extracted_text:
Использование различных возможностей
(электронных) таблиц для выполнения заданий.

1         Цель работы: Научиться работать с ячейками табличного процессора Microsoft Excel 2010 и
командами ленты вкладок.
Заносить в таблицу данные: текст, числа, формулы. Форматировать данные в ячейках.

Давать названия ячейкам и использовать абсолютную адресацию.
Применять автозаполнение данных. Использовать встроенные функции.

2

Откройте свою папку. Кликнете
  правой кнопкой мыши и из
  контекстного меню выберите:
Создать Лист Microsoft Excel
Назовите новый документ Книга Буратино.
Откройте его. Перед вами чистый
  лист табличного процессора Microsoft Excel 2010

3    На рисунке показана таблица,
которую необходимо создать в
программе
 MS Excel 2010.     Все
ячейки    таблицы
 должны
 быть
заполнены. Ниже приводится подробная инструкция последовательного создания
таблицы.

4

Расчетливый деревянный человечек Буратино больше не зарывает деньги на Поле Чудес.
Те 5 золотых монет (5 gold), что дал ему папа Карло, он кладет под проценты в банк.
Банк обещает ежемесячный прирост денег на 20%.
Буратино, как благодарный сын, каждый месяц отдает папе Карло 0,5 золотых монет и 3% своим
  старым друзьям-бандитам лисе Алисе и коту Базилио.
Буратино прикинул, что при таком раскладе через 9 месяцев он сможет купить себе новый компьютер стоимостью 10 gold, чтобы выучить наконец-то таблицу умножения.

5    Выделите мышкой или клавишами
ячейки В2:Н2 и введите в них
названия столбцов: Месяц Enter, На счету Enter, Прирост Enter…
После этого можно сразу сделать их полужирными и отцентрировать

6
Теперь займемся заголовками строк. Введите число 1 в ячейку АЗ и, удерживая Ctrl, протащите мышкой маркер заполнения (черная точка в правом нижнем
углу ячейки) вниз до ячейки А11. Теперь введите слово Сентябрь
в  ячейку  ВЗ
 и  протащите
 вниз
маркер  заполнения
 до  ячейки
В11.  Должен  появиться  список месяцев.

7
В ячейку В12 введите слово. Всего (это строка обобщения результатов таблицы). Заготовка для
таблицы готова.
Примечание: Не стоит сразу же оформлять таблицу: она еще не заполнена и многое может
измениться. При работе с таблицей периодически приходится перемещать и копировать ячейки, а
при этом копируются и их форматы. Не стоит прилагать лишние усилия для поддержания все это
время таблицы в нужном виде. Проще всего сначала полностью заполнить таблицу, ввести во все ячейки необходимые данные, и уже после заняться ее оформлением.

8       Введите в ячейку СЗ начальный капитал Буратино — число 5. Не волнуйтесь, что это число выглядит пока не так, как в задании; не стремитесь ввести в ячейку два нуля после запятой, они все равно исчезнут; и тем более не стремитесь тут же приписать к числу 5 слово gold (gold – золотой,
наименование денежной единицы). Хотя выглядеть ячейка будет как надо, это совершенно
недопустимо: при этом в ячейке будет храниться текст, а с текстом нельзя совершать никаких
математических действий. В ячейке должно быть записано число 5 и более ничего. Все остальное
(чтобы 5 выглядело как 5,00 gold) мы сделаем позже, за счет формата ячейки.

9
Теперь нам нужно позаботиться о постоянных величинах в задаче — процентной ставке банка и величине отчислений папе Карло и на налоги. Для
этого используйте несколько свободных ячеек под
таблицей. В ячейку А13 введите текст: Процентная ставка, в А14 — Папе Карло, в А15 — Налоги.
В ячейки D13, D14, D15 введите соответствующие
числа. Не записывайте эти числа в те же ячейки, где хранятся названия этих величин. Числа обязательно
должны лежать в отдельных ячейках, так как к
каждому из них мы собираемся обращаться из фор-
мул в других ячейках. В D13 введите 20 и символ
процента % (20%). (Знак % ставится цифровой клавишей «5» на основной клавиатуре при нажатой клавише Shift.) По этому символу Ехсеl сам поймет,
что в ячейку вводится число 0,2 и что для его отображения используется процентный формат
числа, в D14 — число 0,5, в D15 — 3%.

10

Для удобного использования в формулах величин, записанных в ячейках D13, D14, D15, дадим этим ячейкам уникальные имена.
В ячейке D15
  записано число 3%. Координаты этой ячейки отображены вверху под вкладками Файл, Главная. Это поле Имя (5). Кликнете правой кнопкой мыши по ячейке D15(1) и из контекстного меню выберите пункт Присвоить имя(2). В открывшемся окне в строке Имя(3) наберите Налоги и нажмите Ок(4). Слово появится в поле Имя (5).
Аналогично                        наберите
Проц_Ставка для D13 (внимание:
 нельзя   ставить    знак                пробела:
используйте знак подчеркивания “Shift”+ ”-” между словами). Ячейки D14 и
D15 имеют имена соответственно Налоги и Папе_Карло. Если теперь табличный курсор попадает в эти ячейки, то в поле имени отображаются не координаты (адреса) ячеек, а их имена.
Примечание: комбинация клавиш Ctrl+F3 выдает окно Диспетчер имен, в котором можно изменить или удалить присвоенное
ячейке имя.

11

Наконец все готово для заполнения таблицы. Заметьте, во всей этой таблице данные с клавиатуры введены лишь в четыре ячейки, все
  остальные значения мы получим из них при помощи формул.

12

Прирост за сентябрь (DЗ) получите
умножением
имеющихся на счету
денег на ставку процента. Введите
  соответствующую формулу:
Поставьте курсор в ячейку D3 и на-
  берите на клавиатуре =, затем
  кликнете мышкой по соседней
  слева ячейке С3; при этом в ячейке
  D3 окажется после равно: =СЗ, затем поставьте знак умножения * (для этого проще всего нажать серую клавишу * на цифровой
  клавиатуре) и укажите мышкой второй аргумент умножения —
  уникальную
   ячейку
   Проц_Ставка

(бывшая ячейка D13). В ячейке D3
и в
строке формул записано одно и то
 же
        выражение:
=С3*Проц_ставка
13
В ячейке Е3 (Всего за сентябрь) должно стоять выражение: =СЗ+DЗ Оно получается сложением ячеек СЗ и DЗ. Введите в ячейку Е3 знак =, кликнете мышкой по ячейке СЗ, поставьте знак + затем кликнете мышкой по ячейке  DЗ и нажмите Enter.
14
В ячейку F3 помещаем адрес поименованной ячейки Папе_Карло. Поместите в ячейку FЗ формулу
=Папе_Карло
15
Налоги посчитайте от суммы в начале месяца: в ячейку GЗ поместите формулу =СЗ*Налоги
16
Осталось на конец месяца посчитайте как Всего-Папе_Карло-
Налоги (=ЕЗ-FЗ-GЗ).

17
Теперь нужно побеспокоиться о второй строчке. Откуда взять число
денег на счету в октябре? Конечно же, оно будет равно количеству де-
нег в конце сентября. Поместите в ячейку С4 значение ячейки НЗ: =НЗ

18
Все готово для заполнения всей таблицы. Так как во всех нижележащих строчках данные рассчитываются точно так же, а формулы отличаются только номером строки, воспользуйтесь
автозаполнением этих ячеек соответствующими формулами. Выделите ячейку С4 и протащите за
ее
маркер заполнения до ячейки С11. (Подобное автозаполнение было выполнено в пункте 6 данной работы) Пусть вас не пугает, что в этих ячейках оказались нули — ведь они зависят от
столбца Н (Осталось), а в эти ячейки мы пока еще ничего не ввели.
19
Выделите ячейки DЗ:НЗ и
протащите за их маркер заполнения вниз до ячейки H11. При этом вся
таблица окажется заполненной.

20
Теперь нужно получить строку
Всего. Выделите ячейки DЗ…D11
(столбец Прирост, сумма которого
нас интересует снизу) и нажмите
кнопку автосуммирования на
стандартной панели инструментов В ячейке D12 окажется нужная
сумма. Проделайте то же самое для ячеек FЗ…F11 и GЗ…G11 (Папе
Карло и Налоги).

21
Таблица заполнена данными, пора ее оформить. Ячейки ВЗ…B11
выделите и задайте для них стиль
заливки. Проще всего это сделать,
выбрав нужный цвет заливки на вкладке Главная-
Стили ячеек. То же самое проделаем с ячейками Е3…Е11 и
Н3…Н11.
Для ячеек В2:Н2, АЗ:А11 и В12:G12
задайте шрифт полужирного на- чертания.
Сделайте красивое оформление заголовков таблицы

22
Наконец, займемся тем, чтобы числа в нашей таблице выглядели как в образце: 5,00 gold, а не просто
5. Для этого задайте наш собственный формат этих ячеек. Выделите мышкой ячейки СЗ:Н12 и
вызовите контекстное меню кликнув правой кнопкой внутри выделенного диапазона. Из
открывшегося списка выберите
Формат ячеек.

23
В открывшемся окне Формат ячеек
выбираем закладку Число и в поле сиска Числовые форматы последнюю строку (все форматы).
Справа в поле Тип: удаляем все, что
там написано и пишем шаблон 0,00” gold”.
Данная запись означает, что в
выделенных ячейках должно
отображаться число с двумя знаками после запятой и наименованием gold.
Нажмите кнопку ОК.

24

Выделим ячейки А13:С13,
кликнем
  по
выделенному диапазону правой
  кнопкой мыши и из контекстного
  меню выберем пункт Формат
  ячеек. В
окне Формат ячеек в закладке Выравнивание выбираем из выпадающих списков по
  горизонтали: и
по вертикали: соответственно по правому краю
  (отступ) и по центру. Ставим
  флажок
на кнопке объединение ячеек.

25

Установим денежный формат на ячейку D14. Поставьте табличный курсор
в любую ячейку с

денежным форматом, например D12, и кликнете мышкой по значку                                     на линейке
  инструментов Главная.
Затем кликнете мышкой по ячейке D14.

26

Осталось написать заголовок таблицы Расчетная книга Буратино. Для этого кликнете правой кнопкой мыши по строке 1 и из контекстношго меню выберите пункт Вставить. Над выделенной строкой появится новая строка. Вставьте еще одну строку и напишите заголовок таблицы. Объедините ячейки в строке заголовка и придайте заголовку какой-либо стиль.
Сохраните таблицу.

Работа выполнена

file_name: 10. Microsoft EXCEL.doc

alt: Т е п е р ь з а й м е мс я з аг о л о в к а м и с т…

alt: Дл я у д о б но г о и с п о л ьз о в а н и я в фо рм у…

alt: D 13 ) . В я че й к е D3 и в с т ро к е ф ор м у л з а…

alt: Т е п ер ь н у ж н о п о л уч и т ь с т р о к у

alt: В ы д е ли м я че й к и А 1 3 :

title: Microsoft EXCEL


file_name: Свидетельство Проблема неуспеваемости учащегося младшего школьного возраста.docx

title: Свидетельство "Проблема "неуспеваемости" учащегося младшего школьного возраста"


extracted_text:
Итоговое контрольное списывание 1
класс
Цель:
проверить умение списывать с печатного текста.
Обращаем
внимание не только на правильность списывания, но и на красоту и ровность букв,
высоту и правильность их написания.
Котята
У кошки Муси котята. Они маленькие и пушистые. Малыши пищат.
А котёнок Кеша любит играть. Спят котята в корзине.
Задание:
1.
Запиши цифрой,
сколько всего предложений в тексте._____________
2.
Выпиши 4
предложение поставь в словах ударение и раздели слова на слоги.
3.
Подчеркни в
словах встретившиеся орфограммы красным карандашом. (в самом тексте)
4.
Напиши, как звали
котёнка, который любит играть:_________________ и составь схему этого
слова__________________.
Сами задания переписывать не нужно, пишем например, 1. и выполняем само задание.

file_name: Итоговое контрольное списывание 1 класс.doc

alt: Итоговое контрольное списывание 1 класс

intro: Контрольное списывание для 1 класса с грамматическим заданием. УМК Перспектива

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговое контрольное списывание 1 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ СПО ЛНР
«Алчевский
металлургический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
профориентационного мероприятия на тему:

РАССМОТРЕНО И
  УТВЕРЖДЕНО:
цикловой
  комиссией общепрофессиональных и профессиональных дисциплин
Протокол № 5 от
  16.05.2023г.
Председатель
  ЦК_________ Фабрицкая Г.С.

