extracted_text:
Дифференцированное
обучение на уроках русского языка и литературы
    В настоящее
время разработаны современные образовательные технологии, позволяющие сделать
образовательный процесс более эффективным.
   Методы
активного обучения школьников -это  совокупность педагогических действий и
приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными
средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному
и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной
деятельности.
    Цель
использования их в учебном процессе- развитие познавательных интересов
учащихся.
    На
протяжении нескольких лет проблему прочности знаний я решаю через технологию
уровневой дифференциации. Дифференцированный подход является основой
индивидуально ориентированной системы обучения и учитывает индивидуальные
особенности ребёнка, создаёт условия для преодоления и развития его
потенциальных возможностей.
    В процессе
практики мною разработана последовательность действия при осуществлении
дифференцированного обучения при обучении русскому языку:
- определяю
содержание учебного материала,
- разрабатываю
технологическую карту для учащихся,
- применяю
блочное изучение материала,
- создаю
разноуровневые задания для подготовки к зачёту,
- провожу устный
зачёт по теме,
- провожу письменный
зачёт,
- провожу анализ
результатов.
   Контроль
знаний проводится для каждого учащегося по такой таблице:

№ п/п

ФИ учащегося

Вопросы теории

Результаты
  контроля

Индивидуальные
  рекомендации

1

2

   Осмоловская
И.М. в книге «Организация дифференцированного обучения в современной
общеобразовательной школе» пишет: «После изучения темы на уровне базового
содержания материала и сдачи зачёта выявляются две группы учеников: усвоившие
содержание- с ними организуется работа по расширению изученного материала, и не
усвоившие- с ними проводится работа по устранению появившихся пробелов в
знаниях».
   В своей
работе я создаю разноуровневые группы. Особое внимание уделяю развитию
индивидуальности, самостоятельности в обучении.
   В работе с
одарёнными детьми использую две стратегии.
1.Стратегию
ускорения- изменение темпа обучения без изменения содержания, то есть изучаю с
ними материал за более короткий период времени.
2.Стратегию
обогащения- охват большого круга проблем и более глубокого их изучения.
   В моей работе
широко распространена внутриклассная дифференциация. Самой распространённой её
формой является выполнение учениками заданий различного уровня сложности. При
этом усложнение может происходить за счёт привлечения пройденного материала,
когда ученикам необходимо установить близкие или далёкие связи между различными
фрагментами содержания. Усложнение заданий произвожу за счёт усложнения видов
работ, усиления уровня творческой деятельности. Например, на самом простом
уровне предлагаю ученику прочитать параграф в учебнике, пересказать его,
выделив важные мысли; на более сложном уровне- прочитать параграф, составить
план и вопросы  к нему; на самом сложном уровне- прочитать параграф, дать
аннотацию и рецензию на него.
   На уроках
литературы в 5 классе дифференциация выглядит так: на самом низком уровне
группа учащихся готовит выразительное чтение произведения, на более высоком-
план пересказа, на самом высоком- группа работает мультипликаторами или готовит
инсценировку отрывка.
  На уроках
русского языка и литературы я использую разнообразные способы включения
дифференциации в учебный процесс. Их я могу объединить в две группы. Первая:
даю задание каждому ученику, вторая: ученики могут сами выбрать задание. К
самостоятельному выбору заданий учеников надо готовить. На первом этапе
рассказываю о сложности каждого задания, советую, какое выбрать, далее
рассказываю о сложности задания, но выбирает ученик сам. Корректирую выбор. На
заключительном этапе ученики сами определяют сложность задания и осуществляют
выбор.
    Такая работа
способствует формированию адекватной самооценки и соответствующего уровня
притязаний ученика.
   Среди
дифференцированных заданий широко распространены задания различной
направленности: устраняющие пробелы в знаниях, учитывающие имеющиеся у учеников
предварительные знания по теме и т.д.
   Формой
внутриклассной дифференциации является дозирование помощи учителя ученикам,
которое включает временное облегчение заданий. Например, разбивка текста или
упражнения на самостоятельные части , задания  с письменной инструкцией,
например, с указанием последовательности действий, работа с подготовленными
упражнениями, работа с наглядным подкреплением рисунком, чертежом.
    В процессе
обучения я всегда ориентируюсь на максимум содержания учебного материала. Если
ученик полностью усвоил этот материал, то он получает «5», если были
незначительные пробелы или неточности, то «4».
   Плюс такой
дифференциации состоит в том, что у ученика нет перегрузки, ведь ответственный
ребёнок старается получить максимум учебного материала по всем предметам. А
здесь он получает право и возможность самостоятельно определять, на каком
уровне он усвоит материал. Единственное условие- он не должен быть ниже
требуемого стандартами.
   При введении
уровневой дифференциации на своих уроках я увидела, что некоторые ученики,
имеющие способности к изучению русского языка и литературы, не хотели выбирать
уровень выше обязательного. Тогда я поставила задачу формировать у детей
стремление к состязательности, здоровому соперничеству, вводя в урок элементы
викторин и соревнований с обязательным подсчётом набранных очков, чтобы
высокомотивированным ученикам было стыдно получать знания на низком уровне,
чтобы они стремились реализоваться полностью.
    Также формой
внутренней дифференциации является групповая работа учащихся по модели полного
усвоения знаний, которая предполагает чёткую постановку целей в деятельности:
что ученики должны знать, что уметь, какие ценности у них должны формироваться
в ходе учения. Достижение целей должно быть проверяемым, то есть
контролироваться.
   При
организации дифференцированного обучения я учитываю обязательно
интеллектуальные способности школьников, их специальные способности, интересы:
учащиеся готовят доклады, рефераты, проводят исследования по темам, которые
выбирают сами.
   Учитывая
необходимость подготовки к итоговой аттестации учащихся , я применяю на уроках
также разноуровневые тестовые задания.
Тест для 5 класса  представляет собой 5 вариантов.

1 и 2 варианты – базовый, заниженный уровень сложности;
3 и 4 варианты – базовый, средний уровень сложности;
5 вариант – базовый, высокий уровень сложности.

Разделение теста
по вариантам обеспечивает соблюдение условий дифференцированного  характера:
учёт индивидуальных особенностей учащихся.
Норма оценок

№

Уровень выполнения
  задания

Оценки

1.

Выполнено 100% от общего объёма работы,
допущены 1-2 замечания

5 (отлично)

2.

Выполнено 70% от общего объёма работы,
допущены 1-2 ошибки

4 ( хорошо )

3.

Выполнено 50%от общего объёма работы,
допущены 2- 3 ошибки

3 (удовлетворительно)

4.

Выполнено 20% от общего объёма работы,
допущены ошибки

2 ( плохо)

Вариант №1.
1.Укажите звонкие согласные звуки:
 а) ( в)
г) (ш)
 б)
(п)                                           д) (р)
 в)  (з)                                            е)
(т)
2.Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а)
гроза                                         г) льёт
б)
яблоко                                      д) юла
в) ветер
3.Указать слова, состоящие из 3-х слогов.
а) уточка
в) хлеб
б)
колос                               г) бегемот
4.Найдите родственные  слова к слову ВОДА:
а)
водитель                                     в) провод
б)
водяной                                      г) водичка
5.Укажите слова с буквой А в корне:
а)
пр…сить                                     в) хл…потать
б)
ж…леть                                      г) охр…нять
6.Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а)
чудес…ный                               в) доблес…ный
б)
вкус…ный                                 г) счас…ливый
7.Найдите слова с буквой Е в корне:
а)
п…рила                                       в) т…перь
б)
к…лометр                                   г) б…лет
8. Укажите слова с разделительным Ь:
а) п…ют           б)
с…ел           в) в…юга   г) солов…и     д) об…ём
9.Укажите слова с предлогом:
а)
(по)казалось                                в) (по)крыше
б)
(за)руку                                       г) (за)бежал
10.  Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
а)
думает                                             г) лесник_
б)
большого                                        д) смотрит
в) окно
11.Найдите слова, соответствующие схеме:
приставка-корень-суффикс-окончание.
а) пролески                                        в)
пришкольный
б) перевозит                                        г)
скользкий
12.Укажите, какие из данных слов являются именами
существительными:
а) смеяться                                                 г)
гулял
б) задание
д) ходьба
в)
белый
13. Укажите существительные  в Предложном падеже.
а)  по
дороге                                          в) у окна
б) у
сарая                                            г)  в портфеле
14.  Указать глаголы.
 а) бег    б) загорелый       в)
читать   г) чтение   д) молчать
15. Найдите предложения с однородными членами:
а) Зелёная крона деревьев укрывает
птиц, жуков, бабочек.
б) Старый дуб навещали  многие
птицы.
в) Цапли живут на болотах и
озёрах.

Ответы на задания:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а, в, г

б, д

а, г

б, г

б, г

в,
г

а, в

а, в,
г

б, в,

а, в, г

а, в

б,
д

а,
г

 в,
д

а, в

Вариант №2.
1.Укажите звонкие согласные звуки:
 а)
(ф)                                        г) (ц)
 б)
(ж)                                         д) (ч)
 в)
(л)                                         е) (р)
2.Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв:
а)
ёжик                                    г) зелень
б)
чаща                                       д)  яма
в) линия
3.Указать слова, состоящие из 3-х слогов.
а)
петух                                в) бегемот
б) черепаха
г) учебник
4. Найдите родственные слова к слову ГОРА
а)
горе                                     в) горевать
б)
горный                                г) горцы
5.Укажите слова с буквой И в корне:
а)    осв…тить                                    в)
в…черний
б)
заскр…пел                                  г) ож…вает
6.Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а)
мес…ный                                  в) радос…ный
б)
небес…ный                               г) опас…ный
7.Найдите слова с буквой О в корне:
а)
к…лендарь                                                   в) в…кзал
б)
п…льто                                                         г) м…роз
8.Укажите слова с разделительным Ь:
а) сер…ёзный           б)
лист…я           в) б…ют               г) об…явление
 д) от…езд
9.Укажите слова с предлогом:

а)
(по)дороге                                                        в)
(над)головой
б)
(над)писать                                                       г) (по)плыл
10.Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
а)
лесная                                           г) ходишь
б)
грибы                                           д) приставка
в) постоит
11.     Найдите слова, соответствующие схеме:
приставка-корень-суффикс-окончание.
а)
бесконечный                                                       в) сбежит
б)
прибрежный                                                        г)
удивительный
12.Укажите, какие из данных слов являются именами
существительными:
а)
загорелый                                               г) загар
б)
побег                                                        д) решал
в)
фамилия
13.Укажите существительные в Творительном падеже:
а) у
берега                                        в) лопаты
б)
ручкой                                         г) природой
14. Найдите глаголы:
 а) выход   б)  торопливый
в)   бегал     г) больше      д) улыбался
18.Найдите предложения с однородными членами:
а) Пушистый снег укрыл деревья и
дома.
б) Осенью солнце не греет, часто
идёт дождь.
в) Каштанка лизнула незнакомцу
руку и заскулила

Ответы на задания:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а,
в,
г

б,
в,
е

в,
г

б,
г

б,
г

а,
в

в,
г

а,
б,
в

а,
в

б,
в,
д

а,
б,

б,
в,
г

б,
г

в,
д

а,
в,

Вариант №3.
1.Укажите глухие согласные звуки:
 а)
(г)                                          г)  (в)
 б)   (п)                                         д)
(с)
 в)
(ж)                                         е)  (ф)
2.Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а)
ружьё                                в) колос
б)
яблоко                               г) ёлочка
3.Указать слова, состоящие из трёх слогов:
а)
пастух                                в) мельница
     б) запятая                               г) сапоги
4.Найдите родственные слова к слову ДАТЬ
а)
давать                                      в) давить
б)  передать                                  г)
давка
5.Укажите слова с буквой О в корне:
а)
п…левой                                  в) ск…зать
б)
в…лить                                    г) посм…треть
6.Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а)   прекрас…ный
в) ненас…ный
б)
несчас…ный                             г) вкус…ный
7. Найдите слова с буквой О в корне:
а)
х…ккей                                            в)  к…нфета
б)
б…скетбол                                      г) тр…ва
8. Укажите слова с разделительным
Ъ:
а) л…ют           б ) заб…ём
в) под…ём   г) обез…яна      д) об…явление
9.  Укажите слово без приставки:
а)
(от)дать                                                     в) (с)ветить
б)   (с)подругой
г) (с)неба
10. Укажите, в каких словах верно
выделены окончания:
а)грибы
г) большой
б)
тропинка                                          д) доброго
в) читает
11.  Найдите слова,
соответствующие схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.
а)
приморский                                      в) заехал
б)
перешёл                                            г) подковка
12. Укажите, какие из данных слов
являются именами существительными:
а)
синь                                             г) бегал
б)
вчера                                          д) книжный
в)
заход
13. Укажите существительные в Дательном
падеже:
а)
матч                                                  в) ученику
б)
подруге                                             г) на природе
14. Найдите глаголы:
 а) до свидания      б) впереди
в)   приход     г)   был     д) поспать
15. Найдите предложения с
однородными членами:
а) Из водорослей люди готовят
вкусные кушанья и корм для скота.
б) По морям плавают пассажирские
пароходы.
в) Пришла осень и перекрасила все
листья.
Ответы на задания:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а.
б,
в,
д

б,
г

в,
г,

а,
б

а,
г

б,
в

б,
в

а,
б,
в

б,
г

б,
в

а,
г

а,
в,

б,
в

г,
д

а,
в

Вариант №4.
1. Укажите звонкие согласные звуки:
 а)
(ц)                                           г)  (м)
 б)
(н)                                           д)  (щ)
 в)   (л)
е)  (с)
2.Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а)
яма                                      г) свет
б)
полёт                                  д) ёжик
в) парта
3.Указать слова, состоящие из трёх слогов:
а)
поведение                             в) бежать
б)
погода                                   г) солдатик
4.  Укажите родственные слова к слову ВОДА:
а)
водитель                                     в) провод
б)
водяной                                      г) водичка
5.Укажите слова с буквой  И в корне:
а)
св…тить                                  в)  оп…сание
б)
пол…вать                               г) разн…сти
6.Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:

а) радос…ный                               в)
ужас…ный
б)
вкус…ный                                г) чес…ный
7.Найдите слово с буквой О в корне:
а)
г…зета                                            в) м…локо
б)
б…рьер                                            г) к…сьба
8.  Укажите слова с разделительным Ь:
а) сем…я      б)
об…явление        в) в…юга     г )
сер..ёзный                                               д) раз…яснить
9. Укажите слово с приставкой:
а)
(на)кормить                                             в) (на)клониться
б)
(на)ладони                                               г) (на)корабле
10. Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
 а)
радостный                            г)  дружбу
 б)
греет                                     д) погнал
 в) лесник_
11. Найдите слова, соответствующие схеме:
приставка-корень-суффикс-окончание
а)
ночной                                    в) пролетели
б)
приморский                            г)  надомный
12. Укажите, какие из данных слов являются именами
существительными:
а)
жонглёр                                            г) восьмой
б)
семья                                               д) соловьи
в)
полезно
13. Найдите существительные 3 склонения :
а) дочь    б) меч    в)
лечь         г) полночь
14. Найдите глаголы:
 а)  подъём       б)
руководить       в) завтра        г) убежали
 д) руководитель
15. Найдите предложения с однородными членами:
а) В поле, в роще, в воздухе царствовала
тишина.
б) Птицы быстро спрятались, а кот
растерянно оглядывался.
в) Мне поручили хорошую и
интересную работу.
Ответы
на задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

в,
г,
д

б,
в,
г

б,
г

б,
г

б,
в

а,
г

в,
г

а,
в,
г

а,
в,

а,
в,г

б,

г

а,
б,
д

а,
г

б,
г

а,
в

Вариант №5.
1. Укажите звонкие согласные звуки:
 а)
(р)                                           г)  (н)
 б)
(ч)                                           д)  (ц)
 в)
(л)                                           е)  (с)
2.Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а)
яма                                      г) юла
б)
пень                                    д) побьёт
в)  ёлочка
3. Указать слова, состоящие из 4-х слогов:
а)
живопись                              в) литература
б)
викторина                             г) галерея
4.  Укажите родственные слова к слову ВОДА:
а)
водитель                                     в) провод
б) водяной                                      г)
водичк
5.Укажите слова с буквой  И в корне:
а)   св…тить
в)  к…слота
б)
пол…вать                               г) разн…сти
6.Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а)
чес…ный                                   в) опас…ный
б)  вкус…ный                                г)
радос…ный
7. Укажите слова с удвоенной согласной:
а)
санти(м,мм)етр                                   в) Ро(с,сс)ия
б)
шо(с,сс)е                                              г) бе(с,сс)еда
8. Укажите слова с разделительным Ъ:
а) под…езд    б)  вороб…и
в) об…явление    г ) кос…ба   д) раз…яснить
9.     Укажите слово с приставкой:
а)
(на)поить                                             в) (на)ехать
б)
(на)голове                                            г) (на)корабле
10. Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
 а)
весёлый                                      г) травку
 б)
хлопнул                                     д) водой
 в)  снежки
11. Найдите слова, соответствующие схеме:  корень-суффикс
а)     золотая                              в)
дворник
б)
лесок                                  г)  необъятный
12. Укажите, какие из данных слов являются именами
существительными:
а)
окно                                                 г) шагать
б)   семья                                               д)
соловьи
в)
скоро
13. Найдите существительные 2 склонения:
а) мышь    б) картофель      в)
сено   г) жизнь
14. Найдите глаголы:
 а)  приходит      б) руководить
в) вчера        г) убежали
 д) руководитель
15. Найдите предложения с однородными членами:
а) На уроке географии мы изучаем
страны, материки, моря и океаны.
б) Многие птицы  осенью меняют
свою окраску.
в) Для дальнего путешествия
запаслись тёплой одеждой, едой и обувью.

Ответы на задания:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а,
в,
г

а,
в,
г

б,

г

б,
г

б,
в

а,
г

а,
в

б,
г

а,
в

а,
в,
д

б,
в,

а,
б,
д

б,
в

а,

  г

а
  в

В результате
наблюдений за деятельностью учащихся при дифференциации процесса обучения у
меня сложились представления о существовании трёх уровней знаний у учащихся и
какие к ним могут предъявляться требования. Они представлены в настоящей
таблице.

Уровни усвоения знаний

Требования к действиям учащихся

Первый уровень
Воспроизведение и запоминание
Связано с непосредственным
  воспроизведением содержания изученного материала различной сложности

Показывать, опознавать,
  называть, распознавать, узнавать, давать определение, пересказывать

Второй уровень
Применение знаний в знакомой
  ситуации по образцу. Выполнение действий с чётко обозначенными правилами.
  Применение знаний на основе обобщаемой схемы.

Объяснять, составлять что-то по
  готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать, соблюдать правила

Третий уровень
Применение знаний в незнакомой
  ситуации, т.е. творчески.

Составить устный или письменный
  ответ на проблемный вопрос, высказать суждение, выделить существенные
  признаки, анализировать информацию, написать сочинение, дать отзыв или рецензию,
  приводить и обосновывать собственные примеры, искать необходимую информацию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы.doc

alt: Тогда я поставила задачу формировать у детей стремление к состязательности, здоровому соперничеству, вводя в урок элементы викторин и соревнований с обязательным подсчётом набранных очков, чтобы…

alt: Указать слова, состоящие из 3-х слогов

alt: Указать слова, состоящие из 3-х слогов


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
 Тамтачетская
средняя общеобразовательная школа

ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЯ
 ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ
первой
квалификационной категории

ДЕМИДОВИЧА ПАВЛА
ВИКТОРОВИЧА

2019-2024
гг.

Личные
данные

1.

Фамилия

Демидович

2.

Имя

Павел

3.

Отчество

Викторович

4.

Должность,
  учебный предмет

Учитель,
  физическая культура

5.

Педагогический
  стаж

8 лет

6.

Стаж по
  специальности

8 лет

7.

Образование
  (уровень образования, специальность по диплому, в каком году и какое учебное
  заведение окончил)
Ученая
  степень, год присвоения (при наличии)

Среднее профессиональное, диплом СБ № 4741549, 2004
  год. Красноярский юридический техникум, правоведение, юрист.
Профессиональная переподготовка, диплом №
  382400107827, 2014 год. ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской
  области» по программе «Основы педагогической деятельности»

8.

Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество
  учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения,
  дата выдачи)

Удостоверение
  № 2563 от 08.07.2019г., Федеральное государственное бюджетное образовательное
  учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический
  университет», «Проектирование и реализация современного занятия
  практико-ориентированной направленности (технология, ОБЖ, физическая
  культура) в условиях ФГОС: психолого-педагогический подход», 108 часов;
2022г.
  «Методика преподавания физической культуры и  оценка эффективности обучения в
  условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО» апрель 2022 г.;
Удостоверение
  № 61320 от 29.11.2021г., Частное образовательное учреждение дополнительного
  профессионального образования «Институт переподготовки и повышения
  квалификации», «Педагогическая деятельность в дополнительном образовании в
  соответствии ФГОС», 72 часа;

9.

Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и
  окончания срока действия квалификационной категории

1 квалификационная

10.

Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты
  (полное наименование награды, год награждения)
Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)

2020 г. Благодарность Министерства образования Иркутской области
  за многолетний добросовестный труд, профессионализм, достигнутые успехи в
  трудовой деятельности. Распоряжение № 259-мр-н 08.10.2020 г.
 2018
  г. Грамота Управления образования администрации Тайшетского района в связи с
  50-летним юбилеем муниципального казенного общеобразовательного учреждения
  Тамтачетской СОШ, Приказ УО от 29.08.2018 г. №
  627.

Тема работы школы: «Развитие
профессиональной компетентности педагогов в условиях введения и реализации
ФГОС»
Тема самообразования:
«Системный подход к
образовательному, воспитательному и оздоровительному потенциалу обучающихся на
занятиях физической культуры в условиях ФГОС»
 Срок реализации:
2019-2024г г.

Цели:
1.      Формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
2.      Повышение
профессиональной подготовленности и как следствие, увеличение результативности
обучения физической культуре.
3.      Духовно-нравственное
развитие и воспитание.

Задачи:
ü  формировать
общую культуру воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных,
физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности, формирования предпосылок к учебной деятельности;
ü  воспитывать
интерес учащихся к занятиям физической культурой;
ü
планировать
учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию,
физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий
данного заведения;
ü
сформировать
учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных
психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических
требований;
ü
созидательно
применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и
воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей обучающихся;
ü
развивать
знания, умения и навыки, необходимые обучающимся, для самостоятельного
применения средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования;
ü  создать
условия для гармоничного развития личности и её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию;
ü
находить
и творчески использовать методы, средства и организационные формы учебной,
воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности
обучающихся в соответствии с решаемыми задачами;
ü
находить
педагогически рациональные взаимоотношения с учащимися, преподавателями,
администрацией;
ü
учитывать
и оценивать результаты   работы с целью определения новых задач;
ü
обосновывать
социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.
Направления
самообразования

Основные
  направления

Действия  и
   мероприятия

Профессиональное
2019-2024г г.

1.      изучать
  литературу и методику преподавания по данному направлению;
2.      быть в курсе
  последних исследований современных ученых в   преподавании предмета
  «Физическая культура»;
3.      ознакомиться с
  новыми примерными и авторскими программами по физической культуре,
  концепциями обучения, их оценками;
4.      своевременно
  повышать квалификацию на курсах для учителей физической культуры;
5.      участвовать в
  обмене опытом и посещать уроки учителей физической культуры;
6.      принимать
  активное участие в работе районного сообщества учителей физической культуры;
7.      принимать
  активное участие на научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях
  различных уровней;
8.      периодически
  проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
9.      обобщение результатов на заседании методического
  объединения;
10.  принимать
  участие на семинарах, конференциях разного уровня.
11.  проведение серии открытых мероприятий для анализа со
  стороны коллег;
12.  организовывать
  кружковую и внеклассную деятельность по предмету физическая культура;
13.  посредством СМИ
  следить за спортивными событиями;
14.  проводить
  выполнение норматива комплекса ГТО.

Психолого-педагогическое
2019-2024г г.

1. Совершенствовать свои знания в области классической и
  современной знания в области классической и современной психологии и   педагогики.
2.Создание пакета психолого-педагогических материалов для учителя.
3.Сформировать условия внутренней позиции школьника и адекватной
  мотивации учебной деятельности.
4. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья
  учащихся.
5. Развитие психолого-педагогической компетентности
  (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

Методическое
2019-2024г г.

1.
  Активно использовать инновационные методики и
  технологии физического воспитания, современные мультимедийные средства и
  компьютерные программы обучения.
2.
  Осваивать передовой опыт учителей физической
  культуры по организации форм уроков физической культуры.
3.
  Изучать научно-методическую и учебную литературу.
4.
  Участвовать в мастер-классах школьного,
  муниципального уровня.
5.
  Создание рабочих программ по предметам в
  соответствии с ФГОС.
6.
  Создание личного сайта на образовательном портале,
  посещать педагогические порталы, сообщества.
7.
  Организовать работу с одаренными детьми и принимать
  участие в научно- практических конференциях, конкурсах творческих работ,
  олимпиадах.
8.
  Изучать опыт работы лучших учителей своей школы,
  района, области.
9.
  Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
10.
  Создавать пакет сценариев уроков с применением
  информационных технологий.
11.
  Создавать пакет бланков и образцов документов для
  педагогической деятельности.
12.
  Организовывать и проводить внеклассную деятельность по предмету.
13.
  Пополнять
  «методическую копилку» уроков, внеклассных мероприятий, учебных материалов

Эстетическое
2019-2024г г.

1.      посещать спортивные
  мероприятия;
2.      знакомиться с
  историей спорта;
3.      участвовать в
  школьных, кустовых и районных соревнованиях по различным видам спорта;
4.      прививать
  учащимся желание поддерживать свой организм в хорошей спортивной форме;
5.      соблюдать
  гигиенические требования и следить за своим внешним видом.

ИКТ
2019-2024г г.

1. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету,
  психологии, педагогике, педагогических технологий.
2. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в
  учебный процесс.
3.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

Охрана здоровья
2019-2024г г.

1. Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физической
  культуры, на занятиях секции.
2.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
  технологии.
3.Контролировать нагрузку учащихся.
4. Вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, физическими
  упражнениями.

Интересы и хобби

1.Поддерживать свой организм в хорошей спортивной форме
  посредством занятий ходьбы на лыжах, игры в волейбол

             .2.Участвовать на соревнованиях
  различных уровней и занимать призовые места

Перспективный
план

№

Направление работы

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

*

Аттестация

Курсы

*

Выступление
  на педсовете

*

*

*

*

Выступление
  на МО

*

*

Выступление
  на августовском совещании

*

*

Участие
  в семинаре

*

*

*

*

Участие
  в предметной неделе

*

*

*

*

Публикации
  в сайтах

*

*

*

*

Участие
  в олимпиадах

*

*

*

*

Участие
  в научно-практических конференциях

*

*

*

Воспитательная
  работа

*

*

Работа
  с родителями

*

*

*

*

Мониторинг

*

*

*

*

Авторская
  программа

*

*

Национальное
  образование

*

*

*

*

 Участие
  в соревнованиях

*

*

*

*

Нормы
  ГТО

*

*

*

*

Циклограмма по
самообразованию

Ежедневно

Поурочные планы

Заполнение классных журналов

Заполнение журнала кружка

Заполнение внеурочного журнала

Подготовка к ГТО

Физкультминутки на уроках.

Каждую неделю

Посещение уроков учителя физической культуры школы Скрябиной
  Н.П.

Ежемесячно

Нормативы по предмету

Участие в конкурсах и соревнованиях

Каждую четверть

Отчеты по качеству, успеваемости,

Товарищеские встречи спортивными командами соседних школ по
  волейболу, баскетболу, мини-футболу, пионерболу

проведение часа здоровья

Один раз в полугодие

Посещение семинаров

Один раз в год

Разработка и утверждение рабочей программы по ФГОС

Утверждение плана по самообразованию

Представление и утверждение программ кружка

Анализ открытых уроков

Школьные олимпиады

Муниципальный этап олимпиады

Проект по предмету

Промежуточная аттестация

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Этапы

Содержание работы

Практическая деятельность

Форма отчета о проделанной
  работе

Диагностический
2019-2024гг.

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

Изучение и реализация ФГОС СОО.
Изучение педагогических периодических изданий, методической, психолого
  – педагогической и предметной литературы.
Нормативы ГТО

Список изученной литературы

Прогностический
2019-2024гг.

Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
  Прогнозирование результатов

Курсы повышения квалификации учителей.
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

Выступление
  по теме самообразования на заседании МО учителей ФК

Практический
2019-2024гг.

Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.
Корректировка работы.

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.
Участие в семинарах учителей физической культуры.

Выступления на заседаниях ШМО (из опыта работы), «Требования к
  современному уроку», участие в предметных неделях.
Участие в олимпиадах, соревнованиях.
Публикации в социальной сети работников образования разработок
  уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических
  работ, в том числе учащихся.

Конспекты уроков, внеурочных занятий, спортивно-оздоровительных
  мероприятий

Обобщающий

Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
Представление материалов

Организация кружковой и внеклассной деятельности.
Участие в школьной Спартакиаде по видам спорта, кустовых и
  районных соревнованиях, конкурсах, научно-практических конференциях.
Участие в работе школьного сайта. Ведение персонального сайта
Открытые уроки на школьном и муниципальном уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Статьи, публикации в печатных изданиях

Внедренческий

Распространение опыта работы

Публикации творческих и практических    работ.

Программа внеурочной деятельности
Творческий отчет по теме самообразования на заседании МО

Предполагаемый результат:

Повышение
     качественной успеваемости по предмету.
Подготовка
     обучающихся к Олимпиаде школьного и муниципального уровня по физической
     культуре и их успешное выступление.
Мастер-классы,
     семинары, выступления на школьных, муниципальных, региональных уровнях.

4.      Доклады и выступления на конференциях, педагогических чтениях.

Разработка и
     проведение уроков физической культуры по инновационным технологиям.
Создание
     педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.
Организация
     работы спортивных кружков и секций.
Личная
     веб-страница на педагогическом портале.
Личный пример
     обучающимся, участвуя в спортивных соревнованиях.

Способ демонстрации результата
проделанной работы
Презентация результатов работы
перед педагогическим коллективом на ШМО, семинарах, мастер – классах и
конференциях школьного, районного и регионального уровнях. Представление
администрации школы отчета с анализом, выводами и рекомендациями для других
учителей.

Этапы реализации программы
самообразования
Реализация программы самообразования запланирована мною в срок до 5 лет с
разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов
в ходе работы над темой: 1 января 2020 год по 30 декабря 2024 год.

         Направленность на
формирование здорового образа жизни школьников на основе образовательных компетенций
В
настоящее время в школе реализуется компетентностный подход в образовании, а
также в воспитании направленности личности на ведение здорового образа жизни.
Воспитание направленности школьников на здоровый образ жизни, их
подготовленность к сохранению здоровья формирую на основе образовательных
компетенций:

Ценностно-смысловая
компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с
ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его
способностью видеть и понимать ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль
и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и
сохранение своего здоровья.
Общекультурная
компетенция. Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен
быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, — это
особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные
основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных,
социальных, общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни
человека.
Учебно-познавательная
компетенция. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности,
соотнесенные с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения
организации физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки состояния своего здоровья.
Информационная
компетенция. При помощи технических средств и информационных технологий
формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию о сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее на конференциях, докладах, в рефератах.
Коммуникативная
компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими
людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в
коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.
Социальная
компетенция означает владение знаниями и опытом в сфере общественного
здоровья, в социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и
обязанностей.
Личностная компетенция направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс
качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Очень важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное и
комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми
овладевает человек в процессе образования.

