extracted_text:
Классный час «Символы
Чеченской Республики»
для обучающихся 1-3 курсов ФГКОУ ГСВУ МВД России им. Героя
Российской Федерации А.А. Кадырова

Цель: дать основные понятия о символах и
эмблемах ЧР. Показать, что государственная символика – это общечеловеческая,
государственная ценность. Воспитание у обучающихся уважительного отношения к
символам Республики, привить чувство гордости и уважения.

Форма проведения: кураторский час.

Подготовительная работа: изучить литературу,
подготовить выступления студентов, подобрать наглядные пособия (рисунки,
картины, изобразить символику своей республики).
Оборудование: флаг ЧР, гимн ЧР, портрет главы
ЧР, герб ЧР.

Основная часть.

Вед. 1. Символика — понятие сложное, но и очень
богатое. Оно объединяет знания о символах, принятых государством,
организациями, партиями, объединениями людей.
Символы возникли и существуют с древнейших
времен, и будут существовать вечно.
Каждое государство имеет свои символы и эмблемы.
Государственные символы основаны на исторической преемственности и исторических
традициях; любое надругательство над ними наказуемо.
Вопрос о государственной символике не является
второстепенным, скорее он имеет первостепенную важность. Ключевые символы имели
объединяющее или разобщающее значение. Об этом говорит им факт, что всякая
смена власти обязательно сопровождается сменой символики.

Вед. 2. К ключевым государственным символам
относят Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. К
символам государства относят также его столицу. Все они закреплены в
Конституциях того или иного государства.
Государственный герб - официальная эмблема
государства, и (изображаемая на печатях, бланках государственных органов,
денежных знаках и т.п. Государственный герб считается главным символом любого
государства. В нем в образной форме выражена государственность страны и ее
государствообразующей нации. Государственный герб может быть частью
Государственного флага. Изучением гербов занимается историческая дисциплина-
геральдика (гербоведение).

Вед. 1. Государственный флаг - официальный
символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государства.
Государственный флаг вывешивается на зданиях верховных органов государственной
власти и управления, посольств, торговых представительств, консульств за
рубежом, судах, плавающих в открытом море и территориальных водах иностранных
государств.

Вед. 2. Государственный гимн - торжественная
песнь, также как государственный флаг и герб, является официальным символом
того или иного государства. Государственный гимн имеют все современные
государства.

1) Беседа с учащимися.
1. Что такое символика?
2. Что вы знаете о государственных символах?
3. Назовите основные символы.
4. Почему герб считается главным символом любого
государства?
5. Какое значение символы имеют для государства
и для человека? Приведите примеры.
6. Какие государственные символы или другие
знаки и эмблемы имеются у вас дома? Нужны ли они в домашних условиях?

2) Выступления студентов.

1 чтец. Государственный герб Чеченской
Республики является официальным государственным символом Чеченской Республики.
Принят Парламентом Республики 22 июня 2004 года.
В основу композиции герба легло образное
стилизованное решение, соответствующее национальному менталитету и месту
чеченского народа в современном мире. Линейно — графическое построение
композиции герба выполнено на основе круга в двухмерной плоскости. Цветовое
решение основано на четырех цветах: красный, жёлтый, синий и нейтральный белый.
Во внутренней части белого круга изображен Символ Единства, Вечности в виде
национального чеченского орнамента, окрашенного в красный цвет. Стилизованные
горы, историческая башня вайнахов и нефтяная вышка окрашены в синий цвет.
Композиционное решение квадрат в круге. Жёлтые колосья пшеницы на синем фоне
симметрично обрамляют внутренний круг, символизируя богатство чеченского
народа. В верхней части колосья венчают полумесяц и звезда, окрашенные в желтый
цвет на синем фоне. На внешнем завершающем круге изображен красный узор из
орнаментов в чеченском национальном стиле на желтом фоне. Внешняя окантовка
герба — синего цвета.

2 чтец. Государственный флаг Чеченской
Республики представляет собой прямоугольное полотнище из трех горизонтальных
полос: верхняя зеленого цвета – шириной 65 см, средняя белого – 10 см., нижняя
красного цвета – шириной 35 см; у древка вертикальная белая полоса с чеченским
национальным орнаментом – шириной 15 см. весь контур флага обрамляется золотой
бахромой. Отношение ширины флага к его длине – 2 к 3.

3 чтец. Государственные флаг, герб и гимн
Чеченской Республики, их описание и порядок официального использования
устанавливаются законом Республики. (ст. 62 Конституции ЧР).

4 чтец. Грозный – столица нашей республики. Он
был самым красивым городом на Кавказе до последней Чеченской войны. Благодаря
Президенту ЧР Р.А.Кадырову наша столица возрождается и становится еще
прекраснее, чем был. Строятся дома, государственные учреждения, парки, музеи.
Грозный - это крупный промышленный, культурный и
научный центр Чечни. Население города - примерно 250-300 тысяч человек. Раньше
в структуре промышленности Грозного главное место отводилось отраслям тяжелой
промышленности.

В районе города были сосредоточены крупные
нефтепромыслы. В его черте находились современные нефтеперерабатывающие и
нефтехимические заводы.

Кроме того, с нефтяной промышленностью были
тесно связаны обрабатывающие ее отрасли: нефтяное машиностроение, энергетика,
производство строительных материалов. В настоящее время здесь ведутся
полномасштабные восстановительные работы.

До боевых действий Грозный являлся также центром
легкой и пищевой промышленности. Здесь производились в значительном количестве
обувь, швейные и трикотажные изделия, овощные консервы, мебель и другая
продукция. Была развита и промышленность, обслуживающая непосредственно нужды
жителей самого города. К ней относились предприятия бытового обслуживания,
хлебопекарная, молочная, мясная, макаронная, кондитерская фабрики, фабрика
безалкогольных напитков и др.

В Грозном четыре района. Центральную часть
города занимает Ленинский район; он самый населенный. С юго-запада к нему
примыкает обширный Заводской район. К западу вдоль пригородной железной дороги
вытянулись рабочие поселки и нефтяные промыслы Старопромысловского района. К
юго-востоку раскинулся Октябрьский район с его рабочими поселками и нефтяными
промысловыми участками.

Все районы Грозного соединены шоссейными
дорогами и связаны с центром автобусными маршрутами и челночными переездами
маршрутных такси.

С историей Грозного связана жизнь и творчество
многих выдающихся представителей русской культуры. Здесь бывали и творили М. Ю.
Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. С. Грибоедов и многие другие известные российские
поэты и писатели.

В Грозном функционируют три государственных
высших учебных заведения: ЧГУ, Чеченский государственный нефтяной университет и
Чеченский государственный педагогический институт, а также много СПО.

5 чтец. Построена самая большая и красивая
мечеть в мире «Сердце Чечни», что ей восхищаются все жители планеты. Она
символизирует победу мира, духовного величия, красоты над деструктивными силами
зла.
Ее строительство было начато в 2006 году. Мечеть
вошла в состав исламского центра наряду с духовным управлением мусульман,
исламским институтом, медресе, религиозной библиотекой, гостиницей, общежитием
для студентов. Общая площадь центра составляет 14 гектаров. На территориях,
прилегающих к мечети, созданы зоны отдыха, разбит сад, вдоль набережной реки
Сунжа построено несколько фонтанов.
Торжественный облик храма исполнен в восточном
стиле, с особым достоинством и вкусом. Статно-торжественному внешнему виду во
многом соответствует необычное великолепие внутреннего убранства. Там каждый
элемент отличается красочностью, богатством материалов и оригинальностью
декоративных решений. В работе по отделке мечети применены дорогие породы
мрамора, швейцарский хрусталь. При росписи стен аятами и узорами использовано
золото высшей пробы. Внутри мечеть освещает 36 люстр, украшенных чеченским
орнаментом. Их формы имитируют лучшие иерусалимские, мединские мечети. Самая
большая люстра похожа на святыню Каабу в Мекке
Одновременно совершить намаз в центральной
мечети Республики могут 10 тысяч человек.

6 чтец. Открытие аэропорта "Грозный"
стало символом мира в Чеченской Республике. Это событие для чеченцев стало
символом возрождающейся республики, символом долгожданного мира. В заново
отстроенном, по всем международным стандартам здании, оборудованы VIP залы, для
пассажиров дальнего следования, предусмотрена пятиэтажная гостиница и даже
зимний сад с рельефным фонтаном. Общая площадь аэропорта составляет 200 га и
является одной из самых больших территорий на Северном Кавказе.

7 чтец.
Край вайнахский, милый край,
Ты для нас и дом, и рай.
Солнцем, песнями воспетый,
Мой волшебный отчий край.

Здесь родники в горах поют,
Орлы парят среди вершин.
Люблю тебя, как мать свою,
Люблю, как любит только сын!

Край вайнахский, боль моя,
Есть на свете ты и я.
Я тобой любуюсь тайно,
В сердце радость затая.

Ты много видел и познал
И взлетов и побед.
Что я в горах твоих искал –
Нигде на свете нет.

Край вайнахский, милый край,
Дорогой земной мой рай!
Я и в радости, и в горе
Буду рядом - так и знай!

Я с детства в кровь тебя впитал,
И повторить могу я вновь:
Я в родниках твоих черпал
К Отчизне нежность и любовь.

8 чтец. 23 марта 2003 года «…многонациональный
народ Чеченской Республики, осознавая свою историческую ответственность за
утверждение гражданского мира и согласия в Чеченской Республике, стремясь
защитить права и свободы человека как высшую ценность и укрепить
демократические основы общества, руководствуясь общепризнанными принципами
равноправия и самоопределения, исходя из ответственности перед прошлым,
настоящим и будущим общества и народа, свидетельствуя о своей исторической
общности с Россией и ее многонациональным народом, подтверждая лучшие традиции
народов Чеченской Республики и всей Российской Федерации, чтя память предков,
передавших …любовь и уважение к земле отцов, веру в добро и справедливость…»
(Конституция ЧР, стр. 3) провозгласил и принял Конституцию ЧР».

9 чтец. Приняв Основной Закон – Конституцию ЧР,
жители подтвердили, что высшей ценностью в республике является человек, его
права и свободы. Эта поворотная судьбах нашего народа общественно-политическая
акция, проведенная в ЧР по инициативе первого Президента ЧР А-Х. Кадырова, была
единственным и необходимым политическим условием для полного восстановления
конституционных органов государственной власти в республике. Референдум, на
котором был принят Основной Закон, состоялся при самом активном участии
избирателей: явка по республике составила 95%. И практически все они
проголосовали за предложенный проект конституции ЧР.

10 чтец. Непоколебимым правилом каждой чеченской
семьи является уважительное отношение и забота о старшем поколении, особенно о
родителях.
Обычно родители живут вместе с одним из сыновей.
Утром хорошая сноха свою работу по хозяйству начинает на половине стариков.
Только после этого она приступает к другим делам. Сыновья, возвращаясь вечером
домой, прежде всего идут к родителям, чтобы поговорить с ними, поделиться
своими радостями, заботами.
Не только сын, дочь, но и другие члены семьи, в
том числе и внуки, проявляют заботу о стариках. Деда по-чеченски называют
«большой отец», а бабушку чаще всего – «мама». Дети могут порой ослушаться, не
выполнить просьбу отца или матери, и их за это простят. Но совершенно
недопустимо ослушаться дедушку, бабушку, других старших родственников или
соседей.
Не встать при появлении стариков или же сесть
без их настойчивого приглашения - значит продемонстрировать плохое воспитание.
Традиция не допускает употребления спиртных напитков в присутствии родителей
или любых старших родственников. Нельзя также разговаривать со старшими
повышенным тоном или развязно вести себя.
Если родители не живут с одним из сыновей, то
дети подчеркнуто внимательны по отношению к ним: например, лучшие продукты
постоянно относятся в дом родителей. В сельской местности, как правило, для
стариков ставят во дворе отдельный домик. Это давний обычай: там старшим в
семье создают максимально комфортные условия для жизни, соответствующие их
потребностям и возрасту.
Родственные обязанности. Чеченские семьи в
большинстве своем многодетны. Кроме того, в одном дворе или в одном селе
нередко живут со своими семьями несколько братьев. Веками складывались правила
родственных взаимоотношений. В общих чертах, они таковы.
Конфликтные ситуации, ссоры женщин, детей и тому
подобное разрешает старший во дворе мужчина или женщина.
Мать детей, если их обидели, никогда не должна
жаловаться мужу. В крайнем случае, она может обратиться к любому родственнику
мужа. Хотя считается правилом хорошего тона вообще не обращать внимания на
детские обиды, ссоры, слезы.
Чеченские дети знают, что именно дядя с
готовностью откликнется на любую их просьбу и поможет. Он скорей откажет в
чем-то своему ребенку, но без очень серьезных оснований никогда не оставит
безответной просьбу детей своих братьев и сестер.
Правила родственных взаимоотношений предполагают
обязанности младших перед старшими, и наоборот. На старшее поколение возложена
ответственность за укрепление семейных уз. Родители должны поддерживать
атмосферу согласия и взаимопонимания в семьях сыновей. При этом особая
корректность требуется по отношению к невестке. Так, свекр обязан быть крайне
деликатным по отношению к женам своих сыновей: в их присутствии нельзя
употреблять спиртное, браниться, нарушать принятую в чеченской семье форму
одежды.

«Честь семьи». У чеченцев принято относить как
заслуги, так и недостатки отдельного человека на счет всей его семьи.
Неблаговидный поступок заставит многих родственников “почернеть лицом”,
“опустить голову”. А о достойном поведении говорят обычно: “Другого от людей
этой семьи нельзя было ожидать” или: “Сын такого отца не мог поступить иначе”.
Воспитывая детей в духе семейных традиций,
чеченцы прививают им качество «яхь», которое имеет значение здорового
соперничества – в смысле «быть лучше всех».
Наставления старших звучат примерно так: «У тебя
должен быть яхъ. Ни в коем случае ты не должен быть хуже своих товарищей. Не
давай в обиду слабого, кто бы он ни был, и сам никого первый не обижай».

11 чтец. При встрече каждый чеченец первым делом
спросит: “Как дома? Все ли живы, здоровы?” При расставании считается правилом
хорошего тона спросить: “Нужна ли моя помощь?”
Обычай трудовой взаимопомощи уходит корнями в
глубокую старину. В те времена суровые условия жизни заставляли горцев
объединяться для сельскохозяйственных работ. Крестьяне связывались одной
веревкой, чтобы выкосить на отвесном склоне горы траву; всем селом отвоевывали
у гор участки под посевы. В любом несчастье, особенно если семья теряла
кормильца, село брало на себя заботу о потерпевших. Мужчины не садились к
столу, пока часть еды не была отнесена в дом, где нет мужчины- кормильца.
Приветствие молодого человека старшему по
возрасту обязательно включает предложение помощи. В чеченских селах принято,
если пожилой человек начинает какую-то работу по хозяйству, по-соседски принять
в этом участие. И зачастую начатое дело закачивают именно добровольные
помощники.
Традиция взаимной поддержки выработала в народе
отзывчивость на чужое несчастье. Если в доме горе, то все соседи открывают
настежь ворота, показывая тем самым, что горе соседа – его горе. Если в селе
кто-то умирает, все односельчане придут в этот дом выразить соболезнование,
оказать моральную поддержку, а если надо - и материальную помощь. Похоронные
хлопоты у чеченцев полностью берут на себя родственники и односельчане.
Человек, какое-то время отсутствовавший в селе, по приезде получает полную
информацию о произошедших без него событиях, в том числе и о несчастьях. И
первым по приезде делом он идет выражать соболезнования.
«Лучше сосед поблизости, чем родственники
вдали», «Чем жить без любви людской, лучше умереть», «Единство народа –
несокрушимая крепость», гласит чеченская мудрость.

12 чтец. Волк издревле у чеченцев является
религиозно-мистическим символом силы духа, свободы и непоколебимости.
Объяснение по поводу символизации чеченцами этого зверя дает легенда о Волке в
день Апокалипсиса. Вот как рассказывают эту легенду чеченские старики:

«Говорят, перед Концом Света сорок дней и ночей
будут лить дожди. После этого, когда земля, горы и холмы размягчатся, сорок
дней и ночей будут дуть ветры, каких никогда не бывало, чтобы сделать мир
гладким как ладонь. Когда эти ветры разровняют обрушенные горы, леса и холмы, в
живых останется только одинокий поджарый волк. Он встанет против ветра. Шкура
волка лопнет и будет унесена ветром, но он не сдвинется с места. И тогда
несокрушимый волк обратится к Богу: «Великий Боже! Если бы я раньше знал о
своей силе, которой Ты меня наделил, я мог бы уничтожить все Твои творения на
этой земле!». После этого Бог заберет душу непокорного волка».

13 чтец. Еще одним символом ЧР являются братские
узы народов ЧР.
В Чеченской Республике на протяжении многих
веков в мире и согласии живут десятки национальностей: Кумыки, татары, ногайцы,
аварцы, русские, казаки.
Каждый народ, населяющий нашу Родину, уникален
по-своему, а подлинное межэтническое братство предполагает знакомство с
культурой, традициями, обычаями всех народов, проживающих на нашей благодатной
земле.
В 2009 году проводились Дни национальной
культуры народов ЧР, которые отмечались торжественно, где каждый народ
представлял зрителям самобытную национальную культуру своего народа. Эти
праздники межнациональной дружбы запомнились зрителям и участникам блестящей
организацией и зрелищностью представлений.

14 чтец. Гостеприимство. Согласно легенде,
пращур чеченцев Нохчуо родился с куском железа – символ воинственности – в
одной руке и с куском сыра – символ гостеприимства в другой. «Куда не приходит
гость, туда не приходит и благодать», «Гость в доме – радость», «Чем длиннее
был путь гостя к твоему дому, тем этот гость дороже»… Множество поговорок,
легенд, притч посвящено у чеченцев святому долгу гостеприимства.
Особенно ярко проявляется гостеприимство в
сельском быту. Для приема гостей в каждом доме имеется «комната гостя», она
всегда наготове – чистая, со свежей постелью. Никто ею не пользуется, даже
детям запрещается играть или заниматься в этой комнате. Хозяин должен быть
всегда готов накормить гостя, поэтому в любые времена в чеченской семье
специально откладывали на этот случай продукты.
Первые три дня у гостя не положено ничего
спрашивать: кто он, зачем пожаловал… Гость живет в доме как бы на правах
почетного члена семьи. В старину, в знак особого уважения, дочь или невестка
хозяина помогали гостю снимать обувь, верхнюю одежду. Сердечно-щедрый прием
оказывают хозяева гостю за столом. Одно из основных правил чеченского
гостеприимства – защита жизни, чести и имущества гостя, даже если это связано с
риском для жизни.
Согласно чеченскому этикету гость не должен
предлагать никакой платы за прием. Он может только сделать подарок детям.
Древнему обычаю гостеприимства чеченцы следовали
всегда. И проявляли его к любому доброму человеку, независимо от его
национальной принадлежности.
С гостеприимством в прямой связи чеченское
приветствие. Здороваясь, они раскрывают объятия, то есть открывают сердце,
выражая так чистоту помыслов и искренность в отношении к человеку.

15 чтец. Особые цифры - 7 и 8. В одной из
чеченских сказок говорится о юноше Султане, ухаживавшем за девушкой ровно 8
лет. Грудному ребенку, по чеченским обычаям, нельзя показывать зеркало до
восьмимесячного возраста. В вайнахском варианте мифа об Адаме и Еве первые
мужчина и женщина разошлись в разные стороны, чтобы найти себе пару; Ева
сказала, что на своем пути она перешла через восемь горных хребтов. Чеченская
традиция предполагает знание женщиной восьми поколений предков по материнской и
по отцовской линии. Мужчине обязательно знание семи предков.
Эти примеры показывают, что с женщиной чеченцы
ассоциируют цифру 8, а с мужчиной – цифру 7. Семерка состоит, по существу, из
единиц. Восьмерка же, состоящая из четырех двоек (иначе - из пар) отражает
материнство, принцип порождения себе подобного. Таким образом, цифровая
символика показывает пришедшее из глубокой древности особое, превалирующее
место женщины в обществе, по сравнению с мужчиной. Это же подчеркивает и
известная чеченская пословица – «Портится мужчина – портится семья, испортится
женщина – портится весь народ».

16 чтец. Отношение к женщине. Женщина–мать у
чеченцев имеет особый общественный статус. Она издревле - хозяйка огня, мужчина
только хозяин дома. Самое страшное чеченское проклятие – «чтобы потух в доме
огонь».
Чеченцы всегда придавали большое значение
женщине как хранительнице домашнего очага. И в этом своем качестве она наделена
совершенно особыми правами.
Никто кроме женщины не может остановить поединок
мужчин на почве кровной мести. Если там, где льется кровь и бряцает оружие,
появляется женщина, смертельная схватка может прекратиться. Женщина может
остановить кровопролитие, сняв с головы платок и бросив его между сражающимися.
Стоит кровному врагу прикоснуться к подолу любой женщины, как оружие,
направленное на него, уберут в ножны: теперь он под ее защитой. Дотронувшись
губами до груди женщины, любой автоматически становится ее сыном. Чтобы
прекратить ссору или драку женщина давала своим детям вынести зеркало к
рубящимся – это действовало как запрет на междоусобицу.
По западной традиции мужчина пропустит женщину
вперед в знак уважения. По чеченской – мужчина, уважая и оберегая женщину,
всегда идет впереди нее. У этого обычая древние корни. В старину на узкой
горной тропе могли быть очень опасные встречи: со зверем, грабителем, с кровным
врагом…Вот мужчина и шел впереди своей спутницы, готовый в любую минуту
защитить ее, жену и мать его детей.
Об уважительном отношении к женщине
свидетельствует обычай приветствовать ее только стоя. Если проходит пожилая
женщина, долг любого человека, независимо от возраста, встать и поздороваться
первым. Величайшим позором считалось непочитание матери и ее родственников. А
для зятя почитание родственников жены – засчитывалось как добродетель, за
которую бог без суда может отправить в рай.

17 чтец. Папаха – символ чести. У чеченцев
издревле существовал культ головного убора - как женского, так и мужского.
Шапка у чеченца - символ чести и достоинства -
является частью костюма. «Если голова цела, на ней должна быть папаха»; «Если
тебе не с кем посоветоваться, посоветуйся с папахой» - эти и подобные пословицы
и поговорки подчеркивают важность и обязательность папахи для мужчины. За
исключением башлыка, головные уборы не снимали и в помещении.
При поездке в город и на важные, ответственные
мероприятия, как правило, надевали новую, праздничную папаху. Поскольку шапка
всегда была одним из основных предметов мужской одежды, для молодых людей
стремились приобрести красивые, праздничные папахи. Их очень берегли, хранили,
заворачивая в чистую материю.
Сбить с кого-либо папаху считалось невиданным
оскорблением. Человек мог снять папаху, оставить ее где-то и ненадолго уйти. И
даже в таких случаях никто не имел права ее трогать, понимая, что будет иметь
дело с ее хозяином. Если чеченец снимал в споре или ссоре папаху и ударял ею о
землю - это означало, что он готов идти на все, до конца.
Известно, что у чеченцев женщина, снявшая и
бросившая свой платок к ногам насмерть дерущихся, могла остановить схватку.
Мужчины, наоборот, не могут снимать папаху даже в такой ситуации. Когда мужчина
просит кого-либо о чем-нибудь и снимает при этом папаху, то это считается
низостью, достойной раба. В чеченских традициях есть только одно исключение по
этому поводу: папаху можно снять только тогда, когда просят о прощении кровной
мести.
Махмуд Эсамбаев, великий сын чеченского народа,
гениальный танцовщик, хорошо знал цену папахи и в самых необычных ситуациях
заставлял считаться с чеченскими традициями и обычаями. Он, разъезжая по всему
миру и будучи принят в самых высших кругах многих государств, ни перед кем не
снимал свою папаху. Махмуд никогда, ни при каких обстоятельствах не снимал
знаменитую на весь мир папаху, которую сам он называл короной. Эсамбаев был
единственным депутатом Верховного Совета СССР, который на всех сессиях высшего
органа власти Союза сидел в папахе. Очевидцы рассказывают, что глава Верховного
Совета Л.Брежнев перед началом работы этого органа внимательно смотрел в зал,
и, увидев знакомую папаху, говорил: «Махмуд на месте, можно начинать». М. А.
Эсамбаев, Герой социалистического труда, народный артист СССР, через всю свою
жизнь, творчество пронес высокое имя - чеченский къонах (рыцарь).
Делясь с читателями своей книги «Мой Дагестан»
об особенностях аварского этикета и о том, как важно иметь всему и вся
собственную индивидуальность, неповторимость и оригинальность, народный поэт
Дагестана Расул Гамзатов подчеркивал: «Есть на Северном Кавказе всемирно
известный артист Махмуд Эсамбаев. Он танцует танцы разных народов. Но он носит
и никогда не снимает с головы свою чеченскую папаху. Пусть разнообразны мотивы
моих стихов, но пусть они ходят в горской папахе».

18 чтец.
Чечня моя!
Прошу меня простить.
Но я живу твоей судьбой.
Моей любви не погасить.
Как солнце в выси голубой.

Чечня моя!
Гляжу в твои глаза –
В них отражаются века.
И я склоняюсь, как лоза.
Перед тобой издалека.

Чечня моя!
Я всей душой
В тебе, в своем краю,
И что бы ни было с тобой -
Я разделю судьбу твою.

Чечня моя!
Хочу я пожелать
Тебе счастливой быть всегда.
Ты для меня - вторая мать,
Моя опора и звезда.

Исполняют гимн ЧР. (Гимн ЧР в дополнительных
приложениях).

Весь кураторский час сопровождается слайдами о
символах, рассказывающих студентами. Можно включить песни патриотические,
добавить или убавить, то, что хотите, т.е. изменить сценарий.

file_name: Символы ЧР.docx

alt: Классный час «Символы Чеченской

alt: Республики. (ст. 62 Конституции

alt: Делясь с читателями своей книги «Мой

title: Сценарий классного часа "Символы Чеченской Республики" для старших классов


extracted_text:
With
fractions, percentages and indefinite quantifiers (e.g., all, few,
many, much, some), the verb agrees with the preceding noun
or clause:
With
a singular or non-count noun or clause, use a singular verb:
One-third
of this article is taken up with statistical analysis.
Much
of the book seems relevant to this study.
Half
of what he writes is undocumented.
Fifty
percent of the job is routine.
All
the information is current
With
a plural noun, use a plural verb:
One-third
of the students have graduate degrees.
Many
researchers depend on grants from industry.
Half
of his articles are peer-reviewed.
Fifty
percent of the computers have CD-ROM drives.
All
the studies are current.
With
a collective noun, use either a singular or a plural verb, depending on
whether you want to emphasize the single group or its individual members:
Half
of my family lives/live in Canada.
All
of the class is/are here.
Ten
percent of the population is/are bilingual.
The
words majority and minority are used in a variety of ways:
When
majority/minority mean an unspecified number more or less than
50%, use a singular verb:
The
majority holds no strong views.
A
small minority indicates it supports the proposal.
When
majority/minority mean a specific percentage, you may use either
a singular or a plural verb:
A
75% majority have/has voted against the measure.
A
10% minority are/is opposed to the measure.
When
majority/minority refers to a specified set of persons, use a
plural verb:
A
majority of Canadians have voted for change.
A
minority of the students are willing to pay more.
Expressions
of time, money and distance usually take a singular verb:
Ten
dollars
is a great deal of money to a child.
Ten
kilometers
is too far to walk.
Six
weeks
is not long enough.
Adjectives
preceded by the and used as plural nouns take a plural verb:
The
rich
get richer.
The
poor
face many hardships.
Expressions
using the phrase number of depend on the meaning of the phrase:
They
take a singular verb when referring to a single quantity:
The
number of students registered in the class is 20.
They
take plural verbs when they are used as indefinite quantifiers (see rule
1 above):
A
number of students were late.

file_name: article 1.docx

intro: THE STUDENTS CAN USE ARTICLES MUCH MORE BETTER AFTER READING THESE RULES AND LEARN THEM

английский язык

group: Дисциплины

title: THE USAGE OF ARTICLES IN ENGLISH LANGUAGE


Конспект урока по праву "Международное гуманитарное право"


extracted_text:
Приложение 11
Конспект занятия
по нетрадиционному рисованию
(подготовительная группа)
техника «Акварель и мелки»
Тема: «Заколдованный Снеговичок»
Цель: Ознакомление
детей с техникой рисования акварелью в сочетании с восковыми мелками (свечой).
Ø  Задачи:
Продолжать
знакомить детей с техникой рисования акварелью.
Ø  Продолжать
учит детей пользоваться кистью: размывка, слияние красок.
Оборудование: акварель;
листы бумаги с изображением белым восковым мелком снеговика; широкие кисти; тряпочки,
баночки с водой; игрушка Снеговик.
ТСО: Магнитофон.
Ход занятия:
Дети садятся в круг на ковре
Воспитатель:
Собрались мы в дружный круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Мы друг другу улыбнемся
И за ручки все возьмемся!!!!!
(Воспитатель берет детей за руки,
предлагает им сделать тоже самое и улыбнуться своему соседу.)
Воспитатель:
— Каждый сосед улыбнулся друг другу? Все подняли себе настроение?
Воспитатель: Ребята, а кто мне подскажет
какое у нас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Как же можно понять, что пришла зима?
Ответы ребят.
Также интересное занятие по рисованию: Конспект зимнего
занятия по рисованию в подготовительной группе «Зимний пейзаж»
Воспитатель: Артем,
а что необычного нам дарит зимушка зима?
Воспитатель: Ева,
расскажи нам, пожалуйста, какой он – снег?
Воспитатель: Ребята,
а что же интересного можно сделать из снега?
Ответы ребят.
Воспитатель: А
со мной недавно произошла необычная история. Шла я вечером домой и встретила
одинокого и грустного незнакомца… Мне стало его очень жалко и я решила подойти
к нему и расспросить, почему он такой печальный? На что он мне ответил, что у
него совсем-совсем нет друзей, и он бы очень хотел, чтобы у него они появились,
но никто вокруг на него не обращает внимания и не замечает. Я же ему рассказала
о вас, рассказала какие вы дружные и веселые, а еще предложила придти к нам в
гости, познакомиться и конечно же стать друзьями!!!! Вы не против?
Дети: Нет!
Воспитатель: Но
есть небольшая проблема, он рассказал мне, что злая ведьма наложила на него
заклятье и совсем скоро он исчезнет, а снять его смогут только дружные и
трудолюбивые ребята, если смогут на вот таких вот белых листах увидеть кто же
он на самом деле – этот незнакомец! (Воспитатель демонстрирует листы белой
бумаги, на которых белым восковым мелком нарисован снеговик). Вот так задачка
нам попалась, может кто-нибудь знает как нам ее разгадать?
Ответы детей.
Воспитатель: У
меня вот есть одна идея, думаю мы справимся… Но сначала предлагаю немного
отдохнуть!
Физкультминутка:
Мы веселые красивые
снежинки, (дети встают в круг и тянутся на носочках
вверх)
Мы летаем как пушинки, (бегают по кругу на носочках)
Будем весело кружится,(кружатся вокруг себя)
Чтоб со всеми подружится!!!(берутся за руки)
Воспитатель дает задание детям
краской закрасить лист и увидеть изображение снеговика (звучит детская песня
«Снеговик» Ю.Балашева).
Воспитатель: Кого
же мы видим ребята?
Дети: Снеговика!!!
Воспитатель: Бедненький
снеговичок, ребята, я думаю нам нужно его пожалеть.
Воспитатель предлагает
каждому ребенку сказать своему снеговику что-нибудь приятное и улыбнуться.
Воспитатель усаживает перед ребятами
игрушку Снеговика.
Воспитатель: Вот
и получилось у нас снять чары злой ведьмы, теперь снеговик всю зиму будет с нами,
будем с ним дружить ребята?
Ответы детей.
Снеговик: Спасибо,
Вам, ребята! Вы очень дружные, добрые и отзывчивые! Большое спасибо вам за
помощь, даже не знаю, чтобы я без вас делал… Мне очень понравилось у вас!!! Но,
к сожалению, мне нужно отправляться в путь, я решил отблагодарить таких дружных
ребят – я отнесу Дедушке Морозу ваши необычные работы, расскажу ему какие вы
славные и приглашу его к вам в гости! А от себя хочу подарить снежное угощение
(снеговик оставляет ребятам круглые белые конфетки). До встречи!!!!
Воспитатель: Спасибо,
снеговичок!
Дети прощаются со Снеговиком.
Воспитатель: Ребята,
вам понравилось наше занятие? Чем мы занимались?
Ответы детей.
Воспитатель: А
что сегодня вам больше всего запомнилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы
конечно же молодцы! Помогли Снеговику. И поэтому предлагаю всем помыть руки и
попробовать угощение от нашего нового друга – Снеговика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 прилож ЗАКОЛДОВАННЫЙ СНЕГОВИЧОК  .docx

title: Конспект занятия по нетрадиционному рисованию техника «Акварель и мелки» Тема: «Заколдованный Снеговичок»


extracted_text:
Закрепление
алгоритма определения падежа имени существительного.
4-й класс
Цель:
·
Отработка
приёмов распознавания падежей имен существительных, систематизация полученных
знаний.
·
На
основании проведенного тренинга получение общей картины качества усвоения детьми
темы «Склонение имён существительных» для дальнейшей работы.
·
Формирование
у учащихся устойчивого внимания, навыков самоконтроля.
Ход урока
I. Орг. момент.
Вот
звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-
А теперь улыбнёмся друг другу, сядем поудобнее. Наша задача – активно
поработать и на отлично с хорошим настроением выполнить все задания.
II. Минутка
чистописания.
С
Ф Т Ж П К
-Определите
лишнюю букву
-Дайте
характеристику
-Определите
цепочку написания: ЖИ, ЖЬ, ЖИИ, ЖЬЬ
-Какие
правила встретились?
III.
Словарная работа и постановка учебной задачи.
-Работа
по карточкам «Слова спрятались».
-Назовите
среди отыскавшихся слов имена существительные.
-Что
такое имя существительное?
-Назовите постоянные
признаки имени существительного.
- Образуйте устно от
неодушевлённых имён существительных одушевлённые.
Москва --…..
печь-….
журнал -…
-Назовите непостоянные
признаки имени существительного.
-Что такое склонение?
-Сколько падежей у имени
существительного? Назови падежи и вопросы к ним.
IV. Актуализация
опорных знаний.
1)-Сформулируйте
тему урока.
-Поставьте
перед собой задачи.
-Зачем
нам необходимо знать падежи? Если сомневаемся ответим позже.
-Для
определения падежа надо выполнить три действия:
-Запишите
предложение: Древесина не тонет в воде.
-Найдите
слово от которого зависит слово в воде.
-Поставьте
от главного слова к зависимому вопрос.
-По
вопросу и предлогу определите падеж.
2)Работа
по учебнику.
-Стр.12,
упр.18.
-На
какой вопрос мы хотели ответить в начале урока?
-Кто
сейчас сможет на него ответить?
-Прочитаем
диалог на стр. 12.
-Сделайте
вывод.
V. Практическое
применение знаний.
1)-Определите
падеж выделенных существительных.

Однажды я рано встал и отправился на рыбалку. Луг был не
золотой, а зелёный. Я пошёл и отыскал одуванчик. Он сжал свои лепестки,
как пальцы. Утром взошло солнце, одуванчик раскрыл свои ладони.
-Кто
автор?  (М.Пришвин)
-Чему
учит произведение?
-Какие
орфограммы  встретились в тексте?
-Этот
текст будем писать по памяти.
-Прочитайте
про себя текст.
-Перескажите
соседу.
-Прочитайте
еще раз.
-Для
помощи я вам оставлю глаголы. Восстановите текст.
-Самостоятельное
выполнение.
встал
и отправился
 был

пошёл
и отыскал
 сжал

взошло
раскрыл
-Проверьте
текст.
2)Работа
в парах.
-Какое
явление наблюдается по утрам, когда холодный воздух соприкасается с теплым?
-Подберите
однокоренные слова СУЩ., ПРИЛ., ГЛ.
-Выполните
работу на карточках. (Разбор по составу)
3)Работа
в группе.
-Выполните
следующее задание в группе.
VI. Итог урока.
Рефлексия
-
Что такое склонение?
-
Сколько падежей в русском языке. Назови их.
-
Как определить падеж имени существительного?
-
Для чего нужно уметь склонять имена существительные и определять падеж?
VIІ. Домашнее
задание. Стр. 12, упр.19.

С
 Ф  Т  Ж   П    К

ЖИ,
ЖЬ, ЖИИ, ЖЬЬ

Москва --…..
печь-….
журнал -…

Древесина
не тонет в воде.

НЕ ТОНЕТ (в чём?) в воде

Однажды
я рано встал и отправился на рыбалку. Луг был не золотой, а
зелёный. Я пошёл и отыскал одуванчик. Он сжал свои лепестки, как
пальцы. Утром взошло солнце, одуванчик раскрыл свои ладони.

встал
и отправился
 был

пошёл
и отыскал
 сжал

взошло
раскрыл

Домашнее
задание. Стр. 12, упр.19.

file_name: Новый урок.docx

alt: IV. Актуализация опорных знаний

alt: ЖИ, ЖЬ, ЖИИ, ЖЬЬ Москва --…

alt: Домашнее задание. Стр. 12, упр

title: Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. 4 класс


extracted_text:
Задание
ТО-102
27.02.2021
Задание будет проверено на следующем уроке физики!!!
1. Прочитайте материал лекции.
2.Выпишите в тетрадь материал,
выделенный синим цветом.
3. Решите в тетради задачи №3 и
№4.
4. Выучите конспект.

Механические
волны (light-fizika.ru)  по этой ссылке вы можете
посмотреть анимационные рисунки по теме лекции.

Тема: Механические волны. Скорость волны.
Виды волн. Свойства волн. Звуковые волны.

Механические волны - это процесс распространения в пространстве колебаний
частиц упругой среды (твёрдой, жидкой или газообразной).
Наличие у среды упругих свойств является необходимым условием
распространения волн: деформация, возникающая в каком-либо месте, благодаря взаимодействию
соседних частиц последовательно передаётся от одной точки среды к другой.
Различным типам деформаций будут соответствовать разные типы волн.
Волна называется продольной,
если частицы среды колеблются параллельно направлению распространения волны. Продольная волна состоит из чередующихся
деформаций растяжения и сжатия.
Волна называется
поперечной, если частицы среды колеблются перпендикулярно направлению
распространения волны. Поперечная
волна вызывается деформациями сдвига одного слоя среды относительно
другого.
Продольные волны могут распространяться в твёрдых телах,
жидкостях и газах: во всех этих средах возникает упругая реакция на сжатие, в
результате которой появятся бегущие друг за другом сжатия и разрежения среды.
Однако жидкости и газы, в отличие от твёрдых тел, не обладают
упругостью по отношению к сдвигу слоёв. Поэтому поперечные волны могут
распространяться в твёрдых телах, но не внутри жидкостей и газов*
Важно отметить, что
частицы среды при прохождении волны совершают колебания вблизи неизменных
положений равновесия, т. е. в среднем остаются на своих местах. Волна, таким образом, осуществляет
перенос энергии, не сопровождающийся
переносом вещества.
Скоростью
распространения волны называется отношение длины волны к
периоду колебаний частиц среды:
.
Частотой
волны называется частота колебаний частиц:
.
Отсюда
получаем связь скорости волны, длины волны и частоты:
. (1)

На поверхности жидкости могут существовать волны особого типа,
  похожие на поперечные - так называемые поверхностные волны. Они
  возникают под действием силы тяжести и силы поверхностного натяжения.
Свойства
  механических волн
   1. Отражение
  волн – механические волны любого
  происхождения обладают способностью отражаться от границы раздела двух
  сред. Если
  механическая волна, распространяющаяся в среде, встречает на своем пути
  какое-либо препятствие, то она может резко изменить характер своего
  поведения. Например, на границе раздела двух сред с разными механическими
  свойствами волна частично отражается, а частично проникает во вторую
  среду.

   2. Преломление волн –  при распространении
  механических волн можно наблюдать и явление преломления: изменение
  направления распространения механических волн при переходе из одной среды в
  другую.

   3. Дифракция
  волн – отклонение волн от прямолинейного
  распространения, то есть огибание ими препятствий.

   4. Интерференция волн – сложение двух волн. В пространстве, где распространяются
  несколько волн, их интерференция приводит к возникновению областей с
  минимальным и максимальным значениями амплитуды колебаний

Звуковыми волнами в широком смысле называются всякие волны,
распространяющиеся в упругой среде. В узком смысле звуком называют
звуковые волны в диапазоне частот от 16 Гц до 20 кГц, воспринимаемые
человеческим ухом. Ниже этого диапазона лежит область инфразвука,
выше - область ультразвука.
К основным характеристикам звука относятся громкость и высота.
Громкость звука определяется амплитудой колебаний давления в звуковой волне и
измеряется в специальных единицах -децибелах (дБ). Так, громкость 0 дБ является порогом
слышимости, 10 дБ - тиканье часов, 50 дБ - обычный разговор, 80 дБ - крик, 130
дБ - верхняя граница слышимости (так называемый болевой порог).
Тон - это звук, который издаёт тело, совершающее гармонические
колебания (например, камертон или струна). Высота тона определяется частотой этих колебаний: чем выше
частота, тем выше нам кажется звук. Так, натягивая струну, мы увеличиваем
частоту её колебаний и, соответственно, высоту звука.
Скорость звука в разных
средах различна: чем более упругой является среда, тем быстрее в ней
распространяется звук. В жидкостях скорость звука больше, чем в газах, а в
твёрдых телах - больше, чем в жидкостях.
Например, скорость звука в воздухе при  равна
примерно 340 м/с (её удобно запомнить как "треть километра в
секунду")*. В воде звук распространяется со скоростью около 1500 м/с, а в
стали - около 5000 м/с.
Заметим, что частота звука от
данного источника во всех средах одна и та же: частицы среды совершают
вынужденные колебания с частотой источника звука. Согласно формуле (1) заключаем тогда, что при переходе из одной среды в другую наряду
со скоростью звука изменяется длина звуковой волны.
ПРИМЕРЫ
РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

Задача № 1.  Лодка
качается на волнах, распространяющихся со скоростью 4 м/с, и за 10 с совершает
20 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?

Задача № 2.  Голосовые связки певца, поющего тенором (высоким мужским голосом),
колеблются с частотой от 130 до 520 Гц. Определите максимальную и минимальную
длину излучаемой звуковой волны в воздухе. Скорость звука в воздухе 330 м/с.

Задачи для самостоятельного решения
Задача № 3.  Скорость звука в эбоните 2400 м/с, а в кирпиче — 3600 м/с. В каком
веществе звуковому сигналу требуется большее время для распространения? Во
сколько раз?
Задача № 4.  Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 6 м. Лодка качается
на волнах, распространяющихся со скоростью 2 м/с. Какова частота ударов волн о
корпус лодки?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Продольные волны могут распространяться в твёрдых телах, жидкостях и газах: во всех этих средах возникает упругая реакция на сжатие, в результате которой появятся бегущие друг…

alt: Ниже этого диапазона лежит область инфразвука , выше - область ультразвука

intro: Задание по дисциплине Физика для дистанционн1ого обучения  студентам СПО 1 курса по теме "Механические волны. Скорость волны. Виды волн. Свойства волн. Звуковые волны." содержит теоретический материал, примеры решения задач и домашнее задание.

tags: задание дистанционное обучение механические волны звук скорость


"Развитие детского синтаксиса ..." Приложение к сертификату


extracted_text:
РМ
W Активити.
Существует высказывание, которое мы используем в определенные
моменты.
Любое
действие вызывает противодействие.

Критическое
мышление:
Ø
Каким
образом на рисунке показано противодействие при выполнении какого-либо
действия? Назовите силы.
Ø
Можем
ли мы сказать, что в природе силы появляются парами? Почему?

G Работа в
«тройках-четверках». Вес тела.
Задания:
Ø
использовать
интернет-ресурсы
Ø
подготовить
постер по теме «Вес тела»
Ø
защита
презентации (постера)
Критерии
оценивания:
ü
достоверность
материала
ü
использование
научного языка физики
ü
оформление
и дизайн

Защита
постеров спикерами каждой группы (по 2 мин) и взаимооценивание (1 мин).

 W G I  Решение задач.

Определите
     вес мальчика массой 40 кг в положениях А и В, если

R1 = 20 м, υ1
= 10 м/с, R2 = 10 м, υ2 = 5 м/с,

При
     раскрытии парашюта скорость парашютиста уменьшается с 50 до

10 м/с за 1 с.
Какую перегрузку испытывает парашютист?
Рефлексия:

Приведите примеры,
когда человек испытывает перегрузки?

file_name: РМ (1).docx

title: РМ (1)


extracted_text:
Проект
урока

Тема: Повторение и
обобщение материала по теме «Динамика движения по окружности»

Цели урока:

1.
Деятельностная: формирование и развитие универсальных учебных действий при решении
задач с использованием законов Ньютона при движения по
окружности с постоянной по модулю скоростью.
2.
Предметно-дидактическая: развитие умений применять
законы динамики при движении по окружности с постоянной по модулю
скоростью.
3.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
·
знают основные понятия и формулы
характеризующие движения по окружности с
постоянной по модулю скоростью, законы
Ньютона.
·
умеют показать направление сил, действующих
на физическое тело, находить равнодействующую сил, центростремительное ускорение и записать его формулу ;
4.
применяют полученные знания для решения задач с использованием законов Ньютона при движения по окружности с постоянной по модулю скоростью.
·
       Метапредметные:
·
участвуют в выявлении, постановке и решении учебной проблемы;
·
совершенствуют навык самоконтроля;
·
развивают умение применять знания в новой нестандартной ситуации,
анализировать, делать выводы.
Личностные:
·
овладевают системой ценностных отношений к
себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному
процессу .
Тип урока:
·
по ведущей дидактической цели урок комплексного применения знаний и умений
·
по способу организации: синтетический;
·
по ведущему методу обучения: проблемный.
Методы
обучения:
·
основной:
проблемный;
·
дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др.

Средства
обучения:
1.Учебно-методический
комплект: Физика. 10 класс: учебник  Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский
под ред. Н А.Парфентьевой – М.: Просвещение, 2020.
2.Мультимедийное
оборудование;
3.Листы бумаги в клеточку для
самостоятельной работы;
4.Дидактический материал (карточки с
задачами);

Ход урока:

№

Этап урока

Содержание

Время

1

Организационный
  момент

Приветствие
  учащихся;
Фиксация
  учащихся.

2 мин

2

Повторение
  пройденного материала

Индивидуальный
  опрос учащихся у доски;
Фронтальный
  опрос.

7 мин

3

Обобщение
  и систематизация знаний

Индивидуальное
  решение задач;
Обсуждение
  решения задач в группах.

10 мин
12 мин

4

Проверка
  усвоения пройденного материала

Самостоятельная
  работа.

10 мин

5

Подведение
  итогов урока, рефлексия.

Вывод
  по уроку;
Оценивание
  работы на уроке.

2 мин

6

Домашнее
  задание

Запись
  домашнего задания.

2 мин

Ход урока:

Психологическое
  обоснование

Деятельность
  учителя

Прогнозируемая
  деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие
  учащихся

Приветствие
  учителя

Переключение
  внимания учащихся на учебную деятельность Отработка навыков самоорганизации.

Фиксация
  учащихся, проверка готовности учащихся к уроку

Настраиваются
  на урок

Сообщение
  темы урока

Повторение пройденного материала

Вызывает
  5 учеников к доске. Задание: расставить силы, действующие на тело и ускорения
  в следующих случаях:
Летчик
  выполняет «мертвую петлю»;
Конькобежец
  на повороте;
Вагон
  на повороте;
Тело
  на вращающемся диске;
Конический
  маятник.

Выполняют
  задание на доске

Проверка
  знаний, полученных на предыдущих уроках. Отработка    коммуникативных навыков

С
  остальными учащимися проводится фронтальный опрос с использованием
  презентации

Отвечают
  на вопросы

Актуализация
  изученных знаний для повторения и закрепления навыков, полученных ранее.
  Формулирование познавательной деятельности

Проверяет
  выполнение индивидуального задания учащимися у доски. Задает дополнительные
  вопросы.

Проверяют
  выполнение задания. Отвечают на дополнительные вопросы.

Установление
  правильности выполнения задания, коррекция
 ошибок.
  Подготовка к решению учебных задач Развитие общеучебных навыков, умений
  самостоятельно мыслить

Подведение
  итогов повторения

Оценивают
  ответы на вопросы

Эмоциональная
  оценка, поощрение учащихся. Развитие умений оценивать свои достижения

Закрепление пройденного материала

Объяснение
  правил деятельности учащихся на уроке

Записывают
  в тетради число и тему урока.

Переключение
  внимания учащихся

Раздает
  карточки с заданиями по вариантам каждому ученику
(приложение
  1)

Самостоятельно
  в тетрадях решают задачи

Развитие
  умения самостоятельного использования полученных знаний в процессе решения
  задач

Предлагает
  учащимся систему подсказок

Желающие
  ученики решают задачи с использованием карточек-подсказок

Стимулирование
  учащихся; помощь ученикам при затруднении.

Делит
  класс на группы по 4 человека

Объясняют
  решение своей задачи остальным учащимся; происходит обсуждение задач в
  группах

Анализ
  и обсуждение полученного результата. Развитие умения слушать другого ученика.

Проверка усвоения пройденного материала

Объясняет
  условия проведения проверочной работы

Переключение
  внимания учащихся на проверочную работу

Раздает
  задания проверочной работы по вариантам (Приложение 2)

Самостоятельно
  на листочках решают задачи

Дифференциация
  учащихся по уровню обучаемости для самостоятельного закрепления способов
  решения задач с использованием новых знаний:
Задачи
  аналогичные решенным на уроке;
Задачи
  с незначительно измененным условием;
Задачи
  на применение теоретических знаний в новых условиях.

Подведение итогов урока

Обобщает
  результаты урока. Оценивает работу учащихся на уроке. Выставляет оценки в
  журнал и дневники.

Оценивают
  свою работу на уроке

Акцентирование
  внимания учащихся на основных моментах урока и полученных знаниях, умениях,
  навыках. Оценка работы на уроке класса и отдельных учащихся. Развитие
  регулятивных и коммуникативных умений

Домашнее задание

Задает
  домашнее задание:
Прорешать
  задачи из самостоятельной работы для другого варианта (варианта соседа);
Повторить
  теоретический материал ( тетрадь), §15,21-23

Записывают
  задание в дневник

Постановка
  учебной задачи по закреплению изученного материала для самостоятельного
  выполнения дома. Перспективное планирование дальнейшей деятельности. Развитие
  регулятивных и коммуникативных

Приложение 1
Задачи
для работы учащихся в группах
•
Самолет,
летящий со скоростью 720км/ч, описывает «мертвую петлю» радиусом 200м в
вертикальной плоскости. Чему равна сила, прижимающая летчика к сиденью в
наивысшей точке, если масса летчика 70кг?

•
Найти
силу упругости нити в момент, соответствующий рисунку, если масса груза равна
100г, скорость 2м/с, угол отклонения нити от вертикали 600, длина
нити 40см.

•
Определите
радиус круга, который может описать мотоциклист, если он едет со скоростью
36км/ч, а предельный угол его наклона к дороге равен 600.

•
На
вращающемся горизонтальном столике, на расстоянии 50см от оси вращения лежит
груз массой 1кг. Коэффициент трения груза о поверхность столика 0,25. Какова
сила трения, удерживающая груз, если столик вращается с частотой 0,2Гц?
Определите максимальную силу трения покоя.

Приложение 2
Самостоятельная
работа
ВАРИАНТ
1:
•
Конькобежец
движется со скоростью 12м/с по закруглению радиусом 50м. Под каким углом к
горизонту он должен находиться, чтобы сохранить равновесие.
•
Чему
равен минимальный радиус дуги, которую может описать мотоциклист, если его
скорость 21м/с, а коэффициент трения резины о землю 0,3?
•
Поезд
движется по закруглению радиусом 765м со скоростью 72км/ч. Определить, на
сколько внешний рельс должен быть выше внутреннего, чтобы сила давления на
рельсы была одинаковой. Расстояние между рельсами принять 1,5м. (При расчетах
считайте угол наклона α  малым, т.е.
tg α =
sin α)
ВАРИАНТ
2:
•
Человек
стоит неподвижно на краю круглой горизонтальной платформы, вращающейся вокруг
вертикальной оси. Определите линейную скорость человека при вращении платформы,
если ее радиус 4м, а коэффициент трения равен 0,2.
•
Диск
вращается в горизонтальной плоскости с частотой 0,5Гц. На расстоянии 20см от
оси вращения на диске лежит тело. Каким должен быть коэффициент трения, чтобы
тело удержалось на диске?
•
Тело
массой 1 кг, помещенное на расстоянии 40см от оси на горизонтальном плоском
диске, оказалось сброшенным с него в тот момент, когда диск стал вращаться,
совершая 30 оборотов за минуту. Найдите коэффициент трения тела о поверхность
диска. Определите силу трения тела по диску при частоте 0,1Гц.

ВАРИАНТ
3:
•
Самолет,
летящий со скоростью 720км/ч, описывает «мертвую петлю» радиусом 200м в
вертикальной плоскости. Чему равен вес летчика в нижней точке мертвой петли,
если масса летчика 70кг.
•
С
какой скоростью должен лететь самолет, чтобы в верхней точке «мертвой петли»
летчик испытал состояние невесомости. Радиус орбиты 360м.
•
Ведро
с водой вращается в вертикальной плоскости. С какой минимальной частотой нужно
вращать ведро, чтобы вода не выливалась. Длина веревки, к которой привязано
ведро 1м.
ВАРИАНТ
4:
•
Определите
массу шарика, если сила натяжения нити в момент времени, соответствующий
рисунку равна 2Н. Скорость шара в этот момент равна 2 м/с, угол отклонения нити
от вертикали 300. Длина нити  1м.
•
Определите
силу натяжения нити в момент прохождения шариком положения равновесия, если
известно, что в момент времени, соответствующий рисунку, сила натяжения 2Н,
скорость шарика 1м/с, угол отклонения нити от вертикали 300.
Скорость шарика в момент прохождения равновесия 2 м/с. Длина нити 1м.
•
Груз,
подвешенный на нити длиной 60см, двигаясь равномерно, описывает в
горизонтальной плоскости окружность. С какой скоростью движется груз, если во
время его движения нить образует с вертикалью постоянный угол 300.

ЛИТЕРАТУРА
Бугаев
А.И. «Методика преподавания физики в средней школе» М. «Просвещение», 1981.

Древе
У., Фурманн Э. «Организация урока» М. «Просвещение», 1984.

Железнякова
О.М. «Как конструировать проблемное изложение учебного материала» «Физика в
школе» № 6,1999.

Зверева
Н.М. «Активизация мышления учащихся на уроках физики» М. «Просвещение», 1980.

Зотов
Ю.Б. «Организация современного урока» М. «Просвещение», 1984.

Колеченко
А.К. «Энциклопедия педагогических технологий» СПб. «Каро», 2002.

Махмутов
М.И. «Проблемное обучение» М. «Педагогика», 1975.

Степанов
Е.Н. «Личностно-ориентированный подход в работе педагога» М. «Творческий
центр», 2004.

Суворов
В.И. «Создание на уроке проблемной ситуации» «Физика в школе» №3, 1982.

Тереньтьев
М.М. «Демонстрационный эксперимент по физике в проблемном обучении» М.
«Просвещение» 1978.

Фридман
Л.Ф., Кулагина И.Ю. «Психологический справочник учителя» М. «Совершенство»,
1998.

Яковлев
Н.М., Сохор А.М. «Методика и техника уроков в школе М.» «Просвещение» 198
Сайты, используемые при подготовке к уроку:
http://www.edu.yar.ru/russian/projects/socnav/prep/phis001/kin/kin6.html
-
теория  по теме  «Равномерное движение по окружности. Центростремительное
ускорение»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f180875c-b346-40c2-8f56-9e28adb6848e/9_229.swf
-
подборка задач на равномерное движение по окружности для 9 класса.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/894823c2-346d-41e1-b255-3fbc2a811fc8/9_231.swf
-
формула центростремительного ускорения.

http://physics38.3dn.ru/load/18-1-0-193
-
разноуровневая самостоятельная  работа  по теме: «Равномерное движение по
окружности»

http://festival.1september.ru/articles/312898/
-
деятельностный подход к обучению.

http://www.physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph6/theory.html
-
теория  по теме  «Движение по окружности».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока.docx

alt: Тип урока : · по ведущей дидактической цели урок комплексного применения знаний и умений · по способу организации : синтетический; · по ведущему методу обучения…

alt: Ход урока: Психологическое обоснование

alt: Подведение итогов повторенияОценивают ответы на вопросыЭмоциональная оценка, поощрение учащихся

alt: ВАРИАНТ 3: •

intro:
Тип урока:
•	по ведущей дидактической цели урок комплексного применения знаний и умений
•	по способу организации: синтетический;
•	по ведущему методу обучения: проблемный.
Методы обучения:
•	основной: проблемный;
•	дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др.

Средства обучения:
1.Учебно-методический комплект: Физика. 10 класс: учебник  Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский под ред. Н А.Парфентьевой – М.: Просвещение, 2020.
2.Мультимедийное оборудование;
3.Листы бумаги в клеточку для самостоятельной работы;
4.Дидактический материал (карточки с задачами);

title: Проект урока. Повторение и обобщение материала по теме «Динамика движения по окружности»


extracted_text:
Открытая городская научно-практическая
конференция
«ЭКОЛОГиЯ – Весна 2023»
в рамках муниципального экологического проекта «Ростов
– город будущего»

Исследовательская работа
Готов ли ты к раздельному сбору мусора
(ТКО)?

Авторы: Трухачев Алексей, Ярошко Татьяна,

обучающиеся МБУ ДО ЦДОД

             Октябрьского района

 города Ростова-на-Дону

Руководитель проекта: педагог

                                     дополнительного образования

МБУ ДО ЦДОД

Подчалимова Юлия Викторовна

Ростов-на-Дону
2023 год
Оглавление

Введение
………………………………………………………………………   3
Цель
исследования, гипотеза, актуальность выбранной темы ………………3
Ход
исследования
Подготовительный
……………………………………………………………   4
Практическая
часть ……………………………………………………………  5
Анализ
результатов исследования……………………………………………. 5
Выводы
по результатам исследования ………………………………………  5
Заключение
…………………………………………………………………….  6
Список
литературы ……………………………………………………………  7
Приложения:
Приложение
№ 1: Анкета «Готов ли ты к раздельному сбору мусора (ТКО)?»
Приложение
№ 2: Результаты исследования (диагностического анкетирования).
Приложение
№ 3: Изучение местонахождения контейнерных площадок для сбора ТКО в
микрорайоне, где проходило исследование.
Приложение
№ 4: Презентация.

         “Hug
the Earth”

    The Earth is a garden.

It’s a beautiful place

For all living creatures,

For all the human race.

                                                           Helping Mother Earth

We can peacefully roam

                                   We all deserve a place

We can call our home.

By Lorraine Bayes
Введение
Мы обучаемся в объединении
лингвистического направления «Познаём мир вместе». Однажды на занятии наш
педагог, Подчалимова Юлия Викторовна предложила нам для изучения красивые
строки из стихотворения “Hug the Earth” («Обнимая землю»), автором которого является
Лорейн Бейз [12]– они произвели на нас сильное впечатление, и мы решили
выяснить, как люди влияют на окружающую среду.
Вместе с родителями мы нашли в сети
интернет ужасные картины островов из мусора в морях и океанах; животных,
которые лишились привычной среды обитания, по причине увеличения площадей
несанкционированных свалок. И осознали, что уровень загрязнения окружающей
среды катастрофически увеличивается буквально с каждым днем – и виноваты в этом
люди.
Возможно, когда мы вырастим, мы спроектируем
заводы, которые будут полностью перерабатывать весь мусор, а пока мы будем
стараться внедрять привычку раздельного сбора мусора в наших семьях, среди
друзей и близких, что, на наш взгляд, позволит минимизировать риск превращения
нашей планеты в огромную свалку отходов. Но, вопрос для нас один – готовы ли
окружающие последовать нашему примеру?
Актуальность. Проблема экологии
и защиты окружающей среды является глобальной, важной для всего мира и каждого
жителя нашей прекрасной планеты. Жизнь в мире, наполненном загрязняющими
факторами, вредит здоровью и качеству жизни каждого существа на Земле. Печально,
что именно люди, называющие себя «венцом творения» наносят непоправимый вред
окружающей среде и нашей красивой планете.
Гипотеза. Большинство людей
из нашего окружения готовы заниматься раздельным сбором мусора с целью его
вторичной переработки на территории нашего родного города Ростова-на-Дону.
Цель исследования: исследовать уровень
мотивационной готовности наших сверстников, родных, педагогов, соседей и
жителей нашего микрорайона к раздельному сбору мусора и
ТКО (твердых коммунальных отходов) и на основе полученных результатов сделать
вывод, подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Объект исследования: готовность
жителей к раздельному сбору коммунального мусора, способы его сбора и
дальнейшей переработки на территории города Ростова-на-Дону.
Предмет исследования: учащиеся
объединения «Познаем мир вместе» МБУ ДО ЦДОД Октябрьского района города
Ростова-на-Дону, учащиеся 3«Г» класса МБОУ «Лицей № 50 при ДГТУ», педагоги МБУ
ДО ЦДОД, родители, жители микрорайона.
Методы исследования:
·
теоретические
(сбор материала в сети интернет для изучения предмета исследования);
·
эмпирические
(диагностика-анкетирование);
·
практические
(изучение расположения мусорных контейнеров в микрорайоне, где мы живём и
учимся);
·
обобщение
и обработка полученного в ходе исследования материала;
·
ознакомление
с полученным материалом родителей, педагогов, учащихся нашего объединения,
одноклассников в школе;
   Значимость работы заключается в
привлечении как можно большего круга лиц к раздельному сбору мусора.

Ход исследования
Подготовительный.
Вместе с родителями и нашим педагогом мы
ознакомились с городским проектом «Ростов – город будущего», который четвертый
год успешно реализуется в МБУ ДО ЦДОД Октябрьского района.
С целью изучения объекта исследования, мы
ознакомились с материалами, опубликованными на Официальном
портале Правительства Ростовской области в разделе «Природные ресурсы и
экология» [3], Официальном портале городской Думы и
Администрации города Ростова-на-Дону в разделе «Реформа утилизации ТБО и ТКО на
территории города Ростова-на-Дону» [4] мы узнали, что с 1 января 2019 года
Ростовская область перешла на новую систему обращения с твердыми коммунальными
отходами (ТКО).
ТКО Ростова-на-Дону направляются на
Мясниковский МЭОК (межмуниципальный экологический отходоперерабатывающий
комплекс) при посредстве регионального оператора ООО ГК «Чистый город», где они
не просто утилизируются на полигонах, а проходят сортировку в мобильном
мусоросортировочном комплексе. По планам к 2024 году на МЭОК должны
перерабатываться 36% бытового мусора вместо 7% в 2019 году.
Из раздела «Новости» Официального портала
Правительства Ростовской области мы узнали, что Ростовская область вошла в
топ-5 регионов по числу контейнерных площадок для сбора отходов [5].
Так же мы изучили статью на новостном
интернет-портале 161.RU «Зачем
разделять мусор, куда нести в Ростове и сколько заплатят за вторсырье. Все
ответы»
[6], публикации
в сообществах VK (ВКОНТАКТЕ): ГК
«Чистый Город» | ЭкоЦентр | Регоператор [6], «Ростов - город будущего» [8], [9], карту пунктов приёма вторсырья [10], [13].
По итогу изучения вышеприведенных
материалов мы пришли к выводу: раздельный сбор мусора является личной
ответственностью каждого человека, каждого жителя нашего города. Для того,
чтобы система раздельного сбора мусора принесла положительные результаты, нельзя
полагаться только на местные органы власти, необходимо активное участие в этом
процессе каждого, кто его выбрасывает.

Практическая часть
Исследование готовности к раздельному сбору
мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов) проходило в двух семьях: Трухачевых
(5 человек) и Ярошко (5 человек), в детском коллективе объединения «Познаём мир
вместе» (МБУ ДО ЦДОД), среди наших одноклассников (3 «Г» МБОУ Лицей № 50 при
ДГТУ) и педагогов образовательных учреждений. Всего было охвачено исследованием
100 человек.
Для этого нами была разработана анкета для
диагностического анкетирования с вопросами по теме
проекта (Приложение № 1).
В анкете указан пол, возраст, респондента,
его отношение к раздельному сбору мусора (отходов), готовность к данному виду
деятельности, возможность ее осуществления (наличие контейнеров для раздельного
сбора мусора (отходов) в районе проживания. Так же был вопрос с открытым
ответом: «Что бы побудило вас сортировать мусор?».

Результаты исследования
(диагностического анкетирования)
Представлены
в Приложении № 2.

Анализ результатов
исследования (диагностического анкетирования).
    По результатам
диагностики-анкетирования можно нами были сделаны следующие обобщения:
 - девочки и женщины принимают участие в
опросах по теме экологии более активно (65%), чем мальчики и мужчины (35%);
-
так-же следует отметить, что наиболее активными участниками анкетирования стали
дети 8-12 лет (29%) и подростки 13-18 лет (20%); люди старше 60-ти лет неохотно
отвечали на вопросы, особенно, если мы обращались к незнакомым людям,
проживающим на территории изучаемого микрорайона;
 - подавляющее большинство респондентов
(69%) указали, что они положительно относятся к раздельному сбору мусора;
 - важность данного вида экологической
деятельности признают 70% опрошенных;
- многие, (76%) опрошенных признают, что
проведение мероприятий, способствующих повышению мотивации к данному виду
деятельности следует проводить на постоянной основе в образовательных
учреждениях и рабочих коллективах;
 - практически половина (45%) сейчас собирают
раздельно пластиковые и прочие отходы;

- результаты ответов на пункт № 11 анкеты показал, что 33% готовы проводить
сортировку отходов на пластик и прочие отходы, и 34% готовы проводить полное
разделение отходов в своих семьях на пластик, бумагу, стекло, металл и прочие
отходы и только 10% не готовы;
 Вместе с тем, ответы на вопросы,
поставленные в пункте № 9 «Выбрасываете ли вы использованные батарейки и энергосберегающие
лампы в специальные контейнеры?» и пункте № 10 «Знаете ли вы о последствиях
неправильной утилизации данных предметов?» говорят о низкой экологической
культуре опрошенных. Данный вывод можно сделать на основании следующих ответов
– знают об опасности и последствиях неправильной утилизации 80% опрошенных, но
пользуются специальными контейнерами только 56%.
 Следовательно, 26% осознанно наносят вред
экологии родного края.
Следует так же отметить, что 84%
респондентов признали острую нехватку контейнеров по раздельному сбору отходов
в местах проживания. Так же, 40% опрошенных признали, что установка данных
контейнеров в непосредственной близости от дома, будет способствовать мотивации
к раздельному сбору мусора. Ведь сейчас, несмотря на свою готовность,
большинство опрошенных не имеют возможности для осуществления раздельного сбора
мусора.
На основании полученных ответов, в которых
респонденты признали нехватку мест, где бы они могли оставить мусор,
разделенный на фракции, мы решили изучить микрорайон, в котором мы проживаем,
наряду с микрорайоном, где проходит наше обучение и обнаружили, что
контейнерные площадки для раздельного сбора мусора по фракциям отсутствуют. Только
на двух площадках из одиннадцати, расположены ёмкости для сбора отходов из
пластика. Данная ситуация печальна, так как именно данный вид ТКО представляет
реальную опасность загрязнения нашей планеты. Более того, многие контейнеры
находятся в удручающем состоянии.
Нами была составлена карта местонахождения контейнерных площадок и разным
цветом отмечены баки для смешанных отходов (зелёный цвет) и емкости для сбора
отходов из пластика (желтый цвет). Контейнеры для сбора ТКО по фракциям
(бумага, стекло, пластик, несортированные отходы) мы нашли только по адресу М.
Горького 114 и в крупных торговых центрах города Ростова-на-Дону [12] (Приложение
№ 3)

Выводы по
результатам исследования:
Изучив материалы проведенного нами диагностического
анкетирования, мы выяснили, что наши сверстники, родные, педагоги, соседи и
жители нашего микрорайона в своем большинстве готовы к раздельному сбору мусора
и ТКО (твердых коммунальных отходов).
Гипотеза о том, что большинство людей из
нашего окружения готовы заниматься раздельным сбором мусора для его вторичной
переработки с целью оказания помощи в его сокращении на территории нашего
родного города Ростова-на-Дону - подтвердилась.

Заключение
Приняв участие в данном проекте, мы
поняли, что сортировать бытовой мусор дома возможно, и даже интересно, ведь
таким простым действием мы можем внести свой вклад в улучшение экологической
обстановки не только в нашем любимом городе Ростове-на-Дону, но и на всей
планете. И, вместе с тем, мы должны обращаться ко взрослым, к тем, кто отвечает
за сбор мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов) с призывом увеличить
количество контейнерных площадок для раздельного сбора мусора, ведь их
действительно очень мало.
Мы осознали, что действия каждого из нас
способны сделать нашу планету чище, дать шанс всему живому на Земле дышать
свежим воздухом, пить чистую воду, плавать в прозрачной воде рек и озер, гулять
по просторам полей и лесов, которые будут свободны от мусора и прочих
загрязнений. Мы только дети, но верим, что можем сделать нашу прекрасную
планету цветущей!

Список
литературы и ссылки на интернет-ресурсы:

1.
К.
Де Сильги. История мусора. – от средних веков до наших дней = Histoire des hommes et de leurs ordures, du moyen-âge à nos jours / Пер. С фр. И.
Васюченко, Г. Зингера. – М.: Текст, 2011. – 288 с.
2.
Коробкин
В.И., Передельский Л.В. Экология. // Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. - 602 с.
3.
https://www.donland.ru/activity/857/ - «Обращение с
отходами. Раздельное накопление твердых коммунальных отходов».
4.
https://rostov-gorod.ru/banners/tbo/
 -
«Реформа утилизации ТБО и ТКО на территории города Ростова-на-Дону».
5.
https://www.donland.ru/news/21187/ - «Ростовская область вошла в топ-5
регионов по числу контейнерных площадок для сбора отходов».
6.
https://161.ru/text/ecology/2022/03/18/70514786/ - «Зачем
разделять мусор, куда нести в Ростове и сколько заплатят за вторсырье. Все
ответы».
7.
https://vk.com/cleancity61 - ГК «Чистый
Город» | ЭкоЦентр | Регоператор.
8.
https://vk.com/ecorostovcity - «Ростов - город
будущего» Проект Городского центра экологического воспитания школьников МБУ ДО
ДТДМ г. Ростова-на-Дону.
9.
https://vk.com/rgb.rostov - «Ростов-город
будущего» Растем и развиваемся вместе с Вами.
10.
https://recyclemap.ru/rostov - карта приема
вторсырья RecycleMap.
11.
https://rg.ru/2021/08/12/reg-ufo/v-rostove-vnedrena-sistema-razdelnogo-sbora-musora.html - «В Ростове
внедрена система раздельного сбора мусора» / Российская газета.
12.
https://schoolenglishme.blogspot.com/2017/12/blog-post.html стихотворение “Hug
the Earth”.
13.
https://yandex.ru/maps/org/mbu_dod_tsentr_dopolnitelnogo_obrazovaniya_detey_g_rostov_na_donu_oktyabrskogo_rayona_filial/1077143942/?ll=39.708954%2C47.232074&z=17.21 Карта
микрорайона, на территории которого проходило исследование.
14.
 Ссылка
на облачное хранилище, в котором размещена работа. https://cloud.mail.ru/public/3THU/nNsP1w8g6

Приложение
№ 1.
Анкета
«Готов ли ты к раздельному сбору мусора (ТКО)?».
Внедрение
системы раздельного сбора мусора.
1.     Ваш
пол М_____ / Ж___
2.     Укажите
ваш возраст
8-12 ___ 13-18 ___ 19-30 ___ 31-40 ___
41-50 ___ 51-60 ___   старше 60 лет___
3.     Как
вы относитесь к раздельному сбору мусора?
Положительно ___    Отрицательно ___
Нейтрально ____
4.     Как
вы думаете, собирать мусор раздельно это важно?
Да ___    Нет ___     Затрудняюсь ответить
______
5.     Собираете
ли вы мусор раздельно?
да
нет
6.     В
районе, где вы живете, есть контейнеры для раздельного сбора мусора?
да
нет
7.     Следует
ли проводить мероприятия, посвящённые раздельному сбору мусора?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
8.     Если
бы ваши соседи разделяли мусор, вы бы последовали их примеру?
да
нет
9.     Выбрасываете
ли вы использованные батарейки и энергосберегающие лампы в специальные
контейнеры?
да
нет
10.  Знаете ли вы о
последствиях неправильной их утилизации?
да
нет
11.  Готовы Вы
разделять свои отходы на:
не готов ___
пластик и другие отходы
пластик, бумага и другие отходы
пластик, бумага, стекло и другие
отходы
пластик, бумага, стекло, металл и
другие отходы
12.  Что бы побудило
вас сортировать мусор? ___________________________
_______________________________________________________________
Приложение № 2.
Мы проводим анкетирование

Результаты исследования (диагностического
анкетирования)

1.     Ваш пол: 65 человек
женского пола (65%) и 35 человек мужского пола (35%).

2.
Укажите
ваш возраст:
-
8-12 лет – 29 человек (29%);
-
13-18 лет – 20 человек (20%);
-
19-30 лет – 6 человек (6%);
-
31-40 лет – 15 человек (15%);
-
41-50 лет – 12 человек (12%);
-
51-60 лет – 12 человек (12%);
-
старше 60 лет – 6 человек (6%).

3.
Как
вы относитесь к раздельному сбору мусора?

- положительно – 69 человек (69%);

- отрицательно – 5 человек (5%);

- нейтрально – 26 человек (26%).

4.
Как
вы думаете, собирать мусор раздельно это важно?

- «Да» - 70 человек (70%);

- «Нет» - 4 человека (4%);

- «Затрудняюсь ответить» - 26 человек (26%).

5.
Собираете
ли вы мусор раздельно?

- «Да» - 45 человек (45%);

- «Нет» - 55 человек (55%)
С
уточнением, что разделяют ТКО на пластик и прочие отходы.

6.
В
районе, где вы живете, есть контейнеры для раздельного сбора мусора?

- «Да» - 16 человек (16%);

- «Нет» - 84 человек (84).

7.     Следует ли
проводить мероприятия, посвященные раздельному сбору     мусора?
              -
«Да» - 76 человек (76%);
              -
«Нет» - 11 человек (11%);
              -
«Затрудняюсь ответить» - 13 человек (13%).

8.
Если
бы ваши соседи разделяли мусор, вы бы последовали их примеру?

- «Да» - 86 человек (86%);

- «Нет» - 14 человек (14%).

9.
Выбрасываете
ли вы использованные батарейки и энергосберегающие лампы в специальные
контейнеры?

- «Да» - 56 человек (56%);

- «Нет» - 44 человека (44%).

10.
Знаете
ли вы о последствиях неправильной их утилизации?

- «Да» - 80 человек (80%);

- «Нет» - 20 человек (20%).

11.  Готовы ли вы
разделять свои отходы на:
- «Не готов» - 10
человек (10%);
- «Пластик и
другие отходы» - 33 человека (33%);
- «Пластик, бумага
и другие отходы» - 12 человек (12%);
- «Пластик,
бумага, стекло и другие отходы» - 11 человек (11%);
- «Пластик,
бумага, стекло, металл и другие отходы» - 34 человека (34%).

12.  Что бы побудило
вас сортировать мусор?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Готов ли ты к раздельному сбору мусора исследование.docx

alt: Hug the Earth ”

alt: Вместе с тем, ответы на вопросы, поставленные в пункте № 9 «Выбрасываете ли вы использованные батарейки и энергосберегающие лампы в специальные контейнеры?» и пункте №…

alt: Ростова-на-Дону - подтвердилась

alt: Что бы побудило вас сортировать мусор?

intro: Учащиеся объединения «Познаем мир вместе» МБУ ДО ЦДОД Октябрьского района г. Ростова-на-Дону под руководством педагога, Подчалимовой Ю.В., при содействии родителей, провели исследование с целью выявления степени мотивационной готовности сверстников, родных, педагогов, соседей и жителей микрорайона проживания и обучения к раздельному сбору мусора и ТКО (твердых коммунальных отходов). Данная работа является актуальной, так как проблема экологии и защиты окружающей среды является глобальной, важной для всего мира и каждого жителя нашей прекрасной планеты. Жизнь в мире, наполненном загрязняющими факторами, вредит здоровью и качеству жизни каждого существа на Земле.

tags: раздельный сбор мусора

title: Исследовательская работа "Готов ли ты к раздельному сбору мусора (ТКО)?"


extracted_text:
1.
Пр_дание
о пр_видении (Приставки ПРЕ- и ПРИ-)
Эта пр_неприятная
история пр_ключилась в начале прошлого века в одном из пр_волжских городов. В
театре шла пр_мьера оперы «Пр_ятная пр_вилегия». Пр_дставление пр_ближалось к
концу. Публика пр_красно пр_нимала спектакль и была в пр_поднятом настроении.
Многие уже пр_готовились пр_поднести цветы местной пр_мадонне Пр_ображенской,
которая была пр_восходной певицей и пр_влекательной женщиной. Внезапно в зале
раздался пр_глушенный выстрел.
Театр пр_тих.
Все стали пр_подниматься со своих мест, чтобы увидеть, что случилось.
Спектакль пр_шлось пр_рвать. В театр пр_были полицейские, готовые к пр_следованию
пр_ступников. Они пр_градили вход в зал и пр_ступили к расследованию. Вскоре
стало известно, что в театре произошло самоубийство: застрелился пр_ват-доцент
Пр_ставкин.
Все знали,
что Пр_ставкин был влюблен в Пр_ображенскую. Он пр_ходил на каждое её
выступление и пр_носил ей букеты пр_красных цветов, которые та благосклонно пр_нимала.
Однако Пр_ставкин пр_вратно понимал свои пр_язненные отношения с Пр_ображенской.
Пр_сыщенная красавица давно отдала пр_дпочтение пр_дприимчивому пр_дпринимателю
Пр_шельцеву. Тот обладал весьма пр_митивным умом и непр_мечательной внешностью
и был известен своим пр_вередливым характером и пр_дирчивостью. Однако все
знали, что скоро он станет пр_емником своего пр_старелого пр_ёмного отца —
владельца одного из самых пр_стижных пр_дприятий в городе. Пр_ображенскую пр_льстило
пр_восходное пр_даное, которое посулил ей Пр_шельцев.
Пр_бывая в
неведении, Пр_ставкин не мог понять пр_чины холодности Пр_ображенской. Его
убивало её пр_небрежение, и он вообразил, что красавица пр_дала его. Стремясь пр_одолеть
пр_зрение Пр_ображенской, он непр_станно пр_следовал её, пр_зывая к жалости.
Наконец, его терпению наступил пр_дел. Желая пр_кратить свои беспр_мерные страдания,
он решил застрелиться в пр_сутствии возлюбленной.
Отпевание
покойного должно было состояться в одном из пр_делов храма Покрова Пр_святой
Богородицы. Многие горожане собрались у пр_открытых дверей церкви, чтобы с пр_скорбием
пр_клонить головы перед гробом покойного. Однако панихида долго не начиналась.
Неожиданно стало известно, что произошло беспр_цедентное событие: пр_ступив к
пр_готовлениям к отпеванию, церковная пр_слуга обнаружила, что гроб покойного
пуст.
Как гласит
пр_дание, Пр_ставкин пр_вратился в пр_видение и с тех пор каждую ночь бродил в
окрестностях театра, пугая пр_вратников окрестных домов.

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _11.docx

alt: Пр _ дание о пр _ видении (Приставки


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа -
интернат № 11»

Открытый урок по
истории
«Р. к. Ставропольцы и
григорополиссцы на фронтах Великой Отечественной войны».

ст. Григорополисская
2020 год

Методическая
разработка открытого урока истории на тему:
 «Р. к. Ставропольцы и
григорополиссцы
на фронтах Великой
Отечественной войны».
Цель: познакомить с трагическими и великими
страницами нашей истории, с событиями времен Великой Отечественной войны на Ставрополье;
рассказать об известных и малоизвестных наших земляках, которые не жалея своих
жизней, защищали свою Отчизну.
Задачи:
Образовательная: познакомить обучающихся с ставропольчанами – участниками и
героями Великой Отечественной войны; с вкладом в разгром врага 337 –й
стрелковой дивизии, женского бомбардировочного авиаполка подполковника Е.Д.
Бершанской, детей - партизан Ставрополья в годы Великой Отечественной войны,
героев – ставропольчан.
Развивающая: развивать мыслительную деятельность, память,
внимание, формировать культуру речи, обогащать активный словарь,
совершенствовать коммуникативную сферу деятельности;
Воспитательная: прививать чувство любви к Родине, стремление
к формированию   гражданско – патриотических качеств личности, привлекая дополнительный
краеведческий материал, воспитывать любовь к предмету.
Оборудование: 1) Карты «Ставропольский край в годы ВОВ»;
2)
Выставка книг: Л. Харченко «Шёл ребятам в ту пору…», В. Гнеушев «Тайна
Марухского ледника», А. Губин «Молоко волчицы», сборник «Огненная земля», Ян
Бернард «Дети батальона».
3)
Презентация «Герои – ставропольчане».
4)
Проекты учащихся «Дети - партизаны на Ставрополье в годы ВОв».
5)
Аудиозаписи песен о войне.
Предварительная работа.
Каждая
группа получила творческое задание, учитель истории оказывал помощь.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
А)
Приветствие, настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте гостей на нашем
уроке. Я рада видеть вас, и думаю, что этот день принесет вам что-то новое.
Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте меня и повторяйте за мной:
- Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому.
Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу.
Память моя крепка. Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.
- Откройте глаза.
Б) Игра
«Улыбка другу».
В начале урока предлагаю вам подарить друг другу хорошее
настроение:
Подарите улыбку друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу и
постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
Улыбка - универсальный знак доброты, начинай и заканчивай
день улыбкой.
Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали,
приветствуя друг друга таким образом?
Приступаем
к работе. Начнем с вопросов по предыдущей теме.
2.
Проверка д/з. Фронтальный опрос по предыдущим темам.
- Какой
раздел мы с вами изучаем?
- Какую
тему изучили на прошлом уроке?
- Какую помощь оказывали советские люди фронту?
-
Зачем в городах устанавливали комендантский час?
-
Как люди узнавали о положении на фронте?
-
Какой вклад внесли медики в годы войны?
-
Какой вклад внесли деятели культуры? (Василий Иванович
Лебедев-Кумач и композитор Александр Васильевич Александров написали песню
«Священная война». Эта песня стала гимном Советского Союза во время войны.
Клавдия Шульженко «Синий платочек», Лидия Русланова «Валенки» поднимали боевой
дух солдат).
-
Какую награду получали труженики тыла?
(16 миллионов тружеников тыла были награждены медалью «За доблестный труд в
Великой Отечественной войне).
3. Сообщение
темы и цели урока, подготовка к восприятию нового материала.
Ребята!
2020 год особенный для каждого жителя нашей страны, исполняется 75 лет со дня
Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Ставропольский край
имел непосредственное участие в войне. 23 января 1943 года Ставропольский
край был освобожден от немецко-фашистской оккупации. Много лет прошло с тех
пор. Но мы не забываем тех, кто жертвовал собой за свободу Родины. Как помнят
эту войну ветераны и те, кто ждал их в тылу. Как помнит взрывы и людские стоны
Ставропольская земля. И поэтому сегодня тема нашего урока «Ставропольцы и григорополиссцы
на фронтах Великой Отечественной войны».
…Туда, где гром. На пламя городов.
Туда, где высились развалины
строений
Над зыбкими просторами полей.
И мы рвались на голос батарей.
Нам путь указывал великий гений.
Стоял январь, пора ветров и вьюг.
В разрывах мин ещё дымилось поле.
Когда вошли в родное Ставрополье,
Где каждый тополь, каждый кустик -
друг.
Мой край непокорённый был в дыму.
И с ног его мы скоро сняли путы
Смертельных мин…

                  Исаков Андрей
4. Объяснение нового материала. Ставропольский край в годы Великой
Отечественной войны.
Звучит
песня «Священная война».
Сообщение
1 учащегося. Бартош Дарья.
22
июня 1941 года в 12 часов дня по радио прозвучала весть о начале войны по всей
Ставропольской земле.
В
крае была объявлена мобилизация. Заработали военные комиссариаты и тысячи людей
меняли гражданскую одежду на военную. Многие тысячи ставропольчан ушли на
фронт, в Армию добровольцами - только за первые две недели в военкоматы края от
них поступило более 6000 заявлений.
     В
ряды Красной Армии из городов и районов края были призваны десятки тысяч
командиров, политработников.
     В г.
Ставрополе, на территории края в начале войны были сформированы стрелковые, кавалерийские
дивизии, отдельные морские стрелковые бригады, добровольческий кавалерийский
полк, отдельная миномётная бригада и другие соединения. В городах Кисловодске,
Пятигорске, Ессентуках и Железноводске были созданы десятки эвакуационных
госпиталей.
Огромную заботу проявили
ставропольцы об эвакуированных в 1941-1942 гг. из Ленинграда, Одесской,
Запорожской и Киевской областей. Около 150 тыс. человек встретили здесь
радушный прием. В крае был создан фонд помощи населению блокадного Ленинграда.
Сообщение
2 учащегося. Дубовец Роман.
Воины,
трудящиеся Ставрополья внесли большой вклад в достижение коренного перелома в
войне, в разгром вражеских армий под Москвой, на Волге и Северном Кавказе. По
оценке правительства, ставропольцы показали себя на всех этапах борьбы с
немецко-фашистскими захватчиками мужественными патриотами, героическими
воинами, самоотверженными тружениками.
 В годы войны
Ставропольский край был одним из важных источников снабжения Красной Армии
людскими резервами, вооружением, снаряжением и продовольствием.
С началом
войны предприятия Ставрополя, Пятигорска, Минеральных Вод, Черкесска и
Карачаевска стали производить некоторые виды оружия, боеприпасы и снаряжения
для нужд фронта.
На боевую,
вахту вступили также железнодорожники, т. к. движение поездов осуществлялось по
особому военному графику. Настоящим подвигом стало ускоренное строительство
новой железнодорожной линии Кизляр-Астрахань протяженностью 348 км. Несмотря на
беспрерывные налеты вражеской авиации, ставропольцы вместе с военными строителями
к августу 1942 г. сдали в эксплуатацию новую железную дорогу.
Сообщение 3 учащегося. Загоровская
Людмила.
 В
невероятно трудных условиях проходила в крае перестройка в сельском
хозяйстве. К весне 1942 года в армию было призвано большинство мужчин - колхозников,
сельских механизаторов, председателей колхозов, бригадиров, специалистов
сельского хозяйства; резко сократилось число тракторов, автомашин. Сотни тысяч
сельских жителей - женщин, стариков, учащихся самоотверженно трудились, не щадя
своих сил, на полях и фермах колхозов, совхозов, поддерживали своим трудом
Красную Армию, сражавшуюся с немецко-фашистскими захватчиками.
    В
первый год войны колхозы и совхозы края провели уборку урожая, осенний и
весенний сев быстрее и организованнее, чем прежде. Во время уборки круглые
сутки не прекращалась молотьба, очистка зерна и его вывоз. Борьба за хлеб
велась по-военному. Страна получила от колхозов и совхозов нашего края 65 млн.
пудов зерна, большинство хозяйств завершили осенью выполнение годовых планов
поставок мяса, шерсти, яиц.
СЛОВА УЧИТЕЛЯ: На
Ставрополье оккупационный режим просуществовал чуть более пяти месяцев – с
августа 1942 по 23 января 1943 года.
Более 30 тысяч мирных жителей были зверски замучены, лежали в развалинах
города. Почти до основания было разрушено большинство школ, больниц,
коммуникаций.
 Годы
Великой Отечественной войны оказались тяжелыми в истории Ставропольского края.
Во время войны более 320 тыс. ставропольцев сражались на фронте, более половины
из них не вернулись с полей сражений. Свыше 220 тыс. наших земляков были
награждены орденами и медалями за мужество и героизм, проявленные на фронтах
войны. Подвиг поколения победителей навсегда останется одной из ярких и дорогих
сердцу каждого человека страниц отечественной истории, примером массового
героизма на благо и во имя нашей Родины. Жители нашего края могут гордиться
тем, что в трудную минуту смогли оказаться нужными стране и оказать достойную
помощь в завоевании Победы.
Если
говорить о нашей ст. Григорополисской, то война пришла 3 августа 1942 года. На
станицу в полдень спустились немецкие парашютисты, как огромные белые зонты. По
воспоминаниям старожилов станицы, их появлению предшествовала активная
бомбардировка. Многие жители погибли. Немцы вели себя как хозяева, грабили,
убивали. Из нашей станицы ушло 2500 человек, а вернулось 1700.
23 января 1943 года – день освобождения нашей станицы от немецко –
фашистских захватчиков. Освободили станицу артиллеристы 317-й стрелковой
дивизии.
Сообщение
4 учащегося. Абрамов Владимир
      Многие
земляки защищали свой край в частях 337-й стрелковой дивизии (она
в своём большинстве состояла из ставропольцев).  Многие были отмечены боевыми
наградами Родины - орденами Красного Знамени командир сапёрной роты Н.В. Носко,
командир разведроты Н.Т. Ерохин, комсорг седьмой батареи 899 артполка,
артиллерийский разведчик Н.Ф. Низьев и другие земляки.
    Отважно
сражались в небе своего края лётчицы женского бомбардировочного
авиаполка, которым командовала наша землячка из Ипатовского района гвардии подполковник
Е.Д. Бершанская. В полку воевали многие патриотки из Ставрополья, снискавшие в
воздушных схватках с врагом славу советских ассов: А.Г. Османцева (с.
Александровское), А.С. Попова (г. Кисловодск) и другие.
      Мужественными
защитниками Родины показали себя в период битвы за Кавказ партизаны, подпольщики
Ставрополья. На территории края в тылу оккупантов действовали 47
партизанских отрядов, которые объединяли свыше 2000 патриотов.
Слово учителя. Еще мне хотелось
вам рассказать об одном героическом земляке нашей станицы - Калиничев Иван
Михайлович.
Центральная площадь
станицы Григорополисской носит имя полного кавалера ордена Славы Ивана
Михайловича Калиничева. Иван Михайлович – потомственный кубанский казак.
Весть о начале войны
застала Калиничева в поезде – как передовика его отправили в Москву на
сельскохозяйственную выставку. В августе 1941 года мобилизовали и направили в
Ставропольскую школу младших командиров. Когда город летом 1942-го был занят
немцами, Иван Михайлович пешком добрался до родной станицы, находившейся в
оккупации. Один из своячеников сдал его фашистам, но он успел скрыться и
примкнул к отряду партизан. Когда станица была освобождена от немцев, Калиничев
вернулся в действующую армию. Однако нахождение на оккупированной территории
стоило ему впоследствии звания Героя Советского Союза – Иван Михайлович
представлялся к этой награде, но звания не получил.
О его героической
фронтовой жизни свидетельствуют скупые строчки документов: «Командир
минометного отделения стрелкового батальона 1038-го стрелкового полка сержант
Калиничев 18 марта 1944 г. в бою за населенный пункт Богоявленск Николаевской
области минометным огнем накрыл пулеметную точку, подавил батарею и заставил
отступить до взвода пехоты противника. 24 марта 1944 г. в бою за освобождение
населенного пункта Широкая Балка Николаевской области вместе с расчетом подавил
два пулемета и рассеял большую группу вражеской пехоты. 17 апреля 1944 г.
награжден орденом Славы III степени»...
Через несколько
месяцев казак станицы Григорополисской отличился в боях у Кишинева и был
награжден орденом Славы II степени, а весной 1945 года он стал полным
кавалером «советского Георгия», получив орден Славы I степени за
форсирование Днепра.
Иван Михайлович
прошел по дорогам войны от станицы Григорополисской до Берлина, где 8 мая
вместе с другими фронтовиками стал участником концерта известной певицы Лидии
Руслановой и мастерски станцевал лезгинку.
С фронта Иван
Михайлович пришел с одним только вещмешком.
5. Физминутка. «После
войны»
Отдых наш – физкультминутка, поднимайся с места:
Шаг на месте левой, правой, раз и два, раз и два!
(ходьба на месте)
Прямо спину все держите, раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите, раз и два, раз и два! (поднять руки
вперед, в стороны, вверх, вниз)
О чем солдат подумал в последний день войны? (повороты
головой вправо, влево)
Мы выжили! Мы дожили!  (шаги на месте)
Мы живы! Живи мы! Победа за нами!   (хлопки в ладоши)
 6.
«Дети - партизаны на Ставрополье в годы Великой Отечественной войны»
А сейчас я
хочу рассказать вам о юных героях Ставропольской земли.
Сообщение 5 учащегося. Сидоренко Вера.
Геннадий Голенев.

       Всему
Ставрополью известно имя юного патриота средней школы № 7 г. Ставрополя Геннадия
Голенева.
            Во время оккупации он собирал и
прятал у себя дома на чердаке гранаты и винтовки, тайно пробирался к вражеским
автомашинам и выводил их из строя, похищал у врага секретные документы.
Голенев похитил у оккупантов радиоприемник, установил его на чердаке дома и
тайно принимал сводки Совинформбюро, распространял их среди населения. Геннадий
хотел выкрасть из вражеской машины ручной пулемет для подпольщиков, но был
схвачен гитлеровцами и расстрелян в недостроенном тогда здании кинотеатра
«Родина».
            В
честь и во славу героя-пионера Геннадия Голенева названа улица в Ставрополе.
Товарищ Геннадия посвятил ему стихотворение «Памяти друга». Вот отрывок из
него:
«Ты умер,
чтобы жить в сердцах людей,
Чтоб имя
вспыхнуло твое везде -
На полосе
газетной и журнальной,
 На камне,
на доске мемориальной...

Ты всюду,
где бушует наша жизнь,
В
передовом стальном ее отряде,
И в
будущее наше — в коммунизм,
Войдем мы
вместе,
                                    Голенев
Геннадий».
Учитель рассказывает об остальных.
 «Партизанский сынок» - Ваня Усков.
        В
составе партизанского отряда Апанасенского района был, и боец Кондратий
Калистратович Усков со своим четырнадцатилетним сыном Ваней. И хотя отец
прикрывал сына в первом бою с оккупантами, смерть витала рядом. Вскоре не стало
отца.
        Все
новые и новые сражения с гитлеровцами закалили Ваню Ускова. Сколько бессонных
ночей, изматывающих переходов и прочих трудностей легло на его плечи! Когда под
ним убило коня, он пересел на пулеметную тачанку, где от управления лошадьми
зависело очень многое.  Лихо Ваня управлял тачанкой с пулеметчиками, не
давая гитлеровцам поймать их в прицел. А пулеметчики из своего «максима»
поливали гитлеровцев смертоносным свинцом.
        18
декабря 1942 года у хутора Красная Заря Левокумского района произошел очередной
бой, длившийся два часа. Партизаны решили отойти, и когда уже пулеметная
тачанка Вани Ускова коснулась вод Кумы, шальная пуля сразила его наповал.
        «Я
сам положил в могилу нашего партизанского сынка, - вспоминал командир 2-го
взвода отряда Василий Андреевич Белимов. – Суровые мужественные партизаны не скрывали
слез. Над окрестностями прозвучал трехкратный залп – это бойцы отряда отдавали
последний салют юному герою...».
          «Киндер партизанен» -
Лёня Богачёв.
 Советские
войска покидали село Труновское, но   на старом кладбище на колокольне
уцелевшей церкви остался пулеметный расчет красноармейца Мироныча. Им нужно
было задержать гитлеровцев хоть на немного. Рядом был местный мальчишка, лет
двенадцати, Леня Богачев. Вскоре появились немецкие мотоциклисты, и солдаты Мироныча
накрыли их свинцовой медью, заставив гитлеровцев искать надежное укрытие. Тогда
солдаты спустились вниз и, отвязав лошадей, двинулись к спасительной, заросшей
кустарниками балке.  Немцы заметили уходящих
бойцов и попытались стремясь перерезать дорогу отступавшим. Но с колокольни вновь
ударил пулемет. Это Леня   направил пулемёт на фашистов, вложив в это
все свои силы, и единственная очередь заставила гитлеровцев шарахнуться в
сторону. Затем он сбежал по крутым
ступенькам колокольни и попытался незамеченным добраться до кукурузного поля.
Здесь и догнала его немецкая пуля.
        Обшарив
все вокруг, фашисты наткнулись на распростертую фигуру мальчишки. Немецкий
офицер со злостью сорвал с его гимнастерки маленькую звездочку.
         «
Партизанен! - процедил он сквозь зубы. - Киндер партизанен!!!»
        Каждый
год, в День защитника Отечества, на могилу Лени Богачева с красной звездочкой
на скромном обелиске местные школьники возлагают цветы.
        Просмотр
презентации «Герои – ставропольчане, юные герои».
7.
Микроитог. Учитель истории:
- В битвах
Великой Отечественной войны, как ни в одной другой войне, ярко и многогранно
проявилась действенная сила патриотизма советских людей. Сотни патриотов,
совсем юных и умудрённых опытом, верных своему долгу перед Родиной, были на
войне живым олицетворением этой силы.
      Перед
самым жарким боем наступала зловещая тишина, предвещающая боль, страдание,
смерть, потерю друзей… Давайте почтим память павших в ВОВ минутой молчания.
Встаньте!
(Минута молчания).
Г.
Фатеев.
Летят над
Кисловодском журавли.
Над
Кисловодском осень листья трогает,
А в небе,
над просторами земли,
Скликаясь
перед дальнею дорогою,
Собрались
на поверку журавли.
Звучит под
солнцем песня журавлиная.
Смыкая
строй, плывут за рядом ряд.
И лишь три
гордых птицы над долиною
Навстречу
славе больше не взлетят.
Они на
память городу останутся
Волнующею
повестью войны.
Пусть этой
болью вечно сердце ранится,
Мы
забывать о павших не должны.
Над
Кисловодском осень листья трогает.
И в память
тех, что в смертный бой ушли,
Над синими
Кавказскими отрогами
Летят, не
улетают журавли.
(Звучит песня «Журавли»
сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля.)
8.
Итог урока. Выставление оценок.
- Жители
края всегда будут гордиться тем, что в трудную и великую победу, завоёванную в
вооружённой борьбе против немецко – фашистских захватчиков, достойный вклад
внесли воины Ставрополья. Под боевыми знамёнами Советской Армии и Флота в годы
войны сражались более 300 тыс. ставропольцев, многие из них пали в боях за
свободу и не зависимость нашей Родины, стран Европы и Азии. Свыше 200 тыс.
воинов – наших земляков были награждены за мужество, проявленное на фронтах
Великой Отечественной, боевыми орденами и медалями, в их числе 202 воина
удостоены Золотой Звезды Героя, 46 орденов Славы трёх степеней.
Правительственными наградами, медалью «За доблестный труд в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 года» отметила Родина заслуги десятков тысяч
ставропольцев – тружеников тыла.
IV.
Домашнее задание. рассказать
о Ставропольском крае в годы ВОВ.

file_name: Урок истории Ставропольцы и григорополиссцы на фронтах ВОв.doc

alt: Сообщение 3 учащегося. Загоровская

title: Конспект открытого урока истории в 9 классе "Р.к. Ставропольцы и григорополиссцы на фронтах Великой Отечественной войны"