extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ «КАРГАСОКСКИЙ РАЙОН» ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ, ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыльджинская
основная общеобразовательная школа
имени Владимира
Николаевича Ляшенко»

Рассмотрена
  на заседании педагогического совета
Протокол № 6   от 31 августа 2021 г.

Утверждаю
Директор ОО ________________ (Белохвостова Н.П.)
Приказ № ______ от ______________

Дополнительная общеразвивающая программа
по хореографии «Ассорти»
Направление художественно-эстетическое
для 5 -9 классов.

Составила: Рыбина Л.Л.

Учителем химии и технологии.

Срок
  реализации программы: 2021 – 2022 учебный год.

с. Мыльджино, 2021 г.

1. Комплекс основных
  характеристик дополнительной общеразвивающей программы.

Пояснительная записка.

Танцы на современном этапе в обществе
более чем популярны.  Они становятся формой проведения досуга, полезного
для морального и физического здоровья. Танцевальный бизнес сегодня один из самых прибыльных.  Растет интерес молодежи к
танцевальным клубам, кружкам, программам, соревнованиям и марафонам. Именно поэтому появилась необходимость
создавать данные программы. Образовательная область занятиями в кружке призвана
формировать у учащихся потребности в бережном отношении к своему здоровью. В
процессе усвоения учебного материала в кружке формируются движения органически
связанные с музыкой, содействующие воспитанию эмоциональной отзывчивости
ребенка на музыку, развитие музыкального слуха, памяти, ритма и
совершенствования основных движений. Танцы - один из любимых и популярных видов
искусства - дают широкие возможности в деле физического, эстетического и
этического воспитания детей. Планомерные систематические тренировки с
постепенно возрастающей нагрузкой развивают мышцы, укрепляют связки, придают
гибкость, подвижность суставов, помогают гармоничному росту детей. У них
вырабатывается правильная осанка, походка, исправляются физические недостатки.
Танцы развивают естественную грацию, музыкальную ритмичность. Занятия в
танцевальном коллективе приучают детей к самодисциплине, ответственности,
культуре внешнего вида. Занятия в кружке раскрывают индивидуальные возможности
детей их творческие способности. Актуальность. Танцы в наши дни
являются одним из популярных и любимых видов деятельности многих детей. Среди
множества форм художественного воспитания детей хореография занимает особое
место. Через танцы происходит формирование и закрепление интереса к
танцевальному искусству, развиваются хореографические и творческие способности,
совершенствуются физические и пластические данные детей. Занятия хореографией
учат понимать и создавать прекрасное. Развивают образное мышление и фантазию,
дают возможность гармоническому развитию и укреплению здоровья ребенка. В наше
время, когда большинство людей страдает от гиподинамии, заболеваний сердечно -
сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата, занятия хореографией
особенно актуальны в детском возрасте. Занятия танцам учат учащихся красоте и
выразительности движений, силе и ловкости, развивают и совершенствуют их
мышечно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
Дополнительная общеразвивающая хореографическая программа
«Ассорти» имеет художественно-эстетическую направленность. Рабочая программа «Ассорти»
адресована обучающимся 11 -14 лет. Занятия проходят во второй половине дня
исходя из санитарно-гигиенических норм(СанПиН 2.44.3172-14). Программа
рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Срок реализации программы – 9 месяцев.
Проведение занятий по средам с 16. ч 30 мин. – 17 ч. 10мин. Численность
посещающих – 8 -10 человек. Набор в группу осуществляется на добровольной
основе, то есть принимаются все желающие заниматься. К занятиям допускаются
дети на основании личного заявления их родителей (законных представителей).
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах. Каждое занятие, как
правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические занятия (беседы, изучение истории развития
и появления танцев). Практические занятия по хореографии и танцам.
Программа курса предусматривает задания,
предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в
малых группах.
Теоретические сведения- это объяснение
нового материала, информацию познавательного характера о стилях танцев.
Практические занятия включают разучивание видов танцев.Цель программы - развить творческие способности подростков через включение
их в танцевальную деятельность, а так же формирование творческой личности
посредством обучения детей языку танца, приобщение воспитанников к миру
танцевального искусства, являющегося достоянием общечеловеческой и национальной
культуры.
Приобщение школьников к искусству хореографии, развитие их
художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый
характер.
Для успешной реализации
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
· определить
стартовые способности каждого ребенка: чувство ритма, музыкальная и
двигательная память;
· развивать
творческие способности детей на основе личностно-ориентированного подхода;
· привить
любовь к танцевальному искусству;
· развивать
воображение и фантазию в танце;
· познакомить
подростков с различными музыкально-ритмическими движениями в соответствии с
характером музыки;
· познакомить
подростков с простейшими правилами поведения на сцене;
· закрепить
приобретенные умения посредством выступления на мероприятиях школы.

Основное содержание программы.
Учебный план.

№ п/п

Название темы

Кол-во
часов
(всего)

Кол-во часов (теория)

Кол-во часов (практика)

1

Введение.

1

1

2

«Чарльстон»
  (танцевальная композиция)

10

1

9

3

Народный танец

11

1

10

4

Элементы эстрадного танца

6

1

5

5

Выступление на школьных мероприятиях

4

4

6

Резерв.

2

2

Итого

34

3

31

Содержание учебного плана.
Тема: 1 Введение.
Практика. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности и
правило поведения на кружке. Понятие об основных танцевальных движениях.

Тема: 2 «Чарльстон»
(танцевальная композиция)
Теория: Знакомство с
танцевальным и музыкальным материалом.
Практика:
Основное
движение «Чарльстона» (разучивание)
Тройной
шаг с выбросом ноги и поворотом.
«Кросс
– степ» с вращением рук. Скользящий шаг с выпадом в сторону.
Основной
шаг танца по кругу с выпадом вправо и влево.
«Волна»,
закручивание с поворотом.
Синкопированное
шоссе (разучивание).
Четвертные
повороты по одному в парах.
Променадный
бег (разучивание).
Обобщающий
урок. Повторение выученных движений.

Тема: 3 Народный танец.
Теория: Беседа: Манера русского танца - плавность,
игривость, открытость.
Практика:
Позиции и положения рук.
Движение кисти.
Позиции ног. Положение стопы и
подъема.
Танцевальный шаг с носка,
переменный шаг. Притопы.
Ковырялочка без подскоков.
Припадание на месте, с
продвижением в сторону.

«Веревочка» простая.
«Маятник».
Отработка танца, ритмичности,
слаженности. Репетиция танца.
Репетиция танца.
Генеральная репетиция.

Тема: 4 Элементы
эстрадного танца.
Теория: Беседа.Знакомство с танцевальным и музыкальным
материалом. Особенности эстрадного танца.
Практика:
Позиции рук.Простейшая
композиция.

Работа рук, тела.
Головы, корпуса, в разных
направлениях эстрадного танца.
Репетиция танца.
Генеральная репетиция.

Тема: 5 Выступление
на школьных мероприятиях.
День матери.
Новогодний вечер.
8 Марта.
День Победы.

Тема 6: Резерв.
Повторение изученных танцевальных
движений.
Повторение изученных танцев.

Планируемые результаты.

Личностные результаты.
·
понимание ценности
хореографического искусства в жизни человека и общества;
·
уважительное отношение
к хореографическому наследию России и народов других стран;
·
развитие
эмоционально-волевых качеств и коммуникативных навыков, способствующих
социальной самореализации ребенка;
·
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в коллективе;
·
способность
формулировать собственное мнение и позицию;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки;
·
ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты.
·
развиты
хореографические способности (физические данные, хореографическая память,
координация, музыкальное и артистическое исполнение и т.д.) ;
·
развиты образное и
ассоциативное мышление, фантазия и творческое воображение,
эмоционально-ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия
и анализа художественных образов.

Предметные результаты.
·
понимание
хореографической культуры, как неотъемлемой части человеческой жизни;
·
знание характерных
особенностей хореографических направлений;
·
владение основами
хореографии;
·
владение своим телом
во время исполнения хореографического номера;
·
приобретение умений и
навыков группового исполнительства хореографических номеров;
·
способность реализации
собственных творческих замыслов в хореографической импровизации.

Обучающие должны знать:
·
понятия и термины простейших движений
(поклон, приседание, подскоки, повороты);
·
правила исполнения движений (красивая,
ровная осанка, легкость, музыкальность);
·
понятие о пространстве зала (где
зрители, центр зала, линии танца; самостоятельно находить свободное место в
зале).
Уметь:
·
артистично и эмоционально исполнять
танцевальные движения;
·
запоминать последовательность
танцевальных движений в композиции;
·
ориентироваться в пространстве зала
(знать точки зала);
·
воспринимать задания и замечания
педагога.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение.
Занятия по дополнительной общеразвивающей программе
«Ассорти» проводится на базе школы. Занятия организуются в спортивном зале,
соответствующему требованиям СанПиН и технике безопасности.
В спортивном зале имеется следующее учебное оборудование:

·
Ноутбук;
·
USB - флеш - накопитель;
·
Аудиоаппаратура.
·
Видеокамера, фотоаппарат для анализа.
·
Спортивная обувь и одежда.
·
Сценические костюмы и обувь.

Методы и формы обучения и воспитания.

Используемые методы:
Метод повторения.
Метод коллективного творчества.
Метод объяснения.
Метод заучивания.
Метод многократного повторения всевозможных движений.
Беседы.
Формы учебной работы:
Ведущей формой организации занятий является практическая
деятельность. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
и индивидуальный подход.
Специфика структуры занятия.
Каждое
занятие состоит из трех частей –подготовительную, основную, заключительную.
Подготовительная:
Организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния;
умеренное разогревание организма.
Строевые упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные
прыжки;
короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее
элементов; упражнения на связь с музыкой и др.
Продолжительность подготовительной части определяется задачами и
содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту
часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.
Основная
Развитие и совершенствование основных физических качеств;
формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и
совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций
Упражнения на силу, растягивание и расслабление; хореографические
упражнения; элементы современногоритмического танца; танцевальные композиции;
постановочная работа.
На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени.
Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики
работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит
в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.
Заключительная
Постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение
итогов.
Спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на
расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых
доставляет детям радость.

Система оценки достижения планируемых результатов.
Отслеживание результатов освоения программы осуществляется
через концертное выступление на школьных мероприятиях:
·
День Матери.
·
Новогодний вечер.
·
8 марта.
·
День Победы.

Перечень учебно-методического образовательного процесса.
Нормативно-законодательная
основа внеурочной деятельности:
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
стандарта общего образования»;
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. №09-1672 «О
направлении методических рекомендаций»
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодёжи от 14 декабря 2015 г. №09-3654 «О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ» (далее – Письмо № 09-3564), в которое
внесены уточнения в существующие рекомендации Минобрнауки России по организации
внеурочной деятельности.

Нормативно-правовые
акты школьного уровня
- Приказ «Об утверждении учебного плана»
- Положение «О структуре, порядке
разработки и утверждении рабочих программ»
- Устав ОУ с внесенными изменениями в
соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования,
связанными с внедрением ФГОС ООО.

Список
литературы.

1.      3 Барышникова Т. «Азбука
хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999)
2.      Ваганова
А. Я. «Основы классического танца» (С.-П., 2000)
3.      Васильева
Т. К. «Секрет танца» (С.-П.: Диамант, 1997)
4.      Воронина
И. «Историко-бытовой танец» (М.: Искусство, 1980)
5.       «Игровые
и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова,
Т.В. Калинина. (Волгоград: Учитель, 2008)
6.      Климов
А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)
7.      Алекс
Мур, «Пересмотренная техника европейских танцев», Москва, Санкт-Петербург, 2009
г.
8.      Имперское
общество учителей танцев, «Пересмотренная техника латиноамериканских танцев»,
Москва, Санкт-Петербург, 2002г.

Приложение 1

Индивидуальная карточка учета результатов
освоения программы.
Степень выраженности оцениваемого
качества.
Минимальный уровень (невыполнение показателей и заданий данного
возраста), возможное количество баллов – 1;
Средний уровень (недостаточно четкое выполнение показателей
или заданий, соответствующих данному возрасту), возможное количество баллов -
5.
Максимальный уровень (выполнение всех
показателей и заданий педагога, соответствующих
данному возрасту), возможное количество баллов – 10.

Приложение 2

Таблица освоения общеразвивающей
программы.

Ф. И.
Класс.

Практические
  навыки.

Теоретические
  знания.

Итог.

1п

Год.

1п

Год.

file_name: Ассорти рабочая программа..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КАРГАСОКСКИЙ

alt: Основное содержание программы

alt: Веревочка» простая. «Маятник»

alt: Обучающие должны знать: · понятия и термины простейших движений (поклон, приседание, подскоки, повороты); · правила исполнения движений (красивая, ровная осанка, легкость, музыкальность); · понятие о…

alt: Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М

alt: Год. 1п Год.

intro: Рабочая программа по хореографии.

другое

group: Педагогика

tags: Рабочая программа по хореографии.

title: Рабочая программа по хореографии "Ассорти"


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 66. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Консультация для родителей
«О значении обучения детей дошкольного возраста
ПДД»

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г.
Новосибирск
Уважаемые родители!
Своевременно обучайте детей умению
ориентироваться в дорожной обстановке, воспитывайте у ребенка потребность быть
дисциплинированным и внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.
Всегда ли мы, взрослые, подаем ребенку пример соблюдения
правил безопасного перехода улиц и перекрестков, посадки в автобус, машину,
обходя сзади этих транспортных средств на остановках?
Помните!
Нарушая правила дорожного движения, вы как бы негласно
разрешаете нарушать их своим детям!
Часто приводит к несчастному случаю неосторожный переход
улицы из-за стоящего транспорта.
Учите ребенка:
• не спешить при переходе улицы,
• переходить дорогу лишь тогда, когда обзор ее открыт,
• прежде чем перейти дорогу, дождитесь, чтобы транспорт
отъехал от остановки (тогда обзор улицы не будет ограничен).
Воспитывайте у ребенка умение быть бдительным на улице.
Так, оказавшись рядом со стоящим автобусом, предложите
ребенку приостановиться, внимательно осмотреться, не приближается ли машина.
Объясните ему, какая опасность может ожидать пешехода, если он внезапно выходит
из-за стоящего транспорта на проезжую часть улицы.
Большую помощь в закреплении у детей знаний
правил дорожного движения вам окажут игры.
Сделайте из кубиков и разноцветной бумаги дома, тротуары и
дорогу, пешеходов игрушечный транспорт. На таком макете вы можете с ребенком
разыгрывать различные дорожные ситуации, благодаря которым он более прочно и
осмысленно усвоит правила поведения на улице.
Для закрепления знаний детей о правилах дорожного движения
и сигналах светофора используйте:
•Настольные
игры: «Мы
едем по улицам», «Знаки на дорогах», «Учись вождению», «Юные водители», «Твои знакомые», «Говорящие знаки», «Светофор», «Три письма» и другие.
•мультфильмы: «О недопустимости шалостей на
улице», «О
событиях возможных и не возможных», «Не играй на мостовой», «Дорожный букварь», «Аленкин велосипед», «Дед Мороз – регулировщик», «Дядя Степа – милиционер», «Похождение Тимы» и другие.
• Детские художественные произведения,с последующей беседой о
прочитанном: «Скверная история», «Дядя Степа – милиционер» С. Михалкова; «Машина на нашей улице» М.
Ильина; «Знакомьтесь
– автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота» И. Серянова; «Это улица моя»
• Я. Пишумова; «Красный, желтый» А. дорохова и другие.
•Альбомы
для раскрашивания: «Дорожная грамота», «Еду, еду, еду», знакомящие с дорожными знаками, их значением.
Используйте
прогулки с детьми для объяснения им правил безопасности на улицах:
• понаблюдайте за работой светофора, обратите внимание
ребенка на связь между цветами на светофоре и движением машин и пешеходов;
• покажите ребенку дорожные знаки, расскажите об их значении;
• предложите ребенку самому найти дорогу домой, когда вы
берете с собой, отправляясь в магазин, гулять и т. Д.
• чаще обращайтесь к ребенку во время движения по улице с
вопросами, как, по, его мнению, следует поступить на улице в том, или ином
случае, что означает тот или иной дорожный
знак.
Уважаемые родители!
Не жалейте времени на «уроки» поведения детей на улице.
Если вы купили ребенку велосипед, то надо объяснить ему правила пользования им,
требуя их неукоснительного выполнения.
Ребенок должен усвоить – кататься на велосипеде можно
только в отведенных для этого местах – дворах, парках, скверах.
Помните, что езда на велосипеде по дорогам детям до 14 лет
запрещена. Нельзя сажать ребенка на раму своего велосипеда. Для ребенка на
велосипедной раме позади руля должно быть установлено специальное седло с
подножками.
К моменту поступления ребенка в школу, он должен четко усвоить и соблюдать
следующие правила поведения на улице и в транспорте:
• играй только в стороне от дороги;
• переходи улицу там, где обозначены
пешеходные переходы, где их нет – на перекрестках по линии
тротуаров;
• переходи улицу только шагом не бегом;
• посмотри при переходе улицы сначала налево, а потом
направо;
• когда переходишь улицу, следи за сигналами светофора;
• не пересекай путь приближающемуся транспорту;
• входи в любой вид транспорта и выходи из него только
тогда, когда он стоит, нельзя прыгать на ходу;
• не высовывайся из
окон движущегося транспорта;
• выходи из машины только справой стороны, когда она
подъехала к тротуару или обочине дороги;
• не выезжай на велосипеде на проезжую часть;
• если ты потерялся на улице, не плачь, попроси прохожего
взрослого или полицейского помочь тебе, назови свой домашний адрес.
Берегите своих детей!

file_name: 9. Консультация О значении обучения детей.docx

alt: Уважаемые родители ! Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной обстановке, воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным и внимательным на улице, осторожным и осмотрительным

alt: Настольные игры : «Мы едем по улицам» , «Знаки на дорогах» , «Учись вождению» , «Юные водители» , «Твои знакомые» , «Говорящие знаки» , «Светофор»…


extracted_text:
Приложение

Конспект театрализованной игры с
использованием здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии
(средняя группа)

Тема: «Теремок»

Цель и задачи:
Ø
Развивать интерес к театрализованной игре, путём активного
вовлечения детей в игровые действия, желание попробовать себя в разных ролях.
Ø
Формировать навыки интонационной выразительности речи.
Ø
Формировать умения свободно чувствовать себя в роли.
Ø
Способствовать формированию умения детей отражать игровые действия
и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния
персонажей, используя средства выразительности - мимику, жест, движение.
Ø
Активизировать речь детей; совершенствовать диалогическую речь,
закреплять звукоподражания знакомым животным.
Ø
Обогащать словарный запас детей.
Ø
Развивать умения согласовывать действия с другими детьми- героями
сказки.
Ø
Развивать слуховое внимание, фантазию.
Ø
Развивать интерес к сценическому искусству.
Ø
Воспитывать у дошкольников дружеские взаимоотношения,
доброжелательность, желание прийти на помощь.
Ø
Воспитывать уважительное отношение к выступающим.
Материалы и оборудование: шапки -
маски героев, книга «Теремок», «коробка открытий», конверт с пригласительным
билетом в театр, музыкальный альбом в МР3.
Предварительная работа: Чтение сказки
«Теремок», беседа по содержанию сказки. Рассматривание иллюстраций к сказке.
Отгадывание загадок. Разучивание слов. Распределение ролей.
Ход НОД:
Организационный момент.
(В центре на ковре лежит
«коробка открытий»,
воспитатель предлагает детям
сесть на ковер в круг)
Воспитатель: -  Ребята перед вами
«коробка открытий», Лева достань из коробки открытий» один предмет и покажи его
нам.
(Ребенок достает конверт с
пригласительным билетом в театр)
Воспитатель: -  Ребята как называется
этот предмет?
Дети: это конверт.
Воспитатель: -  ребята внутри конверта пригласительный билет в театр на
спектакль «Теремок». И сегодня мы с вами отправляемся в театр, актеры идут
готовиться к выступлению, а зрители занимают свои места в зрительном зале.
Ход  игры:
Воспитатель: -  Дорогие гости,
заходите!
И на наше веселье посмотрите!
(Дети под музыку заходят в
зал)
Воспитатель: -  сказка начинается!
Жила была мышка-норушка, серенькое ушко. Мышка по полю пошла, мышка теремок
нашла.
Мышка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в
теремок и стала там жить.
(звучит музыка, появляется
лягушка)
Лягушка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: — Я, мышка-норушка! А ты кто?
Лягушка: — А я лягушка-квакушка.
Мышка:— Иди ко мне жить!
Воспитатель: -
И работа закипела,
Дружно все взялись за дело.
Вместе моют, вместе трут
И всегда гостей тут ждут.
По дорожке, угадай-ка,
Кто бежит к нам,
дети - (зайка)
Воспитатель: -
Увидал он теремок
И на месте скок-поскок.
Заяц: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка:— Я, мышка-норушка!
Лягушка:— Я, лягушка-квакушка!
Мышка и Лягушка:— А ты кто?
Заяц: — А я зайчик-побегайчик.
Мышка и Лягушка:— Иди к нам жить!
(Звучит музыка, появляется
лисичка)
Лисичка: — Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка:— Я, мышка-норушка.
Лягушка:— Я, лягушка-квакушка.
Заяц:— Я, зайчик-побегайчик.
Мышка, Лягушка и Заяц: — А ты кто?
Лисичка:— А я лисичка-сестричка.
Мышка, Лягушка и Заяц:— Иди к нам жить!
Воспитатель: -

Забралась лисичка в теремок.
Стали они вчетвером жить.
Дружно, весело живут.
И в почете у них – труд.
Песни звонкие поют
И гостей, конечно, ждут.
Мишка из лесу ушел,
Мишка теремок нашел.
Страшно в двери постучал
И проситься мишка стал.

Мишка: Я – мишка, я читаю книжки.
Небылиц я много знаю,
Пустите меня к себе жить
Лягушка: Мы тебя, мишутка, знаем!
Тебя к чаю приглашаем.
Заяц: Только к нам не заходи,
На полянке посиди.
Лисичка: Теремок-то наш, хорош,
Но в него ты не войдешь.
Заяц: Теремок наш очень мал,
Ну а ты большим уж стал.
Мышка: Теремок ты наш сломаешь,
Разве сам не понимаешь?
Мишка: Я согласен, выходите и со мною попляшите.
Заяц: Мы ходили на базар
Покупали там товар.
Только сказочке конец.
Все звери: А кто слушал, молодец!
Воспитатель: -
Вот и сказочке конец,
а кто слушал - молодец!
Артистами ребята побывали
И сказку показали…
Артисты были очень хороши,
Похлопайте героям от души!
(Артисты выходят на поклон)
Воспитатель: -   Ребята, кто из героев
вам понравился и почему?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель: -  А сейчас театр
закрывается.
Вы все молодцы, ребята, хорошо
потрудились! До новых встреч!

file_name: !!  театр игры теремок.docx

alt: Мишка из лесу ушел, Мишка теремок нашел

title: Конспект театрализованной игры с использованием здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии   Тема: «Теремок»


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ СНЕГОВИКА»
«ВОТ ТАК ЧУДО — СНЕГОВИК»

посвященного
дню рождения снеговика
Цель:
*Создать
атмосферу праздника для детей.
*Знакомить детей
с традициями русской культуры.
Предварительная
работа: реализация
проекта
«День
рождения Снеговика» с
16-26 января
Ведущий:
Ведущий: - Здравствуйте ребята! Я приветствую
вас! Когда мы говорим друг другу «здравствуй» мы желаем
здоровья. Я вам желаю здоровья и хорошего настроения. Поэтому прошу вас
повторять за мной движения и слова.
Добрый день!
Улыбнись скорее!
И сегодня
весь день будет веселее!
Мы погладим
лобик, носик и щечки-
Стали мы
красивыми как в саду цветочки.
Разотрём ладошки
сильнее, сильнее,
А теперь
похлопаем смелее, смелее.
Ушки мы теперь
потрём и здоровье сбережем
Улыбнемся снова –
Будьте все здоровы!
- Пришла зима,
преобразив мир своим холодным, морозным дыханием и сверкающим серебром. Теперь
все вокруг похоже на белую сказку. Но какая сказка без сказочных героев?
Ребята, кого из сказочных героев, кроме Деда Мороза и Снегурочки вы
знаете? Вот вам подсказка, слушайте:
Что за нелепый
человек пробрался в 21 век?
Морковкой нос, в
руке метла. Боится снега и тепла?
Дети: Снеговик!
Ведущий: Правильно!
Ведущий: -Ребята, а вы знаете, зачем мы с вами
тут сегодня собрались?
-А собрались мы тут,
чтоб повеселиться и отпраздновать день рождение самого лучшего
друга нашего любимого Деда Мороза Снеговика. Каждый год, когда
приходит зима, когда снег покрывает землю пушистым белым
покрывалом, все снеговики празднуют свой день рождения. 18 января –
Всемирный День Снеговиков. 27 января День рождение
Снеговика в России.
-Все знают, кто
такой снеговик, но мало кому известно, кто придумал его, ведь этой
зимней забаве уже не одно столетие.
18 января
отмечается Международный день Снеговика. В России день Снеговика
празднуется 28 февраля. Снеговик (Снежная баба) –
простая снежная скульптура, создаваемая из снега зимой. Лепка снеговиков –
детская зимняя игра, дошедшая до нас с древних времен. Наделяя снежную
скульптуру самыми добрыми чертами характера, каждый ребенок в душе мечтает, что
его герой оживет. Праздник, посвященный Международному дню Снеговика,
поможет осуществить эту мечту и подарит детям радость общения с одним из
любимых сказочных персонажей!
По преданию,
первого снеговика слепил Микеланджело. Да, скорее всего,
лепка снеговиков - это искусство. А сам снеговик настолько
популярная фигура, что коллекционером Корнелиусом Гретцем был объявлен
Международный день снеговика. Датой он выбрал 18 января, потому что
эта цифра очень похожа на снежного человека с метлой. 28 февраля - День
Снеговика в России.
Давайте мы его
позовём: Снеговик – 3 раза
(выходит Снеговик
под музыку «Ах, вы сени»)
Я – Снеговик, Снеговик,
и к морозам я привык
Не пугают
никогда меня снег и холода
Я- Снеговик, Снеговик,
и к морозам я привык
Вы меня скатали
ловко, вместо носика – морковка
Здравствуйте,
здравствуйте! Вот и я!
Вижу заждались
меня!
Снеговик я не
простой, любопытный,
озорной
-Знать хочу я
чем, ребята занимаются зимой? Что вы любите зимой? (кататься на лыжах, санках,
коньках, лепить снеговика, играть в снежки).
Снеговик: -Люблю веселье, шум и смех, много игр
знаю.
И сейчас, ребята
здесь с вами поиграю.
Прежде чем
играть, соревноваться,
Вы скорей должны
размяться.
Упражненья
выполняйте, за мной дружно повторяйте:
Руки к пяткам, и
к ушам, на колени, и к плечам.
В стороны, на
пояс, вверх, а теперь веселый смех:
Все мальчишки: «ха-ха-ха!»
Все девчонки: «хи-хи-хи!»
А все вместе: «хо-хо-хо!»
Снеговик: -Молодцы, ребята! А теперь мы с вами
поиграем!
Игра «Зимушка
– зима» (дети выполняют следующие задания: «мороз» -
стоять, «вьюга» - бег на месте, «метель» -
присесть, «снег» - кружиться на месте).
Снеговик: - А кто загадки про меня знает, пусть
нам их всем загадает.

Загадки про зиму, снеговика
Ведущий- Дорогой
наш снеговик, а мы песню для тебя споем.

Песня «Снеговик»
Ведущий: - Снеговик, а ты снежки
принес?
Снеговик: -Конечно, пока вы песню пели, я вот
сколько налепил! (несет корзину). (в ней белые мячи)
Снеговик -
Есть и новая игра,
выходи детвора!
Давайте весело
играть и снежками в цель бросать.
игра «В
снежки» (бросание снежков в корзину) ( взрослые
дети____________________________________________________)
Снеговик: -Молодцы, ребята, отважно сражались! А
теперь быстрей под музыку собирайте снежки в мою корзину.
 Снеговик -
Ребята, а вы умеете
быстро бегать?
Ведущий: -: Конечно умеют. Бегают так быстро,
что дух захватывает! (игра – эстафета «С метелками»). (детям
раздаются веники, они бегут с ними до стойки обратно, передают эстафету другому
ребенку)
 Снеговик: -Молодцы ребята! Вы были очень
веселые! Ох, и наигрался я! Сейчас растаю!
Ведущий: -: Что ты, что ты, Снеговик!
Я сейчас палочкой взмахну, и детей в снежинок превращу. Вот тебе и легче
станет!
Игра «Снежинки
и ветер»
 Снежинки,
снежинки по ветру летят
Снежинки,
снежинки на землю хотят.
Лёгкий бег в
разных направлениях.
Но ветер дует
сильней и сильней,
Снежинки
кружатся быстрей и быстрей.
Машут руками над
головой.
Вдруг ветер
утих. Стало тихо кругом,
Снежинки
слетелись в большой снежный ком.
присесть
Ведущий: - Дорогой наш Снеговик. Мы
играли, песни пели. Но стихи не рассказывали. Пойди к ребяткам маленьким, они
расскажут нам стихи.
Стихи (
)
Ведущий: - С днем рождения мы Снеговика
поздравляем, зимы холодной ему желаем. Много затей, игр, песен.
Ведущий: - Дорогой наш Снеговик,
посмотри сколько у нас твоих друзей снеговиков. Все пришли тебя
поздравить. А мы сейчас поздравим всех снеговиков и их хозяев с днем
рождения.
Оформлена
выставка «Парад снеговиков» в музыкальном зале.
Снеговик всем раздает угощение – зефир

file_name: Снеговик.docx

alt: ПРАЗДНИК «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ СНЕГОВИКА» «ВОТ

alt: Всемирный День Снеговиков . 27 января

alt: В стороны, на пояс, вверх, а теперь веселый смех :

alt: Снежинки кружатся быстрей и быстрей

title: «ВОТ ТАК ЧУДО — СНЕГОВИК»


extracted_text:
Тест-итог
урока.

Вариант
  1.
1. Какие из
  дробей можно записать в виде десятичных дробей:

1)

2)

3)

4)

5)

А) все;
B) 2,3,4,5;
C) 2,4,5;
D) 2,5.
2. Запишите дробь
  в виде десятичной дроби

А) 75,00;
B) 7,5;
C) 0,75
D) 0,075.
3.В записи числа
  738,923 на месте числа сотых долей стоит цифра:
А) 2;
B) 3;
C) 7;
D) 9.
4.С помощью
  десятичной дроби запишите в килограммах 73 грамма:
А) 73,000;
B) 7,3;
C) 0,73
D) 0,073.
5.Запишите в виде
  десятичной дроби три целых семьдесят пять сотых:
А) 3,705;
B) 3,75;
C) 3,075;
D) 3,0075.

Вариант
  2.
1. Какие из
  дробей можно записать в виде десятичных дробей:

1)

2)

3)

4)

5)

А) 2,4;
B) все;
C) 2,3,4,5;
D) 2,3,4.
2. Запишите
  дробь в виде десятичной дроби

А) 47,00;
B) 4,7;
C) 0,47
D) 0,047
3. В записи числа
  567,368 на месте числа десятых долей стоит цифра:
А) 3;
B) 6;
C) 7;
D) 8.
4. С помощью
  десятичной дроби запишите в килограммах 89 граммов:
А) 89,000;
B) 8,9;
C) 0,89
D) 0,089.
5. Запишите в
  виде десятичной дроби пять целых шестьдесят восемь сотых:
А) 5,68;
B) 5,608;
C) 5,068;
D) 5,0068.

file_name: Математика 5 класс Дбей приложение 4.docx

alt: Тест-итог урока. Вариант 1

математика

group: Дисциплины

title: Математика 5 класс Дбей приложение 4


extracted_text:
Тесты по музыке 6 класс 1
четверть
1. Кто считается  создателем
жанра вокальной баллады?
А)  М. Глинка       Б) М.
Мусоргский     В) Ф. Шуберт   Г) Ф. Лист

2.Назовите автора и имя
иконы:
3. К какому типу инструментов
можно отнести жалейку ?
А) Ударные         Б)
Клавишные    В) Духовые
4. Странствующие актёры Руси?
А)  Ваганты       Б)
Потешники    В) Скоморохи
4. Сколько действующих лиц в
балладе «Лесной царь»?
А) 3              Б)
4                 В)2                  Г) 5
5. Кто из русских царей
«прославился» усилением давления на русские народные инструменты?
А)    Иван Грозный
Б) Пётр I             В) Алексей Михайлович
6. Кто считается  автором
первой русской оперы?
А)  М. Глинка
Б) М. Мусоргский               В) А. Бородин
7. Назовите имя русского
поэта, с которым часто в детстве встречался М. И. Глинка:
А) М. Лермонтов      Б) Г.
Державин     В) А. С. Пушкин
8. Что, кроме сочинения
музыки,  умел хорошо делать М. И. Глинка:
А) Дирижировать                  Б)
Петь              В) Играть на скрипке
9. Жанр оперы "Иван
Сусанин":
А) Историческая      Б)
Сказочная     В) Бытовая
10. Назовите автора и
название картины:

11. Кто вдохновил М. И.
Глинку на создание романса « Я помню чудное мгновенье»?
А) А. Керн      Б) Е.
Керн       В) Н. Гончарова
12.   Прослушивание
(определения автора  и  названия произведения).
-  С. Рахманинов   Сирень,
-  М. Глинка
Вальс-фантазия,
-  А. Варламов   Красный
сарафан
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

В

1

2

Рублёв, Троица

2

3

В

1

4

А

1

5

В

1

6

А

1

7

В

1

8

Б

1

9

А

1

10

Левитан, Осень

2

11

Б

1

12

6

Общее кол-во баллов

19

6 класс 2 четверть
1. В каком итальянском городе
обучался М. Березовский?
А)  Верона        Б) Венеция   В)
Болонья     Г) Флоренция
2. В каком веке в русской
музыке появился жанр духовный концерт?
А)  XVII                               Б)
XIX                          В) XVI
Г)XVIII
3. Какой город по велению
Ярослава Мудрого избран для создания Собора Святой Софии?
А) Киев           Б)
Владимир        В) Чернигов
4. К какому циклу относятся
пьесы  для фортепиано П. Чайковского «Молитва» и  «В церкви»?
5. Какой писатель побудил В.
Гаврилина на создание симфонии-действа «Перезвоны»?
А)  М. Горький      Б) М.
Шолохов    В) В. Шукшин
6. Продолжите перечисление:
Тенор, баритон, бас,
_________________.
7. Какая страна является
родиной бельканто?
А) Италия      Б)
Франция      В) Норвегия     Г) Польша
8. Год крещения Руси?
А) 980          Б) 992                В)
988
9. Вокальное произведение,
повествование в котором нередко строится на сопоставлении контрастных образов
при непрерывном развитии музыки, тесно связанным с сюжетом поэтического текста:
А)  романс                 Б)
баллада            В)  песня        Г)  серенада
10.  Духовный концерт «Не
отвержи мене во время старости» написал:
А) М.Березовский      Б)
П.Чайковский     В) В.Моцарт   Г) В.Гаврилин
11.Назовите автора оперы
«Снегурочка»?
А)  А. Бородин       Б) А.
Даргомыжский        В) Н. Римский-Корсаков
12. Соотнесите номер и
произведение:

1

Романс Антонины

А

Фрески Софии Киевской

2

Марш Черномора

Б

Жизнь за царя

3

Вальс цветов

В

Руслан и Людмила

4

Скоморохи

Г

Щелкунчик

13. Слово « токката» в
переводе с итальянского означает:
А) бег           Б)
удар        В) прикосновение                   Г) биение
14. Назовите автора и
название работы:

15. _________________ -
король американского джаза, трубач – виртуоз.

16. Струнный щипковый
инструмент, представляющий собой маленький барабанчик с грифом, используется в
джазовой музыке для аккомпанемента и ритмического сопровождения.
А) Балалайка    Б) Банджо
В) Гитара    Г) Домра

17. Родина джаза:
А)  Италия                  Б)
Америка             В) Россия                            Г) Англия
18.  Прослушивание
(определения автора  и  названия произведения).
-  И. С. Бах     Токката
ре-минор
-  М. Березовский   Не
отвержи мене во время старости
-  Б. Окуджава    песня из
к.ф  «Белорусский вокзал»

Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

В

1

2

Г

1

3

А

1

4

Детский альбом

1

5

В

1

6

Октавный бас  (Бас  профундо)

1

7

А

1

8

В

1

9

Б

1

10

А

1

11

В

1

12

1-Б,  2-В,  3-Г,  4-А

4

13

Б

1

14

Микеланджело, Пьета  (Положение в гроб)

1

15

Луи Армстронг

1

16

Б

1

17

Б

1

18

6

26

6 класс 3 четверть
1. Установи соответствие:

1.
  Мусоргский

А)
  Опера «Иван Сусанин»

2.
  Григ

Б)
  Фортепианный цикл «Времена года»

3.
  Римский - Корсаков

В)
  Опера «Князь Игорь»

4.
  Чайковский

Г)
  Сюита «Картинки с выставки»

5.
  Бородин

Д)
  Музыка к драме Ибсена «Пер Гюнт»

6.
  Глинка

Е)
  Опера «Садко»

2. Создатель жанра
инструментальной баллады?
А) Ф. Шопен         Б) Н.
Паганини         В) Ф. Шуберт
3. Ноктюрн в переводе с
латинского означает:
А) Сказочный      Б)
Весенний  В) Нежный     Г) Ночной
4. Назовите автора
произведения « Маленькая ночная музыка»
А) И. С. Бах     Б) В. А.
Моцарт      В) Ф. Шопен
5. Назовите автора музыки к
фильмам Н. Михалкова «Утомлённые солнцем» и «Сибирский цирюльник»?
6. Кто считается создателем
жанра инструментального концерта?
А) А. Вивальди      Б) Г.
Гендель    В) И. Бах
7. Назовите автора и название
произведения:

8. Автор пьесы «Космический
пейзаж»?
А) Ч. Айвз         Б) Э.
Артемьев       В)  М. Чюрлёнис
9. Пастораль в
переводе с латинского означает:
А) Сельский      Б)
Спокойный     В) Пастушеский
10. Выберите важные
составляющие джазовой музыки. Выберите все правильные варианты ответов.
А) напевная мелодия         Б)
импровизация           В) ровный ритм                                        Г)
полиритмия (синкопированные фигуры)
11. Прослушивание
(определения автора  и  названия произведения).
- Г. Свиридов   «Романс»
-  А. Бородин  Квартет № 2 ,
3 часть «Ноктюрн»
-  А. Вивальди   «Лето»
(любая часть по выбору)
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

1- Г,  2- Д,  3-Е,  4-Б,  5-В,  6-А

6

2

А

1

3

Г

1

4

Б

1

5

Э. Артемьев

1

6

А

1

7

С. Боттичелли   Весна

2

8

А

1

9

В

1

10

Б, Г

2

11

6

23

6 класс 4 четверть
1. Автор музыки мюзикла
«Бременские музыканты»
А) В. Шаинский     Б) Г.
Гладков    В) Ю. Чичков
2. Название фильма, автор
музыки к этому фильму, актёры, сыгравшие главные роли?

3. Установи соответствие:

1

Увертюра «Эгмонт»

А

С. Прокофьев

2

Опера «Орфей и Эвридика»

Б

П. Чайковский

3

Мюзикл «Вестсайдская история»

В

К. Глюк

4

Балет «Ромео и Джульетта»

Г

А. Журбин

5

Рок-опера «Орфей и Эвридика»

Д

Л. Бетховен

6

Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»

Е

Л. Бернстайн

4. Краткое
содержание оперы....
А)
либретто      Б) Разработка          В) Кода
5.
Установи соответствие:

1

Спиричуэлс

А

Меланхолия,
  уныние

2

Регтайм

Б

Духовные песни
  афроамериканцев

3

Блюз

В

Рваное время

6.
Какой вокально-инструментальный ансамбль (ВИА) осуществил постановку рок-оперы
«Орфей и Эвридика»?
7.
Фрагментом какого произведения С. Прокофьева является «Танец рыцарей»?
8.
Назовите произведение:

9.
В каком городе находится этот дом?

10.
Какая из этих опер написана не  В. А. Моцартом?
А)
Волшебная флейта     Б) Свадьба Фигаро   В) Риголетто
11.
Какое слово в переводе с латинского означает  «Посвящённое музам»?
12.
Назовите героев этого барельефа:
 .
13.
«Каждая нота в ней – чистое золото, каждая часть её – это клад».

«Вся симфония – словно образ самого Моцарта, устремлённого в будущее».
 О
каком произведении идёт речь?
14.
Прослушивание  (определения автора  и  названия произведения).
-
П. Чайковский   Увертюра «Ромео и Джульетта»
-
Л. Бетховен  «Увертюра Эгмонт»
-
В. Моцарт  1 часть симфонии № 40
Ответы:

Вопросы

Ответы

Кол-во баллов

1

Б

1

2

«Весёлые
  ребята», И. О. Дунаевский, Л. Орлова, Л Утёсов

4

3

1-Д,  2- В,  3-
  Е,  4- А,  5- Г,  6- Б.

6

4

А

1

5

1-  Б,  2-В,
  3-А.

3

6

«Поющие гитары»

1

7

«Ромео и
  Джульетта»

1

8

Симфония № 5

1

9

Верона

1

10

В

1

11

Мозаика

1

12

Гермес,
  Эвридика, Орфей

3

13

Симфония № 40

1

14

6

Общее кол-во
  баллов

31

file_name: Тесты по музыке 6 класс.docx

alt: Тесты по музыке 6 класс 1 четверть 1

alt: Какой город по велению Ярослава

alt: Ответы: Вопросы

alt: Фрагментом какого произведения

alt: Вся симфония – словно образ самого

title: Тестовые задания по музыке. 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и  детей, оставшихся
без попечения родителей (законных представителей)
 "Общеобразовательная
школа-интернат психолого – педагогической поддержки №27"

ПРОГРАММА

ПО
ЗАНИМАТЕЛЬНЫМ ЧАСАМ
«ХОЧУ
ВСЕ ЗНАТЬ»
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ)
 1
- 4 КЛАССА

Составитель:
педагог первой
 квалификационной
категории
Марченко О.А.

Рассмотрено
Педагогическим советом №__
от «__» ________ 20 __г.

Утверждено:
Приказом
  №____ от «___» ______ 20___г. Директор МБОУ «ОШИ №27»
______________
  О.А. Гордеева

Кемерово
2017
Оглавление

1.      Пояснительная
записка.
2.      Общая
характеристика  программы.
3.
Описание
места программы.
4.
Личностные
результаты освоения программы.
5.
Содержание
программы.
6.
Тематическое
планирование.
7.
Система
оценки достижения планируемых результатов.
8.      Материально-техническое
обеспечение программы.

1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Современные подходы к образованию
рассматривают личность как самобытность, индивидуальность, способную
взаимодействовать и общаться с другими людьми. Соответственно активность
личности рассматривается как специфичное, присущее каждому отдельному человеку
свойство, и для ее развития необходимо искать и создавать условия с учетом
внутренних резервных возможностей личности к саморазвитию. Поэтому цель данной
деятельности - рассмотреть формирование проективной культуры младших школьников
в познавательном творчестве.
Одна из характерных и ярких черт детей –
любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы.
И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их
любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с
окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать
ответы программа по занимательным часам «Хочу все знать!».
Цель:
  создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
ü  Выявлять
интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности.
ü  Создавать
условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности.
ü  Формировать
систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
ü  Расширять
опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принципы:
-
доступность, познавательность и наглядность
-
учёт возрастных особенностей
-
сочетание теоретических и практических форм деятельностью
-
усиление прикладной направленности обучения
-
психологическая комфортность
Формы
реализации курса
·  Игровая деятельность
(высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил,
составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
·  Совместно-распределенная
учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и
групповую работу).
·  Творческая
деятельность (художественное творчество, конструирование, составление
мини-проектов).
·  Трудовая деятельность
(самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
·  Спортивная
деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными
видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

2.      ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРОГРАММЫ.
Программа «Хочу все знать» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на
четыре года обучения.  Программа «Хочу все знать!» является интегративной,
объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира,
технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие
организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
 Отличительными
особенностями программы «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов организации
деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного курса.
2.В основу реализации программы положены ценностные
ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в
рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями
5. При планировании содержания занятий  прописаны виды
познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Развитие познавательных
процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный
возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на
конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть
использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит
только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее
развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
 Программа «Хочу все
знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.

3.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ.
Программа по занимательным часам
«Хочу все знать!» рассчитана на 135  часов и предполагает
проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической
части.   Срок реализации 4 года :
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4
класс – 34 часа

4.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Личностными
результатами освоения учащимися программы по занимательным часам «Хочу все
знать» являются:

формирование
     основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою-
     Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
     национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
     российского общества; становление гуманистических и демократических
     ценностных ориентаций;
формирование
     целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном-
     единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других-
     народов;
овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся-
     мире;
принятие
     и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной-
     деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие
     самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в-
     информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
     нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование
     эстетических потребностей, ценностей и чувств;-

развитие
     этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
     отзывчивости,-
понимания
     и сопереживания чувствам других людей;
развитие
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных-
     ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
     ситуаций;
формирование
     установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к-
     творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
     и духовным ценностям.

Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·      внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к-
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
·      выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Игры
и игрушки .
Где
появилась кукла? История происхождения игр и игрушек. Работа с бумагой (опыты и
наблюдения, поделки, оригами). Русский сувенир. Беседа «Что такое сувенир»,
особенности русского сувенира. Глиняные игрушки, их история. Какой музыкальный
инструмент был первым. Знакомство с шумовыми музыкальными инструментами. Кто
первый запустил бумажного змея. История создания, конструктивные особенности
бумажного змея. Кто придумал мяч? Игры с мячом. Настольные игры. Виды и правила
настольных игр. Подвижные игры, виды и правила. Настольный театр. Актеры и
зрители. Калейдоскоп. Что это такое? Что нам известно об игре шашки. Знакомство
с правилами игры. Конкурс «Золотая шашка» (соревнования по шашкам).
Все
для дома.
 «Зажгите,
пожалуйста свечи» (подсвечник). Знакомство с технологией изготовления свечи.
Как появился чайник? «Чайное утро» (презентация). Посередине гвоздик (ножницы).
Роль ножниц как инструмента в жизни человека. «Свет мой зеркальце…» История
создания зеркала. Виды зеркал. Изобретение расчески. Какие бывают виды
расчесок. Правила личной гигиены. Королевская шкатулка. Ее назначение.
Рисование узора на шкатулке. Не лает, не кусает (замок). Механизм и устройство
замка, его функции. Клад римских воинов (гвозди) Откуда гвоздь пришел к нам в
дом. Откуда пришла тарелка. История ее появления. Как баклуши били (ложки).
Столовые приборы. Правила этикета. Преграждающая вход (дверь). Понятие о
дизайне. Виды дверей. От бусинки до окна (стекло). Выдувание стекла и его
предназначение. История возникновения мебели. Проектирование спальни (мебель из
бумаги). Первое изготовление мыла. История его создания. Время не ждет! (часы).
Устройство часов и их виды. Из чего построен дом? Глиняный кирпич. Строительные
материалы. Процесс их изготовления. Скатерть самобранка. Понятие о столовых
принадлежностях. Висячие сады (комнатные растения). Роль их в жизни человека.
2 год обучения
 Школа.

Первые
рисунки. Знакомство с наскальными рисунками. Кто изобрел перо. Карандаш
(виртуальное путешествие на карандашную фабрику). История шариковой ручки.
Изобретение нот. Изобретение бумаги. Появление первых книг. Кто написал первую
энциклопедию. Как возникли библиотеки (виртуальные экскурсии по известным
библиотекам страны). Откуда пошли названия дней недели. Как возникли единицы
измерения. Как люди начали добывать полезные ископаемые. У какой страны впервые
появился флаг. Какие бывают ребусы. Первая марка. Ее назначение и особенности.
Кто изобрел кроссворд. Кто придумал первую карту. Кто создатель микроскопа. Скотч
– шотландская лента. Заключительное занятие по разделу. Выставка работ.
 Еда.
 Хлеб
из орехов. Как картофель попал в Россию. Кое-что из истории конфет. Откуда
фрукты и овощи получили свое название. Каменный мед (сахар). Секретное
мороженое. Где прячутся витамины. Секрет каши. Первая кулинарная книга. Такая
разная капуста. Где появились арбузы. Из чего делают пряники. Шоколад. Итоговое
занятие по разделу «Еда» (презентации я «Правильное питание»).
3 год обучения
 Одежда.
Одежда наших предков. Откуда взялся фартук. Зачем нужны пуговицы. История
появления шапки. Кто придумал обувь. Секреты башмаков. История русского
сарафана. Чем украшают одежду. С каких пор применяют носовые платки. Юбки и
брюки. История их появления. Что такое тутовый шелкопряд и для чего его
используют. Домик для пальчиков (варежки). Что такое «мода». Итоговое занятие
по разделу «Одежда».
Праздник.
Первые
украшения как деталь костюма. Новогодние игрушки. Почему на Пасху красят яйца.
История воздушных шариков. История фейерверка. Широкая Масленица. Приглашаем к
столу. А раньше было так… Бал-маскарад. Ярмарка. «Не красна изба углами, а
красна пирогами». Вкусные украшения. Мишура Толковый словарь Маркиза Этикета.
Приглашение гостей. Семейные праздники. Вечеринка. Конкурс Золушек и Рыцарей
4 год обучения
Предприятия
и сооружения.
Кто
совал первый зоопарк. Как идет почта. Когда возникли музеи. Как появился
фонтан. А зачем нам лестница? Почтовая служба. Как возникли города. Когда люди
начали строить дома. Все на каток! Гидроэлектростанция. Первый магазин – каким
он был. Стадион. Архитектурные особенности. Цирк! Цирк! Цирк! На подмостках
театра. Чудеса света.
Транспорт.
Общественный
транспорт. Кто придумал велосипед. Создатель автомобиля. Изобретатель самолета.
Луноход. Лайнер. Пароход. Железнодорожный транспорт. Уборочные машины.
Специальные машины.
Полезные
изобретения.
Флюгер.
История спичек. Изобретение зонтика. История происхождения денег. Изобретение
телефона. Светофор. Дорожные знаки. Окно в подводный мир (аквариум).
Упаковочные материалы. Компьютер и Интернет. Итоговый проект.

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1год
обучения
33 час (1 час в неделю)

№ п\п

Раздел/Тема

Кол-во времени

Дата занятия

теория

практика

l.

