extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГОВ
«РАЗВИТИЕ, ИССЛЕДОВАНИЯ, ПРОЕКТЫ»

Номинация 1. «Практика организации исследовательской
и проектной деятельности учащихся сельской местности и малых городов»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В МУЗЕЙНЫХ УГОЛКАХ
ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ОБЪЕДИНЕНИЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

РАЗРАБОТАЛА
педагог
дополнительного образования высшей квалификационной категории
МАУ
ДО ДЮЦ «Каскад»
КУЗНЕЦОВА
ГАЛИНА ИВАНОВНА
г.Березники
Пермского края

Обнинск, 2019г.
Содержание:

Введение                                                                                - 3
1. Гражданско-патриотическое
воспитание школьников:
1.1. Основные понятия
гражданско-патриотического воспитания            - 4
1.2. Содержание, цели и
задачи гражданско-патриотического
воспитания и
образования школьников                                                     - 5
1.3. Основные направления
гражданско-патриотического воспитания    - 7
1.4. Использование
возможностей музеев в образовательном процессе   - 8
2. Музейный уголок «История флота Прикамья: вчера, сегодня
завтра»         - 10
3. Музейный уголок «Участники войн и локальных конфликтов»                   -
13
4. Заключение                                                                                -
15
5. Литература                                                                                -
16
6.
Приложение 1. Фотоотчет о посещении обучающимися объединения «Рулевые-мотористы»
музеев г.Березники и Пермского края в 2014-2019г.г. - 17
7. Приложение 1. Примерные темы
исследовательских  и проектных работ
курсантов объединения «Рулевые-мотористы»                                                -
25

Введение
Патриотическое
воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач
современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития
священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается
постепенное формирование у обучающихся любви к своей Родине, постоянная
готовность к её защите, труду на ее благо. Вместе с тем, воспитание патриотизма
– это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою
Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам
прошлого.
Патриотизм – это еще
и чувство любви у человека к местности, где он родился либо проживает, к людям,
живущим на родной земле, к разнообразным традициям, присущим его родине. Это
любовь ко всему, что связано с родным краем. Настоящего патриота всегда волнуют
события, что происходят в родном уголке, и часто он даже предпринимает
действия, чтобы улучшить ситуацию там.
Как научить любить
Родину? Как вырастить патриотов? Это не праздные вопросы: от них, сидящих
сегодня за школьной партой, зависит будущее нашей страны. На мой взгляд,
современная школа независимо от ее статуса (гимназия, лицей, коррекционная
школа, общеобразовательная и др.) остро нуждается в школьном музее как факторе
воспитания патриотизма, духовно-нравственной культуры личности, без чего
невозможно представить себе наше будущее. Даже если это музей истории школы –
он формирует чувства сопричастности, воспитывает тот самый корпоративный дух,
верность традициям. Школьный музей – это место, где дети могут проявить себя,
где видят экспонаты, которые вызывают чувство уважения к истории Отечества, его
свершениям и достойным страницам прошлого и настоящего, знакомятся с историей
своего города, своего учреждения и судьбами своих земляков. Они могут прикоснуться
к истории…
Все великое
начинается с малого. К сожалению, школьные музеи в нашем городе есть не во всех
школах… И уж тем более, не во всех учреждениях дополнительного образования. В
этом смысле нашему учреждению повезло – у нас есть два музейных уголка
(поскольку они совмещены с учебными кабинетами).

1.
Гражданско-патриотическое
воспитание школьников

1.1.
Основные понятия гражданско-патриотического воспитания
Для полного
понимания проблемы формирования гражданско-патриотической компетентности,
прежде всего, необходимо знание терминологии ключевых понятий.
Гражданин. Это
понятие имеет не только юридический смысл (принадлежность лица к государству),
но и особый моральный. Быть гражданином – значит занимать активную нравственную
позицию, глубоко осознавать свой патриотический долг и ответственность по
отношению к Отечеству, народу, национальным ценностям, святыням, культуре. [13]
Гражданственность
– нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека
перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья,
церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать
от всяких посягательств её права и интересы. [14]
Гражданская
позиция – это стремление отстаивать свои законные права и интересы всеми
законными методами и, кроме того, небезразличие к соблюдению прав и интересов
других людей. [10]
Воспитание –
целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в
общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными
моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание – это механизм
обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Гражданское
воспитание – это направление воспитательной деятельности в системе образования,
связанное с формированием общественной роли личности, ее общественного лица.
Гражданское воспитание имеет неполитический, непартийный характер; оно
направлено на развитие свободных членов общества, наиболее полно реализующих в
жизни свои потенциальные возможности.
Гражданское
воспитание свободно от произвольного вмешательства и мелкой регламентации со стороны
государства в трудовую, экономическую, социальную, нравственную, творческую,
религиозную, национальную и другие сферы деятельности членов общества.
Восстановление гражданского воспитания как самостоятельного направления
деятельности в системе современного образования обязано демократическим
преобразованиям в России. Это будет способствовать воспитанию человеческого и
национального достоинства у каждого члена общества.[1]
Патриотизм (греч.
πατριώτης – соотечественник,
πατρίς – отечество) – нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и
готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм
предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять
её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами
народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа. [3]
Понятие
патриотизма не может быть выражено только в уважительном отношении к истории, в
первую очередь, это служение обществу и стране, считает Президент России
Владимир Путин.
«Быть патриотом –
это не только с уважением относиться к истории, но и служить обществу и стране.
Многонациональная страна не может существовать без общегосударственной ответственности»,
– сказал глава государства в Послании Федеральному собранию России.
Из определения
понятий можно сделать вывод, что патриотизм и гражданственность включают в себя
взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к
Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение
традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям
родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению
чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская
храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной
неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к
сотрудничеству с ними.
Следовательно,
гражданско-патриотическое воспитание – это воспитание гражданина и патриота,
который имеет высокую социальную активность, гражданскую ответственность,
духовность, обладает позитивными ценностями и качествами, способен проявить их
в интересах Отечества.
Гражданско-патриотическое
воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно
обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и
взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду,
участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и
обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический,
нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в
целях достижения жизненного успеха.

1.2. Содержание, цели и задачи гражданско-патриотического воспитания
и образования школьников
Начало XXI века для России – время формирования
гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике,
признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.
Изменения,
происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе
образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его
окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда
являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса. Усиление
воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия,
нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье,
окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений в области
образования.
В настоящее время
гражданское образование находится на этапе становления, который включает
разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал
в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики
обучающихся.
Нормативные
документы и информационно-методические материалы Министерства образования РФ
стимулировали деятельность общеобразовательных учреждений в области
гражданского образования. Разработана Государственная программа патриотического
воспитания граждан, сейчас уже вторая, на период до 2020г. В субъектах РФ с
целью разработки региональных концепций и их реализации созданы региональные
Центры гражданского образования.
Главной целью
гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в
демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен
обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему
демократических ценностей, а также готовность участвовать в
общественно-политической жизни школы, местных сообществ.
Гражданское
образование направлено на формирование гражданской компетентности личности.
Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей,
позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс
гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе, применить свои знания и
умения на практике.
Становление
гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них
основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих
гражданское самосознание.
Гражданское
образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является
политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое
посредством организации учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы,
а также создание демократического уклада школьной жизни и правового
пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности
школьников, средствами учебных дисциплин.
Гражданское
образование включает в себя три ступени:
На первой ступени
(начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы
поведения, начинается формирование личности, осознающей себя часть общества и
гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка.
Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого
потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную
внести свой вклад в жизнь страны.
Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать
систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания
и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом
этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к
закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет
обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества,
моральных и правовых нормах.
На третьей
ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в
различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция
человека, его социально-политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в
том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали
готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить
индивидуальную и коллективную деятельность.

1.3.
Основные направления гражданско-
патриотического
воспитания
Основные
направления гражданско-патриотического воспитания в школе сформированы на
основе базовых направлений, выделенных в государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы»[4]:
1) Духовно-нравственное.
Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших
ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений
реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих
принципов, позиций в практической деятельности.
2) Историко-краеведческое.
Система мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней,
осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней,
формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и
исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о
родном городе, районе.
3) Гражданско-правовое.
Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и
законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в
обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению
своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной
символике.
4) Социально-патриотическое.
Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической
преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление
чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
5)
Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого
патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его
вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
6) Спортивно-патриотическое.
Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости,
стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической
культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к
защите Родины.
7)
Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей
учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному
творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями
русского народа.

1.4.
Использование возможностей музеев
в
образовательном процессе.
В конце 2017 года
в обращении к Федеральному Собранию президент РФ Владимир Владимирович Путин
отметил, что государством делается акцент на воспитание гражданина РФ, патриота
– носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к
судьбам Родины. Для выполнения этой задачи в создании системы патриотического
воспитания немаловажную роль играет деятельность различных музеев, в первую
очередь краеведческих, военно-исторических, музеев трудовой славы.
И в этом, я думаю,
задачи педагогов и музейных работников совпадают – пробуждать в детях и
подростках потребность глубже познать историю Отечества из разных источников
информации: из знакомства с музейной экспозицией, из книг и фильмов, рассказов
ветеранов, экспонатов музея, экскурсий по местам боёв и др. Только у человека,
хорошо знающего и чувствующего историю, пробуждается любовь не только к
прошлому, но и к настоящему и будущему своей страны.
В своей работе
многие педагоги, в том числе и я, используют возможности различных музеев для:
1. организации обзорных экскурсий для
ознакомления с историей, культурой, природой родного края, отдельными
историческими периодами в жизни государства;
2. проведения тематических занятий на базе
музея (погружение в эпоху);
3. обучения членов актива музея учреждения
основам музейного дела; подготовка будущих кадров для работы в государственных
и корпоративных музеях;
4. при подготовке проектных и учебно-исследовательских
работ;
5. проведения «Уроков мужества», государственных
и профессиональных праздников, памятных дат;
6. организации встреч с интересными людьми:
представителями некоторых профессий, ветеранами войн и локальных конфликтов, творческими
людьми – нашими земляками (поэтами, писателями, художниками, артистами);
7.  использования музейных экспонатов и
экспозиций в качестве учебных пособий на занятии.
Мы с курсантами
регулярно посещаем различные музеи города и края, за последние пять лет мы
побывали с обзорными и тематическими экскурсиями в:
1.
Соликамский
краеведческий и историко-художественный музеи;
2.
Усть-Боровской
солеваренный завод – Музей истории соли;
3.
Пожвинский
краеведческий музей имени А.С.Пушкина;
4.
ГКБУ «Государственный
архив Пермского края»;
5.
Чермозский
историко-краеведческий музей;
6.
Березниковский
краеведческий имени И.Ф.Коновалова;
7.
Музей ОАО «Уралкалий»;
8.
Усольский
историко-архитектурный музей;
а также в музеях образовательных
организаций города:
9.
Музей Танкового
Добровольческого корпуса (ЦДЮНТТ).
10.
Этнографический музей
«Красное коромысло» (ДШИ им. Л.А.Старкова)
11.
Музей истории
образования (ЦЭВД «Радуга»)
Как правило, музей
образовательного учреждения является центром военно-патриотического,
гражданского, этнокультурного воспитания подрастающего поколения, центром жизни
учреждения.
Не являются исключением
из этого правила и наши 2 музейных уголка.

2. Музейный уголок «История флота
Прикамья: вчера, сегодня завтра».
Музейный уголок «История флота Прикамья: вчера,
сегодня завтра» был создан мной и моими курсантами в Детско-юношеском центре
«Каскад» (тогда еще ДМЦ «Нептун») в 2008г. Уже в первые 2 года силами курсантов
были разработаны 4 экспозиции. В 2009г. музейный уголок по результатам работы
получил поддержку (грант) конкурса социальных и культурных проектов ООО «ЛУКОЙЛ-ПЕРМЬ».
Музейный уголок призван способствовать
формированию у обучающихся, прежде всего курсантов объединения
«Рулевые-мотористы», гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и
воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению практическими
навыками поисковой, исследовательской деятельности, формированию
коммуникативных, презентационных навыков, служить целям совершенствования
образовательного процесса средствами дополнительного образования.
Экскурсии,
проводимые в музейном уголке «История
флота Прикамья: вчера, сегодня завтра», разнообразны.
От вида экскурсии зависит ее содержание и приемы работы. Можно выделить
следующие виды экскурсии:
1.     По месту проведения и объектам показа.
2.     По характеру тематики (обзорные,
тематические, специализированные).
3.     По целевому назначению.
4.     По составу экскурсионных групп.
По характеру
тематики мы проводим обзорные экскурсии и экскурсии на отдельные темы. Обзорные
экскурсии предназначены для посетителей, впервые пришедших в наш музейный
уголок и желающих получить общее представление о его истории и коллекциях.
Сведения, сообщаемые им во время обзорной экскурсии, носят информационный
характер и кратко знакомят с историей и содержанием музейного комплекса,
основными разделами экспозиции и отдельными, наиболее значимыми экспонатами.
Экскурсии на
отдельные темы в музейной практике чаще всего называют тематическими, что в
действительности некорректно, поскольку всякая экскурсия имеет тему. Этот тип
экскурсии, в отличие от обзорной, наиболее детально раскрывает одну тему или
проблему. Иногда проводятся циклы экскурсий, связанные с определенной
проблематикой и предназначенные для постоянной группы посетителей (например
серия экскурсий «Корабль: от А до Я» с более глубоким погружением, чем такая же
обзорная экскурсия).
По составу
экскурсионных групп мы выделяем ранжирование по возрасту посетителей (для
воспитанников ДОУ, учащихся начальной школы, для подростков, для учащихся
старших классов школы и ПУ, для взрослых посетителей, в том числе для
ветеранов). Привлекаем к участию детей «группы риска» и СОП. Форма проведения и
организация музейного пространства меняется в зависимости от вида посетителей:
например, для детей младшего возраста мы предлагаем игровые музейные занятия,
непродолжительные по времени. Для подростков – занятия-драматизации,
литературно-музыкальные экспозиции (например, «Шэнти – песни моряков»), музейные квесты. Для ветеранов – организация
музейного пространства предполагает неторопливое, вдумчивое повествование с
возможностью собственных рассказов посетителей о том или ином событии
(одновременно, с согласия участников, ведется фото-, видео- и аудиозапись
рассказов)
Сегодня у нас действуют 2 постоянных экспозиции –
«Корабль: от А до Я» и «Российские корабли», и более 10 временных (сменных)
экспозиций, приуроченных к определенным событиям или памятным датам. Например:
1.
«Юнги Прикамья» (о наших земляках
– выпускниках знаменитой Соловецкой школы юнг, воевавших в годы Великой
Отечественной войны);
2.
«История судостроения и
судоходства в Прикамье» (охватывает временной период от официального упоминания
о поселениях русских в Прикамье до сегодняшнего дня);
3.
«История возникновения и
деятельности Речного Регистра в Прикамье»;
4.
«Судовая рать Ермака» (о кораблях,
на которых Ермак отправился на покорение Сибири);
5.
«А я сойду на пристани…» (о
расположении, истории возникновения, назначения пристаней на Каме от Соликамска
до Пожвы);
6.
«Вклад речников Прикамья в Победу
в Великой Отечественной войне»;
7.
«Имя корабля» (о названиях,
которые давали судовладельцы камским кораблям в 17-21 веках);
8.
«Бескозырка белая, в полоску
воротник...» (об истории флотской формы);
9.
«Космический флот России» (о
кораблях, обеспечивающих связь с космическими станциями, кораблях спасения
космонавтов при приводнении, а также о космонавтах, имеющих прямое отношение к
флоту (например, мало кто знает, что первый космонавт Ю.А.Гагарин был
летчиком-испытателем морской авиации);
10.
«Флот – миру»  (о писателях,
ученых, композиторах, художниках, внесших вклад в мировую литературу, науку,
искусство и имевших отношение ко флоту, в т.ч. наших земляках. (например, автор
«Толкового словаря» В.И.Даль; режиссер, писатель, актер В.М.Шукшин;
изобретатель радио, наш земляк А.С.Попов);
11.
 «Шэнти – песни моряков»
(историко-литературно-музыкальная экспозиция о традиционных песнях моряков
(шэнти), песнях рыбаков, бурлаков);
12.
«Пожва – родина первых пароходов
на Каме»;
13.
 и некоторые другие, список
постоянно пополняется.
Большая часть экспозиций разработана на
основе научно-исследовательских работ курсантов, победителей и лауреатов
городских, краевых и российских конкурсов и научно-практических конференций,
членов научного общества учащихся «Морские хранители».
Например, с 15 января 2018г. уже начала работать новая
экспозиция «75 лет героической победы в Сталинградской битве: Волжская речная
флотилия». Проведена 1 экскурсия, есть еще 4 заявки от учреждений. Экспозиция
будет работать до 15 февраля, ее сменит другая экспозиция, посвященная службе в
ВМФ, в рамках Патриотической декады, специально подготовленная  для учащихся
начальной школы.
Такая работа приносит свои плоды – мои курсанты
регулярно становятся участниками, победителями и призерами конкурсов
научно-исследовательских и учебно-исследовательских работ, авторами
литературных произведений о Пермском крае, о войне (что также позволяет им
успешно «засветиться» на городских конкурсах «Березниковские пейзажи» и «Чистая
вода», краевом фестивале  «Дарования Прикамья», краевых конкурсах «Письмо
солдату», «Этих дней не смолкнет слава», «Диалог поколений», «Корнями дерево
сильно», и др., всероссийских конкурсах «Земля. Природа. Человек. Будущее», «Первые
шаги в науку», «Юность. Наука. Культура», «С чего начинается Родина?»,  межрегиональном
конкурсе «Что такое Родина?», опубликовать свои работы в местной прессе.

3. Музейный уголок «Участники войн и локальных
конфликтов»
6 февраля 2015 года в жизни нашего учреждения
произошло важное событие. Детско-юношеский Центр «Каскад» был реорганизован
путем присоединения к нему муниципального автономного образовательного
учреждения дополнительного образования детей «Детский морской Центр «Нептун».
Коллектив ДМЦ «Нептун» и ДЮЦ «Каскада» остался
прежним, здесь сохранились  талантливые педагоги  и администрация. Центры
объединились не просто так, ведь  цели и задачи оказались во многом схожи, одна
из важнейших – это воспитание гражданственности и патриотизма.
          Однако
в объединенном учреждении, в зданиях
ДЮЦ «Каскада» нет
специального помещения для размещения экспозиций музея. Поэтому решено
организовать музей и совместить его с учебным кабинетом. Для реализации
поставленных цели и задач уже приобрели стеллажи-витрины, материал для стендов.

Я считаю, что музейный
уголок, посвященный участникам войн и локальных конфликтов в ДЮЦ «Каскад»  будет
способствовать повышению интереса
к истории нашего города, края, страны; активному участию в военно-исторических
и краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах, походах, экскурсиях;
формированию гражданско-патриотической позиции у школьников, созданию ими
проектных и исследовательских работ соответствующей тематики.
В соответствии с данной
установленной целью, мы сформулировали конкретные задачи, раскрывающие
содержание работы музейного уголка:
1.
Сохранение исторической памяти об
участниках войн и локальных конфликтах, жителях города Березники
2.
Организация
поисково-исследовательской работы
3.
Определение направлений
деятельности музея
4.
Обобщение и
систематизация накопленного поискового материала в соответствии с выбранными
направлениями
5.
Грамотное оформление экспозиций
5.  Пополнение и обновление экспозиций музея
6.  Развитие у учащихся интереса к военной истории
малой родины и страны
7.  Создание актива музея, развитие самоуправления в
процессе работы проекта
8.  Установление контакта с архивами, музеями,
привлечение к проекту учеников, родителей обучающихся, общественности
9. Включение в учебно-воспитательный план ДЮЦ
мероприятий, которые будут проводиться в музее.
Музейный уголок  органично вписался в образовательное
пространство учреждения, что позволило проводить, например:
·
музейные
уроки: «Фронтовой
быт солдата», «Массовый героизм, как источник победы в Великой Отечественной
войне», «Труженики тыла»,  «Наши семейные реликвии», «История моей семьи в
фотографиях», «Я –  гражданин России»,
·
викторины: «История Великой Победы», «В окопах Сталинграда» и
др.,
·
Уроки Мужества «Афганистан – ты боль моя»,
«Листая истории славной страницы»,
·
тематические экскурсии: «Боевые награды»,  «Оружие
Победы», «Боевое братство»,
·
интеллектуальные игры:  «Танковый
десант», «Азбука мужества»,  встречи с ветеранами войн и
тружениками тыла и др.
Обучающиеся
МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»:
·
освоят базовые
национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и
творчество, семья, социальная солидарность; способы решения проблем
творческого и поискового характера.
·
приобретут активную деятельностную позицию; устойчивую
потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками истории и культуры.
·
научатся видеть историко-культурный контекст окружающих их
вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры, формировать фонды и
экспозиции музея, осуществлять поисково-исследовательскую деятельность,
сохранять и обрабатывать информацию, презентовать результаты собственной
исследовательской деятельности.
·
получат опыт проектной и исследовательской деятельности,
которые по ФГОС являются приоритетными в обучении, и опыт социального
взаимодействия.
·
апробируют свои
силы и возможности в создании и проведении экскурсий,  уроков Мужества,
музейных уроков, викторин, конкурсов, встреч с ветеранами и  приобретут социальный
опыт в роли экскурсоводов, исследователей, краеведов, экспозиционеров.
·
создадут страницу музейного уголка на сайте учреждения и
его виртуальное представительство, что расширит информационное пространство в
Сети, а также электронную базу фондов музея, которая обеспечит учёт и
сохранность музейной коллекции.
·
создание проекта оформления
музейного уголка, поиск и сбор средств на создание музейного уголка,
·
формирование актива для организации
постоянной работы музея,
·
развёртывание планомерной работы
по обучению и воспитанию обучающихся на основе работы по формированию
экспозиций и сбору материалов основного фонда,
·
открытие и постоянное пополнение
фондов музейного уголка,
·
работа экспозиций и выездных
выставок,
·
проведение патриотических
мероприятий на базе музейного уголка.

4. Заключение
У музеев большие возможности
для решения задач патриотического воспитания обучающихся. Музей можно назвать
«волшебной машиной времени». В ней за короткое время, отведённое на занятие или
внеучебное мероприятие, подросток может совершить путешествие в минувшие
десятилетия, увидеть прошлое и день сегодняшний, сопоставить, сравнить события
разных времён, познакомится с подлинными документами, увидеть экспонаты, дающие
наглядную информацию о трудовых и ратных подвигах предшествующих поколений.
Говоря о патриотическом
воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не
поздно, за молодёжь надо бороться, не жалея сил. То, что мы вложим в наших
ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей, невежд
и наркоманов, – значит, своими руками погубим
наше государство, своё будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, – значит, можем быть уверенными в развитии и
становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход
каждого педагога в деле воспитания молодёжи.

5. Литература
1.
Безрукова В.С. Основы
духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000
 г.
2.
Васюткин Д.В. Школьный
музей средство патриотического воспитания школьников // Современные проблемы образования:
опыт и перспективы. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - С. 209-211.
3.
Военно-патриотическое
воспитание детей и подростков как средство социализации/Н.К. Беспятова, Д.Е.
Яковлев.-М.:Айрис-пресс,2006.-192 с.-(Методика).
4.
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020
годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015
 г. №1493.
5.
Гражданско-патриотическое
воспитание молодежи Волгоградской области как приоритетное направление
региональной молодежной политики. Информ. Бюллетень. №19 / Под общ. Ред. М.Б.
Кусмарцева. Волгоград, 2004. С.96-102.
6.
Материалы сайта МОУ
«СОШ №22»: http://56nschool22.ucoz.ru/index/muzej_boevoj_slavy/0-8
7.
Материалы сайта ПО
«Звезда»: http://zvezda.borovichi.ru/Museum.htm
8.
Материалы сайта:
Музеология. - http://www.muzeum.ru
9.
Медведева Е.Б.,
Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: Сборник
«Культурно-образовательная деятельность музеев». - М., 1997. - С.102-105.
10.
Обществознание.
Учебник для 9 класса. Кравченко А.И., Певцова Е.А. 11-е изд. - М.: 2011. — 224с
11.
Патриотическое
воспитание школьников в учебном процессе: Методическое пособие / Авт.-сост.
А.К. Быков, И.И. Мельниченко.-М.:ТЦ Сфера, 2007.-208с.-(Растим патриотов
России)
12.
Свободная энциклопедия
«Википедия» http://ru.wikipedia.org
13.
Система гражданского
образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое
проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие/сост. Г.В.
Дмитренко, Т.С. Зорина, Т.В. Черникова/под ред. Т.В. Черниковой.-М.:Глобус,
2006.-224 с.
14.
Цифровая библиотека по
философии http://filosof.historic.ru/enc/index1.shtml
15.
Юренева
Т.Ю.Музееведение: учебник для высшей школы. - М.: Академический Проект, 2003.
с. 471-479.

Приложение № 1
Фотоотчет о посещении обучающимися объединения
«Рулевые-мотористы» музеев г.Березники и Пермского края в 2014-2019г.г.

1. Музеи Пермского края

Отчет

о
проведении экскурсии в музей и судоводительские лаборатории
Пермского
филиала Волжского государственного университета водного транспорта
Пермское
речное училище для обучающихся объединений «Рулевые-мотористы» и
«Судоводитель-помощник
механика» МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»

Дата проведения

18 апреля
  2019 года

Время проведения

14.30-16.30

Место проведения

РФ, Пермский
  край, г. Пермь, бульвар Гагарина, 33, ПФ ФГБОУ ВО ВГУВТ

До мероприятия

Назначены ответственные:
- за
  организацию мероприятия – начальник отдела воспитательной и
  организационно-строевой работы Буякова Г.А. (Пермский филиал ФГБОУ ВО ВГУВТ),
  педагог Кузнецова Г.И (МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»);
- за обеспечение явки, доставку детей к
  месту экскурсии и на автовокзал, проведение инструктажа, фотографирование в
  ходе мероприятия – педагог Кузнецова Г.И.
- проведение экскурсии – Буякова Г.А. и
  специалисты музея.

Мероприятие

14:30-14:40 – Сбор участников, проведение
  инструктажа
  по правилам поведения во время массовых мероприятий и ПДД;
14:40-16:10 – Проведение
  экскурсии Буяковой Г.А. и сотрудниками музея.
16:10-16:30 – Подведение итогов
  экскурсии, написание отзыва в Памятную книгу музея, фотосессия на память,
  отъезд обучающихся на автовокзал г.Перми.

Количество
  участников

В мероприятии приняли участие 10 человек:
- обучающиеся – 6 человек;
- педагоги Кузнецова Г.И и Буякова Г.А.
- специалисты музея  - 2 чел.

Оповещение о мероприятии

Личное приглашение обучающихся.

В результате проведенного
  мероприятия

Сплочение
  детского коллектива объединения; формирование представления о создании,
  истории, выпускниках и современной жизни  Пермского речного училища,
  создание представления о направлениях деятельности и возможности продолжения
  обучения выпускников МАУ ДО ДЮЦ «Каскад» в Пермском филиале ФГБОУ ВО ВГУВТ.

Отчет составил:        ______________________________
Г.И.Кузнецова

Фотоотчет

о
проведении экскурсии в музей и судоводительские лаборатории
Пермского
филиала Волжского государственного университета водного транспорта
Пермское
речное училище для обучающихся объединений «Рулевые-мотористы» и
«Судоводитель-помощник
механика» МАУ ДО ДЮЦ «Каскад»

Обзорная
экскурсия: знакомство с                                Экскурсия в музее ПРУ
речным
училищем

Наиболее
понравившиеся экспонаты музея

2. Музеи города Березники

Отчет

о
проведении экскурсии в музей
10–го
Уральского Добровольческого танкового корпуса в ЦДЮНТТ
для
обучающихся объединений «Рулевые-мотористы»
МАУ
ДО ДЮЦ «Каскад»

Дата проведения

20 марта
  2019 года

Время проведения

15.50-17.20

Место проведения

РФ,
  Пермский край, г. Березники, ул. Веры Бирюковой 9а, ЦДЮНТТ

До мероприятия

Назначены ответственные:
- за организацию мероприятия,
  фотографирование в ходе мероприятия - педагог Кузнецова Г.И;
- за обеспечение явки, доставку детей к
  месту экскурсии, проведение инструктажа  – педагоги Кузнецова Г.И., Бондарь
  О.И.
- проведение экскурсии – специалисты
  музея и музейный актив.

Мероприятие

15:50-16:00 – Сбор участников,
  проведение инструктажа
  по правилам поведения во время массовых мероприятий и ПДД;
16:00-17:10 – Проведение
  экскурсии музейным активом и сотрудниками Музея УДТК.
17:10-17:20 – Подведение итогов
  экскурсии, написание отзыва в Памятную книгу музея, фотосессия на память,
  отъезд обучающихся домой.

Количество
  участников

В мероприятии приняли участие 23
  человека:
- обучающиеся – 19 человек (6 чел –
  обучающиеся Бондарь О.И., 13чел – обучающиеся Кузнецовой Г.И.);
- педагоги Кузнецова Г.И и Бондарь О.И.
- специалисты музея Голубев А.В.,
  Воронова Н.Р.

Оповещение о мероприятии

Личное приглашение
  обучающихся, оповещение в группе «Рулевые-мотористы» в ВКонтакте.

В результате проведенного
  мероприятия

Сплочение детского коллектива объединений; формирование
  представления о создании и боевом пути 10–го Уральского Добровольческого
  танкового корпуса, формирование патриотических чувств гордости и
  сопричастности к истории Родины.

Отчет составили:      ______________________________
Г.И.Кузнецова

                                    ______________________________
О.И.Бондарь

Фотоотчет

о
проведении экскурсии в музей  10–го Уральского Добровольческого танкового
корпуса в ЦДЮНТТ для обучающихся объединений «Рулевые-мотористы» МАУ ДО ДЮЦ
«Каскад»

До начала экскурсии:
знакомство с музеем     Вступительное слово Вороновой Н.Р.

Слушают историю создания
10-го УДТК                                Фото на память

Наш
подарок музею (ручная работа сделано юнгами: гипс, акриловая роспись)

Приложение № 2

Примерные темы исследовательских  и проектных работ
курсантов объединения «Рулевые-мотористы»

1.
История ДМЦ – ДЮЦ «Каскад»
2.
История теплохода «Юнга Камы»
3.
Экологическое состояние реки Кама.
(по выбору: Вишера, Яйва, Чусовая).
4.
Древнерусское судостроение и
судовождение в литературе и живописи.
5.
Выдающиеся флотоводцы и
исследователи эпохи Петра I» (по выбору: С.И.Дежнев, В.И.Беринг, А.И.Чириков).
6.
Петр I: личность в
истории флота Российского.
7.
«Дедушка Российского флота»:
История Ботика Петра I.
8.
«На румбах морской славы» (по
выбору: «Азовские походы», «Морские сражения в ходе Северной войны 1700-1721:
«Небываемое бывает».
9.
«Санкт-Петербург – колыбель
Балтийского флота».
10. Как называются корабли?
11.
Ледовый режим участка реки Камы (в
том числе «… Березниковского судоходного канала»).
12.
Аварии на речном флоте России за
последние 20 лет: анализ причин.
13.
Суда будущего: особенности
постройки и мореходные свойства.
14.
«Флот во славу России».
Военно-морские сражения (по выбору).
15.
Великие русские флотоводцы (по
выбору: Ф.Ф.Ушаков, П.С.Нахимов, С.О.Макаров, Д.Н.Сенявин).
16.
Мореплаватели – исследователи (по
выбору: И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф.Лисянский, В.М.Головнин, Ф.П.Литке,
Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, братья Лаптевы, В.Чичагов, В.Прончищев,
С.И.Челюскин, О.Е.Коцебу.
17.
«Пожва – родина первых пароходов
на Урале».
18.
История изобретения ДВС.
19.
Рудольф Дизель – создатель первого
ДВС.
20.
Русские изобретатели ДВС.
21.
Судовые двигатели т/х «Юнга Камы»,
особенности конструкции и эксплуатации.
22.
Новинки судового дизелестроения.
23.
История и современное состояние
судового дизелестроения в России.
24.
Н.Г.Кузнецов: личность в истории
флота.
25.
Наши земляки на Военно-Морском
Флоте. (По выбору: Гражданская война, Великая Отечественная война, Соловецкие
юнги, послевоенный период, современный период).
26.
Трудовая слава Камского речного
пароходства.
27.
«Флот во славу России».
Военно-морские сражения (по выбору).
28.
Оказание ПМП при … (По выбору:
…утоплении, отравлениях, ожогах, отморожениях, тепловых и солнечных ударах,
укусах животных, змей, насекомых, травмах конечностей.)
29.
Кулинарные традиции моего народа.
(в т.ч. на флоте)
30.
Кулинарные традиции в моей семье.
31.
Способы внесения разнообразия в
меню длительного похода.
32.
Речные династии на Каме.
33.
«У войны не женское лицо?..»
(Женщины на флоте во время ВОВ).
34.
История навигационных карт.
35.
История создания навигационных
приборов.
36.
Особенности судовождения на
участке «База рыбоохраны – пос. Орёл».
37.
Особенности судовождения на
участке «База рыбоохраны – ост.п. Кирпичный».
38.
Подготовка теплохода «Юнга Камы» к
навигации. (проект)
39.
Катастрофы века. Аналитический
обзор.
40.
Флотская тематика в творчестве…(По
выбору: … художников (-а …), писателей, поэтов, композиторов).
41.
Флотские награды: история и
современность.
42.
Флот в моей семье.
43.
Профессия рулевого-моториста. Быть
или не быть?..
44.
Традиции и обычаи на флоте. Морская
(речная) бывальщина.
45.
Флотская символика.
46. Тема флота в древнерусском искусстве.
47. Приметы и суеверия во флоте.
48. Реликвии христианства и других религий во флоте.
49. Изменение отношений к религии на флоте за последние …
лет.
50. Пиктографическое письмо как средство межнационального
общения на флоте.
51. «Юнона и Авось» как иллюстрация исторического события
– Первой кругосветной экспедиции русских мореплавателей.
52. Физика морских узлов.
53. Геометрия судна.
54. Мальчишки военной поры (мой дед (дядя) как
представитель поколения (детство, образование, питание, бытовые условия,
одежда, досуг, интересы, круг общения,  помощь родителям и т.д.)
55. Быт моряков (питание, условия проживания, безопасность
плавания, женщина на корабле)
56. «Неизвестные» известные моряки (Шукшин, Бородин,
Римский-Корсаков, Веревкин, Бутаков и др)
57. История и символика формы курсанта ДМЦ.
58. Три капитана (Реальные праобразы героев книги «Два
капитана») – см. телерубрика «Искатели: три капитана, январь 2011г.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание: Введение - 3 1

alt: Введение Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства…

alt: Музейный уголок «История флота

alt: История Великой Победы», «В окопах

alt: Литература 1. Безрукова

alt: Количество участников

alt: Музеи города Березники

alt: Количество участников

alt: Наш подарок музею ( ручная работа сделано юнгами: гипс, акриловая роспись )

intro: В статье раскрываются основные понятия и направления патриотического воспитания и описывается практический опыт работы организации краеведческой, исследовательской работы в музейных уголках военно-технической направленности в МАУ ДО Детско-юношеский центр "Каскад" г.Березники Пермского края

tags: Музей#краеведение#исследовательская работа

title: Статья "Патриотическое воспитание юных исследователей через организацию краеведческой работы в музейных уголках военно-технической направленности объединений технического творчества"


