extracted_text:
Задание
10. На предприятии работники имеют
следующие оклады : начальник отдела – 1000 руб., инженер 1 кат. – 860 руб., инженер – 687 руб., техник – 315 руб., лаборант – 224 руб. Предприятие
имеет два филиала: в средней полосе и в условиях крайнего севера. Все
работники получают надбавку 10% от оклада за вредный характер
работы, 25% от оклада ежемесячной премии.
Со всех работников удерживают 20% подоходный налог, 3% профсоюзный взнос и 1%  в пенсионный фонд. Работники
филиала, расположенного в средней полосе, получают 15% районного коэффициента, работники филиала, расположенного в районе крайнего севера, имеют 70%
районный коэффициент и 50% северной надбавки от начислений.
Расчет
заработной платы должен быть произведен для каждого филиала в отдельности.
Результатом должны быть две таблицы.
Требуется:
ü при помощи электронной таблицы рассчитать суммы к получению каждой
категории работников;
ü построить две диаграммы, отражающие отношение районного
коэффициента (районной и северной надбавки) и зарплаты для всех сотрудников
обоих филиалов.

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Добро
всегда со мной
Цель:
расширить представления воспитанников о понятии «доброта», акцентируя внимание
на проявление её как качества человека в повседневной жизни.
Задачи:
Углубление
знаний о доброте как ценности и качестве человека.
Развитие
способности и умения проявлять доброту и определить её как качество человека.
Воспитание
стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Воспитатель приветствует воспитанников:
Я попрошу всех ребят выйти на середину и
  образовать круг и поздороваться с рядом стоящим передавая искренние слова. Добрый
  день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем
  встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и
  добрых людей. - Улыбнитесь друг другу, возьмитесь за руки друг друга.
  Почувствуйте свет, тепло, которое идёт от вашего сердца вашим друзьям. Ваше
  сердце наполнено теплом и добром. А значит сегодня здесь и сейчас собрались
  добрые, сердечные люди. Давайте всё тепло отдадим нашим гостям и будем гостеприимными
  хозяевами и пригласим их на наше мероприятие.
 Көш келдініздер!!! Добро
  пожаловать!!! Присаживайтесь пожалуйста на свои места.
Воспитатель
Как вы думаете что обозначает
  словосочетание «Добро пожаловать»?
Ответы детей
Мы встречаем гостей радужно, с открытым
  сердцем, желаем добра.
Что такое добро мы сейчас и разберём и
  тема нашего сегодняшнего занятия звучит так «Поговорим о доброте»
Как вы думаете, что такое доброта?

  отзывчивость,
сочувствие,
дружеское расположение к людям,
всё положительное,
хорошее и полезное,
стремление делать добро другим.
А как будет на казахском языке слово
  доброта?
 мейірім; мейірімділік
  Воспитатель:
  Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова
(на слайде)  читает воспитанник
Слово «доброта» определяется как
  отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим
Воспитатель:
Конечно же описание доброты по Ожегову
  это стремление делать добро другим, а  если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо
  относились, значит ты сам должен относиться к ним хорошо. Сегодня мы
  постараемся разобраться с вами в том, какие же качества должен воспитывать в
  себе человек, чтобы стать счастливым и изменить мир в лучшую сторону.
Как
  вы считаете, чтобы к вам хорошо относились, какие качества мы должны в себе
  воспитать?
Ответы воспитанников:
·
  любить
  труд,
быть честным,
помогать старшим,
быть сильным,
милосердным,
добрым,
внимательным
Воспитатель
  - Качества, которые вы перечислили, украшают любого человека, потому что
  доброта творит чудеса. Доброта слабых делает сильными, сильных великодушными,
  а весь мир чище и ярче. Именно поэтому самым ценным в человеке является
  доброе сердце и добрые поступки.
  Как вы думаете, а с чего вы можете начать свой путь добрых поступков, благородных
  решений?
  ответы воспитанников:
помощь воспитателям,
ухаживать за младшими,
помощь птицам,
беречь природу

Воспитатель:
А сейчас вам задание записать ассоциации,
  которые возникают у вас, когда вы слышите слово «добро» , а как на
  казахском языке звучит слово добро?
жақсылық

Воспитатель:
Давайте зачитаем несколько слов.
·
  Ответы
  детей
Солнце, улыбка, деревья, дом, цветы,
  любовь, радуга, утро, Родина
Воспитатель:
Каждый
  человек должен делать добро, давайте начнём с себя,  большое добро начинается
  с маленького.
Какое
  доброе дело вы сделали сегодня, запишите на листочках не подписывая имени
  своего и положите в нашу копилку добрых дел., которая с каждым днём будет
  наполняться вашими добрыми поступками. Все ваши добрые поступки которые вы
  совершаете изо дня в день будет одно единое
целое
  по названием добро. У вас такая возможность, у других возможность побольше. Вот
  пример у нас был в гостях мировой чемпион? Да С. Сапиев который из года в год
  совершает доброе дело, устраивает для вас на праздники, дарит вам подарки. Он
  совершает доброе дело. Его можно назвать добрым человеком? Конечно, добрый
  человек  значит относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием
  к ним, готовый помочь, отзывчивый.

  А как будет на казахском языке добрый человек ?
Мейрімді адам

 Продолжите
  фразу - Добрый человек – это тот,
• кто любит людей
  • готов в трудную минуту прийти им на помощь.
  • любит природу и бережет ее.
  • вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
  • кто всегда доброжелателен к людям
  • кто думает не только о себе, но и о других.
Воспитатель:
- А у меня есть стихотворение,  вы с
  свою очередь должны найти отрицательные качества людей.
  Жизнь наша, как сама природа, непроста:
  С жестокостью соседствует в ней доброта,
  Сраженье мудрость с глупостью ведёт,
Отвага рядом с трусостью идёт.
  Самостоятельная работа воспитанников.
Воспитатель:
  Прочитайте качества, которые вы выписали  и подберите к ним антоним
жестокость  добрый
глупость  мудрость
трусость   отвага
лень  трудолюбие
порок  добродетель
Порок это вредные привычки (воровство, зависть,
  алгоколизм)
-
  Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им
  по жизни.
20
  минут
Разминка.
Воспитатель:
Вы
  наверное немного устали давайте отдохнём. На столе у нас плакат и маркеры.
  Задание, сейчас каждый  обрисует свою ладонь на плакате и напишет в середине
  своё имя, после чего включается музыка и под музыку ходим вокруг стола,
  музыка заканчивается и против чьей ладони каждый останавливается пишет ему
  пожелания. Молодцы отлично справились с заданием присаживайтесь на свои
  места.
Зачитываем пожелания

Воспитатель:
Человечество
  всегда стремится к доброте, поэты пишут стихи, в сказках добро побеждает зло.
  Послушайте пословицы и постарайтесь объяснить смысл этих пословиц
Добрый человек добру и учит.

  Добрым быть – добрым и слыть.

Доброго держись, а от худого отдались.

Воспитатель:
Конечно
  же доброта, мудрость, милосердие, справедливость, трудолюбие, человечность,
  отзывчивость, душевность создают основу человеческого счастья., продолжаем
  наше занятие.
Воспитатель:
А
   как вы думаете легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Ответы
  детей.
  Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
  относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и свои
  недостатки. Давайте вместе составим основные правила, которые пригодятся в
  жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к
  окружающим вас людям.
Самостоятельная
  работа. Записать на листочках

  • Будь правдивым. Не можешь сказать правду – объясни почему.
• Будь добрым к ближнему - и добро вернётся к
  тебе.
  • Люби других – и тебя будут любить.
  • Помогай слабым.
  • Будь честным: не выдавай чужую тайну; сказал – сделай, ошибся –
  признайся.
  • Умей прощать.
  • Каждый день делай добрые дела.
  • Учись не только говорить, но и слушать. Будь внимательным к окружающим:
  может быть, кто-то нуждается в твоей помощи, поддержке, сочувствии.
Воспитатель:
Молодцы
  ребята в будущем давайте придерживаться этих правил, а сейчас следующее
  задание
Воспитатель:
Каждый
  из вас должен составить ситуацию, в которой мы проявляем добро и
  инсценировать её:

1 . В детском доме. сделать уборку в
  доме; Андрей
2 . В школе подмести в школьном
  дворе; Ануар
3 . В транспорте. Уступить бабушке
  место;Гриша
4 . На улице. накормить бездомную
  собаку; Денис
5 . На перекрёстке. помочь пожилому
  человеку  нести сумку.Костя
6 . В столовой. помощь поварам
  поднять баки с водой; Петя
Воспитатель:
Сейчас
  давайте послушаем притчу который прочитает Андрей
  Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Они увидели путника,
  шагающего по дороге, и решили: кто быстрее снимет с него плащ, тот и
  сильнее.
  Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, пытаясь сорвать плащ с человека. Он
  задувал ему под воротник, сквозил в рукавах, но у него ничего не получалось.
  Тогда ветер собрал последние силы и дунул на человека сильнейшим порывом, но
  человек только получше застегнул плащ, съежился и зашагал быстрее.
  Тогда за дело принялось солнце. «Смотри, - сказало оно ветру, - я буду
  действовать по-другому, ласково». И действительно, солнце стало нежно
  пригревать путнику спину и руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое
  лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и вовсе снял
  его.
  Вот так солнце, действуя по-доброму, победило.

Воспитатель:
Замечательная
  притча. О чём говорится в этой притчи. Да действительно нужно быть ласковым,
  тёплым как солнышко, и тогда все дела будут нам по плечу.
Воспитатель:
А
  теперь немного помечтаем В своих мечтах, мы часто представляем, в каком доме
  я хотел бы жить. Я предлагаю вам поучаствовать в строительстве  домика, при
  этом на каждый кирпич,  закладывают те качества, которые хотели бы видеть в
  своем доме. Строительство любого дома начинается с фундамента, его основания.
  Чем крепче фундамент, тем крепче наш дом. Дальше  выбираете то, что считаете
  наиболее важным качеством, необходимым для крепкого дома.)
теплота,
  милосердие, покой, доброжелательность, отзывчивость, спокойствие, понимание,
  любовь, красота, уют, здоровье,  мудрость, справедливость, трудолюбие.
Постепенно
  складывая по кирпичику воздвигаем стены,  ну а в конце я дарю вам  крышу мира
  . У вас получился очень красивый дом, я вижу он очень светлый и теплый. Я
  хочу, чтобы  в вашем  доме всегда  любовь, красота, здоровье, доброта,
  милосердие, отзывчивость. Учитесь дарить частички своего сердца и тогда вы
  станете добрыми волшебниками. На этой положительной ноте я хотела закончить
  наше сегодняшнее занятие, но сначала
·
  Давайте
  вспомним название нашего сегодняшнего занятия?
·
  Вам
  понравилось занятие?
·
  Что
  больше всего понравилось?
·
  Что
  запомнилось?
·
  Что
  вы усвоили с сегодняшнего занятия?

Воспитатель: А я сегодня
  всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
  творческое отношение к работе.
До свидания! Сау болыныздар!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовое занятие.docx

title: Доброта всегда со мной


file_name: 2кр 5кл.docx

alt: Контрольная работа, 5 класс, русский язык, 1 четверть 1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
В-Вознесенская
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Потёмкина А.Н.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ В-Вознесенской СОШ
Приказ от ___ августа 2019 г. №
  ____
_________________ /Е.П.Синеокова/

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА
внеурочной
  деятельности

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
  КЛУБ»

Уровень общего
  образования
  основное общее, 9 класс

  (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

Количество
  часов   33
  часа

Учитель        Дубовая
  Екатерина Владимировна_

2019-20 учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа внеурочной деятельности
школьников составлена на основе: авторской программы творческого объединения
«Математический клуб» для 7-9 классов ФГОС, 2015 составитель: Дорн Л.Н.; программы
развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов «Внеурочная
деятельность» автор: Н. А. Криволапова. — М.:
Просвещение, 2012, пособия для учителей М.Б. Балк, Г.Д. Балк
« Математика после уроков» Издательство «Просвещение»
Москва 1971, Книга для учащихся 7-9 классов средней школы Л.Ф. Пичурин «За
страницами учебника алгебры» , Москва, «Просвещение», 1990.
Программа рассчитана на проведение практических
занятий в объёме  34 часов в год . Занятия содержат исторические экскурсы,
фокусы, игры и практический материал, используемый в повседневной жизни и
способствующий повышению интереса к математике. Этот интерес следует
поддерживать в продолжение всего учебного года, проводя соответствующую работу.
Цели обучения программы определяются ролью математики в развитии общества в
целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека.
Многим людям в своей жизни приходится
выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной
вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы,
владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
 У
обучающихся могут быть сформированы личностные результаты:
ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат
математической деятельности;
коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
иметь опыт публичного выступления перед
учащимися своего класса и на научно-практической ученической конференции;
оценивать информацию (критическая оценка,
оценка достоверности);
критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении задач.
Метапредметные:
регулятивные обучающиеся
получат возможность научиться:
составлять план и последовательность
действий;
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
предвидеть возможность получения
конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
видеть математическую задачу в других
дисциплинах, окружающей жизни;
концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
самостоятельно действовать в ситуации
неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно
интерпретировать результаты решения задачи с учётом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
самостоятельно приобретать и применять
знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических
заданий, в том числе с использованием при необходимости и компьютера;
выполнять творческий проект по плану;
интерпретировать информацию
(структурировать, переводить сплошной текст в
таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
логически
мыслить, рассуждать, анализировать условия заданий, а также свои действия;
адекватно оценивать правильность и
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения.
Познавательные
обучающиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
формировать учебную и общекультурную
компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;
выдвигать гипотезу при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее эффективные и
рациональные способы решения задач;
интерпретировать информацию
(структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
 Коммуникативные
обучающиеся получат возможность научиться:
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы
работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии различных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
работать
в группе;  оценивать свою работу.
слушать
других, уважать друзей, считаться с мнением одноклассников.
Предметные
учащиеся получат возможность научиться:
решать задачи на делимость чисел и
отгадывание чисел
разделять фигуры на части по заданному
условию и из частей конструировать различные фигуры;
решать задачи на нахождение площади и
объёма фигур, отгадывать геометрические головоломки;
решать сложные задачи на движение;
решать логические задачи;
применять алгоритм решения задач на
переливание с использованием сосудов, на перекладывание предметов, на
взвешивание предметов;
решать сложные задачи на проценты;
решать математические задачи и задачи из
смежных предметов, выполнять практические расчёты;
решать занимательные задачи;
анализировать и осмысливать текст задачи,
переформулировать условие, моделировать условие с помощью реальных предметов,
схем, рисунков, графов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию.
пользоваться предметным указателем
энциклопедий, справочников и другой литературой для нахождения информации;
находить
в пространстве разнообразные  геометрические фигуры, понимать размерность
пространства;
строить
плоские и пространственные фигуры;  делать оригами, изображать бордюры,
орнаменты.
правильно употреблять термины «множество»,
«подмножество»;
составлять различные подмножества данного
множества»;
определять число подмножеств,
удовлетворяющих данному условию;
решать задачи, используя круги Эйлера
правильно употреблять термины, связанные с
различными видами чисел и способами их записи;
самостоятельно приобретать и применять
знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических
задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем
энциклопедий и справочников для нахождения информации;
уметь решать задачи с помощью перебора
возможных вариантов;
выполнять арифметические преобразования
выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах;
применять изученные понятия, результаты и
методы при решении задач из различных реальных ситуаций, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов;
первоначальные представления о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
понимать и
применять смысл различных игр, фокусов с числами;
знать старинные меры измерения длин,
площадей;

Виды
деятельности

1.

Устный счёт.

2.

Проверка наблюдательности.

3.

Игровая деятельность.

4.

Решение текстовых задач,
  геометрических задач на разрезание и

перекраивание.

5.

Разгадывание головоломок, ребусов,
  математических кроссвордов, викторин.

6.

Проектная деятельность.

7.

Составление математических ребусов,
  кроссвордов.

8.

Показ математических фокусов.

9.

Выполнение
  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№

Содержание курса

Количество часов

Аудиторных

Неаудиторных

1

Занимательные математические задачи

23

-

2

Школьная математическая печать

5

-

3

Проекты

2

-

4

Математические состязания

3

-

Решение олимпиадных задач(4 ч)
Алгебра (15 ч)
Чтение графиков. Неопределенные уравнения.
Наибольшее и наименьшее значение квадратного трехчлена. Метод неопределенных
коэффициентов. Непрерывное изменение. Число Пи. Исчисление высказываний и
булевы алгебры. Предикаты и кванторы. Определения в математике. Аналогия и
индукция в математике.
Геометрические находки (10 ч.)
От Евклида до Лобачевского. Осевая и
центральная симметрия в планиметрии. Решение геометрических задач с помощью
понятия о центре тяжести. Теорема Пифагора. Теорема Стюарта. Теорема Птолемея и
ее приложения. Механическая теорема Лагранжа и ее применение в геометрии.
Геометрические задачи на местности. Десять планиметрических задач. Равновеликие
и равносоставленные многоугольники. Двоякое выражение площади (или объема) как
способ решения геометрических задач. Теорема Чевы.
Школьная математическая печать (1
ч.)
Выпуск газет
Проекты(2 ч.)
Проект индивидуальный (тема по выбору
учащихся)
Математические состязания (1ч.)
Викторина. Математический вечер «В мире
математики»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятий

Кол-во часов

дата

примечание

план

факт

1

Чтение
  графиков

1

3.09

2

Неопределенные
  уравнения

1

10.09

3

Наибольшее
  и наименьшее значение квадратного трехчлена

1

17.09

4

Метод
  неопределенных коэффициентов

1

24.09

5

Решение
  олимпиадных задач

1

1.10

6

Непрерывное
  изменение

1

8.10

7

Решение
  задач (Математический бой)

1

15.10

8

Решение
  геометрических задач (Математический бой)

1

22.10

9

Осевая
  и центральная симметрия в планиметрии

1

5.11

10

От
  Евклида до Лобачевского

1

12.11

11

Решение
  геометрических задач (Математический бой)

1

19.11

12

Теорема
  Пифагора

1

26.11

13

Теорема
  Стюарта

1

3.12

14

Теорема
  Птолемея и ее приложения

1

10.12

15

Механическая
  теорема Лагранжа и ее применение в геометрии

1

17.12

16

Геометрические
  задачи на местности

1

24.12

17

Геометрические
  задачи на местности

1

14.01

18

Десять
  планиметрических задач

1

21.04

19

Равновеликие
  и равносоставленные многоугольники

1

28.01

20

Двоякое
  выражение площади (или объема) как способ решения геометрических задач

1

4.02

21

Теорема
  Чевы

1

11.02

22

Число
  Пи

1

18.02

23

Исчисление
  высказываний и булевы алгебры

1

25.02

24

Предикаты
  и кванторы

1

3.03

25

Определения
  в математике

1

10.03

26

Выпуск
  математической газеты (неделя математики)

1

17.03

27

Геометрия
  вокруг нас

1

31.03

28

Проценты

1

7.04

29

Такие
  разные числа

1

14.04

30

Работа над
  творческими проектами

1

21.04

31

Защита
  проектов

1

28.04

32

Решение
  логических задач

1

12.05

33

Решение
  логических задач

1

19.05

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа внеурочка.docx

alt: ИКТ); логически мыслить, рассуждать, анализировать условия заданий, а также свои действия; адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности…

alt: Эйлера правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи; самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности…

alt: Виды деятельности 1.

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Проценты 1 7.04 29

title: Рабочая программа по ВД "Математический клуб"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
   УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА им.А.А.Гизая

Разработка урока по информатики
на тему: «Общие сведения о программе Microsoft Excel»
1курс

Разработала преподаватель: Несвит Е.Н.

2020

ПЛАН УРОКА
Дата: ___________
Тема урока: Общине сведения о программе Microsoft Excel.

Цель:
•
ознакомить
обучающихся с основными понятиями
и назначением электронной таблицы, освоить основные приемы заполнения и редактирования
электронных таблиц; научиться сохранять и загружать электронную таблицу Excel;
•
формировать
навыки введения и редактирования числовой и текстовой информации, работы с
файлами электронных таблиц (книгами);
•    развивать навыки
самоорганизации, информационную компетентность учащихся;
•   воспитывать аккуратное
отношение к компьютерной технике, взаимовыручку.
Ожидаемые результаты:
•
После
этого урока обучающиеся смогут:
•
Рассказать
о назначении и основных функциях ЭТ,
•
Объяснить
назначение элементов стандартного окна ЭТ Excel,
•
Рассказать
об основных объектах ЭТ, типах данных, способах ввода,
•
редактирования
и форматирования данных, порядке ввода формул в ЭТ,
•
Высказывать
свое мнение по поводу оформления таблиц в Excel.
Тип урока:
усвоение новых знаний с элементами практикума
Методы обучения: лекция с элементами беседы, работа в команде, кооперативное обучение; работа
в парах.
Оборудование:
персональный компьютер, опорный конспект, локальная сеть, карточки с заданием.

Структура урока
  1. Организационный момент                                                                     2хв.
  2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся                           5хв.
  3. Мотивация учебно-познавательной деятельности                              2хв.
  4. Изучение нового материала                                                             12хв.
  5. Систематизация и закрепление новых знаний                                    5хв.
  6. Практическая работа с использование ПК                                      15хв.
  7. Итог урока                                                                                2хв.
  8. Домашнее задание                                                                             2хв.

Ход урока
1. Организационный
момент
1.
Приветствие, проверка присутствующих.
2.
Сообщение темы и цели урока.
Преподаватель: здравствуйте,
садитесь. Дежурный, доложите, кто отсутствует в группе и по какой причине.
Преподаватель:
сегодня на уроке мы повторим сведения о текстовом редакторе, изучим табличный
процессор, электронные таблицы, их применение на практике.
Целью нашего урока является овладение навыками введения и редактирования
числовой и текстовой информации при построении электронных таблиц, работа с
книгами (файлами), формирование информационной компетентности.
  2. Актуализация опорных
знаний и умений учащихся

Преподаватель:
на прошлом уроке мы изучили тему «Текстовый редактор».  Предлагаю Вам ответить
на вопросы кроссворда и повторить изученное.
За правильный ответ вы получаете "мышку"
красного цвета (1балл). У вас на
партах лежит оценочная таблица, в ходе урока вы будете вносить свои результаты,
в конце урока подсчитав сумму, это и будет оценка за урок.
Вопросы к кроссворду на тему:
"Текстовый редактор Word"
1. Команда для внедрения объекта (Вставка)
2. Для поворота листа меняется .......... страницы (Ориентация)
3. Часть памяти, выделяемая программным обеспечением
для  временного хранения информации  (Буфер)
4. Команда для проверки введенного текста на ошибки (Правописание)
5.
Информация, которая повторяется на каждой странице документа (Колонтитул)
6.  Один из основных элементов форматирования текста (Абзац)
7. Действия,  изменяющие параметры шрифта, интервал,
выравнивание, стиль и т.п.  (Форматирование)
Кроссворд "Текстовый редактор
Word"

1

в

с

т

а

в

к

а

2

о

р

и

е

н

т

а

ц

и

я

3

б

у

ф

е

р

4

к

о

л

о

н

т

и

т

у

л

5

п

р

а

в

о

п

и

с

а

н

и

е

6

а

б

з

а

ц

7

ф

о

р

м

а

т

и

р

о

в

а

н

и

е

Преподаватель:
Молодцы! Вы правильно отгадали кроссворд и прочли зашифрованное слово. Это слово
"ТАБЛИЦА".
Мы с вами изучили построение таблиц в текстовом редакторе
Word, тему вы усвоили на достаточном уровне, а теперь научимся строить и редактировать
таблицы в табличном процессоре Excel.
Ребята, не забывайте записать результаты в оценочную
таблицу.
Преподаватель:
А сейчас мы переходим к изучению новой темы
Я напоминаю тему
урока: «Общине
сведения о программе Microsoft Excel» —
это табличный процессор.
Табличный процессор —
это прикладная программа, которая предназначена для создания электронных таблиц
и автоматизированной обработки табличных данных.
3. Мотивация обучения
Преподаватель. Вы будущее специалисты, знания
табличного процессора облегчит ваш труд для осуществления вашей профессиональной
деятельности.
Преподаватель:
кроме профессиональной деятельности, где еще применяется табличный редактор?
Обучающийся:
Ø для автоматизации вычислений;
Ø для представления результатов вычислений в виде диаграмм;
Ø для моделирования, когда исследуется влияние различных значений
параметров.
Преподаватель:
Табличный процессор получил широкое распространение во
всей экономической системе: в бухгалтериях фирм и предприятий, в экономических
отделах, в коммерческих банках и других организациях, что связано с большим
количеством экономических операций и их универсальностью.
Табличный процессор позволяет не только создавать
таблицы, но и автоматизировать обработку табличных данных. С помощью
электронных таблиц можно выполнять различные экономические расчеты, а также
строить разного рода диаграммы, проводить сложный экономический анализ,
моделировать и оптимизировать решение различных хозяйственных ситуаций и т. д.

4. Изучение
нового материала
Преподаватель:
итак, вы правильно назвали те сферы деятельности, в том числе и профессиональной,
где применяется табличный редактор, убедились в том, что эти знания необходимы
вам в вашей практике. Давайте обратимся к изучению данного вопроса. Для начала
- историческая справка о возникновении табличного редактора, которую подготовил
обучающийся _____________________________.
Обучающийся:
зачитывает историческую справку: «Начало
создания электронных таблиц было положено в 1979 году, когда два студента
Дэн Бриклин и Боб Френкстон, на компьютере Apple II создали первую программу
электронных таблиц, которая получила название VisiCalc от Visible Calculator
(наглядный калькулятор). Основная идея программы заключалась в том, чтобы в
одну ячейку помещать числа, а в других задавать закон их математического
превращения. Эта идея определила целый класс программ, которые теперь принято
называть табличными процессорами. VisiCalc получила широкое распространение как
первая электронная таблица, однако быстро уступила свои позиции Lotus 1-2-3, а
впоследствии Excel - эта программа входит в состав Microsoft OFFICE и свободного табличного процессора StarOffice и
OpenOffice.»
Преподаватель: Молодец,
это было опережающее задание, ты с ним справился очень хорошо, получи свою "мышку".

Преподаватель
Я предлагаю самостоятельно изучить новый материал. Для этого вы объединитесь в
команды. Названия командам я придумала сама, они связаны с устройством и
эксплуатацией компьютера
Каждой команде предлагаю изучить один вопрос
Команда №1 «Мышка» изучает вопрос: «Определение и назначение ЕТ».
Команда №2 «Информатик» вопрос: «Как загрузить Microsoft EXCEL? Вид экрана
после загрузки EXCEL».
Команда №3 «Плотер» изучает вопрос: «Ввод и редактирование
данных. Изменение данных».
Команда №4 «Модем» изучает вопрос: «Диапазон столбцов, диапазон строк. Ввод формул».
И, наконец, Команда №5 «Джойстик» изучает
вопрос: «Построение диаграммы на основе созданной таблицы».
После выполнения заданий вы обменяетесь
информацией с другими командами. Выступление от команды будет оценено определенным
количество баллов, так что имейте виду: от полученных ответов зависят оценки
всей команды.
Материал вы будете изучать по опорным
конспектам, расположенным у вас на столе.  Для изучения материала отводится 5мин.

Преподаватель:
итак, время для изучения нового материала каждой командой закончилось.
Выступление команд оценивается таким образом: за полный ответ -4балла, а за неполный
-3балла.
Слово
представителю команды №1. «Мышка»
Название EXCEL произошло от Executable Cells –
исчисляемые ячейки. Электронные таблицы – это специальные программы,
предназначенные для работы с данными разных типов в табличной форме. Электронная
таблица — это объект прорабатывания, а табличный процессор — средство
прорабатывания таких электронных таблиц.
Современные табличные процессоры являются интегрированными
системами, потому что они содержат средства для работы с текстами, таблицами,
графикой, а также разные дополнения для моделирования, анализа и
прогнозирования.
В электронных таблицах информация организована в виде
прямоугольной таблицы и занесена к ее клеточкам. В памяти ПК сохраняется
большая электронная таблица на несколько сотен столбцов и несколько тысяч
строк.
Все распространенные табличные процессоры позволяют:
Ø создавать таблицы одноразового и многоразового пользования;
Ø вводить, редактировать, форматировать данные разных типов: текст,
числа, формулы;
Ø использовать специальные расчеты (математические, статистические, бухгалтерские
и другие);
Ø прорабатывать табличные данные с помощью встроенных функций;
Ø автоматизировать расчеты, причем в случае изменения исходных значений
можно видеть, как изменяются расчетные, анализировать полученные результаты,
что позволяет быстро получить множественное число разных вариантов решений
одной той же задачи;
Ø строить по данным таблицы разную графику и диаграммы;
Ø взаимодействовать с системами управления базами данных;
Ø находить и выбирать данные за определенными критериями;
Ø в случае необходимости создавать текстовые документы;
Ø печатать данные на бумаге.
Первые
ЭТ появились в 1979 году.
Назначение.
ЭТ предназначены для экономистов, бухгалтеров,
инженеров, научных работников – всех тех, кому приходится работать с большими
массивами числовой информации.
Преподаватель: вы
правильно дали определение ЕТ, их предназначение и сферу их использования.
Слово предоставляется команде №2. «Информатик»
Загрузка
Microsoft EXCEL осуществляется так
же, как и WORD:
Пуск → Программы → Microsoft EXCEL. Документы,
которые создаются с помощью EXCEL, называются рабочими книгами и имеют
расширение .XLS. Новая рабочая книга имеет три рабочих листа, которые
называются ЛИСТ1, ЛИСТ2 и ЛИСТ3.
Вид
экрана. Вид экрана стандартный для
приложений WINDOWS:
·
Строка заголовка, в которой
содержится название программы и текущего документа.
·
Строка меню с основными командами.
·
Панели инструментов – Стандартная,
Форматирования и Строка формул.
·
Рабочее поле состоит из строк и
столбцов. Строки нумеруются числами от 1 до 65536. Столбцы обозначаются
латинскими буквами: А, В, С, …, АА, АВ, … , IV, всего – 256. На пересечении
строки и столбца находится ячейка. Каждая ячейка имеет свой адрес: имя столбца
и номер строки, на пересечении которых она находится. Например, А1, СВ234, Р55.
·
Слева и внизу экрана находятся
полосы прокрутки. Слева от нижней полосы прокрутки находятся вкладки с
названиями рабочих листов. Мы видим только кусок огромной таблицы, которая
формируется в памяти ПК.
Преподаватель Молодцы, усвоили основной материал верно.

Что нам скажет команда №3. «Плотер»?
Представитель команды:
Рабочая книга — основной документ Excel. Рабочая книга состоит из отдельных рабочих
листов, каждый из которых может содержать данные.
В EXCEL можно вводить следующие типы данных:
·
 Числа.
·
 Текст (например, заголовки и поясняющий
материал).
·
Формулы.
Данные вводятся в ячейки.
Ячейка ЭТ
— основной элемент ЭТ для хранения данных. Каждая ячейка имеет собственное имя
(адрес), которое образуется из названий столбцов и номеров строк, на пересечении
которых находится ячейка.
Для ввода данных нужную ячейку необходимо
выделить.
Существует два способа ввода данных:
·
 Просто щелкнуть в ячейке и напечатать
нужные данные.
·
 Щелкнуть в ячейке и в строке формул и
ввести данные в строку формул.
Нажать ENTER.
Изменение данных.
·
 Выделить ячейку → нажать F2 → изменить
данные.
·
 Выделить ячейку → щелкнуть в
строке формул и изменить данные там.
Для изменения формул можно использовать только второй способ.
Преподаватель: Верно, хорошо.
Команда № 4 «Модем»

Диапазон столбцов – это вертикальная полоса таблицы. Она задается именами столбцов,
ограничивающих её справа и слева. Например, диапазон В:Е – это вертикальная
полоса шириной 4 столбца от В до Е включительно.

Диапазон строк – это горизонтальная полоса таблицы. Она задается номерами
строк, ограничивающих её сверху и снизу. Например, диапазон 3:8– это
горизонтальная полоса шириной 6 строк от третьей до восьмой включительно.

Блок ячеек  – это прямоугольник, задаваемый адресом левой
верхней и правой нижней ячеек.  Например, блок В3:Е8 находится на пересечении
вертикальной полосы В:Е и  горизонтальной полосы 3:8 (он содержит 4х6 = 24
ячейки).

Ввод формул.
Формула – это арифметическое или логическое
выражение, по которому производятся  расчеты в таблице. Формулы состоят из
ссылок на ячейки, знаков операций и функций. MsEXCEL располагает очень большим
набором встроенных функций. С их помощью можно вычислять сумму или среднее
арифметическое значений из некоторого диапазона ячеек, вычислять проценты по
вкладам и т. д.
Преподаватель: Очень хорошо, молодцы!
Команда №5. «Джойстик»
         С помощью Microsoft EXCEL можно
создавать сложные диаграммы для данных рабочего листа.
Диаграмма – это средство наглядного графического
изображения информации, предназначенное для сравнения нескольких величин или
несколько значений одной величины.
EXCEL представляет 9 типов плоских
диаграмм и 6 объемных типов диаграмм. Диаграмма может находиться на рабочем
листе вместе с исходными данными или на отдельном листе диаграмм, который
является частью книги. Диаграмма, которая находится на рабочем листе,
называется внедренной диаграммой.
1.     Выделите диапазон, содержащий исходные данные
и нажмите кнопку Мастер диаграмм (или выберите в меню Вставка команду
Диаграмма). В результате появится окно мастера для построения диаграммы.

2.     Первое окно диалога мастера диаграмм
предоставляет набор рисунков с типами диаграмм. Выберите необходимый тип диаграммы.
Нажмите кнопку Далее.
3.     В третьем окне Мастера диаграмм
устанавливаются различные параметры для создаваемой диаграммы.
4.     В последнем окне диалога Мастер диаграмм,
для создания внедренной, установите переключатель в поле Поместить диаграмму
на имеющемся листе. Нажмите кнопку "Готово".
Преподаватель: Я не сомневаюсь, что вы усвоили
предоставленную вам информацию.

5. Систематизация
и закрепление новых знаний
Преподаватель: Чтобы убедиться в этом, предлагаю вам
участие в блицтурнире. Мой вопрос – ваш ответ. (каждый ответ блицтурнира
оценивается в 1балл.)
1.
Microsoft Excel – это
текстовый редактор? (Нет)
2.
С чего начинается
формула в Excel? (=)
3.
Верите ли вы, что в
программе Microsoft Excel возможно указание адресов в виде D4:D16?  (Да)
4.
Возможно ли построить
диаграмму Microsoft Excel? (Да)
5.     Можно ли из 100 страниц документа распечатать
только 1? (Да)

Преподаватель: Теоретический материал усвоили хорошо, а
теперь поработаем в группах по 2 чел., используя полученные знания на практике.
 Займите свои места за ПК.
Ребята, не забывайте о технике
безопасности, напоминаю, что вы работаете с электронной аппаратурой, клавиатуру
нажимать только пальцами и без усилий, соблюдаем осанку при работе на ПК, обо всех
неисправностях и проблемах сообщайте преподавателю.
 6. Практическая работа с использование ПК
Преподаватель
рассказывает и показывает,  как сделать таблицу с помощью программы Microsoft Excel и проектора.
Преподаватель:
Смотрите внимательно и запоминайте.
1.
Необходимо запустить программу Microsoft Excel Пуск →
Программы → Microsoft Offic→ Microsoft Excel.
2.
После того, как программа запустилась,
Мы видим, что интерфейсы программ EXCEL  и текстового редактора Word своей структурой
очень похожи.

3.
Необходимо заполнить первый столбец
(в ячейке А1 мы набираем № п/п)
4.
Переходим в ячейку В1 (с помощью "мышки"
или стрелочек на клавиатуре → набираем текст с большой буквы Наименование,
т.к. слово у нас большое, то нам необходимо расширить столбец.
Для этого между столбцами В1и С1 необходимо курсор поставить так чтобы он
поменялся с курсора  на   или
выделяем столбец, заходим в Формат→Столбец→Ширина, в появившемся окне задаем ширину столбца).
5.
И, таким образом, вам заполнить
следующие столбцы таблицы.
6.
После создания заголовка, необходимо
заполнить таблицу
7.
В ячейки Е2 всего ставим
= потом нажимаем (С2*D2, и нажать enter)
8.
После посторенние всей таблице
необходимо сделать оформление таблицы, т.е. навести границы таблицы для этого
необходимо выделить таблицу и нажать Формат→Ячейка появится
диалоговое окно заходим в Границы и выбираем оформление таблицы,
нажать ОК.
9.
 После всех операций таблица
готова

№ п/п

Наименование

Количество

Цена за 1шт

Всего

1

Подшипник ступицы

10

22,50

225

Преподаватель:
Вы, посмотрели, как необходимо строить таблицу, а теперь ваша очередь показать
мне, как вы усвоили материал по построению таблицы.
Преподаватель на
вашим системных блоках лежит задание, пожалуйста, приступайте к выполнению
практического задания.
(Практическое задание оценивается в
4балла.)  Время на практическое задание 15мин. (12мин учащиеся
за ПК и 3мин на проверку преподавателем).
/практическая часть – набор таблицы на компьютере учащимися/

1.
Запустить Microsoft EXCEL

2.
Построить и заполнить
таблицу

№ п/п

Наименование

Количество шт

Цена за 1шт

Всего

1.

Подшипник полуоси

10

22,50

2.

Стойка стабилизатора

2

39

3.

Втулка стабилизатора

15

65

4.

Указатель поворота

42

39

5.

Насос водяной

2

55

6.

Фильтр топливный

48

25

7.

Фильтр воздушный

45

30

8.

Вал КПП

7

37

9.

Комплект ремня ГРМ

10

29

10.

Фильтр салона

5,5

35

11.

Масло моторное

14

32

12.

Жидкость
  охлаждающая

2

27,50

13.

Прокладка

4

5,55

3.
На основании таблицы столбцов
наименование и количество построить диаграмму Гистограмму
4.
Сохранить и сдать работу
преподавателю
Преподаватель:
Ребята время вышло, пора показывать работу. Прошу занять свои места.
7. Итог
урока
Преподаватель:
сегодня на уроке, вы ознакомились с электронными таблицами, научились вводить и
редактировать данные, вычислять сумму, оформлять таблицы, на основе данных строить
диаграммы. (преподаватель выставляет оценки за урок).
8. Домашнее задание
1.
Набрать таблицу, построить
диаграмму круговая «Продажа автомобилей»

№ п/п

Наименование товара

Продажа

Всего

1кв

2кв

3кв

4кв

1

….

15

всего

2.
Составить кроссворд по теме: «Текстовый редактор Word», «Табличный процесор
Excel»
9. Рефлексия
Дорисуй этот вариант на лице информатика

"Итак, друзья мои,
пора нам оценить самих себя,
А также в целом весь урок.
Чтоб это сделать каждый смог,
В портрете важную деталь дорисовать необходимо".
Коль удался урок на диво,
Пускай наш информатик улыбнется,
Ведь тот, кто весел, тот смеется!
Коль не понравился урок,
Улыбка прочь - рот на замок...

Преподаватель:
сегодня вы все были активны на уроке. Спасибо за урок.

file_name: ЛЕНА ПЛАН УРОКУ.doc

alt: ПЛАН УРОКА Дата: ___________

alt: Ход урока 1. Организационный момент 1

alt: Современные табличные процессоры являются интегрированными системами, потому что они содержат средства для работы с текстами, таблицами, графикой, а также разные дополнения для моделирования, анализа и…


extracted_text:
МКОУ
«Шуланинская СОШ»

План-конспект урока
по истории в 5 классе
по теме «Восточные славяне в древности»

Подготовила: Алигаджиева Х.А

Урок. Восточные славяне в древности.
Это урок изучения нового материала с опорой на
знания, полученные ранее. Это урок первый в теме.
Цели урока:

Сформировать представление у учащихся о происхождении
     славян, территории их расселения, занятиях, верованиях, быте, нравах,
     общественном строе.
способствовать овладению технологией исторического
     исследования на основе комплекса исторических источников.
формировать умения работы с различными источниками
     информации: учебником, ист. Картой, видео материалами.
формировать понятия.
воспитывать уважение и любовь к отечественной истории.
воспитывать чувство патриотизма, в духе толерантности
умственное воспитание – формирование системного мышления,
     владения интеллектуальными умениями и мыслительными операциями: анализом,
     синтезом, классификацией.

Этапы урока.

организационный.
подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению
     нового материала.
усвоение новых знаний.
закрепление нового материала.
информация о д/з. инструктаж по его выполнению.

Методы обучения: исследовательский, поисковый,
объяснительно- иллюстративный, репродуктивный Соответствовали задачам урока,
обеспечивали активный характер познавательной деятельности
Формы организации познавательной деятельности: групповая,
фронтальная, индивидуальная, парная
Большая роль отводилась самостоятельной работе, которая
также обеспечивала развитие познавательной самостоятельности учащихся.
Пыталась добиться активной познавательной деятельности
учащихся на уроке, чтобы учащиеся непосредственно участвовали в приобретении и
углублении своих знаний и развитии умений.
Стимулировалось положительное отношение учащихся к учению
Старалась преподнести тему урока в широком междисциплинарном
контексте, используя знания и умения учащихся, полученные на других школьных
предметах.
Упор на обязательное использование учебника как ведущего
источника информации.
Технологии: личностно ориентированная, технология
сотрудничества, развивающая
Использовался дидактический активизирующий и развивающий
комплекс.
Благодаря этим технологиям обучение происходило на основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся. Урок отличает
гуманистическая направленность содержания.
Тема сегодняшнего урока: Восточные славяне в древности.
На уроке мы попытаемся представить с вами загадочный мир
наших предков.

Получим представление об их происхождении, территории
расселения, занятиях, верованиях и общественно-политическом строе. Тема очень
важна. Ведь речь сегодня пойдет о начальной истории нашего Отечества. Важно
знать историю Отечества, т.к. история родины – наша память, а человек без памяти
– ничто. Тот, кто забывает прошлое, обречен пережить его еще раз. Поэтому
необходимо изучать опыт прошлых эпох, ведь прошлое и настоящее неразрывно.
Пожалуйста, запишите тему и план урока в тетрадь.
План урока.

Происхождение восточных славян.
Территория расселения.
Занятия.
Быт и нравы.
Верования.
Общественный строй.

 Сегодня на уроке вы будете историками- исследователями.
А кто такие историки?
Историки - это те, кто изучает прошлое.
А какие науки помогают историку изучать прошлое?
Археология
Топонимика
Лингвистика
Этнография
Палеография
Нумизматика
Труд историка, ребята, достаточно тяжел, он сродни труду
следователя. Только следователь идет по горячим следам преступника, а историк
идет по следам, оставленным людьми в далеком прошлом. И эти следы называются
Исторические источники.
А как называются эти исторические источники, по которым
историк изучает прошлое?
Письменные
Вещественные
Устные
Выделяют еще и такие источники, как кинофотодокументы,
картографические источники.
Вот с этими историческими источниками вам придется сегодня
поработать, ребята, чтобы получить представление о восточных славянах.
У каждого из вас на парте лежит маршрутный лист, который вы
в течение урока должны заполнить и сдать в конце урока. Это ваш научно-
исследовательский труд.

Итак, начнем с определения происхождения славян.

Для этого нам необходимо выполнить задание 1 маршрутного
листа.
Как называется  задание?
Чтобы выполнить его, обратимся к письменному источнику –
это Учебник, п. 1, с.7.
Да, действительно, это ИНДОЕВРОПЕЙЦЫ – далекие предки не
только восточных славян, но также и англичан, германцев, греков, французов и
т.д.
- это обобщающее, (как вы помните из курса Всеобщей
истории), понятие для племен, выделившихся из индоевропейской языковой семьи и
имеющих на ранней стадии своего развития общие корни, что проявляется в самых
ранних словах, названиях богов, первых цифрах.

Славянские племена проживали на территории Восточной
     Европы, по берегам рек Висла, Дунай.

Сначала они были единым народом, а затем разделились на 3
группы.
А вот на какие 3 группы узнаем из видео документа.
Смотрим документ и заполняем задание 2. (19 сек.)
Действительно, в 5 веке славяне разделились на 3 ветви.

Ребята, скажите мне, пожалуйста, какая группа славян
     является предками русских, украинцев и белорусов? Ответив на этот вопрос,
     вы Выполните 3 задание маршрутного листа.

Восточные славяне – предки русских, украинцев и
белорусов.

Первоначально, восточные славяне поселились в Среднем
     Поднепровье.

Как вы думаете, почему оно так называется? И где находится?
Это 4 задание и чтобы с ним справится, нам необходим новый  источник информации
– это картографический.
Откройте карту в Учебнике с. 33. Найдите реку Днепр,
поделите пополам – получим СР. Поднепровье. Какой город и племя там находятся?
Киев, поляне
Покажите на карте Среднее Поднепровье.

К 8 веку восточные славяне расселились на обширной
     территории, ее мы определим, поработав с тем же картографическим
     источником на с. 33.

Найдите на карте географические
объекты:
На севере - озера: Ладога, Онега.
На юге – реки: Прут, Днестр.
На западе – горы: Карпаты.
На востоке – реки: Ока, Волга.

На этой обширнейшей территории
славяне создавали союзы племен.
Как вы думаете, зачем? Что
такое союз?
Какие союзы племен создавали
восточные славяне? Перечислите их устно, используя картографический
источник, выполнив, таким образом, 6 задание листа.
Каким цветом обозначены на
карте союзы племен?

Найдите в письменном источнике – учебнике,

Что означают: поляне -
жители полей, древляне – жители лесов, дреговичи – жители болот, полочане
– жители реки Полота. Вот вы и справились с 7 заданием.

Переходим к заданию 8: заполните схему ЗАНЯТИЯ славян с
     опорой на письменный источник на с.8. Назовите главное занятие славян?
     ЗЕМЛЕДЕЛИЕ.

А еще чем занимались славяне?
Лесов много было? Рек?
Какие 2 системы земледелия
описаны в учебнике? Подсечно-огневая и переложная.
Дома, когда будете готовиться к
уроку,  обратите внимание на эти системы земледелия и сравните их, найдя
различия.
·
Чтобы представить быт и нравы
восточных славян, обратимся к видео источнику.(3 мин.)
·
Составьте план по теме: Верования
славян.
1.
славяне – язычники.
2.
боги славян.
3.
вера в загробную жизнь.
4.
волхвы и кудесники.

Дайте определение понятиям: вервь, вече, народное
     ополчение. В.Д. – управление племенем князей и дружинников при сохранении
     вече.

Подведем итоги нашей работы.
Все ли исследователи заполнили маршрутные листы? Подпишите ваши фамилии.
Итак, уважаемые исследователи, что сегодня узнали на уроке?
Восточные славяне- предки РУБ. Их
далекими предками были индоевропейцы. Их главным занятием было земледелие. Они
были хорошими воинами, все вопросы решали сообща, на вече. Жили в общине –
верви.
Закрепление изученного
материала.

alt: МКОУ «Шуланинская СОШ»

alt: Урок. Восточные славяне в древности

alt: На севере - озера: Ладога, Онега


extracted_text:
Задания, оцениваемые в 5 баллов

3.
Найдите двузначное число, равное
сумме его цифр, увеличенной в 6 раз?

4.
Один фонтан
наполняет бассейн за 2,5 ч. , а другой – за 3,75 ч. За какое время наполнят
бассейн оба фонтана?

5.
Число а
составляет 80% числа b, а число c составляет 140% числа b.
Найдите числа a, b, c, если известно, что c больше a на
72.

file_name: Занимательная_информатика 390.docx

alt: Задания, оцениваемые в 5 баллов 3

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Контрольная
работа. 8 класс
Площади

Фамилия____________________________Имя________________________
класс______________ школа__________________________________________

Вариант I

1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл.

1.   Во сколько раз
увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 3 раза?

Ответ:______________________

2.
Найдите
площадь ромба, если его диагонали равны 18 см и 6 см.

Ответ:______________________
3.
Стороны
параллелограмма равны 12 см и 15 см. Его меньшая высота 5 см. Найдите другую
высоту.

Ответ:______________________

4.
Найдите
площадь прямоугольного треугольника, катеты которого пропорциональны числам 6 и
8, а гипотенуза равна 30.
Ответ:______________________

5.
Найдите
площадь равнобедренного треугольника, если его боковая сторона равна 13 см, а
основание равно 24 см.

Ответ:______________________

II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

6.
Длины
высоты и основания трапеции пропорциональны числам 4, 6, 9. Найдите меньшее
основание трапеции, если ее площадь равна 270 см2.
7.
На
стороне ВС параллелограмма ABCD
отметили точку М. Площадь треугольника АМD
равна 18 см2. Найдите площадь параллелограмма ABCD.

Желаем
успеха!

Контрольная
работа. 8 класс
Площади

Фамилия____________________________Имя________________________
класс______________ школа__________________________________________

Вариант II

1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл.

1.   Во сколько раз
уменьшится площадь квадрата, если его сторону уменьшить в 5 раз?

Ответ:______________________

2.
Найдите
площадь ромба, если его диагонали равны 24 см и 8 см.

Ответ:______________________

3.
Стороны
параллелограмма равны 18 см и 15 см. Его большая высота 9 см. Найдите другую
высоту.

Ответ:______________________

4.
Найдите
площадь прямоугольного треугольника, катеты которого пропорциональны числам 5 и
12, а гипотенуза равна 39.
Ответ:______________________

5.
Найдите
площадь равнобедренного треугольника, если его боковая сторона равна 17 см, а
основание равно 16 см.

Ответ:______________________
II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

6.
Длины
высоты и основания трапеции пропорциональны числам 4, 6, 5. Найдите меньшее
основание трапеции, если ее площадь равна 176 см2.
7.
На
стороне ВС параллелограмма ABCD
отметили точку М. Площадь треугольника АМD
равна 25 см2. Найдите площадь параллелограмма ABCD.

Желаем
успеха!

file_name: КР №2.docx

alt: Контрольная работа. 8 класс

alt: Контрольная работа. 8 класс

title: Контрольная работа: «Площади»


extracted_text:
Тематика
общешкольных родительских собраний на 2021-2022 учебный год.

Название
  собрания, обсуждаемые вопросы.

Дата проведения

Ответственные

1

  Организационное начало
  нового 2021-2022 учебного года. Организация питания учащихся в школе.
  Обеспечение безопасности в образовательном учреждении.

  1. «Основные направления деятельности ОУ в 2021-
2022 учебном году и
  пути их реализации».

  2. Профилактика ДДТТ и соблюдение правил дорожного движения. Информация о
  ДДТТ за летний период.

  3. О выполнении Закона РТ
  от 14.10.2010 № 71 – ЗРТ
«О мерах по
  предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому,
  интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию».

  4. Выбор родительского
  комитета школы.     5.
  Разное.

 Сентябрь

Администрация

2

«Особенности
  задач семьи и школы в воспитании и
социализации
  ребёнка»
  1.  Итоги 2 четверти и
  учебно-воспитательной работы школы

2. «Бесконтрольность
  свободного времени - основная причина совершения правонарушений и
  преступлений»
  3.-Профессиональное
  самоопределение учащихся. Значение выбора профессии в жизни человека.
4. «Атмосфера жизни
  семьи как фактор физического и психического здоровья ребёнка» 5.  Разное

декабрь

Социальный
  педагог

3

«Социально-психологическое
  сопровождение образовательного процесса»
1. «Актуальные
  проблемы профилактики негативных проявлений среди учащихся»
2.Приоритет семьи в
  воспитании ребёнка. Духовные ценности семьи.
   3.
  Особенности проведения промежуточной государственной итоговой аттестации в
  2022 году.
4. Разное

март

Методист

4

Деятельность
  педагогического коллектива по созданию благоприятных условий для развития
  индивидуальных способностей учащихся.
1. Организация
  летнего отдыха учащихся.
2.Безопасность
  детей на дорогах в летний период»
3.. «Родительская
  поддержка старшеклассников в период сдачи экзаменов»
4.Организация
  отдыха, оздоровление и занятости, учащихся в летний период. Работа
  пришкольного лагеря.
 5.
  Разное

май

Начальник
  ЛОЛ

file_name: род собрания 21-22.docx

alt: май Начальник ЛОЛ

intro: Тематика родительских собраний на учебный год

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Темы общешкольных родительских собраний на новый учебный год


extracted_text:
Урок математики в 1 в классе
Тема урока: Сравнение двузначных
чисел
Цель урока:
-учить сравнивать двузначные числа
с опорой на их десятичный состав, формировать умение решать задачи с помощью
схемы, совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание чисел;
-развивать  логико-математическую
речь, внимание, аналитическое мышление;
-воспитывать  интерес к предмету,
дисциплинированность.
Формирование универсиальных
учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель с
помощью учителя;
-учиться высказывать свое
предположение на основе работы материала учебника;
-определять успешность выполнения
задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
-извлекать информацию из текстов,
представлять информацию в виде схемы, графической модели, наблюдать и делать
выводы
3.Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь своих
товарищей, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами, умение работать в группе, в парах, вести диалог
4. Личностные УУД:
 Формирование положительной
учебной мотивации, навыков самооценки, понимание  смысла учебной деятельности
Технология:
Технология  проблемного
 диалога.

     Ход урока:

Технология
  проведения

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

I этап. Организационный момент.
Цель–активизация
  учащихся.

- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок.

На каждом уроке, путешествуя по стране математики, мы
  раскрываем новые тайны. Готовы ли вы сегодня к новым открытиям? А что мы
  должны взять с собой ?
И так –в путь!

- Да.Знания,умения,навыки,…

11 этап
Актуализация
знаний
Цель- выяснить степень усвоения обучающимися
  предыдущего материала.
Устный счет

III этап. Изучение нового
  материала. Постановка проблемы. Открытие нового:

Цель – Познакомить учащихся с числами  0 и10,  развитие
  умения находить ответы на проблемные вопросы.

Ц и ф р о г р а д

Устный счет
3 плюс2
5 увеличить на3
Покажите сумму чисел 6 и 2
8 уменьшить на4
Покажите разность чисел 7 и 2

Покажите число 1 5.Покажите следующее число.(16)
Покажите число1 3.Покажите следующее число.(14)
Как получаем следующее число?

Покажите число1 4. Покажите предыдущее  число.(13)
Покажите число1 6. Покажите предыдущее  число.(15)
Как получаем предыдущее  число?

Числовой ряд
1,2,3,4,5,6,7,….20

На какие две  группы можно разделить числа?
1,3,…               2,4, ….
Какие числа называются четными?

1,2,….              10,11,…
Какие числа называются однозн.,двузначн.?

Состав чиел.
Прочитайте числа   56,14,52,12,16,54
Назовите состав чисел 5 дес.6 ед.,…
На какие группы можно разделить данные числа?

З а д а ч к и н о

Слайды

Решить задачи

Придумать условие задачи  и вопрос

 А у вас есть предположения, как обозначить пустое
  множество, пустоту?
- Откуда вы знаете про это число?

- Давайте сравним число 0 с другими изученными числами.
- Что обозначает число 0?
- А как мы его будем обозначать?
- Где будет стоять число 0 в числовом ряду? Как его
  отметить на числовом отрезке? Почему?
______________________________________________

- Есть ли у него «соседи» ?

Сценка.

Ребята, а как можно получить число 10, зная числовой
  отрезок ?
о о о о о о о о о + о
Почему так думаете?
____________________________________________

- Значит, тема урока - …
- Чему мы научимся на этом уроке?
Чем ещё будем заниматься7

А теперь немножко отдохнем.
Ф и з м и н у т  к  а:

- Сели поудобнее,
- Закрыли глаза.
- Открываем. ( На доске цифры от 1 до 9 вперемешку с
  01,02,03)
1.Глазами  найдите числа в порядке возрастания.
2.Посмотрите внимательно на цифры и найдите лишние. Докажите,
  почему они лишние. Где вы их видели?
А как вы думаете почему не 10, 20, 30, а наоборот?

Сложение

Вычитание

Когда к  числу прибавляем 1, получаем следующее число.

Когда из числа вычитаем 1, получаем предыдущее число.

Четные, нечетные.

Однозначные, двузначные

5 дес.6 ед.,  1 дес.4 ед., …
2 гр.-по цифре, указ.кол-во десятков
14,12,16          56,52,54
3гр.- по цифре, указ.кол-во единиц
12,52             14,54         16,56

-

- Пустоту, пустое множество, ничего.
- Цифрой 0.
Дети высказывают свои мысли:
- Число 0 будет стоять в начале отрезка, числового ряда,
  потому что он меньше всех остальных чисел.
Ответы детей.
Вывод: 0 - обозначает  пустое множество. Число 0
  обозначают на письме цифрой 0. Начало числового отрезка надо обозначать
  цифрой 0.
 9+1=10

Когда к  числу прибавляем 1, получаем следующее число.

Числа 0 и и10.
Научимся писать цифру 0 и число 10.
Будем сравнивать числа, решать задачи.

Варианты ответов детей.
01, 02, 03 – нет таких чисел. Это номера экстренных
  вызовов.
- Чтобы легче запоминалось, чтобы они выделялись.
Вывод: Оказывается и тут наша цифра играет важную роль.

III этап. Изучение нового
  материала. Постановка проблемы. Открытие нового

Цель – Познакомить учащихся с новыми способами
  сравнения двузначных чисел

Постановка целей и задач урока.

Физминутка
Открытие нового.

Физминутка

1V этап. Закрепление
  изученного.

Цель – научиться сравнивать двузначные числа,
  опираясь на новые знания

 В с п о м и н а й-к а!
Работа в тетради:
Минутка чистописания
29   29  29
Дайте характеристику числу

На доске запись
3…6         8…15         34..54
7…2        19…4          72..76
-Как вы думаете, какое задание я вам приготовила?
-На какие знания опирались, когда сравнивали числа?

Способы сравнения:
1-можно сравнивать парами (предметы)
2-меньше то число, которое при счете было названо
  раньше, больше то число,-….позже
3--меньше то число, которое находится ближе к
  началу числового луча, больше то число,…-дальше от начала…

 А как вы здесь докажете? 34… 54. Ведь линейка у нас
  только до 20.(высказывания детей).

Постановка целей и задач урока.
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать?
  (сравнение двузначных чисел).
- А каких именно? (Больше 20).
- Значит, чему мы будем учиться? (сравнивать двузначные
  числа, опираясь на новые знания).

Тема нашего урока «Сравнение двухзначных чисел».
Наша задача – найти новый способ сравнения.

 Физминутка
С р а в н и в а й-к а!
Открытие нового.
- Кто попытается доказать, почему 34 < 54 ?
  (предположение детей).
- А может нам поможет графическая модель? (строят
  графическую модель: один у доски, остальные на партах).
34 = 3 д. 4 ед.
34 =
54 = 5 д. 4 ед.
54 =
- Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с
  помощью графической модели? (десятки и единицы).
3 д..< 5 д.
 34 < 54

Вывод: чем меньше десятков в числе, тем меньше
  двузначное число
Чем больше десятков, тем больше двузначное число

А как сравнивать числа 72…76 ?

72=7 дес.+2 ед.
76=7 дес.+6 ед.
72
Вывод: если число десятков  в числах одинаково ,то
  больше то число, в котором больше единиц- Какие знания понадобились,
  чтобы сравнить двузначные числа? (знания десятичного состава числа)
Вывод: опираясь на знания десятичного состава числа,
  мы можем сравнить любые двузначные числа.

  Физминутка
З а к р е п л я й-к а!
Работа по учебнику.
Стр.28 №3
(рис.Гномики )
Вывод

Сравнение чисел.
  Стр.28 №4 (письменно)
20…30      90…50
40…10      60…80

Стр 29 №5
(рис. Редиски)

Стр.29 №6(письменно)

Р а с ш и ф р у й-ка !

Расшифровка

   1                    2
  3               4                      5
7+2=9 я       2+4=6 о       5-4=1 е      7-4=3е
  8-5=3в
3+4=7 н       4-2=2 т       6-3=3 и      5+3=8к          4+3=7р
4+4=8 а       1+6=7 а       4+4=8л      9-7=2о
  6-2=4а
3+3=6 з       5-2=3 в        2+7=9ч      2+5=7л
  7+2=9с
                    8+1=9 с       4+3=7с
  4+2=6г         4-2=2и
                                                                                4+2=6н

6 7 8  9       9 6 9 2 7 3    9 3 7 1 8  2    7 3 6 8
  2     9 7 4 3 6 2
З н а я       с о с т а в      ч и с е  л  ,    л е г к
  о      с р  а в н и

29- двузначное, состоит из 2 дес. и 9 ед., пред.28
  след.30д.,нечетное

Сравнивают числа
Доказывают: какое число больше, какое меньше?

Сравнение двузначных чисел

Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания).

Дети рисуют графическую модель чисел 34 и 54

Вывод: чем меньше десятков в числе, тем меньше
  двузначное число
Чем больше десятков,тем больше двузначное число

Называем состав чисел
Состав чисел:72= 7 дес. 2 ед.     76=7 дес.6 ед.

6                          7
10-2=8т           7-4=3и
9-4=5ь             8-6=2л
8-5=3в             10-4=6с
6-2=4а              3+6=9ч
                         7+1=8а

3 4 8 5           9  3  6  2 8
 в а т ь           ч  и  с  л а.

V. Итог урока.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

И т о г о в а я

VII. Итог урока.
- Назовите тему урока.
-Чему вы научились на уроке?

  Расскажите по схеме:
        Я запомнил …
        Я знаю…
        Я смог…
- Как бы вы оценили свою работу?
Почему?
Ваша самооценка совпала с моей. Вы сегодня работали
  отлично. Спасибо за урок!

Ответы детей.

alt: Урок математики в 1 в классе

alt: III этап. Изучение нового материала

alt: Открытие нового.

alt: V этап. Закрепление изученного

alt: III этап. Изучение нового материала

intro:
Урок математики в 1 в классе
Тема урока:Сравнение двузначных чисел
Цель урока:
-учить сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав,формировать умение решать задачи с помощью схемы, совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание чисел;
-развивать  логико-математическую речь,внимание, аналитическое мышление;
-воспитывать  интерес к предмету, дисциплинированность.
Формирование универсиальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель с помощью учителя;
-учиться высказывать свое предположение на основе работы материала учебника;
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
-извлекать информацию из текстов, представлять информацию в виде схемы, графической модели, наблюдать и делать выводы
3.Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь своих товарищей, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в группе, в парах,вести диалог
4. Личностные УУД:
 Формирование положительной  учебной мотивации, навыков самооценки, понимание  смысла учебной деятельности
Технология:
Технология  проблемного  диалога.

title: Разработка урока по математике


extracted_text:
Конспект  урока  по технологии.
Составила:
Малышева В Н

Тема
урока:
«Снегирь
на ветке рябины» - объемная аппликация.
Цели урока.
***Научиться
вырезать, накладывать и приклеивать на листе бумаги А4   аппликацию.
***Познакомиться
с термином виды аппликации: предметная, сюжетная, декоративная.
***Развивать
речь, эстетический вкус, творчество.
 ***Пробуждать
фантазию, активировать наблюдательность, внимание, воображение.
Ход урока.
1 Организационный
момент.
2 Актуализация
знаний.
*** Кто
знает, что такое аппликация?
( Аппликация
– это один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении
разных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.)
*** Сегодня
вы вспомните, каких птиц вы знаете?
(Перечисляют).
*** Какая
птица прилетает к нам на зиму с Севера?
(Снегирь),
если не скажут, то загадать загадку про эту птицу.
*** Отгадайте загадку
Красногрудый,
чернокрылый, любит зернышки клевать.
С первым
снегом на рябине он появится опять.
*** Кто это*
(ответы детей).
Появляется
картинка птицы.

*** Что вы
знаете об этой птице?
(Ответы
детей).

Знакомство с
текстом – описанием этой птицы.
(Читают).
***Сегодня вы
выполните аппликацию: «Снегирь на ветке рябины»
***А
выполнять можно в разных техниках.
Посмотрите
некоторые техники.

***Вам надо
нарезать полоски разной длины, чтобы создать ветки, на которых будут сидеть
снегири.
***Ягоды
вырезаете из ярко – оранжевой бумаги.
***Из двух
одинаковых прямоугольников  бумаги черного и красного   полукруги. Соединяем их
и получаем круг, красный слева.
*** Из
маленького черного прямоугольника вырезаем голову. Приклеиваем глаз и клюв.
***Длинный
узкий прямоугольник складываем пополам Сгиб слева. Отрезаем левый нижний  угол.
Вырезаем хвост.  Хвост и крыло приклеиваем к туловищу птицы.                  Можно выполнять пластилиновую аппликацию.
          После выполнения работы
появляется  выставка аппликаций. Появляется целое семейство снегирей.
Полюбуйтесь на свое творчество. Замечательное семейство получилось.
Итог урока.
*** Легко ли
было выполнить композицию  со снегирем?
*** Какие
затруднения встретились во время работы.
*** Уборка
рабочего места.

Спасибо за работу.

file_name: объемная аппликация Тема Снегирь на ветке рябины..docx

alt: Конспект урока по технологии

alt: Сегодня вы выполните аппликацию : «Снегирь на ветке рябины» ***А выполнять можно в разных техниках

title: Конспект урока по технологии. Тема:"Объемная аппликация снегиря на ветке".


extracted_text:
Внешняя политика Александра I. Отечественная война 1812
Отечественная война 1812 г
Отечественная война 1812 г. — война между Российской
империей и Первой Французской империей Наполеона Бонапарта, которая велась на
российской территории.
Причины войны:

нежелание России присоединиться к континентальной блокаде,
     организованной Наполеоном для ослабления Великобритании;
европейская политика Бонапарта, стремившегося к мировому
     господству и не учитывавшего интересов Российской империи.

Французский император планировал достаточно быстро победить
Россию, разгромив её наиболее боеспособные силы в нескольких приграничных
сражениях. Русские генералы были настроены не только разгромить армию Наполеона
в России, используя стратегию активной обороны, но и перенести боевые действия
в Западную Европу, способствуя укреплению геополитических позиций своего
государства в Центральной и Восточной Европе.
Ход войны. 12 (24) июня 1812 г. состоялось
вторжение армии Наполеона в Россию. На тот момент она насчитывала до 450 тыс.
человек. Силам агрессора противостояли от 220 до 240 тыс. русских солдат,
располагавших менее 1 тыс. орудий. Задача отражения нападения французов легла
на 1-ю Западную армию, которой командовал военный министр, генерал М. Барклай
де Толли; 2-ю Западную армию под командованием генерала П. Багратиона; 3-ю
Западную армию во главе с генералом А. Тормасовым.
Начальный этап войны, охватывающий период с июня по сентябрь
1812 г., был сопряжён с оборонительными боями русской армии, постепенно
отступавшей вглубь страны, стремясь оторвать неприятеля от его тылов. Русское
командование планировало объединить силы 1-й и 2-й Западных армий. В тяжёлой
ситуации оказалась 2-я армия П. Багратиона, которая могла попасть в окружение.
Однако успешные действия казацких кавалерийских соединений генерала М. Платова
позволили армии П. Багратиона избежать угрозы окружения и, достигнув Бобруйска,
сконцентрировать свои ранее рассредоточенные силы.
17 августа общее командование русской армией принял на себя
М. Кутузов. Таким образом, планы Наполеона разгромить разобщённые силы
противника в приграничных сражениях были сорваны.
Близ Москвы 26 августа (7 сентября) 1812 г. произошло
решающее сражение этого этапа, названное Бородинским. Соотношение сил было 130
тыс. на 110 тыс. в пользу армии Наполеона. В результате кровопролитного
противостояния русские войска организованно отступили, но моральная и
политическая победа была на их стороне. Потенциал наполеоновского наступления
себя исчерпал. На военном совете в Филях 1 сентября 1812 г. М. Кутузов настоял
на отступлении из Москвы. Хотя французы и захватили бывшую столицу, их армия
была окончательно измотана и отрезана от резервов. Поджог Москвы не позволил
Наполеону пополнить запасы за счёт местного населения, как он это изначально
планировал. 7 октября 1812 г. французские войска оставили город.
Второй этап войны (октябрь — декабрь 1812 г.). Французы
пытались маневрировать, желая уйти на зимние квартиры в районы, в меньшей
степени пострадавшие от военных действий. Однако ряд поражений от русской армии
(сражение 12 октября 1812 г. под Малоярославцем, на р. Березине), действия
партизан во главе с Д. Давыдовым, А. Фигнером, А. Сеславиным, начавшиеся
морозы, нехватка продовольствия заставили войска Бонапарта беспорядочно
отступать к границам России и 3 декабря 1812 г. окончательно покинуть её
пределы.
Итоги. Война закончилась крахом завоевательных
планов французского императора, разгромом его армии, полным освобождением
территории России. Впоследствии военные действия были перенесены на территорию
Варшавского герцогства и немецких земель и вскоре привели к падению власти
Наполеона во Франции.
Главные причины поражения французов: широкое участие
народных масс в борьбе с агрессорами, самоотверженность солдат,
неприспособленность наполеоновских войск вести боевые действия на обширных
пространствах, природно-климатические условия России, полководческая
гениальность главнокомандующего русской армией М. Кутузова, дополненная
талантами лучших представителей её командного состава (П. Багратион, М. Барклай
де Толли, Н. Раевский и др.).
Русские полководцы Отечественной войны 1812 г
Кутузов Михаил Илларионович (1745–1813) —
русский генерал-фельдмаршал, главнокомандующий русской армией во время
Отечественной войны 1812 г. Первый полный кавалер ордена Святого Георгия.
Багратион Пётр Иванович (1765–1812) — русский
генерал, в начале Отечественной войны 1812 г. главнокомандующий 2‑й
Западной армией, защищавшей центральные регионы России. Известен как сторонник
привлечения к борьбе с французами народных масс, инициировал партизанское
движение. Скончался от ранения, полученного в Бородинском сражении.
Барклай де Толли Михаил Богданович (1761–1818) —
талантливый русский полководец, военный министр, генерал-фельдмаршал (с 1814),
герой Отечественной войны. Командовал 1‑й армией, прикрывавшей
петербургское направление. Один из создателей стратегии и тактики «выжженной
земли».
Внешняя политика Александра І
При Александре І главными направлениями внешней политики
России были восточное и западное. Ещё в начале века удалось присоединить Восточную
Грузию (1801). В восточном направлении Российская империя провела достаточно
успешную войну с Османской империей (1806–1812) и укрепила свои позиции на
Балканах, Чёрном море, Ближнем Востоке и в Закавказье. Согласно Бухарестскому
миру в её состав вошла Бессарабия (1812), а Молдова и Валахия получили
автономию в рамках Порты. Турция была вынуждена ослабить своё религиозное и
экономическое давление на христианские народы Балканского полуострова.
Русско-иранская война 1804–1813 гг. позволила присоединить к
империи территорию Северного Азербайджана, Иран признал русское доминирование в
Дагестане, на западном побережье Каспийского моря. России предоставлялось право
иметь флот на Каспии.
Западное направление было менее успешным. Несмотря на победу
в очередной войне со Швецией и присоединение Финляндии (1808–1809) в качестве
автономного государства, что укрепило северо-западные границы России, серьёзную
угрозу для Российской империи представляла наполеоновская Франция.
После поражения войск коалиции от французов под Аустерлицем
(1805) и Фридляндом (1807), Александр І был вынужден подписать с Наполеоном
невыгодный для России Тильзитский мир (1807), признав все завоевания
французского императора и примкнув к континентальной блокаде Великобритании,
что сулило значительные убытки для российской экономики. Столкновение с
Францией становилось неизбежным.
Однако успех в Отечественной войне 1812 г. значительно
укрепил позиции России. Одержав вместе с союзниками ряд побед над
наполеоновской армией в Европе, главной из которых стала «битва народов» под
Лейпцигом в октябре 1813 г., русские войска вошли в Париж, что привело к краху
Французской империи. На Венском конгрессе (сентябрь 1814 — июнь 1815 г.)
стран-победительниц Россия упрочила своё положение в Европе, получив часть
Герцогства Варшавского (Царство Польское).
Александр І, наряду с монархами Пруссии и Австрии, стал
инициатором создания Священного союза (1815), призванного сохранять соотношение
сил, установленное Венским конгрессом, и подавлять любые проявления революционных
движений в Европе.
В первой половине ХІХ в. расширились российские владения на
Кавказе. Этому способствовала затяжная Кавказская война, длившаяся почти
полстолетия — 1817–1864 гг. Одним из её героев стал А. Ермолов. Ермолов Алексей
Петрович (1777–1861) — русский военачальник и государственный деятель, участник
многих крупных войн с участием России в первой половине ХІХ в.
Главнокомандующий русской армии в начальный период Кавказской войны (до 1827).
С его именем связано укрепление русских позиций в Чечне и Дагестане.
 1801 г., 18 января — манифест о присоединении Грузии
к России (в сентябре продублирован Александром I)
 1803–1806 гг. — первая кругосветная экспедиция И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.
Лисянского на кораблях «Надежда» и «Нева»
 1805 г. — создание 3-й антифранцузской коалиции. Поражение союзной армии
в битве при Аустерлице
 1806–1812 гг. — Русско-турецкая война
 1806–1807 гг.–4-я антифранцузская коалиция
 1807 г. — Тильзитский мир между Россией и Францией: признание Россией
всех завоеваний Наполеона, обязательство присоединиться к континентальной
блокаде против Великобритании
 1808–1809 гг. — Русско-шведская война
 1809 г. — присоединение Финляндии к России
 1812 г. — Отечественная война
 1813–1815 гг. — Заграничные походы русской армии в Европу
 1814–1815 гг. — Венский конгресс
 1815 г. — создание «Священного союза»
 1819–1821 гг. — экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева.
Открытие Антарктиды
 1801–1825 гг. — Александр I Павлович
 Барклай де Толли Михаил Богданович (1761–1818) — полководец,
князь, генерал-фельдмаршал (1814). Происходил из старинного шотландского рода.
На военной службе с 1776 г. Участник Русско-турецкой войны 1887–1891 гг., войн
с Францией 1805–1807 гг. За военные заслуги в Русско-шведской войне 1808–1809
гг. произведён в чин генерала от инфантерии и назначен генерал-губернатором
Финляндии после вхождения её в состав России и главнокомандующим русской
армией. С 1810 г. — военный министр. Провёл большую работу по совершенствованию
системы органов военного управления и подготовки войск. В начале Отечественной
войны 1812 г., совмещая должности военного министра и главнокомандующего 1-й За
падной армией, принял на себя всю ответственность и отдал приказ об отступлении
русской армии вглубь России. В августе 1812 г. оставил пост военного министра.
Отступление русской армии вызвало резкое недовольство общества, М. Б. Барклая
де Толли обвиняли в измене, пособничестве французам. 17 августа 1812 г.
Александр I снял М. Б. Барклая де Толли с поста главнокомандующего и назначил
М. И. Кутузова. Новый главнокомандующий по сути продолжил тактику предыдущего —
отступление, которая была единственно верной. В Бородинском сражении руководил
правым крылом и центром русских войск. На военном совете в Филях высказался за
оставление Москвы, считая, что в сложившихся условиях главное — защита
Отечества. Из-за обострения отношений с М. И. Кутузовым в сентябре 1812 г. по
личной просьбе из-за болезни был уволен с поста главнокомандующего 1-й Западной
армией и уехал в своё имение Бекгоф в Прибалтике. В феврале 1813 г. по личной
просьбе Александра I вновь вернулся в действующую армию. Возглавил 3-ю армию, а
после смерти М. И. Кутузова был назначен главнокомандующим русской армией.
Отличился в Заграничных походах русской армии 1813–1814 гг. После заключения
Парижского мира 1814 г. Александр I назначил его главнокомандующим 1-й армией,
с которой он совершил новый Заграничный поход в 1815 г. Последние годы жизни
занимался боевой подготовкой своей армии.
 Кутузов (Голенищев-Кутузов) Михаил Илларионович (1745– 1813) —
государственный деятель, великий русский полководец, генерал-фельдмаршал
(1812). После окончания артиллерийско-инженерной школы был оставлен при ней для
обучения воспитанников. В Русско-турецкой войне 1768–1774 гг. находился на
строевых и штабных должностях, принимал участие в сражениях при Рябой Могиле,
Ларге, Кагуле, проявил себя храбрым, инициативным офицером. С 1776 г. служил
под командованием А. В. Суворова. В Русско-турецкой войне 1787–1791 гг.
отличился при штурме турецкой крепости Измаил в 1790 г. По окончании этого
сражения произведён в генерал-поручики и назначен комендантом Измаила. В 1793
г. отправлен чрезвычайным и полномочным послом в Турцию, где разрешил в пользу
России ряд важных вопросов и улучшил отношения с ней. С 1794 г. назначен главным
директором Сухопутного кадетского корпуса, с 1795 г. одновременно являлся
командующим войсками в Финляндии. В Русско-австро-французской войне 1805 г. М.
И. Кутузов командовал армией. Император Александр I возложил на него
ответственность за поражение в Аустерлицком сражении 1805 г. и отстранил от
командования. В 1811 г. во время ведения Русско-турецкой войны 1806–1812 гг.
Александр I назначил М. И. Кутузова главнокомандующим Молдавской армией. В
начале Отечественной войны 1812 г. М. И. Кутузов был избран начальником
петербургского, а затем московского ополчения. В августе 1812 г. Александр I
под давлением общества вынужден был назначить М. И. Кутузова главнокомандующим
всей русской армией. 26 августа у подмосковной деревни Бородино М. И. Кутузов
дал сражение французской армии. За умелое руководство русскими войсками в
Отечественной войне 1812 г. М. И. Кутузов получил звание князя Смоленского и
высшую воинскую награду империи — орден Святого Георгия I степени. Был против
участия русской армии в Заграничном походе, считая, что Россия себя отстояла,
теперь Европа сама должна спасать себя от Наполеона. Тем не менее был
главнокомандующим русскими войсками в Заграничном походе русской армии
1813–1814 гг. 16 апреля 1813 г. скончался в силезском городе Бунцлау. Похоронен
в Петербурге в Казанском соборе.

file_name: Материал по истории 26. Внешняя политика Александра I. Отечественная война 1812.docx

alt: Внешняя политика Александра I.


extracted_text:
Внеклассное
открытое мероприятие

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ОПЫТЫ

по химии

Подготовила :
учитель химии
МКОУ "ООШ с.
Талон"
Белякова Т.Ю.

2019 г.

Цель: показать
интересные опыты по химии
Задачи:
·
заинтересовать
учеников в изучении химии;
·
дать учащимся
первые навыки обращения с химическим оборудованием и веществами.
Оборудование
и реактивы:
химические стаканы, коническая колба, подставка металлическая, фарфоровая
чашка, кристаллизатор, нож, металлический поднос, штативы для пробирок,
пробирки, спички, пинцет, пипетки, носовой платок; вода, сухое горючее, 3
таблетки глюконата кальция, карбонат калия, аммиак 25%, соляная кислота
(конц.), фенолфталеин, металлический натрий, спирт, канцелярский клей, дихромат
аммония, дихромата калия, серная кислота, пероксид водорода, растворы хлорида
железа (III), KCNS
– родонит калия, фторид натрия.

Ход мероприятия

Химия
– интересная увлекательная наука. При помощи химии наша жизнь становится
интересней и разнообразнее.

Без химии жизни, поверьте, нет,
Без химии стал бы тусклым весь свет.
С химией ездим, живем и летаем,
В разных точках Земли обитаем,
Чистим, стираем, пятна выводим,
Едим, спим, и с прическами ходим.
Химией лечимся, клеим и шьем
С химией мы бок обок живем!

Хоть чудес на свете нет.
 Но химия дает ответ.
«Чудеса на свете есть.
И, конечно, их не счесть!»

  Но
прежде чем приступить к практической части мероприятия, прослушайте
шуточные правила техники безопасности.
Войдя в химический наш кабинет,
Не нарушай учителей совет:
И если даже ты не трус,
Не пробуй вещества на вкус!
И нюхать их не думай ты.
Пойми, что это не цветы!
Ничто руками не бери,
Ожег получишь, волдыри!

Чай и вкусный бутерброд
Очень просятся в твой рот.
Не обманывай себя -
Есть и пить у нас нельзя!
Это, друг, химкабинет,
Для еды условий нет.

Пусть в пробирке пахнет воблой,
В колбе - будто мармелад,
Вещества на вкус не пробуй!
Сладко пахнет даже яд.

В кабинете химии
Много всяких штучек:
Колбочки, пробирки,
Воронка и штатив.
И тянуть не нужно
Понапрасну ручек,
А то прольешь случайно
Ценный реактив!

1.А сейчас мы
приступим к волшебству. Сегодня мне будут помогать мои лаборанты.

«Фараоновы змеи»
В Индии, в Египте можно наблюдать танцы
змей под дудочку заклинателей. Давайте и мы попробуем заставить «змей»
танцевать, только заклинателем у нас будет огонь.
Опыт: на подставку положить
таблетку сухого горючего, на нее положить 3 таблетки глюконата кальция и
поджечь. Образуется светло-серая масса по форме напоминающая змей.

Фараоновы змеи 2.
Вы поджигаете небольшую палочку, вспыхивает слегка
заметный огонёк и из палочки, извиваясь, начинает выползать чёрно-зелёная
пористая масса, по форме напоминающая змею.
Это одна из разновидностей опыта, известного под названием "Фараоновы
змеи". Далее будет описана наиболее безопасная разновидность этого опыта,
т. к. существует несколько вариаций, но почти во всех используются
высокотоксичные соединения ртути. Для того, чтобы провести этот опыт вам
понадобятся три довольно доступных вещества: нитрат калия, дихромат калия и
сахар. Вот состав смеси:
KNO3--------------5гр
K2Cr2O7----------10гр
C12H22O11-------10гр
Все компоненты смеси тщательно растирают в ступке и
смешивают. Далее небольшими порциями (буквально по несколько капель) добавляют
воду. После каждой новой порции воды смесь тщательно перемешивают. Увлажнение
необходимо прекратить тогда, когда смесь будет иметь консистенцию творога.
Теперь у вас довольно легко получится скатать из неё палочки диаметром ~5-8мм и
длиной около 5см.
Лучше всего проводить этот опыт на керамической плитке или на листе железа.
Примечание1: Этот опыт получится ещё интересней, если
из смеси сформировать не палочки, а шарики диаметром ~1-2см. Но поджигать их
необходимо с трёх сторон сразу, тогда получится не змея, а настоящий дракон.
Примечание2: Пористая масса, которая составляет "змею", - это большей
частью токсичный оксид хрома(|||), так что прорводите этот опыт очень осторожно
и обязательно вымойте руки после его проведения

«Пламя на воде»

Можно
ли резать металл ножом? Может ли он плавать? А может ли гореть вода?
Опыт: в чашку с
водой добавить фенолфталеин. От металлического натрия или лития отрезать
кусочек и аккуратно положить его в воду. Металл плавает по поверхности, водород
загорается, а из-за образующейся щелочи вода становится малиновой.

«Вулкан»
Полна чудес могучая природа,
И на Земле подвластны ей одной
Сиянье звезд, закаты и восходы,
Порывы ветра и морской прибой…
Но мы, сейчас вы убедитесь сами,
Порой владеем тоже чудесами.
Опыт: на поднос насыпать
горкой бихромат аммония, капнуть спирт, поджечь.

«Несгораемый платок»
Вспомните
волшебные предметы из сказок (ответы детей).
Улетел наш ковер-самолет,
Самобранки у нас тоже нет,
Есть платок, он сейчас загорит,
Но, поверьте, не сможет сгореть.
Опыт: смочить платок в
смеси клея и воды (силикатный клей + вода = 1:1,5), слегка подсушить, затем
смочить спиртом и поджечь.

«Апельсин, лимон, яблоко»

А сейчас следующее волшебство, из одного
сока получим другой.
Опыт: сначала
показывается зрителям стакан с раствором дихромата калия, который оранжевого
цвета. Потом, добавляется щелочь, превращается «апельсиновый сок» в «лимонный».
Затем делается, наоборот: из «лимонного сока» — «апельсиновый», для этого
добавляется немного серной кислоты, затем добавляется немного раствора
пероксида водорода и «сок» стал «яблочным».

«Заживление раны»

На столе три
пузырька: «йод» (раствор FeCl3), «спирт» (KCNS), «живая вода» (NaF).
Вот вам еще одно развлечение
Кто дает руку на отсечение?
Жаль руку на отсечение,
Тогда нужен больной для лечения! (приглашается самый смелый мальчик)
Оперируем без боли.
Правда будет много крови.
При каждой операции нужна стерилизация.
Помогите, ассистент,
Дайте спирт.
Один момент! (дает спирт - КCNS) Спиртом
смажем мы обильно.
Не вертитесь, пациент,
Дайте скальпель, ассистент!
(«скальпель» - палочка, смоченная в FeCl3)
Посмотрите, прямо струйкой
Кровь течет, а не вода.
Но сейчас я вытру руку –
От пореза ни следа!
«йод» - раствор FeCl3, «спирт» - KCNS, «живая вода» - NaF.

«Мы волшебники»
(
из зрителей)
А
теперь вы сами станете волшебниками. Мы сейчас проведем опыт.
«Цветное
молоко».
Я предлагаю вам получить голубое молоко. А такое бывает в природе? Нет, а у нас
с вами получится, только вот пить его нельзя. Сливаем вместе сульфат меди и
хлорид бария.

Танец «бабочек»
Для опыта заранее делают «бабочки». Крылья вырезают из
разноцветной папиросной бумаги и приклеивают к тельцу (обломки спички) для
большей устойчивости в полете. Приготовляют широкогорлую банку, герметически
закрытую пробкой, в которую вставлена воронка. Диаметр воронки вверху должен
быть не больше 10 см. В банку наливают уксусной кислоты CH3COOH столько, чтобы нижний конец
воронки не доставал до поверхности кислоты примерно на 1 см. Затем через
воронку в банку с кислотой бросают несколько таблеток гидрокарбоната натрия
NaHCO3, а «бабочек» помещают в
воронку. Они начинают «танцевать» в воздухе. «Бабочек» удерживает в воздухе
струя углекислого газа, образующегося в результате реакции между
гидрокарбонатом натрия и уксусной кислотой:
NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+CO2+H2O.

Химическая радуга.
В семь больших пробирок, помещенных в демонстрационный штатив
с белым фоном, сливаем попарно растворы:
1- хлорид железа (III) и роданид калия (красный цвет);
2- раствор хромата калия подкисляем H2SO4 (оранжевый цвет);
3- нитрат свинца и иодид калия (желтый цвет);
4- сульфат никеля (II) и гидроксид натрия (зеленый цвет);
5- сульфат меди (II) и гидроксид натрия (голубой цвет);
6- сульфат меди (II) и раствор аммиака (синий цвет);
7- хлорид кобальта (II) и роданида калия (фиолетовый цвет).
1. FeCl3 +
3KCNS = Fe(CNS)3 +
3KCl
2. 2K2CrO4 + H2SO4 =
K2Cr2O7 +
K2SO4 + H2O
3. Pb(NO3)2 + 2KJ = PbJ2 + 2KNO3
4. NiSO4 + 2NaOH = Ni(OH)2 + Na2SO4
5. CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2Na2SO4
6. CuSO4 + 4NH3= [Cu(NH3)4]SO4
7. CoCl2 + 2KCNS=
Co(CNS)2 + 2KCl
Примечание.
Опыт очень простой, но эффективный, благодаря яркости веществ, получаемых в
ходе реакции. Учащиеся могут вспомнить как составляются уравнения химических
реакций. Для опыта можно привлечь учащихся.

Пламя-художник
На белом листе плотной бумаги делается надпись или
рисунок 10-20% раствором серной кислоты. После высушивания надпись или рисунок
на бумаге незаметны. Если теперь лист подержать над пламенем (oсторожно !)
горелки, то через некоторое время на бумаге появляется надпись или рисунок
черного цвета. Вместо пламени спиртовки можно использовать настольную
электрическую лампу или утюг, нагрев которыми осуществляется более равномерно и
исключает воспламенение бумаги.

Ныряющее яйцо
В высокий химический стакан или широкий цилиндр
наливают 5% раствор соляной кислоты. Затем в раствор опускают неочищенное
куриное яйцо, которое в начале опускается на дно сосуда. Однако через некоторое
время на поверхности скорлупы появляются пузырьки углекислого газа (вследствие
реакции карбоната кальция скорлупы с соляной кислотой) и увлекают яйцо вверх.
На поверхности пузырьки газа лопаются, и яйцо вновь "ныряет" на дно.
Если яйцо окажется слишком тяжелым, то необходимо увеличить плотность раствора.
Для этого в раствор следует добавить немного поваренной соли.
Конец формы
Конец формы
            Конец формы
Конец формы
Конец формы
Конец формы

Морское дно

Среди
всех химических опытов этот - один из моих самых любимых. Для его проведения
требуется не очень много реактивов да и почти не тратится время на различные
приготовления.
Итак, для проведения этого опыта вам необходим химический стакан примерно на
200мл. Красивей всего этот опыт получается в более высоких стаканах. Налейте в
стакан около 100мл водного раствора метасиликата натрия (канцелярский, или
силикатный клей) и добавте около 60-70мл воды. Перемешайте. Теперь внесите в
раствор кристаллики хлоридов различных металлов, и сразу каждый из них пускает
"отросточек": вверх начинает двигаться пузырёк, оставляя за собой след,
похожий на водоросль. Цвет водоросли зависит от того, хлорид какого металла вы
погрузили в раствор.

Вот некоторые цвета:
CoCl2*6H2O - сначала розовые, потом синие;
NiCl2*6H2O - зелёные;
FeCl3*6H2O - буро-коричневые;
MnCl2*4H2O - телесного цвета;
FeSO4*7H2O - чёрно-зелёного;

Появление цветных водорослей объясняется тем, что растворение кристалликов в
воде сопровождается реакцией двойного обмена соли и силиката и появлением на
кристаллике осадка силиката в виде плёнки. Принцип появления водорослей очень
интересен: осадок имеет свойство пропускать воду только к кристаллику. После
этого растворение кристаллика происходит в своеобразном мешочке с
полупроникающими стенками. Стенки этого мешочка под давлением жидкости
разрываются и создаётся новая плёнка-осадок. Кристаллик будто преврвщается в
кустик.

Уравнения реакций:
CoCl2 + Na2SiO3 => CoSiO3 +
2NaCl
NiCl2 + Na2SiO3 => NiSiO3 +
2NaCl
Конец формы

Дорогие ребята и уважаемые гости! Вот и закончились наши
чудеса и занимательные опыты. Надеемся они вам понравились?! Если вы будете
знать химию, вам не составит труда разгадать секреты «чудес». Подрастайте и
приходите  изучать эту очень интересную науку - химию.

     Вспышка оксида меди и алюминия.

Оборудование: порошок оксида меди (CuO), алюминиевая пудра
(«серебрянка»), металлический лист, спиртовка, спички.
На металлический лист насыпаем в равных долях оксида меди и
алюминиевой пудры. Сформировать горку и посередине вставить спичку , так что бы
головка спички торчала.
Поднести горящую лучину к спичке. При возгорании спички
произойдёт слабый хлопок с яркой вспышкой.
Произошла реакция: 3CuO+2Al=Al2O3+3Cu

Фейерверк в цилиндре.

В стеклянный цилиндр объёмом 100-200 мл наливаем 50-100 мл
концентрированной серной кислоты (H2SO4), затем по стенке сосуда, стараясь не смешивать, медленно
приливаем 30-60 мл эталона (C2H5OH)
( можно денатурат). Если теперь в цилиндр понемногу подсыпать не слишком мелкие
кристаллики перманганата калия(KMnO4)
(марганцовка), то на границе между слоем серной кислоты и слоем спирта
возникают огненные вспышки в виде фейерверка.

2.Пословицы

 А сейчас праздник продолжается. Я вам буду называть начало пословицы или
сравнения на химическую тему, а вы продолжите.
Конец формы

1.
Прочный как…….. стал
2.
Кристально……. честный челове
3.
……….Железный характер.
4.
Седина как……. серебро.
5.
Быстрый, как…… ртуть.
6.
Золотые……. руки.
7.
Не всё…. золото, что блестит.
8.
Куй…… железо пока горячо.
9.
Меньше народа, больше ……кислороду.
10.
Хоть немного и пожжёт, но зато поможет…… йод.
11.
……Алмаз и в грязи видно.
12.
…….Серебряный голос.

3.Аттракционы.
 В одном из классов на отдельных
столах подготавливают все, что нужно для проведения аттракционов, и пишут
названия аттракционов - «вывески», например такие: «Напитки», «Морское дно»,
«Изготовление украшений из гипса».
На стол с надписью «Напитки» заранее ставят
бутыли с кипяченой водой, баночки с лимонной кислотой, содой, сахаром (на
каждой баночке должна быть этикетка), маленькие стаканы, бутылки с водой для
полоскании стаканов и сосуд для слива воды.
Чтобы приготовить лимонад (шипучий напиток), в
стакане с водой растворяют 2-3 чайные ложки сахара, добавляют на кончике чайной
ложки лимонной кислоты и столько же соды. Все это тщательно перемешивают.
При этом образуются лимоннокислый натрий и
угольная кислота Н2СО3, что разлагается на воду и
углекислый газ, который с шипением выделяется в виде пузырьков.
На стол с надписью «Морское дно» ставят стакан на
200 мл несколько пробирок на 50 мл в штативе, 50-процентный раствор силиката
натрия в литровой колбе, банки с притертыми пробками с кристаллами хлорного
железа, хлористого кобальта, хлористого никеля, хлористого марганца и
сернокислого цинка, кладут ложечки или шпатели у каждой банки.
Ученик, демонстрирующий этот аттракцион, наливает
в стакан до половины раствора силиката натрия и вбрасывает в него по одному
кристаллику каждой соли. Зрители наблюдают, как из кристалликов медленно
вырастают «кусты водорослей» разного цвета.
На столе с надписью «Изготовление украшений из гипса»
ставят несколько маленьких блюдец, смазанных маслом, воду в литровой колбе и
выжженный сухой гипс или алебастр в банке с притертой пробкой, чашку, ложечку,
клей, картинки, спички, шелковые ленты.
Во время перерыва на вечере интересной химии двое
учеников изготавливают за этим столиком украшения.
Несколько ложечек обожженного гипса 2СаSО4∙Н2О
смешивают в чашке с небольшим количеством воды, чтобы образовалась
сметанообразная масса. В блюдце, смазанное маслом или минеральным маслом,
выливают смесь гипса с водой. В сырую массу у края блюдца втыкают спичку, чтобы
на этом месте остался проем, когда гипс загустеет.
Через 10-15 мин гипс загустеет в твердую массу.
Вынимают гипсовый кружочек с блюдечка, наклеивают на него красивую картинку.
После этого протягивают сквозь отверстие шелковую ленту и украшение готово.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ.docx

alt: Внеклассное открытое мероприятие

alt: Цель : показать интересные опыты по химии

alt: Пусть в пробирке пахнет воблой,

alt: Примечание2: Пористая масса, которая составляет "змею", - это большей частью токсичный оксид хрома(|||), так что прорводите этот опыт очень осторожно и обязательно вымойте руки после…

alt: CoCl 2 *6H 2 O - сначала розовые, потом синие;

alt: А сейчас праздник продолжается

alt: Несколько ложечек обожженного гипса 2СаSО 4 ∙Н 2

title: открытое мероприятие "Занимательные опыты"