extracted_text:
Урок литературы в 11 классе.
Тема: «Сергей Есенин как национальный
поэт».
Цель урока: предложить в качестве предмета изучения
для старшеклассников целостный художественный
мир поэта, отображающий
иерархию духовных ценностей, без которых немыслим облик народного поэта Сергея Есенина; рассмотреть выразительно -
изобразительные средства, которые использует поэт в своём творчестве.
Оборудование: фотографии поэта и его семьи.
Ход урока
1. Создание проблемной ситуации.
Как вы думаете, о ком говорит Владислав
Ходасевич в 1926 году: «…надрыв  с его взлётами и падениями оказался сродни
всей России…»
 Что вы знаете об этом человеке и поэте?
А хотите узнать факты из жизни поэта из
первых уст?
2.Чтение и анализ автобиографии («О себе»).
Прочитаем его автобиографию, написанную им самим незадолго до смерти, в октябре
1925 года/Есенин настолько «свой», что нам кажется, что о нем-то мы все знаем. И
все же этот человек за свою очень короткую жизнь оставил литературное наследие,
которое содержит, как оказывается, еще много загадок. В самом звучании его фамилии есть что-то природное,
весеннее - и никаких псевдонимов, столь популярных в его время, не понадобилось.Родился в 1895 году,
21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда. Кузьминской волости, в
селе Константиново.
С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери,
у которого
было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все  детство поэта. -Дядья
мои были ребята озорные и отчаянные.-вспоминал поэт.- Трех с половиной лет они посадили меня на
лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень
крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в
лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело
и испуганно плескал руками, и, пока не захлебывался, он все кричал: «Эх!
Стерва! Ну куда ты годишься?..» «Стерва» у него было слово ласкательное. После, лет
восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за
подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек
всегда был коноводом и большим драчуном и ходил
всегда в царапинах. За озорство меня ругала только одна бабка, а
дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: «Ты у меня, дура, его
не трожь,
он так будет крепче!» Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ. По
субботам меня мыли, стригли ногти и гарным маслом гофрили' голову,
потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. Но и масло мало помогало. Всегда я
орал благим матом и даже теперь какое-то неприятное чувство  имею к субботе.
Так
протекло мое детство. Когда же я подрос, из меня очень захотели сделать сельского учителя и
потому отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую я должен был
поступить в Московский учительский институт. К счастью, этого не случилось.
Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу
к 16—17
годам. Некоторые стихи этих лет помещены в «Радунице».
Восемнадцати лет я был удивлен, разослав свои стихи по журналам, тем,
что их
не печатают, и поехал в Петербург. Там меня приняли весьма радушно. Первый, кого я увидел, был
Блок, второй—Городецкий. Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что
в первый раз видел живого поэта. Городецкий меня свел с Клюевым, о котором я
раньше не слыхал ни слова. С Клюевым у нас завязалась при всей нашей
внутренней распре большая дружба.
В эти
же годы я поступил в Университет Шанявского, где пробыл всего 1,5  года, и снова уехал
в деревню.
            В
Университете я познакомился с поэтами Семеновским, Наседкиным, Колоколовым и
Филипченко.
 Из поэтов-современников, нравились мне больше всего
Блок, Белый и Клюев.
И Белый
дал мне много в смысле формы, а Блок и Клюев научили меня лиричности.
          В
1919 году я с рядом товарищей опубликовал манифест имажинизма. Имажинизм был
формальной школой, которую мы хотели утвердить. Но эта школа не имела под собой
почвы и умерла сама собой, оставив правду за органическим образом.
            От многих моих религиозных стихов и поэм я бы с
удовольствием отказался, но они имеют большое
значение как путь поэта до революции.
С восьми лет бабка таскала меня по разным монастырям, из-за нее у нас
вечно
ютились всякие странники и странницы. Распевались разные духовные стихи. Дед напротив. Был не
дурак выпить. С его стороны устраивались вечные невенчанные свадьбы.
После, когда я ушел из деревни, мне долго пришлось разбираться в своем
укладе.
В годы
революции был всецело на стороне Октября, но принимал все по-своему, с
крестьянским уклоном.
В смысле
формального развития теперь меня тянет все больше к Пушкину. Что касается
остальных автобиографических сведений,— они в моих стихах.
3.
Беседа по прочитанному.
Что
поразило вас в этом тексте?
(Самое
главное в том, что Есенин здесь – живой и, может быть даже,  обыкновенный
человек, особенно в детстве.)
Какие
новые сведения узнали вы из автобиографии писателя?
(Взаимоотношения
в семье Есениных)
Как вы
считаете, какова была тематика первых стихотворений поэта?
(О природе, о любви).
4.Чтение и анализ
стихотворений.
Самое первое, как
помнил сам поэт,  было стихотворение:
Там, где
капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Кленёночек
маленький матке
Зеленое
вымя сосет
О чём же оно?
-О повседневной жизни, в которой можно увидеть изумительную миниатюру.
Здесь есть и метафоричность, пронизывающая все, и красота природы, и любовное, интимное, бережное к
ней отношение.
Читаем стихотворение « В хате» (1914).
Пахнет рыхлыми драченами;
У порога в дежке квас,
Над печурками точёными
Тараканы лезут в паз.
Вьётся сажа над заслонкою,
В печке нити попели,
А на лавке за солонкою-
Шелуха сырых яиц…
-Это стихотворение стало событием в русской поэзии. Здесь нет ярких красок, вычурных
образов, все очень обыденно, достоверно, непоэтично - какие-то тараканы...
И все же чем-то оно притягивает: наблюдательностью, меткостью зарисовки,
задушевностью интонации. Авторское отношение не высказано явно. Но лирическое
чувство просвечивает во внимательном и нежном отношении, в откровенности,
доверительности, в мелодии самого стиха. Поэзия обыденности удивляет, ведь до
Есенина крестьянский быт был лишь объектом сострадания. Известный знаток русской
поэзии, профессор. Московского университета И.Н. Розанов вспоминал: «Еще более произвело
на меня впечатление «В хате», и особенно три последние строчки:
От
пугливой шумоты
Из
углов щенки кудлатые
Заползают
в хомуты.
И ночью, ложась
спать, я все восхищался этой «пугливой шумотой». Мировосприятие Есенина складывалось
под влиянием русской природы. Природа и родина для поэта не просто однокоренные
слова, это неразрывные понятия.
-   Как Есенин
изображает природу?
-Природа олицетворена, одухотворена Есениным. Образ живой природы создается,
например, обращениями: «Сыпь ты, черемуха, снегом, // Пойте вы, птахи, в
лесу»; «Край ты мой заброшенный, // край ты мой, пустырь»; «Черная, потом
пропахшая выть! // Как мне тебя не ласкать, не любить?»; «Край любимый! Сердцу
снятся // Скирды солнца в водах лонных, // Я хотел бы затеряться // В зеленях твоих
стозвонных»...
Заметим, что в последнем примере найден звуковой образ, который чаще всего
озвучивает есенинские сюжеты: звон, поэт использует неологизм, усиливающий
звуковое впечатление - «стозвонный», звон слышен и аллитерациях этих строк.
Звуковое изображение часто встречается в стихах Есенина: «Звонкой позолотой
взвенивает лес»; «Поет зима - аукает, // Мохнатый лес баюкает // Стозвоном сосняка». В
звуковых образах воспринимаются цветовые, зрительные явления: «В роще по
березкам //. белый перезвон»; «Я хотел бы затеряться // В зеленях твоих стозвонных»;
«А у низеньких околиц // Звонко чахнут тополя»; «Мне навстречу, как сережки // Прозвенит
девичий смех». Этот ряд можно продолжить.
В поэзии Есенина есть и тихие звуки: «шелест тростника», «шепот сосняка», «говор
кроткий», «слабый крик», «тягучий вздох», «нежно охает ячменная солома», и
свист, и гудение, и крик, и молитва, и песня, и множество других
звуковых образов.
Природу
поэт ощущал в движении, одно явление природы мог передать через другое:
«Сыплет черемуха снегом», «Как метель черемуха машет рукавом», «И горит в
парче лиловой // Облаками крытый лес». В последнем примере отмечаем яркую цветопись.
Задание. Найдите примеры цветового изображения. Какие цвета преобладают в стихах
Есенина? Даем несколько минут на выполнение задания.
В стихах Есенина разнообразны оттенки красного цвета: розовый,
алый,
малиновый, багряный; оттенки желтого часто приобретают «металлическое» звучание: золотой,
медный; много зеленого цвета, синего и голубого.
Есть и белый, и черный, и серый цвета, но в целом стихи Есенина
окрашены
в чистые, ясные, то нежные, то яркие цвета и оттенки.
В лирике Есенина и
движение, и звуки, и краски мира. Есть и запахи.
Задание. Найдите примеры
изображения запахов. (Даем время).
«Запах меда от
невинных рук», «пахнет смолистой сосной», «духовитые дубровы», «пахучий мякиш тишины»,
«пряный вечер» и т.д.
-   Какие явления
природы чаще всего изображает Есенин?
Зори, закаты, снег, дождь, ветер, тучи, озера, реки... Есенин
рисует и мир животных, и мир
растений. Особенно часто встречается образ дерева..Образ девушки постоянно связан с образом тонкой
березки, образ души - с весенним
цветением, образ лирического героя - с кленом. Найдем примеры.
Мы успели рассмотреть лишь некоторые стороны есенинского
художественного мира, мира родной природы-родины. В дальнейшем проследим, как развиваются
есенинские традиции в русской поэзии (например, творчество Николая Рубцова).
В конце урока послушаем стихотворения Есенина
5. Домашнее задание.

Сопоставить стихотворения Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная береза» и
Есенина «Пороша» и «Береза» (по группам).
Рассмотрите фотографию поэта и предположите,
какова будет тема следующего урока?

С. А. Есенин и
Айседора Дункан с дочерью Ирен. 1922 г.

Почитать любовную лирику Есенина, выучить стихотворение (по выбору).

alt: Урок литературы в 11 классе.

alt: С восьми лет бабка таскала меня по разным монастырям, из-за нее у нас веч но ютились всякие странники и странницы

alt: Звуковое изображение часто встречается в сти хах

intro: Сергей Есенин как национальный поэт

title: Сергей Есенин.Вступительный урок в 11 классе


extracted_text:
Уроки
музыки

Мир духовной музыки
Содержание:
1.    Мир
красоты и гармонии в духовной музыке.
2.    Великие
композиторы - авторы духовных сочинений.
3.    Роль
гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. Херувимская песнь (слушание);
2.    Д.
Бортнянский. Тебе поём. Из «Трёхголосной литургии» (пение);
3.    Гимн
«Достойно есть». Русское песнопение (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Понимать
значение духовной музыки в сохранении и развитии общей культуры народа.
2.    Эмоционально
воспринимать духовную музыку русских композиторов.
3.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
4.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы русской духовной музыки.
5.    Осуществлять
поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга)
Среди вечных тем музыкального искусства
есть одна, которую даже трудно назвать «темой», так велико и так всеобъемлюще
её значение в музыке различных эпох. Она связана с той частью человеческого
существа, которая во все века стремилась к свету и истине, к высшему,
нетленному, одухотворяющему всё лучшее, что есть в мире: красоту природы, великое
искусство, добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она
двигала их стремлениями возводить храмы, это она учила любить своих ближних и
заботиться о них. Совесть, сострадание, со-радование - есть лучшие человеческие
качества, на деле, а не на словах выполняющие завещанный нам закон: «Друг друга
тяготы носите».
И точно так же, как велика созидательная
сила веры для человека, для становления его личности, так же велика она и для
искусства с его извечным стремлением к гармонии и красоте.
«Сам Бог говорил над моим ухом»,-
свидетельствовал Бетховен, подобно многим и многим великим художникам
признававший, что сила, порождающая его музыку, неизмеримо выше человека.
«Каждый человек, - писал священник
Александр Мень, - даже если он не знает о Боге или отрицает Его – в глубине
души тянется к чему-то прекрасному, совершенному, что даёт смысл жизни, перед
чем можно преклоняться. Как свойственно людям дышать, мыслить, чувствовать, так
свойственно им и верить в идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, даёт нам
силы существовать».
К этому обращены лучшие творения
религиозной и светской музыки – не только произведения, написанные для
исполнения в церкви, где храмовое действо усиливает воздействие слова и музыки,
но и вокально-драматическое творчество русских и зарубежных композиторов, с
которыми мы встречаемся в концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд
великих имён, то среди них трудно назвать композитора, творчество которого не
включало бы духовно-музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны на образах
и текстах Священного Писания (Библии). Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс,
Верди; в России - Глинка, Мусоргский, Чайковский, Римский-Корсаков,
Рахманинов...
Высочайшим достижением культового
творчества М. Глинки, да и всей русской церковной музыки второй четверти XIX
века остаётся его «Херувимская песнь». Звучание шестиголосного смешанного хора
композитор уподобляет мощному и безукоризненно выровненному в регистровом
отношении органу.
Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь»
(Херувим – ангел, относящийся к лику высших ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы,
возвышенность её звучания была и остаётся источником самого прекрасного, что
вообще есть в музыкальном искусстве. И это не удивительно: ведь именно церковь
некогда была колыбелью музыки. Церковные песнопения, первоначально
одноголосные, без имён авторов, явились как свидетельства бого-вдохновенности
храмового пения, заключающие в себе отзвук небесной гармонии. Не случайно
многие люди признавались, что высшую радость своей жизни они испытывали во
время богослужения, слушая пение церковного хора.
Из церковных песнопений за многие века
выросло могучее древо музыкального искусства. И как бы далеко не ответвлялись
некоторые его направления от своего первоистока, всё же в лучших образцах
музыка несёт память о некогда осенившем её отблеске неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора «Весна»
Если попытаться определить качества,
которые характеризуют звучание церковной музыки, то среди главных следует
назвать сдержанность, глубину, возвышенное благородство... И при этом есть в
ней что-то непостижимое, побуждающее нас задуматься о самых важных, самых
вечных вопросах - жизни и смерти, смысле существования человека на земле. Всё
мелкое, незначительное отступает перед этой музыкой, напоминающей о главном, о
душе, о высшем предназначении, ради чего и создан был человек по образу и
подобию Божию.
Виктор Михайлович Васнецов считал эту
работу главным делом всей своей жизни. Он любил повторять, что «нет на Руси для
русского художника святее и плодотворнее дела, как украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери. Когда леса были убраны и для
приёмки работы собралась комиссия, открылся такой вид росписей, что всем стало
ясно: в соборе явился образец совершенной живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она легко и неторопливо идёт навстречу
зрителям. Царица Небесная несёт грешному миру своего Сына... Её большие, полные
печали и любви карие глаза ласково смотрят на зрителя. Необыкновенно прекрасно
её бледное, озарённое внутренним светом лицо. Традиционный образ Богоматери
получил под кистью Васнецова оригинальную и своеобразную трактовку. Этот образ
с тех пор называют «Васнецовской Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в
России была исключительно велика. Один из крупнейших исследователей русского
церковного пения, А. В. Преображенский, писал об этом так: «Народная жизнь
Древней Руси была так тесно связана с культом, так глубоко пропитана его
воздействием, что искусство в своих высших формах у русского народа могло быть
только искусством, вытекавшим из потребностей культа… Церковное искусство
старой Руси, было её народным искусством».
Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало народных обычаев, народных
праздников, сопровождающихся пением. Этот старинный уклад отражён во многих
произведениях русского искусства, по которым и сейчас можно судить о той роли,
какую в жизни людей играла православная вера.
Вопросы и задания:
1.    В
чём заключаются главные качества духовной музыки?
2.    Послушайте
хоровое произведение М. Глинки «Херувимская песнь». Каков его характер?
Благодаря каким средствам музыкальной выразительности создаётся особое ощущение
гармонии?
3.    За
счёт чего в музыке хора достигается постоянная устремлённость ввысь, к свету?
4.    Рассмотрите
нотный пример на с. 82. Какие голоса особенно подчёркивают в звучании хора
глубину и пространственность? Почему?
5.    В
«Дневнике музыкальных размышлений» запишите названия произведений зарубежных и
русских композиторов, которые можно отнести к области
духовно-музыкальных.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Мир духовной музыки

title: Музыка: Мир духовной музыки


extracted_text:
Расчет
описательных (одномерных) статистик в среде STATISTICA 6.0.

