extracted_text:
по предмету “математика”
для 1б класса

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 29 августа 2017 года

2017-2018 нчы уку елына  1 б сыйныфы өчен
”математика ” предметына аннатоция

1б сыйныфына
“математика” предметына 132 сәгать каралган. Атнага 4 сәгать.
Дәреслек:

Математика. 1 сыйныф: Татар
     телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек:
     2 кисәктә. 1 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова;
     Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.
Математика. 1 сыйныф: Татар
     телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек:
     2 кисәктә. 2 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова;
     Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.

Максат:

  - төп математик төшенчәләр
үзләштерү һәм алдагы сыйныфлар өчен
математик белемнәргә нигез салу.
Бурычлар куела:
- укучыларның математик белемнәренең үсеше
өчен кирәкле шартлар тудыру;
 - укучыларның математик белемнәрне һәм практик
күнекмәләрне үзләштерүләренә
нигезләнеп, гомуми акыл үсешләре өчен шартлар тудыру;
- укучыларның иҗади мөмкинлекләрен ачыклау
һәм үстерү;
-танып-белү күнекмәләре формалаштыру
һәм үстерү.
Уку предметының
планлаштырылган нәтиҗәләре
Укучылар  белергә  тиеш:
-  0  дән  20  гә  кадәрле  саннарның
аталышын  һәм  эзлеклелеген;
- барлык берурынлы саннарны һәм икенче дистә
саннарын( 20 не дә кертеп) укырга һәм язарга;
- туры һәм кире тәртиптә санарга( 0 дән
20 гә кадәр) ;
- өйрәнелгән саннарны чагыштыра һәм
чагыштыруның нәтиҗәсен (>,< ,яисә =)
ярдәмендә язарга;
- кушу һәм алу гамәлләрен тиешле тамгалар
кулланып язарга;
- кушу һәм алу гамәлләре белән
бәйле терминнарны кулланырга;
- кушуның урын алыштыру үзлеген кулланырга;
- кушу гамәлен өлешләп кушу ысулы нигезендә
үтәргә;
- нуль белән кушу һәм алу кагыйдәләрен
кулланырга;
-  кушу  һәм  алу  гамәлләренең
аталышын  һәм  тамгаланышын;
-  10  эчендә  саннарның  кушу  таблицасын
һәм  алуның  тиңдәшле  очракларын.

Укучылар  эшли  белергә  тиеш:
-  20  эчендә  предметларны  саный  белергә
һәм  20  эчендә  саннарны   яза,  чагыштыра  белергә;
-  10  эчендә  1-2  гамәлле    санлы
аңлатмаларның  кыйммәтләрен  таба  белергә  ;
-  Кушу  һәм  алу  гамәленең  конкрет
мәгънәсен  ача  торган  1  гамәлле
мәсьәләләрне,  шулай  ук  бирелгән  саннан
берничә  берәмлеккә  зуррак
 (яки  кечерәк)  санны  табуга  карата
мәсьәләләрне  чишә  белергә

Аңлатма язуы
Максаты:

  - төп математик төшенчәләр
үзләштерү һәм алдагы сыйныфлар өчен
математик белемнәргә нигез салу.
Бурычлар куела:
- укучыларның математик белемнәренең үсеше
өчен кирәкле шартлар тудыру;
 - укучыларның математик белемнәрне һәм практик
күнекмәләрне үзләштерүләренә
нигезләнеп, гомуми акыл үсешләре өчен шартлар тудыру;
- укучыларның иҗади мөмкинлекләрен ачыклау
һәм үстерү;
-танып-белү күнекмәләре формалаштыру
һәм үстерү.

Предметның
укыту планындагы урыны
“Математика”предметы “математика
һәм информатика” предмет өлкәсенә керә.
Математика фәненнән 132 сәгать
каралган.  Атнага 4 сәгать.

1.      Дәреслек:Математика. 1 сыйныф: Татар
телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек: 2
кисәктә. 1 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова;
Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.

Математика. 1 сыйныф: Татар
     телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек:
     2 кисәктә. 2 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова;
     Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010

   Математикадан арадаш аттестация контроль эш
формасында үткәрелә.

Уку предметының
планлаштырылган нәтиҗәләре

Укучылар  белергә  тиеш:
-  0  дән  20  гә  кадәрле  саннарның
аталышын  һәм  эзлеклелеген;
- барлык берурынлы саннарны һәм икенче дистә
саннарын( 20 не дә кертеп) укырга һәм язарга;
- туры һәм кире тәртиптә санарга( 0 дән
20 гә кадәр) ;
- өйрәнелгән саннарны чагыштыра һәм чагыштыруның
нәтиҗәсен (>,< ,яисә =) ярдәмендә
язарга;
- кушу һәм алу гамәлләрен тиешле тамгалар
кулланып язарга;
- кушу һәм алу гамәлләре белән
бәйле терминнарны кулланырга;
- кушуның урын алыштыру үзлеген кулланырга;
- кушу гамәлен өлешләп кушу ысулы нигезендә
үтәргә;
- нуль белән кушу һәм алу кагыйдәләрен
кулланырга;
-  кушу  һәм  алу  гамәлләренең
аталышын  һәм  тамгаланышын;
-  10  эчендә  саннарның  кушу  таблицасын
һәм  алуның  тиңдәшле  очракларын.

Укучылар  эшли  белергә  тиеш:
-  20  эчендә  предметларны  саный  белергә
һәм  20  эчендә  саннарны   яза,  чагыштыра  белергә;
-  10  эчендә  1-2  гамәлле    санлы
аңлатмаларның  кыйммәтләрен  таба  белергә  ;
-  Кушу  һәм  алу  гамәленең  конкрет
мәгънәсен  ача  торган  1  гамәлле
мәсьәләләрне,  шулай  ук  бирелгән  саннан
берничә  берәмлеккә  зуррак (яки  кечерәк)  санны
табуга  карата  мәсьәләләрне  чишә  белергә.

Укыту предметын
үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм
предметлы нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы УУГ: Аңлы рәвештә рефлексив
үзбәя формалаштыру, математика фәненең
мәгънәсен һәм әһәмиятен аңлау.
Регулятив УУГ: Биремнәр үтәгәндә яки
биремнәрнең нәтиҗәләре аша үз
эшчәнлегеңне контрольгә алу; кагыйдәләрне,
күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр
кылу.
Коммуникатив УУГ:Мәгълүмат эзләү
һәм туплауда инициатива күрсәтү,
дискуссиядә катнашу, сораулар формалаштыру; партадаш күршең
белән яки төркемнәрдә хезмәттәшлек
итү.
Танып – белү УУГ:Дәреснең максатын һәм
кагыйдәләр формалаштыру; әйләнә – тирә
дөньяны танып белү;пространстволы күзаллау;бирелгән
алгоритм буенча эшне башкару;фикерләүнең логик чылбырын
төзү.

Программа эчтәлеге

Саннар һәм зурлыклар
Саннар һәм цифрлар.Беренчел микъдарлы күзаллаулар: бер һәм берничә, бер
  һәм бер дә юк.. Предметларны
  санау. 0 саны һәм цифры.
  Саннарны чагыштыру. Берурынлы саннар. Дистә. Икеурынлы саннар. Разрядлы кушылучылар. 11 дән 20 гә
  кадәр саннар.
Зурлыклар.Предметларны кайбер зурлыклары буенча үлчәмичә
  чагыштыру.Вакытка бәйле беренчел күзаллаулар. Предметларны санау.

Арифметик гамәлләр
Кушу һәм алу.Саннарны кушу. Алу тамгасы.
  Кушылучылар, сумма һәм анын кыйммәте. Кушылучыларның
  урыннарын алыштыру. Саннарны алу. Кимүче, киметүче, аерма
  һәм аның кыйммәте. Таблицалы кушу һәм алу
  очраклары. 0 саны белән кушу һәм алу очраклары.
  Уңайлы кушылучылар нигезендә өлешләп кушу ысулы.
  Саннарны кабатлы чагыштыру.Озынлыкларны кушу һәм алу.
  Берәмлекләр разряды һәм дистәләр разряды.

Текстлы мәсьәләләр
Мәсьәлә: шарт һәм сорау.
  Мәсьәләнең чишелешен табу һәм аны санлы
  аңлатма рәвешендә язу. Мәсьәләнең
  җавабын исәпләү һәм аны сүзле
  аңлатма рәвешендә язу.

Пространстволы нисбәтләр
Предметларның төс, форма, үлчәм (размер)
  буенча аерымлыклары. Предметларны төркемгә гомуми билге буенча
  берләштерү. Предметларның
  күзәтүчегә карата сулда, унда, өстә, аста
  урнашуы, комбинациясе. Предметларның тәртип буенча урнашуы.

Геометрик фигуралар
Предметларның үзлекләре. Предметларның
  урнашуы. Геометрик фигуралар һәм аларның
  үзлекләре. Яссы геометрик фигуралар: түгәрәк,
  өчпочмак, турыпочмаклык. Туры һәм кәкре сызыклар.
  Нокта. Кисемтә. Дуга. Кисешүче һәм
  кисешмәүче сызыклар. Кисешү ноктасы. Сынык сызык. Йомык
  һәм йомык булмаган сызыклар. Күппочмак. Дүртпочмак.
  Симметрик фигуралар.

Геометрик зурлыклар
Кисемтә озынлыгы. Озынлык үлчәү. Сантиметр –
  озынлык берәмлеге. Дециметр. Дециметр һәм сантиметр
  арасындагы бәйләнеш. Юл озынлыгы һәм ераклык турында
  беренчел күзаллау.

Мәгълүмат белән эш
Берурынлы саннарны (0 дән башка) кушу
  таблицасы. Таблицаның юлларын, баганаларын уку. һәм тутыру.
  Мәгълүматны таблицада бирү. Берурынлы саннар буенча кушу
  гамәлен үтәү инструменты буларак кушу таблицасы.

Календарь-тематик план

№

Дәреснең темасы

Дәресне үткәрү вакыты

Искәрмә

план

факт

1.

Форма нинди була?
  Өчпочмак,квадрат, турыпочмаклык, түгәрәк

04.09

2.

Зурлыклар
  .

05.09

3.

 Предметларның
  күзәтүчегә карата сулда, унда, өстә, аста
  урнашуы комбинациясе.

06.09

4.

Предметларны санау.
  10 га кадәр уңайга- кирегә исәпләү.

08.09

5.

Предметларны
  тәртип буенча урнашуы.
  Предметларның үзлекләре. Предметларның урнашуы.

11.09

6.

Предметларның
  төс, форма, үлчәм (размер) буенча аерымлыклары.

12.09

7.

Предметларны
  зурлыклары буенча арту- кимү тәртибендә урнаштыру.

13.09

8.

Шулкадәр.
  Күбрәк. Азрак. (Предметларны группалап чагыштыру)

15.09

9.

Вакытка
  бәйле беренчел күзаллаулар. Башта. Аннары.

18.09

10.

Ничәгә
  күп? Ничәгә аз? Предметларны чагыштыру һәм
  санау.

19.09

11.

Ныгыту.Ничәгә күп?
  Ничәгә аз?

20.09

12.

Кабатлау.  Предметларны чагыштыру
  һәм санау.

22.09

13.

Предметларны
  чагыштыру һәм санау. Контроль эш №1

25.09

14

Күплекләр.
  Күплек элементлары.

26.09

15

Күплек
  өлешләре.   Предметларны
  төркемгә гомуми билге буенча берләштерү.

27.09

16

Ныгыту.
  Күплек өлешләре.

29.09

17

Тигезкүплекләр. Күбрәк, азрак,
  шулкадәр үк төшенчәләре.

02.10

18

Ныгыту. Тигез
  күплекләр.

03.10

19

Нокталар һәм
  сызыклар.  Сынык сызык.Дуга.

04.10

20

Эчендә.
  Тышында. Арасында.

06.10

21

Ныгыту.
  Эчендә. Тышында. Арасында. Күплекләр.

09.10

22

Сан
  һәм цифр. 1 саны. 1цифры.

10.10

23

 2 саны. 2 цифры.

11.10

24

Туры
  һәм аның исеме.
  Туры һәм кәкре сызыклар.

13.10

25

Акча
  берәмлекләре.  1,2,5,10 сумлык монеталар.

16.10

26

+, -,=, >,<
  тамгалары. Саннарны
  чагыштыру.

17.10

27

 Кисемтә
  озынлыгы.

18.10

28

3 саны, 3 цифры.

20.10

29

Өчпочмак. Аның үзлекләре.

23.10

30

4 саны. 4 цифры

24.10

31

Яссы геометрик
  фигураларның үзлекләре. Дүртпочмак. Турыпочмаклык. Квадрат.Күппочмак.

25.10

32

Саннарны чагыштыру.

27.10

33

5 саны. 5 цифры.

28.11

34

6 саны. 6 цифры.

06.11

35

Йомык
  һәм йомык булмаган сынык сызыклар.  Кисешүче һәм
  кисешмәүче сызыклар. Кисешү ноктасы.

07.11

36

Контроль эш № 2

08.11

37

Хаталар
  өстендә эш. Сумма.Кушылучылар, сумма һәм аның кыйммәте.

10.11

38

Аерма.Кимүче, киметүче,
  аерма һәм аның кыйммәте.

13.11

39

7 саны. 7 цифры.

14.11

40

Кисемтәнең
  озынлыгы. Озынлык
  үлчәү.

15.11

41

0 саны
  һәм цифры. 0 саны белән кушу
  һәм алу очраклары.

17.11

42

8 саны. 8 цифры

20.11

43

9 саны. 9 цифры. Берурынлы саннар.

21.11

44

10 саны. Дистә.

22.11

45

Кабатлау һәм
  үзконтроль. Контроль эш №3

24.11

46

Санлы
  кисемтә. Санлы кисемтә ярдәмендә кушу, алуга мисаллар
  эшләү. Хаталар өстендә эш.

27.11

47

1не кушу
  һәм алу.

28.11

48

Ныгыту. 1не кушу
  һәм алу.

29.11

49

Берничә
  гамәлле мисаллар.

01.12

50

2не кушу
  һәм алу.

04.12

51

Ныгыту. 2не кушу
  һәм алу.

05.12

52

Мәсьәлә.
  Мәсьәлә: шарт
  һәм сорау. Мәсьәләнең чишелешен табу
  һәм аны санлы аңлатма рәвешендә язу.

06.12

53

3не кушу
  һәм алу.Мәсьәләнең
  җавабын исәпләү һәм аны сүзле
  аңлатма рәвешендә язу.

08.12

54

Ныгыту. 3не кушу
  һәм алу.

11.12

55

Сантиметр – озынлык
  берәмлеге.

12.12

56

4не кушу
  һәм алу.

13.12

57

Ныгыту. 4не кушу
  һәм алу.

15.12

58

Шулкадәр
  үк.

18.12

59

Шулкадәр
  һәм тагын...Шулкадәр, ләкин ... башка

19.12

60

Санны берничә
  берәмлеккә арттыруга (киметүгә)
  мәсьәләләр

20.12

61

Мәсьәләләр
  төзү һәм чишү.

22.12

62

Ныгыту.
  Мәсьәләләр төзү һәм
  чишү.

08.01

09.01

63

Кабатлау
  һәм үзконтроль. Контроль эш №4

09.01

10.01

64

5 не кушу
  һәм алу.

10.01

09.01

65

5 не кушу
  һәм алу алымнарын өйрәнү.

12.01

66

Ныгыту. 5 не кушу
  һәм алу

15.01

67

5 не кушу
  һәм алуның төрле алымнарын өйрәнү.

16.01

68

Аерма буенча чагыштыруга
  мәсьәләләр

17.01

69

Аерма буенча чагыштыруга мәсьәләләр чишүне дәвам итү

19.01

70

 «Масса» төшенчәсе кертү. Масса
  үлчәү берәмлеге – кг.

22.01

71

Ныгыту. «Масса»

23.01

72

Кисемтәне
  кушу һәм алу.

24.01

73

Ныгыту. Кисемтәне кушу һәм алу.

26.01

74

Кушылучы, сумма
  турында төшенчә.

29.01

75

Ныгыту. Кушылучы,
  сумма.

30.01

76

Билгесез кушылучыны
  табуга күнегүләр

31.01

77

Кушылучыларның
  урыннарын алыштыру.

02.02

78

Мәсьәлә
  чишү.

05.02

79

Мәсьәләләрне
  чагыштырып чишү.

06.02

80

6,7,8,9 саннарын кушу.

07.02

81

□ + 6; □ + 7;
  □ + 8; □ + 9
  алымнарын өйрәнү.

09.02

82

Кимүче, киметүче,
  аерма.

12.02

83

Ныгыту.
  Кимүче, киметүче, аерма.

13.02

84

Билгесез
  кимүче, киметүчене табуга мисаллар.

14.02

85

Белемнәрне
  ныгыту.

16.02

86

Контроль эш №5

26.02

87

Берничә
  сораулы мәсьәләләр.

27.02

88

Ныгыту.
  Берничә сораулы мәсьәләләр.

28.02

89

Ике гамәлле
  мәсьәләләр.

02.03

90

Ныгыту. Ике
  гамәлле мәсьәләләр.

05.03

91

Ике гамәлле
  мәсьәләләр.

06.03

92

 «Литр» төшенчәсе кертү.

07.03

93

Билгесез кушылучыны
  табу.

09.03

94

6,7,8,9 саннарын алу.

12.03

95

□ - 6; □ - 7;
  □ - 8; □ – 9
  тибындагы мисаллар.

13.03

96

□ - 6;
  □ - 7; □ - 8; □ – 9 тибындагы мисалларны ныгыту.

14.03

97

Кушу таблицасы.

16.03

98

Ныгыту. Кушу
  таблицасы.

19.03

99

Кушу таблицасын
  кулланып мисаллар чишү.

20.03

100

Үткәннәрне
  ныгыту.Контроль эш №6.

21.03

101

Ныгыту.
  Мәсьәлә,  мисаллар чишү.

23.03

102

10 нан 20 гә
  кадәр саннар.  Разрядлы кушылучылар.

04.04

103

10 нан 20 гә
  кадәр икеурынлы саннар.Берәмлекләр разряды һәм
  дистәләр разряды.

06.04

104

Кушу
  һәм алу.

09.04

105

10+4, 14-4, 14-10
  тибындагы мисаллар

10.04

106

Дециметр. Дециметр һәм сантиметр арасындагы бәйләнеш.

11.04

107

 Зурлыкларны кушу
  һәм алу.Дециметр

13.04

108

Дистә аша
  чыкмыйча кушу һәм алу

16.04

109

Ныгыту. Исемле
  саннарны кушу һәм алу.

17.04

110

Ныгыту. Озынлык
  үлчәү берәмлекләре. Юл озынлыгы һәм ераклык  .

18.04

111

Ныгыту. Чагыштыруга
  мәсьәләләр.

20.04

112

Ныгыту
  һәм үзконтроль. Контроль эш №7

23.04

113

Ныгыту.
  Мәсьәлә,  мисаллар чишү.

24.04

114

Ныгыту.Дистә
  аша чыкмыйча кушу һәм алу.

25.04

115

Дистә аша
  чыгып кушу.

27.04

116-

Ныгыту. Дистә
  аша чыгып кушу.

27.04

117

Ныгыту. Дистә
  аша чыгып кушу.

30.04

118

Дистә аша
  чыгып кушуга мисаллар чишү.

01.05

119

Дистә аша
  чыгып кушуга мәсьәләләр

02.05

120

Дистә аша чыгып
  кушуга мисаллар һәммәсьәләләр

04.05

121

Ныгыту. Дистә
  аша чыгып кушуга мисаллар.  Симметрик
  фигуралар.

07.05

122

Дистә аша
  чыгып кушуга мисаллар чишү

08.05

123-

20 эчендә кушу таблицасы

09.05

124

20 эчендә кушу
  таблицасы

11.05

125

Дистә аша
  чыгып алу

14.05

126

Ныгыту. Дистә
  аша чыгып алу.

15.05

127

Икеурынлы саннарны
  алу.

16.05

128

Арадаш аттестация

18.05

129

Хаталар
  өстендә эш. Ныгыту. Икеурынлы саннарны алу.

21.05

130

Еллык  контроль.

22.05

131

Ел буена үткәннәрне
  ныгыту. Хаталар өстендә эш.

23.05

132

Ел буена
  үткәннәрне ныгыту

25.05

Укыту-методик кулланмалар исемлеге.
1.
Математика. Методические рекомендации. 1 класс:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова; Рос.акад.наук,
Рос.акад.образования, изд-во “Просвещение”.- М. : Просвещение, 2012
2.
Математика. 1 сыйныф: Татар телендә башл. гомуми
белем бирү мәкт. Өчен
 д-лек:
2 кисәктә. /.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова; Русчадан Р.С. Вафина
тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.

Мәгълүмати-электрон
ресурслар:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. http://perspektiva.ru/
3. http://www.it-n.ru/
4. http://festival.1september.ru/
5. http://www.nachalka.com/
6. http://www.4stupeni.ru/
7. http://www.uroki.net/docnach.htm
8. http://www.pedsovet.su/load/100
9. http://www.openclass.ru/node/324

Кушымта 1
2017-2018 нче уку елында 1б  сыйныфында математикадан
арадаш аттестация өчен үрнәк биремнәр

Критерийлар

Биремүрнәге

Үзбәя

Укытучының бәяләве

10 эчендә кушу һәм алу

Җавабында 4 чыга торган мисалларны
  түгәрәккә ал.
6 – 1
  8 – 2             0 + 4                      7 + 3             10 –
  4            4 + 4             5 – 1              2 + 2

Дистәләп санау

Шакмакларны дистәләп санарга.Бер
  дистә шакмакны буярга.Ничә дистә шакмак буялмыйча калганын
  язып куярга:

____________________________

Кисемтәне линейка ярдәмендә
  үлчәү һәм бирелгән озынлыктагы
  кисемтәне төзү

Бирелгән кисемтәнең озынлыгын
  үлчә. Аннан 3 см га озынрак тагын бер кисемтә сыз.Икенче
  кисемтәнең ничә см икәнлеген язып куй.
-----------------------------------------

Мәсьәлә чишү

Мәсьәләне чишәргә
Маратның 7 карандашы бар иде.Аңа тагын 3
  карандаш бүләк иттеләр.Маратның барысы ничә
  карандашы булды?

Предметларны үлчәмичә, төрле
  билгеләре буенча чагыштыру.

Тасмаларга сулдан уңга номерлар куеп чык.

1.Иң
  киң тасманың номерын яз  _________--
2.Иң тар
  тасманың номерын яз.______
3.Иң озын
  тасманың номерын яз.___________
4. Иң кыска тасманың номерын яз_

Кушу һәм алу.

Аңлатмаларның кыйммәтен табарга.

7 + 8           14
  -7 + 9
12 – 9          8 +
  8 – 7

Бәяләү
критерийлары:
Укучының
узбәясе
+ Мин беләм
һәм эшли алам.
   ? Беләм,
ләкин ышанып бетмим
- Әлегә мин
белмим һәм эшли дә алмыйм
Укытучының
бәяләве:

Программаны
  үзләштерү сыйфаты

Үзләштерү
  дәрәҗәсе

90-100%
66-89%
50-65%
50% кимрәк

Югары
Күтәренке
Уртача
Уртачадан
  түбән

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Укучылар эшли белергә тиеш: - 20 эчендә предметларны саный белергә һәм 20 эчендә саннарны яза, чагыштыра белергә; - 10 эчендә 1-2 гамәлле санлы аңлатмаларның кыйммәтләрен…

alt: Яссы геометрик фигураларның үзлекләре

alt: Кисемтәне кушу һәм алу. 24

alt: Дистә аша чыгып кушуга мәсьәләләр 02

intro:
1б сыйныфына “математика” предметына 132 сәгать каралган. Атнага 4 сәгать.
Дәреслек:
1.	Математика. 1 сыйныф: Татар телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек: 2 кисәктә. 1 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова; Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.
2.	Математика. 1 сыйныф: Татар телендә башл. Гомуми белем бирү мәкт. өчен д-лек: 2 кисәктә. 2 нче кисәк/.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова; Русчадан Р.С. Вафина тәрҗ.- Казан: Мәгариф, 2010.
Максат:Максат:
  - төп математик төшенчәләр үзләштерү һәм алдагы сыйныфлар өчен математик белемнәргә нигез салу.
Бурычлар куела:
- укучыларның математик белемнәренең үсеше өчен кирәкле шартлар тудыру;
 - укучыларның математик белемнәрне һәм практик күнекмәләрне үзләштерүләренә нигезләнеп, гомуми акыл үсешләре өчен шартлар тудыру;
- укучыларның иҗади мөмкинлекләрен ачыклау һәм үстерү;
-танып-белү күнекмәләре формалаштыру һәм үстерү.

title: рабочая программа по предмету  "математика"


extracted_text:
Конспект НОД во второй
младшей группе с использованием игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ
Тема НОД: «Путешествие в страну сказок»
Цель: Создание условий для естественного психологического и
социально – коммуникативного развития детей, развитие речи.
Образовательные:
1. Учить
детей узнавать знакомые сказки, сказочных героев.
2.
Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас
детей,
3.
Формировать коммуникативные навыки (диалогическую речь через совместное
обсуждение; правильное слово произношение, ситуативно-деловое общение в работе
над сказками, связную речь).
Развивающие:
1.
Продолжать развивать способность детей к эмпатии; умение мыслить с помощью
приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательную активность, внимание, память,
креативное мышление, творческие возможности с помощью элементов
методики ТРИЗ.
Воспитательные:
1.
Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь, вызвать у
детей позитивные эмоции.
Словарная работа:
 активизировать в речи детей: слова-признаки предметов,
свойства предметов (прилагательные, действия (глаголы).
Материал к НОД:
 мяч, «Волшебный мешок», Колобок, карточки-схемы к
сказке «Заюшкина избушка», рукавичка, маски к сказке руковичка.
Предварительная работа:
чтение сказок, речевые игры на подбор прилагательных к
существительным, работа со схемами, решение проблемных ситуаций.
Форма работы: групповая (индивидуально-коллективная).
Тип НОД: комплексное занятие творческого применения
знаний и умений детей.
Методы и приёмы: наглядные и игровые
методы в сочетании со словесными методами.
Ход:
I этап.
Организационный
 Воспитатель: Вы все за руки
возьмитесь, и друг другу улыбнитесь.
II этап.
Мотивационный.
Воспитатель
находит письмо.
Ребята
посмотрите , что это? - письмо (правильно)
В- а кто же
его прислал нам?
В- открывает
и читает. Здравствуйте дорогие ребята. Я сказочная фея приглашаю вас в
путешествие по сказкам. И буду наблюдать за вами из сказочного бинокля. Я всё
вижу и слышу, хотя нахожусь в волшебной стране. Хотите отправиться в такое
путешествие? А сказки-то вы знаете? Вот я сейчас и проверю! (воспитатель
бросает мяч детям, задает вопросы, дети ловят мяч и отвечают на вопросы
воспитателя)
(метод «Мозговой штурм»).
- Кто от
бабушки ушел и от дедушки ушел?
- Кто
съел козлят?
- Кто
пришел в гости к медведям?
- В какой
сказке дед бил, бил яичко и не разбил?
- Что выросло на грядке  «Большой – пребольшой»?
- Что
случилось с ледяной избушкой?
- В какой
сказке кот спасал петушка?
- Кто нес
коробь с пирожками бабушке и дедушке?
Воспитатель: молодцы ребята, сказки хорошо знаете.
Теперь мы с вами можем отправляться в путь.
III этап.
Практический
Ребята
встают паровозиком и отправляются в сказочное путешествие.
В-Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнешь и не найти.
В-
Смотрите, ребята, волшебный мешочек (дети садятся на пенёчки (кружки)).
- Кирилл
заглядывает в мешочек и достаёт Колобка
В- Это
кто? (Колобок)
- А
Колобок какой? (круглый, румяный, непослушный).
- А что
еще бывает такое же круглое? (метод анализа).
(шар,
мяч, яблоко, булка, конфета)
- Что
случилось с Колобком? (ответы детей).
- Как бы
ты спас Колобка? (Творческое задание – метод проб и ошибок)
В- Молодцы
ребята, давайте поедим дальше и узнаем, что нас ещё ждёт.
В-
смотрите, что это там , такое красивое?
Дети
находят коробочку и садятся на стульчики.
Воспитатель достает из коробочки
– схему сказки «заюшкина избушка»
Задание:
посмотреть на схему и сказать, какая сказка в ней спряталась? («заюшкина
избушка»)
- Какой
дом у зайца?
- А какой
был у лисы?
- А
лисичка какая в сказке? (хитрая, рыжая, пушистая).
-А зайчик
какой в сказке? (трусливый, добрый, глупый)
- А
собаки какие? (отзывчивые, трусливые).
- А
медведь какой? (большой, лохматый, и тоже трусливый)
- А
петушок какой? (смелый, отважный, быстрый, ловкий).
В- И с
этим заданием вы тоже справились. Какие вы молодцы. Но на этом наш путь не
заканчивается. Но перед тем как отправится дальше предлагаю вам немножко
отдохнуть и сделать физкультминутка.
Физкультминутка.
Дружным
кругом друг за другом
Мы идем
за шагом шаг.
Стой на
месте, ну-ка вместе делай так:
Раз-мы
встали, распрямились,
Два-согнулись,
наклонились,
Три-руками
три хлопка,
А четыре
– под бока.
Пять-руками
помахать,
Шесть- в
паровозик снова встать.
В-воспитатель
и дети подъезжают к столу, а на столе стоит шкатулка ( сундучок)
    Воспитатель достает из
сундучка варежку.
- Что
это? (варежка)
- Как ещё
можно, по другому назвать варежку? (рукавичка)
В- вы
знаете сказку рукавичка. (Да).
Дидактическое
задание
Что с
начало, что потом. ( выкладываются картинки из сказки рукавичка по порядку сюжета.)
В-
предлагает детям показать сказку «Рукавичка» Драматизация.
Дети
показывают и рассказывают сказку..
В- Все
звери остались без дома. Как вы думаете им грустно?
- Как вы
думаете, почему зверям грустно? (остались без дома),
- А
давайте подскажем им как решить эту проблему? (можно построить дом.)
В- Предлагает
взять конструктор и построить  дом . ( дети берут конструктор и садятся на пол
строить дом).
IV этап.
Рефлексивный
- Наше путешествие подошло  к концу. Мне с вами было очень
весело и интересно. Давайте вспомним, кто нам письмо написал? ( сказочная фея)
Где мы были?(в сказочной стране). Что вам понравилось больше всего? А что не
понравилось? (ответы детей). А мне понравилось, как вы старались,
были активными (назвать положительные моменты и отрицательные, если
таковые имелись).

file_name: консп «Путешествие в страну сказок».docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, элементов ТРИЗ-технологии«Путешествие в страну сказок»


extracted_text:
Классный
час «Дорожная Азбука».
Цели :
1.Повторить правила безопасного
поведения пешеходов и велосипедистов на улицах города; познакомить ребят с
различными группами дорожных знаков; научить понимать схематичное изображение
дорожных знаков для правильной ориентации на улицах и дорогах
2.Воспитывать ответственное
отношение школьников к выполнению правил дорожного движения; привить культуру
безопасного поведения на дорогах, воспитывать аккуратность, умение работать в
коллективе, чувствовать ответственность своего вклада в общее дело.
3.Развивать наблюдательность,
память, мышление.
Ход
мероприятия :
I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА.
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня
необычный урок. Мы с вами будем путешествовать по стране Дорожных правил. К нам
с вами пришли гости. Поздоровайтесь.
Что это за правила???Это правила
безопасности. Соблюдать любые правила необходимо, а на дороге- обязательно!!
Иначе могут случится разные неприятности.
В класс входит плачущий Буратино.
Учитель-Что случилось с тобой
Буратино?? Почему ты плачешь, кто тебя обидел???
Буратино:
Попав в большой и шумный город
Я растерялся и пропал
Не зная знаков светофора
Чуть под машину не попал.
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути
Признаться честно, я не знаю
Де мне дорогу перейти?

Ребята!!! Вы мне помогите.
И, если , можно, расскажите,
Дорогу как переходить.
Чтоб под трамвай не угодить.
Учитель- Наши ребята уже знакомы с
главными правилами дорожного движения. Они тебе ,Буратино, помогут и расскажут
как вести себя на улице большого города.
А помогут им в этом наши
милиционеры –регулировщики.
Выходят милициорнеры и поют: (поют
песню)
Наша служба и опасна и трудна
В городах и сёлах всем она нужна,
Если где-то по дороге городской
Мчится нарушитель
Эта служба помогает нам с тобой
Днём и ночью на посту она везде
Служба смелых –пдд
1 милиционер
Милиционера пост
Очень важен не прост
Он следит , чтоб всё пути
Знали как себя вести.

2 милиционер
Внимание глядит в упор
На всех трёхглазый светофор-
Зелёный,жёлтый.красныйглаз
Он каждому даёт приказ.

Учитель:
Наши ребята спешат в школу и тебя,
Буратино, берут с собой.
Дети зовут Буратино.Идут по дороге
на пути пешеходный переход.
1 милиционер (вставляет красный
кружок)
Хоть у вас терпенья нет
Подождите красный свет.
2 милиционер (вставляет жёлтый
кружок)
Жёлтый свет на пути-
Приготовьтесь идти!
1 милиционер (вставляет зелёный
кружок)
Свет зелёный впереди-
Вот теперь переходи!
Дети переходят дорогу.
Незнайка:
Теперь
я знаю, как переходить дорогу!!! Спасибо вам , ребята!!!
Светофор
даёт приказ
Зажигает
красный глаз
И
когда зажжётся он
Все
стоят-таков закон!!!
Поёт
песню. На мотив «Пусть бегут неуклюже»
(Все садятся)
Учитель- Давайте поиграем и
проверим ,как мы запомнили правила. Расположите правильно огоньки светофора с
помощью шаров.(Шары красного, зелёного и жёлтого цвета).
1 милиционер
Ребята отгадайте загадку.
Сами не видят, а другим
указывают.(Знаки)

Учитель- Вам помогут не попасть в
трудную ситуацию на дороге дорожные знаки.
На дорогу выезжает Медведь.:
Мне сегодня утром дед
Подарил велосипед!
Может, покатаемся??
Чуть-чуть поразвлекаемся ?
Медвежонок едет по дороги, виляет в
разные стороны, падает.
Куда качу я смело
Кому какое дело!!
Би-би-би!
Милиционер свистит. Красный зелёный
и жёлтый поднимают медвежонка.
Учитель. Ребята, что случилось?
Почему милиционер остановил медвежонка?

Дети-Нельзя ездить по дороге детям.
Он не увидил знак.
Учитель- какой это знак? (дети
показывают)
Учитель.-Мишка не знает дорожные
знаки. Давайте покажем .какие бывают знаки на дорогах.

Выходят знаки.(езда на велосипеде
запрещена)
1.Запомни этот знак дружок!
Велосипед здесь и кружок.
С большою красною каймой
Ты перед этим знаком стой.
Неси в руках велосипед
Здесь для тебя проезда ет.

2. Где увижу знак такой, (движение
пешехода запрещено)
Поверну-ка лучше я,
Чтоб не стряслось со мной
Никакого случая.!

3.Вот троллейбус подошёл, (место
остановки автобуса)
Тормозят автобусы.
Ну, куда махнёт, дружок?
Покажи на глобусе.

4.Подбегаем к
перекрёстку.(подземный переход)
Ах, досадная загвоздка:
Через дорогу хода нет,
На светофоре-красный свет.
Но зато не подведёт
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нём всегда свободная.

5. По полоскам чёрно-белым
(Пешеходный переход)
Человек шагает смело.
Знает:там , где он идёт,-
Пешеходный переход!

Учитель:
Мишутка, ты понял, что без знания дорожных
знаков , ты можешь попасть в беду.
Мишутка: Явсё понял. Поёт
песню.(мотив»Если другом вышел в путь»)
Вдоль по улицам друзья,
Вдоль по улицам друзья
Ходим без тревоги.
Просто выучили все
Просто выучили все
Правила дороги!
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной
Что мне дождик проливной,
Если ПДД со мной! (2 раза)
Учитель. Ребята ,давайте нарисуем
Мишутке знаки . чтобы он их унёс в лес к своим друзьям. Чтобы друзья тоже знали
все эти знаки.
(дети получают фломастеры и листы
бумаги_
Дети рассказывают ,какой знак
нарисовали и что он означает.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
- Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
- Мы узнали о том, что дорожные
знаки делятся на несколько групп: запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса,
предписывающие, информационно-указательные.
Где можно переходить дорогу?
- А к какой группе относится знак,
указывающий место пешеходного перехода?
- К информационно-указательным.
- Что ещё нового узнали на уроке?
- Мы узнали, что дорожные знаки
появились очень давно. Во многих странах мира установлены дорожные знаки одного
образца. Знаки нужны людям и водителям, чтобы сделать их путь безопасным.

VI. ЗАДАНИЕ НА ДОМ.
- Вы успешно сегодня потрудились. К
следующему уроку задание будет такое: нарисовать дорожные знаки, которые
находятся рядом со школой, вашим домом, около магазина; определить их название
и группу, к которой они относятся.
- А закончим мы урок весёлой песней
о дорожных знаках.

Песня на мотив «Голубой вагон»
Время пробежало и уплыло вдаль
Встречи с нами ты уже не жди.
Рассказали мало, не успели, жаль,
Но ещё минута впереди!
Припев:
Знаки дорожные,
Важные,сложные,
Трудно вас выучить,
но без вас нельзя .
Знаки дорожные,
Важные, сложные,
С вами дружить должны
Все-и ты , и я!
Дети выходят из класса.

file_name: Классный час Дорожная азбука.docx

alt: Классный час «Дорожная Азбука»

alt: Учитель.-Мишка не знает дорожные знаки

alt: Что мне зной Что мне дождик проливной,

intro: Классный час "Дорожная азбука" для учителей 1 классов.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Классный час "Дорожная азбука".

title: Классный час "Дорожная азбука".


extracted_text:
Краски осени

ГЕРОИ ПРАЗДНИКА
            Ведущий
(роль исполняет учитель).
Праздник проводится в классе.

Beдущий.  Добрый
день, гости дорогие. Мы рады вас видеть в этом красивом классе.
                    Хочу спросить у вас: какое сейчас время
года? ( слайд 1-2)
Ведущий. Обожаю это время года!
                   Праздник золота и багреца.
                   Синяя шумящая свобода,
                   Ясность неизбежного конца.
                  А ведь как металось и хлестало!
                  Шли дожди, трепали их ветра.
                  Справилась природа, и настала.
                  Эта драгоценная пора.

Мартыненко Маша читает стих( собственного
сочинения).
                 Я повстречала эту осень на картине,
                 Её художник как-то утром дописал.
                 Тогда окно осенним солнцем жизнь дарило,
                 Ну а в моей душе кружи осенний бал.

Ведущий   Какие осенние месяцы вы знаете? ( слайд 3)

Ведущий.   Игра « Во саду ли, в огороде»  ( слайд 4)

                  Хозяйка с огорода пришла,
                 Хозяйка по осени в дом принесла:
                 Картошку, капусту, морковь и горох,
                 Петрушку и свеклу, ох!
                 Что принесла хозяйка? (Овощи)
                Хозяйка однажды из сада пришла,
                Хозяйка по осени в дом принесла:
                Грушу, яблоко, банан, апельсин,
               Лимон, виноград и мандарин.
               Что принесла хозяйка? (Фрукты)
               Хозяйка однажды из сада пришла,
               Хозяйка по осени в дом принесла:

Смородину, вишню, черешню,
               Малину, клубнику и сладкий арбуз .
               Что принесла хозяйка? (Ягоды)

 Beдущий.   (
слайд 5)
               В красной шапочке расту
               Среди корней осиновых,
               Меня увидишь за  версту,
               Зовусь я... (подосиновик).
               На бору, на яру
               Стоит мужичок-
               Красный колпачок. (мухомор)
               Под сосною у дорожки
               Кто стоит среди травы?
               Ножка есть, но нет сапожек,
               Шляпка есть — нет головы. (Гриб)

          Песня танец «УРОЖАЙНАЯ»
          Слова и музыка А.Филиппенко

Ведущий.  Второй осенний месяц? ( слайд 6-7) Исполняется песня «
Листопад»

Ведущий.  Последний осенний месяц? (слайд  8) « Животные осенью». (слайды
9-14)

Молодцы! Ну а теперь загадки и осени.( слайды 15- 26)

                          И. А. Бунин « Листопад» ( запись стихотворения).

Оно большое, синее,
                      Волнуется всегда
                      И волны запускает,
                      И ходят катера.  (Море)
                      Проводится игра «Море волнуется».

 Ведущий.   « Птичий базар» ( слайд 27-28).

   Ведущий.   Исполняем
песню « Ах, какая осень…» ( слайд 29)
                       Осень – волшебница, фокусница. Вот и у
нас сегодня тоже есть фокусница.
                       Петухова Ксения покажет нам фокусы с
кубиком, платочком, ленточкой.

file_name: Краски осени2.doc

alt: Краски осени ГЕРОИ ПРАЗДНИКА

title: Внеклассное мероприятие " Краски осени"


extracted_text:
Классный час "Масленица"
Цель: Изучать и возрождать интерес и уважение к русской
культуре, (Слайд 1) обрядовым  народным  праздникам,
традициям, обычаям.
Задачи:

Познакомить с историей возникновения  праздника,
     традициями, обрядами празднования  Масленицы.
Прививать интерес к русской народной культуре.
Воспитание бережного и уважительного отношения к
     родителям, родственникам, одноклассникам, окружающим людям.

Подготовительный период: дети пекут дома блины и приносят
их на классный час, делятся рецептами, несколько учащихся заранее готовят
материал об истории и ритуалах праздника
Ход  урока
Организационно-психологический момент: создание
благоприятной и  доброжелательной обстановки, поздравление с праздником
Масленицы, определение цели и значимости предстоящего классного часа.
История праздника
Вступительное слово учителя. (Слайд 2)
Масленица самый радостный и светлый  праздник, пришедший к нам из
языческой Руси. Сохранился после принятия христианства. Кроме того Масленица,
как  может быть не всем известно, это персонаж славянской мифологии.
Масленица  воплощает в себе сразу трёх персонажей: Плодородие, Зиму и
Смерть.
Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы, это ожидание весеннего тепла,
это обновление природы .Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой
жизни и почитали Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой
народ, и цари с боярами.
При Петре Первом  устраивались шумные маскарады, но после кончины
Петра, такое шумное весёлое празднование  прекратилось до воцарения
Елизаветы  Петровны.
Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи!
Масленица,  угощай,
Всем блиночков  подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!
Теперь послушаем, что вы знаете о Масленице. (Слайд 3)

Почему  праздник называется Масленица?
Почему именно блин символ Масленицы?
Из чего делают блины и с чем их едят?

(Слайды 4 и 5)
1 ученик (Дарья): Само название праздника   Масленица
произошло от того, что в этот  день ели много масляной пищи. Празднуется масленица
в последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи. Главным атрибутом
праздника являются конечно же блины. Начало Масленицы колеблется от 3 февраля
по 14 марта по новому стилю и с 21 января по 1 марта по старому стилю. Сама по
себе масленичная неделя не однородна: если в первые три дня крестьяне ещё
занимались хозяйственными работами, то  с четверга работать запрещалось,
так как начиналась Широкая Масленица. Таким образом, масленичная неделя
состояла из двух половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а последующие дни
– Широкая Масленица. Из многочисленных правил и рекомендаций, которые следует
соблюдать во время праздника, можно назвать основные.
1(2) ученик(Иван Ш). Во-первых, на Масленицу уже нельзя есть
мясную пищу. В воскресенье накануне масленицы – последний день, когда можно
есть мясную пищу. Вот почему этот день в русском народе получил название
«Мясное заговенье».На Масленицу можно есть молочные продукты и рыбу и много,
много блинов .Второе правило, о котором не стоит забывать. Заключается в том,что
еда на масленицу становится самой важной формой жизни. Вот почему в народе
говорили, что надо есть столько раз, сколько собака махнёт хвостом или сколько
раз прокаркает ворона. В отличие от многих других праздников, на Масленицу
не только чревоугодничают дома, в семье, но и часто ходят друг к другу в гости.
Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определённых
ритуалов.
Ритуалы масленичной недели. (Слайд 6)
2 ученик: 1 день: Понедельник – встреча
Начальный день Масленицы получил название – встреча. В этот
день начинали печь блины Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли
его для душ усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот
же день из соломы делали чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с
масляным блином или сковородой в руках, насаживали на шест, катались с ним, а
затем ставили на горку или возвышенное место. После обеда все шли кататься со
снежных гор и петь песни:
Масленица, Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся!
Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к катанию в
середине недели. Катание с гор было связано с приметой: у тех ,кто дольше всех
скатится с горы, вырастет самый хороший лён.
3 ученик: 2 день: вторник – заигрыш
(Слайд 7)
 Второй день Масленицы называется – заигрыш.
Этот день посвящался молодожёнам. Неделю – две назад в деревнях игрались
свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались кататься с горы. Все семейные
пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе, должны были скатиться с
горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины
испечены – просим жаловать». Начинались масленичные гуляния. В старину  на
масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди
высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых
игр парни и девушки собирались за общим столом.
4 ученик: 3 день: среда – лакомка
(Слайд 8)
Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день
во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались
многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из
воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж
дочери) приходил к «тёще на блины».
Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!
5 ученик: 4 день: четверг – разгуляй
(Слайд 9)
Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом.
В этот день на праздник собирались все. Как раз в этот день принято было
устраивать кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей,
катание на горках, весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители
обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю  в этот день на Руси
выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников
Весны.
6 ученик: 5 день: пятница – тёщины вечери
(Слайд10)
Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны
приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая
зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины:
кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча
символизировала оказание чести семье жены.
7 ученик: 6 день: суббота – золовкины посиделки
(Слайд 11)
В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая
невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя,
тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась
лишь замужняя родня.
8 ученик: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
(Слайд 12)
Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное
воскресенье, целовальник.
В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В
последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых, на
что отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления.
В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая
заканчивалась, и наступление Весны.
9 ученик: (Слайд 13)
Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Учитель: Вот мы и узнали историю и ритуалы Масленицы, спасибо
всем, (Слайд14) что вы так хорошо подготовились, внимательно слушали, а теперь
давайте попробуем пояснить смысл пословиц и поговорок о Масленице.
Кто правильно объяснит смысл поговорки или пословицы, тому блин.

«Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост»
«Без блина не Масленица»
«Блин не клин – брюхо не расколет»
«Не житьё, а Масленица!»
«Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»
«На горах покататься, в блинах поваляться»

А теперь загадки загадаем. Отгадавшему блин. (Слайд 15)

Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце. (Блин)
Белая, степенная тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь,
     никуда не уйдёт. (Зима)
Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя… (Пост)

Молодцы ребята! Понравился вам наш сегодняшний классный час? (Поднимите
пожалуйста руки). Что нового узнали сегодня о Масленице?
(Слайд 16)
С масленицей ласковой поздравляем вас!
Блинчикам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы Зимы,
К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
А теперь давайте будем пробовать блины, которые испекли по самым
разнообразным рецептам наши ребята, они поделятся своими вкусными рецептами.
Масленица прощай!
На тот год опять приезжай!

file_name: Масленица классный час.doc

alt: Классный час "Масленица" Цель :

alt: Почему праздник называется

title: Сценарий классного часа на тему "Масленица"


file_name: История России 20 век 153.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Учитель: Гаджиев М.Г.
Урок 24. Действительные и страдательные причастия

Цели
  деятельности педагога

Познакомить с
  действительными и страдательными причастиями, способствовать вырабатыванию
  навыка смыслового различения действительных и страдательных причастий

Тип
  урока

Урок объяснения нового
  материала

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные:
знать определение действительных и страдательных причастий, ход
  рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; уметь
разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и
  исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели
  своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально
  и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
  согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
  отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей.
Личностные:
формирование ответственного отношения к
  учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической
  принадлежности, знание языка как явления национальной культуры

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком;
  проблемный метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные

  ресурсы

http://www.uroki.net
  http://www.zavuch.info                          http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
  http://festival.1september.ru/subjects      http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд: презентация по теме урока, выполненная
  учителем или группой подготовленных учащихся

Основные
  понятия

Действительные и страдательные
  причастия

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты,
   задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

Формы организации
   совзаимо-
   действия
   на уроке

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

1. Актуализация и
  пробное учебное действие.
Выявление места и
  причины затруднения

Воспроизведение ранее
  изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний и
  применение их в новых ситуациях. Создание проблемной ситуации, эвристическая
  беседа

Орфографическая
  разминка.
Завернутый в пакет
  подарок, свисающие гирлянды,
  отражающий наступление, открывающий калитку, вышедший на террасу, замыкающие
  колонну, искрящийся на солнце снег, присутствовавшие на совещании,
  созданное мировоззрение, приехавший троллейбус, собравший коллекцию,
  создающий подлинное искусство.
Взаимопроверка по ключу
  на слайде.
– В каждом
  словосочетании обозначьте зависимые и определяемые слова.
– Составьте предложения
  с выделенными словосочетаниями, подчеркните причастные обороты вместе с
  определяемыми словами.
– Сравните значение
  причастия в словосочетании завернутый в пакет подарок и в
  словосочетании искрящийся на солнце снег.
– Какое причастие
  обозначает признак того, кто сам действует?
– А признак того, что
  кто-то совершает над ним действие?
– Подумайте, какое из
  данных причастий вы смогли бы назвать действительными, а какие –
  страдательными? Почему?
– Выделите основу и
  суффиксы у причастий, входят ли в основу данные суффиксы?

Обдумывают ответы
на вопросы, уча-ствуют
в диалоге с учителем,
  осознают, что знаний
  у них недостаточно для полных ответов

Фронтальная,
  индивидуальная

Познавательные:
  осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают
  и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Уст-
  ные ответы, задают вопросы для уточнения
информации

2. Целеполагание и построение
  выхода из затруднения

Раскрытие сущности
  новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности.
Беседа

Формулирует цель
  учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Работа с материалом
  учебника (с. 43–44). Чтение правила
о действительных и
  страдательных причастиях

Формулируют цель
  учебной деятельности
в диалоге с учителем

Фронтальная

Познавательные:
  извлекают необходимую ин-
формацию из объ-
яснения учителя.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность

Задают вопросы для
уточнения
информации

3. Творческая
  практическая деятельность
по реализации
  построенного проекта

Раскрытие сущности
  новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
  учащихся. Обсуждение результатов исследовательского проекта, подготовленного
  учащимися

Задание
  1.
Перестройте и запишите
  предложения так, чтобы вместо глагола стояло действительное причастие или
  страдательное (а если возможно – то и то, и другое). Сделайте вывод о видовых
  особенностях действительных и страдательных причастий.
Автобус выезжает по
  маршруту. Мама пригласила соседей в гости. Врач лечит больных. Мальчик бежит
  по дороге. Пришла весна, и снег растаял. Библиотекарь рекомендует книгу, Весь
  сад засыпали сухие листья.
Вывод:
  причастия всегда сохраняют вид того глагола, от которого они образованы.
Задание
  2.
От данных глаголов
  образуйте причастия в настоящем и прошедшем времени, укажите их вид. Сделайте
  вывод об особенностях образования форм времени действительных и страдательных
  причастий.
Собирать – собрать;
  писать – написать; читать – прочитать; молчать – замолчать; качаться –
  закачаться; преодолевать – преодолеть.
Вывод:
от глаголов несовершенного вида нельзя образовать причастия прошедшего
  времени совершенного вида, а от глаголов совершенного вида нельзя образовать
  причастий настоящего времени

Принимают участие в
  работе, докладывают о результатах работы группы
по заданию
  исследовательского проекта. Формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Групповая,
  индивидуальная

Личностные:
  желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
  читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
  осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач

Уст-
  ные сообщения, ответы на вопросы, задают вопросы для уточнения
информации

4. Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

Составление связных
  рассказов об изученных нормах, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу
  изучаемого языкового явления, письменная работа

Задание
  3.
– На слайде даны
  словосочетания с причастиями. Составьте с ними связный текст, над
  действительными причастиями поставьте букву д, а над
  страдательными – с.
Надвигающаяся
  опасность; корабль, потерпевший крушение; волна, нахлынувшая с левого борта;
  терпящие бедствие матросы; теряющий управление штурман; движимый чувством
  долга; плот, увлекаемый быстрым течением; выкачанная из трюма вода;
  разрушенный корабль; в бушующем океане.
Самостоятельное
  выполнение упражнений разного уровня сложности, подобранных учителем в
  соответствии с уровнем подготовки класса

Формулируют собственные
  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Групповая,
  индивидуальная

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме.
Регулятивные:
  адекватно оценивают достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
  причины и пути преодоления

Вопросы для уточнения
информации,
  практическая работа
в тетрадях

5. Включение в систему
  знаний и повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений,
  оценивание за работу на уроке

Обобщающий
  тест.
А1. Укажите
  страдательное причастие.
1) Причесанная;              3)
  нуждающийся;
2) маячивший;                  4)
  перегоревший.
А2. В каком варианте
  ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
  стоять запятые?
На песчаной косе (1)
  усеянной рыбьей чешуей (2) возвышался шалаш (3) сделанный из прутьев ивы (4)
  коры и рогож.
1) 2, 3, 4;         2)
  1, 3, 4;          3) 1, 2, 3;         4) 1, 2, 3, 4.
А3. Укажите правильное
  объяснение постановки запятых или их отсутствия в данном предложении.
Извивались между
  деревьями (?) спускавшиеся к реке (?) тропинки.
1) Простое предложение
  с однородными членами, запятые нужны.
2) Предложение с
  причастным оборотом, запятые нужны.
3) Причастный оборот
  стоит перед определяемым словом, запятые не нужны.
4) Предложение с причастным
  оборотом, запятые не нужны.
В1. Напишите часть
  речи, которой выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.
Горница чисто прибрана,
  половики разостланы на сияющем чистотой полу.
С1. Опишите одного из
  ваших одноклассников, используя причастия1.
Контролирует
  правильность выполнения задания

Отвечают на вопросы,
  оценивают работы одноклассников

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные:
  понимают значение знаний для человека.
Познавательные:
  приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные:
  оценивают свою работу; исправляют и объясняют
ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Выполнение упражнений
в тет-радях,
оценивание
учащихся
за работу
  на уроке

file_name: Урок 24. Действительные и страдательные причастия.rtf

alt: Учитель: Гаджиев М.Г. Урок 24

alt: Демонстрационный материал

alt: Организационная структура урока

alt: Почему? – Выделите основу и суффиксы у причастий, входят ли в основу данные суффиксы?Обдумывают ответы на вопросы, уча-ствуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний…

title: Технологическая карта урока по русскому языку- 7 кл. " Действительные и страдательные причастия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
г.о. Мытищи Московской области

                                 УТВЕРЖДАЮ

                                                                                Директор
МБОУ СОШ

                                                           ------------И.В.Северилова

                                                     приказ по МБОУ
СОШ

              №32
                                                                                от
«--- « августа 2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  истории
6  «Г» класс
на 2018 - 2019 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ:

                          Буланов К.В.

учитель истории

                             и обществознания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по истории разработана на основе
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования,  рабочих программ «История средних веков» под редакцией Агибаловой Е. В., Донского
Г. М. ,и  «История России» под редакцией А.В.
Торкунова.- Москва «Просвещение» 2016г; Программа ориентирована на УМК:    Е.В. Агибалова,
Г.М. Донской под ред. Сванидзе А.А. «История Средних веков» М, Просвещение,
2013;
Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др. под редакцией А.В.Торкунова
,М.: Просвещение,2017год.
Цели и задачи изучения учебного предмета:
-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины;
-освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
-овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
-формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями
народов;
-знание основных дат и событий изучаемого периода
Задачи изучения учебного предмета:
-привить познавательный интерес к
предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового
материала,  практических  работ, экскурсий, нестандартных уроков контроля
знаний;
-создать условия для формирования  у
учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
-обеспечить
усвоение учащимися знаний по истории в соответствии со стандартом исторического
образования
По
окончании изучения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
- локализовать во времени
общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
- использовать историческую
карту как источник информации о территории, об экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
- проводить поиск информации
в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
- составлять описание образа
жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других
странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные,
существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
- объяснять причины и
следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси
и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в
связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное
государство» и др.);
- давать оценку событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-давать сопоставительную
характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад,
Восток);
- сравнивать свидетельства
различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- составлять на основе
информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.
Количество часов по предмету
« История» составляет-68часов в год, из расчета 2часа в неделю.

Основное содержание
Введение (1 час)
Средневековье как период всемирной
истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки
средневековья. Понятие средневековой цивилизации.
Раздел 1. Становление Средневековой Европы
(VI-XIвв) (8 часов)
Варварские народы Европы: кельты,
германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в
раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских
королевств на территории Западной Римской империи.Судьба варварских королевств
в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого
английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий.
Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление
империей. Распад империи Карла Великого. Общественное устройство и законы
варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование
классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности.
Феодальная лестница. Понятие феодализма. Норманны и их набеги. Северная Европа
в раннее средневековье. Рыцарский замок и его устройство. Средневековое
рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов. Крестьянство
в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая
деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и
быт крестьян. Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское
искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая
культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа,
просвещение и искусство в эпоху Карла Великого. Преемственность с античной
цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города
Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба
Византии с врагами. Складывание православного мира.
Раздел2 Византийская империя и славяне в
6-11вв.(3ч)Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие.
Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись.
Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)Природа Аравии. Быт и
хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и
возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения.
Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и
экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата.
Расширение исламского мира.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый
город .Католическая церковь в 11-13вв.Крестовые походы. (5 часов)Средневековые города как
центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения
средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба
городов с сеньорами. Крестовые походы. Быт и нравы горожан. Влияние городской
жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.
Раздел 5.Образование централизованных
государств в Западной Европе в 11-15вв. (3 часа)Франция при первых Капетингах. Причины и
начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти.
Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой
хартии вольностей. Начало английского парламентаризма. Причины и начало
Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических
противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота
Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная
героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания
централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.
Раздел 6. Славянские государства в
14-15вв. (1 час)
Социальное и политическое развитие Чехии в
составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и
итоги гуситских войн. Завоевания турок-османов. Создание Османской империи.
Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью
исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств
православного мира на юго-востоке Европы.
Раздел 7. Культура Западной Европы в XI –
XV вв.(1 час)
Средневековые школы и обучение в них.
Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и
преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука.
Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство.
Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма.
Искусство раннего Возрождения.
Раздел 8. Народы Азии, Америки и Африки в
средние века. (1 час)
Связь традиций древнего и средневекового
Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в
средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия,
живопись, архитектура. Природа и население Индии. Государство. Раджи и их
войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян.
Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой
Индии.Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое
и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя
ацтеков. Царство инков.
 Итоговое повторение. (3 час)

ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV
в.)
Введение(1ч)
Предмет отечественной истории. История
России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы
самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории.
Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской
истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Раздел1Народы и государства на территории
нашей страны в древности.(5ч)
Появление и расселение человека на
территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства
Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы
Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские
племена. Аланы.
Раздел2 Русь в 9-12вв.(11ч).Политическое развитие
Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании
европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев —
центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.
Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический
строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с
соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной
Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы
геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси:
причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её
специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало
летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение).
Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.
Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв
населения. Виды учебной деятельности: слушание, рассказ, рассматривание
наглядных пособий, работа над творческим заданием запись в тетрадь
информационного материала. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства.
Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень
социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном
строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории
населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие
международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,
прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления
архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии
европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная
жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с
принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Раздел3Русь в середине ХII — начале XIII
в.(5ч).Эпоха политической
раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической
раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных
государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и
права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет
городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической
децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры:
формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник.
«Слово о полку Игореве».

Раздел4Русские земли в середине XIII — XIV
в.(10ч)
Возникновение Монгольской державы.
Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на
развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и
Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в
составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система
управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города.
Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель,
менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных
связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах
Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные
выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в
Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение.
Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий
Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли».
«Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское
влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Раздел5Формирование единого Русского
государства(8ч)Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба
Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой
Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,
Крымское, Ка-занское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с
Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй
четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие
общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер
экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской
православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных
связей Московского государства. Культурное пространство единого государства.
Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт
населения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
История средних веков

Раздел
Количество часов

Основное
содержание по
темам

Основные виды деятельности
(на уровне учебных действий)

Введение (1 час)

Средневековье как период всемирной
  истории,  хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой
  цивилизации.

Работа с картой, наглядным материалом, выполнять
творческие задания.

Раздел1  Становление Средневековой
  Европы (VI-XIвв) (8 часов)

Раздел2
Византийская империя и славяне в
  6-11вв.(3ч)

Варварские народы Европы: кельты,
  германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в
  раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских
  королевств на территории Западной Римской империи.

Образование Византии, образ жизни, культура.
  Византия и славяне.

Показывать на карте места расселения народов, знать общественный
  строй варваров, процесс образование варварских королевств, знать основные
  даты и события, групповая работа.

уметь
  работать с картой, характеризовать
процесс
  образования
образования
  Византии,
знать
  образ жизни и культуру

Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов.
  Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение
  исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало
  завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический
  строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение
  исламского мира.

Уметь работать с картой, работа с
  наглядным материалом, выполнение  творческих заданий, знать основные даты и
  события,
записывать информационный
материал в тетрадь.

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый
  город. Католическая церковь в 11-13вв.Крестовые походы. (5 часов)

Средневековые города как центры
  экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения
  средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба
  городов с сеньорами. Крестовые походы. Католическая церковь в 11-13вв.

Работа с наглядным материалом выполнение
  творческих заданий ,знать основные даты и события,
записывать информационный
материал в тетрадь,
показывать на карте направления
  крестовых походов, групповая работа.

Раздел5 Образование централизованных
  государств в Западной Европе в 11-15вв. (3 часа)

Франция при первых Капетингах. Причины и
  начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти.
  Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой
  хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Итоги
  войны.

Показывать на карте государства Западной
  Европы, знать причины, основные события и итоги Столетней войны,  работать с
  источником, знать основные даты и события

Раздел6  Славянские государства в
  14-15вв. (1 час)

Социальное и политическое развитие Чехии
  в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины,
  ход и итоги гуситских войн.
Завоевания турок-османов. Создание
  Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские
  народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель
  государств православного мира на юго-востоке Европы.

Показывать на карте Священную Римскую
  империю, Чехию ,Османскую империю, выполнять  творческие задания, записывать
  в тетрадь информационный материал, знать основные даты и события, групповая
  работа.

Раздел 7. Культура Западной Европы в XI
  – XV вв.(1 час)

Средневековые школы и обучение в них.
  Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты
  и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука.

Работать с наглядным материалом, выполнять
  творческие задания,, записывать в тетрадь информационный материал, работать с
  источниками, групповая работа.

Раздел 8. Народы Азии, Америки и Африки
  в средние века. (1 час)

Природа и население Индии, Китая..
  Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в
  Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство
  средневековой Индии и Китая.
Особенности цивилизаций Американского
  континента.

Показывать на карте Индию, Китай, работать с
  дополнительной литературой, знать основные даты и события,
записывать информационный материал в тетрадь, групповая
  работа.

Итоговое повторение. (3 час)

тестирование

История России

Введение(1ч)

Предмет отечественной истории. История
  России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы
  самобытности российской истории.

Знать факторы самобытности истории России, вспомогательные
исторические дисциплины.

Раздел1Народы и государства на
  территории нашей страны в древности.(5ч)

Появление и расселение человека на
  территории современной России. Первые культуры и общества.

Показывать на карте народы
и государства на территории нашей страны в
  древности, работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел2 Русь в 9-12вв.(11ч)

Предпосылки и особенности складывания
  государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье).
  Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег.
  Образование государства.

Знать предпосылки и особенности образования
государства, знать основные
даты и события, персоналии,
записывать информационный материал в тетрадь, работать
  с учебником.

Раздел3Русь в середине ХII — начале XIII
  в.(5ч)

Причины, особенности и последствия
  политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель
  самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция
  общественного строя и права. Территория
и население крупнейших русских земель.
  Рост и расцвет городов.

Показывать на карте русские княжества и города,
знать причины и последствия политической
раздробленности, знать основные даты и события, выполнять
  творческие задания, работа в группах.

Раздел4Русские земли в середине XIII —
  XIV в.(10ч)

Завоевательные походы Батыя на Русь и
  Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в
  составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система
  управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города.
  Международная торговля. Освобождение русских земель.

Показывать на карте направления завоевательных
  походов
монголо-татар, работать с учебником и дополнительной
  литературой, знать даты и события, записывать информационный материл
в тетрадь, работать в группах.

Раздел5Формирование единого Русского
  государства(8ч)

Междоусобная война в Московском
  княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в.
  Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Образование единого
  государства.

Показывать на карте единое русское государство, города,
знать основные даты и события, персоналии, характеризовать
  процесс создания единого русского государства, работать с учебником и
  дополнительной литературой, работа в группах.

Практическая часть
учебного предмета
История средних
веков

№

Наименование
раздела

Всего часов

Практическая часть
тесты
6 «г»

Введение

1

2

Раздел1  Становление Средневековой
  Европы (VI-XIвв)
Раздел2Византийская империя и славяне в
  6-11вв.

8

3

1

3

Раздел 3. Арабы в VI – XI вв.

2

4

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый
  город. Католическая церковь в 11-13вв.Крестовые походы.

5

5

Раздел 5.Образование централизованных
  государств в Западной Европе в 11-15вв.

3

6

Раздел 6. Славянские государства в
  14-15вв.

1

7

Раздел 7. Культура Западной Европы в XI
  – XV вв.

1

8

Раздел 8. Народы Азии, Америки и Африки
  в средние века.

1

9

Итоговое повторение.
Всего

3

28

1

2

История России

1

Введение

1

2

Раздел1Народы и государства на
  территории нашей страны в древности.

5

1

3

Раздел2 Русь в 9-12вв.

11

1

4

Раздел3Русь в середине ХII — начале XIII
  в.

5

1

5

Раздел4Русские земли в середине XIII —
  XIV в.

10

1

6

Раздел5Формирование единого Русского
  государства
Всего

8

40

1

             5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6класс
История средних веков

№
п/п

Название разделов, тем уроков

Название тем уроков

Кол-во
часов

Дата
проведения
6«г»
План

Дата
проведения
6«г»
факт

1

Введение
  в историю Средних веков.

1

3.09

Раздел 1. Становление средневековой Европы(8ч)

2

Древние германцы и Римская
  империя.

1

7.09

3

Образование государства у
  франков.

1

10.09

4

Завоевания Карла Великого.
  Распад Франкской империи

1

14.09

5

Христианская церковь и
  королевство франков 6-8 вв.

1

17.09

6

Феодальная раздробленность

1

21.09

7

Западная Европа в 9 – 11
  веках.

1

24.09

8

Культура Западной и
  Центральной Европы.

1

28.09

9

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Западная и Центральная Европа в раннее Средневековье». тест

1

1.10

Раздел 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв(3ч)

10

Византийская империя при
  Юстиниане.

1

5.10

11

Культура Византии

1

8.10

12

Образование славянских
  государств.

1

12.10

Раздел 3. Арабы в 6-11 вв(2ч)

13

Возникновение ислама и
  объединение арабов.

1

15.10

14

Культура стран Арабского
  халифата.

1

19.10

Раздел 4. Феодалы и крестьяне.
Средневековый город.
Католическая церковь в 11-13вв.
Крестовые походы.(5ч)

15

В рыцарском замке

1

22.10

16

Средневековая деревня и ее
  обитатели.

1

26.10

17

Средневековый
  город.

1

9.11

18

Католическая церковь в
  11-13вв.

1

12.11

19

Крестовые походы

1

16.11

Раздел5
 Образование централизованных государств в Западной
 Европе
 в 11-15 вв (3ч)

20

Столетняя война 1337-1453
  гг.

1

19.11

21

Восстания крестьян Франции
  и Англии во времена Столетней войны.

1

23.11

22

Трудный путь к торжеству
  королевской власти

1

26.11

Раздел 6. Славянские государства в 14-15 вв (1ч)

23

Польша
  и Чехия: время расцвета

1

30.11

Раздел 7. Культура Западной Европы в
  11-15 вв (1ч)

24

Культура
  Западной Европы  в 11-15 вв

1

3.12

25

Раздел8
Народы Азии,
Америки
и Африки
в средние века

Народы Азии,
Америки и
Африки в
Средние века

1

7.12

26-
28

Итоговое
повторение

3

10.12
14.12
17.12

Итого:28ч.

История России

Раздел I. Народы и государства
  на территории нашей страны в древности(5ч)

2

Древние люди и их стоянки
  на территории современной России

1

21.12

3

Неолитическая революция.
  Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

1

24.12

4

Образование первых
  государств

1

28.12

5

Восточные славяне и их соседи

1

11.01

6

Повторительно-обобщающий
  урок по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

14.01

Раздел II. Русь в IX — первой
  половине XII в.(11ч)

7

Первые известия о Руси

1

18.01

8

Становление Древнерусского
  государства

1

21.01

9

Становление  Древнерусского
  государства

1

25.01

10

Правление князя Владимира.
  Крещение Руси

1

28.01

11

Русское государство при
  Ярославе Мудром

1

1.02

12

Русь при наследниках
  Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

4.02

13

Общественный строй и
  церковная организация на Руси

1

8.02

14

Культурное пространство
  Европы и культура Древней Руси

1

11.02

15

Повседневная жизнь
  населения

1

15.02

16

Место и роль Руси в Европе.

1

18.02

17

Повторительно-обобщающий
урок по теме II «Русь в IX — первой половине XII
  в.»тест

1

22.02

Раздел III. Русь в середине ХII —
  начале XIII в.(5ч)

18

Политическая
  раздробленность в Европе и на Руси

1

25.02

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

1.03

20

Новгородская республика

1

4.03

21

 Южные и юго-западные
  русские княжества

1

11.03

22

Повторительно-обобщающий
  урок по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.» тест

1

15.03

Раздел IV. Русские земли в середине
  XIII — XIV в.(10ч)

23

Монгольская империя и
  изменение политической картины мира

1

18.03

24

Батыево нашествие на Русь

1

1.04

25

Северо-Западная Русь между
  Востоком и Западом

1

5.04

26

Золотая Орда:
  государственный строй, население, экономика и культура

1

8.04

27

Литовское государство и Русь

1

12.04

28

Усиление Московского
  княжества в Северо-Восточной Руси

1

15.04

29

Объединение русских земель
  вокруг Москвы. Куликовская битва

1

19.04

30

Развитие культуры в русских
  землях во второй половине XIII — XIV в.

1

22.04

31

Тульский край в истории
и культуре Руси

1

26.04

32

 Повторительно-обобщающий
  урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.» тест

1

29.04

Раздел V. Формирование единого
  Русского государства(8ч)

33

Русские земли на
  политической карте Европы и мира в на-
чале XV в.

1

6.05

34

Московское княжество в
  первой половине XV в.

1

10.05

35

Распад Золотой Орды и его
  последствия

1

13.05

36

Московское государство и
  его соседи во второй половине XV в.

1

17.05

37

Русская православная
  церковь в XV — начале XVI в.

1

20.05

38

Человек в Российском
  государстве второй половины XV в.

1

22.05

39

Формирование культурного
  пространства единого Российского государства

1

24.05

40

 Повторитель-
но-обобщающий урок

1

27.05

Итого:40часов

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа
2017 года №1
Руководитель МО ____________
/__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки программы

I четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы
I четверть

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

                          6 «Г»

План

Факт

Лист корректировки программы

II четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

II четверть

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

                              6 «Г»

План

Факт

Лист корректировки программы

III четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы
III четверть

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

        6 «Г»

План

Факт

Лист корректировки программы
IV четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

IV четверть

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

          6 «Г»

План

Факт

Лист прохождения программы

за 2017/2018 учебный год

Класс

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           6»Г»

План

Факт

Программа по учебному
предмету «» за курс ____________ класса пройдена в полном объеме.

_______________________ /___________________________________/

(подпись)                                                                           (расшифровка)

file_name: рабочая программа история 6 класс-Буланов.doc

alt: Управление империей. Распад империи

alt: Раздел4Русские земли в середине

alt: Раздел 3. Арабы в VI – XI вв

alt: Католическая церковь в 11-13вв

alt: Князь Олег. Образование государства

alt: Католическая церковь в 11-13вв

alt: XIII — XIV в. 101 6 Раздел5Формирование единого

alt: Феодальная раздробленность 1 21

alt: Раздел 4. Феодалы и крестьяне.

alt: История России Раздел

alt: Руси 1 18.01 8 Становление

alt: XII в.»тест 1 22.02 Раздел

alt: Востоком и Западом 1 5.04 26

alt: XIII — XIV в.» тест 1 29.04

alt: Лист прохождения программы

alt: Лист корректировки программы

title: Рабочая программа по  истории 6 класс


extracted_text:
Учебный
проект
Тема проекта: Строения
сердца человека
Актуальность проекта:
в том, что в последнее время увеличилось
количество людей, страдающих заболеваниями сердца. Многие люди не
представляют, как устроен этот орган и что помогает сохранить его в рабочем состоянии
долгие годы.
Проблема: учащиеся 8
класса не интересуются особенностями строения и функциями сердца, незнание
особенностей строения и работы сердца приведёт в дальнейшем к возникновению
многих сердечных недугов
Члены проектной команды:
учащиеся 8 класса, мотивированные на получения углублённых  биологических
знаний для будущего профессионального самоопределения
Сроки реализации проекта:
сентябрь- декабрь текущего учебного года
Целевая группа:
учащиеся 8 классов, изучающие тему: Строение и функции сердца;
Цель: создание модели и
рисунка сердца человека, воспроизводящих его строение
Задачи:
1.Познакомиться со строением сердца;
2.Смоделировать сердце из пластилина;
3.Собрать рисунок сердца из разрезанных фрагментов;
4.Описать функции сердца;
Календарный
план реализации проекта

№ п.п

мероприятие

ответственные

сроки выполнения

результат

1

Создание команды детей для реализации
  проекта

Учитель биологии

сентябрь

Наличие команды 3-4 человека из числа
  детей, сдающих переводной экзамен по биологии

2.

Создание плана работы по изучению
  теоретических источников по теме проекта

Проектная команда

октябрь

Наличие краткого теоретического обзора
  по теме проекта

3.

Создание в цвете подробного рисунка
  сердца с указанием номеров его частей в количестве необходимом для работы 6
  групп в каждом классе

Проектная команда

ноябрь

Рисунки сердца

4.

Создание модели сердца из пластилина

Один член проектной команды по желанию

декабрь

Модель сердца

5.

Представление рисунка и модели сердца на
  уроке по теме: Строение и функции сердца человека

Проектная команда

декабрь

Представление собственных моделей и
  рисунков для учащихся параллели 8 классов

Ожидаемые результаты:
1.Качество обученности учащихся по теме: «Строение и
функции сердца» составит 100%;
2.Повышение мотивации к изучению биологии у
большинства учащихся 8 классов;
Партнёрство:
учитель и проектная команда учащихся 8 классов
Риски при реализации проекта:
1.Внутри проектной команды нет учащихся с творческими
способностями, готовых выполнить рисунок и сделать модель сердца.
2.Не достаточно временных рамок урока для организации
деятельности групп в классе силами проектной команды.
3.Недостаточная сформированность коммуникативных и
регулятивных навыков не обеспечит качественную реализацию проекта на уроке;

file_name: матрица учебного проекта Строение сердца.docx

alt: Учебный проект Тема проекта:

биология

group: Дисциплины

tags: результаты реализации

tags: проектная команда

tags: Цель проекта

title: Матрица учебного проекта "Строение сердца"