extracted_text:
Музыка 1 (выход народная)  1 девица: Гости
наши дорогие!
2 девица:Гости
наши званные!
3 девица:Вы
послушайте да нашу сказочку!
4 девица:Сказочку
русскую! Сказочку старинную!
5 девица:Что
там сказывают, пересказывают?
1 девица:О
вещах давно известных!
2 девица:Известных,
избитых!
3 девица:Избитых,
давно забытых!
Все:Жил-был царь!
(выходит царь и 2 сына)
Царь:Государь!
Все девицы:Государь,
государь!И было у него три сына!
Старший сын:Старший
всем удался.
Средний сын: Средний
тоже ничего себе!
Все девицы:А
ещё был младшенький! Иваном звали!
Старший сын:И
был он так…
Средний сын:Ни
так, ни сяк!
Все девицы:В
лаптях ходил, Ванька-лапотник!
(оборачиваются, смеются)
Иван:Свободней так!
1 девица:И
у каждого имелся
2 девица: Конь
осёдланный!
3 девица:Лук
со стрелами
4 девица:
А ещё…
(выбегают нянюшки)
Нянюшки:А ещё нянюшки!
1 нянюшка:Для
пригляду за царевичами.
2 нянюшка:Чтобы
лица чистые.
1 нянюшка:Сапоги
сухие.
3 нянюшка:Животики
накормленные.
Все нянюшки:Носы
подтёртые!
(девицы и нянюшки убегают)
2
действие
Музыка 2
(Старший и средний сын усаживаются на трон.Старший сын щелкает семечки и
бросает щелчком)
Старший сын: Фью!
Средний сын: Промазал!
Старший сын: Фью!
Средний сын:Опять
мимо!
Старший сын: Фью!
Средний сын:О,
в точку!
(Старшая и средняя няни забирают семечки)
Царь:Опять непорядок. Порядок
в государстве должон быть. Вот лишу вас наследства!
Братья:За что?
Царь:Подумайте!
1 нянюшка:И
чем это они вам, царь-батюшка не угодили,
2 нянюшка:  чтобы
их наследства лишать?
Царь:Разбаловали вы царевичей!
2 нянюшка:
На то мы и няньки, чтобы баловать!
1 нянюшка: Ежели
не мы, кто же их родимых побалует то?
Царь: Да что же это
получается то?  Того они не умеют, второго тоже не умеют, третьего подавно не
хотят!
Царевичи:Не
хотим!
1 няня:Так это ты батюшка-царь,
ты государь, ты их и наказывай.
2 няня:Ты их воспитывай,
не спускай им.
Царь: Не спущу!
Няни:О,пожалуйста, не
трогай их!
Царь:Цыц!
(царевичи спрятались за трон)
Старший царевич:Ушёл!
Средний царевич:Надо
проверить.
(выходят из-за трона, царь хватает их за
ухо, сыновья кричат»Ай»)
Царь: А, дармоеды!
Будете знать, как пуляться! С глаз долой!  (садится на трон)
(выходит 3 няня)
3няня:Это ты чего это
царь-батюшка раскричался, на всё свое царство-государство?
Царь:А, нянька Авдотья
явилась. А Ванька твой где?
3 няня: Вот тебе на, ты ж
сам велел ему английский язык зубрить, чтобы послов английских принимать! Сидит
бедный с утра до ночи. Книжки умные учит, смотреть на него бедного жалко!
Царь:Хоть из одного
толк выйдет!
Старший царевич (за кулисами): Видали
мы такого!
Средний царевич (за кулисами): Заучка
книжная!
Царь: Цыц! Я и из вас
толковых сделаю! А чтоб вас к порядку приучить, женю ка я  вас!
(выскакивают
сыновья и няньки)
Старший сын: Это
за что!
3 няня:Правильно. Царь-батюшка!
Давно этих дурней пора обуздать.
Царь: Ты Ваню  зови.
3 няня:А Ваню то зачем?
Царь:Женить, так всех
одним разом!
3 няня:Ваню то за что?
Царь: У меня уже и указ
готов. Служивый!
Служивый:Звали
царь-батюшка? Читаю указ.
Указ царя-батюшки! Не для ослушания, а для исполнения!
Заказываю, всем сыновьям-царевичам немедля взять по стреле и пустить в любую
сторонушку, там, где стрела упадёт, там и невесту сыскать! Царь-государь
ампяратор, над всеми повелитель!
Царь: Молодец солдат!
Служивый:Рад
стараться Ваше Величество!
Царь: Люблю бравых
ребят.
(няньки бегут за царём причитают. Все
убегают кроме царевичей. Выходит Ваня)
1 царевич:Чего
это батюшке вздумалось женить нас? Да ещё и куда стрела ляжет.
2 царевич:А
я ещё и стреляю плохо! Это ж неизвестно, куда я попаду?
1 царевич:Охота
– понятное дело, попадешь, не попадёшь, а на ужин все равно подадут кабана. А
здесь можно сказать вся жизнь решается. Вот залетит стрела в какой- нибудь
коровник и придётся жениться на доярке.
2 царевич:Хватит
пугать!
1 царевич:Ты
батюшку царя не знаешь.
2 царевич:Да,
вредный старикашка!
1 царевич:Тихо
ты, вдруг кто услышит?
2 царевич:Да
кому тут слушать?
(увидели
Ваню)
Вместе:О, Ванька!
1 царевич: Слышал,
о чём мы тут говорили?
Иван:Да надо мне вас
слушать? Меня бы лук не подвёл!
1 царевич:Эй,
ты куда целишься, голова садовая! Там боярская дочка живёт, знатная красавица.
Я сам туда стрелять буду, а ну дай лук. (целится)
Иван: Братец, ты так
целиться будешь, сто лет не попадёшь. Давай я тебе помогу.
1 царевич:А
ты не промахнёшься? Смотри не промахнись!
Музыка
 (Иван
стреляет, раздаётся звон разбитого стекла, раздаются крики, выбегает боярская
дочь со стрелой в кокошнике)
Боярыня:Это что было?
Иван: А что было?
Боярыня: Я
вся на нервах! Я у окошечка сидела, на крыльцо глядела, вдруг под ногами земля
расступилася, окошко вдребезги разбилася, в глазах потемнело, в ушах зазвенело,
жаром в голову ударило! (падает в обморок на царевичей)
Иван:Это не жар, это
стрела!
Боярыня:Что?
1 царевич: Здрасте!