Алгоритм:
1.     Запускаем
статистику и формируем таблицу.

Пуск→программы→STATISTICA 6.0.→
STATISTICA→файл→new→ok Получаем чистую (пустую) таблицу
10х10:

2.
Формируем таблицу:

А) Вводим названия переменных (Var): двойной клик на поле заголовка, в
появившемся окне вводим название переменной (например, тревожность).

Б) Вводим значения переменной в ячейки таблицы.
Получаем
таблицу с данными. При необходимости расчета показателей по нескольким
переменным вводим аналогичным образом название переменной и значения. Или
импортируем из внешнего источника, например таблиц MS
Excel.

3.

Рассчитываем одномоментно все интересующие нас параметры:
Выбираем: Статистика→Непараметрические
данные→

В отрывшемся диалоговом окне выбираем Ordinal descriptive statistics (median,
mode…) →

в открывшемся диалоговом окне выбираем переменные (Variables) по которым
нам необходимо произвести
расчеты→

Ok→возвращаемся к предыдущему диалоговому окну где выбираем сосчитать
(Summary) → Ok
Получаем таблицу результатов
расчета:

В
которой для каждой переменной мы находим рассчитанные результаты по необходимым
параметрам (слева направо):

Mean (математическое ожидание, среднее); Valid N (количество наблюдений
(испытуемых)); Median (медиана); Mode (мода); Minimum
(минимальное
   значение    переменной);    Maximum    (максимальное    значение
переменной); 25,000th Percentile
75,000 th Percentile (квартили распределения 2575 % значений переменной);
Heometric Mean (геометрическое среднее); Harmonic Mean (гармоническое
среднее);Std.Dev. (СКО – среднеквадратическое (стандартное)
отклонение);Variance (дисперсия); Skewness (ассимметрия); Kurtosis
(эксцесс);Sum (сумма всех значений переменой).

file_name: расчет одномерных статистик.pdf

alt: Формируем таблицу:

alt: Excel. 1.

alt: В отрывшемся диалоговом окне выбираем

title: расчет одномерных статистик


extracted_text:
Жүргізуші
1:
Кеш жарық, қымбатты ұстаз-аналар, арулар!
Көңілдеріңізге көктем шуағындай сезім мен
нұр құйып,тағы да 8-Наурыз халықаралық
әйелдер күні келді. Осынау көркем мерекенің қай
кезде де орны бөлек. Олай болатыны,аналарға деген ыстық
сезім, алғыс пен құрмет ешқашан сөнбек емес. Олар-өмірдің гүлі,
көңілдің жыры,  отбасының алтын діңгегі. Мынау
тынымсыз тіршілік пен кең дүниенің өзі тек аналармен
ажарлы. Бүгінгі арайлап атқан нұрлы таңмен бірге
әрбір сәби жүрегі өзің деп
соқса,бүгінгі мерекелік кешіміз де аналарға арналады. Біз
ғана емес,қадір тұтқан бабалар. Аналардан туған
небір даналар. Ана деген тіршіліктің тірегі, Армысыздар,қасиетті
аналар!
Жүргізуші
2: Ана есімін ауызға
алмайтын адам баласы жоққа тән. Бұл есім жер
шарындағы күллі адамзатқа тиесілі. Жердің өзіне
де Жер - Ана деп теңеу айтып жүрген жоқ па? Ана хақында
ғұлама атаулының бәрі де жүректерінен жарып
шыққан асыл сөздерін қалдыруы сондықтан.
Елбасы Н.
Ә. Назарбаев былай деген екен: «Шығыс халықтарының
арасында, жалпы мұсылман әлемінде әйел затын ерекше
бағалайтын, қарындасты қатты қадірлейтін
халықтың бірі де, бірегейі де біздің қазақ».
Бүгінгі айтылатын ақ тілек, жылы сөз, күмбірлеген
күй, шырқалатын ән сіздерге арналмақ.

Жүргізуші
1: білім алушылардың аналарға арналған өлең жолдары........
Жүргізуші 2: Ананың қоғам өміріндегі алатын орны
үлкен.
Ана – перзент тәрбиелеуші,
Ана – қызметкер,
Ана – ғалым,
Ана – ғарышкер,
Ана – зейнеткер.
Сондықтан да болар әркім өз
анасы жөнінде толғанады, ойланады, сағынады. Аналардың
құрметіне ән қабыл алыңыздар.
Попурри –студенттерінің хоры
Жүргізуші 1:
Ей адамзат ойы толып ержеткен
Ананды умытпа бесигинди тербеткен
Ана деген аяулы да асыл жангой
Конил жокта конилинди сергеткен
Издеп корсем бир анамдай адамды
Андап бастым арбир баскан кадамды
Дала кезип издесем таба алмадым
Бир анамдай бауырмал асыл жанды

Құрметті аналарамыз, ұстаздарымыз 2
курс студенттері биін арнайды.
Жүргізуші 2: Айгерім, осы біздің ұстаздарымыз бізге
көп ақпарат береді, бекіту сұрақтарын қояды, тест
тапсырмалары өткізеді. Бүгін біз сабақ бергендей
болайық, бірақ сабақты қызықты
сұрақтардан бастайық.
 Жүргізуші 1: - Ия Сымбат келісемін. Теледидарда
көптеген әнші, биші актер жұлдыздардан интервью алады, сұрақтар қояды, ал біздің
ұстаздарымыздың қай жері кем, олар біз үшін
жұлдыз.
Қызықты сұрақтар сәті
Жүргізуші 2:
Рахмет ұстаздарымыз берілген жауаптарыңызға. Ал енді
балалық шаққа саяхат жасайық. Бұл саяхатты бізбен
4 курс студенттері ұйымдастырады.
«Добрый жук» өлеңі мен биі.
Жүргізуші 1: Шарамыздың келесі сәтін бейнероликке берейк.
Топ студенттері атынан колледж оқытушыларына шағын сыйлықтар
таратылған, осы сәттегі біздің кейіпкерлеріміздің
эмоциялық жауабы.
Бейнеролик.
Жүргізуші 1:
Қыздарды теңеймін әсем гүлге,
Көктемде құлпырады әсем
гүлде.
Аруларды сыйлаңдар мейрамымен,
Мұндай сәт келе бермейді күнде
күнде.
Жүргізуші 2: Сымбат гүл демекші жұлдыз жорамалға
сәтін берейік, жұлдыз бойынша үйде қандай
гүлдерді өсіруге болады екен. Назарды экранға
аударайық....
Презентация «Комнатные цветы»
Жүргізуші 1: -Бұл үйдегі гүлдер, ал бүгін
барлық студенттердің атынан жасанды емес, біреудің
өсіргені емес, қолымен, шын ниетпен жасаған гүлдерді
сылаймыз. Аман болыңыздар құрметті ұстаздарымыз!
Жүргізуші 2:
Бақытымсың, жаным анам, жан анам,
Мен өзiңдi періштеге балағам.
Ауырмашы,  қартаймашы ешқашан.
Мақсатыңа жетші әр кез
қалаған.
Өзіңсің ғой
өмірімнің тірегі.
Аман жүрсең - маған сол гой
керегі.
Бақытты бол, ауырма
деп тілейді
Сәбиiңнiң
жұдырықтай жүрегі!
«Әйел бақыты» -
өлеңі. Хор.

file_name: 8 наурыз Документ Microsoft Word.docx

alt: Жүргізуші 1 : Кеш жарық, қымбатты ұстаз-аналар, арулар!

title: "Аналарға салем" - 8 Наурыз мерекесіне арналған шара


extracted_text:
Основные объекты учета

Объектами бухгалтерского учета являются: хозяйственные
средства (активы) и источники возникновения хозяйственных средств (пассивы).
Например,
компьютер (имущество) может быть получен за счет таких источников: кредит
банка, кредиторская задолженность перед поставщиком компьютера, прибыль
предприятия, вклад собственника.
В
таблицах указываются хозяйственные средства и их источники.
Хозяйственные средства (активы)

