extracted_text:
Краевое
государственное общеобразовательное
бюджетное
учреждение
«Пограничная
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат»

Доклад

« Формирование навыков ЗОЖ у обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в
условиях реализации ФГОС ».

 воспитатель Жорова.Н.А

 п.Пограничный

Формирование здорового и безопасного образа жизни - это формирование у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
 Формирование
здорового и безопасного образа жизни должно вносить вклад в достижение
требований к личностным результатам;
-
Формирование представлений о мире в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур; овладение начальными навыками адаптации в окружающем
мире;
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
-
Формирование здорового и безопасного образа жизни построено на основе
общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность,
здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства.
Она направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) действовать предусмотрительно,
придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, ценить
природу, как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья,
материального благополучия.
При
выборе стратегии формирования здорового и безопасного образа жизни необходимо
исходить из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы
общеобразовательной организации, требующий создание соответствующей
инфраструктуры, благоприятного психологического климата, обеспечение
рациональной организации учебного процесса.
Наиболее
эффективным путём формирования  здорового и безопасного образа жизни у
обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная
деятельность обучающихся, развивающая способность понимать своё состояние,
обеспечивающая усвоение способов рациональной организации режима дня,
двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание
основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования,
если это не
становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и социуме.
Формирование
здорового и безопасного образа жизни должно проходить в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества. Формирование здорового и безопасного образа жизни является
составной частью адаптированной общеобразовательной программы и должна
проектироваться в согласовании с другими ее компонентами: планируемыми
результатами, программой формирования базовых учебных действий, программами
отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности, нравственного развития.
Целью формирования здорового и безопасного образа жизни
является социально-педагогическая поддержка в сохранении и укреплении
физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование
основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Основные задачи формирования здорового и
безопасного образа жизни:
- формирование представлений об основных
компонентах культуры
здоровья и здорового образа жизни;
- пробуждение в детях желания заботиться о
своем здоровье
(формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью)
путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации
здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
- формирование представлений о
рациональной организации режима
дня, учебы и отдыха, двигательной активности;
- формирование установок на использование
здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся
с учетом их возрастных, психофизических особенностей,
- развитие потребности в занятиях
физической культурой и спортом;
- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
- развитие готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье на
основе использования навыков личной гигиены;
- формирование негативного отношения к
факторам риска здоровью
обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь,
наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- формирование умений безопасного
поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
- становление умений противостояния
вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- формирование потребности ребенка
безбоязненно обращаться к врачу
по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния
здоровья;
Основные
направления и формы формирования здорового и безопасного образа жизни:
Системная работа по формированию
здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательной организации может
быть организована по следующим направлениям:
1.Создание здоровьесберегающей
инфраструктуры общеобразовательной организации.
2.Формирование здорового образа жизни в
урочной деятельности.
3.Формирование здорового образа жизни во
внеурочной деятельности.
4.Работа с родителями (законными
представителями).
5.Просветительская и методическая работа
со специалистами
общеобразовательной организации.
Безопасная, здоровьесберегающая
инфраструктура общеобразовательной организации включает:
- соответствие состояния и содержания
здания и помещений
общеобразовательной организации санитарным
и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение
помещений для питания
обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
- организацию качественного горячего
питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
- оснащённость кабинетов, физкультурного
зала, спортплощадок
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие помещений для медицинского
персонала;
-  наличие необходимого (в расчёте на
количество обучающихся) и ква-
лифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную
работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи,
медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию
этого направления возлагаются на администрацию общеобразовательной организации.
Мониторинг достижения планируемых
результатов по формированию  культуры здорового и безопасного образа жизни
Инструментарий
мониторинга: наблюдения;
диагностические методики;  комплексная оценка состояния здоровья (проводит
медработник);  ведение паспорта здоровья; оценка функционального состояния
и уровня физической подготовленности (проводит учитель физической культуры);
оценка уровня социально-психологической адаптации к школе, оценка уровня
тревожности (проводит педагог-психолог);  анализ данных медицинских
осмотров; анализ  данных по сезонной заболеваемости, по распространённости
астенических состояний и вегетативных нарушений, по группам здоровья, по школьному
травматизму; проверка гигиенического состояния школы перед началом учебного
года; контроль учебной нагрузки при организации образовательного процесса;
контроль соблюдения санитарно-гигиенических требований.
Планируемые результаты формирования
здорового и безопасного образа жизни
Важнейшие личностные результаты:
- потребность в занятиях физической
культурой и спортом;
 - негативное отношение к факторам риска
здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и
другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью близких и
окружающих людей;
- установка на здоровый образ жизни и
реализация ее в реальном
поведении и поступках;
- стремление заботиться о своем здоровье;
- готовность следовать социальным
установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения
(в отношении к
природе и людям);
- готовность противостоять вовлечению в
табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих
веществ;
-
готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены;
-
овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе
с выполнением различных социальных ролей;
-
овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
В нашей школе для достижения этих результатов проводится большая
работа по формированию навыков ЗОЖ: ежедневно проводится утренняя гимнастика,
проводятся индивидуальные беседы, работа с родителями, проводятся мероприятия
по здоровому образу жизни, недели здоровья.
Моя
работа по «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлена
на достижение следующих результатов:
-
полученные знания позволят детям понять, почему им нужно заботиться о своём
здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни;
-
дети смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и корректировать несоответствия;
-
дети научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая
конфликтов с окружающими;
-
дети получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения
к вредным привычкам, научатся отказываться от предложений, которые считают
опасными.
Только
с самого раннего возраста можно привить детям знания, навыки и привычки в
области охраны здоровья, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент
общей культуры человека и окажут влияние на формирование здорового образа жизни
всего общества.
Список
литературы:
1.Блинова
Л.Н.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития/ Л. Н. Блинова. - М., 2002.
2. Маляр
А.Р.Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии/ А.Р..
Маляр.- М.,2005.