Игры и игрушки (12)

5

7

1

Где
  появились куклы

1

5.09

2

Русский
  сувенир

1

12.09

3

История
  глиняной игрушки

1

19.09

4

Какой
  музыкальный инструмент был первым

1

26.09

5

Кто
  первым запустил бумажного змея

1

4.10

6

Кто
  придумал мяч

1

11.10

7

Настольные
  игры

1

18.10

8

Подвижные
  игры

1

25.10

9

Настольный
  театр

1

7.11

10

Калейдоскоп

1

14.11

11

Что
  нам известно об игре в шашки

1

21.11

12

Конкурс
  «Золотая Шашечка»

1

28.11

ll.

Все для дома (21)

7

14

1

«Зажгите,
  пожалуйста, свечи» (подсвечник)

1

5.12

2

Как
  появился чайник

1

12.12

3

Посередине
  гвоздик (ножницы)

1

19.12

4

«Свет
  мой зеркальце…»

1

26.12

5

Кто
  изобрел расческу для волос

1

16.01

6

Королевская
  шкатулка

1

23.01

7

Не
  лает, не кусает (замок)

1

30.01

8

Клад
  римских воинов (гвозди)

1

6.02

9

Откуда
  пришла тарелка

1

13.02

10

Как
  баклуши били (ложки)

1

27.02

11

Столовые
  приборы

1

5.03

12

Преграждающая
  вход. Дверь

1

12.03

13

От
  бусинки до окна (стекло)

1

19.03

14

История
  возникновения мебели

1

2.04

15

Проектирование
  спальни

1

9.04

16

Когда
  было впервые изготовлено мыло

1

16.04

17

Время
  не ждет! (часы)

1

23.04

18

Из
  чего построен дом? Глиняный кирпич

1

30.04

19

Скатерть-самобранка

1

7.05

2021

Висячие
  сады (комнатные растения)

1

1

14.05
21.05

Итого 33

12

21

2  год обучения

  34 часа (1 час в неделю)

№
  п\п

Раздел/Тема

Кол-во
  времени

Дата занятия

теория

практика

l.

Школа (20)

6

14

1

Первые
  рисунки

1

2

Кто
  изобрел перо

1

3

Карандаш

1

4

История
  шариковой ручки

1

5

Кто
  изобрел ноты

1

6

Кто
  изобрел бумагу

1

7

Когда
  появились первые книги

1

8

Кто
  написал первую энциклопедию

1

9

Как
  возникли библиотеки

1

10

Откуда
  пошли названия дней недели

1

11

Как
  возникли единицы измерения

1

12

Как
  люди начали добывать полезные ископаемые

1

13

У
  какой страны впервые появился флаг

1

14

Какие
  бывают ребусы

1

15

Первая
  марка

1

16

Кто
  изобрел кроссворд

1

17

Кто
  придумал первую карту

1

18

Кто
  автор микроскопа

1

19

Скотч.
  Шотландская лента

1

20

Заключительное
  занятие по теме «Школа»

1

ll.

Еда (14)

4

10

1

Хлеб
  из орехов

1

2

Как
  картофель попал в Россию

1

3

Кое-что
  из истории конфет

1

4

Откуда
  фрукты и овощи получили свое название

1

5

Каменный
  мед (сахар)

1

6

Секретное
  мороженое

1

7

Где
  прячутся витамины

1

8

Секрет
  каши

1

9

Первая
  кулинарная книга

1

10

Такая
  разная капуста

1

11

Где
  появились арбузы

1

12

Из
  чего делают пряники

1

13

Шоколад

1

14

Итоговое
  занят.  по теме«Еда»

1

Итого 34

10

24

3 год обучения

  34 часа (1 час в неделю)

№ п\п

Тема

Кол-во времени

Дата занятия

теория

практика

l.

Одежда ( 13)

4

9

1

Одежда
  наших предков

1

2

Откуда
  взялся фартук

1

3

Зачем
  нужны пуговицы

1

4

Откуда
  взялись шапки

1

5

Кто
  придумал обувь? Секреты башмаков

1

6

История
  русского сарафана

1

7

Чем
  украшают одежду

1

8

С
  каких пор применяют носовые платки

1

9

Юбки
  и брюки

1

10

Когда
  впервые стали использовать тутового шелкопряда

1

11

Домик
  для пальчиков. Варежки

1

12

Что
  такое «мода»

1

13

Итоговое
  занятие по теме «Одежда»

1

ll.

Праздник (21)

5

16

1

Первые
  украшения

1

2

Новогодние
  игрушки

1

3

Почему
  на Пасху красят яйца

1

4

История
  воздушных шариков

1

5

История
  фейерверков

1

6

Широкая
  масленица

1

7

1

8

Приглашаем
  к столу

1

9

А
  раньше было так…

1

10

Бал-маскарад

1

11

Рождественские
  частушки

1

12

Ярмарка

1

13

«Не
  красна изба углами»

1

14

Вкусные
  украшения

1

15

Мишура

1

16

Толковый
  словарь маркиза Этикета

1

17

Приглашение
  гостей

1

18

Семейные
  праздники

1

19

Вечеринка

1

20

Конкурс
  Золушек и Рыцарей

1
1

21

Итого 34

9

25

4 год обучения
34 часа ( 1 час в неделю)

№ п\п

Раздел/Тема

Кол-во времени

Дата занятия

теория

практика

l.

Предприятия,
  сооружения, здания (16)

6

10

1

Кто
  основал первый зоопарк

1

2

Как
  идет почта

1

3

Когда
  возникли музеи

1

4

Как
  появился фонтан

1

5

А
  зачем нам лестницы? (метро)

1

6

Как
  возникла почтовая служба?

1

7

Как
  возникли города

1

8

Когда
  люди начали строить дома

1

9

Все
  на каток!

1

10

Гидроэлектростанция

1

11

Каким
  был первый магазин

1

12

Стадион.
  Кто вперед?

1

13

Цирк!
  Цирк! Цирк!

1

14

На
  подмостках театра

1

15-16

Чудеса
  света
Итоговое
  занятие по теме

1

1

ll.

Транспорт 9ч

3

6

1

Общественный
  транспорт

1

2

Кто
  придумал велосипед

1

3

Кто
  создал автомобиль

1

4

Кто
  изобрел самолет

1

5

Луноход

1

6

Лайнер.
  Пароход

1

7

Железнодорожный
  транспорт

1

8

Уборочные
  машины

1

9

Специальные
  машины. Машина «Скорой помощи»

1

lll.

Полезные изобретения 9ч

2

7

9

1

Флюгер

1

2

История
  спичек

1

3

Когда
  был изобретен зонтик

1

4

История
  происхождения денег

1

5

Как
  был изобретен телефон

1

6

Светофор.
  Дорожные знаки

1

7

Окно
  в подводный мир (аквариум)

1

8

Упаковочные
  материалы

1

9

Компьютер
  и Интернет

1

Итого  (34)

  11

23

7
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
На
занимательных  часах текущие оценки осуществляются в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха»,
«значков «+», «-», «?», "смайликов". Использование данных форм
оценивания осуществляется в  соответствии с методическим письмом Министерства
образования от 03.06.2003 № 13-51- 120/13 «О системе оценивания достижений
младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных
учреждениях»

8
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Основная
литература
1. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]:
под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
- М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей [Текст] /  И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное
воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. -
Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.
Дополнительная литература
1.      Артемова,
О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей
[Текст] /О. В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2.      История
происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа:   http://planetashkol.ru/
3.      История
возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа:  http://www.konodyuk.com/
4.      История
вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа:
http://www.kostyor.ru/history.html
5.      Ликум,
А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.:
Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
6.      Ликум,
А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.:
Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
7.      Шалаева,
Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.:
Компания «Ключ С», том 6, том 14,  1997.
8.       Шпагин
М. Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.
Литература для
обучающихся
1.      Большая
детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2.      Владимиров
А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.
3.      Все
обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С»,
филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
4.      Все
обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С»,
филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
5.      Все
обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С»,
филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
6.      Дитрих
А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
7.      Золотов
А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).
8.      Клэйборн
А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
9.      Крутогоров
Ю.А. Сто профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит.,
1989. – 87 с.
10.  Кублицкий
Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
11.  Лев
Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит.,
1983.- 192 с.
12.  Техника
вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.
13.  Что
такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика,
1990. – 384 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательный час.doc

alt: М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) "Общеобразовательная школа-интернат психолого – педагогической поддержки №27"

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ . Программа по занимательным часам «Хочу все знать!» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 год обучения

alt: Еда . Хлеб из орехов. Как картофель попал в

alt: Русский сувенир 1 12

alt: История шариковой ручки 1 5

alt: Откуда взялись шапки 1 5

alt: Когда возникли музеи 1 4

alt: СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ


extracted_text:
Работа ученика
(цы) ______класса _______________________________________________________
 1. Зачеркни лишнее слово.
eighteen, nineteen, first, month, ten, twenty
2. Запиши следующие цифры.
fifteen, thirty, seventeen, twenty, fourteen, ninety ________________________________________________

3. Переведи следующие порядковые числительные
(сокращённая форма)
the seventh, the twelfth, the second, the fourth, the
third, the eleventh, the first
_____________________________________________________

4. Переведи предложения на русский язык.
1. Today is the first of March______________________________
2. My birthday is on the twenty fifth of February. _____________________________________________________
3. September is the ninth month of the year. ______________________________________________________

5. Выбери  верные числительные.
1. She has got (five/ tenth) Russia books
2. My sister can eat (three/ fourth) apples.
3. Is it (twenty/the twenty first) pupil?

6.  Вставь необходимые по смыслу числительные.
1. She has got _______________ lessons.
2. English is the _______________ lesson.
3. December is the ______________ month of the year.

7.
Переведи на английский  (полная форма числительных).
1.
22 октября___________________________________________________
2.
18 мая_______________________________________________________
3.
31 января____________________________________________________

8.
Обведи ошибки в словах.
1. Twy,  Sixtin ,  Eithteen ,  Neinety,  the secont.
2.
Aprill,  Juni,  Avgust,  Navember,  Mai

Работа ученика (цы) ______класса
_______________________________________________________
 1. Зачеркни лишнее слово.
eighteen, nineteen, first, month, ten, twenty
2. Запиши следующие цифры.
fifteen, thirty, seventeen, twenty, fourteen, ninety
________________________________________________

3. Переведи следующие порядковые числительные
(сокращённая форма)
the seventh, the twelfth, the second, the fourth, the
third, the eleventh, the first
_____________________________________________________

4. Переведи предложения на русский язык.
1. Today is the first of
March______________________________
2. My birthday is on the twenty fifth of February.
_____________________________________________________
3. September is the ninth month of the year.
______________________________________________________

5. Выбери  верные числительные.
1. She has got (five/ tenth) Russia books
2. My sister can eat (three/ fourth) apples.
3. Is it (twenty/the twenty first) pupil?