Основные
  средства и другие необоротные активы

Запасы

Денежные
  средства и другие активы

Объекты, которые не имеют
  материальной формы (нематериальные активы (НМА)):
- объекты промышленной
  собственности;
- объекты интеллектуальной
  собственности (компьютерные программы)

Основные средства:
- здания, сооружения;
- машины и оборудование;
- транспортные средства;
- мебель

Другие необоротные активы:
- незавершенные капитальные
  вложения;
- финансовые вложения
  (покупка ценных бумаг)

- производственные запасы
  (сырье и материалы, топливо, запасные части, стройматериалы);
- МБП (малоценные и быстро
  изнашиваемые предметы);
- незавершенное производство;
- готовая продукция;
- товары

Денежные средства:
- наличные деньги (касса);
- безналичные деньги (банк)

Расчеты с дебиторами
  (предприятию должны):
- за товары, услуги;
- векселя полученные;
- дебиторская задолженность
  по расчетам с бюджетом;
- долг подотчетных лиц перед
  предприятием

Необоротные активы
  (используются более 1 года)

Оборотные активы

alt: Основные объекты учета

title: Основные объекты учета


extracted_text:
Ковалик Ольга Анатольевна,  воспитатель

МДОУ «ЦРР д/c № 7» г. Магнитогорска

Конспект  НОД  по ФЭМП   на тему
«Закрепление образования и состава числа  3 и цифры 3»   (старшая
группа)
Цель:
Задачи:
*образовательные:
- уточнять и расширять представление об образовании и
составе числа 3;
-продолжать формировать навыки счёта, умение различать
цифры 1, 2, 3;
- продолжать закреплять умения различать
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), учить определять форму
предметов и их части;
- закреплять представления о взаимном расположении
предметов в пространстве (строка, столбик);
-совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя и другого лица;
* развивающие:
- развивать интерес к математическим играм;
- расширять активный понятийный словарь детей;
*воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающему миру и умение  внимательно
выслушивать и дополнять ответы друг друга;
- воспитывать самостоятельность, умение понимать
учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
*коррекционные:
- следить за звукопроизношением детей;
- развивать мелкую моторику.

Оборудование и материалы:
1) Счётный материал на каждого ребёнка, карточки с
изображением цифр от 1 до 3;
2) таблица для заданий на ориентировку в пространсве;
3) палочки Кюизенера

Ход непосредственно образовательной
деятельности:
Дети входят в группу, рассаживаются на места.
Организационный момент: Сядет тот, кто назовёт,
круглый предмет.
Воспитатель: Ребята, что изображено на карточке.
(цифра 3)
Воспитатель: Как по-другому можно назвать цифру 3?
(тройка). А что ещё вы можете рассказать про цифру 3? (она состоит из двух
крючков). Назовите «соседей» числа 3. (2, 4)
Игра «Засели домик». Дети заселяют домики 3, 2.
Игра «Соотнеси цифру с количеством предметов». Дети
выполняют задание, подбирают количество предметов к цифре и цифру к предметам.
Физминутка «Сделай также». У взрослого набор карточек
с изображением человечков в разных позах. Выбрав одну карточку, взрослый
показывает её детям в течении нескольких секунд. Дети должны запомнить
положение человечка, а затем изобразить такую же позу.
Игра «Вагончики». Дети заселяют «соседей» в вагончики.
Игровое упражнение «Моделируем фигуры». Воспитатель говорит
детям, что почтальон Печкин прислал книгу,
в которой собраны стихи о геометрических фигурах, но нет рисунков. Поможем
Печкину разобраться?
Воспитатель читает стихи, а дети выполняют задание.
Людям я старинный друг
Называют меня круг.
Оглядись внимательно,
Увидишь обязательно:
Притомишься – нет вопроса –
Повезут тебя колёса!
Дети моделируют круг с помощью верёвки.
Помечтаем: на просторе
Дует ветер вольный,
Нас с тобой уносит в море
Парус треугольный.
Дети моделируют треугольник с помощью палочек
Кюизенера.
Это древняя игра
Вам узнать о ней пора.
Чинно и без спешки
Короли и пешки –
Славные ребята.
Стройтесь по квадратам!
Дети делают квадрат из палочек Кюизенера.
Ребята, какие рисунки у вас получились? Скажите, чем
отличаются круг и треугольник? А квадрат от треугольника?
Игра на ориентировку в пространстве. (таблица «строка
- столбик»).
Воспитатель:  Ребята,  спасибо вам за работу. Молодцы
вы все постарались и все задания выполнили. Ребята, вам понравились игры, в
которые мы играли? Что вам запомнилось? Что было интересно?
Воспитатель: Мне понравилось как вы отвечали, внимательно
слушали, старались внимательно выполнять задания.

file_name: число и цифра три.docx

alt: Ковалик Ольга Анатольевна, воспитатель

alt: Оборудование и материалы: 1)

intro: Конспект на тему закрепления образования и состава числа 3 и цифра 3

другое

group: Педагогика

title: Конспект на тему: " Закрепление образования и состава числа 3 и цифра 3"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2017
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая
программа
по
учебному предмету геометрия 8 класс

Уровень  образования: основное
общее (5-9  классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена на основе авторской
программы общеобразовательных учреждений
Геометрия 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А., М.: Просвещение,
2012 г .Программа соответствует учебнику Погорелова
А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов. – М.: Просвещение, 2012 г.,
учебного плана общеобразовательного учреждения.

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2017г.

Пояснительная
записка
Целью программы
является систематическое изучение свойств геометрических фигур на
плоскости, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого
для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии в старших классах.
Курс
характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической
наглядности. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала,
расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции,
степень абстракции изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами
аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач.
Систематическое изложение геометрии позволяет начать работу по формированию
представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает развитие
логического мышления школьников. Изложение материала характеризуется постоянным
обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах
обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе. Целенаправленное
обращение к примерам из практики развивает умение учащихся вычленять
геометрические факты и отношения в предметах и явлениях действительности,
использовать язык геометрии для их описания.
Задачи
программы:
¾    систематизировать
знания обучающихся об основных свойствах простейших геометрических фигур;
¾    изучить
признаки равенства треугольников;
¾    сформировать
умение доказывать равенство треугольников с опорой на признаки равенства
треугольников;
¾    дать
систематизированные сведения о параллельности прямых;
¾     расширить
знания обучающихся о треугольниках;
¾     систематизировать
и расширить знания обучающихся о свойствах окружности;
¾
сформировать умение решать простейшие задачи на построение с
помощью циркуля и линейки.
Описание места предмета в учебном плане.
В
соответствии  с учебным планом МБОУ СОШ с. Бузат в 8 классе на изучение геометрии
отводится 2 часа в неделю, 34 учебных недель т.е. 68 часов в год.

Содержание
программы учебного курса

№

Разделы курса

Количество
  часов

1.

Четырехугольники.

20

2.

Теорема Пифагора.

16

3.

Декартовы координаты на плоскости.

14

4.

Движение.

9

5.

Векторы на плоскости.

7

6.

Повторение курса геометрии 8 класса

2

Итого

68

1.
Четырехугольники (20 ч).
Многоугольники, выпуклый многоугольник, четырёхугольник. Параллелограмм,
его свойства и признаки. Трапеция.  Прямоугольник,  ромб,  квадрат,  их
свойства. Осевая и центральная симметрии.
2.
Теорема Пифагора  (16 ч).
 Косинус угла. Теорема Пифагора и
следствия из теоремы. Египетский треугольник. Перпендикуляр. Наклонная,
основание наклонной. Расстояние между точками. Синус. Тангенс. Правила
нахождения сторон и углов в прямоугольном треугольнике. Основные
тригонометрические тождества.
3.
Декартовы координаты на плоскости (14 ч).
 Понятия оси координат, координаты точки, абсцисса, ордината, декартовы
координаты. Формулы вычисления координат середины отрезка. Формула для
вычисления расстояния между точками. Определение уравнения фигуры. Уравнение
окружности. Уравнение прямой.
Свойства расположения прямой
относительно системы координат. Понятие углового коэффициента.  График линейной
функции.
5
Движение (9ч)
Преобразование. Движение. Обратное
преобразование. Следствия из теоремы о движении. Поворот. Угол поворота.
Поворот плоскости. Параллельный перенос. Свойства параллельного переноса.
Центр симметрии. Центрально симметричные фигуры. Теорема о симметрии
относительно точки. Преобразование симметрии относительно прямой. Ось
симметрии.
6
Векторы (7ч)
Вектор. Одинаково и
противоположно направленные вектора. Абсолютная величина. Нулевой вектор.
Равные вектора. Координаты вектора.  Абсолютная величина вектора. Сумма
векторов. Произведение вектора на число. Скалярное произведение векторов. Угол
между ненулевыми векторами.
7
Повторение(2 ч).

Календарно -
тематическое  планирование по геометрии 8 класс

№

Тема урока

Кол-во уроков

Дата по плану

Дата провед.

Примечание

Четырёхугольники

20

1

Определение
  четырёхугольника, п.50

2

1.09

2

Определение
  четырёхугольника, п.50

4.09

3

Параллелограмм.,
  п.51,

1

8.09

4

Свойство диагоналей
  параллелограмма.п.52,

1

11.09

5

Свойство
  противолежащих сторон и углов параллелограмма п.53

1

15.09

6

Прямоугольник, п.54

1

18.09

7

Ромб, п.55

1

22.09

8

Квадрат, п.56

1

25.09

9

Решение задач по
  теме

2

29.09

10

Решение задач по
  теме

2.10

11

Решение задач по
  теме

1

6.10

12

Теорема Фалеса,
  п.57

1

16.10

13

Средняя линия
  треугольника, п.58

2

20.10

14

Средняя линия
  треугольника

23.10

15

Трапеция, п.59

2

27.10

16

Трапеция

30.10

17

Теорема о
  пропорциональных отрезках, п.60

1

3.11

18

Построение
  четвёртого пропорционального отрезка, п.61

1

6.11

19

Решение задач по
  теме

1

10.11

20

Контрольная
  работа.

1

13.11

Теорема Пифагора

16

21

Косинус угла, п.62

1

17.11

22

Теорема Пифагора,
  п.63

2

27.11

23

Теорема Пифагора

1.12

24

Египетский
  треугольник, п.64

1

4.12

25

Перпендикуляр и
  наклонная, п.65

1

8.12

26

Неравенство
  треугольника, п.66

1

11.12

27

Решение задач по
  теме

1

15.12

28

Решение задач по
  теме

1

18.12

29

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике, п.67

2

22.12

30

Соотношения между
  сторонами и углами в прямоугольном треугольнике

25.12

31

Основные
  тригонометрические тождества, п.68

2

29.12

32

Основные
  тригонометрические тождества

8.01

33

Значения синуса,
  косинуса и тангенса некоторых углов, п.69

2

12.01

34

Значения синуса,
  косинуса и тангенса некоторых углов

15.01

35

Изменение синуса,
  косинуса и тангенса при возрастании угла, п.70

1

19.01

36

Контрольная
  работа.

1

22.01

Декартовы
  координаты на плоскости

14

37

Определение
  декартовых координат, п.71

1

26.01

38

Координаты середины
  отрезка, п.72

1

2.02

39

Расстояние между
  точками, п.73

2

5.02

40

Расстояние между
  точками

9.02

41

Уравнение
  окружности., п.74,

1

12.02

42

Уравнение прямой
  п.75

2

16.02

43

Уравнение прямой

26.02

44

Координаты точки
  пересечения прямых, п.76

1

2.03

45

Расположение прямой
  относительно системы координат, п.77

1

5.03

46

Угловой коэффициент
  в уравнении прямой. График линейной функции, п.78,79

1

9.03

47

Пересечение прямой
  с окружностью, п.80

1

12.03

48

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

2

16.03

49

Определение синуса,
  косинуса и тангенса для любого угла от 0° до 180°, п.81

19.03

50

Контрольная
  работа

1

23.03

Движение

9

51

Преобразование
  фигур., п.82,

1

26.03

52

Свойства движения
  п.83

1

30.03

53

Симметрия
  относительно точки, п.84

1

31.03

54

Симметрия
  относительно прямой, п.85

1

2.04

55

Поворот, п.86

1

6.04

56

Параллельный
  перенос и его свойства, п.87

1

16.04

57

Существование и
  единственность параллельного переноса, п.88

1

20.04

58

Сонаправленность
  полупрямых, п.89
Равенство фигур,
  п.90

1

23.04

59

Контрольная работа

1

27.04

Векторы

7

60

Абсолютная величина
  и направление вектора. Равенство векторов, п.91,92

1

4.05

61

Координаты
  вектора., п.93,

1

7.05

62

Сложение векторов.
  Сложение сил п.94,95

1

11.05

63

Умножение вектора
  на число, п.96

1

14.05

64

Разложение вектора
  по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.,

1

18.05

65

Разложение вектора
  по координатным осям п.99

1

21.05

66

Контрольная
  работа.

1

25.05

67-68

Итоговое повторение
  курса геометрии 8 класса

2

28.05
31.05

Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения геометрии в 8 классе ученик должен знать/понимать:
·
существо
понятия математического доказательства;
·
примеры
доказательств;
·
каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
·
примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

уметь:
·
пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира;
·
владеть практическими навыками
использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для
нахождения длин отрезков и величин углов;
·
решать задачи на вычисление
геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур
и проводя аргументацию в ходе решения задач;
·
решать задачи на доказательство;
·
владеть алгоритмом решения
основных задач на построение.
·
изображать геометрические фигуры;
выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций на
языке геометрии;
·
решения геометрических задач;
·
решения практических задач,
связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
·
построения геометрическими
инструментами (линейкой, циркулем, угольником, транспортиром).

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Целью программы является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса…

alt: Теорема Пифагора 16 21

alt: Параллельный перенос и его свойства, п

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК
  ОП
протокол
  №_____________
от
  «____»__________2022_г.
Председатель ЦК
  ОП
____________Кузнецова
  С.В.
«_____»__________
  2022_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель
  директора по ТО
_____________
  Лешкова О.В. О.И. «______»____________2022_ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа учебной дисциплины

 иностранный язык (английский)

для РЕАЛИЗАЦИИ образовательной программы СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

46.02.01 ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ И
АРХИВОВЕДЕНИЕ

Рабочая
программа учебной дисциплины «Английский язык»  разработана на основе требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 № 413);
-
Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);
-       Примерной
программы общеобразовательной дисциплины «Английский язык», одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол №
2/16-з  от 28. 06. 2016).

Организация-разработчик: ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж».

Разработчики: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель
английского языка, первая квалификационная категория.

содержание
1. Паспорт рабочей  программы  учебной

дисциплины                                                                                4
2. Структура
и содержание учебной дисциплины                                         12
3. Характеристика
основных видов деятельности
студентов. Контроль
и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
22
4. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины
                              28

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ английский
язык

1.1.  Пояснительная записка
Реализация среднего общего образования в пределах
основной профессиональной образовательной программы по специальностям СПО  в
соответствии с примерной программой дисциплины «Английский язык», с учётом гуманитарного
профиля  получаемого профессионального образования.
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для
изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и с учетом Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. № 2 /16-з ).
Содержание
программы учебной дисциплины «Английский язык» направлено на достижение
следующих целей:
•
формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных
культур;
•
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на
английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а
также условий, мотивов и целей общения;
•
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:
лингвистической, соиолингвистической, дискурсивной, социокультурной,
социальной, стратегической и предметной;
•
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на
межкультурном уровне;
•
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным
субкультурам.
Программа
предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение,
орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой
терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих
основные различия между существующими вариантами английского языка.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

