extracted_text:
Комитет образования и науки администрации Новокузнецкого
городского округа
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №99"
654086,
Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Монтажная, д.35
т/ф. 31-16-77, 31-20-44, 31-00-54;  e-mail:
school-mmm@mail.ru, www.school-mmm.ucoz.ru

УТВЕРЖДАЮ:
 ДИРЕКТОР
  МAОУ «СОШ № 99»
______________Н.
  П. Скрипцова
Приказ
  № 204_от 30.08.2021

СОГЛАСОВАНО:
Пеадгогическим
  советом
Протокол
  №11 от 30.08.2021

Программа
внеурочной деятельности
«Малые
народы»
 по
направлению краеведение
для
обучающихся  1-4 классов
(срок
обучения 1 год)

Составитель программы:
учитель
МАОУ «СОШ № 99»

Сапега Н.Н.

Новокузнецк, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

1.Планируемые
результаты освоения программы                               3-5
стр.
2.Содержание
программы
6-14 стр.
          3.Тематическое планирование
                           15-16
стр.

1.
Планируемые результаты освоения курса

1.Общие учебные умения

Личностные результаты:
-готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию;
-
  сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые
  установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально – личностные
  позиции, социальные компетентности, личные качества;
-
  сформированность российской, гражданской идентичности.
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности
  за сохранение её природы;
-осознание себя членом общества и государства (самоопределение
  своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране,
  выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к её истории и культуре,
  в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
·
  -осознание своей этнической и культурной
  принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём
  разнообразии культур, национальностей, религий России;
·
  -уважительное отношение к иному мнению,
  истории и культуре других народов России;
·
  - уважение к истории и культуре всех
  народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих
  ценностей;
·
  -расширение сферы социально-нравственных
  представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание
  образования как личностной ценности;
·
  -способность к адекватной самооценке с
  опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения
  развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки в мире природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать
  доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий
  и мотивация к творческому труду.
Метапредметные:
Регулятивные:
– определять и формулировать цель деятельности
  с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий;
– учиться высказывать своё предположение
  (версию);
– учиться работать по предложенному учителем
  плану;
- учиться совместно с
  учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.
Познавательные:
-  наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать,
  классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от
  окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего
  мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов;
  описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в
  контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
•владение навыками устанавливать и выявлять
  причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
– делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
- делать предварительный отбор источников
  информации.
Коммуникативные:
·
  –оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме;
–слушать и понимать речь других;
– договариваться с одноклассниками совместно с
  учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера исполнителя).

2.Специальные
  предметные умения

·
  усвоение первоначальных сведений о
  сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для
  природной и социальной действительности (в пределах изученного);
·
  • сформированность целостного,
  социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии;
•владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания
  младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в
  области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять,
  сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных
  архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления
  окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных
  объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории
  общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
•владение навыками устанавливать и выявлять
  причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
·
  • овладение основами экологической
  грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и
  людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
·
  • понимание роли и значения родного края
  в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
·
  • понимание места своей семьи в прошлом
  и настоящем своего края, в истории и культуре России;
·
  • понимание особой роли России в мировой
  истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,
воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
 Формы подведения итогов
Формы подведения итогов реализации данной программы являются:
Участие в конкурсах различного уровня (школьного, муниципального,
регионального, Всероссийского);
Участие в социальных акциях;
Создание и реализация социальных проектов.
Формы работы с детьми
Особенностью организации внеурочной деятельности по краеведению
является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации
занятий заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в
ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей,
улица, дом, место отдыха, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше
экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на
воздухе, т.е. необходимо расширение образовательного пространства. В ходе
воспитательной работы потребуется глубокое изучение систем правил поведения и
жизнедеятельности детей. Наряду с традиционными, в программе используются
современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и
обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные
технологии, проектные технологии, краеведческая деятельность.

2. Содержание программы по курсу
1класс
Тема 1.Наша Родина – Россия.
Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица
России, глава Российского государства, денежная единица России, народы -
населяющие Россию,  конституция - основной закон страны.
Тема 2.Государственные символы.
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ
государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской
Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.
Результатом совместной работы над историей российского флага
станет  выставка рисунков
Тема 3. Страницы история родного края.
Первые поселенцы на территории нашего края. Волков
первооткрыватель каменного угля. Исследователи и путешественники нашего края.
Коренное население Кемеровской области. Первые города области. Почетные
граждане Кемеровской области.
Практические занятия: экскурсии, выставки, беседы, встречи с
интересными людьми, викторины.
Тема 4. Символы Кузбасса.
Гербы Кемерово и Кемеровской области, флаги города и области, гимн
города и области.
Результат работы над историей символов Кузбасса станет выставка
рисунков.
Тема 5. Я и моя семья.
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно
означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека.
Профессии моих родителей.
Перед первым занятием даем учащимся выяснить, где и в каком
качестве трудятся их родители. Дети либо устно рассказывают об этом, либо могут
попытаться нарисовать своих близких дома или на работе. Далее выясняем, кто у
них из родных воевал, какие имеет награды. Можно пригласить кого— либо из семей
для беседы или небольшого рассказа "Моя родословная".
Тема 6. Моя школа - моя судьба.
В самых простых формах учащиеся знакомятся с традициями, историей
своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и
обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и
школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, разработка правил
классного сообщества.
Тема 7. С любовью к городу.
Что я знаю о своем районе, городе? Село Щеглово, город Щегловск,
город Кемерово. Обращается внимание на название города, историю его названия,
его размеры, значение.
Улица, на которой я живу. История улиц района: исторические
объекты на улице, интересные люди, проживающие на улице, мемориальные
доски.
Практические занятия: экскурсии, встречи со старожилами,
фотоконкурсы, составление безопасного маршрута от школы до дома, заочные
путешествия. В результате прохождения темы учащиеся должны уяснить, для чего
следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого.
Важно, чтобы с занятий дети вынесли практическое желание сделать что либо для
того, чтобы их город стал еще краше.
Попутно решаются задачи обучения правилам поведения вне дома.
Тема 8. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и
деятельности героев войны, живших на территории края и города.
Практические занятия:     Детям предлагается
узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом. Встречи с
ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.
Тема 9. В гармонии с природой.
Территория и географическое положение области. Знакомство с картой
области. Природа родного города. Изучение местной топонимики,
Практические занятия: экскурсия на природу (общение с живой
природой);
- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у
подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;
- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за
ними;
- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
- в весенний период организовывать рейды по защите берез от
любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это
наносит деревьям);
- операция "Чистый двор"
Тема 10. Уникальные природные объекты России.
Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России.
Красная книга России.
Практические занятия: просмотр фильмов.
Тема 11. Что дает наш край стране.
Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством края и города,
его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее
нашего города: Что такое сам? Кем я хочу быть?
Тема 12. Культурное наследие Кузбасса.
Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными
людьми, краеведами.
Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.
В данной теме предполагается изучение народных праздников и
традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду.
"Месяцеслов" - сокровищница народной культуры, где приметы времен
года, пословицы, поговорки, присказки, поверья и т.д.
Задача: познакомить с историей возникновения и развития
праздничных ритуалов края, помочь осмыслить праздники, традиции.
2 класс
Тема 1.Наша Родина – Россия.
Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица
России, глава Российского государства, денежная единица России, народы -
населяющие Россию,  конституция - основной закон страны.
Тема 2.Государственные символы.
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ
государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской
Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.
Результатом совместной работы над историей российского флага
станет буклет включающий изображение российского флага в различные периоды
истории с краткими пояснениями.
Тема 3. Страницы история родного края.
Первые поселенцы на территории нашего края Волков первооткрыватель
каменного угля. Исследователи и путешественники нашего края. Коренное население
Кемеровской области. Первые города области. Почетные граждане Кемеровской
области.
Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация
социальных   проектов,   конкурсы,   участие
в   конференциях,   игра путешествие, беседы, встречи с
интересными людьми, викторины.
Тема 4. Символы Кузбасса.
Гербы Кемерово и Кемеровской области, флаги города и области, гимн
города и области.
Результат работы над историей символов Кузбасса станет буклет
включающий изображение символов в различные периоды истории с краткими
пояснениями.
Тема 5. Я и моя семья.
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно
означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека.
Профессии моих родителей.
Перед первым занятием даем учащимся выяснить, где и в каком
качестве трудятся их родители, близкие. Дети либо устно рассказывают об этом,
либо могут попытаться нарисовать своих близких дома или на работе. Далее
выясняем, кто у них из родных воевал, какие имеет награды. Можно пригласить
кого— либо из семей для беседы или небольшого рассказа "Моя
родословная".
Тема 6. Моя школа - моя судьба.
В самых простых формах учащиеся знакомятся с традициями, историей
своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и
обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и
школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие,
разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских
групп.
Тема 7. С любовью к городу.
Что я знаю о своем районе, городе? Село Щеглово, город Щегловск,
город Кемерово.
Ярмарка в Щегловке. Школа и больница в Щегловке.
Культурные учреждения города. Их история. Правила поведения в
общественных
местах.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами,
фотоконкурсы, викторины, составление безопасного маршрута от школы до дома,
заочные путешествия по городу. В результате прохождения темы учащиеся должны
уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось
от прошлого. Важно, чтобы с занятий дети вынесли практическое желание сделать
что либо для того, чтобы их город стал еще краше.
Попутно решаются задачи обучения правилам поведения вне
дома.
Тема 8. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и
деятельности героев войны, живших на территории края и города.
Практические занятия:     Детям предлагается
узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними
шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками
трудового фронта.
Составление экспозиции «Дедушкины ордена и медали». Экскурсия в
музей боевой славы, чтение Книги памяти.
Тема 9. В гармонии с природой.
Территория и географическое положение области. Растительный и
животный мир; внутренние воды (реки, озера, пруды, подземные воды), их
практическое значение; объекты природы своей области. Изучение местной
топонимики,
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке -
составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с
живой природой);
- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у
подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;
- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за
ними;
- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
- в весенний период организовывать рейды по защите берез от
любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это
наносит деревьям);
- операция "Чистый двор".
Тема 10. Уникальные природные объекты России.
Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России.
Красная книга России.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр
фильмов.
Тема 11. Что дает наш край стране.
Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством края и города,
его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее
нашего города: Что такое сам? Кем я хочу быть?
Практические занятия: Экскурсии на предприятия.  Выставки
детских достижений, фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования».
Тема 12. Культурное наследие Кузбасса.
Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными
людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с
родным краем.
Практические занятия: конкурсы, посещение музеев, театров, дома
художников. Встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные
гостиные, создание сборника стихов о городе, мини проекты, поделки, участие в
акциях, выставки, викторины.
Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.
В данной теме предполагается изучение народных праздников и
традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду.
Годовой    цикл
христианских
праздников        Рождество,  Крещение,
Благовещение,   Масленица,   их  значение
в   нравственном   становлении человека. Престольные
праздники (праздники города, праздники на улице).
Задача: познакомить с историей возникновения и развития
праздничных ритуалов края, помочь осмыслить праздники, традиции.

3класс
Тема 1.Наша Родина – Россия.
Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица
России, глава Российского государства, денежная единица России, народы
-населяющие Россию,  конституция - основной закон страны.
Тема 2.Государственные символы.
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ
государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской
Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.
Результатом совместной работы над историей российского флага
станет буклет «Прошлое и настоящее флага России», выполненный с
использованием     информационных
технологий. Буклет     включает изображение российского
флага в различные периоды истории с краткими пояснениями.
Тема 3. Страницы история родного края.
Первые поселенцы на территории нашего края Волков первооткрыватель
каменного угля. Исследователи и путешественники нашего края. Коренное население
Кемеровской области. Первые города области. Почетные граждане Кемеровской
области.
Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация
социальных   проектов,   конкурсы,
участие   в   конференциях,   игра путешествие,
беседы, встречи с интересными людьми, викторины.
Тема 4. Символы Кузбасса.
Гербы Кемерово и Кемеровской области, флаги города и области, гимн
города и области.
Результат работы над историей символов Кузбасса стал буклет
«Прошлое и настоящее символов Кузбасса и города Кемерово», выполненный с
использованием информационных технологий. Буклет включающий различные периоды
истории с краткими пояснениями.
Тема 5. Я и моя семья.
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно
означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека.
Профессии моих родителей.
Можно пригласить кого— либо из семей для беседы или небольшого
рассказа "Моя родословная".  Работа ученика "Генеалогическое
древо".
Тема 6. Моя школа - моя судьба.
В самых простых формах учащиеся знакомятся с традициями, историей
своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и
обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и
школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие,
разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских
групп.
Тема 7. С любовью к городу.
Что я знаю о своем районе, городе?
История заводов. Памятники города. Почетные граждане города
Кемерово.
Правила поведения в общественных местах.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами,
фотоконкурсы, викторины, составление безопасного маршрута от школы до дома, заочные
путешествия, презентации классных коллективов В результате прохождения темы
учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь
то, что осталось от прошлого.
Попутно решаются задачи обучения правилам поведения вне дома.
Тема 8. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и
деятельности героев войны, живших на территории края и города.
Практические занятия:     Детям предлагается
узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними
шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками
трудового фронта.
Экскурсия в музей боевой славы, чтение Книги памяти.
Тема 9. В гармонии с природой.
Территория и географическое положение области. Красная книга
Кузбасса. Памятники природы района; охранять природу - значит охранять Родину.
Изучение местной топонимики,
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке -
составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с
живой природой);
- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у
подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;
- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за
ними;
- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
- в весенний период организовывать рейды по защите берез от
любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это
наносит деревьям);
- операция "Чистый двор".
Тема 10. Уникальные природные объекты России.
Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России.
Красная книга России.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр
фильмов.
Тема 11. Что дает наш край стране.
Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством края и города,
его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее
нашего города: Что такое сам? Кем я хочу быть?
Практические занятия: Экскурсии на предприятия. Встречи с
передовиками производства, ветеранами труда. Выставки детских достижений,
фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования»
Тема 12. Культурное наследие Кузбасса.
Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными
людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с
родным краем.
Практические занятия: конкурсы, посещение музеев, театров, дома
художников. Встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные
гостиные, создание сборника стихов о городе, мини проекты, поделки, участие в
акциях, выставки, викторины.
Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.
В данной теме предполагается изучение народных праздников и
традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду.
"Месяцеслов" - сокровищница народной культуры, где приметы времен
года, пословицы, поговорки, присказки, поверья и т.д.
Годовой    цикл
христианских
праздников        Рождество,  Крещение,
Благовещение,   Масленица,   их  значение
в   нравственном   становлении человека. Престольные
праздники (праздники города, праздники на улице). Задача: познакомить с историей
возникновения и развития праздничных ритуалов края, помочь осмыслить праздники,
традиции.

4 класс
Тема 1.Наша Родина – Россия.
Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица
России, глава Российского государства, денежная единица России, народы
-населяющие Россию,  конституция - основной закон страны.
Тема 2.Государственные символы.
Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ
государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской
Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.
Результатом совместной работы над историей российского флага
станет буклет «Прошлое и настоящее флага России», выполненный с
использованием     информационных
технологий.     Буклет     включает изображение
российского флага в различные периоды истории с краткими пояснениями.
Тема 3. Страницы история родного края.
Первые поселенцы на территории нашего края. Волков
первооткрыватель каменного угля. Исследователи и путешественники нашего края.
Коренное население Кемеровской области. Первые города области. Почетные
граждане Кемеровской области.
Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация
социальных   проектов,   конкурсы,
участие   в   конференциях,   игра путешествие,
беседы, встречи с интересными людьми, викторины.
Тема 4. Символы Кузбасса.
Гербы Кемерово и Кемеровской области, флаги города и области, гимн
города и области.
Результат работы над историей символов Кузбасса стал буклет
«Прошлое и настоящее символов Кузбасса и города Кемерово», выполненный с
использованием информационных технологий. Буклет включающий различные периоды
истории с краткими пояснениями.
Тема 5. Я и моя семья.
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно
означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека.
Профессии моих родителей.
Конкурс на лучшую краеведческую находку из семейного архива
«Семейная реликвия».
Тема 6. Моя школа - моя судьба.
Учащиеся продолжают знакомиться с традициями, историей своей
школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и
обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и
школьным принадлежностям.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие,
разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских
групп.
Тема 7. С любовью к городу.
Что я знаю о своем районе, городе? Село Щеглово, город Щегловск,
город Кемерово. Обращается внимание на название города, историю его названия,
его размеры, значение.
Ярмарка в Щегловке. Школа и больница в Щегловке.
Улица, на которой я живу. История улиц района: исторические
объекты на улице, интересные люди, проживающие на улице, мемориальные доски.
История заводов. Памятники города. Почетные граждане города Кемерово.
Культурные учреждения города. Их история. Правила поведения в
общественных
местах.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами,
фотоконкурсы, викторины, заочные путешествия, презентации классных коллективов.
Важно, чтобы с занятий дети вынесли практическое желание сделать что либо для
того, чтобы их город стал еще краше.
Тема 8. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и
деятельности героев войны, живших и живущих на территории края и города.
Практические занятия:     Детям предлагается
узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними
шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками
трудового фронта.
Составление экспозиции «Дедушкины ордена и медали». Экскурсия в
музей боевой славы, чтение Книги памяти.
Тема 9. В гармонии с природой.
Территория и географическое положение области. Знакомство с картой
области. Природа родного города. Красная книга Кузбасса. Растительный и
животный мир; внутренние воды (реки, озера, пруды, подземные воды), их
практическое значение; объекты природы своей области; памятники природы района;
охранять природу - значит охранять Родину. Изучение местной топонимики.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке -
составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с
живой природой);
- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у
подъезда, у себя в саду, на даче, уход за ними;
- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за
ними;
- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
- в весенний период организовывать рейды по защите берез от
любителей березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это
наносит деревьям);
- операция "Чистый двор".
Тема 10. Уникальные природные объекты России.
Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России.
Красная книга России.
Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр
фильмов.
Тема 11. Что дает наш край стране.
Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством края и города,
его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее
нашего города: Что такое сам? Кем я хочу быть?
Практические занятия: Экскурсии на предприятия. Встречи с
передовиками производства, ветеранами труда. Выставки детских достижений,
фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования».
Тема 12. Культурное наследие Кузбасса.
Знакомство с народными умельцами, местными поэтами, интересными
людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с
родным краем.
Практические занятия: конкурсы, посещение музеев, театров, дома
художников. Встречи с поэтами, художниками, литературные и музыкальные
гостиные, создание сборника стихов о городе, мини проекты, поделки, участие в
акциях, выставки, викторины.
Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.
В данной теме продолжается изучение народных праздников и традиций
как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду.
"Месяцеслов" - сокровищница народной культуры, где приметы времен
года, пословицы, поговорки, присказки, поверья и т.д.
Годовой    цикл
христианских
праздников        Рождество,  Крещение,
Благовещение,   Масленица,   их  значение
в   нравственном   становлении человека. Престольные
праздники (праздники города, праздники на улице). Задача: познакомить с
историей возникновения и развития праздничных ритуалов края, помочь осмыслить
праздники, традиции.
Перечень ключевых слов
Родина. Россия.
Символика. Герб, флаг, гимн: России, Кемеровской области.
Конституция. Народы.
История. Первооткрыватели. Города. Почетные граждане. Семья.
Родословная. Профессии.
Права. Обязанности. Взаимоотношения. Биография. Школа,
Город. Район. История города Кемерово.
Великая Отечественная война. События. Судьба героев.
Географическое положение. Карта. Природа. Красная книга.
Внутренние воды. Охрана природы. Памятники природы. Промышленность. Сельское
хозяйство. Предприятия. Культура. Наука. Краеведы. Традиции. Обряды. Ритуалы
края.

3. Тематический план
1 класс

№
  п\п

Название
  тем курса

Кол-во
  часов

Всего

1

Наша
  Родина - Россия

4

2

Государственные
  символы

4

3

Страницы
  истории родного края.

4

4

Символы
  Кузбасса

4

5

Я
  и моя семья

4

6

 Моя
  школа – моя судьба

4

7

С
  любовью к городу

3

8

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны

1

9

В
  гармонии с природой

1

10

Уникальные
  природные объекты России

1

11

Что
  дает наш край стране

1

12

Культурное
  наследие Кузбасса

1

13

Традиции,
  обряды, ритуалы земли родной

1

Итого

33

2 класс

№
  п\п

Название
  тем курса

Количество
  часов

Всего

1

Наша
  Родина - Россия

3

2

Государственные
  символы

3

3

Страницы
  истории родного края.

3

4

Символы
  Кузбасса

3

5

Я
  и моя семья

3

6

 Моя
  школа – моя судьба

3

7

С
  любовью к городу

4

8

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны

2

9

В
  гармонии с природой

2

10

Уникальные
  природные объекты России

2

11

Что
  дает наш край стране

2

12

Культурное
  наследие Кузбасса

2

13

Традиции,
  обряды, ритуалы земли родной

2

Итого

34

3 класс

№
  п\п

Название
  тем курса

Количество
  часов

Всего

1

Наша
  Родина - Россия

2

2

Государственные
  символы

2

3

Страницы
  истории родного края.

2

4

Символы
  Кузбасса

2

5

Я
  и моя семья

2

6

 Моя
  школа – моя судьба

2

7

С
  любовью к городу

4

8

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны

3

9

В
  гармонии с природой

3

10

Уникальные
  природные объекты России

3

11

Что
  дает наш край стране

3

12

Культурное
  наследие Кузбасса

3

13

Традиции,
  обряды, ритуалы земли родной

3

Итого

34

4 класс

№
  п\п

Название
  тем курса

Количество
  часов

Всего

1

Наша
  Родина - Россия

1

2

Государственные
  символы

1

3

Страницы
  истории родного края.

1

4

Символы
  Кузбасса

1

5

Я
  и моя семья

1

6

 Моя
  школа – моя судьба

1

7

С
  любовью к городу

4

8

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны

4

9

В
  гармонии с природой

4

10

Уникальные
  природные объекты России

4

11

Что
  дает наш край стране

4

12

Культурное
  наследие Кузбасса

4

13

Традиции,
  обряды, ритуалы земли родной

4

Итого

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочка с тематическим для Е.В.doc

alt: Планируемые результаты освоения курса 1

alt: Личностные результаты : -готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально…

alt: Курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных…

alt: Содержание программы по курсу 1класс

alt: Тема 1.Наша Родина – Россия.

alt: Тема 8. Наш край в годы Великой

alt: Тема 1.Наша Родина – Россия.

alt: Тематический план 1 класс № п\п

alt: Название тем курса Количество часов

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Вариант 1
1.
  Найдите площадь трапеции,
  если  разность оснований 10см, меньшее основание 9см, а высота – 12см.
2.
  Найдите площадь
  прямоугольной трапеции, если меньшее основание 7см, один из углов трапеции
  135°, меньшая боковая сторона 9см.

Вариант3
1.
  Найдите основания
  трапеции, если площадь равна 81,
  высота 9см, а разность оснований 12см.
2.
  В равнобедренной  один из
  углов равен 45°, высота трапеции разделила большее основание на отрезки 6см и
  11см. Найдите площадь трапеции.

Вариант 2
1.
  Найдите площадь трапеции,
  если разность оснований 12см, большее основание 18см, а высота - 10см.
2.
  Найдите площадь
  равнобедренной трапеции, если один из ее углов 150°, боковая сторона 10см,
  основания 12см и 26см.

Вариант 4
1.
  Найдите основания
  трапеции, если площадь трапеции  равна 24 ,
  высота – 6см, а разность оснований равна 4см.
2.
  В прямоугольной трапеции
  один из углов равен 30°, сумма боковых сторон 15см, сумма оснований 18см .
  Найдите площадь трапеции.

Вариант 1
1.
  Найдите площадь трапеции,
  если  разность оснований 10см, меньшее основание 9см, а высота – 12см.
2.
  Найдите площадь
  прямоугольной трапеции, если меньшее основание 7см, один из углов трапеции
  135°, меньшая боковая сторона 9см.

Вариант3
1.
  Найдите основания трапеции,
  если площадь равна 81,
  высота 9см, а разность оснований 12см.
2.
  В равнобедренной  один из
  углов равен 45°, высота трапеции разделила большее основание на отрезки 6см и
  11см. Найдите площадь трапеции.

Вариант 2
1.
  Найдите площадь трапеции,
  если разность оснований 12см, большее основание 18см, а высота - 10см.
2.
  Найдите площадь
  равнобедренной трапеции, если один из ее углов 150°, боковая сторона 10см,
  основания 12см и 26см.

Вариант 4
1.
  Найдите основания
  трапеции, если площадь трапеции  равна 24 ,
  высота – 6см, а разность оснований равна 4см.
2. В прямоугольной трапеции один из углов равен 30°,
  сумма боковых сторон 15см, сумма оснований 18см Найдите площадь трапеции.

file_name: сам работа площадь трапеции 8.doc

intro: самостоятельная  работа геометрия 8 класс  Площадь трапеции

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная  работа площадь трапеции


extracted_text:
УРОК №8
ТЕМА: ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ДАЛЬ «БИКЕЙ И МАУЛЯНА» (ОБЗОР ПОВЕСТИ)
Цели:
·
познакомить учащихся с содержанием повести;
·
проанализировать главу 2 «Соседи наши», раскрывающую жизнь
оренбуржцев в плену и побеги из плена;
·
формировать навык аналитического чтения;
·
воспитывать интерес к историческому и литературному прошлому края.

Ход урока
I.
Оргмомент.
II.
Актуализация изученного. Проверка домашнего задания.
Беседа.
·
Понравился ли вам рассказ В.И.Даля «Осколок льду»?
·
Как 14летняя Маша Чернушкина оказалась в плену?
·
Как приняли пленницу казахские женщины? Какое прозвище она
получила?
·
Кому  и для чего была продана русская девушка?
·
Как характеризует Марью её поведение в плену?
·
Можно ли считать избавление Маши чудесным? Почему?
·
Как отнеслись в станице Красногорской к возвращению Маши?
·
Как сама девушка вспоминала годы плена? Возненавидела ли она тех,
кто держал её в рабстве? Почему?
III.
Сообщение об истории создания повести «Бикей и Мауляна»
IV.
Краткий обзор содержания повести.
Реальные
источники повести В.И.Даля «Бикей и Мауляна»
Через три года после
приезда В.И.Даля в Оренбург в1833году в журнале «Библиотека для чтения»
появилось одно из его лучших художественных произведений - повесть «Бикей и
Мауляна», первое в русской литературе произведение о жизни казахов, называвшихся
тогда киргизами или киргиз-кайсаками.
Повесть эта и по сей день остается, пожалуй, самым известным и популярным
произведением Даля-писателя. История любви «степных Ромео и Джульетты» пленила
современников и давно уже высоко оценена литературоведами. Эта повесть имеет
большую этнографическую ценность, поскольку в ней подробно рассказывается о
казахах, их обычаях и обрядах, об их приездах в пограничный Оренбург, об
отношениях русских чиновников с ними. В повести читатель видит не только
чудесные портреты двух главных героев, но и изображения многих людей, с
которыми представителям оренбургской администрации приходилось регулярно
встречаться по делам службы. Главное достоинство повести – в ее достоверности.
Сам Даль писал: «...все происшествие рассказано так, как было, и было в
точности так, как рассказано» [1, 140]. «Я пишу не сказку, а быль», - не раз
напоминал он читателю по ходу повествования.
В повести описана трагедия, разыгравшаяся в семействе аксакала Исянгильды
Янмурзина - одного из старшин богатого казахского рода, известного миролюбием и
спокойствием в сосуществовании с уральскими казаками. У старшины было три жены
и много детей. Одну из дочерей от первого брака просватали и получили за нее
калым, но она умерла, не успев выйти замуж. Нужно было вернуть калым или отдать
жениху другую невесту, а у первой жены Исянгильды взрослых дочерей больше не
было. Тогда она уговорила мужа отдать дочь от его умершей к тому времени второй
жены. Таким образом, как пишет Даль, «отдали птенца из второго гнезда, а калым
за него остался в первом» [там же, 113]. Родных братьев и сестер девушки при
этом не только ограбили. Для них было позором то, что сестру фактически выдали
замуж без калыма, «как рабыню или неверную». И когда повзрослел ее брат Бикей,
он восстал против несправедливости отца, стал требовать, чтобы имущество,
полученное когда-то в виде калыма, было отдано ему и другим детям его матери.
«Старик Исянгильды, слывший мудрым и справедливым, когда судил и рядил чужую
расправу, в собственном своем деле погрешил и покривил, а потом уже сознаться и
исправить беды не хотел» [там же], - пишет Даль. Между отцом и сыном возникла
вражда, причем на стороне отца, разумеется, были его сыновья от первой жены.
Однажды, во время очередной ссоры отец потребовал непокорного сына к себе. За
Бикеем поскакали старшие братья и убили его, поскольку он не хотел ехать сними.
Когда же известие о происшествии дошло до Оренбургской пограничной комиссии,
убийцы объясняли, что Бикей, пытаясь ускакать от них, упал со споткнувшейся
лошади и случайно нанес себе смертельную рану собственной саблей.
Даль рассказывает о том, как расследовалось это дело, и о том, в каком
затруднительном положении было руководство края. Недопустимо было как полное
бездействие, так и слишком суровое отношение к подозреваемым.
Жена Бикея, красавица Мауляна, вышедшая за него замуж по любви и собственной
воле, ненадолго пережила его. «Она... умерла от оспы летом 1832года, менее года
после убиения мужа, на 22-мгоду от рождения своего» [там же, 236], - такими
словами Даль закончил свою повесть.
В Государственном архиве Оренбургской области хранится дело «Об убийстве
старшиною Исянгильды Янмурзиным сына своего Бикея» [2]. Познакомившись с ним,
нетрудно убедиться, что Даль и в самом деле описал реальный случай, что
документы, лежащие в этой папке, действительно дали ему такой сюжет, для
которого уже не было необходимости ничего придумывать. В1937 или 1939г. кто-то
из работавших в нашем архиве ученых написал на обложке: «Настоящее дело
послужило темой для написания Далем повести ′′Бикей и
Мауляна′′».
Большинство документов содержат подробности, которые удалось узнать входе
расследования. Здесь можно прочитать о том, как поступил Исянгильды, узнав о
смерти Бикея. Отец пришел в ужас и решил, что, потеряв одного сына, он должен
спасти остальных. Он «разрезал у умирающего сына грудь и окровавленную руку
поднес к губам, объявляя предстоявшим, что ненависть их к умершему
удовлетворена, но чтобы они не беспокоились о последствиях, ибо он сам сделался
убийцею сына и должен ответствовать за все» [2, лл. 5-5 об]. Этот эпизод в
документе, пожалуй, выглядит страшнее, чем в повести. Описывая его, Даль
немного смягчил краски.
Старик также
настаивал на том, что сын нечаянно убился сам. Жена же Бикея утверждала, что
все это клевета и что муж ее убит братьями. Повесть заканчивается рассказом о
приятеле автора, от которого он узнал, как умирала от оспы, повторяя имя Бикея,
легендарная красавица Мауляна. Свидетелем ее смерти был бесстрашный человек,
который не боялся подходить к больным, брошенным соплеменниками в степи из
страха перед заразой, разговаривать с ними, облегчать страдания умиравших. Ему
посвящена почти целая страница. Даль пишет: «У меня есть в Оренбурге товарищ,
знакомый, близкий человек, которого я крайне люблю и уважаю. Он из числа людей,
коих большею частью называют чудаками, и это поделом: они всегда пекутся только
о благе и добре чужом. Он много занимается, читает, особенно путешествия, любит
сам быть вечно в разгоне; чем дальше и глубже в новую и не известную ему доселе
страну, тем лучше. Он выучился азиатским языкам, знается и братается со всеми
нехристями, так что мы его зовем татарином, хотя и мусульмане еще его бранят
кяфыром. Я слышал сам, как русские называли его поляком, и слышал, как поляки
честили его москалем...» [1, 233-234].
Кто этот замечательный человек? Все, что Даль говорит об отваге, честности,
принципиальности друга, о его любознательности, образованности, любви к
путешествиям, знакомстве со степью и степняками, указывает на яркую личность
Ивана Викторовича Виткевича [3].
Это был один из первых людей, встреченных Далем в Оренбурге, которые помогли
ему в его этнографических исследованиях. В результате этих исследований
родились повести «Бикей и Мауляна», «Майна», «Осколок льду», «Башкирская
русалка» и другие.
V.
Словарная работа
КАЛЫ́М
м. у татар: цена за невесту, окуп, выкуп, выводные; у русских, где есть обычай
этот, калым называют кладка, столовые деньги, на стол. || Взятка,
срыв, слаз, отсталое; поборы всякого рода. Калы́н арх.
оброк, подать, сбор; сумма на выкуп залога.
БАРАНТА
- ж. у азиятских пограничных народов, а более у кочевых, самоуправная месть, по
междоусобиям; набег, грабеж; отгон СКОТа,
разор аулов, захват людей. баранта тем отличается от военных набегов, что
нападающие, из опасения кровомести, идут без огнестрельного и даже без острого
оружия, а берут ожоги, вместо копий, обух и нагайку. барантовый, относящийся до
баранты. барантовать, идти на баранту; барантоваться, быть во взаимной вражде по
баранте. барантовщик м. участник в баранте, разбойничий наездник, грабитель.
КУН
- это у тюркских и кавказских народностей
выкуп за убийство родственникам убитого, спасающий от кровной мести.
VI.
Комментированное чтение главы 2 «Наши соседи» (в сопровождении
презентации)
VII.
Беседа.
·
Что нового узнали вы о прошлом нашего края?
·
Как удавалось пленным подать о себе весточку?
·
Какую помощь оказывало правительство пленным?
·
Что заставляло людей после многих лет рабства стремиться на
родину?
·
Как относится автор к происходящим на его глазах событиям? К
киргиз-кайсакам?
·
Для чего нужно нам сегодня знать о далёком прошлом?
VIII.
Итог.
Что
нового вы узнали на уроке? О чём хотели бы поговорить ещё? Поделитесь
услышанным и прочитанным с родителями. Как они оценят поступки героев повести?
VII.
Домашнее задание:
·
нарисовать иллюстрацию к произведению
·
или составить викторину по прочитанным произведениям в.и.даля
·
или написать отзыв на прочитанные произведения
1)
Читать балладу С.Т.Аксакова «Уральский казак»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок №8 Даль Бикей и Мауляна.docx

alt: УРОК №8 ТЕМА: ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
План урока
Предмет: «Художественный труд»

Раздел долгосрочного плана:
Дизайн и технология

Школа: КГУ
  «Cредняя школа №32»

Дата:

ФИО учителя:
Муканова
  Г.Б.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:  Классификация швейных изделий. От идеи до
  продукта (швейные изделия).

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.6.3
Знать и описывать
  классификацию текстильных материалов и изделий

Цели
  урока:

Все
  обучающиеся должны: Классифицировать и описывать текстильные материалы и
  швейные изделия (по назначению, способу эксплуатации, ассортименту, половозрастному
  признаку, сезону).

Большинство обучающихся
  должны: Определить
  отдельные части и детали швейного изделия (спинка, рукав,
  половинки брюк, полотнища юбок, воротник).
Некоторые
  обучающиеся должны: Определить последовательность процесс
  изготовления швейного изделия (создание идеи, разработка  эскиза, выбор
  материалов, конструкторское моделирование, раскрой и пошив).

редКритерии
  оценивания

Знание – Называют виды
  швейных изделий в соответствии с классификацией швейного изделия
  (одежды) по назначению, применяемому материалу, способу носки, сезону, по
  половозрастному признаку.
Понимание -
   Определяют
  по картинке вид одежды, характеризуют швейное изделие.

Языковые
  цели

Обучающиеся рассуждают
  и
  сравнивают понятия «одежда» и «швейное изделие».
Из этой ткани лучше выполнить одежду для
  …….
Для демисезонной одежды подойдут
  следующие ткани…..
Предметная лексика и терминология:
  швейное изделие – тігін бұйымдары – clothing,
  классификация – классификация – classification,
  ассортимент – ассортименті - assortment,
  гардероб – гардероб – wardrobe.

Привитие
  ценностей

Мәңгілік
  ел
Ценность: ОБЩНОСТЬ
  ИСТОРИИ, КУЛЬТУРЫ И ЯЗЫКА
Учащиеся
  сравнивают, описывают и классифицируют швейные изделия, отражая в своей
  работе общность истории, культуры различных этносов Казахстана.
Ценность: ОБЩЕСТВО ВСЕОБЩЕГО ТРУДА
Учащиеся в сотрудничестве организуют творческое
  рабочее пространство, активизированны на изучаемом материале, проявляют
  уважение ии поддержку к однокласникам.

Межпредметные
  связи

История – раздел «Жизнь древних людей», Казахский
  язык и литература – раздел «Казахская национальная одежда»

Навыки использования ИКТ

Обучающиеся используют
  видиоролики и презентации познавательных сайтов для  поиска новой информации
  и расширения кругозора.

Предварительные знания

Обучающиеся ранее изучали текстильные
  материалы  (4 класс Трудовое обучение) раздел «Работа с текстильными
  материалами», «Национальные костюмы и изделия».
  Обучающиеся знакомы с  процессом изготовления ткани, ее видами, свойствами и
  применением; знают натуральные и синтетические ткани.
На предшествующих темах
  данного раздела учащиеся расширили знания о классификации и характеристики
  текстильных материалов. Исследовали виды и свойства текстильных материалов.

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин.

3 мин

Приветствие
  обучающихся.
Создание
  коллаборативной среды:
  Метод «Дерево настроения»
Пришла весна. Так хочется, чтобы природа вновь оделись зеленой
  листвой и  зацвела. И сегодня я предлагаю внести нотки
  весны в наш класс. Каждый выберите для себя листочек и цветочек разного цвета. Я
  попрошу вас взять один из них и внести весеннее настроение в нашу дальнейшую
  работу (приклеивают листья и цветы).
Деление на группы (по
  цвету листьев).
Всех, кто выбрал:
Зеленый – будут  настойчивы в познании
Красный — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Помните, что в жизни все зависит от вас, ваших стремлений и
  ожиданий. Я желаю вам приятного общения и плодотворной работы на сегодняшнем уроке.
  Эврестическая беседа: Что являются
  неотемлемыми вещами в жизни человека?
Просмотр Видеоролика
«История одежды»
Как вы думаете, какая тема урока?
Целеполагание
  Совместно
  с обучающимися определяются учебные цели урока Метод «Собери предложение»

https://yandex.kz/video/search?filmId
  Видеоролик для детей «Откуда появилась одежда»

Середина урока
2 мин.

3 мин.

10 мин.

10 мин.

7 мин

(И)
Задание 1. Метод «ПОНЯТИЙНОЕ КОЛЕСО»  с
  ключевым термином Одежда, гардероб, швейное
  изделие. Обучающиеся записывают ассоциации
  вызванные ключевым понятием.
(Г) В ходе активного
  диалога, используя слова ассоциации, обучающиеся составляют определение к
  ключевому слову.
ФО «Варежка»
(Г) Метод «ПОСТЕР»
Задание 2: Обучающимся
  предлагается коллекция фотографий различных швейных изделий.
Дифференциация
А:
  Объединить швейные изделия в группы исключая лишние, определить признак
  объединяющий данные изделия, указать какие текстильные материалы могут
  использоваться для  изготовления швейных изделий.  Обосновывать выбор.
 В:
Назвать
   детали швейного изделия.
С:
  составить логическую цепочку процесса изготовления швейного
  изделия.
(К)  Защита постера метод «ГАЛЕРЕЯ»
ФО
Взаимооценивание «ИЗМЕРЕНИЕ
  ТЕМПЕРАТУРЫ»

№

Критерии
    оценивания

Дескриптор

Балл

1

Составляют постера

Объединяют швейные изделия в
    группы

1

Исключают
    лишние
    швейные изделия

1

Описывают ткань и
    ее свойства.

1

Эстетическое
    оформление

1

2

Защищают постер

Дают
    название швейным изделиям

1

Используют
    терминологию в рамках изучаемой темы

1

Грамотно
    выстраивают речевые обороты

1

Обратная связь «Голос
  ученика»
Используя постер, составляют
  классификацию одежды.

ФО  (И) Задание 3: Метод
  «СООТНЕСИ» Обучающимся предлагается таблица, в
  которой необходимо заполнить пропущенные графы. Проверка по образцу.
Самооценивание

№

Критерии
    оценивания

Дескриптор

Балл

1

Классифицируют
    одежду в соответствии и с их признаком и свойствами

Подбирают изображение одежды

2

Классифицируют в зависимости от
    сезона

2

Классифицируют
    по половому признаку

2

Классифицируют
    по способу эксплуатации

2

Классифицируют
    по виду (бытовая, производственная)

2

Обратная связь
  «Сигнальные карточки»

Раздатка

Формат
  А 4 для постера, фотографии швейных изделий, клей, ножницы, маркеры.

Таблица

Конец урока
3 мин.

Рефлексия:
  метод «МИШЕНЬ». Обучающиеся оценивают
  свою работу, выбрав на мишени сектор, на котором он находится.
Обратная связь:  «ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
Шевелил мозгами (8-10)
Краем уха (5-8)
Хлопал  ушами (1-4)

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Метод «ПОСТЕР»
А:
  Объединить швейные изделия в группы исключая лишние, определить признак
  объединяющий данные изделия, указать какие текстильные материалы могут
  использоваться для  изготовления швейных изделий.  Обосновывать выбор.
 В:
Назвать
  детали швейного изделия.
С:
  составить логическую цепочку процесса изготовления швейного
  изделия.

ФО
ü
«Варежка»,
ü
Взаимооценивание «ИЗМЕРЕНИЕ
  ТЕМПЕРАТУРЫ»,
ü
самооценивание по образцу,
ü
«МИШЕНЬ».

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используются
  активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на
  данном уроке.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План урока  Классификация швейных изделий..docx

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН План урока

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Середина урока 2 мин. 3 мин

alt: Конец урока 3 мин.

title: План урока "Классификация швейных изделий. От идеи до продукта"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
по теме  «Горные породы, минералы и полезные
ископаемые»

Учитель: Баданина Марина Владимировна
КОГОАУ «Гимназия № 1»
г. Кирово-Чепецка
Класс: 5
Предмет: география
Дидактическая цель урока: создать условия для осознания, осмысления,
закрепления, применения блока новой учебной информации средствами
самостоятельной работы и цифровых образовательных ресурсов.
Тип урока: урок решения учебных задач с
элементами моделирования.
Планируемые
результаты:
Предметные дать определения понятиям - горные
породы, минералы, полезные ископаемые; иметь представления о видах горных
пород; уметь работать с географическими картами.
Метапредметные (
познавательные. регулятивные, коммуникативные УДД )
Познавательные: вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор, преобразование и оформление информации, строить рассуждения,
делать выводы.
Регулятивные: уметь ставить цели, планировать
свою работу, контролировать и проводить коррекцию своей деятельности.
Коммуникативные:  самостоятельно организовывать
взаимодействие в группе, слушать и слышать других, уметь с достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Личностные: осознание ценности географических
знаний как важного компонента научной картины мира и культуры; самообразования,
саморегуляции, формирование познавательных интересов и мотивов.
Образовательные: способствовать формированию понятия
горные породы, минералы, полезные ископаемые и представлений о видах горных
пород.
Развивающая: развитие компонентов учебной
деятельности – самостоятельно работать с информацией; умение описывать горные
породы, определять и различать по происхождению; развитие мышления, речи учащихся.
Воспитательная: способствовать формированию
географической культуры личности, бережного отношения к нашей планете Земля на
примере изучения вопроса значение и рационального использования полезных
ископаемых.
Метод обучения: частично-поисковый, проблемного
обучения.
Средства обучения: компьютер, проектор, презентация,
учебник географии под редакцией А. И. Алексеева, алгоритм работы для учащихся.

ХОД УРОКА

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формирование
  УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1.

Организационный
  момент

Диагностика
  уровня готовности учащихся к уроку

Проверка
  готовности к уроку; осознание того, что пригодится на уроке при выполнении
  разных задач

2.

Актуализация
  знаний

Проводит географический диктант
  «Верно-неверно» по изученной теме (приложение1)
Задает наводящие вопросы, чтобы
  дети сформулировали цели урока:
-Из чего состоит земная кора?
- Что вы знаете о горных породах?

Выполняют
  диктант в тетради и проводят самоконтроль с коррекцией.

Отвечают
  на вопрос учителя, выделяя существенные признаки литосферы.

На основе
  ранее полученных знаний анализировать, выделять существенные признаки  о
  твердой оболочке Земли

Самоопределение

Взаимодействовать
  с учителем и друг с другом во время обсуждения.

3.

Мотивация
  и целеполагание

Задает вопрос:
Зачем нам надо знать о горных
  породах?
Подводит к постановке целей урока.

Отвечают
  на вопрос учителя, формулируя цели и задачи урока.

Смыслообразование:осознание
  ценности географических знаний как важного компонента научной картины мира и
  культуры

Умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

4.

Первичное
  усвоение знаний

-Чем отличаются горные породы от
  минералов?
-Чем отличаются горные породы и
  минералы от полезных ископаемых?
- Какие вы знаете виды горных
  пород?

Отвечают
  на вопросы учителя, находят факты в учебнике.

Уметь
  вести поиск, отбор  информации

Понимать
  позицию других, вести учебное сотрудничество.

5.

Осознание
  и осмысление, первичное закрепление

1) Предлагает самостоятельно
  составить усложненную схему в тетради «Виды горных пород».
2) Демонстрация схемы на
  интерактивной доске.
3) Демонстрация образцов горных
  пород для примеров.
4) Как используют горные породы в
  жизни человека?

Составляют
  схему в тетради в группах.
Смотрят
  образцы.
Высказывают
  свое мнение и пытаются назвать примеры горных пород с их использованием. Выполняют
  задание в тренажере.

Преобразуют
  и оформляют полученную информацию.

Определяют
  свой учебно-познавательный интерес в теме.

Самостоятельно
  искать средства достижения цели.

Умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

6.

Применение

Предлагает
  выполнить практическую работу «Определение горных пород» по алгоритму
  (приложение 2)

Выполняют
  практическую работу в группах, используя алгоритм работы и заполняя
  путеводитель (алгоритм и путеводитель один документ).
Проводят
  самоконтроль и сдают тетради учителю.

Уметь
  вести самостоятельный поиск, анализ информации и ее преобразование.

Планировать
  учебное сотрудничество в группе, формулировать и аргументировать свое мнение
  и позицию.
Управлять
  поведением партнера – контролировать, вести коррекцию, оценку действий
  партнера.

7.

Рефлексия

Какие учебные задачи решали?
Все ли получилось?
Остались ли проблемы?
Оцените свои достижения на уроке.

Подводят
  итоги урока. Определяют уровень достижения целей.

Анализ,
  рефлексия учебного процесса и результата деятельности.

Осознание
  ценности географических знаний при изучении темы – значение горных пород  в
  жизни людей и рационального их использования.

8.

Домашнее
  задание

Предлагает
  выполнить практическое задание в тренажере «Горные породы Кировской области»,
  используя дополнительные источники информации.

Приложение 1
Географический диктант
«Верно-неверно»
1. Литосфера включает в себя верхнюю
часть мантии и земную кору.
2. Энергия, заключенная в недрах
Земли – это внешняя сила.
3. Образование речных долин, оврагов,
пещер – это внутренние силы Земли.
4. Самую высокую температуру имеет
мантия.
5. Средняя толщина земной коры до 80
км.
6. Основной элемент состава ядра –
железо и никель.
7. Материковая земная кора состоит из
3 слоев.
8. Земная кора состоит из литосферных
плит, которые ….
9. На границах литосферных плит
образуются….

Приложение 2.
Практическая
работа: «Определение горных пород и минералов»
1.      Внимательно ознакомьтесь с описанием
минералов и горных пород, сравните имеющиеся у вас образцы с описанием и определите
названия каждого из образцов.
Описание
минералов и горных пород
Гипс – цвет минерала белый, серый; излом в
кристаллах ступенчатый, химическая, осадочная порода. Используется в медицине.
Гранит – массивная изверженная порода. Цвет
серый, розовато-серый до розового и мясо-красного. Используется в строительстве
в виде щебня, как облицовочный материал и в скульптуре.
Торф – горючее полезное ископаемое;
образовано скоплением остатков растений, в разной степени разложившихся. Торф
обычно бурого, черного цвета, используется комплексно как топливо, удобрение,
теплоизоляционный материал.
Мел – осадочная мягкая порода белого
цвета, одна из разновидностей известняка, используется в сельском хозяйстве.
Мрамор – метаморфическая горная порода,
цвет от белого до серого и темно-серого, имеет блеск на Солнце, твердая;
используют в строительстве, в скульптуре и архитектуре.
Базальт – цвет от коричневого до черного;
излившаяся горная порода, тяжелая; используется в строительстве.
Песчаник – обломочная осадочная горная порода;
всех оттенков коричневого; излом ступенчатый; используется в строительстве.
2.
Заполните
таблицу в тетради, используя описание выше и учебник (происхождение выявите по
определителю) и сделать вывод о связи горных пород и минералов и происхождения

№ образца

название

цвет

Плотная или рыхлая

Твердая или мягкая

Тяжелая или легкая

Наличие блеска

происхождение

1

2

3

4

5

6

7

Определитель горных пород
по происхождению

План описания

магматические

метаморфические

осадочные

1.      Плотная или рыхлая

плотная

плотная

Плотная или рыхлая

2.      Твердая или мягкая

твердая

твердая

мягкая

3.      Тяжелая или легкая

Тяжелая или средней тяжести

тяжелая

Легкая или средней тяжести

4.      Наличие блеска

Кристаллическая, на Солнце блестит

Кристаллическая, кристаллы в виде пластин; блестит
  не всегда

Некристаллическая, на солнечном свете не блестит

Приложение 3

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОК2.docx

alt: ХОД УРОКА Этапы урока

alt: Рефлексия Какие учебные задачи решали?

alt: Слайд 2 Слайд 3

alt: Слайд 4 Слайд 5

alt: Слайд 6 Слайд 7

alt: Слайд 8 Слайд 9

alt: Слайд 10 Слайд 11

intro: разработка урока

title: Разработка урока по географии по теме "Горные породы и минералы"для 6 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО СОПК)

Конспект урока по
математике
на
тему: «Задачи в 2 действия»
УМК «Школа
России», 1 класс

Выполнили:
Храпцова П.А.
Методист: Куткина О.А.

Тема: Задачи в 2 действия
Перспективная
цель: cформировать способность у учащихся о решении задач в 2
действия.
Актуальная
цель: сформировать представление у учащихся о составлении плана решения задач в
2 действия в процессе их решения.

Задачи:
Обучающая:
моделировать ситуации, раскрывающие смысл задач в 2 действия в процессе их
решения; закреплять изученный материал: решение математических задач.
Развивающая:
развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в
конкретной ситуации.
Воспитательная:
воспитывать ответственность, аккуратность.

Предметные
результаты (соответствуют поставленным задачам): уметь решать задачи в 2
действия.

Метапредметные
результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные:
включаться в диалог, в коллективное
обсуждение; осуществлять сравнение с помощью пар; проявлять инициативу и
активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться; признавать свои ошибки.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации
в учебнике; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;
понимать простейшие модели; определять закономерность и продолжать её,
кодировать и раскодировать информацию.
Регулятивные:
по названию темы формулировать цель,
принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать
деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям.

Личностные
(соответствуют поставленным задачам): способности к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.

Продукт
деятельности (если предусмотрен):

Оборудование:
меловая доска, УМК «Школа России» 1 класс, 2 часть, рабочая тетрадь.

Тип
урока: открытие нового знания
Вид
урока: комбинированный
Принципы:
психологического комфорта
(учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроке).
Методы,
приемы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский, репродуктивный.
Литература:
УМК «Школа России», Математика
1 класс, 2 часть, М. И. Моро.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные Учебные
  Действия

1.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина
  Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверим готовность к
  уроку! На парте у вас должен быть учебник, пенал, раздаточный материал.
- Вспомните что мы изучали на
  прошлом уроке?
- Сегодня мы продолжим работу с
  задачами, знания, полученные на прошлых уроках вам пригодятся.

Дети глазками проверяют готовность
  к уроку.

- Дополняли условие задач

Метапредметные:
Коммуникативные: учатся слушать и понимать учителя.
Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность.

2.
  Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном учебном действии

- Приступим к
  уроку. Сначала повторим устный счет. Даны числа: 1,3,5,8,4,7. Дополните
  каждое число до 10. Спасибо, молодцы!
- Дальше вы
  слушаете задание, которое я читаю. Увеличьте число 13 на 1. Сколько
  получилось? А теперь 14 уменьшите на 10. Сколько получилось? Молодцы, кто
  ответил 4. Те, у кого не получилось 4, сначала вы должны были к 13 прибавить
  1, таким образом мы находим последующее число, получается 14. Из 14 вычитаем
  10 и получаем 4.
- Мы с вами
  поиграем в игру. Я называю выражение и если оно равно 4, то вы закрываете
  глазки, если выражение не равно 4, то глазки закрыты.
- 14-10,
2+3,
10-3,
 7-3,
8-4,
10-6.
  Молодцы, вы правильно ответили.

- Последнее
  задание. Мальчик стоит у дома № 4, сколько домов нужно пройти по этой стороне
  улицы, чтобы оказаться у дома №10? В какую сторону мальчик движется? Все
  верно, как вы это сделали?

 - Давайте
  еще решим одну задачку. Мальчик стоит у дома №5, сколько домов нужно пройти,
  чтобы оказаться у дома №13? Как вы это сделали? Мы ведь не умеем из 13
  вычитать 5. Все верно!

- «За день в киоске
  продали 10 открыток, а тетрадей на 2 больше. Сколько товаров продали всего?»

- Можем ли мы с вами
  решить эту задачу? Почему?

- Откройте по закладочке
  страницу учебника. Поставьте пальчик на задачу урока, которая находится под
  красным треугольником и прочтите ее про себя.  Как вы думаете, что мы будем
  делать? Отлично!

Дети по очереди отвечают
  сколько чисел не хватает до 10: 9,7,5,2,6,3.

- Получилось число 14.

- Получилось число 4.

Дети закрывают глазки, если
  выражение равно 4 и открывают, если не равно.

- Нужно пройти 6 домов.

- Вправо.
- Из 10 отняли 4 и получили 6.

- Нужно пройти 8 домов.
- Мы заменяем число 5 на 2 и 3.
  Сначала из 13 отняли 3, получаем 10 и вычитаем 2.

- Не можем.
- Потому что не умеем решать задачи
  в 2 действия.

- Будем учиться составлять план
  решения задач в два действия и записывать решения.

- Составлять план решения и записывать
  его.

Предметные: развивают
  математическую речь, формирование умения решать задачи.
Метапредметные:
Коммуникативные: включаться
  в диалог, в коллективное обсуждение.
Познавательные: формулирование
  пробелов в знаниях
Регулятивные: составление последовательности
  действий
Личностные: научиться применять приобретенные знания, умения,
  навыки для решения задач.

3.
  Действие целеполагание

- Все верно! Этим мы сегодня и
  займемся.
- Повторите еще раз тему урока.
  (учитель фиксирует на доске)

- Составление плана решения задач в
  2 действия. Их решение.

Метапредметные:
Регулятивные: учатся ставить
  учебную задачу, поиск пробелов в знаниях.
Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование цели.

Физкультминутка

- Теперь встанем на
  физминутку.
Hands up, hands down,
Hands on
  knees, sit down,
Clap your
  hands, stand up,
Stomp your
  feet, hands up.
One, two,
  three, Hop!
One, two,
  three, Stop!
One, two,
  three, Hop!
One, two,
  three, Stop!

Дети повторяют за учителем.

4.
  Построение и реализация проекта выхода из затруднения

- Поставьте пальчик на задачу №1 и
  прочтите ее шепотом. Прочтите условие задачи.

- Запишем кратко.

-
  Что нужно знать, чтобы ответить на
  вопрос задачи?
-
  Сколько шариков на первой
  проволоке?
-
  Что сказано о числе шариков на
  второй проволоке?
-
  Рассмотрите рисунок. Что значит «на
  3 больше»?
-
  Можно ли узнать, сколько шариков на
  второй проволоке?
-
  Каким действием?
-
  Запишите первое действие.
-
  Можно ли теперь узнать, сколько
  шариков на двух проволоках?
-
  Каким действием?
-
  Запишите второе действие.

-
  Запишите ответ.

-  Мы впервые
  встретились с задачей, решение которой нельзя записать в одно действие. Такие
  задачи называются составными и решаются в два действия.

-Прочитайте в
  учебнике план решения этой задачи еще раз.

Дети шепотом читают
  задачу.
- На первой проволоке 7
  шариков, а на второй на 3 шарика больше.

- Сколько
  шариков на первой проволоке и сколько на второй.
- 7

- Их на
  3 больше.

-  Столько
  же и еще 3.

- Да

-
  Сложением.
1)
  7+3=10 (ш.)
- Да.

-
  Сложением.
- 2)
  10+7=17 (ш.)

-
  Ответ: 17 шариков всего.

Учащиеся
  читают по цепочке.

Метапредметные:
Познавательные: формулирование
  пробелов в знаниях
Регулятивные: способность к саморегуляции.

5.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-
  Обратите внимание на задачу. №1. Прочитайте
  задачу. Запишем ее кратко.

-  Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?
-  Что узнаем сначала?

-  Какое действие выполним?
-  Запишите 1-е действие.
-  Можем теперь найти ответ на вопрос задачи?
-  Каким образом?

-  Запишите решение
-  Какой ответ запишем?

- Нет.

-
  Сколько килограммов яблок во 2-м ящике.

-Сложение.

- 1) 8
  + 2 = 10 (кг) во 2-м ящ.

- Да.
-  Сложим
  количество яблок в 1-м и во 2-м ящиках.

- 2) 8
  + 10 = 18 (кг) всего.
-
  Ответ: 18 кг яблок

Предметные: научиться применять
  приобретенные знания, умения, навыки для решения задач.
Метапредметные:
Регулятивные: способность к
  саморегуляции
Предметные: умение решать задачи в 2 действия.

6.
  Самостоятельная работа

 - У вас на столах лежат
  карточки с самостоятельной работой. Как только вы решили ее – сдайте мне на
  рабочий стол.

Решают самостоятельную работу.

Предметные: научиться
  применять приобретенные знания в решении задач.
Метапредметные:
Познавательные: владеть
  общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: формирование
  постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися.
Коммуникативные: управлять
  своим поведением
Личностные: проявление интереса к математике.

7.
  Рефлексивно оценочные действия

- Вам понравился урок? Что мы
  сегодня изучали? Верно! Поднимите руки, кому было все понятно. А теперь кому
  было не все понятно. Я рада, что вам все понравилось

 - Мы сегодня изучали как
  решать задачи в 2 действия и составлять план к ним.

Проводят рефлексию.

Предметные: обобщить
  изученный материал по теме «Задачи в 2 действия»
Метапредметные:
Познавательные:  владеть
  общим приемом решения учебных задач.
Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата
Личностные: формирование целевых установок учебной
  деятельности

file_name: Решение задач в 2 действия_Храпцова.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Тема: Задачи в 2 действия Перспективная цель: c формировать способность у учащихся о решении задач в 2 действия

alt: Оборудование: меловая доска, УМК «Школа

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУниверсальные

alt: Молодцы, вы правильно ответили

title: Конспект урока по математике на тему "Решение задач в 2 действия"


extracted_text:
Окислительно – восстановительные реакции
 1. Используя метод
электронного баланса, составьте уравнение реакции:

Определите окислитель и восстановитель.
2.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

3. Используя метод электронного баланса,
составьте уравнение реакции:

4.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

5.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

6.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

7.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

8.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

9.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

10.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

11.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

12.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

13.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

14.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

15. Используя метод
электронного баланса, составьте уравнение реакции

16.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

17.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

18.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

19.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

20.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

21.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

22.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

23.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

24.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

25.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

26.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

27.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

28.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

29.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

30.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

31.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

32.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

33.
Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции

34.
Составьте
уравнение окислительно-восстановительной реакции, используя метод
электронного баланса:

file_name: Окислительно - восстановительные реакции.docx

intro: Для подготовки к ЕГЭ по химии


extracted_text:
Верхнекамский конкурс профессионального
мастерства «Современный педагог»

Номинация «Разработка урока с
использованием технологической карты»
Конспект урока изобразительного искусства
в 6 классе по теме
«Портрет. Виды портретов. Настроение
человека. Цвет и настроение»

Разработала    Перминова Марина Рафкатовна
Учитель изобразительного искусства
МБОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»
г. Березники Пермский край

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
к  уроку изобразительного искусства по теме
«Портрет. Виды портретов. Настроение
человека. Цвет и настроение».

         Данный
сценарий урока разработан и реализован в соответствии с основными положениями
Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта
для детей с ОВЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом для
умственно отсталых детей и Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программой образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
         Урок
разработан по программе
для 5-9 классов  специальных (коррекционных)   общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. Под ред. В.В.Воронковой. Автор
программы «Изобразительное искусство»  - И.В. Грошенков.  Для решения учебных
задач на уроках изобразительного искусства  программой предусмотрены четыре
вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое
рисование, беседы об изобразительном искусстве.
Содержание
урока разработано в соответствии  с разделом программы «беседы об
изобразительном искусстве».
В
 календарно-тематическом планировании 7 урок II четверти. Тип
урока – урок усвоения новых знаний.
Класс, в котором проводился урок,
состоит  из 12 учеников, на уроке присутствовали  11. В классе 4 девочки,
остальные мальчики. Учебная мотивация в данном классе сформирована на среднем
уровне. По уровню развития и сформированности учебно-познавательной
деятельности все дети имеют примерно равные возможности.

Операционная структура данной разработки урока обусловлена перечнем задач
урока, которые выстроены в определенной последовательности как программа
деятельности на уроке. Сценарий урока представлен технологической картой,
которая позволяет увидеть взаимодействие  учителя и учеников, ее структурирование
по субъектам, действиям, операциям и объектам. Важной определяющей технологической
карты урока является ее субъектная симметричность «действия учителя-действия
учеников». Каждый следующий этап урока спланирован после продуктивного итога
предшествующего этапа, после его рефлексивного завершения.
Организация
работы обучающихся
на данном уроке носит вариативный характер:
-действия,
которые выполняют все учащиеся (фиксируют проблему,  исследуют условия учебной
задачи, проводят коллективное исследование  и формируют понятия);
-действия,
которые учащиеся выполняют парами (заполняют таблицу «Знаю - Хочу узнать –
Узнал»,  осуществляют работу на соотнесение изображения и его описания,
осуществляют взаимоконтроль);
-действия,
которые выполняет отдельный ученик (формулирует  личную цель урока, моделирует
жизненную ситуацию).

На протяжении всего урока соблюдались условия выполнения  образовательных
задач урока с позиций системно-деятельностного подхода:
-
предварительное обдумывание формулировки цели, задач, социальной и практической
значимости для учащихся изучаемого материала и фиксация этого в сценарии урока;
-
использование приема актуализации личностного смысла  учащихся, их
социально-ценностных отношений к объектам окружающей действительности;
-
отражение в целях урока развития  личностно-смысловой сферы учащихся,
коммуникативной культуры и культуры учения;
-
постановка вопросов репродуктивного характера, а также многофункциональных
вопросов, требующих мыслительной активности учащихся;
-
постоянное обращение к классу с просьбой дополнить, уточнить или исправить
ответ ученика;
-
стимулирование учащихся к выполнению заданий без боязни ошибиться, дать
неправильный ответ;
-
реализация рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в
паре, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли  своей цели на
уроке, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы).

Для диагностики результатов урока была  применена стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ
- УЗНАЛ», которая позволила учащимся увидеть все пространство образовательного
маршрута урока, успешно пройденные его этапы, а также те пункты, к которым
необходимо вернуться при дальнейшем изучении жанров живописи. «Рефлексивный
экран» помог соотнести и сделать выводы о знаниях и умениях, полученных на
уроке, с целью урока. Применение современных методик и приемов обучения дали
положительный результат. Познавательная активность учащихся была на высоком
уровне на протяжении всего хода урока. Реализованы все поставленные
дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне:
и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Дети не
боялись говорить,  не боялись дать ошибочный ответ, рассуждали.    Результат от
примененных современных методик хороший.

Данный сценарий урока опубликован на образовательном портале «Инфоурок».
 Ссылка
на материал https://infourok.ru/konspekt_uroka_izobrazitelnogo_iskusstva_portret._vidy_portretov._cvet_i_nastroenie.-292664.htm\
При проверке данного материала на уникальность сайт отсылает по
указанной  выше ссылке под моим авторством.
КОНСПЕКТ  УРОКА  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА
   Класс: 6 «а» класс
Тема
«Портрет. Виды портретов. Настроение  человека. Цвет и настроение».
Цели урока.
Развивающая:
1.     Развивать
 представления о жанре изобразительного искусства «Портрет» и его отличительных
особенностях.
2.     Развивать
 эмоциональное  восприятие  на произведения искусства  и формировать умение  выражать
свое отношение к ним на примере портретов известных художников.
3.     Развивать
навыки самостоятельной работы через работу в таблицах и по алгоритму действий.
Образовательная:
1.     Познакомить
с жанром изобразительного искусства «портрет» и его основными видами.
Воспитательная:
1.
Формировать
умение общаться в группе и в парах, адекватно оценивать свою работу на уроке,
ответственно относиться к своему здоровью.
ТИП
УРОКА:  УРОК УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ (УУНЗ)
Методы: элементы
технологии развития критического мышления, элементы технологии обучения в
сотрудничестве, элементы технологии организации самостоятельной работы,
проблемное изложение.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Цель этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность  учителя

Деятельность
  обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

1.      Постановка
  учебной   задачи

Создание
  проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Организовывает
  погружение в проблему:
- Один купец решил заказать известному художнику свой портрет.
  Пришел к нему в мастерскую и говорит: «Напишите-ка, милейший, мой портрет!».
  А художник спрашивает: «Какой Вы хотите портрет?». Удивился купец: «Какой,
  какой портрет? Свой, конечно!». Художник не унимается: «Я понимаю, что свой,
  а не мой, но какой?» Так и не договорились купец с художником.
- Почему художник и купец не смогли договориться?

-
  Проявляют готовность к активной учебно-познавательной деятельности

-
  Фиксируют проблему.

-
  Слушают учителя. Строят понятные для других обучающихся и учителя высказывания

-Принимают и
  сохраняют учебную задачу.

2.      Совместное
  исследование   проблемы

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Поиск
  решения учебной задачи

Организовывает
  устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует  выдвинутые учениками
  гипотезы и организует  их обсуждение:
-
  Ребята, как вы думаете, как должен был обратиться
  купец к художнику? Какой вопрос задали бы вы, если бы пришли в мастерскую
  художника?

Осознают
  и принимают собственную позицию по отношению к учебной задаче и ее значение
  для  своей жизни.

Анализируют,
  доказывают и аргументируют свою точку зрения.

Осознанно строят
  речевые высказывания:
-
  Какие бывают портреты? (Возможны другие варианты ответов).

Исследуют
  условия учебной задачи. Обсуждают предметные способы решения.

3.
  Актуализация знаний

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Актуализация
  субъектного опыта обучающихся.

Подготавливает
  мышление обучающихся и организовывает осознание ими внутренней потребности к
  восприятию нового знания:

- Назовите тему нашего  урока сегодня. Прежде, чем мы
  продолжим урок, заполните таблицы, которые лежат на ваших столах (Стратегия
  «Знаю - Хочу узнать – Узнал»). Работать вы будете  парами (со своим
  соседом по парте). Внимательно прочитайте инструкцию по заполнению таблицы.
  Заполните 1,2 и 3 колонки по теме урока, которую мы с вами сформулировали.
  Какую  колонку вы не заполнили? Почему?

Осознают
  внутреннюю потребность включения в деятельность на уроке и недостаточность
  своих знаний по теме урока.

Заполняют
  таблицу
( Стратегия
  «Знаю – Хочу узнать – узнал»).
Определяют
  свои знания по теме портрет («Знаю»). Осознают и формулируют границу своего
  незнания по теме урока («Хочу знать»). Фиксируют задачу урока («Узнал»).

Работают
  в паре. Совместно обсуждают  варианты заполнения таблицы.

Исследуют
  условия заполнения таблицы.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

4.
  Постановка
  учебной задачи и цели урока

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Организация
  самостоятель- ного формулирования личностной цели урока.

Организация
  понимания обучающимися социальной и практической ценности знаний о жанре
  изобразительного искусства «портрет».

Побуждает
  к самостоятельному формулированию цели урока лично для каждого ученика:
- Ребята, какую  цель ставит каждый из вас  сегодня на урок. А
  какая  у вас цель  по теме урока?

Осознают
  границы собственного незнания.

Фиксируют
  затруднение при заполнении второй колонки таблицы («Хочу узнать»). Фиксируют
  цель урока:
-
  Мы не знаем, какие бывают портреты;
-Как
  правильно они  называются;
- Сегодня на уроке мы должны узнать, какие бывают портреты.

Осознанно строят
  речевые высказывания. Воспринимают ответы обучающихся.

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу.

5.
  Открытие нового знания

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Обеспечение
  восприятия и осмысления изучаемого материала «Жанр изобразительного искусства
  - портрет».
Создание
  содержательных и организационных условий усвоения обучающимися методики
  воспроизведения изучаемого материала.

Организует
  учебное исследование для выделения и формулирования понятия «портрет» (Презентация «Рассказ о портрете»):

-
  Ребята, давайте вместе посмотрим презентацию,
  которая, я надеюсь, поможет вам разобраться, какие бывают портреты. Все новые
  слова и понятия вы можете записывать. Я думаю, что это вам пригодиться для
  решения цели нашего урока.
- Чтобы ответить на главные вопросы нашего урока, я предлагаю
  вам оправиться на виртуальную экскурсию в музей. Сегодня мы посетим с вами
  зал портретов. Попробуйте определить, где современный портрет, а где
  изображены люди из прошлых веков? (Слайд 3)  Как вы это определили?
- Попробуйте сформулировать и ответить, что такое жанр
  изобразительного искусства «портрет»? Назовите главные признаки этого жанра.
  А теперь прочитаем вот такое стихотворение. Совпадают ваши определения с
  определением жанра «портрет» в этом стихотворении? (Слайд 4)
- Прочитайте данное высказывание: «Важнейшая особенность
  портрета – сходство изображения с оригиналом не только внешнее, но и
  внутреннее». (Слайд 5). Как вы это понимаете?
- Мы с вами в зале портретов. Как вы назовете эти портреты? (Слайды
  6 и 7)
Правильно, в зависимости от того, кто на них изображен,
  портреты бывают мужские, женские, детские, групповые.
- Посмотрите на этот слайд (Слайд 8).   Вы видите два
  разных слова – анфас и профиль. Как вы думаете, что эти слова
  обозначают? Проверим, как вы это поняли (Слайд 9).
- Кто попробует дать определение жанру изобразительного
  искусства «портрет». Молодцы! Давайте проверим, как вы это усвоили (Слайды 10
  и 11). Найдите на этих слайдах лишнюю картину. Молодцы! (Слайд 12).
- Ребята, какие  выразительные средства рисунка помогают
  передать портрет доброго человека. А портрет грустного человека? Посмотрим на
  эти слайды (Слайды 13,14,!5). По каким признакам вы определите настроение и
  характер героев  на этих портретах (Слайд 16).
- Попробуйте назвать цвета, передающие в портрете веселое и
  радостное настроение. А какие цвета передают грустное настроение? Правильно! (Слайд
  17).
-Перед вами два портрета. Прочитайте вопросы и составьте по
  ним небольшой рассказ (Слайд 18).

- Назовите цель нашего
  урока.                                                Заполните 3 колонку
  нашей таблицы («Узнал»).

Проявляют
  готовность к активной учебно-познавательной деятельности

Проводят
  коллективное исследование и формируют понятия.

Участвуют
  в обсуждении содержания презентации.

Принимают
  и осуществляют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль.

6.
   Первичное
  закрепление

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Установление
  правильного понимания и осознанности изученного материала. Выявление пробелов
  первичного осмысления изученного материала.

Организует
  диагностическую работу, самостоятельную коррекционную работу. Работа в парах.
Дидактическая игра на соответствие описания портрета и его
  изображения «Угадай портрет».
- Ребята, сейчас я раздам вам карточки с портретами разных
  людей.  У меня в руках карточки с описанием этих портретов. Определите
  соответствие между карточкой с изображением  портрета  и его описанием.

Проявляют
  учебную мотивацию. Адекватно реагируют на трудности.

Осуществляют
  работу на соотнесение изображения и  его описания.

Учатся
  формулировать собственное мнение и позицию при работе в паре.

Осуществляют
  самоконтроль и взаимоконтроль.

7.
  Включение нового знания  в систему знаний и повторение

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Обеспечение
  формирования у учащихся умений самостоятельно применять полученные знания в
  разнообразных ситуациях.

Организует
  деятельность обучающихся по применению знаний о жанре изобразительного
  искусства «портрет» в новой ситуации.
Моделирование жизненной ситуации. Игра «Кто больше всех
  назовет жизненные ситуации, где могут пригодиться знания о портрете и его
  разновидностях».

Оценивают
  содержание урока,
исходя из
  социальных
 и личных
  потребностей.

Моделируют
  жизненную ситуацию.

Строят
  рассуждения, понятные для собеседника.

Прогнозируют
  применение полученного знания в реальные действия.

8.
  Рефлексия деятельности. Итог урока.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные
  УД

Познавательные
  УД

Коммуникативные
  УД

Регулятивные
  УД

Организация
  самооценки обучающимися результатов своей учебной деятельности.

Организует
  рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности на
  уроке. «Рефлексивный экран»:
- «Если бы я раньше знал про…, то…»;
-«Самым интересным для меня на уроке было …»;
-«Меня удивило…»;
-«Теперь я могу…»;
-«Я смог…»;
-«Было трудно…»;
-«Теперь я могу…».
Организует
  подведение итогов (Слайд 19):
Вывод урока:
1.      Достиг
  каждый из вас цели урока?
2.
  Все ли мы сегодня узнали о протрете?
- Спасибо вам, ребята, за урок!

Учатся находить
  ответы для определения значения и смысла своей деятельности на уроке.

Реализуют
  рефлексивный алгоритм.

Учатся
  осмысливать, как другие (обучающиеся, учитель) знают и понимают его
  личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления

Усваивают
  принципы саморегуляции и сотрудничества.

 Приложение 1. Презентация
Портрет.pptx
Приложение2.Урок.pptx

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект урока изобразительного искусства.doc

alt: На протяжении всего урока соблюдались условия выполнения образовательных задач урока с позиций системно-деятельностного подхода: - предварительное обдумывание формулировки цели, задач, социальной и практической значимости для…

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Цель этапа Деятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Слайд 4 ) - Прочитайте данное высказывание: «Важнейшая особенность портрета – сходство изображения с оригиналом не только внешнее, но и внутреннее»

alt: УД Познавательные УД Коммуникативные

title: Конспект к уроку изобразительного искусства на тему !Портрет. Виды портрета"