extracted_text:
Тема
урока: «Части текста».
Цель: научить выделять в тексте начало, основную
часть и концовку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять части в тексте;
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента
«светофор».
Ход уро ка
I, Организационный момент
П. Актуализация знаний Орфографическая
минутка
(На доске записаны слова.)
Сентябрь, з..ма, пр..щай, д..ревья,
в..робей, л..са.
Учитель показывает слово, дети — букву,
которую нужно поставить.
— На какие две группы можно разделить
слова по орфограммам? (Безударные гласные, которые можно проверить, и безударные
гласные, которые нужно запомнить.)
— Какие слова мы запоминали? (Сентябрь, прощай, воробей.)
— Вспомните, какие еще словарные слова вы знаете. (Дети называют
слова, которыеучшги в 1 классе.)
— Какими словами проверяли остальные слова? (Зима — зимы, деревья
— дерево, лиса — лисы.)
— Составьте рассказ, используя эти слова.
(Свои рассказы читают 2—3 учащихся.)
III. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах. На парте перед учениками
3 карточки с частями текста.)
— Текст
рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.
Славная птаха!
Не птица, а птичка, конечно, но мне она и
тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее
карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы
черные. И пестринки по бокам.
Однажды у меня на окне появилась птица.
— Какую часть поставите первой? (Однажды
у меня на окне появилась птица.)
— Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)
— Какая часть вторая? (Второй абзац.)
— Почему? (Рассказывается сама
история.)
— Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог,
заканчивает рассказ.)
— Итак, у каждой части свое назначение.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 20, прочитайте
тему урока. {Части текста.)
— На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно
выделить в тексте?) Упр. 18 (с. 20).
— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?
— Почему собака осталась ни с чем? (Пожадничала,
хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.)
— Назовите тему текста. (Собака увидела в воде свое отражение.)
— Назовите главную мысль текста. (Не
жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.)
— Что отражает заголовок? (Тему текста.)
— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети читают части
текста.)
— Прочитайте правило. (Самостоятельное
чтение.)
— Для чего нужно начало? (Чтобы
подготовить читателя к чтению.)
— Что пишут в основной части? (То главное, о чем хотел сказать
автор.)
— Для чего нужна концовка? (Завершает текст.)
— Как отделить части на письме? (Писать каждую часть с красной
строки.)
2. Работа с текстом
(Текст записан на карточках.)
— Прочитайте
текст.

Пришла поздняя осень. Не шелестит листна
деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет
тихо и пусто.
— Разделите его на части.
— Прочитайте начало. (Пришла поздняя
осень.)
— Сколько предложений в основной части? Прочитайте их. (Не
шелестит листва деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в
норы.)
— Какое предложение завершает рассказ? (Скоро станет тихо и
пусто.)
— Как отделить одну часть от другой? (Написать с красной строки.)
V. Физкультминутка
Шел козел по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем,
попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, занятье продолжаем..
VI. Продолжение работы по теме урока
(«Проверь себя» (с. 22). Пользуясь
учебником, дети отвечают на вопросы в группах.)
— Оцените работу каждого члена группы.
(Проверка — один человек из каждой группы дает ответ на один вопрос.)
VII. Рефлексия
— Оцените себя.
Зеленый цвет — все понял, могу идти
дальше.
Желтый цвет — еще ошибаюсь.
Красный цвет — стоп! Мне нужна помощь.
VIII. Подведение итогов урока
— На сколько частей можно разделить каждый
текст? (На три: начало, основная часть и концовка.)
— Вкакой части заключена главная мысль текста? (Восновной частив)
— Какие темы повторили? (Текст, тема текста, главная мысль
текста.)
1. Выучить правило на с. 20.
2. Выполнить
задание на карточке.
Карточка
. Подчеркни зеленым карандашом начало. Красным карандашом подчеркни
основную часть. Синим карандашом подчеркни концовку.
Мне очень нравится отдыхать в деревне у
бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями
купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам мы с
бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к
бабушке в деревню.

file_name: Тема урока Части текста.docx

alt: Тема урока: «Части текста».

alt: Сколько предложений в основной части?

title: Тема урока: «Части текста».


extracted_text:
Дата:

Учитель:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока №3

Деление
  десятичных дробей

Цели
  обучения, (ссылка на программу)

5.1.2.30выполнять деление десятичной дроби на
  десятичную дробь

Цели
  урока

знаетправило деления десятичной дроби на десятичную дробь
применяетданное правило при выполнении заданий

Критерии
  оценивания

Знание
  и понимание:знает
  правило деления десятичной дроби на десятичную
  дробь;
Применение:применяетданное правило на практике;
Анализ:анализирует,
  сравнивает, выделяет главное, размышляет о правильности и  рациональности
  выбранного методапри решений заданий углубленного уровня

Языковые
  цели

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета
дробь, делимое,
  делитель, частное, деление, правило…
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:чтобы
  разделить на десятичную дробь…,свести к делению на натуральное число…,
  перенести запятую влево/вправо на …

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость, умение работать в коллективе,
  умение слушать собеседника, уважать мнение других.

Межпредметная
  связь

Физкультура

Использование
  ИКТ

Развитие
  навыков использования интерактивной доски, Интернет- ресурсов, ноутбуков

Предварительные
  знания

Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь и
  применение его на практике

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
12минут

1.
  Организационный момент
Цель:предварительная организация класса, организация
  внимания, мобилизующее начало урока, мотивация к учебной деятельности
Действие
  учителя: организует
  внимание учащихся, мотивирует их к учебной деятельности
Действие
  ученика:включается в учебную
  деятельность
Оценивание:
  устное
  оценивание учителем (словами, мимикой, жестами)
Описание:
Мотивация к учебной деятельности
Я спешу сказать вам –
“Здравствуйте!”,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – “ Благости”,
Чтоб пожелать вам счастья нового,
Я спешу сказать вам “ Радости!”
Удач, успехов и везения!
Итак, друзья, начинаем наш урок.

Эпиграф к уроку

“Умение решать задачи – такое же
    практическое искусство, как умение плавать, или бегать на лыжах. Ему нужно
    научиться только путем подражания или упражнения”.

Лист оценивания
Перед вами лист оценивания. Вы должны ставить себе "+"
  /"-", если вы выполнили /не выполнили задание. Итоги подведём в
  конце урока.
Лист
  оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка домашнего задания «Похлопаем-потопаем»

Проверка творческого домашнего задания
«Рецензия
    на устный ответ»

Математический
    диктант

Деление
    на группы «Найди свою пару!»

Парная
    работа

Уровневая
    работа

2.
  Актуализация знаний
Цель:проверка
  ранее полученных знаний
Действие
  учителя:координирует
  работу учащихся
Действие ученика:проверка
  домашнего задания,устный счет;  выполнение математического диктанта с
  последующим самооцениванием
Оценивание:

·
  устное
  оценивание учителем (словами, мимикой, жестами) при проверке домашнего
  задания и устном счете;
·
  самооценивание
  по готовым ответам при выполнении математического диктанта.
Проверка
  домашнего заданияв форме игры «Похлопаем-потопаем»
Учительозвучиваетответы к задачам №1155, №1157. В случае
  правильного ответа задача детей – похлопать в ладоши, если же ответ неверный
  – потопать ножками.
Эта игра – отличная разминка и хороший способ снять
  напряжение в классе.
Проверка творческого
  домашнего
  задания«Рецензия на устный ответ»
Несколько
  учащихся по желанию зачитывают задачу, составленную по выражению, данному в
  №1158.
Остальным ученикам
  предлагается выслушать ответ одноклассника,  подготовить и выступить с
  устной рецензией на него (с учетом достоинств и недостатков, внесением
  дополнений и уточнений).
Устный счет:
Выполните
  действия, впишите результаты в пустые клетки:

6,3

:0,1

:70

:0,02

:0,2

:5

:1,5

:2,5

:0,3

 и
  из букв в таблице составьте слово:

0,9

225

45

63

12

40

30

Д

Р

О

З

Ь

Е

В

– Итак, это слово “Здоровье”. Сегодня на уроке мы
  поговорим о здоровье и физкультуре.
– Какие крылатые слова знаете о здоровье? («В здоровом теле
  здоровый дух!, Будь здоров на все сто веков!, …»)
– Что значит быть здоровым?
Математический
  диктант

  Вариант1                                  Вариант2
1)      0,32:0,4=
  1) 0,42:0,7=
2)      0,1:0,2=
  2) 0,1:0,5=
3)      0,02:0,5=
  3) 0,04:0,5=
4)      3,06:0,3=
  4) 4,08:0,2=
5)      0,05:0,4=
  5) 0,05:0,4=
Ответы:Ответы:
1)
  0,8
  1) 0,6
2)
  0,5                                             2)
  0,2
3)
  0,04
  3) 0,08
4)
  10,2
  4) 20,4
5)
  0,125
  5) 12,5
Критерии оценивания:
5
  правильных ответов – «Отлично! Так держать!»
3-4
  правильных ответа – «Хорошо! Молодец!»
Менее
  3-х правильных ответов – «Тебе нужно повторить правило деления десятичной
  дроби на десятичную дробь!»
3.
  Деление на пары «Найди свою пару!»
Цель:деление на пары
Действие
  учителя: раздать
  карточки
Действие
  ученика:
  выполняя задание на соответствие, находит свою пару
Оценивание:
  взаимооценивание
  в парах
Описание:
Раздать
  карточки с уравнениями и карточки с корнями к этим уравнениям:
4,08х=5,304;
  3,2;
2,17х=6,944;
  2,4;
3,01х=7,224;
  1,1;
 6,92х=7,612;
  1,3.

Презентация
  слайды
  №№1 - 4

Презентация
  слайды
  №№ 5 - 6

Середина
  урока
28минут

4.
  Закрепление знаний
Цель:закрепление и
  систематизация пройденного материала в парной работе
Действие учителя:распечатки текста
  задачи в виде карточек раздает перед уроком, организует
  работу учащихся на закрепление
Действие ученика: умение применять полученные знания
Оценивание: взаимооценивание в паре
Описание:
(Работа в тетрадях и на доске).
1 задание. Найти
  значение выражения:
(3 ,4: 1, 7 + 0, 57: 1,9) • 4,9 + 0,0825 : 2, 75 = (11, 3).
Решение:
1) 3,4:1,7 = 2;
  2) 0, 57:1,9 = 0,3;
  3) 2 + 0, 3 = 2, 3;
  4) 2,3 • 4,9-11,27;
  5) 0, 0825 : 2, 75 =0, 03;
  6) 11,27 + 0,03 = 11,3
2 задание.По
  полученным результатам действий прочитайте имя древнегреческого мыслителя:
А – 2,3 Л – 0,3 Т – 11,27 Н-11,3 П-2 0 – 0,03.
ПЛАТОН (428 – 348 г. до н. э)
Исторический материал.
Платон считал, что первейшим благом является здоровье, красота
  вторым и лишь третьим – богатство.
Еще давно в глубокой древности люди заметили о пользе движения
  для здоровья.
Древнегреческий математик Пифагор, живший раньше Платона, был
  олимпийским чемпионом по кулачному бою.
Платон стал создателем школы, учеников которой называли
  перипатетиками, т. е. гуляющими. Лекции и философские собеседования проводили
  там только в ходьбе. При каждой гимнасии (месте для обучения на ходу) были
  перипаты (места для обучения на ходу). Видимо, эта система была не так уж и
  плоха: среди учеников известно немало отличных атлетов и мудрых ученых. В
  академии Платона было требование, чтобы все знали математику. Над входом в
  академию было приказано повесить весьма категоричный лозунг “Незнающий
  математики сюда не входит”.
Аристотель заметил, что ничто так сильно не разрушает здоровье
  человека, как продолжительное физическое бездействие. В качестве противоядия
  предлагался активный двигательный режим. На громадной скале были высечены
  слова: “Хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь
  быть умным – бегай!”.
Таким образом, в древности люди большое внимание уделяли
  занятиям физкультурой и математикой, так как воспитываются такие качества
  человека, как настойчивость, трудолюбие, необходимые в жизни.
3 задание. Решите
  задачу.
Из одного и того же пункта в разных направлениях вышли пешеход
  и бегун. Скорость бегущего в 2, 5 раза больше скорости пешехода. С какой
  скоростью движутся пешеход и бегун, если через 0, 5 ч. между ними стало
  расстояние 9,45 км.
Решение задачи разобрать с помощью наводящих
  вопросов, затем один ученик решает у доски.)
Решение. Для решения на доске выполняется рисунок.
Пусть скорость пешехода х км / ч, тогда скорость
  бегуна 2,5 х км / ч. Суммарная скорость (х +2, 5 х) км
  / ч, а через 0, 5 ч. расстояние между ними будет (х + 2, 5 х)• 0,5,
  равное 9,45 км.
Решим уравнение:
(х + 2,5х) • 0,5 = 9,45.
  3, 5 х • 0,5 = 9,45,
  1,75 х= 9,45 или 3,5 х = 9, 45: 0, 5
  х = 9, 45: 1, 75
  х =5, 4 (км/ч) – скорость пешехода.
  5,4 • 2,5 = 13,5 (км/ч) – скорость бегуна.
Ответ: 5,4 км/ч, 13, 5 км/ч.
– Ходьба и бег являются самыми доступными видами физических
  упражнений. Ходьба дает хорошую нагрузку, особенно сердцу, суставам и
  мускулатуре. Бег стимулирует деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной
  систем. А на уроках физической культуры вы занимаетесь еще и другими
  видами физических упражнений, которые помогают укреплять ваше здоровье.
В Японии заведено правило: каждый день 10 000 шагов. Вполне
  возможно, что
10 000 шагов – одна из причин того факта, что по
  продолжительности жизни среди мужчин, например, Япония занимает 1 место в
  мире – 74, 8 года.
Дополнительное задание:
– Сколько шагов сделает один японец за 74,8 лет?
(Решение. 74,8 • 365 • 10 000= 273020000(ш.))
5. Физминутка
Цель:
  снятие
  усталости, общей утомляемости
Действие
  учителя и  ученика: совместноевыполнение двигательных упражнений
Оценивание:
  устное
  оценивание учителем (словами, мимикой, жестами)
Описание:
Потянитесь вверх повыше –
  Вы достать хотите крышу. (Потягивание – руки вверх)
  Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
  И руками помогай. (Повороты туловища в стороны)
  Руки в стороны потянем (Потягивание – руки в стороны.)
  И на место снова сядем.(Дети садятся.)
1.      6. Самостоятельная
  уровневая работа по вариантам
Цель:учить применять
  знания в различных ситуациях; развивать гибкость использования знаний.
Действие
  учителя:раздает
  карточки  с заданиями
Действие ученика: решает задания уровня по выбору
Оценивание: самооценивание по критериям
Описание:
·
  Ученик выполняет на выбор задания уровня А или
  В.
·
  Ученик, выполнивший задания уровня А,
  переходит к выполнению заданий уровня В.
·
  Ученик, выполнивший задания уровня В,
  переходит к выполнению заданий уровня С.
·
  Ученик, не выполнивший задания уровня В,
  переходит к выполнению заданий уровня А.
и т.д.
Вариант
  А1
1. Выполните деление:

