extracted_text:
Дата:  17.02.2017
Класс: 6 «А» «Б»
Предмет: Биология
Тема: Голосеменные растения: общая характеристика,
особенности строения и происхождения.
Лабораторная работа №20
Цель урока: дать общую характеристику растений
отдела Голосеменные растения.
Задачи: образовательные – изучить
особенности строения голосеменных растений; указать на признаки, позволившие
отнести их к группе высших семенных растений; дать представление о многообразие
растений данного отдела; указать на преимущества семенного размножения над
споровым.
развивающие – развивать умение учащихся
анализировать полученную информацию, выделять главное, обобщать, делать выводы,
работать в группах, применение знаний на практике.
воспитательные – воспитывать критически мыслящую
личность, чувство бережного отношения к природе, любовь к родному краю.
Тип урока: сообщение новых знаний
Оборудование:  гербарий растений, шишки, рисунки
растений
                                                                    Ход
урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Этапы урока:
Организационный момент
Фронтальный опрос и найти верные утверждения
Рассказ учителя о голосеменных  растениях.
Лабораторная работа
Закрепление:
  б) заполнение таблицы, схемы
Итоги, выставление оценок
Домашнее задание

7 мин

Проверка знаний
Какие группы растений относятся к папоротникообразным?
Какие папоротники обитают в лесах средней полосы?
Как называется сложный лист папоротника?
Как называются женские половые органы у папоротников?
Как называются мужские половые органы у папоротников?
Как происходит оплодотворение папоротника?
Какое условие является необходимым?
Опишите цикл развития папоротника.
Какие хвощевидные растения обитают в лесах средней полосы?
Какие плауновидные растения обитают в лесах средней полосы?
Задание  Отметь верные
  утверждения.
Плауновидные имеют большое значение в природе и
  жизни человека.
Травоядные животные с удовольствием поедают
  плауны.
Человек применяет плауны для получения зелёной,
  синей и жёлтой краски.
Споры плаунов используют в медицине в виде
  присыпки.

Отвечают на вопросы опроса.

 15 мин

 Актуализация знаний учащихся
Определение темы урока:
  загадки.
Высоконько стоит,
   Далеконько глядит,
   Станет старушкой -
   Будет избушкой (ответ - сосна).

Колкую, зелёную
  срубили топором,
  Колкая, зелёная
  К нам приходит в дом(ответ - ель).

Везёт лошадка дровенки
  На дровнях мужичок
  Срубил он нашу …(елочку)
  Под самый корешок.
  И вот она, нарядная,
  На праздник к нам пришла,
  И много, много радости
  Детишкам принесла.
От яблони - яблочки, а от
  сосны - ….(шишки)
Эти растения относятся к группе растений, с которыми мы
  сегодня познакомимся на уроке. Запишите тему урока в тетрадях «Общая
  характеристика Голосеменных растений». Что вы должны будете знать к концу
  урока? (учащиеся излагают свой идей). Задайте себе вопрос, на который мы
  должны будем сегодня найти ответ? (несколько учащихся озвучивают свой вопросы
  по теме урока).(Время 3 минуты).

Оказывается …:
- сосна – в Японии символ долголетия, отваги и
  мужственности; дерево людей, родившихся с 19 февраля по 28/29 февраля и с 24
  августа по 2 сентября; символ света, огня, плодородия и бессмертия у северных
  народов;
- пихта – дерево людей, родившихся со 2 по 11 января, с
  5 по 14 июля;
- лиственница – символ России;
- обычай украшения ели в
  Новый год пришел к нам из Германии;
- кипарис - символом скорби
  и чужого горя. В Древней Греции у дверей умершего вешали ветвь кипариса, а на
  могилах сажали молодые кипарисы;
- кедр (сосна сибирская) - символ силы, достоинства,
  неподкупности, долговечности. Герб одного из городов России.
3 Изучение новой темы
Общая характеристика голосеменных растений:
Жизненные формы – деревья, редко полукустарники, трав
  нет.
Образуют видоизмененный побег – шишку.
Размножаются с помощью семян – это их основное отличие
  от споровых растений. Семена содержат запас питательных веществ.
Плодов не имеют.
Листья в виде иголок – хвоинки.
Чаще вечнозеленые растения.
Нет настоящих сосудов.
Разнополые растения (есть мужское и женское растение).
Оплодотворение без участия воды, поэтому мужская гамета
  (половая клетка) неподвижна, называется спермий.
Питаются как и все растения автотрофным путем (образуют
  органические вещества из неорганических  в процессе фотосинтеза, выделяют
  кислород в атмосферу).
Семена не прикрыты стенками плода, лежат открыто на
  чешуйках шишек – отсюда название отдела.
Сосновый лес называется тайгой.
Растения этого отдела выделяют в окружающую среду
  летучие  вещества, убивающие бактерии - фитонциды.
Покрытосеменные растения
  размножаются с помощью семян, окруженных околоплодником. Голосеменные также
  размножаются семенами, но цветки и плоды у них не образуются.
Известно приблизительно 800
  современных видов голосеменных растений. Это – деревянистые (деревья или
  кусты), преимущественно вечнозеленые растения. У одних видов листья крупные,
  рассеченные, у других – мелкие, чаще всего имеют вид иголок или чешуек.
Голосеменные распространены
  на всех континентах. К этому отделу относится несколько классов, но
  большинство видов голосеменных (приблизительно 550) объединены в класс
  Хвойные. Почти 95% лесов нашей планеты – хвойные или смешанные (состоящие как
  из хвойных, так и лиственных растений). Хвойные леса умеренных широт
  Северного полушария называют тайгой. Десятки видов хвойных произрастают и на
  материках Южного полушария. В горах эти растения образуют высокогорные
  хвойные леса.
Особенности строения и
  процессов жизнедеятельности хвойных. У большинства видов листья – хвоинки
  (откуда и происходит название класса) – имеют вид иголок. На поперечном срезе
  хвоинки округлые, ребристые (сосна, ель) либо напоминают плоские удлиненные
  чешуйки (лиственница, кипарис, туя). Небольшая площадь листьев и особенности
  их устьиц (они углублены в толщу листа и могут на зиму запечатываться воском)
  обеспечивают почти полное прекращение испарения воды зимой.
В коре и древесине хвойных
  есть много канальцев, называемых смоляными ходами. Они заполнены густой
  жидкостью. При повреждении ствола на его поверхности быстро появляются капли
  клейкой жидкости – смолы. Она выделяется из смоляных ходов и затягивает рану,
  предотвращая попадание в нее болезнетворных микроорганизмов.

   Слушают рассказ учителя, записывают в тетрадь

  5 мин

Выполнение лабораторной работы

Работа индивидуально

5
Мин

3 -4 мин.

Закрепление изученного.
Каждой группе
  даются новые слова по которым они должны составить предложение по изученной
  теме.
Новые слова:
  Голосеменные, покрытосеменные, вечнозеленые, шишка, хвоя, класс хвойных
  семенные папоротники.

Домашнее задание пересказ 39, ответить на А, В, С

Работа в парах в тетради

Записывают дом/задания

file_name: голосеменные раст.docx

alt: Отвечают на вопросы опроса. 15 мин

alt: Выполнение лабораторной работы

intro: мир растений очень разнообразен. мы уже изучили споровые растения. теперь мы переходим изучению семенных растений. тема данного урока Голосеменные растения: общая характеристика, особенности строения и происхождения это начало изучения главы о семенных растения. в этом уроке дается материал который легко усвоится для детей.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 73.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Xususiy
vaziyatdagi to‘g‘ri chiziqlarning proyeksiyalari

Charosxon
Shakirova Turgunovna

Ta’rif.
Proyeksiyalar tekisligiga parallel yoki
  perpendikulyar bo‘lgan to‘g‘ri chiziq xususiy vaziyatdagi to‘g‘ri chiziq
  deyiladi.

Proyeksiyalar
tekisligiga parallel to‘g‘ri
chiziqlar
Gorizontal to‘g‘ri chiziq. Gorizontal proyeksiyalar
tekisligi H ga
parallel to‘g‘ri chiziq gorizontal chiziq (yoki gorizontal) deb
ataladi (52-a,b rasm).

a)                                   52-rasm                                           b)
Gorizontalning barcha
nuqtalari H tekislikdan baravar masofada
(AA′BB′bo‘lgani
uchun chizmada uning h″ frontal
proyeksiyasi Ox o‘qiga, h″′ profil proyeksiyasi esa Oy o‘qiga parallel bo‘ladi. Gorizontalning h′ gorizontal proyeksiyasi ixtiyoriy
vaziyatda bo‘ladi. Bu chiziq kesmasining gorizontal proyeksiyasi o‘zining
haqiqiy o‘lchamiga teng bo‘lib proyeksiyalanadi. Chizmadagi b va g burchaklar h
gorizontalning V va W
tekisliklari bilan mos ravishda hosil qilgan burchaklarining haqiqiy kattaligi
bo‘ladi, ya’ni:
h‖H Þh″‖Ox va h″′‖Oy, A′B′=|AB|, β
= h^V va γ = h^W bo‘ladi.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Xususiy vaziyatdagi to‘g‘ri chiziqlarning proyeksiyalari.docx


extracted_text:
Ковалева Марина Ивановна

Рабочая  программа по
русскому языку «Занимательная грамматика» (в соответствии с ФГОС) для 4
класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
          Рабочая программа по
факультативному курсу «Занимательная грамматика» для 4 класса разработана на
основе:
 Закон Российской Федерации
«Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного
учреждения» (п.7);
 Концепция модернизации
Российского образования;
 Концепция содержания
непрерывного образования;
 Положение о рабочей
программе;
 Положение о критериях и
нормах оценочной деятельности обучающегося.
Данный вариант рабочей
программы разработан для факультативного курса «Занимательная грамматика» в 4
классе.

          Успешное овладение
знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса
детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом
случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.

Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей,
развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям
учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому
языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и
средним звеном.

Программа данного курса
позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает
условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения,
словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание
на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные
на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут
реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики
общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года
обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех
занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не
только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения
“Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения
занятий используются разнообразные виды работ:
·
игровые элементы, игры,
·
дидактический и раздаточный материал,
·
пословицы и поговорки,
·
физкультминутки,
·
рифмовки,
·
 считалки,
·
ребусы,
·
кроссворды,
·
головоломки,
·
грамматические сказки.

Дидактический материал в
большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более
легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир
слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного
нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о
русском языке.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель курса:  расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:
Обучающие:
развитие  интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений,
навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению
русского языка;
развитие творчества и
обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего
языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний
и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения
с книгой;
 формирование и развитие у
учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и
сообразительность;
приобщение школьников к
самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение
пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и
коллективной деятельности в работе с книгой.

ОСОБЕННОСТИ
ПРОГРАММЫ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
1 кл.  «Путешествия по Стране
Слов»
2кл.  «Секреты орфографии»
3кл.  «Занимательное
словообразование»
4кл.  «Занимательная
лингвистика»
Организация деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
научность;
·
сознательность и активность;
·
наглядность;
·
доступность;
·
связь теории с практикой;
·
индивидуальный подход к учащимся.
          Факультативный курс
позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику
с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало
пишут и много говорят.

ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
·
лекции;
·
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок,
рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
·
анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·
игровая;
·
теоретическая;
·
практическая.

ОСНОВНЫК МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ
·
технология  разноуровневого обучения;
·
развивающее обучение;
·
технология  обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик
обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях
развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
        Программа рассчитана
на 4 года. Занятия проводятся 1 раз 40 минут в 4 классе. Курс изучения
программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

                             УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1.
2.

Фонетика и орфоэпия
Лексикология

7ч

27ч

Итого:

34ч.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, математика, музыка,
изобразительное искусство.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Фонетика и
орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения.
Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство
с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов,
соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  2.Что такое фонография или звукозапись?
(1ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и
«звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема  3.Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи
транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление
транскрипций.

Тема  4.Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация»,
«ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема  5.Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими
словами.

Тема  6.«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами
произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу
«Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема  7.Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или
звукоподражаниями. Познакомить
 с образованием звукоподражаний. Сравнение
звукоподражаний разных  языков.
 Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме
«Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)
Тема  8.Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с   термином « лексика», и лексическим
значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение
словарного запаса  учащихся.

Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических.
(1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с
лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи.
Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению
пользоваться различными словарями.

Тема 10.В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами.
Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова.
Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема 11.Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов.
Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в
русском языке.

Тема 12.Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении
словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков
многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и
переносное значение слов».

Тема 13.«Откуда катится каракатица?»  О словарях,
которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной
статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и
историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14.Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа
со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 15.Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка.
Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими
словарями.

Тема 16.Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого
«Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и
поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
Тема 17.Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний.
Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А.
Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18.Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со
словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

Тема 19.Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов
капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем.
Сравнение значения слов.
Тема20.«Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются  языковые особенности произведений А. С.
Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».
Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21.Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями
произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские
неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских
неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов.
Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно
употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка
Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении
этого  словаря. Работа со  словарем.

 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен.
Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере
произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова.
(1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды
паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов
в устной и письменной речи .

Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья
переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии.
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок?
(1ч.)
Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с
видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением
правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29.  Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического
словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим
словарем.

Тема 30.Научная этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.
Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов
«вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим
словарем.
Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными
кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования
омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32. Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен.
Работа с этимологическим словарем.

Тема33. Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском
языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на
примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй?
(1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном
словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия
предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
К КОНЦУ 4-ГО
КЛАССА
учащиеся должны
знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом,
фонетикой, морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические  и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных,
словоупотребительных;
учащиеся
должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию
речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
VIII. Средства, необходимые для реализации
программы:
·
 наличие лингвистических словарей;
·
наличие  карточек с играми и заданиями;
·
наличие текстов для работы на занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать
     и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать
     и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
     людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать
     красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
     собственной речи;
любовь и уважение к
     Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к
     ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к
     созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности
     за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать
     тему и цели урока;
составлять план решения
     учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя
     свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
     критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
     работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать
     информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями,
     справочниками;
осуществлять анализ и
     синтез;
устанавливать
     причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать
     речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
     монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать
     свою точку зрения;
слушать и слышать
     других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
     точку зрения;
договариваться и приходить
     к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

Волина В. В.
     Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
      г.
Волина В. В.
     Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
      г.
Волина В. В.
     Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В.
     Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
      г.
Граник Г. Г.,
     Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”,
     1991 г.
Занимательная
     грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
      г.
Журналы:
     “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П.
     Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Левушкина О.
     Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
      г.
Маршак С.
     Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
      г.
Полякова А. В.
     Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
     Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
      г.
Превращения
     слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
      г
Рик Т. Г.
     Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик Т. Г.
     Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик Т. Г.
     Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
      г.
Тоцкий П. С.
     Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Сборник
     загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
      г.
Одинцов  В.
     В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
     Просвещение 1984.

Тематическое планирование  4 класс   (34 часа)

№

Тема занятия

Дата проведения (плановая)

Дата проведения (фактическая)

Фонетика и орфоэпия      (7 часов)

1

Что такое
  орфоэпия?

2

Что такое
  фонография или звукозапись?

3

Звуки не
  буквы!

4

Звучащая
  строка.

5

Банты и шарфы.

6

«Пигмалион»
  учит орфоэпии.

7

Кис- кис! Мяу!, или
Кое- что о звукоподражаниях.

Лексикология    (27 часов)

8

Имена вещей.

9

О словарях
  энциклопедических и лингвистических.

10

В царстве смыслов много дорог.

11

Как и почему появляются новые слова?

12

Многозначность слова.

13

«Откуда
  катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

14

Об одном и том же - разными словами.

15

Как возникают названия.

16

Слова – антиподы.

17

Фразеологические обороты.

18

Словари «чужих» слов.

19

Капитан и капуста.

20

«Он весь свободы торжество».

21

Мы говорим его стихами.

22

Слова, придуманные писателями.

23

Слова уходящие и слова – новички.

24

Словарь языка Пушкина.

25

Смуглая Чернавка.

26

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

27

Ошибка
  Колумба. «Ложные друзья переводчика».

28

Какой словарь
  поможет избежать ошибок?

29

Словарь- грамотей.

30

Научная этимология.

31

Какие бывают имена?

32

Древнерусские имена.