6.  Вставь необходимые по смыслу числительные.
1. She has got _______________ lessons.
2. English is the _______________ lesson.
3. December is the ______________ month of the year.

7.
Переведи на английский  (полная форма числительных).
1.
22 октября___________________________________________________
2.
18 мая_______________________________________________________
3.
31 января____________________________________________________

8.
Обведи ошибки в словах.
1. Twy,  Sixtin ,  Eithteen ,  Neinety,  the secont.
2.
Aprill,  Juni,  Avgust,  Navember,  Mai

Работа ученика (цы) ______класса
_______________________________________________________
 1. Зачеркни
лишнее слово.
eighteen,
nineteen, first, month, ten, twenty
2. Запиши следующие цифры.
fifteen,
thirty, seventeen, twenty, fourteen, ninety
15, 30, 17,
20, 14, 90
3. Переведи
следующие порядковые числительные (сокращённая форма)
the
seventh, the twelfth, the second, the fourth, the third, the eleventh, the
first
седьмой,
двенадцатый, второй, четвёртый, третий, одиннадцатый, первый
4. Переведи
предложения на русский язык.
1. Today
is the first of March.  Сегодня первое марта.
2.
My birthday is on the twenty fifth of February. Мой день рождения 25
февраля.
3.
September is the ninth month of the year. Сентябрь
девятый месяц в году.

5. Выбери  верные числительные.
1.
She has got (five/ tenth) Russia books
2.
My sister can eat (three/ fourth) apples.
3.
Is it (twenty/the twenty first) pupil?

6.  Вставь
необходимые по смыслу числительные.
1.
She has got _______________ lessons. Любое кол. Числ. От 1до 7.
2.
English is the _______________ lesson. Любое поряд.
Числ. От 1до 7.
3.
December is the ______________ month of the year.  twelfth

7. Переведи
на английский  (полная форма числительных).
1.
22 октября    The twenty
second of October.
2.
18 мая The eighteenth of May.
3.
31 января The thirty first of
January.
8.
Обведи ошибки в словах.
1. Twy,  Sixtin ,  Eithteen ,  Neinety,  the secont.
2.
Aprill,  Juni,  Avgust,  Navember,  Mai

file_name: тест числа + месяцы.docx

title: Тест по английскому языку на знание количественных и порядковых числительных и месяцев. 6 класс.


extracted_text:
Флешмоб
как одна из новых форм работы с родителями

Как можно сделать
семейный  досуг  более интересным. Для этого нужно всех участников вовлечь в
единое  представление, и это представление называется флешмоб.
Флешмо́б по Википедии
это некая «Вспышка» людей, в которой в течение нескольких минут люди
выполняют ранее оговоренные действия разного содержания, а затем одновременно
быстро расходятся в разные стороны как в ничем не бывало.
 (произносится флэшмоб;
от англ. flashmob, дословно —
мгновенная толпа [flash — миг, мгновение, mob — толпа] заранее
спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в
общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и
затем расходится
А главное, они все хотят узнать, что же происходит на самом деле. В
детском саду мы эту теорию перевели в практическую деятельность, которая
складывается следующим образом.
Перед любым мероприятием с родителями проводится репетиционный момент
будущего представления. По одному показу делаются несложные движения, и
получается танец, где участвуют все желающие.
Уважаемые родители, это вы можете делать со  своими друзьями на любой
вечеринке. Желаем вам креативных идей. Не забудьте ими с нами поделиться

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Флешмоб.docx

title: Консультация для родителей "Флешмоб как одна из форм работы с родителями"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Мичуринска. Тамбовской обл.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №19
                                           №______
от _______
________/Солончева Е.В./

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 2 класса
с легкой умственной отсталостью (вариант
1)
срок реализации 1 год

Рассмотрено  на заседании МС
протокол №_______ от____
председатель МС ____________Е.В. Щекочихина
Математика
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа по математике для детей 2 класса с легкой умственной отсталостью
составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школы
Рабочая  программа ориентирована на учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – Алышева Т.В. Математика. 2
класс. В 2-х ч.

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель:
социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в
современном обществе.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
–
формирование доступных
умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности
их использования при решении соответствующих возрасту задач;
–
коррекция и развитие
познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их
индивидуальных возможностей;
–
формирование
положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
–

 Место  предмета в учебном плане
На изучение предмета  «Математика» во 2 классе отводится  140
часов в год (35 недель по 4 часа в неделю),

Результаты освоения учебного предмета
Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Оно закладывает основы для
формирования приемов умственной деятельности: обучающие учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать определенные обобщенные знания и способы
действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному
восприятию, мира, а также является основой формирования базовых учебных
действий. Базовые учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие обучающихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет умения учиться.
Реализация программы обеспечивает
формирование базовых учебных действий у учащихся 2 класса с интеллектуальными
нарушениями.

Личностные учебные действия
-осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои
поступки.

Метапредметные результаты:
Коммуникативные учебные действия
- вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);
- обращаться за помощью и принимать
помощь;
- доброжелательно относиться,
сопереживать, взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение
в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных
ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия
- адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться
в деятельность
- соотносить свои действия и результаты
одноклассников с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
- корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.

Предметные результаты:.

минимальный уровень:
- образовывать, читать, записывать,
откладывать на счётах числа второго десятка;
- считать по единице и равными числовыми
группами (по 2, по 3, по 5, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
- сравнивать числа в пределах 20,
использовать при сравнении нужные знаки;
- пользоваться таблицей состава чисел
второго десятка из десятков и единиц;
- записывать числа, выраженные одной
единицей измерения (стоимости, длины, времени);
- определять время по часам с точностью до
часа;
- складывать и вычитать числа в пределах
20 без перехода через разряд;
- решать простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
- решать задачи в два действия;
- показывать, называть стороны, углы,
вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
- измерять отрезки и строить отрезки
заданной длины;
- строить луч, произвольные углы, прямой
угол с помощью чертёжного угольника;
- строить треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам (вершинам).
достаточный уровень:
- образовывать, читать, записывать,
откладывать на счётах числа второго десятка;
- считать по единице и равными числовыми
группами (по 2, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
- сравнивать числа в пределах 20,
использование знаков необязательно;
- пользоваться таблицей состава чисел
второго десятка из десятков и единиц;
- записывать числа, выраженные одной
единицей измерения (стоимости, длины, времени);
- определять время по часам с точностью до
часа;
- складывать и вычитать числа в пределах
20 без перехода через разряд (возможно с помощью счётного материала);
- решать простые текстовые задачи на
нахождение суммы и разности;
- решать простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц ( с помощью учителя);
- показывать  стороны, углы, вершины в
треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
- измерять отрезки и строить отрезки
заданной длины;
- строить луч, произвольные углы, прямой
угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);
- строить треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Содержание
учебного предмета

Повторение. Первый десяток
Решение
примеров на +и- в пределах 10. Задача и ее основные части.
Счет
двойками, тройками, пятёрками.
Отношения
«больше», «меньше», «равно». Сравнение чисел. Знаки <, >, =. Отрезок.
Решение простых задач на сравнение.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Задачи на «+» и «-».
Сравнение
чисел. Сравнение чисел первого десятка. Знаки <,>, =
Сравнение
равных отрезков по длине. Построение отрезков  равных по длине. Сравнение
отрезков по длине.

Второй десяток. Нумерация.
Знакомство
с десятками, единицами
Устная
нумерация чисел в пределах 20.Письменная нумерация чисел в пределах 20. Числа
от 11 до 20.Простые  и составные задачи.

Мера длины.
Понятие
«дециметр». Сравнение отрезков. Построение отрезков заданной длины.

Увеличение и уменьшение  числа на несколько единиц.
Увеличение
числа на несколько единиц.
Задача,
содержащая отношение «больше на».Уменьшение числа на несколько единиц. Решение
и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

Луч.
Знать
понятие «луч».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Компоненты
при сложении. Нахождение суммы. Сложение двузначного числа с однозначным
числом. Компоненты при вычитании. Нахождение разности. Увеличение двузначного
числа на несколько единиц. Приемы вычитания типа: 20 – 3, 17– 12, 20–14.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.
Действия
с числами, полученными при измерении стоимости. Действия с числами, полученными
при измерении длины. Действия с числами, полученными при измерении массы.
Действия с числами, полученными при измерении ёмкости. Меры времени. Сутки,
неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Прибавление
чисел. Состав чисел до 20. Решение примеров с помощью рисунка.
Решение
примеров с помощью счётных палочек. Переместительное свойство сложения.
Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.
Разложение
двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех
единиц. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Треугольник: вершины,
углы, стороны. Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

Повторение.
Числовой ряд 1 – 20. Способы образования
двузначных чисел. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного.

Тематическое
планирование

№
п/п

Содержание

Кол- во часов

1

Повторение.
Первый
  десяток.

13

2

Второй
  десяток.

20

3

Мера
  длины  - дециметр

2

4

Увеличение
  и уменьшение  числа на несколько единиц.

10

5

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20  без перехода через десяток.

25

6

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

20

7

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток.

14

8

Геометрические
  фигуры

9

9

 Вычитание
  однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток

20

10

Повторение.

7

Итого

140ч

Календарно-тематическое
планирование по математике  для 2 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 35 ч.

Первый десяток. Повторение.  - 13ч

1.

Числовой
  ряд  1-10. Прямой и обратный счет.

1

01.09

2.

Прибавление
  и вычитание 1 в пределах 10.

1

02.09

3.

Состав
  числа 5.

1

03.09

4.

Состав
  числа 6.

1

07.09

5.

Состав
  числа 7.

1

08.09

6.

Состав
  числа 8.

1

09.09

7.

Состав
  числа 9.

1

10.09

8.

Состав
  числа 10.

1

14.09

9.

Сравнение
  чисел.

