extracted_text:
Урок  по теме: «Уравнения,
сводимые к линейным и квадратным.»
Дата:
 Класс: 8аг

Цель
  урока:
познакомить
  учащихся с новым видом уравнения с одной переменной;
изучить
  и закрепить способ решения биквадратных уравнений.

Задачи урока: создать условия для

формирования целостной системы знаний по теме урока;
развития логического и математического мышления,
       наблюдательности, развития устной и письменной речи;
развития интереса к предмету, воспитания активности, чувства
       коллективизма, уверенности в себе.

Тип
  урока: комбинированный

Технологии
  обучения: развивающее
  обучение

Формируемые
  УУД:
Личностные: самоопределение (мотивация учения); способность
  к самооценке.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками; умение высказывать свое предположение на
  основе нового знания, выслушивать ответы других учащихся; умение оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме: слушать и понимать речь других.
Познавательные:
  анализ объектов с целью выделения признаков, умение ориентироваться в своей
  системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь
  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свои знания и
  информацию, полученную на уроке; уметь применять полученные знания при
  решении примеров и задач, выполнении самостоятельной работы.
Регулятивные:
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще не известно; уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя, уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке; уметь работать по коллективно
  составленному плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
ХОД И
  СТРУКТУРА УРОКА:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный этап.
Задача этапа: настроить учащихся для работы на
  уроке.

Приветствует учащихся, проверяет
  их готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2.
  Проверка домашнего задания.
Задача
  этапа: контроль
  и коррекция знаний учащихся по изученным темам.

Записать
  на  доске 28.20, 28.39(в.г)
 Решить
  сам. Раб по карточкам

Учащиеся
  проверяют д/з, при необходимости вносят исправления в решение, задают вопросы
  учителю.

3. Актуализация
  знаний учащихся, постановка темы и цели урока.
Задача
  этапа: подготовить учащихся к восприятию новой темы,
  развитие математической речи учащихся, мотивация учебной деятельности.

-  Сегодня на уроке мы закрепим ваши знания по решению
  квадратных уравнений; познакомимся
  с новым видом уравнения, приводимого к квадратному, поэтому повторим
  изученное, вспомнив основные определения, формулы и теоремы.
 - Итак, ребята, скажите, какое
  уравнение называется квадратным?
- Что
  называется дискриминантом квадратного уравнения?
-
  Какие виды квадратных уравнений вы знаете?
-
  Какое квадратное уравнение называется неполным?
-Какое
  уравнение называется приведенным? Какой формулой оно задается?
-
  Ребята, давайте вспомним, по какой же формуле находятся корни квадратных
  уравнений.
Сформулируйте
  тему урока. Запишите число, классная работа, тему урока.

Отвечают на вопросы
Квадратным
  уравнением называется уравнение вида , где
Число
  .
неполные
  квадратные уравнения; приведенные квадратные уравнения.
Записывают число, классная
  работа, тему урока.

4.
  Изучение темы урока.
Задача
  этапа: создание условий
  для развития у учащихся представления о равных фигурах.

-
  Ребята, мы с вами повторили квадратные уравнения. Это нам понадобится при
  изучении рациональных уравнений.
Изучить
  п.1 параграф 29, рассмотреть примеры 1-3

Отвечают на вопросы
Слушают
  учителя, записывают решение

5. Физкультминутка.
Задача этапа: сменить вид
  деятельности.

Выполняют упражнения.

6. Повторение
  изученного материала.
Задача
  этапа: закрепить решение квадратных уравнений.

№29.1-29.6(а,б)

Один
  у доски, остальные в тетради

8. Информация
  о домашнем задании.
Задача
  этапа:
обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Предлагает записать д/з: пункт 29
  №29.1, 29.4, 29.5(в,г)(учебник
  Мордкович)

Записывают домашнее задание в
  дневники.

9.
  Подведение итогов урока, рефлексия.
Задача
  этапа:  провести рефлексию учебной деятельности, оценить за
  работу на уроке.

 1.Сегодня
  на уроке я узнал…
 2.Мне
  было интересно…
 3.Мне
  было трудно…
 4.Я
  научился выполнять…
 5.
  Особенно понравилось…

Отвечают
  на предложенные вопросы, высказывают своё мнение об уроке.

file_name: «Уравнения, сводимые к линейным и квадратным.».docx

alt: Урок по теме: « Уравнения, сводимые к линейным и квадратным


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Колокольчик»

Консультация для педагогов ДОУ
«Использование игровых технологий в системе физического
воспитания»

Выполнила:
инструктор
 по физической культуре
Умарова С.М

Интерес
к здоровью детей обусловлен всё возрастающей тенденцией к росту заболеваемости,
снижением функциональных способностей детей и темпов их физического и
умственного развития.
Формирование
у детей ответственности за индивидуальное здоровье – это педагогическая
проблема, и только медицинскими средствами ее не решить.
        Многие
ученые (Н.М.Амосов, И.А.Аршавский, В.К.Бальсевич, А.Г.Щедрина и др.) главным
фактором  укрепления и сохранения здоровья считают систематическую
двигательную активность, формирующуюся в процессе физического воспитания.
Именно физическое воспитание в образовательных учреждениях, в том числе
дошкольных, призвано формировать у ребенка правильное и осознанное отношение к
себе и своему здоровью. В дошкольном возрасте биологическая потребность в
движении является ведущей и оказывает мобилизирующее влияние на
интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка, его привычки и поведение. На
интересе детей к физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки
здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье. Этот принцип и лежит в
основе игровой технологии целенаправленного формирования ценностного отношения
детей дошкольного возраста к здоровью и здоровому образу жизни.
Игра
представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и
сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что
проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей:
педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов,
биологов. Детство является ключевым периодом жизни, когда формируются все
морфологические и функциональные структуры, определяющие потенциальные
возможности взрослого человека. Поэтому на этапе дошкольного возраста, когда
жизненные установки детей еще недостаточно прочны и нервная система отличается
особой пластичностью, необходимо формировать мотивацию на здоровье и ориентацию
их жизненных интересов на здоровый образ жизни.
Понятие
«игровые
педагогические технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различныхпедагогических игр.
Педагогическая
игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,
выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.
Игровая
форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
выступают как средство побуждения, стимулирования детей к познавательной
деятельности.
Реализация
игровых приемов и ситуаций в разных формах непосредственно образовательной
деятельности происходит по таким основным направлениям:
-
дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи,
-
познавательная деятельность подчиняется правилам игры; учебно-наглядный
материал используется в качестве ее средства, в познавательную деятельность
вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в
игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым
результатом.
Место
и роль игровой технологии в образовательном процессе, сочетание элементов игры
и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации
педагогических игр.
В
первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические
(двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и
психологические.
По
характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а)
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б)
познавательные, воспитательные, развивающие;
в)
репродуктивные, продуктивные, творческие;
г)
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
Обширна
типология педагогических игр по характеру игровой методики. В дошкольной
организации наиболее используемые: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем
направлениям развития детей дошкольного возраста.
Игровая
технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть
учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее
включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять
основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы
игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе
которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от
нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на
слово, фонематический слух, смекалку и др.
При
этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения,
помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов.
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не
развлекательным. Игра как метод обучения в качестве самостоятельных технологий
для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элементы
(иногда весьма существенные) более обширной технологии; в качестве занятия или
его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как
технологии свободной деятельности.
По
определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В
человеческой практике игровая деятельность выполняет функции:
-  развлекательную (это основная функция игры
- развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
-  коммуникативную - великолепное средство
для общения;
-  самореализации служит средством для
достижения желаний и реализации возможностей;
-  игротерапевтическую: преодоление различных
трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
-  диагностическую: выявление отклонений от
нормативного поведения, самопознание в процессе игры; раскрываются скрытые
таланты;
-  функцию коррекции: внесение позитивных
изменений в структуру личностных показателей;
-   межнациональной
коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных
ценностей;
- социализации: включение в систему
общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития;
- релаксационная
функция - снижается излишнее напряжение;
- компенсаторная
функция - дает человеку то, что ему не хватает.
Сталь
Анатольевич Шмаков выделял четыре главные черты игры:
•  свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по
желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только
от результата (процедурное удовольствие);
•  творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле
творчества»);
•   эмоциональная
приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция,
аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
•   наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры,
логическую и временную последовательность ее развития.
В
структуру игры как деятельности органично входит целеполагание,
планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность
полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности
обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами
соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении,
самореализации.
В
структуру игры как процесса входят:
а)
роли, взятые на себя играющими;
б)
игровые действия как средство реализации этих ролей;
в)
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми,
условными;
г)
реальные отношения между играющими;
д)
сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
.
Феномен игры заключается в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она
способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа
человеческих отношений и проявлений в труде.
Выделяются
три класса игр:
• Игры, возникающие по
инициативе детей – самодеятельные и самостоятельные игры.
На
физкультурных занятиях в нашем детском саду детям предлагаются самостоятельно
организовать подвижные игры. Такие игровые задания проводятся и как часть
занятия, так и целое занятие выстроено на играх, предложенных детьми. Также
детям предлагается придумать новый вариант игры.
Этот
класс игр представляется наиболее продуктивным для развития интеллектуальной
инициативы, творчества ребенка, которое проявляется в постановке себе и другим
играющим новых игровых задач; для возникновения новых мотивов и видов
деятельности. Игры, возникающие по инициативе самих детей, наиболее ярко
представляют игру как форму практического размышления на материале знаний об
окружающей действительности. Дети должны за очень короткое время суметь
договориться, принять решение.
• Игры, возникающие по
инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и
воспитательной целью. Эти игры могут быть и самостоятельными, но они никогда не
являются самодеятельными, так как за самостоятельностью в них стоит выученность
правил, а не исходная инициатива ребенка в постановке игровой задачи. Часть игр
этого класса может быть отнесена к определенному виду тренинга. Воспитательное
и развивающее значение подобных игр огромно. Они формируют культуру игры;
служат в дошкольный период жизни естественной формой передачи детям знаний.
• Игры, идущие от
исторически сложившихся традиций этноса, - народные игры, которые могут возникать
как по инициативе взрослого, так и более старших детей. Это игры -
традиционные, или народные. Исторически они лежат в основе многих игр,
относящихся к обучающим и досуговым.
Предметная
среда народных игр так же традиционна, как они сами, и чаще представлена в
музеях, а не на детских игровых площадках.
Этот
пласт игр должен стать неотъемлемой составляющей организации жизни ребенка в
современном детском саду, важнейшим источником усвоения общечеловеческих
ценностей. Для обеспечения развивающего потенциала игр нужны не только
разнообразные игрушки и пособия, особая творческая аура, создаваемая взрослыми,
увлеченными работой с детьми, но и соответствующая предметно-пространственная
среда. В детском саду были организованы следующие игровые занятия «Как на
масляной неделе»,«Скоморох Тимошка», «Матрешка» и другие.
В
условиях реализации ФГОС ДО все занятия, в том числе и физкультурные, должны
начинаться с постановки проблемы. Это может быть письмо – просьба с
участием знакомого детям персонажа. Так, например, с детьми старшего
дошкольного возраста было проведено занятие «В поисках весны», где дети
отправились спасать весну, для детей младшего дошкольного возраста было
проведено занятие по сказке «Доктор Айболит», где дети помогали доктору
Айболиту спасать больных животных.
Предлагаемые
игры – путешествия включают все виды двигательной активности. Каждая игра имеет
цель, сюжет и итог. Каждое из физических упражнений, составляющих такую
композицию, оказывает определенное воздействие на ребенка, решает конкретные
задачи программы. Особенно запомнились детям такие игры-путешествия
«Космическое путешествие», «Паровозик из Ромашково». На занятии «Где
укрепить здоровье», с использованием технологии «Путешествие по карте» дети
отправились в путешествие по карте города Серова и выяснили, в каких
учреждениях нашего города можно заняться спортом.
Используемый
в практике игровой самомассаж «Маленькие волшебники» – является основой
закаливания и оздоровления. Выполняя его, дети обычно приходят в хорошее
настроение. Такие упражнения способствуют также формированию у них сознательного
стремления быть здоровыми.
Игропластика
основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости,
включающей элементы йоги – терапии и упражнения на растягивание.
Пальчиковая
гимнастика, служащая основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и
координации движений рук, оказывает положительное воздействие на память,
мышление, фантазию.
Также
в работу включаются креативная гимнастика, нестандартные упражнения,
специальные задания, творческие игры, направленные на развитие выдумки,
творческой инициативы, познавательной активности, мышления, свободного
самовыражения.
Итак,
основой методики проведения занятий по формированию ценностного отношения к
здоровью является использование игровой технологии. Основная цель
педагогического руководства - будить воображение ребенка,
создавать
условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества проявили
сами дети. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам и определяет
организацию игрового пространства в группе.
Единственный
язык, который легко даѐтся детям - это язык игры.
Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и
сложности в отношениях. Без игры жизнь ребѐнка невозможна!

file_name: САИДА 6.docx

alt: Сталь Анатольевич Шмаков выделял четыре главные черты игры: • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не…

alt: Выделяются три класса игр: •

title: Консультация для педагогов ДОУ : "Использование игровых технологий в системе физического воспитания"


extracted_text:
Повторение
и обобщение материала по теме «Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Длина окружности, площадь круга. Вероятность случайных событий»
1.    За
некоторое время рабочий изготовил 25 деталей. Сколько деталей он изготовит за
это же время, если его производительность труда увеличится в 1,2 раза?
2.    Автомобиль
проезжает расстояние между двумя городами за 4,5 ч с некоторой скоростью. За
какое время он проедет этого расстояние, если уменьшит свою скорость в 1,2
раза?
3.    Заполните
таблицу, если величина у прямо пропорциональная величине х. Задайте формулой
зависимость у от х.

х

0,8

1,6

2,4

у

6,4

60

4.    Заполните
таблицу, если величина у обратно пропорциональная величине х. запишите формулой
зависимость у от х.

х

7

6

2

у

14

21

5.    Периметр
треугольника равен 123 см, а длины его сторон относятся как 10:12:19. Найдите
стороны треугольника.
6.    Представьте
число 172 в виде суммы трех слагаемых х, у и z
так, чтобы          х : у = 11 : 6, у : z
= 5 :  .
7.    Найдите
длину окружности, диаметр которой равен 4,7 см.
8.    Вычислите
длину окружности, радиус которой равен 1,5 см.
9.    Найдите
радиус окружности, длина которой равна 12 𝛑
см.
10.   Вычислите
площадь круга, радиус которого равен 4см.
11.   В
коробке лежат 10 розовых и 18 черных шаров. Какова вероятность того, что
выбранный наугад шар окажется:
1)  розовым;
2) желтым;            3) розовым или черным.
12.
В
лотерее разыгрывалось 5 автомобилей, 12 мотоциклов, 25 телевизоров. Всего было
выпущено 4000 лотерейных билетов. Какова вероятность:
1)      выиграть
мотоцикл;    2) выиграть какой – нибудь приз;                                                                              3)
не вы играть никакого приза?
Повторение
и обобщение материала по теме «Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Длина окружности, площадь круга. Вероятность случайных событий»
1.    За
некоторое время рабочий изготовил 25 деталей. Сколько деталей он изготовит за
это же время, если его производительность труда увеличится в 1,2 раза?
2.    Автомобиль
проезжает расстояние между двумя городами за 4,5 ч с некоторой скоростью. За
какое время он проедет этого расстояние, если уменьшит свою скорость в 1,2
раза?
3.    Заполните
таблицу, если величина у прямо пропорциональная величине х. Задайте формулой
зависимость у от х.

х

0,8

1,6

2,4

у

6,4

60

4.    Заполните
таблицу, если величина у обратно пропорциональная величине х. запишите формулой
зависимость у от х.

х

7

6

2

у

14

21

5.    Периметр
треугольника равен 123 см, а длины его сторон относятся как 10:12:19. Найдите
стороны треугольника.
6.    Представьте
число 172 в виде суммы трех слагаемых х, у и z
так, чтобы          х : у = 11 : 6, у : z
= 5 :  .
7.    Найдите
длину окружности, диаметр которой равен 4,7 см.
8.    Вычислите
длину окружности, радиус которой равен 1,5 см.
9.    Найдите
радиус окружности, длина которой равна 12 𝛑
см.
10.   Вычислите
площадь круга, радиус которого равен 4см.
11.   В
коробке лежат 10 розовых и 18 черных шаров. Какова вероятность того, что
выбранный наугад шар окажется:
1)
 розовым;
2) желтым;            3) розовым или черным.
12.  В лотерее
разыгрывалось 5 автомобилей, 12 мотоциклов, 25 телевизоров. Всего было выпущено
4000 лотерейных билетов. Какова вероятность:
1)       выиграть
мотоцикл;    2) выиграть какой – нибудь
приз;
3) не вы играть никакого приза?

2)

file_name: Повторение и обобщение материала по теме Прямая и обратная пропорциональные зависимости.docx

title: Материал для повторения и обобщения материала по теме "Прямая и обратная пропорциональная зависимости, длина окружности, площадь круга". Математика 6 класс


extracted_text:
Дидактическая
игра «Эстафета»
Указания. Класс делится
на три команды. Учитель готовит заранее 3 листа с одинаковыми заданиями. Первый
ученик в каждой команде решает уравнение на этом листе, записывает ответ и свою
фамилию, передает следующему. Последний ученик приносит лист учителю.
Выигрывает та команда, ученики которой правильно решат большее количество
уравнений, раньше других справятся с заданием. Учитель сам решает эти уравнения
заранее, поэтому по ответам ему легко проверить правильность решения.

I команда
1.
13 – 100х = 0
2.
7х – 4 = х – 16

3.
13 – 5х = 8 –
2х
4.
4у + 15 = 6у +
17
5.
5х + (3х – 7) =
9
6.
3у – (5 – у) =
11
7.
13 – (5х + 11)
= 6х
8.
(7х + 1) – (6х
+ 3) = 5

II команда
1.
13 – 100х = 0
2.
7х – 4 = х – 16

3.
13 – 5х = 8 –
2х
4.
4у + 15 = 6у +
17
5.
5х + (3х – 7) =
9
6.
3у – (5 – у) =
11
7.
13 – (5х + 11)
= 6х
8.
(7х + 1) – (6х
+ 3) = 5

III команда
1.
13 – 100х = 0
2.
7х – 4 = х – 16

3.
13 – 5х = 8 –
2х
4.
4у + 15 = 6у +
17
5.
5х + (3х – 7) =
9
6.
3у – (5 – у) =
11
7.
13 – (5х + 11)
= 6х
8.
(7х + 1) – (6х
+ 3) = 5

file_name: Дидактическая игра. Эстафета.docx

alt: Дидактическая игра «Эстафета»

title: Дидактическая игра по теме "Уравнения" 7 класс


extracted_text:
Содержание
1.     Введение
2.     Географическое
положение
3.Рельеф
     4. Флора
      5.Фауна
      6. Достопримечательности
      7.Список литературы

Введение
Ергаки-  природный  парк краевого значения,
расположенный на юге Красноярского края. Как особо охраняемая природная
территория природный парк был организован 4 апреля 2005 г. Площадь- 342 873 га.
Туристский центр хребта Ергак-Таргак-Тайга  в Западном  Саяне. Расположен в истоках
рек  Большой  Кебеж, Большой Ключ, Тайгиш, Верхняя Буйба, Средняя Буйба и
Нижняя Буйба.
Представляет собой массив разнонаправленных грив,
отрогов, в значительной степени обработанных ледником. Горный рельеф в
центральной части  на периферии  сменяется  гольцовым  с  отдельно
расположенными горами и отрогами  более  плавных  очертаний  с пенепленом на
вершинах. Отдельные горные пики имеют причудливые очертания и собственные
имена: Звёздный (наивысшая вершина ), Зуб Дракона, Птица, Парабола, Молодёжный,
Зеркальный и др. Неповторимость придают множество озёр, как правило каровых,
ледникового происхождения. Наиболее известны: Буйбинские  озёра (Радужное,
Каровое, Светлое), Мраморное (Тушканчик),  Золотарное, Горных Духов. Наиболее
крупные озёра - Большое  Буйбинское,  Большое Безрыбное и Светлое.
Символ парка - логотип с изображением кабарги на фоне
горных вершин.
Географическое
положение
Ергаки  находятся на территории  Красноярского края, в
пределах Ермаковского и Каратузского районов. Через  Ергаки  (в восточной
части) проходит федеральная трасса М-54. Ближайшие города (по тракту) - Кызыл
(200 км на юг), Абакан -(200 км на север), Минусинск - (175 км на север),
Красноярск -(600 км на север). Ближайшие населённые пункты - пос. Танзыбей  (50
км на север) и пос. Арадан  (30 км на юг).
Кроме  озер  здесь  есть  множество водопадов,
наиболее  доступный - водопад Мраморный (Тушканчик), а самые большие - Грация и
Богатырь, расположенные в северной части  хребта.
Точки начала маршрутов – Тармазаковский  мост (маршрут
на озеро Радужное и Висячий Камень) и 622км (ручей Тушканчик, маршрут на озеро
Светлое).
 Погода  непредсказуемая, в середине лета может пойти
снег, а дожди - частое явление. Поэтому, если вы решили сходить в поход -
теплая одежда и накидка от дождя будут кстати. Снег выпадает уже в конце
августа, а в конце сентября тут наступает настоящая зима.
Июнь и июль - пора цветов. Склоны усеяны оранжевыми
купальницами (жарками), а также  желтыми  дороникумами.  Затем наступает пора
водосборов. Эти хрупкие  синие цветы украшают  Ергаки  во второй половине июля
и в начале августа. Потом приходит пора черники - кустики со спелой сине-черной
ягодой. На вершинах цветут рододендроны.
Схема
 маршрута:
 Тармазаковский  мост → Озеро Радужное →
Перевал  Спящий Саян → Озеро Лазурное → Перевал Сказка →
Озеро Сказка → Перевал НКТ → Озеро Черное → Стрелка →
Озеро Художников → Озеро Горных духов → Перевал Птица → Озеро
Светлое → т/б Тушканчик.
Рельеф
Центр Западного  Саяна  представляет собой сложный
ландшафт с абсолютными высотами от 400 до 2740 м. Характерны глубоко и сильно
расчлененные эрозионно-денудационные, местами ледниково-эрозионные средние и
высокие горы. Большинство  хребтов  в Западном  Саяне простирается  в широтном  и
северо-восточном  направлении.
Хребты, не подвергавшиеся оледенению, характеризуются
куполообразными или уплощенными  гольцовыми  вершинами. Саяны находятся как бы
на грани современного оледенения. Снижение снеговой линии всего на 200-300 м
вызвало бы мощный ледниковый покров.
Флора
Растительный мир природного парка "Ергаки"
весьма своеобразен и ярок. Свыше 70% сосудистых растений, встречающихся здесь,
не выходят за пределы Азии, демонстрируя самобытность флоры. Около 5% видов
являются общими с Северной Америкой, указывая на необычные моменты истории
формирования растительного покрова. Другие виды растений являются общими либо
со Средней Азией, либо с Тянь-Шанем, либо с Монголией. Немало и таких растений,
которые известные только из узколокальных мест, не выходящие за пределы Южной
Сибири – эндемики. Это наиболее уникальная, неповторимая часть флоры.
Есть много уникальных, известных только из этих мест и
открытых наукой именно отсюда видов. Это  Ястребиночка  кебежская, Борцы
Черепнина, танзыбейский и буйбинский, которые внесены в «Красную книгу»
Красноярского края. Самым многовидовым семейством растений  являются
сложноцветные. Они представлены более чем полусотней видов и в высокогорьях, и
в низкогорьях. Также весьма многочисленны семейства злаков и осоковых. Такой же
характер имеют все типичные флоры северного полушария. А вот многочисленность
семейств Лютиковых, Розоцветных и Гвоздичных - сравнительно молодое,
«ергакское» явление, обусловленное высокой влажностью климата.  Кроме
сосудистых растений здесь немало мхов – небольших растений, но часто настолько
обильных, что их присутствие заметно на уровне ландшафтов и из космоса. Они
формируют напочвенный покров в тайге, входят в состав тундр, поселяются на
голых камнях, скалах, стволах деревьев. Лишайники   бывают разных форм,
размеров, расцветок. Некоторые настолько обильны, что придают цвет отдельным
хребтам и облик - ландшафтам.
Растительность парка разнообразна и неоднородна
вследствие ряда причин: специфического положения региона на исторических путях
миграций видов, особенностей рельефа, климата, подстилающих материнских пород и
др.
 В растительности  выделяются  черневые (кедровники,
пихтарники) и таежные (ельники, пихтарники) леса, редколесья, кустарниковые
сообщества, тундры (кустарниковые, моховые и лишайниковые), луга (субальпийские
и альпийские).
 Отличительной особенностью парка является наличие
кедрово-пихтового и субальпийского поясов. В осевых частях горных систем,
черневой пояс выклинивается, границы всех высотных поясов смещаются вверх, а на
верхнем пределе единственным  лесообразователем  остается кедр. Черневые и
горно-таежные пихтовые и кедровые леса занимают большую часть северного склона
Западного  Саяна.
В  буйбинской  части  не меньше тайги представлена
группа экосистем, лишенная древесной растительности – луга. Горные луга
бассейна Нижней Буйбы очень разнообразны. Это и обычные пойменные луга из
злаков и разнотравья, заболоченные луга из щучки дернистой, горца змеиного,
различных видов осок; лесные из крупнотравья  и вейников. Но наиболее
заметными, впечатляющими являются горные субальпийские и альпийские луга. Среди
растений субальпийских лугов много и таких, которые внесены в «Красные книги»
России и Красноярского края. По берегам многочисленных ручьев растут высокие
растения субальпийских лугов, часто превышающие рост человека.  По самым сырым
лугам и вдоль ручьев можно увидеть самую внушительную траву  - Живокость
высокую. Это родственница Борца, такая же ядовитая, такая же заметная своими
ярко-синими цветками, имеющими длинный шпорец и черные нектарники.
 Кроме этих гигантов из семейства Лютиковых есть еще
несколько примечательных видов из другого семейства – Зонтичных.
 Некоторые растения этого семейства - одни из самых
крупных  саянских трав. Например, Дягель  низбегающий,  его высота может
достигать 4 м. Растет  дягель  в очень влажных местах: по берегам рек, в сырых
лесах, по заболоченным ключам, высокогорным лугам. Другой вид – Дудник лесной
довольно похож на  дягель, но все части растения более мелкие, соцветия -
типичные зонтики, во время цветения беловатые.  Курумы - развалы  крупных
камней, на первый взгляд кажутся безжизненными, однако, если присмотреться, то
можно увидеть, как густо поверхность камня заселена некими разноцветными в виде
налета или кустиков организмами – лишайниками. Лишайники выступают пионерами
заселения совсем непригодных для жизни пространств. Постепенно расщелины между
камнями заполняются гумусом, закрываются ковром мхов и трав. Кроме мхов и
лишайников, не боящихся каменных джунглей , тут есть и множество других
любителей  курумов.  Одним из самых частых и ярких является Бадан
толстолистный. Среди кустарников, успешно обживающих камни, много
представителей семейства Вересковых. Самым ярким из них является Рододендрон  Ледебура.
Он имеет яркие малиново-лиловые цветки и очень популярен. Не менее выразителен
еще один Рододендрон – золотистый. Цветки его и листья крупнее, а высота кустов
– меньше, чем у предыдущего вида. Особенный золотисто-желтый цвет, очень нежная
конструкция цветка делает его неповторимо красивым.
Скалы
- достаточно своеобразные местообитания, характеризующиеся наиболее
многообразным и контрастным сочетанием экологических условий Фауна
Разнообразие  современной экологической обстановки
Западного  Саяна, сформировалось от положения территории на стыке таежных
пространств Сибири с сухими континентальными степями Центральной  Азии. Сложная
история формирования фауны в этих условиях определила богатство животного мира
природного парка "Ергаки".
В границах парка обитает 3 вида земноводных:
остромордая лягушка, серая жаба и сибирский  углозуб (зарегистрирован в
бассейне р. Оя), а также 4 вида пресмыкающихся: узорчатый полоз, живородящая
ящерица, обыкновенная гадюка, обыкновенный щитомордник.
Фауну  млекопитающих  составляют  49 видов животных из
шести отрядов: насекомоядные (9 видов), рукокрылые (4 вида), зайцеобразные (3
вида), грызуны (15 видов), хищные (11 видов) и парнокопытные (6 видов). Из них
в Красную книгу  Красноярского края внесены 4 вида - олень северный лесной и 3
вида ночниц: усатая, водяная и Иконникова  (представители  отряда Рукокрылые).
В Приложение к Красной книге Красноярского края включено 6 видов млекопитающих
обитающих на территории парка: выдра речная, рысь обыкновенная, кабан
сибирский, кабарга, марал, лось.
Насекомоядные обитают практически на всей территории
парка, но наиболее населенными биотопами являются лиственничные и
горно-черневые леса. Отряд рукокрылых немногочислен и его распространение не
выходит за пределы лесного пояса. Из  зайцеобразных  на территории парка
обитают заяц-беляк, алтайская и северная пищухи.
Из отряда грызунов   обыкновенная белка, бурундук,
летяга, красно-серая и красная полевка. Бобр обыкновенный расселился по всей
территории парка и в настоящее время занимает все благоприятные для обитания
территории. Из крупных хищников   бурый медведь и лисица. Росомаха и рысь,
встречаются гораздо реже. Самыми многочисленными представителями  куньих  на
территории парка являются горностай, соболь, сравнительно редки - ласка,
американская норка и выдра.
Из копытных на территории парка многочисленны марал и
косуля. Реже встречается лось и кабарга. Кабан встречается в основном в
юго-западной малоснежной части природного парка и единично в зоне особой охраны
в летний период. Олень северный лесной на территории парка весьма редок и
разбит на два изолированных очага  Араданский и Тайгишский.
Требует  дополнительного  изучения  группа  видов
птиц, отнесенных к категории «с неясным характером нахождения» и проведения
исследований по получению достоверных данных по гнездованию на территории
природного парка "Ергаки" таких видов птиц  как: луток, мохноногий
курганник, орел-карлик, орлан-белохвост, желтая трясогузка, чибис, речная
крачка, бекас, восточный  воронок, серый сорокопут, бледная завирушка,
сибирская  горихвостка, оливковый дрозд, дрозд  Науманна, белобровик, белая
лазоревка.
На видовой состав птиц и характер пребывания оказывает
влияние поясная зональность. Так, зону лесов  населяют более  100  видов  птиц,
в число фоновых  преимущественно входят представители сибирской таежной фауны:
буроголовая  гаичка, пеночка-зарничка, обыкновенный  поползень, малая,
сибирская (касатка) и таежная  мухоловки, синий соловей, соловей-свистун,
кедровка, глухая  кукушка, глухарь, рябчик, длиннохвостая  неясыть и др. Немало
и  европейских  видов: славка-завирушка, пеночка-теньковка, обыкновенная  горихвостка,
певчий  дрозд, зяблик  и др. В  лесах  почти повсюду  глухарь  и  рябчик.
Глухаря особенно много в лесах с преобладанием кедра, а рябчика - в смешанных
лесах со значительным участием лиственных пород. На участке отмечены многие из
гнездящихся в регионе сов. Филин, бородатая неясыть, ястребиная сова,
воробьиный сыч редки.  Из хищных птиц   мохноногий канюк, тетеревятник и
перепелятник.
 В высокогорной  части участка гнездятся около 15
видов птиц. В большинстве  биотопов, от верхней границы леса до лишайниковых
тундр доминирует горный конек. Гималайская завирушка и сибирский вьюрок
многочисленны  в местах с обилием россыпей. Гималайский вьюрок, альпийская и
бледная завирушки, горная чечетка, большая чечевица, горный дупель чаще
встречаются в мозаичной полосе редколесий, субальпийских лугов и  ерниковых  зарослей.
Тундряная  куропатка и  хрустан - типичные обитатели  лишайниковых  щебнистых
тундр. На ровных обширных водоразделах хребтов это немногие из гнездящихся
птиц. Белая куропатка очень редка и встречается на заболоченных  ерниковых  участках.
 Вдоль рек гнездятся перевозчик, горная и маскированная
трясогузки, оляпка. Редки на гнездовье большой крохаль, гоголь, горбоносый
турпан, чернозобая гагара, скопа (использует как кормовые участки).
 В границах парка постоянных или регулярных массовых
скоплений животных, особо уязвимых в силу образования подобных скоплений, на
текущий момент не отмечено.
 Способность территории обеспечить существование
минимальных жизнеспособных популяций крупных видов животных низкая.
Ключевыми и особо уязвимыми для редких и исчезающих, а
также и особо ценных видов, являются местообитания в альпийских и тундровых
высокогорьях.
 Основное ядро зверей и птиц в таежной зоне
сформировано из видов широко, распространенных в Сибири. Верхний пояс гор
представлен уже типично арктическими видами.
В реке Ус встречается ленок и таймень, однако эти виды
всегда редки.
    Уникальное географическое положение природного
парка обусловило нахождение на его территории насекомых различных природных
зон. Так в Усинской  котловине была обнаружена пчела плотник фиолетовый , вид
характерный для сухих степей. С другой стороны, в высокогорье у верхней границы
леса обитает одна из самых красивых бабочек Сибири - парусник махаон.
Встречаются здесь и достаточно редкие и необычные жуки. Так в районе озера
Ойского  можно увидеть ярко зеленую жужелицу Ермака  , а в верховьях  реки  Казыр-Суг
 обитает настоящий эндемик этих мест – жужелица  Кожанчикова.
Достопримечательности
В первую очередь, это скалистая гряда, носящая
название “Спящий  Саян”. Силуэт лежащего на спине человека, лицо и ниспадающие
длинные волосы, руки, сложенные на груди, ноги и ступни. “Спящий” потрясает,
будит фантазию и вдохновение... Он овеян многочисленными легендами, и на
протяжении многих сотен лет остается самым величественным, таинственным и
загадочным зрелищем .
Еще  одним  удивительнейшим творением Природы является
скальное образование Братья (второе название - Парабола). Оно состоит из двух
вершин разного размера и высоты, соединенных перемычкой. Контур этой перемычки  имеет
 очень  плавные  и правильные, действительно - параболические очертания.
Породы, из которых  сложена Парабола, имеют очень гладкую, “полированную”
поверхность, что также наводит некоторых исследователей на мысли об
искусственной обработке (если не происхождении) этой примечательной скалы. Со
стороны Младшего Брата, в красивейшей долине расположилось изумрудное озеро,
имеющее форму почти правильного прямоугольника с закругленными краями. Оно
называется озером Горных Духов. Согласно древней легенде, эти Духи и
заколдовали двух Братьев, оставив их здесь охранять сказочные сокровища. С
озером соседствует еще одно чудо Природы - водопад высотой около 20 метров.
Перевал  Художников можно смело назвать местом
паломничества творческих  людей и ценителей Прекрасного. Он совершенно
уникален. Отсюда открывается широкая панорама центральной части горного хребта
Ергаки,  долина  реки Левый  Тайгиш.  Как на ладони видны пики Птица, Звездный,
Зуб Дракона, Конус, Зеркальный. В центре, далеко внизу, хорошо видны два острых
пика - Братья.
"Висячий камень" по праву считается самой
интересной и притягательной достопримечательностью . Он располагается на
покатой скале, касаясь ее лишь незначительной частью своей поверхности. Внешне
камень (явно, весом в несколько десятков тонн) создает впечатление неустойчивости,
он словно вот-вот потеряет хрупкое равновесие и соскользнет в пропасть.
Известно, что  до 70-х годов  прошлого  века “Висячий” был еще и “качающимся”
Камнем, который  можно было привести в колебательное движением  усилием руки.  В
последствии, при неоднократных попытках столкнуть Камень вниз, щели в местах
сцепления со скалой были забиты мелкими обломками, и он перестал качаться. На
дне пропасти, в которую вечно “стремится” “Висячий камень”, находится
красивейшее озеро Радужное - одна из жемчужин .
Одно из главных украшений   - озеро  Светлое. Его
нередко называют Большим. Тихая зеркальная гладь воды протянулась с севера на
юг на 1,5-2 км и с запада на восток на 1 км, на высоте около 1200 м над уровнем
моря. Озеро окаймлено густым кедрово-еловым лесом, взбирающимся на покатые
горы, над которыми возвышаются два пика - Птица и  Звездный.
Пик  Птица, крайняя вершина одного из центральных
хребтов, пожалуй, один из самых живописных. Очертания горы напоминают фигуру
гигантской птицы, которая, грозно взирая на все вокруг и распустив крылья,
прячет под ними своих птенцов. Соседняя с Птицей вершина, находящаяся в этом же
хребте - пик Звездный, высота которого составляет 2265 метров. Его узкий острый
гребень напоминает форштевень огромного морского лайнера, разрезающий безбрежную
поверхность океана тайги.
Озеро Мраморное получило свое название за чистейшую
ледниковую воду. Находится оно на высоте 1598 метров над уровнем моря. В
100-120 метрах от озера находится водопад. Падая с высоты 30-40 метров, он
образует два-три каскада с крутыми водоскатами между ними. Ложе водопада -
мощные  гранитные  бруски -  параллелограммы,  напоминающие ступени красного
цвета из-за обилия микроорганизмов на камнях. Особенно великолепен  водопад  в
пору активного весеннего таяния снегов.
Еще одна “знаменитость- скала Зуб Дракона. Она на
самом деле похожа на клык, торчащий из пасти некоего исполинского хищного
зверя. Одна сторона этой остроконечной вершины представляет собой
“отрицательную” стену высотой около 1000 метров - грозное испытание для
альпинистов, приезжающих сюда помериться силами с местными скалами

Озеро
художников                                                            Водопад  Тайгишонок.

Озеро Мраморное.
Скала Парабола и озеро Художников.
Список
литературы
Безруких В.А., Кириллов М.В.
Физическая география Красноярского края и республики Хакасия. Хрестоматия. –
Красноярск, 1995.
Богащенко Ю.А. Ергаки - первое
знакомство. Путеводитель для туристов. – Красноярск: 2009.
Величко М.Ф. По  Западному  Саяну.
– М.: ФиС, 1972.
Легенды Саянского края. Сост.
В. Носов. – с. Ермаковское, 2002.
Природные ресурсы Красноярского
края. Гл. ред. Якимов А.М. – Красноярск:

file_name: парк Ергаки.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Красную книгу» Красноярского края

alt: Живокость высокую. Это родственница

alt: Фауну млекопитающих составляют 49 видов животных из шести отрядов: насекомоядные (9 видов), рукокрылые (4 вида), зайцеобразные (3 вида), грызуны (15 видов), хищные (11 видов) и…

alt: Еще одна “знаменитость- скала Зуб

intro: В данном реферате рассказывается о достопримечательности парка Ергаки: географическое  расположение , флора, фауна, рельеф, красочные картинки некоторых достопримечательностей парка, составлена схема маршрута. Данный материал можно использовать на уроках географии, экологии, элективных курсах. Указана  используемая литература. Больше внимание  обращено на  озёрареферат " Парк Ергаки"

география

group: Дисциплины

title: реферат "Парк Ергаки"


extracted_text:
Определите
Регион России по его краткому описанию.

1.Более
  половины территории этой области занимают леса. Особенностью её ЭГП
  является  положение на основных транспортных магистралях, соединяющих
  Европу с дальневосточными районами России и странами Азиатско-Тихоокеанского
  региона.( юг Восточной Сибири) Основу хозяйства составляет несколько крупных
  ГЭС, рядом с которыми построены крупные алюминиевые комбинаты и
  лесопромышленные комплексы. Большое значение имеет также добыча железной
  руды (Коршуновское месторождение), угля (Иркутский бассейн) и золота.

1.Иркутская
Область.

2.Территория
  этой Республики из-за своей величины отличается большими природными
  контрастами (здесь находится полюс холода России).Большую часть
  поступлений в бюджет республики приносит добыча полезных ископаемых, в том
  числе золота. Народ, проживающий в этой республике – самый северный народ
  тюрской языковой группы, исповедует православие.

2.Республика
Саха (Якутия)

3.
  Территория этой республики расположена в зоне смешанных лесов, однако в
  настоящее время большей частью они вырублены. Столица республики- горд
  миллионер, имеющий давно историю развития и являющийся крупным промышленным
  центром. Это центр ВПК, самолётостроения и вертолётостроения, химической и
  пищевой промышленности. На территории республики находится Куйбышевское
  водохранилище. Эта республика выделяется развитой нефтяной
  промышленностью, здесь производится разнообразная продукция машиностроения:
  вертолёты и самолёты, оборудование для топливной и нефтехимической
  промышленности, большегрузные самосвалы. Её столица- один из старейших
  городов России, является городом-миллионером. Титульный народ является одним
  из крупных по численности в России.

3.Республика Татарстан.

4.На
  территории этого района расположено наибольшее число городов- миллионеров в
  России, его протяжённость с Севера на Юг больше, чем с Запада на Восток. Его
  территория расположена вдоль крупной реки. Здесь получили развитие следующие
  отрасли: металлургия, металлоёмкое машиностроение, химическая промышленность.
  В районе расположена атомная электростанция.

4.Поволжье.

5.
  Территория этой республики граничит с одной из европейских государств.
  Большую часть поступлений в бюджет республики приносит добыча железных руд,
  лесная, деревообрабатывающая, целлюлозно-  бумажная промышленность. Цветная
  металлургия развита на привозном сырье. На территории республики расположен
  уникальный историко-архитектурный музей-заповедник «Кижи».

5.Республика Карелия.

6,Эта
  область входит в состав Центрально-Чернозёмного района. Здесь расположен
  крупный металлургический завод полного цикла, поэтому основную часть объёма
  промышленной продукции области даёт чёрная металлургия. Значительное место в
  структуре хозяйства занимают машиностроение и пищевая промышленность. Здесь
  развито сельское хозяйство.

6.Липецкая область.

7.Главный
  центр этой области, являющийся городом-миллионером, расположен на берегу
  крупной реки. На юге область граничит с одной из стран СНГ. Область
  располагает крупными месторождениями нефти и газа. Однако 42,3% общего объёма
  промышленного производства приходится на автомобилестроение.

7.Самарская область.

8.Название
  этой республики переводится как «страна гор». Средняя температура января от
  -1 до -11◦С.Лето очень тёплое, на высоте 300м температура около
  0◦С.Высокогорные альпийские и субальпийские луга используются как
  пастбища. Это многонациональная республика, где живёт несколько десятков
  этнических групп: аварцы, кумыки, лезгины, лакцы и др.Республика известна
  такими промыслами, как изготовление кинжалов с чеканкой и инкрустацией на
  рукоятке, производство шерстяных изделий(войлоки, бурки), ковров, вин.

8.Республика Дагестан.

9.Эта
  область расположена на юге европейской части России. Среди полезных
  ископаемых наибольшее значение имеют газ и поваренная соль. Сельскохозяйственное
  производство является одной из базовых отраслей экономики отраслей экономики
  области. Развитию овощеводства и бахчеводства способствуют природные условия-
  обилие тепла, света, близость естественных источников воды. Животноводство
  области представлено молочным и мясным скотоводством, овцеводством,
  птицеводством, табунным коневодством и верблюдоводством.

9.Астраханская область.

10.
  Эта область расположена на юге нашей страны. Особенностью её ЭГП является
  положение на основных транспортных магистралях, соединяющих центральные
  районы с южными районами России. Здесь расположен крупные комбайновый и
  электровозостроительный заводы. Основу хозяйства составляет транспортное
  машиностроение и агропромышленный комплекс. С полей области собирают самые
  большие урожаи подсолнечника, озимой пшеницы, кормовых культур. Областной
  центр –город-миллионер. Областное значение имеет также добыча угля и
  строительных материалов.

10. Ростовская область.

11.
  Территория этой области расположена в бассейне крупной реки, которая
  принадлежит к бассейну внутреннего стока. Для хозяйства области характерно
  развитие нефтехимии, машиностроения, растениеводства. Областной центр
  находится на правом берегу реки, он соединён с гордом- спутником(здесь
  производят троллейбусы) мостом протяжённостью более 2-х км. В области
  расположена атомная электростанция.

11. Саратовская область.

12.
  Эта самая маленькая область России. Главные отрасли специализации области-
  рыбная промышленность и машиностроение. Относительно большое количество
  осадков при невысокой испаряемости приводит к переувлажнению территории,
  поэтому земледелие здесь возможно лишь при осушении болот. В сельском
  хозяйстве доля животноводства составляет-70%.Главный ресурс области- её
  пограничное ЭГП.

12. Калининградская
Область.

13.
  Этот автономный округ находится в азиатской части страны. Он омывается водами
  одного из морей Северного Ледовитого океана. На территории округа находится
  усье одной из наиболее протяжённых рек России. Большую часть территории
  округа занимает тундра. Основное природное богатство- газ.

13. Ямало-Ненецкий АО

14.
  Этот край, находящийся в азиатской части страны,  имеет приморское положение.
  Он граничит с самой большой по численности населения страной в мире.
  Административный центр расположен н берегу одной из самых протяженных рек
  России. Одной из ведущих отраслей хозяйства является лесная и
  деревообрабатывающая промышленность.

14. Хабаровский край

15.
  Особенностью ЭГП этой области является наличие выхода к государственной
  границе Российской Федерации с тремя европейскими странами. Более трети
  территории области занимаю леса, другой особенностью природы является обилие
  озёр. Полезными ископаемыми область небогата: имеются залежи торфа, и строительных
  материалов. Основные отрасли промышленности - машиностроение,
  деревообрабатывающая,  лёгкая и пищевая промышленность. В сельском хозяйстве
  преобладает молочное животноводство.  Растениеводство специализируется на
  производстве кормовых культур.

15. Псковская область

16.Республика
  расположена в Азиатской части страны. На юге граница совпадает с
  Государственной границей Российской Федерации. Республика богата полезными
  ископаемыми здесь имеются крупные залежи свинцово- цинковых, молибденовых,
  вольфрамовых , урановых руд, а также месторождения угля и многих полезных
  ископаемых. На территории Республики находится около 60% береговой линии
  самого пресноводного озера в мире.

16. Республика Бурятия

17.
  Этот край имеет приморское положение. Его административный центр находится на
  равном расстоянии от Северного полюса и экватора. Основные формы рельефа-
  горы(высотой более 3000 метров) и низменность. Живописные горные ландшафты,
  морское побережье, лечебные грязи и минеральные источники привлекают в край
  большое количество туристов и отдыхающих.

17.Краснодарский край

18.
  Эта область, в которой областной центр- город оружейников, самоваров и
  пряников. На территории области находится музей-заповедник знаменитого
  писателя Л.Н. Толстого "Ясная поляна". По территории области в
  прошлом проходил оборонительный рубеж Российского государства.

18. Тульская область

19.
  По территории области наряду с Волгой, протекает река Вятка, давшая название
  экономическому району, в котором она расположена. Здесь развиты
  деревообрабатывающие и целлюлозно-бумажная промышленность, передельная
  металлургия. Область знаменита глиняной дымковской игрушкой и кукаринским
  кружевоплтением.

19. Кировская область

20.
  Это единственная в России область, расположенная на островах; страдает от
  землетрясений, тайфунов и цунами. Здесь добывают нефть, газ и уголь. Главная
  отрасль промышленности- рыбная, развита лесная и целлюлозно-бумажная
  промышленность.

20. Сахалинская область

21.
  Эта республика расположена в европейской части России, площадь территории составляет
  415, 9 тыс. км.2. Её столица находится на левом берегу реки ,
  относящейся к бассейну Северного Ледовитого океана. Плотность населения в
  республике очень низкая (около 2 чел. на км2). Здесь находится
  крупный угольный бассейн, есть месторождения нефти и газа. Добыча полезных
  ископаемых ведётся в сложных природных условиях. Республика богата лесными и
  водными ресурсами. Ведущие отрасли специализации экономики- топливная и
  лесная, получила развитие целлюлозно-бумажная промышленность.

21. Республика Коми.

22. Амурская область

23. Ленинградская область

24. Омск

25. Челябинск

26. Магаданская область

27. Оренбургская область

28. Хабаровск

29.Свердловская область.

30. Пермский край

31. Алтайский край

32. Челябинская область

33. Кемеровская область

34. Республика Алтай

35. Ханты-Мансинский АО

file_name: Определите Регион России по его краткому описанию.doc

alt: Свердловская область. 30


extracted_text:
МБОУ
ДО «Дом пионеров и
школьников                                                           города
Ельца»

 Сценарий мероприятия

  «Я приглашаю вас
на вальс…»

Разработан
педагогом  дополнительного образования Перчиковой Н.Н.

 Цель:   Создание условий для расширения
кругозора  обучающихся старших классов,  путем  изучения истории танца, фигур и
манеры  исполнения.
Задачи:
- познакомить учащихся с историей
возникновения вальса, его видами;
- способствовать воспитанию культуры
поведения учащихся, их взаимоотношениям друг с другом, проявлениям  партнерских
отношений, дружбы;
- содействовать повышению познавательной
активности учащихся, через историю  и исполнение танца;
- расширять кругозор подростков и их общей
эрудиции.
Мероприятие   подготовлено для  обучающихся
9-11  классов.
Музыкальное  сопровождение:
П.И.Чайковский – «Вальс цветов из балета
«Щелкунчик»;
Ф.Шопен – «Вальс № 7»;
И.Штраус – «Сказки венского леса»;
А.Хачатурян – Вальс к драме
М.Ю.Лермонтова  «Маскарад»;
Г. Свиридов – Вальс в повести А.С.Пушкина
«Метель»;
Е.Дога – Вальс к кинофильму «Мой ласковый
и нежный зверь».
  Использовано: мультимедийное
оборудование, компьютер, звуковое оборудование.
Для проведения мероприятия подготовлены
костюмы к танцевальным номерам, актовый зал оформлен букетами цветов.
Первая часть посвящена истории
возникновения танца и демонстрации отдельных номеров участниками  образцового
хореографического коллектива «Ассорти» Дома пионеров и школьников.
Вторая часть мероприятия – это мастер-класс
с гостями и участниками, изучаются отдельные фигуры и связки из фигурного
вальса.

Ход мероприятия

       Звучит мелодия вальса  - участники
и гости  мероприятия  приглашаются  в зал.
На  мультимедийном экране видеоряд записей
вальсирующих пар.
     1 Вед.
 Как и откуда произошел танец вальс точно
не установлено, по одним данным, родоначальником вальса был народный танец
«Вольта» из Италии, по другим  данным предок вальса это австрийский танец
«Лендлер», которому присущи круговые вращения партнеров в парах.
2 Вед.
 К концу восемнадцатого столетия этот
танец был принят высшим обществом. Но случилось это отнюдь не сразу: мастера
танцев того времени расценивали вальс как угрозу профессии. В относительно
короткий промежуток времени можно было изучить основные позы, шаги и движения
вальса, тогда как, менуэт, мазурка и другие танцы знати требовали значительной
подготовки: не только в изучении многих сложных фигур, но также и в
приобретении  правильной осанки и соответствующих манер.

 Старшая группа  хореографического
коллектива «Ассорти» демонстрирует  «Мазурку».
 1 Вед.
Вальс так же подвергался сильной критике
со стороны моралистов: в обществе считалось неприличным расположение партнеров
настолько близко друг к другу. Так же в обществе считалось непристойным мужчине
обнимать партнершу за талию. Религиозные лидеры единодушно расценили новый
танец как вульгарный и греховный. Придворные круги были упрямо настроены против
вальса, а в Англии, стране строгих нравов, вальс восприняли еще более холодно.
Много неодобрения было высказано старшим
поколением англичан, но редко упоминался тот факт, что правящая Королева
(Виктория) была пылким и опытным исполнителем бальных танцев, и с особой
любовью относилась к вальсу!
Но поскольку история повторяет себя много раз,
популярность вальса только выросла. Буржуазия приняла танец  с большим
энтузиазмом сразу после французской революции. В одном только Париже было почти
семьсот танцевальных залов!

  Старшая группа хореографического
коллектива исполняет  «Венский вальс».
  2 Вед.
 В России, при дворе, вальс тоже сначала
не одобряли ни Екатерина II, ни Павел I. Император Павел издал даже специальный
указ, в котором запрещалось танцевать вальс. Особенно сильно не любила вальс
его жена императрица Мария Федоровна, и даже её сыновья Александр I и Николай I
- не решались прекословить матери. Только после смерти Марии Федоровны в 1830
г. появилась возможность исполнять вальс на придворных балах.
Еще длительное время репутация вальса
оставалась под сомнением. В «Правилах для благородных общественных танцев» 1825
года писалось: «Танец сей, в котором, как известно, поворачиваются и сближаются
особы обоего пола, требует надлежащей осторожности... чтобы танцевали не
слишком близко друг к другу, что оскорбило бы приличие».

