extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
начальная общеобразовательная школа с.
Аим
Сценарий «Марш Победы»
Зыдыгмаева Ц.С., учитель начальных
классов
Оформление: Сцена
нарядно украшена гирляндами разноцветных воздушных шаров, флажками и цветами.
Звучит торжественная патриотическая музыка. На сцену выходит
Ведущая.
Цыржу Сандановна. Дорогие
друзья! Сегодня мы празднуем День Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне. В этот день фашистская Германия признала свое полное поражение, а наш
народ победил. Но победа в войне далась нашей стране дорогой ценой — погибли
миллионы наших солдат. Имен многих из них мы не знаем. Но мы чтим память тех,
кто отстоял нашу Отчизну от фашистских захватчиков. Во многих городах есть
Могилы Неизвестного Солдата, горит Вечный огонь, мы возлагаем к ним цветы.
Никто не забыт, ничто не забыто!
Звучит «Военный марш» Г. Свиридова. На сцену танцевальным шагом
выходят дети с красными гвоздиками в руках. Они встают полукругом. Стоящий в
центре мальчик читает стихотворение «Могила Неизвестного Солдата».
Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван и Василий...
Жизнь ты отдал во спасенье России.
Нами твой подвиг, солдат, не забыт
—
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!

Цыржу Сандановна. Немецкие
захватчики напали на нашу страну неожиданно, без объявления войны 22 июня 1941
года. Наши воины готовы были встать на защиту Родины. Каждый день эшелоны
увозили красноармейцев на фронт. Родные и близкие провожали их со слезами на
глазах, но с верой в победу.
Под звуки «Военного марша» Г. Свиридова на сцену выходят дети.
Мальчики изображают солдат, девочки — их матерей, сестер, любимых. Дети встают
группами по два, три, четыре человека.
В первой группе — три человека.
Один мальчик — «солдат» и две девочки — «мать» и «сестра». Девочки обнимают
«солдата», утирают слезы.
Даниил:
Ты не плачь, сестренка,
Мама, не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
Звучит музыка. Вторая группа детей: три девочки окружают мальчика
— «солдата», дают ему теплые носки, перчатки, вышитый кисет.
Алеша:
Воин отважный
Берет города.
Смелым, бесстрашным
Буду всегда!
Третья группа детей: две девочки и два мальчика — «солдата».
Кирилл:
Есть у нас танки,
Есть пулеметы!
Есть у нас пушки
И самолеты!
Кира:
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!
Звучит песня «Наша родина сильна». Дети исполняют танец: мальчики
идут строевым шагом, девочки машут им вслед платочками.
Эмилия: Осенью 1941 года враги подошли к столице — Москве.
Командующим обороной был назначен маршал Георгий Константинович Жуков,
талантливый, опытный и смелый полководец. Солдаты под его командованием
совершили подвиг — они отбросили фашистов от Москвы, не дали им захватить и
разрушить столицу, разгромили немецкие войска.

Дети в солдатских шинелях хором читают.
Маргарита: Мы отстояли столицу
В тот 41-й год.
Смелого пуля боится!
Смелого штык не берет!

Маша: Но война не закончилась! Много еще было тяжелых
кровопролитных сражений. Перелом в Великой Отечественной войне наступил после
Сталинградской битвы.

Аня: Был в городе Сталинграде дом Павлова, многие его защитники
погибли в боях, но дом устоял и не сдался врагам. Домом Павлова это здание
назвали по фамилии сержанта, защищавшего дом.
Дом Павлова в Сталинграде
Чудом лишь уцелел
В огненном водопаде,
В вихре смертельных стрел.
Бомбы рвались и снаряды,
Земля превратилась в ад,
Слышались гул канонады,
Взрывы мин и гранат.

Много здесь смерть скосила
Юных русских ребят,
Но с неослабною силой
В доме строчил автомат.
Падал солдат. Поднимался
На смену ему другой.
Дом Павлова не сдавался
И выиграл трудный бой.

Люда: Четыре с половиной года продолжалась Великая Отечественная
война. Наши солдаты храбро сражались в боях, те, кто оставался в тылу, всеми
силами сообща тоже ковали победу. Работали на заводах, фабриках, делали оружие:
танки, автоматы, самолеты, минометы и пушки.
 Военные эшелоны везли на фронт
вооружение, медикаменты и одежду, пищу для бойцов. Наконец враг был сломлен!
Воины освободили от фашистских захватчиков не только нашу Отчизну, но и многие
страны Европы. Они дошли до Берлина и водрузили на Рейхстаге красный флаг.

Звучит музыка. У Регины  из них в руках красный флажок.
Мы водрузили на Рейхстаг
Наш красноармейский флаг.
 Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
 Говорит всем алый флаг:
«Побежден жестокий враг!»

Цыржу Сандановна. 9
мая, в День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, на улицы и
площади городов вышли тысячи людей. У всех на глазах блестели слезы радости и
печали одновременно. Люди радовались Великой Победе и печалились о потере
близких и дорогих людей.

Дети читают стихотворение «Марш Победы».
Мы по улицам пройдем,
Марш Победы пропоем.
Славьтесь и отцы, и деды —
Одержали вы победу!

Вы Отечество спасли,
Вы — защитники земли.
За великую Победу —
Славьтесь и отцы, и деды!

За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

file_name: Сценарий Марш Победы, май 2021.docx

alt: Есть у нас танки, Есть пулеметы!

alt: Отчизну, но и многие страны Европы

title: "Марш Победы!"


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
ЛИПОВЕНКО»

Научно  –
исследовательский проект
Модель-игрушка  Перевозного
катера

Автор проекта:
Шаевский
Андрей
Учащийся
7-Б класса
ГОУ
ЛНР «АГ
им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:
Гороховацкий
Валерий Николаевич,
учитель
технологии
ГОУ
ЛНР «АГ
им. П.Н.  Липовенко»

Алчевск 2022

Введение
Труд
является творческим, созидательным процессом, преобразующим окружающий мир. Он
является целостной деятельностью, включающей не только исполнительские
элементы, но и замысел, планирование, контроль, оценку,  и  тогда любой
подросток может проявить свои творческие способности в труде. Творческая
созидательная часть является сложнейшей на занятиях труда для некоторых ребят,
так как требует не простой работы по изготовлению заданного образца, а сложных
внутренних усилий по проектированию, созданию уникальной работы.
Можно
выделить проблему, которая порой встает перед детьми, педагогами:
созидательная  пассивность школьников. Эта проблема является актуальной, так
как всегда существовала и будет существовать  необходимость в творческом
самовыражении.
Игрушка—предмет, предназначенный, для
игры.
        Она помогает ребёнку
познавать окружающий мир, приучают его к целенаправленной, осмысленной
деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи,  эмоций. Игрушка широко
используется для развития детского, технического и художественного творчества.
Типы, характер, содержание и оформление игрушки зависит от возраста детей с
учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного искусства
игрушки, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных
элементов в современном интерьере. Содержание и формы игрушки находятся в
непосредственной связи с социальным строем общества, с уровнем его культуры.
      Игрушки позволяют так же более
естественно организовать общение детей с родителями, братьями и сестрами,
другими детьми, что является в современном мире весьма актуальной проблемой.
Гипотеза:
созидательная пассивность детей обусловлена сложностью работы по изготовлению
самостоятельных проектов.
Можно
сформулировать технологию решения данной проблемы:
развитие творческих способностей в трудовой деятельности и формирование
мотивации к работе за счет самостоятельной разработки и создания проекта.
Таким
образом, цель моего проекта: создание уникальной работы. Модель,
которую мы решили изготовить, была выбрана не случайно. При выборе я отдал
предпочтение предмету, который является значимым в моем городе. Это модель
водного транспорта – катер. Данный
транспорт занимает особое положение. При огромной, почти
неосвоенной территории и очаговом характере населения авиация приобретает
большое значение для перевозки
пассажиров, почты, срочных грузов
и медицинского обслуживания населения.
Для
достижения цели мы наметили ряд задач:
-
разработать чертежи составных частей модели катера;
-
подобрать материалы, инструменты для его изготовления;
-
выбрать вариант отделки готового изделия;
-
зафиксировать последовательность выполнения работы, время изготовления;
-
дать экономическое обоснование;
-
представить экологическую оценку.
Свою
работу я разбил на три этапа:
1
ЭТАП – Подготовительный включает в себя теоретическую часть
(сбор и обработка информации).
2
ЭТАП – Основной, который является практической частью и
включает в себя технологию изготовления игрушки.
3
ЭТАП – Заключительный, включающий в себя выводы о
проделанной работе по проекту.
Цель
проекта: Иметь среди
своих игрушек крутой катер мечтает каждый мальчишка, но если это будут
деревянные модели самолетов и вертолетов, радости ребенка не будет предела.
Собрать целую коллекцию летательных аппаратов, сделанных собственными руками из
дерева  и других материалов – это огромное достижение для ребенка и повод для
гордости. Это  может стать для мальчика открытием, развить в нем усидчивость,
аккуратность и внимание к деталям, а если самолеты и вертолеты из дерева и
деревянных материалов,  то станут частью собственной детской коллекции, ею
всегда можно будет похвастать.
Я
решил разработать и изготовить из подручных материалов модель-игрушку  Катера своими
руками, с оригинальным дизайном.
Дидактические
цели проекта:
1.Развитие
интереса к процессу создания изделий из древесины.
2.Развитие
умения применять знания по теме «Технология создания   изделий» в других
областях науки.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
6.Развитие
умения применять знания по теме «Ручная  обработка древесины и других подручных
материалов ».
Область
применения: - модель  может быть использована в качестве
украшения комнаты, подарка и предмета для коллекции.
Решаемая
проблема: - у меня возникло желание изготовить модель-игрушку  Катера
из подручных материалов в качестве подарка  или для пополнения своей коллекции.
Новизна:
игрушка
– модель Катера выполнена с помощью ручного лобзика из ДВП. Отдельные части
модели изготовлены из подручных материалов.

Задачи
проекта:
·
Изучить
информацию по теме: роль деревянной игрушки, история деревянной игрушки,
экологическая безопасность, экономический расчет, техника безопасности при
работе с электроинструментом
·
Научиться
планировать работу.
·
Изучить
технологию изготовления.
·
Выполнить эскизы
деталей изделия
·
Выполнить чертеж
·
Составить
технологическую карту выполнения изделия
·
Выполнить работу
своими руками
·
Совершенствовать
навыки работы на компьютере.
Раздел 1
История
развития деревянной игрушки
С
возникновением первых людей и началась история появления  игрушек.
Игрушки появились ещё в первобытном обществе и на протяжении всего своего
существования преобразовывались и меняли своё назначение. В то время они и
выглядели в форме оружия, орудий труда. Назначение таких игрушек
было приспособление к взрослой жизни. Например, в племени, в котором занимались
в большей степени охотой, изготавливались игрушки в виде животных, а также в
виде оружия. Игрушки были довольно примитивными.
В Древнем
Египте игрушки делали из ткани, из дерева. Изготавливали фигурки домашних
животных, кукол, археологи нашли и спортивные игрушки, например, мячи, серсо.
Игрушки были довольно реалистичными, например, крокодил с открывающейся пастью,
лев, замахивающийся лапой на предполагаемую жертву. Были даже такие игрушки,
которые отображали социальный строй того времени, например, работающий раб или
телесные наказания раба.
В античные
времена в Греции и Риме игрушки считались важнейшим средством воспитания
детей. До нашего времени дошли художественные игрушки
того времени, сделанные из слоновой кости, янтаря, терракоты, в основном это
фигурки животных, куклы, встречались игрушки с заводным механизмом. Для физического
воспитания детей делали спортивные игрушки: мячи, серсо,
волчки и т.д. Уже в те времена было налажено ремесленное производство игрушек,
которые продавались в разных странах мира.
На территории
Восточной Европы делались игрушки в основном из глины. Во II в. до н.э. делали
всадников, повозки. На территории славянских поселений при археологических
раскопках были обнаружены фигурки, погремушки, глиняные свистульки, куколки,
фигурки домашних животных. По некоторым данным первые погремушки и свистульки
несли в себе не развлекательное значение, а выступали в роли оберега.
В средние
века, при феодальном строе игрушки отражали сословное разделение. У
представителей знати и их детей были игрушки разного содержания и
изготавливались они из достаточно дорогих материалов (фарфор, дорогая ткань,
слоновая кость и т.д.). Много было игрушек военного содержания: фигурки коней,
доспехи, мечи, щиты, лошади в рост ребёнка. Обязательным атрибутом каждого
состоятельного дома была кукла, которая несла в себе магическое значение –
хранительница домашнего очага. Для этой куклы создавались кукольные дома со
всей обстановкой. Часто такие дома были лишь частью интерьера и передавались по
наследству.
История
развития деревянной игрушки самолета появилась почти сразу после выпуска их
железных собратьев.  Модель использовалась для создания игрушек для детей или в
качестве для подарка.
Первые
отечественные пластмассовые сборные модели боевых самолётов появились в продаже
только в конце 1970-х годов. Это были  копии из импортных пресс-форм, то есть «Мессершмитты»
и «Харрикейны».

В
начале 1990-х годов возникло первое промышленное производство макетов-копий
военной техники для детей. Это уникальное предприятие, получившее наименование «Звезда»,
было локализовано в Московской области, в городе Лобня, на территории бывшей
фабрики пластмассовой игрушки, которое успешно работает и в наши дни.

История
катеров

Катер — небольшая лодка со стационарным мотором. Ее «предками»
можно назвать парусные лодки древних египтян, которые более 6 тысяч лет назад
уже занимались мореплаванием. Первые судна были трудноуправляемыми и
неуклюжими, а максимальная скорость их перемещения составляла 5 км/ч.
Есть достоверные подтверждения, что уже 4 тысячи лет назад у
небольших египетских суден существовали капитаны и штурманы. Использовались
лодки в экскурсионных целях, а не только для пересечения акваторий ради
торговли или рыбной ловли.
Создание первых моторов
Первый моторный катер появился в 1886 году. Его создателем был
Готлиб Даймлер. Катер назывался «Некар» и вмещал 11 человек. Длина катера была
6 м, ширина — всего 1.5 м. Мощность бензинового двигателя — двухцилиндрового
четырехтактного мотора — составляла 2 лошадиных силы, частота вращения — 800
оборотов в минуту. Это был прорыв — существующие до этого двигатели имели
частоту вращения 100-150 оборотов в минуту.
Следующий катер с мотором принадлежал Вильгельму Майбаху. К
сожалению, полноценно испытать собственноручно сконструированный мотор ему не
удалось: во время тестирования катера на реке Майне в 1887 г. его задержала
полиция.
А вот Карлу Бенцу, который спустил моторный катер на воду в том
же году, повезло больше. Ему удалось прокатиться самому и продемонстрировать
свое творение всем, кто в тот момент гулял по берегам р. Шпрее неподалеку от
Берлина.
Первые бензиновые двигатели были тяжеловесными и громоздкими.
Благодаря Даймлеру, который продолжал усовершенствовать свою разработку, уже в
1889 г. двигателями начали оснащать рабочие катера.
Появление гоночных катеров и первые соревнования
Несколько лет спустя прогресс коснулся не только моторов, но и
самих катеров — были разработаны классические обводы, которые применяются и в
наше время. Они включали острый нос и транцевую корму — корму с плоски срезом в
подводной части.
1903 год стал знаковым для катеров — в Монако на озерах Нового Света
прошли первые в мире гонки моторных катеров. В этом же году прошли первые гонки
на приз лорда Хармсворта или, как его еще называли, Британский приз. Их
победителем стал катер «Нэпир», длинной 12 м, шириной всего 1.6. Стоит сказать,
что в то время почти все катера были длинными и узкими, знакомую нам форму они
получили несколько позже. Скорость катера «Нэпир» составляла 35 км/ч, а
мощность двигателя — 65 лошадиных сил, что тогда казалось невероятно много.!!В
России первые гонки катеров прошли в 1904 году на Неве в Петербурге.
В 1904 году, т. е. спустя всего 18 лет после появления первого
моторного катера, был разработан катер, передвигающийся со скоростью 52 км/ч.
Мощность его мотора составляла 350 лошадиных сил.
В 1907 г. были проведены первые океанские гонки моторных
катеров. Гонки проходили вдоль Бермудских островов и оказались довольно
популярными. В дальнейшем турнир проводился еще шесть раз.
Переход к классическому виду и оснащению
С увеличением скорости моторных катеров разработчики пришли к
выводу, что необходимо изменить и форму. В 1908 году при конструировании
катеров стали использовать принцип скольжения. А уже четыре года спустя
появились привычные нам V-образные обводы.
Но если скоростные катера видоизменялись, то туристические
долгое время оставались верными большой длине. Стандартная длина туристических
моторных катеров до Первой мировой войны составляла от 12 до 15 м, ширина — от
2 до 2.6 м.
В 1912 году катера впервые оборудовали дизельными моторами. Но
широко распространенными такие моторы стали только 8 лет спустя с разработкой
бескомпрессорного впрыска топлива. Начиная с 1930 года, из-за дешевизны и
высокой пожаробезопасности, моторные катера стали массово оснащаться дизельными
двигателями. К этому периоду двигатели стали значительно легче, а частота их
вращений возросла.
Вскоре дизельными двигателями стали укомплектовывать скоростные
катера. В 1967 году появился гоночный катер с дизельным мотором, скорость
которого превышала 100 км/ч.!! Первым официально признанным рекордсменом мира
стал американец Гар Вуд. Зафиксированная во время Чемпионата Мира 1928 г.
скорость катера составила 149, 41 км/ч. Позже он становился рекордсменом еще
четыре раза, добившись скорости более 200 км/ч.
Скорость современных гоночных катеров может превышать 500 км/ч.
Конечно же, туристические и прогулочные катера с такой скоростью не ездят. Если
вы решите взять в аренду катер, максимальная скорость, с
которой он буде передвигаться, не превысит 100 км/ч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ШАЕВСКИЙ КАТЕР.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Гипотеза : созидательная пассивность детей обусловлена сложностью работы по изготовлению самостоятельных проектов


extracted_text:
Счета синтетического учета запасов и их характеристика

Для обобщения информации о наличии и движении запасов
предприятия Планом счетов бухгалтерского учета предусмотрены счета второго
класса. К ним относятся следующие счета синтетического учета:
20 “Производственные запасы”;
21 “Животные на выращивании и откорме”;
22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”;
23 “Производство”;
24 “Брак в производстве”;
25 “Полуфабрикаты”;
26 “Готовая продукция”;
27 “Продукция сельскохозяйственного производства”;
28 “Товары”.
Счет 20 “Производственные запасы” имеет девять
субсчетов, из них:
субсчет 201 “Сырье и материалы”, предназначенный для
учета наличия и движения сырья и основных материалов, которые используются для
изготовления продукции предприятия или являются необходимыми компонентами при
ее изготовлении;
субсчет 202 “Покупные полуфабрикаты и комплектующие
изделия”, на котором ведется учет стоимости покупных полуфабрикатов и готовых
комплектующих изделий, приобретенных для комплектования изготавливаемой продукции
и требующих дополнительных затрат труда на их обработку или сборку;
субсчет 203 “Топливо” используется для учета наличия и
движения на предприятии нефтепродуктов, твердого топлива, смазочных материалов,
приобретенных для технологических потребностей, эксплуатации транспортных
средств, отопления зданий и выработки энергии;
субсчет 204 “Тара и тарные материалы”, предназначенный
для учета наличия и движения всех видов тары, а также материалов и деталей,
используемые для изготовления тары и ее ремонта;
субсчет 205 “Строительные материалы”, который
используется для учета наличия и движения на предприятии-застройщике
строительные материалы, конструкции и детали, оборудование, необходимые для
строительно-монтажных работ;
субсчет 206 “Материалы, переданные в переработку”,
предназначенный для учета материалов, которые переданы сторонним организациям
для переработки. При получении изготовленных из этих материалов изделий
стоимость материалов, как и сама стоимость переработки материалов, включается в
себестоимость изделий;
субсчет 207 “Запасные части”, предназначенные для
учета приобретенных или изготовленных запасных частей, готовых деталей, узлов и
агрегатов, которые необходимы для ремонта, замены изношенных частей машин,
оборудования, транспортных средств, инструмента;
субсчет 208 “Материалы сельскохозяйственного
назначения”, который используется предприятием для учета наличия и движения
минеральных удобрений, ядохимикатов для борьбы с вредителями и болезнями
сельскохозяйственных культур, биопрепаратов, медикаментов, а также саженцев,
семян и кормов, которые используются для высаживания, посева и откорма животных
непосредственно на предприятии (хозяйстве);
субсчет 209 “Прочие материалы”, предназначенный для
учета отходов производства (обрезки, стружки), неисправимого брака,
материальных ценностей, полученных от ликвидации основных средств (металлолом,
утиль), учета изношенных шин и т.д.
По дебету субсчетов счета 20 “Производственные запасы”
отражается приход (поступление) материальных ценностей, по кредиту – их выбытие
(списание). Дебетовое сальдо показывает наличие запасов на складе в стоимостном
выражении. Кредитовое сальдо не допускается и в случае его образования – это
служит сигналом о допущенной ошибке в учете производственных запасов.
Счет 21 “Животные на выращивании и откорме”,
предназначенный для учета наличия и движения животных на предприятии или в
хозяйстве. По дебету счета отражается поступление (приобретение, приплод
молодняка продуктивного и рабочего скота) животных на выращивании по
первоначальной стоимости, а также привес живой массы молодняка животных, по
кредиту – выбытие животных в связи с продажей, безвозмездной передачей, падежом
и т.д. Дебетовое сальдо счета 21 показывает наличие животных на откорме в
стоимостном выражении на дату баланса.
Счет 21 “Животные на выращивании и откорме” имеет
следующие субсчета:
211 “Молодняк животных на выращивании”;
212 “Животные на откорме”;
213 “Птица”;
214 “Звери”;
215 “Кролики”;
216 “Семьи пчел”;
217 “Взрослый скот, выбракованный из основного стада”;
218 “Скот, принятый от населения для реализации”.
Счет 23 “Производство” предусмотрен Планом счетов для
обобщения информации о затратах на производство.
Счет 24 “Брак в производстве” предназначен для учета
потерь от брака продукции в производстве.
Счет 25 “Полуфабрикаты” используется предприятием для
обобщения информации о наличии и движении полуфабрикатов собственного
производства.
Детальное изучение порядка применения предприятиями
счетов 23 “Производство”, 24 “Брак в производстве” и 25 “Полуфабрикаты” будет
рассмотрено в теме “Учет расходов основной деятельности и калькулирования
себестоимости продукции”.
Синтетический счет 27 “Продукция сельскохозяйственного
производства” необходимо использовать для учета наличия и движения
сельскохозяйственной продукции, полученной от собственных растениеводческих,
животноводческих и промышленных подразделений предприятия, предназначенную для
продажи на сторону. По дебету счета отражается поступление сельскохозяйственной
продукции, по кредиту – ее выбытие вследствие продажи, безвозмездной передачи и
т.д.
Счет 28 “Товары” предусмотрен Планом счетов для учета
и обобщения информации о наличии и движении товарно-материальных ценностей,
которые поступили на предприятие с целью продажи. Данный счет имеет следующие
субсчета:
субсчет 281 “Товары на складе”, на котором ведется
учет движения товаров, находящихся на оптовых и распределительных базах,
складах, овощехранилищах и т.п.;
субсчет 282 “Товары в торговле”, предназначенный для
учета товаров и их движения, которые находятся в предприятиях розничной
торговли: в магазинах, в буфетах, киосках, палатках и т.п.;
субсчет 283 “Товары на комиссии”, используемый для
учета товаров, переданных предприятием (комитентом) согласно договору комиссии
на комиссионную продажу (комиссионеру) при условии, что переход права
собственности на такие товары наступит после их продажи третьим лицам;
субсчет 284 “Тара под товарами”, который предназначен
для учета наличия и движения тары под товарами и пустой тары;
субсчет 285 “Торговая наценка”, использующийся предприятиями
торговли, общественного питания, снабженческо-сбытовыми организациями при
условии, когда товары учитываются ими по продажным ценам.  По кредиту этого
субсчета отражается увеличение суммы торговых наценок, по дебету – списание
торговой наценки согласно расчету на реализованные товары. Кредитовое сальдо
субсчета показывает величину торговой наценки, относящейся к остаткам товаров,
которые находятся на складе (не реализованы).
По дебету субсчетов 281, 282, 283, 284 отражается
поступление товаров, а по кредиту – выбытие (списание). Дебетовое сальдо на
каждом субсчете отражает стоимость нереализованных товарных запасов на дату
баланса.

alt: Материалы сельскохозяйственного назначения”, который используется предприятием для учета наличия и движения минеральных удобрений, ядохимикатов для борьбы с вредителями и болезнями сельскохозяйственных культур, биопрепаратов, медикаментов, а…

alt: Синтетический счет 27 “Продукция сельскохозяйственного производства” необходимо использовать для учета наличия и движения сельскохозяйственной продукции, полученной от собственных растениеводческих, животноводческих и промышленных подразделений предприятия, предназначенную…


extracted_text:
Приложение 2

Школа

ФИО полностью
(строго по паспорту)

Дата рождения

Паспортные данные
(строго по паспорту)

Преподаваемый предмет

Общий педагогический стаж

Принимал ли участие в ГИА-11 и ГИА-9
  прошлых лет

Направлен(а) в ППЭ-023 в качестве
  оператора во время проведения ГИА-11 или ГИА-9, реквизиты приказа по школе

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ»»

Егорова Альбина Григорьевна

02.12.1967.

97 13 003940 ТП в пос. Урмары
  межрайонного отдела УФМС России по Чувашской Республике в гор. Цивильск
от 03.01.2013

Начальные классы

30

да – ГИА-11
да – ГИА-9

ГИА-9, приказ № 24
 от 12.01.2018г
ГИА-11, приказ №24  от 12.01.2018г

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ»»

Краснова Ирина Федоровна

27.11.1971

97 16 264339 ТП в пос. Урмары
  межрайонного отдела УФМС России по Чувашской Республике в гор. Цивильск
от 21.12.2016

Родной язык и литература

25

нет – ГИА-11
да – ГИА-9

ГИА-9, приказ № 24
 от 12.01.2018г
ГИА-11, приказ №24  от 12.01.2018г

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ»»

Прохорова Вера Петровна

14.08.1858

97 04 175727 Московский РОВД гор.
  Чебоксары Чувашской Республики от 23.12.2003

Русский язык и литература

30

нет – ГИА-11
нет – ГИА-9

ГИА-9, приказ № 24
 от 12.01.2018г
ГИА-11, приказ №24  от 12.01.2018г

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ»»

Садовникова Лариса Петровна

07.01.1968

97 13 010138
ТП в гор. Козловка межрайонного отдела
  УФМС России по Чувашской Республике в гор. Цивильск от 09.02.2013

Начальные классы

27

нет – ГИА-11
нет– ГИА-9

ГИА-9, приказ № 24
 от 12.01.2018г
ГИА-11, приказ №24  от 12.01.2018г

МБОУ
  «Синекинчерская ООШ»»

Трофимова Зоя Павловна

05.06.1960

97 04 389665 отделом внутренних дел
  Козловского района Чувашской Республики от 29.12.2005

математика

34

нет – ГИА-11
нет -  ГИА-9

ГИА-9, приказ № 24
 от 12.01.2018г
ГИА-11, приказ №24  от 12.01.2018г

                               Зам. дир. по УВР   Федорова
В.В.

(Краснова
Ирина Федоровна   пишется  через Е, а не через Ё)

file_name: Организаторы в ППЭ.docx

alt: Приложение 2 Школа

alt: МБОУ «Синекинчерская ООШ»»

alt: Краснова Ирина Федоровна пишется через

title: Организаторы в ППЭ


intro: падежные окончания имен существительных

русский язык

group: Дисциплины

title: Склонение имен существительных


extracted_text:
Нарушение восприятия
При
резком физическом или эмоциональном переутомлении иногда происходит повышение
восприимчивости к обычным внешним раздражителям. Дневной свет вдруг ослепляет,
окраска окружающих предметов делается необычно яркой. Звуки оглушают, хлопанье
двери звучит как выстрел, звон посуды становится невыносимым. Запахи
воспринимаются остро, вызывая сильное раздражение. Прикасающиеся к телу ткани
кажутся шероховатыми и грубыми. Эти изменения восприятия называются гипертезией.
Противоположное ей состояние – гипостезия, которая выражается в
понижении восприимчивости к внешним стимулам и связана с умственным
переутомлением. Окружающее становится неярким, неопределенным, утрачивает
чувственную конкретность. Предметы словно лишаются красок, все выглядит блеклым
и бесформенным. Звуки доносятся глухо, голоса окружающих утрачивают интонации.
Все кажется малоподвижным, застывшим.
Галлюцинациями обычно называют восприятия, возникшие без
наличия реального объекта (видения, призраки, мнимые звуки, голоса, запахи и
т.п.). Галлюцинации являются, как правило, следствием того, что восприятие
оказывается насыщенным не внешними действительными впечатлениями, а внутренними
образами. Человеком, находящимся во власти галлюцинаций, они переживаются как
истинно воспринимаемое, т.е. люди во время галлюцинирования действительно
видят, слышат, обоняют, а не воображают или представляют. Для галлюцинирующего
субъективные чувственные ощущения являются такими же действительными, как и
исходящие из объективного мира.
Наибольший
интерес вызывают обычно зрительные галлюцинации, отличающиеся необычным
многообразием: видения могут быть бесформенными (пламя, дым, туман) или,
наоборот, казаться более четкими, нежели образы реальных предметов. Величина
видений также характеризуется большой амплитудой: бывают как уменьшенные, так и
увеличенные, гигантские. Зрительное галлюцинации могут быть и бесцветными, но
гораздо чаще у них естественная или крайне интенсивная окраска, обычно
ярко-красная или синяя. Видения могут быть подвижными или неподвижными, не
меняющегося содержания (стабильные галлюцинации) и постоянно меняющиеся в виде
разнообразных событий, разыгрывающихся как на сцене или в кино (сценоподобные
галлюцинации). Возникают одиночные образы (одиночные галлюцинации), части
предметов, тела (один глаз, половина лица, ухо), толпы людей, стаи зверей,
насекомые, фантастические существа. Содержание зрительных галлюцинаций
оказывает очень сильное эмоциональное влияние: может пугать, вызывать ужас или,
напротив, интерес, восхищение, даже преклонение.
От
галлюцинаций следует отличать иллюзии, т.е. ошибочные восприятия реальных вещей
или явлений. Обязательное наличие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого
ошибочно, – главная особенность иллюзий, обычно разделяемых на аффективные,
вербальные (словесные) и перейдолические.
Аффективные (аффект – кратковременное, сильное
эмоциональное возбуждение) иллюзии чаще всего обусловлены страхом или
тревожным, подавленным настроением. В этом состоянии даже висящая на вешалке
одежда может показаться грабителем, а случайный прохожий – насильником и
убийцей.
Вербальные иллюзии заключаются в ложном восприятии
содержания реально происходящих разговоров окружающих; человеку кажется, что
эти разговоры содержат намеки на какие-то неблаговидные поступки,
издевательства, скрытые угрозы по его адресу.
Очень
интересны и показательны перейдолические иллюзии, обычно вызываемые
снижением тонуса психической деятельности, общей пассивностью. Обычные узоры на
обоях, трещины на стенах или на потолке, различные светотени воспринимаются как
яркие картины, сказочные герои, фантастические чудовища, необыкновенные
растения, красочные панорамы.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии23.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Учебно-тематический план по английскому языку (базовый
уровень) –
10 класс, 105 часов

№

Тематика

Кол-во часов

Контрольные
работы

Цикл 1. Социально-культурная сфера.  Молодежь в современном
  обществе.  Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по
  интересам.

14

1.

Молодежь  в современном
  обществе.

6

2.

Неофициальное письмо.

3

3.

Молодежь  в современном
  обществе.

1

4.

Виды дискриминации.

4

2

Цикл 2. Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи,
  ее доход, жилищные  и бытовые условия проживания в городской квартире или
  доме / коттедже  в сельской
  местности.

13

1.

Юные потребители в
  Британии.

8

1

2.

Спортивные события в
  Британии.

5

1

Цикл 3. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий.
  Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
  сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
  будущее.

11

1.

Виды школ и школьная жизнь.

6

2.

Официальное письмо.

2

3.

Высшая школа Америки.

3

2

Цикл 4. Социально-культурная
  сфера. Природа и экология.

10

1.

Защита окружающей среды.

5

2.

За и против очерка.

5

2

Цикл 5. Социально-культурная
  сфера.  Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и
  организация, места и условия проживания туристов, осмотр
  достопримечательностей.

15

1.

Удивительный Непал.

2

2.

Отдых – проблемы и жалобы.

3

3.

Совершенный день для карнавала

2

4.

Путешествие по реке Темза.

1

5.

Я и мое окружение.

2

6.

Возможности отдыха молодых
  людей.

5

2

7.

Впечатления.

1

Цикл 6. Социально-бытовая сфера.  Здоровье и забота о нем,
  самочувствие, медицинские услуги.

15

1.

Здоровое питание.

1

2.

Диета и здоровье.

7

3.

Забота о здоровье.

1

4.

Здоровый образ жизни.

6

2

Цикл 7. Социально-культурная сфера.  Страна/страны
  изучаемого языка, их культурные достопримечательности.

14

1.

Современное поколение.

1

2.

Виды театральных
  представлений в разных странах.

4

3.

Культурные
  достопримечательности  в России.

1

4.

Культурные
  достопримечательности  в Лондоне.

1

5.

Мир музыки.

1

6.

Достоинства и недостатки
  семейных обедов.

1

7.

Культурные
  достопримечательности в моей стране.

4

2

8.

Фестивали.

1

Цикл 8. Социально-культурная сфера.  Научно-технический
  прогресс.

13

1.

Высокотехнологические
  приспособления.

1

2.

Электронное оборудование и
  проблемы.

4

3.

Что может наука?

1

4.

Современные изобретения.

1

5.

Научные открытия и факты.

1

6.

Почему люди становятся
  учеными?

5

2

ИТОГО:

105 часов

16 часов

№
урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

По плану

Фактически

Раздел 1. Молодежь в
  современном обществе.

14

1

Мир подростка.

2

Какой он настоящий друг?
  (качества, характер)

3

Когда тебе 16….

4

Повторение и закрепление
  грамматического материала по теме: «Настоящие времена (Present Tenses)».

5

Луиза Май Олкотт «Маленькая
  женщина»

6

Не законченный разговор.

7

Неофициальное письмо.

8

Как дать совет.

9

Письмо другу.

10

Подростковая мода в
  Объединенном королевстве.

11

Виды дискриминации.

12

Проектная работа по
  теме: «Цикл переработки отходов»

13

 Лексико-грамматический
  тест по теме: «Настоящие времена (Present tenses)».

14

Молодежь  в современном
  обществе

Раздел 2. Повседневная
  жизнь семьи.

13

15

Юные потребители в
  Британии.

16

Тратим деньги.

17

Карманные деньги.

18

Практическая грамматика:
  фразовый глагол  to take

19

Эдит Несбит «Дети железной
  дороги»

20

Контрольная работа по
  теме «Повседневная жизнь семьи».

Кр1

21

Дневник Петра.

22

Спортивные события в
  Британии.

23

Деньги и ответственность.

24

Важные спортивные события
  России.

25

Проектная работа по
  теме: «Чистый воздух дома»

26

Обобщающее повторение
  лексико-грамматического материала по теме: «Звездный путь русских звезд»

27

Лексико-грамматический тест
  по теме «Прошедшие времена».

Раздел 3. Современный
  мир профессий.

11

28

Виды школ и школьная жизнь.

29

Мир профессий.

30

Как устроиться на работу.

31

Практическая грамматика:
  личные местоимения, фразовый глагол to  pick, будущие
  времена.

32

А.Чехов «Душенька»

33

Выражение эмоций.

34

Официальное письмо.

35

Биография \ Резюме

36

Проектная работа по
  теме: «Животные, находящиеся под угрозой вымирания».

37

Контрольная работа по
  теме «Современный мир профессий».

Кр 2

38

Пишем электронное письмо
  зарубежному другу по переписке

Раздел 4. Природа и
  экология.

10

39

Защита окружающей среды.

40

Окружающая среда.

41

Прогноз погоды.

42

Закрепление
  лексико-грамматического материала по теме: «Модальные глаголы»

43

А. Конан Дойль  «Затерянный
  мир».

44

Эссе: за и против.

45

Большой Барьерный риф.

46

Проектная работа по
  теме: «Тропические леса»

47

Лексико-грамматический тест
  по теме «Модальные и фразовые глаголы».

48

Аудирования по теме
  «Природа и экология».

Раздел 5. Путешествие по
  своей стране и за рубежом.

15

49

Путешествия.

50

Удивительный Непал.

51

Отдых – проблемы и жалобы.

52

Практическая грамматика:
  прошедшие времена, фразовый глагол to get

53

Ж. Верн «Вокруг света за 80
  дней»

54

Совершенный день для
  карнавала.

55

Письмо-ответ описательного
  характера.

56

Путешествие по реке Темза.

57

Я и мое окружение.

58

Проектная работа по
  теме: «Загрязнение воды»

59

Возможности отдыха молодых
  людей.

60

Активизация и закрепление
  лексико-грамматического материала по теме: «Каникулы»

61

Лексико-грамматический
  тест по теме «Предлоги».

62

Аудирование по теме
  «Путешествие».

63

Впечатления.

Раздел 6. Здоровье и
  забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

15

64

Здоровое питание.

65

Диета и здоровье.

66

Условные предложения.

67

Делаем письменные заметки.

68

Ч. Диккенс «Оливер Твист».

69

Моя точка зрения.

70

Обобщающее повторение по
  теме: «Здоровый образ жизни».

71

Роберт Бернс.

72

Забота о здоровье.

73

Здоровый образ жизни.

74

Проектная работа по
  теме: «Органическое сельское хозяйство».

75

Обобщение
  лексико-грамматического материала по теме: «Здоровье и еда»

76

Повторение  по теме
  «Здоровое питание».

77

Контроль работа по теме
  «Медицинские услуги».

Кр 3

78

Обобщающее повторение по
  теме: «Здоровье и питание»

Раздел 7. Страна/страны
  изучаемого языка.

14

79

Современное поколение.

80

Виды театральных
  представлений в разных странах.

81

Пассивный залог.

82

Лондонский кинотеатр.

83

Гастон Леру «Призрак оперы»

84

Культурные
  достопримечательности  в России.

85

Культурные
  достопримечательности  в Лондоне.

86

Мир музыки.

87

Достоинства и недостатки
  семейных обедов.

88

Проектная работа по
  теме: «Бумага».

89

Обобщающее повторение
  лексико-грамматического материала по теме: «Культура страны изучаемого языка»

90

Лексико-грамматический
  тест  по теме «Страдательный залог».

91

Культурные
  достопримечательности.

92

Фестивали.

Раздел 8.
  Научно-технический прогресс.

13

93

Высокотехнологические
  приспособления.

94

Электронное оборудование и
  проблемы.

95

Косвенная речь.

96

Закрепление грамматического
  материла по теме: «Косвенная речь»

97

Х Велз. Машина времени.

98

Что может наука?

99

Современные изобретения.

100

Научные открытия и факты.

101

Проектная работа по теме:
  «Альтернативные виды энергии»

102

Повторение и закрепление
  грамматического материала по теме: «Научно-технический прогресс»

103

Промежуточная
  аттестация.

104

Контрольная работа по
  теме «Научно-технический прогресс».

Кр4

105

Обобщающее повторение
  изученного лексико-грамматического материала по теме: «Научно-технический
  прогресс»

file_name: КТП 10 класс.doc

alt: Культурные достопримечательности в

alt: Условные предложения . 67Делаем письменные заметки

alt: технический прогресс»

intro: КТП к учебнику Spotlight 10 базовый уровень


extracted_text:
Приложение 2

Решите
систему уравнений способом сложения:

1)

2)

3)

4)

file_name: 26. Решение СЛУ с двумя переменными способом сложения. Приложение 2.docx


extracted_text:
Мордовцева Татьяна
Владимировна – учитель Песковской  средней  школы  с. Пески , Новопсковского
района Луганской области
Интеллектуальная
игра «Эрудит» для учащихся 3 класса начальной школы
Цель : развивать познавательный
интерес, внимание , воображение, память, логическое мышление.
100 занимательных
вопросов на разносторонние задания , смекалку и эрудицию
1.
Животное с хоботом - /слон/.
2.
Дочь сына - / внучка/.
3.
Лётчик - /пилот/.
4.
Он бывает письменный и кухонный -
/ стол/.
5.
Мяч в воротах - /гол/.
6.
100 см = / 1 м/
7.
Сухая трава - /сено/.
8.
Оконная коробка - / рама/.
9.
Походная сумка - / рюкзак/.
10.Нерозкрытый
цветок - /бутон/.
11.
Любимое занятие - /хобби/.
12.
Без рук , без ног, а ворота открывает. / Ветер/
13.
Как спит цапля? /Стоя/
14.
Что было завтра, а будет вчера? /Сегодня/
15.
Что не имеет не начала ,не конца? /Колесо , кольцо/.
16.
Почему ласточки перед дождём летают низко? /Ловят насекомых/.
17.
Наибольшая птица - / африканский страус/.
18.
Птица , которая не летает - / пингвин/.
19.Какой
буквой заканчивается алфавит? /Я/
20.
Мягкий знак – это../буква, но не звук/.
21.
Что без рук стучит? /Гром/
22.
Без рук , без ног вверх лезет./Дым/
23.
Что легче: кг железа или кг перья?/Одинаково/
24.
Пять параллельных линеек , на которых записывают ноты- это…/нотный стан/.
25.
Сколько десятков имеет сотня? /10/
26.Что
получим, если к 100 прибавим 0?/100/
27.
Сколько в 1 метре сантиметров? /100 см/
28.
На какой вопрос отвечает глагол? /Что делает?/
29.
Во что превращается вода зимой ?/В лёд/
30.
Человек, который сочиняет музыку -  /композитор/
31.
Как называется прибор для измерения температуры тела? /Термометр/
32.
Какой орган человека называют двигателем? /Сердце/
33.
Спортивная обувь - / кроссовки/.
34.
Приборы для черчения отрезков , прямых- / карандаш, линейка/.
35.
Сумма длины сторон - /периметр/.
36.
Соседи числа 333 ? /332 , 334./
37.
Главная значимая часть слова - /корень/.
38.
На какой вопрос отвечают имена прилагательные? /Какой? Какая? Какие?/
39.
Большой инструмент с чёрно- белыми клавишами-/пианино/.
40.
В каком виде спорта выступают с лентами?/Художественная гимнастика/.
41.
Чем покрыто поле для игры в хоккей? /Льдом/
42.
Вид спорта , в котором мяч забрасывают в кольцо?/Баскетбол/
43.
Прибор для измерения времени на соревновании по бегу? /Секундомер/
44.
Всегда во рту, а не проглотишь./Язык/
45.
Сделал дело – …/гуляй смело/.
46.
Близкие по значению слова - / синонимы/.
47.
Поспешишь - /людей насмешишь/.
48.
Музыкальное сопровождение - /аккомпанемент /.
49.
Антоним к слову тёплый - /холодный/.
50.К
300 прибавить дважды по 200 /700/.
51.
Самые сильные птицы- /орёл, беркут , белые журавли/.
52.
Наилучше плавают - / гагары , кайры/.
53.
Сороки, соловьи , иволги , синицы, снегири , дятлы , воробьи – это../зимующие
птицы/.
54.
Дорога , которая пролегает между двумя рядами домов –
/
улица/.
55.
Летучие мыши спят/ вниз головой/.
56.
Время года , которое наступает после весны - / лето/.
57.
Крылья есть , но не летает, ног нет , а не догонишь . /Рыба/
58.
У кого из животных самая толстая кожа ? / У слона./
59.
Самое тяжёлое животное - / синий кит/.
60.
Кто из животных никогда не спит? /Акула/
61.
Какое животное самое высокое? /Жирафа/
62.
Ношу много лет , а счёта им не знаю./ Волосы/
63.
Что такое яблоко? /Плод/
64.
Начало соревнования по бегу - / старт/.
65.
Чёрствый хлеб - / сухарь/.
66.
Еду- еду- нет следа. / Лодка/
67.
Стеклянная посуда для варенья- / банка/.
68.
То, чего не стоит показывать врагу - / спина/.
69.
Родственник мыши- / крыса/.
70.
Быстрое движение- /бег/.
71.
Какое лесное животное сушит на дереве грибы ? /Белка/
72.
Умеют плавать слоны? / Да/
73.
Что идёт, не двигаясь с места? / Время/
74.Им
пишут по доске- / мел/.
75.
Анаграмма к слову липа - / пила/.
76.
Что означает слово финал ?/ Конец/
77.
Чем мы дышим ? / Воздухом/
78.Для
чего листья растут на дереве? / Они очищают воздух./
79.
Если бы не было часов, как люди ориентировались бы во времени?/По солнцу и
звёздам./
80.
Какого цвета поляна с одуванчиками? / Жёлтого/
81.Когда
вы встаёте утром, что нужно сделать сначала? /Утреннюю зарядку./
82.
Какими должны быть ваши руки, лицо, одежда? /Чистыми/
83.
Анаграмма слова рамка /марка/.
84.
Что покрывает ствол и ветки дерева? / Кора/
85.
Чем мы  моем руки ? /Мылом/
86.Какой
болезнью никогда не болели на земле? /Морской/
87.
По чём плавает утка? / По воде/
88.
Каким гребнем не расчешешь волосы? / Петушиным/
89.
Антоним слова здоровый -/больной/.
90.
Анаграмма слова насос -/ сосна/.
91.
Число, которое идёт после числа 999- / 1000/.
92.
«Спасибо» , « Пожалуйста» , «Всего хорошего»-это../ слова вежливости/.
93.
Рождественский театр - / вертеп/.
94.
Изготовление изделий из глины- / керамика/.
95.
Художники , которые изображают море - / маринисты /.
96.
Чужому горю не../смейся/.
97.
Маленькие, круглые, весь мир видят. /Глаза/
98.
Пятый месяц года - / май/.
99.
Каких камней нет в море? / Сухих/
100.Что
упало, то../пропало/.

file_name: игра Эрудит 3 класс.docx

intro: 100 занимательных вопросов на разносторонние знания и смекалку помогут учителям  развивать у учащихся познавательный интерес , внимание, память, логическое мышление, творческое воображение.

title: Интеллектуальная игра " Эрудит" для учащихся 3 класса начальной школы


extracted_text:
Практическое
занятие  № 4
Тема:  Защита
информации.
Цель
работы: выработать практические навыки работы с антивирусными программами,
навыки правильной работы с компьютером.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, антивирусная
программа.
Краткие
теоретические сведения.
Вирусы.
Антивирусное программное обеспечение
Компьютерный
вирус - программа способная самопроизвольно внедряться и внедрять свои копии в
другие программы, файлы, системные области компьютера и в вычислительные сети,
с целью создания всевозможных помех работе на компьютере.
Признаки
заражения:
-
прекращение работы или неправильная работа ранее
функционировавших программ
-
медленная работа компьютера
-
невозможность загрузки ОС
-
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого
-
изменение размеров файлов и их времени модификации
-
уменьшение размера оперативной памяти
-
непредусмотренные сообщения, изображения и звуковые сигналы
-
частые сбои и зависания компьютера и др.
Классификация
компьютерных вирусов
По среде
обитания:
Сетевые –
распространяются по различным компьютерным сетям
Файловые –
внедряются в исполняемые модули (COM, EXE)
Загрузочные –
внедряются в загрузочные сектора диска или сектора, содержащие программу
загрузки диска
Фалово-загрузочные
– внедряются и в загрузочные сектора и в исполняемые модули
По способу
заражения:
Резидентные –
при заражении оставляет в оперативной памяти компьютера свою резидентную часть,
которая потом перехватывает обращения ОС к объектам заражения
Нерезидентные
– не заражают оперативную память и активны ограниченное время
По
воздействию:
Неопасные –
не мешают работе компьютера, но уменьшают объем свободной оперативной памяти и
памяти на дисках
Опасные – приводят
к различным нарушениям в работе компьютера
Очень опасные
– могут приводить к потере программ, данных, стиранию информации в системных
областях дисков
По
особенностям алгоритма:
Паразиты –
изменяют содержимое файлов и секторов, легко обнаруживаются
Черви –
вычисляют адреса сетевых компьютеров и отправляют по ним свои копии
Стелсы –
перехватывают обращение ОС к пораженным файлам и секторам и подставляют вместо
них чистые области
Мутанты –
содержат алгоритм шифровки-дешифровки, ни одна из копий не похожа на другую
Трояны – не
способны к самораспространению, но маскируясь под полезную, разрушают
загрузочный сектор и файловую систему
Основные меры
по защите от вирусов
оснастите
свой компьютер одной из современных антивирусных программ: DoctorWeber, NortonAntivirus,
AVP
постоянно
обновляйте антивирусные базы
делайте
архивные копии ценной для Вас информации (гибкие диски, CD)
Классификация
антивирусного программного обеспечения
Сканеры
(детекторы). Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов,
секторов и системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных
сканеру) вирусов.
Мониторы. Это
целый класс антивирусов, которые постоянно находятся в оперативной памяти
компьютера и отслеживают все подозрительные действия, выполняемые другими
программами. С помощью монитора можно остановить распостранение вируса на самой
ранней стадии.
Ревизоры.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти. Для
определения наличия вируса в системе программы-ревизоры проверяют созданные ими
образы и производят сравнение с текущим состоянием.
Задание
тест 30 баллов
Тест по теме
«Защита информации, антивирусная защита»
1.
Информационная безопасность – это …
1) отсутствие
зараженных файлов на компьютере
2) процесс
работы антивирусных программ
3) процесс
обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации
4) состояние
защищённости информации, при котором обеспечиваются её (их) конфиденциальность,
доступность и целостность.
2. Основные
угрозы доступности информации:
1)
непреднамеренные ошибки пользователей 2) злонамеренное изменение данных 3)
перехват данных
4) хакерская
атака.
3. Один из
методов защиты информации на компьютере
1) полное
отключение системного блока
2) отключение
жесткого диска
3) защита
паролем
4) копирование
информации.
4. К
биометрической системе защиты относятся:
1) антивирусная
защита
2) защита
паролем
3)
идентификация по отпечаткам пальцев
4) физическая
защита данных
5.
Брандмауэр (firewall) – это программа, …
1) которая
следит за сетевыми соединениями и принимает решение о разрешении или запрещении
новых соединений на основании заданного набора правил
2) которая
следит за сетевыми соединениями, регистрирует и записывает в отдельный файл
подробную статистику сетевой активности
3) на основе
которой строится система кэширования загружаемых веб-страниц
4) реализующая
простейший антивирус для скриптов и прочих использующихся в Интернет активных
элементов.
6.
Положительные моменты в использовании для выхода в Интернет браузера, отличного
от Microsoft Internet Explorer, но аналогичного по функциональности
1) уменьшение
вероятности заражения, поскольку использование иного браузера может косвенно
свидетельствовать об отсутствии у пользователя достаточных средств для покупки
Microsoft Internet Explorer
2) уменьшение
вероятности заражения, поскольку большинство вредоносных программ пишутся в
расчете на самый популярный браузер, коим является Microsoft Internet Explorer
3) возможность
установить отличную от www.msn.com стартовую страницу возможность одновременно
работать в нескольких окнах.
7. Что такое
"компьютерный вирус"?
1)
самостоятельная компьютерная программа или компонент программного комплекса,
предназначенная для создания и изменения текстовых файлов.
2) это
совокупность программ, находящиеся на устройствах долговременной памяти;
3) это
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии
в файлы, загрузочные секторы дисков и документы;
4) это сведения
об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии.
8. Назовите
основные типы компьютерных вирусов:

1) почтовые,
файловые, программные 2) аппаратные, программные, загрузочные 3) программные,
макровирусы, загрузочные.
9. Свойство
вируса, позволяющее называться ему загрузочным – способность …
1) заражать
загрузочные сектора жестких дисков
2) заражать
загрузочные дискеты и компакт-диски
3) вызывать
перезагрузку компьютера-жертвы
4) подсвечивать
кнопку Пуск на системном блоке.
10.
Программа, осуществляющая несанкционированные действия по сбору, и передаче
информации злоумышленнику, а также ее разрушение или злонамеренную модификацию
это:
1) Макровирус
2) Сетевой
червь
3) Троян
4) Загрузочный вирус
11.
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
1) работы с
файлами
2)
форматирования дискеты
3) выключения
компьютера
4) печати на
принтере
12. Какие
файлы заражают макро-вирусы?
1)
исполнительные;
2) файлы
документов Word и элект. таблиц Excel;
3) графические
и звуковые;
4) html
документы.
13. К каким
вирусам относится "троянский конь"?
1) макро-вирусы

2)
скрипт-вирусы
3)
интернет-черви
4) загрузочные
вирусы
14.
Неопасные компьютерные вирусы могут привести
1) к сбоям и
зависаниям при работе компьютера;
2) к потере
программ и данных;
3) к
форматированию винчестера;
4) к уменьшению
свободной памяти компьютера
15. Опасные
компьютерные вирусы могут привести…
1) к сбоям и
зависаниям при работе компьютера;
2) к потере
программ и данных;
3) к
форматированию винчестера;
4) к уменьшению
свободной памяти компьютера
16. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают исполнительный файлы с
расширением *.exe, *.com и активируются при их запуске?
1) файловые
вирусы;
2) загрузочные
вирусы;
3)
макро-вирусы;
4) сетевые
вирусы
17. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают файлы с расширением *.txt,
*.doc?
1) файловые
вирусы;
2) загрузочные
вирусы;
3)
макро-вирусы;
4) сетевые
вирусы.
18. Как
происходит заражение почтовыми вирусами?
1) При
подключении к web-серверу, зараженному "почтовым" вирусом
2) При открытии
зараженного файла, присланного с письмом по e-mail
3) При
подключении к почтовому серверу
4) При
получении с письма, присланном по е-mail, зараженного файла.
19. Сетевые
черви это:
1) Вирусы,
которые внедряются в документ под видом макросов
2) Вирусы,
которые проникну на компьютер, блокируют работу сети
3) Вредоносные
программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы компьютерных сетей

4) Вредоносные
программы, устанавливающие скрытно от пользователя другие программы.
20. Руткит –
это:
1) Программа
для скрытого взятия под контроль взломанной системы
2) Вредоносная
программа, маскирующаяся под макрокоманду
3)
Разновидность межсетевого экрана
4) Программа,
выполняющая несанкционированные действия по передаче управления компьютером
удаленному пользователю.
21. Какие
существуют вспомогательные средства защиты?
1) Аппаратные
средства.
2) Программные
средства.
3) Аппаратные
средства и антивирусные программы.
22.
Антивирусные программы - это программы для:
1) Обнаружения
вирусов
2) Удаления
вирусов
3) Размножения
вирусов
23. На чем
основано действие антивирусной программы?
1) На ожидании
начала вирусной атаки.
2) На сравнении
программных кодов с известными вирусами.
3) На удалении
зараженных файлов.
24. Какие
программы относятся к антивирусным?
1) AVP, MS-DOS, MS Word
2) AVG, DrWeb, Norton AntiVirus
3) Norton Commander, MS Word, MS Excel.
25. Какие
программы не относятся к антивирусным?
1)
программы-фаги
2) программы
сканирования
3)
программы-ревизоры
4)
программы-детекторы
26. Можно ли
обновить антивирусные базы на компьютере, не подключенном к Интернет?
1) да, позвонив
в службу технической поддержки компании-производителя антивирусной программы.
Специалисты этой службы продиктуют последние базы, которые нужно сохранить на
компьютере воспользовавшись любым текстовым редактором
2) да, это
можно сделать с помощью мобильных носителей скопировав антивирусные базы с
другого компьютера, на котором настроен выход в Интернет и установлена эта же
антивирусная программа или на нем нужно вручную скопировать базы с сайта
компании-производителя антивирусной программы
3) нет.
27. Основные
меры по защите информации от повреждения вирусами:
1) проверка
дисков на вирус
2) создавать
архивные копии ценной информации
3) не
пользоваться "пиратскими" сборниками программного обеспечения
4) передавать
файлы только по сети.
28. Наиболее
эффективное средство для защиты от сетевых атак
1) использование антивирусных программ 2) использование сетевых экранов
или «firewall» 3) посещение только «надёжных» Интернет-узлов 4) использование
только сертифицированных программ-браузеров при доступе к сети Интернет.
29. Основная
функция межсетевого экрана
1) управление
удаленным пользователем
2) фильтрация
входящего и исходящего трафика
3) проверка
дисков на вирусы
4) программа
для просмотра файлов.
30. Создание
компьютерных вирусов является
1) последствием
сбоев операционной системы
2) необходимым
компонентом подготовки программистов
3) побочным
эффектом при разработке программного обеспечения
4)
преступлением.
Задание
2. Заполнить таблицу (10 баллов).

Описать 5
  антивирусных программ. Наименование антивирусной программы

Характеристики

Условия использования
  (платно/бесплатно)

…

…

…

alt: Практическое занятие № 4 Тема:

alt: Свойство вируса, позволяющее называться ему загрузочным – способность … 1) заражать загрузочные сектора жестких дисков 2) заражать загрузочные дискеты и компакт-диски 3) вызывать перезагрузку компьютера-жертвы…

alt: Разновидность межсетевого экрана 4)


extracted_text:
Базисный учебный
(образовательный) план на изучение алгебры в 8 классе основной школы отводит 3
учебных часа в неделю в течение года обучения, 34 недели, всего 102 часа.С
учетом праздничных дней-98 часов.
 Базисный учебный
(образовательный план) на изучение геометрии в 8 классе основной школе отводит
2 учебных часа в неделю в течение 34 недель обучения, всего 68 уроков (учебных
занятий).
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ   КУРСА АЛГЕБРЫ

Предметные:

Неравенства
Ученик научится:
•  понимать
терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых
неравенств;
•  решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные
неравенства с опорой на графические представления
•  применять
аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Функции
Ученик научится:
•  понимать и
использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
•  строить
графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе
изучения поведения их графиков;
•  понимать
функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования
зависимостей между физическими величинами.
•  понимать и
использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
•  применять
формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессиями, и аппарат,
сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в то числе
с контекстом из реальной жизни.
Элементы прикладной математики
Выпускник научится:
•  использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных;
•  находить
относительную частоту и вероятность случайного события; • нрешать комбинаторные
задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

Метапредметные:

1)умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
4)умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
5)развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
6)первоначальные представления
об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и технике, о
средстве моделирования явлений и процессов;
7)умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
8)умение находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной
или вероятностной информации;
9)умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации.
10)умение выдвигать гипотезы при решении задачи понимать
необходимость их проверки;
11)понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.

Личностные

1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой
науки;
2)
ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
3)
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде;
4)
умение контролировать процесс и результат учебной и
математической деятельности;
5)    критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач

 Содержание курса алгебры 9 класса

Неравенства
Числовые неравенства. Основные
свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств.
Оценивание значения выражения. Неравенства с одной переменной. Решение
неравенств с одной переменной. Числовые промежутки. Системы линейных неравенств
с одной переменной. Системы рациональных неравенств с модулями. Иррациональные
неравенства. Рассуждения от противного. Метод использования очевидны
неравенств. Метод применения ранее доказанного неравенства. Метод
геометрической интерпретации.
Квадратичная функция
         Повторение и расширение сведений о
функции. Свойства функции. Как построить график функции y =
kf(x), если известен график
функции y = f(x). Как построить графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a),
если известен график функции y = f(x). Квадратичная функция, её график и
свойства. Решение квадратных неравенств. Решение рациональных неравенств. Метод
интервалов. Системы уравнений с двумя переменными. Решение задач с помощью
систем уравнений второй степени. Как построить график функции , если известен
график функции .
Элементы прикладной математики
     Математическое моделирование. Процентные
расчёты. Абсолютная и относительная погрешности.
Приближённые вычисления.
Основные правила комбинаторики. Частота и вероятность случайного события.
Классическое определение вероятности. Начальные сведения о статистике.
Числовые последовательности
         Числовые
последовательности. Арифметическая прогрессия. Сумма n первых членов
арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Сумма n первых членов
геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у
которой | q | < 1.
Повторение и систематизация учебного материала
Упражнения для повторения
курса 9 класса. Итоговая контрольная работа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ   КУРСА ГЕОМЕТРИИ
Личностные результаты:
1.
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2.
ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
3.
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде;
4.
умение контролировать процесс и результат учебной и
математической деятельности;
5.     критичность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.
Метапредметные результаты:
1.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
4.
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
5.
умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур,
опровергать неверные утверждения;
6.
компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
7.
первоначальные представления об идеях и о методах математики как
об универсальном языке науки и технике, о средстве моделирования явлений и
процессов;
8.
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
9.
умение находить в различных источниках информацию, необходимую
для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме,
принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной
информации;
10. умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
11. умение
выдвигать гипотезы при решении задачи понимать необходимость их проверки;
12. понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные результаты:
1)  осознание значения
геометрии для повседневной жизни человека;
2)  представление о
геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3)  развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)  владение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)  систематические
знания о фигурах и их свойствах;
6)  практически значимые
геометрические умения и навыки, умение применять их к решению геометрических и
негеометрических задач, а именно:
•       изображать
фигуры на плоскости;
•       использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
•       измерять
длины отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;
•       распознавать
и изображать равные, симметричные и подобные фигуры;
•       выполнять
построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;   читать
и использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;   проводить
практические расчёты.
Предметные  результаты обучения геометрии в 9 классе
Геометрические фигуры
Выпускник  научится;
•
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
•
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические
фигуры и их комбинации;
•
классифицировать геометрические фигуры;
•
применять определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие; симметрия);
•
оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;       доказывать
теоремы;
•
решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
•
решать планиметрические задачи. Измерение геометрических величин

Выпускник научится:
•
использовать свойства измерения площадей при решении задач
•
вычислять площадь круга;
•
решать задачи на доказательство с использованием  формул площадей
фигур;
•
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства).

Координаты
Выпускник научится:
•
вычислять длину отрезка по координатам его концов;
•
вычислять координаты середины отрезка;
•
использовать координатный метод для изучения свойств прямых и
окружностей.

 Векторы
Выпускник научится:
•
оперировать с векторами:
•
находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически,
•
находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;

•
находить для векторов, заданных координатами: длину вектора,
координаты суммы и
•
разности двух и более векторов, координаты произведения вектора
на число, применяя
•
при необходимости переместительный, сочетательный или
распределительный законы;     •  вычислять скалярное произведение векторов,
•
находить угол между векторами,
•
устанавливать перпендикулярность прямых.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Алгебра. 9 класс
3 часа в неделю, всего 105 часов;

Номер
  параграфа

Содержание
  учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

I

Глава
  1 Неравенства

20

1

Числовые неравенства

3

Распознавать и приводить примеры числовых
  неравенств, неравенств с переменными, линейных неравенств с одной переменной,
  двойных неравенств. Формулировать: определения: сравнения двух чисел,
  решения неравенства с одной переменной, равносильных неравенств, решения
  системы неравенств с одной переменной, области определения выражения;
свойства числовых неравенств, сложения и умножения числовых
  неравенств
Доказывать: свойства числовых неравенств,
  теоремы о сложении и умножении числовых неравенств.
Решать линейные неравенства.
Записывать решения неравенств и их
  систем в виде числовых промежутков, объединения, пересечения числовых
  промежутков. Решать систему неравенств с одной переменной. Оценивать значение
  выражения. Изображать на координатной прямой заданные неравенствами числовые
  промежутки

2

Основные свойства числовых
  неравенств

2

3

Сложение и умножение числовых
  неравенств. Оценивание значения выражения

3

4

Неравенства с одной переменной

1

5

Решение неравенств с одной
  переменной. Числовые промежутки

5

6

Системы линейных неравенств с одной
  переменной

5

Контрольная работа № 1

1

Глава
  2 Квадратичная
  функция

38

7

Повторение и расширение сведений о
  функции

3

Описывать понятие функции как правила,
  устанавливающего связь между элементами двух множеств.

Номер
  параграфа

Содержание
  учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

I

8

Свойства функции

3

Формулировать: определения: нуля функции;
  промежутков знакопостоянства функции; функции, возрастающей (убывающей) на
  множестве; квадратичной функции; квадратного неравенства; свойства
  квадратичной функции;
правила построения графиков функций с
  помощью преобразований вида  f(x) →  f(x) + b; f(x) →
  f(x + а); f(x) →  kf(x).
Строить графики функций с помощью
  преобразований вида f(x) → f(x) + b; f(x) → f(x + а);
  f(x) →  kf(x).
Строить график квадратичной функции. По
  графику квадратичной функции описывать её свойства.
Описывать схематичное расположение параболы относительно оси абсцисс
  в зависимости от знака старшего коэффициента и дискриминанта соответствующего
  квадратного трёхчлена.
Решать квадратные неравенства, используя схему расположения
  параболы относительно оси абсцисс.
Описывать графический метод решения системы двух уравнений с двумя
  переменными, метод подстановки и метод сложения для решения системы двух
  уравнений с двумя переменными, одно из которых не является линейным.
Решать текстовые задачи, в которых
  система двух уравнений с двумя переменными является математической моделью
  реального процесса, и интерпретировать результат решения системы

9

Как построить график функции y = kf(x), если
известен график функции y = f(x)

3

10

Как построить графики функций y
  = f(x) + b и y = f(x + a), если известен график функции
y = f(x)

4

11

Квадратичная функция, её график и
  свойства

6

Контрольная работа № 2

1

12

Решение квадратных неравенств

6

13

Системы уравнений с двумя
  переменными

6

14

Решение задач с помощью систем уравнений второй степени

5

Контрольная работа № 3

1

Глава 3
Элементы
  прикладной математики

20

15

Математическое моделирование

3

Приводить примеры: математических моделей реальных
  ситуаций; прикладных задач; приближённых величин; использования комбинаторных

Номер
  параграфа

Содержание
  учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

I

16

Процентные расчёты

3

правил суммы и произведения;
  случайных событий, включая достоверные и невозможные события; опытов с
  равновероятными исходами; представления статистических данных в виде таблиц,
  диаграмм, графиков; использования вероятностных свойств окружающих явлений.
Формулировать: определения: абсолютной погрешности,
  относительной погрешности, достоверного события, невозможного события;
  классическое определение вероятности;
правила: комбинаторное правило суммы, комбинаторное правило
  произведения.
Описывать этапы решения прикладной задачи.
Пояснять и записывать формулу
  сложных процентов. Проводить процентные расчёты с использованием сложных
  процентов.
Находить точность приближения по таблице приближённых значений
  величины. Использовать различные формы записи приближённого значения
  величины. Оценивать приближённое значение величины.
Проводить опыты со случайными исходами.
  Пояснять и записывать формулу нахождения частоты случайного события.
  Описывать статистическую оценку вероятности случайного события. Находить
  вероятность случайного события  в опытах с равновероятными исходами.
Описывать этапы статистического
  исследования. Оформлять информацию в виде таблиц и диаграмм. Извлекать
  информацию из таблиц и диаграмм. Находить и приводить примеры использования
  статистических характеристик совокупности данных: среднее значение, мода,
  размах, медиана выборки

17

Приближённые вычисления

2

18

Основные правила комбинаторики

3

19

Частота и вероятность случайного
  события

2

20

Классическое определение
  вероятности

3

21

Начальные сведения о статистике

3

Контрольная работа № 4

1

Глава 4
Числовые
  последовательности

17

22

Числовые последовательности

2

Приводить примеры: последовательностей; числовых
  последовательностей, в частности арифметической и геометрической прогрессий;
  использования

Номер
  параграфа

Содержание
  учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

I

23

Арифметическая прогрессия

4

последовательностей в реальной
  жизни; задач, в которых рассматриваются суммы с бесконечным числом слагаемых.

Описывать: понятия последовательности, члена
  последовательности; способы задания последовательности.
Вычислять члены последовательности, заданной
  формулой n-го члена или рекуррентно. Формулировать: определения:
  арифметической прогрессии, геометрической прогрессии; свойства членов
  геометрической и арифметической прогрессий. Задавать арифметическую и
  геометрическую прогрессии рекуррентно. Записывать и пояснять формулы
  общего члена арифметической и геометрической прогрессий.
Записывать и доказывать: формулы суммы n первых членов арифметической
  и геометрической прогрессий; формулы, выражающие свойства членов
  арифметической и геометрической прогрессий.
Вычислять сумму бесконечной геометрической прогрессии, у которой | q
  |
< 1. Представлять бесконечные
  периодические дроби в виде обыкновенных

24

Сумма n первых членов
  арифметической прогрессии

3

25

Геометрическая прогрессия

3

26

Сумма n первых членов
  геометрической прогрессии

2

27

Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у
которой | q | < 1

2

Контрольная работа № 5

1

Повторение
  и систематизация учебного материала

10

Упражнения для повторения курса 9
  класса

9

Контрольная работа № 6

1

Примерное тематическое планирование.
Геометрия. 9 класс

 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на
  уровне учебных действий)

Глава 1
Решение
  треугольников

16

1

Синус, косинус, тангенс      и
  котангенс угла от 0° до 180°

2

Формулировать: определения: синуса, косинуса, тангенса,
  котангенса угла от 0° до 180°; свойство связи длин диагоналей и сторон
  параллелограмма.
Формулировать и разъяснять основное
  тригонометрическое тождество. Вычислять значение тригонометрической функции
  угла по значению одной из его заданных функций.
Формулировать и доказывать теоремы: синусов,
  косинусов, следствия из теоремы косинусов и синусов, о площади описанного
  многоугольника.
Записывать и доказывать формулы для
  нахождения площади треугольника, радиусов вписанной и описанной окружностей
  треугольника.
Применять изученные определения, теоремы и
  формулы к решению задач

2

Теорема косинусов

3

3

Теорема синусов

3

4

Решение треугольников

3

5

Формулы для нахождения площади
  треугольника

4

Контрольная работа № 1

1

Глава 2
Правильные
  многоугольники

8

6

Правильные
  многоугольники и их свойства

4

Пояснять, что такое центр и центральный
  угол правильного многоугольника, сектор и сегмент круга.
Формулировать:
определение правильного многоугольника; свойства
  правильного многоугольника.
Доказывать
  свойства правильных многоугольников.
Записывать и
  разъяснять формулы длины окружности, площади круга.
Записывать и доказывать формулы длины дуги,
  площади сектора, формулы для

7

Длина окружности. Площадь        круга

3

Контрольная    работа № 2

1

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на
  уровне учебных действий)

нахождения
  радиусов вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника. Строить
  с помощью циркуля и линейки правильные треугольник, четырёхугольник,
  шестиугольник.
Применять изученные определения, теоремы и
  формулы к решению задач

Глава 3
Декартовы координаты на плоскости

11

8

Расстояние между двумя точками с
  заданными координатами. Координаты середины отрезка

3

Описывать прямоугольную систему координат.
Формулировать: определение уравнения фигуры,
  необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых.
Записывать и доказывать формулы расстояния между двумя точками,
  координат середины отрезка.
Выводить уравнение окружности, общее уравнение прямой, уравнение
  прямой с угловым коэффициентом.
Доказывать
  необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых.
Применять изученные определения, теоремы и
  формулы к решению задач

9

Уравнение фигуры. Уравнение
  окружности

3

10

Уравнение прямой

2

11

Угловой коэффициент прямой

2

Контрольная работа № 3

1

Глава 4
Векторы

12

12

Понятие вектора

2

Описывать понятия
  векторных и скалярных величин. Иллюстрировать понятие вектора.
Формулировать: определения: модуля вектора, коллинеарных
  векторов, равных векторов, координат вектора, суммы векторов, разности
  векторов, противоположных векторов, умножения вектора на число, скалярного
  произведения векторов;
свойства: равных векторов, координат равных
  векторов, сложения векторов, координат вектора суммы и вектора разности двух
  векторов, коллинеарных векторов, умножения вектора на число, скалярного
  произведения двух векторов, перпендикулярных векторов.

13

Координаты вектора

1

14

Сложение и вычитание векторов

2

15

Умножение вектора на число

3

16

Скалярное произведение векторов

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
(на
  уровне учебных действий)

Контрольная работа № 4

1

Доказывать теоремы: о нахождении координат
  вектора, о координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности
  двух векторов, о нахождении скалярного произведения двух векторов, об условии
  перпендикулярности.
Находить косинус
  угла между двумя векторами.
Применять изученные определения, теоремы и
  формулы к решению задач

Глава 5
Геометрические
  преобразования

13

17

Движение (перемещение) фигуры.
  Параллельный перенос

4

Приводить
  примеры преобразования фигур.
Описывать преобразования фигур: параллельный
  перенос, осевая симметрия, центральная симметрия, поворот, гомотетия,
  подобие.
Формулировать: определения: движения;
  равных фигур; точек, симметричных относительно прямой; точек, симметричных
  относительно точки; фигуры, имеющей ось симметрии; фигуры, имеющей центр
  симметрии; подобных фигур;
свойства: движения, параллельного переноса,
  осевой симметрии, центральной симметрии, поворота, гомотетии.
Доказывать теоремы: о свойствах параллельного переноса, осевой симметрии,
  центральной симметрии, поворота, гомотетии, об отношении площадей подобных
  треугольников.
Применять изученные определения, теоремы и
  формулы к решению задач

18

Осевая и центральная симметрии.
  Поворот

4

19

Гомотетия. Подобие фигур

4

Контрольная работа № 5

1

Повторение
  и систематизация учебного материала

10

Упражнения для повторения курса 9
  класса

9

Контрольная работа № 6

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   9 класс (алгебра)

№
п/п

№

Тема урока, раздела

Контроль

Дата

Неравенства (21 ч)

1

1

Числовые
  неравенства

2.09

2

2

Доказательство
  неравенств

4.09

3

3

Решение
  задач по теме «Числовые неравенства»

6.09

4

4

Основные
  свойства числовых неравенств

9.09

5

5

Применение
  основного свойства числовых неравенств

11.09

6

6

Сложение
  и умножение числовых неравенств.

13.09

7

7

Применение
  теоремы о сложение и умножение числовых неравенств

16.09

8

8

Входная
  контрольная работа

18.09

9

9

Оценивание
  значения выражения

20.09

10

10

Неравенства
  с одной переменной

23.09

11

11

Решение
  неравенств с одной переменной.

25.09

12

12

Решение
  неравенств, сводящихся к линейным неравенствам с одной переменной

27.09

13

13

Применение
  линейного неравенства к решению задач

30.09

14

14

Числовые
  промежутки

2.10

15

15

Обобщение
  по теме: «Линейные неравенства с одной переменной»

4.10

16

16

Системы
  линейных неравенств с одной переменной

7.10

17

17

Решение
  систем  линейных неравенств с одной переменой

9.10

18

18

Область
  определения  выражения

11.10

19

19

Применение
  системы неравенств с одной переменой при решении задач

14.10

20

20

Обобщение
  по теме: «Системы линейных неравенств с одной переменной»

16.10

21

21

Контрольная
  работа № 1 « Неравенства»

18.10

Квадратичная функция(38 ч)

22

1

Повторение
  и расширение сведений о функции

21.10

23

2

Область
  определения и область значения функции

23.10

24

3

Исследование
  функции

25.10

25

4

Свойства
  функции

6.11

26

5

График
  функции, заданной некоторыми свойствами

8.11

27

6

Построение
  графика  функции y = kf(x), если известен график функции y = f(x)

11.11

28

7

Построение
  графиков функций y = f(x) + b и y = f(x + a), если
  известен график функции y = f(x)

13.11

29

8

Решение
  задач, используя графики функций y = f(x) + b и y = f(x + a)

15.11

30

9

Применение
  решения задач, используя графики функций y = f(x) + b и y =
  f(x + a)

18.11

31

10

Квадратичная
  функция, её график и свойства

20.11

32

11

Построение
  графика квадратичной  функции

22.11

33

12

Исследование
  свойств квадратичной функции

25.11

34

13

Использование
  свойств квадратичной функции при решении задач

27.11

35

14

 Обобщение
  по теме: «Квадратичная функция, её график и свойства»

29.11

36

15

Контрольная
  работа № 2 « Квадратичная  функция, её график и свойства»

2.12

37

16

Решение
  квадратных неравенств

4.12

38

17

Решение
  квадратных неравенств графическим способом

6.12

39

18

Графический
  метод решения неравенств

9.12

40

19

Решение
  задач, используя квадратные неравенства

11.12

41

20

Обобщение
  по теме «Квадратные неравенства»

13.12

42

21

контрольная
  работа за полугодие

16.12

43

23

Системы
  уравнений с двумя переменными

18.12

44

24

Графический
  метод решения систем уравнений

20.12

45

25

Решение
  систем уравнений методом подстановки

23.12

46

26

Решение
  систем уравнений методом  сложения

25.12

47

27

Решение
  систем уравнений методом   замены переменной

27.12

48

28

Контрольная
  работа № 3 «Решение квадратных неравенств»

13.01

Элементы примерной математики

15.01

49

1

Математическое
  моделирование

17.01

50

2

Решение
  текстовых задач с помощью составления их  математических моделей

20.01

51

3

Решение
  прикладных задач

22.01

52

4

Процентные
  расчёты

24.01

53

5

Решение
  задач на процентные расчёты

27.01

54

6

Формула
  сложных процентов

29.01

55

7

Абсолютная
  и  относительная погрешности

31.01

56

8

Приближённые
  вычисления

3.02

57

9

Основные
  правила комбинаторики

5.02

58

10

Применение
  правила суммы при решении задач

7.02

59

11

Применение
  правила  произведения при решении задач

10.02

60

12

Частота
  и вероятность случайного события

12.02

61

13

Решение
  вероятностных задач

14.02

62

14

Классическое
  определение вероятности

17.02

63

15

Теория
  вероятностей

19.02

64

16

Решение
  задач используя вероятностную информацию

21.02

65

17

Начальные
  сведения о статистике

24.02

66

18

Статистические
  характеристики

26.02

67

19

Решение
  задач с применением  статистических  характеристик

28.02

68

20

Контрольная
  работа № 4 «Элементы прикладной математики2

2.03

Числовые последовательности

4.03

69

1

Числовые
  последовательности

6.03

70

2

Задание
  последовательности описательным способом

9.03

71

3

Арифметическая
  прогрессия

11.03

72

4

Решение
  задач на нахождение элементов арифметической прогрессии

13.03

73

5

Разность
  арифметической прогрессии

16.03

74

6

Обобщение
  по теме : «Арифметическая прогрессия»

18.03

75

7

Сумма
  n первых членов арифметической прогрессии

20.03

76

8

Применение
  формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии

30.03

77

9

Решение
  задач по теме : « Сумма n первых членов арифметической прогрессии»

1.04

78

10

Обобщение
  по теме : « Сумма n первых членов арифметической прогрессии»

3.04

79

11

Геометрическая
  прогрессия

6.04

80

12

Рекуррентная
  формула геометрической прогрессии

8.04

81

13

Решение
  задач по теме : «Геометрическая прогрессия»

10.04

82

14

Сумма
  n первых членов геометрической прогрессии

13.04

83

15

Применение
  формулы суммы n первых членов геометрической прогрессии

15.04

84

16

Обобщение
  по теме: «Сумма n первых членов геометрической прогрессии»

17.04

85

17

Сумма
  бесконечной геометрической прогрессии, у которой | q | < 1

20.04

86

18

Применение формулы суммы
  бесконечной геометрической прогрессии, у которой | q | < 1

22.04

87

19

Решение
  задач  по теме : «Сумма бесконечной геометрической прогрессии, у которой | q
  | < 1»

24.04

88

20

Контрольная
  работа № 5 «Числовые последовательности»

27.04

                                          Повторение   систематизация
  учебного материала

29.04

89

1

Повторение
  по теме : « Числовые неравенства»

1.05

90

2

Повторение
  по теме : « Системы линейных неравенств»

4.05

91

3

Повторение
  по теме : « Квадратичная функция»

6.05

92

4

Повторение
  по теме : « Решение квадратных неравенств»

8.05

93

5

Повторение
  по теме : « Системы уравнений с двумя переменными»

11.05

94

6

Повторение
  по теме : « Процентные расчеты»

13.05

95

7

Итоговая
  контрольная работа

15.05

96

8

Повторение
  по теме : « Основные правила комбинаторики»

18.05

97

9

Повторение
  по теме : « Арифметическая прогрессия»

20.05

98

10

Повторение
  по теме : «Геометрическая  прогрессия»

22.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   9
класс (геометрия)

№
п/п

№

Тема урока, раздела

Контроль

Дата

1

1

Повторение.
  Подобие треугольников

3.09

2

2

Повторение.
  Площади многоугольников

5.09

Решение треугольников

3

3

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс угла от 0° до 180°

10.09

4

4

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс угла от 0° до 180°

12.09

5

5

Теорема
  косинусов

17.09

6

6

Теорема
  косинусов

19.09

7

7

Теорема
  косинусов

24.09

8

8

Теорема
  косинусов

36.09

9

9

Теорема
  синусов

1.10

10

10

Теорема
  синусов

3.10

11

11

Теорема
  синусов

8.10

12

12

Решение
  треугольников

10.10

13

13

Решение
  треугольников

15.10

14

14

Формулы
  для нахождения площади треугольника

17.10

15

15

Формулы
  для нахождения площади треугольника

22.10

16

16

Формулы
  для нахождения площади треугольника

24.10

17

17

Формулы
  для нахождения площади треугольника

5.11

18

18

Контрольная
  работа № 1 по теме «Решение треугольников»

7.11

Правильные многоугольники (9 ч)

19

1

Анализ
  контрольной работы. Правильные многоугольники и их свойства

12.11

20

2

Правильные
  многоугольники и их свойства

14.11

21

3

Правильные
  многоугольники и их свойства

19.11

22

4

Правильные
  многоугольники и их свойства

21.11

23

5

Длина
  окружности. Площадь круга

26.11

24

6

Длина
  окружности. Площадь круга

28.11

25

7

Длина
  окружности. Площадь круга

3.12

26

8

Длина
  окружности. Площадь круга

5.12

27

9

Контрольная
  работа № 2 по теме «Правильные многоугольники»

10.12

Декартовы координаты на плоскости (11ч)

28

1

Анализ
  контрольной работы. Расстояние между двумя точками с заданными координатами.
  Деление отрезка в данном отношении

12.12

29

2

Расстояние
  между двумя точками с заданными координатами. Деление отрезка в данном
  отношении

17.12

30

3

Расстояние
  между двумя точками с заданными координатами. Деление отрезка в данном
  отношении

19.12

31

4

Уравнение
  фигуры

24.12

32

5

Уравнение
  фигуры

26.12

33

6

Уравнение
  фигуры

14.01

34

7

Общее
  уравнение прямой

16.01

35

8

Общее
  уравнение прямой

21.01

36

9

Уравнение
  прямой с угловым коэффициентом. Уравнение прямой, проходящей через две
  заданные точки

23.01

37

10

Уравнение
  прямой с угловым коэффициентом. Уравнение прямой, проходящей через две
  заданные точки

28.01

38

11

Контрольная
  работа № 3 по теме «Декартовы координаты на плоскости»

30.01

Векторы (13ч)

39

1

Анализ
  контрольной работы. Понятие вектора

4.02

40

2

Понятие
  вектора

6.02

41

3

Координаты
  вектора

11.02

42

4

Сложение
  и вычитание векторов

13.02

43

5

Сложение
  и вычитание векторов

18.02

44

6

Сложение
  и вычитание векторов

20.02

45

7

Умножение
  вектора на число. Применение векторов к решению задач

25.02

46

8

Умножение
  вектора на число. Применение векторов к решению задач

27.02

47

9

Умножение
  вектора на число. Применение векторов к решению задач

3.03

48

10

Скалярное
  произведение векторов

5.03

49

11

Скалярное
  произведение векторов

10.03

50

12

Скалярное
  произведение векторов

12.03

51

13

Контрольная
  работа № 4 по теме «Векторы»

17.03

Геометрические преобразования (11 ч)

52

1

Анализ
  контрольной работы. Движение. Параллельный перенос

19.03

53

2

Движение.
  Параллельный перенос

31.03

54

3

Движение.
  Параллельный перенос

2.04

55

4

Осевая
  симметрия

7.04

56

5

Осевая
  симметрия

9.04

57

6

Центральная
  симметрия

14.04

58

7

Поворот

16.04

59

8

Гомотетия.
  Подобие фигур

21.04

60

9

Гомотетия.
  Подобие фигур

23.04

61

10

Гомотетия.
  Подобие фигур

28.04

62

11

Контрольная
  работа № 5 по теме «Геометрические преобразования»

Повторение и систематизация учебного материала (8 ч)

63

1

Анализа контрольной работы.
  Повторение.  Теорема косинусов.  Теорема синусов.

30.04

64

2

Правильные
  многоугольники и их свойства

5.05

65

3

Длина
  окружности. Площадь круга

7.05

66

4

Уравнение
  прямой с угловым коэффициентом. Уравнение прямой, проходящей через две
  заданные точки

12.05

67

5

Векторы

14.05

68

6

Итоговая
  контрольная работ за курс 9 класса

19.05

file_name: 9 класс Математика.pdf

alt: Базисный учебный (образовательный) план на изучение алгебры в 8 классе основной школы отводит 3 учебных часа в неделю в течение года обучения, 34 недели, всего…

alt: Элементы прикладной математики

alt: Личностные результаты: 1

alt: Предметные результаты: 1) осознание значения геометрии для повседневной жизни человека; 2) представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости…

alt: Координаты Выпускник научится: • вычислять длину отрезка по координатам его концов; • вычислять координаты середины отрезка; • использовать координатный метод для изучения свойств прямых и…

alt: Строить графики функций с помощью преобразований вида f(x) → f(x) + b ; f(x) → f(x + а) ; f(x) → kf(x)

alt: Числовые последовательности 2

alt: Примерное тематическое планирование

alt: Глава 2 Правильные многоугольники 8 6

alt: Контрольная работа № 4 1

alt: Элементы примерной математики 15

alt: Понятие вектора 6

title: Рабочая программа по математике для 9 классов