extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района
Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»

Методическая разработка

Игра «Кубики: Птицы парка «Сергиевка»

Автор:
Птюшкина Галиня Николаевна,
педагог ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,
pgn.lomonosov@mail.ru; 8 (911) 816
19 67

Санкт-Петербург
2017
Введение.
Уважаемые коллеги, перед
вами игра «Кубики: Птицы парка «Сергиевка».
2017 год указом Президента
Российской Федерации от 1 августа 2015 г. № 392 объявлен Годом особо охраняемых
природных территорий (ООПТ). Проведение Года ООПТ  приурочено к празднованию
100-летия создания первого в России государственного природного заповедника –
Баргузинского. Всего в России на сегодняшний день создано более 12 тыс. особо
охраняемых природных территорий разных уровней и категорий. В течение ближайших
8 лет запланировано создать еще 11 заповедников, 17 национальных парков и 1
федеральный заказник, а также расширить территории 12 существующих федеральных
ООПТ.
Развитие города Санкт-Петербурга усиливало
воздействие антропогенного фактора на окружающую среду,  природные комплексы,
среди которых он возник и развивался, претерпели необратимые изменения. Тем не
менее, в границах города и в настоящее время существуют участки естественных
ландшафтов. Часть этих территорий, сохранивших ценные природные комплексы,
получила статус особо охраняемых.
Замысел
методической разработки. В процессе игры дети познакомятся  с
понятием «особо охраняемые природные территории», какие основные категории ООПТ
различают, согласно Федеральному закону "Об особо охраняемых природных
территориях", вступившему в силу в 1995 году, а также, какие ООПТ в
настоящее время существуют в Санкт-Петербурге, и планируют организовать до 2025
года.  Заставит задуматься, существует ли связь между каждым из нас и
охраняемыми территориями.
Возраст: 12 учащихся от 5 лет и старше.
В комплекте:
- 6 кубиков,
из которых можно собрать 6 изображений птиц: трехпалый дятел, лебедь-кликун,
обыкновенный сверчок, малая крачка, зеленый дятел, большая выпь; деревянная
коробка для кубиков (Приложение 1);
- 6 карточек:
с одной стороны каждой карточки изображения птиц, с обратной стороны – описание
птиц: внешний вид, питание, гнездование, зимовка, хозяйственное значение
(Приложение 2);
- 3 карточки
с информацией на темы: «Особо охраняемые природные территории
Санкт-Петербурга», «История усадьбы «Сергиевка», «Птицы парка «Сергиевка» (Приложение
3);
- карточка с
описанием  правил игры (Приложение 4).
Краткие сведения об ООПТ.
Парк усадьбы «Сергиевка» организован на месте естественного леса.
Природоохранный статус парка определен как комплексный памятник природы в 1992
году. По оценкам учёных Биологического института СПбГУ в парке зарегистрировали
более 250 видов сосудистых растений, 185 видов птиц и 35 млекопитающих. Площадь
120 гектар. На территории парка обитают такие редкие виды птиц, как трехпалый
дятел, белоспинный дятел, большая выпь, малый лебедь, лебедь-кликун, обыкновенный
сверчок, малая крачка.
Огромное воздействие
оказывает на фауну птиц увеличившийся поток посетителей парка. В настоящее
время почти не сохранилось уголков парка, не посещаемых человеком. В
результате, как прямого разорения, так и беспокойства в гнездовой период,
успешность размножения многих птиц оказалась близкой к нулю. Особенно сильному
воздействию подвергаются наземногнездящиеся птицы, страдающие от собак, кошек и
устраивающих пикники посетителей.
Форма
организации: настольная игра.
Цель: формирование знаний об  особо охраняемой природной
территории парке «Сергиевка».
Задачи: формирование знаний об истории парка, его местоположении;
знакомство с редкими видами птиц природоохранной территории парка «Сергиевка»:
как они называются, чем питаются, условия гнездования, зимовки, их
хозяйственное значение.
Прогнозируемые
результаты. Игра поможет познакомиться с историей
природоохранной территории, узнать, какие животные и растения охраняются
законом и занесены в Красную Книгу, а также заставит задуматься, существует ли
связь между каждым из нас и охраняемыми территориями.
Содержание и методы (образовательные
технологии) совместной деятельности обучающихся и педагога. Технология использования в обучении игровых методов,
технология развития критического мышления.
Оценка
результатов. Во время игры педагог может оценить показатели
уровней предметного результата: творческую активность детей. Оценить уровни
показателей метапредметного результата (регулятивные, познавательные,
коммуникативные);  и  определить уровни показателей личностного результата
(мотивацию к познанию и творчеству, способность к рефлексии,  активность и
инициативность, ценностное отношение к окружающему миру, людям) (Приложение  5).
Используя
прием «Верные, неверные утверждения» (технология развития критического мышления)
для погружения в тему занятия, педагог обращает внимание, как дети отвечают на
вопросы: самостоятельно выбирают решение, или следуют за более активными
товарищами; понимают ли вопросы, могут ли объяснить свой выбор. Это поможет
педагогу определить, насколько дети знакомы с данной темой, как организовать
процесс обучения. После знакомства с основной информацией, нужно вернуться к
данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя
полученную на уроке информацию. Данная игра поможет педагогу провести
диагностику: определить, как каждый ребенок освоил  тему.
Используя
прием «Мнения и ассоциации» для погружения в тему занятия, педагог обращает
внимание, какие ассоциации дают дети по предложенным фразам вначале изучения
темы, могут ли дети высказать свое мнение. По мере освоения темы можно
проследить, как меняются мнения детей, становятся ли разнообразнее ассоциации.
Опыт
апробации методики. Игра была представлена в библиотеке
Семейного чтения города Ломоносова во время проведения районного экологического
мероприятия, на конкурсе «Новый век – новые ресурсы» игру представили дети,
работающие по проекту «Парк «Сергиевка» - комплексный памятник природы»; игры
была проведена на базе школ № 340 и 439; в 2016 году во время проведения районной
Недели окружающей среды в ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ» на играх по станциям была организована
остановка «Птицы парка «Сергиевка» с использованием двух комплектов данной
игры.
Материалы
подтверждающие эффективность методической разработки (Приложение 6)
Заключение и
рекомендации автора. Данная игра поможет лучше организовать
учебно-воспитательную деятельность и правильно оценить результаты обучения.
Отдельные задания игры направлены на развитие у детей таких качеств, как
умение думать, рассуждать, самостоятельно работать над поставленной задачей,
творчески подходить к решению проблемы.
Можно
провести варианты игры на занятии под руководством педагога или самостоятельно
обучающимися, а также в дополнительное время как вид коррекционной работы.
Игра способствует
развитию общеучебных умений: анализировать, сравнивать, оценивать, делать
умозаключения, высказывать собственное мнение и обосновывать его, свертывать
информацию, представлять результаты работы в различных формах, выводах,
логических схемах и др.
Организация
игровой деятельности облегчает решение одной из самых сложных проблем в
организации занятия – привлечь всю группу к активной познавательной
деятельности.
  Работа
может быть построена следующим образом: вплотную педагог может работать с
подгруппой детей или индивидуально, остальные в это время будут зрителями.
Можно организовать командную игру (см. правили игры).
Литература:
Бахматова К. А. Парк «Сергиевка» -
комплексный памятник природы / К. А. Бахматова, В. А. Васильева, О. М.
Вершинина и др. – СПб., 2005. – 144 с., 17 вкл.
Головань В. И. Птицы Санкт-Петербурга / В.
И. Головань, И. В. Ильинский. С. П. Резвый и др. – СПб, 2011. – 245 с., ил.
Памятник природы «Парк «Сергиевка» / URL:
oopt.spb.ru/protected_areas/5 (дата обращения 13.01.2016).
Приложения

Приложение 1

Приложение 2

БОЛЬШАЯ ВЫПЬ
Внешний вид. Цапля
  средней величины (больше утки) с относительно большой головой, мощным клювом
  и шеей и короткой цевкой. Пальцы очень длинные. От других цапель отличается
  толстой шеей и рябой рыжей окраской.
Местообитания. Днем
  ведет скрытный образ жизни, придерживаясь густых околоводных зарослей.
  Активна в сумерках и ночью. При опасности надолго укрывается в зарослях,
  вытянув вертикально вверх тело, шею и голову с клювом.
Питание. Кормится выпь на мелководьях.  Основу
  ее питания составляют лягушки, головастики, рыбы и некоторые крупные
  насекомые (водяные жуки, гладыши).
Места гнездования. Гнездо устраивается в
  начале июня в густых зарослях на заломах тростника, кочках, иногда на сырой
  земле недалеко от воды. В кладке 4-6 глинисто-серых яиц с матовой
  поверхностью.
Зимовка. На зимовку птицы отлетают в сентябре.

ОБЫКНОВЕННЫЙ СВЕРЧОК
Внешний
  вид. Сверху оливково-бурый с продольными темными пятнами, размытой
  светлой бровью, снизу светло-буроватый с белыми горлом и брюшком. Очень
  скрытная птица, которую гораздо легче услышать, чем увидеть.
Местообитания.
  Обитает на высокотравных лугах с мелким кустарником и в мелколесье.
Питание.
  Питается насекомыми.
Места
  гнездования. Гнездится в небольших кустиках ивняка,  на заливных лугах.
Гнездо
  помещает в небольшом углублении почвы, но края обычно несколько возвышаются
  над поверхностью земли. Гнездо строит из сухих, толстых, но мягких
  прошлогодних засохших растений. Кладка из 4-7 яиц белого или розовато-белого
  цвета с розоватыми пятнами и крапинками.
Зимовка.
  Европейский подвид зимует в Южной Европе и Северной Африке, а азиатские - в
  Индии.

ЛЕБЕДЬ-КЛИКУН
Внешний вид.
  Клюв желтый с черным кончиком. У молодых голова и шея буроватые, брюхо белое,
  клюв и ноги розоватые. Плавает обычно, держа шею вертикально.
Местообитания.
  Таежные озера и реки.
Питание.
  Питаются зелеными частями, плодами и корневищами водных растений, ряской,
  корневищами тростника. Кроме растительной пищи, лебеди кормятся доступными им
  мелкими донными животными (рачками, моллюсками, червями).
Гнездование.
  Гнездится отдельными парами на зарастающих озерах от тундры до лесостепи.
  Гнездо — крупная постройка из мха, травы или тростника на мелководье у берега
  или на островке. Лоток гнезда выстилают мягкими метелками тростника и отчасти
  своим белым пухом; вся постройка имеет иногда 2-3 метра в диаметре. В кладке
  4-6 белых или желтоватых яиц.
Зимовка.
  Зимует на побережьях морей, иногда на незамерзающих озерах юга России.
Хозяйственное значение.
  На севере (например, на Колыме) добыча линяющих лебедей носит промысловый
  характер. Особенно высоко ценится за свою легкость лебяжий пух, используются
  также перья и, конечно, мясо.

ЗЕЛЕНЫЙ
  ДЯТЕЛ
Внешний вид. Весь зеленый,
  верх головы красный, лоб и окаймление глаза черные, “усы” широкие черные у
  самцов с красными пестринами. Почти никогда не выстукивает трели и редко
  долбит стволы деревьев.
Местообитания. Живет
  преимущественно в широколиственных лесах, садах и парках.
Питание. Питается
  главным образом муравьями и их куколками, которых извлекает из муравейника с помощью
  длинного липкого языка.
Места
  гнездования.
  Гнездится в  светлых лиственных, реже смешанных лесах. Гнездится в дуплах,
  которые выдалбливает преимущественно в гнилых деревьях, чаще в осинах, ивах.
Подстилкой
  является древесная труха.
Дупло очень
  правильной формы с круглым или овальным отверстием. В кладке 5-9 белых яиц.
Сроки
  гнездования.
  К гнездованию приступает в начале мая. Насиживание длится 15-17 суток. Птенцы
  находятся в гнезде до трех недель. Вылет молодых птиц наблюдается в первой
  половине июня. Отлет начинается в начале сентября.
Зимовка. Оседлая, иногда
  кочующая птица.

МАЛАЯ КРАЧКА
Внешний вид.
  Самая мелкая из крачек Европы. Сверху светло-серая, снизу белая, клюв желтый,
  лапы желтоватые, лоб белый.
Местообитания.
  Обитает по берегам морей, крупных рек и озер. Живет на ровных морских
  побережьях.
Питание.
  Питается рыбой, рачками, насекомыми, бросаясь за ними в воду и погружаясь до
  крыльев.
Места гнездования.
  Гнездится по берегам крупных рек, реже — озер с достаточным количеством
  мелкой рыбы. Гнездо представляет собой ямку в грунте, иногда слабо выстланную
  сухими травинками или обломками раковин.
Кладка из 2-3 яиц, песочно-охристого или буровато-охристого
  цвета с густыми фиолетовыми и черно-бурыми крапинками.
Сроки гнездования.
  Прилет происходит в мае. Гнезда с яйцами встречаются в июне. В возрасте 15-17
  дней молодые птицы уже летают. Отлет наблюдается в августе.
Зимовка. Зимует на юге. На пролете встречается
  весной и в конце лета.

ТРЕХПАЛЫЙ ДЯТЕЛ
Внешний
  вид. Черно-белой окраски, с поперечным рисунком на боках, белыми
  подхвостьем и верхней частью спины.  Выглядит более темным, чем пестрые
  дятлы, особенно в полете. Ноги трехпалые. Полет быстрый, прямолинейный.
Местообитания.
  Обитает в густых темно-хвойных лесах.
Питание.
  Питается в основном древесными насекомыми.
Места
  гнездования. Гнездится в хвойных и смешанных лесах. Выбирает тенистые,
  сырые и порой болотистые места.
Месторасположение
  гнезда. Гнезда устраивает в дуплах деревьев, чаще всего в сухих,
  прогнивших стволах елей, на высоте 1-6 м от земли.
Кладка
  из 3-5 белых яиц. Откладывание яиц происходит в мае, насиживание яиц и«
  выкармливание птенцов в июне — первой половине июля. Вылетевшие молодые птицы
  наблюдаются во второй половине июля.
Зимовка.
  Оседлая птица.
Хозяйственное
  значение. Трехпалый дятел – одна из очень полезных птиц хвойного леса;
  в отличие от других насекомоядных видов, он никуда не улетает на зиму,
  работая круглый год по уничтожению вредителей.

Приложение 3

ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ
  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Особо
  охраняемые природные территории (ООПТ) – это участки земли, водной
  поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные
  комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное,
  культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение.
Согласно
  Федеральному закону "Об особо охраняемых природных территориях",
  вступившему в силу в 1995 году, различают  основные категории таких
  территорий:
а)
  государственные природные заповедники, в том числе биосферные;
б)
  национальные парки;
в)
  природные парки;
г)
  государственные природные заказники;
д)
  памятники природы;
е)
  дендрологические парки и ботанические сады;
ж)
  лечебно-оздоровительные местности и курорты.
В
  настоящее время в Санкт-Петербурге существуют 14 особо охраняемых природных
  территорий регионального значения. ООПТ относятся к двум категориям —
  государственные природные заказники, имеющие комплексный (ландшафтный)
  профиль, и памятники природы:
1.Государственный
  природный заказник "Юнтоловский";
2.Государственный
  природный заказник "Гладышевский";
3.Государственный
  природный заказник "Северное побережье Невской губы";
4.Государственный
  природный заказник "Озеро Щучье";
5.Государственный
  природный заказник "Сестрорецкое болото";
6.Государственный
  природный заказник "Западный Котлин";
7.Государственный
  природный заказник "Южное побережье Невской губы";

8.Государственный
  природный заказник «Новоорловский»;
9.памятник
  природы "Дудергофские высоты";
10.памятник
  природы "Комаровский берег";
11.памятник
  природы "Стрельнинский берег";
12.
  памятник природы "Парк Сергиевка";
13.памятник
  природы "Петровский пруд";
14.памятник
  природы "Долина реки Поповки".
Большая
  их часть расположена на побережье Финского залива. Каждая из этих территорий
  своеобразна, имеет не только хорошо сохранившиеся ценные природные комплексы,
  но и богатую историю.
На
  ООПТ Санкт-Петербурга сохраняются болотные комплексы, хвойные и смешанные
  леса, участки побережья Невской губы Финского залива, мелководья Невской губы
  – места сезонных стоянок птиц на Беломоро-Балтийском пролетном пути; речные и
  озерные системы, возвышенности, старинные пейзажные парки и
  природно-исторические объекты.
Генеральный
  план Санкт-Петербурга предусматривает организацию системы ООПТ как одну из
  задач по улучшению экологической обстановки и охране окружающей среды. До
  2025 года планируется организация ряда новых особо охраняемых природных
  территорий, в том числе:
1.государственный
  природный заказник «Новоорловский»;
2.государственный
  природный заказник «Левашовский лес»;
3.государственный
  природный заказник «Береговой уступ Серово»;
4.памятник
  природы «Отдельный парк»;
5.памятник
  природы «Баболовский парк»;
6.государственный
  природный заказник «Пухтолова гора»;
7.памятники
  природы «Ольгинские валуны», «Валун в Мартышкино», «Валун «Черепаха».
Вновь
  создаваемые ООПТ расположены преимущественно вне исторической части города.

ПТИЦЫ ПАРКА «СЕРГИЕВКА»
Комплексный
  памятник природы «Парк «Сергиевка»  находится в Петродворцовом районе
  Санкт-Петербурга между его пригородами Петродворцом и Ломоносовым.
Парк
  усадьбы «Сергиевка» организован на месте естественного леса. На территории
  парка обитают такие редкие виды птиц, как трехпалый дятел, белоспинный дятел,
  большая выпь, малый лебедь, лебедь-кликун, обыкновенный сверчок, малая
  крачка.
В
  результате проведенной в начале 80-х годов реконструкции парка и
  восстановительных работ численность гнездящихся в кустарниках и на земле птиц
  существенно сократилась. Практически полностью исчезли птицы, гнездящиеся в
  дуплах.
Анализируя
  динамику орнитофауны парка «Сергиевка» за прошедший период, можно выделить
  несколько факторов ее изменения.
В
  результате вырубки части деревьев, в основном, фаутных засыхающих,  и
  расчистки полян от кустарника в процессе реконструкции парка ряд видов птиц
  лишился мест гнездования и мест сбора корма.
Изменения
  в сельскохозяйственном использовании окружающих земель пагубно отразилась на
  тех птицах, которые используют поля и огороды как кормовой биотоп.
Огромное
  воздействие оказывает на фауну птиц увеличившийся поток посетителей парка. В
  настоящее время почти не сохранилось уголков парка, не посещаемых человеком.
  В результате как прямого разорения, так и беспокойства в гнездовой период,
  успешность размножения многих птиц оказалась близкой к нулю. Особенно
  сильному воздействию подвергаются наземногнездящиеся птицы, страдающие от
  собак, кошек и устраивающих пикники посетителей.
Литература:
Бахматова
  К. А. Парк «Сергиевка» - комплексный памятник природы / К. А. Бахматова, В.
  А. Васильева, О. М. Вершинина и др. – СПб., 2005. – 144 с., 17 вкл.
Головань
  В. И. Птицы Санкт-Петербурга / В. И. Головань, И. В. Ильинский. С. П. Резвый
  и др. – СПб, 2011. – 245 с., ил.
Памятник
  природы «Парк «Сергиевка» / URL: oopt.spb.ru/protected_areas/5 (дата
  обращения 13.01.2016).