РАЗРАБОТАЛА:
мастер
  производственного
обучения
Ермишина Ирина
  Петровна

Алчевск
2023г
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
профориентационного мероприятия на тему:
«Железнодорожный форменный костюм»
Воспитательная цель мероприятия:
Повышать интерес к профессии машинист локомотива и помощник
машиниста, ознакомить с историей возникновения и развития этой профессии.
Образовательная цель:
Повышать интеллектуальный и
культурный уровень, расширять кругозор подростков; понимать сущность и социальную значимость
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Развивающая:
развивать познавательные процессы у подростков; формировать и развивать умения чётко и
правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение.
Методическая цель:
Активизировать мыслительную деятельность
студентов при проведении открытого воспитательного мероприятия.
Задачи воспитательного
мероприятия:
1. Вызвать положительные эмоции участников
воспитательного мероприятия  при разговоре о профессии.
2. Расширить кругозор студентов, способствовать
повышению их творческой активности, мотивации к обучению.
3. Раскрыть такие черты характера, как
трудолюбие, любознательность, настойчивость, смелость и содействовать
воспитанию этих качеств у студентов.
4. Формировать у студентов умение работать с
дополнительной литературой и интернет-ресурсами.

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
1.
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес;
2.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем;
3.
ОК 3.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
4.
ОК 4.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями;
5.
ОК 5.
Организовать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда
и экологической безопасности.
Методы и приемы: вступительное слово преподавателя;
сообщения студентов; использование информационно-коммуникативных
технологий, ТСО.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Ход мероприятия
1.
Вступительное
слово (преподаватель)

7 августа в России отмечают день железнодорожника.
Впервые
предложение о введении специальной формы для железнодорожников было внесено на
рассмотрение императора России министром путей сообщения Генерал-Адьютантом К.
Посьетом в январе 1879 года.
История форменного обмундирования
железнодорожников неразрывно связана с началом подготовки
специалистов-инженеров по строительству и эксплуатации путей сообщения, и в
первую очередь с созданием Института Корпуса инженеров путей сообщения в 1809
году.
Так как институт был полувоенным учебным
заведением, то форма выпускников и кадетов соответствовала военной форме того
времени. Звания и чины работающего люда различались по серебряным
эполетам и золочёным звёздочкам на них. Все институтские воспитанники носили
офицерский мундир, но эполеты на нём отсутствовали.
На фото: кадет института корпуса инженеров путей
сообщения, 1829 год.

Выступление Студента 1:
С 1830 года
на мундирах появляются  пуговицы, на которых изображены в крестообразном
положении якорь и топор. У высшего начальствующего состава на мундирах
появляется государственный герб в виде двуглавого орла. Пуговицы с якорем и
топором прослужили до 1932 года, после чего появился знак, состоящий из молотка
и ключа.
Выступление Студента 2:

Накануне открытия регулярного движения поездов Петербурго-Московской
линии было утверждено положение, согласно которому весь обслуживающий персонал
разделялся на четыре роты. Им всем полагался мундир военного образца, головным
убором служила каска.
На фото: инженер корпуса путей сообщения,
1830-1840 годы.

Выступление Студента 3:
Начиная с 1855 года происходят изменения в покрое
форменного обмундирования всех служащих ведомства путей сообщения. Чтобы
поднять престиж государственной службы среди нижних чинов, вводится право
отличать выслугу лет серебреными галунами.
На фото: штаб-офицер, 1855 год, обер-кондуктор,
1855 год, и обер-телеграфист, 1858 год.

Крестьянская реформа 1861 года обозначила новый
период хозяйственного развития России – промышленного капитализма.
3а период 1861-1873 гг. было основано 53
акционерных железнодорожных общества и каждое общество вводило свою форму для
служащих.
На фото: сигналист телеграфного корпуса, машинист
Николаевской железной дороги и старший начальник дистанции пути, 1861 год.

Выступление Студента 1:

В 1871
году появилась эмблема Главного общества российских железных дорог: два
распростертых крыла с колесом.

На фото: начальник станции Главного общества
Российских железных дорог, 1871 год.

Первая единая форма одежды для всех железных
дорог России (кроме Финляндии) вводится в 1878 году.
Отличия форменного костюма для служащих
Министерства путей сообщения заключалось главным образом в цвете выпушек по
роду служб (красный, зеленый, синий и желтый).
На фото: начальник депо и старший машинист, 1878
год.

Выступление Студента 2:
В первые годы советской власти железнодорожники донашивали
старые форменные костюмы, но без эмблем.
Первая советская железнодорожная форма была
введена в 1926 году. С 1932 года особенностями форменного костюма являлись
темно-синий цвет ткани и знаки различия красной эмали, размещенные на петлицах.

На фото: машинист II класса, младший
начальствующий состав, 1935 год.

В 1943 году, в середине Великой Отечественной
войны, произошли очередные изменения в военной и ведомственной униформе.
Приблизить её к военной форме Вооружённых Сил СССР в тот момент диктовалось
необходимостью общего соблюдения дисциплины. Были введены персональные звания и
новые знаки различия, располагавшиеся на погонах.
На фото: директор-полковник пути и строительства,
старший начальствующий состав (слева) и старший кондуктор (справа), 1943 год.

Выступление Студента 3:
В 1955 году действующая форма была заменена
формой гражданского образца. Отказаться от формы вообще в МПС не смогли —
традиции сыграли свою роль.
Поэтому знаки различия железнодорожников
сохранились, однако вновь перекочевали на петлицы, как в 1930-е годы, а сам
покрой униформы заметно упростился и потерял парадный характер.
В 1963 году вместо кителей и тужурок работники железных дорог
получили современные костюмы чёрного цвета (для зимней формы) и серые (для
летней).
На форме появляется эмблема железных дорог СССР —
колесо и крылья. Технический знак (молоток и ключ) сохранился.
На фото: начальник дороги, высший начальствующий
состав, в зимней и летней форме 1963 год.

Выступление Студента 1:
Ряд серьёзных изменений произошёл в форменной
одежде железнодорожников в начале 1970-х. Фактически, именно в это время
сложился внешний образ работника советского железнодорожного транспорта,
просуществовавший вплоть до крушения советской системы.
На фото: начальник отдела сигнализации и связи
отделения железной дороги, старший начсостав, 1979 год, ревизор пассажирских
поездов, средний начсостав, 1985 год.

Еще одна смена форменной одежды и знаков различия произошла в 1995 году.

В 2010 году в
целях улучшения имиджа организации была разработана новая форма. Фирменные
цвета формы – синий, серый, серебристый, красный.

Выступление Студента 2:

         Форменная одежда работника железной дороги говорит о его причастности к
корпорации ОАО РЖД. Ее ношение обязательно для всех структурных подразделений.
О принадлежности к какому-либо региональному филиалу компании говорит
специальный знак на рукаве кителя или рубашки - аббревиатура отделения железной
дороги. Пенсионеры-железнодорожники имеют право надевать свою форменную одежду
с теми знаками различия, которые были получены ими в момент выхода на
заслуженный отдых.
На фото. Форма работника локомотивной бригады.

Выступление
преподавателя:
В
отличие от кадровых работников, форма студентов железнодорожных учебных
заведений не является унифицированной.
Однако
студенты каждого из них обязаны носить определенную одежду на занятия - во
многом она напоминает обмундирование работников железных дорог:
Черные или темно-синие
строгие прямые юбки и брюки. Классическая железнодорожная рубашка с погонами, а
иногда и определенным знаком отличия - голубая или белая. Галстук с держателем
в виде символа железнодорожных перевозок. Иногда - трикотажная жилетка с
фирменной окантовкой. Фуражка или пилотка с фирменным знаком РЖД.

 На фото. Форма студента-железнодорожника.
У всех работников железных дорог
всегда имелась своя отличительная профессиональная форма, причём, каждая дорога
привносила в служебную одежду свои отличительные элементы, характерные для
определённого региона.

РЕФЛЕКСИЯ.
Вот и подошло к концу
наше воспитательное мероприятие.
 Мы услышали сегодня
много из истории формы работников железнодорожного транспорта. Надеюсь, каждый
из вас расширил свои знания об истории выбранной профессии и еще раз продумал
правильность сделанного выбора.
Для железнодорожного
транспорта профессия "Машинист локомотива" останется востребованной
ещё долгие-долгие годы.
Благодарю всех! Успехов
вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Железнодорожный форменный костюм.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 1

intro: Повышать интерес к профессии машинист локомотива, ознакомить с историей возникновения и развития этой профессии.

воспитание

group: Педагогика

title: Методразработка профориентационного мероприятия "Железнодорожный форменный костюм"


extracted_text:
Продуктивное
использование современных образовательных технологий в  профессиональной
деятельности учителя русского языка
   В современных меняющихся условиях обеспечение личностного
развития ребёнка невозможно без внедрения современных образовательных технологий.
В своей работе стремлюсь к поиску новых современных эффективных технологий
преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и
воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс,
которые позволяют разнообразить формы и средства обучения, повышают
творческую активность обучающихся.
На своих уроках  использую  различные образовательные
технологии как при индивидуальной работе с детьми, так и при работе с целым
классом.

Наименование
современной образовательной технологии

Цели применения образовательной технологии

Приемы технологии

Подтверждения эффективного использования современных
  образовательных технологий для достижения конкретных целей

Инновационная педагогическая технология

Педагогическая деятельность в этом направлении
  включает следующие компоненты:
- входящий контроль, диагностику уровня обученности и
  выбор перспектив развития;
 -планирование учебно-исследовательской деятельности на
  основе «зоны ближайшего развития»;
- создание условий для исследования через систему уроков;
- дифференциация и индивидуализация домашних заданий;
- развитие стойкого интереса к внеурочной индивидуальной
  работе по написанию творческих и исследовательских работ, подготовке к
  олимпиадам,  конкурсам, фестивалям  и научно-практическим конференциям.

Учебно-исследовательская деятельность школьников:
  комбинация элементов традиционных методик с инновационными подходами,
  проблематизация учебного материала, акцент на практической значимости
  материала;
самооценка и анализ эффективности работы;
перспективное планирование на основе данных о
  результативности.

За время работы у многих учеников сформировался творческий
  потенциал, целеустремлённость, мобильность, коммуникабельность,
  конкурентоспособность в деятельности.
https://nsportal.ru/burtyl-elena-vladimirovna

Кейс – технология

- приобретение новых знаний и развитие общих
  представлений;
- развитие у обучающихся самостоятельного критического и
  стратегического мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку
  зрения, аргументировано высказать свою;
- приобретение навыков анализа сложных и
  неструктурированных проблем;
- развитие здравого смысла, чувства ответственности за принятое
  решение, умения общаться;
- приобретение навыков разработки действий и их
  осуществления;
- возможность работать в команде;
- возможность находить наиболее рациональное решение
  поставленной проблемы.

Проектная деятельность, ролевая игра, ситуативный анализ,
  совместная деятельность, блочное обучение.
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2024/06/10/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme-frazeologizmy
 (Урок русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизмы»)

За время применения технологии обучающиеся научились
  анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант
  и составлять план его осуществления. Т.к. в течение учебного года такой метод
  применялся неоднократно, у ребят выработался устойчивый навык решения
  проблемных и исследовательских заданий; развитие возможности осуществлять
  индивидуальное обучение в соответствии с поставленной целью для каждого
  ученика с учётом его индивидуальных возможностей; изменить форму общения
  учителя с учениками, где ученик работает большую часть времени
  самостоятельно.

Технология развития критического мышления

- развитие мыслительных навыков учащихся,
- создание такой атмосферы учения, при которой обучающиеся
  совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения.
- создание кластеров.

«Таблица ЗХУ», «Тонкие  и толстые вопросы», «Метод трех
  шляп», «Ключевые слова», «Дерево предсказаний», «Инсерт», «Дневник», «Ромашка
  Блума» - вот перечень приемов работы с текстом (художественным произведением,
  параграфом учебника, критической статьей и т.д.).

За время применения технологии учащиеся стали задавать
  больше открытых вопросов, в их тетрадях появились тематические схемы,
  таблицы. Многие ученики стали применять дополнительную литературу и
  Интернет-ресурсы для подготовки к урокам.

Тестовая технология

- формирование как предметных знаний и умений, так и
  общеучебных;
- анализ и структурирование учебного материала, операции с
  понятиями, отбор и интерпретация фактов, наблюдение, выдвижение гипотез,
  оценка экспериментальных данных и т.д., то есть тех знаний и умений, которые
  необходимы при изучении школьной дисциплины.

Эксперимент; интегрированные, с элементами
  соревнования, упражнения; дистанционные тестовые задания как в онлайн-, так и
  офлайн- форматах.

Повышение уровня и качества обученности, системности
  изучения тем курса, качества умения применять теоретические знания, повышение
  результативности на ВПР.

Технология проектного обучения

- научить планировать, организовывать свою деятельность,
- приобрести навык работы в группе, коллективе,
- приобрести опыт участия и публичного выступления на
  конференциях и других мероприятиях.

Проектные технологии, которые я использую как в урочной,
  так и во внеурочной деятельности, отвечают требованиям ФГОС, велениям времени
  и самим потребностям обучающихся. Это личностно ориентированный вид работы,
  так как обучающиеся создают проекты о себе, своей семье, увлечениях,
  достопримечательностях своего города. При подготовке проектов они изучают
  важные для себя темы. Это  предполагает активизацию учебно-познавательной
  активности учащихся: они обращаются к справочникам, изучают научную литературу,
  историю своей семьи, используют Интернет. Проектная и
  учебно-исследовательская деятельность, реализуется в форме как
  индивидуальной, так групповой и парной работы. Обучающиеся выполняют
  краткосрочные (2-3 недели) и долгосрочные (2-3 месяца) проекты.

Проектная деятельность позволяет раскрыть творческий,
  образовательный уровень учеников, участвовать в муниципальных и областных
  конкурсах, акциях, выступать на научно-практических конференциях.
  Способствует повышению мотивации к обучению, и, как следствие, высокому
  уровню научного знания предмета исследования проекты.

Игровые технологии

-создание в учебной деятельности игровых ситуаций и
  организация  активной самостоятельной деятельности обучающихся, в результате
  чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
  развиваются мыслительные способности;
- способствуют формированию деятельностной
  компетентности у детей.

Работа в парах и подгруппах, способствующие формированию
  социальной компетентности у школьников. Считаю, что такие средства обучения
  как  моделирование, ТРИЗ, решение кроссвордов, шарад, головоломок, применение
  ребусов, решение лингвистических задач и сочинение лингвистических сказок и
  правил-помощников.

Позволяют приобрести конкретные навыки, закрепить их на
  уровне моторики, перевести знания в опыт, активизировать деятельность
  обучающихся, повысить их мотивацию к обучению. Больший эффект получается при
  командных играх, т.к. здесь происходит разделение ролей в зависимости от
  индивидуально-личностных качеств.
Помогают управлять процессами запоминания, применения и
  понимания знаний.

Технология сотрудничества

- создание условий для активной совместной учебной
  деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях.

Сотрудничество в паре, когда одного говорящего слушает
  только один человек; сотрудничество в группах (с 4–5-7-учениками), когда один
  сразу учит одновременно несколько человек;  сотрудничество в подвижных
  группах, когда с каждым общаются по очереди и отдельно.
Выполнение различных упражнений (устных и письменных),
  решение лингвистических задач, взаимообмен заданиями, работа по вопросникам,
  разгадывания ребусов, кроссвордов, работа с дидактическим материалом.
  Продуктивно проходит работа по вопроснику в парах.

Дала  возможность осуществлять  индивидуальное обучение в
  соответствии с поставленной целью для каждого ученика с учётом его
  индивидуальных возможностей; слабые ученики стараются выяснить у сильных все
  непонятные им вопросы, а сильные обучающиеся заинтересованы в том, чтобы все
  члены группы, в первую очередь, слабый ученик, досконально разобрались в
  материале (заодно и сильный школьник имеет возможность проверить собственное
  понимание вопроса, дойти до самой сути). Таким образом, совместными усилиями
  ликвидируются пробелы.

Здоровьесберегающая технология

- снятие психического и физического напряжения на уроке;
- организация школьной жизни ребят с
  учётом гигиенических норм к организации и объёму учебной
  нагрузки, соблюдением требований к использованию технических средств
  обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- формирование мотивации и бережного отношения к ведению
  здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.

Четкое планирование уроков с учетом возрастных
  особенностей с соблюдением санитарных норм,
с постоянной сменой деятельности; выполнение несложных
  упражнений, которые сопровождаются проговариванием стихотворений, построенных
  на словах изучаемой части речи; использование загадок, шуточных стихотворений
  («Подскажи словечко», «Замени одним словом!», «Третий лишний» и др.). Также я
  использую на уроках русского языка кроссворды, ребусы, шарады,
  сопровождающиеся  красочными иллюстрациями; проведением физминуток со
  специально разработанным комплексом упражнений на различные группы мышц;
  проведение физзарядок каждодневно, перед первым уроком; уроки здоровья;
  внеклассные мероприятия; классные часы.

Обучающиеся 7–8 классов раскрываются и показывают
  возможности правильной организации собственного досуга; формируется
  устойчивый интерес к самостоятельному поиску разносторонних знаний, а не
  просто борьбе с вредными привычками, пагубно влияющими на здоровье детей.
  Формируется бережное отношение к своему здоровью.

Применение перечисленных образовательных технологий
способствует интеллектуальному развитию обучающихся, повышению мотивации к
обучению, формирует  систему УДД.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологии.docx

alt: Учебно-исследовательская деятельность школьников: комбинация элементов традиционных методик с инновационными подходами, проблематизация учебного материала, акцент на практической значимости материала; самооценка и анализ эффективности работы; перспективное планирование…

alt: Здоровьесберегающая технология - снятие психического и физического напряжения на уроке; - организация школьной жизни ребят с учётом гигиенических норм к организации и объёму учебной нагрузки,…

tags: образовательные технологии


extracted_text:
Урок
русского языка в 9 классе по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Урок «открытия нового
знания».
Технология развития критического мышления учащихся.
Оборудование:
индивидуальный рабочий лист, презентация к уроку и мультимедийное оборудование
Цели урока:
Образовательные:
ü  дать понятие о
БСП, формировать умения устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями в бессоюзных предложениях, оформлять правильно пунктуацию БСП;
ü  употреблять БСП в
своей речи для решения определенных коммуникативных задач.
Развивающие:
ü  развитие умения
логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
ü  развитие умения
аргументировать, доказывать;
ü  развитие умения
слушания и распределения внимания во время слушания.
Воспитательные:
ü  формирование
интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении
БСП;
ü  активизация познавательной
деятельности учащихся;
ü  обеспечение
благоприятной психологической обстановки.

Ожидаемый результат
урока:
1.      Личностный:
·
Осознание
учащимися практической значимости  материала по теме «Бессоюзное сложное
предложение»  и ценности совместной деятельности;
·
стремление
к речевому самосовершенствованию;
·
формирование
и развитие учебно-познавательного интереса учащихся  к новому учебному
материалу;
2.      Метапредметный:
·
обеспечение
развития  у учащихся умений  планировать свою деятельность, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения;
·
содействие
развитию умения  самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и
действия одноклассников,  строить логическое рассуждение, включая установление
причинно-следственных связей;
·
обеспечить
развитие умений адекватного использования речевых средств для решения различных
коммуникативных задачи  и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
·
адекватное
и критическое оценивание учащимися самих себя и одноклассников  в учебной
деятельности;
3.      Предметный:
·
организация
деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению  понятия бессоюзное
сложное предложение;
·
знание
структурно-семантических особенностей бессоюзного сложного предложения;
·
нахождение
БСП в текстах разных стилей;
·
уместное
использование учащимися подобных синтаксических конструкций в  речи.
Задачи:
ü  Научить
решать проблемы в сфере учебной деятельности,   в том числе: определять цели
познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации,
находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные
результаты, организовывать свою деятельность,  сотрудничать с другими
учениками.
ü  Научить
решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной
деятельности   (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений,
организации совместной деятельности и т.п.).
ü  Научить
выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению
проблемного задания на этапе изучения нового материала;
ü  Научить
самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия  и действия
одноклассников при выполнении проблемного задания, упражнений первичного
закрепления;
ü  Сформировать
умение строить логическое рассуждение при пунктуационном разборе сложного
предложения, устанавливать причинно-следственные связи при определении
смысловых отношений внутри БСП;
ü  Научить
правильно использовать речевые средства в ходе коммуникации на уроке
(монологическая речь, в паре, рефлексия).
ü  Научить
видеть структурно-семантические особенности бессоюзных сложных предложений;
ü  Научить
находить бессоюзные сложные предложения;
ü  Научить
использовать в своей речи данные синтаксические конструкции.
Ход урока:
1.Самоопределение к
деятельности. Приветствие гостей. (1-2 мин.)
- Запишите в тетрадях
число, классная работа. Начнём урок. Вы готовы?
2. Актуализация знаний
и мотивация: (4-5 мин.)
- Эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку я выбрала
слова академика Александра  Львовича  Минца, выдающегося советского ученого,
который занимался радиолакацией, т.е. работал на оборону нашей страны:
СЛАЙД № 1
«Ученик, напичка (н, нн) ый знаниями, но
(не) умеющий их и и(з,с)пользовать, напоминает фарширова (н, нн) ую рыбу, которая
(не) умеет плавать».
- Как вы понимаете эти слова?
- Запишите высказывание в соответствии с правилами
орфографии.
- Какие виды орфограмм вам пришлось вспомнить?
- Проверим правильность.
СЛАЙД № 2
 Приём «Согласен – не
согласен»:
- Сложное предложение
может быть союзным и бессоюзным? (да)
- Предикативные части –
это части сложного предложения? (да)
- Части сложного
предложения отделяются друг от друга на письме только запятой или точкой с
запятой? (нет, ещё отделяют части тире и двоеточие (в бессоюзном предложении)
- Части сложного
предложения связываются между собой по смыслу и при помощи интонации? (нет, ещё
связь осуществляется при помощи союзов и союзных слов)
- В сложносочиненном
предложении от главной части можно поставить вопрос к придаточной части? (нет,
части ССП равноправны)
- В сложноподчиненном
предложении для связи между частями используются только подчинительные союзы?
(нет, ещё союзные слова)
- В одном сложном предложении
могут присутствовать разные виды связей? (да)
3. Постановка учебной
задачи. Самостоятельная работа с индивидуальным рабочим листом.
Сравнительный анализ предложений. Взаимооценка. (4-5 мин)
СЛАЙД № 3
1.Сердце мое заныло, когда
очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Лед уже тронулся, и на другой
берег нельзя было переправиться.
3. С утра было холодно, но к обеду
выглянуло солнце.
4. Чтобы не выдать себя, рыбак
обмотал весла тряпками.
5. Домик, куда меня привели, был
небольшой и уютный.
6. Рано утром в саду запел соловей, от
пруда послышалось кваканье лягушек.
7. Дождь продолжал хлестать, я сильно
продрог.

 ССП

СПП

БСП

23

145

67

- Проверим результат. (взаимопроверка)
СЛАЙД № 4 (оценивание)
- Каким образом вы пришли
к верному решению?
- А что вы можете
рассказать о бессоюзном сложном предложении? Много ли можно сообщить на данном
этапе? ( Запись темы урока)  СЛАЙД № 5
- Будем вести бортовой журнал наших знаний по теме. Заполните
левую графу.

