extracted_text:
Класс: 3
Раздел 6: В Интернете обо всем на свете.
Методические рекомендации к уроку «Поиск
информации»

Цель урока:
•      использовать поисковые системы
интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы;
•      знать, что компьютерные программы
создаются для выполнения пользовательских задач;
•      использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
•      вырезать, копировать, вставлять
выделенный текст в документ.

Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять
выделенный текст в документ;
3.3.1.1 использовать поисковые системы
Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы.

Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведено один урок, 2 вариант по данной теме, предварительные
знания и умения учащиеся получили из предыдущих тем: «Файлы и папки», «Окна
программ».

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся производят поиск выдающихся
личностей, самым идет межпредметная связь со сквозной темой «Выдающиеся
личности».

Для
выхода на тему урока можно использовать изображения.
Выход на тему урока
Учитель демонстрирует изображения, для
подведения  учащихся к теме урока представляет вниманию учащихся картинки:

Учитель создает проблемную ситуацию.

Вопросы для
обсуждения
·
Какие
способы поиска информации ты знаешь?
·
Какой
способ поиска информации по твоему наиболее эффективный? Почему?
·
Что
такое интернет?
(Всемирная сеть
компьютеров, связанных между собой для обмена информацией).
Вопросы для обсуждения:
·
Какой
программой ты воспользовался для поиска информации?(браузер)
·
Что
такое поисковая система? Приведи примеры поисковых систем.(Google, yandex и другие)

Задание 1.
1.
Запустите
браузер Firefox.
2.
откройте
поисковую систему «http://xn--h1aehhjhg.xn--d1acj3b/#!popular».
3.
Найдите
ответы на следующие вопросы:
Ответьте на следующие вопросы, используя
для поиска Интернет:

Вопросы

Ответы для
  проверки

Какое море самое
  соленое?

Кем был Альберт
  Эйнштейн?

Ответ:

Вопросы

Ответы для
  проверки

Какое море самое
  соленое?

Красное море

Кем был Альберт
  Эйнштейн?

Физик-теоретик

Задание 2*.
1.
откройте
поисковую систему google.kz.
2.
Найдите
ответы на следующие вопросы:
Ответьте на следующие вопросы, используя
для поиска Интернет:

Вопросы

Ответы для
  проверки

Кем был Шокан
  Валиханов?

Кто такой Каныш
  Сатпаев?

Ответ:

Вопросы

Ответы для
  проверки

Кем был Шокан
  Валиханов?

великий
  казахский ученый востоковед, историк, этнограф, географ, фольклорист,
  переводчик.

Кто такой Каныш
  Сатпаев?

выдающийся
  казахстанский геолог и общественный деятель, доктор геолого-минералогических
  наук

Сохраните найденную информацию в таблице.
Сохраните на Рабочем Столе под своим именем.

Дифференциация по сложности (задание со *)
В ходе выполнения данного задания
необходимо задавать вопросы учащимся по теме сегодняшнего урока.
Подведение итогов урока.
Проведение формативного оценивания.
Задание 1: Выберите логотип для программ.

A

B

C

Ответ:
1) Определите браузер: …………………….…………….[1]
2) Определите поисковые системы:
…………………….[1]

Ответ:
1)
C
2)
A,B.

При повторении материала, обратите
внимание на ключевые термины.
·
Интернет;
·
Поисковая
система;
·
Критерий
поиска;
·
Web-сайт;
·
Web-страница.

Ресурсы и литература:
1) Информатика 5-6 кл. Начальный курс./
под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.
2) Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в
мире информатики. Методическое пособие для учителей 5-6 кл. – СПб:
БХВ-Петербург, 2009.
3)
Л.Л.Босова Информатика: Учебник
для 5 класса ФГОС/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013. – 184 с.:ил.
4)
Учебник Н.Д.Угринович «Информатика и икт 8 класс» 2009, БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009.
5)
Угринович
Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. –
5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 320 с.: ил.
6)
Деркач
О.Б., Быков В.В. 1000 заданий для зарядки мозгов. – М: АСТ-ПРЕСС СКД. – 2005. -
304 с. – (1000 советов от газеты Комсомольская правда).
7)
Леонтьев
В.П. Интернет. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. – 2006. – 768 с.: илл. – (Энциклопедические
справочники).

8)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ_3 класс Тема_Поиск информации_Метод рекомендации.docx

alt: Вопросы для обсуждения ·


extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2018г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 1 семестр 2018/2019 учебного
года для 5 курса группы КСК 14.А
по МДК 04.02. «Компьютерные и
телекоммуникационные сети»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    52ч.   , из них практических работ   28ч. .
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.
Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2018 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

Раздел 1. Основы построения компьютерных
  сетей

1.

Тема
  1.1. Классификация
  и история ИВС

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 16 – 34,
Конспект

2.

Тема
  1.2.  Программные
  и аппаратные средства ИВС

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 34 – 42,
Конспект

3.

Тема
  1.3.  Сети
  одноранговые и «клиент/сервер

2

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 42 – 48,
Конспект

4.

Пр.р.
  №1
  Работа с протоколом FTP

2

2

2 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

5.

Пр.р.
  №2
  Работа с протоколами SMTP/POP3

2

2

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

6.

Пр.р.
  №3
  Анализ конфигурации сети

2

2

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

7.

Тема
  1.4.  Топология
  сетей. Сетевые компоненты

2+2

2

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 48 – 57,
Конспект

8.

Пр.р.
  №4
  Работа со снифером Wireshark

2

2

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

9.

Тема
  1.5.  Модель
  взаимосвязи
  открытых систем OSI

2+2

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 58 – 63,
Конспект

10.

Пр.р.
  №5
  Знакомство с программированием сокетов

2

2

5 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 2. Линии связи сетей
  ЭВМ

11.

Тема
  2.1.  Кабельные
  линии связи

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 64 – 69,
Конспект

12.

Тема
  2.2.  Беспроводные
  каналы связи

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 69 – 82,
Конспект

13.

Пр.р.
  №6
  Реализация протокола HTTP

2+2

2

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

14.

Пр.р.
  №7
  Конфигурация маршрутизаторов

2+2

2

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 3. Адресация
  в сетях

15.

Тема
  3.1. IP-
  адресация

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 83 – 87,
Конспект

16.

Тема
  3.2. Стек
  коммуникационных протоколов TCP/IP

2

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 87 – 91,
Конспект

17.

Пр.р.
  №8
  Конфигурация коммутаторов

2+2

2

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 4. Сетевые
  технологии

18.

Тема
  4.1.  Локальные
  вычислительные сети

2

2

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 91 – 124,
Конспект

19.

Пр.р.
  №9
  Установка виртуальной машины и ОС (WinXP)

2+2

2

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

20.

Тема
  4.2. Технологии
  глобальных сетей

2

2

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 124 – 126,
Конспект

21.

Пр.р.
  №10
  Установка Debian. Настройка прав
  в сети.

2+2

2

11 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Раздел 5. Сетевые
  услуги. Internet

22.

Тема
  5.1.  Сервисы
  Internet

2

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 124 – 126,
Конспект

23.

Пр.р.
  №11
  работа в программе Putty. Подключение SSH.

2

2

12 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

24.

Пр.р.
  №12
  Клонирование виртуальных машин с доступом root

2+2

2

12 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

25.

Пр.р.
  №13
  DHCP.  Работа с
  командной строкой.

2

2

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

26.

Пр.р.
  №14
  работа со скриптами.

2+2

2

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Итого

24

28+20

40

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      Кузин,
А.В. Компьютерные сети: Учебное пособие / А.В. Кузин.. - М.: Форум, НИЦ
ИНФРА-М, 2018. - 192 c.
2.      Кузьменко,
Н.Г. Компьютерные сети и сетевые технологии / Н.Г. Кузьменко. - СПб.: Наука и
техника, 2018. - 368 c.
3.      Астахова,
И.Ф. Компьютерные науки. Деревья, операционные системы, сети / И.Ф. Астахова,
И.К. Астанин и др. - М.: Физматлит, 2018. - 88 c.
4.      Куроуз,
Д. Компьютерные сети. Нисходящий подход / Д. Куроуз, К. Росс. - М.: Эксмо,
2016. - 912 c.
Дополнительные источники:
1.      Луганцев,
Л.Д. Компьютерные сети / Л.Д. Луганцев. - М.: МГУИЭ, 2016. - 452 c.
2.      Максимов,
Н.В. Компьютерные сети: Учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования / Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, НИЦ
ИНФРА-М, 2018. - 464 c.
3.      Олифер,
В. Компьютерные сети. Принципы,технологии,протоколы: Учебник для ВУЗов / В.
Олифер. - СПб.: Питер, 2016. - 944 c.
4.      Олифер,
В.Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер.. - СПб.: Питер, 2015. -
944 c.
5.      Попов,
И.И. Компьютерные сети / И.И. Попов, Н.В. Максимов. - М.: Форум, 2014. - 336 c.
6.      Прончев,
Г.Б. Компьютерные коммуникации. Простейшие вычислительные сети: Учебное пособие
/ Г.Б. Прончев. - М.: КДУ, 2018. - 64 c.
7.      Столлингс,
В. Компьютерные сети, протоколы и технологии Интернета / В. Столлингс. - СПб.:
BHV, 2015. - 832 c.
8.      Таненбаум,
Э. Компьютерные сети / Э. Таненбаум. - СПб.: Питер, 2017. - 960 c.
9.      Шелухин,
О.И. Обнаружение вторжений в компьютерные сети (сетевые аномалии) / О.И.
Шелухин. - М.: ГЛТ, 2017. - 220 c.
10.  Шелухин,
О.И. Обнаружение вторжений в компьютерные сети (сетевые аномалии): Учебное
пособие для вузов / О.И. Шелухин, Д.Ж. Сакалема, А.С. Филинова. - М.: Гор.
линия-Телеком, 2017. - 220 c

11.

file_name: КТП Компьютерные и телекоммуникационные сети.docx

alt: Наименование разделов и тем

title: 09.02.01. Компьютерные системы и комплексы, Календарно-тематический план (КТП): "Компьютерные и телекоммуникационные сети"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №37» пос. Тёплая Гора
Горнозаводского городского округа Пермского края

Утверждаю
                                                                                Заведующая
МАДОУ «Детский сад №37»

пос. Тёплая Гора
                                                                    Томашова
С.А.______________

«_____»_________________2020г.

Конспект
открытого занятия

«Маленькая звезда»

старшая группа

                                                          Воспитатель:

Ситникова О.Н.

пос. Тёплая Гора 2020г.
Возрастная группа:
5-6лет (старшая
группа).

Количество детей: 16

Тема: «Маленькая
звезда»

Цель:
 развивать у детей творческие способности,
раскрывать интеллектуальный потенциал и выявлять новые таланты. Развивать
кругозор, умения применять собственные знания, эрудицию и логическое мышление,
проявлять умение принимать решения в нестандартной ситуации в условиях
ограниченного времени.

Задачи:
Образовательные:
Уметь ориентироваться
на листе бумаги.
Закрепить умение разгадывания головоломок,
ребусов и математических задач
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать задачу и выполнять её
самостоятельно .
Воспитывать выдержку, усидчивость, умение
доводить дело до конца.
Развивающие:
развитие
памяти, логического мышления, пространственного воображения, вырабатывать
усидчивость, внимательность, целеустремленность, а также способность принимать
решения в условиях неопределенности и отвечать за них, а значит, и
самостоятельность.

Интеграция
образовательных областей:
 социально
– коммуникативное развитие;
 познавательное
развитие;

Обеспечение
занятия:
Музыка, дом, гномик, колокольчик,
картинки, материал, звёздочки

Предварительная работа:
Составления конспекта интеллектуальной игры, составление
тестовых заданий соответствующее возрастным особенностям, подбор оборудования и
материала, изготовление карточек с заданиями.

Ход занятия:
1 часть
Заходите
ребята. Сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся нашей любимой
песенкой.
(Музыкальное приветствие «Здравствуйте гости»).
Здравствуйте
гости, привет, привет,
Здравствуйте
гости, большой привет!
Говорим
мы здравствуйте, лучшее из слов,
Потому что здравствуйте, значит будь
здоров.

А теперь давайте сядем в
круг. Ребята а вы любите сказки? А хотелось бы вам самим побывать в сказке?
Если
добрый день с утра,
В
сказку нам дружок пора,
Что
же нужно нам, ребята,
Взять
с собой туда?
А какие человеческие качества
вы бы взяли с собой?
А чтобы справиться с любыми сказочными
препятствиями, какими мы должны быть?
     А дружба
нам нужна?
«Я
иду, иду, иду и дружка себе найду.
…
будешь со мной дружить?»
Игра «Змейка».
Тропиночка,
тропиночка, беги в волшебный лес,
Тропиночка,
тропиночка, открой нам мир чудес.
(топающий
шаг)
Тропиночка,
тропиночка, ведет нас не спеша,
Тропиночка,
тропиночка, дорога в чудеса.
(постепенное замедление шага).
Куда нас привела тропиночка
(к сказочному домику).
У него есть борода? (да).
Сядем и посмотрим кто там
живет?
Игра «Гном».
Кто
живет под потолком? (гном).
Ну
а галстук и жилет? (нет).
Кто
с ним утром кофе пьет? (кот).
И давно он там живет? (целый год).
Вот оказывается кто там
живет. Он хочет нам что-то рассказать.
«Шел я как-то по волшебному лесу.
Смотрю, в траве что-то светится. Подошел, а там звезда лежит. Я принес ее
домой, стал о ней заботиться, ухаживать, а она все затухает и затухает. А в нашем
сказочном лесу становится все темнее и темнее. Я не могу понять, почему звезда
угасает, я ведь о ней забочусь?
Ребята, как вы думаете,
почему звезда угасает?
А на земле звезда дома?
А где ее дом? (на небе).
Значит почему она затухает?
(потому что она не дома).
Как мы ей можем помочь? (Надо
отправить звёздочку домой).
Чтобы отправить звездочку
домой, давайте скажем волшебные слова.
(Ритуал превращения и
зажигания звезды.)
Хлопни,
топни, повернись,
Ну-ка
звездочка, зажгись!
(звездочка прикрепляется на
материал).
Вот мы и помогли звездочке
отправиться домой. Ребята, но звёздочка не зажглась.
Посмотрите какое у звездочки
настроение? Почему оно грустное?
Мы ведь ее отправили домой.
Почему же она грустит? А ей есть с кем поговорить, поиграть?
Значит, почему она грустная?
(потому что она одна).
Как мы можем ей помочь?
(найти другие звездочки, найти ей друзей)
Звёздочки нам будут давать
гости, за правильное выполнение заданий.
Давайте пойдем на звук
колокольчика, он приведет нас в нужное место.
2 часть
1 задание Игра «Верю - не верю»
Все
люди спят.
Все
яблоки сладкие.
Слоны
умеют летать.
По
воде можно ходить.
Ни
один человек не может жить без воды.
Сок
можно есть ложками.
2 задание Игра «Что
где растёт?» (Огород, сад, лес.)
3 задание Игра «Реши задачу»
4 задание Игра «Лжезагадки»
Физкультминутка

5 задание Игра
«Лабиринт»
6 задание Игра «Два
клоуна» (Найти отличия)
7 задание Игра «Где
моя тень?» (Соединить тень с рисунком)
8 задание Игра
«Подбери заплатку»

Физкультминутка

9 задание Игра
«Расскажи, что где находится?»
10 задание Игра «Раздели
на группы» (Виды транспорта)
3часть
Рефлексия:
(Ритуал
превращения и зажигания звезды.)
Хлопни,
топни, повернись,
Ну-ка
звездочка, зажгись!
(Звёздочка
зажигается)

А почему в этот раз звёздочка
эасверкала? (Она дома, у неё появилось много друзей.)
Вам приятно было оказывать
помощь?
А какие качества, которые вы
брали с собой в сказочное путешествие вам пригодились?
А вам хотелось бы побывать в
гостях у звездочки? Тогда в следующий раз мы отправимся  к ней в гости.
А сейчас возьмитесь за руки
и…
Тропиночка,
тропиночка,
Ведет
нас в детский сад,
Тропиночка,
тропиночка
Вернемся
мы назад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: маленькая звезда.doc

alt: Возрастная группа : 5-6лет (старшая группа)

alt: Ход занятия: 1 часть Заходите ребята

alt: И давно он там живет? (целый год)

alt: Физкультминутка 5 задание

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект открытого занятия в старшей группе "Маленькая звезда"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А Действия
  над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.4
решать текстовые задачи с рациональными числами;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:
·
  как решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
уметь:

·
  составлять
  математические модели при  решении текстовых задачи с рациональными числами;
·
  решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
·
  обосновывает
  свое решение.

Критерии
  оценивания

Критерии
  оценивания
Учащийся:
знает:
·
  как решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
умеет:

·
  составлять
  математические модели при  решении текстовых задачи с рациональными числами;
·
  решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
·
  обосновывает
  свое решение.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·   аргументировать свои выводы, работая в группе, при
  повторении теоретического материала на более высоком уровне;
·   описывать ход своих действий и делать выводы;
·   при устной работе обосновывать ответ, используя
  терминологию.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
какие величины
  надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
  какая из величин известна, а какая нет?
что нужно знать,
  чтобы найти эту величину?
как это узнать,
  исходя из условия задачи?

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с геометрией. Взаимосвязь с
  жизнью, через решение практических задач.

Предварительные знания

Знание
  формул, арифметическая краткая запись условия задачи (цель этого этапа -
  осмысление задачи и выяснение связей между величинами). Знание различных форм
  записи, в том числе схематический чертёж или таблица всех известных и
  неизвестных данных задачи.
Умение   систематизировать и обобщить
  знания, умения и навыки по решению задач разных типов.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Проверка домашнего задания.
Приложение 1
Выполнить
  устно:
1.
  Сравни: а) -8 и 4; б)-3.6 и
  -5        в) -7 и 0;       г)
2.
  Вычисли:
а) 0,3
  -3;                       в) -2,4+0,9          д)
  ж)-4,048: (-0,8)
б)
  -1,4-5,8;                    г) -4,6+
  е)
  з).
3.
  Реши уравнения:
а) ;
  г)
  з) ;
б)
  д)
  и) .
в)
  ж) ;
Совместно
  с учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего развития».

Презентация
  Приложение 1

Середина урока

6 - 12 мин

Изучение
  нового материала.
Работа с классом. Одним из способов решения задач на части
  является метод Прокруста.
Прокруст
  - это древнегреческий мифологический злодей, стремящийся «отрезать лишнее»
  или «добавить недостающее».

Метод «Прокруста»
«Отрезать лишнее или добавить
  недостающее…»
С
  помощью данного метода можно решить следующие задачи:
1.
  Решите задачу без составления уравнения. Двое поделили между собою 700 тенге,
  причем один получил на 300 тенге больше другого. Сколько кому досталось?
Решение.

«Отрезаем
  лишнее» и получаем два равных меньшему, (700 - 300) : 2 = 200 (тг) – у
  одного, 200 + 300 = 500 (тг) – у другого.
Ответ. 200 тг; 500 тг.
2.
  Решите задачу методом «Прокруста».
Приложение 2
Сумма
  четырех последовательных четных чисел равна 2012. Найдите эти числа.
Решение.

«Отрезаем
  лишнее»: у второго числа 2, у третьего – 4, у четвертого – 6 и получаем
  четыре равных меньшему (первому), (2012 – 2 – 4 – 6):4 = 2000 : 4 = 500, а
  остальные числа  – 502, 504 и 506.
Ответ.500; 502; 504; 506.
3. На
  двух полках 28 книг. На первой полке на 2 книги меньше, чем на другой.
  Сколько книг на каждой полке.
Решение
  1:
28-2=26
  – отнимаем лишнее
26/2=13
  – книг на первой полке(делим на количество объектов)
13+2=15
  – книг на второй полке
Решение
  2:
28+2=30
  – прибавим недостающее
30/2=15
  –книг на второй полке(делим на количество объектов)
15-2+13
  –книг на первой полке
Ответ:
  13 книг на первой полке и 15 книг на второй полке.
4. У
  Маши и Наташи 120 рублей. У Наташи на 46 рублей больше, чем у Маши. Сколько денег у
  каждого?

Приложение 2

Середина урока
13 - 26 мин

Индивидуальная
  работа. 1)
  Решить задания из учебного пособия «Математика 6» уровня В, проверить по
  ответам.
2)
  Следующие задания для подготовки к следующему уроку и углубления темы,
  которую изучают. Провести тренинг на решение задач.
Приложение 3
Решите
  задачи методом «Прокруста».
1. На
  двух полках 27 книг. На одной из них на 3 книги больше, чем на другой.
  Сколько книг на каждой полке.
2. Два
  карандаша и ластик стоят столько же, сколько один карандаш и четыре ластика.
  Во сколько раз карандаш дороже ластика?
3.
  Хозяин обещал работнику за 30 дней 9 руб и кафтан. Через три дня работник
  уволился и получил кафтан. Сколько стоил кафтан?
4. Сумма
  четырех последовательных чисел равна 58. Найдите эти числа.

Приложение 3

Приложение 4

Середина урока
27 - 37 мин

Закрепление нового материала. Групповая работа.
На
  данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать с
  одноклассниками и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к
  мнению других.
Разделите
  учащихся на группы по уровню усвоения знаний (базовый, средний, продвинутый).
  Каждая группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют
  вычислительные навыки, умение решать примеры на все действия. Задания у всех
  групп одинаковое. Предложить ученикам выбрать уровень сложности задания на
  более высоком уровне.
Приложение 4
1.
  Сумма четырех последовательных чисел равна 58. Найдите эти числа.
2.
  Чип и Дэйл одновременно схватили зубами огромную печенюшку с разных сторон.
  Если Чип откусит свой кусок и убежит, то Дэйлу останется на 100 г больше, чем
  Чипу. Если Дэйл откусит свой кусок и убежит, то Чипу достанется на 200 г
  больше, чем Дейлу. Сколько грамм печенющки останется, если оба откусят свои
  куски и убегут?
3.
  Волк с тремя поросятами написал детектив «Три поросенка-2», а потом вместе с
  Красной шапочкой и ее бабушкой –кулинарную книгу «Красная шапочка-2». В
  издательстве выдали гонорар за обе книжки поросенку Наф-Нафу. Он забрал свою
  долю и передал оставшиеся 2100 золотых монет Волку. Гонорар за каждую книгу
  делится поровну между ее авторами. Сколько денег Волк должен взять себе?
Найди
  значения выражений:
а)
б)

После выполнения заданий,
  учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням
  усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.
Учащиеся
  в группе делят между собой задания, после выполнения осуществляют
  взаимопроверку перед тем как отчитаться о выполнении. Приложение 3.
Учитель
  проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
  выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший группы
  оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Вопросы
  учителя:
·
  Все ли задания
  выполнили?
·
  Какие задачи вызвали затруднения?
·
  Как вы пытались найти
  решения таких задач?

Приложение 5

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа.
Обратите внимание на
  достижение целей обучения, которые поставлены вначале урока. урока.
•
  Что
  вы узнали нового?
•
  Что вам показалось
  интересным на уроке?
•
  Какой
  вид работы понравился?
•
  Какие
  задачи вызвали затруднения?
Рефлексия.
Мне на уроке было интересно. Я
  смог все выполнить. +-
Урок
  был интересный. +-
Некоторые задания были трудноваты
  для меня.
Урок для меня был неитересный.
  Задания были трудными для меня.+-Домашнее задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в группе задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение провести
  анализ, синтез задачи, производить
  арифметические действия, применять свойства действий.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 63 Решение текстовых задач. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6.2А

alt: Отрезаем лишнее» и получаем два равных меньшему, (700 - 300) : 2 = 200 ( тг ) – у одного, 200 + 300 = 500…


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Алыгджерская средняя общеобразовательная школа-интернат»»

Методическая
разработка
внеурочного
мероприятия для обучающихся 1-4 классов "Самый самый"

Составитель: учитель
физической культуры:
Болюх Илья
Евгеньевич

Цели:
- формирование устойчивой
мотивации к здоровому образу жизни и потребностей школьников в бережном
отношении и укреплении своего здоровья;
- пропаганда здорового
образа жизни;
- формирование
положительного отношения к занятиям спортом.
Задачи:
Образовательные:
- способствовать
всестороннему, гармоническому, физическому развитию школьников;
- вооружить учащихся
знаниями, умениями и навыками участия в массовых спортивных мероприятиях;
- активизировать участие в
общественной жизни и умения самостоятельной организации активного отдыха;
- воспитывать
положительные качества личности, прививать нормы коллективного взаимодействия и
сотрудничества в досуговой и соревновательной деятельности;
- формировать потребность
к здоровому образу жизни
Воспитательные:
- укрепление здоровья;
- развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
- воспитание чувства
коллективизма и взаимопомощи, самодисциплины, воли, внимания.
Место проведения: спортивный
зал.
Оборудование и
инвентарь:
Стол, 2 стула, рулетка, гимнастический
коврик, линейка, 2 обруча, 2 кубика, 2 гимнастические палки, 1 скакалка,
мишень, 3 теннисный мяч, фишки (жетоны) различных цветов
Жюри:
Главный судья соревнований:
учитель физической культуры
Судейская коллегия состоит
из учащихся 9-11-х классов.
2 ведущих из 9-11 классов
Участники соревнований:
Учащиеся 1-4 классов,
классные руководители 1-4 классов.

Ход мероприятия:
Ведущий 1 -Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня мы встретились
на нашей игровой программе «Самый самый». Сегодня у нас программе много
состязаний, в которых я просто уверен, каждый проявит свою ловкость, силу,
быстроту, гибкость, сноровку, меткость,  а самое главное командный дух.
Ведущий 2- Ребята, а что обозначает слово «рекорд»? (ответы
детей)
В переводе с английского языка слово «рекорд» обозначает
высший показатель …
Ведущий 1 -Вы наверно слышали о «Книге рекордов
Гиннеса»? (ответы детей)
Ведущий 2 -В книге можно найти самые интересные и
необычные рекорды в разных номинациях.
Ведущий 1 -В нашей школе тоже много ребят, которые
помогут стать их классу рекордсменами, и сегодня мы с вами попробуем написать
свою собственную книгу рекордов. Хотите?
Ведущий 2- Но для этого нужно ваше внимание, терпение,
упорство и, конечно, дисциплина.
Ведущий 1 -Впереди у вас великие победы и новые
рекорды! Но помните, для того чтобы установить новые рекорды, необходимо
усердно тренироваться, активно участвовать в спортивной жизни, ведь только
лучшие из лучших попадают на пьедестал почета.
Ведущий 2-Итак, начинаем нашу игру «Рекорды школы». Сегодня
вам предстоит пройти 7 испытаний. Каждый класс будет ходить по станциям,
соревноваться с параллельными классами в силе, ловкости, быстроте, прыгучести,
меткости и сноровке.
Ведущий 1- Каждый участник проходит по станциям и
собирает фишки, которые будет давать вам наши судьи на станциях. На каждой
станции будут фишки разных цветов. Каждый из вас может  участвовать на любой
станции несколько раз и заработать тем самым больше фишек для своей команды.
На прохождение всех станций вам дается 40 минут. По сигналу
главного судьи соревнования заканчиваются. После свистка вам необходимо
поместить все ваши «рекорды» (фишки) в «Книгу Гиннес» вашего класса (папка
с обложкой в виде книги рекордов ), находящуюся у вашего классного
руководителя.
После окончания игры будут подведены итоги и выявлены:
ü
Самый сильный класс
ü
Самый прыгучий класс
ü
Самый гибкий класс
ü
Самый умный класс
ü
Самый меткий класс
ü
Самый быстрый класс
ü
Самый ловкий класс
Все итоги будут
сообщены вам на линейке.
Ведущий 2-Успехов
всем! Вперед к новым рекордам!!!
Учитель физической культуры проводит
инструктаж по правилам поведения и  технике безопасности на соревнованиях.
Главный судья-На старт! Внимание! Марш!
Станции:
1.      «Самый
сильный.» В данном состязании одноимённые руки соревнующихся  ставятся
на стол и ладони сцепляются в замок. Задачей соревнующегося рукоборца является
прижатие руки противника к столу. Тот кто выиграл получает 2
фишки (жетона), проигравший 1 жетон.
2.      «Самый
прыгучий» Участнику необходимо выполнить прыжок в длину с места на
определенное расстояние. В зависимости от дальности прыжка участник получает от
1 до 3жетонов.
3.      «Самый
гибкий» На полу располагается гимнастический коврик. Участник садится
на коврик, принимает исходное положение – сед ноги врозь и выполняет наклон
вперед. Задача участника выполнить наклон как можно дальше, чтобы получить
больше жетонов (от 1до 3).
4.      «Самый
меткий» Участнику необходимо выполнить 3 броска теннисного мяча в
мишень. В зависимости от количества попаданий участника в мишень он получает
жетоны (от 1 до 3).
5.      «Самый
быстрый» Два участника соревнуются между собой в челночном беге. По
команде участники берут кубик и бегут с ним к обручу, который расположен на
центральной линии спортзала, и оставляют кубик в нем, затем возвращаются
обратно.  Тот, кто пробежит дистанцию быстрее, выигрывает и получает 2 фишки,
проигравший за участие получает 1 фишку.
6.      «Самый
ловкий». Два участника соревнуются между собой в наматывании скакалки
на гимнастическую палку. Выигрывает тот, кто быстрее намотает скакалку до ее
середины. За победу участник получает 2 жетона, за проигрыш 1 жетон.
7.      «Самый
умный». Участникам задаются вопросы на тему физической культуры и
спорта. Если участники отвечают правильно, то они получают за каждый правильный
ответ 1 жетон.
Подведение итогов
соревнования и награждение.
Все результаты оформляются
в таблице и вывешиваются в школе. Жюри объявляет окончательные результаты по
каждой параллели и каждой номинации отдельно на линейке.
Класс - команды
награждаются призами и грамотами.

file_name: методическая разработка внеурочного мероприятия.docx

alt: Цели: - формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и потребностей школьников в бережном отношении и укреплении своего здоровья; - пропаганда здорового образа жизни; -…

title: Методическая разработка внеурочного мероприятия физкультуры для 1-4 классов"


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Дата – 21.03.2022 года              Класс- 9
Тема урока: Правописание числительных
90,200,300,400.

Цель: Формировать умение правильно писать числительные
90,200,300,400 в разнообразных упражнениях.
Задачи:
Обучающие:
·
Повторить морфологические признаки и
правописание изученных числительных
·
обобщить и систематизировать знания по
теме “Имя числительное”;
·
совершенствовать навыки правописания
имен числительных.
Коррекционно-развивающие:
·
формировать и развивать положительную
мотивацию учебной деятельности;
·
 работать над коррекцией мышления
на основе упражнений в распознавании имён числительных;
·
развивать орфографическую зоркость,
зрительную память, внимание;
·
обогащать и активизировать словарь
детей.
Воспитательные:
·
воспитывать коммуникативные умения и
навыки, положительную мотивацию к учению
·
поддерживать интерес к изучению
предмета;
·
совершенствовать навыки саморегуляции и
самоконтроля;
·
воспитывать усидчивость, аккуратность,
прилежание.
Учебно-методическое
обеспечение:
учебник Русский язык. 9
класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2016;
таблица «Имя числительное», памятки для обуч-ся«Имя числительное»

Ход урока

I. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу.
Артикуляционная и дыхательная гимнастики, работа со
скороговорками
II. Проверка домашнего задания:
- Какое
задание выполнили дома?
- Назовите
числительные в задании.
- В каких
числительных написали ь в середине?
- В каких
числительных написали ь в конце?

Работа над ошибками- шест…сот, шест…десят, сем…,
сем…надцать, пят…сот, слова одиннадцать, пятнадцать  разобрать по слогам

III. Работа по теме урока:
1. Актуализация знаний
- Посмотрите внимательно
на доску. Найдите лишнее слово.

          Пятнадцать, шестьдесят, двадцать, двести,
удвоить, пятьсот
- Почему оно лишнее?
- Назовите числительные, у
которых ь пишется в середине? В конце?
- У какого числительного,
записанного на доске, нет мягкого знака?
- Почему же я его
записала?
- Как вы думаете, над
какой темой мы сегодня будем работать на уроке?
- Сегодня мы действительно
продолжим изучать правописание числительных и научимся писать числительные 90,
200, 300 и 400.
а)– На
доске записаны числительные цифрами. Вы в тетрадь запишите эти числительные
словами, объясните правописание числительных.
 617, 728
Б)- от
данных количественных числительных образуйте порядковые числительные (устно):
пять —
двенадцать
—
тридцать
—
в)
выполните задание. Я буду задавать вопросы, вы записывать на них полные ответы.
— Сколько
дней в марте?
— Сколько
вам лет? Запишите каждый о себе.
— Сколько
дней в году?
— Сколько
человек сейчас находится в классе?
Несколько
человек читают свои ответы, объясняют правописание числительных

2. Работа с  учебником:

Стр. 183, работа с правилом в синей рамке-
прочитать, устно привести примеры

- Какие окончания имеют числительные 90,200,300,400?
-Какое окончание имеет числительное 90? 200?300?400?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА, ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

3.
Закрепление полученных знаний:
Стр. 183, упр. 254- письменно
Стр. 183, упр. 255 (письменно, записать
цифры словами)

IV. Домашнее задание- стр. 184, упр. 258 (один
текст на выбор), выучить правило.

Скачано с www.znanio.ru

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Дата – 21.03.2022 года

alt: III . Работа по теме урока: 1

title: Конспект урока по предмету "Русский язык" на тему "Правописание числительных 90, 200,300,400", 9 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                17.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК343890», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК343890» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T021255.982


extracted_text:
Контрольная
работа № 2
1.     Выпиши
лишнее
ЛИСТ БУМАГИ                    ЛИСТ
БЕРЁЗЫ                     ЛИСТ ПЕРГАМЕНТА
2.     Напиши
носитель информации для:
Компьютерной игры-…
Вашей фотографии-…
Наскального рисунка-…
3.     Допишите
предложение
Английский__________более древний, чем
славянская____________________.
4.     Выпиши
лишнее
БЕРЁСТА               ПАПИРУС           ПЕРГАМЕНТ            АРХИВ
БУМАГА
5.     Декодируй
информацию
02 21 14 01 04 01 15 16 19 10 20 06
13 30 10 15 22 16 18 14 01 24 10 10
6.     Выпиши
лишнее
БУМАГА                           КАМЕНЬ
СЛОВО                    БЕРЁСТА

Контрольная
работа № 2
1.   Выпиши
лишнее
ЛИСТ
БУМАГИ                    ЛИСТ БЕРЁЗЫ                     ЛИСТ ПЕРГАМЕНТА
2.   Напиши
носитель информации для:
Компьютерной
игры-…
Вашей
фотографии-…
Наскального
рисунка-…
3.   Допишите
предложение
Английский__________более
древний, чем славянская____________________.
4.   Выпиши
лишнее
БЕРЁСТА
ПАПИРУС           ПЕРГАМЕНТ            АРХИВ          БУМАГА
5.   Декодируй
информацию
02
21 14 01 04 01 15 16 19 10 20 06 13 30 10 15 22 16 18 14 01 24 10 10
6.   Выпиши
лишнее
БУМАГА
КАМЕНЬ                        СЛОВО                    БЕРЁСТА
7.     Допиши
предложения
На Земле около 5
тысяч________________языков, на которых разговаривают люди.
Кроме естественных языков
существуют__________________________языки.
8.     Кодирование
информации –это…

9.     Звуковое
кодирование информации-это…

10. Письменное
кодирование информации-это…

11. Перечисли письменные
источники информации:

12. Данные-это..

13. Перечисли
естественные языки:

14. Перечисли
искусственные языки:

7. Допиши
предложения
На
Земле около 5 тысяч________________языков, на которых разговаривают люди.
Кроме
естественных языков существуют__________________________языки.
8. Кодирование
информации –это…

9. Звуковое
кодирование информации-это…

10.        Письменное
кодирование информации-это…

11.        Перечисли
письменные источники информации:

12.        Данные-это..

13.        Перечисли
естественные языки:

14.        Перечисли
искусственные языки:

file_name: Контольная работа № 2.docx

alt: Контрольная работа № 2 1.

intro:
Контрольная работа № 2
1.	Выпиши лишнее
ЛИСТ БУМАГИ                    ЛИСТ БЕРЁЗЫ                     ЛИСТ ПЕРГАМЕНТА
2.	Напиши носитель информации для:
Компьютерной игры-…
Вашей фотографии-…
Наскального рисунка-…
3.	Допишите предложение
Английский__________более древний, чем славянская____________________.
4.	Выпиши лишнее
БЕРЁСТА               ПАПИРУС           ПЕРГАМЕНТ            АРХИВ          БУМАГА
5.	Декодируй информацию
02 21 14 01 04 01 15 16 19 10 20 06 13 30 10 15 22 16 18 14 01 24 10 10
6.	Выпиши лишнее
БУМАГА                           КАМЕНЬ                        СЛОВО                    БЕРЁСТАКонтрольная работа 2 класс Информатика ФГОС Матвеева


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №2

Тема:  Построить схему системы ввода – вывода информации на базе
ПК.
Время выполнения:
6 часов
Теоретический материал:
Ход работы:
-
исследовать
работу планшетного сканера;
-
изучить принцип
построения знакосинтерирующих механических  печатающих устройств;
-
изучить
структуру плоттера
сделать вывод.

file_name: 83. Самостоятельная работа по теме Построить схему системы.doc

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №2 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Построить схему системы ввода – вывода информации на базе ПК


extracted_text:
9.1В бөлім:  Комбинаторика элементтері

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9 сынып

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Комбинаторика
  эленттері: орналастыру,алмастыру және теру (қайталанбайтын)

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.3.1.3
  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және терудің
  анықтамаларын білу;
  9.3.1.4  орналастыру, алмастыру және теруді есептеуге арналған
  комбинаторика формулаларын білу;

Сабақмақсаттары

Оқушылар
  :
ü  Алмастыру
  ұғымдарын түсіну және есептеу формулаларын
  білу,қолдану
ü  Орналастыру ұғымдарын
  түсіну және есептеу формулаларын білу,қолдануы
ü  Теру
  ұғымдарын түсінужәне есептеу формулаларын білу
  және қорыта алу.

Жетістік критерийлері

=
формуласы
    көмегімен n нұсқадан kреттелген орналасу
    санын табуға болатынын біледі;

= формуласы көмегімен n нұсқадан
    kнысанды таңдап алу тәсілдерінің санын есептейді.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
Орналастыру
  мен теруді есептеу формулаларына  қажетті етістіктердішарттарды
  қолдана отырып, ауызша ұсына алады

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология

Комбинаторика
  элементтері, теру, алмастыру, n –нен kэлемент алу,
  таңдама , орналастыру, шеру, реті

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер

Орындықтарда
  отырған 5 адамды неше тәсілмен орналастыруға болады?
Сіз
  оларды ... әртүрлі тәсілмен  орналастыра аласыз......
Егер
  менде х орындық болса болса ....
Бізге
  қажетті сан барлық х алынған .... бойынша
  қайталанбайтын орналастырулар санына тең .
P
  қолайлы оқиғадан  m  элементтен  n таңдалым
  тәсілі
Х
  оқушыны бір қатарда орналасқан х орындыққа
  белгілі бір ретпен орналастырса....
Жалғыз
  қолайлы жағдай ......
Тағы
  бір орындалатын  әрекет...... болып табылады

Құндылықтардыдарыту

Топтықжұмысбарысында командада  ынтымақтастықпен
   жұмыс жасау,бірін-бірі бағалауда  және
  өзін-өзі  бағалаудаакадемиялықшынайылықты ұстану

Пәнаралықбайланыстар

Ықтималдықтар
  теориясы

АКТ
  қолдану дағдылары

Ғаламтордан
  мәліметтер алу,оны өңдей білу және сақтай
  алуы.Деректермен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.

Бастапқы білім

Жиындар және
  оларға қолданылатын амалдар

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5-7
  мин.

Ұйымдастыру
  кезеңі.
  Оқушылармен амандасып көңіл-күйлерін сұрау,
  оқушыларды түгендеу
Тақырыпты,
  сабақ мақсатын, жетістік критерийлерін анықтау. Бұл үшін
  оқушыларға келесі сұрақтарды қоя отырып
  бүгінгі сабақ тақырыбын анықтаймыз:
1)
  Сіздердің
  топтарыңыздағы оқушыларды 3 топқа бөлейік. Ал
  кездейсоқ бөлсек ше? Онда қанша әдіспен бөле
  алушы едік?
2)
  Сіздердің
  топтарындағы оқушыларды бойларына қарай бір
  қатарға орналастыру керек. Ал кездейсоқ бір
  қатарға орналастырсақ ше? Барлығы қанша
  әдіспен орналастыра алушы едік?

Сабақтың ортасы
25-30 мин

Сабақтың
  тақырыбын және оқу мақсаттарын
  анықтағаннан кейін оқушыларды жетістік критерийлерімен
  таныстыру

Проблемалық
  сұрақтарды қоя отырып қайталанбайтын іріктеу мен
  қайталанатын іріктеу арасындағы айырмашылықты көрсету
  және таңдаудың әртүрлі нәтижелері дегенді
  түсіндіру (Оқушылардың өздеріне де
  әртүрлі мысалдарды берулеріне мүмкіндік беру, мысалы
  қораптағы конфеттер және т.с.с)

Сабақтың
  бірінші бөліміндегі барлық ақпараттарды жинақтай
  отырып оқушылармен бірге комбинаторика элементерін, олардың
  өзара айырмашылықтарын және жалпы есептеу формулаларын
  қорыту

Оқушылар
  жұппен отырып келессі есептерді шығарады. Есептерді толық
  шығарып болғаннан кейін оқушылар бір-бірінің шешу
  жолдарымен өз шешімдерін салыстырып, жіберген қателіктері болса
  түзетіп, түсіндіреді

Келесі есептерді
  оқушылар жеке орындайды, мұғалім бақылаушы
  рөлінде лездеме оқушылар жұмыстарына кері байланыс беріп
  отырады

Слайд 1-3

Слайд 4-7

Слайд 8, 10, 12

Слайд 9,11

Қосымша 1

       Сабақтың
  соңы
3-5
  мин

Үйге тапсырма.
№1. Шахмат
  турниріне 15 шахматшы қатысты. Әрбір ойыншы қалған
  ойыншылардың әрқайсысымен  тек бір  партиядан ғана
  ойнаған. Бұл турнирде барлығы қанша партия ойналды?
№2.4
  оқушыны 3 орындыққа неше тәсілмен
  отырғызуға болады?
№3.
  Қонақ үйдің 7 бөлмесіне 4 адамды неше тәсілмен
  орналастыруға болады?

Үй
  тапсырмасына бағыт бағдар беру.
Сабақтан
  алған әсерін, білімін,  пікір тілектерін, ұсыныстарын
  жазады.
Мен
  түсіндім........................
Менің білгім
  келеді.......................
Менің
  ұсынысым...........................

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Сабақбойынша рефлексия

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары.docx

alt: В бөлім: Комбинаторика элементтері

alt: Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

alt: Сабақбойынша рефлексия

title: Сабақ жоспары


file_name: задание по Excel 36.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
8 класс
Часть I.
Вам
предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех
возможных. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 1
баллу за каждое тестовое задание). Букву ответа, который вы считаете наиболее полным
и правильным, укажите в матрице ответов.
1.
Семенами размножаются:
1)
хвощи и плауны,    2) мхи и папоротники,    3) папоротники и водоросли,  4)
хвойные и цветковые.
2.
Двойное латинское название принято для обозначения:
1)
класса,    2) вида,   3) рода,   4) типа.
3.
Общим признаком клеток всех существующих на Земле организмов является:
1)
обмен веществ,     2) наличие хлоропластов,      3) одинаковое строение,
4) наличие ядра.
4.
Вода необходима для прорастания семян, потому что:
1)
зародыш потребляет только растворенные питательные вещества,

2) в воде растворены органические вещества,
3)
в воде находятся минеральные вещества,
4)
при прорастании необходимо увеличивать массу семян.
5.
С появлением растений на Земле атмосфера обогатилась:
1)
кислородом,      2) азотом,     3) углекислым газом,       4) водородом.
6.
Бактерии, наиболее полезные для человека:
1)
стрептококки,  2) туберкулезная палочка,     3) молочнокислые,     4)
пневмококки.
7.
В организме животного не существует ткани:

1) соединительной,     2) нервной,   3) проводящей,   4) мышечной.
8.
Органы объединяются в систему органов, потому что:
1)
они рядом расположены,    2) сходны по строению,  3) выполняют общую функцию,
4)
взаимодействуют с другими системами.
9.
Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
1)
многоглазка,    2) ремнец лигула,    3) белая планария,     4) бычий цепень.
10.
Кто из насекомых проходит стадию куколки:
1)кузнечик2)
муха3)  платяная моль4) клоп.
11.
Рыб относят к типу:
1)бесхордовых2)хордовых3)
полухордовых4) позвоночных
12.
Только птицы из позвоночных животных:
1)
приспособились к полёту2) имеют перьевой покров
3)
откладывают яйца с известковой скорлупой           4) строят гнёзда
13.
Кожа ящерицы выполняет функцию:
1)
дыхания,  2) защиты от потери воды,   3) выделения,   4) опоры.
14.
Какая особенность органов кровообращения сформировалась в процессе эволюции у
птиц?
1)два
круга кровообращения,  2) четырехкамерное сердце,
3)
разветвленная сеть капилляров,    4) автоматия сердечной мышцы.
15.
Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию:
1)
волосяного покрова и ушных раковин,   2) голой кожи, покрытой слизью,
3)
рогового панциря или щитков,    4) сухой кожи с роговыми чешуями.
16.
К основным распространителям инфекционных заболеваний относится:
1)
волк2) лисица3) домовая мышь4) корова.
17.
Клетки человека не способны к:
1)
размножению,  2) обмену веществ,   3) развитию,   4) фотосинтезу.
18.
Импульсы от органа чувств в мозг проводят:

1) чувствительные нейроны,           2) двигательные нейроны,

3) вставочные нейроны,                   4) все указанные нейроны.
19.
Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань:
1)
мышечная2) эпителиальная3) соединительная            4) все перечисленные
20.
Функцию питания и роста костив толщину выполняет:
1)
красный костный мозг2) желтый костный мозг3) надкостница4)губчатое вещество
Часть II.Вам предлагаются
тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться,
либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или «нет».
Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 1 баллу за
правильный ответ).
1.      Анатомия - это
наука о функциях организма и его органов.
2.      Растения
размножаются только семенами.
3.      Рыбы –
раздельнополые животные.
4.      Все пресмыкающиеся
откладывают яйца на суше.
5.      Птицы и
млекопитающие – теплокровные животные.
6.      Вид Человек
разумный относится к классу Млекопитающих.
7.
Водорослями
называют любые растения, обитающие в воде.
8.      Центральная
нервная система человека образована головным и спинным мозгом.
9.      Неподвижно
соединены между собой лобная и теменная кости.
10.  Для уменьшения
отека и боли при вывихе сустава следует согреть поврежденный сустав.
Часть
III.
Вам предлагаются тестовые задания,
требующие установления соответствия или последовательности. Максимальное
количество баллов, которое можно набрать – 6 (по 3 балла за правильный ответ).
Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.      Установите
соответствие между признаком организма и царством, для которого он характерен:
Царство:Признак:
А.
Растения                                        1. Питаются автотрофно
Б.
Животные                                    2. Активно перемещаются в
пространстве
 3.
Питаются гетеротрофно
4.
Имеют неограниченный рост
5.
Имеют органы чувств
6.
Являются основным источником кислорода на Земле
2.      Установите
последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с
наименьшей:

А) семейство человекообразные обезьяны   Г) Отряд приматы

Б) Класс Млекопитающие                              Д) Тип Хордовые

В) Вид Шимпанзе карликовый                      Е) Род Шимпанзе

Часть
IV.
Дайте
развернутый ответ на вопрос. Максимальное количество баллов, которое можно
набрать – 4.
Почему
для ношения школьных принадлежностей врачи рекомендуют ранцы (рюкзаки)?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прверочная работа по биологии. 8 класс.docx

alt: Часть I . Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных

alt: Часть II . Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить

title: Проверочная работа по биологии. 8 класс


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 490.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Урок
10.       Тема: Путешествия морских народов.

Цели урока

Создать
  условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в
  изучении Земли. Организовать совместную деятельность по изучению эпохи
  становления географии.
Формировать
  умение правильно выражать свои мысли.

Задачи урока
(планируемые результаты)

 Предметные:
·
  Формирование представлений о
  путешествиях морских народов.
·
  Объяснять результаты выдающихся
  географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие
  географических знаний.
Метапредметные:
·
  Умение работать с различными
  источниками информации.
·
  Выделять главное в тексте.
·
  Структурировать учебный материал
 Личностные:
  Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания,
  творческого мышления.

Методы обучения

Частично поисковый,

Формы деятельности
  обучающихся

Коллективная ,
  индивидуальная, групповая.

Средства обучения

Карты, компьютер, учебник.

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Организационный
  момент.

Добрый день друзья!
 Я приветствую вас и предлагаю
  начать нашу работу.

Отвечают на приветствие

2. Актуализация знаний

Вспомним:
•
  Какие приспособления помогали людям в
  древности совершать плавания?
•
   Кто такие финикийцы?
•
   Почему их так назвали?
•
   Какое путешествие совершили
  финикийцы?
•
   Зачем они его совершили?
•
   Покажите на карте как плыли
  финикийцы.
•
  Расскажи о плаваниях Пифея.
•
  Почему его назвали «Плаванием за
  солнечным камнем?

Отвечают на вопросы.

Показывают на карте объекты
  урока

3. Постановка цели и задач урока

- Хотели бы вы узнать больше о
  путешествиях древних мореплавателей?
- Прочтите стихотворение на слайдах,
  подумайте и скажите о каких путешествующих народах идет речь?
(После прочтения нажать на ? знак)
-Предположите тему нашего урока: «Путешествие  морских народов».
- А что вы уже знаете о викингах?
- Что можем узнать?
-  Я предлагаю составить план урока.

- О ВИКИНГАХ.

Предполагают тему

План:
- Кто такие викинги.
- Где жили.
- Чем занимались.
- Какие открытия совершили.

4. Первичное усвоение
  новых знаний

Организует работу по
  изучению новой темы.
В суровые
  северные края норманны пришли из теплых южных краев. Что гнало их туда, где
  больше холода, чем тепла, где больше камня, чем зелени? Где деревья цепляются
  корнями за скалы, а ветер пронизывает до костей. Об этом можно только
  догадываться. Но, обосновавшись в холодных краях, на Скандинавском
  полуострове, где солнце желанный, а иногда и долгожданный гость, вода
  холодная, а леса дремучие, люди тоже посуровели.

- Так кто же такие викинги?
  (работа со слайдом рассказ учителя)

- Где жили?
Задание 1.
 Прочитайте текст
  учебника на ст. 46-47 «ОТ острова к острову» и выполните Задание 6. с РТ. ст 25. Дополните утверждение
Работа с
  атласами в парах.
Задание 2.
На карте ст. 27 РТ.  Выполнить «Картографический
  практикум» штриховкой отметить место, где жили викинги и подписать какие
  географические объекты обозначены на карте  цифрами 1-8. (работа со
  слайдом рассказ учителя)

- Чем занимались?
- А, вот какие открытия
  совершили  мы узнаем,  прочитав учебник на ст. 47 «Повесть о гренландцах»

Учащиеся слушают.

 Записывают новые
  термины: Викинги, варяги, норманны, сага, даккара.

5. Первичная проверка
  понимания

Работа с презентацией:
Задания:
1.      Установи
  соответствие.
2.      Установите
  правильный порядок.
3.      Опишите
  природу Гренландии.

Систематизация учебного материала

6. Первичное закрепление

Работа с презентацией:
1.
  Филфорд
2.
  Вопросы
3.
  Игра

Отвечают на вопросы учителя.
Делают обобщающий вывод в
  процессе ответов на вопросы.

7.
  Домашнее задание

§9  ТП. Все задания к §9
  ст.32-35

Анализируют возможность отбора информации

8.
  Итог урока

Ответить на вопрос: понравился
  урок или нет?

9. Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, и оценить меру
  своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Составить синквейн
  Правила составления синквейна
1 строка-существительное. («Эйрикт», «Гренландия», «Варяг
  ») 2 строка-два слова, прилагательные, описывающие основную мысль
3 строка- три глагола, описывающие действия в рамках темы
4 строка- предложение из 4-х слов (выражающее чувство)
5 строка- существительное одно слово

Рефлексируют

file_name: Урок 10. Путешествия морских народов..docx

alt: Первичное усвоение новых знаний

title: Урок географии 5 класс "Путешествие морских народов" к УМК Е.М. Домогацких


extracted_text:
Классный час «Если добрый ты – это хорошо!»
1А класс
Цель: расширить знания школьников о
вежливых и добрых словах и их применение в жизненных событиях.
Планируемые результаты: ребята научатся
взаимоуважению, вежливому обращению, способности понимать себя и другого
человека, работать над выработкой положительных черт характера.
Оборудование: деревья, презентация.
Доброта – это стремление человека дать
счастье всем людям, вежливость – это умение вести себя так,
чтобы другим было приятно (на доске).
Правила вежливости:
1. Вежливость проявляется в отношениях с
людьми.
2. Вежливый человек не причинит другому
неприятностей и обид.
3.Будь вежлив со своими товарищами, не давай
прозвищ и кличек.
4. В разговоре и игре помогай слабому, заступайся
за него.
5. Не отвечай на грубость грубостью.
6. Приучи себя постоянно помнить об окружающих.
Ход урока
1.
Организационный
момент (слайд 1)
Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
А урок у нас сейчас
необычный – классный час на тему «Если добрый ты – это хорошо».
Доброта – вещь
удивительная. Она сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на котором
всякий с вами захочет разговаривать. Доброта избавляет нас от одиночества,
душевных ран и непрощённых обид.
Ребята, а как вы думаете,
что такое доброта? (Ответы детей)
В словаре Сергея
Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как (слайд 2) «отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро – всё
положительное, хорошее, полезное
Ребята, как вы думаете,
где живёт доброта? (Ответы детей)
А сейчас нам, Валерия расскажет,
где по её мнению живёт доброта.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?

Доброта в первую очередь
должна жить в ваших сердцах.
Добрые сердца – это сады. (слайд 3)
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.

Сегодня мы с вами
попробуем создать свой сад доброты. Но для этого потребуется ваша доброта,
любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы создадим этот
сад.

Дерево первое «Где спряталось добро» (слайд 4)
Послушайте задание: на
экране даны слова, вам необходимо найти те слова, в которых «спряталось добро».
Молодцы, ребята.
Посмотрите, в нашем саду появилось первое
дерево. (слайд 5)
Дерево второе «Добрые сказки» (слайд 6)
Жизнь, достойная
человека, - это жизнь, построенная на добре. Каждый день жизнь предоставляет
нам шанс быть достойным, добрым человеком: идёте ли вы по улице, садитесь ли вы
в автобус, делаете ли какие – либо домашние дела. Издавна фантазией людей были
созданы представители зла, такие как (слайд 7) Баба Яга, Кощей
Бессмертный, Змей Горыныч, Соловей – разбойник, и представители добрых сил.
Вспомните и назовите сказочных героев, которые совершали добрые поступки. (Василиса
Премудрая, Золушка, Елена Прекрасная, Царевна лягушка и др.) Молодцы, а
теперь попробуйте угадать сказочных героев, которые изображены на экране (слайды
8 - 9) Молодцы!
Вот мы с вами посадили и второе дерево (слайд
10)
Дерево третье «Добрые поступки»
Послушайте стихотворение
Садовского «Доброе сердце» и скажите, какие добрые поступки совершила девочка из
этого стихотворения?

Я как-то в дом принесла щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
- Ну, что ж, - сказала мама, -
Пусть он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка…
Я во дворе нашла потом
Котёнка чуть живого,
Его принесла я тоже в дом,
Сказала мама снова:
- Ну, что ж, - сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка…
Я под гнездом нашла птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
- Ну, что ж, - сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка…
Однажды я принесла ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: - Пусть живут –
В квартире так чудесно,
А если потесниться, тут
И нам найдётся место!

Нельзя причинять даже
самого маленького страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения те
бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на
мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить. (слайд
11)
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря.

А вот и третье дерево красуется в нашем
саду (слайд 12)

( входит Незнайка)
Учитель: Здравствуй мальчик!
Незнайка: Здравствуйте!
Учитель: Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
Незнайка: Меня зовут Незнайка. Я
вижу, что у вас здесь весело, можно я тоже буду с вами веселиться?
Учитель: Конечно, можно. Но ведь мы не только
веселимся, мы учимся словам вежливости и добра.
Незнайка: Я понял это и хочу вам
помочь. Пусть ребята отгадают мои весёлые загадки. Эти загадки особые. Если
сама загадка тоже учит добру и вежливости, то в ответ на неё надо всем хором
сказать: « Это я, это я, это все мои друзья».
Учитель: Давайте, ребята, прорепетируем – произнесём
все слова Незнайки.
Незнайка: Верно, и вот в чём
трудность: эти слова надо говорить не на каждую загадку. Если загадка с
подвохом – надо промолчать.
Учитель: О, Незнайка, твои загадки довольно
хитрые, отгадывая их, надо быть внимательным.
Незнайка: Кто из вас, проснувшись
бодро,
«С добрым утром!» скажет твёрдо?

Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?

У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?

Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?

Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «спасибо»?

Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?

Ну вот, Незнайка, ты
убедился, что наши ребята хорошо понимают: стать вежливым нелегко, но это очень
важно и в дальнейшем пригодится.
А сейчас давайте
поиграем, Незнайка, ты хочешь поиграть с нами?
Игра «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду просить вас
исполнить задание, но выполнять их надо только, если я произнесу «волшебное
слово».
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте!
Попрыгайте, пожалуйста!
Руки вперёд!
Пожалуйста, добавьте строчки волшебными словами:
·
Растает
даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/
·
Зазеленеет
старый пень, когда услышит …/добрый день/
·
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы…/спасибо/
·
Мальчик
вежливый и развитый говорит, встречаясь, …/здравствуйте/
·
Когда
нас бранят за шалости, говорим,… /прости, пожалуйста/
Видишь Незнайка, все
нужные слова дети назвали правильно. Молодцы, ребята!
А теперь послушайте
стихотворение А. Барто. ДРУГ НАПОМНИЛ МНЕ ВЧЕРА...

Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой.
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок –
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка,
Откусить мне дал когда–то,
А теперь поставил в счёт.
И меня к нему, ребята,
Что–то больше не влечёт.

Можно ли такого друга назвать добрым?
Скажите, а у какого человека больше друзей – у
доброго или злого? (Ответы детей.)
А вы хотите, чтобы у вас было много друзей?
Давайте посадим в наш сад «дерево дружбы».

Дерево четвёртое «Дерево дружбы» (слайд 13)
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Смотрите, ребята, в нашем саду появилось
четвёртое дерево (слайд 14)

Ребята, а какие слова
могут обидеть? (Ответы детей) Правильно. Плохие слова, а
ласковое, доброе слово душу согреет.

Дерево пятое «Добрые слова»
Сейчас мы сделаем так,
что плохих слов больше вообще не будет. Давайте прочитаем эти слова (слайд
15) А теперь давайте заменим эти слова на противоположные по значению.
(Добрый, вежливый, весёлый, счастье, дружба, правда, щедрый). (слайд
16) Посмотрите, мы подобрали верные слова и наше солнышко заулыбалось.

Вот наш сад и наполнился
«Добрыми деревьями» (слайд 17). Так заботьтесь о своём саде, не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами. А закончить встречу мне бы хотелось песней кота
Леопольда (слайд 18).

Звучит песня «Если добрый
ты» из мультфильма
«День рождения кота
Леопольда».
Ребята, понравился ли вам
наш классный час? А теперь повернитесь к своему соседу и скажите ему ласковое,
доброе слово. Улыбнитесь ему и посмотрите, как засеял наш класс от ваших
улыбок. Повернитесь к гостям и поблагодарите, за то, что они пришли к вам в
гости. И я хочу поблагодарить вас также за хорошую работу.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

file_name: Классный час в 1А классе.docx

alt: Незнайка) Учитель: Здравствуй мальчик!

title: Классный час в 1А классе "Если добрый ты - это хорошо!"


extracted_text:
Самостоятельная работа №32
для 10 классов
 на тему: «Давление
твердого тела»

Вариант №1
1.
На
 горизонтальную поверхность действует сила F,
образующая с ней угол α (см. рис.). Площадь поверхности S.
По какой формуле можно рассчитать давление, производимое на поверхность?

2.
На
 горизонтальную поверхность действует сила F,
образующая с ней угол α (см. рис.). При каком значении  угла сила будет
оказывать минимальное давление на поверхность?

3.
Какое
давление оказывает на грунт гранитная колонна объемом 6 м3 , если
площадь основания ее равна 1,5 м3 ? Плотность гранита 2600 кг/м3
.

Вариант №2.
1.
На
 вертикальную поверхность действует сила F,
образующая с перпендикуляром к ней угол α (см. рис.). Площадь поверхности S.
По какой формуле можно рассчитать давление, производимое на поверхность?

2.
На
 вертикальную поверхность действует сила F,
образующая с перпендикуляром к ней угол α (см. рис.). Площадь поверхности S.
При каком значении угла сила будет оказывать минимальное давление на
поверхность?

3.
Деревянный
брусок массой m лежит
на столе, соприкасаясь с ним самой большой гранью. Площади граней связаны
отношением S1:
S2 :S3
= 2:3:4. Как изменится давление, если брусок положить на грань с минимальной
площадью?

 Ответы к СР- 32:

1

2

3

1

90 0

104 кПа

2

0 0

Увеличится в 2раза

file_name: Самостоятельная работа №32  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа  для 10 классов


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное учреждение
Центр развития ребенка
– детский сад №14 «Рябинка»
г. Южно-Сахалинска

Проект

Разработала и провела: воспитатель
Логинова Юлия Владимировна

Проект «Папа, мама, я — спортивная семья!»
Актуальность проекта: проблема ухудшения
здоровья детей приобретает всё большую актуальность. Из-за образа современной
жизни многие взрослые невнимательно относятся к физическому здоровью своего
ребёнка; отцы отстраняются от участия в воспитании здорового образа жизни;
дошкольников, активно занимающимися спортом очень мало, при осмотре у дошколят
выявлены нарушение координации движений, нарушение осанки, плоскостопие.
Цель: формирование социальной и личностной
мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление
здоровья через укрепление семейных связей.
Задачи:
Для воспитанников: развивать интерес к
физкультуре и спорту, воспитание личностных качеств (выносливости, выдержки,
смелости), вырабатывать стремление укрепить своё здоровье посредством
разнообразных видов дельности; воспитывать целеустремлённость,
организованность, инициативность; содействовать развитию положительных эмоций;
поощрять двигательное творчество, учиться брать пример со старших товарищей.
Для родителей воспитанников: развивать физические
и творческие способности, помочь познакомиться поближе, найти общие интересы.
  Паспорт проектной работы.
Возраст детей, на которых рассчитан проект: 5-6
лет.
Направленность:  развития детей, в которых
проводится работа по проекту: физическая, игровая, познавательная.
Участники проекта: дети,
родители, инструктор по физической культуре, воспитатели групп.
Тип проекта: практика –
оздоровительный, групповой.
Форма проведения: работа с
родителями, работа с детьми, работа с воспитателями, спортивный праздник.
Формы реализации проекта:
1.Работа с детьми
2.Работа с родителями
3.Фотоконкурс «Моя спортивная семья» (участвуют все группы
детского сада)
4.Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Продолжительность: краткосрочный
(2 недели)
Цель – результат: проведение
открытого праздника «Папа, мама, я- спортивная семья». Презентация проекта на
педсовете.
Вид проекта: семейно-групповой, краткосрочный,
практико-ориентированный.
Ожидаемые результаты:
1. повышение эмоционального, психологического и
физического благополучия детей и взрослых;
2. активное участие пап в спортивных
мероприятиях;
3. наличие потребностей в здоровом образе жизни;
4. развитие культуры движений;
5. личностный интерес детей к своему спортивному
росту.

Этапы работы над
проектом «Папа, мама, я – спортивная семья»

Этапы

Содержание работы

Сроки

I

Разработка  проекта:
- определение проблемы;
- постановка целей и задач;
- подбор методической литературы, практического материала (положение,
  протоколы, эмблемы), физкультурного оборудования, музыкального сопровождения;
- составление сценария проведения праздника;
- приобретение  грамот, призов.

       Январь

II

 Внедрение  проекта в практику:
- познакомить воспитателей с планом проведения спортивного
  праздника;
- познакомить родителей со сценарием спортивного праздника;
-
  работа с детьми (познакомить с эстафетами соревнований, рисование на тему:
  «Моя спортивная семья!»;

Январь

III

Заключительный:
- открытый просмотр для воспитателей  праздника «Папа,
  мама, я  - спортивная семья!»

Январь

IV

Презентация проекта:
- Педсовет: «Будем здоровы!»

Обеспечение
- Методическое
1.
Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия,
развлечения, праздники, походы./ О.Б.Казина. – Ярославль: Академия развития,
2008.
2.
Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного
учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. Н.И.Крылова: Учитель,
2009.
3.
Физическое воспитание детей дошкольного возраста./ Ю,Ф,Луури. –
М.: Просвещение, 1991.
- Материально – техническое
1.
Изготовление атрибутов, плакатов.
2.
Аудиозаписи.
3.
Фото и видео съемка
4.
Приобретение грамот, наград для участников праздника.

- Дидактическое
Конспект спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья».
Результаты проекта:
Большой опыт двигательной активности получили все
участники проекта. Создана базовая площадка для социальных партнёров. В
процессе работы над проектом дети, родители и воспитатели стали ближе друг к
другу, а полученные знания и умения помогли вызвать интерес к физкультуре и
сформировать стремление к здоровому образу жизни.
Продолжать активно содействовать сотрудничеству с
родителями воспитанников. Организовывать мероприятия спортивного характера для
укрепления физического здоровья дошкольников.

Сценарий
спортивного праздника

для детей старшего дошкольного возраста и их родителей.

Цель: привлечь детей и их
родителей к занятиям физической культурой и спортом. Доставить детям и
родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой, способствовать
развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи. Пропагандировать значение
физической культуры как средства достижения физической красоты ,силы, ловкости
и выносливости. Способствовать формированию здорового образа жизни. Воспитывать
физическую культуру и нравственную сплочённость семьи.
Оборудование: султанчики мячи,  «снежки»,
корзины, лыжи, гимнастическая скамейка, диск с музыкальными записями,  бэйджики
с логотипами команд, магнитофон, грамоты, медали.
Ход праздника
Зал украшен воздушными шарами, плакатами, транспарантами.
Транслируется спортивная музыка.
Звучат фанфары.
Ведущий:
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждем-поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
 (звучит марш)
входят дети парами с султанчиками в руках, делают
приветственный круг и встают в две команды.
Ведущий:
Уважаемые дамы и господа, сегодня дети позвали вас сюда! На
праздник: папа, мама ,я-спортивная семья. Этот праздник семье ,здоровью и
спорту посвящаем. Итак, все готовы? Тогда мы начинаем.
Праздник спортивный гордо вступает в свои права.
Солнцем улыбки доброй встречает его детвора.
Здоровье, сила, ловкость — вот спорта пламенный завет.
Покажем нашу дружбу, смелость. Весёлым стартам шлём привет!!!
В нашем празднике участвуют 2 команды
Команда «Верные друзья»
Девиз: Мы команда хоть куда, в спорте все мы мастера!
Команда «Улыбка»
Девиз: Кто спортом занимается- здоров и улыбается!
А оценивать успехи спортсменов будут жюри в составе:
1.Заведующей
2.Методиста
3.Медсестры
Чтоб победы вам добиться ,нужно честно потрудиться.
В эстафетах правила все знать, их отлично выполнять.
Итак, начинаем эстафеты
Ловкость, быстрота нужна нам в этом...
Меткое попадание ,прыжки и бег...
(От зрителей аплодисменты и дружный смех)
А чтобы успешно пройти все эстафеты нужно хорошо размяться
ТАНЕЦ-РАЗМИНКА  под муз.
Вед: Команды ,по местам!!!
1.Эстафета «Скатай снежный ком»
Вот тяжёлые мячи, сразу видно силачи.
Будем руки развивать, мяч как снежный ком катать.
(прокатить мяч змейкой до цели и обратно)
Жюри подводит итоги
2. Эстафета «Метание снежков в корзину»
Сколько снежков мы накатали молодцы!
А теперь внимание,новое соревнование!
Снежком в корзину надо нам попасть!
Лишь точность рук и меткость глаз позволит нам попасть не
раз.
(метание)
Жюри подводит итоги конкурса
3.Эстафета «Бег с препятствиями»
Бег бывает очень разный, но всегда такой прекрасный,
Быстрый, медленный и средний,бег с препятствием, барьерный.
А выигрывает тот,кто от всех не отстаёт.
(бег змейкой до цели,обратно прыжки через «снежные валы»).
«Минутка отдыха».
(Команды садятся)
ВЕД: а теперь мои ребятки,отгадайте-ка загадки!
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!»-
Значит там игра.....(Хоккей)
Каждый вечер я иду рисовать круги на льду,
Только не карандашами, а блестящими.....(Коньками)
За верёвочку коня в горку я тащу.
Ну а с горки быстро я на коне лечу ( Санки)
Сажусь и качусь,с горы я мчусь.
Но это не санки,а просто..... (ледянка)
Деревянных два коня вниз с горы несут меняю
Я в руках держу две палки, но не бью коней,их жалко.
А для ускорения бега палками касаюсь снега. (Лыжи)
Вед: Молодцы, ребята, все мои загадки отгадали. Зима весёлое
время года, как много интересных и главное полезных зимних развлечений. А что
же мы с вами сидим? Давайте покатаемся на лыжах!
4.Эстафета «Лыжи»
жюри подводит итоги
5.Эстафета «Прокатись с горки»
Вед: Последний вид соревнований мы завершили и сейчас
         Итог всех наших состязаний,
пусть судьи доведут до нас.
Ребята,все вы были молодцами,и отважны, и честны,
Показали ловкость,силу,громко пели, танцевали все красиво.
Пока жюри подводит итоги наших соревнований расскажите нашим
гостям, что помогает вам быть такими ловкими, сильными, жизнерадостными.
Стихи читают дети:
1реб.Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
2реб. Следует,ребята,знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться-
На зарядку становиться!
3реб.Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться и тогда
Не страшна тебе хандра.
4реб. Чтобы ни один микроб не попал случайно в рот
Руки мыть перед едой нужно с мылом и водой.
5реб. Кушать овощи и фрукты,рыбу,молокопродукты-
Вот полезная еда, витаминами полна.
6реб. На прогулку выходи,свежим воздухом дыши,
Только помни при уходе одевайся по погоде.
7реб. Ну а если уж случилось разболеться приключилось,
Знай, к врачу тебе пора, он поможет нам всегда!
8реб: Вот те добрые советы, в них и спрятаны секреты.
Как здоровье сохранить? Научись его ценить!
Вед: А самые главные наши помощники-это наши родители. Все
вместе мы дружная команда.
Песня «Папа,мама,я - спортивная семья»
Вед: И настал у нас сейчас самый долгожданный час.
Предоставляется слово жюри. Подводится итог соревнований.
Ведущий и жюри вручают грамоты и подарки.
Вед: дорогие зрители, давайте аплодисментами поблагодарим
наших спортсменов, которые сегодня так старались, стремились к победе. А вы,
уважаемые спортсмены, тоже похлопайте — поблагодарите наших добрых и
внимательных зрителей и справедливое жюри. Молодцы! На этом наш праздник
закончен! До свидания, до новых встреч!

Приложени1

alt: I Разработка проекта: - определение проблемы; - постановка целей и задач; - подбор методической литературы, практического материала (положение, протоколы, эмблемы), физкультурного оборудования, музыкального сопровождения; -…

alt: Эстафета «Метание снежков в корзину»

alt: Приложени1

title: Проект " Мама папа я спортивная семья"


extracted_text:
Тема урока: «Социально-экономическое развитие страны в
пореформенный период ».
Дата:
Класс: 9
Цель занятия: сформировать представление обучающихся  о
социально-экономическом развитии России после отмены крепостного права.
Задачи занятия: Обучающая: способствовать формированию
представлений о социально-экономических изменениях в России после отмены
крепостного права, характере этих изменений и последствиях для дальнейшего
развития страны.
Развивающая: формирование
умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность, выдвигать гипотезу, осуществлять её проверку; извлекать
необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах,
передавать её развернуто и доказательно; формирование умения аргументировано
высказывать свою точку зрения, вести дискуссию. Формирование навыков
организации коллективной, групповой и самостоятельной деятельности.
Воспитательная: воспитание
интереса к истории своего Отечества; патриотизма; уважения к соотечественникам;
людям труда; воспитание гражданской позиции личности, неравнодушной к судьбам
Отечества.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник,
 компьютер

       План проведения занятия:

Проверка
     домашнего задания
Феодальные и
     капиталистические черты в обществе и экономике пореформенной России.
Состояние
     сельского хозяйства.
Пореформенное
     развитие промышленности.
Финансовая
     политика правительства.
Железнодорожное
     строительство.
Закрепление
     усвоенных знаний.

1.Организационный этап.
2.Проверка домашнего задания.
3.Сообщение темы и целей занятия. Мотивация учебной деятельности.
  Прочитайте отрывок из поэмы Некрасова. О каком событии идет
речь?
 О чём будет идти речь на сегодняшнем уроке?
3.Актуализация опорных  знаний.
Преподаватель обращает внимание обучающихся на термины:
Социальный строй
Экономический строй
Феодализм
Капитализм
Обучающиеся дают определение первых двух терминов и записывают их
в тетрадь.
С отменой крепостного права Россия в своём социально-экономическом
развитии начинает переходить из стадии феодализма в капиталистическую стадию.
Вопрос: Вспомните, что такое феодализм? Назовите основные черты,
характеризующие феодальную систему отношений.
Обучающиеся записывают все признаки в тетрадь.
Преподаватель раскрывает понятие «капитализм» и просит записать
признаки данной общественно-экономической формации.
4. Усвоение новых знаний.
Какие отрасли хозяйства относятся к экономической сфере?
Работа по группам.
Задание 1группе :Сельское хозяйство
в пореформенный период
1 Что способствовало развитию сельского хозяйства?

 2.Что затрудняло?

 3.Функции, которые выполняла крестьянская община.

 4.Аргументы, доказывающие, что общинные отношения сковывали
хозяйственную деятельность крестьян.
 Преподаватель подводит итог: таким образом, для развития
сельского хозяйства в России были характерны следующие черты:
1.крестьянское малоземелье
2.выкупные платежи, опутавшие крестьян
3.система отработок, явившаяся следствием крестьянского
малоземелья
5. незначительное развитие элементов капитализма
Вопросы 2 группе:
Пореформенное развитие промышленности.
1.Найти новые экономические
районы, в которых развивалась добыча полезных ископаемых: нефть --- в
Закавказье железная руда – Донбасс,Кривой Рог; каменный уголь- Донбасс
2.Факты, подтверждающие
завершение в России промышленного переворота.
3.Каким образом экономическая
политика государства способствовала успешному промышленному развитию?

Преподаватель подводит итог:
Основные черты развития промышленности:
- завершение промышленного переворота
-
существование наряду с крупными промышленными предприятиями мелких крестьянских
промыслов. Но в целом, не смотря на значительно отставание от
западных стран, в начале 1880-х годов Россия находилась на пятом месте в мире
по объему промышленного производства. Причём её доля постоянно росла.
Вопросы 3 группе: Железнодорожное строительство
1.Почему власть была заинтересована в железнодорожном
строительстве?
    2.Докажите, что страна испытывала железнодорожный бум.

  3.Какие  последствия для развития экономики  имело
железнодорожное строительство.
Железнодорожное
строительство всячески поощрялось и спонсировалось правительством.
В
страну усиленно привлекался иностранный капитал, предоставлялись льготы частным
кампаниям.
В
целом, пореформенный период в российской истории получил название «железнодорожная
горячка».
Вывод:
Таким образом, в пореформенный период в сельском хозяйстве
России постепенно начинает утверждаться капитализм.
Однако
этот процесс шёл медленно, далеко не все крестьяне и помещики смогли
организовать свои хозяйства по-новому.
Промышленное
развитие России было вполне успешным (образовался рынок свободной рабочей силы,
появились новые отрасли промышленности, увеличилось количество предприятий и
рабочих).
Но в
целом, Россия всё ещё существенно отставала от Западных стран по многим
показателям промышленного развития.
В 1860-х–1870-х
годах в России было построено свыше 20 тысяч километров
железных дорог, что очень содействовало развитию экономики государства,
укреплению его обороноспособности.
Финансовая
система России также была перестроена. Её основной задачей стало содействие
развитию капитализма в экономике страны.
5.Закрепление материала. Самостоятельная работа в парах.
1.Отметьте черты феодального и капиталистического строя,
сосуществовавшие в России во второй половине XIX века.
1. Сохранение отработочной системы
              ф.
2.Открытие крестьянского  поземельного банка
 к.
3.Выкупные платежи

                 ф
4.Освобождение крестьян

         к.
5.Строительство железных дорог
                     к.
6. Завершение промышленного переворота
      к.
7. Сохранение крестьянской общины
                ф.
8. Рост городов

    к.
9. Сохранение помещичьего землевладения
       ф.
10. Увеличение торгового оборота
                     к.
2. Заполнить пропуски:
Отмена крепостного права
открыла путь новым экономическим отношениям. Однако она имела ряд недостатков,
главным из которых было сохранение пережитков 1________.  Раздел земли во
многих губерниях производился в пользу 2______________.Самым простым способом
получения прибыли для многих помещиков стала сдача в 3____________земель своим
же  бывшим крепостным.
Если крестьянин пользовался до
реформы 1861года наделом выше нормы, то производились так называемые
4____________. После отмены крепостного права в российской деревне начался
переход к 5_____________ формам хозяйства.
А)помещиков, Б)аренда, В)крепостничества,
Г)крестьян, Д)капиталистическим, Е)феодальным, Ж)отрезки.
6. Итог занятия – познавательная рефлексия. Обучающиеся  в
соответствии с поставленными целями делают выводы о достигнутых результатах.
7. Инструктаж домашнего задания.
П.,
ответить на вопросы в конце параграфа. Подготовить сообщение о деятельности
одного из предпринимателей 2 пол. 19 века.

приложение 1

1.Развитие
  сельского хозяйства в России в пореформенный период (60 – 70 –гг.
  XIX века).

Показатели развития сельского хозяйства.

Показатели до 1861 года.

Показатели с 1870-х по 90-е
годы XIX в.

Посевные
  площади.

82,5
  млн. десятин.

103,8
  млн. десятин.

Урожайность хлебов с одной десятины.

5 центнер.

7 центнер.

Средневаловой
  сбор хлебов.

31,2
  млн. тонн.

54,1
  млн. тонн

Дворянское
  землевладение.

Около
  90 млн. десятин.

53,2
  млн. десятин.

Приложение 2.
Развитие промышленности в пореформенный период.
(60 – 70 –гг. XIX века).
Показатели развития промышленности.
Показатели до 1861
года.
Показатели с 1870-х по 90-е годы XIX в.
Свеклосахарная промышленность.
1,9 млн. пудов.
12,5 млн. пудов.
Выплавка чугуна.
20,5 млн. пудов.
88,7 млн. пудов.
Добыча каменного угля.
18,3 млн. пудов.
555,5 млн. пудов.
Добыча нефти
500 тыс.
377 млн.
Приложение 3.
Развитие железнодорожного строительства
в пореформенный период(60 – 80-е годы XIX века).
Показатели
железнодорожного
строительства
Показатели до
1861 года.
Показатели с 1870-х –
по 1890-е годы.
Протяженность
железных дорог.
2 тысячи км.
22 тысячи км.
Ассортимент
перевозимых
грузов.
Хлеб составлял 40 %
всех грузов.
Хлеб составлял 25 %
грузов,
нефть – 30 %,
лес, уголь – 40 %.

Приложения

file_name: урок 9кл.docx

alt: Добыча нефти 500 тыс. 377 млн

alt: Приложения

title: Тема урока: «Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период ».(история России ,9 класс)


extracted_text:
Тема: Опытная проверка
закона Бойля-Мариотта

Цель
работы: Исследовать, как изменяется объем определенной массы
газа (при постоянной температуре) при изменении давления, и установить
соотношение между ними.
Оборудование:
Стеклянный цилиндр высотой 40 см с водой; стеклянная трубка, закрытая с одного
конца; барометр-анероид БР-52, штатив универсальный.
Теоретические
сведения

Закон
Бойля-Мариотта можно сравнительно просто проверить с помощью несложного
оборудования. Если в цилиндр с водой 1 опустить открытым концом вниз трубку 2,
то воздух в ней будет находиться под давлением, равным атмосферному, плюс
гидростатическое давление столбика воды высотой h.
Плотность воды в 13,6 раз меньше плотности ртути,  поэтому столбик воды высотой
h мм создает давление равное давлению
столбика ртути высотой  мм. Воздух в
трубке будет под давлением . Где Н –
атмосферное давление, выраженное в миллиметрах ртутного столба, h
– разность уровней воды, измеренная в миллиметрах, в цилиндре и трубке.  Объем
воздуха в трубке , где l
– длина столбика воздуха, а S
– площадь поперечного сечения. Но поскольку площадь поперечного сечения трубки
(а следовательно, и воздушного столбика) постоянная, то числовое значение l
можно принять за значение объема V
в условных единицах. При изменении глубины погружения трубки изменяется объем и
давление воздуха в ней. Исследуйте зависимость между этими величинами.
Порядок
выполнения работы:

1.
Измерьте
барометром атмосферное давление H в мм рт. ст. (под таким давлением
находится воздух в трубке до ее погружения в воду)
2.
Погрузите
в воду трубку открытым концом вниз на максимальную глубину. Измерьте длину
столбика воздуха в трубке l и разность уровней воды в ней и цилиндре h.
3.
Повторите
измерения l и h для двух меньших
глубин погружения трубки.
4.
Вычислите
произведения  для всех трех опытов,
сравните их, сделайте вывод.
5.
Вычислите
абсолютную  и относительную  погрешности измерения.
6.
Результаты
измерения и вычислений запишите в таблицу:

№
опыта

H,
мм

h,
мм

l,
мм

P

C

1

7.
Сделайте
вывод.
Контрольные вопросы:
1.
Почему
во время опыта не следует держать трубку рукой?
2.
От
чего зависит постоянная С в законе Бойля-Мариотта?
3.
Имеет
ли существенное значение для эксперимента площадь поперечного сечения трубки?
4.
Запишите уравнение состояния идеального газа.
5.
Сформулируйте и запишите объединенный газовый закон.
6.
 Перечислите основные макроскопические характеристики идеального
газа, укажите единицы их измерения.
7.
 Какие приборы для измерения давления вы знаете? В чем их отличие?

8.
Что такое изопроцессы?  Перечислите и опишите их.
9.
Получите выражение объединенного газового закона из уравнения
Менделеева-Клапейрона. Объясните логическую цепочку.
10.
 Вычислите массу 1 м3 азота (N2) при температуре 100С и давлении
770 мм рт. ст.
11.
 Давление данной массы идеального газа увеличилось в 2 раза, а его
абсолютная температура уменьшилась в 4 раза. Как изменился объем этого газа?

file_name: ЛР №2.docx

alt: Тема: Опытная проверка закона

alt: Имеет ли существенное значение для эксперимента площадь поперечного сечения трубки? 2

intro: Цель лабораторной работы исследовать, как изменяется объем определенной массы газа (при постоянной температуре) при изменении давления, и установить соотношение между ними.

tags: лабораторная работа

tags: закон Бойля-Мариотта

title: Лабораторная работа №2 Тема: Опытная проверка закона Бойля-Мариотта


extracted_text:
Логопедическое занятие по устранению
акустической дисграфии во втором классе по теме:
Дифференциация звуков [б – п].
Цели:

1.
Коррекционно-образовательные:

различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и
предложениях;

уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными;

закрепление навыков звукового анализа и синтеза;

профилактика буквенных замен;

развитие лексического словаря по теме «Сказки».
2.Коррекционно-развивающие:


развитие координации речи с движением;

развитие внимания, памяти, воображения и мышления;

развитие мелкой моторики;

развитие фонематического восприятия.
3.Коррекционно-воспитательные:


воспитание нравственно-этических чувств.
Задача: дифференциация
звуков [б - п] на слух, в произношении в слогах, словах и предложениях.
Оборудование: предметные
картинки ( бочка - почка, ботинки - погреб), карточки со слогами –ба- и -па-,
индивидуальные карточки со слогами (ры, тру, тро, Лю, ран, латка, лец, ло__та,
при__вил, за__ва, гаж, нан, рта, лата, ры__лка), карточки с буквами Б и П,
тетради , ручки, карандаши, таблички с цифрами (1,2).
Ход занятия.
I.Организационный момент.
Психогимнастика.
-Ребята, доброе утро! Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы
улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с
вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста,
сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть,
доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и
выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Давайте ещё раз улыбнемся
друг другу и начнем наше занятие.
-Ребята, какое сегодня число? Какой месяц? А время года? Почему вы так решили?
А какое время суток? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
II.Основная часть.
1.Сообщение
темы занятия.

-Ребята
отгадайте, пожалуйста, мои загадки.
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие как братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью.
(ботинки)
Зимой
- нет теплей,
Летом - нет холодней.
(погреб)
-Ребята,
вы догадались что это? Правильно это бочка и почка!
-Какими звуками отличаются эти слова?
-Какие это звуки? (согласные, твердые, парные по глухости – звонкости.).
-Назовите
первые буквы в этих словах.
-Какова
тема занятия?
2. Дифференциация звуков [П]-[Б] в слогах.
2.Чтение
слогов с буквами П-Б
Учитель-логопед
предъявляет слоговую таблицу и предлагает поиграть в игру «Повтори, не
торопись!
И
смотри, не ошибись!»

па – ба         пап - бап
      пфа - бва

по – бо         поп -
боп        пко - бго

пу – бу         пуп -
буп        пшу -
бжу

пэ – бэ          пэп -
бэп        пфэ - бвэ

 пы - бы        пып –
бып      пты -
бды
Дети
читают слоги.

 Игры со звуками [б – п].
3.Определи
место в слове звуков Б и П.слайд
4.«Цифровой
ряд»

-А сейчас вы будите считать сколько звуков [б] в словах и поднимать
соответствующую цифру (1 или 2). (битва, балалайка, бобры, бомба, буран,
барбарис, броня, барабанщик и т.д.)
-Теперь посчитайте звук [п] в словах и поднимите соответствующую цифру. (папа,
прапорщик, пила, панама, пупсик, попытка, капкан, тапочки и т.д.)

5.Словарный диктант со звуками [б - п].
-Разложите в три столбика: в первый – только со звуком [п], во второй - только
со звуком [б], а в третий – со звуками [б – п].
(пломба,
пират, проба, лампа, письмо, колбаса, облака, поляна, порог, баран, палуба,
пароход, баржа, забор, автобус, собор, полка, пакет, пробор, прибор).

6.
Игра «Паруса»
Учитель-логопед
зачитывает стихотворение:

« Чтоб ошибок избежать,

     Зоркость будем развивать.

    В игре проверить можешь сам

    Своё внимание к словам».

На слайде - 2 плоские фигурки лодок с
парусами. На парусах – кармашки, в кармашках – буквы П-Б. На доске столбиком
записаны слова с пропущенными буквами. Дети по порядку выходят к доске и
выбирают нужную букву, подставляя её к данному слову.
Учитель-логопед
сообщает, что лодки могут причалить только к
своим
словам (в зависимости от написания букв П-Б).
-К
каким словам причалят лодки?
Блокнот,
пальто, работа, аптека, облако, карп, паспорт, бублик.
7.Игра «У кого похожее слово?»
Учитель-логопед
раздаёт детям по 2-е карточки со словами паронимами.
-
Вы должны прочитать слово. Тому, кто прочитает слово, должен откликнуться тот,
у кого есть слово, отличающееся одним звуком.
Слова:

почка
– бочка (устанавливается
сходство и различие между словами, с каждым словом составляется предложение),
порт
– борт
пашня
– башня
палка
– балка
быль
– пыль
пробел
- пропел
папочка
– бабочка
(с каждым словом составляется предложение, устанавливается количество звуков
[П]–[Б] в каждом слове).
-
Итак, сейчас мы увидели, как звуки [П]–[Б] влияют не только на звучание слова,
но и на его смысл.
8.Слоговая мозаика
- В словах пропущены слоги «па» или «ба». Вам необходимо правильно вставить эти
слоги и записать получившиеся слова.
…очка, …очка, …ка…уста, …улка, …о…еда, …а…ушка, …одушка, …ара…ан, …о…лавок,
ра…ота, тру__, Лю__, __ран, __латка, __лец, ло__та, за__ва, __гаж, __нан, __рта.
(__лата,
ры__лка, шу…, тро…, гу…,
кру…, сдо…, ли…, кол…, ла…, сто…, клум…, тру…, па…, про…, жа…, плом…., тол…,
вер…, глы…, лам…, ры….)

9.Восстанови
порядок слов в предложении. слайд
III. Подведение итогов.
-Какие звуки мы сегодня повторяли?
-Какими звуками они обозначаются при письме?
-Чем они похожи? Чем различаются?
Оценка деятельности детей.

file_name: Диф-я Б-П-2..docx

alt: Ребята, вы догадались что это?

alt: П-Б). -К каким словам причалят лодки?

title: Русский язык