extracted_text:
Пән: қазақ тілі
Мұғалім: Ерсарина Л. Е.
Сынып: 5 сынып
Сабақтың тақырыбы: Жолда жүру ережелері
Мақсаты: Жолда жүру
ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше
түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның,
жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін
үйрету. Жол ережесін есте сақтау
қабілетін, қызығушылықтарын арттыру,
барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті
бұзбауға тәрбиелеу.

Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу,
түгендеу ауа- райы, күз туралы аздап әңгімеге
шақыра отырып ойларын сабаққа аудару. Суреттер
арқылы отбасы мүшелерді атау.
II Үй жұмысын тексеру:
Жол
жүру ережелерді анықтау
Қазақ
тіліндегі әліпби
Сұрақ
– жауап (фонетика туралы)
III Ой шақыру, сабақтың мақсатымен таныстыру:
Тақырып бойынша білімдерін молайту, есте сақтау қабілетін
арттыру, жол ережесін сақтауға  үйрету.
IV Жаңа сабақты түсіндіру:
Жаңа сөздер: бағдаршам, жүргізуші, жолаушы,
жүруші, көлік, қауіп,тәрбиеші, міндет, тәртіп,
белгілер.
Мұғалімнің сөзі: Балалар көшеде жүру ережесін білу бізге не үшін керек?
Жаяуға қай жермен жүруге болмайды?
Көшеде жүру тәртібін кім басқарады? Бағдаршам туралы не білесіңдер?
1. Тротуар сөзі француз
тілінен аударғанда “Жаяу жүргіншіге арналған жол”дегенді
білдіреді.
Тротуарда жүру тәртібі
Жеке жүрсең:
1.Тротуардың оң жағын ала
жүр.
2.Жүгірме,асықпай адымда.
3.Жол жиегін аттама,оның үстімен
жүрме.
4.Тротуар үстіндегі кедергілерді
жүргін бөлікке шықпай айналып өт.
5.Тротуардың ортасына
тұрма,үйлерге жақын қапталына қарай барып
тұр.
6.Тротуар үстінде ойнап,алыспа.
7.Әлдеқандай затыңды
жүргін бөлікке түсіріп алсаң,ересектердіңбірінен
жәрдем сұра.
8.Жолаушылар қоршауынан асып
өтпе.Оның астынан өтпежәне үстіне асылып отырма.
Топпен бірге жүрсең:
1.Қатардан шықпа.
2.Алысып,ойнама.
3.Жүгірме,секірме,итеріспе.
4.Шуылдама.
5.Мұғалімнің жөн
сілтеуіне ғана құлақ ас,басқаларға
алаңдама.
6.Әлдеқандай затыңды
жүргін бөлікке түсіріп алсаң,тротуар үстінде
тұрып ересектерден көмек сұра.
Қоршаулар
Аса қауіпті жерлерде арнайы
қоршаулар қоюға тура келеді.Олар жолаушылардың
жүргін бөлікке кенеттен шығып кетуіне бөгет жасайды.
Қоршаулар көбінесе
көліктердің ерсілі-қарсылы қозғалысы көп
жолдарда,мектептер маңында және жаяу жүргіншілердің
топталған тұстарында жанына қойылады.
Жол қозғалысы
ережелерін,нағыз қасақан бұзушылар
қоршаулардың үстінен секіріп немесе оның астынан
өтушілер.Бұл ереже бұзудың ең қауіпті
түрі.Қоршау қойылған жерлерде көлік
жүргізушілер жаяу жүргіншінің болмайтынына
әрқашан сенімді.Сондықтан оның алдынан жаяу
жүргінші шыға келгенде жүргізуші аса қиын
жағдайға тап болады.
Сергіту
Күндіз түні жанамын,
Дабыл беріп бәріне.
Үш түрлі түсім бар,
Белгілі жаспен кәріге.
Мен   кім боламын?
2.Дәптермен
жұмыс:  «Жұмбақ
жасыру», жұмбақтарды жазып алу, дауысты дыбыстарды сызу
Көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып
жазу.
1.  Ала таяқ ұстаған,
    Жол тәртібін нұсқаған.
    Өміріңді күзеткен,
    Ысқырықпен түзеткен. (Жол сақшысы)
2.
Көше бойлап аяңдайды,
    Адам тасып аялайды. (Автобус)
3. Көліктің қаншасын үстінен өткізген,
    Іргеден басталып, алысқа жеткізген. (Жол)
4. Жоқ өзінде бас та, ауызда да, құлақ та,
    Бақырайған үш көзі бар бірақ та.
 (Бағдаршам)
VI.   Фонетикалық талдау  Жүргізуші, жүргінші
ІҮ-Қорытынды тест
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар В) көшеде жаяу жүрген адамдар С) белгілер
2. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады В) болмайды С) білмеймін
3.Жолаушылар таситын
қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну
керек?
А) аялдамалардан В) кез-келген жерден С)
дүкен алдарынан
4. Қала көшелерінде жаяу
адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кез-келген жолмен В) тротуармен С)
автомобиль жолдарымен
5. Қала көшелерінде
велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
А) 10 В) 12 С) 14
6. Дөңгелек шеңбер
түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай
ұғымды білдіреді?
А) ескерту белгілері В) көрсеткіш
белгілер С) тыйым белгілері
7. Қай түс жанғанда
машиналар жүреді?
А) сары В) жасыл С) қызыл
Қай көше, қай
қалаға барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне
салсаңыз да,
Жол жүру ережесі заңды
тәртіп-
Ол ортақ үлкен, кіші,
баршамызға
VII. Рефлексия: сабақ
бойынша пікірлерін смайлектер арқылы көрсетеді.
VIII. Бағалау.
IX. Үй тапсырмасы: сөздерді жаттау, 22 бет 4 тапсырма –
сөйлем құру

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5сынып Жол жүру ережелері.doc

alt: Пән: қ азақ тілі Мұғалім:

alt: Дабыл беріп бәріне. Үш түрлі түсім бар,

intro:
Сабақтың тақырыбы: Жолда жүру ережелері
Мақсаты: Жолда жүру ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның, жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін үйрету. Жол ережесін есте сақтау қабілетін, қызығушылықтарын арттыру, барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті бұзбауға тәрбиелеу.Жолда жүру ережесін есте сақтауға, оқушыларға жол белгілерін неше түрі бар, оны білу не үшін қажет, бағдаршамның, жол белгілерінің атқаратын қызметі қандай екенін үйрету. Жол ережесін есте сақтау қабілетін, қызығушылықтарын арттыру, барлығымызға ортақ қойылған тәртіпті бұзбауға тәрбиелеу.

библиотека

group: Управление

title: Ашық сабақ: Жолда жүру ережелері (5 сынып, қазақ тілі)


extracted_text:
Игра – путешествие «Мы экологи»
(для детей старшей группы)
Описание материала: Предлагаю вашему
вниманию игру - путешествие "Мы экологи" предназначенный для детей
старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста. Данный материал
будет полезен для воспитателей старшей и подготовительной групп. Игра поможет
детям проверить свои знания о природе родного края.

Цель: закрепление знаний детей о природе родного края.
Задачи:
Образовательные:Обобщить и закрепить знания детей о природе родного
края;
Развивающие: развивать умение детей действовать сообща, как одна
команда;
Воспитательные: воспитать взаимовежливое отношение друг к другу.
Материалы
и оборудование: плоды и семена
деревьев, семена в мешочках, 2 удочки и рыбки, распечатанные на картоне, воем –
лист ватмана с приклеенными изображениями водорослей на магнитах, газеты,
дидактические карточки «Животные», карточки с изображением цветов, карточки с
маршрутом, сладкие призы.
Приемы
и методы:словесный, игровой,
разьяснение.

Ход занятия:
    Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие
в увлекательный мир природы. Для этого нам нужно две команды. Одна команда –
девочки: название их команды - Умнички, вторая команда  – мальчики – с
названием Удальцы.
Мы отправляемся!

1.
Станция «Семенная» - наша первая станция.
Игра «Плоды и семена».
Перед командами лежат игровые поля и
плоды и семена деревьев, командам необходимо разложить правильно плоды и семена
по своим местам.
Материалы и оборудование: поле для игры на которых есть клеточки с названиями
и изображением деревьев, семена и плоды растений.

Игра «Семена в мешке»
Командам раздаются мешочки с семенами,
не заглядывая в них им необходимо определить, что там за семена.
Материалы
и оборудование: мешки с семенами.

2.
И наш поезд приближается
к станции «Речная»
Игра
«Рыбалка»
Правила игры: Кто быстрее выловит всех рыб из озера. По три
человека от каждой команды. Побеждает та команда, которая выловит в командном
счете больше рыб. Одновременно на поле находятся по одному человеку от каждой
команды. Выловив рыбу игроки производят подсчет – результат записывается, рыба
выпускается на игровое поле. Второй участник приступает к «Рыбалки». После прохождения
всех трех участников производится общий подсчет набранных рыб.
Материалы и оборудование: 2 удочки с магнитами и набор рыбок из бумаги на конце
каждой из рыб прикреплена  железная шайба. Игровое поле состоит из озера
размером «Ватман», на нем есть области «Водоросли», с обратной стороны которых
большие магниты, притягивающие удочки (имитация ситуации «запутавшейся в
водорослях удочки».

3.
Следующая станция
«Горная»
Игра «Альпийская горка»
Правила игры: командам выдается газеты
Ваша задача заключается в том чтобы
построить за одну минуту самую высокую гору из этой газеты, ее можно рвать,
можно мять а можно ставить целиком.
Материалы и оборудование: газета

4.
Станция «Зоологическая»
Игра «Крокодил»
Цель игры: Показать при помощи жестов какое животное изображено
на карточки. .
Правила: Игроки садятся перед ведущим (объясняющим). Водящий  берет
карточку с изображением животного и показывает его  при помощи жестов и мимики,
но нельзя произносить ни звука, только жесты.
Материалы и оборудование: дидактические карточки для игр.

5.
Станция «Цветочная»
В группе или территории спрятаны
карточки с изображениями цветов, детям необходимо найти их и назвать, те цветы,
которые нашли. Побеждает команда, нашедшая больше и назвавшая больше цветов.
Материалы и оборудование: карточки с изображением цветов.

.
6.
И на конец последняя
станция «Туристическая»
Игра «Найди клад»
Каждой команде раздается карта с
указанием пути к кладу. В определенных местах приклеиваются сладкие призы.
Следуя указаниям необходимо найти приз.
Материалы
и оборудование: карточки с маршрутом,
сладкие призы.

Поведение
итогов, награждение победителей.