1 Вед.
 Но на частных балах русской знати вальс
стал одним из популярнейших танцев. После окончания Отечественной войны 1812
года, для решения проблем послевоенного устройства, собрался Венский конгресс
(1814-1815гг).  В Вену съехались императоры и короли со своими свитами,
дипломаты и писатели со своими семьями. Днем решались судьбы Европы, а вечерами
бурно кипела светская жизнь, где на балах все самозабвенно танцевали вальс.
Само собой разумеется, что участники Конгресса из России привезли модный танец
в Петербург, и вскоре без вальса не обходился ни один бал даже в провинции.
Второе дыхание моде на вальс,
приблизительно в 1830г., дали два великих австрийских композитора - Франц
Ланнер и Йохан Штраусс. В течение девятнадцатого века эти два великих
композитора, были безусловно самыми популярными. Их очаровательная музыка
усовершенствовала и облагородила  хореографию вальса. Его темп еще более
ускорился, танец стал исполняться еще более грациозно и красиво.
К концу девятнадцатого века были развиты
две основные модификации вальса. Первым был вальс-Бостон, более медленный танец
с длинными скользящими шагами. Хотя вальс-Бостон несколько утратил свою
популярность после первой мировой войны, он стимулировал развитие Английского
(Медленного или Международного) стиля. Вторым был Венский (или Быстрый) вальс.
Фигуры  медленного вальса демонстрируют  пары
коллектива «Ассорти».

  2 Вед.
 Сегодня венский вальс сохраняет традиции
того времени. Во время исполнения танца и партнер, и партнерша должны быть
подтянуты, движения должны быть плавными и не манерными. Изменчивый темп,
чередование правых и левых поворотов подчеркивают красоту венского вальса.
Несмотря на стремительность движений, вальс дожжен исполняться плавно и с
изяществом.
     Необходимо отметить, что в самой Вене
отношение к венскому вальсу особое. В любой летний вечер все желающие могут
собраться у бронзового памятника Иоганну Штраусу в городском саду Вены и
исполнить вальс по звуки музыки оркестра, который располагается на небольшой
эстраде. Ежегодно проходить знаменитый новогодний бал в венском оперном театре,
где пары всегда кружатся под неувядающую музыку венского вальса.
  1 Вед.
   Чтобы узаконить вальс принцесса
Виктория пригласила на свою коронацию 28 июня 1838 года оркестр Иоганна
Штрауса. После этого вальс окончательно вошел в дома и залы Англии. Но
необходимо отметить то, что вальс в Англии исполнялся несколько медленнее, чем
традиционно. Точно неизвестно откуда пришла такая форма вальса, но и она
достигла большого успеха. Объяснить это можно компромиссом между сторонниками и
противниками традиционного венского вальса. При исполнении медленного вальса
движения партнера и партнерши остаются плавными, но партнеры держатся, слегка
разойдясь друг от друга.
     На сегодня медленный вальс является
самостоятельным танцем, который отличается от венского вальса и музыкой и
спецификой исполнения. Но, несмотря на романтичность, исполнение медленного
вальса требует точности, высокой техники, как партнера, так и партнерши.

Фигурный вальс –
истоки и лексика танца.
     Для наглядной  демонстрации
предложенного материала на мультимедийном экране  показываются фрагменты выступлений.
Педагог обращает внимание участников и гостей на основные фигуры: балансе,
окошко, вальсовая дорожка, променад.

  Участники и гости, присутствующие на
мастер-классе, приглашаются на сцену для практического изучения основных фигур
вальса. Педагог  распределяет  участников  по линиям в шахматном порядке, для
того чтобы выполнить  подготовительные элементы для основной комбинации.
На рисунке представлены основные положения
 в паре:

           Для исполнения  вальса, партнер
предлагает партнерше свою левую руку, вытянув ее вперед. При этом ладонь
партнера направлена в сторону партнерши, четыре пальца сложены вместе и
развернуты влево, большой палец отставлен в сторону.  Партнерша, приняв
приглашение партнера, вкладывает четыре пальца правой руки между большим и
остальными пальцами партнера, и партнеры слегка обхватывают кисти рук друг
друга. При этом большой палец правой руки партнерши ложится сверху большого
пальца левой руки партнера.
    Далее партнер мягко подводит к себе
партнершу на достаточно близкое расстояние. И большую часть танца они касаются
друг друга верхней частью живота и бедрами.

      Собрав ладонь в «лодочку», партнер
правой рукой поддерживает лопатку партнерши. Партнерша выпрямляет пальцы левой
руки, большой палец остается в естественном положении и слегка отставлен в
сторону. Затем она кладет свою руку поверх руки партнера, отводя локоть в
сторону.      Локти обоих партнеров направлены слегка вперед и в сторону от
себя. Плечи следует держать свободно, не напрягая их. Оба партнера должны
стоять прямо. Головы немного повернуты в левую сторону, подбородки приподняты.
Спина и руки партнера образуют «рамку", которая удерживает партнершу.
Партнерша на партнере не виснет, а слегка отталкивается от него.           В
соединенных руках должно ощущаться легкое давление. Во время исполнения
танцевальных фигур крайне важно постоянно сохранять контроль за своим
ориентированием в зале.   Если вы собьетесь с направления предыдущего шага, вам
очень трудно будет сделать следующий.    Не следуйте слишком близко за парой. В
этом случае, если пара, танцующая впереди вас, остановится, вы можете
беспрепятственно ее обойти и предотвратить неприятное столкновение. Умение
обойти препятствие, вместо того чтобы вступать в переговоры с нарушителем
движения,— показатель мастерства танцоров.
        Своей популярностью фигурный вальс
 обязан принятому в Советском Союзе в  60-х годах  20 века решению создать
советскую программу бальных танцев. В ее состав, помимо вальса, вошли такие
танцы, как краковяк, русский лирический, рилио, полька, украинский лирический.
Советский вальс получил название фигурного, и в его состав вошли четыре
основные фигуры.
     Ярким примером фигурного вальса может
служить музыкальная постановка С.Жукова. Весь танец состоит из 32 тактов, по 8
тактов на каждую фигуру. По сравнению с венским вальсом, фигурный несколько
медленнее, и его темп составляет 52-55 тактов в минуту. Музыкальный размер –
¾, держится на протяжении всего танца.
Балансе.
Балансе – одно из основных движений
фигурного вальса. Партнер становится спиной к центру зала, выставив вперед
левую ногу, а партнерша, наоборот, лицом к центру, правая нога впереди. Ладони
дамы находятся на плечах кавалера, а движение начинается по линии танца. Первый
шаг должен быть очень широким. За 2 такта, начиная со свободной ноги,
повернуться по линии танца. В конце первого такта кавалер и дама оказываются
спиной друг к другу, в конце второго - лицом к партнеру

Окошечко.
 Еще одно движение, характерное для
русского фигурного вальса, это окошечко. Здесь танцующие стоят лицом друг к
другу, правые руки партнеров соединены. Левая рука партнерши опущена вниз, а у
партнера находится за спиной. Движение начинается с правой ноги навстречу друг
другу, руки не размыкаются.
Вальсовая дорожка.
 Как и во многих видах вальса, в фигурном есть
своя вальсовая дорожка. Она исполняется одинаково и партнером, и партнершей: на
трех проходящих шагах вперед по линии танца. Дорожка может исполняться и
вперед, и назад. На счет «раз» нужно со всей силы отталкиваться от пола
каблуком опорной ноги, а счет «два» и «три» сделать шаги на полупальцах. При
необходимости некоторые движения повторяются.

    Променад.
 Партнер танцует вальсовую дорожку,
партнерша правый поворот под рукой — 8 тактов.
Описание
«Фигурного вальса».
        Исходное положение  - танцующие
становятся по кругу парами: Партнер  и Дама лицом друг к другу . Партнер  лицом
из центра, руки соединены и находятся в позиции "лодочка". Ноги в 3
позиции.
Фигура: Балансе в сторону (8 тактов).
1-2-й такты: Танцующие делают движение
"Балансе" по  линии танца и против линии танца: Партнер  - затактовое
движение ("и") - вырастание на правую ногу, шаг на левую ногу
("1"), подставка правой ноги  взакрест сзади к левой ноге  с вырастанием
на правую ногу ("2"), шаг на левой ноги с опусканием вниз
("3"), на счет "и" - вырастание на левую ногу. Дама
исполняет движения зеркально. Фигура повторяется против линии танца     (2-й
такт) с других ног.
3-4-й такты: Танцоры исполняют: Партнер  -
обратный поворот по линии танца, Дама - натуральный поворот по линии танца.
Танцующие исполняя повороты, отпускают руки и в конце фигуры снова соединяют
руки в позицию "лодочка".
5-6-й такты: Фигура аналогична 1-2-му
тактам.
7-8-й такты: Фигура аналогична 3-4-му
тактам.
Фигура: Окошко  вперед и назад (8 тактов).
9-10-й такты: Партнер  расположен лицом из
центра. У танцоров соединены правые руки. Партнер и Дама исполняют одинаковые
шаги. 9-й такт: танцоры делают движение "Окошко" друг к другу: шаг на
правую ногу  вперед ("1"), подставка без веса левой ноги  сзади
взакрест с вырастанием на  правую ногу ("2-3"). Правые руки поднимаются
вверх. На 10 такт - "Окошко  назад": шаг на левую ногу  назад
("1"), подтягивание правой ноги  с вырастанием на левой ноге ("2-3").
Руки становятся вытянуты.
11-12-й такты: Танцующие делают движение
"Окошко  вперед и назад"  друг к другу и друг от друга. В конце 11-го
такта меняя ракурс так, чтобы Партнер  стал расположен лицом в центр.
13-14-й такты: Танцующие делают движение
"Окошко вперед и назад" друг к другу и друг от друга. Партнер
расположен лицом в центр.
15-16-й такты: Танцующие делают движение
"Окошко"  друг к другу и друг от друга. В конце 15-го такта меняя
ракурс так, чтобы Партнер стал расположен лицом из центра. В конце 16-го такта
Партнер и Дама становятся лицом по линии танца. Правые руки соединены и
находятся вверху.
Фигура: Променад  вперед (8 тактов).
17-24-й такты: Танцоры двигаются по линии
танца: партнер  исполняет вальсовую перемену вперед, начиная с левой ноги, Дама
- натуральный поворот под рукой, начиная с правой ноги  вперед. На 20-й  такт
Партнер исполняет Натуральный поворот с правой ноги  вперед, Дама- натуральный
поворот назад с левой ноги  так, чтобы в конце концов оказаться в закрытой
вальсовой позиции (Партнер спиной по диагонали по линии танца).
Фигура: Вальсовый поворот (8 тактов).
24-32-й такты: Танцоры двигаются по линии
танца  вальсовым поворотом. Партнер  начинает с левой ноги  назад, Дама  - с
правой ноги  вперед. В конце 32-го такта танцующие становятся в исходное
положение.
      В заключении разучивается соединение
танцевальных движений, поз, переходов, рисунка в танцевальные комбинации,
фигуры и целый танец.   Когда основные движения, позы, рисунок разучены,
приступают к соединению их в танцевальные комбинации, которые разучиваются и
отрабатываются. Затем комбинации собираются в фигуры танца, а фигуры - в целый
танец. Фигуры танца и весь танец многократно повторяются и в целях запоминания,
и для достижения более грамотного музыкального и выразительного исполнения.

file_name: Сценарий мероприятия - Я приглашаю вас на вальс.. Перчикова Н.Н..docx

alt: Вед . Но на частных балах русской знати вальс стал одним из популярнейших танцев

alt: Вед . Сегодня венский вальс сохраняет традиции того времени

alt: Фигурный вальс – истоки и лексика танца

alt: Дама исполняет движения зеркально

intro: История возникновения вальса, венский и медленный вальс. Изучение элементов "Фигурного вальса".

tags: История вальса

title: Сценарий мероприятия - "Я приглашаю вас на вальс..."


file_name: Тест по химии 8кл 47.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Урок русского языка в 4 б классе
Дата:
05.
03.2020
Учитель
Ладыгина
С. Г.
Тема:
«Правописание
безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа»
Цель:
совершенствование
орфографических навыков.
Задачи:

Закреплять
     знания учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов,
     сделав акцент на глаголы 3 л., е. ч.; тренироваться в определении
     спряжения, расширять словарный запас, развивать внимание, формировать
     интерес к изучению родного языка.
Развивать
     общие учебные умения.

Планируемые
результаты:
Предметные: решение
орфографических задач правописания безударных личных окончаний глаголов 3 л
ед.ч.
Личностные: развитие
эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
Метапредметные: осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от
конкретных условий
Ход урока
1.
Орг.момент.
 Учитель:

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.

Ученики:
(на доске записаны слова, сами составляют рифмовук)
Постараюсь все понять –
Буду грамотно писать.
 2.
Актуализация знаний.
 1.Словарная
работа.
-Ребята,
отгадайте загадку
 Над
бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
-Месяц.
-Обоснуйте
свой ответ.
-Запишем:
МЕСЯЦ. Какую гласную запомним?  Я. Подчеркните.
-В
каком значении может употребляться это слово?

-Одна двенадцатая года. Небесное тело.
-Придумайте
предложения, в которых слово МЕСЯЦ употребляется в разных значениях.
-Придумайте
однокоренные слова и разберите их по составу.
месячник,
ежемесячно.
-Назовите
синоним к слову месяц в значении «небесное тело»
-
Луна
-Когда
так говорят:Показался, как месяц ясный?
 2.
Разбор предложения.
-Запишите
предложение для разбора:

ВЕСЕЛО СИЯЕТ МЕСЯЦ НАД СЕЛОМ.  (ученик комментирует у доски).
-Найдите
орфограммы и объясните правописание.
-Как
проверить безударное личное окончание глагола?

-сиЯТЬ- на –ять, не исключение, значит – 1 спряжение.
-Разберите
предложение полным грамматическим
разбором
(-Повествовательное,
невосклицательное, распространённое, грамматическая основа……, группа
подлежащего……, группа сказуемого……  .)
-
Выполним морфологический разбор глагола (как части речи) – на доске
 3.
Постановка учебной задачи.
 -О
какой части речи мы с вами говорим на протяжении последних уроках?
Ученики: О глаголе.
Проводится игра“Спроси соседа о глаголе” (развитие устной
научной речи, «Проверялочка»)
-
Какую тему мы начали изучать вчера?
-Что
нужно сделать, чтобы определить, какая гласная пишется в окончании
глагола?
-
Как вы считаете, над чем будем работать сегодня?
-Ребята,
сегодня на уроке мы продолжим закрепление правописания безударных личных
окончаний глаголов.
-
Подробнее о правописании безударных окончаний каких глаголов вы узнаете,
ответив на вопрос: Эти глаголы употребляются с местоимениями ОН , ОНО, ОНА.
-
Сформулируйте тему урока.
-
Какие задачи поставим перед собой?
4.
Открытие нового знания
-
Какое время года за окном?
-
Назовите признаки весны в неживой природе. А в живой?

-Давайте вспомним отрывки стихотворений о весне. Я буду читать. Первый раз мы
будем наслаждаться, второй – находить и выписывать глаголы с безударными
окончаниями  в настоящем времени. (Повторяющиеся глаголы записывать один раз)
 З.Александрова.
«Скворцы»
День
весенний, весёлый,
Светит
солнце с утра.
Побежала
из школы
По
дворам детвора.

Свет..т
 Г
Ладонщиков, «Весна»
Отшумела
злая вьюга,
Стала ночь короче дня,
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают звеня.
Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.

                         Ду..т, гон..т, та..т.
 А
Плещеев, «Весна».
Уж
тает снег,бегут ручьи,
В
окно повеяло весною…
Засвищут
скоро соловьи,
И
лес оденется листвою.
  Оден..тся.

Ф.
И. Тютчев. «Зима недаром злится...»
Зима
недаром злится,
Прошла
её пора –
Весна
в окно стучится
И
гонит со двора.

И
всё засуетилось,
Всё
нудит Зиму вон –
И
жаворонки в небе
Уж
подняли трезвон.

Зима
еще хлопочет
 И
на Весну ворчит.
Та
ей в глаза хохочет
 И
пуще лишь шумит...

Взбесилась
ведьма злая
 И,
снегу захватя,
Пустила,
убегая,
В
прекрасное дитя...

Весне
и горя мало:
Умылася
в снегу
 И
лишь румяней стала
 Наперекор
врагу.                            Нуд…т, хлопоч…т, хохоч…т

 (Ученики
объясняют правописание- комментированное фронтальное проговаривание)
 -Молодцы,
ребята, вы отлично справились с заданием!
Минутка
релаксации
П.И.
Чайковский «Времена года. Март»
5.
Первичное закрепление
-Приготовьте
карточки спряжений. Я буду называть глагол, а вы определять спряжение и
поднимать соответствующую карточку.
НАСТУПАЕТ
ТЕПЛЕЕТ
ВОЗВРАЩАЕТСЯ

ТОРОПИТСЯ
ЛОМАЕТ
ТАЕТ
СПЕШИТ, ТЕМНЕЕТ
 -Какое
правило вам помогло? Назовите его.
-
Составьте 3 предложения о наступлении весны, используя данные глаголы (на
доске).
 5.
Итог урока. Рефлексия.
-Что
нового и интересного вы узнали на уроке?
-Что запомнилось? Понравилось? Не понравилось?
-Какие трудности вам пришлось преодолеть?
-Оцените свою удовлетворённость уроком (приём “Мордашки – солнышки”).
-Оцените свою работу на уроке.
-Спасибо, вы хорошо потрудились!
 6.
Домашнее задание.
Написать
мини-сочинение на тему «Весна» (5-6 предложений) и указать спряжение глаголов.
·
Слабые
ученики пишут текст описание, сильные – рассуждение, остальные - повествование

·

file_name: Безударные окончания глаголов 3 л ед ч.docx

alt: Урок русского языка в 4 б классе

alt: И всё засуетилось, Всё нудит

intro: Данный урок русского языка по программе Занкова учебник Н В Нечаевой, С Г Яковлевой по теме "Правописание безударных окончаний глаголов в 3 л ед ч"

tags: конспект урока

title: Конспект урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
Детско-юношеский центр Петродворцового
района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ
«ЕЛОЧКА, ЖИВИ»!

Номинация «Экспозиция»

Авторы
проекта:
Амурлаев
Фарман Амирланович, Востряков Тарас Германович,
Казонурдов
Антон Егорович;
ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ», ГБОУ школа № 430, 1 класс
Руководитель
проекта:
Птюшкина
Галина Николаевна,
педагог
дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,

Сроки выполнения проекта:
Декабрь 2019 – февраль 2020

Санкт-Петербург
2020

Краткое
описание проекта.
            Название
проекта: «Елочка,
живи!».
Введение.
В декабре на занятиях нам прочитали сказку
Андерсена «Ель», которая нас очень тронула. Настроение, которое сложилось после
знакомства со сказкой, было грустное. Главный герой сказки – ель. Она чудесная,
маленькая, хорошенькая, все время мечтает вырасти и сделаться большим деревом.
Её мечты сбылись, но это не принесло ей счастья.
Нам было понятно, что главные герои этой
сказки – люди, которые иногда не думая, совершают такие поступки.
Проблема, на решение которой направлен
проект. Каждый год после
новогодних праздников мы наблюдаем картину, как около мусорных баков валяются
елочки, которые недавно украшали дома и радовали детей. Не правда, ли грустная
картина? Мы задумались, а чем мы можем помочь лесным красавицам? Поэтому и
решили до наступления новогодних праздников привлечь внимание детей, педагогов
и родителей к этой проблеме – сохранения лесных красавиц.
 Актуальность нашего проекта
заключается в том, что от предновогодних вырубок ежегодно страдают хвойные
деревья. Очень часто их рубят браконьеры, выбирая самые лучшие – пушистые и
раскидистые и не думая о том, что не только дерево лишается жизни, но и
многочисленные лесные обитатели теряют свой зимний приют и пищу. Тема вырубки
хвойных будет актуальна до тех пор, пока будет спрос на новогодние елки, а не
будет спроса, не будет такой большой необходимости в вырубке. Такое отношение к
лесным богатствам нашей страны и края кажется нам недопустимым, поэтому и
возникла идея разработки и реализации проекта «Елочка живи»!
Цель
работы:
Определить
какие мероприятия способствуют сохранению хвойных пород деревьев.
Задачи:
1.      Изучить литературу
 о хвойных деревьях.
2.       Выявить, какие
хвойные деревья растут в нашей местности.
3.       Выяснить «Не
наносит ли урон природе массовая вырубка елок?».
4.       Определить, путем
опроса, какую ёлку ставят на новогодние праздники учащиеся нашей школы; выяснить,
есть ли альтернатива живой ели.
5.       создать буклет с
интересным материалом о ели; привлечь внимание учащихся, педагогов, родителей к
проблеме сохранения хвойных деревьев в период новогодних праздников.
6.       Сделать выводы и
обобщение по своей работе; оформить экспозицию по теме.
Предмет исследования: хвойные деревья.
Гипотеза: Возможно,
последствия новогодней праздничной традиции губительно отражаются на природе
леса.
Методы
исследования: анализ,
анкетирование, опрос, сравнение, обобщение.
Время
проведения исследования: декабрь 2019 – февраль 2020
Продукт
проекта:
экспозиция творческих работ по теме (елочки, сделанные своими руками,
листовки).
Этапы работы над проектом
1.Подготовительный
-
выбор темы;
-
определение цели и формулирование задач, гипотезы, проблемы;
-определение
названия проекта; обсуждение плана работы, возможных источников информации,
ожидаемых результатов;
-
выбор способов работы (используемые методы исследования).
-
подборка литературы по теме проекта:
            -
стихотворения: «Лесная красавица» (Т. Волгина), «Искусственная ёлка» (Н.
Шемякина), «Приглашаем в лес на ёлку» (К. Ибряев) «В снегу стояла ёлочка…» (С.
Михалков), «Живи, ёлочка» (И. Токмакова);
- загадки;
-
физминутки по теме: «Вот под елочкой зеленой», «Елочки», «Новогодняя елочка»,
«Есть в лесу»;
- пословицы: «Ель – не сосна: шумит
неспроста»,   «Мы в дом ель, а она с собой – метель»;
- дидактические игры: «Найди сходство и
отличие», «Собери ёлочку» (пазлы), «Третий лишний», «Найди самую высокую елку»,
«Сделаем бусы на елку»;
- подвижные игры: «Раз, два, три к ёлочке
беги», «Найди пару – высокая и низкая елочка», «Какие бывают елки».
2.Поисково-исследовательский этап (решение
поставленных задач)
1).Изучить литературу  о хвойных деревьях.
Из литературных источников выяснили о роли
хвойных деревьев и об обычаях наряжать елку.
Роль хвойных деревьев:
-
хвойные деревья, как любые зеленые растения очищают воздух;
-
дают ценный строительный материал;
-
из ели изготавливают вискозные ткани;
-
если срубленное дерево используется разумно и экономно, из него можно получить
много разных полезных продуктов: из хвои – витаминную муку для домашних
животных, из веток – древесноволокнистые плиты, из коры – удобрения, из пней –
скипидар и др.
Кроме
того, еловые породы деревьев очень важны в природном сообществе. Они очищают
воздух; задерживают осадки, закрепляют почву; место обитания животных;
использование в качестве зоны отдыха, использование как сырье.
Обычай наряжать елочку очень давний: ему
около двух тысяч лет.
Это
дерево с древнейших времен радует нас во время самых добрых, веселых и любимых
всеми праздников: Рождества и Нового Года.
Украшенная блестящими игрушками, мишурой,
плодами, сладостями, освещенная свечами или цветными электрическими лампочками
новогодняя елка появилась сравнительно недавно. Предшественниками елки были
ветки плодовых деревьев, которые ставили в домах в воду задолго до Рождества,
чтобы они зацвели к праздничному дню. Но из опасения, что ветки по какой-либо
причине не зацветут (а это был плохой признак), их стали заменять вечнозеленой
елкой.
Каждый год ель украшается со всевозможной
пышностью, вокруг нее водят хороводы, поют песни. То есть она – центр большого
праздника. И под нее мы кладем подарки, чтобы радовать близких и родных, и
радуемся сами, находя там же подарки для себя. Не правда ли, замечательно?
Стоит отдать ели должное – без нее праздник был бы не таким торжественным...

2). Выявить, какие хвойные деревья растут
в нашей местности.
В декабре мы отправились в первую экспедицию
в музей-заповедник «Ораниенбаум» с определенной целью: выявить многообразие
хвойных деревьев, растущих в парках заповедника. Мы искали хвойные деревья и
определяли их названия, пользуясь определителем деревьев в осенне-зимний
период. Определитель помог нам, начинающим исследователям природы, узнать
научные названия знакомых деревьев и определить названия деревьев, которых мы
не знали.
Для определения названий мы рассматривали
небольшие веточки (по возможности срезали образец для создания экспозиции) и
искали шишки под деревьями.  У нас образовалась коллекция хвойных, которая
включает в себя следующие образцы: туя западная, сосна сибирская (кедровая),
ель европейская, пихта сибирская, сосна обыкновенная, сосна веймутова, лжетсуга
тисолистная, лиственница европейская. Мы приобрели первый опыт по выявлению и
определению хвойных деревьев и надеемся.
            3).
Выяснить «Не наносит ли урон природе массовая вырубка елок?».
            На
сайте Ломоносовского лесничества нашли информацию, что браконьерами вырубаются
сотни лесных красавиц. Это наносит существенный вред природе.
Заготовка новогодних деревьев лесничеством
осуществляется на предназначенных для этого плантациях, а также из числа тех
деревьев, которые вырубаются по производственной необходимости – в порядке
расчистки трасс, просек, полос отвода, линий электропередач, на лесосеках
главного пользования и сплошных санитарных рубок, если на данных лесосеках
подрост не подлежит сохранению. Таким образом, не наносится вред природе,
растительному миру.
Всё это позволило нам сделать вывод:
незаконная вырубка хвойных деревьев к новогодним праздникам наносит
определенный урон природе нашего края.
Одну бесплатную елку в руки смогут получить все обратившиеся
в Ломоносовское лесничество. Акция стартует не первый год (с 1 декабря по 15
января). Решение о безвозмездном подарке принял региональный комитет по
природным ресурсам с целью сократить незаконную вырубку деревьев.
Памятка по действиям для бесплатного приобретения ели высотой
до 3 метров выложена на сайте Комитета по природным ресурсам Ленинградской
области.
Порядок действий:
- При обращении в лесничество предъявить документ,
удостоверяющий личность, и заключить договор на заготовку елей для новогодних
праздников, для собственных нужд.
- Осуществить заготовку елей на лесном участке, указанном в
договоре.
Лесные участки под заготовку елей для новогодних праздников
отводятся во всех лесничествах, во всех районах Ленинградской области. Адрес и
телефон Ломоносовского лесничества: 198412, Ленинградская область, г.
Ломоносов, ул. Черникова, д. 20А; 423-03-37, 423-06-20, Дикий Алексей
Владимирович.
4). Определить, путем опроса, какую ёлку ставят на новогодние
праздники учащиеся нашей школы; выяснить, есть ли альтернатива живой ели.
Был проведен опрос среди учащихся 1-х классов. Цель опроса:
установить, сколько семей предпочитает ставить натуральное хвойное дерево;
какой вид хвойных пород предпочитается; есть ли те, кто применяет
альтернативное украшение и как обойтись без натуральной елки.
Результаты нашего опроса.
На первый вопрос: «Что Вы планируете украшать на Новый год:
ель, сосну или искусственную елку?»
44 % - респондентов ответили ель,
7 % – сосну,
49% - ставили искусственную ёлку.
На следующий вопрос о том, какую ёлку лучше нарядить к
празднику – искусственную или живую, мнения разделились практически одинаково:
46% – за искусственную и 54% – за живую.
 На вопрос: «Что вы делаете с деревом после праздников?».
92% - выкидывают.
8% - используют на дрова.
Последний вопрос был о том, какую альтернативу можно
предложить настоящему дереву?
89% - предложили ставить искусственную елку;
11% - предложили сделать своими руками елку из различных
материалов.
 Вывод: для нашего города ущерб оказался незначительным, но
если задуматься, то оказывается, что большинство деревьев было срублено и
выброшено через 13 дней после праздника на свалку.
5). Создать буклет с интересным материалом о ели; 1.    привлечь
внимание учащихся, педагогов, родителей к проблеме сохранения хвойных деревьев
в период новогодних праздников.
Нас такая ситуация не устроила. Поэтому, следующим этапом
нашей работы стала акция «Ель просит защиты» среди обучающихся первых классов.
Цель: призвать поэтической строкой всех
ребят не губить хвойные леса, которые являются настоящим богатством и
гордостью.
В процессе работы изготовили елочки своими руками,
организовали выставку творческих работ. Выпустили листовки «Ель просит защиты»
со стихотворениями, рисунками и раздавали их ученикам на параллели 1-х классов,
призывая всех ребят не губить хвойные леса. В результате акции были выпущены и
распространены буклеты «Не рубите елки – берегите лес».
После каникул провели повторное анкетирование, попросив
обучающихся 1 - классов снова ответить на вопросы: какую ель лучше наряжать
«живую» или «искусственную», какая ель была наряжена к празднику в их семье,
что сделали с «живой» елкой после праздников? Цель: сравнение
результатов.
Вывод: были приятно удивлены, что наши
труды не прошли даром, и большинство опрошенных выбрали искусственную ель. А
те, кто все-таки отдали предпочтение «живой» елочке, после праздников
использовали ее повторно: на дрова.
6). Сделать выводы и обобщение по своей
работе, оформить экспозицию по теме.
3 этап: Завершающий
Формулирование
выводов.
Оформление
проекта, подготовка презентации проекта.
Подводя итоги своей работы, мы можем
сделать вывод: мы добились поставленной цели, узнали много нового и интересного
о хвойных деревьях, об их значении в природе и жизни человека. Считаем, что и
ребята, и взрослые не остались равнодушными к проблеме сохранения хвойных
деревьев в нашей местности, активно обсуждали предложенные нами рекомендации по
экологическому поведению. Гипотеза подтвердилась, незаконная вырубка хвойных
деревьев к новогодним праздникам наносит определенный урон природе нашего края.
Возвращаясь к проблеме нашего проекта: Как
сохранить лесную красавицу, в заключении мы рекомендуем:
-
Не рубить елочку, где придется, а только с разрешения лесника.
-
Нельзя, проходя по лесу, просто так обломить макушку молодого дерева.
-
Не обязательно украшать квартиру на Новый год целым деревом, его может заменить
композиция из хвойных лап, игрушек, гирлянд, или украсить искусственное дерево.
А еще лучше сделать ёлочку своими руками используя различные материалы.
-
Кроме этого, если вы ставили натуральную елку, стоит подумать, как ещё можно
использовать отслужившее в праздники хвойное дерево, например, в качестве дров.
На экспозиции представлены результаты
работы по проекту «Елочка, живи!»: лучшие творческие работы: елки, сделанные
своими руками, листовки и буклеты.
Список использованных источников:
1.    Азбука природы. М.
Издательский дом «Ридерс Дайджест», 1997
2.    Большая
энциклопедия природы. Жизнь растений. Деревья и кустарники. Т.7. М: ООО «Мир
книги», 2004
3.    Дмитриев Ю.
Большая книга леса. М.: «Детская литература», 1994
4.    Край родной.
Азбука краеведения/автор-составитель О.Н. Гаврилова. – Екатеринбург: ООО
«СВ-96», 2001
5.    Я познаю мир.
Детская энциклопедия Растения. М.: ТКО «АСТ» 1997.
6.    Экология леса.
Хрестоматия: учебно-методическое пособие/ Н.А. Иванова, Т.В. Сторчак, Г.Н.
Гребенюк; Под общ. Ред. Н.А. Ивановой. – Ханты – Мансийск: Полинрафист, 2006.

file_name: Проект_Экспозиция_Елочка, живи.docx

alt: Краткое описание проекта.

title: Исследовательский проект "Елочка, живи!"