extracted_text:
Экологическая тропа по
городскому парку

…Среди домов больших и малых
Растущих вновь, совсем
усталых,
Красавец - парк  шумит седой.
Его деревья прохожим кивают
головой…
 (  Анатолий Панов, 1977г.)

Цели:
1.     Познакомить с видовым составом деревьев и кустарников
городского парка;
2.     Отработать приемы работы с определителем
растений и работой с инструктивными карточками;
3.     Способствовать воспитанию экологической и
эстетической культуры.
Оформление: Указатели и схема тропы.
Пояснительная записка:
Экологическая
учебная тропа проходит по территории городского парка  и включает в себя
следующие объекты:
1. Тополь
2. Липа
3. Ясень
4. Берёза
5. Ива
6. Клён американский
7. Ель
8. Яблоня-китайка
9. Каштан конский
10. Клён
11. Можжевельник
12. Сосна
В 1805 г. Каменское имение приобрела Антонина Станиславовна Витгенштейн (урожденная Снарская)-
супруга графа Петра Христиановича Витгенштейна. Используя исключительно благопр.
 условия окружающей местности, П.Х. Витгенштейн стал активно благоустраивать свое имение. С помощьюприглашенных на земли графа немецких колонитов было положено начало высокопроизводительноговиноградарства и винодлия в северной зоне Приднестровья. В этот период были заложены основысовременной специализации района садоводство, овощеводство, виноградарство.
В имении Витгенштейнов действовали винодельческий, винокуренный и пивоваренный заводы,
мыловаренная и воскобойно-свечные мастерские, три крупные мельницы.
В 1860 г. в Каменке строится пристань и две новые паромные переправы через р. Днестр. По реке былоналажено пароходное судоходство. Развивалась торгля: проводились ярмарки, базары. Рослоблагосостояние и численность населения Каменки и окрестных сел.
Революционные  потрсения
 1917 г принесли глубокие изменения в жизнь края. В новогоднюю ночь с 1917
на 1918 г. в Каменке был разграблен, а затем сожжен дворец Витгенштейнов. Его владельцы навсегдапокинули свое имение.
Почвы
В почвенном покрове  господствуют карбонатные (50%) и обыкновенные (30%) чернозёмы. В поймеДнестра преобладают аллювиально-луговые слоистые почвы.
Высокоплодородные почвы являются ценнейшим богатством района.
Растительность
Территория района отличается высоким для Приднестровья уровнем лесистости - 16,9%. Леса районавыполняют рекреационные, водоохранные, полезащитные, экологические и санитарно-гигиеническиефункции.
Естественная растительность нижних припойменных террас Днестра представлена небольшими участкамипойменных лесов (тополевые, ясеневые дубравы и ивовые формации). На склонах с небольшим уклономзначительные площади занимают грабовые леса, грабовые и черешневые дубравы. Подлесок образуютевропейский и бородавчатый бересклеты, черная калина, бирючина обыкновенная, бузина черная,боярышник и шиповник.
Травяной покров лесов образуют сныть обыкновенная, осоки, ясменник душистый и др. Весной в лесурадует яркостью красок травянистый покров из ранневесенних растений: подснежника снежного, хохлатокполой, плотной и Маршалла, гусиного лука желтого, пролески двулистной.
Сохранившиеся участки степей, не подвергшиеся распашке, приурочены к крутым склонам и террасамДнестра, а также встречаются на лесных полянах. Доминирующие виды степных сообществ –дерновинные злаки, в основном ковыль волосатик, ковыль Лессинга, типчак и бородач. Среди степногоразнотравья встречаются виды чабрецов, шалфеев, луков, полыней, астрагалов, васильков, молочаев и др.
Луговые участки в основном распространены в долине р. Днестра. Отдельные фрагменты луговыхсообществ встречаются на полянах, расположенных вдоль лесных ручьев и во влажных местах, гдепроизрастают клевер луговой и ползучий, люцерна хмелевидная, лапчатка гусиная и ползучая, лютикедкий и ползучий, мать-и-мачеха, вербена лекарственная, горец перечный (водяной перец) и др.
Животный мир
Полевой комплекс включает мышевидных грызунов, из которых весьма многочисленны курганчиковая
мышь и серая полёвка. Обычны также заяц-русак и лисица. На окраины полей, примыкающих к лесу иликустарникам, нередко выходят кормиться кабан и косуля. Лесной комплекс млекопитающих включает такжелисицу, белку, сонь, лесную мышь, барсука и др.
Среди открытого ландшафта гнездятся серая куропатка, перепел, полевой жаворонок, жёлтая трясогузка,просянка и другие птицы.
Известняковые склоны и обрывы, овраги привлекают жёлтобрюхого полоза, ящериц, множество видовнасекомых, в том числе редких бабочек голубянку-дафнис и голубянку серебристую, махаона и других.
В нишах и трещинах обрывов гнездятся пустельга, ворон, домовый сыч, золотистая щурка, удод,горихвостка-чернушка. Летними ночами с вершин известняковых склонов доносятся своеобразные треликозодоя.
В лесах Каменского района гнездится приблизительно 60 видов птиц (при обилии около 600 пар/км²), изкоторых наиболее многочисленными являются: зяблик, зарянка, болотная гаичка, большая синица,поползень, лазоревка, мухоловка-белошейка, чёрный и певчий дрозды, соловей, славка-черноголовка,пеночка-теньковка, зеленушка, дубонос, полевой воробей, белая трясогузка, большой пестрый дятел,обыкновенная горлица и другие виды. Ночью в лесах района можно услышать крики ушастой совы, серойнеясыти и сплюшки.
В селитебных зонах района доминирует домовый воробей, часто встречаются полевой воробей, сизыйголубь, кольчатая горлица, городская ласточка, деревенская ласточка, скворец, коноплянка и др.

Паспорт на учебную
экологическую тропу
Местонахождение: Городской парк Каменки
Маршрут осуществляется пешком.
Назначение экологической тропы: просвещение, обучение и воспитание по
вопросам окружающей среды и экологической культуры.
Перечень объектов показа:
1.
Тополь – кислородная  фабрика.
2.
Влияние обрезки на формирование кроны тополя.
3. Липа
– дерево Богородицы.
4. Ель –
музыкальное дерево.
5.
Яблоня – символ красоты и молодости.
6.
Берёза – русская душа.
7. Ясень
– мужское дерево.
8. Ива –
женское дерево.
9.
Молодая поросль.
10.
Тополь-гигант.
11.
Кленовая аллея.
12.
Липовая аллея.
13.
Сосна обыкновенная – дерево необыкновенное.
14.
Старый пень.
15.
Конский каштан – символ изящества.
16.
Центральная клумба.

Состояние
экологической тропы: хорошее.
Режим пользования: круглый год

Маршрут и описание учебной экологической тропы:

Вступительное слово эколога: мы сейчас совершим путешествие по
экологической тропе. Ее маршрут проложен по самым интересным уголкам нашего городского
парка, и мы с вами выбрали удивительные объекты для исследования и изучения. В
парке произрастает достаточно много растений. Среди них есть травянистые
растения, кустарники и деревья. Мы порой знаем о растении только лишь их
название, да и то не всегда точное. А ведь каждая травинка – это целый мир –
удивительный, на первый взгляд простой и в то же время необычайно сложный.
Очень хочется,  чтобы вы на время забыли о сотовых телефонах, а посмотрели
вокруг себя и открыли для себя удивительный, неповторимый мир родной природы,
сделали пусть небольшое, но открытие. Вы почувствуете как стали добрее мудрее.
Удивительное оно рядом, стоит только приглядеться.

1 объект – Тополь – кислородная фабрика.  Тополь – это подлинная фабрика кислорода. Одно
тополиное дерево выделяет столько кислорода, сколько способны выделять три липы
или четыре сосны, или семь елей. По способности очищать воздух - тополь
является чемпион по сравнению с другими деревьями. За сезон дерево освобождает
атмосферу от 20-30 килограммов пыли, сажи, крупинки которых не удерживаются на
листьях и смываются дождем. Поэтому в середине лета, а также осенью листья
тополя выглядят совсем свежими и блестящими, в то время как листья других
деревьев (лип, вязов) покрываются пылью и становятся жухлыми.
Древние греки, еще не зная о пользе тополя,
обсаживали этими деревьями площади народных собраний и центральные улицы. Можно
заметить, что тополя всегда там, где есть люди. Поэтому ботаники и дали роду
тополя название «пополюс» - что означает народный. Только греки брали для посадки
черешки деревьев, которые не дают пуха. Листья у тополя довольно таки интересные. Они
свисают вниз на длинном черешке. Черешок сплющен с боков. Благодаря такой форме
листья у тополя весьма подвижны, что позволяет дереву не испытывать недостатка
в солнечном свете.
В старину люди считали, что если что-то болит, то
этим местом нужно прислониться к тополю либо положить на больное место
тополиный брусок. А ещё тополю можно пожаловаться, если плохо на душе или
кто-то обидел, при этом тополь нужно обнять руками и постоять так несколько
минут. Тополь изгонит печаль и принесёт облегчение.