Большая выпь.  Редкий
  гнездящийся перелетный вид; на водоемах парка появляется во второй половине
  апреля, исчезает к середине ноября. Со второй половины прошлого века
  петербургские орнитологи стали относить выпь к числу редких видов. Однако в
  настоящее время можно утверждать, что этих птиц в наших краях вновь
  становится больше.
Лебедь-кликун. Обычный
  пролетный вид; встречается с середины апреля до конца мая и с конца сентября
  до конца октября. К сожалению, интенсивные градостроительные работы нарушают
  условия обитания лебедей. В результате их традиционные стоянки в черте города
  постепенно сокращаются и исчезают.
Малая крачка. Редкий
  перелетный гнездящийся вид; сроки пребывания – с конца апреля до середины
  сентября. Самая мелкая из крачек Европы. Питается рыбой, рачками, насекомыми,
  бросаясь за ними в воду и погружаясь до крыльев. Гнездо представляет собой
  ямку в грунте, иногда слабо выстланную сухими травинками или обломками
  раковин.
Зеленый дятел. Редкий
  гнездящийся и зимующий вид. В 80-е годы прошлого столетия произошла депрессия
  численности этого вида. Ее причины не вполне понятны, и до сих пор
  численность этих птиц в Санкт-Петербурге остается невысокой. На территории
  парка в течение многих лет гнездились 1-2 пары. За последние три года дупла с
  гнездами этих птиц не найдены.
Трехпалый дятел. Крайне редкий
  гнездящийся, зимующий вид. С середины 90-х годов в парке гнездились 2 пары.
  Питается в основном древесными насекомыми. Гнезда устраивает в дуплах
  деревьев, чаще всего в сухих, прогнивших стволах елей, на высоте 1-6 м от
  земли.
Обыкновенный сверчок. Редкий
  гнездящийся перелетный вид; встречается с середины мая до начала сентября.
  Живет в высокой траве и крайне редко попадается на глаза. За несколько
  десятилетий численность по непонятным причинам заметно упала. В настоящее
  время в парке гнездится одна или две пары обыкновенного сверчка.

ИСТОРИЯ
  УСАДЬБЫ СЕРГИЕВКА

  Парк начинается у железнодорожной платформы Университет и простирается далее
  на север до берега Финского залива, на северо-востоке граничит с парком
  Собственная дача. На территории расположена цепь прудов с плотинами и
  мостами, от которых в сторону Финского залива текут два ручья в глубоких
  оврагах. Перед впадением в залив к северу от пересекающего парк
  Ораниенбаумского шоссе ручьи сливаются в один поток. Парк сформирован на
  месте естественного лесного массива. Природоохранный статус парка определен
  как комплексный памятник природы в 1992 году. По оценкам учёных
  Биологического института СПбГУ в парке зарегистрировали более 250 видов
  сосудистых растений, 185 видов птиц и 35 млекопитающих. Площадь 120 гектар.
  Дренажная система дорожек в парке устроена так, что в самый сильный ливень
  они всегда остаются сухими.
Дворцово-парковый
  ансамбль «Сергиевка» является культурно-историческим памятником 19 века,
  природным памятником, а также памятником природного и культурного наследия
  народов мира.
В
  начале 18 века этой территорией владел Александр Иванович Румянцев,
  сподвижник Петра Великого. По наследству усадьба перешла к его сыну — Петру
  Александровичу Румянцеву-Задунайскому, фельдмаршалу. Усадьба получила
  название «Сергиевка» по имени сына фельдмаршала, Сергея Петровича Румянцева.
  В 1822 году усадьба была продана Нарышкиным. Именно они создали здесь
  удивительный парк с многочисленными постройками.

В
  скором времени усадьба была приобретена Николаем I для его дочери, Марии
  Николаевны и её супруга, герцога Лейхтенбергского.
В
  1839-1842 годах архитектором А.И. Штакеншнейдером, который построил для
  супругов Лейхтенбергских в Петербурге Мариинский дворец, был возведен в
  «Сергиевке» их загородный дворец. Здание выполнено в стиле классицизма и
  расположено на вершине берегового уступа на северо-востоке парка «Сергиевка».
  Этим же архитектором в усадьбе были построены Гофмейстерский и Кухонный
  корпуса и покрытая мрамором Капелла (1845-1846 годы).
Оформление
  парка было продолжено в середине 19 века, была пополнена растительная коллекция
  парка, из крупных гранитных валунов вырубили скульптуры и скамьи. После
  революционных событий на основании декрета Совнаркома парк объявили
  памятником природы и взяли под охрану государства. Усадьба «Сергиевка» была
  передана Ленинградскому университету (биолого-почвенному факультету). В самом
  дворце и в постройках на территории парка разместился Биологический
  научно-исследовательский институт Ленинградского университета.
Во время войны усадьба Лейхтенбергских очутилась на линии фронта
  Ораниенбаумского плацдарма. Постройки и сам парк очень пострадали от военных
  действий. В послевоенные годы силами Ленинградского университета были
  выполнены работы по благоустройству дворцового парка, а в 1965 году были
  восстановлены фасады дворца по проекту, выполненному архитектором В.И.
  Зейдеманом.

Приложение 4

Правила игры:
  на начальном этапе, играя с самыми маленькими, повернуть один из шести
  кубиков «не той» стороной и попросить ребенка найти нужный; затем то же
  сделать с двумя кубиками, потом с тремя…
Дети постарше самостоятельно по образцу смогут собрать
  картинку.
Можно предложить варианты игры: «Узнай по
  описанию, сложи картинку» (прочитать описание одной из птиц, ребенок должен
  угадать название птицы, и сложить кубики отгаданной картинки).
Детям, освоившие данные варианты игры, могут устроить
  соревнование, собирая кубики на время. Варианты игры:
  узнать птицу по описанию, и быстро собрать картинку; выбрать картинку с
  закрытыми глазами, и собрать на время, или игроки друг другу предлагают
  собрать картинку с названием одной из птиц – как только будет произнесено
  название птицы, начинается отсчет времени…
Вариант командной игры. Вначале
  капитаны команд тянут жребий – одну из шести карточек с картинкой птицы и
  информацией о данной птице. За 2 минуты команды должны прочитать информацию о
  птице, постараться запомнить текст. Через 2 минуты карточки откладывают в
  сторону, перевернув картинкой кверху.
По очереди команды в течение 1 минуты должны сложить из
  кубиков картинку, и вернуть картинки ведущему.  Затем каждой команде
  предстоит ответить на 3 вопроса по прочитанной информации о птице.
За правильно собранные кубики команда получает  4 балла, если
  успеет собрать за 1,5 минуты. За каждый правильный ответ на вопрос команда
  получает по 2 балла. Максимальное количество баллов – 10.
Вопросы:
Трехпалый дятел
1.         Чем питается? (В основном древесными насекомыми).
2.         Сколько откладывает яиц? (Кладка из 3-5 белых яиц).
3.         Где устраивает свое гнездо? (Гнездо устраивает в
  дуплах деревьев, чаще всего в сухих, прогнивших стволах елей, на высоте 1-6
  метров от земли).
Лебедь-кликун
1.         Назовите местообитание птицы. (Таежные озера и
  реки).
2.         Чем выстилают лоток гнезда? (Лоток гнезда выстилают
  мягкими метелками тростника и отчасти своим белым пухом).
3.         Где птица зимует? (Зимует на побережьях морей,
  иногда на незамерзающих озерах юга России).
Обыкновенный сверчок
1.         Назовите место гнездования (Обитает на
  высокотравных лугах с мелким кустарником и в мелколесье).
2.         Где помещают свое гнездо? (Гнездо помещает в
  небольшом углублении почвы, но края обычно несколько возвышаются над
  поверхностью земли).
3.         Какого цвета яйца в кладке? (Белого или
  розовато-белого цвета с розоватыми пятнами и крапинками).
Малая крачка
1.         Опишите внешний вид птицы по цвету (Сверху
  светло-серая, снизу белая, клюв желтый, лапы желтоватые, лоб белый).
2.         Чем питается? (Питается рыбой, рачками,
  насекомыми).
3.         В каком возрасте молодые птицы уже летают? (В
  возрасте 15-17 дней молодые птицы уже летают).
Зеленый дятел
1.         Назовите местообитания (Живет преимущественно в
  широколиственных лесах, садах и парках).
2.         Чем питается? (Питается главным образом муравьями и
  их куколками).
3.         Сколько суток длится насиживание яиц? (Насиживание
  длится 15-17 суток).
Большая выпь
1.         Чем отличается от других цапель? (От других цапель отличается
  толстой шеей и рябой рыжей окраской).
2.         Как ведет себя при опасности? (При опасности
  надолго укрывается в зарослях, вытянув вертикально вверх тело, шею и голову с
  клювом).
3.         Сколько яиц в кладке? (В кладке 4-6 глинисто-серых
  яиц с матовой поверхностью).

Приложение 5
Критерии предметного результата:
творческая активность
Низкий уровень: репродуктивный
уровень деятельности. Интереса к творчеству нет. Не проявляет творческой
инициативы. При решении проблем, как правило, прибегает к помощи педагога.
Средний уровень: репродуктивный,
частично поисковый уровни деятельности. Неустойчивый интерес к творчеству.
Легко включается в работу по реализации предложенного педагогом. Иногда
проявляет творческую инициативу. Высказывает интересные идеи, но затрудняется с
их воплощением.
Высокий уровень: творческий
уровень деятельности. Легко увлекается творческим делом. Отличается беглостью,
оригинальностью мышления, богатым воображением. Творческую инициативу проявляет
в большинстве случаев. Способен реализовать собственный замысел.

Критерии метапредметного результата:
Регулятивные – умение организовать
свою деятельность
Низкий уровень: слабо
справляется с заданием, недостаточно внимательно. Часто обращается к помощи
педагога.
Средний уровень: выполняет задания
старательно, но с небольшими ошибками.  Обращается к помощи педагога. Способен
анализировать и делать выводы.
Высокий уровень: справляется с
заданиями самостоятельно, используя полученные знания и умения. Способен
анализировать и учитывать ошибки в своей дальнейшей деятельности. Имеет свое
мнение и может аргументировано его отстаивать.
Познавательные - умение  мыслить и
работать с информацией
Низкий уровень: иногда
затрудняется в восприятии информации, в ее поиске, не может вычленить необходимую,
затрудняется осмыслить ее и использовать в задании. Действует только совместно
с педагогом.
Средний уровень:  по заданию
педагога или при поддержке может подобрать необходимый материал, его
переработать и представить на доступном уровне.
Высокий уровень: способен
самостоятельно  или при консультационной поддержке педагога определить какая
информация нужна, найти ее и использовать на доступном уровне.
Коммуникативные - умение (навыки) общаться
с другими людьми
Низкий уровень: замкнут. Неохотно
идет на контакт. Неуважительно относится к товарищам,  не помогает в сложных
ситуациях. Не участвует в  совместных социально-значимых делах. Неохотно
участвует в работе малыми группами на занятии. Точку зрения свою не обозначает.
Средний уровень: имеет узкий, но
постоянный круг друзей. Сам не проявляет желания помочь, но к просьбам бывает
отзывчив. Иногда не считается с товарищами. Иногда принимает участие, чаще
пассивное,  в социально-значимых делах. Имеет точку зрения, но не может ее аргументированно
отстоять.
Высокий уровень: широкий круг
общения. Всегда придет на помощь товарищу. С удовольствием  принимает участие
в  социально-значимых делах. Способен изложить свою точку зрения, обосновать ее
и отстоять.

Критерии  личностного результата:
Мотивация к познанию и творчеству
Низкий уровень:  случайная,
навязанная извне – родители, друзья. Неосознанный интерес, поддерживается
педагогом.
Средний уровень:  неустойчивая,
зависит от результативности занятий. Интерес на уровне любознательности, иногда
поддерживается самостоятельно.
Высокий уровень:  устойчивая, интерес на
уровне увлечения, поддерживается самостоятельно.
Способность к рефлексии
Низкий уровень: оценивает
однозначно – хорошо или плохо. Не склонен оценивать свои поступки. Затрудняется
объяснить смысл своих оценок, поступков. Иногда  - в диалоге с педагогом.
Средний уровень: оценивает,
используя собственную логику и предшествующий опыт.  Объясняет смысл своих
поступков и оценок в диалоге с педагогом. Делает попытки развернутого объяснения.
Высокий уровень: оценивает на
основе общечеловеческих ценностей. Анализирует мотивы своих поступков и целей,
делает выводы. Способен признать свою неправоту.
Активность и инициативность
Низкий уровень: не проявляет
инициативу, даже, если интересно. Действует только, если скажет педагог (в рамках
занятия). Спрашивает, что делать дальше, не предлагает свой вариант дальнейших
действий. Не стремится стать лидером.
Средний уровень: иногда проявляет
инициативу. Не берет на себя активную роль, но может дать совет и оказать
помощь. Иногда проявляет склонность к лидерству.
Высокий уровень: выполняет
порученное дело с инициативой. Всегда привносит элементы творчества. Предлагает
свои пути решения проблемы. Часто оказывается лидером. Привлекает к себе других
детей.
Ценностное отношение к окружающему
миру, людям
Низкий уровень: не придает значения
окружающему миру. Не ощущает своей причастности к истории, культуре родного
края. Редко проявляет сопереживание и не стремится к участию в добрых делах. Не
стремиться к общению с окружающими.
Средний уровень: не равнодушен к
проблемам товарищей, но не торопиться оказать помощь. Иногда участвует в
коллективной деятельности по изучению и сохранению окружающей среды.
Высокий уровень: понимает, что
может внести свой вклад в сохранение и развитие окружающей среды и участвует в
мероприятиях по защите окружающей среды. Ценит дружбу и справедливое
отношение.

Приложение
6

file_name: ООПТ, Птюшкина Г.Н., ДЮЦ ПЕТЕРГОФ, ном.2.docx

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: БОЛЬШАЯ ВЫПЬ Внешний вид.

alt: ОБЫКНОВЕННЫЙ СВЕРЧОК Внешний вид

alt: Александр Иванович Румянцев, сподвижник

alt: Правила игры: на начальном этапе, играя с самыми маленькими, повернуть один из шести кубиков «не той» стороной и попросить ребенка найти нужный; затем то же…

alt: Высокий уровень : оценивает на основе общечеловеческих ценностей


extracted_text:
Меня зовут Тутушев Атай ,мне 10лет.Я учусь
в 4 «А»классе Гимназия №2 имени А.М.Сайтиева г.Хасавюрт. Я хочу рассказать вам
про свою мечту.Как у каждого человека на этой Земле, у меня тоже есть заветная
мечта. Моей заветной мечтой является стать полезным человеком для общества. Я
хочу помогать людям и приносить пользу всем. Очень сильно мечтаю стать хорошим
кардиохирургом, таким как Лео Бакерия, который живет и работает в г. Москва.

Он вылечил
очень  много людей. Вот именно таким человеком хочу быть и я. Я мечтаю вылечить
свою бабушку, у нее больное сердце, я очень сильно ее люблю. Мечтаю  делать
операции всем, кто нуждается в этом. Знаю, что для этого мне придется долго и
упорно учиться, проводить много времени за учебниками. Я понимаю, что мне будет
трудно, я не боюсь трудностей. Я не сдамся и буду идти к своей цели. Я люблю
людей, желаю каждому быть счастливым и именно поэтому я верю, что моя мечта
сбудется и я смогу помогать людям. Вот такая у меня мечта!!!

file_name: Моя мечта.docx

alt: Меня зовут Тутушев Атай ,мне 10лет

alt: Он вылечил очень много людей

intro: Сочинение ученика 4 "А" класса Гимназия №2 имени А.М. Сайтиева на тему "Моя мечта".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сочинение ученика 4 "А" класса "Моя мечта"


extracted_text:
"Веселые старты" (соревнования
между родителями,
учителями и учениками)
«Веселые старты»
(совместные
соревнования родителей и детей)

Цель:
Цели:
1.     Пропаганда
здорового образа жизни.
2.
Совершенствование
связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми
мероприятиям
1.     с детьми
общешкольным мероприятиям.
3.
Развитие
личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
4.     Воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки

мышления.
Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи,
старые лыжи, воздушные шары, надувные мячи,
Инвентарь: конусы 4 шт.,
мячи 4 шт., обручи 4шт., воздушные шары 4 шт., скакалки 4 шт., мешки 8шт.,
свисток, грамоты, призы.

I.
Организационный момент
Зал украшен воздушными шарами, гирляндами,
плакатами.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые родители, жюри! Нам очень приятно видеть всех Вас в
спортзале. Мы начинаем самую веселую из спортивных и самую спортивную из
веселых игр «Веселые старты!» и наш спортивный зал превращается в веселый
стадион. Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке и
быстроте.
А теперь пришло время
познакомится с участниками нашего спортивного праздника:

Представление команд (название,
девиз, визитка).

Жюри.

А сейчас напутственные слова участникам
соревнований.

Выступление детей.
По одному ребенку с каждой команды

Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.

Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –

Всем друзьям – физкульт-привет!

Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!

II.
Основная часть.

Итак, с командами
познакомились, с жюри познакомились, напутствие услышали – пора
начинать соревнование!

1 эстафета. «Разминка»
Добежать до противоположной стороны зала,
огибая конус, вернуться обратно

2 эстафета. «Ведение
мяча»
Ведение мяча до конуса, обратно бегом

3 эстафета. «Перекати
поле»
Бежать спиной вперед спиной и с помощью
обруча катить мяч до конуса и обратно бегом

4 эстафета. «Кенгуру»
Зажать мяч коленками, доскакать до конуса.
Обратно бегом

5 эстафета. «Близнецы»
Бег парами со связанными по одной ноге
(родитель и ребенок)

6 эстафета. «Дружба»
Удерживая лбами воздушный шар и взявшись за руки,
два участника команды бегут до конуса и обратно. У линии старта передают
эстафету следующей паре.

7 эстафета. «Скакалка»
Бег со скакалками до конуса. Обратно бегом

8 эстафета. «Прыжки
в мешках»
Прыжки в мешках для взрослых до конуса. Обратно
бегом

III.
Подведение итогов.

Награждение команд.

Команды награждаются шоколадными медалями
за I, II и III места и сладкими призами.

Ведущий: Вот
и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу,  быстроту.
А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с
окончанием первого класса! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье,
развивайте
силу и выносливость!

 В
мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом не разлучен
Проживешь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
Праздник нам кончать пора – крикнем
празднику: «Ура!»

file_name: Веселые старты.docx

alt: Веселые старты" (соревнования между родителями, учителями и учениками ) «Веселые старты» (совместные соревнования родителей и детей)

alt: Всем друзьям – физкульт - привет!

title: сценарий спортивного праздника "Веселые старты" для учащихся начальных классов  (совместные соревнования родителей и детей)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

 Утверждена приказом образовательного
учреждения
________________________________
              Дата, номер приказа

Директор школы: _________________  С.М. Акатушев

Рабочая
программа

по
английскому языку для 2 класса

Разработчики программы: Чупахина Г.А.

Рассмотрена
на заседании межшкольного
методического
объединения     __________________________
                                                                                Дата,
номер
протокола

Руководитель
межшкольного
методического
объединения:     _______________________________ Н.Н.Богодаева

Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического
совета               __________________________

Дата, номер протокола

Председатель
межшкольного
методического
совета:                 _______________________________ Г.А.Чупахина

2019
– 2020 учебный год

Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
1.
Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский  язык как
средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами
России любой национальности.
2.
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
3.
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
4.
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
поступков.
5.
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе,
соблюдать правила экологической безопасности.
6.
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием
природы, произведения искусства.
7. Признавать
собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой её товарищами, учителем
8.Адекватно
воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД
1.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные
УУД
1.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
2.
Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
3.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Специальные учебные умения:
1.      Пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией).
2.      Пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил.
3.      Вести словарь
(словарную тетрадь);.
4.      Систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;.
5.      Пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов.
6.      Делать обобщения
на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
7.      Опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Предметные
результаты
Говорение
Ученик
2-го класса научится:
-       участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
-  расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
Ученик  2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой
из сфер общения;
-       составлять
монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога
объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
-  запросить информацию, поздороваться, извиниться,
выразить одобрение/несогласие;
-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать
собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик
2-го класса научится:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик
2-го класса научится:
-
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
-
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
-
овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-   читать про себя и понимать текст, содержащий не
более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик
2-го класса научится:
-
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-
писать краткое поздравление с опорой на образец;
-
записывать отдельные слова, предложения по модели;
-
выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
-  придумывать и записывать собственные предложения;
-   составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик
2-го класса научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
произносить все звуки английского алфавита;
-
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-   соблюдать интонацию перечисления;
-   читать изучаемые слова по транскрипции;
-   грамотно в интонационном отношении оформлять
различные типы предложений.

Лексическая сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  узнавать простые словообразовательные элементы;
-   опираться на языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
-
употреблять правильный порядок слов в предложении;
-
употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-     распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Предметные
результаты по разделам учебника
Вводный раздел 1. Алфавит
Обучающийся научится:
-употреблять
в речи новые ЛЕ по теме
-правильно
употреблять в речи грамматические конструкции
-распознавать
звуки и буквы
-
писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в
алфавитном порядке
Обучающийся получит возможность научиться:
-вычленять
звуки и буквы из потока звучащей речи

Вводный раздел 2. Моя семья.
Обучающийся научится:
-употреблять
в речи новые ЛЕ по теме
-
задавать и выполнять команды
-
рассказывать о семье

Обучающийся получит возможность научиться:
-пересказывать
прослушанную информацию

Раздел 1. Мой дом
Обучающийся научится:
-
называть и описывать предметы мебели
-
описывать комнату
-
читать вслух и составлять предложения из слов
-
составлять вопросительные предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
-
участвовать в  неподготовленном диалоге
-
высказывать свое предположение на основе иллюстрации

Раздел 2. Моя любимая еда.
Обучающийся научится:
 -
называть свой возраст и узнавать возраст собеседника
-
вести диалог по заданной ситуации
-
называть продукты, любимые блюда
Обучающийся получит возможность научиться:
-
высказывать свое отношение с опорой на речевую модель

Раздел 3. Животные
Обучающийся научится:
-
описывать животное (внешний вид, повадки)
-
говорить о том, что умеет делать сам и его товарищи
-
употреблять в речи модальные глаголы и глаголы   действия
Обучающийся получит возможность научиться:
-
высказывать свое суждение на основе увиденного или услышанного
-
разыгрывать диалог по заданной ситуации

Раздел 4. Мои игрушки.
Обучающийся научится:
-
называть игрушки и говорить о том, где они находятся
-
употреблять предлоги места
-
называть части лица
-
правильно употреблять новые грамматические конструкции
-
описывать свою внешность
Обучающийся получит возможность научиться:
-
сравнивать и находить обшее в описании внешности
-
участвовать в полилоге

Раздел 5. Каникулы.
Обучающийся научится:
-
говорить о погоде и одежде
-употреблению
некоторых глаголов в настоящем продолженном времени
-
составлять рассказ по картинкам
-
говорить о каникулах и временах года
Обучающийся получит возможность научиться:
-
писать мини-сочинение о своих каникулах

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вводный
раздел 1. Алфавит (7ч)
Буквы английского алфавита. Фразы
приветствия и прощания. Мини-диалоги знакомства.

Вводный
раздел 2. Моя семья (4ч)
Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Раздел
1. Мой дом (11ч)
Мой дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера
Контрольная работа
Проектная работа «Мой сад»

Раздел
2. Моя любимая еда (11ч)
День рождения. Основные продукты
питания. Любимая еда. Национальные блюда.
Контрольная работа
 Проектная работа «Мой день рождения»

Раздел
3. Животные (11ч)
Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Контрольная работа
 Проектная работа «Я люблю животных»

Раздел
4. Мои игрушки (11ч)
Положение предметов в пространстве.
Описание внешности.
Контрольная работа
 Проектная работа «Моя любимая игрушка»

Раздел
5. Каникулы(13ч)
Погода. Одежда для разных сезонов. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Контрольная работа
 Проектная работа «Мои каникулы»
Резерв – 2 ч

Тематическое
планирование

№п/п

Название раздела

Количество часов

Характеристика деятельности
  учащихся

1

Вводный
  раздел 1. Алфавит

7

Ÿ
  Ведут
  этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются,
  узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Ÿ
  Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен.
Ÿ
  Воспроизводят
  графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и
  основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Ÿ
  Различают на
  слух и адекватно произносят все звуки английского языка.
Ÿ
  Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

2

Вводный раздел 2. Моя семья.

4

·
  Употребляют
  глагол-связку tobe в утвердительных и
  вопросительных предложениях в PresentSimple, личные местоимения в именительном и объектном
  падежах (I, me, you), притяжательные местоимения myи your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.
Ÿ
  Ведут
  диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о
  погоде и советуют, что нужно надеть).
Ÿ
  Пользуются
  основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –
  представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность);
  рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в
  разную погоду).
Ÿ
  Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Ÿ
  Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен.

3

Раздел 1. Мой дом

11

Ÿ
  Ведут
  диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены
  семьи.
Ÿ
  Рассказывают
  о своём доме, погоде.
Ÿ
  Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Ÿ
  Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен.
Ÿ
  Понимают на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
  песни.

4

Раздел 2. Моя любимая еда.

11

Ÿ
  Выразительно
  читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Ÿ
  Пишут с
  опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём
  рождения.
Ÿ
  Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Ÿ
  Соблюдают
  нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей.
Ÿ  Употребляют PresentContinuous в структурахI’m/heiswearing…, глагол like в PresentSimple в утвердительных и отрицательных
  предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный
  глагол todo, существительные в единственном
  и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в
  именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от
  1 до 10).

5

Раздел 3. Животные

11

Ÿ
  Говорят о
  том, что умеют делать животные.
Ÿ
  Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Ÿ
  Воспроизводят
  наизусть текст песни.
Ÿ
  Понимают на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
  песни.
Ÿ
  Выразительно
  читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Ÿ
  Употребляют
  модальный глагол can.

6

Раздел 4. Мои игрушки.

11

Описывают
  картинку, рассказывают (о своей игрушке).
•
  Оперируют активной лексикой в процессе общения.
•
  Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
  стихотворения.
•
  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•
  Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
  речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.
•
  Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

7

Раздел 5. Каникулы.

13

•
  Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.
Ÿ Выразительно читают вслух
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
•
  Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут
  мини-проекты, записку-приглашение.
•
  Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
•
  Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•
  Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
  речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.
•
  Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 2 класс..docx

alt: Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой…

alt: Раздел 3. Животные 11

title: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (Spotlight)


file_name: контрольная 7.docx

title: Проверочная работа по словообразованию.


extracted_text:
1-й Ведущий:
История школы
Школьный музей «Слава» хранит память не только о героях Великой
Отечественной войны и о молодогвардейцах, но и об истории школы, республики и
города.
      Наша школа носит имя Героя Советского Союза
Сергея Гавриловича Тюленина, подвиг которого навсегда останется в наших
сердцах.
     В 1986 году был воссоздан и открыт школьный
музей «Слава». Многими учениками гордится наша школа. На земле
Афганистана, в провинции Бадахшан стоит обелиск. На нем барельеф вертолета и
надпись: «Воинам-авиаторам-интернационалистам». Обелиск стоит в самой
высокогорной труднодоступной и малонаселенной провинции. Два летчика отдали
свои жизни здесь, вдали от Родины, среди этих неприветливых гор. Один из них
наш земляк, краснодонец- Владимир Вильчинский, ученик нашей школы.
     В 2021-2022 учебном году было решено
восстановить работу школьного музея «Слава», к Году антифашистской подпольной организации «Молодая гвардия».
     В музее собраны фотографии военных лет,
послевоенного времени, рукописи воспоминаний, стихи, статьи из газет, боевые
реликвии и другие материалы. В тылу врага вели борьбу с фашистами члены подпольной
комсомольской организации «Молодая гвардия». В её рядах мужественно сражались
14 учеников нашей школы:
 Герой Советского Союза
Сергей Тюленин, Герой Советского Союза Любовь Шевцова, Виктор
Третьчкевич, Виктор Лукьянченко, Владимир Осьмухи, Леонид Лыдышев, Анатолий
Орлов, Анатолий Ковалёв, Клавдия Ковалёва, Нина
Минаева, Нина Иванцова, Ольга Иванцова, Юрий
Виценовский, Михаил Григорьев. После оккупации в школе расположился
госпиталь для раненых солдат и командиров Советской Армии, и её стены также, как
и её учащиеся, приходившие после занятий в соседней школе, помогали бойцам
выздоравливать.
1-й Чтец:
Весь
под ногами шар земной.
Живу.
Дышу. Пою.
Но
в памяти всегда со мной
погибшие
в бою.
Пусть
всех имен не назову,
нет
кровнее  родни.
Не
потому ли я живу,
что
умерли они?
Чем
им обязан - знаю я.
И
пусть не только стих -
достойна
будет жизнь моя
солдатской
смерти их.

1-й Ведущий:
Не
думайте, что кончилась война, что омертвели бронза и гранит. История все помнит
имена, их память вознесет и сохранит. У времени есть своя память- история.
Потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи,
никогда не забывает о войнах, уносивших миллионы жизней.
2-й Ведущий:
С.Г.Тюленин
Детство и юность
Герой Советского Союза родился
12 августа 1925 года в большой семье — Сережа был десятым ребенком. Когда ему
исполнилось 7 месяцев, родители из деревни Киселево решили переехать в поселок
Сорокино в Украине (с 1938 года — город Краснодон).
Отец на новом месте устроился
на шахту. Мать Александра Васильевна воспитывала восемь дочерей и двоих
сыновей. Младший ребенок рос в любви и заботе старших братьев и сестер. С
детства отличался любознательностью, подвижностью и жизнерадостностью.
Еще до поступления в школу
мальчик научился читать и считать. Поэтому в 1-м классе ему было неинтересно
проходить то, что он уже и так знал. Однако, повзрослев, Сережа увлекся учебой.
С удовольствием посещал кружки, занимался авиамоделированием — уже тогда Сережа
понял, что хочет быть летчиком.
Сергей Тюленин начал учиться в школе № 1 имени А. М.
Горького, продолжал в школе имени К. Е. Ворошилова (ныне эта школа носит имя
Сергея Тюленина). Вместе со школьными товарищами Виктором Третьякевичем, Любой
Шевцовой и другими участвовал в художественной самодеятельности при клубе имени
А. М. Горького (показать фото).

Мать Сергея, Александра Васильевна, рассказывала, что сын с начала войны
работал на шахте № 1-бис, потом на строительстве оборонительных рубежей, уже
тогда собирал оружие.
    С первых дней оккупации Сергей Тюленин с группой ребят
боролся с фашистами, распространял листовки. Он вошел в штаб созданной
организации, которая по его предложению была названа "Молодой
гвардией". В ее рядах подпольщик Сергей Тюленин становится комсомольцем.
    Штаб "Молодой гвардии" дает группе Тюленина ряд
боевых заданий, с которыми она блестяще справляется. Отважная пятерка Сергея
разгоняет за Шевыревкой скот, совершает нападение на вражеский обоз. В ночь с 6
на 7 ноября 1942 года молодогвардеец Сергей Тюленин с боевыми товарищами
вывесил флаг на школе № 4 имени К. Е. Ворошилова. Ночью 5 декабря Сергей
Тюленин, Любовь Шевцова, Виктор Лукьянченко подожгли биржу труда.
    В декабре 1942 года группа Тюленина составила ядро струнного
кружка клуба имени А. М. Горького. Здесь вновь встретились школьные товарищи
Люба Шевцова, Сергей Тюленин, Виктор Третьякевич, который руководил кружком.
Работа в клубе освобождала молодежь от угона на работу в Германию.
    В январе 1943 года Сергей переходит линию фронта. Во время
боев на Каменско-Краснодонском направлении подпольщик попадает в плен. Бежит
из-под расстрела и раненный в руку, 25 января возвращается в Краснодон. Через
два дня по доносу предателя он был схвачен полицией.
   31 января семнадцатилетнего участника "Молодой
гвардии" фашисты сбросили в шурф шахты № 5. Похоронен в братской могиле
героев на центральной площади города Краснодона.
    Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13 сентября 1943
года члену штаба подпольной комсомольской организации "Молодая
гвардия" Сергею Гаврииловичу Тюленину посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
2
–й Чтец:
Ах
война, что ж ты сделала подлая:
Стали
тихими наши дворы,
Наши
мальчики головы подняли,
Повзрослели
они до поры,
На
пороге едва помаячили
И
ушли за солдатом – солдат…
До
свидания мальчики! Мальчики,
Постарайтесь
вернуться назад

Ах
война что ж ты подлая сделала:
Вместо
свадеб – разлуки и дым.
Наши
девочки платьица белые
Раздарили
сестренкам своим.

2-й
Ведущий:
Мальчишки
и девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных
лет. И они не согнулись под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.

Они
хотели учиться, петь, танцевать, ходить на свидания и просто жить. Очень
хотели… но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями,
принимали мученическую смерть во вражеском тылу.

1-й
Ведущий:

Величие подвига молодогвардейцев

Город Краснодон был оккупирован гитлеровскими захватчиками 20 июля 1942 года. С
первых же дней оккупации фашисты начали вводить в городе «новый порядок».
Зверские расправы и насилия над мирными жителями, угон молодежи на каторжные
работы, грабежи, расстрелы за малейшее неповиновение. Все эти меры вызвали у
населения ненависть к оккупантам, что впоследствии активизировало подпольную
деятельность.

В конце сентября 1942 года молодежные подпольные группы объединились в «Молодую
гвардию», название организации было предложено Сергеем Тюлениным. Командиром
организации стал Иван Туркенич. Кто же был комиссаром «Молодой гвардии», до сих
пор неизвестно. Даже сами члены организации, которым удалось выжить, меняли
свои показания, указывая то на Олега Кошевого, то на Виктора Третьякевича.
Члена штаба были Георгий Арутюнянц – ответственный за информацию, Иван Земнухов
– начальник штаба, Олег Кошевой – ответственный за безопасность, Василий
Левашов – командир центральной группы, Сергей Тюленин – командир самой боевой
группы. Позже в штаб были введены Ульяна Громова и Любовь Шевцова. Подавляющее
большинство молодогвардейцев были комсомольцы, временные комсомольские
удостоверения печатались в типографии вместе с листовками.

Всего членов организации насчитывалось около 110 человек. Самому младшему
участнику подполья было 14 лет. Вступая в ряды организации, будущие подпольщики
давали клятву – отомстить фашистам, бороться до конца, не жалея жизни, и в
строгой тайне хранить все что касается организации.

Вся организация была поделена на пятерки, так тяжелее было вычислить
участников. Зачастую сами участники не знали, кто есть в рядах организации, а
кто нет.

Наверно каждый знает имена, Олега Кошевого, Виктора Третьякевича, Сергея
Тюленина, Ульяну Громову, Любовь Шевцову, Ивана Зимнухова, Ивана Туркенича,
которые совершили подвиг, спасая от невероятной опасности свою землю. Именно
они стали лидерами организации, проявив ум, смекалку и невероятную
целеустремленность, и любовь к Родине.

Еще долгое время они были культом и образцом подражания всего Советского Союза,
их слава вышла далеко за пределы страны.

Молодогвардейцы активно боролись с врагом самыми разнообразными способами.
Распространяли листовки, с данными о положении на фронте, подрывали работу
механических мастерских без возможности восстановления, совершали диверсии. В
канун 25-й годовщины Октябрьской революции молодогвардейцы водрузили восемь
красных флагов на самых высоких зданиях в городе и поселках; на улицах, базарах
появились листовки, в которых юные мстители призывали население подниматься на
борьбу против оккупантов.

Во время оккупации в Краснодоне была создана биржа труда. «Черная биржа» - как
ее окрестил народ. К началу декабря «Вербовочная комиссия «Бавария» - для
генерального уполномоченного по распределению рабочей силы – завершила
подготовку к отправке в Германию около 2 тысяч юношей и девушек из
Краснодонского района. Были составлены списки с адресами, заполнены рабочие
карточки, назначен день отправки в Германию. В ночь с 5 на 6 декабря 1942 года,
в День Советской Конституции, молодогвардейцы пробрались в здание биржи и
подожгли её. В пламени сгорели все документы на юношей и девушек Краснодона.
Таким образом, молодогвардейцы спасли около двух тысяч молодых людей от
каторжной работы в Германии. Это несомненно был подвиг.

И хотя «Молодая гвардия» просуществовала совсем не долго, ее деятельность
принесла свои плоды. Благодаря их листовкам люди знали, что происходит на
фронте, они поднимали дух населения, что немаловажно важно в закрытых врагом
условиях.

Таким образом, можно сделать вывод, что подпольная организация «Молодая
гвардия» сделала свой вклад в борьбу с немецкими оккупантами. Совсем ещё дети
начали взрослую и жестокую борьбу с фашизмом, который не признавал ценность
человеческой жизни.

«Молодая гвардия» стала одним из символов Великой победы нашего народа над
фашисткой Германией.

Эти ребята остались в сердцах людей и стали культом в Советском Союзе (про них
писали книги, снимали фильмы, ставили пьесы, их фото украшали советские марки,
их именами называли улицы и города, уже не говоря про памятники, которые
воздвигнуты в их честь).

С твердостью можно сказать, что молодогвардейцы наши народные герои. И нужно
отдать должное тогдашней идеологии, которая вдохновила этих ребят на борьбу.
Сегодня, к сожалению, идеология украинского патриотизма слаба, у многих людей
отсутствует чувство долго и патриотизма, и это является патологией современного
украинского общества. Поэтому мы должны помнить, чтить и брать пример с тех,
кто отстаивал независимость Отчизны в годы войны.

3-й
Чтец:
На
милую и горделивую,
На
наш родимый, мирный край,
На
нашу Родину счастливую
Напал
фашистский негодяй.

4-й
Чтец:
Он
осквернил все дорогое,
Где
только подлая нога
Ступала
фрица-людоеда,
Там
пепел, смерть и нищета.

Все,
как один, возьмем винтовки,
В
бою не дрогнем никогда!
За
нашу кровь, за наши слезы
Мы
отомстим врагу сполна.

1-й
Чтец:
Когда
в шахтёрский край раздольный
Ступила
недруга нога,
Здесь
молодёжный штаб подпольный
Стал
страшной силой для врага.

2-й
Чтец:
Им
по пятнадцать лет от силы...
Их руки слабостью полны…
Но разве их остановили…
Все ужасы войны?
Да... ведь они прекрасно знали...
Что жизнь свою легко терять...
Да не за власть... а за свободу...
Готовы были умирать!
Названье им - Молодогвардейцы!
Я помню…помню имена...
Простые парни... Девушки простые…
Как ты и я... как я и ты..

ДОНБАСС
2-й Ведущий:
Боевые действия ведутся
между вооружёнными силами Украины с одной стороны и вооружёнными
силами Донецкой и Луганской народных республик и вооружёнными силами России (с февраля 2022
года оказывает военную помощь ДНР и ЛНР) — с другой. Кроме вооружённых сил
Украины, в боях против сторонников ДНР и ЛНР также участвовали добровольческие
военизированные формирования.
Датой начала конфликта
считается 7 апреля 2014 года, когда и. о. президента
Украины Александр Турчинов в связи с захватами
административных зданий в Харькове, Донецке и Луганске и провозглашением
Луганской и Донецкой народных республик объявил о создании антикризисного штаба
и о том, что «против тех, кто взял в руки оружие, будут проводиться
антитеррористические мероприятия»[1][2].
До конца апреля 2014 года противостояние
повстанцев и украинских силовиков ограничивалось периодическими стычками,
рейдами и нападениями на блокпосты с использованием стрелкового оружия.
12 мая, после состоявшихся в
Донецкой и Луганской областях днём ранее референдумов о самоопределении, была
провозглашена независимость Донецкой[3] и Луганской
народных республик, власти которых потребовали вывода со своей заявленной
территории ВСУ и Национальной гвардии. Вместо этого украинская вооружённая
группировка постепенно была усилена бронетехникой, вертолётами, начались
артиллерийские обстрелы. На авиаудары повстанцы отвечали огнём из переносных
зенитно-ракетных комплексов, сбивая самолёты и вертолёты[4]. К началу августа 2014
года силы АТО, вчетверо сократив территорию, контролировавшуюся повстанцами с
начала боевых действий, почти окружили Донецк и Луганск. Но в середине августа,
после смены руководства ДНР и ЛНР, новые лидеры повстанцев объявили о получении
существенного подкрепления. В ходе начавшегося контрнаступления повстанцев в
окружении («котлах») оказались несколько тысяч украинских военных[4]. В начале
сентября 2014 года было заключено соглашение о перемирии, после чего интенсивность боевых действий
снизилась, однако на отдельных направлениях столкновения и обстрелы
продолжались с различной степенью интенсивности. С середины января 2015 года на
всём протяжении фронта возобновились активные боевые действия. В результате
боёв к началу февраля 2015 года повстанцам удалось достичь
значительных успехов. На переговорах 11-12 февраля был
согласован новый комплекс мер по выполнению сентябрьского соглашения о
перемирии.
Подписание Минских
соглашений способствовало лишь переводу полномасштабного вооружённого конфликта
со значительными жертвами в фазу боевых действий «низкой интенсивности»[5]. За четыре года,
прошедшие с даты подписания Минских соглашений, фактически ни один их пункт не
был выполнен[6]. Россия обвиняла Украину
в саботировании политической части минских договорённостей (предусматривающей
принятие на постоянной основе особого статуса самопровозглашённых республик,
закрепление его в Конституции Украины, проведение амнистии и организацию
местных выборов), настаивая на том, что только после выполнения этих и ряда
других пунктов соглашения может быть восстановлен контроль правительства
Украины над всей российско-украинской границей[7]. Украина заявляет о
приоритетной необходимости установления международного контроля над границей
между непризнанными республиками и Россией как ключевого условия,
способствующего возвращению этих территорий в состав украинского государства.
С середины 2017 года руководство
Украины, учитывая то, что процесс урегулирования кризиса в «нормандском
формате» на основе Минских соглашений зашёл в тупик, сделало ставку на
укрепление контактов с новой американской администрацией и достижение
урегулирования на Донбассе на основе задействования миротворческого контингента
ООН и усиления санкционного давления на Россию. Украинское руководство
рассматривает вооружённый конфликт на Донбассе как проявление агрессии со
стороны России. Российское руководство настаивало на том, что речь идёт о
внутреннем конфликте, в котором Россия являлась одной из посредничающих сторон
между украинскими властями и непризнанными республиками.
18 января 2018 года Верховная рада
Украины приняла закон «Об особенностях государственной политики по обеспечению
государственного суверенитета Украины над временно оккупированными территориями
в Донецкой и Луганской областях», регламентирующий отношения с ДНР и ЛНР и
механизм их возвращения в состав Украины. Закон в его окончательном виде по
мнению МИД России зафиксировал отказ украинских властей от минских
договорённостей. Россия в документе названа «агрессором», а неподконтрольные
украинскому правительству территории — «оккупированными»[8]. 20 февраля президент
Украины Пётр Порошенко подписал закон[9], а 24 февраля он вступил
в силу.
В 2021—2022 годах в
российско-украинских отношениях протекал острый кризис, достигший своего пика в феврале 2022
года: 21 февраля Россия признала независимость ДНР и ЛНР, а 24
февраля российское руководство объявило о начале «специальной военной операции на Украине».
1-й Ведущий:
Ребята! Вы – будущее нашего города! И от
вас зависит  каким оно будет! Хотим пожелать вам мира, хорошей учебы, любить
свой родной край, как любили его наши деды и прадеды, защитившие нас от
фашизма! Изучайте историю и чтите великий подвиг наших предков!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭКСКУРСИЯ 01.09.2022.docx

alt: Указом Президиума Верховного Совета

alt: Да... ведь они прекрасно знали

alt: К началу августа 2014 года силы

title: Сценарий мероприятия, посвященный 80- летию со дня создания подпольной молодежной организации "Молодая гвардия"


extracted_text:
Слайд
1 ЗдравствУЙТЕ  я
ученик Лянторской СОШ 4. Представляю вам проект «электрическое сопротивление
человека» .  Эта тема выбрана мною, так как мне интересно было узнать, что такое
электрическое сопротивление и от чего оно зависит.
Слайд
2 Цель данной работы: Изучение электрического сопротивления
человеческого организма и его зависимости от различных факторов.
 Одной
из основных задач было: Узнать, что такое электрическое сопротивление
человеческого организма и как электрический ток
воздействует на наш организм
Слайд
3.   Предмет
исследования: электрическое сопротивление.
Объект
исследования: человеческий организм.
Гипотеза:
электрическое сопротивление зависит от пола, состояния человека по дням
недели, от частей тела человека.
Методы
исследования:  1.  Информационный:
изучение литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса. 2. Аналитический: Осмысление собранного
материала; сравнение; обобщение. 3. Технологический:
Проверка и уточнение фактов; сделанных выводов; обсуждение результатов. 4. Практический: Проведение эксперимента и
обработка полученных результатов.
Практическая
направленность: Данная работа может быть применена для
профилактики несчастных случаев при поражении электрическим током, а также
поможет при подготовке к проведению занятий по физике и ОБЖ.
Слайд
4. Естественное эл.
сопротивление человека колеблется от 1 до 100 килоОм кажется, что это не мало,
однако стоит заметить, что всё зависит от состояние кожи и моральной готовности
человека к удару током. Так же зависит от состояния воздуха, давления,
концентрации веществ .
Слайд
5. Воздействие электрического тока может быть различным: от легкого
судорожного сокращения мышц до прекращения работы сердца. На характер
воздействия тока на человека влияют сопротивление тела и значение приложенного к нему напряжения. Это происходит вследствие Прикосновения к
неизолированным токоведущим частям — оголенным проводам;  Контактам
электрических машин, рубильников, ламповых патронов, предохранителей и других
аппаратов и приборов, находящихся под напряжением;
Слайд  6. Для
предупреждения электротравматизма применяют защитные средства. На металлические ручки инструментов, используемых при
выполнении электромонтажных работ, надевают изолирующие трубки.   Об опасности
поражения электрическим током предупреждают также плакаты: «Не входить».
Слайд  7. После того, как мы собрали
нашу установку,  возникла необходимость в проверке работоспособности. Для этого
мы измерили у одного и того же человека сопротивление в одних условиях и результат
измерения оказался неизменным, что доказывает его работоспособность ( ВИДЕО)
Слайд
8.   Безопасным считается напряжение 12 В, а при работе в
сухих, отапливаемых и вентилируемых помещениях 36 В. Однако и от «безопасных»
напряжений были летальные исходы.
Сопротивление тела человека, т. е. сопротивление между двумя
электродами, наложенными на поверхность тела, у разных людей различно.
Неодинаковым оказывается оно и у одного и того же человека в разное время
суток. Измерения проводились рано утром сразу после пробуждения R1, после завтрака R2, в обед R3, вечером R4, ночью R5 . Данные измерений занесли в
таблицу.

