extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»
ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ «АКАДЕМИЯ ДЕТСТВА»

Рабочая программа «3D - моделирование»
рассмотрена и рекомендована к реализации
решением Методического совета
МКУДО «Дворец творчества»
Протокол №  __от _________г.

СОГЛАСОВАНО:
аведующийЗаведующий
Заведующий
МКУДО «Дворец творчества»
Е.С. Ряпосова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Scratch+Arduino
технической направленности для
обучающихся 8-13 лет)

Срок реализации – 2019-2020 учебный год
Педагог дополнительного образования       Демашкин Артём
Викторович

Талица, 2019
г. Талица, 2019 г.

Пояснительная
записка

Развитие новых технологий определяют мышление всех
участников образовательных отношений, их техноментальность. Учебные проекты и
задачи в настоящее время дополняются возможностью воплотить их в практике
технического решения, что кардинально меняет не только возможности проектно-конструкторской,
исследовательской и профориентационной деятельности в школе, но и в целом всю
пространственно-предметную среду школы, предлагая совершенно новые инструменты
для достижения ключевых задач образования, повышая мотивацию и
заинтересованность в конечном результате образования.
Основы информатики, программирования, конструирования,
прототипирования лучше всего закладывать в начальной и основной школе, формируя
технологическую культуру учащихся и создавая логические и практические
предпосылки к активной и творческой проектной работе. При этом решение данных задач
невозможно только силами урочной и внеурочной деятельности. В рамках этих видов
взаимодействия отсутствует важная составляющая – разновозрастной состав
проектной группы. Разновозрастной состав позволяет создавать проекты
качественно иного уровня, взаимодействовать в среде, более приближенной к
реальному профессиональному миру. Поэтому считаем целесообразным дополнить
школьное образовательное пространство курсом дополнительного образования
«Лаборатория проектов», ориентированным на изучение современных инженерных
технологий (визуальное программирование, использование микроконтроллеров и
современной электронной элементной базы) и их применение в проектной
деятельности (создание креативных игр, конструкций, межпредметных проектов).

Направленность программы
Техническая
Актуальность
программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности и ее
технологического воплощения в конечный продукт, в будущем станут основой для профессионального
становления специалиста инновационной экономики.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы к
образованию.
Особенности программы
Программа ориентирована на комплексное использование
различных технологических составляющих в проектной деятельности. Используются
современные свободные программно-аппаратные средства, что позволяет продолжать
проектную работу и в домашних условиях. В рамках курса ребята учатся
использовать доступные микроконтроллеры Arduino
в игровых и учебных проектах, при этом на финальной стадии создают собственные
проекты, ориентированные на решение учебных задач.   Данный курс закладывает
основы более общего процесса формирования кросс-возрастного сообщества
«Лаборатория проектов», ориентированного на взаимодействие в ходе проектно-исследовательской
работы учащихся и педагогов школ, родителей, компаний-разработчиков ПО и
оборудования для образования, издательских систем и центров дополнительного
образования, кванториумов.

Адресат
программы
Программа рассчитана на детей в возрасте 10-14 лет.
Цель
программы – создание условий для приобретения школьниками
социальных и технологических знаний, необходимых для проектно-исследовательской
деятельности, получение опыта социального взаимодействия через проектную
деятельность в кросс-возрастных группах.
Задачи:
Обучающие:

приобретение и
     углубление знаний основ программирования, электроники и программирования
     микроконтроллеров;
приобретение и
     углубление знаний в области проектирования и управления проектами по
     предметным тематикам;
ознакомление с
     методами и приемами сбора и анализа информации;
обучение проведению
     исследований, презентаций и межпредметной позиционной коммуникации;
обучение работе на
     специализированном оборудовании и в программных средах;
знакомство с
     хард-компетенциями, позволяющими применять теоретические знания на
     практике в соответствии с современным уровнем развития технологий.

Развивающие:

формирование
     интереса к основам изобретательской деятельности;
развитие творческих
     способностей и креативного мышления;
реализации,
     заложение основ социальной и экологической ответственности;
развитие
     софт-компетенций, необходимых для успешной работы вне зависимости от
     выбранной профессии.

Воспитательные:
·
формирование
проектного мировоззрения, технологической культуры и творческого мышления;
·
воспитание
собственной позиции по отношению к деятельности и умение сопоставлять ее с
другими позициями в конструктивном диалоге; воспитание культуры работы в
команде.
Условия реализации
программы

Программа
     рассчитана на 1 год обучения (72 ч.) для детей в возрасте от 10 до 14 лет.

В кружок
     принимаются дети по интересу, без предъявления специальных требований.
Наполняемость
     групп регулируется нормами СанПин и составляет 8 человек. Форма
     организации занятий – очная, групповая.

Перечень
оборудования и пособий, используемых при реализации
программы (в различных условиях МТБ могут использоваться различные комплекты
электроники):
1. Компьютер-рабочее
место учащегося с выходом в Интернет.
2. Scratch+Arduino. Набор
для юных конструкторов. (Можно заменить другим набором с необходимыми
электронными компонентами и книгой Scratch и Arduino для
юных программистов и конструкторов". Григорьев А.Т., Винницкий Ю.А.
2018 г.. БХВ, ISBN  978-5-9775-3937-1)
3. www-ресурс
методической поддержки https://www.lab169.ru/наши-книги-и-наборы/scratch-и-arduino-для-юных-программистов-и-конструкторов-1/
Кадровое обеспечение:
занятия, предусмотренные программой, проводит педагог дополнительного
образования.
Особенности организации образовательного
процесса: занятия проходят во второй половине дня в течение
учебного года, включая каникулярное время.
Продолжительность занятий
группы 45 минут. В каникулярное время расписание занятий может меняться
Уровень освоения
программы
Общекультурный

Планируемые результаты,
получаемые учащимися в результате освоения программы:
Универсальные учебные
действия:
Познавательные:
умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её
решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
Логические
учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения, строить
алгоритмические конструкции; постановка и решение проблемы - умение
сформулировать проблему и найти способ её решения;
Коммуникативные
- планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов, умение вступать в диалог и
вести его, умение устанавливать различия особенностей общения с различными
группами людей;
Регулятивные
– целеполагание, планирование, корректировка плана, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
Метапредметные результаты:
Выделение оснований для
классификации объектов, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать
выводы;
Работа с понятиями с
применением средств других дисциплин, умение выявлять и строить понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии; схематизация – умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.

II УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 (2 часа в неделю,
72 часа за год)

№
п/п

Тема занятий

Количество
  часов

Форма
  контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводная беседа. Знакомство с
  "Лабораторией проектов", кабинетом и оборудованием. Правила
  техники безопасности на занятиях.

1

1

2

Проектная
  деятельность в современном мире.
Представление о
  роли и месте проектной деятельности в современном мире.
Программирование
  и электроника, как основа проектной деятельности в "Лаборатории
  проектов"

2

1

1

Беседа,
  результаты практической работы.

3

Scratch и mBlock – ваши
  помощники в мире проектов.
Черепашья
  графика, создание собственных блоков, проекты "Спираль",
  "Орнамент", справочная система Scratch, сообщество Scratch, проект-игра
  "Пинг-Понг". Самостоятельные проекты (игры, викторины, анимации)

22

4

18

Устный
  опрос, беседа, результаты практической работы.

4

Микроконтроллеры
  Arduino – электронная
  основа проектов.
Знакомство с
  микроконтроллерами, соединение Arduino с компьютером, настройка среды
  на работу с Arduino Uno, простые
  проекты с встроенным светодиодом, подключение внешних светодиодов, платы
  прототипирования, использование кнопок, потенциометров, датчиков.

15

4

11

Устный
  опрос, беседа, результаты практической работы.

5

Придумываем,
  конструируем, играем!
Креативные игры,
  этапы разработки проекта, проекты «Голодная рыбка» и «Умный домик»,
  разработка, создание, представление и защита собственных проектов.

32

6

26

Итого

72

16

56

Календарный (тематический) план
Год обучения 1
Группа 1 «А»

Время и место проведения занятий – в соответствии с расписанием,
утвержденным директором

№
п/п

Дата

Тема
  занятия

Форма
занятия

Количество
часов

Форма контроля

1

18.09

Вводное занятие

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

2

25.09

Правила
  техники безопасности на занятиях.

Беседа

2

Индивидуальная, наблюдение

3

02.10

Проектная
  деятельность в современном мире.

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

4

09.10

Scratch – ваши
  помощники в мире проектов.

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

5

16.10

Черепашья
  графика, создание собственных блоков, проекты

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

6

23.10

"Спираль",
  "Орнамент",

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

7

30.10

справочная
  система Scratch, сообщество Scratch

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

8

06.11

проект-игра
  "Пинг-Понг".

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная, наблюдение

9

13.11

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

10

20.11

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

11

27.11

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

12

04.12

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

13

11.12

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

14

18.12

Самостоятельные
  проекты (игры, викторины, анимации)

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

15

25.12

Микроконтроллеры
  Arduino – электронная
  основа проектов.

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

16

15.01

Знакомство
  с микроконтроллерами, соединение Arduino с компьютером

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

17

22.01

настройка
  среды на работу с Arduino Uno, простые
  проекты с встроенным светодиодом

Практическая работа

2

Индивидуальная,  наблюдение

18

29.01

подключение
  внешних светодиодов

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

19

05.02

прототипирование,
  использование кнопок

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

20

12.02

потенциометров

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

21

19.02

датчики

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

22

26.02

Придумываем,
  конструируем, играем!

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,
  наблюдение

23

04.03

Креативные
  игры, этапы разработки проекта, проекты «Голодная рыбка»

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

24

11.03

«Умный
  домик», разработка, создание

Комбинированное занятие

2

Индивидуальное представление работ, защита

25

18.03

представление
  и защита собственных проектов

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

26

25.03

представление
  и защита собственных проектов

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

27

01.04

представление
  и защита собственных проектов

Практическая работа

2

Индивидуальная,  наблюдение

28

08.04

представление
  и защита собственных проектов

Выставка

2

Выставка

29

15.04

представление
  и защита собственных проектов

Комбинированное занятие

2

Индивидуальное

30

22.04

представление
  и защита собственных проектов

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

31

29.04

Итоговая выставка

Комбинированное занятие

2

Индивидуальная,  наблюдение

32

06.05

Итоговая выставка

33

13.05

Итоговая выставка

34

20.05

Итоговая выставка

35

27.05

Итоговая выставка

36

06.06

Итоговая выставка

Дополнительные
материалы:
Электронный
архив используемых на занятиях проектов и проекты повышенного уровня сложности
(pdf файлы с описанием проекта и
пошаговой инструкцией):
https://www.lab169.ru/наши-книги-и-наборы/scratch-и-arduino-для-юных-программистов-и-конструкторов-1/методические-рекомендации/электронный-архив/

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Условия реализации программы

alt: Логические учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения, строить алгоритмические конструкции; постановка и решение проблемы - умение…

alt: Год обучения 1 Группа 1 «А»

alt: Комбинированное занятие 2

intro: Образовательная программа для Scratch_Arduino


extracted_text:
Урок по предмету  « Кубановедение»
                                    в 3 классе
Тема: «МАМА»
Цели:
 -воспитывать у учащихся доброты и уважения к окружающим,
любви к маме как к самому главному человеку в жизни ребёнка.
  -прививать желание заботиться о них,
оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить мамам радость;
ЗАДАЧИ: -дать понятие слова « доброта», мотивировать детей на
добрые поступки;
- развивать умение оценивать
поведение окружающих и собственные поступки;
- воспитывать способность
совершать добрые дела на благо людям.
ДОБРОЕ УТРО! Когда мы произносим эти слова, то
искренне желаем тем, с кем встречаемся добра, мира и радости. И наше сердце
открывается для искренних и добрых людей.

Дарите людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье и мечту –
Дарите вновь и вновь!
Пусть о награде мысли нет
И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет
Тебе подарят люди.
И
жизнь изменится твоя,
Удачливее станет,
Когда потоком на тебя
Волна любви нагрянет!
Дарите людям доброту…
                    (Зоя Буцаева)

Символом
нашего урока будет солнце. Каждый лучик олицетворяет качество, которое должно
быть у человека.
(
уч-ся на лучиках пишут качества, которые присущи доброму человеку
и
приклеивают лучики к солнышку).

- Ребята, скажите, пожалуйста, а кого вы считаете самым добрым и близким для
вас человеком?

Учитель: Смысл жизни
матери – в детях. Счастье матери – это счастье ее детей. Она идёт рядом, рука
об руку со своими детьми до конца дней своих и движет ею любовь к своему
ребёнку. Любовь матери абсолютно бескорыстна. Материнская любовь всё прощает.
Нет ничего святого и  бескорыстного,чем любовь к матери.
Встаньте
все и выслушайте стоя
Сохранённое
во всей красе
Слово
это – древнее, святое!
Распрямитесь!
Встаньте! Встаньте все!
Слово
это сроду не обманет.
В
нём сокрыто жизни существо.
В
нём – исток всего.
Ему
конца нет.
Встаньте!
Я произношу его:
-
Мама!
                     “Без солнца не цветут цветы,
                       без любви нет счастья,
                       без женщины нет любви,
                       без матери нет ни поэта,
                        ни героя.
                        Вся радость мира - от матерей”(М
Горький)
Отношение
к женщине у казаков всегда было особенным. Именно женщина являлась
хранительницей семейного очага. Мужчины постоянно были в походах, на кордонах.
А в домах оставались старики, дети — и казачки. Они и возделывали поля,
огороды, виноградники. Они собирали урожай, пекли хлеб, делали заготовки на
зиму,обшивали всю семью, растили детей, ткали, вязали, могли и хворобы лечить,
и хату подправить. На протяжении почти всей многовековой истории тяжело
складывалась жизнь казачки, но сумела она взрастить новое, крепкое поколение
своих сынов.
Есть
ли у человека кто-нибудь на Земле ближе родной мамы? «Мама» – это первое слово,
которое произносит маленький казачок. Пока ребенок маленький, мама кормит его,
и поит, и укачивает в люльке. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на
правильный путь. С матери начинается род казачий, и матерью он продолжается.
Мать – это самое святое понятие на нашей земле
Казачья
семья всегда поклоняется Матери всех матерей - Пречистой Деве Марии. Добрая праведная Дева Мария стала матерью Самого
Господа. Ее жизнь на земле была нелегкой. Ей пришлось много трудиться и много
страдать, прятать младенца от смертельной опасности, расставаться с Ним, когда
Он ходил по городам, проповедуя слово Божие. А сколько боли перенесла она,
когда сына обвинили неправедно, судили, мучили и убили. Все перенесла Она с
кротостью и смирением, посвятив себя служению Богу и людям.

Богоматерь – символ высшей человечности, красоты и величия жертвенной любви и…
конечно же, Матери.

Народная молва утверждает, а практические случаи подтверждают, что сердце
матери чувствует беду своего дитя и ближнего на далекие расстояния до тех пор,
пока оно бьется, независимо от ее здоровья и возраста.
          Мы привыкли, что
праздник Победы -это праздник солдат, ковавших победу на фронте. Это -и
праздник тружеников тыла, обеспечивавших эту Победу. Но мало кто задумывался,
что это - и праздник матерей, отправлявших своих сыновей на фронт и ждавших
любой весточки оттуда .Многие их них так и не дождались своих кровиночек с
полей...
ПРЕЗЕНТАЦИЯ( Слайд10)
Послушайте рассказ  О МАТЕРИ,ОТПРАВИВШЕЙ
НА ФРОНТ ДЕВЯТЬ СЫНОВЕЙ .
...Мать взяла
на себя одна
память девятерых.
В общей жизни ее
война— девять войн
для других,
боль успокоенных
матерей,
тех, у кого пришли,
тех, у кого еще нет
детей,—
всех матерей земли.
                            Феликс Чуев

   Имя этой кубанской
женщины известно всему миру. Ее материнский подвиг – в ореоле славы и
бессмертия. Приравняв ее подвиг к ратному, Родина наградила Епистинию Федоровну
Степанову боевым орденом.

 Родилась на Украине, но с детских
лет жила на Кубани. У нее было редкое имя – Епистиния. В переводе с греческого
- «знающая». Вместе с родителями, гонимыми нуждой, приехала на Северный Кавказ.
Здесь вышла замуж за крестьянского парня Михаила Степанова. 15 детей было в их
семье. Четверых еще до революции скосили болезни, голод
   муж, Михаил Николаевич.
хлебороб, добрый мастеровой человек, руки которого знали ремесло бондаря и
кузнеца, столяра и жестянщика. Он был пахарем и солдатом революции.

Дети Епистинии Федоровны росли дружными, работящими, веселыми. Их любили на
селе.
•
Епистинии
Федоровне Степановой выпало на долю проводить на лихие дороги войны всех своих
сыновей. Домой вернулся лишь один. Девять раз выходила она за калитку, держась
за вещмешок сына. Дорога из хутора 1-е Мая, что на Кубани, шла сначала полем, а
потом забирала чуть в гору, и тогда человек в солдатской шинели был отчетливо
виден. Так и запомнила Епистиния Федоровна своих сыновей—уходящими.
Слайд-14,15.
На больших руках усталой матери
Умирал её последний сын.
Полевые ветры тихо гладили
Серебристый лен его седин.
Гимнастёрка с воротом распахнутым
Задубела пятнами на нём.
Из тяжелых ран
В сырую пахоту
Опадала кровь его огнём.
Я ль тебя, сыночек, не лелеяла,
Я ль тебя, родной, не берегла?..
Ясны очи,
Кудри эти белые,
Силу богатырскую дала.
Думала — сойдутся в жизни праздники…
Ты последней радостью мне был!
А теперь твои закрылись глазоньки,
Белый свет в ресницах
Стал не мил. —
Увидав её слезинку грустную,
Обступили мать среди полей
Девять бед, разбивших сердце русское,
Девять павших в битве сыновей.
Стыли танки, громом раскурочены,
Заступали кони повода.
...Встала мать в селе на главной площади
И окаменела навсегда
7 февраля 1969 года Епистинии Федоровны не
стало. Похоронили ее в станице Днепровской у мемориала павшим воинам.
Похоронили как воина, со всеми воинскими почестями
15 декабря 1977 года было принято решение
об открытии мемориального дома-музея на хуторе 1 Мая, где жила семья с 1939
года. Хуторяне от мала до велика приняли  участие в восстановлении подворья.
Открытие дома-музея состоялось 9 мая 1982 года.  Смотришь на этот маленький
домик и не верится, что вот по этой дороге уходили на фронт сыновья Епистинии,
в это окно смотрели ее полные надежды и страха глаза, к этой калитке подходил
почтальон с "похоронками"...
Негромкую жизнь прожила Епистиния
Федоровна. Большую часть из отпущенных ей лет провела в ожидании сыновей. К ее
могиле идут и идут люди. Зимой и летом на ней цветы. Имя матери объединило
девять других имен. Все вместе они — семья Степановых. Склоняют люди головы
перед обелиском, на котором высечено:
Доблестно
жившие, Смерть сокрушившие Память о вас Никогда не умрет!
Пусть же светлое имя Епистинии Федоровны
Степановой, потерявшей девятерых сыновей, станет великим бессмертным символом
верности, патриотизма, а в памятнике Матери пусть воплотятся любовь и боль всех
матерей, чьи сыновья не вернулись с войны!
Физминутка.
Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу:
Я стираю, поласкаю,
Воду с ручек отрясаю.
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу, и ни разу
Ни словечка не скажу
         Просмотр
документального фильма  в сокращении.
Многие матери не
дождались и в наше время, отправив своих сыновей на Афганскую, Чеченскую войну.
Игра «Собери пословицу»
В народе говорят,
что дети – цветы жизни. Чтобы такие цветочки зацвели, нужен каждодневный,
тщательный уход. У некоторых мам 1- 2 цветка, а другие имеют целый букет.
Неоплатен наш долг
перед мамами. Давайте помнить об этом! Пусть не только в праздники, но и в
будни, мамы, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку, чувствуют
вашу заботу о них, вашу преданную любовь.
В заключении нашего урока давайте исполним
песню о маме.

file_name: Конспект урока по кубановедению 3 кл.Мама.docx

intro: Конспект урока по предмету "Кубановедение" Тема: "МАМА"

преподавание

group: Педагогика

title: Разработка урока по кубановедению.


extracted_text:
Лекция

Тема: Формы
представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема
(1). Основные этапы построения моделей (2). Формализация как важнейший этап
моделирования (3). Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические,
имитационные модели (4). Структурирование данных. Структура данных как модель
предметной области (5).

Информация,
характеризующая объект или процесс, может иметь разную форму  представления,
выражаться различными средствами. По степени формализации, строгости описания
это многообразие можно условно разделить на образно-знаковые и знаковые модели.

1.
По форме
представления образно-знаковых моделей можно на следующие группы:

геометрические
     модели, отображающие внешний вид оригинала (чертеж,
     схема);
структурные
     модели, отображающие строение объектов и связи их параметров (граф,
     таблица);
словесные
     модели, описанные средствами естественного языка (описание);
алгоритмические
     модели (граф, таблица, описание, диаграмма).

Знаковые модели
можно разделить на следующие группы:

математические
     модели, представленные математическими  формулами, отображающими
     связь различных параметров объекта;
специальные
     модели (ноты, химические формулы и т.д.).
алгоритмические
     модели, представляющие процесс в виде программы, записанной на специальном
     языке.

2.
Основные этапы построения моделей (стр 106.)

Информационное моделирование в
информатике – компьютерное моделирование.

3.
Формализация как важнейший этап моделирования.
Формализация - это процесс выделения и перевода
внутренней структуры предмета, явления или процесса в определенную
информационную структуру — форму.
Формализация - это замена реального объекта или
процесса его формальным описанием, т. е. его информационной моделью.
Моделирование любой системы
невозможно без предварительной формализации. По сути, формализация - это первый
и очень важный этап процесса моделирования.
Построив информационную модель,
человек использует ее вместо объекта-оригинала для изучения свойств этого
объекта, прогнозирования его поведения и пр. Прежде чем строить какое-то
сложное сооружение, например мост, конструкторы делают его чертежи, проводят
расчеты прочности, допустимых нагрузок. Таким образом, вместо реального моста
они имеют дело с его модельным описанием в виде чертежей, математических
формул. Если же конструкторы пожелают воспроизвести мост в уменьшенном размере,
то это уже будет натурная модель — макет моста.
4.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные,
графические, имитационные модели.
С появлением компьютера стало
возможным проводить расчеты сложных математических моделей за приемлемое время.
Математическая модель - это
описание моделируемого процесса на языке математики.
Компьютерная
математическая модель - это
программа, реализующая расчеты состояния моделируемой системы по ее
математической модели.
Расчетное моделирование
Расчетная модель – это
математическая
модель Использование
компьютерной математической модели для исследования поведения объекта
моделирования называется вычислительным экспериментом. Говорят также:
"численный эксперимент".
Вычислительный
эксперимент в некоторых случаях может заменить реальный физический эксперимент.
Впечатляющий пример
использования такой возможности - прекращение испытаний ядерного оружия,
которые сопровождались значительным экологическим ущербом. Благодаря очень
точным математическим моделям и мощным компьютерам стало возможно просчитать
все последствия, к которым приводит изменение в конструкции ядерной бомбы.
Образно говоря, удалось "взорвать бомбу" внутри компьютера, ничего не
разрушив.
Графическое  моделирование
Важным
свойством компьютерных математических моделей является возможность визуализации
результатов расчетов. Этим целям служит использование компьютерной графики.
Представление результатов в
наглядном виде - важнейшее условие для их лучшего понимания. Например, результаты
продаж, использования материалов, результаты
экспериментов, потребностей и т.д..
Для изображения изменяющихся
со временем (динамических) результатов используют графическую анимацию.
Компьютерная графика позволяет
человеку в процессе проведения численного эксперимента "заглянуть" в
недоступные места исследуемого объекта. Можно получить изображение любого
сечения объекта сложной формы с отображением рассчитываемых характеристик:
температурных полей, давления и пр. В реальном физическом эксперименте такое
можно сделать далеко не всегда. Например, невозможно выполнить измерения внутри
работающей доменной печи или внутри звезды. А на модели это сделать можно.
Имитационное моделирование
Имитационное
моделирование - особая разновидность моделирования на компьютере.
Имитационная модель
воспроизводит поведение сложной системы, элементы которой могут вести себя
случайным образом. Иначе говоря, поведение которых заранее предсказать нельзя.
К имитационным моделям
относятся модели систем массового обслуживания: например, системы
торговли, автосервиса, скорой помощи, в которых появление заявок на
обслуживание и длительность обслуживания одной заявки - события случайные.
Задачи, решаемые с помощью
имитационных моделей систем массового обслуживания, заключаются в поиске
режимов работы служб сервиса (магазинов, автозаправок и пр.), уменьшающих время
ожидания клиентов.
Еще одним популярным объектом
для имитационного моделирования являются транспортные системы: сеть городских
дорог, перекрестки, светофоры, автомобили. Модель имитирует движение
транспортных потоков по городским улицам. Эксперименты на такой модели
позволяют найти режимы управления движением (работа светофоров), уменьшающие
возможность возникновения пробок. Работа имитационной модели всегда
визуализируется на экране компьютера.
5.
Структурирование
данных. Структура данных как модель предметной области.
Этот
вопрос рассмотрим на конкретном примере.

Объект моделирования – процесс приема в ВУЗ.
Предметная область – работа приемной комиссии.

1 этап
–подготовительный: предоставление информации о вузе, его факультетах для
принятия решения о поступлении на конкретный факультет, на конкретную
специальность.
2 этап – приём
документов от абитуриентов, оформление документации.
3 этап – сдача
абитуриентами приёмных экзаменов, обработка результатов.
4 этап – процедура
зачисления по результатам экзаменов.

1 этап:
-
план
приема в университет;
-
факультеты;
-
специальности
на каждом факультете;
-
план
приема на каждую специальность.
Все
вышеперечисленное можно объединить в иерархическую структуру в виде графа Рис.1

Для каждого уровня
дерева создается таблица своего типа: Рис.2

Таблица
Специальности Рис.3

Третий уровень
дерева начинает формироваться на втором этапе работы приемной комиссии.
Абитуриенты пишут заявления на допуск к поступлению, сдают необходимые
документы, заполняют анкеты. Каждому присваивается идентификатор – номер
регистрации. Далее этот номер будет фигурировать во всех документах.
Установлена связь
между тремя таблицами за счет общих полей: в таблицах ФАКУЛЬТЕТЫ и
СПЕЦИАЛЬНОСТИ общее поле «Название факультета».
В таблицах
СПЕЦИАЛЬНОСТИ и АБИТУРИЕНТЫ общее поле «Название специальности». Итог:
построена структура данных, состоящая из трех взаимосвязанных таблиц,
являющаяся табличной формой информационной модели предметной «Приемная компания
в университете».

Д/З  Дать
определение понятию «предметная область»

Описать выбранную
систему (аптеку, школу, клуб, цех, завод) в виде схемы, таблицы, словесного
описания.
Или разработать по
аналогии информационную модель «Школа». Модель должна быть представлена в
графической и табличной форме.

file_name: Лекция Продолжение темы Моделирование.docx

title: Лекция Продолжение темы Моделирование


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                04.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Экспертное заключение», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Экспертное заключение» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T111457.775


extracted_text:
«ПИКОВАЯ ДАМА»

Прототип Пиковой дамы – княгиня Наталья Петровна Голицына,
урожденная Чернышева (17 января 1741 или 1744, Берлин, Германия – 20 декабря
1837, Санкт-Петербург). В молодости она слыла красавицей, способной на
рискованные, а иногда и сумасбродные поступки. Дочь дипломата и сенатора графа
Петра Григорьевича Чернышева от брака с Екатериной Андреевной Ушаковой, она
относилась к поколению так называемых «новых людей», появившихся в начале XVIII
в. в окружении Петра Великого. Петр женил своего денщика Григория Петровича
Чернышева на своей метрессе Евдокии Ржевской, отчего прошел слух, что Наталья
Петровна будто бы являлась внучкой Петра Великого.
Так как отец служил по дипломатической части, Наталья
родилась в Германии и после провела детство в Англии, где получила блестящее
европейское образование. Свободно владела четырьмя языками, но плохо знала
русский.
Когда главу семейства перевели с дипмиссией во Францию, юная
Наталья уже начала выходить в свет и на некоторое время сделалась чем-то вроде
звезды Версаля. Лучшие живописцы – Людерс, Друэ – писали сестер Чернышевых. В
1762 г. П.Г. Чернышев становится сенатором и семья возвращается на Родину.
Наталья получает фрейлинский шифр при особе ее величества
Екатерины II. За красоту и «приятнейшее проворство» в танцах она получила
специально изготовленную по этому случаю в единственном экземпляре персональную
золотую медаль с изображением императрицы.
В 1766 г. Наталья Петровна выходит замуж за красавца князя
Владимира Борисовича Голицына, но, как утверждала молва, выбор свой Наталья
Петровна сделала не из-за притягательной внешности будущего супруга – она
обожала род Голицыных и всячески превозносила его. В свете ходил анекдот, что,
будучи уже весьма пожилой дамой, наставлявшая внучку в христианском вероучении,
Наталья Петровна рассказывала про жизнь Иисуса Христа и так увлеклась, что,
слушая бабушку, девочка воскликнула: «Уж не из рода Голицыных ли Иисус?».
После замужества она подолгу жила в имениях мужа, бывая при
Дворе время от времени. Чтобы ее дети получили действительно хорошее
образование, она уехала с ними во Францию, где произвела благоприятное
впечатление на Марию Антуанетту и даже получила придворное прозвище «Московская
Венера». В 1789 г. Наталья Петровна ездила с мужем и дочерьми в Лондон. При их
отъезде из Англии будущий король Георг IV, ухаживавший за Натальей Петровной,
подарил ей на память свой портрет с автографом.
После указа Екатерины II 1790 г. о немедленном
возвращении всех русских в Отечество Голицыны отправили сыновей в Рим, а сами
вернулись вместе с дочерями и поселились на Малой Морской ул., 10.
Каждую среду в доме Голицыных проходили балы, где бывали
беглые французские аристократы, оказавшиеся в столице Российской империи.
Екатерина благоволила к начинаниям Голицыной, Павел I
покровительствовал ей. На коронации Александра I ей пожаловали крест Св.
Екатерины II степени. На ее балу 13 февраля 1804 г. присутствовала вся
императорская фамилия.
В 1806 г. Голицына – уже статс-дама (вначале знак статс-дамы
был получен ее дочерью, графиней Строгановой, которая вернула его с просьбой
пожаловать им ее мать). При коронации Николая I Голицыной пожалован орден Св.
Екатерины I степени.
Как воспоминал Феофил Толстой, «к ней ездил на поклонение в
известные дни весь город, а в день ее именин ее удостаивала посещением вся
царская фамилия. Княгиня принимала всех, за исключением государя императора,
сидя и не трогаясь с места. Возле ее кресла стоял кто-нибудь из близких
родственников и называл гостей, так как в последнее время княгиня плохо видела.
Смотря по чину и знатности гостя, княгиня или наклоняла только голову, или
произносила несколько более или менее приветливых слов. И все посетители
оставались, по-видимому, весьма довольны. Но не подумают, что княгиня Голицына
привлекала к себе роскошью помещения или великолепием угощения. Вовсе нет! Дом
ее в Петербурге не отличался особой роскошью, единственным украшением парадной
гостиной служили штофные занавески, да и то довольно полинялые. Ужина не
полагалось, временных буфетов, установленных богатыми винами и сервизами, также
не полагалось, а от времени до времени разносили оршад, лимонад и незатейливые
конфекты. Предупредительность властей к Наталье Петровне была удивительна:
когда она стала плохо видеть, специально для нее изготавливались увеличенные
карты для пасьянса; по ее желанию в голицынское имение в Городне могли прислать
придворных певчих»[1].
Голицыну все любили, даже когда она сделалась дряхлой
старухой. Когда она стала слабо видеть, специально для нее изготовили колоду
карт большого размера. «Почти вся знать была ей родственная по крови или по
бракам. Императоры высказывали ей любовь почти сыновнюю. В городе она
властвовала какою-то всеми признанною безусловной властью. После представления
ко Двору каждую молодую девушку везли к ней на поклон; гвардейский офицер,
только надевший эполеты, являлся к ней, как к главнокомандующему», – писал
о Наталье Петровне В.А. Соллогуб[2].
Тем не менее А.С. Пушкин позволил себе написать Пиковую даму
со знаменитой Голицыной. Должно быть, его поразила отталкивающая старость в
сочетании с острым умом и царственной надменностью. «…При дворе нашли сходство
между старой графиней и княгиней Натальей Петровной и, кажется, не
сердятся», – писал Александр Сергеевич в 1834 г.
Впрочем, история не была бы историей, если бы Пушкин
основывал ее только на образе старухи, да и почему из всех возможных старух
прототипом была выбрана именно Голицына?
Дело в том, что внучатый племянник Голицыной, князь Сергей
Григорьевич Голицын по прозвищу Фирс (прототип Томского в повести), как-то
поведал Пушкину, что, однажды начисто проигравшись в карты, в отчаянье бросился
к Голицыной с мольбой о помощи. Но, должно быть, в то время она не имела
достаточно свободных средств для того, чтобы помочь любимому внуку. Тем не
менее нужно было что-то предпринять, и княгиня рассказала, что в юности
познакомилась с графом Сен-Жерменом, который доверил ей тайну трех карт –
тройки, семерки и туза.
Племянник пошел в клуб и, делая ставки, как рекомендовала
бабушка, быстро отыгрался.
Впрочем, как ни странно, у Пиковой дамы был еще один
прототип – Наталья Кирилловна Загряжская, дочь генерал-фельдмаршала К.Г. Разумовского,
знакомая и свойственница А.С. Пушкина. Так же, как и Голицына, она была
фрейлиной при Екатерине II. Наблюдать ее Александру Сергеевичу было проще,
нежели княгиню. Во всяком случае, однажды Пушкин признавался Нащокину, что в
образе графини ему «легче было изобразить Загряжскую, чем Голицыну, у которой
характер и привычки были сложнее».
С Пиковой дамой связана еще одна интересная история. Как уже
было сказано, Наталья Петровна проживала на Малой Морской улице, в доме № 10.
Этот дом сейчас так и называют – «Дом Пиковой дамы».
В доме напротив (дом № 13), у своего брата Модеста Ильича,
последние 15 дней своей жизни жил и скончался великий композитор Петр Ильич
Чайковский. 24 октября 1893 г. Петр Ильич впал в глубокое забытье. Лечащий врач
Николай Николаевич Мамонов, дежуривший у постели больного, рассказывал, что в
последние часы своей жизни Петр Ильич был озабочен поведением какого-то
«черного офицера, который все ходит и ходит вдоль улицы, стучится в двери дома
напротив, но, так и не получая ответа, заглядывает в окна к самому Петру
Ильичу, пытается что-то сообщить ему сквозь стекла, а потом, сообразив, что его
не слышат, пугающе улыбается и грозит пальцем».
Называя номер дома, где проживал Чайковский, я не указала,
что жил-то он на третьем этаже. Модест Ильич полностью доверял словам
умирающего брата, даже не допуская мысли, что у последнего попросту начались
галлюцинации. Когда же доктор начал призывать его к здравому смыслу, брат
композитора поведал, что (внимание, сейчас появится прототип) еще в детстве он
слышал историю об офицере, напугавшем старуху Голицыну до такой степени, что та
отдала Богу душу.
Умирая, Голицына открыла, что этот офицер был не кем иным,
как ангелом смерти, явившемся отомстить ей за грехи молодости. Воспоминания о
последних днях княгини оставил князь Петр Андреевич Вяземский, приходившийся ей
дальним родственником. Приглашенный к княгине лейб-медик Николай Федорович
Арендт диагностировал манию преследования, но высокопоставленная пациентка
настаивала, что означенный «офицер» был замечен у ее дома еще в то время, когда
там вместе с ней проживала ее воспитанница (прототип пушкинской Лизы). Девушка
сама рассказывала княгине о незнакомце, но при этом, разумеется, клялась и
божилась, что никогда и нигде прежде не встречала его. Впрочем, ситуация
выглядела неприлично, и княгиня в конце концов была вынуждена отправить Лизу в
деревню.
Пушкин засел за свою «Пиковую даму», когда Наталья Петровна
Голицына была уже близка к смерти, а прогулки загадочного офицера у ее дома
сделались частыми. Прислуга, завидев праздного молодого человека, закрывала все
окна ставнями и запирала двери, чтобы незваный гость не смог потревожить покой
ослабевшей княгини. Но все равно ангел смерти каким-то образом проник в дом к
Голицыной, и она скончалась.
В этой истории не менее интересен дальнейший поворот сюжета:
прописав линию бедной Лизы, Александр Сергеевич не удержался и оживил Пиковую
даму. Не дождавшаяся в полночь Германна воспитанница княгини «Лизавета Ивановна
вышла замуж за очень любезного молодого человека; он где-то служит и имеет
порядочное состояние: он – сын бывшего управителя у старой графини. У Лизаветы
Ивановны воспитывается бедная родственница». То есть Лиза заняла место своей
воспитательницы и стала новой Пиковой дамой, а значит, рано или поздно история
повторится и новый «черный офицер» будет бродить под окнами новой Дамы пик в
поисках то ли ее бессмертной души, то ли ее юной воспитанницы…
Интересный факт, доктор Арендт пользовал сначала княгиню
Голицыну, которую Пушкин раз и навсегда увековечил в образе Пиковой дамы, а
затем облегчал страдания самого Александра Сергеевича после дуэли с Дантесом.
Но это, как говорится, уже совсем другая история.

Скачано с www.znanio.ru

[1]

file_name: ПИКОВАЯ ДАМА.docx

title: ПИКОВАЯ ДАМА


extracted_text:
Конспект
урока по ОДКНР.  5 класс.
Тема:
«Плод добрых трудов славен»
Цель:
 закрепить представление о труде как
основополагающем задании Бога человеку творчески возделывать и преображать
окружающий мир.
Планируемые
результаты:
Личностные:
определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных
действий.
Метапредметные:
анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять
поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Предметные:
организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
Задачи:
Обучающая: познакомиться с тем, как Библия повествует о труде Бога и
человека;
Развивающая: осознать, что в христианстве труд воспринимается как
Божий дар человеку: что труд дан человеку Богом для того, чтобы изменяя мир,
человек менял самого себя
Воспитывающая: усвоить, что не всякий труд облагораживает мир и человека.
Ключевые понятия урока: райский сад, мудрость, трудиться в поте лица.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, выборочное чтение,
самостоятельная работа с учебником, как источником информации, творческая
работа, устный рассказ на тему.
В мире слов
разнообразных,
Что блестят,
горят и жгут, —
Золотых,
стальных, алмазных, —
Нет священней
слова: «труд»!
В.Брюсов
Ход
урока
1 Организационный момент.
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот…
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья- то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
- Давайте мы тоже улыбнемся друг другу, чтобы искорки доброты
загорелись в каждом из нас
2.Актуализация знаний.
-На прошлом уроке мы говорили с вами о защитниках Отечества
Блиц-опрос
-Какая война называется справедливой? (оборонительная)
-Чьи это слова: «Всякий гневающийся на брата своего напрасно,
подлежит суду» (Иисусу Христу-цитата из Евангелия)
-В каком году французский император Наполеон привел свою армию в
Россию? (1812)
-Справедливой ли была Отечественная война 1812 года для России?
-Какое событие произошло в 1380 году? (Куликовская битва)
-Какой князь возглавил русские полки и  дал отпор
монголо-татарам в 1380 году? (Дмитрий Иванович Донской)
-Каких монахов благословил Сергий Радонежский на битву с врагом?
-Почему князя Дмитрия Ивановича прозвали Донским? (за победу на
-Куликовом поле)
-Почему воин-христианин не боится смерти? (верит в бессмертие
души)

3 Целеполагание
Рабочая тетрадь Задание 2.
- Прочитай стихотворение поэта Николая Заболоцкого.
Не позволяй душе лениться!

Не
  позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не
  снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И
  день и ночь, и день и ночь!

- Как вы понимаете выражение « Душа обязана трудиться»? О каком
труде идет речь?
- А какой еще бывает труд? (Физический)
-  Предположите, какова будет  тема нашего урока.
4 Работа с учебником
-Прочитайте название темы урока в учебнике. С 92
- Прочитайте вопросы из рубрики «Вы узнаете»
5 Работа над новым материалом
Работа в парах по карточкам:

1
  Почитайте текст на с 92
 2 Ответьте на вопросы:
- Какие заповеди получили первые люди от Творца? Расскажите об
  этом товарищу по парте .
- Что такое пост? Обсудите в паре, можно ли  это слово
  сопоставить с военным термином,
связанным с охраной какого-либо объекта? Какой «объект» в этом
  случае охраняется?
(Пост – это ведь еще внутренняя сосредоточенность, готовность
  дать отпор врагу
 –  собственным грехам и страстям).

6. Проверка понимания прочитанного текста
- Выборочное чтение
-Могли ли первые люди  вкушать плоды с древа познания?
- Что должен был сделать человек, прежде, чем вкусить плоды?
-Какой путь он предпочел? Как вы думаете, почему? (Потому, что он
предпочел более легкий путь)
- Послушайте стихотворение:
«Завтра! Завтра! Не сегодня!» -
Так ленивцы говорят. –
«Завтра всё я сделать рад.
Хоть в день праздника Господня!
А сегодня отдохну,
Завтра свой урок начну.
Завтра не хочу лениться!
Завтра – надо потрудиться!
Б.Фёдоров.
- Что вы можете сказать о герое этого стихотворения? ( Таких людей называют
лентяями)
- О труде люди придумали немало пословиц. Прочитайте пословицы. На
какие две группы вы бы  их поделили? Почему? Одни пословицы говорят о
пользе труда, другие пословицы придумали лентяи)
Больше  дела  - меньше слов
От работы не будешь богат, а будешь горбат.
Глазам страшно, а руки делают.
Работа не волк, в лес не убежит
Торопливый, дважды одно дело делает.
Без труда нет плода.
Муравей  невелик, а горы копает.
Кто ленив с сохой, тому все год плохой.

-Разделите пословицы на группы. Пословицами какой группы вы будете
пользоваться в своей жизни?

7. Физминутка.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

 8 Продолжение работы над новым материалом.
- Итак, по рассказу Библии, самые первые грехи в истории человечества – это
лень и гордыня. Человек решил стать «как бог», но без Бога и безо всякого
труда. Такой странный замысел попробовали реализовать первые люди. И это
кончилось бедой. Именно с этой поры люди перестали видеть Бога и утратили свое
бессмертие.
Но Бог не оставил людей. Он обещал им послать Спасителя (Христа). И еще Он ввел
в нашу жизнь необходимость повседневного труда – уже «в поте лица своего».
 - Совсем рядом с нашими Сухиничами есть монастырь, в котором жила и
закончила свой земной путь матушка Сепфора. Она много работала днем, а ночью
так мало спала, что «и лапотков порой не снимала».
- На прошлом уроке мы говорили о Сергии Радонежском. Посмотрите на
иллюстрацию. Прочитайте ее название. Эти люди работали «в поте лица своего».
 Как вы понимаете это выражение?
 - Ваши родители тоже много трудятся. Когда мы работали над
проектом «Профессии наших родителей», мы узнали, где они трудятся.
Заканчивается их рабочий день, когда они приходят домой? Чем им приходится
заниматься?
- Какую помощь вы можете им оказать?
Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело-
Тем живём на земле.
А. Лесных

9 Работа с учебником
- Может ли труд быть вреден?
- Прочитайте второй абзац на с 93
-  Определите, какой труд вреден для человека?
- Комментированное чтение  учебника стр.93 .
-  Коллективное обсуждение проблемы.
Составим два синквейна, в которых отобразим основные качества
полезного и вредного людям труда. Пользуйтесь текстом учебника.
Работу выполним, разделившись на две группы.
(Примерные синквейны)

Труд
Честный, усердный
Созидает, славит Бога, закаляет
Приносит пользу людям
Лекарство
  от лени

Труд
Низкий, бесчестный
Обогащает, не приближает к Богу, вредит
Приносит боль и вред людям
Разрушает
  душу

10 Закрепление
-Какие заповеди получили первые люди от Творца?
-Что такое пост?
-В чем грех первых людей?
-Почему человек должен трудиться?
- Каким бывает труд?
--Какой труд важнее?
- Всякий ли способ зарабатывания денег хорош для христиан?
- Обязательно ли надо помогать ближним?

11 Домашнее задание. Задание 1 в тетради
Подумать, что значит выражение «работать на совесть»?

12  Рефлексия.
 Продолжите фразу:
- Теперь я знаю …
- Теперь я умею …
- Теперь я буду …
- Теперь я не буду …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Плод добрых.docx

alt: Конспект урока по ОДКНР. 5 класс

alt: Целеполагание Рабочая тетрадь

title: Конспект урока по ОДНКНР в 5 классе. Тема:"Плод добрых трудов славен".


extracted_text:
Контроль навыков лексики,
грамматики, чтения и аудирования (4 модуль)

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Сценарий
8 Марта для детей старшей группы
 Путешествие
в Страну маминой мечты

(Дети входят в зал
парами, встают в 2 колонны.)
Ведущая.        Здравствуйте,
дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем
Международный
женский день 8 Марта!
И наш праздник мы посвящаем вам, наши дорогие мамы и бабушки!
Ребенок.        Здравствуйте,
мамочки!
Здравствуйте, бабушки!
Вам говорим не тая,
Вы – наши лучшие, самые добрые,
Самые близкие в мире друзья!
Ребенок.        Этот
добрый, светлый праздник
Отмечает вся страна,
И веселый март-проказник,
И красавица весна.
Ребенок.        Все
поют вокруг и славят
Мам любимых, дорогих,
И, конечно, поздравляют
Милых бабушек своих.
Ребенок.        Этот
праздник полон нежных
И красивых теплых слов.
Лучик счастья и надежды,
Он несет с собой любовь
Песня «Мамин день»
(Дети
садятся на места.)
Ребенок.        8 Марта, у
мужчин особое волнение.
Атаковало магазины мужское население.
Такими щедрыми все стали,
Скупают «Эйвон» и «Лореали»,
Помады, кремы и духи,
И обязательно цветы!
Ребенок.        Мы
тоже отставать не собираемся
И в путешествие мы с мамами отправляемся.
Поверьте, весело там будет и приятно
И, главное, совсем бесплатно.
(Выходит
Стюардесса.)
Стюардесса. Уважаемые дамы и господа! Мы
рады приветствовать вас на борту
нашего
лайнера «Дюймовочка», выполняющего рейс «Детский сад -«Страна маминой мечты».
Полёт проходит на высоте 2 этажа.
Температура за бортом — минус пять градусов. Ветер попутный.
Время
полета составит примерно 50 минут.
Проверьте ремни безопасности. Мы взлетаем.
Желаем приятного полёта. (звук самолёта)
Сейчас мы пролетаем над островом «Настоящие джентльмены».
Я предлагаю 1-ю посадку сделать именно здесь.
Посмотрите, гордость бабушек и мам – элегантные джентльмены,
Полюбуйтесь вы на них – наши маленькие,
но
уже настоящие мужчины.
(Дети выходят  и
становятся в полукруг)

1 Мальчик. Мамы, бабушки, сейчас мы
хотим поздравить вас!

2 Мальчик. Мы ещё поздравить рады всех
работников детсада.

3 Мальчик. С Днем 8 марта, с праздником
весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие женщины, мы вас очень любим
И от всего сердца поздравляем вас!
Танец «Детки-
конфетки»
Стюардесса. Полёт продолжается, просьба
пассажиров занять свои места.
Ой,
как высоко мы летим! Кажется, я вижу русло Реки Маминых Забот. Она протекает
через всю страну, омывает Горы не сделанных дел. Любая мама
про них расскажет, если спросить. Кто хочет помочь своим мамам? Желающие есть? (Ответ
детей) Тогда пристегните ремни. Мы начинаем снижаться.
Игра
-"Развесь платочки".
Ход игры: 2команды. В
каждой команде по пять детей. Взрослые держат длинную веревку с прицепленными к
ним прищепками (5 штук) . Дети по очереди берут из общей корзины платок, бегут
к веревке и прицепляют его прищепкой, возвращаются обратно, бежит следующий.
Какая команда первой развесит все пять платочков- победила.
Стюардесса. Ну, что же, порядок навели,
можно продолжить полёт,
просьба пассажиров занять свои места.
Следующая остановка «Поляна бабушек».
Давайте же мы бабушек поздравим с Женским днём.
Для них стихи расскажем и песенку споём!
Стихи

Нету бабушки чудесней,
Хорошо с тобою вместе.
И смеяться ,и играть,
На ночь сказку почитать
Может ты сама из сказки?
Даришь мир ,тепло и ласку
Будь всегда –всегда веселой
И счастливой, и здоровой.

Я для бабушки любимой
В этот день на все готов!
Выпью чай её с малиной,
Съем десяток пирогов.
И посуду сам помою,
Уложу бабулю спать.
Очень просто быть героем.
Надо
  слабым помогать.

Песня «Бабушка»
(Выходят три
мальчика, одетых бабушками.)
1 Бабушка.  Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во.
2 Бабушка. Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
3 Бабушка. Подружки, хватит вам
ворчать,
Молодежь всё обсуждать.
Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет «надцать» так,
Потанцуем для ребят!
Шуточный
танец бабушек
Стюардесса. Полет продолжается, просьба
пассажиров занять свои места.
(Звук самолёта)
Наш самолет совершает посадку в самом сердце маминой красоты
и я настоятельно рекомендую совершить экскурсию в удивительное
и неожиданное место, которое любят все девочки –
«Мамин гардероб»!
В зале прилёта вас ожидают наши талантливые модели, которые
с
удовольствием будут сопровождать вас на протяжении всей экскурсии.
1 Девочка.        Мы
показ свой начинаем,
Дом моделей открываем.
Такого вы не видели, не знали,
Что мы покажем в нашем зале.
2 Девочка.        В
наших модах – новизна,
В наших модах – красота!
Приглашает наша мода всех людей,
Наряжает она взрослых и детей.
Стюардесса. Выглядеть современно –
приятно!
Всем так хочется – это понятно!
Открываем наш показ.
Модели – только высший класс!

Под
музыку модный приговор девочки идут по кругу.
(Девочки
садятся на стульчики,а выходят читать стихи мальчики)

Мальчик.        У
нас есть очень веские причины
Девчонок наших нынче похвалить,
Мы – будущие парни и мужчины,
Должны беречь их очень и любить!
Мальчик.        Любимые,
хорошие девчонки!
Стихи мы прочитали лишь для вас!
Простите, если не звучало звонко,
Но главное – вы лучшие у нас
(Дети садятся на места.)

Стюардесса. Последняя остановка
путешествия «Страна маминой мечты»
Это место окружено тайной. Ведь так не просто бывает понять,
о
чём мечтает другой человек. Но каждая мама мечтает о счастье своего ребёнка, о
том, чтобы он рос здоровым, умным и добрым.
А
любой ребёнок мечтает, чтобы мамина мечта обязательно сбылась. Давайте подарим
мамам очень красивую и нежную песню.
Песня «Мама
родная»
Стюардесса. На этом наш полет подошел к
концу. Наш лайнер приземлился.  Мы вернулись в наш детский сад.

Ведущая.        Вот
и закончилось  наше праздничное путешествие,
а на
прощание хотим, еще раз поздравить всех с 8 Марта!
Желаем вам весеннего, солнечного настроения, исполнения желаний, любви и
заботы, тепла и света. Пусть семья окружает вас вниманием, друзья поддерживают,
а удача помогает во всём и всегда!

alt: Всем так хочется – это понятно!

title: Сценарий 8 Марта! в старшей группе " Путешествие в страну маминой мечты".


extracted_text:
План – конспект классного часа 3
класс

Дата
проведения «21» октября 2020
Тема: "Настоящий друг!"
Цель:формирование у детей чувства взаимопомощи
к окружающим.
Задачи:- углубить представления учащихся
об общечеловеческих ценностях;

- формировать положительную оценку таких качеств, как бескорыстие,
порядочность;

- воспитывать уважение к окружающим, стремление к взаимопомощи, сотрудничеству.

Планируемый
образовательный результат: учащиеся
получать представление о взаимопомощи и взаимоотношениях друг к другу.
Оборудование
и информационные источники: доска,
листы-конверты.

Ход занятия по воспитательной
работе

Структурный
  компонент воспитательного мероприятия

Время

Деятельность
  классного руководителя

Деятельность
  воспитуемых, формируемые УУД

Орг.момент

2-3мин

- Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Дарья Викторовна. И сегодня я проведу у вас классный час.
-Сегодня, ребята,
  мы будем говорить с вами о самом главном, что есть у каждого человека, о том,
  что такое настоящая дружба и что она дает человеку.

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);
Л. (широкая
  мотивационная основа).

Вводная часть

5-10мин

   Вступительное
  слово. Слайд
       Человек –
  это социальное, или общественное существо. Он не может жить и существовать
  без других людей. Все мы живем в обществе, среди людей. С одними мы учимся, с
  другими – отдыхаем, с третьими – встречаемся на секции, в кружке. То есть мы
  связаны совместной деятельностью, занятием. И если нас объединяют общие
  интересы, общее дело, симпатия друг к другу, то можно назвать нас товарищами.
  А высшей степенью товарищества является дружба.

 - Посмотрите на
  доску. Наш классный час я хочу начать с этой пословицы. Давайте хором её
  прочитаем. «Человек без друзей, что дерево без корней».
час, я хочу начать с этой пословицы.
Давайте хором ее прочитаем.
«Человек без друзей, что дерево без
корней»
- Ребята давайте подумаем над этими
  словами, как вы понимаете эту пословицу?
словами, как вы понимаете эту
пословицу?
- Зачем нужны дереву корни?
- А, что для человека является «корнем»?

- А друзей можно назвать такими корнями?
-Какие пословицы о дружбе вы знаете?
(1. Дружба – как стекло: разобьешь – не сложишь.
2. Старый друг лучше новых двух.
3. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
4. Друг познается в беде.
5. Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
6. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
7. Дружбу помни, а злобу забывай.
8. Будь с другом и в горе, и в радости.
9. Один
  за всех, все за одного.
10. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.)

)корнями?
- Ребята, сегодня мы с вами будем разговаривать о том, что такое дружба, и в конце классного
  часа мы с вами должны будем продолжить фразу «Настоящий друг – это тот,
  кто…».
-
  Ребята, а кто такой друг? (отвечают)
-А
  теперь послушайте понятие, которое дается в толковом словаре С.И. Ожегова: Показать словарь
разговаривать о том, что такое дружба, и
в конце урока мы с вами должны будем
продолжить фразу «Настоящий друг –
это тот, кто…».
ДРУГ –
  это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.
-Как вы думаете,
  какая же тема нашего классного часа? Слайд
 -Итак, тема нашего
  классного часа звучит так: «Настоящий друг!».

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);
К. (формулировать
  свое мнение; учитывать мнения других).

Основная часть

Физминутка

20-25

-Сейчас, мы
  посмотрим несколько сценок, в которых участвуют двое друзей.  Посмотрите
  внимательно и послушайте, как ведут себя ребята в разных ситуациях, и дайте
  оценку их поступкам.

  Ситуация первая. Знакомьтесь: Маша и Даша.
Слайд
  – иллюстрация к ситуации

 Итак, Даша уже два
  часа делает уроки, и тут к ней приходит ее подруга Маша.

Маша:  Гулять
  пойдешь?

Даша: Да я еще
  задачу по математике не решила. Никак не получается, а еще сочинение по
  русскому языку писать.

Маша: Да не
  переживай! Я все решила, как всегда, дам списать!

Даша: О! Ес! Ты
  настоящая подруга!

Кл.рук: -  Ребята, как вы считаете,
  можно ли назвать Машу настоящей подругой?

- Как вы думаете,
  как поступила Маша по отношению к своей подруге?

- Как бы вы
  поступили на месте Маши? Почему?

Вывод: настоящий друг думает не о своих
  интересах, а о том, как помочь товарищу.

Еще одна
  ситуация. В ней участвуют Сергей и Антон.
Слайд
  – иллюстрация к ситуации

Кл.рук: На самостоятельной по
  математике Денис обнаружил, что чернила в ручке закончилась.

Сергей: Ой, чернила
  в ручке закончились.

Антон: А у меня
  запасная ручка есть!

Сергей: Будь
  другом, дай, а то мне Татьяна Николаевна пару влепит!

Антон: А что ты мне
  за это дашь?

Сергей: Ну, денег
  дам, сколько ручка стоит?

Антон: Да зачем мне
  твои копейки? Будешь за меня дежурить всю неделю. Годится?

Сергей: Да ладно,
  давай уж!

Кл.рук:  - Как вы считаете, Антон
  поступил как настоящий друг?
 - Как бы вы
  поступили на его месте?

  - Ребята, хотели
  бы вы иметь такого друга, как Антон?

 Вывод: настоящий друг должен быть
  бескорыстным, то есть не искать выгоду.
Бескорыстный
  (не требующий вознаграждения за помощь)

Слайд
  – иллюстрация к ситуации
Кл.рук: А теперь посмотрим третью
  ситуацию. В ней участвуют Гриша и Вова. Друзья любят играть на перемене в
  футбол. Для этого Гриша приносит из дома мячик для тенниса. Так случилось и в
  этот раз. Прозвенел звонок с урока.

Вова: Гришка, мячик
  принес?

Гриша: Конечно!

Вова: Давай пас!

Гриша: Лови!

Гриша размахивается
  и делает вид, что бросает мячик.

Вова: К сожалению,
  я не смог поймать мяч и он угодил в окно.

Учитель: Так-так!
  Кто разбил стекло?

Вова: Это он
  бросил, я тут ни при чем!

Учитель: Ты бросил мячик?

Гриша: Ну, я.

Учитель: Давай мне
  дневник! Получишь выговор. Еще родителей вызову в школу, чтобы они вставили
  стекло. Безобразие!

Вова: Ну, что, в
  футбол играть будем?

Гриша: Да нет,
  что-то не хочется.

Кл.рук: - Как вы думаете, ребята, почему
  Грише расхотелось играть в футбол?

  - Как бы вы
  поступили на месте Вовы?

 Вывод: друг
  познается в беде.

Давайте
  с вами немного отдохнем сделаем разминку.

-
  Ребята, о дружбе есть не только много пословиц и поговорок, но также и много
  стихов.
-Сейчас давайте
  послушаем стихотворения о дружбе. (читают по очереди 4 ученика) слайд
1) Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу.
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших, славных дел.

2) Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку.

3) Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется,
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется,
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий – для всех настоящее.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.

4) Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасет,
С другом – даже злая слабость
В миг, растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу,
Ведь дружба - это ценный дар!

Слайд - Давайте вернемся к теме нашего
  классного часа, и закончим наше предложение: «Друг – это тот, кто…»

Беседа «Друзья и
  товарищи».

Кл.рук: - Ребята,
  как вы думаете, много ли должно быть у человека настоящих друзей?

  Ответы учащихся.

Кл.рук:  - Чтобы
  узнать, кто твой настоящий друг, нужно с ним съесть пуд соли. Многие
  мыслители говорят о том, что настоящих, близких друзей немного, не у каждого
  человека они есть. Но мы живем среди людей. Даже все одноклассники не могут
  быть близкими друзьями. Какие же отношения должны быть в классном коллективе?

  Ответы учащихся.

Вывод: отношения в
  классе должны быть дружескими, товарищескими, доброжелательными.

Практическая
  работа.
- А
  теперь давайте поработаем в парах. Посмотрите на слайд, что на ней видите?
  (пыльца цветка), что не достает нашему цветочку? Лепестки.
–Сейчас
  мы сделаем настоящий цветок дружбы. Напишите на лепесточках те качества,
  которыми, по вашему мнению, должен обладать настоящий друг и приклейте к
  пыльце наши лепесточки с качествами.
-Итак,
  какими же качествами должен обладать настоящий друг? Покажите ваши цветы
  дружбы. (называют, показывают по очереди)
-Эти
  цветы вы можете разместить у вас на доске и помнить, о том, что настоящая дружба
  познается в беде.

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);
П. (выделять
  существенную информацию; моделирование; строить речевые высказывания в устной
  форме; классификация; использование знаково-символических средств);
К. (формулировать
  собственное мнение; учитывать мнения других; приходить у к общему мнению);
Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);

К. (формулировать
  свое мнение; учитывать мнения других).

Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

П. (выделять
  существенную информацию; моделирование; строить речевые высказывания в устной
  форме; классификация; использование знаково-символических средств);

П. (выделять
  существенную информацию; моделирование; строить речевые высказывания в устной
  форме; классификация; использование знаково-символических средств);

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);

К. (формулировать
  свое мнение; учитывать мнения других).
Л. Установка на ЗОЖ

Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);

К. (формулировать
  свое мнение; учитывать мнения других).

Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

П. (выделять
  существенную информацию; моделирование; строить речевые высказывания в устной
  форме; классификация; использование знаково-символических средств);

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);

К. (формулировать
  свое мнение; учитывать мнения других).
Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

Итог
  воспитательного мероприятия

2-3 мин.

Кл.рук-ль:
-Наш сегодняшний
  разговор о дружбе закончен.

  - Ребята, что
  нового вы сегодня узнали?

  - Что-то взяли
  себе на заметку?

  - Какие чувства
  возникли у вас во время классного часа?
-Спасибо за работу!

Р. (принимать и
  сохранять УЗ);
П. (строить речевые
  высказывания в устной форме;)
К.(формулировать
  собственное мнение; учитывать мнения других;);
Л. (расширение
  кругозора; мотивация к УД)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час -  Настоящий друг.docx

alt: План – конспект классного часа 3 класс

alt: Орг.момент 2-3мин- Здравствуйте, ребята!

alt: Крепкую дружбу и топором не разрубишь

alt: Физминутка 20-25-Сейчас, мы посмотрим несколько сценок, в которых участвуют двое друзей

alt: Всегда в беде надёжный друг

title: Классный час на тему: "Настоящий друг!"


extracted_text:
Саха литэрэтиирэтэ – VIII кылаас

I чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Киириитэ (1 чаас)

1

Уус-уран литэрэтиирэ
  – тыл ускуустубата

1

1.09

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла

Ускуустуба
  өйдөбүлэ. Уус-уран уобарас суолтата

Ырытыы

Ааҕыы

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла (8 чаас)

2

С.А.Зверев-Кыыл
  Уола. “Улуу Москуба туһунан тойук”

1

06.09

Саха
  – ырыа куттаах омук
Саха
  – мындыр омук

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Ыйытыылар

3

“Бөх
  чабычаҕын ырыата”

1

08.09

Айымньы
  ис хоһооно. Тутула, тыла-өһө. Кэрчик тиэмэ

Тиэкискэ
  үлэ

Ырытыы

4

Миф.
  “Дьыл оҕуһа”

1

13.09

Ойуулуур-дьүһүннүүр
  ньымалар. Норуот култуурата уонна олоҕун эйгэтэ. Саха халандаара

Уус-уран
  ааҕыы

Ыйытыылар

5

“Ый
  кыыһа”, “Этиҥ сүгэтэ”

1

15.09

Миип
  өйдөбүлэ. Итэҕэл.

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Дьүүллэһии

6

Олоҥхо.
  “Кыыс Дэбилийэ”

1

20.09

Олоҥхо
  өйдөбүлэ. Тутула. Уларыйбат халыыптар. Олоҥхо бөлөһүөпүйэтэ

Ырытыы

7

“Шокшыл
  Мерген”

1

22.09

Алтаай
  ээпэһэ. Уратыта, маарыннаһара

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

8

Мэҥэ
  тааска суруктар

1

27.09

Устуоруйа,
  урууна сурук.

Ааҕыы,
  ырытыы.

Ыйытыылар

9

Күл
  Тэгин мэҥэ тааһа (быһа тардыы)

1

29.09

Былыргы
  түүр тыла уонна саха тыла.

Анаан
  дьүүллэһии

Өйгө

Уус-уран
  литэрэтиирэ
Өй-сүрэх,
  дьол-сор мөккүөрэ (8 чаас)

10

А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөксөй “Сайын кэлиитэ”

1

4.10

Кыыс
  оҕо – омук анала
Дьолу
  даҕаны дьоҥҥо оччугуйдук оҥордоххуна, кыратык биэрдэххинэ,
  минньигэстик сананыаҥ

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айар талаана. Саха хоһуйар уратыта

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы.
  Ыйытыылар

11

“Кырасыабай
  кыыс”

1

6.10

Өксөкүлээх
  Өлөксөй хоһуйар кыаҕа,
  өлбөт-сүппэт тыыннаах уобараһа

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ыйытыылар

12

А.И.Софронов-Алампа.
  “Дьол икки сор икки”

1

11.10

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Аллитерация, ассонанс. Төхтөрүйэн
  этии

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

13

“Таптал”

1

13.10

Айымньы
  ис хоһооно

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ырытыы

14

“Таптал”

1

18.10

Уобарас
  сайдыыта. Дьылҕа, төлкө, ыйаах

Анаан
  дьүүллэһии

Ырытыы

15

Хатылааһын.
  Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

20.10

Литэрэтиирэҕэ
  болкулуор сабыдыала. Болкулуорга тирэҕирбит айымньылар

Хатылааһын

16

Суругунан
  үлэ. Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

25.10

Хатылааһын

17

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

27.10

II чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Өй-сүрэх,
  дьол-сор мөккүөрэ (6 чаас)

1

Н.Д.Неустроев.
  “Кукаакы кулуба”

1

08.11

Барыта
  киһи, барыта саха туһа диэн...
Мин
  манна иитил-лэн атахпар турбу-тум, мин кырыыс оҕото кыргыс хаан
  буолбутум...

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

2

“Кукаакы
  кулуба”

1

10.11

Уобарас
  ис туруга. Монолог. Диалог

Бөлөҕүнэн
  үлэ, дьүүллэһии. Уобараска үлэ

Ыйытыылар

3

“Сахаада”

1

15.11

Айымньы
  уонна устуоруйа. Оччотооҕу олох уонна аныгы кэм

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

4

П.А.Ойуунускай
  “Улуу Кудаҥса”

1

17.11

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

5

“Улуу
  Кудаҥса”

1

22.11

Айымньы
  бөлөһүөпүйэтэ. Устуоруйаҕа биир
  киһи оруола. Ханарытан этии

Санаа
  атастаһыыта. Анаан дьүүллэһии

Ыйытыылар

6

“Ийэм
  Дьэбдьэкиэй уҥуоҕар”

1

24.11

Олох
  эргиирэ, кыһалҕата. Суруйааччы олоҕунан анаарыы

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Өйгө

Олох эргиирэ,
  кыһалҕата (9 чаас)

7

А.А.Иванов-Күндэ
  “Кэнэҕэски кэскил”

1

29.11

Сырдык
  үөрэх тылын... оҥорсуо-ҕум. Ол тыл
  оҥоһулуннаҕына,дорҕоон охсон доргутуохпут...

Күүстээхийэ
  санаабыт күтүр улахан оҥоһууну оҥорон тэрийэн
  кэбистин!

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы тутула. Кэлэр кэмҥэ эрэл

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

8

“Күүстээхийэ
  санаабыт”

1

01.12

Ириипмэ,
  ириитим. Айымньы бөлөһүөпүйэтэ. Олох
  үтүө уонна мөкү өрүттэрэ

Ааҕыы,
  сэһэргэһии. Тэҥнээһин

Ырытыы

9

С.С.Яковлев-Эрилик
  Эристиин “Кэриэс туолуута”

1

06.12

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Уобарастар

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

10

“Кэриэс
  туолуута”

1

08.12

Олох
  тосту уларыйыыта уонна көннөрү киһи дьылҕата.
  Өй-санаа уһуктуута

Анаарыы.
  Уобараска үлэ

Ыйытыылар

11

“Аймалҕан”

1

13.12

Айымньы
  ис хоһооно. Литэрэтиирэлэр алтыһыылара

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

12

“Аймалҕан”

1

15.12

Айымньы
  тыла-өһө. Устуоруйа чахчыта уонна уус-уран айымньы

Ырытыы.
  Анаан дьүүллэһии

Ырытыы

13

С.Р.Кулачиков-Эллэй
  “Аҕам”

1

20.12

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айар үлэтэ

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы.
  Өйгө

14

“Ол
  түүн”

1

22.12

Уус-уран
  уобараһы айар ньымалар

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ыйытыы.
  Хатылааһын

15

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

27.12

Хатылааһын

III чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Олох эргиирэ,
  кыһалҕата (4 чаас)

1

Д.К.Сивцев-Суорун
  Омоллоон “Аанчык”

1

12.01

Киһи
  барахсан ырааска эрэ ымсыырар, дьолго эрэ дьулуһар

Суруйааччы
  олоҕун кэп-сээнэ. Айымньы ис хоһоо-но. Кэпсээн иһигэр
  кэпсээн

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

2

“Аанчык”

1

17.01

Дьахтар
  ыар дьылҕата. Дьиҥ таптал

Анаан
  дьүүллэһии

Ыйытыылар

3

“Охоноон”

1

19.01

Айымньы
  ис хоһооно

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

4

“Охоноон”

1

24.01

Тас
  мэтириэт уонна ис турук. Ис турук уонна айылҕа

Санаа
  атастаһыыта. Уобараска үлэ

Ырытыы

Кэм-кэрдии,
  киһи, норуот (4 чаас)

5

Н.Г.Золотарев-Якутскай
  “Көмүстээх үрүйэ”

1

26.01

Олорор
  мутуккун кэрдимэ
Олох
  олоруу – хонууну туорааһын буолбатах

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Бырамыысыланнас уонна
  олохтоох омук

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

6

“Көмүстээх
  үрүйэ”

1

31.01

Төрүт
  омук дьылҕата. Саха сирин сайдар хайысхата уонна ыччат

Анаан
  дьүүллэһии. Ырытыы

Ыйытыылар

7

С.П.Ефремов
  “Ини-бии”

1

02.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Дыраама

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

8

“Ини-бии”

1

07.02

Баай,
  дьадаҥы мөккүөрэ. Сэрии уонна киһи олоҕо

Ырытыы.
  Санаа атастаһыыта

Ырытыы

Сүрэх
  тылынан (4 чаас)

9

Н.А.Габышев
  “Төрөөбүт буор”

1

09.02

Таптал
  син биир күн уотун кэриэтэ сардаҥа буолан сүрэххэ
  түһэр
Төгүрүк
  алааскын эн таптаа!

Суруйааччы
  олоҕун кэп-сээнэ. Ис хоһооно, тутула. Лиирикэ сүүрээнэ.
  Уйул -ҕаны ойуулааһын. Чурапчы алдьархайа.

Ааҕыы,
  ырытыы
Тиэкискэ үлэ

Ааҕыы

Ыйытыылар

10

Г.Г.Вешников-Баал
  Хабырыыс “Ньургуһуннар”

1

14.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Лиирикэ, тыыннааҕымсытыы

Анаан
  дьүүллэһии

Айар
  сорудах

11

И.Е.Федосеев-Доосо
  “Сардаана”

1

16.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Иэйиини үөскэтэр ньыма

Ырытыы.
  Өйгө
  үөрэтии

Ырытыы.
  Өйгө

12

М.Д.Ефимов
  “Таптаа”

1

21.02

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Төрүт үгэс

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Өйгө

Өй
  ууһун күүһэ (6 чаас)

13

Г.С.Угаров-Угаалаах
  “Баһырҕас”

1

28.02

Көрсүө
  киһи өйө байҕал дириҥин, халлаан
  үрдүгүн курдук

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Сыала. Сааныр

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

14

“Баһырҕас”

1

02.03

Сэмэй
  майгы дириҥ суолтата

Анаан
  дьүүллэһии

Ырытыы

15

“Долбор
  сулуһа”

1

07.03

Ис
  хоһооно. Тутула. Уоба-рас. Уус-уран лит-рэ уонна билим.
Бантаастыка
  уонна дьиҥ олох.
Сабаҕалааһын.

Ырытыы

Өйтөн
  суруйуу

16

“Долбор
  сулуһа”

1

09.03

Санаа
  атастаһыыта

17

“Долбор
  сулуһа”

1

14.03

Хатылааһын

18

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

16.03

Хатылааһын

IV чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Үтүө-мөкү
  эргиирэ (8 чаас)

1

Софр.П.Данилов
  “Дьону үөрдэ сырыттарбын”

1

28.03

Олох
  сыала – баҕа санаа, үчүгэйгэ мэлдьи тиэтэйии
Айыы
  киһитэ аһыныгас, күн киһитэ көмүскэс

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Эссе, сэһэн

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

2

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

30.03

Тылын
  ууһа-урана, ис хоһоонун дириҥэ, санаатын сааһыланыыта

Санаа
  атастаһыыта, ырытыы

Ыйытыылар

3

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

04.04

Сэһэн
  олоххо суолтата. Кэрэни таба көрөр нарын дууһа

Анаан
  дьүүллэһии

Ырытыы

4

Е.П.Неймохов
  “Сайсары күөргэ түбэлтэ”

1

06.04

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Дэтэктиип уратыта

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

5

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

11.04

Тутул
  сайдыыта. Тыҥааһыннаах кэм уонна киһи майгыта

Санаа
  атастаһыыта

Ыйытыылар

6

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

13.04

Кырдьык
  уонна таҥнарыы. Киһи дьылҕата

Анаан
  дьүүллэһии

Өйтөн
  суруйуу

7

А.Е.Варламова-Айысхаана
  “Үргүөрдээх кэм үнүгэстэрэ”

1

18.04

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы ис хоһооно. Аныгы кэм сэһэнэ

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

8

“Үргүөрдээх
  кэм үнүгэстэрэ”

1

20.04

Учуутал
  уонна оҕо, дьиэ кэргэн уонна доҕор. Олоххо миэстэни булуу

Санаа
  атастаһыыта, дьүүллэһии

Ырытыы

Мин дойдум –
  Саха сирэ (5 чаас)

9

И.М.Гоголев-Кындыл
  “Сахам сирэ барахсан”

1

25.04

Үс
  саха үөрүүтэ, түөрт саха
  түһүлгэтэ, биэс саха биһигэ
Үчүгэйиэн
  бу сиргэ!

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айар үлэтин уратыта

Ааҕыы,
  ырытыы

Ааҕыы

10

“Хомус”

1

02.05

Күлүүс
  тыллар. Тэҥнэбил. Ийэ айылҕа кэрэтэ

Хоһоонноохтук
  ааҕыы, ырытыы

Өйгө

11

В.Н.Потапова
  “Ураты киһи буолуохпун”

1

04.05

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Хоһоон
  бөлүһүөпүйэтэ

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Ааҕыы

12

“Мин
  дойдум – Сахам сирэ диэммин”

1

11.05

Төрөөбүт
  дойду уонна киэн туттуу

Анаан
  дьүүллэһии

Ыйытыылар

13

Н.И.Харлампьева
  “Саха бэлэхтиир чороону”

1

16.05

Суруйааччы
  олоҕун кэпсээнэ. Айымньы уһугуннарар иэйиитэ

Ааҕыы,
  сэһэргэһии

Өйгө

Түмүк
  (4 чаас)

14

Сыллааҕы
  хатылааһын. Уус-уран литэрэтиирэ

1

18.05

Хатылааһын

15

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

23.05

16

Сыллааҕы
  түмүктүүр уруок

1

25.05

17

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

30.05

№

Уруок тиэмэтэ

Чааһа

Күнэ

барыл

дьиҥэ

Киириитэ (1 чаас)

1

Уус-уран
  литэрэтиирэ – тыл ускуустубата

1

1.09

Норуот
  өркөн өйө, ытык тыла (8 чаас)

1

С.А.Зверев-Кыыл
  Уола. “Улуу Москуба туһунан тойук”

1

6.09

2

“Бөх
  чабычаҕын ырыата”

1

8.09

3

Миф.
  “Дьыл оҕуһа”

1

13.09

4

“Ый
  кыыһа”, “Этиҥ сүгэтэ”

1

15.09

5

Олоҥхо.
  “Кыыс Дэбилийэ”

1

20.09

6

“Шокшыл
  Мерген”

1

22.09

7

Мэҥэ
  тааска суруктар

1

27.09

8

Күл
  Тэгин мэҥэ тааһа (быһа тардыы)

1

29.09

Уус-уран
  литэрэтиирэ
Өй-сүрэх,
  дьол-сор мөккүөрэ (14 чаас)

1

А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөксөй “Сайын кэлиитэ”

1

4.10

2

“Кырасыабай
  кыыс”

1

6.10

3

А.И.Софронов-Алампа.
  “Дьол икки сор икки”

1

11.10

4

“Таптал”

1

13.10

5

“Таптал”

1

18.10

6

Хатылааһын.
  Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

20.10

7

Суругунан
  үлэ. Норуот өркөн өйө, ытык тыла

1

25.10

8

Кылаас
  таһынан ааҕыы

1

27.10

9

Н.Д.Неустроев.
  “Кукаакы кулуба”

1

8.11

10

“Кукаакы
  кулуба”

1

10.11

11

“Сахаада”

1

15.11

12

П.А.Ойуунускай
  “Улуу Кудаҥса”

1

17.11

13

“Улуу
  Кудаҥса”

1

22.11

14

“Ийэм
  Дьэбдьэкиэй уҥуоҕар”

1

24.11

Олох эргиирэ, кыһалҕата
  (14 чаас)

1

А.А.Иванов-Күндэ
  “Кэнэҕэски кэскил”

1

29.11

2

“Күүстээхийэ
  санаабыт”

1

1.12

3

С.С.Яковлев-Эрилик
  Эристиин “Кэриэс туолуута”

1

6.12

4

“Кэриэс
  туолуута”

1

8.12

5

“Аймалҕан”

1

13.12

6

“Аймалҕан”

1

15.12

7

С.Р.Кулачиков-Эллэй
  “Аҕам”

1

20.12

8

“Ол
  түүн”

1

22.12

9

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

27.12

10

Кылаас
  таһынан ааҕыы  уруога

1

29.12

11

Д.К.Сивцев-Суорун
  Омоллоон “Аанчык”

1

12.01

12

“Аанчык”

1

17.01

13

“Охоноон”

1

19.01

14

“Охоноон”

1

24.01

Кэм-кэрдии,
  киһи, норуот (4 чаас)

1

Н.Г.Золотарев-Якутскай
  “Көмүстээх үрүйэ”

1

26.01

2

“Көмүстээх
  үрүйэ”

1

31.01

3

С.П.Ефремов
  “Ини-бии”

1

2.02

4

“Ини-бии”

1

7.02

Сүрэх
  тылынан (5 чаас)

1

Н.А.Габышев
  “Төрөөбүт буор”

1

9.02

2

“Төрөөбүт
  буор”

1

14.02

3

Г.Г.Вешников-Баал
  Хабырыыс “Ньургуһуннар”

1

16.02

4

И.Е.Федосеев-Доосо
  “Сардаана”

1

21.02

5

М.Д.Ефимов
  “Таптаа”

1

28.02

Өй
  ууһун күүһэ (6 чаас)

1

Г.С.Угаров-Угаалаах
  “Баһырҕас”

1

2.03

2

“Баһырҕас”

1

7.03

3

“Долбор
  сулуһа”

1

9.03

4

“Долбор
  сулуһа”

1

14.03

5

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

16.03

6

Кылаас
  таһынан ааҕыы уруога

1

21.03

Үтүө-мөкү
  эргиирэ (8 чаас)

1

Софр.П.Данилов
  “Дьону үөрдэ сырыттарбын”

1

4.04

2

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

6.04

3

“Дьону
  үөрдэ сырыттарбын”

1

11.04

4

Е.П.Неймохов
  “Сайсары күөргэ түбэлтэ”

1

13.04

5

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

18.04

6

“Сайсары
  күөлгэ түбэлтэ”

1

20.04

7

А.Е.Варламова-Айысхаана
  “Үргүөрдээх кэм үнүгэстэрэ”

1

25.04

8

“Үргүөрдээх
  кэм үнүгэстэрэ”

1

27.04

Мин дойдум –
  Саха сирэ (5 чаас)

1

И.М.Гоголев-Кындыл
  “Сахам сирэ барахсан”

1

2.05

2

“Хомус”

1

4.05

3

В.Н.Потапова
  “Ураты киһи буолуохпун”

1

11.05

4

“Мин
  дойдум – Сахам сирэ диэммин”

1

16.05

5

Н.И.Харлампьева
  “Саха бэлэхтиир чороону”

1

18.05

Түмүк
  (3 чаас)

1

Сыллааҕы
  хатылааһын. Уус-уран литэрэтиирэ

1

23.05

2

Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэ

1

25.05

3

Сыллааҕы
  түмүктүүр уруок

1

30.05

Барыта

68

file_name: литэрэтиирэ 8 кылаас 2021-22.docx

alt: Саха литэрэтиирэтэ – VIII кылаас

alt: Мэҥэ тааска суруктар 1 27

alt: II чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: III чиэппэр №

alt: Сүрэх тылынан (4 чаас) 9

alt: IV чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Мин дойдум – Саха сирэ (5 чаас) 9

alt: Уруок тиэмэтэ Чааһа

alt: Кэм-кэрдии, киһи, норуот (4 чаас) 1

title: Рабочая программа по якутской литературе. 8 класс