extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по
образованию и науке
Администрация города Смоленска
МБОУ «СШ №17 им. Героя Российской
Федерации А.Б. Буханова»

РАССМОТРЕНО
Руководитель
  кафедры учителей начальных классов
__________
 Протокол №
  от 29.08.2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора, курирующий начальное общее образование
__________М.М.
  Атрощенкова
от
  30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
И.о.
  директора МБОУ "СШ №17 им. Героя РФ А. Б. Буханова"
___________М.М.
  Атрощенкова
Приказ №51/1
  от 31.08.2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Я в мире профессий»
для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.)
5 класс

г. Смоленск, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Я в мире профессий» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
обучающихся с ОВЗ, на основе Адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с ЗПР,
сборника программ (Исследовательская и проектная деятельность. Социальная
деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни.
Основная школа / С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост.
С.В. Третьякова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я В МИРЕ
ПРОФЕССИЙ»
Профессиональная
ориентация в школе призвана решать задачу формирования личности работника
нового типа, способного выбирать сферу профессиональной деятельности,
оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда, что
обеспечит более эффективное использование кадрового потенциала страны и
рациональное регулирование рынка труда.
Программа
профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования
должна помочь формированию у обучающихся готовности к выбору направления
профильного образования и способности ориентироваться в сложном мире труда.
У
подростков важно формировать осознание ими своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в
обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для
подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих
возможностей. Программа курса «В мире профессий» помогает расширить
представления детей о мире профессий и научит детей исследовать свои
способности применительно к рассматриваемой профессии. Программа курса «В мире
профессий» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для
учащихся пятых классов. Разнообразие организационных форм и расширение
интеллектуальной сферы каждого обучающегося обеспечивает рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в познавательной деятельности. Отличительными особенностями
программы курса внеурочной деятельности «Я в мире профессий» являются:
1.
Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В
основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
3.
Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией, родителями.

Цель программы – оказание учащимся
психолого-педагогической и информационной поддержки в формировании жизненного и
профессионального самоопределения.
Основные
задачи реализации
Программы:
- формирование
у учащихся ценностного отношения к трудовому становлению;
- обеспечение
развития у школьников отношения к себе как к субъекту будущего
профессионального образования и профессионального труда;
- формирование
у обучающихся готовности к принятию осознанного решения при проектировании
своего образовательно-профессионального маршрута по завершении обучения в
основной школе;
- приобщение
детей к работе со справочной и энциклопедической литературой.
Профессиональная
ориентация обучающихся реализует следующие принципы:
-
доступность, познавательность и наглядность;
- учет
возрастных особенностей;
-
сочетание теоретических и практических форм деятельности;
-
психологическая комфортность.
На этом
возрастном этапе важно не определить, кем стать в профессии, а только подвести
школьника к формированию готовности и способности к самостоятельному выбору
профессиональной деятельности и/ или направления профильного образования.
Основной
метод: Метод
проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью
информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность
учащихся в тематике занятий. Так как каждое из занятий имеет тематическое
наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии, учащиеся имеют
возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать
свои способности.
Формы
организации занятий: беседы,
игры-викторины, описание профессии, сочинения, экскурсии, встречи с
представителями разных профессий.
Программа
курса внеурочной деятельности «Я в мире профессий» педагогически целесообразна,
так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности,
желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно
организовать свое свободное время. Познавательно-творческая внеурочная
деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в
своей совокупности дает большой воспитательный эффект. Программа курса «В мире
профессий» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня
интеллектуального развития и способностей.
МЕСТО
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа
рассчитана на 34 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю в 5 классе.
Срок
реализации – 1 год.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
1. Вводное занятие (1
час)
2. Мир профессий (32
часа) включает следующие темы:
2.1.Многообразие мира
профессий
2.2. «Кем быть, каким
быть?». Конкурс рисунков «Профессии, которые нас окружают» (2 часа)
2.3. Профессии моего
города
2.4. Профессии моих
родителей (мамы)
2.5. Профессии моих
родителей (папы)
2.6. Профессии школы
2.7. Профессии
прошлого
2.8. Профессии
будущего
2.9. Профессия
«повар». Экскурсия в столовую
2.10. Профессии
«учитель», «воспитатель»
2.11. Профессии
«психолог», «социальный педагог»
2.12. Профессия
«библиотекарь»
2.13. Профессия
«юрист»
2.14. «Что мы узнали»
2.15. Профессии сферы
услуг
2.16. «Я б в спасатели
пошел, пусть меня научат». Профессия «спасатель», «пожарный»
2.17. Экскурсия в
пожарную часть
2.18. Мир интересных
профессий
2.19. «Почему нравится
профессия»
2.20. Профессия
«писатель»
2.21. Морское
путешествие: матрос, рулевой моторист, судоводитель, электромеханик
2.22. Профессии
авиации (диспетчер, пилот, стюардесса, радист, кассир)
2.23. Игротека «Угадай
профессию»
2.24. Профессии XXI
века. Информационные и компьютерные технологии
2.25. Профессии нашего
региона
2.26. Человек –
техника. Типы профессий
2.27. Человек –
природа. Типы профессий.
2.28. Человек –
человек. Типы профессий
Человек – знак. Типы
профессий.
2.29. Человек –
художественный образ. Типы профессий.
3. Заключительное
занятие (1 час).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
Планируемые
результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к
результатам освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта. Содержание программы курса «В мире профессий»,
формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные результаты освоения обучающимися
внеурочной образовательной программы «В мире профессий» можно считать
следующее:
овладение
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и
назначении;
формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом;
формирование
коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия:
ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ; установление
причинно-следственных связей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Всего
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

1

1. Вводное
  занятие

1

Библиотека ЦОК

2

2. Мир
  профессий

32

Библиотека ЦОК

3

3.
  Заключительное занятие

1

Библиотека ЦОК

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические работы

1

1. Вводное
  занятие

1

Библиотека ЦОК

2. Мир профессий (32 часа)

2

Многообразие мира профессий

1

3-4

«Кем быть, каким быть?» Конкурс рисунков «Профессии, которые нас
  окружают»

2

5

Профессии моего города

1

6

Профессии моих родителей

1

7

«Профессии моих родителей»

1

8

Профессии школы

1

9

Профессии прошлого

1

10

Профессии будущего

1

11

Профессия «повар». Экскурсия в столовую

1

12

Профессии «учитель», «воспитатель»

1

13

Профессии «психолог», «социальный педагог»

1

14

Профессия «библиотекарь»

1

15

Профессия «юрист»

1

16

«Что мы узнали»

1

17

Профессии сферы услуг

1

18

«Я б в спасатели пошел, пусть меня научат». Профессия
  «спасатель», «пожарный»

1

19

Экскурсия в пожарную часть

1

20

Мир интересных профессий

1

21

«Почему нравится профессия»

1

22

Профессия «писатель»

1

23

Морское путешествие: матрос, рулевой моторист, судоводитель,
  электромеханик

1

24

Профессии авиации (диспетчер, пилот, стюардесса, радист, кассир)

1

25

Игротека «Угадай профессию»

1

26

Профессии XXI века. Информационные и компьютерные технологии

1

27

Профессии нашего региона

1

28

Человек – техника. Типы профессий

1

29

Человек – природа. Типы профессий.

1

30

Промежуточная аттестация. Мониторинг индивидуальных достижений

1

1

31

Человек – человек. Типы профессий

1

32

Человек – знак. Типы профессий.

1

33

Человек – художественный образ. Типы профессий.

1

34

Заключительное занятие

1

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Журкова, А.Я.Чистякова, С.Н.
Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных
возрастных этапах : учеб, пособие / А.Я. Журкова, С.Н. Чистякова. –М,: ВАКО,
2015.- 105с
2. Григорьев Д.В. Степанов П.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для
учителя. Москва «Просвещение».2014.- 211с.
 3. Анохина Т. Педагогическая поддержка
как реальность современного образования. -М.: ИПИ РАО, 2010.
4. Борисова Е.М., Логинова Г.П.
Индивидуальность и профессия. –М.: «Знание», 2001.
5. Газман О.С. Педагогическая поддержка
детей в образовании. –М.: «Инноватор», 1997.
 6. Горбунова М.В. 1000 профессий
традиционных, новых, редких: краткий энциклопедический словарь. -
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009
 7. Климов Е.А. Психология в
профессиональном самоопределении. –Ростовна-Дону: «Феникс», 2013.
 8. Климов Е.А. Путь в профессионализм.
–М.: Флинта, 2003.
 9. Лопатина А. и Скребцова М. Секреты
Мастерства. 62 урока о профессиях и мастерах. – М.: «Амрита – Русь», 2011
10. Пряжников Н.С. Психологический
смысл труда. –М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО
«МОДЭК», 2001.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека
ЦО

file_name: Рабочая программа по курсу _В мире профессий_ 5 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Основные задачи реализации Программы: - формирование у учащихся ценностного отношения к трудовому становлению; - обеспечение развития у школьников отношения к себе как к субъекту будущего…

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия: предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления…

alt: Заключительное занятие 1


extracted_text:
Тема: «Вода. Её значение и свойства.
Водные богатства Алтая»

Цели урока: Расширить и обобщить  знания о
воде через организацию и защиту проектов в мини-группах учащимися.
Задачи:

Учебные:
·       продолжать
формировать понятие о живой и неживой природе, о взаимосвязи между ними;

·       расширить и
углубить представления о значении воды в природе, о распространении её на
Земле;
·       углубить
представление о трёх состояниях воды (жидком, твёрдом и газообразном) и
свойствах воды – жидкости;
·       обобщить  понятие
о растворе, растворителе, растворимых и нерастворимых веществах;
Развивающие:
·       продолжить
формирование исследовательских навыков;
·       развивать
логическое и абстрактное мышление;
·       развивать
диалогическую и монологическую речь;
·       формировать навыки
аналитико-синтетической деятельности;
·       стимулировать
инициативность, решительность, навыки сотрудничества;
Воспитательные:
·       воспитывать
бережное отношение к воде;
·       воспитывать
культуру взаимоотношений;

Этапы урока,
  содержание материала

Примечания

1. Организация начала урока.

2. Сообщение темы, целей и задач урока.
- Ребята, я предлагаю вам отгадать
  кроссворд и определить тему урока и цель ( Обобщение, Вода).
Вопросы к кроссворду:
1.Модель нашей планеты(глобус)
2.Избыточно увлажнённый участок земли с
  влаголюбивыми растениями (болото)
3.Часть земной поверхности значительно
  возвышающийся над равниной (гора)
4.На какой реке находится наш город?
  (Бия)
5.Естественное углубление в скале
  (пещера)
6.Водяная оболочка Земли, окружающая
  материки и острова (океан)
7.Самое низкое место оврага (дно).
8. Самый жаркий материк нашей планеты
  (Африка)
9.Крупный массив суши (материк)

3. Основная часть.

-Приступим к отчетам групп по
  проделанной ими работе. Но сначала послушайте слова известного французского
  лётчика и писателя Антуана  де Сент-Экзюпери, которые будут девизом нашего
  урока:
 “Вода! У
  тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой
  наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для
  жизни: ты – сама жизнь… Ты – самое большое богатство в мире” (Стихотворение
  читает наизусть подготовленный ребёнок)
Мы должны
  познакомиться со значением воды в жизни человека, с основными свойствами
  воды, с понятием “вода – растворитель”, прикоснуться к тайне водных богатств
  родного края.
-  Поисковой деятельностью мы занимались
   в группах. Каждая группа получила задание, теперь будет  отчитываться и
  заполнять свое место в таблице. Я буду выступать в роли консультанта.
  Начинаем работу.
1. Просмотр изображений планет
В качестве заставки к отчёту 1 группы по
  теме “Значение воды в жизни человека” предлагаю посмотреть изображения планет
  и ответить на вопрос “Чем отличается наша планета от остальных планет
  Вселенной?” (Только на ней существует вода).
2. Отчёт 1 группы. “Значение воды в жизни человека”.
1 ученик. Наша группа изучала значение
  воды в жизни человека.
Вода – это озёра, реки, моря, океаны.
  Вода есть в воздухе, почве, под землёй. Вода – это ледники в горах и облака в
  небе. Вода входит в состав всех живых организмов. Вода и жизнь неотделимы
  друг от друга. Без пищи человек может прожить 40 дней, а без воды он умирает
  на восьмой день. Но вода нужна человеку не только для питья и приготовления
  пищи.
2 ученик- По воде передвигаются плоты,
  лодки, корабли. Люди путешествуют, перевозят грузы, ловят рыбу, охраняют от
  браконьеров, спасают людей, оказавшихся в море, исследуют подводный мир.
3 ученик – Вода создает красоту в
  природе. Это и красивые пейзажи с озерами, морями; и водопады, вызывающие
  восхищение; даже обычный домашний аквариум, создает красоту в доме и
  успокаивает.
4 ученик – Вода необходима для
  выращивания растений, как питье жизненно необходима для животных и человека.
5 ученик.
ВОДА – ЖИЗНЬ
Вода – прекрасное творенье
 Нас окружающей среды,
 Источник силы, вдохновенья,
 Источник жизни и хвалы.

 Ведь без неё земля пуста,
 Как обожжённая пустыня

 Храни природу, человек,
 Жизнь в озере и океане,
 Покой прудов, теченье рек,
 Глоток воды в твоём стакане!
(Работа с классом – подведение итогов по
  рисункам на доске)
Вывод:Значение-красота, передвижение,
  жизнь для растений , животных и человека ,и др.)
 Отчет 2 группы «Состояния воды»

1 ученик. Наша группа изучала состояния
  воды.
Вода в природе находится в трёх
  состояниях: жидком, твёрдом, газообразном. В зависимости от температуры она
  может переходить из одного состояния в другое. Молекулы воды одинаковы по
  форме и величине, но в разных состояниях расстояние между ними тоже разное.
2ученик – Вода
  может находиться в жидком состоянии- это реки, озера и другие водоемы, а
  также питьевая вода из крана и другое.
3 ученик- Вода
  при замерзании превращается в лед, это и айсберги, и сосульки, и другое.
4 ученик- Вода
  при нагревании превращается в пар, он невидимый и молекулы его располагаются
  между молекулами воздуха.

вода
( 3 состояния)

твёрдое-жидкое-газообразное

- Отчет 3 группы. “Свойства воды – жидкости”
1 ученик.
Наша группа получила задание изучить
  свойства воды.
1) Вода – текучая. Каждому из нас
  приходилось пролить воду из чашки, и мы видели, как она растекалась.
2) Вода не имеет формы. Посмотрите на
  эту посуду. Налитая внутрь вода, приобрела её форму.
3) Проведём такой опыт: в стакан с
  чистой водой опустим ложку. Хорошо ли её видно? О чём это говорит? Значит,
  вода – прозрачная.
4) Есть ли у чистой воды цвет? Нет.
5) Давайте определим, есть ли у чистой
  воды запах. Нет.
6) Когда мы изучали термометр, то уже
  говорили, что вода, как жидкость, при нагревании расширяется, а при
  охлаждении – сжимается. Но у неё есть ещё одно интересное свойство: когда
  вода превращается в лёд, она перестаёт сжиматься и начинает расширяться. Поэтому
  лопается налитая   доверху бутылка воды, оставленная на морозе.
Итак, подведём итоги. Представители
  группы по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия свойств воды.

4.Отчёт 4 группы. Наша группа изучала
  свойство растворимости.

 Все мы с вами пили сладкий чай,
  присаливали суп или разводили краски. Сахар, соль, краски растворились в
  воде. То же самое происходит и с некоторыми другими веществами.
Вещества, которые растворяются в воде,
  называются растворимыми. Вода для них – растворитель. То, что
  получилось после растворения, называют раствором.
Опытная деятельность
Но проведём такой опыт: попробуем в воде
  растворить песок. (Демонстрирует). Что вы скажете по этому поводу? Правильно,
  песок в воде не растворился. Такие вещества называются нерастворимыми.
Итак, подведём итог:
1) вода обладает ещё одним свойством:
  она – растворитель;
2) вещества, которые растворяются в
  воде, называются растворимыми;
3) вещества, которые в воде не
  растворяются, называют нерастворимыми;
4) вода с растворённым в ней веществом
  называется раствор.
Подведение итогов. Представители  группы
  по очереди выходят к доске закрепляют таблички-названия терминов по теме
  “Вода – растворитель”.
5.Отчёт 5 группы. “Водные богатства родного края”.
Наша группа получила задание изучить ,какие реки и озера находятся в
  Алтайском крае.
Говоря о воде, нельзя не затронуть
  разговор о водных богатствах Алтайского края (рассмотреть карту Алтайского
  края).
«Алтай. Прекрасная моя родина. Красота
  её, ясность её поднебесная- редкая на земле»-так говорил В.М. Шукшин.
В.В.Бианки писал:»Алтай. В жизни не
  видел ничего более прекрасного. Для жительства я бы выбрал Алтай»
   « На вершине Алтая кедр качали ветра.
У него золотая, словно солнце кора.
Он стройней всех и выше в этих горных
  лесах.
у него пропасть шишек голубых на ветвях»
  ( И. Ветлугин)

1.Всего в крае насчитывается 28964 малых
  и больших рек, 13500 озер. Они условно делятся на 2 части: бассейн реки Оби и
  бассейн Кулундинской равнины. Чистая вода рек- результат работы
  микроорганизмов ,фильтрующих ее, но вредные вещества, которые сбрасывают в
  реки и озера, губят эти организмы и вода становится непригодной для рыбы,
  вызывает желудочно-кишечные заболевания у людей, непригодна и как место
  отдыха. А красивых мест для отдыха на Алтае много.
2.Телецкое озеро или «Золотое озеро», с
  которым связано много легенд, имеет небольшую площадь -223 км2, но
  ,благодаря большой глубине (до 325м), в нем содержится огромное количество
  чистейшей пресной воды, насыщенной кислородом. Недаром Телецкое озеро называют
  «вторым Байкалом». Вытекает из него только река Бия ,а впадают 70 ледниковых
  рек и 150 временных водотоков с водой из реки Чулышман.
3.На многих горных реках есть красивые
  водопады, которые всегда оставляют незабываемые впечатления у туристов.Самые
  известные это-Текелю(60м), Куркуре(20м), Корбу(12м).А зимой водопады
  превращаются в сплошную глыбу льда.
4. На Алтае преобладают реки длиной
  менее 10км., а наибольшими являются Бия (301км.), Катунь (688км.),
  Алей(858км). Бия-вторая по водности река Алтая. Она вытекает из Телецкого
  озера, используется для сплава на плотах и лодках. На ней много прекрасных
  мест для отдыха и рыбалки. В реке водятся таймень, щука, язь, налим, плотва,
  пескарь.
5.Кулундинское озеро – самое большое
  среди озер Алтая, но неглубокое - глубина не превышает 3метра. На его берегах
  – заповедник. Вода слабосоленая и уровень солености повышается, а уровень
  воды снижается.

VІ. Закрепление
  изученного материала, подведение итогов.

- Дети, посмотрите на доску. Здесь
  собран весь изученный материал урока. Что нового узнали? Что больше всего
  понравилось? Заинтересовало?

В заключение хочу сказать о том, что
  вода всем хорошо знакома, окружает нас в повседневной жизни. Она достаточно
  хорошо изучена. Но именно сегодня учёные говорят о том, что многие из свойств
  воды ещё не изучены окончательно. А некоторые из них и вовсе кажутся
  фантастическими. В науке есть предположение, что вода впитывает и отображает
  в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою
  структуру, тем самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье.
Домашнее задание-мини-сообщение о любом
  водоёме Алтайского края, происхождение названий алтайских рек и озёр.
Свое впечатление от урока прошу выразить
  помещением своего «смайлика» на соответствующую часть круга.
На этом урок окончен. Спасибо за
  сотрудничество.

На доске плакат
  с кроссвордами

Девиз урока
  написан на доске.

2-3 ученика по
  очереди выходят к трибуне и защищают проект по теме “Вода» работы
  вывешиваются на доске.

слайды-
поверхности
  планет Солнечной системы.

альбом-атлас
  «Планеты»

<Рисунок
  1>

<Рисунок
  2>

<Рисунок
  3>

<Рисунок
  4>

Стихотворение
  читает наизусть подготовленный ребёнок

Представители
  каждой группы по очереди выходят к доске  и представляют свой проект.

Ученик
  демонстрирует опыты о растворимости с солью, песком, сахаром

Демонстрация
  карты Алтайского края (показ детьми называемых объектов)

рассказывает подготовленный ученик

28964 реки, 13500 озер.

Телецкое озеро(глуб. 325м.)

Водопады Текелю(60м)
Куркуре(20м)
Корбу(12м)
Бия 301м
Катунь 688м
Алей 858м

Кулундинское озеро Самое большое Глубина 3м

Слова для прикрепления на доску
:Вода
Жидкая

Твердая

Газообразная

Дождь,
туман, роса Снег,
лед,
иней, айсберг
Пар
(невидимый)
Текучая
Не
имеет формы
Бесцветная

Прозрачная
Без
запаха
Сжимается
и расширяется
Растворитель

Передвижение
Красота
Жизненно
необходима
Для
производства  хлеба и др.продуктов питания
Для
передачи тепла по трубам и др.

28964
реки, 13500 озер.
Телецкое
озеро(глуб. 325м.)
Водопады

Текелю(60м)
Куркуре(20м)
Корбу(12м)

Реки
Бия
301м
Катунь
688м
Алей
858м

Кулундинское
озеро
Самое
большое
Глубина
3м

file_name: урок-проект Вода.Её свойства и значение.doc

alt: Тема: «Вода. Её значение и свойства

alt: Организация начала урока. 2

alt: Организация начала урока. 2

alt: Телецкое озеро(глуб. 325м.)

intro: Данный урок является обобщающим уроком  по теме "Вода". Ребята были распределены на группы, проделали подготовительную работу при работе с разными источниками, определились с выступающими, представили материал своего исследования по одному из направлений темы. Ценность урока в том, что каждый  член группы отвечал за свою работу и переживал за успех всей группы.Данный урок является итоговым по теме.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по теме "вода, её свойства и значение"


extracted_text:
Повторение
и обобщение за курс 6 класса
1.
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это
необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Весна
уверенно вступала в свои права.(4) На старой вершин.. ели
отб..вал дробь дятел, пр..гревшись на ласковом весе(н,нн)ем солнце. Проск..чил
под сосной ра(з/с)буженный весе(н/нн)ей гульбой заяц-беляк. Глухарка пролетела
стороной и пр..села на дальних соснах.
Когда
запад ра(з/с)г..релся (ярко)б..гровым румянцем, огромный глухарь уселся на
самую маковку сосны и долго слушал погружающийся в сон лес. Сквозь густую
сосновую(2) крону (не)было видно могуч..й птицы но было слышно,
как потреск..вала хвоя. Глухарь кормился.
Отступал
з..кат и по лесу пот..нулись(3) лёгкие сумерки. Потревоженная
чем(то) лесная мышь выск..чила (из)под накл..нившегося к земле можжевелового
куста и юркнула под дерево. На переломе дня и ночи затоковал глухарь. Таинстве(н,нн)ая
глухари(н,нн)ая песня врывалась в тишину наступающ..й ночи.
2.       Выполните
все разборы из текста (синтакс-й, морфемный и словообр, морфологический)
3.       Выписать
имена числительные, записав их словами и указав разряд.
Ученые считают, что 7 чудес света были впервые названы в III в. до
н. э. Но почему именно 7? Не 3, не 4, не 5?
      Кто не знает, какой страх внушает
иным людям число 13? Тринадцать человек за столом, тринадцатый номер дома или
квартиры могут всерьез испортить настроение знатоку различных примет.
Происхождение этого суеверия объясняется тем, что у многих древних народов была
не десятичная, а двенадцатиричная система счета, двенадцать (дюжина) считалось
счастливым числом, а первая цифра, следующая за ним, казалось, приносила
несчастья.
      Почитание числа 7 восходит к
глубокой древности, когда в основу календаря был положен лунный. В течение 28
дней Луна убывает и прибывает, проходя 4 фазы: четверть Луны, половина, полная
Луна, новолуние. Эти фазы сменяются каждые 7 дней и положены в основу нашей
семидневной недели.
4.       Списать,
обозначить условия выбора дефисного и раздельного и слитного написания местоимений.
Вставить и подчеркнуть пропущенные буквы
А. Посадить какие(нибудь) р..стения; слыш..ш.. какой(то) ш..рох; раздают..ся
чьи(то) шаги; прочитать что(либо); что(то) бл..стит; приобрести (кое)какие
вещи; пребывать в каком(то) (не)доумении; (кое)(в)чем (не)согласиться;
встрет..ш.. кого(нибудь).
Б. (Не)произвел (ни)какого впечатления; (не)(на)что ра..счит..вать; (не)чего
приобрести; ра..сказать (не)что интересное; (ни)чем (не)интересует..ся;
(ни)(у)кого (не)вызвал восторга; (не)боит..ся (ни)каких препятствий; (ни)чем
(не)удивиш..; (не)(с)чем сравнить.
5.
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова.
Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1)  к две тысячи пятому году 2)  жгёт костер 3)  пачка
макарон 4)  фильм наиболее интереснее
6.
Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.
1)  Боль в ноге была неприятная и резкая. 2)  Радостны
и веселы ребята на празднике.
3)  Мой дедушка мастер на все руки. 4)  До краёв
налилось влагой озеро в лесной чаще.5) Утром
воздух чистый и влажный.6) Темна и безлунна осенняя ночь. 7) Роса на траве след
ночного тумана. 8)  Его отец высокий и худощавый. 9.   Эта
девочка остроумна и доброжелательна. 10.  Юрий
Гагарин первооткрыватель космоса для всего мира. 11.  Этот
грибной суп я сварил из красноватых сыроежек.
7.       Выпишите предложение, в котором необходимо
поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.)
Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Они
плотно забили переднюю и заднюю площадки и не дают войти. 2)  Куда
добрый молодец путь держишь? 3)  Этажом выше находится зрительный
зал с разноцветными креслами красными синими желтыми зелеными. 4)  Стихает
шепот и спектакль начинается. 1)  В сизой дали и по всему водному
простору играла искрами река и уходила за холмы. 2)  Заря
разгорается и вместе с ней нарастает хор птичьих голосов. 3)  Гость
пришёл не просто с визитом а с серьёзным поручением. 4)  Ты зелёная
дубрава дай надежду вольным думам.

file_name: повторение за 6 класс.docx

title: Практикум  по русскому языку по теме "Повторение за курс 6 класса"


extracted_text:
Краевое  государственное казённое  общеобразовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Школа №4

Логопедическое  занятие с  младшими
школьникамис ОВЗ
в 1 дополнительном   классе

Тема:
« Дифференциация  звуков [ ж ]- [ш] в устной и письменной речи»

Магулий  Наталья Фёдоровна, учитель-логопед

Цель: обучающиеся  научатся  дифференцировать
согласные  звуки [ ж ]- [ш]   по глухости-звонкости в устной речи
и на письме.

Содержание логопедического занятия разработано  с учётом индивидуальных
возрастных, психологических, физиологических особенностей детей; направлено на решение проблемы  повышения позитивной
мотивации обучающихся. В процессе занятия развиваются коммуникативные
компетенции учащихся через формирование  жизненных и социально – бытовых
навыков.

 Задачи:

1.Актуализировать
субъективный опыт учащихся по теме « Дифференциация согласных звуков по
глухости-звонкости»
2.Обеспечить
развитие у обучающихся умений  применять  знания в разнообразных ситуациях с
учётом их развития.
3.Обеспечить
понимание учащимися цели занятия, научить применять полученные знания на
практике.
4.
Расширить и активизировать словарный запас, совершенствовать навыки чтения
через чтение тестового материала (стихотворения, скороговорки на звуки Ж, Ш).
5.Развивать
жизненные и коммуникативные   компетенции через  формирование
социально-поведенческих навыков, умения ориентироваться в пространстве и
времени (времена, месяцы года). Формировать  умение работать в группе и
индивидуально в бесконфликтной ситуации.
Ресурсы:
индивидуальные поурочные  карточки с заданиями, мяч,  рабочие тетради,
картинный план занятия.
Речевой материал: отработка
умения  строить ответ   развёрнутыми предложениями, используя обороты речи «Я
думаю…», «Я считаю,..»,  «Моё мнение…».

Этапы
Задачи

Деятельность логопеда

Деятельность учащегося

1.Организационный  этап.
Психологически
  подготовить учащихся к общению на занятии

Организует начало деятельности  обучающихся. Приветствие
  логопеда, доброжелательный настрой. Развитие внимания, мышления,  навыков
  правильного  анализа и синтеза слов; повторение названий месяцев (проводится
  на каждом занятии в течение года)

Устное  определение  места звука в слове на примере названий
животных;
  месяцев года

II. Актуализация
  субъективного опыта учащихся
Обеспечить
  включение учеников совместную
деятельность
  по определению цели учебного занятия

- Сегодня на занятии мы будем учиться различать согласные звуки,
  похожие по произношению. Прослушайте стихотворение:
Шорох, шептанье, шумок за окном…
Шлёпанье лёгкое…Кто это? Гном?
Ш-Ш-Ш-Ш-Ш!
Там за окошком, нам не видна
Шустрым мышонком шуршит тишина…
 Какой  звук повторяется чаще других? [ш].
Назовите слова со звуком « ш»  из стихотворения.
Повторяем скороговорку:
Жук жужжит в железной банке,
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука!
Какой звук встречается часто? [ж].
Назовите слова со звуком [ж]  из стихотворения. Какие звуки
  будем изучать?

Полные  ответы учащихся с использованием оборотов речи: «Я думаю…», «
  Моё мнение…».

Полные ответы учащихся с использованием оборотов речи «Я думаю…», «
  Моё мнение…».

Развитие  фонематического  восприятия,  уточнение
  правильной
артикуляции звуков [ж] –[ш.]
Обеспечить
  включение обучающихся  в совместную деятельность по определению  целей
  учебного занятия

Выделение  звука в словах:  жук, шуба, жираф, кружок, кощка. Сравнительная
  характеристика звуков [ж] – [ш].
- «Как надо чётко и правильно произносить звук [ш]? Произнесите
  вместе со мной: Ш-Ш-Ш. Обратите внимание на своё произношение и понаблюдайте
  в зеркале: Ш-Ш-Ш. Дайте полную характеристику звукам [ж] – [ш].
Делаем вывод:
Звук [ж]  говорим с голосом, значит он какой?
 Звук [ш] говорим без голоса,  глухо, значит он какой?
Правильно,молодцы.

 Ответы
  учащихся: «Когда произносим звук [ж] – слышим голос, а при звуке [ш] нет
  голоса. В этом и есть главное различие звуков [ж] – [ш]».

Ученики:он звонкий

Ученики:
  он глухой

Этап
  изучения нового материала
Дифференциация звуков [ж]–[ш] на слух, в произношении, на письме.
Обеспечить
  восприятие,
осмысление
  и первичное запоминание учащимися изучаемого материала: построение алгоритма
  деятельности

1.Работа с сигнальными карточками.
Прослушать слог, слово, поднять нужную карточку:
Ша, жа, шо, шу, жу, ши, жи, же, ше, ош, уш, аша, уже, ушу.
Жара, шорох, шум, живот, кружок, парашок, Женя, шея, жасмин,
  движение, жалко, кружить, щтора.
2.Работа в индивидуальных поурочных  карточках. Записать слова,
  добавляя недостающий слог жи или ши.
Мы___, лы___, но___, лу___, кры___, малы___  пи___, ска___.
   (правописание сочетаний ЖИ, ШИ.)
3.Работа над словосочетанием в малой группе (по 2 человека).
  Выполнить следующую задание: подобрать нужное  сочетание словам первого
  столбика. Запишите словосочетания.
Книжный
  жеребёнок
Железная                жаба
Бумажный
  жираф
Длинношеий           пушка
Опасный                  мешок

Работают с сигнальными карточками звуков Ш,Ж

Вспоминают правило
Коллективная проверка после выполнения задания

Работают в группе  в бесконфликтной
ситуации.
Записывают словосочетания.
Устная проверка
«Я думаю…»

Обеспечить
  мотивацию учащихся.  Развитие коммуникативных навыков общения

Физкультурная пауза

Обеспечить отдых учащихся в зависимости от утомления

Стихотворение «Жук» сопровождается движениями рук и пальцев)
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной
  рубашкой
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру
  качаюсь,
Низко-низко
  наклоняюсь.

Повторяют
  упражнения за логопедом

Содействовать
  усвоению учащимися алгоритма деятельности для осмысления и запоминания изучаемого
  материала

Слоговой и звуко-буквенный анализ и
  синтез слов (устно)
Составить слова из букв, слогов:
 Ж, а, б, а.  Л,у,ж,а. Ш,а,п,к,а.

 М,а,ш,и н,а. П,и,ж ,а.м ,а.К.н,и,ж,к,а.

Найдите звук на орфографической линеечке, Определите номер звука
  в слове.
Проверьте слово «книжка» известным вам способом. Запишите слова.

Учащиеся
  выполняют анализ и синтез слова устно
Подбирают
  проверочное слово Отвечают, используя обороты ««Я думаю»

Весёлая
  разминка «Тётя Весельчак»
Обеспечить
  отдых учащихся в зависимости от утомления

Весёлая
  разминка под музыку со словами и движениями  пальцев, кистей рук, тела,
  танцевальные движения

Выполняют
  движения

Игра
  с мячом
Обеспечить
  усвоение учащимися знаний и способов деятельности в разнообразных ситуациях

Игра «Четвёртый лишний».
Машина, пижама, мишень, мышонок.
Художник, баклажан, ежевика, карандаш.
Жаба, кукушка, жаворонок, жёлудь.
Шкаф, шмель, шакал, жираф.

Ловят
  мяч, анализируют состав слова, называют лишнее слово

Этап
  применения знаний

Обеспечить
  развитие у обучающихся умений самостоятельно применять  полученные ранее
  знания  в разнообразных ситуациях

«Я
  получила письмо. Все слова в нём зашифрованы. Составьте слова по известному
  вам способу (выделяя первую букву из картинки). Картинки для слов:
1.Хомяк,уточка,домик,одуванчик,жук,носорог,индюк,кошка
  (художник)

2.Шмель,одуванчик,фонарь,ёжик,рыба
(шофёр).
3.Сова,аист,петух,облако,жираф,носорог,игла,крокодил
  (сапожник)
Слова:
  Художник, Шофёр, Сапожник
Названия
  каких животных здесь встретились?
Запишите
  слова,  составьте предложения с получившимися  словами».

 Выполняют
  анализ и синтез слова Составляют слова-профессии, устно – предложения.
 Отвечают,
используя
  обороты речи: «Я думаю…», « Моё мнение…».

Этап
  рефлексии
Развитие
  позитивной мотивации

-Чему
  мы сегодня научились?
Что
  мы делали для этого на занятии?
Инициировать
  рефлексию учащихся  по своей деятельности, эмоциональному состоянию,
  взаимодействию с одноклассниками.

Отвечают,
используя
  обороты речи: «Я думаю…», « Моё мнение…».

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

intro: Содержание логопедического занятия разработано  с учётом индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей детей с ОВЗ; направлено на решение проблемы  повышения позитивной мотивации обучающихся. В процессе занятия развиваются коммуникативные компетенции учащихся через формирование  жизненных и социально – бытовых  навыков.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие "Дифференциация звуков  "Ж"-"З"


extracted_text:
Домашняя работа № 7 по музыке для 6 класса (дистанционно)
1.Работа с учебником «Музыка» 6 класс Е.Критская,
Т.Сергеева стр.34 - 37: выписать в тетрадь наиболее важные части текста, найти
объяснение  выделенным

2.Выполните небольшую исследовательскую работу. Для
этого вам придется опросить знакомых или родственников пожилого возраста о
том,  что они помнят об обычаях свадебного обряда в своей  местности. Сравните
с тем, что вы узнали из Учебника. Сделайте выводы: сохраняются ли традиции
народных обрядов в наше время.
3.Посмотрите видео «Свадебный обряд на Руси» https://www.youtube.com/watch?v=FyrZcMRioT4,
что нового вы узнали?
4. Повтори  песню М.Кузина
«Стань для меня» . Начни разучивание этой песни с текстом и фонограммой
«плюс».
5. Запиши на видео свое
исполнение песни

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашняя работа № 7 по музыке 6 класс.docx

tags: дистанционные уроки по музыке


extracted_text:
установил
программу и не хочу, чтобы другие пользователи о ней знали. Как скрыть ее?

Прежде всего при установке не создавайте ярлыки и
папку в меню Пуск.

Кроме
того, удалите программу из списка установленных приложений, кото-рый выводит
компонент Установка и удаление программ. Для этого откройте Редактор реестра (наберите
команду regedit в меню Пуск Выполнить)
и пе-рейдите в раздел HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\

CurrentVersion\Uninstall.
Затем перейдите в подраздел с именем скрыва-емой программы и переименуйте
параметр DisplayName в QuietDisplayName.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 145.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Проект: «Подставка для ручек и карандашей»
7 класс

Знаки безопасности делятся на:
Предписывающие:

file_name: Проект Подставка для ручек.docx

alt: Знаки безопасности делятся на:

title: Примерный проект: Подставка для ручек


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС
Пояснительная записка
Русский язык является
основой для изучения всех предметов школьной программы.  Данная программа
позволяет использовать возможности русского языка для обогащения знаний школьников
в области языковых разделов языка, способствует формированию речевой культуры.
Настоящая программа
предназначена для внеурочной деятельности школьников 7 классов, интересующихся
русским языком и желающих изучить его углубленно. Занятия проводятся 1 раз в
неделю и рассчитаны на 34 часа.
Цель программы:
углубление
лингвистических знаний, расширение кругозора, повышение
языковой культуры
школьников; формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации,
самовыражения.
Планируемые результаты
Личностные результаты
1. Готовность и способность учащихся
к саморазвитию и самообразованию;
2. Понимание  родного
языка  как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, способность
обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых
явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
3.Осознание эстетической
ценности  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
4.Получение достаточного
объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
1.Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы.
2.Навыки смыслового
чтения
3.Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
4. Развитие мотивации к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
2.Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
3.Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты
1) взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование
коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
4)проведение различных
видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также анализа текста;
5) использование в
речевой практике ресурсов лексики и фразеологии, нормы речевого этикета и стремление
к речевому самосовершенствованию;
Форма занятий: групповая,
индивидуальная.
Виды деятельности:  рассказ,
сообщение, беседа, лекция; тематические конкурсы, олимпиады, ролевые
игры, выполнение тестовых заданий, работа над словом, работа с книгой, словарём;
составление ребусов, кроссвордов. редактирование предложений, написание
сочинений – миниатюр; работа со справочной литературой, подбор материала
к написанию творческих работ.
Обеспечение программы: научно-популярные
книги о русском языке; различные лингвистические
словари;  тексты художественных произведений; олимпиадные
задания; тесты; компьютер, ресурсы Интернета.

Календарно-тематическое
планирование

№

Раздел

Тема

Кол-во часов

Дата

1  2  3

Устная речь

Организационное занятие

1

4.09

Звучание и написание слова.

2

11.09 18.09

4  5

Звуковые повторы в речи.

2

25.09 2.10

6  7

Роль интонации в речи

2

9.10 16.10

8

Обобщающее занятие

1

23.10

9 10

Особенности словообразования.

Словообразовательная модель, словообразовательное
  гнездо

2

6.11 13.11

11 12

Морфемный состав слова

2

20.11 27.11

13 14

Этимологический словарь. Что такое
  этимология?

2

4.12 11.12

15

Письменная речь

Алфавит

1

18.12

16

Особенности правописания морфем

1

25.12

17
18

Как пунктуационные знаки помогают
  передавать смысл высказывания. Тайны письма.

2

15.01
22.01

19

Русское слово

Словарный состав русского языка

1

29.01

20

Особенность употребления слова в
  художественном тексте.

1

5.02

21 22

Удивительная фразеология

2

12.02 19.02

23 24

Фразеологизмы в литературных
  произведениях

2

27.02 4.03

25

Особенности морфологии и синтаксиса

Секреты частей речи

1

11.03

27 28

Глагол и его формы.

2

18.03 8.04

29

Грамматические омонимы.

1

15.04

30 31

Разнообразные предложения.

2

22.04 29.04

32 33

Речевой этикет

Особенности речевого этикета.

2

6.05 13.05

34

Речевые формулы

1

20.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа внеурочной деятельности по русскому языку 7 класс.docx

alt: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

title: Программа внеурочной деятельности Русский язык 7 класс


extracted_text:
Приложение 6

Речевые игры-упражнения
(Игры на развитие речевого и фонематического
слуха)
Автор-составитель: Моисеева Раиса Ивановна –
 учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

1)
Игра «Узнай настроение»
Задача: развить
выразительность речи, мимику, подражательность, зрительное и слуховое внимание.
Описание. Каждый
ребёнок водит по очереди, изображает человека с разным настроением: больного,
весёлого, огорчённого, злого, удивленного, придумывая для этого соответствующую
мимику и произнося короткие слова с необходимой интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох;
ой-ой-ой; э-эх; о-го-го, у-ух и т. д.
Остальные дети
должны отгадать по выражению лица, мимике и интонации, кого хотел изобразить
водящий, стараясь назвать настроение подходящим словом, попробовать объяснить
(или придумать) причину такого его настроения.
2)
Игра
«Прислушайся»
Задача: развить
остроту слуха.
Описание. Игра
проводится с классом из 4-5 детей. Дети сидят по кругу.
Ведущий обычным
голосом просит выполнить какое-либо задание или действие, а затем шёпотом
называет имя того, кто будет его выполнять. Если ребёнок не услышал своё имя, ведущий
называет имя другого ребёнка. В ходе игры внимательным детям можно давать фишки
в качестве приза.
3)
Игра «Слушай и
выполняй»
Задача: научить ребёнка
выполнять задание по словесной инструкции педагога.
Оборудование:
различные игрушки и предметы, окружающие ребёнка.
Описание. Ведущий
даёт одному из детей задание, например, взять пенал и положить его в ранец.
Остальные дети должны сидеть тихо и не подсказывать. Ребёнок выполняет задание,
а затем комментирует свои действия: «Я положил(а) пенал в ранец». Постепенно расстояние
от детей до стола взрослого увеличивается, а задания слегка усложняются.
4)
Игра «Живые
звуки»
Задача: наглядно
показать ребёнку слияние звуков для образования слога.
Описание. Взрослый
говорит: «Сейчас мы будем учиться составлять слоги», сначала на примере слияния
гласных (АУ, УА, ОИ, УО и т. д.), затем обратные слоги с простыми согласными
(AM, ОТ, УП, ИН и т. д.). При их составлении выбираются двое детей (или ребенок
и взрослый): один из них будет выполнять роль гласного звука (например [А]),
другой - согласного (например [М]). Играющие встают рядом на небольшом
расстоянии. Начинает игру «гласный», он долго протягивает свой звук, а
«согласный» идет ему навстречу, кратко проговаривая свой звук. Когда дети
встретились, обнялись, звуки «подружились», получился слог AM. После того как
дети усвоят образование слияний гласных и обратных слогов, они учатся
составлять прямые слоги. Для этого дети меняются местами: «согласный» начинает
игру, а «гласный» идет ему навстречу.
5)
Игра «Постучим»
Задача: развить слуховое
внимание, умение передавать заданный ритмический рисунок, совершенствовать
навыки порядкового счета.
Оборудование: барабан или бубен.
Описание. Взрослый задаёт
ритм, стуча по барабану или бубну, ребёнок слушает удары, закрыв глаза, а затем
повторяет ритм и количество ударов, похлопав в ладоши, потопав ногой или подпрыгнув
заданное количество раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 6.docx

alt: Описание. Взрослый задаёт ритм, стуча по барабану или бубну, ребёнок слушает удары, закрыв глаза, а затем повторяет ритм и количество ударов, похлопав в ладоши, потопав…

title: Речевые игры на развитие фонематического слуха (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Итоговая
работа по математике за год. 3класс  ФИ ученика_______________________ 1вариант
1)Запиши и прочитай числа.
840 ед.IIкл. 12ед  Iкл.
____________  5 ед.III кл. 19 ед. I кл.   80 ед. II кл. ________

2) Замени суммой разрядных слагаемых число
456201=___________________________________________________________
3) Реши задачу. Станок
закручивает за 5мин  500 конфет. Сколько  конфет закручивает станок  за
9минут?

4) Реши задачу.  Автопарк
закупил 5упаковок по 10велосипедов и 12упаковок по 5машин. Сколько всего
транспорта закупил автопарк?

5)
Найди значение выражений:

42:2=              81:3=                    90:3=
19*4=             20*9=

6)
Найди значение выражений в «столбик»  236+492     490-176     368:2
197*4

7)
Вычисли площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7см и 3см

8)
Реши уравнение
3х=120                      26+у= 100

file_name: Итоговая работа по математике за год.docx

alt: Итоговая работа по математике за год

title: Итоговая работа по математике за год. 3класс   РО Л.Занкова


extracted_text:
Деление слов на слоги. Перенос слов.
 Занимательные
задания
Задание:
написать слова-отгадки, разделяя их чёрточками для переноса, где это возможно.
Доскажи
словечко

Приближается
  гроза,
В
  небо поднял я глаза.
Там,
  как будто слон могучий,
Серая
  большая … (ту-ча).

Смотрит
  хищник из кустов,
К
  нападению готов.
Кто
  в охоте знает толк?
Одинокий
  серый … (волк).

Летом
  серым я бываю,
Про
  морозы забываю.
Ты,
  дружок, меня узнай-ка:
Длинноухий
  робкий … (зай-ка).

Он
  и грецкий, и кедровый,
В
  скорлупе созрел для всех.
Он
  – не синий, не бордовый,
А
  коричневый … (орех).

Замечательный
  цветок,
Он
  как яркий огонёк,
Пышный,
  важный, словно пан,
Распускается
  … (тюль-пан).

Мы
  грибы несли в корзине
И
  ещё цветочек синий.
Этот
  полевой цветок –
Тонкий
  нежный … (ва-силёк, васи-лёк).

Вот
  грибы на белых ножках
Разбрелись
  по бору.
Шляпки
  красные, в горошек.
Это
  - …

  (му-хоморы, мухо-моры, мухомо-ры).

Мы
  в дождливые деньки
Покрываем
  все пеньки.
Собирайте
  нас, ребята!
Мы
  осенние … (опя-та).

На
  полях, цветами полных,
Мы
  с тобой найдём подсолнух.
Серединка
  в нём черна,
Там
  чернеют … (се-мена, семе-на).

Посмотрите
  – у ограды
Расцвела
  царица сада.
Не
  тюльпан и не мимоза,
А
  в шипах красотка … (ро-за).

И
  крылья мои, и все усики даже
Чернее,
  чем уголь, чернее, чем сажа.
Приятель
  кузнечику, бабочке друг.
Знакомьтесь
  – я чёрный сверкающий …

                               (жук).

Не
  хотите подружиться
С
  серо-чёрной хитрой птицей?
Будто
  в середине трона,
На
  гнезде сидит … (во-рона, воро-на).

Вася
  в класс принёс цветы
Небывалой
  красоты.
Лепестки
  как из пластмассы
У
  цветов Василия.
Дайте
  поскорее вазу,
Он
  поставит … (ли-лии).

Хоть
  над ним прольёте слёзы,
Только
  вам он – верный друг.
Коль
  простудитесь в морозы,
То
  поможет горький … (лук).

Я
  смотрю – у чемпиона
Штанга
  весом в четверть тонны.
Я
  хочу таким же стать,
Чтоб
  сестрёнку защищать!
Буду
  я теперь в квартире
Поднимать
  большие … (ги-ри).

Омонимы

Одной
  – успех в концерте обеспечен,
Другая
  – на домах, где топят печи.
(Тру-ба.)

Точит
  нам первый деталь для машины,
А
  у второго - стоят балерины,
Третий
  - у папы в руке по утрам,
Чтобы
  побритым пойти по делам.
(Ста-нок.)

file_name: Деление слов на слоги. Перенос слов..doc

alt: Деление слов на слоги. Перенос слов


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное
учреждение «Детский сад №151»

         Физкультурный досуг для
             старшего дошкольного возраста
          «А ну-ка мальчики»

23 февраля – сценарий для детей 6-7 лет.
Цель: Оптимизировать
двигательную активность детей.

Воспитание у детей чувства уважения к Российской армии, любви к Родине
Задачи:

развивать положительные эмоции от
     проведенного мероприятия, создавать праздничное настроение;
воспитывать патриотические чувства –
     любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества;
пропагандировать здоровый образ жизни,
     использовать приобретенные навыки в выполнении различных двигательных
     заданий;
формировать первичные представления о
     Российской Армии, о мужчинах, как защитниках Родины

  Предварительная
работа: разучить с детьми стихи, песни, перестроения.
Ход праздника.

Под музыку в зал входят дети (на груди эмблемы
с названием рода войск) с флажками, выполняют упражнения с перестроениями (под песню «Вперед
Россия!)»

Ведущий:
Здравствуйте,
дети и взрослые! В зимнем месяце – феврале, наша страна празднует День
Защитников Отечества! По доброй традиции в этот день поздравляют всех военных,
всех мужчин и мальчиков – защитников нашей родины! И мы свами собрались в этот
торжественный день, чтобы поздравить их с этим прекрасным днем!

Ребенок
1:
Что за праздник у страны?
Флаги развиваются!
Нашей Родины сыны
Нынче
прославляются!

Ребенок
2: Все
кто, в армии служил,
Кто с врагами
справился
И награды получил,
Нынче прославляются!

Ведущий:
Друзья!
День нашей армии
сегодня!
Сильнее ее на
свете нет.
Привет защитникам
народа!
Российской армии –

Дети: Привет!

 Ребенок
3: На защиту Родины,
Всей нашей России
Мы встаем всем
миром,
Потому что нет
нигде
Родины красивей!

Ребенок
4: Россия
– как из песни слово.
Березок юная
листва.
Кругом леса, поля
и реки,
Раздолье, русская
душа.

Ребенок 5: Нашей армии Российской

                   День рожденье в феврале!

Слава ей непобедимой!
Все
вместе:
Слава миру на земле!

Дети разделяются на 2 команды: «Моряки» и «Пехотинцы»

 Ведущий:
Сегодня мы отмечаем
важный государственный праздник - День Защитника    Отечества. Этот праздник
всех военных, которые защищают нашу Родину, несут службу днём и ночью. Нам всем
надо стараться также быть смелыми, сильными, и умелыми, для того, чтобы
постоять за себя, за своё Отечество.
Но чтобы служить в армии, надо быть не только умным, сильным,
смелым. Нужно еще многое уметь! Так давайте с детских лет воспитывать в себе
качества, необходимые защитнику Отечества.
А сегодня в играх мы покажем нашу ловкость, быстроту, выдержку.

Дети
выстраиваются в две команды.

Ведущий: В
наших  соревнованиях принимают участие команды моряков и пехотинцев. За
победу каждой команде будет присуждаться - звездочка. В конце мероприятия будут
подведены итоги соревнований.
Команды, приветствуют друг друга.
Команды моряков.
Надо сильным, смелым быть,
Чтобы Родине служить!

Команда пехотинцев.
Один за всех и все за одного!

Ведущий:
Чтоб победы нам добиться,
Нужно честно потрудиться,
В играх правила все знать,
Их отлично выполнять.
Итак, начинаем наши соревнования.

Ведущий: В армии нужны люди разных профессий: танкисты,
радисты, саперы. Но всех кто служит в армии можно назвать одним словом. А каким
отгадайте: На посту и в дождь и в град, в бой за нас пойдет …(солдат)

Ведущий: День у солдата начинается с подъема и первая эстафета называется
«Подъем»
1.     Эстафета
"Подъем"
Первый ребенок добегает до ориентира, возвращается к команде «будит»
(берет за руку второго ребенка, добегают до ориентира, берут третьего ребенка и
т.д. Какая команда придет первая, та и победит.

Ведущий: Солдаты-меткие стрелки и сейчас мы проверим как вы умеете
стрелять.
2.     Эстафета
"Будь метким"
Нужно попасть мешочком в обруч, команда у которой больше
попаданий, та и победила.

Ведущий:  Все солдаты отправляясь в путь
запевали песню. Настоящие защитники без особой подготовки могут спеть песню.

                                      Песня «Защитники отечества»

Ведущий: Так же солдаты должны помогать друг другу
подносить боеприпасы.
3.     Эстафета
"Поднеси боеприпасы"
Командир с боеприпасом бежит до ориентира, возвращается, передает
боеприпас следующему.

Ведущий: На учениях в лесу можно увидеть разное, например следы врагов.
4.     Эстафета
"Следопыт"
Нужно пройти по «следам» до ориентира, вернутся назад и передать
эстафету следующему.

Игра
для детей «Продолжи предложение»
«Танком управляет...» - танкист
«Из пушки стреляет...» - артиллерист
«За штурвалом самолета сидит...» - пилот
«Из пулемета строчит...» - пулеметчик
«В разведку ходит...» - разведчик
«Границу охраняет...» - пограничник
«На подводной лодке несет службу...» - подводник
«С парашютом прыгает...» - десант
«На кораблях служат...» - моряки

Игра
для всех: «будь внимательным»
Ведущий поочередно показывает детям флажки разного цвета (желтый, голубой,
синий, красный), а дети выполняют разные движения, согласно цвета:

- желтые флажки – Пехота (дети маршируют на месте)
- голубые – летчики (дети изображают летящий самолет)
- синий флажок – Моряки (дети изображают моряков, смотрящих в
бинокль)
- красный флажок – кричат Ура!

Ведущий: Дети, на нашем пути болото и нам нужно через него пройти
5.     Эстафета
"Переправа"
Перед командами на полу разложены деревянные дощечки. По сигналу
участники  переходят с одной на другую.
Добегают до ориентира, возвращаются, передают эстафету, становятся
в конец колонны.
6.     Эстафета
«Военные погоны»
7.     Эстафета
с автоматами.
Нужно пробежать с автоматом до ориентира и назад

Эстафета
"Преодолей препятствие"
Проползти по скамейке,
вернутся назад.

Вручение медалей.
Ведущий: Вот праздник подошел к концу,
И все считают дети,
Что мир отважному бойцу
Нужней всего на свете!

От всей души поздравляем отважных российских воинов и благодарим
их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и
огромного счастья.

file_name: Сценарий муз. спортив.развлеч. - 23 февраля.doc

alt: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №15 1 »

alt: Ребенок 4: Россия – как из песни слово

alt: Ведущий: Дети, на нашем пути болото и нам нужно через него пройти 1

title: "Мы - юные защитники страны!" - сценарий музыкально - спортивного развлечения для старших дошкольников.


extracted_text:
Подача
    заявления на аттестацию
Чтобы пройти аттестацию на  соответствие, заявление   подавать
    не нужно. В этом случае работодатель заполняет распорядительный
    акт, где перечислены все работники, подлежащие аттестации, а также
    описан график проведения процедуры. Ознакомить сотрудников с актом
    работодатель должен минимум за 30 дней до даты аттестации.
Подавать заявление в комиссию нужно только
    для присвоения категории. Работник может сделать это лично
    или дистанционно.

Цель
    аттестации
    – определения соответствия уровня профессиональной компетентности
    педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им
    квалификационных категорий.

Виды
    аттестации:
1.аттестация целью
    подтверждения соответствия занимаемой должности на уровне ОУ
2. аттестация для
    установления соответствия уровня квалификации требованиям квалификационной
    категории (первой или высшей)

Подготовила
студентка Ш – 22 группы
Гурская Анастасия
Преподаватель: Великановская Л.А

 Следует знать, что есть категории сотрудников, уволить которых
  по инициативе работодателя даже при плохих результатах аттестации нельзя.
  Это:

беременные;
одинокие
       матери;
матери с
       малолетними детьми до 3 лет и пр.

Их права защищены ст. 261 ТК РФ. Чтобы как-то урегулировать
  ситуацию, работодатель должен подыскать социально защищаемому сотруднику, не
  прошедшему аттестацию, другую работу с более низкими квалификационными
  требованиями.

Аттестацию
  в целях подтверждения соответствия занимаемой должности не проходят следующие
  педагогические работники:
а)
  педагогические работники, имеющие квалификационные категории;
б)
  проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой
  проводится аттестация;
в)
  беременные женщины;
г)
  женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам;
д)
  лица, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста
  трех лет;
е)
  отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с
 заболеванием.

Добровольная
  аттестация проводится на основе заявления педагогического работника для
  установления соответствия его квалификационных требований.

 Аттестация педагогов- это оценка не только уровня профессиональной
  компетентности, но и деятельность
 учреждения в целом.

Отказ работников от прохождения аттестации с
  целью подтверждения соответствия занимаемой должности
 является нарушением  трудовой
дисциплины, влекущим за собой дисциплинарные взыскания в
  соответствии со статьей 192 ТК РФ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет 2.docx

alt: Подача заявления на аттестацию

title: Буклет на тему "Аттестация педагогических работников"


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический
колледж

Проект учебного занятия
по УД ОП.03
Статистика
Тема занятия: «Расчет абсолютных и относительных величин»

Составитель: Гадельшина О.И.
Должность преподаватель
Квалификационная категория
высшая

г. Екатеринбург, 2020
г.

Технологическая карта для занятия по
циклу ОП

Аннотация: В предлагаемом проекте учебного
занятия представлен дидактический материал практического урока по учебной
дисциплине ОП.03 «Статистика» по теме «Расчет абсолютных и относительных
величин» для студентов специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров. На занятии предусмотрено использование
кейс-метода с элементами игроизации, а именно: мозговой штурм, игра с
карточками,
интеллект-карты, приемы технологического развития критического мышления (ТРКМ).
Источниками
практического опыта, положенного в основу данной продукции, являются:
проведение открытых уроков в колледже в 2018 и 2019 годах; представление
педагогическому сообществу обзорных статей о данных мероприятиях на сайте
колледжа.
Цели:
1.   Методическая: Активизация
познавательной деятельности студентов в процессе работы с обучающими кейсами по теме занятия.
2.   Образовательная: Обобщение знаний студентов по теме
занятия и усвоение обучающимися практической значимости понятий абсолютных и относительных величин в
статистике.
3.   Развивающая: Формирование практических
умений и навыков:
а) профессиональных – по расчету статистических показателей и анализу результатов;
б) учебных – по выделению существенных признаков и свойств
абсолютных и относительных показателей;
в) коммуникативных – по ведению диалога, работе в
коллективе и команде.
4.    Воспитательная: Развитие навыков самостоятельной
работы, чувство личной ответственности за выполняемое  дело.
Тип
занятия:
Урок совершенствования знаний, умений и навыков (урок закрепления изучаемого
материала)
Вид занятия:
Практическая
работа
Форма
организации учебной деятельности: групповая
Методы
(приемы) обучения:
1.
Эвристический
метод (частично-поисковый)
2.
Имитационная
игра
3.
Кейс-метод
4.
Работа
в группах
5.
Метод
дидактического синквейна
Реализуемые межпредметные связи: при изучении предметов:
1.Общеобразовательного цикла: Информатика, Обществознание;
2.Общего гуманитарного и
социально-экономического цикла: Психология общения;
3.Математического и общего
естественнонаучного учебного цикла: Пищевая химия;
4.Профессионального учебного цикла:
 а) общепрофессиональные дисциплины:
Основы коммерческой деятельности, Теоретические основы товароведения, ИТ в
профессиональной деятельности;
 б) профессиональные модули:
Управление ассортиментом товаров.
Учебно-методическое обеспечение
занятия:
Технические средства обучения: Автоматизированное рабочее место
преподавателя (процессор Intel Core i5-4460, оперативная память объемом 8 Гб), Проектор
и экран. Программное обеспечение общего и профессионального назначения, в том
числе включающее в себя следующее ПО: MS Office.
Наглядные пособия: Таблицы для сбора статистической информации и для
сравнительного анализа структуры абсолютных и относительных показателей
стоимости и пищевой ценности продуктов, Калькуляционные карточки на блюдо
установленной формы, Игровые карточки.

