаций).
Творческая программа «Волшебный мир искусства»
  (презентация одного из видов искусства)

10-й день
(чт.15. 06.)

Экологический день Мадам Стебль. «Волшебники
  ЗОЖ» (конкурс спортивной песни). Экологическая викторина «Природа и мы».
Конкурс оригами «Волшебный цветок».

11-й день
(пт.16. 06.)

День инопланетянина. Викторина о
  космосе «Волшебный Звёздный мир».
Конкурс музыкальных клипов «Вперёд к звёздам!»

12-й день
(пн.19. 06.)

День природы. Викторина «Экологическое ассорти».
Игра-путешествие «Волшебная природа Костромского
  края».

13-й день
(вт.20. 06.)

Спортивный день. Игра «Квиддич». Кубок Большого
  Турнира

14-й день
(ср.21. 06.)

Волшебный день. Турнир Волшебников  - Коллаж
  «Полезные привычки» (изготовление листовок).
Спасение философского камня «Дневной Дозор»
  (квест-игра).

15-й день
(чт.22. 06.)

День Памяти. Акция «Дорога памяти». Конкурс
  инсценированной песни.
Конкурс открыток «Мы помним»

16-й день
(пт.23. 06.)

День дружбы. Конкурсная программа «Главные
  Волшебник и Волшебница Школы ДВ»
Конкурс отрядной песни «Мы вместе!».

17-й день
(пн.26. 06.)

Весёлый день. «Волшебная книга отряда» (оформление
  отрядного альбома).
Игровая программа «Сказочная карусель» (парк «На
  Никитской»).

18-й день
(вт.27. 06.)

Прощальный день. Акция «Чистота» (трудовой
  десант).
Концертная программа «До свидания, Школа Доброго Волшебника!»

Основные формы организации деятельности:
- викторины, кроссворды;
-беседы;
- марафоны приключений;
- игры: подвижные, спортивные, интеллектуальные,
квесты, игры на сплочение;
- конкурсы рисунков, букетов;
- эстафеты;
- песенные конкурсы, конкурс строевой
песни;
- просмотр фильмов: художественных,
познавательных;
-конкурсные программы.

Условия реализации программы.

1. Нормативно – правовые условия:
ü   Закон «Об
образовании РФ»
ü   Конвенция о правах
ребенка, ООН, 1991г.
ü   Всемирная
Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
ü   детей 30.09.
1990г.
ü   Устав МКОУ
«Красносельской средней школы»
ü   Положение о лагере
дневного пребывания.
ü   Программа летнего
лагеря «Радуга». (МКОУ «Красносельской средней школы»)
ü   Правила
внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
ü   Правила по технике
безопасности, пожарной безопасности.
ü   Рекомендации по
профилактике детского травматизма, предупреждению
ü   несчастных случаев
с детьми в школьном оздоровительном лагере .
ü   Должностные
инструкции работников.
ü    Санитарные
правила о прохождении медицинского осмотра.
ü   Заявления от
родителей .
ü   Акт приемки
лагеря.

2. Материально – технические условия:
ü   Спортивный зал
(для занятий спортом, состязаний, проведения линейки (в случае плохой погоды);

ü   Спортивная
площадка (проведение линеек, проведение общелагерных игр на воздухе,
спартакиад, спортивных состязаний)
ü   Школьный двор (проведение
отрядный дел, игр-путешествий, трудовых десантов);
ü   Зал - рекриация (проведение
праздничных мероприятий и концертов, постановка спектаклей, инсценировок);
ü   Школьная
библиотека (проведение библиотечных часов, работа с необходимой литературой
для детей и педагогов)
ü   Школьная столовая
(питание детей);
ü   Кабинет (для
проведения досуговой деятельности: просмотра фильмов, мультфильмов,
презентаций; проведение музыкальных конкурсов, викторин; занятий творческими
делами и настольными играми);
ü   Комната гигиены

3. Материально – техническая база:
ü   Спортивный инвентарь (мячи, скакалки,
обручи, гимнастические палки и др.)
ü   Канцелярские товары (альбомы, ватман,
карандаши, фломастеры, маркеры, мелки, клей картон и др.)
ü   Технические средства (телевизор, аудио-
видео система, ноутбук, проектор, экран, магнитофон).