2. Решите уравнения:

3.Решите задачу.
Масса портфеля с книгами равна 6,2 кг, а масса пустого
  портфеля в 14,5 раза меньше массы книг. Какова масса книг?
4. Решите задачу.
Байдарка, двигаясь по течению, за 1,7ч прошла 21,42 км.
  Найдите собственную скорость байдарки, если скорость течения равна 2,8 км/ч.
Вариант
  А2
1. Выполните деление:

2. Решите уравнения:

3.Решите задачу.
Масса корзины с грушами равна 11,4 кг, а масса груш  в
  8,5 раза больше массы пустой корзины. Какова масса груш?
4. Решите задачу.
Лодка, двигаясь против течения, за 2,4ч прошла 36,72 км.
  Найдите скорость течения, если собственная скорость лодки равна 17,8 км/ч.
Вариант
  В1
1. Найдите значение выражения:
(2b+2,5)2 :2,5-8b3, если b=0,5.
2. Укажите промежуток, в котором находитсякорень уравнения
  5,1х = 11,73:
а) (2; 3)      б) (1; 2)     в) (2,5; 3)     г) (1,8;
  2,2)
3.Решите задачу.
Спортсмен метнул копье в 5,2 раза, или на 50,4м дальше,
  чем ядро. Какие  расстояния пролетели ядро и копье?
4. Решите задачу.
Пароход прошел по течению 241,92 км за 5,6ч. Сколько времени
  ему понадобится на обратный путь, если скорость течения равна 2,7 км/ч?
Вариант
  В2
1. Найдите значение выражения:
(а+1,25)2 :0,25-а3:0,8,
  если а=0,2.
2. Укажите промежуток, в котором находится корень уравнения
  5,2у =  7,28:
а) (2; 2,5)            б) (0; 1)            в) (1;
  1,2)           г) (1,3; 1,5)
3.Решите задачу.
Прыжок спортсмена в высоту  в 4,2 раза или на 4,48.
  Какова масса груш?
4. Решите задачу.
Катер прошел против течения 66,15 за 4,9ч. Сколько
  времени ему понадобится на обратный путь, если его собственная скорость
  течения равна 16,2 км/ч?
Вариант
  С1
1. Переменные х и у связаны зависимостью у=х(х2+9)+5х.
  Найдите значение у при х=0,3. Результат округлите до сотых.
а) 4,24                   б) 4,38                      в)
  4,22                    г) 4,23.
2. Решите уравнения:

3.Решите задачу.
Полотно длиной 28,7 м разрезали на три части. Первая
  часть полотна в 1,6 раза больше второй и в 3,5 раза меньше третьей части.
  Какова  длина каждой части полотна?
4. Решите задачу.
По течению моторная лодка проплыла 17,81 км за 1,3ч, а
  против течения - 18,69 км за 2,1 ч. Найдите собственную скорость лодки и
  скорость течения реки.
Вариант
  С2
1. Переменные a и b связаны зависимостью a=2b2(3b -1)+b. Найдите значение a при b=0,2. Результат округлите до
  единиц.
а) 0,24                     б) 1
  в) 0                        г) 0,2.
2. Решите уравнения:

3.Решите задачу.
Масса трех арбузов равна 18 кг Масса первого арбуза в 1,2
  раза больше массы второго и в 1,5 раза меньше массы третьего арбуза. Какова
  масса каждого арбуза?
4. Решите задачу.
Против течения
  катер прошел 21,98 км за 1,4ч, а по течению - 51,12 км за 2,4ч. Найдите
  собственную скорость катера и скорость течения реки.
Критерий оценивания:
А.
  Знание и понимание -   знает и понимает формулы

  сокращенного умножения;
В.
  Применение -  применяет полученные ззнания в
стандартных
  и измененных ситуациях;
С.
  Анализ - учащийся размышляет о правильности и
рациональности
  выбранного метода решения

Презентация
  слайды
 №
  7 - 12

Ершова А.П., Голобородько В.В.
  Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса. Москва:
  ИЛЕКСА, 2013.

Ганенкова И.С. Математика.
  Много-уровневые самос-тоятельные рабо-ты в фор-ме тестов для про-верки
  ка-чества знаний.
5-7 класс Волгоград: Учитель, 2005.

Окончание урока
5 минут

8. Домашнее задание
Цель:личностное
  развитие ребёнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого
  мышления
Действие учителя:дает  рекомендации по организации
  домашнего задания
Действие ученика:слушают
  рекомендации учителя, записывают домашнее задание
Описание:
·
  №№1159 (уровень А), 1168 (уровень В), 1176
  (уровень С)
·
  Творческое
  домашнее задание:придумать сказку о стране «Делимия»(в которой использовать
  правило деления десятичной дроби на десятичную дробь).
9. Рефлексия
Цель:учить учащихся
  объективно оценивать собственную деятельность  и деятельность ученика,
  работающего в паре, в группе
Действие
  учителя:побуждать
  учащихся к рефлексии
Действие
  ученика:фронтально
  отвечают на вопросы; при ответе учитывать данные, внесенные в лист ответов
Оценивание:
  самооценивание, взаимооценивание, устное оценивание учителя
Описание:
Принцип «Микрофон». (Ученики по очереди дают аргументированный
  ответ на один из вопросов).
-Выполнили
  ли вы сегодня задачи урока?
-Какую
  цель ставили перед собой на уроке?
-Смогли
  ли её достичь?
-
  Что более всего понравилось на нашем
уроке?
-Оцените
  свою деятельность на уроке с помощью листа оценивания.
-
  Оцените настроение на сегодняшнем уроке с помощью смайликов.
-Оцените
  деятельность ученика , работавшего с вами в паре с помощью листа оценивания.
-
  Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Спасибо! Урок окончен.
– Занимайтесь математикой, занимайтесь
  физкультурой и будьте здоровы!

Алдамуратова Т.А., Байшоланов Е.С.
  Математика: учеб-ник для 5 класса/А: Атамұра

ПРИЛОЖЕНИЕ
  №1
Дом.зад-е
Презентация
  слайд                         №13

Презентация
  слайд                         №14

Презентация
  слайд                         №15

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Совместная
  работа это тщательно запланированная работа, так что учащиеся менее уверенные
  работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог между
  партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то зависел
  от другого.
  Понимание теоретического материала через фронтальную беседу, работу с
  презентацией, индивидуальную работу и работу в парах. Так же взаимооценивание
  и самооценивание при индивидуальной работе и работе в парах.

На
  каждом этапе урока проводится оценивание: мимикой и жестами, словесное
  оценивание, самооценивание, взаимооценивание и т.д.

Проведение
  физкультминутки как элемента здоровьесберегающей технологии

Рефлексия по уроку
Были ли задачи урока задачи изучения
  реалистичными?
Что сегодня выучили ученики?
Какая была атмосфера в классе сегодня?
Хорошо ли прошла моя работа по
  дифференцированию?
Прошло ли все согласно запланированного
  времени?
Какие
  изменения в плане я сделал и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

ПРИЛОЖЕНИЕ
№1. Домашнее заданиее

№1159 (уровень А). Решите уравнение:
1)      3,5х=5,95;                               3)
0,8х=1,92;                                     5) 0,6х=2,55;
2)      4,2х=1,89;                               4)
0,125х=1,1;                                   6) 1,08х=2,7.
3)
№1168 (уровень В). В клетке белые и серые кролики. Серые составляют 0,6 всех
кроликов, их на 5 больше, чем белых. Сколько всего кроликов в клетке?

№1176 (уровень С).Найдите значение выражения рациональным способом:
1)                                       3)
                                    5)

2)                                      4)
                                   6)

file_name: Деление десятичных дробей_урок3_Краткосрочный план.docx

alt: Дата: Учитель:

alt: Д Р О З

alt: Ответ : 5,4 км/ч, 13, 5 км/ч. –

alt: Решите уравнения: 3.Решите задачу

alt: Действие ученика: слушают рекомендации учителя, записывают домашнее задание

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАН работы по РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Оптимизация системы профессионального и
  личностного роста как необходимое условие современных образовательных
  отношений

Направления деятельности

Содержание мероприятий
(виды деятельности)

Сроки реализации

Результаты

Обновление
системы
непрерывного
профессионального
  образования
в
  целях оптимальной реализации ФЗ № 273-ФЗ и ФГОС
общего
образования

Повышение
  квалификации, освоение новых направлений научно-методической и
  исследовательской деятельности

2016-2021

Непрерывное
  профессиональное образование

Освоение
  современного законодательства в сфере образования, содержания, форм, методов
  и технологий организации образовательного процесса

Сбор
  и изучение нормативно-правовых документов

2016-2021

Банк
  методических материалов

Создание
  современной системы самооценки профессионального уровня по результатам
  образовательной деятельности

Определение
  современных параметров и критериев самооценки деятельности

2016-2021

Методические
  материалы, портфолио

Обновление организации, содержания и
  технологий образовательной деятельности в целях создания оптимальных условий
  формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально
  ориентированной личности гражданина Российской Федерации

Разработка
  и реализация образовательных программ в соответствии с современным
  содержанием образования и с учётом образовательных потребностей и
  возможностей учащихся

Использование
  в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий (проектная
  деятельность, работа с Интернет-ресурсами)

2016-2021

Программы,
  учебные планы, методические разработки и т.д.

Расширение
  возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся

Расширение
  форм и направлений в соответствии с потребностями учащихся разных возрастов

2016-2021

Материалы
  реализации эффективных форм и направлений дополнительного образования и
  внеурочной деятельности

Директор
школы                          А.М.Григин

Программа формирования здорового образа жизни
«Территория здоровья»

Здоровье
- это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к
труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.
Активная долгая жизнь - это важное слагаемое человеческого фактора.
Именно
в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь.
Местом формирования здоровья ребенка сегодня является, к сожалению, не семья,
где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся
болезнями и больными детьми, а система образования. Но образовательное
учреждение без помощи родителей и медицинских работников не сможет решить проблемы
сохранения здоровья детей и привития навыков здорового образа жизни. Эти
проблемы должны решаться только сообща.