Образовательные результаты, формируемые в рамках учебного занятия
в соответствии с ФГОС и профессиональными стандартами

Компетенции по
   ФГОС
(ОК, ПК)

Образовательные результаты,
   формируемые в рамках учебного занятия

Умения

Знания

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-использовать основные методы и приемы статистики для
  решения практических задач в профессиональной деятельности;
-собирать и
  регистрировать статистическую информацию;
-проводить
  первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
-выполнять
  расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы;

-предмет, метод и задачи статистики;
-статистическое
  изучение связи между явлениями;
-абсолютные и
  относительные величины;
-основные способы сбора, обработки, анализа и
  наглядного представления информации;
-формы, виды и способы статистических наблюдений;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и
  оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
  технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

 ПК 1.1. Выявлять потребность в товарах.

ПК 1.4. Оформлять документацию на поставку и
  реализацию товаров.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия

Педагогические средства

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность
студентов

Продукт деятельности студентов

Подготовительный этап

(УНП)
  Учебно-наглядные пособия:
Таблицы
  для сбора статистической информации.

Знакомит со сценарием игры
  «Осенний переполох»

Объединяются
  в группы по 4-5 человек, проявляют активную позицию.
Проводят
  статистическое исследование, сбор информации и обобщение результатов в виде
  презентации.

Приобретение
  навыков самостоятельной и творческой работы

Организа-ционный этап

ТСО:
-Процессор Intel Core i5-4460;
-Проектор
  и экран;
-
  ПО: MS Office.

-Приветствует, проверяет
  присутствующих.
-Объявляет тему, цели и
  задачи занятия.
-Знакомит с планом урока.

Помогают
  преподавателю в организации занятия, оформляют выставку «Дары природы родного
  края»

Включение
  в совместную деятельность

Актуализация опорных знаний и умений

УНП: Карточки задания.
ТСО:
-Процессор
  Intel Core i5-4460;
-Проектор
  и экран;
-
  ПО: MS Office.

Моделирует учебно-познавательную ситуацию, которая
  подводит студентов  к предстоящей работе  с помощью мозгового штурма и
  интеллект-карт.

Формулируют определения основных понятий темы занятия:
  «Абсолютные и относительные показатели в статистике»

Проявление заинтересованности и внимания к
  обсуждаемой теме

Мотивация учебной деятельности

УНП: Презентация
ТСО:
-Процессор
  Intel Core i5-4460;
-Проектор
  и экран;
-
  ПО: MS Office.

Создает проблемную ситуацию (приемы технологического
  развития критического мышления) по определению цели и области статистического
  исследования

Самостоятельно конструируют
  цели и область статистического исследования.

Встраивание в диалог.

Практический этап

УНП: Презентация; Таблицы формул расчетов и калорийности;
  Калькуляционная карточка.
ТСО:
-Процессор Intel Core i5-4460;
-Проектор
  и экран;
-
  ПО: MS Office.

-Предоставляет необходимую
  информацию для выполнения практического задания (мини-кейсы).
-Использует игровые элементы для конструирования
  учебной работы (имитационная игра).

-Выполняют задания в
  соответствии с обозначенными задачами.
-Демонстрируют презентации.
- Анализируют ситуации,
  разбираются в сути проблем, предлагают решения.

Проявление активности в
  процессе творческой деятельности.
Получение практических навыков по расчетам статистических показателей и формулированию основных
  выводов;

Рефлексия и подведение итогов

УНП:
- Сборник методических указаний для студентов по
  выполнению практических работ;
-Таблица «Алгоритм
  построения Синквейн».

-Предоставляет необходимую
  информацию для выполнения домашнего задания.
-Выдает творческое задание
  по самооценке деятельности студентов.
-Оценивает работе каждого
  студента, формулирует выводы и подводит итоги по занятию.

-Записывают домашнее задание.
-Выполняют творческое
  задание по самооценке с помощью Синквейна.

Закрепление материала
  занятия.
Приобретение навыков самостоятельной и творческой
  работы

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА «РАСЧЕТ АБСОЛЮТНЫХ И ОТНОСИТЕЛЬНЫХ ВЕЛИЧИН»

1.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП

Самое необычное
статистическое исследование предлагается провести в группе второго курса
специальности 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских
товаров» в сентябрьские дни на практическом занятии по учебной дисциплине
Статистика. Студенты товароведы должны выступить в роли специалистов Росстата.
Они осуществят наблюдение и сбор информации о продуктах питания в магазинах
города. Затем проведут обобщение и систематизацию собранной информации с
помощью сводки и группировки, рассчитают статистические показатели и сделают
вывод о важности исследуемых продуктов для здорового питания людей. Для этого будут
использованы основные методы статистики. Алгоритм проведения такого практического
занятия представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Порядок проведения
практического занятия

Подготовительный этап
(это внеаудиторная самостоятельная работа) предполагает ряд моментов. Во-первых,
студенты группы должны сформировать 4 команды для проведения открытого урока.
Во-вторых, необходимо собрать
информацию о ценах овощей и фруктов (желательно выращенных в Свердловской
области) в одном из ближайших к дому каждого студента магазинов города. Данную
информацию представляют в таблице 1 в рабочей тетради.
Таблица 1 – Перечень овощей и фруктов
местного производителя и их цена по магазину «МАГНИТ»

Вид овощей и
  фруктов

Наименование поставщика

Цена за 1 кг в
  абсолютных показателях, руб.

Картофель

Свердловский Агрокомплекс

28 руб.

Капуста и т.д.

ИП «Земля»

35 руб.

В третьих, студенты составляют
рецепты овощного (фруктового) блюда, используя свой опыт или интернет ресурсы.
Затем оформляют эти рецепты в электронном (презентация) и печатном виде.
В четвертых, студенты обобщают
информацию статистического наблюдения с помощью группировки и сводки о продуктах
питания в зависимости от рецепта выбранного блюда. Результаты расчетов
абсолютных величин систематизируют в таблице 2 в рабочей тетради.

Таблица 2 – Ингредиенты  блюда

№

Название ингредиентов

Цена, руб.

Вес, кг.

Стоимость, руб.

1

2

3

4

5=3*4

1

Картофель

28 руб.

0,3

8,40

2

Капуста и т.д.

35 руб.

0,3

10,50

         В пятых, каждая команда
выбирает самое бюджетное блюдо из всех предложенных членами команды и готовит
его для выставки «Дары природы родного края» (название, авторы, рецепт).
В шестых, команды подготавливают
сообщения и пятиминутную презентацию о формировании себестоимости
приготовленных блюд, а также рекомендации по снижению расходов на питание.
2.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЭТАП

Статистика – это не заумные формулы и
абстрактные выводы, это то, что имеет непосредственное отношение к реальной
жизни.
После проверки присутствующих и объявления темы занятия каждая команда
оформляет свое выставочное место – приготовленное блюдо.
 Выставка «Дары природы родного края» должна содержать кулинарные
изыски, основными компонентами которых являются дары осени: овощи, фрукты и
ягоды.
Каждое блюдо должно иметь название, авторов и кулинарный рецепт в распечатанном
виде. Жюри (приглашенные преподаватели и капитаны команд) оценивают оформление
блюд по пятибалльной системе.

3.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Для выполнения
практической работы необходимо полученные ранее на лекциях знания и умения по
теме урока «Расчет абсолютных и относительных показателей» и способы
деятельности (алгоритмы расчетов статистических показателей) сделать актуальными
в памяти студентов, т.е. нужными в данный момент времени (здесь и сейчас). Поэтому
предлагается студентам:
1)  В режиме мозгового штурма
дать собственную интерпретацию основным понятиям темы: абсолютные
показатели, относительные показатели, привести
их примеры. Это задание предполагает командную работу (по карточкам),
обсуждение выдвинутых гипотез и фиксацию определений на экране.
2)  Для стимулирования творческой
активности в раскрытии сущности видов относительных показателей использовать
метод Интеллект-карт:
а) подготовить фломастеры, бумагу. В приложении А дан макет
примерной интеллект-карты;
б) по предложенным карточкам озвучить
тему интеллект-карты для каждого члена команды и поместить ее в центр листа
бумаги. Схема интеллект карты графически представлена на рисунке 2.

Рисунок 2 –
Схема интеллект карты
Темы интеллект-карты: «Какие ассоциации, образы (это может быть слово
или рисунок) у вас возникают при употреблении словосочетаний:
ü Относительные показатели структуры
(ОПС);
ü Относительные показатели динамики
(ОПД);
ü Относительные показатели плана (ОПП);
ü Относительные показатели сравнения
(ОПСр).
в) определиться с
основными (1) ветвями (картинка или слово) каждому члену команды, в этом помогут
вопросы:
·
Какая информация
вам необходима, чтобы раскрыть данный показатель?
·
Какие вопросы вам
нужно прояснить (Что, Где, Какой)?
г) добавить
дополнительные (2) ветви (картинка или слово), которые должны содержать
информацию, относящуюся к основной теме – Виды статистических относительных
показателей.
Данный метод
поможет улучшить навык визуального восприятия статистических показателей.

4.
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для
формирования и развития мотивации (деятельностный подход к учебе) с помощью
специальных педагогических приемов создаются условия, направленные на
стимулирование любознательности, познавательных интересов и способностей
студентов. Для данного практического занятия предлагаются такие универсальные
приемы ТРКМ (технология развития критического мышления) как:
-
создание таблицы «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» направлено на осмысление
содержания статистического исследования;
Таблица 3 – «Что? Где? Почему? Кто?»

Вопрос

Название элемента статистического исследования

Ответы построить на основании предложенной картинки

Ответы

Что будет исследовано?

объект

Где будет проходить это
  статистическое исследование?

область

Почему необходимо это статистическое
  исследование?

цель

Кто будет проводить статистическое
  исследование

роль

- создание
анкеты для опроса местных жителей по объекту статистического исследования. Для
составления вопросов используется набор карточек (по две карточки каждой
команде). На карточке изображен объект исследования, к нему надо придумать вопрос.
Карточки пронумерованы в соответствии с номером вопроса (приложение Б).
Данные
приемы направлены на формирование умения формулировать и задавать вопросы. Они
обостряют любознательность и наблюдательность. Это весьма актуально для
работников статистических органов.

5.
ПРАКТИЧЕСКИЙ
ЭТАП

Практический
этап предполагает использование кейс-метода для решения практических задач.
Этап комплексный, состоит из двух блоков.
Первый
блок  – это первичное
закрепление знаний и умений по расчету абсолютных и относительных показателей
по образцу. Порядок расчета представлен на рисунке 3.

Рисунок
3 – Алгоритм расчета статистических показателей

Блок
представлен тремя кейсами:
1)
Кейс №1. На
основе исходных данных (таблица 2) самостоятельной работы (подготовительный
этап) составить калькуляционную карточку установленного образца (форма по ОКУД
0330501) на выбранное блюдо (приложение В).
2)
Кейс №2. На
основе исходной информации таблицы 2 и формул расчета относительных показателей
(приложение Г) произвести расчет относительных показателей структуры –
удельных весов. Результаты представить в таблице 4 и оформить выводы по
расчетам.
Таблица 4 – Относительные показатели
структуры веса и стоимости блюда

№

Наименование продукта

вес

цена
руб.

стоимость

кг.

%

руб.

%

1

Картофель

0,3

28

8,40

2

Капуста и т.д,

0,3

35

10,50

3

ИТОГО
  вес и стоимость блюда

100

-

100

3)
Кейс №3. На
основании данных таблицы 4 и информации таблиц калорийности (приложение Д)
и данных сайта «Калькулятор калорий» (https://kalkulyator-kaloriy.ru/tablica-kaloriynosti-produktov-i-gotovyh-blyud/) рассчитать энергетическую
ценность продукта, т.е. содержащиеся в нем калории, белки, жиры и углеводы
(КБЖУ).
Результаты расчетов
представить в таблице 5. Оформить
выводы по расчетам. Учесть что в таблицах данные КБЖУ даны на 100 г продуктов.

Таблица 5 – Относительные показатели структуры
КБЖУ блюда

Наименование
продукта

вес

Белки

Жиры

Углеводы

Калорийность

г

г

%

г

%

г

%

ккал

%

Картофель

300

6,0

1,2

48,3

228

Капуста и т.д.

300

5,4

0,3

14,10

81

Итого

100

100

100

100

Второй
блок – это творческое
применение полученных знаний и умений посредством защиты самостоятельно
разработанных проектов блюд из продуктов, выращенных на Урале. Защита включает:
презентацию с пятиминутным сообщением и дегустацию приготовленного блюда. В
сообщении необходимо указать: состав блюда, стоимость, калорийность и
полезность, т.е. питательную ценность. При изложении материала использовать
выводы по расчетам, сделанным на практическом занятии. Отметить особенности
«продуктовой корзины» в городе.

6.
РЕФЛЕКСИЯ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На стадии рефлексии осуществляется самооценка
студентами результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
и границ применения нового способа действия. Построенные в процессе
практического занятия таблицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы
при изучении учебной дисциплины Статистика. Таким образом, данный этап можно
разделить на три направления, рисунок 4.

Рисунок 4 – Направления рефлексии
учебной деятельности

Для закрепления полученных знаний и умений студентам
выдается домашнее задание и комментарий к нему. По данной практической работе
это: решение задач по заданным условиям №2, 4, 5 на странице 21 «Сборника
методических указаний по выполнению практических работ по УД Статистика».
Сборник расположен на сайте колледжа http://eetk.ru/ .
Для фиксации общей самооценки, описания текущих
впечатлений студентов по занятию, ощущений и ассоциаций используется такой
прием как «Синквейн». Это слово происходит от французского «cing» –
пять. Синквейн представляет собой стихотворение, состоящее из пяти строк:
короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), которое
пишется по определённым правилам (приложение Е).
Индивидуальную самооценку каждому студенту предлагается
осуществить с помощью такого приема, как «Идеальный опрос». Студенты сами оценивают степень своей
подготовки и сообщают об этом преподавателю. Ставятся вопросы: кто сегодня
чувствует себя готовым на «5»; на «4»; на «3»? Соответственно индивидуальной
самооценке студенты поднимают руки. Спасибо!
Важным моментом рефлексии является подведение итога
урока: что дал
урок? Достигнута ли цель? Решены ли поставленные задачи? Над чем надо еще
поработать? По этим вопросам в конце урока педагог формулирует выводы. Кроме того по оценочным листам (приложение Ж) педагог
выставляет итоговую оценку студентам за работу на практическом занятии в
журнал.
Важно, чтобы студенты уяснили, чему они научились на занятии, какие
знания, умения и навыки приобрели. В итоге урока студенты должны чувствовать
свой рост и продвижение вперед в изучении данной учебной дисциплины и в своем
развитии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Камалетдинова Г.
Структура современного урока в соответствии с требованиями ФГОС, сайт Pedsovet.su [Электронный ресурс]: Режим доступа //https://pedsovet.su/fgos/6360_struktura_uroka_po_fgos
2.
Конструктор урока
[Электронный ресурс]: Режим доступа // https://www.sites.google.com/site/fgosurok/home
3.
Открытые уроки
как форма организации методической работы. Сайт Социальная сеть работников
образования [Электронный ресурс]: Режим доступа //https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2012/09/20/otkrytye-uroki-kak-forma-organizatsii
4.
Таблицы
калорийности. Сайт Фитсевен [Электронный ресурс]: Режим доступа // https://fitseven.ru/pohudenie/sostav-produktov/kak-schitat-calorii)
5.
Таблицы
калорийности продуктов. Сайт МедикФорум [Электронный
ресурс]: Режим доступа // https://www.medikforum.ru/zoj/81502-sostavlena-tablica-kaloriynosti-produktov-po-rossiyskim-regionam.html
6.
Терещенкова С.И. Подведение
итога урока. Сайт Мультиурок [Электронный ресурс]:
Режим доступа // https://multiurok.ru/blog/podviedieniie-itogha-uroka.html

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

Макет
примерной интеллект-карты

ПРИЛОЖЕНИЕ
Б

Набор карточек
для составления Анкеты

6

1

5

2

8

4

7

3

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Образец калькуляционной карточки на
блюдо

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Формулы расчета относительных
показателей

Наименование показателя

Формула расчета

Пояснения

1. Относительный
  показатель динамики (ОПД);

ОПД = У1/Уо

У1 –
  текущий уровень
Уо –
  базовый уровень

2.
  Относительный показатель плана (ОПП);

ОПП=У(i+1) / Уi

У(i+1) – планируемый
Уi - достигнутый

3.
  Относительный показатель реализации плана  (ОПРП);

ОПРП=У(i+1)ф /У(i+1)пл

У(i+1)ф– планируемый
У(i+1)пл – фактический

4.
  Относительный показатель структуры (ОПС);

ОПС=Уi/У

Уi – часть совокупности
У – вся
  совокупность

5.
  Относительный показатель координации (ОПК);

ОПК=Уi/У0

Уi – часть совокупности
Уо –
  база сравнения

6.
  Относительный показатель интенсивности (ОПИ);

ОПИ = Уа/Ус

Уа –
  характеризует явление А
Ус –
  среда распространения А

7.
  Относительный показатель сравнения (ОПСр).

ОПРс=Уа/Уб

Уа –
  характеризует объект А
Уб –
  характеризует объект б

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Таблица калорийности молочных
продуктов

Содержание белков

Содержание жиров

Содержание углеводов

Калорийность на 100 г

Сметана

3-5 г

10-20 г

3-5 г

110-220 ккал

Молоко

2-3 г

0-3 г

1-3 г

10-51 ккал

Творог

14-18 г

0-20 г

1-2 г

60-220 ккал

Сыр

20-26 г

22-26 г

0-2 г

280-350 ккал

Йогурт

2-5 г

1-3 г

5-9 г

35-90 ккал

Таблица
калорийности фруктов

Содержание белков

Содержание жиров

Содержание углеводов

Калорийность на 100 г

Бананы

1-2 г

0 г

20-23 г

84-100 ккал

Виноград

0-1 г

0 г

15-20 г

60-80 ккал

Мандарин

0-1 г

0 г

8-10 г

32-44 ккал

Манго

0-1 г

0 г

10-12 г

40-52 ккал

Яблоки

0-1 г

0 г

10-12 г

40-52 ккал

Таблица калорийности овощей

Содержание белков

Содержание жиров

Содержание углеводов

Калорийность на 100 г

Морковь

1-2 г

0-0.5 г

6-8 г

28-45 ккал

Картофель

2-3 г

0-0.5 г

12-16 г

56-80 ккал

Томаты

0-1 г

0 г

2-5 г

8-24 ккал

Салат

1-2 г

0 г

2-3 г

12-20 ккал

Капуста

2-3 г

0 г

5-7 г

28-40 ккал

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Алгоритм построения Синквейна

№

Число слов в строке

Содержание строки

Части речи

Пример

Ваш вариант по теме
  занятия

1

1-2

Тема/Ключевое слово-понятие синквейна

Существительное или местоимение,

Будущее

 Стат. показатель

2

2

Признаки. Описание темы

Прилагательные или причастия.

Счастливое, обеспеченное

 ?

3

3

Действия относящиеся к теме
Что делает? Какое влияние оказывает?

Глаголы или деепричастия.

Задуматься, работать, создать

 ?

4

4

Личное отношение. Описание главного для автора.
  Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

Короткое предложение (афоризм)

Будущее надо строить самому

 ?

5

1

Итог
Вывод /суть/резюме
понятие

Существительное

Счастье

 ?

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Оценочный лист

ФИО

Самооценка*
(3-5 баллов)

Оценка капитанов**
(1-4 балла)

Оценка
   экспертов***
(1-3 балла)

Общее количество баллов
(макс=12)

Оценка

1

2

3

4

5

Итого

*Самооценка – сумма баллов на основе «Идеального опроса»
**Оценка капитанов за активность работы в команде
***Оценка эксперта команде за урок
**** Условия положительной аттестации по теме:
90-100%    от максимального
балла      – соответствует оценке «5» (отлично)
75-89%      от максимального
балла      – соответствует оценке «4» (хорошо)
65-74%      от максимального балла
– соответствует оценке «3» (удовлетворительно)
Менее 65% от
максимального балла – соответствует оценке «2» (неудовлетворительно)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гадельшина_Проект занятия ОП.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО

alt: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА « РАСЧЕТ

alt: АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

alt: Темы интеллект-карты: «Какие ассоциации, образы (это может быть слово или рисунок ) у вас возникают при употреблении словосочетаний: ü

alt: МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Кейс №3. На основании данных таблицы 4 и информации таблиц калорийности ( приложение

alt: РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Е Алгоритм построения

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Оценочный лист