extracted_text:
Рекомендации
психолога
для
родителей
Идем
учиться в 5 класс

МАОУ
СОШ №1
«Полифорум»
Отношение
к ребенку
- постарайтесь понять, с какими
трудностями сталкивается ребенок при переходе из начальной школы в основную.
- помогайте ребенку при выполнении
домашнего задания если попросит.
-помогите запомнить имена и отчества
классного руководителя и учителей предметников.
- не высказывайтесь негативно в
присутствие ребенка о школе и учителях даже если вам кажется, что для этого
есть повод. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.
- обеспечьте ребенку соблюдение
оптимального режима дня и удобное рабочее место.
-создайте эмоциональный комфорт ребенку
дома, научитесь правильно общаться с подростками.
- радуйтесь достижениям своего ребенка. Не
позволяйте себе сравнивать его с другими.
Отношение
к успеваемости вашего ребенка
- первое время не требуйте от ребенка
прежних результатов.
- не унижайте и не оскорбляйте ребенка в
словесной форме.
- постепенно приучайте к самоконтролю и самоорганизации
ребенка.
- не забывайте о неформальном общении с
ребенком доброжелательным тоном.
- постоянно интересуйтесь школьными
успехами ребенка.
- поддерживайте ребенка в трудных
эмоциональных ситуациях.

Психолог
рекомендует

           Если у Вас
агрессивный
              ребенок

          МАОУ СОШ
№1

«Полифорум»

Агрессивное поведение детей – это «крик
о помощи» и своеобразный метод привлечения внимания. Такой ребёнок
«сигнализирует» о том, что он нуждается в любви и ласке, понимании и принятии.
С помощью агрессии он даёт понять, что испытывает внутренний дискомфорт, что
чувствует себя отверженным и забытым.

Такие дети чаще всего не могут оценить
свою агрессивность, они не замечают, что такая форма поведения приводит к
каким-то негативным последствиям. Они тревожны, пугливы, им кажется, что весь
мир настроен против них.

На что же следует обратить внимание родителей в поведении
ребёнка:
- ребёнок не может контролировать свои слова, действия, эмоции,
поведение в целом. В редких случаях может пытаться взять под контроль своё
поведение, но, ни чего из этого не выходит;
- ребёнок часто ругается с ровесниками и взрослыми,
целенаправленно вступает с ними в споры и выясняет отношения;
- ломает игрушки, рушит строения, выполненные другими;
любит портить вещи других и при этом получает явное удовольствие;
- не реагирует на просьбы, указания и нарушает
установленные правила;
-намеренно совершает «плохие» поступки, чтобы вызвать
негативную реакцию;
- помнит об обиде и обидчике, зачастую хочет отомстить
обидчику;
- не может
признавать свои ошибки, всегда пытается оправдаться или обвинить другого.

 Рекомендации
родителям

- Нельзя
запрещать ребёнку выражать     негативные эмоции. Подчеркивайте, что любые
эмоции – это нормально!
- Помогите
ребёнку найти способ для «экологичного» выражения агрессии (это может быть
спортивная секция, подвижные игры).
-
Разговаривайте с ребёнком, спрашивайте о том, что его беспокоит.
- Повышайте
самооценку ребёнка: хвалите за его «сильные» стороны, подчёркивайте
достоинства.
- Снижайте
уровень критики.
- Постарайтесь
исключить или минимизировать агрессию из окружающего мира ребёнка (наказания,
ТВ и компьютерные игры с агрессивными акцентами, грубые фразы в разговоре).
- Старайтесь
общаться из позиции «на равных».
-Развивайте
коммуникативные навыки ребёнка.

Рекомендации
психолога
для
родителей

Мой
ребенок первоклассник

МАОУ
СОШ №1
«Полифорум»
Серов
Признаки
успешной адаптации:
- ребенку нравиться процесс обучения;
- ребенок легко справляется с учебной
задачей;
- ребенок самостоятельно выполняет учебные
задания и обращается за помощью после попыток выполнить задание самому.
- ребенок положительно отзывается о своих
одноклассниках и о своем учителе.

Признаки
дезадаптации:
- ребенок выглядит
усталым  утомленным;
- ребенок нее хочет делится своими
впечатлениями об учебе, о своих отношениях с одноклассниками.
- ребенок не хочет выполнять домашнее задание.
- негативно отзывается об учителе, о школе
- нарушение сна.
- трудности утреннего пробуждения.
- жалобы на плохое настроение или
самочувствие.

Психолог
рекомендует

        КАК ПОМОЧ
ТРЕВОЖНОМУ
РЕБЕНКУ?

         МАОУ СОШ
№1

«Полифорум»
Тревожность -
повышенная склонность к переживанию эмоционального дискомфорта, беспокойству,
волнению. Она может быть связана с ожиданием и предчувствием неприятных
переживаний или опасности. При чем даже если все вокруг хорошо и благополучно,
ребенок может испытывать фоновое ощущение предстоящей беды (страх перед
неизвестностью).
Родителям важно вовремя заметить у своего малыша
первые признаки формирования личностной тревожности:
1.  частое проявление беспокойства;
2. трудности с концентрацией внимания;
3. повышенный тонус мышц на лице и шее;
4. раздражительность, выраженная скованность или
неусидчивость;
5. нарушения сна;
6. проблемы с аппетитом (изменения в пищевом
поведении);
7. низкая работоспособность;
8. неуверенность, зажатость, чрезмерное смущение
(например - смущение даже среди хорошо знакомых людей).
9. напряженный взгляд;
10. тихий голос;
11. соматические расстройства организма:
болезненные ощущения в животе, дискомфорт от ношения каких-либо вещей, головные
боли, спазмы в дыхательных путях, жажда, сниженный тонус мышц
ног;
12. болезненная реакция на критику;
13. склонность обвинять самого себя;
14. критика окружающих.

