extracted_text:
Проект ко Дню Матери

«Всех важней на свете - МАМА»

Паспорт проекта

Аннотация.

Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце - одно на свете.
Только мама - одна на свете.

 И действительно ведь мама у всех на свете одна. И именно она
делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими
проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы ни
говорили о маме – этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама
в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. Кроме того, в беседе с
детьми,  удалось выяснить, что практически все дети знают и могут рассказать,
чем их мамы заняты дома, о своей совместной с ними деятельности, но не все дети
знают, где и кем работают их мамы, не все могут рассказать о маминых
увлечениях.
Основными
методами и приёмами проекта являются: беседы, чтение художественных
произведений, решение проблемных ситуаций, дидактические игры, Сотрудничество с
семьёй позволяет более успешно реализовать поставленные задачи, т.к. в семье
дети приобретают первоначальный опыт общения. Маленький ребёнок, как губка,
впитывает образцы поведения значимых взрослых. Этот проект направлен на акцентирование
внимания родителей на мысли о том, что положительное самоощущение у детей
появляется в результате эмоционально наполненных,  доверительных контактов с
родными и близкими. Уважительное отношение к родителям лежит в основе народной
педагогики.
Данный проект направлен на развитие
положительного отношения ребенка к окружающему миру, приобщению детей к
общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному человеку – маме.

Актуальность:
 Воспитание
доброжелательного отношения к маме, уважение к старшему поколению, воспитывать
уважение к семейным традициям и ценностям.
Цель: сформировать осознанное понимание
значимости матерей в жизни детей.
Задачи:
–  углубить знания
детей о роли мамы в их жизни;
– способствовать
сплочению коллектива родители-дети; привлечь родителей к работе над проектом;
– способствовать
развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пословиц, составление
рассказов о маме;
- развивать
творческие способности, желание делать подарки маме;
– воспитывать доброе,
заботливое отношение к маме.
Проблема: скоро праздник –
День матери. Как лучше поздравить маму?
Сроки проекта: с 9 по 27ноября

Вид проекта: игровой,
творческий, групповой, краткосрочный.
Участники проекта: дети, родители,
воспитатели.
Предполагаемый результат:
- Владение понятием «Семья», расширение
информации о своей семье.
- Составление рассказов о своей
матери и семье.
- Проявление заботы и уважения ко
всем членам семьи.
- Умение организовать сюжетно-ролевые
игры на основе имеющихся знаний о семье.
- Улучшение взаимоотношений в семье
между разными поколениями, через совместную деятельность и праздничную
атмосферу, созданную в детском саду.
Продукт проектной деятельности:
Выпуск  фотогазеты ко Дню матери
(мамы с детьми до года).
Организация выставок рисунков
(портретов мам), наглядной информации в групповых  раздевалках  о
семье, маме.
 Изготовление  детьми подарков-сюрпризов
мамам.

Работа по проекту с детьми:
 1 этап.  Организационный (подготовительный)
·       Составление паспорта проекта.
·       Подбор детской художественной литературы для чтения
детям, заучивания.
·       Работа с методическим материалом, литературой по
данной теме.
·       Сбор фотоматериала.
·       Разработка проекта и конспектов к нему.

2 этап. Практический (выполнение проекта)
·       Проведение с детьми бесед.
·       Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых
игр.
·       Чтение художественной литературы детям (заучивание
стихов, загадывание загадок по  теме), оформление выставки книг. Рассматривание
картин, выставка рисунков «Портрет моей мамы»,  изготовление подарков-сюрпризов,
выпуск фотогазеты, выпечка пирога и печенья.
·       Прослушивание  песен о маме и разучивании некоторых из
них.
·       НОД «Наша любимая мама» и др.

3 этап.  Заключительный (результаты)
·       Папка «Генеалогическое древо» .
·       Альбом  «Моя семья».
·       Подарки для мам и бабушек.

Работа по проекту с родителями:
Консультирование родителей по теме проекта.
Помощь в оформлении фотоальбома.

Домашнее задание:
Испечь что-нибудь к чаепитию.
Придумать и нарисовать    «Генеалогическое древо».
Принести фото.

 Схема реализации проекта

Разделы программы

Виды совместной деятельности

Игровая
деятельность

Организация с.р.и. «Дочки-матери», «Семья», «Детский
  сад», «Мама-повар», «Мама-врач», «Мама-парикмахер».
Д/и «Мамины помощники» (помоги накрыть на стол,
  собери букет), «Профессии», «Подбери наряд на праздник», «Укрась шляпку»,
  «Мама - детеныши».
Словесные игры: «Как зовут
  твою маму», «Назови ласково», «Профессия мамы», «Мамочка».

Речевое
развитие

Творческое рассказывание детей по темам: «Как я
  помогаю маме, бабушке», «Выходной день в моей семье» и др.
Беседы с детьми «Где и с кем я живу?», «Как и чем
  можно порадовать близких», «Профессия моей мамы»,
Ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова»,
  «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.).
Интервьюирование детей «Моя мама».
Пословицы и поговорки о матери, семье.
Чтение художественной  литературы о матери,
  семье.
А.
  Барто  «Разлука», «Мама поёт», Н. Саконская  «Разговор о маме», В.Берестов
  «Праздник мам», Е. Благинина «Мамин день», Э. Успенский «Если был бы я
  девчонкой», Б.Емельянов «Мамины руки», К. Кубилинкас  «Мама»,
Э. Мошковская  «Я маму мою обидел…»,  Артюхова
  «Трудный вечер», Демыкина Г. «Мама», Михалков С. «А что у вас?», Раджаб У.
  «Мамочка», Цыферов Г. «Как стать большим», Т.З.
  Прописнов  «Как котёнок маму искал».

Социально - коммуникативное
развитие

Составление «Генеалогического древа», герба семьи.
Выпуск   альбомов  «Моя семья».
Выставка  фотогазеты ко дню  матери.
Совместное мероприятие для родителей и детей «Мама –
  самый лучший друг» с чаепитием.
Выставка поделок «Золотые руки наших мам и бабушек».
 Анкетирование
  родителей.
Беседы,
  консультации с родителями.

Физическое развитие

Разучивание пальчиковых гимнастик о семье, для мамы,
  танцевальных движений. Проведение подвижных игр «Мама, распутай ниточку» и
  др.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование  «Моя семья», «Мама в красивом
  платье», «Портрет моей мамы», раскрашивание раскрасок на тему «Семья»
Лепка «Мамочку люблю», «Сладости для мамы»
Художественный труд: изготовление фоторамки «Сердце».

 Планируемое время на реализацию
проекта по этапам:

Этап

Содержание деятельности

Сроки

Поисковый

Сбор информации

09.11 - 13.11.2020г.

Аналитический

Анализ информации

05.11 - 20.11.2020г.

Практический

Активная деятельность

16.11 - 27.11.2020г.

Презентационный

Выставки, досуг

26.11 - 27.11.2020г.

Организационные формы работы над
проектом:

Формы работы

Сроки

Занятия

9.11 - 26.11.2020г.

Наблюдения

9.11 - 26.11.2020г.

Самостоятельная работа с
  родителями

16.11 - 26.11.2020г.

Групповое обсуждение

23.11 - 26.11.2020г.

Интегративные  связи
Образовательная
область «Социально коммуникативное развитие». Освоение первоначальных представлений социального характера и
включение детей в систему социальных отношений. Развитие игровой деятельности,
формирование гендерной, семейной принадлежности.   Формирование положительного
отношения к труду. Развитие трудовой деятельности, формирование первичных
преставлений о труде взрослых (мамы).
Образовательная
область «Познавательное развитие».
Развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора.
Образовательная
область «Речевое развитие». Овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Развитие свободного общения со взрослыми. Развитие всех компонентов устной
речи. Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Развитие
литературной речи, приобщение к словесному искусству, формирование первичных ценностных
представлений.
Образовательная
область «Художественно – эстетическое развитие». Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, потребность в  самовыражении. Развитие
продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному
искусству.

Ожидаемые результаты
1. Дети освоили смысл ключевых понятий проекта:
«уважительность», «заботливость», «внимательность».
2. Дети стали внимательнее и уважительнее относиться к
близким людям, в данном случае, к маме.

Практическая значимость
проекта

1.  Для детей: сформированы позиция
помощника и защитника, доброжелательные отношения к женщине, к матери и
уверенность в своих возможностях.
2.    Для воспитателя: состоялась
реализация поставленных задач по теме проекта. Получила признание родителей.
3.     Для родителей: узнали больше о
способностях своих детей, появилась уверенность в сформированных навыках
ребёнка – заботиться о своих близких.

Программно-методическое
обеспечение

1.     «Воспитание нравственных качеств у детей» А. А.
Лопатина, М. В.          Скребцова. М., 2008.
2.     «Нравственное воспитание в детском саду» В. И.
Петрова, Т. Д. Стульник. М., 2006.
3.     «Программа воспитания и обучения в детском
саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М., 2007.
4.     «Тренинг развития личности дошкольника:
занятия, игры, упражнения» Р. Р. Калинина. С-Пб., 2004.

Приложения

Словесные игры:

«Как зовут твою маму»
Цель: Закреплять знания детей
Ф.И.О. своей мамы.
Игровые правила: Дети стоят в
кругу, передают друг другу мяч и называют Ф.И.О. своей мамы («Мою маму зовут
…»). Если ребенок затрудняется, то помогает воспитатель.

«Назови ласково»
Цель: Учить ласково
обращаться к своей маме.
Игровые правила: Дети стоят в
кругу, передают друг другу мяч и произносят ласковые слова, которые они говорят
своей мамочке.

«Профессия мамы»
Цель: Игра учит детей
соотносить действия людей различных профессий.
Игровые правила: Дети стоят в
кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет, кем работает его
мама и что она делает («Моя мама врач, она лечит людей»)

«Мамочка»
Кто пришел ко мне с утра? –
Ма-моч-ка!
Кто сказал: «Вставать пора!»?
– Ма-моч-ка!
Кашу кто успел сварить? –
Ма-моч-ка!
Чаю в чашку кто налил? –
Ма-моч-ка!
Кто косички мне заплел? –
Ма-моч-ка!
Целый дом один подмел? –
Ма-моч-ка!
Кто меня поцеловал? –
Ма-моч-ка!
Кто ребячий любит смех? –
Ма-моч-ка!
Кто на свете лучше всех? –
Ма-моч-ка!

Конспект организованно – тематической деятельности
«Поговорим о маме»

Программное содержание:
Уточнять и обобщать знания
детей о семье, раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и
заботливое отношение к ней. Воспитывать нравственные и эстетические чувства.

ХОД.
В. «Как вы думаете, что такое
семья?
(семья-это люди, которые
любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют, сочувствуют,
говорят друг с другом ласково.
Семья – это мам, папа, дети,
бабушки, дедушки)

ИГРА С МЯЧОМ
«Кто я?» («Я мама, а ты мне
кто?», «Кому ты сын?», «Кому ты внучка?» ) и т.д.

Ребята, вы принесли
фотографии своих мам. Сегодня мы поговорим о ваших мамах, самых дорогих и
любимых.

Воспитатель читает
стихотворение.
   Кто вас, детки, крепко
любит?
   Кто вас нежно так голубит
   И заботится о вас,
   Не смыкая ночью глаз?
  - Мама дорогая!

Давайте скажем о маме все
хорошие слова, каждый назовет по одному слову,
Не повторяя уже сказанные.
Какая мама?
(ДЕТИ - добрая, ласковая,
нежная, любимая…)

А у вашей мамы тоже есть
мама. Кто же она?  (ответ детей)
Да, это ваша бабушка.
Воспитатель читает
стихотворение о бабушке.
Бабушка наша очень добра
Бабушка наша стала стара
Много морщинок у бабушки
нашей
С ними она еще лучше и краше.
Бабушка теплые варежки вяжет,
Бабушка вечером сказку
расскажет.
Слушать ее мы готовы часами,
Что позабудет, подскажем ей
сами.

Ребята, а как вы заботитесь о
маме и бабушке? Что вы делаете по дому? Как им помогаете?
ДЕТИ отвечают.
ВОСП-ЛЬ. Мама не только дома
заботится о семье, она еще и работает. Расскажите об этом.
Кем работает твоя мама?, что
она делает? Что ей нужно для работы.
Дети по очереди рассказывают
про своих мам.
ВОСП.  Вот видите, ребята,
как необходима людям мамина работа: она лечит людей, учит детей, продает
лекарства…
Воспитатель читает отрывок из
стихотворения С.Махалкова «А что у вас?»
Воспитатель проводит
физкультминутку «Мама спит»
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу  (дети идут
на цыпочках )

Я на пяточках хожу,
Маму я не разбужу (дети идут
на пятках)

ВОСП.  О маме много сложено
пословиц
«При солнышке тепло, при
матери добро»
«Лучше мамы друга не сыщешь»
«Нет лучше дружка, чем родная
матушка»
(дети повторяют и учат
пословицы)
В. Ребята, я послушала ваши
рассказы о маме, бабушке и почувствовала, что вы их очень любите, стараетесь
помогать им и любите свою семью.
Скоро у нас состоится
праздник «День матери», давайте споем песню о маме, которую мы учим к
празднику. Это тоже подарок мамам.
ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ О МАМЕ.

Вопросник для детей № 1

1.      Назови полное имя и
отчество твоей мамы?
2.      Где работает твоя
мама?
3.      Кем она работает?
4.      Чем занимается мама
дома?
5.      Назови, пожалуйста,
любимое мамино занятие.
6.      Как ты думаешь:
трудно быть мамой?
7.      А ты хочешь быть
мамой, когда вырастишь?  (вопрос только для девочек).

Вопросник для детей № 2

1.      Ты любишь свою маму?
2.       За что ты любишь
свою маму?
3.       Как ты проявляешь
свою любовь?
4.       Как  ты поступаешь,
если:
5.      Мама устала;
6.      Маме нездоровится;
7.      Пришли гости, а в
доме беспорядок?
8.      Что будешь делать,
если ты играешь в очень интересную игру, а мама просит ей помочь?
9.      Можешь ли ты понять,
какое настроение у мамы?
10.    Как ты это
определяешь?
11.    Хочешь ли ты быть
похожей на маму?  (вопрос для девочек)
12.    Составление устного
портрета мамы.
13.     «Представьте себе,
что я никогда не видела твоей мамы. Расскажи, какая она, чтобы я смогла её сразу
узнать.

Конспект НОД по рисованию
«Мамин портрет»

Цель: Познакомить детей с жанром изобразительного
искусства –портретом.
Образовательная задача: Научить детей выразительной передачи образа мамы.
Развитие мелкой моторики. Умение правильно располагать рисунок на листе.
Воспитывать любовь к маме, бабушке.
Развивающая задача: Формировать интерес к искусству, развивать наблюдательность,
творческую фантазию. Активизировать речь детей. Развивать способность
определять эмоциональное состояние человека по  изображениям.
Предварительная работа:
- выразительное рассказывание
и чтение рассказов, сказок о маме
- проведение викторин по
пословицам о маме
- разучивание песен, стихов о
маме.
Оборудование:  Листы формата А4, цветные  карандаши,
шаблон лица.
Ход занятия:
Воспитатель: Зачитывает стихотворение
«Маленький художник»
Мама спит – закрыты глазки
Маме нужно отдыхать.
Я беру альбом и краски,
Начинаю рисовать!
Вот – лица её овал
Я уже нарисовал…
Без подглядки, без подсказки
Сам найду, где будут глазки.
Где-то в области макушки
Нарисую маме ушки.
Не вопрос, где будет нос…
Что ж он вбок слегка уполз?
Между ушек три полоски –
Это мамина причёска.
Загляденье – сердцу любо.
Остаются только губы.
Губкам нужен красный цвет.
Красного в палитре нет.
Мама красит их помадой –
Значит, взять помаду надо.
Мама, ты проснулась- нет?
Вот, гляди – готов портрет
Мама, это – не пришелец,
Можешь громко не кричать.
Я – художник, я – умелец,
Смог тебя нарисовать!
Я горжусь своею мамой,
Распрекрасной…
Самой-самой!!!

Воспитатель: Ребята скажите, пожалуйста, о чем это стихотворение?
Дети: ответ детей
Воспитатель: Правильно, молодцы. А как вы думаете, у картин есть
свой дом?
Дети: ответ детей
Воспитатель: Дом картин- называется ГАЛЕРЕЯ. В галереях очень
часто проходят выставки картин разных художников мира. (На доске закрепляется
изображение с иллюстрацией здания галереи выставки).  Ребята, а ответь мне
на вопрос. Что обычно рисуют художники?!
Дети: ответ детей
Воспитатель: Да, действительно. Художники рисуют все, что их окружает.
Это и деревья, озера, животные, одним словом природа. Так же они рисуют дома: избушки,
высотки. Портреты известных и неизвестных им людей. Художники могут рисовать,
все что им нравится. А на чем художники обычно рисуют? И чем?
Дети: ответ детей
Воспитатели: Правильно, кому чем больше нравится, кто то
красками, кто то карандашами. Но еще, они рисуют не только на бумаге, а так же
на холсте. Кто-нибудь знает что это такое?
Дети: отвечают
Воспитатель: Холст- это льняная ткань. А лен, это растение. Вот
посмотрите на доску.  ( На доску вывешивается изображение льна и холста).
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю Вам сыграть в одну
игру.
Дидактическая
игра: «Собери портрет»
- Дети делятся на 2 команды.
У них на столе разрезной портрет. Портрет нужно собрать быстро, а главное
правильно.
Воспитатель: Ох, какие молодцы. Как Вы ловко справились.
Проводиться «Пальчиковая
игра»
Воспитатель: А давайте сейчас представим, что указательный
пальчик — волшебный карандаш —им можно «начертить» самые разные невидимые
фигуры. Продемонстрируйте это. Сначала "нарисуйте" пальцем круг,
комментируя свое действия словами: «Проведу вокруг — нарисую круг».
Затем начертите в воздухе
квадрат, говоря при этом:
-«Вот
(проведите пальцем прямую
линию слева направо)
Так
(проведите пальцем прямую
линию сверху вниз)
Вот
(проведите пальцем прямую
линию справа налево)
Так
(проведите пальцем прямую
линию снизу вверх )
Снова повторите эти действия
в той же последовательности.
Получается Квадрат.»
Можно «начертить» таким же
способом равнобедренный треугольник:
-«Раз, Два, Три: Треугольник
начерти.»
Воспитатель: Вот теперь мои юные художники, я могу с уверенностью
сказать, что сегодня мы с вами сможем создать свою картинную галерею. Для этого
я предлагаю нам незамедлительно взять в руки карандаш и на наших холстах нарисовать
свою маму.
По окончанию занятия, все
картины выставляются как в галереи. Проводится мини - экскурсия.
Воспитатель: Ребята, я думаю, в нашу картинную галерею мы сегодня
обязательно пригласим наших мам.

Сценка “Праздник
каждый день”

Сцена первая
Мама ходит по дому,
прибирает игрушки и говорит
Что же это такое?
 Здесь такой
кавардак!
 Хоть минуту покоя
 Не дадут мне
никак!
 Я бельё постирала,
 И сварила обед.
 Я так сильно
устала,
 Но покоя мне нет.
Устала, пойду,
первый раз в жизни прилягу, пока дети из школы не пришли. А здесь потом уберусь
сама.

Сцена вторая
Приходит сын из
школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив “Бременские музыканты”
Ничего на свете
лучше нету
 Чем гонять футбол
хоть до рассвета.
 И в хоккей сражаться
до упаду
 Только это мне для
счастья надо
 ля- ля- ля-

Сын: Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам,
я есть хочу! (заглядывает в комнату) Спит… (удивлённо) Странно…  Ну, ладно,
пока спит, сгоняю за хлебом (поёт) Ля-ля-ля

Сцена третья
Из школы приходит
дочь. Поёт (на мотив “У неё глаза…” гр. “Премьер-министр”)

Мой сосед не спит,
не ест -
 Про меня лишь
говорит.
 Говорит, что нет
прекраснее,
 Ладнее девушки,
что с ним сидит
 Посмотрите не
спеша,
 Разве я не хороша?
 Про себя отмечу….
да!

Припев:
У меня глаза – два
брильянта в три карата,
 Локоны мои -
сходят все с ума ребята.
 Губки у меня –
створки две ворота рая,
 И вообще, я вся,
вся такая - растакая!

Дочь: Мама! (хнычет) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла,
сними с меня сапоги! Мама! У меня красивые ногти! Мам! (снимает обувь,
заглядывает в комнату) Ты что – спишь? (недоумённо) Ничего не понимаю!

Сцена
четвёртая

Появляется сын с
хлебом, напевая песенку.

Дочь: Тише ты! Маму
разбудишь!
Сын: Как?... Она
ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! я ведь есть хочу!
Дочь: Да я уже
пробовала, ничего не получается.
Сын: Тогда ты корми
меня, видишь я голодный!
Дочь: Ещё чего! У
меня ногти красивые! Я устала…
Сын: А я, думаешь,
не устал? Между прочим, я в спортивной школе учусь!
Дочь: Ну и что! А я
в музыкальной.
Сын: Да, ладно! Ну
и что теперь нам делать? Может врача вызвать? вдруг мама заболела? (испуганно)
Вдруг у неё это… летаргический сон?
Дочь: Что?
Сын: Ну, это когда
спят целый год…. Ужас! Может папе на работу позвонить?
Дочь: Нет, не надо
врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама здорова. Она просто устала.
Крутиться одна как белка в колесе целый день, и от нас помощи никакой! Вот
организм и не выдержал! Бедненькая!

Пауза.
Сын: Придумал!
Давай сами приберём здесь всё, а мама проснётся и обрадуется. Вот здорово я
придумал!
Дочь: Ты прав!
Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая она уставшая. А я раньше
этого даже и замечала. Всё! С этого дня начинаем маме помогать!
Сын: Классно!

Сын и дочь поют
песню на мотив “Песенка водовоза”

Дочь:
Маму надо уважать
 Маме надо помогать
 Ничего не говори
 Здесь убери, там
не сори.

Сын:
Я открою вам секрет
 Лучше мамы нашей
нет
 Ничего не говори
 Здесь убери, там
не сори.

Дочь: Я буду
гладить бельё!
Сын: Так ведь ты не
умеешь!
Дочь: Ничего
научусь!
Сын: А я тогда буду
мусор выносить! Вот!
Дочь: Врёшь!
Сын: Да чтоб мне
лопнуть на этом месте! По рукам?
Дочь: По рукам!
Договорились!
Сцена пятая.
Просыпается мама.
Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.
Сын: Мама!
Дочь: Мамочка!
Мама: (удивлённо)
Как здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня какой-то праздник?
Дочь: Нет, мамуля!
Но с этого дня мы будем тебе помогать!
Сын: Ага!
Мама: А что так
вдруг?
Дочь: Просто мы
поняли одну простую истину. Любить – это значит, оберегать, заботься, помогать
и поддерживать друг друга.
Сын: Всегда!
Правильно, мама?
Мама: Правильно
дети!

Сказка «Как котёнок маму искал»
                          Автор Т.З. Прописнова

              Входит котёнок, оглядывается
по сторонам.
Котёнок.
Здесь лес такой густой, густой,
                  Я к мамочке хочу, домой. (плачет)
               Входят
зайчиха и зайчонок.
Зайчонок (разглядывает
Котёнка).
Мама, посмотри: зайчонок!
Зайчиха.
Не зайчонок, а котёнок.
            Зайчиха обращается к
котёнку, гладит
его по голове.
Что ты плачешь, дорогой?
Котёнок. К
маме я хочу, домой!
Зайчиха.  Что
ж, пойдём скорее с нами,
       Отведём тебя мы к маме.
Идут под музыку.
Выскакивают мышата.
1 мышка.  Будем мы сейчас считать:
         Раз, два, три, четыре, пять.
2 мышка.
Ты - мышонок, я - мышонок.
Зверя нет быстрей, чем мышь.
 Догоняй! Чего стоишь?! (бегут по кружочку)
3 мышка (испуганно).
Ой, смотрите, это - кот
По тропинке к нам идёт!
1 мышка.  С
ним - зайчонок и зайчиха.
         Разбегайтесь, мыши, лихо! (убегают)

Зайчиха.

Убежали. Плохо дело.
Я спросить у них хотела
Как дорогу нам найти
   Ох,  не сбиться бы с пути.
Зайчиха, зайчонок и котёнок идут дальше,
встречают медведя-дедушку и медвежонка.
 Медведь.
Низко кланяюсь соседке, (восхищённо)
У тебя такие детки!
Зайчиха.
Добрый день. Вас видеть рада.
Но признаюсь, мне награда
Только этот вот зайчонок,
(подталкивает зайчонка вперёд,
тот кланяется)
А другой зверёк - котёнок.
Мы его домой ведём,
   Да дороги не найдём.
Котёнок плачет. Медвежонок
рассматривает котёнка.
Медвежонок (обращается к деду).
             Деда, видел
я бельчат,
             Но не видел я котят.
   Он такой смешной, пушистый,
   Мех на спинке серебристый.
   Маленький, а с коготками...
   Как же он ушёл от мамы?
             Я большой, и лес я знаю,
             Но один я не гуляю.
Медведь.
В чаще мы живём, соседка,
И выходим очень редко.
Я б пришёл к вам на подмогу,
Но не знаю я дорогу.
Ты, зайчиха, не серчай,
Нам идти пора, прощай. (уходят)
Зайчиха, зайчонок и котёнок идут
дальше,
 навстречу им выходят лиса и лисёнок.
Зайчиха.  Здравствуй,
лисонька.
Лиса.
Привет. Мы не виделись сто лет!
Зайчиха.
Всё дела: хозяйство, дом...
А сейчас искать идём
           Где живёт вот эта крошка.
Лиса. У него
ведь мама кошка? (обращается к лисёнку)
 Видишь, Рыжик, как бывает:
 Кто от дома убегает
 И не слушается мамы...
 Плохо быть таким упрямым.
 Лисёнок.
Что ты, мама, я без спроса
Не показываю носа.
Слушаюсь тебя всегда,
И из норки - никуда.
 Зайчиха.  Где искать нам дом, скажи?
Лиса (указывает
вдаль).
На сосну ты путь держи.
Я сама бы отвела,
Но, соседушка, дела.
Лиса и лисёнок уходят, котёнок
снова начинает хныкать.
Зайчиха.
Так скорей же в путь, ребята,
Чтоб успеть нам до заката. (идут под
музыку)
Зайчиха.
Вот сосна, конец пути,
          Дальше нам нельзя идти.
              Невдалеке прыгает
воробей.
Зайчонок.
Мама, видишь, воробей?
Попроси его скорей.
Пусть на помощь к нам придёт
И котёнка отведёт.
Воробей.
Вас приветствую, друзья,
Вы искали воробья?
 Зайчиха.
Выручай нас, помоги
И котёнка отведи.
Мама кошка его ждёт.
Здесь в лесу он пропадёт.
Воробей.
Я везде, друзья, летаю.
Где живёт котёнок, знаю.
Что ж, малыш, пойдём со мной,
Отведу тебя домой.
 Котёнок.
Спасибо, тётушка зайчиха.
Даю Вам слово: никогда
От дома не уйду без спроса
И буду слушаться всегда.
Котёнок и воробей уходят. Зайчиха и зайчонок машут вслед.

Стихи о маме

Мама
  Мама приласкает,
  Мама подбодрит.
  Если поругает,
  То всегда простит.

  С нею мне не страшен
  Никакой злодей!
  Нет добрей и краше
  Мамочки моей.
(Дмитрий Попов)

Мама
  Кто мне
  Песенку споёт?
  Кто рубашку
  Мне зашьёт?
  Кто меня
  Накормит вкусно?
  Кто смеётся
  Громче всех,
  Мой услышав
  Звонкий смех?
  Кто грустит,
  Когда мне грустно?..
  Мама.
(Роальд Сеф)

Ты на свете лучше
  всех
  Я люблю твой звонкий смех,
  Мама,
  Ты на свете лучше всех,
  Мама!
  Двери в сказку отвори,
  Мама,
  Мне улыбку подари,
  Мама!

  Если песню запоешь,
  Мама,
  То заслушается дождь,
  Мама,
  "С добрым утром" скажешь мне,
  Мама,
  Вспыхнет солнышко в окне,
  Мама!

  Смотрят звезды с высоты,
  Мама,
  Хорошо, что рядом ты,
  Мама.
  Улыбайся, песни пой,
  Мама,
  Буду я всегда с тобой,
  Мама!
(Михаил
  Пляцковский)

Посидим в тишине
  Мама спит. Она устала.
  Ну, и я играть не стала!
  Я волчок не завожу.
  Я уселась и сижу.

  Не шумят мои игрушки.
  Тихо в комнате пустой,
  А по маминой подушке
  Луч крадётся золотой.

  И сказала я лучу:
  – Я тоже двигаться хочу.
  Я бы многое хотела:
  Вслух читать и мяч катать.
  Я бы песенку пропела,
  Я б могла похохотать.

  Да мало ль я чего хочу,
  Но мама спит, и я молчу!

  Луч метнулся по стене,
  А потом скользнул ко мне.
  «Ничего, – шепнул он будто, –
  Посидим и в тишине!»
(Елена Благинина)

Вот бы как мама
  Поёт моя мама
  Всегда за работой,
  А я ей всегда
  Помогаю с охотой!

  Мечтаю
  На маму похожим
  Я стать.
  Я гладить учусь
  И варить,
  И стирать,
  И пыль вытираю,
  И пол подметаю…
  Мечтаю, мечтаю.

  Мечтаю, мечтаю…
  Мечтаю,
  Как мама,
  Всё делать уметь,
  И, может,
  Как мама,
  Я выучусь петь.
(Михаил Садовский)

Мама!
  Если мама счастливая,
  Если любит она,
  Пусть снега и ливни –
  В доме всегда весна!
(Олег Бундур)

Чем пахнет мама
  По субботам духами
  Пахнет мамин наряд,
  Так идут они маме –
  И духи, и театр.

  В воскресенье – блинами,
  Завтрак – вот он, готов!
  Так подходит он маме,
  Этот запах блинов.

  В понедельник – делами
  Сразу дом наш пропах,
  Так подходит он маме –
  Этот запах бумаг.

  Но скажу, между нами,
  По секрету скажу:
  Я родной своей маме
  Больше всех подхожу!
(Олег Бундур)

Железное здоровье
  Беру эскимо по три штуки,
  Сосульки и льдинки жую,
  Без шапки хожу я и руки
  В студёную воду сую.

  Здоровье железное прямо:
  Никак не могу заболеть,
  Чтоб добрая, нежная мама
  Со мною могла посидеть.
(Олег Бундур)

В зимний вечер
  Закружило, завьюжило,
  И дороги не видать.
  Не заблудится ли мама?
  Я пойду ее встречать.

  Одеваюсь, собираюсь —
  Шубка, варежки, платок...
  А пока я собиралась —
  Тут и мама на порог!
(Н.Томилова)

Мама
  Сидит, размышляя,
  День и ночь,
  Кто это?
  Милая мама.

  Всегда готовая
  Всем помочь,
  Кто это?
  Милая мама.

  Возвышаясь над всеми
  В своей простоте,
  Кто это?
  Милая мама.

  Спокойна,
  Прекрасна
  В любой суете
  Милая, милая мама.

Простое слово
  На свете
  Добрых слов
  Живёт немало,
  Но всех добрее
  И нежней одно:
  Из двух слогов
  Простое слово «ма-ма»,
  И нету слов
  Роднее, чем оно! (Игорь
  Мазнин)
Про маму
  В доме пусто,
  Очень грустно,
  Ничего не хочется –
  Не поётся,
  Не дерётся,
  Даже не хохочется…

  Я сидел, молчал.
  Кто-то постучал.
  Я открыл – и прямо
  Предо мною – Мама!

  И не скучно,
  И не грустно,
  Бегать, прыгать хочется,
  И смеётся, и поётся,
  И вовсю хохочется!
(Екатерина
  Карганова)

Без мамы
  В нашем доме карусель:
  Ручейком течёт кисель,
  По столу тарелки
  Прыгают, как белки.

  Маша ищет кошку,
  Кошка ищет плошку,
  Миша ищет папу,
  Папа ищет шляпу.

  И никто ничего не находит!
  Миша хнычет,
  Маша плачет,
  Кошке тошен белый свет!..
  Это что, ребята, значит?

  Значит – мамы дома нет!

  Вот и мама. Наконец-то!
  Всё становится на место.
(Елена Серова)

Ресницы
  Рядом с мамой я усну,
  К ней ресницами прильну.
  Вы, ресницы, не моргните,
  Мамочку не разбудите!
(Григоре Виеру)

Липучка-почемучка
  Мама любит и жалеет.
  Мама понимает.
  Мама всё моя умеет,
  Всё на свете знает!
  – Почему кусают осы?
  Спрашиваю прямо.
  И на ВСЕ мои вопросы
  отвечает мама.
  Скажет мне, откуда с неба
  Снег зимой берётся.
  Почему буханка хлеба
  Из муки печётся?
  Почему собака лает?
  Что во сне приснится?
  Почему сосулька тает
  И дрожат ресницы?
  Почему на небе тучка,
  А в лесу – лужайка?
  Я ЛИПУЧКА-ПОЧЕМУЧКА,
  А ОНА – ВСЕЗНАЙКА!
(Т. Бокова)

Наши мамы самые красивые
  Песня улетает в небо синее
  Из большого школьного окна.
  Наши мамы самые, самые красивые,
  Песню подарила им весна.

  Больше не дымит зима порошею,
  Солнце к нам заглядывает в класс.
  Наши мамы самые, самые хорошие –
  Кто об этом знает лучше нас!

  Белые, как перья лебединые,
  Вдаль плывут пушинки облаков.
  Наши мамы самые, самые любимые
  В мире, полном звёзд и васильков!

  Радуги играют переливами,
  Светят над просторами земли…
  Наши мамы самые, самые счастливые
  Это мы в глазах у них прочли!
(Михаил
  Пляцковский)

Маме
  Спасибо тебе за любовь и за ласку,
  Какой окружала меня ты всегда.
  Спасибо тебе за любимые сказки,
  Что ты каждый вечер читала тогда.

  Спасибо тебе за огромную нежность,
  За то, что ты жизнь мне когда-то дала.
  Прости меня, мам, прости за небрежность,
  Я больше не буду, я все поняла.

  Прости за ошибки, что я совершила,
  За все огорченья, родная, прости.
  Ведь в жизни ты встретила их, и немало,
  На этом большом и нелегком пути.

  Сейчас, дорогая моя, обещаю,
  Что впредь буду слушать тебя и беречь.
  Живи долго-долго. Тебе я желаю
  Здоровья, удачи, улыбок и встреч.
Ирина Полякова

Пословицы
и поговорки про маму
• Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да
скоро растает.
• Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
• Родная земля - матушка, чужая сторона - мачеха.
• Птица рада весне, а младенец - матери.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Материнская молитва со дня моря вынимает (достает).
• Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.
• Материнское благословение и в воде не тонет, и в огне не
горит.
• Без отца - полсироты, а без матери - вся сирота.
• Птичьего молока хоть в сказке найдешь, а другого отца -
матери и в сказке не найдешь.
• На свете все найдешь, кроме отца и матери.
• Слепой щенок и тот к матери ползет.
• Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не
оставит.
• Материнское слово мимо не молвится.
• Родных много, а мать роднее всего.
• С матерью жить - ни горя, ни скуки не знать.
• Материнским словом Бог правит.
• Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да
добру научил.
• Без матушки родной и цветы бесцветно цветут.
• Маменька родимая - свеча неугасимая.
• Сердце матери лучше солнца греет.
• Самое ценное и дорогое на свете - это мать и отец.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Паспорт проекта Аннотация.

alt: Проведение с детьми бесед. ·

alt: Интервьюирование детей «Моя мама»

alt: Наблюдения 9.11 - 26.11

alt: Сын: Я открою вам секрет

alt: Деда, видел я бельчат,

alt: Вот сосна, конец пути,

alt: Мама Мама приласкает, Мама подбодрит

alt: Смотрят звезды с высоты, Мама,

alt: Я стать. Я гладить учусь И варить,

alt: Мама Мама приласкает, Мама подбодрит

title: педагогический проект ко дню Матери


extracted_text:
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа для
учащихся 4 классов по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»,
модуль «Основы светской этики» создана на основе:
-  Федерального
Закона от  27.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- поручения Президента Российской Федерации от 02
августа 2009 года;
- распоряжения Председателя Правительства Российской
Федерации от 11 августа 2009 года;
- Федерального государственного  образовательного
стандарта  начального  общего  образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с
изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18
декабря 2012 г. № 1060);
- письма Министерства образования и науки РФ от 18
июля 2011 года№ МД-942/03;
- письма Министерства образования и науки РФ от 24
октября 2011 года № МД-1427/03;
- концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности;
- программы курса к учебнику
М.Т.Студеникина  «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
светской этики» 4 класс, автор-составитель: М.Т.Студеникин,  М.: ООО «Русское
слово», 2011 г.;
- Положения
о создании рабочих программ по учебным предметам МОУ «Ускучская основная
общеобразовательная школа».
Цель
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального
народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен
на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание
их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция»,
«мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную
или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего
образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма
в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен
сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так
и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного
гражданина.
Основной
принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную,
этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России
формируется исторически и основывается на ряде факторов:
общая
историческая судьба народов России;
единое
пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность
социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной
системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям,
задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение
которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый
в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей
младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6
модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных
культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и
сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся
начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
ориентации
содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель — воспитание
нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
педагогического
согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех
модулей учебного курса;
системы
связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и
другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история
и др.);
ориентации
учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их
родителями актуальных проблем
развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых
требований  к результатам освоения содержания  учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в
границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически
моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных
традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её
составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Изучение основ светской этики предполагает дальнейшее
развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа;
формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России; становление
внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание
нравственности, основанной на свободе совести   и вероисповедания, духовных
ценностях.
Цель модуля:
·
знакомство обучающихся
с основами  светской этики;
·
развитие представлений
младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
·
обобщение знаний,
понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в
начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих
основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
·
развитие способностей
младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на
основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
В преподавании «Основ духовно – нравственной культуры
народов России. «Светская этика»  применяется безотметочная система контроля
сформированности ключевых компетенций учащихся. Оценка усвоения знаний и умений
в учебном предмете  осуществляется в процессе выполнения текущих домашних заданий и самостоятельных работ на этапе
актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного
практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных
тетрадей, словарей, творческих работ и исследовательских проектов на
завершающем этапе.
Эффективным элементом контроля, связанным с
использованием проблемно-диалогической технологии, является самостоятельная
оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом
случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения
возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать
задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа
является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности
предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить
свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Объектами педагогического наблюдения, позволяющими
оценить уровень духовно-нравственного развития учащихся 4 класса, являются
следующие показатели:
1. эмоционально-чувственный (нравственные чувства)
2. когнитивный (нравственная позиция)
3.эмоционально-действенный (практический): нравственное поведение,
нравственные качества.
     В условиях без отметочного
обучения целесообразно выделить 3 уровня духовно-нравственного развития:
1.
Низкий уровень
2.
Средний уровень
3.
Высокий уровень

Показатели

Планируемые
  результаты образовательной деятельности

Низкий
  уровень

Средний
  уровень

Высокий
  уровень

Нравственные чувства

Имеет представления о
  базовых   гуманистических, духовно-нравственных ценностях, знает
  нравственные   правила, принципы, нормы этики
но не всегда
  проявляет эмоциональную отзывчивость, критичную нравственную самооценку,
  затрудняется в правильной аргументации различных точек зрения на
  безнравственные поступки, проявлении положительных и нравственных чувств в
  ситуациях высокого эмоционального напряжения.

Позитивно относится к
  базовым ценностям общества. Самостоятельно контролирует нравственные качества
  и мотивы своих поступков на основе нравственных правил, способен тормозить
  безнравственные (нежелательные) действия во взаимоотношениях с другими людьми
  на основе нравственной самооценки и самопроверки, самостоятельно и правильно
  аргументирует свою точку зрения, оценивая свои и чужие поступки, стремится к
  проявлению нравственных поступков и осуждает и безнравственные

Сформировано
  осознанное ценностное отношение к России, своему народу, краю,
  государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, уважительно
  относится к народным традициям, защитникам Родины, старшему поколению,
  родителям, имеет опыт переживания высоких нравственно-этических чувств,
  искренне проявляет положительные нравственно-этические чувства  в обсуждении
  вопросов духовно-нравственной культуры народов России.

Нравственная позиция

Преимущественно при
  поддержке учителя в игровой форме и беседах проявляет интерес получению
  знаний о нравственных нормах и ценностях, к идеям добра и справедливости в
  фольклорной и художественной литературе.
При этом с целью
  решения познавательных задач бессистемно использует   различные   способы
  поиска
информации   по
  нравственной тематике в   библиотеке,   Интернете и других источниках.

Активно интересуется
  знаниями о нравственных нормах и ценностях, идеями добра и справедливости в
  фольклорной и художественной литературе, систематически использует
  различные   способы   поиска
информации   по
  нравственной тематике в   библиотеке,   Интернете и других источниках.
Самостоятельно
  выполняет творческие работы, посещает факультативные занятия и внеурочные
  мероприятия духовно-нравственной тематики.

Проявляет повышенный
  интерес к урокам духовно-нравственной культуры народов России, внеурочной и
  внешкольной деятельности по вопросам, гражданского и патриотического
  воспитания. Проявляет интерес к общественным явлениям и межкультурной
  коммуникации, активно обсуждает вопросы нравственного поведения и основ
  религиозной культуры с родителями, учителем и другими участниками
  воспитательного процесса. Самостоятельно выполняет творческие работы,
  участвует в организации и привлекает одноклассников к проведению внеурочных
  мероприятий, акций милосердия, выставок творческих работ и т.п.

Нравственное
  поведение

В основном выполняет
  правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости,
  проявляет   желание,   стремление   делать   людям добро и не причинять зла,
  неудобства, неприятности.
Преимущественно под
  непосредственным руководством учителя  участвует в просмотре кинофильмов и
  другой  внеурочной и  внешкольной коллективной деятельности гражданского и
  историко-патриотического содержания. Вместе с тем иногда допускает
  безнравственные поступки.

Всегда выполняет
  правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости,
  проявляет   желание,   стремление   делать   людям добро и не причинять зла,
  неудобства, неприятности.
С желанием участвует
  в туристической деятельности, краеведческой работе,  просмотре кинофильмов,
  путешествиях по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых играх
  гражданского и историко-патриотического содержания под руководством учителя.
  Ответственно относится и обязательно выполняет творческие задания

Является образцом
  нравственного поведения. Инициирует и активно участвует в сюжетно-ролевых
  играх, литературно-музыкальных праздниках, спектаклях и других мероприятиях
  духовно-нравственной направленности. Проводит беседы, экскурсии для младших
  школьников по вопросам нравственного поведения, отношения к национальным
  святыням и духовной культуре Отечества.
Как правило, активно
  участвует в поисковой деятельности, различных интеллектуальных, творческих
  ученических конкурсах и нередко является победителем.

К
объектам педагогического наблюдения, позволяющим оценить уровень
духовно-нравственного развития младших школьников, можно отнести:
1.
«карту знаний» учащихся;
2.
способы и умения осуществления
сотрудничества учащихся в классе и с учащимися 1-5-х классов;
3.
личные достижения учащихся и
класса в целом;
4.
самостоятельную работу учащихся с
целью коррекции своих знаний или освоения новых знаний и способов деятельности;
5.
работу ученика в паре, малой
группе детей;
6.
заполнение и совместное с детьми
составление всевозможных (тематических, итоговых, диагностических) оценочных
листов, с учётом принципа предельной дифференциации умений;
7.
творческие находки и уникальные
«продукты» детской деятельности как формы признания их социальной значимости,
«портфель» ученика и его презентацию.
Формы
фиксации достижений ученика:
1.
«Листы самооценки» (оценочные
листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое умение по предмету
до и после выполнения определённого вида работы.
2.
Анкета для изучения мнения
родителей.
3.
Анкета для изучения мнения учителя
(карта наблюдений за учеником).
4.
Анкеты для учащихся.
5.
Тест

II.
Общая характеристика
учебного предмета

Рабочая
программа по ОРКСЭ реализуется с помощью учебно-методического комплекта:
1.
Студеникин, М. Т. Основы светской
этики для 4 класса/М.Т. Студеникин. Учебное пособие.- М.: «Русское слово»,
2011.
2.
Студеникин, М.Т. Основы светской
этики. 4класс/М.Т. Студеникин. Программа курса к учебнику «Основы светской
этики».- М.: «Русское слово», 2011.

Цели:
развитие и воспитание функционально
грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного
созидателя, гражданина, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности,
развитие определённых человеческих качеств личности,  отражающих своеобразный
нравственный портрет школьника.
        Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:
         В
области формирования личностной культуры:
1.
формирование способности к
духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться
лучше»;
2.
укрепление нравственности,
основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности школьника поступать согласно своей совести;
3.
формирование основ нравственного
самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать
собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам;
4.
формирование основ морали —
осознанной учащимся необходимости определённого поведения, обусловленного
принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом,
укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
5.
принятие учащимся базовых
национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
6.
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
7.
формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность
к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
8.
формирование способности к
самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора,
к принятию ответственности за их результаты;
9.
развитие трудолюбия,
способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата.

В области формирования социальной
культуры:
1.
формирование основ российской
гражданской идентичности;
2.
пробуждение веры в Россию, свой
народ, чувства личной ответственности за Отечество;
3.
воспитание ценностного отношения к
своему национальному языку и культуре;
4.
формирование патриотизма и
гражданской солидарности;
5.
развитие навыков организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими
детьми в решении общих проблем;
6.
укрепление доверия к другим людям;
7.
развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
8.
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
9.
формирование толерантности и основ
культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным
традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
          В области формирования семейной культуры:
1.
формирование отношения к семье
как основе российского общества;
2.
формирование у обучающегося
уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к
старшим и младшим;
3.
формирование представления о
семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;
4.
знакомство учащегося с
культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ценностные  ориентиры  содержания   курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни и
существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к
природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания,
а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы,
желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для
развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
 Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и
свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя
народа, страны, государства.          Ценность патриотизма – одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как
части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Особенности методики преподавания
основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ светской этики строиться с учетом
таких подходов, как:
-
целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное
исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности
в контексте отечественной культурной традиции;
-
активизация познавательной активности школьников;
-
создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и
проч.
Большое
внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников
при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от
конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня
подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно
за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных
пособий  на печатной основе необходимо использовать электронное сопровождение
курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и
видеоматериалы,  оригинальные документы,   произведения художественной
литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих
освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание
доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к
реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе
анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные
варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии
самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения
творческих задач в процессе открытия нового. Обучающимся не дается в готовом
виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее
важные выводы. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые
продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные
результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения,
при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно
выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных,
делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в
готовом виде. Метод  используется в виде простейших заданий по наблюдению и
изучению основ светской этики  и рассмотрению простейших классических текстов,
а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде
коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную
жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на
понимание происходящих в обществе процессов. Проектирование –
особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с
групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт
их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему,
формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ
решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и
превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать
свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм,
методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать
соответствующие особенностям и запросам современных школьников, а именно:
·
эвристические беседы;
·
различные виды дискуссий (дебаты,
диспуты, панельные дискуссии и т.д.);
·
учебные и социальные проекты;
·
уроки-экскурсии;
·
деловые и ролевые игры;
·
практикумы;
·
различные  викторины и другие
конкурсные события;
·
творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная
деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской
этики. Методическое обеспечение курса позволяет  педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с
постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести
проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски
стенных газет, конкурс плакатов и др.
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся
стабильностью и регулярностью занятий (устные журналы, экскурсии, тематические
викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов) .  Для этой
формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть
предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие,
разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский
характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности
призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического
воспитания.

III.
Описание места учебного
предмета в учебном плане:
Учебный предмет ОРКСЭ согласно Учебному
плану  МОУ «Ускучская  основная  общеобразовательная школа» изучается в 4 – м классе
в объеме 34 часов  в  год (1 час в неделю). Курс развивает  и дополняет
обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», который изучается в
начальной школе. С другой стороны, этот курс, в содержательном плане связанный
с историей, предваряет изучение систематического курса истории, закладывая
общие представления о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
духовных традиций России в историческом контексте, отражающем глубинную связь
прошлого и настоящего.

IV.
Планируемые  результаты
изучения учебного предмета
К результатам освоения программы курса следует
отнести:
Личностные
результаты:
-       формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
-       формирование семейных ценностей;
-       становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
-       формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
-       развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные
результаты:
-
готовность к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
-
понимание
значения нравственности в жизни человека и общества;
-
формирование
первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и
современности России;
-
первоначальные
представления об исторической роли этики в российской культуре;
-
становление
внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
-
осознание
ценности человеческой жизни.
Метапредметные
результаты
Коммуникативные
УУД
-
адекватное использование речевых
средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
-
умение осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий;
-
овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-
готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно
решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
-
определение общей цели и
путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Познавательные
УУД
-
овладение способностью понимать
цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
-
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; находить наиболее эффективные
способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
Регулятивные
УУД
-
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения на оценку событий;
-
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.

V.
Содержание программы
Введение
      Народы России. Их духовно-нравственная культура.
Учебник «Основы светской этики», его структура. Истоки вежливых слов. Значение
вежливости.
Гражданин России
      Понятие
гражданин  и гражданство. Конституция – основной закон РФ. Основные права и
обязанности граждан РФ. Выполнение обязанностей – гражданский долг каждого
гражданина России. Управление государством. Президент, Правительство.
Федеральное Собрание Совет Федерации. Государственная дума. Столица, герб,
флаг, гимн Российской Федерации. Уважительное отношение к символам государства.
Россия – Родина моя
      Понятие
Родины. Древняя Русь. Происхождение названий Русь, русские. Наша
Родина – Россия, ее географическое положение, природа, население. Радушие и
доброжелательность россиян. Россия – многонациональное  государство. Национальность
и раса. Древние города России, их памятники культуры
Этика и этикет.
       Понятия этика, мораль (нравственность).
Назначение этики, ее категории. Понятие этикет, его происхождение и
назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные
правила поведения, манеры поведения человека, их характеристики
Вежливость.
Понятия вежливость, уважение. Происхождение
слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай
рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома,
на улице. Отношение к недостаткам и слабостям людей. Обида словом, извинение.
Этикет разговорной речи.
Добро и зло
Понятия добро и зло. Слова с корнем добро.
Добра и зло в русских народных сказках, былинах. Правила разговорной речи:
громкость голоса, интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение слов. Влияние
слова на взаимоотношения людей. Проявление тактичности и сдержанности в споре.
Необдуманные поступки и их последствия. Умение прощать – начало доброго
отношения к людям. Благожелательность. Забота о родных и близких. Бескорыстная
помощь нуждающимся в ней людям. Повседневные проявления доброты
Дружба и порядочность.
Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в
укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных
отношениях. честность, доброта, порядочность,
трудолюбие,
понимание, бескорыстие, справедливость. Взаимопонимание, требовательность и
ответственность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы.
Понятия-синонимы друг, приятель, товарищ. Правила дружбы.
Отношения в классном коллективе
Честность
и искренность.
 Понятия честность и искренность. Из
истории традиций по выявлению честности и лжи. Значение выражений о
честности («честное слово», «честно исполнять свой долг», «жить по
совести, честно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающими.
Честность, правдивость и тактичность. Позитивные качества честности.
Искренность – составная часть честности. Честность по выполнению правил
поведения в школе и дома, соблюдению законов

Гордость
и гордыня.
Понятия
гордость и гордыня. Чувство собственного достоинства
человека, самоуважения. Порядочность и скромность. Зазнайство и гордыня,
зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги.
Гордость за хорошие дела и поступки героев России
Обычаи
и обряды русского народа
Что
такое обычай и обряд. Из истории обряда бракосочетания на Руси.
Решение
вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Венчание. Обычай встречи
молодых хлебом - солью. Этикет царского обеда. Особенности бракосочетания в
современной России
Терпение
и труд.
Значения
слова терпение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их
последовательность и систематичность. Постоянные домашние поручения и их
выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный
труд. Повседневные дела и техника безопасности в работе. Твои любимые дела.
Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физического. Учеба – важнейший
труд школьника
Семья.

Семья
– объединение людей разного возраста,
основанное на кровнородственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и
фамилия. Фамилия – наследственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль
родителей в современной семье Крепость и стабильность семьи. Родословная семьи
Семейные
традиции.
Традиция
– передача из поколения в
поколение правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов. Разнообразие
традиций, собственные традиции семьи, их создание
Сердце
матери.
Роль
матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у
народов мира. Материнская любовь. Мать и счастье – нераздельные понятия. Мать –
творец человека. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей,
помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и
близким. Подарочный этикет
Правила
твоей жизни. Сознательная дисциплина
учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школьного
праздника. Самообслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в
школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня
ученика. Культура общения сверстников. Особенности общения детей между собой и
с посторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопасности.
Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им.

Праздники
народов России.
          Христианские праздники. Происхождение Масленицы. Семь
дней Масленицы. Великий пост. Старинные праздники: Пасха, Рождество Христово,
святки, Крещенский сочельник, Крещение. Праздничный застольный этикет.
Курбан-байрам, день Сангхи, обряды народов, свобода совести

Защитники
Отечества.
          23 февраля – День защитника Отечества. Состав
Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с ХIII до ХХ в.:
Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с
поляками в ХVII в., подвиги полководца А.В. Суворова, Отечественная война 1812
 г., великая Отечественная война 1941–1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и
водных границ страны. Защита Родины – долг каждого гражданина РФ, служба в
Вооруженных силах РФ – почетная обязанность каждого мужчины.

VI.
Календарно-тематический
план

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

1.

Введение

1

Работа  с текстом   и  иллюстациями  учебника, анализ
  мультфильма  «Крошка  Енот», прослушивание песни  улыбка (стихи
  М.Пляцков-ского, музыка  В.Шаинского)

Дружелюбно  относиться  друг  к  другу, проявлять,
культуру  своего  поведения

Этика,
  этикет, светский

Р: сохранять  учебную
  цель
П: строить  простые  рассуждения, формулировать
  вопросы  к  тексту  и  отвечать  на  них
К: участвовать  в  диалоге, отвечать на  вопросы
  учителя

2.

Россия –
  Родина  моя

1

Просмотр  презентации, прослушивание  песни «С  чего
  начинается Родина» (ст. М.  Матусовского, муз. В.  Баснера) работа  с
  физической  картой «Россия  в  XXI веке», с
  пословицами;
заполнение таблицы

Формирова-ние основ российской гражданской идентичнос-ти,
  чувства гордости за свою Родину

Родина,
  Россия, патриотизм, националь-ность, раса; кто  такие  славяне;
нравственностьдолг,
  милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонациона-льного народа
  России

Показывать
  границы  РФ  на  карте, объяснять  происхож-дение  названия Русь

Р: принимать  и
  сохранять  учебную  цель
П: подбирать  однокорен-ные  слова, представлять
  информацию в  виде  таблицы, подбирать  значения  к  словам
К: участвовать  в  диалоге, отвечать на  вопросы
  учителя

3-4

Этика  и  этикет

2

Работа   с  учебником, ответы
  на

Проявлять стремление  к
  добрым

этика, этикет, манеры,
  нравственность

следовать правилам  хорошего

Р: формулировать  цель
  учебной деятельности
П: подбирать  значения
  к

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

3-4

Этика  и  этикет

2

вопросы, выполнение заданий,
  работа  со  словарём, со  схемами, работа с карточками  по  определению
  значения слов,
работа с  иллюстрациями
  учебника, решение практических ситуаций  проявления этикета

делам и  поступкам;
  ориентиро-ваться  на  этические  требования  в  поведении  и  общении  с
  людьми

(мораль)

тона

словам, читать  текст  и
  отвечать на  вопросы, извлекать  информацию, представленную  в  схеме;
  находить  информацию  в  словаре
К: участвовать  в
  диалоге, участвовать  в  работе  группы соблюдая  правила  речевого  этикета;
  высказывать  свою  точку  зрения

5-6

Вежливость

2

Просмотр  презентации, работа
  с таблицей, текстом  учебника, работа   с пословицами, инсценировка  с
  цветами

Соблюдать  правила  вежливости
  и  этикета  на  улице, в  школе  и  дома; форми рование  нравствен-ных пред-ставлений
  о  вежливости

Вежливость, уважение,
  тактичность, скромность

Осознанно  использовать  слова
  вежливости  в  разных  жизненный  ситуациях

Р: определять  тему
  урока  и формулировать  цель  учебной деятельности
П: отвечать  на
  вопросы  учителя, находить  информацию   в  учебнике,  представлять
  информацию  в  виде  схемы, самостоятельно  делать  выводы
К: участвовать  в  дискус-сии, в  работе  группы
  соблюдая  правила  речево-го  этикета; высказывать  свою  точку  зрения

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

7-8

Добро  и  зло

2

Определение  терминов  и  понятий,  работа с пословицами,
  работа  в  парах, художественное  чтение  стихов, практическая  работа, прослушивание
  притчи В.А. Сухомлинского  «Обыкновенный  человек», песни «Дорогою  добра»
  (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова)

Проявлять  заботу  о  родных  и  близких, нуждающих-ся  в
  помощи  людях; проявлять  стремление совершать добрые  дела

добро, доброта, забота,
  щедрость, жадность, зло, тактичность, сдержанность, благожелатель-ность,
  бездушие

выявлять  элементы  общечеловеческих
  ценностей

Р: формулировать  цель
  учебной деятельности, оценивать  учебные действия
П: объяснять смысл
  пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с
  определениями; соотносить текст с рисунком, делать  выводы   о  прочитанном
К: художественное чтение
  и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил разговорной речи

9-10

Дружба  и  порядочность

2

Прослушивание  песни  «О  дружбе» (сл. М. Пляцковского,
  муз. В. Шаинского), работа   с  таблицей, пословицами; практическая  работа
  в  парах

Дружески  общаться  в  коллективе, проявлять
  доброжелательность  в  классе, уважение  друг к  другу, избегать  конфликтов,
  находить

дружба, бескорыстие, порядочность, доверие, честность,
  трудолюбие, бескорыстие, справедливость ответствен-ность

выявлять  элементы  общечеловеческих  ценностей

Р: формулировать  цель
  учебной деятельности, оценивать  учебные действия
П: объяснять смысл пословиц и поговорок; отвечать
  на вопросы  учителя; сравнивать и  делать  выводы
К: работа в парах; применение правил разговорной
  речи

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

9-10

Дружба  и  порядочность

2

выход  из  спорных  ситуаций относиться  с  пониманием  к
  детям  другой  национальности, цвета  кожи, иных  культурных  ценностей

11-12

Честность  и
  искренность

2

Инсценировка, работа  в парах, составление   схемы,
  отработка   понятий, решение проблемных  ситуаций, чтение стихов, этическая беседа
  по  картине   Ф.П. Решет-никова «Опять двойка», работа  с  пословицами  и
  поговорками

Проявлять  честность  по  выполнению  правил  поведения
  в  школе  и  дома, соблюдению  законов

честность, искренность, правдивость,  тактичность,
  репутация, закон

критически  осмысливать свои  поступки, оценивать
  позитивные  качества  личности

Р: формулировать  цель  учебной деятельности,
  оценивать  учебные действия
П: представлять  информацию   в  виде  схемы; объяснять
  смысл  пословиц; анализ  картины; отвечать  на  вопросы  учителя, строить
  рассуждения  на  основе  изученных  понятий
К: участвовать  в  диалоге, высказывать  свою
  точку  зрения, соблюдать  нормы  речевого  этикета

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

13-14

Гордость  и
  гордыня

2

Просмотр  презентации, работа  в  парах: выполнение
  заданий;  составление  схем, кроссворда, чтение  стихов, работа  с
  пословицами, иллюстрациями, ответы на  вопросы.

Проявлять  порядоч-ность   и  скромность

гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность,
  тщеславие

проявлять  гордость  за  поступки  героев  России

Р: формулировать  цель  учебной деятельности,
  оценивать  учебные действия
П: планировать  свою  работу, представлять
  информацию  в  виде  схемы, составлять  определения  терминов  и понятий
  (составлять кроссворд); извлекать  информацию, представленную  на
  иллюстрациях
К: работать  в  паре, выразительное  чтение
  стихотворений,

15-16

Обычаи  и
  обряды  русского  народа

2

Просмотр  презентации, работа  текстом и  иллюстра-циями
  учебника,

Уважитель-ное  отношение к  традициям  своего  народа

обычай, обряд, помолвка, венчание, бракосочетание

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
оценивать  учебн.действия
П: пользоваться  словарём, подбирать  нужные
  пословицы  и  поговорки, соотносить  рисунок  с  текстом, составлять  план
  проекта, работать  с  разнообразными  источниками  информации
К: оформлять  свои  мысли   в  устной  и
  письменной речи, защита  проекта

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

17-18

Терпение  и  труд

2

Просмотр  презентации; работа  с  анкетой; заполнение
  схем  и  таблиц, сообщения учащихся; чтение текста по  ролям, выполнение
  практических  заданий

Бережно   относиться  к  мате-риальным  и  духовным
  ценностям; формирова-ние  умения  и  привычки проявлять заботу  о своих
  родных  и  близких

терпение, труд, прилежание, старание, профессия, отдых,
  лень

Заниматься  самообслужи-вающим  трудом, выполнять
  порученное  дело

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
оценивать  учебные действия
П: давать  определения  понятий; делать  выводы
  на  основе  текстов  нравствен-ного  содержания; представлять  информацию  в
  виде  таблицы, схем;
К: выразительное  чтение  произведений, ответы  на
  вопросы  учителя, оформлять  свои  мысли  в  устной и  письменной речи (сообщения
  учащихся)

19

Семья

1

Просмотр  презентации; прослушивание  песни  «Пётр  и
  Февронья»; нравственная  беседа  по  притче; работа  в  парах с  пословицами;
  разгадывание кроссворда; решение  практических  ситуаций

Формирова-ние  уважи-тельного отношения  к родителям,
  членам семьи, к близким людям

род, родословие, семья,
  фамилия, христианство, христиане

Проявлять взаимо-помощь,
  стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребнос-тями
  членов семьи

Р: формулировать  цель
  учебной деятельности
П: объяснять смысл
  пословиц и поговорок; формулировать определе-ние  понятия; разгадыва-ние
  кроссворда; делать  выводы  на  основе  видеофрагмента, текста
  нравственного  содержания
К: ответы  на  вопросы
  учителя, защита  творческой  работы «Моя  семья»

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

20-21

Родословная семьи

2

Просмотр  презентации; участие  в  диалоге; работа  с
  учебником; составление  и  защита  проекта «Моя  родословная»

Формирова-ние  уважи-тельного отношения  к родителям,
  членам семьи, к близким людям

род, родословие, семья, фамилия,

Проявлять взаимо-помощь, стремиться совершать добрые дела;
  соизмерять свои потребности с потребнос-тями членов семьи

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
П: извлекать  информация, представленную  в
  различной  форме (текст, рисунок, схема); отвечать  на  вопросы; составлять
  план  проекта;  отбирать  нужные  источники  информации; представлять
  информацию, в т.ч. с  помощью  ИКТ
К: участвовать  в  диалоге; защита  проекта «Моя
  родословная»

22-23

Семейные
  традиции

2

Работа  с таблицей; составление  схемы; чтение  текста
  учебника  и  ответы  на  вопросы; состав-ление  и  защита  проекта «Традиции
  нашей семьи»

Поддержи-вать  дружеские  взаимоотно-шения  в  семье

традиция, семья, семейная  этика, любовь, забота

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
оценивать  учебные действия
П: находить  информацию  в учебнике; представлять
  информацию  в  виде  схемы; отбирать  нужные  источники  информации;
  представлять  информацию, в т.ч. с  помощью  ИКТ
К: участвовать  в  диалоге; защита  проекта
  «Традиции  нашей  семьи»

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

24

Сердце матери

1

Прослушивание  и  исполнение  песни «Пусть  всегда  будет
  солнце» (сл. Л.Ошанина, муз. А. Островского); работа  с  анкетой, схемами,
  таблицами; просмотр  фрагмента  видеофильма; проведение  игры «Моя  семья»;
  сценка  «Мама  и  солнышко»

Проявлять  вниматель-ное  и  уважитель-ное  отношение  к
  своим  близким, к  маме

семья, любовь, счастье, забота, терпение

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
П: находить  информацию  в  учебнике; представлять
  информацию  в виде  схемы; делать выводы  на  основе  текста  нравственного
  содержания;
К: выразительное  чтение  стихотворения; отвечать
  на  вопросы, высказывать   свою  точку  зрения

25-26

Правила  твоей жизни

2

Обсуждение  пословиц; работа  в парах; решение  жизненных
  ситуаций; выполнение практических  заданий; состав-ление  и  защита  проекта

Выполнять  требования соблюдения дисциплины, заниматься
  самообслу-живанием

правила, дисциплина, честность,
  равнодушие, сочувствие, вежливость

обосновать поступок

Р: формулировать  цель
  учебной деятельности; работать  по  плану
  П: оценивать   свои  поступки  и  поступки  товарищей; задавать вопросы
  и  отвечать  на  вопросы;
  К: участвовать  в  диалоге; работать в  паре; защита  проекта

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

27-28

Праздники  народов  России

     2

Просмотр  презентации; работа  со  словарём; работа  с
  карточками; чтение  текста  учебника; заполнение  таблицы; сообщения
  учащихся

Проявлять  чувство  уважитель-ного, терпимого  отношения к
  людям, к  их  религии

праздник, религия, христианство, мусульманство, буддизм,
  крещение

выполнять  правила  поведения на праздниках, соблюдать
  праздничный застольный этикет

Р: формулировать  цель  учебной деятельности, оценивать
  учебные действия
П: находить  информацию  в  учебнике; представлять
  информацию  в виде  таблицы; работать  со  словарём; отбирать  нужные
  источники  информации
К: отвечать  на вопросы; читать  и  понимать прочитанное

29-30

Защитники  Отечества

2

Работа  с  учебником, с  презентацией, чтение  стихов  и
  былин слушание  музыки, рисование, сообщения  учащихся  о  героях  ВОВ

Уважительно  относиться  к  защит-никам  Отечества;
  ветеранам  ВОВ

Отечество, защитник, патриот, воин

Определять значение  красных   дат  календаря

Р: формулировать  цель  учебной деятельности, оценивать
  учебные действия
П: извлекать   информацию, представленную  в
  различной  форме (текст, иллюстрации, музыка); отбирать  нужные  источники
  информации; представлять  информацию, в т.ч. с  помощью  ИКТ
К: отвечать  на вопросы; читать  и  понимать
  прочитанное; выразительно  чтение  стихотворений

№ п/п

Тема  урока

Кол-во  часов

Дата
проведения

Виды  деятельности
  учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

иметь
  представления  о  понятиях

уметь

31-32

Подготовка
  творческих  проектов

2

Работа  с  различными  источниками  информации, в  т. ч.
  с  ИКТ

Формирова-ние основ российской гражданской идентичнос-ти,
  чувства гордости за свою Родину
Проявлять стремление  к  добрым  делам и  поступкам;
  ориентиро-ваться  на  этические  требования  в  поведении  и  общении  с
  людьми

важнейших  понятиях, об  основном   содержании  курса

Р: формулировать  цель  учебной деятельности
П: извлекать   информацию, представленную  в
  различной  форме (текст, иллюстрации, музыка); отбирать  нужные  источники
  информации; представлять  информацию, в т.ч. с  помощью  ИКТ
К: задавать   вопросы; читать  и  понимать
  прочитанное

33-34

Защита  творческих
  проектов

2

Защита  проектов

Р: формулировать  цель  учебной деятельности,
оценивать  учебные действия
П:передавать содержание;  представлять  информацию
  в  различном  виде
К: защита  проекта; отвечать  на вопросы; слушать
  и  понимать  речь  других

VIII. Описание учебно-методического   и  материально-технического
обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое
обеспечение рабочей программы
Оборудование:  -  ученические столы и стулья по количеству
учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр., классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, картинок;
Технические
средства обучения: компьютер,
интерактивная  доска, мультимедиапроектор, акустические  колонки, принтер,
сканер.
Экранно-звуковые
пособия, передающие содержание
образования через изображение, звук, анимацию;
электронное
пособие к модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации,
тематически связанные с содержанием курса;

Учебно-методическое
обеспечение
1.
 Студеникин, М.Т. Программа  курса  к  учебнику  М.Т.
Студеникина «Основы духовно-нравственной  культуры  народов  России. Основы
светской  этики» 4 класс/М.Т. Студеникин.- 2-е изд., испр.и доп. – М.: ООО
«Русское  слово –учебник», 2012. – 32 с.
2.
Студеникин, М.Т. Книга  для  учителя
к  учебнику   М.Т. Студеникина ««Основы духовно-нравственной  культуры
народов  России. Основы  светской  этики» 4 класс/М.Т. Студеникин, В.И.
Добролюбова.- М.: ООО «Русское  слово –учебник», 2013. – 192 с.
3.
Кочегаров,К.А. Рабочие программы:
к учебникам А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы религиозных культур народов России», М.Т. Студеникина
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики».4
класс / К.А. Кочегаров, М.Т. Студеникин. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: OOO
«Русское слово – учебник», 2012. — 64 с.
4.
Студеникин, М.Т. Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики», пособие
для учащихся/ М.Т. Студеникин. - М:.  ООО «Русское  слово – учебник»,2011.
5.
Данилюк, А.Я. Основы  религиозных
культур  и  светской  этики. Книга  для  родителей/ А.Я. Данилюк. – М.:
Просвещение.-2010. – 32с.

Специальные дополнительные пособия для учителей и
литература, предназначенная для оказания им информационной и методической
помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по
истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий,
окружающему миру, литературе и др.);
1)
познавательный материал развивающего
характера по различным темам курса;
2)
хрестоматийные материалы,
включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с
содержанием курса;
3)
документальные источники
(фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и
религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих
религий мира);
4)
энциклопедическая
и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по
теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий
и др.);
5)
религиозная литература
(произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги,
содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере
жизни общества);
6)
художественные альбомы, содержащие
иллюстрации к основным разделам курса;
– печатные
пособия, в т. ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая
портреты выдающихся  людей России.

file_name: ОСЭ Логачева О.А..docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: Нравственная позиция Преимущественно при поддержке учителя в игровой форме и беседах проявляет интерес получению знаний о нравственных нормах и ценностях, к идеям добра и справедливости…

alt: Формы фиксации достижений ученика: 1

alt: Ценностные ориентиры содержания курса

alt: Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников, а именно: · эвристические беседы;…

alt: Познавательные УУД - овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в…

alt: Россия – Родина моя Понятие

alt: Гор дость и гордыня. Понятия гордость и гордыня

alt: Праздники народов России.

alt: I. Календарно-тематический план № п/п

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: VIII . Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

alt: мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.); 1) познавательный материал развивающего характера по различным темам курса; 2) хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных…

intro: Рабочая программа "Основы религиозных культур и светской этики" разработана для  предмета ОРКСЭ в 4 классе. Данная программа включает в себя пояснительную записку, общую цель предмета, а также цель курса "Основы светской этики". Программа разработана в соответствии с ФГОС, в календарно-тематическом плане прописаны планируемые результаты.

воспитательная работа

group: Дисциплины