extracted_text:
Станция
: Водоемы Краснодарского края
1-2
кл
1. Назвать главную реку Кубани (Кубань)
2.
Почему Краснодарский край называют Кубанью?
3. Какие
моря омывают наш край? (Чёрное, Азовское)
4. Какое море больше? (Чёрное)
5. Какие еще
водоемы края вам известны( привести примеры: лиманы, озера, пруды, плавни)

3
кл
1.  Назвать главную реку Кубани (Кубань)
 2. Какие
моря омывают наш край? (Чёрное, Азовское)
 3. Какое
море больше? (Чёрное)
4. Какое
море является пресным?
5.  Какие
еще водоемы края вам известны( привести примеры: лиманы, озера, пруды, плавни)

4 кл
1. Назвать главную реку Кубани (Кубань)
2.
Перечислите известные реки края(Кубань, Сосыка, Ея, Лаба, Сочи, Туапсе, Челбас,
Бейсуг)
3. Какие
моря омывают наш край?
     4.
Почему Чёрное море так называется? (версии: во время сильных штормов вода
темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)
     5.
Какое море меньше Черное или Азовское?

5 класс
1. Откуда берет
начало река Кубань? (Кубань
берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
2. Чем отличаются горные
реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в
трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно
размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
3. Какие рыбы обитают в
реке Кубань? ( рыбец, шемая, кубанский
усач, кавказский
голавль, толстолобик, тарань, сазан, судак, лещ, сом, чехонь, бычок, жерех, карась, окунь, краснопёрка)
4. Назвать озёра
Краснодарского края (Абрау, Ханское, Чембурка, Голубицкое. Кардывач)
5. Почему Чёрное море так
называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет; металлические
предметы на дне моря чернеют)

6 класс

1. Откуда берет
начало река Кубань? (Кубань
берёт своё начало в районе горы Эльбрус).
2. Чем отличаются горные
реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в
трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно
размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
3. Какие рыбы обитают в
реке Кубань? ( рыбец, шемая, кубанский
усач, кавказский
голавль, толстолобик, тарань, сазан, судак, лещ, сом, чехонь, бычок, жерех, карась, окунь, краснопёрка)
4. Назвать озёра
Краснодарского края (Абрау, Ханское, Чембурка, Голубицкое. Кардывач)
5. Почему Чёрное море так
называется? (версии: во время сильных штормов вода темнеет; металлические
предметы на дне моря чернеют)

7 класс

1. Самая длинная степная река Краснодарского края?
(Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе
горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом
скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно размеры у равнинных
всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время
сильных штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)

8 кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?
(Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе
горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в
трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно
размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время
сильных штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)

9кл

1. Самая длинная степная река Краснодарского края?
(Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе
горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в трудноразмываемом
скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно размеры у равнинных
всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время
сильных штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)

10 кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?
(Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе
горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в
трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно
размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время
сильных штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)

11кл
1. Самая длинная степная река Краснодарского края?
(Река Ея)
2. Откуда берет начало река Кубань? (Кубань берёт своё начало в районе
горы Эльбрус).
3. Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
4. Чем отличаются горные реки от равнинных?( Отличаются:
-источниками воды;
-характером ложа реки; горные текут в
трудноразмываемом скальном грунте, равнинные в более мягких, следовательно
размеры у равнинных всегда больше, при равных водостоках;
- уклонами рек; следовательно и скоростью
течения.
5. Почему Чёрное море так называется? (версии: во время
сильных штормов вода темнеет; металлические предметы на дне моря чернеют)

Станция: Природа Краснодарского края

1-2
класс
1. Самое холодное время года на Кубани –
это ( зима)
2. Что является овощем капуста или рис? ( капуста)
3.          Летом
в огороде
При любой погоде
Солнышко сияло,
У плетня стояло.
Солнышко погасло,
Получилось масло. ( подсолнечник)

4.
Назовите диких животных Кубани

5.
Назовите домашних животных Кубани.

3 класс
1. Каким
цветом на карте изображены горы?( коричневым)
2. Какая птица самая распространённая на Кубани
: воробей или соловей? ( воробей)
3. В
какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?( красная книга)
4            Каждый
год
на нашей грядке
вырастает
корень сладкий.
Он с зелёною косой,
любит есть его косой.( морковь)
5.

Он колючий, но не ёж.
И на кактус не похож.
Есть ещё одна примета:
Он такой в начале лета.
Позже станет жёлтым, грустным,
Толстым, гладким и невкусным. ( огурец)

4 класс

1. Каким
цветом на карте изображены горы?( коричневым)
2. Какая птица самая распространённая на Кубани
: воробей или соловей? ( воробей)
3. В
какой книге есть сведения о редких животных и растениях Кубани?( красная книга)
4            Каждый
год
на нашей грядке
вырастает
корень сладкий.
Он с зелёною косой,
любит есть его косой.( морковь)
5.

Он колючий, но не ёж.
И на кактус не похож.
Есть ещё одна примета:
Он такой в начале лета.
Позже станет жёлтым, грустным,
Толстым, гладким и невкусным. ( огурец)

5 класс

1. Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Самая
маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
4. Весной
веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких
животных и растениях Кубани?

6кл
1. Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Самая
маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
4. Весной
веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких
животных и растениях Кубани?
7
кл
1. Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Самая
маленькая на Кубани птица? (Королек.).
3. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
4. Весной
веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает. (дерево)
5. В какой книге есть сведения о редких
животных и растениях Кубани?

8кл.
1.
Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
3. К какому типу относят климат
большей части Краснодарского края? ( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
5. Самая маленькая на Кубани
птица? (Королек.)
9кл.
1.
Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
3. К какому типу относят климат
большей части Краснодарского края? ( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
5. Самая маленькая на Кубани
птица? (Королек.)

10 кл
 1. Наивысшая точка
Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
3. К какому типу относят климат
большей части Краснодарского края? ( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
5. Самая маленькая на Кубани
птица? (Королек.)

11
кл
1.
Наивысшая
точка  Краснодарского края?   (Гора Цахвоа, высота 3346м).
2. Какое дерево стало символом Кубани и
почему?   (Тополь).  Тополиный пух очищает воздух.
3. К какому типу относят климат
большей части Краснодарского края? ( умеренно-континентальному)
4. .Этот пролив древние греки называли
Боспором  Киммерийским. Какое название у него сейчас и почему он так назван так
древними греками? (Керченский пролив.  Такое название дали древние греки  ему
за мелководность , так как в переводе на русский язык Боспор означает «бычий брод».
).
5. Самая маленькая на Кубани
птица? (Королек.)

Станция
: Культура Кубани
1-2
класс
1. )    Не красна хата
углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное
называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут
куличи, водят хороводы, игры с крашенками.( Пасха)
4.
Какими
словами начинается гимн Кубани?
5. На какой праздник сжигают на костре
соломенную куклу, пекут блины.   ( Масленица)
3кл
 1. )    Не красна хата
углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное
называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут
куличи, водят хороводы, игры с крашенками.( Пасха)
4.
Какими
словами начинается гимн Кубани?
5. На какой праздник сжигают на костре
соломенную куклу, пекут блины.   ( Масленица)

4кл
1. )    Не красна хата
углами, а красна ____________( пирогами)
2. Какое животное
называют « кочет»? ( петух)
3. На какой праздник  красят яйца, пекут
куличи, водят хороводы, игры с крашенками.( Пасха)
4.
Какими
словами начинается гимн Кубани?
5. На какой праздник сжигают на костре
соломенную куклу, пекут блины.   ( Масленица)

5
кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
6 кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
7кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)

8кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
9кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)
10
кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)

11
кл
1. Археологический музей-заповедник под
открытым небом?   ( «Горгиппия» на территории современной Анапы).
2. Жанр древнегреческой литературы, в
котором рассказывается о «делах минувших дней»? (Летопись)

3. На
какой праздник  красят яйца, пекут куличи, водят хороводы, игры с    крашенками.(
Пасха)

4. Как называется знаменитый хор на Кубани? ( Кубанский Казачий хор)

5. Кто автор гимна Краснодарского края? ( Обойщиков)

        Станция : Исторические события
Краснодарского края
1-2
класс
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли
казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года?
( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый,
зеленый)

3
кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли
казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года?
( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый,
зеленый)

4
кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли
казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года?
( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый,
зеленый)

5
кл
1. Как раньше назывался г. Краснодар? ( Екатеринодар)
2. Назовите имя императрицы, которая подарила земли
казакам. ( Екатерина.)
3. Сколько лет исполняется краю 13 сентября 2017 года?
( 80 лет)
4. Назовите символы края.( герб, гимн, флаг)
5. Назовите цвета флага края( синий, малиновый,
зеленый)

6
кл
1. О прошлом Кубани свидетельствуют: ( А)

а) археологические находки;
б) топонимический словарь;
в) фенологический календарь.

2. Назовите достопримечательность станицы Тамань, которая была
создана
     в 15 веке: ( Турецкий фонтан)
3. Назовите музей – заповедник под открытым небом в Анапе(
Горгиппия)
4.  Эта достопримечательность края создана рекой Курджипс (
скала Петушок)
5. Назовите имя
императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)

7 кл-11 КЛ

1. О прошлом Кубани свидетельствуют: ( А)

а) археологические находки;
б) топонимический словарь;
в) фенологический календарь.

2. Назовите достопримечательность станицы Тамань, которая была
создана
     в 15 веке: ( Турецкий фонтан)
3. Назовите музей – заповедник под открытым небом в Анапе(
Горгиппия)
4.  Эта достопримечательность края создана рекой Курджипс (
скала Петушок)
5. Назовите имя
императрицы, которая подарила земли казакам. ( Екатерина.)