1.2. Общая характеристика
учебной дисциплины
Английский
язык как учебная дисциплина характеризуется:
•
направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой
языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой
личности;
•
интегративным характером — сочетанием языкового образования с элементарными
основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
•
полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством
обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в
процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
 - лингвистической
— расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
- социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа
языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям
партнеров по общению;
- дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
- социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
-
социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
- стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
- предметной
— развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины
«Английский язык», для решения различных проблем.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое
изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально
направленное, предназначенное для освоения профессий СПО и специальностей
СПО технического, естественнонаучного, социально-экономического и гуманитарного
профилей профессионального образования.
Основное
содержание
предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких
как:
•
заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•
заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
•
написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по
предложенному шаблону;
•
составить резюме.
Профессионально
ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и
выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление
грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в
деловой и профессиональной речи.
При
этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
-
аутентичность;
-
высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях
делового и профессионального общения;
-
познавательность и культуроведческая направленность;
-
обеспечение условий обучения, близких к условиям реального общения
(мотивированность и целенаправленность, активное взаимодействие, использование
вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового
и грамматического материала.
Текстовый
материал для чтения,
аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и
логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся. Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная
направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных
стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный,
научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые
лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
-
обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
-
включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран
(денежные единицы, географические названия, имена собственные, денежные
единицы, меры веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей
и др.); наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том
числе некоторые термины; основные речевые и этикетные формулы, используемые в письменной
и устной речи в различных ситуациях общения;
-
вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический
материал включает
следующие основные темы:
Имя
существительное.
Образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков; существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного
числа; чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и неисчисляемые.
Употребление слов many, much, a lot of, little, a
little, few, a few с существительными.
Артикль. Артикли определенный,
неопределенный, нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых
выражениях, с географическими названиями, в предложениях с оборотом there +
to be.
Имя
прилагательное.
Образование степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты
than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения.
Наречия, обозначающие количество, место, направление и время.
Предлог. Предлоги времени, места,
направления.
Местоимение. Местоимения личные, притяжательные,
указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, взаимные,
относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и
порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические
действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как
смысловых глаголов и функции как вспомогательных. Глаголы правильные и
неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в
действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в
настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going
to и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Модальные
глаголы и глаголы, выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в этикетных
формулах и официальной речи (Can/may I help you?, Should you have any
questions . . . , Should you need any further information . . . и др.).
Инфинитив, его формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и
герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II.
Сослагательное наклонение.
Вопросительные
предложения. Специальные вопросы. Вопросительные
предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like
. . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные
предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It would be highly
appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование
времен. Прямая
и косвенная речь.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.

1.3. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная
дисциплина является учебным предметом обязательной предметной области
«Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Английский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

1.4. Результаты освоения учебной
дисциплины
Изучение учебной дисциплины «Английский
язык»  должно обеспечить достижение следующих результатов:
·
личностные
результаты
 - сформированность ценностного
отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития
общества, его истории и духовной культуры;
 - сформированность широкого
представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и
культуры в развитии мировой культуры;
 - развитие интереса и способности к
наблюдению за иным способом мировидения;
 - осознание своего места в
поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке
с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
 - готовность и способность к
непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной
области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
·
метапредметные
результаты
 - умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
 - владение навыками проектной
деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;
 - умение организовать
коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее
участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
 - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
·      предметные результаты
 - сформированность коммуникативной
иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации,
как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
 - владение знаниями о
социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное
в культуре родной страны и англоговорящих стран;
 - достижение порогового уровня
владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и
письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
 - сформированность умения
использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

1.5. Количество часов на освоение
рабочей программы учебной дисциплины
Максимальной учебной
нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
- самостоятельной работы
обучающегося 59 часов.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

176

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в
  том числе:

практические занятия

112

контрольные работы

5

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

59

в
  том числе:

1)
  Составление глоссария по
  темам
2)
  Написание писем и эссе
3)
  Составление маршрутного
  листа
4)
  Подготовка презентаций
5)
  Подготовка к семинарским
  занятиям
6)
  Подготовка творческого
  домашнего задания
7)
  Работа со словарем, справочной
  литературой
8)
  Чтение и перевод
  аутентичных текстов
9)
  Составление сообщений по
  темам курса

1)
  11
2)
  15
3)
  2
4)
  8
5)
  10
6)
  5
7)
  8

Итоговая
  аттестация в форме - Зачет

4 часа

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОУД.02 Английский язык.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)
 (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Основное содержание.

Тема 1.Введение.

Содержание
  учебного материала

1, 2

Цели и задачи изучения
  учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного
  общения и средство познания национальных культур. Основные варианты
  английского языка, их сходство и различие. Роль английского языка при
  освоении профессий СПО и специальностей СПО.

1

Самостоятельная
  работа:
1)
  отработка звуков;
2)
  заучивание правил чтения;
3)
  чтение и заучивание наизусть диалогов.

1

Тема 2. Знакомство.

Содержание учебного материала

1-3

Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке. Лексика темы, правила речевого этикета, клише и выражения. Страны.
  Диалоги, тексты.
Определения простого и
  распространенного предложений, схемы построения предложений, спряжение
  глаголов (to be, to have). Личные и
  притяжательные местоимения. Вопросы. Краткие ответы.

2

Контрольная работа. Определение стартового уровня базовых знаний
  студентов 1 курса за неполный курс средней школы.

Самостоятельная
  работа:
1)составление
  глоссария по теме;
2)написание
  10-15 предложений на тему ”Introducing yourself and your
friend”;
3)заполнение
  таблицы p. 18, ex. 15 (Up and
Up10);
4)составление
  диалогов при знакомстве.

2

Тема 3.Моя визитная
  карточка. Описание человека.

Содержание учебного
  материала

1-3

Описание человека
  (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий, должность,
  место работы и т.д.). Общение с друзьями. Внешность и черты характера людей.
  Увлечения, хобби, личностные качества людей.
Образование
  и употребление Present Simple. Словообразовательные суффиксы существительных.
  Числительные. Даты. Множественное число существительных.

2

Самостоятельная работа:
1) составление анкеты;
2) чтение текста
  «Гороскоп»;
3) составление диалогов.

2

Тема 4. Межличностные
  отношения.

Содержание учебного
  материала

Семья
  и семейные отношения, домашние обязанности. Мой лучший друг. Жизнь по
  правилам. Время. Времена и месяцы года. Написание письма личного характера.
Употребление
  Present Continuous.
  Предлоги времени. Прилагательные (антонимы).

7

Самостоятельная работа:
1) написание письма личного
  характера;
2) составление сообщения на тему
  «British families or American Families».

2

Тема 5. Мой дом – моя
  крепость.

Содержание учебного
  материала

Описание жилища и учебного
  заведения. Название городских зданий, комнат, мебель, оборудование квартиры.
  Указания направления (диалоги на тему: «Как сюда попасть?»)
Оборот there is/there are и его употребление в
  речи. Предлоги места. Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.

7

Самостоятельная работа:
1)составление топика на
  тему «Мой дом»;
2)презентация на тему «Дома
  в англоязычных странах»;
3)составление кроссвордов.

3

Тема 6. Распорядок дня
  студента.

Содержание учебного
  материала

1-3

Распорядок дня. Занятия.
  Учебные предметы. Я – студент. Описание друга. Расписание. Тематическое
  аудирование.
Модальные глаголы и их
  эквиваленты. Наречия частности. Глаголы–шаблоны: want/ hope to do, enjoy/like doing,
  ‘d like to do, looking forward to doing. Предлоги времени. Простое прошедшее.

7

Самостоятельная работа:
1) подготовка
  монологического высказывания «Мой день в колледже»;
2) презентация на тему
  «Образование в США и Великобритании»;
3) чтение и перевод текстов
  и диалогов по теме.

3

Тема 7. Хобби. Досуг.

Содержание учебного
  материала

Хобби. Увлечения
  подростков. Досуг. Проблемы молодого поколения. Музыка. Кино. Театр.
  Компьютерные игры. Слава. Введение ЛЕ по теме.
Выражение будущего в
  английском языке. like+infinitive. Прошедшие времена (Past simple/Past Continuous/used do).  Сравнение времен английского глагола. Present
  Perfect/Past Simple. Сравнение употребления for/since.

7

Самостоятельная работа:
1) монологическое
  высказывание «Моё хобби»;
2) презентация «Мой кумир».

3

Тема 8. Город. Деревня.
  Инфраструктура.

Содержание учебного
  материала

Описание местоположения
  объекта (адрес, как его найти). Преимущества и недостатки жизни в
  городе/деревне. Адрес. Написание адреса. Заполнение почтовой открытки. Места
  и вещи. Маршрут. Дорожные  знаки. Транспорт. Ролевая игра. Поговорим о городах: ночная жизнь/старые здания.
  Родной город.
Наречия места. Предлоги
  направления и места. Указания. Диалоги. Оборот to be going to. Составление предложений
  по шаблону Have you ever…?
  Устойчивые глагольные сочетания: make/take/have/do. Вопросы типа: What …like?

7

Самостоятельная работа:
1) составление маршрутного
  листа от дома к колледжу;
2) подготовка к
  самостоятельной работе (степени сравнения);
3) составление диалогов по
  ситуации «Как добраться до…»;
4) устное высказывание по
  теме «Город, в котором я живу»;
5) работа с текстом p.
  78-79;
6) презентации: «Города
  России», «Города англоговорящих стран».

3

Тема 9. Магазины,
  покупки. Традиционная еда.

Содержание учебного
  материала

Магазины. Товары. Совершение
  покупок. Одежда. Еда. Напитки.  Рестораны и бары. Традиционная еда. Список
  покупок.  Вежливые формы обращений. Диалоги : «В супермаркете». Цены. Деньги.
  День, который я помню.
Слова: much,
  many, little, few, a lot
of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

7

Самостоятельная работа:
1) текст и послетекстовые
  упражнения p. 89-90;
2) составления списка
  покупок;
3) диалоги;
4) презентация по теме:
  «Британская еда».

3

Тема 10. Спорт и
  здоровый образ жизни.

Содержание учебного
  материала

Физкультура и спорт. Виды
  спорта. Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014. Здоровый образ жизни.
  Повреждения. Оказание первой помощи. Вредные привычки и способы борьбы с
  ними.
Степени сравнения
  прилагательных. Степени сравнения в английском языке. Глаголы: to go, to play, to do.

7

Самостоятельная работа:
1) презентация  по теме
  «Спорт в англоговорящих странах»;
2) сообщение на тему «Мой
  любимый вид спорта»;
3) подготовка к семинару
  «Вредные привычки и способы борьбы с ними».

3

Тема 11. Моя родина.

Содержание учебного
  материала

1-3

Россия. Географическое
  положение. Национальные символы. Политическое устройство. Столица
  государства. Работа по тексту p.146. Тематическое аудирование.
Условные предложения.
  Страдательный залог. Сослагательное наклонение. Артикль.

7

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему «Наше
  государство»;
2) презентация на тему
  «Географическое положение и климат России»;
3) эссе на тему «Быть
  президентом».

3

Тема 12. Экскурсии и
  путешествия.

Содержание учебного
  материала

Виды путешествий.
  Интересные уголки мира. Страны и континенты. Рассказы и виртуальные
  путешествия. Галереи мира. Обучение диалогической речи.
Артикль с географическими
  названиями. Прямая и косвенная речь. Инфинитив. Герундий. Прилагательное +
  инфинитив.

7

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом «Чудеса
  мира» p. 218;
2) подготовка к семинару по
  теме «Интересные уголки планеты»;
3) написание истории.

3

Тема 13. Англоговорящие
  страны.

Содержание учебного
  материала

Англоговорящие страны
  (Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные
  Штаты Америки, Канада, Австралия, Новая Зеландия).
Географическое и
  политическое устройство этих государств. Символы. Климат. Флора и Фауна.
  Традиции. Достопримечательности. Столицы.

7

Самостоятельная работа:
1) презентации или доклады
  на темы:
- “The UK”
- “The USA”
- “New Zealand”
- “The
  Commonwealth of Australia”
- “Canada”
- “English
  weather”;
2) презентация на тему
  “Famous people of the UK/the USA”;
3) сообщение на тему
  «Традиции англоговорящих стран».

3

Тема 14. Человек.
  Природа. Экология.

Содержание учебного
  материала

Человек и природа.
  Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка отходов. Вещи, которые наши
  дети могут не увидеть.
Способы выражения будущего
  времени в английском языке. Выражение вероятности: may, might, could.

7

Самостоятельная работа:
1) сообщение на тему
  «Разнообразные ландшафты»;
2) работа с текстом p
  226-227;
3) составление диалога;
4) презентация на тему
  «Загрязнения и способы их ликвидации».

3

Тема 15. Научно–технический
  прогресс.

Содержание учебного
  материала

Научно–технический
  прогресс. Высокотехнологичные вещи. Изобретатели и изобретения. Интернет.
  Телевидение.
All/everything. Возвратные местоимения. Each other. Обороты с it’s used for…, it’s made of…

7

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему
  «Новейшие изобретения. Робототехника»;
2) сообщение на тему
  «Изобретатели мира».

4

Раздел 2.

Профессионально ориентированное
  обучение.

28

Тема 1. Достижения и
  инновации в области техники.

Содержание учебного
  материала

Роль технического
  прогресса. Индустриальная электроника.  Метрическая система. Единицы
  измерения  Математические символы и их чтение. Фигуры. Материалы.  Автоматизация
  и роботы. Современный офис и его оснащение.
Основы перевода.
  Профессионально ориентированная лексика. Развитие разных видов чтения.
  Активизация навыков устной речи.
Страдательный залог.
  Перевод страдательного залога. Прямое дополнение.
Контрольная работа.

7

Самостоятельная работа:
1) работа с текстом p.
  206;
2) работа с текстом “What can robots
do?”;
3) презентация на тему «Мой
  офис»;
4) сообщение на тему «Моя
  специальность в 2025 году».

4

Тема 2. Современный офис
  и офисное оборудование.

Содержание учебного
  материала

Введение ЛЕ по теме.
  Современный офис и его оборудование. Актуализация лексики в упражнениях.
  Работа с профессионально ориентированными текстами. Инструкции и руководства.
  Практическое занятие по переводу инструкций и руководств. Особенности
  перевода офисных документов.
Условные предложения.
  Способы перевода причастий. Герундий. Основы перевода офисной лексики.

7

Самостоятельная работа:
1) составление диалога-расспроса
  об архивах региона;
2) работа с текстом на
  профессионально ориентированные темы;
3) составление глоссария
  профессиональной лексики.

4

Тема 3. Компьютерные
  технологии.

Содержание учебного
  материала

Современные компьютерные
  технологии. Компьютер в офисе. Искусственный интеллект: польза или вред? Роль
  компьютера в современном мире. Наука и технологии
Изучение профтерминов на
  основе работы с текстом. Информативное и просмотровое чтение. Написание эссе.
  Контрольная работа.

7

Самостоятельная работа:
1) написание эссе на тему
  «Искусственный интеллект»;
2) презентация на тему «Компьютеры
  в нашем мире и в моей работе».

4

Тема 4. Отраслевые
  выставки.

Содержание учебного
  материала

Устное введение темы. Участие
  в отраслевых и международных выставках.  Национальные и международные
  выставки. Резюме. Презентация своего офиса или архива.
Деловая переписка. Правила
  составления анкеты, резюме.
Диалоги по вышеуказанным
  темам. Активизация навыков устной речи.

7

Самостоятельная работа:
1) составление различных
  анкет для посещения выставки;
2) составление резюме;
3) презентация своего офиса
  зарубежным партнёрам.

5

Всего

Аудиторная
  работа

117

Самостоятельная
  работа

59

Итого

176

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1.    - ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2.  - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  -продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Аудирование

 -
  выделять наиболее существенные элементы сообщения;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи;
 -
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием;
 -
  получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса
  или просьбы;
 -
  выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации,
  обосновывая его;
 -
  составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему
  на основе информации из текста;
 -
  передавать на английском языке (устно или письменно) содержание
  услышанного/увиденного.

Практические занятия,
  выполнение тестовых заданий и упражнений.

Говорение:
•
  монологическая речь

· диалогическая речь

Чтение:
·  просмотровое

· поисковое

·  ознакомительное

· изучающее

Письмо

-
  осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией;
 -
  делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации
(в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения; – делать развернутое сообщение, содержащее выражение
  собственной точки зрения, оценку передаваемой информации;
 -
  комментировать услышанное/увиденное/прочитанное;
 -
  составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.
 -
  составлять вопросы для интервью;
 -
  давать определения известным явлениям, понятиям, предметам;
 -
  уточнять и дополнять сказанное;
 -
  использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи;
 -
  принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение,
  диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен информацией, диалог –
  обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения;
 -
  выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера;
 -
  проводить интервью на заданную тему.
 -
  Запрашивать необходимую информацию.
 -
  Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
 -
  Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
 -
  Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру,
  подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему
  разговора, завершать разговор.
 -
  Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты;
 -
  соблюдать логику и последовательность высказываний;
 -
  концентрировать и распределять внимание в процессе общения;
 -
  быстро реагировать на реплики партнера;
 -
  использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в
  диалогической речи.

 -
  определять тип и структурно-композиционные особенности текста;
 -
  получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его
  содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим
  названиям, именам собственным;
 -
  извлекать из текста наиболее важную информацию.
 -
  находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую
  определенным критериям;
 -
  находить фрагменты текста, требующие детального изучения;
 -
  группировать информацию по определенным признакам;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой
  игре).
 -
  понимать основное содержание текста, определять его главную мысль;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в
  докладе, учебном проекте, ролевой игре).
 -
  полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря;
 -
  оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к
  нему;
 -
  обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать
  выводы;
 -
  отделять объективную информацию от субъективной;
 -
  устанавливать причинно-следственные связи;
 -
  извлекать необходимую информацию;
 -
  составлять реферат, аннотацию текста;
 -
  составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.
-
  описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать
  обобщения и выводы;
 -
  выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием
  эмоционально-оценочных средств;
 -
  использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста
  (например, справочного или энциклопедического характера);

  - писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового
  характера с соблюдением правил оформления таких писем;
 -
  запрашивать интересующую информацию;
 -
  заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми
  данными;
 -
  составлять резюме;
 -
  составлять рекламные объявления;
 -
  составлять описания вакансий;
 -
  составлять несложные рецепты приготовления блюд;
 -
  составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации;
-
  составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.;
 -
  писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии,
  урока, лекции);
 -
  фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в
  том числе в виде таблицы, схемы, графика;
 -
  составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления
  или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах);
 -
  делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование,
  рассуждение), обзоры, рецензии;
 -
  составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией,
  меню, сводом правил);
 -
  готовить текст презентации с использованием технических средств.

Практические
  занятия, составление топиков, доклады, рефераты, презентации.

Практические
  занятия. Составление диалогов. Участие в диалогах, ролевых играх и т.д.

Речевые навыки и умения

Лексические навыки

- правильно употреблять
  лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой
  реакцией при выборе лексических единиц;
- правильно сочетать слова
  в синтагмах и предложениях;
- использовать служебные
  слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а
  также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
  second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however,
  so, therefore и др.);
 - выбирать наиболее
  подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним
  (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide
  avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE));
- распознавать на письме и
  в речевом потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая
  наиболее употребляемые фразовые глаголы;
- определять значения и
  грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в
  английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование);
- различать сходные по
  написанию и звучанию слова;
- пользоваться контекстом,
  прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных
  текстов;
- определять происхождение
  слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer
  и др.);
 - уметь расшифровывать
  некоторые аббревиатуры (G7, UN, EU, WTO, NATO и др.).

Грамматические навыки

- знать основные различия
  систем английского и русского языков:
·
наличие грамматических явлений,
  не присущих русскому языку (артикль, герундий др.);
·
различия в общих для обоих
  языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
  видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений,
  порядок членов предложения и др.).
- правильно пользоваться
  основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции,
  выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия,
  выражения просьбы, совета и др.);
- формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы);
- распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи);
- знать особенности
  грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять
  грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного
  намерения;
- различать сходные по
  форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в
  Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное
  местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his —
  he’s и др.);
- грамматические формы
  незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо
  сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например,
  прогнозирование формы множественного числа существительного по окончанию его
  начальной формы);
- определять структуру
  простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные,
  причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и други связи и
  отношения между элементами предложения и текста с помощью союзов и союзных
  слов.

Орфографические навыки

- усвоить правописание
  слов, предназначенных для продуктивного усвоения;
- применять правила
  орфографии и пунктуации в речи;
- знать основные различия в
  орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского
  языка;
- проверять написание и
  перенос слов по словарю.

Произносительные навыки

- владеть Международным
  фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи;
- знать технику
  артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
- формулировать правила
  чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов;
- соблюдать ударения в
  словах и фразах;
- знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и
  риторический вопросы; восклицательного).

Социальные
навыки и умения:

- пользоваться толковыми, двуязычными
словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет;
- составлять ассоциограммы и
разрабатывать  средства для закрепления лексики, запоминания грамматических
правил и др.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1.Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Английский язык» входят:
- многофункциональный
комплекс преподавателя;
- наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов,
писателей и др.);
-
информационно-коммуникативные средства;
- экранно-звуковые
пособия;
- лингафонное
оборудование на 10–12 пультов для преподавателя и обучающихся, оснащенных
гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов основная
1)      Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А.,
Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка для
учреждений СПО. – М.: 2018
2)      Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова
И. Б. Английский язык: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.–
М.: 2017
3)      Голубев А. П., Бессонова Е. И.,
Смирнова И. Б. Английский язык для специальности «Туризм» = English for
Students in Tourism Management: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. – М.: 2017

Дополнительная
4)      Колесникова Н. Н., Данилова Г. В.,
Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
5)      Лаврик Г. В. Planet of English. Social &
Financial Services Practice Book = Английский язык. Практикум для профессий и
специальностей социально-экономического профиля СПО. – М.: 2014
6)      Марковина И. Ю., Громова Г. Е.
Английский язык для медицинских колледжей = English for Medical Colleges:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: 2014
7)      Соколова Н. И. Planet of English:
Humanities Practice Book = Английский язык. Практикум для специальностей гуманитарного профиля СПО. –М.:
2014
8)      Щербакова Н. И., Звенигородская Н. С.
Английский язык для специалистов сферы общественного питания = English for
Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. –
М.: 2014

Для преподавателей
1)      Об образовании в Российской
Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
2)      Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки
России от 17 мая 2012 г. № 413
3)      Приказ Минобрнауки России от 29
декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
4)      Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования ( письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 )
5)      Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория
обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: 2014
6)      Горлова Н. А. Методика обучения
иностранному языку: в 2 ч. М., 2013.
7)      Зубов А. В., Зубова И. И.
Информационные технологии в лингвистике. – М.: 2012
8)      Ларина Т. В. Основы межкультурной
коммуникации. – М.: 2015
9)      Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика
преподавания иностранных языков. – М.: 2015
10)  Профессор Хиггинс. Английский без
акцента! (фонетический, лексический и грамматический мультимедийный
справочник-тренажер).

Интернет-ресурсы
1)      www.lingvo-online.ru (более 30
англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой
лексики).
2)      www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
3)      www.britannica.com (энциклопедия
«Британника»).
4)
www.ldoceonline.com
(Longman Dictionary of Contemporary English).

5)
Скачано с
www.znanio.ru

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании

alt: ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Программа предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение, орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих основные…

alt: Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур,…

alt: общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению; - готовность…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 13. Англоговорящие страны

alt: All/everything . Возвратные местоимения

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Письмо - осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией; - делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение)…

alt: BrE), sick (AmE) ); - распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые фразовые глаголы; - определять значения…

alt: Интернет. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

title: Программа по английскому языку для документоведов ( СПО, 1 курс).


extracted_text:
Модуль «Алгебра»
 Фамилия_______________________

Вариант 1.

file_name: вариант 1 9 класс.docx

title: Проверочная работа по алгебре в формате ОГЭ