file_name: доклад  ЗОЖ.docx

alt: Наиболее эффективным путём формирования здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная деятельность обучающихся, развивающая способность понимать своё состояние, обеспечивающая…

alt: Только с самого раннего возраста можно привить детям знания, навыки и привычки в области охраны здоровья, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека…


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Пирамидка» р.п. Татищево Татищевского муниципального
района
Саратовской области»

Семинар – практикум
«Формирование духовно – нравственных
ценностей у детей дошкольного возраста»

Народная игрушка
как средство приобщения детей дошкольного
возраста
к истокам русской народной культуры

Разработчик: воспитатель
высшей  квалификационной  категории
Л.А. Гиязова

2023 год
«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается
ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых
воплощается Родина».
В. А. Сухомлинский

Дошкольное детство
– это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных
возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные
представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о родной
земле.
Ребенок не
рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие
нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от
родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают,
какими впечатлениями его обогатят. Воспитание добрых чувств, положительных
взаимоотношений, простейших нравственных проявлений у детей – основная задача
взрослых.
Поэтому на
современном этапе развития дошкольного образования, нравственное воспитание
детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач в воспитании
подрастающего поколения.
Актуальность
нравственного воспитания детей дошкольного возраста отражена в ФГОС ДО.
Стандарт направлен
на решение ряда задач, в том числе и на «объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества», «формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка…»
Последнее время
большое внимание уделяется вопросам нравственно-патриотического воспитания
детей дошкольного возраста. Реализовать подобные задачи возможно разнообразными
способами, один из которых – это приобщение детей к культуре своего народа. Но
самый действенный способ – это игра. Основной атрибут игровой деятельности –
это игрушка.
Игрушка —
обязательный спутник детских игр с первых дней жизни. Она отвечает потребности
ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогает
осуществить свой замысел, войти в роль, делает его действия реальными. Но
сущность игрушки раскрывается полностью лишь в контакте с ребёнком – в игре. В
игре ребёнок удовлетворяет своё стремление к общению, наследуя живой опыт, с
помощью игрушки формируется в игре модель социального поведения. Нередко
игрушка подсказывает идею игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет
на воображение и чувства ребенка. Игрушку специально создает взрослый в
воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные
отношения.
«Наши дети почти
не играют с игрушками отечественного производства. Психологи хором твердят, что
растет поколение, воспитанное на игрушках, которые не имеют ничего общего с
российской действительностью. Игрушки иностранных производителей занимают
лучшие полки в магазинах. Они вводят ребенка в культуру другого народа,
«перепрограммируют» русскую душу на свой лад».
Дети порой не
видят ничего, что раскрывает красоту родной земли, учит чтить добрых героев
русских сказок. Занимаясь с игрушками иностранного происхождения, малыш как бы
получает первый опыт культурной колонизации, встав перед необходимостью
отвержения, отчуждения своего и подчинения чужеземному игрушечному пантеону.
Так в жизни ребенка, по мнению ученых, происходит первая социокультурная
травма, из-за которой потом формируется комплекс культурной, национальной
неполноценности. Иностранные игрушки могут способствовать разрушению связи
между поколениями, еще в младенчестве проектируя линию разлома между «отцами» и
«детьми».
Современные
игрушки, изготовленные по западным образцам, не оставляют места для
«домысливания сюжета». Ребенок, окруженный пластмассовыми Барби, киборгами,
трансформерами, представляет собой человека, заряженного энергиями западного
общества. Бэтман, черепашки Ниндзя, роботы-трансформеры, Человек-паук – эти
игрушки способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, часто реализуемых
в жизни по отношению к более слабым – животным или маленьким детям. Такие
игрушки дети нещадно разбирают на части и разрушают. Но можно дать им
прикоснуться с благоговением к истокам, к истинно природному материалу, дать
возможность не разрушать и разорять, а создавать своими руками красоту и
подарить ее с любовью близкому человеку. Вот такую игрушку ребенок вряд ли
разрушит сознательно.
Познание детьми
народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора находит
отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей.
Раскрывает творческие способности каждого ребенка, формирует общую нравственную
культуру.
Одним из наиболее
доступных для освоения дошкольниками видов народной культуры является
декоративно-прикладное искусство и в первую очередь – народная игрушка.
Произведения народного искусства вносят в жизнь гармоничные формы, яркие
краски, бодрые ритмы, позитивные идеи. Они в материализованной художественной
форме воплощают духовные ценности – коллективизм, правдолюбие, бескорыстие,
доброту, открытость и душевность, что способствует воспитанию людей
оптимистически воспринимающих жизнь, наделенных чувством гражданской
ответственности и свободы. В свою очередь народные игрушки воплощают образы,
близкие жизненному опыту детей, благодаря простоте и выразительности формы,
лаконичной яркости.
Народное искусство
– это живой, чистый родник, который несет в себе особое историческое,
национально-психологическое и нравственное содержание. Оно необходимо детям на
этапе становления их личности. Поэтому очень важно, чтобы игрушки, которые
являются для маленьких
детей первыми жизненными и культурными
ориентирами, отражали национальные и культурные традиции своего народа.
«Оказывается, до
того, как возникла письменность, народ писал свои книги, пользуясь знаками орнамента,
формами-образами: птиц, животных, людей, растений и т. д. В этих книгах он
рассказывал о своей жизни, о своей вере, обычаях, о своих сезонных
представлениях, связывая их с народными и религиозными праздниками, о своем
представлении о мире – словом обо всем, что окружало человека, и что он нес в
себе, и что называют Национальным Космосом.
Вот, например,
такая тематика, как сезонное представление детей о природе. Можно миллион раз
твердить: весна, весна, весна, а ребенок будет смотреть на вас непонимающе или
умно сделает вид, что все понял, лишь бы вы не были назойливы. И другое дело:
внести в группу глиняную куклу, по колориту и гамме красок близко
соответствующую сезону, дать ее рассмотреть, потрогать, даже понюхать глину, а
затем обыграть с нею какое-то действо. И дети сами запомнят – вот какая она
весна: вся цветущая, яркая, с птицами на плечах, да еще и угощает испеченными
«жаворонками»».
Знакомя детей с
имеющимися куклами-барышнями по мотивам промыслов русской народной игрушки,
обнаруживается закономерность чередования: красок, форм, деталей,
соответственно сезонным изменениям в природе. Например, колориту осени больше
всего соответствует каргопольская игрушка; к зиме близки – гжель, абашевская,
тульская игрушки; весна сияет красками и многочисленными налепами
филимоновской, хлудневской игрушек; ну, а лето веселит «дымка». Эти особенности
используются в работе по закреплению сезонных представлений у детей. А чтобы
запоминание было ещё ярче и эффективнее – добавляется поэтическое слово о
сезонных образах: Лета, Осени, Зимы, Весны. Результат не заставляет себя долго
ждать – в сознании детей происходит цветовое закрепление в соответствии с
окружающим миром (зимой краски белые да голубые, что дети и видят ежедневно,
образное очеловеченное закрепление сезонов (Зимушка - Красавушка, Сударушка,
Государыня; Весна - Красна, Голубушка, Весняночка; Лето - Летушко, Красное;
Осень – Золотая, Щедрая). К образному восприятию легче подобрать поэтическое
слово, которое всегда удачно получается приподнести детям.
Вот филимоновский
петушок нарядный.
Весь такой он
ладный,
У большого петуха
все расписаны бока.
Посмотрите –
пышный хвост
У него совсем
непрост,
Точно солнечный
цветок,
А высокий гребешок
Красной краскою
горя –
Как корона у царя.

Посмотри, как
хороша эта девица-душа:
Щечки алые горят,
удивительный наряд,
Сидит кокошник
горделиво.
Барышня так
красива!
Как лебедушка
плывет,
Песню тихую поет.
Народные игрушки
помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей
среде, так как декоративно-прикладное искусство по своим мотивам близко к
природе. Художники веками наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие
растений, видели и чувствовали гармонию природы. Затем ее красота,
соразмерность, разумность нашли отражение в узорах декоративных росписей. В них
– изображения человека, птиц и животных, растительные узоры, орнаменты. Изделия
народных промыслов помогают понять и почувствовать, что человек это часть
природы, и именно это является основой гармоничного развития ребенка.
Несомненно, важное
достоинство игрушки – ее связь с культурными традициями своего народа. Каждый
народ создает своеобразный стиль изготовления и использования игрушек для своих
детей. Особенно богата в этом отношении отечественная традиция – гжельская,
дымковская, сергиев-посадская деревянная игрушка. Российская культура накопила
огромные богатства, связанные с изобретением и изготовлением игрушек, которые
сегодня во многом утрачены. Этот дар народа своим детям необходимо
восстанавливать, сохранять и передавать его по прямому назначению, т. е. его
маленьким потребителям. Он имеет не только этнографическое или
историко-культурное значение – это незаменимое средство воспитания и развития.
Даже красивые сувенирные игрушки (матрешки, лошадки, деревянные медведи и пр.,
остаются прежде всего, предметами детской игры. Они отражают упрощенный,
юмористически или патетически преломленный стилизованный образ своего народа.
Это их главная функция и прямое назначение.
Русская народная
игрушка является очень важной частью традиционной народной культуры. А сама по
себе традиционная культура – это единый живой организм, внутри которого все
взаимосвязи исторически обоснованны, отточены временем и множеством сменяющих
друг друга поколений людей. Воспитание детей, подрастающего поколения, продолжателей
рода – самая важная задача любого народа. Это задача заложена генетически в его
традиционную культуру, все средства которой и направлены на решение этой
задачи.

1. Абраменкова В.
Осторожно: антиигрушка!// Дошкольное воспитание. – 2005. - №4. – с. 98-108.

2. Грибовская А.
А. Народное искусство и детское творчество: метод. пособие для воспитателей.
-2-е изд. – М. : Просвещение, 2006. – 160 с.

3. Козлова С. А.,
Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений. – М. : Академия,1998. – 432 с.

4. Михалёва С. В.
Лепка глиняных игрушек : планирование, материалы для занятий с детьми 4-7 лет.
– Волгоград: Учитель, 2012. – 135 с.

5. Скоролупова О.
А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным
декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного
возраста. – М. : Скрипторий 2003, 2009. – 128 с.

6. Смирнова Е.
Игрушки : как оценить их качество//Дошкольное воспитание. – 2005. - №4. – с.
68-73.

file_name: «Формирование духовно – нравственных ценностей у детей дошкольного возраста».docx

alt: Щечки алые горят, удивительный наряд,

alt: Козлова С. А., Куликова Т. А.