СТАНЦИЯ : Города
края
1-2 класс

1. Назовите главный город Краснодарского края.(
Краснодар)
2. Как по -другому назывался город Краснодар?(
Екатеринодар)
3. Какой город находится на Черноморском побережье :
Армавир или Анапа?( Анапа)
4. Как называется главный город Гулькевичского района?
( Гулькевичи)
5. Назовите город-герой на территории края? ( Новороссийск)
3кл
1. Назовите главный город Краснодарского края.(
Краснодар)
2. Как по -другому назывался город Краснодар?(
Екатеринодар)
3. Какой город находится на Черноморском побережье :
Армавир или Анапа?( Анапа)
4. Как называется главный город Гулькевичского района?
( Гулькевичи)
5. Назовите город-герой на территории края? (
Новороссийск)
4
кл
1. Назовите главный город Краснодарского края.(
Краснодар)
2. Как по -другому назывался город Краснодар?(
Екатеринодар)
3. Какой город находится на Черноморском побережье :
Армавир или Анапа?( Анапа)
4. Как называется главный город Гулькевичского района?
( Гулькевичи)
5. Назовите город-герой на территории края? (
Новороссийск)
5
кл
1. Назовите главный город Краснодарского края.(
Краснодар)
2. Как по -другому назывался город Краснодар?(
Екатеринодар)
3. Какой город находится на Черноморском побережье :
Армавир или Анапа?( Анапа)
4. Как называется главный город Гулькевичского района?
( Гулькевичи)
5. Назовите город-герой на территории края? (
Новороссийск)
6кл
1. В каком городе открыт музей под открытым небом? (
Анапа)
2. Самый солнечный город Кубани?    ( Анапа)
3. Какой город основан в 1793 году?
(Екатеринодар).
4. Этот
славный городок - перекресток всех дорог..( Кропоткин)
5. Город-герой и город
ветров.( Новороссийск)
7-11 кл
1. В каком городе открыт музей под открытым небом? (
Анапа)
2. Самый солнечный город Кубани?    ( Анапа)
3. Какой город основан в 1793 году?
(Екатеринодар).
4. Этот
славный городок - перекресток всех дорог..( Кропоткин)
5. Город-герой и город
ветров.( Новороссийск)

Станция:
Казаки
на Кубани
1-2
класс
1. Как назывались люди, которые начали освоение
кубанских земель? ( казак)
2. Как переводится слово « казак»? ( воин)
3. Казачий атаман Черноморского казачьего войска, генерал-майор русской
армии, активный участник русско-турецких войн второй
половины XVIII
столетия и переселения Черноморского казачьего войска на Кубань.( Чепега)
4. Казачье жилище. (
курень)
5. Длинноклинковое рубяще-колющее
холодное оружие казака.( шашка)
3 кл

1. Как назывались люди, которые начали освоение
кубанских земель? ( казак)
2. Как переводится слово « казак»? ( воин)
3. Казачий атаман Черноморского казачьего войска, генерал-майор русской
армии, активный участник русско-турецких войн второй
половины XVIII
столетия и переселения Черноморского казачьего войска на Кубань.( Чепега)
4. Казачье жилище. (
курень)
5. Длинноклинковое рубяще-колющее
холодное оружие казака.( шашка)
4
кл
1. Как назывались люди, которые начали освоение
кубанских земель? ( казак)
2. Как переводится слово « казак»? ( воин)
3. Казачий атаман Черноморского казачьего войска, генерал-майор русской
армии, активный участник русско-турецких войн второй
половины XVIII
столетия и переселения Черноморского казачьего войска на Кубань.( Чепега)
4. Казачье жилище. (
курень)
5. Длинноклинковое рубяще-колющее
холодное оружие казака.( шашка)

5кл
1. Как назывались люди, которые начали освоение
кубанских земель? ( казак)
2. Как переводится слово « казак»? ( воин)
3. Казачий атаман Черноморского казачьего войска, генерал-майор русской
армии, активный участник русско-турецких войн второй
половины XVIII
столетия и переселения Черноморского казачьего войска на Кубань.( Чепега)
4. Казачье жилище. (
курень)
5. Длинноклинковое рубяще-колющее
холодное оружие казака.( шашка)
6
кл
1. Как назывались люди, которые начали освоение
кубанских земель? ( казак)
2. Как переводится слово « казак»? ( воин)
3. Казачий атаман Черноморского казачьего войска, генерал-майор русской
армии, активный участник русско-турецких войн второй
половины XVIII
столетия и переселения Черноморского казачьего войска на Кубань.( Чепега)
4. Казачье жилище. (
курень)
5. Длинноклинковое рубяще-колющее
холодное оружие казака.( шашка)
7кл-11
кл
1. Откуда
появилось слово «казак»? (Слово «казак» не русское. Оно взято из
киргизского языка)
2. Когда появились казаки на Руси?( Во времена монголо-татарского
ига)
3. Во сколько лет будущий казак «малолеток» получал от деда шапку
и
выбирал себе жеребенка?( в 17 лет)
4. Кто
был главным начальником Запорожской Сечи? ( кошевой атаман)
5. Назовите, как называется воинское подразделение вольного казачества
и сооружение для жилья (дом, казарма, хата)?( курень)

Станция: Народы и обычаи Кубани
1.- 2 кл
1. Назовите
народы, которые живут на территории края?( русские, украинцы и т.д)
2.
Как называется глава Краснодарского края?
3.
Назовите фамилию губернатора края. ( Кондратьев)
4.
Назовите символы края( герб, флаг, гимн)
5.
Назовите цвета флага.( малиновый, синий. Зеленый)

3 кл

1.
1. Кто
руководил переселением казаков на Кубань? (Савва Белый, Захарий Чепега)
2.
Какие национальности
живут в Краснодарском крае? (русские, армяне, цыгане, татары, белорусы,
украинцы, молдаване, адыги)
3.
Что должно было быть
обязательно в каждой казачьей хате? (Красный угол, русская печь)
4.
Назвать народные
промыслы Кубани (кузнечное дело, лозоплетение, гончарное дело, вышивка)

5.
Назвать праздники,
которые отмечаются на Кубани.( Масленица, Рождетство)
4 кл
1. Кто руководил переселением казаков на Кубань? (Савва
Белый, Захарий Чепега)
2. Какие
национальности живут в Краснодарском крае? (русские, армяне, цыгане, татары,
белорусы, украинцы, молдаване, адыги)
3. Что
должно было быть обязательно в каждой казачьей хате? (Красный угол, русская
печь)
4.Назвать
народные промыслы Кубани (кузнечное дело, лозоплетение, гончарное дело,
вышивка)

5. Назвать
праздники, которые отмечаются на Кубани.( Масленица, Рождетство)

5 кл
1. Кто руководил переселением казаков на Кубань? (Савва
Белый, Захарий Чепега)
2. Какие
национальности живут в Краснодарском крае? (русские, армяне, цыгане, татары,
белорусы, украинцы, молдаване, адыги)
3. Что
должно было быть обязательно в каждой казачьей хате? (Красный угол, русская
печь)
4. Назвать
народные промыслы Кубани (кузнечное дело, лозоплетение, гончарное дело,
вышивка)

     5.  Назвать
праздники, которые отмечаются на Кубани.( Масленица, Рождетство)
6-11. кл

1. Кто руководил переселением казаков на Кубань? (Савва
Белый, Захарий Чепега)
2. Какие
национальности живут в Краснодарском крае? (русские, армяне, цыгане, татары,
белорусы, украинцы, молдаване, адыги)
3. Что
должно было быть обязательно в каждой казачьей хате? (Красный угол, русская
печь)
4. Назвать
народные промыслы Кубани (кузнечное дело, лозоплетение, гончарное дело,
вышивка)
     5.  Назвать
праздники, которые отмечаются на Кубани.( Масленица,     Рождетство)

Станция: Дикорастущие и культурные
растения
1-2 класс
1. Под
одним колпаком - семь казаков.
Желтое солнышко, а в нем черные домики.
Золотое полотно крупным бисером полно.( подсолнечник)
2. Только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (Крапива)
3. Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки. (Земляника)
4. Первым вылез из землицы на проталинке.
Он мороза не
боится, хоть и маленький. (Подснежник)
5. Дерево с корою белою,
Робкое, очень несмелое.
Средь листьев сережки, как слезы,
У ласковой, кроткой …( береза)
3 кл
1. Под
одним колпаком - семь казаков.
Желтое солнышко, а в нем черные домики.
Золотое полотно крупным бисером полно.( подсолнечник)
2. Только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (Крапива)
3. Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки. (Земляника)
4. Первым вылез из землицы на проталинке.
Он мороза не
боится, хоть и маленький. (Подснежник)
5. Дерево с корою белою,
Робкое, очень несмелое.
Средь листьев сережки, как слезы,
У ласковой, кроткой …( береза)
4 кл
1. Под
одним колпаком - семь казаков.
Желтое солнышко, а в нем черные домики.
Золотое полотно крупным бисером полно.( подсолнечник)
2. Только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (Крапива)
3. Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки. (Земляника)
4. Первым вылез из землицы на проталинке.
Он мороза не
боится, хоть и маленький. (Подснежник)
5. Дерево с корою белою,
Робкое, очень несмелое.
Средь листьев сережки, как слезы,
У ласковой, кроткой …( береза)
5-11 кл
1.
Назвать луговые
травы (мак, василёк, ромашка, ландыш, осот, клевер, …)
2.
Какое лекарственное
растение встречается на обочинах дорог? (подорожник)
3.
Назвать садовые
декоративные цветы, которые выращивают жители Кубани.
4.
Какие растения
занесены в Красную книгу Кубани? (подснежник, валериана, сосна пицундская,
самшит, колокольчик, лютик, цикламен, сон-трава)
5.
Назвать садовые
декоративные цветы, которые выращивают жители Кубани.

Станция :Хозяйство края
1.-2
кл
1. Назовите домашних
животных, которых выращивают на Кубани.

2. Под жерновом была,
Из печки
на стол
Караваем
пришла.
(Пшеница)

3. Спелых ягод гроздь свисает,
Всех прохожих удивляет.
Украшает летний сад,
Вкусный сочный...(Виноград)

4. Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко
Ведь правда вкусная...(Картошка)

5. Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)

3кл-4
кл

1. Назовите домашних
животных, которых выращивают на Кубани.

2. Под жерновом была,
Из печки
на стол
Караваем
пришла.
(Пшеница)

3. Спелых ягод гроздь свисает,
Всех прохожих удивляет.
Украшает летний сад,
Вкусный сочный...(Виноград)

4. Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко
Ведь правда вкусная...(Картошка)

5. Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)
5кл

1. Назовите домашних
животных, которых выращивают на Кубани.

2. Под жерновом была,
Из печки
на стол
Караваем
пришла.
(Пшеница)

3. Спелых ягод гроздь свисает,
Всех прохожих удивляет.
Украшает летний сад,
Вкусный сочный...(Виноград)

4. Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко
Ведь правда вкусная...(Картошка)

5. Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь)

6кл-11
кл
1. Главным
образом данная отрасль преобладает в западных районах. Это связано с тем, что
арбузы и дыни требуют большого количества тепла и солнца. Наиболее всего
устойчива к холодам тыква. ( бахчеводство)
2. Наиболее подходящие
условия для закладки садов сложились на побережье Черного моря, а также на
западе и юге Азово-Кубанской низменности. В основном здесь выращивают яблони,
сливы, груши, персики, черешню, вишню, абрикосы и др.  Что это за отрасль ? (
садоводство)
3.  Важнейшей зерновой культурой
России является( пшеница)
4. Растение это известно на Востоке несколько
тысячелетий. Его высевают китайцы, корейцы, японцы. Перебралось оно и на земли
нашей страны. Зёрна его просто удивительны. Из них делают муку, масло, молоко,
сливки, а также пекут печенье, пирожные, хлеб ( соя)
5. Назовите деятельность
по добыче (вылову) водных биоресурсов и в предусмотренных законом случаях по
приемке, обработке, перегрузке, транспортировке, хранению и выгрузке уловов
водных биоресурсов, производству рыбной и иной продукции из водных биоресурсов.
( рыболовство)

Станция: Достопримечательности Краснодарского края
1-2 кл
1. Памятник какой императрицы воздвигли в Краснодаре? ( Екатерина)
2. В каком городе проходила олимпиада в
2014  году?( Сочи)
3. Назовите достопримечательности своего
поселка.
4. Древние погребальные и
культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть к сооружениям,
сложенным из больших камней). (Дольмены)
5. Как называется город-крупный порт края? (
Новороссийск)
3
кл
1. Памятник какой императрицы воздвигли в Краснодаре? ( Екатерина)
2. В каком городе проходила олимпиада в
2014  году?( Сочи)
3. Назовите достопримечательности своего
поселка.
4. Древние погребальные и
культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть к сооружениям,
сложенным из больших камней). (Дольмены)
5. Как называется город-крупный порт края? (
Новороссийск)
4кл
1. Памятник какой императрицы воздвигли в Краснодаре? ( Екатерина)
2. В каком городе проходила олимпиада в
2014  году?( Сочи)
3. Назовите достопримечательности своего
поселка.
4. Древние погребальные и
культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть к сооружениям,
сложенным из больших камней). (Дольмены)
5. Как называется город-крупный порт края? (
Новороссийск)

5кл
1. Памятник какой императрицы воздвигли в Краснодаре? ( Екатерина)
2. В каком городе проходила олимпиада в
2014  году?( Сочи)
3. Назовите достопримечательности своего
поселка.
4. Древние погребальные и
культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть к сооружениям,
сложенным из больших камней). (Дольмены)
5. Как называется город-крупный порт края? (
Новороссийск)
6кл
1. Памятник какой императрицы воздвигли в Краснодаре? ( Екатерина)
2. В каком городе проходила олимпиада в
2014  году?( Сочи)
3. Назовите достопримечательности своего
поселка.
4. Древние погребальные и
культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть к сооружениям,
сложенным из больших камней). (Дольмены)
5. Как называется город-крупный порт края? (
Новороссийск)
7кл-11
кл
1.
Назовите
музей – заповедник под открытым небом в Анапе:
2. Эта
достопримечательность края создана рекой Курджипс:( Гуамское ущелье;)
3.
Назовите достопримечательность станицы Тамань, которая была создана
     в 15 веке.( «Турецкий фонтан»)
4. В каком городе  берега Цемесской бухты издавна использовались для оздоровления
людей. ( Новороссийск)
5. Древние
погребальные и культовые сооружения, относящиеся к категории мегалитов (то есть
к сооружениям, сложенным из больших камней). (Дольмены)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Станция водоемы 3-5 кл.docx

alt: Какие рыбы обитают в реке Кубань? ( рыбец , шемая , кубанский усач , кавказский голавль , толстолобик , тарань , сазан , судак ,…

alt: Боспор означает «бычий брод». )

alt: Станция : Культура Кубани 1-2 класс 1

alt: Станция : Исторические события

alt: О прошлом Кубани свидетельствуют: (

alt: СТАНЦИЯ : Города края 1-2 класс 1

alt: Станция: Казаки на Кубани 1-2 класс 1

alt: Станция: Народы и обычаи Кубани 1

alt: Кто руководил переселением казаков на

alt: Первым вылез из землицы на проталинке

alt: Какие растения занесены в Красную книгу

alt: Станция :Хозяйство края 1.-2 кл 1

alt: Станция: Достопримечательности

alt: Памятник какой императрицы воздвигли в

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Раздаточный материал по кубановедению.


extracted_text:
Игра «Намотай веревочку»
Цель игры:
развить мелкую моторику рук ребенка, скорость движений.
Оборудование:
две небольшие палочки, веревочка диной 5
 м, любой поощрительный приз (небольшая игрушка, конфета и т. д.)
Ход игры. Двое
игроков берутся каждый за свою палочку, к которым привязаны концы веревки. По
центру подвешивается приз. Игроки расходятся и по команде начинают наматывать
веревку на свою палочку, приближаясь к призу. Приз достается тому, кто первый
домотает до него веревку. В ходе игры взрослый должен следить за тем, чтобы
веревка не провисала и не касалась пола.

file_name: Игра намотай веревочку.doc

intro: Развивать мелкую моторику руки детям нужно обязательно. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики, это подготовка к школьному обучению, в частности, к письму. В головном мозге человека, центры отвечающие за движения пальцев рук и речь, очень близко расположены. Стимулируем отделы мозга отвечающую за мелкую моторику, активизируем зоны отвечающую за речь. У ребенка хорошо развита мелкая моторика руки, как правило умеет рассуждать логически правильно, хорошо развита память, внимание, связная речь.

title: Игра "Намотай веревочку"


extracted_text:
Дешаран
урок
Урокан
ц1е: Аз а, элп а Мм (м)
Урокан
1алашонаш:
Предметни:аз
а , элп а  Мм довзийтар, иза мукъаза  аз хилар хаийтар, церан башхаллаг
йовзийтар .Мукъаза элп м юкъадог1  дешдакъош деша  1амор.
Метапредметни:
·
Регулитивни:шеен
белхан  плпн  х1оттор, цуьнан рог1алла  ларъеш  ешаран  навыкаш  хилар.шеен
1алашоне хьаьжжина  нена пайден долчух кхета иза карадерзо хаа.
·
Познавательни:
цхьа элп хийцарца  керла  маь1на долуш  дешнаш  кхолла хаар.Ойлаяр, тидам бар
кхиор.
·
Коммуникативни:
шеен хьехархочун хаттаршна  дуьззина  жоьпаш далар, шена хетарг  масаллица
т1еч1аг1дар.
Личностни:къамел
деш волчунга ладог1а ,цодуьйцучунна  реза вацахь масала а далош айхьа бохург
т1еч1аг1дан,г1иллакхехь витхила а, диалог д1аяхь хаар караерзор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.Мативационни
дакъа.
Х1етал-метал хаийла хьуна:
Стигалхулауьшд1айоьлху:
Латга
т1адош цкъацкъа йоьлху.
Малх
бу царна оьг1азбахна,
Ган
йиш йоцуш бераш тахна.
(Марха)

Этт1а х1умнаш т1ехь ю цунна, -
Бешахь
лаьтта тентак санна,
Де-буьйса цо доккху арахь,
Д1а ца йолушдог1а дарах. (Мунда)

1уьйранна дог1у ц1ен куьйра,
Суьйранна
дог!у к1айн леча? (Малх, беттаса)

Дийнахь
сарралц юьзна,
Сахиллалц
- мецанаш? (Мачаш)

Малх
санна къега, лаьхьа санна шерша? (Мангал)
Биъкогираха
бо луштхо вх кхозур г?
(Моза)
К1айн тГулг бешна бели, уьн
т1ехь ларашюьтуш? (Мел)

Сийначу
бошхепа чухула бедда
боьду
дашо 1аж? (Малх а, стигал а)

Мера
к1елхула а хьийзаш, кара цайоггург? (Моза)

Ц1инц1алг такхийна йоьду минц1алг? (Махий, тай)

Буса - доттагЬш, дийнахь - тесна
гуьллург?
(Мотт-г1айба)
-Муьлха  элп  ду  массо а жоьпехь?(М)
-Х1ун элп девзар ду  вайна?
3.1алашо
йовзийтар.
-Х1ун ю
суьрта т1ехь? ( малх)
-МММалх
дайехь муьлха  аз хеза дуьххьара? ( аз м хеза)
-Бераш,
вайна тахана  х1ун 1амор ду?
-вайна
девзар ду аз, элп М.
-Нийса боху
, вайна  тахана девзар ду аз а , элп а м, 1емар ду  хуур ду  аз муъа ду , я
мукъаза ду. Элп м юкъадог1у дешнаш доьшур ду.
4.керла
тема хьехар.
А)Аз а,
элп с Мм довзийтар.
-Х1ун  ю
суьрта  т1ехь? (Молха)
-Алал
мммолха.Муьлха аз хеза дашна хьалхахь? ( аз м)
-Алал аз
мммм.Аз м лакхалой?
-Аз м ца
лакхало.Цуьнан мукъам  бац.Иза мукъам боцу  аз ду, иза мукъаза аз ду.
-Молха
дашехь масадакъа ду? Маса  мукъа элп ду?( молха дашехь шиъ мукъа элп ду , шиъ
дешдакъа ду)
-Малх дашехь
масса мукъа  аз ду? Дешдакъа?
-Хьовсал
бераш, х1ара зорбанан  доккха элп М ду, х1ара зорбанан жима элп м ду. И м элп
стенах тер аду?
-Доккха а,
жима а элпаш м цхьатера ду , я тайп – тайпана ду?
-Х1ун ю
кхоалг1ачу суьрта т1ехь? (котам)
-Алал
котамммм. Аз м мичахь хеза? (Дешан чаккхенгахь)
-Маса дакъа
ду ко-там дешан? Схеми т1ехь масса  дакъа билгалдаьккхина?
-Схьеми
т1ехь элп м хьан гойтар  дара?
-Х1ун ю
доьалг1ачу суьрта т1ехь ? (Лампа)
-Алал
ламмм-па мича меттехь хеза  аз м? (Даша  юккъехь)
-Схеми т1ехь
схьакараде  элп м? Мича   меттехьду иза? Маса дакъа ду  лампа дешан?
-Маса
мукъа  аз ду  схеми т1ехь? Масса мукъаза аз ду?
-Х1ун  ю
х1ара?( Лам)
-Мича
меттехь хеза  аз м? (Чаккхенгахь)
-Лаааам
дашехь кхин дуй хьуна  девзаш аз? ( а)
-лахарчу
схеме хьажа , лам  дешан юй и схема? (Мегар ю)
-Х1ара х1ун
ю? (1ам)
-1аммм
дашехь  дуй аз м? ( чаккхенгахь)
-1аааам
дашехь  кхин девзий хьуна  цхьа а  аз? ( аз а)
-Лахара
схема 1ам дашана мегар юй?караде цу схеми т1ехь  ам.
-Х1ара х1ун
ю? (т1ам)
-Т1ам дашна
мегар  юй лахара схема?
·
Стенах тера
ду  элп.

Вовшийн юххехь
Ши стаг лаьтта.
Куьйгаш леци,
Т1 ехили,
М - элпах тера
хили.
-Сирникашца  элп  м х1оттаде.
5.Дешдакъош
дешар.
Хьехархочо
д1агойту элп м.
-Х1ара
муьлха  элп ду?
-Алал
ммммммм.
-Хьехархочо
улло х1оттадо  элп а.
-Алал мммммм
аз ца хадош цуьнца д1аала  аааа,ммммаааа,ммммааааа,ммммааа.
-дераша
х1ораммо ша-ша доьшу  дешдакъа ммммааа.
-Х1инца
д1адешша  ши дешдакъа мммаааа-ммммааа.Х1ун дош хили?
Ша-ша дешал
мА-ма.
-д1агойту
а.д1адешал аааааа.
-Улло
х1оттадо  дешдакъа  мА.Д1адешал массара  .
-ААА_ММММАААА.
-Мила  ю
Ама.
-Хьехархочо
д1агойту элп.Алал массара ааааа.
-Хьехархочо
юххе х1оттадо  элп м.Д1адешал ААААААМММММ.
-Караде
книги т1ехь мА дешдакъа, караде ам дешдакъа.
·
Ц1енаалар.

Ма - ма - ма - дуьхьал йола Ама.
My - му - му – ков  д1аделла, бог1у му - у.
Ми - ми - ми - схьало соьга  лами.
Мо - мо - мо - сох катуьйхи цхьаммо.
-Д1адеша  меллаша,чехка.
-6.сада1аран
миноташ.
7.Керла
тема кхин д1а а хьехар.
А) аг1о
29.
Х1ун ю
суьрта т1ехь? (  маьждиг)
-маса
дешдакъа  ду цу дашехь?Муьлханиг ду хьалхара дакъа, шолг1аниг?
-Мьлха элп
ду схеми т1ехь ?(элп м )
-М элпана
уллохь муьлха  элп  хир ду? (Элп аь)
-Аь элпана
уллохь? (элп ж)
- Ж элпана
уллохь? (элп д)
- Д элпана
уллохь? (элп и )
- И элпана
уллохь? (элп г)
-маса  элп
ду цу дашехь? Аз?
-Х1ун бос бу
суьрта т1ехь гайтинарг? (можа)
-маса
дешдакъа  ду цу дашехь?Муьлханиг ду хьалхара дакъа, шолг1аниг?
( иштта
толлу  дешнаш)
Б)
предложенеш х1иттор.
-Йо1ана ц1е
тилла (Ама)
-Амас х1ун
до?_Аса х1ун элира ?(хаьттира)
-Аса
предложении элира иза хаттар дара.Маса дош ду  цу предложенехь?
Амас
х1ун    до –кхоъ дош ду.
-Хьан лур
дара жоп? (амас  шура молу)
-Иза х1ун
яра ? ( предложении)
-Иза муха
яра, хоттуш яра, я хаам беш яра?
-Иза хаам
беш д1уьйцуш яра,иза дийцаран предложении ю.Чаккхенгахь т1адам буьллу.
·
Байт 1амор.
Самукъане
байташ
МамаМовсар
лохуш ю,

Мовсар
маьнги к1елахь ву.
Мовсар! Мовсар! Вола схьа!
Межарг
безахь,
эца д1а!
(Ж. Махмаев)

·
Тобанашкахь
болх.
Т1едиллар хьехархочун г1оьнца  д1ахьо.
2-г1
тоба  кхочушъе кроссворд.Суьрта  т1ера х1умнийн  ц1ераш  кху  чу  язъе.

1-ра
тоба кхочушъе грамматически арифметика

.М+ аша=
маша
Мо+ г1а= мог1а
М+ асар=масар.

8.Рефлекси.
-Х1ун 1еми
хьуна урокехь?
-стенах ца
кхийтира хь?
_х1ун дара
хьуна хазделларг?

-

alt: Дешаран урок Урокан ц1е: Аз а, элп а

alt: К 1 айн тГулг бешна бели , уьн т 1 ехь ларашюьтуш ? (

alt: Х1ара муьлха элп ду? -Алал ммммммм

alt: Аь элпана уллохь? (элп ж) -

alt: М+ аша= маша Мо+ г1а= мог1а

title: Статья: «Формирование приёмов решения текстовой задачи»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 879.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ДУХОВНОСТЬ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Мир
будущего… в дне сегодняшнем

Оказывается, чтобы побывать в
сказочной стране, достаточно спуститься… в московское метро. Только не
удивляйтесь: мол, в столичной подземке ничем сверхъестественным удивить невозможно.
Еще как возможно! Вам название станции «Сретенский бульвар» о чем-то говорит?
Пожалуй, не все москвичи, а тем более, гости столицы, знают об исторических
событиях, связанных с этой станцией.
Начнем с названия. Так вот, слово
«сретение» старославянского происхождения и на современном языке обозначает
«встреча». О какой встрече идет речь? По летописным источникам, как раз над
станцией метро «Сретенский бульвар» более 600 лет тому назад жители Москвы
встречали великую православную святыню, заступницу земли Русской – Владимирскую
икону Божией Матери, привезенную из Владимира. Люди неистово молились и
искренне верили, что она защитит их от Тамерлана, золотоордынского хана,
решившего завоевать Москву. Как повествует летопись, в ночь накануне
наступления он во сне увидел грозный образ Величественной Жены, повелевшей ему
отказаться от замысла и покинуть пределы Руси. В это можно верить или нет, но
факт остается фактом: непобедимый завоеватель отошел от стен Москвы и ушел,
оставив город нетронутым.
В память об этом знаменательном
событии в 1397 году на этом месте был основан Сретенский монастырь, древнейшая
православная обитель. Ныне он является одним из важных религиозных центров не
только столицы, но и всей России. Монастырь насчитывает 40 насельников;
ежедневно в Соборе Сретения иконы Владимирской Божией Матери совершается
Божественная служба.
Сретенское книжное издательство -
одно из крупнейших в современной России. Здесь выпускают богослужебную,
богословскую, историческую, художественную литературу, книги по всем основным
областям религиозной жизни. Ежегодно в свет выходит более ста наименований
книг.
Еще Сретенский монастырь знаменит
своим хором, который так же, как и монастырь, ведет отсчет с 1397 года.
Назовите хоть один церковный хор, насчитывающий 600-летнюю историю своего
существования? Не ищите, таковых нет!
Наиболее плодотворным для хора
стали последние 10 лет. В 2005 году коллектив возглавил нынешний регент – Никон
Степанович Жила, выпускник Российской Академии Музыки им. Гнесиных, сын
священника, с детства певший в хорах Троице-Сергиевой Лавры. Хор, параллельно
со службами в монастыре, начал работать над записью студийных альбомов и вести
активную концертную деятельность.
Основу коллектива, 30 хористов,
составляют семинаристы, студенты Сретенской семинарии, выпускники Московской
духовной семинарии и академии, вокалисты из Московской академии хорового
искусства, Московской консерватории, Академии музыки им. Гнесиных. Что не
исполнитель, то яркая творческая личность: собственные талантливые композиторы,
аранжировщики, первоклассные солисты. А Дмитрия Белосельского, к примеру,
критика нередко ставит выше некоторых других всемирно известных российских
исполнителей.
Помимо регулярных служб в
Сретенской обители, хор поет на особо торжественных патриарших богослужениях в
Московском Кремле, участвует в светских международных музыкальных конкурсах и
миссионерских поездках Русской Православной церкви.
Диапазон репертуара коллектива
широк и разнообразен, включает не только религиозные песнопения, но и русские,
украинские, казачьи народные песни. К примеру, я каждый раз, затаив дыхание, слушаю
хоровое исполнение песни «Ніч
яка місячна»
на чисто украинском
языке.
Коллектив исполняет и песни
военных лет. Поэтому на его концертах частые слушатели, ветераны войны.
Репертуарный список постоянно пополняется классическими произведениями
отечественных и зарубежных авторов. Вальс начала XX века «На сопках Манчжурии» в акапелльном исполнении
(от авт. А капе́лла или акапелла (акапелльное пение) (итал. a cappella, «как в часовне») -
многоголосное хоровое пение без инструментального сопровождения) прошибает до слез.
Популярные и всеми любимые
романсы «Белой акации гроздья душистые», «Утро туманное» в хоральной
аранжировке также не оставляют равнодушными ни специалистов, ни любителей
музыки в России и за рубежом. Скажем, дирижер оперного оркестра Сан-Франциско и
профессиональный певец Томаса Бюссе признался, что хоральная аранжировка известного
романса Ф.Абта на стихи Ивана Тургенева «Утро туманное» позволяет хору «показать,
на что способны тенора с легчайшим пианиссимо на высоких нотах. Даже
профессиональные американские хоры вынуждены прибегать к фальцету на таких
высоких нотах, но русские владеют достаточной техникой, чтобы вытянуть их».
О хоре Сретенского монастыря
можно говорить долго и увлекательно. Но лучше его один раз увидеть и послушать,
что не так уж и сложно. Достаточно зайти к ним на сайт http://www.bestchoir.ru/
и познакомиться с афишей выступлений этого прекрасного коллектива.
Пройдя сквозь лабиринты исторического
экскурса, знакомства с прекрасным церковным хором, теперь спустимся в подземное
сказочное царство, метро «Сретенский бульвар». И что мы видим?
…Путевые стены и пилоны здесь
облицованы светлым мрамором. Напольное покрытие платформы выполнено из гранита
светло-серого и черного цветов. В отделке использовалась нержавеющая сталь. На
всем протяжении станции в нишах установлены 24 панно художника Ивана Лубенникова
в виде плоских аппликаций, прикрепленных поверх мраморных плит. Это стальные
силуэтные элементы с травлеными изображениями горожан, деревьев, видов и
атрибутов Бульварного кольца: вазонов, памятников Пушкину, Гоголю, Тимирязеву и
т.д. Аппликации изготовил комбинат декоративно-монументального искусства.
Благодаря специальной технике они выглядят не как черно-белая графика, а имеют
сдержанные охристо - земляные цвета. Каждая картина - самостоятельное
произведение, несущее определённую информацию.
Необычно архитектурное решение
пересадок: для эскалаторов специально разработаны светильники, а граница между
стеной и полом практически отсутствует. Стена, закругляясь, плавно переходит в
пол.
Освещение обоих залов
люминесцентное. В центральном зале светильники установлены за карнизами между
пилонами, и над центром каждого пилона. В перронных залах лампы расположены за
карнизами водозащитно-декоративных зонтов специальной формы из стеклопластика.
Внутреннее оформление вестибюля выполнено при помощи разноцветных фигур
играющих детей и усиленного освещения.
Надо признать, что чудо-станция
создавалась в муках и длительное время. Первые конструкции были возведены еще в
1990 году. В связи с распадом Союза и нахлынувшим потом кризисом строительство заморозилось
почти на 15 лет. И только в 2004 году здесь снова появились метростроевцы.
Планы с пуском станции многократно корректировались… В конце декабря 2007 года
она приняла первых пассажиров. Правда, только с одной пересадкой: подвели
питерцы, задержав поставку эскалаторов.
Станция «Сретенский бульвар»
стала 174-й по счету в Московском метрополитене. Расположена она на глубине
около 70-ти метров под Тургеневской площадью.
Мало кто знает, что буквально до
последнего времени (мая 2011 года) «Сретенский бульвар» был единственной станцией,
у которой отсутствовал прямой выход в город. Выйти можно было только через
другие станции, «Тургеневскую» и «Чистые пруды». Над совмещённым с
«Тургеневской» вестибюлем, встроенным в подземный переход, работали несколько
лет. Его торжественное открытие состоялось 31 мая 2011г. «Сретенский бульвар» с
эскалатором длиной 63м приобрел собственный выход в город.
По прогнозам, пассажиропоток по
станции составляет 10,8 тысяч человек на вход и 20,1 тысяч человек на выход.
«Сретенский бульвар» и введенная четырьмя месяцами ранее «Трубная» существенно
разгрузили Кольцевую линию на участке «Комсомольская» – «Курская».
Будете в Москве, обязательно
побывайте на этой сказочной станции, посетите концерт Сретенского хора и послушайте
потрясающие песни в его исполнении. Будьте уверены - мир будущего станет днем
сегодняшним…

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ,
лавный редактор независимой
открытой газеты «А» в КРУГе»,
учитель русского языка и
литературы, педагог дополнительного образования
АОУ №10 г. Долгопрудный
Московской области;
по состоянию на 2011-год –
учитель высшей категории, учитель-методист

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мир будущего.docx

alt: ДУХОВНОСТЬ И СОВРЕМЕННОСТЬ

alt: Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ , лавный редактор независимой открытой газеты «А» в

история

group: Дисциплины

tags: публицистика

title: Мир будущего… в дне сегодняшнем


extracted_text:
НЕРВЫ ГОЛОВЫ И ШЕИ в процессе логомассажа

Основную роль в иннервации мышц лица играют VII пара нервов (лицевой нерв) и V
пара (тройничный нерв).

Лицевой нервявляется двигательным. Он выходит из черепа
через шилососцевидное отверстие, расположенное за ухом, и образует
разветвление, называемое большой гусиной лапкой. Его ветви — височные,
скуловые, щечные, краевая ветвь нижней челюсти и шейная — иннервируют все
мимические мышцы лица, кожу головы, затылочную часть затылочно-лобной мышцы,
мышцы ушной раковины, частично мышцы дна полости рта и подкожную мышцу шеи.
Поражение лицевого нерва бывает при многих патологических состояниях, но может
представлять собой и самостоятельное заболевание.

Тройничный нервявляется смешанным: он содержит двигательные
и чувствительные волокна. Тройничный нерв иннервирует кожу головы (кроме
затылочной области) и лица. Он образует три ветви:

первая — глазной (лобный) нерв, иннервирующий кожу лба,
верхнего века, слизистую оболочку полости носа;

вторая — верхнечелюстной (подглазничный) нерв, иннервирующий
кожу нижнего века, боковой поверхности носа и верхней губы, слизистую оболочку
щеки, верхней губы, верхние зубы, десну;

третья — нижнечелюстной (подбородочный) нерв, иннервирующий
кожу лица ниже угла рта, переднюю часть языка, нижние зубы и десну, слюнные
железы, жевательные мышцы.

В местах выхода лицевого и тройничного нервов из черепной
коробки к мышцам и тканям при надавливании возникает болезненное ощущение. Местоположение
этих болевых точек необходимо учитывать при массаже (рис. 17).

IX языкоглоточныйи X
блуждающий нервыобеспечивают иннервацию слизистой оболочки глотки,
надгортанника, корня языка, мягкого нёба, способствуют акту глотания и
артикуляции. Таким образом, артикуляционные мышцы, мышцы лица, головы и шеи
представляют собой единую мышечную систему, обеспечивающую речепроизводство. В
силу этого логопедический массаж обязательно должен охватывать все
вышеперечисленные области даже в тех случаях, когда диагностируется поражение
мышц лишь на локальном участке.

file_name: НЕРВЫ ГОЛОВЫ И ШЕИ в процессе логомассажа.docx


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 19.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"Итоговый тест 4".

Задание №1

На рис. представлены графики скорости трех тел, движущихся
  прямолинейно. Какое из трех тел прошло наименьший путь за 3 с?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

I

2)

II

3)

III

4)

пути трех тел одинаковы

Задание №2

 Два автомобиля движутся по прямому шоссе: первый - со cкоростью
  Ú
, второй  - со скоростью 3 Ú . Скорость второго
  автомобиля относительно первого равна

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

Ú

3)

2Ú

4)

3Ú

Задание №3

Тележку массой 3 кг толкают с силой 6 Н. Ускорение тележки в
  инерциальной системе отсчета равно

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

18 м/с2

2)

2 м/с2

3)

1,67 м/с2

4)

0,5 м/с2

Задание №4

Космическая ракета удаляется от Земли. На каком расстоянии от
  земной поверхности сила гравитационного притяжения ракеты Землей уменьшится в
  4 раза по сравнению с силой притяжения на земной поверхности?(Расстояние
  выразить в радиусах Земли R)

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

R

2)

√2R

3)

2R

4)

3R

Задание №5

Каким должен быть груз А колодезного журавля (см. рис), чтобы он
  уравновешивал вес ведра, равный 100Н?(Рычаг считать невесомым)

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

20 Н

2)

25 Н

3)

400 Н

4)

500 Н

Задание №6

Две тележки движутся вдоль прямой в одном направлении. Массы
  тележек m и 2m, скорости соответственно 2v и v. Какой будет скорость тележек
  после их абсолютно неупругого столкновения?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

3v

2)

(4/3)*v

3)

(3/4)*v

4)

(2/3)*v

Задание №7

Массу математического маятника увеличили, оставив неизменной его
  длину. Как изменился при этом период его колебаний?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

не изменился

2)

увеличился

3)

уменьшился

4)

ответ зависит от длины нити маятника

Задание №8

Брусок массой М = 300 г соединен с грузом m = 200 г невесомой и
  нерастяжимой нитью, перекинутой через невесомый блок(см. рис). Брусок
  скользит без трения по горизонтальной поверхности. Какова сила натяжения
  нити?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4H

2)

1,5Н

3)

1,2Н

4)

1Н

Задание №9

Закрепленный пружинный пистолет стреляет вертикально вверх.
  Какова масса пули m, если высота её подъема в результате выстрела h,
  жесткость пружины k, а деформация пружины перед выстрелом ∆l? Трением и
  массой пружины пренебречь; считать, что ∆l <<h.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

k(∆l)2/4gh

2)

k(∆l)2/gh

3)

2k(∆l)2/gh

4)

k(∆l)2/2gh

Задание №10

Какие частицы находятся в узлах кристаллической решетки металла?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

нейтральные атомы

2)

электроны

3)

отрицательные ионы

4)

положительные ионы

Задание №11

При неизменной абсолютной температуре концентрацию молекул идеального
  газа уменьшили в 4 раза. При этом давление газа

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

увеличилось в 4 раза

2)

уменьшилось в 2 раза

3)

уменьшилось в 4 раза

4)

не изменилось

Задание №12

Парциальное давление водяного пара в комнате в 2 раза меньше
  давления насыщенного водяного пара при той же температуре. Следовательно,
  относительная влажность воздуха в комнате равна

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2%

2)

5%

3)

20%

4)

50%

Задание №13

В металлическом стержне теплообмен осуществляется
  преимущественно путем

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

излучения

2)

конвекции

3)

теплопроводности

4)

излучения и конвекции

Задание №14

Какую работу совершил неон массой 0,5 кг при его изобарном
  нагревании на 100° С?Ответ округлите до целых.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2 Дж

2)

2 кДж

3)

332 кДж

4)

59 Дж

Задание №15

Вычислите максимальное значение коэффициента полезного действия
  тепловой машины, если температура нагревателя 127° С, а температура
  холодильника 27° С.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

25,0%

2)

75,0%

3)

78,7%

4)

21,3%

Задание №16

От капли, имевшей электрический заряд -2е, отделилась капля с
  зарядом +е. Каков электрический заряд оставшейся части капли?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

-e

2)

-3e

3)

+e

4)

+3e

Задание №17

Разность потенциалов между точками, расположенными на одной
  силовой линии однородного электрического поля, напряженность которого 100
  В/м, равна 5В. Расстояние между этими точками равно

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,05 см

2)

5 см

3)

20 см

4)

5 м

Задание №18

Каково внутреннее сопротивление источника тока с ЭДС, равной 10
  В, если при подключении к нему резистора сопротивлением 4 Ом, по электрической
  цепи протекает ток 2 А?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

9 Ом

2)

5 Ом

3)

4 Ом

4)

1 Ом

Задание №19

В электронагревателе с неизменным сопротивлением спирали, через
  который течет постоянный ток, за время t выделяется количество теплоты Q.
  Если силу тока и время увеличить вдвое, то количество теплоты, выделившейся в
  нагревателе, будет равно

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Q

2)

4Q

3)

8Q

4)

0.5Q

Задание №20

На рисунке приведен график зависимости силы тока от времени в
  колебательном контуре. На каком из графиков правильно показан процесс
  изменения напряжения на конденсаторе?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

2

3)

3

4)

4

Задание №21

Два источника испускают электромагнитные волны частотой 5*1014
  Гц с одинаковыми начальными фазами. Минимум при интерференции будет
  наблюдаться, если минимальная разность хода волн равна

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

0,3 мкм

3)

0,6 мкм

4)

0,9 мкм

Задание №22

Предмет расположен между собирающей линзой и ее фокусом.
  Изображение предмета

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

мнимое, перевернутое

2)

действительное, перевернутое

3)

действительное, прямое

4)

мнимое, прямое

Задание №23

Две частицы с одинаковыми зарядами и отношением масс m2/m1
  = 4 влетели в однородные магнитные поля, векторы магнитной индукции
  которых перпендикулярны их скоростям: - первая - в поле с индукцией В1 ,
  вторая - в поле с индукцией В2. Найдите отношение времен Т2/Т1
  , затраченных частицами на один оборот, если радиус их траекторий
  одинаков, а отношение их индукций В2/В1= 2.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1

2)

2

3)

8

4)

4

Задание №24

Колебания силы тока в цепи, содержащей идеальную катушку,
  описывается уравнением I = 0,8sin(25/2Πt),
  где все величины выражены в СИ. Индуктивность катушки равна 0,5 Гн.
  Определите амплитуду напряжения на катушке.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

10 В

2)

5Π  В

3)

0,5Π В

4)

0,5 В

Задание №25

Согласно постулатам Бора, частота электромагнитного излучения,
  возникающего при переходе атомаиз возбужденного состояния с энергией Е0 ,
  вычисляется по формуле (с скорость света, h - постоянная Планка)

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

(E1 - E0)/ h

2)

(E1 + E0)/ h

3)

ch/(E1 - E0)

4)

ch/(E1 + E0)

Задание №26

Атом испустил фотон с энергией 6*10-18 Дж. Какой
  импульс приобрел атом?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0

2)

2*10-26 кг*м/с

3)

1,8*10-9 кг*м/с

4)

5*10-25 кг*м/с

Задание №27

Период стронция 3890Sr равен Т = 29 лет.
  Через сколько лет произойдет распад 7/8 от первоначального числа
  радиоактивных ядер?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

7,25 года

2)

14,5 года

3)

58 лет

4)

87 лет

Задание №28

Какие заряд Z и массовое число А будет иметь ядро элемента,
  получившегося из ядра изотопа 92238U после одного
  α - распада и двух β- распадов?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Z = 234, A = 92

2)

Z = 92, A = 234

3)

Z = 88, A = 234

4)

Z = 234, A = 94

Задание №29

Красная граница фотоэффекта исследуемого металла соответствует
  длине волны λкр  = 600 нм.Какова длина волны света,
  выбивающего из него фотоэлектроны, максимальная кинетическая энергия которых
  в 2 раза меньше работы выхода?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

300 нм

2)

400 нм

3)

900 нм

4)

1200 нм

Задание №30

В некоторых опытах по изучению фотоэффекта фотоэлектроны
  тормозятся электрическим полем. Напряжение, при котором поле останавливает и
  возвращает назад все фотоэлектроны, назвали задерживающим напряжением. В
  таблице представлены результаты одного из первых таких опытов при освещении
  одной итой же пластины.