4.
Кадровые условия:
ü   Начальник  лагеря;
ü   Воспитатели  (из числа педагогов школы);
ü   Повара
ü   Техперсонал.

5.
Методические
условия:
ü   Документация лагеря дневного пребывания;
ü   Программа лагеря «Радуга»;
ü   План работы на текущий сезон.

Ожидаемые результаты работы лагеря:
1.
Укрепление здоровья
детей через: соблюдение режима питания; витаминизацию организма; закаливание
организма;
2.
Организацию игр и
мероприятий на свежем воздухе.

ü   Развитие у детей любви к занятиям
физкультурой и спортом.
ü   Укрепление дружбы и сотрудничества между
детьми разных возрастов.
ü   Развитие творческих способностей.
ü   Проведение интересного и содержательного
отдыха в лагере.
ü   Пополнение жизни детей интересными
социокультурными событиями.
ü   Развитие у ребенка инициативы и
активности.
ü   Привитие навыков самообслуживания.
ü   Укрепление чувства патриотизма.
ü   Привитие любви и уважения к родной
природе.

Лето - это своего рода мостик между
завершающимся учебным годом и предстоящим.
Летние
каникулы – долгожданное время для детей. Сделать отдых безопасным и интересным
– задача педагогов МКОУ «Красносельской средней школы». Педагоги и родители
понимают, что во время отдыха обучение не заканчивается, начинается активная
пора социализации, продолжение образования. Для педагогов это время связано с
особой ответственностью. Им необходимо решить непростой вопрос: как
организовать каникулярное время так, чтобы дети хорошо отдохнули, поправили
здоровье, набрались сил, пополнили свои знания, научились чему-то новому,
приобрели новых друзей и при этом находились под ненавязчивым, осторожным
контролем взрослых.
С целью организации летнего отдыха и летней
занятости учащихся на базе МКОУ «Красносельской средней школы» организуется
лагерь с дневным пребыванием детей.
Летний лагерь
с дневным пребыванием является как формой организации свободного времени детей,
так и пространством для привития художественно-эстетической культуры,
сохранения и укрепления здоровья, повышения творческой активности.

Актуальность программы.
Не все дети
имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать из города к
родственникам. Большой процент детей остается дома. Предоставленные сами себе,
дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям,
они невольно попадают в группы риска. На основе социального заказа
муниципального образования и создан оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием детей.
Актуальность программы обусловлена следующими
факторами:
- устойчивым
спросом родителей на организованный отдых учащихся;
- работой по
укреплению здоровья детей и формированию у них потребности здорового образа
жизни;
-
необходимостью использования богатого творческого потенциала педагогов в
реализации цели и задач программы.
При
составлении программы учитывались традиции и возможности школы, уровень
подготовки педагогического коллектива, пожелания и интересы детей и родителей,
опыт прошлых лет по организации летнего отдыха. Данная программа по своей
направленности является комплексной, включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и
воспитания детей в условиях лагеря с учетом особенностей местонахождения образовательного
учреждения.
Пришкольный
оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей „Радуга“  – это
волшебная страна, жители которой любят творчество во всех проявлениях, дружат,
поют, рисуют, танцуют. Каждый новый день приносит с собой новое событие,
задание, открытие.

Практическая
значимость. Процесс
организации воспитательной работы в летнем лагере направлен на вовлечение
ребенка в творческую и общественную жизнь с учетом его индивидуальных
способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и
формирование на этой основе его нравственного, эстетического, гражданского
сознания. С этой целью в лагере выстроена система досугово-воспитательной
деятельности, что позволяет обеспечить полноценное воспитание и оздоровление
детей.
Организация досуга построена так, чтобы наиболее
полно и ярко раскрыть естественную потребность в творческой самореализации
ребенка, стать сферой активного самовоспитания, предоставить детям возможность
роста и самосовершенствования, преодолеть трудности возрастных проблем.
Реализация программы осуществляется через организацию различных видов деятельности.
Энергия ребенка в период летнего отдыха находит выход в деятельности
творческой, которая, по сути своей, всегда несет психотерапевтический эффект.
Использование массовых форм проведения досуга, таких как игры, путешествия,
конкурсы, состязания, игровые программы способствуют включению всех детей в
творческую деятельность, расширяют кругозор детей, развивают у них
любознательность.
Программа также способствует формированию
самостоятельности детей в организации совместной деятельности, через включение
детей в совместное творческое дело на уровне группы, отряда и предусматривает
развитие и воспитание ребят в коллективе.

Литература:
1. Н. В. Боровик «Педагогика
лета», Минск, ИООО «Красико-Принт», 2002г.
2. С.И. Лобачёва «Организация
досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере», Москва, «ВАКО»,
2007г.
3. С.В. Марфина «Летний лагерь
от А до Я», Ярославль, Академия развития, 2005г.
4. М.С. Коган «С игрой круглый
год», Новосибирск, Сибирское Университетское издательство, 2004г
5. Ю.Н. Григоренко
«Кипарис-2», Москва, Педагогическое общество России, 2000г.
6. Газета «Педсовет», 2007,
2008 г.
7. Ю.Н. Григоренко, У.Ю.
Кострецова. Кипарис: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и
школе. – М.: Педагогическое общество России,2001г.
8. Артамонова Л.Е. Мозаика
летнего отдыха; Москва: ВАКО,2006г.
9. Федеральный закон «Об
основных гарантиях прав ребенка в РФ».
10. Федеральный закон РФ «О
государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

Приложение
1

Дорогой друг!
Школа Чародейства и
Волшебства уведомляет Вас о приглашении на учебный месяц в Хогвартс – Школу
Доброго Волшебника.
Необходимо явиться в
четверг июня месяца, 1-го числа в 9:00 времени в Школу Чародейства и
Волшебства, по адресу Красносельская средняя школа Летний пришкольный лагерь
«Радуга».
Мы будем ждать Вас на
платформе 9¾.
Все волшебники должны
быть одеты в соответствии с магическим дресс-кодом. При себе иметь волшебную
палочку и отличное настроение.
Искренне Ваша,
Минерва Мак Гонагалл,
заместитель ректора

Приложение
2

Приложение
3

Факультет Хогвартса
(в оригинале «дом») — отделение школы чародейства и волшебства Хогвартс, в которое
  учеников отбирают по складу характера. Он назван именем основателя Хогвартса. После распределения факультет
  становится для ученика «второй семьёй»: его успехи приносят очки факультету,
  а за проступки — эти очки отнимают. Добиться победы своего факультета в конце
  учебного года — цель для всех учеников.

Наш
  герб — лев, храбрейший из всех живых существ. Цвета факультета — алый и
  золотой, а общая комната находится в гриффиндорской башне.
Этот
  факультет, просто-напросто, лучший в Хогвартсе. Здесь учились самые храбрые и
  смелые волшебники, к примеру — Альбус Дамблдор!
Отличительное
  качество учеников этого факультета: храбрость, благородство, честность.
Основатель: Годрик Гриффиндор.
Направление:
  интеллектуальное.

Факультет Хогвартса
(в оригинале «дом») — отделение школы чародейства и волшебства Хогвартс, в которое
  учеников отбирают по складу характера. Он назван именем основателя Хогвартса. После распределения факультет
  становится для ученика «второй семьёй»: его успехи приносят очки факультету,
  а за проступки — эти очки отнимают. Добиться победы своего факультета в конце
  учебного года — цель для всех учеников.