(боярыня пищит и  отбегает в сторону)
1 царевич (Ивану):Иди
отсюда.
(обращается к девушке)Барышня.
Барышня! (девушка оборачивается)
Стрелял не я, это всё Ванька. Посмотрите, какой он у
нас неуклюжий!
Боярыня:Да уж неуклюжий!
Корону вон мне спортил.
1 царевич:Ну,
это дело поправимо, так как вы имеете возможность  выйти замуж за самого
царского сына!
Боярыня:За кого?
1 царевич:
Царевича значит,  Василия!
Боярыня:Где же я его
возьму?
1 царевич:Да
вот он перед вами, собственной персоной.
Боярыня:Ой, какой фокус!
1 царевич:Нет
никакого фокуса. Всё взаправду. И потом, когда я стану царём,  я смогу дарить
вам короны больше и краше, чем эта, вдвое.
Боярыня:Вчетверо!
1 царевич:Ладно,
вчетверо.
Боярыня:Согласна я быть
царицей!
1 царевич:Будущей!
Боярыня:Будущей.
(Уходят.
Выходят Иван и 2 царевич)
2 царевич: Видал
какая? Так Ванька, бери лук, стреляй.
Иван: А может не надо?
2 царевич:Надо
Ваня, надо! Ты что, родному брату не поможешь?
Музыка
 (Иван стреляет, раздаётся звон разбитого стекла, раздаются крики, выбегает
дворянская дочь со стрелой в яблоке)
Дворянская дочь:Мальчишки!
Хулиганьё! (протягивает яблоко со стрелой) Это что?
Иван: Яблоко.
Дворянская дочь: Я
и сама вижу, что яблоко, дурище, я спрашиваю, кто стрелял?
Иван:Простите барышня,
стрелял я.
Дворянская дочь:Ах,
ты стрелял? Только я яблочко наливное к алым  губкам поднесла, а в нём стрела
торчит роковая. Умертвить меня хотели? Загубить, зарезать красу молодую?
(выбегает 2 царевич)Ваня,
я с тобой!(обращается к дворянке)Щас! (Выталкивает Ивана)
Дворянская дочь:Ещё
один разбойник?
2 царевич:Вовсе
не разбойник, а самый что не наесть  царский сын!
Дворянская дочь:Ты
то?
2 царевич:Я
то!
Дворянская дочь:Врёшь!
2 царевич:Не
вру!
Дворянская дочь:Докажи!
2 царевич: Щас!
(шагает перед барышней) Разве вы не приметили эту величественную
поступь, это благородство манер. (кланяется и садится на трон)
Этот величественный огонь в глазах. Заветная стрела оказалась в ваших
ручках,  сее означает, быть вам царевичей невестой. Макать сытный хлеб в
сладкий мёд.
(дворянка хватает его и тянет за кулисы,
сталкиваются со старшей парой)
2 царевич:А
Ванька где?
Вместе:Ванька? (выбегают
на сцену, вытягивают Ивана из –под  куста)
Ванька, вставай!
Иван:Что ещё?
1 царевич:Стреляй!
Ты нам помог, и мы тебе поможем! (Ваня целится, царевичи его толкают. Стрела
улетает)Музыка
2 царевич:Не
повезло тебе, Ванька!
1 царевич:Не
повезло!
(царевны толкаются на троне)
Боярыня:Оно и лучше!
Дворянка:Двум
то не ужиться, да ещё и третья будет!
(царевичи оборачиваются на них)
1 царевич:Барышни.
Вместе:Барышни!
2 царевич: Вань,
тебя к  обеду то не ждать?
Иван:Братцы, помогли
бы.
1 царевич: Ниче,
ниче, сам справишься! (уходят)
3
сцена
Музыка
(Иван под музыку идёт искать стрелу.Появляется болото)
(Лягушки
появляются из-за кувшинок.)
 лягушки: Ква!
Ква! Ква! Ква!
1 лягушка:
Странно! Что это за стрела?
2 лягушка: Ну
точно я вам говорю, знать хранцузы приехали!
Все: Хранцузы?
2 лягушка:
Охота на лягушек начинается!
3 лягушка:
Плохи наши дела!
4 лягушка:
Плохи!
5 лягушка: Это,
какие такие хранцузы?
2 лягушка:
Самые настоящие хранцузы, те, что в своей Хранции всех жаб да лягушек поедом
съели.
 5 лягушка:
Как же съели?
2 лягушка:
А так, изловят, замучат, и хошь на хлеб мажут, хошь сахаром посыпят и в рот!
1 лягушка:
Ой, ужасти какие.
3 лягушка:
Неужели вправду, девочки.
4 лягушка:
Я такая впечатлительная!
2 лягушка: Вот
дикари то. А у нас - то лягушки -  первый почёт. Хоть царь, хоть бояре, а никто
на лягушку аппетита не имеет.
5 лягушка:
Это всё от уважения!
Все: От уважения!
Музыка
(Появляется царевна лягушка, подбирает стрелу)
Царевна лягушка:
Не печальтесь, подруженьки, не к вам эта стрела прилетела, не ваша это судьба,
а моя. Знать свершилось предсказание. (лягушки смеются)
2 лягушка:
Кто ещё тут квакает?
5 лягушка:
Ты - то здесь причём?
4 лягушка:
Да разве на тебя с аппетитом кто то взглянет?
3 лягушка:
Да ты зелёная едва – едва.
1 лягушка:
И не пупырчатая совсем.
Все хором:
Сааавсем!
Царевна лягушка:
Да не затем эта стрела сюда прилетела, чтобы вас жизни лишать, а чтобы меня
отсюда выручить.
1 лягушка: Что
ли тебе здесь плохо?
2 лягушка:
Все тебя будут глотать, а потом тьфу.
3 лягушка: Нудная
ты, всё плачешь да рыдаешь, а ты на нас подивись, какие мы жирненькие,
пузико толстенькое, спинка скользкая, лапки в пупырышках.(повтор
хором)
(звучит
музыка Ивана)
2 лягушка:
Прячьтесь, хранцузы идут! (прячутся за лилии)
Иван: Ну вот, в болото
забрёл, дальше пути нет.
(Выходит
царевна лягушка со стрелой)
Иван: О, лягушка. Скажи
ка лягушечка, а не пролетала ли здесь моя стрела?
Царевна лягушка:
не это ли ты ищешь, царевич?
Иван:  О, моя. Откуда
ты знаешь, что я царевич?
Царевна лягушка:
Сердце подсказало.
Иван: Ну если ты такая
умная, может ты знаешь, не живёт ли где - нибудь по близости  самая красивая
девушка на свете?
Царевна лягушка:
Нет. Стрела прямо ко мне прилетела.
Иван: Вот незадача,
видно я промахнулся.
Царевна лягушка:
Царевич!
Иван: Ах да, спасибо
тебе  лягушечка, ты мне очень помогла.
Царевна лягушка:
Ваня!
Иван: Ну что ещё?
Царевна лягушка:
Возьми меня с собой.
Иван: Как это? Ведь ты
лягушка.
Царевна лягушка:
Это я с виду лягушка, а сердце у меня любящее и душа добрая. Ты возьми меня в
невесты.
(Иван падает) В невесты, да ты смеёшься надо
мной. Да  виданное ли дело, под  венец болотную лягушку вести.  (лягушка
плачет) Вот влип в историю! Да хватит тебе реветь! Да в болоте это
конечно не жизнь. Сырость, мокрота. Здоровье своё точно подпорчу. Ну, хватит
тебе реветь, взять, что ли тебя?
Царевна лягушка: Ква,
Иван!
Иван: Ну коли суда
людского ты не боишься, пойдём.
Царевна лягушка:
Пойдём.
1 лягушка:
Гляди ка нашей то, как повезло!
Все: Повезло!
2 лягушка:
Да он её поначалу брать не хотел!
Все: не хотел!
1 лягушка:
Да всё от того, что она худая!
2 лягушка:
Худая да бледная!
3 лягушка:
А кабы он нас увидел, на неё бы и взгляд не кинул. В лапках бы у нас валялся!
2 лягушка:
С собой бы упрашивал.
4 лягушка: Я
вам вот что скажу. Хорошо что он нас не увидел, а то больно он на хранцуза
похож.
Все: На хранцуза?
4 лягушка:
Представляете, на хранцуза. Ах, милая лягушечка, а на уме одно, хвать и в суп! (уходят)
4
сцена
(Выбегает Иван с лягушкой и оглядывается
по сторонам)
Иван: Фу, ни кого.
(трубит труба. Иван с лягушкой прячутся за
трон.Выходит служивый)
Служивый читает указ:
Приказано-наказано царёвым невестам, показать своё мастерство,  проворство,
умением, старанием  испечь каравай вкусный и сшить рубаху красивую. Явиться в
срок во всей красе на царский пир. Подпись разборчивая, печать круглая!
Иван: Слыхала? Всё,
пропали мы с тобой!
Лягушка: Не тревожься
Вань.
Иван: Придётся теперь
всё самому делать. Что там в каравай то кладут? Муку всякую, воду.
Лягушка: Я сама каравай
испеку и рубаху сошью.
Иван: Это как же тебе
по силам то? Ты посмотри какая ты маленькая да слабая. Давай хоть  тесто мешать
буду?
Лягушка: Нет Вань, ты мне
здесь не помощник, ступай. Скажи царю батюшке, что приедет твоя суженая, как он
наказал. Садись за стол. А как услышишь шум да гром, скажи, что это твоя
лягушонка в коробчёнке едет.
Иван: Нет, я тебя одну
не пущу! На тебя ещё ненароком  кто-нибудь наступит.
Лягушка: Нет Иванушка, ты
меня не понял, одна я поеду, а ты знай, что как услышишь..
Иван: Да что ты всё шум
да гром, нет бы, тихонечко  посидели, да домой вернулись без позора. Зачем тебе
этот гром нужен? Маленькая, а  важная какая!
Лягушка: Это я Ваня такая
важная, что не натура у меня хвастливая, а лягушка я не простая, а чудесная.
Иван: Давай,  будь
поаккуратнее там.
Лягушка: Всё хорошо будет
Вань, ступай.
Иван выскакивает: Это!
Лягушка: Вань.
Иван: Может тебе тины
болотной принести, или мух наловить?
Лягушка: Вань, ничего не
надо, иди.
Иван: Ещё…
Лягушка: Ваня…
Иван: Нитки с иголкой в
амбаре, а мука в кладовой.
Лягушка: Хорошо, Ваня,
иди.
(Иван
уходит)
Лягушка: Сестрицы мои
милые, сестрицы мои любезные. Зову вас, созываю, вкруг себя собираю. Я прошу,
не откажитесь, пред очами покажитесь.
Музыка (выбегают сёстры, обнимают
Василису)
Сёстры: Василиса!
Лягушка: Ну, наконец то
свиделись!
1 сестра: Наконец то
свиделись, болит сердечко за тебя.
2 сестра: Как ты там, на
болоте поганом?
Лягушка: Много надо
рассказать вам, да не время сейчас, избавление моё близко.
1 сестра: Да не уж-то!
2 сестра: как же это?
Лягушка: Вот как (садятся
около трона.) Просватал меня Иван царевич, и через три дня я свободная.
1 сестра:
Сестрица, радость то какая!
Лягушка: Вот я и хотела к
вам за помощью обратиться.
2 сестра: Говори что
требуется, мы тебе всегда поможем.
Лягушка: Царь велел
каравай испечь, да рубаху сшить.
1 сестра: Дело не хитрое,
задача не сложная.
2 сестра: Эта работа нам в
радость!
Вместе: Живо управимся!
Лягушка: Да вот только
придётся мне эти подарки царю батюшке вручать, а для этого придётся мне из кожи
лягушечьей вылезть.
1 сестра:
Да это же на три дня раньше, а если кощей узнает?
Лягушка: Вырвалась я из
рук кощея, Ваня меня спас! Осталось то всего три денька потерпеть.
2 сестра:
Вот и потерпела бы. Сходила бы так на пир.
Лягушка: Да не могу я
больше Ваню позорить, над ним  и так все из-за меня насмехаются.
1 сестра:
Беды бы не вышло!
Лягушка: Да что вы волнуетесь,
всё нормально будет (уходят)
Сцена
5
(трубят трубы, выходят сыновья, садятся на
трон, няньки, невесты)
Служивый:
Всем, всем, всем! Приказываю всем веселиться, потому, как мои любимые сыночки сегодня
враз все переженятся! (уходит)
(выбегает Иван)
1 невеста:
Слыхала, слыхала? Младшенький то сынок  взял в невесты не то мышь, не то змею.
2 невеста:
Да виданное ли это дело, вот скажите, можно жениться на мыши, может он из ума
выжил?
3 нянька:
Это кто ж вам такое сказал? Это какие то дурные люди наговорили.
2 нянька выбегает:
А о чём судачите.голубушки? Я вам щас такое скажу, младшенький то сынок себе в
жёны корову выбрал, честная правда!
3 нянька:  Я
вам вот что скажу, это не вашего ума дело!
(трубят
трубы, все разбегаются по сторонам.Выходит царь)
Служивый: к
торжественному выходу амператора готовьсь, равняйсь смирно!
Царь: Ну что встали?
Делай раз, делай два, делай три. Что у нас там дальше по сценарию?
Служивый:
Представление невест, Ваше величество.
Царь: Давай что-ли.
Служивый: Невесты к танцу
с выходом готовсь!
(Танец
и песня невест)
Царских
мы сыновей, званные невесты
Полюбуйтесь
ка мной, круглолицею,
Вдруг
жених попадет на царево место
Я
могу и я могу стать царицею!
Вдруг
жених попадет на царево место
Я
могу и я могу стать царицею!
Полюбуйтесь
ка на нас, как мы хороши
Жизнь
такая подойдёт больше для души.
Ах
какая красота, впрочем как всегда.
Вот
тогда, вот тогда, горе не беда.
Царь: Я смотрю, песни
то горланить,  вы мастерицы, посмотрим,  что у вас в деле.
Невесты: Щас!
Царь: А третья где?
Иван. Вань, где ж  твоя невестушка?
Иван: Тут такое дело.
Царь: Мне про неё
столько худого наговорили…, не верю.
Иван: Она позже явится,
попросила не ждать.
Царь: Ну не ждать так
не ждать.
1 невеста:
А вот как вы велели, царь-батюшка. (показывает рубаху)
Царь: Это что ж такое,
фартук что ли? (завязывает рубаху как фартук)Ну и на кого я похож?
2 невеста:
На пугало огородное!
1 невеста:
Позор то какой! Я иголки в белых ручках сроду не держала, все пальчики в кровь
истыкала!
1 нянька: Ну
что ты Царь-батюшка, видишь, нежные мы и к работе не привыкшие.
Царь: Нормальная
рубаха, ходить можно.
1 невеста:
А если подвязаться, то вообще хорошо будет.
2 невеста протягивает
каравай: Вот.
Царь: Это что ж такое?
2 невеста:
Каравай, испробуй Царь-батюшка.
Царь: Что ж он такого
цвета, ненатурального.
2 невеста:
А это он так подрумянился, хотелось покрасивше.
Царь: Отравить царя
хотела?
2 невеста:
Что это он?
2 нянька: Где это видано?
2 невеста:
Где? Я для него старалась, трудилась, а он нос свой воротит!
Царь: Нормальный
каравай, погрызу надосуге. Служивый?
Служивый:
Что прикажете?
Царь: Унеси эти
художественные произведения с глаз долой.
(Загрохотал гром)
Все девушки кричат» Да что это такое?
Иван:  Тихо, это моя
лягушонка в коробчёнке едет!
Музыка (Выходит
царевна-лягушка с сёстрами и выносят подарки)
Царевна-лягушка:
Здравствуйте люди добрые, здравствуй Царь-батюшка.
3 нянька:
Ты и есть Ванина невестушка?
Царевна-лягушка:
Стало быть и есть.
3 нянька: Как же звать
тебя, девонька?
Царевна-лягушка:
Василисою.
Царь: Что, съели? Кто у
меня за спиной шушукался и врал, что лягушка?
Царевна-лягушка:
Это меня по старому так звали.
Иван: Не надо по
старому, я щас. (убегает)
Царь обращается к Василисе:Ну,
Ванька, ну порадовал отца, где ты раньше то была?
Царевна-лягушка:
Вы простите меня за опоздание, гостинцы для вас готовила, ты прими государь.
3 нянька:
Прими государь.
1сестра: Не ради славы.
2 сестра:
Не ради забавы, ты прими государь.
Царь: Объявить
Василисины подарки достоянием народа.
Выбегает Иван:
Всё, Василиса, сжёг я кожу лягушки.
Царевна-лягушка:
Что же ты наделал? (все падают на пол, кроме Василисы)
(голос кащея)Молодец
царевич, вот спасибо, как ты мне помог, дурачок. Теперь моя Василиса на веки
вечные.
(Все встают с пола)
Царь: Ваня.
Все: Ваня.
Иван: Батюшка, она
пропала.
Царь: Что за капризы.
1невеста:
Пустое кокетство!
2 невеста:
Поважничать захотелось! Идём.
Иван: Что ж делать то
мне?
Царь: Искать Ваня,
искать.
Иван: Да она не
сказала. Где искать то.
Няньки: Так если не
сказала где искать, может не искать вовсе?
Иван: Искать, но как?
Выходит 3 нянька:  А
так Ваня, собрался и пошёл и я с тобой пойду, горемычным.
Царь:  Иди Гавриловна,
иди. А ты давай там Вань, поосторожней. Как найдёшь, сразу домой. Ну,
Гавриловна, пригляди там за ним.
(Все уходят)
Сцена
6:
Музыка (Лес.Сидит
Нянька Кощея, вышивает. Раздаётся уханье филина)
Нянька: Ты чего
разухался, лучше гляди, чтобы ни кто в кощеево царство не захаживал.
(Выбегают медведь, лиса, заяц)
Медведь: Беда, там такое!
Нянька: Цыц! Это что за
воспитание, выправка где? Животы убрать! Доложить по полной форме.
(животные считаются, выпадает медведь,
остальные прячутся за дерево)
Медведь: Забыл, как там?
Заяц подсказывает из-за дерева:
Нянюшка-главнокомандующий.
Медведь повторяет:Нянюшка-главнокомандующий….Разрешите
доложить
Лиса: Опять забыл,
балбес, мной обнаружен…
Медведь повторяет:
Нянюшка-главнокомандующий. Разрешите доложить, мной обнаружен нарушитель
государственной границы. Обстановку доложил медведь. (оборачивается к
животным) Ну как?
Звери: Во!
Нянька: Какой такой
нарушитель?
Медведь: Люди.
Нянька: Люди?
Звери кричат:
Люди! Люди! Люди!
Нянька: Да что же вы
резину то тянете?
Звери: Так не положено
же!
Нянька: Да мало ли что не
положено! Чуяло моё сердце неладное! Будет нам нагоняй от Кощея. Занимайте
наблюдательные посты.
(выходят Иван и нянька)
3 нянька:
Ох, какая дороженька, отдохнём Вань. Давай покушаем, я на дорожку всякого
взяла, там медок липовый, квасок душистый.
Иван: Что же ты нянюшка
с батюшкой дома не осталась? Зачем же тебе из-за меня такие муки терпеть?
3 нянька:
Да как же я без тебя? Лучше ноженькам болеть от дороженьки, чем сердечку от
тоски.
Медведь: Мёд!
Нянька Кащея:
Цыц! Нарушителям имущество вернуть! Эх ты, медведь.
Медведь: Извините, не
удержался.
Нянька: Авы кто будете?
3 нянька:
Меня Гавриловной кличут.
Иван: Прохожие мы.
Нянька: Прохожие? По
Кощееву царству прохаживаетесь? А вы знаете, что это строго настрого запрещено,
и нарушителям границы грозит смертный приговор. Вот превращу вас в мух.
3 Нянька:
Не надо родимая!
Нянька: А ну ка Миша,
веди молодца к Кощею.
Медведь: Ну это мы
завсегда.
3 нянька: А ну ка чудище,
не тронь Ваню! Меня берите, ведите куда хотите, только Ваню не трогайте.
Иван: Нянюшка, что вы
такое говорите?
Нянька: А, ну тогда всё
понятно. Значит ты его нянюшка?
3 нянька: Что же тебе
может быть понятно?
Нянька: Я Кощею тоже
нянькой была, воспитывала его с пелёночек, а он как вырос, видеть меня не
желает. Всё лютует, лютует, велел охранять его царство.
3 нянюшка:
Понимаю.
Нянька: Вы то зачем
пожаловали?
Иван: Ищем  Василису.
Нянька: Никому никогда не
говорила, да вам только скажу. Гавриловна, плохи ваши дела. Томится она у
Кощея, он её сколько раз замуж звал, а она всё ни в какую, говорит, Ваньку
какого то любит. Тебя что ли?
Иван: Меня. Помоги нам.
Нянька: Что, чтобы я
пошла против Кощея?
Иван: Пойди, а?
Звери: Пойди!
3 нянька: Пойди.
Нянька: А и пойду.
Гавриловна, помоги мне, может мой Кощей человеком станет
3 нянька: Помогу, нужна
трудотерапия.
Заяц: Сто, сто, сто,
сто, сто, сто, сто?
Медведь: Что, что?
3 нянька: Трудотерапия.
Работать ему надо.
Нянька: У, это он не
захочет.
3 нянька: Не захочет,
заставим.
Нянька: Есть у меня одна
вещичка, иголочка заветная.
Лиса: Ларец нести?
Нянька: Неси.(вытаскивает
иголку из ларца)
3 нянька: Дай посмотреть?
Голос Кащея:
Поаккуратней с иголочкой то.
Нянька: О, объявился,
слушай меня Кощей.
Кощей: Ты что удумала?
Нянька: Перевоспитывать
тебя буду.
3 нянька:Перво-наперво
воды натаскать.
Нянька: Перво-наперво
воды натаскай.
3 нянька: Дров нарубить.
Нянька: Дрова наруби.
3 нянька: Крышу починить.
Нянька: Крышу починишь.
Кощей: Справлюсь
нянюшка.
Нянька: То-то, нянюшка и
ещё…
3 нянька: Василису
отпустить.
Нянька: Отпусти
Василису, а не то иголочку сломаю.
Кощей: Эх, ваша взяла.
Василиса кричит из-за
кулис : Ваня!
Иван: Василиса. (убегает)
3 нянька: Вернулся Ваня
домой со своей невестой, все были рады.
Выходит царь:
Особливо, Царь-батюшка.
3 нянька:
Сыграли они весёлую свадебку и стали жить поживать, да добра наживать.
Царь: Служивый
Служивый: Что
прикажете, царь батюшка?
Царь: Приказываю
сказку нашу заканчивать!

http://www.youtube.com/watch?v=XwD3sTyz-6s
Царь –
Василиса –
Иван –
1 царевич –
2 царевич –
1 невеста –
2 невеста –
1 нянька –
2 нянька–
3 нянька– Вика Мурашкина
Служивый -

Дворовые девки

1 сестра Василисы -
2 сестра Василисы -
Нянька Кащея – Лера
Лукьяненко
Лиса -
Медведь -
Заяц –
Голос Кащея -
Лягушка 1-
Лягушка 2-
Лягушка 3-
Лягушка 4-
Лягушка 5-

file_name: Царевна Лягушка.docx

alt: Музыка 1 (выход народная) 1 девица:

alt: Сапоги сухие. 3 нянюшка: Животики накормленные

alt: Царь: Цыц! (царевичи спрятались за трон)

alt: Ивану ): Иди отсюда. (обращается к девушке)

alt: Дворянская дочь: Ах, ты стрелял?

alt: Иван: Братцы, помогли бы. 1 царевич:

alt: Иван: Придётся теперь всё самому делать

alt: Как ты там, на болоте поганом?

alt: Царь: Ну не ждать так не ждать

alt: Как же звать тебя, девонька?

alt: Царь : Иди Гавриловна, иди.

alt: Иван: Пойди, а? Звери: Пойди! 3 нянька :

alt: Кощей : Эх, ваша взяла. Василис а кричит из-за кулис :

alt: Лиса - Медведь - Заяц –

title: Сценарий спектакля "Царевна Лягушка"


extracted_text:
Анализ
эпизода.
План.
I.
Вступление.
1.Место эпизода в
произведении, характер изображаемого события, герои.
2. Тезис-предположение о
роли эпизода в связи с тематикой и проблематикой произведения.
II.
Основная часть. Анализ эпизода как самостоятельного фрагмента произведения.
1. Краткая характеристика
персонажей и события на момент начала действия эпизода.
2. Участие персонажей в
анализируемом фрагменте.
3. Характеристика героев,
их поведения  переживаний в момент кульминации и развязки.
4. Вывод о чертах
характера, нравственных качествах, идеалах, жизненных целях героев.
5. Связь эпизода с
другими эпизодами произведения.
III.
Вывод о роли эпизода как этапа развития конфликта, важного для понимания
идейного смысла произведения.

file_name: Анализ эпизода.docx

alt: Анализ эпизода. План. I .

intro: Анализ эпизода эпического произведения вызывает сложности у обучающихся. предложенный план поможетсформировать навыки анализа фрагмента текста.

русская литература

group: Дисциплины

title: Анализ эпизода. План


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад  общеразвивающего вида
«Солнышко»

Консультация
«О пользе домашнего фитнеса»
(для родителей)

Выполнила:

                                                      Попова О.Л.,

инструктор

                                                                                по
физической

    культуре

с. Берёзовка
2021г.

         Согласно
статистике, только 10 % детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Основная
причина этому кроется не в самой детском саду, а в недостаточном внимании к
физическим нагрузкам. Посудите сами: всего 2 занятия физкультуры в неделю!
Безусловно, этого совсем недостаточно для того, чтобы организм ребенка
развивался физиологически правильно. Конечно, существует множество детских
спортивных секций, но не всегда можно найти подходящую с точки зрения сочетания
цены и качества секцию рядом с домом. Что делать в этом случае? Спешим вас
успокоить, спортом ваш ребенок может заниматься и в домашних условиях. Правда,
в роли тренера придется выступить вам самим, уважаемые родители! Более того,
пропагандировать спорт придется на личном примере. Так что заниматься следует
всей семьей. Именно так в большинстве случаев прививается любовь к
спорту.Приступаем к курсу переквалификации в домашних тренеров.
Азарт и
соревновательный дух.
Очень
важно пробудить начальный интерес ребенка к тренировкам. Вовсе не обязательно
постоянно говорить ему о здоровье и пользе от занятий спортом для растущего
организма. Здесь главное изобретательность и импровизация. Известен факт, что
подавляющее большинство детей очень любят соревноваться. Кроме того, их
организм запрограммирован таким образом, что они абсолютно лишены лени. Более
прекрасных перспектив для занятий спортом и не сыскать. А ваша задача как
тренера играть на этом азарте, подстегивая его снова и снова.
В
пользу фитнеса.
Для
домашних занятий спортом с ребенком лучше выбирать фитнес. О нем столько сейчас
говорят, но мало кто может дать ему вразумительное определение. Фитнес –
это любой вид мышечной активности, посредством которой достигается всесторонняя
и повышенная функциональность мышечного аппарата, суставов и связок, а также
тренированность отдельных внутренних органов и систем организма. Определение,
на первый взгляд, выглядит весьма абстрактно. Однако если вы хоть раз заходили
в фитнес-клуб, то, наверное, сначала терялись от обилия различных тренажеров,
снарядов и групповых секций. Если сложить это все вместе, то как раз и
получится живое воплощение этого определения. Другой вопрос, как перенести в
этом случае фитнес-клуб со всем его снаряжением и оборудованием к себе в квартиру?
Здесь вам как раз и понадобятся те самые изобретательность и импровизация, о
которых говорилось ранее.
Аксессуары
для тренировок.
По
своей сути, все упражнения, которые мы делаем в фитнес-клубе, – это движения из
обычной, повседневной жизни. Возьмем, к примеру, тот же самый степпер. Чем
отличается подъем на степпере от подъема по лестнице? Это функционально
абсолютно идентичные упражнения. Одно-единственное отличие заключается в том,
что упражнения в фитнес-клубе выполняются с регулируемым сопротивлением (т.е.
под нагрузкой) в специально приспособленных для этого тренажерах  – это
обязательное условие эффективности тренировки.
Силовая
тренировка.
Для
ребенка нагрузкой могут выступить собственный вес тела или же маленькая
прорезиненная штанга (body-bar) весом 3 кг. Прекрасным дополнением домашней
коллекции спортивного оборудования станут турник, скакалка и обруч. Подобные
спортивные аксессуары достаточно легко можно приобрести не только в спортивных
магазинах, но и в любом супермаркете.
Рассмотрим
основные упражнения силовой гимнастики, которые рекомендуется выполнять в
первую очередь.
Приседания
Прекрасное
упражнение, в равной степени укрепляющее мышцы, суставы и связки ног и спины.
Приседания нормализуют кровоток, благодаря чему вероятность появления у вашего
ребенка варикоза в будущем будет заметно снижена. Кроме того, приседания с
большим количеством повторений (больше 10) в 2-3 подходах хорошо тренируют как
сердечную мышцу, так и легкие. Выполняются приседания следующим
образом. Исходное положение: ноги на ширине плеч, стопы чуть развернуты
наружу, руки за головой. Из этого положения начинаем медленно опускаться вниз.
Как только таз поравнялся с коленями, начинаем движение вверх. Спина на
протяжении всего упражнения должна быть прямой, плечи развернуты. Фаза подъема
сопровождается выдохом, фаза приседания – вдохом. По мере прогрессирования в
приседаниях, упражнение можно усложнить и выполнять его уже с body-bar.
Упражнения
на турнике.
Их
очень много, и все они по-своему полезны. Лучше всего начинать знакомство
ребенка с турником с самых простых упражнений: висы и качи. Эти два упражнения
благотворным образом влияют на весь позвоночный столб. Для их выполнения
подойдет и обычный междверный турник.
Техника
выполнения этих упражнений не представляет никакой сложности. Основная задача –
как можно дольше удержаться на турнике. Для мальчиков со временем можно вводить
и еще одно упражнение – подтягивания. Именно это упражнение, как никакое
другое, формирует конусность спины.

Отжимание
от пола.
Основное
воздействие идет на грудные мышцы, которые во многом определяют нашу осанку и
помогают не сутулить плечи.
В
исходном положении руки на ширине плеч выпрямлены, ноги выпрямлены и поставлены
вместе. Медленно опускаем тело вниз, при этом сгибаются только руки в локтях,
ноги остаются выпрямленными. Из нижней точки, не касаясь телом пола, начинаем
движение вверх. Не забываем про дыхание: фаза подъема должна сопровождаться
выдохом, а фаза опускания – вдохом. Существует облегченный вариант отжиманий,
когда ноги согнуты и упор сделан на колени.  Такой вариант рекомендуется
выполнять девочкам. Делать отжимания лучше всего, используя принцип пирамиды.
Начинаете с одного отжимания, затем 15 секунд отдыха, после чего уже два
отжимания, затем опять отдых, а потом уже 3 отжимания и так далее.
Прыжки
со скакалкой.
Думается, каждый
хоть раз в своей жизни прыгал со скакалкой, но, наверное, мало кто задумывался
о большой скрытой пользе этого упражнения. Ведь оно развивает прыгучесть,
скорость, стимулирует нормальный кровообмен всего организма, тренирует сердце и
легкие. Это упражнение хорошо и само по себе, и в качестве разогревающей
разминки перед основным комплексом упражнений. Можно заменить это упражнение
прыжками на батуте, большом мяче.
Безусловно, в
программу тренировок должны быть включены упражнения-растяжки на развитие у
ребенка гибкости, результатом которых должны являться возможность садиться на
шпагат и делать стойку в «мостике». Для мальчиков можно добавить в тренировку
элементы акробатики: к примеру, стойку на руках. Выполнять упражнения допускается
только при условии хорошем самочувствия ребенка. Все приведенные упражнения требуют
от вас пристального внимания. Ребенок  должен их выполнять только под
вашим  чутким руководством.
Упражнения
ни в коем случае не должны быть эмоционально монотонными. Постоянно вносите в
тренировки эффект соревнования;
Длительность
занятий не должна превышать 15-20 мин. Если говорить о силовой тренировке, то
за это время ребенку вполне по силам выполнить два-три упражнения в нескольких
подходах каждое, включая обязательную разминку, в качестве которой могут
выступить те же прыжки со скакалкой.

file_name: о пользе дом фитнеса.docx

title: консультация для родителей "О пользе домашнего фитнеса"


extracted_text:
My mother's name is
Olga. Her second name is Vladimirovna and the last name of my mom is
Kruchinina. My mom is the best mother in the world. She is 41. My mom is a
teacher. She works at school number 85.
In the childhood, my
mom was a very clever girl. She knew everything. When she finished school, she
entered the Pedagogical University and after five years of hard study, she
became a teacher.

Two years later, she met my future father. They fell in love with each other
and in a half a year, they married. In a year, my elder sister was born. Then
in two years appeared my elder brother, his name is Dmitriy.

As for me, I was born in four years after my father and my mother had married.
I am the youngest child in the family. My mom tells us that we are the best
children in the whole world.

My mom cooks very nice. My mother likes reading a lot, but generally she has no
time for reading. We have a large library. Some of our books are very rare and
cost much money. My mom is not as strict as our dad.

She is very calm, loving and beautiful. And she never punishes us.

I love my mom.

be on
     holiday (on vacation) — быть в отпуске
make friends —
     подружиться
have a wonderful time
     — замечательно провести время
take pictures of —
     фотографировать
enjoy … — наслаждаться
     …
visit  —
     посещать
ravel round Europe
     (Russia, Great Britain) — путешествовать по Европе (России,
     Великобритании)
travel by car (plane,
     train, bus) — путешествовать на машине (самолётом, поездом, автобусом)
go abroad — ездить за
     границу
go on a trip  —
     совершить короткую поездку
take pictures of … —
     фотографировать …
walk the
     streets of … — гулять по улицам …
visit some
     places on the way to… — посетить … по дороге в …
see interesting
     places — осматривать достопримечательности
meet different people
     — встречать разных людей
visit museums and art
     galleries  — посещать музеи и художественные галереи
stay at a hotel
      — останавливаться в отеле
enjoy the
     beauty of the scenery (countryside) — наслаждаться красотой пейзажа (окрестностей)

Группа: НХТ-11
Дата: 29 марта 2018 г.
Тема: «Конструкция to be going to do smth для описания планов на
каникулы»
Цели:
1.
Образовательные: ознакомить обучащихся с
новым грамматическим материалом «Конструкция to be going to do smth»,
тренировать навыки произношения суффикса -ing, повторить изученный лексический
и грамматический материал, развивать навыки устной и письменной речи;
2.
Развивающие: развивать познавательный интерес,
интеллектуальные способности обучащихся, развивать умение сравнивать, обобщать,
логически излагать свои мысли; развивать внимание, память.
3.
Воспитательные: воспитывать интерес к
иноязычной культуре, активность, культуру общения, сотрудничества,
коллективизма; расширять кругозор обучающихся, повышать уровень их
познавательной активности.
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Форма проведения: комбинированный урок
Оборудование: компьютер, проектор, экран, колонки
Литература: Безкоровайная
Г.Т. Planet of English: учебник английского языка для
учреждений НПО и СПО. – М.: Академия, 2012

Good morning, students!
I am very glad to see you and let’s begin
our lesson.
Good morning!
II. Речевая разминка
What date is it today?
What day is it today?
What is the weather like today?
Today is the 29th of
March.
Today is Thursday.
Today is sunny/rainy/cold/…
III.Фонетическая разминка
Look at the blackboard and repeat after me
doing, making, sleeping, reading, going,
having, eating, drinking, visiting
(отработка чтения суффикса –ing)

doing, making, sleeping, reading, going,
having, eating, drinking, visiting

IV.Проверка домашнего задания
What was your home task for today?
Let’s check it.
Start one by one.

Well done! Thank you!
Our home task was exercise 8 page 118

V.Bведение темы урока и изучение нового материала.
Look at the board and watch the
presentation.
Open your exercise-books and write down.
Записываем в тетрадь: Конструкция to be going
to do smth

Для выражения намерения совершить действие или уверенности в его
совершении в будущем наряду с Present Continuous очень часто
употребляется конструкция be going to в сочетании с
инфинитивом. В этом случае имеет значение собираюсь, намерен.

I am going to buy this book.

Данная конструкция не используется в сочетании с
глаголами to go и to come. Вместо этого:
He is going to the park.

утверждение
отрицание
вопрос
I am
going to

He/She/It is
going to

We/You/They are
going to
I am not going to

He/She/It isn’t going to

We/You/They aren’t going to
Am I going to?

Is He/She/It going to?

Are We/You/They
going to?

VI.Первичное закрепление знаний

Отработка грамматического материала

Развитие монологической речи

Аудирование

Развитие диалогической речи
Let’s practice the new grammar material.
Do exercises
1.Give the correct form to ‘be going to’
1) I _____ to watch TV tonight.
2) We _____ to eat some ice-cream.
3) Your parents _______to go to the
cinema.
4) She ______ to do shopping tomorrow.
5) He ______ to work at the week-end.
6) My granny _____ to make a cake.
7) You ______ to show us the photos.
8) Your friend ______ to do homework.
9) They ______ to cook dinner.
10)Your team_____ to win tomorrow.

2.Make up negative sentences and
questions.
1) I am going to wash-up.
2) He is going to do sports.
3) We are going for a walk.
4) They are going to play tennis.
5) He is going swimming.
6) We are going to get a new camera.
7) You are going to visit a museum.
8) She is going to read a book.
9) They are going to have breakfast.
10) I am going to buy a new jacket.
3.Look at plans Polly and Jack and make
the sentences.
Make up the sentences what Polly and Jack
are going to do on Friday, Saturday and Sunday.

4.Do you like hiking?
Let’s remember what we do when we go
hiking.

Make a list of plans about your rest during
the hiking.

5.I think that you are already dreaming
about your summer holidays. Are you?

Listen to the tape. Ann describe her plans
for her summer holidays.

Answer my questions
1)Where is Ann going during her summer
holidays?
2)Is she going alone?
3)Where is she going to stay?
4)What is she going to see?
5)What is she going to buy?

Work in pairs. And now imagine that you
work in a travel agency and you are a customer. A travel agent ask you some
questions about where/ when/ by what/ with whom/ for how long/ you
are going to travel. A customer answer the questions using the construction be
going to do smth for describing his/her plans for the summer holidays.

1) I am going to watch TV tonight.
2) We are going to to eat some ice-cream.
3) Your parents are going to the cinema.
4) She is going to do shopping tomorrow.
5) He is going to work at the week-end.
6) My granny is going to make a cake.
7) You are going to show us the photos.
8) Your friend is going to do homework.
9) They are going to cook dinner.
10)Your team is going to win tomorrow.

1) I am not going to wash-up. Am I going
to wash-up.

Polly is going to windsurf on Monday
Jack is going to skateboard on Monday.

Polly is going to make a cake on Friday.

put up a tent/ make a fire/ cook dinner on
fire/…

I am going to put up a tent with my
brother.
I am going to fish with my dad.
I am going to sleep in a tent.

1)She is going to the seashore.
2)She is going with her parents and little
brother.
3)She is going to stay at the hotel.
4)She is going to see the interesting
places, different museums and monuments.
5)She is going to buy souvenirs for her
grandparents, cousins and friends.

составление диалогов
VI. Подведение итогов
What new have you learned at our lesson
today?
Write down your home task for the next
lesson. Ex.4 p.113, ex.12 p.120Thank you for the lesson. Good-bye.

Good-bye!

file_name: Алгоритм to be going to.docx

alt: Группа : НХТ -11 Дата: 29 марта 2018 г

alt: Развитие монологической речи

alt: I _____ to watch TV tonight. 2)

alt: I am going to fish with my dad

intro: урок направлен на изучение новой лексики по тме спорт  и закрепление знаний

title: разработка урока " Oiympic Games"


extracted_text:
Вариант 1

1. Автомобиль массой 4 т
движется по горизонтальному участку дороги. При скорости   72 км/ч отключают
двигатель.
Какую работу совершит сила
трения до полной остановки автомобиля?

2. Определите, на какой высоте
кинетическая энергия мяча, брошенного вертикально вверх со скоростью 16 м/с, равна
его потенциальной энергии?

3. Рассчитайте работу, которую
необходимо совершить при подъёме тела массой   500          кг на высоту 4 м,
если его скорость  при этом увеличилась от 0 до 2 м/с.

4. Цирковой артист массой 60 кг
падает в натянутую сетку с высоты 4 м. С какой силой действует на артиста
сетка, если она прогибается при этом на 1 м?

5. Найти среднюю силу
сопротивления грунта при погружении в него сваи, если под действием падающей с
высоты 1,4 м ударной части свайного  молота массой 6 т свая погружается в грунт
на расстояние 10 см. Массой сваи пренебречь.

6. Мальчик на коньках
разгоняется до скорости 11 м/с и вкатывается на ледяную горку. До какой высоты
он сможет подняться, если коэффициент трения равен 0,1, а угол наклона горки к
горизонту 45 градусов.

file_name: Контрольная работа №1 «Закон сохранения энергии».doc

intro: Контрольная работа по теме «Закон сохранения энергии» для учеников 10 классов

tags: закон сохранения энергии

title: Контрольная работа «Закон сохранения энергии»


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Представление
  данных

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Класс

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Логические
  операции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.1 использовать
  логические операции (дизъюнкция, конъюнкция, инверсия)

Задачи
  урока

практическое закрепление понятия о логических операциях;
закрепление умений построения сложных высказываний из двух
  простых при помощи изученных логических операций;
закрепление умений формализовать информацию

Языковые
  цели

Учащиеся умеют:
Работать в группах, различать логические операторы,
  приводить примеры вентилей.
Предметная лексика и терминология
Вентиль, дизъюнкция, конъюнкция, инверсия,
  логическая схема.
Полезные фразы для диалога/письма
Логический вентиль … принадлежит группе, называемой
  …потому что…

Привитие
  ценностей

Уважение
  друг друга при работе в группах
Обучение
  на притяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Физика,
  математика

Предварительные знания

Логические
  операции.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

3 мин.

I.
  Организационный момент
Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к
  уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
  игру «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня
  хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала.
Активити

·
  В одной семье было много детей и один
  компьютер на всех. Семеро из них любили играть, шестеро - рисовать, пятеро -
  слушать музыку. Четверо любили играть и рисовать, трое - играть и слушать
  музыку, двое - рисовать и слушать музыку. А еще один любил и то, и другое, и
  третье. Сколько детей было в семье?
·
  Определите
  простое высказывание или сложное? (1-простое, 0-сложное)
1)
  Земля
  движется вокруг солнца и вокруг своей оси.
2)
  В
  любом треугольнике сумма углов равна 180 градусов.
3)
  У
  кошки 4 лапы.
4)
  Репин
  – великий художник и Пушкин – великий поэт.
5)
  Земля
  круглая и небо голубое.
6)
  Все
  четные числа делятся на 2.
Ответ:
  011001
·
  Определите
  общее высказывание или частное? (1-общее, 0-частное)
1)
  Если
  идет дождь, то на улице сыро.
2)
  Кошки
  – млекопитающие.
3)
  Арбуз
  – самая большая ягода.
4)
  Число
  5 – простое число.
5)
  Все
  кролики любят капусту.
6)
  У
  квадрата все стороны равны.
Ответ:
  110010

Активити
  1
Активити 2

15 мин.

II.    Середина урока.  Групповая работа
Определите сигнал на выходе заполняя таблицу

Парная работа.
  Определите сигнал на выходе

Индивидуальная работа

Дополнительная работа

Представим такую ситуацию: по
  телевизору синоптик объявляет прогноз погоды на завтра и утверждает
  следующее:
1.
  Если не будет ветра, то будет пасмурная погода без дождя.
2.
  Если будет дождь, то будет пасмурно и без ветра.
3.
  Если будет пасмурная погода, то будет дождь и не будет ветра.
Так какая же
  погода будет завтра? (Ответы учеников)
Решим эту
  задачу средствами алгебры логики.
Решение:
а) Выделим
  простые высказывания и запишем их через переменные:
      A – «Ветра нет»
      B – «Пасмурно»
      С –
  «Дождь»
б) Запишем
  логические функции (сложные высказывания) через введенные переменные:
1. Если не
  будет ветра, то будет пасмурная погода без дождя:                        __
             A → B
  & C
2. Если
  будет дождь, то будет пасмурно и без ветра:

  С → B & A
3.  Если будет пасмурная
  погода, то будет дождь и не будет ветра

  B → C & A
в) Запишем
  произведение указанных функций:

  _
 F=(A→ B & C) & (C→B & A) & (B→
  C & A)
г) Упростим
  формулу (используются законы де Моргана, переместительный закон, закон
  противоречия):
                       _
F=(A→
  B & C) & (C→B & A) & (B→ C & A)
             _             _         _                     _
 = (A v B
  & C) & (C v B&A) & (B v C&A) =

  _             _         _                     _
= (A v B
  & C) & (B v C&A) & (C v B&A) =
     _
  _            _    _    _                        _
= (A &
  B v B&C&B v A&C&A v B&C&C&A) & (C v B&A)=
    _
  _                     _           _           _    _          _
= A & B
  &(C v B&A) =A&B&C v A&B&B&A =
    _
  _    _
= A&B&C
д)
  Приравняем результат единице, т.е. наше выражение должно быть истинным:
       _      _      _
F = A & B & C
  = 1
е) Проанализируем результат:
Логическое произведение равно
  1, если каждый множитель равен 1.
Поэтому:
    _
  _              _
    A =
  1;     B = 1;      C = 1;
Значит: A
  = 0; B = 0; C = 0;
Ответ: погода будет ясная,
  без дождя, но ветреная.

Презентация

карточки

10 мин.

V. Закрепление урока.
Д/з. Андрею, Саше и Егору предъявлено обвинение в соучастии в
  ограблении банка. Похитители скрылись на поджидавшем их автомобиле. На
  следствии Андрей показал, что преступники скрылись на синем Мерседесе, Саша
  сказал, что это был черный Джип, а Егор утверждал, что это был Форд Мустанг и
  ни в коем случае не синий. Стало известно что, желая запутать следствие,
  каждый из них указал правильно либо марку машины, либо только ее цвет. Какого
  цвета и какой марки была машина?

5 мин.

VI. Итог урока.
Проводится рефлексия
На стикерах записывают свое мнение
  по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму.

Стикеры

 2 мин.

VII.
  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для того чтобы оказать помощь
  неуспевающим ученикам на уроке используется парная и групповая работа. А так
  же помощь учителя в виде информационных таблиц или инструкций для выполнения
  заданий.
В качестве дифференциации используются
  задания разных сложностей  А, B, C, D, E, а так же учащиеся которые закончили
  задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание на уроке проходит в виде
  практической работы, а так же в виде сеанса ответов и вопросов в виде игры.
Так же применяется групповая оценка,
  по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные практические работы
  отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель может оценить их.

На первых уроках информатики учащиеся
  знакомятся с правилами поведения в компьютерном классе. Во время обучения
  учащиеся опираются на информационную памятку по технике безопасности, которая
  весит в классе. Так же учащиеся знают как оказать медицинскую  помощь
  пострадавшему человеку.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: КСП 2. Логические операции.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: II . Проверка пройденного материала

alt: Дополнительная работа

title: КСП 2. Логические операции


extracted_text:
5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».
I вариант
1.
   Решите задачу.
Было  -
  56 картин
Продали
  -  38 картин
Осталось
  -  ? картин

  Решение.
     1)
         Ответ.
2.
  Решите примеры  (стр. 26  № 2).
3.
  Решите уравнения  (стр. 26  №
  3).
4.
  Выполните действия  (стр. 26  №
  4).

(учебник математики 5 класса М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

                                                     5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».
I вариант
1.
  Решите задачу.
Было  -
  56 картин
Продали
  -  38 картин
Осталось
  -  ? картин

  Решение.
     1)
         Ответ.
2.
  Решите примеры  (стр. 26  № 2).
3.
  Решите уравнения  (стр. 26  №
  3).
4.
  Выполните действия  (стр. 26  №
  4).

(учебник математики 5 класса М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

                                                    5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».
I вариант
1.
  Решите задачу.
Было  -
  56 картин
Продали
  -  38 картин
Осталось
  -  ? картин

  Решение
     1)
         Ответ.
2.
  Решите примеры  (стр. 26  № 2).
3.
  Решите уравнения  (стр. 26  №
  3).
4.
  Выполните действия  (стр. 26  №
  4).
(учебник математики 5 класса М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».
I вариант
1.
  Решите задачу.
Было  -
  56 картин
Продали
  -  38 картин
          Осталось  -  ? картин

  Решение
     1)
         Ответ.
2.
  Решите примеры  (стр. 26  № 2).
3.
  Решите уравнения  (стр. 26  №
  3).
4.
  Выполните действия  (стр. 26  №
  4).
(учебник математики 5 класса М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

                                                     5 класс
 Арифметические действия с  целыми
  числами в пределах 100.
II вариант
     1.  Решите задачу.
Отошли   -
  9 катеров
Осталось
   -  25 катеров
 Стояло
   -  ? катеров                    Решение
1)
   25  +  9  =         (кат.)
Ответ:
  34  катера
2.
  Решите примеры.
71
  – 48 =           72 – 36 =          45 + 29 =            27 + 49 =
3.
  Решите уравнение.     42 + х  =
  100

  х = 100 – 42             х =
4.
  Выполните действия.     3 х 6 :
  2 =              4 х 4 : 8 =

  8 х 3 : 6 =

                                                     5 класс
 Арифметические действия с  целыми
  числами в пределах 100.
II вариант
     1.  Решите задачу.
Отошли   -
  9 катеров
Осталось
   -  25 катеров
 Стояло
   -  ? катеров                    Решение
2)
   25  +  9  =         (кат.)
Ответ:
  34  катера
2.
  Решите примеры.
71
  – 48 =           72 – 36
  =          45 + 29 =            27 + 49 =
3.
  Решите уравнение.     42 + х  =
  100

  х = 100 – 42             х =
4.
  Выполните действия.     3 х 6 :
  2 =              4 х 4 : 8 =

  8 х 3 : 6 =

5 класс
 Арифметические действия с  целыми
  числами в пределах 100.
II вариант
     1.  Решите задачу.
Отошли   -
  9 катеров
Осталось
   -  25 катеров
 Стояло
   -  ?  катеров                   Решение
72
   25  +  9  =         (кат.)
Ответ:
  34  катера
2.
  Решите примеры.
71
  – 48 =           72 – 36
  =          45 + 29 =            27 + 49 =
3.
  Решите уравнение.     42 + х  =
  100

  х = 100 – 42             х =
4.
  Выполните действия.     3 х 6 :
  2 =              4 х 4 : 8 =

  8 х 3 : 6 =

                                                     5 класс
 Арифметические действия с  целыми
  числами в пределах 100.
II вариант
     1.  Решите задачу.
Отошли   -
  9 катеров
Осталось
   -  25 катеров
 Стояло
   -  ?  катеров                   Решение
72
   25  +  9  =         (кат.)
Ответ:
  34  катера
2.
  Решите примеры.
71
  – 48 =           72 – 36
  =          45 + 29 =            27 + 49 =
3.
   Решите уравнение.     42 + х  =
  100

  х = 100 – 42             х =
4.
  Выполните действия.     3 х 6 :
  2 =              4 х 4 : 8 =

  8 х 3 : 6 =

                                                    5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».

III вариант
1.
  Проверьте решение примеров.
42
  - 15 = 27             91 – 65 = 26              26 + 37 = 63
71
  - 48 = 23             72 – 36 = 36              19 + 54 = 73
27
  + 49 = 76            45 + 29 = 74              36 + 36 = 72

2.
   Выполните действия.
6 х 4 : 3 = 8              3 х 6 : 2 = 9                5
  х 6 : 10 = 3
         4 х 4 : 8 =
  2              5 х 4 : 2 = 10              8 х 3 :  6  = 4

                                                    5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с
                                            целыми
  числами в пределах 100».

III вариант
1.
   Проверьте решение примеров.
42
  - 15 = 27             91 – 65 = 26              26 + 37 = 63
71
  - 48 = 23             72 – 36 = 36              19 + 54 = 73
27
  + 49 = 76            45 + 29 = 74              36 + 36 = 72

2.
   Выполните действия.
6 х 4 : 3 = 8              3 х 6 : 2 =
  9                5 х 6 : 10 = 3
         4 х 4 : 8 =
  2              5 х 4 : 2 = 10              8 х 3 :  6  = 4

                                                    5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».

III вариант
1.
   Проверьте решение примеров.
42
  - 15 = 27             91 – 65 = 26              26 + 37 = 63
71
  - 48 = 23             72 – 36 = 36              19 + 54 = 73
27
  + 49 = 76            45 + 29 =
  74              36 + 36 = 72

     2.  Выполните
  действия.
6 х 4 : 3 = 8              3 х 6 : 2 =
  9                5 х 6 : 10 = 3
4 х 4 : 8 = 2              5 х 4 : 2 =
  10              8 х 3 :  6  = 4

                                                    5 класс
Контрольная работа по теме:
  «Арифметические действия с

  целыми числами в пределах 100».

III вариант
1.
   Проверьте решение примеров.
42
  - 15 = 27             91 – 65 = 26              26 + 37 = 63
71
  - 48 = 23             72 – 36 = 36              19 + 54 = 73
27
  + 49 = 76            45 + 29 = 74              36 + 36 = 72

2.
   Выполните действия.
6 х 4 : 3 = 8              3 х 6 : 2 =
  9                5 х 6 : 10 = 3
         4 х 4 : 8 =
  2              5 х 4 : 2 = 10              8 х 3 :   6  = 4

file_name: Арифметические действия в пр 100.docx

title: Разноуровневые карточки по математике для обучающихся 5 класса коррекционной школы