Постоянная Планка по результатам этого эксперимента равна

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4,6*10-34Дж*с

2)

5,3*10-34Дж*с

3)

7,0*10-34Дж*с

4)

6,3*10-34Дж*с

MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"Итоговый тест 4".
Ответы:

#1 (1 б.)

3

#2 (1 б.)

3

#3 (1 б.)

2

#4 (1 б.)

2

#5 (1 б.)

2

#6 (1 б.)

2

#7 (1 б.)

1

#8 (1 б.)

3

#9 (1 б.)

4

#10 (1 б.)

4

#11 (1 б.)

3

#12 (1 б.)

4

#13 (1 б.)

3

#14 (1 б.)

2

#15 (1 б.)

1

#16 (1 б.)

2

#17 (1 б.)

2

#18 (1 б.)

4

#19 (1 б.)

3

#20 (1 б.)

2

#21 (1 б.)

2

#22 (1 б.)

4

#23 (1 б.)

2

#24 (1 б.)

2

#25 (1 б.)

1

#26 (1 б.)

2

#27 (1 б.)

4

#28 (1 б.)

2

#29 (1 б.)

2

#30 (1 б.)

2

file_name: Итоговый тест 4.docx

alt: MyTestXPro НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) k(∆l) 2 /4gh 2) k(∆l) 2 /gh 3) 2k(∆l) 2 /gh 4) k(∆l) 2 /2gh

alt: Два источника испускают электромагнитные волны частотой 5*10 14

intro: Итоговый тест по физике №4 имеет 30 заданий по всем разделам школьной физики(без астрономии). Будет полезен при подготовке к ЕГЭ.

title: Итоговый тест №4 по физике 11 класс


extracted_text:
«Создание социальной ситуации, обеспечивающей психологические
условия для охраны здоровья, интеллектуально-личностного развития ребёнка» (программа
организации работы педагога-психолога в образовательном учреждении)

Автор:
Волкова
Анна Александровна
Хурба
АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА. В 90гг. произошла смена парадигмы образования: с авторитарной
системы на личностно- ориентированную, основанную на взаимодействии двух
индивидуальностей- учителя и ученика.
В школу
приходят очень разные дети, и это надо принять как данность, которую не
изменить: детство у всех разное, и поэтому неодинаковы возможности развития.
Различия определяются особенностями образа жизни семьи, семейными традициями,
представлениями родителей о жизненных ценностях, их увлечениями, характером
общения с ребенком и многими другими факторами.
СОЦИАЛЬНАЯ,
НАУЧНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. В том, как протекает жизнь ребенка,
существенную роль играет сегодня экономическое и социальное положение семьи.
Однако школа предъявляет ко всем детям одинаковые требования. Несоответствие
им, отклонения от них в любую, даже в лучшую, сторону оказываются абсолютно
нежелательными и могут значительно осложнять жизнь школьника.
Стандартность
требований заложена в том, что существует единая для всего класса программа
обучения, в рамках которой предполагаются усвоение точно определенного объема
знаний в определенные сроки и выполнение одних и тех же заданий всеми учащимися.
Требования к уровню усвоения и выполнения, критерии для выставления оценок,
организация учебной деятельности, режим и форма проведения занятий, стандарты
поведения едины для всех детей, сидящих в одном классе.
ЗНАЧЕНИЕ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ. Данная программа призвана помочь учителю
увидеть в каждом своём ученике индивидуальность, создать позитивную мотивацию к
обучению, развивать творческие способности, предупреждать нарушения личностного
и социального развития.
ЦЕЛИ. Согласно
приложению к приказу Минобразования России от 22.10.99г. № 636 Цели программы:
1.Создание
социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей
психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся.
2.Формирование
у учащихся принципов взаимопомощи, толерантности, ответственности, милосердия,
уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без
ущемления прав и свобод другой личности.
ЗАДАЧИ. 1)
содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом
возрастном этапе, формирование способности к самоопределению и саморазвитию 2)
выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и
средств их разрешения 3)содействие распространению и внедрению в практику
достижений в области отечественной и зарубежной психологии.
АУДИТОРИЯ,
НА КОТОРУЮ РАССЧИТАН ПРОЕКТ. Проект рассчитан на работу с
детьми 6-17 лет
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ РАБОТЫ. Программа состоит из трёх взаимосвязанных
блоков.
1.
Здоровье. Цель: создание социальной ситуации развития, обеспечивающей
охрану психологического здоровья детей. Задачи: 1) выявление детей, нуждающихся
в медицинской помощи, 2) профилактика и преодоление отклонений в
психологическом здоровье обучающихся.
2.
Личность. Цель: формирование у обучающихся способности к активному
социальному взаимодействию без ущемления прав другой личности. Задачи: 1)
оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, склонностей,
интересов, 2) формирование способности к самоопределению и саморазвитию.
3.
Интеллект. Цель: создание психологических условий для развития
интеллектуально- творческих способностей детей в образовательных учреждениях.
Задачи: 1) выявление основных проблем в интеллектуальном развитии, определение
причин их возникновения, путей и средств их разрешения, 2) формирование у
обучающихся способности к саморазвитию и самореализации.
Блоки
подразделяются на 3 этапа: 1. Диагностический 2. Коррекционно- развивающий 3.
Предполагаемый результат. Диагностический этап включает в себя примерный список
используемых методик, результаты которых оформляются в виде графиков и
диаграмм. На коорекционно-развивающем этапе рассматриваются возможные программы
по профилактике или преодолению нарушений в развитии. Предполагаемый результат
включает в себя то, что на выходе хотел бы получить психолог, работающий по
программе.
РЕЗУЛЬТАТЫ,
ВЫВОДЫ. Итак, итогом реализации программы «Создание социальной
ситуации, обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья,
интеллектуально- личностного развития ребёнка» является создание условий для
проявления учеником личной инициативы, осознанного поиска и выбора в ситуациях
неопределенности, осознания собственной позиции относительно разнообразных
социально значимых проблем и вопросов, освоения культуры коммуникации, приобретение
психологических знаний, умений и навыков, необходимых для достижения успеха в
жизни, формирование у обучающихся принципов взаимопомощи, толерантности,
милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному
социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности,
способности к саморазвитию и самоопределению.
Таким
образом предполагается воспитание уверенной в себе личности, обладающей
когнитивными, социальными, коммуникативными умениями необходимыми для успешного
обучения в школе, установления межличностных отношений со сверстниками и
педагогами, с устойчивой учебной мотивацией, способной реализовывать себя в
поведении и деятельности, умеющей отстаивать свои права, способной выйти за
шаблонные стереотипы, снять ограничения в решении проблем, способной
генерировать поток идей, решений, применять разнообразные подходы и стратегии,
умеющей рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения, т.е.
креативной, творческой, способной реализовать все свои интеллектуальные и
творческие способности, как залог успешности в профессиональной деятельности.
Т. е.
воспитание - мобильной личности, успешно адаптирующейся к современным условиям
жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание социальной ситуации.docx

title: Программа работы педагога- психолога общеобразовательой школы.


extracted_text:
Тема: РР Устное сообщение
на лингвистическую тему
Цель:
1.     Продолжить
работу с понятием «Сообщение»
2.      Повторить
материал по теме СПП, -закреплять знания терминов,
обучать участию в беседе, построению высказывания.
3.     Воспитывать
любовь к родному языку
Тип урока: урок
повторения и закрепления
Оборудование: карточки,
учебник
Ход
урока
I.
Орг/момент
II.
Синтаксическая минутка
1.Замените
словосочетание, построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Согласование на
управление.
книжный магазин (магазин
книг), дощатый сарай (сарай из досок), в хрустальной вазе (в вазе из хрусталя),
вечерняя прохлада (прохлада вечера), гусиная стая (стая гусей).
2. Замените
словосочетание, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление.
Примыкание на
управление.
отнестись юмористически
(отнестись с юмором), тоскливо сжалось (сжалось с тоской), испуганно смотрят
(смотрят с испугом), солидно правил (правил с солидностью)
3. Замените
словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью примыкание.
Управление на
примыкание.
ел с жадностью (ел
жадно), сел за обед (сел обедать), выбралась с ловкостью (выбралась ловко),
говорит с радостью (радостно говорит)
4. Замените
словосочетание, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием
со связью согласование.
Управление на
согласование.
Басня Крылова (крыловская
басня), выставка картин (картинная выставка), годы войны (военные годы),
клубника на лугу (луговая клубника)
III.
Работа по теме урока
Давайте
обратимся к упр.198, прочитайте его внимательно. Итак, вам предстоит
подготовиться к сообщению на лингвистическую тему. Ключевыми словами являются –
сообщение и лингвистическая тема.
Что
же такое сообщение и как его писать напомнит _____________ (выступление о
«сообщении»).
Как вы понимаете
смысл выражения «сообщение на лингвистическую тему»? Прилагательное
«лингвистический» произошло от слова «лингвистика». Лингви́стика (языкозна́ние,
языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.
Учитель: Значит,
основным содержанием такого сообщения будет именно  лингвистический
материал. Вам придётся рассуждать о различных лингвистических
понятиях (языковых явлениях). Назовите мне разделы лингвистики:
лексика, фразеология, орфография, пунктуация, грамматика, которая включает два
раздела: синтаксис  и морфология. Нас интересует синтаксис, который изучает
словосочетания и предложения.
- работа с
учебником упр.197
Итак, обратимся к
разделу синтаксис и нас с вами интересует тема «СПП», т. к 1.Тема сообщения
нацелена на СПП и 2- тестовая часть КИМа по русскому языку содержит вопросы по
этой теме
- устный опрос:
* что мы знаем о
СПП? Блиц- опрос (приложение с цифровым диктантом)
 Сегодня мы
обратимся к 13 заданию. Давайте вспомним, как оно звучит (зачитать из КИМа)
- работа у доски:
1.Последовательное подчинение
При последовательном подчинении образуется
цепочка предложений: главному предложению подчиняется первое придаточное,
первому придаточному – второе придаточное и т.д. При этом виде подчинения
каждое придаточное является главным для последующего придаточного.
 [Я боюсь], (что Анна опоздает
на экзамен), (который должен начаться рано утром).(1придаточное –
изъяснительное, 2 – определительное)
Схема: [ … ], (союз что … ), (союзное
слово который…).
2.Параллельное подчинение
- Если к одному главному предложению
относятся придаточные разных типов, то образуется параллельное подчинение. При
этом виде подчинения оба придаточных относятся к одному главному. Важно, что
эти придаточные разных типов, и они отвечают на разные вопросы.
(Когда вошла учительница),[ ребята
встали],(чтобы поприветствовать её).
(1 – времени, 2 – цели) Схема: (союзное слово когда … ), [ … ], (
союз чтобы …).
3.Однородное подчинение
Если придаточные предложения являются
предложениями одного типа и относятся к одному и тому же члену главного
предложения или всему главному в целом, то образуется однородное
подчинение. При однородном подчинении придаточные отвечают на один и тот же
вопрос.
[Я неожиданно почувствовала],
(как напряжение спало) и (как легко стало у меня на душе).(оба
придаточные изъяснительные)
Схема: [ … ], (союз как … ) и (союз как … ).
Работа по рядам. Выполнить задание: расставить знаки препинания,
определить вид подчинения придаточных предложений
1 ряд. Он
кидался на оленей и натягивал веревку, пока не
убедился, что животные стоят.
До каких пор? В чем?
Последовательное подчинение
2 ряд.
Теперь, когда олени были отрезаны от тальникового мыса,
когда он отвел самую большую для стада
опасность, Арсин понемногу успокоился…
Однородное подчинение
3 ряд. Когда начался хвойный лес, он сразу же
почувствовал, насколько здесь слабее ветер.
Параллельное подчинение
- самостоятельная работа: КИМ по
русскому языку (Цыбулько)
IV.
Итог:
что повторили сегодня уроке?
IV.
Д/з: подготовится к устному
сообщению

file_name: устное сообщение.docx

intro: Материал будет полезен учителям русского языка и литературы при подготовке к уроку  в 9 классе по теме "Подготовка к устному сообщению на лингвистическую тему". Представлены задания для повторения для отработки умения определять способы подчинительной связи (задание 7 ОГЭ) и задания 13 ОГЭ- виды подчинения.конспект урока "Подготовка к устному сообщению на лингвистическую тему"

title: урок  "Подготовка к устному сообщению на лингвистическую тему" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Анализ
внеурочной деятельности
«Занимательный
английский»
        Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и
одной из форм организации свободного времени учащихся.  В настоящее
время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения
происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков
направлена на достижение результатов освоения основной образовательной
программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных
результатов.
       Занятия в кружке
«Занимательный английский» позволяют устранить  противоречия между
требованиями программы и потребностями обучающихся в дополнительном языковом
материале и применении полученных знаний на практике. Практическая значимость
занятий состоит в развитии  интеллектуальных общеучебных умений,
творческих способностей у обучающихся, необходимых им для дальнейшей
самореализации и формирования личности. Занятия в кружке дают детям возможность
проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
          Цель
программы «Занимательный английский»:  развитие способностей
ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, само
регуляция через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
что является одной из основных задач образования по стандартам второго
поколения.

     С этой целью в программе
предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение обучающихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими
языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков
самостоятельной деятельности.
Задачи:
 I. Обучающие
-  развивать познавательный  интерес к культуре стран
изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и
т.д.);
- способствовать более раннему приобщению
младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного
языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов
в сравнении с родной  культурой;
- формировать некоторые универсальные
лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных
познавательных интересов;
II . Развивающие
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению
английским языком и культурой;
- развивать учебных умения и формировать у
обучающихся  рациональные приемы овладения иностранным языком;
- приобщать детей к новому социальному опыту
за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению
на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию,
интонацию;
- развивать двигательные способности детей
 через драматизацию;
- знакомить с основами актерского мастерства
и умением держаться на сцене;
III. Воспитательные
- воспитывать толерантность и уважение к
другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;
-  воспитывать личностные качества
(умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к
себе и другим, личную и взаимную ответственность);
-  обеспечивать связь школы с семьей
через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;
- формировать навыки самостоятельной работы
по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
      Внеурочная деятельность
по английскому языку основывалась на трёх формах: индивидуальной, группой и
массовой (выступления, спектакли, конкурсы). Ведущей формой организации занятий
являлась групповая работа. Во время занятий осуществлялся индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.  Работа в парах или в микро-группах
являлась  обязательным этапом  работы, предшествующим общему
обсуждению или ответу ученика перед всей группой.
          Каждое
занятие состояло из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая
часть  планировалась с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся. Программа предусматривала проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности. Языковая и речевая компетенция тренировались  и
совершенствовались в процессе  выполнения заданий различного формата:
1.    Речевые и фонетические
разминки.
2.    Стихотворные примеры,
рифмовки.
3.    Игры, ролевые игры,
инсценировки.
4.      Рисование. (Развитие мелкой моторики).
5.    Просмотр мультфильмов с
целью аудирования и обогащения словарного запаса.
6 .  Разучивание песенок на английском
языке.
7.    Формулы речевого этикета.
8.   Упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения.
       Занимаясь в
кружке «Занимательный английский», дети расширяют свой лингвистический
кругозор, получают сведения о другой стране и её жителях. Ребёнок учится
наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, что
 помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается
разными способами. Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии
с темами, проблемами и ситуациями в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой,
учебно-игровой, социокультурной.
            В
течение учебного года с учащимися были изучены следующие разделы:
«Давайте познакомимся», «Мир вокруг меня».
Они включают следующие подтемы:
Моя семья. Профессии.
 Великобритания. Рождество и Новый год в Великобритании.
Известные английские мультфильмы и их
герои. Части лица.  Названия животных, фруктов, овощей. Любимые животные.
Счет от 1-10. Школьные принадлежности.
 Названия школьных предметов.
Описание внешности своего любимого героя. Мой рабочий день.  Названия
цветов радуги. Описание предметов.
        Драматизация сказки во внеурочной
деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения
мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает
детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
        Сказки –
замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи.
Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в
привлекательную игру.  Во многих из них встречается типичный для фольклора
композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой
деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и
постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект,
обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также
общей культуры школьников. Работа над чтением и драматизацией сказки,
 способствовала  развитию творческого воображения учащихся,
расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности,
повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и
ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира
ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в
трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов
или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое,
двигательное); оформительское (декорации, костюмы).
Одновременно шла работа над формированием
навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных
словах и фразах, аудированием.
        С целью
достижения качественных результатов учебный процесс был оснащен современными
техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми
реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется,
вызывая положительные эмоции у детей и создавая условия для успешной
деятельности каждого ребенка.
 Результаты изучения курса.
Личностными результатами  изучения курса «Занимательный английский» является:
- осознание  английского языка, как
средства взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового,
как средства адаптации в иноязычной среде;
-  знакомство обучающихся с миром
зарубежных сверстников;
-  самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
 - положительная мотивация и
познавательный интерес к занятиям по программе  «Занимательный английский»
- способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных
ситуациях;
Метапредметными результатами  изучения курса «Занимательный английский» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные
- извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема);
-  перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую, фиксировать информацию в таблице;
-  использовать речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- навыки контроля и самооценки процесса и
результата деятельности;
- умение ставить и формулировать проблемы;
- навыки осознанного и произвольного
построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
Регулятивные
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- использование речи для регуляции своего
действия;
- адекватное восприятие  предложений
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- умение выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- умение соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной
задачи;
Коммуникативные
- слушать  и слышать собеседника,
 вести диалог;
- обращаться за помощью;  формулировать
свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- договариваться о распределении ролей в
процессе совместной деятельности и приходить к общему решению;
-  учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли;
- формулировать собственное мнение и
позицию; признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

 На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку,
достижения обучающиеся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе
проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение
кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их
презентации и последующей рефлексии.  Итоговой работой  по
завершению курса являлась  сценическая постановка сказки, представленная
на закрытии «Марафона знаний», выставки творческих работ: письма Санта Клаусу,
новогодние открытки, рисунки «Моя семья».

 Уровень отношения ребенка к деятельности, организуемой на занятиях,
оценивался на основании педагогического наблюдения и заносился в мониторинговую
карту.
1 уровень- приобретение социальных
знаний:
•        особенности
основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
•        имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
•        наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
•        названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
•        произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
2 уровень – формирование позитивного
отношения к базовым ценностям:
•        наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
•        применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
•        составлять
элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
•        читать
и выполнять различные задания  к текстам;
•
общаться на английском языке с помощью известных клише;
•
понимать на слух короткие тексты;
3 уровень – приобретение опыта
самостоятельного социального действия:
•        понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
•        понимать
смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
•        выделять
субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
•        расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;
•        инсценировать
изученные сказки;
•        сочинять
 оригинальный текст на основе плана;
•        соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;

В преподавании всех школьных предметов определенное место
отводится связи урочной и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
также как и урочная способствует развитию познавательного интереса учащихся,
способствует совершенствованию умений и навыков, расширения кругозора.
Внеурочная деятельность – позволяет
учащимися  приобрести необходимый для жизни в обществе социальный
опыт.
В условиях модернизации образования
РФ современный  педагог заключается должен увидеть в каждом ученике
личность активную, способную, творческую, научить каждого ребёнка
самостоятельно добывать знания, умения, навыки и применять их на практике.

Нам, учителям,  приходится
менять не только свои формы и методы работы, но и меняться самим. Наша работа
подчинена реализации новых государственных образовательных стандартов второго
поколения, в основе которых лежат не только предметные умения, но и в большей
степени метапредметные и личностные.
Стандарты второго поколения внесли серьёзные
коррективы в работу учителя. Для их реализации используются
современные образовательные технологии и  внеурочная деятельность,
являющаяся одним из эффективных методов реализации новых стандартов.
  Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать «образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования». [1]

file_name: Анализ внеурочной деятельности..docx

alt: Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное) ; оформительское…

title: Анализ внеурочной деятельности по английскому языку.


extracted_text:
Внеурочное занятие

Тема занятия "Путешествуем
по материкам"
Класс:  3 класс

Цель: Знакомить учащихся  с понятием
«материк » и их расположению на карте.

