extracted_text:
Разработала:  Клименова Л.Б.  учитель

          технологии  МКОУ «Колосовская СОШ»

Предмет: Технология   (Технологии ведения дома)
Тема урока:  «История изделий из лоскута. Подготовка материалов
для работы из лоскутной пластики»
Класс: 5
Учебно-познавательные
задачи, направленные на формирование
и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний
Компетенции:
учебно-познавательная,
коммуникативная.
Аспекты:
применение знаний в нестандартной ситуации, переработка, использование
информации для решения учебных задач; устная коммуникация, продуктивная
коммуникация.

Компетенция:

Учебно-познавательная:
1. Использование и преобразование информации(представление
  информации  в форме эскиза)
2. Применение знаний в нестандартной
  ситуации.
    3.Творческая деятельность обучающихся (выполнение эскизов в цвете, подбор лоскутков ткани
  по своему цветовому решению)

Коммуникативная:
    1.
  Понимание позиции другого.
    2. Выражение  своего мнения.
    3. Продуктивная коммуникация – работа в группах по выполнению
  задания.

Стимул:

Скоро любимый мамин  «Праздник 8 марта»,  Насте очень хочется порадовать  маму
  своим подарком.  А что может быть для мамы лучшим подарком,  как не тот
  который выполнен руками ее любимой дочери. Тем более, Настя не хочет брать
  деньги у мамы ей же на подарок.  Поэтому изучив технику лоскутного шитья, она
  не только сможет овладеть новым видом рукоделия, а еще и изготовить подарок
  для мамы по своим эскизам. А еще она сможет рассказать своей младшей
  сестренке, много интересного об этой технике и какие замечательные изделия
  можно выполнить из простого лоскутка.

Задачная формулировка

Разделится на группы и ответить на вопросы:
Ø Где впервые появилось лоскутное шитьё, в каком веке?
Ø Ответить на вопрос: “В чем особенность появления
  лоскутного шитья в России?”
Ø Какие изделия можно создавать из лоскута и для чего
  использовать эти изделия?
Ø Как  и где в наше время развивается лоскутное шитьё?
Работа по образцу:
Ø На основе демонстрируемого материала, составить две своих цветовых
  композиции в любом контрастном сочетании;
Ø Подобрать лоскутки для своей работы по цвету и текстуре.

Источник информации

- Презентация учителя по
  теме;
- ИКТ источники по теме
  истории лоскутной техники;
-методическая копилка
  учителя с фото;
- учебник;
- дополнительная
  литература;
- доклады учениц.

Бланк
  выполнения задания

Карточка-
  задание ( приложение №1)
1.Выберите  две схемы.
2. Используя палитру и
  инструменты, составьте две цветовых композиции:
а) однотонное сочетание
  цветов,
в) родственно – контрастное
  сочетание цветов.
Тест (приложение №2)

Инструмент проверки:

Тест
За 6 правильных  и полных ответов – 5 баллов;
За 5 правильных  и полных ответов – 4 балла;
За 4 правильных  и полных ответа - 3 балла;
За 3 правильных  и полных ответа - 2 балла.

Карточка-задание:
а) Однотонное сочетание
  цветов- 10 баллов;
б) родственно – контрастное
  сочетание цветов- 15баллов;
в) дизайнерское мастерство  - 20 баллов.
Ø Успешное выполнение работы оценивается в 50 баллов.
  Для перевода оценки в отметку воспользуйтесь контрольной таблицей.

Количество баллов

отметка

40-50

5

26-39

4

до 25

3

Самоанализ КОЗ
Предмет:  Технология. (Технологии ведения дома)
Тема: «История изделий из лоскута. Подготовка материалов
для работы из лоскутной пластики»
Класс: 5
Учебно-познавательные
задачи, направленные на формирование
и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний
Тип  КОЗ: классический.
Ключевые  компетенции: учебно-познавательная, коммуникативная.
Аспекты:
применение знаний в нестандартной ситуации, переработка, использование информации
для решения учебных задач, устная коммуникация, продуктивная коммуникация.
Контекст
включения  КОЗ в урок:
КОЗ включается
на этапе закрепления знаний и практического применения умений по теме урока.
КОЗ
направлено на оценку умение применять полученные знания на практике.
В процессе выполнения задания
ученик формирует навыки выполнения последовательности зарисовки, учится составлять
эскизы и подбирать лоскуты гармонично по сочетанию и по своему вкусу.
Выполненное задание  ученики
сравнивают  с вариантами правильных образцов.
Результат своей работы
оценивают  на основании критериев оценки выполненного задания.

file_name: КОЗ Клименова Л.Б..doc

alt: Самоанализ КОЗ Предмет : Технология

технология

group: Дисциплины


file_name: Свидетельство Работа по профилактике тревожности, застенчивости страхов у школьников.docx

title: Свидетельство "Работа по профилактике тревожности, застенчивости страхов у школьников"


extracted_text:
Искусственные языки и их предназначение. Назначение информационно-поискового языка. Наряду с естественными языками
в обществе получили
большое распространение и различные искусственные языки, которые создаются для решения каких-либо задач в области
науки и техники (машинные
языки), для общения
между людьми (эсперанто, профессиональные диалекты). Среди искусственных языков особое значение
занимают информационные языки.
Необходимость создания и использования информационных языков для обработки
информации возникла и продолжает углубляться по мере совершенствования информационной технологии в обществе.
Для поиска информации разрабатываются и широко применяются такие искусственные языки, как информационно-поисковые. Информационно- поисковый язык – искусственная знаковая
система, предназначенная для описания
(путѐм индексирования) основного смыслового содержания текстов (документов) или их частей, а также для
выражения смыслового содержания информационных
запросов с целью реализации.

alt: Искусственные языки и их предназначение


extracted_text:
Труд- важнейшее средство
воспитания. Весь процесс воспитания детей с ОВЗ может и должен быть организован
так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для
коллектива.

На протяжении всей истории организации педагогической работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья вопросы трудового воспитания и обучения
этой категории учащихся привлекали внимание теоретиков и практиков
олигофренопедагогики. Прежде всего рассматривалась роль труда как средства
развития отдельных личностных качеств и формирования навыков самообслуживания.
Особое внимание уделялось и уделяется разработке дидактических положений об
использовании труда в обучении и воспитании детей с ОВЗ как средства коррекции
их психического и физического развития. И, наконец, вопросы трудового обучения
и воспитания учащихся коррекционной школы рассматриваются как социальная
проблема, т.е. в плане задач социально-трудовой реабилитации выпускников
коррекционных школ.

Наша школа в течении нескольких  лет ведёт работу в соответствии с
требованиями трудового воспитания и обучения  («Профессиональная
ориентация школьников с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в
условиях сельской школы-интерната»), в связи с этим в 2009 году на базе нашей
школы создана республиканская экспериментальная площадка по теме «Создание УМК
(учебно-методических комплексов) и разработка технологии реализации
декоративно-прикладных видов творчества в рамках республиканской
экспериментальной площадки».  В ходе работы в детском коллективе трудовое
обучение и воспитание детей с ОВЗ обеспечивает коррекционно-развивающее влияние
на учащихся, которое способствует формированию положительных личностных качеств
и профессиональных умений, а это на данный момент самая актуальная проблема в
трудовом воспитании личности.

Следует подчеркнуть, что по мере развития детей коррекционной школы общий
физический статус с возрастом улучшается; проявление типических и индивидуальных
отклонений в физическом состоянии и развитии детей- олигофренов поддаётся
коррекции и частичной компенсации. На общий физический статус детей с ОВЗ
положительно влияет труд.

Труд как целенаправленное воздействие на личность особенно тесно связан
многочисленными зависимостями и обусловленностями с другими воспитательными
воздействиями, и если эти зависимости и обусловленности не реализуются, труд
превращается в постылую обязанность и не даёт ничего ни разуму, ни душе.

Работа по трудовому воспитанию преследует следующую цель - формировать у
воспитанников основы трудовой деятельности, понимание необходимости трудовой
деятельности.

А также задачи:

- развитие трудовых навыков;

- включение детей в посильную трудовую деятельность через практические занятия
(навыки самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд);

- воспитание положительного отношения к труду.

Цели и задачи трудового воспитания.
Трудовая
деятельность является одним из важных факторов
воспитания личности.

  Современная жизнь требует от коррекционной школы эффективного
решения задач трудового воспитания. Труд в школе, в том числе и познавательный,
должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную
деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую
возрастные психофизиологические особенности учеников.

Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые
нестандартные подходы к решению целей и задач трудового воспитания детей с ОВЗ.
Внедряются новые технологии трудового воспитания, осуществляется дифференциация
трудового образования, улучшается материальная база, вводятся новые учебные
курсы.

Готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых
решаются задачи: 1) осознание целей и задач  труда;
 2) воспитание
мотивов трудовой деятельности; 3) формирование трудовых умений и навыков через
практические занятия.

Приобретённые в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не
самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для
развития главной человеческой способности- способности к труду.
        Формы и методы трудового воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья
Включение детей в труд
необходимо осуществлять с учётом физиологии детей, особенностей их организма и
психики, их  интересов и способностей. Включаясь в труд, учащиеся вступают
в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в
межличностные отношения с участниками труда. На основе возникающих в труде
отношений формируются личностные качества.
В результате возникающих
отношений воспитанников к самому процессу труда формируется понятие о труде как
единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления
личности. Отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для
формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание,
внимательность, справедливость, добросовестность, организованность,
целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность.

      Формами трудового
воспитания являются:
       - индивидуальная форма
(выполнение посильных трудовых поручений);
      - коллективная (общественно полезный и
производительный труд во внеклассное время через практические занятия,
необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме);

- групповая (утренники, праздники на
тему труда)

Выбор методов проведения работы по трудовому
воспитанию для каждого занятия зависит от учебных, воспитательных и
профориентационных задач, содержания и характера изучаемого материала,
возрастных особенностей учащихся и уровня их трудовой и профориентационной
готовности.

Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Рассмотрим
наиболее характерные методы трудового воспитания.
Объяснение. Этот метод  используется для
сообщения воспитанникам, например,  правил поведения и последовательности
выполнения различных трудовых приёмов и операций.
Инструктаж- применяется для сообщения правил
техники безопасности перед практических занятиями, например, с  лопатой,
граблями. Инструктаж необходимо проводить с воспитанниками непосредственно
перед началом работы.
Профориентационная беседа- наиболее распространённый метод
трудового воспитания и профессионального самоопределения. Беседа всегда должна
быть логически связана с изучаемым материалом. Изучение детьми сведений о
профессиях способствует глубокому  осмыслению учащимися знаний о мире
труда. В ходе беседы необходимо раскрыть зависимость между получаемыми в школе
трудовыми навыками и успешной работой по профессии в будущем.

Важной формой внеклассной работы по трудовому воспитанию и профессиональному
просвещению учащихся является просмотр и обсуждение кинофильмов и телевизионных передач профориентационного
содержания. Коллективные просмотры и последующее обсуждение телепередач и
кинофильмов учат детей с ограниченными возможностями здоровья правильно
понимать их содержание и идейный смысл, помогают видеть в любом трудовом
достижении, прежде всего человека- рабочего, строителя и так далее.

Наиболее благоприятной для трудового воспитания детей с ОВЗ является
внеклассная совместная деятельность с общественно-значимым смыслом, когда
воспитанники могут проявить своё личностное отношение к труду. Организация КТД
(коллективно-творческого дела) позволяет увлечь воспитанников общим делом,
раскрывает их лучшие стороны, даёт возможность показать свои знания и умения
другим людям.

Индивидуальные задания учащимся предлагаются с целью повышения
знаний и умений, расширения представлений о возможностях использования своих
склонностей и способностей.

Неделя труда, которая проходит ежегодно в нашей школе, значительно
улучшает и оживляет работу по трудовому воспитанию и профориентации. Сюда
включаются: встречи со специалистами той или иной профессии; выпуск стенгазет;
конкурс «Лучший по профессии» (столяр-плотник, обувщик, швея и другие);
тематические классные часы; выставки поделок воспитанников, изготовленные ими
во время часа «Умелые руки», в кружках и факультативах.
             Кружки и факультативы также способны оказать
значительную помощь учащимся в трудовом развитии. В процессе ознакомления
учащихся с определёнными профессиями в кружках создаётся возможность
ориентировки их на овладение навыками, развитие трудовой и познавательной
активности, самостоятельности .

 Трудовое воспитание детей с ОВЗ в процессе
хозяйственно-бытового труда

В трудовом воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья большое
место занимает хозяйственно-бытовой труд. Этот труд, как никакой другой, даёт
возможность воспитать в детях аккуратность, желание поддерживать чистоту и
порядок вокруг себя.

У воспитанников коррекционной школы, которые постоянно участвуют в
хозяйственно-бытовом труде, как правило, сформировано бережное отношение к
вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, навести
порядок, помочь товарищу. Дети активно включаются в различные виды
хозяйственно-бытового труда, самостоятельно распределяют обязанности, умеют
наметить последовательность работы,  критически оценивать результаты труда
своего и товарищей.

          Хозяйственно-бытовой
труд имеет свою цикличность. В процессе его не только повторяются трудовые
операции, но и возникают типично жизненные ситуации. При этом от ребят при
выполнении трудовых заданий требуется слаженность действий, умение
 устраивать правильные деловые отношения, организованность, желание
работать для всех. Постоянное выполнение подобных дел, особый эмоциональный
настрой (готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде,
удовлетворение от оказания помощи товарищу, воспитателю, подшефному, родителям)
способствует формированию таких качеств как трудолюбие, настойчивость,
упорство, доброжелательное отношение к окружающим, общественно значимых мотивов
трудовой деятельности, а вместе с тем коллективистических начал личности детей
с ограниченными возможностями здоровья.

           Формируя
элементарные навыки хозяйственно-бытового труда, следует продумывать его
организацию и приёмы, которые используются при обучении детей с ОВЗ тем или
иным умениям.

Хозяйственно-бытовой труд детей с ОВЗ через практические занятия включает в
себя умение поддерживать и наводить порядок в спальных комнатах, коридорах; во
время дежурства по столовой воспитанники развивают навыки сервировки столов,
накрытия и уборки с них после приёма пищи . Ребята принимают участие в трудовых
десантах (н-р, операция «Чистый двор», «Тепло»), развивают навыки
самообслуживания во время бытовых часов: посещение прачечной, «Час утюга и
иголки». Также в нормы самообслуживания входят санитарно-гигиенические навыки,
которые вырабатываются уже в начальных классах и  доводятся до автоматизма
также через практические занятия.

По мере усвоения трудовых навыков дети приобретают самостоятельность в
выполнении действий, учатся выполнять задания быстро, правильно, аккуратно.
Овладения навыками, умениями в сфере хозяйственно-бытового труда обеспечивает
большую активность, инициативу действий в быту, включения в различные трудовые
процессы.

Приведу примерное содержание хозяйственно-бытового труда детей с ограниченными
возможностями здоровья.
             Виды общественно полезного труда:
1.    Самообслуживание
(практические занятия):
-
дежурство по содержанию чистоты в спальных комнатах, классе; дежурство по школе
и столовой;
- уход за
растениями  в комнатах, коридорах;
- работа
на пришкольном участке (занятия по учебному плану)

2. Работа для школы:

- участие в оформлении учебных кабинетов и жилых помещений;

- выполнение работ для школьной библиотеки ( «Книжкина больница», переплетение
книг и журналов);

- мелкий ремонт школьной мебели.

3. Участие в производительном труде:

- сельскохозяйственные работы по учебному плану;

- факультативные занятия.

4. Работа по благоустройству (практические занятия по учебному и
воспитательному плану):

- охрана зелёных насаждений, уход за ними;

- изготовление скворечников и кормушек для птиц;

- помощь в благоустройстве дворов, парков;

- выращивание рассады овощей и цветов;

- посадка цветов, деревьев и кустарников на закреплённом участке.

5. Сбор сырья:

- сбор макулатуры;

- сбор лекарственного сырья, плодов, ягод.

Вывод: только когда методика организации воспитания через
практические занятия в коррекционной школе будет соответствовать
 педагогическим условиям, тогда и  трудовое воспитание в целом детей
с ограниченными возможностями здоровья будет наиболее эффективным и
полноценным.  Применение вышеуказанных практических занятий в  школе
прокладывает учащимся прямую дорогу к правильному профессиональному
самоопределению и их хорошей трудовой подготовке для самостоятельной жизни вне
стен школы.

 Диагностика уровня сформированности трудовой культуры и
степени профессионального самоопределения воспитанников школы-интерната

Определить эффективность деятельности , в том числе и воспитательной, можно по
её результатам.

В данном случае, по тем изменениям, которые постепенно происходят в трудовом
развитии и профессиональном самоопределении подростка. Узнать о качестве
трудового воспитания, уровне сформированности трудовой культуры воспитанников
помогут разные способы. Это может быть наблюдение за организованностью,
трудолюбием, коллективизмом подростков во время выполнения тех или иных работ,
трудовых работ; анализ тестов, на которые отвечали воспитанники; анкетирование,
позволяющее увидеть количественные показатели изменений; анализ продуктов
совместной трудовой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

          Предлагаю
рассмотреть  несколько способов диагностики уровня сформированности
трудовой культуры и степени профессионального самоопределения у воспитанников 9
«а» класса (выпускников 2012 г.)
            1). «Диагностика трудовых качеств воспитанников 9 «а» класса.
Данные этой диагностики свидетельствуют о том, что средний балл уровня
сформированности трудовых качеств у воспитанников данного класса составил 3,4
балл.  Если рассмотреть каждый показатель, то можно сделать вывод о том,
что воспитанники 9 «а» по разному относятся к труду. Это в дальнейшем может
повлиять на работоспособность  воспитанников на производстве.

 2).Одной из задач при организации трудовой деятельности
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья является формирование и
развитие навыков самообслуживания и санитарно- гигиенические навыки. Анализируя
данные графика уровня воспитанности за 7,8 и 9 классы по параметру «самообслуживание»
и «санитарно-гигиенические навыки»  можно  отметит динамику роста.
Большинство  воспитанников всегда соблюдают санитарно-гигиенические
правила и хорошо владеют навыками самообслуживания. В среднем же рост по
параметру «санитарно-гигиенические навыки» за три года  составил 0,6
балла, а по параметру «самообслуживание»- 0,5 балла.
           3). В работе по трудовому воспитанию  большое значение в
коррекционной школе  придаётся ручному труду. Поэтому  для
выявления  у воспитанников знаний в области рукоделия можно предложить
следующие тесты: «Инструменты и приспособления»  и   «Виды
рукоделия».
По данным тестов можно с
уверенностью сказать, что большинство воспитанников ориентируются в выборе
инструментов и приспособлений, а также разбираются в видах рукоделия.

      4). Занимаясь
изучением вопроса о трудовом воспитании детей с ОВЗ и их профессиональном
самоопределении, можно провести тестирование по выявлению мотивов выбора
профессии.
При расшифровке теста
выяснилось, что 2 (16,6%) человека привлекает престиж профессии, желание занять
положение в обществе. Желание заработать большие деньги, не подкреплённое
практическими возможностями- такой мотив выбора профессии у 1 (8,3%) человека.
Выбрали для себя профессию с желанием работать творчески, приносить пользу
людям 4 (33,3%)человека.
Также, в ходе расшифровки
теста выяснилось, что у 5 воспитанников, что составляет 41,6%  коллектива
детей, выбор профессии ещё чётко не определён или не соответствует
психофизиологическим возможностям воспитанника коррекционной школы.

          Заключение

В изменившихся социально-экономических условиях жизни весьма заметно проявилась
тенденция ослабления внимания к проблемам трудового воспитания молодого
поколения. Трудовому воспитанию недостаёт целенаправленности и систематичности.
В результате всё чаще можно слышать справедливые нарекания, что дети фактически
ничего не умеют делать собственными руками, не имеют представлений об истинной
стоимости и ценности вещей, о том, какой труд в них вложен.
Важной задачей трудового
воспитания является всемерное развитие у детей с ограниченными возможностями
здоровья активности, самостоятельности, умения самим находить достойную сферу
приложения своих сил. Значимым для жизни в современных условиях является
адаптационные способности личности. Постоянно меняющиеся
социально-экономические условия требуют гибкости, подвижности функций
работающих, умения менять сферу деятельности, перестраиваться психологически.
Целесообразно
ориентировать детей с ОВЗ на включение в будущем в честную конкурентную борьбу
и развивать такое качество как конкурентоспособность, необходимое в условиях
рыночной экономики. Формирование трудовой культуры должно быть направлено на
воспитание трудолюбия, развитие активности, самостоятельности, инициативности и
творческих способностей.
Включаясь в трудовой
процесс, подросток коренным образом меняет всё представление о себе и об
окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка, она изменяется под
влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет
воспитанника в детском коллективе.
Главная развивающая
функция труда- это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе
труда развиваются способности, умения, навыки. В трудовой деятельности формируются
новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребёнок с ОВЗ получает
навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребёнка в
обществе.
Обобщая сказанное , считаю
необходимым подчеркнуть, что трудовое обучение и воспитание в коррекционной
школе должно обеспечить решение широкого круга задач, главная из которых-
формирование трудовых умений,  навыков и тех качеств личности, которые
позволили бы выпускникам школы успешно участвовать в производительном труде в
дальнейшей самостоятельной жизни.

file_name: Трудовое воспитание обучающихся с ОВЗ и его составляющие.docx

alt: Труд- важнейшее средство воспитания

alt: Работа по благоустройству (практические занятия по учебному и воспитательному плану): - охрана зелёных насаждений, уход за ними; - изготовление скворечников и кормушек для птиц; -…

title: Статья "Трудовое воспитание обучающихся с ОВЗ и его составляющие"


file_name: Сертификат Методы поддержания эмоционального фона.docx

title: Сертификат "Методы поддержания эмоционального фона"


extracted_text:
План-конспект урока
          /7
класс/
      Учитель: Орозалиева В.М.
Предмет: русский язык
Тема урока: «Понятие о деепричастии».
Дата проведения урока: _____________________
Тип урока: урок изучения нового материала.
Используемые методы и технологии: технология
педагогического сотрудничества; словесный, наглядный и практический методы
обучения.
Оснащение урока: учебник,  ноутбук, видео- и
аудиоматериалы по теме урока.
 Цели урока:
- воспитательные: воспитание
интереса к потребности в общении с миром; обогащение понятийного опыта учащихся,
  формирование умения ориентироваться в окружающем мире;
 - развивающие: развивать фантазию,
внимание, память, речь, логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, умение
высказывать свои мысли;
- обучающие:  дать понятие и представление о деепричастии, как
части речи, в русском языке и научить детей употреблять их в речи.

 ХОД  УРОКА

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                              Компетентности

Оценивание (техники информативного
  оценивания), примечание.

         ключевые

        предметные

1

Организация:
1.1.
  Приветствие

Приветствует учащихся

Отвечают на приветствие учителя

Социальная
Общекультурная

Языковая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

1.2.
  Мотивация
(на протяжении
  всего урока)

Создаёт атмосферу эмоционального
  комфорта, обеспечивает занимательность изложения учебного материала,  обращается
   к жизненному опыту учащихся.

Работают в атмосфере эмоционального
  комфорта, с интересом воспринимают учебный материал, активно используют личный
  жизненный опыт.

Мотивационная

2

Проверка домашнего задания

Контролирует выполнение домашнего
  задания. Анализирует результаты  проверочной работы  по теме «Наречие».

Демонстрируют выполнение домашнего
  задания

Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

3

Последовательность изложения нового
  материала

 1.  краткий опрос
  учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденного материала  с
  целью установления связи нового материала с ранее изученным;
   2. Знакомит учащихся с темой урока «Понятие
  о деепричастии», его
  целями и задачами.               3. Организует изучение  новой темы через освоение
  новой лексики по теме урока и отработку лексического материала в письменных и
  речевых упражнениях.

1. Участвуют во фронтальной беседе по важнейшим вопросам пройденного материала с целью
  установления связи нового материала с ранее изученным;
2. Знакомятся с темой
  урока, его целями и задачами;
3. Изучают новую тему через
   освоение новой лексики по теме урока и отработку лексического материала в
  письменных и  речевых упражнениях.

Социальная
Информационная
Учебно-познавательная
Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

4

Практическая работа

Организует практическую работу
над усвоением новой лексики по теме
  урока: выполнение  упражнения  309 на странице 141.

Изучают новую лексику по теме урока;
  выполняют упражнения № 309 на странице 141.

Информационная
Учебно-познавательная
Ценносто-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

5

Закрепление

Краткая беседа с учащимися
   по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных вопросов
  урока.

Участвуют в полилоге по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных
  вопросов урока.

Социальная
Общекультурная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

6

Домашнее задание

Упражнение 310 на стр.142

Выполняют упражнение 310 на стр. 142

Учебно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

7

Подведение итогов (рефлексия)

Личностная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Оценка собственных знаний  при помощи
  метода  незаконченных предложений
(Сегодня на уроке я понял(а) что….)

            План-конспект урока
          /7- класс/
Предмет: русский язык
Тема урока: «Образование и употребление деепричастий
несовершенного вида».
Дата проведения урока:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Используемые методы и технологии: технология
педагогического сотрудничества; словесный, наглядный и практический методы обучения.
Оснащение урока: учебник,  ноутбук, видео- и
аудиоматериалы по теме урока.
 Цели урока:
- воспитательные: воспитание
интереса к потребности в общении с миром; обогащение понятийного опыта учащихся,
  формирование умения ориентироваться в окружающем мире;
 - развивающие: развивать фантазию,
внимание, память, речь, логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, умение
высказывать свои мысли;
- обучающие:  закрепить понятие и представление о деепричастии,
как части речи, в русском языке и научить детей употреблять их в речи; научить
определять деепричастия несовершенного вида при помощи вопроса и характерных
признаков.

ХОД  УРОКА

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                              Компетентности

Оценивание (техники информативного
  оценивания), примечание.

         ключевые

        предметные

1

Организация:
1.3.
  Приветствие

Приветствует учащихся

Отвечают на приветствие учителя

Социальная
Общекультурная

Языковая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

1.4.
  Мотивация
(на протяжении
  всего урока)

Создаёт атмосферу эмоционального
  комфорта, обеспечивает занимательность изложения учебного материала,  обращается
   к жизненному опыту учащихся.

Работают в атмосфере эмоционального
  комфорта, с интересом воспринимают учебный материал, активно используют личный
  жизненный опыт.

Мотивационная

2

Проверка домашнего задания

Контролирует выполнение домашнего
  задания. Анализирует результаты  проверочной работы  по теме «Наречие».

Демонстрируют выполнение домашнего
  задания

Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

3

Последовательность изложения нового
  материала

 1.Проводит краткий опрос
  учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденного материала  с
  целью установления связи нового материала с ранее изученным;
   2. Знакомит учащихся с темой урока «Образование
  и употребление деепричастий несовершенного вида», его целями и задачами.                               3.
  Организует изучение  новой темы через освоение новой лексики по теме урока и
  отработку лексического материала в письменных и речевых упражнениях.

1. Участвуют во фронтальной беседе по важнейшим вопросам пройденного материала с целью
  установления связи нового материала с ранее изученным;
2. Знакомятся с темой
  урока, его целями и задачами;
3. Изучают новую тему
  через  освоение новой лексики по теме урока и отработку лексического
  материала в письменных и  речевых упражнениях.

Социальная
Информационная
Учебно-познавательная
Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

4

Практическая работа

Организует практическую работу
над усвоением новой лексики по теме
  урока: выполнение  упражнения  316, 317 на странице 145-146.

Изучают новую лексику по теме урока;
  выполняют упражнения № 316-317 на странице 145-146.

Информационная
Учебно-познавательная
Ценносто-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

5

Закрепление

Краткая беседа с учащимися
   по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных вопросов
  урока.

Участвуют в полилоге по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных
  вопросов урока.

Социальная
Общекультурная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

6

Домашнее задание

Упражнение 315 на стр.145

Выполняют упражнение 315 на стр. 145

Учебно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

7

Подведение итогов (рефлексия)

Личностная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Оценка собственных знаний  при помощи
  метода  незаконченных предложений
(Сегодня на уроке я понял(а) что….)

            План-конспект урока
          /Классы:
_______________________________________

Предмет: русский язык
Тема урока: «Образование и употребление деепричастий
совершенного вида».
Даты проведения урока:
_________________________________
Тип урока: урок изучения нового материала.
Используемые методы и технологии: технология
педагогического сотрудничества; словесный, наглядный и практический методы
обучения.
Оснащение урока: учебник,  ноутбук, видео- и
аудиоматериалы по теме урока.
 Цели урока:
- воспитательные: воспитание
интереса к потребности в общении с миром; обогащение понятийного опыта учащихся,
  формирование умения ориентироваться в окружающем мире;
 - развивающие: развивать фантазию,
внимание, память, речь, логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, умение
высказывать свои мысли;
- обучающие:  закрепить понятие и представление о деепричастии,
как части речи, в русском языке и научить детей употреблять их в речи; научить
определять деепричастия несовершенного вида при помощи вопроса и характерных
признаков.

ХОД  УРОКА

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                              Компетентности

Оценивание (техники информативного
  оценивания), примечание.

         ключевые

        предметные

1

Организация:
1.5.
  Приветствие

Приветствует учащихся

Отвечают на приветствие учителя

Социальная
Общекультурная

Языковая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

1.6.
  Мотивация
(на протяжении
  всего урока)

Создаёт атмосферу эмоционального
  комфорта, обеспечивает занимательность изложения учебного материала,  обращается
   к жизненному опыту учащихся.

Работают в атмосфере эмоционального
  комфорта, с интересом воспринимают учебный материал, активно используют личный
  жизненный опыт.

Мотивационная

2

Проверка домашнего задания

Контролирует выполнение домашнего
  задания.

Демонстрируют выполнение домашнего
  задания

Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

3

Последовательность изложения нового
  материала

 1.Проводит краткий
  опрос учащихся (фронтальная беседа) по важнейшим вопросам пройденного
  материала  с целью установления связи нового материала с ранее изученным;
   2. Знакомит учащихся с темой урока «Образование
  и употребление деепричастий совершенного вида», его целями и задачами.                               3.
  Организует изучение  новой темы через освоение новой лексики по теме урока и
  отработку лексического материала в письменных и речевых упражнениях.

1. Участвуют во фронтальной беседе по важнейшим вопросам пройденного материала с целью установления
  связи нового материала с ранее изученным;
2. Знакомятся с темой
  урока, его целями и задачами;
3. Изучают новую тему
  через  освоение новой лексики по теме урока и отработку лексического
  материала в письменных и  речевых упражнениях.

Социальная
Информационная
Учебно-познавательная
Личностная
Ценностно-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

На данном этапе урока оценивание не
  проводится

4

Практическая работа

Организует практическую работу
над усвоением новой лексики по теме
  урока: выполнение  упражнений №
                           на странице

Изучают новую лексику по теме урока;
  выполняют упражнений                           №                                          на
  странице

Информационная
Учебно-познавательная
Ценносто-смысловая

Языковая
Лингвистическая
Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

5

Закрепление

Краткая беседа с учащимися
   по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных вопросов
  урока.

Участвуют в полилоге по новому материалу с целью более глубокого уяснения  главных
  вопросов урока.

Социальная
Общекультурная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Традиционное оценивание по 5-балльной
  системе

6

Домашнее задание

Упражнение

Выполняют упражнение

Учебно-смысловая

Языковая
Лингвистическая

7

Подведение итогов (рефлексия)

Личностная
Ценностно-смысловая

Коммуникативная

Оценка собственных знаний  при помощи
  метода  незаконченных предложений
(Сегодня на уроке я понял(а) что….)

file_name: Деепричастие.docx

alt: План-конспект урока /7 класс/

alt: ХОД УРОКА № Этапы урока

alt: План-конспект урока /7- класс/

alt: ХОД УРОКА № Этапы урока

alt: ХОД УРОКА № Этапы урока

title: Русский язык по теме: Диепричастие


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение                         2-Гавриловская
 средняя общеобразовательная школа

Методическая
разработка урока
по
русскому языку
во
2 классе

Тема: «Имя
существительное»

                                            Разработал: учитель начальных
классов

            Сайганова Галина Анатольевна

2022 г.
Цель:
- закрепить
знания об имени существительном;

 -
создать условия для закрепления умений решать орфографические    задачи в
корне  слов;
         -
развивать умения составлять предложения по данным словам;
         -
развитие интереса к урокам русского языка.
Формулируемые
УУД:
Личностные:                                                                                1.
Положительное отношение к учению, готовность преодолеть школьные затруднения.                                                                                2.
Интерес к урокам русского языка, к самому языку, уважение, понимание его
богатства, желание им умело пользоваться.                                                                3.
Развитие эстетических чувств: чувство точного, яркого слова, стремление к
аккуратному, красивому письму.
Регулятивные:
1.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.                                                         2.
Действовать по плану и планировать свои действия.                                   3.
Контролировать процесс и оценивать результаты.
Познавательные:
                                                                                1.
Осознавать познавательную задачу.                                                                              2.
Проводить анализ, классификацию слов по орфограммам.
Коммуникативные:                                                                                1.
Умение  задавать  и отвечать на вопросы, поддерживать  беседу .
2. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность.                                                                           3.
Допускать возможность различных точек зрения, высказывать и аргументировать
свою.
Ход
урока
I.
Организационный момент

Слайд
1.
-
С добрым утром, начат день!
Первым
делом гоним лень!
На
уроке не зевать,
А
работать и писать.
Давайте
поприветствуем друг друга улыбками. Начинаем наш урок!
II.
Актуализация опорных знаний.
1.
-
Запишите число и слова «Классная работа» в тетрадях.
2.
Праздник
«День космонавтики».
-
Ребята, 12 апреля наша страна  отмечает праздник.
-
Кто из вас знает, как он называется?
-
Что произошло в этот день?
Слайд 2.
-
12 апреля 1961 года (61 год назад) Юрий Алексеевич Гагарин на ракете «Восток» первым в мире осуществил мечту многих людей,
полетел в космос. Во время полета он облетел нашу планету за 108 минут и
благополучно вернулся на землю.
Слайд 3.
- Как называется наша планета?
- Какой спутник есть у Земли?
- Мы сегодня отправимся в
путешествие с героем мультфильма, который родился на Луне и потом оказался на
нашей планете. Как его зовут?
Слайд 4.
 Слайд 5.
- Лунтик очень любит
путешествовать и сегодня он оказался на незнакомой планете.
3.
Минутка чистописания.

Слайд
6.
-
Первое, что увидел Лунтик – это река Чистописания. Давайте
поможем ему перебраться на другой берег. Для этого чисто и красиво напишем
сочетания: оро    оло

-
Не забудьте про правильную посадку и положение тетради, соблюдайте соединения
букв.

4.
Словарная работа.
Слайд 7.
- На другом берегу реки Лунтик нашёл сундук
с загадками. Давайте поможем ему отгадать загадки, а отгадки
запишем через запятую. Очень важно написать слова без ошибок. (1 ученик у доски.)
Учитель:

Сильная,
большая птица
Даже
кошки не
боится!

Очень
важная персона
-

Чёрно-серая
... (Ворона)
Возле
дома, по дорожке,
Скачет
собирая крошки.
друг
синиц и голубей,
Серый,
шустрый? (Воробей)
На
жарком солнышке подсох.
И
рвётся из стручков... (Горох)
Куда
бежит - сама не знает.
В
степи ровна,
В
лесу плутает,
Споткнётся
у порога,
Что
это? (Дорога)
Я
на поле и в хлеву
Ем
и сено, и траву.
И
жую, жую, жую,
Молочко
потом даю
Маме,
папе и ребенку.
А
зовут меня Буренка. (Корова)
От
него здоровье, сила
И
румянец щёк всегда.
Белое,
а не белила,
Жидкое,
а не вода. (Молоко)
Все
его зимой боятся -
Больно
может он кусаться.
Прячьте
уши, щёки, нос,
Ведь
на улице... (мороз)
Кто
приносит на хвосте
Много
разных новостей?
Всем
расскажет всё до срока
Белобокая...(сорока)
Кто
в саду выводит трели
На
рожке и на свирели?
Знать
опять среди ветвей
Поселился...(соловей!)
  Что за белые крупинки?
Не
зерно и не снежинки.
Скисло
молоко - и в срок
Получили
мы... (творог).
-
Проверим работу у доски и себя.
-
Подчеркните в словах сочетания –оро- и –оло-.
-Молодцы!
Помогли Лунтику отгадать загадки и повторили словарные слова.
-
А сейчас давайте познакомимся с новым словарным словом.  Откройте учебники на
с. 90.
Слайд 8.

-
Это слово корзи́на — плетёное изделие, для хранения и
переноски вещей. Корзины плетут
из берёсты, прутиков ивы.
- Какая орфограмма в этом слове?
- Запишите
это слово в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните орфограмму.
-
Составьте предложение с этим словом.
III. Тема и цель урока.

- Ребята, а теперь давайте поможем Лунтику
узнать, как называется планета, на которую он попал. Для этого посмотрите на
слова, которые мы записали и скажите, к какой части речи они относятся?
Слайд 9.
-
Правильно! Планета, на которой оказался Лунтик называется «Имя
существительное». А у нас так называется тема урока.

- Эта тема новая для вас или уже знакомая? (Знакомая).
Слайд 10.
-
Поставьте цель нашего урока, используя слова:

 Закрепим…           Вспомним…         Повторим…

IV. Закрепление и
обобщение знаний.
 -
Чтобы Лунтик мог жить на этой планете, ему нужен дом.
-
Мы с вами познакомим его с Именем существительным и поможем построить дом.
Слайд 11.
-
У каждого дома есть фундамент – это основание любого строения, служащее опорой для стен здания.
 1.
Что обозначает имя существительное?
-
Чтобы заложить фундамент дома для Лунтика, нужно вспомнить,
Что
обозначают имена существительные?
 -
Правильно, предметы. Фундамент дома готов.
Слайд 12.
2.
На какие вопросы отвечают имена существительные?

- Чтобы построить 1 этаж, давайте вспомним, на какие вопросы отвечают имена существительные?

- Правильно, «кто? и что?».
Физминутка.
      - Вот я
сейчас посмотрю, как быстро вы можете находить имена существительные. Если я
произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, если другую часть речи,
то вы подпрыгиваете.
Дом,
красивый, мальчик, играет, школа,  добрый, учитель, пишет, ученик, кошка, окно,
поёт, девочка.
3.
Одушевлённые и  неодушевлённые имена существительные
 -
Какие существительные отвечают на вопрос кто?  (Одушевлённые)                      -
Кого называют одушевлённые имена существительные?                                                                                -
Какие существительные отвечают на вопрос что?  (Неодушевлённые)
  - Что называют неодушевлённые имена существительные? (Неживые предметы)
                     Слайд 13.  Выборочное списывание.

Выполним
работу по Карточке №1: море, люди, письмо, слова, река, поэт, моряк, берёза,
тигр, рыба, трава, медведь, труд, товарищ.
 -
I вариант
выписывает слова, которые отвечают на вопрос кто?
 -
II вариант
выписывает слова, которые отвечают на вопрос что?
Проверка:
(по тетрадям 2-х учеников с 1 и 2 вариантов).
Игра
«Преврати неодушевлённое имя существительное в однокоренное одушевлённое».
Лес
- ….(лесник), сад - ….(садовник), трактор - … (тракторист), пианино -
…(пианист), двор - …(дворник).
Слайд 14.
-
Молодцы! Помогли Лунтику построить 1 этаж дома.
4.
Собственные и нарицательные имена существительные
 Слайд 15.

космонавт
«Восход»
спутник
Земля
ракета
                         Юрий Алексеевич Гагарин
планета
Луна

-
Посмотрите на доску. Что вы можете сказать об этих группах слов?
    - 1 столбик – нарицательные им.сущ., 2 ст. – собственные.
-
Что относится к собственным именам существительным?
-
Как пишутся имена собственные?
-
Подберите к каждому нарицательному имени существительному имя собственное.
-
Запишите в тетрадь фамилию, имя и отчество первого космонавта. (Юрий Алексеевич
Гагарин)
-
Подчеркните заглавную букву в именах собственных.
Слайд 16.

Выполним работу по Карточке  №2. Работаем
в паре. «Найдите и исправьте ошибки»
Псу
шарику подарили шарик.
Котёнок
пушок поймал пушок.
Жеребёнок
ветер мчался, как ветер.
-
Проверьте свою работу по эталону.
Слайд 17.  (с правильным написанием).
-
Самостоятельная работа. Напишите слова через запятую.
Букварь.
Наташа. Сад. Рязанов. Собака. Петрович. Серёжа. Мальчик.
Проверка
(по тетради 1 ученика).
Слайд 18.
-
Молодцы! Помогли построить Лунтику 2 этаж.
5.
Форма единственного и множественного числа.

- А чтобы закончить строительство дома, нужно вспомнить, в форме какого числа
могут употребляться имена существительные?

- Как определить число у имен существительных?
Слайд 19.

- Выполним задание в РТ с.34 упр.158. Прочитайте задание.

- Прочитаем текст (хорошо читающие дети читают вслух).

- Как можно озаглавить текст? (Животные степи.)

-Выполним следующее задание: выписать выделенные имена существительные и в
скобках указать их число.
V. Итог урока
Слайд 20.
-
Молодцы! Помогли Лунтику построить дом. Давайте посмотрим на него и вспомним,
над чем мы сегодня работали на уроке.
-
Прочитаем правило в учебнике на с.90.
VI. Домашнее задание.
У
вас будет домашнее задание: выучить правило и
словарное слово на с.90, выполнить упр.160 в РТ.
Слайд 21.
-
Какую работу мы сегодня выполнили на уроке?

Закрепили...
Вспомнили…                Повторили…
VII. Рефлексия.

Слайд 22.
Ребята, а сейчас оцените свою деятельность на
уроке. У вас на столах лежат кружочки красного, зелёного,
синего и оранжевого цвета.  Если урок был полезен и всё понятно, то берём красный кружок, если лишь кое-что было
чуть-чуть неясно, то берём зелёный  кружок, если у
вас на уроке были затруднения при выполнении заданий и вы думаете, что вам
необходимо ещё поработать над этой темой, возьмите синий кружок, если для вас задания
были  сложными  и тема урока показалась трудной, то возьмите
оранжевый кружок.
Мы видим только красные и зелёные кружочки – это значит, что
материал урока усвоен.

Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке. Я хочу вам сказать:
"Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам! За вашу
работу я хочу выставить следующие отметки:...                                   Спасибо
вам большое за урок!
Слайд Спасибо
за работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка  урока русского языка 2 класс по теме Имя существительное Перспектива.doc

alt: Цель: - закрепить знания об имени существительном; - создать условия для закрепления умений решать орфографические задачи в корне слов; - развивать умения составлять предложения по…

alt: Ход урока I.

alt: Прячьте уши, щёки, нос, Ведь на улице

alt: Что обозначает имя существительное? -

alt: Слайд 16.

alt: V . Итог урока Слайд 20. -

alt: Спасибо вам большое за урок!

title: Методическая разработка урока русского языка по теме "Имя существительное"  2 класс  "Перспектива"


extracted_text:
Сущность и значение
отчетности
Бухгалтерская отчетность
представляет собой комплекс взаимосвязанных показателей, получаемых в системе
бухгалтерского учета, которые характеризуют финансовое и имущественное
положение организации за определенный период.
Сущность отчетности
состоит в том, что ее показатель является основой оценки деятельности
организации и используется для анализа динамики ее развития и составления
бизнес планов на предстоящий период.
К отчетности предъявляются
следующие требования:
- достоверность и точность
показателей
- соответствие и
сравнимость отчетности
- своевременность
составления
- экономичность отчетной
информации
Отчетность
классифицируется по ряду признаков, основными из которых являются:
1)      по срокам
составления:
-промежуточная
- годовая
2)      по содержанию и
источникам получения:
- бухгалтерская
- оперативная
- статистическая
3)      по категориям
пользователей
- внутренняя
- внешняя
4)      по объему
информации
- единичная отчетность
- сводная
- консолидированная
отчетность

Виды отчетности, ее
содержание
Бухгалтерская отчетность
составляется организацией по окончании месяца, квартала, полугодия, 9 месяцев,
года.
В состав бухгалтерской
отчетности включают следующие формы:
1. бухгалтерский баланс
2. отчет о прибылях и
убытках, содержащий показатели финансовых результатов по видам деятельности
организации
3. отчет об изменении
капитала содержит данные о наличии и движении капитала организации, нераспределенной
прибыли и средств целевого финансирования
4. отчет о движении
денежных средств, представляющий данные о движении денежных потоков в разрезе
каналов их поступления и расходования
5. Отчет о целевом
использовании полученных средств, которые составляют некоммерческие организации
(полученные дотации из бюджета).

Бухгалтерский баланс как
основная форма отчетности
Бухгалтерский баланс
является источником информации для оценки деятельности организации. Анализ ее
финансового состояния разработки тактики, стратегии и перспектив развития.
Информационное содержание бухгалтерского баланса проявляется в следующем:
1)      раскрывает
структуру средств и их источников и обеспечивает расчет основных показателей
деятельности организации
2)      служит основой для
выявления изменений в финансовом состоянии выяснения причин отклонений и
определение мероприятий, необходимых для их устранения
3)      является средством
контроля и изучения деятельности и финансового положения организации, т.к.
благодаря использованию аналитических методов баланс становится важным
документом, который раскрывает внутренние взаимосвязи между элементами
хозяйственной деятельности организации.
Бухгалтерский баланс
заключается на основе сальдо по всем счетам, которые открыты в течение месяца.
Общие правила заполнения баланса сводится к следующему:
- дебетовые остатки
записываются в активе баланса
- кредитовые в пассиве
баланса
Общий итог баланса
называется валютой баланса.
Основное правило
составления баланса: актив всегда равен пассиву.
Данные в балансе
приводятся в миллионах рублей и отражаются на начало и конец отчетного периода.

Общий порядок и сроки
составления, представления и утверждения отчетности
Закон Республики Беларусь
о бухгалтерском учете и отчетности предусматривает, что бухгалтерская
отчетность должна составляться в соответствии с законодательством и давать
достоверное и полное представление об имущественном и финансовом положении
организации.
Отчетным периодом для
организации считается календарный год с 1 января по 31 декабря. А для вновь
созданных организаций – с даты государственной регистрации.
Организации представляют
годовую бухгалтерскую отчетность в течение 90 календарных дней по окончании
года, а квартальную отчетность в течение 30 дней после окончания отчетного квартала.
Общую последовательность
составления годовой финансовой отчетности организации моно разбить на следующие
этапы:
1 этап: разработка плана
составления отчетности
2 этап: проведение
инвентаризации имущества и расчетов не позднее 01.10
3 этап: ежегодное
проведение переоценки основных фондов с отражением ее результатов в
бухгалтерском балансе.
4 этап: реформации баланса
– перенос итоговых данных журналов – ордеров в главную книгу, подсчет итогов
оборотов по дебету счетов главной книги, определение конечных остатков по всем
счетам и сверка оборотов и остатков по счетам аналитического учета с оборотами
и остатками по счетам синтетического учета. Реформация баланса проводится в
декабре отчетного года.
5 этап: разработка учетной
политики организации на предстоящий год.

alt: Сущность и значение отчетности

alt: Виды отчетности, ее содержание

title: Сущность и значение отчетности


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по окружающему миру на тему: «Все профессии
важны»
Тип
урока:    урок
усвоения новых знаний
Цель
и задачи урока:
Цель: Расширить
представления учащихся о профессиях и их важности для людей;
Задачи:
Образовательные: дать
представление о многообразии профессий.
Развивающие: содействовать
формированию и развитию учебно-информационных  и интеллектуальных умений
(сравнивать, обобщать, формулировать вопросы,  объяснять); содействовать
развитию коммуникативной культуры учащихся.
Воспитательные: формировать
познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Формировать
УУД:
-Личностные
УУД:
-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего
ученика»;

-формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой
задачи;

-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока, уметь осознанно и произвольно
строить
высказывания;

-осуществлять
синтез как составление целого и частей;
 -
проводить анализ объектов с целью выделения
признаков;

-решение
проблемы, построение логической цепи
рассуждений;

-
уметь соотносить профессии со сферами экономики.
-Регулятивные
УУД:
-принимать и сохранять учебную
задачу;
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
 -планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации так и в конце
действия;
 -формирование
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
-Коммуникативные
УУД:
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
в
взаимодействии;

-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения
интересов;

 -адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемый
результаты
Предметные:
Знать
профессии, уметь соотносить профессии со сферами экономики;
Личностные:

-формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
 -формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
 -развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
Метапредметные:
-строить
сообщения в устной
форме;

-проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Необходимое
аппаратное и программное обеспечение:         Компьютер, мультимедийный
проектор, экран,  презентация
Материал:    Окружающий
мир: 2 класс -  учебник; предметы из цветной бумаги «ладошки» и «звездочки»; карточка
«подчеркни важные качества»; мешочек с предметами к игре «Волшебный мешочек»; конверты
с пословицами, разрезанными на слова.

Ход
работы: 1.Организационный момент:
Слайд
-Здравствуйте,
те, кто весел сегодня,
Здравствуйте,
те, кто грустит,
Здравствуйте,
те, кто общается с радостью,
Здравствуйте,
те, кто молчит.
Улыбнитесь,
пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей…
Здравствуйте Всем!

-Сегодня на уроке мне хочется вас
чем-нибудь удивить и порадовать. У меня нет волшебной палочки, как у феи, но у
меня есть сердце, которое умеет дружить с другими сердцами. Я надеюсь, что мы
интересно и с пользой поработаем на уроке. Девизом
урока предлагаю такие слова:
«Воля и труд дивные всходы дают» (девиз
вывешивается на доску)

2.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания:
- Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом
уроке?
-На
какие виды можно разделить транспорт  в зависимости от того где он работает?
Слайд
-
А теперь давайте вспомним виды транспорта в зависимости от того какую работу
выполняет  транспорт? Слайд
-
А какие виды транспорта вы знаете в зависимости от количества пассажиров и
владельца транспортом? Слайд
Слайд -Ребята,
отгадайте, пожалуйста, кто так говорит?

«Кому добавки?»
«Какой зуб вас беспокоит?»
«Большое спасибо за покупку»
«Вам посылка, распишитесь»
«В мою сеть попало много рыбы»
«Тема сегодняшнего урока «Какой бывает
транспорт»
«Присаживайтесь, как будем стричься?» Слайд

3.
Формулирование темы, и целей урока.
-Что
общего у слов, которые вы называли?
-Как
вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? Слайд
Слайд Какие цели
поставим перед собой?
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы хотелось узнать…

-Итак, цели и задачи нашего урока:
• узнать, что такое профессия;
• расширить  знания о разнообразии профессий;
• определим роль профессий в
жизни людей

Слайд – Что же
такое профессия? (работа, труд, дело, специальность)
Слайд Вот что говорится
об этом в словаре Сергея Ивановича Ожегова: профессия — это основное занятие
человека, его трудовая деятельность.
Слайд -Ребята, откройте учебники
на стр.124
-Прочитайте высказывание в учебнике  и
скажите, вы согласны с ним?

4. Первичное усвоение
новых знаний.
-Какие профессии вы знаете?
-Какие профессии у ваших родителей?
- На свете
есть много профессий и все они важны и почетны!

Слайд -Давайте
вспомним отрасли экономики. Дальше мы работаем в группе. Для
начала вспомним правила работы в группе. На столе у вас есть карточка № 1Соедините
отрасль экономики и профессии связанные с ними. А теперь проверим. Слайды

А сейчас мы с вами поиграем, Слайд в игру «Волшебный
мешок», вы достаете по одному предмету. И говорите человеку,
какой профессии принадлежит предмет?

5.
Практическое применение знаний

-Поработаем в учебниках, на с.124
рассмотрите фотографии. Расскажите что вы знаете об
этих профессиях?
- А кем хотели бы стать в
будущем?

Ребята, существует много
профессий, их насчитывается около 10 тыс. А есть и такие профессии название и
значение многих возможно вам не известно. Сейчас мы познакомимся с несколькими
такими профессиями
У вас на столах есть карточки
№2. Мы с вами сыграем в игру «Угадай кто это». Работаем в паре. Справа
написаны профессии, а слева чем занимаются люди этой профессии. Вам надо найти
соответствие.
-Софья подготовила сообщение
об этих профессиях, послушаем, и как раз проверите задание

-Но человек в любой профессии должен
обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом
приносить радость.

На карточке №3 - Выберите из списка черты характера, которыми, как вы
считаете,  должен обладать человек любой профессии.
-Что
вы не выбрали, почему? (Эгоизм злость)

- Очень важно, чтобы каждый выбрал дело по
душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом, правильно выбрав профессию. О
таком человеке говорят, что он на своём месте или что у него золотые руки. Я
желаю вам в будущем сделать правильный выбор в профессии.

-Прочитайте задание на
стр.125.
-Итак, человек какой профессии
изображён на 1 фотографии? Чем он занимается? На 2 фото и т.д. (биолог)

Слайд 6.Физкультминутка
Каменщик из кирпичей
Стену строит.
Дом ничей. (Кладём
правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)
Я — маляр, я
стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверх-вниз.)
потолок («красим
потолок»)
и кухню вашу. (Движения
рукой влево-вправо.)
Я — электрик.
Свет включу, («Включаем
свет, нажимая на выключатель».)
Только лампочку вкручу.(«Вкручиваем
лампочку»-вращательные движения кистью правой руки.)
Приходите в новый дом (Ладони
«домиком».)
И живите долго в нём! (Развести
руки в стороны.)

7.Первичная
проверка понимания.
Работа
в группах:
-А теперь творческое задание. Для этого
предлагаю вам объединиться в группы.
Откройте белые конверты, что вы должны
сделать?
Да, соберите пословицы.
-Давайте проверим что у вас получилось. Слайд Какие еще пословицы о труде вы знаете?

Слайд -Прочитайте
внимательно текст на стр.126 «Кто сделал хлеб».
–Ответьте на мои вопросы:
1)Где происходил разговор? (в вагоне
поезда)
2)О людях каких профессий вы прочитали?
(агроном тракторист комбайнер мукомол пекарь)
3)Какое общее дело их связывало?
)(Производство хлебо-булочных изделий)

-Ребята, откройте конверты
«Взаимосвязь профессий» и поработайте в группе. Кто выполнит, прошу
показать готовность. Слайд

8.
Подведение итогов урока.
Слайд -Ребята, сегодня мы выяснили, что все профессии важны, все
профессии нужны!
-Подтвердите это выражение выводом на стр.127 учебника.

-О чем мы сегодня говорили на
уроке?

Слайд Достигли мы
целей, которые ставили вначале урока?
Что нового вы узнали на уроке?
Что запомнилось больше всего?
(Узнала что такое профессия. Узнала о разнообразии профессий.   Узнала о новых
профессия)

- Откуда мы можем узнать о разных
профессиях. Слайд Больше узнать о разных
профессиях вам помогут книги. Взять эти книги вы можете в школьной библиотеке.
- Люди загадывают  желание и верят в то,
что оно исполнится, когда падает на небе звезда. Я приготовила для вас
звездочки, чтобы вы на них написали свои желания: кем вы мечтаете стать в
будущем. Слайд Напишите название этой профессии
на ваших звездочках и имя. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды до 11-го класса.
Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

- А сейчас
прикрепите  свои звездочки на  карте нашей страны.
-Вы прикрепили здесь звездочки потому,
что именно вы – наше будущее, надежда и опора  России.
Слайд Много в мире
профессий разных,
Какую выбрать - не узнаешь сразу.
В жизни всё сгодится,
Стоит только хорошо учиться.
-Что  вам нужно  делать  уже  сейчас,
чтобы  ваши мечты  сбылись?

9.
Рефлексия
Слайд - На столе у вас
лежат ладошки, зеленного и красного цвета.
-Если вам было скучно на уроке, и вы
ничего не поняли возьмите зеленую ладошку.
-Если вам понравился урок и вы узнали
много нового, возьмите красную ладошку.
-А теперь покажем свои ладошки и помашем
ими в знак прощания.
Слайд. -До свидания!
Спасибо за урок!

10. Домашнее задание. Слайд В рабочий тетради выполнить проект «Профессии»
на стр. 82-83.
Оценки за урок

Сварщик — рабочий,
занимающийся сваркой металлов.
швея —
работница по шитью чего-н.
пчеловод - человек
который разводит пчел, с целью получения меда
Повар — это человек который готовит пищи
Продавец – это человек,
который помогает покупателю выбрать товар, взвесить, упаковать, посчитать
стоимость.
Строитель — И жилые дома, и школы, и магазины, и детские сады, и
библиотеки, и дворцы культуры, и станции метро — все построено
строителями.

Tруд человека кормит, а
лень портит. Имеется ввиду, что если человек будет трудиться и
работать, то он добьется своих целей, сделает что-нибудь полезное. Eсли не
будет трудиться, то ничего не добьется, ничего у него не будет. Oн
станет ленивым человеком.
без труда не вынешь и рыбку из пруда, Говорят, когда для получения какого-нибудь результата
требуется большая работа, упорный труд.  Всякое дело требует усилий, без усилия, старания никакого
дела не сделаешь
Сделал дело - гуляй
смело  что ты не должен оставлять то дело,
которое уже начал или которое тебе предстоит рано или поздно начать делать. А
сделай дело сейчас и гуляй потом сколько
хочешь.

Не спеши языком,торопись делом. Смысл этой пословицы заключается в том, что не нужно
тратить слова попусту, бросать их на ветер и давать обещания, которые вряд ли
сможешь сдержать. Лучше, как говорится в пословице, “поспешить делом.
Надо меньше говорить а больше делай
Самоанализ
Урок
во 2б классе по окружающему миру.
Тема
урока «Все профессии важны».
Цель
урока: «Расширить представления учащихся о профессиях и их важности для людей».
Тип
урока «Изучение нового материала»
В
своей деятельности я старалась применить различные формы организации учебной
деятельности школьников индивидуальные, групповые, фронтальные, также применяла
словесные, визуальных методов, работа с учебником, работа с карточками, работа
с «волшебным мешочком». Считаю что цель урока достигнута.

file_name: конспект.docx

alt: Ход работы: 1.Организационный момент:


file_name: Уроки физики в 10 кл Закон сохранения импульса.docx

title: материал по физике


file_name: русский язык в таблице  и схеме приставки на роз.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
 по окружающему
миру
2 «А»,
2 «Б», 2 «В», 2 «Г» классов
на
2023-2024 учебный год
(приказ
№ 354 от «31» августа 2023г.)

2 «А
класс»                        Шпилькова Мария Игоревна
____________
2 «Б
класс»                        Сергеева Светлана Анатольевна
____________
2 «В
класс»                        Матасова Елена Владимировна
____________
2 «Г
класс»                        Онучина Олеся Александровна
____________

Количество часов всего  68 часов, в неделю  2 часа.
Контрольные работы – 3
Самостоятельная работа – 0

2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Формы
  контроля

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

ПЛАН

Дата проведения

ФАКТИЧЕСКИ

2А
Шпилькова
  М.И.

2Б
Сергеева
  С.А.

2В
Матасова Е.В.

2Г
Онучина
  О.А.

1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/2-klass/rodina-322852/rossiia-nasha-rodina-322853

4.09-8.09

2

Москва - столица России. Герб Москвы

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

3

Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский
  цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

11.09-15.09

4

Страницы истории: как Москва строилась

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

5

Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

18.09-22.09

6

Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

7

Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи,
  праздники

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

25.09-29.09

8

Родной край, его природные достопримечательности

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

9

Значимые события истории родного края. Исторические
  памятники, старинные постройки

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

2.10-6.10

10

Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его
  культурные достопримечательности

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

11

Мир профессий жителей нашего региона

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

09.10-13.10

12

Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

13

Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие
  поколения

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

16.10-20.10

14

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

15

Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре,
  театре, торговом центре, музее

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

23.10-25.10

16

Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
  справедливость, честность, уважение к чужому мнению

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

17

Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород,
  Псков, Смоленск

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

6.11-10.11

18

Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям
  и старшему поколению

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

19

Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу
  "Человек и общество"

 1

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

13.11-17.11

20

Как человек познает окружающую природу? Особенности разных
  методов познания окружающего мира

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

21

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты
  (название, расположение от Солнца, краткая характеристика)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

20.11-24.11

22

Земля – живая планета Солнечной системы

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

23

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
  Земле

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

27.11-1.12

24

Модели Земли. Практическая работа

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

25

Ориентирование на местности. Практическая работа

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

4.12-8.12

26

Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая
  работа

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

27

Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
  Сравнение растений разных климатических условий

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

11.12-15.12

28

Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние,
  краткое описание)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

29

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных
  деревьев: общее и различия

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

18.12-22.12

30

Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

31

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни
  (называние, краткое описание)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

25.12-28.12

32

Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь
  растений осенью и зимой

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

33

Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений
  весной и летом

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

8.01-12.01

34

Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

35

Многообразие животных родного края и разных территорий России

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

15.01-19.01

36

Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
  передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

37

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни,
  передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

22.01-26.01

38

Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения,
  питания: узнавание, называние, описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

39

Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида,
  передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

29.01-2.02

40

Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида,
  передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая характеристика
  признаков)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

41

Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида,
  передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

5.02-9.02

42

Животные и их потомство Размножение животных. Стадии
  развития насекомого, земноводных

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

43

Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
  изменений в неживой природе

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

12.02-16.02

44

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и
  зимой

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

45

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и
  летом

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

19.02-23.02

46

Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких
  растений и животных

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

47

Отдельные представители растений Красной книги России (включая
  представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

26.02-1.03

48

Отдельные представители животных Красной книги России (включая
  представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

49

Заповедники: значение для охраны природы

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

4.03-8.03

50

Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на
  территории заповедника

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

51

Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический
  заповедник)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

11.03-15.03

52

Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

53

Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский
  заповедник)

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

18.03-22.03

54

Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

55

Резервный урок.Тематическая проверочная работа по разделу
  "Человек и природа"

 1

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

1.04-5.04

56

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных
  занятий, двигательной активности

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

57

Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и
  здоровье ребенка

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

8.04-12.04

58

Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и
  укрепления здоровья

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

59

Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья.
  Средства и правила проведения закаливающих процедур

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

15.04-19.04

60

Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
  занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

61

Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
  электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера
  телефонов экстренной помощи

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

22.04-26.04

62

Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых
  площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

63

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

2.05-9.05

64

Знаки безопасности на общественном транспорте

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

65

Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
  безопасности в метро

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

13.05-17.05

66

Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время
  пользования, обязательность отдыха и другие

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

67

Безопасное пользование Интернетом

 1

https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass

20.05-24.05

68

Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения во 2 классе

 1

 1

https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir#program-2-klass
https://resh.edu.ru/subject/43/2/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП2 КЛАСС окр мир (2).docx

alt: Москва - столица России. Герб

alt: Мир животных: пресмыкающиеся

alt: Годовой ход изменений в жизни животных

alt: Отдельные представители животных

alt: Заповедники Севера России (Остров

alt: Правила безопасного поведения в быту

title: КТП по окружающему миру "Школа России"


extracted_text:
Предмет: Естествознание
Урок: 9

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  2

Количество
присутствующих:

 Количество
отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Моя школа.

Тема урока:

Почему
  мы стоим?

Цели обучения,
  которым посвящен урок:

2.2.3.1.
  Определять функции  опорно-двигательной системы  человека.
2.1.2.1.
  Объяснять  понятие «источник  информации»  и  его  важность  для проведения
  исследований.

Развитие навыков:

2.3. Человек.
  1.2. Методы  познания  природы
Называть  и
  описывать  опорно-двигательную  систему (череп,  позвоночник,
ребра, лопатки,
  ключицы, бедра и конечности).
Называть
  защитную  функцию скелета.
Называть
  источники информации.

Предполагаемый результат:

Все
  учащиеся смогут:
Назвать
  части скелета
Назвать
  функции некоторых частей скелета
Назвать
  большинство источников информации
Большинство
  учащихся смогут:
Называть
  и описывать опорно-двигательную систему
Назвать
  функцию скелета
Некоторые
  учащиеся смогут:
Различать
  опорную и защитную функции скелета
Делать выводы,
  умозаключения

Языковая
  цель

Трёхъязычие: қаңқабөліктері–
  части скелета –  – parts of the skeleton.
Предметная
  лексика и терминология:
Скелет,
  части  скелета (череп,  рёбра,  грудная  клетка,  верхние  и  нижние
  конечности,  тазовая  кость,  лопатки,  ключицы,  позвоночник,  функции
  скелета (опорно-двигательная, защитная), головной и спинной мозг.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие кости человека ты можешь назвать?
К какой группе ты отнесёшь позвоночник?
Какие кости скелета выполняют опорную, какие защитную функцию?
Что было бы, если человек не  прекращал  расти?
Выражения для письма:
Подпиши части скелета.
Скелет состоит из ____________. Их в организме человека ____. В
  позвоночнике
______ – ______ позвонка. Грудная клетка состоит из  ________
  пар рёбер.

Материал прошедших уроков:

Элементарные
  сведения о строении человека, знания об источниках
информации,
  полученные в 1 классе

Ход
  урока:

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1
  мин

1.Создание
  положительного эмоционального настроя:
(К)
  Чтоб сегодня наш урок

  Всем пошел ребятам впрок.

  Постарайтесь все понять,

  Слушать, думать и вникать.

Стихотворение.

Середина
  урока
2
  мин

1 мин

3
  мин
31
  мин

5
  мин

1
  мин

2. Введение  в тему
(И) Исключив буквы,  которых нет  в  русском  алфавите, мы
  узнаем,  что помогает  человеку стоять.

WҮСYGКNVЕSDZЛƏІЕҢҒТҰҚӨ
3. Актуализация жизненного опыта.
  Целеполагание.
(К) Определите  тему  нашего
  исследования сегодня?  (скелет)
-Чему мы должны научиться?

Проверка домашнее задание:
(К)   Как  будет
  выглядеть  заповедник  будущего?  Какие  животные  там будут   обитать?
Работа  по теме урока:
(К) Работа над  темой.
–  Проводя  любое  исследование,  мы  обращаемся  к  источникам
  информации.  Давайте  вспомним  их. (Учитель  вывешивает  на  доску
  рисунки-символы,  обозначающие  те  или  иные  источники  информации, которые
  называют дети. С ними учащиеся знакомы с первого класса)
–  Давайте  на  протяжении  урока  акцентировать  внимание,  к
  каким источникам информации мы будем обращаться.
(К) Исследовательская
  работа (источник информации «наблюдение»).
–  Прикоснитесь  к  себе,  потрогайте  руки,  ноги,  голову  и
  др.  Что  вы чувствуете под кожей? Да, это кости. В организме человека много
  костей, все они соединяются друг с другом, и получается скелет.
– А кто-нибудь трогал настоящий скелет?
– А  я  думаю,  каждый  из  вас  трогал  настоящий  скелет!
  Вспомните,  что
остаётся, когда вы съедаете варёную рыбу? (Косточки.)
– Остаётся самый настоящий скелет.
(К, И, Д) Игра
  «Догадайся». Источник  информации «подумай сам».  Я покажу  картинки  разных
  скелетов,  а  вы попробуйте догадаться, кому они принадлежат

– Как догадались? (По форме, силуэту животного.)
– А узнали бы человека по его скелету?
– Какие кости человека вы можете назвать?
Проверьте  себя по рентгеновскому снимку Куаныша  и Айсулу

(К) Работа с текстом по  учебнику.
–Сделайте  вывод,  что  же  такое  скелет? (Все  кости
  человека  или животного.)
(К) Динамическая пауза.
               Солнце
  глянуло в окошко
               Раз, два, три, четыре, пять.
               Все мы делаем зарядку
               Надо нам присесть и встать.
               Руки вытянуть пошире,
               Наклониться – три, четыре.
               И на месте поскакать
               Раз, два, три, четыре, пять.

(К, Д) Функции
  скелета.  Источник  информации «подумай сам».
А  сейчас  ответьте  на  очень  важный  вопрос: «Зачем  нужен
  скелет?»
(Гипотезы детей.)
–  Ребята,  Всезнамус  принес  нам  игрушки.  Это  две  куклы.
  Какие  они?
(Тряпичная и обычная.)
– Почему одна кукла стоит, а одна падает?
–  Если  бы  у  животных  и  человека  совсем  не  было
  скелета,  они
напоминали  бы  выброшенную  на  берег  медузу,  у  которой  и
  правда скелета нет или на тряпичную куклу – марионетку, или на зефир.
Чтоб
  на кисель не походить,
На
  скользкую медузу,
Скелет
  у всех нас должен быть,
И он
  нам не обуза.
Пусть
  нет его у червяка,
Какой-нибудь
  амёбы,
У
  стрекозы и мотылька,
А
  нам он нужен, чтобы
Играть
  в футбол, ходить в кино
И
  плавать в речке летом.
Мы
  не смогли бы ничего,
Не будь
  у нас скелета.
Суставы
  гибкие согнём,
Пробежку
  начинаем...
Скелет
  опорой служит днём,
А
  ночью отдыхает!
(Н.
  Кнушевицкая)
Вывод. Скелет
  – опора тела, его каркас.
(К) Работа по учебнику.
  Источник  информации «книга».
 Познакомьтесь   с  текстом  и  назовите,  какую  ещё  функцию
  выполняет скелет.
(Г)  Проблемный вопрос.
  Источник информации «спроси  у других».
Куаныш просит помощи у вас:
– Определите, какие кости скелета выполняют опорную, какие
  защитную
функцию?  (Подсказка  о  защитной   функции  скелета  есть  в
  сообщении Всезнамуса.)
К какой  группе  ты отнесёшь позвоночник? (Позвоночник выполняет
  две функции: защитную и опорную.)
– У кого костей больше у меня или вас? Почему? (Ответ на этот
  вопрос ученики  могут  получить  из  дополнительной  информации  на
  многослойном стикере).
(П) Проблемный вопрос.
Что было бы, если человек  не  прекращал  расти? (Гипотезы
  детей.)
5.Обобщение.
(И) Работа в Научном дневничке
1. Подпиши части скелета.
2. Собери скелет человека с помощью наклеек.
3. Соедини кости скелета с их функциями.
6. Домашнее задание
1. Используя учебник,  узнай, что означает слово «кость»
2. Используя различные источники информации, найди сведения  о
  костях
скелета человека. Данные внеси в Научный дневничок.
3. У кого больше позвонков в шее, у жирафа или у человека?
  (Задание под звёздочкой для детей с повышенной учебной мотивацией.)

Задание    в
учебнике

(Слова –
подсказки  для
постановки
целей
«Узнать…»,
«Выяснить..»)
Таблица  в
Учебнике

Изображения
скелетов
собаки,  голубя,
лягушки,  и  т.д.
и  рисунки,  где
нарисованы  эти
животные)

Учебник

Куклы
(тряпичная  и
обычная)

Учебник,
презентация

Научный
дневничок
карандаш

Учебник
Научный
дневничок

Конец
  урока
2
  мин

Итог урока.
  Рефлексия.
- (Ф, И, К) – Ты узнал,
  почему мы стоим?   Что такое скелет и для чего он нужен?
–Сможешь   назвать  источники
  информации?
– Если  на  два  вопроса  ты  отвечаешь
  «да» (то  есть  у  вас  два  плюса),  то смайлику  рисуем  широкую  улыбку,
  если  на  один  вопрос  вы  ответили «да»,  а  на  другой «нет» (один  плюс
  и  один  минус),  то  рисуем  прямой ротик, если два ответа «нет» (два
  минуса), то рисуем смайлику грустную   улыбку.

Тетрадь,
цветные
карандаши

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Учитель
  наблюдает,  координирует работу  учащихся  по  мере
необходимости.
Учитель
  поощряет  проявление
лидерства во
  время групповой работы.

Формативное
  оценивание.
Учитель:
Осуществляет
  контроль деятельности в раках урока обеспечивает
-обратную
  связь и поддержку каждому учащемуся
-анализирует
  результаты
-ученической
  рефлексии

Ценности –
  здоровье
Межпредметная
  связь  –  ЗОЖ,
Техника безопасности

ИКТ –
  презентация урока.
Познание  мира
  –  строение человека

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

file_name: Естествознание Как мы стоим 2 класс.docx

alt: Предмет: Естествознание Урок: 9

title: Урок естествознания "Как мы стоим"


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гольянская средняя общеобразовательная школа»

Методическая
разработка  внеклассного занятия
по правилам
дорожного движения
в  начальных классах
«Посвящение в пешеходы»

               Автор: Крысова Юлия
    Васильевна

                       учитель начальных классов

      Данная  разработка  представляет  собой  методический  материал  для
проведения   внеклассной  и  внеурочной   работы по закреплению  и уточнению
знаний детей о правилах дорожного движения.

Предназначена  в
помощь учителям  начальных классов,  педагогам-организаторам
общеобразовательных  школ.
      Данная методическая разработка основана на
практическом опыте работы учителя начальных классов.

Цель:
·       формирование
у обучающихся устойчивых знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и
улицах с помощью изучения Правил дорожного движения;
·       практическая
отработка во внеурочной деятельности Правил дорожного движения;
·       создание условий
для формирования у школьников навыков соблюдения ПДД, сохранения жизни и
здоровья детей;
·       довести до
сознания детей возможные последствия невнимательности и безответственного
поведения на дорогах.

 Задачи:
 Образовательные:
·       повышение ответственности
детей за свое поведение на дорогах;
·       активизация
интереса к предмету через игровую деятельность;
·       закрепление правил
дорожного движения;
·       формирование
умений коллективной работы.

 Воспитательные:
·       воспитать способность
следовать нормам поведения;
·       воспитание
отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного
движения;

 Развивающие:
·       развитие воображения
и творческих способностей;
·       развитие речи,
мышления, памяти, скорости реакции, познавательной активности;
·       развитие умственной
деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты.

1-й
ведущий:        Внимание!
Внимание! Сегодня  15 сентября, в нашей школе очень торжественный и важный
день!
2-й
ведущий:        Позади первое
сентября, когда мы принимали в дружную, школьную семью самых маленьких
учеников, первоклассников.
1-й
ведущий:     Впереди у них четыре года долгой дороги по
стране знаний.
2-й
ведущий:      И
по улицам нашего села!
1-й
ведущий:

Чтобы было все в порядке
                        У
ребяток в их тетрадках,
                        Надо
просто им учиться
                        И
над книгой не лениться!
2-й
ведущий:

 Чтобы путь стал безопасным
                        И
учеба не напрасной,
                        Знать
вам надо без сомненья
                        Просто
правила движения!
1-й
ведущий:

И сегодня в нашей школе
                        Посвящаем
в пешеходы
                        Малышей
— учеников.
                        Каждый
к празднику готов?
Первоклассники
кричат «Да!»

2-й
ведущий:

Сегодня у вас большой праздник - «Посвящение в пешеходы»!
Сейчас
вы – народ самостоятельный,
Шаловливый и любознательный!
Всё вам хочется узнать.
И друг друга перегнать!
Но сегодня речь пойдёт, ребята, о дороге,
Где спешить нельзя, ни при какой погоде!

 Музыкальная заставка

Ребенок:

 Зеленый свет для вас горит,
                        А
это значит: путь открыт!
                        Немного
времени пройдет,
                        И
каждый звание «пешеход»
                        Малыш
получит без сомнения,
                        Ведь
он дорожного движения
                        Участник
стал. И пусть в дороге
                        Наш
светофор ему поможет!
Ребенок
:

Узнать им предстоит не мало!
                        Сегодня
день — пути начало
                        В
страну разметок, четких правил,
                        Дорожных
знаков, где их ставить.
                        И
светофор им другом станет,
                        Законы
ПДД в ней правят!
                        Добро
пожаловать, народ,
                        На
праздник «Юный пешеход»!

2-й
ведущий: Ребята,
сегодня мы вас посвятим в пешеходы. Но для этого вы должны быть очень
внимательны и правильно отвечать на вопросы.
1-й
ведущий:

       Сейчас давайте спросим классы,
        Внесём
в вопрос простую ясность:
        Достойны
ль званья «пешеход»?
        Ведь
в путь любой из них пойдёт!

На
сцену ребенок приносит конверт от Светофор Светофоровича.
1-й
ведущий: Ой,
ребята! Что это? Кажется это письмо! Откуда же оно ? Давайте, почитаем его?
(ведущий
берет конверт и читает письмо)
2-й
ведущий:
 Здравствуйте,
ребята! Я живу в волшебной стране Светофории и являюсь хозяином этой страны, а
зовут меня - Светофор Светофорович. И у нас случилась беда, я заболел и теперь
ребята такие же, как и вы могут попасть в опасную ситуацию на дороге. А для
того чтобы я выздоровел, вы должны немного потрудиться и выполнить все мои
задания.  Ребята, я надеюсь, вы мне поможете? И я приду к вам в гости.
1-й
ведущий: Ребята,
давайте поможем Светофор Светофоровичу?! А вы любите путешествовать, тогда
отправляемся в волшебную страну Светофорию. Все закрыли глазки и представили
как мы путешествуем.
 Звучит
волшебная музыка
2-й
ведущий: Ой,
ребята, мы и не заметили, как попали с вами в страну Светофорию. Чтобы
добраться до самого Светофора Светофоровича нам придется пройти несколько
испытаний, но зато вы узнаете много нового, полезного и интересного.
1-й
ведущий: А
что такое ПДД знаете? (ПДД – это правила дорожного движения)
(Ответы
из зала)
2-й
ведущий:
Ребята, запомните  самое главное правило: Быть внимательным, никогда не торопиться
и не играть на дороге. А чтобы стать настоящими пешеходами, я сейчас проверю,
насколько вы внимательные пешеходы.
Я
буду читать стихи, а вы будете помогать. От вас требуется слово либо
«запрещается», либо «разрешается».

И
проспекты и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся!
Если
едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд!
Ехать «зайцем» нам известно
За-пре-ща-ет-ся!
Уступать старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся!
Если
ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ет-ся!
При зелёном – даже детям
Раз-ре-ша-ет-ся!
Молодцы
ребята, очень внимательные!
1-й
ведущий:
Ребята,
а вот и Светофор Светофорович.
Давайте
все вместе поздороваемся, Здравствуйте, Светофор Светофорович.
Все: Здравствуйте,
Светофор Светофорович!
Светофор: Здравствуйте, ребята! Друзья, но кто
эти дети
2-й
ведущий: Это,
Светофор Светофорович, ученики первого класса Гольянской средней школы.    Они хотят
вылечить Вас и стать настоящими пешеходами.
Светофор: Так, мне все понятно. Добро
пожаловать в мою страну! Моя страна огромна, в ней много жителей: дорожные
знаки, пешеходы, водители и еще очень много всего, но к сожалению в моей стране
полный беспорядок, я сильно болен и не могу ей управлять.
1-й
ведущий: Ребята,
мы же обещали помочь! Нужно сдержать свое слово. Светофор Светофорович, а что
нужно сделать, чтобы вы выздоровели?
Светофор: О… для этого нужно быть смелым и
умным, ну и конечно правильно выполнить мое задание.
2-й
ведущий: Друзья,
вы готовы ? Тогда начинаем.

Задание
называется «Автомульты». Предлагается ответить на вопросы из
мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1.     На чём ехал Емеля
к царю во дворец?   (На печке)
2.     Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?   (Велосипед)
3.     Какой подарок
сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
4.     Во что превратила добрая
фея тыкву для Золушки?    (В карету)
5.     На чём летал
старик Хоттабыч?(На ковре-самолёте)
6.     Личный транспорт
Бабы-Яги?    (Ступа)
7.     На чём поехал в
Ленинград человек рассеянный с улицы Басейнной?
(На поезде)
8.     Ехали медведи на
велосипеде,
А за ним комарики…
На чём летели
комарики? (На воздушном шарике)
9.     В чём плыли по
морю царица с младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке)
Светофор:
Какие
в школе  умные первоклассники, все мои задания выполнили и я теперь здоров.
Спасибо вам ребята!
Светофор:
Тогда
вы должны изучать и соблюдать ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ  и сегодня вы показали
свои знания по правилам дорожного движения. Молодцы! Вы стали настоящими
пешеходами!
Музыка
2-й
ведущий: Ребята,
ну вот и подошло к концу наше путешествие. А сейчас слово предоставляется
завучу для поздравления юных пешеходов.

Звучит торжественная музыка,
вручаются
удостоверения пешехода.

1-й
ведущий:       А
в класс мы вам дарим  «Памятку юного пешехода», повесите ее у себя в
классе и если забудете, то повторите.

2-й  ведущий:

 Вы сегодня получили
                        Звание
чётко: «Пешеход».
                        Правил
много вы учили,
                        Чтоб
не подвести народ!
1-й
ведущий:

 Чтоб
за вас спокойны были
                        Родители,
учителя,
                        Водители
в автомобилях
                        Не
страдали у руля,
2-й ведущий:

 Вы
сегодня поклянитесь,
                        Что
всегда, во всём, везде
                        Выполнять
будете строго
                        Предписания
ПДД!

1-й
ведущий:       Молодцы, ребята!

Ребята,
закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения», - строгий.
Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая
правил. Но этот закон очень добрый – он охраняет от страшного несчастья,
бережет жизнь людей. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и
вы вырастете крепкими и здоровыми.

2-й
ведущий: На
этом  «Посвящение в пешеходы» окончено.
Счастливой
вам и безопасной дороги в пути, наши юные пешеходы!

Аннотация  к   методической
разработке:

    В процессе проведения праздника
расширяются представления детей  об окружающей дорожной среде и правилах
дорожного движения, формируются навыки спокойного, уверенного , культурного и
безопасного поведения в дорожной –транспортной среде.
    Данное  мероприятие соответствует
основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного
коллектива, возрастным особенностям учащихся.
      Идейная и воспитательная ценность –
расширить кругозор детей, способствовать развитию логического мышления, умение
применять полученные знания на данном мероприятии в практической деятельности.
Ведь, зная основные правила по дорожному движению и умение их применять на
практике, можно предотвратить аварийные ситуации на дорогах, в том числе,
которые происходят с участием детей.  При подготовке занятия были учтены
возрастные особенности учащихся. Вопросы не являются сложными, но требуют
логических рассуждений и основных знаний по ПДД. Мероприятие призвано развивать
у учащихся самостоятельность суждений, иметь своё мнение на каждую проблему,
без посторонней помощи искать выход из затруднительных ситуаций. Чтобы
заинтересовать учащихся данной темой, мною был использован материал из
энциклопедий, был использован исторический материал, также использовался
наглядный материал.
     На мой взгляд, в школе как можно чаще
надо проводить мероприятия по данной теме.

file_name: Методическая разработка на конкурс.doc

alt: Ведь он дорожного движения

alt: Ребята, мы же обещали помочь!

alt: Правил много вы учили,

alt: Аннотация к методической разработке:

title: Посвящение в пешеходы