extracted_text:
Пояснительная записка

Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству к чтению художественных произведений.
Учебные программы
предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся па основе двух принципов: художественно-эстетического
и литературоведческого.
Курс литературного чтения не
предполагает знакомства детей с особенностями
творчества писателей, так как у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и
обобщении. Монографический принцип
изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях
школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное чтение в младших
классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы
литературного образования в средней школе.
Одной из форм организации
работы по литературному чтению является кружок.
Место
предмета в учебном плане.
Курс
«Литературная гостиная» является компонентом учебного плана внеурочной
деятельности, рассчитан на 66 часов в 1-м классе. Общее количество часов – 66
часов.
Цели и задачи:
- формирование  активного читателя,
владеющего прочными навыками чтения;
- формирование  познавательного
интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству
писателей;
  - расширение кругозора детей через
чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;
- обогащение
нравственно–эстетического опыта ребенка;
 Кружок  литературного чтения
нацелен на решение следующих основных
задач:
·
развивать способность полноценно
воспринимать произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся:
·
формировать умение воссоздавать
художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;
·
развивать поэтический слух,
накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный
вкус;
·
формировать потребность в
постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
·
формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
·
обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
·
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
·
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
·
работать с различными типами текстов;
·
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
      Новизна программы внеклассных
мероприятий по литературному чтению состоит в решении проблемы организации
внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые
входят в сокровищницу  детской литературы и литературы для детей, и
обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.
Она построена таким образом, чтобы  в
процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Каждое
занятие  включает работу по формированию читательских умений и расширению
читательского кругозора ребенка.  Кроме того, у детей формируется нравственные
знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость
младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим
обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок
игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает
интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не
утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая,
исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует
разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела,
выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными
людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от
умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников
произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений
композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность,
четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения
занятий с младшими школьниками.
     Усвоение систематического, точно
очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися
младших классов для проявления читательской самостоятельности, а также
формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном
чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного
материала.
    Отбор детской литературы для
чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:
- все литературные произведения
должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей
школьного младшего возраста;
- все используемые произведения
изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и  в процессе
организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно вызывать
положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся
форме;
- к данному мероприятию готовится
заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители;

Личностные и метапредметные результаты освоения курса.

В
процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере
взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания
доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания
младшего школьника.
Знакомясь
с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники
начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между
людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение
сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы –
всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых
(понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и
их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система
вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет
решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать
начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия
(например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал
герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли
так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении
к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального
состояния  героев.
В
целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение
своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других
точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие.
Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы
«открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям
высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать
коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа,
альтернативного решения и др.
Использование
художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться
использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете.
Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в
библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных
задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке,
находить нужную информацию по литературной  тематике с помощью различных
каталогов.
В
результате  работы кружка  в
прогимназии будет обеспечена готовность обучающихся к     дальнейшему
образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который
характеризуется как умения:

осознавать  место и  роль литературного чтения в познании окружающего мира,
понимать значения литературного чтения для формирования интеллектуальной
(общей) культуры человека;
работать с  литературным
текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства,
сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности
(ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение,
сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных
форм интерпретации текста;
осуществлять поиск
необходимой информации в художественном,  учебном, научно-популярном текстах;
работать со
справочно-энциклопедическими изданиями.

Тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во часов

Характеристика
  деятельности уч-ся

Дата

1-4

Фольклор русский и осетинский: пословицы, поговорки,
  загадки, скороговорки

4

Сравнивать произведения по жанровой принадлежности.
Моделировать обложку.
Использовать в речи литературоведческие понятия.

5

Русские народные сказки:
«Привередница»

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

6

«Кот, петух и лиса».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

7

«Лисичка-сестричка и волк».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

8-9

Инсценирование сказки

2

Анализировать текст и распределять роли.

10

Осетинские народные сказки:
«Лиса-плутовка»

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

11

«Осёл и вол»

1

Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

12

«Соседи»

1

Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

13-14

Инсценирование сказки

2

Анализировать текст и распределять роли ; Играть по ролям
  сказки.

15

Конкурс рисунков по сказкам

1

Соотносить рисунки с отдельными эпизодами.

16

Авторские сказки:
В.Г.Сутеев «Дядя Миша».

1

Анализировать текст и распределять роли.

17

Шарль Перро «Красная Шапочка».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

18

Братья Гримм «Заяц и еж».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

19

С.Я.Маршак «Тихая сказка».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

20

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1

Воспринимать на слух сказку.
Сравнивать произведения по авторской принадлежности.
Моделировать обложку.

21

Викторина по сказкам

1

Определять жанры и темы книг.

22-23

Сочинение сказки

2

Создавать небольшие тексты по мотивам прочитанных
  произведений.

24

С.Д.Дрожжин«Привет».

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

25

Е.В.Серова «Мой дом».

1

Использовать в речи литературоведческие понятия.

26

А.А.Блок «Снег да снег»

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать свои
  эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

27

С.А.Есенин «Поет зима -  аукает…».

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

28-30

Стихотворения к новогоднему празднику

3

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

31

В.И.Белов «Родничок».

1

Анализировать текст и распределять роли.

32

Мусса Гали «Земные краски».

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

33

М.Л.Михайлов «Лесные хоромы».

1

Анализировать текст и распределять роли.

34

А.Л.Барто «В школу».

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

35

В.К.Железняков «История с азбукой».

1

Анализировать текст и распределять роли.

36

Л.Пантелеев «Буква «ты».

1

Анализировать текст и распределять роли.

37

Я.Л.Аким «Мой верный чиж».

1

Использовать в речи литературоведческие понятия;
Использовать в речи литературоведческие понятия.

38-40

Произведения осетинских поэтов и писателей

3

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

41

Г.А.Скребицкий «Мать».

1

Анализировать текст и распределять роли;
Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

42

М.М.Пришвин «Лисичкин хлеб».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

43

Л.Толстой «Косточка».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

44

В.Осеева «Печенье».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения;
Анализировать текст и распределять роли.

45

М. Пришвин «Лесная капель».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

46-48

Стихотворения к Женскому празднику

3

Анализировать текст и распределять роли.

49

Ю. Коваль «Бабочка».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

50

Е.Чарушин «Томкины сны».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения.

51

М. Пришвин «Норка и Жулька».

1

Использовать в речи литературоведческие понятия.

52-57

Подготовка к школьному конкурсу чтецов. Конкурс чтецов.

6

Отрабатывать выразительность чтения, работать над образом
  стихотворения.

58

Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведении.я

59

В.Осеева «Кто хозяин?».

1

Высказывать свою точку зрения о героях произведения;
Анализировать текст и распределять роли.

60

Е.Пермяк «Самое страшное».

1

отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
  мысль текста, оценивать свои эмоциональные реакции,  объяснять смысл
  заглавия.

61

Е. Пермяк «Бумажный  змей».

1

отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
  мысль текста, оценивать свои эмоциональные реакции,  объяснять смысл
  заглавия.

62

В.Орлов «Как малышу нашли маму».

1

отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
  мысль текста, оценивать свои эмоциональные реакции,  объяснять смысл
  заглавия.

63

Я.Тайц «По ягоды».

1

Анализировать текст и распределять роли.

64

К.Чуковский «Загадка», «Радость».

1

Воспринимать на слух  поэтическое произведение, отвечать
  на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль текста, оценивать
  свои эмоциональные реакции ,  объяснять смысл заглавия.

65-66

Читательский дневник

2

Вести читательский дневник;
Определять основные признаки разных жанров произведений.

file_name: литературная гостиная.doc

alt: В результате работы кружка в прогимназии будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения: осознавать место…

alt: Тематическое планирование №

alt: Сочинение сказки 2

alt: М. Пришвин «Лесная капель». 1

title: рабочая программа по курсу" Литературная гостинная"


extracted_text:
«Технология домашнего хозяйства».
·       Гигиена жилища. Виды уборки.
Большую часть своей жизни человек проводит у себя в доме или квартире. Не
секрет, что условия, в которых живет человек, оказывают непосредственное
влияние на его здоровье, работоспособность и отдых. Поэтому нужно обязательно
соблюдать определенную гигиену жилища.
В доме всегда должно быть тепло, светло, уютно и самое главное – чисто.
Соблюдение чистоты необходимо для уничтожения микробов, которые могут вызвать
различные болезни. К тому же, соблюдение гигиенических правил говорит о высокой
культуре человека.
А вот как содержать дом в чистоте? Конечно, любая хозяйка может ответить на
этот вопрос. Но все же полезно обсудить некоторые общие правила.
Так как солнечный свет оказывает благотворное воздействие на
человека, то, конечно же, нужно обеспечивать свободный доступ для его
проникновения в жилые помещения. Для этого на подоконники не стоит ставить
слишком много комнатных растений или других предметов. Зашторивать окна нужно
только вечером, днем это совсем ни к чему. Почаще протирать окна от пыли, так
как загрязненные стекла не пропускают и половины солнечного света.
В комнатах рекомендуется поддерживать постоянную температуру воздуха.
Комфортной для организма человека считается температура 20-25 градусов — в
теплое время года. И 20-22 градуса — в зимнее. Но ни в коем случае температура
воздуха в помещении не должна быть ниже восемнадцати градусов.
По приходу домой с улицы, следует не забывать переобуваться и переодеваться в
чистую домашнюю одежду. При этом уличную обувь нужно помыть или протереть
влажной тряпкой.
Запомните, нельзя хранить долго грязные вещи. Сейчас нет ничего
проще, чем загрузить стиральную машину и, пусть она себе стирает. Это поможет
избежать неприятного запаха и размножения микробов.
А теперь давайте перейдем непосредственно к уборке жилища. Вообще,
различают три вида уборки: ежедневную (или сухую), еженедельную (или
влажную) и сезонную (генеральную).
К ежедневной уборке относятся: проветривание, уборка, подметание,
удаление пыли.

К ежедневной уборке относятся: проветривание, уборка, подметание,
удаление пыли
Пребывание в непроветренной комнате вызывает головную боль, слабость, плохое
настроение, снижает трудоспособность. Поэтому жилые помещения нужно обязательно
проветривать.
Рекомендуется это делать три раза в день. Лучше всего делать проветривание
утром - во время уборки, днем - после обеда, и вечером - перед сном. Для этого
летом открывают окна настежь. А поздней осенью и зимой открывают форточки или
ставят металлопластиковое окно в положение проветривания. Помещение лучше всего
проветривается, если сделать сквозняк. Единственный минус такого проветривания
– можно простудиться. Поэтому следует выходить из комнаты. На время
проветривания постели оставляют раскрытыми, чтобы они проветрились.
После этого можно приступить к уборке комнат. Простыни и покрывало
нужно встряхнуть. Лучше это делать на свежем воздухе, на улице или на балконе.
Затем застелить кровать. При этом простыню нужно разровнять, а ее края
заправить. Одеяло с пододеяльником сначала нужно положить так, чтобы края
свешивались с двух сторон. Затем их следует подвернуть в середину по краю
кровати, а сверху застелить покрывало. Перьевые подушки надо ежедневно
взбивать, чтобы перья и пух не сваливались. Синтепоновые и силиконовые подушки,
в отличие от перьевых, в этом не нуждаются.
Ночные рубашки и пижамы также следует проветрить, затем сложить в постель.
Во время уборки особое внимание уделяют местам общего пользования. На
кухне не рекомендуется оставлять пищу открытой. Посуду нужно мыть после каждого
приема пищи. Пищевые отходы следует собирать в закрывающийся контейнер и
своевременно выносить. Ванну нужно мыть после каждого пользования. А унитаз –
ежедневно, специальной щеткой и дезинфицирующим средством. Верхнюю поверхность
плиты, мойку в кухне и раковину в ванной чистят по мере загрязнения
специальными средствами.
Затем приступают к подметанию пола. Желательно подметать утром. В
случае необходимости, конечно, это можно делать и несколько раз в день. При
этом щетку или веник нужно увлажнять, чтобы не поднималась пыль. Пол, покрытый
линолеумом, лучше подметать щеткой, обернутой влажной тряпкой. А паркетный пол
или пол, покрытый ламинатом, подметать щеткой или веником. Полы в кухне нужно
ежедневно протирать влажной тряпкой. Пылесосить полы желательно через день.
После подметания пола приступают к удалению пыли. Для этого нужно
протереть влажной тряпкой подоконники и радиаторы, мебель, различные украшения
и мелкие вещи. Также нужно не забывать протирать пол под кроватями, диванами,
креслами.
Еженедельная уборка. Раз в неделю, необходимо делать влажную
уборку помещения. А в семьях, где есть грудные дети, - ее нужно проводить
вообще каждый день. Важно знать, что паркетный пол моют холодной водой, а не
паркетный – теплой. Пол в туалете нужно мыть не реже одного раза в неделю и
обязательно проводить дезинфекцию хлорными растворами. Ванную комнату моют раз
в неделю. Если пол в ванной комнате, выложен керамической плиткой, то его
следует вымыть мыльной теплой водой жесткой тряпкой или щеткой. Затем смыть и
вытереть насухо чистой тряпкой.
Генеральную уборку всех помещений квартиры обычно проводят три-четыре
раза в год.
Рекомендуется выполнять ее в следующей последовательности: начинают с
того, что обметают или пылесосят стены и потолки, чистят вентиляционные решетки
в кухне, ванной и туалете. Из шкафов вынимают все вещи. Постельные
принадлежности проветривают. Внутренние стенки, полки и ящики шкафов протирают
влажной тряпкой и также проветривают. После наводят порядок в письменных
столах, шкафах для обуви, на антресолях. Затем моют подоконники, рамы, окна,
батареи, двери. Заканчивают генеральную уборку мытьем или чисткой пылесосом
полов.
Окна лучше всего мыть в нежаркий безветренный день. Сначала нужно
удалить пыль мягкой тряпкой или губкой. Помыть рамы и подоконники. Затем
протереть стекла специальным моющим средством. Причем стекла, рамы и
подоконники нужно мыть теплой водой, а ополаскивать холодной. Потом стекла
натирают до блеска. Для этого  подоконники нужно мыть теплой водой, а
ополаскивать холодной. Потом стекла натирают до блеска. Для этого можно
использовать салфетки из нетканых материалов или газетную бумагу.

file_name: Технология домашнего хозяйства Виды уборки 6 кл..docx

alt: Технология домашнего хозяйства»

технология

group: Дисциплины

title: Технология домашнего хозяйства. Виды уборки 6 кл.


extracted_text:
Проверочная
работа «Спектры»
1.
На рисунке показаны спектры поглощения трёх смесей неизвестных
газов (Х, Y и Z), а также спектры излучения известных газов 1 и 2. Какая из
смесей содержит газ 1? В качестве ответа запишите букву, обозначающую смесь
газов.

Решение.
На
рисунке представлены линейчатые спектры. Главное свойство линейчатого спектра
состоит в том, линии какого-либо вещества на спектре зависят только от свойств
атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения
атомов. Из рисунка видно, что на спектре газовой смеси Z присутствуют линии,
которые есть на спектре газа 1. Этот факт говорит в пользу того, что смесь газа
Z содержит газ 1.
 Ответ: Z.

2.
На рисунке показаны спектры поглощения трёх смесей неизвестных
газов (Х, Y и Z), а также спектры излучения известных газов 1 и 2. Какая из
смесей не содержит газ 2? В качестве ответа запишите букву, обозначающую смесь
газов.

Решение.
На
рисунке представлены линейчатые спектры. Главное свойство линейчатого спектра
состоит в том, линии какого-либо вещества на спектре зависят только от свойств
атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения
атомов. Из рисунка видно, что на спектре газовой смеси X отсутствуют линии,
которые есть на спектре газа 2. Этот факт говорит в пользу того, что смесь газа
X не содержит газ 2.
 Ответ: X.

3.
На рисунках А, Б, В приведены спектры
излучения атомарных паров стронция, неизвестного образца и кальция.
На
основании анализа этих участков спектров можно сказать, что смесь неизвестного
газа содержит

1) только газы А
и В
2) газы А, В и
другие
3) газ А и
другой неизвестный газ
4) газ В и
другой неизвестный газ

 Ответ:  3
4.
На рисунках А, Б и В приведены спектры
излучения атомарных газов А и В и газовой смеси Б.

На основании
анализа этих участков спектров можно сказать, что смесь газа содержит

1) только газы А
и В
2) газы А, В и
другие
3) газ А и
другой неизвестный газ
4) газ В и
другой неизвестный газ

5.
На рисунке приведены спектры поглощения
атомарных паров неизвестного вещества и трех известных элементов. По виду
спектров можно утверждать, что неизвестное вещество содержит в заметном
количестве атомы

1) только
стронция (Sr) и кальция (Са)
2) только натрия
(Na) и стронция (Sr)
3) только
стронция (Sr), кальция (Са) и натрия (Na)
4) стронция
(Sr), кальция (Са), натрия (Na) и других элементов

1.
На
рисунке показаны спектры поглощения трёх смесей неизвестных газов (Х, Y и Z), а
также спектры излучения известных газов 1 и 2. Какая из смесей содержит газ 1?
В качестве ответа запишите букву, обозначающую смесь газов.

2.
На рисунке показаны спектры поглощения трёх смесей неизвестных
газов (Х, Y и Z), а также спектры излучения известных газов 1 и 2. Какая из
смесей не содержит газ 2? В качестве ответа запишите букву, обозначающую смесь
газов.

3.
На рисунках А, Б, В приведены спектры
излучения атомарных паров стронция, неизвестного образца и кальция.
На основании
анализа этих участков спектров можно сказать, что смесь неизвестного газа
содержит

1) только газы А
и В
2) газы А, В и
другие
3) газ А и
другой неизвестный газ
4) газ В и
другой неизвестный газ

4.
На рисунках А, Б и В приведены спектры излучения атомарных
газов А и В и газовой смеси Б.
На основании
анализа этих участков спектров можно сказать, что смесь газа содержит

1) только газы А
и В
2) газы А, В и
другие
3) газ А и
другой неизвестный газ
4) газ В и
другой неизвестный газ

5.
На рисунке приведены спектры поглощения атомарных паров
неизвестного вещества и трех известных элементов. По виду спектров можно
утверждать, что неизвестное вещество содержит в заметном количестве атомы

1) только
стронция (Sr) и кальция (Са)
2) только натрия
(Na) и стронция (Sr)
3) только
стронция (Sr), кальция (Са) и натрия (Na)
4) стронция
(Sr), кальция (Са), натрия (Na) и других элементов

file_name: п.р. Спектры.docx

alt: Проверочная работа «Спектры» 1

title: Проверочная работа «Спектры»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект
занятия на тему:
«Повторение
школьного курса программы по русскому языку посредством игровой мультимедиа
программы «Машенька. Весёлая азбука»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Год
обучения: первый

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год

Пояснительная
записка
Занятие на тему «Повторение
школьного курса программы по русскому языку посредством игровой мультимедиа
программы «Машенька. Весёлая азбука» является промежуточным
этапом в изучении раздела «Программно-образовательные комплексы» темы «Машенька».
Его проведение имеет свою актуальность при наличии первичных знаний и умений у
обучающихся при работе на компьютерах. Занятие позволяет освоить и повторить
школьный курс программы по русскому в игровой форме.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 7-11 лет первого года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Проведение занятия на тему «Повторение
школьного курса программы по русскому языку посредством игровой мультимедиа
программы «Машенька. Весёлая азбука» с детьми младшего
школьного возраста целесообразно при первичных навыках работы на компьютере,
технике чтения, понимания поставленных задач с выбором ответа.
В начале занятия, через показ картинок, можно
научить детей придумывать ассоциацию для запоминания словарных слов.
Задания в мультимедиа
программе «Машенька. Весёлая азбука» следует выполнять
поэтапно от легкого к сложному, т.е по порядку 1, 2, 3, 4, 5.
Для пропуска излишнего говорения героев
игры, можно нажимать клавишу на клавиатуре «Пробел».
С целью развития познавательной активности
в процессе занятия можно провести тематическую интеллектуальную разминку:
разгадать кроссворд, загадки, анаграммы, ребусы и т.д. Проверку выполненных
заданий можно сделать индивидуально с каждым ребёнком или совместно с детьми
(обезличено).
Занятие может быть использовано с целью
промежуточного контроля знаний и умений обучающихся по освоению
программно-образовательных комплексов.
Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную методическую разработку можно
использовать ежегодно при работе с детьми первого года обучения. Одним из
главных результатов ее применения на занятии, будет повышение уровня знаний в
области русского языка.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия:
практическое.
Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 10 обучающихся в возрасте 7-11 лет первого
года обучения.
Место
занятия в ДОП: относится к разделу
«Программно-образовательные комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: повторить
начальный школьный курс по русскому языку посредством
игровой мультимедиа-программы «Машенька. Весёлая азбука».
Задачи:
-
обучающие:
·
актуализировать
знания обучающихся по школьному курсу русского языка (азбуке);
·
повторить
и закрепить умения обучающихся при работе на компьютере;
·
проверить
уровень овладения игровыми программными образовательными комплексами;
·
научить
выполнять задания на компьютере до их полного выполнения;
-
развивающие:
·
развивать
познавательные и умственные способности;
·
развивать
мелкую моторику, зрительную память, внимание, образное мышление, умение
слушать;
·
развивать
образное логическое и пространственное мышление;
·
развивать
словарный запас и навыков общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитывать
навыки самостоятельной работы, ответственность за результат труда;
·
воспитывать
дружелюбное и уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия и
использования игровых технологий;
·
воспитывать
уважительное отношение к восточной культуре.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в повторении школьного курса русского языка;
·
развитие
умений в самостоятельном «чтении» заданий в мультимедийной программе.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при решении интеллектуальной головоломки;
·
умение
понять и применить алгоритм действий при выполнении заданий в мультимедийной
программе;
·
умение
в общей теме при выполнении заданий в мультимедийной программе составить
логическую последовательность её прохождения;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
изучение
новых и повторение ранее изученных действий при работе на компьютере;
·
умение
использовать новые знания при выполнении заданий в мультимедийной программе;
·
закрепление
алгоритмических действий при выполнении заданий в мультимедийной программе;
·
понимание
задания и выполнение его в интеллектуальной разминке.
Методы
обучения:
-
практический (выполнение заданий).
Технологии:
-
здоровьесберегающие (интеллектуальная разминка);
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанные цветные карточки (Приложение
1);
-
мультимедийная программа «Машенька. Весёлая азбука».

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами и с установленной мультимедийной программой «Машенька.
Весёлая азбука» (на каждого обучающегося);
- отдельные столы для устной работы;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
- ручки (маркеры).

План
занятия:
1.
Организационная
часть (2 мин).
2.
Актуализация
имеющихся знаний у обучающихся по школьному курсу русского
языка
(5 мин).
3.
Выполнение
практического задания (25 мин).
4.
Физкультминутка
(интеллектуальная разминка) (10 мин).
5.
Продолжение
выполнения практического задания (25 мин).
6.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 1 час 10 минут.
Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Сообщает
  тему занятия

Включают
  компьютеры, рассаживаются

Актуализация
  имеющихся знаний у обучающихся по школьному курсу русского языка

Предлагает
  обучающимся правило как легко и быстро научиться запоминать словарные слова

Тренируются
  в придумывании ассоциаций для запоминания словарных слов.
Сообщают
  свои ответы

Выполнение
  практического задания

Контролирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с запуском программного
  обеспечения. При необходимости помогает с выполнением заданий

Рассаживаются
  за компьютеры. Запускают на компьютере программное обеспечение. Начинают
  выполнять задания.

Физкультминутка
  (интеллектуальная разминка)

Раздает
  на каждого обучающегося распечатанные карточки со словами с пропущенными в
  них буквами. Помогает в их заполнении. Проверяет на наличие ошибок.

Рассаживаются
  за отдельные столы. Заполняют карточки

Продолжение
  выполнения практического задания

Контролирует
  деятельность обучающихся. При необходимости объясняет и помогает с
  выполнением заданий

Рассаживаются
  за компьютеры. Продолжают выполнять задания

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные умения обучающегося, дает необходимые рекомендации.

Каждый
  обучающийся после выполнения задания (от 1 до 5) сообщает о его прохождении

Список
литературы
1.
Словарные
слова. 1-2 классы. 40 цветных карточек. Уникальный метод запоминания / Наталия
Сычева. – Москва: АСТ, 2015. – 222с.
2.
Контрольные
работы по русскому языку. Часть 1 и часть 2 к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого «Русский язык. 1 класс» – М.: Экзамен, 2014.
3.     Языканова
Е.В.:  Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. 1 класс. ФГОС. – М.:
Экзамен, 2013.

Приложение
1

file_name: конспект_2023_(Машенька_Весёлая азбука).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Занятие на тему «

alt: Приложение 1


extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности по
экологии и аппликации для детей второй младшей группы по теме: «Знакомство с
водой»
Тема:
«В гости Капелька пришла»
Автор:  Танина Мария
Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное
заведение:
МБДОУ № 24 «Ручеёк»
Населённый
пункт:
Приморский край, г. Большой Камень
Тема: «В гости Капелька
пришла»
Раздел: Дошкольное
воспитание
Цель: вовлечение детей
в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств
воды.
Задачи:
воспитательная:
1.
Воспитывать бережное отношение к воде;
2.
Воспитывать у детей культурно – гигиенические навыки, желание всегда быть
чистыми, красивыми и аккуратными.
3.
Закреплять навыки умывания, знание предметов туалета и их назначении.

развивающая:
1.
Развивать речь, мышление и любознательность детей;
2.
Развивать умение давать полные ответы на вопросы воспитателя, обогащать словарь
детей;
3.
Развивать наблюдательность;
4.
Формировать целостную картину мира, расширение кругозора детей.

образовательная:
1.
Познакомить детей со свойствами воды: вкус, запах, цвет;
2.
Рассказать о значении воды в нашей жизни;
3.
Упражнять в наклеивании готовых деталей на ватман;
4.
Закреплять умение пользоваться клеем, аккуратно наклеивать, пользоваться
салфеткой.

Интеграция
областей:
познание, социализация, художественное творчество, здоровье.

Обогащение
словаря:  бесцветная,
прозрачная, безвкусная.

Материал
и оборудование:
 стаканчики одноразовые: жёлтые, зелёные и прозрачные (по количеству детей),
соль, сахар;  ватман с изображением тучки, ручья, осеннего дерева;  «капельки»
из синей цветной бумаги, салфетки, клей; музыкальный диск «Песенка про Тучку и
дождик».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся. Я сейчас вам
загадаю загадку, а вы должны её отгадать и тогда,  узнаете, о чём мы с вами
будем сегодня говорить.
Её
найдёте вы везде:
На
море, в кране и в реке.
На
вкус она безвкусная,
А
на вид -  прозрачная.
Дети: Вода.
Воспитатель: Правильно. А
кому нужна вода?
Дети: Человеку
(умываться, кушать готовить, стирать, мыть продукты, мыть посуду, пить). Животным
(купаться, пить воду), растениям – чтобы они росли.
Воспитатель: А где мы можем
встретить воду?
Дети: В кране, в реке,
в болоте, в море, в озере, в луже, в ручейке.
Раздаётся
стук в дверь. Воспитатель вносит в группу игрушку «Капельку».
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, к нам пришла ещё гостья. Угадайте кто она?
Жила
она в тучи
А
туча – плакуча,
Когда
заревёт,
Она
вниз упадёт.
Дети: Капля воды.
Капелька: Здравствуйте
ребята! Я капелька воды! Я рада с вами познакомится.
Воспитатель: Капелька, а
откуда ты к нам пришла?
Капелька: Я упала с неба
на землю вместе с  дождиком.
Воспитатель: Дети, а что будет
если у нас в гостях соберутся много капелек воды?
Дети: Море или речка.
Воспитатель: Правильно.
Ребята, давайте поиграем с Капелькой.
Игра
«Вода – хорошо, вода – плохо»
1.
Если человек устал, его мучает жажда, и он выпьет воды, это хорошо?
2.
Если идёт несколько дней дождь, это хорошо или плохо?
3.
Если ребёнок испачкался, весь грязный, чумазый, и он умоется, помоется – это
хорошо или плохо?
Воспитатель:
Давайте
вспомним и покажем, как надо умываться.
Физминутка
«Чистая водица»
Льётся
чистая водица,
Мы
умеем сами мыться.
Порошок
зубной берём,
Крепко
щёткой зубы трём,
Моем
уши, моем шею,
На
глазах мы хорошеем.
Вот
какие мы чистые и красивые.
Воспитатель: Ребята, вы,
наверное, устали. Давайте подойдем к столу и попьем воды.
На
столе в стаканчиках налита чистая вода.
Воспитатель: что можно
сказать о воде? Какая она?
Дети: Без вкусная,
простая, без запаха.
Капелька: Ой, а я то же
принесла вам водичку сладкую и солёную. А в каких стаканчиках, какая вода, не
помню.

На
другом столе стоят жёлтые и зелёные стаканчики с водой ( в зелёных добавлена
соль, а в жёлтых сахар). Воспитатель предлагает детям попробовать воду.

Дети: В зелёном
стаканчике соленая вода, а в жёлтом сладкая.
Воспитатель: А почему она
стала солёная и сладкая?
Дети: Потому что в один
стакан добавили соль, в другой сахар.
Вывод: если в воду
добавить какой   ни будь  ингредиент,  то вода будет иметь вкус и запах.
Капелька: Я вам хочу дать
несколько советов:
   -
Умывайтесь по утрам, после сна.
   -
Мойте руки после прогулки, игрушек, туалета.

- Мойте руки и ноги перед сном каждый вечер.
Воспитатель: Будем выполнять
советы Капельки? Хорошо. А сейчас я предлагаю вам превратится в капельки, а я
буду ваша мама Тучка.
Звучит
музыка «Песенка про Тучку и дождик». Капельки разбегаются, танцуют. Мама Тучка
показывает, что им делать.

Воспитатель: Молодцы,
капельки, хорошо потанцевали, весёлый дождик у нас получился. А теперь мы
изобразим наш портрет (капельки). Посмотрите, какая большая туча накрыла
солнышко, а ручей внизу ждёт, когда пойдет дождь.
Дети
выполняют аппликацию. Наклеивают готовые детали «капелек» на ватман.

Капелька: Какие вы
молодцы! Мне очень понравилась ваша картина. У вас было так интересно. Было интересно
за вами наблюдать, как вы проводите опыты с водой. Но мне пора к маме Тучке. А
можно я ещё приду к вам в гости?
Ответы
детей.
Капелька
прощается и дарит угощение.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Ход занятия: Воспитатель:

alt: Воспитатель : Молодцы, капельки, хорошо потанцевали, весёлый дождик у нас получился

title: НОД по экологии и аппликации для детей второй младшей группы по теме : "В гости капелька пришла"


extracted_text:
Short
term plan

Long
  term plan unit:
Unit 10.1A.
  Computer Systems

School:

Data:

Teacher’s
  name:

Class: 10

The
  number of attendees:

absentees:

Lesson theme

Software Classification

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

10.1.2.1
  classify application software according to types, to methods of distribution

Lesson
  objectives

present
  the classification of application software by type;
present
  the classification of application software by the method of distribution

Success
  criteria

Learners can:
ü name
  the types of application software and gives examples;
ü explain
  how to distribute application software and provides examples of programs

Language
  objectives

Students explain
  the classification of software by type and method of distribution, list the
  advantages and disadvantages of different operating systems.
Vocabulary and
  terminology specific to the subject:
System software,
  application software, Shareware, Trial, Adware, Donationware, Careware, Demo,
  Cardware, Operating system.
Useful
  expressions for conversations and writing:
The type of software
  can be divided ..., According to the way software is divided into ..., The
  advantage of the Windows operating system (Linux, Mac) is ..., The
  disadvantage of the Windows operating system (Linux, Mac) is ...

Cultivating
  values

Activities
  are carried out through group work in the classroom, the organization of
  problem situations. The inculcation of values is carried out through group
  work for the education of enterprising, active, creative individuals, also
  through cooperation through the implementation of pair work.

Cross
  curricular links

Mathematics,
  economics, special sciences

Prior knowledge

7-9 grades
  knowledge on Peripheral devices

During the classes

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities in the classroom

Resources

Beginning
  of the lesson
5
  mins

At
  the beginning of the lesson, focus on:
Check
  that all students have educational equipment and a computer.
Introduction
  to the topic of the lesson
Software
  classification
Introduction
  to the objectives of the lesson:
10.1.2.1
  classify application software by type, by distribution method
Actualization
  of knowledge.
Software
  is a program which consists of a set of instructions that tell the computer
  how to perform a specific operation
System
  Software
  is
software
  designed to operate the computer hardware and to provide a platform for
  running application software
Application
  software is software designed to help the
  user to perform specific tasks
Create
  a Venn diagram

  Create
  a Venn diagram to compare "Application" and "System"
  software and identify common features and differences.

Ppt Slides (1-2)

Middle
  of the lesson
5 –
  15 mins

15
  – 30 min

30-35
  min

Explanations
  of the teacher. Types of application software:
General
  purpose application software is a type of application that can be used for a
  variety of tasks. It is not limited to one particular function.
Special
  purpose application software is a type of software created to execute one
  specific task.
Bespoke
  application software is tailor made for a specific user and purpose
Research

  1.
  Give examples of programs that you would use when developing a project.

  2.
  Review the list of programs installed on the computers in the classroom and
  fill in the table:

The name of
    the program

Version / year
    of publication

License type
    (free, proprietary)

Purpose
  (what
    type of program)

Descriptors:
Knows
  the software classification
Knows
  the purpose of different types of software

Open
  source software
 is
  software with source code that anyone can inspect, modify, and enhance
Closed
  source
  (or proprietary software) means computer programs whose source
  code is not published. The source code is not shared with the public for
  anyone to look at or change.
Free
  software
  is
software
  that can be freely used, modified, and redistributed with only one
  restriction: any redistributed version of the software must be distributed
  with the original terms of free use, modification, and distribution (known
  as copyleft).
Commercial
  software
is
  any software or program that is designed and developed for licensing or sale
  to end users or that serves a commercial purpose.
Active
  learning methods
The
  Method Of "Ambassadors"

  Instruction:

  1.
  We will divide into 4 groups

  2.
  In the group explore each type of software:

  1st
  group:
  Open
  source software

  2nd
  group:
  Closed
  source software

  3rd
  group:
  Free
  software

  4th
  group:
  Commercial
  software

  3.
  After the study, one student of the group is elected as an “Ambassador” and
  goes to another group to explain his material. the group also shares
  information.

  4.
  Further, the “Ambassador” returns to his group and sets out the information
  received..

Ppt Slide (3)

Ppt
  Slide (4-6)

Ppt
  slide (7)

End
  of the lesson
35 –
  40 min

Home work

  Research
  advantages and disadvantages of application software. Create and Fill the
  table in Word:
Reflection
Write
  on colored paper where you failed to understand the topic were questions;
  everything is clear

Application
  1
PPT
  (Slide 8)

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put
  before more able learners?

Evaluation
  - how do you plan to check the level of mastering the material by learners?

Health and
  safety practices

Differentiation
  can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a
  particular student, in providing individual support to the student, in
  selecting the educational material and resources, taking into account the
  individual abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by
  Gardner). Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into
  account the rational use of time.

Use this section
  to record the methods that you will use to assess what students have learned
  during the lesson.

Health-saving technologies.
Used body and
  physical exercises.
Points applied
  from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection on
  the lesson

Were the goals
  of lesson/ learning objectives realistic?
Have all the
  students reached the LO?
If not, why?
Is the differentiation
  done correctly in the lesson?
Were the time
  stages of the lesson sustained?
What were the
  deviations from the lesson plan and why?

Use this section
  to reflect on the lesson. Answer the most important questions about your
  lesson from the left column.

Overall assessment

What two aspects
  of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help
  improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I
  found during the lesson related to the class or the achievements /
  difficulties of individual students, what should I look for in subsequent
  lessons?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short term plan Long term plan unit:

alt: Explanations of the teacher

title: 1_Software_Classification_Lesson_plan_1_variant_1


extracted_text:
Применение
распределительного свойства умножения - УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ
- ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ 23.11.2021
Цели: отрабатывать умение применять
распределительное свойство умножения при нахождении значений выражений;
показать его применение при умножении смешанного числа на натуральное число;
развивать вычислительные навыки, обучать рациональным приемам счета,
логическому мышлению; воспитывать у учащихся ответственное отношение к
обучению.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Устный счет
1. Вычислите:
2. Найдите значение выражения:

III. Сообщение темы урока
— Сегодня мы будем умножать смешанные числа на
натуральные числа, используя распределительный закон умножения.

IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
— Замените смешанное число суммой его целой и
дробной части:
2. Работа над новой темой.
— Выполните умножение:
— Как по-другому можно записать смешанное
число? (В виде суммы целой и дробной частей.)
Решение:

(Ответ: а) 31; б) 32; в) 69.)
— Сформулируйте алгоритм умножения смешанного
числа на натуральное число.
— Прочитайте это правило в учебнике на стр. 87.
— Расскажите это правило товарищу по парте.

V. Закрепление изученного материала
1. № 537 (а—г) стр. 88 (с подробным
комментированием у доски и в тетрадях).
Решение:

(Ответ: )
— Выполнять умножение смешанного числа на
натуральное можно устно.
2. Устно выполните умножение:

VI. Физкультминутка

VII. Работа над задачей
№ 541 стр. 89 (самостоятельно, самопроверка,
один ученик решает на обратной стороне доски).
Решение:
 - пройдет, если сделает 5 шагов.
 — пройдет, если сделает 12 шагов.
 — пройдет, если сделает 20 шагов.
 — пройдет, если сделает 24 шага.

VIII. Повторение изученного материала
№ 557 стр. 91 (устно).
— Прочитайте задачу.
— Какой город моложе?
— Как узнать, сколько лет каждому городу? (Надо
из сегодняшней даты вычесть дату основания каждого города.)
— Как узнать, на сколько Москва старше
Санкт-Петербурга? (Из большего числа вычесть меньшее число.)
— Какой ответ не будет зависеть от того года,
который сейчас? Решение:
Если сейчас 2007 год, то 2007 — 1147 = 860
(лет) — Москве.
2007 — 1703 = 304 (года) — Санкт-Петербургу.
860 — 304 = 556 (лет) — Москва старше
Санкт-Петербурга.
(Ответ: 860 лет; 304 года; 556 лет.)

IX. Подведение итогов урока
— Расскажите, как можно умножить смешанное
число на натуральное.
Домашнее задание
№ 567, 566 (1) стр. 92; № 571, 572 стр. 93.

file_name: Применение распределительного свойства умножения.docx


extracted_text:
Желтый цитрусовый
плод      В странах солнечных
растет    Но на вкус кислейший
он,
                                                                       А зовут егоЕ.
Савельева… (лимон)

                                   ОТКУДА ЛИМОНЫ
ПРИШЛИ?

 Конечно, вы
догадались, что речь идет о лимоне.
 Мякоть этого фрукта
содержит от 4 до 6 процентов лимонной кислоты.
 Сахаров в нем
значительно меньше, поэтому лимон кислый на вкус.
 За что же тогда люди
любят и ценят этот фрукт?
 Дело в том, что лимон
очень полезен.
 Витамина С в нем
больше, чем в любом другом цитрусовом, кроме того,  есть витамин Р.  Что
же касается кислоты…   Конечно, есть свежие лимоны без сахара мало кто решается.   Зато какой вкусный и
ароматный чай с лимоном!

 ЛИМОН – отличное
противоцинготное средство.
 Английские моряки
принимали ежедневно по 30 граммов лимонного сока  для предотвращения
авитаминоза и цинги.
 Родиной лимона
считают Индию и Пакистан, где его выращивали за 2200  лет до нашей эры.
 В Европе это
вечнозеленое дерево оказалось благодаря арабам, которые за везли его из Западной
Азии.
 В настоящее время
лимон выращивают практически во всей субтропической  зоне нашей планеты.
 В наших краях лимоны
выращивают в теплицах и даже на подоконниках.
 Вырастить лимон в
домашних условиях несложно. Достаточно помонное семечко в горшок и ухаживать за
ним. Через 8–10 лет У такого садить л ли-и мона могут появиться
плоды.
                                        ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА:
1.    Листья у лимона
крупные блестящие, содержат эфирное масло.
2.    Сок лимона может сработать там, где
бессильны другие препараты.
3.    Вещества, которые присутствуют в
мякоти и коже цитруса, помогают при  камнях желчном пузыре.
4.    Наружно применяют цедру для терапии
грибка.
5.    Протирания кожей цитруса укрепят
ногтевые пластины.
6.    Ретинол полезен для зрения.
7.    Цедра лимона сокращает образование
газов и нормализует работу систе-
8.    мы пищеварения.Этот цитрус является
превосходным профилактическим средством от           простудных заболеваний

                        ЗАГАДКИ
 Он почти как апельсин,
 С толстой кожей, сочный,
 Недостаток лишь один Кислый очень, очень…(-лимон)

 Желтый цитрусовый плод
 В странах солнечных растет.  А на вкус кислейший он.  Как зовут его? …(лимон)
     Для лечения болезней
 Он всех цитрусов полезней.  Очень кислый, сочный он.
 Это желтый фрукт…(лимон)
  Этот фрукт, ну очень кислый,
 Глаз прищурив, зубки стиснув,  Проглотить хотим скорее,  Но зато с ним чай вкуснее.  Ну а если заболели,
 То проверим мы на деле,
 Слопав дольку непременно,  Мы поправимся мгновенно.  Витаминка в нем живет,  Буквой «Ц» себя зовет.
 Как зовут же этот фрукт?
 Отгадай Без сомненья назовем,- ка, милый друг.
 Это желтенький…(лимон)    У него брат – апельсин,   Он такой же сочный.
 Недостаток лишь один –   Кислый он уж очень…(лимон)

 Раз он жѐлтый, значит,
спелый.  Только вот какое дело:
 Положил я фрукт в бокал –  Сладкий чай мой кислым стал   (лимон)

СТИХИ

Очень трудно съесть лимон,  Потому
что кислый он.  Но с лимоном вкусен чай,  Ты друзей им угощай.
Н. Мигунова

Была зима за окнами,
На улице мороз,
У нас на подоконнике Лимон
зелѐный рос.
Мы следили за лимоном,
Каждый листик берегли,
С каждым листиком зелѐным Мы
возились как могли. Каждый листик молодой Обмывали мы водой.
Наконец-то через год
Появился первый плод.
Агния Барто

Со мною вряд ли кто поспорит,
Что кислым считается он,
Но, каждый мне скажет – так вкусен, Полезен, душистый
лимон.
Ирис Ревю

Есть сладкое слово – конфета,
Есть
быстрое слово – ракета, Есть кислое слово – лимон, Есть слово с окошком –
вагон.
М.Пляцковский

Лимон как воздух нужен Тем, кто
слегка простужен. Кому не нравится лимон,
Тот на простуду обречѐн.
А
кто его полюбит — Болеть уже не будет Меркушова Н.

file_name: Буклет «Лимон».pdf

alt: Глаз прищурив, зубки стиснув,

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Лимон»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  Дружба
— главное чудо                26.03.2020г
Педагог:Аспенбетова
Р.А.
Класс:8
Цель: формирование у детей понятий о дружбе и правилах дружбы. формировать
добрые взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть терпимым
в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Задачи:
Образовательные: формировать добрые
взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть терпимым в
обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Развивающие: развивать речевые умения, логическое
мышление, воображение.
Воспитательные: воспитывать положительное
взаимоотношение между школьниками, умение участвовать в игре. Воспитывать
чувство сплоченности коллектива; формировать опыт сотрудничества со
сверстниками.
Формы: коллективные, индивидуальные.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Виды деятельности: беседа, игра, конкурсы
Оформление:
1.
На экране эпиграф:
“Дружба
– главное чудо всегда.
Сто открытий для нас всех таящее.
И любая беда – не беда.
Если рядом друзья настоящие”
2. Модель слова “Друг”.
3. Музыкальное оформление: песни “Дружба”, “Если с другом вышел в путь”.
4.
Рисунки «Мой лучший друг»
5.
Рисунок солнца из ладошек с пожеланием друзьям
6.
Пословицы
7.
Презентация
Ход мероприятия

Организационный
     момент.

-Здравствуйте уважаемые гости, ребята! Я рада вас видеть на нашем
празднике.
- Улыбнитесь
друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Сегодня
мы будем говорить на очень интересную тему, а что это за тема, вы догадаетесь
сами, послушав эту песню. (звучит песня «Дружба крепкая»)
-О
чем эта песня?
-
Кто догадался, чему будет посвящен праздник? (Дружбе)
-Правильно.
Мы поговорим о дружбе настоящей и мнимой, узнаем, кого можно назвать настоящим
другом.
Давайте
отложим дела «на потом»,
О
дружбе расскажем, о дружбе споем.
Пусть
искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит
нам радость, согреет теплом. (песня «Есть друзья»)

2. Беседа «Что такое дружба?»
-Слово учителя:Какое прекрасное слово «дружба». Друг – это
мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный
учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний; друг – это старый
плюшевый мишка с оторванным ухом, который выслушивает тебя, когда тебе плохо.
-
Когда вы произносите слово «Дружба», что вам сразу представляется? (Ответы
детей)
-
Действительно, произносишь слово «Дружба» и сразу вспоминаешь своего друга,
подругу, то есть тех, с которыми тебе интересно общаться, играть, читать новую
книгу или секретничать.
-
Так что же такое «Дружба»? (выслушиваются мнения детей о дружбе)
- Сергей
Иванович Ожегов-человек, который собирал русские слова и объяснял их значение,
выпустил книгу и назвал ее – «Толковый словарь», объясняет это слово так:
 -
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов.

-
Ребята, поднимите руку, кто из вас имеет настоящих друзей?
Вижу
много таких детей. Я думаю, что к концу мероприятия вы поймете какого друга
можно назвать настоящим.

3.Составление
понятия дружбы.
На солнце из ладошек запишите как вы понимаете дружбу
Представьте,
что эту ладонь вы дарите своему лучшему другу. Подумайте, какой я – друг? Каким
я готов быть другом. Напишите на пальчиках ваши лучшие качества. - Посмотрите,
ребята из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок. – Вам
нравится? -Я отвечу на вопрос «Кого можно назвать настоящим, верным другом?» в
стихах.

4.Обсуждение стихотворения
Поэт
Л.Измайлов написал очень хорошее стихотворение “Монолог о дружбе”, послушайте
его.
Что
такое дружба? Каждый знает
Может
быть, и спрашивать смешно.
Слово “дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе?
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: “Вы не в школе?” –
Оба дружно начинают врать.
-
Вы согласны, что именно это дружба? Так надо дружить? (Дети высказывают
свои мнения)
Ну,
а может дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, –
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
-А
вот другое представление дружбы. Как считаете, а это можно назвать дружбой?

-Дружба
– это высокое чувство, в которое не может вмешиваться корысть, выгода. Если в
мыслях человека есть такая формула “Ты – мне, я – тебе” это не дружба. Дружба
должна быть бескорыстной. Ведь дружить надо не ради выгоды.
5. Работа в группах. Составить пословицу
6.Задание:Собери пословицу
А
теперь поработаем в командах. У вас на столах лежат карточки с пословицами, но
они распались. Соберите пословицы. Какая команда будет готова – поднимет руку.
Друга
иметь – себя не жалеть.
Друг
познаётся в беде.
Друга
на деньги не купишь
Нет
друга – ищи, а найдёшь – береги!

7.Задание: ситуации
-Прослушайте
ситуацию и поднимите руку, кто считает, что пословица его группы подходит.
Ситуация № 1. Вы пришли с тренировки и буквально
валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь.  (Помогу
и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть»).
Ситуация № 2. Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг
сломал руку. (Доведу его до дома, вызову «Скорую помощь» и скажу: «Друг
познаётся в беде»).
Ситуация № 3. Ваш друг поступил подвёл вас, но
потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не
приму и скажу: «Друга на деньги не купишь»).
Ситуация № 4. Как –то  Миша попросил  своего
друга поддержать его на соревнованиях, т.к. он очень волнуется, а ему Игорь ему
ответил: « У меня нет времени!»
Нет друга – ищи, а найдёшь – береги!
-Какой
вывод сделаем? (Дорожить дружбой в различных ситуациях, думать, что говоришь)
Каждый
из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим
другом.
8.Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.
- Но у меня и вас еще много вопросов. А каким
должен быть друг?
В
ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок
"Дружбы”
- Я
буду называть качества, которые принадлежат человеку, если качества принадлежат
настоящему другу, то хлопайте.
Честность, враньё, грубость доброта верность взаимовыручка  предательство
драчливость сострадание, злой, лживый, искренний, враждебный, добросовестный,
безответственный, заботливый, щедрый, корыстный,
-
Когда у тебя появляется друг, ты чувствуешь, что это именно тот человек,
который будет тебя понимать, ты сможешь рассказывать ему о своих переживаниях,
делиться с ним своими секретами.

-Когда
между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом,
есть общие интересы, хочется помогать друг другу, вот тогда и начинается
дружба.

Дружба
- главное чудо всегда,
Сто
открытий для нас таящее,
И
любая беда не беда,
Если
рядом друзья настоящие!
9. Словарная работа «Знакомый,
приятель, товарищ, друг»
Педагог.
Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые плохо понимают смысл слова
«друг». И употребляют его там, где нужно было бы употребить слова «товарищ»,
«знакомый», «приятель». Как вы считаете, можно ли назвать синонимами эти слова?
И как бы вы их расположили по степени возрастания? (Знакомый, приятель,
товарищ, друг.)
А теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое
слово употребить. (Читает начало предложения, дети угадывают последнее слово и
громко его произносят).
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете
сказать... (знакомый).
О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча,
фильм, какие-то события, вы скажете... (приятель).
Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете...
(товарищ).
О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите
радости и печали, скажете... (друг).

8.Итог мероприятия
-
«Кто же такой, по-вашему,  мнению – настоящий друг?»
- Чтобы
это выяснить: «Друг – это тот…» (дети поднимают карточки красные, если
согласны, зелёные, если нет)
-
С кем можно поплакать и помолчать.
-
Кто может выслушать в трудную минуту.
-
Кто злится и завидует
-Кто
радуется твоим неудачам
-
Кто останется верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.
-
Кто понимает тебя даже тогда, когда никто не понимает.
-
Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими недостатками.
-
Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.
-
Кто может простить даже то, что никогда не простит другой.
-Кто
может солгать хоть разок
-
Кто не ждёт от тебя никакой выгоды.
-
Кто может пожертвовать ради тебя самым дорогим: временем, интересами и даже
жизнью.
–
Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что
сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой,
когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.

8.Рефлексия
11.Итог
занятия: Понравилось ли вам занятие? Что вы узнали нового на занятии?

Синквейн.

1 строка
– одно существительное.
2 строка
– два прилагательных.
3 строка
– три глагола.
4 строка
– словосочетание.
5 строка
– высказывание, пожелание.

- Молодцы, я надеюсь, вы будете знать кто настоящий друг и
отныне будете строить отношения по законам дружбы, а школьную дружбу перенесете
и во взрослую жизнь.
И
помните, дружба – главное чудо!
Предлагаю
закончить наш праздник любимой песней.
(Поем песню “Если с другом вышел в путь”).

Тема : Дружба –главное чудо!
Цель: формирование у детей понятий
о дружбе и правилах дружбы. формировать добрые
взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть терпимым в
обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Цель достигалась путём решения следующих задач:
Образовательные: формировать
добрые взаимоотношения между детьми в классе, развивать стремления быть
терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.
Развивающие: развивать
речевые умения, логическое мышление, воображение.
Воспитательные: воспитывать
положительное взаимоотношение между школьниками, умение участвовать в
игре. Воспитывать чувство сплоченности коллектива; формировать опыт
сотрудничества со сверстниками.
Формы: коллективные,
индивидуальные.
Методы: словесный,
наглядный, практический.
Виды
деятельности: беседа, игра. конкурсы
В процессе выстраивания работы с учащимися по этой теме я
планировала сформировать следующие УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ: ПРОЯВЛЯТЬ УВАЖЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ, ЦЕНИТЬ ВЗАИМОПОМОЩЬ И
ВЗАИМОПОДДЕРЖКУ;
Регулятивные: в сотрудничестве друг с другом находить правильные решения,
контролировать своё поведение, оценивать свои личностные качества.
Познавательные: понимать информацию, объяснять смысл пословиц, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета, вступать в диалог,
сотрудничать с товарищами, научиться понимать различные мнения других людей,
участвовать в коллективном обсуждении.
На занятии использовались следующие формы работы:
Групповая,   Работа в парах
На занятии были использованы следующие виды деятельности
Познавательная Игровая    Общение
При проведении мероприятия применялись следующие методы и приемы:
Информационный   Наглядный       Поисковый
 Тему угадывали сами дети. и эмоционально настроила на занятие.
Для положительного настроя я начала занятие с обоюдного приветствия, что
создало доверительное отношение между мной и детьми.
В целях быстрого включения уч-ся в тему, я предложила группам пословицы,
которые записаны необычным способом, обсудив в группах ребята зачитали
правильный ответ и объяснили её смысл, на занятии предложила разные виды
деятельности: цветок дружбы, солнце на ладошках, обсуждение стихотворения.
Обстановка на занятии была доброжелательная, доверительная.
Цель занятия была достигнута, задачи реализованы, обучающиеся смогли ответить
на поставленные задачи. Все ученики работали, высказывали свои мнения, идеи
свободно.

Подготовка и отбор материала осуществлены с учётом интересов детей , мною учитывались
возможности детей.
В процессе работы дети овладевали такими компетенциями как:
-  уметь делать выбор;
- уметь принимать решения;
- уметь применять свои знания в конкретной ситуации, ориетироваться на свой
жизненный опыт;
Перспективы на будущее:
- продолжить цикл  мероприятий по духовно-нравственному воспитанию;
-Работать с группой по сплочению коллектива
- формировать дружеское отношение в группе и за его пределами.
Спасибо!

file_name: Внеклассное мероприятие  Дружба.docx

alt: Что такое дружба? Каждый знает

alt: А теперь поработаем в командах

alt: Дружба - главное чудо всегда,

alt: Тема : Дружба –главное чудо!

title: "ДРУЖБА-ГЛАВНОЕ ЧУДО!" Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Самостоятельная
работа №6
Тема: Каналы
передачи данных
Цель: формирование знаний о каналах
передачи данных
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: таблица

Таблица №14
Основные виды
кабельных сред

Тип сетевой среды

Описание

Характеристики

Задание: Составьте таблицу
с описанием и характеристиками основных видов кабельных сред.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 082. Самостоятельная работа по теме Каналы передачи данных.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема:


extracted_text:
Этапы проведения инвентаризации
Условно процедуру инвентаризации можно разделить
на несколько этапов. Для того чтобы был понятен порядок действий
на каждом этапе, ниже приведем схему.

alt: Этапы проведения инвентаризации

title: Этапы проведения инвентаризации


extracted_text:
Дымова
Е.В.,учитель коми языка  и литературы, русского языка  и литературы  МБОУ «СОШ»

с.Объячево(д.Калининская)

МО МР «Прилузский»
Республика Коми

Коми
язык (государственный)
5 класс

7 раздел- Коми
национальный костюм. Коми национальная кухня.
Коми музыкальные инструменты.

Уроки
62-64 (по  7 разделу 10-12 ур.)- Традиционная пища народа коми.

Урок
62

Технологическая карта.

Тип
  урока

Комплексное
  применение знаний  (урок в русле этнопедагогики)

Цели деятельности педагога

Создание условий для  овладения способами поиска и
  изложения нового материала, формирования навыков составления текста-описания
  предмета; содействие развитию коммуникативной, языковой, познавательной
  компетенций.

Образовательные источники и ресурсы

Якубив Т.В., Поликарпова Т.Д., Бызова Ю.А.Коми язык:
  Учебник. 5 кл.Ч.2./Министерство образования и молодёжной политики Респ. Коми,
  Коми респ. ин-т развития образования.-Сыктывкар, КРИРО, 2016. Мультимедийная
  презентация, видеоролик

Методы и формы обучения

Методы:
       устного      контроля      и       самоконтроля
(фронтальный и
  индивидуальный опрос);
стимулирование интереса
  к обучению;
по способу передачи информации – наглядный и
  словесный, по степени самостоятельности  мышления- репродуктивный и
  частично-поисковый,
по степени управления учебной работой – под
  руководством учителя и самостоятельная работа. Формы:индивидуальная,
  групповая, фронтальная,
парная;

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные
  УУД

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

Базовый
  уровень-

Формулируют
  ответы на

Анализируют

знают названия блюд
коми национальной кухни, звучание
  некоторых
слов(значение еды, блюд)- схожих со

звучанием русских слов; образование
коми прилагательных
от существительных; умеют составлять

словосочетания, вести диалог, строить речевые
высказывания;

Продуктивный уровень-
  знают типы
речи, употребляют глаголы
повелительного

наклонения;

вопросы по
  изучаемой теме; внимательно
слушают; строят речевые
  высказывания;
совершенствуют

мыслительные операции;
Принимают и
  сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
  соответствии с
поставленной задачей; осуществляют
взаимоконтроль; адекватно оценивают
  свою
деятельность
  и
деятельность сверстников на уроке;
Умеют конструктивно
  взаимодействовать друг с другом, с учителем;

результаты
  своей
деятельности,

проявляют

познавательный
  интерес
к учебному материалу; понимают
  роль
природной
  среды  и
блюд
  национальной
кухни в жизни народа; осознают

необходимость уважительного
отношения к коми культуре и этнографии;

Этапы
  урока:

Деятельность учителя,
инструмента рий

Деятельность учащихся, методы и приёмы

Универсальные учебные действия

I. Целевая установка

Запуск
  презентации «Коми муöй, няньöй-солöй!»
( фото блюд национальной кухни с
названиями);

На доске – проблемный вопрос
«Почему такое обращение к
Коми краю?»

Внимательно смотрят и
готовят ответ на вопрос.

«Почему такое обращение к
Коми
  краю?»

Примерные ответы:
-
  Коми край- хлебосольный край;
-
  Природа Коми края
предоставляет

(Л)Самоопределение
 (мотивация
  учения);
(П) Использование интерактивных
возможностей ИКТ;
(К) Включение  каждого в учебный
  процесс;

- Чему мы научимся на уроке?

кров и пищу народу;
-
  Надо беречь природу, и она
даст человеку и
жилище, и еду.

-
  Называть блюда национальной кухни; - Высказывать
  своё мнение о блюдах;
-
  Рассказывать о блюдах коми национальной кухни;

(Р)осуществление целеполагания;

II.

Систематизация знаний -

проверка

домашнего

задания (
  было задание – дома с помощью родных
подготовить по
выбору рассказ о коми
национальных

блюдах, по упр.1,
  стр.60)
Подготовка к продуктивной работе

(Уплотнение имеющихся
  знаний –
создание

основы
  для
дальнейшей

продуктивной работы),
поддержка интереса,
возникшего на
предыдущих уроках)

На экране проектора- фото или
  картина
блюда, ученик рассказывает
перед классом о своём блюде.

(Р) оценка выполнения задания;

(П)анализ языкового материала;

(К) высказывание в устной форме;

III. Комплексное применение знаний

Включаются в процесс урока как активные
участники;
  Упр.2(а)-
Пробовал ли ты блюда
национальной кухни?

Упр.2(б)

1.Чтение реплик  перед классом. 2. Ответы детей.

(П) поиск и выделение нужной
  информации;

(Л) формирование учебной мотивации;

(К) умение слышать и слушать;

письменное
выполнение заданий

Упр.3(а)устано вка
соответствий;

Упр.3(б)- разделить
блюда
  на 3
группы;

«Работа в парах
  сменного состава»-
предложение спорных
ситуаций:

примеры брать из материала
предыдущих уроков,
применять

прилагатель ные чöскыд,
юмов, небыд,
чорыд, пöсь, сола,
кос,кöдзыд
  и отрицательную

Дополнение информацией.
7 обучающихся выполняют (по
  очереди)упр.
около доски.
Ответы  по
  цепочке, при затруднении
предлагается помощь
консультантов.

Можно

пользоваться словарями;
 Работа            по
колонкамгруппам:

1)пöжас;

2)юан; 3)сёян;

Выстраивают речевые
высказывания, участвуют в
конструировани и ситуаций; сохраняют учебную
задачу;

(К) высказывание в устной форме;

(Р)Ученик осознает то,
  что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень
  усвоения;

(К)Ребенок может осуществлять
  продуктивное взаимодействие с
детьми
  и взрослыми;

(П)сформирование
  умения анализа и синтеза;

Игровая минутка:
(физминутка)

частицу
  абу;

«Найди лишнее»
(объяснить свой выбор)

Работа в парах сменного
  состава:
«Блюда национальной кухни»

Почему?

Осуществление поиска средств достижения
учебной задачи;

На столике- карточки с
изображением блюд коми
кухни(
  после
использования
– отложить в сторону);
Ответы перед классом по
очереди;

IV.
  Это интересно!

V.
  Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Упр.6(а)-
Описание приготовления некоторых
коми
  блюд.
Активизация деятельности.

Предложить диалоги перед классом-
упр.6(б)

Незаконченное предложение

Описание блюд сопроводить
презентацией и
видеороликами. Приём
«Вопрос-ответ»

Образец-упр.5

Во время диалога
  ученик
(в игровой форме) должен научить
  своего друга готовить блюда.

Продолжить
  предложения, используя материал урока:

« Ме талун тöдмалi коми сёян
  сикас -…»

(Л) ученик умеет адекватно
  реагировать на трудности и не боится сделать
ошибку;

(К)умение выражать свои мысли,
  строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

(П)умение  выбирать наиболее подходящий способ
  решения проблемы,
исходя из ситуации;

VI.

Консультирован
ие
  по
выполнению

домашнего задания

Упр.8(а,
  б, в)

«Ми тöдмасим татшöм коми
пöжасöн -…»
 «     Коми     йöз

дасьтылiсны татшöм юан-…» « Ме кужа ачым
пуны
  …»

Внимательно
  читают задание, задают вопросы.

Урок
  63
Урок-экскурсия

Тип
  урока

Урок-мастер-класс (экскурсия в дом местной
  жительницы, наблюдение за процессом приготовления
коми
  выпечки)

 Дома дети готовят вопросы
  о коми национальной выпечке, о продуктах для отдельных видов выпечки, о
  процессе изготовления.
Домашнее задание
  после экскурсии: подготовить небольшие красочные листы-проекты «Коми
  пöжас»(по выбору- название и процесс приготовления одного вида выпечки)

Урок
  64
Коми
  сёян-юан

Тип
  урока

Урок
  в технологии деловой игры- Деловой театр  ( применение приёмов
  драматизации);

Технология

Деятельностный метод ( позволяет
  выбор темпа и форм для каждого ученика, включение всех в работу на
уроке);

Цели
  деятельности педагога

Создание базы для лучшего
  восприятия сложного материала; побуждение, стимулирование к учебной
  деятельности;

Характер

                познавательная,
      воспитательная,    развивающая

педагогического процесса

игра;

Обоснование выбора

Положения Л.С. Выготского,
  указывающего на несомненную пользу драматизации: «во-первых, драма,
  основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко,
  действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личным
  переживанием; во-вторых, она ближе, чем всякий другой вид творчества,
  непосредственно связана с игрой, этим корнем всякого детского творчества, и
  поэтому наиболее синкретична, то есть содержит в себе элементы самых
  различных видов творчества.
Итак, драматизация,
  представляющая собой не что иное, как игру, помогает детям почувствовать
  произведение, понять его через воспроизведение прочитанного с помощью
  некоторых изобразительновыразительных средств.  Вслед за Л.С. Выготским
  многие методисты называют драматизацию одним из самых трудных, но в то же
  время и самых интересных приёмов;

Предварительная
  подготовка

1.Проблемная ситуация проживается учениками
  в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое
  моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом
  плане;
2.Необычная форма ведения урока: за несколько
  дней 3 ученицы и 1 ученик готовятся инсценировать текст упр.9 «Коми сёян-юан»

( небольшое изменение- слова бабушки Вани разделены
  на слова самой бабушки и 2 тётушек- так решили сами дети).
Каждое
  упражнение проводит один ученик по желанию и
  предварительной подготовке.
Учитель-
  консультант, ведущий процесса игры и сам участник;
3.Обязательны
  национальные костюмы.
4.Заранее приносят в класс выпечку- шаньги с
  крупой и творогом,  картофельные шаньги; пирожки с брусникой, мясом,
  капустой, грибами, луком, рыбой- помощь родителей.
5.На
  стендах – картины с изображениями ягод, грибов, овощей (по тексту упр.9)
6.Презентационное
  сопровождение- блюда коми национальной кухни.

I.Организацио нный этап.
Целевая
  установка.

Проверка учителем домашнего
  задания:
1)Упр.8(а,
  б, в) 2)листыпроекты «Коми пöжас»

2-3 ученика-
  консультантыпомощники по
выполнению задания;
Учащиеся перед классом
показывают
свою работу,
комментируют
содержание работы;

(К)осуществление
  продуктивного  взаимодействия с детьми и взрослыми;

II. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.

Предложить детям
лексическую

пятиминутку:

На доске 2 столбика слов -
названий блюд, нужно найти
соответствия и указать
стрелками,  сразу же
составить

словосочетания и предложения:

  На доске:

пöткаа

ша

ньга

         пувъя

 кö

вдум

        льöмъя

тш

ак

сола

  ляз

шома

льö

м

   шыдöса

чер

и

пöсь

кап

уста

кос

пир

öг

юмов

шы

д

  кар

тупеля

   р

ысь

(пöткаа шыд, пувъя пирöг, льöмъя ля

з, сола чери, шома

 капуста, шыдöса

шаньга, пöсь
  кöвдум, кос тшак, юмов тетрадях;

 рысь, картупеля

чери)- запись в

Предлагает  детям
  самим

Ответы детей:
- О блюдах

(Р) постановка

сформулиро
вать,
  что им  сегодня предстоит узнать?

коми народа, потому что
  при выполнении «лексической пятиминутки» стало понятно, что данные блюда – сытные,
  дают силы для работы на поле, в лесу, на охоте, в хозяйстве, чем и
  занимались  жители Коми
края;

учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;

III.

Драматизация.
Практическая работа с
языковым

материалом по теме
  урока.

Предложить посмотреть
инсценировку
по тексту упр.9
(читают 3 девочки, которые
заранее

распределили
слова, 1 ученик
читает слова Вани);

Для лучшего восприятия текста
предложить прочитать
текст про себя;

Презентацион ное
сопровожение:
Пöтка яй, кöр яй, айбарч; ид
  шыдöс, кушман,

1. Просмотр инсценировки.

2.Изучающее чтение.
Результат – понимание
содержания текста;

Словарная работа.

(К) представление конкретного
содержания в устной форме;

(П)поиск и выделение
информации;

(Л) Нравственноэтическое
оценивание
  (оценива
ние усваиваемого содержания)

1.   Это
  интересно!

2.   Вопрос-ответ.

3.Компьютерный
  вирус!

ырöш,
  ляз,
пакула.

Из финноугорского- в
русский язык!
Предложить необычную подачу
материала о
пельменях.

Упр.9(а)

Для активизации работы
предложить
игру «Вопросответ»

Проследить, чтоб выходили все перед классом- элемент

движения;

Выходят

2 ученика в

2 ученика перед классом
рассказывают
другим
  детям о заимствовании в русский язык слова
«пельмень»;

1 вопрос
  задаёт учитель для
выбора темпа и ученика,
задающего

вопрос;

Элемент физкультминут
  ки:
кто ответил  на вопрос-
выходит перед
классом и снова задаёт вопрос
другому, и так по очереди – все.

Дети включаются в игру и
начинают

активно искать неточности и
исправлять их;
Текстуальная работа;

(К) умение слышать и слушать;

(П) поиск и выделение
информации;

(П)
  умение доказывать;

(П)
  умеет вести

4.
  Кто самый зоркий?
В поисках нужного
  слова.

5.
  Рассказ бабушки Вани.

6.
  Работа в паре.  Знаешь ли ты?

коми

костюмах,

просят
  помощи
у класса, чтоб исправить
неточности,
появившиеся
из-за

компьютерного вируса;
Предложения читают по
очереди.

Учитель обращает
внимание на текст упр.9:
-кто заметит необычное?

Чтение задания упр.9(в)

Предложить работу по группам
(разделить класс на 5 групп):
Шыд, пöжас, градвыв
пуктас, вотöс, юантор.

Для активизации в конце
  урока предложить задание на

 Работа
             по
тексту
  продолжается, дети  находят выделенные
слова, пишут в столбик в
тетрадях;

Нахождение антонимов

Работа в группах
сменного
состава (5-7 мин),

Коллективное заполнение
таблицы: на доске и в
тетрадях;

Выход по парам и работа по
типу вопросответ
(
  желательно,

поиск и выделять
  необходимую информацию;

(К)инициативное сотрудничество в
поиске и сборе
информации;

(Р)внесение необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ
  действия;

(П)логические:
выбор

оснований  для
классификации объектов;

(П)

Структурирование найденной
информации в
нужной форме;

(К) Умение выражать свои
мысли, строить
высказывание в
соответствие с задачами
коммуникации;

IV.
  Рефлексия.

движение,

упр.9(е)

При наличии времени
выполнить зад.
ж
  к упр.9

Предлагает поразмыслить над
пословицами коми народа (см.ниже):

чтоб выходили
все)

Выполнение по желанию.

Ответы детей;

(Л)умеет адекватно реагировать на
  трудности и не боится сделать ошибку;

(К)ученик умеет
вступать в диалог;

-   О
  каких блюдах коми народа вы узнали сегодня?
-   Как
  можно связать жизнь народа и их обычную пищу?
Объясните, как вы
  понимаете данные пословицы:
Рудзöг
  нянь – тыр нянь ( Ржаной хлеб- полный хлеб).
Няньтöгыд
  куш да вильыд (Без хлеба голо и скользко).
Тшыгнад
  уджыд оз сод (У голодного работа не спорится).
Картупельыд
  кö эм – джын нянь (Картошка-половина
  хлеба).
Оз
  пась шонты, а нянь ( Не шуба греет, а хлеб).
Кывтö
  ньылыштан (Язык проглотишь).
Мöснад
  сёяныд чöскыд( С
  коровой и еда вкуснее).
Ва
  воссяс – сёян вежсяс (Река откроется- пища
  переменится).
Кутшöм рок пуан –
  сэтшöмöс и сёян (Какую кашу сваришь –
  такую и съешь).
Шыд да рок –медбур вок
  (Суп да каша – лучшие братья). Тусь кö эм – и пызь лоас (
  Если есть зерно- и мука будет).

V.

Консультирован
ие
                        по
выполнению
  домашнего задания.

Упр.9(г)

(поиск информации в тексте)

Вопросы по выполнению.

file_name: Технологич.карта.pdf

alt: Предметные УУД Метапредметные

alt: I. Целевая установка

alt: Упр.3(а)устано вка соответствий;

alt: IV. Это интересно!

alt: Урок 63 Урок-экскурсия

alt: Обоснование выбора Положения

alt: I.Организацио нный этап.

alt: Предлагает детям самим

alt: Это интересно! 2

alt: IV. Рефлексия. движение, упр

intro:
Технологическая карта "Уроки 62-64 (по  7 разделу 10-12 ур.)- Традиционная пища народа коми.

 7 раздел- Коми национальный костюм. Коми национальная кухня.
Коми музыкальные инструменты.
Урок в русле этнопедагогики.

tags: Блюда коми национальной кухни; приёмы драматизации.

title: Технологическая карта по учебнику "Коми язык(государственный)"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Тема: Типы
интерфейсов
Цель: формирование знаний о типах
интерфейсов
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: определение
Задание: Дайте определения
терминам: "интерфейс", "логический интерфейс",
"физический интерфейс".

file_name: 79. Самостоятельная работа по теме Типы интерфейсов.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема: