extracted_text:
Конспект руководства трудовой
деятельностью разновозрастной  группы с расстройством аутистического спектра

Тема: «Моем
кубики Мурика»
Вид:
хозяйственно – бытовой труд.
Цель: формирование
самостоятельности и положительного отношения к труду.
Задачи:
Образовательные задачи:
1.
Закреплять умение
тщательно мыть кубики, не разбрызгивая воду;
2.     Формировать культуру труда и знания детей
о последовательности трудовых действий
3.
Упражнять детей в
умении насухо вытирать вымытые кубики;
Коррекционно – развивающие задачи:
1.
Развивать мелкую
моторику рук;
2.
Развивать связную
речь;
3.
Развивать координацию
движений;
4.
Развивать психические
процессы (память, внимание, мышление);
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать интерес к
труду, трудолюбие.
Активизация словаря: аккуратно, тщательно.
Оборудование: игрушка «Кот Мурик», фартуки, тряпочки, тазы, клеёнки для
столов, алгоритм выполнения действий, музыка.

Этапы занятия

Время

Решаемые
задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Инд. – диф.
подход

Примечания

Вводная часть

2 минуты

Р2

Р4

За 10 минут до занятия
  предупреждаю детей, о том, чтобы они убирали игрушки и сходили в уборную
  комнату.
Ребята, посмотрите, кто к нам
  сегодня пришёл? Кто это? Правильно, это кот, зовут его   Мурик.
Посмотрите, Мурик расстроен, он
  плачет.
Мурик, что случилось?
Мурик: Я решил прийти к вам в
  гости, чтобы поиграть с вами, я взял с собой свои любимые кубики. Но пока их нес
  они выпали у меня и испачкались. На улице очень грязно и сыро.
Помогите мне, пожалуйста, я знаю,
  вы добрые. Нужно помыть кубики, чтобы они стали чистыми, и тогда я с вами
  поиграю в эти красивые кубики.
Мурик просит вас помочь ему
  помыть кубики, чтобы вы смогли поиграть в кубики вместе с ним.
Поможем ему?
Молодцы, я знала, что вы добрые
  и всегда поможете.

Кот

Да

Привлекаю Артема и Катю

Арина, не отвлекайся

Не говорящих детей
  прошу показать жестами или

Основная часть

10 минут

Р3

О2

О1

Р2

О3

В1

Р1

А теперь подойдите ко мне. Для
  мытья кубиков нам понадобится таз с мыльной водой, таз с чистой водой,
  тряпки, клеенки и сами кубики.
- а теперь давайте вспомним, как
  правильно мыть кубики.
Посмотрите, я покажу как нужно
  мыть кубики. И ты Мурик смотри и не грусти, сейчас кубики помоем, и они будут
  чистыми. Видите, я работаю в фартуке. Беру тряпку, опускаю в мыльную воду (в воде растворено натертое хозяйственное
  или детское мыло)  прополаскиваю, отжимаю. Отжимаю так, чтобы с тряпки
  вода не капала, потому что если вода попадет на пол, то можно будет
  поскользнуться и упасть, а это опасно. Теперь беру кубик в левую руку и
  протираю его влажной мыльной тряпкой со всех сторон, вот так.
Кладу влажную мыльную тряпку, подхожу к тазу с чистой водой,
  беру тряпку, опускаю в воду, прополаскиваю, отжимаю. Теперь беру кубик в
  левую руку и протираю его влажной тряпкой со всех сторон, вот так. Затем беру
  сухую тряпку, вот. Вытираю кубик, чтобы он был сухим. И кладу на поднос. Держи,
  Мурик, первый чистый кубик.
Перед работой необходимо
  вспомнить правила труда, которые нам помогут быстро и качественно справиться
  с работой.
1. Нельзя отвлекаться от
  работы.
2. Любую работу надо выполнять
  до конца, аккуратно. Аккуратно обращаться с водой, не проливать её, отжимать
  тряпки тщательно, чтобы вода с них не капала на пол.
3. После работы необходимо
  убрать своё рабочее место.
Вспомним еще раз, как правильно
  мыть кубики.
Сначала беру тряпку, опускаю в мыльную воду прополаскиваю, отжимаю.  Отжимаю так,
  чтобы с тряпки вода не капала, потому что если вода попадет на пол, то можно
  будет поскользнуться и упасть, а это опасно. Теперь беру кубик и протираю его
  влажной тряпкой со всех сторон, вот так. Кладу влажную тряпку, беру другую
  тряпку опускаю её другой таз с  чистой водой, хорошо протираю кубик, затем
  беру сухую тряпку, вот. Вытираю кубик, чтобы он был сухим. Кладу
  кубик  на поднос.
Надеваем фартуки, чтобы не
  намочить одежду.
А прежде, чем приступить к
  работе, давайте разомнём свои пальчики, чтобы пальчики лучше трудились.
Все котятки мыли лапки:
Вот так! Вот так! (изображаем
  мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки: Вот
  так! Вот так!
А потом они устали:
Вот так! Вот так!
Теперь нужно распределить
  обязанности.
Антон и Федор будут протирать
  мыльной тряпочкой кубики.
Катя и Артем будут протирать
  кубики влажной тряпочкой от мыльной воды.
Дамир и Арина будут вытирать
  кубики сухой тряпкой.
- Приступаем к работе.
Дети выполняют работу под
  бодрую музыку.
Руковожу деятельностью детей. Приступаем
  к работе, Дамир, вытирай кубики, Арина каждую сторону кубика нужно хорошо
  промыть.
Активизирую
  речь детей, спрашиваю, что они делают в ходе деятельности.
Молодцы, все кубики помыли!
 (использую прием «рука в
  руке»). Федор, смываем кубики хорошо, чтобы не было мыльных пузырьков. Сухие
  кубики кладем на. на поднос.

Нам нужны тряпочки, тазики

Изображают мытье рук
Гладят животик, ушки

Если ребенок отвлекается, привлекаю
  его к процессу

Использую прием «рука в руке»

Показываю картинки-подсказки

Привлекаю к уборке группу
  детей, в том числе малоактивных.

В процессе  работы подсказываю,
  если нужно.
После окончания работы напоминаю
  детям привести в порядок своё рабочее место и прошу положить тряпочки на
  поднос, снять фартуки и убрать   их на место.

Заключительная
  часть

2 минуты

В1

После окончания уборки собираю
  детей вокруг себя.
-Что мы делали с вами сегодня?
Посмотрите, Мурик уже не
  плачет. Он счастлив, что вы ему помогли.
Вам понравилось мыть кубики?
Мурик: Дети, спасибо, если бы
  не вы, то я бы так и ходил с грязными кубиками.
Мурик благодарит вас! Вы
  молодцы, очень трудолюбивые!
За отличную работу Мурик передал
  вам наклейки! Кубики высохнут и кот поиграет вместе с вами в кубики.

Помогали Мурик
Мыли кубики

Даю наклейки детям.

file_name: Конспект управления трудовой деятельностью.docx

alt: Этапы занятия Время

alt: О1 Р2 О3


extracted_text:
Зарисовка

Лукашенкова
Жанна Васильевна,
учитель православной культуры,  русского языка и литературы
МБОУ «СШ
№34» города Смоленска

Среди методик, доказавших свое превосходство в деле
развития творческих способностей, прекрасно зарекомендовала себя литературная
зарисовка. Она лежит на стыке двух областей, очень живо и прочно связанных с
творчеством: журналистики и метода творческого самовыражения Творческое ассоциирование посредством литературного
творчества.  Творческая
ассоциация – это
                Зарисовка
       –        это        небольшое      всегда результат селекции.
Что имеется в виду? Во-
художественное  письмо,      литературный
     первых, придуманная набросок,
каких в большом количестве можно  ассоциация должна оказаться далекой от наиболее часто
встретить    в    произведениях    писателей    и

повторяемых,
устоявшихся
дневниковых         записях.         Не         путать
    ассоциаций. Во-вторых,
созданная ассоциация литературную
 зарисовку   с        формальным
одновременно
адекватна
школьным сочинением – между ними по (гармонична) контексту глубинной
сущности нет ничего общего.
Особенность зарисовки как методики находит выражение в
жесткой системе требований и ограничений. Учащиеся сталкиваются с
ней еще на самом старте творческого развития, ибо каждое требование подобрано
специально – в определенном соотношении с тем или иным творческим качеством, за
которое оно отвечает.
Успешная литературная зарисовка «цепляет» читателя,
заставляет вживаться в сюжет, сопереживать. Чтобы этого добиться, необходимо
соблюсти следующие требования и ограничения.
1.
Первым делом зарисовка, вопреки существующим представлениям о
свободе творчества, избегает вольного характера. Дома учащийся
может по желанию писать всё, что ему захочется. На занятиях такой счастливой
возможности он мгновенно лишается. Поисковая (рабочая) область зарисовки строго
ограничивается темой. Учащимся дается определенное название
зарисовки, сразу задающее четко очерченную направленность. Название
предлагается одно, без альтернатив.
Литературная зарисовка ориентирована на развитие у ученика процессов
творческого ассоциирования (см. запись на плашке). При строго
заданной теме зарисовка предоставляет учащемуся и свободу мысли, и выбор сюжета
(о чем писать). И этот выбор тем шире, чем активнее функционируют процессы
творческого ассоциирования. Задача ученика: выйти за рамки стереотипа через
яркие, оригинальные ассоциации, оставаясь при этом в границах темы
зарисовки.
Зарисовку нельзя писать по памяти. Необходимо силой
воображения построить ситуацию, которой в опыте не было. Зарисовка – это воображение,
а не плод опыта. Она, естественно, будет включать элементы опыта. Без этого
деятельность воображения не мыслима. Но в целом это должно быть построение
воображения, а не памяти.
2.
Второе требование касается времени написания: время
необходимо сразу строго ограничить.
Большое заблуждение считать, что
временной лимит как способ активизировать импровизацию – серьезный шок для
учащихся. Этот шок не больший, чем писать контрольную работу за 40 минут.
Естественно, на первых порах приходится выслушивать от учащихся возражения, что
у них «нет вдохновения», они «не могут писать по заказу», что они «не созданы
для этого», у них «нет способностей к литературе» и пр. Однако за протестами,
как правило, лежат всего лишь кокетство с элементами самоутверждения или
отсутствие мотивации, объясняемое элементарной неопытностью. И достаточно
бывает всего одного раза попробовать написать, чтобы все встало на свои места.
Кстати, как свидетельствует опыт, сопротивляются обычно больше всех те, кто
потом показывает если не лучшие, то, по крайней мере, очень достойные
результаты. Так что временного лимита напрасно опасаться. Он – прекрасная
дисциплина для творческих способностей во главе с импровизацией и обслуживающей
ее интуицией.
Опять же по опыту работы, на первое написание зарисовки
стоит отвести не больше получаса (30 минут). За это время учащиеся смогут
привыкнуть к новой форме занятий и примерить, как им лучше распределять свои
силы в дальнейшем. Уже со второго–третьего занятия время следует сократить до
15–20 минут, заранее (еще на первом занятии) предупредив об этом. А в
дальнейшем, если это оправдано условиями, достаточно бывает и 10 минут. Через
постепенное сокращение времени достигается формирование навыка творческой
активизации в заданных обстоятельствах.
3.
Объем не должен превышать 1–1,5 страницы. Четко и
компактно выразите основную мысль зарисовки: что своим произведением вы
хотите донести до читателя. Отсейте все лишнее – то, что перегружает текст и
«заболачивает» саму мысль.
4.
Методика литературной зарисовки зажимает ребят обязательством
соблюдать в процессе письма законы жизненной правды. Абсолютно
отвергнуты всякого рода фантастика, сказка и т.п. В сюжете отражена
исключительно объективная реальность. Зарисовка в данном ограничении
преследует две цели: 1) она развивает жемчужину всякого прикладного таланта –
адекватность учащихся действительности; 2) а вторая причина, почему писать надо
именно так, а не иначе… Потому, что написать реалистично гораздо сложнее, чем
создать какую-либо фантасмагорию или голую абстракцию.
5.
И последнее требование зарисовки: писать ее надо образным
языком. Ради чего? Основной прицел этого требования – вовлечь в творческий процесс
эмоционально-чувственную сферу человека, без участия которой творчество
выхолащивается.
В последние десятилетия зависимость творчества от эмоций
нашла выражение в новой форме. Незамысловатая аббревиатура EQ проникла в
психологию, без особого труда потеснив своего антипода – классическое IQ. На
Западе теперь даже считается дурным тоном, проводя тестирование на IQ (при
приеме на работу и т. п.), обойти стороной EQ. Такой чести «новичок» удостоился
неспроста.
EQ – «emotional quality» – дословно переводится как «качество
чувств».
Другие его ставшие уже традиционными
наименования – «эмоциональный интеллект», «эмоциональное мышление». По
результатам исследований Гарвардского Университета выяснилось, что на долю EQ в
личном успехе человека приходится 80%, тогда как на долю интеллектуального
мышления (IQ) всего лишь 20%. «Успех» в данном случае понимается в самом
широком смысле: от профессиональной карьеры до благополучия в разного рода
отношениях – семейных, деловых, в кругу друзей, в том числе под категорию
успеха подпадают и творческие достижения. Отсюда, и такое внимание к ЕQ.
Зарисовка – произведение хоть и учебное, но тоже
творческое. Поэтому, по возможности, писать ее тоже надо эмоционально, вовлекая
в творческий процесс всю гамму чувственных переживаний. Тогда, быть может,
вероятность получить на выходе качество возрастет.
Если образы зарисовки шаблонные – значит, чувства зажаты,
неподвижны, их что-то сковывает. Если же письмо пластичное, заставляя
сопереживать сюжету и герою, – чувства свободны, ничто их не сдерживает, кроме,
конечно, цели зарисовки…
Образный язык имеет выражение в изобразительно-выразительных
средствах (тропы, сравнение, эпитеты, метафоры, олицетворение, метонимия,
гипербола, гротеск, литота, оксюморон, перифраз, плеоназм, окказионализм,
аллегория, символ, ирония, каламбур, анафора, антитеза, градация, инверсия,
синтаксический параллелизм, парцелляция, риторический вопрос, риторическое
восклицание, умолчание, фразеологизм, эллипсис).

Пример из
художественной литературы
Все светилось. Метели как и не бывало.
Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами.
Мороз как бы потеплел. (Н. В. Гоголь. Отрывок из повести «Ночь перед
Рождеством»).

Пример из
ученической работы

Рождество (фрагмент)
Рождество Христово! Морозный, хрустальный праздник!
Мысль о Рождестве захватывает дух. Представляется сверкающее, живое небо, на
котором каждая звездочка – это маленькая жизнь. Они пульсируют, мигают,
трепещут. Звезды – влекут, смотрят на тебя миллионами горящих глаз. Нет, это не
звёзды, это – взирает само Н е б о .
Серебрится
снег рассыпанными замёрзшими крепкими жемчужинами. Хруп-хруп:
идёшь ты по нему к храму…
Ах, как
хорошо и чисто на душе, будто заново родился. Это – Рождество!..
Погружаясь в рождественское волшебство, забываешь
худое и горестное. Смотришь на Млечный Путь, который представляется дорогой в
далёкое и высокое Небо, где летают райские птицы, ангелы. Какая красота! Так и
хочется оторваться от земли и подняться в это манящее Небо, подлететь к каждой
звёздочке, поговорить с ней, восхититься красотой земли. Земля встречает
Рождество Младенца Христа!..
Рождество – особый праздник! Люди возвращаются с
Рождественского богослужения. В их взглядах – тепло и нежность. Христос родился!
Славьте!..
Морозный воздух звенит и своим звоном вселяет в тебя
веру… веру в добро и милосердие, которые задымлены серыми буднями…
Рождество –
это новое рождение тебя самого для новой жизни, для Вечной Жизни!
(Дарья Г.,
10 класс, МБОУ «СШ» №34 города Смоленска)

file_name: Зарисовка.pdf

alt: Зарисовка Лукашенкова

alt: Образный язык имеет выражение в изобразительно-выразительных средствах (тропы, сравнение, эпитеты, метафоры, олицетворение, метонимия, гипербола, гротеск, литота, оксюморон, перифраз, плеоназм, окказионализм, аллегория, символ, ирония, каламбур, анафора,…

intro: Литературная зарисовка прекрасно развивает творческие способности ребёнка. Данный методический материал подробно рассказывает, в чём её особенности. Что такое творческая ассоциация, столь необходимая зарисовке? Как быть с обязательным временным лимитом, если у ученика "нет вдохновения"? Как устоять в "законе жизненной правды" и не "заболотить" зарисовку? Примеры приводятся

русская литература

group: Дисциплины

title: УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЛИТЕРАТУРНУЮ ЗАРИСОВКУ


extracted_text:
17. Остров Бора-Бора
Французская Полинезия, Тихий океан

Бора-Бора — один из Подветренных островов архипелага
Острова Общества во Французской Полинезии в Тихом океане. Бора-Бора
представляет собой атолл типичной фомы с центральной горой, окруженной
коралловым рифом с многочисленными моту. Центральный остров состоит
преимущественно из базальтовой лавы, в то время как моту из обломков кораллов и
наслоений песка. Вытянутый центральный остров имеет 9 км в длину и 5 км в самом
широком месте. Поселения находятся исключительно на побережье, в то время как
поросшие пышной растительностью внутренние части острова малодоступны.
Кольцевая дорога с твёрдым покрытием, протяжённостью в 32 км, опоясывает
остров, делая доступным перемещения между прибрежными поселениями и отелями, в
то время как внутренняя часть острова в некоторых местах доступна только на
машинах повышенной проходимости.

Население
Бора-Бора составляет около 7500 человек. Крупнейшее поселение Вайтапе
(приблизительно 4000 жителей), расположено в западной части острова напротив
главного прохода в лагуну, который настолько глубок, что способен пропускать
даже большие круизные теплоходы.

Заселение
Островов Общества в рамках полинезийской экспансии происходило относительно
поздно. При первой волне заселения были достигнуты острова Фиджи, Самоа, Тонга
и в заключении Маркизские острова, откуда уже приблизительно в 400 году
произошло заселение Островов Общества. Европейским первооткрывателем острова
считается Джеймс Кук. Впервые высадился он на Бора-Бора лишь в 1777 г. в ходе
своего третьего путешествия. 2 апреля 1786 года французский мореплаватель Луи
Антуан де Бугенвиль достиг острова Таити и объявил Острова Обшества владением
Франции, основав тем самым современную Французскую Полинезию. Во время второй
мировой войны, после атаки японской морской авиации на Пёрл Харбор 7 декабря
1941 года, Бора-Бора становится важной базой снабжения США в южной части Тихого
океана. Тем не менее во время войны база ни разу не подверглась атаке и в 1946
году была расформирована. Сегодня Бора-Бора является частью территорий во
Французской Полинезии.

Денежной
единицой Французской Полинезии является тихоокеанский франк, стоимость которого
фиксирована по отношению к евро. Экономика острова почти полностью основана на
туризме. Бора-Бора, наряду с Таити, считается одним из самых открытых для
туристов островов южной части Тихого Океана. Остров изобилует многочисленными
отелями высшей ценовой категории, посещаемыми большей частью американскими и
японскими туристами. Множество отелей класса «люкс» расположены на моту и
предлагают отдыхающим жилища расположенные на сваях непосредственно в лагуне.
Главным аттракционом Бора-Бора является лагуна с ее богатым подводным миром. В
глубине лагуны обитают барракуды и акулы, которых, под надзором инструктора,
разрешается кормить. Наиболее известным аттракционом для ныряльщиков является
«дорога скатов», представляющая собой участок лагуны населенный большим
количеством различных видов скатов. Достойны лицезрения руины более чем 40
марае (церемониальные площадки), большая часть которых расположена в
окрестностях деревушки Фаануи.

file_name: 17. Остров Бора-Бора.docx

alt: Остров Бора-Бора Французская

alt: Пёрл Харбор 7 декабря 1941 года,

title: Сто самых красивых мест на планете


extracted_text:
План воспитательной работы 3-А класса на
  2023-2024 уч. год
Цель воспитания
  учащихся 3 «А» класса - создание классного коллектива, способствующего
  оптимальному росту и развитию личности каждого, условий для реализации
  индивидуальных творческих способностей, работа над сознательной дисциплиной
  детей.

Ключевые общешкольные дела

Дела

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Торжественная
  линейка ««Россия, устремленная в будущее»

1-4

1.09.23г.

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе

Классный
  час «День знаний»

2-4

1.09.23

Заместитель
  директора по ВР,
Классные
  руководители

День знаний. Классный час «Россия,
  устремлённая в будущее»

3-А

01.09.23

Кл. руководитель

Мероприятия
  месячника безопасности  и гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ,
  пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, разработка   схемы-маршрута
  «Дом-школа-дом», учебно-тренировочная  эвакуация учащихся из здания)

1-4

сентябрь

Заместитель
  директора по ВР,
 советник
  по воспитательной работе,
классные
  руководители, преподаватель - организатор  ОБЖ

Инструктаж по ПДД, правилам поведения в школе на уроках и на
  переменах, противопожарной безопасности, антитеррористической деятельности.

3-А

сентябрь

Классный руководитель

Поездка
  в цирк

1-ые

05.09.2023

Классные
  руководители

Экологическая
  акция «Бумажный бум»

1-4

сентябрь

Заместитель
  директора по АХР
Классные руководители

Мероприятие
  посвященное
международному
  дню пожилых людей

1-4

01.10.2023

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе

День
  учителя в школе: акция по поздравлению учителей, концертная программа.

1-4

05.10.23

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Мероприятие
  посвященное
дню отцов в
  России

1-4

15.10.23

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Мероприятие,
  посвященное
дню народного
  единства

1-4

01.11.23

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Мероприятие,
  посвященное
дню матери в
  России

1-4

26.11.23

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Изготовление подарков для мам на День матери

3-А

ноябрь

Классный руководитель

Мероприятие,
  посвященное
дню
  Государственного герба Российской Федерации

1-4

30.11.23

Заместитель
  директора по ВР,
советник
  по воспитательной работе,
классные
  руководители

Мероприятие,
  посвященное
Дню Героев
  Отечества

1-4

09.12.23

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс
  рисунков, поделок, утренники.

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные руководители

Украшение
  окон к Новому году

3-А

декабрь

Классный руководитель, родители

Новогоднее театрализованное представление

3-А

декабрь

Классный руководитель

Неделя
  начальных классов (викторины, интеллектуальные игры, конкурсные программы)

1-4

декабрь

МО учителей начальных классов

Мероприятия
  месячника гражданского и патриотического воспитания «Защитник Отечества»:
  акция «Письмо солдату»,  поздравление пап и дедушек, мальчиков, конкурс
  рисунков, Уроки мужества, экскурсии в музейную комнату «Боевой славы»

1-4

23.02.24

Заместитель директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные руководители, руководитель музейной комнаты.

Изготовление подарков для
  пап на День защитника Отечества

3-А

февраль

Классный руководитель

Поздравление мальчиков
  класса с Днём защитника Отечества

3-А

22.02.24

Классный руководитель

Выставка рисунков «Защитники Отечества»

3-А

февраль

Классный руководитель

Изготовление поздравительных открыток
  мамам на Восьмое марта.

3-А

01-03.03.24

Классный руководитель

Конкурсы «А ну-ка, девочки!»

3-А

07.03.24

Классный руководитель

Мероприятие,
  посвященное
Дню
  космонавтики

1-4

12.04.24

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

Экологическая
  акция «Бумажный бум»

1-4

апрель

Заместитель директора по АХР

 Фестиваль
  творчества «Звездный дождь»

1-4

апрель

Заместитель директора по ВР, советник по воспитательной работе,
 руководители кружков, классные руководители

Мероприятие,
  посвященное
Празднику
  Весны и Труда

1-4

01.05.24

Заместитель
  директора по ВР, советник по воспитательной работе,
классные
  руководители

День Победы: акции «Бессмертный полк», проект «Окна
  Победы»

1-4

09.05.24

Заместитель директора по ВР,
советник по воспитательной работе
классные руководители

Торжественная линейка «Последний звонок»

1-4

май

Заместитель директора по ВР,
советник по воспитательной работе

Торжественное собрание «Честь и гордость школы»

1-4

май

Заместитель директора по УВР,
советник по воспитательной работе

Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Классы

Количество

часов

в
  неделю

Ответственные

«Разговор
  о важном»

1-4

1

Классные
  руководители

«Функциональная
  грамотность»

1-2

1

Классные
  руководители

«Тропинка
  в профессию»

1-4

1

Классные
  руководители

Театр
  и дети

1-4

1

Руководитель
  театра

Умники и умницы

2-3

1

Классные
  руководители

Краеведение

2-4

1

Классные
  руководители

«Юный
  эколог»

1-4

1

Классные
  руководители

«
  Белая ладья»

3А

1

Классный
  руководитель

«Логика»

1-4

1

Классные
  руководители

«Мир
  вокруг нас» (проекты)

1-4

1

Классные
  руководители

Здоровый
  образ жизни (школьные спортивные соревнования, турниры, беседы о ЗОЖ)

1-4

1

Классные
  руководители, учителя физкультуры

Самоуправление

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Выборы
  лидеров, активов  классов, распределение обязанностей.

1-4

сентябрь

Классные
  руководители

Работа в соответствии с обязанностями

1-4

В течение года

Классные руководители

Отчет
  перед классом о проведенной работе

1-4

май

Классные руководители

Профориентация

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Месячник профориентаций в школе:
- конкурс рисунков, проектов «Профессии
  моих родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы

1-4

январь

Классные
  руководители

«Все профессии нужны, все профессии важны».

3-А

март

Классный
  руководитель

Детские общественные объединения

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Акции добра: «Покорми птиц
  зимой!»,
«Открытка пожилому человеку», «Помощь
  детям из детского дома»

1-4

в
  течение года

Классные
  руководители,
руководитель
  волонтерского отряда «Бумеранг»

Акция « Подари
  тепло»

1-4

февраль

Классные
  руководители,
руководитель
  волонтерского отряда «Бумеранг»

Весенняя Неделя
  Добра (ряд мероприятий, осуществляемых каждым классом:  «Памяти
  павших»,  «Подарок младшему другу», «Здоровая перемена» и др.)

1-4

апрель

Классные
  руководители,
руководитель
  волонтерского отряда «Бумеранг»

Участие в проектах и акциях РДШ

1-4

В течение года

Классные руководители

Экскурсии, походы

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Выходы
  и выезды на природу

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители

Посещение
  концертов во Дворце культуры «Россия»

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители

Посещение
  городских музеев и выставок.

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители

Посещение
  школьной музейной комнаты «Боевой славы»

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители, руководитель музейной команты

Организация предметно-эстетической среды

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Выставки
  рисунков, фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители, учитель ИЗО и технологии

Оформление
  классных уголков

1-4

В
  течение года

Классные
  руководители

Праздничное
  украшение кабинетов, окон кабинета

1-4

В течение года

Классные руководители

Работа с родителями

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время

проведения

Ответственные

Родительские
  собрания по классам

1-4

12.09-13.09.2023

Заместитель
  директора по ВР, классные руководители

Родительское собрание

3-А

12.09.23

Классный руководитель

Родительские
  собрания  «Здоровье современных детей» (с приглашением узких специалистов)

1-4

апрель

Заместитель
  директора по ВР
Классные
  руководители

Участие
  родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий: «Бумажный бум»,   «Бессмертный полк»,  новогодний
  утренник, «Семейные увлечения!» и др.

1-4

В
  течение года

Заместитель
  директора по ВР,
Советник
  по воспитательной работе,
классные
  руководители

Педагогическое
  просвещение родителей по вопросам воспитания детей

1-4

1
  раз/четверть

Классные
  руководители

Информационное
  оповещение через школьный сайт

1-4

В
  течение года

Заместитель
  директора по ВР

Чат с родителями  в
  социальной сети WhatsApp

3-А

В течение года

Классный  руководитель

Индивидуальные
  консультации

1-4

В течение года

Классные руководители, социальный педагог, психолог

Совместные с детьми походы, экскурсии.

1-4

По плану классных руководителей

Классные руководители

Участие в работе Совета отцов

1-4

По плану школы

Председатель Совета отцов

«Профилактика
  и безопасность»

Профилактика правонарушений, девиаций, беседы,
  встречи с представителями правоохранительных органов, организация
  деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
  испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество,
  деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
  благотворительная, искусство и др.);

1-4

В течение года

Социальный педагог, школьный психолог, классные руководители

Поддержка
  и сопровождение (слабоуспевающих, социально запущенных и т.п.)

1-4

В течение года

Социальный педагог, школьный психолог, классные руководители

Изучение
  и диагностическая работа с учащимися и их семьями;

1-4

В течение года

Психолог, классные руководители

Работа
  с родительской общественностью по данному направлению

1-4

В течение года

Заместитель директора по ВР, классные руководители, психолог,
  социальный педагог

«Социальное партнёрство»

Участие
  представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
  о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
  программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
  дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
  мероприятия и т.п.);
День Знаний, Последний звонок,
  экскурсии на предприятия

1-4

В течение года

Заместитель директора по УВР, ответственный за профориентацию,
  классные руководители

Участие представителей организаций-партнеров в
  проведении отдельных  уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
  соответствующей тематической направленности

1-4

В течение года

Заместитель директора по УВР, ответственный за профориентацию,
  классные руководители

Открытые дискуссионные площадки (детские,
  педагогические, родительские, совместные), на которые приглашаются
  представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные
  проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны

1-4

В течение года

Социальные проекты, совместно разрабатываемые и
  реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнерами
  благотворительной,  экологической, патриотической, трудовой и т.д.
  направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
  окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение

1-4

В течение года

Заместитель директора по УВР, ответственный за профориентацию,
  классные руководители

Классное руководство
 (согласно
  индивидуальным  планам работы классных
  руководителей)

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Поздравление
  учеников с днем рождения.

3-А

В течение года

Классный  руководитель, родители

Классные
  часы:

3-А

Классный руководитель

День Знаний

04.09.23

Там, где Россия

11.09.23

100-летие со дня рождения Зои Космодемьянской

18.09.23

Избирательная система России

25.09.23

День учителя (советники по воспитанию)

02.10.23

О
  взаимоотношениях в коллективе

09.10.23

По
  ту сторону экрана

16.10.23

День спецназа

23.10.23

День народного единства

06.11.23

Россия – взгляд в будущее

13.11.23

День
  матери

20.11.23

Что
  такое Родина?

27.11.23

Мы вместе

04.12.23

Главный
  закон страны

11.12.23

Герои
  нашего времени

18.12.23

Новый
  год – традиции праздника разных народов России

25.12.23

От «А» до «Я». 450 лет «Азбуке» И. Фёдорова

29.12.23

Налоговая
  грамотность

08.01.24

Непокорённые
  (блокада Ленинграда)

15.01.24

Союзники
  России

22.01.24

Менделеев. 190 лет со дня рождения

29.01.24

День первооткрывателя

05.02.24

День
  защитника Отечества

12.02.24

Как
  найти своё место в обществе?

19.02.24

Всемирный фестиваль молодёжи

26.02.24

Первым делом самолёты… О гражданской авиации

04.03.24

Крым
  – дорога домой

11.03.24

Россия – здоровая держава

18.03.24

Цирк!
  Цирк! Цирк!

01.04.24

«Вижу Землю»

08.04.24

215
  лет со дня рождения Гоголя

15.04.24

Экологичное потребление

22.04.24

Труд
  крут!

29.04.24

Урок
  памяти

06.05.24

Будь готов! Ко дню общественный организаций

13.05.24

Русский язык  великий и могучий. К 225-летию со дня рождения А.
  С. Пушкина

20.05.24

Ведение
  личных портфолио учеников

3-А

В течение 4-х лет

Классный  руководитель,
родители

Индивидуальные
  беседы с учениками

3-А

В
  течение года по необходимости

Классный  руководитель

Инструктаж по ПДД, противопожарной безопасности, антитеррористической
  деятельности,
  правилам безопасности на ж/д, правилам поведения в общественных местах, по
  профилактике травматизма и   правонарушений, по профилактике коронавирусной
  инфекции и ОРЗ.

3-А

В течение года

Классный
  руководитель

Регулярное
  информирование родителей о школьных делах, успехах и проблемах их детей, о
  жизни класса в целом через родительский чат в соц. сети.

3-А

В
  течение года

Классный  руководитель

Проведение
  родительских собраний

3-А

В
  соответствии с планом школы

Классный  руководитель

Школьный урок
(согласно
  индивидуальным  планам работы учителей-предметников)

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Всероссийская
  онлайн олимпиада школьников на сайтах Учи.ру, Яндекс Учебник.

3- А

В течение года

Классный
  руководитель, родители

Городской Марафон знаний.

3-А

январь

Классный руководитель

Применение
  на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, дискуссий,
  групповой работы или работы в парах

3-А

В
  течение года

Классный  руководитель

Организация
  наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
  одноклассниками.

3-А

В
  течение года

Классный  руководитель

Инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов.

3-А

В
  течение года

Классный  руководитель

Школьная
  научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»

3-А

март

Классный руководитель

file_name: План воспит. работы 1-4 3-А класс.docx

alt: Украшение окон к Новому году 3-Адекабрь

alt: Экологическая акция «Бумажный бум» 1-4апрель

alt: Белая ладья» 3А1 Классный руководитель «Логика» 1-41

alt: В течение года Заместитель директора по

alt: В течение года Заместитель директора по

alt: Менделеев. 190 лет со дня рождения 29

alt: А В течение года Классный руководитель

title: План воспитательной работы  в 3 классе на учебный год


extracted_text:
Ткани
растений.

1. Волокно как особый вид механической ткани сильно развито в
стебле
1) льна-долгунца 2) кукурузы 3) томата 4) тюльпана

2. Прочность и упругость организму растения обеспечивает
1) проводящая ткань 2) образовательная ткань
3) основная ткань 4) механическая ткань

3. У представителей какого из царств живой природы в строении
имеется образовательная ткань?
1) Животные 2) Бактерии 3) Грибы 4) Растения

4. Какую роль играет камбий?
1) способствует росту стебля в длину 2) придаёт стеблю прочность и
упругость
3) защищает стебель от повреждений 4) обеспечивает рост стебля в
толщину

5. В таблице приведены ткани растений и их функции.

ТКАНЬ

ФУНКЦИЯ

столбчатая
  ткань листа

...

ксилема

проведение
  воды к листьям

Какой термин необходимо вписать на место пропуска?
1) фотосинтез 2) защита нижележащих тканей 3) газообмен 4)
запасание веществ

file_name: Ткани растений.docx

title: Тест "Ткани растений"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
«Селезнёвская школа № 18»

«Утверждаю»
Директор школы
__________С.А. Романова
«__»_____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Уровень:
базовый
Класс:  7 – 9

Составитель
рабочей программы:
Клыженко
Татьяна Сергеевна

2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа для 7 – 9  классов по учебному предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе
Государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего
полного общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый
уровень), Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы/Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения информатики и ИКТ, которые определены
стандартом.

Вклад
учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Методологической основой федеральных
государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный
подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения,
предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной
деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация
учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной
среде является необходимым условием формирования информационной культуры
современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо
связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных
технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с
использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и
развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации
учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для
индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и
результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса
информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились
с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими
навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа»  относится к двум
различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам
12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6
классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе
уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и
подростков.
Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный
вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
·
формированию целостного мировоззрения,
соответствующего современному  уровню развития науки и
общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;
·
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и
получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
·
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения,
воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с
применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного
предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Цели, на достижение которых направлено изучение
информатики в школе, определены исходя из целей общего образования,
сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего
образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности
учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития
познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности,
ценных для каждого человека и общества в целом.
В настоящей программе учтено, что сегодня в
соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом
начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают
ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной
школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и
развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики,
завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Цели изучения информатики в основной школе
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных.
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
На каждом уроке планируется проведение
непродолжительных практических работ (20-25 мин.),
направленных на отработку отдельных технологических приемов. В конце темы
проведение практикума - интегрированных практических работ (проектов), ориентированных
на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного
для учащихся. Контрольная работа  проводится один раз в семестр. Содержание
теоретической и практической компонента курса информатики  составлено в
соотношении 50х50.
Текущий контроль усвоения
материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса. Периодически
знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или
тестовыми заданиями.
На учебных и
практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение правил
поведения при работе в КИТ и техники безопасности.
Описание места курса в учебном плане
На изучение информатики
и ИКТ в основной школе выделяется 136 часов. В 7 классе на уроки информатики и
ИКТ отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели), в 8 классе на уроки
информатики и ИКТ отводится 51 час (1,5 часа в неделю, 34 учебных недели) и в
9 классе – отводится  51 час (1,5 часа в неделю, 34 учебных недели).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Класс: 7
Предмет:
Информатика и ИКТ

Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений ЛНР отводит в 7
классе  34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Информатика и
ИКТ» на базовом уровне (1 час  в неделю). Объем учебной нагрузки согласно
учебного плана Селезнёвской школы № 18 на 2016/2017 учебный год также
составляет 1 час в неделю. Учитывая продолжительность учебного года (34
недели), планирование  в 7 классе составлено на 34 часа в год:

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Кол-во часов

Из них

Практич.

Контр.

1.

Введение в предмет

1

-

-

2.

Информация и информационные процессы

7

-

1

3.

Компьютер как универсальное устройство
  для работы с информацией

7

-

1

4.

Обработка графической информации

4

-

1

5.

Обработка текстовой информации

9

-

1

6.

Мультимедиа

5

-

1

7.

Итоговое повторение

1

-

-

Всего:

34

3

5

Распределение
количества  часов на изучение каждого раздела программы  было составлено с
учетом особенностей учащихся.
Класс: 8
Предмет:
Информатика и ИКТ

Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений ЛНР отводит в 8
классе  51 час для обязательного изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ»
на базовом уровне (1,5 часа  в неделю). Объем учебной нагрузки согласно
учебного плана Селезнёвской школы № 18 на 2016/2017  учебный год составляет 1,5
часа в неделю. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели),
планирование  в 8 классе составлено на 51 час в год:

№

Содержание
  программного материала
(разделы, темы
  программы)

Кол-во часов

Из них

Практич.

Контр.

1.

Введение в предмет

1

-

-

2.

Математические основы информатики

14

2

1

3.

Основы алгоритмизации

20

-

1

4.

Начала программирования

14

-

1

5.

Итоговое повторение

2

-

-

Всего:

51

2

3

 Распределение  количества  часов на изучение каждого раздела программы
было составлено с учетом особенностей учащихся.

Класс: 9
Предмет: Информатика
и ИКТ

Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений ЛНР отводит в 9 классе
51 час для обязательного изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» на
базовом уровне (1,5 часа  в неделю). Объем учебной нагрузки согласно учебного
плана Селезнёвской школы № 18 на 2015/2016  учебный год также составляет 1,5
часа в неделю. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели),
планирование  в 9 классе составлено на 51 час в год:

№

Содержание
  программного материала
(разделы, темы
  программы)

Кол-во часов

Из них

Практич.

Контр.

1.

Введение в предмет

1

-

-

2.

Моделирование и формализация

12

3

1

3.

Алгоритмизация и программирование

12

3

1

4.

Обработка числовой информации

10

2

1

5.

Коммуникационные технологии

14

4

1

6.

Итоговое повторение

2

-

-

Всего:

51

12

4

 Распределение  количества  часов на изучение каждого раздела программы
было составлено с учетом особенностей учащихся.

Информатика
и ИКТ
Класс:
7
1.
Введение в предмет (1 час)
Инструктаж по
правилам поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе.
Цели изучения курса информатики.
2.
Информация и информационные процессы (7 часов)
Информация
и её свойства. Информационные процессы. Обработка информации. Информационные
процессы. Хранение и передача информации. Всемирная паутина как информационное
хранилище. Представление информации. Дискретная форма представления информации.
Единицы измерения информации.
3.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
(7 часов)
Основные
компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер. Программное
обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Системы
программирования и прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые
структуры. Пользовательский интерфейс.
4.
Обработка графической информации (4 часа)
Формирование
изображения на экране компьютера. Компьютерная графика. Создание
графических изображений.
5.
Обработка текстовой информации (9 часов)
Текстовые документы
и технологии их создания. Создание текстовых документов на компьютере. Прямое
форматирование. Стилевое форматирование. Визуализация информации в текстовых
документах. Распознавание текста и системы компьютерного перевода. Оценка
количественных параметров текстовых документов. Оформление реферата. История
вычислительной техники.
6.
Мультимедиа(5 часа)
Технология
мультимедиа. Компьютерные презентации. Создание мультимедийной презентации.
7.
Итоговое повторение (1 час)

Класс:
8
1.
Введение в предмет (1 час)
Инструктаж по
правилам поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе.
Цели изучения курса информатики.
2.
Математические основы информатики (14 часов)
Общие
сведения о системах счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы
счисления. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с
основанием q. Представление целых чисел. Представление вещественных чисел. Высказывание.
Логические операции. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства
логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.
3.
Основы алгоритмизации (20 часов)
Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов.
Объекты алгоритмов. Алгоритмическая конструкция «следование». Алгоритмическая
конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления. Алгоритмическая
конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. Цикл с
заданным условием окончания работы. Цикл с заданным числом повторений.
4.
Начала программирования (14 часов)
Общие
сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. Программирование
линейных алгоритмов. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. Программирование
циклов с заданным условием продолжения работы. Программирование циклов с
заданным условием окончания работы. Программирование циклов с заданным числом
повторений. Различные варианты программирования циклического алгоритма.
5.
Итоговое повторение (2 часа)

Класс:
9
1.
Введение в предмет (1 час)
Инструктаж по
правилам поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе.
Цели изучения курса информатики.
2.
Моделирование и формализация (12 часов)
Моделирование как метод познания. Знаковые модели.
Графические модели. Табличные модели. База данных как модель предметной
области. Реляционные базы данных. Система управления базами данных. Создание
базы данных.
3.
Алгоритмизация и программирование (12 часа)
Решение задач на компьютере. Одномерные массивы
целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. Вычисление суммы элементов
массива. Последовательный поиск в массиве. Сортировка массива. Конструирование
алгоритмов.
4.
Обработка числовой информации (10 часа)
Интерфейс
электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные
функции. Логические функции. Сортировка и поиск данных. Построение диаграмм и
графиков.
5.
Коммуникационные технологии (14 часа)
Локальные
и глобальные компьютерные сети. Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера
Доменная система имён. Протоколы передачи данных. Всемирная паутина. Файловые
архивы. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта.
6.
Итоговое повторение (2 часа)

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ
  Требования к уровню подготовки учащихся
   Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
   В
результате освоения курса информатики в 7-9 классах учащиеся получат представление:
·
об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования
информации;
·
о моделировании как методе научного познания; о компьютерных
моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
·
об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных
алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации
алгоритмов;
·
о программном принципе работы компьютера – универсального
устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
·
о принципах организации файловой системы, основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
·
о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об
основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и
мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с
использованием электронной таблицы или базы данных;
·
о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм;
·
о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
Учащиеся
будут уметь:
·
приводить примеры информационных процессов, источников и
приемников информации;
·
кодировать и декодировать информацию при известных правилах
кодирования;
·
переводить единицы измерения количества информации; оценивать
количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И,
ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
·
проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых
моделей;
·
формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки,
записанные на естественном и алгоритмическом языках;
·
формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
·
использовать стандартные алгоритмические конструкции для
построения алгоритмов для формальных исполнителей;
·
составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
·
создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя
конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий)
и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
·
создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
·
оперировать информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры антивирусной безопасности;
·
создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма
с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию
страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;
использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
·
читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели;
создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм,
графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного
представления данных к другому;
·
создавать записи в базе данных;
·
создавать презентации на основе шаблонов;
·
использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
·
проводить обработку большого массива данных с использованием
средств электронной таблицы или базы данных;
·
искать информацию с применением правил поиска (построения
запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации  (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении
заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
·
передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке;
·
пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
7
класс

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по
  плану

по
  факту

Введение в
  предмет (1 час)

1.

1

Инструктаж по правилам
  поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе.
  Цели изучения курса информатики и ИКТ.

Информация и
  информационные процессы (6+1 часов)

2.

1

Информация и её свойства

3.

2

Информационные процессы. Обработка информации

4.

3

Информационные процессы. Хранение и передача информации

5.

4

Всемирная паутина как информационное хранилище.

6.

5

Представление информации. Дискретная форма представления
  информации.

7.

6

Единицы
  измерения информации.

8.

Информация и
  информационные процессы.
Контрольная работа №1

Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией (6+1 часов)

9.

1

Основные компоненты компьютера
  и их функции

10.

2

Персональный компьютер.

11.

3

Программное обеспечение
  компьютера. Системное программное обеспечение

12.

4

Системы программирования
  и прикладное программное обеспечение

13.

5

Файлы и файловые структуры

14.

6

Пользовательский интерфейс

15.

Компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией.
Контрольная работа №2

Обработка
  графической информации (3 +1 часа)

16.

1

Формирование изображения на
  экране компьютера

17.

2

Компьютерная графика

18.

3

Создание графических
  изображений.

19.

Обработка
  графической информации.
 Контрольная
  работа №3

Обработка
  текстовой информации (8+1 часов)

20.

1

Текстовые документы и
  технологии их создания

21.

2

Создание текстовых документов
  на компьютере.

22.

3

Прямое форматирование

23.

4

Стилевое форматирование.

24.

5

Визуализация
  информации в текстовых документах

25.

6

Распознавание текста и системы
  компьютерного перевода

26

7

Оценка количественных
  параметров текстовых документов

27

8

Оформление реферата. История
  вычислительной техники.

28.

Обработка текстовой
  информации.
Контрольная работа №4

Мультимедиа(4+1
  часа)

29

1

Технология
  мультимедиа.

30.

2

Компьютерные
  презентации.

31.

3

Создание
  мультимедийной презентации

32

4

Создание
  мультимедийной презентации

33.

Мультимедиа.
Контрольная
  работа №5

Итоговое
  повторение (1 час)

34.

1

Обобщение и
  систематизация основных понятий курса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8
класс

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по
  плану

по
  факту

Введение в
  предмет (1 час)

1.

1

Инструктаж по правилам
  поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе. Цели
  изучения курса информатики  и ИКТ.

Математические
  основы информатики (13+1 часов)

2.

1

Общие сведения о системах счисления

3.

2

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

4.

3

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления.
  Компьютерные системы счисления

5.

4

Правило перевода целых десятичных чисел в систему
  счисления с основанием q

6.

5

Задачи на систему счисления.
Практическая работа №1

7.

6

Представление целых чисел

8.

7

Представление вещественных чисел

9.

8

Задачи на представление чисел.
 Практическая работа № 2

10.

9

Высказывание. Логические операции.

11.

10

Построение таблиц истинности для логических выражений

12.

11

Свойства логических операций.

13.

12

Логические элементы

14.

13

Решение логических задач

15.

Математические основы информатики.
Контрольная работа№1

Основы алгоритмизации (19+1 часов)

16.

1

Алгоритмы и исполнители

17.

2

Свойства
  алгоритма. Возможность автоматизации деятельности человека

18.

3

Способы записи алгоритмов

19.

4

Объекты алгоритмов.
Величины
  и выражения. Арифметические выражения

20.

5

Логические
  выражения

21.

6

Команда
  присваивания

22.

7

Табличные
  величины

23.

8

Алгоритмическая конструкция «следование».
Линейные
  алгоритмы для исполнителя Робот

24.

9

Составление линейных алгоритмов

25.

10

Алгоритмическая конструкция «ветвление».
Исполнение
  разветвляющихся алгоритмов

26.

11

Полная и неполная форма ветвления

27.

12

Простые и составные условия

28.

13

Составление разветвляющихся алгоритмов

29.

14

Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным
  условием продолжения работы

30.

15

Составление циклических алгоритмов с заданным условием
  продолжения работы

31.

16

Цикл с заданным условием окончания работы.

32.

17

Составление циклических алгоритмов с заданным условием
  окончания работы

33.

18

Цикл с заданным числом повторений

34.

19

Составление циклических алгоритмов с заданным числом
  повторений

35.

Основы алгоритмизации.
Контрольная работа№2

Начала программирования (13+1 часов)

36.

1

Общие сведения
  о языке программирования Паскаль

37.

2

Организация
  ввода и вывода данных

38.

3

Программирование
  линейных алгоритмов.

39.

4

Программирование
  разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

40.

5

Составной
  оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

41.

6

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным
  условием продолжения работы

42.

7

Программирование
  циклов с заданным условием продолжения работы.

43.

8

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным
  условием окончания работы

44.

9

Программирование
  циклов с заданным условием окончания работы.

45.

10

Анализ работы программ, содержащих циклы с заданным числом
  повторений

46.

11

Программирование
  циклов с заданным числом повторений.

47.

12

Различные
  варианты программирования циклического алгоритма.

48

13

Решение задач

49.

Начала
  программирования.
Контрольная
  работа № 3

Итоговое повторение (2 часа)

50.

1

Обобщение и систематизация основных понятий курса

51

2

Итоговое повторение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
класс

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по
  плану

по
  факту

Введение в
  предмет (1 час)

1.

1

Инструктаж по правилам
  поведения и безопасности жизнедеятельности (БЖ) в компьютерном классе.
  Цели изучения курса информатики.

Моделирование и формализация (11+1 часов)

2.

1

Моделирование как метод познания.

3.

2

Знаковые модели

4.

3

Графические модели.

5.

4

Табличные модели

6.

5

Работа с моделями.
Практическая работа № 1

7.

6

База данных как модель предметной области.

8.

7

Реляционные базы данных.

9.

8

Система управления базами данных.

10.

9

Работа с базами данных.
Практическая работа № 2

11.

10

Создание базы данных.
Запросы на выборку данных

12.

11

Работа на запросы на выборку данных.
Практическая работа № 3

13.

Моделирование и формализация.
Контрольная работа №1

Алгоритмизация и программирование (11+1часов)

14.

1

Решение задач на компьютере.

15.

2

Решение задач на компьютере

16.

3

Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение,
  вывод массива.

17.

4

Вычисление суммы элементов массива.

18.

5

Последовательный поиск в массиве.

19.

6

Работа на массив.
Практическая работа № 4

20.

7

Сортировка массива

21.

8

Работа на сортировку массива.
Практическая работа № 5

22.

9

Конструирование алгоритмов.

23.

10

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль

24.

11

Алгоритмы управления.
Работа на алгоритмы.
Практическая работа № 6

25.

Алгоритмизация и программирование.
Контрольная работа№2

Обработка числовой информации (9+1 часов)

26.

1

Интерфейс
  электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.

27.

2

Организация
  вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

28.

3

Организация
  вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

29.

4

Встроенные
  функции. Логические функции.

30.

5

Встроенные
  функции. Логические функции.
Практическая
  работа № 7

31.

6

Сортировка и
  поиск данных.

32.

7

Сортировка и
  поиск данных.

33.

8

Построение
  диаграмм и графиков.

34.

9

Сортировка
  и поиск данных.
Практическая
  работа № 8

35.

Обработка числовой информации в электронных
  таблицах.
 Контрольная работа№3

Коммуникационные технологии (13+1 часов)

36.

1

Локальные и
  глобальные компьютерные сети.

37.

2

Как устроен
  Интернет. IP-адрес компьютера

38.

3

Доменная
  система имён. Протоколы передачи данных.

39.

4

Всемирная
  паутина. Файловые архивы.

40.

5

Электронная почта.
  Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

41.

6

Технологии
  создания сайта.

42.

7

Технологии
  создания сайта.
Практическая
  работа № 9

43.

8

Содержание и
  структура сайта.

44.

9

Содержание
  и структура сайта.
 Практическая
  работа № 10

45.

10

Оформление
  сайта.

46.

11

Оформление
  сайта.
 Практическая
  работа № 11

47.

12

Размещение
  сайта в Интернете

48.

13

Размещение
  сайта в Интернете.
Практическая
  работа № 12

49.

Коммуникационные технологии.
Контрольная работа №4

Итоговое повторение (2 часа)

50.

1

Обобщение и систематизация основных понятий курса

51.

2

Итоговое повторение

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методическое обеспечение

Название, автор, издательство, год издания

Программы

Информатика. Программы для
  общеобразовательных учреждений 2-11 классы/М.Н.Бородин. – М.: БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2012
Авторская программа курса
  «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А)
  Базовый уровень.

Учебная литература

1. Информатика.
  Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. 5-е изд. –
  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
  Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер.
  5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Дополнительная литература

 Семакин И.Г., Хеннер Е.К.,
  Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для    10-11 классов. Базовый
  уровень.   Информатика. 11 класс.     – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2011.

Оборудование

Технические средства обучения
1.
  Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2.
  Наушники (рабочее место ученика).
3.
  Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4.
  Колонки (рабочее место учителя).
5.
  Лазерный принтер черно-белый.
6.
  Сканер.
7.
  Локальная вычислительная сеть.
Программные средства
1.
  Операционная система Windows.
2.
  Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной
  системы).
3.
  Растровый редактор Paint (входит в состав
  операционной системы).
4.
  Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной
  системы).
5.
  Мультимедиа проигрыватель WindowsMedia (входит в состав
  операционной системы).
6.
  Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7.
  Почтовый клиент OutlookExpress (входит в
  состав операционной системы).
8.
  Браузер InternetExplorer (входит в состав
  операционной системы).
9.
  Антивирусная программа
10.
   Программа-архиватор WinRar.
11.
   Клавиатурный тренажер.
12.   Офисное
  приложение MicrosoftOffice 2007,
  включающее текстовый процессор MicrosoftWord со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки
  презентаций MicrosoftPowerPoint,
  электронные таблицы MicrosoftExcel, систему управления базами данных MicrosoftAccess.

РАССМОТРЕНО. МО учителей естественно-математического
цикла от 09.09.2016г. №1

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.А. Головкова
«_____» ______________ 2016 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике 7-9 классы.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Класс: 8 Предмет: Информатика и

alt: Моделирование как метод познания

alt: И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; · проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей; · формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором…

alt: Логические элементы 14

alt: Вычисление суммы элементов массива

alt: Размещение сайта в Интернете 48


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 1. Предмет і метод бухгалтерського
обліку. Класифікація обліку

Теоретичні питання для розгляду матеріалу

1.
Види
господарського обліку.

2.
Мета
і завдання бухгалтерського обліку.
3.
Вимоги
до бухгалтерського обліку.
4.
Основні
принципи бухгалтерського обліку.
5.
Облікові
вимірники.
6.     Предмет та об’єкти
бухгалтерського обліку.

7.
Метод
бухгалтерського обліку, його складові елементи.
8.
Як
класифікують об'єкти обліку за складом і розміщенням?
9.
Як
класифікують об'єкти обліку за джерелами формування і цільовим призначенням?

10.Що
таке активи? Які основні ознаки активів підприємства? 11.Чим відрізняються
необоротні активи от оборотних?

12.Дайте
визначення таким об'єктам обліку: нематеріальні активи, основні засоби, інші
необоротні матеріальні активи

13.Як класифікують оборотні активи
підприємств?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»

  Председатель
ПК
Директор МОУ

«Изварская СОШ»                                                       _______
Першина  Т.В.
________Козлова Л.А.
 «_27_»___августа____ 2019  года                                                    «_22_»_марта_
2018 года
Протокол  .№_3___
Приказ №__45____
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ
ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВОГО И ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЕЙ
«ТОЧКА РОСТА»

I.
Общие положения

1.
Руководитель
структурного подразделения учреждения образования назначается на должность и
освобождается от нее приказом директора учреждения.

2.
На должность
руководителя структурного подразделения назначается лицо, имеющее
педагогическое образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических или
руководящих должностях в учреждениях, организациях, на предприятиях,
соответствующих профилю работы учреждения образования.

3.
Руководитель структурного
подразделения учреждения образования должен знать:
3.1.
Конституцию Российской Федерации.

3.2. Законы РФ, постановления и
решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам
образования и воспитания обучающихся (воспитанников).

3.3.
Конвенцию о правах ребенка.

3.4. Педагогику, педагогическую
психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики.

3.5.
Основы физиологии, гигиены.
3.6.
Теорию и методы управления образовательными системами.
3.7.
Основы экологии, экономики, права, социологии.
3.8.
Организацию финансово-хозяйственной деятельности учреждения.

3.9.
Административное, трудовое и хозяйственное законодательство.
3.10.
Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

4. Руководитель структурного
подразделения учреждения образования подчиняется непосредственно директору
учреждения.

5.
На время
отсутствия руководителя структурного подразделения учреждения образования
(командировка, отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное
приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и
несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на
него обязанностей.

II.
Должностные
обязанности

Руководитель структурного подразделения учреждения
образования:
1.
Руководит деятельностью
структурного подразделения учреждения образования.
2.
Организует образовательный процесс
и внеурочную деятельность обучающихся в «Точке роста».

3.
Обеспечивает
выполнение учебных планов, общеобразовательных и программ дополнительного
образования.

4.
Принимает меры по методическому
обеспечению учебно-воспитательного  процесса.

5.
Обеспечивает комплектование Центра
обучающимися (воспитанниками).

6.
Создает
необходимые социально-бытовые условия обучающимся (воспитанникам) и работникам
учреждения.

7.
Принимает меры по сохранению
контингента обучающихся (воспитанников).
8.
Вносит предложения руководству
учреждения по подбору и расстановке кадров.

9.
Обеспечивает
развитие и укрепление учебно-материальной базы Центра, сохранность оборудования
и инвентаря, соблюдение санитарно-гигиенических требований, правил и норм
охраны труда и техники безопасности.

III.  Права

Руководитель
структурного подразделения учреждения образования вправе:

1.
Знакомиться с
проектами решений руководства учреждения, касающихся деятельности
подразделения.

2.
Участвовать в обсуждении вопросов,
касающихся исполняемых им должностных обязанностей.

3.
Вносить на
рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности
структурного подразделения.

4.
Осуществлять взаимодействие с
сотрудниками всей организации.

5.
Привлекать всех
специалистов к решению задач, возложенных на данное структурное подразделение
(если это предусмотрено положениями), если нет - то с разрешения руководителя
учреждения образования).

6.
Подписывать и визировать документы
в пределах своей компетенции.

7.
Вносить
предложения о поощрении отличившихся работников, наложении взысканий на
нарушителей производственной и трудовой дисциплины.

8.
Требовать от
руководства учреждения оказания содействия в исполнении своих должностных
обязанностей и прав.

IV.
Ответственность

Руководитель
структурного подразделения учреждения образования несет ответственность:

1.
За ненадлежащее
исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных
настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим
трудовым законодательством Российской Федерации.

2.
За правонарушения,
совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах,
определенных действующим административным, уголовным и гражданским
законодательством Российской Федерации.

3.
За причинение
материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и
гражданским законодательством Российской Федерации.

5.
Заключительные положения

5.1. Настоящая должностная инструкция разработана на
основе Профессионального стандарта, утвержденного Приказом Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 08.09.2015 N 613н.

5.2. Данная должностная инструкция определяет основные
трудовые функции работника, которые могут быть дополнены, расширены или
конкретизированы дополнительными соглашениями между сторонами.

5.3. Должностная инструкция не должна противоречить
трудовому соглашению заключенного между работником и работодателем. В случае
противоречия, приоритет имеет трудовое соглашение.

5.4. Должностная инструкция изготавливается в двух идентичных экземплярах
и утверждается руководителем организации.

5.5. Каждый экземпляр данного документа подписывается всеми заинтересованными
лицами и подлежит доведению до работника под роспись.

5.6. Один из полностью
заполненных экземпляров подлежит обязательной передаче работнику для
использования в трудовой деятельности.

5.7. Ознакомление работника
с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу (до
подписания трудового договора).

5.8. Факт ознакомления
работника с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в
экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя.

С Должностной инструкцией
ознакомился ____________________________________.

"___"
________________ 20 __ года.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Д.И руководителя Точка роста.docx

alt: СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

title: Должностная инструкция рукововдителя ЦО Точка роста


extracted_text:
Конспекты занятий
по развитию мелкой моторики с использованием дидактических игр для
детей 3-5 лет

Занятия в детском
саду по развитию мелкой моторики
Занятие №1 на тему «По тропинке мы шагаем»
Задачи:
— развивать мелкую моторику, подвижность
суставов;
— формировать умение действовать по
образцу, расслаблять и напрягать мышцы рук;
— развивать умение координировать действия
пальцев, общую координацию движений;
— учить выполнять действия в соответствии
с текстом;
— развивать речь.
Оборудование: счетные палочки,
картинки с изображением кирпичиков.
Массаж
рук
Дети медленно разгибают по одному пальцы
правой (левой) руки, сжатые в кулак, начиная с мизинца. После пальцы опять
сжимают в кулак. Трут ладони друг о друга — «греют» (5—6 движений), трясут
кистями рук.
Дидактическая
игра «Шагаем по дорожке»
Детям предлагаются картинки с изображением
кирпичиков. Необходимо пальчиками пройти по дорожке.
Динамическое
упражнение «Ножками потопаем»
Дети
выполняют движения по тексту.
Мы ручками похлопаем:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы ножками потопаем:
Топ-топ-топ.
Ручки опускаем, ручки поднимаем,
Как птички, мы летаем.
Ручками похлопаем:
Хлоп-хлоп-хлоп.
Ножками потопаем:
Топ-топ-топ.
Мы коленки оттряхнем:
Раз, два, три!
Мы ботиночки покажем —
Посмотри!
Игровое
задание «Выложи дорожку»
Педагог предлагает детям выложить дорожку
из счетных палочек по образцу.
Занятие №2 на тему «Веселая дорога»
Задачи:
— развивать мелкую моторику, используя
умение расслаблять и напрягать мышцы рук, подвижность суставов, координацию
движений;
— закреплять умение правильно держать
карандаш. Оборудование: листы бумаги с изображением машины, цветные карандаши.
Массаж
рук
Дети кладут карандаш на одну ладонь и
прикрывают его другой. Катают карандаш между ладонями сначала медленно, потом
быстрее: от кончиков пальцев к запястью.
Пальчиковая
игра «Транспорт»
Дети
по очереди загибают пальцы, начиная с мизинца.
Мы с первым пальцем — малышком
В трамвайный парк пойдем пешком.
С другим поедем на трамвае,
Тихонько песни напевая.
А с третьим — сядем мы в такси,
Попросим в магазин нас отвезти!
С четвертым пальчиком в ракете
Мы полетим к другой планете.
Садись-ка, пятый, в самолет,
С тобой отправимся в полет!
Е.
Пожиленко
Динамическое
упражнение «Грузовик»
Грузовик песок везет.
(Дети идут по кругу, изображая, что крутят
руль.)
Удивляется народ:
(Останавливаются, поворачиваются лицом в
круг, разводят руки, делают удивленное лицо.)
«Вот так чудо-чудеса,
(Два раза наклоняют голову вправо -
влево.)
В нем песок под небеса!»
(Тянутся на носочках, подняв руки вверх.)
Н.
Нищева
Упражнение
«Дорога для машины»
Педагог показывает детям изображения машин
и предлагает нарисовать дорогу прямыми линиями.
Занятие №3 на тему «Веселые строители»
Задачи:
— развивать мелкую моторику, используя
умение воспроизводить движения пальцами в соответствии с текстом;
— учить детей определять размер от
большего к меньшему;
— закреплять умение строить, правильно
соединять детали;
— развивать координацию движений,
глазомер;
— формировать умение воспроизводить
движения пальцами в соответствии с текстом.
Оборудование: кубики разных
размеров (комплект на каждого ребенка).
Массаж
рук
Дети передают массажный мяч, удерживаемый
большим и указательным пальцами правой руки, в соответствующие пальцы левой.
Пальчиковая
игра «Построим дом»
Молоточком я стучу,
(Дети стучат кулаком о кулак.)
Дом построить я хочу.
(Складывают руки над головой «домиком».)
Вот такой высокий дом,
(Тянутся руками вверх.)
Будем жить все вместе в нем.
(Хлопают в ладоши.)
Ох-ох! Что за гром?!
(Держатся руками за голову и мотают ею из
стороны в сторону.)
Муха строит новый дом.
(Складывают руки над головой «домиком».)
Молоточек, стук-стук,
(Стучат кулаком о кулак.)
Помогать идет петух.
(Идут, высоко поднимая колени.)
Постройка башни из кубиков
Педагог вместе с детьми рассматривает
кубики и строит из них башню. Затем воспитанники строят ее самостоятельно.
Динамическое
упражнение «Замок»
Стоит в поле теремок,
(Дети делают над головой домик из
ладоней.)
Он не низок, не высок.
(Опускают руки через стороны вниз.)
На двери висит замок.
(Сцепляют пальцы «в замок».)
Кто его открыть бы смог?
(Пожимают плечами.)
Постучали, постучали,
(Постукивают ладонью о ладонь.)
Покрутили, покрутили,
(Вращают ладонями.)
Потянули и открыли!
(Потягиваются сцепленными руками в стороны
и раскрывают ладони.)
По
Т. Ткаченко
Занятие №4 на тему «Скворечник»
Задачи:
— развивать мелкую моторику (формировать
умение выполнять движения в соответствии с текстом), развивать воображение,
образное мышление;
— учить составлять из геометрических фигур
домик для птиц.
Оборудование: семена подсолнуха
и тыквы, геометрические фигуры из картона, картинка с изображением скворечника,
составленного из геометрических фигур, клей.
Массаж
рук
Дети катают мяч ладонью правой руки
вправо-влево, назад- вперед. То же — левой рукой.
Пальчиковая игра «Гнезда»
Я пройдусь по лесам —
(Дети изображают руками деревья.)
Много птичек есть там.
(Изображают птицу: перекрещивают ладони,
держа их тыльной стороной наружу, сцепляют большие пальцы.)
Все порхают, поют,
(Машут руками, как крыльями, изображают
двумя руками открывающиеся клювы.)
Гнезда теплые вьют.
(Складывают ладони в виде чаши.)
А.
Майков
Игра
«Угощение для птиц»
Педагог раздает детям семена тыквы и
подсолнуха. Нужно разложить их по разным коробочкам: в одну положить семена
тыквы, в другую — подсолнуха.
Упражнение
«Домик для птичек»
Педагог показывает детям картинку, на
которой изображен скворечник, состоящий из геометрических фигур (квадрата,
треугольника, круга). Дети по образцу делают домик для птиц из фигур.
Занятие №5 на тему «Чайный сервиз»
Задачи:
— развивать мелкую моторику (формировать
умение действовать соответственно тексту), координацию и точность движений
пальцев;
— учить выделять части и соединять их в
целое;
— развивать сенсорные способности,
зрительную ориентировку.
Оборудование: контуры чашек
из бархатной бумаги, цветные нитки, контурные изображения половинок чашек и
тарелок разных цвета и размера.
Массаж
рук
Дети прижимают карандаш, лежащий на столе,
кончиком каждого пальца по очереди левой и правой руки.
Пальчиковая
игра «Посуда»
Раз, два, три, четыре, —
(Дети поочередно хлопают и ударяют
кулаками друг о друга.)
Мы посуду перемыли:
(Одной ладонью скользят по другой
круговыми движениями.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
(Загибают пальцы по одному, начиная с
большого.)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
(Разгибают пальцы по одному, начиная с
большого. Так мы маме помогали! Ударяют кулаками друг о друга, хлопают в
ладоши.)
Н.
Нищева
Дидактическая
игра «Выложи узор из ниток»
Педагог показывает детям, как из ниток
можно выложить узор (круг, завиток, линия) и предлагает украсить чашечки.
Дидактическая
игра «Собери целое»
Педагог показывает детям две половинки
тарелки и говорит, что у Мишутки разбилась вся посуда, и он просит детей помочь
собрать ее из половинок. Дети соединяют контурные изображения половинок чашек и
тарелок.
Педагог обращает внимание на цвет и размер
предметов.
Занятие №6 на тему «Хитрая лисичка»
Задачи:
— развивать мелкую моторику, используя
умение расслаблять и напрягать мышцы рук;
— учить выполнять движения в соответствии
с текстом.
Оборудование: коробка с песком
(настольная песочница), игрушечные деревья, куклы лиса и заяц из пальчикового
театра.
Массаж
рук
Дети обрисовывают тупым концом карандаша
ладонь, лежащую на столе, массируя карандашом межпальцевые зоны.
Упражнение
«Пальчики здороваются»
Кончиком большого пальца правой руки
поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и
мизинца; то же пальцами левой руки; то же — пальцами обеих рук одновременно.
Дидактическая
игра «Лес»
Педагог показывает детям коробку с песком
и предлагает сделать в ней сказочный лес: расположить фигурки деревьев,
провести дорожки.
Пальчиковая игра «Пальчик-зайчик»
Посмотрите, что за пальчик!
(Дети раздвигают пальцы левой руки
указательным пальцем правой.)
Ловко прыгает, как зайчик.
(Пальцами правой руки при касаются
поочередно к каждому пальцу левой.)
На бревно, на пенек —
Скок да прыг, прыг да скок!
О.
Узорова
Динамическая
игра «Мы с друзьями»
Солнечным погожим днем
Мы с друзьями в лес идем.
Мы с собой несем корзинки.
Вот хорошая тропинка!
(Дети ходят на месте.)
Собираем землянику,
Ищем вкусную чернику,
Голубику, костянику,
Кисловатую бруснику.
(Наклоняются вперед.)
А вокруг полно малины.
Пройти мимо не могли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места!
(Делают повороты влево - вправо.)
Снова мы идем по лесу.
(Ходят на месте.)
А вокруг — так интересно!
(Вытягивают руки в стороны.)
Отдохнуть пора, дружок.
Мы присядем на пенек.
В.
Ковалько
Игра
с песком «Спрячь зайчика»
Педагог показывает фигурки зайчика и лисы
и предлагает детям спрятать зайку в сказочном лесу.

alt: Оборудование : кубики разных размеров (комплект на каждого ребенка)

title: Конспекты занятий по развитию мелкой моторики с использованием дидактических игр для детей 3-5 летКонспекты занятий по развитию мелкой моторики с использованием дидактических игр для детей 3-5 лет


extracted_text:
Оқушылардың үйжұмысы
мен өзіндік
жұмыстарды орындау дағдылары бойынша қадамдық әдістемелік ұсыныстар.
Джилкибаева Р.Б
Химия-биология
бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебінің
математика
пәнінің мұғалімі
Шымкент
қаласы

Оқу мен оқыту
үдерісінде  оқушыларға тек білім беріп қана
қоймай,  оның үй тапсырмасын беру қатар  орындауына
үлкен мән беруі қажет екені баршамызға аян.
Оқушыларға берілетін тапсырмалар, яғниүйде
орындайтын жұмыстары сыныпта өтілген сабақтың
жалғасы және сол пәнді оқушының
қаншалықты түсініп, меңгергендігін көрсететін
негізгі көрсеткіш болып табылады.  Үй тапсырмаларының сапалы
болуы өз бетімен жұмыс істей біліуіне қаншалықты
үйренгеніне байланысты болып келеді.  Ал, мұғалімдер оның
қалай орындалуына үлкен назар аудару қажет. «Біз жан –
жақты жеке тұлға тәрбиелегіміз келсе, ол
тұлғаны  жан – жақты зерттеп білуіміз керек» - деген
ұлы педагог К.Д.Ушинскийдің сөзі бар. Сондықтан
берілген тапсырмалар оқушыларға қалай әсет ететін алдын
ала зерттеп алу қажет деген ойдамын.
Іс-әрекетті зерттеу (Action
Research)мұғалімдерге
жүйелі түрде тәжірибе туралы ойланудың күшін
көрсете алады. Мен зерттеу нысанына  екі сыныпты алдым. Себебі бұл
сыныптардың білім деңгейі екі түрлі.
Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізудің
ең басты мақсатым:Оқушылардың үй
жұмысы мен өзіндік жұмыстарды орындау дағдылары бойынша
сабақ сапасын жақсарту.
Осы зерттеуден күтілетін нәтижем:
ü
Оқушылардың үй жұмысы мен
өзіндік жұмыстарды орындау жолдарын  қадағалап,
үй жұмысының тапсырмаларын саралау;
ü
Іс-әрекетті зерттеу барысында туындаған
сұрақтарға жауап алу.
Алынған мәліметтер:Жұмысты
алдымен іс-әрекеттегі зерттеуге қарай жасалатын бес
қадамға негіздеуден бастадым. Алдымен туындаған
сұрақты анықтадым және зерттеуге арналған
сауалнамаларды дайындадым. Жасалатын жұмыстың жоспарын
төмендегіше құрдым:
•       Үй
тапсырмаларын әр түрлі әдістермен құрастыру;
•       Оқушылардың
үй жұмысын күнделікті орындалуын қадағалап
отыру;
•       А
тобындағы оқушылардың қызығушылығын
арттыратын есептерді жинақтау және С тобындағы
оқушылардың деңгейін бақылап отыру;
•       Ата-аналармен
 жүздесу;
•       Сыныптың
кураторларымен кездесу;
•       Оқушылардан анкета алу, сауалнама жүргізу;
•       Ауызша
және жазбаша түрде кері байланыс жасау;
ARзерттеу жұмысын
жүргізу барысында  ата- аналармен кездесу кезінде «Балаңыздың
үй жұмысын орындауына кім көмектеседі?» деген
сұрақ қойдым. Бірнеше ата-ана: «Өз бетінше
орындайды. Көмек қажет болса интернет желісінен көреді» десе,
ал  көп ата- аналар «Мектепте  сыныптастармен орындап келдім деп
айтады.» деп жауап берді. Яғни көптеген оқушылар
сыныптасымен бірге орындайтыны белгілі болды.
Оқушылардан сабақ
барысында жазбаша және ауызша сауалнамалар жасалынды. Сауалнама
жүргізіліп оқушылар тарапынан көптеген тың идеялар
алынды және сабақты жақсартуға жаңаша
көзқараспен қарауға мүмкіндік беруді. «Үй
жұмысын орындауда  кімнің көмегі көбірек қажет
болады?»  деген сұраққа оқушылардың
ü  Ата-анамның,
аға- әпкелерімнің–2%
ü  Сыныптас
достарымның-23%
ü  Интернет желісіне-35%
ü  Өз бетімше
орындаймын-40% жауап
берді.
Яғни, оқушыларға
ешкімнің көмегі жүгінбейді, тек интернет желісі бойынша
көмек алуға болады екен. Бірақ, барлық отбасында
интернет желісі толық қамтылмаған,оқушы
өз-өзінен ғана көмек күтеді.
Сонымен бірге,  төмендегі кестелер алынған
сауалнамалардың қортындысы.
№1 Мұғалім сізге
математика пәнінен үй тапсырмаларының қайсы түрін
бергенін қалайсыз?

№

Үй тапсырмаларының
  түрлері

V белгілеңіз

1

Тест тапсырмалары

19%

2

Сыныпта шығарған
  есептерге ұқсас тапсырмалар

36%

3

Дәлелдеу жолдарына  берілген
  тапсырмалар

14%

4

Өмірде қолданылатын тапсырмалар

25%

5

Жеке тапсырма

6%

№2 Үй тапсырманың
көлемі қанша болғанын қалайсыз:

0-3 тапсырма

3 тен көп тапсырма

Көлемі қажет емес

50%

35%

15%

№3 Үй тапсырмасын орындауда
кімнің көмегіне жүгінесің? (V белгілеңіз)

1

Ата-анамның, аға-
  әпкелерімнің

2

Сыныптас достарымның

V

3

Интернет желісіне

V

4

Өз бетімше орындаймын

№4 Мұғалімнің
сенбі, жексенбі күнге арналған үй тапсырмаларын бергенін.

Іс әрекеттегі зертеу кезінде
белгі болған жағдайлар және зертеу жұмысының
қорытындысы.
Ø  Үй
тапсырмаларын бермес бұрын оның маңыздылығын
анықтау;
Ø  Берілген
тапсырмалардың  оқушыға  қаншалықты әсер
ететінін анықтау;
Ø  Тапсырмалардың саны мен
сапалығын тексеру;
Ø  Келесі
сабақтың оқу мақсатына бағыт-бағдар беретін
тапсырмалар беру;
Ø  Сабақ
кестесіне қарай отырып және оқушы сол тапсырманы қанша
сағат орындай алатын уақыт саралап алу керек;
Оқушылардың жауаптарын
талдай отырып, әрбір пән бойынша ұсынылатын үй
жұмысының көлемін шамадан тыс жүктемені болдыртпау
мақсатында балалардың жеке психофизиологиялық ерекшеліктерін
ескеру қажет екені анықтадым. Бұл
әрине, жеке оқушының пікірі, бірақ, сынып
оқушыларының көпшілгі осы мазмұнда жауап берген.
Үй жұмысын берер алдын мұғалім міндеттті түрде
сол сыныптың сабақ жоспарымен таныс болуы қажет. Себебі
сізден басқа пән мұғалімдеріде үйге тапсырма
береді. Тапсырманың көлеміне назар аудар керек.
Әрбір пән бойынша
ұсынылатын үй жұмысының көлемін шамадан тыс
жүктемені болдыртпау  және жаратылыстану-ғылыми цикл
пәндері (физика, химия, биология, география және информатика)
бойынша үй тапсырмаларын бірге жоспарлау мақсатында, жаңа
зерттеу жұмысымның тақырыбын белгілеп алдым. Келесі
тақырыбым:«Кіріктірілген үй тапсырмаларын жоспарлау және
оқушылардың үй тапсырмаларын өзбетінше орындау
арқылы білім алу дағдысын қалыптастыру»
Жұмыс барысында туындайтын
кедергілерді тиімді әрі толық шешіп отыратын болсақ біз
өз мақсатымызға жетеміз деп ойлаймын. Альберт
Эйнштейннің « Мен еш уақытта өз оқушыларыма еш
нәрсе үйретпеймін - тек қана олардың оқуы
үшін жағдай жасаймын» деген сөзіменAction Research
зерттеу жұмысымды қортындылаймын.

Пайдаланылған
әдебиеттер:

1. Жарықбаев Қ. Б.
Психология негіздері: Оқулық. Алматы: Эверо, 2010. - 462 б.
2. Педагогикалық диалог.
Ақпараттық-әдістемелік журнал: №2(4) 2013ж.
3. Қоянбаев Ж.Б
– Педагогика. Алматы: «Рауан», 2000–б 126.
4. Қазақстан
Республикасы жалпы білім беретін мектептері педагогтерінің біліктілігін
арттыру курстарының   бағдарламасы.   Назарбаев
Зияткерлік мектебі, Кембридж университеті.  2012 жыл.
Мұғалімге арналған нұсқаулық ІІІ
деңгей.

file_name: Джилкибаева Р Статья Action Research (3).docx

intro:
Іс-әрекетті зерттеу (Action Research) тақырыбы:
Оқушылардың үй жұмысы мен өзіндік жұмыстарды орындау дағдылары бойынша қадамдық әдістемелік ұсыныстар

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Занятие по ФЭМП в детском саду. Старшая
группа.
 Тема: Число и цифра 6
Программное содержание: закрепить знание образования числа
шесть; познакомить с цифрой шесть, учить называть числительные по порядку,
правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определять
положение предмета: «рядом», «сбоку», находить в окружении предметы
четырёхугольной формы; развивать внимание, выдержку, умение выслушивать своего
товарища; упражнять в согласовании числительных один, одна с существительными
(по теме «Перелётные птицы»).
Демонстрационный
материал: плакат с разноцветными
квадратами; цифры до шести; мяч.

Раздаточный
материал: карточки с цифрами от
одного до шести, рабочие тетради, цветные карандаши.
Ход
занятия
1. Образование числа
шесть.
Цифра 6
На доске цифры 1, 2, 3, 4, 5. Дети называют их.
Воспитатель предлагает поместить на доску один квадрат.
- Сколько квадратов на доске?
Справа в столбик поместить два квадрата.
- Сколько квадратов во втором столбике? Покажите
цифру два.
Рядом справа поместить три (потом четыре, пять)
квадрата.
- Сколько квадратов в третьем столбике? В
четвертом? В пятом? Покажите цифру.
- На сколько больше (меньше) квадратов в
четвертом столбике, чем в третьем?
- Сколько квадратов в пятом ряду?
- Если мы добавим один квадрат, сколько их
станет?
- Какое число больше: пять или шесть? На сколько
шесть больше пяти?
- За какой цифрой должна стоять цифра шесть?
Показать цифру 6.
Воспитатель
читает фрагмент стихотворения С. Я. Маршака «Веселый счет».
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
2.
Игра «Молчанка».
Карточки с цифрами у детей. Дети выполняют
задания, поднимая нужную карточку.
-Сколько пальцев на руке? Какое число больше:
два или три? И т. п.
3.
Гимнастика для глаз.
Игра «Буратино».
Буратино своим длинным носом рисует. Все
упражнения сопровождаются движениями глаз.
• «Солнышко» - мягкие движения носом по кругу.
• «Морковка» - повороты головы вправо - влево,
носом «рисуем» морковку.
• «Дерево» - наклоны вперед - назад, носом
«рисуем» дерево.
4.
Игра «Какой цифры не стало?».
Дети играют парами. Воспитатель предлагает детям
разложить цифры по порядку от 0 до 6. Затем один ребенок в паре закрывает
глаза, другой переставляет цифры. Открыв глаза, ребенок отмечает, что
переместилось. Дети меняются ролями.
5.
Игра «Не ошибись».
Дети образуют круг. Воспитатель бросает мяч
ребенку и называет число. Ребенок, поймавший мяч, называет следующее число и
перебрасывает мяч воспитателю (или кому-нибудь из детей).
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
6.
Игра с пальчиками «Дружба».
Дружат в нашей группе девочки и мальчики
(пальцы
в замок).
Вместе все подружатся маленькие пальчики
(касание
одноименными пальцами)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать
опять
(поочерёдное
касание одноимёнными пальчиками, начиная с мизинцев).
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили
считать
(руки
вниз, встряхнуть кистями).
7.
Работа в тетрадях.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Занятие
по ФЭМП в детском саду. Старшая группа.
 Тема:
Число и цифра 6

воспитатель: Мордвинцева Дарья Николаевна

2021

alt: Занятие по ФЭМП в детском саду

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»