extracted_text:
Topic
of the lesson: Visual Basic visual programming system

They are brought up to work independently, to be tidy and tidy. The student
develops skills in knowledge and information retrieval, skills and hard work.
Visualization of the lesson: crossword puzzles, tasks, review questions, Power
Point, Visual Basic, Hardware: Computer, interactive whiteboard. Lesson
methods: mixed lessons, geometry, algebra.

Course Description: І OrganizationІІ. BrainstormingIII. New topic.IV. Divide
into groups a) Project b) Properties V Who is faster? (practical work) VI
Approval, assessment, homework 86 pages in the textbook. • The purpose of the
lesson: to have an understanding of Visual Basic programming, to know the
purpose, properties, events and methods of basic components, to use them in
solving problems. • In Visual Basic knowledge of the procedure, the structure
of the code window and the principles of the basic work performed with it.

II. Thought-provoking questions: I use different technologies to reinforce the past
in the classroom. Students! In the previous lesson, we will answer the
following on-screen questions on the basics of Power Point, presentations,
slide work, decoration, and animation.1. Slide or presentation program - What
is Power Point? 2. How to decorate? 3. How do we do animation?

ІІІ New Topic In VISUAL BASIC, we start learning the basics of programming -
one of the latest developments in this popular programming language. VISUAL
BASIC presents itself as a graphical environment in which you can visually
construct shapes and graphic objects using a large set of tools. The VISUAL
BASIC programming language is an extended version of the well-known standard
BASIC language. VISUAL BASIC is ideal for learning the basics of algorithms and
learning the features of Windows, as well as for creating powerful applications
of any type. Using Windows Api tools in the development of applications allows
you to expand the capabilities of applications indefinitely. To start VISUAL
BASIC, do the following: Start - When you start VISUAL BASICVISUAL BASIC, the
Project Wizart Project Manager appears on the screen with its New Project
window. The window consists of three additional pages: New - New Projects,
Existing - Existing Projects, Recent - Recently used projects. On the New tab,
select a template for the new application. On the Existing tab, you can select
an existing project. This could be a project you or someone else has previously
written to disk. You can also select a template from the VISUAL BASIC set. The Recent
tab is similar to the Existing tab, but only includes projects you've worked on
recently. You can start working with VISUAL BASIC with any application, but
we're starting a new project. , so double-click the Standard EXE icon on the
New tab, which will complete the Project Wizart Project Manager. On the screen,
Progect1 is the default name for the new Microsoft Visual Basic / desigh /
project, which can be changed at any time. This window contains: windows,
menus, toolbars, which are called the assembly environment. IDE is one of the
main components of Visual Basic, in which the components of the developed
applications are developed and programmed. The IDE consists of several
elements: • Main menu; • Toolbar; • Project window; • Properties window; • Form
layout window; • Items panel; • Forms designer; • Object view window this will
complete the Project Wizart Project Manager. On the screen, Progect1 is the
default name for the new Microsoft Visual Basic / desigh / project, which can
be changed at any time. This window contains: windows, menus, toolbars, which
are called the assembly environment. IDE is one of the main components of
Visual Basic, in which the components of the developed applications are
developed and programmed. The IDE consists of several elements: • Main menu; •
Toolbar; • Project window; • Properties window; • Form layout window; • Items
panel; • Forms designer; • Object view window this will complete the Project
Wizart Project Manager. On the screen, Progect1 is the default name for the new
Microsoft Visual Basic / desigh / project, which can be changed at any time.
This window contains: windows, menus, toolbars, which are called the assembly
environment. IDE is one of the main components of Visual Basic, in which the
components of the developed applications are developed and programmed. The IDE
consists of several elements: • Main menu; • Toolbar; • Project window; •
Properties window; • Form layout window; • Items panel; • Forms designer; •
Object view window This window contains: windows, menus, toolbars, which are
called the assembly environment. IDE is one of the main components of Visual
Basic, in which the components of the developed applications are developed and
programmed. The IDE consists of several elements: • Main menu; • Toolbar; •
Project window; • Properties window; • Form layout window; • Items panel; •
Forms designer; • Object view window This window contains: windows, menus,
toolbars, which are called the assembly environment. IDE is one of the main
components of Visual Basic, in which the components of the developed
applications are developed and programmed. The IDE consists of several
elements: • Main menu; • Toolbar; • Project window; • Properties window; • Form
layout window; • Items panel; • Forms designer; • Object view window

The main menu is the text bar at the top of the Visual Basic window. It is very
similar to the menus you are familiar with in other Windows applications. On
the left is the file menu. It is designed to work with the files that make up
your applications. You can create, open, print, and save projects there.

Toolbar - There should be a Visual Basic toolbar just below the main menu. If
it is not there, run View - Toolbars - Standard. The toolbars contain the most
frequently used commands of the Home menu. The advantage of toolbars is that
you can easily access commands with a single mouse click. There is usually one
toolbar on the screen.

Project window - all the objects that make up the application are integrated
into the project. The project window is located on the right side of the
screen, under the toolbar. Right-clicking on an object opens a context menu.
This menu contains commands related to this object. The context menu speeds up
operations performed directly on the active object. Get used to this feature
because it saves time. The Properties window is an object attribute that sets
the size, color, position of the object on the screen, or the state of the
object. The Visual Basic tag contains the attributes of all objects. For
example, a shape can be customized to a specific size, background color, or
subject. b. ie. These are all properties of the form. The button in the form
has its own set of properties - size, color, text.

Who is faster? (practical work) Development of the program "Munaily
district 3 secondary school 10th grade" Development of the program
"Drawing in the form" Development of the program "Week of
IFM" Development of the program "Traffic light"

Outcome VI Approval, assessment, homework

alt: The IDE consists of several elements: •

title: ict


extracted_text:
Практическая
работа №7
Расчет
заработной платы при различных формах и системах оплаты труда

1. Основные вопросы:
Персонал предприятия, его состав и структура. Расчет численности работников.
Формы и системы оплаты труда. Тарифная система и ее элементы.
Производительность труда: понятие, показатели и методы расчета. Пути повышения
производительности труда
   Персонал является одним из
основных факторов производства, определяющих эффективность функционирования
предприятия. Одним из важных вопросов является определение рационального
состава, структуры и квалификации персонала в полном соответствии с областью
деятельности и особенностями продукции предприятия.
   Все работающие на предприятии
делятся на две категории: промышленно-производственный персонал (ППП) и
непромышленный (непроизводственный) персонал (НП).
   Промышленно-производственный
персонал по характеру выполняемых функций подразделяют на рабочих (основных
и вспомогательных) и служащих (руководителей, специалистов и прочих служащих).
   Структура кадров
характеризируется соотношением различных категорий и групп работников в их
общей численности.
   На практике различают явочную
и списочную численность персонала.
   Заработная плата — это
величина вознаграждения за труд и его конечные результаты в зависимости от
квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой
работы. Оплата труда производится в соответствии с формами и системами.
   На практике используются две
основные формы оплаты труда: сдельная и повременная.
   Сдельная форма оплаты
труда применяется при возможности количественного измерения результатов труда,
зависимости этих результатов от самого работника или бригады, преобладании
Ручных или машинно-ручных процессов, возможности текущего контроля качества
продукции самим рабочим и устойчивом спросе на продукцию на рынке. Сдельная
форма оплаты труда выступает в виде следующих систем оплаты труда: прямая
сдельная индивидуальная, коллективная, сдельно-премиальная,
сдельно-прогрессивная, косвенно-сдельная, аккордная.
   Повременная форма
оплаты труда предусматривает оплату труда в соответствии с величиной
отработанного времени по данным табельного учета и тарифной ставкой,
учитывающей сложность выполняемых работ независимо от объемных показателей
работы. При данной форме оплаты основное внимание уделяется качеству работы.
Эта форма оплаты применяется также на четко регламентированных работах
(поточных линиях), где интенсивность труда не зависит от работника. Повременная
форма оплаты труда выступает в виде повременно-премиальной и простой
повременной систем оплаты. Разновидностью повременной формы является окладная
система, часто используемая для оплаты труда руководителей, специалистов и
служащих.
   В основе сдельной и
повременной форм оплаты труда лежит тарифная система, основными элементами
которой являются тарифная ставка, Единая тарифная сетка и
тарифно-квалификационный справочник.

2. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ И РЕШЕНИЯ

Задача 1. Определить
плановую численность рабочих.

Исходные данные.
   1. В цехе непрерывного
производства функционируют 60 аппаратов для выработки полуфабриката. Каждый
аппарат обслуживается звеном в составе 3 человек. График работы четырех -
сменный (смена по 6 ч).
   2. В цехе установлено 70
станков-автоматов. Режим работы двухсменный, пятидневная рабочая неделя. Норма
обслуживания — 7 станков на одного наладчика.
   3. На производственном
участке в течение года необходимо изготовить 54 000 деталей. Сменная норма
выработки на одного работающего — 25 деталей, норма выполняется в среднем на
120 %. В планируемом году — 225 рабочих дней.
  4. Нормативная трудоемкость
токарных работ в год — 270 тыс. нормо-часов; коэффициент выполнения норм —
1,15; баланс рабочего времени одного работающего в год — 1830 ч.

Методические
указания

Применяются следующие методы
расчета численности:
   1.      Норма численности
— это установленная численность рабочих, необходимая для выполнения конкретных
производственных работ, и определяется по формуле

где mуст
— число обслуживаемых агрегатов, шт.; Нч — норма численности, чел.;
ксм — коэффициент сменности.
   2.      Норма обслуживания
— это количество производственных объектов, которые работник или группа
работников должны обслуживать в единицу времени в определенных
организационно-технических условиях. По нормам обслуживания рабочих мест
производится расчет наладчиков оборудования, слесарей по ремонту оборудования и
других категорий работающих. Расчет выполняется по формуле

где mуст
— количество требующих обслуживания рабочих мест (машин, станков), шт.; Но—
норма обслуживания, шт./чел.
   3.      Норма выработки
— это установленный объем работ, который работник или группа работников (звено,
бригада) соответствующей квалификации должны выполнить в единицу времени (час,
смену и т. д.) в определенных технических условиях. Расчет выполняется по
формуле

где Ni
— объем производства за период (час, смена, сутки) i-ro вида продукции, шт.; Нвi. — норма выработки i-ro вида продукции на одного
работника или на одну группу работников за соответствующий период, шт.; кв
— коэффициент выполнения и перевыполнения нормы выработки.
   4.      Норма времени
(трудоемкости) — это максимально допустимые затраты времени (в
человеко-часах, минутах, человеко-днях), установленные для выполнения единицы
работы.
Явочная численность работающих
по нормам времени рассчитывается по формуле:

где Ni – объём производства (годовая) i-го
вида продукции, шт; Тi –
норма времени (трудоёмкость) i-го вида продукции, н.-ч;
Fэ - баланс годового фонда времени одного
работающего, ч; kв – коэффициент выполнения
и перевыполнения норм времени.

Решение:
1. плановая численность рабочих:
Чпл=60*3*4=720 чел
2. Плановая численность
наладчиков:
Чпл=70*2/7=20 чел
3. Плановая численность рабочих:
Чпл=54000/(225*25)=8
чел
4. Плановая численность токарей:
Чпл=270000/(1830*1,15)=128
чел.

Задача 2. Определить
основную заработную плату рабочего за месяц по сдельно-премиальной системе
оплаты труда.

Исходные данные.
Токарь 4-го разряда выточил за месяц 800
деталей. Норма времени на одну деталь — 12 мин. Часовая ставка 1-го разряда
установлена на предприятии в размере 750 руб. Тарифный коэффициент 4-го разряда
— 1,57. План выполнен на 102 %. По действующему премиальному положению
рабочему выплачивается премия за выполнение плана в размере 15 %, за каждый
процент перевыполнения плана — по 1,5 % сдельного заработка.
Методические
указания
Величина заработка по сдельно-премиальной
системе ЗПсп составит:

где ЗПпс   — прямой сдельный
заработок, руб.; кдоп.прем. - коэффициент доплат по сдельно-премиальной системе за перевыполнение
норм выработки.
Для определения месячного сдельного
заработка первоначально рассчитывают сдельную расценку Р за обработку одной
детали:

где Чтсi — часовая тарифная ставка i-го разряда, руб.; tштj – норма штучно-калькуляционного времени на
деталь j-го наименования, ч/дет.
Прямой сдельный заработок рабочего ЗПпс
определяется как произведение сдельной расценки на месячную выработку рабочего
q:

Решение:
1. Определяем часовую тарифную ставку 4-го
разряда:
Чтс4 = 750 • 1,57 = 1177,5 руб.

2.Определяем сдельную расценку за единицу
работы:
Р = 1177,5 • 12/60 = 235,5 руб./дет.

3.Определяем прямой заработок рабочего за
выполненную работу:
ЗПпс - 235,5 • 800 = 188 400
руб./мес.

4.Коэффициент доплат по
сдельно-премиальной системе за перевыполнение норм выработки:
кдоп.прем = (15 + 1,5 • 2)/100 = 0,18.

5.Основной заработок за месяц по
сдельно-премиальной системе оплаты труда:
ЗПсп = 188 400+ 188 400-0,18 =
188 400+ 33 912 = 222 312 руб.

Задача 3. Определить
основную заработную плату рабочего-повременщика за месяц при
повременно-премиальной системе оплаты труда.
Исходные
данные. Рабочий-повременщик 5-го разряда
отработал в течение месяца 168 ч. Часовая тарифная ставка 5-го Разряда 1235
руб. Рабочему выплачивается премия по условиям премирования в размере 20 % его
повременного заработка.
Методические
указания
   Основная заработная плата
рабочего-повременщика ЗПпвп определяется по формуле

 где Чтс — часовая
тарифная ставка рабочего повременщика, руб./чел.-ч; Т — фактически отработанное
на производстве время, ч (дни); р — размер премии в процентах к тарифной ставке
за выполнение установленных показателей и условий премирования.
Решение:
1. Заработная плата
рабочего-повременщика за месяц: ЗПпвп = (1235 168)(1+(20/100)) = 207
480-1,2 = 248 976руб.

   Задача 4. Определить
заработок специалиста с месячным окладом 750 тыс. руб. В рассматриваемом месяце
по плану 23 рабочих дня. Фактически было отработано им 19 дней. По результатам
работы предприятия специалисты премируются в размере 30 % от фактического
месячного оклада.
Методические
указания
   Расчет заработной платы
работнику на окладе ЗП осуществляется на основе расчета среднедневного
заработка:

где ЗПф.окл — оклад
работника, руб.; Дф и Дпл — количество фактически
отработанных дней и дней по плану, дн.
Решение:
1. Заработок служащего за
отчетный период составит:
  ЗПф.окл, =750 000
*19/23= 619 565 руб.
2. Заработная плата работника с
премией составит:
ЗП = 619 565 • 1,3 = 805 435
руб.

 Задача 5. Определить
планируемый рост производительности труда и процент роста объема производства
за счет роста производительности труда.

Исходные данные. Объем выпуска продукции на предприятии по
плану должен увеличиться по сравнению с прошлым годом на 9 %, а численность
работающих — на 1,2 % .

Методические
указания

Производительность труда В — это выработка продукции на одного
работающего. Она рассчитывается как отношение объема произведенной продукции за
соответствующий период (час, смена, месяц, год) к -среднесписочной численности
работников за этот же период:

где В — выработка продукции на одного
работающего, руб.; Q — объем
выпуска продукции, руб.; Ч — численность работающих, чел.

Рост производительности труда можно
определить по формуле

где ΔQ — рост объема производства, %; ΔЧ — рост численности, %.

Рост продукции за счет роста
производительности труда рассчитывается по формуле

Решение:
1. Планируемый рост производительности труда
составляет:
ΔВ = ((100 + 9)/(100 + 1,2)) • 100 -
100 = 7,7 % .
2. Увеличение объема производства за счет
роста производительности труда:
ΔQ = (1 - (1,2/7,7)) • 100 = 84,4 %.

3. ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

Задача 6. В цехе
машиностроительного предприятия имеется 70 агрегатов. Каждый агрегат
обслуживается звеном в составе трех человек. График работы четырехсменный.
Предприятие работает непрерывно, а каждый рабочий — 225 дней в году. Определить
явочную и списочную численность рабочих.
Задача 7. Затраты времени
для выполнения производственной программы цеха по токарным работам составили:
работы по 3-му разряду — 200 тыс. нормо-часов; работы по 4-му разряду — 250
тыс. нормо-часов; работы по 5-му разряду — 320 тыс. нормо-часов; работы по 6-му
разряду — 150 тыс. нормо-часов. Эффективный годовой фонд рабочего времени
одного рабочего составляет 1850 ч. Средний коэффициент выполнения норм — 1,2.
Определить плановую потребность цеха в токарях по разрядам.
Задача 8. На
производственном участке в течение года необходимо изготовить 50 тыс. деталей.
Сменная норма выработки на одного работающего — 25 деталей, норма выполняется в
среднем на 125 %. Участок работает в две смены. Определить численность рабочих
на участке, если в планируемом году 225 рабочих дней.
Задача 9. Норма времени
на единицу работы составляет 2 человеко-часа, соответственно норма выработки на
8-часовую смену — 4 единицы. После проведения организационных мероприятий норма
времени снижена на 20 %, что влечет увеличение нормы выработки. Определить
новую норму выработки.
Задача 10. Определить
величину заработной платы служащего, если известно, что его оклад в месяц
составляет 550 000 руб., по графику необходимо отработать 25 дней, фактически
отработано 22 дня, продолжительность смены — 8 ч. По результату работы
предприятия служащему начислена премия в размере 25 % прямого заработка.
 Задача 11. Определить
число основных рабочих, необходимых для выполнения производственной программы.
На планируемый год предусмотрен выпуск 450 тыс. единиц продукции «А»
(трудоемкость — 0,613 нормо-часа на 1 ед.); 130 тыс. единиц продукции «В»
 (трудоемкость — 1,774 нормо-часа на 1 ед.); прочей
продукции суммарной трудоемкостью — 71 427 нормо-часов. Эффективный годовой
фонд времени одного рабочего — 1890 часов. Коэффициент выполнения норм рабочими
составляет 1,1.
           Задача 12. Рассчитать коэффициент
текучести кадров. В течение года на предприятие принято 52 человека, уволено 28
человек, по собственному желанию и инициативе администрации — 10 человек.
Известно, что среднесписочная численность работников предприятия составляет 228
человек.
           Задача 13. На сборке рабочему установлена
норма времени 80 мин на изделие. В месяце 176 рабочих часов (22 дня).
Определить: 1) месячную, сменную и часовую выработку рабочего; 2) процент
выполнения нормы выработки, если рабочий за месяц собрал 140 изделий.
Задача 14. На сборке
рабочему установлена норма времени 180 мин на изделие. Часовая тарифная ставка
выполнения сборочных работ — 2000 руб. Рабочий за месяц собрал 52 изделия.
Определить расценку на одно изделие, а также месячный сдельный заработок
рабочего.
Задача 15. На предприятии
численность рабочих в базовом году составляла 2860 чел.; баланс рабочего
времени одного работающего — 1860 ч. В планируемом году за счет проведения
организационно-технических мероприятий намечено сократить технологическую
трудоемкость на 400 тыс. нормо-часов. Определить сокращение численности
работающих в абсолютных и процентных единицах.
Задача 16. Рассчитать
величину заработной платы рабочего за месяц по сдельно-премиальной системе
оплаты труда. Рабочий в январе месяце отработал 168 ч, изготовил 420 деталей.
Норма времени на изготовление одной детали — 24 мин. Работа тарифицирована по
4-му тарифному разряду, тарифный коэффициент которого '/57. Ставка 1-го разряда
установлена на предприятии в размере 450 руб.
Условия премирования: за
выполнение задания — 20 % премии.

alt: N i – объём производства (годовая) i -го вида продукции, шт;

alt: ЗП ф.окл — оклад работника, руб

alt: ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ Задача 6


extracted_text:
Взаимодействие  учителя – дефектолога  с родителями
"Шаг навстречу"

    Учителя узкого профиля часто сталкиваются с низкой
компетентностью родительского поведения. Современные родители – это родители,
воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на
познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира
чувств, переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью
родительского поведения. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена
на том, как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она
глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и
родителями складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые
отношения, эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).
Проблема неполных семей может быть связана с трудностями
решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может
быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании
ребёнка, а также в общении с окружающими
Другая особенность - попустительство и безразличие к малышу
из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами.
Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к
ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности,
утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок
попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций
родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Актуальность:
 Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и
детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.
  Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой
родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность,
увидеть свои родительские возможности.
  С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей
«группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями.
Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя.
Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы,
наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  Семье принадлежит основная
общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно
необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей,
определяющим фактором формирования личности ребенка.

Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с
семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества учителя – дефектолога
и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного
влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.
Основные задачи :

Обеспечение физического, психического здоровья,
     интеллектуального, эстетического развития детей.
Вовлечение родителей в образовательный процесс,
     формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к
     собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов,
     способствующего развитию и направленное на воспитание свободной,
     творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и
     нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование
     творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое
     сопровождение каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника
     педагогического взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы
гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося.
Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает,
воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт
уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и
сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду,
а главное в группе обоюдно интересной.
Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах,
которые утверждают:

Все люди разные
Каждая личность неповторима и уникальна
Каждый человек прекрасен в своих потенциальных
     возможностях и способностях
Жизнь создаётся любовью
Любить человека- значит утверждать его неповторимое
     существование
Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Понимание родителями объективного отношения педагогов группы
к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций,
интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём
индивидуальность.
Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и
создаёт у него чувство личной защищённости.
На основе формирования чувства доверия родителей к
воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо
учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом
фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация
должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе,
чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.
Характер педагогической деятельности постоянно ставит
педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления
качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и
их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость,
общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние
эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Реализация программы проходит по трем направлениям:
1  Направление -Диагностическое.
Основная цель: определение методов воспитательного
воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление
родителей, нарушающих права ребёнка.

Исследование закономерностей взаимодействия детей и
     родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск
     причин.
Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные,
     врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной
     помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и
     воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции
     родителей, о запросах родителей.
Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
Анализ имеющейся наглядной информации, содержания
     материала и формы подачи.
Активизация работы родительского комитета, с целью
     повышения роли родительской общественности в жизни группы.

2 Направление -Профилактическое
Основная цель: повышение педагогической культуры,
педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка;
ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного
сотрудничества и единых требований школы и семьи.

Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей
     и обучение их взаимодействию с детьми.
Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью
     установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической
     культуры  родителей. Содержание    работы: проведение встреч, диспутов,
     тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
Проведение совместных с родителями диспутов примерные
     темы:

« Формирование привычки к здоровому
образу жизни у детей школьного возраста».
«Счастливая дорога от школы до
домашнего порога» и т.д.
Круглый стол: «Психическое
здоровье детей»

Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье
     способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных
     мнений и способов общения.

Оказание помощи в формировании положительных мотивов
     взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных
     ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение
     различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог,
     соц. педагог) и социума (юрист).
Активизация семьи и привлечение в участии музыкально-
     спортивных праздников.

3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с
«проблемными» детьми)
Основная цель: оказание конкретной образовательной,
посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной
значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых
увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»
Программно-методическое обеспечение пед. процесса
направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования,
что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное
развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
Желаемым результатом педагогического процесса является
развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные
ему виды деятельности;
организация педагогического процесса отмечается гибкостью,
ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности
детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.
Формы работы с семьей
Презентация дошкольного учреждения
Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением,
его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать
(фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.
В результате такой формы работы родители получают полезную
информацию о содержании работы с детьми
Открытые занятия с детьми  для родителей
Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой
проведения занятий в ОУ.
Воспитатель при проведении занятия может включить в него
элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю,
ввести его в круг своих интересов).
Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с
семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с
другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании,
консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому
или иному вопросу родителя, способствовать достижению единой точки зрения по
этим вопросам.
Учитель – дефектолог  заранее планирует тематику и структуру
беседы.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее
подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить
непосредственно к главным темам.
Тематические консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что
педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный
совет.
.Групповые собрания родителей
На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием,
задачами и методами коррекционной программы детей в условиях детского сада и
семьи.
"Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с
родителями актуальные проблемы.
Конференция с родителями
На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог  и
родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность
родителям не только накапливать профессиональные знания в области
познавательного развития  детей, но и устанавливать доверительные отношения с
педагогами
Наглядная пропаганда
В работе рекомендуется использовать разные средства
наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение «проблемных»
родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных
педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы,
отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми,
занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление
с бытовыми условиями в детском саду.
Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском
саду. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми
детей, режимными моментами.
С целью побывать в дошкольном учреждении проводятся
дежурства. Проблемных родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с
детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.
Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды —
разнообразные стенды, уголок для родителей
Тематические выставки создаются для
родительского коллектива группы. К их оформлению  привлекать «проблемных»
родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из
газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно
познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для
родителей.
Показатели результативности проведенной работы:

Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
Родители поняли необходимость эмоционального принятия
     ребенка.
Изменения стиля общения с родителями (выраженная
     ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)
Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны
     родителей
Наметилось положительная динамика усвоения программы

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное
влияние
старшего поколения на детей:

Молодость плечами крепка, старость
– головою.
Стар, да дюж.
И стар, да удал – за двоих стал.
Стар, да умен – два угодья в нем.
Не красна старость годами, а
красна летами.
Старик, да лучше семерых молодых.
Чем старее, тем правее.
Без старых не проживешь.
У кого есть дед. У того и обед.
Бала б моя бабуся – никого не
боюся, бабушка – щиток, кулак – молоток.
Баба, бабушка, золотая сударушка!
Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережешь, добро стережешь.
Рассыпался бы дедушка, кабы его не
подпоясывала бабушка.
Бабушке один только дедушка не
внук.
Корми деда на печи – и сам будешь
там.
Нет милее дружка, чем родная
бабушка.
Лад в семье – больше счастья не
найти, хоть весь свет обойди.
При солнышке тепло, а при бабушке
добро.

Мудрость тысячелетий

Всякое дитя родится
     неученым. Долг родителей есть дать детям учение.
Всякий родитель
     должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от слов,
     клонящихся к неправосудию и насильству, как – то: брани, клятвы, драк, всякой
     жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые
     окружают детей его, давать им такие дурные примеры.
Во всяком возрасте
     почитай родителей.
Дитя родителям
     оказывает благодарность покорностию и почтением.

Екатерина II Великая

Самое надежное, но
     и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в
     совершенство воспитания.
Будь чистосердечен
     с друзьями твоими, умерен в своих нуждах и бескорыстен в своих поступках.
Искренность
     отношений, правда в общении – вот дружба.
Послушание,
     обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость,
     храбрость – победа.
Сам погибай –
     товарища выручай.

Суворов А. В.

Имей сердце, имей
     душу, и будешь человек во всякое время.
Как не быть
     довольну сердцу, когда спокойна совесть!
Сердце человеческое
     есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно обмануть не может.

Фонвизин Д. И.

Ничто
не действует в младых душах детских сильнее  всеобщей власти примера, а между
всеми другими примерами ничей  другой в них не впечатлевается глубже и тверже
примера родителей.
Новиков Н. И.

Без глубокого
     нравственного чувства человек не может иметь ни любви, ни чести, - ничего,
     чем человек есть человек.
Без здоровья
     невозможно и счастье.
Видеть и уважать в
     женщине человека не только необходимое, но и главное условие возможности
     любви для порядочного человека нашего времени.
Воспитание –
     великое дело: им решается участь человека.
Есть много родов
     образования и развития, и каждое важно само по себе, но всех их выше
     должно стоять образование нравственное.
Любовь дается
     только любви.
Любовь и уважение к
     родителям без всякого сомнения есть чувство святое.
Нет ничего святее и
     бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая
     страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.
Только в силе воли
     заключается условие наших успехов на избранном поприще.
Труд облагораживает
     человека.
Ум – это духовное
     оружие человека.
Хорошо быть ученым,
     поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

Из молодости в старость бери
мудрость. Ибо нет достоинства нужнее.
Биант

Без дружбы в семье никакое общение
между людьми не имеет ценности.
Демокрит

Великое искусство – уметь быть
старым. Еще большее искусство – уметь быть молодым. Уметь понять, как молодости
и зрелости подобает относиться к старости.
Виктор Гюго

Старость хранит возможности не
меньше, чем юность, но в других одеждах.
Томас Манн
Не стоит бранить старость: ведь мы
и сами рады были бы дожить до старости.
Бион Борисфенит

Литература:
Работа школы с семьей. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.
Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова
Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов
детского сада с семьей ребенка. Антонова Т.
журнал «Кукумбер»
«Классики:Лучшие стихи современных детских
писателей»(М.,Детская литература,2003 г.)

file_name: проект март.docx

title: Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями" Шаг навстречу"


extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку за 1 триместр 2 класс

Диктант
Осень в парке
В парк пришла осень. Трава стала желтеть. На деревьях
яркие листья. Учитель Иван Петрович с учениками гуляют по парку. Мальчики ищут
шишки. Девочки составили букеты из листьев.

Грамматическое задание

1 вариант
1.
В словах первого предложения
подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки
2.
Разделите слова на слоги: букеты,
веткам

2 вариант
1.
В словах третьего предложения
подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки
2.
Разделите слова на слоги: рыбаки,
чайки

file_name: 2 класс русский язык ШР ПЗ.docx

title: вариант кр 2 класс русский язык


extracted_text:
Многофункциональное
дидактическое пособие для обучения детей
«Зонт Всезнайка»

Аннотация
Дидактическое пособие «Зонт
Всезнайка» представляет собой многофункциональное пособие, которое можно
использовать для решения различных образовательных, воспитательных и
развивающих задач.
Дидактическое пособие
позволяет формировать знания детей согласно программному содержанию, а также
коммуникативные способности детей в игровой форме. Основная ценность пособия
заключается в его универсальности – его с легкостью можно использовать на
занятиях по речевому, познавательному, социально-коммуникативному и
художественно-эстетическому развитию.
Пояснительная записка
Вопрос организации
развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ на сегодняшний день стоит
особо актуально. Это связано с введением Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной образовательной
программы дошкольного образования. Данный стандарт нацеливает на максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ и предъявляет к
развивающей предметно-пространственной среде определенные требования (такие
как, полифункциональность, доступность, вариативность и др.). В поисках путей
реализации задач Стандарта, было разработано дидактическое пособие «Зонт
Всезнайка».
Цель данного пособия –
создать условия для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач
в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, а также
способствовать формированию коммуникативных способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать, расширять
представления и знания детей в соответствии с программными задачами;
- Актуализировать и
закреплять знания детей через организацию совместной с педагогом деятельности с
дидактическим пособием;
- Формировать
количественные представления;
- Формировать умения
детей оценивать действия персонажей сказки;
- Активизировать речевую
деятельность детей;
- Расширять словарный
запас;
- Учить отвечать на
вопросы по содержанию сказок;
-Упражнять детей в
ориентировке в пространстве и на плоскости;
- Учить составлять целое
изображение из частей;
- Закреплять представления
о геометрических фигурах.
 Развивающие:
- Развивать внимание,
память, наглядно-действенное и нагядно-образное мышление;
- Развивать речь и навыки
речевого общения;
- Развивать речевую,
познавательную и творческую мотивацию;
- Развивать воображение и
творческие способности;
- Побуждать детей
отвечать полным предложением;
- Развивать
рече-глазо-двигательную координацию;
- Развивать общую,
мелкую, артикуляционную моторику;
- Развивать навыки
взаимодействия и сотрудничества с педагогами и со сверстниками.
 Воспитательные:
- Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам и педагогам;
- Воспитывать
эмоциональную отзывчивость;
- Воспитывать умение
радоваться достигнутому результату;
- Воспитывать опрятность,
аккуратность, бережное отношение к дидактическому материалу.

Содержание
Дидактическая
игра «Назови геометрическую фигуру»

Цель: учить
детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Дидактическая игра «Овощи и фрукты»

Цель: Закрепить знания детей о таких
понятиях как «овощи» и «фрукты»: форма, цвет. Совершенствовать умение
составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять один предмет из группы, обозначать
совокупность словами один, много, ни одного.
Дидактическая
игра «Сказка
«О глупом мышонке»
Цель: развивать речь, воображение, память.

Дидактическая игра «Один-много»

Цель: обучение количественному сравнению двух групп с неравным числом
составляющих элементов, формирование представления о единичных и множественных
объектах.

Дидактическая игра «Огонь-друг, огонь-враг»

Цель: посредством дидактической игры показать значимость огня в жизни
человека в той или иной ситуации.

Дидактическая игра «Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи, ягоды и фрукты, воспитывать
быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Дидактическая игра «Летают,
ползают, прыгают».

Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы по одному
из заданных признаков, расширять представления детей об особенностях, отличиях
насекомых от других животных.

Дидактическая игра «Обитатели
морей и океанов»

Цель: расширять, углублять и закреплять
знания детей об обитателях морей и океанов.

Уголок
уединения
Уголок уединения в группе — это место, где дети -могут
расслабиться, снять тревогу, волнение и скованность, снять излишнее напряжение,
восстановить силы, прибавить энергии и почувствовать себя в безопасности. Это
место, где дети могут побыть наедине с собой, поиграть с любимыми игрушками,
посмотреть интересные книги и семейные фотографии или просто помечтать.
Основное назначение уголка уединения в группе- преодоление эмоционального
дискомфорта детей дошкольного возраста.

Заключение

Дидактическое пособие «Зонт Всезнайка» является эффективным
элементом развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ. Пособие отвечает
требованиям ФГОС и обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность детей. Пособие ориентировано на возможность самовыражения
каждого ребенка и осуществления личностно-ориентированного подхода. Данное
пособие можно видоизменять и дополнять, что ни в коей мере не «перегрузит»
пособие, а лишь сделает его более функциональным.

file_name: «Зонт Всезнайка».docx

alt: Заключение Дидактическое пособие «Зонт

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению 3 класс (4 часа в неделю)

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата

1.

Рукописные книги Древней Руси

1

2.

Первопечатник Иван Федоров

1

3.

Урок-путешествие в прошлое

1

4.

Фольклор. Русские народные песни

1

5.

Докучные сказки

1

6.

Прикладное искусство

1

7.

Внеклассное чтение. Русские народные
  сказки

1

8-9.

Русская народная сказка «Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка»

2

10-12.

Русская народная сказка «Иван-царевич
  и Серый волк»

3

13-14.

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

15.

Входное контрольное чтение

1

16.

Обобщающий урок по разделу «Устное
  народное творчество». Проект «Сочиняем сказку»

1

17.

Внеклассное чтение. Родные поэты
  (Стихи поэтов 19-20веков). Как научиться читать стихи.

1

18.

Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза25»

1

19.

Ф. И. Тютчев «Листья»

1

20.

А. А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…»

1

21.

А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой
  нивой…»

1

22.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать
  беспробудно…»

1

23-24.

И. С. Никитин «Встреча зимы»

2

25-26.

И. З. Суриков «Детство»

2

27.

И. З. Суриков «Зима»

1

28.

Обобщающий урок «Путешествие в
  литературную страну». Проект

1

29.

Внеклассное чтение. Мифы, легенды,
  предания.

1

30-31.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
  «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…», «Опрятней модного
  паркета…»

2

32-33.

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний
  вечер»

2

34-37.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ,
  о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной Царевне-лебеди»

4

38.

Внеклассное чтение. Басни И. А.
  Крылова

1

39-41.

И. А. Крылов «Мартышка и очки»,
  «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»

3

42-44.

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На
  севере диком стоит одиноко», «Утес», «Осень»

3

45.

Контрольное чтение

1

46.

Внеклассное чтение. Литературные
  сказки А. Н. Толстого

1

47.

Детство Л. Н. Толстого (из
  воспоминаний писателя)

1

48-51.

Л. Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев
  и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

4

52.

Обобщающий урок по теме «Великие
  русские писатели»

1

53-54.

Поэтическая тетрадь.
Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не
  ветер бушует над бором»

2

55-56.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

2

57.

К. В. Бальмонт «Золотое слово»

1

58-59.

И. А. Бунин «Детство», «Полевые
  цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»

2

60.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая
  тетрадь 2»

1

61.

Внеклассное чтение. Уральские сказы П.
  П. Бажова.

1

62.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к
  Аленушкиным сказкам»

1

63-64.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про
  храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

2

65-67.

В. М. Гаршин «Лягушка-
  путешественница»

3

68-70.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

3

71.

Обобщающий урок-урок КВН по 1 части
  учебника

1

72.

Внеклассное чтение.  М. М. Зощенко.
  Рассказы для детей

1

73-74.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

2

75-77.

К. Г. Паустовский «Растрепанный
  воробей»

3

78-80.

А. Куприн «Слон»

3

81.

Урок-путешествие по теме
  «Были-небылицы»

1

82.

Внеклассное чтение. С. Баруздин
  «Рассказы на военную тему»

1

83.

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка…»,
  «Воробей», «Слон»

1

84.

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»,
  «Ворона»

1

85.

С. Есенин «Черемуха»

1

86.

Контрольное чтение

1

87.

Обобщающий урок по разделу
  «Поэтическая тетрадь»

1

88.

Внеклассное чтение. Т.
  Крюкова «Смешные истории»

1

89.

М. Пришвин «Моя Родина (из
  воспоминаний)»

1

90-91.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

92-93.

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще
  раз про Мальку»

2

94-95.

В. Бианки «Мышонок Пик»

2

96-98.

Б. С. Житков «Про обезьянку»

3

99.

Внеклассное чтение. А. Гайдар. Повести
  и рассказы

1

100.

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

1

101.

В. П. Астафьев «Капалуха»

1

102.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

103.

Урок-конференция «Земля – наш общий
  дом»

1

104.

Внеклассное чтение. Мои любимые книги

1

105.

Поэтическая тетрадь. С. Я. Маршак
  «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

1

106.

А. Барто «Разлука», «В театре»

1

107.

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

1

108.

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

109.

Обобщающий урок по разделу
  «Поэтическая тетрадь»

1

110.

Внеклассное чтение. Волшебные сказки
  братьев Гримм

1

111.

Б. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь
  кузовок»

1

112-114.

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще
  мама»

3

115-116.

М. М. Зощенко «Золотые слова»,
  «Великие путешественники»

2

117.

Внеклассное чтение. Сказки Шарля Перро

1

118-119.

Н. Носов «Федина задача», «Телефон»

2

120.

Л. А. Кассиль «Отметки Риммы
  Лебедевой»

1

121.

Обобщающий урок по разделу

1

122.

Ю. Ермолаев «Проговорился»,
  «Воспитатели»

1

123-124.

Г. Остер «Вредные советы», «Как
  получаются легенды»

2

125.

Внеклассное чтение. Сказки Г. Х.
  Андерсена

1

126.

Р. Сеф «Веселые  стихи»

1

127.

Читательская конференция «По страницам
  детских журналов»

1

128-129.

Мифы Древней Греции. Храбрый Персей

2

130.

Внеклассное чтение. В. Гауф. Сказки

1

131-132.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

2

133.

Контрольное чтение

1

134.

Обобщение раздела

1

135.

Внеклассное чтение. Сказки С. Лагерлеф

1

136.

Внеклассное чтение. П. Треверс «Мэри
  Поппинс»

1

file_name: календарно-тематическое планирование по чтению — копия.docx

intro: КТП

title: календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Задание
2. Сравнить доходную часть городского
бюджета в 2005 и 2006 году.

Статья

2005 г. (отчет), в
  тыс.тг.

Удельный вес, в %

2006 г. (отчет)
  тыс.тг.

Удельный вес, в %

Изменение (+,-)

В %% к 2005 г.

Налоговые доходы

1. Налоги на прибыль (доход), прирост капитала

347660

666562

2. Налоги на товары и услуги, лицензионные сборы

396110

142887

3. Налоги на совокупный доход

53810

35696

4. Налоги на имущество

266900

107253

5. Платежи за пользование природными ресурсами

102600

382380

6. Прочие налоги, пошлины и сборы

236580

274296

Неналоговые доходы

1. Доходы на имущества, находящегося в гос. собственности

10690

37366

2. Административные платежи и сборы

9500

4500

3. Штрафные санкции

3500

3600

Итого доходов

 =100%

 =100%

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Беседа
с детьми старшей группы
Тема: «Компьютер и
интернет»

Цель:
Обеспечение информационной безопасности детей
путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения
в современной информационно-коммуникационной среде
Задачи:
1.  познакомить с правилами безопасной работы в Интернете;
2. учить ориентироваться в информационном пространстве;
3. формировать информационную культуру детей;
4. воспитывать дисциплинированность при работе в сети.
5. Развивать навыки самоконтроля при общении в
Сети.

Оборудование:
Презентация «правила безопасного поведения в Интернете», памятка «Правила безопасного
поведения в сети Интернет», видеофайлы
Материал
и оборудование:
 Компьютер, телефон , диск. Видео ролик-безопасность детей в сети
интернет. М.ф.
Музыкально-художественное сопровождение:
аудиозапись музыки «До чего дошёл
прогресс», « Фиксики
– помогатор»
Ход
Звучит
песня «До чего дошёл прогресс».
Да, действительно прогресс не стоит на месте. Развивается наука,
техника. И сегодня мы будем говорить об очень умной, интересной и полезной
машине. Узнайте, о чём пойдёт речь?
Он быстрее человека
Перемножит два числа,
В нём сто раз библиотека
Поместиться бы смогла,
Только там открыть возможно
Сто окошек за минуту.
Угадать совсем не сложно
Что загадка про (компьютер)
 Сегодня мы с вами поговорим о компьютере и интернете. А
вас у всех есть дома компьютеры?
- А что такое компьютер?
- Из каких частей состоит компьютер?
Отгадайте загадки:
Это - чудо чемодан лампа,
кнопка да карман.
Он окутан проводами, провода и
тут и там.
                                                       (Системный
блок.)
-  На столе он перед нами,
   на него направлен взор,
  подчиняется программе, носит имя.
                                                  (Монитор.)

- Нет,
она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть!
  Алфавита там картина, знаки,
цифры тоже есть.

Очень тонкая натура. Имя ей ...

(Клавиатура.)
-  По ковру зверек бежит,
                         То замрет, то закружит,
                          Коврика не покидает,
                         Что за зверь, кто угадает?

(Мышка
)
- Молодцы ребята! Да, действительно Компьютер состоит из системного
блока, монитора, клавиатуры, мышки.

- Молодцы! Все загадки отгадали, а про что они были?
- Компьютер прочно вошел в нашу жизнь, практически во все ее
сферы. Сложно представить, но еще несколько лет назад компьютер был диковинкой.
Самый первый компьютер был больше похож на огромный шкаф от пола до потолка,
который занимал всю комнату, а весил такой компьютер как слон, 4,5 тонны. Этот
компьютер мог только выполнять операции вычитания и сложения, а так же операции
умножения и деления, но разработчики работали над тем, чтобы уменьшить его в
размерах и увеличить объем операций, и со временем компьютер стал приобретать
знакомую нам форму современного компьютера, который стал доступен каждой семье
Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
Отгадайте  загадку
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
Ребята, а что такое интернет, вы знаете?
- Интернет – это сеть, из которой мы берем полезную информацию,
переписываемся с друзьями, люди создают собственные сайты, в Интернете собрана информация со всего мира. Там можно
отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно
посмотреть фильмы, теле - и радиопередачи, найти массу программ для своего
компьютера, поиграть в игры, но там много и вредной информации
- А вы знаете, что подключаться к интернету нужно только вместе с
родителями. Потому что в интернете много информации, которая не безопасна для
детей.  Скачивать с интернета игры, музыку и загружать файлы нужно только в
присутствии взрослых! А вы знаете правила работы в интернете? Предлагаю вам
всем вспомнить  и запомнить эти не сложные правила.

1. Не рассказывай о себе
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай.
Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты
живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и
семья!
2. Не открывай файлы
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.
Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные
незнакомцами файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера
вирусом, установи на него специальную программу — антивирус!
3. Не спеши отправлять SMS
Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!
Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить
смс - не спеши! Сначала проверь этот номер в интернете – безопасно ли
отправлять на него смс и не обманут ли тебя. Сделать это можно на специальном
сайте.
4. Осторожно с незнакомцами
Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Не встречайся без родителей с людьми из Интернета вживую.
В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
5. Будь дружелюбен
С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай -
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не
пиши грубых слов! Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же
неприятно, как и слышать.
6. Установи фильтр
Как и всюду на планете,
Есть опасность в интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией
в интернете, установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать это
взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в
интернете.
7. Спрашивай взрослых
Если что-то непонятно
страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
- Будешь знать семь правил этих - смело плавай в интернете!
Благодаря нам, Незнайке не опасаясь сможет еще не раз путешествовать в сети
интернет.

– А что обычно ребята вы делаете за компьютером?
- В какие игры вы играете? А какие мультфильмы любите?
- Игры тоже бывают разные полезные, которые развивают внимание,
память, мышление, учат вас считать. А есть игры, которые учат нас не, в  добру
в них стреляют и убивают, в такие игры играть нельзя!
В моем компьютере есть интересные игры для детей вашего возраста.
Вы хотите познакомиться с ними?
- А вы хотите поиграть?
- Предлагаю вам поиграть в компьютерную игру «Прочитай слово и найди
картинку».
Дети начинают играть в игру, компьютер зависает и появляется
черный экран.
- Что ребята случилось с компьютером,  может он сломался? Что
делать, кого позвать на помощь? Ребята, кто из мультипликационных персонажей
разбирается в компьютерах?
- Конечно ребята, нам поможет Фиксик! А как же нам его позвать?
Может быть мы напишем письмо Фиксику, он прочитает и придет к нам! Ой нет,
письмо идет очень долго. Может быть позвонить ему и пригласить?
- Фиксик уже спешит к нам на помощь, а мы пока разомнемся.
 ( дети делают разминку).
Разминка
За компьютером играли
И немножко мы устали
Мы на плечи руки ставим, начинаем их вращать
Так осанку мы исправим, 1 2 3 4 5
Руки ставим перед грудью, в стороны разводим
Мы разминку делать будем, при любой погоде
Руку правую вверх поднимаем, левую вниз опускаем
Мы меняем, их меняем, плавно двигаем руками
А теперь давайте вместе пошагаем все на месте.

Просмотр мультфильма Фиксики «Безопасность в интернете»
Вирус: Ха- ха ваш компьютер под угрозой!!!
Я мастер маскировки,
Троянский вирус злой.
Могу файлы я стирать
И компьютер ваш сломать
И вам не победить меня
Нет антивируса у вас
Ха- ха – ха.

 Не волнуйтесь ребята, мастера  вам помогут.   Обязательно, нужно
защищать свой компьютер и устанавливать антивирус, он не дает вирусам вот таким
вод злым попадать в компьютер, а на вашем компьютере антивируса нет. Нужно его
прямо сейчас установить.
Вот теперь ваш компьютер в безопасности, пользуйтесь им!

Но не забывайте ребята, что в игры играть можно только 15 минут в
день!
Приглашаю вас просмотреть видео ролик о безопасности детей в
интернете.
Компьютер облегчает нашу жизнь. Без него современную жизнь трудно
представить. Поэтому необходимо научиться жить с ним дружно.
- К сожалению, наше путешествие подходит к концу.
- Но перед тем как попрощаться с вами мы сыграем в игру «Это я, это я, это все мои
друзья», и еще раз с ним закрепим правила безопасности в
интернете.
- посещайте сайты, которые соответствуют вашему возрасту;
- доверяйте незнакомым людям;
- не сообщайте лишнюю информацию;
- общаясь в Интернете, будь груб с другими;
- сообщайте свои личные данные: домашний адрес, адрес электронной почты,
пароль;
- всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете;
- просматривайте все незнакомые ссылки и сообщения;
- не встречайтесь с людьми, с которыми познакомились в сети
Интернет, без контроля взрослых;
- Молодцы, все ответили правильно!
Рефлексия
Чему мы учились? Что нового узнали? Какие правила запомнили?

alt: Беседа с детьми старшей группы

title: Беседа с детьми старшей группы  "Компьютер и интернет"


extracted_text:
Комитет
администрация города Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол от 23.08.2021 г.№07

Согласовано
заместителем
  директора
по
  УВР
24.08.2021г

Утверждено
приказом
  директора
МБОУ«Нововознесенская
  СОШ»
от
  24.08.2021г.№ 108

Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
основного общего образования, 6 класс
на 2021- 2022 учебный год

Составитель программы:

Эленбергер Марина Александровна
                               учитель
                                                                                высшей
квалификационной категории

с. Нововознесенка

 2021 г

Пояснительная записка

Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни
человека» по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе
авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-8 кл.»:
прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2015 г. Рабочая программа
ориентирована на освоение содержания и языка группы декоративных искусств,
наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с
фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного
искусства. Программа составлена с учётом учебного плана школы – 1 час в неделю,
35 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»:

·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
на-рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;

·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;

·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;

·
формирование
коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·
развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России
и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:

-
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

-
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

-
умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

-
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;

-
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать,

аргументировать
и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·
формирование основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-
ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного
вкуса и творческого воображения;

·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;

·
освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;

·
приобретение опыта
создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·
приобретение опыта
работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных
видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·
развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических
умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

·
осознание значения
искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.

Планируемые
результаты:

По окончании 6 класса
учащиеся должны:

·
знать о месте и значении
изобразительных искусств в жизни человека и общества;

·
знать о
существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представление о
многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные
эпохи;

·
понимать
взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в
искусстве, ее претворение в художественный образ;

·
знать основные
виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах
развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

·
называть имена
выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и
натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

·
понимать
особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских
художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

·
знать основные
средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия,
пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения;

·
знать разные художественные
материалы, художественные техники и их значение в создании художественного
образа;

·
пользоваться красками (гуашь и
акварель), несколькими графическими материалами

(карандаш, тушь), обладать первичными
навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

·
видеть
конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и
объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила
построения голов человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и
воздушной перспективы;

·
видеть и
использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти;

·
создавать
творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;

·
активно
воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную
картину мира, присущую произведению искусства;

Содержание курса

Содержание

Кол-во часов

Виды изобразительного искусства и основы образного

8

языка

Мир наших вещей. Натюрморт

8

Вглядываясь в человека. Портрет

12

Человек и пространство. Пейзаж

7

Всего

35

Виды изобразительного искусства и основы образного
языка (8ч.)

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и
средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются
изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир,
рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских
умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному
содержанию.

Изобразительное искусство.
Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок - основа изобразительного
творчества.

Линия и ее выразительные
возможности. Ритм линий.
Пятно, как средство
выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях
живописи.
Объемные изображения в
скульптуре.
Основы языка изображения
(обобщение темы).

Мир наших вещей. Натюрморт (8ч.)

История развития жанра натюрморта в контексте развития художественной
культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в
определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности
выражения содержания натюрморта в графике и живописи.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция,
перспектива, форма, объем, свет).

Реальность и фантазия в
творчестве художника.
Изображение предметного мира
– натюрморт.
Понятие формы. Многообразие
форм окружающего мира.
Изображение объема на
плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности
натюрморта (обобщение темы).

Вглядываясь в человека. Портрет (12ч.)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с
искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности,
наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого с изображением
в портрете: сходство внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства
портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ
наблюдения человека и понимания его.

Образ человека - главная тема
в искусстве.
Конструкция головы человека и
ее основные пропорции.
Изображение головы человека в
пространстве.
Портрет в скульптуре.

Графический портретный
рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности
освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном
искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж (7ч.)

Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и
переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии
жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных
художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно-выразительного языка
пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная
перспектива. Пейзаж настроения. Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения
перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж - большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и
художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.

Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл.

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство 6 класс

№ урока

Тема
  раздела, урока

Кол-во

Дата
  проведения урока

часов

планируемая

фактическая

Виды изобразительного
  искусства и основы образного языка (8ч.)

1.

Изобразительное искусство.  Семья

1

пространственных
  искусств

2.

Художественные материалы

1

3.

Рисунок - основа изобразительного

1

творчества

4.

Линия
  и её выразительные возможности.

1

Ритм
  линий

5.

Пятно как средство выражения. Ритм

1

пятен

6.

Цвет. Основы цветоведения. Цвет в

1

произведениях
  живописи

7.

Объемные изображения в скульптуре

1

8.

Основы языка изображения (обобщение

1

темы)

Мир наших вещей.
  Натюрморт. (8ч.)

9.

Реальность и фантазия в творчестве

1

художника

10.

Изображение
  предметного мира -

1

натюрморт

11.

Понятие формы. Многообразие форм ок-

1

ружающего
  мира

12.

Изображение объёма на плоскости и ли-

1

нейная
  перспектива

13.

Освещение. Свет и тень

1

14.

Натюрморт в графике

1

15.

Цвет в натюрморте

1

16.

Выразительные возможности

1

натюрморта
  (обобщение темы)

Вглядываясь в человека.
  Портрет. (12ч.)

17.

Образ
  человека - главная тема   ис-

1

кусства

18-19.

Конструкция головы человека и её

2

основные
  пропорции

20.

Изображение головы человека в

1

пространстве

21-22.

Портрет в скульптуре

2

23.

Графический портретный рисунок

1

24.

Сатирические образы человека

1

25.

Образные возможности освещения в

1

портрете

26.

Роль цвета в портрете

1

27.

Великие портретисты прошлого

1

28.

Портрет в изобразительном искусстве

1

XX
  века

Человек и пространство. Пейзаж (7ч.)

29.

Жанры  в изобразительном искусстве

1

30.

Изображение пространства. Правила

1

построения перспективы. Воздушная

перспектива

31.

Пейзаж - большой мир

1

32.

Пейзаж настроения. Природа и художник

1

33.

Пейзаж в русской живописи

1

34.

Пейзаж в графике. Городской пейзаж

1

35.

Выразительные возможности изобрази-

1

тельного искусства.  Язык и смысл

(обобщение
  темы)

Лист внесения изменений

Дата
  проведения

Дата
  проведения

Тема
  урока

Основание
  для

урока

урока
  фактическая

внесения
  изменений в

планируемая

программу
  (номер,

дата
  приказа, причина)

file_name: рабочая_программа_изо_6_кл._2020-2021_уч._год.docx

alt: Комитет администрация города Славгорода

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · формирование основ художественной культуры обучающихся как части…

alt: Содержание курса Содержание

alt: Линия и ее выразительные возможности

alt: Правила построения перспективы

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Лист внесения изменений


extracted_text:
Классный
час
"Экстремизму
- НЕТ"
Тема. "Экстремизму
-
НЕТ"
Форма. Классный
час
Цель. Формирование
представлений об экстремизме, его причинах, проявлениях и
последствиях.                                                                                Задачи. 1. Показать важность
уважительного отношения к людям независимо от их этнической, культурной или религиозной
принадлежности.
2. Сделать обзор распространения экстремизма в современном мире.
3.Показать неприемлемость применения экстремизма в общественной жизни.
Оборудование: мультимедийный
проектор, ноутбук, наглядность,
раздаточный материал, паспорта безопасности, канцтовары.                                                                                Участники. Воспитанники  группы
и педагоги.
План
I. Вводная часть                                                                                1) Вступительное
слово воспитателя;                                                                                2)
Мини-анкетирование;
3) Просмотр видеоролика.                                                                                II. Основная часть                                                                                1) Что такое
экстремизм;
2) Работа с текстовым материалом.                                                                                III. Заключительная
часть                                                                                1) Рефлексия;
2)
Заключительное слово воспитателя.
Ход
мероприятия
I. Вводная
часть
1) Вступительное
слово воспитателя
 Выпускник
детского дома. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к
тем условиям, в которые попадет после окончания школы. Адаптация человека к
новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна
лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений и
качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

2)
Мини-анкетирование
Выберите
из предложенного списка людей тех, с кем вы бы не хотели бы ехать
в одном купе поезда (5 человек) :
1.
Скинхед.
2. Молодой человек, больной СПИДом.
                                                                     3.
Неаккуратно одетая женщина с маленьким ребёнком.
4. Кавказец-мусульманин.
5. Человек из деревни с большим мешком.
                                       6. Грязный дурно пахнущий (БОМЖ).
7. Африканский студент.                                                                                8.
Подросток, похожий на наркомана.
    9. Бывший заключённый.
10. Вьетнамец в национальной одежде.                                                                                11.
Милиционер.
                                    12. Инвалид со складной коляской.
13. Китаец, который ест, странно пахнущую еду.
14. Человек, говорящий на непонятном языке.
15. Пожилой человек явно неадекватного поведения.
Анализ:
фронтально
Вывод: мы делим людей на категории
3)
Просмотр видеоролика
-
Вопрос: как проблема показана на видео, опишите отдельными словами, что вы
увидели?
- Вопрос: какие новые слова, термины увидели в тексте видеоряда?                                                                Почтим
память погибших на Украине.
Вопрос: о какой стране идет речь? Украина
Слова: фашизм, террор, геноцид, гражданская война
                                                - Вывод: Деление людей на
категории может приводить к страшным последствиям
Все эти слова являются частью единого понятия – ЭКСТРЕМИЗМ.
                         Тема сегодняшнего классного часа: «Экстремизму - НЕТ»
Мы сегодня узнаем о том,
                                                                                -
что такое экстремизм
- виды экстремизма
- причины
                                                                                -
проявления
         - последствия
II. Основная часть
1)
Что такое экстремизм
Человечество
всегда воевало. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15000 больших и
малых войн, в которых погибло несколько миллиардов человек. 60 лет назад
отгремели бои Великой Отечественной войны. Дожимая фашистов, наши отцы и деды
мечтали и свято верили, что после победы на планете не будет больше войн и
наступит удивительное время всеобщего братства. Победа была одержана, но
всеобщий мир так и не наступил. Люди продолжают спорить за территории, свою
религию, взгляды, часто просто не принимая людей других конфессий,
национальностей, социальных слоев. Мы не терпимы ко взглядам других, мы считаем
только свою точку зрения верной, к сожалению…
                          Экстремизм (от фр. Extremisme – крайний) – это
приверженность к крайним взглядам и мерам. Крайними мерами считаются
недемократичные, противоречащие принятым общественным нормам действия.
Экстремисты выступают против сложившихся государственных и общественных
институтов, стремясь подорвать их существующие, изменить или уничтожить их для
достижения своих целей. Для этого используются яркие лозунги, организованные
беспорядки, забастовки, гражданское неповиновение, методы партизанской войны, а
также террористические акты и т.п. Экстремисты, как правило, отрицают саму
возможность каких-либо компромиссов, переговоров, соглашений.
2)
Работа с текстовым материалом
«Причины
экстремизма»                                                                                Задание: назовите
(перечислите) причины экстремизма
Большое
имущественное расслоение населения оно приводит к тому, что общество перестает
функционировать как целостный организм, объединенный общими целями, идеями,
ценностями. Нарастание социальной напряженности. Снижение идеологической
составляющей в воспитательном процессе, что привело к утрате нравственных
ценностей. Бездуховность отсутствие четких представлений об истории и
перспективах развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности
за судьбу родины. Социальную базу экстремистских групп составляют, люди не
сумевшие адаптироваться к новым условиям жизни. Расовые, религиозные,
национальные, политические и прочие противоречия. Экстремизм, как правило, в
своей основе имеет определенную идеологию. Признаки экстремизма содержат только
такие идеологии, которые основаны на утверждении исключительности,
превосходства либо неполноценности человека на почве социальной, расовой,
национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии,
а также идеи политической, идеологической, расовой, национальной или
религиозной ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы.
_________________________________________________________________________
 «Виды
экстремизма. Проявления»
Задание: Перечислите виды и
проявления экстремизма. Охарактеризуйте их.
К
видам экстремизма относят политический, национальный, религиозный. Национальный
экстремизм выступает под лозунгами защиты «своего народа», его
экономических интересов, культурных ценностей, как правило, в ущерб
представителей других национальностей, проживающих на этой же территории.
Под религиозным экстремизмом понимают нетерпимость по
отношению к инакомыслящим представителям той же или другой религий. В последние
годы обострилась проблема исламского экстремизма. Политический
экстремизм – это движения или течения против существующего
конституционного строя.Примерами проявлений экстремизма являются, набирающие в
последние десятилетия такие движения, как Фашизм, Национализм, Расизм и
Терроризм. Терроризм – это крайнее проявление экстремизма, связанное с
насилием, угрожающим жизни и здоровью граждан. Примера могут служить трагедии
Норд-Оста (Москва), Беслана (Северная Осетия), взрывы жилых домов, людей в
метро и прочее. Фашистские проявления связаны с идеологией и практикой,
утверждающей превосходство и исключительность определенной нации или расы и направленные
на разжигание национальной нетерпимости, дискриминацию, применение насилия,
террора, установление культа вождя. Национализм – это форма общественного
единства, основанная на идее национального превосходства и национальной
исключительности. Расизм -это идеи о физической и психической неравноценности
человеческих рас (европеоидной, монголоидной, негроидной). Проявлением
экстремизма является жесточайший Геноцид, когда уничтожается расовая,
этническая или религиозная группа через убийства, причинения вреда здоровью,
насилие, изъятие детей из семей, насильственное переселение людей.
_________________________________________________________________________
«Экстремистские
действия и отличительные особенности»                              Задание: Назовите (перечислите)
экстремистские действия и отличительные особенности
Как
правило, экстремисты используют широкий спектр мероприятий и действий. Это
хулиганство, вандализм, нарушение прав и свобод человека, пропаганда
превосходства или неполноценности человека. Представители как правило имеют
специфическую символику (свастика, символы фашистской Германии, изображение
фашистского приветствия (приветствие римских легионеров) и т.п.; специфические
наименования, термины, обозначения и словосочетания («фашист», «нацист»,
«скинхед» и т.п.); специфические унизительные или ругательные наименования и
определения представителей какой-либо национальности («чернокожий», «азер» и
т.п.); специфический сленг или лексикон, распространенный в среде
экстремистских формирований («русофоб», «ZOG» и т.п.); специфические имена и
клички известных и авторитетных лиц в конкретных радикальных движениях
(«Лимонов», «Тесак» и т.п.); использование специфических кличек при написании
интернет-материалов («Фюрер», «White warrior», «Геринг» и т.п.); именные
наименования существующих экстремистских группировок («Сварожичи», «Русский
кулак» и т.п.).
Используются:
агитация, распространение листовок (обычно с расистскими призывами), различные
акты вандализма (рисунки свастики на видных местах, и др.), нападения на
иностранцев, лиц кавказской национальности, избиения граждан СНГ, общеуголовные
преступления: нанесение изображений экстремистского характера, в том числе,
свастики, хулиганство, распитие спиртных напитков, участие в столкновениях с
футбольными фанатами и прочее.
______________________________________________________________________
 «Последствия
и наказание за экстремистские действия»
Задание: Назовите
последствия и наказание за экстремистские действия
Любая
противоправная деятельность наказуема. Экстремизм -это противоправная
деятельность., а значит наказание неизбежно! Это аресты, заключение под стражу,
вынесение сроков заключения, материальные штрафы, невозможность занимать
определенные должности и прочее. Все это регулируется на законодательной
основе. В соответствии со ст. 2 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ
«О противодействии экстремистской деятельности» противодействие (т.е.
пресечение и профилактика) экстремистской деятельности основывается на
следующих принципах: признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина, а равно законных интересов организаций; законность; гласность;
приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации; приоритет мер,
направленных на предупреждение экстремистской деятельности; сотрудничество
государства с общественными и религиозными объединениями, иными организациями,
гражданами в противодействии экстремистской деятельности; неотвратимость
наказания за осуществление экстремистской деятельности. В соответствии с
законодательством на территории Российской Федерации запрещаются
распространение экстремистских материалов, а также их производство или хранение
в целях распространения. Производство, хранение или распространение
экстремистских материалов является правонарушением и влечет за собой
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. За осуществление экстремистской деятельности граждане
Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут:
уголовную, административную, гражданско-правовую ответственность в
установленном законодательством РФ порядке. Уголовная ответственной наступает с
16 лет. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или
символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени
смешения,  влечет наложение административного штрафа в размере от 500 до
1000 рублей с конфискацией нацистской или иной указанной атрибутики или
символики либо административный арест на срок до 15 суток с конфискацией
нацистской или иной указанной атрибутики или символики.
Публичные
призывы к осуществлению экстремистской деятельности наказываются штрафом в
размере до 300 тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период до двух лет, либо арестом на срок от 4 до 6 месяцев, либо
лишением свободы на срок до 3 лет. Действия, направленные на возбуждение
ненависти либо вражды, а также на уничтожение достоинства человека либо группы
либо по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к
религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершенные
публично или с использованием средств массовой информации, наказываются штрафом
в размере от 100 тысяч до 300 тысяч рублей или в размере заработной платы или
иного дохода осужденного за период от 1 года до 2 лет, либо лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на
срок до 3 лет, либо обязательными работами на срок до 180 часов, либо
исправительными работами на срок до 1 года, либо лишением свободы на срок до 2
лет.
III. Заключительная
часть                                                                                1)
Рефлексия
Ребята! Что затронуло душу у вас
сегодня?
Как вы думаете, что нужно, чтобы
обезопасить себя от столь ужасного явления, как экстремизм? (Ответы
воспитанников).
 Вы во многом правы: не
стоит знакомиться с подозрительными людьми (странное поведение, одежда, речь);
не надо приближаться к бесхозным предметам (чужим сумкам, пакетам, вещам и
т.д.); следует уделять больше внимания собственной национальной культуре
(традиции, религия, памятники).

2)
Заключительное слово воспитателя
Ребята, помните, что идеология
 экстремизма – это подмена принятых в нормальном обществе ценностей, понятий о
справедливости и чести.
В
заключении хочу раздать вам вот такие памятки  «Как не попасть в экстремистскую
группировку.
             Наш
классный час хочется закончить стихотворением Надежды Найденовой «Хотим под
мирным небом жить!»
«Хотим
под мирным небом жить!»
По-разному зовутся дети, –
Нас очень много на планете...
Есть Вани, Гансы, Джоны –
Детей повсюду миллионы!
По-разному зовутся дети,
Для нас – все лучшее на свете!
Нужны нам яркие игрушки –
И Буратино, и Петрушки.
Нужны нам книжки, песни, пляски
И увлекательные сказки.
Бассейны, горки, турники,
Сады, фонтаны, цветники.
Пусть всюду светлый детский сад
Встречает радостно ребят,
Пусть всем, везде хватает школ,
Чтоб каждый утром в школу шел!
Хотим мы вырасти врачами,
Строителями, скрипачами,
Учителями, и артистами,
И летчиками, и связистами!
Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить,
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети! (Н. Найденова)
Спасибо за внимание и участие в
беседе.

Ссылка
на видеоролики из сети Интернет:
1. http://www.youtube.com/watch?v=MrCCRaAaHfk ссылка
на ролик «Экстремизм»           2. http://www.youtube.com/watch?v=9bKi4YpQ8hM ссылка
на ролик «Донбасс»                3. http://www.youtube.com/watch?v=eb1lkb0ehNA ссылка
на ролик «Я рисую этот мир!»
Приложение
Памятка
школьнику «Как не стать частью экстремистской группировки»
1. В
группе ты найдешь именно то, что до сих пор напрасно искал. Она знает абсолютно
точно, чего тебе не хватает.
2. Уже первая встреча открывает для тебя полностью новый взгляд на вещи.
       3. Мировоззрение группы ошеломляюще просто и объясняет любую проблему.
4. Трудно составить точную характеристику группы. Ты не должен размышлять или
проверять. Твои новые друзья говорят: «Это невозможно объяснить, ты должен
пережить это — пойдем сейчас с нами в наш Центр».
5. У группы есть учитель, медиум, вождь или гуру. Только он знает всю истину.
6. Учение группы считается единственно настоящим, вечно истинным знанием.
Традиционная наука, рациональное мышление, разум отвергаются, поскольку они
негативные, сатанинские, непросвещенные.
                             7. Критика со стороны не принадлежащих к группе
считается признаком ее правоты.                         8. Мир катится к
катастрофе, и только группа знает, как можно спасти его.
9. Твоя группа — это элита. Остальное человечество тяжело больно и глубоко
потеряно: ведь оно не сотрудничает с группой или не позволяет ей спасать себя.
10. Ты должен немедленно стать членом группы.                                                                             11.
Группа ограничивает себя от остального мира, например, одеждой, пищей, особым
языком, четкой регламентацией межличностных отношений.
12. Группа желает, чтобы ты разорвал свои «старые» отношения, так как они
препятствуют твоему развитию.
13. Группа наполняет все твое время заданиями: продажей книг или газет,
вербовкой новых членов, посещением курсов, медитациями…
14. Очень сложно остаться одному, кто-то из группы всегда рядом с тобой.
              15. Если ты начинаешь сомневаться, если обещанный успех не
приходит, то виноват всегда окажешься сам, поскольку ты якобы недостаточно
много работаешь над собой или слишком слабо веришь.
                                                           17. Группа требует
абсолютного и беспрекословного соблюдения своих правил и дисциплины, поскольку
это единственный путь к спасению.

file_name: Экстремизму - нет.docx

alt: Классный час "Экстремизму -

alt: Милиционер. 12

alt: Нарастание социальной напряженности

alt: III . Заключительная часть 1)

alt: Хотим, чтоб всюду на планете

title: Классный час "Экстремизму - НЕТ"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_37.docx


extracted_text:
Практическая работа №3

Excel 2007. Работа со списками.

В Excel имеются средства для обработки
данных, организованных по принципу баз данных – функции списка, основные
операции которых – сортировка данных и поиск определенной информации.
Excel имеет даже некоторые преимущества по
сравнению с другими программами, предназначенными для работы с БД. Например,
найденные значения в списке можно включить в вычисления, построить на их основе
диаграмму.

Создание списка
Excel распознает списки автоматически при
правильной их организации: отдельные записи должны быть однородны по строкам
и/или столбцам. При автоматическом определении признаком конца области является
пустая строка. Обычно Excel принимает первую (верхнюю) строку в качестве строки
названий. Данные этой строки исключены из обрабатываемой области списка.

Задание 1
На отдельном листе электронного журнала
класса оформить таблицу, содержащую данные об учениках класса «Сведения об
учениках». Таблица должна содержать: номер, фамилию, имя, дату рождения, город
рождения, домашний телефон (установите формат ячеек – текстовый), успеваемость
(отличник, хорошист, троечник). При создании таблицы должны быть выполнены
следующие требования:
1.
Ввести в таблицу
данные, при этом имена и город рождения с использованием функции автозавершения
значения ячеек, для чего перед заполнением таблицы выполнить: Кнопка «Office»/Параметры
Excel/Дополнительно. При вводе текста в ячейку электронная таблица Excel
сначала будет проверять содержимое других ячеек данного столбца. Если будет
обнаружен текст, первые символы которого совпадают с введенными символами, то
ввод данных заканчивается автоматически. Можно проигнорировать предложение
Excel, если продолжить ввод. Для подтверждения надо нажать ENTER.
2.
Для получения формулы
в столбце «успеваемость» необходимо использовать логические функции ЕСЛИ, И.
При добавлении функции выдается информация по ее использованию, ознакомьтесь с
правилами использования этих функций. Формула будет аналогична следующей:
=ЕСЛИ(И(матем!B3=5;био!B3=5;информ!B3=5);"отличник";ЕСЛИ(И(матем!B3>=4;био!B3>=4;иформ!B3>=4);"хорошист";ЕСЛИ(И(матем!B3>=3;био!B3>=3;информ!B3>=3);"троечник";"двоечник"))),
где матем, био, информ – имена листов. Для заполнения формулы лучше всего
использовать выбор подставляемых значений с помощью кнопки мыши. Т.е. записали формулу, а вместо имен
ячеек, на которые идет ссылка, вставляете ячейку путем нажатия на ней кнопкой
мыши.

Сортировка списков
После ввода данных Вам может потребоваться
упорядочить их. Процесс упорядочивания записей в базе данных называется
сортировкой. При сортировке изменяется порядок следования записей в базе данных
или таблице.
Сортировка по возрастанию предполагает
следующий порядок: числа, текст, логические значения, значения ошибок, пустые
ячейки. Сортировка по убыванию происходит в обратном порядке. Исключением
являются пустые ячейки, которые всегда располагаются в конце списка. Текстовые
данные упорядочиваются в алфавитном порядке.
Можно задать три уровня сортировки
одновременно за одну операцию, можно выполнить сортировку сначала по первому
уровню, потом в полученном списке – по второму, а затем – по третьему уровню.
Второй и третий уровень позволяют определить порядок вторичной сортировки для
записей, в которых имеются совпадающие значения.
При использовании функций списка,
выделения области списка происходит автоматически. Однако пользователь может
предварительно выделить диапазон ячеек с записями, подлежащие сортировке.

Задание 2
Выполнить различные виды сортировок
списка, открыв диалоговое окно, сортировка диапазона: Данные/ Сортировка и
фильтр. Сделать сортировку по трем уровням: успеваемость, дата рождения,
фамилия.
Познакомиться с видами установок различных
параметров в диалоговом окне «параметры сортировки».

Применение фильтров
Назначение фильтра: ввод, удаление записей
в удобной для пользователя форме, а также поиск информации. Преимущество
использования по сравнению с формой данных: результат запроса можно скопировать
в отдельную область таблицы и сразу же использовать в вычислениях. Результат
операции: строки, не соответствующие данному критерию, оказываются скрытыми.
При использовании фильтра должны выполняться следующие требования:
-     записи должны быть однородны по строкам;
-     указатель ячейки  должен находиться внутри
списка;
-     в первой строке должны находиться метки
столбцов.
В электронной таблице Excel для фильтрации
данных используются команды Фильтр и Расширенный фильтр(Дополнительно).
Обе команды вызываются в результате выбора на ленте Данные/ Сортировка и фильтр.
Для выбора данных можно задавать целый ряд
различных критериев, используя настраиваемый фильтр. При этом каждый
следующий критерий всегда относится к подмножеству списка, полученного в
результате применения предыдущего критерия. Можно задавать комплексные критерии
типа >=1-янв-70 И <=8 янв-70;  «отл.» ИЛИ «хор.»

Задание 3
1.
С помощью фильтра
создать список отличников и скопировать его в отдельное место  рабочего листа.
2.
В отдельном месте
создать список все учеников, родившихся летом.
3.
Создать список
хорошистов и отличников, которые родились зимой (в один и тот же год).
4.
Создать список всех
учеников, родившихся в одном городе.
5.
Создать список,
содержащий сведения об учениках, родившихся в одном городе и имеющих телефон,
начинающийся с первых двух одинаковых цифр.

Индивидуальное задание
Показать выполнение Задание 1, Задание 2, Задание 3.

=ЕСЛИ(И(информатика!AG4=5;музыка!=5;информ!B3=5);"отличник";ЕСЛИ(И(матем!B3>=4;био!B3>=4;иформ!B3>=4);"хорошист";ЕСЛИ(И(матем!B3>=3;био!B3>=3;информ!B3>=3);"троечник";"двоечник"))),

file_name: 1. Excel 2007. Работа со списками.doc

alt: Практическая работа №3 Excel 2007

title: Excel 2007. Работа со списками