1

15.09

10.

Решение
  примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

1

16.09

11.

Сравнение
  отрезков по длине.

1

17.09

12.

Контрольная
  работа. Первый десяток.

1

21.09

13.

Работа
  над ошибками. Таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10.

1

22.09

Второй десяток. Нумерация

20ч.

14.

Число
  11. Название, обозначение, десятичный состав.

1

23.09

15.

Число
  12. Название, обозначение, десятичный состав.

1

24.09

16.

Число
  13. Название, обозначение, десятичный состав.

1

28.09

17.

Сравнение
  чисел в числовом ряду 11-13

1

29.09

18.

Число
  14. Название, обозначение, десятичный состав.

1

30.09

19.

Число
  15. Название, обозначение, десятичный состав.

1

01.10

20.

Число
  16. Название, обозначение, десятичный состав.

1

05.10

21.

Сравнение
  чисел в числовом ряду 14-16.

1

06.10

22.

Число
  17. Название, обозначение, десятичный состав.

1

07.10

23.

Число
  18. Название, обозначение, десятичный состав.

1

08.10

24.

Число
  19. Название, обозначение, десятичный состав.

1

12.10

25.

Десяток.
  Соотношение 10 ед. – 1 дес.

1

13.10

26.

Сравнение
  чисел в числовом ряду 17-19.

1

14.10

27.

Решение
  примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 19.

1

15.10

28.

Число
  20. Название, обозначение, десятичный состав.

1

19.10

29.

Сравнение
  чисел в пределах 20.

1

20.10

30.

Вычитание
  единицы и десятка из двузначного числа в пределах 20.

1

21.10

31.

Контрольная
  работа. Нумерация 11-20.

1

22.10

32.

Работа
  над ошибками. Решение примеров и задач.

1

26.10

33.

Присчитывание
  и отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Прямой и обратный счет.

1

27.10

Меры длины - дециметр.

2ч.

34.

Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм =
  10 см.

1

28.10

35.

Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины.

1

29.10

II  -  четверть  31 ч

Увеличение и уменьшение числа на
  несколько единиц.

10ч.

36.

Увеличение числа на несколько единиц.

1

09.11

37.

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение
  примеров.

1

10.11

38.

Составление задач на увеличение числа на несколько единиц по
  рисунку.

1

11.11

39.

Уменьшение числа на несколько единиц.

1

12.11

40.

Уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение
  примеров.

1

16.11

41.

Составление задач на уменьшение числа на несколько единиц по
  рисунку.

1

17.11

42.

Увеличение
  и уменьшение числа на несколько единиц. Решение примеров.

1

18.11

43.

Увеличение
  и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

1

19.11

44.

Контрольная
  работа. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

1

23.11

45.

Работа
  над ошибками. Луч.

1

24.11

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20  без перехода через десяток.

25 ч.

46.

Название компонентов и результата сложения. Решение примеров.

1

25.11

47.

Сложение двузначного числа с однозначным числом.

1

26.11

48.

Решение примеров и задач на нахождение разности.

1

30.11

49.

Переместительное свойство сложения

1

01.12

50.

Название компонентов и результата вычитания. Решение примеров.

1

02.12

51.

Вычитание однозначного числа из двузначного числа.

1

03.12

52.

Решение примеров и задач на нахождение разности.

1

07.12

53.

Получение суммы 20.

1

08.12

54.

Решение примеров и задач, когда в сумме 20.

1

09.12

55.

Вычитание из 20 однозначных чисел.

1

10.12

56.

Составление и решение примеров и задач по рисунку на вычитание
  из 20.

1

14.12

57.

Вычитание двузначного числа из двузначного числа.

1

15.12

58.

Решение примеров и задач  на вычитание.

1

16.12

59.

Составление задач на вычисление стоимости по рисунку.

1

17.12

60.

Вычитание из 20 двузначного числа.

1

21.12

61.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и
  решение примеров.

1

22.12

62.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20.

1

23.12

63.

Сложение чисел с числом 0.

1

24.12

64.

Составление условия задачи по рисунку.

1

28.12

65.

Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел без перехода
  через десяток.

1

29.12

66.

Работа над ошибками.  Составление и решение примеров на
  нахождение суммы и разности.

1

30.12

III  -четверть 42 ч.

67.

 Сравнение чисел и числа 0.

1

11.01

68.

Угол.

1

12.01

69.

Вычерчивание углов.

1

13.01

70.

Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без
  перехода через десяток (все случаи)».

1

14.01

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

20 ч.

71.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости.

1

18.01

72.

Решение задач на вычисление стоимости . Сложение и вычитание
  содержащих понятия «дороже на», «дешевле на».

1

19.01

73.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины.

1

20.01

74.

Решение задач на вычисление длины, содержащих понятия «короче
  на», «длиннее на».

1

21.01

75.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы.

1

25.01

76.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении ёмкости.

1

26.01

77.

Меры времени. Сутки, неделя.

1

27.01

78.

Действия с числами, полученными при измерении времени.

1

28.01

79.

Мера времени -  час. Обозначение: 1ч. Прибор для измерения
  времени.

1

01.02

80.

Измерение времени по часам, с точностью до часа.

1

02.02

81.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

1

03.02

82.

Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении.

1

04.02

83.

Работа над ошибками. Действия с числами, полученными при
  измерении времени.

1

08.02

84.

Виды углов. Прямой угол.

1

09.02

85.

Черчение прямого угла с помощью чертежного угольника.

1

10.02

86.

Простые задачи и их объединение в одну
  составную.

1

11.02

87.

Сравнение двух  простых и составной задачи.

1

15.02

88.

Краткая запись составных задач и их решение.

1

16.02

89.

Дополнение задач недостающими числами с последующим решением.

1

17.02

90

Решение составных задач на вычисление стоимости.

1

18.02

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток.

14

91.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Разложение второго слагаемого на два
  числа. Решение примеров и задач.

1

22.02

92.

Прибавление числа 5. Разложение второго слагаемого на два числа.
  решение примеров и задач.

1

23.02

93.

Прибавление числа 6. Разложение второго слагаемого на два числа.
  решение примеров и задач.

1

24.02

94.

Прибавление числа 7. Разложение второго слагаемого на два числа.
  Решение примеров и задач.

1

25.02

95.

Прибавление числа 8. Разложение второго слагаемого на два числа.
  Решение примеров и задач.

1

01.03

96.

Прибавление числа 9. Разложение второго слагаемого на два числа.
  Решение примеров и задач.

1

02.03

97.

Таблица сложения однозначных чисел.

1

03.03

98.

Контрольная работа. Сложение однозначных чисел с переходом через
  десяток.

1

04.03

99

Работа над ошибками. Решение примеров и задач на сложение однозначных
  чисел.

1

08.03

100.

Состав числа 11.

1

09.03

101.

Состав числа 12.

1

10.03

102.

Состав числа 13.

1

11.03

103.

Состав числа 14.

1

15.03

104.

Состав чисел 15-16

1

16.03

Геометрические фигуры

9

105.

Квадрат. Свойства углов и сторон

1

17.03

106.

Вычерчивание квадрата по заданным вершинам.

1

18.03

IV  -  четверть  34 ч.

107.

Прямоугольник. Свойства углов и сторон.

1

01.04

108.

Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам.

1

05.04

109.

Четырехугольники. Квадрат и прямоугольник.

1

06.04

110.

Решение примеров и задач на сложение однозначных чисел с
  переходом через разряд.

1

07.04

111.

Контрольная работа. Четырехугольники.

1

08.04

112.

Работа над ошибками. Вычерчивание четырехугольников.

1

12.04

113

Повторение по теме «Сложение однозначных чисел»

1

13.04

 Вычитание
  однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток

20ч.

114.

Вычитание чисел 2,3,4. Решение примеров и задач.

1

14.04

115.

Вычитание числа 5. Разложение вычитаемого на два числа.

1

15.04

116.

Вычитание числа 6. Разложение вычитаемого на два числа.

1

19.04

117.

Вычитание числа 7. Разложение вычитаемого на два числа.

1

20.04

118.

Вычитание числа 8. Разложение вычитаемого на два числа.

1

21.04

119.

Вычитание числа 9. Разложение вычитаемого на два числа.

1

22.04

120.

Контрольная работа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с
  переходом через десяток.

1

26.04

121.

Работа над ошибками. Вычисление остатка с помощью таблицы
  сложения однозначных чисел.

1

27.04

122.

Треугольник. Вычерчивание треугольника по заданным вершинам.

1

28.04

123.

Сложение и вычитание чисел. Состав числа 11,12.

1

29.04

124.

Сложение и вычитание чисел. Состав числа 13,14.

1

04.05

125.

Решение примеров и задач на нахождение суммы и разности.

1

05.05

126.

Сложение и вычитание чисел. Состав чисел 15,16.

1

06.05

127.

Действия с числами, полученными при измерении величин.

1

10.05

128.

Меры времени: сутки, неделя, час. Сравнение чисел, полученных
  при измерении времени.

1

11.05

129.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

1

12.05

130.

Половина часа (полчаса). Направление движения стрелок.

1

13.05

131.

Деление предметных совокупностей на две равные части.

1

17.05

132.

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

1

18.05

133.

Работа над ошибками.  Сложение и вычитание чисел в пределах 20
  без перехода и с переходом через десяток

1

19.05

134-140

Повторение

7ч.

20.05-31.05

Учебно-методическое
обеспечение
1. Учебно-методическое обеспечение:
- Алышева Т.В. Математика. 2 класс.
Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
- Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы.
Методические рекомендациидля общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
2. Учебники:
- Алышева Т.В. Математика. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную
основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). –  Ч.1 и  Ч. 2.
3. Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства:
-
электронная форма учебника :Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
4. Технические средства:
- классная доска;
- персональный компьютер (ноутбук,
планшет);
5. Учебно-практическое оборудование:
- наборы счетных палочек;
- раздаточный дидактический материал
- геометрические фигуры и тела ; трафареты
и шаблоны геометрических фигур;
- набор предметных картинок;
- карточки с числами 1-10; 0; 11-20[1];
- наборное полотно;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 2 класс УО 1 вариант.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Предметные результаты: . минимальный уровень : - образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка; - считать по единице и равными числовыми группами (по…

alt: IV - четверть 34 ч

title: Адаптированная рабочая программа по математике для 2 класса УО 1 вариант