3 объект – Липа – дерево Богородицы. Отгадайте загадку:
С моего
цветка берет
Пчелка самый
вкусный мед.
А меня все
обижают:
Шкурку тонкую
снимают.
Липа – дерево, известное каждому, она озеленяет наши улицы и
дворы, её легко узнать по сердцевидным листочкам с зазубренными краями. Всего
насчитывается 50 видов лип.
В начале лета липа покрывается цветочками. Эти цветы обладают
восхитительным ароматом, который чувствуется на большом расстоянии. Липовый
цвет обладает лекарственными свойствами. Липовый чай пьют как потогонное
средство при простуде. Своим ароматом липа привлекает множество опылителей.
Около 70 видов насекомых посещает цветы липы, и среди них, конечно, пчёлы.
Липовый мёд – «липец» - ценится выше всех других сортов мёда. Мягкая, лёгкая в
обработке древесина липы – любимый материал резчиков по дереву. Знаменитые
резные богородские игрушки выполняются в основном из липовой древесины. Она
хороша также для изготовления музыкальных инструментов, посуды, фанеры и
многого другого.
В старину считалось, что в липу никогда не попадает молния и люди
не боялись укрываться под ней во время ливней. Делали из липовой древесины и
нательные крестики. Да и вообще, липа считалась деревом Богородицы, в народе
говорили, что под ней отдыхает Богородица, когда спускается на землю. Согласно
давним легендам, липа прикрыла своими ветвями Богородицу с совсем еще маленьким
Христом во время их бегства в Египет.

4 объект – Ель – музыкальное дерево. Вечнозелёное дерево с поверхностной
корневой системой. Достигает в высоту 35—50 метров. Крона в виде конуса, образуется
поникающими или распростёртыми ветвями, расположенными мутовчато. Кора серого
цвета, отслаивающаяся тонкими пластинками.
Четырёхгранные хвоинки (листья), расположенные по спирали, сидят
по одной на листовых подушечках. Длина хвоинок — от 1 до 2,5 см. Продолжительность
жизни каждой хвоинки — шесть и более лет. Предельный возраст жизни ели — 300 лет. Поскольку «этажи» ветвей у
елей образуются раз в год, возраст ели определяется довольно просто: достаточно
посчитать их и прибавить 3—4 года (время формирования первого «этажа»). Лёгкая и мягкая древесина ели
употребляется в целлюлозно-бумажной промышленности, для изготовления
музыкальных инструментов, тары, шпал, телеграфных столбов. Музыкальные
инструменты из ели обладают изумительным звуком, потому что волокна в древесине
распределены очень равномерно (такую древесину называют резонансной). Верхние
деки скрипок итальянских мастеров, в том числе Амати и Страдивари, выполнены из
ели. Кора идёт на получение дубильных веществ. Отвар и настой шишек применяют
для лечения заболеваний дыхательных путей и бронхиальной астмы.

5 объект – Яблоня – символ красоты и молодости. У яблони самая древняя история. С яблока
начались злоключения Адама и Евы. Яблоко послужило причиной Троянской войны. И
именно яблоко помогло Ньютону открыть закон всемирного тяготения.
Спелое сочное яблоко содержит в себе если не всю таблицу
Менделеева, то по крайней мере наиболее полезную ее часть. Так, в нем есть соли
калия и магния, необходимые для нормальной работы сердечной мышцы, железо,
повышающее уровень гемоглобина в крови, медь, марганец и другие микроэлементы,
а в семечках одного яблока содержится дневная норма йода, столь нужного для
работы щитовидной железы. Основными производителями яблок в мире являются
Китай, США, Турция.
Считается, что яблоки тонизируют лучше, чем кофе, и одно яблоко
способно заменить чашечку кофе.
Считается, что ежедневное употребление яблок является
профилактикой многих заболеваний. Кроме того, яблоки входят в состав множества
диет и диетических продуктов. А в Великобритании есть старая английская
поговорка: «Съедая по одному яблоку каждый день, можно избежать визита к
врачу».
В геральдике яблоко является символом мира. Один из знаков власти
монарха – держава, «державное яблоко», в отличие от скипетра – символа войны.
В древних мифах яблоки являются символом знания, мудрости и
солнечного тепла.
Именно яблоко, известное намного раньше, чем большинство других
фруктов, было мерой многих вещей. И когда в средневековой Европе появлялся
очередной заморский «фрукт», его первым делом сравнивали с яблоком: помидор
назвали «золотым яблоком», картошку – «чертовым яблоком», апельсины (или
мандарины) – «китайскими яблоками», лимоны – «индейскими яблоками».
Самое тяжелое яблоко в мире весило 1.3 кг.
На Руси обмен яблоками между парнем и девушкой символизировал
взаимную симпатию.

6 объект – Берёза – русская душа. «Белая берёза под моим окном…» Какое
замечательное и красивое дерево – берёза! А известно ли Вам, что берёза не
только красива, но очень полезна своей древесиной, корой, берёзовым соком,
почками.
По одной из версий происхождения названия этого дерева, «берёза»
— означает «сечь, бить». Большинство берёз морозостойкие, эти деревья можно
встретить за полосой Полярного круга, в горах. А также более теплолюбивые виды
берёз могут радовать глаз на песчаных, влажных и сухих почвах.
Особенной любовью берёза пользуется в России с давних времён,
многие праздники без веточек этого дерева не обходятся. Так, например веточками
берёзы  украшали, и продолжают по сей день украшать избы домов и церкви, на
праздник День Святой Троицы. Листья берёзы, их цвет придаёт желтоватый оттенок
при изготовлении шерсти. В старину в качестве освещения использовали лучину,
изготовленную из берёзовых щепок, так как этот вид дерева не оставляет после
горения копоти и горит довольно ярко.
Древесина берёзы используется в качестве поделочного материала. Правда,
для строительства берёзу лучше не использовать, так как она склонна к
образованию грибка, из-за гниения. Зато наросты, которые образуются на стволе
дерева и не только, имеют очень красивый рисунок, при срезе, и применяются при
изготовлении шкатулок, украшений, табакерок и пр.
При сухой перегонке коры образуется дёготь, который известен, как
антисептическое средство, противовоспалительное.
Береста – верхний слой коры дерева, широко используется для
изготовления лаптей,  корзинок благодаря своей прочности.
Весной, до времени распускания листьев, берёза накапливает
питательные вещества в своем соке, в том числе сахар. Если сделать надрез у
взрослого дерева, то за сутки берёза может дать чуть больше ведра сока. Но
следует учитывать, что это может навредить дереву. Поэтому надрез тщательно
обрабатывают глиной или варом.
Какая же русская баня без берёзовых веточек?! Знатокам известно,
что берёзовые веники могут лечить, очищать, наполняя человеческий организм
витамином С, эфирными маслами. Кроме всего прочего, береза – отличный
очиститель воздуха.
Береза является необычным деревом в наших лесах. Среди других
видов деревьев она выделяется белым цветом своей коры. Если с дерева содрать
небольшой кусочек коры, то на пальцах останется белый порошок, похожий на
известь. Это вещество называют бетулином, он высыпается из клеток березовой
коры, вот почему березы белые. Под тонкой, белой коркой находится береста. Это
такая же пробка, как у пробкового дуба, но у берез данный слой намного тоньше.
На белом березовом стволе видны поперечные вытянутые черные
горизонтальные полосы. Их называют чечевичками. Эти чечевички с легкостью
отслаиваются, потому что состоят из той же пробки. Береста, из-за которой ствол
березы белый, не пропускает ни воду, ни газ, поэтому через рыхлую ткань
чечевичек вовнутрь ствола попадает кислород, необходимый для существования
дерева.

7 объект – Ясень – мужское дерево.  Высокие листопадные деревья с прямым,
стройным стволом до 25-30 м высотой. Кора серая с неглубокими частыми,
продольными трещинами. Листья супротивные, без прилистников,
непарноперистосложные, 20-40 см длиной, с ланцетовидными или яйцевидными,
пильчатыми, реже цельнокрайними листочками. Общий черешок в сечении
полукруглый, в основании расширенный, сверху желобчатый, частоопушенный. Цветки
ветроопыляемые, однополые и обоеполые, обыкновенно на одной особи (растения
полигамные), в метельчатых верхушечных или боковых соцветиях. Околоцветник
отсутствует или в виде 4-зубчатой очень маленькой чашечки. Тычинок 2 с
яйцевидными пыльниками. Завязь верхняя, 2-гнездная, столбик короткий, рыльце
2-лопастное. Плод — одногнездная, односеменная, продолговато-эллиптическая крылатка,
у некоторых видов с остающейся у основания чашечкой, буровато-коричневая. Крыло
доходит до основания семени или только его верхней части. Семена
распространяются ветром.
К роду Ясень относится около 70 видов, обитающих в умеренной зоне
Северного полушария. В России встречаются 8-9 видов и, кроме того,
интродуцировано около 20 видов, происходящих из Северной Америки, Китая и
других районов. Они выращиваются в лесополосах и как декоративные растения в
городских посадках.
Ясень пользовался репутацией мужского дерева, что объясняется его
широким использованием для изготовления вооружения воинов и охотников разными
народами.

8 объект – Ива – женское дерево.  И́ва, ветла́, раки́та,
лоза́, лози́на, ве́рба (лат. Sálix) — деревянистое
растение; род семейства Ивовые (Salicaceae).
В некоторых областях России в повседневной речи используют слово
«тальник». Так называют некоторые ивы, преимущественно кустарниковые, а также
их заросли. Большинство видов
ив любят влажность и селятся в сырых местах. Древесина ив очень легка и мягка,
быстро загнивает, идёт на многие поделки.
Облиственные ветви ивы идут на корм животным, особенно козам и
овцам. Ценные медоносы. Кору многих ив (например, серой, козьей, белой)
употребляют для дубления кож. Ветки молодой ивы используются в православной
традиции на Вербное воскресенье вместо пальмовых листьев.
 Кора ивы и прутья некоторых кустарниковых ив (прутьевидной,
пурпурной (желтолозник), трёхтычинковой и других) используют для изготовления
плетёных изделий (посуды, корзин, мебели и прочего). Именно из коры ивы был получен первый в
мире аспирин. Препараты из ивы обладают жаропонижающим, болеутоляющим,
потогонным и мочегонным свойствами.

9 объект – Молодая поросль. А здесь вы видите молодую поросль
тополей, которая появилась из придаточных корней старых деревьев.

10 объект – Тополь-гигант. Определите, как называется это дерево.
Да, это тоже тополь. Посмотрите, какой он красивый! Обратите внимание на его
ствол и крону. Действительно, этот тополь-гигант!
игра
«Белый тополь, зеленый тополь» (Подвижная игра)
Играющие делятся на две равные группы и строятся в две шеренги
лицом друг к другу. Игроки, стоящие в каждой шеренге, берутся за руки на
расстоянии вытянутых рук. По сигналу стоящие в одной шеренге обращаются к
стоящим в другой шеренге:
– Белый тополь, зеленый тополь! От нас кто вам нужен?
Игроки, стоящие в другой шеренге, называют имя одного из
участников игры противоположной команды. Игрок, чье имя названо, бежит к
противоположной шеренге, чтобы разорвать цепь, образованную игроками. Если ему
удастся разорвать цепь, то он возвращается к своей шеренге, уводя с собой
кого-то из игроков той команды, где разорвана цепь. Если бежавшему не удается
разорвать цепь, то он переходит в другую шеренгу, увеличив тем самым количество
участников этой команды.
Правила игры. Называется имя только одного игрока. Цепь можно
разорвать в любом узле только с одной попытки.

11 объект – Кленовая аллея. А сейчас мы с вами оказались рядом с
аллеей ветеранов Великой Отечественной войны. Эти клёны посажены ветеранами
нашего города, участниками ВОВ. Клёны как символ Победы нашего народа над
фашистами.
Сейчас эти клёны совсем небольшие. Но пройдёт время и они станут красивыми
стройными деревьями с густой шатровидной кроной, высотой до 30 м. Живут до
150-200 лет. Кора ствола темно бурая, с возрастом почти черная; молодые побеги
буроватые. Листья крупные до 15-20 см длиной, 5-7 заостренными зубчатыми
лопастями. Цветки зеленовато – желтые, собраны в щитковидные соцветия. Плод –
бледно–зеленая двукрылатка, крылья расходятся под тупым углом. Требователен к
плодородию и влажности почвы, не переносит застоя воды. Ветроустойчив.
Зимостоек.
Клен
– дерево   нетерпеливое.
Желто-зеленые букетики цветов часто  появляются раньше, чем
кленовый лист, и «отпускной», зимний период у него чуть ли не самый короткий.
Только после первых заморозков опали его крылатки-семена, а в феврале, еще
под  снегом, они уже начинают готовиться к прорастанию. И самой ранней
весной на проталинах появляются дружные всходы клена,  похожие на юные
ростки огурцов.
Индейцы первыми научились добывать кленовый сок и получать из него
сахар. Кроме сахара из сока готовили различные напитки и лекарства.
В настоящее время получением кленового сока и приготовлением из
него различных сладостей занимаются канадцы. Кленовый сироп они добавляют в
мороженое, в кремы и карамель. Из кленового сока делают для детей сахарные
фигурки забавных зверюшек. Жители канадской провинции Квебек едят с кленовым
сиропом блины, каши, запеканки, оладьи, фасоль, ветчину и даже соленые огурцы.
Есть у клена одно интересное свойство: он может предсказывать
погоду. С черешков листьев, у самой ветки, иногда капелька за капелькой текут
"слезы" - клен как будто плачет. Если появились на кленовых листьях
"слезы", значит, через несколько часов будет дождь.
На государственном флаге Канады изображен лист клена сахарного
(Acer saccharum). Кстати этот клен произрастает только в Восточной Канаде. На
остальной же части канадской территории этот вид клена не встречается
практически совсем. Поэтому присутствие его на флаге вызвало оживленную
дискуссию в Парламенте Канады . Тем не менее Канада обрела свой собственный
флаг, первое поднятие которого состоялась 15 февраля 1965 года.

12 объект – Липовая аллея. Определите, пожалуйста, в тени каких
деревьев мы сейчас находимся? Да, правильно, это наши знакомые - липы.

13 объект – Сосна обыкновенная – дерево необыкновенное. Вечнозеленая хвоя и интересная
золотисто-коричневая окраска ствола, а также огромная польза, делают сосну
ценной лесообразующей породой для создания парков и лесопарков. Тем  более это
дерево нетребовательно к почве, ее влажности и насыщенности питательными
веществами. Сосна украшает парки многих городов России, в том числе Москвы и
Санкт-Петербурга.
Сосна – однодомное растение, (на одной и той же особи образуются
женские и мужские цветки), но с преобладанием «цветков» одного пола.  То есть
на одних экземплярах обычно больше женских «соцветий», на других – мужских.
Мужские «соцветия» находятся у основания побегов, а женские в виде шишечек – на
концах побегов. Когда сосна цветет, пыльцы в сосняках бывает так много, что вся
земля усыпана желтой пеленой!
Во время Великой Отечественной войны чай из сосновой хвои спасал
жизнь жителям блокадного Ленинграда, спасая жителей от голода и от цинги –
болезни, развивающейся при недостатке витамина С в организме. Отвар из сосновых
почек обладает мочегонным, дезинфицирующим и отхаркивающим действием.
В сосновых лесах часто размещаются дома отдыха и санатории. Ведь
сосны создают специфический благоприятно-оздоровительный микроклимат, благодаря
огромному количеству выделяемых летучих соединений – фитонцидам, которые
обладают противомикробным действием. При простуде полезно даже просто вдыхать
аромат соснового дерева. Полезен сосновый аромат и  для нервной системы, он
успокаивает и повышает работоспособность.
В древности у многих народов сосна почиталась наравне с дубом. У
северных народов она являлась символом жизни, В Малой Азии — символом
бессмертия и плодородия, в Японии – долголетия и вечности, в Китае — верности
долгу и принципиальности.
Еще одна загадка для исследователей, связанная с нашей героиней –
это то, что молния бьет чаще всего именно в сосну (или в ель), зато практически
никогда не трогает орешник, вяз и тополь.
В России сосну любят за красоту, неприхотливость и за неизмеримую
пользу, которую приносит она человеку. В народе говорят: «Нет дерева выше
сосны», «Где выросла сосна, там она и красна». Эти красивые и душевные хвойные
деревья издавна считаются полезными для энергетики человека, помогает
избавиться от депрессий и стрессов. Надо лишь просто постоять рядом с сосной,
прикоснуться к нему, посмотреть вверх, на дерево.

14 объект – Старый пень

СКАЗКА ПРО СТАРЫЙ ПЕНЬ
Жил-был пень. Он жил в обыкновенном лесу — среди елок, берез,
кленов. Очень старым был пень. Старше всех деревьев. Это был очень даже
красивый пень: с одной стороны — ровный-ровный, с извилистыми годовыми
кольцами, а с другой стороны — зубчатый, будто на нем надета резная корона.
Вернее, полукорона. Летом пень наряжался в мантию из мягкого зеленого
волокнистого мха. А зимой надевал роскошную пушистую снежную шубу.
Когда-то пень был деревом. Каким же деревом был старый пень?
Могучим ли дубом? Мудрой ли елью? Очень захотелось узнать об этом одной
любопытной синице.
— Дедушка пень!— прочирикала она.— Скажите, пожалуйста, кем вы
были в молодости?
— В молодости...— заскрипел старый пень,— в молодости, говоришь...
И захотелось ему сказать что-нибудь такое необыкновенное, чтобы все заохали.
Удивить всех захотелось. Бывает такое...
— В молодости я был, знаешь кем, я был просто... Пальмой.
— Ой, пальмой! Ой, неужели?— всполошилась синица.
— Да, а что такого?— заважничал старый пень.— Я был высокой,
стройной пальмой. У меня был гладкий ствол, а на верхушке росли огромные листья
и большущие орехи.
— Ой, что вы говорите?! Ой, как это необыкновенно!— заверещала
синица.— Так необыкновенно... Так необыкновенно, что...
— Что,— перебил пень,— не веришь?
— Как не верить, дедушка пень! Просто один знакомый скворец
рассказывал мне, что пальмы живут только далеко на юге. Там, где зимуют птицы.
— Точно, точно, точно.— Это затараторила пробегавшая мимо белка.—
Я тоже слышала, что пальма в нашем лесу — это все равно что... Все равно что...
все равно что колокольчик на Северном полюсе. Да, да!— Белка прыгнула на
соседнее дерево и убежала.
— Вот видите, дедушка пень,— подхватила синица,— пальмой вы
все-таки, наверное, быть не могли.
— Да, наверное, не мог,— смущенно заскрипел пень,— знаешь, синица,
я не помню, каким был деревом.
— Забыли?!
— Забыл...— обманул пень синицу.
— Ой, как же так можно? Но как же так?— не понимала синица. Пень
только смущенно скрипел и кутался в свои роскошные одежды.
— Дедушка пень! Я вот что придумала,— затараторила синица,— я
слетаю к старому дятлу. Он триста лет в нашем лесу живет, все знает, всех
помнит. Он наверняка вспомнит, каким деревом вы были.
Вспорхнула птица-синица. А пень загоревал, ведь знал он, помнил,
что не был никакой пальмой, а был обыкновенным кленом. Высоким, развесистым,
сильным, но все-таки просто кленом, а не заморской пальмой.
Вернулась любопытная веселая синица, затараторила:
— Дедушка пень! Дедушка пень! Потрясающая новость, вы,
оказывается, были...
— Ах, как стыдно мне,— вздохнул пень.
— Стыдно? Не понимаю! Ведь вы были прекрасным кленом!
— В том-то и дело,— оправдывался старый пень,— кленом, а не
пальмой необыкновенной.
— Вот в чем дело...— растерялась и рассердилась веселая
птица-синица,— вы не любите наш лес.
— Это почему же?— возмутился пень.
— Потому что почти половина деревьев в нашем лесу клены! А вы! А
вы! А вы! Ух! Ух! — совсем раскипятилась синица и улетела.
А старый пень задумался. И долго о чем-то думал. О чем? О чем-то,
что не сразу понял он, старик мудрый, и что было ясно веселой и даже не очень
серьезной птице-синице.
Так о чем же думал старый красивый пень?

А сейчас давайте подумаем, а каким же деревом был наш пень?

15 объект – Конский каштан – символ изящества.  Конский каштан обыкновенный — изящное
дерево высотой до 36 м с низко опущенной раскидистой широкоовальной
куполообразной кроной. На старых деревьях наружные ветви часто повисают. Ствол
правильной цилиндрической формы с тёмно-коричневой пластинчатой корой.
Корневая система мощная, со стержневым главным корнем и сильно
развитыми боковыми корнями, благодаря чему это дерево достаточно
ветроустойчиво. В корневых волосках есть бактерии, усваивающие азот воздуха,
поэтому деревья успешно растут на сравнительно бедных азотом почвах. Молодые
побеги и сеянцы толстые. Почки крупные, клейкие, красно-бурые.
Листья супротивные крупные, до 60 см, пальчато-сложные с 5—7
листочками; каждый листочек 13—30 см в длину, 3—10 в ширину, обратнояйцевидный,
к основанию клиновидно-суженный. Средний листочек крупнее боковых, черешок очень
длинный, 15—20 см.
Цветки в конечных прямостоячих конусовидных метёлках размером
10—30 см, белые, как правило, с небольшими жёлтыми пятнами или крапинками. В
каждой метёлке от 20 до 50 цветков. Цветёт в мае после распускания листьев.
Цветки обладают интересным свойством: жёлтые пятнышки на лепестках после
прекращения выделения нектара меняют цвет на красный. Это служит сигналом
насекомым-опылителям, и они перестают посещать такие цветки.
Обычно только от 1 до 5 плодов появляются на каждой метёлке. Плоды
— коробочки зелёного цвета, с многочисленными шипами, содержат одно (редко два
или три) ореховидных семени (часто в обиходной речи называемые конскими
каштанами или просто каштанами). Каждый «каштанчик» 2—4 см в поперечнике,
блестящий, орехово-коричневый по цвету, в основании с беловатым рубцом. Плоды
созревают в августе—сентябре.
В природе размножается семенами.
Конский каштан обыкновенный, сохраняющий свою декоративность в
течение всего вегетационного периода,— первоклассное дерево для посадки на
улицах, бульварах, аллеях садов и парков. Посадки его создают монументальные
рощи в крупных парках и лесопарках. Примечателен красивой тенистой кроной и
орнаментальными крупными листьями. Особенно красив он во время цветения, когда
его крона снизу доверху украшена крупными «свечами» прямостоящих соцветий.

Плоды используют для производства женских украшений (бус).

16 объект – Центральная клумба. Рассказывается о видовом разнообразии
декоративных растений, посаженных на центральной клумбе.

Итог
экскурсии -  экологическая игра “Ищи взаимосвязи”.
Материалы:
листики с подготовленными парами терминов (понятий).
Понятия и
взаимосвязи: хищник-жертва, воздействие человека на окружающую среду,
стабильность экосистемы, кислотный дождь и т.д.
Мотивация: предложите
детям разделить на исследовательские пары, которые изучают определенную научную
проблему и стремятся первыми её решить. Приведите примеры конкуренции в сфере
биологии, физики и других наук.
Задание: выяснить,
доказать взаимосвязь между парой предложенных понятий.
Игра: ведущий
готовит пары понятий, чётко их пишет и складывает в шапку. Подбирайте эти пары
дифференцировано: для младших школьников попроще, для старших - посложнее. Та
исследовательская пара, которая первой назовёт взаимосвязь, получит очко, а остальным
сообщит свой ответ на “конференции”. Задача может иметь несколько решений.
Очень важно, чтобы ведущий после оглашения ответа помог детям уточнить
возможные неясности, а если нужно, то ознакомил их со своим решением.
Примеры пар
по сложности:
белка-шишка;
лишайник-воздух;
нефтяная
авария-гибель птиц;
тепловая
электростанция - аллергические заболевания;
чистка зубов
- энергия (экономия воды);
гамбургеры -
тропические леса (животноводство, скотоводство).
Примечание:
- каждая пара
“исследователей” в заключение готовит хотя бы две пары понятий и предлагает
“соперникам” определить их взаимосвязи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экскурсия по экологической тропе в городском парке.docx

alt: Животный мир Полевой комплекс включает мышевидных грызунов , из которых весьма многочисленны курганчиковая мышь и серая полёвка

alt: Паспорт на учебную экологическую тропу

alt: Вы почувствуете как стали добрее мудрее

alt: Клен – дерево нетерпеливое.

title: Экскурсия по городскому парку


extracted_text:
Практическая работа к разделу 2.4 «Семья:
традиции»
Внеурочное
занятие для обучающихся ОВЗ/УО 9 класс
 «День Матери»
Цель: развитие
чувства ценности Матери.
Задачи:
•   воспитывать
уважение к матери, почитание, бережное отношение и любовь к ней помочь
учащимся осмыслить истинное
значение слов “мама”, “любовь”, “доброта”;
•    знакомство с историей и традициями праздника;
•   расширение кругозора
учащихся; развитие мыслительных, творческих способностей,
развитие речи, её выразительности, формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений между людьми.
Оборудование:
•    презентация «День Матери»
•   фотографии учащихся
с мамами или фотографии мам учащихся,
ватман, краски-карандаши-фломастеры
•   на доске плакаты с высказываниями великих
людей  о матери
•    шаблоны поздравительных открыток для мам
План занятия:
1.
Введение в тему
2.
История праздника
3.
Традиции празднования
4.
Газета для мам
5.
Рефлексия
Введение
в тему
К родителям
относись так,
как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе
Сократ
учитель:
Мой стих сегодня посвящен
одной
прекрасной нежной даме! Кому? Вы спросите меня,
Отвечу я: Конечно, Маме!!!
Ведь мамы наши, просто клад! Родней нет никого на свете!
Вот почему свои стихи Всегда, им посвящают дети!

Семья для каждого из нас – самое главное,
самое нужное в жизни. А самый близкий
и родной человек
в семье, конечно же, мама! «Мама» - это первое слово, которое произносит
малыш. Пока ребёнок маленький, мама и кормит его и поит, и укачивает в колыбели. Мама
и пожалеет, и приласкает. Мать- это самое святое в нашей жизни. Для мамы всегда хочется
сделать что- то хорошее,
доброе.
Ученик 1:
Красивые мамы – на свете вас много,
В глаза вы глядите
открыто и прямо
В
какую бы даль ни звала нас дорога
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы
маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает
А добрая мама
прощает всё это
 Красивая мама все это прощает
Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,

Она выполняет свой
долг терпеливо…
Красива по-своему
каждая мама,
Любовью своей материнской красива.
История праздника.
Традиция празднования Дня Матери, по
некоторым источникам, берёт начало
ещё в женских мистериях Древнего
Рима, предназначенных для почитания Великой Матери - богини, матери всех богов.
У каждого народа имелось божество,
связанное с материнским культом, в честь
которого совершались торжественные церемонии. У греков это была Рхея, Гера, Кибела, у римлян - Юнона, у кельтов - Маню, у
германцев - Фригг, Фрейа. На
Руси – Макошь - богиня, почитаемая древними
славянами как покровительница семейного очага, однако к
огню она отношения не имеет – под семейным очагом в
старину часто подразумевали счастье. Отвечала она и за плодородие, ведь хороший
урожай и рождение детей в старину, как и сейчас, считали неотъемлемыми элементами счастья.
Ученик 2: Самое прекрасное
слово на земле - мама. Это первое
слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково
нежно:
по-
английски- мазэ
 по-
немецки- муттер
по-
киргизски-апа
 по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- белорусски- маци, матуля
по- русски-
мама, матушка
У мамы самое доброе и ласковое сердце,
самые добрые и ласковые
руки, которые умеют всё.
учитель:
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных
народов. Сколько тепла таит слово, которым
называют самого близкого, дорогого и единственного
человека!
Ученик 3:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И
радуюсь солнцу, и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!
В Англии с XV в. отмечалось так называемое Материнское воскресенье - четвёртое
воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране.
В США в 1914 г. президент США Вудро
Вильсон официально объявил
второе воскресенье мая национальным праздником в честь всех американских
матерей. Второе воскресенье мая объявили праздником 23 страны,
а ещё более 30 стран отмечают праздник
в другие дни.
В России День матери отмечается в последнее
воскресенье
ноября с 1998 г. на основании указа Президента
РФ Б.Н. Ельцина. Указом Президента Российской Федерации от 30 января
1998 года было решено: «В целях повышения социальной значимости
материнства установить праздник День Матери и отмечать его в послед-
нее воскресенье ноября».
Инициатива учреждения Дня Матери принадлежит Комитету Государственной Думы по делам
женщин, семьи и молодёжи.
В отличие от Международного женского дня 8 марта,
в День Матери чествуются толь
ко матери, а не все представительницы слабого пола. В этот день по традиции поздравляют
матерей, добившихся успехов
в воспитании детей, многодетных мам.
Новый праздник - День Матери - постепенно
приживается
в России. Он празднуется уже почти 20 лет, воздавая должное материнскому труду и
бескорыстной жертве ради блага детей.
3.
Традиции празднования.
В разных странах День Матери отмечается в
разное время года, но одно остаётся
неизменным - слова бла годарности и подарки маме.
В Австрии, Венгрии самым распространённым
подарком
в День матери являются цветы, а также подарки, сделанные своими
руками.
В США стало традицией дарить в этот день
матерям яркую гвоздику. Всем
сыновьям, независимо от их отношений с родителями, надлежит навестить маму
и преподнести ей символический  подарок.
На Украине этот день отмечают с 1929 г. Особо
 популя рен этот праздник на Западной Украине: организовываются
праздничные вечера, выставки, концерты, развлечения.
В Мексике этот день считается
данью уважения и любви к женщине. С утра улицы Мехико
оглашаются
серенадами «марьячи» и какофонией уличных оркестров,
которые по приглашению детей исполняют под материнскими окнами любимые ими
песни и мелодии.
Интересно отмечают День Матери в Англии.
Традиционно
на праздник подавался Shrewsbury simnel - торт, украшенный
12 шариками марципана. Традиция 12
шариков началась ещё в дохристианские времена;
они символизируют 12 знаков зодиака. В настоящее время
на День Матери принято печь торты и кексы, дарить маме шоколад и цветы.
В Германии главный подарок - это внимание.
Взрослые дети посещают дом родителей и тем самым говорят им: «Мы вас не забыли
и будем вам благодарны за всё».
В Китае воздаётся должное труду и
бескорыстной жертве матерей
ради блага своих детей. В некоторых городах
(например, в Шанхае) взрослые дети устраивают для мам утренники с постановками,
накрывают стол с обильным угощением для всех присутствующих.

Сейчас, я предлагаю вам мини-тест.
Ответьте на вопросы о своей маме, убедитесь, что всё-всё о ней знаете! (детям раздаются открытки
– смотри приложение
-   в которых
они развернуто отвечают
на вопросы ми ни-теста)
МИНИ-ТЕСТ (АНКЕТА)
Как
зовут твою маму и кем она работает?
Нравится ли тебе разглядывать фотографии
своей мамы в детстве?
Расскажи какой- либо эпизод из жизни своей
мамы, который запомнился тебе больше
всего?
Гордитесь ли вы своей
мамой?
Ссоритесь
ли вы со своей мамой,
и как происходит процесс примирения?
Нравится ли тебе, как готовит
твоя мама и есть ли какое-либо
блюдо, которое ваша мама готовит специально для тебя?
Помогаете ли вы своей маме? Что вы чаще
всего делаете по дому?
Как вы думаете, является ли мама первым
учителем  ребёнка?

Ребята, до сих пор в щедрости материнского
сердца нас убеждали поэты, писатели,
художники, они были нашими
собеседниками, а сейчас свое мудрое слово о
высокой материнской  миссии,
о любви к маме, а может               быть те добрые слова,
которые хочется сказать, но не всегда
получается – напишите вы. (Ребята заполняют вторую половину
открытки, кому необходимо подумать – делают
это дома)

Получившееся признание запечатайте
конверт, лежащий перед вами. Не забудьте указать
адресата – МАМЕ.

Конверт опустите в почтовый ящик или сами
лично отдайте в руки маме.
Никогда
не ссорьтесь с самым близким
человеком.
И как бы вы порой ни пытались вытеснить
его из сердца, заменив своими лучшими друзьями и подругами, - ничего не получится. В трудные и горькие
часы жизни вы всё равно вспомните о
своей маме – самом близком и родном
существе – и к ней обратитесь.
Ученик 4:
Не обижайте
матерей,
На
матерей не обижайтесь.
 Перед
разлукой у дверей
         Нежнее с
ними попрощайтесь.

И уходить
за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как
можно дольше помашите.
Вздыхают матери
в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
 Для них мы вечно малыши,
И
с этим спорить невозможно.
Так
будьте чуточку добрей,
Опекой
их не раздражайтесь,
 Не обижайте матерей.
На матерей не
обижайтесь.
 Они страдают
от разлук,
И
нам в дороге беспредельной
Без
материнских добрых рук –
Как малышам
без колыбельной!!!
4.
Газета для мам.
Заранее
дети получают задание – принести фотографии своих мам. В течение классного часа
активная творческая группа оформляет газету
для мам. Учащиеся рассматривают газету, высказывают свои мнения.
5.
Рефлексия.
-  Для чего нужен праздник
«День Матери»?
-   Какие важные мысли
(выводы) можешь сформулировать для себя после классного часа.

file_name: Практическая работа к разделу 2.4 «Семья_ традиции».docx

alt: Практическая работа к разделу 2

alt: Нас всех провожают красивые мамы

alt: В США в 1914 г. президент США

alt: Сейчас, я предлагаю вам мини-тест

title: классный час"Семья и традиции"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

ФИО педагога: Юферева Нина Леонидовна
Предмет:  литература
Тема урока:  «Доброта и
сострадание в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Цель урока: организовать работу с
текстом
Прогнозируемые
результаты
Личностные:
- формировать чувство сопереживания
героям, чувство сострадания, милосердия;
- формировать умение объективно
оценивать свою работу.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- уметь осмысленно читать,
- развивать творческие способности;
- развивать умение делать
обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
- уметь принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия и операции;
- уметь контролировать свою речь
при выражении собственной точки зрения по заданной тематике.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение работать в
парах, группах;
- вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения.
Предметные:
- анализировать художественное
произведение, знать литературоведческие понятия.
Дидактические средства: карточки, книги К. Г. Паустовского, учебник
В. Я. Коровиной, видеофильм «К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» (фрагмент),
презентация «Урок литературы по рассказу К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Оборудование:  проектор, интерактивная доска

Этап урока/время

Виды работы,
формы, методы,
приемы

Содержание
педагогического
  взаимодействия

Формируемые
УУД

Планируемые
результаты

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(3
  минуты)
Цель:
  обеспечить позитивную учебную мотивацию

Работа с эпиграфом урока
Коллективное обсуждение

Добрый
  день, ребята!
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать! Слайд
  1
К
  сегодняшнему уроку я подобрала эпиграф:
«В
  жизни ценнее всего доброта».
Эти
  слова принадлежат советскому и российскому
  филологу, культурологу, искусствоведу, доктору филологических наук,
  профессору Дмитрию Лихачеву. С его умными мыслями мы еще познакомимся на
  уроках литературы в 7 классе.  Слайд 2
Ребята, скажите,
  как эти слова связаны с произведением, которое вы должны были прочитать дома?
Правильно. Рассказ «Заячьи лапы» - это повествование не
  только о том, как заяц спас деда, но и рассказ о доброте, милосердии,
  сострадании. Слайд 3
Поэтому тему урока я обозначила так: «Доброта и сострадание
  в рассказе К. Паустовского «Заячьи лапы».

Приветствуют учителя.
Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя.

Делают предположения

Личностные УУД:
проявлять интерес к новому содержанию
Предметные УУД:
выделять нравственную проблематику
  прочитанного текста
Регулятивные УУД:
оценивать готовность к уроку
Коммуникативные УУД:
обмениваться мнениями;
планировать учебное сотрудничество.
Познавательные УУД:
организовывать свое рабочее место; быть способным к
  построению короткого речевого высказывания в устной форме; настраивать себя
  на продуктивную работу

Ученик научится:
планировать работу;
  анализировать прочитанное
Ученик получит возможность
  научиться:
понимать роль
  литературы в развитии моральных качеств личности

Постановка учебной задачи, целей урока
(2
  минуты)
Цель:
 подвести
  учащихся к  формулированию учебных задач

Прием «Домысливание»

Исходя из темы урока, сформулируйте, пожалуйста,  цели
  урока. Слайд 4.
В этом вам помогут слова-помощники:
Изучим…
Узнаем…
Проверим…
Спасибо.
Итак, мы сегодня
  работаем с рассказом К. Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Формулируют цели урока.

В
  результате обсуждения принимают цели и задачи учебной деятельности.

Личностные УУД:
формировать мотивацию к работе на уроке
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке
Коммуникативные УУД:
высказывать свое предположение;  оформлять свои
  мысли в устной форме
Познавательные УУД:
выдвигать предположения

Ученик научится:
планировать пути
  достижения цели
Ученик получит
  возможность научиться:
самостоятельно
  ставить учебные задачи

Актуализация знаний
(6
  минут)
Цель:
  подготовить учащихся  к изучению новой темы

Беседа

Просмотр фрагмента фильма «К. Г.Паустовский «Теплый хлеб»
  (остановить фильм на 03. 35 мин)

Самостоятельная работа

Прием «Лови ошибку!»

Ребята,
  а с чего мы начинаем изучение любого художественного произведения?
Правильно.
  С изучения биографии писателя, потому что очень часто биография и творчество
  писателя тесно связаны, потому что иногда, не зная биографии писателя, трудно
  бывает понять его произведения. Слайд 5
Дома
  вы должны были самостоятельно изучить биографию К. Г. Паустовского. Сейчас мы
  посмотрим фильм о Паустовском. Смотрите внимательно: потом вы получите
  задания по биографии и  творчеству писателя.
Давайте
  проверим, как вы запомнили материал.  Вы получите карточки с текстом о К. Г.
  Паустовском (Приложение 1). В тексте допущены фактические ошибки. Ваша
  задача – увидеть и исправить ошибки.
Карточки
  я соберу и поставлю оценки

Отвечают на вопрос учителя.

Смотрят фрагмент фильма о К. Паустовском.

Работают с карточками

Личностные УУД:
любовь и уважение к литературе,
  творчеству писателя
Предметные УУД:
понимать смысл прочитанного текста; ориентироваться в
  информационном образовательном пространстве
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей
Коммуникативные
  УУД:
редактировать
  письменное речевое высказывание
Познавательные
  УУД:
извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, фильм);
структурировать знания

Ученик научится:
находить в материалах
  учебника важную информацию
Ученик получит
  возможность научиться:
оценивать
  уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопросы «что я
  не знаю и не умею?»)

Творческая практическая деятельность
(27
  минут)
Цель:
  побудить учащихся к открытию нового знания через анализ эпизодов рассказа;
  обеспечить применение знаний и способов действий в учебной ситуации

Самостоятельная работа
Работа в парах
Сообщение учащейся
Работа с фильмом
Составление рассказа о героях

В фильме было
  сказано, что Паустовский в своих произведениях писал о доброте, уважении,
  любви к природе (обращает внимание на выставку книг К. Паустовского). Давайте
  будем разбираться, так ли это. Обратимся к рассказу «Заячьи лапы».
Для начала
  вспомним сюжет произведения. Я вам раздам карточки, где перечислены основные
  события рассказа (Приложение 2). Ваша задача – восстановить их
  последовательность и проставить цифры справа.  Работаем в парах. Кто быстрее?
Давайте
  проверим.
Вы видите, что
  автор рассказывает нам историю не в хронологической последовательности, т. е
  события показаны не по порядку. Мы долго читаем о том, что Ваня и дед хотели
  вылечить зайца, но не знаем, что это за заяц и почему они это хотели сделать.
  И только в самом конце рассказа мы узнаем о начале этой истории. Как
  вы думаете, почему  таким образом построил писатель произведение?
По названию рассказа понятно, что в центре событий – заяц.
  Это животное вы все, наверняка, хорошо представляете. Давайте послушаем Катю.
  Она подготовила нам сообщение об этом лесном жителе, герое нашего урока Слайд 6
К рассказу Кати можно добавить,  что это животное занимает большое
  место в фольклоре многих народов.
В русском фольклоре, например, есть сказки, пословицы,
  считалки, меткие выражения о зайце. Вы, наверняка, сами сможете их назвать. Слайды 7-9
Заяц в русских народных сказках представляет
  положительного героя, но изображается двояко. В одних повествованиях - это
  жертва, слабый и беспомощный герой, который всего боится. В других он
  выступает как ловкий хитрец, который, несмотря на страх, способен к храбрым
  поступкам.
Вот такой у нас
  интересный герой урока. А сейчас давайте вспомним других героев рассказа и
  поговорим, как они отнеслись к зайцу. Слайд 10
Ведь именно по
  отношению к зайцу мы можем судить о героях: добрый или злой, милосердный или
  жестокий. Поработаем в группах. Вам нужно охарактеризовать героев, при необходимости
  можете использовать предложенные слова на карточке (Приложение 3)
Итак, подведем промежуточный
  итог: все ли герои прошли проверку на доброту и сострадание? Нет. Но добрых,
  отзывчивых, чутких людей в рассказе больше. Благодаря им, был спасен заяц.

Но нужно
  сказать, что в рассказе есть еще одно действующее лицо – это природа. Природа
  в рассказе показывает настроения, чувства действующих лиц, выражает отношение
  к поступкам людей. Приведите, пожалуйста, примеры.
Давайте вспомним,
  какое же  природное бедствие  послужило началом истории. Слайд 11
Лесной пожар – это неконтролируемое распространение огня по
  лесному массиву. Лесные пожары уничтожают деревья и кустарники, заготовленную
  в лесу древесину. В результате пожаров снижаются полезные свойства леса,
  почвы, уничтожается фауна, сооружения, а в отдельных случаях и населенные
  пункты. Кроме того, лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и
  животных.
Кто скажет, отчего
  происходят лесные пожары? Слайд 12
Правильно. Основными причинами возникновения лесных пожаров
  является деятельность человека, грозовые разряды, самовозгорания торфа в
  условиях жаркой погоды.
Как нужно вести себя во время лесного пожара? Слайд 13
Давайте найдем и
  прочитаем описание пожара в рассказе Паустовского.
Какую картину вы представили?
Какие чувства вызывает прочитанный отрывок?
С помощью каких средств автор передал это страшное
  бедствие?
Какой вывод нужно сделать?

Урок
  подходит к концу. Давайте подведем итоги. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
О
  чем этот рассказ?
О
  чем же  главном хотел сказать писатель?
С
  какой целью рассказал нам историю о зайце?
Все верно. Молодцы!

Работают в парах с карточками

Слушают учителя.

Выдвигают предположения.

Слушают сообщение одноклассницы о зайцах.
Называют произведения искусства, где упоминается заяц.

Вспоминают и называют правила поведения в лесу.
Работают с текстом (находят нужный фрагмент, анализируют, делают
  выводы).
Слушают учителя.

Называют героев рассказа «Заячьи лапы»

Работают в группах:
1группа - характеристика Вани и деда Лариона
2 группа - характеристика бабки Анисьи и аптекаря
3 группа - характеристика Карла Петровича и ветеринара

Отвечают на вопрос
Размышляют.
  Делают выводы по уроку.
Участвуют
  в коллективном обсуждении  итогов урока
(достигли
  ли поставленных целей).

Личностные УУД:
стремиться к совершенствованию
  собственной речи; устойчивый познавательный интерес к чтению;
  совершенствовать  духовно-нравственные  качества  личности;  формировать
  необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде
Предметные УУД:
уметь выразительно читать отрывки; характеризовать героев,
  давать их сравнительные характеристики; владеть литературоведческими терминами
  (сюжет, олицетворение, сравнение, обилие глаголов),  понимать авторскую
  позицию и выражать  своё отношение к ней; анализировать и
  истолковывать  художественное произведение
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной
  форме; обмениваться мнениями слушать и понимать других
Познавательные УУД:
извлекать фактуальную информацию из
  текста; ориентироваться в своей системе знаний; излагать содержание прочитанного
  текста выборочно

Ученик научится:
оценивать поступки
  героев; задавать вопросы;  воспринимать художественный текст как произведение
  искусства
Ученик получит
  возможность научиться:
анализировать
  и характеризовать героев; брать на себя инициативу в организации совместного
  действия; обобщать информацию;

Проектирование домашнего задания
(2
  минуты)
Цель:
  обеспечить понимание учащимися цели домашнего задания; создать условия для
  выбора учениками домашнего задания

Запись домашнего задания в дневник

Пришло
  время получить домашнее задание.
Ребята,
  я предлагаю выполнить одно из трех предложенных заданий: Слайд 14
1. Написать рассказ о случае с
  животным, свидетелем которого ты был.
2.
  Написать письмо людям от имени животного, домашнего или лесного.
3.
  Написать сочинение «Доброта – это…».
Я
  думаю, что у вас все получится.

Записывают домашнее задание.
Задают вопросы на уточнение

Личностные УУД:
проявлять желание узнать больше
Предметные УУД:
составлять собственный  письменный текст
  по предложенной теме
Регулятивные УУД:
планировать пути достижения цели
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы по организации своей
  деятельности; высказывать свои чувства, мысли по предложенной теме в
  письменной форме;
Познавательные УУД:
понимать задание, определять степень трудности
  задания для себя; уметь делать выбор; собирать материал и обрабатывать информацию

Ученик научится:
строить сообщение в
  письменной форме; систематизировать материал
Ученик получит
  возможность научиться:
выделять
  альтернативные способы достижения цели

Рефлексия учебной деятельности и
  оценивание
(5
  минут)
Цель:
 соотнести
  поставленные задачи урока и результаты

Прием
  «Незаконченное предложение»
Самооценивание
  и взаимооценивание

Рефлексивный прием
  «Плюс. Минус. Интересно» (Если
  мало времени, рефлексия проводится устно. Таблица выводится на слайде).

Я
  думаю, мы неплохо справились с задачами, поставленными в начале урока. А
  сейчас попробуйте объективно оценить свою работу на уроке: Слайд 15
1.
  На уроке я работал ...
2.
  Своей работой я…
3.
  Материал урока мне был...
А сейчас, ребята,
  оцените, пожалуйста, работу своих одноклассников.
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей
  работой на уроке.
Ты мог бы поработать
  лучше.
Еще я хотела бы
  узнать ваше мнение об уроке. Заполните, пожалуйста, таблицу «Плюс. Минус.
  Интересно» (Приложение 4)
В конце урока мое вам пожелание: Слайд 16
Дари добро, что так необходимо.
Ему любой безмерно будет рад…
Не забывай, что наша жизнь взаимна
И всё к тебе вернётся во сто крат!
Спасибо
  всем за работу!
Слайд 17
До
  свидания!

Оценивают
  свою работу по предложенной схеме

Оценивают
  работу одноклассников

Прощаются
  с учителем

Личностные УУД:
проявлять способность к оценке своей
  деятельности и деятельности одноклассников; осознавать свои трудности и
  стремиться к их преодолению
Регулятивные УУД:
оценивать результаты своей деятельности
Коммуникативные УУД:
обмениваться мнениями; строить небольшие монологические
  высказывания, обосновывать свою точку зрения
Познавательные УУД:
систематизировать, обобщать изученное; делать выводы

Ученик научится:
осуществлять итоговый
  контроль свой деятельности и деятельности одноклассников
Ученик получит
  возможность научиться:

Приложение 1
К. Г.
Паустовский родился в 1974 году в Одессе в семье железнодорожного служащего. Детство и юность
будущего писателя прошли в Татарии. В Киеве он учился в гимназии, затем – в университете,
потом перевёлся в московский университет, но бросил учёбу и пошёл работать.
В литературу он
пришёл через журналистику: работал в разных газетах.
Для детей Кирилл Георгиевич
начал писать в 1930 году. Многие его рассказы и сказки стали классическим
детским чтением: «Заячьи лапы», «Кот-ворюга», «Тёплый хлеб», «Растрёпанный
воробей», «Муму» и
многие другие. Часто его героями становятся дети и животные, в их
взаимоотношениях раскрываются главные законы жизни: доброта, сочувствие,
уважение и любовь, верность в дружбе.

Приложение 2

Дед и
  Ваня разыскивают в городе Карла Петровича

3

Ваня приносит зайца
  ветеринару

1

Дедушка
  рассказывает историю спасения от пожара

5

Отказ ветеринара. Совет бабки
  Анисьи.

2

Карл
  Петрович  вылечил  зайца

4

Приложение 3

Злой, грубый, невоспитанный, нервный,
равнодушный, жестокий, робкий, строгий, любопытный, жалостливый, душевный,
терпеливый, образованный, интеллигентный, сердитый, раздражённый, добрый,
беспокойный, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый.

Приложение 4

Плюс

Минус

Интересно

 Напоминалка:
В графу «П» -
«плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,
которые вызвали положительные эмоции
В графу «М» -
«минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению
ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной .
В графу «И» -
«интересно»-  вписываются все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что
бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

file_name: Урок по рассказу К. Паустовского Заячьи лапы.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Беседа Просмотр фрагмента фильма «К

alt: Работаем в парах. Кто быстрее?

title: Урок литературы по рассказу К. Паустовского "Заячьи лапы" (5 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Отцы и дети: диалог и конфликт
  поколений

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты
  Нұрболатқызы

КЛАСС: 9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока

Отцы и дети – одна из «вечных» тем литературы.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма»

Учебные цели для достижения на этом уроке

9.2.1.1   владеть
  объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по
  предложенной теме;
9.3.8.1
  сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию;
9.5.2.1
  использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного
  или письменного общения.

Цели урока

Все учащиеся смогут:использовать объемсловарного
  запаса, достаточный для эффективного общения по теме,исследовать
  пословицы о взаимоотношениях детей  и родителей.

Большинство учащихся смогут:написать письмо
  от имени  родителя
  и от имени ребенка,  используя
  простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или
  письменного общения.

Некоторые учащиеся смогут:сравнить тексты, определить подтекст, цель высказывания,
  отношение автора к событиям и героям, сделать выводы, заполнить таблицу.

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковая цель

Полиязычие:
Диалог– диалог- dialogue
Взаимоотношения- қарым-қатынас- rapport

Основные
  термины и словосочетания:
«Вечная» тема, заболела мать, телеграмма,важные жизненные
  уроки.

Привитие
  ценностей

Осмысление
  важнейших нравственных проблем современности: отдаление и разобщённость
  близких людей, неумение и нежелание показать свои чувства.

Межпредметная
  связь

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык (перевод
  слов), музыка (аудиозапись).

Предыдущее обучение:
Учащиеся понимают содержаниепрозаических,
  драматических, поэтических произведений.  Умеют   использовать простые и
  сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного
  общения, правильно пишут союзы и предлоги.

План

Запланированные этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минут

Середина урока
10 минут

12 минут

10 минут

Конец урока
5
  минут

1.Организационный
  момент.
2.
  Актуализация знаний.
Задание-
  активатор (К). Мелодекламация
Прослушатьмелодекламацию,определить тему урока.
(Задание направлено
  на определение темы урока)

Заболела мать

По ночам звучит
  надрывный кашель,
  Старенькая женщина слегла.
  Много лет она в квартире нашей
  Одиноко в комнате жила.
  Письма были, только очень редко,
  И тогда, не замечая нас,
  Все ходила и шептала:
  «Детки, вам ко мне собраться хоть бы раз».
  Ваша мать согнулась, поседела,
  Что поделать? Старость подошла.
  Как бы хорошо мы посидели
  Рядышком у нашего стола.
  Вы под этот стол пешком ходили,
  В праздник песни пели до зари,
  А теперь разъехались, уплыли.
  Вот попробуй всех вас собери!
  Заболела мать! И той же ночью
  Телеграф не уставал кричать:
  «Дети! Срочно! Дети! Очень срочно!
  Приезжайте — заболела мать»

Задание 1(Г) . Работа с текстами.
Прочитать и сравнить  два текста,
  определить подтекст, цель высказывания, отношение автора к событиям и
  героям, сделать выводы.По содержанию текстов заполнить таблицу.

ФО «Заполни
  таблицу»

То,что
    взволновало

Отношение автора к проблеме

Мое
    отношение к проблеме

(Задание направлено на
  развитие навыков чтения,  критического мышления, умения делать умозаключения).

II
  задание (П). Творческая работа«Свободное письмо».
Написать
  письмо от имени
  родителя и от имени ребенка,  используя
  простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или
  письменного общения.
Учащиеся
  в паре  выполняют  задание:
1) Пишут письмо от своего имени,
2) Пишут письмо от  имени родителя.
 (Задание направлено на развитие навыков письма, воображения).

Критерии

Дескрипторы

Создает письмо

-выбирает позицию;
-высказывает своё
    мнение;
-придерживается
    структуры письма;
-использует
    простые и сложные предложения.

III задание (Г)  Стратегии «Зона отношений», «Линия
  поведения»
 Исследовать пословицы о взаимоотношениях детей  и родителей, используя
  объем словарного запаса, достаточный для
  эффективного общения по теме «Отцы и
  дети».
1 группа –  Стратегия «Зона отношений»

Этот активный
  метод обучения позволяет учащимся выразить свое понимание смысла пословицы.
  Учащиеся выбирают пословицу,  объясняют её значение с позиции родителя и
  ребенка.
2 группаСтратегия «Линия поведения»

(Учащиеся выстраиваются в
  линию в зависимости от того, согласны
  ли они с пословицей).
Выберите линию поведения, выбор
  которой зависит от того, согласны ли вы с пословицей, не согласны  или
  находитесь где-то между ними.
  Объясните, почему вы стоите на определенном месте с указанием причин,
  связанных с текстом.
(Задание
  направлено на развитие речи,
  аргументирования собственного мнения
  согласия/несогласия, креативного
  мышления).

Критерии

Дескрипторы

Использует объем словарного запаса, достаточный для эффективного
    общения

-объясняет
    значение пословиц
-аргументирует
    свой ответ
-последовательно
    излагает свою мысль
-выражает
    своюпозицию

Рефлексия (И)  Стратегия «SMS-сообщение».

Ученикам предлагается на бумажных
  сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок,
  оценить, как плодотворно он работал
(Задание
  направлено на обобщение знаний, умений, анализ принятия информации
  всем классом)

Музыка Д. Шостаковича
https://z1.fm/song/4576303
«Заболела
  мать»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=85&v=TnerkBws8Ok

Алгоритм
  написания письма

Раздаточный материал
пословицы

Стратегия «SMS-сообщение»

Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация используется в начале планирования
  КСП.
Используются
  печатные и электронные  ресурсы. Учитывается темп работы детей.
Оказывается
  необходимая помощь в  индивидуальной работе. В зависимости от
  потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание
  ведется постоянно. К двум заданиям даются критерии оценивания и
  дескрипторы.  Учащиеся группируются по схожим интересам и с целью сплочения.
Методы дифференциации в обучении реализуются через организацию
  индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности учащихся.
Все стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется
  на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное
  взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит
  корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения.
Постановка вопросов перед учениками нацеливает их самих на
  определение и достижение целей на уроке, повышение интереса путем применения
  разных форм дифференциации.

Формативное  оценивание ведется по критериям и дескрипторам. После
  каждого задания дается обратная связь.
Используются  активные методы обучения:
Мелодекламация.
Стратегия
  «Заполни таблицу».
Стратегия
  «Свободное
  письмо».
Стратегия «Зона
  отношений».
Стратегия
  «Линия
  поведения».
Стратегия
  «SMS-сообщение».

Технологии охраны здоровья.

Используются  формы работы:
Активатор (К)
1 задание (Г)
2 задание (П)
3 задание (Г)
Рефлексия (И)

Рефлексия
  по уроку:

Цели
  урока достигнуты.
Все учащиеся по аудиозаписиопределили тему урока,  использовали объемсловарного запаса,
  достаточный для эффективного общения по теме,исследовали пословицы
  о взаимоотношениях детей  и родителей.
Большинство учащихся написали
  письмо от имени родителя и от имени ребенка,  используя
  простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или
  письменного общения.
Некоторые учащиеся
   сравнили тексты, определилиподтекст, цель
  высказывания, отношение автора к событиям и героям, сделали выводы, заполнили таблицу.
Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы. Дифференцированный
  подход осуществлен успешно.  Применялись активные методы обучения. Задания
  были направлены на развитие критического, аналитического мышления. Оказывалась
  поддержка учащимся.  Учащиеся активно и
  продуктивно работали в группе,  в паре и индивидуально над предложенными заданиями.
При проведении урока придерживалась
  временного графика.Отступлений от плана не было. Урок прошел по плану.

file_name: Отцы и дети – одна из «вечных» тем литературы..docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Начало урока 3 минут

alt: Конец урока 5 минут 1

alt: Задание направлено на обобщение знаний, умений, анализ принятия информации всем классом )

intro: Для учителей русского языка

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Доклад
 Слайд 1 «Обучение детей с ОВЗ на уроках истории в рамках
инклюзивного образования»

Слайд 2 Инклюзивное образование – процесс
развития общего образования, который подразумевает доступность образования для
всех в плане приспособления к нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями.
В рамках
внедрения ФГОС проблема инклюзивного образования стоит наиболее остро. В нашей
школе где я работаю учителем истории и обществознания есть дети, требующие
обучения по специальной программе VIII вида (как это определено
Муниципальной психолого-медико-педагогической комиссией). Всего у нас 3
обучающегося .
Слайд 3 Таким образом, перед нами две проблемы.
Первая – найти особый подход к обучению детей в классах выравнивания. Вторая -
каким образом учащиеся с ограниченными возможностями здоровья могут
адаптироваться в обычном классном коллективе.
Слайд 4 Прежде чем найти ответ, необходимо
понять основные трудности для учащихся при изучении истории как предмета.
Во-первых,
довольно большое количество фактического материала (даты, цифры, различные
исторические факты и т. д.)
Во-вторых,
требуется не только запоминание фактического материала, но и умение применять
его в динамике обучения (например, изучение темы рабства предполагает знание
его особенностей в различных древних обществах).
В-третьих,
необходимо постоянное сопоставление событий прошлого и современного, что также
требует определенного аналитического мышления.
Понятно, что
обучение истории представляет для детей определенную трудность. Первые уроки
показали, что дети очень не любят много писать (10-12 строк на доске – это
предел, которого может добиться учитель). Кроме того, серьезные проблемы с
пересказом текста (задания на дом в плане пересказа текста превращаются для
учителя в головную боль при опросе на следующем уроке). Также дети часто
отвлекаются во время урока (наведение дисциплины – одна из серьезных задач).
Уровень
способностей различный. Те учащиеся, которые хорошо усваивают материал,
стесняются поднять руку, ответить, но должным образом исполняют письменные
задания. Наоборот, дети с холерическим типом характера по большей части
равнодушны к изучаемому предмету.
Что же было
сделано мною как учителем истории в 9 классе в плане привлечения внимания
учащихся к данному предмету и соответственно успешности в его освоении?
Главное, надо
дать понять этим детям, что они могут при желании получить самую высокую
оценку. Не надо стесняться ставить оценку «отлично», даже если учащийся имеет
способности ниже средних. «Пять» явится для него стимулом к дальнейшему труду,
так как в противном случае он получит «три» (оценка «два» данным детям не
ставится). Боязнь «разбазарить» свой капитал в виде «пятерок» и «четверок» сама
по себе заставит ученика работать.
Слайд 5 Несколько слов о применяемых мною специфических
приемах обучения, которые зарекомендовали себя, на мой взгляд, как наиболее
эффективные.
Наибольшую
сложность вызывает запоминание веков и дат. Одним из возможных вариантов может
стать их естественное запоминание. Во время приветствия учителя,
какой-либо просьбы дети говорят соответствующую дату. Таким образом, в игровой
форме происходит запоминание цифр, что нравится детям. Следует периодически
менять даты, по мере того как дети их полностью усвоят. К концу года можно
добиться хорошего знания 20-30 важнейших дат.
Следующий прием
- степень сложности. Особенно помогает во время пересказов. Учитель
объявляет критерии оценивания, а дети сами решают, на какую оценку им
рассказать (например, 10 фраз – «пять», 6 – «три»). Соответственно, выходя
отвечать, ребенок не боится провала. Он сам хозяин своей оценки.
Задания на
выбор также нравятся
детям. После объяснения нового материала можно предложить учащимся на выбор :
а) пересказать определенный материал, б) написать сочинение (используя
материал, изученный на уроке), в) составить кроссворд. Каждый выбирает задание
по своему желанию. При этом при написании сочинения, я принципиально говорю
детям. Что не обращаю внимания на грамматические ошибки. В результате дети
могут наиболее полно реализовать свою фантазию и творчество
Помощь
товарищей – также один
из используемых мною приемов. Очень хороший прием по отношению к тем учащимся,
которые хотят получить минимальную положительную оценку, но испытывают
трудности с заданием. Разумеется помощь в разумных пределах. При этом
достигаются две цели – адаптивная (учащиеся «молчуны» становятся более
активными на уроке), и морально-нравственная (сплочение классного коллектива).
Немаловажное значение на уроках в классе выравнивания имеют игровые
ситуации. Особенно это помогает при необходимости запоминания определенного
количества имен. Например, при изучении темы «Религия древних греков» просто
необходимо организовать «суд богов» распределив роли между учащимися. При этом
наиболее темпераментные дети также принимают в играх самое активное участие.
При изучении
отдельных исторических личностей хорошим подспорьем может стать Интернет.
Ребенок получит самый высокий балл, если напишет одну страницу текста,
пользуясь Интернетом. Напечатанный реферат, в данном случае, худший вариант,
так как в погоне за быстротой многие дети даже не вчитываются в его содержание
( сообщение Зоя Космодемьянская )
Так как дети
любят рисовать, неплохо использовать этот момент при обучении (придав ему
элемент соревновательности). Например, при изучении темы «Нашествие персов на
Грецию» учитель может нарисовать на доске две фигуры, разделив их на несколько
секторов: отрицательная - Ксеркс и положительная - Леонид. Учащиеся, отвечая на
вопрос учителя, заштриховывают сектора. Побеждает тот, кто закончит эту работу
быстрее. Таким образом, повышается интерес к изучению текста учебника.
В конце урока
можно применить такой прием как лотерея  (КТО,ЧТО )(с обязательным
победителем того, кто дал правильный или наиболее близкий к правильному ответ).
Главное условие - в лотерее участвуют те, кто работал на уроке, что
является для учащихся дополнительным стимулом.
В тех классах
где количество детей, обучающихся по программе VII вида невелико,
самое главное для учителя - не оставить этих детей без внимания. Для таких
учащихся составлена особая индивидуальная программа обучения. Как правило
данные дети не всегда на «хорошем счету» у учителей (в лучшем случае – ничего
не делают, в худшем – мешают вести урок, а это уже довольно серьезная проблема
в плане усвоения знаний основным контингентом учащихся класса). Но эти дети
могут быть незаменимы при игровых ситуациях, технической поддержке учителя. Они
должны еще до начала урока знать характер и объем своего задания, чтобы не
испытывать неловкости на уроке.
Слайд 6  Очень важно научить работать детей
по алгоритму
•
1. Внимательно
прочитайте текст
•
2. Выделите основную
мысль текста. О чем в нем говорится?
•
3. Если после текста
есть вопросы, ответьте на них.
Слайд
7 Если проходим тему
война  (сражение)  тоже  работаем по алгоритму
Название войны
Дата
Причины
Основные события
Итог
Работать должны
абсолютно все дети и внимание учителя должно быть приковано к каждому ребенку.
Не случайно, один из принципов инклюзивного образования гласит:
Слайд 8 « Каждый человек имеет право на общение
и на то, чтобы быть услышанным». Когда – то, один из мудрецов, говоря о
монархии, оставил потомкам такую фразу «Монарх должен также заботиться обо всех
своих подданных, как хороший отец должен заботиться обо всех своих детях».
Учитель для всех детей должен быть и хорошим родителем и добрым монархом!

alt: Доклад Слайд 1 «Обучение детей с


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_2.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_2


file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: карточки для 4 класса по математике.