Цель
программы:  Формирование
навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей
и здоровьеформирующей среды, направленной на сохранение и укрепление здоровья
всех участников образовательного процесса.

Задачи:
-
создание здоровьесберегающей  инфраструктуры  ОУ;
-
внедрение в образовательную деятельность инновационных технологий, сохраняющих
здоровье учителей и учащихся;
-
разработка и внедрение технологий психологического сопровождения детей в ОУ;
-
внедрение программ воспитания и обучения, направленных на формирование ценности
здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни;
-
создание эффективной системы спортивно-оздоровительной работы;
-
совершенствование организации питания и медицинского обслуживания учащихся.

Источники
финансирования:Бюджетные
средства, привлеченные спонсорские средства, гранды, финансовые
средства от оказания платных услуг.

Ожидаемые
результаты реализации программы «Территория здоровья»
В
результате функционирования данной программы в ОУ предполагается:
1.
Организация совместной деятельности медицинских работников, педагога-психолога
и педагогов по предупреждению заболеваний детей, сохранению и своевременной
коррекции их здоровья для достижения оптимальных результатов в образовательной
деятельности.
2.
Снижение заболеваемости всех участников образовательной деятельности
3.
Создание компьютерного банка данных о состоянии здоровья каждого ребенка на
всех уровнях образования, который будет использоваться для совершенствования
модели медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся.
4.
Достижение высокого уровня мотивации учащихся к ведению здорового образа жизни,
формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

alt: ПЛАН работы по РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

intro:
Разработка и реализация образовательных программ в соответствии с современным содержанием образования и с учётом образовательных потребностей и возможностей учащихся
Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий (проектная деятельность, работа с Интернет-ресурсами)
Освоение современного законодательства в сфере образования, содержания, форм, методов и технологий организации образовательного процесса

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
По мотивам сказки Отфрида Пройслера  - « Маленькая Баба - Яга»

Пьеса-сказка «Приключения Маленькой Бабы-Яги»

Цель: В форме театральной деятельности  ознакомить детей с
элементарными правилами пожарной безопасности при обращении со спичками в
лесу, в доме.
Познакомить с правилами пожарной безопасности в  повседневной
жизни.
Действующие лица:
1.   Маленькая
Баба -Яга
2.    Ворон
Абрахас
3.   Мальчик

4.   Девочка

5.   2
Огневушки - поскакушки
6.   Пожарники

Сказочники:
Всякое дело в мире творится, про всякое в сказке
говорится. Мы расскажем вам сказку о приключениях  Маленькой  Бабы-Яги.

Сказочник 1: Жила-была когда-то Маленькая Баба-Яга — то есть ведьма, — и
было ей всего сто двадцать семь лет. Для настоящей Бабы-Яги это, конечно, не
возраст! Можно сказать, что эта Баба-Яга была ещё девочкой.
Сказочник 2:Жила она в крохотной избушке, одиноко стоявшей в
лесу. Крыша избушки покривилась от ветра, труба скрючилась, ставни дребезжали
на разные голоса. Но Маленькая Баба-Яга не желала себе лучшего дома, ей и этого
вполне хватало. Снаружи к избе была пристроена огромная печь. Без такой печи
никак нельзя обойтись, иначе избушка не была бы настоящим домом Бабы-Яги.
Сказочник 1: В
избушке вместе с Маленькой Бабой-Ягой жил ещё ворон. Звали его Абрахас. Он
говорил не только «Доброе утро!» и «Добрый вечер!», как это умеют все говорящие
вороны. Ворон Абрахас умел говорить всё! Он был мудрым вороном и знал толк
буквально во всём на свете.
Сказочник 2: Примерно
шесть часов в день Маленькая Баба-Яга училась колдовать. Ведь колдовство не
такая уж простая штука: лениться в этом деле никак нельзя! Сначала надо
вызубрить все простые колдовские штучки, а потом уже более сложные. Надо
вызубрить от начала до конца всю колдовскую книгу, не пропуская в ней ни одной
задачки.
Сказочник 1: Маленькая
Баба-Яга дошла только до двести тридцатой страницы. В то утро она упражнялась в
вызывании огня. Она сидела во дворе возле печи, держала на коленях колдовскую
книгу и колдовала. Ворон Абрахас сидел рядом. Он был мрачен.
Ворон
Абрахас: Должен быть добрый огонь, который приносит пользу!  А
что делаешь ты? В первый раз у тебя посыпался с неба салют!  Во второй раз
загорелась твоя метла! В третий — загорелись дрова у печки! Интересно, что
загорится  в четвёртый раз! Получится ли у тебя, наконец, настоящий огонь,
который должен быть в печи?!
 Маленькая Баба-Яга: Не бубни как старый дед! Попробую еще несколько раз! Может и
получится!
Ворон
Абрахас:  А может,  без колдовства, попробуем разжечь огонь
в печи? Что - то холодно стало. А то пока ты колдуешь, я превращусь в замёрзшую
сосульку.
Маленькая Баба-Яга: Не мешай! Мне же надо научиться колдовать.
Ворон Абрахас:  Да, чувствую я, что до беды недалеко! Так чего доброго и
избушку свою спалишь!
Сказочник 1: И
так они спорили уже пол - дня.
Маленькая Баба-Яга:  Должно быть, я
оговорилась!   Я и раньше иногда ошибалась. Но четвёртый раз подряд —
этого со мной ещё не бывало!
Ворон
Абрахас: «Оговорилась»! Я тебе
скажу, в чём тут дело! Рассеянна ты, вот что! Если думать о всякой всячине, то
непременно оговоришься. Сосредоточиться надо тебе, вот что!
Сказочник 2:  Маленькая Баба Яга, соскочила с печки и
захлопнула колдовскую книгу.
Маленькая Баба-Яга: Ты находишь?
 Да ты, как всегда  прав! Я не могу сегодня сосредоточиться!!
Поэтому попробую разжечь огонь без колдовства, как обыкновенные люди, спичками!
Но так как я этого раньше не делала, надо потренироваться на улице.
Сказочник 1:  Долго не думая, Маленькая Баба-Яга  залезла
за печку, вытащила сундук и начала в нем рыться. Найдя спички,  она вприпрыжку
побежала на улицу.
Ворон Абрахас:
Ты куда? Не торопись, со спичками надо уметь обращаться. И нам нужен добрый, а
не злой огонь.
Сказочник 2: Маленькая Баба-Яга  спрыгнув легко с крылечка избушки, вприпрыжку подбежала
к сосне, которая росла рядом с избушкой и принялась чиркать спичками, пытаясь
разжечь сухую хвою под деревом.
Сказочник 1: Наконец-то ей удалось зажечь хвою с листьями под сосной.
Маленькая Баба-Яга : Ура, Абрахас, у меня получилось без колдовства добыть
огонь!
Ворон Абрахас: Я,
думаю, ты рано начала радоваться, ка бы беды не случилось, в лесу давно не было
дождя, все сухое!
Сказочник 2: И тут, словно в подтверждении слов мудрого ворона, подул ветерок,
и огонек весело побежал, подгоняемый ветром, по сухой траве и хвое, в сторону
избушки.
Ворон Абрахас: Я
же тебе говорил, что недалеко и до беды – смотри, огонь бежит по сухой траве и подбирается
к твоей избушке.
Сказочник 1: А небольшой огонек, раздуваемый ветром, быстро распространялся, и
не успев оглянуться, Маленькая Баба-Яга увидела, что трава под сосной и вокруг дома, и  крылечко ее
избушки, находящееся рядом с сосной, загорелись.
Маленькая Баба-Яга: Ой, Абрахас, что же я наделала!? Моя
любименькая избушка горит!  Трава вокруг тоже разгорается!  Что же делать?
Сказочник 2: Маленькая Баба-Яга бегала
вокруг избушки растерянно разводит руками, но тут как всегда Абрахас пришел на
помощь своим мудрым советом.
Ворон
Абрахас:  Вот теперь твое волшебство пригодится, скорее,
вызывай дождь, да не напутай опять!
Маленькая Баба-Яга: Ой, точно, какой же ты мудрый,  Абрахас!
Сказочник 1: И Маленькая Баба-Яга.
начала бегать вокруг своей избушки, размахивать руками, колдуя призывать дождь.
Через минуту, над избушкой, образовалась небольшая тучка,  и из нее пошел
настоящий проливной дождь.  Пламя зашипело, огонь погас, пошел дым. Дождь
продолжал лить,  пока все не погасло.
Сказочник 2: Маленькая Баба-Яга устало
присела на обгорелое крыльцо, Абрахас сидел на ветке сосны, росшей рядом с
избушкой,  и укоризненным взглядом  смотрел на свою хозяйку.
Сказочник 1: Тут, неподалеку из леса послышался
веселый смех и разговор ребят. И на полянку, к избушке Маленькая
Баба-Яга, выбежали мальчик с девочкой, которые уже давно дружили с Маленькая
Баба-Яга и жили в близ лежащей деревни.
Девочка: Ой, смотри, похоже,
тут, помощь срочная  нужна!
Ежка
что-то  натворила,  смотри  избушку свою и лес  чуть не  спалила!
Мальчик: Точно, тут была
беда! Маленькая Баба-Яга,  что же тут
произошло?
Ворон Абрахас:  Да
вот, моя хозяйка, училась вызывать колдовством  огонь! Да у нее ничего не
получалось,  и она решила добыть огонь как все люди – спичками!  И решила
потренироваться на улице возле дома.
Сказочник 2: Маленькая Баба-Яга  со слезами на
глазах начала жаловаться.
Маленькая Баба-Яга:  Да, это правда.  Вот что из этого вышло!                                                                                И
ничего то,  я не умею дела-а-а-ать! (плачет)
Сказочник 1: Дети начали успокаивать и жалеть Маленькая
Баба-Яга но та еще пуще заревела.
Девочка:
Слушай,
Маленькая Баба-Яга, не плачь, мы тебе поможем!
Научим правильно пользоваться спичками, осторожно разжигать огонь без всякого
колдовства!
Мальчик: Конечно, не
плачь, мы поможем! Ты знаешь, сегодня же праздник!
Маленькая Баба-Яга:   Какой?
Сказочник 2: Вытирая слезы, спросила Маленькая
Баба-Яга.
Мальчик:
Ты
разве не слышала?  День доброго огня!
Маленькая Баба-Яга:  Эх, вы! Радуетесь доброму
огню, а он ведь злой. Вот я обрадовалась,  и  что?  Чуть избушка моя не
сгорела! Э-эх судьба моя, злодейка!

Мальчик: Баба-Яга, так ты, наверное, что-то не так делала, что она
загорелась  у тебя?

Маленькая Баба-Яга:  Да всё я так делала!
Спичками чиркнешь, да и огонь разожжёшь!

Мальчик: (обращается к девочке)
Сестренка, да наша Маленькая Баба-Яга правил пожарной безопасности не знает.
Вот огонь из доброго,  превратился в злой.
Девочка:  Не отчаивайся, Маленькая Баба-Яга! Сегодня мы тебя научим этим
правилам.

Маленькая Баба-Яга:  Ой, спасибо вам большое!
Что бы я без вас делала!?

Сказочник 1: М.Б.Я. как прилежная ученица, разгладив
юбку руками, присела на пенек и приготовилась слушать.

Мальчик: (заглянув в дом, подошел к печке и крикнул в открытую дверцу)
Эй, Огневушки-поскакушки выходите, будем нашу Маленькую Бабу-Ягу знакомить с
правилами пожарной безопасности.
 Сказочник 2: Только мальчик это проговорил, как в печке
вспыхнули искорки и из-за печки выбежали две маленькие Огневушки-поскакушки.
Танец Огневушек-поскакушек под любую веселую мелодию.

Огневушка 1: Баба-Яга, первое правило «Будь осторожна
с огнём»
Красный цветок, красный цветок!
Вьется трепещет его лепесток.
Если не хочешь обжечь ты ладонь
Этот цветок раскалённый не тронь!
Знай, что цветок - это жгучий огонь.

Огневушка 2:
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами.
Гонит холод. Гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.

Огневушка 1: Не разжигай костер в лесу без взрослых!
Без взрослых огнем развлекаться – опасно
Закончиться может забава опасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костер обернется ужасной бедой!
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнет полыхать, разбегаться, искриться!
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные большая беда!

Огневушка 2:
Чтобы лес, звериный
дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!
Огневушка 1:

Несколько советов, чтобы избежать пожара:
1.
 Ребята! Помните о
том, что нельзя шутить с огнем.
Кто с огнем неосторожен, у того пожар
возможен.
2.
Не играй, дружок, со
спичкой.
Помни ты - она мала.
Но от спички невелички может дом сгореть
до тла.
3.
Возле дома и сарая
разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая, для построек и
людей.

Огневушка 2:
4.     Нельзя
разводить костер ближе, чем в 4-6 метрах от деревьев, смолистых пней и корней.
5.     Никогда
не следует оставлять костер (даже гаснущий) без присмотра.
6.     Его
нужно обязательно залить водой.

Маленькая Баба-Яга:  Ох, что-то я устала от
ваших правил.
Ворон
Абрахас:  Ты слушай, да запоминай,
потом пригодиться в жизни!

Маленькая Баба-Яга:  Ну, хорошо, хорошо!
Запомню!  Какие вы молодцы дети! Просветили меня.  Вот у меня к вам вопрос
есть!  Я вот слышала, что есть ещё такие вот штуковины - шипучие. Шипят и
тушат, шипят и тушат.  Мне бы такой импушитель очень нужен,  для моей избушки.

Мальчик: Да не импушитель, а огнетушитель. Вот он какой! (Показывает
огнетушитель, читает стихотворение).
Он должен быть и в доме и в каждом кабинете.
Огонь с ним можно затушить, спокойны будут дети.
Девочка: А если ты не справился с огнем и он разгорелся, нужно быстрее звонить
– 01! Приедут пожарные и потушат огонь, их специально обучают, как бороться с
огнем

Маленькая Баба-Яга:  Ой, спасибо,  вам большое!
Я теперь всегда буду помнить, что огонь бывает не только добрым, но и по нашей
вине и злым! Буду теперь всегда осторожно обращаться со спичками!  И еще буду
следить за лесными гостями! Что бы они бережно относились к лесу,  ко всем
зверюшкам и птицам! Что бы напрасно не разводили огонь!
Мальчик и девочка: (вместе) Ты теперь будешь маленьким
помощником пожарников! А еще охранником леса!

Сказочник 2: Маленькая Баба-Яга  и ее
друзья, взявшись за руки,  пошли в избушку пить чай.  Мудрый Абрахас мирно
дремал на солнышке, сидя на крыше избушки.
На этом месте мы оставим наших героев  сказки.

Сказочники:
(вместе)
Мы
рассказали  вам сказку
На
противопожарную тематику.
Сказка
– ложь, да в ней намёк,
Добрым
молодцам – урок!

На
сцену выходят пожарники и все герои сказки.

Пожарник 1:
Обращается к героям сказки и зрителям:
Он таким бывает разным -
Голубым и рыже-красным,
Ярко-жёлтым и, ещё же,
Олимпийским быть он может.
Тот огонь, что с нами дружен,
Очень всем, конечно, нужен,
Но опасен, если бродит
Сам собою на свободе!
Очень скоро подрастёте
И в огромный мир войдёте.
Кто-то станет сталеваром,
Кто-то станет кашеваром,
И в пожарные — на смену
Вы придёте непременно!..
И ещё профессий море,
Где, с огнём дружа и споря,
Вам придётся жить, друзья,
Ведь без этого нельзя!
А сейчас, шаля, от скуки,
Не берите спички в руки,
Зажигалки, свечи тоже,
Ведь беда случиться может!

Пожарник 2:
Очень надо знать важные правила!
Чтобы пожаров избежать,
Нужно много детям знать.
Деревянные сестрички
В коробочке — это спички.
Вы запомните, друзья,
Спички детям брать нельзя!
Если увидишь огонь или дым,
Скорее звони, телефон — 01.
Если слаб огонь, скорей
Ты водой его залей.
Но не вздумай воду лить
Там где электричество,
Телевизор и утюг,
Миксер и розетку
Обходите стороной
Маленькие детки.

file_name: Приключения Маленькой Бабы Яги..docx

alt: По мотивам сказки Отфрида Пройслера - «

alt: Ворон Абрахас : Я же тебе говорил, что недалеко и до беды – смотри, огонь бежит по сухой траве и подбирается к твоей избушке

alt: Мальчик: Ты разве не слышала?

alt: Режет сталь и хлеб печет. Огневушка 1 :

title: пьеса  на противопожарную тематику "Приключения Маленькой Бабы-яги"


extracted_text:
Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
I вариант
А1. Кем был Жилин, герой рассказа «Кавказский
пленник»?
а)
офицером   б) капитаном    в) полковником
А2. С кем была война на Кавказе, упомянутая в
рассказе?
а)
с татарами    б) с турками    в) с германцами
А3. Как Жилин мысленно обратился к своей лошади?
а)
матушка    б) голубчик    в) кобыла
А4. Сколько татар увидел Жилин, поднявшись на лошади
на гору?
а)
человек 30    б) 20 татар     в) человек 50
А5. Что было на шее у Дины?
а)
рябиновые бусы    б) жемчужное ожерелье    в) монисто
А6. Что Абдул-Мурат просил Жилина починить?
а)
кольцо     б) четки     в) часы
А7. Как звали человека, который носил чалму,
подпирался костылем?
а)
Хаджи    б) Кази-Мугамед    в) Абдул-Мурат
А8. Как звали злую-презлую пеструю собаку в доме
Абдул-Мурата?
а)
Соколко    б) Уляшин   в) Тузик
А9. Жанр произведения:
а)
рассказ   б) повесть   в)поэма
А10. Создавая портрет Дины, Толстой обращает внимание
на то, что «как у кошки, у Дины глаза в темноте светятся», а позже замечает,
что Дина «побежала на гору, как козочка прыгает». Писатель использовал:
а)Эпитеты
б)Олицетворение         в)сравнения
А11.Как наказали беглецов после побега?
а)
стали каждый день пытать    б) посадили в вонючую яму   в) прострелили ногу.
А12.Почему письмо Жилина не могло дойти до его матери?
а)
он его не написал   б) там был указан неверный адрес    в) татары решили его не
отправлять.
А13. Где родился Л. Н. Толстой?
а)
в селе Тарханы     б) в селе Захарово       в) в Ясной Поляне.
А14. Что офицер
Жилин дал своим солдатам на прощанье перед отъездом?
а) Письмо    б) Ружье     в) 4 бутылки вина    г) 4 ведра
водки
А15. Где
наткнулся на засаду врага офицер Жилин?
а) На горе     б) В ущелье       в) В лесу       г) В
поле
А16.
Что принесла Дина в благодарность за
подаренную ей куклу?
а) Хлеб     б) Блины    в) Вино     г) Молоко
В1.
Почему Жилин оказался в плену?
В2.
Почему Костылин не мог идти быстро во время первого побега?
В3.
Кто предупредил Жилина, что его собираются убить?
С1.
Жилин был благодарен Дине за помощь. Почему Дина помогала Жилину? (Написать
развернутый ответ из 6-7 предложений).

Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».
II вариант
А1. От кого получил письмо Жилин?
а)
от отца    б) от сестры    в) от матери
А2. В какое время года происходили события, описанные
в рассказе?
а)
зимой    б) летом   в) осенью
А3. Из какого материала был кувшин, который Дина несла
на голове?
а)
из жести   б) из глины    в) из стекла
А4. Сколько лет было Дине?
а)
12   б) 13    в) 14
А5. Что слепил из глины Жилин, сидя в сарае?
а)
куклу    б) кувшин     в) миску
А6. Как татары называли Жилина?
а)
Иван    б) Степан    в) Потап
А7. Кто был отцом Дины?
а)
Хаджи    б) Кази-Мугамед   в) Абдул-Мурат
А8. Какой глубины была яма, в которую посадил Жилин?
а)
аршин пяти    б) аршин шести    в) аршин семи
А9. Тема произведения:
а)верная
служба отечеству  б)укрепление дружбы между народами   в)стремление к свободе и
бесстрашие человека
А10. Жанр произведения:
а)
рассказ   б) повесть   в)поэма
А11.Как сложилась судьба Жилина?
а)
вернулся домой     б) остался служить на Кавказе    в) погиб, когда бежал из
плена.
А12. Сколько потребовали денег за Костылина?
а)
2000 рублей     б) 500 рублей        в) 5000 рублей.
А13. Какой факт послужил материалом для рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник»?
а)
рассказы знакомых людей      б) сведения, полученные из исторической
энциклопедии
в)
события из жизни самого писателя на Кавказе.
А14.
С каким уговором офицер Жилин согласился
уехать вместе с Костылиным?
а) При опасности каждый будет сам за себя   б) Не
останавливаться
в) Не разговаривать    г) Не разъезжаться
А15.
Какая лошадь была у Жилина?
а) Старая     б) Необъезженная    в) Охотничья    г)
Рабочая
А16.
Как татарам удалось поймать офицера
Жилина?
а) Сбили его палкой    б) Подстрелили лошадь    в) Ранили
его в плечо  г) Победили в честном бою
В1.
Почему Жилин не просит прислать за него выкуп?
В2.
Где содержат пленников после неудавшегося побега?
В3.
Чем угощались гости в доме Абдул-Мурата?
С1.
Почему у героев Толстого разные судьбы? Как ведут себя герои?
(Написать развернутый ответ из 6-7 предложений)

file_name: Контрольная работа.docx

title: Тестовая контрольная работа по произведению Толстого "Кавказский пленник" 5 класс


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Разделы 7.3А:
  Программирование решений

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Типы данных

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.3.1 классифицировать типы данных

Цели урока

классифицировать типы данных

Критерии успеха

Знание
  и понимание
·
  Знать
  классификацию типов данных
·
  Понимать
  различие в типах данных
·
  Знать
  диапазон принимаемых значений  для каждого типа
Анализ
·
  Анализируя
  задачу определять соответствующий  тип данных.
Применение
Писать код программы с использованием
  типов данных для каждой переменной

Языковые цели

Учащиеся могут:

писать
       программный код на языке программирования

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

алгоритм,
       среда программирования, язык программирования
код,
       операторы, ввод/вывод, идентификатор, переменная, типы данных

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Типы данных делятся на …
К целым типам  относятся …
К вещественным типам данных относят …
Константа предназначена для...

Привитие
  ценностей

Уважать
  мнение других при обсуждении, развивать и укреплять дружеские отношения среди
  одноклассников. При выполнении задач соблюдать академическую честность.
Критическое мышление, решение проблем, готовность к
  обучению, саморегуляция, взаимобучение. Привитие ценностей осуществляется
  посредством выполнения практической работы на уроке.

Межпредметные
  связи

 Математика,
  английский язык, физика

Предварительные знания

Языки и системы программирования.
  Интерфейс проекта.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-2
  минут

3-7
  мин

8-11
  мин

12-13
  мин

14-18
  мин

19-23 мин

Оргмомент: приветствие, проверка отсутствующих.
Для повышения мотивации учащихся. Активти: Игра "Слова в
  программировании".
Учащиеся становятся в круг и передают друг другу мяч при этом называют
  одно слово связанное с программированием или с прошлой темой урока. Выбывает
  с игры, если не смогли назвать вовремя слово. Повторять слова нельзя.
Цель: вспомнить темы прошлого урока, повторить новые слова,
  эмоциональный настрой на урока.

Проблемная ситуация.
На интерактивной доске представлены рисунки:
Ситуация
  1.

1.      В
  чем сходство данных рисунков?
2.      В
  чем их различие?

Перед вами представлены  фото различных продуктов. Как вы
  считаете как лучше хранить данные эти продукты?
Учащиеся предлагают свои варианты.
Возможные варианты ответов:
Каждый вид имеет сой определенный контейнер для хранения
  продукта.
(Бутылка, корзина, ящик)
Ситуация 2.

Вывод. Совместное обсуждение: Каждый продукт в
  зависимости от своего свойства или вида имеет определенный тип контейнера.
Объявление темы, цели урока критерии оценивания.

Объяснение нового материала:
Функционирование
  любой программы связано с обработкой данных. Данные, предназначенные для
  обработки, называются исходными и задаются обычно в начале программы. В
  процессе выполнения программы исходные данные преобразуются в результаты.
Каждый
  элемент данных, используемый в программе, является константой или переменной.

Объяснить
  понятие  переменной
  на конкретных примерах. Объяснить правила именования переменных на языке
  программирования.