Уже знал (а)

Узнал (а)

В бессоюзном предложении нет союзов.
Оно состоит из предикативных частей.
В БСП могут употребляться знаки: ,;-:

- А для чего нам могут
понадобиться знания о бессоюзном сложном предложении? (использовать их
правильно в своей речи, уметь употреблять правильные знаки препинания в БСП,
сжатое изложение, тестовое задание №14, сочинение на лингвистическую тему)
- Так как мы сформулируем
цель этого урока?  СЛАЙД № 6
Мы должны
узнать…
Мы хотим научиться…
- Что мы сделаем, чтобы
больше узнать о бессоюзном предложении? (Понаблюдаем – сделаем свои выводы –
сверим свои наблюдения с теорией нашего учебника!)
4. «Открытие»
детьми нового знания. Наблюдение над БСП предложениями (знаки и смысловые отношения
в БСП). Работа в парах. (6 мин.)
- Запишите предложения.  Обращайте
внимание на выбор знака препинания в каждом из этих сложных бессоюзных  предложений.
Указывайте грамматические основы БСП. Смысловые отношения между частями
указывайте в скобках после предложения. На эту работу вам отводим 6 минут.
На доске:
Смысловые отношения в БСП (значения):
·
Причина
·
Пояснение

·
Перечисление
·
Дополнение
·
Противопоставление
·
Время
·
Условие
·
Следствие
1. В саду на деревьях
сидели снегири, в беседке под крышей поселились ласточки. (значение перечисления
событий)
2. Обычай святочных
гаданий и гуляний остаётся в России со времён язычества; в этот день смеялись
над кознями «нечистой силы» и просили её приоткрыть покрывало судьбы. ( значение
перечисления, но части осложнены однородными членами и распространены,
самостоятельны)
3. Любите книгу: она
поможет вам разобраться  в сложных жизненных ситуациях.
 ( вторая часть
объясняет причину названного в первой (почему?)
4. Большинство сходилось
на одном: старые законы никуда не годятся. (вторая часть поясняет содержание
первой (на чём именно?)
5. Вдруг чувствую: кто-то
дёргает меня за рукав. (вторая часть дополняет смысл первой (что я
чувствую?)
6. Жара усиливалась – становилось тяжело. (вторая
часть содержит следствие из того, о чем говорит первая часть)
7. Смелые побеждают – трусливые погибают. (части противопоставлены)
8. Лес рубят – щепки летят. (первая часть указывает
на время происходящего во второй части (когда)
9. Будет завтра хорошая погода – пойдем в лес. (первая
часть указывает на условие того, о чем говорится в первой)
- Проверим вашу интуицию.
(самопроверка) СЛАЙД № 7-12
- Какие знаки препинания употребляются в бессоюзном
сложном предложении между его частями?
- Сделаем выводы. При каких смысловых отношениях
употребляется в БСП запятая и точка с запятой? (перечисление)  Схема на
доске
- При каких смысловых отношениях употребляем
двоеточие? (Причина, пояснение, дополнение)
- Когда в БСП следует использовать тире?
(противопоставление, время, условие, следствие)
- Так от чего зависит выбор знака препинания в БСП? СЛАЙД №  13
- Да, очень важно уловить смысл предложения, чтобы
употребить нужный знак препинания. Помните слова Ломоносова: «Знаки препинания
ставятся по силе разума».  СЛАЙД № 14
5. Первичное закрепление во
внешней речи. Работа с учебником в парах. Параграф 30. Чтение с пометами. (4-5
мин.)
- Сверим наши выводы с теорией учебника. Параграф 30
(стр.188-189) Отмечайте известное галочкой, а новое – восклицательным знаком.
- Подтвердились ли наши наблюдения и выводы? Что
именно подтвердилось?
- Какая новая информация открылась вам при работе с
параграфом?
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Работа с «незаполненной» таблицей. (4-5 мин.)
- Чего не хватает в данной  таблице? (знаков
препинания и значений БСП)
- Заполните таблицу, используя материал параграфа №30.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП

Знак препинания

Значение

Пример
  предложения

Теплоход шёл, бесшумно
  разрезая волны; развлекая пассажиров, над палубой летали чайки.

Здесь тучи смиренно
  идут подо мной, сквозь них, низвергаясь, шумят водопады.

    ( потому что)

Печален я: со мною
  друга нет.

         ( а именно)

Собака была славная:
  уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

( что)

Я понимал: выручить нас
  может только случайность.

-

( а, но)

Скажешь слово – добавят
  десять.

 ( когда)

Лес рубят – щепки
  летят.

 ( если)

Раз солгал – навек
  лгуном стал.

           ( значит)

Куст заденешь плечом –
  на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.

- Проверим таблицу. (самопроверка) ЛИСТ - ТАБЛИЦА «Знаки препинания в БСП»
- В графе «значение» в скобках указаны союзы и
специальные слова. Зачем они там? (устанавливая значение БСП, мы можем
«превратить» БСП в СПП, чтобы точнее понять значение предложения). Попробуйте
это сделать.
7.
Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа. Подготовка
к решению тестовых заданий (№14 ОГЭ).  САМОПРОВЕРКА.
СЛАЙД № 15

8.
Рефлексия деятельности. Работа с «бортовым журналом».
СЛАЙД № 16

9.      Уже знал (а)

Узнал (а)

В бессоюзном предложении нет союзов.
Оно состоит из предикативных частей.
В БСП могут употребляться знаки: ,;-:

Знаки препинания в БСП зависят от
  значения предложения (смысловых отношений между частями) и интонации.
БСП можно преобразовывать в СПП и ССП и
  наоборот.
Использование БСП делает текст
  выразительнее, динамичнее, а речь лаконичнее

- В начале урока мы
ставили перед собой цели:
МЫ ДОЛЖНЫ УЗНАТЬ…
Узнали?
МЫ ХОТИМ НАУЧИТЬСЯ…
Научились?
- Зачитайте, что вы
узнали на уроке.
- САМООЦЕНИВАНИЕ за
урок. Как вы оценили свою работу?
9. Домашнее
задание:                       СЛАЙД № 17
1.
Параграф №30.
2.
Упражнение 273.
3.
Найти и выписать из художественного произведения 4 предложения с
разными знаками в БСП (или придумайте 4 предложения сами). Объясните их
постановку.
Дополнительно при остатке времени:
10. Лингвистическая задача №1.
СЛАЙД № 18 - 19
- Какие знаки вы употребите в данном предложении?
Какое значение они могут передать?  СТАЛО СКУЧНО МОЛОДЕЖЬ РАЗОШЛАСЬ.
                               (
,  -  :  )  (перечисление, следствие, пояснение)
- Какой вывод можно сделать из нашего эксперимента?
(нужно хорошо понимать смысл предложения и слышать интонацию)
11.  Творческое осмысление темы.
Лингвистический эксперимент № 2. СЛАЙД № 20 - 21
- Всем знаком барон Мюнхгаузен. Интересно, что в основу
фантастических «Приключений барона Мюнхгаузена» положены рассказы действительно
живущего в XVIII веке в Германии барона Мюнхгаузена. Он был военным, некоторое
время служил в России, воевал с турками. Вернувшись в свое поместье в Германии,
Мюнхгаузен вскоре стал известен как остроумный рассказчик, выдумывавший самые
невероятные приключения. Осталось тайной, сам ли барон записал свои рассказы
или это сделал кто-то другой, но в 1785 году немецкий писатель Рудольф Эрих
Распе обработал эти рассказы и издал их.
Письменная творческая работа с текстом с
использованием таблицы
«Знаки препинания в БСП»
–
Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные с тире и с двоеточием,
где это возможно, и запишите их; определите смысловые отношения и поставьте
соответствующие знаки препинания.
                                                                СЛАЙД № 20
 (1)Как
только я вылез из лодки, на меня набросился огромный медведь. (2)Он хотел
растерзать меня в одно мгновение, но я сильно сжал его передние лапы!
(3)Медведь заревел от боли. (4)Я знал, что он немедленно растерзает меня, если
я отпущу его. (5)Я держал его за лапы три дня и три ночи, пока он не умер от
голода. (6)Да, он умер от голода, так как медведи утоляют свой голод лишь тем,
что они сосут свои лапы. (7)А этот медведь никак этого не мог,  поэтому он
погиб голодной смертью. (8)С тех пор ни один медведь не решается напасть
на меня.
                                                                  СЛАЙД № 21
Преобразованный
текст:
 (1)Я
вылез из лодки – на меня набросился огромный медведь. (время) (2)Он хотел
растерзать меня в одно мгновение – (= но) я сильно сжал его передние лапы!
(Противопоставление) (3)Медведь заревел от боли.
(4)Я
знал: (= что) он немедленно растерзает меня (дополнение), если я отпущу
его. (5) Я держал его за лапы три дня и три ночи, пока он не умер от голода.
(6)Да, он умер от голода: (= потому что) медведи утоляют свой голод лишь
тем, что они сосут свои лапы. (Причина) (7) А этот медведь никак этого не мог –
(= поэтому) он погиб голодной смертью. (Следствие) (8) С тех пор ни один
медведь не решается напасть на меня.

-
Прочитайте сначала первый текст, затем – второй. Как использование бессоюзных
предложений изменило текст? (текст стал динамичнее, эмоциональнее, менее
«рассудителен» и более «подвижен», как и сам герой)

                              СЛАЙД № 22
– Об особенностях БСП по сравнению с синонимичными сложными
союзными писал еще М. Ломоносов: «Союзы не что иное суть, как средства,
которыми идеи соединяются; итак, подобны они гвоздям или клею, которыми части
такой махины сплочены или склеены бывают. И как те махины, в которых меньше
клею и гвоздей видно, весьма лучший вид имеют, нежели те, в которых спаев и
склеек много, так и слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов
меньше».
СЛАЙД № 23

file_name: БСП 9кл ря урок.docx

alt: Задачи: ü Научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной…

alt: В бессоюзном предложении нет союзов

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: Понятие о бессоюзном сложном предложении.


extracted_text:
Тематическое
планирование
6
класс

№
  урока

Наименование
  раздела
Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения урока

Домашние
  задание

В году

Раздела

1
  четверть

24

Легкая
  атлетика

8

1

1

Техника безопасности на уроках легкой
  атлетики. Техника старта с опорой на одну руку

1

Сгибание
  и разгибание рук в упоре стоя - 2x20 (м), 2х 17 (д)

2

2

Высокий
  старт.

1

Сгибание
  и разгибание рук в упоре стоя - 2x20 (м), 2х 17 (д)

3

3

Бег
  60 метров на результат.

1

Сгибание
  и разгибание рук в упоре стоя - 2x20 (м), 2х 17 (д)

4

4

Совершенствование
  старта с опорой на руку.

1

Сгибание
  и разгибание рук в упоре стоя - 2x20 (м), 2х 17 (д)

5

5

Оценка  техники старта с опорой на одну руку

1

Сгибание
  и разгибание рук в упоре стоя - 2x20 (м), 2х 17 (д)

6

6

Метание мяча.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от пола – 2х20
  (м), 2х 17 (д)

7

7

Техника
  метания мяча.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от пола – 2х20
  (м), 2х 17 (д)

8

8

Оценка
  техники метания мяча

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от пола – 2х20
  (м), 2х 17 (д)

Кроссовая
  подготовка

4

9

1

Равномерный бег (12 мин.) Прыжки в длину с разбега

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от пола – 2х20
  (м), 2х 17 (д)

10

2

Равномерный бег (13 мин.). Прыжки в длину с разбега

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа на бедрах не отрывая коленей от пола – 2х20
  (м), 2х 17 (д)

11

3

 Бег 1500 метров

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа - 2х17 (м), 2x12 (д)

12

4

Равномерный бег. Прыжок в длину.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа - 2х17 (м), 2x12 (д)

Баскетбол

12

13

1

ТБ
  на уроках баскетбола.
Стойки.
  Передвижения, остановки. Ведение мяча на месте.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа - 2х17 (м), 2x12 (д)

14

2

Передача
  мяча двумя руками от груди на месте в парах, тройках.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа - 2х17 (м), 2x12 (д)

15

3

Ловля мяча двумя руками от груди на
  месте в парах. Ведение мяча на месте с различной высотой отскока правой и
  левой рукой.

1

Сгибание
  и разгибание рук, в упоре лежа - 2х17 (м), 2x12 (д)

16

4

Броски по кольцу с места.

1

Передвижение в
  упоре лежа без помощи ног - 5х5м. (м), 3х5м. (д)

17

5

Передачи мяча в тройках.

1

Передвижение в
  упоре лежа без помощи ног - 5х5м. (м), 3х5м. (д)

18

6

Ведение мяча в движении правой и левой рукой.

1

Передвижение в
  упоре лежа без помощи ног - 5х5м. (м), 3х5м. (д)

19

7

Броски мяча по
  кольцу.

1

Передвижение в
  упоре лежа без помощи ног - 5х5м. (м), 3х5м. (д)

20

8

Броски мяча по
  кольцу.

1

Передвижение в
  упоре лежа без помощи ног - 5х5м. (м), 3х5м. (д)

21

9

Броски мяча по кольцу двумя руками снизу в движении.

1

Из
  упора стоя на коленях выйти в упор присев - 2х20 (м), 2x15 (д)

22

10

Броски мяча по кольцу двумя руками снизу в движении

1

Из
  упора стоя на коленях выйти в упор присев - 2х20 (м), 2x15 (д)

23

11

Стойка и передвижение игрока. Бросок двумя руками в движении.

1

Из
  упора стоя на коленях выйти в упор присев - 2х20 (м), 2x15 (д)

24

12

Ведение мяча с разной высотой отскока в движении. Бросок двумя
  руками в движении после ведения.

1

Из
  упора стоя на коленях выйти в упор присев - 2х20 (м), 2x15 (д)

2
  четверть

21

Гимнастика

18

25

1

Техника безопасности на уроках гимнастики.

1

Лежа на спине
  ноги согнуты в коленях руки за головой поднимая туловище коснуться локтями
  колен, 25р (м) 20р(д)

26

2

Висы. Строевые упражнения.  Развитие силовых способностей.

1

Лежа на спине
  ноги согнуты в коленях руки за головой поднимая туловище коснуться локтями
  колен, 25р (м) 20р(д)

27

3

Висы. Строевые упражнения. Развитие
  силовых способностей

1

Лежа на спине
  ноги согнуты в коленях руки за головой поднимая туловище коснуться локтями
  колен, 25р (м) 20р(д)

28

4

Висы.
  Подтягивания в висе. Строевые упражнения.

1

Лежа на спине
  ноги согнуты в коленях руки за головой поднимая туловище коснуться локтями
  колен, 25р (м) 20р(д)

29

5

Висы. Строевые упражнения. Подтягивания
  в висе.

1

Лежа на спине ноги
  согнуты в коленях руки за головой поднимая туловище коснуться локтями колен,
  25р (м) 20р(д)

30

6

Оценка техники висов и упоров.
  Подтягивания в висе: м.: «5»- 6 р; «4»-4 р.; «3»- 1 р.; д.: «5»- 19 р.; «4»-
  14 р.; «3»- 4 р.

1

Лежа
  на спине поднимание прямых ног.24р (м) 19р (д).

31

7

Опорный прыжок. Строевые упражнения.

1

Лежа
  на спине поднимание прямых ног.24р (м) 19р (д).

32

8

Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.

1

Лежа
  на спине поднимание прямых ног.24р (м) 19р (д).

33

9

Строевые
  упражнения. Прыжок ноги врозь.

1

Лежа
  на спине поднимание прямых ног.24р (м) 19р (д).

34

10

Опорный
  прыжок. Строевые упражнения.

1

Сед углом:
  разведение ног в стороны и сведение 2х20р (м) 2х15(д).

35

11

Строевые упражнения. Перестроения. Прыжок ноги врозь.

1

Сед углом:
  разведение ног в стороны и сведение 2х20р (м) 2х15(д).

36

12

Оценка
  техники опорного прыжка.

1

Сед углом:
  разведение ног в стороны и сведение 2х20р (м) 2х15(д).

37

13

Акробатические
  упражнения. Кувырки  вперед, назад, стойка на лопатках – выполнение
  комбинации.

1

Сед углом:
  разведение ног в стороны и сведение 2х20р (м) 2х15(д).

38

14

Два
  кувырка  вперед слитно. «Мост» из положения стоя (с помощью). Развитие
  координационных способностей.

1

Сед углом:
  разведение ног в стороны и сведение 2х20р (м) 2х15(д).

39

15

Повороты на месте. Два кувырка вперед слитно.

1

Вращение
  прямыми ногами – 12 раз.

40

16

«Мост» из положения стоя (с помощью). Развитие
  координационных способностей.

1

Вращение
  прямыми ногами – 12 раз.

41

17

Выполнение комбинации из разученных элементов.

1

Вращение
  прямыми ногами – 12 раз.

42

18

Оценка техники выполнения кувырков.

1

Вращение
  прямыми ногами – 12 раз.

Волейбол

3

43

1

ТБ на уроках волейбола. Стойки и передвижения
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.

1

Вращение
  прямыми ногами – 12 раз.

44

2

Передача мяча сверху двумя руками в парах через зону
  и над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону.

1

Сед
  углом: сгибание ног, подтягивание коленей к груди 2х20р (м) 2х15(д

45

3

Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным
  правилам.

Сед
  углом: сгибание ног, подтягивание коленей к груди 2х20р (м) 2х15(д

3
  четверть

30

Волейбол

15

46

4

Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону и
  через сетку.

1

Сед углом:
  разведение и сведение ног со скрещениями.-2х20р (м) 2х15(д).

47

5

Передача мяча сверху двумя руками в парах, тройках
  через зону и в зоне, через сетку.

1

Сед углом:
  разведение и сведение ног со скрещениями.-2х20р (м) 2х15(д).

48

6

Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным
  правилам.

1

Сед углом:
  разведение и сведение ног со скрещениями.-2х20р (м) 2х15(д).

49

7

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
  партнером. Нижняя прямая подача.

1

Сед углом:
  разведение и сведение ног со скрещениями.-2х20р (м) 2х15(д).

50

8

Оценка техники передачи мяча двумя руками сверху в
  парах.

1

Сед углом:
  разведение и сведение ног со скрещениями.-2х20р (м) 2х15(д).

51

9

Игра по упрощенным правилам.

1

Лежа
  на животе руки за головой не касаясь локтями пола руки вверх прогнуться
  отрывая ноги и придти в и.п. -17р (м), 15р (д).

52

10

Оценка техники приема мяча двумя руками снизу в
  парах.

1

Лежа
  на животе руки за головой не касаясь локтями пола руки вверх прогнуться
  отрывая ноги и придти в и.п. -17р (м), 15р (д).

53

11

Комбинации из разученных элементов техники в парах.

1

Лежа
  на животе руки за головой не касаясь локтями пола руки вверх прогнуться
  отрывая ноги и придти в и.п. -17р (м), 15р (д).

54

12

Прием мяча двумя руками снизу после подачи. Игра по
  упрощенным правилам.

1

Лежа
  на животе руки за головой не касаясь локтями пола руки вверх прогнуться
  отрывая ноги и придти в и.п. -17р (м), 15р (д).

55

13

Комбинации из разученных элементов в парах.
  Эстафеты.

1

Лежа
  на животе руки за головой не касаясь локтями пола руки вверх прогнуться
  отрывая ноги и придти в и.п. -17р (м), 15р (д).

56

14

Нижняя прямая подача. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.

1

Лежа на спине,
  ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики) - 17р (м), 15р (д).

57

15

Комбинации из разученных элементов техники. Тактика
  свободного нападения.

1

Лежа на спине,
  ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики) - 17р (м), 15р (д).

58

16

Оценка техники прямой подачи мяча.

1

Лежа на спине,
  ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики) - 17р (м), 15р (д).

59

17

Комбинации из разученных элементов техники в парах.
  Прямой нападающий удар после подбрасыванием партнером.

1

Лежа на спине,
  ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики) - 17р (м), 15р (д).

60

18

Комбинации из разученных элементов передвижений.
  Передача мяча двумя руками сверху через сетку.

1

Лежа на спине,
  ноги влево поднимая ноги перевести вправо (часики) - 17р (м), 15р (д).

Баскетбол

15

61

17

Передача мяча в парах, в тройках на месте и в
  движении.

1

Прыжки
  через скакалку вчетверо сложенную вперед и назад.

62

18

Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после
  ведения.

1

Прыжки
  через скакалку вчетверо сложенную вперед и назад.

63

19

Стойки и передвижения. Ведение мяча с разной высотой
  отскока.

1

Прыжки
  через скакалку вчетверо сложенную вперед и назад.

64

20

Сочетание приемов ведения, остановки, броска. Игра
  2*2, 3*3

1

Прыжки
  через скакалку вчетверо сложенную вперед и назад.

65

21

Ведение правой и левой рукой в движении. Перехват
  мяча.

1

Прыжки
  через скакалку вчетверо сложенную вперед и назад.

66

22

Бросок одной рукой от плеча после остановки.

1

Прыжки
  со скакалкой – 90 (м), 100 (д).

67

23

Передачи мяча двумя руками от груди в тройках в
  движении. Бросок одной рукой от плеча после остановки.

1

Прыжки
  со скакалкой – 90 (м), 100 (д).

68

24

Позиционное нападение. Развитее координационных
  способностей.

1

Прыжки
  со скакалкой – 90 (м), 100 (д).

69

14

Оценка техники броска от плеча после остановки.

1

Прыжки
  со скакалкой – 90 (м), 100 (д).

70

15

Передача мяча в тройках в движении со сменой места.
  Позиционное нападение через заслон.

1

Прыжки
  со скакалкой – 90 (м), 100 (д).

71

16

Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника.

1

Выпрыгивание
  из глубокого приседа - 27р (м), 22р (д)

72

17

Передача мяча в тройках в движении со сменой места.
  Бросок мяча одной рукой от плеча после остановки.

1

Выпрыгивание
  из глубокого приседа - 27р (м), 22р (д)

73

18

Оценка техники передачи  мяча в тройках в движении
  со сменой мест.

1

Выпрыгивание
  из глубокого приседа - 27р (м), 22р (д)

74

19

Перехват мяча. Передача мяча в тройках в движении со
  сменой мест.

Выпрыгивание
  из глубокого приседа - 27р (м), 22р (д)

75

Нападение быстрым прорывом. Развитие координационных
  способностей.

Выпрыгивание
  из глубокого приседа - 27р (м), 22р (д)

4
  четверть

27

Легкая
  атлетика

13

76

9

Техника безопасности на уроках легкой атлетики.
  Развитие скоростных качеств.

1

Прыжки
  с возвышения на пол и обратно на возвышение - 27р (м), 22р (д)

77

10

Развитие скоростных способностей. Высокий старт.

1

Прыжки
  с возвышения на пол и обратно на возвышение - 27р (м), 22р (д)

78

11

Высокий старт (15 – 30 м). Стартовый разгон, бег по
  дистанции.

1

Прыжки
  с возвышения на пол и обратно на возвышение - 27р (м), 22р (д)

79

12

Высокий старт (15-30 м). Стартовый разгон. Бег по
  дистанции (40-50 м).

1

Прыжки
  с возвышения на пол и обратно на возвышение - 27р (м), 22р (д)

80

13

Высокий старт (15-30 м). финиширование.

1

Прыжки
  с возвышения на пол и обратно на возвышение - 27р (м), 22р (д)

81

14

Высокий старт. Финиширование. Эстафеты.

1

Прыжки вверх на
  месте с поворотом на 90°, 180°, 360° - 20р (м), 17р (д)

82

15

Высокий старт (15-30 м). Финиширование.

1

Прыжки вверх на
  месте с поворотом на 90°, 180°, 360° - 20р (м), 17р (д)

83

16

Бег (60 м) на результат. М: «5» -  ; «4» -  ; «3»-
  .; д.: «5» -  ; «4» -  ; «3» -  .

1

Прыжки вверх на
  месте с поворотом на 90°, 180°, 360° - 20р (м), 17р (д)

84

17

Прыжок в высоту способом «перешагивание». Подбор
  разбега и отталкивание.

1

Прыжки вверх на
  месте с поворотом на 90°, 180°, 360° - 20р (м), 17р (д)

85

18

Метание теннисного мяча в цель. Прыжок в высоту
  способом «перешагивание».

1

Прыжки вверх на
  месте с поворотом на 90°, 180°, 360° - 20р (м), 17р (д)

86

19

Оценка техники метания мяча в цель.

1

Прыжки
  с высоты с мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

87

20

Прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега способом
  «перешагивание».