Основные направления и действия для повышения личного самообразования.

Свою компетентность в формировании здорового образа жизни школьников я
рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа
личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение),
итога саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать
перечисленные компетенции у школьников, я определил основные направления и
действия для повышения личного самообразования

file_name: План по самообразованию.docx

alt: СМИ следить за спортивными событиями; 8

alt: Практический 2019-2024гг.

title: План по самообразованию


file_name: Зачет Г7 Прямоугольные треугольники.docx

alt: Зачет по геометрии 7 класс по теме «Прямоугольные треугольники»

математика

group: Дисциплины

title: Зачет по геометрии 7 класс по теме "Прямоугольные треугольники"


file_name: Контрольная 9 класс.docx

alt: Россия в 1880-1890-е гг (контрольная работа) для 9 класса по

alt: Россия в 1880-1890-е гг (контрольная работа) 1

alt: Ответы 1. Александр

intro: Контрольная работа для 9 класса по Истории России "Россия 1880-1890-е гг." по учебнику ред. А.В.Торкунов

title: Контрольная работа "Россия 1880-1890-е гг." 9 класс


extracted_text:
Контрольная работа по физике
Электромагнитное поле 9 класс с ответами. Тест включает в себя 4 варианта, в
каждом варианте по 9 заданий.
1
вариант
1. Квадратная
рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке.
Направление тока в рамке указано стрелками.

Сила, действующая на нижнюю сторону рамки, направлена

2. В
однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили
прямолинейный проводник, по которому протекает ток силой 8 А. Определите
индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,02 Н на каждые 5 см длины
проводника.
1) 0,05 Тл
2) 0,0005 Тл
3) 80 Тл
4) 0,0125 Тл
3. Один
раз кольцо падает на стоящий вертикально полосовой магнит так, что надевается
на него; второй раз так, что пролетает мимо него. Плоскость кольца в обоих
случаях горизонтальна.

Ток в кольце возникает
1) в обоих случаях
2) ни в одном из случаев
3) только в первом случае
4) только во втором случае
4. Радиостанция
работает на частоте 60 МГц. Найдите длину электромагнитных волн, излучаемых
антенной радиостанции. Скорость распространения электромагнитных волн с =
3 · 108 м/с.
1) 0,5 м
2) 5 м
3) 6 м
4) 10 м
5. Как
изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора, если площадь пластин
увеличить в 3 раза?
1) Не изменится
2) Увеличится в 3 раза
3) Уменьшится в 3 раза
4) Среди ответов 1-3 нет правильного
6. Как
изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре, если
ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 9 раз
2) Увеличится в 9 раз
3) Уменьшится в 3 раза
4) Увеличится в 3 раза
7. Установите
соответствие между научными открытиями и учёными, которым эти открытия
принадлежат. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Научные открытия
А) Создал теорию электромагнитного поля
Б) Зарегистрировал электромагнитные волны
В) Основоположник квантовой физики
Ученые
1) М. Планк
2) М. Фарадей
3) Д. Максвелл
4) Б. Якоби
5) Г. Герц
8. Если
на дно тонкостенного сосуда, заполненного жидкостью и имеющего форму, приведённую
на рисунке, пустить луч света так, что он, пройдя через жидкость, попадёт в
центр сосуда, то луч выходит из жидкости под углом 30° относительно поверхности
жидкости. Каков показатель преломления n жидкости,
если луч АО составляет 45° с вертикалью?

9. Детектор
полностью поглощает падающий на него свет частотой ν = 6 · 1014 Гц. За время t = 5 с на детектор
падает N = 3 · 105 фотонов. Какова поглощаемая детектором мощность?
Постоянная Планка 6,6 · 10-34 Дж
· с.
2
вариант
1. Квадратная
рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке.
Направление тока в рамке указано стрелками. Как направлена сила, действующая
на сторону ab рамки со стороны магнитного поля?

2. Прямолинейный
проводник длиной 20 см, по которому течёт электрический ток силой 3 А,
находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом
90° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со
стороны магнитного поля?
1) 240 Н
2) 0,15 Н
3) 60 Н
4) 2,4 Н
3. Проводящее
кольцо с разрезом поднимают над полосовым магнитом, а сплошное проводящее
кольцо смещают вправо.

При этом индукционный ток
1) течёт только в первом кольце
2) течёт только во втором кольце
3) течёт и в первом, и во втором кольце
4) не течёт ни в первом, ни во втором кольце
4. Длина
электромагнитной волны в воздухе равна 0,6 мкм. Чему равна частота колебаний
вектора напряжённости электрического поля в этой волне? Скорость
распространения электромагнитных волн с =
3 · 108 м/с.
1) 1014 Гц
2) 5 · 1013 Гц
3) 1013 Гц
4) 5 · 1014 Гц
5. Как
изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора, если расстояние между
пластинами увеличить в 2 раза?
1) Не изменится
2) Увеличится в 2 раза
3) Уменьшится в 2 раза
4) Среди ответов 1-3 нет правильного
6. Как
изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре, если
ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 4 раза
2) Увеличится в 4 раза
3) Уменьшится в 2 раза
4) Увеличится в 2 раза
7. Установите
соответствие между особенностями электромагнитных волн и их диапазонами. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Особенности волн
А) Волны с минимальной частотой
Б) Волны, идущие от нагретых тел
В) Волны, обладающие проникающей способностью
Электромагнитные волны
1) Радиоволны
2) Инфракрасное излучение
3) Видимое излучение
4) Ультрафиолетовое излучение
5) Рентгеновское излучение
8. Ученик
решил использовать лазерную указку для определения показателя преломления
неизвестной жидкости. Он взял прямоугольную пластмассовую коробочку с
прозрачными стенками, налил в неё жидкость и насыпал детскую присыпку, чтобы
луч стал видимым. Для измерения угла падения и угла преломления он
воспользовался двумя одинаковыми транспортирами и определил, что угол падения
75° (sin75° = 0,97). Чему равен показатель преломления n?

9. В
таблице показано, как изменялся заряд конденсатора в колебательном контуре с
течением времени.

Вычислите ёмкость конденсатора в контуре, если индуктивность
катушки равна 32 мГн.

kontrolnaya.rukontrolnaya.ruКонтрольная
  работа?
  Поможем! Контрольная
  работа?
  Поможем! Помощь
  по контрольным работам. Любые дисциплины. Кратчайшие сроки.Скрыть
  рекламу:Не интересуюсь этой темойТовар куплен или услуга найденаНарушает
  закон или спамМешает просмотру контента

Спасибо,
    объявление скрыто.

ru-profconsalt.ruru-profconsalt.ruПереподготовка
  педагогов –
  Быстрые сроки. Звоните Переподготовка
  педагогов –
  Быстрые сроки. Звоните Дистанционно! Получите диплом на новый вид
  профессиональной деятельности. ЗаходитеСкрыть рекламу:Не интересуюсь этой
  темойТовар куплен или услуга найденаНарушает закон или спамМешает просмотру
  контента

Спасибо,
    объявление скрыто.

infourok.ruinfourok.ruОбразование! Курсы
  переподготовки! Образование! Курсы
  переподготовки! Скидка
  −50%! Курсыот 6900 рублей! Диплом с присвоением
  квалификации через 2 месяца!Скрыть рекламу:Не интересуюсь этой темойТовар
  куплен или услуга найденаНарушает закон или спамМешает просмотру контента

Спасибо,
    объявление скрыто.

завуч.русзавуч.русСертификаты
  для всехпедагогов – Диплом сразу после участия Сертификаты
  для всехпедагогов – Диплом сразу после участия Сертификаты
  для аттестации. Гарантия. Без регистрации.Скрыть рекламу:Не
  интересуюсь этой темойТовар куплен или услуга найденаНарушает закон или
  спамМешает просмотру контента

Спасибо,
    объявление скрыто.

Яндекс.Директ
3 вариант
1. Квадратная
рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке.
Направление тока в рамке указано стрелками.

Сила, действующая на верхнюю сторону рамки, направлена

2. В
однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции поместили
прямолинейный проводник, по которому протекает ток силой 4 А. Определите
индукцию этого поля, если оно действует с силой 0,2 Н на каждые 10 см длины
проводника.
1) 0,5 Тл
2) 0,005 Тл
3) 2 Тл
4) 20 Тл
3. Сплошное
проводящее кольцо из начального положения в первом случае смещают вверх, а во
втором вниз.

Индукционный ток в кольце
1) течёт только в первом случае
2) течёт только во втором случае
3) течёт в обоих случаях
4) в обоих случаях не течёт
4. На
какую длину волны нужно настроить радиоприёмник, чтобы слушать радиостанцию
«Наше радио», которая вещает на частоте 101,7 МГц? Скорость распространения
электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
1) 2,950 км
2) 2,950 м
3) 2,950 дм
4) 2,950 см
5. Как
изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора, если площадь пластин
уменьшить в 5 раз?
1) Не изменится
2) Увеличится в 5 раз
3) Уменьшится в 5 раз
4) Среди ответов 1-3 нет правильного.
6. Как
изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре, если
ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 4 раза
2) Не изменится
3) Уменьшится в 2 раза
4) Увеличится в 2 раза
7. Установите
соответствие между научными открытиями и учёными, которым эти открытия
принадлежат. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Научные открытия
А) Создал теорию электромагнитного поля
Б) Зарегистрировал электромагнитные волны
В) Выдвинул гипотезу о квантах
Ученые
1) Б. Якоби
2) Д. Максвелл
3) М. Планк
4) М. Фарадей
5) Г. Герц
8. Если
на дно тонкостенного сосуда, заполненного жидкостью и имеющего форму,
приведённую на рисунке, пустить луч света так, что он, пройдя через жидкость,
попадёт в центр сосуда, то луч выходит из жидкости под углом 60° относительно
вертикали. Каков показатель преломления n жидкости,
если луч АО составляет 45° с вертикалью?

9. Детектор
полностью поглощает падающий на него свет частотой ν = 5 · 1014 Гц. Поглощаемая мощность равна Р =
3,3 · 10-14 Вт.
Сколько фотонов падает на детектор за время t =
5 с? Постоянная Планка 6,6 · 10-34 Дж · с.
4
вариант
1. Квадратная
рамка расположена в однородном магнитном поле, как показано на рисунке.
Направление тока в рамке указано стрелками. Как направлена сила, действующая
на сторону dc рамки со стороны магнитного поля?

2. С
какой силой действует однородное магнитное поле с индукцией 2,5 Тл на проводник
длиной 50 см, расположенный под углом 90° к вектору индукции, при силе тока в
проводнике 2 А?
1) 250 Н
2) 1,6 Н
3) 1 Н
4) 2,5 Н
3. Проводящее
кольцо с разрезом из начального положения поднимают вверх к полосовому
магниту, а сплошное проводящее кольцо из начального положения смещают вправо.

При этом индукционный ток
1) течёт в обоих случаях
2) в обоих случаях не течёт
3) течёт только в первом случае
4) течёт только во втором случае
4. В
первых экспериментах по изучению распространения электромагнитных волн в
воздухе были измерены длина волны λ = 50 см и частота излучения ν =
500 МГц. На основе этих неточных значений скорость света примерно равна
1) 100 000 км/с
2) 200 000 км/с
3) 250 000 км/с
4) 300 000 км/с
5. Как
изменится электрическая ёмкость плоского конденсатора, если расстояние между
пластинами уменьшить в 4 раза?
1) Не изменится
2) Увеличится в 4 раза
3) Уменьшится в 4 раза
4) Среди ответов 1-3 нет правильного
6. Как
изменится период собственных электромагнитных колебаний в контуре, если
ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

1) Уменьшится в 2 раза
2) Увеличится в 2 раза
3) Уменьшится в 4 раза
4) Увеличится в 4 раза
7. Установите
соответствие между особенностями электромагнитных волн и их диапазонами. К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Особенности волн
А) Волны с максимальной частотой
Б) Волны, используемые в телевидении и сотовой связи
В) Волны, вызывающие пигментацию кожи
Электромагнитные волны
1) Радиоволны
2) Инфракрасное излучение
3) Видимое излучение
4) Ультрафиолетовое излучение
5) Рентгеновское излучение
8. Ученик
решил использовать лазерную указку для определения показателя преломления
неизвестной жидкости. Он взял прямоугольную пластмассовую коробочку с
прозрачными стенками, налил в неё жидкость и насыпал детскую присыпку, чтобы
луч стал видимым. Для измерения угла падения и угла преломления он воспользовался
двумя одинаковыми транспортирами, которые положил вдоль стенки коробочки и
определил, что угол падения равен 60°. Чему равен показатель преломления n жидкости?

9. В
таблице показано, как изменялся заряд конденсатора в колебательном контуре с
течением времени.

Вычислите индуктивность катушки, если ёмкость конденсатора в
контуре равна 100 пФ.

Ответы на
контрольную работу по физике Электромагнитное поле
1
вариант
1-4
2-1
3-1
4-2
5-2
6-3
7-351
8. 1,22
9. 2,376 · 10-14 Вт
2
вариант
1-2
2-4
3-2
4-4
5-3
6-4
7-125
8. 1,37
9. 5 · 10-11 Ф
3
вариант
1-3
2-1
3-3
4-2
5-3
6-4
7-253
8. 1,22
9. 5 · 105
4
вариант
1-1
2-4
3-4
4-3
5-2
6-1
7-514
8. 1,73
9. 6,49 · 10-2 Гн

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по физике Электромагнитное поле 9 класс с ответами.docx

alt: Радиостанция работает на частоте 60

alt: Детектор полностью поглощает падающий на него свет частотой ν = 6 · 10 14

alt: При этом индукционный ток 1) течёт только в первом кольце 2) течёт только во втором кольце 3) течёт и в первом, и во втором кольце…

alt: А) Волны с минимальной частотой

alt: Контрольная работа ? Поможем!

alt: Детектор полностью поглощает падающий на него свет частотой ν = 5 · 10 14

title: контрольная раюлта


extracted_text:
Технологическая карта урока

Данные об учителе:
Фандрих Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 24» города
Сарапула Удмуртской  Республики
Предмет: Окружающий
мир   Класс: 3 класс    Учебник: А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3
класс   УМК: Школа России.                                                       Тема
урока: Вода. Свойства воды.                          Тип урока:
Урок-исследование
Оборудование:  компьютер,  интерактивная доска,
презентация
Для учащихся: стакан
с водой, соком, молоком,  ложка, соль или сахар, мел, колба, пробирка, цветные
полоски

Цели урока как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

 Планируемый уровень достижений
  результатов обучения

Предметные
  Д

-
  познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать  и расширить знания
  учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости  бережного
  отношения к
  ней.

- Уметь выделять свойства
  воды
-
  Уметь значение воды в жизни человека

Метапредметные

Познавательные
  УУД

С
  помощью учителя открывать и структурировать знания

умение
  перерабатывать полученную информацию:  находить
  ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт

Регулятивные
  УУД

С
  помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию
  знаний
-
  формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Уметь
выполнять самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности, высказывать своё предположение
  (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Коммуникативные
  УУД

Сотрудничать
  с одноклассниками, учителем

уметь
  оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других

Личностные
  Д

Проявлять
  учебную и коммуникативную активность

Этап урока,
  время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы
  обучения

Формы учебного
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполне-ние которых приведёт к достиже-нию запланированных
  результа-тов

Деятельность
  ученика

Формируемые
  универсальные учебные действия и предметные действия

1.       Организа-
ционный момент
1 мин.

Организовать
  внимание и внутреннюю готовность к работе на уроке, формировать  умение
  сконцентриро-ваться

Фронталь-ная

Настраивает
  учащихся на урок
-
  Добрый день!
Я
  рада видеть каждого из вас.
Пусть
  осень прохладой в окна дышит,
Нам
  будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг
  друга любит, чувствует и слышит.
-Прошу
  сесть на свои места
·
  Руки?
·
  Ноги?
·
  Локти?
·
  Спина?

Настраиваются
  на урок.

Рассаживаются
  на свои места и отвечают хором:

На
       месте!
На
       месте!
У
       края!
Прямая!

Личностные: выражать положительное отношение
  к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:
Нацеливание на
  успешную деятельность.

2.Актуализация
  знаний.
7
  мин

Актуализировать учебные знания и умения,
  необходимые для восприятия нового материала.
 Проверить знания по теме «Воздух».

Проверочная
  работа в форме теста

Самостоя-тельная
  работа.

Предлагает
  ответить на вопросы и выполнить задания.
Чтобы
  повторить тему прошлого урока мы проведем небольшой тест.
-
  Я вам буду читать высказывания, вам нужно будет поставить +/-, в зависимости
  от того согласны ли вы с ним. То есть, если вы согласны, то ставите +, если
  нет, то -. Поднимите руку, если у кого -то есть какие то вопросы.
1.
  При нагревании воздух сжимается.
2.
  Воздух не имеет цвета.
3.
  При охлаждении воздух сжимается.
4.
  Воздух голубого цвета.
5.
  При нагревании воздух расширяется.
6.Воздух
  прозрачен.
7.
  При охлаждении воздух расширяется.
8.
  Воздух не имеет запаха.

Предлагает-ся
  в тестовой форме ответить на вопросы

Отвечают
  на вопросы теста.
Учащиеся
  на листочках отвечают на вопросы, ставя «+», если ответ правильный,
«-»,
  если ответ неверный.
Оценивают
  с помощью критериев оценки.

Регулятивные:
Оценивать
  (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции
  мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по
  существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения
  слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
  аргументировать её.

3.Постановка
  учебной задачи.

10
  мин

Организовать
  коммуникатив-ное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
  тема урока и его цель.

Декодирование
  инфор-мации
(крос-сворд)
Эвристи-ческий
  метод

Фронталь-ная

А
  для того чтобы узнать тему урока я  предлагаю разгадать кроссворд и ответить
  на вопрос:
Без чего невозможна жизнь на Земле?
1.Кто он, сказочный герой,
     Жизнь свою связал с водой?
2. Речка бежала,
      Упала с горы.
      Это явление ты назови.
3. В огне не горит
      И в воде не тонет.
4.Без крыльев летит,
      Без ног бежит,
      Без паруса плывет.

- Исходя из этого,
  сформулируйте
 тему урока.
Цель урока: Узнать все
  о воде.
Что вы представляете
  себе, когда слышите слово вода?

Многим
  кажется, что они хорошо знают воду.  Но оказывается, не так всё просто в
  природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока
  начнём с простого и определим свойства воды. Какое значение имеет слово
  свойство?
Чтобы изучить свойства воды,  мы проведём
  исследование.

Какова
  цель нашего исследования?

Предла-гается
  разгадать кроссворд и сформулировать тему и цель урока.

Формулируют
  тему урока. составляют основополагающие вопросы.

Водяной.
Водопад.

Лед.
Облако.

Тема
  урока: вода

Называют
  ассоциации к слову.
(выступления
  детей с сообщениями)

Свойство
  – качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь)
Узнать
  свойства воды.

 Познавательные: уметь проводить сравнение по
  заданным критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной
  форме.
Регулятивные:
Уметь формулировать
  цель и учебную задачу урока.

4.Физминут-ка
2 мин

Мама
  медуза, папа медуз, ребенок медузенок.

5.Организа-ция
  исследовательской работы.
Поисково-исследовательский
  этап.
12
  мин

Организовать
  коммуникатив-ное взаимодействие для выведения свойств воды

Практи-ческая
  работа.

Работа
  в группах

Сейчас
  работаем в группе. У каждой группы своё задание. Определить свойство воды.
  Инструкция лежит на столе.
1
  группа работает над первым свойством воды-прозрачность.
Оборудование-стаканы
  с водой и молоком, чайная ложка)
Инструкция
  по проведению опыта.
Опусти
  ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она?
Что
  вы заметили?
 О
  каком свойстве воды это говорит?
После
  каждой группы подводим итог и открываем в таблице строчку.
2
  группа работает над вторым свойством воды-
  цвет.
Оборудование-стакан
  с водой, разноцветные полоски.
Инструкция
  по проведению опыта.
Сравни
  цвет воды с цветом полосок.
О
  каком свойстве воды это говорит?
3
  группа работает  над третьим свойством воды –
  запах.
Оборудование-стакан
  с водой и стакан с вишневым соком.
Инструкция
  по проведению опыта.
Понюхай
  жидкости в стаканах.
Вспомнить
  правила при определении запаха жидкости!!!
Что
  вы заметили?
 Работает
  над свойством – вкус.
Оборудование:
  стакан с водой, стакан с соком.
Инструкция
  по проведению опыта.
Попробуй
  жидкости в стаканах. Что ты определил?
Можно
  ли пробовать на вкус незнакомые вещества?
4
  группа работает над свойством- форма.
Оборудование:
  стакан с водой, различные емкости(пробирка, пузырек и.т.п.), кусочек мела.
Инструкция
  по проведению опыта.
Рассмотрите
  кусочек мела.
Попробуйте
  перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.
Что
  вы заметили?
5 группа
  работает над свойством – вода растворитель.
Оборудование:
  два стакана с водой, соль, сахар.
Инструкция по проведению опыта.
В один стакан брось кусочек сахара, а в другой
  насыпь ложку соли.
Что ты заметил?
Свойство воды - вода при нагревании расширяется, а
  при охлаждении сжимается.(работа с электронным диском)

Поиск информа-ции, наблюдение сравнение, описание.

Ребята разбиваются на 5 рабочих групп.
Дети
  читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Когда
  ложка опускается в воду, то ее видно.
Когда
  ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно.
Вывод:
  вода прозрачная
Дети
  читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.
Рассуждения.
Рассматривая
  полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет.
Вывод:
  вода
  не имеет цвета, бесцветна.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают
  вывод.
Рассуждения.
Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что
  сок имеет запах, а вода не пахнет.
Вывод: вода не имеет
  запаха.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают
  вывод.
Рассуждения.
Сок имеет вкус, а вода нет.
Вывод: вода не имеет
  вкуса.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают
  вывод.
Рассуждения.
Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму.
  Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на
  стол, потеряла форму.
Вывод: вода
  не имеет формы, вода текучая.
Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают
  вывод.
Рассуждения.
Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли,
  растворились.
Вывод-вода
  растворитель.
Растворяет многие вещества.
Дети наблюдают и делают выводы.

Выражать
  положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Регулятивные:
Умение действовать
  по плану и планировать свою деятельность. Оценивать результаты своей
  деятельности (сравнивать с эталоном)
Коммуникатив-ные:
Развитие умений
  работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли.
  Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы,
  соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

6.Закрепление нового
  мате-
риала
 5 мин

Уточнить
  и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

беседа

Фронталь-ная

-
   Ну, теперь давайте
подведем
  итог наших
 исследований
  .
-
  Какое вещество было
объектом
  нашего  исследования?
-
  Какими свойствами она обладает?
Свойства
  воды.

Прозрачная

Без запаха

Без вкуса

Нет формы

Растворяет вещества

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

Вспомните цель нашего исследования. Кто считает, что он
  достиг этой цели, хлопните в ладоши.

составление
  сводной таблицы

Выполняют
  задания  в рабочей тетради.

Познавательные:
Классифицировать
  объекты.
Коммуникативные:
Проявлять
  активность в коллективной деятельности.

6.Рефлексия
  учебной деятельности. Итог урока.
8 мин

Зафиксировать
  новое содержание урока.
Оценить
  результаты учебной деятельности.
 Согласовать
  домашнее задание

синквейн

Работа
  в парах.
Фронталь-ная

Наш
  урок подходит к концу.

  А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение
  – синквейн по теме нашего урока.
Поднимите
  синюю капельку те, кому было интересно и легко на уроке и во всем
  разобрались.
Зелёную
  капельку-у кого были трудности и остались вопросы по теме.
Домашнее
  задание:
1.стр
2. Написать
  мини-сочинение «Путешествие капельки»
3.Нарисовать
  знаки «Береги воду»

Выполняют
  задание творческого характера.
Отмечают
  основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
  почему)

Составляют
  синквейн о воде.
Представляют
  свои работы.

Делают
  самооценку своей деятельности на уроке.

Записывают
  домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Личностные:
Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать
  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Выражать доброжелатель-ность
  и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять
  итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень
  владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.
Познавательные:
Уметь представить
  подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникатив-ные:
Развитие умений
  работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли.
  Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Технологическая
карта урока
Данные об учителе:
Фандрих Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 24» города
Сарапула Удмуртской  Республики
Предмет: математика   Класс: 3 класс    Учебник:
М.И.Моро, М.А.Бантова. Математика. 3 класс   УМК: Школа России.
                    Тема урока: Площадь прямоугольника.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник «Математика»
3 класс, 1 часть М.И.Моро, М.А.Бантова.
Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

 Планируемый уровень достижений
  результатов обучения

Предметные
  Д

расширение
  понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; выведение правила
  вычисления площади прямоугольника; умение вычислять площадь прямоугольника;

Измерять и вычислять площадь геометрической
  фигуры;
Решать задачи на нахождение
  площади;

Метапредметные

Познавательные
  УУД

определять порядок вычисления
  площади прямоугольника и обосновывать свое мнение.

умение
  перерабатывать полученную информацию:  находить
  ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт

Регулятивные
  УУД

выполнять
  учебное задание в соответствии с планом;
выполнять
  учебное действие, используя алгоритм.

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности, высказывать своё предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией учебника

Коммуникативные
  УУД

адекватно
  использовать речевые средства для представления результата;использовать речь
  для регуляции своего действия.

уметь оформлять
  свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других

Личностные
  Д

Проявлять:
·
  интерес к
  изучению темы;
·
  осознание
  собственных достижений при освоении учебной темы.

Этап
  урока, время этапа

Задачи
  этапа

Методы,
  приёмы обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланирован-ных
  результатов

Деятельность
  ученика

Формируемые
  универсаль-ные учебные действия и предметные действия

1.Мотивирова-ние
  к учебной деятельности.
(Организационный
  момент) 1мин

Организовать
  внимание и внутреннюю готовность к работе на уроке, формировать  умение
  сконцентриро-ваться

Фронталь-ная

С добрым утром
  начат день,
Первым
  делом гоним лень.
- Чем мы занимались на прошлом уроке?
- Зачем нам надо уметь находить площадь, периметр?
- Сегодня мы продолжим работу по нахождению площади
  прямоугольника. Но сначала проведём  мыслительную гимнастику. (Слайд
  1)

Дети отвечают хором.

На
  уроке не зевать,
Нужно
  думать и считать.

Ответы детей:
- Находили периметр прямоугольника.
- В строительстве, в огороде и т.д.
Дети решают задачу на смекалку.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
  пробном учебном действии.
8-9
  мин.

Выявление
  уровня знаний. Определение типичных недостатков

Наглядные.
Интерактив.доска

Работа
  в паре.

1.Какие фигуры изображены на доске? (Слайд 2)
Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите свой выбор.
2. Задача на нахождение периметра прямоугольника. (Слайды 3,4)
3.Составление выражения при нахождении периметра: (6+4) х 2 = 20
  (см)
Сформулируйте вывод: как найти периметр?

Решают задачу на нахождение периметра.

Называют номер фигуры и доказывают свой выбор: прямые углы,
  противоположные стороны равны.

Запись в тетрадях:
3 способа вычисления.
Формулировка правила.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познаватель-ные: логические – анализ
  объектов с целью выделения признаков.

3.
  Выявление причины  затруднения.
2-3
  мин.

Активизация
  знаний учащихся. Создание проблемной ситуации.

Работа
  с учебником

Фронталь-ная

Цель: Задача
  на нахождение площади. (Слайд 5)
-
  Проблема: как  найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные
  сантиметры?
- Сформулируйте тему урока.

Предлагается
  сформулировать тему урока и основные вопросы, которые будут обсуждаться на
  уроке

Подсчитывают квадратные сантиметры.
Делают вывод:  S= a•b
Находят S по формуле.
Читают правило в учебнике.
Делают вывод:
- Сегодня мы будем находить площадь.

Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные:
  постановка вопросов;
Познаватель-ные: самостоятель-ное выделение – формулиро-вание
  познавательной цели; логические – формулирова-ние проблемы.

4.Построение
  проекта выхода из затруднения.
10-11
  мин.

Организация
  учащихся по исследованию проблемной ситуации

Объяснение с активным включением учеников в работу.
Работа
  с учебником

Работа
  в группах

- Что же нужно сделать?
Чтобы узнать площадь, надо знать длину и ширину.Но ширину
   надо вычислить.
(Слайд 6)
Сформулируйте вывод: как найти площадь?

Сформулировать
  правило нахождения площади.

Вспоминаем формулу нахождения площади.
S = длину х ширину.
Вычисляют ширину.
Находят площадь.
Формулировка правила.

5.
  Реализация построенного проекта.
4-5
  мин.

Установление
  осознанности восприятия. Первичное обобщение.

Выполнение задания на месте самостоятельно с последующей  фронтальной
  проверкой
-выполнение задания у доски с коммен-тариям

Самостоя-тельная
  работа.
Самооцениание.

Решим
  задачу:
(Слайд 7)
1) 6 : 2 = 3 (см) ширина.
2) S = 6 х 3 = 18 (см2) площадь.
Ответ: S = 18 см2.

Сформулируйте вывод: как найти площадь?

Решают самостоятельно в тетрадях.
Проверка по эталону на слайде.

Формулировка правила.

Регулятивные:
  планирование, прогнозиро-вание;
Познаватель-ные:
  моделирование
Логические
  – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные – инициативное сотрудничество
  в поиске и выборе информации.

6.Физкультминутка.
2-3
  мин.

Проверим
  вниматель-ность и ловкость.

 1.Присядем
  столько раз, сколько углов в кабинете у нас;
2.Наклонимся
  столько раз, сколько парт стоит у нас;
3. Повороты
  влево, вправо по столько раз, сколько окошек в классе у нас.
Сформулируйте вывод: для чего необходимо выполнять
  физкультминутку?

Дети выполняют соответствующие движения.

Делают вывод: Чтобы отдохнуть и расти здоровыми.

Личностные: самоопределе-ние

7.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
4-5
  мин.

Проверка
  алгоритма восприятия. Первичное закрепление.

Взаимопро-верка

Работа
  в парах.

Решение задачи
(Слайд 8), сделав чертеж и необходимые расчеты.
Постановка проблемы:
- Как найти длину по известным площади и ширине?
(Слайд 9)
Сформулируйте
  вывод

Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.
Делают вывод: чтобы найти длину по известным площади и ширине,
  нужно площадь разделить на ширину.

Самостоятельно решают.
Взаимопроверка в парах
А = 4 см
В = ? см, в 2 раза больше
Решение:
1)4 х 2= 8 (см) длина
2)8
  х 4 = 32 (см2) площадь
Ответ: S = 32 см2

Регулятивные: контроль, коррекция,
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопреде-ление

8.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Организация
  деятельности  с применением новых знаний.

Самопроверка
  по эталону.

Индиви-дуальная
  работа

Работа по тетради на печатной основе.
С. 52, №142
Для сильных учащихся:
с.59,
  №161.

Самостоятельное решение в тетради. Взаимопроверка.
Проверка с эталона. (Слайд 10)
Работают по индивидуальным карточкам. (Приложение 1)

Регулятивные: контроль, коррекция;
Личностные: самоопреде-ление

9.
  Домашнее задание.
 2-3
  мин.

 Закрепить полученные знания на уроке.

Работа
  с учебником

Фронталь-но

 (Слайд 11)
1)Выучить в учебнике правило нахождения площади;
2)Выполнить №145 с. 53 в тетради на печатной основе.
Сформулируйте вывод: для чего необходимо выполнять д/з ?

Обсуждение и запись задания в дневник.

Делают вывод: чтобы закрепить полученные знания на уроке.

Коммуникатив-ные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познаватель-ные: рефлексия

10.
  Рефлексия деятельности.
(итог урока).
3-5
  мин.

Организация
  рефлексии.

Самооценка
  собственной деятель-ности

Фронталь-но

- Чем понравился урок?
- Что нового узнали?
- Чему учились?
 - Как оцениваете свою работу?

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия

Выставление оценок.

Технологическая
карта урока
Данные об учителе:
Фандрих Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 24» города
Сарапула Удмуртской  Республики
Предмет: литературное
чтение
 Класс: 2 класс    Учебник:
Литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. 2 класс
УМК: Школа России.
 Тема урока: Пословицы и поговорки.                          Тип
урока: Урок изучения нового материала
Оборудование: Литературное чтение.  2 класс.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. (1 часть)

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

 Планируемый уровень достижений
  результатов обучения

Предметные
  Д

Пополнять активный
  словарный запас учащихся пословицами и поговорками; уточнять значения
  некоторых из них.

Различать малые жанры устного
  народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь
  анализировать пословицы и поговорки, распределять пословицы по тематическим
  группам.

Метапредметные

Познавательные
  УУД

С помощью учителя открывать и структурировать
  знания

формировать умение употреблять
  пословицы и поговорки в обычной речи в нужном контексте

Регулятивные
  УУД

выполнять учебное задание в
       соответствии с планом;
выполнять учебное действие,
       используя алгоритм.

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности, высказывать своё предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией учебника

Коммуникативные
  УУД

формировать
  умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться, находить общее
  решение

уметь оформлять
  свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других

Личностные
  Д

формировать
  основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать
  сущность выполненной работы на уроке.

Этап
  урока, время этапа

Задачи
  этапа

Методы,
  приёмы обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланирован-ных
  результатов

Деятельность
  ученика

Формируемые
  универсаль-ные учебные действия и предметные действия

1. Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)

актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность

Фронталь-ная

Организует
  эмоциональный настрой на урок.
Уточняет рамки оценивания.
Прозвенел
  уже звонок
Начинается
  урок
Будем
  мы сейчас трудиться
Новым
  знаниям учиться.
-
  Ребята, у нас урок литературного чтения. И мне нужны сегодня ваши умные
  головы и добрые сердца.

-
  Ребята, какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока?
(Чтобы
  на уроке у них все получилось, урок был удачным, было хорошее настроение.)

-
  Ребята, сегодня вы будете работать группами и постоянно оценивать работу
  своей группы. Для оценки работы вы будете использовать следующие цвета:

(Слайд
  2)
Красный
  – справились
Зеленый
  – требуется помощь
Синий
  – не справились

Советы
  одноклассникам перед началом урока.

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
  выполнять эти правила.

Познаватель-ные УУД
формулирование познавательной цели
Личностные УУД
Жизненное
  самоопреде-ление

2.Формулирование темы урока, постановка цели
(4 мин)

- организовать
  формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку
  цели урока учащимися.

Расшифровы-вание
  текста

Групповая
самооценка

Организует
  формулирование темы урока учащимися
У
  каждой группы листок с шифровкой.
1
  группа: беде, в, друг, познается.
2
  группа: считают, осени, по, цыплят.
 Учащимся
  нужно расшифровать свою запись.
(Слайд
  3)
1
  группа: Друг познается в беде.
2
  группа: Цыплят по осени считают.

-
  Как вы думаете, а что это такое?
(Это
  пословицы и поговорки)
-
  Значит, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
(Самооценка
  работы группы

Уметь работать в группе, находить определение понятиям.

Работают
  с шифровками. Составляют из слов пословицу и поговорку.

С
  помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

.

Познаватель-ные
  УУД
Составлять предложение
  из слов
Коммуникативные
  УУД
оформлять свои
  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью
  исполнения ролей;
Личностные УУД
 профессиональ-ное
  самоопреде-ление

3.Работа по теме. Актуализация знаний.
 (20 мин)

- организовать
  работу по поиску информации в словарях, умению определять, что такое
  пословица и поговорка, сравнивать и объяснять смысл.

Работа со словарем.
Работа с учебником.
Эвристичес-кая
  беседа

Групповая

Организует
  работу группы со словарем.
Организует
  выбор главных и существенных признаков.
Пословицы
  и поговорки это мудрость кого? (народная)
-
  Они относятся к устному народному творчеству.
-
  Ребята, а вы сможете объяснить, что такое пословица и поговорка?
- Давайте обратимся
  за помощью к литературоведческому словарю.
(Слайд 4)
Каждая группа
  должна найти объяснение, что такое пословица и поговорка.
1 группа находит
  объяснение понятия – пословица.
2 группа –
  объяснение понятия – поговорка.
(Слайд 5)
Пословица — малая форма
  народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное
  изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим
  уклоном.
Поговорка —
  словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни. Часто имеет
  юмористический характер.

-
  Давайте оформим наши знания в виде схемы:
(Слайд
  6)

Пословица

Поговорка

Краткость, меткость, мудрость

Образное крылатое выражение

Поучительность,
содержит вывод

Отношение к чему-либо без вывода

Ритм, рифма

               -

- Итак, ребята, вы
  выполняли работу, теперь оцените вашу группу. Все ли у вас получилось, быстро
  ли нашли определение. Слаженно ли работали.
 (Самооценка
  работы группы)
Работа с
  посовицами.
 Не всегда мы можем
  объяснить их происхождение. Вот две истории о происхождении пословиц и
  поговорок:

(Слайд 8)
1) Видит око, да
  зуб неймет - так говорят про ситуацию, когда кто-либо что-то видит
  (наблюдает), но не может с этим ничего поделать. Дословно - видит, но
  попробовать на вкус не может.
 (Слайд 9)
2) Про ленивого
  человека мы говорим: работает спустя рукава, а про трудолюбивого - работает,
  засучив рукава. Какое отношение к работе имеют рукава? Оказывается, в старину
  одежду носили с очень длинными рукавами - так люди защищались от холода. Для
  работы рукава приходилось поднимать, подгибать - засучивать.

Работа по
  учебнику
- Что сказано о
  пословице и поговорке в учебнике?
-Объясните, как вы
  это понимаете.
Пословица -
  мудрость народная. Поговорка – цветочки, пословица – ягодки.

- Сейчас мы будем
  собирать пословицы-ягодки. Попробуем найти мудрость в пословицах  и объяснить
  их смысл.
Работаем на
  странице учебника (стр.26-27.)
- Ребята, о чем
  могут быть пословицы и поговорки? (О дружбе, о Родине, о родителях, о друзьях
  и дт.)
- Задача каждой
  группы найти пословицу для каждой темы, которую я назову.
1 тема: найдите и
  объясните смысл пословиц о дружбе.
2 тема: найдите и
  объясните смысл пословиц о трудолюбии.
3 тема: найдите и
  объясните смысл пословиц о временах года

(Самооценка
  работы группы)
Электронная
  физминутка
(Слайд 10- 14)
- Как вы думаете,
  ребята, пословицы и поговорки есть только у русского народа?

(Слайд 15)
За все берется,
  но не все удается. (русс). -  В любом деле нужно умение.(удм)

Кто рано
  встает,  тому бог подает (русс) – Ранняя пташка ловит червяка. (англ)

Терпенье и труд,
  все перетрут.(русс) –
Терпеливый
  нашел  и вбил гвоздь в  камень.(татар)

Учатся в группе
  работать с толковым словарями.

Знакомятся
  с творчеством писателя В.И.Даля

Учатся
  находить главные и существенные признаки в определении.

Рассказа
  о В.И.Дале.  (Слайд 7)
Пословицы
  и поговорки живут в народной речи века. Они дошли до нас
  в произведениях древней русской литературы. Уже с XVI в. началось
  собирание пословиц и поговорок. Самым известным собирателем русской
  народной мудрости является Владимир Иванович Даль, живший в 19веке. Уроженец
  Луганской губернии, сейчас город Луганск.  Кстати, отец В.И. – датчанин, а
  мать – немка. Сам же Даль всю жизнь посвятил собиранию
  и систематизации русских пословиц. Изъездил всю Россию. Записывал
  пословицы и поговорки от крестьян, ремесленников, солдат.
  Результатом этой кропотливой работы стал сборник «Пословицы русского народа»,
  кроме него В. И. Даль подготовил и издал капитальный
  труд — четыре тома «Толкового словаря живого великорусского языка», где
  привел множество пословиц и поговорок в качестве примеров слов.

Учатся
  понимать смысл пословиц и поговорок.

Работают
  по учебнику. Учатся разделять пословицы на темы. Объяснять смысл пословиц.

Выполняют
  физминутку для глаз.

Учатся
  соотносить и анализировать пословицы народов мира.

Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других.
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов.

Познавательные УУД осознанное построение речевого
  высказывания в письменной форме

Регулятивные УУД
Проговаривание
  последовательности своих действий

Познавательные УУД (общеучебные) определение
  основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов;

Познавательные УУД (логические) анализ объектов с
  целью выделения  общих признаков

Коммуникативные УУД учиться
  работать в группе

Познавательные УУД делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Познавательные
  УУД
  – формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи;
Личностные
  УУД:
  формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы,
  осознавать сущность выполненной работы на уроке

4.Контролирующее задание
 (8 мин)
.

- проверить умение
  работать самостоятельно, умение соотносить пословицы и поговорки народов
  мира.
-  организовать
  работу на компьютере, с целью проверки изученного материала

Работа
  с классмейтами
Игра
  «Пословица или поговорка»

Индивиду-альная

Организует
  работу на компьютерах.
Работа
  с класмейтами.
(Слайд
  16)
Соотнесение
  пословиц русского народа и ненецкого:
Русские:
1.
  Волков бояться – в лес не ходить.
2.
  Любишь кататься, люби и саночки возить.
3.
  Лодырь сам ляжет и коня положит.
Ненецкие:
1.
  Волка бояться – и от белки бежать.
2.
  Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
3.
  Коли пастуху дремать, так и оленей не видать.
(Самооценка
  работы группы)

Игра
  «Пословица или поговорка»
-
  Ребята, я буду читать предложения, а вы должны определить, что это –
  пословица или поговорка.
1.
  Глаза бояться, а руки делают. (пос)
2.
  Семь пятниц на неделе. (пог)
3.
  Хлеб всему голова. (пог)
4.
  У ленивой пряхи и для себя нет рубахи. (пос)
5.
  У Федорки всегда отговорки. (пог)
6.
  Сам пропадай, а товарища выручай. (пос).
-
  Оцените свою работу.
Самооценка
  работы группы.

Уметь работать самостоятельно, уметь применять изученные
  правила, выполнять самопроверку и самооценку.

Работа
  на компьютере и ноутбуках

Регулятивные
  УУД
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познаватель-ные
  УУД
Уметь
  сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Коммуникативные
  УУД
Уметь работать в группе.

5.Рефлексия учебной деятельности на уроке
 (3 мин)

зафиксировать
  новое содержание урока;
- организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

фронтально

Организует
  фиксирование содержания.
Организует
  рефлексию.
Организует
  самооценку учебной деятельности
Итак,
  о чем мы сегодня говорили?
-
  Какую цель ставили? Достигли цели?
-
  Для чего нужны пословицы и поговорки?
-
  А кто из вас работал «спустя рукава»?
(Слайд
  17)
-
  Оцените свою деятельность на уроке:
Красный –
  справились
Зеленый – требуется
  помощь
Синий
  – не справились
Спасибо
  за урок!
(Слайд
  18)

Отвечают
  на вопросы учителя.

Оценивают
  работу группы

Познаватель-ные
  УУД –
  формировать умение употреблять пословицы и поговорки в обычной речи;
Личностные
  УУД: формировать
  основы самоопределе-ния, умение самостоятельно делать выводы, осознавать
  сущность выполненной работы на уроке.

6.Домашнее задание (2 мин)

Организует
  запись д/з. Рабочая тетрадь, стр. 20-21, выполнить по заданию.

Записывают
  домашнее задание.

file_name: Технологическая карта урока Вода.Свойства воды. 3 кл..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, время этапа

alt: Проверить знания по теме «Воздух»

alt: Поисково-исследовательский этап

alt: Понюхай жидкости в стаканах.

alt: Прозрачная Без запаха

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Технологическая карта урока Данные об учителе :

alt: Этап урока, время этапа Задачи этапа

alt: Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатковНаглядные

alt: Проверим вниматель-ность и ловкость

alt: Этап урока, время этапа Задачи этапа

alt: Поучительность, содержит вывод

title: Технологическая карта урока "Вода.Свойства воды" Окружающий мир. 3 класс


extracted_text:
27.02.20г    литература   11
класс

Тема:  Юрий Живаго.
«Гамлетизм» Гамлета и жертвенность.
Цели :

продолжить
     знакомство с творчеством Б.Пастернака;
помочь
     ученикам понять и осознать, как библейские мотивы отразились в творчестве
     Б.Пастернака.

развитие
     логического и образного мышлений;
формирование
     навыков сопоставления и сравнения; умений выделять главное в материале, обобщать
     и формулировать выводы.

формирование
     позитивных личностных качеств у старшеклассников на основе нравственного
     наследия христианства.

Эпиграфы
к уроку:
1. Он
награжден каким-то вечным детством,
Той щедростью и зоркостью светил,
И вся земля была его наследством,
А он ее со всеми разделил.
(А. Ахматова)

Ход
урока
Слово учителя.
Сегодня вы продолжите свое
знакомство с творчеством этого поэта. Проблема урока, которую предстоит нам
разрешить, заключается в том, чтобы вы смогли понять и осознать, как библейские
мотивы отразились в творчестве Пастернака.
Прочтите эпиграф урока –
слова А. Ахматовой о Б. Пастернаке
Главной чертой характера
Бориса Пастернака в детстве была впечатлительность. Ее отражением и следствием
– отзывчивость. Окружающее было огромно и загадочно. Оно вызывало сострадание,
требовало объяснений и ответных действий. Мальчик спрашивал. Ему отвечали. Не
все ответы успокаивали с достаточностью. Непонятное рождало страхи и фантазии.
Борис Пастернак родился в
известной еврейской семье. Его родители исповедовали Ветхий Завет. Но русская
няня водила маленького Борю в церковь.
Говорят, воспоминания о
детстве согревают человека всю жизнь. Возможно, именно детские воспоминания
Пастернака легли в основу стихотворения “Рождественская звезда”, в котором дана
поэтическая картина рождения младенца Иисуса, возвестившего о новой эре в
истории человечества.
Ученик читает стихотворение
“Душа” (1956).
Пользуясь словарным
материалом, определите, каково значение слов “скудельница” (кладбище,
общая могила), “погост” (сельское кладбище при церкви)

“Душа”
  (1956)

Несмотря
  на образы смерти, стихотворение проникнуто верой в жизнь, в бессмертие
  человеческого духа. Сам поэт и те, кому посвящает он свои стихи, обретают
  бессмертие в его душе, в его творчестве.

            Сборник
стихотворений Юрия Живаго, главного героя романа “Доктор Живаго”,  представляет
собой заключительную главу романа. Стихотворения создавались Пастернаком в
период с 1946 по 1953 год. Соотнесенность стихов с героем обусловлена особого
рода автобиографичностью романа, заключающейся не столько в схожести жизненных
путей автора и его героя, сколько в близости их мироощущений и убеждений.
Академик Лихачев назвал роман “духовной автобиографией Пастернака”.
На уроке мы подробно
остановимся на двух стихотворениях из этого сборника.
“Гамлет” - первое
стихотворение в сборнике.
Учитель читает
стихотворение.
Вопросы классу.

О чем вам
     говорит название стихотворения?
Что вы можете
     сказать о шекспировском Гамлете?
Какая идея
     трагедии Шекспира находит свое воплощение в стихотворении Пастернака?

            Стихотворение
заставляет вспомнить трагедию Шекспира и ее главного героя – Гамлета, принца
датского. Это самая трудная для истолкования из всех трагедий Шекспира. Гамлет
узнает, что его отец умер не естественной смертью, а был предательски убит
Клавдием, который затем женился на вдове покойного и унаследовал его престол.
Гамлет клянется отдать всю жизнь делу мести за отца. Студент Виттенбергского
университета, весь ушедший в науку и размышления, державшийся вдали от придворной
жизни, Гамлет внезапно открывает такие стороны жизни, какие ему раньше “и не
снились”. С его глаз спадает пелена. Мир представляется ему “садом, проросшим
сорняками”. Гамлет – мыслитель и гуманист, озабоченный общим благом. Гамлет
считает, что должен бороться с неправдой всего мира, должен стать защитником
угнетенных. Но такая задача, по мнению Гамлета, непосильна даже для самого
могучего человека, и потому Гамлет отступает перед ней, уходит в свои
размышления и погружается в глубину своего отчаяния. В этом заключается
душевная трагедия Гамлета.
Идея жизни человека как
служения нравственным идеалам находит свое воплощение в стихотворении
Пастернака.).
Обратимся к самому
стихотворению.
1. К кому может относиться
обращение “Я люблю твой замысел упрямый”?
(К Создателю этого мира, в
котором каждый должен пройти предначертанный ему свыше путь).
2. Какие слова помогают нам
проникнуть в евангельский смысл стихотворения? (“Авва
Отче, чашу эту мимо пронеси”)
Как вы думаете, о какой чаше
идет речь?
Эти слова вошли в мировую
культуру, как последнее искушение Христа, который знает, какие муки ему
предстоят, и, заколебавшись на мгновение, просит Отца, чтобы тот отвел от него
чашу страданий. Страдание есть неизбежный спутник человека. Для чего оно дается?
Для того, чтобы пережить муки за отступление от нравственного закона, за
недостаток добра и любви в человеческих отношениях, за дисгармонию с миром и
само несовершенство мира. Страданиями очищается душа от греха.
3. Найдите в словаре
значение слова “фарисейство” в контексте стихотворения “Гамлет”. Как вы
думаете, кого Пастернак называет “фарисеями”?
Сам Пастернак старался всю
свою непростую и нелегкую судьбу нести с достоинством, без жалоб и упреков на
собственные невзгоды, помогая другим и заботясь о тех, кого он любил и уважал.
Вот, к примеру, один из фактов его биографии. Летом 1937 года Пастернак
отказался поставить свою подпись под требованием расстрела Тухачевского и
Якира. Его жена Зинаида Николаевна, которая ждала в это время ребенка,
бросалась ему в ноги, умоляя подчиниться обстоятельствам. Но Пастернак был
непреклонен. 15 июля вышла “Литературная газета”, где под письмом писательской
общественности “Не дадим житья врагам Советского Союза” в числе других стояла и
подпись Пастернака. Поэт немедленно поехал в издательство требовать печатного
опровержения. “Мне никто не давал права решать вопросы жизни и смерти”, -
говорил он.
4. Почему стихотворение
заканчивается народной мудростью: “Жизнь прожить – не поле перейти”?
Если соотнести смысл
стихотворения с жизнью самого поэта, то создается впечатление, что сам поэт
просит Бога о спасении своей души, так как быть “фарисеем” в политической драме
своего времени не хочет!
- Какой философский смысл
приобретает стихотворение?
Жизни человека, даже в самых
немыслимых обстоятельствах, возвращается истинный смысл: быть достойным своей
роли, своему предназначению в этом мире.
Это стихотворение можно
считать ключевым для всей книги. Проблематика стихотворения помогает осмыслить
жизненный путь, как самого героя романа, так и его автора.
Как вы думаете, каков этот
путь? Это путь жертвенный, во имя нравственных
идеалов, пройденный во все времена лучшими представителями человечества).

“Гамлет”

Тема
  жизни как искупительной жертвы. Истинный смысл жизни человека – быть
  достойным своей роли, своему предназначению в этом мире. Жизненный путь героя
  романа и его автора – путь жертвенный, во имя нравственных идеалов.

Подведение итогов урока.

Что было
     самым важным для Пастернака в жизни?
В чем поэт
     видит свое историческое предназначение?

Домашнее задание.
письменный анализ стихотворения
“Гамлет”.
Закончить наш урок мне бы
хотелось стихотворением “Зимняя ночь”.

file_name: Юрий Живаго.    «Гамлетизм» Гамлета и жертвенность.docx

alt: Тема: Юрий Живаго. «Гамлетизм»