extracted_text:
Показ сказки
«Теремок»  родителями в группе раннего возраста
МБДОУ
«Детский сад №23»
Группа
раннего возраста «Сказка»
Единый
Родительский день - 21.11.23.

     Цель: Продолжать знакомить детей с литературным жанром
- сказка,    помочь запомнить персонажей, последовательность их
появления.
Образовательные задачи:
• Вызвать у детей эмоциональный отклик при просмотре сказки.
• Продолжать знакомство с окружающим миром (лесные звери).
• Продолжать учить внимательно слушать знакомую сказку.
• Узнавать и называть животных по голосу, упражнять в
звукоподражании.
Развивающие задачи:
• Продолжать развивать память, мышление, воображение.
Воспитательные задачи:
• Продолжать воспитывать любовь к русским народным сказкам,
дружеские отношения.
Предварительная работа:
Чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций к сказке.
Воспитатель:
В мире много сказок –
грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
наша сказка - впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостю: «Заходи!»

Сегодня к нам приходит сказка «Теремок».
     В чистом поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
А вокруг стоит лесок,
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.

Мышка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Воспитатель:
Никого в тереме нет, никто мышке не отвечает.
Залезла мышка в теремок, стала там жить поживать,
песни распевать.
Только свет зажгла норушка,
Появляется Лягушка.

Лягушка:
Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка:
Я – Мышка-норушка
А ты кто?

Лягушка:
Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.

Мышка:
Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоём,
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьём.

Воспитатель:
Поселилась Мышь с Лягушкой-
Лупоглазою подружкой.
Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.

Зайчик:
Что за славный теремок?
Вырос среди леса?
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я – Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик:
Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите меня жить.
Я хороший зайчик.
Мышка и лягушка: Иди к нам жить, втроём веселей!

Воспитатель:
Вот живут они втроем,
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик.
Живут-поживают, добра наживают.
Вот идёт Лиса-краса.
Лисичка:
Вот так терем-теремок,
Кто тут в тереме живет?
Мышка: Я – Мышка-норушка.
Лягушка: Я - Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лисичка: А я красавица Лиса. Пустите меня к вам жить?
Лягушка:
Заходи, кума, смелей!
Вместе будет веселей!
Воспитатель:
Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам.
Вдруг крадется серый волк.
Волк:
Вот хоромы, так хоромы.
Здесь простора хватит всем,
Что молчите?
Есть кто дома?
Да не бойтесь, вы, не съем.
Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я –Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я лиса-краса. А ты кто?

Волк: Я – Волчок серый бочок. Пустите меня к вам жить?

Зайчик: Ладно, серый заходи! Только не кусайся!

Воспитатель:
Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.
В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Мишка:
Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я Лисичка-сестричка.

Волчок: Я – Волчок серый бочок. А ты кто?

Мишка: А я Мишка-косолапый
С вами жить хочу и я.
Звери:
Нет, медведь, не надо! Ты большой, не поместишься.
Ты полезай к нам на крышу.
Мишка:
Да не бойтесь, помещусь!
Я в запросах скромен.
Медведь лезет в теремок. Теремок начинает
шататься и падает.
Воспитатель:
Еле-еле успели выскочить из теремка :
Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лиса-краса и Волчок-серый бочок.

Звери:
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй!
Что ж ты Мишка натворил?

Мишка:Ну, простите вы меня.

Лиса: Жить теперь-то будем как?

Лягушка: Если сделал что не так, то сумей исправить!

Волк: Хоть и виноват медведь, мы ему поможем!

Зайчик: Чем о домике жалеть, лучше новый сложим!

Воспитатель:
Стали они новый теремок
строить.
Лучше прежнего выстроили!
Все звери: Мы теперь здесь все друзья!
Всем гостям мы рады!
Воспитатель:
Сказке наступил конец, а кто слушал, молодец!
Символом нашего  Пермского края является медведь.
Недаром во многих русских сказках есть это животное.
И в нашу сказку медведь тоже пришел.
А сейчас давайте поиграем с мишкой.

«Музыкальная игра с мишкой»

file_name: Сказка Теремок 21.11.23.docx

alt: Кто, кто в теремочке живёт ?

alt: Воспитатель : Хорошо живут зверята

alt: Лиса : Жить теперь-то будем как?

title: Конспект мероприятия к Единому Родительскому дню.Показ сказки "Теремок" в группе раннего возраста.


extracted_text:
Программа
Гармония
Читайте
каждый день!!!
Стремиться к
беглому чтению целыми словами и группами слов. Читать внимательно, осознанно и
вдумчиво. Следить за знаками препинания, передачей эмоций и чувств персонажей.
1.     Е. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
2.     Русская народная
сказка «Дочь – семилетка».
3.     Русская народная
сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
4.     Армянская сказка
«Золотое яблоко».
5.     Кир Булычев
«Авгиева лаборатория».
6.     Н.Носов «Огурцы».
7.     В.Осеева
«Почему?», «Волшебное слово».
8.     Шведская сказка
«Принцесса –лгунья».
9.     Л. Пантелеев
«Честное слово».
10. Х.К.Андерсен «Пятеро из одного
стручка», «Ель», «Ромашка».
11. Братья Гримм «Рапунцель».
12. Русская народная сказка «Перышко
Финиста-ясна сокола».
13. Французская сказка «Красавица и
чудовище».
14. Дж. Родари «Солнце и туча».
15. Эстонская сказка «Каждый свое
получил».
16. Латышская сказка «Два брата».
17. Б.Заходер «Серая Звездочка».
18. Английская сказка «Хромая Молли».
19. Чешская сказка «Златовласка».
20. Русская народная сказка
«Иван-крестьянский сын и чудо –юдо».
21. Н.Артюхова «Трусиха», «Трудный вечер».
22. М.Зощенко «Золотые слова».
23. Русская народная сказка «Подземные
царства».

title: для 3 класса


extracted_text:
Муниципальное
казенное  общеобразовательное   учреждение
                            «Средняя
общеобразовательная школа»
                                              село
Покосное

                                                                подготовила

                         учитель    начальных  классов
                                                                                Ковалева
Марина Ивановна

с. Покосное

2013г

Работа
              с
неблагополучными семьями
                         на
2013, 2014 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Принцип индивидуального подхода
к проблеме неблагополучной семьи предполагает следующий примерный алгоритм
действий:

• Подготовка – предварительное
знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление плана беседы;

• Установление контакта
специалистов с членами семьи;

• Выявление сущности семейных
проблем, причин их возникновения и внутренних ресурсов неблагополучной семьи;

• Определение плана выхода семьи
из тяжёлой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны
специальных служб, стимулирование родителей к самопомощи;

• Реализация намеченного плана,
привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья
не может решить самостоятельно.

• Патронаж семьи (в случаях
тяжелого неблагополучия может продолжаться до нескольких лет).

 Одной из  эффективных форм работы
с неблагополучными семьями я вижу проведение тренинговых занятий,  направленных
на развитие социальных навыков у детей и родителей.
Работа рассчитана на 1.5 года.

Тренинг
социальных навыков и поведения,
направленного
на сохранение здоровья подростков

Занятие 1. Я расту, я меняюсь
(январь)
Цель. Формирование
представлений о вариантах физиологической нормы; причинах изменений в
физическом и эмоциональном состоянии человека в период взросления.
Задачи. Формировать
позитивный образ собственного будущего; выработать спокойное отношение к
изменениям, к происходящим во внешним облике и эмоциональной сфере.

Занятие 2. Мир кожи (февраль)
Цель. Уточнение
представлений о функциях кожи и формирование навыков ухода за кожей.
Задачи. Формировать
стремление избегать повреждения и загрязнения кожи; привычку соблюдать правила
личной гигиены.

Занятие 3. «Совы» и
«жаворонки» (март)
Цель. Обучение
планированию своей деятельности с учетом индивидуальных колебаний
работоспособности.
Задачи. Сформировать
убеждение, что учёт индивидуальных особенностей способствует рациональному
распределению усилий; представления об индивидуальных особенностях колебания
работоспособности; способствовать возникновению привычки планировать свою
деятельность с учетом колебаний работоспособности.

Занятие 4. Как справиться с
плохим настроением (апрель)
Цель. Создание убеждения
о важности умения произвольно контролировать и регулировать свое настроение.
Задачи. Пробудить стремление
контролировать и произвольно регулировать свое настроение; сформировать
представление о том, что настроение человека—не только результат внешних
обстоятельств, но и его собственных усилий; обучить навыкам использования
простых способов регуляции настроения, сформировать привычку справляться с
раздражением и плохим настроением.

Занятие 5. Способы решения
конфликтов с родителями (май)
Цель. Формирование
представлений о причинах возникновения конфликтов между близкими людьми- детьми
и родителями; умения устанавливать причинно-следственные связи, характеризующие
Конфликтную ситуацию с родителями; навыков конструктивного разрешения ситуации.

Задачи. Показать
возможность преодоления большинства повседневных конфликтов с родителями,
сформировать навыки конструктивного поведения в конфликте.

Занятие 6. Мои одноклассники
и одноклассницы Цель. (сентябрь)
Оптимизация внутригруппового
сотрудничества. Обучение навыкам считаться с различиями между людьми, в т.ч.
обусловленными полом.
Задачи. Сформировать стремление
оказывать помощь внутри группы и быть готовым ее принимать, терпимо относиться
к различиям в поведении людей; представления об одинаковых и различных
возможностях мальчиков и девочек и об особенностях в их поведении; привить
стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, и открыто обращаться за
ней; руководствоваться в своем поведении общепринятыми человеческими
ценностями.

Занятие 7. Что такое
ответственность? (октябрь)
Цель. Формирование
представления об ответственности
Задачи. Сформировать
представление об ответственности за свои поступки; убеждение, что умеющий нести
ответственность за свои поступки достоин уважения; умение прогнозировать
последствия своих поступков и навык их анализа

Итоговое занятие.
Психологическая игра «Репортер» (ноябрь)
Цель. Формирование
навыков группового сплочения.
Задачи. Отработать умение
принимать коллективное решение, навык отстаивать свою точку зрения, не прибегая
к грубости и угрозам.

Тренинг
повышения родительской эффективности

Занятие №1. "Безусловное
восприятие" (декабрь)
Занятие №2. "Помощь
родителей. Осторожно" (январь)
Занятие №3. "Давай
вместе" (февраль)
Занятие №4. "А если не
хочет?" (март)
Занятие №5. "Как слушать
ребенка?" (апрель)
Занятие №6. "Двенадцать
против одного или что нам мешает слушать ребенка" (май)
Занятие №7. "Чувства
родителей (сентябрь)
Занятие №8. "Как
разрешать конфликты" (октябрь)
Занятие №9. "Как насчет
дисциплины?" (ноябрь)
Занятие №10. "Кувшин"
наших эмоций" (декабрь)

Результативность работы
Серьезные изменения требуют
времени. Как на протяжении многих лет формировался дисфункциональный способ
поведения членов семьи, так не за один день семья перестраивается и начинает
пробовать жить иначе. Человек должен созреть для изменений, а это долгий
процесс, причем большая часть этого процесса происходит во внутреннем мире
человека, не проявляясь поначалу внешне. Когда же изменения становятся заметны,
то об их устойчивости все равно говорить рано: требуется значительный период
времени для того, чтобы новые способы поведения стали привычными. На этом пути
возможны «срывы», возвраты к старому, которые не следует расценивать как
тщетность всех приложенных усилий. Возможно, это временный откат назад,
вызванный какими-либо неблагоприятными обстоятельствами. И моё дело в этом случае
– вновь анализировать ситуацию, делать выводы и продолжать работу.

Привлечение родителей и
детей в классные и школьные мероприятия, классные часы, соревнования, игры.

  Январь

1.

Классный
  час «Хорошие манеры».

15.01.

2.

Зимние
  забавы. (Спортивный праздник).

18.01.

3.

«Правила
  хорошего тона». (Учебные игры).

21.01.

  4.

Классный
  час по ПДД «Правила перехода перекрёстка».

25.01.

5.

«Берегись
  автомобиля!» Игра.

29.01.

                                                          Февраль

1.

«Рыцарские
  манеры» (Конкурс).

05.02.

2.

Классный
  час по ПДД «Я пешеход и пассажир».

08.02.

3.

«Моя
  родословная» (Проекты).

12.02.

  4.

Родительское
  собрание «Знакомство. Оценивание и единые требования к учащимся»

18.02.

5.

 «
  Вежливые слова»  Классный час для детей и родителей.

18.02.

  6.

Праздник,
  посвященный Дню защитников Отечества. («Защитники Родины моей»).

19.02.

7.

«Дружеский
  футбол » (соревнование на параллель)

22.02.

                 Март

1.

Классный
  час «Мама-это звучит гордо».

05.03.

  2.

«Праздник
  бабушек и мам». (Праздник, посвященный Международному женскому дню).

07.03.

  3.

«Любим
  русский язык» (Викторина).

12.03.

4.

Классный
  час по ПДД «Мы пассажиры».

12.03.

  5.

Родительское
  собрание «Предварительные итоги 3 четверти»

18.03.

6.

«Не
  курите девчонки и мальчишки!»
 Классный
  час для детей и родителей.

18.03.

7.

«Творчество
  С.Михалкова» (Проекты, рисунки, викторина).

22.03.

  8.

Беседа
  по правилам поведения на льду(водоём), гололёд, сосульки…

22.03.

9.

«Веселые
  старты» (Спортивный праздник).

22.03.

                                                         Апрель

1.

«Любим
  русский язык» (открытое мероприятие)

10.04.

2.

Внеклассное
  мероприятие «День космонавтики».

12.04.

  3.

Классный
  час по ПДД «Мы-пешеходы»

15.04.

  4.

КВН по математике.

25.04.

5.

Родительское
  собрание «Наказание-«ЗА» и «ПРОТИВ».

27.04.

6.

« Страна
  вежливости».
 Классный
  час  для детей и родителей.

27.04.

7.

Спортивный
  праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

29.04.

8.

  Май

  1.

«Красный,
  желтый, зеленый» (Викторина).

01.05.

  2.

Родительское
  собрание «Предварительные итоги 4 четверти»

03.05.

  3.

Праздник «
  9 мая - День Победы». (Классный час для детей и
родителей).

03.05.

  4.

«Каникулы –
  время чудесное!» (Познавательная игра).

14.05.

  5.

Родительское
  собрание «Итоги за год»

20.05.

  6.

Классный
  час по ПДД«Сигналы для регулирования движения».

20.05.

  7.

«Будем
  плавать, загорать!» (Правила поведения на воде, в лесу…).
 Классный
  час для детей и родителей.

24.05.

  8.

Поход.

31.05.

Посещение семьи (акты
посещений)

Февраль: Ф.И, Ф.И

Апрель: Ф.И, Ф.И,

Август: Ф.И

Октябрь: Ф.И

Декабрь: Ф.И

Тренинг повышения
родительской эффективности

(по книге Гиппенрейтер Ю. Б. "Общаться с ребенком.
Как?")

Беседа "Безусловное восприятие"

Безусловное принимать ребенка - значит любить его не за то,
что он красивый, умный и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности
другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Эта потребность
удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен,
что он просто хороший.

Беседа "Помощь родителей. Осторожно"

Не вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не
просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все
в порядке! Ты, конечно, справишься"

Беседа "Давай вместе"

Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь,
обязательно помогите ему. При этом:

1. Возьмите на себя только то, что он не может выполнить
сам, остальное предоставьте делать ему самому.

2. По мере освоения ребенком новых действий постепенно
передавайте их ему

Беседа "А если не хочет?"

Личность и способности ребенка развиваются только в той
деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.

Некоторые из этих занятий могут оказаться пустыми, даже
вредными. Однако помните, для него они важны и интересны, и к ним стоит
отнестись с уважением. Совсем хорошо, если вы сможете принять участие в этих
занятиях ребенка, разделить с ним его увлечение.

Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и
ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.

Передача им ответственности за свои дела, поступки, а затем
и будущую жизнь - самая большая забота, которую мы можем проявить по отношению
к ним.

Позволяйте ребенку встретиться с отрицательными
последствиями своих действий( или своего бездействия). Только тогда он будет
взрослеть и становиться "сознательным".

Беседа "Как слушать ребенка?"

Активно слушать ребенка - значит "возвращать" ему
в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Во-первых, если нужно послушать ребенка, обязательно
следует повернуться к нему лицом, очень важно также, чтоб его глаза находились
на одном уровне с вашими.

Во-вторых, если ребенок расстроен, не следует
задавать ему вопросов, желательно чтобы ваши ответы звучали в утвердительной
форме.

В-третьих, очень важно в беседе "держать паузу".

Беседа "Двенадцать против одного или что нам мешает
слушать ребенка"

Помехи на пути активного слушания ребенка

1. Приказы, команды. "Убери, замолчи"

2. Предупреждения, угрозы "Если не прекратишь, я
уйду"

3. Мораль нравоучения "Ты должен уважать взрослых"

4. Советы, готовые решения "Я бы на твоем
месте..."

5. Логические выводы, лекции "Пора бы знать..., сколько
раз повторять..."

6. Критика, выговоры, обвинения "На что это похоже...
Вечно ты..."

7. Похвала Необходимо вместо похвалы-оценки, необходимо
выразить СВОИ чувства. Вместо "молодец", надо "я очень
рад..."

8. Обзывание, высмеивание

9. Догадки, интерпретации "Небось опять..., Я все равно
вижу..."

10. Выспрашивание, расследование "Нет ты все таки
скажи..., ну почему ты молчишь..."

11. Сочувствие на словах, уговоры "Перемелется,
пройдет, успокойся"

12. Отшучивание, уход от разговора.

Беседа "Чувства родителей"

Если ребенок вызывает своим поведением отрицательные эмоции,
надо сообщить ему об этом. Нельзя копить обиду в себе, это разрушает в первую
очередь тебя и в итоге приводит к взрыву позже.

Когда говоришь о своих чувствах ребенку, следует делать это
от первого лица. Сообщить о себе и своих переживаниях, а не о нем и его
поведении. Например, "меня очень утомляет громкая музыка" вместо "не
мог бы ты потише".

Не требовать от ребенку невозможного или трудно выполнимого,
вместо этого менять окружающую обстановку. Например, чем запрещать кататься на
горке в белых штанах, лучше купить для этого черные.

Чтобы избежать лишних конфликтов, соразмеряйте собственные
ожидания с возможностями ребенка. Например, не следует ругать малыша за то что
он измазался когда ел, он еще не научился есть аккуратно как взрослые.

Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы
ребенка.

Беседа "Как разрешать конфликты"

При столкновении интересов принято рассматривать две
ситуации:

1. "Выигрывает родитель", минусы дети получают
негативный опыт решения проблем силой и растут либо агрессивными, либо
пассивными.

2. "Выигрывает ребенок", минусы - в родителях копится
недовольство, а ребенок растет эгоистом

Конструктивный способ решения конфликтов включает в себя:

1. Прояснение конфликтной ситуации. Скачало родитель активно
слушает ребенка, затем говорит о своем желании с помощью
"я-сообщений"

2. Сбор предложений. Начинается с вопроса ребенку "Как
нам поступить?"

3. Оценка предложений и выбор оптимального.

4. Детализация принятого решения

5. Выполнение решения, проверка.

Беседа "Как насчет дисциплины?"

Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят
и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство
безопасности. Дети восстают не против самих правил, а против способов их
«внедрения».

Правило первое
Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно
должны быть в жизни каждого.

Правило второе
Правила (ограничения, требования, запреты) не должно быть
слишком много, и они должны быть гибкими.

Найти золотую середину между попустительским и авторитарным
стилями нам помогает образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленой,
желтой, оранжевой и красной. В зеленую зону поместим все то, что разрешается
делать ребенку по его собственному усмотрению или желанию. Действия ребенка, в
которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне. В
оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не
приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются. В последней,
красной, зоне находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких
обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых нами не делается
исключений.

Правило третье
Родительские требования не должны вступать в явное
противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Например, исследовать лужи
можно, но только в высоких сапогах.

Правило четвертое
Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть
согласованы взрослыми между собой.

Правило пятое
Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть
скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным. Предложение, в котором
вы говорите о правиле, лучше строить в безличной форме.

Правило шестое
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему
плохое. Вот примеры: в семье заведено, что по выходным дням отец ездит с сыном
на рыбалку, или мама печет любимый пирог, или все вместе отправляются на
прогулку… Однако, если случается непослушание или проступок, то «праздник» в
этот день или на этой неделе отменяется. нужно иметь запас больших и маленьких
праздников. Придумайте несколько занятий с ребенком или несколько семейных дел,
традиций, которые будут создавать зону радости. Сделайте некоторые из этих
занятий или дел регулярными, чтобы ребенок ждал их и знал, что они наступят
обязательно, если он не сделает чего-то очень плохого. Отменяйте их, только
если случился проступок, действительно ощутимый, и вы на самом деле расстроены.
Однако не угрожайте их отменой по мелочам. Зона радости — это «золотой фонд»
вашей жизни с ребенком.

Психологи выделили четыре основные причины серьезных
нарушений поведения детей.
Первая — борьба за внимание.

Вторая причина — борьба за самоутверждение против
чрезмерной родительской власти и опеки.

Третья причина — желание отомстить. Дети часто бывают
обижены на родителей.

Четвертая причина — потеря веры в собственный успех.

И поэтому всякое серьезное нарушение поведения подростка —
это сигнал о помощи. Своим поведением он говорит нам: «Мне плохо! Помогите
мне!»

Какие же родительские чувства соответствуют каждой из
четырех названных причин.

Если ребенок борется за внимание, то и дело досаждая своим
непослушанием и выходками, то у родителя возникает раздражение.

Если подоплека стойкого непослушания — противостояние воле
родителя, то у последнего возникает гнев.

Если скрытая причина — месть, то ответное чувство у родителя
— обида.

Наконец, при глубинном переживании ребенком своего
неблагополучия родитель оказывается во власти чувства безнадежности, а порой и
отчаяния.

Чем больше взрослый недоволен, тем больше ребенок
убеждается: его усилия достигли цели, и он возобновляет их с новой энергией.

Значит, задача родителя — перестать реагировать на
непослушание прежними способами и тем самым разорвать заколдованный круг.

Беседа  "Кувшин" наших эмоций"
Эмоции (разрушительные) - гнева, злобы, агрессии, являются
причинами боли, страха, обиды (страдательные).Например, дочь не желает ложиться
спать - вы сердитесь. Отчего? От досады, что ваши воспитательные усилия
остаются безрезультатны. Причина возникновения страдательных эмоций -
неудовлетворенность потребностей. Человеку нужно ,чтобы его любили, понимали,
признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен, чтобы у него был успех, чтоб
он мог реализоваться и уважать себя

В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам
близких

Положительное отношение к себе - основа психологического
выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

За каждым обращением к ребенку - словом, делом, интонацией,
жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему не только о себе,
своем состоянии, но и всегда о нем, а часто - в основном о нем.

Что делать?
1. Ребенок сердится на маму. Лучше всего его активно
послушать, угадать и назвать его "страдательное" чувство.

2. Что ему не хватает? Если недовольство ребенка повторяется
по одному и тому же поводу, если он постоянно ноет, просит поиграть, дерется,
грубит, вероятная причина в неудовлетворенности его потребностей. Необходимо
пересмотреть условия которые не противоречат потребностям ребенка.

3. Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим
собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку или
чувство самоценности.
 Безусловно принимать его
 Активно слушать его переживания и потребности
 Бывать, читать играть вместе
 Не вмешиваться в его занятия с которыми он справляется
 Помогать когда просит
Поддерживать успехи
Делиться своими чувствами
Конструктивно разрешать конфликты
Использовать в повседневном общении приветливые фразы
Чаще обнимать.

Результативность работы

Серьезные изменения требуют времени. Как на протяжении
многих лет формировался дисфункциональный способ поведения членов семьи, так не
за один день семья перестраивается и начинает пробовать жить иначе. Человек
должен созреть для изменений, а это долгий процесс, причем большая часть этого
процесса происходит во внутреннем мире человека, не проявляясь поначалу внешне.
Когда же изменения становятся заметны, то об их устойчивости все равно говорить
рано: требуется значительный период времени для того, чтобы новые способы
поведения стали привычными. На этом пути возможны «срывы», возвраты к старому,
которые не следует расценивать как тщетность всех приложенных усилий. Возможно,
это временный откат назад, вызванный какими-либо неблагоприятными
обстоятельствами. И наше дело в этом случае – вновь анализировать ситуацию,
делать выводы и продолжать работу.

ЛИТЕРАТУРА:

Гиппенрейтер Ю. Б. "Общаться с ребенком. Как?"

alt: Беседа "Помощь родителей. Осторожно"

alt: Выполнение решения, проверка.

alt: Третья причина — желание отомстить

alt: ЛИТЕРАТУРА: Гиппенрейтер Ю

title: Работа с неблагополучными семьями


extracted_text:
Муниципальное
казенное  общеобразовательное учреждение
«Табулгинская
средняя общеобразовательная школа имени П.Д.Слюсарева»

РАССМОТРЕНО
методический
совет
_____________Н.Ю.Березовская
(пр.
от «    »_августа_ 2019г. № 1)

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
_____________Н.Ю.Березовская
«____»_августа _2019г.

УТВЕРЖДЕНО
директор школы
_______________С.Г.Курешова
(пр.
от «   »сентября 2019г. №    )

Рабочая программа
 «Физика вокруг нас»
(Элективный курс)
8 класс

Разработана: Жариковой
Светланой Семеновной, учителем физики

2019

Планируемые
результаты освоения курса
Личностные:
1. готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
2.целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики;
3. коммуникативная компетентность в
общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
Регулятивные:
1.умение анализировать существующие
и планировать будущие образовательные результаты; ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
2.умение определять действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в
соответствии с учебной и познавательной задачей; обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи; выбирать из предложенных и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
3.умение составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения; описывать свой опыт, планировать и
корректировать;
4.умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; определять совместно с педагогом и сверстниками
критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности,
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.
Познавательные:
1.умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи и делать выводы;
2.умение излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
3.умение обозначать символом и
знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
4.умение переводить сложную по
составу информацию из графического или формализованного (символьного) представления
в текстовую, и наоборот; строить схему, алгоритм действия.
Коммуникативные:
1.умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
3.корректно и аргументировано
отстаивать свою точку зрения, критически относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
4.умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
5.умение целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ.

Содержание
тем учебного курса

Тепловые явления. (7ч)
        Тепловое
равновесие. Температура.   Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как
способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопередача,
конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон
сохранения энергии в тепловых процессах.
     Агрегатные
состояния вещества (9ч)
Испарение и конденсация. Кипение.
Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления,
парообразования.  Аморфные тела
        Наблюдение
и описание изменений агрегатных состояний вещества, различных видов
теплопередачи;
        Измерение
физических величин: температуры, влажности воздуха.

Календарно
- тематическое планирование

№ п/п

Темы занятий

Дата

Тепловые явления

    1

Удивительный и грозный мир
  природы

2

Наблюдение и опыт - источник
  наших знаний

3

Экспериментальное задание
  «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

4

Примеры теплопередачи в природе
  и технике.

5

Решение задач по теме: «Тепловые
  явления».

6

Решение качественных задач:
  «Тепловые явления».

7

Использование энергии Солнца на
  Земле. Проект

Изменение агрегатных
  состояний вещества

8

Изменение агрегатных состояний
  вещества

9

Построение графиков по теме:
  «Плавление, отвердевание, парообразование».

10

«Определение удельной теплоты плавления
  парафина»

11

Аморфные тела с использованием
  ИКТ.

12

Экспериментальное определение
  влажности воздуха.

13

Как образуется роса, иней,
  дождь, снег. Проект.

14

Экспериментальные задачи на
  смекалку

15

Игра Счастливый случай»

16

Итоговое занятие

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Коммуникативные: 1.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе…


extracted_text:
Сценарий к Дню матери в разновозрастной группе
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста  детско-родительских
отношений, пробуждению чувства уважения и любви к маме, умения выразить ей свою
любовь словами и действиями.
Задачи: дать
понятие о празднике. Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему
жизнь, хранительнице домашнего очага. Поддерживать доброжелательное общение в
играх, танцах, продуктивной совместной деятельности. Учить детей выразительно
исполнять песни, стихотворения.
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
деятельности.
Предварительная работа:
1. Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.
2. Заучивание стихотворений и песен к утреннику.
3. Репетиция сценки для мам
Ход развлечения:
Под песню «Что манит
птицу» дети вбегают в зал.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие наши мамы, бабушки!
Сейчас на дворе ноябрь. Дни стали короче и холоднее. Но именно в ноябре есть
праздник, который заставляет нас быть лучше, улучшает настроение и несет
доброту и тепло. Это день матери.  Сегодня мы собрались здесь по очень важному
случаю — празднованию Дня Матери
Ребёнок:
День Матери — праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно —
Все, кто рождены под
счастливой звездой
И мамы опеки сердечной!
Мы в диких бегах суеты
городской
Подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе
людской,
Всерьез увлекаясь делами...
А мама нас ждет и ночами не
спит,
Волнуясь и думая часто —
«Ах, как они там? — и сердце
болит,
И стонет, и рвется на части...
Решили на праздник мы вас
пригласить,
Хоть можно почаще, конечно.
Желаем мы вам не болеть, не
грустить,
И любим мы вас
бесконечно!
Воспитатель :Сегодня
праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой
замечательной традиции и в самом начале нашего праздника подарить мамам: Лучший
подарок - это ваши дети!.
(Входят
дети, садятся на стульчики)
Воспитатель. Сегодня ваши дети приготовили для
вас концерт. Начнется он, конечно, песней о маме
Песня в исполнении
Дашеньки Борисовой
1к. Я целую твои руки,
моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться

Припев: Мама, будь всегда со мною рядом
Мама, мне ведь большего не надо
Мама, только не грусти
И меня за всё , мамочка, прости
Ты слышишь , мама, будь всегда со мною рядом
Мама, мне ведь большего не надо
Мама, только не грусти
И меня за всё , мамочка, прости

2к. Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.

ПрипевМама, будь всегда со мною рядом
Мама, мне ведь большего не надо
Мама, только не грусти
И меня за всё , мамочка, прости
Ты слышишь , мама,будь всегда со мною рядом
Мама, мне ведь большего не надо
Мама, только не грусти
И меня за всё , мамочка, прости
(стихи)
Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя
припев
Воспитатель: : Сегодня вас ожидают встречи с
играми, конкурсами, стихами, а возможно и неожиданностями. А вот будет ли
сегодня весело, зависит от нас всех, дорогие друзья. Папы всей нашей страны в
этот день готовятся поздравить наших мам, переживают и конечно готовят сюрприз.
И вот как раз сейчас, наши ребята споют вам про один такой сюрприз, который
приготовил папа.
Песня
«Замечательный сюрприз»

Ведущая:
О мамочке  сложено много пословиц и поговорок.
Знают ли их наши мамы, мы сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу:
* При солнышке тепло…(при матери добро)
* Материнская забота в огне не горит… (в воде не
тонет)
* Птица рада весне, (а младенец матери)
* Материнская ласка… (конца не знает)
* Для матери ребенок …(до ста лет дитенок)
* Нет милее дружка, (чем родная матушка).

Какие умницы наши мамы!
Для каждого на свете дети – это радость, это
счастье. Давайте послушаем, как об этом рассказывают ваши мамы.
1. Что такое счастье?
Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!
2. Начинается оно
с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки… Сбитые коленки,
3. Это
разрисованные в коридоре стенки…
Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки…
Это целый ворох сломанных игрушек,
4. Это постоянный
грохот погремушек…
Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу…
5. Это постоянное
«Что» да «Почему?»…
Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте…
Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
6. Это ежедневные
Хрюша со Степашкой…
Это теплый носик из-под одеяла…
Заяц на подушке, синяя пижама…
Брызги по всей ванной, пена на полу…
7. Кукольный
театр, утренник в саду…
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого: у кого есть дети!

Воспитатель: Я думаю, всем
будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают с детей.

Конкурс 1. «Найди
своего ребенка».
Мамам нужно с
завязанными глазами найти  своего ребенка на ощупь.

Ведущая:  Какие молодцы наши мамы! А теперь, скажите прямо:
Есть у вашей мамы - мама?
А у папы тоже мама?
Сварит кто для вас компот,
Платье к празднику сошьёт?
Испечёт оладушки?
Ну, конечно………… БАБУШКА!
Ведущая:
Для вас, дорогие бабушки, только для вас,
прозвучит стихотворенье:

О бабушке. (читает один из детей):
У мамы работа, у папы работа –
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда!
Она не ругает меня никогда –
Усадит, накормит:
«Да ты не спеши,
Ну что там стряслось у тебя? –
Расскажи!»эээ

Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит, перебирает…
Нам хорошо вот так вдвоём,
Без бабушки, какой же дом!

Ведущий: Особые слова нужны
для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам

Стихи:
1рТолько мама
  понимает,
  Даже если ты не прав.
  Только мама обнимает,
  Всех родней на свете став.

2рМама – первое
  слово ребёнка,
Мама – первые в
  жизни шаги.
Мама – самое в
  мире святое,
Маму, маму свою
  береги.

3рСлово мама – дорогое
  Мамой нужно дорожить
  С ее лаской и заботой
  Легче нам на свете жить.

Конкурс 2.
 Игра: «Сварим борщ и компот».
Ребенок собирает
фрукты на компот, мама – овощи на борщ.

Ведущий: А, давайте сейчас
 мы с вами попробуем сложить свое стихотворение для мамочки. Я буду задавать
вам вопросы, а вы отвечать мне все вместе:

-
Кто пришел ко мне с утра?- МАМОЧКА!
- Кто
сказал: «Вставать пора!»- МАМОЧКА!
-
Кашу кто успел сварить? - МАМОЧКА!
-
Чаю в чашку кто налил? – МАМОЧКА!
-
Кто же в садик нас собрал? – МАМОЧКА!
- Кто меня
поцеловал? – МАМОЧКА!
-
Кто же дома все убрал? – МАМОЧКА
-
Кто любит наш веселый смех? – МАМОЧКА!
-
Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!

Воспитатель: Любят наши дети
петь и танцевать.
Любят наши дети
взрослых представлять.
Актёры - театралы
пока невелики,
К их выступленью
будьте не строги.
У
нас здесь сегодня нет профессиональных артистов, но скажу вам по секрету, есть
артисты начинающие, поэтому давайте сейчас их и послушаем

Сценка для мам
На сцену под
музыку выходят девочки с
игрушечными
колясками

1-ая Тяжело быть
мамой, знаем!
2-ая Надо всюду
успевать.
3-я мы сегодня
не отстанем.
4-я Будем в мам
сейчас играть
1-я(вынимает куклу) Ой,девченки,вчера мой мишутка не хотел есть кашу!
Все. Как это?
1-я Рот не
открывал. Так я ему кашу по щекам  размазала. А потом в раковине полчаса
отмывала.
2-я(вынимае
куклу) А моя Аленка ни чего ен ест только глазами хлопает хлоп хлоп
3-я к 4-ой А как у тебя
ребенка зовут?
4-я Женя
(достает куклу из коляски)
3-я А у тебя
мальчик или девочка?
4-я Мальчик…Ой девочка…Нет пусть будет мальчик… или девочка…Ну
вообщем я еще не решила
3-я(вздыхая ) Да. с
детьми так тяжело….
Выбегает 5-я
5-я девченки
пошли во двор  на скакалке попрыгаем!
Все кроме 1-ой хотят уйти
1-я Эй. Мамаши,а
детишек на кого оставили?
Девчонки останавливаются
2-я ой точно
совсем забыли
Все угу!
4-я Надо еще
пеленки поменять.
Все: (вздыхая
)Забот полон рот!
(Поют на мотив папа может)
Мама может мама может все что угодно-мыть посуду, красит губы
и борщ варить
Мама может мама может все что угодно-только мамой только
мамой непросто быть
Выходит
Мальчик
Мальчик Во что
играем девчонки ? В дочки –матери на деньги?
2-я Петров не
мешай нам
Мальчик Да не буду я
вам мешать,больно нужно!
3-я (заботливо)
Петров ,а чего ты такой бледный? Ты заболел?
Мальчик Нет просто
вчера меня мама вымыла
1-я ладно
.Петров Иди Гуляй ! Нам еще детей спать укладывать,потом на «паникюр» и
«медикюр»
4-я А как дети
заснут шопингом займемся.У меня как раз 10 рублей завалялись ,на чупа-чупс
хватит
Мальчик Ой –ее ей
строют тут из себя дамачек –мадамачек
А мы
ручками подвигаем,а мы ножками подвигаем Чтоб довольны были зрители ,чтоб
похлопали нам зрители
Воспитатель: А
сейчас мы предлагаем нашим мамам и детям поиграть
Конкурс
3:
«Книга в семье»
Ведущая: Проверим, как вы
внимательно читаете детям сказки.

Вопросы:

В
  гости к бабушке пошла,
Пироги
  ей понесла
Серый
  волк за ней следил,
Обманул
  и проглотил.
(Красная
  шапочка)

Убежали
  от грязнули
Чашки,
  ложки и кастрюли.
Ищет
  их она, зовет
И
  в дороге слезы льет.
(Федора)

И
  зайчонок, и волчица –
Все
  бегут к нему лечиться.
(Айболит)

Ждали
  маму с молоком
А
  пустили волка в дом
Кто
  же были эти
Маленькие
  дети?
(Семеро
  козлят)

Как
  у Бабы у Яги
Нет
  совсем одной ноги,
Зато
  есть замечательный
Аппарат
  летательный.
Какой?
  (Ступа)

Знает
  утка, знает птица,
Где
  Кощея смерть таится.
Что
  же это за предмет?
(Игла)

Ведущая: Молодцы,
справились!
Воспитатель: На
хрупких плечах мамы лежит много разных дел. Рано утром просыпаются мамы, ведь
им надо всех собрать и на работу не опоздать, приготовить ваши любимые блюда,
поиграть с вами и при этом всегда оставаться красивыми. А кто же им помогает во
всем этом?
Воспитатель загадывает загадки для мам и
детей, с юмором комментируя отгадки.
• Жужжит, но не летает, от пыли дом спасает (пылесос).
• Застрочит, как пулемёт, платье новое сошьёт (швейная машина).
• Летом папа нам привез в белом ящике мороз, и теперь мороз седой с нами летом
и зимой, бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты (холодильник).
• Эта прачка-автомат нам стирает всё подряд (стиральная машина).
• Не будильник, а звонит, не приемник – говорит. Угадайте, кто же он? Ну,
конечно, (телефон).
• Наведем стеклянный глаз, щелкнем раз и помним вас (фотоаппарат).
• Он плывет по простыне, как кораблик по волне. Он хозяйкам добрый друг
электрический... (утюг).
• Ежедневно в семь утра он кричит: «Вставать пора!» (будильник)
•Сушит ветер-суховей кудри мамочки моей (фен)
•В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам нравится он всем.
Это ароматный … (крем)
• В ушах блестят колечки,
В них камушки-сердечки,
И прочные застежки
На золотых … (сережках)
• Чтобы быть красивой маме
Нужно тушь взять и румяна,
И накрасить губы надо
Перламутровой … (помадой).

 Песня «Мамочка»
Воспитатель: Молодцы
мамы. Мама, мамочка... А что самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом
и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами —
и солнышком, и котенком, и зайчиком. Вы ведь так называете своих детей? Но у
каждого есть свое домашнее, ласковое имя. А какое именно, нам поможет узнать
конкурс.
Конкурс 4.
Мама-модница. Задача детей на скорость
нарядить мам.
Конкурс 5 «Нарисуй мамочку» - играют дети и мамы.
На ватмане заранее вырезается овал, задача детей представить на нём мамочку.
Конкурс 6 «Позови
меня»
Дети
поворачиваются спиной к залу, а мама зовет их, кого позвали - отзывается.

Ведущая: Молодцы! Это
был последний конкурс. С ним вы тоже хорошо справились. Пусть ваши лица устают
только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а
мужья внимательны! Пусть вам домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.
Ведущий:Мы подарок маме
покупать не стали, приготовили сами своими руками.
Дети
читаю стихотворение

1.С Днем Матери мы вас
  поздравляем!
  Счастья, смеха, радости, здоровья всем желаем!
  Пусть сегодня сбудутся все ваши мечты.
  Как же это здорово - есть на свете мы!
2.Мы праздник
  завершаем.
  Мамам пожелаем:
  Чтоб смеялись и шутили!
  И здоровыми вы были.

3.Мы хотим, чтоб мамы
  наши!
  Становились еще краше.
  Чтобы всех счастливей были
  Все дети хором: Наши мамы дорогие.
Все
  дети хором: Наши мамы дорогие. Дарят подарки.

Вальс
для мамы

file_name: Сценарий к Дню матери в разновозрастной группе.docx

alt: Припев: Мама, будь всегда со мною рядом

alt: Я говорю, а бабушка не перебивает,

alt: Тяжело быть мамой, знаем! 2-ая


extracted_text:
Литература
1.
Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский
фольклор. – М., 1968.
2.
Василенко, В. А. Детский фольклор: в кн. «Русское народное поэтическое
творчество». – М., 1998.
3.
Виноградов, Г. С. Русский детский фольклор: игровые прелюдии. – 1930.
4.
Капица, О. И. Детский фольклор. – Л., 1982.
5.
Литвин, Э. С. К вопросу о детском фольклоре. – М., 1958.
6.
Мельников, М. Н. Поиски сокровищ: записки фольклориста. – Новосибирск, 1985.
7.
Тимофеев, Л. И., Венгеров, Н. Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М., 1963.
8.
Энциклопедия  для  детей:   художественная   литература. – М.: Аванта +, 1998.
9. Хрестоматия по детской
литературе. – М.: Просвещение, 1988.

file_name: Литература.doc

title: ЛИТЕРАТУРА


extracted_text:
Ведущий 1:Добрый
день, дорогие ребята и уважаемые учителя!
Сегодня у нас в школе замечательное событие! Вручение продукции Орлятам России
и их классным руководителям.
Ведущий 1:Дорогие
ребята 2-5 классов! Вы вступили в союз под названием «Орлята России», который
объединяет неравнодушных ребят со всей страны. «Орлята России» – это ваш первый
шаг в удивительный мир открытий и встреч с интересными людьми, дружбы и
творчества, знаний и побед. И этот шаг под девизом «Учимся, растём, мечтаем
вместе!» вы делаете вместе со своим классом.

Ведущий 1:У Орлят есть свои законы:
гордится своей Родиной.
дружно, вместе делать добрые дела.
уважать старших и заботятся о младших.
всегда стремятся учиться новому.
и держат слово.
Ведущий1:Внимание!
Наступает торжественная минута.
Ведущий 2:Право
повязать галстуки классным руководителям Орлят России  и вручить продукцию
орлятам предоставляется директору школы _________ и
советнику директора школы _____________.
(Дети из актива школы и классные руководители
прикрепляют значки,звучит песня группы Домисолька «Орлята России»).

Ведущий: Дорогие
Орлята, желаем вам быть первыми во всем и везде, хорошо учиться, помогать друг
другу, а также не забывайте, что вы помощники своих родителей и учителей.

Ведущий 1:Торжественная
линейка – окончена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вручение продукции.docx

alt: Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые учителя!

title: Сценарий торжественной линейки вручения сувенирной продукции Орлятам России


extracted_text:
Проект урока по ОРКСЭ
Модуль. Основы православной культуры
Данный урок является тридцатым в
модуле «Основы
православной культуры».

Тема. Любовь и уважение к Отечеству.
Тип урока:
 по основной дидактической цели: открытия новых знаний
по способу проведения и этапам учебного процесса:
комбинированный
Цель: создать условия для формирования у детей чувства  любви и уважения к
Отечеству
Задачи.
Образовательная. Выявить
имеющиеся знания у учащихся о стране, в которой они живут,  и  расширить их. Уточнить
значение понятий Родина, Отечество, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству;
Воспитательная. Воспитывать чувство любви и уважения
к Родине, чувство гордости за традиции, обычаи;
Воспитывать  желание быть причастными
к истории Отечества, эмоциональную отзывчивость учащихся, чувствовать красоту
слова.
Создавать эмоционально положительную основу для развития
патриотических чувств: любви и преданности к Родине; чувство гордости за
героическое прошлое своей Родины.
Развивающая:
 Развивать творческие способности учащихся, интерес и желание
больше узнать о родном крае;  устную речь учеников, навык самостоятельной
работы с текстом, развивать умения сравнивать, анализировать текст, выделять
существенное, обобщать;  способствовать развитию коммуникативных качеств,
умению  работать в группе.

Планируемые результаты  урока
Предметные:
- формирование знания о понятиях
любовь, Отечество, патриотизм;
- формировать умения рассуждать на
тему любви, патриотизма с привлечением личного опыта.
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение
про себя, ставить пометы на полях, прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем и другими детьми
вырабатывать критерии оценки и определять степень - успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные.
-извлекать информацию, представленную в разных формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
 в другую (составлять план, модель);
-пользоваться словарями;
-строить рассуждения;
Коммуникативные.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть - готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Технологии. Личностно – ориентированная, сотрудничества,
здоровьесберегающая,  деятельностный подход.
При разработке урока использован прием технологии ТРКМ: синквейн.

                                             ПЛАН   УРОКА

I.
Организационный
момент
II.
Мотивация к
учебной деятельности и актуализация имеющихся знаний по теме
III.
Целеполагание
IV.      Открытие новых знаний
V.
Подведение итогов
урока
VI.
Домашнее задание
VII.
Рефлексия

ХОД   УРОКА
I. Организационный момент
Цель: создание положительного эмоционального настроя на
усвоение учебного материала.
- Здравствуйте, ребята!
 Прозвенел звонок.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь друг другу, подарите
окружающим  частичку своей любви, тепла и радости.
- Сегодня важный урок и для меня и для вас. Постараемся
работать в тесном сотрудничестве, пожелаем  друг другу успешной работы, а я
обещаю быть вам хорошим помощником.
II. Мотивация к учебной деятельности и
актуализация имеющихся знаний по теме
Цель: подготовка к осознанному восприятию материала,
стимулирование познавательного интереса.
(звучит мелодия песни  «С чего начинается Родина?»)
- Предлагаю начать наше сотрудничество с работы в группах
(обучающиеся разделены на 4 группы в зависимости от заранее предложенного
разноуровневого домашнего задания).
- Разгадайте, пожалуйста, кроссворд, который лежит у вас на столах,
и назовите ключевое слово.
Приложение 1
- Какое
ключевое слово у вас получилось?  (РОДИНА)
- Кто догадался, мелодия какой песни звучала, пока вы
разгадывали кроссворд?
- Совершенно, верно. Это песня на слова М.Л.Матусовского «С
чего начинается Родина?» (звучит первый куплет песни).
- На уроках ОРКСЭ мы с вами уже давали понятие РОДИНА. А
сейчас найдите в словаре синонимов  синоним к слову Родина (ОТЕЧЕСТВО).
III. Целеполагание
Цель: постановка темы и целей урока; принятие и сохранение
учебной задачи обучающимися; планирование своих действий.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (ОТЕЧЕСТВО)
- Вы правы, но мы будем говорить не просто об Отечестве.
Вспомните основные качества, на которых строится семья. В этом вам поможет
кроссворд (любовь, уважение).
 - Верно. А теперь более точно сформулируйте тему урока
(Любовь и уважение к Отечеству)
- Каковы цели нашего урока? (варианты ответов обучающихся).
Учитель обобщает цели урока:
- Сегодня мы с вами углубим знания о своей стране, уточним
значение понятий Отечество, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству.
IV. Открытие новых знаний
Цель: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме; уточнение понятий
Отечество, патриотизм, уважение, любовь;
интерпретация  и
обобщение информации;
извлечение необходимой информации из текстов;
анализ и объяснение прочитанного;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
учет разных мнений;
аргументация своего мнения;
достижение договоренностей и согласование общего решения;
осознание ответственности за общее дело;
1) - Откройте учебник на с.94: прочитайте внимательно
текст и заполните  схему, которая лежит на столе у каждой группы (Духовные
традиции России)                                                           Приложение
2
- Давайте
проверим (учитель открывает схему, заранее подготовленную на доске).
- Еще раз внимательно посмотрите на схему. Я, думаю, теперь уже
справедливо можно сделать окончательный  вывод. Наша культура росла и
укреплялась, питалась от разных духовных традиций. ТРАДИЦИИ похожи на корни.
Чем корней больше и чем они глубже, тем крепче ствол дерева и гуще его крона.

2) ФИЗМИНУТКА
Цель: снять умственное напряжение, дать детям небольшой
отдых.
Я, ты, он, она,
Вместе - целая страна,
Вместе - дружная семья.
В слове «мы» - сто тысяч «Я».
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых,
В городах и селах.
( показывает движения учитель)
3) Работа в группах по теме
- Вдумайтесь в тему урока и обсудите в группах: какие
качества объединяют нас всех (любовь и уважение).
- Проверьте себя по учебнику с.95 (любовь).
- О каком качестве не говорилось в тексте (об уважении). Я,
думаю, вам всем хочется узнать определение понятия – уважение, об этом вам
расскажут ребята 3 группы, которые подготовили для вас сообщение на эту тему.  Приложение
3
4) Дискуссия
 - Согласны ли вы с утверждением, что любовь и уважение –
основа нашей жизни? (ответы детей с аргументами).
 - Согласны ли вы, что любовь – это служение…
 - Да, вы правы. Любовь – это служение. Служение проявляется
прежде всего в делах на благо людей, не только  близким людям, семье, но и на
благо нашей Родины. Мы с вами должны помнить, что Отечество – это все МЫ. И
наше отношение друг к другу является проявлением любви и уважения к Отечеству.
Чтобы сделать мир вокруг себя чище, добрее, нужно начинать с малого.
Ребята 2 группы предлагают вашему вниманию «Дерево добра».
Слово ребятам (обучающиеся рассказывают о добрых делах, с которых может начать
каждый, чтобы сделать мир вокруг себя чище, добрее, справедливее, то есть стать
настоящим гражданином своей страны, Отечества).                  Приложение
4
5) ФИЗМИНУТКА
Цель: снять умственное напряжение, дать детям небольшой
отдых.
Прилетели ангелочки-
Становились на
носочки!
Вверх руками
потянулись
И друг другу
улыбнулись.
Крылышки расправили-
В стороны направили,
Наклонились до земли,
Словно тяжести несли.
Ножкой топнули,
Ручками хлопнули,
Полетели в высоту,
Чтобы там поймать
звезду.
Глубоко вздохнули,
Плечи развернули,
Повели руками
Чуть над головами.
А теперь им всем пора
Делать добрые
дела.
  ( движения показывает ученик)
6) – Молодцы, ребята! Когда вы делаете мир вокруг себя чище,
добрее, справедливее, то вы сделаете лучше себя и почувствуете, как возрастает
в мире любовь.
- Действительно, от малых дел рождается большая любовь к
ближнему, семье, народу, России. Все это мы называем ПАТРИОТИЗМ. Познакомимся с
понятием патриотизм. Слово предоставляется 1 группе.            Приложение 5
7)  - Какое важное событие для нашей страны приближается? (9
МАЯ – День Победы)
- Предоставим слово 4
группе                                                        Приложение 6
 - Мы
с вами всегда должны помнить о величайшем подвиге солдат, о великом патриотизме
советского народа, который благодаря любви и уважению к Отечеству победил
фашизм и подарил нам свободную и счастливую жизнь.
V. Подведение итогов урока
Цель: дать анализ и оценку деятельности учащихся, создать
ситуацию успеха.
- Урок наш подходит к завершению. Вы хорошо работали, много
узнали. Давайте обобщим наши знания.
 - Какую цель мы ставили в начале урока (углубили знания о
своей стране, уточнили значение понятий Отечество, патриотизм, любовь и
уважение к Отечеству).
- Итак, что для каждого из вас значит:
ОТЕЧЕСТВО –
ПАТРИОТИЗМ –
ЛЮБОВЬ И УВАЖЕНИЕ –
VI. Домашнее задание
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить
методику его выполнения.
- Домашнее
задание будет носить исследовательский характер. Вам предстоит найти информацию
по теме: « Моя семья в годы ВОВ 1941-1945» (либо в виде сообщения, либо в виде
проекта).
VII. Рефлексия
Цель: выражение новых идей и информации собственными словами;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу.
- А теперь попробуйте все, что узнали
на уроке, записать в виде синквейна, постарайтесь отобразить в нём полученные
на уроке знания. Ребята, у вас будет несколько минут на выполнение этого
задания, пока звучит песня – вы
работаете.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
- Зачитайте свои синквейны и прикрепите на доску.
- Пусть эти сердца олицетворяют любовь и уважение к своему
Отечеству, к России.

           ПРИЛОЖЕНИЯ

file_name: Любовь  и уважение к ОТЕЧЕСТВУ.docx

alt: Проект урока по ОРКСЭ Модуль

alt: Планируемые результаты урока

alt: Технологии . Личностно – ориентированная, сотрудничества, здоровьесберегающая, деятельностный подход

alt: ХОД УРОКА I . Организационный момент

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

intro: Данный урок  по теме "Любовь и уважение к Отечеству"  проведен на уроках ОРКСЭ  4 класс.

title: Урок  ОРКСЭ "Любовь и уважение к Отечеству"


extracted_text:
Классный
час «Правила дорожного движения для маленьких пешеходов»
Цель: Формировать
представления о безопасности дорожного движения.
Задачи: Область
знаний: углубить и систематизировать знания правил
дорожного движения; расширить
кругозор об обеспечении безопасности жизни; учить
культуре поведения на улицах и дорогах.
Область умений: уметь строить
высказывания; уметь формулировать проблему; развить умение логически мыслить;
уметь соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах;уметь
узнавать, называть знаки дорожного движения, классифицировать их на группы.
Воспитательные:
 воспитывать
необходимость сознательного соблюдения ПДД и уважительное отношение ко всем
участникам дорожного движения.
Планируемые
результаты:
Личностные: воспитание сознательного отношения
к соблюдению правил дорожного движения; бережного отношения к жизни.
Познавательные: навыки работы с информацией, умение
строить высказывания; умение формулировать проблему; овладение логическими
операциями; уметь соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
учить узнавать, называть знаки дорожного движения.
Регулятивные: умение определять цель на уроке с
помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей; высказывать своё предположение; формирование понимания необходимости
соблюдения ПДД.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, слушать и понимать друг
друга, взаимодействовать друг с другом.
Ход классного часа:
1.Мотивация.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем,
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
2. Постановка темы и задач.
- Ребята, я очень рада приветствовать вас на занятии.
- А кто из вас уже догадался, какой теме посвящен наш классный час?
- Какие вопросы мы будем обсуждать?
(высказывания детей)
Делаем ребятам предложение,
Выучим сегодня правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители
- Сегодня мы поведём речь о том, как важно знать и  соблюдать
правила дорожного движения. Повторим те правила, которые вам уже известны и
возможно узнаем новые.
Презентация – слайд №1 - 2
3. Актуализация опорных знаний.
Раньше
счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать
Азбуку движенья!
- А для чего нужно знать правила дорожного движения?
-
Давайте повторим, какие правила вы уже знаете.
(высказывания
детей)
4.Содержательный этап.
- С каждым годом всё больше и больше появляется транспорта на
дорогах городов и посёлков. Для того чтобы движение было безопасным, действует
строгий закон  - Правила дорожного движения. Соблюдать эти правила обязаны все:
водители, пешеходы и пассажиры общественного транспорта. Об этих правилах мы
сегодня и поговорим. Твёрдо запомните, и строго соблюдайте их. Этим вы
сохраните себе здоровье и жизнь.
 (дети
читают стихи)
1 чтец. Везде и всюду
правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.

2 чтец. По городу, по улице не ходят просто так,
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимателен и помни наперёд:
Свои имеет правила шофёр и пешеход.

 3 чтец. На улицах наших движения так много!
Везде всевозможных так много машин!
Но ты не теряйся, не бойся дороги.
А смело по улицам этим иди.

- В большом городе, с зелёными, широкими улицами и переулками, по
которым движется много легковых и грузовых машин, едут трамвай, автобусы,
никто никому не мешает.
Это потому, что чёткие и строгие правила для водителей машин и
пешеходов.
- А вот перейти с одной стороны улицы на другую не просто.
- К нам сегодня
прибыл гость из сказочного цветочного города. Вы узнаёте, дети
нашего гостя? Кто это?
( ответ детей Незнайка)
- Но наш гость чем-то смущён, огорчён. Скажи, Незнайка, что с
тобой случилось?
Презентация – слайд № 3
Незнайка: Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал.
Не зная знаков светофора.
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, Вы мне помогите
И, если можно, расскажите.
Дорогу как переходить ,
Чтоб под трамвай не угодить!

- Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами дорожного
движения.
Они тебе, Незнайка, расскажут, как надо вести себя на улицах города.

4  чтец. Всегда помни пешеход:
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора!
Красный свет, всем говорит:
- Стой! Опасно! Пусть закрыт!
 Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
Зеленый свет открыл дорогу,
Переходить ребята могут!

5 чтец. Чтобы время перехода
мог ты правильно узнать,
У большого светофора надо маленький искать.
Посмотри-ка, у него есть два глазика всего:
Если красный глаз горит, человечек в нём стоит.
Значит, надо переждать, у дороги постоять.
Светофор свой цвет меняет, глаз зелёный зажигает.
Человечек в нём идёт - всё, свободен переход!

6 чтец. Нужно слушаться без спора
Указаний светофора
Нужно правила движения
Выполнять без возражения!
Светофоры служат людям,
Чтобы жизнь оберегать,
Так давайте же, ребята,
Их сигналы выполнять!
Презентация – слайд №4

- Но, к сожаленью, есть ребята, которые не
знают и не выполняют требования светофора. Что произошло с одним из таких
нарушителей, я вам сейчас расскажу:
Движеньем полон
город,
Бегут машины в
ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь
горят.
Но кто при красном
свете
Шагает напрямик?
А, это мальчик
Петя –
Хвастун и озорник.
Волнуются шофёры.
Во все гудки гудят
Колёса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель
круто,
Вспотел, как
никогда,
Ещё одна минута –
Случилась бы беда!
И взрослые, и дети
Едва сдержали
крик.
А под машиной –
Петя
Хвастун и озорник.
Он смелостью
хвалился
В кругу своих
друзей.
И быстро очутился
На паре костылей.
- А среди вас и
ваших друзей есть такие ребята?
- Как же надо
переходить дороги? В каких местах это можно сделать?
          (Ответы детей)

- Молодцы, ребята! Спасибо! Теперь, я думаю, и наш гость, и мы
крепко запомним, как нужно переходить дорогу.
- Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Разрешается – не
разрешается»
Я читаю стихи, где остановлюсь, вы хором скажите: Разрешается или
не разрешается».
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару,
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу … (запрещается).
                                         Быть
примерным пешеходом … (разрешается).
Если едешь ты в трамвае,
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи… (скорей вперед).
Ехать «зайцем», как известно, … (запрещается).
Уступить старушке место… (разрешается).

Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.

Переход на красный свет … (запрещается).
На зеленый даже детям… (разрешается).

Физминутка: - Мы повторили
основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать
разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный
– стоять
на месте
жёлтый
– хлопать
в ладоши
зелёный – шагать на
месте.
-
Отдохнули, молодцы! А теперь предлагаю вам познакомиться с азбукой улиц,
перекрёстков и дорог. Да-да есть и такая азбука и у неё свои правила.
1 чтец. Азбукой улиц,
проспектов, дорог
Город
даёт нам всё время урок.
Азбуку
города помни всегда,
Чтоб
не случилась с тобою беда!

2чтец.
Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все
будьте правилу верны -
Держитесь правой стороны.

3чтец.
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки,
Во дворе и на площадке

4чтец.
На проезжей части не катайтесь, дети,
Ни на самокате, ни на велосипеде.
Мчатся по дороге быстрые машины,
Там вы попадете прямиком  под шины.

5
чтец. Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя – тротуар!

6чтец.
Если ты гуляешь просто,
Всё
равно вперёд гляди,
Через
шумный перекрёсток
Осторожно
проходи!

7чтец. Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Помни Таня, Юра, Сева,
Что смотреть надо
Налево!

8чтец. Как дойдёшь до середины,
То отсюда, с половины
Помни, Аня, Вика, Слава,
Что смотреть надо
Направо!

9чтец.
Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

10чтец. В наше время невозможно
Жить без азбуки дорожной!
Чтоб дорогу перейти,
Ты внимательно гляди!

11чтец.
Чтоб приучить
Пешехода
к порядку
Разлиновали
асфальт
Как
тетрадку,
Через
дорогу полоски идут
И за
собой пешехода ведут!
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход,
От машин тебя спасёт!
12чтец. И троллейбус, и автобус
 Обходите сзади вы,
А трамвая громкий звон
Нам твердит другой закон:
Все трамваи обходи
 Непременно спереди!

13чтец.
чтец. Обходить трамвай не глядя,
Не
позволит постовой
Кто
трамвай обходит сзади,
Тот
рискует головой.

14чтец.  Слышишь, раздаётся перестук колёс,
По стальным по рельсам едет тепловоз,
Вот он засигналил: «Еду, берегись!»
Ты у переезда стой, остановись!

Все: Осторожно на дороге!
Берегите руки, ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!

Физминутка: Ты налево повернись
–
Что нет автомобиля - убедись.
А теперь направо поворот –
Будь внимательней пешеход!
Переходим дорогу скоро,
Соблюдая знаки или сигнал светофора.
Решение
проблемных задач «Опасные ситуации» (работа в группах)
- Сейчас вы быстро поделитесь на группы,
можно по рядам, каждой группе я раздам карточки – ситуации, на которых
изображены опасные случаи поведения водителей, пешеходов и пассажиров. Вы
обдумываете ситуацию, потом высказываете свое мнение и обосновываете его.
1.
Ситуация: Мяч покатился на дорогу. Ребята побежали за ним.
2. Ситуация: Мальчик читает книгу и переходит
дорогу. А водители сигналят ему.
3. Ситуация: Школьники в автобусе громко
разговаривают и смеются.
(высказывания
детей)
- Ребята,
закон улиц и дорог строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице как ему
вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет
людей от страшного несчастья, бережёт их жизни.
Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице, не ходят просто так,
Когда не знаешь правила легко попасть впросак.
Все время будь внимателен, и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход
Город, в котором с тобою мы живём,
Можно
по праву сравнить с букварём.
Вот
она, азбука, - над мостовой
Знаки
развешены над головой.
Чтобы
руки были целы, чтобы ноги были целы.
Знаки
эти надо знать! Надо знаки уважать!
- Кроме светофора к средствам регулирования дорожного
движения относятся дорожные знаки.  Некоторые
из них вам уже знакомы, а другие мы увидим сейчас. У каждого знака свое
назначение. Постарайтесь их запомнить.
Демонстрация
презентации – слайд № 5 – 11
- Кто из вас знает, на какие группы делятся все знаки?   (ответы детей)
- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна
для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Поэтому только постоянное соблюдение правил
дорожного движения позволяет всем нам уверенно переходить улицы. И сейчас, я
хочу посмотреть, хорошо ли вы знаете ПДД, поиграем в игру. Я буду задавать
вопросы, а вы там, где нужно, должны будете отвечать: « Это я, это я, это все
мои друзья!» или молчать.

 Игра: « Это я, это я, это все мои друзья!»
-Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
-Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?

- Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора (Дети молчат)

-Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?

- Знает кто, что красный свет-
Это значит - хода нет?
-
Молодцы, ребята, вы легко справились с  этим заданием! Теперь вас ждёт
викторина!
Демонстрация
презентации – слайд № 12 - 21

5.
Итог. Рефлексия.
- Кто скажет, чему был посвящен наш классный час?
(ответ
детей)
- Сегодня вы повторили ПДД и узнали много
нового и интересного. ПДД очень важны.  Знать их должен каждый взрослый и
каждый ребёнок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на
дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми. Ещё я хочу каждому из вас дать
памятки, которые помогут запомнить ПДД и соблюдать их.
Памятка.
Переходи дорогу спокойным шагом только по
пешеходному переходу.
При переходе дороги убедись в
безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
Никогда не перебегай проезжую часть перед
близко идущим транспортом.
 Не играй
на тротуаре, не устраивай игр вблизи проезжей части дороги.
-
Скажите, с каким настроением, желанием вы уходите с классного часа?
- Я предлагаю вам: «Давайте заполним «лестницу успеха». У
каждого из вас на столах лежат кружочки красного, желтого и зеленого цвета. Кто
считает, что получил много полезной информации и хорошо работал на уроке, пусть
приклеит зеленый кружок на первую ступеньку. Кто встретил трудности в заданиях
- приклеит желтый кружок на вторую ступеньку. Кто считает, что безуспешно провел
свое время на уроке, приклеит свой красный кружок на третью ступеньку».
Учитель
комментирует расстановку кружков и благодарит детей за работу.

Приложение №1

Описание презентации
Слайд №1
– Детям знать положено. Тема классного часа «Правила дорожного движения для
маленьких пешеходов».
Слайд №2
- Раньше счёта и письма,
                      Рисованья, чтенья,
                      Всем ребятам нужно знать
                      Азбуку движенья!
Слайд №3
– Незнайка
Слайд №4
– светофор - Красный, жёлтый и зелёный,
                                        Он на всех глядит в упор.
                                        Перекрёсток оживлённый,
                                        Неспокоен светофор.
                                        Старики идут и дети –
                                        Не бегут и не спешат.
                                       Светофор для всех на свете
                                       Настоящий друг и брат.
Слайд №5
– «Дорожная азбука»
Слайд №6
– знак «Пешеходный переход»  -   Всем знакомые полоски

Знают дети, знает взрослый.

На ту сторону ведёт

Пешеходный переход.
Слайд №7
– «Подземный переход»  -  С тротуара вниз ведет,
                                                                Под дорогу
длинный вход.
                                                                Нет ни двери,
ни ворот –
                                                                То  подземный переход.
Слайд №8
– «Пункт медпомощи» - Я не мыл в дороге рук,
                                                             Поел фрукты, овощи,
                                                             Заболел и вижу
пункт
                                                             Медицинской
помощи.
Слайд №9
– знак «Остановка общественного транспорта»» - Если ты собрался с другом,

В зоопарк или в кино,

Подружиться с этим знаком

Вам придется все равно,

Он домчит вас быстро, ловко

Знак автобусная остановка.
Слайд
№10 – знак «Велосипедная дорожка» -  Шли из школы мы домой,

Видим – знак над мостовой.
                                                                                Круг,
внутри – велосипед,

Ничего другого нет.
Слайд
№11 – знак «Осторожно дети» - Эй, водитель, осторожно!

           Ехать быстро невозможно,

Знают люди все на свете:

В этом месте ходят дети.
Слайд
№12 - Экзамен важного значенья

Держи по правилам движенья.
Слайд
№13 - На какой сигнал светофора следует
переходить дорогу?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд
№14 – светофор  -  Хоть у вас терпенья нет,

Подождите: красный свет!

Желтый свет на пути,

Приготовьтесь в путь идти.

Свет зеленый впереди:

Вот теперь переходи.
Слайд
№15 - Какой знак обозначает велосипедную дорожку?
Предполагает выбор детьми ответа. На правильный
ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого характера. При
ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд
№15 - Какой знак обозначает пешеходный переход?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд
№16 - Какой знак обозначает пешеходный переход?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд
№17 - В каком месте можно переходить дорогу?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд
№18 - Знает маленький народ
                      Пешеходный переход-
                      Знак в полоску белую,
                      Здесь шагаю смело я!
Слайд
№19  -  Какой знак обозначает автобусную остановку?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд №20 - Какой знак обозначает подземный переход?
Предполагает выбор детьми ответа. На
правильный ответ – раздаются аплодисменты, на неверный – звук другого
характера. При ответах необходимо нажать значок звука.
Слайд №21 - Правил дорожных на свете немало.
                      Все бы их выучить нам не мешало.
                      Но основные из правил движенья,
                      Знать как таблицу должны умноженья.

Приложение №2

Картинки
к «Опасным ситуациям»

file_name: правила дорожного движения для маленьких пешеходов.docx

alt: Чтоб спокойны были за рулём водители -

alt: Случилась бы беда! И взрослые, и дети

alt: Приложение №1

alt: В этом месте ходят дети. Слайд №12 -

title: классный час "Правила дорожного движения для маленьких пешеходов"


extracted_text:
Технологическая
карта урока ОРКСЭ

Выполнил:
учитель начальных классов
Пименова Кристина Анатольевна

Класс:
4
Тема:
Добродетель
и порок.
Тип
урока: Изучение нового материала.
Цель: создание  условий
для понимания  значения  добродетелей в  формировании личности человека.
Задачи:
1.
Образовательная: познакомить обучающихся с понятиями «добродетель» и «порок», с их
содержательным значением.
2.
Развивающая:  развивать коммуникативные навыки.
3.
Воспитательная: воспитывать личность с активной жизненной позицией, осознанными
мотивами к нравственному поведению.

Средства обучения:
Компьютер;
Интерактивная
доска;
Проектор;
Презентация;
Учебник
ОРКСЭ;
Листочки
для заданий и таблица самооценки.

Планируемые результаты:
Предметные УУД:
-Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
-Понимание значения нравственности веры и религии в жизни человека
и общества.
-
Формирование первоначальных представлений о светской этике;
-
Создать условия для осознания учащимися ценности добродетели в человеческой
жизни;
-
Уточнить смысл понятий «добродетель» и «порок».

Метапредметные
УУД:
-Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
-Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять
эффективнее способы достижения результата, понимать причины успеха, не успеха
учебной деятельности;
-Адекватное
использование речевых средств и средств ИКТ технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
-Умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
-Овладение
навыками смыслового чтения текстов, различных стилей и жанров осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-Овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно следственных связей, построение рассуждения,
отнесение к известным понятиям;
-Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможности
существования различных точек зрения и право каждого иметь свое собственное,
излагать свое мнение;
-Определение
общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределение ролей
собственной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные УУД:
-Нацеливание на успешную деятельность;
-Положительное отношение к учителю.
-Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности
и формирование личностного  смысла учения;
-Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-Развития
этнических чувств как регуляторов морального поведения;
-Доброжелательности
и эмоционально  нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
-Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях;
-Наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
-Развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Мотивация
  учебной деятельности.

-Здравствуйте,
  садитесь.

Приветствуют
  учителя.

II.Актуализация
  знаний и фиксация индивидуального затруднения в проблемном
действии.

Работа с притчей.

Слайд.

Работа в парах.

-Послушайте
  притчу.

Жил
  один человек, и жил он не очень хорошо, путано. Решил взяться за ум, делать
  добрые дела, спасать душу. Делал их, делал, а особенного изменения в себе к
  лучшему не замечал. Как-то он шел по улице, видит — у одной старушки пуговица
  с пальто оборвалась и упала на землю. Увидел, и думает: «Да чего там! Пуговиц
  у нее еще хватит. Не поднимать же! Ерунда какая!» Но все-таки, кряхтя, поднял
  пуговицу догнал старушку, отдал ей пуговицу и забыл об этом. Потом он умер, и
  видит — весы: слева - его зло лежит, тянет вниз, а справа — ничего нет,
  пусто! И зло перетягивает. «Эх, — говорит себе человек, — и здесь не
  повезло!» Смотрит, Ангелы пуговицу кладут... И чаша с добрыми делами перевесила.
  «Неужели одна эта пуговица все мои злые дела перетянула? — удивился человек.
  — Сколько добрых дел я сделал, а их и не видно!» И услышал, как Ангел говорит
  ему: «Из-за того, что ты гордился своими добрыми делами, они и пропали! А вот
  именно этой пуговицы, о которой ты забыл, хватило, чтобы ты от гибели
  спасся!»

-Кто
  герой этой притчи?

-К
  какой категории людей можно отнести его? (хороших или плохих).

-Почему?

-Как
  бы вы поступили на его месте?

-Как
  вы понимаете последние строки: «Из-за того, что ты гордился своими добрыми
  делами, они и пропали! А вот именно этой пуговицы, о которой ты забыл,
  хватило, чтобы ты от гибели спасся!»?

-Чему
  учит нас эта притча?

-В
  парах подумайте и запишите на листе, как можно назвать положительные поступки
  человека.

-Рядом
  напишите, как можно назвать отрицательные поступки.

-Какие
  у вас получились слова?

Вывод:
  совершая хорошие поступки, человек учится быть добрым, становится
  добродетельным, а совершая плохие поступки – порочным.

Слушают
  притчу.

Отвечают
  на вопросы.

-Делать
  добро и не гордиться, не хвалиться этим.
Работают
  в парах.

Ответы
  детей.

III.Выявление места
  и причины затруднения.

Работа с учебником.

-Откройте
  учебники с.16. Прочитайте тему урока.

-Вы
  знаете, что такое добродетель и порок?

-Прочитайте
  в учебнике, что нам предстоит узнать сегодня.

-Добродетель
  и порок.

Ответы
  детей.

-Узнать
  что такое добродетель, что такое порок, что такое добродетельный человек.

IV.Построение
  проекта выхода из затруднения.

-Как
  мы можем узнать, что такое добродетель, порок и добродетельный человек?

-Работая
  на уроке, мы ответим на эти вопросы.

Ответы
  детей.

V. Реализация
  построенного проекта.

Работа с учебником.

Слайд.

Работа с учебником.

- Рассмотрим
  иллюстрации в учебнике.

-Кого
  вы из предложенных людей знаете?

-Лев
  Яшин и Ирина Слуцкая – спортсмены, Чулпан Хамматова – артистка, основатель
  благотворительного фонда, Юрий Гагарин – космонавт. Всё это примеры
  добродетели.

-Может
  вы догадались, что такое добродетель?

-
  Добродетель – это положительное нравственное свойство характера человека.
  Обратите внимание: это старинное слово, пришедшее из старославянского языка,
  является суммой двух слов: добро  детель (т.е. действие, дело, деятельность).
  Таким образом, добродетель – это, изначально, добрая деятельность.

-Давайте
  подумаем, а есть ли у нас такие люди?

-Найдите
  в тексте, что называют пороком?

-Пороками
  можно назвать и предосудительный недостаток человека, свойство характера,
  которое позорит его. Назовите примеры.

-Прочитайте
  мудрые мысли на странице 19.

-Теперь,
  работая в парах, прочитайте текст с. 18-19 и найдите ответ на вопрос: как
  стать добродетельным человеком?

-Так
  как же можно стать добродетельным?

-Что
  это значит?

-Правильно,
  нужно делать добрые дела, чтобы помочь другим.

Рассматривают
  иллюстрации.

Ответы
  детей.

-Действия,
  результатом которых оказывается причинение зла себе или другим людям,
  называются пороками.
-Жадность,
  лень, лживость, хвастовство.

-Признавать
  ценности других людей.
-Нужно
  уважать интересы и убеждения других людей, прислушиваться к их мнению.

VI. Первичные
  закрепления с проговариванием во внешней речи.

Работа в группах со сказками.

-Сейчас
  вы поделитесь на 3 группы, вам нужно записать на листке порочные и
  добродетельные качества героев сказок, которые я скажу, объяснить почему.

-Выберите
  капитана, который будет защищать вашу группу.

-Посмотрим,
  что у вас получилось.

-Молодцы,
  все справились с заданием верно.

1
  группа работает со сказкой «Золушка», 2 группа с «Морозко», 3 группа со
  сказкой «Двенадцать месяцев».

Выходят
  капитаны групп, рассказывают какие качества они определили и почему.

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Теперь
  самостоятельно составьте синквейн того качества, которое вам ближе.

-Кто
  хочет прочитать, что получилось?

-Молодцы,
  у всех получились интересные синквейны и хорошо, что все использовали
  качества добродетельного человека.

Составляют
  синквейн.

Ответы
  детей.

VIII. Включение в
  систему знаний и повторения.

-О
  каких понятиях мы сегодня говорили?

-Что
  такое добродетель?

-Что
  такое порок?

-Как
  стать добродетельным человеком?

Ответы
  детей.

IX.Рефлексия
  учебной деятельности.

-На
  листах, которые у вас на столе, отметьте вашу деятельность на уроке, хорошо
  ли вы выполняли свою работу, могли бы работать лучше или вам совсем не
  понравилось, как вы работали на уроке.

Оценивают
  свою деятельность.

X.Домашнее
  задание.

-Подготовьте
  рассказ о добродетельном человеке, который может служить примером для
  подражания.

Записывают
  домашнее задание.

file_name: Технологическая карта урока ОРКСЭ.docx

alt: Технологическая карта урока ОРКСЭ

alt: Класс: 4 Тема: Добродетель и порок

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Работа в парах.-Послушайте притчу

alt: Работа с учебником. -

title: ОРКСЭ


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол №____от__________

КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ФГОС)

Верхотурье,
2021

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы № 2, 7 класс, по теме «Контрольная
работа по итогам 1 полугодия»

1. Назначение работы
Контрольная работа № 2 проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения в 7 классе. Результаты
контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции
видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных
компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы определяются на основе:
1.  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
2. Основной образовательной программы ООП, СОО

3. Структура работы
Контрольная работа представлена в виде
теста из 10 заданий. Задания базового уровня № 1-10 - с выбором ответа, к
заданиям приводится три, четыре варианта ответа, из которых один является
верным.

Для разработки контрольной работы  использовался
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

№ задания

Контролируемый
элементов
содержания, проверяемые заданиями
  работы

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень сложности

Максимальный
балл

1

Различные природные явления.

освоение основ экологической культуры

Б

1

2

Различные природные явления.

освоение основ экологической культуры

Б

1

3

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

соблюдать правила безопасного поведения на природе;

Б

1

4

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

освоение
  основ экологической культуры
умение
  оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы

Б

1

5

Причины возникновения и возможные последствия

освоение основ экологической культуры

Б

1

6

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

соблюдать правила безопасного поведения на природе;

Б

1

7

Причины возникновения и возможные последствия

освоение основ экологической культуры

Б

1

8

Общая характеристика природных явлений

освоение основ экологической культуры

Б

1

9

Общая характеристика природных явлений

соблюдать правила безопасного поведения на природе;

Б

1

10

Причины возникновения и возможные последствия

освоение основ экологической культуры

Б

1

4. Система оценивания (критерии) выполнения отдельных заданий и
работы в целом.
За верное выполнение каждого задания (1-10)
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий – 10 баллов.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 10 баллов.

5. Шкала пересчета итогового  балла
за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

0-4

5-6

7-8

9-10

  %

0-40

50-60

70-80

90-100

6.   Время выполнения работы
На
выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

7.    Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для
выполнения работы не требуется дополнительных материалов и оборудования.

8.    Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа по теме:
«Контрольная работа по итогам 1 полугодия»

Контрольная работа включает в себя 10 заданий.
В работе представлены задания базового уровня № 1- 10 (оцениваются
в 1 балл) - с выбором ответа, к заданиям приводится три, четыре варианта
ответа, из которых один является верным.
На выполнение контрольной работы отводится – 30 минут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

1.Что такое землетрясение?
а)
подземные удары и колебания поверхности Земли;
б)
область возникновения подземного удара;
в)
проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.

2. Основными причинами
землетрясений являются:
а)
волновые колебания в скальных породах;
б)
строительство крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов;
в)
вулканические проявления в земной коре;

3. Оповещение об угрозе
землетрясения застало вас на улице. Что вы будите делать?
а)
быстро занять место в ближайшем овраге, кювете, яме;
б)
вбежать в ближайшее здание и укрыться;
в)
занять место вдали от зданий и линий электропередач.
4. Самую большую опасность
при извержении вулкана представляют:
а)
раскаленные лавовые потоки;
б)
палящие лавины;
в)
тучи пепла и газов (палящая туча);
г)
резкие колебания температуры.

5. «Палящая туча– это..»
а)
тучи пепла, поднимающиеся на большую высоту;
б)
тучи раскаленного газа под большим давлением, исходящие из жерла вулкана;
в)
тучи раскаленного газа и пепла, удерживающиеся у самой поверхности земли;
г)
тучи раскаленного газа и пепла, поднимающихся на высоту до 75 км.

6. Основным способом спасения
людей при извержении вулканов является:
а)
укрытие в специально оборудованных убежищах;
б)
эвакуация;
в)
использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.

7. Какова основная причина
образования оползней:
а)
вулканическая деятельность;
б)
сдвиг горных пород;
в)
вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород и ведущая там
разрушительную работу;
г)
осадки в виде дождя или снега.

8. Горный поток, состоящий из
смеси воды и рыхлообломочной горной породы называются:
а)
обвалом;
б)
селем;
в)
оползнем;
г)
лавиной.

9. Отрыв и катастрофическое
падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на
крутых и обрывистых склонах это:
а)
камнепад;
б)
оползень;
в)
обвал;
г)
сель.

10. Основной причиной крупных
обвалов является:
а)
таяние ледников;
б)
землетрясения;
в)
ураганы;
г)
наводнения.

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

б

в

в

в

б

в

б

в

б

file_name: обж 7 кл.2.docx

alt: а б в в в б в б в б

intro: Контрольная работа за 1 полугодие

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Промежуточный контроль по Основам безопасности жизнидеятельности  7 класс


extracted_text:
Устройства ввода
Устройства ввода
преобразуют информацию из естественной формы, доступной
органам чувств человека, в двоичную форму:
–   клавиатура: для ввода текстовой
информации;
–    сканеры:
для текстовой и графической информации, зафик-
сированной на бумаге;
–     дигитайзеры (графические планшеты): для ввода графиче- ской информации без промежуточной фиксации еѐ на бумаге
(она ри- суется на специальном планшете
световым пером);
–   манипулятор мышь;
–      манипулятор джойстик
– наклоны ручки эквивалентны перемещению мыши, для игровых
программ;
–     манипулятор трекбол – встроенный в стационарный кор- пус шарик, прокрутка которого эквивалентна
перемещению мыши. Используется в оптических
мышках и ноутбуках;
–      манипулятор пенмаус
– похож на шариковую
ручку, на конце которой находится
узел, регистрирующий еѐ
перемещения;
–   цифровые видеокамеры и фотоаппараты;

–
микрофон.

alt: Устройства ввода Устройства ввода преобразуют информацию из естественной формы, доступной органам чувств человека, в двоичную форму: – клавиатура : для ввода текстовой информации; – сканеры…

alt: – микрофон .

title: Устройства ввода