extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории на уровне
основного общего образования составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
Государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
с учетом Примерной программы воспитания
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе
школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого
человека История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования
является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и
роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества
Задачи изучения истории на всех уровнях
общего образования определяются государственными образовательными стандартами
В основной школе ключевыми задачами
являются:
—формирование у молодого поколения
ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
—овладение знаниями об основных этапах
развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма,
уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей современного общества;
—развитие способностей учащихся
анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—формирование у школьников умений
применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества
часов, отводимого на изучение предмета «История» базовым учебным планом: в 5-9классах
– 2 учебных часа в неделю, при 34 учебных неделях
Планируемые
образовательные результаты
 Требования к
результатам обучения и освоения содержания курса по всеобщей истории,
предусмотренные программой, включают:
 Личностные
результаты:
• интериоризация
гуманистических ценностей и формулирование ценностных суждений по изучаемой
проблеме;
• осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов мира;
• понимание
социального, культурного, языкового, духовного многообразия современного мира;
• мотивация к
обучению и познанию;
• формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию;
• знание основных
норм морали, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества;
• уважительное
отношение к труду;
• соответствующее
возрасту обучающихся мировоззрение, основанное на достижениях современной науки
и общественной практики;
• осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
• эстетическое
сознание, формирующееся через освоение художественного наследия народов мира;
• способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
•
рефлексивно-оценочный подход к деятельности, к анализу проблемно-познавательных
ситуаций.
 В ряду
метапредметных результатов изучения всеобщей истории можно отметить следующие
умения:
• осуществлять
постановку учебной задачи (при поддержке учителя и самостоятельно);
• планировать при
поддержке учителя и самостоятельно пути достижения образовательных целей,
оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, оценивать правильность решения учебной
задачи;
• выделять главное
и второстепенное, причины и следствия в информации;
• ставить
репродуктивные вопросы по изучаемому материалу, составлять сложный план,
обосновывать выводы;
• использовать
изученный материал для решения познавательных задач;
• определять
понятия, устанавливать аналогии, при поддержке учителя и самостоятельно
классифицировать исторические факты;
• выстраивать
ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• представлять
результаты своей деятельности в различных видах (высказывание, монолог, беседа,
сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать
ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• при поддержке
учителя и самостоятельно планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, контролировать качество выполнения работы;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• давать оценку и
самооценку, выявляя позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и
качество выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
5
КЛАСС
1.     Знание хронологии, работа с
хронологией:
—объяснять смысл основных хронологических
понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
—называть даты важнейших событий истории
Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку,
тысячелетию;
—определять длительность и
последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до
нашей эры и нашей эры
2.
Знание
исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
—группировать, систематизировать факты по
заданному признаку
3.
Работа с
исторической картой:
—находить и показывать на исторической
карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в
эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
—устанавливать на основе картографических
сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями
4.
Работа с
историческими источниками:
—называть и различать основные типы
исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить
примеры источников разных типов;
—различать памятники культуры изучаемой
эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
— извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия событий, даты и др); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения
5.
Историческое
описание (реконструкция):
—характеризовать условия жизни людей в
древности;
—рассказывать о значительных событиях
древней истории, их участниках;
—рассказывать об исторических личностях
Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
—давать краткое описание памятников
культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций
6.
Анализ,
объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а)
государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп
населения; в) религиозных верований людей в древности;
—сравнивать исторические явления,
определять их общие черты;
—иллюстрировать общие явления, черты
конкретными примерами;
—объяснять причины и следствия важнейших
событий древней истории
7.
Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого:
—излагать оценки наиболее значительных
событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
—высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры
8.
Применение
исторических знаний:
—раскрывать значение памятников древней
истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории
Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
1.     Знание хронологии,
работа с хронологией:
—называть
даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
—называть
этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
—устанавливать
длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории
2.
Знание
исторических фактов, работа с фактами:
—указывать
(называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
—группировать,
систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических
таблиц)
3.
Работа
с исторической картой:
—находить
и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
—извлекать
из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
— походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
4.
Работа
с историческими источниками:
—различать
основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
—характеризовать
авторство, время, место создания источника;
—выделять
в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
—находить
в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
—характеризовать
позицию автора письменного и визуального исторического источника
5.
Историческое
описание (реконструкция):
—рассказывать
о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их
участниках;
—составлять
краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);
—рассказывать
об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах;
—представлять
описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи
6.
Анализ,
объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать
существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
—объяснять
смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять
причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах;
—проводить
синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия
7.
Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать
оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
—высказывать
отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека
8.
Применение
исторических знаний:
—объяснять
значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
—выполнять
учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале)

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
7
КЛАСС
1.     Знание
хронологии, работа с хронологией:
—называть этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени, их хронологические рамки;
—локализовать во времени ключевые события
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.; определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть);
—устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI—XVII вв.;
—группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
3.
Работа с исторической картой:
—использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
—устанавливать на основе карты связи между
географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального
и политического развития.
4.
Работа с историческими источниками:
—различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и др.);
—характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность;
—проводить поиск информации в тексте письменного
источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
—сопоставлять и систематизировать информацию из
нескольких однотипных источников
5.
Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках;
—составлять краткую характеристику известных
персоналий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
—рассказывать об образе жизни различных групп
населения в России и других странах в раннее Новое время;
—представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического,
социального и политического развития России и других стран в XVI-XVII вв.; б)
европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г)
революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.: а) выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
—выражать отношение к деятельности исторических
личностей XVI-XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей
8.
Применение исторических знаний:
—раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
—объяснять значение памятников истории и культуры
России и других стран XVI—XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв. (в том числе на региональном материале).

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
8
КЛАСС
• определение
исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических
понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление
синхронистических связей в истории ведущих стран Европы и Азии в XVIII в.;
• определение и
использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений
из исторической карты как источника информации;
• овладение
представлениями о процессе модернизации в XVIII в., о соотношении
традиционализма и модернизации на примере исторического пути народов Европы,
Америки и Азии;
• сопоставление
модернизационных процессов и ранних буржуазных революций в изучаемых
государствах в XVIII в., выявление общих черт и особенностей;
• представление о
взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, о роли экономики,
политики, духовной сферы в жизни общества и человека;
• поиск информации (под
руководством учителя и самостоятельно) в преимущественно адаптированных
источниках различного типа (правовых документах, публицистических
произведениях, мемуарной литературе и др.);
• сравнение (под
руководством учителя и самостоятельно) свидетельств различных исторических
источников, использование информации для обоснования и конкретизации выводов и
суждений;
• раскрытие характерных,
существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического
строя; б) ценностей, господствовавших в европейском и азиатском обществах в
XVIII в.; в) религиозных воззрений;
• оценивание исторических
фактов, событий, процессов и деятельности людей, исходя из гуманистических
установок;
• систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов.
В результате изучения
курса истории Нового времени в 8 классе учащиеся должны знать:
• имена выдающихся
деятелей всеобщей истории XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и
ключевые события всеобщей истории XVIII в.;
• важнейшие достижения
мировой культуры XVIII в.
В результате изучения
курса истории Нового времени в 8 классе учащиеся должны уметь:
• определять
последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;
• использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач,
сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
• рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), рефератов;
• соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
• определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё
отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории,
достижениям мировой культуры;
• использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для оценки исторического значения событий и явлений современной жизни, для
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира,
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.

№
  п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану
5А

Дата по плану
5Б

Дата по факту
5А

Дата по факту
5Б

Примечания

Тема №I: Первобытность (8ч.)

1.

Введение

1

06.09.2022

06.09.2022

2.

Счет лет в истории.

1

06.09.2022

06.09.2022

3.

Древнейшие
  люди

1

13.09.2022

13.09.2022

4.

Родовые
  общины охотников и собирателей

1

13.09.2022

13.09.2022

5.

Возникновение
  искусства и религиозных верований

1

20.09.2022

20.09.2022

6.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

20.09.2022

20.09.2022

7.

Появление неравенства и знати.

1

04.10.2022

04.10.2022

8.

Контрольная
  работа по теме: Первобытность

1

04.10.2022

04.10.2022

Тема №II: Древний восток
  (21ч.)

9.

Государство на берегах Нила.

1

11.10.2022

11.10.2022

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

11.10.2022

11.10.2022

11.

Жизнь египетского вельможи.

1

18.10.2022

18.10.2022

12.

Военные походы фараонов.

1

18.10.2022

18.10.2022

13.

Религия древних египтян.

1

25.10.2022

25.10.2022

14.

Искусство Древнего Египта.

1

25.10.2022

25.10.2022

15.

Письменность и знания древних египтян.

1

08.11.2022

08.11.2022

16.

Древнее Двуречье.

1

08.11.2022

08.11.2022

17.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

15.11.2022

15.11.2022

18.

Финикийские мореплаватели

1

15.11.2022

15.11.2022

19.

Библейские сказания.

1

22.11.2022

22.11.2022

20.

Древнееврейское царство.

1

22.11.2022

22.11.2022

21.

Ассирийская держава.

1

29.11.2022

29.11.2022

22.

Персидская держава «царя царей».

1

29.11.2022

29.11.2022

23.

Повторительно – обобщающий
  урок по теме: Передняя Азия в древности

1

06.12.2022

06.12.2022

24.

Природа и люди в Древней Индии

1

06.12.2022

06.12.2022

25.

Индийские касты

1

13.12.2022

13.12.2022

26.

Чему учит китайский ученый Конфуций

1

13.12.2022

13.12.2022

27.

Первый властелин единого Китая

1

20.12.2022

20.12.2022

28.

Контрольная работа по 1 семестру

1

20.12.2022

20.12.2022

Тема №III: Древняя Греция
  (22ч.)

29.

Греки и критяне.

1

27.12.2022

27.12.2022

30.

Микены и Троя.

1

27.12.2022

27.12.2022

31.

Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея».

1

32.

Религия древних греков

1

33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

34.

Зарождение демократии в Афинах.

1

35.

Древняя Спарта.

1

36.

Основание греческих колоний.

1

37.

Олимпийские игры

1

38.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

39.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

40.

Повторительно – обобщающий урок по теме: Древнейшая Греция.
  Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

1

41.

В гаванях афинского порта Пирей.

1

42.

В городе богини Афины.

1

43.

В афинских школах и гимназиях.

1

44.

В театре Диониса.

1

45.

Афинская демократия при Перикле.

1

46.

Повторительно – обобщающий урок по теме: Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет
  демократии

1

47.

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

48.

Поход Александра Македонского на Восток.

1

49.

В древней Александрии Египетской

1

50.

Контрольная работа по теме: Древняя Греция

1

Тема №IV: Древний Рим
  (18ч.)

51.

Древнейший Рим.

1

52.

Завоевание Римом Италии.

1

53.

Государственное устройство Римской республики.

1

54.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

55.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

56.

Рабство в Древнем Риме.

1

57.

Земельный закон братьев Гракхов.

1

58.

Восстание Спартака.

1

59.

Единовластие Цезаря в Риме.

1

60.

Установление империи в Риме.

1

61.

Соседи Римской империи в первые века.

1

62.

Рим при императоре Нероне

1

63.

Первые христиане и их учение

1

64.

Расцвет римской империи во II веке.

1

65.

«Вечный город» и его жители

1

66.

Римская империя при Константине

1

67.

Взятие Рима варварами

1

68.

Итоговая контрольная работа

1

6
класс

№
  п/п

Тема урока

Кол-тво часов

Дата
План
6А

Дата
План
6Б

Дата
Факт
6А

Дата
Факт
6Б

Примечания

Тема I. Раннее Средневековье (10ч.)

1.

Живое
  Средневековье. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1

05.09.2022

05.09.2022

2.

Христианская
  церковь и раннее Средневековье

1

05.09.2022

06.09.2022

3.

Возникновение
  и распад империи Карла Великого

1

12.09.2022

12.09.2022

4.

Феодальная
  раздробленность Западной Европы в IX-XI веках

1

12.09.2022

13.09.2022

5.

Британия
  и Ирландия в раннее Средневековье

1

19.09.2022

19.09.2022

6.

Византия
  при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
  Образование славянских государств

1

19.09.2022

20.09.2022

7.

Возникновение
  ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

1

03.10.2022

03.10.2022

8.

Контрольная
  работа за тему №I

1

03.10.2022

04.10.2022

Тема II. Зрелое и
  позднее Средневековье (4ч.)

9.

Средневековая
  деревня и ее обитатели.
В
  рыцарском замке

1

10.10.2022

10.10.2022

10.

Формирование
  средневековых городов. Городское ремесло

1

10.10.2022

11.10.2022

11.

Торговля
  в Средние века. Горожане и их образ жизни.

1

17.10.2022

17.10.2022

12.

Могущество
  папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.

1

17.10.2022

18.10.2022

13.

Как
  происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод

1

24.10.2022

24.10.2022

14.

Столетняя
  война. Усиление королевской власти в конце XII-XV века во Франции
  и Англии

1

24.10.2022

25.10.2022

15.

Реконкиста
  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
  Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках

1

07.11.2022

07.11.2022

16.

Польша
  и Чехия в XIV-XV веках.
  Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

07.11.2022

08.11.2022

17.

Образование
  и философия. Средневековая культура. Средневековое искусство

1

14.11.2022

14.11.2022

18.

Культура
  раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

1

14.11.2022

15.11.2022

19.

Контрольная
  работа за Главу II.

1

21.11.2022

21.11.2022

Тема № III. Страны Востока
  в Средние века. Государства доколумбовой Америки(4ч.)

20

Средневековая
  Азия: Китай.

1

21.11.2022

22.11.2022

21.

Индия,
  Япония.

1

28.11.2022

28.11.2022

22.

Государства
  и народы доколумбовой Америки

1

28.11.2022

29.11.2022

23.

Итоговая
  контрольная работа

1

05.12.2022

05.12.2022

ИСТОРИЯ РОССИИ
Введение. Тема 1. «Народы и государства
  на территории нашей страны в древности» (5 часов)

1.

Введение.
  Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

05.12.2022

06.12.2022

2.

Неолитическая
  революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

1

12.12.2022

12.12.2022

3.

Образование
  первых государств

1

12.12.2022

13.12.2022

4.

Восточные
  славяне и их соседи

1

19.12.2022

19.12.2022

5.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме I
 «Народы
  и государства на территории нашей страны в древности»

1

19.12.2022

20.12.2022

Тема II. Русь в IX — первой половине XII
  в. (11 часов)

6.

Первые
  известия о Руси

1

26.12.2022

26.12.2022

7.

Становление
  Древнерусского государства

1

26.12.2022

27.12.2022

8.

Становление
  Древнерусского государства

1

9.

Правление
  князя Владимира. Крещение Руси

1

10.

Русское
  государство при Ярославе Мудром

1

11.

Русь
  при наследниках Ярослава Мудрого.

1

12.

Владимир
  Мономах

13.

Общественный
  строй на Руси

1

14.

Церковная
  организация на Руси

15.

Культурное
  пространство Европы и культура Древней Руси

1

16.

Повседневная
  жизнь населения

1

17.

Место
  и роль Руси в Европе.

1

18.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»

1

10.

Русское
  государство при Ярославе Мудром

1

Тема III. Русь в середине ХII — начале
  XIII в. (5 часов)

19.

Политическая
  раздробленность в Европе и на Руси

1

20.

Владимиро-Суздальское
  княжество

1

21.

Новгородская
  республика

1

22.

Южные
  и юго-западные русские княжества

1

23.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.»

1

Тема IV. Русские земли в середине XIII —
  XIV в. (11 часов)

24.

Монгольская
  империя и изменение политической картины мира

1

25.

Батыево
  нашествие на Русь

1

26.

Северо-Западная
  Русь между Востоком и Западом

1

27.

Золотая
  Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

28.

Литовское
  государство и Русь

1

29.

Усиление
  Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

30.

Объединение
  русских земель вокруг Москвы.

1

31.

Куликовская
  битва

32.

Развитие
  культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

1

33.

Родной
  край в истории и культуре Руси

1

34.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

1

Тема V. Формирование единого Русского
  государства (11 часов)

35.

Русские
  земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

36.

Московское
  княжество в первой половине XV в.

1

37.

Распад
  Золотой Орды и его последствия

1

38.

Московское
  государство и его соседи во второй половине XV в.

1

39.

Русская
  православная церковь в XV — начале XVI в.

1

40.

Человек
  в Российском государстве второй половины XV в.

1

41.

Формирование
  культурного пространства единого Российского государства

1

42.

 «Формирование единого Русского государства»

1

43.

Повторительно - обобщающий урок по теме V

1

44.

Итоговая
  контрольная работа

1

45.

Итоговое
  занятие

1

7
класс

№
  п/п

Тема урока

Кол-тво часов

Дата
План
7А

Дата Факт
7Б

Дата
Факт
7А

Дата План
7Б

Примечания

Тема I. Мир в начале
  Нового времени.
Великие географические открытия. Возрождение.
  Реформация. ( 13 ч.)

1.

Введение.
  От средневековья к Новому времени.

1

07.09.2022

07.09.2022

2.

Технические
  открытия и выход к Мировому океану

1

07.09.2022

07.09.2022

3.

Встреча
  миров. Великие географические открытия и их последствия

1

14.09.2022

14.09.2022

4.

Усиление
  королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм
  в Европе.

1

14.09.2022

14.09.2022

5.

Дух
  предпринимательства преобразует экономику.

1

21.09.2022

21.09.2022

6.

Европейской
  общество и раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Великие
  гуманисты Европы

1

21.09.2022

21.09.2022

7.

Мир
  художественной культуры Рождение новой европейской науки.

1

28.09.2022

28.09.2022

8.

Начало
  Реформации в Европе. Обновление христианства

1

28.09.2022

28.09.2022

9.

Распространение
  Реформации в Европе. Контрреформация

1

05.10.2022

05.10.2022

10.

Королевская
  власть и Реформации в Англии. Борьба за господство в морях

1

05.10.2022

05.10.2022

11.

Религиозные
  войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

12.10.2022

12.10.2022

12.

Подведение
  итогов за тему №1

1

12.10.2022

12.10.2022

13.

Контрольная
  работа за тему №1

1

19.10.2022

19.10.2022

Тема II. Первые
  революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за
  первенство в Европе и в колониях) (6ч.)

14.

Освободительная
  война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

19.10.2022

19.10.2022

15.

Парламент
  против короля. Революция в Англии.

1

26.10.2022

26.10.2022

16.

Путь
  к парламентской монархии.

1

26.10.2022

26.10.2022

17.

Международные
  отношения в XVI-XVIII
  вв.

1

09.11.2022

09.11.2022

18.

Подведение
  итогов.

1

09.11.2022

09.11.2022

19.

Контрольная
  работа за тему №2

1

16.11.2022

16.11.2022

Тема III. Традиционные
  общества Востока.
Начало европейской колонизации. (4ч.)

20.

Блистательная
  Порта: период расцвета и начало упадка.

1

16.11.2022

16.11.2022

21.

Индия,
  Китай и Япония: традиционное общество в эпоху Нового Времени

1

23.11.2022

23.11.2022

22.

Индия,
  Китай и Япония. Начало европейской колонизации

1

23.11.2022

23.11.2022

23.

Контрольная
  работа за курс

1

30.11.2022

30.11.2022

История России (XVI – конец XVII века)
Тема I. Россия в XVI в.

1.

Введение.
  Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

30.11.2022

30.11.2022

2.

Территория,
  население и хозяйство России в начале XVI в.

1

07.12.2022

07.12.2022

3.

Формирование
  единых государств в Европе и России

1

07.12.2022

07.12.2022

4.

Российское
  государство в первой трети XVI в.

1

14.12.2022

14.12.2022

5.

Внешняя
  политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

14.12.2022

14.12.2022

6.

Начало
  правления Ивана IV

1

21.12.2022

21.12.2022

7.

Реформы Избранной Рады

1

21.12.2022

21.12.2022

8.

Государства
  Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1

28.12.2022

28.12.2022

9.

Внешняя
  политика России во второй половине XVI в

1

28.12.2022

28.12.2022

10.

Внешняя
  политика России во второй половине XVI в

1

11.

Российское
  общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

12.

Народы
  России во второй половине XVI в.

1

13.

Опричнина

1

14.

Итоги
  царствования Ивана IV

1

15.

Россия
  в конце XVI в.

1

16.

Церковь и государство в XVI в.

1

17.

Культура народов России в XVI в.

1

18.

Культура народов России в XVI в.

1

19.

Повседневная
  жизнь народов России в XVI в.

1

20.

Развитие
  Тульского края в 16 веке

1

21.

Повторительно-обобщающий урок по теме
  «Россия в XVI в.»

1

Тема №II. Россия в XVII веке

22

Внешнеполитические
  связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

1

23

Смута
  в Российском Государстве: причины, начало

1

24

Смута в Российском Государстве: борьба с
  интервентами

1

25

Окончание
  Смутного времени

1

26

Экономическое
  развитие России в XVII в.

1

27

Россия
  при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

28

Изменения
  в социальной структуре российского общества

1

29

Народные движения в XVII в.

1

30

Россия в системе Международных
  отношений: отношения со странами Европы

1

31

Россия
  в системе Международных отношений:

1

32

Отношения
  со странами исламского мира и с Китаем

1

33

«Под рукой» российского государя:
  вхождение Украины в состав России

1

34

Русская православная церковь в XVII в.

1

35

Реформа патриарха Никона и раскол

1

36

 Народы России в 17 веке

1

37

Материал для самостоятельной работы и
  проектной деятельности учащихся

1

38

Русские путешественники и первопроходцы XVII
  в.

1

39

Культура народов России в XVII в.

1

40

Сословный
  быт и картина мира русского человека в XVII в.

1

41

Повседневная
  жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

1

42

Материал для самостоятельной работы и
  проектной деятельности учащихся

1

43

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в XVII в.»

1

44

Итоговая
  контрольная работа по теме II

1

45

Итоговый
  урок

1

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата по плану
8А

Дата по плану
8Б

Фактическая дата проведения
8А

Фактическая дата проведения
8Б

Примечания

Тема №1.  Введение. Рождение нового мира
  (8 ч)

1.

Введение.
  Мир к началу XVIII в

1

07.09.2022

01.09.2022

2.

«Европейское
  чудо»

1

07.09.2022

01.09.2022

3.

Эпоха
  просвещения

1

14.09.2022

08.09.2022

4.

В
  поисках путей модернизации

1

14.09.2022

08.09.2022

5.

Европа
  меняющаяся

1

21.09.2022

15.09.2022

6.

Мир
  художественной культуры Просвещения

1

21.09.2022

15.09.2022

7.

Международные
  отношения в XVIII в.

1

28.09.2022

22.09.2022

8.

Контрольная
  работа по теме №1

1

28.09.2022

22.09.2022

Тема №II. Европа в век Просвещения. (5
  ч)

9.

Англия
  на пути к индустриальной эре

1

05.10.2022

29.09.2022

10.

Франция
  при старом порядке

1

05.10.2022

29.09.2022

11.

Германские
  земли в XVIII в.

1

12.10.2022

06.10.2022

12.

Австрийская
  монархия Габсбургов в XVIII в.

1

12.10.2022

06.10.2022

13.

Контрольная
  работа по теме №2

1

19.10.2022

13.10.2022

Тема №III. Эпоха революций (6 ч)

14.

Английские
  колонии в Северной Америке

1

19.10.2022

13.10.2022

15.

Война
  за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

1

26.10.2022

20.10.2022

16.

Французская
  революция XVIII
  в.

1

26.10.2022

20.10.2022

17.

Французская
  революция XVIII
  в.

1

09.11.2022

27.10.2022

18.

Европа
  в годы Французской революции

1

09.11.2022

27.10.2022

19.

Контрольная
  работа по теме № 3

1

16.11.2022

10.11.2022

Тема №IV. Традиционные общества Востока.
  Начало европейской колонизации (4ч)

20.

Османская
  империя. Персия. Индия. Китай. Япония.

1

16.11.2022

10.11.2022

21.

Колониальная
  политика европейских держав в XVIII в.

1

23.11.2022

17.11.2022

22.

Повторительно-обобщающий
  урок

1

23.11.2022

17.11.2022

23.

Итоговая
  контрольная работа.

1

30.11.2022

24.11.2022

История России
Тема №I. Россия в эпоху
  преобразований Петра I (11ч.)

1.

Россия
  и Европа в конце XVII в

1

30.12.2022

24.11.2022

2.

Предпосылки
  Петровских реформ

1

07.12.2022

01.12.2022

3.

Начало
  правления Петра I

1

07.12.2022

01.12.2022

4.

Северная
  война 1700-1721

1

14.12.2022

08.12.2022

5.

Реформы
  управления Российским государством при Петре I

1

14.12.2022

08.12.2022

6.

Экономическая
  политика Петра I

1

21.12.2022

15.12.2022

Российское
  общество в Петровскую эпоху

1

21.12.2022

15.12.2022

7.

Церковная
  реформа.

1

28.12.2022

22.12.2022

8.

Положение
  традиционных конфессий.

1

28.12.2022

22.12.2022

9.

Социальные
  и национальные движения.

1

29.12.2022

10.

Оппозиция
  реформам

1

29.12.2022

11.

Перемены
  в культуре России в годы Петровских реформ

1

12.

Повседневная
  жизнь и быт при Петре I

1

13.

Значение
  петровских преобразований в истории страны

1

14.

Контрольная
  работа за тему №1

1

Тема №II. Эпоха
  дворцовых переворотов (7ч.)

15.

Эпоха
  дворцовых переворотов (1725-1762)

1

16.

Эпоха
  дворцовых переворотов (1725-1762)

1

17.

Внутренняя
  политика и экономика России в 1725-1762гг.

1

18.

Внешняя
  политика России в 1725-1762гг.

1

19.

Национальная
  и религиозная политика в 1725-1762гг.

1

20.

Материал
  для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

1

21.

Контрольная
  работа за тему №2

1

Тема №III-IV: Россия в
  1760-1790гг. Россия при Павле I (10ч.)

22.

Россия
  в системе международных отношений

1

23.

Внутренняя
  политика Екатерины II

1

24.

Экономическое
  развитие России при Екатерине II

1

25.

«Благородные»
  и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

26.

Восстание
  под предводительством Е.И. Пугачева

1

27.

Народы
  России
  XVIII
  в.

1

28.

Национальная
  и религиозная политика Екатерины II

1

29.

Материал
  для самостоятельного изучения и проектной деятельности учащихся.

1

30.

Внутренняя
  политика Павла I

1

31.

Внешняя
  политика Павла I

1

32.

Контрольная
  работа за тему №3

1

Тема №V: Культурное
  пространство Российской империи в XVIII в. (13ч.)

33.

Общественная
  мысль, публицистика, литература, пресса

1

34.

Образование
  в России в XVIII в.

1

35.

Российская
  наука и техника XVIII в.

1

36.

Русская
  архитектура в XVIII в.

1

37.

Живопись
  в XVIII в.

1

38.

Скульптура
  в XVIII в.

1

39.

Музыкальное
  и театральное искусство

1

40.

Народы
  России в XVIII в.

1

41.

Материал
  для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

1

42.

Перемены
  в повседневной жизни российских сословий

1

43.

Информационно-творческие
  проекты

1

44.

Итоговая
  контрольная работа

1

45.

Итоговый
  урок

1

file_name: календарное планирование по истории 5,6,7,8 классы.docx

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

alt: В ряду метапредметных результатов изучения всеобщей истории можно отметить следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя и самостоятельно); • планировать при поддержке…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС 1

alt: Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: —излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6 КЛАСС 1

alt: Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире; —объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7 КЛАСС 1

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 КЛАСС • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); • установление синхронистических связей в…

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

alt: Тема урока Кол-тво часов

alt: Новгородская республика 1 22

alt: Русские земли на политической карте

alt: Тема урока Кол-тво часов

alt: Формирование единых государств в

alt: Развитие Тульского края в 16 веке 1 21

alt: Русская православная церковь в

alt: Тема урока Количество часов

alt: Тема №IV. Традиционные общества

alt: Тема № V : Культурное пространство

intro: Календарное планирование по Истории для 5,6,7,8 классов


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия в средней группе
по
экологическому воспитанию
с
элементами изобразительной деятельности.

Тема:
«Путешествие
Капельки»

Цель:
Формировать у детей
элементарные экологические знания и представление, знакомить с круговоротом
воды в природу.
Задачи:
-
расширить знание детей о воде, ее свойствах и состояниях;
-
совершенствовать умения вырезать, клеить, тонировать бумагу;
-
знакомить с ориентацией и композицией предметов на листе;
-
формировать бережное отношение к водным ресурсам;
-
развивать творческий потенциал, коммуникативные навыки.
Предварительная
работа:
1.
Утренние
беседы с детьми: «Зачем нам нужна вода?», «Какая бывает вода? Свойства воды», «Везде
ли есть вода?», «Времена года и вода?»
2.
ОО
Речевое развитие – чтение и пересказ русской народной сказки «Снегурочка».
3.
ОО
Художественно-эстетическое развитие. Занятие по изобразительной деятельности –
рисование «Капельки- подружки»
4.
Сюжетно
– ролевая игра «Семья. Мама на кухне».
5.
ОО
Познавательное развитие- лепка из снега Снегурочки, наблюдение за ее таянием.
Оборудование:
Демонстрационный
материал:

Аудиозапись для фонового
сопровождения «Звук реки», «Звук волны», «Звук дождя», «Звук хруста снега»,
«Звук кипения воды в кастрюле».
Слайды с
изображением водных объектов.
Большая капелька.
Раздаточный
материал:

Лист плотной бумаги формата А4;
Акварельные краски;
Кисточка для красок;
Кисточка для клея;
Клей ПВА в формочке;
Трафарет «Капелька»;
Цветная бумага голубого цвета;
Синтепон;
Цветные карандаши;
Ножницы;
Белая и синяя гуашь;

Ход занятия:
1. Создание игровой
ситуации:

Дети сидят в игровой
зоне на стульях, входит воспитатель с большой каплей в руке за спиной:
-В ручьях и океанах обитает,
Бывает – в воздухе летает,
Как только надоест летать,
На землю падает опять. (Капля)
- Ребята, вы догадались, о чем идет речь? (Воспитатель
показывает каплю.) - Как вы думаете, ребята, где живет
эта Капелька? (Море, река, кран и др.)
-Умеет ли Капелька путешествовать? (Да, из ручья в
речку и др.)
-Давайте с вами вспомним нашу Снегурочку, что с ней
стало, когда мы занесли ее в детский сад? (Она растаяла, затем испарилась)
- А как вы думаете, в Снегурочке были такие вот
Капельки? (Да, только маленькие)
2. Подведение к теме:
-
Предлагаю
сегодня нам проследить путешествие Капельки. Согласны?
-
Для
этого мы сделаем карту путешествия. Знаете, как она называется у Капельки?
Круговорот воды в природе.
-   Для начала вспомним,
откуда появляются на земле капли? (дождь, тает снег и др.)
-   А что же происходит
с Капелькой зимой (застывает, превращается в лед, снежинку)
-   А когда приходит
весна снежинки исчезают? (нет, таят)
-   Ребята, вы правы,
снежинки и льдинки зимой таят, они собираются вместе и образуют ручейки, затем
все ручейки собирает река, а реки впадают в моря и океаны.

3.Закрепление
темы:

-
Пройдем,
ребята, помогать нашей Капельке. Займите свои места. (Дети проходят в
рабочую зону, садятся за столы. На рабочих местах лежит раздаточный материал.)
-
Приготовим
ваши руки и пальцы к работе, руки должны быть сильные, а пальцы ловкие.
4.Пальчиковая
гимнастика.
- Кап-кап, кап-кап, кап-кап – дождик капает, кап-кап,
кап-кап, кап-кап.
Барабаним пальцами по голове, плечам – как угодно.
- Буль-буль, буль-буль, буль-буль – ручьи бегут,
буль-буль, буль-буль, буль-буль.
Бежим или поочередно пальцами одной руки по
другой от плеча до ладони, или пальцами обеих рук по ногам
- Жур-жур, жур-жур, жур-жур – река течет,
жур-жур, жур-жур, жур-жур.
Ладонь на ладонь, пальцы переплетаем, это
речка, которая течет по направлению от нас – если ручьи бежали по рукам, то на
уровне пояса, если по ногам – над полом, сами при этом сгибаем одну ногу,
смотря куда речке бежать.
- И в море большое-большое-большое впадает…
Разводим руки широко в стороны, описывая ими
большой круг, на третьем слове “большое” ведем руки обратно, на слове “впадает”
– руки прижимаем к груди.
- А с моря в жару пар поднимается,
Рисуем в воздухе спиральки пара снизу вверх.

- К небу летит и в тучки
превращается.
Тучку изображают сцепленные над головой
руки.
- Для начала затонируем карту в цвет воды. Для этого воспользуемся какой
краской? (Акварелью). Какого цвета? (Голубого).
(Самостоятельная
работа детей)
- Пока карты у нас
сохнут, предлагаю сделать вам свои маленькие Капельки, ведь большая Капелька не
поместится на карте. Для этого возьмите цветную бумагу, карандаш и трафарет.
Обведите каплю с трафарета, затем вырезайте. Вам понадобятся две Капельки, а сейчас
у вас сколько? (Одна). Значит сколько еще нужно сделать Капелек? (Еще
одну).
(Самостоятельная
работа детей)
-Какие замечательные
у вас получились капельки! Давайте вспомним, откуда они могут появится? (Дождь,
тает снег и др.)
-Вы правы. Ребята,
обратите внимания, что у вас такое лежит на столе, похожее на сахарную вату?
Это –синтепон! Как вы думаете, на что он еще похож? (На облако).
-Берем в руки
синтепон и кладем его на верхний левый угол карты.
-Теперь облако нужно
приклеить. Берем кисточку для клея, клей. Намазываем клеем нужное место на
карте: левый верхний угол.
- Что же появляется
из тучи? (Капли).
- Конечно вы правы,
ребята! Предлагаю показать на карте, что из облака появляется капля. Возьмите
ее в руки и расположите вверху посередине листа, теперь приклейте. Но сейчас
клеем нужно намазать каплю, а не лист.
(Самостоятельная
работа детей)
- Давайте вспомним,
когда мы лепили Снегурочку? (Зимой). Из чего? (Из снега). А была
на улице вода, когда мы лепили Снегурочку? (Нет, только снег).
Правильно, потому- что зимой вся вода, все капли превращаются в снег или лед. Я
предлагаю на карте отобразить это снежинкой. Вам нравится такая идея?
-Возьмите,
пожалуйста, кисточку для красок и гуашь для снежинки. Какого цвета? (Белого).
Рисуем снежинку в верхнем правом углу карты. (Воспитатель демонстрирует на
доске способы рисования снежинки, дети выбирают и рисуют)
- Вы
потрудились, для продолжения работы предлагаю немного отдохнуть.
5. Физкультминутка
Неуклюжий
шел пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой –
И присел, согнув колени.
Встал, присел –
И пять прыжков:
Очень климат уж суров!
-Пингвинам приходится делать такую зарядку
очень часто, к ним же не приходит весна. А к нам весна уже пришла. Что же стало
со снежинкой? (Она растаяла и превратилась в каплю)
-Вы правы, ребята, думаю, нам нужно
продолжить составлять карту путешествия. Приклеиваем капельку под снежинкой по
середине.
(Самостоятельная
работа детей)
-Ребята, куда собираются все весенние
капельки? (В ручеек)
-Предлагаю нарисовать тонкий ручеек. Берем
синюю гуашь и рисуем ручеек в правом нижнем углу.
(Самостоятельная
работа детей)
- Все ручейки стекаются в речку. Речка
тоньше ручейка? (Нет, толще). Рисуем речку в низу посередине карты.
(Самостоятельная
работа детей)
- Как здорово у вас
получается! А куда попадают капельки после реки? (В море). Море какой
формы? (Круг) Рисуем море в нижнем левом углу.
- Ребята, я снова
вспомнила нашу Снегурочку, вы помните, что с ней стало, после того как она
растаяла? (Она испарилась). Верно! Так и все капли рано или поздно
испаряются. Наша Капелька откуда испарится? (Из моря)
-Как вы думаете, на
что похож пар? (На дым). Я предлагаю нарисовать испарение синим
карандашом. Рисуем испарение над морем.
- Куда же теперь
попадает наша Капелька? После испарения? (В облако)
-Какие вы молодцы!
Попробуем еще раз проследить путешествие Капельки по карте? Ведем пальцем,
начиная от тучи. (Дети ведут палец, проговаривая пункты остановки).
- Как называется
такое путешествие Капельки? (Круговорот воды в природе)
- Хотите, я вам
открою тайну? Путешествие Капельки можно начинать с любого пункта. И со снежинки,
и с моря, и с испарения.
- Вы сделали
замечательные карты! Вот только вдруг Капелька запутается и не найдет следующий
пункт, как ей помочь? (Нарисовать стрелочки).
(Дети рисуют
стрелочки)

6.
Итог.
Оценка деятельности детей:
Карты путешествия размещаются на подставках.
Организуется выставка детских работ. Рассматриваем карты, анализируем. Детям
предлагается по желанию выступить и рассказать о путешествии своей Капли.

file_name: «Путешествие Капельки».docx

alt: Теперь облако нужно приклеить

title: "В гости к хозяйке осеннего леса"


extracted_text:
Технологическая
карта урока по истории России 6 класс

Тема урока

РУСЬ
  И   ЛИТВА

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать
  представление об этапах создания русско-литовского государства.

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  «История России с древнейших времен до конца XVI
  века», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты
  карточки-тесты для проверки домашнего задания. Ресурс:  http://nsportal.ru/node/1379248

План урока

1.       Формирование
  Литовско-Русского государства
2.       Правление
  Гедемина
3.       Характер
  Литовско-Русского государства
4.       Значение
  присоединения русских земель к Литве

Личностно
  значимая проблема

Действительно
  ли было необходимо русским землям присоединяться к Литовскому государству?

методы
  и формы
  обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная,
  групповая, фронтальная

Основные понятия

Миндовг,
  литовские племена, Гедимин, Ольгерд

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать
  свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных
  видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с
  текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
  мнение, суждения

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
  и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга,
  понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают
  действия с партнером.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
  успешности/ неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Универсальные
учебные
   действия
(УУД)

Формы
контроля

I.
Мотивация
к учеб-
ной
деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у
  обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
  учащимися

Слушают и обсуждают тему урока,
  обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

Личностные: стремятся хорошо
  учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.
  Актуализация знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:
– Кто
  был соседом с Западным
  землям Руси?
-
  Удалось ли им избежать нашествия Батыя, если их земли были прикрытым лесами и
  болотами? Что произошло с Северо-Восточной Русью? Нависла ли угроза разорения
  над ними?

Отвечают на вопросы, высказывают
  собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: используют
  общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии
  способов их решения.
Коммуникативные: высказывают
  собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые
  высказывания

1.
  Устные ответы.

2.
  Устные ответы

III.
  Изучение нового материала

17

1. Работа с учебником Слайды 2 –
  6

2. Работа в группе. Слайды 7 - 10

3. Анализ групповой работы

4. Работа с учебником. Слайд 11,
  12, 13
5. Объяснение учителя

1. Выясните, кто же был первым
  правителем в литовском государстве.
- Кто такой князь МИНДОВГ? Кто
  его поддерживал? Почему образованное государство получило название
  РУССКО-ЛИТОВСКОЕ?
Кого поставил управлять русскими
  землями Миндовг? (сына ВОЙШЕЛКА)
-Что сделал Войшелк? (стал
  монахом) Что произошло с первым правителем нового государства? (В 1263
   г. Миндовг вместе с двумя младшими сыновьями был убит в ходе усобиц. В
  1267г. Войшелк был убит)
2. Сейчас мы с вами разделимся на
  несколько групп и каждая группа ответит на разные вопросы.
-
  При каком правителе своего расцвета достигло литовское княжество (Гедимине).
-
  Кого  литовский князь посадил на полоцкий престол (своего брата).
-
  Как происходило присоединение земель?
-
  Как стало именоваться государство? (Великим княжеством Литовским).
-
  Какой вывод можно сделать?
- Вывод.
  Установление власти литовских князей проходило сравнительно мирно, поскольку
  условия присоединения русских земель к Литовскому государству удовлетворяли и
  бояр, и горожан, и даже церковь.
4. Давайте прочитаем учебник и
  определим каким же было это вновь образованное государство.

5. Значение присоединения земель
  к Литве

Анализ текста учебника.

1 гр. – Какие мероприятия
  производил Гедемин во внутренней политике.
2 гр. – Какие мероприятия Гедемин
  проводил во внешней политике.
3 гр. – Определит основные
  мероприятия Ольгерда.

4. Чтение учебника и определение
  основных постулатов в Великом княжестве Литовском
5. Слушают учителя и отвечают на
  вопросы.

1. Индивидуальная работа.

2. Работа в группах.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.
5. Фронтальная работа

Личностные: проявляют
  интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
  процессу познания.
Регулятивные: совместно
  с учителем обнаруживают
  и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели
  урока.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию
  из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о
  личности человека.
Коммуникативные: аргументируют
  свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

1.
  Устные ответы.

2.
  Устные ответы.

3.
  Устные ответы.

4.
  Письменные задания.
5.
  Устные ответы

IV. Первичное  осмысление и
  закрепление изученного

7

Работа по карте

Организует работу с учащимися
Умирая
  Гедимин разделил владения между сыновьями.
-
  Давайте рассмотрим карту и найдем эти территории. Ольгерд - сын русской
  княжны Ольги - получил восточную часть государства, где преобладали русские
  земли. Он продолжил политику отца по "собиранию" русских земель.
  Были присоединены: Брянская, Северская, Черниговская и Подольская земли.
  Волынь так же была закреплена за Литвой.

Работа с картой.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно
  осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.
Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Проводит беседу по вопросам:
– Как вы думаете, в чем же значение
  присоединения русских земель к Литве?
(присоединение
  имело положительное значение; русские княжества освобождались от ига Орды;
  совместными усилиями удалось противостоять угрозе как с востока, так и с
  запада; высокая культура русских земель, богатый государственный опыт
  оказывали положительное влияние на литовскую культуру и государственность;
  литовский народ стремился к сотрудничеству с населением русских земель; Русский
  язык стал государственным языком Великого княжества Литовского; большим
  авторитетом пользовалась православная церковь.)

Отвечают на вопросы.
Присоединив к себе западные и
  юго-западные земли Руси, оградив их от ордынского владычества, Литва
  могла стать центром притяжения и для северо-восточных и северо-западных ее
  земель.
Определяют   свое эмоциональное
  состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за
работу на уроке

Домашнее задание

2

§15, проработать карту и
  составить по ней рассказ

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
  задание

Индивидуальная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока по истории

alt: II. Актуализация знаний 7Беседа

alt: Работа с учебником. Слайд 11, 12, 13 5

title: Технологическая карта урока по истории России "Русь и Литва", 6 класс


extracted_text:
Консультация  для
родителей по профилактике туберкулеза
 Туберкулез –
это опасно!
Туберкулез  -
хроническое инфекционное заболевание, вызываемое микобактериями туберкулеза
человеческого или, реже, бычьего вида (последние передаются через молоко и
молочные продукты), поражающими в большей мере органы дыхания, а также все
органы и системы организма.
Источником
инфекции
 являются больные туберкулезом люди. Наиболее распространенным является
воздушный путь заражения. Факторами передачи служат носоглоточная слизь,
мокрота и пыль, содержащие бактерии.
Размножение бактерий
туберкулеза в организме ребенка ведет к значительным функциональным
расстройствам с явлениями интоксикации: появляется раздражительность или,
наоборот, заторможенность, быстрая утомляемость, головная боль, потливость.
Температура тела повышается до 37.2 - 37.3 о , нарушаются сон и
аппетит. При длительном течении болезни ребенок худеет, кожа становится
бледной, отмечается склонность к воспалительным заболеваниям. Для детей типична
реакция со стороны лимфатических узлов: они увеличиваются в размерах,
становятся плотными. При отсутствии лечения возможен переход болезни в более
тяжелые формы.
Для
диагностики
 туберкулезной интоксикации важное значение имеет определение
инфицированности с помощью   туберкулиновых проб , а для детей с 12
лет - ещё и с помощью   флюорографии.
Для
профилактики туберкулеза очень важно : вести здоровый образ жизни, строго
соблюдать санитарно - гигиенические правила: мыть руки перед едой, не
употреблять в пищу немытые овощи и фрукты, а также молочные продукты, не
прошедшие санитарный контроль, полноценно питаться, заниматься спортом,
обращать внимание на изменения в состоянии здоровья.
Важным
моментом для предупреждения туберкулеза является ежегодная постановка пробы
Манту, которая дает положительный результат при проникновении патогенных
бактерий в организм ребенка.

Памятка для
родителей дошкольника о туберкулинодиагностике и направлении к фтизиатру
1. В родильном доме вашему
ребенку сделали прививку БЦЖ – от нее остался рубчик на левом плече. Теперь
необходимо оценить напряженность поствакцинального иммунитета и своевременно
провести профилактику туберкулеза – именно для этого нужна проба Манту, которую
предлагают в детском саду ежегодно.
2. Многие ошибочно считают
реакцию Манту прививкой, однако это не прививка, а кожная аллергическая проба,
позволяющая определить напряженность иммунитета к туберкулезу и своевременно
диагностировать заболевание у ребенка. Проба Манту проводится туберкулином –
раствором осколков оболочек возбудителя туберкулеза (т. е. аллергеном, не
вызывающим заболевания), который вводится в предплечье подкожно. Через три дня
пробу измеряют.
3. При технически правильном
внутрикожном введении туберкулина образуется "лимонная корочка”, а затем
при положительной реакции появляется папула, напоминающая внешне укус комара. У
ребенка, привитого вакциной БЦЖ, реакция Манту в первые 4–5 лет обычно стойко
положительная (свыше 5 мм, но не более 17 мм) и постепенно угасающая. Это
нормальное явление, т. н. поствакцинальная аллергия.
4. Отрицательная реакция Манту
у привитого ребенка означает неэффективную вакцинацию, и ребенку могут
предложить повторную процедуру.
Если реакция Манту нарастает
более чем на 6 мм, или рядом появляются пузырьки, красная дорожка от пробы к локтю,
или увеличиваются лимфоузлы, то это признаки т. н. виража туберкулиновых проб,
т. е. инфицирования возбудителем туберкулеза. В подобных случаях ребенка
обязательно направляют на консультацию к фтизиатру.
5. Не отказывайтесь от похода к
специалисту. Фтизиатр выяснит, истинная это реакция или ложно - положительная,
обследует ребенка и, возможно, назначит профилактическое лечение. Детская
противотуберкулезная помощь направлена, прежде всего на профилактику
заболевания, потому что лечение туберкулеза продолжительное.
6. Помните, что при отсутствии
заключения фтизиатра в течение месяца после направления ребенка, не
обследованного на туберкулез, не рекомендуется допускать в детский сад, т. к.
он может стать источником инфекции.
Будьте
бдительны!
Берегите себя
и детей от такого грозного заболевания, как туберкулез!

file_name: Консультация Туберкулез это опасно!.docx

title: Консультация для родителей "Туберкулез-болезнь опасная"


file_name: задание92.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«
Средняя общеобразовательная школа № 25»
г.о.
Саранск Республика Мордовия

Выступление
на тему:

Формы
и методы работы классного руководителя с родителями.

Подготовила:
Кулагина Галина Ивановна
                                                               учитель
начальных классов

Формы и методы работы
классного руководителя с родителями (слайд1)

(
слайд 2) «Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребенок делает свои
первые шаги, получает  первые уроки жизни, а потом перед ним открывается
необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит,
что он должен совсем оторваться от берега»
(Лев
Кассиль)
     Школа…  Как много ожиданий, надежд, волнений связывают
дети, родители, учителя с этим словом. Поступление в школу—это начало нового
этапа жизни ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей,
сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.
     Каждый год, первого сентября, вместе с тысячами  первоклассников
мысленно усаживаются за парты их родители, воспитатели и учителя. Взрослые
держат своеобразный экзамен—именно сейчас, за школьным порогом проявят себя
плоды их воспитания.
В настоящее время в Российском обществе отмечается
повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это
объясняется объективными процессами, развивающимися в обществе: гуманизацией и
демократизацией социокультурных отношений, ростом понимания приоритетности
семьи в развитии, воспитании и социализации детей. В различных контекстах
звучит, что семья должна стать в нашем обществе не просто ценностью, а новой
национальной идеей.
( слайд 3)Этот вывод особенно важен для системы
школьного образования, где роль взаимодействия педагогов образовательных
учреждений и родителей воспитанников выдвигается на передний план. От
согласованных действий педагогов и родителей, в конечном счете, зависит
качество воспитания, обучения и развития детей. Взаимодействие педагога с родителями
— достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки и
соответствующего руководства. Тем более сегодня, когда осуществляется переход
на новую парадигму образования — парадигму личностно - ориентированного
взаимодействия, которое требует новых подходов, форм и методов совместной
деятельности педагогов и родителей.
  С принятием Закона Российской
Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для равноправного, творческого,
заинтересованного взаимодействия семьи и школы.( слайд4) Это выражается в
ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на
существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении
содержания обучения и воспитания.
(слайд5)
Старый школьный афоризм гласит:
«Самое сложное в работе с детьми –
это работа с их родителями».
Главными задачами классного руководителя в этом
направлении являются:
ü
способствование
единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей,
ü
созданию комфортных
условий для ребенка в семье,
ü
а также всестороннее
систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.
(слайд 6) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
РЕАЛИЗУЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
1. Просветительская
– способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с
детьми.
2. Консультативная
– совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на
ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
3. Коммуникативная
 – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры
взаимодействия ребенка и родителей.

(слайд 7)  Для обеспечения
эффективной деятельности в практике школы используются разнообразные массовые,
групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями
Работа педагогов
школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским
коллективом, группой или индивидуально. Без помощи семьи школа не может
обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов
семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти
неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств.
Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если
педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает
не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные
повороты.
Усиление
воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость
совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и
родителей. Именно потому приоритетной задачей современной школы является
создание условий для эффективного взаимодействия с семьей.
Анализ психолого-педагогической литературы
показывает, что на протяжении многих лет идет поиск разнообразного содержания,
форм, методов и средств взаимодействия. Формы
взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их
совместной деятельности и общения.(  слайд 8)
Наиболее распространенными
методами работы с родителями являются:
·
диагностика,
·
консультация, тренинг,
·
наблюдения,
·
беседа,
·
тестирование и анкетирование,
·
сочинение как метод изучения семьи,
·
метод обобщения независимых характеристик,
·
педагогическая гостиная.
К основным функциям
взаимодействия школы и родителей относятся:
·
Воспитательно-развивающая.
·
Формирующая.
·
Охранно-оздоровительная.
·
Контролирующая.
·
Бытовая.
Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную, еженедельную,
ежемесячную, разовую.
Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется
классными руководителями.
Это общение направлено на обеспечение систематической
информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в
семье.
Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным
руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями
проблемных детей встречаются все специалисты согласно составленной
коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и
опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.
Ежемесячные формы общения с родителями – это:
·
праздники,
·
родительские собрания,
·
спортивные мероприятия,
·
походы. ( слайд 9, 10)
Эти классические формы работы с
родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении
доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и
обстановки совместного родительского творчества. Прежде чем решить проблему
ребенка, надо решить проблему взрослого, а она состоит в том, что родители,
порой, не компетентны в вопросах воспитания и психологии, не знают возрастных
особенностей детей и подростков, или не серьезно относятся ко всему тому, что
происходит с их детьми. Это мешает им выбрать единственно правильную линию
поведения.
  В практике школы
используются и такие формы как:
1. Профилактическая,
разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья
детей, формирования личности и индивидуальная воспитательная работа.
2. Выявление проблемных семей
детей, имеющих различные проблемы. Коррекционная работа с ними.
Защита прав ребёнка.
3. Приглашение на заседания
родительского комитета, административного совета и уже нередки случаи обращения
в общественные организации города – в комиссию по делам несовершеннолетних, в
суд (вплоть до лишения родительских прав).
Необходимо создать интегрированное
поле деятельности для всех ответственных за будущее поколение, где будут
рассматриваться, и решаться вопросы эффективности работы на самых высоких
уровнях. Разрыв поколений потому и происходит, что взрослые не хотят всерьёз
воспринимать проблемы детей, подрастая, дети, платят им тем же.
Выделяют индивидуальные и
коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

Основные формы работы с родителями можно представить в
виде такого цветка: ( слайд 11)
“Университет педагогических знаний” и др.
Тематические конференции по обмену опытом воспитания
детей.
Презентации опыта семейного воспитания в средствах
массовой информации.
Вечера вопросов и ответов.
Диспут, дискуссия.
Встречи родительской общественности с администрацией
школы, учителями.
 Посещение семьи.
Переписка с родителями.
Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей.  Остановлюсь подробнее на некоторых формах
работы. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета.
Родительский актив — это опора педагогов, и при умелом взаимодействии
они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь
родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни
коллектива.
Родительский клуб
проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной
подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания.
Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная
заинтересованность.
Формы познавательной деятельности:
общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни
открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные
олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся
и т. д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов,
оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая
собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”,
“Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.
Формы трудовой деятельности:
 оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного
двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных
поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.
Формы досуга:
 совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей,
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы,
туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах
выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с
учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные
праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День
моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы:
Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек,
конкурс “Мужчины на поверке” (соревнования между отцами и сыновьями) и др.
Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности,
музеях и т. п.
Эффективность
воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с
другими факторами, взаимодействием с семьей, утверждением родителей как
субъектов целостного образовательного процесса совместно с педагогами и детьми.
Система работы педагога с родителями
предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.
Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общешкольный
родительский совет. Это - координирующий штаб разнообразной работы со всеми
родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.

Работа
педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения
родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию
различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. К сожалению,
многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии
уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка,
но и собственному ребенку. Тем не менее один-два энтузиаста всегда находятся.
Чаще всего это спортсмены, тренеры, которые организуют различные спортивные
секции или проводят соревнования вместе со школьными преподавателями
физкультуры.
Кружки могут работать и
вне школы. И если у какой-то мамы есть возможность собирать у себя дома
девочек, она может возглавить домашний кружок или клуб, например «Хозяюшка», и
этим оказать огромную помощь в воспитании будущих матерей и хозяек дома
Неоценима
помощь родителей и в укреплении материально-технической базы школы, в
организации родительского патруля во время проведения дискотек и вечеров.
Университет
педагогических знаний - это форма психолого-педагогического просвещения
родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической
культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и
запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с
общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в
воспитательной работе.
Тематика
лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей,
например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника»,
«Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей
подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни
детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.
Конференция - форма
педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и
закрепление знаний о воспитании детей. Темы конференций должны быть
конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание
подростков в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание
родителей, на занятиях университета педагогических знаний, предшествующих
конференции, иногда предлагается заполнение краткой анкеты.
Практикум - это форма
выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному
решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка
педагогического мышления родителей-воспитателей.
Открытые
уроки
обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по
предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые
уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в
полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это
позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
Педагогическая дискуссия (диспут) - обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из
интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет
включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения
всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный
опыт,стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий
воспринимаются с большим доверием.
Главный
принцип диспута - уважение к позиции и мнению любого участника.
Индивидуальные
тематические консультации. Консультации с родителями полезны как для
них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о
школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для
более глубокого понимания проблем каждого ученика. Педагог в решении той или
иной проблемы часто может получить помощь непосредственно от родителей, этим не
следует пренебрегать.
Принципы
успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение,
заинтересованность, компетентность. Обе стороны, обменявшись информацией,
возможно придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского
содействия.
      Посещение
семьи.
     Эффективная
форма индивидуальной работы педагога с родителями.
     Посещение
семей, проведение так называемых «домашних собраний» – не такое уж легкое дело,
как иногда кажется. Здесь есть свои плюсы и минусы.
Переписка с
родителями.
Письменная
форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение
родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравления
родителей, советы, пожелания в воспитании детей.
 Ролевые
игры.
Это
коллективная творческая деятельность по изучению уровня сформированности
педагогических умений у родителей. Примерными темами ролевых игр с родителями
могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы» и т.д.
Методика ролевой игры предусматривает: определить тему, назначить состав
участников, распределить роли между ними. предварительно обсудить возможные
позиции и варианты поведения участников игры.
Современная
работа школы с семьей должна строиться на позиции взаимодействия.  Для
формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном
учреждении, важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью,
которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована
совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Необходимо значительную
часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и
родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к
согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения
более высоких результатов.
  Современная
жизнь не стоит на месте, общество изменяется  и поэтому изменения происходят не
только в образовании, но и в работе с родителями.
На сегодняшний день,
можно сказать, стоит задача повсеместно - родители из «зрителей» и
«наблюдателей» должны стать активными участниками встреч и помощниками учителя,
создана атмосфера взаимоуважения. Для этого нужно активно использовать
инновационный компетентностный подход к работе с родителями. ( слайд 12)
Инновация – пер.
с англ. Обновление.
( слайд 13) Иновационные
формы предполагают:
- активную позицию
родителей,
- партнерство с
педагогами,
- инициативность в
процессе сотрудничества и побуждения к действиям
- и применение в
семейной среде, т. е. то, что приобретали.
Только
совокупность этих составляющих дает право говорить об инновационности форм
работы. (слайд 14) На следующем слайде представлены нетрадиционные формы
организации общения педагогов и родителей, их наименования и цели.
Чтобы выполнять
работу в соответствии с новыми требованиями, мы и сами должны измениться. В
современных условиях понятие «хороший сотрудник», конечно, включает качества
хорошего специалиста, т. е. навыки определённой специальной, профессиональной
подготовленности. Но хороший сотрудник это еще и — человек, который может
работать в команде, может принимать самостоятельные решения, инициативный,
способный к инновациям.
Одно из требований к
«хорошему сотруднику» определяется следующим образом: если раньше от работника
требовались сильные мышцы, то сейчас от него требуются крепкие нервы:
психологическая устойчивость, готовность к перегрузкам, готовность к стрессовым
ситуациям, умение из них выходить.
Но эффективной взаимодействие
между семьей и школой возможно только при определенных педагогических условиях(
слайд 15)
СЛАГАЕМЫЕ
УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ
Ø
желание пойти на контакт
Ø
заинтересованность в общении
Ø
видение в другом равного партнера
Ø
готовность принять иную точку
зрения
Ø
выбор интересных значимых тем
Ø
тактичность
(слайд 16)
 «Только вместе с родителями,
общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

 Сухомлинский
Вся деятельность классного руководителя с
родителями обучающихся в нашей начальной школе представлена как традиционными
так нетрадиционными  направлениями, в частности:
·       изучение семей и
условий семейного воспитания ( слайды 17-24)
·       составление социального
паспорта
·       информирование
родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;
·       психолого-педагогическое
просвещение родителей;
·       взаимодействие с
родительским комитетом;
·       совместная
деятельность родителей и обучающихся.
·        организация и
проведение экскурсий родителями
·       открытые уроки для
родителей
·       привлечение родителей
к созданию стенгазет, проектов
·       привлечение
родителей в подготовке театральных представлений и др.
               Один мудрый человек сказал:(
слайд 25)
  “Не важно, что ты делаешь,
   а важно как ты делаешь”.
  Так давайте свою работу выполнять так,
чтобы был положительный результат взаимодействия учитель - ученик - родитель.

file_name: Формы и методы работы классного руководителя с родителями- Кулагина Г.И..doc

alt: Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет…

alt: Инновация – пер. с англ. Обновление

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Формы и методы работы классного руководителя с родителями".


extracted_text:
ОГБУСО «Реабилитационный
центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»
Материалы подготовила
социальный педагог Есипенко Л.В.

Удивительный мир природы
Удивительный
мир природы... Он встречает ребенка морем звуков и запахов, тысячами разных загадок
и тайн, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься...
Знакомство
с природой будит любознательность ребенка. Оно помогает понять многие явления,
приучает видеть интересное там, где еще вчера, а для иного человека и до самого
конца жизни не было и не будет ничего достойного внимания.
В
процессе ознакомления детей с природой можно использовать разнообразные методы
, например такие как наблюдения и экологические игры .
Наблюдение- это целенаправленное , планомерное восприятие предметов
и явлений окружающего мира .Это сложная познавательная деятельность, в ней
участвуют восприятие , мышление и речь , требуется устойчивое внимание  .
В любое время года можно организовать прогулки таким
образом, чтобы ребенок научился замечать то, что его окружает, заинтересовался
миром вокруг себя. Но лето подходит для этой цели лучше всего. Ведь вокруг
столько всего яркого, необычного, интересного... Гуляя во дворе или в лесу,
обращайте внимание на все, что происходит вокруг, называйте встречающиеся предметы,
растения, насекомых. Пусть дети рассматривают всевозможные цветы, сравнивает
листики разных деревьев Незаменимым помощником в ваших прогулках станут конечно,
экологические игры , в которых дети накапливают чувственный опыт , творчески
осваивают приобретенные знания.
Если
вы гуляете с несколькими мамами и ребятишками, предложите малышам
посоревноваться, кто отыщет самую большую шишку, листочек и т.п. Особенно
интересно играть в подобные игры на лесной полянке или на лугу. Рассмотрите
какой-нибудь цветок, например, клевер, ромашку, одуванчик, а затем пусть дети
отойдут от вас в сторонку и попробуют найти такой же цветок самостоятельно. Не
менее интересно взять с собой на прогулку атлас-определитель растений или
картинки с изображением цветов и попробовать отыскать на лугу те цветы, которые
дети рассматривали на картинках. Вот радости-то будет, когда нарисованный
клевер вдруг "превратится" в настоящий цветок, яркий и ароматный. .
Обратите внимание  детей на то. что у ромашки белые только лепестки, а глазок
желтый. И васильки бывают не только синими, но и голубые, розоватые и даже
совсем белые. Отличать одно растение от другого малыш может научиться не только
по цветам, но и по листьям, стеблю. Иными словами, постепенно он запоминает все
большее число признаков одного и того же предмета
Много
радости принесут детям наблюдения за насекомыми. На какие цветы чаще всего
садятся бабочки, а на какие — шмели? Как охотятся кузнечики? Как отличить пчелу
от осы? Громче всего кузнечики стрекочут в июле, августе. Но не всегда. Погода
сухая концерт в полном разгаре. Затихли, погода скоро испортится: ждите дождя.
Но всегда ли оправдывается эта народная примета? Помогите малышу заметить,
какие еще перемены происходят в жизни животных и растений незадолго до
наступления ненастья Если дети уже знают некоторых насекомых, поиграйте в такую
игру. Радостно и весело скажите : "Кто быстрее найдет на этой полянке
бабочку (муравья, пчелку, муху, божью коровку, шмеля, гусеницу и т.д.), тот
выиграл (или получит приз)!" С увлечением наблюдают ребята за муравьями.
Когда просыпаются муравьи? Когда на ночь закрывают окна и двери муравейника?
Как влияет погода на жизнь этих насекомых? Много ли дорожек вокруг муравейника?
Куда ползут муравьи? Что несут?
Захватите
с собой кусочек сахара. Смочив, положите возле муравейника. Скоро сюда
протянется живой ручеек. Малышу радость, муравьям — вкусный корм.
Осенью.Самое
время собрать коллекцию семян знакомых деревьев и кустарников. Зимой можно
будет использовать этот материал для разных игр, дошкольники с удовольствием
отгадывают названия растений по семенам, по листьям, охотно рассказывают, где
они видели дерево или кустарник с такими листьями, семенами
Зимой,
регулярно проводите с детьми наблюдения за погодой, приучайте их замечать и
называть явления: холодно, ветер, светит солнышко, идет снег... Чем старше
ребенок. тем больше явлений, связанных с изменением погоды, доступно его
восприятию. Можно познакомить с термометром и принципом его работы (изменение
температуры влияет на объем жидкости внутри трубочки, высота этого столбика и
показывает температуру). Снег очень рано привлекает внимание детей. Ребята с
удовольствием рассматривают снежинки: каждая из них, как крошечная звездочка,
только лучей у нее не пять, а шесть. Особенно хорошо видна форма снежинок при
электрическом свете на темном фоне. Стоит дыхнуть на крупную звездочку, и,
превратившись в капельку, она на морозе через одну-две минуты станет
полупрозрачной круглой льдинкой. А если попробовать поймать снежинку, сняв
варежку? Холодная звездочка. коснувшись теплой ладошки, моментально превратится
в капельку воды. А понимает ли малыш, почему это происходит? Обратите внимание
детей: в зависимости от погоды как меняются свойства снега. При температуре
чуть выше нуля снег липкий. И снежки получаются гладкие, тяжелые. При сильном
морозе снег рыхлый. сыпучий, а после оттепели плотный и хорошо режется лопаткой
на брусочки.
Много
радости в удивительных открытий дарят малышу зимние наблюдения за жизнью птиц.
Одни склевывают рябину (спасибо, люди, что ягод не тронули!). другие склевывают
березовые почки (зимой и это лакомство!).
Порой
говорят: для того чтобы научить ребенка наблюдать жизнь животных и растений, с
ним нужно непременно бывать за городом. Спору нет, в условиях большого города
довольно трудно иногда выбрать объекты для постоянных наблюдений. В поле в лесу
куда больше интересного. Но деревья, которые круглый год заглядывают в окна
многих городских квартир, кусты по обе стороны асфальтированной дорожки,
нахохлившиеся от студеного ветра воробьи, голуби всегда рядом. И если мы научим
ребят приглядываться к их жизни и  их помощью пробудим интерес к огромному миру
природы, можно будет считать самую первую часть нашей задачи выполненной.
Весной.
Природные события сменяют друг друга ежедневно. Нужно только не пропустить эти
маленькие, но не похожие один на другой праздники природы.
Из-за
оттепелей на снегу появляется ледяная корочка наст. На крышах сосульки.
Обратите внимание детей на то, что в самом начале весны сосульки бывают сначала
только на одной стороне строений, а некоторое время спустя - и на другой тоже.
даже когда сосульками крыша уже украшена со всех сторон. одни длиннее и толще,
чем другие. А это значит, что стаивание снегу даже на небольшом участке идет
неравномерно.
Отчего
так происходит? Пусть ребенок попробует найти объяснение этому явлению, обратив
внимание на неравномерность освещения поверхности земли в течение дня
А
вот и проталины-лунки появились у стволов Деревьев. Под кленом лунка глубокая,
почти до земли. В нескольких шагах от клена береза растет. Тут луночка едва
наметилась. В чем дело? Теплее, что ли, под кленом? Конечно, теплее. Но почему?
Вроде солнце поровну освещает и гладкий ствол березы, и шершавую нору клена.
Освещает- то поровну, а нагревает по-разному. И убедиться в этом очень легко,
стоит пять минут постоять на припеке. Предложите положить ладошку на светлую
курточку, а другую рядышком, на темные брюки. Теперь понятно: предметы нагреваются
не одинаково. Темные сильнее, светлые — меньше. Потому-то и белая кора березы
холоднее темной коры клена. А если ствол клена нагрет сильнее, и снег вокруг
его ствола сильнее стаивает.
Хотелось
бы сказать несколько слов о творчестве .
Творю!Малышовые рисунки все больше ассоциируются у нас с
бумагой, красками и домашней обстановкой. Есть масса способов заняться
творчеством на природе. Итак, самое простое и радостное – захватить с собой во
двор цветные асфальтные мелки ,каски или фломастеры. Редкий малыш не стремится
вырваться за границы обычного листа бумаги и опробовать свой талант на столе
или стенах. А на улице как раз есть, где развернуться. Рисовать можно на
плоских камнях. А может с вашей помощью малыш превратит камешек в божью
коровку, цветочек, солнышко или спящую кошку? Пусть маленький художник
подумает, на что похож тот или иной камень. Вместе вы сможете претворить
фантазию в жизнь. А если потом покрыть камни лаком, получатся настоящие
шедевры, которые можно сохранить на память о лете
Рисовать
можно и водой. Сделайте небольшое отверстие в крышке пластиковой бутылки,
наберите в нее воды и дайте ребенку .  Пусть сначала льет ее на асфальт. Ведь
только на улице в жаркий день можно брызгаться в свое удовольствие, не опасаясь
получить "нагоняй" от мамы за лужи на полу. А потом нарисуйте на
асфальте круг или любой другой контур и предложите малышу "закрасить"
его водой. Для рисования водой можно использовать малярную кисть Если день
жаркий, и малыш упражняется на освещенном солнцем кусочке асфальта, водяные
рисунки будут быстро высыхать и исчезать. Это весьма полезное наблюдение
заставит кроху задуматься о причинах таких метаморфоз

file_name: Удивительный мир природы.doc

alt: И если мы научим ребят приглядываться к их жизни и их помощью пробудим интерес к огромному миру природы, можно будет считать самую первую часть нашей…

intro: Данный материал поможет родителям организовать незабываемые и познавательные прогулки на природе, научит обращать внимание на изменения, которые происходят в живой и неживой природе, помогут ответить на вопросы почему это происходит, научит детей бережному отношению к природе, а также эмоционально реагировать на все явления, которые происходят вокруг.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему "Удивительный мир природы"


extracted_text:
7класс

1
х1алт1и. Гьал раг1аби цо мухъидаса цоги мухъиде росулеб
къаг1идаялда, гьоркьоб дефис лъун, хъвай, баян кье. Цо-цо предложение ургъе.(на
слоги разделить)
Сабру,
т1икъва, язайизе, якьад, юргъан, юччине, юссине, юц1ц1инайизе, эбелхвад, эбел,
иях1, ана, масъала, бакъвазабизе, раххан, иццухъан, босея, рилълъинберцин,
руккалилъан, рук1к1ана, коммунизмалъул, кассаялдаса, реч1ч1ухъан, еч1ч1арухъан,
муъминчи, къвал, Мокваялде.

Х1алт1и
2. Бат1иял
мац1аздаса рач1арал (г1араб, турк, иран) раг1аби рате. Найти слова ,которые
перешли к нам с разных языков
Г1аламат,
сих1ру, х1арам, капураб, сабаб, хасият, гьайбат, накъиш, нур, къуват, къудрат,
къадар, х1акъикъат, аслу, г1умру, хиял, т1аг1ам, шарт1, саг1ат, сабру, ихтилат,
инсан, залим, макъан, х1айранаб, х1адураб, х1айван, къасабчи, тукенчи,
гъармахъ, явлухъ, юргъан, бухча, долма, бахча, хъулухъ, гъолбас, гочине,
булбул, шагь, хурма, тушман, шагьра, махмар, чит, чирахъ, чагъана, дард, чара,
багьаяб, нагагь.

Х1алт1и
3. Антонимал хъвай.
Берцинаб,
ч1ег1ераб, буго, квачана, хадуб, гъоркь, бах1арал, зах1мат, гьуинаб, виццатав,
бац1ц1алъи, ц1одорав, т1адагьаб, кьижарав, цебет1ей, вакъи, рагъ, ахир,
тамахаб.

Х1алт1и
4 . Гьал раг1аби хаслъул падежалда лъе.  Мисал
- Бет1ералъул
Бет1ер,
гьури, гьан, т1амах, рак1, т1агъур, т1ехь, черх, чехь, чу, рекъел, эбел,
к1вет1, квен, чакар, гьаракь, кеч1, бакъан, лага, бакъ, гьури, сордо, т1егь,
гъвет1, рет1ел.

file_name: 7 классх1алт1и.docx

title: КАРТОЧКИ


extracted_text:
Класс:
1Г
Дата:
24.01.2020
Предмет:
окружающий мир
Урок
№37
Тема: Когда
наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия
осенних, зимних,
Весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены
времён года
Цель:
формирование у учащихся представления о времени, его составляющих
Планируемые
результаты
Предметные:
—
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и
месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно
оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать
их в рабочей тетради;
Личностные:
-
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
-
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
осознавать необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.
Регулятивные.
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
-
определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
-
определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
-
уметь точно выражать свои мысли;
-
определять успешность своего задания.
Познавательные:
 -
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
-
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
-
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
-
участвовать в диалоге на уроке.
-
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Тип
урока: урок изучения нового материала
Формы:
фронтальная, индивидуальная
Методы:
репродуктивные, частично-поисковые
Оборудование:
электронный учебник, карточки в тетради, презентация

ХОД
УРОКА
1.
Оргмомент.
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.

2. Актуализация знаний учащихся.
- На прошлом уроке мы искали ответ на
вопрос «Когда придет суббота?»
- Откуда и куда бежит время? (из прошлого через
настоящее в будущее)
- Что такое настоящее?
- Перечислите по порядку дни недели
- Когда придет суббота?
- Какой день недели у вас любимый? Почему?
- Можно ли потерять время? Почему?
- Что нужно делать, чтобы время не терять?

3. Самоопределение к деятельности.
Целеполагание
- Отгадайте загадку:
Солнце печет, липа цветет,
Рожь поспевает. Когда это бывает?
- Что такое лето?
- Какие еще времена года знаете?
- Предположите, какова будет тема урока?
- Уточним ее в учебнике на стр. 10
- Сформулируйте цель нашей деятельности
Узнать…
Научиться …
- Прочитаем, какие учебные задачи сегодня
поставим перед собой.

4. Изучение нового материала
А) чтение сказки - загадки В. И. Даля
«Старик-годовик»
Старик-годовик
Вышел старик-годовик. Стал он махать
рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул
старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старик-годовик второй раз - и
полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
Махнул старик-годовик тритий раз -
полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
Махнул старик-годовик четвертый раз — и
полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли
туманы.
А птицы были не простые.

Б) беседа по содержанию:
- Что это за птицы вылетели из рукава
старика годовика?
- По каким словам вы догадались, что
означала каждая тройка птиц?
(работа по тексту + называние месяцев)

В) работа по круговой схеме в учебнике на
стр. 10
- Прочитаем надписи на круге
- Как вы думаете, почему эта схема
называется годовым кругом?
- Какое время года сейчас? Найдите его на
годовом круге
- Какое время года было до него? Найдите
его
- Какое время года будет после? Найдите
его
- Когда же наступит лето?
- А могут ли времена года изменить свой
порядок? Почему?
- Найдите на годовом круге названия
месяцев. Сколько их?
- Сколько месяцев в каждом времени года?
- Назовите летние месяцы, зимние, …
- Какой месяц в году самый первый? Самый
последний?
- В каком месяце вы отмечаете свой день
рождения? Какое это время года?

5.
Углубление нового знания.
А)
стр. 11 – работа в парах
Задание:
найти ошибки на картинках Муравьишки

Б) чтение вывода

6. Закрепление.
ü
Выполнение
заданий электронного учебника
ü
Работа
в тетради: раскрасить картинку с любимым временем года

7. Подведение итогов
работы.
- На какой вопрос мы должны
были ответить сегодня на уроке?
- Кто сможет теперь ответить
на него?
-
Что нового вы узнали сегодня на уроке?

8. Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Актуализация знаний учащихся. -

title: Методическая разработка урока по окружающему миру в 1 классе "Когда наступит лето?"