1

Прыжки
  с высоты с мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

88

21

Развитие скоростно-силовых способностей. Оценка
  техники прыжка в длину.

1

Прыжки
  с высоты с мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

Кроссовая
  подготовка

14

89

5

Равномерный
  бег (14 мин). Бег в гору. Преодоление препятствий.

1

Прыжки
  с высоты с мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

90

6

Равномерный бег (15 мин). Преодоление препятствий.

1

Прыжки
  с высоты с мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

91

7

Равномерный бег (16 мин). Спортивная игра «Лапта»

1

Прыжок
  вверх с разведением ног и мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

92

8

Равномерный бег (17 мин). Преодоление препятствий.
  Спортивная игра «Лапта».

1

Прыжок
  вверх с разведением ног и мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

93

9

Равномерный бег (18 мин). Преодоление
  препятствий. Спортивная игра «Лапта».

1

Прыжок
  вверх с разведением ног и мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

94

10

Равномерный бег (19 мин). Преодоление
  препятствий. Спортивная игра «Лапта».

1

Прыжок
  вверх с разведением ног и мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

95

11

Равномерный бег (20 мин). Преодоление
  препятствий. Спортивная игра «Лапта».

1

Прыжок
  вверх с разведением ног и мягким приземлением - 20р (м), 17р (д)

96

12

Равномерный бег (20 мин). Преодоление
  препятствий. Спортивная игра «Лапта».

1

Высоко
  подпрыгнув, поднять вперед - врозь прямые ноги, достать руками носки мягко
  приземлиться - 12р (м), 10р (д)

97

13

Бег 2000 м. развитие выносливости.

1

Высоко
  подпрыгнув, поднять вперед - врозь прямые ноги, достать руками носки мягко
  приземлиться - 12р (м), 10р (д)

98

14

Равномерный бег по пересеченной местности.
  Спортивная игра «Лапта»

1

Высоко
  подпрыгнув, поднять вперед - врозь прямые ноги, достать руками носки мягко
  приземлиться - 12р (м), 10р (д)

99

Равномерный бег по пересеченной местности.
  Преодоление препятствий. Спортивная игра «Лапта»

1

Высоко
  подпрыгнув, поднять вперед - врозь прямые ноги, достать руками носки мягко
  приземлиться - 12р (м), 10р (д)

100

Равномерный бег до 20 мин. Спортивная игра «Лапта»

1

Высоко
  подпрыгнув, поднять вперед - врозь прямые ноги, достать руками носки мягко
  приземлиться - 12р (м), 10р (д)

101

Чередование бега и ходьбы

1

Полуприседания
  и приседания.

102

Тестирование

1

Полуприседания
  и приседания.

file_name: тем 6 класс.docx

alt: Оценка техники метания мяча 1

alt: Броски по кольцу с места. 1

alt: Гимнастика 18 251 Техника безопасности на уроках гимнастики

alt: Лежа на спине поднимание прямых ног

alt: Развитие координационных способностей

alt: Нижняя прямая подача.1Сед углом: разведение и сведение ног со скрещениями

title: Тематическое планирование 6 класс Физическая культура


extracted_text:
Формы работы с
  ребенком

Методы, которые
  можно применить в работе

Образовательная
  ситуация
(совместная
  деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность детей; индивидуальная
  работа);
-
  чтение художественной литературы;
-
  продуктивная деятельность;
-
  ситуативный разговор;
-
  элементарные поручения;
-
  формирование культурно-гигиенических навыков;
-
  освоение орудийных действий и формирование на их основе первых простейших
  трудовых умений и навыков;
-свободное
  общение на разные темы;
-
  игры-забавы, развлечения;
-
  индивидуальные игры с детьми (с дидактическими игрушками, со строительным
  материалом, с сюжетно-образными игрушками, с предметами-орудиями, игрушечными
  орудиями труда, сюжетно-ролевая игра);
-
  ситуации общения воспитателя с детьми, с целью накопления положительного
  эмоционального опыта;
-
  беседы с детьми;
-
  сценарии активизирующего общения;
-
  игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения;
-театрализованные
  игры;

-
  наблюдение;
 -
  демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды,
  видеозаписи, компьютерные программы);
-
  показ предметов;
-
  показ образца;
-
  показ способа действий;
-
  упражнение;
-
  элементарные опыты;
-
  экспериментирование;
-
  моделирование;
-
  объяснение;
-
  рассказ;
-
  чтение;
-
  беседа;
-
  рассказ воспитателя;
-
  рассказ детей;
 -
  вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности);
-
  указание;
-
  пояснение;
 -
  объяснение;
 -
  педагогическая оценка;
-
  дидактическая игра;
-
  загадывание и отгадывание загадок;
-
  введение элементов соревнования;
-
  создание игровой ситуации;
- ИКТ.

Формы
  работы с ребенком

Методы,
  которые можно применить в работе

-
  Образовательная ситуация
(совместная
  деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность детей; индивидуальная
  работа);
-
  дидактические игры;
-
  индивидуальная работа;
-
  опыты;
-
  элементарное экспериментирование;
-
  наблюдения за природой;
-
  сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия;
-
  создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в центре
  природы);
-мини-музеи.

- вводная беседа;
-
  наблюдение;
 -
  демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды,
  видеозаписи, компьютерные программы);
-
  показ предметов;
-
  показ образца;
-
  показ способа действий;
-
  упражнение;
-
  элементарные опыты;
-
  экспериментирование;
-
  моделирование;
-
  объяснение;
-
  рассказ;
-
  чтение;
-
  беседа;
-
  рассказ воспитателя;
-
  рассказ детей;
 -
  вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности);
-
  указание;
-
  пояснение;
 -
  объяснение;
 -
  педагогическая оценка;
-
  дидактическая игра;
-
  воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями,
  соответствующим игровым оборудованием;

Формы
  работы с ребенком

Методы,
  которые можно применить в работе

-
  Образовательная ситуация
(совместная
  деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность детей; индивидуальная
  работа);
-
  дидактические игры;
-
  игровые ситуации;
-
  инсценирование и элементарная драматизация литературных произведений;
-
  слушание художественной литературы с использованием ярких красочных картинок.
-
  динамические паузы;
-
  продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;
-
  ситуативная беседа;
-проблемная
  ситуация;
-логоритмика;
- диалог.

-
  наблюдение;
 -
  демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды,
  видеозаписи, компьютерные программы);
-
  показ предметов;
-
  показ образца;
-
  показ способа действий;
-
  упражнение;
-
  элементарные опыты;
-
  экспериментирование;
-
  моделирование;
-
  объяснение;
-
  рассказ;
-
  чтение;
-
  беседа;
-
  рассказ воспитателя;
-
  рассказ детей;
 -
  вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности);
-
  указание;
-
  пояснение;
 -
  объяснение;
 -
  педагогическая оценка;
-
  дидактическая игра;

Формы
  работы с ребенком

Методы,
  которые можно применить в работе

- Образовательная
  ситуация
(совместная
  деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность детей; индивидуальная
  работа);

-
  наблюдение;
 -
  демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды,
  видеозаписи, компьютерные программы);
-
  показ предметов;
-
  показ образца;
-
  показ способа действий;
-
  упражнение;
-
  элементарные опыты;
-
  экспериментирование;
-
  моделирование;
-
  объяснение;
-
  рассказ;
-
  чтение;
-
  беседа;
-
  рассказ воспитателя;
-
  рассказ детей;
 -
  вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности);
-
  указание;
-
  пояснение;

Формы
  работы с ребенком

Методы,
  которые можно применить в работе

-
  Образовательная ситуация
(совместная
  деятельность с педагогом, самостоятельная деятельность детей; индивидуальная работа);
-
  прием детей на улице в теплое время года;
-
  утренняя гимнастика (игровые сюжеты, подвижные игры);
-
  гигиенические процедуры;
-
  закаливание;
-
  динамические паузы;
-
  двигательная деятельность на прогулке (подвижные игры, развлечения);
-
  гимнастика после сна;
-
  индивидуальная работа;
- физкультурные
  развлечения, спортивные игры, досуги.

-
  наблюдение;
 -
  демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды,
  видеозаписи, компьютерные программы);
-
  показ предметов;
-
  показ образца;
-
  показ способа действий;
-
  упражнение;
-
  элементарные опыты;
-
  экспериментирование;
-
  моделирование;
-
  объяснение;
-
  рассказ;
-
  чтение;
-
  беседа;
-
  рассказ воспитателя;
-
  рассказ детей;
 -
  вопросы (побуждающие к мыслительной деятельности);
-
  указание;
-
  пояснение;
 -
  объяснение;
 -
  педагогическая оценка;
-
  дидактическая игра;
-
  воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями,
  соответствующим игровым оборудованием;
 -
  создание игровой ситуации.

file_name: Рекомендации родителям по применению форм и методов работы с детьми 6-7 лет.docx

alt: Рекомендации родителям (законным представителям) по применению форм и методов работы с детьми группы старшего возраста (6-7 лет) по образовательным областям

alt: ФГОС ДО п 2.6. Содержание

alt: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,…

alt: Формы работы с ребенком

alt: Речевое развитие Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого…

alt: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных…

alt: Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

alt: Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих…

alt: Образовательная область «Физическое развитие»

title: Рекомендации родителям по применению форм и методов работы с детьми 6-7 лет по образовательным областям


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант -1
1.Сравните дроби:
а) и ;           б)  и ;         в)  и .
2.Выполните
действия:
а)  + ;          б)  - ;          в) +  - .
3. Длина
прямоугольника равна  м, а ширина на  меньше длины. Найдите периметр
прямоугольника.
4. Расположите
дроби в порядке возрастания:
, , , , , .
5. Решите
уравнение:
а) х -  = ;         б) у +  =.
6. В книги 60
страниц. Миша за один день прочитал  части книги, во второй день Миша прочитал
 части книги. Сколько страниц осталось
прочитать Миши.

Контрольная работа
Вариант -2
1.Сравните дроби:
а)  и ;            б)   и ;          в)1 и .
2.Выполните
действия:
а)  +;           б)  - ;         в)  -  + .
3.Тракторист
вспахал в первый час  поля, во второй час на  поля больше, чем в первый час. Какую
часть поля тракторист вспахал за 2 часа.
Вариант – 2
4.Расположите
дроби в порядке убывания:
а) , , , , , .
5.Решите
уравнение:
а)  - х = ;         б)  = .
6. В овощной
магазин завезли 80 кг  яблок. В первый день продали  части яблок, во второй день  части от всех привезенных яблок. Сколько
килограмм яблок осталось продать.

file_name: КР по сложению дробей 5 класс.docx

alt: Контрольная работа Вариант -1 1

title: Контрольная работа по математике на тему "Сложение и вычитание обыкновенных дробей"


extracted_text:
ОТЗЫВ

о
посещенном открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по
теме «Звать
через прошлое к настоящему»
в
5-а-м классе.
Учителем музыки Габиловым
В.И
был дан открытый урок в 5-а -м классе по теме «Звать
через прошлое к настоящему». Присутствовав на открытом уроке у Вагифа
Исмаиловича я увидел, что
на уроке присутствовала связь учитель – ученик. Ребята внимательно его слушали.
С самого начала урока он организовал и дисциплинировал их. Дети на уроки были
очень дисциплинированны и проявили любовь к музыке. Технология использования
игровых методов на уроке позволило выполнять упражнения с интересом и с
желанием. Ученики на уроке расширили свой кругозор, что с помощью
общеразвивающих заданий изучения музыки, изучения искусства, культуры. Также на
уроке, учителем использовались здоровьесберегающие технологии: различные
виды заданий распределялись во время урока равномерно, чередую мыслительную
деятельность с физической, определялось время подачи сложного учебного
материала, что даёт положительные результаты в обучении. В заключительной части
был сделан опрос, что на уроке они проходили, т.е. какие новые упражнения они
выучили и для чего их нужно выполнять. Урок прошел на высшем уровне.

Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

ОТЗЫВ

о
посещенном открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по
теме «Звать
через прошлое к настоящему.»
в
5-а-м классе.
Учителем музыки Габиловым
В.И
был дан открытый урок в 5-а -м классе по теме «Звать
через прошлое к настоящему». Присутствовав на открытом уроке у Вагифа
Исмаиловича я увидел, что
на уроке присутствовала связь учитель – ученик. Ребята внимательно его слушали.
С самого начала урока он организовал и дисциплинировал их. Дети на уроки были
очень дисциплинированны и проявили любовь к музыке. Технология использования
игровых методов на уроке позволило выполнять упражнения с интересом и с
желанием. Ученики на уроке расширили свой кругозор, что с помощью
общеразвивающих заданий изучения музыки, изучения искусства, культуры. Также на
уроке, учителем использовались здоровьесберегающие технологии: различные
виды заданий распределялись во время урока равномерно, чередую мыслительную
деятельность с физической, определялось время подачи сложного учебного
материала, что даёт положительные результаты в обучении. В заключительной части
был сделан опрос, что на уроке они проходили, т.е. какие новые упражнения они
выучили и для чего их нужно выполнять. Урок прошел на высшем уровне.

Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

Зам. Директора по
УВР                                                      НАПИШИТЕ
Родители класса                                                                 НАПИШИТЕ

ОТЗЫВ

о
посещенном открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по теме «Симфония: прошлое
и настоящее. Симфония № 5 П.И. Чайковского»
в
8-а-м классе.

Учителем музыки Габиловым
В.И.
был дан открытый урок в 8-а-м классе по теме «Симфония:
прошлое и настоящее. Симфония № 5 П.И. Чайковского».
Урок прошел на высоком методическом и теоретическом уровне. Учитель применял
инновационные методы: презентацию к уроку. В течение всего урока поддерживал
активность и внимание учащихся. Учитель доброжелателен  к учащимся.
         Урок продуман и хорошо
спланирован. Каждая часть урока реализована как по времени, так и по объему.
         На уроке Вагифа
Исмаиловича перед каждым видом деятельности
давал четкий алгоритм выполнения.
         Открытый урок показал, что на
уроке продуманно и целенаправленно решаются  задачи по предмету музыка.
·
Развитие
навыка творчества учащихся.
·
Изучение
истории развития музыки.
Урок проводился на
хорошем профессионально-педагогическом уровне.  Правильно подобраны средства и
методы уроков. Учитель использует собственные оригинальные методики. Умеет
четко преподать учебный материал, вовлекая учащихся в процесс активного
обучения.
Вагифа Исмаиловича дифференцирует
интеллектуальную нагрузку, согласно индивидуальным особенностям учащихся и их склонностям
к изучения музыки. Уроки проходят в игровой форме, на высоком эмоциональном
уровне. Задачи, поставленные перед уроком, выполнены. При проведении урока
прослеживалось использование игровых методов, повышающих мотивацию к обучению,
отвечающих требованиям здоровьесбережения учащихся для обучения различным видам
деятельности, повышения концентрации внимания, создания непринужденной
атмосферы на уроках, использовала мультимедийное оборудование для демонстрации
урока.

Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

Зам. Директора по
УВР                                                      НАПИШИТЕ
Родители класса                                                                 НАПИШИТЕ

ОТЗЫВ

о
посещенном открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по теме «Симфония: прошлое
и настоящее. Симфония № 5 П.И. Чайковского»
в
8-а-м классе.

Учителем музыки Габиловым
В.И.
был дан открытый урок в 8-а-м классе по теме «Симфония:
прошлое и настоящее. Симфония № 5 П.И. Чайковского».
Урок прошел на высоком методическом и теоретическом уровне. Учитель применял
инновационные методы: презентацию к уроку. В течение всего урока поддерживал
активность и внимание учащихся. Учитель доброжелателен  к учащимся.
         Урок продуман и хорошо
спланирован. Каждая часть урока реализована как по времени, так и по объему.
         На уроке Вагифа
Исмаиловича перед каждым видом деятельности
давал четкий алгоритм выполнения.
         Открытый урок показал, что на
уроке продуманно и целенаправленно решаются  задачи по предмету музыка.
·
Развитие
навыка творчества учащихся.
·
Изучение
истории развития музыки.
Урок проводился на
хорошем профессионально-педагогическом уровне.  Правильно подобраны средства и
методы уроков. Учитель использует собственные оригинальные методики. Умеет
четко преподать учебный материал, вовлекая учащихся в процесс активного
обучения.
Вагифа Исмаиловича дифференцирует
интеллектуальную нагрузку, согласно индивидуальным особенностям учащихся и их склонностям
к изучения музыки. Уроки проходят в игровой форме, на высоком эмоциональном
уровне. Задачи, поставленные перед уроком, выполнены. При проведении урока
прослеживалось использование игровых методов, повышающих мотивацию к обучению,
отвечающих требованиям здоровьесбережения учащихся для обучения различным видам
деятельности, повышения концентрации внимания, создания непринужденной
атмосферы на уроках, использовала мультимедийное оборудование для демонстрации
урока.

Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

ОТЗЫВ
о посещенном
открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по теме ««Старинный песни
мир». Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта»  6-а-ом классе.

Учителем музыкиГабиловы
В.И
был дан открытый урок в 6 -м классе. Присутствовав на открытом уроке у Вагифа Исмаиловича я увидел, что на уроке присутствовала связь
учитель – ученик. Ребята внимательно его слушали. С самого начала урока он
организовал и дисциплинировал их. Технология использования игровых методов на
уроке позволило выполнять разные задания с интересом и с желанием. Ученики на
уроке расширили свой кругозор, что с помощью общеразвивающих упражнений  основе
проведения ответ на вопрос учителя, они развивают интеллект учащихся,
взаимопомощь. Также на уроке, учителем использовались здоровьесберегающие
технологии: различные виды заданий распределялись во время урока
равномерно, чередую мыслительную деятельность , определялось время подачи
сложного учебного материала, что даёт положительные результаты в обучении. В
заключительной части был сделан опрос, что на уроке они проходили, т.е. какие
новые знания. они выучили и для чего их нужно выполнять.
На уроке были поставлены
и выполнены задачи продолжения обучения взаимодействиям учитель-ученик развитие
способности коммуникабельности учащихся, воспитания  индивидуальных морально-нравственных
качеств в общении и коллективном взаимодействии средствами и методами
командно-игровой деятельности.
Учитель был тактичен,
подбадривал учащихся, испытывающих трудности.
 Учитель использовал
разно уровневое обучение, которое позволяет учитывать индивидуальные
возможности каждого ученика.
Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/
Зам. Директора по
УВР                                                      НАПИШИТЕ
ОТЗЫВ
о посещенном
открытом уроке
учителя музыки«Бут-Казмалярская
СОШ»
Габилова
Вагифа Исмаиловича
по теме ««Старинный
песни мир». Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта»  6 -а-ом классе.

Учителем музыкиГабиловы
В.И
был дан открытый урок в 6 -м классе. Присутствовав на открытом уроке у Вагифа Исмаиловича я увидел, что на уроке присутствовала связь
учитель – ученик. Ребята внимательно его слушали. С самого начала урока он
организовал и дисциплинировал их. Технология использования игровых методов на
уроке позволило выполнять разные задания с интересом и с желанием. Ученики на
уроке расширили свой кругозор, что с помощью общеразвивающих упражнений  основе
проведения ответ на вопрос учителя, они развивают интеллект учащихся,
взаимопомощь. Также на уроке, учителем использовались здоровьесберегающие
технологии: различные виды заданий распределялись во время урока
равномерно, чередую мыслительную деятельность , определялось время подачи
сложного учебного материала, что даёт положительные результаты в обучении. В
заключительной части был сделан опрос, что на уроке они проходили, т.е. какие
новые знания. они выучили и для чего их нужно выполнять.
На уроке были поставлены
и выполнены задачи продолжения обучения взаимодействиям учитель-ученик развитие
способности коммуникабельности учащихся, воспитания  индивидуальных морально-нравственных
качеств в общении и коллективном взаимодействии средствами и методами
командно-игровой деятельности.
Учитель был тактичен,
подбадривал учащихся, испытывающих трудности.
 Учитель использовал
разно уровневое обучение, которое позволяет учитывать индивидуальные
возможности каждого ученика.

Директор школы
«Бут-Казмалярская
СОШ»                                                   / Абдуллаев Г.С/

file_name: ОТЗЫВы к урокам.docx

alt: ОТЗЫВ о посещенном открытом уроке учителя музыки «

alt: Директор школы «Бут-Казмалярская

alt: Директор школы «Бут-Казмалярская

title: материал


extracted_text:
Цели и задачи;
1. Создать положительное эмоциональное
настроение детей.
2. Совершенствовать познания о празднике 8
марта.
3. Закреплять умение выступать перед
зрителями.
4. Совершенствовать коммуникативные
навыки.

Ведущий:            Добрый день, дорогие гости!
                              Рады, что
Вы пришли к нам в гости!
                              Примите
наши поздравленья,
                              В
международный женский день!
                              Пусть
будет ваше настроение,
                              Всегда
цветущим, как сирень.
                              Пусть
будет жизнь прекрасна ваша,
                              И дети
счастливы всегда,
                              Пусть дом
ваш будет полной чашей!
                              Удачи,
счастья и добра!
                              Чтоб
сегодня вы все улыбались,
                              Ваши дети
для вас постарались.
                              Поздравления
наши примите
                              Выступление
детей посмотрите!

 Песня: «Мамо, серденько мое».

Ведущий:                        Запахло мартом и
весною,
                                     Но
крепко держится зима.
                                     Число
восьмое – не простое:
                                     Приходит праздник к
нам в дома.
                                     Желтеют
нежные мимозы
                                     В прозрачной
вазе на столе,
                                     А
дед мороз рисует розы
                                     В
подарок маме на стекле.
                                     Нашим
мамам в день весенний
                                     Шлет
привет сама весна,
                                     Звон
ручья и птичье пенье
                                     Дарит
к празднику она.

    Илюша:                        Сегодня
праздник самый светлый!
                                            Щебечут
птицы по дворам.
                                            Все
гости празднично одеты,
                                            Восьмое
марта – праздник мам!

Адиле:                           Сегодня
небо голубое,
                                             Ручьи
весёлые слышней.
                                             Сегодня
мы ещё сильнее,
                                             Расти
стараемся быстрей.

    Вероника:
В день 8го марта

Мамочке любимой

   Подарю я солнца

Лучик златогривый

 Пусть коснется лучик,

Маминой головки,

 Поцелует в щечку нежно и неловко.

Эмир:                             Первые подснежники  я тебе дарю.
                                         Руки
твои ласковые очень я люблю.
                                         Ну
как же это здорово, что ты есть у меня
                                         Добрая
и нежная мамочка моя.

Аметхан:                       Мы
поздравляем мам, сестрёнок,
                                             Любимых
бабушек своих,
                                             Ну
и, конечно, же девчонок –
                                             Подружек
наших дорогих!

Сафийка:
     С днем 8 Марта,

С праздником весенним,
                                         С
первыми цветами в этот светлый час,
                                          Мамы
дорогие, бабушки родные…
                                               Поздравляем вас!

Ведущий:                            Всё готово к
празднику?
                                              Так
чего ж мы ждём?
                                               Мы
песенкой о мамочке
                                               Праздник
наш начнём!

 Песня: «Март в окошко тук-тук-тук».

Ведущий:  Не секрет, что для каждого из нас наша
мама - самая красивая на свете. Нет прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее
ее голоса.

   Шевкет:
Если спросят:
                                           «В целом свете, что всего милей?»

Я отвечу, что улыбка, мамочки моей.
                                           «Что нас светом согревает, как
сама весна?»
                                            Я отвечу: «Ну, конечно, мамины глаза!»

   Самира:                                 Если спросят:
                                             «В целом свете, что всего
добрей?»
                                              Я отвечу: «Это руки мамочки моей».
                                             «Кто нежнее в целом мире
смотрит на меня?»
                                              Я отвечу: «Ну, конечно, мамочка моя!»

Эмине:                                       Пусть
солнышко ласково светит
                                                Пусть
птицы сегодня поют

    О самой чудесной на свете
                                                О
маме своей говорю!

Альтаир:                                     До
чего красивы мамы!

В этот солнечный денек.

Пусть они гордятся нами

Мама, здесь я - твой сынок!

 Сание:
      Тут и я, твоя
дочурка,

Посмотри, как подросла,

А еще, совсем недавно

Крошкой маленькой была.
Элина:
                           Лучше её не
бывает на свете,

Знают с рожденья об этом все дети.

Хоть и бываем сердиты, упрямы,

Всё нам прощает любимая мама.

Вика:                                           На щеках у
мамочки

 Две волшебных ямочки.

  А когда она смеётся

       Свет такой волшебный льётся,

Что подснежники растут

   Прямо на глазах цветут.

   Мама солнышко моё,

     Я подсолнушек её.

          Хорошо счастливой быть

     Мамочку свою любить.

  Ведущий:                                  Мы для
вас родных, любимых,

Песню лучшую споем.
                                                 Пожелаем
дней счастливых
                                                 Поздравляем
с женским днем!
Песня: «Мамочка моя».

Песня: «Весенняя».  Дети
садятся на места.

Ведущий:
                                   Спасибо, мамы, за
доброту

За
нежность, ласку и теплоту

За жизнь,
что подарили нам

              Спасибо,
мамы, вам.

Спасибо,
мамы, за каждый час

Когда,
волнуясь, вы ждёте нас.

Что всё прощаете
вы нам

Спасибо,
мамы, вам.
 Миниатюра: «Ангел».

Вход Шапокляк и Бабы –
Яги.

Шапокляк:  Здравствуйте!

Баба Яга: Здравствуйте! Не удивляйтесь и не
бойтесь!

Ведущий: Здравствуйте!

Шапокляк:  Не бойтесь и не удивляйтесь! Ведь мы
самые обаятельные женщины в сказках, поэтому сегодня и пришли наш праздник!

Баба Яга: Ох, сколько мы получили поздравительных
телеграмм, даже голова кружиться. Вот, например, что мне пишет Змей
Горыныч (читает):
«Дорогая Бабуля-Ягуля – красотуля! Поздравляю с праздником!
Твой Змей Горыныч!».

Шапокляк: А меня сам Крокодил Гена поздравил, и
домовой Нафаня, и Карлсон!
(Вместе): Ах, какой чудесный день!

БабаЯга:  Смотри, Шапуля, что у меня есть.
Волшебное зеркало. Оно нам сейчас всю правду скажет, что мы самые, самые,
самые...

БабаЯга и Шапокляк: (смотрят в зеркальце, спрашивают в два голоса):

Свет наш, зеркальце, скажи
                                           Да всю правду доложи:

Мы ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

Голос (фонограмма):              Что могу сказать в ответ?

Вы прекрасней, спору нет,

Но на свете мамы есть –

Невозможно глаз отвесть!

Все милы, и все красивы,
                                            Да
еще трудолюбивы,

Перед вами все сидят,

На детей своих глядят!

Шапокляк: Ах ты, глупое стекло!

Баба яга: Быть не может! Врешь назло! (подсаживается
к мамам, поглядывая в зеркало, сравнивая с ними себя и Шапокляк).

Ой, и правда все красивы!

И добры все! И любимы!

Шапокляк: (бабе яге): Мы сейчас им – я и ты – Поубавим доброты!

Баба Яга: (напевает):                     Позвоню Кощею сразу,

Прямо здесь и позвоню!

Мне с такой мобильной связью

Даже ступа ни к чему!
Вынимает большую телефонную трубку,
набирает номер. Алло! Кощеюшка?  Здравствуй, дорогой! Это я Ягуля. Неувязочка
вышла. Оказывается дамочки-мамочки покрасившее меня и Шапокляк будут. Да не
кляп, а Шапокляк! Ну да! Прямо обидно, Кощеюшка! Так вот я и говорю, доброты им
убавить… Что! (медленно
опускает трубку). Не хочет помогать. Я говорит, жель…жень. жент. льмен,
вот! Ничего, сами справимся.

Ведущий: Постойте. Уважаемая Баба Яга, а вы хоть
знаете кто такие джентельмены?

Баба Яга:  НЕЕт! А ты Шапуля., знаешь кто это
(Шапокляк пожимает плечами).

Ведущий: Так вы тогда присаживайтесь и
посмотрите, какие наши мальчики
Джентльмены. Но они не только знают
правила этикета, но и могут защитить         и своих мам, бабушек, сестрёнок и
даже девчонок в нашей группе.

Танец мальчиков: «ВДВ».

Баба Яга:  Ну, конечно,  теперь все
понятно. (передает
трубку Шапокляк). Теперь ты позвони кому-нибудь из своих друзей, которые
повреднее!

Шапокляк: Нет у меня вредных друзей…Я самая
вредная! Что же мне самой себе звонить?

Баба Яга: (отбирает и прячет трубку): Ладно, доброты и красоты не убавить,
так хоть настроение мамам испортим! Запевай!  (Поют поочередно на любую мелодию частушек).
                                        Ваши
дети непослушны,

Как с прогулки входят в дом –

Все измазаны, как чушки,

Не отмоешь их потом!

Помогают дети маме

Только в марте, раз в году,

К празднику готовят сами

Несъедобную еду.

                                        Повели
на праздник крошек,
                                        И
для праздничной красы
                                        Мамы
гладили одежку,

Папы пудрили носы!

Мамы праздничных подарков
                                         Под подушкой не нашли:
                                         Мамин день –
восьмое марта

На июнь перенесли!
После исполнения каждого куплета ведущий
спрашивает у мам: «Это правда?» (дети и взрослые отвечают).

Ведущий: Ваши песни просто дразнилки, и
никому-то вы настроения не испортили, ведь наш праздник все
равно продолжается! Ну, а вы, если не будете больше
дразниться можете остаться на нашем празднике.

Шапокляк и Баба Яга соглашаются.

Ведущий: И зря вы наговариваете на наших детей.
Они очень послушные и очень любят своих мам и бабушек. Посмотрите, какой
замечательный танец они подготовили.

Танец:  «Вася – Василек».

Баба Яга: Хорошо танцевали ребята! Радость всем доставили.
Ну, а с праздником  всех вы сегодня поздравили?

Ведущий: В нашем зале сидят бабушки. Уважаемые
бабушки, я рада поздравить с праздником  вас, разных по возрасту, но
близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми
и чуткими. Ребята
приготовили для наших добрых и заботливых бабушек поздравление.

Нияра З.:                             С бабушкой моей вдвоем
                                            Очень дружно мы живем!
                                           Вместе ходим мы гулять,
                                           Вместе мы ложимся спать,
                                           Вместе моем мы посуду -
                                           Правда, правда! Врать не буду!

 Кирилл:                         Знайте, бабушка моя, лучшая подружка.
                                    Со
мною бабушка моя, и значит в доме главный – я!
                                    Шкафы
мне можно открывать, цветы кефиром поливать.
                                    Играть
подушкою в футбол, и полотенцем чистить пол.
                                    Могу
руками торт я есть, нарочно хлопнуть дверью.
                                    А с
мамой это не пройдет, я уже проверил.

Яна:                                       Свяжет носочки и сварит
обед,

Знает варенья старинный секрет,

Часто печёт пироги и оладушки

    Наша хорошая, добрая бабушка.

Лёня:
Бабушек милых мы обожаем.
                                        Мы
их жалеем, им помогаем.
                                        И
на празднике сейчас

Песню мы споем для вас!
Песня: «Бабушка-бабуленька».

Шапокляк: Ой-Ой-Ой!!! Сколько слов хороших сказали про бабушку, а я вот
сомневаюсь, что ваши бабушки всё умеют, всё знают, правда Ягусенька?  Давай их
проверим.

Баба Яга:  А, давай! Я давеча варенья наварила, а
подписать забыла. Теперь не знаю, где какое. Вот пусть бабушки и определят, а
посмотрим какие они всезнайки!
Конкурс
для бабушек «Вкусное варенье» (два стола
на них стоят розетки,  в них варенье трех сортов, бабушки должны отгадать вкус
варенья). Вручить медальки любимая бабушка.
Ведущий: Ну, что убедились,
что наши бабушки, просто класс! Но они умеют не только у плиты стоять и носочки
вязать. Ведь на дворе 21-й век!
Нияра:                                           Стали бабушки сейчас
                                                        Суперсовременными…
                                                        Им сегодня не до нас,
                                                        Заняты проблемами…

Керим:                                           За компьютером сидят,
                                                         В чате зависают,
                                                         Иль по скайпу говорят,
                                                         Почту проверяют…

Саша:                                              То пытаются найти
                                                          Школьную подругу,
                                                          Фотки выставят в сети
–
                                                          Лайкают друг друга…

Адиль:                                            Мультиварка варит суп,
                                                         Крутится стиралка…
                                                         А у бабушки в руках
                                                        Мышка, а не скалка…
                                                        Но я бабушкой горжусь
                                                        И люблю за это.
                                                        А без плюшек обойдусь,
                                                        Да и без котлеты…
Песня: «Наша бабуля».

Баба Яга: Да, хорошо, у вас, весело. Какие песенки
хорошие про бабушек поёте.  Но нам с Шапулей пора домой, а то нас Кащеюшка
заждался!

Шапокляк: Да, пора!  Надо в «Одноклассники» зайти,
почту проверить! Короче, пока!

Ведущий: Дорогие наши Бабушка Яга и Шапокляк! Ведь сегодня праздник,
и нам хочется сделать вам что-нибудь приятное.  Вот тебе Шапокляк новая  шляпа,  а  тебе Баба Яга новую
метлу.

Шапокляк и Баба Яга благодарят и уходят.

Ведущий:  Мамы – самое понятное слово на земле. На всех языках оно звучит одинаково
нежно, сколько тепла таит в себе это магическое слово. Мамина любовь согревает
нас всю жизнь. И все сотрудники детского сада для ваших детей, как вторые мамы.

Сегодня весь наш детский сад,
                                        Собрался, чтобы Вас поздравить!
                                         Восьмого марта каждый рад,
                                        У вас в руках цветы оставить!
                                         Мы Вам желаем долго жить,
                                         Здоровья и зарплаты выше.
                                         Мы будем Вас всегда любить,
                                         За то, что любите детишек!

Ведущий:  И для
всех сотрудников детского сада, мы дарим танец.

Танец: Индийский.

 Ведущий:                   И
девочки, и мальчики давайте вместе с вами!
                                 Спасибо
скажем бабушке, спасибо скажем маме!
                                 Давайте
мам и бабушек поздравим с Женским днем!
                                 Для них
– родных, любимых песенку споем!

Песня: «Поцелую маму».

Ведущий:                    Красивые мамы – на
свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо…

В какую бы даль ни звала вас дорога,

Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,

Но каждый так часто её огорчает…

А добрая мама прощает нам это,

Красивая мама всё это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь, упрямо

Она выполняет свой долг терпеливо.

Красива по-своему каждая мама –
                                      Любовью
своей материнской красива.

Нас в детстве она забавляет игрушкой,

Порой мы о чём-то ей шепчем счастливо…

   Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой,

Но будешь по-прежнему самой красивой.
Танец: «Рушник».

Ведущий:
Милые женщины, добрые, верные,
                                         С новой
весною вас, с каплями первыми.
                                         Много
вам ласки, тепла, доброты,
                                         Пусть
исполняются ваши мечты!
                                         Мирного
неба вам, солнца лучистого,
                                         Счастья
заветного, самого чистого.
Танец: «Дочки-сыночки».

Ведущий:                      Для
бабушек, мам, мы сегодня старались,

Мы пели, плясали, шутили, смеялись,

И в зале весна наступила у нас

От света, сияния женских глаз.

   Так пусть же весна принесет навсегда
                                          Здоровье
и молодость в ваши дома!
                                          Пусть
мира весна принесет всей планете,
                                          Пусть
будут всегда ваши счастливы дети
                                          И
каждый ребенок пусть будет здоров
                                          А вам,
дорогие, всем - море цветов.
Песня: «Мы желаем счастья вам».

file_name: Сценарий утренника.docx

alt: Ведущий:

alt: Сафийка:

alt: Элина :

alt: Шапокляк : Не бойтесь и не удивляйтесь!

alt: Мамы праздничных подарков

alt: Часто печёт пироги и оладушки

alt: Но я бабушкой горжусь

alt: Песня: «Поцелую маму». Ведущий :

title: С 8 Марта, мама!