Переменные, в отличие от констант, могут менять свои значения при
  выполнении программы. В программировании переменную можно трактовать как одну
  или несколько ячеек оперативной памяти компьютера, которым присвоено
  определенное имя (идентификатор). Содержимое этих ячеек может меняться, но имя
  переменной остается неизменным. Каждое новое значение, записанное в ячейку
  памяти, «удаляет» предыдущее значение, поэтому в любой момент времени
  переменная имеет только одно, текущее, значение.

Константа (в программировании) — способ адресации данных, изменение которых
  рассматриваемой программой не предполагается или запрещается.

Если
  есть специальные пустые коробочки, можно показать данные примеры  наглядно,
  для лучшего запоминания учащихся, как работаю переменные.
Типы
  данных. Цель: Знакомство
  с типами данных языка программирования.
Какие
  существуют типы данных?
Раздать
  уч-ся таблицу-памятку "Типы данных"

Обсуждение:
  Рассказать о типах данных на примере данных таблиц.

Презентация

Лист самооценивания

Lazarus

Презентация

Презентация
Приложение 1 (типы данных)

Середина урока
24-26 мин

27-28 мин

29-33 мин

34-38 мин

39-43 мин

Знакомство со структурой программы:
Продемонстрировать учащимся окно редактора языка
  программирования.  Показать наиболее часто используемыми командами (открыть,
  сохранить, запуск программы и т.п.).
Продемонстрировать общую структуру
  программы Lazarus.

Показать компиляцию программы.
Для отработки навыков использования редактора.
  Предложите запустить программу и обсудите результаты ее работы.

Практическая работа.
Создание проблемной ситуации для решения
  задачи из курса математики:
Совместно с учащимися обсудить ход решения задачи.
Вопросы:
1.    Сколько
  переменных нам потребуется для решения данной задачи?
2.    Какие типы
  данных мы будем применять при решений задачи?
3.    В каком разделе
  необходимо объявить переменные?
4.    Что будет
  являться входными данными, что будет выходными данными?
Учащиеся предлагают свои варианты.
На интерактивной доске вывести рисунок с указанием
  сторон прямоугольника.
Задание
  1. Как определить площадь прямоугольника?

Вспомнить
  материал прошлого урока. Что мы знаем об интерфейсе программы?
Предложить
  интерфейс для программы.
Пример
  интерфейса программы:

Код программы в Lazarus:

var
  Form1: TForm1;
    a,b,c:real;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 }
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
a:=strtofloat(edit1.text);
b:=strtofloat(edit2.text);
c:=a*b;
edit3.text:=floattostr(c);
end;
end.

Учитель наблюдает
  за ходом работы. Оказывает поддержку тем учащимся, кто не успевает или у кого
  есть вопросы.
Обсудить, что было
  сложным? Что получилось сразу?
Создание проблемной ситуации для решения
  задачи из курса физики:

Задание 2. Как рассчитать
  путь, если известно время и скорость машины?
Пример программы в Pascal:

Обсудить с
  учащимися алгоритм решения:
program
  project1;
var
  v,t,s:integer;

  begin

  writeln('Введите скорость и время через пробел');

  readln(v,t);

  s:=v*t;

  writeln('s=', s);

  readln;
end.

Пример
  интерфейса программы:

Код программы в Lazarus:

var

  Form1: TForm1;

  a,b,c:real;
implementation

{$R
  *.lfm}

{
  TForm1 }

procedure
  TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
a:=strtofloat(edit1.text);
b:=strtofloat(edit2.text);
c:=a*b;
edit3.text:=floattostr(c);
end;

end.

Те
  учащиеся, которые быстрее справляются с предложенными заданиями можно
  привлечь в качестве консультантов (взаимообучение).
Дифференцированное задание.
Задание
  3
Даны
  пять чисел. Определите среднее арифметическое этих чисел.
Пример программы в Pascal:

program
  Project2;
var
  a,b,c,d,e,s:real;

  begin

  writeln('vvedite 5 chisel');

  readln(a,b,c,d,e);

  s:=(a+b+c+d+e)/5;

  writeln(s);

  readln;
end.

Пример
  интерфейса программы:

Код программы в Lazarus:
var

  Form1: TForm1;

  a,b,c,d,e:real;
implementation

{$R
  *.lfm}

{
  TForm1 }

procedure
  TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
a:=strtofloat(edit1.text);
b:=strtofloat(edit2.text);
c:=strtofloat(edit3.text);
d:=strtofloat(edit4.text);
e:=(a+b+c+d)/4;
edit5.text:=floattostr(e);
end;

end.

После
  выполнения задания:  Совместное обсуждение решения, используемых типах данных
  при решении.
Подведение
  итогов урока.
Заполнение
  листов самооценивания.

Дом
  задание.
Предложить
  учащимся на примере первого задания вычислить расстояние и время.
Обсуждение
  типов данных для решения данных задач (целые, вещественные)
Посмотреть
  видео материал:

Работа
  с переменными. https://www.youtube.com/watch?v=Ubm5iYlOclw

Работа
  с константами.
https://www.youtube.com/watch?v=LNVyjQrLyoA

Составить
  условие задачи с применением различных типов данных.

Презентация

Приложение 2 (Структура программы)

Lazarus

Презентация
Lazarus

Конец
  урока
44-45
  мин

Рефлексия:
Подведение
  итогов урока.
Обсуждение критериев урока.
1.    Для чего мы выполнили
  эти задания?
2.    Что нового мы
  узнали за сегодня?
3.    Теперь мы
  умеем...
4.    Было
  интересно...
5.    Было трудно...
6.    Кто сегодня был
  активным?
7.    Пригодятся ли нам полученные
  знания?

Уч-ся
  заполняют лист самооценивания и сдают учителю.

Презентация

Лист самооценивания

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Типы данных. Краткосрочный план (2).docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Знакомство со структурой программы:

title: Типы данных. Краткосрочный план (2)


extracted_text:
СКАЗКА
НА ВЫСТУПЛЕНИЕ
Под
песню выбегают Царевны.
Катя. Ой, девчонки,
какая школа чудесная
Вика. И к тому ж она
известная
Варя. Да уж в тренде,
кто бы спорил
Катя.
Одним
словом
Все: Дивногорье.
Вика.
Что-то
нас здесь не встречают
Варя.
Может
быть, о нас не знают?
Катя.  Кто-то, кажется,
идёт…
Выходит
Кот.
Вика.
Ой,
смотрите, это Кот!
Варя.
Да
хорошенький какой
Катя.  А вы, скажите
кто такой?
Варя.
За
ушком можно почешу?
Кот. Мяу, уйдите, я
спешу.
Катя.  Вы садовник или
повар?
Кот. Ваш вопрос необоснован
Я к
такому не привык
Вика.
Так
кто же вы?
Кот. Я – грамотнИк.
Или грАмотник
– не суть
Катя.
Куда
держите вы путь?
Кот. Да должны прибыть
девицы
Волшебной
школы ученицы.
Но
чтобы в школу их принять,
Они
должны экзамен сдать.
Варя.
Так
мы же ваши ученицы
Кот. Вы те самые
девицы?
Катя.
Меня
зовут Екатерина,
Я – непоседа…
Кот. Да уж, видно…
Вика.
А
я  звездою буду в Дивногорье
Недаром
имя у меня – Виктория.
Варя.
А
я – Варвара – русская краса
Кот. А где же длинная
коса?
Варя.
Грамотник,
да ты шутник
Дам
по лапам тебе в миг.
Катя.
Грамотник!
Уже давай
Экзамен
быстро принимай.
Кот. Мне подарить
должны зерцало
Вика.
Ну,
началось… Зарплаты мало?
Кот. Да нет, хватает,
Слава Богу
Пора
Царевны вам в дорогу.
Катя.
Так,
где зерцало нам найти?
Кот. Предмет сей
спрятан у Яги.
Варя.
Да
здесь не школа – мракобесие
Вика.
Где
искать Ягу скажи,
Катя.
На
Уралмаше, В Краснолесье,
Варя.
Маршрут
конкретней укажи.
Кот. Найдёте двор,
вокруг двора
Растёт
не клён, дурман-трава.
Во
дворе том студенец,
В
нём схоронен кладенец.
А
ещё, стоит избушка
Вот
там и сыщете старушку.
Катя.
Это
все твои подсказки?
Вика.
Значит,
мы попали в сказку?
Варя.
Знал
бы батюшка наш Царь…
Кот. А поможет вам
Словарь.
Известно
всем: Яга коварна,
Строит
козни регулярно…
Вика.
Огромная
какая книжка…
Катя. Я б сказала, даже
слишком…
Варя.
Что
тут, каталог продаж
Посмотреть
мне, Катя дашь?
А
может это детективы?
Катя.
Что
за чушь? Они все лживы…
Вика. Вот это да!
Невероятно!
Все
слова здесь непонятны.
Варя. Да … должна
признаться честно:
Даже
очень интересно.
Катя. Словарь, давайте,
почитаем,
Что-то
новое узнаем.
Девочки
читают словарь. Раздаётся смех Бабы Яги. Баба Яга выходит.
Баба
Яга.
Гой еси вы, красны молодцы, да красны девицы!
Как
много вас, что даже мне не верится.
А
царевен нет средь вас? (вглядывается в зал)
Нет…
гляжу, неровен час,
Появятся
ко мне они
Не
добром их помяни.
Эсэмэску
Кот прислал,
Как
же он меня достал!
Встреть
их, мол, да тест им дай,
То
есть загадку загадай.
Поднесу
к челу десницу…
Где
вы, девицы- девицы?.
Катя.
Хэллоу, бабуля!
Вика. Хай
Варя. Привет.
Катя. Давай зерцало!
Баба
Яга.
Нет
Девочки: Нет?
Баба
Яга.
Нет!
Чтоб
зерцало вам забрать,
загадку
надо отгадать.
Катя. Думаешь
ты нас хитрее?
Вика. Загадывай,
давай, быстрее.
Варя. Пора
нам в школу отбывать
Знания
там получать.
Баба
Яга.
Всё торопитесь? Куда?
Ну,
так слушайте тогда.
Но
коль неверным будет ваш ответ
Пойдёте
мне вы…
Девочки
(хором):  Куда?
Баба
Яга.
На обед!
Варя. Да
давай скорее бабка,
Говори
свою загадку!
Баба
Яга.
И рать, и воеводу - всех он повалил.
Никого
не пощадил.
Только
очи ты сомкнёшь,
под
ланиты длань складёшь,
И
к тебе прибудет он. Догадались? Это…
Девочки
(хором):  Сон.
Баба
Яга.
Да как же так! Вы отгадали?
Вика. Волшебную
мы книгу прочитали.
Варя. И
знаем, как слова звучали встарь
Катя.
А помог нам в этом наш Словарь.
Баба
Яга.
Как же я от вас устала,
Ну
что ж, держите вы зерцало.
Выходит
Кот.
Кот. Я
вижу, что прошли вы испытание,
Узнали
многих слов старинных толкование.
Катя. Но
Грамотник, ответь, зачем тебе зерцало?
Вика. Ведь
в Дивногорье, знаем мы, зеркал не мало.
Кот. Да
в общем не зачем, но я уверен, каждый
В
зерцало должен посмотреть однажды.
Задать
вопрос: Откуда родом я,
Отец
и мать и вся моя семья.
Истоки,
корни знать свои должны,
Традиции
хранить, преумножать.
Тогда
достойны будем мы своей страны,
Россия
– наша Родина  и мать!
Баба
Яга.
Слова порой устаревают,
но,
к счастью, нас они не покидают.
Варя. Ведь
в архаизмах скрыта вся история народа,
Катя. А
также  память, быт и в общем-то, свобода.
Вика. Вот
и закончилась так быстро наша сказка.
Кот.
Надеемся, что каждому была она подсказкой.
Ведь
не зря в народе говорится…
А
ну-ка, помогите мне, сестрицы…
Все
(хором): Сказка- ложь, но в ней намёк
Добрым
молодцам урок!

file_name: СКАЗКА 4 класс.docx

alt: Во дворе том студенец , В нём схоронен кладенец

alt: Пойдёте мне вы… Девочки (хором):

intro: выступление на конкурсе "Архаизмы"

title: "Царевны в Дивногорье"


extracted_text:
Доплаты до годового фонда заработной платы ремонтника рассчитываются по формуле:

Фот = Фдн * (Р + Г) / Д

где: Фдн = 1 852 504,69;
Р = 24;
Г = 5 + 2;
Д = 214.
Фот = 268 353,48 руб.
Численность основных рабочих равна:
56 774,8 / 1 768 ≈ 32 (чел.).


extracted_text:
Праздник осени
«Осенняя сказка»
( Под музыку «Осень» в заходят дети в зал).
Ведущий: Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
                  Потому что бродит осень за окном.
                  Заглянул осенний праздник в детский сад,
                  Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
Ведущий:  (с осенним
листком ) Желтый листик на ладони
                  Был когда-то он зеленый,
                  К нам в окошко он
влетел, почему он пожелтел?
                 У кого, друзья, не спросим-
                 Скажут «Наступила»
Все: Осень!
Ведущий:
Перестали птички петь, солнышко не греет.
                  А на улице теперь стало холоднее.
                  Мелко дождик поливает. Когда это бывает?
Все:
Осенью!
1 реб.:  В зал красивый
мы пришли

 Повстречаться с осенью,

 Нам под ноги Осень

 Тихо листья сбросила.
2 реб.:  Осень
начинается, листья осыпаются,
             Их весёлый хоровод  ветер
кружит и поёт!

- 2 -
3 реб.: Хмурая погода, дождик
на дворе,
            Птицы улетают, стаей в
октябре.
4 реб.: Золотые  лучики
спрятались за тучами
           Осень жёлтая идёт дождик в
гости к на  ведёт.
5 реб.: Соберём букет
осенний как он ярок и хорош!
            И на солнце золотое, он
немножечко похож.
6 реб.: Ходит осень в
нашем парке,
            Дарит осень всем подарки.
7 реб.: Осень ходит по
дорожке  ходит не спеша,
            Под ногами осени листики
шуршат.
Ведущий: Вот сколько
листьев ветер нам принёс:
                  Жёлтые и красные,
красивые, разные…
                  Будем весело гулять, и с
листиками танцевать.
                    ТАНЕЦ  «
ОСЕННИЕ  ЛИСТОЧКИ»

Ведущий : Осень постаралась, листики развесила,
                   Чтобы всем ребятам было
очень весело!
              А давайте песенку споём и  в
гости Осень позовем .
                                  ПЕСНЯ
« ОСЕНЬ»
 ( Садятся  все  на  места. Входит Осень).
Осень:  Вы обо мне? А вот
и я. Привет осенний вам, друзья!
              Не виделись мы целый год, За
летом следом мой черед.

- 3 -
Ведущий: Здравствуй,
Осень, здравствуй, Осень!
                  Хорошо, что ты пришла.
                  У тебя мы, Осень,
спросим,
                  Что в подарок  принесла?
Осень: Принесла  вам  сказку я

Чтоб  порадовать  друзья

И  в осенний  этот  час

Расскажу  её сейчас.
( Под муз. выходит  Дед с лопатой и Бабка
с корзиной начинает собирать овощи  на огороде).
                        Жил в одной
деревне Дед
                        Вместе с бабкой  много
лет
                        Был у них огород,
посмотрите вот…
              ХОРОВОД  « ОГОРОДНАЯ
ХОРОВОДНАЯ»
Бабка:  Ох сколько
овощей собрали мы осенью, репки не хватает,
              Дед а дед репки то у нас
нет.
Осень : Дед,  идёт
в огород  и лопату несет

Дед: Надо репку
посадить, всех в округе удивить
  ( Дед копает и сажает репку).

         Я лопату возьму, грядки
вскапывать начну
         Вот как я копаю, репку
я сажаю.
Осень : Не успел
посадить,  надо б репочку полить.

- 4 -
Ведущая: Ребятки давайте
дождик позовём,
                  Дождик, дождик веселей,
                  Капай, капай не жалей.(
шум дождя)
                  Вот и капли — капитошки  застучали
по дорожке.
                  Тучки собираются  дождик
начинается.
Осень:   Смотрите,
дождик припустил,  всех ребяток намочил!
               Ну, скорее, поспешим -
от дождя все убежим!
 ( Прячутся под зонтик).
                     « ИГРА  С
ЗОНТИКОМ»
( Садятся на места).
Осень: Дождь сегодня
был грибной,
             Очень сильный, проливной.
1 реб.: Мы корзиночку
возьмём,
            И грибы все соберём.
                  ТАНЕЦ « ДЕВОЧЕК
И  ГРИБОЧКОВ»
Ведущая: Дождь покапал и
прошёл!
                  Это очень хорошо!
Дед: Вот так репка! Ну,
дела!

        Как на каше, подросла.
Осень: Репка выросла
большая налитая, золотая
             Репку дед за листья взял,
дёргал, дёргал, да устал.

- 5 -
Дед: Надо на подмогу
звать
         Бабка, иди репку рвать.
Бабка: Ты зачем меня
зовешь?
             Мне убраться не даешь!
Дед: Помоги скорей,
дружок:
         Потяни за ремешок!
Осень:  Бабка за дедку,
дедка за репку, тянут-потянут…
              Ничего не получилось.
              Бабка с дедом огорчились.
Дед : Нам с
такой красавицей, ни за что не справиться!
Бабка: Пойду я внучку
поищу.
( Выходят  Бабка за руку ведёт  Внучку).
Осень: Внучка за бабку,
бабка за дедку.
             Дедка за репку, тянут
потянут…
             Репка только шевельнулась
             И к земле слегка пригнулась.
Внучка: Жучка, к
нам скорей  иди,
                Тянуть репку помоги.
( Выбегает Жучка).
Осень:  Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
               Дедка за репку, тянут
потянут вытянуть не могут.

- 6 -
Жучка:  Кота Ваську
надо срочно звать.
               Васька, к нам скорей беги,
               Тянуть репку помоги.
( Выбегает Кот).
Осень: Васька  за
Жучку, Жучка за внучку,
             Внучка за бабку, бабка за
дедку
             Дедка за репку, тянут –
потянут …
             Вытянуть не могут.
Кот –Васька: Мяу, мышка, к
нам иди!
                        Да скорее помоги!
( Выбегает Мышка)
Мышка: Пи, пи, пи  я
к  вам  спешу
                Тянуть  репку  помогу.
Осень : Мышка за кошку,
кошка за Жучку, Жучка за внучку,
              Внучка за бабку, бабка за
дедку
              Дедка за репку, тянут –
потянут …
              Репку вытянули дружно.
Все : Вытянули
репку!
Дед:
Ай да репка! И сейчас Я готов пуститься в пляс!
Бабушка:
Ну, внучатки, выходите,
                    Возле репки попляшите!

- 7 -
(Все пляшут возле репки)
Осень: Ну что же,
праздник наш кончается
             Осенняя сказка с друзьями
прощается
             Дружно к репке мы пойдем
             Угощение возьмём».

Уважаемые гости! Очень просим вас,

Мобильный выключить сейчас.

Пусть заботы подождут,

Не до них вам будет тут.
Лучше
с нами веселитесь, лучше в детство возвратитесь.

Хлопайте и подпевайте,
праздник осени встречайте!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ЗНАНИО оСЕННЯЯ СКАЗКА.docx

alt: Праздник осени «Осенняя сказка» (

alt: Хмурая погода, дождик на дворе,

alt: Ведущий : Здравствуй, Осень, здравствуй,

alt: Ведущая : Ребятки давайте дождик позовём,

alt: Дед : Надо на подмогу звать

alt: Жучка : Кота Ваську надо срочно звать

alt: Все пляшут возле репки) Осень :

alt: Уважаемые гости! Очень просим вас,

title: Сценарий " Осенняя сказка"


extracted_text:
Урок
русского языка в 5-м классе «Синтаксис и пунктуация»                                                                Урок-игра
"Путешествие по городу Снежинск"
Цели:

Познавательные: познакомить
     учащихся с основными признаками сложного предложения (интонационной
     целостностью, наличие более одной грамматической основы); научить приему
     распознавания сложного предложения (нахождение грамматических его основ) и
     пунктуационному оформлению на письме; познакомить обучающихся видами
     сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
Развивающие:
     способствовать развитию познавательной активности, творческого мышления,
     воображения, эмоциональной сферы детей; развивать речевую и
     коммуникативную активность ребят; формировать и развивать у учащихся
     умение высказывать и обосновывать свою точку зрения на рассмотренную
     проблему; учить слушать других учеников, оценивать правильность их
     ответов.
Воспитывающие: воспитывать
     у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за
     родной язык, интереса к его изучению; способствовать воспитанию личности
     сложной, многогранной, креативной; приучать детей работать как
     коллективно, так и в малых группах; учить обучающихся взаимодействовать в
     группе, вежливо и доброжелательно общаться друг с другом, воспитывать
     взаимопомощь, чувство ответственности не только за свои собственные
     успехи, но и за успехи своих партнеров, всего класса.

Оборудование:

компьютер, проектор, интерактивная  доска
      для презентации Microsoft Power Point
музыкальное оформление,
игрушечный паровоз,
листы бумаги и фломастеры для
     составления кластеров (выделение смысловых единиц и графическое оформление
     в определенном порядке в виде схемы).
Листы контроля.
Листы бумаги , вода, кисти, краски
     для зарисовки пейзажей.

Ход урока
I. Организационный момент
Звучит музыка на песню “ Голубой вагон”.
Дети рассаживаются по местам. На каждом столе лежит листок контроля.
II. Сообщение темы и целей урока
Учитель: Сегодня мы с вами продолжим
увлекательное путешествие по стране “Синтаксис”. “Синтаксис”– одна из самых
красивых и богатых стран в мире. Это удивительная страна, в которой много
загадочного, неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить
находчивость, сообразительность и показать знания и умения. И отправимся в путь
на волшебном паровозе, который поведет сказочный герой “Колобок”.
Раздается гудок. Звучит музыка.
– Прошу Вас занять свои места! В добрый
путь, ребята!
– Итак, перед нами город “Снежинск”.
III. Сообщение целей
и задач:
СЛАЙД 3
Совершая экскурсию по городу Снежинск, мы
с вами побываем на бульваре Теории, где вспомним основные правила, которые
изучали в разделе. Далее отправимся на улицу Запятой, посетим проспект
Двоеточия и свернем в переулок Тире, где закрепим навыки постановки знаков
препинания в простых и сложных предложениях. А затем мы побываем на площади
Творчества.
IV. Теоретическое
повторение.
СЛАЙД 4
Итак, я приглашаю вас в увлекательное
путешествие. Но ворота города закрыты. А чтобы в него попасть, мы должны
ответить на несколько вопросов:
– Что изучает синтаксис?
Ответ учащихся:
– Синтаксис (греч. “составление”)–
раздел грамматики, изучающий строение и значение словосочетаний, предложений,
текста.
– А с какой страной он тесно связан?
Ответ учащихся:
– С Пунктуацией.
– Что изучает пунктуация?
-Пунктуация (от лат. пунктум
– “точка”) – собрание правил постановки знаков препинания.)
– Что такое простое предложение?
(Дети перечисляют признаки простого предложения).
Все верно. Вы рассказали мне, что изучают
синтаксис и пунктуация. И нас приветствует волшебный город.
СЛАЙД 5
Мы с вами сразу попадаем на бульвар
Теории. Этот бульвар непростой. Чтобы по нему пройти, нужно вспомнить несколько
терминов.
Итак, открываем тетради и записываем
число.
А какое нам предстоит выполнить задание,
путешествуя по бульвару?
Вы должны записать термины, определения
которых я буду читать.

Как называется второстепенный член
     предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? и обозначает признак
     предмета. (Определение)
Как называется главный член
     предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо
     состояние, отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? (Подлежащее)
Как называются предложения, которые
     кроме главных членов имеют хотя бы один второстепенный? (
     Распространенные)
Как называются предложения, которые
     имеют две или более грамматических основ? (Сложные)
Второстепенный член предложения,
     который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет? (Дополнение)
Главный член предложения, который
     называет действие, состояние или признак подлежащего. Отвечает на вопросы
     ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? КАКОВ ПРЕДМЕТ? ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ? (Сказуемое)

СЛАЙД 6
А теперь выполним
взаимопроверку. Для этого поменяемся тетрадями и, опираясь на контрольный
листок, проверим работу вашего соседа по парте.
Сколько правильных
ответов у вас получилось, столько баллов ставите в свой листок контроля.
Молодцы! Вы
успешно справились с заданием, и мы смело можем двигаться дальше.
СЛАЙД 7
А теперь мы
сворачиваем на улицу Запятой. Что же предстоит выполнить здесь?!
СЛАЙД 8
Реклама знаков
препинания:
“Знаки препинания
– нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться”. К.Паустовский
Сначала давайте
вспомним все условия постановки запятой в простом и сложном предложениях.
СЛАЙД 9
Ну что ж, давайте
закрепим правила постановки запятой.
Найдите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены). Выпишите номера этих предложений.

Не трещите морозы в заповедном бору.
К утру мороз крепчал.
Вылезайте муравьи после зимней
     спячки.
Ночью ветер злится и стучит в окно.
Серебристая дорога ты куда зовешь
     меня?

СЛАЙД 10
(Самопроверка). Ребята проверяют
написанное в тетради и сравнивают с контрольным листком. Ставят себе балл.
СЛАЙД 11
Отлично! Следующее задание – схематический
диктант. Не записывая предложений, постройте их схемы у себя в тетради.

Метели по лесу полетели, и морозы
     усилились.
Утром выпал снег, и все побелело.
Зимою окна зачастую замерзали, но
     дети нагревали на печке медные монеты и прикладывали их к замерзшим
     стеклам.
Мороз трещит, и воет вьюга, и хлопья
     снега друг на друга ложатся.
Ударили первые морозы, и скоро земля
     потонула в белой пелене метелей.

Итак, чтобы проверить ваши знания в
составлении схем, поменяемся тетрадями со своим соседом и по контрольному
листку проверим работы своих одноклассников а, полученные баллы поставим в
листок контроля.
СЛАЙД 12
4. «Закодируйте предложение»
Переходим к следующему заданию –
«Закодируйте предложение».
Иней выпал на рассвете и долго не таял на
траве.
СЛАЙД 13
Пользуясь контрольным листком, вы можете
проверить, как вы закодировали предложение. Если у вас нет ошибок, то можете в
свой листок поставить 5 баллов, если 1-2 ош. – 4 б., 3-4 ош. – 3 б.
Молодцы! Вот мы и добрались до проспекта
Двоеточия.
СЛАЙД 14
Но, чтобы насладиться красотой этого
проспекта, мы с вами должны вспомнить, когда и где ставится двоеточие?
СЛАЙД 15
 А теперь закрепим
правила постановки двоеточия. Для этого выполним такое задание – к каждому
обобщающему слову или словосочетанию подберите несколько однородных членов.
СЛАЙД 16

В стужу белка кормится осенними
     припасами: орехами, желудями, грибами.
После летней разлуки прилетают в
     город галки, вороны и занимают зимние квартиры: карнизы, чердаки,
     крыши.
Еще спят в своих теплых берлогах
     звери: медведи, барсуки.
На зиму надо запасать корм для птиц: рябину,
     калину, зерна.

И с этим заданием вы справились
хорошо.
СЛАЙД 17
Теперь мы можем двигаться дальше.
Следующий переулок, по которому мы совершим экскурсию – это переулок Тире.
Здесь мы сначала вспомним правила постановки тире, а затем выполним несложные
задания.
СЛАЙД 18
СЛАЙД 19
Итак, спишите предложения и расставьте
недостающие знаки препинания.

Февраль – месяц бескормицы для птиц.
Декабрь – шапка для зимы.
Месяц январь – зимы государь.  СЛАЙД
     20

А теперь проверим, как вы выполнили это
задание.  СЛАЙД 21
Отлично! Не забудьте поставить баллы,
полученные за это задание.
Я надеюсь, вы поняли, как необходимы нам
знаки препинания. Очень важно знать и уметь правильно расставлять их в
предложениях, чтобы слушающий мог понять тебя, чтобы при общении с другом не
было вопросов.
- Ребята, скоро Новый год и ни один Новый
год не обходится без новогодней ёлки. А вы знаете откуда взялась ёлка?
Послушайте историю рождения новогодней ёлки.  СЛАЙД 22
Когда родилась ёлочка?
В России стали украшать  новогодний
праздник  зелёной  нарядной ёлкой только в XVIII веке . А  раньше
наши предки встречали Новый год под цветущей вишней. Вишнёвое дерево
выращивали  в  домах и в парках. Делали так, что вишня расцветала к новогоднему
вечеру. Вырастить вишнёвое деревце зимой было нелёгким делом, поэтому и
вспомнили о вечнозелёной ёлке.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА  (СЛАЙД 23)
СЛАЙД 24(Площадь Творчества)
Мы с вами достигли площади Творчества, где
займемся написанием сочинения.
СЛАЙДЫ 25
В течение урока прозвучало столько
красивых предложений, связанных с одним из любимых времен года поэтов и
писателей. Вы догадались, что все предложения связаны с таким прекрасным
временем года, как зима, а значит и мини-сочинение, которое вам предстоит
сейчас написать, будет относиться к этому времени года.
Но сначала я хочу вам зачитать небольшой
отрывок из рассказа Аксакова, чтобы вы могли увидеть, как писатель рисует
картину зимы.  СЛАЙД 26
Я всегда удивлялся, как изменяет природу
снег. Чтобы вполне насладиться этой картиной, я вышел в поле. Наступали зимние
сумерки, и белый мрак одевал землю.
Небеса рассыпались снежным пухом и наполнили все поразительной тишиной.
Я воротился домой и с наслаждением ходил по белым дорожкам сада. Засветились
огоньки в избах, и бледные лучи легли поперек улицы. Предметы смешались и
утонули в потемневшем воздухе. Когда высыпались снежные тучи, на землю падали
только редкие снежинки.
(По С. Аксакову)
Как красиво описал Аксаков зимний пейзаж!
Все сразу представили его перед собой.
А теперь вы, ребята, напишите небольшое
сочинение по картине, которую вы видите перед собой. Можете воспользоваться
стихотворной строкой. Через несколько минут мы прочитаем некоторые ваши работы.
СЛАЙД 27
СЛАЙД 28 -32
Очень многие поэты писали  стихи о зиме , в том числе стихи
Пушкина – отличное средство, чтобы взглянуть на снежную и холодную погоду
другими глазами, увидеть в ней то прекрасное, что прячут от нас серые будни и
грязные улицы. Ведь не зря говорили, что у природы нет плохой погоды, есть
только наш недовольный взгляд на нее. (зачитываются стихи поэтов под музыку)
Зачитываются работы. (3-4)
V.
Учитель ИЗО:
- Зима.… Какое прекрасное время года. Сколько великих
художников посвятили этому времени года свои произведения:
А. А. Пластов  "Первый снег" СЛАЙД
33
На картине мы видим небольшой фрагмент крестьянской
жизни. Перед нами порог деревянного дома, за ним - береза. Вдали виднеется еще
изба. Падает снег. Видимо, он начал падать давно, потому что вся земля покрыта
снегом, намело уже довольно большие сугробы. На один из сугробов на заднем
плане приземлилась ворона.
Г. Г. Нисский  "Февраль" СЛАЙД
34
Художник передал зимние окрестности города в светлых,
бело-розовых тонах, выражая свое настроение, вызванное красотой зимы в
окрестностях города.
- Есть картины о зиме и у нашего земляка И.И.Шишкина.
Картина Шишкина "Зима" СЛАЙД
35 - 36
Перед нами величественное изображение дремучего
зимнего леса. Прошел, видимо, не один снегопад и лес хорошенько завалило
снегом. На переднем плане мы видим и поваленные старые стволы, и крупные ветви,
и молодую поросль - маленькие елочки. Все это покрыто толстым слоем снега, а
часто - только угадывается под снегом. На снегу нет ни человеческого, ни
звериного следа - это абсолютно пустынный, немой, скованный морозом лес. Жизнь
замерла в нем.
Изображение леса абсолютно реальное, его можно было бы
даже принять за фотографию, если не знать, что картина написана тогда, когда
любители-фотографы еще не ходили по лесам, обвешанные фотоаппаратами. Но
несмотря на реальность изображения, так и хочется сказать о лесе:
"сказочный". Есть в этой картине какая-то таинственность, загадка, и
если вдруг из-за деревьев выйдет сказочный Морозко или гномик - не удивишься.
Именно в этом замерзшем лесу, кажется, и происходили все народные зимние
сказки.
Выбрав для картины всего два цвета - белый и черный,
художник умело пользуется ими, создавая светлое пятно на переднем плане - здесь
расположена небольшая полянка, заваленная старыми деревьями. Взгляд уходит по
светлой полосе в глубину картины, где есть еще просвет между деревьями, он
залит светом. Так удачно художник соединяет передний, средний и задний планы.. (Показ
слайдов с произведениями И.И. Шишкина)
И.И. Шишкин «На севере диком ...» СЛАЙД
37
Кажется, в этом царстве холода нет больше ничего
живого. Но наперекор морозам, снегам и ветрам дерево живет.
 Гордо, с достоинством стоит могучая сосна. Как
богатая риза на плечах священника, тяжелые хлопья сверкающего снега лежат на
могучих ее ветвях. На макушке сосны шапка снега как будто сливается с бегущими
по грозовому небу облаками. Мы ощущаем царящее вокруг безмолвие и сгущающийся
мрак.
Шишкин Иван Иванович   «Зима в лесу
(Иней)» СЛАЙД 35
Наряду с ясностью, ярким солнечным светом, полнотой
жизни есть у художника и лесная зимняя чаща, вызывающая у зрителя некоторый
трепет, как если бы он оказался на самом деле один в этой звонкой тишине леса.
Этот пейзаж открывается зрителю не сразу. Полный деталей он рассчитан на долгое
внимательное рассматривание.
- Много великих художников любили и рисовали это
прекрасное время года. Сегодня на уроке вы, повторяя тему «Синтаксис и
пунктуация» составили свои рассказы – картины о зиме.
Литератор пишет картины словами, а художники кистью. И
сегодня мы с вами попробуем быть не только языковедами, но художниками. Сейчас
мы попробуем нарисовать картины, которые вы увидели, составляя свои рассказы о
зиме.
Сейчас приготовьте, пожалуйста, альбомные листы,
краски и кисточки. Пейзажи лучше всего рисовать красками и используя технику
выполнения по – сырому.
- Кто  напомнит, как нужно работать в этой технике?
(Рисунок сначала выполняем простым карандашом. Потом лист смачиваем водой,
только смачиваем, луж стоять не должно. По сырому рисуем красками. Краска будет
растекаться. Может получиться лохматое животное или пейзаж в тумане. Мелки
детали, после того, как краска высохнет, можно подрисовать фломастерами.. )
- И так приступаем к работе, сейчас каждый из вас
попробует нарисовать свою картину. (Учащиеся начинают выполнять работу. Учитель
контролирует и по мере необходимости оказывает помощь).
СЛАЙД 38
VI.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Итак, о чем мы с вами сегодня говорили на
уроке?
Пришло время оценить знания и выставить себе оценку за
урок.  СЛАЙД 39
СЛАЙД
40

    Вот
и кончился урок,
    Подведем всему итог:
    Повторили словосочетания,
    Обобщили знания,
    Сложные, простые предложения
    Вызывают восхищение.
    Также учимся дружить,
    С детства дружбой дорожить
Я думаю, что сегодняшний урок не прошел
для вас даром. И вы еще раз убедились в том, как важны в русском языке знаки
препинания. Надеюсь, вы не забудете наше путешествие по городу Снежинск и не
станете нарушать правила пунктуации.

VII.
Домашнее задание: СЛАЙД 41
Для домашнего задания я хочу предложить
написать небольшой рассказ на тему «Что будет, если знаки препинания исчезнут?»

СЛАЙД 42

Приложение 1

Листок контроля ученика
________________________________________

Бульвар
Теории

Улица
Запятой

Проспект
Двоеточия

Переулок
Тире

БАЛЛЫ

1.

1.

1.

1.

2.

3.

Итоговый балл __________
Итоговая отметка
_________

file_name: урок-игра Путешествие в город Снежинск 5 класс.docx

alt: III . Сообщение целей и задач:

alt: Февраль – месяц бескормицы для птиц

alt: VII . Домашнее задание : СЛАЙД 41


extracted_text:
Тема: «Как переносить слова с одной строки
на другую?»

Класс: 2
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: создание условий для развития умения переносить слова с одной
строки на другую, используя правила переноса.
Планируемые результаты:
Предметные:
совершенствовать
умение правильно переносить слова.
Метапредметные:
познавательные: овладение
способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать
на вопросы;делать выводы в результате совместной работы всего класса.
коммуникативные: развивать
способности слушать собеседника и вести диалог, находить неточности и
корректировать их, совместно договариваться о правилах работы в парах, группах
и следовать им.
регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать
по предложенному плану, выполнять последовательность необходимых операций,
анализировать написание слов в соответствии с эталоном, анализировать
собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
Личностные:
проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, интерес к
способу решения и общему способу действия, развивать способность адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Формы работы: фронтальный
опрос, работа в парах, самостоятельная работа, беседа, взаимопроверка.
Ход урока

1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
знаний.
         - Запишите число,
классная работа.  Посмотрите на доску.
         Минутка
чистописания: Кк, ККкк
         - Какую букву
будем сегодня писать?
         -
Какие звуки она обозначает?
         -
Дайте характеристику звукам.
         -
Пропишите строчку, соблюдая закономерность.
         Словарная работа.
         - Прочитайте
слова. Что можете о них сказать?
         1)
К.р.ндаш,  р.сун.к,  в.т.рок,  ябл.к..
         - Запишите,
вставляя пропущенные буквы.
         Проверка.
         -
Что общего в этих словах?
         - Что значит
трёхсложные слова?
         -
Разделите слова на слоги.
         -
Чем различаются слова?
         2) - Познакомимся ещё с
одним словарным словом. Отгадайте загадку.
         Много
платьев,
         Много
хруста.
         Как
зовут её…? (Капуста)
         - Запишите слово,
поставьте ударение, выделите непроверяемую          безударную гласную.
Разделите на слоги.
         -
Подберите однокоренные слова. (капустный (лист),        капустница (бабочка)
         - Запишите через
запятую однокоренные слова.
         -
Какой корень? Как пишется корень в однокоренных словах?
         - Какое слово
может быть лишним?
         - Разделите слова
на слоги.
-
Что повторили благодаря словарным словам?
-
Все эти знания помогут сегодня нам на уроке.

3.     Введение в тему
урока.
-Прочитайте слоги: ре
нос пе (карточки со слогами)
-
Составьте
слово. (перенос)

4.     Целеполагание.
-
Определите тему урока. (Перенос слов)
-
Каким знаком обозначается перенос?
-
Разделите слово знаком переноса. (пе-ренос, пере-нос)
-
Сколько способов вы нашли? А можно ещё это слово перенести другим способом?
-
Определите цель нашего урока.
-
Какое главное правило переноса надо помнить?
- А
как узнать количество слогов в слове?
5.     Физминутка для
глаз.
6.     Открытие новых
знаний.
1.     - Посмотрите, я
оставила 2 слова: капустный, капустница.
-
Предложите задание по теме урока.
-
Сколько слогов в слове капустный? Как можно перенести данное слово? Запишите.
-
Постарайтесь написать все случаи переноса слова капустница.
Взаимопроверка.
-
Сделаем вывод. Как переносятся слова? (Слова переносятся по слогам)
 Это главное
правило переноса.

2.     – Послушайте
стихотворение Александра Шибаева, как один мальчик переносил слова.
Мы
изучаем перенос.
Вот
как слова я перенёс:
Едва,
я перенёс е-два
И
получил за это два.
    Укол
я перенёс: у-кол
    И
получил за это кол.
Опять
я перенёс о-пять,
Теперь,
наверно, будет пять?
-
Как вы думаете, получит ли мальчик «пятёрку»?
-
Давайте проверим.

А)
Работа в группе. (Карточка с заданиями)
Удар,
змея, шкаф, опять.
______________________
1.     Разделите
карандашом слова на слоги.
2.     Запишите эти
слова, разделив для переноса, используя правило переноса.
-
Смогли вы записать слова с переносом? Почему?
-
Давайте сначала подумаем, какое слово может быть лишним? Как его перенести?
-
Кто сможет сформулировать ещё одно правило переноса? (Слова с одним слогом
не переносятся)
-
Что можете сказать про остальные слова? (двусложные)
-
Как перенесли?
-
Сделаем вывод. (Одну букву  не оставляют на строке и не переносят на другую)
-
Скажите теперь, получит ли мальчик «пятёрку» за перенос слова о-пять?

Физминутка.

Б)
Работа в паре.
- Но
есть ещё правила переноса. О них вы расскажите, когда поработаете в паре.
(Карточка
с заданием)
-
Запишите слова на листочке, используя правило переноса.
Лейка,
зайка, майка.
__________________
Коньки,
пеньки, ручьи.
___________________
Ванна,
касса, русский.
____________________
-
Какие ещё правила переноса есть в русском языке?
(Букву
й и букву ь не отделяют от предыдущей буквы)
 (При
переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляют на строке, а другую
букву переносят на другую строчку)
7.     Первичное
закрепление.
1)    - Давайте
повторим. Назовите правила переноса. Самое главное (основное) правило?
Самостоятельная работа.
- Перед вами слова. Киоск, шашки,
радио, Елена, одену, тайна, якорь, кольцо, автобус.
- Как вы думаете, какое задание надо будет
выполнить? (разделить для переноса)
Проверка по эталону.
- Поднимите руку,
кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Если у вас есть ошибки,
исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы
научитесь.
-
Чему мы учились, выполняя это задание?
2)
с.65 упр.118
8.     Итог урока.
- Назовите тему урока.
- Какие правила нужно соблюдать при
переносе слов?
- Какие слова нельзя переносить?
- Продолжите фразы. Сегодня на уроке:
         было интересно …
         было трудно …
 -
Как вы думаете, пригодятся ли вам эти знания? Если да, то где? (грамотно
писать)
- Прочитайте.
         О-ля написала
пи-сьмо дедушке.
- Что заметили?
- Исправьте ошибки.
9.     Домашнее задание.
повторить правило, с.66 упр.120.

10.  Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. Подумайте,
на каком уровне ваши знания. Нарисуйте кружок нужного цвета в тетради.
зелёный – я всё понял(а)
синий – я немного не понял(а)
красный – я ничего не понял(а)

file_name: Как переносить слова с одной строки на другую.docx

alt: Чем различаются слова? 2) -

alt: Первичное закрепление. 1) -


file_name: История России 20 век 242.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Приложение 54
Деловая игра для старших воспитателей «Педагогическое мастерство
старшего воспитателя»
ЦЕЛЬ:
Расширять и уточнять знания педагогов в профессиональной деятельности.
Активизация мыслительной деятельности педагогов в знании основных положений,
понятий и принципов ФГОС ДО. Закреплять знания в лексике родного языка.
1. Педагогический кабинет ДОУ - это:
1) постоянное рабочее место старшего воспитателя
2) место хранения дидактических пособий
3) творческая лаборатория педагогического коллектива
4) место демонстрации новинок методической литературы
Ответ: 3
2. Установите соответствие:
А
Педсовет-деловая игра 1.
Состоит из нескольких частей, например из основного сообщения и диалога,
который организует воспитатель с группой специалистов.
Б
Педсовет-конференция 2.
Используется для обсуждения важных, интересных вопросов, при организации
которых имеют значение подготовленность и заинтересованность каждого участника.
В
Педсовет - «круглый стол» 3.
Предполагает предварительное разделение педагогов на подгруппы и подготовку
своих докладов по обсуждаемой проблеме. Совместно продумывается план решения
проблемы.
Г
Педсовет-дискуссия 4
Используется как форма анализа уровня профессиональной компетентности
педагогов, моделирования инновационных форм образовательного процесса в ДОУ
Д
Аукцион 5
Педагоги приходят уже с готовыми идеями, со своими решениями, которые они
предлагают
окружающим.
В конце педсовета творческая группа
отбирает самые интересные, инновационные
решения к исполнению
Ответы: Г3, А1, В2, Б4, Д5
3. Степень профессиональной подготовленности педагога называется:
а) педагогическим мастерством;
б) педагогической техникой;
в) педагогическим образованием;
г) профессиональной квалификацией.
Ответ:г)
4. Алгоритм подготовки к тематическому педсовету (проранжировать план
подготовки) :
Определение темы
Подбор литературы и дидактических пособий
Выявление проблемы
Определение целей и задач
Составление плана проведения педсовета
Просмотр открытых мероприятий по теме педсовета
Подготовка проекта решения педсовета
Составление графика открытых занятий
Ответ: 1. Выявление проблемы
2. Определение темы
3. Определение целей и задач
4. Подбор литературы и дидактических пособий
5. Составление плана проведения педсовета
6. Составление графика открытых занятий
7. Просмотр открытых мероприятий по теме педсовета
8. Подготовка проекта решения педсовета
1. Основная образовательная программа дошкольного образования – это:
а) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
организационно-педагогические условия образовательного процесса;
б) система мероприятий по организации познавательно-исследовательской
деятельности дошкольников, включающая цель, задачи, методы, формы организации и
результат данной деятельности;
в) структурированное описание педагогического опыта (мастер-классы, открытые
мероприятия, тексты выступлений на научно-практических конференциях,
публикации)
Ответ: а)
2. Этот документ обеспечивает правовую защиту детей во время организации
педагогического процесса. (Конвенция ООН о правах ребёнка) .
3. Какой документ определяет содержание и организацию образовательного процесса
в ДОУ (ООП ДО) .
4. Какой документ устанавливает максимально допустимый объём образовательной
нагрузки для детей в ДОО (СанПиН от 15.05.2013г.)
5. Укажите требования Стандарта, обязательные при реализации
ООП ДО:
а) к внешнему виду, грамотному и техническому оформлению ООП ДО;
б) к структуре ООП ДО и ее объему;
в) к условиям реализации ООП ДО;
г) к результатам освоения Программы.
Ответ: б, в, г
6. Целевые ориентиры – это:
а) основа объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
б) социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
на этапе завершения уровня ДО;
в) показатель качества профессиональной деятельности педагогов ДО.
Ответ:б
7. Какую цель не преследует ФГОС ДО:
а) повышение социального статуса дошкольного образования;
б) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в
получении качественного дошкольного образования;
в) обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных
программ, их структуре и результатам их освоения;
г) решение вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений,
обеспечением эффективной системы управления персоналом образовательных
учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм
собственности;
д) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации
относительно уровня дошкольного образования.
Ответ: г)
8. Мониторинг –это:
а) деятельность по наблюдению за определенными объектами и явлениями;
б) система повторных целенаправленных наблюдений за исследуемыми объектами в
пространстве и времени;
в) непрерывное, научно обоснованное, диагностико-прогностическое наблюдение за
состоянием и развитием процессов, происходящих в системе образования с целью выявления
соответствия их желаемому результату на основе критериев и показателей и
дальнейшей их корректировки;
г) система наблюдений и проверки соответствия процесса функционирования
управляемого объекта принятым управленческим решениям, выявление результатов
управленческих воздействий на управляемый объект.
Ответ: в
9. Основная общеобразовательная программа ДОО определяет:
а) стоимость образовательных услуг
б) без ограничения возраст обучающихся, посещающих ДОО
в) продолжительность пребывания детей в детском саду
г) количество программ, разрабатываемых и реализуемых в ДОО
Ответ:в, г
10. Установите соответствие:
Трансформируемость возможность использования элементов ППС с учетом охвата
наибольшего количества воспитанников и свободный доступ воспитанников к элементам
ППС для организации самостоятельной и игровой деятельности
Полифункциональность и вариативность дидактическое разнообразие имеющихся
средств (в том числе технических, инвентаря, игрового материала и их активное
использование в образовательной деятельности
Доступность изменения формы или местоположения имеющегося оборудования в
пространстве группы, обусловленное образовательной темой
Содержательная насыщенность возможность использования оборудования для решения
различных педагогических задач, использование наглядности и детализации для
преобразования элементов ППС в соответствии с организацией образовательной
деятельности, обеспечение свободного выбора детьми пространства (для игр,
конструирования, уединения)
Ответ: 3, 4, 1, 2
11. Требование, предъявляемое к развивающей предметно-пространственной среде
согласно ФГОС ДОО:
1. практичность
2. безопасность
3. трансформируемость
4. экологичность
Ответ: 2, 3
Задания на лексическую осведомленность.
(каждому слову соответствует лишь одно толкование) Правильные ответы
подчеркнуты
1. Дискуссия-
-консультация -спор -соглашение -изречение
2. Оригинальный-
-изысканный -обыкновенный -необычный вызывающий
3. Субъективный-
-практический -беспристрастный -личный скрытый
4. Ассоциация-
-объединение -истина -направление -противоречие
5. Гуманный-
-человечный -священный -древний -простой
6. Доминировать-
-достигать -развиваться -преобладать -растворяться
7. Рациональный-
-потусторонний -таинственный -материальный -целесообразный
8. Резонанс-
-опыт -договор -довод -отзвук
9. Приоритет-
-льгота -выбор -первенство -равенство
10. Увертюра-
-праздник -выступление -песня -доклад
11. Инцидент-
-преступление -приглашение -недоразумение авария
12. Протекция-
-предательство -неприятность - налог -покровительство
13. Нюанс-
-смысл -деталь -характеристика -оттенок
14. Инициатива-
-изобретение -почин -жалоба -соглашение

file_name: Деловая игра «Пед мастерство ст воспитателя».docx

alt: ДО. Ответ:б 7. Какую цель не преследует

title: педмастерство