Наш
  герб – барсук, животное, которое часто недооценивают, так как он живет
  спокойно до тех пор, пока его не трогают. Однако барсук даст отпор животным
  намного крупнее самого себя.
Ученики
  Пуффендуя надежные и верные. Мы не болтаем по пустякам, но поддержим в
  трудной ситуации.
Отличительные
  качества учеников этого факультета: упорство, трудолюбие.
Основатель: Пенелопа Пуффендуй
Направление: патриотическое.

Факультет Хогвартса
(в оригинале «дом») — отделение школы чародейства и волшебства Хогвартс, в которое
  учеников отбирают по складу характера. Он назван именем основателя Хогвартса. После распределения факультет
  становится для ученика «второй семьёй»: его успехи приносят очки факультету,
  а за проступки — эти очки отнимают. Добиться победы своего факультета в конце
  учебного года — цель для всех учеников.

Наш
  герб — орёл, который парит там, куда другие не могут подняться. Цвета нашего
  факультета — синий и бронзовый. Наша гостиная располагается на вершине башни
  Когтеврана за дверью с зачарованным молоточком. На нашем факультете живут
  умные волшебники и волшебницы.
Отличительное
  качество учеников этого факультета: острый ум и индивидуальность.
Основатель: Кандида Когтевран.
Направление: творческое.

Факультет Хогвартса
(в оригинале «дом») — отделение школы чародейства и волшебства Хогвартс, в которое
  учеников отбирают по складу характера. Он назван именем основателя Хогвартса. После распределения факультет
  становится для ученика «второй семьёй»: его успехи приносят очки факультету,
  а за проступки — эти очки отнимают. Добиться победы своего факультета в конце
  учебного года — цель для всех учеников.

Наш
  герб — змея, мудрейшая из существ. Наши цвета — изумрудно-зеленый и
  серебряный. Вход в гостиную спрятан в подземельях Хогвартса. Малоизвестный
  факт: Мерлин учился на Слизерине. Да, сам Мерлин, самый известный в мире
  волшебник! Если Распределяющая Шляпа направила вас сюда, значит, в вас есть
  что-то выдающееся, и не забывайте об этом.
Отличительное
  качество учеников: хитрость, умение добиться своей цели.
Основатель: Салазар Слизерин.
Направление:
  туристско-краеведческое.

В Академии
  волшебства Шармбатон преподаются дисциплины как магические, так и не
  имеющие отношения к волшебству, но необходимые для всестороннего развития
  подростка. Ниже представлен список предметов с пояснениями.

Отличительным
  чертами являются: остроумие, мудрость, амбициозность и находчивость.
  Исключительным знаком этого факультета стала фиолетовая роза, которая
  пришивается на правый лацкан мантии студентов, а для девушек были специально
  изготовлены фиолетовые ленты, дабы завязывать волосы. Для мальчиков же -
  специальные перья, окрашенные в фиолетовый цвет.
Студенты
  Академии, при желании, могут освоить навык полета на пегасах и даже получить
  письменное удостоверение о том, что они являются сертифицированными
  "водителями" крылатых лошадей.
Основатель: прабабушка Флер Делакур.
Направление: эстетическое.

Институт Дурмстранг.
Школа находится высоко в горах, где преобладает суровый
  северный климат, зимой день совсем короткий, а ночь длинная. Сама школа
  представляет собой четырёхэтажный замок с озером. Магия не даёт озеру
  замёрзнуть в любое время года. В школе очаги и камины топят исключительно для
  колдовства с помощью заклинаний.
Форма
  — мантии кроваво-красного цвета, поверх них шубы из клочковатого меха, из-за
  которых фигуры студентов кажутся мощными и квадратными. В свободное время
  студенты надевают серые рубашки, чёрные куртки, широкие штаны, а на ногах
  носят ботинки на высоком каблуке. В 19 веке там учился Геллерт Грин-де-Вальд,
  который вырезал знак Даров Смерти. Здесь учился болгарин Виктор Крам – самый
  известный игрок в квиддич.
Отличительное
  качество учеников: хитрость, умение добиться своей цели.
Директор: Игорь Каркаров.
Направление: трудовое.

Факультет Ружроз – факультет любителей природы. Ученики учатся выращивать цветы и овощи,
  ухаживать за ними. Украшают цветами Школу.

Они
  ухаживают за огородом с овощами, фруктовыми садами и цветочными теплицами.
Отличительным
  чертами являются: трудолюбие, чувство вкуса, терпение и находчивость.
  Исключительным знаком этого факультета стала красная роза.

Преподаватель: профессор Стебель.
Направление: экологическое.

Квиддич.
Дети, обладающие магическими способностями, записы-ваются в
  ученики сразу при рождении, что подтверждается по совиной почте в день, когда
  им исполняется 11 лет. Школа Хогвартс представляет собой семи-этажный замок,
  окружённый обширной территорией с газонами, клумбами, ого-родами, озером и
  большим лесом (из-вестным как Запретный Лес), несколь-кими теплицами и
  другими внешними постройками, включая полноценный квиддич-стадион и совятник,
  башню, в ко-торой живут совы. Квиддич — спортивная игра. В квиддич играют на
  летающих мётлах. На поле сражаются две команды по 7 человек в каждой. Команды
  летают на мётлах над овальным полем, в концах которого стоят 3 ворот в виде
  колец. Каждый гол в это кольцо команды-соперницы приносит 10 очков. Цель игры
  — набрать как можно больше очков до окончания игры. Игра заканчивается с
  поимкой ловцом одной из команд снитча. Поимка снитча к тому же приносит
  команде ещё 150 очков.
Отличительное
  качество учеников: храб-рость, благородство, честность.
Вратарь и капитан команды Гриффиндора: Оливер Вуд.
Направление: спортивное.

Приложение
4

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!

Сегодня, _19__ июня, жители Хогвартса
поздравляют с днем рождения студентку _Пуффендуя___,
______Смирнову
Анастасию______.

Дорогая __Настя___, поздравляем тебя с этим
светлым праздником!
Пусть этот праздничный день, и
все последующие будут наполнены радостью, счастьем, теплом и ощущением
волшебства.
Желаем встречать каждый день с
улыбкой, и пусть каждое новое начинание, будь то учеба, или какие-то другие
планы и дела, заканчиваются всегда только успешно.
Пусть каждый день сопровождает
хорошее настроение, а рядом всегда будут верные друзья.

Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и
Волшебства

Красносельская
средняя школа
2017

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!

Сегодня, _13_ июня, жители Хогвартса поздравляют
с днем рождения студента __Когтеврана_____,
_______Христова Ивана_____.

Дорогой ___Иван__, поздравляем тебя с этим
светлым праздником!
Сегодня ты стал еще на год
старше. Мы желаем в этом новом году твоей жизни много приятных волшебных моментов.
Пусть сказка никогда не покидает твое сердце. Желаем большого счастья, пусть на
твоем лице всегда будет улыбка. И, главное, пусть тебя окружают люди, которые
будут искренне улыбаться тебе. Твои верные друзья всегда будут рядом с тобой.
Желаем повстречать много новых хороших людей, которые станут верными друзьями.

Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и
Волшебства

Красносельская
средняя школа
2017

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!

Сегодня, _27_ июня, жители Хогвартса
поздравляют с днем рождения профессора факультета __Гриффиндор_____,
__Каменскую Любовь
Витальевну___.
Дорогая __Любовь Витальевна_, поздравляем
Вас с этим светлым праздником!
Желаем Вам, чтобы все дни вашей
жизни были светлыми, теплыми и волшебными. Чтобы сказка никогда не покидала Ваше
сердце, чтобы в душе всегда было лето, а на каждом шагу встречались чудеса.
Пусть Ваши студенты всегда будут послушными и никогда не расстраивают Вас, а
только радуют своим хорошим поведением и качественными работами. Желаем всегда
оставаться доброй, веселой и жизнерадостной.
Хотим сказать Вам большое спасибо
за Ваши старания, за проделанный Вами труд. Спасибо за то, что вкладываете душу
в свои дела и дарите сказку окружающим Вас людям.

Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и
Волшебства

Красносельская средняя школа, 2017

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: лагерь - выступление.docx

alt: МКОУ «Красносельская средняя школа»

alt: Цель программы – создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных…

alt: Основные формы реализации программы

alt: Тематика смены : «Школа Доброго

alt: План мероприятий. Смена : «Школа

alt: День инопланетянина . Викторина о космосе «Волшебный

alt: Условия реализации программы. 1

alt: Технические средства ( телевизор, аудио- видео система, ноутбук, проектор, экран, магнитофон )

alt: Литература : 1. Н. В. Боровик «Педагогика лета»,

alt: Приложение 1 Дорогой друг!

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Факультет

alt: Факультет Хогвартса (в оригинале « дом ») — отделение школы чародейства и волшебства

alt: Приложение 4 С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ !

alt: С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ ! Сегодня, _ 13_ июня, жители

alt: С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ ! Сегодня, _ 27 _ июня, жители

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа летнего пришкольного лагеря "Радуга". Тематическая смена "Школа Доброго Волшебника"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Complete the sentences with the Past
Simple of the verbs in brackets.

1.     Yesterday
Bill _ _ _ _ _ _ _ _ _ (view) an interesting film at the cinema.
2.     Sam
_ _ _ _ _ _ _ _ _ (see) his grandmother last weekend.
3.     We
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (wash) our dad’s car last week.
4.     Janet
_ _ _ _ _ _ _ _ _ (send) me an email today.
5.     Chris
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (eat) Chinese food for the first time
last night.

file_name: Past Simple Excercise.docx

alt: Complete the sentences with the

title: Past Simple Excercise


extracted_text:
Ускорение
https://coreapp.ai/app/player/lesson/5f8b46f0e4924a9bc21e7d76
Импульс тела
https://coreapp.ai/app/player/lesson/5fc7a7102e359a9bcda8691a
Закон всемирного тяготения
https://coreapp.ai/app/player/lesson/5fc899283b0ad7b4461a88ac
Механические колебания
https://coreapp.ai/app/player/lesson/6010789b2f53d3e24f2259a5
Электромагнитные волны
https://coreapp.ai/app/player/lesson/604fafea8806e75ed3c3b1de

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: coreapp 9.docx

title: Дидактический материал. Интерактивные рабочие листы по темам 9 класса


extracted_text:
Дата:
Тема
: Знакомство с улицей
Цели
:формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения в
окружающей дорожно – транспортной среде.Расширять представления детей об улице.
Задачи:

1.
Прививать навыки и стремления к соблюдению правил безопасного поведения в
городе. Закрепление понятий: улица, дорога, тротуар, проезжая часть, светофор
2.
Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды,
наблюдательность, внимание, мышление, речь
3.
Формировать сознательное отношение к своему здоровью
4.
Воспитывать желание быть доброжелательными, внимательными друг к другу, учить
самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал
:интерактивная доска , флажки красного, желтого и зеленого цвета , слайды
Ход ОД:

Воспитатель:. Ребята мы сегодня с вами
познакомимся с улицей . А для этого отправимся на необычную экскурсию по
городу.
        Воспитатель. .А сейчас
отправляемся в путь.
 Дети стоят в кругу. Проводиться разминка (стихи С.
Михалкова)
На
двух колесах я качу,     (Идут по кругу друг за другом.)
Двумя
педалями верчу,      (Идут, высоко поднимая колени.)
За
руль держусь, гляжу вперед,   ( Держат руками воображаемый руль.)
Я
знаю скоро поворот .       (Поворачиваются и идут
в другую сторону.)

По окончании садятся  на стулья перед доской , на которой показана
сюжетная картинка с изображением движущегося транспорта и пешеходов.
Воспитатель
: Посмотрите внимательно на картину. Что вы на ней видите ? (Ответы детей)Да,
много машин на улицах они везут взрослых на работу, детей - в детский сад,
доставляют продукты в магазин. А теперь отгадайте загадки.
Дом
по улице идет ,
На
работу всех везет.
Не
на курьих тонких ножках ,
А
в резиновых сапожках .   (Автобус)
Для
этого коня еда
Бензин
, масло ,и вода.
На
лугу он не пасется ,
По
дороге он несется .(Машина)
Воспитатель:Для
безопасности движения транспорта и пешеходов созданы специальные правила,
которые нужно обязательно выполнять. каждый человек должен знать , где и как
следует переходить улицу. ( Показывает сюжетную картину с изображением улицы
города.). С начало
отгадайте загадку :
    В два ряда дома стоят
    Десять , двадцать ,сто подряд.
    Квадратными глазами
    Друг на друга глядят . (Улица)

Воспитатель:Что
вы видите на этой картине ? (Улицу)  Верно . Улицей называется часть
города , отведенная  для движения транспорта  и пешеходов. Часть
дороги , по которой едут автомобили ,называется проезжей частью .А часть дороги
, по которой ходят люди , называется тротуаром. (Показывает картины , где
изображен тротуар и проезжая часть.) Люди , которые идут по улице называются
пешеходами .
Воспитатель:Где
можно переходить улицу ?  (Ответы детей) Да, улицу переходят в том месте ,
где установлен знак "Пешеходный переход". (Показывает знак.)
Воспитатель:Как
нужно переходить улицу ? (Нужно сначала посмотреть налево, а дойдя до середины
проезжей части , - направо. Если нет близко идущего транспорта, можно
переходить улицу.)Почему необходимо внимательно смотреть на проезжую часть ?
Что может произойти, если быть невнимательным и неосторожным на улице ? (Ответы
детей)
Физкультминутка.
Воспитатель читает стихотворение , дети выполняют соответствующие по тексту
движения .
Мы
по улице шагаем,
Иворон
мы не считаем .
Смело
мы идем в перед ,
Где
пешеходный переход .
Когда
дорогу перешли ,
Можно
прыгать : раз , два ,три.
Воспитатель
показывает на доске сюжетную картину с изображением пешеходной дорожки
"зебра".
Воспитатель:
Для чего эта полосатая дорожка на асфальте ? Как она называется ? (Ответы
детей)
Воспитатель:Эта
дорожная разметка - верный помощник пешехода на улице. У пешехода есть ещё один
помощник.       Отгадайте, что это .
Днем
и ночью я горю
Всем
сигналы подаю,
Есть
три сигнала у меня.
Как
зовут меня друзья ? (светофор)
Воспитатель:
Правильно это светофор. Для чего он нужен? Какие у него сигналы? Что они
означают? (Показ картины светофора)
Воспитатель:
Молодцы. Светофор устанавливает порядок на улице, управляет движением, все ему
подчиняются и пешеходы и машины. У него всего три сигнала, но они очень важны.
Воспитатель:
А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили, наставления светофора?Давайте
поиграем в игру  «Красный, желтый, зеленый» Когда я подниму зеленый флажок, вы
идете по кругу, желтый - останавливаетесь, красный – приседаете.(Играют)
Воспитатель:
Ребята ,сейчас поиграем в игру «Четвертый лишний».
1.Ребята,
посмотрите внимательно на картинки и назовите лишнего участника дорожного
движения: грузовик, дом, скорая помощь, пожарная. .
2.Назовите
средство транспорта, не относящееся к городскому транспорту: автобус, трамвай,
самолет , троллейбус.
3.Назовите
лишний цвет светофора: красный, синий, желтый, зеленый.
Воспитатель:
Ребята, я надеюсь, что вам понравилось наша экскурсия. Помните, что на дороге
подстерегает очень много опасностей. Чтобы не попасть в неприятные ситуации,
надо знать правила дорожного движения

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Дата: Тема : Знакомство с улицей

alt: Десять , двадцать ,сто подряд.

title: Конспект ОД "Знакомство с улицей"