Дощечникова
Юлия Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №9 «Журавушка» городского округа
г. Урюпинск Волгоградская область

file_name: игра путешествие Мы экологи.doc

title: Конспект занятия по экологическому воспитанию дошкольников "Мы экологи"


extracted_text:
Алгоритм написания сложных
прилагательных Определить,
как образовано прилагательное:

                                                        НЕТ

 Прилагательное

образовано на основе           ДА    От сложного существительного,

словосочетания:                                                           ДА          которое уже пишется через дефис:
             железнодорожный                                              юго-западный (юго-запад)
( железная
дорога)
 образовано путем сложения двух

                                                                           Ппервой частью рилагательное,                                     ДА                            ДА                                                                                которыми можно поставить равноправных слов, между           которого является           союз И
или не только ... но и
                           числительное:                                                                        научно-технический

               сорокаметровый             (не только научный, но и            технический)

                             Прилагательные      -термины,                  ДА
ДА    обозначает оттенки цветов:                                                                если первая часть                                     бледно-голубой
начинается со слов мелко   -,
остро                                                            -, высоко-, низко-, узко-,
 сильно
-, глубоко-,
крупно-                ДА
  Горно-Алтайская
сложные

и тд:                          прилагательные, входящие в состав  остросюжетный           некоторых географических                   названий, образованных от
                                                                                словосочетаний с подчинительной

связью:

                                                                                Восточно-Китайское море
                                               Пишу

                                            слитно                                  Сложные прилагательные с

ДА

первой иноязычной частью на  -ИКО:
 лексико-грамматический
Пишу через дефис

file_name: Алгоритм написания сложных прилагательных.pdf

alt: Прилагательные -термины,

intro: В 6 классе учащиеся изучают достаточно трудный материал по теме "Имя прилагательное". Данный алгоритм предназначен как для учащихся 6 класса, впервые изучающих тему, так и для учащихся 7-11 классов, повторяющих тему "Слитное и дефисное написание сложных прилагательных". Алгоритм поможет в освоении темы учащимся с ОВЗ.

русский язык

group: Дисциплины

title: Алгоритм написания сложных прилагательных (6 класс)


extracted_text:
Тема урока: Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
9 класс
Цель урока: дать теоретические сведения об особенностях
сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными.
Задачи:
1.
Формировать у учащихся умение распознавать предложения с несколькими
придаточными.
2.
Знать различные типы связи в предложениях с несколькими придаточными.
3.
Формировать навык постановки знаков препинания.
4.
Проверить умение определять грамматическую основу, умение расставлять
знаки препинания в сложноподчинённом предложении с целью подготовки к ВОУД.
Тип урока: усвоение нового материала.
Цели и планируемые результаты:
-повторение сложных предложений, средств связи предложений в тексте;
-совершенствование навыков анализа текста;
-расширение кругозора;
- воспитание уважительного отношения к человеку умственного труда.
Оборудование: учебник, проектор, мультимедиа-разработки.

Ход урока.
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
- Фронтальный опрос. (устно)
- Какие предложения называются СПП?
- На какие группы делятся придаточные?
- Назовите виды обстоятельственных придаточных.
II. Повторение темы Сложноподчинённое предложение.
Задания: записать предложения, расставить знаки препинания, сделать
схемы, определить виды придаточных предложений.
1.Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было
невозможно.
2. Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он
свободнее.
3. Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить
лекарства, он всё-таки выздоровел.
4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да
комары, да мухи.
5. Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий
запах.
6. Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к
югу.
7. Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял
его.
8. Я не мог не признаться в душе, что поведение моё в Симбирском трактире
было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.
9. Где тонко, там и рвётся.
10. Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества
и литературы.
11. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
Ответы:
1. [ ], (так что…). Придаточное следствия.
2. ( чем…), [тем…]. Придаточное сравнительное.
3. ( несмотря на то что…), [ ]. Придаточное уступительное.
4. [ ], (когда б…). придаточное условия.
5. […, (оттого что…),…]. Придаточное причины.
6. [… так], (чтобы…). Придаточное образа действия.
7. (чтобы…), [ ]. Придаточное цели.
8. […,(что…),…]. Придаточное изъяснительное.
9. (где…), [там…]. Придаточное места.
10. [ ], (без которых…). Придаточное определительное.
11. [ ], (когда …). Придаточное времени.

III. Актуализация новых знаний
1.Наблюдения в СПП с несколькими придаточными.
Анализируем предложения.
1) [Я увидел] (как звёзды стали туманиться и терять свою лучистость),(
как лёгким вздохом пронеслась по земле прохлада). При главном предложении
имеются два однородных (соподчинённых) предложения (изъяснительные), которые
связаны интонацией перечисления, между ними стоят запятые.
Главное предложение.
, Придаточные однородные
(соподчинённые ) предложения

2)[Очевидно было],( что Савельич передо мною был прав) и (что я напрасно
оскорбил его упрёком и подозрением). При главном предложении имеются два
однородных (соподчинённых) предложения (изъяснительные), которые связаны
одиночным союзом и, перед которым запятая не ставится.
Главное предложение.

и Придаточные однородные
(соподчинённые ) предложения
(изъяснительные)
Вывод: Однородные придаточные имеют одинаковое значение и, как
однородные члены, произносятся тоном перечисления; между ними могут быть
сочинительные союзы. Связь однородных придаточных с главным называется
соподчинением, поэтому придаточные однородные называются соподчинёнными.

-А что такое соподчинение?
Соподчинение – это когда придаточные предложения относятся к одной и той
же главной части

3) (Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу),[ мы увидели],(
что из деревни бросилось бежать множество женщин и детей). При главном
предложении находятся два неоднородных придаточных (придаточное времени и
придаточное изъяснительное), которые отделяются от главного запятыми.

Главное предложение.

Придаточные неоднородные (параллельные) предложения
(времени и изъяснительные).

4) [Местами лепились деревушки],(которые цветом своим так сливались с
окружающими скалами),(что надо было подойти довольно близко),(чтобы их
приметить). Придаточные предложения образуют цепь: первое относятся к
главному предложению (придаточное 1-й степени), второе относится к придаточному
1-й степени (придаточное 2-й степени) и.т.д. такая связь предложений называется
последовательным подчинением.

Главное предложение

,
Придаточное 1-й степени (определительное).

,

Придаточное 2-й степени ( степени).
,

Придаточное 3-й степени (цели).

2. Схематичное изображение видов СПП с несколькими придаточными. Предлагаю
ученикам самостоятельно создать схемы СПП с несколькими придаточными; обсуждаем
варианты схем и названий видов СПП.

1) СПП с однородным подчинением.
Я хорошо помню, как мы шли по тропинке, как она постепенно стала петлять,
как я нашёл грибное место и отстал от друзей.
2) СПП с последовательным подчинением.
Было уже совсем темно, когда мы добрались до лагеря, чтобы переночевать и
утром двинуться дальше.
3) СПП с параллельным подчинением.
Когда Нарцисс захотел пить, он нагнулся к ручью, в водах которого увидел
своё отражение.
IV. Работа с учебником.
1. Чтение теоретического материала (с.166-168)
Беседа:
- Назовите основные группы сложноподчинённых предложений с несколькими
придаточными.
- Как вы понимаете выражения соподчинённые предложения?
V. Закрепление
1) Упражнение № 227, с. 168
2) Работа с текстом.
1.Записать предложения. Определить тип подчинения. Составить схемы.
Обозначить орфограмму «Гласные в приставках».
Счастье завоёвывается и вырабатывается, а не получается в готовом
виде из рук благодетеля. И самая важная часть задачи состоит именно в том,
чтобы составить себе понятие о счастье и отыскать ту дорогу, которая должна к
нему привести. Когда жизненная борьба уже превратилась в сознательное
стремление к определённой цели, тогда человек может уже считать себя
счастливым, хотя бы ему пришлось упасть и умереть на дороге… (Д.
Писарев). х х
[O и O, а О] . 2) […гл. + в том], (чтобы…ту +сущ.), (которая…).-
Последовательное подчинение.
х х
(Когда… ) [тогда… + гл.], (хотя…). – Параллельное подчинение.

- Как понимает, что такое счастье, Д. Писарев?
3. –С какими словами ассоциируется СЧАСТЬЕ для вас? Кластер.

Тестовые задания:
«Проверь себя»

Определить вид связи придаточного с главным, укажите соответствия:
А) последовательное подчинение
Б) однородное подчинение
В) параллельное подчинение

1.Коль жить да любить, все печали растают, как тают весною снега.(А.
Прокофьев)
2. Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне. (Ю.
Друнина)
3.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой. (А. Сурков)
4.Туманам плыть и плыть, пока росой не упадут, чтоб землю напоить. (А
Чуркин)
5.Слышу, как дубы ведут беседу, как лесной ручей бежит в овраг. (С.
Маршак)
6. Шквал встряхивал дощатый дом, как встряхивают за плечи человека, чтобы
заставить его опомниться.
7. Покуда есть моя страна на свете, уверен я, что человеческий род вою
судьбу устроит на планете. (А. Сурков)
·
1-в; 4-а;
·
2-а; 5-б; 7-в.
·
3-а; 6-а;

VI. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что такое однородное, параллельное, последовательное подчинение?

alt: Тема урока : Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

alt: СПП с последовательным подчинением

alt: Тестовые задания: «Проверь себя»

title: Методическая разработка урока по русскому языку на тему: «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными».


extracted_text:
Контрольный тест по дисциплине «Информатика и ИКТ в
профессиональной деятельности»
1 вариант
1.
Компьютер это -
1. электронное вычислительное устройство для обработки
чисел;
2. устройство для хранения информации любого вида;
3. многофункциональное электронное устройство для
работы с информацией;
4. устройство для обработки аналоговых сигналов.
2.
Тактовая частота процессора - это:
1. число двоичных операций, совершаемых процессором в
единицу времени;
2. количество тактов, выполняемых процессором в
единицу времени;
3. число возможных обращений процессора к оперативной
памяти в единицу времени;
4. скорость обмена информацией между процессором и
устройством ввода/вывода;
5. скорость обмена информацией между процессором и
ПЗУ.
3.
Постоянное запоминающее устройство служит для:
1. хранения программы пользователя во время работы;
2. записи особо ценных прикладных программ;
3. хранения постоянно используемых программ;
4. хранение программ начальной загрузки компьютера и
тестирование его узлов;
5. постоянно хранения особо ценных документов.
4.
Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения информации в
оперативной памяти:
1. тем, что на внешних носителях информация может
хранится после отключения питания компьютера;
2. объемом хранения информации;
3. возможность защиты информации;
4. способами доступа к хранимой информации.
5. При
отключении компьютера информация стирается:
1. из оперативной памяти;
2. из ПЗУ;
3. на магнитном диске;
4. на компакт-диске.
6. Для
подключения компьютера к телефонной сети используется:
1. модем;
2. плоттер;
3. сканер;
4. принтер;
5. монитор.
7.
Файл - это:
1. элементарная информационная единица, содержащая
последовательность байтов и имеющая уникальное имя;
2. объект, характеризующихся именем, значением и
типом;
3. совокупность индексированных переменных;
4. совокупность фактов и правил.
8.
Полный путь файлу: c:\books\raskaz.txt. Каково имя файла?
1. books\raskaz;.
2. raskaz.txt;
3. books\raskaz.txt;
4. txt.
10.
Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией:
1. CD-ROM дисковод;
2. жесткий диск;
3. дисковод для гибких магнитных дисков;
4. оперативная память;
5. регистры процессора?
11.
Сжатый файл представляет собой:
1. файл, которым долго не пользовались;
2. файл, защищенный от копирования;
3. файл, упакованный с помощью архиватора;
4. файл, защищенный от несанкционированного доступа;
5. файл, зараженный компьютерным вирусом.
12.
Сжатый файл отличается от исходного тем, что:
1. доступ к нему занимает меньше времени;
2. он в большей степени удобен для редактирования;
3. он легче защищается от вирусов;
4. он легче защищается от несанкционированного
доступа;
5. он занимает меньше места.
13.
Отличительными особенностями компьютерного вируса являются:
1. значительный объем программного кода;
2. необходимость запуска со стороны пользователя;
3. способность к повышению помехоустойчивости
операционной системы;
4. маленький объем; способность к самостоятельному
запуску и к созданию помех корректной работе компьютера;
5. легкость распознавания.
14.
Текстовый редактор - программа, предназначенная для
1. создания, редактирования и форматирования текстовой
информации;
2. работы с изображениями в процессе создания игровых
программ;
3. управление ресурсами ПК при создании документов;
4. автоматического перевода с символьных языков в
машинные коды;
15. К
числу основных функций текстового редактора относятся:
1. копирование, перемещение, уничтожение и сортировка
фрагментов текста;
2. создание, редактирование, сохранение и печать
текстов;
3. строгое соблюдение правописания;
4. автоматическая обработка информации, представленной
в текстовых файлах.
16.
Курсор - это
1. устройство ввода текстовой информации;
2. клавиша на клавиатуре;
3. наименьший элемент отображения на экране;
4. метка на экране монитора, указывающая позицию, в
которой будет отображен вводимый с клавиатуры.
17.
При наборе текста одно слово от другого отделяется:
1. точкой;
2. пробелом;
3. запятой;
4. двоеточием.
18.
Редактирование текста представляет собой:
1. процесс внесения изменений в имеющийся текст;
2. процедуру сохранения текста на диске в виде
текстового файла;
3. процесс передачи текстовой информации по
компьютерной сети;
4. процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства
ранее созданного текста.
19. В
текстовом редакторе набран текст:
В НЕМ ПРОСТО НАХОДЯТСЯ ПРОЦЕДУРЫ ОБРОБОТКИ ДАТЫ И ВРЕМЕНИ ДНЯ, АНАЛИЗА
СОСТОЯНИЯ МАГНИТНЫХ ДИСКОВ, СРЕДСТВА РОБОТЫ СО СПРАВОЧНИКАМИ И ОТДЕЛЬНЫМИ
ФАЙЛАМИ.
Команда "Найти и заменить все" для исправления всех ошибок может
иметь вид:
1. найти Р заменить на РА;
2. найти РО заменить на РА;
3. найти РОБ заменить на РАБ;
4. найти БРОБ заменить на БРАБ;
5. найти БРОБО заменить на БРАБО;
20. В
текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:
1. Гарнитура, размер, начертание;
2. Отступ, интервал;
3. Поля, ориентация;
4. Стиль, шаблон.
21.
Меню текстового редактора - это:
1. часть его интерфейса, обеспечивающая переход к
выполнению различных операций над текстом;
2. подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами
ПК при создании документа;
3. своеобразное "окно", через которое тест
просматривается на экране;
4. информация о текущем состоянии текстового
редактора.
22.
Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем запоминающем
устройстве:
1. в виде файла;
2. таблицы кодировки;
3. каталога;
4. директории.
23.
При открытии документа с диска пользователь должен указать:
1. размеры файла;
2. тип файла;
3. имя файла;
4. дату создания файла.
 24.Одной
из основных функций графического редактора является:
1. ввод изображений;
2. хранение кода изображения;
3. создание изображений;
4. просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
25.
Деформация изображения при изменении размера рисунка - один из недостатков:
1. векторной графики;
2. растровой графики.
26.
Кнопки панели инструментов, палитра, рабочее поле, меню образуют:
1. полный набор графических примитивов графического
редактора;
2. среду графического редактора;
3. перечень режимов работы графического редактора;
4. набор команд, которыми можно воспользоваться при
работе с графическим редактором.
27.Сетка
которую на экране образуют пиксели, называют:
1. видеопамять;
2. видеоадаптер;
3. растр;
4. дисплейный процессор.
28.
Пиксель на экране монитора представляет собой:
1. минимальный участок изображения, которому
независимым образом можно задать цвет;
2. двоичный код графической информации;
3. электронный луч;
4. совокупность 16 зерен люминофора.
29.
Видеопамять - это:
1. электронное устройство для хранения двоичного кода
изображения, выводимого на экран;
2. программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке
изображения;
3. устройство, управляющее работой монитора;
4. часть оперативного запоминающего устройства.
30.
Цвет точки на экране цветного монитора формируется из сигнала:
1. красного, зеленого, синего и яркости;
2. красного, зеленого, синего;
3. желтого, зеленого, синего и красного;
4. желтого, синего,  красного и белого;
5. желтого, синего, красного и яркости.
31.
Электронная таблица - это:
1. прикладная программа, предназначенная для обработки
структурированных в виде таблицы данных;
2. прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
3. устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе
обработки данных в табличной форме;
4. системная программа, управляющая ресурсами ПК при
обработке таблиц.
32.
Электронная таблица представляет собой:
1. совокупность нумерованных строк и поименованных
буквами латинского алфавита столбцов;
2. совокупность поименованных буквами латинского
алфавита строк и нумерованных столбцов;
3. совокупность пронумерованных строк и столбцов;
4. совокупность строк и столбцов, именуемых
пользователем произвольным образом.
33. В
общем случае столбы электронной таблицы:
1. обозначаются буквами латинского алфавита;
2. нумеруются;
3. обозначаются буквами русского алфавита;
4. именуются пользователями произвольным образом;
34.
Вычислительные формулы в ячейках электронной таблицы записываются:
1. в обычной математической записи;
2. специальным образом с использование встроенных
функций и по правилам, принятым для записи выражений в языках программирования;
3. по правилам, принятым исключительно для электронный
таблиц;
4. по правилам, принятым исключительно для баз данных.
35.
Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
1. C3+4*D4
2. C3=C1+2*C2
3. A5B5+23
4. =A2*A3-A4
36.
При перемещении или копировании в электронной таблице относительные ссылки:
1. преобразуются вне зависимости от нового положения
формулы;
2. преобразуются в зависимости от длины формулы;
3. не изменяются;
4. преобразуются в зависимости от нового положения
формулы.
37.
Активная ячейка - это ячейка:
1. для записи команд;
2. содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в
которой выполняется ввод данных;
3. формула в которой содержатся ссылки на содержимое
зависимой ячейки;
4. в которой выполняется ввод команд.
38.
Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

1. 20;
2. 15;
3. 10;
4. 30?
39.
Глобальная компьютерная сеть - это:
1. информационная система с гиперсвязями;
2. множество компьютеров, связанных каналами передачи
информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
3. система обмена информацией на определенную тему;
4. совокупность локальных сетей и компьютеров,
расположенных на больших расстояниях и соединенные в единую систему.
40.
Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
1. некоторую область оперативной памяти файл-сервера;
2. область на жестком диске почтового сервера, отведенную
для пользователя;
3. часть памяти на жестком диске рабочей станции;
4. специальное электронное устройство для хранения
текстовый файлов.

file_name: Контрольный тест по дисциплине «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности» 1.docx

alt: БРОБ заменить на БРАБ; 5. найти

alt: Глобальная компьютерная сеть - это: 1


file_name: дневник кл. рук..doc

alt: ДНЕВНИК классного руководителя ________ класса ________класса ________ класса ________класса

alt: Выступления по теме На педсовете дата

alt: Информационно-воспитательное пространство № телефона

alt: Экран активности учащихся _____ класса в 20 -20 учебном году № п/п

alt: Родительский комитет (200 - 200 уч

alt: Посещение родительских собраний ( 20___- 20 ____ уч

alt: Краткий план родительского собрания

alt: Краткий план родительского собрания

alt: Краткий план родительского собрания

alt: Контроль над ведением дневника классного руководителя

alt: Краткий план родительского собрания

alt: Краткий план родительского собрания

alt: Краткий план родительского собрания

title: Дневник классного руководителя


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1 от___________ 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2020 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2020 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ № __ от ______

Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
 «Веселая
перемена»
для
1-4 класса
(уровень:
специального коррекционного обучения)
Учитель
Тирских Людмила Николаевна
Нет
квалификационной категории

2020/2021
учебный год

Пояснительная
записка
Внеурочной
деятельности «Весёлая перемена»
В древние времена танец был одним из первых языков, которым люди
могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного
художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только
эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю
– танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и
любовь к прекрасному.
Систематические занятия хореографией развивают мышечную
структуру тела, позволяют формировать красивую правильную осанку, тренируют
координацию движений.
Занятия танцами дают заряд положительными эмоциями,
раскрепощают, развивают пластику, обогащают разнообразием ритмов танцевальный
опыт учащихся. Изучение русских национальных танцев «Хоровод», «Плясовая»
приобщают детей к русской культуре, развивают чувство осознания себя частичкой
Родины, заинтересовывают в изучении истории танцев своей страны от старины к
современности.
Программа рассчитана на 1 год систематических занятий для детей от
8-10 лет. Данная программа  предполагает развитие и воспитание не только
одарённых танцевальными способностями  детей, но и всех желающих, так как
главный педагогический принцип: воспитание и развитие личности в коллективе.

Отличительная черта этой программы заключается в ее направленности
на многие виды танцев: современные, народные, эстрадные. А также на их
соединение и группировку друг с другом, что в итоге является очень интересным,
запоминающимся, актуальным в современном мире. Программа предусматривает межпредметные
связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим
искусством, ритмикой.

Цели и задачи деятельности
 Главная цель: развитие
ребёнка и детского коллектива через создание особой среды формирования
общих культурных интересов и совместной деятельности детей, формирование
национального самосознания и высоких духовных качеств ребёнка как гражданина
России, формирование творческих способностей детей.
Задачи:
1.     Раскрывать танцевальные способности
детей через двигательную активность.
2.     Научить выполнять упражнения для
укрепления и развития тела.
3.     Научить выполнять элементы народного танца.
3.     Развивать чувство ритма через
обучение танцам.
4.     Воспитывать любовь к русским народным
танцам, к музыке, к русским традициям через изучение элементов русского
народного танца и развитие умения исполнять русский танец.
5.     Формировать детский коллектив через
совместную деятельность.

    В области формирования личностной культуры:
Ø формирование
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, на основе нравственных установок и моральных норм,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
Ø развитие
трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата.

     В области формирования социальной культуры:
Ø воспитание
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
Ø развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества со сверстниками, родителями
в решении общих проблем;
Ø развитие
доброжелательности к другим людям;
Ø формирование
толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным
традициям представителей народов России.

     В области формирования семейной культуры:
Ø формирование
у обучающегося уважительного отношения к родителям.

