extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Отдел образования администрации
Волгодонского района
 Ростовской области
МБОУ: Морозовская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 998834)

учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3 класса

хутор Морозов
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает
общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных),
которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом
возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения,
способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с
детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности
как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в
успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на
прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
·
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
·
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
·
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
·
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
·
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
·
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
·
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 3 классе отводится 136 часов (4 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к
Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость
за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другое
(по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги
и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности
в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция),
язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном
историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин
– великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные
сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня –
произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.
Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А.
Бунина, С. А. Есенина, А.
П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная
дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое
многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные
части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация,
развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и
автора произведения. Художественные особенности текста-описания,
текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная
сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького,
И. С. Соколова-Микитова и
др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление
аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность,
забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети –
герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне».
Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
войне (произведения по
выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним
героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное
время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур
и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения.
Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы
юмористических рассказов (не
менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных
писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И.
Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.
Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
·
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
·
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
·
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
·
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
·
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
·
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
·
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
·
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
·
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
·
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
·
формулировать вопросы по основным событиям текста;
·
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
·
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
·
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
·
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
·
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
·
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
·
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
·
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения
в соответствии с общим замыслом;
·
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
·
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
·
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
·
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
·
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
·
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
·
понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
·
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
·
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
·
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
·
потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:
·
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
·
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
·
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
·
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
·
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
·
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
·
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
·
выбирать источник получения информации;
·
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
готовить небольшие публичные выступления;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
·
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику
содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.

3 КЛАСС
·
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
·
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
·
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
·
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
·
различать художественные произведения и познавательные тексты;
·
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
·
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
·
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
·
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
·
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
·
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
·
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
·
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
·
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
·
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
·
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
·
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
·
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
·
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
·
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
·
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
·
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
·
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

О Родине и
  её истории

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2

Фольклор
  (устное народное творчество)

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

3

Творчество
  И.А.Крылова

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

4

Творчество
  А.С.Пушкина

 9

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

5

Картины
  природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

6

Творчество
  Л.Н.Толстого

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

7

Литературная
  сказка

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

8

Картины
  природы в произведениях поэтов и писателей XX века

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

9

Произведения
  о взаимоотношениях человека и животных

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

10

Произведения
  о детях

 18

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

11

Юмористические
  произведения

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

12

Зарубежная
  литература

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

13

Библиографическая
  культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное
  время

 10

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 8

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Раскрытие
  главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к
  Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны.

 1

 01.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

2

Патриотическое
  звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
  логические ударения.

 1

 04.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

3

Осознание
  нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне,
  гордость за красоту и величие своей Отчизны.

 1

 05.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

4

Создание
  образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
  Т.В. Бокова «Родина».

 1

 06.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

5

Отражение
  темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности
  заголовка.

 1

 08.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84

6

Репродукции
  картин как иллюстрации к произведениям о Родине.

 1

 11.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

7

Устное
  народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
  небылицы, скороговорки, считалки.

 1

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

8

Загадка как
  жанр фольклора, знакомство с видами загадок.

 1

 13.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

9

Пословицы
  народов России: тематические группы.

 1

 15.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

10

Развитие
  речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
  Книги и словари, созданные В.И. Далем.

 1

 18.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a610 https://m.edsoo.ru/8bc4850e

11

Художественные
  особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).

 1

 19.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc https://m.edsoo.ru/8bc4861c

12

Отражение
  нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.Русская народная сказка «Самое
  дорогое».

 1

 20.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe https://m.edsoo.ru/8bc4875c

13

Осознание
  понятия трудолюбие на примере народных сказок. Русская народная сказка «Про
  Ленивую и Радивую».

 1

 22.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48892

14

Представление
  в сказке народного быта и культуры. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

 1

 25.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc489a0

15

Характеристика
  героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич
  и серый волк».

 1

 26.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

16

Особенности
  построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере
  русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк».

 1

 27.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16 https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

17

Иллюстрация
  как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером
  волке».

 1

 29.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

18

Описание
  картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных
  песен.

 1

 02.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b542 https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

19

Былина как
  народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности:
  выразительность, напевность исполнения.

 1

 03.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bb46 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

20

Характеристика
  главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На
  примере образа Ильи Муромца.

 1

 04.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

21

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество).

 1

 1

 06.10.2023

22

Работа с
  детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата издания.

 1

 09.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c https://m.edsoo.ru/8bc4be98

23

Работа со
  словарём: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в
  современной лексике.

 1

 10.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

24

Репродукции
  картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

 1

 11.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4 https://m.edsoo.ru/8bc4af70

25

В мире
  книг. Книга как особый вид искусства.

 1

 13.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

26

Общее
  представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

 1

 16.10.2023

27

Первая
  печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный
  стан» (отрывок из «Наша древняя столица»).

 1

 17.10.2023

28

Осознание
  важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя.

 1

 18.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda

29

Осознание
  особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои
  и чужие недостатки.

 1

 20.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

30

И.А. Крылов
  - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях.

 1

 23.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

31

Знакомство
  с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен.

 1

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298

32

Работа с
  басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка.

 1

 25.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072

33

А.С. Пушкин
  - великий русский поэт.

 1

 27.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

34

Восприятие
  пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
  (сравнение, эпитет), рифма, ритм

 1

 07.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

35

Знакомство
  с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём повтора
  как основа изменения сюжета

 1

 08.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

36

Характеристика
  положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке
  А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

 1

 10.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

37

Наблюдение
  за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
  Салтане…»

 1

 13.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

38

Фольклорная
  основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

 1

 14.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c938

39

Составление
  устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина»

 1

 15.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

40

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»

 1

 1

 17.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

41

Работа с
  детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина

 1

 20.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

42

Описание
  картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени
  первоначальной…» и другие по выбору

 1

 21.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

43

Сравнение
  стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
  первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»

 1

 22.11.2023

44

Восприятие
  картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
  «Мама! Глянь-ка из окошка…»

 1

 24.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

45

Средства
  художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях
  поэтов

 1

 27.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676

46

Особенности
  авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные
  герои, волшебные помощники

 1

 28.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

47

Работа с
  баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни
  «Белка и волк»

 1

 29.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

48

Наблюдение
  за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»

 1

 01.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

49

Различение
  художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
  Толстого

 1

 04.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684

50

Осознание
  связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок»
  Л.Н. Толстого

 1

 05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

51

Анализ
  сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
  составление плана

 1

 06.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e576

52

Различение
  рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула»

 1

 08.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972

53

Выделение
  структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
  (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка

 1

 11.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

54

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»

 1

 1

 12.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

55

Работа с
  детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

56

Оценка
  чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
  произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…» (отрывок)

 1

 13.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d784

57

Поэты о
  красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная
  дорога» (отрывок)

 1

 15.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

58

Олицетворение
  как одно из средств выразительности лирического произведения

 1

 18.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

59

Описание
  природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения
  А.П.Чехова «Степь» (отрывок)

 1

 19.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554

60

Сравнение
  средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
  произведениях музыкального искусства

 1

 20.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

61

Характеристика
  героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

 1

 22.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

62

Особенности
  литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ сюжета,
  композиции

 1

 25.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f548

63

Осознание главной
  мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

 1

 26.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

64

Работа с
  детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации

 1

 27.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

65

Животные в
  литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова
  «Листопадничек»

 1

 29.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

66

[Научно-естественные
  сведения о природе в сказке И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»

 1

 09.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

67

Создание
  образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н.
  Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

 1

 10.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

68

Поучительный
  смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее
  всех»

 1

 12.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

69

Составление
  устного рассказа «Моя любимая книга»

 1

 15.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50358

70

Наблюдение
  за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний
  день»

 1

 16.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc504ac

71

Оценка
  чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением

 1

 17.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5072c

72

Работа со
  стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении

 1

 19.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

73

Восприятие
  картин природы в стихотворениях С.А. Есенина

 1

 22.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984

74

Живописные
  полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж

 1

 23.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

75

Взаимоотношения
  человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

 1

 24.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc513ac

76

Соотнесение
  заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

 1

 26.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc514ba

77

Отражение
  темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И.
  Куприна «Барбос и Жулька»

 1

 29.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a

78

Характеристика
  героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И.
  Куприна «Барбос и Жулька»

 1

 30.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

79

Отражение нравственно-этических
  понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей

 1

 31.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

80

Осознание
  понятий верность и преданность животных

 1

 02.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51b04

81

Работа с
  детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва

 1

 05.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2

82

Создание
  картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина
  «Первый снег»

 1

 06.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34

83

Звукопись,
  её выразительное значение в лирических произведениях

 1

 07.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

84

Поэтические
  картины родной природы

 1

 09.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096

85

Составление
  устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам

 1

 12.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2

86

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов
  и писателей ХIХ – ХХ века»

 1

 1

 13.02.2024

87

Дети –
  герои произведений

 1

 14.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52806

88

Историческая
  обстановка как фон создания произведения

 1

 16.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

89

Судьбы крестьянских
  детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»

 1

 19.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6

90

Особенности
  внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере рассказа А.П. Чехова
  «Ванька»

 1

 20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52928

91

Отражение в
  произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
  ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»

 1

 21.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40

92

Деление
  текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа
  Л.Пантелеева «Честное слово»

 1

 26.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

93

Представление
  темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

 1

 27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

94

Мужество и
  бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время

 1

 28.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242

95

Составление
  портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»

 1

 01.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

96

Осмысление
  поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
  Андреевич»

 1

 04.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c

97

Отличие
  автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий
  камень»

 1

 05.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53710

98

Выделение
  главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара
  «Горячий камень»

 1

 06.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850

99

Основные
  события сюжета произведения А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

 1

 08.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12

100

Роль
  интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.
  Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

 1

 11.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc541a6

101

Нравственная
  оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара
  «Тимур и его команда» (отрывки)

 1

 12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5434a

102

Раскрытие
  темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей

 1

 13.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca

103

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях»

 1

 1

 15.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8

104

Работа с
  книгами о детях: составление аннотации

 1

 18.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3630

105

Произведения
  Паустовского К.Г. о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа
  «Барсучий нос»

 1

 19.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12

106

Работа с
  рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление
  плана

 1

 20.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24

107

Составление
  портрета героя-животного в рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»

 1

 22.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51f46

108

Раскрытие
  темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа Паустовского
  К.Г. «Заячьи лапы»

 1

 01.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5218a

109

Особенности
  композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Паустовского К.Г.
  «Заячьи лапы»

 1

 02.04.2024

110

Создание
  характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа
  Пришвина М.М. «Выскочка»

 1

 03.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294

111

Рассказы писателей-натуралистов
  о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края

 1

 1

 05.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

112

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»

 1

 1

 08.04.2024

113

Составление
  устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным
  произведениям

 1

 09.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba

114

Человек и
  его взаимоотношения с животными в рассказах писателей

 1

 10.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc525e0

115

Особенности
  юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор

 1

 12.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

116

Комичность
  как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор

 1

 15.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0

117

Характеристика
  героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского

 1

 16.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

118

Средства
  выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере
  произведений В.Ю. Драгунского

 1

 17.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80

119

Работа с
  детскими книгами: авторы юмористических рассказов

 1

 19.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3928

120

Составление
  устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных
  произведений

 1

 22.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

121

Волшебные
  предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро

 1

 23.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422

122

Особенности
  литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)

 1

 24.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544

123

Особенности
  авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере
  сказок Р.Киплинга

 1

 26.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de

124

Взаимоотношения
  человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа
  Джека Лондона «Бурый волк»

 1

 27.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

125

Деление
  текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа
  Джека Лондона «Бурый волк»

 1

 03.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4774

126

Средства
  создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере
  рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

 1

 06.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

127

Осознание
  нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере
  рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

 1

 07.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a

128

Расширение
  знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере
  переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера

 1

 08.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4666

129

Тематическая
  проверочная работа по итогам раздела «Зарубежная литература»

 1

 1

 13.05.2024

130

Составление
  устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных
  произведений

 1

 14.05.2024

131

Составление
  устного рассказа «Дружба человека и животного» на примере изученных
  произведений

 1

 15.05.2024

132

Работа с
  детскими книгами «Зарубежные писатели – детям»: написание отзыва

 1

 17.05.2024

133

Осознание
  важности читательской деятельности. Работа со стихотворением Б.Заходера «Что
  такое стихи»

 1

 20.05.2024

134

Проверочная
  работа по итогам изученного в 3 классе

 1

 1

 21.05.2024

135

Работа с
  детской книгой и справочной литературой

 1

 22.05.2024

136

Урок. Летнее
  чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического
  каталога

 1

 24.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 9

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочие программы, методические
рекомендации, поурочное планирование

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:
http://school-collection.edu.ru/

 РЭШhttps://resh.edu.ru/
 Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
 Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/
 Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
Инфоурокhttps://infourok.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3кл Литературное чтение.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: · сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); ·…

alt: · в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Эстетическое воспитание: · проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: · сравнивать произведения…

alt: Совместная деятельность: · формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения…

alt: России; · владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;…

alt: · участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/п

alt: В.И. Далем. 1 18.09.2023 Библиотека

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: Темы народных песен. 1 02

alt: Руси, знакомство с рукописными книгами

alt: Иносказание в его баснях. 1 23

alt: Знакомство с литературной сказкой

alt: А.С. Пушкина «Сказка о царе

alt: Сравнение стихотворений об осени

alt: Зайцы» Л.Н. Толстого 1 04

alt: Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех» 1 12

alt: Паустовского К.Г. «Кот-ворюга» 1 22

alt: Выскочка» 1 03.04.2024 Библиотека

alt: В.Ю. Драгунского 1 17.04.2024

title: Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, "Школа  России"


extracted_text:
Методы упражнений (приучений).
А.С.Макаренко писал,
что воспитание представляет собой
упражнение в правильном
поступке.
Упражнение -
многократное повторение поступков с осознанием цели
и результатов. В
процессе жизни у ребенка вырабатываются привычки,
развивается творческий
подход к решению жизненных ситуаций. Это влияет
на умственное развитие.
Воспитателю необходимо разъяснять сущность и
12
значение того качества,
которое воспитывается; показывать различные пути к
разрешению задач,
объяснять и вскрывать причинно-следственные связи.
Главное, уметь
заставить детей посмотреть на себя глазами взрослых. Для
этого используются
игровые ситуации, при которых участники меняются
своими ролями и лучше
вникают в суть происходящих явлений. Так
вырабатываются самооценка,
самоанализ, приемы сознательной дисциплины.
Поэтому назидания и
поучения здесь часто не срабатывают. А начинать
воспитание детей нужно,
прежде всего, с режима и порядка в делах, в труде.
Приучение - организация
регулярного выполнения детьми действий,
которые становятся
привычными формами поведения. Привычка может и
должна стать качеством
личности. Приучение состоит из следующих
действий: показ и
закрепление с повтором действия. Функцию упражнения и
приучения выполняет
режим дня. Это формирует внутренний динамических
стереотип, который
лежит в основе образования привычек, навыков. Учитель
может организовывать
упражнения и приучение в форме проблемных
ситуаций, которые в
игровых действиях разрешаются детьми.
Доверие - основано на
том, что поведение человека часто зависит от
ожидания окружающих его
людей. Чем значимее личность для ребенка, тем
сильнее действует ее
влияние. Недоверие гасит желание ребенка.
Создание воспитывающих
ситуаций - ученик ставится в условия
свободного выбора и сам
определяет любой вариант разрешения ситуации.
Учитель может
организовать управление в форме проблемных ситуаций,
которые затем
разыгрываются и разрешаются детьми.
Контроль - наблюдение
за деятельностью ребенка с целью
побуждения его
соблюдать правила. Средства контроля: повседневное
наблюдение,
индивидуальные беседы, отчеты детей.
Переключение - с целью
отвлечь ребенка от вредной деятельности
взрослые переключают
внимание ребенка на другой объект, возбуждая новые
переживания и
установки.

file_name: Методы упражнений (приучений)..docx

alt: Методы упражнений (приучений).

title: Методы упражнений (приучений).


extracted_text:
4 класс (34ч)

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Раздел
  1: Как работать с учебником (1ч.)

1

Как
  работать с учебником. Техника безопасности на уроках технологии

1

Раздел
  2: Человек и Земля (21ч.)

2

Вагоностроительный
  завод. Изделие „Ходовая часть (тележка)“

1

3

Вагоностроительный
  завод. Изделие „Кузов вагона“, Проект „Пассажирский вагон“

1

4

Полезные
  ископаемые. Изделие „Буровая вышка“

1

5

Полезные
  ископаемые. Изделие „Малахитовая шкатулка“ НРК

1

6

Автомобильный
  завод. Изделие „КамАЗ“

1

7

Автомобильный
  завод. Изделие „Кузов грузовика“

1

8

Монетный
  двор. Изделие „Стороны медали“ НРК.

1

9

Монетный
  двор. Проект „Медаль“

1

10

Фаянсовый
  завод. Изделие „Основа для вазы“

1

11

Фаянсовый
  завод. Изделие „Ваза“

1

12

Швейная
  фабрика. Изделие „Прихватка“

1

13

Швейная
  фабрика. Изделия „Новогодняя игрушка“, „Птички“

1

14

Обувное
  производство

1

15

Обувное
  производство. Изделие „Модель детской летней обуви“

1

16

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие «Технический рисунок лесенки- опоры для растений»

1

17

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие „Лесенка – опора для растений“

1

18

Кондитерская
  фабрика. Изделие „Пирожное „Картошка“

1

19

Кондитерская
  фабрика. Изделие „Шоколадное печенье“

1

20

Бытовая
  техника. Изделия „Настольная лампа“, ,„Абажур». Сборка настольной лампы“.

1

21

Бытовая
  техника. Изделие „Абажур. Сборка настольной лампы“ Тест: Правила эксплуатации
  электронагревательных приборов

1

22

Тепличное
  хозяйство. Изделие „Цветы для школьной клумбы“

1

Раздел
  3: Человек и вода (2ч.)

23

Водоканал.
  Изделие „Фильтр для очистки воды“

1

24

Порт.
  Изделие „Канатная лестница“ Практическая работа: «Технический рисунок
  канатной лестницы»

1

Раздел
  4: Человек и воздух (4ч.)

25

Узелковое
  плетение. Изделие „Браслет“

1

26

Самолетостроение.
  Ракетостроение. Изделие „Самолет“

1

27

Самолетостроение.
  Ракетостроение. Изделие „Самолет“

1

28

Летательный
  аппарат. Воздушный змей. Изделие „Воздушный змей“

1

Раздел
  5: Человек и информация (6ч.)

29

Создание
  титульного листа. Изделие „Титульный лист“

1

30

Работа с
  таблицами

1

31

Создание
  содержания (оглавление) книги

1

32

Переплетные
  работы. Изделие „Книга „Дневник путешественника"

1

33

Переплетные
  работы. Изделие: Книга „Дневник путешественника". Практическая  работа
  «Содержание»

1

34

Подведение
  итогов года. Итоговая выставка.

1

file_name: тематическое планиров. 4 кл..docx

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Раздел 4: Человек и воздух (4ч

title: тематическое планиров. 4 класс


extracted_text:
диск, которого у меня
нет, но его копия хранится на жестком диске. Как объяснить системе, чтобы она
обратилась к этой копии?

Когда вы настраиваете
систему, ей может потребоваться компакт-диск с фай-лами установки (рис. 9.14).

                  Рис. 9.14. Запрос
установочного диска

Разрешить ситуацию можно,
слегка подправив реестр. Тем самым вы укажете Windows, где находятся файлы
установки. Для этого в ветви реестра HKEY_LO-

CAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Setup

качестве значения
параметра SourcePath укажите полный путь к
месту хра-нения файлов установки Windows на жестком диске. Например, d:\install\ windows.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 103.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Массаж в области щек и подбородка

Массаж оказывает воздействие на скуловые, щечную,
жевательную, подбородочную мышцы, а также мышцы, изменяющие положение губ
(мышца смеха, мышца, поднимающая угол рта; мышца, опускающая угол рта; мышца,
опускающая нижнюю губу). Особенно важным является воздействие на жевательные,
крыловидные и височные мышцы, так как от их состояния зависят качество движения
нижней челюсти, положение рта в покое, функция жевания.

file_name: Массаж в области щек и подбородка.docx

alt: Массаж в области щек и подбородка

title: Массаж в области шеи и подбородка (В рамках логомассажа)


extracted_text:
ВиС - 10         Контрольная работа №2
Вариант 1
1. Семён гуляет по парку. Он
выходит из точки S и, дойдя до очередной развилки, с равными шансами
выбирает следующую дорожку, но не возвращается обратно. Найдите вероятность
того, что таким образом он выйдет к памятнику или к пруду.
2.  На диаграмме
Эйлера показаны события A и B в некотором случайном эксперименте,
в котором 10 равновозможных элементарных событий. Элементарные события показаны
точками. Найдите — условную
вероятность события B при условии A.
3. На рис. показано
дерево некоторого случайного эксперимента. Событию A благоприятствуют
элементарные события a, b и c, а событию B
благоприятствуют элементарные события b, c и d. Найди  — условную
вероятность события A при условии B.
4. На рисунке
изображён лабиринт. Паук заползает в лабиринт в точке «Вход». Развернуться и
ползти назад паук не может. На каждом разветвлении паук выбирает путь, по
которому ещё не полз. Считая выбор дальнейшего пути случайным, определите, с
какой вероятностью паук придёт к выходу D.
5. В городе 42 % взрослого населения  — мужчины.
Пенсионеры составляют 9,2 % взрослого населения, причём доля
пенсионеров среди женщин равна 5 %. Для социологического опроса
выбран случайным образом мужчина, проживающий в этом городе. Найдите
вероятность события «выбранный мужчина является пенсионером».(0,15)
6. При
выпечке хлеба производится контрольное взвешивание свежей буханки. Известно,
что вероятность того, что масса окажется меньше, чем 810 г, равна 0,97.
Вероятность того, что масса окажется больше, чем 790 г, равна 0,91.
Найдите вероятность того, что масса буханки больше, чем 790 г, но меньше,
чем 810 г.
7. Прибор может
работать в двух режимах: нормальном и ненормальном. Нормальный режим
наблюдается в 80% всех случаев работы прибора, а ненормальный - в 20% случаев.
Вероятность выхода прибора из строя за определённое время t равна
0,1; в ненормальном 0,7. Найти полную вероятность выхода
прибора из строя за время t.

Решение
5. Пусть
х  — доля мужчин-пенсионеров среди всех мужчин. Построим
дерево вероятностей (см. рис.).
Пенсионеры
составляют 0,092 взрослого населения города, откуда получаем:

Т.о.,
вероятность того, что случайно выбранный мужчина окажется пенсионером, равна
0,15.
Решение 6. Пусть
событие А состоит в том, что масса буханки меньше, чем
810 г, а событие B состоит в том, что масса буханки больше,
чем 790 г. Необходимо вычислить вероятность произведения этих событий.
Сумма этих событий является событием достоверным, его вероятность
равна 1. В то же время Р(А+В)=Р(А) + Р(В) – Р(АВ) поскольку события A
и B совместные. Подставляя известные значения, находим искомую
вероятность:
Р(А+В)=Р(А)
+ Р(В) – Р(АВ) = 0,97 + 0,91 - 1 = 0,88    Ответ:
0,88.
Решение 7. Вновь обозначаем
вероятность выхода прибора из строя через A. Итак, относительно
работы прибора в каждом режиме (события В1, В2) по
условию известны вероятности: для нормального режима это 80% (Р(В1)
= 0,8), для ненормального - 20% (Р(В2) = 0,2). Вероятность
события A (то есть, выхода прибора из строя) в зависимости от
первого события (нормального режима) равна 0,1 (Р(В1|А) = 0,1); в
зависимости от второго события (ненормального режима) - 0,7 (Р(В2|А)
= 0,7). Подставляем эти значения в формулу полной вероятности (то есть, сумму
произведений вероятности каждого из событий системы на условную вероятность
события A относительно каждого из событий системы) и перед
нами - требуемый результат: Р(А) = 0,8·0,1 + 0,2·0,7 = 0,22  .

file_name: ВиС - 10  КР2.docx

alt: ВиС - 10 Контрольная работа №2

intro: Контрольная работа по "Вероятности и статистике" для 10 класса составлена в соответствии с ФГОС СОО, открытого банка заданий ФИПИ, соответствует программе для второго полугодия. Работа содержит 7 заданий разного уровня сложности с решениями.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Врач-диетолог:
Уважаемая
Мария. Уважаемые зрители! Правильное питание - это залог здоровья организма.
Многие болезни возникают  из-за неправильного питания. Если долгое время
питаться чипсами, сухариками, булочками и запивать все это газировкой, можно
обзавестись гастритом,  и кариесом зубов. Да и лишние килограммы появятся.
Молодому человеку со здоровой пищеварительной системой можно есть любые
продукты. Однако нужно во всем знать меру и не употреблять часто какой-то один
вид продукта. Людям старшего возраста нежелательно есть очень соленые блюда.
Например, если перестать пить кофе, улучшится цвет лица, если уменьшить
количество жиров в пище.

Учёный биохимик:
Организм
человека-это уникальный «химический комбинат», в котором протекает множество
разнообразных химических реакций. Расход энергии организма, пополняется
питанием. Главные компоненты пищи – это белки, жиры, углеводы. Молекулы пищевых
веществ являются материалом для построения всех клеток нашего организма. Любая
пища даёт организму энергию, необходимую для поддержания постоянной температуры
тела, физической и мыслительной деятельности.

Домохозяйка:
Здравствуйте!
Меня зовут Ольга Петровна.
Я -
домохозяйка. Я сижу дома, ухаживаю за детьми, готовлю им вкусные завтраки,
обеды и ужины! Самое главное для меня - это здоровое питание! Вчера я купила
торт. Пожалуйста, помогите мне разобраться, не вреден ли он для здоровья! Вот:
я даже этикетку сохранила! Здесь написано: пищевые добавки: Е455, Е466! Что это
значит. Подскажите!
 А вот здесь
еще написано: Е 270. Это вредно для моих детей?
Спасибо вам
большое! Это моим деткам кушать нельзя! Вы мне очень помогли! Теперь я знаю,
как по этикеткам определить качество продуктов и найти вредные вещества.

Е455  Е466

Е 270

              Повар:
Здравствуйте.
Как итог нашей передачи, я хочу рассказать об основных принципах здорового
питания.
·
Включайте в свой рацион разнообразную пищу, чтобы организм получал
все необходимые ему питательные вещества.
·
Это должны быть: хлеб, картофель и крупы, макаронные изделия, рис.
·
Постарайтесь не менее пяти раз в день есть фрукты и овощи.
Включайте в свое меню немного бобовых: чечевицу, фасоль и горох.
·
Не увлекайтесь животными жирами и жирными блюдами, особенно с
высоким содержанием насыщенных жиров: сливочным маслом, маргарином, жирным
мясом, чипсами и жареными блюдами. Замените их постным мясом, рыбой и молочными
продуктами с пониженным содержанием жира.
·
Не садитесь на  диеты и не стремитесь резко снизить вес: это может
привести к последующему увеличению веса.

Врач-
 диетолог

Повар

Домохозяйка

Учёный –

биохимик

                                                     Химик

- Добрый день! Сегодня у нас
необычная встреча. Вы станете участниками телепередачи.

Слайд 2

- Телепередача называется
«Здорово жить».

Слайд 3

- Девиз передачи «Здоровым
быть здорово!» Как вы понимаете смысл этого выражения?
                                                     Слайд
4

- Тема нашей передачи «Все о
пище глазами химика». В передаче принимают участие:
- ученый-биохимик;
- химик;
- врач-диетолог;
- домохозяйка;
- повар.
- Сегодня в передаче мы будем говорить о здоровом образе жизни и о
правильном питании, его роли в жизни современного человека.

                                                     Слайд
5

- Говорят, что
здоровье – это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Один из главных факторов, определяющих
наше здоровье, - это питание. Сейчас мы прочитаем письмо, которое пришло к нам в студию. Это письмо
от Ивановой Марии  из города Воронежа. Она пишет нам о своей проблеме, и мы
прямо здесь, вместе с вами, зрители, и вместе с нашими экспертами, постараемся
помочь.

Слайд 6

Здравствуйте! Меня
зовут Мария, мне 20 лет. Я - студентка педагогического института, будущий
педагог. Я стараюсь учиться очень хорошо, чтобы побольше узнать о методах
эффективного воспитания и образования личности. Но в последнее время мне стало
тяжелее учиться из-за болей в желудке! У меня насыщенная, разнообразная жизнь:
я каждый день в институте встречаюсь с друзьями! Мы много работаем над
различными проектами, встречаемся вечерами, чтобы обсудить то новое, что узнали
на занятиях! Я все время забываю о еде! Питаюсь нерегулярно, часто перекусываю
на ходу, всухомятку. Больше всего я люблю чипсы и Фанту! Это моя любимая еда!
Но все чаще меня беспокоят боли в желудке. Что мне делать?»

- Разрешить
проблему Марии нам поможет врач-диетолог. Прошу вас.

Врач-диетолог:
Уважаемая Мария.
Уважаемые зрители! Правильное питание - это залог здоровья организма. Многие
болезни возникают  из-за неправильного питания. Если долгое время питаться
чипсами, сухариками, булочками и запивать все это газировкой, можно обзавестись
гастритом,  и кариесом зубов. Да и лишние килограммы появятся. Молодому
человеку со здоровой пищеварительной системой можно есть любые продукты. Однако
нужно во всем знать меру и не употреблять часто какой-то один вид продукта.
Людям старшего возраста нежелательно есть очень соленые блюда. Например, если
перестать пить кофе, улучшится цвет лица, если уменьшить количество жиров в
пище.

- Большое
спасибо за полезную лекцию! Уважаемая Мария. Уважаемые зрители! Если вы станете
правильно питаться, употреблять здоровую качественную пищу, соблюдая при этом
режим питания, вас перестанут беспокоить боли в желудке, изжога. Улучшится ваше
общее самочувствие, улучшится цвет лица.

- А правильно ли питаетесь
вы?  Проведем анкетирование

              Слайды 7-9

- Мы часто слышим
слова правильное питание. А зачем   пища? Нам поможет  ученый-биохимик. Прошу
вас.

Слайд 10

Учёный
биохимик:
Организм
человека-это уникальный «химический комбинат», в котором протекает множество
разнообразных химических реакций. Расход энергии организма, пополняется
питанием. Главные компоненты пищи – это белки, жиры, углеводы. Молекулы пищевых
веществ являются материалом для построения всех клеток нашего организма. Любая
пища даёт организму энергию, необходимую для поддержания постоянной температуры
тела, физической и мыслительной деятельности.

- Спасибо.
Садитесь.

                                                 Слайд
11 - 12
-
Посмотрите на слайд. Каким должно быть наше питание. В  случае с белками
принцип «Чем больше, тем лучше» не приемлем. При избыточном употреблении мяса
происходит самоотравление организма. В странах
Древнего Востока, как отмечают историки, существовала своеобразная казнь:
приговоренных к смерти кормили только вареным мясом, и они умирали от
самоотравления на 28-30 день, то есть раньше, чем при голодании.
 - А  сейчас
мы докажем, что в предложенных продуктах есть белки, жиры, углеводы.
Качественными
реакциями на белок являются взаимодействие с HNO3 –
осадок желтого цвета.
Взаимодействие
с Cu(OH)2
– осадок синего цвета.
Белок лучше
усваивается после тепловой обработки. Энергетическая роль белка невелика. А вот
жиры являются энергетическим материалом.
В состав жиров
входят насыщенные кислоты, а в состав растительных – ненасыщенные кислоты. Животные
жиры – твердые. Растительные жиры – жидкие.
В пробирку с
раствором перманганата калия добавляют подсолнечное масло. Раствор
обесцвечивается.
Вывод: В
состав подсолнечного  масла входят ненасыщенные кислоты, которые влияют на рост
и развитие организма.
Энергетическим
материалом являются и углеводы. Углеводы бывают простые и сложные.
Вывод: в пищу надо
употреблять углеводы, т.к. они обеспечивают процесс пищеварения и понижают
уровень сахара в крови.

 Слайд 13 - 22

- Кто еще хочет высказаться? Это
домохозяйка - Ольга Петровна. Прошу вас.

Домохозяйка:
Здравствуйте! Меня
зовут Ольга Петровна.
Я - домохозяйка. Я
сижу дома, ухаживаю за детьми, готовлю им вкусные завтраки, обеды и ужины!
Самое главное для меня - это здоровое питание! Вчера я купила торт. Пожалуйста,
помогите мне разобраться, не вреден ли он для здоровья! Вот: я даже этикетку
сохранила! Здесь написано: пищевые добавки: Е455, Е466! Что это значит.
Подскажите!

                                                  Слайды
19-20

       А вот здесь
еще написано: Е 270. Это вредно для моих детей?
Спасибо вам
большое! Это моим деткам кушать нельзя! Вы мне очень помогли! Теперь я знаю,
как по этикеткам определить качество продуктов и найти вредные вещества.

Слайд 21

- Некоторые
вредные пищевые добавки, содержащиеся в популярных продуктах питания, вызывают
привыкание. В особенности  это относится к глутамату натрия (Е-621) - усилителю
вкуса, который присутствует практически везде: чипсы, колбасы, мясные
полуфабрикаты, супы быстрого приготовления и т.д. Эта пищевая добавка является
токсином, возбуждающим нервную систему. Привыкание вызывает и аспартам (Е-951),
вредный заменитель сахара. К сожалению,  у тех ребят, которые питаются в
основном гамбургерами, чипсами, конфетами, газированными напитками может
развиться витаминная недостаточность. Учёные полагают, что нехватка витаминов
может послужить причиной нарушения дисциплины и низкой успеваемости.

Задумайтесь,
нужны ли вам продукты, на этикетках которых указаны вредные пищевые добавки?
Может быть, следует заменить их безвредными?
Да! И не стоит
забывать есть больше витаминов!

                                                              Слайд
22

- А кто у нас еще
знает о здоровой пище? Конечно повар, ведь он занимается приготовлением пищи
профессионально. Первостепенная задача повара - приготовить вкусное и полезное
блюдо.

Слайд 23

Повар:
Здравствуйте. Как
итог нашей передачи, я хочу рассказать об основных принципах здорового питания.
·
Включайте в свой
рацион разнообразную пищу, чтобы организм получал все необходимые ему
питательные вещества.
·
Это должны быть
крахмалосодержащие продукты: хлеб, картофель и крупы, макаронные изделия, рис.
·
Постарайтесь не менее
пяти раз в день есть фрукты и овощи. Включайте в свое меню немного бобовых:
чечевицу, фасоль и горох.
·
Не увлекайтесь
животными жирами и жирными блюдами, особенно с высоким содержанием насыщенных
жиров: сливочным маслом, маргарином, жирным мясом, чипсами и жареными блюдами.
Замените их постным мясом, рыбой и молочными продуктами с пониженным
содержанием жира.
·
Не садитесь на
экстравагантную диету и не стремитесь резко снизить вес: это может привести к
последующему увеличению веса.

- Спасибо всем кто принял участие в нашей беседе о правильном
питании. Всегда помните о том, что здоровье в ваших руках, а правильное питание
– залог вашего долголетия.

Слайд 24

Подведем теперь итог.
Чтоб расти – нужен белок.
Для защиты и тепла,
Жир природа создала.
Как будильник, без завода –
Не пойдет ни так, ни так.
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины просто чудо
Сколько радости несут
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда
Важнейшее условие!

Слайды 25 - 26

file_name: Конспект мероприятия.doc

alt: Врач-диетолог: Уважаемая Мария

alt: Домохозяйка: Здравствуйте! Меня зовут

alt: Повар Домохозяйка

title: Внеклассное мероприятие по химии "Здоровое питание"