extracted_text:
Сценарий классного часа по теме « Герои времени: вчера
и  сегодня.

Цель:
   1) формировать представление учащихся о мужестве, героизме как
  о  слагаемых внутренней красоты    человека;
   2) познакомить с понятием «герой», «антигерой»;
   3) воспитывать чувство уважения, признательности к людям,
совершающим героические поступки.
 Форма проведения: тематический классный час.
Оборудование:  проектор, презентация.

Учитель:
Добрый день.

Безусловно, во все времена, в любом обществе, в любом
государстве существуют люди, которых называют героями.
Сегодня мы с вами задумаемся
и постараемся ответить на вопрос: Герой.  Какие герои были вчера и есть ли
герои  сегодня, в наше время.
Герой …Кто он? А также
составим портрет героя, определим качества, необходимые для совершения подвига

Учитель: Слово «герой» пришло к нам из Древней
Греции, оно переводится как «защитник», «хранитель».  Для того чтобы понять,
кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует данное понятие словарь
С.И. Ожегова.
!!!Герой
– это…
1.
Выдающийся своей
храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
!!!А подвиг- это

2.
Подвиг- героический
поступок, требующий от человека особого отношения к происходящему, проявления
таких качеств, как мужество, сила воли, любовь к людям и способность к
самопожертвованию

Герои
всех времен. Какие они?
  !!! С древних времен
на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя собой, защищали
землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах, легендах, былинах
был воспет подвиг народа русского. Былинные герои Илья Муромец, Добрыня Никитич
и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и справедливости. (слайд № 7.
Картина Васнецова «Три богатыря»).

 !!! В литературе очень ярко и образно передан героизм
нашего народа в образе Данко.

!!! Ветер времени открывает самую
страшную страницу истории нашей страны – Великая Отечественная война, которая
стала истинной проверкой силы и мощи нашего народа. Немало лишений
пришлось испытать людям.  Чтобы представить это ужасное время, послушаем
стихотворение  татарского поэта Мусы Джалиля « Варварство»

Чтение стих « Варварство»  (презентация, фоновая музыка)
!!! Варварство

!!!!Они с детьми погнали матерей
!!!!И яму рыть заставили, а сами
!!!!Они стояли, кучка дикарей,
!!!!И хриплыми смеялись голосами.
!!!!У края бездны выстроили в ряд
!!!!Бессильных женщин, худеньких ребят.
!!!!Пришел хмельной майор и медными глазами
!!!!Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
!!!!И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
!!!!Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
!!!!Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
!!!!Детей внезапно охватил испуг, —
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
!!!И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной,
!!!!Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
!!!!Все понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь~-
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас
вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. —
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
!!!!Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
!!!!Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
!!!!Земля моя, скажи мне, что с тобой1
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
!!!!Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
!!!!Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
!!!!Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Много героев было у нашей Отчизны в годы Великой Отечественной
войны, но сегодня я хочу поговорить с вами о ваших сверстниках времён тех
страшных лет. Когда началась война, в боевой строй встали не только !!!!взрослые
мужчины и женщины. На защиту России поднялись тысячи мальчиков
и девочек, ваших  ровесников. Они порой делали то, что не под силу
было сильным мужчинам.
Что руководило ими в ту грозную пору? Тяга
к приключениям? Ответственность за судьбу своей страны? Ненависть
к оккупантам? Наверное, все вместе. Они совершили истинный подвиг.
И мы не можем не вспомнить имена юных героев.
Слайд!
1.     Марат
Казей
Когда война
обрушилась на белорусскую землю, Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский
лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения.
Марат
участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными
подрывниками минировал железную дорогу.
       Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а
когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал
их... и себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания
Героя Советского Союза.

Слайд!
2 Леня Голиков
Когда его родное
село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он
ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под
откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады...
 Был в его
жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в
руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр
преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные
документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.
Немало было
еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся
плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года,
когда особенно лютовал враг.
 Пионеру-партизану
Лене Голикову присвоено звание Героя Советского Союза.

Слайд!
3. Зина Портнова ( Инна)
В Оболи была
создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители".  Зина участвовала в дерзких операциях против врага, в
диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
...Стоял
декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал
предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Отважная юная пионерка
была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной,
несгибаемой.
Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского
Союза.

            Слайд!
 4.Валя Котик( Влада)

 Когда в
Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с
врагом. Ребята собирали на месте боев оружие, которое потом переправляли в
отряд партизан.
Валя был
связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
 На его счету
- шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
 Валя Котик
погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского
Союза.

!!!!Такая долгая война. Список героев можно долго
продолжать. Мы вспомнили только о нескольких ребятах. Они были нашими
ровесниками. Кто-то постарше, кто-то одногодки. Их жизнь, их подвиг, их
человеческие !!!!!качества всегда будут для нас примером и станут настоящим примером мужества и отваги.

 Среди тысяч людей,
вставших на защиту своей Родины, мужественно боролись с  врагами юноши, девушки
и учителя  средней школы № 2 , и мы гордимся историей своей школы, её учителями
и выпускниками. И сейчас мы не можем не вспомнить их имена.
!!!!1.выпускница  нашей школы, чье имя носит школа с 1975
года.  Магуба Гусейновна Сыртланова…( слайд)

Жанна
Магуба
Сыртланова- единственная женщина Башкирии- Герой Советского Союза, одна из
первых лётчиц нашей республики. Совершила 782 боевых вылета.
!!!!!
2.
Щипакин Виктор Геннадьевич- выпускник нашей школы, который погиб в
Чечне.  Он достойный пример: отличник, надёжный друг, веселый собеседник,
просто очень хороший парень, мечтавший стать военным врачом, настоящий патриот
своей Родины
 (
Влада)

  Слайд
!!!!Но не только на фронте, но и в тылу
люди совершали подвиг каждый день. Женщины, дети, старики стояли у станков по
16 – 18 часов, превозмогая усталость и голод. В полях на себе женщины и дети
тащили сеялки, собирали каждый колосок, зернышко. И все это для общей победы.

Но
только ли на войне есть место подвигу?  В наши дни можно проявить смелые и доблестные поступки? А есть
ли место подвигу в наше  время?

Выдающиеся мыслители говорили: «Нередко
отвага людская больше познается в малом, нежели в великом», «Храбрость нужна не
только в битвах, но и в простых житейских делах».

В мирное время тоже есть место подвигам. Как
говорил Максим Горький « В жизни всегда есть место подвигу!»

Слайд
1.      Миша
Ярмонов
Десятилетний школьник Миша Ярмонов из села Майорка
Алтайского края спас утопающего мальчика.
Объезжая на велосипеде местность вдоль реки он увидел
тонущего ребенка, которого сильным течением несло вниз по реке.
Миша в этот момент не думал о себе.
     Он нырнул и около 20 метров
плыл вместе со спасенным до берега, волоком вытащил             семилетнего
мальчика, уже находившегося в бессознательном состоянии, на берег, и, не  растерявшись,
успел сделать ему искусственное дыхание.
 Юный спасатель с Алтая награжден
нагрудным знаком МЧС.

Слайд        Яна

Ошибка солдата… Упала граната…
Четырее секунды… Застыл…
Решенье комбата: Живите, ребята!
И грудью гранату накрыл.
Герой? Несомненно!
И орден посмертно присвоить майору должны!
Родителей горе бескрайне, безмерно!
За что погибают сыны?
За родину гибнут, за правду, за веру
Сегодня, когда нет войны!
Я кланяюсь низко бойцу-офицеру!
Комбату великой страны!

Сослуживцы и солдаты считали его настоящим офицером и
называли «солнцем» за веселый нрав и доброе сердце.
28 марта 2012
года в Белогорске (Амурская область) майор
Солнечников погиб. Один из солдат срочной службы
во время учений неудачно кинул гранату. За несколько секунд Сергей Солнечников
принял трудное решение. Чтобы спасти около 10 человек, он накрыл накрыл гранату
своим телом. Бронежилета на офицере не было. Он
прослужил в должности комбата чуть больше года. Погиб в возрасте 31 года.
 Указом Президента Российской Федерации 3-го апреля 2012
года Сергею Солнечникову за героизм, мужество и самоотверженность, проявленные
при исполнении воинского долга, присвоено звание Героя России. Посмертно.
Он вернул своих солдат их родителям, он спас их от смерти. И
я уверена, что именно такими людьми должна гордиться Россия сегодня.
И фамилия у него была какая-то необычная, но совсем не
героическая: Солнечников…солнце…свет.. тепло...

Слайд  Данил

!!!Женя
Табаков - самый молодой гражданин России, ставший кавалером ордена !!!!!Мужества
(посмертно)!
!!!!!Жене Табакову было всего лишь семь, когда его храброе
сердце остановилось. Он погиб, защищая свою сестру от насильника.

Слайд  Зифа
Митрий Маковкин

После службы
в армии поступил на службу в милицию. В начале 2013 года перешёл на службу в
транспортное линейное управление. Служил в отдельной роте патрульно-постовой
службы полиции Волгоградского МВД России на транспорте.
29 декабря 2013 года, находясь в патруле при
входе в здание волгоградского железнодорожного вокзала, попытался
остановить подозрительного человека, оказавшегося террористом-смертником. Погиб
во время последовавшего взрыва. Погибших могло
быть больше, если бы смертник смог пройти в зал ожидания вокзала,
однако дорогу ему преградил старший сержант полиции Маковкин. Старший сержант полиции Дмитрий Маковкин и инспектор
по досмотру пассажиров Сергей Наливайко, погибшие во время теракта на
железнодорожном вокзале Волгограда, посмертно награждены орденом Мужества

Слайд!

Магомед
Нурбагандов…

 Обнаружив
удостоверение полицейского, боевики жестоко расправились с ним и его
родственником, снимая происходящее на видео. Позднее запись убийства была
выложена в сеть. Как выяснилось теперь, это были лишь смонтированные фрагменты:
бандиты вырезали «невыгодный» для агитации кусок, свидетельствовавший о
мужественном поведении младшего лейтенанта полиции.

В ответ на требование боевиков обратиться к
сослуживцам и призвать их больше не работать в правоохранительных органах,
Магомед Нурбагандов, глядя в камеру, произнес: «Работайте, братья!» После этого
он был застрелен

Ребята, ответьте на вопрос:
Герой. Кто он?  Есть ли что-то  объединяющее этих людей? Какие-то внешние
признаки или качества характера?
Каков
внешне должен быть герой? вывод:

Вывод:
Цвет глаз, волос, размер носа, лба и губ не являются основными  признаки
проявления героизма.

Сколько лет должно быть человеку, который
совершает подвиг?
Вывод: героические поступки можно
совершать в любом возрасте.
Герои – это люди особой профессии? Может,
как-то особенно надо воспитывать героя? Герои живут в каком–то особом месте? (
Мнения учащихся)
Вывод: Конкретных характеристик, признаков
и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но
определенные качества характера необходимы для совершения подвига.

Ответы

Не всякий смелый поступок
можно назвать героическим. Например, на глазах у прохожих перебежать улицу в
опасном, неположенном месте на красный свет — это не героизм, а глупость,
которая может очень плохо кончиться для «героя».
А как вам такая история:
Молодой человек решил доказать девушке  свою любовь и прыгнул с моста в реку.
Можно
ли считать этого человека  героем и почему?
 Валерия! (Хвастливость, безрассудство, стремление выделиться…)
Еще
история: Три закадычных друга совершили кражу. Улики показали вину только
одного из них. Он решил не выдавать своих друзей, и один понёс наказание за
содеянное.

Влада  Можно ли считать этого человека  героем и почему?
(Жалость,
авторитетность, страх, корысть, ложная жертвенность.)

Умейте отличать истинный
героизм от ложного.

Работа по микрогруппам.
Назовите те черты характера, которые определяют героя.   Выбрать качества,
которые присущие настоящему герою
Принципиальность
Честность
Ложная
жертвенность
Самопожертвование
Смелость
Жалость
Ответственность
Доброта
Сила воли
Авторитетность
Совестливость
Безрассудство
Страх,
Корысть
Милосердие
Храбрость
Трусость
Бескорыстие
Мужество
Хвастливость
Агрессивность
Стремление
выделиться

Данные
качества позволяют выстоять в трудные моменты.

Вы
назвали героев, которые совершили подвиг ценой своей жизни. Ребята, есть ли
люди в нашем обществе, которые совершают подвиг каждый день? Каких людей можно
назвать Героями нашего времени?

Ответы!

!!!1. Я считаю, что люди, работающие с инвалидами,
и сами инвалиды совершают подвиги каждый день. ( Кирилл)

2.Героем можно назвать мать-одиночку, которая
каждый день совершает подвиг: справляется со всеми трудностями, поднимает себя
с постели в 6 утра и работает на двух работах, чтобы прокормить своего ребенка.
(Таня)

3.Или врачей, которые каждый день спасают
людям жизни. ( Милена)

!!!
4.
Подвиг - это когда родители не отказываются от безнадёжно больного ребёнка.
Когда люди берут из приюта совершенно чужого малыша, растят, заботятся, любят
его как родного. Когда увидев на улице грязного замерзшего котенка не
оставляете его там, а берете его себе.(Алена)

!!!!5.Пример
героизма связан с победы нашей команды параолимпийцев в Олимпиаде в Ванкувере и
Сочи. Наша команда заняла 1 место по общему командному зачету. Это пример того,
как люди, получившие травмы, сумели преодолеть себя  (Инна)

6. Учитель: Терроры, пожары, крушения случаются не каждый день. Бывают герои
известные и неизвестные. Самые неизвестные герои живут у нас по соседству, но мы об этом даже не
подозреваем. Вот, к примеру, наши папы:
!!! Кондратьев Юрий Николаевич и
!!!Самойлов Вячеслав Александрович Их
ежедневный подвиг заключается в том, что они взяли на себя ответственность за
воспитание приёмных детей.

Сделаем вывод: Какого
человека мы можем назвать героем? Кто такой Герой нашего времени? Какие мы выводы сделаем из всего сказанного?

1.       Ксюша  Мы
выяснили, что есть герои у нашего времени!
2.       .  Зифа   Настоящие герои делают правильные
вещи, и поступают правильно не потому, чтобы кому-то что-то доказать, а потому,
что считают так правильным, по совести

3.    Дима Высшее
проявление героизма  человека выражается в заботе о процветании своей Родины, в
готовности в любую минуту встать на ее защиту.

4.    Инна В жизни
всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства
долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости и
политической зрелости.

5.Ксюша В
моём понимании герой - это человек, который находится в состоянии выбора ,
герои те, у    которых можно научиться лучшему. И их много.

6.Саша Герой - это человек,
способный на шаг в неизвестность. Создающий себя, свой день. И окружающий мир
он наполняет делами, а не разговорами

Все
эти истории, которые мы вам сегодня рассказали и поделились – это только
маленькая часть того, которое называется героизмом.
-
"Герой не совершает подвиг «на показ», он просто не может по-другому, это
у него в крови. Он живет, согласно своему кодексу чести.
Ребята, спасти чужую жизнь,
не боясь за собственную, - это, конечно, подвиг. Но не забывайте одну простую
истину, выраженную словами Гёте: «Невозможно всегда быть героем, но всегда
можно оставаться человеком». Уважайте людей, которые рядом с вами, цените
добрые поступки, совершайте их, и тогда и вас будут ценить, любить и уважать.
За всю свою жизнь можно не совершить большого и бросающегося в глаза подвига,
но можно и нужно продолжать делать добрые дела. Делайте добрые дела как можно
чаще!
!!!Я уверена, что вы все
будете достойными людьми и всегда готовыми прийти на помощь.

!!!!Я
не хочу, чтобы когда-либо вам пришлось рисковать своим здоровьем, своей жизнью.
Но ещё больше я не хочу, чтобы когда-нибудь вы прошли мимо чьей-то беды.

СПАСИБО!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час - сценарий готов.docx

alt: Сценарий классного часа по теме «

alt: Герои всех времен. Какие они? !!!

alt: В последний раз... Шумел осенний лес

alt: Омой его земли кровавыми слезами,

alt: Слайд! 3. Зина Портнова ( Инна)

alt: Щипакин Виктор Геннадьевич - выпускник нашей школы, который погиб в

intro: Фоновая музыка

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по теме « Герои времени: вчера и  сегодня.


extracted_text:
Выполнил:
студент ЗБ-БХ-31
Сираева
А.И.
Тема
урока:  Многообразие водорослей.
 Дата:23.06.2021.
№
урока: 27.
Тип
урока: урок открытия новых знаний(ОНЗ).
Цель
урока: (для учителя): сформировать представление о
водорослях, понятие о разнообразии, значении в природе и жизни человека,
научить отличать водоросли от других растений.
 Планируемый
результат (для учащихся): познакомиться с многообразием
водорослей, их строением, значением, выявить отличительные признаки водорослей,
научиться бережно относиться к природе.
Задачи
урока:
Воспитывающая:
развитие экологической грамотности учащихся, бережного отношения к природе.
Развивающая:
расширение кругозора учащихся, способности сравнивать, анализировать,  делать
выводы.
Обучающая: научить умению отличать водоросли от других растений,
формирование представлений о строении, определение  места их в органическом
мире.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, презентация, маршрутные листы.
Описание
хода урока

Название
  технологических этапов урока, их  содержания

Конспект урока

1.Мотивирование
  (самоопределение) к учебной деятельности.
2
  мин

- Там, где вырождаются
  растения, не может жить человек. Это высказывание принадлежит  немецкому
  философу Гегелю (Слайд 2).
- Ребята вы согласны с
  этим высказыванием? Почему?
Ежедневно с лица Земли
  исчезает  один вид растений, животных или грибов!!!
Чтобы сохранить
  разнообразие растительного мира  на Земле, что нужно делать?
- А что нам нужно,
  чтобы знать, как правильно защитить растения (Необходимо знать их
  особенности). Какая наука поможет нам разобраться с эти вопросом? (Ботаника).
Коммуникативное
  УУД: сотрудничество с учителем.

2.
  Актуализация знаний и фиксирование
  индивидуального затруднения.
8
   мин

В  чём принципиальное отличие растений от других
  живых существ? (Фотосинтез, наличие в клетках пигментов, выделение
  растительных гормонов, клеточная стенка, состоящая из целлюлозы, продукт
  обмена- клеточный сок, неограниченный рост.
- На какие две группы делят царство Растения?
- Какие организмы относят к низшим?
-Что мы с вами о них знаем?
-Прежде чем приступить к новой теме, осуществим
  проверку ваших знаний по пройденной теме (1- у доски «Классификация
  растений», 2- инд. Карточка, остальные по вариантам).
Сбор выполненных заданий.
На столе учителя: банка салата из морской капусты, мороженое,
  кусочек кожи, банка краски, уксус , йод,  краска, лак, Вопрос: что может
  объединять все эти предметы? Мы выясним в конце урока (СЛАЙД №3)
- На прошлом уроке мы с вами начали говорить о
  водорослях и узнали много чего интересного. Ребята,  а что вы еще не знаете о
  водорослях? НА СЛАЙДЕ ФОТОГРАФИИ  (СЛАЙД 4) (Где
  они обитают, какие они бывают, какую они играют роль в природе и жизни
  человека).
-Следовательно, о какой группе растений мы продолжим
  сегодня говорить (О водорослях)?
Как будет звучать тема сегодняшнего урока. (Многообразие
  водорослей. Среда обитания водорослей ,).  А цель нашего урока (,познакомиться
  с их разнообразием, средой обитания).
ЗАПИСЬ ТЕМЫ стр. 114.
  (СЛАЙД 5)
Познавательные УД – добывать
  и (сопоставлять, анализировать) новые знания (информацию).Регулятивные УД
  – работать
  в соответствии с предложенным планом.

3.Выявление
  места и причины затруднения.
2
  мин

- Мир водорослей очень
  разнообразен. Обитатели разных глубин, как вы видите, имеют различную
  окраску.
Ребята, прочитав
  первый абзац на странице 114 , ответьте на следующий вопрос: на основании
  наличия чего водоросли делят на группы?
Познавательные
  УД
  – применять умения  перерабатывать информацию и делать выводы на основании
  полученных результатов.

4.Построение
  проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
2
  мин

Ребята, чтобы дать
  полную характеристику водорослей, что для этого мы должны сделать? (составить
  план)
1.
  Группы водорослей (отделы водорослей).
2.
  Характеристика групп.
3.
  Значение водорослей в природе и жизни человека.
-
  Где мы будем искать информацию?
-На
  протяжении всего урока мы будем работать по маршрутному листу, которые лежат
  у вас на столе
Коммуникативные
  УД
  – использовать языковые средства для отображения своих доводов и
  умозаключений.
Регулятивные УД
  – оценить
  проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы
  одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.

5.Реализация
  построения проекта.
2
  мин

1.Для
  составления характеристики нам необходимо выполнить задание 1 в маршрутном
  листе (СЛАЙД 6).
Задание
  выполняется с использованием учебника §23 и помощи учителя.
Учащиеся
  выполняют задание.
Регулятивные УД
  – оценить
  проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы
  одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.

6.Первичное
  закрепление  с проговариванием во внешней речи .

15
  мин

Задание
  2
  дается группам учащихся (СЛАЙД 7).
Дать
  характеристику водорослям по следующим параметрам:
Представители,
  особенности строения, место обитания
1
  гр. Одноклеточные водоросли.
2
  гр.  Многоклеточные зеленые водоросли.
3
  гр. Многоклеточные бурые водоросли.
4
  гр.  Многоклеточные красные водоросли.

1
  ГРУППА- ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ

2.3
  И 4 ГРУППЫ.

характеристика

Зелёные водоросли
(Многоклеточные)

Красные водоросли
(Многоклеточные)

Бурые водоросли
(Многоклеточные)

Место обитания

Особенности строения
    тела

Цвет (пигмент)

Представители

Физ.
  Минутка (Формы растений).

ЗАЩИТА
  ГРУПП (СЛАЙДЫ 9-11).

Коммуникативные УД
  – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.
Познавательные УД
  – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов
  достижения цели.
Регулятивные
  УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном.
  Обнаруживать отклонения или различия.

7.Самостоятельная
  работа  с самопроверкой по эталону.
5
  мин

Задание 3 маршрутного листа.
(Рассказ Софии Железновой) (СЛАЙД
  12)
(В природе: корм
  для рыб, поглощают углекислый газ и выделяют кислород, который растворяется в
  воде и выделяется в атмосферу)
В жизни человека: использование в
  химической промышленности- получение йода, калийных солей,целлюлозы, спирта и
  других продуктов; удобрение, корм скоту,студенистое вещество добываемое из
  красных водорослей агар-агар используют в кондитерской, хлебопекарной,
  бумажной, текстильной промышленности, принимают в пищу, очистка сточных вод).
Водоросли
  относятся к растениям: выделяют кислород, создают органические вещества (
  обеспечивают кислородом все живые организмы, используются в пищу животными и
  человеком), значит их нужно беречь.
Коммуникативные УД
  – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.
Познавательные УД
  – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов
  достижения цели.
Регулятивные
  УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном.
  Обнаруживать отклонения или различия.

8.Включение
  в систему заданий повторения.
5
  мин

-Вернемся
  к вопросу, который я задавала вам в начале урока: что может объединять все эти предметы?
-Верно, все эти предметы содержат водоросли.
Задание
  4 в маршрутном листе.
Выбери
  верные утверждения (Слайд 13).
1.Водоросли-
  древнейшие представители растительного мира.
2.Важным
  условием для жизни водорослей является наличие воды.
3.В
  почве водоросли не встречаются.
4.Бурые
  водоросли имеют корень, стебель и листья.
5.Большинство
  водорослей- автотрофы.
6.Водоросли
  размножаются только бесполым путем.
7.Водоросли
  размножаются бесполым путем в благоприятных условиях.
8.
  Некоторые бурые водоросли достигают в длину 30-50м.
9.Бурые
  водоросли обитают только в арктических морях.
10.Все
  зеленые водоросли имеют микроскопические размеры.
(Верные
  утверждения 1,2,5,7,8)(Слайд 14)
Регулятивные
  УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.

9-10.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Домашнее
  задание.
2
  мин

-
  Что было интересно на уроке? Какие задания у вас вызвали затруднения?
Работа
  с листом самооценки.
Домашнее
  задание:
1.
  Параграф 23.
2.
  Подготовить презентацию об использовании водорослей
  человеком (на выбор).
3.
  Сочинить сказку, кроссворд, загадку (на выбор).
Личностные УД – уметь
  анализировать самооценку мотивов, целей и способностей  к саморазвитию, к
  познанию, учебе.
Регулятивные
  УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.

-
  Спасибо за урок! Перед выходом из кабинета возьмите стикер и прикрепите под
  строчкой, которая описывает то, как вы усвоили данную тему.

file_name: Открытый урок биологии водоросли.docx

alt: Выполнил: студент ЗБ-БХ-31 Сираева

alt: На какие две группы делят царство

alt: И 4 ГРУППЫ. характеристика

alt: Представители

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Урок биологии в 6 классе на тему "Многообразие водорослей"


extracted_text:
Мастер-класс для
замещающих семей

Тема: Плетение из
неокрашенных газетных трубочек.
Азы мастерства

Цели:
Образовательные:
Формирование понятий о материалах  и способах плетения из газетных
трубочек. Выполнение простейших фигур из газетных трубочек.
Развивающие: Развитие
 интереса к совместной деятельности. Развитие усидчивости, мелкой
моторики, чувства эстетики, фантазии.

Воспитательные: Воспитание эстетического вкуса,  аккуратности  в
работе, воспитание творческого отношения к заданию.
Методы
обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Частично-поисковый
(эвристический)
Исследовательский
Тип
 занятия:
комбинированный
Структура
занятия:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).

Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
Педагог:
Сообщает
участникам тему мастер-класса: «Плетение из
газетных трубочек. Азы мастерства».
«Цель
нашего мастер-класса – узнать о материалах, необходимых для плетения из
бумажной лозы, обучиться простейшим приемам плетения» (демонстрируются
наглядные пособия – готовые образцы изделий из газетных трубочек).
Участники:
Настраиваются
на занятие, воспринимают информацию.
3.
Подготовка к основному этапу мастер-класса
Педагог:
Плетение из газетных трубочек использует все
приемы плетения из лозы или соломы, поэтому корни технологии идут оттуда.
Во многих странах мира люди издревле занимались изготовлением
плетеных изделий. Археологи находят такие изделия в Европе, на Ближнем Востоке
и Египте, где особая технология обработки материала в древние времена позволила
сохранить плетеные изделия до наших дней. Так, в 1922 году при раскопке
гробницы Тутанхамона были найдены красивые, хорошо сохранившиеся кресла из
ивового прута.
Ученые утверждают, что еще в период неолита люди изготовляли
плетеные предметы из различных мягких растительных материалов – тростника,
травы, папируса и других. Они составляли из этих материалов жгуты, затем
последовательно накладывали их друг на друга кольцами, спиралями или
параллельно и скрепляли поперечными мягкими связками.
В античные времена для плетения широко применяли при изготовлении
бытовых изделий ветки деревьев и кустарников, особенно ивы, корни деревьев и
другие материалы. Особенно широкое распространение получает плетение между
каркасными прутьями – ребрами. Прочный, податливый, гибкий ивовый прут стали
использовать в рыболовном деле, строительстве, при изготовлении различных
орудий труда для сельского хозяйства, в обустройстве дома. По своим качествам
он прекрасно подходил для плетения мебели, посуды, корзин, плетней, запруд,
стен, крыш, плотин.
Плетеные изделия были настолько популярны, что мотивы и отдельные
элементы техники плетения имитировали в фарфоре, а также использовали
изображение корзин или отдельных плетеных полос в композициях архитектурного
декора. Перекрестное плетение, применяемое при изготовлении изделий из лозы, в
принципе послужило основой для возникновения техники ткачества.
Всевозможные плетеные изделия носят универсальный характер. Их
широко применяют не только в домашнем обиходе, но и в сельском хозяйстве,
промышленности, торговле и других сферах деятельности.
4.
Необходимые материалы для изготовления трубочек
Педагог:
Для
изготовления трубочек нам понадобятся следующие материалы. Это:
-
Бумага. Для изготовления бумажной лозы можно использовать следующие виды бумаги:
газеты, писчая бумага, чековая лента. На нашем мастер-классе мы изготовим
трубочки для плетения из газеты. Для этого газету разрежем на полосы шириной
примерно 7-10 см.  Для скручивания бумажной полосы в трубочку мы будем
использовать тонкую деревянную шпажку или спицу. Используя
спицу, начинаем сворачивать трубочку из газеты с одного угла газетной полосы
(по диагонали). Спица нужна только для того, чтобы начать скручивание, дальше
скручивать газетную трубочку можно руками. Скручивать  бумажную лозу следует
плотно.
- Для склеивания конца трубочки обязательно понадобится клей. Для
этой цели можно использовать клей ПВА или клей-карандаш. Есть существенное
отличие в работе с этими двумя видами клея. Трубочки, склеенные с помощью клея
ПВА необходимо некоторое время подсушить, прежде чем использовать для плетения
изделий. Те трубочки, края которых были зафиксированы с помощью клея карандаша
можно сразу же применять для плетения изделий из бумажной лозы.
Вот
мы и познакомились с самыми материалами, необходимыми для создания изделий из
бумажной лозы.
Так
же во время работы нам могут понадобиться:
1.
сами газетные трубочки, не окрашенные (заготовлены для мастер-класса)
2.
картонные заготовки донышек. Например, если для изделия из газетных трубочек не
плести дно, а использовать уже готовое.
3.
карандаш.
4.
линейка.
5.
клей-пистолет для прочного скрепления трубочек между собой.
6.
ножницы.
7.
любая коробка, вазочка или баночка, для придания формы изделию.
8.
бельевые/декоративные или канцелярские прищепки для фиксации изделия.
9.
кисть № 3 или № 4 щетина для покрытия края изделия клеем.

Прежде чем приступить к практической работе, необходимо вспомнить правила
техники безопасности:
1.
Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2.
Быть осторожным с режущими инструментами. Передавать ножницы только ручкой
вперед.
3.
Инструменты применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4.
Аккуратно работать с клеем, быть особо осторожным при работе с клеевым
пистолетом.

Технология
изготовления изделия из неокрашенных газетных трубочек:
1.
Нарезать газетную бумагу на полоски и скрутить из нее трубочки с помощью
спицы.  Если трубочки склеены с помощью клея ПВА, расположить готовую бумажную
лозу в любой емкости  склеенным краем вверх для предотвращения склеивания и
быстрого высыхания.
2.
Картонную заготовку с донышком расположить перед собой.
3.
Начать загибать трубочки против часовой стрелки в углах донышка, накладывая на
каждую новую трубочку в уголке изделия уже имеющуюся. Трубочки накладываются по
направлению против часовой стрелки, само изделие при этом  поворачивается по
часовой стрелке.
4.
Когда трубочки заканчиваются, наращиваем их. Это можно сделать одним из
следующих способов. Например, если трубочка оканчивается широким концом,
вставляем плотно до упора в нее новую трубочку острым концом. Можно сделать
срез наискосок, чтобы одна трубочка лучше фиксировалась в другой трубочке. Или
же аккуратно сложить край одной из трубочек, придать ей остроконечную форму,
немного смазать клеем-пистолетом и вклеить в закончившуюся трубочку и наоборот.
5.
Изделия плетем по спирали, немного смещая к центру место сгиба/наложения
трубочек до нужной высоты.
6.
Заканчиваем изделия из бумажной лозы следующим образом. Оставляем небольшие
одинаковые концы последних трубочек. Концы загибаем внутрь изделия, смазываем
клеем, прижимаем к внутренней стороне изделия и фиксируем с помощью прищепок.
Если склейка осуществлялась с помощью клея ПВА, оставляем сохнуть изделие на 24
часа. Если концы трубочек фиксировались с помощью клея-пистолета, то прищепки
удаляем через 2-5 минут.
7.
После фиксации трубочек край изделия (в месте приклеивания концов бумажной
лозы) желательно покрыть с помощью кисточки тонким слоем клея ПВА. Это поможет
предотвратить дальнейшее отклеивание концов бумажной лозы при последующей
окраске изделия красителями на водной основе.
Текущий
инструктаж.
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы участников;
–
проверка организации рабочих мест участников (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Целевые
обходы
–
 Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом.
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания участникам.
Заключительный
инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников;
–
вскрытие причин допущенных участниками ошибок.

file_name: Мастер класс основы плетения из газетных трубочек.docx

alt: Мастер-класс для замещающих семей

alt: Так же во время работы нам могут понадобиться : 1

title: Мастер-класс "Основы плетения из газетных трубочек"


extracted_text:
Лекция
13: Рисуем яйцо
Открываем новый файл с белым
фоном. Командой Слой-Новый-Слой создаем новый слой и инструментом Овальная область выделяем овал, который будет основой нашего яичка. Заливаем его цветом
#EBEBEB в цветовой модели RGB - рис. 13.1.

Рис. 13.1. Выбор
цвета #EBEBEB
Не снимая выделения,
создаем еще один слой и заливаем его градиентом (снизу-вверх) от Контрольной
точки цвета #685A59 до Контрольной точки цвета #EFEFEF - рис. 13.2.

Рис. 13.2. Установка
граничных цветов градиентной заливки
Изменим форму
выделения, применив к нему новое выделение в режиме Вычесть из выделения - рис. 13.3.

Рис. 13.3. Два
выделения в режиме вычитания одного выделения из другого
К выделению применяем
команду Выделение-Модификация-Растушевка и задаем радиус растушевки равным 5 пикселов (рис. 13.4).

Рис. 13.4. Растушевка
выделения
Посредством команды Изображение-Коррекция-Кривые осветлим выделенную область, а затем снимем выделение
- рис. 13.5.

Рис. 13.5. Осветляем
выделенную область с помощью кривых
Выделение не снимаем и
производим команду Слои-Создать
дубликат слоя и применяем фильтр Фильтр-Шум-Добавить шум с параметрами, указанными на рис. 13.6.

Рис. 13.6. Добавляем
шум
Снимаем выделение и для
большей реалистичности объекта в палитре слоев выбираем режим Мягкий свет
- рис. 13.7.

Рис. 13.7. Объект
изменился из-за изменения режима наложения слоев
Для придания яичку
псевдообъема создадим в его верхней части выделение и выполним команду Изображение-Коррекция-Яркость/Контраст и добавляем выделенной области яркости - рис. 13.8. Далее снимаем выделение и смягчаем границы
выделенной области с помощью фильтра Размытие
по Гауссу.

Рис. 13.8. Создаем
псевдо 3D эффект
Продолжим выполнение
примера, добавив тень. Для этого создадим еще один слой и произведем
эллиптическое выделение инструментом Овальная
область - рис. 13.9.

Рис. 13.9. Создаем
основу тени
Выделенную область
зальем цветом #6D5F5E, затем снимем выделение и применим фильтр Размытие по Гауссу с параметром Радиус равным 14 - рис. 13.10.

Рис. 13.10. Размываем
тень по Гауссу
И, наконец, на палитре
слоев перемещаем слой с тенью вниз стопки слоев и еще раз применяем для тени
фильтр Размытие по Гауссу с параметром Радиус
равным 11. Результат выполнения этих
операций показан на рис. 13.11.

Рис. 13.11. Яйцо
с тенью нарисовано
Совет
Тень можно двигать,
используя инструмент Перемещение.
Вопросы
и задания
·
Выполните пример с яйцом, но цвет
яйца измените с белого на коричневый, как на рис. 13.12. Перечислите, какие инструменты
Photoshop использовались в ходе этой работы.

Рис. 13.12. Яйцо

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 059. Лекция 13. Рисуем яйцо в Photoshop.doc

alt: Рис. 13.4. Растушевка выделения

title: Лекция 13. Рисуем яйцо в Photoshop


extracted_text:
Практика
наставничества
в
отделе художественно-эстетического воспитания
Зав.
отделом Любова А.И.
В современном образовании наставничеству как методу и способу
адаптации молодого специалиста в профессиональной деятельности уделяется
большое значение. Наставничество рассматривается как система отношений и
процессов, когда один человек предлагает помощь, руководство, совет и поддержку
другому.
Почти две трети выпускников вузов чувствуют себя
дезадаптированными (неприспособленными к определённым, чаще всего новым
условиям жизни) в новых для них условиях, не ощущают в себе потенциала для
профессионального роста и развития карьеры.
Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями,
стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и
достаточный для овладения профессией.
Администрация Дворца творчества ежегодно привлекает новых педагогов
в коллектив и сразу начинается работа по выявлению признаков дезадаптации
молодых педагогов и работа над ней.
Директором Дворца творчества назначается наставник молодому
специалисту.
В художественно-эстетическом отделе МБОУ ДО «Дворец творчества
детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово работают педагоги - выпускники
ВУЗов по специальности «Педагог-хореограф», «Педагог по народному вокалу»,
«Педагог по эстрадному вокалу» и т.д. В основном, это выпускники института
культуры г. Кемерово и колледжа культуры.
 Молодые специалисты, пришедшие в учреждение на работу сразу же
после окончания ВУЗа, или с небольшим педагогическим опытом, как правило,
чувствуют себя довольно неуверенно.
В 2022-23 учебном году в отдел приняли четыре педагога и одного
концертмейстера. При наличии небольшого опыта, педагогам понадобилась помощь в работе.
Работа с новыми педагогами проводится по готовому плану,
включающему инструктажи, собеседования, работа по набору детей, проведение
родительских собраний, практические мастер – классы и другое.
В организацию этой сложившейся системы работы подключаются
заместитель директора по УВР, методисты и опытные педагоги со стажем работы.
Педагог – наставник должен не только внедрить нового педагога в коллектив,
помочь осознать ему свое место в учреждении, избежать конфликтных ситуаций (с
родителями, сотрудниками Дворца творчества), организовать атмосферу
сотрудничества; а также помочь педагогу осознать значимость и важность его
работы.
План работы включает в себя 4 этапа (Приложение № 1).
Этапы:

1 этап – адаптационно-диагностический
(знакомство, закрепление наставника, анкетирование, организация рабочего
времени и пространства, требования к организации и проведению занятий и т.д.)
2 этап – самостоятельный творческий поиск
(изучение нормативно-правовой базы, ведение документации, руководство детским
творческим коллективом и т.д.)
3 этап – оценочно-рефлексивный (работа с
методическим материалом, аттестация, требования к квалификации педагогических
работников, работа с родителями, использование информационных технологий и
т.д.)
4 этап – творческая самореализация (работа
с одаренными детьми, профессионализм педагога и творческая активность
обучающихся, самообразование и т.д.).
План может быть подвержен
корректировке, в зависимости от ситуации.
Процесс наставничества
продолжается до появления самостоятельности нового педагога, уверенности в
своих силах, понимания структуры работы или до принятия решения
профессиональной не компетентности.
В этом году педагоги, столкнулись
с рядом трудностей и все получили своевременную помощь от администрации Дворца
творчества и  наставника.
К сожалению, у одного педагога
по ряду причин не получилось закрепиться на своем месте, возникла необходимость
 в его замене. В связи с этим простраивается новая схема работы, чтобы избежать
подобных ситуаций.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что наставничество - одна
из наиболее эффективных форм адаптации молодых педагогов. Эта форма
работы в отделе зарекомендовала себя положительно, молодые педагоги научились
выстраивать свое рабочее время, учитывать специфику работы в образовательном
учреждении, активно готовятся к мероприятиям Дворца Творчества, а выявленные
недочеты в дальнейшем будут учтены при организации работы с молодыми педагогами,

file_name: Практика наставничества в художественно-эстетическом отделе.docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  465.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Создаем тест с помощью Google форм
Проверить,
как ученики поняли новую тему, или закрепить знания поможет выполнение теста,
созданного в Google формах.
Создание аккаунта
Для создания теста вам понадобится аккаунт Google (почта
gmail).
Если аккаунта нет, откройте страницу создания аккаунта и
следуйте указаниям:
https://accounts.google.com/signup/v2/webcreateaccount?flowName
=GlifWebSignIn&flowEntry=SignUp

Когда почта будет создана, зайдите в
раздел «Диск».

Нажмите на
кнопку в верхнем левом углу «Создать», затем выберете «Ещё» и нажмите на строку
«Google Формы».

Откроется
окошко с формой, где вы можете ввести название теста (строка «Новая форма») и
добавить описание.

Проверьте,
чтобы у вас был выбран тип документа «Тест». Для этого зайдите в настройки
формы - картинка с шестеренкой рядом с кнопкой «Отправить» в правом углу
документа.

В разделе «Тесты» потяните бегунок
вправо.
Не забудьте нажать на кнопку «Сохранить» перед выходом из
окошка.

Теперь вы
можете вводить вопросы, выбирать их вид, прописывать варианты ответов,
добавлять дополнительный текст, изображения, видео, разделы.

Типы вопросов и заданий
•
Teкст (строка): короткий ответ, который поместится в одну строчку.
Удобно использовать для ФИО
ученика, указания школы и класса, e-mail. Вписывается самостоятельно.
•
Текст (абзац): длинный текстовый ответ, состоящий из нескольких предложений.
Ответ также вписывается самостоятельно.
•
Один из списка: используется для выбора одного правильного ответа из нескольких
предложенных вариантов.
•
Несколько из списка: подходит для вопросов с несколькими правильными ответами,
которые нужно отметить галочкой.
•
Раскрывающийся список: выбор только одного правильного ответа из раскрывающегося списка.
•
Шкала: позволяет
определить, насколько ученик согласен или не согласен с текстом, или
используется для оценки чего-то (выставления оценки по заданной шкале,
например, от 1 до 5).
•
Сетка (множественный выбор): таблица для выбора одного правильного ответа в каждой строке.
Подходит для заданий, где нужно найти соответствие.
•
Дата: вопрос на знание
точной даты – число, месяц, год.
•
Время: аналогичен
«Дате» и подразумевает точное знание часов, минут и секунд.
Чтобы не гадать, кто из учеников выполнил тест, первым
сделайте задание типа «Текст, строка» с вопросом «Фамилия, имя, класс».

Пометить правильный ответ, выставить
оценку за каждое задание и добавить пояснение можно, нажав на кнопочку «Ответы»
в левом углу вопроса.

Поставьте
ползунок «Обязательный вопрос» в активное положение. Так, если ученик по
невнимательности пропустит какое-то из заданий, в конце ему будет предложено
вернуться к нему.

Для каждого
вопроса можно добавить строчку «Описание» (нажать на 3 точки в нижнем правом
углу задания), чтобы подробнее объяснить, какое действие ожидается в задании.

Когда все
задания выбраны, можно изменить внешний вид теста. Нажмите на картинку с
палитрой (кнопка «Настроить тему» рядом с «Настройками» и «Просмотром»).

Чтобы увидеть
весь тест целиком с точки зрения ученика, воспользуйтесь функцией «Просмотр»
(картинка с глазиком рядом

Чтобы отправить тест ученикам,
нажмите на кнопку «Отправить».

В открывшемся окне выберите отправку
по ссылке.

Поставьте галочку в поле «Короткий
URL». И нажмите кнопку

Вставьте ссылку в письмо или чат, где вы пишете задания для
учащихся.
В разделе
«Ответы» (вкладка в самом верху теста) отображаются ответы всех участников
тестирования.

Желаем успехов в обучении!

file_name: Создаём тест с помощью Google форм.pdf

alt: Создаем тест

alt: Типы вопросов и заданий

alt: Настройками» и «Просмотром»).

alt: Поставьте галочку в поле «Короткий

alt: Желаем успехов в обучении!

intro: Создаём тест с помощью Google форм

title: Создаём тест с помощью Google форм


extracted_text:
1.
Спецификация
промежуточной (годовой) итоговой аттестации
по
окружающему миру для учащихся 2 класса

1.1. Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения
промежуточной (годовой) аттестации учащихся в образовательном учреждении по
предметной области «Окружающий
мир».
Форма промежуточной (годовой) аттестации
является тестовая работа.
Цель – проверить систему
предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по
основным разделам программы.
Промежуточная (годовая)
аттестация представляет собой форму объективной оценки качества усвоения
учащимися всего объёма содержания учебного предмета «Окружающий мир» за учебный
год, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольно-измерительных
материалов).
Промежуточная (годовая)
аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.12 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», ст. 58 «Промежуточная аттестация
обучающихся».
Контрольно-измерительные
материалы позволяют установить уровень сформированности предметных результатов
у учащихся 2 класса по итогам усвоения программы по предмету «Окружающий мир»
Результаты промежуточной
(годовой) аттестации учитываются при выставлении годовой отметки по предмету
«Окружающий мир».

1.2.Подходы к отбору содержания и разработке
структуры КИМ.
Содержание заданий
разработано по основным темам курса окружающего мира, объединенных в следующие
тематические блоки: «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?», «Россия твоя Родина»,
«Мы – жители Земли», «Природные сообщества», «Природа и человек».
Содержание тестовой работы охватывает
основное содержание курса окружающего мира за 2 класс, важнейшие его темы,
наиболее значимый и однозначно трактуемый в них материал.
Работа содержит задания
базового и повышенного уровней. Количество заданий в варианте КИМ должно, с
одной стороны, обеспечить всестороннюю проверку знаний и умений учащихся 2
класса, приобретенных за учебный год по предмету, и, с другой стороны,
соответствовать критериям сложности, устойчивости результатов, надежности
измерения. С этой целью в КИМе используются задания двух типов: с кратким
ответом и развернутым ответом.
Структура
работы для проведения промежуточной (годовой) аттестации обеспечивает
оптимальный баланс заданий разных типов и разновидностей, двух уровней
сложности, проверяющих знания и умения на различных уровнях: воспроизведения,
применения в стандартной ситуации и в новой ситуации. Содержание тестовой работы
отражает значительную часть содержания предмета. Все это обеспечивает
валидность результатов промежуточной (годовой) аттестации и надежность
измерения.
Документы, определяющие содержание КИМ
1.      Федеральный государственный стандарт начального общего
образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки РФ.
М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2.      Планируемые результаты начального общего образования по
предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под
ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1,2,3 изд. – М.: Просвещение, 2009,
2010, 2011. – 120 с. (с. 70-72);
3.      Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].
(Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий
мир». Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных
действий. Чтение. Работа с текстом). – 2, 3‑е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.);
4.      Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа.
Часть 2 (Окружающий мир); под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.

2.3. Структура работы и
характеристика заданий
Работа содержит
две группы заданий.
1 группа – задания базового
уровня сложности.
2 группа – задания повышенной
сложности.

В проверочной
работе используются два типа заданий:
1) задания с выбором
ответа (ВО)
2) задания с кратким
ответом (КО)

Распределение заданий работы по разделам
содержания курса окружающий мир

Раздел
  содержания

Номер
  задания

Что окружает
  человека

1, 2

Кто ты такой

3

Россия – твоя
  Родина

4, 5, 6

Мы – жители
  Земли

7, 8

Природное
  сообщество

9, 10*, 11*, 12,
  13, 14, 15*, 16*, 17*

2.4.
Распределение
заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности.
Распределение заданий по уровням сложности.
В таблице 2 приведено примерное
распределение заданий в работе. Дана информация о каждом задании: его
содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и
максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П —
повышенный.
Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с
кратким ответом.
Таблица 2

№
  задания

Проверяемые
  умения

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Максимальный
  балл

1, 2

умение
  классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой / неживой природы

Б

ВО

1

3

знание органов
  чувств

Б

ВО

2

4, 5, 6

знание символов
  государства, Конституции как основного закона

Б

ВО

1

7, 8

умение
  характеризовать и определять планеты, спутники Солнечной системы

Б

ВО

1

9, 10*

умение
  классифицировать царства живой природы; умение представлять информацию в
  схематическом виде

Б\П

КО

2

11*

умение
  классифицировать объекты живой природы по принадлежности к различным видам

П

КО

4

12

умение
  распознавать съедобные и несъедобные грибы

Б

ВО

1

13, 14

умение
  классифицировать объекты природы

Б

ВО

1

15*

умение работать
  с текстом, выделять существенные признаки

П

КО

2

16*

проверка
  сформированности действия классификации ; распределения животных по группам

П

ВО

3

17*

умение отвечать
  на вопросы

П

КО

3

2.5.
Время
и способ выполнения варианта КИМ
Общее время
выполнения работы – 40 минут.
Каждый ученик
получает бланк с текстом тестовой работы, в котором отмечает или записывает
свои ответы на задания.

2.6.
Дополнительные
материалы и оборудование;
Дополнительные материалы и
оборудование не используются.

2.7.
Оценка
выполнения заданий и тестовой работы в целом

Оценка выполнения
работы

Таблица
3

Номер
  задания

Количество
  баллов

Критерии
  оценивания

1

1

Задание выполнено без ошибок

2

1

Задание выполнено без ошибок

3

2

2 - задание выполнено без ошибок
1 – выполнено не менее половины задания.

4

1

Задание выполнено без ошибок

5

1

Задание выполнено без ошибок

6

1

Задание выполнено без ошибок

7

1

Задание выполнено без ошибок

8

1

Задание выполнено без ошибок

9

2

2 - задание выполнено без ошибок
1 – допущена одна ошибка

12

1

Задание выполнено без ошибок

13

1

Задание выполнено без ошибок

14

1

Задание выполнено без ошибок

Итого

14

10*

2

2 - задание выполнено без ошибок
1 – допущена одна ошибка

11*

4

За каждый верный ответ 1 балл.

15*

2

2 - задание выполнено без ошибок
1-выполнено не менее половины задания.

16*

3

3 – задание выполнено без ошибок
2 – допущена одна ошибка
1 – допущено 2 ошибки

17*

3

За каждый верный ответ 1 балл.

Итого

14

«5» - 28-27 баллов
«4» - 26-21 баллов
«3» - 20-14 баллов
«2»- менее 14
баллов

Ответы

1
  вариант

Б)
       растения, грибы, животные, человек
В) дождь,
       камни, песок, облака
Глаз –
       орган зрения

Нос – орган обоняния
Ухо – орган слуха
Кожа – орган осязания
Язык – орган вкуса

В) Россия
А) главный
       закон государства
Белый,
       Синий, Красный

Б) Земля –
       третья из восьми планет
Б)
       естественный спутник Земли
Царства
       живой природы – бактерии, грибы, растения, животные и человек
Дышит,
       растет, питается
Шмель

Окунь
Воробей
Волк

В)
       подосиновик, опята, рыжик
Б) деревья,
       кустарники, травы
В) дятел
Дуб

Обитатели озёр
    и рек

Обитатели
    морей

Млекопитающие

 Сом

Дельфин

Дельфин

Щука

Акула

Кит

Карась

 Кит

Камбала

Исток,
       Устье, Русло

2
  вариант
1.
  В) бактерии,
  растения, грибы, животные
2.
  Б)
  камни, вода, воздух, дождь
3.  Глаз – орган
  зрения
     Нос – орган
  обоняния
      Ухо –
  орган слуха
       Кожа –
  орган осязания
       Язык –
  орган вкуса
4. в) Москва
5. В) главный
  закон государства
6. Белый, Синий,
  Красный
7. В) естественный
  спутник Земли
8. А) Земля-третья
  из восьми планет.
9. Царства живой
  природы – бактерии, грибы, растения, животные и человек
10. Дышит, размножается,
  питается
11. Заяц
      Стрекоза
      Лягушка
      Божья
  коровка
12. Б) ложные
  опята, бледная поганка, мухомор
13. А) деревья,
  кустарники, травы
14. Б) дятел
15. Сосна
16.

Обитатели озёр
    и рек

Обитатели
    морей

Млекопитающие

 окунь

Дельфин

Дельфин

Щука

кальмар

Кит

Карась

 Кит

скумбрия

17. Исток,
  Устье, Русло

3.
КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2
КЛАССА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ (ГОДОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся 2 классов для
проведения промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру является
одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ для проведения
промежуточной (годовой) аттестации по окружающему миру. Он составлен на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Перечень элементов
содержания, проверяемых на промежуточной (годовой) аттестации по окружающему
миру представлен в таблице 4, в которой в первом столбце указан код раздела,
которому соответствуют крупные блоки содержания. Во втором столбце приводится
код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. В третьем
столбце приводится словесное описание контролируемого элемента содержания.
Таблица 4

Код раздела

Код
  контролируемого элемента содержания.

Элементы
  содержания,
проверяемые на
  промежуточной (годовой) аттестации

1.

Что тебя окружает?

1.1

Окружающий
  нас мир

2.

Кто ты такой?

2.1

Наши
  помощники органы чувств

3.

Россия – твоя Родина

3.1

Москва
  - столица России

3.2

Мы
  граждане России

3.3

Государственные
  символы России

4.

Мы – жители земли

4.1

Первое
  знакомство со звездами

4.2

Чем
  земля отличается от других планет

4.3

Царства
  живой природы

4.4

Какие
  животные обитают на Земле

4.5

Разнообразие
  растений

4.6

Грибы

5.

Природные сообщества

5.1

Природное
  сообщество – лес

5.2

Водоемы
  и их обитатели

Перечень требований к уровню
подготовки учащихся 2 класса (Таблица 5), достижение которого проверяется на промежуточной
(годовой) аттестации по окружающему миру, составлен с учетом сформулированных
целей изучения предмета.
В первом столбце даны коды
требований, во втором столбце – требования к уровню подготовки учащихся 2
класса, достижение которого проверяется на промежуточной (годовой) аттестации.
Таблица 5.

Код требований

Проверяемые
  умения и способы деятельности

1.1

Умение классифицировать объекты
  окружающего мира: объекты живой / неживой природы

2.1

Знание органов чувств

3.1

Умение называть страну и столицу нашего
  государства

3.2

Знать основной закон государства - Конституцию

3.3

Знание символов государства

4.1

Умение характеризовать и определять
  планеты,

4.2

Знать понятие «спутник», уметь называть
  спутник Земли

4.3

Умение классифицировать царства живой
  природы; умение представлять информацию в схематическом виде

4.4

Умение классифицировать объекты живой
  природы по принадлежности к различным видам

4.5

Умение работать с текстом, выделять
  существенные признаки

4.6

Умение распознавать съедобные и
  несъедобные грибы

5.1

Умение классифицировать объекты природы

5.2

Проверка сформированности действия
  классификации ; распределения животных по группам; умение отвечать на вопросы

4.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 2 КЛАССА
Промежуточная
(годовая) аттестация
по окружающему
миру
за 2010– 2022
учебный год
учени____   2  класса
_________________________________

Перед вами лист с
тестовыми заданиями по окружающему миру. Вы уже умеете выполнять такие
задания.  Работа содержит разные виды заданий: с выбором ответа, с кратким
ответом. Помните, нужно внимательно прочитать задание, подумать, как его
правильно выполнить.
У заданий   (1, 2,
4, 5, 7, 8, 12, 13, 14) нужно выбрать  правильный ответ, он один, два других
ответа – неверные. Обвести букву соответствующую правильному ответу.
Задания   (6, 9,
10, 15, 16, 17) требуют краткого ответа в виде записи слова или проведения
стрелок.
Будете
внимательны в записи ответов, помните, писать надо разборчиво и грамотно.
Баллы, полученные
Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
На
выполнение работы отводится 40 минут.
Желаем успеха!

1 вариант

К
     живой природе относятся:

А)
растения, камни, реки, человек
Б)
растения, грибы, животные, человек
В)
солнце, звезды, воздух, вода, камни.

2.
К неживой природе относятся:
А)
солнце, Луна, звезды, растения.
Б)
растения, животные, человек
В)
дождь, камни, песок, облака.

3.Установи
соответствие при помощи линий

глаз                          орган вкуса

нос                           орган слуха

  ухо                           орган зрения

кожа                        орган обоняния

язык                         орган осязания

4.
Отметь название нашей страны:
А)
Владимир
Б)
Москва
В)
Россия

5.
Отметь, что такое Конституция.
А)
главный закон государства
Б)
Главный закон Земли
В)
Правила  поведения в школе

6. Нарисуй флаг
России

7. Отметь
правильный ответ:
А)
Земля-пятая из восьми планет.
Б)
Земля-третья из восьми планет.
В)
Земля-четвёртая из восьми планет.

8.
Отметь верный ответ
Луна
– это …
А)
планета Солнечной системы.
Б)
естественный спутник Земли.
В)
искусственный спутник Земли.

9.
Заполни схему

      ___________________
_____________________

Царства живой природы

     ___________________                                                                                _________________

10.
* Дополни схему. Допиши признаки живых существ.

____________________                                                                                _______________
Животное – живое существо

передвигается
размножается

                             ______________________

11.
Подчеркни «лишнее» слово.
Заяц,
ёж, лиса, шмель.
Бабочка,
стрекоза, окунь, пчела.
Кузнечик,
божья коровка, воробей, майский жук.
Кузнечик,
божья коровка, волк, комар.

12.
Отметьте съедобные грибы:
А)
сыроежка, мухомор, опята
Б)
ложные опята, белый гриб, подберёзовик
В)
подосиновик, опята, рыжик

13.
Какие ярусы леса ты знаешь?
А)
кустарники, мхи, травы
Б)
деревья, кустарники, травы
В)
грибы, ягоды, мхи.

14.
Закончи предложение, отметив верный ответ.
Санитаром
леса является …
А)
кукушка
Б)
тетерев
В)
дятел

15.
* Определи дерево по описанию. Напиши название дерева.
1)
растет очень медленно, но зато до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева
мощнее. Это дерево не гниёт в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит
лекарственное вещество, а для животных оно – настоящая кормушка.
___________________________________________________________________________

16.*
Заполни таблицу

Обитатели
  озёр и рек

Обитатели
  морей

Млекопитающие

Дельфин,
сом, акула, щука,  карась, камбала,   кит.

17.*
Запиши ответы на вопросы.
1)
Как называется начало реки? _____________________________________
2)
Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку? __________________
3)
Как называется углубление между берегами, по которым течёт
вода?____________________

Промежуточная
(годовая) аттестация
по окружающему
миру
за 2021 – 2022
учебный год
учени____   2  класса
_________________________________

Перед вами лист с
тестовыми заданиями по окружающему миру. Вы уже умеете выполнять такие
задания.  Работа содержит разные виды заданий: с выбором ответа, с кратким
ответом. Помните, нужно внимательно прочитать задание, подумать, как его
правильно выполнить.
У заданий   (1, 2,
4, 5, 7, 8, 12, 13, 14) нужно выбрать  правильный ответ, он один, два других
ответа – неверные. Обвести букву соответствующую правильному ответу.
Задания   (6, 9, 10,
15, 16, 17) требуют краткого ответа в виде записи слова или проведения стрелок.

Будете
внимательны в записи ответов, помните, писать надо разборчиво и грамотно.
Баллы, полученные
Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
На
выполнение работы отводится 40 минут.
Желаем успеха!

2 вариант

К
     живой природе относятся:

А) животные,
растения, реки, воздух
Б)
солнце, звезды, воздух, вода, камни
В) бактерии,
растения, грибы, животные

2.
К неживой природе относятся:
А) грибы,
животные, растения.
Б)
камни, вода, воздух, дождь
В) вода,
солнце, звезды, человек

3.Установи
соответствие при помощи линий
орган
вкуса                              нос
орган
слуха                              глаз
орган
зрения                            язык
орган
обоняния                        кожа
орган
осязания                         ухо

4.
Отметь столицу нашей страны:
А)
Владимир
Б)
Москва
В)
Россия

5.
Отметь, что такое Конституция.
А)
Главный закон Земли
Б)
Правила  поведения в школе
В)
главный закон государства

6. Нарисуй флаг
России

7. Отметь верный
ответ
Луна
– это …
А)
искусственный спутник Земли
Б) планета
Солнечной системы
В)
естественный спутник Земли

8.
Отметь правильный ответ:
А)
Земля-третья из восьми планет.
Б)
Земля- четвёртая из восьми планет.
В)
Земля- первая из восьми планет.
.

9.
Заполни схему

      ___________________
_____________________

Царства живой природы

     ___________________                                                                                _________________

10.
* Дополни схему. Допиши признаки живых существ.

___________________
                                                                          ________________
Животное – живое существо

развивается
________________

передвигается

11.
Подчеркни «лишнее» слово.
Заяц,
бабочка, кузнечик, шмель.
Щука,
стрекоза, окунь, сом.
Синица,
лягушка, воробей, ласточка.
Лиса,
божья коровка, волк, медведь.

12.
Отметьте несъедобные грибы:
А)
сыроежка, лисичка, опята
Б)
ложные опята, бледная поганка, мухомор
В) маслята,
опята, мухомор

13.
Какие ярусы леса ты знаешь?
А)
деревья, кустарники, травы
Б) )
грибы, ягоды, мхи.
В)  кустарники,
мхи, травы

14.
Закончи предложение, отметив верный ответ.
Санитаром
леса является …
А)
кукушка
Б)
дятел
В)
тетерев

15.
* Определи дерево по описанию. Напиши название дерева.
 Прекрасное
витаминное дерево. Точно высокие свечи возвышаются эти деревья над головой.
Смолистые вещества этого дерева убивают микробы. В таких лесах много грибов и
ягод.
____________________________________________________________________________

16.*
Заполни таблицу

Обитатели
  озёр и рек

Обитатели
  морей

Млекопитающие

Дельфин,
окунь,  щука, кальмар,  карась,  скумбрия, кит .

17.*
Запиши ответы на вопросы.
1)
Как называется начало реки? _____________________________________
2)
Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку?
__________________
3)
Как называется углубление между берегами, по которым течёт
вода?_____________________

file_name: ОЗО - 2 класс.docx

alt: Россия – твоя Родина 4, 5, 6

alt: Номер заданияКоличество балловКритерии оценивания

alt: Дышит, растет, питается Шмель

alt: Кто ты такой? 2

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: Отметь название нашей страны:

alt: Отметь столицу нашей страны:

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: контрольно-измерительные материалы окружающий мир тест спецификация


extracted_text:
Классификация САПР
CAD (Computer-Aided Design/Drafting) – средства автоматизированного проектирования. В
контексте указанной классификации термин обозначает средства САПР, предназначенные
для автоматизации дву- и(или) трехмерного геометрического проектирования,
создания конструкторской и(или) технологической документации, и САПР общего
назначения: CADD (Computer-Aided Design and Drafting) – проектирование и создание чертежей; CAGD
(Computer- Aided Geometric Design)
— геометрическое моделирование.
CAE (Computer-Aided Engineering) — средства автоматизации инженерных расчетов,
анализа и симуляции физических процессов. Осуществляют динамическое
моделирование, проверку и оптимизацию изделий. САА (Computer-Aided Analysis) — подкласс средств САЕ, используемых для
компьютерного анализа.
САМ (Computer-Aided Manufacturing) – средства
технологической подготовки производства изделий, обеспечивающие автоматизацию
программирования и управления оборудования с числовым программным управлением
или гибких автоматизированных производственных систем. Русским аналогом термина
является АСТПП — автоматизированная система технологической подготовки
производства.
PDM (Product Data Management) – система управления
производственной информацией. Инструментальное средство, которое помогает
администраторам, инженерам, конструкторам и так далее управлять как данными,
так и процессами разработки изделия на современных производственных
предприятиях или группе смежных предприятий.
В своем составе САПР обязательно имеют:
·
графический редактор с базой
исходных элементов;
·
подсистемы для расчета параметров
конструкции;
·
модули выпуска конструкторской
документации.
Любая система состоит из компонентов, обеспечивающих
ее функционирование. Каждый компонент выполняет определенную функцию в системе
и представляет собой наименьший неделимый самостоятельно разрабатываемый или
покупной элемент САПР (программа, графический дисплей, инструкция и т. п.).
Совокупность однотипных компонентов образует средство обеспечения САПР.
В России наиболее распространены следующие САПР:
система КОМПАС (разработчик – компания АСКОН), T-FLEX CAD (разработчик —
компания «Топ Системы») и AutoCAD (фирмы Auto- DESC). Их неоспоримым
достоинством является полное соответствие нормативным документам – Единой
системе конструкторской документации (ЕСКД), определяющей требования к оформлению
чертежей изделий.

alt: Классификация САПР CAD ( Computer -

title: Классификация САПР


extracted_text:
NAME
  ________________________
CLASS
  ________________________
Open the
  brackets. Put the verbs into the Present Simple or the Present Continuous
1. They _____________________(to
  go) boating very often in summer.
2. They _____________________(to
  go) boating right now.
3. I _________________________(to
  cook) a meal for my family every day.
4. I _________________________(to
  cook) a meal for my family at the moment.
5. Kim ______________________(to
  take) her dog for a walk twice a day.
6. Kim ______________________(to
  take) her dog for a walk now.
7. Her
  grandmother ________________________(to walk) in the park every weekend.
8. Her
  grandmother ________________________(to walk) in the park at the moment.
9. Susan
  usually ___________________________(to water) the flowers in the morning.
10. Susan __________________________________(to
  water) the flowers right now.
Open the
  brackets. Put the verbs into the correct form.
1. Where _______your
  sister (to be)? Liz _________________(to ride) a bicycle in the garden right
  now.
2. Please,
  be quiet. My little brother ____________________________(to sleep) in the next
  room.
3. Look! It
  _____________________________(to rain) outside.
4. Please,
  don't make so much noise. I __________________________(to read) a very interesting
  novel.
5. Who ____________________(to
  sing) in the kitchen? It________________________ (to be) Kelly. She ______________________________(to
  cook) supper there right now.
6. Where ________________Willy
  (to be)? He _____________________________________(to water) the vegetables in
  the garden at the moment.
7. Hurry!
  Our train _________________________________(to come).

NAME
  ________________________
CLASS
  ________________________
Open the
  brackets. Put the verbs into the Present Simple or the Present Continuous
1. They _____________________(to
  go) boating very often in summer.
2. They _____________________(to
  go) boating right now.
3. I _________________________(to
  cook) a meal for my family every day.
4. I _________________________(to
  cook) a meal for my family at the moment.
5. Kim ______________________(to
  take) her dog for a walk twice a day.
6. Kim ______________________(to
  take) her dog for a walk now.
7. Her
  grandmother ________________________(to walk) in the park every weekend.
8. Her
  grandmother ________________________(to walk) in the park at the moment.
9. Susan
  usually ___________________________(to water) the flowers in the morning.
10. Susan __________________________________(to
  water) the flowers right now.
Open the
  brackets. Put the verbs into the correct form.
1. Where _______your
  sister (to be)? Liz _________________(to ride) a bicycle in the garden right
  now.
2. Please,
  be quiet. My little brother ____________________________(to sleep) in the next
  room.
3. Look! It
  _____________________________(to rain) outside.
4. Please,
  don't make so much noise. I __________________________(to read) a very interesting
  novel.
5. Who ____________________(to
  sing) in the kitchen? It________________________ (to be) Kelly. She ______________________________(to
  cook) supper there right now.
6. Where ________________Willy
  (to be)? He _____________________________________(to water) the vegetables in
  the garden at the moment.
7. Hurry!
  Our train _________________________________(to come).

file_name: Pr S vs Pr Cont.docx