extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: Б. Житков «Храбрый утёнок»
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация, иллюстрации, выставка книг,
раздаточный материал.

Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с новым произведением,
способствовать формированию у  обучающихся целостного
представления об основной идее произведений;
организовать деятельность учащихся по планированию совместно с
учителем изучения нового произведения;
организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению
текста.
Развивающие:
содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений
и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать,
самостоятельно работать с информацией, уметь ее анализировать; содействовать развитию
коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и
личностную значимость нового материала.
Воспитательные:
содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к
 слабым, заботы о них; способствовать сплочению классного коллектива;
Знания: познакомятся с содержанием произведения Б.
Житкова «Храбрый утёнок».
Умения: научатся работать с ключевыми словами,
прогнозировать содержание текста,  определять значения слов, характеризовать
героев.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять смысловое чтения..
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные: проявляют этические чувства, прежде
всего доброжелательность эмоционально- нравственную отзывчивость.

Ход
урока
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
1 мин.
- Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Учитель: А
работать на уроке мы будем под девизом, давайте его прочитаем вместе:
Девиз урока: (Слайд 2)
В книге ищи не буквы, а
мысли .
II . Актуализация
знаний.
Учитель. –
Начинаем трудиться и удивляться от прочитанного.
Проверка домашнего
задания.
А для этого отгадаем загадку…
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток ни одной.
И кто же это такой? (Ёж)
- В каком рассказе мы встречались с этим героем? («Страшный
рассказ»)
- Сейчас проведём игру « Да-нет»
Если утверждение верно, то  ставим +, а если нет, то - (на партах лежат листы для
каждого уч-ся  с Заданием №1 и Листы Самооценки)
Мальчиков звали   Шура и Петя. (+)
Без мамы и папы дети не ложились спать. (-)
В темноте по стене ползал-шуршал таракан. (-)
От страха Петя бросился к Шуре на кровать. (+)
В углу свернулся шариком ёжик. (+)
Дети дали молока в блюдце и кусочек  яблока. (-)
Ёжик  остался жить с ребятами на даче. (+)
- А теперь проверим. (Слайд № 3) Самооценка.
Учитель. Верное
утверждение  по карточке оценивается 1 баллом
Если вы ответили на все вопросы, то поставьте _баллов
(Работа в парах). - Учитель .
Молодцы. С этим заданием справились. Но это не все испытания, которые вам надо
пройти. Сейчас мы продолжим работать в парах. Представляете, пока наш ёжик
пугал мальчишек, то в доме на полке авторы и их произведения перепутались. Для
этого возьмите карточки, где написано задание 2 . Соедините стрелкой   название
произведения с его автором. Слайд 4

Е. Чарушин

«Кошкин щенок»

В. Берестов

«Страшный рассказ»

Б. Житков

«Жила-была собака»

А. Шибаев

«Храбрый утенок»

И. Пивоварова

 «Кто кем
  становится?»

Учитель. –
Давайте проверим. «Кошкин щенок»-(В. Берестов.(Слайд 5).
Учитель. –
«Страшный рассказ».( Е.  Чарушин).
Учитель: - Стих. «Кто кем становится?» (А. Шибаев)
Учитель . –
Стихотворение «Жила-была собака».(Ирина Пивоварова).
Самооценка.  Если вы ответили верно на
все вопросы, то поставьте _баллов
Учитель: Что объединяет все эти произведения?
(о животных)
Учитель . -
Какое произведение нам незнакомо? («Храбрый утенок».)
Учитель. - Не
читая, давайте предположим, о чём мы узнаем в этом произведении? Для этого вам
в помощь слова, прочитайте эти слова и скажите, каково содержание. (Слайд 6)
Утёнок двор хозяйка
убежали
Утята еда тарелка
испугались
Учитель . –
А вот верны ли ваши предположения, узнаем позже.
 III. Определение темы и цели урока. Введение в тему

- Итак, тема урока …( «Храбрый утенок»). Слайд 7
- Ребята, а чем будем заниматься на уроке?, используя опорные
слова: приём «Домысливание»(Слайд
8)
 - Познакомимся... (с писателем Б. С. Житковым и его
произведением).
 – Будем
учиться ..(выразительно
читать произведение «Храбрый утёнок»).
 -
Анализировать... (Героев и их поступки)

 Учитель. – Правильно, мы будем
читать произведение, определять главных героев, описывать их характер и
поведение.

  Изучение новой
темы урока.
1.
Рассказ о писателе Б.
С. Житкова.

Учитель. – Мы
знаем, какое произведение будем читать.  Познакомимся с удивительным  писателем,
а вы будете мне помогать. (Слайд 9
 . Это замечательный автор многих произведений, путешественник,
человек, который сменил несколько профессий, и в каждой он достиг мастерства.
Он был механиком, капитаном, рыбаком, охотником, дрессировщиком. И, очевидно,
что человек с такой богатой биографией не смог не стать писателем. Он сам был
мужественным человеком, и писать любил про смелых и отважных. Его книги учат
добру и самым лучшим качествам человека. Имя этого человека – Борис Степанович
Житков. (портрет
на Слайде)
- Назовите профессии, которыми овладел писатель?(Был
рыбаком, механиком, охотником,   капитаном и дрессировщиком животных)
путешественник, писатель
Составление
«Кластера»:на доске (на отдельных листках) и на Слайде 10
 Выставка книг писателя.
Учитель. – Ребята, посмотрите, сколько разных
книг написал Б.Житков  .  (на выставке).  Если вас заинтересуют рассказы Житкова, то можно
взять в нашей школьной библиотеке .

Учитель. Молодцы,
вы мне очень помогли и много узнали о писателе.
– Как вы думаете, кто главные герои ? Ответ вы найдете, если
разгадаете   загадки.

 А)Удивительный
ребенок
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок)   Слайд 11/1

- Почему вы думаете, что это утенок?
- Расскажите, где и при каких
условиях вы видели маленьких утят?
- Как утенок появляется на свет?
- Чем кормят утят, когда они маленькие? (яйцом)
- А вам приходилось кормить и ухаживать за утятами или цыплятами?
б )
На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза
Кто же это? (стрекоза) Слайд 11/2
- Что вы знаете о ней?

Стрекоза – хорошо летающее насекомое. С подвижной головой, большими глазами,
 . Обитают главным образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются стрекозы
насекомыми, хватая добычу на лету. Приносит пользу т.к. истребляет комаров,
мошек и других вредных насекомых.  . Некоторые виды стрекоз в регионе России
занесены в Красную книгу.
- Учитель . –Ребята,
назовите героев нашего произведения. (Стрекоза, утёнок)
Учитель. - Для
того чтобы лучше понять содержание произведения ,  я предлагаю вам
обратить внимание на незнакомые или непонятные слова в тексте. Попробуем
объяснить значение этих слов   вместе с вами. Слайд 12)
Словарная работа. 2мин

 Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки
Храбрец –    решительный, смелый человек
Стрекотала – издавать резкие, короткие звуки, напоминающие треск.
Насилу вырвалась- с большим трудом, преодолевая трудности.
 Наедались досыта – вдоволь, до полного насыщения.

2.      Работа
с текстом во время чтения: Стадия осмысления. Первичное знакомство с
произведением.

- Ребята, откройте учебник на
стр. 139

1)
Ознакомительное чтение. Чтение с остановками.

- Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших
предположений.
 .
Учитель +    2-3 хорошо читающих ученика
 .
-Вам понравилось это произведение?
-   О чём оно?
- Попробуйте определить жанр
этого произведения.
(предположения детей)
- Какой сказочный элемент
присутствует в этом произведении? (герои наделены речью)
- Что могло произойти в обычной
жизни? (хозяйка выносит утятам корм, они его едят,… )
- Это рассказ с
элементами сказки.

- Как хозяйка кормила утят?
- Почему утята не ели?
- Почему они боялись стрекозу?
- О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
- Кто помог утятам избавиться от стрекозы?
- Как ему это удалось?

- Каким был утенок Алеша? Выберите нужное: хвастун, храбрец,
несмышленыш, умница, сообразительный, глупый, веселый, верный друг.
Высказывают свои предположения.
VI. Физминутка «танец маленьких утят» 2-3
мин    Слайд 13

VII. Самостоятельное чтение  текста.  Работа в группах .

Задание для групп: расположить картинки в правильной
последовательности, дать им название

 Проверка по слайду14
План Слайд 15
1. Хозяйка кормит утят.

2. Утята боятся стрекозы И прячутся в траве.

3.       Алеша
прогоняет стрекозу.

4.       Довольные
утята   угощают Алешу.

VII1. Подведение итогов урока.
Возврат на стадию вызова к ключевым понятиям.

- С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?
- Кто его автор?
- Кто был близок к содержанию произведения?
- Чье предположение было более верно?
- Какова основная мысль произведения?

Если успеем Слайд 16
- Какую пословицу можно соотнести с этой сказкой?
 У страха глаза велики.
Друзья познаются в беде.
Кончил дело - гуляй смело.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Отвечают на вопросы.

IX. Рефлексия. Слайд 17
 Игра «Закончи предложение»
Было трудно …
Было интересно …
Я научился …

XI. Домашнее задание.1 мин. Слайд 18
Перечитать сказку,
 сделать иллюстрации
или пересказать
или подобрать пословицы, которые могут научить
храбрости

alt: XI. Домашнее задание. 1 мин. Слайд 18


extracted_text:
Рубка металла

Содержание

1.
Рубка металла
2.
Современный инструмент
3.
Правила и приемы рубки металла
4.
Правила безопасности

1. Рубка металла

Рубку металла применяют для разделения
заготовки на части, удаления лишнего металла, вырубания в деталях пазов,
канавок и др. Рубка осуществляется с помощью зубила, крейцмейселя и молотка.
Зубило представляет собой стальной
стержень, имеющий режущую кромку в форме клина (рис. 71). Угол заострения
зубила β при рубке стальных заготовок должен быть равен 60°, а при рубке
цветных металлов – 35...45°.
Крейцмейсель – это узкое зубило,
предназначенное для вырубания узких канавок, пазов и т. д. (рис. 71, б).

