file_name: Test 5. 6 class.docx

title: Test 5. 6 class


extracted_text:
Взаимодействие
игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях
реализации ФГОС НОО.
«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе,
 когда вырастет»
А.С. Макаренко

Дидактическая игра является
необходимым средством воспитания познавательной активности детей, развивает
мыслительные процессы. Именно в игре дети с большим желанием готовы
преодолевать трудности. Она помогает превратить любой учебный материал в
увлекательное занятие, способствует созданию позитивного настроя у ребенка и
как следствие, помогает легче усвоить знания. Игра помогает ребенку без особых
усилий овладеть необходимыми знаниями.
В психологии игра
рассматривается как ведущая развивающая деятельность в детском возрасте,
в рамках которой возникают основные новообразования данного возраста.
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется
взрослыми в целях воспитания дошкольников, младших школьников, обучая их
различным действиям с предметами, способам и средствам общения.
В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те
стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной
и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
С.Л. Рубинштейн писал:
«Игра человека - порождение деятельности, посредством которой человек
преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры -
в способности, отображая, преображать действительности. В игре
впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на
мир - в этом основное, центральное и самое общее значение игры».
В школьный период игра
приобретает наиболее развитую форму и помогает развитию учебно-познавательной
деятельности младших школьников. В тоже время, чаще всего наиболее активно игра
используется в 1 классе, а в дальнейшем происходит снижение доля игры как
метода обучения и воспитания.
Согласно ФГОС в начальной
школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и
должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные
действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей
мотивацию к обучению. На первый план сегодня выходят образовательные результаты
надпредметного, общеучебного характера.
В начальной школе, изучая
разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить
способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и
информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. Успешное
обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников
учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной
деятельности ученика. В тоже время возрастные особенности развития детей
младшего школьного возраста обуславливают необходимость плавного перехода от
игровой к учебной познавательной деятельности, что осуществляется далеко не
всегда. Именно поэтому проблема взаимодействия игровой и учебно-познавательной
деятельности является актуальной.
Уроки с использованием игр или
игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания.
Содержание дидактической игры помогает осуществить учебные задачи, которые
учитель ставит на уроке. Игра помогает не только освоить, но и
систематизировать учащимся знания и умения.
При подборе и проведении игр необходимо учитывать следующие
требования:

Игры должны
     соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным
     требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
Игры должны
     соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности
     учащихся и их психологических особенностей
Игры должны
     базироваться на определенном дидактическом материале и методике его
     применения
Необходима
     продуманность системы оценивания за участие и результат игры
При
     проведении игры большое значение имеет динамичность, эмоциональная
     привлекательность.
Смысл игровых
     действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных
     ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в
     реальную жизнедеятельность.
Игру нужно
     организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не
     подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления
     инициативы.
По окончании
     игры необходимо проведение обсуждения хода игры и ее итогов.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию,
познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и
взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи
всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные.

По характеру различают обучающие,
     тренировочные, контролирующие, обобщающие, творческие, коммуникативные
     профориентационные игры;
По количеству участников –
     индивидуальные, парные, коллективные, массовые игры;
По виду деятельности – физические
     (двигательные), интеллектуальные, трудовые, психологические игры;
По форме – путешествия, поручения,
     соревнования, предположения, загадки, беседы, настольно-печатные,
     словесные, сюжетно-ролевые, предметные, коллективные дидактические,
     компьютерные игры;

Важно с самого начала
заинтересовать ребёнка, поэтому урок можно начинать с игрового момента. Часто в
гости на уроки приходят сказочные герои: Буратино, Незнайка, Чебурашка,
Айболит, Федора и т.д. Они просят помощи или приносят задания: загадки, ребусы,
кроссворды, математические примеры, являются героями задач, текстов.
Например, на одном из уроков математики герои сказок Чуковского
просили ребят сосчитать, сколько посуды перемыла Федора, сосчитать сколько
насекомых были в гостях у Мухи-Цокотухи. Когда ребятам нужно придумать слова на
заданный звук или нужную орфограмму, а также при устном счёте, даю задание и
бросаю ученику большой пёстрый мяч. Тот возвращает его учителю, называя ответ.
Большой интерес вызывают у
детей игры-путешествия. Они способствуют концентрации внимания детей и
позволяют решить множество учебных задач. Принимая участие в этих играх, дети
проявляют большую активность. Например, для закрепления сложения и вычитания в
пределах первого десятка во время игры-путешествия на поезде детям, чтобы
купить билет, необходимо найти значения числовых выражений и расставить
вагончики по порядку. Затем во время остановок найти для каждой бабочки свой
цветок. Для закрепления навык измерять и чертить отрезки проложить для
муравьишки дорожку от дерева к муравейнику.
Перед проведением игры
необходимо приготовить необходимое оборудование, наглядный материал, объяснить
правила или сюжет.
В игре должны принимать участие все учащиеся, если одновременно
участвует только часть детей, то остальные выполняют роль контролеров и т.п.
Если игра используется на
уроке ознакомления с новым, то в ней должны быть практические действия с
группами предметов, рисунками, схемами. На уроках закрепления важно применять
игры на воспроизведение действий, свойств, приемов. В игре следует продумывать
и обратную связь (сигнальные карточки, разрезные цифры, буквы)
Урок, включающий в учебный
процесс игры и игровые моменты помогает ученику серьёзный труд сделать
занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с одного вида
деятельности на другой. Это оказывает положительное влияние на результат
обучения. Важно, что активизируется их познавательная деятельность, развиваются
коммуникативные навыки, регулятивные учебные действия, навыки самоконтроля и
самооценки.
На своих уроках часто
использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы,
стараюсь преподнести материал в необычной форме:урок-сказка, урок-путешествие,
урок-исследование и т.д.
Это способствует повышению эффективности в области моделирования
изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной
деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.
Игра – жизненно важная потребность детей!!!

file_name: Взаимодействие игровой и учебно.docx


extracted_text:
Аудит эффективности
деятельности коммерческих банков по национальным стандартам
Национальным банком Украины утверждены показатели
эффективности деятельности коммерческих банков, при проведении аудита
используемые как национальные стандарты. Нормативные показатели деятельности
коммерческих банков включают:
минимальный размер собственных средств (капитала)
банка;
достаточность капитала банка;
покрытие прогнозируемых убытков собственными средствами
банка;
максимальный размер кредитов и поручительств, предоставляемых
инсайдерам;
максимальный размер привлечения денежных вкладов
(депозитов) физических лиц;
максимальный размер предоставленных межбанковских
займов;
рефинансирование средств банка.
Показатель минимального размера собственных средств
(капитала) банка П1 предусматривает,
что все действующие банки, зарегистрированные НБУ, должны иметь собственный
капитал на 1 января 1998 г. 1 млн. ЭКЮ.
Минимальный размер уставного фонда коммерческих банков
с участием иностранного капитала устанавливается в сумме, увеличенной не менее
чем в 3 раза, а со 100 процентным иностранным капиталом — не менее чем в 5 раз.
Этот показатель банк должен обеспечить после одного года с начала его
деятельности.
Показатель достаточности капитала банка П2 — это соотношение собственных СС и привлеченных ПС
средств, которое определяет достаточность капитала, исходя из общего объема
деятельности, независимо от размера разнообразных рисков, и рассчитывается по
алгоритму

Нормативное значение П2 не должно быть меньше 5 °/ в
общей сумме капитала.
Показатель покрытия прогнозируемых убытков
собственными средствами банка ПЗ
рассчитывают по алгоритму

где УА — убыточные активы, которые состоят из 100 %
просроченных активов плюс 30% пролонгированных активов плюс 20 % дебиторской
задолженности банка. Значение ПЗ должно быть не больше 50 % .
Показатель максимального размера кредитов, гарантий и
поручительств, предоставляемых инсайдерам, П4, рассчитывают по алгоритму

где Рз — совокупный размер предоставленных банком займов,
включая и межбанковские, поручительств, учтенных векселей и 100 % суммы
внебалансовых требований в отношении к ним инсайдеров коммерческого банка.
Инсайдер, или родственное лицо, банка может быть юридическим и физическим лицом.
Лица, родственные банку, — основная компания, ее дочерние компании (филиалы) и
родственные компании. Учреждение считают родственным другому учреждению в
пределах корпоративного объединения, если оно подчинено основному учреждению,
контролирующему его деятельность; основное учреждение и его филиалы
контролируются третьей стороной — главной компанией (основателем корпоративного
объединения).
Родственная компания по отношению к учреждению, или главная компания, обозначает корпоративную
структуру, в которой она имеет финансовый интерес. Наличие в собственности 20
% (или больше) номинальной стоимости акций считается квалифицированным
финансовым интересом, если этому нет документально подтвержденных
возражений.
Полный контроль инсайдера имеет место, когда акционер непосредственно или
косвенно контролирует свыше 50 % значимых (с правом голоса) акций учреждения.
Значимые акции — доля акционерного капитала, дающая право голоса на общем собрании
акционеров.
К инсайдерам также относятся директора,
контролеры и ассоциированные с ними лица.
Директор —
это любое лицо, занимающее должность руководителя учреждения.
Контролер —
лицо, принимающее решения, которые влияют на деятельности учреждения (филиала).
Контролер удерживает 10 % (или больше) значимых акций этого учреждения
(филиала).
Ассоциированное лицо — близкие родственники (жена, муж, дети и др.)
директора или контролера (физические лица). Относительно юридического лица это
сотрудник, принимающий руководящие решения.
Некорпоративные учреждения, родственные директорам и
контролерам, имеют связь через
финансовый интерес банка с другим учреждением (лицом), если лицо удерживает
10 % (или больше) акционерного капитала данного учреждения.
Условия предоставления кредитов инсайдерам не должны
отличаться от общих условий кредитования.
Коммерческий банк не имеет права предоставлять кредит
инсайдеру (акционеру, участнику) для приобретения акций (долей) этого банка.
Процентная ставка за пользование займами, предоставленными
инсайдерам, не должна быть ниже учетной ставки НБУ. Размер займов,
предоставленных акционеру (основателю) банка без соответствующего обеспечения
(бланковых), не может превышать 50 % его вклада в уставный фонд банка.
Максимальное значение показателя П4 не должно превышать
с 1 января 1998 г. 25 %.
Показатель максимального размера привлечения денежных
вкладов (депозитов) физических лиц
рассчитывают как отношение совокупного размера денежных вкладов (депозитов)
физических лиц к размеру собственных средств коммерческого банка по алгоритму

где Дд — совокупный размер денежных вкладов физических лиц.
Максимальное значение показателя П5 не должна превышать
100 %.
Показатель максимального размера предоставленных
межбанковских займов рассчитывают по
алгоритму

где МБпр — общая сумма предоставленных коммерческим банкам
межбанковских займов.
Максимальное значение показателя П6 не должно превышать
200 %.
Показатель рефинансирования рассчитывают по алгоритму

где
МБп
— общая сумма полученных коммерческим банком межбанковских займов;
ЦС — общая сумма привлеченных централизованных
средств.
Максимальное значение показателя П7 не должно превышать
30 %.
Контроль за соблюдением коммерческими банками установленных
экономических нормативов осуществляется ежедневно по формам ежедневной
отчетности и ежемесячно на основании месячной отчетности. Кроме того, проводится
аудиторский контроль за данными годовой отчетности банка.
Штрафные санкции и другие меры воздействия за нарушение
экономических нормативов и оценочных показателей деятельности применяются к
банку как юридическому лицу на основании ежемесячной отчетности, где показатели
рассчитываются на основании ежедневных балансов по среднеарифметическим данным.
Раннее реагирование и предупредительные меры осуществляет
Департамент банковского надзора по специальной методике, утвержденной
Национальным банком Украины.
Банки, работающие в режиме финансового оздоровления,
имеют право обратиться в НБУ с просьбой о предоставлении стабилизационного
кредита. Кредит предоставляется финансово стабильным банкам-кредиторам по
льготной ставке (50 % ставки рефинансирования) с одновременным переоформлением
на таких условиях кредитных договоров с банком-должником, который обратился в
НБУ с ходатайством о предоставлении стабилизационного кредита. Кредит
предоставляется после экспертной оценки монетарных металлов, собственных
сооружений согласно Закону Украины «О залоге».
Финансово стабильный банк перекупает кредиторскую
задолженность банка-должника, который обратился с ходатайством о предоставлении
стабилизационного кредита. Кредит предоставляется единому финансово стабильному
банку-кредитору на льготных условиях (50 % ставки рефинансирования) с
соответствующим оформлением кредитного договора с банком-должником. Банк,
обратившийся с ходатайством о предоставлении стабилизационного кредита,
передает клиентуру (без средств на расчетных и текущих счетах) на обслуживание
другим банкам, которым выдается кредит. При предоставлении стабилизационного
кредита НБУ нередко требует представления банком-должником аудиторского
заключения внутрибанковского и внешнего аудита о финансовом состоянии банка,
соблюдении экономических нормативов.
Таким образом, аудит эффективности деятельности
коммерческих банков проводится с использованием национальных стандартов,
утвержденных НБУ, которые в определенной степени соответствуют международным
стандартам контроля банковской деятельности.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

 на тему «Прощание с Азбукой»
Цели:

-
продемонстрировать родителям, что узнали, чему научились дети;

-
развитие интереса к чтению; воспитание у детей любознательности, уважительного
отношению к русскому языку.

-
развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, развивать
мыслительные операции в ходе игры;

-создание
условий для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и
детьми;
Оборудование:
празднично украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами, Аудиозаписи,
плакат «Азбука! Прощай!», диски с  песнями, костюмы героев, удостоверения
«Азбука – ступенька к мудрости!».

Ход мероприятия:
Учитель. Дорогие ребята!
Уважаемые взрослые: мамы, папы, бабушки. Сегодня мы пригласили вас на праздник
«Спасибо, Азбука тебе!» Мы благодарим Азбуку за то, что она научила нас читать,
помогла нам стать читателями, полюбить книги.
1 сентября дети вместе с родителями пришли в школу.
Все очень волновались и радовались. Дети очень старались учиться. Каждый день с
удовольствием ходили в школу. Об этом они поют в песне
Пусть бегут неуклюже
Первоклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает,
Лучший друг наш, веселый звонок.

Припев:
Очень любим все учиться.
На уроках мы не спим,
Отвечаем на вопросы,
Всё мы знать хотим.
2. Наши книжки, тетрадки
В идеальном порядке
Сколько можно уже отдыхать!
Дома скучно ужасно,
Ну, а в школе прекрасно:
Снова будем писать и читать!
Припев:
Очень любим все учиться.
На уроках мы не спим,
Отвечаем на вопросы,
Всё мы знать хотим.
Пусть бегут неуклюже
Первоклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже снег не пугает,
Если в класс приглашает,
Лучший друг наш, веселый звонок.

1 ученик.
Мы сегодня очень рады
Все ребятам, мамам, папам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
2 ученик.
Всех знакомых, незнакомых-
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

3 ученик
За окном снежинки вьются,
День приветливый такой.
Нынче праздник в первом классе
День прощанья с азбукой!
4 ученик
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуку – учебник первый,
На столах своих нашли.

1 ученик.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам – строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли.
2 ученик.
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.

3 ученик
Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать – в полгода! –
Научила нас она.
4 ученик
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
Все за партами сидели,
Все на азбуку глядели

Учитель.
И не просто глядели, а серьезно её изучали. Давайте
сегодня ещё раз мысленно перелистаем в памяти свой первый учебник и вспомним,
чему научила нас азбука.

Приглашаем тебя, дорогая Азбука, на наш праздник
(В зал входит Азбука)
-Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем
празднике.
Азбука. Здравствуйте, друзья!
Учитель. Что случилось, Азбука, почему ты такая
грустная?
Азбука. Случилась беда у моего друга – Алфавита. На
берегу озера стоял прекрасный замок. В этом замке жили буквы. У каждой буквы
была своя комната. Вдруг налетел ураган и разрушил замок. Буквы рассыпались.
Произошла путаница. Больше я никого не смогу научить читать.
Учитель. Не плачь, Азбука!
Мы с ребятами поможем тебе и твоему другу. Поможем, ребята?
Дети. Поможем!
Песня «Азбука»

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Ученик.
Буквы строго стали в ряд,
Будто на линейке.
Каждый знает свое место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво,
По порядку, посмотри!
Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все тридцать три.

Учитель. Проверь, Азбука, справились ли мы с твоим
заданием?
Азбука. Молодцы! Всё сделали правильно!
(выходит Алфавит)
Алфавит.
-Здравствуйте, дети и взрослые. Я вас поздравляю с
праздником «Прощания с Азбукой». Я очень рад, что вы, ребята, так хорошо знаете
все 33 буквы. Отныне и навсегда они – ваши верные друзья и помощники. За вашу
хорошую работу, я хочу вас угостить сладостями. Догадайтесь, что я принес вам в
подарок.
Показывает таблички со словами:

Самохар
Пелодченье
Хацылва
Вауренье
Гручеши
Конинфеты
Пикирожки

Учитель. Найдите вкусные
слова, а из лишних букв составьте новые слова. Молодцы, ученики).
Азбука. Ребята, а у меня
ещё есть помощник- Букварь. На его страницы вы тоже заглядывали.
Ученик. И Азбука, и
Букварь учат нас читать.
Их нам никак нельзя не знать.
Их ты изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда
Ученица. А вы знаете,
сколько лет Букварю? Почти 400 лет. Это очень-очень много!
(Входит Буратино)
Буратино.
Ребята, а зачем вы тут собрались?
Учитель. Буратино, на этот
вопрос ребята ответят тебе песней.
Песня. «Прощание с букварём»
Буратино. Ой, какие вы
молодцы, ребята. А меня, помню, долго Мальвина учила.
Ученик. Знай, без чтенья
нет ученья - так в народе говорят. Вот потому, Буратино,
Книги - драгоценный клад.
Хоть про всё на свете знаешь
На них время не жалей.
Чем ты больше прочитаешь-
Настолько станешь ты умней!
Буратино.
Ребята, я хочу проверить, как вы умеете читать. Я нёс для вас слова. Но вот
беда: по дороге я упал, и все слова рассыпались.
Учитель. Не волнуйся,
Буратино. Ребята соберут из слогов слова.
Буратино дает команде мальчиков и команде девочек 2
конверта со слогами.
Мальчики. РО, ТА, ЧУ, ЩА, СВЕ, КРИ, ЩУ, ЧА. (роща,
свеча, рота, кричу, тащу)
Девочки. ТУ, КРУ, ЧУ, ПИ, ЩУ, ЧА, КА, ЩА (туча, пища,
кручу, щука)
Учитель. Ребята.
Прочитайте свои слова.
Буратино.
Молодцы, ребята! Хорошо потрудились! А на какие правила я принес вам слова?
Неожиданно появляется старуха Шапокляк
Шапокляк. Пропустите!
Разойдитесь! Я буду жаловаться на вас Директору. Пропустите, у меня срочное
дело! О! народу сколько! Здравствуйте детки и их родители! Надеюсь, вы меня
узнали? Кто я? Правильно! Зовут меня Шапокляк! Я собираю, зло, хочу
прославиться. Обычно я делаю пять зол в день, но сегодня день не простой,
сегодня День первоклассников и зол, или злов, в общем. Злых дел придется
сделать гораздо больше. Поэтому мне нужны помощники. Так! Кто из вас будет
крокодилом? Ты? А ну, встань! Нет, ты не зеленый! А мне нужен зеленый и
плоский, чтобы его в траве не было видно. Представляете: вы ложитесь в траву и
бросаете на дорогу кошелек на веревочке. Когда похожий нагибается за ним,
выдергиваете этот кошелек у него из-под носа. Здорово? Ну. Так кто будет
крокодилом? Да. Я вижу, среди вас, нет никого подходящего. Пойду. Поищу там.
Ученик. Азбука учила нас
читать, познакомила с русским алфавитом, с,
первоучителями словенскими Кириллом и Мефодием, с
первопечатником - составителем первой русской печатной азбуки Иваном Федоровым.
Азбука учила нас быть аккуратными, трудолюбивыми,
заботливыми, воспитанными людьми. Книга учила нас дружить, помогать друг другу.
Учитель: Да, всего, чему
учила «Русская азбука», не перечислить. Но сегодня мы покажем родителям и всем
гостям, чему же мы научились, работая по этому учебнику. Итак, прежде всего, мы
узнали все 33 буквы русского алфавита.
Азбука Ты эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком,
А для тебя они - ключи
Ко всем хорошим книжкам
Азбука от А до Я, смирно!
Гласные буквы: Здесь!
Согласные буквы: Здесь!
Буквы, которые не обозначают звуков, здесь?
Ъ и ь Здесь!
Ученик. Ты эти буквы
заучи-
Их три десятка с лишком
Но для тебя они ключи
Ко всем чудесным книжкам.
Ученик. В дорогу взять не
позабудь
Ключей волшебных связку,
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.
Ученик. Прочтёшь ты книги
о зверях,
Растениях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от А до Я.
Учитель. И мы выполнили
советы С.Я. Маршака: успешно прошли этот путь от «А» до «Я». Все научились
читать! А это так чудесно.
Ученик. Как хорошо уметь
читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Учитель. Азбука учила нас
не просто читать, а читать выразительно, читать по ролям, разыгрывать сценки.
Посмотрите инсценировку «Господин учитель Жук»
Учитель. Девочек Азбука
учила быть хорошими помощницами и воспитателями, хорошими хозяйками.
Девочки показывают инсценировку стихотворений
А.Л.Барто «Помощница» и В.Д.Берестова «Непослушная кукла».
Учитель. А, мальчиков,
азбука учила, как вести себя на перемене.
Инсценировка стихотворения С.Я.Маршака «Угомон».
Учитель. Даже песни мы
пели на уроках чтения.
Песня на слова Ю.Тувима «Овощи».
Учитель. Многому
научились мы, читая «Русскую азбуку». Хорошо только, что никто из нас не стал
таким, ученым, как мальчик Федя из стихотворения В. Берестова «Нофелет»
Послушайте это стихотворение.
Чтение стих Валентина Дмитриевича Берестова «Нофелет»
Учитель. Учились быть
трудолюбивыми. Вот послушайте стихотворение «Тонкая работа»
Кроме того на каждом уроке книга учила нас дружить,
уважать друг другу, то есть учила быть просто хорошими людьми. Давайте
вспомним, с какими чертами характера мы познакомились на уроках обучения
грамоте.
Ученики.

А – аккуратность, активность
Б – благородство
В – верность
Г – гуманность
Д – доброта
Е – единодушие
Ж – жалость
З – здоровье
И – искренность
К – культура, красота
Л – любовь
М – милосердие
Н – нежность
О – осторожность
П – патриотизм
Р – радость
С – справедливость
Т – терпимость
У – уважение
Ф – фантазия
Х – храбрость
Ц – целеустремленность
Ч – честность
Ш – широта души
Щ – щедрость
Э – элегантность
Ю – юмор
Я – ясность ума

Учитель. Наверное, все
наши гости убедились в том, что азбука научила нас многому. Давайте за все это
и скажем нашему учебнику спасибо!
Ученики. (хором) За все,
чему ты нас учила, спасибо, азбука тебе.
Шапокляк. Безобразие!
Такая большая школа и ни одного крокодила! Все, как назло, добренькие,
чистенькие, умненькие, - благоразумненькие! Ну, хотя бы одного двоечника найти!
Есть среди вас двоечники? Ну да! Не может такого быть! Сейчас поверю. А ну,
решите-ка одну хитроумную задачку. Росли 4 березы, на каждой березе – 4 большие
ветки, на каждой большой ветке – 4 маленькие ветки, на каждой маленькой ветке –
по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Яблоки на березе не растут)
Шапокляк. - Ой-ой-ой!
Подумаешь, какие все грамотные! Не интересно с вами! Ухожу я от вас. Кстати, не
зря я по вашей школе бегала. Не хотите мне помогать. Тогда я дам очень умные
советы. Вам ещё не один год учиться в школе, так что они вам пригодятся.

Если твой сосед по парте
Стал источником заразы,
Обними его - и школу
Две недели не придешь.
Если вы еще не твердо
В жизни выбрали дорогу
И не знаете, с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах.
Люди скажут вам спасибо,
Вы поможете народу
Электричество беречь.

Классные советы! Кто их будет выполнять, станет моим
другом.
Учитель: Ребята, вы
согласны, что это правильные, полезные советы? По-моему, Шапокляк, не знает,
что такое хорошо, что такое плохо
Шапокляк.Я не прощаюсь,
пойду к другим ребятам искать себе друзей.
Учитель. Иди, иди!
А мы с ребятами споём для азбуки песню (песня «Если
хочешь много знать», слова З.Петровой, муз. А.Островского)
Шапокляк. Это опять я.
Кстати, не зря я по вашей школе бегала. Нашла-таки себе помощника! Эй, малыш,
иди-ка скорей сюда! Вот он! Знаете, как его зовут? Правильно, очень подходящее
у него имя. А ну-ка, Незнайка, реши-ка одну задачку. У тебя в кармане 2 яблока.
Некто взял у тебя 1 яблоко. Сколько яблок у тебя осталось?
Незнайка.
Два.
Шапокляк. Почему?
Незнайка.
А я не отдам Некту яблоки.
Шапокляк. Молодец!
Настоящий двоечник! А стихи-дразнилки сочинять умеешь?
Незнайка.
Как это?
Шапокляк.
Очень просто. Знаешь, что такое рифма?
Незнайка.
Нет, не знаю.
Шапокляк. Рифма – это
когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка – шутка, свечка – речка.
Понял?
Незнайка. Понял.
Шапокляк.
А ну-ка, скажи рифму на слово «двойка»?
Незнайка.
Селедка.
Шапокляк.
Какая же это рифма, двойка- селедка? Никакой рифмы нет.
Незнайка.
Почему это? Они же одинаково оканчиваются?
Шапокляк. Этого мало. Надо
чтобы складно было. Вот послушай: двойка- головомойка. Первое сентября –
наступило зря…
Незнайка.
Понял, понял! Доска – тоска, стоишь – молчишь, Пару получишь!
Шапокляк. Молодец,
Незнайка, беру тебя в помощники. Мы с тобой такое сотворим. А к вам, детки, я
ещё вернусь, если вы будете плохо учиться.
Азбука. Молодцы
первоклассники, хорошо потрудились. Ребята, сегодня мы с вами прощаемся. Теперь
у вас появятся новые интересные книжки. Но прежде чем вы их получите, я хочу в
последний раз вас испытать. Я задаю вопрос, а вы отвечаете «Нет» или «Да».

Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.

Будете беречь их? (Да).
Азбука. Молодцы,
первоклассники! Читать научились, подружились с моими буквами, умеете
отгадывать загадки, составлять слова и рассказы. Умеете дружно работать с
другими ребятами. Пришло время нам расстаться.
Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся
с вами в каждой книжке на каждой страничке, в ваших тетрадках, в письмах и
открытках, в каждом тексте.
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
Учитель. Ребята давайте
вместе скажем громко: До свидания, Азбука!
А на прощание давайте споём песню «Азбука».
Ведущий: на этом наш
праздник окончен! До свидания ребята!
Учитель. Дорогие
первоклассники! Я поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали
благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского
алфавита. Вы научились читать и писать. Но страницы «Азбуки» учили вас не
только грамоте, они учили вас быть дружными, воспитанными учениками. И вот наше
увлекательное путешествие от А до Я подходит к концу.
                До
свидания, ребята!

alt: Припев: Очень любим все учиться

alt: Входит Буратино) Буратино.

alt: Я собираю, зло, хочу прославиться

alt: Ко всем чудесным книжкам. Ученик

alt: Учитель . Девочек Азбука учила быть хорошими помощницами и воспитателями, хорошими хозяйками

alt: У – уважение Ф – фантазия

alt: Шапокляк .Я не прощаюсь, пойду к другим ребятам искать себе друзей

alt: Шапокляк . Молодец, Незнайка, беру тебя в помощники

intro: Внеклассное мероприятие: "Прощание с азбукой"

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Материальные ресурсы и пути их экономии

На
уровень использования оборотных производственных фондов значительное влияние
оказывает экономия материальных ресурсов, под которой принято понимать
уменьшение затрат сырья, материалов, топлива на единицу продукции, разумеется
без какого бы то ни было ущерба качества.
Исходными
данными для расчетов потребности в материальных ресурсах служит предполагаемый
объем производства, цены на материальные ресурсы, а также нормативная база
потребностей в материальных ресурсах (нормы расхода материалов, энергоносителей,
нормы возвратных отходов). Подходы к расчету затрат материальных ресурсов
зависят от их видов.
Все
материальные ресурсы, используемые в промышленности в качестве предметов труда
условно подразделяют на сырьевые (сырье, основные и вспомогательные материалы)
и топливно-энергетические (топливо и энергия).
К сырью
относят продукцию добывающей промышленности, а к материалам – продукцию
обрабатывающей промышленности.
Основные
материалы – это
материалы, которые в натуральной форме входят в состав готового продукта,
составляя его материальную основу.
Вспомогательные
материалы –
материалы, используемые для осуществления производственных процессов (например,
охладительная жидкость, масло и т.п.). Вспомогательные материалы не входят в
состав готового продукта, выпускаемого на предприятии, а только способствует
его формированию.

Затраты
по основным материалам  на производственную программу рассчитываются по
формуле:

где Vп –
объем производства изделий, шт;
Нмi
–  норма расхода i-го материала на изделие, кг/шт;
Цмi –
цена i-го материала за единицу, р.;
Kм-з –
коэффициент, учитывающий транспортно-заготовительные расходы;
Н0i –
масса возвратных отходов, кг/шт;
Ц0i –
цена возвратных отходов, р.
Формула
4.1 показывает пути экономии основных материалов при заданной производственной
программе:
уменьшение
нормы расходов материалов в результате изменения конструкции и технологии;
снижение
затрат на транспортировку;
реализация
возвратных отходов;
нахождение
более дешевых материалов при заданном качестве.
Основным
показателем расхода материальных ресурсов является материалоемкость.
Материалоемкость - фактический расход материальных
ресурсов на единицу продукции (или единицу потребительского свойства) в
натуральном или стоимостном выражении.
Показатели
оценки материалоемкости:
удельный
расход ресурса - определяется как отношение всего количества конкретного вида
материальных ресурсов  в натуральном выражении к числу годных единиц
продукции, например 2 кг на штуку);
расход
нескольких видов материальных ресурсов в стоимостном выражении на физическую
единицу производимой продукции (например,  200 р. на шт.);
расход
конкретных материальных ресурсов на единицу основного потребительского свойства
(например,  2 кг. на л.с. мощности трактора).
Наряду с
показателями материалоемкости используют показатели энергоемкости и
топливоемкости.
Для
оценки уровня полезного использования материальных ресурсов на
машиностроительных предприятиях  используют следующие показатели:
·
относительная
металлоемкость машины(чистый вес металлических деталей делят на количество
единиц основной эксплуатационной характеристики продукции),
·
коэффициент
использования металла,
·
уровень отходов.
Основные
пути экономии материальных ресурсов:
·
совершенствование
конструкции и технологии, использование безотходных технологий;
·
установление
обоснованных норм расхода материалов и контроль за их соблюдением;
·
снижение брака в
производстве;
·
стимулирование
работников за экономию ресурсов.

alt: Материальные ресурсы и пути их экономии

alt: Vп – объем производства изделий, шт;

alt: Для оценки уровня полезного использования материальных ресурсов на машиностроительных предприятиях используют следующие показатели: · относительная металлоемкость машины(чистый вес металлических деталей делят на количество единиц основной…

title: Материальные ресурсы и пути их экономии


extracted_text:
Рабочая
программа  предмета «Второй иностранный язык (немецкий)» для 9  класса филиала
МБОУ «Сещинская СОШ им. К.Я. Поварова» Алешинской ООШ  на 2019-2020 учебный год
разработана в соответствии с Положением  о рабочей программе учебного
предмета, курса в условиях реализации ФГОС (утв. приказом от 01.09.2018г. № 23)
на основании Примерной программы учебного предмета «Второй
иностранный язык»  //Примерная основная образовательная программа основного
общего образования (протокол  от 8 апреля 2015
г. № 1/15).- http://fgosreestr.ru/

Рабочая
программа обеспечена УМК:
1.     Учебник:
О.А.
Радченко, Г. Хебелер, Н. П. Стёпкин, «Немецкий язык»/Alles
Klar!  для 5 класса общеобразовательных организаций.-
Москва: Дрофа, 2020г.
2.     Радченко О.А.
«Alles klar!» Программа по немецкому языку для общеобразовательных
учреждений. 5—9 классы

Рабочая
программа  рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.

Данная программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознании
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира; формирование осознанного, уважительного доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально- критического
мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной
компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими  младшими
образовательной, общественно- полезной,  учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
осознание важности семьи в жизни человека
и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию речевой
культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами являются:
умение осуществлять контроль по результату
и по способу действия на уровнепроизвольного внимания и вносить необходимые
коррективы;
умение адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения;
смысловое чтение в соответствии с задачами
ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска
информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение
замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного;
последовательности, причинно-следственной
логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределение функций и ролей участников взаимодействие и общие способы
работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
развитие исследовательский учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении
иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов  в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета,  при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, высказывая  свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- описывать события/явления, передавать
основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные
прагматические  аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию;
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров
и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным
пониманием  значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов,
изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на
слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
-ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное);
 правильное членение предложений на
смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи
основных значений изученных  лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи
основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- распознавание и употребление в устной и
письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной  оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; -
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
- знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
- представления о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными
языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
А. умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- умение действовать по образцу/аналогии
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и  лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами).
В. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Г. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой
учебный труд;
- умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Д. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Соответствие предметного содержания речи
наименованию тем разделов.

Моя семья. Взаимоотношения
  в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Семейные фотографии.
Моя семья и я.
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?
Кики живёт за городом.
Помощь по дому. Рождество.

Мои друзья. Лучший
  друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с
  друзьями и в школе.

Давайте познакомимся!
Ты откуда, Кики?
Вот и бременские музыканты!
Я люблю рисовать!
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?

Свободное время.
  Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея,
  выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода

Я люблю рисовать!
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?
Кики живёт за городом.
Рождественские каникулы.
Помощь по дому. Сувениры,
  сувениры!

Здоровый образ жизни.
  Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных
  привычек.

Я люблю рисовать!
Я и моя семья.
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?
Кики живёт за городом.
Природа осенью.
Рождественские каникулы.
  Помощь по дому.

Спорт. Виды
  спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Я люблю рисовать!
Я и моя семья.
 Кики живёт за городом.
Рождественские каникулы.

Школа.
  Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к
  ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
  Переписка с зарубежными сверстниками.

Тренируем память!
Семейные фотографии.
Я и моя семья.
Рождественские каникулы.

Выбор профессии.
  Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

Я люблю рисовать!
Тренируем память!
Я и моя семья.

Путешествия. Путешествия
  по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Ты откуда, Кики?
Вот и бременские музыканты!
Я и моя семья.

. Окружающий мир
Природа: растения и
  животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/
  в сельской местности.

Ты откуда, Кики?
Тренируем память!
Я и моя семья.
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?
Кики живёт за городом.
Природа осенью.
Рождественские каникулы.

Средства массовой
  информации
Роль
  средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
  пресса, телевидение, радио, Интернет

Тренируем память!
Природа осенью.

Страны изучаемого языка
  и родная страна
Страны,
  столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение.
  Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
  национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.
  Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Ты откуда, Кики?
Вот и бременские музыканты!
Семейные фотографии.
Я и моя семья.
Куда идёт разбойник
  Хотценплотц?
Кики живёт за городом.
Рождественские каникулы.
Рождество.

                              2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

1. Давайте
познакомимся! – 2 ч.
2. Ты
откуда, Кики? – 3 ч.
3. Вот и
бременские музыканты! – 3 ч.
4. Я люблю
рисовать! – 4 ч.
5. Тренируем
память! -5 ч.
6. Семейные
фотографии – 6 ч.
7. Я и моя
семья . – 4 ч.
8. Куда идёт
разбойник Хотценплотц? – 7 ч.
9. Кики
живёт за городом. – 7ч.
10.  День
рождения Анке – 5ч.
11. Природа
осенью – 5ч.
12. Рождественские
каникулы – 4 ч.
13. Помощь
по дому – 4 ч.
14. Сувениры!
Сувениры! – 4ч.
15.Рождество
– 5 ч.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

№ урока в теме

Дата  урока по плану

Дата  урока по факту

Тема раздела,  урока

Количество часов

примечание

1.

1.

04.09

Давайте
  познакомимся!
Приветствие,
  знакомство.

2
1

2.

2.

05.09

Давайте познакомимся.

1

3.

1.

11.09

Ты
  откуда, Кики?
Представление друзей

3
1

4.

2.

12.09

Кто откуда?

1

5.

3.

18.09

Взаимоотношения со сверстниками

1

6.

1.

19.09

Вот и бременские музыканты!
Описание внешности и характера

3
1

7.

2.

25.09

Занятия в свободное время

1

8.

3

26.09

Занятия в свободное время с друзьями

1

9.

1.

02.10

Я люблю рисовать!
  Кто есть кто?

4
1

10.

2.

03.10

Распорядок дня

1

11.

3.

09.10

Что я люблю делать

1

12.

4.

10.10

Я люблю рисовать!

1

13.

1.

16.10

Тренируем
  память!
Что
  не любят делать бременские музыканты

5
1

14.

2.

17.10

Сколько тебе лет?

1

15.

3.

23.10

Подписываем открытки друзьям

1

16.

4.

24.10

О чём спорят бременские музыканты

1

17.

5.

13.11

Рассказываем о себе

1

18.

1.

14.11

Семейные фотографии
Что охотно делают бременские музыканты

4
1

19.

2.

20.11

Рассматриваем семейный альбом

1

20.

3.

21.11

Что рассказывает друг о своей семье

1

21.

4.

27.11

Семейные фотографии

1

22.

1.

28.11

Я
  и моя семья
 Семья

6
1

23.

2.

04.12

Рассматриваем фотографии, беседуем о родных

1

  24.

3.

05.12

Семья
  немецкого друга

1

25.

4.

11.12

Описываем семью немецкого друга

1

26.

5.

12.12

Я и моя семья

1

27.

6.

18.12

Проект: «Выдающийся член моей семьи»

1

28.

1.

19.12

Куда идёт разбойник Хотценплотц?
Визит любимых родственников

7
1

29.

2.

25.12

Семейная встреча

1

30.

3.

26.12

Семейная встреча

1

31.

4.

09.01

Совместные занятия на неделе

1

32.

5.

15.01

Совместные занятия на семейной встрече

1

33.

6.

16.01

В гостях

1

34.

7.

22.01

Проект: «Скороговорки»

1

35.

1.

23.01

Кики живёт за городом
Жизнь в городе и за городом

7
1

36.

2.

29.01

Жизнь за городом

1

37.

3.

30.01

Жизнь в городе

1

38.

4.

05.02.

Занятия в свободное время в городе и за городом

1

39.

5.

06.02

Кто чем занимается?

1

40.

6.

12.02

Беседа о доме

1

41.

7.

13.02

Мой дом

1

42.

1.

19.02

День рождения Анке
Гости и подарки

5
1

43.

2.

20.02

Подарки на день рождения

1

44.

3.

26.02

Подарки, о которых я мечтаю

1

45.

4.

27.02

Празднование дня рождения

1

46.

5.

04.03

Пишем сценарий, приглашаем гостей

1

47.

1.

05.03

Природа осенью
Осенние занятия

5
1

48.

2.

11.03

Времена года

1

49.

3.

12.03

Осень в деревне

1

50.

4.

18.03

Осенняя природа

1

51.

5.

19.03

Конкурс чтецов «Очей очарованье»

1

52.

1.

01.04

 Рождественские
  каникулы
Развлечения немецких школьников во время каникул

4
1

53.

2.

02.04

Рождественские каникулы

1

54.

3.

08.04

Учимся дискутировать

1

55.

4.

09.04

Проект: «Алфавит того, что мы не любим»

1

56.

1.

15.04

Помощь по дому
Кто идёт за покупками?

4
1

57.

2.

16.04

Домашние поручения

1

58.

3.

22.04

Объясняемся с друзьями

1

59.

4.

23.04

Моя помощь по дому

1

60.

1.

29.04

Сувениры! Сувениры!
В магазин за письменными принадлежностями

4
1

61.

2.

30.04

В универмаге

1

62.

3.

06.05

Покупка сувениров

1

63.

4.

07.05

Сувениры, сувениры!

64.

1.

13.05

Рождество!
Подарки на Рождество

5
1

65.

2.

14.05

Рождественские традиции

1

66.

3.

20.05

Как празднуют Рождество Ани и Хайко

1

67.

4.

21.05

Итоговая контрольная работа

1

68.

5.

23.05

Работа над ошибками

1

Приложение
1
Итоговая
контрольная работа по немецкому языку в 5  классе
А 1.Прочитайте текст, выберите подходящий
заголовок (1 балл)
Meine  Stadt  ist  eine kleine Stadt.
Ich mag meine Stadt. Meine kleine Stadt  liegt am Rhein.Wir haben keine
Strassenbahn, auch Busse haben wir nur wenige. In der Stadtmitte ist der alte
Marktplatz. Dort stehen auch die beiden Kirchen. Eine ist gross, die andere ist
ganz klein. Am Marktplatz gibt es noch sehr viele alte Hauser. Die Leute haben
da viele Blumen an den Hausern.
Das alte Rathaus am Markt ist jetzt
zu klein. Man baut ein neues , ganz aus Glas. In der Stadtmitte sind viele
Geschafte, ihre Waren stehen auf der Strasse : Obst und Gemuse , Kleidung und
Bucher. Wenn es regnet, muss man immer ganz schnell die Waren ins Geschaft
holen.Und bei uns regnet es oft! Wir haben drei Kinos in der Stadt, sie sind alle
in der Stadtmitte . Es gibt auch einige Cafes und ein Eiscafe. Das Eis dort mag
ich besonders gern .Viele finden eine kleine Stadt  langweilig. Aber ich kann
das nicht finden.
a) Eine kleine Stadt am Meer;
b)Eine kleine Stadt am Rhein;
c)Ein
kleines Dorf am Rhein.
А 2. Прочитайте предложение, если его
содержание соответствует тексту, ставьте  знак «+», если не соответствует,
ставьте знак «-» (макс. 5 баллов)
1. Meine
kleine Stadt liegt am Meer.
2. Wir haben keine Strassenbahn.
3. Das alte Rathaus ist klein.
4. Bei uns regnet es nicht oft.
5. Es gibt drei Eiscafes.

В
1. Какое слово в ряду лишнее?
Зачеркните его
(макс.
4 балла)
1) der Himmel, die Tomate, der Wind,
die Sonne;
2) die Gurke, der Apfel, der
Abc-Schütze, die Kartoffel.
3)
schaukeln, Karussel fahren, der Herbst, Pony reiten;
4)
der Bleistift, die Schultasche, das Buch, die Deutschlehrerin.

В 2. Вставь нужное слово.
1. Meine Oma ……………Helga.
a) heisse
b) heissen
c) heist
2. Ich ……………….tanzen.
a) wollen
b) wollt
c) will
3. Spielt…………..Schach?
a) ich
b) du
c) er
4. Hast du ……………..Schwester?
a) ein
b) eine
c) einen
5. Gehst
du gern …………..Wald?
a) der
b) den
c)dem
6. Dieter ………………einen
Hund.
a) hat
b) hast
c) ist
7. ……………..du
deutsch?
a) sprecht
b) sprich
c) sprichst
8. …………….Klasse ist
gross.
a) mein
b) meine
c)
meiner
9. Wir leben in ……Stadt.
a) die
b) der
c) das
10. Die Kinder
…………..nach  Berlin.
a) fahrt
b) fahren
c)
fahrt

С 1. Расставьте номера предложений так, чтобы получился законченный диалог (макс. 6 баллов)
___Guten Tag! Ich
möchte ein Kilo Apfel.
___Ich danke auch.
Auf Wiedersehen!
___6 Euro.
___Hier bitte.
Noch etwas?
___Nein, danke.
Was kostet das?
___ Hier bitte. Danke.

Ключи
к заданиям:
А 1 – b
A2
– 1(-); 2(+); 3(+); 4(-); 5(-)
B1
– 1) die Tomate; 2) der ABC-Schütze; 3) der Herbst; 4) die Deutschlehrerin
B2 – 1c;
2c; 3c; 4b; 5b; 6a; 7c; 8b; 9b; 10b.
C1
– 1; 6; 4; 2; 3; 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: второй иняз 9.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Иностранный язык»; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,…

alt: Предметными результатами являются:

alt: Социокультурная компетенция: - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;…

alt: В. В эстетической сфере: - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном…

alt: Внеклассные мероприятия. Кружки

alt: Страны изучаемого языка и родная страна

alt: Подписываем открытки друзьям 1 16

alt: Жизнь за городом 1 37

alt: Meine Stadt ist eine kleine

alt: В 1. Какое слово в ряду лишнее ?

alt: С 1. Расставьте номера предложений так , чтобы получился законченный диалог ( макс

title: Рабочая программа предмета "Второй иностранный язык (немецкий)" для 9 класса к учебнику Немецкий язык / Alles klar авторы Радченко О.А., Хебелер Г., Стёпкин Н.П.


file_name: задание по Excel 218.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Практическое задание 3   На первом рабочем листе создайте
таблицу следующего вида:
Основные морфометрические характеристики отдельных морей

Море

Площадь,
тыс. км2

Объем воды, тыс. км3

Глубина, м

средняя

наибольшая

Карибское

2777

6745

2429

7090

Средиземное

2505

3603

1438

5121

Северное

565

49

87

725

Балтийское

419

21

50

470

Черное

422

555

1315

2210

1.      Назовите первый рабочий лист “Моря
Аталантического океана”.
2.      Создайте копию данного рабочего листа,
поместите ее в конец файла.
3.      Остальные рабочие листы (Лист2 и
Лист3) сделайте невидимыми.
4.      Снова высветите корешок рабочего листа
с номером 3.

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Интроверты и экстраверты в классе.docx

title: Интроверты и экстраверты в классе


extracted_text:
«Роль семьи  в воспитании  детей»

Современный мир с его экономическими кризисами, постоянными стрессами и
прочими «прелестями» цивилизации истощает людей физически, эмоционально и
духовно, поэтому им все  труднее воспитывать детей. Именно дети, которые  наиболее
уязвимы и больше всего нуждаются в любви, тяжелее всего страдают в этом мире.
Мы сегодня поговорим о роли родителей в
нравственном воспитании детей в семье. Воспитание должно строиться на основе
неразрывного единства взглядов, знаний, убеждений и действия, слова и дела.
Нравственное воспитание это – систематическое целенаправленное
формирование личности, тех ее моральных качеств, которые определяют отношение
человека к обществу, к другим людям.
Образец жизни, образец общения, отношения к миру - это самое главное,
что дает ребенку семья. Семья удовлетворяет самые главные психологические
потребности ребенка - в безопасности, в общении, в любви.
        Кто
воспитывает наших детей? Разумеется, прежде  всего мы сами, родители. На первых
порах эта роль принадлежит нам всецело, позже мы делим ее с разнообразными
общественными институтами, однако пока ребенок не повзрослеет, наша роль
остается главной и  решающей.
Каким
человеком станет беспомощный комочек плоти, появившийся на свет без разума и
воли, зависит от того, каким его воспитают родители, какое педагогическое
влияние они на него окажут, в какой семейной атмосфере будет проходить
социализация.     Всякая настоящая семья основывается на любви и дает человеку
счастье. Семья, внутренне спаянная любовью и счастьем, есть школа душевного
здоровья, уравновешенного характера, творческой предприимчивости. Семья,
лишенная этой здоровой центростремительности, растрачивающая свои силы на
судороги взаимного отвращения, ненависти, подозрения и семейных сцен, есть настоящий
рассадник больных характеров. Она подобна тем больным растениям, которым ни
один хороший садовник не даст места в своем саду.

Дети все перенимают и всему подражают,  глубоко чувствуя жизнь своих родителей,
тонко подмечая, угадывая, иногда бессознательно следя за старшими наподобие
неутомимых следопытов. Чем крепче и счастливее  родительская семья, тем больше
ребенок возьмет с собой из нее в свою взрослую жизнь.

«Родитель» - это профессия, и, пожалуй, одна из самых сложных на земле. Ведь
быть матерью, отцом – это не значит накормить, постирать, помочь решить задачу.
Надо правильно воспитать ребенка.

Рецептов в деле воспитания нет и быть не может, но есть правильная линия
поведения – это курс на взаимопонимание между родителями и детьми. Это основа
основ воспитания. Родители должны понимать своих детей, найти путь в их сложный
внутренний мир, чтобы сохранить  доверие, авторитет, уважение.
 В
основе  любых человеческих отношений лежит любовь. Родительская любовь должна
быть мудра  и терпелива. Недостаточно только родить ребенка,  подарить ему
физическую жизнь, надо суметь открыть ему пути к любви, к внутренней свободе,
вере и совести, ко всему тому, что составляет источник духовного характера и
истинного счастья.
 Основной задачей родителей является создание у
ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при
каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.
Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это
относиться к ребенку в любом возрасте с  любовью.
Родительская
любовь должна строиться на понимании и уважении личности ребенка, желание
понять и оценить мир его глазами. Только тогда находится общий язык, и
изживаются противоречия между двумя поколениями. Стать мудрым другом и
наставником своего чада, стараться не  навязчиво, мягко направлять мысли
ребенка в правильное русло,  не уничтожая его собственной инициативы, - вот
условия истинной родительской любви. В
семье закладываются основы человеческой личности. На всех родителях лежит
обязанность развивать детей физически, умственно и духовно.
 Целью
каждого родителя должно стать формирование у ребенка уравновешенного,
гармоничного характера. Это большая и очень важная работа, требующая глубокого
размышления, молитв, а также терпения и настойчивых усилий. В ходе ее
необходимо заложить правильное основание, воздвигнуть крепкий и прочный каркас.
Ежедневно должна совершаться работа созидания и совершенствования.
Существует
удивительно справедливая пословица: «Если надломлена ветка, то искривится все
дерево». Данные слова относятся к воспитанию наших детей как святой
обязанности. За этими юными деревцами следует бережно ухаживать, чтобы их можно
было пересадить в сад Господень.
        Именно
в семье зарождаются основы общения  ребенка с окружающим людьми, формируется
характер, закрепляются правила поведения. Современные исследования показывают,
что у работающих родителей на воспитание детей ежедневно остается в среднем 17
минут. И чаще всего родители тратят   их на проверку уроков или чтение нотаций.
Многочисленные советы по воспитанию детей можно свести к основным понятиям, без
которых педагогика не мыслима:
Личный
пример «Делай как я!»
Педагогическая
атмосфера, т. е. совокупность взаимоотношений в семье, школе, на улице
(жизненный уклад)
Взаимопонимание
в семье, единство требований.
 Все
мы матери или будущие матери, и нам небезразлична жизнь, здоровье,
благополучие  наших детей, то в каком обществе будет складываться их судьба, их
будущее.
Листая
страницы истории, убеждаемся, что в народной педагогике никогда не отводилось
специального времени на воспитание в семье. Во  все  времена воспитывали
образом жизни, образом мысли.
        Нет
таких родителей, которые бы сознательно добивались того, чтобы их ребенок  рос
черствым  и грубым. Безусловно, мы все в силу своих возможностей занимаемся воспитанием,
но не всегда получается так, как хотелось бы. Часто родители слишком торопятся
укорять своих детей в неблагодарности, а у детей эти слова вызывают лишь
агрессию.
Семейное воспитание – это не мораль и нотации, а
постоянное общение с ребенком при условии соблюдения общечеловеческой морали.
«Величайшая ошибка, какую только можно сделать в деле воспитания – чересчур
торопиться» - сказал  известный педагог прошлого Руссо. Кто не может взять
лаской, не сможет взять и строгостью.
Принципиально важно знать родителям то, что ребенок с
самого рождения исключительно эмоционально чувствителен, а его эмоциональное
состояние определяется тем, как он видит свой мир: своих родителей,
свой         дом, самого себя.  Если его мир враждебный, отталкивающий, не любящий,
то тревожность влияет на его речь, поведение, способность общаться и учиться.
Своим поведением ребенок постоянно спрашивает родителей: « Вы меня любите?». И
ответ для него исключительно важен. Он должен диктоваться не только чувством
безусловной любви, но и поведением родителей, проявляющих  в своих поступках
безоговорочную любовь.

Родители должны понять, что дети отражают любовь: если
они ее получают, они же ее возвращают. Безоговорочная любовь отражается
безоговорочно, а условная любовь и возвращается условно (например, ребенок
только иногда делает то, что от него хотят родители, когда они выполняют его
требования).

Иногда
взаимоотношения между родителями и детьми перерастают в битву противостояния
воли и характера. Прежде чем наказать ребенка, родители должны разобраться, что
неправильно в их взаимоотношениях и,  чего  они могут ожидать и требовать от
своего ребенка.  Сначала используйте все доступные вами меры добровольной
дисциплины и только в крайнем случае (а лучше никогда, если вы хотите, чтобы
ребенок  вас любил и уважал) прибегать к наказаниям.
        Надо
всегда помнить, что недостаток твердости у родителей и незнание границ, а вовсе
не любовь и нежность вырабатывают  у ребенка вседозволенность.
Вспомните, как вы встречаете ребенка из школы. Скорее
всего, мы задаем ему вопрос: «Какие оценки принес?» или « Двоек не нахватал?»,
а если задать более  нейтральные,   не оскорбительные вопросы типа «Как прошел
день?», « Что хорошего в школе?». Эти вопросы позволяют самим детям определять,
что рассказать нам, не прибегая к уловкам и лжи. Кстати сказать, 50% детской
лжи, связанной с оценками, объясняется страхом перед наказанием или нежелание
огорчать родителей. Представьте, дети лгут, терпят наказание, оберегая нас,
родителей.
        Бесспорно,
нелегко дается воспитание. Но не стоит откладывать на потом налаживание
отношений и  чем порочнее они станут, тем спокойнее будет в вашем доме. Каждую
минуту общения с ребенком стоит помнить, что решающую роль в воспитании ребенка
все же играет личный пример родителей: если в семье царит вера друг в друга,
если  родители поддерживают друг друга, радуются  и  огорчаются   друг за друга
– дети заражаются этим духом и им успешно дается трудная наука побеждать в
жизни.
        Говоря
с детьми, мы говорим о себе и о своем, о том, что  по нашему мнению хорошо, а
что плохо. Причем мы это делаем с таким нажимом, что результат бывает прямо
противоположным тому, какой мы ожидаем. А если зайти с другой стороны?
Поговорить с  детьми на равных, дать понять, что мы их любим и уважаем их
мнение.
Помните,
«ребенок учится тому, что видит у себя в дому, и родители пример тому».
Измените себя  к  лучшему,  ведь вы сами, вероятно, иногда подаете плохой
пример. Подавайте же детям добрый пример! Эту истину знают все, но  почему – то
предпочитают ее забывать.
Уважайте  в своем ребенке личность, постарайтесь
привить любовь к себе на основе дружбы и взаимопонимания. В родителях ребенок
должен видеть не диктатора, а нежно любящего, заботливого друга и наставника в
жизни.

file_name: Роль семьи  в воспитании  детей.doc

alt: Роль семьи в воспитании детей»

title: Роль семьи  в воспитании  детей