intro: Данный материал относиться к передаче опыта работы коллегам.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конструкт урока математики № 5
Тема: Деление с остатком.
Тип
урока: урок совершенствования
способов действий
Планируемые
результаты (курсивом выделены
результаты, сформулированные на основе входной диагностики и педагогического
наблюдения, а также результаты индивидуальной работы с обучающимися, имеющими
низкий уровень формирования познавательных УУД):
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют мотивацию к  учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, умение осуществлять синтез как
составление целого из частей; владеют рядом общих приёмов решения
задач; умение строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,
контролировать действия партнёра.
Предметные:
обучающиеся умеют выполнять деление с остатком, решать текстовые задачи
арифметическим способом, умеют осуществлять вычисления табличным способом
умножения.
Цель: совершенствование познавательных УУД (владение рядом
общих приемов решения задач) в процессе
путешествия и выполнения заданий.
Задачи (курсивом выделены задачи, сформулированные на основе
входной диагностики и педагогического наблюдения, а также задачи индивидуальной
работы с обучающимися, имеющими низкий уровень формирования познавательных УУД):
Воспитательные:
формировать
мотивацию к  учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Развивающие: развивать умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; умение осуществлять
синтез как составление целого из частей; развивать ряд общих приёмов
решения задач; умение строить понятные
для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать действия партнёра.
Образовательные: формировать умение выполнять деление с остатком, решать текстовые задачи
арифметическим способом, умение осуществлять вычисления табличным способом
умножения
Принципы
воспитания и обучения:
принципы
воспитания:
-
Принцип воспитания через взаимодействие
-
Принцип психологической комфортности
принципы
обучения:
-
Принцип доступности
-
Принцип наглядности
-
Принцип систематичности и последовательности
-
Принцип деятельности
Методы воспитания и обучения:
методы
воспитания:
-
Методы формирования социального опыта: пример
-
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение
методы
обучения:
-
Методы получения новых знаний: беседа, объяснение, демонстрация
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
-
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
порицание
-
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
-
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
педагогических требований, оперативный контроль
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная
Дидактические
средства:
Демонстрационные: Презентация «Деление остатком»
Индивидуальные: Рабочий лист; пенал;  дневник
Список
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ с изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. № 286
2.
Примерная основная образовательная программа начального
общего образования. Документ с изменениями, внесенными: от 28.10.2015
федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
3.
Математика, учебник для общеобразовательных организаций, 3
класс 2 часть / М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение,
2015. – 49 с.: ил. – (Школа России).
4.
Основная образовательная
программа начального общего образования МАУО «Средняя общеобразовательная школа
№34». Утверждена приказом директора Средней школы № 34 от 25.08.2011г. № 138 с
изменениями, внесенными приказами директора школы от 04.02.2015 г. № 14 от
07.04.2015г. № 64, от 18.03.2016г. № 52, от 30.08.2016г. № 128 от 25.08.2017 г.
№ 139 от 30.08.2018г. № 174/1 от 30.08.2019г. № 184 от 31.08.2020г. № 117 от
30.12.2020г. № 245 от 31.08.2021г. №158 от 30.08.2022 №211
5.
Рабочая программа по
учебному предмету «Математика». Выписка из основной общеобразовательной
программы начального общего обраазования, утвержденной приказом директора
Средней школы №34 от 30.08.2022г. №211 / Т.А. Семёнова. - Каменск-Уральский :
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №34», 2022-2023. - 36 с.
6.
Задание на платформе LearningApps: Https://learningapps.org/14747211

7.
Капитан Краб: "Ещё разок"
видеоролик-физминутка:
https://yandex.ru/video/preview/1346398394092786760
План

1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация опорных знаний и способов действий
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
4. Организация контроля и самоконтроля
5. Инструктаж домашнего задания
6. Рефлексия учебной деятельности
Итог: 45 мин
Ход урока:

Наименование этапа

Методы обучения и
  воспитания

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат

Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
смотивировать обучающихся к предстоящей деятельности
  с проверкой рабочего места

Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача:актуализировать
  знания, учитель совместно с обучающимися формулируют тему и цель урока.

Усвоение новых знаний и способов действий по
  изученному материалу.
Задача:
отрабатывать умения

Организация контроля и самоконтроля.
Задача:
предоставить обучающимся задание для
  самостоятельного применения знаний

Инструктаж домашнего задания.
Задача:
дать информацию о домашнем задании обучающимся.

Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
оценить результаты деятельности каждого обучающегося

Этап фрагмента урока

Образовательна
Я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный этап

Смотивировать детей на предстоящую деятельность,
  проверить готовность к уроку.

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-
  Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем сегодняшнем уроке.
-
  Подравняйтесь у своих мест! Слышу, что тишина в классе, а значит, вы готовы
  внимательно меня слушать.
-
  Предлагаю проверить готовность к уроку. На столах у вас лежат: пенал,
  дневник, рабочий лист.
-
  Присаживайтесь на свои места. Вспоминаем правильную посадку. Ноги стоят ровно
  на полу, спинка дружит со спинкой стула, между вами и партой проходит
  кулачок, а руки на парте лежат домиком.
-Для того, чтобы настроиться на продуктивную работу и сохранить
  позитивный настрой до конца урока я предлагаю нам с вами выполнить упражнение
  "зайчик-коза-вилка".
-Покажите мне свои ладошки. Теперь покажите правую руку.
  Отлично. Когда я буду говорить "Зайчик", то показываем руками
  только два пальца.
-Следующий знак - "Коза" – показываем только
  указательный палец и мизинец.
-И последний знак - "Вилка" - показываем только три
  пальца.
-Отлично, молодцы! Выполним ещё раз, но теперь левой рукой.
  Зайчик. Коза. Вилка. Замечательно!
-Сейчас я предлагаю попробовать выполнить это упражнение двумя
  руками. Сначала медленно, а потом быстрее. Зайчик. Коза. Вилка. Отлично!
-Ребята, мы с вами смогли справиться с этим упражнением,
  благодарю вас за активность. Пусть этот урок будет продуктивным и интересным!
-Ребята,
  я предлагаю нам сегодня, отправится в путешествие по островам математики. А в
  конце путешествия вы получите небольшой сюрприз  за активную работу, а так же
  за выполнение заданий на каждом острове вы будете получать звезды.
-
  Покажите класс, кто готов отправиться в путешествие?
-
  Отлично.  Посмотрите на слайд это карта нашего путешествия,…, прочитай, как
  называются острова, на которые мы отправимся сегодня.
1. Устный счет
2. А что было?
3. Порешайка
4. Задачкин
5. А сможешь сам?
-
  Спасибо.

Приветствие учителя

Выполнение упражнения
1. Устный счет
2. А что было?
3. Порешайка
4. Задачкин
5. А сможешь сам?

Ф

Презентация «Деление с остатком»

С

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к  учебной деятельности и личностного
  смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение строить логические цепи рассуждений.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Актуализировать знания детей о прошлой теме урока

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания: беседа.
Методы
  организации деятельности и формирования опыта: педагогическое требование.
Методы
  стимулирования поведения: поощрение.
Методы
  обучения
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний: беседа, упражнение демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-
  Ребята тема нашего урока спряталась за кляксами, как вы думаете, как будет
  звучать тема нашего урока.
-Как
  вы думаете, эта тема для нас новая или мы ее уже изучали?
-
  На островах мы будем выполнять задания, связанные с темой «деление с
  остатком» и тем самым закрепим ее.
-
  Молодцы.
-Предлагаю
  отправиться на первый остров.
-Кто
  готов покажите класс.
-Отлично.
  Закроем глаза.
ИГРАЕТ
  МУЗЫКА
-
  Ребята, открываем глаза, вот мы и прибыли на первый остров.
-
  …, как же называется наш остров?
-
  Для того что бы повторить таблицу умножения и деления мы выполним задание, а
  как мы это будем делать?
-
  Верно, мы будем устно вычислять, предлагаю начать, кто готов глазки на меня,
  ручки домиком. А отвечать мы будем по поднятой руке.
-…,что
  мы сейчас будем делать?
-Отлично,
  предлагаю начать.
2*2=4
6*9= 54
7*4=28
81:9=9
32:2=16
16:4=4
-Молодцы,
  мы справились с этим заданием и получаем первую звездочку.
-
  Предлагаю отправиться на следующий остров, кто готов покажите класс.
-Закрываем
  глаза.
-
  Ребята, открываем глаза, мы прибыли на второй остров.
-…,
  как он называется?
-
  Спасибо.
-
  Ребята, а какую тему вы изучали на прошлом уроке?
-
  Молодцы.
-
  А кто мне скажет, какое нужно соблюдать правило при делении с остатком?
-
  Отлично, молодцы.
-
  Для того что бы, проверить ваши знания я предлагаю выполнить задание на
  интерактивной доске.
-
  Но для начало вспомним правила работы с интерактивной доской. Отвечаем по
  поднятой руке.
Https://learningapps.org/14747211
-
  Отлично, молодцы.
-
  В данном задании вам нужно вычислить пример и отнести его в сторону с
  остатком, если при вычисление остается остаток, и в сторону без остатка, если
  при вычисление остатка нет.
-
  …, что мы сейчас будем делать?.
-
  Отлично, предлагаю приступить
ВЫПОЛНЯЮТ
  ЗАДАНИЕ В ЛЕНИГ АПС
-
  Ребята, мы справились с заданием?
-
  Отлично и за это мы получаем вторую звезду.
-
  Ребята вы готовы отправиться на следующий остров, если да покажите класс.
-
  Отлично закрываем глаза.

Деление с остатком

Сигнализируют

Устный счет

Устно

Мы будем устно считать примеры  и
  отвечать по поднятой руке.

А что было?

Не трогать мокрыми руками
Пользоваться стилусом
Работать только при учителе

Вычислить примеры и отнести их в две стороны

Да

Ф

Презентация «Деление с остатком»

С В

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к  учебной деятельности и личностного
  смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; синтез как составление целого из частей; умение определять цели,
  функции участников; умение принимать решения и реализовывать их; умение
  контролировать действия партнера.
Предметные: обучающиеся  знают алгоритм деления с
  остатком.

Усвоение новых знаний и способов действий по
  изученному материалу

Закрепить материал и способы действия по прошлой
  теме

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания: беседа.
Методы
  организации деятельности и формирования опыта: педагогическое требование.
Методы
  стимулирования поведения: поощрение.
Методы
  обучения
Методы
  организации учебно-позавательной деятельности:
Методы
  получения новых знаний: беседа, упражнение демонстрация
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

- Вот мы и прибыли на третий остров.
- …, прочитай, как называется наш остров.
- Отлично, как вы думаете, что нам предстоит сделать на этом
  острове?
- Вы правильно думаете, нам нужно решить примеры.
- Для этого обратите внимание на  первое задание в рабочем
  листе.
-…, прочитай задание.
- Спасибо, предлагаю начать работу.
-…, выходи к доске и реши первый пример, а все остальные в
  рабочем листе.
НА КАЖДЫЙ ПРИМЕР ВЫЗЫВАЕТСЯ ОДИН ОБУЧАЮЩИЙСЯ К ДОСКЕ.
Алгоритм выполнения деления с
  остатком
Определи в числовом выражении
  компоненты деления (делимое, делитель).
В делимом определи, какое самое большое
  число можно разделить без остатка на делитель.
Выполни деление. Раздели самое большое
  полученное число на делитель. Результат деления запиши в частном.
Вычисли остаток. Для этого из делимого
  вычти то, число которое, разделили без остатка на делитель. Запиши, чему
  равен остаток.
Помни: Остаток всегда должен быть
  меньше делителя.
53:8= 6 (ост.5)
  38:11= 3 (ост. 5)
78:9=  8(ост.6)
  25:10=2(ост.5)
-
  …, что у тебя получилось в первом примере?
-
  У кого так же покажите класс.
-
  Предлагаю проверить, обратите
  внимание на слайд.
ПРОВЕРКА
  ВСЕХ ПРИМЕРОВ.
- Молодцы, мы справились с заданием, если да то покажите левую
  ладошку?
- Ребята обратите внимание на доску, если  у вас не было ошибок
  поставьте себе 2 балла, если была 1 ошибка, поставьте 1 балл, и если было
  больше 1 ошибки поставьте 0 баллов.
- Смотрю, что все поставили себе баллы.
- Поднимите руку у кого 2 балла
Молодцы, а теперь поднимите  руку у кого 1 балл, очень хорошо.
-Мы справились, с заданием и получаем звезду.
-Ребята, вы готовы отправиться на четвертый наш остров, если да
  то покажите класс.
-Отлично, закрываем глаза.
 -Вот мы уже и на четвертом острове.
-…, прочитай, как называется наш остров.
- Спасибо
- Как вы думаете, что нам потребуется сделать на этом острове.
- Молодцы, все верно, нам потребуется решить задачу.
- Обратите внимание на слайд.
-…, прочитай нашу задачу.
На аэродроме 20 самолетов. Сколько всего
  троек самолетов может подняться в воздух? Сколько при этом самолетов
  останется на земле.
- О чем
  наша задача?
-
  Спасибо! Какое у этой задачи условие?
- Что нам требуется узнать в первом вопросе?
- Отлично, а что требуется узнать во втором вопросе?
- Это задача простая или
  составная?
-
  Верно!
- Предлагаю записать краткую запись, для
  того что бы нам было легче решить данную задачу.
-…, выходи к доске и запиши. Все остальные записывают в рабочем
  листе.
Всего – 20 с.
Троек – ? С.
Осталось – ? С.
- Обратите внимание на доску у всех получилось именно так,
  если да то покажите класс.
-Замечательно.
- А каким действием мы
  узнаем, сколько троек
  самолетов может подняться в воздух.
-Какое
  выражение мы запишем?
-А
  какой будет ответ?
-
  Верно! Всего 6  троек самолётов могут подняться в
  небо.
- Чем в данном решение, будет являться остаток?
- Все верно, количество оставшихся самолетов.
-
  Замечательно, предлагаю записать  решение задачи в рабочем листе во втором задание.
- …, выходи к доске и запиши решение задачи.
20 : 3 = 6 (ост. 2)
- Все верно, предлагаю записать ответ самостоятельно.
-…, что ты записал в ответе?
- У кого так же, покажите класс.
- Молодцы.
- Вот мы и справились еще с одним заданием и получаем еще одну
  звездочку.

Порешайка

Решить примеры

Решите примеры

6 (ост.5)

Оценивают свою работу

Задачкин

Решить задачи

Читает задачу

На аэродроме 20 самолетов
О самолетах
Количество поднявшихся самолетов
Количество самолетов оставшихся на земле.
Простая

Делением
20:3=
6(ост.2)

6 троек самолётов могут подняться в небо, на земле
  останется 2 самолёта

Ф И

Презентация
«Деление с остатком»
Рабочий лист

С В

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к  учебной деятельности и личностного
  смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение строить логические цепи рассуждений; синтез как
  составление целого из частей; умение самостоятельно создавать способы решения
  проблем творческого и поискового характера; умение определять цели, функции
  участников; умение принимать решения и реализовывать их; умение
  контролировать действия партнера.
Предметные: обучающиеся умеют обнаруживать общее и различное в записи
  арифметических действий и  решать
  арифметические задачи; знают алгоритм деления с остатком.

Физкультминутка

Снять мышечное напряжение, переключиться
  на другой вид деятельности

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-
  Вижу, что вы немного устали. Поднимайтесь со своих мест и встаньте так, чтобы
  не мешать своему соседу.
-
  Сейчас мы вместе с крабом разомнемся.
СМОТРЯТ
  ВИДЕО РАЗМИНКУ
-
  Молодцы, сейчас тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчик.
-
  Не забываем про правильную посадку.

Выполняют

Ф

Видео

С

Метапредметные:
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации;

Организация контроля и самоконтроля

Организовать самостоятельную работу
  обучающихся

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Предлагаю отправиться на следующий остров, кто согласен
  хлопните два раза.
- Хорошо, закрываем глаза.
-Открываем глаза, вот мы и прибыли на пятый остров.
-…, как он называется?
- Верно, как вы думаете, что нам потребуется сделать на этом
  острове?
- Все верно, прочитайте третье  задание.
- Предлагаю решить эти примеры самостоятельно.
- Приступайте, у кого возникнут вопросы - поднимите руку.
9
  : 2 =               30 : 4 =
8
  : 3 =               20 : 3 =
19
  : 6 =             13 : 2 =
52
  : 6 =             14 : 6 =
- Предлагаю проверить, …, что у тебя получилось в первом
  примере?
- У кого так же покажите класс.
-
  Предлагаю проверить, обратите
  внимание на слайд.
ПРОВЕРКА
  ВСЕХ ПРИМЕРОВ.
- Молодцы, мы справились с заданием, если да то покажите левую
  ладошку?
- Ребята обратите внимание на доску, если  у вас не было ошибок
  поставьте себе 2 балла, если была 1 ошибка, поставьте 1 балл, и если было
  больше 1 ошибки поставьте 0 баллов.
- Смотрю, что все поставили себе баллы.
- Поднимите руку у кого 2 балла
Молодцы, а теперь поднимите  руку у кого 1 балл, очень хорошо.
- Я смотрю все закончили, и мы получаем еще одну звездочку.
  Предлагаю отправится назад в наш класс, кто согласен покажите левую ладошку .
-Закрываем глаза.

А сможешь сам?
Что то сделать самостоятельно

Выполняют

И

Презентация
«Деление с остатком»
Рабочий лист

С

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют мотивацию к  учебной деятельности и личностного
  смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; синтез как составление целого из частей; умение самостоятельно
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
Предметные: обучающиеся знают алгоритм деления с
  остатком.

Информация о домашнем задании

Выдать домашние задание обучающимся

Методы формирования ответственности и обязанности:
Предъявление педагогических требований

-Открываем
  глаза, вот мы и прибыли обратно в класс.
-Открывайте
  свои дневники. Запишем домашнее задание. Дома вам будет необходимо выполнить
  задание в учебнике на странице 29-ой.
№5. Вам нужно решить 9 примеров.

Домашние задание

Записывают

Ф И

Презентация
«Деление с остатком»
Дневник

С

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию;

Рефлексия

Подвести итог урока и
  самостоятельно проанализировать свою деятельность в течении урока.

Методы обучения и воспитания: Методы организации учебно-познавательной
  деятельности:
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Наш
  урок подходит к концу.
 -Предлагаю
  вспомнить тему урока
-
  Верно! Темой урока была деление с остатком .
-
  А кто помнит название наших островов ?
-
  Верно!
-Что
  мы делали на островах?
-
  А на всех островах мы выполнили задания?
-
  Отлично! Завершить урок предлагаю интересным приемом. Называется он «Книга
  отзывов». Посмотрите на слайде книга с незаконченными фразами, вам нужно
  выбрать любую фразу и продолжить ее.
1. Было интересно…
2. Было трудно…
3. Теперь я могу…
4. Я научился…
5. Меня удивило…
6. Мне захотелось…
-Спасибо,
  мне очень приятно слышать ваше мнение о нашем уроке.
-
  Я благодарю ребят с 1 ряда за активную, благодарю …. За работу у доски, и ,
  конечно же, каждого из вас за активную деятельность на уроке.
-Мы
  с вами побывали на всех островах и получили очень много звезд. И я вручаю вам
  грамоту за активную работу на уроке.
-Спасибо
  за урок. Урок окончен. До свидания

Деление с остатком
Выполняли задания в рабочем листе

Да

Продолжают фразы

Ф

Презентация «Деление с остатком»

Учитель

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение строить логические цепи
  рассуждений; синтез как составление целого из частей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока математики № 5

alt: Организация контроля и самоконтроля

alt: Этап фрагмента урока Образовательна

title: Конструкт урока математики на тему "Деление с остатком"