extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №52»

Выступление
на методическом
объединении

ДОКЛАД

НА ТЕМУ:

«Формирование
познавательной деятельности в обучении младших школьников на уроках русского
языка»

Подготовила:
учитель начальных классов
Тайгибова З.М.

 2021 г.

В начальной школе учение становится ведущим видом
деятельности в жизни ребёнка. Главную роль в этой деятельности теперь играет
личная заинтересованность школьника. Нельзя успешно осуществить образование,
развить творческие силы каждого ученика, приучить к самообразованию, не
пробудив охоту к учению.
Как  же развить  у  ребенка  устойчивый
 интерес  к  учёбе,  к знаниям и потребность  в
 их  самостоятельном  поиске?  Решение  этих
 задач опирается на мотивационную  сферу  ребёнка.  Ученики
 начальной школы не могут учиться «для  самих  себя».
 Иногда  они  учатся  за  оценку, иногда за похвалу,
иногда за подарки. Но любому  из  этих  мотивов  приходит
конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на  основе
познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность,  и
 она должна быть ему доступна.
Познавательный интерес - основа учебной деятельности и
фактор успешности её осуществления. Проблема познавательного интереса — одна из
актуальных.  Любую деятельность  человек, одухотворённый
познавательным интересом, совершает с  большим  пристрастием, более
эффективно.
Обучение русскому языку в школе имеет определённые
трудности.  Курс русского языка в начальной школе  вмещает  в
 себя  очень  большой объём знаний из орфографии, морфологии
 и  синтаксиса.  Всё  это  не  только необходимо
дать детям в теоретическом виде, но и  отработать  грамматические
умения и навыки. Кроме того, нужно учитывать и тот факт, что значительная часть
учащихся уже на втором или третьем году обучения утрачивает интерес к
предметам, изучаемым в начальных классах. Это касается и русского языка, а отсюда,
как следствие, низкая грамотность, неумение правильно, точно и логично
высказать свои мысли в устной и письменной форме.
Младший школьник имеет специфические возрастные
особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления,
повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности,
разнообразие познавательных интересов.
Делать из урока в урок одно и то же  неинтересно.
 Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима
организация активной и интересной мыслительной деятельности. Учителя - практики
в своей повседневной деятельности опираются не только на достижения передовых
педагогических технологий, труды учёных, учителей - новаторов,  но и на
многолетний личный опыт преподавания предмета, который содержит немало
“изюминок”, методических находок, помогающих активизировать познавательную
деятельность, развивать творческие способности учащихся.
Каковы же пути, позволяющие воспитывать  у учащихся
любовь к русскому языку как к предмету? Таких путей много, но одним из них
является применение элементов занимательности на уроках русского языка при
изучении различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков: урок-КВН,
урок-сказка, урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-исследование,
урок-семинар и т.д. Как показывает опыт, нетрадиционный урок активизирует
деятельность учащихся, повышает эффективность обучения, предполагает творческий
подход к решению любой проблемы, возникающей на уроке. Ко многим таким урокам
дети готовятся заранее, получают вопросы, изучают литературу, стремятся найти
новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует
развитию творческих и познавательных способностей учащихся. На таких уроках
ребята задают вопросы, анализируют услышанное, дополняют, работают самостоятельно.
Уроки проходят живо, эмоционально и вызывают особый интерес к изучаемому
предмету.
Одним из приёмов развития познавательного интереса является
использование на уроке актуальных текстов, связанных с жизненным опытом
учащихся. Это сюжетные повествования, кулинарные рецепты, песни, стихотворения,
информационные материалы, полезные советы, интересные факты, невероятные
случаи. Одним словом, тексты значимые и интересные для ребёнка, имеющие
воспитательное значение. Таким образом, работа с текстом на уроках русского
языка начинается с анализа текста, с того, что чувствуют дети, что переживают.
Когда прочитанное осмыслено, занимаются грамматикой. Она не вызывает у ученика
усталости, так как текст связан с переживаниями учащихся, с их настроением.
Подбирать тексты для уроков – дело сложное. Но если актуальных текстов не
будет, то дети будут испытывать информационный голод и утратят интерес к
работе. Поэтому своим урокам учитель может давать параллельные темы и подбирать
значимые тексты. Например, на уроке по теме «Масленица. Проверка безударных
гласных в словах» дети пишут закличку Масленицы, рецепт блинов, правила игры
«Взятие снежного городка».
Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить
любовь к языку можно при помощи использования в учебной работе произведений
устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок. Они учат
детей говорить ярко, образно, вырабатывают у учащихся внимание, служат для
пополнения словарного запаса детей, знакомства с лексическим значением слова, развития
слуховой, а позднее зрительной памяти, выработки орфографической зоркости.
Отгадывание загадок не только развлечение, но и проверка сообразительности.
Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Использовать загадки можно в
словарных диктантах, при проверке и закреплении изученного материала, а также
при объяснении и самостоятельной работе.
        Для
лучшего усвоения материала полезно использовать карточки с орфограммами и
схемы-опоры. С первых дней ребёнка в школе у него перед глазами набор орфографических
правил. Это интересно оформленный самими детьми комплект карточек-домиков,
который постоянно в работе. Карточки пополняются примерами на данное
орфографическое правило. В 3-4 классах под руководством учителя дети составляют
схемы-опоры в процессе изучения грамматического или орфографического материала.
В опоре концентрируется внимание на самых главных, самых существенных признаках
понятия с целью обобщения материала по теме.
        Развитию
познавательного интереса способствуют дидактические, ролевые игры, в которых
особенно активизируются умственные способности детей, развивается их
воображение, проявляется самостоятельность, творчество. Игры можно использовать
и как метод обучения, и как средство организации учащихся на всех этапах урока.
Любимые животные, игрушки приходят в класс с заданиями, или дети помогают
героям сказок, выручают их, путешествуют. Эффективным приёмом обобщения и
систематизации знаний по теме и показателем уровня сформированности знаний
учеников является составление грамматических сказок. Кроме того, фантазия,
творческое воображение помогают лучше усвоить сложный грамматический материал.
        Активизировать
учебный процесс, сделать его интересным помогают разнообразные проблемные
вопросы, поисковые задачи. Можно давать все материалы в готовом  виде:
 познакомить  с правилами, привести примеры; но можно  пойти
 другим  путем:  дать  ученикам возможность испытать свои
силы в умении увидеть закономерность. Ясная, чёткая постановка вопроса, поиск
должен вызывать определённые умственные усилия ученика. Вопросы формулируются
    по-разному, но каждый вопрос активизирует мысль школьника и ответ
на него требует осуществления пусть небольшого, но самостоятельного поиска.
Чтобы достичь этого, необходимо научить детей понимать, с какой целью они
выполняют то или иное задание и каких результатов смогут добиться. Принципы
значимости учебной деятельности для ребёнка имеют важное значение. Именно
проблемная ситуация на уроке позволяет ученику почувствовать эту значимость.
Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать выводы, и это в
свою очередь способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать
знания, а не получать их в готовом виде. Ребёнку трудно объяснить, для чего
необходима самостоятельная деятельность на уроке, ведь не всегда результат этой
деятельности положительный. И опять на помощь приходит проблемная ситуация,
которая внесёт интерес в эту деятельность и будет постоянным активизирующим
фактором. При этом ученики  не отправляются в «самостоятельное плавание».
Учитель ненавязчиво  корректирует их деятельность, чтобы не нарушался
принцип научности при  получении  знаний. Очень часто при постановке
задачи перед учениками  учитель  спрашивает, знают ли они что-нибудь
в этой  области  и  смогут  ли  решить
 поставленную задачу  самостоятельно.  Даже  если
 ученики  однозначно   отказываются   от принятия
 самостоятельных  решений,   учитель   должен
постараться   путем логических вопросов подвести учащихся  к
 выводу,  не  давая  готовых  знаний сразу.
В современном образовании интенсивно внедряются
информационно - коммуникативные технологии, развивающие познавательный интерес
школьников. ИКТ позволяют показать больше наглядного материала. В результате на
уроке ученики меньше отвлекаются, более внимательно воспринимают информацию,
что обеспечивает лучшее запоминание. Итоги познавательной деятельности учащихся
оперативно оцениваются на уроке, уменьшается количество задаваемого на дом
материала. Таким образом, на развитие познавательного интереса школьников успешно
влияют информационно-коммуникативные технологии, которые учителям целесообразно
не только продуктивно осваивать, но и целенаправленно, системно внедрять на
уроках.
С усилением стремления к творческой активности, постепенно
увеличивается объём работы на уроке, как следствие происходит повышение
внимания и хорошей работоспособности детей. Ребята ждут новых интересных
заданий, сами проявляют инициативу в их поиске.
Кроме всего выше сказанного, надо создать условия
психологического комфорта, когда каждый ученик, независимо от уровня
общеучебной подготовки, превращается из объекта обучения языку в полноправный
субъект педагогического процесса. Например, при обучении написанию диктантов
можно построить работу так, чтобы максимально обеспечить ребёнку успешность и
не заслонить информационную и художественную значимость текстов. Отстать не
страшно, так как есть альтернатива – списывать с листа, лежащего перед глазами
(зрительная опора). На таком диктанте ребёнок - деятель, а не жертва, которая
дрожит от страха над ошибкой и её последствиями. Надо помнить, что ребёнок
любит делать то, что у него хорошо получается. Поэтому надо помочь ему этого
достичь, создать ситуацию успеха, чтобы ребёнок с лёгкостью мог писать
диктанты, постепенно отказываясь от зрительной опоры. Таким образом, улучшается
и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают
друг другу. Всё это тоже способствует развитию познавательных интересов у
младших школьников.
Широко используя различные приёмы повышения познавательного
интереса и применяя их, можно добиться положительных результатов в обучении
школьников. На уроках русского языка необходимо создавать атмосферу творческого
поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности.
Для этого необходимо использовать элементы развивающего обучения: проблемные
ситуации, творческие задания, привлекать школьников к самостоятельной
научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий,
применяемых учителем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и
неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает
уровень знаний, творческую и познавательную активность учащихся.

file_name: доклад на МО.docx

alt: Ко многим таким урокам дети готовятся заранее, получают вопросы, изучают литературу, стремятся найти новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует развитию творческих и познавательных способностей…

title: Доклад на МО "Формирование познавательной деятельности в обучении младших школьников на уроках русского языка"


extracted_text:
Дидактический материал.
Карточки по теме «Простые предложения с
однородными членами и сложные предложения» для учащихся 5 класса
(В.П. Астафьев «Васюткино озеро»)

Карточка 1

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Заспались
рыбаки рассолодели от безделья даже шутить перестали.
2. Кедровка
перестала кричать неторопливо ощипалась задрала голову и по лесу снова
понеслось её скрипучее «кра!»
3.
От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку.
4.
Облака спрессованной ватой ложились на тайгу и она растворялась в них.
5.
Васютка выбрал посуше место натаскал дров развёл огонь.

Карточка 2

Выделите грамматические основы предложений. Определите, простое или сложное
предложение. Сделайте схемы предложений.
1.
Рыбаки ужинали курили щёлкали орехи рассказывали были и небылицы.
2.
Он много раз слышал от охотников страшные рассказы о том, как блуждают люди в
лесу.
3.
Из уголков мешка он выковырял щепотку грязных кристалликов раздавил их на
прикладе ружья и через силу улыбнулся.
4.
Туман росою пал на деревья на землю мелкая пыль искрилась всюду.
5.
Наконец он заскочил в бурелом и начал с треском продираться сквозь сухие
колючие ветви.

Карточка 3

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1.
Григорий Афанасьевич обошёл вокруг избушки зачем-то потрогал рукой углы и полез
на чердак подправил съехавшие в сторону пластишины корья на крыше. (Пластишины
корья, пласты корья – слои или пласты содранной с деревьев коры, которыми
покрыта крыша избушки)
2. Васютка
чувствовал, как стынет взмокшая от пота одежда.
3.
Мальчик напряжённо вглядывается и начинает различать вздетые к небу не то руки
не то лапы.
4.
Солнце пошло на закат когда Васютка заметил среди однообразного мха тощие
стебли травы.
5. Медленно
спустился Васютка с дерева задумался да так и просидел с полчаса.

Карточка 4

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1.
Васютка поел полистал учебники оборвал листок календаря с радостью отметил что
до первого сентября осталось всего девять дней.
2.
Васютка уже несколько раз менял направление высыпал из мешка шишки и шагал
шагал…
3.
Васютка ещё некоторое время стоит неподвижно потом медленно опускает ружьё и
облизывает пересохшие губы.
4.
Васютка заволновался трава растёт обычно вблизи больших водоёмов.
5.
Васютка обломал нижние сухие ветки у дерева ощупью сорвал пучок сухого
мха-бородача искрошил мелко сучки сложил всё в кучу и поджёг.

Карточка 5

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1.
Между деревьями зашарахались тени темнота отступила подальше.
2. Васютка
лёг на живот отгрёб рукой зелёную кашицу ряски и жадно припал губами к воде.
3.
Потом он сел усталым движением снял мешок начал было вытирать кепкой лицо и
вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался.
4.
Лицо и руки жалила крапива но Васютка не обращал внимание на это внимания.
5.
Васютка пал на четвереньки затявкал, подражая собаке, и стал осторожно
продвигаться вперёд.

Карточка 6

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Небо
уже потемнело в лес опускались сумерки.
2. Васютка
ощипал уток зарыл их в горячие угли костра лёг на пихтовые ветки и начал
щёлкать орехи.
3.
Устал Васютка за день но сон не шёл.
4.Когда
туман растворился перед мальчиком открылось большое, мало заросшее озеро.
5. Васютка
бросился вперёд упал на край берега и жадными глотками стал хватать воду
шлёпать по ней руками окунать в неё лицо.

Карточка 7

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Мальчик
знал эти фокусы тайги гудок всегда откликается на ближнем водоёме.
2. Васютка
погрел ноги высушил сапоги и портянки оторвал от кальсон тесёмки и повязал ими
державшуюся на трёх гвоздях подошву правого сапога.
3. Осталось
две спички кончались и Васюткины силы.
4. С
берега поднялись стаи белых чаек и с недовольными криками закружились над
рекой.
5. Григорий
Афанасьевич прижал лицо сына к животу и легонько похлопал по спине.

Карточка 8

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Мчались
куда-то мохнатые тучи шумел и качался лес в небе раздавались тревожные крики
птиц.
2. На
Васюткины сапоги налипли комья грязи он устал вспотел и нет-нет да и переходил
на рысь.
3.
Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер.
4. Васютка
снял прохудившиеся сапоги размотал грязные портянки.
5. Взметнулись
искры высоко поднялось пламя.

Карточка 9

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Тут
же опомнился схватил свои манатки побежал по берегу навстречу боту.
2. На
боте послышались голоса и мотор, будто ему сунули в горло паклю, заработал
глуше.
3. Раздался
звонок из выхлопной трубы вылетел клуб огня.
4. Мотор
затарахтел с прежней силой бот подрабатывал к берегу.
5. Но
Васютка никак не мог этому поверить и выпалил последний патрон.

Карточка 10

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Рыбаки
чинили неводы конопатили лодки изготовляли якорницы вязали смолили.
2. Ходит
себе по лесу один напевает иногда из ружья пальнёт
3. Когда
он очнулся на лес уже опускалась темнота, смешанная с дождём.
4. Лежит
Васютка на топчане разомлевший а мать и дедушка хлопочут возле простуду из него
выгоняют.
5. Сделает
человек зарубку на одном дереве отойдёт немного ещё топором тюкнет потом ещё.

Карточка 11

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Далеко
ушли рыбаки в низовья Енисея и наконец остановились.
2. Мальчик
расцарапал себе лицо порвал телогрейку но ничего этого не замечал.
3. Когда
она увидела спускавшегося по трапу оборванного Васютку ноги её подкосились.
4. Мать
натёрла его спиртом дедушка напарил каких-то, как полынь, корней и заставил
пить это зелье.
5. Белка,
будто пушинка, подхваченная ветром, метнулась и пошла считать деревья.
Карточка 12

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Он
перенёс в сторону костёр убрал все угольки набросал веток с хвоей мху и лёг,
накрывшись телогрейкой.
2. Васютка
отстал от отца подождал лодку которую тянули бечевой рыбаки.
3.
По снегу колхозники забросили туда рыбную тару соль сети и открыли постоянный
промысел.
4.
Мать хотела ещё что-то сказать но на улице залаял Дружок.
5. Высютка
высунул голову из-под одеяла выжидательно и робко следил за отцом.

Карточка 13

Выделите грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания.
Определите, простое или сложное предложение. Сделайте схемы предложений.
1. Заросли
сошли на нет и вместо них появились высокие обрывистые берега.
2. Васютка
встал поёжился раскопал уток раздул угольки.
3. Когда
костёр разгорелся он прогрел спину потом отрезал кусочек хлеба взял одну утку и
принялся торопливо есть.
4. Он
вздрогнул от неожиданности и тут же увидел поднимающуюся с земли большую чёрную
птицу.
5. Только
слышались  с озера громкие и частые шлепки это играла и кормилась рыба.

file_name: Дидактический материал. Простые и сложные предложения. Васюткино озеро.docx

intro:
Карточки по русскому языку по теме "Предложения с однородными членами
 исложные предложения" составлены на основе произведения В.П. Астафьева "Васюткино озеро". Карточки предназначены для обучающихся 5 класса.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное занятие.
Научное путешествие

наименование ОУ

Государственное бюджетное
  образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №341 Невского
  района Санкт-Петербурга

название внеурочного занятия

Научное путешествие

направление развития личности школьников и возрастная категория
  учащихся, для которых разработано данное мероприятие

Направление – проектная деятельность
Возрастная категория – учащиеся 7 класса

фамилия (фамилии), должности автора
  (авторов)

Ковалева Анна Леонидовна
Учитель математики и информатики

год разработки

2018 год

Цель занятия:

Формирование целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки, учитывающего
  многообразие современного мира

Задачи:

ü Развитие
  познавательного интереса к предмету информатика и другим предметным областям
ü Расширение
  кругозора учащихся в различных областях жизни
ü Обобщение,
  совершенствование и систематизация знаний учащихся по предметным областям
ü Воспитание
  коммуникативных способностей учащихся

Планируемые результаты:

ниже

личностные:

ü формирование
  целостного мировоззрения;
ü формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию;
ü формирование
  уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и
  способности вести диалог, основанный на взаимопонимании;
ü формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

метапредметные:

ü развитие умения
  осуществлять смысловое чтение;
ü развитие умения
  анализа, синтеза и обобщения знаний;
ü развитие
  логического мышления, творческих способностей и любознательности, внимания и
  внимательности;
ü развитие умения
  самостоятельно планировать пути достижения результата, находя наиболее
  эффективные пути;
ü развитие умения
  осуществлять осознанный выбор в учебно-познавательной деятельности;
ü развитие
  культуры речевого общения, навыков самостоятельной работы

Тип занятия:

Занятие-игра

Формы работы учащихся:

Фронтальная

Средства обучения:

Компьютер, проектор, заранее
  подготовленные проекты-презентации детей с тестами по разным темам из
  многообразия современного мира, выбранным по их желанию, а именно по истории,
  биологии, русскому языку и литературе, математике, информатике, физике,
  играм, сериалам (проекты являются итоговой к-р по информатике на тему
  «Мультимедиа»)

Структура и ход занятия

СТРУКТУРА И ХОД ЗАНЯТИЯ
   (технологическая карта занятия)

Этап
   занятия

Деятельность
   учителя (с указанием действий со специальными
   программными средствами, например, демонстрация)

Деятельность
   учащихся

Формируемые
   УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные
   и коммуникативные

1

Начальный
   этап занятия
1)   Организационный
   момент
Цель
   – УВМ (учебно-воспитательный момент)

Приветствие
   учащихся, настрой на игру. Эпиграф к занятию: «Мир -
   превосходная симфония; каждый из людей представляет как бы отдельную нотку».
   Мориц-Готлиб
   Сафир. Слово учителя: Сегодня у нас необычное с вами внеурочное
   занятие – игра «Научное путешествие». Каждый из вас представит свой
   проект-презентацию по выбранной области, проведет тест для всех учеников
   класса, выставит оценки наиболее активным.

Доброжелательный
   настрой на занятие, готовность учащихся в виде правильно организованного
   рабочего места. Ученики слушают эпиграф, вступительное слово учителя, концентрируют
   свое внимание на цели игры. Роль жюри в данной игре поочередно выполняет
   каждый ученик, проводящий в текущий момент времени тест для всего класса.
   Перед занятием проведена огромная подготовительная работа – ученикам
   объяснены цели и процесс реализации проекта, проекты уже подготовлены
   учениками дома.

Формулирование
   познавательной цели.

Волевая
   саморегуляция (способность к волевому усилию-осознанный мотивационный
   настрой на занятие);
целеполагание.

Планирование
   учебного сотрудничества учеников.

2

Основная
   часть занятия – защита проектов-презентаций в виде тестов для всего класса
   по определенной теме.
Цель
   – формирование целостного мировоззрения

Учитель
   является в данном занятии всего лишь координатором-модератором (включается
   лишь тогда, когда у учеников возникают какие-то проблемы при защите своего
   проекта)

Ученики по очереди представляют свой
   проект-презентацию в виде теста по определенной теме, ученики всего класса
   отвечают на вопросы теста (при помощи поднятой руки), ведущий ученик
   фиксирует активность и правильность ответов учеников, в конце защиты своей
   работы выставляет оценки наиболее активным ученикам.
На занятии происходит представление
   проектов детей (защита) с включением работы по нему других детей.

Анализ
   и синтез информации, развитие умения структурировать и систематизировать
   ранее полученные
знания,
   развитие мышления.

Волевая
   саморегуляция (способность к волевому усилию – способность к мобилизации сил
   и энергии), прогнозирование (предвосхищение результата) и планирование,
   контроль и коррекция.

Развитие
   мотивации учения, развитие интереса к многообразию современного мира, формирование
   коммуникативной компетентности

3

Заключительный
   этап занятия
Заключительное
   слово учителя и выставление оценок

Учитель
   подытоживает игровое занятие, благодарит учеников за представление своих
   проектов и активную работу над тестами по разным областям жизни. Я надеюсь,
   что это занятие пробудило в вас новый интерес к различным учебным предметам.

Ученики передают учителю выставленные
   оценки ученикам за ответы на вопросы тестов, учитель выставляет каждому
   ученику среднюю оценку.

Оценка
   процессов и результатов деятельности.

Волевая
   саморегуляция.

Нравственно-этическое
   оценивание, самоопределение.

4

Рефлексия

Учитель
   предлагает оценить занятие, свою работу и состояние с помощью приема «схема
   стрелок»: продолжить фразы и ответить на вопросы.

Ученики письменно оценивают свое
   состояние в конце урока с помощью приема «схема стрелок» (знал…, узнал…,
   хочу узнать…, что было интересно, легко и трудно, что было самым важным на
   занятии, доволен ли своей работой, где полученные знания можно применить).

Развитие
   умения самооценки.

Развитие
   умения выражать свои мысли и чувства, оценивание качества своей учебной
   деятельности

file_name: Внеклассное занятие Научное путешествие.docx

alt: Планируемые результаты: ниже личностные: формирование целостного мировоззрения; ü формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; ü формирование уважительного и…

alt: Тип занятия: Занятие-игра

alt: Начальный этап занятия 1)

alt: Заключительный этап занятия

intro: Readme 39 (прочти инструкцию)

title: Внеклассное занятие Научное путешествие


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  для начальной школы «Интеллектуальная
игра по зкологии
  «Что? Где? Когда?»

Цель: Уточнить и
систематизировать знания детей о живой природе. Сформировать у детей
представление о связи природы и человека, представление о многообразии
природного мира, о необходимости охраны природы, научить правилам поведения в
природе. Воспитывать бережное отношение в к природе. Развивать любознательность, мышление,
познавательную активность, коммуникативные навыки.
Формировать умение работать в команде, принимать общее решение и обосновывать
его. Расширять кругозор детей.
Материал:
волчок
со стрелкой, столы поставленные в круг, стулья для участников команды, конверты
с заданиями, черный ящик, поднос, предметные картинки, гриб -игрушка,
скрипичный ключ «Музыкальная пауза»), часы, дипломы и подарки для участников.
Техническое
оснащение:
телевизор, видеозаписи вопросов, музыкальное сопровождение.

Предварительная
работа:
знакомство детей с красной книгой; чтение художественной литературы
природоведческой направленности; знакомство с энциклопедией о животных и
растениях, рассматривание иллюстраций о природе; придумывание загадок о
животных и растениях; составление энциклопедии совместно с родителями о редких
животных; оформление выставки поделок из природного материала.

Ход
игры.
Дорогие
 ребята, я рада приветствовать вас на интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?»
- Сегодня в нашей игре участвует команда знатоков.
Поприветствуем
игроков команды (ведущий представляет каждого игрока. Звучит фонограмма. Дети
по очереди входят в зал и  занимат место за игровым столом.
На нашем
столе  вы видите волчок, и  конверты. Вам необходимо будет крутить волчок. И
выполнять задания в конвертах, на которые он укажет.
 - Уважаемые знатоки,
против вас сегодня играют  наши родители, ученики 1 класса и  сказочные герои.
-
Напоминаю всем правила игры: ведущий запускает волчок, на каком секторе
остановится стрелка, тот конверт и открывается, зачитывается вопрос. Ответ на
вопрос обсуждает вся команда ровно 1 минуту, а ответ дает один из игроков,
выбранный капитаном. Если ответ дан полный и правильный, то команда получает
один балл. В нашей игре есть паузы.
Ведущий: Каждая игра начинается
с разминки, поэтому и мы не будем нарушать традицию. Я буду задавать вопросы
командам, а вы по очереди будете отвечать на них. Выкрикивать нельзя, за это
будут снижаться баллы.
«Назови одним словом»
Волк, лиса, медведь,
заяц – это …звери.
Берёза, сосна, дуб,
липа – это …деревья.
Воробей, синица, дятел,
ворона – это …птицы.
Щука, карась, сом,
налим – это …. рыбы.
Клубника, малина,
смородина, крыжовник – это ….ягода.
Опята, маслята, рыжики,
грузди – это …грибы.
Бабочка, комар,
стрекоза, муха – это …. насекомые.
Ромашка, роза, тюльпан,
мак – это …цветы.
Как одним словом
называются животные, которые живут рядом с человеком? (домашние)
• Ворона, скворец,
воробей, ласточка – кто это? (птицы)
• Как назвать детеныша
коровы? (теленок)
• Когда сосулька капает
и тает? (весной)
• У какого зверя рыжая
шубка? (у белки, лисы)
• Сколько ног у жука?
(шесть)
• Кто в лесу всю зиму
спит? (еж, медведь, барсук)
• Когда вода на речках
замерзает? (зимой)
• У какой птицы красная
грудка? (у снегиря)
• Лев - дикое или
домашнее животное? (дикое)
• У какого насекомого
крылышки красные с черными точками? (у божьей коровки)
• Когда земляника
поспевает? (летом)
• Муха, комар, бабочка,
стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)
• Как называется дом
муравьев? (муравейник)
• Какая птица
подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
• Кто носит свой дом на
спине? (улитка)
• У какого зверя есть
иголки? (у ежа)
• Когда собирают урожай
с полей и огородов? (осенью)
• Каким словом называют
птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)
• Когда над полем
бабочка летает? (летом)
• Какую птицу называют
«лесное радио»? (сорока)
• Как называется домик
для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
• Как называют
человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесник)
• У какого дерева белый
ствол? (береза)
• Как называется дом у
муравья? (муравейник)
• Какой гриб носит
название лесного хищника? (лисичка)
• Какой зверь похож на
ежа? (дикобраз)
Первый раунд.
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт , звучит
запись:
Добрый день! Я рада
приветствовать игроков «Что, Где, Когда».
  Послушайте сказку
«Как Петя в лесу гулял»
Однажды Петя пошел
гулять в лес. Чтобы не проголодаться на прогулке, он взял с собой корзинку с
едой. Шагая по лесной тропинке, он съел шоколадку, конфету, а фантики бросил
под ноги. Потом подумал, что надо бы развести костер. Наломал веток и понес с
собой. Когда он пришел на берег реки, искупался и стал готовить обед на костре.
В котелок налил воду и туда побросал все, что было у него в рюкзаке: орехи,
картошку, леденцы и фрукты. «Да» — подумал Петя — «Эта еда не для людей, пусть
рыбы едят.» и вылил все в речку, туда же полетела и бутылка из под воды.
Побродив по лесу, Петя засобирался домой, посмотрел на костер, в котором еще
горели дрова и решил, что он потухнет сам. По дороге домой Петя нарвал много
разных цветов не зная, что некоторые из них редкие и занесены в Красную книгу.
Вечером он подумал «Как хорошо отдыхать в лесу!».
Внимание! Задание:
Найти ошибки в поведении героя сказки.
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Второй раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт с заданием  «Кто
быстрее соберет пейзаж «Времена года»?
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Третий раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт , звучит
запись:
-Добрый день. Уважаемые
игроки!
Мы с ребятами нашего
класса узнали, что есть такой документ ,в котором  перечислены животные и
растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения
и животных, попавших в этот документ, они погибнут. Страницы этого документа: красные,
желтые, черные, белые ,зеленые.
Внимание! Вопрос: Назовите
как называется документ ?
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Физкультурная  минутка «Дикие животные».
(Дети имитируют повадки
диких животных)
Как – то раз лесной
тропой
Звери шли на водопой.
За мамой медведицей –
шли медвежата,
За мамою белкой –
скакали бельчата,
За мамой зайчихой –
косые зайчата.
Волчица вела за собою
волчат,
Лисица вела за собою
лисят.
Все мамы и дети
напиться хотят.
Четвертый раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт с заданием
: «Назови сказку
,в которой встречается животное ?»
Пятый раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт ,звучит запись:

Ученица   1 класса
- Я рада приветствовать
игроков «Что, Где, Когда». Уверена, что вы
отлично знаете и диких
животных и домашних, и чем они отличаются друг
от друга.
Внимание! Вопрос:
Как вы думаете, может
ли домашнее животное выжить в дикой природе?
Почему?
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Музыкальная пауза
Дети свободно танцуют под музыку «Танец веселых
ребят».
Шестой раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт
Внимание «Знатоки»!
Черный ящик (ЗВУЧИТ аудиозапись вносится «чёрный ящик»). В чёрном ящике лежит
то, что растет в лесу, но это не растение. Растет не зимой, и не весной. Этим
могут питаться звери, а может и человек. Из этого можно приготовить разные блюда.
Но нужно быть очень внимательным при сборе, чтобы не ошибиться.
Итак, вы будите
отвечать или брать дополнительную минуту?
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Внимание правильный
ответ. В нашем чёрном ящике гриб. Очко получает команда «Знатоков».
Седьмой  раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт
Буратино просит
отгадать зверя  «Отгадай зверя»
1.Это удивительный
зверёк. Слух у него более тонкий,
чем у кошек и собак.
Обоняние необыкновенное зверёк
 чувствует жука или
личину в земле на глубине нескольких
метров. А вот зрение у
него слабое. Ест он очень много.
Обычно за ночь съедает
столько, сколько весит сам.
Ест всё: ягоды, семена
растений, червей, мышей,
насекомых и даже змей.
– Подсказка.
Он хоть и маленький, но
не боится хищников, у него
 есть защита от них.
(Еж)
2.У этого зверя два
основных способа защиты от врагов:
 маскировка и ноги.
Прыгает и бегает очень быстро и легко
 так легко, что даже в
сугробы не проваливается. Он не
просто убегает от
опасности, он выбирает самый
короткий путь к
спасению. Но случается, что не
помогают не хитрость,
ни быстрота, тогда он падает
 на спину и обороняется
сильными задними ногами.
– Подсказка.
Его считают большим
трусишкой. (Заяц)
3. Это самый хитрый и
осторожный зверь.
 Он прекрасно
маскируется, у него острые зрение,
слух, а как он танцует!
Поднимается на задние лапы
и ходит в таком
положении мелкими шажками.
 Питается насекомыми,
грызунами, птицами, иногда
 ежами, зайцами.
– Подсказка.
Убегать от
преследователей помогает рыжий
пушистый хвост. (Лиса)
4) Этот зверь очень
подвижный и ловкий: может
быстро бегать, делать
большие прыжки, влезать на
 деревья и плавать. В
гору бежит быстрее, чем по равнине.
 По лесу шагает
осторожно, старается не шуметь,
ноги ставит немного
вовнутрь.
– Подсказка.
Его считают неуклюжим
сладкоежкой. (Медведь)
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Восьмой раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт
Незнайка «Назовите
правила поведения в природе»
ОТВЕТ ИГРОКОВ.
Девятый  раунд
           Крутится
волчок и звучит музыка. Волчок останавливается,
           и ведущий открывает
конверт. Письмо от воспитателя детского
           сада
«Гнездышко».
           -Здравствуйте
уважаемые игроки! Мы с ребятами нашей группы
           прочитали
вот такую историю, и у нас возник спор. Пожалуйста, помогите
           разобраться
в ситуации «Как вести себя в природе»
           Гуляли
девочки в лесу ранним весенним утром.
           Ой,
посмотри, что я нашла. Гнездышко! А в нем яичко.
           Может,
возьмем его домой, и у нас будет птенчик. Мы будем заботиться
           о нем!
          Девочки взяли
яичко с собой. Правильно ли девочки поступили?
            ОТВЕТ ИГРОКОВ.
           Десятый
раунд
Крутится волчок и
звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий открывает конверт с заданием
     Задание «Из представленных картинок определи что лишнее».

Ведущий: Уважаемые «Знатоки»!
Наша игра подошла к концу. Счет: 10-0 Выиграла команда «Знатоков». Молодцы!
Очень хорошо играли. Спасибо за игру. Все игроки награждаются медалями.

file_name: игра Что где когда.docx

alt: Из этого можно приготовить разные блюда


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая разработка
            открытого урока: посвященного дню Конституции

Дисциплина:

ОП.02
  Конституционное право

Группа:

ПД
  2 Б (2 курс)

Специальность:

40.02.02
  Правоохранительная деятельность

Тема
  урока:

День
  конституции России

Разработала: Айрапетян Ю.В., преподаватель

специальных и юридических дисциплин

Белореченск, 2023г.

Цель:
обучающие: Формировать у обучающихся понимание сущности и значения
Конституции и государственных символов России; познакомить с историей принятия
конституционных проектов в истории России, с основными главами действующей
Конституции.;
развивающие: Способствовать осмысленному усвоению
конституционных принципов, отражающих основы конституционного строя нашей
страны;
воспитательные: Воспитать чувство уважения,
гордости, патриотизма к
своей Родине, формирование представления о важности
соблюдения законов государства.
Задачи:
- развитие
гражданско-правового образования воспитанников, гражданской инициативы и
гражданской ответственности;
- формирование
активной гражданской позиции и правового сознания, приобретение навыков
правовой культуры;
- развитие
умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Тип
урока: урок изучения нового материала
Форма
урока: урок-презентация
Эпиграф
Закон
- есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на
благо общества» С.Джонсон

Ход
занятия:
1. Вступительная часть.
- Добрый день всем! Сегодня
День Российской Конституции. В 2023году действующему основному закону
государства исполняется 30 лет.
Слайд 1
     - 12 декабря – День Конституции РФ. Конституция – это основной
закон страны,  единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и
верховенство на всей территории Российской Федерации. Всем
известно, что знать Конституцию должны все граждане страны.
      - Скажите, а зачем нужны
законы?
(Чтобы был порядок. Не будет
закона, будет много преступлений.)
- Без закона не будет порядка,
без закона каждый будет творить, что ему хочется, а люди разные, и это может
привести к катастрофам, таким, о которых повествует одна легенда:
     «Давным-давно
было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам.
      В
государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь
оскорблять – оскорбляй. Можно всё.
      В
государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить,
нельзя не платить налоги, нельзя грубить. Государства постоянно враждовали
между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло войско
государства Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Что тут началось.
      В
городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, убивать, на дорогах
хозяйничали разбойники. Государство Можно пришло в упадок. И тогда правители
государства Можно попросили помощи у государства Нельзя. Долго они совещались и
пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В
государстве установился порядок, а все жители стали жить счастливо».
      - Как вы
думаете, почему страна стала процветающей, счастливы, стали её жители, почему
они стали чувствовать себя в безопасности?
(Ответы детей).
2. Основная часть.
Слайд
2
       - Любая конституция – это документ,
который закрепляет основы конституционного строя государства, права и свободы
человека и гражданина, основы общественного строя, форму правления и
территориального устройства, организацию высших органов государственной власти,
столицу государства и государственную символику.
Слайд
3
      На первой
странице Конституции напечатан гимн нашего государства. Гимн - один из главных
символов страны. Исполняется при вступлении в должность Президента,
руководителей местного самоуправления, при открытии и закрытии торжественных
собраний, при проведении торжественных мероприятий, воинских ритуалов и
спортивных соревнований. Впервые потребность в Гимне возникла при Петре 1 . Появился
Преображенский Марш. Марш исполнялся на праздниках в честь побед русского
оружия, во время торжественных событий. Первый официальный Государственный Гимн
появился в годы правления Императора Александра 1 и назывался «Молитва
Русских».  В
1833 году в честь празднования Рождества и годовщины победы над французами
прозвучал гимн «Боже, царя храни!» и был до 1917 г. В 1917 г. Ленин предложил
использовать «Интернационал». 1 января 1944 года по
радио прозвучало музыкальное произведение Михалкова и Эль-Регистана под
названием «Союз нерушимый республик свободных». Именно этот гимн стал
официально исполняться с 15 марта 1944 года по 11 декабря 1993 года. С1993 года
автор этого гимна Сергей Михалков переписал его  на музыку Александрова.

      В конце концов, гимн Российской Федерации был
официально утвержден с 24 марта 2001 года после подписания
соответствующего закона президентом В.В. Путиным.
Слайд
4
     - Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
 (Люди встают, мужчины снимают головные уборы, не разговаривают,
слушают или поют гимн).
     - Прослушаем (исполним) гимн РФ, как подобает гражданам
России.
(Фонограмма
гимна).
Слайд
5
    Герб России.
    Скипетр
символизирует на гербе защиту суверенитета. Всадник, поражающий змея - это
символ борьбы добра со злом, защиты Отечества. На фоне щита красного цвета
изображен золотой двуглавый орёл. Двуглавый орёл  - символом власти,
верховенства, силы, мудрости. Две его головы говорят об исторической судьбе
России, соединяющей Восток и Запад. Короны на гербе  - символы трёх ветвей
власти – исполнительной, законодательной и судебной. Скипетр символизирует на
гербе защиту суверенитета. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого
Георгия Победоносца – заступника, ограждающего человека от сил зла. Он на белом
коне, за его плечами развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное
копье, которое помогло ему победить змея. Черный змей- это символ зла. Он повержен
героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.
            В статьях 3, 5, 6, 7 Конституции  указывается,
что герб изображается на
печатях, паспортах, документах,
денежных знаках, государственных наградах,
       боевых знаменах
воинских частей.

Слайд
6
    - Наш флаг называют «Триколор». Трехцветный
флаг был введен при отце Петра I – Алексее Михайловиче (1629-1676). Петр I не
стал изменять государственные цвета, но внес одно серьезное новшество –
определил точное расположение горизонтальных полос, которое совпадало с древним
пониманием строения мира: внизу – физический, плотский (красный); выше –
небесный (синий); еще выше – божественный (белый).
      Государственный флаг Российской
Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих
горизонтальных полос: белого, синего и красного цвета. Белый – за Отечество, Синий
цвет – Верность, Красный – Отвага,  битва за веру.
      Государственный флаг Российской
Федерации постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он
вывешивается в дни государственных праздников и торжественных церемоний.
Поднимается на зданиях дипломатических представительств России за рубежом.
      Каждый
гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей
Родины. Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу – это
отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это
оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано
в Конституции.
     - А теперь мы проверим, насколько
хорошо вы усвоили, полученную информацию.
Конкурс
«Моя родина - Россия».
Обучающимся  предлагается
ответить на следующие вопросы:
·       Что
такое символ? (условный знак, обозначение).
·
Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
·
Что такое герб? (эмблема государства).
·
Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и официальных
бумагах).
·
Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище определенного
цвета или нескольких цветов).
·
Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных зданиях и
т. д.).
·
Что такое гимн? (торжественная песня).
·
Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах президентов и
т.д.).
·
Старинное русское название флага? (стяг).
·
Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
·
Кто является главой Российского государства? (президент).
·
Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12 декабря).
·
Назовите  автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
·
Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).
·
Назовите денежную единицу России. (Рубль).
·
Назовите растение – символ России. (Береза).
·
Назовите столицу России. (Москва).
·
Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).
·
Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
·
Какой царь официально ввел бело-сине-красный флаг? (Петр 1).
·
Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РФ? (Президент)
·
Форма правления в России? (Республика)
Слайд
7
Конституция
нашей страны прошла большой путь. Вот как она менялась на протяжении многих
лет. Ее становление проходило в пять этапов:
1918
г. Конституция РСФСР
1924
г. Конституция СССР
1936
г. Конституция СССР
1977
г. Конституция СССР
1993
г. Конституция РФ.
Слайд
8
     Конституция РСФСР 1918 г. Конституция
содержала 6 разделов, 17 глав и 90 статей. Конституция 1918 г . закрепила
диктатуру пролетариата. Лица, жившие на нетрудовые доходы или использовавшие
наемный труд были лишены политических прав. Она утратила силу в связи с
принятием Конституции 1924г.
Слайд
9
    Конституция СССР 1924 г. В 1922 года I
съезд Советов СССР утвердил Договор об образовании СССР. Договор подписали
четыре республики: Россия, Украина, Белоруссия и Закавказье (в состав которой
входили Грузия, Армения, Азербайджан). Каждая из республик уже имела свою
конституцию. Съезд принял решение о разработке общесоюзной конституции. 1924
года Конституция была единогласно принята II съездом Советов.
Слайд
10
     Конституция СССР 1936 г. Неофициальное
название: «Сталинская конституция» . Несмотря на свое название, основным автором
конституции был впоследствии репрессированный Николай Бухарин. В работе над
текстом конституции непосредственно принимал участие И.В. Сталин. Конституция
1936 года по замыслу авторов должна была отразить важный этап в истории
Советского государства – построение социализма. В ее обсуждении впервые
участвовало 75 млн. чел.
Слайд
11
     Конституция СССР 1977 г. Эта
конституция закрепляла однопартийную политическую систему (КПСС). Несмотря на
распад СССР действовала на территории России до 1993 г. Вошла в историю как
конституция развитого социализма» или «Брежневская конституция».
Слайд
12
      12 декабря 1993 года Всенародным
голосованием была принята Конституция Российской Федерации. Этот день был
объявлен праздничным и выходным. С 2005 года 12 декабря не является в России
выходным днём, он причислен к памятным датам России. 4 июля 2020 года вступили
в силу одобренные общероссийским голосованием поправки в Конституцию РФ.
Слайд
13

В истории нашей страны было три президента. Первым  президентом России был
избран   Борис Николаевич Ельцин (1991-1999).
Слайд
14

Второй президент РФ – Путин Владимир Владимирович ( 2000 – 2008 гг.)

Третий президент РФ – Медведев Дмитрий Анатольевич  (2008 – 2012 гг.)
Слайд
15
     Владимир Путин,
занимавший в 2008-2012 годах пост премьер-министра России, в 2012 году вновь
был избран президентом. Впервые высший руководитель страны
вернулся на свой пост после перерыва. Такого не было ни в современной, ни в
советской, ни в дореволюционной России. На президентских выборах 2018 года
Путин вновь одержал победу.
.Слайд 16
Президент
Российской Федерации, который является гарантом Конституции, при вступлении в
должность дает торжественную присягу, держа руку на специально изготовленном
для этого случая экземпляре Конституции РФ. Переплет из
тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая
золотом надпись «Конституция России» — так выглядит «экземпляр номер один»
Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ,
которое  хранится в библиотеке главы государства в Кремле.
      Все 3 президента Российской
Федерации, заступая на пост, присягали на этой  Конституции, держа правую руку
на сердце или на Конституции.
Слайд 17
      Структура Конституции.
      Преамбула.
      Раздел первый.
      Глава 1. Основы конституционного
строя (ст.1-16)
      Глава 2. Права и свободы человека и
гражданина (ст.17-64)
      Глава 3. федеральное устройство
(ст.65-79)
      Глава 4. Президент Российской
Федерации (ст.80-93)
      Глава 5. Федеральное собрание
(ст.94-109)
      Глава 6. Правительство Российской
Федерации (ст.110-117)
      Глава 7. Судебная власть
(ст.118-129)
      Глава 8. Местное самоуправление
(ст.130-133)
      Глава 9. Конституционные поправки и
пересмотр конституции (ст.134-137)
      Раздел второй. Заключительные и
переходные положения.
Слайд 18
      Согласно Конституции, гражданам РФ
гарантированы права и свободы, которые можно разделить на  три основные
группы: гражданские, политические и личные.
гражданские права и свободы:
    - право на частную собственность;
    - право на имущество;
    - право на свободное использование
своих способностей и имущества для предпринимательской деятельности и иной не
запрещенной законом экономической деятельности;
   - право на свободный труд;
   - право на благоприятную окружающую
среду; охрану труда; охрану здоровья, отдых, образование и т.д.
Слайд 19
политические права:
   - право на объединение;
   - право на участие в управлении делами
государства как непосредственно, так и через представителя;
   - право на равный доступ к
государственной службе;
   - право на участие в отправлении
правосудия и т.д. К их числу относятся и такие свободы, как свобода слова,
печати, собраний и т.д.
личные права:
   - право на жизнь, свободу и личную
неприкосновенность;
   - право на неприкосновенность частной
жизни, личную и семейную тайну;
   - право на защиту своей чести и доброго
имени;
   - право на неприкосновенность жилища;
   - право на свободное передвижение,
выбор места пребывания и жительства;
   - право на пользование родным языком,
свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества;
   - право на получение квалифицированной
юридической помощи, пользование помощью адвоката и т.д.
Слайд 20
    Государство обязано создать условия,
чтобы каждый гражданин мог пользоваться своими правами. Однако не будем
забывать, что рядом с правами всегда есть обязанности, которые тоже записаны в
основном Законе.
Вот некоторые из обязанностей:
- Соблюдение Конституции и законов (ч.2
ст.15).
- Уважение прав и свобод других лиц.
Ч. 3 ст. 17 Конституции устанавливает, что
осуществление прав  и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и
свободы других лиц.
- Забота о детях и нетрудоспособных
родителях (ч.2 и ч.3 ст.  38 Конституции).
- Получение основного общего образования.
(ч.4 ст.43 Конституции).
- Забота о памятниках истории и культуры. Каждый
обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь
памятники истории и культуры (ч.3 ст.44 Конституции).
- Уплата налогов и сборов. Каждый обязан
платить налоги и сборы (ст.57 Конституции). За уклонение от уплаты и нарушение
порядка уплаты налогов налогоплательщики несут административную, а в отдельных
случаях и уголовную ответственность.
- Сохранение природы и окружающей среды. Сохранение
окружающей среды осознано мировым сообществом как первейшая задача и долг не
только каждого государства, но и человека. Конституция РФ гласит: «каждый
обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относится к природным
богатствам» (ст.58).
- Защита Отечества. Конституция РФ
объявляет защиту Отечества «долгом и обязанностью гражданина РФ» (ст.59).
Однако существует много граждан, убеждениям которых или вероисповеданию
противоречит несение воинской службы. В этих, а также иных установленных
случаях граждане имеют право на замену военной службы альтернативной
гражданской.
Слайд 21
   В части 2 статьи 19 Конституции РФ
определён принцип равноправия, который заключается в равенстве человека и
гражданина в обладании правами и свободами. На государство возложена
обязанность гарантировать это равенство независимо от пола, расы,
национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения,
места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
объединениям, а также других обстоятельств. При этом запрещены любые формы
ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной,
языковой или религиозной принадлежности.
Слайд 23
    Указанные свойства личности неслучайно
обозначены и защищены в Конституции, так как Россия является многонациональным
государством с наличием среди населения разных рас, разнообразия языков и
религиозных конфессий (вероисповеданий). Иными словами, все граждане РФ обязаны
проявлять толерантность - терпимость к иному мировоззрению, образу жизни,
поведению и обычаям других людей.
Слайд 24
    Каждый гражданин на территории
Российской Федерации имеет право на пользование родным языком, на свободный
выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Не допускаются
пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или
религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального,
религиозного или языкового превосходства.
Слайд 25
     Право граждан на свободу
вероисповедания установлено статьей 28 Конституции РФ, согласно которой человек
вправе свободно и гласно исповедовать свою веру, не подвергаясь преследованиям
и дискриминации со стороны государства и общества. Россия -
многоконфессиональное государство.
     Согласно ст.14 действующей Конституции
Российской Федерации:   «Российская Федерация - светское государство. Никакая
религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом».
3. Заключительная часть.
Слайд 26
     ТОЛЕРАНТНОСТЬ – уважение, доверие,
готовность к сотрудничеству, компромиссу с людьми, их сообществами любой
национальной принадлежности, стремление понимать и принимать их культурные
ценности, образ жизни, характер поведения.
     Толерантность определяет сознание и
поведение личности, групп населения, представителей властных органов,
способствует выработке личной ответственности за благоразумное решение
этнических (национальных) проблем.
Однажды
встретились представители разных рас: белый, черный и желтый.
 -
Я самый красивый, - утверждал представитель европеоидной расы.
 -
Нет, самый красивый я, - утверждал монголоид.
-Да
что вы спорите, самый красивый я, - вступил в спор негроид.
Спорили,
спорили, но доказать ничего друг другу так о и не смогли.
 -
А давайте пойдем к Господу Богу, пусть он нас рассудит.
Так
и сделали. Бог внимательно выслушал их и сказал: «Как хорошо, что вы все
разные…».
-
Как
вы поняли высказывание Бога?
Слайд 27
В
день Конституции Российской Федерации
Я
от души хочу вам пожелать,
Лишь
счастья, независимо от нации,
И
чаще толерантность проявлять.
В
России нашей множество народностей,
Так
пусть же между нами будет мир!
Освободиться
нужно от условностей,
Чтоб
всех нас флаг РФ объединил!

file_name: Открытый урок  посвященный дню Конституции 2023год.docx

alt: В городах и сёлах бывшего государства

alt: Слайд 12 12 декабря 1993 года

alt: Слайд 19 политические права : - право на объединение; - право на участие в управлении делами государства как непосредственно, так и через представителя; - право…

alt: Защита Отечества. Конституция

intro: Основной закон государства-Конституция РФ,  ее принятие,содержание.

title: Методическая разработка открытого урока посвященного дню Конституции


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 79 г. Томска

Проект «Овощи и
фрукты – полезные продукты»
(для детей
младшего дошкольного возраста)

Автор: воспитатель I квалификационной
категории Бузилова Елена Аргадиевна

г. Томск 2020 г.

 ПАСПОРТ
ПРОЕКТА:
Название проекта: «Овощи
и фрукты – полезные продукты»
Авторы
проекта: Бузилова Елена Аргадиевна.
Состав
проектной группы: воспитатель – Бузилова Е.А., воспитанники
 средней группы, родители.
Тип
проекта: познавательный, исследовательский, творческий, групповой,
краткосрочный.
Срок
реализации проекта: с 02.10.2020- 23.10. 2020.
Интеграция
образовательных областей: П.Р., С.-К.Р, Х.-Э.Р, Р.Р., Ф.Р.
Цель: Формирование
представлений о правильном здоровом питании среди детей и родителей для
нормальной жизнедеятельности организма в течении всей жизни, о культуре
питания, о здоровом образе жизни.
Задачи:
·
Расширить
представления детей об овощах и фруктах: названиях, форме, цвете, вкусе,
запахе, твердости (мягкости).
·
Познакомить
детей с витаминами А, В, С, раскрыть их значение для здоровья человека.
·
Систематизировать
знания о месте произрастания овощей и фруктов.
·
Формировать
у детей представления о взаимосвязи здоровья и правильного питания.
·
Приобщать
родителей и детей к совместной творческой деятельности.
·
Активизировать
словарный запас, умение аргументировать свою точку зрения, развивать творческие
способности в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Актуальность:

Залог
здоровья дошкольников - правильное питание. Правильное питание очень важно для
гармоничного развития ребенка дошкольника и укрепления его физического
здоровья. У детей дошкольного возраста происходит интенсивный рост и развитие,
совершенствуются функции нервной системы, усиливаются процессы обмена веществ,
формируются необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические
качества, вырабатываются черты характера. Дети, питаясь дома вкусными
булочками, сухариками, чипсами, отказываются есть полезные для здоровья каши и
овощи, приготовленные поваром в детском саду. Они ждут, что мама вечером снова
им купит шоколадку, пиццу и другие «вкусняшки». А так как основы здоровья
закладываются в семье, мы решили обратить пристальное внимание родителей и
детей на здоровое питание, на пищу, богатую витаминами - это овощи и фрукты.
Проблема:
В
нашей группе многие дети отказываются есть овощи, овощное рагу, салаты из
овощей, и даже фрукты на второй завтрак. Дети мало знают о витаминах,
необходимых для здоровья человека, содержащихся в овощах и фруктах, их полезных
свойствах и недостаточно употребляют в пище натуральные овощи и фрукты, которые
необходимы им для сохранения и укрепления своего здоровья.
Проблемный
вопрос:
Что
такое витамины, для чего они нужны организму человека и где они содержатся?
Работа
с родителями
·
Анкетирование
родителей по вопросам формирования у детей культуры здорового питания.
·
Проведение
консультации для родителей на тему «Здоровое питание - здоровый ребенок», «Как витаминизировать
питание ребенка», «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты».
·
Конкурс
творческих работ детей и родителей из природного материала «Дары природы» - (необычные
фрукты и овощи)
·
Помощь
родителей в распечатке раскрасок для занятий по теме: «Овощи и фрукты»
·
Памятки
для родителей «Советы доктора Витаминкина»
·
Родители
привлекают своих детей дома к совместному приготовлению блюд из фруктов и
овощей.
·
Совместное
изготовление атрибутов для спектакля «Спор овощей», подготовка к инсценировке

Содержание
проекта

Форма
  работы
Интеграция
  ОО

Тема

 Сроки,
  ответственные

Задачи

Подготовительный этап 02.10-06.10

-подбор
  иллюстрированного материала;

«Фрукты
  и овощи», «Витамины»

Воспитатели

Обогащать
  материальную базу группы, пополнить группу наглядными материалами и пособиями
  «Фрукты и овощи», «Витамины».
Создать
  условия для  познавательно-исследовательской деятельности.
Воспитывать
  у детей культуру здорового питания, осознания необходимости употреблять в
  пищу овощи и фрукты.

-создание
  картотек «Полезные продукты», «Витамины в овощах и фруктах» (см. Приложение);
-
  Подбор литературы и иллюстративного материала по выбранной теме.
-
  Подбор дидактических и настольно-печатных игр
-
  Создание альбома «Пословицы, поговорки и загадки об овощах и фруктах»

Картотека
  подвижных игр, пальчиковых игр, экспериментов.

-Подготовка
  консультации для родителей на тему “Здоровое питание- здоровый ребенок» (о
  ценности продуктов питания: овощей и фруктов).

Познавательный
  материал о полноценном питании детей дошкольного возраста

-подбор
  мультфильмов, презентаций  и музыки;

«Чиполлино»,
  «Уроки тетушки Совы: правила гигиены, питания», «Фиксики: Витамины»,
  «Смешарики: Азбука здоровья».

-
  Анкетирование родителей по вопросам формирования у детей культуры здорового
  питания.

Практический этап  09.10-13.10.

Рассматривание
  иллюстраций

«Что
  растет в саду и на огороде?»

Воспитатели

Организовать
  познание детей по теме «Овощи и фрукты». Формировать знания детей об овощах и
  фруктах.

Беседы
С-К.Р.

Беседа
  с детьми «Овощи и фрукты - полезные продукты»
«Правила
  питания и культура поведения за столом»

Воспитатели

Чтение
  и разучивание художественной литературы
Х-Э.Р.,
  П.Р., Р.Р.

Чтение Рассказ Даниил Хармс «Очень вкусный
  пирог», сказка Д. Родари «Приключения Чиполино», р. н. сказки «Мужик и
  медведь», Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», В Катаев «Дудочка и
  кувшинчик», Л. Толстой «Старик и яблони», «Косточка», белорусская народная
  сказка «Пых», С. Михалков «Спор овощей», «Волшебный огород», «Про
  девочку Юлю, которая плохо кушала», В Сутеев «Мешок яблок», рассказ «Фрукты-
  овощи» («Учимся правильно питаться» Ю. П. Климович, Я. Тайц «По ягоды», Г
  Сапгир «Загадки с грядки», С. Маршак «Синьор Помидор», Я. Аким «Яблонька», В.
  Коркин «Что растет на нашей грядке?»; Т. Бокова «Праздник урожая», И. Финк «Овощи
  ифрукты», Ю. Коринец «Последнее яблоко», Е. Трутнева «Урожай», – Л.
  Зильберг «Полезные продукты»

Воспитатели

Расширять
  представления детей о творчестве писателей, поэтов, учить их эмоционально
  воспринимать образное содержание стихов, осмысливать характер и мотивы
  поведения персонажей. Помочь почувствовать красоту  и выразительность языка
  произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

Художественное
  творчество
(рисование)
Х-Э.Р.

Рисование
  «Что нам осень принесла?» (Т. С. Комарова); «В
  саду созрели яблоки» (Н. С. Голицына); «В саду созрели яблоки»
  (Н. С. Голицына); «Машины
  везут урожай» (Н. С. Голицына);
Лепка
  «Осенний натюрморт» (Н. С. Голицына)
Пластилинография
  «Фрукты» (Г. Н. Давыдова) Коллективная
  работа «Витамины в овощах и фруктах» (рисование + аппликация)

Воспитатели
Педагог
  по художествен-ному воспитанию

Развивать
  творческие способности, формировать навыки работы цветными карандашами, акварелью,
  работать с ножницами и цветной бумагой развивать воображение.

Сюжетно-ролевые
  Игры
С.-К.Р.

«Магазин»,
  «Семья», «День рождения», «Кафе», «Поликлиника», «Овощная база» Подвижная
  игра «Бегает, прыгает, летает».

Воспитатели

Воспитывать
  умение самостоятельно распределять роли, договариваться.
Развивать
  речевую активность, внимание, память.

Подвижные
  игры, Пальчиковые гимнастики, физкультминутки
Ф.Р,
  Р.Р.

Подвижные
  игры: «Огуречик, огуречик», «Овощи», «Огородник»
«Баба
  сеяла горох», «Царь Горох», «Яблонька», «Овощи и фрукты»,
  «Вершки и корешки»
Хороводные
  игры: «Кабачок», «Урожай», «Яблоня», «По малину в сад
  пойдем», «Здравствуй, осень», «Хоровод в лесу»
Упражнение
  «Ослик в саду»- координация речи с движениями
Малоподвижная
  игра: «Съедобное-несъедобное»
Динамическая
  игра:
«Поезд»-
  остановки: «Сад. Огород» (с карточками овощей
  и фруктов)
Пальчиковая
  гимнастика:
«Апельсин»,
  «Овощи», «Капуста», «Варим, варим мы компот», «Наша грядка», «Мы стоим
  на огороде», «Яблоко», «У Лариски- две редиски, «Фрукты», «У девочки
  Ариночки овощи в корзиночке», «Огород»
Физкультминутка:
«Компот»,
  «Капуста», «Огород», Яблоко», «Сад», «Осень»

Воспитатели
Педагоги
  по физическому и музыкальному воспитанию
Логопед

Развивать
  двигательную, речевую активность и мелкую моторику ребенка.

Просмотр презентации
П.Р.

«Витамины
  и полезные продукты для здоровья человека»
«Овощи
  и фрукты на нашем столе» (обобщающая беседа) (О. Ф.
  Горбатенко)
Мультфильм
  «Смешарики «Азбука здоровья»

Воспитатели

Знакомство
  с лечебными свойствами овощей и фруктов

Дидактические
  Игры
С-К.Р.,
  П.Р.