33

Отчество и фамилия.

34

Надо ли останавливаться перед зеброй?

file_name: Программа.docx

alt: Ковалева Марина Ивановна

alt: Тема 3. Звуки не буквы! (1ч

alt: Тема 14. Об одном и том же- разными словами

alt: Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч

alt: Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;…

alt: Смуглая Чернавка. 26

title: Программа "Занимательная грамматика" 4 класс


extracted_text:
День здоровья

«В здоровом теле, здоровый дух»

Цель: сплочение коллектива, развитие коммуникативных навыков
и умений, развитие физического здоровья.

Оборудование: карточки с заданиями, спортивный инвентарь
(мячи,кегли, скакалки и т. д.)

ХОД ЗАНЯТИЙ

1. Организационный момент.

сообщить цель, ход мероприятия

2. Правила игры

Играем по станциям (станции подписать заранее)

Делимся на три команды (можно больше). Команды лучше
разделить тоже зарание.

Каждая команда бежит по станциям указанным в маршрутных
листах. От каждой станции передвигаются определёнными движениями. Выполнив
задание на станции начальник этой станции должен подписать маршрутный лист
своего объекта, после чего команды передвигаются дальше.И так до станции
«ПОБЕДА».

3. Проведение игры

Ведущий:

На площадку по порядку

Становись скорее в ряд!

На зарядку, на зарядку

Приглашаем всех ребят!

Что такое физкультура?

Тренировка и игра.

Что такое физкультура?

«Физ» и «куль» и «ту» и «ра».

Руки вверх, руки вниз.

Это «физ».

Крутим шею словно руль.

Это «куль».

Ловко прыгай в высоту.

Это «ту».

Бегай полчаса с утра.

Это «ра».

Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.

Плюс хорошая фигура.

Вот что значит физкультура!

(дети повторяют сами)

Ведущий:
А теперь игра по станциям!

Для того, чтобы вам получить маршрутные листы вы должны
найти карту путешествия. Кто первый найдёт, тот и выбирает себе лист первым, а
потом остальные.

По команде ведущего дети бегут каждый к своей станции
указанной на маршрутном листе. Станции указаны в разноброс. У всех разные. Это
необходимо для того, чтобы команды не сходились на одной и той же станциию.
Название станций

Станция «Эрудит»
Кто в течении 1 мин. Больше составит слов из слова
«СПОТРСМЕНКА»

Переход «Переправа»
Вся команда поочереди переправляется на листах бумаги к
другой станции (первый кладёт листы, а остальные переходят по ним).

Станция «Цифротрон»
Каждый игрок получает цифры вразноброс и по команде
начальника станции начинаются строиться по порядку (цифр должно быть столько
сколько игроков в команде)

Переход «Гусеница»
Вся команда поочереди проносит до следующей станции
теннисный шарик между ног

Станция «Загадушка»
Начальник станции загадывает каждому игроку в команде по
одной загадке. Должны угадать все загадки. (Загадки на спортивную тематику)

Переход «Сороконожка»
Участники становятся по росту. Левая рука между ног, правой
берут левую. Двигаются в таком положении до следующей станции.

Станция «Я+ ТЫ= МЫ»
Команда строится и выполняет поочереди задания. Построиться:

по росту (от большого к маленькому);
по цвету волос(от светлого к тёмному);
по цвету глаз (от тёмных к светлым);
по возрасту (от младшего к старшему);
по размеру обуви (от большого к маленькому).

Переход «Болото»
Перекать мяч ногами между стячими кеглями.Вся команда
поочереди.

Станция «Головоломка»
Надо собрать журнал (газету) по страницам.

Переход «Зайчики»
Прыгая то на одной ноге, то на другой, набивая при этом
мяч.Вся команда поочереди.

Станция «Режимная»
Надо собрать в правильном порядке режим дня указанный на
карточках.

Переход «Ручеёк»
Обычная игра ручеёк. Дети берутся за руки по двое и
поочереди проходит каждая пара под руками.

Станция «ПОБЕДА»
Кто дошёл первым, тот и победитель.

На этом игра заканчивается.
Подведение итогов. Награждение

file_name: День здоровья.doc

alt: Руки вверх, руки вниз. Это «физ»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое