extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка» с. Прибельский муниципального района
Кармаскалинский район Республики Башкортостан.

Протокол №______
от 10.11.2021г.

Конспект
организованной образовательной деятельности
по
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
по рисованию с применением литотерапии (рисование на камне)
в подготовительной к школе группе детей с ОНР
на тему: «Подарок для мамы»

Воспитатель:
Румянцева Т. Г.
Дата
проведения: 10.11.2021г.
Старший
методист: ____________ Саеткулова Л. М.

Руководитель МО: ____________ Хамидуллина М. Т.

Цель: Развивать интерес к
нетрадиционному рисованию (рисование на камне).
Задачи:
Коррекционно – обучающие:
- учить передавать задуманный образ
предмета, используя нетрадиционную
  технику рисования;
- закреплять изобразительные навыки детей
в рисовании кистями разных размеров;
Коррекционно - развивающие:
- способствовать развитию детского
творчества, воображения при
  самостоятельном рисовании;
- развивать мыслительную и речевую
деятельность, речевой слух, координацию
  речи с движением;
- развивать умение вслушиваться в
обращенную речь, отвечать на вопросы
  полными ответами;
- совершенствовать общую и мелкую
моторики;
- закреплять пространственную ориентацию;
- совершенствовать технические навыки в
рисовании кистью и простым
  карандашом.
Коррекционно – воспитательные:
- воспитывать выдержку, аккуратность при
работе с красками;
- воспитывать любовь и заботу к самому
близкому человеку – маме,
  получать радость от собственного творчества;
- воспитывать интерес к творческой
деятельности.
Планируемые результаты:

- дети познакомятся и освоят новую технику
нетрадиционного рисования;
- повысится интерес детей к рисованию
нетрадиционными способами;
- использование нетрадиционной техники
рисования будет способствовать раскрытию творческого потенциала каждого
ребёнка, а также его творческих способностей.
Средства: камни овальной
формы, камни окрашенные в белый цвет, мелкие камни, «горшочки» для
цветов, камни окрашенные в красный, синий и зелёный цвета, ёмкости разной
формы, гуашь, бумажные салфетки, камни-образцы для рисования, влажные салфетки,
листы бумаги А4 на каждого ребёнка, кисти разных размеров; музыкальное
сопровождение «Курай».
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие,
физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
Методические приёмы: мотивация-рассказ,
вопрос-ответ, сюрпризный момент, объяснение, показ, индивидуальная помощь,
похвала, рассматривание образцов, пантомимика (перевоплощение).
Предварительная работа: беседа об
Уральских камнях – самоцветах, рассматривание поделок из малахита (шкатулка),
змеевика (яйцо на подставке), игры с камнями: выкладывание букв, цифр,
различных предметов, картин, массаж ладоней и пальцев рук при помощи округлых
камней, выкладывание узоров из цветных камешков, эксперименты с камнями
деревянными палочками и водой, рефлексия «Камешек в ботинке», игра «Волшебные
превращения» (на что похож камень, во что его можно превратить).

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я хочу
вам рассказать одну историю, про девочку Свету. Света была весёлой девочкой и,
как и все дети очень любила свою маму.
     Однажды она нечаянно разбила мамину любимую чашку и, хотя мама никогда не
ругала свою дочку, девочка испугалась. Света подумала: «Мама наверное сильно
расстроится, когда увидит осколки вместо своей чашки».
     А на чашке были нарисованы мамины любимые цветы-ромашки. Света быстро
спрятала осколки в ведро и расстроенная пошла на улицу. Она всё думала, как же
всё исправить, но ведь чашку клей не клей, всё равно не получится как было. Светочка
шла по двору и пинала камешки. Вдруг ей стало больно ногу, девочка посмотрела и
увидела камень, размером с ту самую чашку. Света присела и стала рассматривать
этот камень, и тут она улыбнулась. Света придумала! У неё появилась отличная
мысль! Девочка взяла камень, принесла его домой, помыла и нарисовала на нем те
самые мамины любимые ромашки.
     Когда подарок был готов, в комнату к дочке заглянула мама. Она сказала:
«Светочка эти цветы самые лучшие!» И поставила подарок на самое видное место. А
потом мама вместе с дочкой пили чай с плюшками и весело смеялись.
Воспитатель:  Ребята, а вы
иногда огорчаете своих мам? А хотите их порадовать? Скоро будет «День матери»,
и я вам предлагаю сделать для ваших мам необыкновенные подарки. Вы готовы?
Воспитатель:  Давайте сейчас
сделаем массаж наших пальчиков камешками.
Ощутите какие они?
Дети: Гладкие, холодные, шершавые,
тяжёлые.
Пальчиковая гимнастика. Массаж камнями.
1.     Покатайте камешек
между ладошками. Почувствуйте его форму, ощутите его прохладу или тепло.
2.     Покатайте его от
кончиков пальцев до основания ладони, хорошо помассируйте ладонь, теперь
смените руки.
3.     Представьте себе
что это орех. «Раздавите» его ладошками.
4.     А теперь
представьте, что у вас горячий уголёк на ладони, перебрасывайте его с одной
ладони на другую.
Воспитатель: Ребята, закройте
глазки, сейчас будет сюрприз!
                          Посмотрите кто пожаловал к вам гости?
Дети: Кот, кит, кактус….
Воспитатель: Посмотрите на
них, потрогайте. Вам нравится? Этого кота я тоже нарисовала в подарок своей
маме.
Вместе с детьми
рассматриваем образцы.
- Ребята сейчас я
вам предлагаю выбрать каждому камешек и рассмотреть его, подумать, что можно на
нём нарисовать, на что он похож. Если кто-то будет рисовать цветок, я принесла
для этого «горшочки», куда можно будет их посадить.
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Ребята, если вы
уже придумали что будете рисовать,
- положите ваш камень
на лист бумаги;
-возьмите гуашь
нужного вам цвета и мягкими движениями начинайте раскрашивать ваш камешек;
- можно
поворачивать лист бумаги вместе с камнем, чтобы прокрасить полностью весь
камень.
      Дети рисуют.(Музыкальное
сопровождение: «Курай»)
 Воспитатель: Ребята,
закончили раскрашивать основной фон, а пока ваши камешки сохнут, я предлагаю
пройти в игровой уголок, там что-то изменилось.
Физминутка
«Соберём камешки». Пантомимика.
(Музыкальное
сопровождение).
Зайчик шёл, шёл,
шёл    (дети «превращаются» в зайчика и складывают
Красный камешек
нашёл         камни в определённую ёмкость)
Мишка шёл, шёл,
шёл        (дети «превращаются» в медведя и складывают
синий камешек нашёл              камни в определённую ёмкость)
Лисичка шла, шла,
шла     (дети «превращаются» в лисичку и складывают
зелёный камешек нашла           камни в определённую ёмкость)
Детки шли, шли,
шли
и домой пришли.
Дети садятся на
свои места.
Воспитатель: Ребятки, теперь
нужно закончить свою работу. Прорисуйте мелкие детали более тонкой кисточкой.
(Показ – сопровождение, индивидуальное сопровождение).
1. На
загрунтованной поверхности простым карандашом нужно прорисовать контур, если
что-то не получилось можно исправить с помощью ластика.
2. Когда рисунок
готов приступаем к раскрашиванию. Для этого нам опять понадобятся гуашевые
краски. Действуем аккуратно, не торопимся.
- Нужно, дать возможность одному цвету высохнуть прежде, чем наносить другой
цвет.
- Чтобы рисунок не расползался, стоит брать краску густо, не особо разбавляя.
- Чтобы не пачкался рисунок, начинайте с верхней части рисунка, постепенно
двигаясь вниз.
     Дети рисуют.(Музыкальное
сопровождение: «Курай»)
Воспитатель: А сейчас пока ваши
работы сохнут, давайте пойдём и приготовим «горшочки», насыплем в них самые
маленькие камешки, чтобы потом посадить ваши «цветы» в эти «горшочки». Согреем
каждый камешек, чтобы мамы почувствовали тепло ваших сердец. Ведь мама – это
самый любимый человек для каждого из нас.
Заключительный
этап работы.

Воспитатель: «Посадите» ваши
цветы в «горшочки», а для кота и черепашки можете выбрать подставку из других
камней.
Воспитатель: Ребята, сегодня у
вас получились чудесные подарки. Вы очень старались, вложили в свои работы
частичку своего сердца, согрели работу теплотой своих рук. Мы с вами подарим их
вашим мамам, и эти подарки будут радовать ваших мам долгое время.
Рефлексия:
- Ребята, что вам
понравилось больше всего на этом занятии?
- Понравилось ли
вам рисовать на камнях?

Список
использованной литературы:
1.     «От рождения до
школы». Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой., Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. И
доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. – с. 336.
2.     Интернет ресурс:
Программа эстетического и психоэмоционального развития детей средствами
литотерапии и цветотерапии «Самоцветы». Автор Пляскина Е. П. https://urok.1sept.ru/articles/632028

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Подарок для мамы.docx

alt: Воспитатель: Ребята, если вы уже придумали что будете рисовать, - положите ваш камень на лист бумаги; - возьмите гуашь нужного вам цвета и мягкими движениями…

alt: Заключительный этап работы.

alt: Список использованной литературы : 1


extracted_text:
6
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема: Арифметические операции в двоичной
системе счисления
Цель: рассмотреть
правила двоичной арифметики. Научиться выполнять арифметические действия в
двоичной системе счисления.
Задачи:
1.
Освоение операций сложения, вычитания, умножения и деления в двоичной системе
счисления;
2.
Формирование умения учащихся работать самостоятельно;
3.
Формирование системно-информационного подхода к анализу информации, обще
учебных и общекультурных навыков работы с информацией;
4.
Развитие познавательного интереса, алгоритмического и логического мышления.
Используемые
методы и приемы: беседа, объяснение, демонстрация, деятельность по алгоритму,
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход
урока:

1.
  Организационный момент
2.
  Проверка домашней работы
Перевод
  СС

3.
  Самостоятельная работа «Системы счисления»

Ответы

1

2

3

1.   10010001, 221,
    91
2.   101, 188, 346
3.   11010111→D7
4.   101110→56
5.   11001100

1.   10000100, 204,
    84
2.   93, 238, 441
3.   10111100
    →BC
4.   1011111 →137
5.   11001000

1.   1110000,
    160,70
2.   77,110, 590
3.   10101110
    →AE
4.   11011000
    →330
5.   11001011

4

5

6

1.
    10100011,
    243, A3
2.
    93,
    117, 728
3.
    10101100→AC
4.
    10011011→233
5.
    100100000

1.  10000001,
    201, 81
2.  83, 309, 740
3.  110111010
    →
    1BA
4.  10111001 →
    271
5.  11001000

1.
    1110011,
    163, 73
2.
    79,
    245, 588
3.
    101100011 →
    163
4.
    1011010 →
    132
5.
    11100010

3.
  Теоретическая основа урока.

-Вы
  хорошо знакомы с арифметическими операциями в десятичной системе счисления.
  Назовите эти операции (сложение, вычитание, умножение).
-
  В основе сложения чисел в двоичной системе счисления лежит таблица сложения
  одноразрядных двоичных чисел. Сложение двоичных чисел похоже на сложение
  десятичных чисел. Давайте запишем эту таблицу (обсуждение результата
  сложения).
0
  + 0 = 0
0
  + 1 = 1
1
  + 0 = 1
1
  + 1 = 10
- Рассмотрим
  пример сложения двоичных чисел. 11102+101002=1000102
-
  Попробуйте выполнить сложение самостоятельно: 11011012+1010112= 100110002
-
  Рассмотрим вычитание двоичных чисел. В его основе лежит таблица вычитания
  одноразрядных двоичных чисел. Давайте запишем эту таблицу. (обсуждение
  результата вычитания)
0
  – 0 = 0
1
  – 0 = 1
1
  – 1 = 0
1
  – 1 = 0
10100
  -1110=110
-
  Попробуйте выполнить вычитание самостоятельно: 1101101 - 101011 = 1000010
-
  Следующее действие – умножение. В основе умножения также лежит таблица
  умножения одноразрядных двоичных чисел. Давайте месте ее заполним:
0
  × 0 = 0
0
  × 1 = 0
1
  × 0 = 0
1
  × 1 = 1
-
  При умножении многоразрядных двоичных чисел используется тот же способ, что и
  в десятичной системе счисления: последовательное умножение множимого на
  каждую цифру множителя.
-
  Рассмотрим пример умножения двоичных чисел. 110 × 11 = 10010
-
  Попробуйте выполнить умножение самостоятельно: 1101101 × 101=
  1000100001.

4.
  Практическая часть

1.
    Выполните операцию сложения над двоичными числами
а.
  10010011+101101= 11000000
б.
  110010,11+110110,11= 1101001,10
2.
    Выполните операцию вычитания над двоичными числами
а.
  100001000 – 10110011= 1010101
б.
  110101110 – 11011011 = 11010011
3.
    Выполните операцию умножения над двоичными числами
а.
  100011*11,01 = 1110001,11
б.
  1100*110 = 1001000

5.
  Домашнее задание

Выполните
  операцию сложения над двоичными числами
а.
  1011101+11101101
б.
  1101001,1+110110,01
в.
  111011,11+101111,11
Выполните
  операцию вычитания над двоичными числами
а.
  110101110 – 10111111
б.
  11001011 – 110100110
в.
  10000101,101 - 10101,111
Выполните
  операцию умножения над двоичными числами
а.
  100001*11,11
б.
  11110*101
в.
  11010*1010

6.
Подведение итогов.

file_name: Арифметические операции в двоичной системе счисления.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Кальций – Ca ( 20 p+ , 20 n, 20 e- )
Очень важный для человека
металл и один из самых распространенных элементов на Земле. В природе
кальций встречается не в чистом виде, как, например, самородное золото, а в виде солей, из которых состоят
многие горные породы. Известняк, мел, мрамор – при-меры
таких пород.

Почти все наши стройматериалы
– бетон, кирпич, це-мент – содержат соединения кальция.

Ну, а раз кальция много в земной коре, его немало
и внутри наших организмов, поскольку жизнь на Земле возникала из тех элементов, которые
были в наличии. А как иначе?

В каждом взрослом человеке
среднего веса содержит-ся примерно
1,5 кг кальция, причем практически весь он
сосредоточен в костях.

В наш организм кальций поступает с пищей и водой. Ес-ли в воде много солей кальция, она называется жесткой.

file_name: Физика на пальцах 81.docx

alt: Кальций – Ca ( 20 p+ , 20 n, 20 e- )

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям81


extracted_text:
Тема урока:
   «Четырехугольники».

              Цель урока: Закрепление изученного материала  по теме
«Четырехугольники», подготовка  к контрольной работе.

             Задачи урока:

Обучающие:
- систематизировать знания по теме
«Четырехугольники»;
-повторить основные свойства и
признаки известных четырехугольников;
-закрепить умения применять
свойства и признаки четырехугольников к решению задач;
- создание разноуровневых условий контроля (самоконтроля,
взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.

Развивающие:
- содействовать формированию
«математической модели природы»;
- продолжить развитие умений
видеть целое, выделять главное и части его составляющие;

Воспитывающие:
- продолжить воспитание
взаимопомощи, ответственности, самоконтроля;
- содействовать пониманию, что
воображение и фантазия – необходимые атрибуты математики;
- продолжить убеждение, что
«геометрия есть искусство видеть и рассуждать».

Здоровьесберегающие:

- поддерживать эмоционально
положительный настрой;
- не допускать чувство страха у
учащихся.

Тип
урока: обобщение и систематизация знаний.

Обеспечение
и наглядность:
− проектор, экран, ноутбук;
 − раздаточный материал
(карточки с заданиями).

   План урока

1. Организационный момент. Постановка
целей и задач.
2. Устная беседа.
3. Повторение
теоретического материала.
4. Геометрический
диктант.
5. Работа по группам.
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент. Постановка целей и задач.

«Здравствуйте! Пожелаем друг
другу удачи на уроке и вдохновения. Садитесь.»

        (СЛАЙД №2)    Перед вами  на доске геометрические
фигуры. Как их можно назвать одним словом? (Четырехугольники).
Тема нашего урока «Четырехугольники».

Цель нашего урока -  закрепить  изученный материал  по теме
«Четырехугольники» и  подготовиться  к контрольной работе.

2. Устная беседа.
         (СЛАЙД №3)     …«Однажды у известного
математика Давида Гильберта спросили об одном из его бывших учеников.   «Ах,
этот-то?» - вспомнил Гильберт, «он стал поэтом.  Для математики у него было
слишком мало воображения».
         «Все, кто хоть немного связан с
математикой, алгеброй или геометрией, убеждены, что без воображения и фантазии
в этих науках не обойтись. И мы с вами всегда стараемся проявить смекалку и
находчивость. Конечно,  не всегда получается,  но  чем больше задач мы решаем,
тем  больше развивается наше воображение и фантазия, которые пригодятся не
только в алгебре и геометрии, но и в жизни вообще».
        (СЛАЙД №4)   «Попробуйте проявить
воображение и ответить: что означают чертежи на доске?»
( Учащиеся должны ответить, что в параллелограмме изображены
все фигуры, являющиеся параллелограммами. Вспомнить, что у них общего и в чем
разница. В трапеции изображены разновидности трапеции, их особенности)

2. Повторение
теоретического материала.
       (СЛАЙДЫ № 5-7)   «Прежде чем проявлять смекалку и
воображение, повторим определения и свойства четырехугольников. За каждый
правильный ответ вы получаете 1 балл»

3.Проверка степени усвоения свойств четырехугольника
           «У вас есть возможность проявить смекалку на
геометрическом  диктанте»
(У каждого ученика на столе лежит лист с утверждениями,
верность которых надо определить.  Задания взяты из Открытого банка заданий ОГЭ
ФИПИ.  Ответы пишут на сигнальных карточках и проверяются соседом по парте с
ответами на экране. Количество правильных ответов отмечается в листе
самооценки.) (СЛАЙД №8)

        Какие из следующих
  утверждений верны?

1) Если сумма трех углов
  выпуклого четырехугольника равна 160º, то его четвертый угол равен
  20º.  / - /
2) Если в четырехугольнике
  две стороны параллельны, то этот четырехугольник — параллелограмм.  / - /
3) Если в параллелограмме
  диагонали равны, то этот параллелограмм — прямоугольник. / + /
4) Если один из углов,
  прилежащих к стороне параллелограмма, равен 50º , то другой угол,
  прилежащий к той же стороне, равен 50º .  / - /
5) Если диагонали
  параллелограмма делят его углы пополам, то этот параллелограмм — ромб.  / + /
6) Если в параллелограмме
  диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм — квадрат.  / + /

4. Физминутка.
(СЛАЙД №9)

Потрудились – отдохнем,
Встанем – глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз, затем поднять,
Руки плавно опустили, всем улыбку подарили.

  5. Работа по группам.
           «Настоящую фантазию, искусство видеть и
рассуждать  попросим проявить Сашу, Ксюшу, Дашу и  Настю. Они будут проявлять
её, выполняя задание № 26 из 2 части ОГЭ, которое также взято из Открытого
банка заданий ОГЭ ФИПИ».
(Четверо  «сильных» учеников получают карточку с задачей  и
работают отдельно от всего класса. Один из них выполняет задание на доске.)

В
  параллелограмме KLMN точка A— середина стороны LM. Известно, что KA=NA.
  Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник.

         «А мы
проявляем фантазию и находчивость, решая задачи устно по готовым чертежам».
(За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл). (СЛАЙДЫ
№10-14)
         «А теперь мы послушаем решение задачи №26 из ОГЭ»
(Учащиеся, которые самостоятельно решали задачи, сдают
свои решения и вместе с классом заслушивают решение ученика, работавшего у
доски.)

       A
                    L                   //       A        //            M                 Дано:  KLMN — параллелограмм,

  A — середина стороны LM,

  KA = NA

  Доказать: KLMN —
  прямоугольник.

       K                                                       N                 Доказательство:

  Рассмотрим треугольники KLA и  AMN:
         LA = AM (по условию),
         KA =
  NA  (по условию),
         KL = MN (по свойству сторон параллелограмма).
     Значит,
  треугольники KLA и  NMA равны и  равны их соответствующие углы L и M.

  Следовательно, углы L и M — прямые (по свойству углов параллелограмма).
     А
  значит, KLMN — прямоугольник.

         (СЛАЙД №16)     «Продолжим развивать воображение.
Надо представить, что существует четырехугольник, в отличие от параллелограмма,
равными являются не противоположные, а две пары смежных сторон».
  6. Практическая
работа.
             «А теперь посмотрим, как свойства и признаки
параллелограммов помогут нам решить некоторые практические задачи»
  1. Паркетчик, вырезая квадраты из дерева, проверял их так:
он сравнивал длины сторон, и если все четыре стороны были равны, то считал
квадрат вырезанным правильно. Надежна ли такая проверка?
     (Такая проверка недостаточна. Четырехугольник мог
выдержать такое испытание, не будучи квадратом, ромб тоже имеет равные стороны)
   2. Другой паркетчик проверял свою работу иначе: он мерил
не стороны, а диагонали. Если обе диагонали оказывались равными, паркетчик
считал квадрат вырезанным правильно. Вы тоже так думаете?
(Эта проверка ненадежна. В квадрате, конечно, диагонали
равны, но не всякий четырехугольник с равными диагоналями есть квадрат. Равные
диагонали могут быть у прямоугольника и у равнобокой трапеции).
   3. Третий паркетчик при проверке квадратов убеждался в
том, что все 4 части, на которые диагонали разделяют друг друга, равны между
собой. По его мнению, это доказывало, что вырезанный четырехугольник есть
квадрат. А по-вашему?
(Этим свойством обладают не только диагонали квадрата, Но
и диагонали прямоугольника).
7.Подведение итога урока.
(СЛАЙД №16)     Учитель нарисовал на доске четырехугольник и спросил у
учеников, что это за фигура?   Иванов сказал, что это квадрат. Петров считает,
что это трапеция. Сидоров ответил, что нарисован ромб. Фёдоров решил, что это
параллелограмм. Оказалось, что из четырёх ответов только три были верные, а
один - неверный. Что за фигуру изобразил учитель?
(Учитель начертил квадрат,  ведь он одновременно
является и ромбом и параллелограммом, но не трапецией.)
8. Задание на дом.
Подготовится к
контрольной работе.
Задачи в двух вариантах
распечатаны на листах каждому ученику.

Вариант
  1

Диагонали прямоугольника ABCD
пересекаются
       в точке О. Найдите угол между диагоналями, если
В параллелограмме KMNP
       проведена биссектриса ,
       которая пересекает сторону MN в
       точке Е.

                   а) Докажите, что  равнобедренный.
     б)
  Найдите сторону КР, если МЕ=10 см, а периметр параллелограмма равен 52 см.

Вариант
  2

Диагонали ромба KMNP
пересекаются
       в точке О. Найдите угол , если .
На стороне ВС параллелограмма  ABCD взята
       точка М так, что АВ=ВМ.

                                а)
  Докажите, что АМ – биссектриса .
б) Найдите
  периметр параллелограмма, если CD=8 см, СМ=4 см.

Дополнительное задание для сильных учеников:

Сторона CD
  параллелограмма ABCD вдвое больше стороны AD. Точка N—
  середина стороны CD. Докажите, что AN—
  биссектриса угла BAD.

9. Рефлексия. Ученики оценивают свою работу в течение всего урока и
ставят оценки в лист контроля. Листы сдают учителю

file_name: konspekt_uroka (1).docx

alt: Тема урока : «Четырехугольники»

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Физминутка. (СЛАЙД №9)

title: «Четырехугольники»


extracted_text:
Тест «Защита
информации» 11 класс

Задание # 1
Вопрос:
Сопоставьте
названия программ и изображений

Укажите
соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

__ Antivir
__ DrWeb
__ Nod 32
__ Antivirus Kaspersky
__ Avast
__
Antivirus Panda

Задание # 2
Вопрос:
RAID-массив это
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Набор жестких дисков, подключенных особым образом
2)
Антивирусная программа
3)
Вид хакерской утилиты
4)
База защищенных данных
5)
Брандмауэр

Задание # 3
Вопрос:
Выразите
свое согласие или несогласие

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Почтовый червь активируется в тот момент, когда к вам поступает электронная
почта
__
Если компьютер не подключен к сети Интернет, в него не проникнут вирусы
__
Файловые вирусы заражают файлы с расширениями *.doc, *.ppt, *.xls
__
Чтобы защитить компьютер недостаточно только установить антивирусную
программу
__
На Web-страницах могут находится
сетевые черви

Задание # 4
Вопрос:
Вредоносные
программы - это
(Выберите один из 5
вариантов ответа:
1)
шпионские программы
2)
программы, наносящие вред данным и программам, находящимся на компьютере
3)
антивирусные программы
4)
программы, наносящие вред пользователю, работающему на зараженном компьютере
5)
троянские утилиты и сетевые черви

Задание # 5
Вопрос:
К
вредоносным программам относятся:
(выберите
несколько вариантов ответа)

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Потенциально опасные программы
2)
Вирусы, черви, трояны
3)
Шпионские и рекламмные программы
4)
Вирусы, программы-шутки, антивирусное программное обеспечение
5)
Межсетевой экран, брандмауэр

Задание # 6
Вопрос:
Сетевые
черви это
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Вредоносные программы, устанавливающие скрытно от пользователя другие
вредоносные программы и утилиты
2)
Вирусы, которые проникнув на компьютер, блокируют работу сети
3)
Вирусы, которые внедряются в документы под видом макросов
4)
Хакерские утилиты управляющие удаленным доступом компьютера
5)
Вредоносные программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы
компьютерных сетей

Задание # 7
Вопрос:
К
биометрической системе защиты относятся:
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Защита паролем
2)
Физическая защита данных
3)
Антивирусная защита
4)
Идентификация по радужной оболочке глаз
5)
Идентификация по отпечаткам пальцев

Задание # 8
Вопрос:
Вредоносная
программа, которая подменяет собой загрузку некоторых программ при загрузке
системы называется...
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Загрузочный вирус
2)
Макровирус
3)
Троян
4)
Сетевой червь
5)
Файловый вирус

Задание # 9
Вопрос:
Компьютерные
вирусы это

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Вредоносные программы, наносящие вред данным.
2)
Программы, уничтожающие данные на жестком диске
3)
Программы, которые могут размножаться и скрыто внедрять свои копии в файлы,
загрузочные сектора дисков, документы.
4)
Программы, заражающие загрузочный сектор дисков и препядствующие загрузке
компьютера
5)
Это скрипты, помещенные на зараженных интернет-страничках

Задание # 10
Вопрос:
Вирус
внедряется в исполняемые файлы и при их запуске активируется. Это...
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Загрузочный вирус
2)
Макровирус
3)
Файловый вирус
4)
Сетевой червь
5)
Троян

Задание # 11
Вопрос:
Укажите
порядок действий при наличии признаков заражения компьютера
Укажите
порядок следования всех 3 вариантов ответа:
__
Сохранить результаты работы на внешнем носителе
__
Запустить антивирусную программу
__
Отключиться от глобальной или локальной сети

Задание # 12
Вопрос:
Вирус
поражающий документы называется
Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Троян
2)
Файловый вирус
3)
Макровирус
4)
Загрузочный вирус
5)
Сетевой червь

Ответы: тест
«Защита информации»
1)

            3;

            4;

            1;

6;
            2;

            5;

2)
1;
3)

            Нет;

            Нет;

            Нет;

            Да;

            Да;

4)
2;
5)
1; 2; 3;
6)
5;
7)
4; 5;
8)
1;
9)
3;
10)
3;
11)

            2;

            3;

            1;

12)
3;

file_name: Защита информации.docx

alt: Тест «Защита информации» 11 класс

alt: Задание # 6 Вопрос: Сетевые черви это

title: Тест по теме "Защита информации" 8 класс


extracted_text:
Лекция 8.
Цена. Ценовая политика предприятия
1.
Виды цен
2.
Ценовая политика
предприятия и выбор метода ценообразования
1. Виды цен
Цена – это экономическая категория, означающая сумму денег,
за которую продавец хочет продать, а покупатель готов купить товар.
Цена –
есть денежное выражение стоимости.
С помощью цен соизмеряются
затраты и результаты хозяйственной деятельности предприятия, экономически
обосновываются наиболее выгодные капитальные вложения, стимулируются
производство и потребление, а также качество товара.
В зависимости от ряда экономических признаков все цены
классифицируются по следующим видам и подвидам:

I.
По признаку степени свободы
от воздействия государства цены делятся на:
1)
Свободные – складываются
под воздействием спроса и предложения на рынке независимо от прямого влияния
государственных органов. Государство может лишь косвенно воздействовать на эти
цены: путём влияния на конъюнктуру рынка; ограничивая недобросовестную конкуренцию
и монополизацию рынка (Федеральный закон «О конкуренции и ограничении
монополистической деятельности на товарных рынках»: запрет на ценовую
дискриминацию, на демпинг, на недобросовестную ценовую рекламу и т.д.)
2) Регулируемые цены – спрос и предложение оказывает на них определённое
влияние, но большее влияние принадлежит государственным органам, применяющим
методы прямого ограничения роста или снижения этих цен, регламентацию уровня
рентабельности, заложенного в цену, установления предельных значений элементов
цены.
3) Фиксированные цены – устанавливаются
государством в лице каких-либо органов власти и управления.
Такие цены (прейскурантные, фиксированные монопольные,
«замороженные» рыночные свободные цены) устанавливаются только в экстремальных
условиях (войны, стихийные бедствия, кризис в экономике, дефицит товара и т.д.)
В нормально же функционирующей рыночной экономике преимущественно действуют свободные
и регулируемые.

II.
 По характеру
обслуживаемого оборота выделяют:
1)оптовые цены
на продукцию промышленности;
2) розничные
цены;
Оптовые цены на продукцию промышленности – это цены,
по которым реализуется и закупается продукция предприятий, организаций
промышленности, независимо от форм собственности в порядке оптового оборота.
Оптовые цены на промышленную продукцию формируются на основе текущих издержек
производства, прибыли и налога на добавленную стоимость.
Оптовые цены на продукцию промышленности
подразделяются на 2 подвида:
- оптовая цена предприятия (отпускная цена);
- оптовая цена промышленности.
Оптовая цена предприятия – это цена
изготовителя продукции, по которой предприятие реализует произведённую
продукцию оптово-сбытовым организациям или другим предприятиям.
Цоптюпр-я = Сп +
Пед,,
где  Сп – себестоимость единицы продукции;
        Пед – прибыль, приходящаяся на единицу
продукции
Эту же формулу можно записать по-другому.
Так как П = Rпр-я*С ,
где П – прибыль
предприятия;
      Rпр-я –
рентабельность, рассчитанная по себестоимости;
      С – себестоимость единицы продукции,
отсюда
Цопт.пр-я = С +R * С
= С(1+R),
Государственная розничная цена – цена, по
которой товары народного потребления и некоторые орудия и предметы труда
реализуются через торговую сеть и которая отражает процесс нарастания
общественно-необходимых затрат по всем последовательным стадиям производства
товара.
Она представляет собой сумму оптовой цены
промышленности, издержек торговых организаций и их плановой прибыли:
Цроз. = Цопт.пр-ти
+ Прроз. + Тзроз.
Разновидностью розничной цены является аукционная
цена – цена товара, проданного на аукционе. Данная цена может быть
многократно выше рыночной, так как отражает уникальные свойства товаров и
зависит от уровня профессионализма лица, проводящего аукцион.
Закупочные цены –  свободные цены, они
устанавливаются в зависимости от соотношения спроса и предложения. Их отличие
от других видов цен заключается в том, что в состав закупочной цены не
включаются НДС и акцизы.

III.
В зависимости от степени
новизны товара  различают цены
на:
0)
Проектируемые товары;
1)
Абсолютно новые товары;
2)
Реализуемые на рынке относительно
долгое время.
На стадии проектирования новых изделий цены могут быть:
- лимитные (предельно – допустимые) цены – являются
исходными при определении оптовых цен на эти изделия;
- проектные и ориентировочные цены – используемые в
период разработки изделий, когда ещё нет утверждённой (согласованной) цены;
При выпуске на рынок абсолютно нового товара выделяют следующие подвиды цен:
1. Цена «снятия сливок» - максимально высокая цена в расчёте на потребителя,
готового купить этот товар по такой цене.
Цена снижается лишь после того, как спрос по
максимальной цене оказывается удовлетворённым.
2. Цена «проникновения на рынок» - это
значительно более низкая цена по сравнению с ценами на аналогичные товары
конкурентов.
Использование такой цены направлено на привлечение
максимального числа потребителей и увеличение доли рынка.
3. «Психологическая» цена» – учитывает
психологию восприятия цены покупателем. Она обычно чуть ниже круглой суммы.
Маркетологи уверены, что цена на товар должна обязательно выражаться нечётным
числом. Например, 99, а не 100 руб., 599, а не 600 руб. и т.д. В результате у
покупателя создаётся впечатление, во-первых, очень точного определения затрат
на производство и невозможности обмана, во-вторых, более низкой цены, уступки
покупателю и выигрыша для него.
4. Цена следования за лидером – цены
устанавливаются примерно на уровне цены главного конкурента – как правило,
ведущей фирмы отрасли, доминирующей на рынке. При этом цена не должна превышать
цену, предлагаемую лидером, т.е. главным конкурентом.
На товары, реализуемые относительно длительное время устанавливаются следующие виды цен:
-  скользящая или падающая цена – устанавливается
почти в прямой зависимости от соотношения спроса и предложения. По мере
насыщения рынка она снижается;
- долговременная цена – устанавливается на товары массового спроса и не
подвержена  изменениям на протяжении длительного промежутка времени.
-  гибкая цена – используется при сильных
колебаниях спроса и предложения в относительно короткие сроки, например в
течение дня при продаже отдельных скоропортящихся продуктов (овощей, свежей
рыбы, молочных продуктов, цветов и т.д.). Применение этой цены даёт эффект,
когда право по принятию решения по ценам дано самому нижнему уровню управления
(непосредственно продавцу).
2. Ценовая политика предприятия и выбор метода
ценообразования
В зависимости от типа рынка и занимаемой позиции, все
фирмы можно разбить на 2 группы:
1)
фирмы, формирующие цены
(ценоискатели) – обладают рыночной силой, достаточной для того, чтобы
установить на свои товары цены, отличные от цен конкурентов;
2)
фирмы, следующие рыночным ценам
(ценополучатели) – обладают слишком  малой властью над рынком, чтобы
проводить собственную ценовую политику, а потому им не остаётся ничего иного,
как продавать свои товары по цене, уже сложившейся на рынке.
Соответственно фирмы первого типа могут и должны
разрабатывать собственную ценовую политику, тогда как для фирм второго типа эта
задача не актуальна – в основе их коммерческой политики лежит управление
объёмами производства, качеством продукции и затратами.
1)
Моделирование ценовой политики
осуществляется поэтапно.
Основные методы ценообразования:
1.Метод полных (средних) издержек – предприятие
на рынке запрашивает цену товара, способную возместить затраты и обеспечить
максимально возможную прибыль на основе стандартной наценки, в зависимости от
вида товара.
Сущность данного метода - в  суммировании
постоянных и переменных затрат и надбавки в размере нормативной прибыли.
Преимущества: обеспечивается полное возмещение
всех затрат, независимо от характера их происхождения. Недостатками же
выступает то, что затратный механизм ценообразования обуславливает слабую
заинтересованность в снижении издержек, при этом снижается конкурентоспособность
товара (так как затруднён учёт факторов, влияющих на цену); наблюдаются крайне
слабые связи с уровнем спроса.
     2. Метод
предельных затрат (метод учёта затрат и определения цены на основе
сокращённых затрат) – впервые был применён в американских фирмах и
получил название «direct-costing» или
калькулирование по прямым затратам.
    При ценообразовании учитываются только фактические
переменные издержки на единицу продукции. Косвенные же затраты согласно этому
методу, списывались на финансовые результаты и уменьшали валовую прибыль фирмы.
В основе двух методов лежит затратный
механизм ценообразования.
3.Метод определения цены на основе ощущаемой ценности
товара – один из самых оригинальных,
в основе его лежит рыночный механизм. Основным фактором выступают не издержки предприятия, а восприятие
потребителя, т.е. цены призваны соответствовать ощущаемой ценности товара.
Производитель исходит из того, что потребитель определяет соотношение между
ценностью товара и  его ценой, и сравнивает его с аналогичными показателями
конкурентов.
4.Метод безубыточности или целевой прибыли –
фирма стремится установить цену на свой товар, обеспечивающую ей прежде
всего желаемый объём прибыли. Строятся специальные графики общих издержек
(постоянных и переменных), ожидаемой выручки при различных объёмах продаж.
Кривая выручки зависит от цены товара. Подбирается такое сочетание объёма
выпуска и цены, которое и обеспечивает нужную прибыль.
Такой метод требует от фирмы рассмотрения различных
вариантов цен, их влияния на объём сбыта, необходимый для обеспечения
безубыточности (объёма производства, при котором у фирмы нет ни прибыли, ни
убытка) и обеспечения целевой прибыли.

alt: R пр-я – рентабельность, рассчитанная по себестоимости;