extracted_text:
«Система подготовки обучающихся к ГИА
по математике в форме ОГЭ»
Изменения в современном
обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость
внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях в
образовательной деятельности важным направлением по развитию познавательной
самостоятельности выпускников. Введение ЕГЭ и ОГЭ, который год вызывает
повышенное беспокойство выпускников, их родителей и учителей.
Математика – одна из
самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих обучающихся.
Подготовка к  выпускным экзаменам – это всегда ответственный процесс. И от
того, насколько  мы грамотно построим его, зависит наш результат.
 Качественная подготовка
выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не
отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и  взаимосвязанных
направлений работы. Поэтому для подготовки к ОГЭ в нашей школе  сложилась
определенная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации, учитывающая
все аспекты этой работы.
Для успешной сдачи
основного государственного экзамена обучающимся 9 классов необходима
мотивация. Зачастую ребята не осознают серьезности предстоящего экзамена.
Много учеников со слабой математической подготовкой, нарушением памяти,
нежелающих учиться. Часто в классе бывают дети, которые в силу разных причин
(болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают
консультации. И эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к
низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.
Рассмотрим основные
трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся при подготовке к экзамену по
математике, хотя решения некоторых их них просты:
 1)  Нетипичность
формулировок заданий в вариантах ЕГЭ, ОГЭ. В учебниках используются
стандартные формулировки.  Слабых обучающихся незнакомые формулировки заданий
ставят в тупик, хотя после пояснений они легко с ними справляются;
2) непредсказуемость
содержания заданий;
3) насыщенность программы
по математике новым материалом в 9, 11 классе, который учителя вынуждены
преподавать до марта, так что готовимся к экзамену в большом объеме приходится во
внеурочное время, что приводит к перегрузке обучающихся;
4) демонстрационные
материалы, предлагаемые Министерством образования и науки для тренировки
обучающихся, имеют расхождения с реальными вариантами ЕГЭ, ОГЭ.
Но решение только тестов -
это самая большая ошибка. Учитель математики должен обращать внимание на тесты,
но это не заменит твердых базовых знаний по предмету. Натаскивание на тесты,
это тренировки вашей интуиции, совершенствования
вычислительных навыков. Те дети, которые имеют хорошие базовые знания, обязательно удачно
сдадут экзамен.
В своей работе применяю
следующие принципы подготовки к ОГЭ:
Первый принцип - тематический.
Разумно строить подготовку, соблюдая правило - от простых заданий до заданий
раздела С. Развитие логического мышления обучающихся с помощью различных типов
задач с нарастающей сложностью. Исследования показали, что расположение
однотипных задач группами особенно полезно, поскольку дает возможность
научиться логическим рассуждениям при решении задач и освоить основные приемы
их решения.
Второй принцип - это
логично. В шутливой манере он говорит: "нормальные герои всегда идут в
обход". Нужно учиться использовать наличный запас знаний, применяя
различные "хитрости" и "правдоподобные рассуждения" для
ответа наиболее простым и понятным способом.
Третий принцип - обучение.
Переход к комплексным тестам разумен, начиная со 2-го полугодия, когда у
обучающегося накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт
в их применении к задачам любой сложности.
Четвертый принцип - это
индивидуальный. Работа с каждым обучающимся по коррекции знаний, умению
выстраивать свои индивидуальные ассоциации по подходам к решению, выявление
собственной подготовки по предмету, способности самодиагностики дает
положительный результат.
Пятый принцип - временной.
Все тренировочные тесты следует жесткое ограничение по времени. Занятия по
подготовке к сдаче теста необходимо попробовать запустить в ускоренном режиме с
сильным упором на управление временем. Этот режим очень труден на первых парах,
но,
привыкнув к этому, они затем чувствуют себя на ОГЭ намного спокойнее и более
собранными.
Шестой принцип - контроль.
Непрерывный мониторинг, анализ результатов, коррекция деятельности обучающихся
- залог успешной сдачи экзамена.
Исходя из данных
принципов и строю подготовку обучающихся к ОГЭ считая необходимым:
ü систематически
отрабатывать вычислительные навыки;
ü
развивать
у обучающихся навыки самоконтроля;
ü
развивать
умения проверять ответ на правдоподобие;
ü
отрабатывать
умение проводить доказательные рассуждения при решении задач;
ü развивать умения находить
свои ошибки и искать ошибки в решениях своих одноклассниках.
Система подготовки к успешной
сдаче ОГЭ, на мой взгляд, должна включать в себя:
1.       Развитие устных
вычислительных навыков учащихся
Так как на экзамене не
разрешается использовать калькулятор, то нужно научить обучающихся выполнять
некоторые преобразования устно. Кроме того, совершенно не обязательно, в рамках
выполнения тестовой первой части, подробного описания решения заданий. При
решении некоторых геометрических задач, также возможно, на мой взгляд, не
полное решение, а описание хода решения задания с пояснениями. Таким образом,
можно отработать большее количество заданий разного типа.
 Для достижения беглости
устных вычислений необходимо в течение всех лет обучения отводить 5-7 минут для
проведения устных упражнений, предусмотренных программой каждого класса.
2.      Работа с
родителями
Для родителей
девятиклассников в сентябре проводилось родительское собрание, на котором
родители получили информацию об организации и проведении ОГЭ по математике в 9
классе, о структуре экзамена, теми изменениями, которые произошли в этом
учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.
На каждом родительском
собрании до родителей доводятся текущие результаты подготовки к экзамену по
каждому ученику. Результаты представляются в сводной сравнительной таблице с
указанием даты, количества заданий, количество выполненных заданий по каждому
модулю, критериев и отметок. Родительские собрания проводим 1 раза в четверть.
Со многими родителями совместно с детьми приходится встречаться и работать в
индивидуальном порядке.
3. Использование
дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ.
Для работы по подготовке
к ОГЭ всех обучающихся мысленно разделил на 2 группы, и перед каждой поставил
свои задачи.
1 группа обучающиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене
«3».
2 группа обучающиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными
заданиями из 2 части
Это позволяет более
эффективно проводить индивидуальную работу с обучающими по ликвидации пробелов
в их знаниях. Для каждой группы определены принципы организации подготовки к
ОГЭ.
Первая группа.
Отрабатываем  базовые математические навыки. И стараюсь вселить уверенность в них,
что нижний рубеж им по силам.
Вторая группа. Цель
работы – сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата по
работе с задачами в которых ученик более успешен, отработать темы, дающие
возможность решения наиболее сложных заданий из второй части.  Обучающиеся
второй группы играют роль «консультантов».
4.      Составление
справочников
Составление справочников
для подготовки к экзамену  можно начинать с конца 7-го класса. Это может быть
общая тетрадь (формат А4), в которую обучающиеся заносят необходимый
теоретический и практический материал, выделяя темы и разделы. К концу седьмого
класса уже изучен некоторый алгебраический и геометрический материал, который
выносится на экзамен. Работа со справочником продолжается до конца 9 класса.
5. Особое  внимание
геометрии
При проведении пробных
экзаменов, обычно обнаруживается  много работ, в которых практически масса
неудовлетворительных отметок именно по геометрии. Для устранения такого важного
пробела, на дополнительных занятиях и консультациях можно использовать карточки
«Я знаю геометрию», с подборкой заданий из открытого банка.
6.      Проведение
дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ
•        консультации для
слабых учащихся (решение 1 части);
•         консультации
для сильных ребят (решение заданий 2 части);
•        индивидуальные консультации.
7.      Включение в
изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным
заданиям.
       На уроках хорошо
прорешивать и разбирать задания не только из учебника, но и задания,
соответствующие теме задания из Кимов.
8.      Использование в
домашних заданиях материалов КИМов и учебного пособия «ОГЭ» под ред. Ященко И.В.
      С конца 8 класса  в
домашнее задание можно  включать номера из открытого банка заданий КИМов.Те
задания, которые вызвают затруднения, необходимо разбирать на доске.
9.      Повторения
теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных
технологий.
   В работе можно
использовать свои презентации и презентации, созданные коллегами и
представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:
•        Интернет-сообщество
учителей;
•        Сеть творческих
учителей;
•        Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок».
10. Систематическая
работа по заполнению бланков.
С заполнением бланков
возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают
работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На занятиях
разбираем все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических
работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной
клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут
наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь
и т.д
Начиная с 8 класса завожу на 8-9 классы специальный
журнал подготовки к ОГЭ, в котором отражаются консультации, результаты решения
вариантов ОГЭ и пробных экзаменов.
Таблица
1

ФИ
уч-ся

дата

Тема
  консультации

Результат

Время
  консультации

Отметка

Роспись
  учащегося

Роспись родителей

Таблица
2

Ф.И.

Вариант

Вариант

Вып. верно

Ошибки

Коррекция

Вып. верно

Ошибки

Коррекция

Обучающиеся решают различные варианты, проверяют их, а
результаты вносят как в мой журнал, так и в индивидуальные карты отслеживания
результативности подготовки обучающегося, что позволяет в течение года видеть
динамику каждого обучающегося, как саму обучающемуся, так и их родителям.
Таблица
3
Диагностическая карта подготовленности к
ОГЭ обучающегося (-ейся) 9 класса
МБОУ СОШ ______________________________

Дата

Вариант

I часть

II часть

Балл

Оценка

Роспись

Модуль «Алгебра»

Модуль «Геометрия»

Модуль «Алгебра»

Модуль «Геометрия»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

При подготовке обучающихся
к сдаче экзамена особое внимание уделяю следующим мероприятиям:
1) Методическая
подготовка учителя к ОГЭ. Знакомлюсь с нормативными документами по проведению ОГЭ
через ИМЦ  и администрацию школы,  посещаю спецкурсы по подготовке к ОГЭ.
Повышаю свой уровень профессиональной грамотности..
2) Создание банка
тестовых заданий.  В банк входят: тесты по основным темам курса; тренировочные
тесты; итоговые тесты; тесты экзаменов прошлых лет; тесты пробных экзаменов.
3) Диагностика и анализ
качества знаний обучающихся при подготовке к ОГЭ:
- входное
диагностирование обучающихся 9 класса за курс 8 класса,
- тематическое
тестирование по основным разделам курса,
- контрольные зачеты по
алгебре и геометрии в конце 9 класса,
- пробные ОГЭ, полностью
соответствующие правилам проведения ОГЭ.
4) Организация
самостоятельной работы обучающихся при подготовке к ОГЭ. Даю рекомендации, ссылки
на различные сайты, онлайн-тесты и др. Активно использую  в подготовке и
отслеживании результативности подготовки на сайте  СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ
https://math-oge.sdamgia.ru/user_stat?user=2808644&is_self=0
Таким образом,
обучающийся решает на нем варианты ОГЭ, а ко мне приходят дата прохождение
теста и его результаты.
5) Психологическая
подготовка обучающихся к ОГЭ. Совместно с психологом  провожу занятия «Как
готовиться к экзаменам»,  «Как справиться с тревогой». На занятиях  обсуждаю
вопросы: как оборудовать рабочее место для подготовки к экзаменам, составить план
занятий, разработать индивидуальный режим дня, с чего начать занятие, учитывать
особенности запоминания, использовать методы релаксации и активизации, приемы
снижения экзаменационной  тревожности, как организовать день перед экзаменом,
настроить свои мысли на успех, как вести себя на экзамене, использовать
полезные ссылки на  Интернет-ресурсы по подготовке к ОГЭ.
Одним из существенных
аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на мой взгляд,
является ознакомление родителей со способами правильного общения с ним,
оказания ему психологической поддержки, создание в семье благоприятного
психологического климата.
Работа с родителями
нацелена на повышение осведомленности родителей и создание реалистичной картины
экзамена, снижение родительской тревоги. На родительских собраниях даются
рекомендации по организации повседневной работы учащихся, поддержке и помощи
детям в период до, во время и даже после экзаменов, раздаю советы и рекомендации
в виде листовки.
В
заключении хочется отметить, что экзамен не должен быть "головной болью" только
учителей математики. В этом процессе важно задействовать всех педагогов и все
предметные методические объединения. Независимо от того,
вынесен тот или иной предмет на единый государственный экзамен или нет.  В противном случае,
проблемы ОГЭ остаются проблемами отдельных учителей, что делает невозможным
решение перспективных задач школы. Например, существенную помощь в подготовке к
ОГЭ по математике может обеспечить учителя химии, отработав методы и способы решения
задач на смеси, сплавы.
Сложно подготовить обучающихся
к сдаче экзамена. Это большой труд. Но не надо бояться. Если
вы хорошо знаете, объясняете, любите свой предмет и своих учеников, вы обязательно
сможете подготовить их к ОГЭ по математике. Однако каждый выпускник должен помнить слова известного
швейцарского математика Джорджа Пойа: "Если вы хотите научиться плавать,
то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте
их".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система подготовки обучающихся к ГИА по математике в форме ОГЭ.docx

alt: Система подготовки обучающихся к

alt: Четвертый принцип - это индивидуальный

alt: Обучающиеся решают различные варианты, проверяют их, а результаты вносят как в мой журнал, так и в индивидуальные карты отслеживания результативности подготовки обучающегося, что позволяет в…


extracted_text:
Класс: 4

Тема: Урок Знаний
«Путешествие в Школьную страну»

Цель: Создание
положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:

1)      Повторять
и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)      Развивать
образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и
познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)      Воспитывать
положительную мотивацию к учебным занятиям

Ход мероприятия

I.
Актуализация
знаний (2 слайд)

Дети
и родители входят в класс под музыкальную композицию «Учат в школе».

Звенит
звонок,
Рассыпав
смех весёлый,
Истосковался
В
летний час по нас.
День
добрый школа,
Дорогая
школа!
День
добрый,
Наш
уютный, светлый класс!

Опять
ребят
Зовёшь
ты на рассвете –
Счастливых,
загорелых, озорных.
И
говоришь:
«Мы
снова вместе, дети!»
Ты
нас встречаешь,
Как
друзей своих.

Вперёд,
ребята,
К
новым знаньям,
Навстречу
вдохновенью и мечте!
По доброй традиции первый в новом учебном
году звонок зовёт на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и
загадочный мир – мир знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший
сегодня порог школы, стал на год взрослее.

Первое сентября... В этот день все дороги
ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя… Этот день в
нашей стране является государственным праздником — Днём знаний. Дорогие ребята,
разрешите вас поздравить с началом  нового учебного года, с Днём знаний!

II.
Знакомство
с Планом путешествия (3 слайд)

Сегодня
День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по
школьной стране. Давайте познакомимся с Планом путешествия.

III.
Литературное
чтение (4 слайд)

1)
Что
является элементом книги? (5 слайд)
Книга
состоит из различных элементов. Из предложенных вариантов надо выбрать
правильные ответы.
Библиотека,
иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление, читальный зал.
(иллюстрация,
обложка, титульный лист, оглавление)

2)
Укажи
виды фольклора (6 слайд)
Фольклор
– это народное творчество. Из предложенных вариантов надо выбрать правильные
ответы.
Рассказ,
басня, пословица, повесть, загадка, скороговорка.
(пословица,
загадка, скороговорка)

3)
Укажи
имя и отчество Маршака (7 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильный ответ.
Александр
Сергеевич, Самуил Яковлевич, Аркадий Петрович, Иван Андреевич, Лев Николаевич.
(Самуил
Яковлевич)

4)
Укажи
сказки А.С. Пушкина (8 слайд)
Из
предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.
«Белоснежка
и семь гномов», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «По щучьему
велению», «Сказка о золотом петушке».
(«Сказка
о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)
Какие
ещё сказки Пушкина знаете? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о медведихе»)

IV.
Русский
язык (9 слайд)

1)
Словарные
слова (10 слайд)
Вставь
пропущенные буквы в словарных словах.
Морковь, горох,
капуста, картофель, огурец, помидор.

2)
Падежи
(11 слайд)
Подбери
к падежам правильные вопросы.
Именительный
падеж кто? что?
Родительный
падеж кого? чего?
Дательный
падеж кому? чему?
Винительный
падеж кого? что?
Творительный
падеж кем? чем?
Предложный
падеж о ком? о чём?

3)
Правописание
ЦЫ и ЦИ (12 слайд)
Вставь
пропущенные буквы, соблюдая правило.
Станция, цыплёнок, цирк, молодцы, цыган, полиция,
птицы, циния.

4)
Антонимы
(13 слайд)
К
данным словам подбери антонимы.
Горячий
– холодный
Высокий
– низкий
Весёлый
– грустный
Глубокий
– мелкий
Широкий
– узкий

V.
Математика
(14 слайд)

1)
Таблица
умножения и деления (15 слайд)
Найди
значения данных выражений.
6×7=42          9×6=54
7×5=35
72:8=9           63:9=7
30:6=5
9×5=45          8×5=40
9×4=36
56:7=8           48:8=6
32:8=4

2)
Сравнение
выражений (16 слайд)
Не
вычисляя, сравни данные выражения.
(61+7)×2>(61+7):2
75-15-10<75+15+10
38+12+40=40+12+38

3)
Геометрическая
фигура (17 слайд)
Сколько
всего треугольников? (6)

4)
Площадь
и периметр (18 слайд)
Найди
площадь и периметр данного прямоугольника.

S=7×3=21(см2)
Р=(7+3)×2=20(см)

VI.
Окружающий
мир (19 слайд)

1)
Загадки
про явления природы (20-21 слайды)

На
минуту в землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер
мастерил
Мост
высокий без перил (радуга)

Летит
орлица
По
синему небу,
Крылья
распустила,
Солнце
затенило (туча)

Гуляю
в поле, летаю на воле,
Кручу,
бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль
села пробегаю, сугробы наметаю (ветер)

Летит
огневая стрела,
Никто
её не поймает:
Ни
царь, ни царица,
Ни
красная девица (молния)

2)
Звуки
природы (22 слайд)
Внимательно
послушай и определи, какой звук природы.
Дождь,
морской прибой, пение птиц.

3)
Отличительные
черты животных (23 слайд)
Назовите
отличительные черты животных.
Насекомые
(6 лап)          Рыбы (чешуя)
Птицы
(перья)               Звери (шерсть)

4)
Кто
самый-самый? (24-25 слайды)
Ответь
на поставленные вопросы.
Самое
большое животное на воде? (синий кит)
Самое
большое животное на суше? (африканский слон)
Самая
маленькая птичка в мире? (колибри)
Самая
большая птица в мире? (страус)

VII.
 Изобразительное
искусство (26 слайд)

Жанры
изобразительного искусства (27-30 слайды)

Если
видишь на картине
Нарисована
река,
Или
ель и белый иней,
Или
сад и облака,
Или
снежная равнина,
Или
поле и шалаш,
Обязательно
картина называется … (пейзаж)

Если
видишь на картине
Чашку
кофе на столе,
Или
морс в большом графине,
Или
розу в хрустале,
Или
бронзовую вазу,
Или
грушу, или торт,
Или
все предметы сразу,
Знай,
что это – … (натюрморт)

Если
видишь, что с картины
Смотрит
кто-нибудь на нас,
Или
принц в плаще старинном,
Или
вроде верхолаз,
Летчик
или балерина,
Или
Колька, твой сосед,
Обязательно
картина называется  … (портрет)

Если
видишь на картине
Нарисован
слон,
Крокодил,
жираф, горилла,
Кошка,
иль питон,
Или
звери Аргентины,
Иль
пингвин Арктический,
Значит,
жанр такой картины … (анималистический)

VIII.    Физическое
воспитание (31 слайд)

Физкультминутка
(32 слайд)

Под
весёлую музыку дети выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.

IX.
Технология
(33 слайд)

Пословицы
о труде (34 слайд)

Подбери
окончание для пословиц о труде.

Без
труда не вынешь и рыбку из пруда.
Труд
кормит, а лень портит.
Скучен
день до вечера, коли делать нечего.
Кончил
дело — гуляй смело.
Хочешь
есть калачи — не сиди на печи.

X.
Музыка
(35 слайд)

Ребусы
про музыкальные инструменты (36-39 слайды)

Разгадай
ребусы про музыкальные инструменты

Барабан,
балалайка, рояль, скрипка.

XI.
Рефлексия
(40 слайд)

Наш
урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний  мы закончим
в мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим
багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 «В». А как ещё? Наш класс – это
СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то
говорите громко: Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый умный,
Пятерок
хватит ли едва!
Мы
вам скажем непременно:
Это
наш 4 В - Да! Да! Да!
Класс
наш в школе самый шумный,
Что
кружится голова!
Мы
вам скажем честно-честно:
Это
4 В - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый дружный,
Просто
не разлей вода!
Мы
вам скажем без сомненья:
Это
класс 4 В - Да! Да! Да!

Класс
наш в школе самый лучший,
Потому
что мы – семья!
Мы
вам скажем дружно-дружно:
Это
класс наш - Да! Да! Да!

Вот такая
наша школьная семья.
Ей
уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!

Шагай
по ступенькам знаний смело!
Помни,
ученье – это серьезное дело!

file_name: Урок знаний в 4 классе.pptx.docx

alt: Сколько всего треугольников? (6) 1)

alt: Назовите отличительные черты животных

alt: Класс наш в школе самый дружный,

title: Сценарий  к уроку "Путешествие в Школьную страну"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 871.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
города
  Ростова-на-Дону «Детский сад № 107»

344091 г. Ростов-на-Дону ул.
  Каширская, 10/2 т. (факс) 242-84-95

«Мастерская педагога»

Лепка
воском, как деятельность воспитания личности ребенка.

Астраханбеева
Марина Владимировна
Воспитатель
высшей квалификационной категории

Ростов-на-Дону, 2023

Мастер-класс для педагогов

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Приветствую Вас на своем мастер-классе
Я считаю, обмен и распространение
педагогических знаний и опыта применения лепки воском как деятельность,
способствующую воспитанию личности ребенка.
Хотела
бы сегодня
1.     Познакомить педагогов с процессом
лепки воском с целью повышения их профессиональной компетентности.
2.     Создать условия для освоения
педагогами инструмента приобщения
ребенка к традиционным ценностям российского общества с последующим применением в практической
деятельности дошкольного учреждения.
3.
Стимулировать
представителей фокус-группы к продуктивной творческой работе.
4.       Способствовать распространению педагогического опыта
по применению воска в работе с детьми.
1.
Мир
воска безграничен, вспомните где его применяют? (наполнение соты нектаром.
Нектар – предложение от коллег)
2.
Перечисление
на слайде.
3.
В
Ростовской области хорошо развито пчеловодство, благодаря климату и медоносной
базе. Она занимает лидирующее место в России по производству меда. Как было
сказано раннее, продукты пчеловодства применяются в различных Отраслях.
Образовательная Отрасль не стала
исключением.
«Каролина фон Хайденбранд в работе «Об
играх детей» отмечает: «Если ребенку дать пчелиный воск, то в процессе того,
как ребенок мнет в руках этот благородный материал, творческая воля с потоком
крови, которая согревает его ладони и воспламеняет их огнем творчества, идет до
самых кончиков пальцев. Это не только способствует развитию ловкости его рук,
но и пробуждает способность к жизни творческих представлений».

Лепка из натурального воска имеет большое
значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Дети в своем
творчестве выражают свой духовный мир и представления об окружающем мире. Воск
позволяет продемонстрировать объёмность изображения, его трехмерность, чего
нельзя добиться при рисовании. Изделие можно рассмотреть с разных сторон,
определить его свойства, найти детали. Наблюдение за детьми во время лепки даёт
возможность увидеть рост ребёнка, сравнить, как и что он лепил во время первых
попыток, и что он лепит, получив некоторый опыт.
Наряду с развитием интереса детей к лепке
из воска, обогащается их сенсорный опыт, развиваются органы восприятия: зрение,
обоняние, осязание; закрепляются знания об основных формах предметов и объектов
природы.
В процессе восприятия предметов и явлений
развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление
сходства и различия предметов, характерных признаков, обобщение.
Уважаемые коллеги, я несколько дней
представляю свой опыт работы с воском, скажите пожалуйста, у кого-нибудь
возникло желание взять в руки этот маленький кусочек воска, ощутить его
теплоту, вдохнуть его аромат, «ощутить время в своих руках», это подразумевает
под собой переход от пластичности к хрупкости. (успеть вылепить пока воск
теплый или продлить время лепки теплотой своих рук и дыхания.)
Выслушать ответы
У меня сегодня с собой 6 спилов для лепки.
Приглашаю желающих, 6 человек которые хотят попробовать поработать с воском.
Сели за стол
Воск можно использовать в разных видах:
пластичная масса, с которой можно вылепить желаемое, а можно взять и восковой
лист мы его еще можем назвать вощина (это лист с
выдавленными на нем ячейками, вставляемый в улей и являющийся основой для
постройки пчелами сотов.)
Дать в руки комочки воска
Лепить лучше
всего из натурального пчелиного воска, купленного на рынке у пчеловодов. Для
лепки рекомендуется иметь дощечку - подходит спил дерева, промазанный тем же
воском.
Тогда
налепленное как держится на поверхности, так и легко отклеивается для
освобождения поверхности. Никаких заданий давать детям не требуется, лучше
лепите рядом сами.
Самые маленькие будут просто приклеивать
кусочки к поверхности, и только постепенно, по мере роста, растут и их
«сказки».
Сегодня я вам предлагаю поработать не
только с пластичным теплым воском, но и с вощиной изготовив из нее свою свечу.
Материалы и оборудование: вощина, ленты,
кружево, фитиль, сухоцветы, спил дерева.
В процессе изготовления свечи рассказать
интересные факты о Ростовской области, о казачестве, пчеловодстве.
Итог: как вы считает, по итогам
сегодняшнего мастер-класса мы можем сказать, что у детей:
- зарождается любовь к природе Ростовской
обл, где обитают пчелы, которые делают воск,

- появляется желание позаботиться о родном
городе и его окрестностях, чтобы сохранить пчелиную жизнь,
- интерес познания удивительных свойств
воска: хрупкость и пластичность, твердость и текучесть, зависимость их от цвета
воска и его месторождения,
- изучить историю донского казачества, как
казаки использовали воск, бортничество – «прародителя» современного
пчеловодства,
- желание слепить красиво, чтобы
порадовать себя и окружающих, формируют волю и стремление к красоте.
Ответы участников

Спасибо за внимание и творческий подход к
нашему мероприятию.

file_name: мастер-клаа итоговое.docx

alt: Мастер-класс для педагогов


extracted_text:
Проект №1.
Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации
ФГОС.
«Методы управления
образовательной организацией в условиях реализации ФГОС»

Методы
  управления образова-тельной организа-цией

Цель

Содержание

Формы

Социально-психологи-ческие

Формирование
  в коллективе положительного социально-психологического климата, благодаря
  чему в значительной мере будут решаться воспитательные, организационные и
  экономические задачи.

Социально-психологические методы
  управления играют решающую роль в борьбе против текучести кадров и
  предполагают:
-воздействие руководителя на коллективные
  отношения;
-изучение зависимости деятельности
  коллектива от его структуры;
-изучение условия включения в коллектив
  новых членов;
-изучение психологических особенностей
  коллективного труда;
-учёт влияния дисциплинарной практики на
  настроение коллектива;
-влияние стиля руководства на
  взаимоотношения членов коллектива;
-влияние отдельной личности в
  коллективе;
-психологические основы авторитета личности.

-метод научно-технических и
  исследовательских конференций;
-социальное исследование в виде
  анкетирования, опроса;
-интервью и личное наблюдение;
-социальный эксперимент, тренинги
  общения;
-социальное стимулирование, различные
  виды эмоционально-словесного поощрения.

Администра-тивные
  методы:
-организа-ционное
  проектиро-вание;
-регламенти-рование;
нормирова-ние.

Установление правил, обязательных для
  выполнения и определение содержания и порядка организационной деятельности
  (типовое положение, устав ОУ, локальные акты и т.д.)

Административ-ные методы- мощный рычаг
  достижения результатов поставленных целей в случаях, когда нужно направить
  коллектив на решение конкретных задач управления. Идеальное условие их
  эффективности - высокий уровень регламентации управления и трудовой
  дисциплины, когда управленческие воздействия без значительных искажений
  реализуются нижестоящими звеньями управления.
Организацион-ные методы управления:
  подбор, расстановка и работа с кадрами; организационное регламентиро-вание (нормирование);
  планирование; инструктаж; контроль; анализ; проектирование; обобщение опыта.

Использование механизмов:
-административ-ные: приказ, распоряжение,
  указание;
-нормативные: закон, положение,
  инструкция, муниципальное задание, спущенное сверху и обязательное для
  выполнения.
-экономические: процент выплачиваемой
  премии, стоимость оказываемых образовательной организацией платных услуг,
  зарплата.
-социально-психологические: выговор,
  объявленный в приказе, награждение грамотой по распоряжению руководства,
  благодарность в приказе, план социального развития ОУ и мероприятий по его
  реализации.

Экономичес-кие

Воздействие на исполнителей с помощью
  конкретного соизмерения затрат и результатов (материальное стимулирование и
  взыскание, зарплата)

Основные методы управления:
-система заработной платы -стимулирующие
  выплат, которые должны быть максимально связаны с результатами деятельности работника
  образовательной организации.
Достоинствами этих методов являются:
  гибкость, воздействие на людей через их интересы.
Характеризуются свободой субъекта,
  объекта и выполнением договорных обязательств.

Методы материальной мотивации,
  реализующиеся в виде материального вознаграждения (заработная плата, премия,
  гранты) в соответствии с количеством и качеством труда или материальных
  взысканий за недолжное его выполнение

Проект №2.
Проведение SWOT-анализа (выявление сильных и слабых сторон, возможностей и
угроз) деятельности образовательной организации (на примере ГБОУ Школа №2070).

Сильные стороны организации
-ГБОУ Школа №2070 это
  комплекс со своими образовательными площадками;
-наличие структуры,
  интегрирующую дошкольное образование, начальное, основное и среднее общее образование,
  а также доп.обр-ие;
-профессиональный
  педагогический состав, который регулярно посещает курсы повышения
  квалификации и проф.переподготовки;
-участие педагогов в
  городских, всероссийских и международных конкурсах;
-наличие системы школьного
  самоуправления;
-наличие
  общественно-государственной детско-юношеская организации, деятельность
  которой целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников;
-наличие своего медиацентра;
-выпуск школьной газеты,
  охватывающей все события в школе и в округе;

Слабые стороны
  организации
-применение
  некоторыми педагогами устаревших методов обучения;
-отсутствие
  работы и обмена опытом с только что поступившими на работу молодыми
  специалистами;
-периодическая
  дезинформация сотрудников методистами других образовательных площадок,
  входящих в состав комплекса.

Внешние возможности
-сотрудничество с различными
  организациями, подведомственными ДОгМ, а также другими;
-реализация городских проектов на базе школы (математическая
  вертикаль, мед.класс, IT-класс, инженерный класс, ресурсная школа и т.д.);
-инклюзивное обучение (работа с детьми с ОВЗ, взаимодействие с
  ЦПМПК и другими мед.учреждениями);
-возможности дистанционного обучения;
-удовлетворение
  разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума;
-грантовая поддержка детей и
  педагогов.

Угрозы
-отсутствие
  дошкольного обследования детей перед зачислением в билингвальные классы и
  классы, работающих по программе «Эффективная начальная школа»;
-влияние
  на детей образа жизни их семей, родителей (вредные привычки, нехорошие
  компании);
-негативное
  отношение (давление) некоторых педагогов на детей.

·
Какие
возможности предоставляет внешняя среда для дальнейшего развития сильных сторон
организации?
На мой взгляд, продолжение сотрудничества школы с
различными организациями и детскими объединениями поспособствует большему
вовлечению родителей и детей в учебную и творческую школьную жизнь. А грантовая
поддержка будет ещё больше стимулировать педагогов участвовать в различных
городских конкурсах и проектах, а также работать над своим профессионализмом.
·
Как
можно компенсировать слабые стороны организации с учётом возможностей внешней
среды?
Частые совместные обсуждения администрации школы с
родительской общественностью принесёт больше пользы и взаимопонимания между
учителями и родителями.
Используя современные дистанционные возможности
повышения квалификации, учителя могли бы полностью обновить свои методические
наработки и использовать их в своей работе.

file_name: Профессиональная переподготовка _Менеджер образования_. Модуль 3 (3.1 Основы управления).docx

alt: условия включения в коллектив новых членов; -изучение психологических особенностей коллективного труда; -учёт влияния дисциплинарной практики на настроение коллектива; -влияние стиля руководства на взаимоотношения членов коллектива;…

alt: Слабые стороны организации - применение некоторыми педагогами устаревших методов обучения; -отсутствие работы и обмена опытом с только что поступившими на работу молодыми специалистами; -периодическая дезинформация…


extracted_text:
Мастера Access
Access располагает
разнообразными диалоговыми средствами, ко- торые позволяют
создавать объекты базы данных
и приложения, не прибегая к программированию.
Множество мастеров
Access позволяет автоматизировать процесс создания
таблиц базы данных, запросов, форм, отчетов; анализировать таблицы базы данных и выполнять многие
другие работы. Практически для любых
работ имеется мастер (Wizard), который поможет их выпол- нить.
Мастера по созданию форм и
отчетов упрощают и ускоряют процесс создания
однотабличных и многотабличных форм и отчетов. Так, вы- брав таблицу или запрос в области навигации
базы данных, одним щелчком
можно создать форму, отображающую поля только одной за- писи в столбец или отображающую несколько записей в виде таблицы или смешанное представление записей. В
диалоге с другим мастером пользователю
достаточно выбрать таблицы и поля, которые необходимо включить в форму, выбрать источник основной и подчиненной части формы. Мастера по разработке форм и
отчетов автоматически создают инструкцию
SQL, описывающую источник записей для формы или отче- та, что избавляет пользователя от подготовки запроса.
Мастер подстановок (Lookup
Wizard) создает в поле таблицы или формы
раскрывающийся список значений из полей другой таблицы или запроса для выбора и ввода в поле нужного
значения. Созданные в по- лях таблиц
списки наследуются при включении этих полей в форму (по- ле со списком).
Мастера запросов позволяют
создавать простые запросы на выбор- ку
или запросы на выборку, в которых выполняются групповые операции над данными из одной или нескольких таблиц.
Мастер перекрестных запросов (Crosstab Query Wizard) формирует из
взаимосвязанных таблиц или запросов базы данных таблицу, подоб- ную электронной, в который одно поле используется в качестве заголов-

ков строк, второе – столбцов, а на их
пересечении размещаются итого- вые данные,
рассчитываемые по значениям
третьего поля.
Мастер по созданию диаграмм
(Chart Wizard) обеспечивает созда- ние
в формах и отчетах диаграмм, базирующихся на данных в таблицах или запросах. На рис. 18 приведена форма,
позволяющая просматри- вать в
справочнике данные о товаре и синхронно отображать диаграмму с количеством заказанного по договорам (в
примере Д111, Д222, Д333). Вызывается мастер
с помощью элемента
управления Диаграмма (Chart)
«Элементы управления: Вставить
диаграмму», расположенного на вкладке ленты конструктора форм в группе Элементы управления (Controls). Ответив на ряд элементарных вопросов, легко можно
полу- чить диаграмму, связанную с выбранными в форме данными.

Рис. 18. Форма с диаграммой, построенной мастером

После добавления диаграммы или открытия существующей диа- граммы с помощью
двойного щелчка мышью может быть выполнен пе-
реход к ее редактированию с помощью Microsoft
Graph.
Мастер кнопок (Command Button Wizard и Page Command Button Wizard)
создает командные кнопки – элементы управления в форме. При построении кнопки мастер предлагает
большой набор действий, которые могут
быть выполнены при щелчке на кнопке. Для выбранного действия мастер создает встроенный макрос и
связывает его с событием Нажатие кнопки
(On Click). Формы с командными кнопками, связанными с макро- сами, позволяют реализовать удобный интерфейс пользователя для управления приложением.
Мастер по анализу таблиц
(Table Analyzer Wizard) позволяет выпол- нить
нормализацию данных базы. Мастер разделяет ненормализован- ную таблицу с дублированными данными на
две или несколько таблиц меньшего размера,
в которых данные сохраняются без повторений. Вы-

зывается мастер с помощью элемента
управления Анализ таблицы
(Table Analyzer), расположенного на стандартной вкладке
ленты Работа с базами данных
в группе Анализ
(Analyzer).
Мастер сводных таблиц и
диаграмм (PivotTable Wizard) позволяет открыть существующие таблицы, запросы, формы в режиме сводной таблицы
и создать макет.
Служебная программа (Database
Utilities) Преобразовать базу дан- ных
(Convert Database), которая ранее позволяла конвертировать базу данных из предыдущих версий в текущую и
наоборот, в Access 2010 за- менена
командами Сохранить базу данных как доступными в разделе Сохранить и опубликовать на вкладке Файл. Если база данных
Access 2007/2010 использует
возможности, не поддерживаемые более ранними
версиями, выполнение преобразования невозможно.
Служебная программа (Database
Utilities) Сжать и восстановить базу данных
(Compact and Repair Database) заменена одноименной коман- дой,
доступной в разделе Сведения на вкладке Файл (File). Команда ре- организует базу данных на диске с целью
улучшения объемно-времен- ных
характеристик. Перезаписывает фрагментированный в результате удаления и добавления объектов файл базы
данных и сокращает его размер, а также восстанавливает поврежденную базу данных.

alt: Мастер по созданию диаграмм (Chart

title: Мастера Access


extracted_text:
«Спокойного
сна!» или организация жизни в детском саду.

Новойчик
Марина Валерьевна,
воспитатель
ВКК,
МАДОУ
детского сада № 60
Октябрьского
района г. Екатеринбурга.
                Для
решения одной из главных задач ФГОС ДО: охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия, мы учитываем индивидуальные потребности
ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
индивидуальными потребностями, создаем условия для организации совместной или
самостоятельной подготовки детей к режимным процессам, а именно – подготовки ко
сну.
         Половина
шумного дня, полная игр и забав, подошла  к концу. Пора укладывать детей спать.
Наверное, частой бывает ситуация, когда какой-либо ребенок начинает
капризничать, отказывается ложиться в постель. Возбужден ребенок, дети
наблюдают за происходящим, нервничаете вы. Однако в вашей власти избежать таких
болезненно-напряженных моментов.
         Жизнь
ребенка состоит из нехитрых ритуалов – ежедневного повторения одних и тех же
действий в определенное время, таких как еда, прогулка, умывание, укладывание в
кровать. Чередование этих ритуалов дарит ребенку ощущение психологического
покоя, устойчивости окружающего мира. Недаром врачи, психологи и педагоги
говорят о необходимости соблюдения в жизни ребенка строгого режима дня,  рекомендуют
дневной сон, который длится 2-3 часа. Но не все дети хотят ложиться днем, не
все готовы подчиниться расписанию.
            Сон - это защита
для нервной системы,
возможность развития, роста, накопления сил, их восстановление, непременное
условие жизни, столь же нужное, как вода и пища. Сон - это не
пассивное состояние организма, а активное. Более того, физиологами доказано,
что во время сновидения в мозгу ребенка происходит упорядочение, усвоение
полученной информации.
Ребенок не спит днем не потому, что не хочет, плохо засыпает вечером не потому,
что не устал, а из-за того, что не созданы условия для сна (не продуманы
бодрствование, питание, суточный режим; неудобные постель, одежда и т. д.). Но
дети, так же как и взрослые, различаются по потребности во сне. Про своих детей
вы должны знать, кто из них любит поспать, а кто наоборот, и регулировать
организацию сна в группе.
         В
каждой группе должен быть свой ритуал укладывания детей, то есть «набор» одних
и тех же действий, предшествующих засыпанию и повторяющихся изо дня в день,
включая слова, которыми взрослые обозначают отход ко сну. Главное, чтобы
ребенок  принял его.
         Если
вы будете ласковы и внимательны, найдете ту форму поведения, которая оптимально
подойдет вашим детям и вам, то трудный момент подготовки ко сну может стать
приятным временем общения, дарящим радость, тепло и внутренний покой ребенку.
         Необходимо
с первых дней пребывания в детском саду выработать у детей положительное
отношение к сну. Подготовка детей ко сну используется педагогом для воспитания
у них культурно-гигиенических навыков и развития самостоятельности.
Возвратившись с прогулки, дети умываются, обедают, совершают послеобеденный
туалет, раздеваются и аккуратно складывают одежду, занимаются спокойными
играми, рассматривают книги. Педагог может рассказать детям что-либо по их
просьбе. Для создания спокойной обстановки, детей приучают  не бегать, не
говорить громко.
         В
спальной комнате дети переодеваются в одежду для сна. Она может быть любой:
другая рубашечка, ночная сорочка, пижама. Главное, чтобы одежда не стесняла
тело, соответствовала температуре спальни. Важно, чтобы ребенок понимал, что
для сна нужна другая одежда, и привыкал к этому. Дневная одежда просыхает в
другом помещении, тело отдыхает, да и во время всех этих
раздеваний-переодеваний ребенок невольно получает воздушные ванны. Заботой
педагога должен стать контроль за температурой воздуха, проветриванием.
         Малыши
ложатся в кровать на правый или левый бок (как им удобно). Но не следует
разрешать им ложиться на живот, съеживаться, подбирая колени, так как
неправильное положение затрудняет кровообращение, дыхание и влияет на формирование
осанки.
         Когда
дети засыпают, нельзя допускать шума, громкой музыки и разговоров; помещение не
должно быть ярко освещено. Вы же тихим, спокойным, ровным голосом, без вопросов
и обращений по именам, что-то рассказываете или напеваете. Можно использовать
любимую игрушку «Вот мишка пришел. Зевает – спать хочет. Говорит: пора ложиться
спать». Со старшими детьми можно поговорить о событиях дня, о хороших и
полезных делах ребенка, младшим – рассказать сказку или почитать книжку со
спокойным сюжетом и счастливым концом, которая поможет расслабиться и
успокоиться после дневных забав. Укладывая детей спать, воспитатель проявит
особую чуткость к ним: подойдет к каждому, заботливо укроет, так как в это
время малыши обычно вспоминают дом, близких. Пока дети не уснут и первые 40 минут сна
особенно необходимо ваше присутствие в спальне. Иногда одному нужно поправить
одеяло, другому исправить позу, с третьим посидеть и т. д. Дети дошкольного
возраста не лишены чувства страха, одиночества. В течение этого времени
осуществляется переход сна в глубокую его фазу, который может сопровождаться
кратковременными пробуждениями (особенно у нервно-возбудимых или «новеньких»
детей), поэтому важно, чтобы рядом был заботливый, доброжелательный взрослый.
            Для установления
преемственности в работе детского сада и семьи воспитатель рассказывает
родителям о правильной организации сна в домашних условиях. Важно разъяснить,
что для крепкого, спокойного и здорового сна ребенку необходима индивидуальная
кровать, свежий воздух и определенные часы укладывания. Перед сном с ним хорошо
погулять. Нужно убедить родителей в том, что вечером вредно перекармливать
детей, поить их крепким чаем, кофе или какао; нельзя рассказывать страшные
сказки, играть в шумные подвижные игры, перегружать телевизионными передачами.
Не следует на ночь давать много жидкости.
         Необходимо
помнить о том, что ребенок, который не имеет дневного сна, слишком перенасыщает
свою нервную систему. Такому малышу сложно уснуть и вечером, ему чаще сняться кошмары,
он становиться раздражительным, вечно хнычущим и недовольным.
         «Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает… Нет.
Успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении».  Марсель Ашар.

file_name: статья Новойчик - Спокойного сна!.docx

intro: Статья адресована воспитателям для правильной организации дневного сна..

воспитание

group: Педагогика

title: Статья «Спокойного сна!» или организация жизни в детском саду.


extracted_text:
Удаление
объектов.
1.
Откройте программу AutoCAD.
2.
Построите несколько отрезков, дуг и кругов.
3.
Выберите в меню Изменить, Стереть.
4.
Выберите несколько объектов протягиванием мыши, заключив их в
секущую рамку, нажмите ENTER. Обратите внимание на то,
какие объекты были выбраны и удалены.
5.
Выберите еще несколько объектов с помощью рамки выбора и нажмите ENTER. Снова обратите внимание на то, какие объекты были
выбраны и удалены.
6.
По одному выберите оставшиеся объекты, созданные в пункте 1, и
нажмите ENTER для их удаления.
Удлинение объектов.
Имеется возможность удлинять объекты так, чтобы они
заканчивались точно на границах, определенных другими объектами. Если вместо
выбора объектов контуров нажать ENTER, все видимые
объекты чертежа станут потенциальными контурами. На следующем рисунке показаны
линии, продолженные точно до пересечения с окружностью, определяющей границу.
1    Постройте
короткую линию. Затем постройте круг так, чтобы линия была внутри его.
2    Выберите
в меню «Изменить» > «Удлинить».
3    В
ответ на запрос «Выберите объекты» выберите круг. Обратите внимание, что
сначала выбираются объекты контуров.
4    Нажмите
ENTER для завершения выбора границ. Этот шаг легко
запомнить.
5    В
ответ на следующий запрос «Выберите объекты» выберите один конец линии, а затем
второй. Нажмите ENTER для завершения команды.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Удаление объектов. 1.

title: Удаление объектов


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ                      РАБОТА
№ 1
Разработка алгоритмов и программ линейной
структуры

Цель: освоить
методы разработки алгоритмов и программирования задач линейной структуры.

Краткие теоретические сведения
Алгоритм
линейной структуры – это
алгоритм, в котором все действия
выполняются последовательно друг за другом и только один раз. Блок-схема алгоритма
представляет собой последовательность блоков, которые располагаются сверху вниз в порядке их выполнения. Все промежуточные или исходные данные
влияния на направление процесса выполнения не оказывают.
Пример.
Вычислить высоты треугольника со сторонами a, b, c, используя формулы:

h  = 2
a           a
h  = 2
b           b
h  = 2
c           c

p( p - a)( p -
b)( p - c)
p( p - a)( p - b)( p -
c) p( p -
a)( p - b)( p - c)

где

p =
(a + b +
c) / 2

При решении данной задачи для исключения повторений следует вычислять
высоты не по приведенным выше формулам непосредственно, а используя
промежуточную переменную:

t = 2

p(p - a)(p - b)(p - c),

тогда

ha = t / a,

hb = t / b,

hc = t / c

Схема алгоритма решения задачи
имеет следующий вид:

11

Для записи программы линейной
структуры необходимы операторы
присваивания, ввода исходных
данных и вывода результатов вычислений.
Программа на языке Pascal состоит из заголовка, раздела
описаний и раздела
операторов:
Program имя;
раздел
описаний begin
раздел операторов
end.
Заголовок
программы начинается со служебного слова Program, после которого указывается имя программы. Раздел описаний предназначен для объявления в программе всех данных, которые
встречаются, а также их характеристик.
Существует определенный порядок в разделе
описаний:
-   раздел меток Label;
-   раздел констант Const;
-   раздел типов Type;
-   раздел переменных Var;
-   раздел процедур
и функций (Function и Procedure).
Раздел операторов заключается в операторные скобки вида: Begin (начать) и End (закончить), при этом
после End ставится точка. Точка – это признак окончания
программы. В разделе операторов записывается последовательность выполняемых операторов. Операторы
отделяются друг от друга символом
";"
Оператор
присваивания – это основной оператор любого языка программирования. Он предназначен для замены текущего значения переменной новым значением.
Форма оператора
присваивания имеет вид:
Переменная : = выражение;
При        выполнении             этого         оператора            значение           выражения вычисляется и присваивается
переменной.
Например,
а := b+c;
w := sin(sqr(t))/(s + ln(v)); s := „строка‟;

12

Имя
переменной и результат выражения
должны принадлежать к одному типу.
Для ввода данных используются операторы:
read (элемент 1, элемент 2, ...);
readln (элемент 1, элемент 2, ...);
При выполнении оператора read (элемент1, элемент2, ...) происходят следующие действия: программа
приостанавливает свою работу и ждет,
пока на клавиатуре будут набраны данные и нажата клавиша Enter. После нажатия клавиши Enter, введенные значения присваиваются переменным, имена которых
указаны в операторе
read. Числовые значения
должны быть набраны
в одной строке и разделены пробелами.
Оператор
readln (элемент 1, элемент 2, ...) осуществляет ввод данных, а затем обеспечивает переход к началу новой строки.
Для вывода данных используются операторы:
write (элемент 1, элемент
2, ...);
writeln (элемент 1, элемент 2, ...);
где элемент –
это переменная или строка символов, заключенная в апострофы.
Например, оператор
write („ Значение В= „, В);
выводит на экран дисплея
текст
Значение В=
а затем числовое значение
переменной В.
Для вывода целых и действительных чисел можно указывать
форматы в операторе WRITE. Формат указывается через двоеточие после переменной. Для действительных чисел формат состоит
из двух величин. Первая величина
указывает на общее количество позиций
для вывода числового
значения переменной: знак числа, количество цифр в целой части, точку и
количество цифр в дробной части, второе – количество позиций для вывода дробной части. Например,
оператор WRITE (Y:5:2) осуществит вывод значения Y на экран и при этом для
отображения значения Y будет отведено
пять позиций, из них две –
на дробную часть.
Для вывода
целых чисел количество позиций для дробной части не указывается. Например,
если необходимо вывести значение целого

13

числа N=125, то оператор вывода
будет иметь вид: WRITE ('N=', N:3), т.е. для вывода числового значения N отведено 3 позиции.
Допускается
использование оператора вывода writeln (элемент1, элемент2 ...), который сначала выводит значения переменных, а
затем осуществляет переход
на новую строку.
Оператор
writeln обеспечивает пропуск одной
строки и переход к началу новой строки.
Текст
программы решения задачи, схема которой приведена в примере имеет вид:

Program rabota;
Var      a,b,c,p,t,ha,hb,hc:real; Begin
Writeln(„vvod а,b,c‟);
Readln(a,b,c);
p:=(a+b+c)/2;
t:=2*sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c));
ha:=t/a;
hb:=t/b; hc:=t/c;
writeln        („ha=‟,ha:6:2,‟            hb=‟,hb:6:2, „             hc=‟, hc:6:2);
end.
Исходными данными
для решения задачи являются значения
длин сторон треугольника: a, b, c. Для ввода этих значений
используется оператор Readln. В программе используется переменная p для вычисления полупериметра и
вспомогательная переменная t для исключения повторений.
Вычисленные значения
высот ha, hb, hc выводятся
с соответствующими именами
переменных. Когда выводятся элементы списка вывода,
пробелы между ними не устанавливаются автоматически, поэтому необходимо непосредственно их указать в списке вывода. Для улучшения внешнего
вида данных, которые
выводятся на экран
дисплея, используется форматированный вывод.

14

Задание

1.
Изучить лекционный материал и методические рекомендации для выполнения задания.
2.    Разработать алгоритм для расчета заданных
переменных.
3.    Составить программу на алгоритмическом языке Pascal.
4.    Выполнить      отладку      и      тестирование      программы      на компьютере.
5.    Подготовить      отчет      о     выполнении      задания.     Пример
оформления отчета представлен в приложении 2.
6.    Подготовить ответы на контрольные вопросы.

Варианты заданий

№
п/п

Вид задания

Исходные данные для
контрольного расчета

1

x = a 2 + bsin b
f = a + b (a + x)sin x
2x + b

a=1,25 b=3,8

2

a = cos2 x3 +    x + z

x=2,75

g = aez + 1

z=-5,2

3

æ x + 3a + y
ö4               x z = ç                  ÷ -
è       2x       ø       x + 3a - y
f = zsin 2 x + a

x=-7,25 a=0,124 y=2,5

4

a = c + cos b
c - b
d = a - b + e-a      b
a

c=0,57 b=18,4

5

x - a p =         x
x + a
x
f = 3sin x + x 4p

x=12,54
a=7,3

6

c =   a   - ea-b
a - b
z = 8,36 ×102 +
c × cos2 a

a=2,7 b=7,25

15

7

p =    a    + 2,3ab2
a + b
x = p × sin 2 a + m

m=10 a=3,25 b=0,25

8

0,98sin
2 x
z =
15,1x - ln x
x 4
a =
- 36,04x
3 - z

х=15,25

9

a = x 4 (tgb -1)
b2x - x + b
f =                     + a
ba

x=1,1
b=2,3

10

sin 4 x 2 + 1
z =
x
f  = sin x + (cos2 x - z)

x=1,25

11

r = vh + 1 + 3,14v2
v
x = 3,14r
2 - v2h sin r

v=1,2 h=0,57

12

3,089x 4 -
2
u =          x - 1 1 +
x + 1
f  = (sin 4 x - 1 + u)2

x=1,57

13

b = a 3 (z + 2)× (2z + 1)
æ          z                 ö3
x = çz +           + 2b -1÷
è      z 2 +
1            ø

a=1,2 z=0,55

14

a = e3 (x + z - y) + 2xyz
b = (x yz + a ln z)3  - a - 3,7

x=1,4 y=1,2
z=1,57

15

x 2 + x - c
p =
x
ln c
z = psin c + b

x=12,5
c=17,9 b=1,95

16

b = cos(a - p) + ac
f = sin 2 a +    b
1 + a

a=1,27 c=2,5

16

17

d = sin æ a -   ö + a 2
ç       1÷
è 3      ø
p = (2a + 1)d + dcos(a + 3)

a=7,35

18

z + 1 - ax 2
d =
x + z
b =    d - ez sin 2 x

z=18,7 x=1,57 a=0,3

19

c = 2 sin 2 (3,14 + z)
f =    x -1 + c ln x

z=0,57 x=-3,7

20

z = 1 ln (a + bc2 )
ap
f = x - z a

a=0,5
p=1,1
b=3 c=1,2
x=18,9

21

a =    x sin x
b =     a     + ln (x + a)2
x - ex

x=1,25

22

z = esin3 x + ln (x + ex )
d =    z   + z2
sin x

x=1,57

23

a = (2p)1/ 2 × xp+1
b = a × e-x × e 2px

x=3 p=4

24

f =        4
æ rg ö2
1 + ç     ÷
è k ø
d = 1 -          f
3æ     rg ö2
e ç1 +     ÷
è      k ø

r=10,7 g=1,54
k=8

25

t =    1    + ln tg x cos x 2
d = t + 3,6 + bx
3,6 - bx

x=8,28
b=1,5

26

y = 5cos
x 2 + 3sin 2 x 2
x = z2 - sin z

z=1,57

17

27

y = tgx +    x + 1
z = cos(x + y)2 + sin 2 (x - y)

x=7,3

28

x =a 3-a +    a
cos x + x 2
z = x -
x

a=1,54

29

x = ln 2 c2 -1,33
y = ex + e2x × sin x

с=4,3

30

z 2
f = 0,48y
+
1 + cos z
y = 1 - e-z

z=7,2

Контрольные вопросы
1.
Что такое алгоритм?
2.   Какими свойствами обладает
алгоритм?
3.   Какие способы используются для описания алгоритма?
4.     Какие геометрические фигуры могут входить
в блок-схему линейного алгоритма?
5.   Каковы типовые структуры алгоритма?
6.   Какова структура программы?
7.   Как обозначается оператор
присваивания?
8.
Какой    оператор   позволяет    осуществить    ввод   значения
переменной во время выполнении программы?
9.
Какой    оператор   позволяет   вывести    на   экран   текстовое
сообщение?
10.      Каким образом каждый оператор в программе отделяется друг от друга?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ

alt: 17 d = sin æ a - ö + a 2 ç 1 ÷ è 3 ø p = ( 2a + 1 ) d…

alt: Контрольные вопросы 1.