extracted_text:
Конспект
урока математики в 3 классе

Учитель:
Аджигельдиева З.Э.
УМК «Школа России»
Тема:
«Таблица умножения и деления с числом 6»

Цели урока:
 Составить таблицу умножения и деления с числом шесть, работать над
её запоминанием;
 развивать умение решать задачи на кратное и разностное сравнение,
находить корень уравнения; записывать выражения с переменной и находить их
значение. Развивать умение работать самостоятельно.
Формирование УУД:
 Познавательные:
Понимать информацию представленную в виде текста, рисунков, схем.
Решать задачи на воссоздание образцов, классификацию различных
конструкций;
Регулятивные:
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если
она расходится с эталоном (образцом).
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала.
Коммуникативные:
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе;
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Воспринимать объяснения и инструкции учителя.
Личностные УУД:
Формирование мотивации к учению.
Оценивание результатов выполненной работы.

Оборудование: карточки с заданиями, презентация, наглядный материал.

Ход урока

1.
Организационный
момент
Звонок звенит и не смолкает
Школьникам напоминает:
В класс быстрее торопитесь,
на места свои садитесь.

2. Мотивация к деятельности.
-Прочитайте предложение. Как вы его понимаете? (Выведено на
экране)
«Математику учить – ум точить».
     «Знаешь счёт, так и сам
сочтёшь.»
- Где в жизни вам пригодится знание математики?
- Открывайте тетради, запишем число.
3. Минутка чистописания.
4, 5, 6
-Какое наибольшее трехзначное число  можно составить из этих
чисел?(654)
-Сколько единиц, десятков, сотен?
- Запишите красиво и правильно эти  цифры.
1.
Актуализация
знаний
1.
Устный
счёт.
Ну-ка в
сторону карандаши!
Ни
костяшек, ни ручек, ни мела!
Устный
счет. Мы творим это дело
Только
силой ума и души.
а)Решение
«цепочек».
5×9
40:5                    11+24
      -35              +17                     -15
:2
:5                       :4
____
_____               ______

б) Среди данных чисел назовите числа, кратные 4, (5).
9, 8, 15, 2, 10, 17, 20, 16, 30, 12, 45.
Кратные 4 - (8, 12, 16, 20)
Кратные 5 - (10, 15, 20, 30,45)
Какие числа остались лишними? (9, 2, 17) Почему?
в) Решение задач.
• В пяти коробках лежит по 4 игрушки. Сколько всего игрушек
лежит в этих коробках? (20)

• Двадцать игрушек разложили в пять коробок поровну. Сколько
игрушек положили в каждую коробку? (4)

• Двадцать игрушек разложили по четыре игрушек в коробку.
Сколько понадобилось коробок? (5)

– Как называются такие задачи? (Обратные.)
• У бабушки в хозяйстве 15 кур и 7 гусей. На сколько гусей больше,
чем кур? (15 -7 =8)
·
Во дворе
было 12 белых цыплят, чёрных – 4. Во сколько раз чёрных цыплят меньше, чем
белых? (12: 4=3)

2.Найди значения выражений.
15:3 + 36:4 =                     (16+16): 4: 2=
4х 6 + 5 х 8  =                   (24 - 30 : 5): 6=
3. Работа с понятием умножение. Работа в паре.
-Замените произведение суммой.
182х3=               24х6=
254х4=               26х5=
-Замените сумму произведением.
124+124+124+124+124=
73+73+73+73+73+73=
612+612+612+612=
6+6+6+6+6+6+6=
III. Самоопределение к деятельности
- А теперь я предлагаю Вам решить примеры.
3х9=27
4х8=32
5х7=35
7х5=35
8х4=32
9х3=27
-По какому принципу составлены примеры?
-Какое правило здесь используется?
-А почему мы смогли решить эти примеры?
-Посмотрите внимательно ещё раз на данный столбик примеров и
скажите, какого примера не хватает в столбике? 6 х 6
-Как вы думаете, почему я его пропустила? (Мы не изучали таблицу
умножения на 6).
- Сформулируйте тему и задачи урока. (Составление таблицы
умножения и деления на 6. Составить, записать таблицу умножения на 6 и
научиться её использовать.)
IV. Открытие нового знания.

1. Составление таблицы умножения и деления с числом 6
— Как найти значение произведения 6 х 6?
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + + 6 = 36 или 6х5 + 6 = 36.)
— На сколько больше будет каждое следующее произведение? (На
6.)
— Составьте таблицу умножения числа 6 самостоятельно.
— Как умножить на 6? (Можно переставить слагаемые местами.)
— Составьте таблицу умножения на 6.
— Каким правилом воспользуемся для составления таблицы деления с
числом 6? (Если произведение разделить на один из множителей, то
получится другой множитель.)
— Составьте таблицу деления с числом 6. Составление таблицы
умножения на 6 (работа в группах)

- Давайте проверим, как Вы справились.
6*6= 36
     36:6=6
6*7=42         7*6= 42
42:6=7
42:7=6
6*8= 48        8*6=  48
 48:6=8                     48:8=6
6*9= 54        9*6=  54
54:6=9
54:9=6

- Мы составили таблицу умножения и деления с числом 6. Поставьте
задачу на следующий этап урока. (Запомнить и научиться применять таблицу)
-А теперь ребята давайте поищем закономерности, ключики к лучшему
запоминанию таблицы.
-Посмотрите внимательно и скажите, что интересного вы увидели?
6х2=12
6х3=18
6х4=24
6х5=30
6х6=36
6х7=42
6х8=48
6х9=54
Закономерности:
·
второй
множитель увеличивается на1
·
первый
множитель неизменный
·
произведение
увеличивается
на 6 (сверху вниз, а снизу вверх уменьшается на 6)
·
все
произведения двузначные числа
·
при
умножении 6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой, на которую
умножали (пример).
3. Работа по учебнику № 1 (с. 44) (Устное выполнение по
цепочке.)
№3(с.
44). (Самостоятельное
выполнение. Проверка. Самооценка.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление
изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с. 44). (Устное выполнение.)
- Что вы можете сказать о решении первого уравнения? (В
уравнении неизвестно вычитаемое. Чтобы найти вычитаемое, нужно из уменьшаемого
вычесть разность. Уравнение решено неверно.)
(Аналогично разбираются остальные уравнения.)
- По выбору 1 уравнение решить самостоятельно.
Решение задач. №6 (с. 44). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на
откидной доске. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает
карточку-помощницу с краткой записью.)
Было — 50 кг.
Израсходовали — ?, 2 • 6 (кг).
Осталось — ?
Взаимопроверка решения  задачи.
Построение отрезков.
Первый отрезок-6 см, второй- в 2 раза длинней первого, а третий-
на 2 см короче первого. Постройте отрезки.
Составление математического выражения. Работа в паре.
На уроке рисования учительница принесла 4 коробки цветных
карандашей по 7 штук в каждой коробке и 5 коробок фломастеров по 6 штук в
коробке. Чего она принесла больше? Запишите выражение.(4х7<5x6).

1.
Выполнение
заданий на карточках
- Решите выражения, расшифруйте слово.

12: 6= 0       48:6= м
6х7= е          6х9= л
24:6= ц        5х6= д

8   2   54   2  30   42   4

М о    л    о  д    е    ц
VII. Подведение итогов урока
- Какие цели были поставлены на урок?
- Смогли мы выполнить задачу урока?
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
VIII. Рефлексия
- А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.
Поднимите:
Зелёную карточку- если всё легко понял и можешь научить другого.
жёлтый – если понял, но было нелегко.
красный- кому было трудно, нужна помощь.
Домашнее задание
Учебник: № 2, 5 (с. 44).

file_name: урок матем.3 класс.docx

alt: Конспект урока математики в 3 классе

alt: А теперь я предлагаю Вам решить примеры

alt: Закономерности: · второй множитель увеличивается на1 · первый множитель неизменный · произведение увеличивается на 6 (сверху вниз, а снизу вверх уменьшается на 6) · все…

alt: Смогли мы выполнить задачу урока? -

title: Конспект урока математики "Таблица умножения и деления с числом 6"  3 класс


extracted_text:
Лабораторная работа  форматирование
абзацев в MS-Word
Количество заданий:
обязательных –
8
дополнительных
- 1
При выполнении
работы внимательно читайте как текст заданий, так и содержание образцов, так
как они содержат подсказки к выполнению задания.

Задание 1. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу с помощью меню Формат → Абзац

Образец:

Абзац №1: это абзац необходимо
выровнять по центру. Как уже было сказано в задании это делается с помощью
выбора пункта меню Главная\ Абзац \
Выравнивание \ По центру

Абзац №2: этот абзац необходимо выровнять по левому
краю. Порядок действий тот же, что и для первого абзаца, только на
заключительном шаге следует выбрать «По
левому краю»

Абзац №3: этот абзац необходимо
выровнять по правому краю. Порядок действий тот же, что и для первого абзаца,
только на заключительном шаге следует выбрать «По правому краю»

Абзац №4: этот абзац необходимо
выровнять по ширине. Порядок действий такой же, что и для первого абзаца,
только на заключительном шаге следует выбрать «По ширине»

Текст для
форматирования:

Абзац №1: это абзац необходимо выровнять по центру. Как уже
было сказано в задании это делается с помощью выбора пункта меню Формат \
Абзац \ Выравнивание \ По центру

Абзац №2:
этот абзац необходимо выровнять по левому краю. Порядок действий тот же, что и
для первого абзаца, только на заключительном шаге следует выбрать «По левому
краю»

Абзац №3:
этот абзац необходимо выровнять по правому краю. Порядок действий тот же, что и
для первого абзаца, только на заключительном шаге следует выбрать «По
правому краю»

Абзац №4:
этот абзац необходимо выровнять по ширине. Порядок действий такой же, что и для
первого абзаца, только на заключительном шаге следует выбрать «По ширине»

Задание 2. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу

Образец:

Абзац №1: для
этого абзаца необходимо установить полуторный междустрочный интервал. Для этого
можно использовать пункт меню Главная \ Абзац.

Абзац №2: для этого абзаца следует установить одинарный
междустрочный интервал. Для этого можно использовать пункт меню Главная \
Абзац.

Абзац №3: для этого абзаца
следует установить междустрочный интервал точно 10 пт. Это можно сделать через
меню Главная \ Абзац.

Абзац
№4:
этот абзац необходимо выровнять по ширине и установить для него двойной
междустрочный интервал.

Текст для
форматирования:

Абзац №1: для этого абзаца необходимо установить
полуторный междустрочный интервал. Для этого можно использовать пункт меню
Главная \ Абзац.

Абзац №2: для этого абзаца следует установить одинарный
междустрочный интервал. Для этого можно использовать пункт меню Главная \
Абзац.

Абзац №3: для этого абзаца
следует установить междустрочный интервал точно 10 пт. Это можно сделать через
меню Главная \ Абзац.

Абзац №4: этот абзац необходимо
выровнять по ширине и установить для него двойной междустрочный интервал.

Задание 3. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу

Образец:

Абзац №1: для этого абзаца необходимо установить отступ
слева 3,5 см. Воспользуйтесь для этого меню Главная \ Абзац \ Отступ.

Абзац №2: при помощи линейки
вверху установите для этого абзаца отступ первой строки на 2
 сантиметра. Для этого наведите указатель мыши на верхнюю часть значка  до появления подсказки «Отступ первой строки» и
при нажатой левой клавише мыши перетащите верхний треугольник на нужное
расстояние. При этом для большей точности можно нажать клавишу Alt. (Примечание: если
линейка в окне не отображается, то её можно отобразить выбрав пункт меню Вид \
Линейка).

Абзац №3: это абзац необходимо выровнять по левому
краю. Отыщите на панели инструментов Форматирование кнопку выровнять «По левому краю»

Абзац №4: это абзац необходимо
выровнять по ширине. Отыщите на панели инструментов Форматирование кнопку
выровнять «По ширине»

Текст для
форматирования:

Абзац №1: для этого абзаца
необходимо установить отступ слева 3,5
 см. Воспользуйтесь для этого меню Главная \ Абзац \ Отступ.

Абзац №2: при помощи линейки
вверху установите для этого абзаца отступ первой строки на 2
 сантиметра. Для этого наведите указатель мыши на верхнюю часть значка  до появления подсказки «Отступ первой строки» и
при нажатой левой клавише мыши перетащите верхний треугольник на нужное
расстояние. При этом для большей точности можно нажать клавишу Alt. (Примечание: если
линейка в окне не отображается, то её можно отобразить выбрав пункт меню Вид \
Линейка).

Абзац №3: это абзац необходимо
выровнять по левому краю. Отыщите на панели инструментов Форматирование кнопку
выровнять «По левому краю»

Абзац №4: это абзац необходимо выровнять по ширине.
Отыщите на панели инструментов Форматирование кнопку выровнять «По ширине»

Задание 5. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу

Образец:

Этот абзац
нужно отформатировать с помощью меню Главная\
Граница и заливка. Так
же здесь некоторые
фрагменты текста отформатированы способами, рассмотренными
выше. Можно отдельную часть форматировать, используя панель инструментов Форматирование. Будьте
внимательны, чтобы в точности воспроизвести
образец. Для упрощения работы можно выделить текст в образце, нажать меню Формат \ Граница и заливка, чтобы посмотреть, при помощи каких
средств отформатирован текст в образце.

Текст для
форматирования:

Этот абзац нужно
отформатировать с помощью меню Главная \ Граница страницы. Так же здесь некоторые
фрагменты текста отформатированы способами, рассмотренными выше. Можно
отдельную часть форматировать, используя панель инструментов Форматирование. Будьте внимательны, чтобы в точности
воспроизвести образец. Для упрощения работы можно выделить текст в образце,
нажать меню Формат \ Граница и
заливка, чтобы посмотреть, при помощи каких средств отформатирован текст в
образце.

Задание 6. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу

Образец:

Здесь должна быть использована обычная рамка.

Здесь должна быть использована рамка с тенью.

Здесь должна быть использована двойная рамка (применить к тексту).

Здесь должна
быть использована рамка сверху и снизу.

Здесь должна быть
использована рамка слева и справа.

Здесь должна быть использована внешняя и вложенная рамки.

Здесь должна быть использована рамка голубого цвета.

Текст для
форматирования:

Здесь должна
быть использована обычная рамка.

Здесь должна
быть использована рамка с тенью.

Здесь
должна быть использована двойная рамка.

Здесь должна
быть использована рамка сверху и снизу.

Здесь должна быть использована рамка
слева и справа.

Здесь должна
быть использована внешняя и вложенная рамки.

Здесь должна
быть использована рамка голубого цвета.

Задание 7. Отформатируйте
нижеследующий текст по образцу

Образец:

Согласовано:
Председатель
профкома
Самошкин
М. И.

"УТВЕРЖДАЮ"

Ректор, профессор
Журов
Ю. В. 2001г.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ С ЭВМ

К работе на ЭВМ допускаются лица, изучившие инструкцию по
эксплуатации, настоящие правила по технике безопасной работы на ЭВМ, а также
прошедшие инструктаж по технике безопасности на рабочем месте.
ЭВМ может обслуживать один инженер-оператор, имеющий
квалификационную группу по технике безопасности при работе с
электрооборудованием до ШОО В. с допуском третей - четвертой категорий.
Перед включением класса с ЭВМ в сеть необходимо
обеспечить заземление в соответствии с указаниями мер безопасности
эксплуатационной документации. Заземление производить голым медным проводом
сечением не менее 4 мм2, который необходимо подсоединить к болту защитного
соединения. Электрическое сопротивление между металлическим корпусом ЭВМ и
заземляющим контактом должно быть не более 0,10
 м.
Съем и установку устройств ЭВМ необходимо производить
только при отключенном питании.
При включении ЭВМ обращайте внимание на исправность
розеток, вилок и проводов. Не допускается работа с оголенными проводами и
неисправленными розетками и вилками. Не следует прикасаться руками к дисплеям,
трогать провода.
Необходимо быть внимательным, дисциплинированным,
осторожным. Точно выполнять указания преподавателя. Не включать ЭВМ без
разрешения преподавателя. Без надобности не перемещаться по классу. Избегать
резких движений.
Запрещается держать на рабочем месте посторонние
предметы.
Перед выполнением задания необходимо изучить инструкции и
правила работы с ЭВМ.
При работе с ЭВМ необходимо, чтобы экран находился на
расстоянии 55-65 см. от глаз, перпендикулярно линии взора.
По окончании работы последовательно выключите ЭВМ.

Зав. кафедрой Т и П

В. Д. Симоненко
Инженер
по ТБ
К. Ф. Шишов

Текст
для форматирования:

Согласовано:
Председатель профкома
                   Самошкин М. И.
"УТВЕРЖДАЮ"
Ректор, профессор
Журов Ю. В. 2001г.
     ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ С ЭВМ
К работе на ЭВМ допускаются лица, изучившие
инструкцию по эксплуатации, настоящие правила по технике безопасной работы на ЭВМ, а также прошедшие инструктаж по технике
безопасности на рабочем месте.
ЭВМ может обслуживать один инженер-оператор,
имеющий квалификационную
группу по технике безопасности при работе с электрооборудованием до ШОО В. с допуском
третей - четвертой категорий.
Перед включением класса с ЭВМ в сеть
необходимо обеспечить заземление в соответствии с указаниями мер безопасности
эксплуатационной документации. Заземление производить голым медным проводом сечением не менее 4 мм2,
который необходимо подсоединить к болту защитного соединения. Электрическое сопротивление
между металлическим корпусом ЭВМ и заземляющим контактом должно быть не более 0,10
 м.
Съем и установку устройств ЭВМ необходимо
производить только при отключенном
питании.
При включении ЭВМ обращайте внимание на исправность розеток, вилок
и проводов. Не допускается работа с
оголенными проводами и неисправленными
розетками и вилками. Не следует прикасаться руками к дисплеям, трогать
провода.
Необходимо быть внимательным, дисциплинированным, осторожным. Точно выполнять указания преподавателя. Не
включать ЭВМ без разрешения
преподавателя. Без надобности не перемещаться по классу. Избегать резких движений.
Запрещается держать на рабочем месте
посторонние предметы.
Перед выполнением задания необходимо изучить
инструкции и правила работы с ЭВМ.
При работе с ЭВМ необходимо, чтобы экран
находился на расстоянии 55-65 см. от глаз, перпендикулярно линии взора.
По окончании работы последовательно выключите
ЭВМ.

Зав. кафедрой
Т и П

В. Д. Симоненко
Инженер по ТБ
К. Ф. Шишов

Задание 8. Оформите титульный
лист, как это показано в образце. При этом введите свой предмет, ФИО, тему
реферата

Образец:

Министерство образования и науки РФ
Брянский государственный университет
имени И.Г. Петровского

Социально-экономический институт
Финансово-экономический факультет

Кафедра математики и информационных технологий

Реферат
На тему: «Источники
информации. Способы передачи информации в современном мире»

Выполнил: студент
1 курса 1 группы
Сидорова А.В.
Проверил:
ст. преподаватель
Иванова В.В.

Брянск-2004

Примечание: после того, как вы оформите ваш титульный
лист, выберите пункт меню Файл \ Предварительный просмотр. Вы сможете увидеть,
как он будет смотреться при выводе на печать. При необходимости
подкорректируйте вашу работу.

Текст для
форматирования

Задание 9*(это задание
дополнительное)
Напишите
поздравительную открытку своему другу, родственнику или просто близкому
человеку и оформите её, используя средства MS-Word, которые вы
знаете.

       Дорогая Аспрам!
Поздравляю тебя с Днём рождения!
Желаю тебе здоровья, счастья и удачи!

file_name: Лабораторная работа форматирование.docx

alt: Задание 1 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу с помощью меню

alt: Задание 2 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу

alt: Задание 3 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу

alt: Задание 5 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу

alt: Задание 6 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу

alt: Задание 7 . Отформатируйте нижеследующий текст по образцу

alt: Текст для форматирования: Согласовано:

alt: Задание 9*( это задание дополнительное )

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Спортивный праздник  "А ну-ка, мальчики!"
« Лыжники»
С лыжами  и палками  в руках добегаем до
стойки и вернуться обратно.

«Полоса препятствий»
Задание. Зажав мяч между колен, допрыгать до обруча, положить мяч, оббежать
вокруг бегом вернуться назад, добежать до команды передать следующему
участнику.
«Самолет»
Сделать из бумаги, средство передвижения «Самолет». Кто сделает
быстрее и у какой команды дальше улетят самолёты.

 «Болото».
Задание. Перекладывая обручи, команды должны перейти «болото», не замочив
ноги.  Выигрывает команда, затратившая на переход меньше времени, меньшее
количество раз ступившая на землю.
«Снаряды».
     Команда в колонне по одному, в руках у первого
участника цветной резиновый  мяч. По сигналу участник выполняет бросок
мяча, стараясь попасть в ведерко.

«Каша»
Бежим до стойки, выбираем ингредиент для каши,
несем листок в команду. Кто правильно сварит кашу.

«Ракетчики»

В руках ракетка, на ней мяч, бежим не уронив мяч и обратно
аналогично.

«Прыжки»

Бежим до скакалки, выполняем 5 прыжков и бежим обратно.

. А сейчас у тебя денег будет сколько хочешь – видишь старое
дерево, полезай в дупло…»
2-й отрывок: «Было когда-то на свете 25
братьев-солдатиков. Они были очень красивы: ружьё на плече, грудь колесом,
смотрят прямо перед собой, а мундир-то какой великолепный. Чудо, что за
солдатики!»… Все солдатики совершенно одинаковые и только один-единственный был
немножко не такой, как все: у него была только одна нога.
(Название произведения и автора – 2 балла, название произведения –
1 балл).
Мальчики
 1. Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу летать, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою Отчизну защитить.

2. Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.

3. Не пустить чужих собак к котенку –
 Потруднее, чем играть в войну…
 Если ты не защитил сестренку,
 Как ты защитишь свою страну?

Ведущий.
Отдохнули мы на славу,
Победили вы по праву,
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
(Вручение)
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

Девочки (по одному предложению)
Дорогие, мальчишки! Поздравляем вас с праздником Днем
Защитника Отечества! Желаем:
- чтобы вы не обижали девочек
- родителей не огорчали
- были послушными
- творили лишь добро
- слушали учителей
- имели много друзей
- если вам будет трудно, то не печалиться!

III.
Подведение итогов
Дополнительный
материал
·
Сообщение от связиста
Хорошая память крайне необходима любому солдату. От связистки
получено сообщение. Каждой команде по очереди зачитываются их слова, а через
некоторое время участники должны их вспомнить и воспроизвести. Слова могут быть
любыми, желательно, чтобы связаны были с тематикой вечера, но их должно быть не
более 10.
·
Диверсанты
На территории штаба были пойманы диверсанты. Необходимо провести
их допрос. Для этого от каждой команды приглашаются по одному участнику,
которые в течение минуты внимательно рассматривают друг друга. После этого
ребята становятся друг к другу спиной. Ведущий по очереди задает каждому
вопросы, касающиеся внешнего вида соперника. Например, какого цвета рубашка на
сопернике? Что одето на ногах? Сколько пуговиц и т.п. Кто больше даст
правильных ответов, тот и стал победителем конкурса.
·
Готовим технику
Очень веселый конкурс. От каждой команды вызываются по одному
участнику. Они должны будут маркером на прикрепленном к доске листе как можно
быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок правша, то
рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который им тихонько шепнет
ведущий. Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует их участник,
выигрывает. Рисовать можно военную технику (самолет, танк, корабль, ракетоносец
и т.п.).
·
Заминированное поле
Участникам предстоит пройти через заминированное поле и не
подорваться. Игроки с завязанными глазами должны обойти 8 мин (кеглей или
пластиковых бутылок). Побеждает команда, ребята из которой задели меньше всего
мин.

23
февраля – красный день календаря.
В этот
день отца и деда
Поздравляет
вся семья!
Действительно в этот день, всё внимание обращено на наших мужчин.
В этот день мы празднуем День Защитников Отечества, дарим им подарки! Для
многих в России он стал днём мужчин, точнее, днём настоящих мужчин, которые
служат в армии, или когда-то служили, или им ещё предстоит пройти воинскую
службу.
Единственный раз в году мы можем как-то выделить, что у нас есть
настоящий защитник, не только Отечества, но и родной семьи. Мы поздравляем не
только ветеранов, но и своих отцов и мужей за их тепло и заботу о нас. Своих
больших и маленьких сыновей, за то, что они любят нас бескорыстно и всегда
готовы прийти нам на помощь.
А как
же образовался этот праздник, и почему
именно
23 февраля?
Давайте заглянем в нашу историю…
В России до Великой Октябрьской социалистической революции 1917
года традиционно Днём Русской Армии считался праздник 6 мая –
День Святого Георгия, покровителя русских воинов. В этот день воины Русской армии
участвовали в торжественных парадах. В этот день награждали Георгиевскими
крестами и другими наградами. В этот день все посещали храмы и поминали воинов,
что погибли за Великую Русь!.. Вот такой торжественный и великий был день.
Мы чтим сынов Отечества в
мундирах,
Что славу флага умножают,
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно
охраняют!

У страны России
Армия сильна,
Смелостью, отвагой
Славится она!
Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии любимой –
Самой мирной на земле!
Спасибо Армии родной,
Спасибо дедам и отцам,
Что защитили шар земной,
Свободу подарили нам!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живём!
 А теперь мы предоставим слово жюри.
Подведение итогов. Награждение команд грамотами и призами
(медалями).
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.

Воспитатель. Мы ещё раз поздравляем всех
мальчиков, мужчин с Днём защитника Отечества. Удачи вам , ребята, во всём,
успехов в преодолении вашей самой главной полосы препятствий – учёбе, желаем
вам вырасти настоящими солдатами: смелыми, выносливыми, дружными, активными.

file_name: сценарий 2020.docx

title: Разработка спортивного мероприятия "А ну-ка, мальчики!"


extracted_text:
1. Курение-это
причина различных заболеваний

Я выбрала эту
тему, потому что эта тема на данный момент самая серьезная проблема последнего
десятилетия. Проблема с курением в основном у подростков возраста 10–15 лет, но
и у взрослых в том числе тоже.
В России
достаточно велик процент курящих. И очень обидно, что с каждым годом этот
процент растет, растет число курящих девушек, будущих матерей! Какова же
причина столь повального пристрастия к сигарете, и так ли уж невинная данная
забава? Стоит выяснить, на сколько серьезный вред наносит данная привычка для
самого курильщика и окружающих.
Табак-это травянистое растение семейства паслеановых. В мире
насчитывается свыше 60 его видов. Дым, образующийся при курении табака,
представляет собой сложную газообразную смесь многих ядовитых веществ и состоит
из летучих, крайне мелких размеров частиц, которые составляют около 5–10% массы
дыма.
Дым от 1
выкуренной сигареты весит 0,5 грамм. В табачном дыму содержится 1000 табачных
компонентов. В состав соединений, содержащихся в горящей сигаретевходят более
40 канцерагенов и 12 коканцерагенов. Среди них: никотин, серовдород, аммиак,
азот, эфирные масла и др.
Попадая в дыхательные пути, эти соединения с током крови разносятся по
всему организму, вызывая подстепное нарушение работы всех органов и систем.
Курение – это
вдыхание огромного количества вредных соединений, выделяющихся при горении
табачных листьев. То есть курящий человек за свои деньги покупает отравляющее
вещество и насильно заставляет свой организм привыкнуть к нему.
Затем, постепенно формируется никотиновая зависимость, когда
организм уже не может нормально существовать без той дозы стимулирующих и
ядовитых соединений, которая попадает в кровь и разносится по всем органам во
время выкуривания 1 сигареты.
Рассмотрим, как же влияет табак на организм человека, какие
бывают заболевания:

2. Влияние табакокурения на дыхательную систему

Первым влияние табакокурения на организм ощущает дыхательная
система: табачный дым вызывает хроническое раздражение слизистой оболочки
гортани, трахеи и бронхов, провоцируя развитие простудных заболеваний и
хронического бронхита.
Повышенное выделение слизи и постоянное сужение сосудов приводит к
функциональным нарушениям в работе легких и уменьшению их жизненной емкости.
Кроме того, смолы и другие вредные соединения обладают канцерогенными
свойствами и в несколько раз повышают риск развития раковых опухолей.

3. Влияние на головной мозг и нервную систему

Помимо дыхательной системы от курения страдает головной мозг и вся
нервная системы человека – никотин вызывает кратковременное возбуждение клеток
нервной системы, что приводит к ее утомлению и постепенному угнетению. А
сужение сосудов, сопровождающее каждую выкуренную сигарету, лишает головной
мозг жизненно необходимого ему кислорода, вызывая медленную гибель нейронов.

4. Влияние на сердечнососудистую систему

Спазм сосудов при курении не может отрицательно не сказываться на
работе сердечнососудистой системы, лишнее напряжение «изнашивает» стенки
сосудов и сердечную мышцу, делая их более слабыми и подверженными заболеваниям.
Повышенное давление, ломкость сосудов, постоянный риск инфарктов и инсультов –
это обязательные «спутники» каждого хронического курильщика.

5. Влияние на слизистую

Поцелуй после выкуренной сигареты сравнивают с облизыванием
пепельницы и это не слишком далеко от истины – смолы, никотин и другие
вещества, попадая на слизистую ротовой полости, изменяют ее, это не только провоцирует
рост злокачественных образований, но и делают дыхание курильщика зловонным и
неприятным. А из-за изменения кислотности слюны и желудочного сока у
курильщиков начинаются проблемы с зубами и желудком, их вторым
«профессиональным» заболеванием можно считать гастрит и язву желудка.

6. Влияние на репродуктивную систему человека

Также под влиянием курения изменяется репродуктивная система
человека, у мужчин развивается половая слабость и бесплодие, у женщин –
нарушение менструального цикла, проблемы с вынашиванием и рождением ребенка, а
также фригидность.
Современные дети и подростки начинают курить из любопытства,
желания выглядеть взрослее или просто «за компанию», только единицы отдают себе
отчет в своих действиях и понимают, насколько вредно влияние табакокурения на
их организм.
Большинство вообще не задумывается об этом, предпочитая не думать
о возможных последствиях для их здоровья. А ведь именно на неокрепший детский
организм курение оказывает самые негативные последствия и, прежде всего,
страдает психическое развитие ребенка.
1.
Под влиянием никотина головной мозг сильно возбуждается, но уже
через несколько минут начинается фаза торможения, которая приводит к снижению
всех функций мозга – он уже не так активно принимает и перерабатывает информацию,
снижаются все интеллектуальные функции: память, мышление и так далее.
2.
Соединяясь с гемоглобином углекислый газ, не дает ему возможности
нормально усваивать кислород, это приводит к кислородному голоданию и нарушению
питания клеток головного мозга. Особенно это опасно в детском и подростковом
возрасте, когда идет активный рост и деление клеток. Нехватка кислорода и
питательных веществ приводит к отставанию в развитии детей и подростков и к
снижению их интеллектуальных способностей.
Почему же люди, которые зависимы от табакокурения менее
работоспособны умственно и физически?
Многие люди до сих пор утверждают, что курение – пусть и вредная, но все
же привычка. Действительно ли они так считают, или просто лукавят сами себе –
суть от этого не меняется.
Давно доказано, что табакокурение – зависимость, причем имеющая и
психологическую, и физиологическую составляющие. Физическая зависимость от
курения, а точнее от никотина, определяется его участием в биохимических
процессах, психологическая – привычкой курить и получать удовольствие от самого
процесса. Мало того, многие медики склонны считать при
Работоспособность –это способность человека выполнять максимально
возможное количество работы на протяжении определенного (заданного) времени и с
определенной эффективностью. Работоспособность, подобно работе, подразделяется
на умственную и физическую.
Основной фактор, что влияет на работоспособность человека, это, в первую
очередь, состояние его здоровья. Также умственная и физическая работоспособность
человека зависит от уровня тренированности, опыта, физического и психического
состояния. Немаловажным показателем уровня трудоспособности человека является
его склонность к данной работе (т.е. талант), мотивация к труду и связанные с
работой эмоции, состояние окружающей среды, организация труда. В
работоспособности человека важную роль играет оптимальная организация рабочего
места, которая позволяет поддержать необходимое положение тела и его сегментов
для выполнения работы.

7. Влияние табака на умственную и физическую работоспособность

Курильщики утверждают, что табак стимулирует умственную деятельность.
Практически все они замечают, что после выкуренной сигареты появляется ощущение
прилива творческих сил, возрастает продуктивность умственного труда.
Возможность такого эффекта не исключается отдельными представителями мировой
медицины. И что самое интересное, что все они курильщики и точно знают, как
бросить курить.
«Как бы ни так!» –уверенно заявляют другие специалисты. По их мнению,
табакокурение негативно отражается на производительности умственного труда, так
как приводит к истощению энергетических ресурсов головного мозга, утомлению его
нервных центров.
Умственная деятельность человека не может протекать продуктивно, если
отсутствует сосредоточенность, которая характеризуется объёмом и концентрацией
внимания. Объём внимания –число информационных элементов (например, цифр, букв,
слов, предложений или даже целых идей), которые могут быть восприняты за
единицу времени. Концентрация внимания определяется количеством ошибок –
неверно воспринятых информационных элементов.
Главным действующим веществом табака является, конечно, никотин. Его
считают сильнодействующим нейротропным ядом, влияющим, преимущественно, на
нервную систему. С табачным дымом никотин поступает в лёгкие и, всасываясь в
кровь, оказывает на нервные центры головного мозга двухфазное действие –
вначале непродолжительное возбуждающее, а затем, длительное и выраженное
угнетающее. В последнее время проводилось много исследований, на тему
уменьшения вреда для курильщика и были достигнуты определенные результаты –это
электронная сигарета, которая дает курильщику чистый никотин, без примесей.
Стимулирующее действие табака на умственную деятельность связано с двумя
известными механизмами возбуждающего эффекта никотина. Во-первых, со
стимуляцией систем головного мозга, повышающих возбудимость нервных центров.
Во-вторых, с кратковременным улучшением кровоснабжения мозга, которое
обусловлено сосудорасширяющим эффектом никотина на начальных этапах его
действия. Благодаря этому, через 1–2 минуты после выкуривания сигареты объём
внимания повышается приблизительно на 25%.
Достаточно для того, чтобы ощутимо возросла продуктивность умственного
труда. Курильщики не врут. Что и требовалось доказать!
Однако, в зависимости от стажа табакокурения, счастье длится от 5 до 30
минут. На этом положительное действие никотина заканчивается, так как
развивается основная – тормозная фаза его эффекта. Объём внимания снижается,
достигая исходной величины, которая, кстати, как раз примерно на эти 25%
меньше, чем у некурящих людей. Для того чтобы поддержать объём внимания,
курильщику требуется очередная порция никотина.
Не весело, если принимать во внимание, что период стимулирующего
действия никотина со временем сокращается, потребность в нём растет, а в
составе табачного дыма присутствует масса токсичных веществ. Самые ядовитые из
них – синильная кислота и окись углерода.
Кислородное голодание нервных клеток приводит к нарушению их
энергетических функций, что ещё больше усугубляется влиянием синильной кислоты.
Поэтому через 3–4 минуты после курения развивается утомление нервных центров
головного мозга, что ведёт к снижению концентрации внимания – количество ошибок
возрастает в два раза. Это уже катастрофа, учитывая, что вследствие
хронического отравления тканей головного мозга концентрация внимания у заядлого
курильщика хуже, чем у некурящих людей.
Итак, в процессе курения табака объём внимания курильщика повышается,
приближаясь к среднему уровню некурящего человека. Однако стимулирующее
психотропное действие табакокурения не продолжительно. Для поддержания объёма
внимания постоянно требуются дополнительные порции никотина. Токсичные вещества
вдыхаемого табачного дыма вызывают утомление нервных центров головного мозга и,
как следствие, снижение концентрации внимания. Напряжённая умственная
деятельность в этих условиях малоэффективна.
Под физической зависимостью понимают особое состояние организма, когда
для его относительно нормального существования (т.е. не причиняющего человеку
субъективно неприятных ощущений) постоянно требуется введение извне какого-либо
вещества. В случае табакокурения таким необходимым для нормальной деятельности
организма веществом является никотин. Дело в том, что нервные клетки, имеющие
никотинчувствительные рецепторы, очень быстро привыкают к никотину. И если
вдруг никотин не поступает к ним, они начинают «требовать» его введения,
напоминая организму о необходимости их подпитки. Такими напоминаниями являются
различные неприятные ощущения (головная боль, подташнивание, сердцебиение, шум
в ушах, головокружение, снижение аппетита, боли в сердце, общая слабость и
др.), а также ухудшение настроения, нарушения сна. Весь этот комплекс симптомов
знаком многим курильщикам, оставшимся по какой-то причине без сигареты, и
именно эту совокупность симптомов называют синдромом отмены (абстинентным
синдромом). Продолжительность абстинентного синдрома зависит от длительности и
интенсивности курения и от индивидуальных особенностей организма. Замечено, что
часто такой реакции сопутствуют нервозность, дрожание рук, замедленный или
учащенный пульс, нарушения артериального давления и другие изменения состояния
организма курильщика.

8. Какие же существуют виды борьбы с табакокурением?
курение дым табак
Для избавления от никотиновой зависимости необходим комплекс мер,
направленных не только на физическую, но и на психологическую составляющие
пристрастия.
Для снятия никотинового голода существует достаточное количество
средств. Это могут быть препараты никотинзаместительной терапии – пластыри,
жвачки, спреи, таблетки – обеспечивающие организм «дозой» никотина, меньшей,
чем в сигарете, но достаточной для утоления никотинового голода. Употребление
таких средств помогает купировать абстинентный синдром, сгладить неприятные
симптомы, успокоить нервную систему и отвыкнуть от курения постепенно.
Помимо средств, содержащих никотин, существуют безникотиновые препараты,
которые облегчают синдром отмены, а в некоторых случаях вызывают у человека
чувство отвращения к табачному дыму. Это могут быть травяные сборы, спреи,
таблетки и другие препараты.
И не стоит забывать две вещи. Первое – решение бросить курить должно
быть осознанным и стойким, а не ради спора или по требованию мамы и жены, иначе
ни один, даже самый сильный и замечательный, препарат вам не поможет. И второе
– не забывайте о психологической зависимости, которая может жить с вами долгие
годы после отказа от табака.
Желание отказаться от курения рано или поздно возникает у
большинства курящих. Несмотря на такую популярность курения, оказывается, это
не настолько приятное занятие, и у многих, раньше или позже, возникает желание
оставить его. В этом случае, для большинства решающим является желание улучшить
свое здоровье.
Одним из важных моментов для успешного прекращения курения является
уверенность в способности сделать это, но срабатывает уже знакомый механизм
защиты: да, бросить курить трудно, но –другим, не мне, у меня хватит силы воли,
я все смогу.
Чтобы понять, сколько человек курят, я провела исследование и составила
диаграмму и получились такие результаты:
Таким образом, можно
сделать вывод том, что проблема курения – это проблема волевого поведения.
И работы по предупреждению вредных привычек в образовательной среде может
быть расширена посредствомпривлечения ней волонтеров (добровольцев), которые
имеют устойчивый мотив к здоровому образу жизни, расширенные знания о мотивах
поведения других людей и готовых к распространению информации о
формированииустойчивых навыков ЗОЖ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние курения на организм и борьба с ним.docx

alt: Под влиянием никотина головной мозг сильно возбуждается, но уже через несколько минут начинается фаза торможения, которая приводит к снижению всех функций мозга – он уже…

alt: В последнее время проводилось много исследований, на тему уменьшения вреда для курильщика и были достигнуты определенные результаты –это электронная сигарета, которая дает курильщику чистый никотин,…

alt: Одним из важных моментов для успешного прекращения курения является уверенность в способности сделать это, но срабатывает уже знакомый механизм защиты: да, бросить курить трудно, но…

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Темы
презентаций по Отечественной войне 1812 года
Ø Герои
Отечественной войны 1812 года;
Ø Бородинское
сражение;
Ø Казаки
в Отечественной войне 1812;
Ø Партизанская
война против «Великой армии»;
Ø Борьба
России с наполеоновской Францией;
Ø Памятники
Отечественной войны 1812 года;
Ø Народный
характер Отечественной войны 1812 года;
Ø Тема
Отечественной войны в русской литературе.

Структура презентации

1. Титульный лист с названием работы и
автором
2. Эпиграф (краткое изречение, которое
характеризует выбранную тему)
3. Цель презентации
4. План
5. Эпиграф (краткое изречение, которое
характеризует выбранную тему)
6. основа (10 - 15 слайдов)
7. Вывод
8. Источники

title: Методическая разработка урока "Отечественная война 1812 года" (1й курс СПО).


extracted_text:
И() AND()

  СИНТАКСИС:
  =И(Логическое_значение1;[Логическое_значение2];...)

АРГУМЕНТЫ:
·
  Логическое_значение1 - обязательный
  аргумент. Первое проверяемое условие, вычисление которого дает значение
  ИСТИНА или ЛОЖЬ.
·
  Логическое_значение2, ...
  - необязательный аргумент. Дополнительные проверяемые условия, вычисление
  которых дает значение ИСТИНА или ЛОЖЬ.

КОММЕНТАРИИ:
  Обычно эта функция используется для расширения возможностей других функций,
  выполняющих логическую проверку. Например, функция ЕСЛИ выполняет
  логическую проверку и возвращает одно значение, если при проверке получается
  значение ИСТИНА, и другое значение, если при проверке получается значение
  ЛОЖЬ. Использование этой функции в качестве аргумента лог_выражение функции ЕСЛИ позволяет
  проверять несколько различных условий вместо одного.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
·
  Аргументы должны давать в результате логические значения (ИСТИНА
  или ЛОЖЬ) или должны быть массивами или ссылками, содержащими
  логические значения.
·
  Если аргумент, который является ссылкой или массивом, содержит
  текст или пустые ячейки, то такие значения игнорируются.
·
  Если указанный интервал не содержит логических значений, функция
  возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
·
  Условий может быть не более 255

ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:
По результатам трёх конкурсов сотруднику присваивается уровень
  квалификации, если он за каждый из трёх конкурсов получил оценку выше чем 3.
  В данном случае Иванов за первый конкурс получил 3, соответственно повышающий
  уровень ему не полагается (ЛОЖЬ).

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция некорректно работает в формулах массива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: И() AND() СИНТАКСИС: =И(

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Основные правила
мотивации. Причины снижения мотивации

Научные исследования и
практика позволили выработать следующие правила мотивации, соблюдение которых
позволяет повысить эффективность мотивационных мероприятий:
- похвала эффективнее
порицания и неконструктивной критики;
- поощрение должно быть
осязаемым и желательно незамедлительным (минимизация разрыва между результатом
труда и его поощрением);
- непредсказуемые и
нерегулярные поощрения мотивируют больше, чем ожидаемые и прогнозируемые;
- постоянное внимание к
работнику и членам его семьи - важнейший мотиватор;
- людям нравятся
победы, поэтому чаще давайте людям чувствовать себя победителями;
- поощряйте за
достижение не только основной цели, но и промежуточных;
- дайте работникам
чувство свободы действия, возможность контролировать ситуацию;
- не ущемляйте
самоуважение других, предоставляйте им возможность «сохранить лицо»;
- большие и редко кому
достающиеся награды обычно вызывают зависть, небольшие и частые - удовлетворяют
большинство;
- разумная внутренняя
конкуренция - двигатель прогресса.
Мероприятия по
поддержанию мотивации работника:
- систематическая
проверка срока работы персонала на одной должности и управляемое горизонтальное
перемещение по службе с интервалом примерно в 5 - 7 лет (желательно сделать
престижным перемещение вниз в организационной иерархии на каких-то этапах
служебной карьеры);
- обогащение содержания
работы и расширение ее рамок (оказывают влияние до 5-летнего срока);
- активное структурное
планирование организации и применение гибких организационных форм;
- систематическое
развитие организационной деятельности, ценность обучения и творческого подхода;
- реализация новых форм
организационного взаимодействия (например, беседа начальника и подчиненного,
неформальное общение администрации с персоналом на рабочих местах - развитие
производственной демократии и т.д.).
Хотя перечисленные выше
мероприятия во многом носят общеорганизационный характер, и являются элементом
соответствующей организационной культуры, они вместе с тем составляют предмет
заботы каждого руководителя.
Разочарование
работника в своей деятельности может быть вызвано несколькими причинами:
- чрезмерное
вмешательство со стороны непосредственного руководителя;
- отсутствие
психологической и организационной поддержки;
- недостаток
необходимой информации;
- чрезмерная «сухость»
и невнимание руководителя к запросам подчиненного;
- отсутствие обратной
связи, т. е. незнание результатов своего труда;
- недостаточная
последовательность непосредственного руководителя при решении служебных
проблем, поставленных данным работником.
Эти факторы вызывают у
рядового работника чувство приниженности. Подрываются чувство гордости,
уверенности в себе, в стабильности служебного положения и возможности
дальнейшего продвижения. Если руководитель относится к сотруднику как к машине
для решения деловых задач, игнорирует его как личность, то при этом полностью
подрывается интерес к работе.
Всего можно выделить пять
- шесть основных стадий снижения мотивации: растерянность, раздражение, двойная
роль, разочарование работника, потеря готовности к сотрудничеству. Динамика
снижения мотивации может быть растянута на многие недели и даже месяцы. И когда
сотрудник, бывает, признается, что разочаровался в работе, то для руководителя
это оказывается неожиданностью. Обыкновенно же ситуация свидетельствует о том,
что руководитель не владеет ситуацией, не умеет выявлять и анализировать
симптомы поведения сотрудников.


file_name: Свидетельство Как увлечь учеников уроком.docx

title: Свидетельство "Как увлечь учеников уроком"


extracted_text:
№ п/п

предмет

Химия

Класс

Тема урока:

Циклоалканы.

Цели урока:
Образовательные:

1.  Дать учащимся понятие о циклических углеводородах.
2.  Знать физические и химические свойства
  циклических                       углеводородов в сравнении с предельными углеводородами.
3.  Уметь записывать уравнения химических реакций,
  доказывающие химические свойства циклопарафинов.
4.  Знать практическое применение циклопарафинов, исходя
  из свойств данных веществ, способы получения.

Развивающие:

Развивать
  умение сравнивать, обобщать, делать выводы

Воспитательные:

 Воспитывать
  самостоятельность, аккуратность. Развивать интерес к предмету, научное
  мировоззрение.

Оформление урока:

Тип урока:

Урок формирования новых
  знаний с элементами практикума

Формы работы:

Фронтальная, парная,
  индивидуальная.

Методы работы:

рассказ, беседа,
  самостоятельная работа, демонстрация  материала с помощью мультимедиа,
  практический.

Ход урока

№

Этапы урока:

Время

1

Организационный момент.

1 мин

2

Формулирование
  целей и задач урока:
1.
  Сообщение темы.
2.
  Обсуждение плана урока

2мин

3

Актуализация прежних
  знаний:
Лабораторная работа
  «Изготовление моделей молекул метана,1,3- дихлорпропана, бутана»

5 мин

4

Формирование новых
  знаний
Понятие о
  циклопарафинах. Работа с электронным учебником.

Вопросы: 1. Почему циклопарафины получили такое название?
                2. Что у
  них может быть отличительного в строении исходя из

  названия?
Вывод: атомы углерода у циклопарафинов замыкаются в циклы.

(демонстрация)

Беседа по вопросам:
1.
  Как даются названия
  циклопарафинам?
2.
  Чем по составу отличаются
  циклопарафины от углеводородов нециклического строения?
3.
  Какова общая формула
  циклопарафинов?
4.
  Почему у циклопарафинов на два
  атома водорода меньше, чем у соответствующих предельных углеводородов?
5.
  Как ещё можно назвать
  циклопарафины?
6.
  Как можно записать структурную
  формулу циклопарафина?

Выводы:
1.
  Названия циклопарафинам даются
  от названий соответствующих алканов, прибавляя приставку –цикло.
2.
  Общая формула циклопарафинов СnН2n.
3.
  Циклопарафины содержат на два
  атома водорода меньше, чем алканы, так как два атома углерода замыкаются в
  цикл.
4.
  Циклопарафины называют также циклоалканами
  или нафтенами, так как впервые были открыты в нефти профессором
  Московского университета В.В.Марковниковым.
5.
  При написании структурных формул
  символы углерода и водорода опускаются, используются лишь геометрические
  формы циклов.

Молекулы циклопарафинов
  часто содержат боковые углеродные цепи, образуя производные.

(демонстрация)

ІІ. Строение
  циклопарафинов.

По строению циклические
  углеводороды сходны с предельными углеводородами. Каждый атом углерода
  находится в состоянии sp3-
  гибридизации и образует четыре сигма связи С – С и С – Н.

(демонстрация)

Угол между связями зависит от размера цикла: чем меньше
  цикл, тем меньше угол. Свободное вращение вокруг связей С – С в цикле
  невозможно.

(демонстрация)

ІІІ. Изомерия и номенклатура.

Для циклоалканов характерны два вида изомерии.

(Вопрос классу: что такое
  изомерия?)

1 вид – структурная изомерия.

(Вопрос классу: в чём
  заключается структурная изомерия?)

Структурная изомерия у циклоалканов может быть
  обусловлена:
А) размером цикла.
(демонстрация)

Б) положением заместителей в цикле.
(демонстрация)

2 вид – пространственная изомерия – у некоторых
  замещённых циклоалканов обусловлена отсутствием свободного вращения вокруг
  связей С – С в цикле. Одинаковые заместители могут находиться по одну
  сторону  от плоскости цикла, образуя цис-изомер, или по разные стороны цикла,
  образуя транс-изомер.

(демонстрация)

IV. Физические свойства циклопарафинов.

При обычных условиях первые
  два члена гомологического ряда циклопарафинов (С3 и С4)
  – газы; С5–С10 – жидкости, высшие – твёрдые вещества.
  Температуры кипения и плавления, а также их плотности выше, чем у
  соответствующих предельных углеводородов. В воде циклопарафины практически
  нерастворимы.

V. Химические свойства.

Беседа по вопросам:
1.
  Какие типы химических реакций
  характерны для циклоалканов?
2.
  Что образуется при полном
  окислении циклопарафинов?
3.
  Для каких циклов более
  характерны реакции замещения? Почему?
4.
  Какие циклические углеводороды
  легко вступают в реакции присоединения? Почему? Что при этом происходит?

1.
  Циклопарафины, как и все
  углеводороды вступают в реакции полного окисления.
(реакцию
  пишут самостоятельно на примере циклопентана, с последующей проверкой на
  доске)

  2С5Н10 + 15О2 → 10 СО2 +
  10Н2О
2.
  Циклы с большим числом атомов
  углерода С5 и С6 вступают в реакции замещения
  (свойство, сходное с предельными углеводородами):
А)
  галогенирование – взаимодействие с галогенами, с образованием
  галогенозамещённых циклоалканов:

(демонстрация)
        Б) дегидрирование – отщепление водорода в
  присутствии никелевого       катализатора, с образованием ароматического
  углеводорода – бензола:

(демонстрация)

3.     Малые
  циклы С3 и С4 вследствии большого напряжения более реакционноспособны и
  вступают в реакции присоединения (свойство, характерное для непредельных углеводородов).
  В результате этих реакций происходит разрыв цикла и образуются нециклические
  углеводороды и их производные:
А)
  галогенирование – присоединение галогенов с образованием
  дигалогенопроизводных алканов:

(демонстрация)

           Б) гидрирование – присоединение водорода в
  присутствии катализаторов с образованием алканов:

(демонстрация)

VI. Получение циклопарафинов.

А) Циклопентан, циклогексан
  и их производные составляют основную часть некоторых сортов нефти. Поэтому их
  получают в основном из нефти.
Б) При действии металлов на
  дигалогенопроизводные алканов:

(демонстрация)
В) Циклогексан и его производные чаще всего получат
  гидрированием соединений ряда бензола – ароматических углеводородов:

(демонстрация)
VII. Применение циклоалканов.
Циклопентан, циклогексан и
  их производные при ароматизации нефти превращаются в ароматические
  углеводороды, которые используются для синтеза красителей, медикаментов.
Циклопропан используется в
  медицине в качестве наркоза.
Циклопентан используют как
  добавку к моторному топливу для повышения качества последнего.
Циклогексан используется
  для синтеза полупродуктов для производства синтетических волокон – нейлона и
  капрона.

25 мин

5

Закрепление.
Самостоятельное
  изготовление учащимися моделей молекул циклоалканов, составление изомеров.

5 мин

6

Подведение итогов урока,
  комментирование оценок:
Подведение итогов урока,
  комментирование оценок:
Фронтальная беседа по
  вопросам:
1.
  Какие углеводороды называют
  циклопарафинами и почему?
2.
  Чем по строению циклические
  углеводороды отличаются от нециклических?
3.
  С чем связана изомерия
  циклоалканов?
4.
  Как сказывается размер циклов на
  химических свойствах циклопарафинов?
5.
  Какие химические свойства
  являются общими для циклических и нециклических углеводородов?
6.
  Каковы способы получения
  циклоалканов?

5 мин

7

Комментирование д/з
1.
  Пар. 3.1-3.6,стр. 87 задание 3,
  4,12

2 мин

file_name: поурочный план.docx

alt: Химия Класс Тема урока:

title: Открытый урок "циклоалканы"


extracted_text:
Н  и  НН в
прилагательных и причастиях
         от
сущ.
от глагола
  прилагательное                                                       отглагольное
прилагательное
                                                                                или
причастие

1) н+н  (1+1)
1) Есть ли приставка (кроме НЕ-)
 сонНый
или зависимое слово (прич. оборот)?
 овчинНый
  да - НН
 холстинНый
 нет - ?

2) Оканчивается  ли слово на
2) ан                                                                  ованный

    ян  = из чего?                                              ёванный?
(кроме:      кованый
   песчАНый
жёваный
   серебрЯНый
клёваный) ?

да - НН
 Искл.                                                                             нет
- ?
*стеклянный
  оловянный                                                3)
От глагола какого вида образовано
  деревянный
 слово?

                                                                          сов.
вид - НН

несов. вид - Н
3) ин = чей?
*Искл .
   гусИНый                                                           раненый
   гостИНый
все зверИНые

4) онн  революциОННый
    енн   искусствЕННый

все на –мя: с нн
**племянник
стремянный
безымянный

* тыквЕННый                         серебрЕНик=сребрЕНик
(монета)
   соломЕННый
бессеребрЕНик=бессребрЕНик
   огнЕННый                            серебрЯНик- мастер
по серебрению
   клюквЕННый

              сковаННые (прил.) движения – движения сковаННы
(кр. прил.)
                                                                        чувствовал
себя сковаННо (нар.)

              сковаННые (прич.) руки – руки сковаНы (краткое.
прич.)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ

1) ветрЕНый (отгл. прил.) день – безветрЕННый(прил.), обветрЕННый
(прич.)
2) ветрЯНой (прил.) – двигатель, мельница, оспа

3) маслЕНый (отгл. прил.) – намаслЕННый (прич.)
    блин, каша, лепёшка, руки
    МаслЕНица, маслЕНая неделя
4) маслЯный (прил.) – из масла, на масле, для масла
    краска, капля, пятно, кувшин, обогреватель, лампа
    маслянИСТый

5) брошЕННый
6) бешЕНый – бешЕНо мчался

7) юный (юность), румяный, багряный, рдяный, пьяный, рьяный,
буланый, пряный (пряник, пряность)
    свиной, бараний, пингвиний, тараканий, павлиний,
вороний, фазаний
    синий, зелёный

8) Переносное значение:
     Прощёное воскресенье   (прощённый преступник)
     смышлёный
     назвАный  брат                (нАзванный в честь деда)
     посажёный отец               (посаженный в клетку
зверь)
     конченый человек           (конченное дело)
     придАное невесты           (бесприданница)

     штопаный-перештопаный
     латаный-перелатаный

9) незваный, непрошеный – по правилу (несов. вид.)
    не зваННый в гости (прич. оборот)

10) нежданный-негаданный
      невиданный, невиденный, неслыханный, неслышанный
      жеманный, желанный
      чванный, чеканный, чеканенный, черпанный, чирканный
      деланный, нечаянный, отчаянный
      считанный, медленный
      обещанный, венчанный
      подлинный, священный
      штукатуренный, швырянный
      хватанный, хлёстанный,
      лелеянный, пеклеванный
      доморощенный, самонадеянный
      недрёманный, менянный,
      недуманно-негаданно

file_name: Н  и  НН.doc

alt: ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ 1) ветрЕНый (отгл

title: Правописание Н и НН в таблицах


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18

Факторный анализ
прибыли от реализации Алгоритм анализа
способом цепной подстановки
1 расчет -
все показатели на уровне базисного года Пр0= В0 –
С0 –КР0 –УР0

2 расчет - показатель выручки на уровне отчетного года, остальные
базисные
Прусл1= В1 – С0 –КР0 –УР0

Влияние изменения выручки:
∆Пр(в) = Прусл1 – Пр0

3 расчет - показатель выручки и себестоимости на уровне отчетного года,
остальные
базисные Прусл2= В1 – С1 –КР0 –УР0

Влияние изменения себестоимости:
∆Пр(с) = Прусл2
– Прусл1

4    расчет- показатель выручки, себестоимости и коммерческих расходов
на
уровне отчетного года, остальные
базисные Прусл3= В1 –
С1 –КР1 –УР0

Влияние изменения коммерческих расходов:
∆Пр(кр) = Прусл3
– Прусл2

5
расчет-    показатель    выручки,    себестоимости,    коммерческих и
управленческих
расходов на уровне отчетного года Пр1= В1 –
С1 –КР1 –УР1

Влияние изменения управленческих расходов:
∆Пр(ур) = Пр1
– Пчусл3

Совокупное влияние всех факторов:
∆Пр=∆Пр(в)+ ∆Пр(с)+ ∆Пр(кр)+ ∆Пр(ур)

Формулирование выводов. Для чего указать:
-
что показывают рассчитанные показатели,
-
что произошло с каждым показателями таблицы 1 (увеличились или уменьшались),
-
охарактеризовать  изменение   показателей  как               положительное       или отрицательное,
-
оценить уровень каждого показателя
в выручке от реализации, характер
его изменения
-
оценить влияние всех факторов
на прибыль от реализации.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18

alt: Влияние изменения выручки: ∆Пр(в) =

alt: Формулирование выводов . Для чего указать: - что показывают рассчитанные показатели, - что произошло с каждым показателями таблицы 1 (увеличились или уменьшались), - охарактеризовать изменение…


extracted_text:
Эссе
на тему «Учитель и ученик растут вместе».
Учитель… Какое
ёмкое слово! Любовь, творчество, воспитанность, трудолюбие, ответственность,
жертвенность… Это далеко не полный список качеств, которые присущи учителю. Для
меня совершенно ясно, что эта профессия не терпит случайных людей, потому что
слишком велика нагрузка и ответственность, лежащие на плечах педагога.
Наверное, у каждого путь к учительству свой. Я с детства мечтала стать
учителем, хотя в нашем роду никогда не было представителей этой профессии.
Со школьной скамьи
помню игру в «школу» и себя в роли учителя. Моими «учениками» сначала были куклы,
потом младшие дети с улицы. Мне нравилось заводить для них тетради, писать там
слова, примеры, а потом проверять и ставить оценки. Стремясь к своей цели,
успешно училась в педагогическом лицее, затем в  институте. Когда пришло время
проходить практику, моя уверенность в выборе профессии только окрепла. И вот я
принята на работу учителем начальных классов.  Моя мечта сбылась.
Проработав некоторое время в школе, я
поняла, какие высокие требования ежедневно предъявляются к педагогу. А я не просто
учитель. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка  и его семьи.
Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Их волнует
всё: как ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения сложатся с
учителем, со сверстниками, насколько учение будет радостным и полезным. Считаю,
что от меня, первого учителя, зависит, насколько интересна школьная жизнь
ребёнка, как родители относятся к школе, будут ли они верными моими
единомышленниками. Я должна сделать так, чтобы школа стала вторым домом для
ребёнка.
Бесспорно, работа учителя особая: подготовить
детей к успешной и счастливой жизни в обществе. Д. Лихачёв однажды написал:
«Учительство – это искусство… Учитель обращается к душе человеческой не через
музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую. Воспитывает
личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру». Как здесь
не согласиться?
Несомненно,
личность самого учителя, его высокий духовный уровень, безупречный моральный
облик имеют непревзойденное воспитательное значение для формирования личности
ученика. Кроме знания своего предмета, учитель должен понимать детскую
психологию, обладать мудростью и жизненным опытом, чтобы подобрать подходящий
ключик к каждой уникальной детской душе. Осмысливая свою педагогическую
деятельность, могу с уверенностью сказать, что всегда стремилась воспитывать в
детях сочувствие, сострадание, милосердие, благородство, честность,
порядочность... Хочу видеть своих учеников в будущем не только умными, но и
настоящими гражданами своей страны. Особенно я убедилась в правильности своего
стремления, когда стала преподавать курс «Основы православной культуры». Конечно,
не сразу виден результат моей работы, но я уверена, что он непременно будет,
только достигается все постепенно. Не случайно Р. Рождественский писал:
«Учитель – профессия дальнего действия».
Глубоко убеждена в
том, что обучение  – процесс взаимный, и постигать диковинный мир наук
полезнее, интереснее и веселее вместе. Ведь дети многому могут научить нас,
учителей. Вместе с ребятами я расту и развиваюсь. У них есть та неподкупная
непосредственность, которая очаровывает. Они дарят радость, а порой и огорчают.
Всё это мы проживаем вместе. Именно общение с детьми стимулирует учителя к постижению
нового,  к постоянному совершенствованию собственных знаний и умений. Мы делаем
всё сообща: увлекаемся и интересуемся делами, развиваемся духовно и
интеллектуально. Я помогаю своим ученикам раскрывать их способности и таланты.
Уверена, что учитель и ученик, конечно же, растут вместе.
Учитель просто обязан
идти в ногу со временем. Освоение  образовательных технологий требует от меня
большого упорства в саморазвитии и  самосовершенствовании. Как же полезно учиться
у детей! Я развиваю и воспитываю их, а они  учат меня быть позитивной,
оптимистичной и современной. Мы вместе радуемся победам в конкурсах и
олимпиадах. Ведь это наша победа! Это наша удача! А детские счастливые, сияющие
глаза… Когда их вижу, я счастлива. Мы с ними одно целое. Мы дополняем друг
друга. Это и заставляет меня идти дальше, вперёд, развиваться вместе с  детьми.
Считаю, что быть
настоящим учителем – это искусство, талант, мастерство. Признаюсь: я ни разу не
пожалела о выбранной профессии. У меня хорошая семья, любимая работа. Я нужна
своим ученикам, а они – мне, поэтому я – счастливый человек! Уже не мыслю свою
жизнь без сотрудничества со  своими маленькими друзьями. Вместе с ними мы и
горы свернём!

Кравченко
Галина Алексеевна

Адрес персонального мини-сайта
https://nsportal.ru/galina-kravchenko

title: эссе учитель ученик