«Аскорбинка
  и ее друзья», «Вершки и корешки», «Загадки с грядки» (силуэтное
  изображение овощей и фруктов, «Что, где растет?», «Четвертый лишний», «Полезные
  продукты», «Веселые поварята» (варим борщ и компот, лото «Парочки» (Овощи
  и фрукты, «Что изменилось?», «Чудесный мешочек» (угадывание овощей и
  фруктов на ощупь, «Узнай по вкусу», «Найди по описанию», Фруктовое
  домино, «Доскажи словечко», «Назови ласково», «Собери картинку», «Один-много»,
  «Узнай блюдо», «Какой сок?», «Какое варенье?», «Посчитай», «Отгадай по
  описанию», «Поваренок», «Ботаническое лото», пазлы «Овощи и фрукты»,
  составление овощей и фруктов из мозаик, «Что сначала, что потом?» (от
  семян к урожаю, «Подбери по цвету», «Найди пару»

Воспитатели

Развивать
  логическое мышление, двигательную, речевую активность, внимание, память,
  мышление. Воспитывать умение самостоятельно распределять роли,
  договариваться.

Познавательно-исследовательская
  деятельность, экспериментирование
П.Р.

 «Опыт
  «Где в овощах и фруктах спрятан сок?»
«Мы
  готовим винегрет!»
«Варим
  борщ вместе с мамой»

Воспитатели,
  родители

Формировать
  навыки проведения элементарных  исследований. Развивать познавательную
  активность и мелкую моторику ребенка. Расширять представления детей о блюдах
  из овощей и фруктов.

Заключительный этап 16.10.-23.10

Викторина
  для детей
П.Р.

Викторина
  «Что нам поможет быть здоровыми?»

Воспитатели

Обобщить
  знания детей по теме «Фрукты и овощи». Формировать знания детей о здоровом
  питании и ЗОЖ.

Инсценировка
  (в рамках работы театрального кружка «ВЖИК»)
Х.-Э.
  Р.

Спектакль
  «Спор овощей» по произведению А. Анишиной

Воспитатели
Родители

Формировать
  навыки актерского мастерства. Развивать воображение детей,  формировать
  выразительность и эмоциональность речи.

Результаты проекта:
-
Дети осознают необходимость употребления в пищу овощей, фруктов и
ягод для укрепления своего здоровья
-
Знают о витаминах, содержащихся в овощах, фруктах и ягодах, их полезных
свойствах.
-
Умеют сравнивать, классифицировать овощи и фрукты и выбирать полезные
продукты для здорового питания
-
Повысилась познавательная активность детей, их любознательность
-
В процессе познавательно-исследовательской деятельности дети научились
самовыражаться в разных видах деятельности и проявлять свои творческие
способности
-
Расширился словарный запас и повысилась речевая активность детей
-
Дети научились делать выводы, аргументировать свою точку зрения, устанавливать
причинно-следственные связи

Вывод:  Совместная
проектная деятельность объединила воспитателей, детей и родителей
в общей познавательной и творческой работе, и сплотила детско-взрослый
коллектив. В результате проекта у воспитанников сформировано представление, что
овощи и фрукты, ягоды очень полезны для здоровья, так как в них содержатся
витамины, которые позволяют лучше расти и развиваться детскому организму. Важно
продолжать совместную работу с родителями воспитанников по теме культуры питания,
его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
Установилась
взаимосвязь по созданию совместных с родителями проектов, что повышает
качество реализации образовательного процесса ДОУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценарий
театрализованной постановки «СПОР ОВОЩЕЙ»
(для
детей младшего дошкольного возраста)

Действующие
лица:
Айболит, 1-й ведущий (девочка), 2-й ведущий (мальчик), баклажан, горошек,
свекла, капуста, огурец, редиска, морковь, помидор, картошка.
У каждого ребенка на голове шапочка с изображением того или иного овоща; у
Айболита - белый халат и докторская шапочка.

1-й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.

Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?

2-й ведущий: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.

1-й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!

Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!

Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!

2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!

Дети: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!

1-й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...

Дети: Лук.

Лук: Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.

Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.

Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...

2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!

Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.

Лук: Кто-то, кажется, стучится.

Входит Айболит.

Картошка: Это доктор Айболит!

Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?

Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.

Конспект
развлечения для детей средней группы
«А полезные
продукты - это овощи и фрукты»
Задачи: расширять
представления детей о пользе овощей и фруктов, формировать основы здорового
образа жизни, развивать мышление, смекалку, коммуникативные навыки.
Ход:
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы с вами будем разговаривать о полезных продуктах, об овощах и фруктах.
Ой, слышите, за дверью кто-то плачет.
Да это же лисичка – хитрая сестричка! Лисонька – лиса, что
случилось у тебя?
Лиса:
Заболела я, друзья, У меня усталый вид,
Очень голова болит. Ломит спину, колет бок, Нужен врач, он мне б
помог.
Воспитатель: Лисонька, а что ты
любишь кушать?
Лиса: Я очень люблю сладкое,
конфеты, мороженное, торты, шоколадки.
Воспитатель: Да уж…это конечно
очень вкусные продукты, но они совсем не полезные! Их можно кушать, но только
иногда, и совсем чуть-чуть!
Лиса: А что же тогда нужно
кушать?
Воспитатель: А ты садись удобнее, и
послушай, мы с ребятами тебе сейчас расскажем, что нужно кушать каждый день,
чтобы быть здоровым.
Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы их отгадывать,
находить на подносе, и складывать лисоньке в корзинку.

Кислое
  и сладкое
С
  кожицею гладкою.
Сочное,
  душистое
С
  мякотью лучистою.
Людям
  всем полезно.
Лечит
  от болезней!
Даже
  птичкам зябликам
Вкусно.
  Это ж. (Яблоко).

С
  виду он как рыжий мяч,
Только
  вот не мчится вскачь.
В
  нём полезный витамин —
Это
  спелый. (Апельсин)

Этот
  фрукт здесь не растёт,
Едет
  к нам, летит, плывёт,
Не
  запутайтесь в ответе,
С
  ним давно знакомы дети,
Лакомство
  для обезьян -
Длинный
  в кожуре (Банан)

Очень
  яркая девица
Летом
  прячется в темнице.
Любят
  зайчики и детки
В
  свежем виде и в котлетках.
Эта
  рыжая плутовка
Называется.
  (Морковка)

В
  ней сладости больше, чем в апельсинах.
А
  сколько полезных в ней витаминов!
Любит
  за это её весь народ –
Вкусный
  бордовый тот корнеплод. (Свёкла)

Круглая,
  большая, с грядки,
Белая,
  со вкусом сладким,
Щей
  наваристых душа
И
  в салате хороша! (Капуста)

Если
  горло заболело,
Доставай
  его ты смело,
С
  мёдом, чаям запивай,
И
  болеть переставай! (Лимон)

Есть
  для защиты вместо рук
Зубастая
  головка.
Микробы
  вредные вокруг
Я
  истребляю ловко.
Кто
  со мною незнаком?
Называюсь…
  (Чесноком)

Молодцы, все загадки отгадали! А сейчас давайте немножко
поиграем. Одна команда будем складывать овощи, а другая фрукты.
Игра «Раздели фрукты и овощи»
• Как можно назвать всё это, одним словом. (Овощи, фрукты)
• Где растут овощи? (На грядке в огороде)
• Где растут фрукты? (На дереве в саду)
• Как можно использовать овощи? (Варить суп, борщ, щи, жарить,
делать салат, сок)
• А что можно приготовить из фруктов? (Компот, варенье)
• Что нужно сделать с овощами и фруктами прежде, чем их
использовать? (Помыть)
А сейчас поиграем с вами в игру «Угадай на вкус!»
Я буду завязывать вам глазки, и давать пробовать кусочек, а вы
должны отгадать, что это!
(предлагается попробовать: яблоко, банан, грушу, лимон, капусту,
чеснок, морковь)
Давайте подарим наши корзинки с фруктами и овощами лисоньке.
Пусть идёт в лес и лечиться! Теперь ты знаешь, что нужно каждый день кушать,
чтобы быть здоровым!
Лиса: Спасибо ребята за такие
полезные советы. Я Обязательно теперь буду есть овощи и фрукты – полезные
продукты. А ещё всем зверям в лесу расскажу эти полезные советы. До свидания,
друзья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БУЗИЛОВА ЕЛЕНА АРКАДИЕВНАjob_24433_1605692757.docx

alt: Содержание проекта Форма работы

alt: Пластилинография « Фрукты » (Г

alt: Физкультминутка : «Компот» , «Капуста» , «Огород» ,

alt: Заключительный этап 16.10.-23

alt: Результаты проекта: - Дети осознают необходимость употребления в пищу овощей , фруктов и ягод для укрепления своего здоровья -

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: На зубах хрустит, хрустит...

alt: Лук: Кто-то, кажется, стучится

alt: Молодцы, все загадки отгадали!

title: Проект "Овощи и фрукты - полезные продукты"


extracted_text:
1.Пояснительная записка
         Программа реализуется на основе следующих  нормативных
документов:

·
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009
 г. № 373 (в редакции приказов Министерства образования и науки РФ от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №
1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации  от  26 ноября 2010 года
№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»
(зарегистрирован  Министерством юстиции  Российской Федерации   04 февраля 2011
года, регистрационный № 19707);
·
Письмо
МО и науки от 14.12.2015 № 09-3564 «О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ»;
·
 Программа
развития познавательных способностей учащихся младших классов .  (Автор
Сухаревская Е.Ю.)
     Программа кружка «Почемучка»-интегрированный
курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие
проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути
его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное
мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для
формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание
основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической
культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем
предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания
естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний
математического и гуманитарно-эстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение
младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у
младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные
связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы,
как наблюдение, измерение, моделирование.
 Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий
в ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника
необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически
обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного
отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в
процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы
младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.
Формы организации занятий кружка: индивидуальные, групповые,
фронтальные, практикумы.
           Цели
программы:
- Формирование устойчивого познавательного интереса.
- Формирование  умения анализировать полученную информацию, применять
полученные сведения в процессе учения.
Задачи:
- Формировать представления о Земле как уникальном природном доме
человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к
своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.
- Расширять экологические представления младших школьников, кругозор
учащихся.
- Развивать их воображение и эмоциональную сферу.
- Укреплять интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественно-научного цикла.
- Приобщать учащихся к детской научно-художественной, справочной,
энциклопедической литературе и развивать навыки самостоятельной работы с ней.
- Воспитывать  информационно всесторонне развитого, творческого
человека, уважительно  относящегося к разным точкам зрения.
Формы организации занятий кружка:
индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы.

2.
Место курса в учебном плане.
Программа
кружка «Почемучка» предназначена для обучения в 3-х классах в объёме 1ч.
в неделю. Итого – 34 часа.

3.
УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ  И  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ
Для  учителя:
1.      Примерная
основная  образовательная  программа  образовательного  учреждения. Начальная
школа/сост. Савинов. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011г. – 204с. (Стандарты
второго  поколения).
2.      Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Григорьев Д.В.,
Степанов П.В.. – М.: Просвещение, 2011. – 223с. – (Стандарты второго
поколения).
.3. Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В.и др.
Примерные  программы  внеурочной  деятельности. Начальное  и  основное
образование / Под  ред.. Горского В.А. Москва. «Просвещение». 2011г.
(Стандарты  второго  поколения).
4. Колвин Л., Спиэр Э. Живой  мир. Детская
энциклопедия. Москва. «РОСМЭН».
5. Кут Р. Хочу всё знать. Динозавры и планета Земля.
Москва. «РОСМЭН».
6. Комнатные растения. Мини-энциклопедия. Москва.
АСТ.  Астрель.
7. Лазье К. Тайны  природы. Детская  энциклопедия.
Москва. Махаон.
8. Ликум А. Всё  обо  всём. Популярная  энциклопедия
для  детей. Москва. АСТ.
9. Я познаю мир. Детская  энциклопедия. Животные.
Сост. П.Ляхов. Москва. АСТ.
10. Я познаю мир. Детская  энциклопедия. Растения.
Сост. Л.Багрова. Москва. АСТ.
      Для  учащихся:

Дитрих
     А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. Москва. «Педагогика – Пресс».
Петтер
     Г. «Дедушка – Почему» и  секреты  природы. Москва. «РОСМЭН».
Плешаков
     А.А. От  земли  до  неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся
     общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2011г.
Плешаков
     А.А., Румянцев А.А. Великан  на  поляне, или  Первые  уроки
     экологической  этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
     Москва. «Просвещение». 2012г.
Плешаков
     А.А. Зелёные  страницы. Книга  для  учащихся начальных классов. Москва.
     «Просвещение». 2012г.
Художественные
     книги, энциклопедии и  справочники  о  природе  для  младших  школьников.

Планируемые
результаты освоения программы кружка

Личностные: наличие
элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности;
- высказывать своё предположение на основе работы с
материалом;
- планировать деятельность, учиться работать по
предложенному плану;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
вносить необходимые коррективы.
Познавательные УУД:
- понимать прочитанное, находить нужные сведения;
- понимать информацию, представленную в модельном виде;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- выполнять действия анализа, группировки с учётом
указанных критериев.
Коммуникативные УУД:
-
участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к
общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения,
проявлять инициативу и самостоятельность;
- учиться работать в паре, группе.

Содержание программы:

1.
Тайны за горизонтом (6 ч).
Что
такое семь чудес света?
Чудеса
ЕАО.
Кто
открыл Австралию?
Существует
ли жизнь в Антарктиде?
Где
родина фигового дерева?
Что
такое водопад?
Практические
работы с картой.
2.
Жили-были динозавры... и не только они (4 ч).
Что
такое ледниковый период? Как нашли ископаемого мамонта?
Динозавры.
Где живут «карманные динозавры?»
Голубые
лягушки.
Об
улитках. Как улитка строит свой панцирь?
Практическая
работа: рассматривание окаменелостей.
3.
Тайны камней (5 ч).
Разнообразие
камней. Откуда взялись алмазы, янтарь?
Как
образовались Гавайские острова? Что такое коралловый остров?
Где
находится самая большая и самая глубокая пещера?
Сады
камней.
Дальмены
– что это?
Практические
работы с картой.
Экскурсии:
в краеведческий музей для ознакомления с разнообразием горных пород и
минералов.
      4.
Загадки растений (5 ч).
Растения
- путешественники? Что такое эвкалипт?
Кактусы.

Эдельвейс,
водяной орех, сон-трава и др.
Почему
оливу называют деревом мира?
Растения
- хищники.
Экскурсия
в природу для знакомства с местной флорой.
5.
Эти удивительные животные (5 ч).
«Речные
лошади» (бегемоты, среда их обитания.)
Разумные
дельфины.
Кто такой сухопутный крокодил? (Варан).
Опоссумы – древнейшие из сумчатых.
Загадочные медузы.
6.
Планета насекомых (4 ч).
Обладают
ли кузнечики слухом?
Муравьи
и их квартиранты.
Какие
из бабочек имеют хвостики и крылышки?
Практические
работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Экскурсия
в краеведческий музей.
7.
Загадки под водой и под землей (6 ч).
Что
такое ракушка-прилипала?
Как
передвигается осьминог?
Что
называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?
Может
ли вода течь в гору?
Животные-рекордсмены
(2 ч).
Интересные
сведения о животных и их особенностях.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема
  занятия

Дата
  проведения

по
  плану

по факту

1

 Что такое  “Семь чудес света”?

07.09.21г.

2

Чудеса
  ЕАО.

14.09.

3

Кто
  открыл Австралию?

21.09.

4

Существует
  ли жизнь в Антарктиде?

28.09.

5

Где
  родина фигового дерева?

05.10.

6

Что такое водопад? Чегемские водопады.

12.10.

7

Что такое Ледниковый период? Как нашли ископаемого мамонта?

19.10.

8

Динозавры. Где живут «карманные динозавры»?

26.10.

9

Голубые
  лягушки

09.11.

10

Об
  улитках. Как улитка строит свой панцирь?

16.11.

11

Разнообразие
  камней. Откуда взялись алмазы, янтарь?

23.11.

12

Как
  образовались Гавайские острова? Что такое коралловый остров?

30.11.

13

Где
  находится самая большая и самая глубокая пещера?

07.12.

14

Сады
  камней.

14.12.

15

Дольмены
  – что это?

21.12.

16

Растения
  - путешественники? Что такое эвкалипт?

11.01.22г.

17

Кактусы.

18.01.

18

Эдельвейс,
  водяной орех, сон-трава и др.

25.01.

19

Почему
  оливу называют деревом мира?

01.02.

20

Растения
  – хищники.

08.02.

21

«Речные
  лошади» (бегемоты, среда их обитания.)

15.02.

22

Разумные дельфины.

22.02.

23

Кто такой сухопутный крокодил?

01.03.

24

Опоссумы
  – древнейшие из сумчатых.

15.03.

25

Загадочные
  медузы.

29.03.

26

Обладают ли кузнечики слухом?

05.04.

27

Муравьи и их квартиранты.

12.04.

28

Какие
  из бабочек имеют хвостики и крылышки?

19.04.

29

Что такое ракушка-прилипала?

26.04.

30

Как передвигается осьминог?

03.05.

31

Что
  называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая

10.05.

32

Может ли  вода течь в гору?

17.05.

33

Интересные
  сведения о животных и их особенностях.

24.05.

34

Животные-рекордсмены
  .Обобщение.

.

Список
литературы:

Изучаем
«Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за
знания, 2009

Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии.
Ярославль, 1998. 240с.
Брэм А.Э. Энциклопедия «Жизнь животных» в трёх томах.
Москва «Терра» - «ТЕРРА», 1992.
Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.
Дитрих А., Юрмин С., Кошурникова Н. Почемучка.Л.,
1987.
Плешаков А.А. Они должны жить. Млекопитающие. М., 1984
Плешаков А.А. Зелёные страницы. – М: Просвещение, 2007.
Плешаков А.А. Они должны жить. Птицы. М., 1984.
Плешаков А.А. Природа. Издательство Вентана – Граф,
1996.
Энциклопедия для детей. Мир энциклопедии. Аванта+,
2007.
Энциклопедия. Неизвестное об известном. Что? Где?
Когда? Как? Зачем? Почему?
Энциклопедия.Что есть что. Слово / Slovo?
1994-2000. Москва. Издательский дом «Дрофа». 1995.
Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой
природы». М., 1998.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЧЕМУЧКА.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Для учащихся: Дитрих А

alt: Тайны камней (5 ч). Разнообразие камней

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Опоссумы – древнейшие из сумчатых

title: Рабочие программы пот внеурочной деятельности в начальной школе


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 10. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК. БУКВЫ
И, Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь ЗНАКИ
Формулировка задания: укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..контрольный, ра..щедриться,
и..пугать
2) пр..зидиум, пр..рогатива, пр..сечь
3) пр..образ, пр..дедушка, поз..вчера
4) об..снение, с..езд, ад..ютант
5) от..гранный, без..скусный, пед..нститут
Правильный ответ: 124
Алгоритм выполнения задания
1) Внимательно прочитать задание, изучить
ряды слов.
2) Выделить в словах корни и приставки. Вспомнить правила и применить их. Лучше
работать по принципу «от простых правил к сложным».
·
Приставки,
оканчивающиеся на –з, -с;
·
Правописание
неизменяемых приставок
·
Ы, И после
приставок
·
Ъ и Ь на стыке морфем;
·
Правописание приставок
ПРЕ и ПРИ
4) Вспомнить исключения и сложности, связанные с написанием
приставок.
5) В ответе может быть два и более правильных ответа.
1. Правописание изменяемых и неизменяемых приставок

Неизменяемые приставки

Изменяемые приставки

1.Приставки НАД-, ПОД-, ОБ-, ОТ-, ПРЕД-,
  БЛИЗ- пишутся всегда одинаково: ПОДБИТЬ
2. Приставки ЗА-, НА-, НАИ- всегда пишутся с буквой А: ЗАНЯТЬСЯ,
  НАИБОЛЬШИЙ
3. Приставки ПО-, ДО-, НЕДО- всегда пишутся
  с буквой О: ПОДУТЬ,
  НЕДОСМОТРЕТЬ
4. В русском языке нет приставки З-, а есть
только приставка С: СБИТЬ, СЖАТЬ, СГИБАТЬ
Иногда
  в словах приставка С- может стоять после приставки НЕ- и быть незаметной: НЕСГОВОРЧИВЫЙ,
  НЕСГИБАЕМЫЙ
5. Следует ЗАПОМНИТЬ слова, в которых
  буква З является частью корня: ЗДЕСЬ, ЗДЕШНИЙ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДАНИЕ, не видно НИ ЗГИ, ЗДРАВСТВУЙТЕ

на З и С:
РАЗ- / РАС-,
БЕЗ- / БЕС-,
ИЗ- / ИС-,
ВОЗ- / ВОС-,
ВЗ- / ВС-,
НИЗ- / НИС-,
ЧЕРЕЗ- / ЧЕРЕС-,
ЧРЕЗ- / ЧРЕС-,
зависят от глухости – звонкости
  последующего звука.
Приставка оканчивается
  на -З:
1) если первая согласная буква корня
  звонкая: БЕЗВКУСНЫЙ,
  НИЗВЕРГНУТЬ;
2) если корень начинается с гласной
  буквы: РАЗУЗНАТЬ.
Приставка оканчивается
  на –С если первая согласная корня глухая: БЕСЦВЕТНЫЙ, БЕСШУМНЫЙ
2.
  ЗАПОМНИ! С буквой С пишутся слова: ЧЕРЕСЧУР, ИСЧЕЗНУТЬ,ИСЧЕЗНОВЕНИЕ
3. Правописание иноязычных приставок ДЕЗ-, ДИЗ-, ДИС- подчиняется
  особому правилу:
1)
  приставки ДЕЗ-, ДИЗ-
  пишутся перед
гласными
  и перед Ъ: ДЕЗИНФЕКЦИЯ,
  ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ, ДИЗЪЮНКЦИЯ;
2)
  приставка ДИС- пишется перед согласными:
ДИСГАРМОНИЯ,
  ДИСБАЛАНС.
4.
  В приставках РАЗ- / РАС-
  и РОЗ- / РОС-
под
  ударением пишется буква О, а без ударения – буква А:  РОЗЫГРЫШ – РАЗЫГРАТЬ, РОЗЫСК – РАЗЫСКИВАТЬ
Исключение:
  РОЗЫСКНОЙ (от РОЗЫСК)

Примечание:
1) Когда за
приставками, оканчивающимися на согласную (С-, ПОД-, ОБ-, ОТ-, НАД-, РАЗ- и
др.), следует два согласных звука, в конце приставке может появиться
дополнительная гласная (это всегда буква О): СОБЛЮСТИ, ПОДОРВАТЬ,
ОБОГНУТЬ, ОТОРВАТЬ, НАДОРВАТЬ, РАЗОГНАТЬ.
2) Приставка
ПРА- пишется в тех случаях, когда вносит в слова значение «первоначальный,
исконный, древний» (ПРАРОДИНА, ПРАЯЗЫК, ПРАСЛАВЯНЕ, ПРАПАМЯТЬ); «степень
родства» (ПРАБАБУШКА, ПРАДЕДУШКА, ПРАПРАВНУЧКА.); «имеющий отношение к
предкам» (ПРАОТЦЫ, ПРАМАТЕРЬ, ПРАРОДИТЕЛИ).
в остальных случаях пишется приставка ПРО-: ПРООБРАЗ, ПРОРЕКТОР, ПРОВИДЕЦ и
др.

2. Правописание изменяемых и неизменяемых приставок ПРЕ- и ПРИ-

Приставка ПРИ обозначает

Приставка ПРЕ обозначает

1) Присоединение, прибавление:
ПРИСТЕГНУТЬ, ПРИКЛЕИТЬ, ПРИРИСОВАТЬ.
2) Приближение: ПРИПЛЫТЬ, ПРИБЕЖАТЬ
3) Неполноту действия (= СЛЕГКА):
ПРИОТКРЫТЬ, ПРИГОРЕТЬ, ПРИЗАДУМАТЬСЯ.
4) Пространственную близость (= ОКОЛО):
ПРИМОРСКИЙ, ПРИШКОЛЬНЫЙ
5) Сопутствующее действие:
ПРИПЕВАТЬ, ПРИТАНЦОВЫВАТЬ
6) Полноту, исчерпанность действия (доведение
  его до конца)
ПРИРУЧИТЬ, ПРИУЧИТЬ, ПРИСТРЕЛИТЬ.

1)
  Высшую степень качества, действия (приставку ПРЕ- можно заменить слова ми «ОЧЕНЬ»,
  «ВЕСЬМА»): ПРЕМУДРЫЙ,  ПРЕУСПЕТЬ.
2)
  То же, что и приставка ПЕРЕ-:
ПРЕГРАДА
  (= ПЕРЕГОРОДИТЬ),
ПРЕРВАТЬ
  (= сделать ПЕРЕРЫВ),
ПРЕСТУПИТЬ
  закон (= ПЕРЕСТУПИТЬ).
Есть
  слова, в которых сходство приставок ПРЕ- и ПЕРЕ- можно объяснить другими словами,
  близкими по смыслу:
ПРЕКРАТИТЬ
  = ПЕРЕСТАТЬ
ПРЕОБРАЗОВАТЬ
  = ПЕРЕДЕЛАТЬ
ПРЕВРАТИТЬ
  = ПЕРЕМЕНИТЬ облик
ПРЕОДОЛЕТЬ
  = ПРЕВОЗМОЧЬ = ПЕРЕСИЛИТЬ себя и выполнить
ПРЕПОДАВАТЬ
  = ПЕРЕДАВАТЬ знания
ПРЕПОДНЕСТИ
  ЦВЕТЫ = ПЕРЕДАТЬ
ПРЕРЕКАТЬСЯ
  = ПЕРЕБИВАТЬ
ПРЕСЕЧЬ
  = заставить ПЕРЕСТАТЬ
ПРЕДАНИЕ
  = то, что ПЕРЕДАЁТСЯ из уст в уста
БЕСПРЕКОСЛОВНО
  = НЕ ПЕРЕЧИТЬ
БЕСПРЕСТАННО
  = НЕ ПЕРЕСТАВАЯ
НЕПРЕМЕННО = нельзя ПЕРЕМЕНИТЬ

Список
  слов с приставкой ПРИ- для запоминания:
ПРИВЕРЕДЛИВЫЙ
  (= слегка вредный)ПРИВЕРЕДА
ПРИЧУДЛИВЫЙ
  (= близкий к чуду)
НЕПРИСТУПНЫЙ
  (= на приступ не возьмёшь)
ПРИМИТИВНЫЙ
  (три буквы И подряд)
НЕПРИХОТЛИВЫЙ
  (= без прихотей)
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
ПРИЛЕЖНЫЙ
ПРИГОДНЫЙ
ПРИГОЖИЙ
  (день)
ПРИЯТНЫЙ
ПРИВИЛЕГИЯ
  (=неотъемлемое право)
ПРИОРИТЕТ
  (= преимущество)
ПРИКЛЮЧЕНИЕ
ПРИВИДЕНИЕ
ПРИЧИНА
ПРИВЕРЖЕНЕЦ
  (тот, кто к чему-то присоединяется)
ПРИСЯГА,
  ПРИСЯГАТЬ
ПРИКАЗ,
  ПРИКАЗАТЬ
ПРИСУТСТВОВАТЬ
ПРИУРОЧИТЬ
ПРИДИРАТЬСЯ
ПРИТЯЗАТЬ
УРОВЕНЬ
  ПРИТЯЗАНИЙ
БЕСПРИСТРАСТНЫЙ
ПРИСТРАСТИЕ
ПРИМАДОННА

ПРИВАТНЫЙ
  (= частный), ПРИВАТИЗАЦИЯ
ПРИБОР
НЕПРИЯЗНЬ
ПРИБАУТКА
ПРИСКОРБНЫЙ,
  с ПРИСКОРБИЕМ
без
  ПРИКРАС
ПРИУМНОЖИТЬ

Список
  слов с приставкой ПРЕ- для запоминания:
ПРЕНЕБРЕГАТЬ
  (три буквы Е подряд)
ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ,
  ПРЕНЕБРЕЖИТЕЛЬНЫЙ
ПРЕЛЕСТНЫЙ
  (= вызывающий очень лестные слова)
ПРЕПОДОБНЫЙ
  (= очень праведный)
ПРЕСЛЕДОВАТЬ
ПРЕСМЫКАТЬСЯ
ПРЕЗИДЕНТ
ПРЕПЯТСТВИЕ
ПРЕПОНА
  (= препятствие)
ПРЕМЬЕРА
ПРЕТЕНЗИЯ
ПРЕТЕНДЕНТ
ПРЕПАРАТ
ПРЕГРЕШЕНИЯ
ПРЕИМУЩЕСТВО
ПРЕАМБУЛА
  (= вводная часть)
ПРЕДЕЛ
  ТЕРПЕНИЯ
КАМЕНЬ
  ПРЕТКНОВЕНИЯ (= причина ссоры)
ПРЕВРАТНОСТИ
  СУДЬБЫ
ЗНАКИ
  ПРЕПИНАНИЯ
ПРЕСТИЖНЫЙ
БЕСПРЕДЕЛЬНЫЙ
ПРЕСЛОВУТЫЙ
  (= очень всем известный)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРЕРОГАТИВА
  (= исключительное право)
ПРЕТЕРПЕВАТЬ
ПРЕВАЛИРОВАТЬ
  (= преобладать)
ПРЕФЕКТУРА
ПРЕЦЕДЕНТ
  (= аналогичный случай в прошлом)
ПРЕУВЕЛИЧИТЬ

Приставки ПРЕ и ПРИ - «фонетические близнецы» пишутся по-разному в зависимости от значения.

ПРИ

ПРЕ

ПРИБЫВАТЬ
  В МОСКВУ (= приезжать)
ПРИБЫВАНИЕ
  В ГОРОД (= приезд)
ПРИТВОРИТЬ
  ДВЕРЬ (= закрыть)
ПРИТВОРИТЬСЯ
  СПЯЩИМ(=ввести в заблуждение)
ПРИСТУПИТЬ
  К НАПИСАНИЮ (= начать)
ПРИКЛОНЯТЬСЯ
  К ЗЕМЛЕ (= нагибаться)

ПРИДАТЬ
  СМЫСЛ СЛОВАМ (= добавить)
ПРИДАНИЕ
  ЗНАЧИМОСТИ (= добавление)
КУПИТЬ
  ПРИЁМНИК (= аппарат для приёма радиовещания)
ПРИХОДЯЩАЯ
  НЯНЯ (= та, которая приходит и сидит с ребёнком)
ПРИВРАТНИК
  В ЗАМКЕ (= швейцар)

БОКОВОЙ
  ПРИДЕЛ В ЦЕРКВИ (= пристройка)
ПРИЗРЕТЬ
  СИРОТУ (= приютить)
ПРИЛОЖЕНИЕ
  к документам
ПРИМЕНИТЬ
  ПРАВИЛО
ПРИТЕРПЕТЬСЯ
  К НЕВОЛЕ (= привыкнуть)

ПРЕБЫВАТЬ
  НА ВОЗДУХЕ (= находиться)
ПРЕБЫВАНИЕ
  В ГОРОДЕ (= нахождение)
ПРЕТВОРИТЬ
  МЕЧТЫ В ЖИЗНЬ(= воплотить)
ПРЕТВОРИТЬСЯ
  В ЖИЗНЬ (= воплотиться)
ПРЕСТУПИТЬ
  ЗАКОН (= нарушить)
ПРЕКЛОНЯТЬСЯ
  ПЕРЕД ТАЛАНТОМ (= восхищаться)
ПРЕДАТЬ
  ДРУГА (= передать его тайну другим)
СТАРИННОЕ
  ПРЕДАНИЕ (= легенда)
ПРЕЕМНИК
  ПРЕЗИДЕНТА (= продолжатель; тот, кто перенимает власть)
ПРЕХОДЯЩИЕ
  УСПЕХ, СЛАВА (=временные, которые приходят и уходят)
ПРЕВРАТНЫЙ
  СМЫСЛ (= тот, который перетолковывают)
ПРЕДЕЛ
  ТЕРПЕНИЮ (= граница)
ПРЕЗИРАТЬ
  ВРАГА (= ненавидеть)
НЕПРЕЛОЖНАЯ
  ИСТИНА
НЕПРЕМЕННОЕ
  УСЛОВИЕ
ПРЕТЕРПЕТЬ
  ЛИШЕНИЯ (= мужественно переносить

3. Правописание букв Ы, И после приставок

Ы

И

1) после русских приставок, оканчивающихся
  на согласную (С-, ИС-, РАЗ-, БЕЗ-, ПРЕД-, ПОД- и др.), пишется буква Ы:
ИГРАТЬ + С = СЫГРАТЬ
ИСКАТЬ + РАЗ = РАЗЫСКАТЬ
ИСТОРИЯ + ПРЕД = ПРЕДЫСТОРИЯ
Исключение: ВЗИМАТЬ
2) после русских приставок МЕЖ- и СВЕРХ- сохраняется
  буква И:
ИНТЕРЕСНЫЙ – СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ
ИНСТИТУТСКИЙ – МЕЖИНСТИТУТСКИЙ

1) после оканчивающихся на согласную иноязычных
  приставок ДЕЗ-, КОНТР-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН- сохраняется И:
ДЕЗИНФОРМАЦИЯ, СУПЕРИГРА, КОНТРИГРА
ПОСТИМПРЕССИОНИЗМ,ТРАНСИРАНСКИЙ.
2) после приставок, оканчивающихся на
  гласную, пишется буква И: ИГРАТЬ + ПО = ПОИГРАТЬ
3)  в сложносокращённых словах во втором
  корне И сохраняется: ПЕДИНСТИТУТ,
  СПОРТИГРЫ
4) в сложных словах после ДВУХ-, ТРЁХ-,
  ЧЕТЫРЁХ- сохраняется буква И:
ДВУХИГОЛЬНЫЙ, ТРЁХИМПУЛЬСНЫЙ

4. Разделительные Ъ и Ь знаки

Ъ пишется

Ь пишется

1) после русских приставок, оканчивающихся
на согласную, перед буквами Е, Ё, Ю, Я:
ВЗЪЕРОШЕННЫЙ, СЪЁМКА,
  МЕЖЪЯРУСНЫЙ, ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ, СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫЙ
2)
  после иноязычных приставок на согласную (АД-, ИН-, КОН-, КОНТР-, ОБ-, СУБ-,
  ТРАНС-, ПАН- и др.), перед буквами Е, Ё, Ю, Я: АДЪЮТАНТ, ИНЪЕКЦИЯ, КОНЪЮНКТУРА,
  КОНЪЮНКТИВИТ, СУБЪЕКТ, ОБЪЕКТИВНЫЙ
3)
  перед буквами Е, Ё, Ю, Я в сложных словах, первая часть которых-числительные
  ДВУХ, ТРЕХ, ЧЕТЫРЕХ: ДВУХЪЯРУСНЫЙ,
  ТРЕХЪЯЗЫЧНЫЙ
4)
  ФЕЛЬДЪЕГЕРЬ, НЕОБЪЯТНЫЙ,
  НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ,ИЗЪЯН

1) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И внутри слова
  (не после приставок): БАРЬЕР,
  СЕРЬЁЗНЫЙ, ВЬЮГА, РЬЯНЫЙ, БЬЮТ
2) в некоторых иноязычных словах перед
  буквой О: БАТАЛЬОН,
  ПАВИЛЬОН, ПОЧТАЛЬОН
КОМПАНЬОН, МЕДАЛЬОН, БУЛЬОН
3) в словах
ПОДЬЯЧИЙ, ДЬЯК, ПЬЕДЕСТАЛ, БУРЬЯН
ИНТЕРЬЕР, АРЬЕРГАРД, МЫШЬЯК

Примечание:
1) Ъ не пишется
после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами А, О, У, Э: СЭКОНОМИТЬ, ПРЕДОЛИМПИЙСКИЕ тренировки,
ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ сочинение, КОНТРАТАКА, ПРЕДУГАДАТЬ.
2) Ъ не пишется
в сложносокращённых словах: ДЕТЯСЛИ, ИНЯЗ, ГЛАВЮРИСТ, ОРГЕДИНИЦА.

alt: ЗАДАНИЕ 10. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК