extracted_text:
Тема:
«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»
Предмет: музыка
Место
урока в системе уроков: 5 класс, раздел  «Музыка и
литература
Тип
урока:
урок  изучения нового материала
Формы
работы на уроке:
фронтальная, групповая, индивидуальная
Используемые
приемы педагогических технологий: технология проблемного обучения, технология ассоциативно
– образного мышления, самооценка результатов учебной деятельности учащихся, здоровье
сберегающая технология, групповая технология, информационно – коммуникативная технология
(ИКТ)
Цели
урока:
формирование
представления об особенностях оперного жанра, истории его возникновения, о
взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой Н.А.
Римского-Корсакова «Садко».
Предметные:
-      познакомить
учащихся с историей создания оперного жанра,  с разновидностями вокальных и
инструментальных жанров внутри оперы;
-      закрепить знания о
средствах музыкальной выразительности, определять их роль в создании
музыкальных произведений;
-      дать учащимся
краткие сведения о биографии композитора Н.А. Римского – Корсакова;
-      закрепление  у
учащихся знания о средствах выразительности в музыке, анализ  музыкального
произведения при помощи полученных ранее знаний;
-      закрепление
понимания взаимосвязи литературы и музыкального искусства;
-      совершенствование
навыков  вокально–хорового  исполнительства;
-      овладение основами
музыкальной грамотности, способностью эмоционально воспринимать музыку, как
живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией
и ключевыми понятиями музыкального искусства: опера, либретто, ария, песня,
музыкальный портрет;
-      развитие общих
музыкальных способностей учащихся (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и  искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа
1.
Метапредметные:
a)    Формировать
личностные УУД:
       - формирование
устойчивого учебно-познавательного интереса;
       - формирование
устойчивой положительной самооценки;
       -  формирование
ценностного отношения к искусству своей Родины;

                                       - формирование чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

        - формирование творческой деятельности музыкально – эстетического
характера;

      - формирование чувства доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости;
                                       - стремление к реализации
своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою
 эстетическую позицию;
-формировать художественно – эстетический
вкус;
- развитие самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма
b)   Формировать
познавательные УУД:
-  освоение основ познавательной
рефлексии;
- формировать умение эмоционально
исполнять музыкальные произведения, высказываться о
музыке;
- установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- освоение способов решения проблем
поискового характера;
- узнавать, называть и определять
различные жанры;
- готовность к логическим действиям:
анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства;
- поиск и выделение необходимой
информации;
- приобщение к шедеврам мировой
музыкальной культуры – профессиональному музыкальному творчеству – способствует
формированию целостной художественной картины мира,
c)    Формировать
регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
- формировать умение удерживать цель
деятельности до получения ее результата;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- определять качество и уровень
усвоения;
- выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя;
- корректировать собственное
исполнение
d)   Формировать
коммуникативные УУД:
- проявлять активность во
взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач;

- уметь участвовать в хоровом пении;
- умение слушать и слышать учителя, собеседника и вести диалог;
- умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
- излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Формы
и методы диагностики
формирования основных компетенций в рамках ФГОС: практическая работа (решение
кроссворда, соотнесение вопросов и ответов), игровой метод, метод моделирования
художественно – творческого процесса, проблемный метод, самооценка результатов учебной
деятельности учащимися (рефлексия), интонационно-образный анализ фрагментов из оперы, вокальное
музицирование (исполнение песни)
Форма проведения урока:  урок-путешествие
Оборудование:
фортепиано, фонохрестоматия
музыкального материала для 5 класса, компьютер, мультимедийный
проектор,
презентация,  раздаточный материал (тексты песни «Бескозырка белая» музыка В. Моделя,
слова З. Александровой, задания для работы на уроке).
Музыкальный
материал: Н.
Римский-Корсаков фрагменты из оперы «Садко» (вступление к опере «Океан – море
синее», песня Веденецкого гостя (видео – фрагмент сцены Новгородского торга), песня
для вокальной работы на уроке «Бескозырка белая» музыка В. Моделя, слова З.
Александровой.

Ход урока
Организационная
часть урока
(5 мин.)
Учитель:  - Добрый день,
ребята! Я рада нашей встрече.
Вижу,
настроение у вас хорошее, все готовы к уроку, на  котором  вам   предстоит  выполнить
разные задания – решить кроссворд, разгадать загадки, поработать в парах. Мы
будем  слушать музыку, посмотрим видео фрагменты.
Сегодня
я вновь приглашаю вас совершить путешествие в удивительный мир музыки.
Что
он нам откроет, я думаю,  вы догадаетесь, если отгадаете небольшие загадки:

1.Сон и отдых позабыты,  пишет песню …  (композитор)

2.Композитор и поэт- это творческий…     (дуэт)
                      3.Вот на сцене
лес, а вот  башня до небес.

И город, и деревня, ты угадал, наверно:

Чтоб слышались овации, что нужно? ….  (декорации)
                      4.Ну, а если все
танцуют, песен и в помине нет,

  То такое представленье называется… (балет)
                      5.Это что за
представленье, людям всем на удивленье?

Вроде бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!

Вот так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!

Такой спектакль, где все поют, в театре… оперой зовут!
Цель
этапа урока
– мотивировать учащихся к освоению новой информации, познакомить с историей
создания оперы.
Учителя: - Итак, ребята,
сегодня мы с вами совершим путешествие в оперу. И наше путешествие начинается.
Об
истории возникновения жанра опера вам расскажет Паль Маша, а вам предстоит
ответить на вопросы:

Задания
для учащихся:
1)    Какие виды
искусства объединяет опера?
2)    Когда она
появилась и где?
3)    Что такое опера?
Сообщение
учащегося:
-
Опера - это слово  итальянского происхождения и переводится как труд,
дело, сочинение. Возникла опера в Италии на рубеже 16 и 17 веков и
первоначально называлась «драма на музыке». Появление оперы в Италии не
случайно. Именно эта страна считается родиной бельканто, что означает
«прекрасное пение». Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные
актёры, к которым зрители давно уже привыкли, вдруг, вместо того чтобы
разговаривать, запели! И всё-таки опера стала распространяться по всему миру,
всё больше завоёвывая симпатии многочисленных слушателей-зрителей.
В
опере на основе литературного сюжета соединились музыка (вокальная и
инструментальная), сценическое действие, изобразительное искусство (костюмы,
декорации), реже танец.
Учитель: - Итак, когда и
где появилась опера, какие виды искусства она объединяет?
Дайте
определение жанру ОПЕРА.
Учащиеся: (отвечают на
поставленные вопросы)
Опера
появилась в Италии на рубеже 16 и 17 веков, она объединяет в себе несколько
видов искусств: музыку, литературу, изобразительное искусство, танец.
Опера
– музыкальный спектакль, в котором артисты поют в сопровождении симфонического
оркестра.
Слайд
3
Содержание
слайда:
на слайде выводится определение жанра опера.
Формируемые
УУД:
1)
личностные:
формирование положительной мотивации к учению и познанию, умение слушать своих
одноклассников, формирование устойчивой положительной самооценки;
2)
регулятивные:
учиться осуществлять контроль своей деятельности, сличать свои результаты с
эталоном, оценивать, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё
подлежит усвоению;
3)
познавательные: умение выделять новые понятия, создавать обобщения,  готовность к логическим действиям: анализ, обобщение,
классификация, умение применять знакомые понятия;
4)
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем, умении слушать и вступать в диалог.

Учитель: - Молодцы. Я
приглашаю вас в театр. Все знают, что вход в него без билета запрещен, поэтому
каждому из вас я приготовила пригласительные билеты. Билеты необычные, с кроссвордом.
Ответив на вопросы, вы узнаете название оперного спектакля, который нас ждет в
театре. Билет на два лица. Вам предстоит поработать в паре.
На
разгадывание кроссворда  вам дается 2 минутки.
Задания
для учащихся: (работа в парах)

Кроссворд

1

2

3

4

5

1.Вокальный
жанр, в котором слова положены на музыку (песня)
2.
Высокий женский голос (сопрано)
3.
Сочетание звуков (мелодия)
4.
Большой коллектив музыкантов, совместно играющих на музыкальных инструментах
(оркестр)
5.
Высокий мужской голос (тенор)
Методический
комментарий:
Формируемые
УУД:
5)
личностные:
формирование положительной мотивации к учению и познанию;
6)
регулятивные:
учиться осуществлять контроль своей деятельности, сличать свои результаты с
эталоном, оценивать, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё
подлежит усвоению;
7)
познавательные: умение определять понятия, применять ранее полученные
знания, готовность к логическим действиям:
анализ, обобщение, классификация;
8)
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем, умении слушать и вступать в диалог.
 Учащиеся:
(Ответы: песня, сопрано, мелодия, оркестр, тенор. По вертикали - слово
«Садко»).
 Учитель:
- Вы разгадали название оперы?
Учащиеся: - «Садко»

Учитель: - Молодцы. Главная роль в создании оперного спектакля принадлежит
композитору. Оперу «Садко» написал известный русский композитор Николай
Андреевич Римский-Корсаков. Посмотрите на экран.
Слайд
4
Содержание
слайда:
Портрет Н.А. Римского – Корсакова, краткие биографические сведения.
Цель
учителя
- заинтересовать учащихся излагаемым материалом, учитель  комментирует
информацию.
Учитель:
- Н.
А. Римский – Корсаков (1844 – 1908 г.г.) - русский композитор, педагог, дирижёр,
общественный деятель, музыкальный критик, создатель многочисленных произведений
разных жанров. Сочинил 15 опер.  Из них 9 созданы на сказочные сюжеты. Друзья
называли его композитором – сказочником. Родился в городе Тихвине. В 11 лет
начал сочинять свои первые музыкальные произведения. С детства мечтал о
путешествиях. И в возрасте 12 лет  был отдан учится в Санкт – Петербургский
Морской кадетский корпус, который окончил с отличием.
Слайд
5
Содержание
слайда: Портреты
Н.А. Римского – Корсакова  в звании лейтенанта. Фото здания Морского
кадетского корпуса в  Санкт – Петербурге, фотография парусного военного судна
(клипер).
Учитель: - В 1862 году
Николай Андреевич, произведенный в гардемарины, был назначен на клипер «Алмаз»,
и совершил на нем кругосветное путешествие. Уйдя в отставку,  свою любовь  к
морю  перенес в музыку.
Во
многих произведениях композитора звучит тема моря, но особенно ярко эта тема
проявляется в опере «Садко».
Композитору
приглянулась старинная былина о новгородском певце - гусляре, путешественнике -
мореплавателе, и он переработал ее, превратив в литературный сюжет, на основе
которого и была написана опера.
Слайд
6
Содержание
слайда: изображение
Садко. Название оперы.
 Учитель:
- Краткое изложение литературного сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла
называется ЛИБРЕТТО.
В
переводе с итальянского либретто значит «книжечка».
Формируемые
УУД:
1)
личностные:
формирование положительной мотивации к учению и познанию;
2)
регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя, фиксировать новые понятия;
3)
познавательные: освоение способов решения проблем поискового
характера, умение выделять необходимую информацию;
4)
коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, владение устной и письменной речью.
2.
Этап включение нового знания в систему ранее полученных знаний.  Слушание музыки,
самостоятельная работа с раздаточным материалом (10 мин.)

Цель
этапа урока:
мотивировать учащихся к освоению новой информации, познакомить с музыкой оперы.
Учитель: - Либретто к
опере «Садко» Николай – Андреевич Римский – Корсаков написал сам, взяв за
основу, как я уже говорила, старинную новгородскую былину. В былине о Садко
показ реальных героев сочетается со сказочными образами.
Обычно
опера делится на действия. В опере «Садко» нет такого деления. Она состоит из
семи картин. В опере много вокальных музыкальных номеров – сольные, ансамбли,
хоры.
Инструментальную
музыку исполняет симфонический оркестр.
Перед
вами  на партах лежат небольшие книжечки – либретто. Откройте их.  Сейчас мы
будем слушать музыку из оперы. А вы самостоятельно выполните небольшие задания.
В конце урока  вы сдадите свои работы.
Наше
путешествие  продолжается. Итак… Мысленно пройдём в зрительный зал, сядем в
удобные бархатные кресла. Гаснут люстры, слышатся последние звуки
настраивающихся инструментов. Занавес пока закрыт. Вышел дирижер, взмахнул
палочкой, и зазвучала музыка…
Слайд
№7
Содержание
слайда: изображение
зрительного зала
Учитель: - Опера «Садко»
открывается оркестровым вступлением, которое сам композитор назвал «Океан –
море синее».
(Звучит
фрагмент вступления к опере «Океан – море синее» Хронометраж – 2 мин.14.сек.)
Учащиеся: после
прослушивания выполняют задания  №1
Задание
для учащихся №1:
какой из предложенных литературных фрагментов наиболее точно описывает
характер, настроение музыки? Отметьте галочкой свой ответ.
 Задание №1
1.     На
бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движение, грохот и гром...
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном! (Ф.И. Тютчев «Как хорошо ты, о море
ночное…» (отрывок)
2.     «…золотистый
шар солнца, жгущий и ослепляющий, заливает радостным блеском водяную холмистую
поверхность океана, светлые, ласковые, нежные, на солнце сверкают веселые  волны..»
(К. Станюкович «Максимка»)
3.     «…величественное
зрелище, грозное величие стихийной силы, не видимое глазом пространство, могучие светло – синие волны, нагоняя одна другую, плавно
переливаются с ласковым ропотом, бережно,
заботливо несёт океан на своих волнах корабли, не угрожая морякам бурями и
ураганами..» (К. Станюкович «В шторм»)

Учитель: - Садко, как вы
знаете их сюжета былины, построив корабли, собирается отправиться  в морское
путешествие со своей храброй дружиной. Но куда же держать путь? Садко просит
гостей – купцов рассказать о
своих странах.
Каждый из гостей – Варяжский (из Скандинавии), Индийский (из Индии), Веденецкий
(из итальянского города Венеция) – поет песню о своей стране. Куда же
отправился Садко? В какую страну?
Учащиеся: (В Италию – в
город Венецию)
Учитель: - Почему в
Венецию? Зачем?
Учащиеся: (за счастьем)
Учитель: - Сейчас мы
посмотрим видео – фрагмент из оперы  «Песню Веденецкого гостя» А вы после
просмотра приготовьтесь выполнить задание №2.
(Просмотр видео –
фрагмента из оперы «Садко» - сцена Новгородского торга: песня Веденецкого
гостя. Хронометраж –5 мин. 30 сек.)
Учащиеся:  после
прослушивания выполняют задание №2
Задание для
учащихся №2:
определить характер и настроение песни Веденецкого гостя, укажите певческий
голос.
Задание №2
Опишите  характер, настроение  песни
Веденецкого гостя, укажите певческий голос.

Методический
комментарий
Формируемые
УУД:
1)    личностные: формирование
положительной мотивации к учению и познанию, стремление к реализации своего
творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую
позицию, формировать художественно – эстетический вкус;
2)    регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве слушателя, фиксировать новые понятия, применять
ранее полученные знания, формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
3)    познавательные: освоение способов решения проблем поискового
характера, умение выделять необходимую информацию, закрепление
понимания взаимосвязи литературы и музыкального искусства;
4)    коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог, владение устной и письменной речью, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
3.
Вокально – хоровая работа (10 мин.)
Цель
этапа урока: мотивировать учащихся творчески интерпретировать содержание
музыкального произведения в пении, совершенствовать навык вокально –
хорового исполнительства.

Учитель:
- Мы
продолжим знакомство с музыкой оперы на следующих уроках, пока
 отложите в сторону свои работы.
Опера
«Садко» тесно связана с темой моря. А мы с вами знаем морскую песню?
Учащиеся: - «Бескозырка
белая»
Учитель предлагает
вспомнить характер песни и манеру исполнения, ориентироваться на текс песни,
находящийся на партах.
Возможно
исполнение группами, выступление солистов.
Методический
комментарий
Формируемые
УУД:
1)
личностные:
формирование положительной мотивации к учению и познанию;
2)
регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве исполнителя, корректировать собственное
исполнение;
3)
познавательные: формировать умение эмоционально исполнять музыкальные
произведения, высказываться о
музыке, закрепление
понимания взаимосвязи литературы и музыкального искусства;
4)
коммуникативные:
умение слушать своё исполнение и исполнение других, владение устной речью, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
   4
Этап подведения итогов урока. Рефлексия (5 мин.)
Цель этапа урока: подвести итоги
урока, закрепить знания, полученные на уроке, оценить свою работу на уроке.
Учитель: -  Наше путешествие
в музыкальный театр подошло к концу. Вернемся к книжечкам – либретто. Осталось
последнее задание, которое  покажет, как вы были внимательны на уроке.
Задание
для учащихся №3:
укажите стрелочками правильные ответы.
Задание №3
1.Н.А. Римский – Корсаков                    былина и опера о  новгородском певце - гусляре,
путешественнике – мореплавателе

2.Либретто
музыкальный
спектакль, в котором артисты поют в сопровождении  симфонического оркестра

       3.Опера
русский
композитор, педагог, дирижёр, общественный деятель

       4.«Садко»
       название парусного судна, на котором  гардемарин
Римский-Корсаков

совершил кругосветное путешествие

     5.«Алмаз»
краткое
литературное изложение оперы, оперетты, балета, мюзикла.

Методический
комментарий
Формируемые
УУД:
1)
личностные:
формирование положительной мотивации к учению и познанию,  формирование
устойчивой положительной самооценки и самосознания;
2)
регулятивные:
формировать умение удерживать цель деятельности до получения ее результата,
3)
познавательные: освоение основ познавательной рефлексии, формировать
умение применять полученные знания, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
4)
коммуникативные:
осуществлять контроль за своей деятельностью, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Учитель: - осталось
оценить свою работу на уроке. Нарисуйте смайлик – оценку себе за урок и сдайте
свои работы.
Домашнее задание: нарисуйте в тетради по музыке  картину моря. Урок окончен.
Спасибо за работу.

Приложение 1
Рабочий лист №1
Загадки

1.Сон и отдых позабыты,  пишет песню …

2.Композитор и поэт- это творческий…
                      3.Вот на сцене
лес, вот – башня до небес.

И город, и деревня, ты угадал, наверно:

Чтоб слышались овации

Что нужно?                               …
                      4.Ну, а если все
танцуют, песен и в помине нет,

        То такое представленье называется…
                      5.Это что за
представленье, людям всем на удивленье?

Вроде бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!

Вот так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!

Такой спектакль, где все поют, в театре… зовут!

Приложение 2
Рабочий лист №2
Кроссворд

1

2

3

4

5

1.Вокальный
жанр, в котором слова положены на музыку (песня)
2.
Высокий женский голос (сопрано)
3.
Сочетание звуков (мелодия)
4.
Большой коллектив музыкантов, совместно играющих на музыкальных инструментах
(оркестр)
5.
Высокий мужской голос (тенор)

Приложение 3
Рабочий лист №3
Книжечка – либретто

Задание №1
1.     На
бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движение, грохот и гром...
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном! (Ф.И. Тютчев «Как хорошо ты, о море
ночное…» (отрывок)
2.     «…золотистый
шар солнца, жгущий и ослепляющий, заливает радостным блеском водяную холмистую
поверхность океана, светлые, ласковые, нежные, на солнце сверкают веселые  волны..»
(К. Станюкович «Максимка»)
3.     «…величественное
зрелище, грозное величие стихийной силы, не видимое глазом пространство, могучие светло – синие волны, нагоняя одна другую, плавно
переливаются с ласковым ропотом, бережно,
заботливо несёт океан на своих волнах корабли, не угрожая морякам бурями и
ураганами..» (К. Станюкович «В шторм»)

Задание №2

Опишите  характер, настроение  песни,
укажите певческий голос.
Песня  веденецкого  гостя:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
  Певческий
голос:__________________

Задание №3
1.Н.А. Римский – Корсаков                    былина и опера о  новгородском певце - гусляре,
путешественнике – мореплавателе
2.Либретто
      музыкальный
спектакль, в котором артисты поют в сопровождении  симфонического оркестра

3.Опера                                                       русский
композитор, педагог, дирижёр, общественный деятель

4.«Садко»                                                   название парусного судна, на котором  гардемарин
Римский-Корсаков

совершил кругосветное путешествие

5.«Алмаз»                                                    краткое
литературное изложение оперы, оперетты, балета, мюзикла.

Приложение №4
Рабочий лист №4
Сообщение
учащегося

Опера
- это слово  итальянского происхождения и переводится как труд, дело,
сочинение. Возникла опера в Италии на рубеже 16 и 17 веков и первоначально
называлась «драма на музыке». Появление оперы в Италии не случайно. Именно эта
страна считается родиной бельканто, что означает «прекрасное пение». Первые
оперные спектакли поразили публику. Театральные актёры, к которым зрители давно
уже привыкли, вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели! И всё-таки опера
стала распространяться по всему миру, всё больше завоёвывая симпатии
многочисленных слушателей-зрителей.
В
опере на основе литературного сюжета соединились музыка (вокальная и
инструментальная), сценическое действие, изобразительное искусство (костюмы,
декорации), реже танец.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Родину, народ и историю; - формирование творческой деятельности музыкально – эстетического характера; - формирование чувства доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости; - стремление к реализации…

alt: К. Станюкович «В шторм»)

alt: Вокально – хоровая работа (10 мин

alt: К. Станюкович «В шторм»)

intro: Урок изучения нового материала.История создания оперного жанра с разновидностями вокальных и инструментальных жанров.

title: Разработка урока музыки .


extracted_text:
Событийность.
Комплексно-тематическое
планирование на 2021-2022 уч.г.

Месяц

№
  недели

Дата

Младшая
  группа

События

Сентябрь

1

01-03

Любимый город
  наш!

С днем рождения,
  любимый город!

2

06-10

Безопасность
  российской Арктики

Безопасность
  российской Арктики

3

13-17

Детский сад

4

20-24

Наша группа

5

27-01

Осень в гости к
  нам пришла

Октябрь

6

04-08

Фрукты

Осенины

7

11-15

Овощи

8

18-22

Животные
  (домашние и дикие)

День бабушек и
  дедушек

9

25-29

Мой город
  (транспорт, ПДД)

Вот он, хлебушек
  душистый!

Ноябрь

10

01-05

Мой дом (мебель,
  бытовые приборы)

День народного
  Единства

11

08-12

Посуда

В гостях у
  Мойдодыра

12

15-19

Я в мире
  человека

День рождения
  Деда Мороза

13

22-26

Моя семья

День матери

Декабрь

14

29-03

Мы все такие
  разные

День помощи

15

06-10

Зима. Сезонные
  изменения.

Добрый доктор
  Айболит

16

13-17

Зимующие птицы

Пернатые друзья

17

20-24
27-31

Новый год. Ёлка.
Каникулы
  (Нод не записываем)

Новый год.Ёлка.

Январь

10-14

День рождения
  детского сада!
Нод не
  записываем

«С днем
  рожденья, детский сад!»

18

17-21

Зимние забавы.
  Народные праздники, развлечения.

Всемирный день
  «Спасибо»

19

24-28

Дикие животные
  зимой.

Февраль

20

31-04

Повар. Продукты
  питания.

Полезные
  продукты

21

07-11

Здоровье. Труд
  врача.

22

14-18

Профессии

23

21-25

Мой папа самый
  лучший

Профессии наших
  пап

Март

24

28-04

Мамин праздник

«Я для милой
  мамочки…»

25

07-11

Весна. Сезонные
  изменения.

26

14-18

Весна (животные
  и птицы весной)

27

21-25

Неделя
  сказок. Театр.

День сказок

28

28-01

Что я знаю о
  себе?

Апрель

29

04-08

Я -
  исследователь

День
  космонавтики

30

11-15

Народная игрушка
  (дымка, матрешка, народные промыслы)

Моя любимая
  книга

31

18-22

32

25-29

«Красота вокруг
  нас»

День земли

Май

33

02-06

Праздник Победы

День труда.

34

09-13

Моя семья

День семьи

35

16-20

В гости к лету!

36

23-27

Праздник
  детства.
День защиты
  детей.

День защиты
  детей

file_name: планирование всобытийность.docx


extracted_text:
4 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Понедельник-
  23.09.19

Утро

 Д/и
  с предметами ближ.окр.: «Новая кукла» Цель: учить детей правильно называть
  предметы обстановки в групповой комнате; уточнять их назначение.
Д/и
  по природному миру «Где спряталась матрешка» Цель: развивать умение детей
  анализировать, закреплять названия растений.
Рассматривание
  фотоиллюстраций об осени, о деревьях.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели бы заняться)
Проговаривание,
повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание отрывка стихотворения (на
  усмотрение воспитателя).

«Лото» Цель:
  упражнение в правильном использовании обобщающих слов; воспитание
  сообразительности, быстроты реакции.
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Игровая
  ситуация «Вежливые слова» Цель: учить детей правильно и вежливо обращаться ко
  взрослым, соблюдать правила культурного поведения в общении с о взрослыми и
  сверстниками.

Игры
  с любимыми игрушками
Цель:
  развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.
Выложить
  в уголок рисования бумагу, карандаши, шаблоны.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Консультация на тему: «Роль семьи в воспитании
  детей!»

НОД

Музыка:
  по плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с окружающим миром: «Что нам осень подарила?» расширить знания о временах
  года, основных приметах осени: пасмурно, идёт дождь, опадают листья,
  становится холодно; развивать сообразительность, мышление, активность;
  воспитывать аккуратность. (Цветные картинки с изображением явлений живой и
  неживой природы, различного состояния какого-нибудь дерева, травы.)
  Организационный момент: Чтение стихотворений об осени А. Плещеева, М.
  Ходяковой.

Прогулка:

Картотека прогулок. Прогулка №9
Наблюдение за дождем
Цель:
  познакомить с природным явлением — дождем.
Подвижные игры «Солнышко и дождь». Цели:
  - учить ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга; приучать быстро действовать по сигналу
  воспитателя, помогать друг другу.
Листья
  осенние тихо кружатся
Листья
  осенние тихо кружатся, (плавные движения кистями рук слева направо)
Листья
  нам под ноги плавно ложатся (плавно опускаем ручки вниз)
И
  под ногами шуршат, шелестят,
(трем
  ладошки друг о друга)
Будто
  опять   закружиться хотят. (поднимаем ручки вверх и плавно ими машем)

Игры – забавы с детскими вертушками
Цель: содействие созданию радостной
  атмосферы, хорошего настроения. Учить самостоятельно организовывать свой
  досуг.

Ситуативный разговор «Нужно самому уметь одеваться».
Закрепить последовательность одевания и раздевания.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная
  деятельность.

Работа перед сном

Повторение
  песни «Осень в гости к нам пришла»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игра
  «Расскажем Петрушке, как аккуратно есть ложкой суп»
Релаксация
  перед сном:
прослушивание
  музыкальной композиции

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Профилактические
  мероприятия.
Гимнастика
  для глаз.
  Картотека, карточка 1
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Упражнение
  «Послушные пуговицы»

Вечер:

Чтение худ. литературы:«Г.Балл»
Цель: вызвать яркий эмоциональный отклик, активное содействие и
  сопереживание изображенным героям и событиям.
Настольно – печатные игры: «Сложи картинку»
Цель: воспитание умения сравнивать, обобщать, правильно называть
  предмет.
Работа
  по формированию КГН.
Упражнение
  «Моем руки с мылом».
разучивание
  потешки:
–
  Ножки, ножки, /
Куда
  вы бежите? /
–
  В лесок, во бо-
рок
  – / Грибы, ягоды собирать, / Нашу Катю угощать

Индивидуальная
  работа по изодеятельности:
Учить
  детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие
  капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш

Упражнение
  «Полотенце пушистое» Цель: формировать у детей культурно – гигиенические
  навыки, учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на
  место.

Работа в центре «Строитель» построим «Забор для детского сада».
  Цель: учить составлять определённую композицию.

Прогулка.

Наблюдение из окна за дождем. Чтение стихотворения «Дождик» З.
  Александровой. Учить детей характеризовать погоду, развивать интерес к
  явлениям природы, формировать интерес к худ. литературе.

4 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Вторник-24.09.19.

Утро

Проговаривание четверостишия.
Сентябрь, октябрь, ноябрь
С дождем и листопадом,
И птицы улетают,
А детям в школу надо.
Ритмичные движения под музыку.
Под звуки песни «Осень» (муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина) дети
  выполняют движения с осенними листочками в руках: кружатся, садятся на
  корточки, поднимают листочки вверх и машут ими
Украшение группы букетами, гирляндами из листьев разных
  деревьев;
 Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня; · пожелания детей (чем хотели бы заняться).
Проговаривание,
повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание потешки «Сорока-белобока…».
Работа по формированию КГН.
Упражнение «Каждый вытирается своим полотенцем».

Д/и
  «Поиграем с матрешками»
Цель:
  учить создавать множество из однородных предметов и определять их количество
  словом «много», выделять во множестве каждый предмет в отдельности.
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема
  «На улице тепло или холодно?».

Беседа
  «В гостях у Мойдодыра». Цель: формировать у детей культурно-гигиенические
  навыки, рассказывать о важности поддержания чистоты одежды и тела,
  познакомить с понятием «опрятность». Учить правильно пользоваться мылом,
  аккуратно мыть лицо, руки насухо вытираться после умывания.

Выставить
  строительный материал.
 Обновить
  картотеку физкультминуток.
Работа
  с парными картинками «На что это похоже? Цель: развивать у детей умение
  соотносить форму с картинкой.
Самостоятельная
  деятельность детей в изо цетре.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

ФЭМП: «Тема:
  Большой-маленький» И.А. Помораева В.А. Позина стр. 12
Закреплять
  умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова
  «большой», «маленький».

Физкультура:
  По плану инструктора по физической культуре

Прогулка:

Картотека
  прогулок. Прогулка №1 Наблюдение за состоянием погоды: солнышко светит,
  тепло, листья опадают.
Чтение
  стихотворения об осени: «Осень наступила». Игра «С какого дерева лист»,
  Подвижная игра: «Поможем белочке сделать запасы на зиму».
"Вышли
  пальчики гулять"
Вышли
  пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)
Стали
  листья собирать, (собираем листики в ручку)
Красный
  листик, Жёлтый листик,
Будем
  их сейчас считать (хлопаем в ладоши)
Сколько
  листиков собрали Раз, два, три, четыре, пять! (Загибаем пальчики) Можно с
  ними поиграть (поднимаем руки вверх, делаем "фонарики")

Обучающая ситуация «Собираемся на
  прогулку»
Цель: формировать у детей навыки
  самообслуживания, учить одеваться самостоятельно, в определенной
  последовательности.

Ситуативный разговор «Как красиво на нашей площадке», закрепить
  правила поведения во время прогулки.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Игры с выносным материалом.
Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки, ящики для цветов.

Работа перед сном

Чтение
  сказки. «Осень на пороге» Н. Сладкова. После прослушивания дети отвечают на
  вопросы по содержанию.
Цели:
  Дать представление о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени;
  развивать слух и голос; учить слушать
Игра
  малой подвижности «Вот помощники мои, их как хочешь поверни…»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игра
  «Кто самый аккуратный?»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игра
  «Кто быстрее оденется?».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Приглашаем кукол за стол»

Беседа
  по ОБЖ. Картотека. Тема: «Ребенок дома» Тема «В гостях у Айболита»
 Карточка 4

Вечер:

Рассматривание куста бархатцев, выкопанного с клумбы, пересадка
  его в горшок. Подвести детей к пониманию простейших взаимодействий в природе,
  познакомить с порядком пересадки растений с целью продолжения их жизни и
  периода цветения

Строительные
  игры: «Домики» Цель: учить   анализу   постройки и её сенсорному анализу;
  помочь овладению элементарными конструкторскими навыками.Куцакова, 41

Привлечение
  внимания детей к пище, используя худ, слово.  (“Вкусная каша” Александровой).

Индивидуальная
  работа по воспитанию культуры еды; оценка деятельности.

Дидактическая
  игра: «Готовим щи», «Кто рядом с человеком живет?», «Кто как кричит»
·
  Ремонт
книг и коробок из-под
  настольно-печатных
игр

Прогулка.

Наблюдение
  за погодой. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.

4 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Среда-25.09.19

Утро

Организация и проведение пальчиковой гимнастики.
Д/и «Построим зверей на зарядку»
Цель: учить детей располагать множество однородных предметов
  линейно, по возрастанию (убыванию) признака.
«Чудесные листья». Цель: учить детей замечать красоту природных
  явлений. Различать, узнавать,
называть растения. Учить эмоционально откликаться, переживать
  радость от общения с природой.
Утренняя гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели
  бы заняться).
Тема «Будем помогать раскладывать материалы к занятиям».

Труд
  в уголке природы
«Учимся
  поливать цветы»
Цель:
  учить детей поливать цветы, познакомить с элементарными правилами полива.
Д/и
  «Что изменилось?»
Цель:
  учить детей понимать суть игрового задания. Развивать внимание, память, речь.
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Ситуативный
  разговор: «Мои друзья «Цель: учить детей доброжелательно относиться к детям и
  взрослым в детском саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство
  коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. Совершенствовать себя
  как личность через общение с людьми.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Выложить
  книги со сказками
Выложить
  в уголок рисования бумагу, карандаши, шаблоны.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

НОД

Музыка:
  по плану музыкального руководителя

Развитие
  речи: В.В.Гербова стр.31 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Прогулка:

Картотека
  прогулок. Прогулка №12 (Сентябрь).
Наблюдение за
  падающими листьями. Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к явлениям
  природы, закрепить понятие (листопад). Учить любоваться листьями, относится к
  ним бережно. Развивать эстетический вкус.
Д/и «Соберем красивый букет из листьев»
 Цель: развивать умение детей
  анализировать, закреплять названия дерева, расширять словарный запас.

Создание интереса к прогулке; отбор
  игрового материала для прогулки;
мотивация деятельности детей на
  прогулке; Одевание: последовательность, выход на прогулку.
Прогулка

Д/и
  «В чем пойдем гулять»
Цель:
  учить детей правильно называть предметы одежды, употреблять в речи прилагательные
  – определения, согласовывая их с существительными.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Трудовая деятельность
Сгребание
  сухих листьев в определенное место. Цель: учить
  правильно пользоваться граблями, наполнять ведра "до определенной мерки.

Работа перед сном

Гигиенические
  процедуры: закрепление правил мытья рук; самоконтроль детей; положительная
  оценка деятельности. Слушание Чайковский «Осень» (альбом «времена года»)
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игра
  «У куклы нет ложки и бокала».
Релаксация
  перед сном:
· прослушивание музыкальной композиции

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.

Вечер:

Театрализованная деят-ть: «Очень жить на свете туго без подруги
  и без друга» Цель: учить детей отгадывать загадки; создавать положительный
  эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.

«Дождь»
  учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему
  листу, находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умение
  рисовать карандашом; воспитывать желание рисовать. Выставка рисунков:
  воспитатель вместе с детьми отмечает, на каких рисунках изображён сильный дождь,
  а на каких слабый

Ситуативный разговор о работе сотрудников детского сада.

Работа в центре «Рисования»: продолжаем знакомство с кисточкой и
  красками.

Рассматривание
  картины «Золотая осень» И. И. Левитан

Прогулка.

Наблюдение
  за погодой. «Перебежки — догонялки». Цель: учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей.

4 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Четверг-26.09.19

Утро

Настольно-печатные игры:
«Сложи картинку» Цель: воспитание умения сравнивать, обобщать,
  правильно называть предмет
Игровая ситуация «Обед у куклы Маши»
Цель: формировать у детей трудовые навыки, учить накрывать на
  стол, правильно использовать предметы посуды для сервировки стола к завтраку.
Утренняя гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели
  бы заняться).
Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание потешки «Пальчик-мальчик…»
Работа по
  формированию КГН.
Игра «Что
  нужно нам для умывания?».

Игровая
  ситуация: «Разложи в коробки» РЭМП: «Круг, квадрат» (закрепление)
Цель: учить
  различать и называть круг, и квадрат; классифицировать предметы по признаку
  формы; создавать образы на основе характерных признаков.

Беседа
  «Мы всегда играем дружно» Цель: воспитывать дружеские взаимоотношения в
  группе, развивать чувство эмпатии, формировать элементарные навыки разрешения
  спорных ситуаций.

Игра
  с любимыми игрушками
Цель:
  развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.
Игра
  «Собери пирамидку».

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

НОД

Рисование:
  «Идет дождь» Т.С. Комарова Стр. 46

Физкультура
  на улице: по плану инструктора по физкультуре.

Прогулка:

«Рассматривание
  осеннего дерева» Цель: формировать знания об основных частях дерева, их высоте
  и толщине; Воспитывать умение радоваться прекрасному, бережно относиться к
  природе.
Физкультминутка
  «Листья»
Листья
  осенние тихо кружатся,
(кружатся
  на цыпочках, руки в стороны.)
Листья
  нам под ноги ложатся
(приседают.)
И
  под ногами шуршат, шелестят,
(движения
  руками вправо - влево.)
Будто
  опять   закружиться хотят. (поднимаются  кружатся.)

Д/и по
  природному миру: «Найди, что я назову» Цель: воспитывать у детей умение
  учитывать названные признаки предмета; развивать наблюдательность

Ситуативный разговор о работе дворника. Формировать уважительное
  отношение к данной профессии.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Выносной
  материал
Рули,
  маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Работа перед сном

Чтение
  худ. литературы: С.Прокофьев «Когда можно плакать»
Цель:
  с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в
  тексте
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Упражнение
  «Для чего нужна салфетка?».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.

Вечер:

Игровая проблемная ситуация: «Как лисичка с бычком поссорились»
  Цель: закрепить правильное произношение звуков [б], [л]; научить отвечать на
  вопросы и по вопросам восстанавливать содержание сказки; активизировать
  использование в речи наречий больно, грустно, обидно. Ушакова, 29

Д/и
  «Один много» Цель: учить находить в окружающей обстановке единичные предметы
  и множества, обозначать результат словом, активизировать словарь детей по
  данной теме.

“Час
  обеда подошел, сели деточки за стол”
1.
  Сервировка стола; ознакомление с меню; привлечение внимания детей к
  эстетичному оформлению
столов.2.
  Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию
  культуры еды; оценка аккуратности детей.

Внесение настольно-печатной игры «Собери картинку. Мебель».

Прогулка.

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору
  детей. Наблюдения за погодой. Игры: «По мосточку»,
  «Поменяйся».

4 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

4

5

6

7

8

Пятница-28.09.19

Утро

Наблюдение
  за растениями (подбираются растения с крупными листьями и цветами).
У
  меня живет цветок, он бы много выпить мог.
Дам
  водички – он глотает и немножко подрастает.
Ситуативный
  разговор «Осень наступила»
Учить
  проводить сравнение погоды, листьев по форме, размеру, окрасу, особенностям
  времени года. Закреплять знание признаков осени.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели бы заняться)
Проговаривание, повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание стихотворного текста:
Тук-тук-тук,
Ток-ток-ток,
Бей покрепче, молоток!
Тук-тук молотком,
Строим, строим
Новый дом.

разучивание
  потешки «Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь»
Д/и по
  сенсорному развитию: «Построим игрушки на зарядку» Цель: упражнять детей в
  упорядочении предметов по размеру (от большего к меньшему), учить сравнивать
  предметы по высоте.

.
  “На столе готова каша, где большая ложка наша?!”
Привлечение
  внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды;
  оценка деятельности.

Игровая деятельность в уголке «Почемучка». Самостоятельная
  деятельность в игровых центрах.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

НОД

Лепка
  «Палочки» («Конфетки»)
Т.С.
  Комарова Стр. 47

Физкультура:
  по плану инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Картотека прогулок. Прогулка №12 (Сентябрь)
Наблюдение за листопадом
Цели: учить определять признаки осени; развивать наблюдательность;
Воспитывать умение радоваться красивому, бережно
  относиться к природе.
Пальчиковая
  гимнастика.  «Осенние листья»
Раз,
  два, три, четыре, пять,
(загибают
  пальчики, начиная с большого)
Будем
  листья собирать.
(сжимают
  и разжимают кулачки)
Листья
  берёзы, листья рябины,
Листики
  тополя, листья осины,
Листики
  дуба мы соберём,
(загибают
  пальчики, начиная с большого)
Маме
  осенний букет принесём.
(шагают
  по столу средним и указательным пальчиками).

Игровая ситуация «Кукла Маша собирается
  на прогулку»
Цель: учить детей использовать свои
  знания об одежде, последовательности ее надевания.

Игровая
  деятельность:
«Плохо
  быть одному»
Цель:
  учить детей устанавливать и поддерживать социальные контакты; учить детей
  ориентироваться на партнере, обращаться к нему с высказываниями и вопросами;
  способствовать плавному переходу от игры «рядом» к игре «вместе»

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Трудовая
  деятельность: Сбор разноцветных листьев.
Цель: побуждать
  к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Работа перед сном

Чтение
  стихотворений А. Плещеева «Осень наступила» «Листопад» Пришвин, приобщать к
  поэзии.
Беседа-рассуждение
  «Что умеют делать ножки (ручки)?».
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Упражнение
  «Правильно держи ложку».
Релаксация
  перед сном:
· прослушивание музыкальной композиции
  «Звуки природы»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игра
  «Приведем себя в порядок». Работа
  по формированию КГН.
Упражнение
  «Найди свою расческу».
Воспитание культуры поведения во время
  полдника. Игровая ситуация
  «Зайка полдничает с нами»

Вечер:

работа по звукопроизношению:
игра «Найди овощ
и назови»
Хозяйственно
  – бытовой труд
«Убираем
  строительный материал»
Цель:
  побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений, учить
  оказывать помощь взрослым.

Рассматривание
  сюжетной картины «Осень»
Формировать
  умения отвечать на вопросы полным простым предложением, с помощью педагога
  рассказывать о картине. Обогащать речь детей словами с противоположным
  значением. Чтение «Листопад» М.Пришвин.

Ситуативный разговор о том, что необходимо соблюдать порядок в
  группе на игровой площадке.

Внесение настольной - игры «Мягкий конструктор».

Прогулка.

Беседа
  на прогулке «В гостях у осени». Уточнять и расширять представления детей о
  сезонных изменениях в природе; «Как изменилась погода и природа?» Уборка
  веток и камней на участке. Приучать детей видеть беспорядок и устранять его,
  воспитывать в детях трудолюбие.

1 неделя октября

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Понедельник-30.09.19

Утро

1.
  П/и «Желтый (красный) листочек, лети ко мне». 2. Игровая ситуация «Листики в
  садочке». Цели: знакомить детей с друг с другом, учить называть
  сверстников по имени, развивать чувство уверенности в себе.
3.
  Пальчиковая игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап»
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №3)
Беседа со всеми детьми:
· о том, что делали
  вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели
  бы заняться).
Тема «Во что мы будем играть?».
Проговаривание,

повторение
  потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Повторение чувашской народной песенки
  «Разговоры»
(пер. Л.
  Яхнина).
Работа по
  формированию КГН.
Беседа «Что
  мы делаем перед завтраком?».

Индивидуальное
  задание: «Принеси много листьев (один лист)».
Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по
  дороге, природные, сезонные, погодные изменения.

Сюжетно-игровая
  ситуация «Миша промочил ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и
  навыки общения, вызвать желание помочь.
Наблюдение
  за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро -
  в ветреную), отметить богатство оттенков листьев

Д/и:
  «Волшебный мешочек», «Узнай и назови овощи».
Цель:
  обогащать словарь и сенсорный опыт детей

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.
Фотовыставка
  «Дары осени».
Выставка
  поделок из овощей и фруктов

НОД

Музыка:
  по плану музыкального руководителя

О.
  А. Соломенникова с.25
Ознакомление
  с природой «Овощи с огорода»

Прогулка:

Картотека
  прогулок (карточка №7) Игровая
  ситуация «Поможем собрать листья». Цели: развивать связную речь детей,
  воспитывать желание помогать взрослым. Наблюдение за трудом дворника. Цели:
  обогащать словарь детей, вызвать желание помочь. Подвижная игра «Соберем
  урожай».

Индивидуальное
  задание: «Найди, где стоит много машинок, а где-
  мало»
Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по
  дороге, природные, сезонные, погодные изменения.

Трудовое
  поручение.
  Помочь взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в
  тележку и отвозить в определённое место.

Бег
  детей по дорожкам с опавшими листьями, слушание их шуршания.
  Предложение детям выбрать
  один понравившийся им лист.

Работа
  перед сном

Игровое
  упражнение «Мы правильно моем ручки». Формировать у детей базовые культурные
  и гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать
  пальчики.
Чтение
  сказки «Заяц – хваста»
Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Беседа
  «Почему нельзя разговаривать во время приема пи-
щи?».

2
  половина дня

Гимн/после
  сна. Комплекс №3
 Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игра
  «Куклы полдничают»

Вечер:

Отгадывание
  загадок. «Какое время года». Цель. Учить отгадывать загадки
  по характерным признакам.
Разучивание
  стихотворения «Кричит ворона» Е.Интулов. Цель: знакомить с образом осени в
  литературе.
Сюжетно-игровая
  ситуация. .«Мишка промочил ноги» Цель. Учить
  ходить внимательно, чтобы не промочить ноги и не заболеть, вызывать желание
  помочь другу.

Дидактическая
  игра с детьми Машей, Степой
«Подбери
  листочек»

Ситуация
  помощи «Грибочки рассыпались».
Цель:
  развивать интерес к действиям взрослых, желание помочь.

Работа
  в центре «Строитель» построим лесенку и горку. Цель: учить составлять кубики
  друг на друга, побуждать обыгрывать постройку.

Информация
  о проведении осенней выставки поделок. Предложение родителям провести с
  детьми наблюдение «Лужи после дождя». Цели: рассказывать, что лужи бывают
  глубокие и мелкие, для этого их измеряют палочкой; в лужах нельзя мочить руки
  и ноги, так как можно заболеть.

Прогулка.

1.
  Игра м/п «Листопад». Цель: закрепить знание о цвете, величине осенних
  листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в
  игровой форме; конкретизировать понятие «листопад».
2.
  Чтение стихотворения В. Мирович «Листопад».
Трудовое
  поручение. Помочь взрослым убирать с клумбы высохшие растения, складывать в
  определенное место.

file_name: сентябрь4.docx

alt: Упражнение «Послушные пуговицы»

alt: Гимнастика после сна. Комплекс №2

alt: Среда-25.09.19 Утро

alt: Среда-25.09.19 Утро

alt: Рассматривание осеннего дерева»

alt: Убираем строительный материал»

alt: Понедельник-30.09.19 Утро 1.

alt: Игра «Куклы полдничают»

alt: Прогулка. 1. Игра м/п «Листопад»

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей. сентябрь 4 неделя


extracted_text:
Перспективный план
работы с родителями
в разновозрастной
группе  2019 – 2020  учебный год
Основные
задачи работы с родителями по ФГОС:
·        Установить
партнерские отношения с семьей каждого воспитанника:
·        Объединить
усилия для развития и воспитания детей:
·        Создать
атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки:
·        Активизировать
и обогащать воспитательные умения родителей:
·        Поддерживать
их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Разработала
воспитатель Балдина С.А.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать
  ребёнок 6 – 7лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей осенью».
3.   Консультация «Всё о развитии детской речи».
4. Папка-передвижка для родителей «Мы работаем по ФГОС».
5.
  Анкетирование родителей. Тема: «Обучение детей правилам дорожного движения».

Знакомство родителей с требованиями программы для    детей  6 –7
  лет.
Дать понятие о том, что кутать ребенка вредно
Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам
  речевого развития ребёнка.
Повышение
  педагогической культуры родителей

Воспитатель,
  логопед, мед.сестра

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего
  ребёнка?».
3.
  Осенняя выставка  «У бабушки руки искусные…»

Распространение педагогических знаний среди родителей,
  теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование
  психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие
  позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.
Привлекать
  к совместной деятельности родителей и детей

Воспитатель

Ноябрь

1. Буклет для родителей «Как провести выходной день с
  ребёнком?».
2  Оформление фотоальбома «Семь + я = Семья».
3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Что должен знать
  ребёнок о правилах пожарной безопасности».
4.
  Выставка детских работ «Чтобы  не было беды».

Предложить разные варианты совместного отдыха
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к
  основам пожарной безопасности.
Знакомство
  родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной
  безопасности.

Воспитатель

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Профилактика гриппа».
2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы
  доброго доктора».
3. Тестирование родителей. Тема: « Здоров ли ваш ребёнок?».
4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
5.
  Мастерская Деда Мороза - пошив костюмов для детей к Новому году

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами,
  способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних
  условиях и условиях детского сада.
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению
  здоровья детей.
Повышение педагогической культуры родителей
Создание
  условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского
  сада и семьи

Воспитатель,  мед.сестра

Январь

1. Консультация «Как заниматься с ребёнком».
2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».
3. Педагогический всеобуч «Что делать с гиперактивными детьми?».
4.
  Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте с  детьми».

Повышение педагогической культуры родителей.

Воспитатель

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
2.
  Консультация для родителей «Опасность зимних дорог», профилактика ПДД.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании
  детей занимают папы и дедушки.
Распространение педагогических знаний среди родителей по ПДД
  практическая помощь родителям в воспитании детей.

Родители
Воспитатель

Март

1. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, солнышко в окошке».
2.Плакат для родителей «Дорога безопасности».
3. Выставка детских работ «Правила все знай, их строго
  соблюдай».
4. Изготовление маршрутного листа родителями «Безопасный  путь
  от дома до детсада».
5.
  Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия,
  игры,поделки.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся
  умений и навыков.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей
  правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Знакомство
  с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по
  правилам дорожного движения,  пополнение  методического обеспечения.

Родители
Воспитатель

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
2. Памятка для родителей «Участие родителей в подготовке ребёнка
  к школе».
4.
  Педагогический всеобуч «Театр и дети».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие
  творческих способностей у детей».
Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения
  в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном
  учреждении».
Активизация
  педагогических знаний родителей. Демонстрация
  сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей,
  родителей и работников ДОУ.

воспитатель
Муз.
  руководит.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «На пороге школьной
  жизни» с просмотром открытого НОД  для родителей.

Распространение
  педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в
  вопросах воспитания детей.

Воспитатель,
  мед. сестра

Июнь

1.Консультация для родителей: «Закаливание ребенка»
2.Консультация для родителей: «Первая помощь при солнечных
  ударах и ожогах».
3.Оформление папки передвижки «Июнь – наблюдаем, играем,
  читаем». «1 июня день защиты детей»

Повышение педагогической культуры родителей
Обогащение педагогических знаний родителей.

Воспитатель

Июль

1.Консультация
  для родителей: «10 рецептов против жадности»
2.Консультация
  для родителей «Изучаем дорожную азбуку».
3.Оформление папки передвижки «Июль – наблюдаем, играем,
  читаем».

Распространение педагогических знаний среди родителей.
Обмен опытом между родителями.

Воспитатель, родители

Август

1.Консультация
  для родителей: «Игрушки для детей 6-7 лет».
2.Консультация
  для родителей: «Разговор на равных»
3.Оформление папки передвижки «Август – наблюдаем, играем,
  читаем».

Распространение педагогических знаний среди родителей.
Обмен опытом между родителями.

Воспитатель, родители

Скачано с www.znanio.ru

title: Перспективное планирование  с родителями в разновозрастной группе на 2019-2020 .


extracted_text:
Я
очень люблю путешествовать по  лесу.
 Во  время
каникул  я был  в  гостях у әники(бабушки). Мы  вместе  с ней  пошли
гулять  в  лес.  Там было  очень  красиво. Я  там  собирал  ягоды, увидел
красивые веточки  деревьев  и  кустарников.  Там  было  много  шишек.
   Но  в
лесу  деревья  ломать  нельзя, поэтому   я  ходил  осторожно.

file_name: Я очень люблю путешествовать по  лесу.docx

alt: Я очень люблю путешествовать по лесу

title: Ибрагимов  Риназ -ученик 2 Г класса  рассказывает  о  том, что  видел  в  лесу.


extracted_text:
Лабораторная работа №11
«Технология создания, форматирования и редактирования текстового документа MS
WORD»

Цели:

Ознакомиться с технологией создания, форматирования и
     редактирования текстового документа;
Научиться набирать текст с клавиатуры по образцу;
Овладеть приемами ввода русских и английских слов,
     числовой и символьной информации;
Овладеть основным операциями редактирования:
     копирование, вставка, удаление, перемещение;
Овладеть приемами быстрого форматирования.

Основные понятия:

Форматирование текста и документов Word 2007 в
ручном режиме

После редактирования текста необходимо
изменить его внешний вид, т.е. оформить документ или выполнить его
форматирование. Word 2007 позволяет форматировать символы, абзацы, таблицы,
страницы, разделы и документ в целом.

К атрибутам форматирования символов относятся: гарнитура шрифта, размер шрифта,
начертание шрифта (полужирное, курсивное, подчеркнутое), цвет выделения текста,
цвет текста, регистр, интервал между символами в слове и т.д.

К параметрам форматирования абзацев следует отнести: выравнивание текста (по
левому или правому краю, по центру, по ширине), отступы абзацев, отступы первой
строки абзацев, межстрочный интервал, заливка цвета фона, маркеры и нумерация
списков и т.д.

К элементам форматирования таблиц можно отнести: границы и заливка (более
подробно рассмотрим в разделе Работа с таблицами).

Основные параметры форматирования (оформления) страниц: границы рабочего поля
(поля сверху, снизу, слева, справа), размеры страницы, ориентация страниц.

К форматированию разделов относится создание новых разделов со следующей
страницы или на текущей странице, колонтитулы разделов, создание колонок и т.д.

Форматирование документа в целом - это форматирование номеров страниц,
оформление автособираемого или ручного оглавления и т.д.

В Word 2007 основные средства форматирования текста, абзацев и таблиц помещены
на вкладке Главная. Для быстрого форматирования вручную символов (текста) и
абзацев можно использовать команды в группе Шрифт и Абзац на вкладке Главная.

Кроме того, команды форматирования доступны на
Мини-панели инструментов, которая появляется при наведении указателя мыши на
выделенный фрагмент текста.

Необходимо отметить, что
существует еще один инструмент для быстрого форматирования текста - это кнопка
"Формат по образцу" в группе "Буфер обмена" на вкладке
"Главная", которая позволяет копировать параметры форматирования
одного фрагмента и переносить на другой фрагмент текста при его выделении.

Для быстрого и одновременного
изменения нескольких атрибутов форматирования символов и абзацев можно
использовать Экспресс-стили из группы стили на вкладке Главная.

Стили предназначены для
оформления текста документа и его абзацев. Для форматирования символов и
абзацев вручную используют не только кнопки для быстрого форматирования, но и
окна диалога Шрифт и Абзац, которые активизируются кнопками на вкладке Главная
в группах Шрифт и Абзац соответственно.

Пошаговая инструкция
форматирования текста

По
умолчанию новый документ создается в стиле Обычный, а это означает, что весь
текст выглядит одинаково. Но с помощью средств форматирования всегда можно
изменить внешний вид документа. Для этого необходимо выделить символ, фрагмент
или абзац и щелкнуть указателем мыши на требуемую кнопку, чтобы применить
другой формат.

Отформатируем текстовый документ, который мы
создали и отредактировали в разделе "Ввод и редактирование
текста документов", скриншот которого представлен на рисунке:

Этапы
форматирования текста документа:
§
открываем отредактированный документ и меняем
стиль "Обычный" на "Без интервала", для этого щелкаем на
кнопке "Без интервала" в группе стили;
§
устанавливаем шрифт (гарнитуру шрифта) Times
New Roman, размер 12 пунктов - выделяем весь текст, наводим на него указатель
мыши и в появившейся Мини-панели инструментов выбираем шрифт: Times New Roman и
размер 12 пунктов;
§
выравниваем текст по ширине, для этого
выделяем весь текст и щелкаем на кнопке По ширине в группе Абзац;
§
устанавливаем отступ первой строки, для этого
выделяем текст, щелкаем на кнопке Абзац и в открывшемся окне диалога
устанавливаем величину отступа первой строки 1, 25 см;
§
добавляем к тексту заголовок (Мой первый
документ), устанавливаем ему уровень заголовка: Заголовок 1 и выравниваем его
по центру, для этого выделяем заголовок, щелкаем на кнопке Заголовок 1 в группе
стили (заголовок форматируются с помощью встроенного стиля заголовков
«Заголовок 1»), а затем на кнопке По центру в группе Абзац;
§
в первом абзаце фрагменту текста (Мой первый
документ) назначить начертание - курсив, подчеркнутый, для этого выделяем
указанный фрагмент и щелкаем на кнопках Курсив и Подчеркнутый;
§
устанавливаем размеры полей страницы: верхнее
и нижнее - 2 см, левое - 2,5 см, правое - 1,5 см, для этого на вкладке
"Разметка страницы" щелкаем на кнопке запуска окна диалога
"Параметры страницы" в группе "Параметры страницы".
В результате
получим отформатированный текст документа, скриншот которого представлен на
рисунке

Для больших документов (рефератов, курсовых и
дипломных работ) кроме форматирования символов, абзацев и страниц выполняется
форматированию разделов и документа в целом. Эти этапы форматирования большого
документа рассмотрим в разделе: Работа с большими документами в Word 2007.

Большие документы (структурированные документы,
содержащие несколько страниц), как правило, разбиваются на разделы. Создание новых
разделов со следующей страницы или на текущей странице, вставка верхнего и
нижнего колонтитулов для предыдущего и следующего разделов, создание газетных
колонок - все это относится к этапам форматирования документа.

Разрывы разделов выполняются на вкладке Разметка
страницы в группе Параметры страницы, кнопка Разрывы. Вставка колонтитулов
выполняется на вкладке Вставка в группе Колонтитулы, а работа с колонтитулами
выполняется на вкладке Конструктор, которая появляется на Ленте при работе с
колонтитулами.

Форматирование документа в целом - это
форматирование номеров страниц, оформление автособираемого или ручного
оглавления и т.д. Номера страниц вставляются на вкладке Вставка в группе
Колонтитулы. В диалоговом окне необходимо установить параметры формата номера
страницы: Формат номера, Включить номер главы, Нумерация страниц (Продолжить
или Начать с). Оглавление добавляется в документ на вкладке Ссылки в группе
Оглавление, кнопка Оглавление.

 Секреты редактирования словаря

В Word, да и в других офисных программах для
проверки правописания используется как минимум два словаря. Первый – это
стандартный словарь какого либо языка, а вот второй словарь создает и пополняет
непосредственно сам пользователь.
В этот пользовательский словарь и входят те слова которые мы включаем выбрав в
настройках орфографии пункт «Добавить в словарь». В него то порой и
закрадываются ошибки, добавлено слово с ошибкой и так далее.
Что бы исправить эту ситуацию заходим в «Сервис – Параметры»,
открываем вкладку «Правописание», далее нажимаем на кнопку словари.
В появившемся списке словарей (как правило, он один единственный) выделяем его
и жмем на «изменить».
После этого видим список со всеми добавленными в словарь словами. Выбираем
нужное и удаляем.
В приложении Microsoft Word
2007 по умолчанию установлены следующие способы проверки правописания:

§
Автоматически проверять орфографию;
§
Использовать контекстную проверку орфографии.
Способы
проверки, установленные по умолчанию, можно отменить, для этого надо выполнить
команду Office/Параметры Word/Правописание и в появившемся окне диалога удалить
соответствующие флажки.

Суть проверки орфографии заключается в том, что
для проверки написания слова редактор сравнивает это слово со словарем
Microsoft Office 2007, при этом неизвестные слова редактор подчеркивает
волнистой красной линией. Таким образом, волнистая красная линия
свидетельствует либо об ошибке в слове, либо о том, что в словаре Office 2007
такое слово отсутствует.

Что касается проверки грамматики, то редактор
проверяет грамматические и стилистические правила письма (несогласованность
подлежащего и сказуемого, неверные предложные сочетания). При наличии возможных
ошибок в предложении редактор подчеркивает волнистой зеленой линией предложение
или его часть.

Для проверки и исправления ошибок можно
использовать контекстное меню, щелкнув правой кнопкой мыши на слове с волнистой
линией. При проверке орфографии - в появившемся контекстном меню выберите одно
из действий: пропустить слово, откорректировать его или занести в словарь. При
проверке грамматики - для устранения ошибок выберите одну из предлагаемых
команд в контекстном меню.

Для ручной проверки орфографии и грамматики
необходимо установить курсор вначале текста и выбрать команду Рецензирование/Правописание,
появится окно диалога  "Правописание", с помощью которого можно
выполнить требуемую проверку.

В
появившемся окне диалога "Правописание"  отображается первое
предложение с ошибкой и записью в разделе "Варианты": Не хватает
запятой после слова документ. Для устранения ошибки надо щелкнуть на кнопке
"Изменить" и продолжать работу с окном диалога до завершения полной
проверки текста.

После завершения
редактирования текста документа надо выполнить его форматирование, т.е.
изменить его внешний вид.

Задание:
Технология выполнения работы:
1.      Запустите Word, известным вам способом.
2.      Наберите следующий текст:
XX век. 1994-й год был годом, когда многие люди впервые услышали о
сети Интернет. Этому предшествовало несколько этапов. 2 января 1969 года
Управление перспективных исследований (ARPA), являющееся одним из подразделений
Министерства обороны США, начало работу над проектом связи компьютеров
оборонных организаций. В результате исследований была создана сеть ARPAnet. Но
в отличие от ARPAnet, Интернет вырос из множества небольших, независимых
локальных сетей, принадлежащих компаниям и другим организациям, которые смогли
увидеть преимущества объединения друг с другом. Следующим этапом в развитии
Интернет было создание сети Национального научного фонда США (NSF). Сеть,
названная NSFnet, объединила научные центры США. При этом основой сети стали
пять суперкомпьютеров, соединенных между собой высокоскоростными линиями связи.

3.      Обратите внимание, что некоторые слова в тексте подчеркнуты
красной волнистой линией или зеленой волнистой линией. Значит Ваш Word настроен
на автоматическую проверку орфографии и грамматики. Красная линия -
орфографическая ошибка. Щелкаем правой кнопкой по подчеркнутому слову.
Встроенный словарь предлагает слова для замены, вы выбираете слово из списка,
если же слово набрано верно, и в этом уверены, можете его Добавить в
словарь. Если сомневаетесь нажмите Пропустить все.

 Системы
проверки правописания, используемые в большинстве современных текстовых
редакторов, позволяют выявлять значительную часть допущенных пользователем
опечаток и орфографических ошибок. Принцип действия типичной системы проверки
правописания следующий: во встроенном словаре системы содержится большой набор
слов анализируемого языка в различных грамматических формах (время, число и
т.д.), система пытается найти  проверяемое слово в этом словаре. Если
слово найдено, то оно считается правильно написанным. Если слово не найдено в
словаре, но есть похожие слова, то выдается сообщение об ошибке и предлагаются
возможные варианты замены. Если ничего похожего не найдено, то система
предлагает исправить слово или занести его в словарь. Конечно, принцип
автоматизированной проверки орфографии здесь изложен весьма в упрощенной форме,
но суть его именно такова. При проверке правописания слова с ошибками были
подчеркнуты красной линией:
Метод проверки орфографии по словарю не
позволяет выявить случаи, когда ошибка допущена таким образом, что получившееся
слово есть в словаре. Часто такие ошибки легко заметны человеку, но совершенно
скрыты от программы.
Вот примеры таких фраз: Иван Петрович
шлет Вам по клон. (Имелось в виду, конечно, поклон). Я не нашелнежный файл.
(Понятно, что надо было нужный)
Существуют более интеллектуальные системы проверки
правописания, позволяющие выявлять ошибки в согласовании форм слов и
расстановке знаков препинания (то есть в грамматике и пунктуации). В них
хранится набор соответствующих правил, записанных в формальном виде. Такая
система смогла бы обратить внимание пользователя на подозрительное место в
фразе про Ивана Петровича, предположив, что слово “клон” употреблено не в том
падеже (вместо “клону”) или пропущено связующее слово между ним и предлогом
“по” (например, шлет Вам по почте клон). В любом случае, пользователь
обратит внимание на эту фразу и исправит ее. В случае
снежным файлом бессильны даже
системы с функцией проверки грамматики, так как анализ смысла текста им не
под силу.
Подведем итог. Системы проверки правописания
обнаруживают значительное количество ошибок и опечаток. Чем больше словарь
системы, чем больше правил и алгоритмов проверки в ней заложено, тем больше
процент обнаруживаемых ей ошибок. Но ни одна система проверки орфографии не
может гарантировать полного отсутствия ошибок и опечаток в документе.
4.      Сохраните файл под своей фамилией
Мои документы \ Папка (с номером вашей группы)
Пример: Мои документы \ 43 \ Иванов
5.      Отредактируйте созданный вами документ:
√    «Интернет» замените на
«Internet»;
√    «ARPA» замените на «Advanced Research Projects Agency»;
√    Слово «пять» замените на «5»;
√    Включите опцию Непечатаемые знаки и определите, правильно
ли был произведен вами набор текста?
√    Разбейте текст на три абзаца: 1-й абзац – заголовок, 2-й
абзац заканчивается словами: «…друг с другом.»;
√    Выделите заголовок «XX век» и замените шрифт на
полужирный;
√    Выделите в тексте слова на английском языке и замените
шрифт на полужирный. Возможно выполнить это задание последовательно выделяя
каждое слова и видоизменять его начертание. Есть более эффективный способ:
удерживая нажатой клавишу Ctrl, щелкаем каждое необходимо слово двойным щелчком
левой кнопки мыши и присваиваем необходимое начертание;
√    Расположите текст по ширине страницы, используя панель
Выравнивание;

Внимание: При
выравнивании по ширине могут возникать слишком большие интервалы между словами.
Чтобы этого избежать, необходимо установить переносы в словах. Если же в начале
работы с документом задать функцию автопереноса, то этот автоматизируется.
√    В нашем примере переносы
отсутствуют. Сервис – Язык - Расстановка переносов – Снимите все
флажки.
√    Ниже, через 1 пустую строку, укажите свою фамилию и имя.
6.
Сохраните отредактированный вами документ:
Если вы его хотите сохранить под заранее созданным
именем, то достаточно нажать кнопку Сохранить.  Если же вы хотите
сохранить изменения в документе как новый файл, то необходимо это сделать, задав
новое имя документу.
Оформите отчет по лабораторной
работе.

7.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 9. Технология создания, форматирования и редактирования текстового документа.docx

alt: Секреты редактирования словаря


file_name: рабочий лист,антонимы 2 класс.pdf

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по русскому языку 2 класс ,тема "Антонимы"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
автономное учреждение
Амурской области
 «Свободненская специальная
(коррекционная) школа-интернат»

(урок
математики в 6 классе с применением здоровьесберегающих технологий)

 Выполнила учитель математики:
                                                                                Кислова
Л.Г.

2018г.
Учитель
- профессия творческая,
главная
на Земле !
Тема урока: «Арифметические действия с
числами»
 Цель: совершенствовать
вычислительные навыки учащихся.
Задачи:
·
закрепление
умения выполнять все арифметические действия с числами, решать задачи, работать
с геометрическим материалом;
·
корригировать
и развивать мыслительную деятельность, память и внимание учащихся, развивать
правильную математическую речь,  работать самостоятельно;
·
воспитывать
умение работать в группе, культуру поведения и общения на уроке
Здоровьесберегающие
задачи:
·
предупреждение
близорукости и нарушений осанки учащихся;
·
увеличение
активности учащихся на уроке, снятие напряжения различных групп мышц;
·
создание
доброжелательной обстановки для принесения детям чувства удовлетворения,
лёгкости, радости и желания прийти на занятие снова, бережно относиться к
своему здоровью.
Ход
урока:
1.Организация
начала урока. Психологический настрой.
Мой юный мыслитель!
Я верю – ты сможешь
Любую на свете задачу решить,
Коль вычесть унынье,
Волю умножить,
Упорство прибавить,
Любовь разделить!!!
(приветствие
друг к другу рукопожатие и улыбка).
2.Мотивация
учебной деятельности. Определение темы и цели урока.
   Утром ранним кто-то странный
Заглянул в моё окно,
На ладони появилось
   Прямоугольное пятно».
У меня есть предмет:
вот эта волшебная шкатулка. Каждый из вас, заглянув в нее, сможет
увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а, может быть, и в
мире. Но прежде, чем отправиться в путь, ответьте на вопрос: “Кто по вашему
мнению есть самый важный, нужный человек на сегодняшнем занятии?”
Но пока этот
секрет раскрыться не может.  Итак, мы отправляемся в сказку.
Детям предлагается
послушать сказку.
Жил на свете
король. И всего у него было вдоволь. Да вот скучно стало ему жить на свете,
захандрил наш король и отправился он в путешествие по своему королевству.
Ехал он день, ехал
второй, а на третий день подъехал к распутью. Впереди три дороги, и над каждой
указатель: направо пойдешь – клад ценный найдешь и богат будешь; налево пойдешь
– развлечения найдешь; прямо пойдешь – здоров будешь. Думал, думал король и
выбрал для себя дорогу самую важную, верную... Как вы думаете, что выбрал
король: богатство, развлечения или здоровье? Почему? А что выбрали бы вы
ребята? Ответ – здоровье.
Провокационный
вопрос:
– Король был
богат, а мы нет. Так, может, нам нужно выбрать первую дорогу – к богатству? (Дети
в ходе обсуждения приходят к выводу, что здоровье – это одна из важнейших
ценностей человеческой жизни, оно дается человеку как бесценный дар, его нельзя
купить, поэтому оно дороже богатства.)
3. Портрет:  5
секретов, здоровья.
Выполнив математические
задания, мы откроем 5 секретов здоровья.

«Режим
дня».  Устный
счёт. Используются
«сенсорные кресты», на которых подвешены листы с правилами.
Карточки.

Примеры

Ответы

100*0

0
  – (буква в алфавите на    18 месте)

5*10

50–
  (буква в алфавите на    6 месте)

156*1

156
  – (буква в алфавите на  8  месте)

10:5

2–
  (буква в алфавите на    10 вместе)

22+9

31–
  (буква в алфавите на   14 месте)

234+0

234
  – (буква в алфавите на  5  месте)

112-100

12–
  (буква в алфавите на     15 месте)

5*6

30
  – (буква в алфавите на    33 месте)

Помни
твердо, что режим людям всем необходим.

Работа
с текстовым материалом. Тест: «Правильное питание». (Витамины).
Самое
маленькое двузначное число:  В) 12 А) 15 Л) 19.
Какое действие
выполняется в примере в первую очередь, при наличии скобок: У) вычитание, И)
действие в скобках, П) сложение.
Самое большое
двузначное число: Т) 99,  Т) 11, О) 100.
Как называется
результат сложения: Ф) разность, Э) не знаю, А) сумма.
Какая
геометрическая  фигура состоит из трех точек и трех последовательно соединённых
отрезков?: М) треугольник,  Т) квадрат, О) круг.
Самое маленькое
натуральное число: Е)0,  Ж) 9, И) 1.
Прибор для
измерения времени: Х) линейка, Н) часы, Л) циркуль.
Как называется
число 3/6: К) числитель, Ы) обыкновенная дробь, Г) чётное число.
Какое слово у Вас
получилось? Что такое витамины? Для Чего они нужны?
Будешь правильно
питаться, со здоровьем будешь знаться!
    Физкультминутка  -
игра «Вредно - полезно».
     Гигиена. Ярмарка-продажа.
Ассоциация.
Мыло
– овал,
полотенце
– прямоугольник,
таз
- круг,
вода
– ломаная линия,
зубная
паста – трапеция,
зубная
щетка – волнистая линия.
Молодцы!
Задание выполняется, 3 секрет здоровья открывается
Руки
мой перед едой и всегда дружи с водой.   Звучит музыка.
    Гимнастика  для
глаз.
     «Спорт,
физкультура».
 Поединок. Решение задач.  Коллективная работа с комментариями.
На уроке физкультуры
девочки  приседали 20  раз, а мальчики в три раза больше. Сколько раз приседали
девочки?
Петя пробежал
¼  часть запланированного пути, а Саша ¾ пути. Чему равен весь
путь?
В улыбке участвует
18 лицевых мышц, а для гримасы неудовольствия приходится напрягать на 25 мышц
больше. Какое количество мышц мы используем для выражения своего плохого
настроения? Какое значение имеет смех для человека?
«Спорт,
физкультура». Физкультурой занимайся, бегай, прыгай, закаляйся.

Привычки.
«Собери осколки». Самостоятельная работа в группах. «Вредные
привычки» пусть горят как спички, и «положительные привычки».  Собрать
картинки по данным темам (примеры на сложение и умножение – положительно,
примеры на минус и деление вредно). Звучит музыка.
4. Релаксация: «стряхиваем воду».
5.
Рефлексия устная.
 Мнение обучающихся об уроке. ЧТО  ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ?

Здоровье – это красота.

Здоровье – это сила и ум.

Здоровье – это самое большое богатство.

Здоровье это то, что нужно беречь.

Здоровье – это долгая счастливая жизнь.

Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
6.
Домашнее задание,
(приготовить  загадки по теме «здоровье»).
7.. Подведение
итогов урока. Сколько
секретов здоровья мы знаем? Какие? Теперь мы можем открыть нашу шкатулку и
посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке (подхожу к каждому
и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки каждый видит себя). Вы удивлены? Без
каждого из вас наше сегодняшнее занятие не состоялось бы! Спасибо за
внимание!

Витамин Д: Знаете ли вы, что фрукты и овощи содержат
витамины, необходимые для здоровья и роста вашего организма? Слово “витамин”
образовано от латинского слова, которое в переводе означает “жизнь”.
Витамин А: Витамин А – это витамин роста. Ещё он
помогает нашим глазам сохранять зрение. Витамин В делает человека бодрым,
сильным, укрепляет сердце и нервную систему.

file_name: каламбур.docx

alt: Какое слово у Вас получилось?

intro: детей урок по математике для с интеллектуальными нарушениями - 7 класс

title: каламбур


extracted_text:
Основные этапы anna_logoped_ развития речи

От 0 до 2 лет
Его
еще можно назвать
"месяц оживления".
Малыш, чаще всего, при
виде мамы, начинает активно двигаться,
улыбаться и ГУЛИТЬ.
Начинается стадия
гуления.
Возникновение
ЛЕПЕТА. Это один из важнейших показателей
для данного возраста. Лепет - это
повторение одинаковых слогов: ба-ба,
да-да, па-па и т.п.
В речи используются звуки: п,
б, м, г, к, э, а.

Проявляет инициативу во взаимодействии
со взрослыми по разным
поводам.
Понимание
речи: Обобщает предметы
по существенным признакам в понимаемой
речи (например, по просьбе
«дай собачку»
может дать разные игрушки-собачки
из предложенных, так
как выделяет главные,
отличительные признаки собаки
в отличие от других животных).
Активная речь:
Произносит облегченные
слова (би-би, кис-кис и другие)
правильно. Произносит название
предмета полностью
в момент сильной заинтересованности

(киса, утя).
Появление
в речи малыша первых слогов
"ма","ба". Ребенок уже
может использовать различные
голосовые реакции для общения и привлечения
внимания взрослого. Начинается
развитие игровой деятельности.
Количество
лепетных слов растет (примерно
3-4). Ребенок понимает
отдельные слова, соотносит
их с конкретными предметами.
Доступно понимание простых инструкций,
сопровождаемых жестами ("поцелуй маму",
"где папа?", "дай
ручку", "нельзя").
Понимание речи:
Понимает рассказ без показа, особенно
бывший в опыте ребенка.
Активная речь: При общении
со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляет прилагательные и местоимения.

file_name: от 0 до 2.pdf

intro: Основные этапы развития речи детей от 0 до 2 лет

детская психология

group: Педагогика

tags: Развитие речи детей


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс –
әрекетінің
 технологиялық картасы
Жас ерекшілігі: Ортаңғы топ.
Өткізген: Карибаева К.С.
Білім беру саласы:  «Қатынас».
Бағдарлама тарауы: «Қазақ тілі».
Тақырыбы: Біздің ойыншықтар.
Мақсаты:
1.Ойыншықтарды қазақ тілінде атауға,
сөздердегі төл дыбыстарды дұрыс дыбыстауға
үйрету. Алдыңғы сабақта алған білімдерін бекіту.
2. Есте сақтау қабілеттерін дамыту.
3.Ойыншықтарды ұқыпты ұстауға
тәрбиелеу.
Құрал-жабдық: Қорап, ойыншықтар.
Меңгерілетін сөздер: қуыршақ, доп, түлкі.

Әрекет кезеңдері

Педагогтың іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Мотивациялық – қозғаушы
/Кіріспе бөлім/

 Балалармен
  амандасады. Тосын сый: Есік қағылып, мұғалім есікті
  ашып, сәлемдемені (қорапты) алып кіреді.

Мұғаліммен
  амандаса-ды. «Қорапта не бар?»-деп қызығушылықпен
  қарайды.

Ұйымдастыру- іздестіру
/Негізгі бөлім/

-Балалар бізге Айсұлудан сәлемдеме келіпті, ішінде не
  бар? ашып көрейік, - деп балаларға кезекпен қораптан
  ойыншықтарды алдырып «доп, аю, әтеш» сөздерімен таныстырады.

«Ұнаған ойыншығынды ал» ойынын ұйымдастыра-ды.Балаларға
  ұнаған ойыншықтарын алып, қазақ тілінде атауды
  ұсынады.

«Доп» сергіту сәтін ұйымдастырады.
Доп, доп,
Топ, топ.
        Доп жоғалды,
Доп жоқ.
Қап, қап,
Тап, тап.

«Не жоқ?» ойынын ұйымдастырады.
Үстел үстіндегі ойыншықты кезекпен жасырып, «Не
  жоқ?» -деп сұрайды.

«Дұрыс ата» ойынын ұйымдастырады. Балаларға
  ойыншықтарды көрсетіп: «Мынау не?»,- деп сұрайды.

Қораптан ойыншықтар-ды алып  қазақ тілінде
  атайды.Төлдыбыстар-ды дұрыс дыбыстауға тырысады.

Балалар өздеріне ұнаған ойыншықты алып атайды
-Аю.
-Әтеш.

Қимылымен көрсетіп, қайталайды.
Доп, доп,
Топ, топ.
        Доп жоғалды,
Доп жоқ.
Қап, қап,
             Тап, тап.

Балалар жоқ ойыншық-ты қазақ тілінде атайды.
-Аю жоқ, доп жоқ.

Мұғалім көрсеткен ойыншықтарды
  қазақ тілінде айтады.
-Мынау аю
-Мынау әтеш.

Рефлексивті – түзету
/Қорытынды/

-Балалар, бүгін қандай ойыншықтарды
  қазақ тілінде атап, үйрендіңдер?
- Қандай ойыншықтарды қазақ тілінде атап
  үйренгілерің келеді?
-Бүгінгі ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
  ұнады ма?
-Несімен ұнады?

Мұғалім қойған сұрақтарға
  жауап беріп, ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті бойынша
  өз ойларымен бөліседі.

 Күтілетін нәтиже:
Білу керек: Ойыншықтарды қазақ тілінде дұрыс атап,
төл дыбыстарды дұрыс дыбыстай білу.
Қалыптасқан әдет: Ойыншықтар туралы түсінік.
Істей біледі: Сұрақтарға түсініп, жауап бере
біледі.

Танысты:

file_name: Ұйымдастырылған оқу іс.docx

alt: Жас ерекшілігі : Ортаңғы топ. Өткізген:

alt: Негізгі бөлім/ -Балалар бізге

intro: Балаларды ойыншықтар атауларымен таныстыру. Қызығушылықтарын ояту

title: "Біздің ойыншықтар"


extracted_text:
№

Тема работы

Тип работы

1

Появление
  и развитие компьютерных сетей

Реферат

2

Использование
  локальных сетей предприятиями

Реферат

3

Физические
  среды передачи данных

Доклад

4

Классификация
  компьютерных сетей

Доклад

5

Нейронные
  сети: появление и применение

Доклад

6

Беспроводные
  технологии

Доклад

7

Преимущества
  использования VPN

Анализ

8

Роль
  нейронных сетей в бизнесе

Анализ

9

Глобальные
  сети: основные функции

Презентация

10

Локальные
  сети: основные функции

Презентация

file_name: Компьютерные сети (тематика СРС).docx

alt: Тема работы Тип работы 1

title: Тематика самостоятельной работы студентов по предмету "Компьютерные сети"