Рекомендации
родителям
- старайтесь больше разговаривать с ребенком,
больше объясняйте ему, рассуждайте;
- избегайте фраз типа "поймешь, когда
вырастешь" - знание появляется не от возраста, а от взаимодействия с
окружающим миром - в первую очередь с родителями! Дети не учатся тому "как
надо" или "хорошему" и "плохому" сами, значение многих
понятий, привычных взрослым, им не ведомы, не ленитесь их объяснять -
непонимание порождает тревогу;
- старайтесь всячески убеждать ребенка в своей
безграничной и безусловной любви - демонстрируйте это, говорите, однако не
"душите" этим чувством, оно не должно вызывать у него смущения или
ощущения, что таким образом вы готовы взять на себя и всю
ответственность;
- отмечайте его успехи, делитесь ими со всеми
членами семьи;
- избегайте употребления слов, унижающих
достоинство;
- сведите к минимуму число замечаний;
- не пугайте невыполнимыми наказаниями;
- чаще прибегайте к тактильному контакту,
объятиям - это помогает снизить как эмоциональное напряжение, так и
мышечное;
- оба родителя должны быть единодушными и
последовательными в вопросах воспитания;
- показывайте ребенку разницу в его достижениях
- сравнивайте прошлые успехи с настоящими, отмечая его старание и
усердие.

file_name: Рекомендации психолога. Буклеты.docx

alt: Рекомендации психолога для родителей

alt: Психолог рекомендует

alt: Рекомендации психолога для родителей

alt: Психолог рекомендует

intro:
Рекомендации психолога
для родителей; как помочь тревожному ребенку.
Идем учиться в 5 класс;  если у Вас
агрессивный  ребенок; мой ребенок первоклассник;

детская психология

group: Педагогика

title: Буклеты для родителей


extracted_text:
Краткосрочный план

Предмет: Математика

ФИО учителя: Линник О.П.

Дата: 5.11.19

Класс: 6

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Рациональные числа и действия над ними

Тема урока

Сложение
  и вычитание рациональных чисел.

Предварительные знания

умеет изображать рациональные числа на координатной прямой;
умеет сравнивать рациональные числа;

Цели обучения

6.1.2.13
  – выполнять сложение рациональных чисел
6.1.2.14 - выполнять
  вычитание рациональных чисел;

Цели урока

выполнять
  вычитание рациональных чисел;

Критерии оценивания

Учащиеся достиг цели обучения, если:
-умеет выполнять
  вычитание
  рациональных чисел;

Языковые цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения
  задачи;
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма:
-любое число от прибавления
  положительного числа...
-любое число от прибавления отрицательного числа
-чтобы из одного числа
  вычесть другое...
- чтобы сложить числа с разными знаками
  ...

Привитие ценностей

Формирование и поддержание доверительных межличностных
  отношений, взаимного уважения, взаимной ответственности. Воспитание цельной и
  порядочной личности, формирование у учащихся коммуникативных навыков.

Дифференциация

Дифференциация по диалогу

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Физкультминутка

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока

 І. Организационная
  часть
 Психологический
  настрой. Проверка готовности класса к уроку.
-
  Девизом  сегодняшнего урока будут слова древнегреческого математика Фалеса:

  - Что есть больше всего на свете? – Пространство.

  - Что быстрее всего? – Ум.

  - Что мудрее всего? – Время.

  - Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
-
  Хочется, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого
  результата.
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания - самопроверка

 Сообщение темы и целей урока.
Устный опрос. (учитель задает вопрос, ученик отвечает,
  остальные учащиеся оценивают ответ с помощью зеленой – «правильно» и красной-
  «неправильно» карточки)
1. Как выполнить сложение отрицательных чисел?
2. Как выполнить сложение чисел с разными знаками?
3. Как выполнить вычитание рациональных чисел?

На экране – слайд с ответами

Середина урока

Самостоятельная работа.
1
  вариант
  ответы
1)
  (-70,1)+6
  (-64,1)
2)
  95,5-33+4,3                                                           (66,8
  )
3)

2
  вариант
1)
  34,5+(-7,4)                                                           (27,1)
2)
  (-38)+34+2,5                                                        (-1,5)
3)
  (
Взаимопроверка
  - учащиеся проверяют ответы друг друга и оценивают с помощью нарисованного
  смайлика: три, правильно выполненных примера – улыбающийся смайлик; два,
  правильно выполненных примера – серьезный смайлик; один, правильно выполненый
  пример или ни одного правильно выполненного примера – грустный смайлик.
Учитель: поднимите руку, у кого улыбающийся смайлик;
  затем поднимают руку учащиеся, у которых смайлик серьезный.
Учитель делают выводы об усвоении материала.

Работа в группах. (деление
  на группы  по времени года, в котором родился ученик (зима,
  весна, лето, осень).
«Карусель». После
  выполнения одного действия, задание передается другой группе.

1)

2) (-35,9)-(-80,1)-(-7,5)=51,9
(-35,9)-(-80,3)=-35,9+80,3=44,4
44,4-(-7,5)=44,4+7,5=51,9

Самопроверка. Ответы и правильное выполнение каждого
  действия появляется на экране.
Физкультминутка.
– Сейчас
  мы поиграем.
I
  вариант – положительные числа , II – отрицательные.
Поднимают
  руки вверх те учащиеся, у которых соответствующий знак результата сложения.
2 + (–
  5),                            -7+4,
  6+(-2),                       – 4 +
  1,                          – 20 + 35,                          15 + (–
  20),                 – 7 + 7
  16+(-8)                            -19+(-6)

На экране слайд с заданием

После выполнения задания появляется слайд с ответами

На экране слайд с действиями примера и окончательным ответом.

На экране появляются примеры.

Конец урока

Рефлексия.
Закончить
  предложение:
Сегодня на уроке я
  научился…
Сегодня на уроке мне
  понравилось…
Сегодня на уроке я
  повторил…
Сегодня на уроке я
  закрепил…
Сегодня
  на уроке я поставил себе оценку…

 На стикерах
  написать свое имя и оценить свою работу на уроке
(1-5
  баллов). Приклеить стикер на соответствующую цифру.
Домашнее задание   №406, 407

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления об уроке.
 Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из  левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
внимание на последующих уроках?

file_name: УРОК по математике, 6 класс, Рациональные числа и действия над ними.docx

alt: Краткосрочный план Предмет:

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока. Математика, 6 класс. Рациональные числа и действия над ними.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_17.docx


extracted_text:
Как самим
придумывать пальчиковые игры

Каждый малыш с рождения индивидуален, обладает собственным
темпераментом и характером.
Кроме того, каждый по-разному реагирует на явления, предметы,
животных. К примеру, то, что вам кажется обычным, может вызвать бурю
эмоций у вашего малыша, и наоборот — он остается
равнодушным к тому, что вам так нравится.
Это касается
и пальчиковых игр. У малыша даже в очень раннем возрасте есть
свои представления, как нужно складывать пальчики. И это нужно учитывать.
Дети очень любят
познавать окружающий мир и начинают они как раз с пальчиков
и ручек, учатся управлять ими, чтобы пощупать, потрогать, просто поиграть
с ними.
Даже если
у вас накопилось достаточно много пальчиковых игр, стоит задуматься,
подходят ли они вашему малышу.
Ведь
предлагаемые вами игры могут просто не понравиться ему. Может быть, стихи
ему не понравятся или движения будут непонятными и трудно
повторимыми, или просто вам не удастся распалить интерес своего чада.
А может
быть стоит попробовать самим придумать пальчиковые игры?
Чтобы придумать интересную
и несложную игру, стоит просто подметить, какие непроизвольные движения
руками и пальчиками делает ваш малыш наиболее часто.
А потом
можно приступать к придумыванию пальчиковых игр под конкретные движения
вашего ребенка.
Обсудите
и представьте, с чем можно ассоциировать каждое движение вашего
малыша.
Потом
задумайтесь над сюжетом, опираясь на те ассоциации, которые уже
в наличии.
Сочините
первое предложение, потом подберите рифму ко второму предложению. Напишите
четвертое предложение и подберите рифму к третьему предложению.
Написание
стихов — это процесс творческий, поэтому неудивительно, если
с первого раза у вас ничего не получится.
Не расстраивайтесь!

Просто
отложите свои наработки в сторону на некоторое время, постарайтесь
вообще не думать о том, что сочиняете. Через некоторое время строки,
которых не хватает в стихотворении, сами придут в голову.
У таких пальчиковых игр есть
свои преимущества:

Так как придуманная для своего
     ребенка игра максимально близка ему, он реагирует на нее
     тут же.
Такую игру точно
     не забудешь, так как сами же ее и придумывали.

·
Интонации
и чувственность при озвучивании персональной игры неповторимы, потому что
вы говорите с ребенком не только на одном языке жестов,
но и эмоционально становитесь максимально близки ему.

·

file_name: Пальчиковые игры.doc

alt: Как самим придумывать пальчиковые игры

title: Консультация для родителей "Играем пальчиками - развитваем речь"


extracted_text:
Родителям о пожарной безопасности
Миронова Т.В.
Учитель высшей категории
ГБОУ «Центр «Дар», г.Реж
       Уважаемые родители, в настоящее время  участились
случаи пожаров, в том числе лесных пожаров, что приводит к большим жертвам.
Чаще всего  это бытовые пожары, причина которых неосторожное, беспечное
отношение к огню, и, как результат, люди могут погибать, задыхаясь от дыма.
         Основными причинами пожаров в быту являются
неосторожное обращение с огнем при использовании электробытовых приборов, теле-,
видео- и аудиотехники, во время детских шалостей с огнем. Поэтому родителям
необходимо уделять внимание формированию у детей представлений о правилах
безопасного поведения в быту  и на природе. Родители должны объяснять детям,
как поступать в тех или иных ситуациях, учить их элементарным нормам и
правилам, демонстрируя правила поведения по пожарной безопасности на
собственном примере.
          Родители для бесед с детьми могут использовать
детские произведения:
·
Б.Житков «Дым»;
·
С.Я.Маршак
«Кошкин дом», «Пожар»;
·
К.И. Чуковский
«Путаница».
Читая детям эти произведения, формируются представления о безопасном
поведении в быту и на природе. Желательно проигрывать с детьми различные
ситуации по пожарной безопасности, сюжеты, используя мелкие игрушки, лего, лото
и другие.
         Ребенок должен знать, вследствие чего может
возникнуть пожар, не совершать  действий, провоцирующих эту ситуацию. Поэтому
следует довести до сведения ребенка, какие действия могут быть опасны.
·
Нельзя без
взрослых пользоваться легковоспламеняющимися веществами.
·
Нельзя без
взрослых зажигать фейерверки и питарды.
·
В случае пожара
вызвать пожарных по телефону 01.
·
Нельзя играть с
огнем.
·
Нельзя оставлять
без присмотра электроприборы.
·
Нельзя оставлять
без присмотра газовые и электроплиты.
·
Нельзя зажигать
огонь без взрослых.
·
Нельзя
пользоваться задымленным лифтом.
·
Нельзя прятаться
от огня в шкафу и других укромных местах.
·
Нельзя тушить
огонь в квартире самостоятельно.
·
При запахе газа
нельзя включать свет и электроприборы, зажигать спички, в этом случае следует
незамедлительно сообщить о случившемся взрослым.
·
Нельзя играть на
кухне, особенно при включенной газовой плите.
·
Нельзя
дотрагиваться до электроприборов мокрыми руками.
·
В сухую погоду
запрещается на природе разжигать костры, бросать горящие спички, жечь бумагу
или другие воспламеняющиеся предметы.

Если пожар все-таки случился, то задача родителей объяснить детям, какие
действия к спасению можно предпринять. Для этого существует пять шагов к
спасению.
·
Сообщить в
пожарную охрану по телефону 112 (адрес объекта, место возникновения пожара,
свою фамилию и номер телефона).
·
Срочно
эвакуироваться.
·
По возможности
покинуть помещение, постараться привлечь к себе внимание, выйдя на балкон или
встав в проеме окна.
·
При эвакуации
стараться дышать через влажную ткань, двигаться вдоль стен по направлению к
выходу, держась ближе к уровню пола.
·
Если нет
возможности выйти из квартиры, можно выйти на балкон.
·
Мелкое возгорание
можно потушить подручными средствами.
·
Загоревшуюся
одежду можно сорвать и залить водой.
·
При лесных
пожарах  нужно бежать к берегу водоема или на большую поляну.
Таким
образом, родители играют большую роль в обеспечении безопасности детей в
чрезвычайных ситуациях и с помощью разъяснительной работы могут сами
предотвратить  нежелательные ситуации.

file_name: Родителям о пожарной безопасности.docx

alt: Родителям о пожарной безопасности

alt: Нельзя играть с огнем. ·

intro: В настоящее время участились случаи бытовых и лесных пожаров. Задача родителей обеспечить безопасность жизнедеятельности своих детей в чрезвычайных ситуациях.

tags: пожары безопасность правила

title: Родителям о пожарной безопасности


extracted_text:
Конспект  урока
по  физической  культуре
для учащихся  6  класса

Тема  урока:
Лыжная  подготовка.

Цель:
Привитие  интереса   к  занятию  лыжным  спортом.
Отвлечение  от  вредных  привычек, формирование
навыков  ЗОЖ.

Задачи  урока:

Образовательные:

-учить  технике  спуска  с
горы  в  средней  стойке.

Воспитательные:

- воспитание
организованности  и  внимание.

Развивающие:

- развитие  координационных
способностей  и  выносливости.

Место проведения: Школьный стадион
Учитель физической
культуры:  Васьков Н.В.
Оборудование и инвентарь: Лыжный инвентарь.

Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
          Отвлечение от
вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.

Задачи: Учить технике спуска с горы в средней стойке.
               Воспитание
организованности  и внимание.
               Развитие
координационных  способностей  и  выносливости.
На данном  уроке  были  применены
здоровье сберегающие и игровые  технологии  которые даёт оздоровительный эффект
и  способствуют укреплению всех  групп мышц, закаливанию, тренировке сердечно –
сосудистой системы, а также формируют полезную привычку  с пользой для
здоровья.
Метод проведения:
групповой.

№
п/п

Части урока

дозировка

Организационно –
  методические указания

Подготовительная часть
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг

Разминка на лыжах:
А) пройти на лыжах разминочный круг скользящим шагом без
  палок.

Б) пройти разминочный круг на лыжах с палками используя
  ранее изученные движения.
В) пройти на лыжах разминочный круг с максимальной
  скоростью используя любой лыжный ход.
ОРУ на месте.

стоя ноги врозь вращать руками в плечевом суставе
       вперед, назад.
стоя ноги врозь правая вверху, левая внизу. Отведение
       рук назад.
стоя ноги врозь руки за голову в замок. Повороты
       туловища влево, вправо.
стоя ноги врозь, туловище наклонено вперед руки в
       стороны. Повороты влево, вправо.
приседание с опорой на лыжные палки.
выпад правой вперед опереться на палки, пружинящие
       движения на растяжку мышц ног.

Основная
  часть.

Напомнить основную схему движений рук и ног при
  передвижении попеременным,
двухшажным ходом.
А) Имметация работы рук при движении попеременным,
двухшажным ходом.

Б) Имметация работы ног при движении П 2х ШХ.

В) Положение туловища. Тело лыжника слегка наклонено
  вперед. Спина слегка округлена. Руки и  ноги совершают циклические движения .
Отработка схемы работы рук и ног в движении.
А) Продвижение по трассе скользящим шагом без палок.

Б) Передвижение по лыжне только с помощью работы рук.

В) Передвижение П 2х ШХ в полной координации.
Г) Провести эстафету разделив класс на 2 команды.

Рассказать и показать технику спуска с горы в средней
  стойке.
Положение тела при спуске горы ноги согнуты в коленном
  суставе под углом 95-100 градусов. Предплечья рук лежат на бедрах, палки
  прижаты к туловищу, голова опущена и смотрит вперед. Учащееся принимают
  среднюю стойку имметируя спуск с горы.
1) набрав скорость на лыжах  ученики принимают среднюю
  стойку и скользят.
Выход на гору. Напомнить технику падения при потере
  равновесия.
Спуски с горы в средней стойке под углом 45 градусов к
  уклону. Подъем в гору способом елочка.
Выполнить спуски с горы в средней стойке под уклон.

Напомнить технику одновременного безшажного хода. Один из
  учащихся выполняет передвижение ОБШх учитель указывает на возможные ошибки.
  Ученики выполняют движение по учебному кругу. На участке под уклон выполняют
  движение с применением ОБШх. Учитель оценивает технику ОБШх.
Лыжная эстафета. Разделить класс на 2 команды. Условие
  эстафеты : мальчики выполняют передвижение  на лыжах ОБШ ходом, девочки П2ХШ
  ходом. Упражнение выполняется на скорость, при этом учитывается техника
  владения лыжным ходом.
Игра. команды остаются в том же составе. После старта
  доехать до фишки ОБШ ходом ,сделать снежок бросить в щит расположенный на
  расстоянии 8 метров , назад возвращаемся П 2хШХ.
Заключительная
  часть.
Построение , подведение итогов занятия, разобрать ошибки
  если имели место. Выставление оценок за работу на уроке.
Домашнее задание: выполнять передвижение на лыжах
  используя изученные ранее ходы. Уход с места занятий.

10 мин

250
   м

250м

250
   м

30 сек

30 сек

30 сек

30 сек

12 раз

12 раз

25 мин

10 раз

10 раз

3*20 м

3*20 м

250м

3,4 ускорения

3 раза

3 раза

5 мин

Проверить у детей соответствие формы одежды к занятиям на
  улице. Проверить исправность лыжного инвентаря. Напомнить основные требования
  безопасности при занятиях на уроках лыжной подготовки.

Соблюдать интервал во время движения 2
   метра . акцентировать внимание у детей на скольжение на 1 лыже.

Построить детей чтобы сильные ученики оказались впереди.

Все упражнения выполняются с максимальной амплитудой.

Руки работают попеременно, при выносе руки вперед, рука
  слегка согнута в локтевом суставе, поднимается не выше горизонтали. Во время
  отталкивания когда рука отводится назад мах до упора.
Самое важное в движении попеременным ходом наличие
  скользящего шага и отсутствие двух опорного положения ног. Во время
  отталкивания нога делает мощный толчок назад и происходит скольжение на одной
  лыже. Опорная нога слегка согнута в коленном суставе.

Во время движения на лыжах не нужно допускать колебаний
  туловища влево и вправо.

Обратить внимание на технику скользящего шага. Шаг широкий
  отталкивание мощное.
Толчок палками мощный. Рука в момент окончания толчка
  полностью выпрямляется в локтевом суставе и отводится до упора в плечевом
  суставе.
Обратить внимание на координацию работы рук и ног.
Соревнуются на скорость при этом не забывая соблюдать
  технику движения.

Учитель проверяет правильно ли ученики усвоили положение
  тела при спуске с горы.

Проконтролировать технику средней стойки.

При спуске обратить внимание , чтобы ученики спускались в
  группировке не выпрямляли ноги в коленном суставе. Соблюдали дистанцию.

При выполнении отталкивания обратить внимание, чтобы
  толчок был мощный, руки выпрямлялись в локтевом суставе до конца.

После старта проехать участок 20
   метров, обогнуть фишку и вернуться  для передачи эстафеты. Выигрывает тот,
  кто первым финиширует.

Выигрывает тот ,кто первым финиширует.

Отметить наиболее отличившихся в уроке и при проведении
  эстафет

file_name: План-конспект урока по лыжным гонкам..doc

alt: Место проведения: Школьный стадион

intro: Физическое взаимодействие отдельно выделенного микроцикла в лёгкой атлетике


extracted_text:
Предмет: ПТО

Класс: 9
класс

Тема: Картон
облицовочный, лист гипсокартонный, применение.

Цель:
познакомить обучающихся с картоном облицовочным, листом
гипсокартонным, их применением при проведении столярно-строительных работ.
Задачи:
Образовательные:

дать понятие об
     картоне облицовочном, листом гипсокартонном

 Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка
готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
что
такое асбоцементный лист?
-назовите
разновидности асбоцементных листов?
-что
из себя представляет прессованный и непрессованный асбоцементные листы?
-какие
основные характеристики асбоцементных листов?
-какова
масса, размер, толщина листа?
-какова
прочность на изгиб, ударную вязкость, плотность, морозостойкость,
водопроницаемость?
-назовите
положительные и отрицательные качества материала?
-какая
сфера применения листового асбоцемента?
III.
Объяснение нового материала:
Первый тип монтажа отличается сложностью выполнения,
поскольку поверхность предварительно нужно подготовить. В процесс работ входят
следующие этапы:
·
Сооружение
каркаса из металлических профилей или деревянных планок.
·
Выполнение
утепления и гидроизоляции (последнее будет обязательным действием в помещениях
с повышенной влажностью воздуха).
·
Установка
листов.
·
Подготовка
поверхности материала к последующей облицовке (грунтование и оштукатуривание).
Несмотря
на такое количество действий, применение ГКЛ будет гораздо эффективнее, чем
выравнивание поверхности с помощью штукатурных смесей.
Бескаркасный способ крепления материала
менее популярен. Обусловлено это тем, что черновое основание для закрепления
листов должно быть ровным. Останется его прогрунтовать.
Сырье для производства.
Изготовление гипсокартона невозможно без
специальных компонентов. В качестве сырья используют следующее:
·
вяжущее
гипсовое средство;
·
облицовочный
картон;
·
парообразующие
добавки;
·
вещества
для быстроты схватывания смеси;
·
компоненты,
повышающие показатель адгезии основы и гипсового раствора;
·
гидрофобные
добавки;
·
дисперсно-армирующие
вещества и многое другое.
Обязательным условием производства
качественного материала является проверка всех составляющих на соответствие
установленным стандартам (ГОСТам).

При производстве гипсокартона
все составляющие проверяются на соответствие установленным стандартам.
Также в технологическом процессе
применяют такие виды основных добавок:
·
техническая
пена – позволяет уменьшить плотность сердечника гипса;
·
обрезки
стекловолокна – повышают прочность листов при изгибе;
·
бумажное
волокно – увеличивает показатель прочности.
Кроме этого, используют модифицированный
крахмал и лигносульфонаты (технические и порошкообразные смеси). Они
предназначены для того, чтобы обеспечить качественное сцепление гипсового
сердечника и картона.
Поверхность листов ГК покрывают латексом,
чтобы на них не осаживалась пыль и они не впитывали влагу.
Оборудование для изготовления материала
Чтобы производить гипсокартон, необходимы
специализированные станки. В совокупности они образуют непрерывный цикл
изготовления продукции. Закупать их лучше у проверенных производителей, чтобы
избежать негативных последствий в технологическом процессе.
Оборудование для производства
гипсокартона:
·
Станок
для изготовления гипсовой смеси.
·
Формирователь
– используется для соединения картонных листов и придания формы составу на
основе гипса.
·
Специальный
аппарат для беспрерывной подачи картона к формирователю.
·
Ленточный
конвейер – предназначен для формирования параметров будущего изделия.
·
Рольганговый
конвейер – гильотина, которая разрезает гипсовое полотно.
·
Транспортировочный
конвейер – используется для подачи листов на консольный и рольганговый
конвейеры.
·
Консольный
конвейер – предназначен для размещения листов ГК на сушилке.
Также необходим станок для сушки материала
и его дальнейшей обработки – обрезания листов до нужного размера и укладки.
Этапы производства
Процесс изготовления материала включает в
себя несколько стадий. Именно по этой причине в производственной линии
присутствуют три основных участка.
К ним относят следующие:
·
заготовительный;
·
формовочный;
·
сушильный.
На первой стадии производства ГКЛ
заготавливается гипсовая смесь. Второй участок предназначен для заполнения
раствором на основе гипса пространства между картонными листами. Завершающий
этап – сушка продукции. Именно в нем с помощью специализированного оборудования
из изделия убирается лишняя влага. Благодаря этому листы обретают нужную
прочность и плотность внутренней структуры.

При производстве гипсокартон
проходит три основных этапа: заготовительный, формовочный и сушильный.
Складской участок используется для
правильно хранения материала и его упаковки перед транспортировкой.
Не
рекомендуется хранить гипсокартон в помещении с повышенной влажностью воздуха.
Его структура впитывает влагу и начинает разрушаться. Это негативно сказывается
на качестве продукции и ее дальнейшей эксплуатации.
Технологический процесс
Производство гипсокартона довольно
сложное. Изначально приготавливают гипсовую смесь. Чтобы она приобрела
необходимые технические свойства, добавляют разнообразные компоненты. Все
тщательно перемешивается на специальном оборудовании.
Гипсовый
порошок и добавочные вещества предварительно замешиваются в сухом виде. После
этого к ним добавляют определенное количество жидкости (согласно ГОСТу).
Пока состав из гипса подготавливается,
идет производство картонного основания. Для этого используют бумагу или другое
подобное сырье. Элементы будущего картонного полотна склеиваются, прессуются на
специальном оборудовании и высушиваются.
Изначально из гипсового состава
изготавливают длинные плоские полосы с плотной структурой. Для этого
предназначены конвейеры, которые задают смеси определенные сечения.
Следующий этап – формирование листов
материала. Прессованный картон устанавливается в специальный станок – нижний и
верхний формирователь. После этого подают гипсовую смесь.
Картонные
листы предварительно обрабатывают специальным клеем, который закрепляет на них
гипс.
По бокам листы гипсокартона также
подвергаются обработке клеевым раствором, чтобы торцы изделия не разрушались в
дальнейшем производственном процессе. Затем материал разрезается на нужные
размеры – в зависимости от установленных ГОСТом параметров готового изделия.
Завершающая стадия – сушка. Гипсокартонные
листы помещаются в специальный станок, в котором они высыхают под воздействием
определенного температурного режима. После этого их можно транспортировать на
склад.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закрепление нового материала.
-как монтируется ГКЛ?
-какое сырьё используется для производства
ГКЛ?
-какие технологические добавки
используются для изготовления ГКЛ?
-какое оборудование используется для
изготовления ГКЛ?
-назовите этапы производства ГКЛ?
-каков технологический процесс изготовления
гипсокартона?
Практическая работа.
Задание-
прочитать текст, рассмотреть рисунки, записать в тетрадь оборудование для
изготовления ГКЛ.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,  выставление
     оценок.

VI. Домашнее задание
-прочитать текст;
-записать в тетрадь: основные этапы
изготовления ГКЛ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение,  9 класс..docx

alt: Предмет: ПТО Класс: 9 класс

title: конспект урока по предмету "Профессионально-трудовое обучение" на тему "картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение", 9 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет: математика

Школа:

Раздел долгосрочного плана: 1В  – Геометрические фигуры

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Чем
  отличаются предметы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

 1.4.1.2 классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов)

Цели урока

Все
  учащиеся смогут:

• классифицировать множества по цвету,
  форме, размеру под руководством учителя

Большинство
  учащихся будут уметь:

•
  классифицировать множества по цвету, форме, размеру самостоятельно
•
  дополнять множества своими примерами

Некоторые
  учащиеся смогут:

•
  изменять предметы по двум или более признакам

Критерии оценивания

Учащийся

•
  объединяет (группирует) элементы множества, определяя их общий признак

Языковые задачи

Учащиеся могут: обсуждать
  объединение в группы предметов в соответствии с их признаками

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета: классификация, цвет, форма, размер

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-
  Чем отличаются предметы друг от друга?
-
  Что общего у предметов?
-
  По каким признакам можно объединить  предметы?
-
  Объедините предметы одинакового цвета.
-
  Объедините предметы одинаковой формы.
-
  Объедините предметы одинакового размера.

Воспитание ценностей

Уважение,
  сотрудничество, стремление к согласованной, слаженной работе - через работу в
  парах, группах; трудолюбие и творчество – через беседу, выполнение
  поставленных задач на уроке.

Межпредметная связь

Познание
  мира – через беседу, диалог о предметах окружающего мира и  их признаках.

Предыдущие знания

Знают,
  что предметы имеют сходства и различия.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированные
  на урок

Ресурсы

Начало урока
5 мин
1 мин

4 мин

Оргмомент
Психологический
  настрой
Прозвенел
  звонок. Начинаем наш урок!
Повернулись!
  Улыбнулись!
На уроке не
  скучать!
Вместе,
  дружно всё решать!
(К) Игра «Волшебный
  мешочек»
-
  У вас
  на партах «Волшебные мешочки». Как вы думаете, что же там может быть?
-
  Можно
  ли точно определить, какие именно предметы в нем находятся?
(Г) Постановка
  целей урока
 - А мы это сейчас узнаем.
  Достаньте из мешочка предметы и рассмотрите их
-
  Назовите предметы, которые оказались в «Волшебном мешочке»
-
  Как назвать все эти предметы одним словом (Игрушки)
-
  Что общего у этих предметов?
-
  Чем они отличаются друг от друга?
-
  Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Чем отличаются предметы)
-
  Чему мы научимся на уроке?
-
  Как нам это пригодится в жизни?

Мешочек
  с предметами

Середина урока
32 мин
3 мин

4 мин

   2 мин

5 мин

2 мин

3 мин

3 мин

4 мин

6 мин

(К) Проблемная ситуация
-
  По какому признаку можно сгруппировать предметы?
-
  Объедините предметы по форме, по размеру, по цвету.
-
  Какие предметы могут быть в каждой группе?
Дети
  активно двигаются по классу, демонстрируют группировки
(И, П) Работа по учебнику с.44
Прием «20 секунд тишины». Учащиеся рассматривают картинки,
  учитель задает вопросы. Дети обдумывают ответ  20 секунд, затем отвечают на
  вопросы учителя.
- Назовите предметы.
- Что общего у этих предметов?
- Чем они отличаются?

Oтветы
Первая пара предметов (воздушный шар и мяч)
имеет одинаковую форму;
вторая пара предметов (цыпленок и одуванчик)
одинакового цвета;
третья пара предметов (маленький дом и большой дом)
  имеет одинаковую форму, но разный размер.
Ф.О: Самооценивание  метод
  «Светофор». Зеленый цвет – все верно, справился сам; желтый – испытывал
  затруднения; красный – не смог сам выполнить задание, допускал ошибки.
(И) Исследование
-
  Найди в классе 2 предмета, одинаковые по цвету.
-
  Найди 2 предмета, одинаковые по форме.
-
  Найди 2 предмета, одинаковые по размеру.
(Г) Практическая работа «Сгруппируй по общим
  признакам»
Задание
  1
У
  каждой группы на парте коробочка с различными предметами: игрушки, учебные
  принадлежности и другие предметы.  Учащимся предлагается сгруппировать
  предметы по разным признакам. Группы обмениваются коробочками.
Ф.О: Взаимооценивание: прием «Смайлик». Весёлый смайлик –
  всё верно, грустный – ошибка.
Дифференциация
  через результат: учащиеся с менее сформированными навыками объединяют
  предметы по одному признаку. Учащиеся с более сформированными навыками
  демонстрируют все возможные способы объединения по нескольким признакам.
Задание
  2
Проверяющая
  группа добавляет в коробочку один «лишний» предмет и возвращает коробочку
  обратно. Ребята должны обнаружить лишний предмет в содержимом своей коробочки
  и объяснить, почему этот предмет оказался лишним.
Дифференциация:
  диалог и поддержка учителя. Учитель направляет вопросами учащихся.
Ф.О.
  Взаимооценивание: метод «Большой палец». Если предмет найден, то палец вверх,
  если не найден, то вниз.
(И) Проблемный вопрос
-
  Могут ли изменяться предметы?
-
  Можно ли изменить этот предмет так, чтобы он перестал быть «лишним»?
(К) Физминутка. Игра с мячом.
Ученик
  говорит слова «Я знаю 5 названий цветков», называет один цветок и кидает мяч
  другому, тот быстро называет второй цветок и т.д. до 5. Тот, кто назвал
  последнее слово, начинает новую игру, меняя названия предметов (школьных
  принадлежностей, деревьев, домашних или диких животных и др.)
-
  Какие группы предметов прозвучали в нашей игре?
(И, П) Работа по учебнику с. 45
-
  Рассмотрите рисунок.
-
  Чем предметы слева отличаются от предметов справа?
-
  По каким  признакам можно сравнивать предметы?
Дифференциация:
  диалог и поддержка учителя. Учитель направляет вопросами учащихся.
Через
  ресурсы: детям, которые затрудняются при выполнении задания, дается карточка,
  в которой прописаны признаки сравнения предметов – цвет, форма, размер.
Ф.О.:
  Самооценивание: метод «Говорящие рисунки». Если всё получилось правильно, то
  на лице нарисовать улыбку; если затруднялся выполнить задание, то нарисовать
  просто губы, без улыбки; если не справился с заданием, то изобразить грустное
  лицо.

(П) Работа в тетради
Найди
  и обведи  лишний предмет.

Дифференциация:
  через результат - учащиеся с  более сформированными навыками дополнительно
  добавляют вместо лишнего предмета, тот, который подходит к данной группе
  предметов. Объясняют свой выбор.
Ф.О. Самооценивание с помощью “Лестницы
  успеха” в рабочей тетради.
-
  Как вы справились с заданием, оцените? Нижняя ступенька – знаю, средняя
  ступенька – понимаю, верхняя – умею.
Ф.О. Индивидуальная работа  по карточкам.
Уровни мыслительных навыков:  анализ
Критерий оценивания: объединяет (группирует) элементы множества, определяя
  их общий признак
Задание 1: Объедини геометрические фигуры в группы по общему
  признаку: по цвету, по форме, по размеру.

Дескриптор:
Обучающийся
объединяет
  геометрические фигуры по общему признаку
-
  по цвету
-
  по форме
-
  по размеру
Учитель
  собирает карточки, проверяет их и на следующем уроке и дает обратную связь.

Математика
  1 класс, ч.1
Авторы:
  Г.Ш. Жакупова,
Н.В.
  Орехова,
Н.В.
  Лебедева и др.

Коробочки
  с разными предметами

Математика
  1 класс, ч.1

Рабочая
  тетрадь для 1 класса «Математика»

Сборник формативного оценивания.
  С.22

Конец урока
3 мин

Рефлексия в конце урока
-
  Чему научились на сегодняшнем уроке?
-
  Что было самым трудным?
-
  Что было самым интересным?
Построение пиктограммы
У
  вас на партах лежат смайлики. Прикрепите свой смайлик в  соответствующий
  столбик.
1
  – все понял и научился сравнивать  предметы по форме, по цвету, по размеру
2
  – понял частично и научился сравнивать предметы только по одному признаку
3
  – ничего не понял и сравнивать предметы не научился

Дополнительная информация

Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?

Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
техники безопасности

Планируются
  способы дифференциации: диалог и поддержка, ресурсы, результат.
В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся. Более
  способным учащимся предлагается увеличить объем и уровень выполняемых
  заданий.

Планируется формативное оценивание: поощрение, словесная
  похвала; самооценивание, взаимооценивание, формативное оценивание при работе по индивидуальным
  карточкам. При самооценивании используются
  методы: «Светофор», «Говорящие рисунки», «Лестница успеха» в рабочей тетради;
  при взаимооценивании - «Смайлик», «Большой палец»

Используются
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия
Были
  ли цели урока/цели
обучения
  реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена
дифференциация
  на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Геометрические фигуры. Урок математики..docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Начало урока 5 мин 1 мин 4 мин

alt: Дифференциация – каким образом

title: Предмет: Математика. 1 класс. Тема: Геометрические фигуры.


extracted_text:
Long-term plan unit:

School:

Date:

Teacher name:

Grade 10 Physics

Number present:

absent:

Theme of the lesson

The law of
  universal gravitation

Learning
  objectives that are achieved at this lesson(Subject
  Programme reference)

to
  explain physical meaning of inertial and gravitational mass;
to
  explain the characteristic curve of the gravitational intensity and potential
  of material point and the distance;
to use the law of
  universal gravitation in problem solving.

Lesson
  objectives

Language
  objective Describe Gravity as a field offorce using appropriate terminology;
Express the Law
  of Universal Gravitation in mathematical form
Explain
  Earth’s gravitational force.
Discuss
  weightlessness in space.
to use the law of universal gravitation
  in problem solving.

Assessment
  criteria

Could
  explain physical meaning of inertial and gravitational mass;
Could
  explain the characteristic curve of the gravitational intensity and potential
  of material point and the distance;
could use the law of universal
  gravitation in problem solving.

Language
  objective

MUST:
  remember key words
SHOULD:
  describe relationships of field strength with help
COULD: describe relationships of
  field strength independently and how this affects physical phenomena using
  technical vocabulary

Values instilled
  at the lesson

Specify the values of the Integrated Educational programme
  as well as national, universal values, which are aimed to be instilled at
  this lesson.
Values are instilled by/through ... (description of
  activities and / or content).

Cross-curricular
  links

Mathematics to derive equations

ICT skills

Use of animations in presentation.

Previous
  learning

The Newton's laws.The concept of force, mass, distinguish the force of elasticity, gravity, body weight.

Course
  of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Beginning
0-5 min

Organizing
  time.
Concentration
  of attention
Post
  a lesson goal.

Trigger
  Activity:  Stand in front of the class and ask the class if marbles will
  float when thrown upwards.
Verify
  by throwing one marble up into the air.
Recalling previous knowledge about gravity by asking the students what they understand about it.

Marbles

Middle
5-35 min

Introduce the concept of a
  gravitational field as a region in space where a body exerts a force of
  attraction on another body.  Gravitational field strength, g, is
  defined as the force per unit mass acting on any object placed there.
Students
  will access Gravity Lab applet online and explore the effects of gravity
  between different masses and different separation distances.
Introduce, its formal definition and
  explaining the various terms in the equation.
Properties
  of gravitational force are explained and some interesting facts about
  gravitational force is introduced. A comparison between electric force and
  gravitational force is made.
Students
  will be given two problems to solve.

Students,
  in pairs, are to design an experiment using Gravity Lab applet and utilize
  the graph plotting function to plot the graph of gravitational force vs.
  separation distance to illustrate the relationship

Introduce the definition of
  gravitational field strength as
and
  show how the relationship can be derived from  and.
Students are to solve a problem applying  and then make the deduction that g is almost constant near the Earth’s surface.
PHY_10_14_V2_P_The law of universal gravitation  https://phet.colorado.edu/en/simulation/gravity-force-lab

End
35-40 min

Short summary to what has been covered
  in the lesson.
Provide chance for students to ask
  questions and clear any doubts present.
 ReflectionInitiate students' reflection about their emotional state, their activities, ensure the assimilation of the principles of self-regulation and cooperation.Each student has a choice of answers to one question:- What did you learn in the lesson?- At what stage did the lesson have difficulty and why?- What would you advise yourself
Homework for the day is of
  investigative nature and is left as a pair work

PHY_10_14_V2_DM_The
  law of universal gravitation

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?

Cross-curricular
  links
  Health and safety check
  ICT links
  Values links

Advanced students can assist
  other students with problems. Advanced students can research
  information of the interference of sea waves that form ‘rough waves’

Question of students and review
  of questions related to the learning objects. Student will be
  asked questions during the activity, notebooks will be reviewed, homework
  will be checked and exam questions related to this topic will be reviewed.

Active learning methods.

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? What did the learners learn today?
  What was the learning atmosphere like? Did my planned differentiation work
  well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or individuals that will inform my
  next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_14_V2_LP_The law of universal gravitation.docx

alt: Long-term plan unit: School:

alt: Marbles Middle 5-35 min