extracted_text:
Конспект
урока экономики по теме : «Виды рынков».
Учитель
: Турутина Лариса Владимировна
Класс
: 10

Тип
урока:
комбинированный
План урока
I.
  Вводная часть.
1.
Орг.
момент. (2 мин)
2.
Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)
      II.     Основная
часть.
3.
Изучение
нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами
упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.
4.
Закрепление
изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через:
формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент,
выражение личного отношения к деньгам.
5.
Объяснение
домашнего задания (3 мин)
II.
  Итог
6.
Итог
урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)
Цели учебного
занятия:
1) образовательные:
- изучение и
усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение
терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий
адаптивного обучения через разнообразные виды контроля
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной
этики;
- воспитание
профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и
т.д.;
Средства обучения:
1) специальное
оборудование:
- интерактивная
доска;
- рабочие тетради;

Методы обучения:
1)
информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с
учебным материалом
2)
проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные
методы:
воспроизведение изученного материала, выполнение заданий
4)
творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В
ходе урока применяются современные педагогические технологии в
сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:

- Метод
проектов
– реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.
- Дифференцированный
подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе
презентации.
         -
Здоровье сберегающие технологии  - предполагается физ. пауза (тренинг
глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню
освоения содержания занятия по теме:
В результате
изучения данного материала студент должен
1) иметь
представление:
- о будущей сфере
деятельности;
- о
нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия
по данной теме
3) уметь:
- работать в
группе;
- формулировать и
излагать свои мысли по теме занятия
- анализировать и
обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками
совместной работы в команде;
-
навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные
связи: Финансы
и валютно-обменные операции, экономика, культурология,  социология, этикет.

Внеурочная самостоятельная
работа учащихся:
 Тема:
«Рынок»

1.     Основные понятия
2.     Условия
возникновения рынка
3.     Классификация
рынков
4.     Механизм рыночного
ценообразования
5.     Спрос и
предложение
1.Основные понятия
Рынок — совокупность
товарно-денежных отношений,
возникающих в результате купли-продажи товаров, услуг и работ, как механизм,
позволяющий определять соотношение спроса и предложения на различные виды
товаров и услуг.
Рыночные
связи охватывают всю систему и всех субъектов экономических отношений. В
состав рынка входят и предприниматели, и работники, продающие свой труд, и
конечные потребители, и владельцы ссудного капитала, собственники ценных бумаг
и т.д.
Основные
субъекты рыночного хозяйства, как уже говорилось, принято подразделять на три
группы: домашние хозяйства, фирмы (предприниматели) и государство
(правительство).
Субъекты
рынка связаны между собой потоками спроса и предложения через рынки
потребительских товаров и услуг и рынки ресурсов. Один и тот же человек
(взрослый член общества) может быть в составе и домашнего хозяйства, и фирмы, и
государственного учреждения. Например, работая по найму государственным
служащим, вы являетесь представителем правительственной организации; владея
ценными бумагами какой-либо корпорации, вы представляете бизнес; расходуя свой
доход на цели личного потребления, вы являетесь членами домашнего хозяйства.
Современная рыночная экономика — это целая система рынков: товаров и услуг, труда, ссудных капиталов,
ценных бумаг, валютных рынков и др.
2. Условия возникновения рынка. Для возникновения и существования рынка должны быть соблюдены
определенные условия:
-Наличие общественного разделения труда и специализации. Общественное разделение труда означает, что в любом
более или менее многочисленном сообществе людей никто из участников хозяйства
не может жить за счет полного самообеспечения всеми производственными
ресурсами, всеми экономическими благами.
Различные
группы производителей занимаются отдельными видами хозяйственной деятельности.
Это и означает специализацию в производстве тех или иных благ и услуг.
Специализация,
в свою очередь, как в рамках отдельного предприятия, так и в международных
масштабах, определяется принципом сравнительного преимущества, т.е.
способностью производить продукцию с относительно меньшими альтернативными
издержками.
-Экономическая обособленность субъектов рыночного
хозяйства. Только сам производитель решает, что производить, как
производить, кому и где продавать созданную продукцию. При этом адекватным
правовым режимом состоянию экономической обособленности является режим частной
собственности. Например, кто станет специализироваться на выращивании картофеля
с целью последующего его обмена на другую необходимую продукцию, если:
• по закону земельный участок в любое
время может быть конфискован в пользу государства или других лиц;
• производитель картофеля лишен права
на доход (должен бесплатно сдавать продукцию государству);
• не существует права продажи,
наследования земельного участка и т.д.
Конечно,
можно заставить производить картофель силой, путем принуждения, но тогда мы не
сможем говорить о рынке, ибо перед нами будет пример командно-административной
системы.
-Приемлемая величина трансакционных издержек. Трансакционные издержки — это издержки, связанные не
с производством как таковым, а с сопутствующими ему затратами (поиск информации
о ценах, издержки заключения хозяйственного договора, контроль за его
исполнением и т.д.); они определяют условия и границы рыночной деятельности.
-Свободный обмен ресурсами. Только свободный обмен позволяет сформироваться
свободным ценам, которые и будут подсказывать хозяйственным агентам наиболее
эффективные направления их деятельности.
3.
Классификация рынков.
Понятие «рынок» в данном случае используется с
понятием «товарный».
Под
товарным рынком
понимается сфера реализации конкретного товара (услуги) или группы товаров,
связанных между собой определенными признаками производственного или
потребительского характера. Например, рынок музыкальных инструментов и рынок
аккордеонов, рынок одежды и рынок легкого платья.
Товарные
рынки разнообразны. Нет двух одинаковых рынков. Любой предприниматель должен
знать классификацию рынков для выбора подходящего рынка и определения
особенностей своей работы на нем.
Существует
множество различных признаков классификации товарных рынков. Использование тех
или иных признаков зависит от целей исследования. Отметим наиболее важные,
которые имеют первостепенное значение для нужд практического исследования
рынка.
1.      Классификация стран по структуре хозяйства:
• страны с натуральным хозяйством;
• страны — экспортеры сырья;
• промышленно развивающиеся страны;
• промышленно развитые страны.
Структура
хозяйства страны определяет интенсивность спроса на сырье, материалы, машины и
оборудование. Промышленно развитые страны являются основными экспортерами и
импортерами промышленных товаров, они имеют емкие рынки для сбыта новых
товаров. Рынки стран с экономикой типа натурального хозяйства не
привлекательны для экспортеров. Страны — экспортеры сырья богаты природными
ресурсами, их рынки открыты для сбыта
горнодобывающего оборудования, сельскохозяйственных машин,
инструментов, автотранспорта.
2.Классификация рынков по территориальному охвату:
• внутренний (товарный обмен внутри
пределов границ государства);
• национальный (кроме внутренних
операций осуществляются и внешнеторговые операции);
• мировой (совокупность национальных
рынков, на которых осуществляются как внутриторговые, так и внешнеторговые операции).
На
большинстве мировых рынков можно выделить два основных рыночных сектора —
открытый и закрытый.
Закрытый
рынок — это товарный рынок, на котором продавцы и покупатели связаны
некоммерческими отношениями, юридической и административной зависимостью,
финансовым контролем, договорными отношениями, не имеющими сугубо коммерческого
характера. На таком рынке преобладают различные формы регулирования, держатся
относительно устойчивые цены.
Открытый
рынок — сфера обычной коммерческой деятельности, где круг независимых
продавцов и покупателей неограничен. Отсутствие некоммерческих связей между
продавцами и покупателями предопределяет относительную независимость отношений
между ними. Для такого рынка характерно заключение краткосрочных сделок в
основном на бирже, имеются значительные колебания цен.
3.Классификация рынков по товарно-отраслевой детализации:
• машины и оборудование;
• минеральное сырье и топливо;
• сельскохозяйственное сырье, продовольственные
и лесные товары.
4.Классификация стран и ресурсов по уровню доходов и
характеру их
распределения:
•  с низким уровнем
доходов (очень низким и преимущественно низким);
•  очень высоким
уровнем доходов;
•  низким, средним и
высоким уровнем доходов;
•     преимущественно
средним уровнем доходов.
5.Классификация рынков товаров по сфере общественного производства:
• материальное
производство (сырье, продовольствие, маши
ны, оборудование);
•     духовное
производство (достижения науки, искусства и т.д.).
6.Классификация рынков по характеру конечного назначения товаров:
•  потребительское;
•  производственное.
Специфика
исследования рынков товаров потребительского назначения связана с тем, что эти
товары рассчитаны на множество индивидуальных потребителей; большое внимание в
таких исследованиях уделяется изучению вкусов, желаний, поведения потребителей.
Характерной
особенностью товаров производственного назначения является их тесная связь с
производственным процессом. Особое внимание в исследовании подобных рынков
уделяется изучению взаимосвязей потенциальных покупателей и производителей
товара.
7.Классификация рынков по срокам пользования товаров:
•  товары длительного
пользования;
•  товары среднего
срока пользования;
• товары
краткосрочного (одноразового) пользования.
Специфика такой классификации товаров особенно важна для
процесса
реализации продукции, поэтому при исследовании этих рынков особое внимание
уделяется изучению наиболее эффективных методов сбыта и распределения
конкретных товаров.
4. Механизм рыночного ценообразования. В рыночном
хозяйстве важную
роль играет закон стоимости, который реализуется через механизмы
ценообразования, сбалансированности спроса и предложения. Он служит одним из
регуляторов общественного производства, способствуя переливу ресурсов из
одного сектора экономики в другой и внутри отдельных секторов.
  Главная черта
рыночного ценообразования состоит в том, что реальный процесс формирования цен
здесь происходит не в сфере производства, не на предприятии, а в сфере
реализации продукции, т.е. на рынке, под воздействием спроса и предложения,
товарно-денежных отношений. Цена товара и его полезность проходят проверку
рынком и окончательно формируются на рынке. Поскольку только на рынке
происходит общественное признание продуктов как товаров, постольку и стоимость
их получает общественное признание через механизм цен также на рынке.
Принципиальное
отличие рыночного ценообразования от планового заключается в том, что цены на
товары должны определяться (устанавливаться) их собственниками, субъектами
хозяйствования. Только тогда можно преодолеть отчуждение товаропроизводителей
от результатов их труда.
Государственные
органы в зависимости от сложившейся хозяйственной ситуации могут регулировать
цены только на ограниченный круг товаров. Государство может определять только
общие правила и принципы ценообразования, иногда устанавливать предельные
уровни рентабельности или цен на отдельные товары и таким путем осуществлять
свои управленческие функции. Однако государственные органы не должны
определять конкретные цены на товары, изготовляемые различными собственниками.
Предприятия
реализуют свою продукцию, работы, услуги, как правило, по ценам и тарифам,
установленным самостоятельно или на договорной основе, и только в отдельных
случаях, предусмотренных законодательными актами, по государственным ценам.
На продукцию предприятий, занимающих монопольное положение на рынке товаров, а
также на товары и услуги, определяющие масштаб цен в экономике и социальную
защищенность отдельных групп населения, допускается государственное регулирование
цен.
Механизм
ценообразования проявляется через цены, их динамику. Динамика цен формируется
под воздействием двух важнейших факторов: стратегического и тактического.
Стратегический
фактор выражается
в том, что цены образуются на основе стоимости товаров. Постоянно происходят
колебания цен вокруг стоимости.
Тактический
фактор выражается
в том, что цены на конкретные товары формируются под влиянием конъюнктуры
рынка.
Стратегический
фактор — фактор долговременного перспективного действия, а тактический — может
часто меняться (в течение дней, часов), так как динамика конъюнктурных
изменений очень высока и здесь требуется всестороннее изучение этих изменений.
Оба фактора весьма важны в условиях рыночной экономики. Их следует обязательно
учитывать, иначе предприятие или фирма окажутся в очень затруднительном
положении.
Стратегический
фактор ставит в наиболее благоприятные условия те предприятия, которые имеют
современную технику, тех нологию, пользуются передовыми методами организации
труда и т.д. Наибольший выигрыш получает тот, у кого индивидуальные затраты на
производство ниже. Тактический фактор помогает тем предприятиям, которые
оперативно умеют пользоваться конъюнктурой. Однако наибольшую уверенность в
успехе и выигрыш получают на рынке те предприятия, которые имеют возможность
использовать и тот, и другой факторы.
Неотъемлемым
и важным элементом рынка является конкуренция. Цель каждого предпринимателя
— максимизация прибыли, а следовательно, и расширение масштабов
хозяйственной деятельности. Это неизбежно приводит к взаимной борьбе предпринимателей
за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров, рост объемов
производства, и они выступают по отношению друг к другу как соперники или
конкуренты. Главное условие выживаемости на рынке — высокий уровень
производства и профессионализм в его управлении.
5.Спрос
и предложение. Цены
претерпевают любые изменения на рынке под воздействием спроса и предложения.
Спрос
можно
определить как желание и возможность потребителя купить товар или услугу в
определенное время и в определенном месте.
Следует различать понятия «желание» и «спрос». Не всякое желание иметь
товар является спросом; только то желание превращается в спрос, которое
подкреплено финансовыми возможностями покупателя. Другими словами, рынок не
реагирует на потребности, не обеспеченные платежеспособностью покупателя.
Спрос на товар
определяется следующими факторами:
КСд=/(ЦА,
Цв, ..., Ц3, Фн),
где КСд—
спрос на товар А в единицу времени; Цд, Цв, ..., Ц3 —
цены товаров А, В, ..., 3; Фн — неценовые факторы (доход и уровень
благосостояния покупателя, его субъективные вкусы и предпочтения; мнение
покупателей о своих перспективах; мода, сезонность потребности, удовлетворяемой
данным товаром).
Закон
спроса показывает
связь между ценами и количеством товаров и услуг, которые могут быть
приобретены при данной цене. Он говорит о том, что при прочих равных условиях
по низкой цене удастся продать больше товаров, чем по высокой. Это объясняется
следующими обстоятельствами:
• высокая цена может служить и часто
служит непреодолимым препятствием для совершения покупки. Более охотно при
прочих равных условиях люди покупают необходимую продукцию по более низким
ценам;
действие принципа
убывающей предельной полезности, согласно которому потребление каждой
следующей единицы продукта приносит меньшую полезность. Это побуждает
потребите лей осуществлять следующие покупки этого экономического блага по
более низкой цене;
• действие эффекта дохода: при более
низкой цене потребитель будет покупать больше данного товара, не уменьшая при
этом объем потребления других экономических благ;
• действие эффекта замещения: при
более низкой цене покупатель будет приобретать более дешевые вместо аналогичных,
но более дорогих товаров.
Таким
образом, между рыночной ценой товара и тем его количеством, которое может быть
куплено по данной цене, устанавливается строгое соотношение. Графически это
соотношение выражается в виде кривой спроса (рис. 5.1).
Рассматривая
закономерности, связанные с изменением спроса, необходимо различать такие
понятия, как изменение объема спроса и изменение функции спроса.
Объем
спроса меняется тогда, когда изменяется только цена данного товара. Графически
это изменение выражается в движении по кривой спроса. При изменении цены от Ц,
до Ц2, когда все факторы, кроме цены, постоянны, потребитель
движется вниз по кривой спроса, увеличивая количество покупаемого товара от ^с,
ДО К:2(см. рис. 5.1).
Функция
спроса меняется тогда, когда изменяются факторы, которые раньше принимались за
постоянные. Эти изменения выражаются в движении самой кривой спроса, в ее
смещении (рис. 5.2). Потребители могут проявить готовность купить большее
(смещение кривой спроса вправо) или меньшее (смещение кривой спроса влево)
количество данного товара по старым ценам. Такие изменения происходят под
воздействием неценовых факторов спроса. К ним относятся:

1. Изменение доходов — увеличение означает в целом рост совокупной платежеспособности, а это значит,
что при каждом значении цены покупатель может приобрести большее, чем ранее,
количество товара, следовательно, при росте дохода произойдет

Рис. 5.2. Изменение объема спроса при
  изменении цены

Рис. 5.1. Кривая
  спроса

сдвиг кривой
спроса вправо; при уменьшении — кривая спроса будет сдвигаться влево.
2.
Изменение вкусов и предпочтений покупателей, которое может произойти
в случае ведения какой-либо агитационной компании, согласно сезону года и т.д.
Колебание цен на одни товары вызовет изменение спроса на товар заменитель.
3.
Более высокое качество продукции означает дополнительные потребительские свойства этого товара.
Напротив, ухудшение качества будет означать уменьшение способности данного
товара удовлетворять потребности покупателя. За счет внимания к фактору
качества фирма, повышая его и выделяя тем самым свой товар среди конкурентов,
сдвигает кривую спроса вправо, увеличивая в целом спрос на свой товар.
В
результате это позволяет фирме увеличить: спрос на свою продукцию при сохранении
прежней цены и цену на товар при сохранении спроса на прежнем уровне.
В
результате ухудшения качества товара спрос на него уменьшится, что вызовет
сдвиг кривой спроса влево. Это поставит перед
фирмой-производителем задачу снижения цены, если она хочет сохранить
объем спроса на свой товар. Снижение же цены может привести к дополнительному
сокращению спроса из-за ассоциации у потребителей низкой цены с низким
качеством товара.
4. Изменение цен на другие товары происходит, если это
сопря
женные
или взаимозаменяемые товары.
Товары
являются взаимодополняющими, если в случае покупки одного неизбежно следует
покупка другого. Например, фотоаппарат и пленки, автомобиль и моторное масло и
т.д. Повышение цены на один из товаров приведет к снижению спроса на другой.
Когда
потребление одного товара можно заменить потреблением другого, то речь идет о
взаимозаменяемых товарах (товары-субституты). Например, масло и маргарин,
шариковая и капиллярная ручка и т.д. Повышение цены на один из этих товаров
приведет к падению спроса на него и росту спроса на товар-заменитель.
5. Ожидания потребителей могут быть связаны и
с возможным
ростом
или падением, и со степенью доступности того или иного
блага, и с возможной динамикой семейного дохода, перспектив
личной занятости, сокращением или увеличением импорта и т.д.
Предложение
— это то количество товаров (услуг), которое продавцы готовы предложить
покупателю в конкретное время и в конкретном месте.
Если
объем спроса падает при росте цен, то объем предложения при этом возрастает
(рис. 5.3). В этом наглядно проявляется противоречивость интересов
производителя и покупателя. Фирма-производитель через цену товара получает
информацию о том, в

какой
степени общество нуждается в ее продукции. И если уровень цены, сложившийся на
рынке, возмещает затраты предприятия и обеспечивает получение желаемой прибыли,
то это служит самым верным признаком
целесообразности производства и соответствие
УП\        Ут\г        У\\  Спросу.
На
величину предложения то-Рис. 5.3. Кривая предложения варов влияет ряд факторов,
главным из которых являются издержки производства. Если затраты при
производстве продукта снизятся, это позволит выпустить больше товаров. Рост
себестоимости приведет к противоположному результату — предложение снизится. У
данного фактора есть много производных, способных воздействовать на динамику
предложения. К ним относятся прежде всего научно-технический прогресс, в
результате внедрения достижений которого снижаются издержки производства, а
также налоги и дотации, так как для фирмы увеличение налогообложения является,
по существу, увеличением издержек, а различного рода дотации и государственные
субсидии, выделенные данной фирме, улучшают ее финансовое положение.
Большое
значение имеет изменение числа фирм, производящих такой же или аналогичный
товар. Ясно, что при прочих равных условиях увеличение (уменьшение) числа
предприятий приведет к увеличению (уменьшению) объема предложения данной
продукции.
Немаловажную
роль играют и ожидания производителей. Возможные изменения в будущем периоде в
спросе на тот или иной товар, повышение или понижение таможенных пошлин на импортируемую
продукцию, изменения цен на ресурсы, изменение моды на тот или иной товар — все
эти прогнозы возможных изменений ситуации в будущем будут оказывать влияние на
поведение фирмы и объем предложения в настоящем периоде.
Как
отмечалось выше, динамика спроса и предложения обусловлена воздействием
большого количества факторов. Для того чтобы количественно измерить
чувствительность спроса и предложения к изменению этих факторов, используют
понятие эластичности.
Эластичность
—
мера реагирования одной переменной на изменение другой.
Рассмотрим сначала эластичность спроса. Особую
важность представляет
зависимость спроса от цены, или ценовая эластичность. Она описывает, в какой
степени изменение цены влияет на величину спроса (см. рис. 5.1).
Степень
ценовой эластичности измеряют с помощью коэффициента эластичности спроса,
который вычисляется по формуле:

где АУС
— изменение спроса при изменении цены от Ц) до Ц2; Кс
— спрос; АЦ — изменение цены; Ц — цена.
Так
как цена и спрос всегда движутся в противоположных направлениях, то эластичность спроса по цене всегда отрицательна. Поэтому
обычно оперируют с абсолютным значением ценовой эластичности спроса (|вц|).
Если
колебания цены приводят к значительным изменениям количества покупаемой
продукции, то спрос принято называть эластичным. В этом случае коэффициент
эластичности спроса по ценам больше 1 (е„ > 1).
Из
рис. 5.4 видно, что увеличение цены ведет к значительному сокращению спроса.
Если
колебания цены сопровождаются незначительным изменением количества продаж, то
спрос является неэластичным. Очевидно, что при неэластичном спросе коэффициент
эластичности всегда будет меньше единицы (<?„ < 1).
Значение
ценовой эластичности спроса определяется многими причинами, в том числе и
субъективными. Индивидуальные предпочтения потребителей могут весьма
значительно отличаться друг от друга. Вместе с тем, можно выделить ряд общих
факторов, влияющих на значение ценовой эластичности спроса:

• наличие или отсутствие
товаров-заменителей; чем больше хороших товаров-заменителей, тем будет выше
эластичность спроса на данный товар;
• удельный вес данного продукта в
доходе потребителей; чем большее место в потребительских расходах занимает этот
продукт, тем при прочих равных условиях выше будет ценовая эластичность
спроса;
• величина дохода; общая величина и
структура потребительских благ и услуг, приобретаемых одним человеком или семьей, имеет денежный
лимит — бюджетное ограничение; чем меньше уровень доходов, тем меньший набор потребительских благ и в
меньших вариантах доступен для потребителя;
• качество товара; обычно спрос
на предметы первой
необходимо- Рис. 5.4. Изменение функции
сти — хлеб, соль, молоко, неотлож-              спроса

медицинские услуги
и т.д. — является неэластичным. Повышение цен на эту группу потребительских
благ не приведет к существенному сокращению спроса на них. В то же время рост
цен на предметы роскоши и вообще на товары не первой необходимости приведут к
росту эластичности спроса на эту группу.
Значение
ценовой эластичности спроса на тот или иной товар имеет важное практическое
значение для предпринимательской и коммерческой деятельности. Коэффициент
эластичности спроса отражается на объеме денежной выручки от реализации произведенного
товара. Предположим, коэффициент ценовой эластичности спроса больше единицы. В
этом случае уменьшение цены приведет к увеличению общей выручки, так как при
прочих равных условиях возрастает общий объем продаж данного товара и прирост
дохода производителя за счет роста продаж, компенсирует ему потери от снижения
цены (см. рис. 5.4).
Концепция ценовой
эластичности применима также и к предложению товаров. Она характеризует
взаимодействие между ценой производимого товара и объемом его предложения на
рынке. Для предложения характерны те же закономерности, что и для спроса, только в обратной зависимости: размер
предложения обычно повышается по мере роста цен, поэтому эластичность
предложения по цене выражается положительными величинами.
Эластичность
предложения зависит от различных факторов, таких как степень загрузки
производственных мощностей, размер товарных запасов, способность к новым
инвестициям и сроки их реализации и т.д.
Для
понимания эластичности предложения необходимо учитывать его большую зависимость от фактора времени. Время имеет важное
значение для предпринимателей, так как позволяет правильно понять и оценить изменение
рыночной ситуации и правильно отреагировать на нее. Реакция производителей
состоит, в первую очередь, в том, чтобы соответствующим образом изменить
объем производства, конкретные потребительские свойства своей продукции и т.д.
По способности предприятия реагировать на рыночную ситуацию выделяют три
временных периода (рис. 5.5):

Рис.
  5.5. Изменение цены при разных временных периодах:
/ — кривая предложения; 2 — кривая предложения в краткосрочный период; 3
  — кривая предложения в долгосрочный период

1. Мгновенный {рыночный) период — период
реализации уже произведенного продукта на
рынке. В рыночный период предложение товаров задано постоянно: товар уже произведен. Вследствие
этого предложение мо жет подстраиваться под спрос, только изменяя цену. Кривая
предложения принимает строго вертикальный вид (линия /). Это означает, что
предложение в мгновенном периоде абсолютно неэластично (ецр = 0).

2. Короткий
(краткосрочный) период — период, в течение кото
рого
предприятие может подстроиться под спрос, используя бли
жайшие резервы и повышая объем производства за счет большей
загрузки оборудования, интенсификации труда и продажи имею
щихся запасов. При этом считается, что в краткосрочный период
предприятие не осуществляет никаких капиталовложений в ре
конструкцию (модернизацию) производства.
Кривая
предложения в краткосрочный период (линия 2) определяется законом
предложения. Эластичность предложения становится положительной (бцр
> 0). Однако существует определенный предел «подстройки» предложения в
краткосрочный период. Приближаясь к этому пределу (объем V*), предложение
начинает «вести себя», как и в мгновенный период, а эластичность предложения
начинает стремиться к нулю. Что сделать, чтобы снять этот предел? Необходимы
расширение и реконструкция производства, что и осуществляется в долгосрочный
период.
3. Длительный (долгосрочный) период — период, в
течение кото
рого
предприятие формирует новый спрос, осуществляет пере
стройку производства за счет замены старого оборудования на
новое, более производительное, либо за счет строительства но
вых предприятий. В этот период происходит также расширение
предложения за счет появления на рынке новых фирм — произво
дителей данного товара. В долгосрочный период препятствия для
роста эластичности сняты, и она достигает максимальных вели
чин (линия 3).
Таким
образом, эластичность предложения по цене постепенно увеличивается во времени.
Спрос
и предложение — две неотъемлемые составляющие рыночного механизма. В результате их взаимодействия в условиях свободной
конкуренции формируется рыночное равновесие, равновесная цена и равновесный
объем производства. Рыночная, или равновесная, цена товара устанавливается при
соответствии объемов спроса и предложения в точке пересечения кривых спроса и
предложения.
Рыночное равновесие — такое
состояние спроса и предложения, когда количество товаров, которое
покупатели хотят приобрести по данной цене и в данный момент, соответствует
тому объему предложения данного экономического блага, которое производители
готовы продать по данной цене и в данный момент времени (рис. 5.6).
Особенностью
свободного рынка является то, что при определенном количестве предложенной
продукции он как бы сам по себе стремится к равновесию. Предположим, что фирма
предлагает свой товар по цене выше точки равновесия (см. рис. 5.6). Покупатели
считают такую цену слишком высокой, поэтому какое-то количество продукции не
находит покупателя. В этом случае образуется превышение предложения над спросом.
Рынок перенасыщается данным товаром, и производитель вынужден снизить цену,
чтобы устранить излишки нереализованной продукции. Одновременно сокращается
выпуск товара, так как его производство при снизившейся цене невыгодно. Цена
смещается при кривой предложения вниз (рис. 5.7). Но новой цене соответствует
больший спрос. Как следствие возникает избыток спроса, т.е. дефицит. В этой
ситуации покупатели готовы заплатить и более высокую цену за товар, которого
для всех желающих не хватает. Дефицит действует в сторону повышения цены,
которая перемещается по кривой спроса вверх. Указанный процесс продолжается до
тех пор, пока спрос и предложение не уравновешиваются снова в центре
равновесия.
Но
это лишь частичное равновесие на единичном рынке. Надо учитывать, что
цены на рынке находятся в постоянном движении вследствие изменений в
предложении или спросе товаров. Эти изменения не являются независимыми друг от
друга, а, напротив, все взаимосвязаны. Каждое изменение цены одного товара
приводит к изменениям в цене других товаров. Существует целая система цен,
которая может оказаться в равновесии, если рассматривать ее в определенный
момент и одновременно в ее совокупности. В этом случае говорят об общем
равновесии рынка.

Рис.
5.6. Определение рыночной
     Рис. 5.7. Дефицит предложения

(равновесной)
цены

file_name: Выды рынков.docx

alt: В ходе урока применяются с овременные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий: -

alt: На продукцию предприятий, занимающих монопольное положение на рынке товаров, а также на товары и услуги, определяющие масштаб цен в экономике и социальную защищенность отдельных групп…

alt: Более охотно при прочих равных условиях люди покупают необходимую продукцию по более низким ценам; действие принципа убывающей предельной полезности, согласно которому потребление каждой следующей единицы…

alt: На величину предложения то-Рис

alt: Рис. 5.5. Изменение цены при разных временных периодах: / — кривая предложения; 2 — кривая предложения в кратко срочный период; 3 — кривая пред ложения…

title: Урок экономики по теме "Виды рынков" 10 класс


extracted_text:
Павлов Александр Константинович, -
генеральный директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, Северо-западный
Федеральный округ,
Республика Карелия, г. Петрозаводск), -
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент, академик МАНЭБ,
Заслуженный деятель науки РФ

Человек и культура
     ХХ (20) век
определяется как век культуры, цивилизации, науки. Эти понятия достигли
высокого развития, глубоко вошли в общественную жизнь.
     Слово «культура»
происходит от латинского «возделывание», «обработка», т.е. то, что создано
человеком. Традиционно выдляют пять основных аспектов культуры:
1)    Функциональность,
так как культура – один из способов существования и функционирования общества.
Таким образом, культура определяет характер взаимосвязи людей с историческими
обстоятельствами, условиями их жизни, выражает тип и способ человеческой
деятельности.
2)    Качественность.
Культура – это те формы, способы и результаты человеческой деятельности,
которые выражают достигнутый в данное время уровень овладения человеком своими
отношениями к самому себе, к обществу, природе, передовые условия деятельности.
Со стороны качества, в культуру входят различные способы и средства
человеческой деятельности: орудия труда, обычаи, стандарты деятельности и
поведения, представления о добре, долге, прекрасном, характеристики быта и т.д.
3)    Ценностность.
Все продукты культуры являются материальными и духовными ценностями, т.е. тем,
что необходимо и полезно для жизни людей.
4)    Креативность,
т.е.
творческое начало. Иногда этот признак признаётся основным, и культура
определяется как творческая деятельность во всех областях.
5)    Нормативность,
т.е. существование определнных форм поведения, форм общения, ценностей,
традиций, ориентиров.
     Таким образом, все отмеченные
признаки культуры отражают многогранность её связей с обществом, и отсюда можно
вывести единый цементирующий признак, в котором концентрируется сущность
культуры – это степень развития человека как личности, как субъекта
духовно-практической деятельности.
     Культуру можно определить как
меру развития человеческой природы, однако, из этого не следует, что понятия
«человек» и «культура» синонимичны. На протяжении всей истории развития
философской мысли, учёные не раз обращались к проблемам взаимоотношений
человека, личности и культуры. Рассмотрим наиболее известные точки зрения.
     Ж.-Ж. Руссо выдвигал идею о
«природной антикультурности» человека, т.е. человеку присуще естественное,
«некультурное» состояние, культура же навязана ему обществом.
     Ф. Ницше говорил о том, что
любая культура – это средство подавления, порабощения человека.
     З. Фрейд писал о том, что
культура – это механизм подавления и сублимации бессознательных психических
процессов, орудие принуждения и запрета впечатлений. Культура должна оставаться
делом всего человечества, т.к. она необходима для «возможности совместной
жизни», и самими людьми ощущается «как гнетущий груз», и «каждый отдельный
индивид виртуально является врагом культуры».
     Все перечисленные научные
взгляды приходится признать неприемлемыми, поскольку они не отождествляют
культуру и человека, а противопоставляют их друг другу. Современная философская
наука понимает под культурой определённую систему материальных и духовных
ценностей, форм и результатов человеческой деятельности, которая выражает
передовой, совершенный способ функционирования общества, создаётся в ходе
творческой, социально-преобразубщей активности людей и в итоге, в своём общем и
обобщённом проявлении, выступает как мера духовно-практического развития
человека.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ЧЕЛОВЕК И КУЛЬТУРА (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

alt: Креативность, т.е. творческое начало

alt: Современная философская наука понимает под культурой определённую систему материальных и духовных ценностей, форм и результатов человеческой деятельности, которая выражает передовой, совершенный способ функционирования общества, создаётся…

title: Человек и культура.


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 6
Создайте таблицу следующего вида, сохраняя установки по
форматированию. Рассчитайте данные в последнем столбце по формуле.
Смета затрат

№

Наименование
  работы

Стоимость одного часа

Количество часов

Стоимость
  расходных
  материалов

Сумма

1

Побелка

10,50р.

2

124р.

2

Поклейка обоев

12,40р.

12

2 399р.

3

Укладка паркета

25,00р.

5

4 500р.

4

Полировка паркета

18,00р.

2

500р.

5

Покраска окон

12,50р.

4

235р.

6

Уборка мусора

10,00р.

1

0р.

ИТОГО

file_name: 160. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 6

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект занятия со световой песочницей: «Игрушки-зверюшки»
(для детей средней группы)

Цель занятия:
Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Задачи:
Учить соблюдать правила, ждать своей очереди.
Способствовать развитию речевых навыков.
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Способствовать гармонизации эмоционального состояния.

Участники:
дети средней группы (4-5 лет).

Количество человек: 5

Время занятия:
25-30 минут

Ход занятия:

Приветствие:
- Добрый день, добрый день!
                            Солнце, свет, земля!
                            Очень рады видеть вас
                            Мои друзья и я! (О.Н.
Саранская «Давайте дружить»)

Ребята, сегодня у нас необычное занятие!!!
Но сначала давайте сыграем в нашу игру:
1. «Я на
камушке сижу».
Дети делают круг. Один из детей встаёт внутрь круга. Дети
ходят вокруг ребёнка со словами: «Я на камушке сижу, я немножечко грущу. Кто
меня полюбит, кто приголубит? Мы тебя полюбим, мы приголубим!» Подходят к
ребёнку и гладят его по голове, рукам, спине, плечам. В кругу должен побывать
каждый ребёнок.

2. А теперь,
давайте возьмём палочки и поздороваемся с нашим песочком, нарисовав на нём
картинки (солнышко, облака, дерево, птицы и т.п.)

3. Игровое
упражнение «Песочный дождик» (Е.А. Тупичкина «Мир песочных фантазий»)
В песочной стране часто идёт дождик, но поскольку
страна необычная, дождик тоже необычный – сухой. Возьмите в кулачёк немного
песка, поднимите его над планшетом (на высоту локтя) и попробуйте его, делая
плавные движения кистью руки, постепенно высыпать. Поэкспериментируйте,
определите, как может высыпаться песок. (Он может высыпаться из боковых сторон
кулачка, просыпаться между пальцев при его горизонтальном положении; сыпаться
тонкой струйкой снизу, при вертикальном расположении и др.)

4. Игровое
упражнение «Прятки» (собственная разработка)
А теперь я предлагаю «спрятать» в песок (засыпать)
ваши ручки. И тихонечко двигая пальчиками постепенно «откопать» ручки.

Ребятки, скажите, а каких животных вы знаете?
Какого цвета они бывают?

Вы помните, что на наших занятиях всё бывает
необычным? И даже цвета шерсти у животных!!!

А сейчас я предлагаю вам немного попеть!!!!

5. Игра -
попевка «Игрушки-зверюшки» (Екатерина Железнова).
Скажите, какие же домашние животные были у девочки. А
каких ещё животных вы знаете?

6. Теперь мы
с вами снова пойдём к песочнице и поиграем в игру «Найди домик». Какие бывают
животные, мы с вами уже сказали (дикие и домашние). Но, ещё, они могут жить в
разных местах – разной среде: в воде, на песке, в лесу, дома и т.д.
Посмотрите, в песке спрятались животные. Вы, по
очереди, будете их искать, говорить, как они называются и определять, где же
они живут: в воде, на песке, в лесу, или же это домашние животные.

7. В
заключение нашего занятия мы поиграем в игру.

Молодцы!!! Как много мы с вами сегодня узнали, столько
успели сделать!!
- Вам понравилось занятие?
- Что вам больше всего понравилось?
Прощание: -
Мы славно потрудились,
                       Немало мы узнали.
                       Чуть–чуть добрее стали
                       И дружно поиграли!!! (О.Н.
Саранская «Давайте дружить»).

file_name: конспект занятия.doc

title: Конспект занятия с использованием интерактивной песочницы


file_name: Топливная промышленность.pdf

intro: Данная презентация "Топливная промышленность " создана для изучения темы ТЭК" в десятом классе. Состоит из нескольких слайдов, которые рассказывают о структуре топливно-энергетическом комплексе, используются карто-схемы о добыче каждого вида топлива и транспортировке. Указаны страны экспортеры и  импортеры.очень наглядная и красочная информация

география

group: Дисциплины

title: Презентация по географии" Топливная промышленность"(10класс)


extracted_text:
Данный вид журнала применяется в организациях,
работающих без кассира-операциониста, т.е. такой журнал могут применять:

в
     магазинах, если кассовый аппарат установлен на прилавках и чеки пробивает
     продавец;
на
     предприятиях сферы обслуживания, когда выручку принимает приемщик заказов;
на
     предприятиях общественного питания, когда выручку принимает официант и
     т.п.

Журнал предназначен для учета операций по
приходу наличных денег (выручки) по каждой контрольно-кассовой машине (ККМ), а
также является контрольно-регистрационным документом показаний счетчиков.
Журнал должен быть прошнурован, пронумерован и скреплен подписями налогового
инспектора, руководителя и главного (старшего) бухгалтера организации и
печатью.

На каждую ККТ заводят отдельный журнал.

Все записи в журнале ведутся специалистом,
работающим на ККТ, ежедневно в хронологическом порядке чернилами или шариковой
ручкой без помарок.

Заполнение формы № КМ-5

В начале рабочего дня (смены)
кассир-операционист в графах с 1-й по 3-ю указывает дату (смену), номер отдела
(секции), свои фамилию, имя и отчество.

Образец заполнения формы №
КМ-5
В графе 4 –
порядковый номер контрольного счетчика (отчета фискальной памяти) на конец
предыдущего рабочего дня (смены).

В графе 6 – указываются показания на начало
рабочего дня или смены. Остальные записи в журнале делаются после окончания
рабочего дня (смены) с указанием показаний счетчиков в графах 5 и 7, а также
выручки в графе 8. Показатель в графе 8 должен быть равен разнице данных граф 7
и 6.

Прием-сдача денег оформляется в журнале
совместными подписями представителя администрации организации и
контролера-кассира, продавца, официанта и др. при расхождении результатов сумм
на контрольной ленте с фактической выручкой выясняются причины расхождения, а
выявленные недостачи или излишки заносятся в соответствующие графы журнала.

Графу «Показания» заполняют только при
проверке, перерегистрации ККТ, снятии ККТ с учета или при передаче машины в
ремонт. Эту графу заполняет сотрудник налоговой инспекции или центра
технического обслуживания.

Сотрудник, принимающий выручку от покупателей,
может сдавать её в главную кассу организации в течение дня, а не только в его
конце. Поэтому в графе 9 указывается сумма выручки, сданная в течении рабочего
дня (смены). Она обязательно совпадает с выручкой, полученной за день (графа
8). Разница между полученной за день  выручкой (графа 8) и выручкой,
сданной в течении рабочего дня или смены (графа 9), равна части выручки,
сданной в главную кассу организации в конце дня.

В конце каждого рабочего дня журнал подписывают
ответственный за него сотрудник, работники, принимавшие в течение дня наличные
деньги, и представитель администрации организации.

Показания денежных счетчиков ККТ фиксируются
в справке-отчете
кассира-операциониста по
форме № КМ-6.

Заполненный журнал хранится в организации пять
лет.

Если в журнал вносятся исправления, то они
должны оговариваться и заверяться подписями кассира, контролера-кассира,
продавца или официанта, руководителя и главного бухгалтера организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образец заполнения формы № КМ-5

title: Применение формы № КМ-5


file_name: Франция и Англия пути объединения 6 класс.docx

alt: Контрольный тест Франция и

alt: Ответ 1. Сословно-представительная монархия 2

intro: Контрольный тест

title: Контрольный тест по теме "Франция и Англия пути объединения" 6 класс


extracted_text: Школа будущего первоклассника.ЗАНЯТИЕ 1.Оборудование: иллюстрация сказки «Репка», колокольчик, иллюстрации героев сказки «Репка», наборное полотно, 1 треугольник, 6 кружков, 3 яблока, 2 груши, 3 синих квадрата, 2 красных кружка, картинки – раскраски.Ход занятия.1.     Вступление.- Вы сегодня стали учениками школы АБВГДейка. У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать? 1. Вставайте дружно всякий раз,    Когда учитель входит в класс. 2.Ответить хочешь – не шуми.    А только руку подними.    Ответить хочешь – надо встать,    Когда же сесть позволят – сядь. 3.Парта – это не кровать    И нельзя на ней лежать.    Ты сиди за партой стройно    И веди себя достойно. (звенит колокольчик).- Вот и прозвенел звонок на урок. Встаньте, дети и поприветствуйте своего учителя. А теперь все тихо сели и соседа не задели. 2. Развитие речи.- Сегодня мы с вами отправляемся в одну всем известную сказку. А что это за сказка, угадайте:Вот она какая,Большая – пребольшая.Вытащить её решили.Вшестером одну тащили.Но уселась крепко.Кто же это?    (Репка).- Давайте вспомним сказку и её героев.(вывешиваю иллюстрацию сказки «Репка»). - Кто помнит сказку? Расскажите её.- Назовите героев сказки.- Кто из героев стоит первым?- Кто из героев стоит вторым?- Какой герой последний? (Мышка).- Кто стоит за дедкой? (Бабка).-  Кто находится между дедкой и  внучкой? (Бабка).-  Кто стоит между внучкой и кошкой? (Жучка).- За кем стоит кошка? (За Жучкой).- Кто находится между Жучкой и мышкой? (Кошка).- Кто из героев находится ближе к репке? (Дедка).- Кто стоит дальше всех от репки? (Мышка).- Кто находится правее бабки? (Дедка).- Кто находится левее бабки? (Внучка).- Кто находится правее кошки? (Жучка).- Кто находится левее кошки? (Мышка).- Давайте посчитаем всех героев. (Считают).- Сколько героев насчитали? (6).- Почему семья вытащила репку? (Дружно работали). 3.Моделирование.- Давайте изобразим героев геометрическим фигурами.- Какие геометрические фигуры вы знаете?- Вместо репки положим на столе треугольник, а остальных героев изобразим кружками. Сколько надо взять треугольников? (1).- А сколько надо взять кружков? (6). (Дети выкладывают на столе, а учитель на наборном полотне).4. Постановка руки.- А сейчас мы отправимся в гости к дедке и бабке. Но пройти к ним непросто. открываем тетрадочки со словами:  Я тетрадочку открою И наклонно положу.Я от вас, друзья не скрою,Карандашик так держу.Сяду прямо, не согнусь,За работу я возьмусь.  - Вы видите в тетради рисунок. Чтобы попасть в гости к дедке и бабке, надо нарисовать дорожку. Ваша задача соединить две точки прямой линией. А для того, чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть. Вспомним физминутку.Этот пальчик самый толстый, самый толстый и большой.Этот пальчик для того, чтоб показывать его.Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.Этот пальчик безымянный, непоседливый он самый.А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал. - А теперь карандашиком нарисуем прямую линию – дорожку.                                                                                5. Физминутка. Дует ветер нам в лицо.Закачалось деревцо.Ветерок всё тише, тише.Деревцо всё выше, выше. 6. Математика. - На доске картинки. Сколько всего картинок? (3) – яблоки.- Нарисуем в тетради  по пунктиру столько квадратов, ксолько картинок у меня на доске.  (o  o  o).- Раскрасьте их синим цветом.- Сколько картинок  сейчас? (2) – груши.- Нарисуем столько кружков, сколько картинок.  (¡  ¡).- Раскрасим их красным цветом.- Каких фигур больше, квадратов или кружков?  (Квадратов).- А на сколько?  (Больше на 1).- Что нужно сделать, чтобы квадратов и кружков стало поровну?  (Добавить 1 кружок или убрать один квадрат). - А теперь решим задачу.У кошки три котёнкаОни мяучат громко.В лукошко мы глядимКуда пропал один?Вдруг видим: из – под лавкиЕго выносит кошкаОн первым встал на лапкиИ вылез из лукошка. - А сколько котят ещё не умеют ходить?  (Два). 7. Итог занятия. Хорошо мы потрудились,Рисовали и резвились,Но прощаться нам пора,До свиданья, детвора! - Чем мы с вами занимались на нашем занятии?- Какую сказку вспомнили?- Кому было на занятии интересно, поднимите руку? 8. Домашнее задание.- На память о нашем сегодняшнем занятии я дарю вам картинки. Дома эти картинки надо раскрасить. Все молодцы! А в тетрадях написать образцы o ¡ .

file_name: школа будущего первоклассника. занятия..docx

alt: Школа будущего первоклассника.

alt: Кто из героев стоит вторым? - Какой герой последний? (Мышка)

alt: У кошки три котёнка Они мяучат громко

intro: Данное занятие - первое из цикла занятий по подготовке дошкольников к школе в "Школе будущего первоклассника". Оно  поможет учителю организовать занятия по подготовке дошкольников к школе. Занятие  содержит занимательный материал, материал по развитию речи и по развитию логического мышления дошкольников.

title: Занятие в "Школе будущего первоклассника"


extracted_text:
Урок. Обобщение по теме «И в шутку и
всерьёз».
(Учитель  начальных классов Черная
Г.В.)
Тип урока: обобщение и
систематизация изученного.

Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по пройденному
разделу;

Задачи:
·
учить определять круг своих знаний,
выявлять пробелы;
·
развивать память, внимание,
мышление, речь учащихся;
·
воспитывать интерес к чтению.

Методы и формы
обучения:
·
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
·
Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: доска, проектор, ноутбук

Образовательные ресурсы: выставка
книг и журналов; иллюстрации к произведениям; карточки с заданием, тест

Межпредметные связи: русский
язык, , окружающий мир.

Планируемые
образовательные результаты:
1.Предметные:
- читать выразительно;
- знать юмористические
произведения детских писателей и поэтов;
2.Метапредметные:
А) познавательные:
выбирают вид чтения в зависимости от цели;
Б) регулятивные:
применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
В) коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают
вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.
3.Личностные:
- проявляют
художественно-эстетический вкус, интерес к чтению юмористических произведений
для детей;
- понимают важную роль
хорошей шутки в жизни человека.

Урок
1. Организационный
момент.
Учитель:
         Внимание!
         Прозвенел  опять
звонок!
         Пригласил  нас на
урок.
         Будем  мы играть,
читать,
         Нашу  тему
повторять!

         Здравствуйте,
ребята!
         Ребята, у нас на уроке гости, посмотрите на них,
пожелаем им хорошего настроения. А теперь посмотрите друг на друга – и
пожелайте хорошего настроения друг другу! И я вам желаю хорошего настроения на
весь урок! Садитесь.

2. Актуализация знаний.

         Учитель.
         Чтобы
разговаривать,
         Надо
выговаривать.
         Всё правильно
и внятно,
         Чтоб было всем
понятно.
И так небольшая тренировка - речевая разминка. (жужжащее чтение).
Приготовьтесь
читать стихотворение: шепотом,  про себя  и все вместе  вслух

Чтение
стихотворения  (на карточке, на слайде)
«Ха – ха – ха! Ура!
Настал потехи час!» -
Расхохотался дикобраз.
«Ха – ха, хи – хи!» -
Сейчас же подхватил
Весёлый Гена Крокодил.
На небо поднялась луна,
Заулыбалась и она.
По всей земле: у вас, у
нас
Везде настал потехе час.
– Какое настроение у вас
возникло при чтении стихотворения?
3. Постановка цели
урока.Словарная  работа.

Учитель:
-Подскажите  мне,
пожалуйста, какую  тему  мы  с  вами  закончили  изучать? Какими  можно
назвать  произведения этого раздела?( Весёлыми , забавными, смешными, юмористическими.
 Как  понять  юмор? Юмор – это добродушно – насмешливое отношение  к
чему-  нибудь , умение  представить  события  в  комическом  виде.
Давайте сегодня на уроке попробуем ответить на вопрос,
зачем писатели и поэты пишут веселые и шуточные стихи и рассказы.
4.Работа  по  теме  урока .
Для этого мы еще раз  совершим путешествие по страницам
знакомых нам  книг. А поможет нам друг всех детей  Пиши -читай. Ребята вы еще
не знакомы с ним? Давайте познакомимся! (слайд « Знакомство  с  Пиши –читаем».)
Ребята , но он не просто так пришел. Пиши -читай подготовил
вам интересные задания.  Я  думаю, что вы готовы справиться с ними? Так  ведь?
Тогда в путь! Прочитайте  выразительно  отрывок, узнайте  рассказ и назовите
автора. ( слайд 1 – 3 « Узнай  рассказ»)
 Учитель:
Первое  испытание  пройдено. Молодцы!   А  теперь , ребята, хочу  показать
вам  необычный  цветок. Я  его нашла  на книжной полке . На  каждом  листике
есть  задание . Давайте  попробуем  справиться  с ними.(.Слайд «Доскажи
словечко.» )

5.Физкультминутка

В тёмном  лесе  есть
избушка
Стоит  задом - наперёд,
В той  избушке  есть
старушка -
Там  баба  Яга  живёт.
Нос  крючком, глаза
большие  -
Как  огнём  они  горят.
Ух  и  страшная  какая -
Дыбом  волосы торчат!

6.Применение
знаний  в  новой  ситуации..
Учитель:
Мы хорошо отдохнули.  И
снова в путь! Нас с вами ожидают новые    испытания.  Посмотрите, здесь
собрались  знакомые  нам книжки . Вот  очень  красочная  книга В.  Драгунского
«  Денискины  рассказы».  Вот и подарок Э. Успенского . А  это  что  за
чудо?!  Ребята, прочитаем  название  этой  книги.  Б. Заходер       «Чебурашка
и  все- все – все!»  Разве  это  верно ? Хотите  узнать, кто это  нас
запутывает? (Слайд « Знакомство  с Опечаткой.)
Ребята правильно ли
назвала наши прочитанные произведения Опечатка ( слайд )
7.Обобщение  знаний. Занимательная  грамматика.
Учитель:
Пиши -читай хочет дать вам
один полезный совет. Послушайте его. ( слайд «Слова  собирай  правильно…»)

Ох уж эта Опечатка! Опять
она все напутала . Ребята  давайте  поскорей  найдём ошибки и исправим  их  .
А  теперь прочитаем, что же у нас получилось.

8. Инсценировка
рассказа « Первоапрельская  щутка».

Ребята,  скажите,
пожалуйста,  а где  ещё  кроме  учебника  можно  прочитать  весёлые  смешные
истории , стихотворения ?  ( В  детских  журналах.)  А   какие  журналы вы
читаете?  Когда  ваши  мамы  и папы  были  малышами  издавался  журнал
«Костёр».   В  нём  печаталось  много интересного.
Наши друзья, Даша, Стас и
Артём , приготовили  нам  сюрприз. Они покажут  инсценировку   рассказа  К.
Леонидова «Первоапрельская  шутка», напечатанного  в    журнале «Костёр» в
1999году.

9.. Подведение
итогов. (слайд)
- Как  называется  раздел,
который мы повторили на уроке?
- Какое  произведение
вам  особенно  запомнилось?
– Зачем писатели и поэты
пишут весёлые и шуточные произведения? Выберите ответ:
• развеселить слушателя;
• подшутить над
кем-нибудь;
• помочь увидеть поступки,
поразмышлять над недостатками;
• развивать фантазию и
воображение.

10.Рефлексия .
Какое  настроение
подарил  вам  этот  урок? (Смайлики).

11. Итог  урока .
Домашнее  задание.
Мне хочется  пожелать вам,
чтобы  на  ваших  лицах  чаще  была  добрая  улыбка!  Я  вам  хочу  предложить  вам  вместе с  родителями
придумать  смешную  историю или  вспомнить  весёлый  случай  из  вашей  жизни.

file_name: урок чтения  (обобщение ) И  в  шутку  , и всерьёз..doc

alt: Урок 1. Организационный момент

alt: Как понять юмор ? Юмор – это добродушно – насмешливое отношение к чему- нибудь , умение представить события в комическом виде

title: Урок- обобщение по  чтению "И  в  шутку ,и всерьёз"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Статика и гидростатика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:10

Количество

присутствующих

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Центр
  масс. Виды равновесия.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Определять центр масс абсолютно твердого тела и объяснять
  различные виды равновесия

Цели
  урока

Учащиеся смогут
·
  определять
  центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия

Критерии
  оценивания

Учащийся

определяет
       центр масс абсолютно твердого тела и объясняет различные виды равновесия

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:момент сил, вращающийся момент,
  пара сил, вращение, точка поворота
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Я
  думаю….. полезно, потому, что …………
Прежде
  всего, я начну с…
После
  этого, я буду…

Привитие
  ценностей

толерантность
  в отношениях с одноклассниками,
  уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество

Межпредметные
  связи

уметь
  использовать тригонометрию для определения сторон треугольника, используя
  синусы, косинусы и тангенсы.

Навыки
  использования ИКТ

презентация,
  интернет ресурсы

Предварительные
  знания

 вспомнить
  определение момента, понятие центра масс и использование момента из курса
  физики 7 класса

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Организационный
  момент
Целеполагание
(W) Актуализация
  знаний
(T)Изучая раздел
  физики «Динамика», мы с вами узнали, что тело может находиться в состоянии
  покоя.
Учитель
  задает вопросы ученикам:
1.Какие
  же условия должны для этого выполняться? Что нам говорят об этом законы
  Ньютона?
2.
  А если на тело действует одна сила? Как в этом случае движется тело?
3.
  Всегда ли такое движение будет поступательным?

Вывод:результат
  действия силы зависит не только от ее величины, но и от точки приложения.

Презентация

Середина

(W) Изучение нового
  материала
Статика - раздел
  механики, в котором рассматривается равновесие тел.
Равновесие
  тел - состояние
  механической системы, в которой тела остаются неподвижными по отношению к
  выбранной системе отсчета.
Абсолютно
  твердое тело
  – тело, у которого деформации, возникающие под действием приложенных к нему
  сил, пренебрежимо малы.
Виды равновесия

Устойчивое: При малом отклонении
    тела  от положения равновесия возникает сила, стремящаяся возвратить тело в
    исходное состояние.

Безразличное: При малом отклонении тело
    остается в равновесии.

Неустойчивое: При малом отклонении тела
    из положения равновесия возникают силы, стремящиеся увеличить это отклонение.

I условие
  равновесия:
Тело
  находится в равновесии, если геометрическая сумма внешних сил, приложенных к
  телу, равна нулю.
∑F=0
II условие
  равновесия:
Сумма
  моментов сил, действующих по часовой стрелке, должна равняться сумме моментов
  сил, действующих против часовой стрелки.

  ∑ Mпо час.=∑ Mпротив час.

М
  = F*d, где М – момент
  силы, F - сила, d – плечо силы –
  кратчайшее расстояние от точки опоры до линии действия силы.
Центром масс тела, состоящего
  из n материальных точек, называется точка (в геометрическом смысле),
  радиус-вектор которой определяется формулой:

Здесь
  R1 – радиус-вектор точки с номером i (i = 1, 2, ... n).
Например,
  центр масс стержня будет находиться в его середине. Сумма масс всех точек,
  входящая в знаменатель вышеопределённой формулы, называется массой
  тела.
Массой тела называется сумма
  масс всех его точек: m = m1 + m2 + ... + mn
  .
Центр
  масс может находиться как внутри тела (диск, квадрат, треугольник), так и вне
  его (кольцо, рамка, угольник).
(W)Ученики
  разбирают задачу совместно с учителем
1.
  Два шара массами 3 и 5 кг скреплены стержнем,
  масса которого 2 кг. Определить положение общего центра масс системы, если
  радиус первого шара 5 см, радиус второго шара 7 см, а длина стержня 30 см.

Запишем
  условие равновесия системы относительно оси проходящей через центр масс С.

-М1+М2-М3=0
M1=m1g (+R1+x)
M2=m2g (R2+- x)
M3=m3gx

Подставим значения в условие равновесия
- m1g (+R1+x)
  + m2g (R2+- x)- m3gx=0
x= = 0.05m

Ответ:
  Центр тяжести системы находится на расстоянии 5 см от середины стержня в сторону
  большего шара.
(I)Индивидуальная
  работа
2. Для традиционных весов, что бы привести их в равновесии, используют груз с массами  10г и 100г. И сам рычаг удерживается стержнем, который проходит через центр тяжести.Определите массу груза в точке Х?

3. (а) По рисунку ниже предложите два примера того, когда система будет сбалансирована                                  1._____________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ (b) На рисунке показан, брус, который удерживает маляра  на двух опорах А и В. Брус однороден его вес составляет 80 Н, а длина  2,0 м. Вес маляра 650 Н и он находится на расстоянии 0,55 м от опоры В. (і) Докажите, что если за точку опоры взять А, то для равновесия в точке опоры В сила должны быть равна 540Н.  (іі)Вычислить силу, приложенную к точке А. (ііі) Что произойдет, если маляр переместится в точку А?

РМ
  1

Конец

Рефлексия
Напишите
  одноминутное эссе на тему:
Равновесие
  в жизни человека

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.
.

Общая
  оценка:
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Центр масс. Виды равновесия (1).docx

alt: Середина (

alt: W ) Изучение нового материала

title: Центр масс. Виды равновесия (1)


extracted_text:
Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку, на тему «Профессии»

Из трёх вариантов выберите один правильный ответ.
1.
Driver
a) Актер
b) Доктор
c) Водитель

2. Farmer

a) Фермер
b) Певец
c) Пожарник

3. Policemen

a) Врач
b) Полицейский
c) Футболист

4. Pilot

a) Инженер
b) Пловец
c) Пилот

5. Doctor

a) Доктор
b) Артист
c) Менеджер

6.Singer
a) Пожарник
b) Певец
c) Журналист

7. Nurse

a) Медсестра
b) Танцор
c) Солдат

8. Architect

a) Садовник
b) Футболист
c) Архитектор

9. Postmen

a) Почтальон
b) Полицейский
c) Актер

10. Builder

a) Дворник
b) Строитель
c) Художник

file_name: Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку, на тему -Профессии.docx

alt: Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку , на тему «

intro: Тест для малышей по английскому языку, на тему: "Профессии"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ  НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
'АЛЧЕВСКАЯ  ГИМНАЗИЯ  ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО'

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Тема: Модели военной техники

Выполнил:

ученик 7-А класса  Гейц Дмитрий

Руководитель проекта:

учитель технологии

                                      Гороховатский Валерий Николаевич

АЛЧЕВСК
 2022 г.

План
выполнения проекта
I. Подготовительный этап
1.   Актуальность
проблемы
2.   Цель проекта
3.   Обоснование выбора темы проекта
4.   Задачи
5.   Требования к изделию
6.   Разработка идеи
7.   Поиск лучшей идеи
8.   Исследование
9.   Мой выбор

II.
Технологический этап
10. Используемые
материалы
11. Инструменты и оборудование для изготовления изделия
12. Организация рабочего места, правила безопасной работы
13. Технология изготовления изделия
14. Экономический расчет
15. Экологичность.

III.
Заключительный этап
17. Выводы
18. Список литературы

I.
  ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА навсегда в нашей памяти и сердцах . Мы почитаем ветеранов,
участвуем  в различных мероприятиях, посвящённых этому времени. Проводится
множество выставок технического творчества по данной тематике. Поэтому
изготовление модели военной машины - это полезное дело на долгое время. Модель
можно использовать на уроках истории, в начальной школе, разместить в музее и т
.д.
       Цель
проекта - научиться своими силами изготавливать из простых материалов модель
военной техники, по своему виду приближенной к настоящей. Развивать  навыки
работы с подручными материалами, воображение, интерес к данной теме.

Моделирование из картона или Бумажные модели обозначают собой искусство
создания масштабных  моделей из бумаги. Модели собираются из предварительно
окрашенных, вырезанных и согнутых бумажных деталей.
       Мне
очень нравится военная техника ,особенно машины. К тому же бумажные модели
достаточно прочны и могут храниться  долго. Свою прочность они обретают в
структуре - даже тонкая бумага, согнутая правильным образом, превращается в
весьма прочную конструкцию.
       Идея
изготовления именно этого автомобиля у меня возникла давно,поэтому я с
удовольстаием ее сделал.На помощь мне пришел интернет и наличие  игрушечной
военной техники. В наше время интернета и  информационных технологий, бумажное
моделирование становится всё популярнее. Во первых из за доступности, во
вторых  огромного выбора, в интернете много сайтов, предлагающих совершенно
бесплатно разные схемы, чертежи и выкройки для бумажных моделей. Поэтому
заниматься бумажным моделизмом может себе позволить каждый, кто умеет творить.
II.

        Материалом
для изготовления послужили: картон , клей ПВА, ножницы, канцелярский нож,
кисти, шило, линейка, краски, маркеры, ткань, детали конструктора. Особого
оборудования и инструментов не потребовалось,  так как все детали были из
картона. Особого места не потребовалось, все делалось за ученическим столом. А
вот технику безопасности надо было соблюдать, так как применялись острые
предметы.
Правила
техники безопасности:
1. Содержать
рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними
предметами, которые не используются в работе в данное время.
2. Во время
работы быть внимательным, не отвлекаться.
3. Колющие и
режущие предметы  располагать на столе острым концом от себя.
4. Игла шила
должна хорошо держаться в ручке.
5. Ножницы
во время работы находятся справа кольцами к себе.
6. Лезвия
ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
7. Лезвия
ножниц должны быть остро наточенными.
8.
Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями. .
9. По
окончании работы убрать рабочее место.
            Приступаем к изготовлению
модели.
1.      Помощью циркуля на картоне отмечаем
двенадцать окружностей диаметром 4 см - это заготовки для будущих колес.
2.
Осторожно
вырезаем окружности канцелярским ножом и ножницами.
3.
Аккуратно
склеиваем три пары колес и оставляем на просушку.

4.
На картоне чертим
днище размером 25 х 15 см  и вырезаем.

5.
Чертим и вырезаем
детали для днища машины и аккуратно ровно приклеиваем, держим некоторое время
для лучшего сцепления деталей.

6.
Чертим детали
кабины и вырезаем. Так же вырезаем на них окна машины. Приклеиваем вырезанные
детали к днищу, прижимаем и некоторое время держим,чтобы прочнее склеились
детали.

7.
Размечаем на
картоне детали кузова, вырезаем и приклеиваем.
8.
Приступаем к
моделированию трех пар колес, чтобы машина на них катилась. Нам понадобится три
деревянные шпажки и три трубочки,свернутые и склеенные из обычной бумаги.
Собираем колеса. Шилом делаем отверстия посередине колес, вставляем шпажки,
предварительно намазанные клеем и чуть-чуть обмотанные ватой для более крепкого
сцепления, на них одеваем трубочки и  приклеиваем вторые пары колес. Даем высохнуть.

9.
Обклеиваем
кузов тканью.
10.
Применяя детали,
доводим внешний вид машины до завершения.
11.
Окрашиваем под
камуфляж, макет военной машины готов.

По себестоимости это изделие вышло с минимальными денежными затратами: клей
"ПВА' - 20 руб., краски масляные акварельные - 25 руб., два солдатика - 40
руб.  Всего:
85 руб.

Макет военной машины
изготовлен из экологически чистого материала : картона с применением клея
"ПВА' и акварельных красок.
III.
Создание макета
военной техники из бумаги - очень познавательное и полезное занятие с
минимальным количеством финансовых затрат, а также:
- развивает творческое воображение, находчивость;
- вырабатывает усидчивость, аккуратность.

      Литература и источники:
1.
Журнал с
рисунками военной техники.
2.       YouTube     STRAIKE     "Как сделать машину из картона своими
руками"

file_name: ГЕЙЦ ВОЕННАЯ МАШИНА.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Административная
контрольная работа по математике в 4 Б классе

I вариант

1.     Вычисли, записывая
столбиком.

45608 *  7            69 *  32           236589 + 345682

2.     Реши уравнения
7* х = 35
х +  1255 = 4505

3.     Вычисли значение
выражения
(647 – 627) : 10 *  2

4.     Построй
прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найди площадь и
периметр этого прямоугольника.

5.     Реши задачу. Сделай
краткую запись. Вычисли и запиши ответ.

Оле 10 лет, она на 4 года моложе Жени. А
Толя в 2 раза старше Жени.
Сколько лет Толе?

II вариант

1.     Вычисли, записывая
столбиком.

45608 *  6            69 *  23           236598 + 345682

2.     Реши уравнения
9* х = 45                 х +  1355
= 4505

3.     Вычисли значение
выражения
(649– 629) : 10 *  2

4.     Построй
прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найди площадь и
периметр этого прямоугольника.

5.     Реши задачу. Сделай
краткую запись. Вычисли и запиши ответ.

Оле 8 лет, она на 4 года моложе Жени. А
Толя в 2 раза старше Жени.
Сколько лет Толе?

title: вводная контрольная 4 класс


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_27.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
Тема: заучивание стихотворения Елены Благининой «Посидим
в тишине».
Цель: помочь детям запомнить стихотворение с опорой на
мнемотаблицы.
Задачи:
Образовательные: - познакомить детей со стихотворением
Е.Благининой «Посидим в тишине»
- учить детей понимать содержание стихотворения «Посидим
в тишине»;
- формировать умение выражать свое отношение к поступкам
героев;
- учить детей давать ответы на вопросы полными фразами по
содержанию стихотворения;
Развивающие: - развивать память, слуховое внимание при
восприятии стихотворения;
- развивать диалогическую речь детей;
- развивать связную речь детей;
- обогащать словарный запас.
Воспитывающие: - воспитывать у детей доброе и нежное
отношение к маме, желание заботиться о ней.
Обогащение словаря: крадется, метнулся, скользнул
Активизация словаря: волчок
Оборудование: Книги Е. Благининой, иллюстрации разных
художников с изображением мам за работой; стихотворение Е Благининой «Посидим в
тишине»; мнемотаблицы, проектор, экран.
Предшествующая работа: разучивание слов физкультминутки,
в книжном уголке выставка книг Е. Благининой. Рассматривание иллюстраций разных
художников с изображением мам за работой (стиркой, уборкой, и т.д.)
Подготовительная работа: повторила методику заучивания
стихотворений , потренировалась в произношении, проконсультировалась с
методистом, подготовила необходимое оборудование для проведения занятия. .
Организация детей: 1)Вв.ч.- в кругу на ковре ; 2)осн.ч.-
сели полукругом на стулья возле мольберта ; 3)закл.ч. - на ковре.

Ход занятия

Структурные
  части

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Примечание

Вводная часть

Организую детей в круг.
- Ребята, отгадайте загадку:
В мире нет ее роднее;
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья, вам прямо-
Лучше всех на свете…
- Правильно, ребята, конечно, мама. Самое первое слово
  у ребёнка, это конечно "мама". Потому что, для ребёнка это самый
  добрый, самый ласковый, самый любимый человек! А ещё наши мамы самые
  трудолюбивые!
- мы уже рассматривали иллюстрации, где мамы постоянно
  трудятся. Несмотря на то, что мамы работают - кто в больнице, кто в аптеке,
  кто в школе, кто в библиотеке, кто в магазине.  Они также справляются со
  множеством домашних дел.
- как вы думаете, как чувствуют они себя после всех
  этих дел?
- полным ответом

- Стоит помогать? И как вы дома помогаете мамам?

- Какие вы молодцы!
- Скажите, когда мама наконец-то легла отдохнуть, как
  вы поступаете?

- Молодцы, ребята. Старайтесь не огорчать маму,
  как можно чаще радовать её своим вниманием, заботой. И мамины глаза будут
  сиять от радости.
- А сейчас сядьте на свои стулья. Я предлагаю вам
  послушать стихотворение.

Отгадывают загадку

- мама

- они устают
- после всех дел на работе и дома  мамы очень устают
- помогать нужно.
Рассказывают, как помогают мамам.

- Тихо играю в своей комнате
- тихо сижу

Проходят к своим
  стульям, присаживаются.

Основная часть

-  Сели ровно, ноги поставили на пол, слушаем
  внимательно.

Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

- Ребята, как вы думаете, как называется это
  стихотворение?
- Нет, ребята, стихотворение называется «Посидим в
  тишине».

- О ком это
  стихотворение ?

 -Почему девочка сидела в тишине и не играла?

- Правильно, дети, молодцы.

- Что крадётся по маминой подушке?
- Как вы понимаете фразу: луч крадётся золотой?
-Так и что же означает слово «крадется»
- Хорошо, Миша повтори еще раз. Настя повтори, Ярослав
  повтори.

- Что сказала девочка лучу?

- А как это понимать: луч метнулся по стене?

- Запомните, метнулся – это
  быстро устремился, быстро двинулся куда-то. Давайте повторим это слово.

  -Каким голосом надо читать начало стихотворения, чтобы мы поняли, что мама
  устала и спит?
Полным предложением отвечаем.

  - А каким голосом надо читать:"- Ничего, шепнул он будто, - Посидим и в
  тишине. "

-хорошо, теперь перейдем на ковер, немножко отдохнем.

Физкультминутка:
  Дружно маме помогаем-
  Пыль повсюду вытираем.
  Мы бельё теперь стираем
  Поласкаем, отжимаем.
  Подметаем всё кругом
  И бегом за молоком.
  Маму вечером встречаем,
  Двери настежь открываем,
  Маму крепко обнимаем.

- Молодцы. Присаживайтесь на стулья.
- чтобы вам было легко запомнить стихотворение, я
  предлагаю рассмотреть изображения некоторых строк.

- Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его
  запомнить с опорой на эти изображения.
Читаю повторно стихотворение с установкой на
  запоминание по мнемотаблице.
- Скоро Мамин праздник и вы сможете прочитать
  наизусть стихотворение своим мамам, я думаю, они очень обрадуются.
- Если запнетесь, то ничего страшного. Не забывайте
  какие фразы с какой интонацией нужно читать. Давайте повторим.

Вызываю детей.

- Молодцы ребята, запомнили стихотворение и старались
  рассказывать выразительно.

Выпрямляют спины,
  ноги ставят ровно на пол. Готовятся слушать стихотворение.

Слушают стихотворение  Е. Благининой «Посидим в
  тишине»

- Хорошее поведение
- мама устала

- это стихотворение о девочке, которая хотела играть,
  но сидела в тишине
- девочка сидела в тишине и не играла, потому что мама
  устала и девочка хотела, чтобы мама отдохнула.

- по маминой подушке луч крадётся золотой.
- это значит, что солнечный луч ползёт по маминой
  подушке.

- тихо подбирается, ползет
Миша, Настя и Ярослав повторяют слово «крадется» и
  объясняют значение.
- девочка сказала: «Я тоже двигаться хочу!»

- это значит, что луч начал уже быстро передвигаться по
  стене.

Повторяют слово «метнулся»

- Тихим сочувствующим голосом.

- начало стихотворения нужно читать тихим сочувствующим
  голосом.

- эту фразу нужно читать тихим голосом, чтобы маму не
  разбудить.

Дети выходят на ковер для физкультминутки.

Выполняют движения по содержанию физкультминутки.

Рассматривают мнемотаблицы

Слушают стихотворение и запоминают по мнемотаблице

- «Мама спит, она устала…»нужно читать тихим
  сочувствующим голосом.
- «Ничего, шепнул он будто, - Посидим и в тишине.
  " нужно читать тихим голосом, чтобы маму не разбудить.

Выходят дети с хорошей памятью рассказывать
  стихотворение по мнемотаблице

Прошу детей с плохой памятью повторить слова.

Выставляю мнемотаблицы

Вызываю детей с хорошей памятью прочесть стихотворения
  с использованием мнемотаблиц

Заключительная
  часть

- Ребята вам понравилась героиня этого стихотворения?
- А какая она? Чем вам понравилась?

-Правильно ребята! И вы тоже должны любить и заботится
  о своей маме. Ведь очень часто вы не думайте, что ваши мамы могут быть
  уставшими. У взрослых людей очень много хлопот и работы.  И вы тоже, как
  главная героиня стихотворения должны знать это, и не мешать своим родителям
  шумными играми, когда они хотят отдохнуть после тяжёлого рабочего дня. А
  когда они отдохнут, будут играть вместе с вами в игры.

- Пройдем с вами на ковры
-Ребята, скажите, что мы сегодня делали на занятии?

- Кто автор этого стихотворения
  и как оно называется?

  - А для чего мы заучивали стихотворение?

-да
- Она добрая и хорошая, она заботится о своей маме, и
  не хочет её огорчать.

- мы сегодня познакомились с новым стихотворением и
  заучивали.

Автор Елена Благинина, а стихотворение называется
  «Посидим в тишине»
чтобы у нас была хорошая память, чтобы умели
  рассказывать выразительно на празднике мам.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
Занятия по развитию
речи
(заучивание
стихотворения)

Выполнила: студентка 4 курса группы
  42 ш
Гималитдинова Д.Д.

Отметка: ___________________

Рязань, 2020

file_name: Посидим в тишине.docx

alt: Конспект занятия по развитию речи

alt: Правильно, дети, молодцы. -

alt: А каким голосом надо читать:"-

alt: Заключительная часть -

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

title: Конспект занятия по развитию речи на тему "Заучивание стихотворения "Посидим в тишине"


extracted_text:
Автоматизация
свистящих звуков
При автоматизации используют традиционную
последовательность закрепления звуков.
Но существуют некоторые особенности автоматизации
звуков.
Автоматизация звука С без особенностей по всем этапам
работы над звуком.
Автоматизация звука З: при изолированном закреплении,
а также в случаях нарушения озвончения – обязателен тактильно-вибрационный
контроль; автоматизация в слогах начинается с положения между гласными
(отсутствует этап обратного слога), в сочетании с сонорами (мза, мзо, нза, нзо
и т.д.) в словах – закрепляется в начальной позиции и в середине слова.
Автоматизация звука Ц: обязателен тактильный контроль
выдыхаемой струи воздуха; автоматизация по всем этапам сначала проводится в
конечной позиции, затем в прямом слоге.
Особенности автоматизации при сигматизмах:
-при устранении бокового сигматизма свистящих звуков
автоматизацию в слогах начинают при межзубном положении кончика языка, и лишь
когда он перестает отклоняться, переводят язык в зазубное положение;
-при губно-зубном сигматизме: звук закрепляется с
использованием механической помощи (придерживание нижней губы пальцем);
-при межзубном сигматизме звук закрепляют при
удерживании боковых краёв языка коренными зубами, кончик языка при этом
находится за нижними резцами, автоматизацию начинают с прямого слога.

Aвтоматизация звука [c] в прямых слогах:
с-с-са
с-с-со
с-с-су
с-с-сы
са-со-су-сы     сы-са-су-со
со-са-сы-су     сэ-со-су-са
су-са-со-сы

2. Aвтоматизация звука [c]в обратных
слогах:
а-с-с-с
о-с-с-с
у-с-с-с
и-с-с-с
ас-ис-ёс-юс     ус-юс-ыс-ис
ес-ис-юс-ёс     ыс-ус-ос-ас
ос-ас-юс-ус     яс-ёс-юс-ис

3. Aвтоматизация звука [c]в интервокальной
позиции:
аса-оса-уса     ёса-юса-иса
 ысу-эсу-ясу
асу-осу-усу      ёсо-юсо-исо
   ысы-эсы-ясы
асы-осы-усы     ёсы-юсы-исы
асэ-осэ-усэ

4. Aвтоматизация звука [c] в слогах со
стечением согласных:
бса-бсо-бсу-бсы     пса-псо-псу-псы
гса-гсо-гсу-гсы       сва-сво-сву-свы
дса-дсо-дсу-дсы     сфа-сфо-сфу-сфы

5. Aвтоматизация звука [c] в начале слова:
сабля, сад, сайка, салат, сало, салфетка, сальто,
салют, самолет, сани, санитар, сапоги, сарафан, сахар, сода, сок, сокол, соль,
сом, сон, сувенир, сугроб, суд, судно, сук, сукно, суп, сын, сыр.

6. Автоматизация звука [c] в конце слова:
абрикос, автобус, брус, вес, вкус, вопрос, глобус,
интерес, мусс, мыс, кактус, пас, лес, нос, парус, покос, ребус, рис, тёс,
троллейбус, ус, фокус.

7. Aвтоматизация звука [c] в середине
слова:
бусы, весы, волосок, досуг, колбаса, колёса, коса,
краса, кусок, лесок, лиса, оса, осока, песок, писатель, полоса, посадка, посол,
посуда, посылка, роса, фасоль.

8. Aвтоматизация звука [c] в словах со
стечением:
астра, басня, воск, восход, капуста, каска, каскад,
киоск, коляска, космос, кресло, куст, ласка, ласточка, лист, маска, масло,
место, миска, мост, осколок, остров, паста, писк, полоска, послание, пустыня,
ремесло, рост, свобода, скала, скамейка, скат, скатерть, слайд, слова, слон,
слух, смена, сметана, снаряд, спина, справка, ставни, сталь, страны, тесто,
хвосты.

9. Aвтоматизация звука [c] в
словосочетаниях:
вкусный квас, высокая скала, густая сметана, красивый
сарафан, красная астра, красный галстук, миска с рисом, мясной салат, осколок
снаряда, острая сабля, парусный спорт, пустой сарай, свежее сало, сердитый пес,
сильный плеск, сладкий абрикос, следы лисы, смелый поступок, смородиновый куст,
соленое масло, спелые сливы, старинная статуя, старые мосты, ствол осины,
стеклянный стакан, страшная маска, сырой песок, фасолевый суп, чистая посуда.

10. Aвтоматизация звука [c] в
предложениях:
В кувшине кислый квас.
В кустах кто-то пискнул.
В лес въехал автобус.
В лесу высокие сосны.
В лесу лиса.
Кактусы посадили в песок.
Я написал(а) письмо Соне.
На столе толстый слой пыли.
Наступила весна.
Быстро растет редиска.
Сад был мокрый от росы.
Санки стояли около сарая.
Соня поет грустную песню.
Собака своих не кусает.
Самолет оставил в небе след.
Суп солите сами по вкусу.
Трава сохнет на солнце.
У Бориса русые волосы.
У дятла острый нос.
У сома усы.
Усталый Вася быстро уснул.
Я спал на соломе.

11. Aвтоматизация звука [c] в
чистоговорках:
Са-са-са – бегает лиса.
Со-со-со – мне дали колесо.
Су-су-су – ягоды в лесу.
Сы-сы-сы – тикают часы.
Ас-ас-ас – свет в окне погас.
Ос-ос-ос – на палубу матрос.
Ус-ус-ус – на елке много бус.
Ыс-ыс-ыс – такса ловит крыс.

12. Aвтоматизация звука  [c] в
скороговорках:
Коси, коса, пока роса,
Роса долой – мы домой.

У Саньки новенькие санки.

У Сони и Сани в сетях сом с усами.

13. Автоматизация звука [с] в стихах:
Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне…
Если б он не свалился во сне –
До сих пор бы сидел на сосне.

Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течении года
Ясной стояла погода.

Самолет, самолет! Тут и там самолет.
Улетел самолет высоко, высоко!
Улетел самолет высоко, далеко!
Самолет, самолет! Тут и там самолет!

Автоматизация звука [з]

1. Автоматизация звука [з] в прямых
слогах:
З-з-за
З-з-зо
З-з-зу
З-з-зы
За – зу – зу – зы        зу – за –
зо – зы
За – зу – зы – зо        зу – зы –
зо – за
Зо – за – зы – зу        зы – зо –
за – зу
Зо – зы – за – зу        зы – зу –
за – зо

2. Автоматизация звука [з] в обратных
слогах:
Азма – ёзма – юзма        изма –
ёзма – юзма
Азма – язма – озма         узма –
азма – ызма
Ёзма – ызма – изма         язма –
ёзма – езма

3. Автоматизация звука [з] в
интервокальной позиции:
Аза – азо – азу – азы – азэ
     ыза – ызэ – ызу – ызы – ызэ
Оза – озо – озу – озы – озэ
     эза – эзо – эзу – эзы – зэз
Уза – узо – узу – узы – узэ

4. Автоматизация звука [з] в слогах со
стечением согласных:
Зва – зво – звы – звэ – зву
     зма – змо – зму – змы – змэ
Зда – здо – зду – зды – здэ
    зно – зна – зны – зну – знэ
Зла – зло – злу – злы – злэ

5. Автоматизация звука [з] в начале слова:
Забава, забияка, забор, завиток, завод, завтрак,
загадка, загар, закат, закладка, зал, замок, заноза, запас, зарево, заря,
затея, защелка, заяц, зоб, запах, зов, зодчий, зола, золото, зона, зонтик,
зоопарк, зоренька, зубр.

6. Автоматизация звука [з] в середине
слова:
Арбузы, база, базар, берёза, блуза, ваза, газон,
глаза, горизонт, гроза, коза, козырёк, лазурь, лозунг, морозы, музыка, позор,
польза, разум, роза, узор, фазан, язык.

7. Автоматизация звука [з] в словах со
стечением согласных:
Азбука, брызги, воздух, героизм, гнездо, езда, звание,
звон, звонарь, звук, здание, здоровье, злак, знак, знакомство, знамя, знание,
значок, зной, изба, избыток, название, призвание, разворот.

8. Автоматизация звука [з] в
словосочетаниях:
Бронзовый загар, восточный базар, горячая зола,
длинная зацепка, желтое золото, заболеть корью, заброшенный зоопарк, забытая
база, загнанный в угол, задать вопрос, зажать в руке, закладка Лизы, закрытая
зона, залить огонь, занять деньги, звуки музыки, знакомая музыка, золотая
казна, золотить купол, зоркие глаза, лизать сметану, новый зонтик, ночной
дозор, признаки грозы, резкий запах, ржавый замок, светлая береза, сложная
загадка, старый завет, холодная закуска.

9. Автоматизация звука [з] в предложении:
В зале заиграла мазурка.
В квартире раздался звонок.
В кузове машины везли арбузы.
Где-то за деревней затихла гроза.
Призвание Зои – музыка.
За зубами нужен уход.
Занятия спортом укрепляют здоровье.
Захар повел на прогулку Трезора.
Злата правильно расставила знаки.
Зоя купила в магазине зонтик.
Золотистая запонка закатилась под диван.
Зоя помазала порез мазью.
Лиза звонко запела веселую песню.
Мама поставила в вазу незабудки.
Мы изучаем азбуку.
На вокзал поезд придет без опоздания.
На столе в вазе стояли розы.
С неба упала золотая звездочка.

10. Автоматизация звука [з] в
чистоговорках:
За-за-за – вот идет коза.
Зу-зу-зу – везу козу на возу.
Зы-зы-зы – утащили мы тазы.
Зо-зо-зо – нам с тобой повезло.
Зу-зу-зу – розу я тебе везу.
Зы-зы-зы – давно не было грозы.
За-за-за – идет коза, коза-дереза.
Зой-зой-зой – козлята идут с козой.

11. Автоматизация звука [з] в
скороговорках:
Из кузова в кузов
Шла перегрузка арбузов.
В грозу в грязи от груза арбузов
Развалился кузов.

Замок закрыт на замок.
У входа в замок - звонок.
Столетняя пыль на звонке –
Замок сто лет на замке.

12. Автоматизация звука [з] в стихах:
"Новый год"
К нам зайдет Новый год,
Заведет хоровод,
Зазвенят голоса,
Засверкают глаза.

Загорелся дом
Зазвонил дозорный
В каске лучезарной,
За рекой за холмом
Загорелся Кошкин дом,
Из окошек вьется пламя
Золотыми языками.

"Незабудки"
Не забудут Зина с Людой
Синеглазых незабудок.
Много их нарвут и сразу
На окне поставят в вазу.

Автоматизация звука [ц]

1. Автоматизация звука [ц] в прямых
слогах:
Ца – цо – це      ци – цо – цы
   цы – це – цу
Ца – цу – цо      цо – ца – цы
   цы – цо – ца
Це – цу – цы      цу – це – цо
    ца – цы – цо

2. Автоматизация звука [ц] в обратных
слогах:
Ац – оц – уц      уц – эц – ац
    эц – оц – ац
Уц – оц – ац     ыц – уц – оц
   эц – ыц – оц
Оц – ац – уц     ыц – эц – оц
  ыц – эц – оц

3. Автоматизация звука [ц] в
интервокальной позиции:
Аца – оцо – уцу     оцо – ыцы – эцэ
   ыцы – эцэ – аца
Ици – уцу – аца     оцо – эцэ – уцу
    эцэ – ыцы – аца
Ици – уцу – аца     уцу – оцо – эцэ
    ыцы – эцэ – оцо

4. Автоматизация звука [ц] в слогах со
стечением согласных:
Цве – цва – цво     мца – мцо – мцу
Цву – цвы – цви     мцы – мцэ – мце

5. Автоматизация звука [ц] в начале слова:
Цапля, царапина, цель, центр, цена, цепь, цех, цирк,
цифра, цоканье, цокот, цыганка, цыплята.

6. Автоматизация звука [ц] в конце слова:
Боец, гонец, кузнец, леденец, молодец, мудрец, огурец,
отец, певец, перец, пловец, телец, удалец.

7. Автоматизация звука [ц] в середине
слова:
Авиация, акация, больница, водица, девица, курица,
лицо, луковица, милиция, операция, оценка, пуговица, рация, рукавица, теплица,
улица, умница.

8. Автоматизация звука [ц] в словах со
стечением согласных:
Борцы, деревце, кольцо, концы, крыльцо, молодцы, овца,
отцы, пальцы, пловцы, продавцы, цветок.

9. Автоматизация звука [ц] в
словосочетаниях:
Бойцы на границе, больница на улице, в колодце водица,
конец улицы, кузнец в кузнице, огурцы и луковицы, птенец в яйце, разноцветные
цветы, цветы под оконцем, целая цепочка, ценное кольцо, цепкие пальцы.

10. Автоматизация звука [ц] в
предложениях:
В колодце холодная водица.
В конце улицы новая больница.
Возле акации много цветов.
Детям купили разноцветные леденцы.
Кузнецы были целый день в кузнеце.
Мальчик резал цветную бумагу ножницами.
Мама купила цепочку и кольцо.
Мы были у отца в больнице.
Певец вышел на сцену.
У Тани на платье новые пуговицы.
Цыплята сбежались к курице.
Я нашла рукавицы на улице.

11. Автоматизация звука [ц] в
чистоговорках:
АЦ-АЦ-АЦ – стелим мягкий матрац,
АЦ-АЦ-АЦ – читай новый абзац,
ЦА-ЦА-ЦА – пасется на лугу овца,
ЦА-ЦА-ЦА – нет конца и нет начала (круг),
ЦО-ЦО-ЦО – у мамы на пальце кольцо,
ЦО-ЦО-ЦО – выйду на крыльцо,
ЦУ-ЦУ-ЦУ – всем раздали по яйцу,
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – все ребята молодцы,
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – в гнезде пищат птенцы,
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – есть ягненок у овцы,

12. Автоматизация звука [ц] в
скороговорках:
Цапли цапают цыплят.

Скворцы и синицы –
Веселые птицы.

Целый день цыпленок Цып
Возле курицы сидит.

Из соседнего колодца
Целый день водица льётся.

В цветнике овца гуляла –
Все цветы она сжевала.

13. Автоматизация звука [ц] в стихах:
Вот в цирке публика шумит,
Вот фокусник в цилиндре,
Вот циркуль в воздухе кружит –
Кривые чертит линии.
Вот черепаха в панцире
Заняться хочет танцами.

Циркач умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать.

Любят петь не только птицы:
Ученицы,
Как синицы,
Распевают иногда.
Свищет мальчик круглолицый
Лучше певчего дрозда.
В роще, в парке, в чистом поле
Песнь летит во все концы
Но в одной московской школе
Громче всех поют певцы.

file_name: Автоматизация свистящих звуков.docx

alt: Автоматизация свистящих звуков

alt: Автоматизация звука [c] в конце слова: абрикос, автобус, брус, вес, вкус, вопрос, глобус, интерес, мусс, мыс, кактус, пас, лес, нос, парус, покос, ребус, рис, тёс,…

alt: В лесу лиса. Кактусы посадили в песок

alt: Ос-ос-ос – на палубу матрос.

alt: Улетел самолет высоко, далеко!

alt: Зы-зы-зы – давно не было грозы

alt: За рекой за холмом Загорелся

alt: Автоматизация звука [ц] в предложениях:

alt: ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – есть ягненок у овцы, 12

title: Автоматизация свистящих звуков