При рубке заготовок стоять нужно прямо,
слегка развернув корпус тела относительно тисков, правое плечо должно находится
против бойка зубила. Зубило держат так, чтобы ударная часть выступала из кисти
левой руки на 15 ... 30 мм.
В зависимости от твердости и толщины
обрабатываемой заготовки сила удара молотком по зубилу должна быть различной.
Кистевой удар применяют для снятия
небольших неровностей и тонких стружек. При кистевом ударе молоток перемещается
за счет движения кисти руки (рис. 72, а).
При локтевом ударе рука сгибается в локте
и удар становится сильнее (рис. 72, б). Локтевым ударом срубают лишний металл и
разделяют заготовки на части.
Плечевой удар используют для срубания
толстых стружек, разрубания прутков и полос большой толщины (рис. 72, в).

Заготовки рубят в тисках и на плите.
Прирубке в тисках заготовку закрепляют таким образом, чтобы разметочная риска
находилась ниже уровня губок на 1,5...2 мм. В этом случае после обработки на
заготовке остается припуск на опиливание кромок. Режущую кромку зубила
устанавливают на поверхность губок под углом 30...40° к плоскости резания (рис.
72, г). Угол наклона зубила к кромкам губок должен составлять 45...60°.
При рубке на плите зубило устанавливают
вертикально (рис. 72, в) на разметочную риску и наносят удары. После нанесения
первого удара зубило устанавливают так, чтобы половина его режущей кромки
находилась в уже прорубленной лунке, а половина – на разметочной риске, и
наносят второй удар. При таком перемещении зубила по разметочной риске
облегчается его установка в правильное положение и обеспечивается получение
непрерывного надреза.
Если толщина заготовки не больше 2 мм, то
металл разрубают с одной стороны, а с другой стороны подкладывают пластину из
мягкой стали, чтобы не затупить зубило о плиту. Если толщина заготовки более 2
мм, то разметочную риску наносят с двух сторон. Сначала прорубают лист с одной
стороны, примерно на половину его толщины, а затем переворачивают его и
разрубают окончательно.
При вырубании из листового металла
заготовок сложной формы первоначально на расстоянии 1...2 мм от разметочных
линий легкими кистевыми ударами по зубилу прорубают неглубокую канавку. Затем
мощными локтевыми ударами рубят заготовку по намеченной канавке, пока на ее
противоположной стороне не проявится вырубаемый контур. После этого лист
переворачивают и окончательно вырубают заготовку.
На предприятиях рубку выполняют слесари с
помощью пневматических и электрических молотков. Заготовки из листового металла
вырубают штамповщики на прессах и специальных штампах. Для обработки заготовок
из высокопрочных сталей применяют плазменную и лазерную резку. металл рубка зубило крейцмейсель
Рубку металла производят в тисках, на
плите и на наковальне с помощью слесарного молотка, слесарного зубила,
крейцмейселя, кузнечного зубила и кувалды.
Рубка металла бывает горизонтальная и
вертикальная в зависимости от расположения зубила во время операции.
Горизонтальную рубку производят в тисках. При этом заднюю грань зубила
устанавливают к плоскости губок тисков почти горизонтально, под углом не более
5°. Вертикальную рубку выполняют на плите или наковальне. Зубило устанавливают
вертикально, а перерубаемый материал укладывают на плите горизонтально.

2. Современный инструмент

Для слесарной рубки применяют молотки
массой 400, 500, 600 и 800 г. Молотки насаживают на ручки из дерева твердых и
вязких пород (береза, клен, дуб, рябина). Ручки должны быть овальной формы, с
гладкой и чистой поверхностью, без сучков и трещин. Длина ручки молотка массой
400-600 г равна 350 мм, массой 800 г – 380-450 мм. Чтобы молоток во время
работы не соскакивал, конец ручки, на который насажен молоток, расклинивают
деревянными или металлическими клиньями толщиной 1-3 мм. Клинья ставят вдоль
большой оси сечения ручки. Деревянные клинья ставят на клею, а металлические
заершивают, чтобы они не выпадали.
Рабочую часть зубила и крейцмейселя - (5,
в, г) закаливают на длину не менее 30 мм, а головку закаливают слабее лезвия
(на длину около 15-25 мм), чтобы при ударе молотком она не крошилась и не
трескалась.
Вся остальная часть зубила и крейцмейселя
должна оставаться мягкой. Зубила и крейцмейсели не должны иметь трещин, плен и
других пороков.
Наиболее часто используют зубила длиной
175 и 200 мм с лезвиями шириной 20 и 25 мм. Для прорубания канавок в стали и
чугуне применяют крейцмейсели длиной 150-175 мм с лезвием шириной 5-10 мм.
Головки зубила и крейцмейселя отковывают на конус, что обеспечивает правильное
направление удара молотком и уменьшает возможность образования грибовидной
шляпки на головке.
Угол заточки зубил и крейцмейселей зависит
от твердости обрабатываемого металла. Для рубки чугуна, твердой стали и твердой
бронзы угол заточки инструмента равен 70°, для рубки средней и мягкой стали – 60°,
для рубки латуни, меди и цинка -45°, для рубки очень мягких металлов (алюминия,
свинца) – 35-45°.
Слесарный инструмент затачивают на
заточных станках с абразивными кругами. Во время заточки рабочая часть
инструмента (лезвие) сильно нагревается и может произойти ее отпуск. При
отпуске твердость закалки теряется и инструмент становится негодным для
дальнейшей работы. Во избежание этого рабочую часть инструмента во время
заточки охлаждают водой. На 6 показано, как надо держать зубило при заточке и
как проверять правильность заточки угла.

3. Правила и приемы рубки металла

Производительность и чистота рубки металла
зависят от правильных приемов работы. При рубке стоять надо устойчиво и прямо,
вполоборота к тискам. Молоток полагается держать за ручку на расстоянии 15-20
мм от конца и наносить сильные удары по центру головки зубила. Смотреть следует
на лезвие зубила, а не на его головку, в противном случае лезвие зубила пойдет
неправильно. Зубило полагается держать на расстоянии 20-25 мм от головки.

4. Правила безопасности

1. Рубку выполнять только в защитных очках
и при установленном защитном экране.
2. Надежно закреплять заготовку в тисках.
3. Работать исправным инструментом.
4. Нельзя стоять за спиной работающего
товарища.
5. При окончании работы уменьшать силу удара.
3. Инструмент и приспособления для рубки
металла
Рубкой называется слесарная операция, при
которой с помощью режущего инструмента (зубила) с заготовки или детали удаляют
лишние слои металла или заготовку разрубают на части.
При современных способах обработки
материала или заготовок рубка металла является подсобной операцией.
Размещено на Allbest.ru

file_name: Рубка металла.rtf

alt: Рубка металла

alt: Содержание 1. Рубка металла 2

alt: Заготовки рубят в тисках и на плите

intro: Рубка металла

другое

group: Педагогика

title: Рубка металла


extracted_text:
Пояснительная  записка
Данная  рабочая программа разработана на основе ООП ООО
образовательной организации МОУ Есинской сш, с учётом примерной программы по
физической культуре и авторской  программы для 5 – 9 класса. В.И. Лях
Физическая культура УМК М. Я. Виленского, В. И. Ляха   и обеспечена учебниками:

Физическая
культура. 8–9 классы / под ред. В. И. Ляха. – М.: Просвещение,
2020 Рабочая программа составлена с
учётом следующих  документов:
Закон Российской Федерации «Об
образовании» от 29.12.1992 года № 3266-1 (в ред. от 2.02.2012 года №273-фз)
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897,
•
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные приказом
Минобрнауки России от 04.10.2010 года № 986,
•
Приказ министра
образования и науки « О введении третьего обязательного урока физической
культуры» от30 августа 2010 г № 889.
•
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного
общего образования»
(утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644)
2.11. Абзац шестнадцатый (подпункт 5)
пункта 11.8 дополнить словами «, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО)»;
 Письмо   Минобразования и науки РФ.
Департамент развития системы  Физкультурно-спортивного воспитания по отдельным
вопросам введения третьего часа физической культуры в общеобразовательных
учреждениях письмо от
28.12.2011 №19-337
•      (Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. №ИК-1494/19) Методические
рекомендации «О введении третьего часа физической культуры в недельный объём
учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской
Федерации
•      Авторской программы для 5 – 9 класса.
В.И. Лях. Физическая культура. — 3-е изд.,– М. : Просвещение, 2013.– 104 с.
•      Примерная   образовательная     программа
   основного    общего
образования(протокол от 8 апреля 2015
№1/15)
•      Примерные программы по учебным
предметам, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224.
•      Учебного плана МОУ Есинской сш

Данная программа имеет цель: формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организация активного отдыха.

 В ходе ее достижения решаются
задачи:
•      формировать           адекватную  оценку
          собственных       физических
возможностей;
•      углубить изучение основ базовых видов
двигательных действий;
•      развивать творческий подход к
дальнейшему развитие координационных и кондиционных способностей;
•      создать основу  знаний о личной
гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма, развитие волевых и нравственных качеств;
•      формирование  понимание
представлений  о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
углубление представлений об основных видах спорта соревнований, оказания первой
помощи при травмах;
•      формировать привычку к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в
свободное время;
•      совершенствовать коммуникативные
умения: воспитание взаимопомощи, дисциплинированности чувства ответственности.
•      формировать  устойчивости организма к
неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на
здоровый образ жизни; закрепление навыков правильной осанки

                            Основные задачи программы
заключаются в следующем:
•      продолжить знакомство со знаниями о
физкультурной деятельности, отражающей её культурно-исторические, психолого-педагогические
и медикобиологические основы;
•      обобщить знания о терминологии,
средствах и методах физической культуры;
•      формировать жизненно важные
двигательные навыки и умения, их вариативное использование в учебной
деятельности и в процессе самостоятельных занятий;
•      расширить двигательный опыт
посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми
двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;
•      формировать навыки и умения,
необходимые для выполнения физических упражнений, связанных с укреплением
здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
•      формировать умения выбирать средства
физической культуры в соответствии с различными целями, задачами и условиями,
пользоваться этими умениями и навыками для составления комплексов физических
упражнений, для организации и проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями в оздоровительных целях, при планировании и контроле физических
нагрузок, для профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи;
•      отрабатывать  проектные умения
обучающихся  средствами физической культуры.
•      формировать позитивное отношение к
занятиям физической культурой и спортом, достижение осознания красоты и
эстетической ценности физической культуры обучающихся.
Ведущей идеей курса является
формирование устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности личности через развитие основных физических качеств и способностей.

Курс предмета «Физическая культура» в
основной школе изучается в 7 классе из расчёта 3 часа  в неделю (всего 102 ч).

Электронные
образовательные ресурсы:
1.
Платформа Учи.ру.

2.
Платформа РЭШ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 7 КЛАССЕ, 102Ч МОУ ЕСИНСКАЯ СШ, 2020-2021 УЧ.Г.
Личностные результаты
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
•
знание истории физической культуры своего народа, своего края как
части наследия народов России и человечества;
•
усвоение            гуманистических,     демократических      и          традиционных
         ценностей
многонационального российского общества;
•
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; • готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
•
участие в школьном самоуправлении и   общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
•
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
Личностные результаты отражаются в
готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые
приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они
включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к
обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения
программного материала проявляются в следующих областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым
нормативам;
•
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний,
травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими
упражнениями;
•
владение знаниями по организации и проведению занятий физическими
упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения
физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•
способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения
и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и
соревнований;
•
способность принимать активное участие в организации и проведении
совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
•
владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить
выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности
на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. В
области трудовой культуры:
•
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание
умственных, физических нагрузок и отдыха;
•
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

•
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,
спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
соревнованиям. В области эстетической культуры:
•
умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных
поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
•
формирование потребности иметь хорошее телосложение в
соответствии с принятыми нормами и представлениями;
•
формирование культуры движений, умения передвигаться легко,
красиво, непринуждённо. В области коммуникативной культуры:
•
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам
современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети
Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные знания
в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;
•
владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и
совместных с другими
детьми      и
     подростками      занятий      физкультурно-оздоровительной      и        спортивно-
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время
учебной, игровой и соревновательной деятельности.                          В
области физической культуры:
•
владение
умениями:
—  в циклических и ациклических
локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого
старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки);
после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13
шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;
—  в метаниях на дальность и на
меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с
использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма;
метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и
вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно
и быстро движущейся цели с 10—12 м;
—  в гимнастических и акробатических
упражнениях: выполнять опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину
(девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка,
обруч), состоящих из шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести
гимнастических элементов; выполнять акробатическую комбинацию из четырёх
элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках,
длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в
полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене
(девочки);
—  в спортивных играх: играть в одну из
спортивных игр (по упрощённым правилам);                • демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
•
владеть           способами     физкультурно-оздоровительной     деятельности:
            самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты,
координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и
безопасности во время выполнения упражнений;
•
владеть способами спортивной деятельности: участвовать в
соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину или в
высоту с разбега,
метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях
по одному из видов спорта;
•
владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями:
соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и
личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих
недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность,
самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути   достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
•
умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; •
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
•
овладение сведениями о роли и значении физической культуры в
формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
•
понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и
самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;
•
понимание физической культуры как средства организации и
активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и
девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
•
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
•
проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по
команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
•
ответственное отношение к порученному делу, проявление
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
•
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление
к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения
заданий;
•
приобретение умений планировать, контролировать и оценивать
учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их
безопасность;
•
закрепление умения поддержания оптимального уровня
работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного
использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и
естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:
•
знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;
•
понимание культуры движений человека, постижение значения
овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из
целесообразности и эстетической привлекательности;
•
восприятие спортивного соревнования как культурно-массового
зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих
решений;
•
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и
обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.
В области физической культуры:
•
владение способами организации и проведения разнообразных форм
занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
•
владение умениями выполнения двигательных действий и физических
упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно
их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
•
владение способами наблюдения за показателями индивидуального
здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной
физических нагрузок, использования этих показателей в организации и проведении
самостоятельных форм занятий.

Предметные результаты
В основной школе в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны отражать:
•
понимание роли и значения физической культуры в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
•
овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной,
рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
•
приобретение опыта организации самостоятельных систематических
занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и
профилактики травматизма; освоение  умения  оказывать  первую  помощь  при
лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и
проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
•
расширение опыта организации и мониторинга физического развития и
физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой
развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние
организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической
культурой  посредством  использования стандартных физических нагрузок и
функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность её воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
•
формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
Предметные результаты, так же как
личностные и мета-предметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о
положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
•
знания основных направлений развития физической культуры в
обществе, их целей, задач и форм организации;
•
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья
и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
способность проявлять инициативу и самостоятельность при
организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и
уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических
способностей, состояния здоровья;
•
умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками,
оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий, корректно
объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•
способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам
по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности,
соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
•
способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять
учебные задания по технической и физической подготовке;
•
умение организовывать самостоятельные занятия физическими
упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность
мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
•
умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по
базовым видам школьной программы, подбирать физические упражнения в зависимости
от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
•
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием
физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки,
подбирать комплексы
физических
    упражнений    и    режимы    физической    нагрузки    в    зависимости               от

индивидуальных   особенностей   физического развития;
•
умение организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие
координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
•
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического
развития, осанки, показателями основных физических способностей, объективно их
оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:
•
способность интересно и доступно излагать знания о физической
культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;
•
умение определять задачи занятий физическими упражнениями,
включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как их следует
организовывать и проводить;
•
способность осуществлять судейство соревнований по одному из
видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана
команды, владея необходимыми информационными жестами.
В области физической культуры:
•
способность отбирать физические упражнения, естественные силы
природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной
направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления
оздоровительной гимнастики, использования закаливающих процедур, профилактики
нарушений осанки, улучшения физической подготовленности;
•
способность составлять планы занятий с использованием физических
упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
особенностей организма;
•
умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических (кондиционных и координационных) способностей, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, 7 КЛАСС, 68ч
Знания
о физической культуре.
История физической культуры. Базовые понятия физической
культуры. Физическая культура человека.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Организация и проведение занятий физической культурой.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Кроссовая подготовка
Бег по пересеченной местности, преодоление
препятствий. Равномерный бег. Специальные беговые упражнения Спортивные игры.

   Упражнения общеразвивающей направленности.
    Баскетбол: техника и тактика игры, правила игры.
    Волейбол: техника и тактика игры, правила игры.
 Гимнастика .

Акробатические упражнения и комбинации. Лазание и перелезание. Упражнения на
равновесие. Опорные прыжки. Ритмическая гимнастика.  Упражнения общеразвивающей
направленности. Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры.
Лыжная подготовка (лыжные гонки). Развитие выносливости, силы,
координации движений, быстроты. Передвижения на лыжах. Способы спусков и
подъемов.
Движение по дистанции до 2 км.
Легкая атлетика.
    Беговые
упражнения. Прыжковые упражнения. Метания малого мяча. Упражнения
общеразвивающей направленности. Передвижение по пересечённой местности.
Преодоление препятствий.
   Виды испытаний (тесты) и нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) (далее –
виды испытаний (тесты) и нормативы

IV. СТУПЕНЬ
(возрастная группа от 13 до 15 лет)

№ п/ п

Виды испытаний
(тесты)

Нормативы

Мальчики

Девочки

Бронзовый знак

Серебряный знак

Золотой знак

Бронзовый знак

Серебряный знак

Золотой знак

Обязательные испытания
  (тесты)

1.

Бег на 60 м (с)

10,0

9,7

8,7

10,9

10,6

9,6

2.

Бег на 2 км
 (мин, с)

9.55

9.30

9.00

12.10

11.40

11.00

или на 3 км  (мин, с)

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

-

-

-

3.

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине   (количество раз)

4

6

10

-

-

-

или подтягивание из виса лежа на низкой
  перекладине  (количество раз)

-

-

-

9

11

18

или сгибание и разгибание рук в упоре лежа
  на полу
(количество
раз)

-

-

-

7

9

15

4.

Наклон вперед из положения
  стоя с прямыми ногами на полу

Касание пола
пальцами рук

Касание пола
пальцами рук

Достать пол ладонями

Касание пола
пальцами рук

Касание пола
пальцами рук

Касание пола
пальцами рук

Испытания (тесты) по выбору

5.

Прыжок в длину с разбега (см)

330

350

390

280

290

330

или прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами (см)

175

185

200

150

155

175

6.

Поднимание туловища из положения лежа на
  спине (кол-во раз за 1 мин.)

30

36

47

25

30

40

7.

Метание мяча весом 150 г
  (м)

30

35

40

18

21

26

8.

Бег на лыжах на 3 км (мин,
  с)

18.45

17.45

16.30

22.30

21.30

19.30

или на 5 км (мин,с)

28

27.15

26

-

-

-

или кросс на  3 км по пересеченной
  местности*

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

Без учета
времени

9.

Плавание
50 м (мин, с)

Без учета
времени

Без учета
времени

0.43

Без учета
времени

Без учета
времени

1.05

10.

Стрельба из пневматической винтовки из
  положения сидя или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция -  5 м
  (очки)

15

20

25

15

20

25

или из электронного оружия из положения
  сидя или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция 5 м

18

25

30

18

25

30

11.

Туристский поход с
  проверкой туристских навыков

Туристский поход на дистанцию 5 км

Количество видов испытаний (тестов)  в
  возрастной группе

11

11

11

11

11

11

Количество видов испытаний (тестов),
  которые необходимо выполнить для получения знака отличия Комплекса**

6

7

8

6

7

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

Название темы (разделов)

Количество часов

1

Знания о физической
  культуре

Изучается в ходе урока

2

Способы двигательной
  (физкультурной) деятельности

Изучается в ходе урока

3

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей  направленностью

68 ч всего

3.1

Гимнастика с основами
  акробатики

12

3.2

Легкоатлетические
  упражнения

24

3.3

Лыжная подготовка

11

3.4

Волейбол

9

3.5

Баскетбол

12

3.6

Футбол

Изучается в ходе урока

3.7

Прикладная физическая
  подготовка

Изучается в ходе урока

3.8

Общефизическая подготовка

Изучается в ходе урока

3.9

Специальная физическая
  подготовка

Изучается в ходе урока

3.10

Плавание

Изучается в ходе урока

3.11

Туризм

Изучается в ходе урока

3.12

Подготовка к выполнению
  нормативов ВФСК ГТО.

Изучается в ходе урока

Календарно-тематическое
планирование по предмету «Физическая культура».
7 класс.
68 часов.

№ урока
в
учебном году

Тема урока

Колво часов

Вводный урок(1ч)

1

Вводный инструктаж. Олимпийское движение в России
  (СССР). История зарождения олимпийского движения в России.

1ч

Легкая атлетика (10ч)

2

Теоретические знания.  Правила поведения и техники
  безопасности при занятиях легкой атлетикой. Бег. Специальные беговые
  упражнения. Русская игра.
Д/З. Прыжок в длину с места.

1ч

3

Теоретические знания. Закрепление техники высокого старта, стартового
  разгона. Эстафетный бег

1ч

4

Техника высокого старта. Развитие скоростной выносливости. Выполнение
  комплекса
ВФСК ГТО
IV ступени по легкой атлетике. Спортивные игры
  минифутбол.

1ч

5

Специальные
  беговые упражнения, Метание мяча. Развитие выносливости
бег 1000 м. Спортивные игры

1ч

6

Метание мяча с разбега. Эстафетный бег. Прыжок в
  длину. Спортивные игры: мини- футбол. Д/З. Сгибание и разгибание рук в упоре
  лежа.

1ч

7

Метание мяча с разбега (учет). Эстафетный бег.
  Прыжок в длину. Спортивные игры: мини- футбол.

1ч

8

Метание
  мяча с разбега. Бег на выносливость 2000 метров (учет).
Эстафетный
  бег.
Спортивные игры: мини- футбол.

1ч

9

Теоретические
  знания. Метание мяча с разбега. Спортивные игры: мини- футбол.
Д/З. Подтягивание.

1ч

10

Теоретические знания. Метание мяча с разбега. Бег 60
  метров (учет). Спортивные игры: мини- футбол.

1ч

11

Теоретические
  знания.
 Метание мяча.
Равномерный
  бег. Развитие скоростной выносливости.
Спортивные игры

1ч

Спортивные игры (12 ч)

12

Техника безопасности на занятиях спортивными играми.
  Элементы техники передвижений в футболе. Основные приёмы игры в футбол.
  Учебная игра «Футбол»

1ч

13

Основные приёмы игры в футбол. Учебная игра
  «Футбол».

1ч

14

Прием мяча. Остановка мяча. Комбинации из освоенных
  элементов: ведение, удар (пас), приём мяча, остановка, удар по воротам

1ч

15

«Баскетбол». Техника передвижений и остановок,
  повороты игрока. Стойка игрока. Остановка двумя шагами и прыжком

1ч

16

Повороты без мяча и с мячом. Сочетание приемов
  ведения, передачи, броска.

1ч

17

Техника ведения мяча с сопротивлением. Бросок двумя
  руками от головы с места.

1ч

18

Ловля и передача мяча. Техника передачи мяча
  различными способами. Передача мяча одной рукой от плеча на месте

1ч

19

Техника
  тактических действий в нападении. Техника штрафного броска.

1ч

20

Сочетание технических приемов в защите.
  Взаимодействие игроков в нападении и защите. Тактика свободного нападения.

1ч

21

Броски одной
  и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
  сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины 4,80 м

1ч

22

Нападение быстрым прорывом (1:0). Учебная игра

1ч

23

Итоговый урок раздела « Баскетбол». Учебная игра

1ч

Знания о физической культуре (1ч)

24

Организация и планирование самостоятельных занятий
  по развитию физических качеств. Требования к сдаче нормативов ВФСК «ГТО» на
  III ступени

1ч

Спортивная гимнастика (9ч)

25

Техника безопасности на уроках гимнастики. Виды
  гимнастики. Строевые упражнения. Построение и перестроение на месте.
  Выполнение команд "Пол-оборота направо!", "Пол-оборота
  налево!", "Полшага!", "Полный шаг!"

1ч

26

Кувырок вперед в стойку на лопатках. Общеразвивающие
  упражнения в парах . Кувырок назад в полушпагат (д) Стойка на голове с
  согнутыми ногами (мальчики).

1ч

27

"Мост" из положения стоя с помощью (девочки), лежа (М)
  Общеразвивающие упражнения с предметом.
Освоение техники длинного кувырка.

1ч

28

Оценка
  техники выполнения акробатических прыжков.
Мальчики: прыжок согнув ноги(козел в ширину, высота
  105115 см).Девочки: прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 105-110 см).

1ч

29

Подъём
  переворотом в упор толчком двумя ногами, на правой (левой) ногой в упор вне –
  спад подъём – перемах правой (левой) назад – соскок с поворотом на 90
  °(мальчики).
Упражнения в равновесии/шаги польки, махи ногами с
  продвижением вперед, соскок из упора стоя на колене в стойку боком к бревну
  (девочки)

1ч

30

Из виса
  стоя махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор (мальчики).
Передвижения ходьбой, приставными шагами. Повороты
  на месте, наклон вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и
  соскок (вперед, прогнувшись) (девочки)

1ч

31

Мальчики: размахивание в упоре на брусьях – сед ноги врозь –перемах
  во внутрь – упор – размахивание в упоре - соскок махом назад. Девочки :Махом
  одной и толчком другой подъём переворотом в упор на нижнюю жердь

1ч

32

передвижения в висе с перехватом рук, размахивания и
  соскок; Из виса на верхней жерди размахивания изгибами, вис лежа.

1ч

33

Итоговый урок по разделу «Гимнастика»

1ч

Знания о физической культуре (1ч)

34

Коррекция осанки и телосложения. Проведение
  самостоятельных занятий по коррекции осанки телосложения.

1ч

Лыжная подготовка (7ч)

35

Техника безопасности на занятиях по лыжной
  подготовке. Первая помощь при обморожении. Виды лыжного спорта

1ч

36

Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный
  ход. Одновременный одношажный ход.

1ч

37

Подъем в гору скользящим шагом, « поворот плугом».
  Игра «Гонки с преследованием». Подъем ступающим шагом, торможение упором

1ч

38

Поворот на
  месте махом, прохождение дистанции.
Изменение
  стоек спуска, повторное прохождение отрезков.
Оценка техники одновременного одношажного хода.

1ч

39

Применение
  лыжных ходов, согласно рельефа местности.
Чередование
  попеременных и одновременных лыжных ходов

1ч

40

Преодоление
  бугров и впадин при спуске с горы.
Прохождение дистанции 2км. Оценка техники подъемов и
  спусков

1ч

41

Прохождение дистанции до 4км. Итоговый урок раздела
  «Лыжная подготовка»

1ч

Спортивные игры. Волейбол (17ч)

42

Передача мяча сверху двумя руками в парах и тройках
  через зону, через сетку.

1ч

43

Прием мяча снизу двумя руками в парах в зоне и через
  зону. Нижняя прямая подача мяча.

1ч

44

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
  партнером.

1ч

45

Прием мяча снизу двумя руками в парах.

1ч

46

Прием мяча снизу двумя руками в парах. Учебная игра

1ч

47

Передача мяча сверху двумя руками в парах через зону
  и над собой.

1ч

48

Передача мяча сверху двумя руками в парах в одной
  зоне и

1ч

через зону, над собой.

49

Передача
  мяча сверху двумя руками в парах и тройках, через сетку.

1ч

50

Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3—6 м от
  сетки.

1ч

51

Прием мяча после подачи. Учебная игра

1ч

52

Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков
  (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках.

1ч

53

Совершенствование техники приема и передач мяча.

1ч

54

Оценивание технических элементов

1ч

55

Комбинации из освоенных элементов техники
  перемещений и владения мячом.

1ч

56

Итоговый урок раздела «Спортивные игры. Волейбол».

1ч

Знания о физической культуре (1ч)

57

Составление планов и самостоятельное проведение
  занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с учетом
  индивидуальных показаний здоровья и физического развития. Оценка
  эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

1ч

Легкая атлетика (13ч)

58

Эстафетный бег.

1ч

59

Бег 60 м (контроль)

1ч

60

Бег 300м (контроль)

1ч

61

Бег 1500м (контроль)

1ч

62

Прыжковые упражнения. Прыжок в высоту с 3-5 беговых
  шагов способом « перешагивание» (подбор разбега, отталкивание)

1ч

63

Оценка техники прыжка в высоту с 3-5 шагов разбега
  Прыжок в длину с разбега (контроль)

1ч

64

Прыжок в длину с разбега (контроль). Метание мяча в
  цель. Броски набивного мяча

1ч

65

Метание малого мяча 150г на дальность (контроль)

1ч

66

Преодоление полосы препятствий на выносливость

1ч

      67

Выходная диагностика: бег 30м, челночный бег 4х9м,

1ч

Критерии оценивания обучающихся по
физической культуре в 7 классе.
Критерии
оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные
критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные
критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей:
силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний,
что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя
оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только
собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп
(динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени,
а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения,
психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть
максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство
обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической
культуре.

И т
о г о в а я оценка
выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших
классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие оценки,
полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность.

К р и т е р и и    о ц е н и в а н и
я       у с п е в а е м о с т и
по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:

I. Знания
При
оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С
целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы
(без вызова из строя), тестирование, защита реферата, слайдовая презентация.

оценка
5 За ответ, в
котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично
его излагает, используя в деятельности
оценка
4 За тот же ответ,
если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки оценка 3
За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы
в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике оценка 2
За
незнание материала программы.

II.      Техника владения двигательными
умениями и навыками
Для
оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений
и комбинированный метод. оценка 5 Движение или отдельные его элементы
выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко,
свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в
движении, объяснить, как оно выполняется и продемонстрировать в нестандартных
условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный норматив. оценка 4 При выполнении ученик
действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок
оценка
3 Двигательное
действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько
мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не
может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях оценка 2
Движение
или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух
значительных или одна грубая ошибка

III.   Владение способами
и умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность оценка 5 Учащийся:
–   самостоятельно организовать место
занятий;
–   подбирать средства и инвентарь и
применять их в конкретных условиях;
–   контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги;
-
оказывать помощь
в судействе школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий;
-
занимается
самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет спортивные
разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
оценка
4 Учащийся:
–   организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
–   допускает незначительные ошибки в
подборе средств;
–   контролирует ход выполнения
деятельности и оценивает итоги

оценка
3 Более половины
видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не
выполняется один из пунктов оценка 2
Учащийся
не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.

IV. Уровень физической
подготовленности учащихся.

оценка
5. Исходный
показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному
обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая
отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума
содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определенный период времени.  Соблюдает
гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений
занятий. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.

оценка
4. Выполняет все
требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на
стадионе. Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.

оценка
3. Учащийся, имеющий
выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом   мотивирован к занятиям
физическими упражнениями.
Есть
положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые
замечены учителем. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в
формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых
качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или  подтверждает 80%
всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для своего
возраста.Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.

оценка
2. Учащийся не
выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической
подготовленности.
Не
выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
Учащийся,
не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом  не имеет
стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями.

file_name: РП по физкультуре 7 класс.pdf

alt: Пояснительная записка Данная р абочая программа разработана на основе

alt: Учебного плана МОУ Есинской сш

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В области эстетической культуры: • умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности; • формирование потребности иметь…

alt: Метапредметные результаты • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: В области трудовой культуры: • добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий; • приобретение умений планировать,…

alt: В области трудовой культуры: • способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке; • умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Виды испытаний (тесты)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ

alt: Специальные беговые упражнения,

alt: Подъём переворотом в упор толчком двумя ногами, на правой (левой) ногой в упор вне – спад подъём – перемах правой (левой) назад – соскок с…

alt: Знания о физической культуре (1ч) 57

alt: Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств…

title: Рабочая программа по физической культуре 7 класс


extracted_text:
ҚЫСҚА
МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Ұзақ
  мeрзімді жоспардың тарауы:

Ықтималдылық
  теориясының элементтері

Сынып

9

Сабақтың
  тақырыбы

Ықтималдылық
  теориясының негіздері

Осы сaбaқтa  қол жеткізілетін оқу
  мaқсaттaры                                                 (оқу
  бaғдaрлaмaсынa сілтеме)

9.3.2.1 кездейсоқ оқиғалар, элементар
  оқиғалар, тең мүмкіндікті оқиғалар,
  қарама-қарсы оқиғалар, оқиғаға
  қолайлы  нәтижелер ұғымдарының мағынасын
  түсінеді;
9.3.2.2 қарапайым
  оқиғаны қарапайым емес оқиғадан ажыратады.

Сaбaқтың мaқсaты

Оқушылар
  кездейсоқ оқиғалардың түрлерін біледі

Бaғaлaу критерийі

ü  Ұғымдардың
  мағынасын түсінеді
ü  Оқиғалар
  түрлерін ажыратады
ü  Анықтамаға
   сүйене отырып оқиғаларға түсініктеме береді.

Тілдік мaқсaттaры

Тілдік мaқсaт
Оқушылар:
-     Оқиғаның
  пайда болу, не болмау мүмкіндігін ауызша талдайды;
-     Есептің шешімін
  дәйектейді;
Пәнге тән лексикa мен терминология:
-
  Кездейсоқ
  оқиға;
-
  Элементар
  оқиға;
-
  Теңмүмкіндікті;
-
  Ақиқат;

-
  Мүмкін
  емес;
-
  Қолайлы
  нәтижелер;
-
  Барлық
  мүмкін нәтижелер;
-
  Ықтималдық;
Диaлог пен жaзу үшін пaйдaлы сөздер мен тіркестер:
-      Бұл
  оқиғаның пайда болу мүмкіндігі ...
-      Бұл
  оқиғалардың пайда болуы тең
  мүмкіндікті/мүмкін емес/ақиқат.

Құндылықтaрғa бaулу

Ынтымақтастыққа
  баулу.
  Оқуға ептілігін, өзбетінше ақпаратты жинау
  дағдыларын арттыру, жағдайды талдау және жаңа
  ситуацияға бейімделу, мәселелерді қою және шешім
  қабылдау, өз және топтың жұмысының сапасына
  жауапты болу, өз уақытын тиімді ұйымдастыру,
  сабақтарда көпмәдениеттілікті және
  басқалардың пікірін  сыйлау білу.

Пәнaрaлық бaйлaныс

Қазақ
  тілі

АКТ қолдану дағдылары

Ғаламтордан
  мәліметтер алу,оны өңдей білу және сақтай
  алуы.Деректермен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру

Бастапқы білім

Вариациялық қатар, абсолютті жиілік және
  салыстырмалы жиілік, жиілік кестесі, жиілік полигоны және гистограммасы
  ұғымдарын біледі. Жиындарға амалдар қолдануды біледі.
  Қайталанбайтын орын ауыстыру, алмастыру және теру амалдарына
  берілген есептерді санау арқылы орындай алады, формулаларын біледі.
  Комбинаториканың кейбір есптерін шығара алады.

Сабақтың барысы

Сaбaқтың
  жоспaрлaнғaн кезеңдері

Сaбaқтaғы
  жоспaрлaнғaн жaттығу түрлері

Ресурстaр

Сабақтың
  басы
3
  минут

I.
  Ұйымдастыру
  кезеңі.
Сабақ
  тақырыбымен, мақсатымен және тілдік мақсатпен
  таныстырады.
Оқушыларға
  «Ықтималдылық теориясының негіздері» тақырыбын
  қайталау ұсынылады. Келесі сұрақтар қойылады:
1.      Қандай
  оқиғаларды элементар оқиға деп атайды?
2.      Элементар
  оқиға деген не?
3.      Ақиқат-жалған,
  үйлесімді-үйлесімсіз оқиғалар деп қандай
  оқиғаларды айтады?
4.      Кездейсоқ
  оқиға деген не? Мысал келтір.
5.      Тең мүмкіндікті оқиғалар және
  қарама-қарсы оқиғалар деп  нені
  түсінесің?

Сабақтың
  ортасы

10 минут

10
  минут

12
  минут

 ІІ. Өткен
  сабақты қайталау
Практикалық жұмыс
 Тапсырма.
  Оқиға
  түрін анықтаңы, егер
={сізді ертең
  тақтаға шақырады }
={әрдайым автотұрақта
  тұрған көлік қалалық жолдар қиылысында
  апатқа ұшырайды}
={домино ойын сүйегінде
  қосындысы 1-ге тең болатындай ұпай түсті}
={домино ойын сүйегінде
  қосындысы жұп сан болатындай ұпай түсті }
={ домино ойын сүйегінде
  қосындысы 3-ке тең болатындай ұпай түсті }
={ домино ойын сүйегінде
  қосындысы 13-тен кем  ұпай саны түсті }
={ домино ойын сүйегінде
  қосындысы тақ сан болатындай ұпай түсті }
={ домино ойын сүйегінде
  қосындысы 2-ге тең болатындай ұпай түсті }

 оқиғалары ішінен
  қай оқиға түріне тиісті болатынын анықта:
1)  Үйлесімді
2)  Үйлесімсіз
3)  Тең мүмкіндікті
4)  Кездейсоқ
5)  Мүмкін
  емес
6)  Ақиқат
7)  Қарапайым
8)   Қарама-қарсы
9)  Жалған

Оқушылар жеке жұмыс жасайды.
  Берілген уақыт аяқталған соң жауаптарын ортаға
  салып, пікір алмасады.

Дескриптор
ü  Ұғымдардың
  мағынасын түсінеді және қолданады
ü  Оқиғалар
  түрлерін ажыратады

ІІІ.
  Жаңа сабақ.
Оқиғаларға
  қолданылатын амалдарға шолу
Мұғалім төмендегі
  таратпа материал бойынша әр ұғымның анықтамасын
  тоқталып, түсіндіріп өтеді.
Оқушылар ұғымдар
  бойынша туындаған сұрақтарын қояды,
  мұғалім сыныппен бірге талдап отырып бұл сұрақтарға
  жауап береді.

ІV.
  Жаңа сабақты бекіту.
Топтық жұмыс
Тапсырма
Тәжірибеде екі тиын тасталды: мыс
  және күміс. Келесі оқиғалар қарастырылады:
А={мыстан жасалған тиында
  елтаңба жағы түсті}
В={ мыстан жасалған тиында цифр
  жағы түсті }
С={ күмістен жасалған тиында
  елтаңба жағы түсті }
D={ күмістен жасалған тиында
  цифр жағы түсті }
М={ең болмағанда бір
  елтаңба жағы түсті }
F={ ең болмағанда бір цифр
  жағы түсті }
G={бір цифр жағы бір елтаңба
  жағы түсті }
Н={бірде бір елтаңба жағы
  түспеді }
К={бірде бір цифр жағы
  түспеді }

Жоғарыдағы
  қай оқиғалар тізімі төмендегі жазбаға
  сәйкес келетінін табыңыз:

Жауабы:

Дескриптор
ü  Амалдарды
  бір-бірінен ажырата алады;
ü  Кездейсоқ
  оқиғаларға амалдар қолдана алады.

Қосымша
  1

Қосымша
  2

Теориялық
  мәлімет 1,2

Ықтималдықтар
  мен матстатистика Жаңбырбаев

Қосымша
  3

Сабақтың
  соңы
5минут

Кері байланыс
•      Мен есіме сақтадым…
•      Мен білдім…
•      Мен
  үйрендім…
•      Әрі қарай менің білгім келетінім…
Үй тапсырмасы
https://bilimland.kz/upload/platform_lessons/L_11786/15.pdf?v1533275869627
жұмыс парағы

Bilimland ресурсы

Саралау

Бағалау

Денсаулық және кауіпсіздік
  техникасын сақтау

Сабақ барысында топпен жұмыс, жеке
  жұмыс жасау қарастырылған.

Топ
  жұмысын қадағалау, өзара бағалау, жеке
  жұмыстарды мадақтау арқылы бағалау жүргізу
  қарастырылған.

-
  Психологиялық жағымды ахуал туғызу;
-     «Сынып
  бөлмесіндегі сaнитaрлық–гигиенaлық нормaлaр
  сaқтaлады.
-     АКТ
  қолданғанда уақыт ережесі сақталады.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 теориясының негіздері Сабақ жоспары.docx

alt: Сaбaқтың жоспaрлaнғaн кезеңдеріСaбaқтaғы жоспaрлaнғaн жaттығу түрлеріРесурстaр

alt: Практикалық жұмыс Тапсырма

title: 2 теориясының негіздері Сабақ жоспары


extracted_text:
Предмет:
литературное
 чтение.
Тип
урока: открытие новых знаний.
Тема: Знакомство
с буквой Б (б). Чтение слогов и слов.
Цели:

·
предметные: формировать умение
проводить звуковой анализ слова, характеризовать гласные и согласные звуки; развивать
фонематический слух; познакомить с новой буквой; учить читать слоги и слова с
пройденными буквами;
·
метапредметные: способствовать
овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия;
·
личностные:  развитие мотивов
учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со
сверстниками и учителем.

Формы
организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная,
фронтальная.
Методы
обучения:
·
по источнику знаний:   словесные,
практические;
·
по уровню познавательной активности:
частично - поисковый;
·
по принципу расчленения или соединения знаний:
аналитический, сравнительный.

Оборудование:
карточки
со словами, фишки, компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Мотивация к деятельности.

Этапы урока

Актуализация
опорных знаний
( повторение изученного о гласных и
  согласных звуках по схеме « Звуки речи»
 и постановка учебной задачи.

Открытие нового знания,
  формулировка темы урока.

Первичное закрепление.

Гимнастика для глаз(Профилактика
  близорукости.

Самостоятель-ная
  работа с последующей взаимопроверкой
проверкой
  по эталону.

Работа
  с ребусами

Подведение
  итогов.

Рефлексия.

-
  Здравствуйте, ребята!
-
  Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня
  на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто
  будет вашими помощниками? (учитель, учебник, знания)
Также
  вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В
  «кружочках настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение.
 (Дети
  с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё
  настроение.) Слайд2.
Похлопайте
  в ладоши те, у кого настроение соответствует 1 картинке?
-
  Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует 2 картинке?
-
  Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует 3 картинке?
Давайте
  поработаем так, чтобы у всех настроение было радостным.

Деятельность учителя

Ребята,
  у нас на уроке сегодня много гостей и они хотят с вами познакомиться.
- Познакомится тот, чьё имя начинается с гласного
  звука.
   (Меня зовут Алина. Моё имя начинается с гласного
  звука (а)

- Познакомятся те дети, чьё имя начинается с согласного мягкого
  звонкого звука.
(Меня зовут Лера. Моё имя начинается с мягкого
  согласного звука)
 - Познакомится тот, чьё имя начинается с
  согласного твёрдого глухого  звука.
(Моё имя Карина.
  Моё начинается с твёрдого согласного глухого звука)
- Познакомятся те дети, чьё имя начинается с согласного
  твёрдого звонкого  звука.
(Меня зовут
  Ваня.Вадим. Моё имя начинается с твёрдого согласного звука)
- Молодцы! Все
  познакомились с гостями.

-Расскажите
  по схеме, что мы уже знаем о звуках:  Слайд 3

 (Звуки,
  которые вокруг нас, бывают гласными и согласными;
гласные
  – ударными и безударными, согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими;
  твёрдые согласные могут быть звонкими и глухими;
мягкие
  согласные могут быть  звонкими и глухими.)
-Как
  вы думаете, мы все звуки изучили? Докажите, что есть еще другие звуки
(
  дети называют)
Какую
  учебную задачу поставим на уроке?
Слайд4
( познакомиться
  с  новыми  звуками и новой буквой. Научиться читать слоги, слова с этой
  буквой)
- А
  для чего вам нужно изучать новые звуки?
                              Физминутка.
Руки вверх –
  пришли учиться,
Руки вниз – а не
  лениться.
Сели, встали
  дружно вместе,
Покружились все
  на месте.
На
  любой вопрос коварный
Сами
  мы ответ найдём!
К
  цели мы своей придем!
Активным на
  уроке будь,
И легче станет
  школьный путь!

Слайд 5
– Назовите предметы,
  изображённые в 1 группе. (бант, кошка, коза.)
– Назовите предметы,
  изображённые во 2 группе. (бинт, машина, малина.)
– С помощью чего вы
  называли изображённые предметы? (С помощью слова.)
– Чем предмет
  отличается от слова? (Предмет можно потрогать и увидеть, а слово –
  услышать и произнести.)
– Исключите одно слово
  из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Бант, так как в
  нём 1 слог, а в остальных по 2 слога. Бант, так начинается со звука ( Б). а
  остальные слова со звука ( К), оканчивается на согласный звук, а другие на
  гласный(а)
– Какое слово можно
  исключить из второй группы? (бинт, так как в нём 1 слог,  а в остальных
  словах по 3 слога, а другие на гласный (а)

-– Произнесите первые
  звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово
  бинт начинается со звука [б,], а слово бант – со звука [б].
  Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [б, б,] и буква,
  которая их обозначает».)

а)
  Звукобуквенный  анализ слов бант  и бинт.  (работа в
  парах).
Слайд 6
_Посмотрите на слайд.
  Какую работу нам надо выполнить? ( звуко- буквенный анализ)
Будем работать в паре.
  ( фишками на парте в паре)
Проверка. Слайд 7.
  (Оцените свою работу по « шкале правильности»)
Какие же первые звуки в
  этих словах?( [б], [б']).
Дайте характеристику
  звуку[б]-согласный, твердый, звонкий

  [б']- согласный, мягкий, звонкий
Итак, мы выяснили, что
  звук [б] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас
  произнесите про себя своё имя и фамилию.

Встаньте те дети, в
  имени или фамилии есть новый звук. (Безверхов)
– Определите, где он
  находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос,
  учащиеся садятся.)
- Придумайте
  слова.  чтобы в них тоже встречались наши новые звуки
( бабушка, булочка,
  бидон, билет, ботинки…)
Слайд
  4.
б)
  Сравнение первых звуков в словах. Слайд 7

  Уберите фишки со схем:
·
  одинаковые звуки(н,т)
·
  из слова бинт звук [ а ]  (дети сигналят «ловушка»,
  объясняют, что  в слове нет такого звука)
·
  звук [ и ]
·
  звук [ а ]
·
  -Какие звуки остались?
·
  звук [ б ]
·
  звук [ б ]

в)
   Знакомство с буквой Б б. Выкладывание из палочек.
-
  Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
-
  Мы выполнили учебную задачу? Что будем делать дальше? (познакомимся с буквой)
– Кто знает, какими
  буквами обозначаются эти два звука? Слайд 8
– Кто знает, как
  правильно называется новая буква? (Варианты ответов детей.)
– Как вы думаете, для
  чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.
- Прочитай: . Слайд
  9
Борис,  банан-
-Почему одно слово
  написано с заглавной, а другое с маленькой буквы?

– Давайте
  пофантазируем, на что похожа буква б? (Буква Б с большим
брюшком, в кепке с
  длинным козырьком) Слайд № 10.
– Давайте поселим эту
  букву на ленту букв. Где она будет жить? На верхнем или нижнем этаже? Почему?
  (обозначает звонкие звуки)
Составьте букву из
  палочек. Слайд12
- Что за ужас, что
  за хлам?
Везде
  буквы по углам.
Букву
  нужную найдем
И
  в овал ее возьмем.  (Взаимопроверка)
- Подчеркни
  букву б на карточке КБАЗБУКАИКАБУКВАРЬШУБУКВЫБ
– Сколько раз вы
  подчеркнули букву б?
Проверьте друг у друга Слайд13
Оцени свою работу по «
  шкале успешности»
-Какие слова спрятались
  в этой строчке? Слайд 14.
План
  работы над буквой.
  Слайд 15
1.Название
  буквы
2.
  Какие звуки обозначает?
3.Как
  пишется печатная буква
4.Как
  читать в слогах и словах, с какими гласными буквами дружит
-
  Так что же будем дальше делать?

-Что
  из предложенного плана уже узнали?

Работа
  по учебнику.
-С какими гласными дружит твердый
  звук? [б]- перед  а, о, э, у, ы
- С какими гласными дружит мягкий
  звук  [б'] -е. ё. и, я, ю. Слайд 16.

  Чтение слогов.  Слайд 17.
Ба-ба-ба - на избе была труба.
  Бу-бу-бу- побелили мы трубу.
  Бе-бе-бе- белый голубь на трубе.
  Бы-бы-бы- голубь улетел с трубы.

ба-бя-бо-бё-бу-бю-бы-би-бэ-бе
  Слайд18
би-бю-бо-бы-ба-бе-бё-бу-бя
·
  жужжащее чтение
·
  выборочное чтение:
ü  чтение
  слогов,
  в которых буква б обозначает твердый согласный
  звук [б]
ü
  чтение слогов, в которых буква б обозначает мягкий
  согласный звук [б’]
Слайд19

бу

бус

бусинка

би

бил

билет

ба

бар

барсук

бо

бом

альбом

бр

бра

зебра

Быстро поморгайте,
  закройте глаза. Посидите спокойно, медленно считая до пяти. Повторите 5 раз.

  Чтение слов. с.109
·
  жужжащее
  чтение;

·
  выборочное чтение:
ü  чтение
  слов,
  в которых один слог;
ü  чтение
  слов,
  в которых два слога;
ü  чтение
  слов,
  в которых три слога;

-
  Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

Слайд
  20
-
  А теперь вас ждёт самостоятельная работа. Напечатайте в тетради слоги
  и слова, подчеркните зелёным карандашом букву б, которая обозначает
  мягкий согласный звук [б’]; подчеркните синим карандашом
  букву
б, которая обозначает твердый согласный звук [б]. Какие
  умения вам понадобятся? (умение печатать слоги; умение печатать слова; умение
  определять, какой звук обозначает буква).

ба     бе     би     бу
белка   булка

-
  Проверьте себя по образцу.  Слайд 21.
-
  По каким критериям можем себя оценить? (умение печатать слоги; умение
  печатать слова; умение определять, какой звук обозначает буква).
-
  Оцените себя. (Дети оценивают по шкале и комментируют
  свою оценку).
-
  Составьте предложение со словом белка, булка

Д) Чтение ребусов с. 110
Слайд22

1

2

3

4

5

н

а

б

о

р

3

2

5

4

1

Барон
-
  древнейший европейский дворянский титул, известный с раннего Средневековья. В
  России введен Петром I. Из российских подданных этим титулом в основном
  обладали дворяне прибалтийских земель и выходцы из Германии

Слайд23

1

2

3

4

5

к

а

б

а

н

3

4

5

1

2

-
  Найди слово в слове

ЯБЕДА
  СЕРЕБРО

-
  Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
Вернёмся
  к нашему плану работы над буквой.
- Как называется буква,
  которую изучили?
-Какие звуки она
  обозначает?
- Научились ли мы читать
  слоги, слова, с буквой б?
-
  Кому было трудно?
-
  Что не получилось?
-Что
  нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

-В
  кружочках настроения нарисуйте условным знаком свое настроение после урока.
  Сравни его с тем, что было вначале  урока. У кого стало лучше? Хуже? Почему?

-
  Спасибо за урок.

Объясняют собственное понимание высказывание.

Деятельность ученика

Анализируют свои  имена

Принимают учебную задачу.

Сравнивают,
Классифицируют.
Формулируют тему урока

Интонационно выделяют  звуки в слове.
Моделируют звуковой состав слова. Проверяют своего
  партнёра.
Сравнивают звуки в словах.

Воспринимают на слух и воспроизводят слова со
  звуками [ б ] и [ б ,].

Знакомятся с новой буквой.

Выкладывают
  букву из палочек

Узнают
  букву среди других букв

Читают
  слова. Выбирают слова по заданному критерию

Печатают
  слоги и слова в тетради.

Вспоминают
  алгоритм самопроверки. Проверяют работу по образцу
Выбирают критерий оценки.
Оценивают результат своей деятельности.

Анализируют
  собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.

Мотивационная
  готовность  к учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД
личностные

Умение  учитывать позицию партнера,
  организовывать и осуществлять
сотрудничество со сверстниками.

УУД

Познавательные:
логические
-
  анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

доказательство; целеполагание

самосознание
Умение принимать и сохранять учебную задачу.

- выбор оснований  и критериев для
  сравнения, классификации объектов; доказательство;

Умение проводить классификацию по
  заданному критерию.

Логические:
доказательство

Управление поведением партнёра точностью
  выражать свои мысли
Умение использовать знаково -
  символические средства, в том числе модели и схемы.
Моделирование.
Умение
  контролировать действия партнера.

Умение
контролировать и оценивать свои
действия.

Умение проводить классификацию  по
  заданным критериям.

планирование

перекодировать фонетическую запись речи
  в соответствующие буквы:Бб

Моделируют букву
Проверка по образцу

Умение  организовывать и осуществлять
сотрудничество
  со сверстниками. Умение контролировать действия партнера.

планирование

Умение проводить классификацию  по
  заданным критериям.

Метапредметные
  уд

Умение
контролировать и оценивать свои
действия.

file_name: урок обучения грамоте Буква Б.docx

alt: Предмет: литературное чтение

alt: Первичное закрепление.

alt: Первичное закрепление.

alt: Первичное закрепление.

alt: Гимнастика для глаз( Профилактика близорукости

alt: Работа с ребусами

alt: Подведение итогов.

title: Урок обучения грамоте Буква Б начальная школа 21 века


extracted_text:
География. 9 класс.
Урок по теме: «Народы России»
Цели
урока:

- Научится распознавать народы России по различным признакам.
- Получит возможность узнать о культуре народов, через костюмы и
традиции.
- Получит возможность  работать с дополнительной литературой, в
группах, выступать с сообщением и слушать выступления своих товарищей,
анализировать выступления.
Оборудование:
Политико-административная карта России, куклы в костюмах народов
России и мира, выступления о культуре народов,
фотографии народов, картинки народов, цветные магниты-5 цветов,
оценочные листы-5, задания для групп,
таблички «гость-4, эксперт-этнограф-5».

Учитель:
Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, эксперты-этнографы, вести урок буду
я.
Посмотрите на карту Слайд (политико-административная).
Какую информацию можно
считать с этого ресурса? (регионы, субъекты и пр).
Слайд  А
теперь какую информацию можно получить? (какие народы проживают в разных субъектах
РФ)
Слайд  Какова
тема нашего урока?
Россия - многонациональная страна. Здесь проживает около 130
больших и малых народов.
Чем они отличаются друг от друга? (Каждый из народов отличается по
языку, культуре, религии, обычаям, исторически сложившимся традициям, укладу
жизни).
Как мы легко отличаем разные народы? (В современной
повседневной жизни – говором, поведением и пр., а по костюму в народные и
национальные праздники)
Учитель: Одежда (костюм) – это часть и материальной, и духовной
культуры народов, с их традициями. На эволюцию одежды влияли:
климат, местные традиции и иностранные заимствования, состояние экономики и
технические новшества. Одежда защищает человека от холода, является
составляющей религиозного ритуала, сословно-различающим, этическим,
эстетическим элементом и произведением искусства.
Работать сегодня мы будем в  5 группах, у каждой группы
будет свое задание и свой эксперт.
После выполнения задания (10 мин), мы будем слушать ответы групп,
выступления гостей (до 3 мин) и вопрос гостей, за ответ на вопросы отвечающий
получает дополнительный балл.

Задание
1.
Опишите
костюмы по плану, сравните и сделайте вывод об общих и различных чертах
костюмов.
План
характеристики костюма:
1.
Назовите, из каких
видов одежды состоит костюм: головной убор, верхняя одежда, обувь
2.
Из какого материала изготовлен костюм
3.
Какую функцию выполняет данный костюм

Какой
части России соответствуют куклы в данных костюмах?

Ярославль          Воронеж
Смоленск         Владимир          Кострома

Гость 1 рассказывает, используя слайд

Дом состоял из жилой и хозяйственной частей.
Дома могли быть четырехстенки, пятистенки, шестистенки. Хороший дом -
пятистенок - состоял из пяти стен. Жилище делилась по диагонали. Центральное
место занимал красный  угол с иконами и столом, который, по выражению С.
Есенина, «подобен заре, поток - небесному своду, а матица - Млечному Пути».
Жилая часть - с печкой. Печь играла первейшую роль. Она и грела, и лечила, и
кормила. На ней спали старики, грели косточки. А если не было бани, то в печи и
мылись. В жилой части находились и неотапливаемые (холодные) помещения - сени и
клеть. В клети хранили запасы, там же могла храниться зимняя одежда. Летом в
клети, где было прохладно, спали. Мебели почти не было. Лавки, сундуки, полки.
Перегородок не было. На пол стелили половики, на окна вешали полотенца.
Взрослые спали на полу, дети размещались на полатях. На почетной лавке сидели
родители, гости, а на свадьбе - молодые. Хозяйственная часть имела мастерские,
кладовые и поветь. На поветь с улицы поднимался бревенчатый настил - взвоз.
Зимой на повети хранили сено, а внизу стоял скот. Как называется этот вид
жилища? Русская изба, озвучивает, кому дополнительный балл.
Задание
2.
Представителями,
каких народов являются данные куклы?

карач-черк,                       Осет,             азерб
грузия        армения

все ли из этих кукол являются представителями народов России?
Почему они собраны вместе?
В чем особенности костюмов представительниц этих народов?
С чем связаны именно такие особенности костюмов?

Гость 2 рассказывает
Вежливость ценят здесь очень высоко. Одна пословица гласит: «Не
стремись к почетному месту - если ты его заслужил, оно тебе достанется». Гостеприимство
и уважение соблюдается неукоснительно. Гостю выделяют лучшую комнату. Ни на
минуту его не оставят одного. Во главе стола - тамада, а почетный гость -
справа от него, далее садятся по старшинству. Младшие члены семьи за столом не
сидят. Пренебрегать или злоупотреблять гостеприимством нельзя! За столом даже
гостю следует соблюдать правила. Особенно строгие правила у адыгейцев,
черкесов, кабардинцев. Сидеть полагается чинно. Нельзя наваливаться на стену,
разваливаться на стуле, закидывать ногу на ногу. Разговаривать неторопливо и
негромко. О каких народах идет речь? Кавказское, озвучивает, кому
дополнительный балл.
Задание
3.
Расположите
кукол в порядке их  проживания с запада на восток.

 карель
Арх           вологод,          енисей,         томск,          эвенкий
чукотка

Объясните свой выбор. (Зима в европейской части мягче, а
значит и зимний костюм легче)
Сделайте
вывод о соответствии костюма климатическим особенностям территории проживания.

Гость 3 показывает видео
«Эвенкийский танец»

Предлагает
Физультминутку (выбираем движения сами)

О чем
танцуют девушки? Это представительницы, какого народа? озвучивает,
кому дополнительный балл.

Задание
4.
Сравните
кукол Северной Америки и России.

 Аляска,            Чукот,           эвенкий,      эским
гренл,

Чем
можно объяснить сходство костюмов народов Севера двух континентов?

Гость 3 рассказывает со слайдами
Слайд1. В Вологде зародилось искусство
кружевного промысла. Богатство
и разнообразие узоров, чистота линий, мерные ритмы орнаментов, высокое
мастерство - таково его художественное своеобразие. Вологодское кружево
известно по всему миру. Кружево делится на шитое иглой и коклюшечное. Слово
«кружево» происходит от «окружать», украшать нарядной отделкой края одежды и
других предметов из тканей. Отличительной особенностью вологодского парного
кружева является четкое деление «строения» кружева на узор и фон.
Слайд2. В Великом Устюге возникло
изготовление серебряных украшений с чернью. Мастера освоили целый ряд художественных и технических
приемов, придававших их работам черты неповторимого своеобразия. Изготовление
украшений и изделий из серебра в  городе известно с древнейших времён.
Секреты ремесла передавались из поколения в поколение. Возникли
косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур.
Слайд3. Особенно развивалась резьба по
дереву. Огромное значение на Руси придавали
украшению резьбой архитектурных сооружений из дерева. В XIX веке возникло целое
направление в резном народном творчестве – домовая резьба. Крестьянские дома,
украшенные ажурной прорезной резьбой с красивым коньком на крыше, напоминали
сказочные теремки. В нашей стране имело свое развитие не только резное
искусство крупных и средних форм, но также создавалась и развивалась резьба
малых форм, например резная деревянная игрушка и скульптура. О каких народах идет речь? Народы
Севера, озвучивает, кому дополнительный балл.

Задание
5.
Сравните
фотографии и определите, какие народы представлены
Как
называется группа этих народов?
Где
проживают эти народы?
Какие
сходства есть у костюмов?
Что еще
объединяет эти народы?

Учитель: Итак, Мы с
вами совершили виртуальное путешествие  и обобщили знания о народах России.
Какова была цель этого
путешествия?

Все
мы живем в одной стране, в одной большой семье, и это самое главное.

Теперь Рефлексия «Облака», прикрепите магниты
к фразе. Видео «Саха (Якутия )Шаман»

Я ничего не узнал нового
Я узнал интересную информацию
Я систематизировал полученные знания
Я умею различать народы по различным
признакам
Я узнал о традициях и обычаях народов России

Учитель: Домашнее задание:
На контурной карте отметить
субъекты федерации, входящие в состав России и их административные центры, о
которых шла речь на уроке.
Каждая группа должна представить
элемент культуры народов, с которыми работали на уроке.

 Гость 1.

Дом состоял из жилой и хозяйственной частей. Дома могли быть
четырехстенки, пятистенки, шестистенки. Хороший дом - пятистенок - состоял из
пяти стен. Жилище делилась по диагонали. Центральное место занимал красный
угол с иконами и столом, который, по выражению С. Есенина, «подобен заре, поток
- небесному своду, а матица - Млечному Пути». Жилая часть - с печкой. Печь
играла первейшую роль. Она и грела, и лечила, и кормила. На ней спали старики,
грели косточки. А если не было бани, то в печи и мылись. В жилой части
находились и неотапливаемые (холодные) помещения - сени и клеть. В клети
хранили запасы, там же могла храниться зимняя одежда. Летом в клети, где было
прохладно, спали. Мебели почти не было. Лавки, сундуки, полки. Перегородок не
было. На пол стелили половики, на окна вешали полотенца. Взрослые спали на
полу, дети размещались на полатях. На почетной лавке сидели родители, гости, а
на свадьбе - молодые. Хозяйственная часть имела мастерские, кладовые и поветь.
На поветь с улицы поднимался бревенчатый настил - взвоз. Зимой на повети
хранили сено, а внизу стоял скот. Как называется этот вид жилища?
Русская изба

Гость 2.
Вежливость ценят здесь очень высоко. Одна
пословица гласит: «Не стремись к почетному месту - если ты его заслужил, оно
тебе достанется». Гостеприимство и уважение соблюдается неукоснительно. Гостю
выделяют лучшую комнату. Ни на минуту его не оставят одного. Во главе стола -
тамада, а почетный гость - справа от него, далее садятся по старшинству.
Младшие члены семьи за столом не сидят. Пренебрегать или злоупотреблять
гостеприимством нельзя! За столом даже гостю следует соблюдать правила.
Особенно строгие правила у адыгейцев, черкесов, кабардинцев. Сидеть полагается
чинно. Нельзя наваливаться на стену, разваливаться на стуле, закидывать ногу на
ногу. Разговаривать неторопливо и негромко. О каких народах идет речь?
Кавказское
потом картинка

Гость 3.

Показывает
видео, проводит физкультминутку.

О чем
танцуют девушки? Это представительницы, какого народа?

Гость 4.

Слайд1. В
Вологде зародилось искусство кружевного промысла. Богатство и разнообразие узоров, чистота линий, мерные ритмы
орнаментов, высокое мастерство - таково его художественное своеобразие.
Вологодское кружево известно по всему миру. Кружево делится на шитое иглой и
коклюшечное. Слово «кружево» происходит от «окружать», украшать нарядной
отделкой края одежды и других предметов из тканей. Отличительной особенностью
вологодского парного кружева является четкое деление «строения» кружева на узор
и фон.

Слайд2. В
Великом Устюге возникло изготовление серебряных украшений с чернью. Мастера освоили целый ряд художественных
и технических приемов, придававших их работам черты неповторимого своеобразия.
Изготовление украшений и изделий из серебра в  городе известно с
древнейших времён. Секреты ремесла передавались из поколения в поколение. Возникли
косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур.

Слайд3.
Особенно развивалась резьба по дереву. Огромное
значение на Руси придавали украшению резьбой архитектурных сооружений из
дерева. В XIX веке возникло целое направление в резном народном творчестве –
домовая резьба. Крестьянские дома, украшенные ажурной прорезной резьбой с
красивым коньком на крыше, напоминали сказочные теремки. В нашей стране имело
свое развитие не только резное искусство крупных и средних форм, но также
создавалась и развивалась резьба малых форм, например резная деревянная игрушка
и скульптура. О каких народах идет речь?
Народы Севера

Задание
1.
Опишите костюмы по плану, сравните и сделайте вывод об общих и
различных чертах костюмов.
План характеристики костюма:
1.
Назовите,
из каких видов одежды состоит костюм: головной убор, верхняя одежда, обувь
2.
Из какого материала изготовлен костюм
3.
Какую функцию выполняет данный костюм
Какой части России соответствуют куклы в данных костюмах?

Задание
2.
Представителями, каких народов являются данные куклы?
Все ли из этих
кукол являются представителями народов России?
Почему они
собраны вместе?
В чем
особенности костюмов представительниц народов?
С чем связаны именно такие особенности костюмов?

Задание
3.
Расположите кукол в порядке их  проживания с запада на восток.
Объясните свой выбор.
Сделайте вывод о соответствии костюма климатическим особенностям
территории проживания.

Задание
4.
Сравните кукол Северной Америки и России.

Чем можно
объяснить сходство костюмов народов Севера двух континентов?

Задание
5.
Сравните
фотографии и определите, какие народы представлены
Как
называется группа этих народов?
Где
проживают эти народы?
Какие
сходства есть у костюмов?
Что еще
объединяет эти народы?

Гость 1

Гость 3

Гость 2

Гость 4

Эксперт-
этнограф

Эксперт-
этнограф

Эксперт-
этнограф

Эксперт-
этнограф

Таблица оценивания
группы ……..

Фамилия

Степень участия

оценка

Дополнительный  балл

Таблица оценивания
группы ……..

Фамилия

Степень участия

оценка

Дополнительный  балл

file_name: Открытый урок Народы России.doc

alt: Гость 1 рассказывает, используя слайд

alt: Задание 4. Сравните кукол Северной

alt: Задание 4. Сравните кукол Северной

alt: Гость 1 Гость 3

alt: Эксперт- этнограф

alt: Таблица оценивания группы ……..

title: Открытый урок по теме: Народы России