Главное в хореографическом коллективе – создание творческой увлечённости
искусством, впечатления, развитие способностей, а
также четкое соблюдение техники безопасности, режима, труда и отдыха.
    В учебном процессе и в организации массовой работы у детей
развиваются внимание, память, воображение, воспитываются такие черты характера,
как:
·
самокритичность,
·
самоконтроль,
·
трудолюбие,
·
целеустремлённость,
·
умение преодолевать трудности.

Развиваются физические способности:
-  сила ног,
-  пластичность рук,
-  гибкость тела,
-  эластичность мышц и подвижность суставов.

Условия реализации программы
Наиболее благоприятным для развития многообразных способностей и
качеств является период интенсивного развития в возрасте  7 – 11 лет.
Именно в этот период развиваются гибкость, подвижность суставов,
скоростно-силовые качества, память, внимание, воображение, чувство ритма и
другие качества, необходимые для занятий в кружке.
Учитывая индивидуальные особенности детей младшего школьного
возраста (быстрая утомляемость), занятия детей в группах определены временными
рамками. Длительность одного учебного занятия: для детей от 6 до 8 лет
-  30 мин.
Для организации деятельности кружковцев, учитывая индивидуальные
особенности каждого возрастного периода, наполняемость группы составляет
15-16 человек. Такое количество детей является оптимальным для
индивидуального развития каждого ребёнка.
 Каждый ребёнок, занимаясь танцами, изучая необходимые движения,
развивает в себе трудолюбие, стремление к самосовершенствованию, формирует
адекватную самооценку. Изучение истории развития и появления танцев
активизирует уважительное отношение к культуре своего российского народа, к
толерантному отношению к представителям народов России. При подготовке к
выступлениям учащиеся приобретают навыки сотрудничества и общения со
сверстниками и взрослыми. А выступая перед родителями активизируется ценностное
отношение к ним и своей семье.
Распределение учебных часов в неделю -  1 час в неделю.

Для  успешной
реализации  программы  необходимы   следующие   средства   обучения:
- необходимое
количество   часов;
- светлый  и
просторный   зал;
- аудиоаппаратура;
- специальная
тренировочная  одежда  и  обувь;
- сценические   костюмы.
Методическое обеспечение

Процесс обучения детей в хореографическом коллективе основывается на следующих
принципах: активности, единства теории и практики, наглядности, доступности,
систематичности занятий, прочности усвоения знаний и индивидуального подхода.

Данная
программа сочетает в себе тренировочные упражнения на полу, упражнения на
растяжку, танцевальные движения классического народного танца, что способствует
развитию танцевальности учащихся. Некоторые простейшие теоретические сведения
по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятий и в ходе
работы над постановками.

Игры долгие годы остаются главным и любимым занятием всех детей. Главные идеи и
основы эффективности танцевальной деятельности воспитанников достигаются через
игровые технологии. «Игровые технологии» включены  в процесс обучения. Ребенок
моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации
- в одних он лидирует, в других подчиняется, в-третьих, осуществляет совместную
деятельность с другими детьми и взрослыми. В игре происходит рефлексирование,
самореализация, обучающийся принимает решение, за которое он в ответе, игра
предполагает творческое начало.

Раздел «Постановка корпуса, рук и ног» включает работу над правильной
постановкой корпуса: упражнения для развития и укрепления мышц спины,
разучивание позиций рук и ног, способствующие формированию первоначальных
навыков сценического движения, координации и правильной работы всех групп мышц.

«Постановочная и репетиционная работа». Этот раздел включает в себя
общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка
танцевальной композиции, просмотр дисков и работу с отстающими детьми. Показ
танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления
учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются.
Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и
творческим состоянием той или иной группы. Совместный труд в подготовке
концертных программ, репетиции, концерты – это радость творчества. И только
через совместную деятельность педагогов и детей осуществляется приобщение к
прекрасному.

Подготовка к совместному выступлению имеет большое значение в решении
воспитательных и образовательных задач. Общие репетиции сближают детей, между
членами коллектива устанавливаются  дружелюбные, товарищеские отношения, каждый
участник танцевального коллектива несет ответственность за каждого члена своей
группы.

Используемые
методы
§  Метод
комбинированных движений, переходящих в небольшие учебные этюды.
§  Метод
повторения.
§  Метод
коллективного творчества.
§  Метод
объяснения.
§  Метод
заучивания.
§  Метод
многократного повторения всевозможных движений.
§  Игровые
технологии.

Содержание
программы
Раздел
1.Вводное организационное занятие. Цели и задачи: знакомство с участниками  танцевального
коллектива, с правилами техники безопасности. Беседа о культуре поведения,
внешнем виде на уроке.
Раздел
2.Игровые технологии. Как форма усвоения танцев опыта людей. Игры,
снимающие
эмоциональное и психофизическое напряжения, развивающие устойчивость и
концентрацию внимания, артистичность, творческие  способности, ритмический
слух.
Раздел
3.Гимнастика и растяжка. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на выработку
выворотности ног, на развитие гибкости. Упражнения на развитие

шага, различного вида шпагаты. Цель: добиться правильной работы мышц.

Раздел 4.Постановка корпуса, рук, ног. Разучивание подготовительной, I,II,III

позиции  рук. Разучивание I, II, III позиций ног. Закрепить методику постановки

корпуса, рук и ног. Цель: формирование правильной работы мышц спины, рук и

ног, выработать устойчивость, навык координации движений. Добиться

методически правильного исполнения упражнений.

Раздел 5.Постановочная работа. Постановка танцевальных  номеров. Массовые и
сольные композиции.  Цель: Воспитание сценической культуры, умения общения         со
зрителями. Развитие художественного вкуса. Развитие двигательной системы.

Раздел 6.Репетиционная работа. Отработка и детальный разбор номера. Работа   над
эмоциональной передачей. Работа над синхронностью исполнения танца.

Отработка всего номера. Цель: достижение мастерства исполнения,

сформировать двигательный навык, закрепить технику исполнения движений и
перестроений в танце.

Календарно -
тематический план
«Весёлая перемена

№

Название темы

Кол - во
занятий

Дата проведения

1

Вводное занятие: ознакомление с
  правилами техники    безопасности (требования безопасности перед началом
  работы, техника безопасности во время работы,  требования безопасности при
  аварийных ситуациях)

1

1 неделя

2

Сюжетно-ролевые и
  музыкально-танцевальные игры на проверку и развитие внимания

2

2 – 3 недели

3

Гимнастика и растяжка:
- упражнения на напряжение и
  расслабление мышц;

1

4 неделя

4

Постановка корпуса, рук, ног:
-
  разучивание подготовительной,
I,II,III позиции рук.

1

5 неделя

5

Сюжетно-ролевые и
  музыкально-танцевальные игры  на проверку и развитие внимания

1

6 неделя

6

Постановка
  танцевального номера: «Бескозырка белая»

4

7-10 недели

7

Сюжетно-ролевые
  и музыкально-танцевальные игры  на проверку и развитие внимания

3

11-13 недели

8

Гимнастика и растяжка:
- на выработку выворотности ног, на
  развитие гибкости.

1

14 недели

9

Постановка
  танцевального номера: «Ковбойский танец»

4

15-18 недели

10

Сюжетно-ролевые и
  музыкально-танцевальные игры на проверку и развитие внимания

2

19-20  недели

11

Постановка корпуса, рук, ног:
-
  разучивание I, II, III, IV, V, VI позиции ног.

1

21 неделя

12

Репетиционная работа
-
  работа над эмоциональной передачей.

2

22-23 недели

13

Гимнастика и растяжка:
- упражнения на развитие шага,
  различного вида шпагаты.

1

24 неделя

14

Постановка музыкальных хороводных
  народных игр: «Ручеёк», «Колечко»

2

25-26 недели

15

Постановка русско - народного танца:
  «Яблочко»

3

27-29 недели

16

Постановка
  танцевального номера

3

30-32 недели

17

Игра «Стартин»

1

33 неделя

18

Игра «Танцевальные батлы»

34 неделя

19

Массовый флешмоб на День защиты детей

35 – 36 недели

Прогнозируемые результаты образовательного процесса

Занятия в танцевальной студии формируют, развивают и воспитывают различные
способности и качества ребёнка:
-
музыкально - танцевальные,
-
физические,
-
коммуникативные,
-
эмоционально – волевые,
-
организаторские,
-
творческие,
-
познавательные на основе изучения фольклора, который позволяет в комплексе
воздействовать на развитие личности и формирование коллектива.

Модель выпускника хореографического коллектива
1. Имеет
глубокие знания, умения, навыки по хореографии, высокий уровень физической
подготовки, познавательной деятельности.
2.
Характеризуется развитыми общими и специальными способностями.
3.
Ориентирован на нравственные, общечеловеческие ценности и гуманное
взаимодействие с окружающей средой.
4. Стремится
к творческой самореализации.
5. Имеет
потребность в постоянном самосовершенствовании.
6. Имеет
сформированный образ «Я».
7. Развиты
коммуникативные способности.
8. Развит
танцевальный, художественный вкус.
9. Имеет
эмоциональную отзывчивость к миру искусства музыке, танцам, поэзии, театру.
10. Имеет
мотивацию к здоровью и ведет здоровый образ жизни.
11. Имеет
развитое гражданское самосознание и чувство Родины.
    Отчет о выполнении учебно-воспитательной программы
танцевальной студии проходит в творческой форме в виде выступлений на школьных
и районных мероприятиях.

             Список
используемой литературы

1.
Баранова О.Г., Зимина Т.А. и др.  Русский праздник. – Праздники и обряды
народного земледельческого календаря.  Иллюстрированная энциклопедия. –
СПб.: Искусство – СПб,  2001.
2.   Зацепина К. и др.   Народно –
сценический танец – М.: Искусство,  1976.
3.   Пшеницина Н.А.  Времена года (песни,
пословицы, приметы,  загадки на уроках в нач. школе) – М.:
Владос,  2001.
4. З.Я. Роот. Танцы в начальной  школе-М: Айрис Пресс,2006.
5. Климов А. Основы русского народного танца.- М.: Искусство,
1981.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: веселая перемена 1-4 кл.docx

alt: Цели и задачи деятельности

alt: Условия реализации программы

alt: Методическое обеспечение

alt: Цель: добиться правильной работы мышц

alt: Игра «Стартин» 1 33 неделя 18

title: Рабочая программа


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «МАКЕЕВСКОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ СФЕРЫ УСЛУГ»

СОГЛАСОВАНО

  УТВЕРЖДАЮ

Зам.
  директора по УПР

Директор ГПОУ «Макеевское ПТУ сферы услуг

________________
  Л.А. Андрейчук

_________________
  В.Н. Будякова

«____»____________2019
  г.

«____»____________2019
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ
ОСНОВЫ
 ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по профессии 19.01.17 Повар, кондитер

2019

Программа учебной
дисциплины разработана на основе государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по профессии 19.01.17 Повар, кондитер,
утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 23.09.2015 г. №
557

Организация-разработчик: Государственное Профессиональное
Образовательное учреждение «Макеевское профессионально-техническое училище сферы услуг»

Разработчик: Юткина Анастасия Александровна, преподаватель

Рецензенты:
1.______________________________________________________
2.
______________________________________________________

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
методической
комиссией ___________________
протокол № ___ от «___»_________2019 г.
Председатель МК__________ _______________

Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания МК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель МК _______________________
Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания МК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель МК _______________________

Содержание

стр.
1. Паспорт программы учебной
дисциплины
2. Структура и содержание учебной
дисциплины
3. Условия реализации программы
учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной
дисциплины «Экономические и правовые основы производственной деятельности»
предназначена  для  изучения экономики предприятий в учреждениях
среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу
среднего общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.

Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании»
Донецкой Народной Республики от 13.07.2015 года; «Государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования по профессии
19.01.17 Повар, кондитер» с дополнениями и изменениями, приказ МОН ДНР от 23.09.2015
года № 557; Письмом МОН № 3606 от 27.08.2015 «Методические рекомендации по
разработке рабочих программ учебных дисциплин общеобразовательного и общепрофессионального
циклов».
Поскольку
курс предлагается обучающимся, определившим путь дальнейшего профессионального
образования, то его содержание может варьироваться с учетом их склонностей и
интересов. Практически любая тема может быть развернута в своеобразный модуль, в изучении
которого   реализуют свои познавательные интересы и получают необходимые знания
и умения
Цель дисциплины: ознакомление студентов с
концептуальными основами теории и практики экономики предприятий, со знанием
методов и средств воздействия на экономику предприятия с целью экономии затрат
при достижении наилучшего конечного результата; воспитание культуры мышления.
Задачи дисциплины:
• Изучение теории и практики рыночных
методов эффективного управления экономикой предприятия;
• Изучение методов анализа главных
факторов и резервов повышения эффективности производства на предприятии;
• Формирование навыков
самостоятельного анализа состояния и динамики хозяйственно-финансовой
деятельности предприятия.
Дисциплина «Экономические
и правовые основы производственной деятельности» базируется на дисциплине
«Экономика». В программу включено профессионально направленное содержание,
необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы,
формирования у студентов профессиональных компетенций. Особое внимание в
программе уделяется формированию у студентов современного экономического мышления.

Для организации внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся преподавателем разрабатывается методическое
обеспечение. Студенты обязаны выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные рабочей учебной программой учебной дисциплины. Студенты
занимаются написанием эссе и выполнением исследовательских работ самостоятельно.
В период освоения учебной дисциплины организуется
индивидуальная и групповая консультация.
Образовательные
результаты изучения данного курса могут быть выявлены в рамках  следующих форм
контроля: текущий контроль; тематический контроль (тестовые задания и
тематические); контроль в форме рефератов, деловых игр, устных и письменных
докладов, сообщений, письменных экзаменационных работ).
После изучения всех тем
по учебной дисциплине «Экономические и правовые основы производственной
деятельности» предусмотрен дифференцированный зачет.

1. паспорт рабочей программы УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04 Экономические и правовые основы производственной
деятельности

1.1. Область применения рабочей программы

Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной  образовательной
программы в соответствии с ГОС для среднего профессионального образования по
профессии СПО 19.01.17  Повар, кондитер.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:

Дисциплина «Экономические
и правовые основы производственной деятельности» относится к обязательной части
общепрофессионального цикла ОПОП СПО.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины студент должен уметь:
-
различать виды
организаций, сопоставлять их деятельность в условиях рыночной экономики и делать
выводы;
-
понимать сущность
предпринимательской деятельности;
-
объяснять
основные экономические понятия и термины, называть составляющие сметной стоимости;
-
использовать
полученные знания для определения производительности труда, трудозатрат, заработной
платы.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные типы
экономических систем, рыночное ценообразование, виды конкуренции;
-
сущность и правовые
формы предпринимательства, виды организаций;
-
понятие основных
и оборотных фондов, их формирование;
-
понятие сметной
стоимости строительного объекта;
-  системы оплаты труда в строительстве.
Рабочая программа дисциплины ОП.04 Экономические и правовые основы
производственной деятельности формирует базовые знания для освоения общепрофессиональных
и специальных дисциплин, направлена на освоение общих и профессиональных
компетенций:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение  программы  учебной дисциплины
Максимальная учебная
нагрузка студента 54 часа, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки студента – 36 часов;
-
самостоятельной
работы студента – 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

практические занятия

10

Самостоятельная работа студента
  (всего)

18

Зачет                                                                                1

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

   ОП.04 Экономические и правовые основы производственной
деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и
  практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

Раздел
  1. Основы экономических знаний

Содержание
  учебного материала
1.
  Типы экономических систем.
2.
  Принципы рыночной экономики
3.
  Организационно-правовые формы предприятий.

3

1

Практические
  занятия

2

4-5
  Организационно-правовая форма предприятия

Самостоятельная
  работа студентов

2

2

Подготовить
  доклад «Виды и формы предпринимательской деятельности»

Раздел 2
 Основы предпринимательской деятельности

2.1. Основы предпринимательства

6. Понятие и функции предпринимательства.
7. Задачи государства по формированию социально
  ориентированной рыночной экономики.

2

2

Практические занятия:

-

Самостоятельная работа студентов:

3

2

Реферат. Характеристика современного состояния сферы
  общественного питания.

2..2. Предпринимательская деятельность: организация и
  управление

8. Создание нового предприятия.
9. Разработка бизнес - проекта.
10. Управление персоналом предприятия.
11. Маркетинг.

4

1

Практические занятия:

2

2

12,13. Предприятия общественного питания открытого и
  закрытого типа.

Самостоятельная работа студентов

3

2

Посетить сайт http://www.nalog.ru/create_business/

Составить в рабочей тетради таблицу  достоинств и
  недостатков  создания ИП и юридического лица

2.3. Финансовая деятельность предприятия

14. Финансовая деятельность предприятия.
15. Источники финансирования предпринимательства.
16. Налоговая служба.
17. Себестоимость и цена товаров и услуг.

4

2

Самостоятельная работа студентов:

Опорный конспект. Расчет ЕНВД для ИП, экономический вид
  деятельности которых -  предоставление услуг питания.

2

2

Раздел 3. Основы права работника и работодателя

3.1. Законодательство о труде

18. Трудовое право и социальная защита граждан.
21. Трудовой коллектив.
22. Правила приема на работу.
23. Трудовой договор.
26. Дисциплина  труда.
29. Режим рабочего времени.
30. Материальная ответственность сторон трудового
  договора.

7

2

Практические занятия:

6

2

19, 20. Формы защиты трудовых прав работников.

2

24, 25. Трудовой договор

2

27, 28. Дисциплина труда.

2

Самостоятельная работа студентов:

2

2

Изучить
  инструкцию по охране труда повара, кондитера. Составить опорный конспект. Источник
  информации – ресурсы  Интернет

3.2. Заработная плата

31. Формы оплаты труда.
32. Начисление заработной платы.
33. Начисление страховых взносов.

3

2

Практические занятия:

2

2

34-35 Правовые вопросы оплаты труда.

Самостоятельная работа студентов:

2

2

Конспект. Ограничение удержаний
  из заработной платы

36. Дифференцированный зачет

1

3

Итого

54

3. условия
реализации программы дисциплины
ОП.04 Экономические и правовые основы
производственной деятельности

3.1. Требования к минимальному материально-техническому

обеспечению

Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета экономики
Оборудование учебного
кабинета: индивидуальные рабочие места обучающихся, рабочее место
преподавателя, оснащенное ПК,   плакаты, таблицы, схемы.
Технические средства
обучения: информационно-коммуникативные
средства (программные средства), экранно-звуковые пособия, устройства для
записи визуальной и звуковой информации.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

1.

Ефименко И.Б. Экономика
  строительства: уч.-практ.пособ. – М.: ГРОССМЕДИА, 2008

2.

Матлин Ф.М. Основы экономики
  строительного производства: учеб. пособ. для НПО. - М.: Академия, 2007

3.

Соколова С.В. Основы экономики. –
  М.: Академия, 2003

4.

Череданова
  Л.Н. Основы экономики и
  предпринимательства.– М.: Академия, 2009.

5.

Экономика строительства: учебник /
  под общей ред. И.С. Степанова. – М.: Юрайт-Издат, 2007

Дополнительные источники:

1.

Борисов
  Е.Ф. Основы экономики. -М.: Дрофа, 2002.

2.

Борисов
  Е.Ф. Основы экономики. Практикум. Задачи, тесты, ситуации. -М.:
  Высшая школа, 2001.

3.

Основы предпринимательской
  деятельности. Учебное пособие. Серия “Бизнес Тезаурус” - М.: КОНСЭКО, 1998.

4.

Сергеев И.В. Экономика предприятия:
  Уч. пособие. - 2-е изд. прераб и дополн. - М.: Финансы и статистика, 2000.

5.

http://worldbooks.org.ua/ekonomika/557-osnovy-yekonomiki-dobson-s-polfreman-s-uchebnoe.html

6.

http://www.economy-bases.ru/

7.

www.cmet4uk.ru

8.

www.construction-technology.ru

4. Контроль и оценка
результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

В результате освоения дисциплины студент должен
уметь:
-
  различать виды организаций,
  сопоставлять их деятельность в условиях рыночной экономики и делать выводы;
-
  понимать сущность
  предпринимательской деятельности;
-
  объяснять основные экономические
  понятия и термины, называть составляющие сметной стоимости;
-
  использовать полученные знания
  для определения производительности труда, трудозатрат, заработной платы.

знать:
-
  основные типы экономических
  систем, рыночное ценообразование, виды конкуренции;
-
  сущность и формы предпринимательства,
  виды организаций;
-
  понятие основных и оборотных
  фондов, их формирование;
-
  понятие сметной стоимости
  строительного объекта;
-
  системы оплаты труда в строительстве.

практические работы;
защита рефератов, презентаций,
  творческих работ;

беседа;
наблюдение;
устные и письменные опросы;
тестирование;
контрольная работа.

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа ОП.04.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание стр

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебной дисциплины «Экономические и правовые основы производственной деятельности» предназначена для изучения экономики предприятий в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Финансовая деятельность предприятия 14

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.04 «Экономические и правовые основы производственной деятельности»


extracted_text:
ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без
попечения родителей, Свердловского района г. Иркутска»

Сценарий воспитательного занятия:

интеллектуальная викторина «Угадай-ка».

Воспитатель
Быстрова Татьяна Сергеевна.
Сценарий рассчитан
на проведение мероприятия в коллективе 6-12 человек, продолжительностью 30-45 минут.
Цели и задачи:
 -
развивать и концентрировать внимание детей;
- развивать умение работать в команде;
- расширять кругозор у учащихся;
- вырабатывать интерес и любознательность.
Ход
викторины:
Воспитатель-Сейчас вы разделитесь на две команды. Каждая команда
займет место за своим столом. За выполненные задания команды будут получать
жетоны. Какая команда получит больше жетонов, та и станет победителем викторины.

1.Разминка  «ДА И НЕТ». - Сейчас для разминки проверим, какие вы
сообразительные, как умеете внимательно слушать и отвечать на вопросы. Вспомним
немного времена года и их признаки. Какие времена года вы знаете? –
 Зима,
весна, лето, осень. Я буду задавать вопросы про времена года. А вы хором
отвечаете «да» или «нет», только надо быть очень внимательными. - Осенью листья
опадают? –Да.
- Птицы с
Юга прилетают? – нет2.
. - Тучи
солнце закрывают? – да.
 -
Часто-часто льют дожди? — Да
. - На
пляже дети загорают? – Нет.
 - Шорты,
шляпы надевают? – Нет.
- Урожай
все собирают? – Да.
 - А
зимою снег идет? – Да.
 - На
дворе метель метет? – Да.
 - Солнце
греет жарко-жарко? –Нет
. - Зимой
катаются на санках? –Да.
 -
Собирают землянику? – Нет.
 - С неба
падают снежинки? – Да.
 -
Сильный ветер и мороз? – Да.
 - Зимою
ходим за грибами?- Нет.
 - В
гости Дед Мороз придет?- Да.
 - И
приходит Новый год? – Да.
 - А
весною тает снег? – Да.
 -
Ручейки весной бегут? – Да
. -
Крокодилы в них плывут? –Нет.-
 Распускаются
листочки и весенние цветочки. – Да.
-
Прилетели с юга птицы?- Да.
 - Весною
мы в снежки играем? -Нет.
- Наурыз
весной встречаем? – Да.
 - Летом
солнце жарко греет? – Да.
 - В
речке теплая вода? – Да.
- Летом
Новый год встречают?- Нет.
 - На
поле бабочки порхают?- Да.
2 « Перепутаница»
 Воспитатель: Я
буду читать стихи в которых перепутались слова.
1.Доски
на гору везем, будем строить новый КОМ (ДОМ)
2. Здесь
хорошее местечко, протекает рядом ПЕЧКА(РЕЧКА).
3. На
виду у детворы КРЫСУ(КРЫШУ) красят маляры.
4.
Посмотрите-ка, ребятки, РАКИ(МАКИ) выросли на грядке.
 5.
Закричал охотник: «Ой! ДВЕРИ(ЗВЕРИ) гонятся за мной!»
 6. Тает
снег, течет ручей. На ветвях полно ВРАЧЕЙ(ГРАЧЕЙ).
7. Миша
дров не напилил, печку КЕПКАМИ(ЩЕПКАМИ) топил.
 8. Жучка
БУДКУ(БУЛКУ) не доела. Неохота, надоело…
 9. На
пожелтевшую траву роняет ЛЕВ(ЛЕС) свою листву.
 10.
Старый дедушка Пахом на КОЗЕ(КОНЕ) скакал верхом.
3. «
Думательная эстафета»
Воспитатель; Ребята на доске написано слово- ДОМОФОН. Вам нужно за 1
минуту составить слова используя буквы из слова . Чья команда составит больше
слов?
4.
Динамическая пауза. - Давайте встанем, немного разомнемся,
отдохнем.
«Мыши в
зоопарке»
 Наши
мыши шли да шли .(шагают)
В зоопарк
они пришли: «О-о-о!»(удивляются)
 Купили
на 40 грошей (считают пальцы на правой руке)
Билеты на
40 мышей (считают пальцы на левой руке)
 Хотят
они видеть тигра(делают когти, оскаливаются)
Хвостатого
! (показывают хвост)
 Большого!
( показывают)
 И очень
усатого! (изображают усы)
 Вот его
клетка…(показывают)
 Ой!(удивляются)
 Тигра не
оказалось!?(поворачивают голову)
Только
записка осталась: (пишут по руке)
«Сегодня
меня нет» (жест)
Пошёл
погулять. Привет!»(машут рукой)
5. Вопросы:
1. В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном)
2. Самое большое животное в м. ф. «Ледниковый
период» (мамонт)
3. Счастливый бочонок
4. В какой сказке девочка пошла зимой в лес за
цветами? (12 месяцев)
5. Какого цвета были волосы у Мальвины?
(голубые)
6. Домашний Дед Мороз, кто это? (холодильник)
7. Герой мультфильма «Чип и Дейл», который любил
сыр. (Рокфор)
8. Как назвал корову Кот Матроскии? (Мурка)
9. Детеныш курицы (цыпленок)
10. Пять братьев и у всех одно имя, (пальцы)
11. В какой сказке был Чеширский кот? (Алиса в
стране чудес)
12. Сидит дед, во сто шуб одет, а кто его
раздевает, тот слезы проливает, (лук)
Физкультминутка «Танец сидя»
Участвуют все, в том
число и болельщики. Оценивается массовость и синхронность «танцующих», Дети повторяют
движения за помощником ведущего. Максимальная оценка 3 балла. Используется
любая ритмичная музыка.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
А теперь подведем итоги нашей викторины
Посчитаем сколько жетонов?

file_name: Викторина  Угадайка..docx

alt: Зимой катаются на санках? –Да

intro: Викторина для детей " Угадай-ка"

title: Викторина " Угадай-ка"


extracted_text:
Коррекционно - воспитательное  занятие по дефектологии.
 Диалог с элементами игры "  Значимость ЗОЖ в развитии
современного школьника"
Возраст: 3 класс
Цель: Продолжать знакомит детей с правильным
образом жизни: питание, сон, гигиена.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания о временных понятиях;
- продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие:
- корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение
осуществлять перенос; операции мышления;
- развивать связную речь.
- развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
- мольберт, мнемотехнические карты; различные виды часов, картинки с
изображением временных явлений, презентация о днях недели.
Продолжительность
занятия 30 мин.
Ход
занятия:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы побеседуем о
времени.
-  А что такое время? (ответы детей)
- А как можно узнать время? (ответы детей)
- Конечно, время можно определить по часам. А какие часы бывают? (ответы)
- Я хочу показать вам различные виды часов. (демонстрация песочных часов,
настенных, наручных, электронных, изображения напольных и настольных часов). В
ходе показа задаю вопросы и прошу объяснить почему те или иные часы так
называются.
- Молодцы, вы хорошо и правильно рассказали о часах!
- Час за часом бежит и собираются сутки. Скажите, пожалуйста, какие части суток
вы знаете? (ответы)
- Послушайте
и отгадайте загадки:
Вот
проснулось в небе солнце,
Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
(Утро)
Солнце
в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток?
(День)
День
прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный...
(Вечер)
Солнце
село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется...
(Ночь)
-
Молодцы, вы здорово отгадали загадки! А теперь скажите, в какую часть суток вы
завтракаете, обедаете, ужинаете? (ответы)
- Что бывает раньше утро или вечер, день или утро…(предлагаю различные
варианты). Молодцы, справились.
- Бегут дни друг за другом и собираются в недели. Предложить к просмотру
презентацию о днях недели. Спросить понравилась ли детям презентация.
- А
сейчас загадки о днях недели:
Братьев
этих ровно семь.
Вам
они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний.
Ответ: Дни недели
Говорят,
что он тяжёлый,
И не дружит с ним бездельник.
На работу, в садик, в школу
Отправляет ...
Ответ: Понедельник
Весь
в заботах спозаранку,
Нас напоит и накормит.
Он вторым стоит по рангу.
Ну, конечно, это ...
Ответ: Вторник

В поездах, в цехах, в машинах
Этот день всегда в трудах.
Он – недели середина,
Ну, а попросту, ...
Ответ: Среда

Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг.
Все спешит успеть доделать
День по имени ...
Ответ: Четверг

Притомившийся с полудня,
День под горку катится.
"Ох, устала! Отдохнуть бы!"
– Размечталась ...
Ответ: Пятница
В
этот день нас ожидает
Лишь домашняя работа.
Моет, чистит, прибирает
День по имени ...
Ответ: Суббота
Всех
оставит дома утром
День-волшебник. Вот везение!
Но проходит почему-то
Очень быстро ...
Ответ: Воскресенье
Что
за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
Ответ: Дни недели
- А
сейчас давайте поиграем. Игра «Путаница». Я буду называть дни недели и
обязательно ошибусь, а вы попробуете отгадать, где я ошиблась. (называю дни
недели, допуская пропуски. Повторить 3 -4 раза)
-
Пробежали дни недели и собрались в месяцы. Какие месяцы вы знаете? (ответы)
Месяцы собираются во времена года. (Предложить детям назвать времена года.
Краткая  беседа об отличии каждого времени года, и их очередности.)
- Молодцы, а сейчас отгадайте загадки о временах года:
Она
приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Зелёное,
жёлтое, красное,
Самое в году прекрасное!
Босоногое, щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное, яркое! (Лето)

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели
лес и луг. (Осень)

Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)
 - Молодцы, ребята! Вы дружно отгадали загадки! А какое время года сейчас?
(ответы) Правильно, весна. Я предлагаю вам, называть признаки весны, а я буду
заполнять мнемотаблицу. (по ходу беседы заполняю графическими изображениями
мнемотаблицу) По окончанию заполнения предлагаю желающим по таблице рассказать
о весне. Похвалить.
- По
окончании занятия подвести итог.

alt: Размечталась ... Ответ: Пятница

title: Дефектологическое занятие с элементами игры "Значимость ЗОЖ в развитии современного школьника"


extracted_text:
Приложение №1

к постановлению Президиума

ФПО ТО от 18.11.2021г. № 1-5

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении фестиваля художественной
самодеятельности профсоюзных коллективов

1.
Цели и задачи.
1.1.
Фестиваль
художественной самодеятельности профсоюзных коллективов (далее - фестиваль) проводится
с целью развития художественно-музыкального творчества самодеятельных авторов,
представляющих членские организации ФПО ТО,
помощи изыскания невостребованного творческого потенциала, новых форм
самореализации и самовыражения, фантазии, инициативы и стремления к активной
творческой деятельности работников предприятий и учреждений;
1.2.
Формирования
у молодежи активной гражданской позиции, и ее озвучивание через песенное и
поэтическое творчество;
1.3.
Выявления
новых, активных, талантливых людей, предоставление им возможностей для реализации деловых и творческих
способностей;
1.4.
Популяризации и
пропаганды авторской песни и поэзии, прославляющей человека труда;
1.5.
 Сплочения
коллективов, повышения имиджа профсоюзных организаций, поднятия корпоративного
духа трудящихся;
1.6.
Выявления кандидатов
для участия в фестивалях, конкурсах агитбригад, которые организует ФНПР.

2. Организаторы.
2.1.  Организатором
конкурса является Союз организаций профсоюзов «Федерация профсоюзных
организаций Томской области». Непосредственное руководство фестивалем
осуществляет оргкомитет
(Приложение № 2).

3. Финансирование.
3.1.
Финансирование фестиваля осуществляется за счет средств
ФПО ТО.
3.2. Допускается спонсорская
помощь и поддержка сторонних организаций.

4. Участники.
4.1.
В фестивале могут
принимать участие творческие коллективы, поэты, авторы текстов на известные
мелодии, авторы текстов и музыки к песням собственного сочинения - работники
организаций и члены их семей (в составе творческой группы) любых возрастных
категорий.
4.2.
В состав творческих
групп, при необходимости - по согласованию с оргкомитетом, допускаются
участники – члены семей, не являющиеся членами профсоюза.
5. Условия и порядок проведения фестиваля.
5.1. Фестиваль проводится 24 декабря
2021 года в 16.00ч в Доме союзов, большой зал;
5.2 Фестиваль включает следующие жанровые
номинации:
- профсоюзный пиар;
- авторская песня (авторский
текст и музыка);
- чтецы (в том числе
авторская поэзия);
- хореографические номера;
- вокальные коллективы;
- номера оригинального жанра.
5.3.
Продолжительность выступления
до 7 минут, порядок выступления определяется организаторами фестиваля,
количество участников каждого коллектива – не более 10 человек;
5.4. Заявки на участие в
фестивале принимаются оргкомитетом
     Форма заявки прилагается (Приложение №3,4)

6. Конкурсная комиссия и критерии оценок.
6.1.
Конкурсную комиссию
(далее жюри) составляют независимые эксперты, приглашенные организаторами
фестиваля;
6.2.
Каждый член жюри
оценивает:
-
сценическую культуру;
-
мастерство исполнения и вокальные данные;
-
выраженную авторскую позицию, эмоциональный настрой;
-
мастерство создания художественного образа.
6.3.
Выступления участников
фестиваля жюри оценивает в баллах. Победители определяются по максимуму
набранных баллов. Решающее слово остается за председателем жюри. Решение жюри
обсуждению не подлежит.

7. Награждение.
7.1 Награждение всех
участников состоится по окончании фестиваля.
7.2.
Победителям и призерам
фестиваля вручаются Дипломы ФПО ТО и денежные премии, участникам фестиваля -
благодарственные письма ФПО ТО и подарки.

Приложение № 2

к постановлению Президиума

                    ФПО ТО от 18.11.2021г. № 1-5

С О С Т А В
оргкомитета по проведению фестиваля художественной
самодеятельности профсоюзных
коллективов

1.

Брекотнин П.З.

- Председатель Союза организаций профсоюзов «Федерация
  профсоюзных организаций Томской области»

2.

Неклюдов А.А.

- председатель Молодежного совета
Союза организаций профсоюзов «Федерация профсоюзных
  организаций Томской области»

3.

Четверухина Л.В.

- председатель Томской городской организации профсоюза
  работников народного образования и науки

4.

Старцева Л.М.

- председатель Томской областной организации Российского
  профсоюза работников культуры

5.

Печкина Л.В.

- председатель профсоюзной организации АО «Томская судоходная
  компания»

6.

Цой Е.В.

-  заведующий отделом оргмассовой работы ФПО ТО

    Приложение № 3

к постановлению Президиума

                                        ФПО ТО от 18.11.2021г. № 1-5

         Заявка
на участие в фестивале художественной самодеятельности
профсоюзных коллективов

1.
Ф.И.О.
_______________________________________________________

2.
Возраст___________

3.
Организация
_______________________________________________

4.
Контактные
телефоны:

5.

 рабочий______________
мобильный________________________

6.
Номинация
__________________________________________________

7.
Названия
произведений:
1.  _______________________________
2. _______________________________

                    Приложение
№ 4

       к постановлению Президиума

       ФПО ТО от 18.11.2021г. № 1-5

Заявка
на технические средства,
 необходимые для представления коллектива (участника)
в программе фестиваля

1.
Название организации, название
коллектива
2.
Микрофоны (кол-во шт.)
3.
Дата и время для проведения
репетиции
4.
Другое

                     Приложение
№ 5

                к постановлению Президиума

ФПО ТО от 18.11.2021г. №1-5

Смета
на проведение фестиваля художественной
самодеятельности
профсоюзных коллективов

Статьи расходов

Сумма (руб.)

1.
  Награждение победителей
  фестиваля

15 000

в том числе:

I место

7000

II место

5000

III место

3000

2.
  Поощрительные призы

22 000

3.
  Оформление зала

6 000

4.
  Чайный стол

37 000

Итого:

80 000

    Главный бухгалтер ФПО
ТО                                   Е.Н. Оболтина

file_name: !2021 Постановление по художественной самодеятельности.doc

alt: Приложение №1 к постановлению

alt: Условия и порядок проведения фестиваля

alt: Приложение № 2 к постановлению

alt: Приложение № 3 к постановлению

alt: Приложение № 4 к постановлению

alt: Приложение № 5 к постановлению


extracted_text:
Занятие
«Птицы в городе»
Программное содержание.
1.      Знакомить
с особенностями внешнего вида и некоторыми названиями птиц, учить отличать,
правильно показывать некоторых птиц (воробей, голубь, синица, сорока).
2.      Развивать
слуховое внимание, речевое дыхание, высотность голоса.
3.      Развивать
зрительное внимание, умение находить общий признак предметов, выявлять предмет,
не имеющий данного признака. Формировать предпосылки для развития логического
мышления.
4.      Развивать
ручную и общую моторику.
Материал.
Свистулька – птичка,
картина «Дети кормят птиц», картинки: голубь, воробей, синица, сорока,
музыкальное сопровождение: песня «Кто такие птички?», дидактическое упражнение
«Кто лишний?», для лепки: пластилин, бусинки для глаз.
Ход
занятия.
       I.
Рассматривание игрушки и картины.
Педагог (показывает
свистульку). Посмотрите, кто к нам прилетел?
Дети.
Это птичка.
Педагог.
Что есть у птички?
Дети.
Голова, крылья, хвост, клюв.
Педагог.
Зачем птичке крылья? (Ответы детей). Давайте ладошками покажем, как
машет крыльями птица. А теперь давайте полетаем, как птички. (Дети
произвольно двигаются). А зачем птичке клюв? Что ест птичка? (Ответы
детей).
Педагог (показывает
картину). На этой картинке дети кормят птиц зернышками. Куда
они сыпят зернышки? Кто сделал кормушку? Зачем сделали кормушку? (Ответы
детей). Какие птицы прилетели на кормушку?
Дети.
Воробьи, голуби, синички.
Педагог.
Вот этот листик будет вашей кормушкой. Посадите к себе на кормушку таких же
птиц, как на картине. Как называются эти птицы? (Дети располагают предметные
картинки на листе бумаги). Какой воробышек (голубь, синичка)? А что это за
птица? Какая сорока? (Дети отвечают).
    II.
Пальчиковая гимнастика.
Педагог.
Давайте расскажем про сороку – белобоку. (Дети вместе с мамами рассказывают
стихотворение, выполняя движения по тексту).
 III.
Упражнения на развитие слухового внимания,
речевого дыхания и тембра голоса.
Педагог.
Послушайте песенку и скажите, что еще умеют птички? (Звучит музыкальная
композиция «Кто такие птички?»).
Педагог.
Наша птичка тоже умеет петь. Подуйте в дырочку, и птичка запоет. (Дети
играют со свистулькой). А как поет воробышек? Я сейчас буду мамой –
воробьихой, буду сидеть на низкой веточке и чирикать низким голосом, а вы
будете маленькими воробышками, будете сидеть на высокой веточке и чирикать
высоким голосом. (Дети имитируют воробьиное чириканье). А как поют
голуби? Спойте, как голубь. (Дети имитируют курлыканье голубя).
  IV.
Дидактическое упражнение «Кто лишний?».
Педагог.
Посмотрите, кто на этой картинке лишний. Почему?
    V.
Упражнение на развитие зрительного внимания. (По
книге «Птички» издательства «Карапуз»).
  VI.
Лепка птички.
Педагог.
Давайте слепим красивую птичку. (Дети лепят из пластилина. Мамы вставляют
птичкам глазки - бусинки).

file_name: Птицы в городе.docx

alt: Педагог. Наша птичка тоже умеет петь

title: Занятие на тему: "Птицы в городе"


extracted_text:
Консультация для родителей
"Несколько полезных правил по предупреждению плоскостопия у
детей дошкольного возраста"

"Снизить риски до минимума, укрепить мышечные
ткани, улучшить осанку поможет физическая активность, регулярные упражнения,
ходьба босиком, закаливание"
Гимнастика при плоскостопии
Гимнастика для детей при плоскостопии является одним
из основных и наиболее действенных методов лечения. Положительное влияние
физических нагрузок обусловлено тем, что в процессе выполнения правильно
подобранных упражнений происходит повышение тонуса, значительное укрепление
мышечных тканей, устраняются отеки, болезненные ощущения, нормализуется
кровоток. Что касается профилактических приемов, которые вполне можно выполнять
самостоятельно, то для укрепления
мышечных тканей, стимуляции кровообращения, повышения общего тонуса организма,
то в качестве таковых можно рассмотреть следующие:
Крупа. Также
детям, имеющим проблемы со стопами, следует регулярно ходить по гороху,
рассыпанному на твердой поверхности. А также подойдут песок, галька, камни.
Ходьба босиком. Устранить ранние симптомы
плоскостопия поможет регулярная ходьба босиком. Делать это, разумеется, следует
вне помещения.
Ортопедические коврики. Регулярная
ходьба по поверхности мягких ковриков, имитирующих мелкие камни, песок,
покрытия иных видов, поможет справиться с плоскостопием, а также предупредить
развитие этого заболевания.

Массаж ног.
Одним из эффективных способов, который, при условии применения в комплексе с
иными методиками, поможет устранить детское плоскостопие – это регулярный
массаж. Для получения заметного лечебного эффекта обратиться для проведения
лечебных сеансов мануальной терапии следует к специалисту. Однако простыми
техниками выполнения массажа при плоскостопии, которые помогут привести в тонус
мышцы, укрепить их, снять отеки и болезненность, вполне можно овладеть
самостоятельно. Делать детям массаж следует регулярно, не менее одного раза на
протяжении дня. Начинать следует с выполнения простых элементов, например,
растирания, которые помогут ускорить кровоток, привести в тонус мышечные ткани.
Далее необходимо переходить к более сложным приемам, среди которых постукивания,
вибрационные техники, разминания. Для повышения эффективности массажа после
завершения сеанса рекомендуется сделать прохладную ванночку для ног.

Ортопедическая обувь. Особенной эффективностью при лечении
у детей плоскостопия обладает метод, подразумевающий ношение ортопедических
стелек или специализированной обуви.

Плоскостопие у детей, за исключением врожденной формы
недуга, практически всегда является следствием неправильного образа жизни.
Негативные факторы, которые могут повлиять на деформацию стоп, являются,
например, низкий уровень физической активности, ношение неудобной обуви.
Минимизация или устранение приведенных причин позволит существенно снизить
вероятность развития патологии.

file_name: консул плоскост.docx

alt: Консультация для родителей "Несколько полезных правил по предупреждению плоскостопия у детей дошкольного возраста" "Снизить риски до минимума, укрепить мышечные ткани, улучшить осанку поможет физическая активность,…

alt: Массаж ног . Одним из эффективных способов, который, при условии применения в комплексе с иными методиками, поможет устранить детское плоскостопие – это регулярный массаж

alt: Ортопедическая обувь . Особенной эффективностью при лечении у детей плоскостопия обладает метод, подразумевающий ношение ортопедических стелек или специализированной обуви

title: консультация Профилактика плоскостопья у детей дош.воз


extracted_text:
1)  Какое
существительное в предложном падеже будет иметь окончание –И?
1.
демонстрация                       3.
панорама
2.
винегрет                                4.
учитель
2) В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?
1.   предл..гать, р..сток, р..стѐт
2.

пол..гаться, отр..сль, выл..жить
3.   прик..снѐшься, зар..сли, сл..жили
4.   разр..статься, прил..гательное, выр..сший
3) В каком слове неверно выделен суффикс?
1.   узелОК                                          3. водИЦа
2.   кислОВАТый                              4. велосипедИСТКа

1) В каком
  слове нулевое окончание?
1.
  правильно              3. талантливы
2.
  улей                 4. хороший
2) В каком
  слове НЕТ окончания?
1.
  планетарий        3. мудр
2.
  полотенце               4. стремительно
3) В каком ряду
  во всех словах пишется Ь?
1.
  роскош.., крыш…      3. зажеч.., назнач..те
2.
  шьѐш.., смерч…         4. задач..,
  возиш..ся

1. Пишется суффикс
  –ЮЩ-:
1) пол..щий             3)
  вид..щий 2) тащ..щий         4)  леч..щий
2. Пишется буква  -Е:
1)
  засе..вший        3) прикле..вший
2)
  услыш..вший   4)  ненавид..вший
3. Пишется буква  –Я
  во всех словах ряда:
1)
  прове..нный песок,   увид..нный издалека
2)    обвал..нная
  в муке рыба, затер..нный мир 3) закле..нная книга, увенч..нный короной царь
 4)
  замеш..нное тесто,  выкач..нный мяч

1)
  Укажите  слово,  образованное  приставочным  способом:
1.
  гористый                    3. порисовать
2.
  тракторист                 4. северо-запад
2)   Укажите
  слово, образованное  приставочно-суффиксальным способом:
1.
  мудрец                      3. ослабить
2.
  комочек                     4. трехэтажный
3)
  Назовите слово, в котором на месте пропуска пишется   О:
1.
  отр..сль                     3. прик..саясь
2.
  п..лисадник               4. п..рхать 4) В  каком ряду
  в обоих словах  пишется Е?
       1. в древн..й  истори..
  3. свеж..м  дуновени..м        2. в зимн..м сияни..              4. к
  замужн..й  женщин… 5) На месте каких цифр ставятся запятые?

  Уткнувшись(1) лицом в мамин платок (2) Петька расплакался (3) и  (4) шмыгая
  носом (4) всхлипывая (5) стал рассказывать все события сегодняшнего дня.

1. В каком слове
  пишется окончание –ЕТ?
1)
  пуст..т           3) вид..т
2)
  пляш..т         4) обид..т
2. В каком слове пишется окончание  -И? 1) у
  калитк..  3) на побережь..
  2) о праздник..           4)
  в Кита…
3. Укажите НЕВЕРНО написанное
  прилагательное.
1)
  Без талантливого артиста
2)      К
  мудрой  бабушке 3) В заячьей избушке
4) Могучие
  движение

•
  1. В каком ряду во всех словах пишется А?
1)    к..лбаса,
  м..кароны  3) пож..леть, д..лина  2) с..седка, т..нцевал    4) прит..щил,
  вр..тарь
•
  2. В каком слове НЕТ приставки ИС-?
1)
  исколесить       3) искательница
2)    исклеванный
  4) искоса • 3. Какое слово НЕВЕРНО
  разбито на морфемы?
1)
  до-лом-а-ть 2) сахар-ниц-а
3)
  за-кон-н-ый
4)    при-кат-и-л-и

• 1. В каком ряду в
  обоих словах пишется Ь?
1) картеч…,
  колюч…               3) задач…, спряч…те 2) отреж…, фальш…               4)
  настеж…, борщ… • 2. В каком ряду в обоих словах
  пишется Ё?
1)
  морж…вый, ж…рдочка      3) запеч…тся,
  звездоч…т
2)
  трущ…ба, свеч…й               4) теч…т,
  галч…нок
• 3. В каком ряду в
  обоих словах пишется ПРИ?
1) пр…тянул, пр…чуда         3) пр…усадебный,
  пр…парат 2) пр…града, пр…скакал      4) пр…гореть, пр…пятствие • 4.
  В каком ряду в обоих словах пишется ПРЕ?
1)
  пр..ятель, пр…ключения   3) пр…зидент,
  пр…скучный
2)   пр…думать,
  пр…сечь        4) пр…стиж, пр…мер

1. Найдите
четвѐртый лишний глагол:
•
верт..т                 3) поед..т
•
кле..т                   4) вылеч..т
2. В каком ряду во всех словах
пишется Т?
1)
опас..ный,ненас..ный  3) мес..ный, чудес..ный
2)
лес..ный,
окрес..ность      4) пас..бище, искус..ный
3. В каком слове ударение
падает на  первый слог?
•
звонит                3)  цыган
•
свекла                4)  столяр
4. В каком слове есть
окончание –ЕЙ?
•
ручей                3) воробей
•
налей                4) ножей

•
1. В каком ряду во всех словах пишется О?
1)   м..ндарин,
т..щить   3) в..гон, с..лют
2)   в..кзал,
гр..мадный  4) к..нфета, п..рашют    •  2. В каком
предложении нет знаков препинания?    1) Люблю тебя моя Москва!
2)   Он мне
кажется выдумщик и фантазѐр.
3)   Он
стоял у двери и прислушивался к шепоту.
4)
Раздался стук и Вася вышел к калитке.
•
3. Укажите НЕВЕРНУЮ характеристику
предложения  Огни ракет освещали нас то красным, то синим цветом.
1)   повествовательное

2)   невосклицательное

3)   нераспространенное

4)   осложнено
однородными определениями
•1) В каком ряду во всех
словах пишется Е?
1.
баск..тбол, п..чаль, в..новат       3. м..чтать, т..л..фон, ед..ница 2.
пос..тить, трен..р, б..с..довать   4. пр..зидент, пьед..стал, д..ван 2) В
каком ряду только качественные прилагательные?
1.
рысья, долгий                                  2. крутой, весенний 3.
шѐлковый, воробиный                   4. ласковый, сильный 3) В каком
ряду во всех словах пишется Ь?
1.
телепередач.., подстрич.., брош..
2.
копаеш.., пересеч.., фальш..
3.
могуч.., нареж.., бросиш..ся
4.
роскош.., блестящ.., сбереч..
4) Выпишите глагол
настоящего времени  1-го лица множ. числа.
Уже через час пути Илюша очень устал
и спросил: «Когда же мы остановимся, чтобы разжечь костер и  поесть?»

ТЕСТ
На
месте каких цифр ставится запятая?
1)
Уронив нечаянно  кружку (1) и разбив еѐ вдребезги (2)
малыш заплакал (3) и побежал искать маму.
2)
Приехав в город (1) расплатившись за гостиницу (2)
бухгалтер поехал на такси (3) в нужное ему учреждение.
3)
Спотыкаясь(1)  цепляясь(2)  за  лавки  и стулья(3)  Яшка
стал  бродить  по  избе (4) разыскивая  штаны  (5) и рубаху.
4)Он  забросил  насадку(1)  и (2) не выпуская
из рук удилища(3)  неотрывно  смотрел  на поплавок (4) ожидая  поклѐвки
(5) но вода в реке была спокойной.
5)
Распустив волосы (1) Наташа долго сидела на постели (2) собираясь (3) что-то
решить (4) потом закрыла глаза (5) облокотясь на подушку(6) и внезапно
заснула.
ТЕСТ
На месте каких цифр ставится
запятая?
•
1) Я
велел ехать к коменданту(1) и через минуту (2) кибитка остановилась (3) перед
деревянным домиком.
•
2) Поворчал он (1) поворчал (2) да не посмел ослушаться.
•
3) И справа (1) и слева (2) и (3) вероятно (4) даже за
домом (5) сверкали молнии.
•
4) Ну-ка (1) солнце(2) ярче брызни (3) золотыми лучами
обжигай.
ТЕСТ
На месте каких цифр ставится
запятая?
1)   По
бульварам(1) окрестным улицам (2)  узким переулкам(3) бегом и вприпрыжку(4)
спешили в школу девочки (5) и мальчики.
2)   Летали
одуванчики (1) радостно свистели чудесные птицы (2) весело веял легкий ветерок
(3) да шумела рожь.
3)   Дождик
(1) дождик (2) сварю тебе борщик (3) поставлю на дубочке (4) в зелѐном
горшочке.

ТЕСТ
Укажите
цифры,  на месте  которых  должны  стоять  запятые.

    1)
Главные  улицы  города  (1) застроенные  новыми  зданиями  (2) идут
параллельно  Енисею.     2) На горизонте (1) скупо  и медленно (2)  пробивался
свет (3)  сквозь  окутавшую  небо (4) тучу.
3)
Прибой  (1)  бросая  уже  не песок (2)  не  гравий  (3) а  целые
камни (4) на  набережную  (5) раскачал  пристань,  так  что она рухнула.
4)
Большой  двор  (1)  заросший репейником (2) и  усыпанный
жѐлтыми  листьями (3)  слегка  серебрился  осенней  изморосью.
5)
Толстый  кучер  Степан (1) ласково  успокаивает  коней (2)
испуганных  базарным  гулом.
ТЕСТ
На
месте каких цифр ставится запятая?
1.К
счастью(1) мне удалось убедить виноватого(2) сознаться в проступке.
2.В
их лѐгких морщинах (1) на висках (2) и вокруг глаз (3) чувствуется (4) не
то спокойное презрение (5) не то снисходительная ирония.
3.Приезжайте(1)
доктор(2) в Африку скорей(3) и спасите(4) доктор(5) наших малышей.
4.Сразу
же за рощей (1) начинался крутой(2) как изгиб дуги(3) склон.

alt: ОВАТый 4

alt: В каком слове нулевое окончание? 1

alt: Пишется суффикс –ЮЩ-: 1) пол

alt: 1) обвал..нная в муке рыба, затер..нный мир 3) закле..нная книга, увенч..нный короной царь 4) замеш..нное тесто, выкач..нный мяч

alt: 4) Могучие движение

alt: В каком ряду во всех словах пишется

alt: В каком ряду в обоих словах пишется

alt: Найдите четвѐртый лишний глагол: • верт

alt: В каком ряду во всех словах пишется

alt: В каком ряду во всех словах пишется

intro: На уроках русского языка с 5 по 9 класс часто использую небольшие тестовые  задания по орфографии и пунктуации.  Выполнение заданий занимает 3-5 минут урока. Эта работа оживляет урок, позволяет проверить знания учащихся. Предлагаю коллегам несколько слайдов с такими тестовыми заданиями.

title: Тесты по орфографии и пунктуации