extracted_text:
Цель соревнований для молодых лошадей
O Основной идеей соревнований для молодых лошадей
является приучение 5, 6 и 7-летних лошадей к участию в соревнованиях, чтобы они
приобрели опыт выступлений на боевом поле, и чтобы предоставить им возможность
соревноваться друг с другом в тестах одного уровня.
O Главной целью этих соревнований является оценка
правильности подготовки молодых лошадей для выездки, для поощрения
отечественных пород и повышения интереса к международным соревнованиям по
конному спорту, в которых участвуют молодые лошади.

НЕОБХОДИМЫЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ
O Правила судейства
O Процедура судейства
O Схемы тестов
O Рекомендации по судейству
O Понимание качества аллюров
O Распространенные ошибки и их
градации O Кодекс поведения по отношению
к лошади
O Идеальная модель выполнения
O Различия требований  к разным уровням тестов
O Шкала тренинга
O Шкала оценок

Используемые
тесты (езды):
O Для 5
летних:
O Предварительный тест FEI для 5-летних лошадей
O Финальный тест FEI для 5-летних лошадей
O Для 6 летних: Предварительный
тест FEI для 6летних лошадей Финальный тест FEI для 6-летних лошадей
O Для 7 летних: Предварительный
тест FEI для 7летних лошадей Финальный тест FEI для 7-летних лошадей
O Для 4
летних: Тест FEI для 4-х летних лошадей используется только на
национальных соревнованиях.

ТРИ
ЭТАПА ШКАЛЫ ТРЕНИНГА

В РЕЗУЛЬТАТЕ
ЛОШАДЬ
ДВИГАЕТСЯ
«В ГОРКУ» И «САМА СЕБЯ НЕСЕТ»

ФАЗА РАЗВИТИЯ НЕСУЩЕЙ СИЛЫ
(ИМПУЛЬС, ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ,

ШКАЛА ТРЕНИНГА – ОСНОВА
СУДЕЙСТВА O - ЭТО
ВЕСЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОРЯДОК ПРИОРИТЕТОВ: 1 - РИТМ.
6 - СБОР.
ПРАКТИКА
O ПРОХОЖДЕНИЕ
СЕМИНАРОВ
O ВОЛОНТЕРСТВО
НА СОРЕВНОВАНИЯХ
O УЧАСТИЕ
В ТЕНЕВОМ СУДЕЙСТВЕ
O ПРАКТИКА
В РОЛИ СУДЬИ В КОМАНДЕ
O ОПЫТ В
РОЛИ ТРЕНЕРА И/ИЛИ ВСАДНИКА

КАЧЕСТВА ХОРОШЕГО СУДЬИ
O Стремление
к объективности
O Независимость  (стороннее мнение,
взаимоотношения, социальный статус)
O Коммуникабельность

O Концентрация
внимания
O Стрессоустойчивость

O Мотивация
к развитию спорта
O Ответственность

O Добропорядочность

ЦЕЛИ
O ВЫЯВЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ЛОШАДЕЙ
ДЛЯ
ВЫЕЗДКИ
a)    Оценка
качества движения лошади
b)    Оценка
темперамента лошади
c)     Степень
сотрудничества со всадником O РАЗВИТИЕ
СЕЛЕКЦИОННОЙ
СОСТАВЛЯЮЩЕЙ
КОННОГО СПОРТА
a) Коррекция экстерьера, движений  и характера
O УЛУЧШЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ
СПОРТИВНЫХ
ЛОШАДЕЙ
a)    Достичь
лучшей приспособленности лошади в     выездке
b)    Продлить
спортивное долголетие
ПОЛЬЗА
O Знакомство молодых лошадей с практикой
проведения соревнований

O Получение соответствующего опыта на боевом поле

O Предоставление возможности
соревноваться друг с другом в тестах одинакового уровня сложности

ОСОБЕННОСТИ СУДЕЙСТВА СОРЕВНОВАНИЙ
МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ
СУДЕЙ:
Все
судьи сидят на букве С
КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ
СУДЕЙСТВО:
Путем
обсуждения и согласования выставляются оценки ОСОБЕННОСТЬ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК:
В
выставлении оценок используются десятые доли (0,1)
ОЦЕНКА
КАЧЕСТВА АЛЛЮРОВ
Оценивается
не упражнение, а именно качество природного аллюра
Бескомпромиссность
в оценке
СТЕПЕНЬ
ЛОЯЛЬНОСТИ ОЦЕНКИ ЗА ПОДЧИНЕНИЕ Чем младше лошадь, тем менее строго оценивается
поведение
ОЦЕНКА
РАБОТЫ С ЛОШАДЬЮ
С
возрастом лошади судьи строже оценивают работу, проведенную с лошадью
ОБЩАЯ
ОЦЕНКА ОТРАЖАЕТ ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ  ЛОШАДИ В ВЫЕЗДКЕ
АЛЛЮРЫ
O должны оцениваться без компромиссов, поскольку
их качество жизненно важно для лошади в выездке.  O Они должны быть абсолютно регулярными, безо
всякой напряженности.  O Импульс
должен исходить от активных задних ног и через свободно колеблющуюся спину
проходить через все тело лошади.
O Шаги и темпы должны быть эластичными, лошадь
должна показывать естественную способность нести себя и свободу движений в
плечах.
O Качество
аллюров оценивается с учетом общего впечатления, регулярности и эластичности
шагов и способности сохранять постоянный ритм и равновесие, даже после перехода
в пределах одного аллюра или из аллюра в аллюр.
ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ АЛЛЮРОВ

O Эластичность и пластичность мускулатуры O Хорошая гибкость скакательного и запястного
суставов O Природная способность
подводить задние ноги под корпус
O Выразительность движений (амплитуда)
O Хорошая координация движений и природный баланс

ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ
Кроме оценки качества основных
аллюров и уровня подготовки судьи должны определить, достаточно ли талантлива
данная лошадь от природы, чтобы стать выездковой лошадью высокого класса.

Основой для выставления оценки
за общее впечатление является:  O Качество
аллюров, непринужденность движений, легкость и непринужденность при исполнении
упражнений.
O Качество
выездки лошади в соответствии со шкалой подготовки  O Наличие потенциала для дальнейшей подготовки в
выездке, включая темперамент (внимательность, желание работать, естественное
стремление идти вперед, хороший интеллект) экстерьер, производимое впечатление
(внешний вид, харизма, осанка, природный шарм)
O Лошадь, которая имеет потенциал стать
выездковой лошадью высокого класса, должна всегда иметь преимущество перед
лошадью, которая просто послушно исполняет тест, не показывая потенциала для
будущей карьеры.
Посадка всадника и воздействие его средств управления на
лошадь не имеют большого значения при судействе соревнований для молодых
лошадей.
Посадка всадника и воздействие его средств управления на
лошадь не имеют большого значения при судействе
соревнований
для молодых лошадей.
O Уверенность
O Раскрепощенность

O Сопровождение движений лошади
O Баланс

O Отсутствие лишних движений
O Эластичность
и гибкость всадника СТАНДАРТЫ ПОДГОТОВКИ
O Так же, как и аллюры, важен правильный процесс
подготовки, в соответствии с возрастом лошади.
O Судьи должны оценить, соответствует ли процесс
тренинга лошади позициям шкалы подготовки.

O Особое внимание следует уделять мягкому и
постоянному контакту, со спокойно отжевывающим ртом и эластичным затылком.
O Затылок должен быть высшей точкой, а шея должна
быть свободной, без всяких зажимов.  O Лошадь
должна одинаково хорошо гнуться в обе стороны.
Лошадь должна быть
пластичной и послушной.  O Естественная
способность нести себя требуется, но обязательно в соответствии с возрастом
лошади.

O В тестах для 5 летних лошадей требуется только
небольшая степень сбора «готовность к сбору».
O 6-летние лошади должны показать более высокую
степень сбора «способность к сбору».
O 7-летняя лошадь должна показать сбор, в
соответствии с требованиями этого уровня, способность нести вес и
легкость переда

O При судействе тестов для 5-6- и 7-летних
лошадей судьи должны различать незначительные ошибки, которые не являются
важным фактором для снижения оценок, и фундаментальными ошибками, которые
обычно ведут к снижению оценок.
O . Для 7-летних лошадей необходимо, чтобы они
свободно работали спиной (двигались через спину), несли себя, демонстрировали
стабильный контакт, хорошее равновесие и правильное сгибание.
O Самым важным критерием при оценке боковых
движений и менок ног в воздухе в тестах для молодых лошадей является плавность
и правильность исполнения (см.

«Незначительные
ошибки»).

Незначительные
ошибки

O Незначительные

ошибки
  должны судиться снисходительно,
если, в принципе, лошадь
  демонстрирует правильную выездку с хорошо развитыми аллюрами.

O Лошади, которые в начале теста демонстрируют
  напряженность и недостаточность концентрации, или даже могут пугаться, должны
  судиться более благожелательно, чем на других международных

соревнованиях
по выездке.
Базовые ошибки
O Фундаментальные ошибки обычно приводят к
снижению оценки за упражнение.
O Примеры таких ошибок: явные нарушения ритма,
напряженность, плохой контакт с рукой всадника в течение длительного времени,
недостаточно свободно колеблющаяся спина,
явная искривленность и
недостаточное подведение  задних ног.
НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ 4-5
O Остановки
не достаточно                  • ЛЕТ прямолинейны и не точно
по команде
O Переходы
выполненные не точно у букв O Лошадь
слегка и непродолжительное время бочит
O Подъем
в галоп с неправильной ноги, но тут же исправленный
O Кратковременное
нарушение аллюров, например, при движении галопом сбой в рысь, быстро
исправленный
O Простая
перемена ноги через 2 или 6 шагов, а не через 3-5 шагов

БАЗОВЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ    4-5
O Неравномерный
ритм на рыси и шагу • ЛЕТ
O Четырехтактный
ритм на галопе и контргалопе
O Явное
сопротивление и нарушение последовательности диагональных шагов при осаживании
O Простая
перемена ног без шага
O Постоянное напряжение. Отсутствие энергичности
O Нестабильный контакт, раскачивание  головой,
проблемы со ртом

БАЗОВЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ    4-5
O Неравномерный ритм на рыси и • ЛЕТ шагу
O Четырехтактный ритм на галопе и контргалопе
O Недостаточная эластичность мышц спины, зажатая
шея и спина
O Очевидное искривление
(бочение)

O Недостаточное
сгибание в суставах задних ног O Неспособность
подводить задние ноги под центр тяжести

НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ 6
O Незначительная потеря равновесия • ЛЕТ  и
кратковременное нарушения ритма
O Недостаточно
плавные переходы
O Неточное количество шагов при осаживании O Начало и окончание боковых  движений  не точно
у буквы
O Кратковременная потеря постановления  в начале
и в конце боковых движений O Перемена
ноги в воздухе не точно  у буквы, недостаточно прямолинейна
и с небольшой потерей баланса НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ 6
O Неравномерный ритм на всех   • ЛЕТ аллюрах

O Четырехтактный ритм на контргалопе
O Потеря ритма шага при выполнении полупируетов O Потеря ритма рыси  в результате нарушения
баланса  в принимании
O Недостаточно четко выраженное  постановление
при боковых  движениях
O Неверно выполненная перемена  ноги в воздухе
БАЗОВЫЕ
ОШИБКИ  ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ    6
O Потеря
баланса в упражнении               • ЛЕТ
«отдать и подобрать» повод на
галопе O Сопротивление и потеря баланса
при переходах
O Не
показана разница между собранными  и прибавленными аллюрами O Отсутствие  проводимости при  выполнении
осаживания O Отсутствие неподвижности  при
остановках
СУДЕЙСТВО
ЛОШАДЕЙ 7 ЛЕТ
При
судействе лошадей семи лет, один судья сидит на букве С и судит технику
исполнения теста, а двое других судей располагаются на боковой букве т
оценивают качество аллюров лошади и результат работы с ней в соответствии со
Шкалой Тренинга, а так же её потенциал в качестве лошади для выездки,
способность к сбору и способность «нести себя» НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ
ОШИБКИ
ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ
O Небольшое

раскачивание, не полностью
уравновешена на менках сериями, на одиночной менке должна быть прямой.
O Кратковременная
потеря равновесия на пируэтах на галопе БАЗОВЫЕ ОШИБКИ
                        ДЛЯ
МОЛОДЫХ ЛОШАДЕЙ                   7
• ЛЕТ
O Нарушения ритма на рыси
O Галоп не четко в 3 такта, включая ту же
тенденцию на пируэтах, неровные шаги на шагу или иноходь
O Недостаток сгибания при исполнении боковых
движений
O Неправильные менки ног в воздухе
O Закрепощение
O Повторяющиеся проблемы с контактом, со ртом,
свален затылок, Недостаточно эластичная спина
O Явная искривленность  O Закрепощенные задние ноги, недостаток энергии,
плохо подведены задние ноги.
O Повторяющееся сопротивление на собранном шагу
(неспособность идти собранным шагом)
ТЕСТЫ ЕЗДЫ
Молодые лошади
 Езда для 4-летних
лошадей.xlsx  Предварительная
езда для 5-летних лошадей.xlsx  Езда для 5-летних лошадей - финал.xlsx
 Предварительная
езда для 6-летних лошадей.xlsx  Езда для 6-летних лошадей - финал.xlsx
 Предварительная
езда для 7-летних лошадей.xlsx  Езда для 7-летних лошадей - финал.xlsx
 Большой приз
(молодые лошади).xlsx
РУКОВОДЯЩИЕ ДОКУМЕНТЫ
Правила FEI по выездке 2023
Правила конный спорт 2022 - ВЫЕЗДКА  Рекомендации по судейству КЮРов 2022 год
Руководство по конскому снаряжению 2022 год (с изменениями от 20.12.2022)
Руководство для стюардов
2019 (выездка)
Руководство по выставлению оценок (2017 год)
Директивы по судейству молодых лошадей

Соревнования
для 5 и 6-ти летних лошадей
O должны судиться Судейской Коллегией, состоящей
из
3
судей FEI (один из которых должен быть иностранным).
O Все они располагаются на букве С и работают
вместе, выставляя оценки по общему решению. Судьи используют судейские
протоколы, содержащие основные указания по принципам судейства.  O Судьи дают 5 оценок: за
качество рыси, шага, галопа, выезженность лошади и общее впечатление.  O Оценки выставляются с использованием десятых
долей.
O Оценки складываются, и умножаются на 2, что
составляет окончательную оценку.
O Все ошибки ведут к вычету штрафных баллов в
соответствии с правилами FEI.
Соревнования молодых лошадей для
7-летних лошадей
O могут
судиться ГСК из трех или из пяти судей FEI.
O Если бригада состоит из 3 судей, Главный судья
сидит на С и судит только технику исполнения теста.
O Второй и третий судья сидят на В или Е и судят
только качество лошади.
O Если бригада состоит из 5 судей, Главный судья
и второй судья сидят на С, а третий судья – на Е. Они судят только качество
лошади, работая вместе при помощи средств связи и наушников.
O Остальные
два члена ГСК Судят индивидуально только технику исполнения теста, один сидит
на Н, а другой – на В. Они не должны иметь связи ни друг с другом, ни с судьями
на С и Е (возможно также расположение судей С/В и М/Е). Качество лошади и
техническое исполнение теста при подсчете окончательного результата составляют
по 50% результата. Все ошибки ведут к вычету штрафных баллов в соответствии с
правилами FEI.  O Оценки
лошадей должны сопровождаться детальными комментариями в судейских протоколах.

O Комментарии после каждого всадника не
обязательны, но рекомендуются, чтобы сделать соревнования более
привлекательными для публики
Чемпионаты
FEI
O Чемпионаты для 5 и 6-летних лошадей судятся ГСК
из пяти судей FEI, назначенных FEI.
O Главный судья и судья-комментатор сидят на С, а
третий судья сидит на середине длинной стенки.
O Четвертый судья сидит или на С, или вместе с
четвертым судьей также на середине длинной стенки. Все судьи работают вместе,
выставляя оценки по общему решению. Должны быть предоставлены средства
коммуникации для судей (наушники).
O Чемпионаты для 7-летних лошадей судятся ГСК из
пяти судей FEI, назначенных FEI. Главный судья и судья-комментатор сидят на С,
а третий судья сидит на Е. Они судят только качество лошади, действуя
совместно, с использованием средств связи и наушников. Остальные 2 члена
судейской коллегии судят по отдельности. Они судят только техническое
исполнение теста, один сидит на Н, а другой – на В. Они не должны иметь связи
ни друг с другом, ни с судьями на С и Е (возможно также расположение судей С/В
и М/Е). Качество лошади и техническое исполнение теста при подсчете
окончательного результата составляют по 50% результата.
O Один
из членов судейской бригады действует как комментатор для зрителей.
O Для
второго квалификационного теста и для финального теста комментарии по поводу
выступления в целом, по поводу аллюров, выезженности лошади и уровня
подготовки, а также по поводу общего впечатления от выступления в целом
являются обязательными и даются после выступления каждой лошади.  O Эта информация должна быть дана на английском
языке и, кроме того, на языке страны, в которой проходят соревнования.
СУДЬЯ ОПИРАЕТСЯ НА ШКАЛУ ОЦЕНОК
O 0 - НЕ ВЫПОЛНЕНО.
O 1 - ОЧЕНЬ ПЛОХО.
O 2 - ПЛОХО.
O 3 - ДОВОЛЬНО ПЛОХО.
O 4 - НЕДОСТАТОЧНО.  O 5 - ДОСТАТОЧНО.
O 6 -
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО.
O 7 - ДОВОЛЬНО
ХОРОШО.
O 8 -
ХОРОШО.
O 9 - ОЧЕНЬ ХОРОШО.  O 10 - ВЕЛИКОЛЕПНО.

УСЛОВИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Снаряжение:
O Тесты для 5 и 6-летних лошадей исполняются только
на уздечке.
O Тесты для 7-летних лошадей можно ехать на
уздечке или на мундштучном оголовье
O На всех CDIP/CDICh/CDIYH (5-6 лет) обязателен
редингот.
Хлыст
– 120 см (для пони – 100 см) на разминке.
Бинты
и хлысты запрещены во время исполнения теста. Толщина грызла трензеля
не должна  составлять менее 12 мм (10 мм для пони).  В мундштучном оголовье
толщина  мундштука не менее 12 мм, трензеля  не менее 10 мм.
Шлем обязателен

ГАРМОНИЧНОСТЬ
ВЫСТУПЛЕНИЯ
O Отсутствие сопротивления лошади
O
Правильность и быстрота ответа лошади на команды всадника
O Отсутствие
лености, страха, и нервозности у лошади
O Незаметность воздействия всадника
O Желание лошади двигаться вперед
ПРАВИЛЬНОСТЬ АЛЛЮРОВ
O Соблюдение  оптимального темпа движения
O Постоянный правильный ритм
аллюров O Работа спины лошади
O Активная работа задних ног лошади
ВЗАИМОСВЯЗЬ

ДЕТИ
И
МОЛОДЫЕ  ЛОШАДИ
O ОБЩИЕ КРИТЕРИИ:
-
Находятся
в начале спортивной карьеры
-
Растут
и развиваются
-
Требуют
к себе бережного отношения
-
Нуждаются
в грамотном и опытном наставнике - Имеют
индивидуальные способности, которые необходимо раскрыть

ДЛЯ
МАКСИМАЛЬНОГО РАСКРЫТИЯ ИХ ТАЛАНТОВ
ТРЕБУЕТСЯ БЕСКОМПРОМИССНОЕ СУДЕЙСТВО

СОЗДАННАЯ

В 1921 г. FEI
С 1930 по 1939 г.г.
ПРОВОДИЛА ЧЕМПИОНАТЫ,
В КОТОРЫЕ
ВХОДИЛИ
ТОЛЬКО
БОЛЬШОЙ И
МАЛЫЙ  ПРИЗЫ.
СЕЙЧАС ОГРОМНОЕ ЧИСЛО ЕЗД
РАЗЛИЧНОЙ СЛОЖНОСТИ
ДЛЯ РАЗНЫХ ВСАДНИКОВ

...ОТ
СТАРТОВ НА
МОЛОДЫХ ЛОШАДЯХ;
ДЕТИ НА ПОНИ И ЛОШАДЯХ ...ДО
БОЛЬШОГО ПРИЗА!
В 1991
г.
СОЗДАН

 "КОДЕКС
ФЕИ ПОВЕДЕНИЯ
ПО ОТНОШЕНИЮ
К
ЛОШАДИ  В ИНТЕРЕСАХ
ЕЕ
БЛАГОПОЛУЧИЯ".
КТО
ТАКОЙ СПОРТИВНЫЙ СУДЬЯ?  ЛИЦО, УПОЛНОМОЧЕННОЕ...

НЕОЦЕНИМА
РОЛЬ СУДЬИ  В РАЗВИТИИ ВЫЕЗДКИ!

ВЫСТАВЛЯЯ ОЦЕНКИ
С
КОММЕНТАРИЯМИ, СУДЬЯ
ОРИЕНТИРУЕТ
ВСАДНИКА
И
ТРЕНЕРА В ИХ ДАЛЬНЕЙШЕЙ
РАБОТЕ ПО УЛУЧШЕНИЮ КАЧЕСТВА ВЫЕЗДКИ
СУДЬЯ
ДОЛЖЕН РАССТАВИТЬ СПОРТСМЕНОВ ПО МЕСТАМ
В
СООТВЕТСТВИИ С КАЧЕСТВОМ
ИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

КАЧЕСТВА,
НЕОБХОДИМЫЕ СУДЬЕ:
 КОМПЕТЕНТНОСТЬ;

НЕЗАВИСИМОСТЬ
ЧЕСТНОСТЬ;  ТВЁРДАЯ ПОЗИЦИЯ;
УМЕНИЕ
АНАЛИЗИРОВАТЬ...

"КОДЕКС СУДЕЙ FEI
ПО ВЫЕЗДКЕ" :
ОФИЦИАЛЬНО
ИСПОЛНЯЮЩИЕ
ОБЯЗАННОСТИ ЛИЦА НА
МЕЖДУНАРОДНЫХ
СТАРТАХ СЛЕДУЮТ ЕМУ
СУДЬЯ
НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПРЕДВЗЯТЫМ:

ПРИНЦИПЫ СУДЕЙСТВА:
O ДУМАЙТЕ ПОЗИТИВНО - СУДИТЕ ПОЗИТИВНО!
O ГЛУБОКИЕ
ЗНАНИЯ
И ПОСТОЯННОЕ ПОЗНАНИЕ ПРЕЖДЕ
ВСЕГО!
O СУДИТЕ ТО, ЧТО ВЫ ВИДИТЕ СЕГОДНЯ...!
O ОЦЕНИВАЙТЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ,
А НЕ ГРОМКИЕ ИМЕНА!
БЫТЬ
ДОБРЫМ ОЧЕНЬ ЛЕГКО,
БЫТЬ
СПРАВЕДЛИВЫМ

– ВОТ,
ЧТО ТРУДНО!

Виктор Гюго

file_name: СУДЕЙСТВО МОЛОДЫЕ ЛОШАДИ.pdf

alt: Цель соревнований для молодых лошадей

alt: НЕОБХОДИМЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

alt: O Распространенные ошибки и их градации

alt: O Для 4 летних : Тест FEI для 4-х летних лошадей используется только на национальных соревнованиях

alt: ТРИ ЭТАПА ШКАЛЫ ТРЕНИНГА

alt: ФАЗА РАЗВИТИЯ НЕСУЩЕЙ СИЛЫ

alt: ИМПУЛЬС, ПРЯМОЛИНЕЙНОСТЬ,

alt: ШКАЛА ТРЕНИНГА – ОСНОВА СУДЕЙСТВА

alt: 6 - СБОР.

alt: ПРАКТИКА O ПРОХОЖДЕНИЕ СЕМИНАРОВ

alt: O Ответственность O Добропорядочность

alt: СПОРТИВНЫХ ЛОШАДЕЙ a)

alt: ОСОБЕННОСТИ СУДЕЙСТВА СОРЕВНОВАНИЙ

alt: СТЕПЕНЬ ЛОЯЛЬНОСТИ ОЦЕНКИ ЗА ПОДЧИНЕНИЕ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ АЛЛЮРОВ

alt: O Лошадь, которая имеет потенциал стать выездковой лошадью высокого класса, должна всегда иметь преимущество перед лошадью, которая просто послушно исполняет тест, не показывая потенциала для…

alt: O Уверенность O Раскрепощенность

alt: O Эластичность и гибкость всадника

alt: Незначительные ошибки

alt: O Примеры таких ошибок: явные нарушения ритма, напряженность, плохой контакт с рукой всадника в течение длительного времени, недостаточно свободно колеблющаяся спина, явная искривленность и недостаточное…

alt: НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ОШИБКИ ДЛЯ МОЛОДЫХ

alt: НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ОШИБКИ ДЛЯ МОЛОДЫХ

alt: НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ОШИБКИ ДЛЯ МОЛОДЫХ

alt: СУДЕЙСТВО ЛОШАДЕЙ 7 ЛЕТ

alt: При судействе лошадей семи

intro: УММ для программ дополнительного образования: Иппология. Теория конного спорта и туризма. Три С (Судейство. Секретариат. Стюардинг)

воспитание

group: Педагогика

title: СУДЕЙСТВО МОЛОДЫЕ ЛОШАДИ


extracted_text:
Оказывают ли книги о бизнесе
реальное влияние на прак тику бизнеса?

Некоторые книги содержат новые идеи, которые бизнес может применить на практике. Среди таких
влиятельных из даний — книги Питера
Друкера, Тома Питерса, У. Эдвардса Деминга,
Майкла Портера и Гари Хамела. Другие рассказы
вают более широкой аудитории о том, что уже делают веду щие компании.

file_name: Оказывают ли книги о бизнесе реальное влияние на прак тику бизнеса.docx


file_name: Сертификат Готовимся к ЕГЭ по русскому языку.docx

title: Сертификат "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку"


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

Информатика – это научная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в различной средах
(системах), а также о методах и средствах их автоматизации.
Информационные процессы – фундаментальная
реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной
цивилизации. Информатика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и
процессов в естественно - научных областях, в социологии, экономике, языке,
литературе и др.
Информатика закладывает основу создания и
использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На
сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности.
Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в
истории.
Информатика, информационные и коммуникационные
технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного
человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы,
информационные ресурсы, свойства информации, информационные и коммуникационные
технологии – реальность настоящего времени.
Для закрепления знаний, которые были даны на лекционных
занятиях и для овладения практическими навыками необходим практический курс по
дисциплине «Информатика».
Практическая
часть курса направлена на освоение учащимися навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования
функциональной грамотности, социализации обучающихся,  но и для повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
Цель практических работ: ознакомить с
методами и приемами работы на компьютере,  приобретести практические навыки работы
с различными компьютерными программами, освоить отработку отдельных
технологических приемов, ориентированных на получение целостного
содержательного результата.
Задачи выполнения
практических работ:
-
изучение методов работы на компьютере;
-
изучение приемов работы с различным программным обеспечением;
-
изучение возможностей компьютеных технологий.
Требования
к порядку выполнения практических работ:
Прежде чем приступить к работе студент должен ознакомиться
с теорией и взять задание у преподавателя.
Требования к отчету по практическим работам:
Необходимо чисто и аккуратно оформить задание, согласно
требованиям к практическим работам.
Работа засчитывается после практического выполнения задания
с использованием компютера. Устного ответа на контрольные вопросы и вопросы по
лекции, соответствующих данной теме.
Контрольные вопросы даны в конце каждой практической
работы.

title: ВВЕДЕНИЕ  Информатика


extracted_text:
Улетели птичьи стаи, Лес в
сугробах до ветвей. Вот тогда мы и дождались Наших северных гостей. Зимний лес
не спит, а дремлет, Серебром окутан весь. Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.

Ознакомление с природой  Тема. Птицы
нашего края.
Цель.
    Расширять знания о разнообразии
мира пернатых.
   Учить узнавать и правильно
называть птиц, живущих в данной местности.
   Формировать умение выделять
характерные особенности разных птиц.
    Развивать познавательный интерес

file_name: зимующие птицы 2.pdf

intro: презентация для детей старшего дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Обучающая презентация "Зимующие птицы"


extracted_text:
Практическая
работа № 6
Тема: Методика тестирования материнской платы ПК с помощью программы
Checkit
Цель
работы: Пробрести навыки и освоить
основные методы программного способа тестирования материнской платы и порядок
работы с программой Checkit при выполнении тестирования.
Время
выполнения работы: 4 часа.

Теоретические сведения
Основная и самая сложная плата ПК называется
материнской (mainboard), системной платой (СП), поскольку она содержит
"сердце" ПК - микропроцессор. На ней также размещены несколько сверхбольших
интегральных схем (СБИС), ОЗУ, ПЗУ и ряд других микросхем, переключатели -
перемычки режимов работы ПК, разъемы расширения для подключения плат адаптеров
и контроллеров.
Процессор - главная деталь в системе, он подключен
практически ко всем узлам платы, кроме MIO, и то на многих старых платах сигнал
вентиля GATE A20 заводился с MIO. ВИП1- первый вторичный источник питания, все
процессоры начиная с Pentium MMX имеют двойное питание. Стабилизаторы
практически всегда импульсные и для их реализации используются специальные
микросхемы. Обладают большой мощностью, и входные каскады почти всегда имеют
дополнительное охлаждение.
ВИП2 -
второй вторичный источник питания используется для питания всех устройств, не
питающихся от 5В. Несмотря на то, что у источника питания ATX формата есть
источник на 3.3 вольта, многие цепи питания имеют дополнительные стабилизаторы
на плате.
CLOCK -
опорный генератор, все устройства на материнской плате синхронизируются одним
опорным генератором, система синхронизации на структурной схеме изображена
достаточно условно. В общем случае в компьютере существуют следующие тактовые
частоты:
Host Bus Clock
(CLK2IN) — это опорная частота (внешняя частота шины процессора). Именно из нее
могут получаться другие частоты и именно она задается перемычками (джамперами),
CPU Clock
(Core Speed)—это внутренняя частота процессора, на которой работает его
вычислительное здро. Может совпадать с Host Bus Clock или получаться из нее
умножением на 1,5, 2, 2,5, 3, 4. Умножение должно быть предусмотрено в
конструкции процессора.
ISA Bus Clock
(ATCLK, BBUSCLK)—это тактовая частота системной шины ISA (сигнал
SYSCLK). По стандарту она должна быть близка к 8 МГц, но в BIOS Setup имеется
возможность выбрать ее через коэффициент деления частоты Host Bus Clock. Иногда
компьютер остается работоспособным и при частоте шины ISA около 20 МГц, но
обычно платы расширения ISA разрабатываются из расчета на 8 МГц, и при больших
частотах они перестают работать. Не следует рассчитывать, что компьютер станет
вдвое быстрее при удвоении этой частоты. Для каналов прямого доступа к памяти
на системной плате используется еще один тактовый сигнал SCLK, частота
которого, как правило, составляет половину от ISA Bus Clock.
PCI Bus Clock
— это тактовая частота системной шины PCI, которая по стандарту должна быть 25
— 33,3 МГц. Ее обычно получают делением частоты Host Bus Clock на нужный
коэффициент. В компьютерах предусматривается возможность ее увеличения до 75
или даже 83 МГц, но из соображений надежности работы рекомендуется придерживаться
стандартных значений.
VLB Bus Clock—это
частота локальной шины VLB, определяемая аналогично PCI Bus Clock. CLOCK BUFFER
- буфер опорного генератора используется не на всех платах.
MIO - Multi
Input Output chip микросхема системы ввода вывода. Включает в себя:
Floppy Drive Controller - контроллер накопителя на гибких дисках,
CMOS -
энерго-независимая память,
RTC - Real
Time Clock часы реального времени, контроллер последовательного и паралельного
интерфейсов (СОМА COMB LPT), контроллер клавиатуры система мониторинга
состояния системной платы. Во многих чипсетах МЮ интегрировано в южный мост
частично или полностью, например, VT82C686B.
BIOS - Basic
Input Output System основная система ввода шгвода, реализуется обычно в виде
EEPROM - попросту энерго-независимая память, объем обычно колеблется от 1 Мбит
до 4 Мбит (128КБайт до 1024КБайт). Служит для управления системой до загрузки
операционной системы. Именно программу, записанную в BIOS, машина выполняет по
включении системы.
AGP -
Accelerated Graphic Port - ускоренный графический порт, шина ориентированная на
использование высоко производительных видеоадаптеров. Высокая скорость передачи
обеспечивается конвейеризацией обращений к памяти. По спецификации в очередь
может быть установлено до 256 запросов на обращение к памяти RAM - Random
Access Memory - память случайного доступа, или попросту память.
PCI -
Peripheral Component Interconnector - конектор для подсоединения внутренних
переферийных устройств. Синхронная шина с совмещенной шиной адреса, данных и
команд, позволяющая достигать скорости передачи данных до 133Мбайт/c или в
PCI64 до 266Мбайт/c.
ISA -
Industry Standard Architecture - индустриальный стандарт архитектуры, на
сегодня устаревшая шина. Большинство современных чипсетов не поддерживают эту шину.
USB -
Universal Serial Bus - универсальная последовательная шина. Сейчас стала широко
распространена, имеет большие перспектив, сейчас уже есть стандарт USB2.
IDE -
Integrated Device Electronic - устройства с интегрированным контроллером.
Данная шина используется для подключения накопителей на жестких дисках CD-ROM и
DVD-ROM приводах.
HI - Hub
Interface - непереводимая игра слов (Hub - узел или центр чего-либо), когда
начали появляться новые быстрые периферийные устройства, PCI стала не
справляться с их запросами - 2 ATA100 - 200Mb/c - PCI -133Mb/c. В первые данная
архитектура была применена в I82810. Вообще понятие HI относится только к
чипсетам фирмы Intel у других производителей аналогичные интерфейсы имеют
другие названия, хотя выполняют те же функции и имеют вероятно похожие
протоколы (к сожалению, в обще доступных документах нет описания этих
протоколов). У VIA аналогичный протокол назван V-Link интерфейс.
FWHI - Firm
Wars Hub Interface (Узловой интерфейс для встроенного программного обеспечения
- BIOS), после отказа от ISA интерфейса встала задача как загрузить BIOS и была
легко решена с помощью выше описанного интерфейса. Нужно отметить, что в
чипсетах от VIA нет такого интерфейса и BIOS грузится по LPC интерфейсу.
LPC - Low
Pin Count Interface (Интерфейс малого количества контактов) действительно
интерфейс имеет всего 7 контактов: 4 для данных и 3 управляющих Используется
для подсоединения MIO у Intel и для BIOS у VIA, SIS.
AC97 -
стандартный интерфейс для работы с внешним цифро-аналоговым или
аналого-цифровым преобразователем, именно на его основе работают встроенные
звуковые карты и дешевые модемы.
Диагностика неисправностей и ремонт СП - это сложно
трудоемкое, но, тем не менее, вполне посильное и очень интересное дело.
Неисправности СП также можно подразделить на три основных вида:
-
аппаратные,
-
программные,
-
программно-аппаратные.
К первому виду относится, например, нарушение контакта
в многослойной печатной плате или в одном из разъемов расширения СП.
Нарушение контакта в печатной плате составляет 50%
всех неисправностей СП (Необходимо помнить, что монтаж шин питания обычно
выполнен во внутренних слоях платы.) Примером "неисправностей"
второго вида может служить переполнение ОЗУ резидентными программами,
подключение программного драйвера, несовместимого с подключенным периферийным
устройством.
Программно-аппаратные неисправности - это выход из
строя ПЗУ BIOS, потеря или искажение информации о конфигурации, хранимой в
энергонезависимом ОЗУ (CMOS) на СП, Диагностика неисправностей осуществляется
двумя способами:
-
программно,
-
с
помощью приборов (осциллографа, логического пробника и анализатора).

Рисунок 13 – Устройство взаимодействия узлов системной
платы.
Программный способ реализуется с помощью встроенной
программы POST, специальных диагностических программ (Checkit, PC Doctor,
Norton Diagnostics), а также с использованием диагностических плат и ПАК MB.

Ход работы
1.Ознакомится
с программой Checkit
2.
Запустить программу Checkit. Ознакомившись с пунктом главного меню, записать в
таблицу3 какие элементы материнской платы можно тестировать с помощью
программы.
Таблица 3

Название пункта
  меню

Наименование
  системы СП, тестируемой в данном пункте

3.
Тестирование основных элементов материнской платы:
-
Выполнить
тестирование основных элементов материнской платы (центральный процессор,
арифметический сопроцессор, контроллеры прерываний и прямого доступа к памяти)
для этого:
-
Запустить
программу Checkit;
-
В
главном меню выбрать пункт «Тесты (Tests)» и подпункт «Плата ("System
Board")».
-
Выполнить
тестирование опорного генератора и часов реального времени для этого:
-
Запустить
программу Checkit;
-
В
главном меню выбрать пункт «Тесты» и подпункт «Часы/таймер ("Real-Time
Clock")».
По
окончании тестирования на экран выдается сводная таблица результатов проверки.
-
Выполнить
тестирование параллельного порта для этого:
-
Выключить
ПК;
-
Установить
технологическую заглушку на параллельный порт;
-
Включить
ПК
-
Запустить
программу Checkit;
-
В
главном меню выбрать пункт «Тесты» и подпункт «Параллельный порт (Parallel
Ports)».
-
Выбрать
одно из логических имен параллельного порта, которые откроются в
соответствующем подменю.
-
После
выбора порта (LPT1) требуется указать имеются ли внешние подключения к порту "Y-да,
N-нет". Нажатие на клавиши N, соответствующей подключению к порту
заглушки, начинает выполняться тест параллельного порта, который состоит из
теста регистра данных и теста петли связи (заглушка закорачивает вход с выходом
параллельного порта, т.е. выдаваемые портом сигналы им самим же и принимаются).
После прохождения каждого из этих тестов, на против ставится соответствующее
сообщение, а в окнах "ввод" и "вывод" выводятся данные,
которые совпадают, если тест регистра данных исправен, и не совпадают в
противном случае. Если есть, какие-либо ошибки, то они выводятся на экран при
нажатии на любую клавишу.
-
Выполнить
тестирование последовательного порта для этого:
-
Выключить
ПК;
-
Установить
технологическую заглушку на последовательный порт;
-
Включить
ПК
-
Запустить
программу Checkit;
-
В
главном меню выбрать пункт «Тесты» и подпункт «Последовательный порт («Serial
Ports»)».
-
Выбрать
одно из логических имен последовательного порта (СОМ1-СОМ4), которые откроются
в соответствующем подменю.
-
После
прохождения каждого из этих тестов, на против ставится соответствующее
сообщение, а в окнах "ввод" и "вывод" выводятся данные,
которые совпадают, если тест регистра данных исправен, и не совпадают в
противном случае. Если есть, какие-либо ошибки, то они выводятся на экран при нажатии
на любую клавишу.
-
Выполнить
тестирование регистров устройств ввода информации для этого:
-
Запустить
программу Checkit;
-
В
главном меню выбрать пункт «Тесты» и подпункт «Устройства ввода ("Input
Devices")».
-
Последовательно
выполнить тестирование регистров клавиатуры и манипулятора типа мышь.
Контрольные вопросы
1.Какие
основные элементы расположены на материнской плате и каково их назначение?
2.Какие
виды неисправностей материнской платы существуют?
3.Какие
способы диагностики неисправностей материнской платы существуют?
4.Какие
элементы материнской платы можно диагностировать с помощью программы Checkit?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. Методика тестирования материнской платы ПК с помощью программы Checkit.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: VLB Bus Clock —это частота локальной шины

alt: Ознакомится с программой Checkit 2


extracted_text:
Технологическая карта урока
литературного чтения
Тема: А.Л. Барто « В театре»

Предмет:
литературное чтение
Класс:
3
Тема
урока: А. Барто «В театре»
Цели
урока: продолжить знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; обучать
правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
•
сформируют
познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи;
•
сформируют
умение самостоятельно решать поставленные задачи.
·
Предметные:
•
Читать
и воспринимать на слух стихотворение «В театре»;
•
Планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Тип
урока: изучение нового материала.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014.

Этап урока. Методы и приемы

Время

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

Здравствуйте,
  ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку.

Приветствовать
  учителя

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация
  знаний
Практический:
  речевая разминка

Практический:
  вставить слова

Словесный:
  ответы на вопросы
Практический:
  выразительное чтение

Вначале проведем речевую разминку.
Мышки сушек насушили,
Мышки мышек пригласили.
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.
Прочитайте скороговорку про себя.
Какие сложные слова вам встретились? Произнесем
  вместе.
Начнем читать медленно, а затем быстро.
А теперь конкурс на самую быструю скороговорку.

Вставьте пропущенные слова.

  Все мальчишки в речку …(лезли),

  Я один сидел на пляже,

  Для нее, после болезни,

  Не купался в речке … (даже).
     Ну, сначала я, без … (мамы),     Отложил в сторонку … (гаммы),     Нагляделся в телевизор     На вечерние программы.      И наверно, по … (привычке)     Или, может быть, со скуки     Я кладу на место … (спички)     И зачем-то мою … (руки).      И звучат печально … (гаммы)     В нашей комнате. Без … (мамы).

Какое это стихотворение?
Кто выразительно прочитает?

Читать быстро скороговорку

Вставить пропущенные слова

Отвечать на вопросы, выразительно прочитать

 стих. ( Разлука)

Регулятивные: осуществлять
  само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи:
Словесный:
  слово учителя.

Прочитайте
  название стихотворения.
Кто-нибудь
  из вас был в театре?
Зачем
  люди ходят в театр?
Давайте
  мысленно совершим экскурсию в театр.
- Давайте сейчас мысленно проведём
  небольшую экскурсию в театр.
Как обычно говорят с чего начинается
  театр?
- Зрители входят в фойе и что делают?
- Затем показывают билеты и проходят в
  зрительный зал. Находят ряд с указанным номером и садятся на место.
- Как нужно проходить мимо сидящих
  зрителей?
-Как называется место для выступления
  артистов?
- Как называется шторы, которые
  открываются перед зрителями?
Вот
  перед зрителями поднимается тяжелый занавес, и на сцену выходят актеры. Сбоку
  и сзади есть дополнительные занавески, которые называются кулисами. Примерно
  так выглядит театр.

Размышлять над темой урока
(Посмотреть спектакль,
  оперу или балет),
(с вешалки),
 ( снимают верхнюю одежду),
(лицом к ним), (сцена), (занавес)

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Решение
  частных задач
Словесный:
  слово об авторе, чтение стихотворения, вопросы

- Хорошо, немного поговорили о театре.
- Сейчас ребята давайте рассмотрим
  иллюстрации к стихотворению. Как вы думаете, о чём могла написать поэтесса в
  нём.

-Прочитаем
  стихотворение и проверим ваши предположения.
Я
  буду читать, а вы внимательно слушайте.
-Какие
  чувства вы испытывали, когда слушали это стихотворение?
Что
  показалось вам смешным? А что грустным?
Прочитайте
  еще раз стихотворение так, чтобы все поняли, где грустно, а где смешно.

(о том, как девочки впервые посетили театр, и что с ними
  происходило в театре).

Познавательный:
определение
  основной и второстепенной информации;
извлечение
  из текста необходимой информации.

Физминутка
Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку,
  вставайте и повторяйте движения за мной.
Громко тикают часы
(Ходьба сидя.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны
  головы вправо-влево, проговаривая слова.) В школу нам пора идти,
(Ходьба сидя.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны
  головы вправо-влево.)
Мы учебники собрали, (Наклон
  назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)
Тик-так, тик-так. (Повторить
  наклоны головы, руки на поясе.)
В школу дружно зашагали, (Ходьба
  на месте.)
Тик-так, тик-так. (Наклоны
  головы.)

Выполнять
  физические упражнения

Личностные:
  установка на ЗОЖ.

Решение
  частных задач

Практический:
  вставить пропущенные слова

Как
  вы думаете, Барто осуждает девочек или с доброй иронией им что – то
  подсказывает?
Это
  стихотворение веселое, насмешливое или грустное?
Приготовьтесь
  читать выразительно.

Вставьте
  пропущенные слова и постарайтесь не заглядывать в учебник.
Мы пошли с подругой …
  (Любой).
  Мы в театре сняли шубы,
  Сняли теплые платки.
  Нам в театре, в раздевалке,
  Дали в руки … (номерки).

Вдруг оркестр грянул в …
  (трубы),
  Мы с моей подругой … (Любой)
  Даже вздрогнули слегка.
  Вдруг вижу — нету … (номерка).

Все сильней играют трубы,
  Пляшут гости на … (балу),
  А мы с моей подругой Любой
  Ищем номер на … (полу).

По сцене бабочка …
  (порхала) —
  Я не видала ничего:
  Я номерок везде … (искала)
  И наконец нашла … (его).

Отвечать
  на вопросы, читать выразительно

Вставить
  пропущенные слова

Познавательный:
определение
  основной и второстепенной информации;
извлечение
  из текста необходимой информации.

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

-Молодцы,
  очень хорошо! Давайте подведем итог урока.
-Что
  мы делали сегодня на уроке? Какие возникли трудности? Что было легко? С чем
  не смогли справиться? Что вызвало затруднения?
Предлагаю оценить свою
  работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
Зеленый, жёлтый, красный .
Запишите домашние задание:  выразительное чтение .

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

file_name: тех.карта урока.docx

alt: Практический: речевая разминка

alt: Прочитайте название стихотворения

alt: Решение частных задач


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в средней группе на тему: «В стране геометрических фигур».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск, 2020г.
Цель
.Закрепить знания о геометрических фигурах:
квадрате, прямоугольнике ,треугольнике, круге.

Задачи.

Обучающие.
·
Продолжать учить составлять рисунок из готовых форм;
·
Закреплять умение наклеивать готовые формы на картонную основу.
Развивающие.
·
Развивать интерес к аппликации как виду деятельности.

Воспитательные.
·
Воспитывать желание помогать другим, нуждающимся в нашей помощи.

Материалы
и оборудование.
·
Чудесный мешочек,
·
 геометрические фигуры,
·
 картина из геометрических фигур.

Словарная
работа.
·
круглый,
·
 круглые,
·
 квадратный,
·
 квадратные,
·
 треугольное.
Методы
и приёмы:
·
словесный,
·
наглядный,
·
 практический

Ход НОД

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Поздороваемся с гостями. Возьмемся за
руки, сделаем ровный круг и улыбнёмся друг другу, передадим хорошее настроение
своим товарищам, покажем, как ослепительно мы умеем улыбаться.
Покажем свои зубки.
Мы смеёмся целый день,
Улыбаться нам не лень!
Крепче за руки беритесь и улыбкой поделитесь!
Воспитатель: Ой,
ребята, вы слышите, кто-то стучиться? Давайте посмотрим кто это?
Дети: Это
Незнайка.
Воспитатель: Почему
ты Незнайка такой расстроенный?
Незнайка: Подул
сильный ветер и разрушил дома моих друзей – геометрических
фигур. Я все их собрал в этот чудесный мешочек
Воспитатель: А как
мы можем помочь Незнайке? Мы сможем построить новые дома?
А как
называют людей, которые строят новые дома?
Дети:
Строители.
Воспитатель:
Правильно. И мы сегодня будем в роли строителей и поможем Незнайке построить
новые дома. Посмотрите, сколько у Незнайки в мешочке геометрических
фигур.
Воспитатель: - А
сейчас послушайте загадки и угадайте, о какой фигуре из
чудесного мешочка идёт
речь:
1. С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад
А зовут
меня … (квадрат).
Ребята посмотрите чего не хватает у домиков?
Дети ; у домиков не хватает крыши
2.Моя загадка коротка:
Три стороны и три угла
Кто
я? (треугольник)
Воспитатель: Ребята
чего же еще не хватает в нашем геометрическом городке?
Дети : в
нашем геометрическом городке не хватает солнышка
и окон
3. Что сейчас увидим мы?
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник
Какой?. (прямоугольник).
Воспитатель: Молодцы
ребята, а теперь на небе засветит яркое солнышко
4. Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Людям я старинный друг
Называют
меня …. (круг).

Воспитатель: -
Молодцы, ребята, помогли Незнайке построить дома. Посмотрите, как он рад. А
давайте мы с вами пересчитаем их
Д/игра «Сколько всего?»
Дети :считают
дома их 4
Воспитатель:
Молодцы! А теперь мы  отдохнём:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко – легко подышим.
Д/игра «Найди свою пару»
Воспитатель:
Молодцы! Отгадали все геометрические фигуры,
построили необычный геометрический городок
и попали к ним в гости. А теперь сядем,за столы я расскажу вам сказку: Сидели как то наши
друзья квадрат, круг, треугольник в своём домике и пили чай.
- Ребята,
а блюдечки у них что напоминают?
Дети: Круг.
Воспитатель: А
печенье, какой формы бывает?
Дети:
Квадратной.
Воспитатель: Попили
они чай и пошли гулять на улицу. Начали играть в прятки. Все спрятали, а найти
друг друга не могут. А мы сможем им помочь? Давайте отыщем все фигуры на
картине?
- Покажите, куда спрятался треугольник? (крыша)
- Куда спрятался круг? (солнце)
- А где квадрат (стена домов)
- А может ещё, кто видит, куда спрятался прямоугольник (окна)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, а что мы сегодня расскажем, родителям, к кому мы ходили в
гости?
Дети: Геометрическим
фигурам.
Воспитатель: Каким?
Ответы
детей. Квадрату, кругу, треугольнику, прямоугольнику, с какой цифрой
познакомились 4
Воспитатель: Вам
понравилось у них в гостях? А теперь попрощаемся с Незнайкой скажем ему до
свидания а наше увлекательное знакомство с геометрическими
фигурами подошло к концу.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему.docx

alt: Воспитатель : Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости

alt: Воспитатель : Ребята чего же еще не хватает в нашем геометрическом городке ?

title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему: " В Стране  Геометричеких  фигур."


extracted_text:
ҚЫСҚА
  МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Пән: Әдебиеттік оқу

Мектеп:

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

2.2. Шығарма мазмұны бойынша
  сұрақтар қою және жауап беру.

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:  2сынып

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны: -

Сабақтың тақырыбы

Мен ұнататын жан-жануарлар. Д.
  Қасенов Өкініш

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

2.2.1.1.
  мұғалімнің көмегімен қарапайым және
  нақтылау сұрақтар қою және оның жауабын
  шығармадан табу.

Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар:
Мәтіннің
  арасындағы байланысты анықтау,түсініп оқу.

Оқушылардың басым бөлігі:
Мәтін
  ішіндегі жануарды сипаттау
Кейбір оқушылар:
Жан
  жануарлар туралы өлең құрастыру.

Жетістік критерийлері

1.      Мәтіннің
  арасындағы байланысты атайды, түсініп оқиды.
2.      Мәтін
  ішіндегі жануарды сипаттайды.
3.      Жан
  жануарлар туралы өлең құрастырады.

Тілдік мақсатттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Құндылықтарды дарыту

  Оқушыларды  жан-жануарларға қамқор болуға
  тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Ағылшын
  тілі

АКТ қолдану дағдылары

Бейнежазба
  ,аудиожазба

Бастапқы білім

Жаңалыққа
  құмармын.

Жоспар

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

3 минут

2минут

Психологиялық ахуал.
Амандасу.Оқушыларды
  түгендеу.
(Ж) Ширату жаттығуы  «Сурет»
Тақтаға
  күшіктің суреті ілінеді,бір оқушы сол жануарды
  сипаттайды,ал екіншісі оның қандай жануар екенін  тауып алады.
 -Қандай
  жануардың суреті шықты?
-Ит
  туралы не білесіңдер?
Бейнежазба .(ит туралы
  қысқаша мәлімет беру)
-Күшіктің
  сүйіп жейтін тамағын білесіңдер ме?
Ендеше
  ,күшіктің сүйікті тамағы арқылы үш
  топқа  бөлініп,атауларды үш тілде атайық.
Ітоп.
  Сүйек
ІІ
  топ. Ет
ІІІ
  топ. Сүт

Суреттер

Бейнежазба

Сабақтың
  ортасы

5 минут

5минут

10минут

5минут

7минут

  (С) 1тапсырма
 Ойын:
  « Сиқырлы қоржын »

  Қайда?-Күшік сөзін қайда,қандай
  мағынада кездестірдіңдер ?

  Қалай?-Күшік сөзі көз алдарыңа нені
  елестетеді?

  Қандай?-Суреттегі күшікті сипатта.
Алдағы
  оқитын мәтін не туралы  екен деп ойлайсыңдар?
 Дескриптор:

1.
  Қайда? Сұрағына сүйене отырып,мағынасын
  түсінді.
2.
  Жануарды елестетті.
3
  .Күшікті сипаттады.Алда оқитын мәтінді болжады.
Кері байланыс: «Басбармақ»
  әдісі .
Білу. Тақырыпты болжау

  Дұрыс,күшік туралы,ал мәтіннің атауы қалай
  аталатының  қазір сендермен ребусты шешу  арқылы
  білетін боламыз.
Ребус: Өкініш
Тыңдалым. Саралау.
Аудиожазбадан
  «Өкініш» мәтінін тыңдату.
(Т)2тапсырма
  . Постер құрастыру.
Ітоп.
  Неліктен мәтін «Өкініш» деп аталады? Дәлел келтір.
ІІ
  топ. Аңсардың қылығы туралы не айтар едіңдер?
ІІІ
  топ. Мәтінді қалай аяқтар едіңдер? Дәлелде.
Дескриптор:
1.Мәтіннің
  тақырыбын анықтады.
2.Аңсардың
  қылығы талқыланды.
3.Мәтінді
  өз болжаулары арқылы аяқтады.
 Кері
  байланыс: Бағалау кестесі.

Жетістік критерийі:

Иә

Жоқ

Мәтіннің атауын түсіндіре алады.

Мәтінге ат қоя алады.

Өз көзқарасын білдіре алады.

Қарапайым және нақтылау
    сұрақтарын қоя алады.

Сұраққа мәтін арқылы
    жауап бере алады.

Сергіту сәті: «Қазақия»

Ой толғаныс.
(Ж) Жазылым.
Өзіне
  ұнайтын жан-жануар туралы 5 жолды құрастыру.
 Дескриптор:Әр
  оқушы өзіне ұнайтын жануар туралы өлең
  құрастырды.
Кері байланыс: Шапалақтау
  арқылы бір-бірін бағалайды.

Қоржын
  суреті

ребус

Аудиожазба

бейнежазба

Сабақтың
  соңы
6минут

Қорытынды
Кері
  байланыс

Саралау
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай міндет қояды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
  қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушылар
  қарапайым сұрақтарға өз сөзімен жауап
  береді.

Жетістік
  критерийлері арқылы

Оқушыларға
  тазалық гигиенасын сақтауға үйрету.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың
  мақсатына жеттім бе?
Оқушылар
  не үйренді? Жоспарланған уақытты ұстандым ба?
  Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?

Ж
  бағалау
Ең
  жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға
  қатысты)
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да
  жақсы өтуіне ықпалын  тигізер еді (оқыту мен
  оқуға қатысты)
1.
2.
Осы
  сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген
  оқушылар жөнінде  келесі сабағыма қажет болуы
  мүмкін қандай  ақпарат білдім?

file_name: әдебиет.docx

alt: ЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

alt: Психологиялық ахуал . Амандасу

title: Әдебиет,2-сынып . Мен ұнататын жануарлар


extracted_text:
ФОНД
 ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ - 1КЛАСС
1.Выполнять индивидуально подобранные
комплексы оздоровительной и гимнастики, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики.
2. Выполнять контрольные нормативы,
предусмотренные Федеральным  государственным стандартом по легкой атлетике,
гимнастике  и лыжам при соответствующей тренировке, с учетом состояния здоровья
и функциональных возможностей своего организма.

Уровень
физической подготовленности учащихся 7-8 лет
.«Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2011г

№
п/п

Физические
способности

Контрольное
  упражнение (тест)

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Мальчики

Девочки

1.

Скоростные

Бег 30 м, сек.

7,1 и выше

7,0-6,0

5,4 и ниже

7,3 и выше

7,2-6,2

5,6 и ниже

2.

Координационные

Челночный бег 3x10 м, сек.

10,4 -"-

10,0-9,5

9,1 -"-

11,2-"-

10,7-10,1

9,7 -"-

3.

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

110-"-

125-145

165 -"-

100 -"-

125-140

155 -"-

4.

Выносливость

6-минутный бег, м

750 и менее

800-950

1150-"-

550 и менее

650-850

950  -"-

5.

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя, см

1 и ниже

3-5

7,5 и выше

2 и ниже

5-8

11,5 и выше

6.

Силовые

Подтягивание на высокой перекладине из
  виса, кол-во раз (мальчики)

1 -"-

2-3

4 -"-

-

-

-

на низкой перекладине из виса
лежа, кол-во раз (девочки)

-

-

-

3 -"-

6-10

14 -"-

file_name: фонд оценочных средств 1.doc

alt: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ - 1КЛАСС 1

alt: Силовые Подтягивание на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики) 1 -"- 2-3 4 -"- - - - на низкой перекладине из виса лежа, кол-во…

title: фонд оценочных средств 1 кл


extracted_text:
9 класс
Урок 43
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Большая деревня.
Цели:
1.      Образовательные:
учить работать с фактическим текстовым материалом, интерактивными картами, изучить
основные статистические данные по Великобритании, США, России.
2.      Развивающие:
развивать умения работать над проектом,  внимание, память, умение работать
в группах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности
учащихся, расширению их кругозора, осознанию ими мирового процесса глобализации.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, рабочая тетрадь на
печатной основе,  презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “We are in a global
  village”

To warm up
Collecting WB

Стр  89 – выражения
По предложению с каждым
Ex 93, p 93

Слайд 1

Слайд 2

2

5

2

Work in groups

Cards on p 89 for “weak” pupils

Ex 94, p 93

Ex 95,  p 93

Ex 92, p 93

Do this exercise together and tell about the
  country. It will be the only one person or several pupils. It’s up to you.

textbooks

5

5

10

3

Work all together

Ex 96, p 94

Ex 97, p 94 - orally

Слайд 3
Map

4

Запись Д/з
Ex 97, p 94 – in written

Слайд 4

1

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

1

file_name: Урок 43. Большая деревня. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 43 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Приветствие . Teacher: Good morning, boys and girls


extracted_text:
Practice
makes perfect
 To begin with, practice is the
best tool which we can use to sharpen our abilities and capabilities beyond our
capacities  | kəˈpæsɪtɪz |in the pursuit of goal. Some people argue that training one task for a long
time is time consuming because there are still other interests and
issues we need to care about. To some people, it is annoyed to do one
task repeatedly. However, from my practical point of view, spending a
wide range of time and efforts on one job builds the perfect and the desired effect
|ɪˈfɛkt| in our work.
     It seems that
success in life requires from us not only the luck but also other vital
means. Everything is not handed to us on a silver platter.|ˈplatə| Getting
success is not an easy phenomenon; it needs knowledge, skill and
most importantly the regular practice. No one has any short-cut way to
get mastery in any field like trade, art, sports, education, etc. Knowledge is
a big thing but alone it cannot take us to our goal, we have to convert our
knowledge into action which needs a regular practice. Just take the example of
subjects like physics and mathematics which are based on practice as we forget
all the rules without it.
     We need
continuous practice if we want to bring perfection in learning anything
like music, singing, dancing, English speaking at last. Each and every target needs
different ways of training in order to build strength as well as remove
errors to get perfection. Practicing anything on
regular basis indicates one’s intellectual and aesthetic |iːsˈθɛtɪk| abilities.
Practice brings perfection which leads a man towards achieving excellence.

A
decision maker, who wants success to be achieved, must practice with full
commitment and planned strategies for the required hours daily. He must believe
in hard practice regularly with determination to get improvement to
reach the goal. One needs to have lots of patience, dedication and will
power. Practice can change man’s qualities into better ones. Hopeless people
can never do practice as they easily lose their patience before getting the
proper result. In order to continue the practice, one needs to have hope,
patience, faith, and confidence with positive thinking. Ambitious people do
hard practices to see their ambitions fulfilled and never suppose to defeat.
     I’m sure one can develop the
habit of practice at any age. However it is best if we develop it from the
childhood with the support of our parents and teachers. If we look at the
list of successful people, we’ll see that there is regular practice and
involvement with full commitment in their work. Albert
Einstein is one of the most celebrated scientists of the
Twentieth Century. But his teachers found him dim and slow to learn. “School
failed me, and I failed the school”, he said. Eventually, he was asked to leave
by the authorities because his indifference was setting a bad example to other
students. But he developed the habit of practice with the support of his parents.
They didn’t give up and their efforts were reworded. He became a famous
physicist.

    Steven Allan Spielberg is an
American director, producer, and screenwriter. He is considered one of the most
popular directors in film history. As far as I know he dreamed of being a film
director but failed to enter the university twice. If he gave up the world
would have never seen his films. Joanne Rowling, for
instance, was rejected 12 times before her book about Harry Porter was
published and.
     One of the
most amazing and inspiring man to ever exist, Nicholas James Vujicic,
Ник Вуйчич, a man who was born with no hands and legs,
chose to do things that maybe a lot of us can't. Even though he was loved by
his friends and family, he grew depressed as a child and tried to drown himself
in a bathtub at the age of 10. But then he realized that his focus should
be more on the positive side of his life rather than crying over his
disabilities. At the age of 17 he started his career as a speaker. His speeches are so heartfelt and motivating
that it's always a struggle to control your tears from falling. Being a
brilliant speaker, Nick is also an amazing writer. His first book was published
in the year 2010 called “Life without Limits: Inspiration for a ridiculously
good life”. Now he has a family, two sons and he travels all over the world
inspiring people not to take everything in life for granted but defy all the
odds and make their lives worthwhile.
    People,
who want good life in future, push themselves towards practice of all necessary
things. So do I. I’m absolutely sure that practice is the best
friend which leads us towards success and make the knowledge remain with us. It
prepares us to go in the right direction and sharpen our abilities to face
challenges and win. However I
am not afraid of the challenges since I have invested much time and energy in
them. Instead, I accept these challenges and speed to overcome them. Moreover,
my brains are used wisely as I can notice the mistakes that I have made for
several times and seek the optimal solutions to solve the tough problems. Now I
am absolutely sure that if you think you can – you can, if you think you can’t
you are right!

alt: Practice makes perfect To begin with, practice is the best tool which we can use to sharpen our abilities and capabilities beyond our capacities |…

title: Устное высказывание на тему "Practice makes perfect"


extracted_text:
2 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-07.10.19

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Опрыскивание
  комнатных растений водой из пульверизатора».
Цель:
  обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что
  листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям.
  Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и
  состоянию почвы, по внешнему виду растения, напомнить технику полива.
Чтение
  сказок, стихов, потешек. «Котенок» - А. Плещеев. Цели: развитие памяти.
Ввести
  понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в
  семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

(Комплекс
  №3)
КГН.
  «Стульчик на место».
Цель:
  приучать детей правильно брать стул и аккуратно ставить его на место;
  развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.

Д/
  упражнение «Поручение» - упражнять помогать взрослым, друзьям.

Свободно-двигательная
  активность, подвижная игра «Дотронься до шара» - способствовать двигательной
  активности детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с окружающим миром: Тема «Папа, мама, я-семья» О.В. Дыбина стр.21

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.
Прогулка
  5 Наблюдение за птицами.
Цели:
  расширять представление о птицах; формировать знания о том, какие птицы чаще
  всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать;
Воспитывать
  доброе отношение к пернатым.
Трудовая
  деятельность
Насыпание
  корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке.
Цель:
  воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить.
Подвижные
  игры: «Бездомный заяц». «Догони меня». С. 35 Э. Я. Стапаненкова

Учить
  быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей. Продуктивная деятельность.

ОБЕД

Ситуативный
  разговор о своей семье. Цель: учить правильно называть членов своей семьи.
КГН.
  «Башмачки».
Цель:
  приучать самостоятельно расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках,
  упражнять в использовании других видов застёжек.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Где мой стульчик?».
 Цель:
  приучать детей находить свой стул, правильно его брать и аккуратно ставить
  возле стола, знакомить детей с правилами безопасного поведения в группе.
Заучивание
  стихотворений. «Лошадка» - А. Барто.
Цели:
  развитие памяти.
Сюжетно-ролевая
  игра совместно с воспитателем. «Поможем зайке» с. 26 Н. Ф. Губанова
Подвижно-дидактическая
  игра. «Солнечные зайчики». Цели: развивать двигательную активность и слуховое
  внимание; закреплять знание формы и цвета, умение считать.
Чтение
  худ. лит «Волк и семеро козлят».

Разговор
  «Моя мама» - развивать умения детей рассказывать о своей маме.

Самостоятельная
  игровая деятельность воспитанников.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.
Прогулка
  5

Стимулировать
  интерес к объектам природы: деревья, трава, цветы; развивать наблюдательность,
  внимание, умение слушать взрослых.

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Т.
  и. «Прятки»
Цель:
  развивать навык звукоподражания.

Работа
  по музыкальному развитию
«Тихо-громко»
Цель:
  Соотносить тихие и громкие хлопки с текстом.

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

2 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник – 08.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Порядок
  в игрушках»
Цель:
  учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки
  в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать
  трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой.
  Воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей.
Чтение
  сказок, стихов, потешек. Л. Воронкова. «Маша-растеряша» Цели: Продолжать
  приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Закрепить
  знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать
  положительную самооценку, образ Я.

(Комплекс
  №3)

КГН.
  «Где моё полотенце?».
Цель:
  побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать
  лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве,
  внимательность.

Д/
  игра «Чей листочек» - упражнять называть деревья.

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

Тема:
  «Знакомство с составлением группы предметов из отдельных предметов» И.А. Помораева
  В.А. Позина стр. 13
Познакомить
  с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё
  одного предмета; учить понимать слова: «много, один, ни одного».

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 6
Наблюдение
  за грузовым транспортом.
Цель:
  учить различать по внешнему виду грузовой транспорт.
Трудовая
  деятельность
Подметание
  дорожки, ведущей к участку.
Цель:
  учить правильно, пользоваться веничками.
Подвижные
  игры:

«Автомобили»,
  «Самолеты». С. 20 Э. Я. Стапаненкова
 Цели:
  приучать соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания о грузовых
  машинах.

Учить
  бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом.
Совочки,
  мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки.

ОБЕД

ОБЖ.
  Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?»
КГН.
  Самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки; При
  раздевании ко сну побуждать снимать одежду, вешать аккуратно одежду на спинку
  стульчика.
Прослушивание
  музыкальной композиции «Колыбельная» муз. А. Гречанинова

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать
  правильному использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать
  его на место.
Игра
  –инсценировка «Мама лишь одна бывает» Цель: показать значимый для ребенка
  образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в игровую
  ситуацию.
Повторение
  знакомых стихотворений, развивать память детей.
Чтение
  художественной литературы по выбору детей.

Д/
  игра «Нанизывание больших и маленьких колец».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 6

Развивать
  умение детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом
  направлении.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Собираемся на прогулку»
Цель:
  развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона.

Работа
  по развитию рисования предметов, состоящих из прямых вертикальных линий.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–09.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Протираем
  подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель:
  учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать
  рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения
  ополаскивать ее в воде.
Закрепить
  знания о членах семьи и ближайших родственниках.
Пальч./
  и.
«Этот
  пальчик дедушка…»
«С
  этим братцем в лес пойду…»
Д./и.
  «Найди предмет»
Цель:
  учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
(Комплекс
  №3)
КГН.
  «Моем, моем ладушки».
Цель:
  приучать детей, перед тем как мыть руки, засучивать рукава, мыть лицо, не
  разбрызгивая воду.

Учить
  составлять небольшой рассказ о членах семьи.

Дидактические
  игры совместно с воспитателем. «Догадайся, что звучит».
Цель:
  Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка
Развитие
  речи

По
  плану музыкального руководителя
Чтение
  русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».
  В. В. Гербова стр. 38 Цель: Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского).
  Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 7
Наблюдение
  за растительным миром
Цели:
  формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить
  среди других деревьев;
Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Трудовая
  деятельность
Вместе
  с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями,
  подсыпав ее к корням деревьев, объяснить, для чего это делается.
Подвижные
  игры
«Встречные
  перебежки».
«Ловкая
  пара».

Развивать
  меткость, ловкость, выносливость. Развивать глазомер, достигая хорошего
  результата.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

КГН.
  «Моем с мылом ладушки».
Цель:
  помочь детям запомнить последовательность правильного умывания: взять мыло,
  намочить, намылить руки, намылить до белой пены, смыть грязь и мыло, умыться.

Беседа
  по нравственному воспитанию «Мои добрые поступки»
Цель:
  углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве
  человека. Совершенствовать коммуникативные навыки.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!»
Цель:
  побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными
  друг к другу, развивать коммуникабельность.
Рассказывание
  и инсценировка русской народной сказки. «Волк и козлята» А. Н. Толстой. Цели:
  развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать
  небольшие отрывки из народных сказок.
Чтение
  сказок, стихов, потешек. Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», «Кто без крыльев
  летает».

Д/
  упражнения «Что лишнее» - развитие внимания.
Д./и.:
  «Расставь по порядку». Цель: продолжать учить обследовать предметы,
  сравнивать их размер, размещать вряд по возрастанию.

Работа
  в театральном центре.

ПРОГУЛКА

Картотека на
  октябрь.  Прогулка 7

Развитие
  движений в заданном направлении.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

«Игра
  с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями.

«Ноги
  и ножки»
Цель:
  Изменять шаг на бег с изменением динамики музыки (громко, тихо).

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг–
  10.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Расставим
  стулья в определенном порядке».
Цель:
  продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро,
  старательно.
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья» с. 16 Н. Ф. Губанова Цель: Развивать у детей интерес к
  сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения в игре.
Дидактическая
  игра:
"Новоселье"
  с. 111 Н. Ф. Губанова
(Комплекс
  №3)
КГН.
  «Мы за столом!».
Цель:
  упражнять детей в умении правильно держать ложку, есть аккуратно, не крошить
  хлеб на стол; воспитывать культуру поведения за столом.

Настольно-печатные
  игры: «Сложи картинку» Цель: воспитание умения сравнивать, обобщать,
  правильно называть предмет.

Свободная
  деятельность в центрах активности.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

«Цветные
  клубочки»
Т.
  С. Комарова с.53
На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 8
Наблюдение
  за работой дворника
Цели:
  воспитывать уважение к труду людей; учить приходить на помощь окружающим.
Трудовая
  деятельность
Подметание
  веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками,
  доводить начатое дело до конца.
Подвижные
  игры
«Мы
  — шоферы».
 «Найдем
  флажок». С. 42 Э. Я. Стапаненкова.

Учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей;
развивать
  внимание, следить за правильностью выполнения задания.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

КГН.
  «Вещи по
  местам».

Цель:
  формировать у детей умение доставать одежду из шкафчика и убирать её на место
  после раздевания, аккуратно всё складывать; приучать детей словесно выражать
  просьбу о помощи, воспитывать умение спокойно вести себя в раздевальной
  комнате.
Ситуативный
  разговор «Кто главный в семье»
Чтение
  сказок, стихов, потешек. В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Вот какие мы!».
Цель:
  приучать детей правильно вести себя за столом, есть аккуратно, не мешать
  другим детям, не выходить из-за стола без разрешения взрослых.
Сюжетно-ролевая
  игра совместно с воспитателем. «Процедурный кабинет».
Рассказывание
  и инсценировка русской народной сказки. «Гуси-лебеди», обр. Булатова. Цели:
  развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать
  небольшие отрывки из народных сказок.

Д/
  упражнения «Что лишнее» на развитие внимания.

Мытьё
  кукольной посуды
Л.
  В. Куцакова с.78

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 8

Работа
  с воспитанниками в метании мяча.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»
Цель:
  научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать
  чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия
  «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Д.
  и. «Умею — не умею».
Цели:
  акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях
  своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Развивать
  связную речь: рассказ по серии картинок.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница–
  11.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Рыхление
  почвы у комнатных растений».
Цель:
  учить детей ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для
  чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила
  пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и
  навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение
  к окружающей природе.
Беседа
  о членах семьи. Закрепить правильно называть членов своей семьи
Пальч./
  и.
«Этот
  пальчик дедушка…»
«С
  этим братцем в лес пойду…»
Д.
  и. «Чайная пара»
Цель:
  развивать внимательность, чувство цвета.
(Комплекс
  №3)
КГН.
  «Мыло душистое».
Цель:
  побуждать самостоятельно брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать
  мыло, знать местонахождения своего полотенца.

Беседовать
  с ребенком на тему «Папа, мама, я – дружная семья», «Лучшая семья моя»,
  «Семья-здоровый образ жизни».

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Лепка

Физкультура

 «Колобок»
Т.С.
  Комарова с. 55

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 10 Наблюдение за собакой
Цели:
  расширять представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде,
  поведении; воспитывать любовь к животным.
Трудовая
  деятельность:
  Кормление птиц.
Цель:
  побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Подвижные
  игры:
«Мы
  — веселые ребята».
 Цели:
  - четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры;
—        согласовывать
  свои действия с действиями товарищей.
«Догони
  меня». С. 35 Э. Я. Стапаненкова.

Помогать
  детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность
  делиться игрушками.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал: детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с
  песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки.

ОБЕД

КГН.
  «Водичка, водичка».
Цель:
  развивать умение брать мыло из мыльницы, намыливать руки до белой пены,
  хорошо смывать грязь; воспитывать самостоятельность, умение правильно и
  тщательно мыть руки.
ЗОЖ.
  Беседа «Глаза - главные помощники человека» Цель: формировать представление о
  необходимости бережного отношения к своим глазам (нужно правильно умываться,
  вытираться только чистым полотенцем, нельзя тереть их грязными руками,
  бросать песок в глаза и т. д.)

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №3.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!»
Цель:
  побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными
  друг к другу, развивать коммуникабельность.
Выставка
  и обсуждение семейных фотографий.

Игра
  «Парные картинки»
Цель:
  Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении
  сходства и в отборе одинаковых изображений.

Организация
  игр по интересам детей
-
  настольные игры «Пазлы», «Пирамидка»
Настольно-печатные
  игры:
«Лото»
Цель:
  воспитание умения группировать предметы, быстроты мышления.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома;
-
  стихи об осени для чтения и заучивания с детьми

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №10)

Учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Уборка
  игрушек с.77 Л. В. Куцакова

Учить
  детей убирать за собой игрушки.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: октябрь 2.docx

alt: Понедельник-07.10.19 I

alt: Понедельник-07.10.19 I

alt: Понедельник-07.10.19 I

alt: Понедельник-07.10.19 I

alt: Вторник – 08.10.19. I

alt: Четверг– 10.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 10.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 10.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 10.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 11.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 11.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 11.10.19. I ПОЛОВИНА

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей. октябрь 3 неделя


extracted_text:
Классный час в игровой форме «Твои права на каждый день»
Цель: формирование представления об основных правах,
правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция
о правах ребенка».
Задачи:
1.Закрепить представление
детей о правах, с которыми познакомились на предыдущих занятиях;
2.Довести до сознания
детей, что каждый человек, проживающий на планете Земля, имеет права;
3.Развивать
познавательный интерес, критическое мышление, нравственную и правовую культуру, умения рассуждать, излагать собственную позицию
делать выводы, сопереживать;
 4.Воспитывать правовое самосознание, уважение прав
другого человека.
Ход занятия:
1.Вступительный момент.
Дети встают в круг.
 Воспитатель:
Собрались все дети
в круг
Я твой друг и ты
мой друг
Крепко за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся.
Скажем весело друг
другу
«Не сердись,
улыбнись».
Ход
мероприятия
I. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, к нам
пришло много писем от тех, кого интересует тема о правах человека.
Я
предлагаю сегодня в нашей группе открыть юридическую консультацию. И тема
сегодня звучит так:
 «Наши
права на каждый день» (Один из детей читает тему занятия написанную на
доске)
 Воспитатель:
Мы будем отвечать авторам писем какими же правами мы можем пользоваться
каждый день, и станем настоящими правоведами. Согласны? Начнём.
II. Основная часть.
 Воспитатель: Давайте,
определим, что такое права человека.
(Дети читают определения на
доске)
 Права – это то, что
может делать каждый человек, то, что есть у всех людей.
 Права человека —
это правила, по которым живет человек и окружающее его общество
людей.
Воспитатель: Для
того, чтобы жить в мире, дружбе, люди договорились как нужно себя вести, чтобы
всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все должны
подчиняться. Они записали эти правила в специальный документ. Он называется «Декларация
прав человека». (Показывается слайд с изображением основных
документов)
У каждого человека много
прав.
Воспитатель: А если права у
детей? (Да)
-  В каком документе
говорится о правах детей?  Как он называется?  (Конвенция прав ребёнка)
(Показывается слайд с изображением основных документов)
- Ну, вижу, что кое – что вы уже
знаете. Тогда мы смело можем приступить к работе и откроем
1-й
конверт.  (
–
Откроем конверт. (Право на
имя, отчество и фамилию)
- От
кого же он?
Послушайте
песню и догадайтесь от кого оно? (Звучит первый
куплет аудиозаписи песни про Чебурашку)
Воспитатель: Кто пел эту
песенку?
 - Вот
он такой забавный зверёк - Чебурашка
 - Какое право было изначально
нарушено?  (Право на собственное имя)
 - Что мы знаем об этом?
Ответит правовед … (отвечает, подготовленный раннее ребенок)
  - Имя это то, что дается
человеку при рождении.
 - Каждый человек имеет право на свое собственное имя, отчество,
фамилию и гражданство.
- Эти сведения
записывают в специальный документ - свидетельство о рождении. Здесь же пишут
дату рождения, где вы родились и кто ваши родители. Это первый документ
ребенка. Он есть у каждого из нас!
Воспитатель: Какой документ
подтверждает право на имя? (Свидетельство о рождении)
 - Верно,
свидетельство о рождении, вот этот документ. (Слайд с изображением документа)
Воспитатель: Как следует
обращаться друг к другу? (Друг к другу нужно обращаться только по имени)
– Как
следует обращаться к взрослому? (К старшим нужно обращаться на Вы или по имени
отчеству)
– А
давайте посмотрим, какие у нас разные имена.
Игра
«Шляпа знакомств».
–
Я буду каждому из вас примерять эту шляпу, а вы должны представиться, назвав
свою фамилию, имя, отчество. (Дети по очереди называют Ф.И.О.)
–
Молодцы, я вижу у каждого из вас не нарушено право на имя.
2-й
конверт.
 Воспитатель:
Откроем следующий конверт. (Право жить и воспитываться в семье)
- Отгадайте.
1.Кто встает раным
– рано
В доме с ней добро,
тепло,
Дочку, сына
одевает
Да и в садик
провожает (мама).
2.Он машину ловко
водит,
В стенку гвоздик
заколотит,
Маме дома
помогает,
И с детишками
играет (папа).
3. Кто веселый карапузик –
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка –
Это младший мой… (братишка).
4. Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? –
Очень модная она –
Моя старшая… (сестра).
5.Кто ребята,
отвечайте,
Вкусно готовит
всегда,
Вяжет нам носки и
кофты, брюки, юбки, свитера,
Кот Мурлыка под
столом, поиграл её клубком (бабушка).
6.Носит медали он
на груди,
Всем он на помощь
стремится прийти,
Бабушка кличет его
молодцом,
Стар он годами, а
молод умом (дедушка).

Воспитатель:
Перед вами рисунок, как вы думаете кто здесь изображен?
–
Как назвать группу людей, живущих вместе? (Семья)
Как
вы думаете, про какое право мы с вами будем говорить?
Верно,
право на семью.  И расскажет нам о нем…   (Ответ подготовленного
ребенка)
 - Каждый человек
имеет право жить в семье.  Семья - родной дом, самое дорогое, что есть у
каждого человека, это люди, которые живут вместе. И никто не имеет право
разлучать их насильно   Каждый ребёнок имеет право жить со своими родителями, и
имеет право на их заботу и любовь.
 Воспитатель: Как вы
чувствуете любовь родителей?
 (Дети по очереди отвечают, как
заботятся о них родители).
- Из ваших рассказов видно, что
ваши родители очень любят вас, заботятся о вас.
–А
если вы будете, друг друга любить, беречь и уважать ваша семья всегда будет
крепкой и здоровой. Как пальчики на ладошках.
Пальчиковая
гимнастика.
«Пальцы
– дружная семья» (клип– анимация)
(Дети
повторяют движения)
3-й
конверт.  (Право на собственное жильё и его
неприкосновенность)
–
А теперь откроем следующее письмо. Оно пришло от героя у которого была лубяная
избушка, а у его соседки ледяная.  Пришла весна, растаяла она у неё попросилась
она погреться да и выгнала нашего героя из собственного дома. О ком идет речь?
(О зайце)
А
здесь у нас загадка, послушайте.
Где
семье комфортно нашей?
Где
поутру пахнет кашей?
Там
ступают кошки лапки,
А у входа стоят тапки. (Дом, жилище)
–
О каком праве пойдёт речь? (Право на собственное жильё)
Расскажут
нам   о нем ….  (Подготовленные дети)
Дети:
Каждый человек имеет право на жильё и его неприкосновенность. Никто не может
врываться в ваш дом и лишать вас жилья. Каждый человек должен чувствовать себя
дома в полной безопасности.
Помните,
что в доме с вами проживают и другие люди.  Вы должны относится к ним с
уважением, соблюдать правила проживания в доме:
·
Вытирайте
ноги, входя в дом;
·
Не
бросать мусор
·
Не
писать и рисовать на стенах
·
Не
играть дома в мяч, кричать, стучать.
·
Нельзя
включать звук телевизора или музыку слишком громко.

Игра
«Узнай сказку». (На доске иллюстрации к сказкам)
Воспитатель: Назовите,
к каким сказкам иллюстрации? («Теремок», «Лиса, Заяц, и Петух», «Три поросёнка»,
Волк и семеро козлят», «Рукавичка»).
–
Какое право нарушено во всех этих сказках? (Право на жилье и его
неприкосновенность)
–
Молодцы.
4-й
конверт.
Воспитатель:
А
мы продолжаем нашу консультацию.
-
Откроем следующий конверт (Право
на образование)
-
Посмотрите на картинку и ответьте, что на ней изображено? (На доске картинка с
изображением школьных принадлежностей)
– Как
назвать эти предметы, одним словом?
–
Верно, школьные принадлежности.
 - О
каком праве рассказывает нам эта схема? (Право на образование).
 - Вспомните герой, какой сказки мог
воспользоваться этим правом, если бы не продал азбуку, а пошел бы в школу.
(Буратино)
Значит следующий автор письма это?
(Буратино)
И о каком же праве он хотел бы узнать?
(Право на получение образования)
Кто нас просветит о данном праве? …..
Ребенок: Каждый человек
имеет право учиться в школе, колледже, университете. Посещать библиотеки,
театры, музеи.
Воспитатель: Кто обучает вас
здесь в школе? (Учителя)
 - А
сейчас вспомните, какие пословицы об учёбе вы знаете.
Игра
«Продолжи пословицу».
 Воспитатель:
Я начинаю, а вы продолжаете.
1.     Век живи … век
учись.
2.     Учиться всегда … пригодиться.
3.     Ученье – свет, … а
не ученье – тьма.
4.     Тяжело в ученье –
… легко в бою.
5.     Делу время -  потеха
час. О каком праве мы поговорим?  (Право на отдых)
 Физминутка.
Воспитатель: Давайте отдохнём
вместе.
- Дети идут друг за другом, делают
движения по тексту стихотворения:

Осенью, весною,
летом и зимою,
Мы во двор выходим
дружною семьёй.
Встанем в круг и
по порядку
Каждый делает
зарядку.
Мама руки поднимает,
Папа бодро
приседает,
Повороты вправо,
влево,
Делает мой братик
Сева.
А я сам бегу
трусцой
И качаю головой.
–
Отдохнули, а теперь возвращаемся в консультацию.
5 й конверт – (Право на отдых)
Расскажет на о нем…
 Ребенок: Все люди имеют
право на отдых, игры и развлечения, право участвовать в мероприятиях,
заниматься спортом.
Воспитатель: Как вы отдыхаете?
(Ответы детей).
- Я знаю, что вы все любите
отдыхать.
-  Какой самый любимый вид отдыха у
вас?
-  С кем вам больше всего нравиться
отдыхать?
- В какое время года? (Высказывания
детей)

6- й конверт. (Право на медицинское обслуживание.)
(На
разносе предметы из сюжетно -  ролевой игры «Больница»)
Воспитатель: Кому принадлежат
эти предметы? (Доктору)
О
каком праве нас хочет спросить следующий герой? (Право на медицинское
обслуживание.)
Кто
ответит на этот вопрос?
Ребенок:
Каждый
гражданин имеет право на охрану здоровья и помощь врача при заболевании.
Медицинская помощь оказывается бесплатно.
 Воспитатель:
Герои, какой сказки давал возможность другим пользоваться правом получения
бесплатной медицинской помощи? («Айболит»)
- Что нужно делать, чтобы быть здоровыми?
(Закаляться, заниматься спортом, беречь свое здоровье)
– Но
если вы вдруг заболели, и нет сил идти в больницу, что нужно сделать? (Вызвать
врача или скорую помощь
– А
сейчас мы с вами проверим, умеете ли вы правильно вызывать скорую помощь. По
какому номеру вызываем скорую помощь?   (Скорую помощь вызывают по номеру103)
Что нужно назвать в первую очередь? (Фамилию, возраст, домашний адрес.)
Упражнение: «Вызови врача»
(Работа в парах)
III. Итог.
–
Ребята, вот и рассмотрели мы все письма, которые пришли к нам. Давайте ещё раз
вспомним и назовем, о каких правах говорилось в этих письмах.
(Дети
в стихотворной форме закрепляют знания о правах)
1.Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.
2.Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде ребята.
3.Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.
4. Я – ребенок, я – малыш.
Я – не котик и не мышь.
Я люблю скакать и прыгать
Это мне не запретишь!

5.Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
6. Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
7.
Будь ты слабым или сильным,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.
Молодцы,
я думаю вас по праву можно назвать юными правоведами.  Спасибо!

file_name: Классный час в игровой форме.docx

alt: Каждый человек имеет право жить в семье

intro: Воспитательное мероприятие   на изучение и закрепление правовых знаний,  воспитанников специальной школы - интернат для детей ЗПР . С использованием различных методов и приемов. Проведен в игровой форме, с применением ИТК технологий.

title: «Твои права на каждый день» - классный час в игровой форме


extracted_text:
Конспект занятия по тестопластике «Символ года»

Актуальной данная деятельность является потому,
что в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения
письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта,
развития навыков ручной умелости. Развитие «ручной умелости» для поступления
ребенка в школу способствуют занятия по лепке.
Творить и созидать – это великолепные моменты
нашей жизни, это радость и свет в душе. Лепить из теста – доступное занятие и для
взрослых, и для детей. Это увлечение приносит помимо удовольствия и неоценимую
пользу для здоровья тела и души. Активизируется работа пальцев рук, мозга и
идёт полное расслабление тела и души.
Цель:
всестороннее развитие ребёнка дошкольного
возраста через продуктивную деятельность (тестопластика).
    Удовлетворить детскую
потребность в создании чего-то нового в исследовании свойств и возможностей
нетрадиционных способов изображения объектов лепкой.
В результате дети осваивают развитие самостоятельности, творческих
способностей, навыки работы с соленым тестом и приемы лепки. Дети оценивают
свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та или иная работа.
Результаты работы видят родители, получая сувениры и подарки от детей.
На первом занятии был слеплен прошлогодний символ года:

На следующем занятии дети лепили символ нового года:

file_name: на сайт символ года.docx


extracted_text:
ПРИЁМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
( мастер-класс)
Марочкина Н. А.,
учитель начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Иркутска гимназии №3
E-mail: gymn3@mail.ru

Не так важно
научить детей читать,
намного важнее
научить детей
обдумывать то, что
они читают!

Джордж Карлин

Учитель должен иметь множество
выдающихся  способностей: нужно понимать детей и родителей, постоянно
заниматься творчеством, разбираться в предмете, грамотно выбирать методики с
учётом стандартов. Сегодня необходимо давать нашим ученикам не просто учебные
задания,  а учить решать реальные жизненные задачи. Детей надо учить тому,  что
им пригодится в жизни.
 Для того, чтобы погрузиться в решение
этого вопроса, давайте рассмотрим  алгоритм работы с текстом (см. слайд 1) на
уроках литературного чтения: этапы урока, направленные на формирование
функциональной грамотности, с использованием практико-ориентированных заданий.

 Слайд 1.
Важнейшим умением является умение
понимать, анализировать любую поступающую информацию. Если ребёнок не понимает,
то ничего в голове не задерживается. Критически важно научить детей читать. Без
фундамента дом упадёт. Без показателей навыков чтения:
 -- скорости чтения – это  прямой
показатель понимания;
 - природного темпа деятельности – это скорость,
с которой работают психические процессы:
память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Это количество
операций, действий, движений, которые выполняет человек за единицу
времени. Темп деятельности, являясь врождённым, определяет насколько быстро
человек работает, запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением
задачи и, конечно, читает и,  одновременно, развивающимся навыком.
Чтение – способность на всю жизнь. Формула
читающего ребёнка – скорость не менее 60 слов в минуту, если меньше,  то нет
понимания текста,  мозг не успевает сохранить и обработать информацию ¹.
Без навыков чтения  смысловое чтение не
работает и ребёнок никогда вам не ответит: «Для чего автор написал сказку? Как
в жизни мы можем использовать эти знания?»
Значит, чтобы работа на уроках
литературного чтения была направлена на развитие функциональной грамотности,
необходимо развивать психические процессы: внимание, память и технику чтения.
Только тогда чтение станет способом получения и применения знаний.
При формировании смыслового чтения важно
использовать все каналы получения информации.
Необходимо  знать,  что внимание ребёнка
сконцентрировано 3-5 минут, значит,  делим урок на короткие периоды внимания: 8
раз по 5 минут. Продумываем 8 разных заданий к тексту, но каждый раз используем
один из органов чувств. Включаем в деятельность все органы чувств, движения и
эмоции,  образное мышление. Строим связь сознания с душой. Максимально
используем все ресурсы организма. Когда информация проходит через всего ребёнка,
через разные отделы мозга, мозг становится активным и  учение даёт результат.
Основа работы технологии смыслового
чтения, т.е. способа сделать обучение результативным: «Всё поняла, прочитала,
увидела,  запомнила. Теперь надо что-то с этим делать, включаюсь в активную
деятельность», «Голова – думалка,  а не копилка, нужна для работы с
информацией,  а не только для её хранения»
Алгоритм работы с текстом поможет
создать сценарий урока, направленный на формирование функциональной
грамотности, развитие с навыков чтения.
1.Вызов: стимулирование интереса к
теме. Анализ заголовка (названия):
-Прочитайте
название, предположите к какому жанру относится произведение; цель его
написания,  т.е. замысел автора;
-Приём «Верю-не
верю». Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до
чтения текста и после знакомства с ним;
-Приём
«Предвосхищение». Составьте небольшие сказки (рассказы)  по заглавию;
-«Глоссарий».
Отметь слова,  которые могут быть связаны с этим текстом;

____________________________________
1
Кузнецов
О.А., Хромов Л.Н. «Техника быстрого чтения» – М.: Просвещение, 2013.
-«Текст с
дырками». Перед прочтением посмотрите «дырки-окошечки» и  предположите: «О чём
пойдёт речь?».  Проверим наши предположения, прочитаем текст.

2. Первичное чтение текста.

3. Приёмы работы со словом:
Внимание к слову – это умение уточнять
значение непонятных слов в тексте, обращать внимание на ключевые слова.
1.
«Слова-незнакомцы».
Составление и использование картинного словарика.  Цель: соотнести визуальное изображение
с вербальным текстом.
2.
«Слова-ключики». Это
слова, которые помогают догадаться, что автор хотел сказать читателю не прямо,
а по секрету.
3.
 «Лови ошибку».
После работы с текстом предложить часть текста с ошибками.
4.
«Слова-различия».
Даются пары или тройки слов,  которые отличаются одной буквой, одним словом:
слушала-скушала; порвал-прорвал-прервал; полетели – подлетели.
5.
«Где, чьи слова».
Напиши, какому герою принадлежат эти слова.
6.
При подготовке к
выразительному чтению:
-возьми в скобки те слова, которые не
надо озвучивать;
-подчеркни те слова, которые
подсказывают,  каким голосом надо читать
8. «Фоточтение». Цель: учимся быстро
читать и легко запоминать прочитанное.

Работа с текстом:
1.
Прочитайте название,
предположите к какому жанру относится произведение.
2.
Приём «Верю-не
верю».
3.
Докажите, что это
сказка (рассказ, стихотворение…).
4.
Обозначьте
правильный порядок развития событий.
5.
Составьте небольшие
сказки (рассказы)  по заглавию.
6.
Главная мысль.
Найдите слово в тексте,  которое выражает главную мысль. Чему хотел научить нас
автор произведения?
7.
Работая с  текстом,
говорите с детьми о чувствах. – Что ты думаешь? Что ты чувствуешь? У героев
произведений неограниченные возможности.  - Посмотри,  обрати внимание, а ты
слышал, а ты чувствовал?
8.
Соединяем образы
воедино как цепочку, помогаем себе пересказать текст или выучить стихотворение
наизусть.
9.
Создание клипа
(диафильма)
10.
Дерево дружбы (см.
слайд 2)

 Слайд 2.

11.Рефлексия (см.
слайд
3)
  .

   Слайд 3.

Критерии
результативной работы на уроке – самостоятельность суждений, творческое
обоснование своих высказываний. И обязательно на каждом уроке благодарим ребят
за тёплый доверительный разговор, за добрые мысли, за творческое отношение к
работе.
Помните о том,
что урок литературного чтения всегда яркий, ребёнок выбирает сам,  он свободен
в своих суждениях Пребывание  в радости - это важный момент работы на уроках.
Один мудрец
задал окружающим три вопроса: «Какое дело у человека самое важное? Какое время
у человека самое важное? Кто из людей для нас самый важный?» Люди отвечали
по-разному. Тогда мудрец сказал им: «Самое важное для нас в жизни дело то,
которое мы сейчас делаем. Самое важное время – тот момент, в котором мы живем.
Самый важный для нас в жизни человек тот, с которым мы сейчас имеем дело».
Рядом с нами
находятся наши дети, поэтому они – самые важные для нас люди, и они учатся
понимать,  как предметные знания помогут им  в жизни, для чего  всё это надо. А
это НАДО!

Список литературы:

1. Галактионова
Т.Г., Казакова Е.И., Гринева М.И. и др. Учим успешному чтению. – М.:
Просвещение, 2016. – 88 с
2.Давыдов В.В.
Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и
педагогическая психология. - М., 1973.
3.Кузнецов О.А.,
Хромов Л.Н. «Техника быстрого чтения» – М.: Просвещение, 2013.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс Марочкина Н. А. (1).docx

alt: ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

alt: Дерево дружбы (см. слайд 2)

intro: В работе представлен алгоритм работы с текстом: этапы урока, направленные на формирование функциональной грамотности, с использованием практико-ориентированных заданий.

title: Приёмы формирования функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе.