extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по предмету «Английский язык» для 5 класса.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание учебного материала

Планируемые результаты

Д/З

предметные

личностные

метапредметные

I четверть
Раздел 1. Привет! Рада видеть вас снова!
  (27 часов)

1

Подраздел
  1. Поговорим о первом дне в школе.
Новый
  ученик-англичанин в нашей школе.
Школьное
  расписание.
Новые
  предметы.

Л: а timetable
а subject
a
  mark
a
  break;

Г: Present
  Simple,
Past Simple,
Future Simple
(review);
Ф:
тренировка
  произносительных навыков[ei], [L], [dz], [tò].

-
  понимать на слух основное содержание текста диалогического характера
  (диалог-знакомство) (ПУ);
-
  разыгрывать прослушанный диалог по ролям (КУ);
-рассказывать
  о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы
  (КУ);
-читать
  текст, представленный в виде таблицы,(школьное расписание) с полным
  пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию (ПУ);
-читать
  текст (электронное письмо) с полным пониманием, ответить на вопросы  (ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
развитие
  умения расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
  поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

РТ
  упр.1-3, стр.4

2

Школьное
  образование в России и Великобритании.

Л: age,
  form, uniform, to start,
to
  study,
foreign,
form-grade,
holidays
Слова-синонимы to
  speak,
 to tell,
to say

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию втексте диалогического характера (разговор о
  прошедших летних каникулах) (ПУ);
-читать
  текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию (ПУ);
-
  различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи (ПУ).

Личностные:
  выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
  учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.1, стр.42;
РТ
  упр.4, стр.5

3

Классная
Комната.

Л: to borrow
Слова-синонимы
to speak,
to tell,
to say;
Г: Present
Simple,
Past Simple,
Future Simple
(review);
Ф:
тренировка
  произносительных навыков[e], [u], [i:],[ju:].

-читать
  текст диалогического характера (описание классной комнаты)
с
  пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать
  и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках)
  (ПУ);
-описывать классную комнату с
  опорой на речевой образец (КУ).

Личностные:
  формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  ознакомление
  с новыми речевыми единицами.

Упр.2,
  стр.42;
РТ
  упр.2, стр.4

4

Режим
  дня.

Л: Any
  good news?
That’s great!
Nice to meet you!
Г:
  активизация изученной лексики
Past
  Simple
  (прошедшее простое
  время)
(review);
Ф:
  тренировка произносительных навыков[e], [u], [ai], [i:], [u:], [ju:].

-полностью
  понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале (ПУ);
-читать
  текст (описание первого школьного дня)с полным пониманием; восстанавливать
  целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по
  содержанию текста (ПУ);
-высказываться
  на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст (ЛУ, КУ).

Личностные:
  формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
  слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.3,
  стр. 42;
РТ
  пр.5 стр.5

5

Подраздел
  2. Хочу в Россию.
Письмо-приглашение
о
  школьном обмене.

Л: to improve
to miss,
an invitation letter,
to invite, Could you show me? Словообразование:
Hope-to hope
Start-to start
Stay-to stay Ф: Отработка
  произношения звуков английского языка.

-понимать
  на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его
  по ролям (ПУ, КУ);
-читать
  текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой
  лексики с общимпониманием (ПУ), отвечать на вопрос (КУ);
-
  соотносить глаголы с существительными (ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные: развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение
Познавательные:
  поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.4 стр.42
РТ;
  упр.8, 9 стр.6.

6

Речевой
  этикет: вежливая просьба.

Л:
  Лексика по теме «Школа»;Модальные глаголы: can, could, may Ф: Отработка
  произношения звуков английского языка.

-вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые
  образцы) (КУ);
составлять
  диалоги этикетного характера с опорой на образец (ПУ);
-знакомиться
  с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи (ПУ,
  КУ).

Личностные:
  формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
  слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.5,стр.42
РТ
  упр.11,стр. 6

7

Test revision
«After summer».

Контроль
  и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала.

Проверка
  коммуникативных умений учащихся в чтении  (РУ);
-
  самооценка.

Личностные: понимать эмоции
  других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Коммуникативные:
  учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения заданий.
Познавательные:
  умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Повторить
  ЛГМ

8

Подраздел 2.
  Поговорим о летних каникулах.
Прошедшие летние каникулы.

Л: to create,
to pick berries,
to gather mаshrooms,

to recognise,
to make a fire, spend a lot of time
  outdoors, to take photos. Г: Past Simple
Фразовые
  глаголы:
To
  spend
To
  go
To miss.
Соблюдение
  ударений
  в слове
  и фразе
To take.

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ из предложенного
  списка (ПУ);
-читать
  текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя
  пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту (ПУ);
-переводить
  на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами (ПУ).

Личностные:
  раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.6,
  стр.42
РТ
  упр.13 стр.8

9

Факты из жизни
  известных людей

Л: Poetry-
  a poet
Music-
a musician
Art-an artist
To write-
a writer. Ф: Соблюдение
  интонации при чтении диалога.

-читать
  информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных
  людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями (ПУ);
-
  сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец (КУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации изучения английского языка.

 Коммуникативные развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
  поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

РТ
  упр.14,15  стр.9

10

Как я провёл
  выходные

Л: vegetables,
fruit, to sunbathe, at the seaside. Г: Неопределенные
  местоимения:
А
  few
Many
A lot of
Much
A little.

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ);
-читать
  текст диалогического характера с полным пониманием прочитанного, ответить на
  вопросы (ПУ);
-рассказывать
  о прошедших выходных днях с опорой на план (КУ);
-познакомиться
  с неопределёнными местоимениями, переводить их (ПУ);
-читать
  небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять специальные
  вопросы к прочитанному тексту (ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
 Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.7,
  стр.43
РТ
  упр.16 стр.9

11

Каникулы в
  городе.

Л: to go
  sightseeing, Greece, seashell.
Г: Past
  Simple
(revision)
Wh-questions.
  Ф: Совершенствовать
  произносительные навыки на основе скороговорки.

-понимать
  на слух текст диалогического характера (ПУ);
-вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник
  провел летние каникулы, наиболее интересном способе их проведения) с опорой на
  речевые образцы (КУ);
-рассказывать
  о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул (КУ);
-читать
  с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера (ПУ);
-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках
  “She sells sea shells” (ПУ, КУ).

Личностные:
  раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.8,
  стр.43;
РТ
  упр.17 стр.9.

12

Каникулы за
  городом

Л: In the
  country,
At
  the seaside.
Г:
   Wh-questions. Ф: Отработка интонации
  специальных  вопросов.

-рассказывать
  о месте проведения летних каникул(за городом или на море) с опорой на речевые
  образцы (КУ);
-рассуждать
  о достоинствах и недостатках различноговида летнего отдыха с опорой на
  речевые образцы (КУ);
-составлять
  собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой
  на речевые образцы (ПУ);
-заполнять
  таблицу, обобщая полученную информацию (ПУ).

Личностные:
  раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.
  9 стр.43,
РТ
  упр.18 стр.10.

13

Проверочная
  работа :
Testyourself№1

Контроль
  и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического
  материала; сформированности языковых умений и навыков.

-рассказывать
  о месте проведения летних каникул(за городом или на море) с опорой на речевые
  образцы (КУ);
-рассуждать
  о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на
  речевые образцы (КУ);
-составлять
  собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой
  на речевые образцы (ПУ);
-заполнять
  таблицу, обобщая полученную информацию (ПУ).

Личностные:
  раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Повторить
  ЛГМ

14

Подраздел
  4. Поговорим об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и
  России. Поговорим о достопримечательностях.

Л: To return,
а language. Г: Степени сравнения прилагательных.

-понимать на слух основное
  содержание текстов диалогического характера, отвечать на поставленный вопрос
  (ПУ);
- разыгрывать этикетные диалоги
  по ролям (КУ);
- комментировать действие,
  изобра-женное на картинке (ПУ);
-читать
  текст (личное письмо), нахо-
дить
  в нем запрашиваемую информацию (ПУ);
-совершенствовать
  навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)
  (ПУ).

Личностные:
  выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли. Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.10,
  стр.43
РТ
  упр.19,21 стр.10

15

Рекламный
  буклет для туристов.

Лексика раздела Предлоги: on,
  at, to, in,of

-читать
  текст с пониманием основного содержания(личное письмо); отвечать
на
  вопросы по содержанию текста (ПУ, КУ);
-участвовать
  в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера,
  выражатьсогласие / несогласие с его / ее мнением (КУ);
-составлять
  монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной
  задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с
  опорой на речевые образцы (ПУ, КУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные: адекватно
  произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и
  фразах.
Регулятивные: контроль и
  оценка своих действий. Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.11
  стр.44
РТ
  упр.20,22 стр.11

16

Подраздел
  5. Поговорим о школьных клубах.
Школьные
  клубы по интересам.
Символы
  и девизы клубов.

Л:
  А
  school club,
Singing сlub,
Travellers’ club,
Nature club.
Tennis club,
Water world,
Musicians’ club,
School theatre. Словообразование
(-er,-ist,-or,-man):
 run-runner,
Piano-pianist,
Show-showman,
Act-actor.

-обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or)
  и существительного –man (ПУ)
- понимать на слух запрашиваемую
  информацию (ПУ);
-вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке
  собеседника) (КУ);
-рассказывать
  о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст (КУ);
-читать
  с полным пониманием содержания небольшую беседу; устанавливать временную взаимосвязь
  фактов и событий текста (ПУ);
-читать
  небольшие тесты рекламного характера и соотносить их с картинками (ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение Познавательные:
умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.12
  стр.44
РТ
  упр.23/24 стр.11

17

Английский
  школьный театр).

Л: It’s
  cool Конструкцияlike
  to do =
like
  doing something.

-читать
  текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова (ПУ);
-написать
  личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своём
  любимом школьном кружке (ЛУ, ПУ);
-понимать
  на слух, запрашиваемую информацию в беседе (ПУ);
-вести
  диалог-расспрос, запрашивая и обобщая интересующую информацию (о собеседнике,
  о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу (КУ);№
-научиться
  использовать в речи конструкцию I like doing ...(ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.13
  стр.44
РТ
  упр.25/26 стр.12

18

Кружки
  для мальчиков и девочек.
Разделительные
  вопросы.

Ввод
  разделительных вопросов –Tag questions Интонация
  разделительных вопросов.

-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье
  “Hooray! It’s Sunday!” (ПУ, КУ);
-читать
  прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию (ПУ);
-познакомиться
  с разделительными вопросами и краткими ответами (ПУ);
-работа
  в сотрудничестве (РУ);
 -участвовать
  в обсуждении при создании постера на заданную тему, выражая согласие и
  несогласие с мнением партнёра (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности

Коммуникативные:
  отработка
  лексических и грамматических структур.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

Упр.14
  стр.44
РТ
  упр.27/28 стр.13

19

Подраздел
  6.  Придумываем правила для учеников и учителей. Правила для
  учеников и учителей.

Л:
  responsible,
creative, sociable, independent, agrade,
  a grow-up;
Прилагательные
  (positive / negative) Г: Future
  Simple (review);
Модальные
  глаголы(should/
  shouldn’t).

-слушать
  тексты диалогического характера с полным пониманием (ПУ);
-обсуждать
  правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы (КУ);
-выражать
  свою точку зрения за/против приводя соответствующие аргументы (КУ);
-читать
  текст (полилог) с пониманием основного содержания, находить в нём запрашиваемую
  информацию (ПУ);
-научиться
  использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: Ithink…, Tomymind…(ПУ);
-работа
  в сотрудничестве  (РУ).

Личностные:
  развитие
  взаимопомощи.

Коммуникативные:
  развитие
  навыков монологического высказывания. Регулятивные:
самооценка
  полученных знаний. Познавательные: совершенствование навыков общения.

Упр.15 стр.44
РТ
  упр.31/32/34 стр.14

20

Подраздел
  7.
  Что вы знаете о Британских школах? Британская школа.
Сайт
  британской школы.

Л: aschool
  uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science,
 a library,
History,
Information  Technology, Г: Present Simple
(review). Отработка
  произносительных навыков.

-понимать
  на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу (ПУ);
-
  представляться зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавая уместные
  вопросы и используя клише речевого этикета (ЛУ, КУ);
-читать
  информационный текст с полным пониманием страноведческого характера (о
  британской системе образования), восстанавливая целостность текста путём
  соотнесения вопросов и ответов (ПУ);
-рассказывать
  (КУ) о любимом школьном предмете, опираясь на прочитанную информацию (ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие умения
  слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные: понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.16/17
  стр.45
РТ
  упр.36/37/39 стр.16

21

Школьная

форма.
Школьные

друзья.

Literature,
  Nature Studies
Plural
  nouns.

-понимать
  на слух основное содержание текста (интервью), находить запрашиваемую
  информацию (ПУ);
-расспрашивать
  одноклассника о его отношении к школьной форме, заполнять таблицу (КУ);
-читать
  с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного
  характера, определять основную мысль, отвечать на вопросы (ПУ);
-научиться
  употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во
  множественном числе (ПУ);
-работать
  в группе (разработать дизайн школьной формы) (КУ.РУ).

Личностные:
  раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками. Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.18/19
  стр.45
РТ
  упр.38/40 стр.17

22

Контрольная
  работа по лексике и грамматике №1

Test
  yourself

П:
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
-
  учатся выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

23

Контроль
  навыков чтения №2

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 Ч:-
  осуществлять проверку коммуникативных умений в чтении, письме  и языковых
  навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

24

Контроль
  навыков аудирования №3

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений в аудировании, и языковых
  навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

25

Контроль
  навыков говорения №4

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 Г:-
  осуществлять проверку коммуникативных умений в говорении и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

26

Раздел
  8. Читаем для удовольствия. Чтение художественного текста и его
  обсуждение
“Time for school”

Изученная
  лексика и грамматика раздела.

-
  читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием
  основного содержания / с выборочным и полным пониманием (ПУ);
-
  соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической
  последовательности (ПУ);
-
   игнорировать
  незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста (ПУ).

Личностные:
раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.20, 21
  стр.46
РТ
  упр.10 стр.20

27

Проект
  «Добро пожаловать на школьный сайт».

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:-
  учатся высказываться логично и связно, выразительно;
-
  представляют групповые работы;
-
  отвечают на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Развитие
  исследовательских учебных действий, включая  навыки работы с информацией.

Повторить
  ЛГМ

II четверть
Раздел 2. Мы собираемся путешествовать в
  Лондон (21 час)

28/1

Подраздел
  1.  Добро пожаловать в East Square London School. Подготовка к
  школьному обмену между российскими и британскими школами.

Л: to
  suggest, to be responsible
for smth / smb,
a social
program.
Tag questions
(review).
Word formation
(suffix -tion), тренировка
  произносительных навыков
[i], [É], [u:],[ai],
[ei]

-понимать
  на слух основное содержание текста диалогического характера (телефонный
  разговор) (ПУ);
-читать
  с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать
  целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу (ПУ);
-читать
  текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на
  вопросы по содержанию текста (ПУ);
-давать
  краткие ответы на разделительные вопросы (ПУ);
-систематизировать правила чтения
  гласных под ударением (ПУ);
-обобщать
  правила словообразования  (суффикс -tion) (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
развитие
  умения расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.1
  стр.78
 РТ
  упр.1,2 стр.26

29/2

Согласование условий обмена,
  уточнение деталей.

Л:
  to
  arrange
stay at /
at school
a group.
Г:Past
  Simple,
(review).

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ);
-разыгрывать
  диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям (КУ);
-читать
  с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать
  целостность текста путем добавления слов  (ПУ);
-переводить
  словосочетания с новыми словами на русский язык (ПУ);
-работа
  в группах над диалогами (РУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания .

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  ознакомление
  с новыми речевыми единицами.

Упр.2
  стр.78
РТ
  упр.3 стр.27

30/3

Распределение
  обязанностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рождения.

Л:
  to
  wake up,
to hurt, a body,
to have a sore
throat,
to fall ill,
to get well
soon.
Г:
  Modal
  verb
shall
Tag questions
(review), интонация
  разделительных вопросов,
тренировка
  произносительных навыков
 [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e]

-читать
  текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество
  незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту (ПУ, КУ);
-разыгрывать
  восстановленный диалог по ролям с опорой на образец (КУ);
-рассказывать
  о любимом времени года, объясняя свой выбор (КУ);
-прогнозирование
  (РУ) обсудить в парах продолжение прочитанной истории (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.3
  стр.78
РТ
  упр.6,7 стр.28

31/4

Подраздел 2. Что ты собираешься делать? Планы на
  ближайшее будущее.
Планирование
  недели, вечера.
Выходной
  с
Мэри
  Поппинс.

Л:
  to
  play sport,
a cinema,
a magazine,
a newspaper,
to go out
to be going to (do something)

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре (ПУ);
-читать
  текст (страничку из дневника) с полным пониманием (ПУ);
-читать
  с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри
  Поппинс, до
свидания!“),
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста, на-
ходить
  в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками (ПУ);
-учиться
  употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи
  (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.4
  стр.78
РТупр.9,10
  стр.29,30

32/5

Семейные
путешествия.
Хэллоуин.

Л:
  to
  decorate,
a sound /
to sound.
Отработка
to be going to (do something),
ввод вопросов.
Word formation
(sound /to sound).

-рассказывать
  о предстоящих событиях с опорой на картинки (КУ);
-вести
  диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж с опорой на образец
  (КУ);
-
  употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи
  (КУ );
-ставить
  вопросы и отвечать на вопросы со структурой  to be going to (do something)(ПУ);
-читать
  с полным пониманием личное
письмо,
  восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления
  письма; отвечать на
вопросы
  по тексту (ПУ, КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
отработка
  лексических и грамматических структур.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

Упр.5
  стр.78
РТупр.11,13
  стр.30

33/6

Обсуждение
  сувениров для британских школьников.
Сравнение
  правил вежливого поведения в России и в Англии.

Л:
  a
  souvenir,
a badge,
to take off,
to shake hands.
Отработка
to be going to (do something)

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в беседе, восполнять фразы с опорой на
  прослушанный
текст
  (ПУ);
-
  читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания,
  ответить на вопрос (ПУ);
-расспросить
  одноклассников об их хобби, заполнить таблицу (ЛУ, КУ);
-читать
  об особенностях поведения англичан в типичных ситуациях (ПУ).

Личностные: формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.

Упр.6/7
  стр.79
РТ
  упр.12,14,15 стр.31

34/7

Раздел 3.
  Создаём школьный альбом для британских друзей Обсуждение
  событий, происходящих в момент речи.

Г:
  Ввод
Present
Continuous.

Повторение
Present
  Simple чтение глаголов с –ing.

-учиться
  образовывать –ing форму английского глагола (ПУ);
-различать
  употребление Present Simple и Present Continuous в устной и
  письменной речи (ПУ);
-
  разыгрывать этикетные диалоги по ролям (КУ);
-комментировать
  действие, изображенное на картинках (КУ);
-читать
  с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления
  вопросов и ответов (ПУ).

Личностные:
понимать
  эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли. Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения заданий.
Познавательные:
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Упр.8
  стр.79
РТ
  упр.16,17 стр.33

35/8

Из истории Деда
  Мороза.

Г:
  Отработка
Present
Continuous.

Повторение
Present Simple.

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ);
-читать
  с полным пониманием короткий текст, восстанавливая целостность текста путем
  добавления слов (ПУ);
-читать
  небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую
  информацию (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
отработка
  лексических и грамматических структур.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

Упр.9
  стр.79
РТ
  упр.18,19 с.33

36/9

Вечер
  /воскресное утро в кругу семьи.

Г:
  Present Simple /
Present
Continuous
(review).

-читать
  забавные истории диалогического характера,  восстанавливая целостность
  диалогов (ПУ);
-делать
  подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец (ПУ);
-работа
  в группах -обсуждать с одноклассниками „Школьный альбом“ (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные: развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы.
Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.10
  стр.80
РТ
  упр.20,21 с.34

37/10

Проверочная
  работа подразделов 1-3

Изученный
  лексико-грамматический материал.

П:-
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
-
  учатся выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

38/11

Подраздел
  4. Что ты делаешь на зимние праздники?
Рождество
  в Великобритании.

Л:
  special,
  a meal,
to consist of,
a skating ring
тренировка
  произносительных навыков
[k], [s], [o:], [a], [L]

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать
  свои ответы с ответами одноклассников (ПУ);
-читать
  с пониманием основного
содержания
  тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем
  добавления слов и словосочетаний (ПУ);
-систематизировать
  правила чтения (ПУ);
-работать
  в парах/группах (обучение в сотрудничестве) (КУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные: отработка
  грамматических структур.
Регулятивные: контроль и
  оценка своих действий
Познавательные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.

Упр.11/12
  стр.80
РТ
  упр.22,23 стр.34

39/12

Подготовка
  к празднованию Рождества и
Нового
  Года.

Г: Be
  going to(do something).
Present
Continuous
(review).

-разыгрывать
  этикетные диалоги по ролям (КУ);
-описывать
  происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (КУ);
-читать
  с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
  (ПУ,КУ);
-работа
  в сотрудничестве - рассказать о празднования Нового года в нашем городе (КУ).

Личностные:
осознавать
  роль иностранного языка в жизни людей.

Коммуникативные:
учиться
  выполнять различные роли. Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения заданий.
Познавательные:
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Упр.13/14
  стр.80
РТ
  упр.24,25 с.35

40/13

Каникулы

Санта-Клауса.

Общее
  и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.

Л:
  аbiscuit,
to leave,
to work hard,
another.
Г:
  Present
  / Past
Simple
(review).

-читать
  диалогический текст социокультурного характера с пониманием основного
  содержания; находить запрашиваемую информацию (ПУ);
-читать
  диалогический текст социокультурного характера с полным пониманием
  содержания; ответить на вопросы (ПУ);
-описывать
  происходящее на картинках с опорой на речевые образцы (КУ);
-работа
  в сотрудничестве: выделять в явлениях общее и различное, предоставлять
  результаты в виде таблицы (ПУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные:
отработка
  грамматических структу.
Регулятивные: контроль и
  оценка своих действий.
Познавательные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.

Упр.15/16
  стр.81
РТ
  упр.26,27 стр.36

41/14

Подраздел
  8. Читаем для удовольствия.
Чтение
  художественного текста и его обсуждение
“The
  puppy who wanted a boy”

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа,
выстраивая
  утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
отработка
  лексических и грамматических структур. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

РТ
  упр. 7 стр.38

42/15

Чтение
  художественного текста и его обсуждение
“The puppy who wanted a boy”

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

РТ
  упр. 17 стр.41

43/16

Чтение
  художественного текста и его обсуждение
“The
  puppy who wanted a boy”

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
  коммуникативных типов.
 Регулятивные:
  учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.17
  стр.81

44/17

Контрольная
  работа по лексике и грамматике №5

Test
  yourself

-)
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
-учатся
  выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

45/18

Контроль
  навыков чтения №6

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализацию.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

46/19

Контроль
  навыков аудирования №7

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

47/20

Контроль
  навыков говорения №8

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

48/21

Проект
  «Празднование Нового года».

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:-учатся
  высказываться логично и связно, выразительно;
-представляют
  групповые работы;
-отвечают
  на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Развитие
  исследовательских учебных действий, включая  навыки работы с информацией.

Повторить
  ЛГМ

III четверть
Раздел 3. Достопримечательности Лондона
  (34 часа)

49/1

Подраздел 1. Какие
  достопримечательности вы бы хотели увидеть?
Пребывание российских школьников
  в английских семьях.
Карта Великобритани

Л:
  a
  host family,
a theatre,
a museum,
a square,
a stadium,
the UK = the
United Kingdom and
Northern Ireland.
Г:
  Articles
Употребление
  артиклей с географическими названиями.

-слушать
  тексты диалогического характера о достопримечательностях  Москвы с основным
  пониманием;
находить
  запрашиваемую информацию (ПУ);
-составлять
  собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи
  (какие досто-
примечательности
  хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы
  (ЛУ,ПУ, КУ);
-читать
  текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в
  нем запрашиваемую информацию (ПУ);
-обобщать
  правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ);
-
  правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные: развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы.
Регулятивные
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.1.стр.
  133
РТупр.1,3,4,
  стр.49

50/2

Факты о великих
городах России.

Л: to
  be founded
in, to be famous
for, a cathedral,
ancient,
to be full of,
hospitable.
Г: Present
  Continuous (review).

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в тексте (ПУ);
-описывать
  происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы (ПУ);
-читать
  короткие тексты страноведческого характера(о российских городах) с пониманием
  основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками;
  находить в них запрашиваемую информацию (ПУ);
-написать
  небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить;
  объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты) (ЛУ, ПУ);
-обобщать
  правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний (ПУ);
-читать
  даты (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  ознакомление
  с новыми речевыми единицами.

Упр.2
  стр.133
РТ
  упр.2, 5,6  стр.49

51/3

Лондонский
  зоопарк.

Г: Present Simple  /  Present Continuous
(глаголы-исключения
  тренировка произносительных навыков
[ju:], [ei], [a:], [L].

-описывать
  происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) (КУ);
-продолжать
  овладевать употреблением глаголов в Present Continuous
(глаголы-исключения)
  (ПУ);
-читать
  с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать
  целостность текста  глаголами в нужной видовременной форме (ПУ);
-писать
  небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представлен-
ный
  в виде вопросов (ЛУ, ПУ).

Личностные:
  формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
  слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.3
  стр.133
РТ
  упр.7,8 стр.50

52/4

Подраздел
  2. Открываем интересные места.
Карта
  Лондона.

Л:
  to
  be situated,
a sight,
a
  tower,
a
  fortress.
Г:
  Indefinite
Article
  the, фонетическая отработка названий достопримечательностей Лондона.

-познакомиться
  с новой лексикой (достопримечательности Лондона) (ПУ);
-понимать
  на слух основное содержание текста - объявления на туристическом прогулочном
  корабле (ПУ);
-правильно
  употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона
  и Москвы (ПУ);
-распознавать
  при чтении и употреб-
лять
  в речи страноведческую лексику (ПУ);
-соотносить
  по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные: развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы.
Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.4
  стр.133
РТ
  упр.9,13 стр.51

53/5

Наиболее известные
  достопримеча-тельности Лондона
)

Г:
  Present
  Simple /
Present
Continuous
(review).

-читать
  тексты социокультурного
характера
  с полным пониманием о достопримечательностях Лондона и соотносить их с
  картинками (ПУ);
-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в беседе гида с туристами (ПУ);
-рассказывать
  с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают
  туристы, посещая
разные
  страны или города (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.
  5 стр.134
РТ
  упр.10, 11 стр.52

54/6

Лондонский Тауэр.

Г:Tag
  questions
(review).

-читать
  с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре):
  восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;
  находить в тексте запрашиваемую информацию (ПУ);
 -читать
  информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы (ПУ);
-употреблять
  в речи фразовые глаголы (выражения с take)(КУ);
-
  употреблять разделительные вопросы (ПУ, КУ);
-понимать
  прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале  (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.
  6 стр.134
РТ
  упр.12,14 стр.52

55/7

Путешествие по Темзе.

Г:
  Wh-Questions.

-читать
  с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в
  соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию
  (ПУ);
-восполнять
  пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета (ПУ);
-восполнять
  специальные вопросы уместными вопросительными словами (ПУ);
-работать
  в группе  (РУ).

Личностные:
понимать
  эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения заданий.
Познавательные:
умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

РТ
  упр.15,16 стр.52

56/8

Правила
  вежливого обращения, клише.
Трафальгарская
  площадь.

Г:
  Present Simple
(review),тренировка
  произносительных навыков
[k], [s], [au], [L].

-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в беседе (ПУ);
-разыгрывать
  диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого
  этикета (КУ);
-разыгрывать
  этикетные диалоги по ролям (КУ);
-читать
  текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным
  пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной
  информации (ПУ);
-соотносить
  по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках (ПУ).

Личностные: формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.

Упр.67стр.134
РТ
  упр.17,18, стр.53

57/9

Наиболее
  известные символы стран.

Л:
  The
  Kremlin,
The Sydney Opera House,
The Taj Mahal,
Big Ben,
The Great Wall of China,
The
  Statue of Liberty.
Ввод
I’ve been to… Have you been to…?

-познакомиться
  с названиями достопримечательностей стран мира (ПУ);
-познакомиться с фразами I’ve
  been to…/She has been to…(ПУ);
-разыгрывать
  короткие этикетные диалоги по ролям (КУ);
-воспринимать
  на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с
  фотографиями (ПУ);
-пользоваться
  страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации (ПУ);
-рассказывать,
  чем знаменито место, где ты живешь (ЛУ, КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:

понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.8
  стр.134
РТ
упр.19,20стр.54

58/10

Ориентация в
  незнакомом городе.

Г:
  It’s worth…,тренировка произносительных навыков
[k], [ks], [ai], [a:], [ò].

-употреблять фразы
  I’ve been to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t (ПУ);
-вести
  диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s
  worth seeing /visiting.”) (ПУ,КУ);
-читать
  с полным пониманием короткие тексты диалогического характера (ПУ);
-восстанавливать
  диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям (ПУ, КУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.9стр.134
РТ
упр.21,22
  стр.54

59/11

Музеи Лондона
Музей Мадам Тюссо
  и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.

Л:
  face-to-face,
a politician,
activities.
Word formation
(suffix -er)
To write-writer
(review).

-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl” (КУ);
-работа
  в группе (РУ) -читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое
  количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам (ПУ);
-писать
  сообщение об одном из музеев опираясь на план (ПУ);
-обобщать
  правила словообразования (глагол-профессия) (ПУ);
-соотносить
  значения слов с их дефинициями(профессии) (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.10
  стр.134
РТ
  упр.23,24 стр.55

60/12

Проверочная
  работа
Test yourself

Test
  yourself

П:
  -выполняют лексико-грамматические упражнения;
-учатся
  выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

61/13

Подраздел
  4. Только для забавы.
Посещение
  колеса обозрения London Eye.
Живые
  скульптуры в Лондоне.

Л: dream, wheel, inside, slowly, puppet,
  mug, giant,
to come, to turn, to admire
come true, turn
left / right.
Г: Present
  / Past
Simple (review),
тренировка
  произносительных навыков
[i:], [eu], [ai], [u:], [dz],[L].

- воспринимать на слух и понимать
  запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном
  разговоре) (ПУ);
- читать личное письмо с полным
  пониманием, находить в нем запра-шиваемую информацию, восполнять пропуски в
  тексте глаголами в нужной форме (ПУ);
- составлять словосочетания с
  изучен-ными глаголами, употреблять их в письменной речи (ПУ,КУ);
- комментировать происходящее на
  картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую
  структуру (КУ, ПУ).

Личностные:
раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.11
  стр.134
РТ
упр.25,26,27
  стр.56

62/14

Факты об Останкинской
башне.

Л: observation deck, district, to advise,
  to burn.
Г:
  egular
  and irregular
verbs;
Participle I and
Participle II.

-понимать полностью текст
  страноведческого характера текст (об Останкинской телебашне) (ПУ);
- читать с полным пониманием
  содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя
  вопросы и ответы (ПУ);
- понимать на слух запрашиваемую
  информацию в беседе (ПУ);
-систематизировать знания о
  способах образования 4-х форм неправильных глаголов (ПУ);
- сопоставлять формы Participle I,II   переводить их на русский язык (ПУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные: адекватно
  произносить и различать на слух звуки, соблюдать грамматические правила.
Регулятивные: контроль и
  оценка своих действий.
Познавательные: делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя.

Упр.12
  стр.135
РТ
  упр.28,29,30 стр.57

63/15

Чтение забавной истории о встрече
  в парке.

Л:
  peace,
in peace,
to
  be surprised.
Г: Participle
  I and
Participle II.

-записывать образованные формы Participle I,
  II (ПУ);
- читать рассказ, включающий
  некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания;
  находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую
  последовательность основных фактов текста (ПУ);
- задавать специальные вопросы
  (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.13
  стр.135
РТ
  упр.31,32  стр.57-58

64/16

Подраздел
  5. Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
Настоящее

завершённое
  время.

Л: eady,
  yet, just, recently, lately, not yet, never, ever.
Г: Present Perfect

-читать и
  анализировать образование и употребление видовременной формы глаголов в Present Perfect (ПУ);
- учиться образовывать и употреблять в речи
  глаголы в Present Perfect (ПУ);
- составлять предложения в Present Perfect, опираясь на образец (ПУ);
- составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect
  (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
отработка
  лексических и грамматических структур.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

Упр.14
  стр.135
РТ
упр.33,34
  стр.58

65/17

Бытовые
  диалоги из жизни
англичан.

Л: To
  lose, to cry, to receive,
Willpower.
Г: Present Perfect.

-читать диалог с полным пониманием, находить
  запрашиваемую информацию  (ПУ);
- восполнять реплики в диалоге, употребляя
  нужные формы глагола в Present Perfect разыгрывать диалог по ролям
  (ПУ, КУ);
-рассказывать о том, что ты (он ,она и т.д.)
  уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой
  образец (ЛУ, КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:

понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.15
  стр.135
РТупр.35,
  36стр.59

66/18

Парк-любимое
  место лондонцев

Л:
  be
  rich in,
be
  proud of,
activity,

Г: Present Perfect

-вести диалог-расспрос, запрашивая нужную
  информацию; заполнить таблицу (ПУ, КУ);
- употреблять в речи краткие
  ответы в Present Perfect (ПУ, КУ);
-образовывать и употреблять в
  речи глаголы в Present Perfect ((ПУ, КУ);
-рассказывать о том, что твои
  одноклассники никогда не делали, используя Present Perfect, с опорой на таблицу (КУ);
-систематизировать правила чтения
  гласных (ПУ);

Личностные:
  формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие умения
  слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:

понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.16
  стр.135
РТ
упр.37,38
  стр.59

67/19

Парки
  Лондона.
Парки
  родного города.

Л:
  To
  repair,
boat,
  pond,
wild
  birds.
Г: Present Perfect

-читать с полным пониманием текст
  страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль
  текста, отвечать на вопросы к тексту (ПУ,КУ);
-составлять и записывать подписи
  к фотографиям, опираясь на прочитанный текст (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

РТ
  упр.39,40 стр.60

68/20

Подраздел 6.  Я бы хотел
  пригласить тебя на вечеринку.
Празднование дня рождения.
  Организация угощения и досуга гостей.

Л: To chat,
To have a barbecue,
to play board games
to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation,
birthday cake, relatives.
Г:Past Simple (review)

-понимать на слух запрашиваемую
  информацию в телефонном разговоре (ПУ);
-составлять рассказ о дне
  рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой (ПУ);
-рассказать о собственном дне
  рождения, опираясь на план в виде вопросов (ЛУ,КУ);
-читать диалог с полным пониманием,
  восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple (ПУ);
-контролировать правильность
  выполнения задания, прослушивая текст (РУ, ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.17
  стр.135
РТ
  упр.42,43,44 стр.62

69/21

Меню сладкоежки. Чаепитие
  по-английски.

Л: a piece of, a slice of, sweet things,
  Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth,
Г:Past Simple (review),
тренировка
  произносительных навыков:[i:], [ai], [eu], [L], [i], [u].

-читать информационные тексты
  социокультурного характера с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы
  к тексту (ПУ);
-составлять и записывать рецепт
  приготовления сэндвича, используя ключевые слова (ПУ);
-систематизировать правила чтения
  гласных (ПУ);
-активизировать навык
  употребления глаголов в Present Perfect (ПУ,КУ).

Личностные:
раскрытие
  творческого потенциала учащихся.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: развитие
  поисковой деятельности.

Упр.18
  стр.135
РТ
  упр.41,45,46, стр.63

70/22

Столовые принадлежности /
  приборы. Вежливая беседа за столом.
)

Л: a knife, a spoon, a table cloth, a
  plate, a sugar bowl, a teapot.
Г: Past Simple (review).

-воспринимать на слух, понимать и
  декламировать вслух стихотворение “Helping mother” (ПУ, КУ);
-читать с пониманием основного
  содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить
  письменное задание к тексту (ПУ);
-разыгрывать по ролям диалоги,
  восстановленные с помощью клише речевого этикета (КУ);
  рассказывать о помощи своей маме по дому, используя заданные лексические
  единицы (ЛУ, КУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные: адекватно
  произносить и различать на слух звуки, соблюдать грамматические правила.
Регулятивные: контроль и
  оценка своих действий.
Познавательные: делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя.

Упр.19
  стр.135
РТ
  упр.47,48 стр.63

71/23

Подраздел
  7. Поговорим о знаменитых людях.
Знаменитые
  люди из англоговорящих стран.
Даниэль
  Дефо.

Л:
  a
  novel,
an
  adventure,
a
  character,
to
  believe,
to
  publish.
Г: Past
  Simple/ Present Perfect (reviеw)

-высказываться о знаменитых людях,
  опираясь на ключевые слова (КУ);
-читать информационный текст
  страноведческого характера о биогра-фии Д. Дефос пониманием запраши ваемой
  информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного
  (ПУ);
-описывать литературного героя, опи-
раясь на картинку и опорные слова (КУ);
-рассказывать о романе Д. Дефо,
  опираясь на план (КУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.20
  стр.136
РТ
  упр.50,51 стр.64

72/24

Названия литературных
  произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.

Л:To happen,
the main idea,

Г:Past
  Simple/ Present Perfect (reviеw).

-понимать на слух запрашиваемую информацию в
  интервью (ПУ);
-контролировать правильность выпол- нения
  задания, завершая фразы (РУ,ПУ;
-вести диалог-расспрос, запрашивая
  интересующую информацию (КУ);
-сравнивать и обобщать полученную информацию
  (ПУ);
-активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect (ПУ,КУ);
-расширять социокультурные знания (ПУ).

Личностные:
осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Коммуникативные: развитие умения
  правильно оформлять свои мысли.
Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные:
Развитие
умения
  использовать полученную информацию.

Упр.21
  стр.136
РТ
  упр.52 стр.64

73/25

Факты биографий
(Дж. Толкиен,
Ч. Дарвин,
Ч. Чаплин,
У. Тернер)

Л:A painter,
A scientist, bird’s eggs, insects,
however,
magicians,
warriors,
nickname, voyage,
to be buried.
Г: Past
  Simple/ Present Perfect (reviеw).

-читать тексты социокультурного характера
  (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина)с полным пониманием, восстанавливая
  целостность путем добавления недостающей информации (ПУ);
-разыгрывать диалог-расспрос по ролям,
  запрашивая информацию у собеседника;
-читать тексты социокультурного характера (о
  У. Тернере и Ч.Чаплине) с полным пониманием, соотносить текст с картинками,
  отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных
  фактов текста (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:

понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.22
  стр.136
РТ
  упр.53 стр.65

74/26

Подраздел
  8. Чтение для удовольствия.
Чтение
  художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part 1)

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ;
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
отработка
  лексических и грамматических структур. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
оценка
  и самооценка успешности выполнения задания.

Упр.23 стр.136

75/27

Чтение
  художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part2)

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ;
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.24 стр.136

76/28

Чтение
  художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part3)

Изученный
  лексико-грмматический материал.

-читать
  с разными стратегиями аутентичный рассказ:
-пользоваться
  сносками при чтении;
-восстанавливать
  логику рассказа, выс траивая утверждения в нужном порядке;
-находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;
-догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту;
–
  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание
  текста (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
 Регулятивные:
  учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр. 25/26
  стр.136

77/29

Контрольная
  работа по лексике и грамматике №9.

Test
  yourself

П:-
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
 -учатся
  выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

78/30

Контроль
  навыков чтения №10.

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

79/31

Контроль
  навыков аудирования №11.

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

80/32

Контроль
  навыков говорения №12.

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

81/33

Проект
  «Добро пожаловать в наш город».

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:-
  учатся высказываться логично и связно, выразительно;
-
  представляют групповые работы;
-
  отвечают на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование
  метапредметных УУД:
-
  обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ);
-
  работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ).

Повторить
  ЛГМ

82/34

Проект
  «Добро пожаловать в наш город».

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:-
  учатся высказываться логично и связно, выразительно;
-
  представляют групповые работы;
-
  отвечают на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование
  метапредметных УУД:
-
  обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ);
-
  работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ).

Повторить
  ЛГМ

IV четверть
Раздел 4 Больше узнаем друг о друге (23
  часа)

83/1

Подраздел
  1. Могу ли я задать тебе вопрос?
Средняя
  школа в Лондоне:
ученики,
  их увлечения, учебные предметы.

Unforgettable
Г: Present
  Simple/ Present Continuous/ Present Perfect,
Tag questions
(review).

-
  полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей),
  находить запрашиваемую информацию (ПУ);
-читать
  с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем
  добавления
слов
  (ПУ);
-читать
  текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию (ПУ);
-соотносить
  слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова),
  переводить словосочетания с ними на русский язык (ПУ);
-задавать
  разделительный вопрос (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
развитие
  умения расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.1
  стр.164
 РТ
  упр.4,5,6 стр.78

84/2

Обмен

впечатлениями

о
  пребывании в Лондоне.
 Письма
  домой.

Л:
  Change/
to
  change/
an
  exchange,
change
  euros for pounds,
for
  a change,
an
  opportunity,
homesick,
to
  have an  opportunity.
Г: Present/Past
  Simple,
Present
Continuous
(review)

-овладевать
  лексикой по теме (ПУ);
-читать
  с полным пониманием личное письмо; находить запрашиваемую информацию (ПУ);
-рассказывать
  о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в
  семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  ознакомление
  с новыми речевыми единицами.

Упр.2
  стр.164
РТ
  упр.2,3,7 стр.79

85/3

Подраздел 2.
  Хорошо ладим в семье.
Типичная
  английская семья.

Л: to
  get on well
with smb,
curious,
a good sense
of humour,
naughty,
serious,
understanding
Г:
  Present
  Simple
(review),
Prepositions,
тренировка
  произносительных навыков
 [e] [L], [o], [o:].

-воспринимать
  на слух и разыгрывать диалог (забавную историю)  по ролям (КУ);
-читать
  текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания,
  пользоваться сносками в процессе чтения  (ПУ);
-разыгрывать
  диалог-интервью по ролям (КУ);
-обобщать
  правила чтения гласных (ПУ);
-активизировать
  навык употребления предлогов (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.3
  стр.164
РТ
  упр.11 стр.80

86/4

Внешность и
  характер членов семьи.
Семейный
альбом.

Л:
  athletic,
friendly,
loving, talking,
obedient,
smart,
intelligent,
wise, polite,
tactful,
to be interested (in),
plump.
Г: Present
  Simple
(review).

-читать
  текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по тексту (ПУ,КУ);
-описывать
  персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и
  образец (КУ);
-описывать
  внешность и черты характера членов своей семьи и друзей (КУ);
-читать
  с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение (ПУ, РУ);
-делать
  подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план (ПУ);
-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister” (ПУ,КУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.4
  стр.164
РТ
  упр.8,9  стр.80

87/5

Рассказ о своей
  семье.  Традиции проведения праздников в твоей семье.

Л:
  non-athletic,
impolite
Word
formation:
un-, im-, in-,  non-.
Тренировка
  произносительных навыков (слова с отрицательным аффиксом).

-познакомиться
  с многосложными словами с отрицательным аффиксом , переводить на русский язык
  (ПУ);
-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение “Our family comes from around the world” (ПУ,КУ);
-описывать
  члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики (КУ);
-участвовать
  в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность,
  характер, хобби, привычки членов семьи (КУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности

Коммуникативные:
ориентироваться
  в иноязычном тексте, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
  различных коммуникативных типов.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  понимать
  основное содержание коротких, несложных текстов.

Упр.5
  стр.164
РТ
  упр. 10 стр.80

88/6

Отношения в
  семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами.
Идеальная
семья.

Word
formation:
un-,
  im-, in-,  non.

-рассказать
  какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение
  (ЛУ, КУ);
-
  диалог-интервью : расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы
  дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию (ПУ);
-читать
  шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми (ПУ);
-овладевать
  способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с
  отрицательным смыслом (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие умения
  слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова. Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение. Познавательные:
понимать
  основное содержание
коротких,
  несложных текстов.

Упр.
  6 стр.165
РТ
  упр.12 стр.80

89/7

Подраздел 3. У тебя есть
  питомец, не так ли?
Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и
  его помощнице собаке.

Quit
Г:
  Present
  / Past
Simple
(review).

-читать
  интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками (ПУ);
-читать
  с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике
  Себастьяне и его собаке  Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию;
  передавать основное содержание прочитанного
с
  опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему (ЛУ); игнорировать
  незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста (ПУ);
-вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце) (КУ);
-рассказать
  о домашнем питомце, используя план (КУ);
-писать
  короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга
  (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  умение
  осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Упр.
  7/8 стр.165
РТ
  упр.15, 17 стр.81

90/8

Интервью о своем домашнем
  питомце  после победы в телевизионном конкурсе.

3
  формы неправильных глаголов

-слушать
  и читать вслух скороговорку “A wise old owl” (ПУ,КУ);
-читать
  с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и
  его собаке Келли (часть 2): находить запрашиваемую информацию; выделять
  существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с
  опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное
  содержание текста (ПУ, КУ);
-обсуждать
  с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое
  отношение к ним (КУ,ЛУ);
-составлять
  собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с
  опорой на
речевые
  образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах (КУ);
-составлять
  тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные
  (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
развитие
  умения расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

  Упр.9,10 стр.166

  РТ
упр.
  16,18  стр. 82

91/9

Проверочная
  работа
Test yourself

Test
  yourself

П:-
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
-
  учатся выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

92/10

Подраздел
  4. У нас одинаковые хобби?
Хобби,
  которыми увлекаются люди.
Странные
  хобби.

Г: Wh-questions,
Past Simple,
совершенствовать
  слухо-произносительные
навыки,
  в том числе применительно к новому языковому материалу.

-высказывать
  предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках (РУ, КУ);
-вести
  диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях (КУ);
-участвовать
  в групповом обсуждении увлечений одноклассников (КУ);
-читать
  текст с пониманием основного содержания (ПУ);
-определять
  основную мысль текста, запрашивать информацию по тексту (ПУ);
-активизировать
  навык употребления  Past Simple в вопросительных предложениях (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные: развитие умения
  расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.11
  стр.166
РТ
  упр.19,20,21 стр.84

93/11

Странные
  и необычные хобби.

Г:
  Present
  Simple/
Present
Continuous
(review)

-рассказывать
  о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор (КУ);
-рассказать
  о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера,
  хобби, любимый домашний питомец) (КУ);
-читать
  текст с пониманием основного содержания, определять основную мысль текста
  (ПУ);
-восполнять
  микродиалоги и разыгрывать их по ролям (КУ);
-употреблять
  Present  Continuous
 или
  Present Simple в микродиалогах
  в соответствии с ситуацией (ПУ).

Личностные:
выражать
  свои эмоции,  высказывать свое отношение к предложенной ситуации.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре, выполнять различные роли. Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упр.12
  стр.166
РТ
  упр.22,23 стр.85

94/12

Хобби
  твои и твоих друзей.

Г: Present
  /
Past Simple
(review)

-
  работа в сотрудничестве (КУ):
 рассказать
  об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так,
  чтобы одноклассники догадались, кто это (КУ);
-рассказать
  о необычном хобби (КУ).

Личностные: формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
учиться
  работать в паре.
Регулятивные:
учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.

Упр.13
  стр.166
РТ

упр.
  24,25  с.85

95/13

Подраздел
  5.
Кем
  ты собираешься быть?
Мир
  профессий.

Л:
  an
  actor,
a computer
programmer,
an engineer,
a fire-fighter,
a house wife,
a librarian,
a manager,
a nurse,
a police office,
a vet
Г: to
  be going to
(review)

-активизировать
  навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» (ПУ)
-слушать,
  читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”(ПУ, КУ)
-понимать
  на слух запрашиваемую информацию в интервью о профессиях родителей Мартина и
  кем он собирается стать (ПУ)
-читать
  высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя
  недостающую информацию (ПУ);
-соотносить
  названия профессий с их дефинициями (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова.
Регулятивные:
учиться
  высказывать свое предположение.
Познавательные:
  ознакомление
  с новыми речевыми единицами.

Упр.14
  стр.166
РТ
  упр.26,27 стр.86

96/14

Предпочтения
  твоих сверстников в выборе профессии.
Типичные
  черты характера для определённых профессий.

Совершенствовать
  слухо-произносительные
навыки,
  в том числе применительно к новому языковому материалу.

-вести
  диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии (КУ);
-анализировать
  и обобщать полученную в ходе беседы информацию (ПУ);
-рассказать,
  какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков
  (КУ);
-прогнозировать
  черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу
  (РУ, ПУ).

Личностные: стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Коммуникативные: адекватно
  произносить и различать на слух звуки, соблюдать грамматические правила.
Регулятивные
контроль
  и оценка своих действий.
Познавательные: делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя.

Упр.15
  стр.166
РТ
  упр.28 стр.86

97/15

Рассказы
  людей разных профессий.

Л:
  to
  protect,
a bodyguard,
to treat

-соотносить
  текстовую информацию с графической (картинки) (ПУ);
-понимать
  на слух основное содержание
текста
  о профессиях (ПУ);
-читать
  текст о профессиях с полным пониманием (ПУ);
-рассказывать
  о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст (КУ).

Личностные:
осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Коммуникативные: развитие умения
  правильно оформлять свои мысли. Регулятивные:
контроль
  и оценка своих действий
Познавательные:
развитие
  умения использовать полученную информацию.

Упр.16
  стр.167
РТ
  упр.29  стр.87

98/16

Идеальная
  работа в твоём понимании.

Совершенствовать
  слухо-произносительные навыки.

-читать
  в группах с полным пониманием тексты о разных профессиях, передать основное
  содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов (ПУ,КУ);
-участвовать
  в обсуждении прочитанного (КУ);
-обмениваться
  мнениями о текстах, прочитанных в составе групп (КУ);
-преобразовывать
  информацию из прочитанных текстов в таблицу (ПУ).

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

Коммуникативные:
развитие
  умения расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы. Регулятивные:
развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные:
поиск
  и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Упр.17
  стр.167
РТ
  упр.30 стр.87

99/17

Подраздел 7. Читаем с удовольствием.
Чтение художественного текста и его
  обсуждение  ”About British traditions”

Изученный
  лексико-грамматический материал.

-работа
  в сотрудничестве (РУ)- читать с пониманием основного содержания аутентичный
  рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить
  запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы (ПУ);
-игнорировать
  незнакомые слова, не мешающие пониманию основного.

Личностные:
формирование
  мотивации изучения английского языка.

-передавать
  основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к
  происходящему (КУ).

Упр.18 стр.167

100/18

Контрольная работа по лексике и
  грамматике №9

Test
  yourself

П:-
  выполняют лексико-грамматические упражнения;
-
  учатся выполнять само- и взаимоконтроль.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

101/19

Контроль
  навыков чтения №10

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

102/20

Контроль
  навыков аудирования №11

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации.

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Повторить
  ЛГМ

103/21

Контроль
  навыков говорения №12

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

 -
  осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и
  говорении) и языковых навыков;
- осуществлять
  рефлексию на основе выполненной проверочной работы.

Осознание
  возможностей самореализации

Осуществление
  регулятивных действий самоконтроля и самооценки

Повторить
  ЛГМ

104/22

Project
“Let’s act out the story”

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:
  учатся высказываться логично и связно, выразительно;
-
  представляют групповые работы;
-
  отвечают на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование
  метапредметных УУД:
-
  обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ);
-
  работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ).

Повторить
  ЛГМ

105/23

Project
“Let’s act out the story”

Изученный
  лексико-грамматический материал раздела.

Г:
  учатся высказываться логично и связно, выразительно;
-
  представляют групповые работы;
-
  отвечают на вопросы по проекту;
-
  учатся взаимодействовать, работая в группах.

Стремление
  к самосовершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование
  метапредметных УУД:
-
  обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции (РУ);
-
  работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи (ПУ).

Повторить
  ЛГМ

file_name: КТП Биболетова 5 класс.docx

alt: ПУ); -читать текст (описание первого школьного дня)с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста (ПУ); -высказываться на тему…

alt: Л : Poetry- a poet Music- a musician

alt: Символы и девизы клубов. Л:

alt: Hooray! It’s Sunday!” (ПУ, КУ); -читать прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию (ПУ); -познакомиться с разделительными вопросами и краткими ответами (ПУ); -работа…

alt: Technology , Г: Present Simple ( review )

alt: ПУ, КУ); -разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец (КУ); -рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор (КУ); -прогнозирование (РУ) обсудить в…

alt: Word formation (sound /to sound)

alt: L ] .-описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) (КУ); -продолжать овладевать употреблением глаголов в

alt: Г: Present Simple (review),тренировка произносительных навыков [ k ] , [ s ] , [ au ] , [

alt: L ] . - воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном разговоре) (ПУ); - читать личное письмо с полным пониманием,…

alt: Лондона? Настоящее завершённое время

alt: Г: Past Simple ( review ), тренировка произносительных навыков: [ i : ] , [ ai ] , [ eu ] , [

alt: Г : Present/Past Simple, Present

alt: Г : Present Simple (review)

alt: ПУ, КУ); -обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним (КУ,ЛУ); -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи…

alt: Странные и необычные хобби.

alt: Г : to be going to (review) -активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» (ПУ) -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 5 класса по УМК Библетова М.З.


extracted_text:
Технологическая карта
урока по обучению грамоте (чтение)
Класс: 1
УМК: «Школа
России», Азбука:
М.: Просвещение, 2018. В.Г.Горецкий, В. А.
Кирюшкин.
Тема урока: Звуки
[й’у], [’у]. Буква Ю,ю
Тип урока: Открытие
нового знания
Цели урока:
Воспитательные:
– воспитывать у детей интерес к чтению;
– прививать
умение слушать друг друга;
– прививать
любовь к животным.
Развивающие:
– способствовать
развитию речь обучающихся;
– развивать наглядно-образное мышление;
– формировать словесно-логическое мышление;
– способствовать
развитию таких навыков самостоятельной деятельности,  как: умение
делать выводы, обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
Обучающие:
– создание условий обучающимся для успешного усвоения умений
различать звуки [й’у], [’у] в словах и записывать
эти звуки буквой «Ю»;
– создавать условия для открытия новых знаний, по алгоритму давать
характеристику изученным звукам;
– формировать навык правильного слогового чтения слов, предложений с
изученными буквами;
– развивать фонематический слух и артикуляционный аппарат.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
 – формировать у обучающихся
системность давать понятия изученному звуку;
 –
буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки;
– читать
слова с изученной буквой.
Метапредметные:
– формулирование
цели деятельности на уроке самостоятельно или с помощью учителя;
– осуществление
контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
– умение
проговаривать последовательность действий на уроке;
– умение
делать выводы, простейшие умозаключения.
Личностные:
 – принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе;
– проявлять
уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
– формировать
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
– самоанализ
и самоконтроль результата.
Оборудование: раздаточный
материал, учебник для 1 класса «Азбука»В.Г. Горецкий 2 часть.
Ход
урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Мотивационный.

1 мин

– Здравствуйте ребята!
 –Начался урок, поэтому проверьте всё ли
  готово к работе: учебник, тетрадка к учебнику, канцелярские принадлежности.
  Если кто-то не готов, то быстрее приготовьтесь.
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -
Так хохочет буква ...

– Здравствуйте!
Дети организуют свое
  рабочее место, затем проверяют наличие книжных пособий.

– Х

Коммуникативные:
 –планирование учебного сотрудничества с
  обучающимися.
Личностные:

 –психологическая готовность обучающихся
  к уроку, самоопределение.

II.Актуализация
  знаний.

3 мин.

– Букву и
  звук Х мы с вами учили на прошлом уроке. Дайте определение звуку [х], [х'].
– Что интересного вы можете рассказать о буквах я, е, ё?

– Отгадайте загадку.
Закружится на острой ножке.
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет, вскачь пройдёт немножко,
Захочет, ляжет на бочок.
– Как
  вы думаете с какой буквой сегодня будем знакомится?

– согласный, глухой, мягкий в том
  случае, если рядом стоят буквы я,ё,и,е. Например: пастухи Если рядом
  стоят буквы а,о,у,ы, то звук твёрдый. Например: хорошо.
– Эти буквы могут обозначать один звук, когда стоят после букв согласных
  звуков. Могут обозначать два звука, когда стоят в начале слова, после букв
  гласных звуков и после разделительного мягкого знака.

– Юла.
– Буквой ю.

Регулятивные:
 – развитие умения
  формулировать определения .
Коммуникативные:  – ориентация
  на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать
  свое мнение, убеждать и уступать.
Личностные:
 –развитие
  логического мышления.

III.Выявление
  затруднения.

2 мин.

– Молодцы, правильно! Прочитайте слоги
  на стр. 47.
– Дети как вы думаете сколько звуков у
  буквы ю? Звук гласный, согласный или гласный и согласный? Когда буква ю
  обозначает два звука, а когда один?
– Затрудняетесь ответить?

– Да.

Личностные:
 –развитие
  логического мышления.

IV.Разработка
  плана по выходу из создавшегося затруднения.

1 мин.

– Давайте, вместе составим план, для
  ответов на эти вопросы. Что вам понадобится?
– Молодцы, правильно!

– знания учителя,
– учебник.

Личностные:
 –развитие
  логического мышления.

V.Открытие
  нового знания

Физкультминутка

15 мин.

1 мин.

– Ребята, прочитайте слоги на стр. 47.
  ещё раз.
– Какой звук слышите в конце?
– Значит буква ю...

– Составьте слово рисую из букв лежащих
  у вас на парте. Сколько звуков обозначает буква ю в этом слове?
– Сколько в слове слогов?
– Назовите слоги-слияния.

– Сколько букв в этом
  слове?
– А сколько звуков?
–
  Ребята прочитайте выделенные слова на стр.  47.
– Сколько звуков даёт
  буква ю в 1 строке? Какие?
– Сколько звуков даёт
  буква ю во 2 строке? Какие?
Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Покрутились. А сейчас
Я прошу садиться вас.

– ['у].
– Буква ю стоит после согласной буквы и обозначает
  звук [у], ю указывает, что согласный звук читается мягко.
– Два, потому что она стоит после буквы гласного звука.

– 3 слога.

– Ри, су, йу.

– 5 букв.
– 6 звуков.
Дети по цепочки читают слова
  в слух.

– Два, [й'у].

– ['у]

Регулятивные:
 – планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция
  полученного результата
Личностные:
 – развитие внимания, зрительной памяти,
  возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные:
 – умение работать в группах, развитие
  диалогической речи.

VI.Первичное
  закрепление нового знания.

5 мин.

– Сколько слогов в слове Юля? Назовите их.
– Сколько слышите звуков в первом слоге?
– Почему два звука?
– Рассмотрите картинку на странице 47, на
  которой изображён ёжик. Какая профессия у ёжика? Найдите и назовите предмет,
  в названии которого есть буква ю.
 – Что случится,
  если портной поспешит разрезать ткань?

– Два. Ю и ля.

– Два.

– Ю стоит
  в начале слова.
– Портной ёжик шьёт брюки.

– Он испортит ткань. Есть пословица: семь раз отмерь, один раз отрежь.

Познавательные:
 – выбор наиболее эффективных способов
  выполнения задания.

VII.Самостоятельная
  работа.

Физкультминутка

5 мин.

1 мин.

–Составьте
  рассказ по картинке на стр.46.

Двигать
  глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до
  десяти.

Фронтально рассказывают
  рассказ.

Личностные:
 – формирование и развитие
  аналитического мышления.

VIII.Включение
  в систему знаний и умений

4 мин.

– Рассмотрите картинку (с. 46). Прочитайте четверостишие. Вспомните, из
  какой сказки эта иллюстрация. Расскажите, о чём в ней говорится. Зачитайте
  отрывки.
– Прочитайте колыбельную песенку. Помните ли вы, какую песенку пела вам
  мама? Подчеркните ю. Какие звуки она обозначает?

– Произведение называется «Сказка о глупом мышонке» С. Я. Маршака.

– Два,
  [й'у].

Познавательные:
– извлечение необходимой информации.

IX.Рефлексия

2 мин.

– Рассмотрите ленту букв и назовите пары букв гласных звуков. Назовите
  слоги-слияния с буквами согласных л, м, р, н.

Дети зачитываю слоги слияния.

Познавательные:
 – построение речевого высказывания в
  устной форме, контроль и оценка процесса и результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Планируемые образовательные результаты:

alt: Физкультминутка 15 мин. 1 мин

alt: Физкультминутка 15 мин. 1 мин

alt: Фронтально рассказывают рассказ

alt: IX .Рефлексия 2 мин. –


extracted_text:
Подготовила
учитель физической культуры: Калинина Вера Николаевна

v
Неудовлетворительная
подготовка мест занятий, оборудования  и  инвентаря.

v
Неблагоприятные
погодные условия и несоответствующая виду спорта или месту занятий одежда и
обувь.
v
Отсутствие
страховки и самостраховки.
v
Недостаточная
тренированность и форсированная нагрузка
v
Пренебрежительное
отношение к разминке.
v
Низкая
поведенческая культура учащихся (несоблюдение дисциплины).
v
Отсутствие
медицинского контроля и нарушение врачебных требований.

Знай
и умей:
Раны,
ссадины, порезы
Причины: падения,
неисправный инвентарь, нарушение дисциплины и т.д.
Симптомы: боль,
нарушение целостности кожного покрова и т.д

Запомните!

v
Водой
рану промывать не следует!
v
Ни
в коем случае не прикладывать к ней землю!
v
Если
рана глубокая немедленно доставить  пострадавшего в медицинское учреждение!

Причины:
порезы,
падения, столкновения при выполнение упражнений и т.д.
СИМТОМЫ:
головокружение
потеря сознания, слабость и т.д.

ПЕРВАЯ
ПОМОЩЬ:
поврежденную
конечность приподнять, наложить тугую повязку или жгут (при сильном
кровотечении)

Запомните!

v
Жгут
нельзя держать в затянутом положении более 1,5-2 часов.
v
Прикрепить
записку с датой и временем наложения жгута.
v
Пострадавшего
необходимо СРОЧНО доставить к врачу.

Причины:
падение,
сильный удар
Симптомы:
сильная
боль, опухоль сустава, невозможность двигать   конечностью

Запомните!

v
Сильная
боль, опухоль сустава, невозможность двигать конечностью .
v
Вывих
– это стойкое смещение концов костей, входящих в один сустав.
v
При
вывихе сустава верхней конечности, руку следует подвесить на косынке.
v
При
вывихе сустава нижней конечности пострадавшего нужно уложить на носилки и
доставить  в
лечебное учреждение.

Внимание!
Пострадавшей
части тела важно создать возвышенное положение.
Обеспечить
покой и неподвижность.
Наложить
тугую повязку.
обеспечить
неподвижность и наложить шину.

Запомните!
v
Шина
должна захватить не менее чем 2 сустава – выше и ниже перелома.
v
Под
шину следует обязательно подложить  какую-нибудь мягкую прокладку
v
Пострадавшего
следует срочно доставить в медицинское учреждение

Причины:
падение,
сильный удар.
Симтомы:
резкая
боль, припухлость, кровоподтек в области травмы, невозможность совершать
движения
Первая
помощь:

file_name: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ.docx

alt: Причины: падение, сильный удар

title: Техника безопасности на уроках физкультуры


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Понятие
и задачи учета на предприятии

Учет
– необходимая информационная база менеджера. Его главная цель – предоставление
достоверной информации о ходе и результатах деятельности фирмы, которая
является основой принятия управленческих решений.
Важнейшие
задачи учета:
- сбор, обработка и отображение первичных данных о хозяйственной
деятельности,
- систематизация данных с целью получения и обобщения итоговой информации
о хозяйственной деятельности,
- создание исходной информационной базы для планирования и осуществления
контроля за выполнением планов.
Различают
три вида хозяйственного учета:
- оперативный,
- статистический,
- бухгалтерский.
Оперативный
– сбор текущей информации (учет явок, простоев оборудования, запчастей, запасов
и т.д.). Данные его используются для текущего управления фирмой.
Статистический
– изучение и контроль наиболее типичных хозяйственных процессов с помощью
статистических методов. Он обеспечивает фирму данными о состоянии и движении
производственных фондов и другими информационными материалами.
Бухгалтерский учет
– постоянный, непрерывный, сплошной, достоверный учет хозяйственных операций,
охватывающий всю деятельность фирмы и всех ее подразделений. Данные бухучета
обязательно подтверждаются документально в строго определенной форме

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ

title: Понятие и задачи учета на предприятии