 Формулируемые УУД:

Познавательные:
·
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации по теме «Материк»;
·
Формирование навыков  наглядного моделирования.
Личностные:
·
Развитие  самосознания, осознания себя и своего места в окружающем
мире.
·
Умение анализировать условия функционирования будующей
конструкции.
Регулятивные:
·
Способствовать формулированию учебно-познавательных задач,
саморегулирование.
Коммуникативные:
·
Формирование  инициативы  и сотрудничества в поиске и сборе
информации .
·
Умение услышать друг, друга.
·
Воспитание межличностного общения и коллективного творчества

Путешественник
Добрый день, ребята! Сегодня ваше занятие
проведу я. Все зовут меня путешественником. А вы знаете кого так называют?
(Ответы детей)

Путешественник
Путешественник- это тот , кто совершает или
совершал путешествие.А вы любите путешествовать? А кто уже это делал
неоднократно? Куда вас приводило ваше путешествие?
А знаете ли вы, что именно путешествия были
одним из основных источников получения сведений о тех или иных странах (их
природе, населении, истории, хозяйстве), общем характере и очертании
поверхности Земли. .

Именно благодаря путешественникам изменились
представления о планете.
Сегодня я вам предлагаю отправиться со мною в
путешествие по материкам. А вот с помощью чего мы осуществим наше путешествие
вам придется угадать.
На столе передо мной
Закрутился шар земной
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю…
(Глобус)
Правильно!А что такое глобус?
(ответы детей) Показ глобуса.

Путешественник:
Глобус – это уменьшенная модель Земли. На нем
показаны материки, острова, моря и океаны. Глобус позволяет представить форму
нашей планеты.А что еще составляют ученые, чтобы изобразить нашу планету?
(географические карты)

Путешественник:
И на карте и на глобусе хорошо видны материки. А
вы знаете что это такое?
(Ответы детей)

Путешественник:
Материк – это часть суши, которая со всех сторон
окружена водой.
Чтец:
Вот планета наша – велика Земля!
Горы, океаны, реки и моря…

Сколько островов –
Всех их не перечесть!
А материков –
Всего лишь только шесть:

Евразия, Америка
(Северная, Южная),
Африка, Австралия,
Антарктида вьюжная.
(Л. Громова )

А теперь давай те определим, ребята, какой
материк самый большой по площади? (Евразия)
Путешественник:
Итак , я вам предлагаю отправиться в
путешествие  по  этому материк… что бы поближе познакомиться с ее природой,
достопримечательностями, традициями. То есть расширить свой кругозор.

А отправимся мы с вами в путешествие на самолете…  Но для этого
нам необходимо его собрать.
!!!Работа с лего.
У вас на партах лежат детали из которых нам необходимо собрать
определенные конструкции. Как собирать ваш элемент самолета вы увидите в
инструкции, которые лежат у вас на столах. … -выполняете хвост; … - выполняете
шосси; … -  выполняешь крылья, ну а ... -  будет составлять программу благодаря
которой наш самолет полетит.
 После того, как вы выполните задание мы все вместе соберем наш
самолет и отправимся в увлекательное путешествие. Можете приступать. 1.(сборка
самолета) 2.Вы готовы дети!? Пристегнулись! Полетели (Запуск программы)
Вот мы и пролетаем  над нашим материком.

Помощники путешественника:
Континент  Евразия расположен в Северном
полушарии и в Южном полушарии.
Содержит две части света: Европу и Азию.
Именно на этом материке и располагается наше
государство.

Чтец:
Вот огромный великан,
Материк Евразия,(слайд)
И куда ни глянь – во всем
Здесь разнообразие!

Озеро Байкал –(слайд)
Чистое, глубокое,
Горы Гималаи –(слайд)
Самые высокие.

Вот Россия – милая ,(слайд)
Родина моя,
Нет страны красивее, –
Точно знаю я!

Горы здесь Уральские
Делят всю Евразию
На Европу (слева),
И еще на Азию.

Вот Китай, (слайд)
вот Индия, (слайд)
Ближе – Казахстан,(слайд)
Турция, (слайд)
Туркмения, (слайд)
Иран,
Афганистан.

Все эти страны в Азии
Нашли себе приют,
Здесь климат очень жаркий,
Пустыни, горы тут.

Перейду к Европе я,
Стран здесь много тоже:
Знойная Италия –
На сапог похожа,

Швеция,
Норвегия,
Англия,
Германия,
Греция,
Болгария,
Франция,
Испания.

Эти страны развиты
Культурно и технически,
Климат здесь умеренный,
К югу – субтропический.
(Л. Громова )

Путешественник
Именно туда мы и возвращаемся, где находится наш
дом.
Какой он по размерам наш материк?(Самый большой)
Не только самый большой, но и для нас самый
красивый, ведь это наша Родина, милее которой нет ничего....

А теперь я хочу проверить какими же вы были
внимательными.
Наше задание пройдет в 2 тура. 1.У вас на столах
лежат листки с названием стран. Ваша задача определить, какие же страны
относятся к Азии, а какие к Европе. А когда я увижу, что вы готовы выполнять 2
задание. Я раздам вам небольшие пазлы, которые вы должны собрать и определить
чт это за страна и к какой части света она относиться.

Выходят к доске(проверка)

Молодцы! Справились!
Я Вам желаю, чтобы вы, как можно больше путешествовали и знакомились с
новыми странами, континентами и узнавали как можно больше о их культуре и
традициях.

Интересные
факт:
Францию без
преувеличения можно называть страной замков – за все прошедшие века их там
выстроили порядка 5 тысяч. Согласитесь – ведь и это относится к интересным
фактам о Франции
В Китае число
людей, проживающих в пещерах больше, чем население Австралии. Как минимум 30
миллионов китайцев до сих пор живут в пещерах, потому что в них тепло зимой и
прохладно летом
В Англии дети идут
в школу с пяти лет и обязательное обучение длится до 16. Для поступления в
университет надо еще учиться дополнительных год-два

Франция
Китай
Англия
Германия
Казахстан
Турция

file_name: Внеурочное занятие материки 2.docx

alt: А знаете ли вы, что именно путешествия были одним из основных источников получения сведений о тех или иных странах (их природе, населении, истории, хозяйстве), общем…

alt: Вот Россия – милая ,(слайд) Родина моя,

alt: Франция Китай Англия Германия

intro: Сценарий внеурочного занятия "Путешествие по материкам"

title: Внеурочное занятие "Путешествие по материкам"


extracted_text:
Многим детям
свойственно динамичное по-ведение. Они с азартом и большим интересом исследуют
новый мир, и в этом нет ничего противоестественного. Однако, некоторым детям
свойственны признаки поведения, которые характеризуют их как гиперактивных.
Если говорить
подробно, то в переводе с ла-тинского языка "активный" значит
деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на
превышение нормы. В литературе, в описании таких детей часто употребляются
термины: "подвижные", "шустрики", "вечный
двигатель", "живчик".
Гиперактивность
обычно включает в себя склонность быстро отвлекаться, находиться в постоянном
беспокойном состоянии, в неспо-собности долго концентрировать свое внимание.
Гиперактивный ребенок сталкивается с тремя
типами трудностей:
1. Его энергия становится причиной раздражения не только взрослых, но и детей.
Он может полу-чить репутацию человека, от которого одни неприятности.
Ребенок нестабилен и в эмоцио-нальном отношении.
2. Ему трудно
спокойно усидеть на стуле и вы-полнить требования, которые предъявляются к
ученику. Это приводит к тому, что в момент объяснения нового материала ученик
отвлекается на что-то постороннее (шум, звуки, крики и т.д.).

3. У таких детей существует трудность визуаль-ного восприятия. Он не способен
правильно воспринимать смысл символа и печатного мате-риала. Зрение нормально,
но мозг не может обрабатывать поступающие сигналы. Поэтому ребенок видит
информацию в перевернутом или искаженном виде.
ПРИЗНАКИ
ИПУЛЬСИВНОСТИ                         ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА:
1. У него часто меняется настроение.
2. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.
3. Обидчив, но не злопамятен.
4. Может решительно отказаться от еды, которую не любит.
5. Часто отвлекается на занятиях.
6. Когда кто-то из ребят на него кричит, он тоже кричит в ответ.
7. Может нагрубить родителям, учителю.
8. Временами кажется, что он переполнен энергией.
9. Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
10. Требует к себе внимания, не хочет ждать.
11. В играх не подчиняется общим правилам.
12. Горячится во время разговора, часто повышает голос.
13. Легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
14. Любит организовывать и предводительствовать.
15. Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:
- Старайтесь по
возможности сдерживать свои бурные аффекты.
- Эмоционально
поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения.
- Избегайте
категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз.
- Старайтесь реже
говорить «нет», «нельзя», «прекрати».
- Следите за своей
речью, старайтесь говорить спокойным голосом.
- Выражая недовольство,
не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
- Не опускайте руки!
Любите вашего норовистого ребенка. Помогите ему быть успешным, преодолеть школьные
трудности.
- Играйте с ребенком в
подвижные игры, заинтересуйте занятием спортом, особенно плаванием.
- Используйте
эмоциональные воздействия, содержащиеся в голосе, мимике, жестах.

Игры для гиперактивных:
Игра "Подушечные
бои". Попробуйте отве-тить на вопрос, как часто
вы даете своему ре-бенку пошалить, побаловаться — одним сло-вом разрядиться и
выплеснуть накопившееся за день напряжение? К большому сожалению, нет…
Организуйте  "подушечные бои" как спортивное соревнование, в
котором двое играющих, становясь на две газеты, пытаются подушками выбить с них
друг друга. В следующий раз можно по тому же сценарию провести, например,
"Петушиные бои" и т.д.
Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, ко-торыми они будут сопровождаться,
наградой вам будет последующее спокойствие вашего ребенка.
Игра "Расскажи стихи руками".
Суть игры в следующем. Взрослый совместно с ребенком по очереди пытаются
различными движениями рук с использованием мимики показать содержание
стихотворения, небольшой басни, рассказа.
Игра "Успевай-ка".
Содержание игры сво-дится к тому, что взрослый договаривается с ребенком о том,
что будет, допустим, называть цифры, а тот должен следить и сказать
"Стоп", если произнесена условленная цифра, напри-мер "7".
Можно усложнять правила: "Стоп" говорить только в том случае, если
перед цифрой "7" называлась цифра "6". Поддержать интерес
ребенка к данной игре можно, заменив слуховой материал на зрительный.

Дорогие взрослые!
 Чтобы
вам было легче с нами жить, а мы вас любили:
* Не
загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все
можем!
 * Не
вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше
интересует, какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите
конкретно, по делу, не более десяти слов.
* Не
требуйте от нас, чтобы мы были одновременно и внимательными, и ак-куратными, и
усидчивыми. Это выше наших сил!
А
вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на
других.

Гиперактивные дети.

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
_________________________________

НЕПОСЕДЛИВЫЙ РЕБЕНОК
  ИЛИ
 ВСЕ О  ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЯХ