extracted_text:
Конспект урока
Тема
урока: «Деревья».
Дата
проведения: 16.03.2016
г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________
(подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________
(подпись)
Отметка за
урок: «___» баллов
__________
(подпись)
Цель урока: расширить представления у учащихся о видах информационных
моделей, сформировать представление о графах как
наглядном средстве представления структуры и состава системы.
Задачи урока:
·
Образовательные: обеспечить усвоение
учащимися знаний о деревьях, отработать навыки построения деревьев;
·
Развивающие: развить познавательные
интересы, навыки работы в MSOfficeWord 2007, самоконтроль и умение работать в группе;
сформировать умение выделять существенные признаки и свойства, а также отличать
несущественные и отвлекаться от них; развитие приемов умственной
деятельности, логического и пространственного мышления, внимания, навыков
коммуникативной работы.
·
Воспитательные: вызвать у учащихся
стремление активно принимать участие в усвоении новой темы, мотивировать на
потребность в самостоятельной исследовательской деятельности.
Тип урока: комбинированный (рассказ с
элементами визуализации и практическая работа).
Оборудование: мультимедийный проектор,
интерактивная доска для показа презентаций, компьютерный класс с ПО MSOfficeExcel 2007.
План
урока:
1)
Организационный
момент (1 минута)
2)
Домашнее
задание (1 минута)
3)
Проверка
знаний по теме «Информационное моделирование» (контрольная работа) (10 минут)
4)
Изложение
нового материала (10 минут)
5)
Физ.
минутка (1 минута)
6)
Закрепление
нового материала (8 минут)
7)
Практическая
работа (8 минут)
8)
Итог
урока (1 минута)

Ход урока:
1.
Организационный
момент (1 минута)
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Садитесь. Сегодня на уроке: напишем домашнее задание, затем проверочная работа, затем изучение нового материала, закрепим его и выполним
практическую работу, после чего подведем итоги урока. Для начала отметим
отсутствующих. (Отмечает отсутствующих).

2.
Домашнее
задание (1 минута)
Учитель: Открываем дневники и записываем
задание на следующий урок:

(Слайд 1)

3.
Контрольная
работа (10-15
минут).
Учитель: Откройте учебники, повторите §2.6, §2.9.
Также посмотрите задачи, которые мы решали на прошлом уроке. Критерии
оценивания: «5» — 3 задания, «4» — 2 задания, «3» — 1 задание.
Контрольная
работа по теме «Информационное моделирование»
Вариант
1
Задание 1
Решите логическую задачу.
В кафе встретились три друга:
скульптур Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного
из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет
волос не соответствует фамилии», — заметил черноволосый. «Ты прав», — сказал
Белов. Какого цвета волосы у художника. Ответ. Чернов- блондин, Белов – рыжий, Рыжов – брюнет
Задание 2
Пользуясь диаграммой
работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

a)
самая
высокая работоспособность в понедельник;
b)
 работоспособность
в среду ниже работоспособности в четверг;
c)
 работоспособность
во вторник и четверг одинакова;
d)
 самый
непродуктивный день — суббота;
e)
 работоспособность
заметно снижается в пятницу;
f)
 самая
высокая работоспособность в среду;
g)
 пик
работоспособности – в пятницу;
h)
 всю
неделю работоспособность одинаковая.
Задание 3
Между населенными пунктами A, B, C, D, E, F построены
дороги, протяженность которых (в километрах) приведена в таблице:

A

B

C

D

E

F

A

3

5

15

B

3

3

C

5

3

5

2

D

5

3

E

2

7

F

15

3

7

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами A и F.
1)
9
2)  11     3) 13    4) 15
Варианты маршрутов:
 A-B-C-E-F.
Длина маршрута 4 + 6 + 4 + 5 = 19
 A-B-D-E-F.
Длина маршрута 4 + 3 + 2 + 5 = 14
 A-B-E-F.
Длина маршрута 4 + 6 + 5 = 15
Вариант 2
Задание 1
Решите логическую задачу.
Три ученицы — Тополева, Берёзкина и
Клёнова — посадили около школы три дерева: березку, тополь и клен. Причем ни
одна их них не посадила то дерево, от которого произощла её фамилия. Узнайте
какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не
березку. Ответ: Тополева – березу, Березкина – клен,
Кленова – тополь.
Задание 2
Пользуясь диаграммой
работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные
высказывания:

a)
самая
высокая работоспособность в понедельник;
b)
работоспособность
в среду ниже работоспособности в четверг;
c)
работоспособность
во вторник и четверг одинакова;
d)
самый
непродуктивный день — суббота;
e)
работоспособность
заметно снижается в пятницу;
f)
самая
высокая работоспособность в среду;
g)
пик
работоспособности – в пятницу;
h)
всю
неделю работоспособность одинаковая.
Задание 3
Между населенными пунктами A, B, C, D, E, F построены
дороги, протяженность которых (в километрах) приведена в таблице:

A

B

C

D

E

F

A

5

B

5

9

3

8

C

9

5

4

D

3

5

2

E

8

4

2

7

F

7

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами A и F.
1)11    2)
13     3) 15    4) 17
Варианты маршрутов:
A-B-F. Длина маршрута 6 + 7 = 13
A-C-F. Длина маршрута 10 + 3 = 13
A-E-C-F. Длина маршрута 3 + 5 + 3 = 11
A-F. Длина маршрута 14

4.
Изложение
нового материала (15
минут).
Учитель: Давайте представим
ситуацию нужно рассадить
в ряд на три стула трех учеников (берем стулья). Как это решение можно оформить
кратко и наглядно? Выписать все возможные случаи.

(Слайд 2)
А для того, чтобы решить задачи
такого типа нам необходимо рассмотреть новую тему.
 Открывайте тетради, записывайте тему
урока: «Деревья».

(Слайд 3)
Фамилия ученика                             Что в твоем понимании означает
дерево? Правильно, а вот в информатике дерево— это граф иерархической
структуры.

(Слайд 4)
Дерево. Отличительной особенностью
дерева является то, что между любыми двумя его вершинами существует
единственный путь. Также дерево не содержит циклов и петель.
У любого дерева есть иерархия, можете
вы мне сказать, что такое иерархия и как вы это понимаете?
Давайте запишем определение иерархия
— это расположение частей или элементов целого
в порядке от высшего к низшему.

(Слайд 5)
Иерархическая система

(Слайд 5)
На данном слайде изображен
граф иерархической системы, представляющий состав прикладного программного обеспечения
(ПО) компьютера.
Обычно у дерева,
представляющего иерархическую систему, выделяется одна главная вершина,
которая называется корнем дерева.
 Каждая вершина дерева (кроме
корня) имеет только одного предка — обозначенный ею объект входит в один
класс верхнего уровня.
Любая вершина дерева может порождать несколько потомков —
вершин, соответствующих классам нижнего уровня. Такой принцип связи называется
«один ко многим».
Вершины, не имеющие
порожденных вершин, называются листьями.

(Слайд 6)
Мы с вами познакомились с деревом, вы
узнали, как выглядит дерево, из чего он состоит, скажите, кто не будь,
составлял дерево?
Родственные
связи между членами семьи удобно изображать с помощью схемы, называемой генеалогическим или родословным деревом.
На слайде
показаны примеры: родословная
Романовых. Здесь корень дерева находится сверху. Изображать дерево отношений можно в любом направлении — это дело вкуса разработчика
модели.

(Слайд 7)
Древовидными
являются   схемы отношений «является разновидностью», используемые
для наглядного представления
классификации объектов
- Что вы
можете сказать, глядя на это дерево, показывающее схему отношений «является разновидностью»?

(Слайд 8)
По иерархическому
принципу организована система хранения файлов во внешней памяти по
определенному признаку (принадлежность, назначение, содержимое, время создания
и т. д.) файлы целесообразно объединять в папки. Папки, в свою очередь,
могут вкладываться в другие папки и т. д.

(Слайд 9)
Для того
чтобы найти файл в иерархической файловой структуре, можно указать путь к
файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель «\» логическое имя
диска и последовательность имен вложенных друг в друга папок, в последней из
которых находится нужный файл.

(Слайд 10)

Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.

(Слайд 11)
Операционная система позволяет получить на экране компьютера изображение файловой системы в
виде дерева

(Слайд 12)

Давайте
вернемся к условию задачи, которую разбирали в начале новой темы.
Сколькими способами можно рассадить в ряд на три стула трех
учеников? Выписать все возможные случаи.

(Слайд 13)
Решение этой задачи удобнее
всего представить в виде дерева. За его корневую вершину возьмем произвольную
точку плоскости О.
На первый стул можно посадить
любого из трех учеников — обозначим их А, В и С. На схеме это соответствует
трем ветвям, исходящим из точки О:

Посадив на первый стул ученика А, на второй стул можно посадить
ученика В или С.Если же на первый стул сядет ученик В, то на второй можно посадить А или С. А если на первый стул сядет С, то на второй можно будет посадить А или В. Это соответствует на схеме
двум ветвям, исходящим из каждой вершины первого уровня:

Очевидно, что третий стул в
каждом случае займет оставшийся ученик. Это соответствует одной ветви дерева,
которая «вырастает» на каждой из предыдущих ветвей.

Выпишем все пути от вершин
первого уровня к вершинам третьего уровня:  А-В-С, А-С-В, ВАС, В-С-А, С-А-В, С-В-А. Каждый из выписанных путей
определяет один из вариантов рассаживания учеников на стулья. Так как других
путей нет, то искомое число способов — 6.

5.
Физкультминутка
(1 минута)
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно
(посмотреть вправо-влево)
Ах, как солнце высоко
( посмотрите вверх)
Мы глаза сейчас закроем,
( закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим
Вверх по радуге пойдём,
(Посмотреть по дуге вверх - влево и вверх -
вправо)
Вправо-влево повернём,
А потом скатимся вниз,
( Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись
( Зажмурить глаза. Открыть и поморгать ими)

6.
Закрепление
материала (4 минута)
1.
Задание: Запишите все возможные двузнчные
числа, при записи которых используется цифра1, 4 и 7.

2.
7.
Практическая
работа
Стр. 206 задание 6.

8.
Итог урока
(1 минута)

(Слайд 16)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: деревья.docx

alt: Конспект урока Тема урока: «Деревья»

alt: Проверка знаний по теме «Информационное моделирование» (контрольная работа) (10 минут) 2)

alt: Ход урока: 1.

alt: Задание 3 Между населенными пунктами

alt: Варианты маршрутов: A-B-F

alt: Практическая работа Стр. 206 задание 6

title: Конспект урока по теме "Деревья"


extracted_text:
Урок математики в
3 классе. Тема: Треугольники. Фронтовой треугольник.

Цели деятельности учителя

 на
  основе имеющихся знаний и наблюдения учащиеся узнают о классификации
   треугольников по длинам сторон (равносторонние, равнобедренные,
  разносторонние), определяют,  к какому виду треугольников  относится
  фронтовой треугольник

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Планируемые
  образовательные результаты

Формировать:
     Познавательные универсальные
  учебные действия:
     -  добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст,  иллюстрация);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
   группировать; делать выводы на основе
  обобщения   знаний.
Использовать:
Познавательные универсальные
  учебные действия:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
  какая информация нужна для решения учебной задачи
Регулятивные универсальные
  учебные действия:
·
  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
  обсуждения.
·
  Учиться совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать
  учебную проблему.
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать друг друга,
  строить понятные речевые высказывания,  формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь.
Личностные:
воспитание любви к родной стране, её истории; готовности
  к служению Отечеству, его защите;
развитие мотивов учебной деятельности,
  формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками, развитие доброжелательности, эмоциональной
  отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый, проблемный;
  индивидуальная, фронтальная, работа в паре.

Образовательные ресурсы

мультимедийная доска,
  проектор, раздаточный материал (треугольники)

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный
  момент

2.Актуализация
  знаний

Организационный
  момент. Запись даты.
Андрей Досталь
Помни
Помни, как гремели орудий раскаты,
  Как в огне умирали солдаты
  В сорок первом,
  Сорок пятом –
  Шли солдаты за правду на бой.
  Помни, как земля содрогалась и слепла,
  Как заря поднималась из пепла,
  Гром орудий
  Не забудем
  Мы с тобой.

Ребята, почему мы начали урок математики с прослушивания
  стихотворения Андрея Досталя Помни? Совершенно верно.
Я предлагаю посвятить наш урок знаменательной дате 75-летию
  Победы над фашистскими захватчиками. Празднуя
  очередную годовщину великой Победы, мы снова и снова вспоминаем, какие
  суровые испытания выпали на долю нашей страны с той минуты, когда фашистские
  полчища вероломно, без объявления войны хлынули через наши границы.
Какие источники помогают нам вспомнить события
  того времени?
Одним из важнейших исторических источников при изучении
  истории Великой Отечественной войны являются фронтовые письма как личное,
  эмоционально насыщенное свидетельство о трагическом прошлом нашей страны.

  С первых дней войны с фронта пошли солдатские письма.
Письма
  фронта.  Кому из людей старшего поколения не известны  самодельные бумажные
  треугольники?
Сколько
  тревожных дней и  ночей ждали их матери, жёны, сёстры, дети.
В
  каждом письме с фронта – рассказ о крепости духа, стойкости и мужестве советских
  людей, грудью ставших на защиту  Родины.
Что
  вам известно о фронтовых письмах? Какой формы были эти письма?

Для
  того чтобы сформулировать тему и цель урока, и узнать какой формы были
  фронтовые письма, выполним задание.
Всё
  внимание на слайд.
-Что
  представлено на слайде?
-Расположите
  геометрические фигуры у себя на парте в таком же порядке.
-Что
  можете рассказать о геометрических фигурах?
-На
  какие группы можно разделить? По каким признакам? Разделите по цвету, по
  размеру, по количеству сторон, с углами и без них.

Записывают
  дату
Слушают
  стихотворение

Скоро
  9 мая
Наша
  страна будет отмечать праздник

Фотографии,
  кинофильмы, памятники, книги и т.д.

Высказывают
Предполагают

Работают
  в паре с раздаточным материалом

Личностные: осознают себя в роли обучающихся.

3.Постановка
  учебной задачи

4.Практическая
  работа

5.Работа
  с учебником

-Как
  вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? О каких геометрических фигурах?

-Конкретизируем
  тему, выполним задание.
Работаем
  в тетради. Отметьте точки, как представлено на слайде. Сколько получится
  отрезков, если верхние точки соединить с нижними. Проверим. Какие фигуры
  получились в результате соединения точек? Почему так называются?
Сформулируйте
  тему. Цель.

Итак,
  какой формы были фронтовые письма?
Почему
  именно эта форма? Как вы думаете?
Предлагаю
  посмотреть отрывок из документального фильма «Письма с фронта»
Итак,
  какой можно сделать вывод, почему треугольная форма.

Продолжаем
  работать  с треугольниками. Разделите на группы по цвету.  Сколько групп
  получилось?
Дадим
  название каждой группе. Для этого проанализируем каждую группу. Измерьте
  длину сторон. Какой прибор используем для сравнения. Измерьте стороны
  треугольника. Что можете сказать о длинах сторон? Какое  дадим название?
  Равносторонние. Разносторонние.
-Третья
  группа?
-Куда
  можно посмотреть, чтобы проверить наши выводы? Проверяем.

Высказывают
  предположения

Треугольники
Три
  стороны, три угла, три вершины
Формулируют
  тему и цель урока
Треугольной

Простой бумаги на письма не всегда хватало.
  Поэтому широкое распространение получили военные письма-треугольники. Как
  складывать их знал даже ребенок, поскольку конвертов тогда практически не
  было

Работа
  с раздаточным материалом в парах. Дают названия треугольникам

Сравнивают
  свой вывод с выводом из учебника

Познавательные: извлечение необходимой
  информации из увиденного; осознание и самостоятельное построение речевого
  высказывания.
Коммуникативные: владение монологической и
  диалогической формами речи при высказывании своих мнений.

5.Самостоятельная
  работа с проверкой в классе

6.Практическая
  работа

С.53
  № 3
-Чтение
  про себя.
-О
  чём идёт речь? Какой треугольник называется равнобедренным?
Что
  говорится о равнобедренном треугольнике? Что знаем о боковых сторонах
  равнобедренного треугольника? Значит, какой можно сделать вывод? Что ещё
  знаем? Что такое периметр? Можем сразу ответить на вопрос задачи?  Почему?
  Какие данные помогут ответить на вопрос? Когда узнаем, мы сможем ответить на
  главный вопрос?

Как
  вы думаете, к какому виду треугольников относится фронтовой треугольник? Что
  необходимо сделать для того, чтобы подтвердить свои предположения?

 Совершенно
  верно. Предлагаю изготовить фронтовой треугольник. Схема на слайде. Перед
  написанием письма надо было сложить треугольник из чистого листа. Обычно это
  был "двойной" листок, вырванный из середины тетради.
Итак,
  у нас получились фронтовые треугольники.
Такие
  треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, но с печатью полевой
  почты.
  Первым делом подписывался адрес
После
  этого лист разворачивался, и писалось письмо.
Итак,
  определите вид фронтового треугольника. Что для этого необходимо сделать?

Назовите
  вид фронтового треугольника

Домашним
  заданием будет написать на фронтовых треугольниках поздравления ветеранам
  Великой Отечественной войны

Работают
  самостоятельно

Высказывают
  мнения

Изготовить
  фронтовой треугольник

Изготавливают
  фронтовой треугольник по схеме на слайде

Измерить
  стороны при помощи линейки

Фронтовой
  треугольник относится к равнобедренному треугольнику

Регулятивные: использование последовательных действий, контроль
  выполненной работы.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с
  учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой сделать выводы.
Регулятивные: использование последовательных действий, контроль
  выполненной работы.
Коммуникативные: планирование сотрудничества со
  сверстниками; умение с достаточной полнотой сделать выводы.
Регулятивные: осознание уровня и качества усвоенного.
Познавательные: контроль и оценка результата
  деятельности.
Коммуникативные: высказывание своего мнения,
  владение диалогической и монологической речью.
Личностные: формирование положительного
  отношения к учебно-познавательной деятельности, самоанализ деятельности.

6.Подведение
  итогов

О
  чём говорили на уроке?
Какие
  треугольники называются равнобедренными? Разносторонними? Равносторонними?
  Что узнали о фронтовом треугольнике?  К какому виду треугольников относится
  фронтовой треугольник?

Подводят
  итог

7.Рефлексия

Оцените
  свою работу на занятии при помощи вопросов, которые представлены на слайде.
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Сегодня на уроке я научился…
3. Сегодня на уроке на научился лучше делать…
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало…
5. Сегодня на уроке я мог бы сделать лучше…
6. Осталось непонятным…

Самоанализ

file_name: Гусейнова С.И. Урок математики Треугольники.Фронтовой теругольник..docx

alt: Урок математики в 3 классе. Тема:

alt: Этапы работы Деятельность учителя

alt: Постановка учебной задачи 4

alt: Работа с учебником-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

intro: На основе имеющихся знаний и наблюдения учащиеся узнают о классификации  треугольников по длинам сторон (равносторонние, равнобедренные, разносторонние), определяют,  к какому виду треугольников  относится  фронтовой треугольник

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
З

У

Т

С

Н

И

К

И

М

С

О

Р

Е

Е

Ч

В

Р

О

С

К

Ш

Ь

С

О

Р

А

М

Е

Х

А

Ы

М

С

Е

Ц

О

Р

Р

Е

Н

К

М

О

Н

И

Д

П

Е

Д

О

Л

А

В

И

Т

И

С

М

А

М

П

К

А

А

О

Р

К

Е

Т

К

Л

А

Б

Т

У

Р

Ь

П

М

О

А

Т

Е

Л

Ь

А

Ю

Т

Е

Р

                   Калейдоскоп

З

У

Т

С

Н

И

К

И

М

С

О

Р

Е

Е

Ч

В

Р

О

С

К

Ш

Ь

С

О

Р

А

М

Е

Х

А

Ы

М

С

Е

Ц

О

Р

Р

Е

Н

К

М

О

Н

И

Д

П

Е

Д

О

Л

А

В

И

Т

И

С

М

А

М

П

К

А

А

О

Р

К

Е

Т

К

Л

А

Б

Т

У

Р

Ь

П

М

О

А

Т

Е

Л

Ь

А

Ю

Т

Е

Р

file_name: Калейдоскоп.docx

alt: З У Т С

title: Разгадай калейдоскоп


extracted_text:
Тема:
Функция МАКС.
Описание:

Функция МАКС
возвращает наибольшее значение из набора значений. Синтаксис:

                             =МАКС(число1; [число2];...)

Практическая
работа.

A

B

C

1

Данные

Формула

Описание

2

99

=МАКС(А2:А6)

Наибольшее среди
  диапазона чисел.

3

76

= МАКС (5; 8; 2; 76; 8)

Наибольшее      среди
  перечисленных чисел.

4

19

=
  МАКС (А2:А6; 67)

Наибольшее
  среди диапазона чисел и числа 67.

5

237

= МАКС (А2:А6; 67+1)

Наибольшее
  среди диапазона чисел и суммы чисел 67+1.

6

2

= МАКС (А2+4; А5+1)

Наибольшее      среди          суммы
  чисел.

Сохраните
под названием «МАКС».

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Функция МАКС. Описание :

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение вечерняя сменная общеобразовательная
школа
Школьное
методическое объединение учителей естественно-математических дисциплин

Протокол №3
заседания школьного
методического объединения
учителей естественно-математических дисциплин
от 27 декабря 2019 года.

Место проведения: каб.4
Время проведения: 13.00-14.00
Присутствовали: 5 человек

 Тема
  : «Нестандартные уроки
  географии»

                Отчет о работе
  над методической темой

Результаты проведения недели химии
Результаты работ МПР в 8, 9,11
       классах
Мониторинг
       результативности  деятельности учителей-предметников  и мониторинг
       выполнения учебных программ и практической части за I
       полугодие.
Анализ
       итогов работы учителей предметников по работе со слабоуспевающими
       учащимися.
Подготовка
       к ЕГЭ и ГИА (пробное тестирование)
Проведение
       семинара-практимума «Работа с бланками: типичные ошибки при заполнении
       бланков»
Определение
       путей ликвидации пробелов

8. Проведение диагностической школьной проверочной работы
по математике в 9-х и 11-х классах.
9.   Разное

Слушали:

Учитель-
     Лысенко Т.К., кратко изложила (с применением презентации) о нестандартных
     уроках географии
С
     21 ноября по 31 ноября в нашей школе проходила декада химии. Во всех классах
     были проведены мероприятия, посвященные декаде. Особенно запомнилось
     заключительное мероприятие КВЕСТ «Д.И. Менделеев и его таблица химических
     элементов». Соревновались учащиеся 8-11 классов.

В результате 1 место заняла сборная команда
10-11 классов. 2 место – 8 класс, 3 место – 9б класс
Среди учащихся  1 место заняла Владимирова
Вероника – 8 класс
                              2 место –
Ефременков Павел из 9б класса
                              3 место –
Исмоилов Шорахим из 9а класса

20
     ноября была проведена МПР ПО МАТЕМАТИКЕ в 9 и 11 классах

4.       Ваученкова
Д.Д., завуч по учебной части, зачитала анализ и результаты первого полугодия.
5.       По  третьему
вопросу слушали учителей по предметам: математики (Гурова В.Н.), физики (Романов
С.Н..), химии (Ганшина Н.П.), биологии (Абалихина М.А.), информатики (Олейникова
Э.В.).
6.      Слушали Гурову
В.Н.. 11 декабря 2019 года в школе была проведена диагностическая работа 11-х
классов по подготовке к ЕГЭ и 20 декабря диагностическая работа 9-х классов по
подготовке к ОГЭ.

Решили:

1.
Учителям проводить работу по
повышению качества  образования по математике, физике, информатике, химии и
биологии.
2.
Продолжить подготовку учащихся к
предстоящей итоговой аттестации.
3.
Результаты диагностической работы
11-а класса:
Присутствовало
– 6 человек
Из
них:
2
ученика      -  на «4»
4
ученика     –   на «3» (ответившие правильно на 7-10 заданий)
     4.
Результаты диагностической работы 11-б класса:

Присутствовало – 14 человек.:  3 ученика написали на «4», 8 учеников написали
на «3» и
            3
ученика написали на «2»
      5.   Среди
учащихся 11-х классов выявлены группы отстающих:
11-а класс:  Иванкова
Настя
11-б класс: Шамов
И., Шилова Ю., Лизина Т.

Таблицы сравнения
результатов по классам.

11-а класс

Выпускники текущего года,
от 16.10.19

Выпускники текущего года,
От 11.12.19

Доля участников, набравших балл
  ниже минимального

20%

0

Доля участников, получивших
  тестовый балл от минимального балла до 11 баллов

60 %

50%

Доля участников, получивших от
  12 до 16 баллов

20%

50%

Доля участников, получивших от
  17 до 20 баллов

0

0

16.10.19 из 11-а класса писали 6 учащихся
4 учащихся до 11 баллов ,  1 учащийся с результатом от 12
до 16 баллов и 1 ученица – 3 балла
 11.12.19 из 11-а класса писали 6 учащихся
3 учащихся до 11 баллов, 3 уч-ся с результатом от 12 баллов

11-б класс

Выпускники текущего года,
от 16.10.19

Выпускники текущего года,
От 25.12.19

Доля участников, набравших балл
  ниже минимального

0

20%

Доля участников, получивших
  тестовый балл от минимального балла до 11 баллов

89 %

70%

Доля участников, получивших от
  12 до 16 баллов

11%

10%

Доля участников, получивших от
  17 до 20 баллов

0

0

16.10.19 из 11-б класса писали 9 учащихся
 8 учащихся до 11 баллов и 1 ученица – 15 баллов
 25.12.19 из 11-б класса писали 10 учащихся
2 уч-ся результат ниже минимального, 7 учащихся до 11
баллов, 1 уч-ся с результатом от 12 баллов

      6.    Повысить качество проверки тетрадей.
      7.    Установить  дополнительные дни для работы с
отстающими:  26,  27,  28 декабря.
      8.    Проводить проверочные работы для корректировки
знаний учащихся и ликвидации пробелов.

Руководитель ШМО учителей естественно-математических
дисциплин               Гурова В.Н.

file_name: ШМО протокол-3.doc

alt: Выпускники текущего года, от 16

title: протокол №3 ШМО за 2019-2020 год


extracted_text:
Самоанализ урока
математики в 3 классе по теме: «Квадратный дециметр»
Учитель начальных
классов Терещенко Е.А .
22.11.2016 года
    Отслеживая уровень развития
познавательных  процессов учащихся 3 класса по итогам I
полугодия высокий уровень успеваемости имеют 28% обучающихся (5 чел),
достаточный 44% (8 чел), средний 28% (5 чел). Поэтому на уроках использую
дифференцированный подход для развития каждого ученика с учетом его
индивидуальных способностей и интересов.
Тип урока - изучение нового. Это первый урок по
данной теме. На предыдущих уроках дети познакомились с понятием площадь в
математике.
Цели урока:
· Познакомить с единицей измерения площади – квадратный
дециметр.
· Учить находить площадь фигуры, используя новую
единицу.
 · Закреплять умение решать составные
задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.
· Закреплять знания о геометрических фигурах.
· Развивать внимание, логическое мышление и память.
 · Формировать интерес к математике.
· Развития познавательных умений, самостоятельности и
инициативности, умения сравнивать результат своей деятельности с эталоном.
 · Воспитания умения работать в паре,
группе; коммуникативных умений; уважения к друг другу.
 · Формирования нравственного
воспитания.
· Формирования прилежания, аккуратности, стремления к
выполнению всех заданий.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
 - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; оценивать правильность; высказывать своё предположение.
 - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
   Класс к уроку был готов, так как учащиеся быстро
включились в деловой ритм. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели
достаточный запас знаний.
  С первых минут урока стало ясно, что ребята не
равнодушны к предмету математика. Взаимоотношения между учащимися ровные,
спокойные, дружеские. Ребята владеют диалогической формой общения, умеют
слушать и слышать другого. Для достижения поставленных целей на уроке
прослеживалось оптимальное сочетание фронтальных, парных и индивидуальных форм
обучения, воспитания и развития.
Проблемный метод обучения, выбранный для работы на
уроке, способствовал успешной организации такого стиля образовательного
общения, в процессе которого происходило самостоятельное освоение нового
учебного материала.
 Объяснительно – иллюстративный метод является на
уроке вспомогательным. Начало урока и актуализация опорных знаний были
продуманы таким образом, чтобы ненавязчиво, в момент активной фронтальной,
общеклассной работы, перед учениками возникла проблема нехватки знаний для вычисления
предложенных примеров. А с другой стороны повторялся практический и
теоретический материал для успешного её решения.
Формулировка учебной проблемы, постановка задач и
алгоритма действий осуществляется самими детьми, что способствовало
положительной мотивации обучения, позволило включить их в деятельность на
протяжении всего урока. Заинтересованность учеников начала прослеживаться уже в
момент формулировки темы урока. Эту возможность я предоставила классу и после
некоторого обсуждения и корректировки тема урока. Такая форма позволяет
осуществлять осознанное обучение математике, развивать математическую речь
учащихся, их творческие способности и коммуникативные качества.
Урок показал, насколько эффективной может быть
групповая работа. С целью предупреждения затруднений при отыскании словесных
версий новых правил была организована работа с учебником. Данная форма
организации изучения нового материала учениками усвоена хорошо и даёт
положительные результаты. Учит детей мыслить. Рассуждать, выделять главное,
делать выводы. Применение ТСО на уроке повысило мотивацию обучения и интерес к
предмету. Вместе с тем позволило развивать такие важные качества, как
самообучение, самоконтроль, взаимоконтроль и самооценка.
Цели урока, которые я ставила перед собой и перед
учениками были достигнуты

file_name: Самоанализ урока по математике.docx

title: Самоанализ урока по математике . Тема: "Квадратный дециметр"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта классного часа по теме
«Мой путь к доброте»
Проведённого в 3
классе МОУ Шарловской СОШ
Студенткой 3 курса 303 группы
Архиреевой Юлией Владимировной

Специальность 44.02.02 Преподавания в
начальных классах очное обучение

Допускается к проведению урока:
Учитель :_______Судакова И.Б.
Руководитель практики :________Лоснова
Г.В.

Ульяновск,
2019
Класс:
3

Тема
: «Мой путь к доброте»

Направление
: общекультурное

Цель
: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
Образовательная:
формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла

Воспитательная:
воспитывать культуру общения, навыки взаимопомощи, сотрудничества

Развивающая
: развитие умений сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;

Оборудование
:   презентация,  наглядный
материал

запись
песни М Минкова “Песня о дороге добра”

 волшебный
сундук сказок, карта путешествия,

корабль,
карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность

ученика

Формируемые
  УУД

Формы
  ,методы приёмы

Примечание

1

Организационный

Предварительная работа:
  Проработана литература;
  Создание наглядной мультимедийной продукции (презентация)

самоопределение
  (Л); смыслообразование (Л);

Фронтальная
Словесный

2

Вводная
  часть

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной
  песни.
Песня
  о дороге добра
Вот
  вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час? Да,
  доброте.
Напишите,
  что по-вашему означает слово Доброта (листы командам). С чем у вас ассоциируется
  это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Зачитываются
  ответы детей
Видите,
  как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться,
  что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие
  в мир Доброты.

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

Фронтальная
Словесный

3

 Основная часть

1)
  Остров пословиц.
Еще
  издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в
  пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом мы
  поплывем на остров пословиц.
Доброе
  слово человеку, что дождь в засуху.
Жизнь
  дана на добрые дела.
Доброе
  слово и железные ворота открывает.
Ласковое
  слово, что солнышко в ненастье.
Добро
  сделанное втайне, оплатится явно.
Каждой
  команде выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и словосочетаний
  собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в группе, в чем заключается
  смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Дети
  выходят к доске, вывешивают пословицы и объясняют их значение.
2)
  Город вежливости
Да,
  правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
  окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы
  отправляемся в город вежливости.
А)
  Разминка
-
  Растает даже ледяная глыба
  От слова теплого….(спасибо)
  - Зазеленеет старый пень,
  Когда услышит.. (добрый день)
  - Мальчик, вежливый и развитый
  Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
  Когда нас бранят за шалости,
  Говорим … (извините, пожалуйста)
  И во Франции, и в Дании
  На прощанье говорят …(до свидания)
Б)
  Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их
  сила? Сейчас мы посмотрим сценку, а потом попробуем ответить на этот вопрос.
Дети
  показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”
Обещал
  отцу Петрусь:
  Я за вежливость возьмусь,
  Буду всех благодарить,
  Первым “здравствуй” говорить
  Вот мальчишка со стараньем
  Выполняет обещанье.
  Видит – утром у сторожки
  Дремлет сторож на порожке:
  На посту он ночь не спал,
  Только-только задремал.
  А Петрусь как заорет:
  - С добрым утром, дед Федот! –
  Дед ругнул его спросонок:
  - Убирайся, постреленок!
  Вот Петрусь догнал Яринку
  Да как дернет за косынку:
  - Ты куда, Яринка, стой!
  Я здороваюсь с тобой! –
  Та отпрянула в сторонку –
  Как невежлива девчонка!
  Нес знакомый стопку книг,
  А Петрусь с ограды – прыг!
  Чуть не сел ему на плечи!
  - Извините, добрый вечер!
  - Ты, – знакомый закричал, –
  - И невежа, и нахал!-
  Петя очень удивлен:
  Разве был невежлив он?
Как
  выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика нельзя
  назвать вежливыми?
Вы
  сейчас увидите еще один пример неудачного применения волшебных слов.
Сценка
  “Очень вежливый индюк”
Объявился
  в доме вдруг
  Очень вежливый индюк
  Раз по двадцать в день,
  Не реже, он кричал:
  “Эй, вы, невежи!”
  Заходите что ли в гости
  Поучиться вежливости.
  “Я и сам, – кричал индюк, –
  Доктор вежливых наук.
  И жена моя – пример
  Замечательных манер.
  Даже, когда спит она,
  Видно, что воспитана.
  Не стесняйся, ты, осел,
  Заходи, садись за стол.
  Что же ты молчишь как рыба?
  Говори: “Приду, спасибо!”
  Ты не будь свиньей, свинья,
  Ждет тебя моя семья!
  Только раньше бы умыла
  Ты свое свиное рыло!”
  Как ни бился он, однако,
  К индюку никто не шел –
  Ни корова, ни собака,
  Ни хавронья, ни осел.
  Поседел индюк от злости:
  “Не идут нахалы в гости!
  Зря пропали все труды,
  Все они балды, балды!”
  И добавил с высоты своего величия:
  “Не усвоили скоты правила приличия!”
Так
  отчего же зависит сила волшебных слов? Правильно, сила волшебных слов зависит
  от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или
  грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными.
  Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
3)
  Мыс Культуры
Обсуждать
  поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях?
  Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите ошибки,
  обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация
  1. Девочка
  возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время
  зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще
  никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права
  ли была девочка?
(Девочка
  сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй,
  ты!”)
Ситуация
  2. Мальчик
  крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие
  ошибки допустил мальчик?
1)
  надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее
  говорить который час, а не сколько время )
Ситуация
  3.На
  день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые
  машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня
  такая уже есть!”
Что
  бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое
  спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)
Ситуация
  4
В
  школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою
  учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Ольга
  Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?
(Надо
  было сказать общее “Здравствуйте”)
4)
  Сказочная долина
Да,
  непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо
  учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но
  и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину. Ведь
  именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте,
  ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили
  радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам нужно
  догадаться, кому принадлежат эти предметы?
Этот
  сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по
  городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
  Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
Лечил
  зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
Это
  были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и
  спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
Эта
  девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному
  мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
Шляпа.
  Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
  принцессе и стать владельцем огромного замка.
Эта
  собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному
  дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.
Чем
  же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например
  Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму
  человеку, хорошему делу, мешают злому.
5)
  Страна верных друзей
А
  вы, ребята, умеете творить добрые дела, оказать помощь близкому человеку? Мы
  это узнаем, отправившись в Страну верных друзей.
Прочитайте
  отрывки из рассказов Валентины Осеевой и попробуйте переделать концовку
  рассказа так, чтобы все были довольны и счастливы. А потом покажете сценку
  всему классу. Для этого распределите между собой роли, слова, кто, что будет
  говорить.
1)
  Три товарища
Что
  же такое дружба? Как вы поняли это из сценки, которую показали ребята? (Если
  друг попал в беду, надо помогать, а не стоять в стороне и обсуждать как ему
  плохо)
2)
  На катке
Как
  нужно поступать, если вы нечаянно обидели кого-то? Можно ли, стараясь
  понравиться кому-то обижать других?
А
  давайте посмотрим, как поступили герои Валентины Осеевой? (Зачитываем). Витя,
  конечно, был неправ.
Значит,
  и вы можете быть волшебниками, ведь главное волшебство – это доброта.
  Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только в сценке, но ведь вы и в
  жизни так поступите, если это случится именно с вами, мы и приплыли к морю
  Доброты, добрались до Доброй земли.
6)
  Добрая земля.
Изготовление
  коллажа.
Земля
  покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло
  ярко-ярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе солнце. Не
  случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как
  лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам слова.
развязный
  аккуратный
  доброжелательный
  вежливый
  грубый
  неучтивый
  умеет прощать обиды
  чуткий
  отзывчивый
  помогает в беде
  часто ссорится
  вспыльчивый
  скромный
  общительный
  ласковый
  веселый
  счастливый
  наглый
  внимательный
  жадный
  крикливый
Вашей
  команде нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым
  людям и наклеить их как лучи.
Кто
  же населяет эту землю? Вторая команда подумает и наклеит на эту землю только
  тех людей, которых она считает добрыми.
Ребята,
  а чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны петь
  птицы, цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте. Весь животный и
  растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы будем злыми и
  жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут.

Выполняют
  задания

анализ,
  синтез, сравнение,обобщение, аналогия, классификация, (П);

Фронтальная
Словесный
Выполняют
  задания

4

Заключительная часть

Посмотрите
  на картину, которая у нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым
  человеком?
Добравшись
  до Доброй земли вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и
  маленького, свой путь к доброте.
Путь
  к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
  падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
  по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и
  размышлять о своих совершенных поступках.
А
  я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные
  мысли, за творческое отношение к работе.
Добрые
  слова – корни
  Добрые мысли – цветы
  Добрые дела – плоды
  Добрые сердца – сады.
Заботьтесь
  о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
  солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
А
  на память о нашем сегодняшнем путешествии, я хочу вручить каждому из вас
  маленький подарок. (Благодарность за участие)

 Коллективное
  исполнение песни “Улыбка”

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

Фронтальная
Наглядный
  материал

file_name: тех карта внеурочка музыка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Класс: 3 Тема : «Мой путь к доброте»

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Основная часть 1) Остров пословиц

alt: Первый шаг к доброте – это доброе слово

alt: Вот мальчишка со стараньем

alt: Валентины Осеевой? (Зачитываем)


extracted_text:
Тема:
Откуда берутся снег и лёд?
Тип
урока: ознакомление
с новым материалом, урок-исследование.
Цели
урока:
-познакомить
учащихся со свойствами льда и снега;
-продолжать
обучение практическому исследованию природных объектов, -сформировать
представление о том, что снег и лёд – это замерзшая вода;
Задачи
урока:
-повторить,
обобщить, систематизировать знания о времени года - зима;
-проверить
уровень усвоения темы через мини тестирование;
-формировать
и развивать познавательные интересы о свойствах предметов, которые нас
окружают;
-воспитывать
умение работать в группах;
-воспитывать
любовь к родной природе.
Планируемые
достижения учащихся: усвоить,
что снег и лед – это замерзшая вода.
Технологии:
-использование
заранее созданной презентации на тему “Откуда берутся снег и лёд?”;
-практическая
работа;
-тест
(с проверкой), созданный в презентации для проверки усвоенных знаний.
Оборудование
для
учащихся:
для
каждой группы учеников стаканчик со снегом и стаканчик со льдом для
исследования;
учебное
пособие А. А. Плешакова “Мир вокруг нас”.
для
учителя:
мультимедийный
проектор и экран;
презентация,
сравнительная
таблица на доске “Свойства льда и снега”.

Ход урока
1.
Организационный момент.

Начинается урок

Постарайтесь всё понять,

Много нового узнать!
II.
Актуализация знаний.
-Чтение
учителем стихотворения:
Закружили
метели, песни вьюга поет.
До весенней капели вся природа заснёт.
Холод, песни метели и дорога пуста…
И закованы реки в прочный панцирь из льда.
-
О каком времени года это стихотворение? (О зиме).
Назовите,
пожалуйста, зимние месяцы. Какой месяц год заканчивает? А какой месяц год
начинает?
-
Сегодня мы будем говорить о зимних явлениях в природе, о признаках зимы. Но
прежде я хотела бы, чтобы вы послушали сказку, которую я для вас подготовила

“Зимняя сказка”
“Увидела
зима, как звери, птицы, травы и деревья любят лето, осень, весну.
А
ее приходу, не радуются. Вот она и решила всех наказать. Вот навалю деревьям на
ветки снегу и их поломаю. А деревья-то листья сбросили. Тогда она решила
заморозить травку и цветы. А они под снег спрятались, где им мороз не страшен.
От зимы спрятались и насекомые, некоторые животные заснули. Птицы улетели, а
кто остался, стал держаться ближе к человеческому жилью. Звери теплые шубки
одели. И люди не боятся зимы: теплее одеваются, дома согревают. Дети тоже не
боятся зимы. Они катаются на санках, на коньках, играют в снежки”.
-
Как природа приготовилась к зиме? Какие изменения произошли в природе?
 (Дети
называют признаки зимы: на деревьях нет листьев, стало холодно, падает снег, на
улицах гололедица, дни короткие, ночи длинные, солнце светит, но не согревает
животные
оделись в теплые шубки, некоторые животные заснули, спрятались насекомые, мало
стало птиц, многие улетели. Люди тоже оделись потеплее. Ребята играют в зимние
игры: катаются на лыжах, коньках, санках.)
-
А вы любите зиму?
-
А в снежки играть любите?
III.
Подготовка к восприятию новой темы.
-
А вы знаете, ребята, снежки могут быть волшебными.  Угадайте, в кого они
превратились.
Меня
не растили,
 Из
снега слепили.
Вместо
носа ловко
Вставили
морковку.
Глаза-угольки,
Руки-сучки.
Холодный,
большой-
Кто
я такой?              (Снеговик)

В
голове – снег,
В
животе – снег,
И
в ногах снег,
И
в руках снег.
Что
за чудо-человек?( снеговик)
-
Снеговик  приготовил для нас загадки. Если мы их отгадаем, узнаем о чём пойдет
речь на уроке. Готовы?
Без
досок, без топоров
Через
речку мост готов.
Мост
– как синее стекло:
 Скользко,
весело, светло.  (лёд)

Он
слетает белой стаей
И
сверкает на лету.
Он
звездой прохладной тает
На
ладони и во рту.  (снег)

Он
всё время занят делом,
Он
не может зря идти.
Он
идёт и красит белым
Всё,
что видит на пути (снег)

Рыбам
зиму жить тепло
Крыша
– толстое стекло (лёд)
IV.
Сообщение темы урока.
Предположите,
о чём сегодня пойдёт речь на уроке.( О снеге и льде.)
-
А вот и Муравьишка Вопросик тут как тут. Какой у него возник вопрос?
Прочитайте
тему урока на с.68( Откуда берутся снег и лед?)
Прочитайте
,какие учебные задачи мы поставим перед собой.
-
Сегодня у нас необычный урок. Мы, как настоящие учёные, будем выдвигать
гипотезы, т. е предположения, доказывать или опровергать их, проводить опыты,
делать выводы, обрабатывать и обобщать полученную информацию. Благодаря этой
работе, мы с вами узнаем много нового и интересного.
Откуда
берутся снег и лёд
и что это такое?
 -Давайте
воспользуемся загадками из учебника. Может они нам помогут точнее ответить на
вопрос. (Ответы детей)
-
Это наша гипотеза, т. е. предположение. Теперь мы пробуем её доказать или
опровергнуть. А для этого нам нужно провести  исследование.
Снеговик
предлагает нам изучить свойства снега и льда.
-
Работать вы будете в группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно
уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу
между собой, и, конечно же быть очень внимательными.
-
Откройте учебник на с. 68 и определите цель наших опытов.
(Изучим
свойства снега и льда)
-
Работать будем по учебнику: называем предметы оборудования, выполняем опыт,
формулируем вывод. Вывод записан под рисунком, его только нужно закончить с
помощью слов-помощников.
На
доске карточки -  слова-помощники:
ТАЮТ
ВОДА    БЕСЦВЕТНЫЙ    ПРОЗРАЧНЫЙ    ХРУПКИЙ
БЕЛЫЙ
РЫХЛЫЙ    НЕПРОЗРАЧНЫЙ
Работа
проводится по заданиям учебника .
V. Практическая работа

Опыт
1
-
Возьмите ложечк уи попробуйте в снегу сделать ямку.
-
А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку.
-
Что заметили?
-
А теперь я попробую ударить по льду молотком.
-
Что вы заметили?
-
Закончите вывод, подставив слово-помощник.
-
Проверяем. Вывод формулирует 1 группа, а остальные оценивают.
Опыт
2
-
Сравните цвет снега и льда с листами картона и закончите вывод.
-
Формулирует вывод 2 группа.
Опыт
3
-
Можно ли что-либо разглядеть через снег?
-
А через лёд?
-
Какой вывод можно сделать, скажет нам 3 группа.
Опыт
4
-
Положите снег и лёд в стаканчики с водой.
-
Что происходит с ними? þ
-
Закончите вывод с помощью слова-помощника.
-
Вывод формулирует 4 группа.
-
Назовите свойства снега. 5 группа отвечает, остальные оценивают.
-
Свойства льда называет  6 группа.
-
А теперь вспомните, какова была цель наших опытов?
(Изучить
свойства снега и льда)
-
Достигнута ли цель опытов?
-Что
такое снег и лёд?( замерзшая вода)
VI. Физкультминутка.
-
Зимой на улице холодно, морозно.
-
Что люди делают, чтобы согреться?
-
Давайте и мы немного подвигаемся.

Я
Мороза не боюсь,
(Шагаем
на месте)
С
ним я крепко подружусь.
(Хлопаем
в ладоши)
Подойдёт
ко мне мороз,
(Присели)
Тронет
руку, тронет нос
(Показали
руку, нос)
Значит,
надо не зевать,
(Хлопаем
в ладоши)
Прыгать,
бегать и играть.
(Прыжки
на месте)

VII. Проверка первичного
восприятия материала.
-
А теперь давайте ещё раз повторим, что мы узнали про снег и лёд на нашем уроке.
Но,нам
необходимо доказать где образуются снег и лед?
-Давайте
послушаем ещё одну его загадку Снеговика.

Покружилась
звёздочка
в
воздухе немножко
села
и растаяли
у
меня в ладошке

( снежинка )
-Какие
красивые снежинки принес  нам Снеговик! Рассмотрите их.
-А
что такое снежинка?      (Снежинка – это пушинка, кристаллик снега).
-Сколько
лучей имеет каждая снежинка?        (шесть)
-
Как образуются снежинки? ( ответы детей)
-Работая
в группах восстановите текст и вы узнаете тайну снежинки.
Тайна снежинки

Раньше думали, что снег-это замерзшие капельки воды. Только недавно была
разгадана тайна снежинок. Снег никогда не родится из капелек воды.

Вода рек, морей, озёр  постоянно испаряется. Она превращается в
невидимые капельки водяного пара, которые поднимаются в воздух. Высоко
над землёй царит сильный холод. Там они превращаются в крохотные кристаллики
льда. Каждый такой крошечный шестиугольный кристаллик растёт, пока не
превратится в белую пушистую снежинку. Нет ни одной снежинки, которая
была бы похожа одна на другую.
Эти
снежинки собираются вместе и образуют облако. Когда они становятся
большими и тяжёлыми, то они покидают облако,  медленно-медленно опускаются и
падают на землю в виде снега.

(  Вода водяного пара кристаллики льда снежинку облако снега)
О
какой тайне снежинок мы сегодня узнали?
-
Рассмотрите их и сравните: что у них общего, а чем они отличаются.( Слайд)
Какой
формы могут быть снежинки и от чего это зависит?
(
Иглы,пушинки,пластинки,звезды,ёжики. Зависит от погоды.)
ЗАДАНИЕ:
Дорисуйте
снежинку и мы украсим наш класс.
Физкультминутка.
VIII. Закрепление
Беседа
о том  откуда берутся снег и лёд.
-Снег
и лёд имеют различные свойства, но что общего у снега и льда? (Снег и лёд
при таянии превращаются в воду).
-
Значит если вода замёрзнет, то что она образует?  (лёд)
-
Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней, узор
на окнах).
-Можно
ли дома увидеть  лёд? Как в домашних условиях можно воду превратить в лёд? (Поставить
воду в морозильную камеру).
-
А как вы думаете, откуда берется снег?
Снежинки
образуются из пара. Этот пар поднимается высоко в небо. Там он превращается в
льдинки и оседает в облаке. Льдинки сталкиваются и цепляются друг за друга.
Когда кристаллы становятся большими и тяжёлыми, то они покидают облако и падают
на землю красивыми снежинками..
-Прочитайте
вывод, с которым нас хочет  познакомить Мудрая Черепаха.
-Подтвердились
наши предположения?
IX.
Проверочный тест по изученному материалу.
 -
А теперь, ребята, предлагаю проверить, хорошо ли вы работали на уроке. Я
приготовила для вас вопросы. Вы должны будете ответить на эти вопросы, а ответы
записать на листе. В этом Вам поможет наш листок- исследований.  Поиграем в
игру “Крестики-нолики”. Если на вопрос вы отвечаете “да”, то ставите крестик, а
если – “нет”, ставите нолик. (На доске написано: да - Х, нет – О).
 Вопросы
теста:
1.
Снег при таянии превращается в воду________________________
2.
Если вода замерзает, она превращается в лед__________________
3.
Снег бесцветный_________________________________________
4.
Лед прозрачный__________________________________________
5.
Лед хрупкий_____________________________________________
6.
Снег рыхлый_____________________________________________
7.
У снежинки 5 лучей_______________________________________
8.
Снег прозрачный_________________________________________
9.
Все снежинки одинаковые_________________________________
10.
Снег белый_____________________________________________
Х.
Проверка выполнения задания.  Идет проверка выполнения задания.
На экране появляются правильные ответы.
Правильные
ответы у учащихся: Х, Х, О, Х, Х, Х, О, О, О, Х.
Самопроверка
XI. Итог урока.
-
Кем вы были сегодня на уроке?
-
Что исследовали?
-
Что такое снег и лёд? Какое открытие сделали?
-
Назовите свойства снега и льда?
-
Почему снег и лёд образуются зимой, а не в другое время года?
XII. Рефлексия
-
Поделитесь своим впечатлением об уроке: что понравилось, какое настроение от
урока, что можете предложить.
-
А я предлагаю вам дома сфотографировать снег и лёд в природе, и рассказать с их
помощью как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться
зиме

file_name: Конспект урока по окружающему миру Откуда берутся нег и лед.docx

alt: Тема: Откуда берутся снег и лёд?

alt: Х. Проверка выполнения задания

title: Конспект урока по окружающему миру : "Откуда берётся снег и лёд?"


extracted_text:
Инструктивная
карта потеме: Круговые
процессы и их КПД. Цикл Карно.
Цели обучения:
-
описывать принцип работы теплового двигателя;
- описывать
цикл Карно для идеального теплового двигателя;
- применять формулу
КПД теплового двигателя прирешении задач.

(I/G) Задание 1. Сопоставить текст
и техническое устройство.

(G) Задание 2. Обсудите следующие
вопросы в парах:

1.
Исследуйте
практическую эффективность преобразователей, предложенных на картинках и предложите
обсудить причины «потери» энергии.
2.      Перечислите
отрицательные последствия использования тепловых двигателей.
3.
Предложите
свои решения проблемы.

(G) Задание 3. Просмотрите
видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=GTPKShjBqmg
1.
Как
называется цикл, описанный в видеоролике?
2.
Из
каких процессов состоит цикл?
3.
Почему
двигатель, работающий по данному циклу называют идеальным?
4.
Чему
равен КПД данного двигателя?

(I) Задание 4.Решите задачи и к
каждой составьте диаграмму Сенки.

Уровень А

1.
Тепловая машина за цикл получает от нагревателя количество теплоты 100 Дж и
отдаёт холодильнику 60 Дж. КПД машины равен…
А. 67 %           Б. 60 %           В. 40
%            Г. 25%            Д. 15 %

2.
КПД теплового двигателя 30%. Рабочее тело получило от нагревателя 5 кДж
теплоты. Чему равна работа, совершенная рабочим телом?
А. 150 000 Дж       Б. 1 500 Дж        В.
150 Дж                  Г. ≈ 67 Дж              Д. 0,15 Дж

3.
КПД тепловой машины, с температурой нагревателя 327 0С и температурой
холодильника 127 0С
А. 100 %         Б. 61 %           В. 33
%           Г. 50 %           Д.  40 %

4.Каково
значение КПД тепловой машины, использующей нагреватель с температурой 427 0С
и холодильник с температурой 27 0С?
А. 70 %                      Б. 43 %                       В.
94 %                       Г. 6 %             Д. 57 %

Уровень В
1.
Температура
нагревателя идеальной тепловой машины 117 0С, а холодильника 270С.
Количество теплоты, получаемое машиной от нагревателя за 1 с равно 60 кДж.
Вычислите КПД машины, количество теплоты, отдаваемое холодильнику за 1 с,
постройте диаграмму Сенки.

2.
В
идеальном тепловом двигателе абсолютная температура нагревателя в 3 раза выше,
чем температура холодильника. Определите КПД двигателя.

file_name: Инструктивная карта. Круговые процессы и их КПД. Цикл Карно.docx

alt: G ) Задание 3 . Просмотрите видеоролик: https://www


extracted_text:
Экзаменационные билеты по геометрии. 7 класс.
Билет №1.
1.
Определение линии в треугольнике (медиана, биссектриса, высота) и изобразить.
2. Сформулировать теорему, выражающую третий признак
равенства треугольников.
3.
Задача на тему «Смежные углы».
Найдите величины смежных углов, если один из них в 5 раз больше
другого.

Билет №2.
1. Виды треугольников (дать определение и изобразить).
2. Сформулировать теорему о свойстве вертикальных углов.
3.
Задача на тему «Неравенство треугольника».
В
равнобедренном треугольнике одна сторона равна 25см, а другая равна 10 см.
Какая из них является основанием?

Билет №3.
1. Точки. Прямые. Отрезки (изобразить и дать
определение).
2. Сформулировать теорему о неравенстве треугольника.
3.
Задача на тему «Расстояние от точки до прямой».
Через середину отрезка
проведена прямая. Доказать, что концы отрезка равноудалены от этой прямой.

Билет
№4.
1. Наклонная, проведенная из данной точки к прямой,
расстояние от точки до прямой (дать определение и изобразить).
2. Сформулировать теорему о свойстве внешнего угла
треугольника.
3.
Задача на тему «Треугольники». В
равнобедренном треугольнике ABC с основанием ВС проведена медиана AM. Найти
медиану AM, если периметр треугольника ABC равен 32
 см, а периметр треугольника ABM равен 24
 см.

Билет №5.
1. Параллельные прямые, параллельные отрезки (изобразить
и дать определение).
2. Сформулировать первый признак равенства
треугольников.
3.
Задача на тему «Внешний угол треугольника». Два внешних угла треугольника при разных вершинах равны. Периметр
треугольника равен 74 см, а одна из сторон равна 16
 см. Найдите две другие стороны треугольника.

Билет №6.
1. Луч Угол. Виды углов (изобразить и дать определение).
2. Сформулировать теорему о свойстве углов при основании
равнобедренного треугольника.
3.
Задача на тему «Свойства параллельности двух прямых».  Сумма накрест лежащих углов при пересечении двух
параллельных прямых секущей равна 210°. Найти эти углы.

Билет №7.
1. Секущая (изобразить и дать определение). Назовите
пары углов, которые образуются при пересечении двух прямых секущей.
2. Сформулировать теорему, выражающую второй признак
равенства треугольников.
3.
Задача на тему «Свойства равнобедренного треугольника».
Найдите углы при
основании MP равнобедренного треугольника МОР, если MK –
его биссектриса и OKM = 96°.

Билет №8.
1. Внешний угол треугольника (изобразить и дать
определение).
2. Сформулировать признаки параллельности прямых.
3. Задача на тему «Второй
признак равенства треугольников».  На
биссектрисе угла А взята точка E, а на сторонах этого угла точки В и С такие,
что угол AEC равен углу AEB. Доказать, что BE равно CE.

Билет №9.
1. Окружность, элементы окружности (изобразить и дать
определение).
2. Сформулировать теорему о сумме углов треугольника.
3. Задача на тему
«Признаки параллельности двух прямых».

Отрезки AB и CD
пересекаются в их общей середине. Доказать, что прямые AC и BD
параллельны.

Билет №10.
1. Аксиомы геометрии.
2. Сформулировать теоремы, выражающие свойства
прямоугольных треугольников.
3. Задача на тему
«Вертикальные углы».
Прямые АВ и CD пересекаются в точке О. Угол АОС равен 580.
Найдите угол ВОD.

Билет №11.
1. Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр к прямой.
2. Сформулировать теоремы об углах, образованных двумя
параллельными прямыми и секущей..
3. Задача на тему «Смежные
углы».
Найти смежные углы, если один
из них на 45° больше другого.

Билет №12.
1. Смежные углы. Свойство смежных углов (дать
определение и изобразить).
2. Сформулировать  признаки равенства прямоугольных
треугольников.
3. Задача на тему «Признаки
параллельности двух прямых».
Разность двух односторонних
углов при пересечении двух параллельных прямых секущей равна 50°. Найти эти углы.

Билет №13.
1. Вертикальные углы. Свойство вертикальных углов (дать
определение и изобразить).
2. Сформулировать теорему о соотношениях между сторонами
и углами треугольника и ее следствия.
3. Задача на тему
«Признаки равенства треугольников».
Отрезки AB и CE пересекаются
в их общей середине О. На отрезках AC и BE отмечены точки К и M так, что AK
равно BM. Доказать, что OK равно OM.

Билет №14.
1. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
параллельными прямыми (дать определение и изобразить).
2. Сформулировать теорему о свойстве биссектрисы угла
равнобедренного треугольника, проведенной к основанию.
3. Задача на тему
«Свойства прямоугольных треугольников».
Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а сумма гипотенузы и меньшего из катетов равна 26,4
 см. Найти гипотенузу треугольника.

Билет №15.
1. Какая теорема называется обратной к данной теореме.
Привести примеры.
2. Сформулировать аксиому параллельных прямых и
следствия из нее вытекающие.
3. Задача на тему
«Признаки параллельности двух прямых».
Найдите все углы,
образованные при пересечении двух параллельных прямых секущей, если один из них
равен 42°.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: билеты 7 класс геометрия — копия.doc

alt: Экзаменационные билеты по геометрии

title: Билеты по геометрии для промежуточной аттестации(7 класс).