№
опыта

R1,
кОм

Rср1, кОм

R2 , кОм

Rср2, кОм

R3,
кОм

Rср3,
кОм

R4,
кОм

Rср4,
кОм

R5,
кОм

Rср5,
 кОм

1

1,835

1,903

1,933

1,962

      1,926

1,942

2,1

2,119

1,915

1.935

2

1,905

1,964

      1,937

1,956

1,945

3

1,925

1,957

      1,928

2,5

1,933

4

1.945

1,994

      1,975

1,918

1,945

Слайд  9.    Так же  были  проведены исследования зависимости
электрического сопротивления от времени суток и дней недели. В качестве
испытуемых выступили мои родители и я сам.  Сравнивали мои показания
сопротивления в течение недели утро - вечер, измерения представлены на слайде.

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Понедельник

Сопротивление

Утро:
9000
  Ом
Вечер:
7000
  Ом

Утро:
18000
  Ом
Вечер:
15000
  Ом

Утро:
9000
  Ом
Вечер:
9000
  Ом

Утро:
9000
  Ом
Вечер:
7000
  Ом

Утро:
8000
  Ом
Вечер:
6300
  Ом

Утро:
15000
  Ом
Вечер:
12000 Ом

Утро:
12000
  Ом
Вечер:
9000
  Ом

Утро:
15000
  Ом
Вечер:
7000
  Ом

Состояние
  здоровья

здоров

здоров

здорова

здорова

болен
  (37,5)

здоров

здоров

здоров

 Слайд 10.
Построили график зависимости сопротивления утро-вечер, и как мы с вами видим
сопротивление выше в утреннее время.

Слайд 11. Данные измерений отца , испытуемого
2 ,показаны на слайде.

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Понедельник

Сопротивление

Утро:
17000
  Ом
Вечер:
14300
  Ом

Утро:
19500
  Ом
Вечер:
16000
  Ом

Утро:
17000 Ом
Вечер:
16700 Ом

Утро:
18000 Ом
Вечер:
15000 Ом

Утро:
19800 Ом
Вечер:
17500 Ом

Утро:
21200
  Ом
Вечер:
19900 Ом

Утро:
18000
  Ом
Вечер:
15600
  Ом

Утро:
17000
  Ом
Вечер:
16100
  Ом

Состояние
  здоровья

здоров

здоров

здоров

здоров

здоров

здоров

болен

болен

Слайд 12. Построили график зависимости
сопротивления утро-вечер  для отца
Слайд 13. Данные измерений матери, испытуемой
3, показаны на слайде.

День
  недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

Понедельник

Сопротивление

Утро:
9000
  Ом
Вечер:
8000
  Ом

Утро:
18000
  Ом
Вечер:
15000
  Ом

Утро:
18000 Ом
Вечер:
18000 Ом

Утро:
15000 Ом
Вечер:
13000 Ом

Утро:
15000 Ом
Вечер:
13500 Ом

Утро:
18000
  Ом
Вечер:
15000 Ом

Утро:
16000
  Ом
Вечер:
10000
  Ом

Утро:
9000
  Ом
Вечер:
7000
  Ом

Состояние
  здоровья

здорова

здорова

здорова

здорова

здорова

здорова

здорова

здорова

Слайд
14. Построили график
зависимости сопротивления утро-вечер матери. В результате данного исследования было выяснено, что
наименьшим сопротивлением тело обладает ночью и рано утром сразу после пробуждения.
Наибольшим сопротивлением сразу после  завтрака . Это объясняется тем, что
утром организм отдохнул и после завтрака получил большой запас энергии.  Завтрак
является своеобразным аккумулятором, который заряжает человека энергией на весь
день.
Слайд 15. Зависимость сопротивления тела человека от места приложения контактов.
Слайд 16. С помощью
прибора мы измерили сопротивление тела от ступни одной ноги к ступне другой
ноги R сс и от ладони одной руки к ладони
другой руки R лл. Полученные результаты мы занесли в таблицу,  представленную
на слайде.

№
  опыта

Rлл, кОм

Rср, кОм

Rсс, кОм

Rср, кОм

1

1,89

1,88625

1,952

1,97425

2

1,81

1,967

3

1,93

1.989

4

1,915

1,989

Слайд 17. Далее измерили сопротивление от
правой руки к правой ноге Rпрпн
, от правой руки к левой ноге Rпрлн
и от макушки к ногам Rмн.
Данные занесли в таблицу…..
( слайд 18)…. построили диаграмму.

№
  опыта

Rпрпн, кОм

Rср, кОм

Rпрлн, кОм

Rср, кОм

Rмн,
  кОм

R
  ср, кОм

1

1,887

1,91275

1,925

1,9475

  1,89

1.9025

2

1,900

1,93

  1,88

3

1,91

1,965

  1,93

4

1.954

1,97

  1,91

Слайд 18.

Следовательно, сопротивление тела
человека зависит от места приложения контактов.
Место приложения
контактов оказывает влияние потому, что сопротивление кожи у одного и того же
человека на разных участках тела неодинаковое. Кроме того, различным, хотя и в незначительных
пределах, оказывается и внутреннее сопротивление при изменении длины пути тока
по внутренним тканям организма.
Слайд 19. В ходе изучения литературы
было выяснено: Большое
значение в исходе поражения имеет путь тока. Поражение будет более тяжелым,
если на пути тока оказывается сердце, грудная клетка, головной и спинной мозг.
Слайд 20. Наиболее опасные пути прохождения
тока «левая рука — ноги», «рука — рука», «голова— ноги». Менее опасным
считается путь тока «нога — нога»
Слайд 21.  В
результате проделанной работы я узнал, что такое электрическое сопротивление
человеческого организма.
В
ходе опытов я увидел, как меняется и отчего зависит увеличение или уменьшение
сопротивления. Я узнал,  как электрический ток воздействует на человеческий
организм. Узнал  о видах электротравм, причинах поражения
электрическим током, опасных факторах и мерах безопасности в быту
вне дома и на производстве. При анализе полученного материала выявляется
четко выраженная зависимость сопротивления тела человека от:
-
состояния кожного покрова,
-
пути протекания электрического тока,
-
физического и психического состояния человека,
- от
времени суток,
-
окружающей среды.
Таким
образом, наша гипотеза о  зависимости сопротивления тела от кожного покрова и
пути протекания электрического тока была подтверждена экспериментальным путем.
Все
перечисленные факторы приводят к резкому уменьшению сопротивления тела человека
(до 800—1000 Ом). Поэтому, даже сравнительно небольшие напряжения могут
привести к поражению электрическим током.  Эта дальнейшее продолжение
изучение   данной темой.
Слайд 22.  Спасибо за внимание

file_name: Защита 4.docx

alt: Слайд 1 ЗдравствУЙТЕ я ученик

alt: Технологический : Проверка и уточнение фактов; сделанных выводов; обсуждение результатов

alt: Слайд 10 . Построили график зависимости сопротивления утро-вечер, и как мы с вами видим сопротивление выше в утреннее время

alt: Сопротивление Утро: 9000

alt: Слайд 20 . Наиболее опасные пути прохождения тока «левая рука — ноги», «рука — рука», «голова— ноги»

title: «Электрическое сопротивление человеческого организма» текст к презентации


extracted_text:
Математическая игра
«Завоеватель»

Два игрока по очереди бросают игральный кубик. Бросавший должен зарисовать на поле соперника площадь равную выпавшему числу. Выигрывает тот, кто первым «захватит» всё поле соперника.
Пример:
Выпавшее число «2». «2» делиться на два множителя: «2» и «1». Значит зарисовать можно площадь размером 2х1 клетки:
Выпавшее
число
«6». «6» делиться на четыре множителя «1», «2», «3» и «6». Значит зарисовать можно площадь размером 2х3 или 1х6 клетки:

Макет игрального кубика

file_name: Математическая игра Завоеватель.docx

alt: Математическая игра « Завоеватель »

alt: Макет игрального кубика

title: Математическая игра "Завоеватель"


file_name: 192. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


file_name: урок №16 удельная теплота плавления.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Ваш ребенок будущий первоклассник»
 Семья для ребенка - дошкольника – первое и
основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень
важно.
     Для ребенка родители являются языковым и
речевым образцом, так как дети учатся языку, подражая и слушая. Ведь ребенок
успешнее всего усваивает язык в тот момент, когда взрослые слушают его,
общаются с ним, разговаривают. Родители должны учитывать принципы обучения
языку. Таким образом, они смогут овладеть доверием ребенка не только в вопросах
воспитания, но и в обучении.
     И, наконец, родители должны стараться,
чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.
  Особое внимание при подготовке к школе обращают
на режим дня детей. Если он не установлен или плохо выполняется, надо
обязательно добиваться его выполнения. Режим нужен не только для укрепления
здоровья дошкольников: твердый распорядок организует деятельность детей,
приучает их к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство
времени.
     Школа предъявляет первокласснику большие
требования. Ребенок включается в систематический учебный труд, у него
появляются новые обязанности и заботы, ему приходиться подолгу находиться без
движения. Организуя режим для ребенка, родители могут успешно подготовить его к
обучению в школе. Но не забывайте и про выходные дни – ребенок имеет право на
отдых. Вы же не хотите работать без выходных.
     Для детей правильно организованный режим
– условие не только сохранения и укрепления здоровья, но и успешной учебы.
Нагрузка в первый год обучения должна быть посильной для ребенка – можно отбить
желание учиться. Занятия дома- небольшими порциями, чередовать письменные
задания с устными.
От нас, взрослых, зависит успешность ребенка в школе и
помощь в комфортном переходе от дошкольного детства к обучению должны
предложить ребенку самые близкие люди- его родители.

file_name: консультация.docx