extracted_text:
Длина отрезка. Урок 2.
Цели:
образовательные: повторить единицы измерения длины,
свойства длины отрезка, правила оформления геометрических задач, отточить
навыки решения уравнений и задач с помощью уравнений;
развивающие: развивать воображение, логическое и
геометрическое мышление, умение грамотно выражать свои мысли;
воспитательные: воспитывать активность на уроках,
инициативность, стремление к расширению кругозора, интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
1.
Организационный
момент
2.
Практическая
работа
3.
Актуализация
опорных знаний и умений
4.
Проверка
домашнего задания
5.
Тестирование
с взаимопроверкой
6.
Физкультминутка
7.
Решение
задач
8.
Решение
задач с помощью уравнений
9.
Домашнее
задание
10.
Рефлексия
11.
Резерв
Ход урока:
1.
Организационный
момент
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь, пожалуйста.
Открывайте тетради, запишем число. Сегодня 20 апреля, классная работа. Тема
сегодняшнего урока: «Длина отрезка». Прежде чем мы перейдем непосредственно к
теме урока, обратите внимание на изречение немецкого математика Феликса
Хаусдорфа, изображенное на слайде: «Есть в математике нечто, вызывающее
человеческий восторг». Надеюсь, что сегодня мы с вами в этом убедимся.
2.
Практическая
работа
Раз уж мы будем говорить о длине отрезка, то было бы
неплохо вспомнить, в каких единицах измеряется длина? (м., см, мм, дм…). У
каждого из нас есть прибор, с помощью которого длину можно измерить. Какой?
(линейка) А что делать, если нужно что-то срочно измерить, а линейки рядом нет?
В таких случаях можно воспользоваться так называемым «живым метром» или, проще
говоря, собой.
Полезно помнить, что у большинства людей расстояние между концами расставленных
рук равно росту – правило,
подмеченное гениальным художником и ученым Леонардо
да Винчи. Оно позволяет пользоваться нашими «живыми метрами», ведь свой рост
знают почти все.
Давайте измерим себя.
Для обмеривания мелких расстояний
следует помнить длину своей
«четверти», т.е. расстояния между концами расставленных большого пальца и
мизинца.
Далее полезно знать длину своего указательного пальца:
от основания среднего пальца и от основания большого.
Должно быть известно вам наибольшее расстояние между концами указательного и среднего пальцев.
Надо, наконец, знать и ширину
своих пальцев.
Измерьте все перечисленные расстояния и
запишите в тетрадь.
Вооружившись всеми этими сведениями, вы
сможете довольно удовлетворительно выполнять разнообразные измерения буквально
голыми руками, даже в темноте.
Давайте попробуем. Отложите линейки и
измерьте ширину своих учебников. Величина  небольшая, поэтому я рекомендую
воспользоваться расстоянием между концами указательного
и среднего пальцев.
Что получилось? Точный размер 17 см. На
этом работа с учебником на сегодня заканчивается.
3.
Актуализация
опорных знаний и умений
Вернемся к теме урока. Что такое отрезок? Как отрезки
обозначаются на чертежах? Какие свойства длины отрезка вам известны? (на каждое
свойство о слайду : 1) Можно ли начертить отрезок длиной -10 см? 2) AB = CD., AB = 15,16 см, CD - ?  3) точка С
лежит на АВ, АС = 3,2 см, СВ = 10,51 см. Найти АВ; точка T лежит на отрезке NM. ТМ = 6,3 см, NM = 15,9 см. Найти NT.)
Никого не смущает, что длина отрезка выражена
рациональным числом? (нет) И правильно. А каким еще числом может быть выражена
длина отрезка? (иррациональным).
4.
Проверка
домашнего задания
Проверим, как вы справились с домашним заданием.
Вопросы у кого-то есть? Тогда внимание на слайды. Следите внимательно, очень
скоро вам это пригодится. Не забывайте исправлять ошибки, если они обнаружатся.
5.
Тестирование
с взаимопроверкой
1)
Сколько сантиметров в одном метре?
a)
10
b)
100
c)
1000
2)
На отрезке КМ отмечены
точки Р и Н. На сколько отрезков делят эти точки отрезок КМ?
a)
3
b)
5
c)
4
3)
Петя решал задачу на поиск длины отрезка трижды. Трижды он
получал разные ответы. Какой из ответов может быть верным?
a)
– 34,5 см
b)
– 7 м
c)
23,(2) см
4)
Точка C
делит отрезок AB пополам, причем АС = 56,12
см. Чему равна длина СВ?
a)
56,12 см
b)
28,06 см
c)
112,24 см
5)
Точка М делит отрезок FH на
две части длиной 12см и 15 см соответственно. Чему равна длина FH?
a)
3 см
b)
– 3 см
c)
27 см
Время вышло. Поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте и возьмите в руки простые карандаши. Проверим, что
у вас получилось. Один правильный ответ равен одному баллу. Будьте внимательны,
правильные ответы на слайде:
1.
b
2.
b
3.
c
4.
a
5.
c
Есть такие, у кого 5? 4?
Подойдете после урока с дневниками. Какой вопрос показался самым сложным?
После такого объема
проделанной работы самое время немного отдохнуть.
6.
Физкультминутка
7.
Решение
задач
Перейдем к решению задач.
Обратите внимание на следующий слайд. Прочтем условие
задачи 1.
На отрезке LS равном 9 см лежат точки K и R так, что точка K находится между
точками L и R, причем отрезки LK и KR равны между
собой. LK = 3,5 см, найдите
RS.
С чего следует начать решение геометрической задачи?
Без каких слов невозможно оформление? (дано, найти, решение, ответ). И,
конечно, нужно не забыть про чертеж.
Дано:

Найти:

Решение:
По условию, KR = LK = 3,5 см. Значит,

LR = KR + LK = 3,5 + 3,5 = 7
(см).
LR + RS = LS,
RS = LS – LR = 9-7 = 2 (см)
Ответ: 2 см
Разбираем решение задачи, дети записывают в тетрадь.
Есть ли вопросы по задаче?
Тогда следующую попробуйте решить самостоятельно.
Первые три человека получат оценку.
Задача 2: Точка С лежит на отрезке AB. Известно, что AC = 6,1 см, а AB = 8,7 см. Найдите
CB.

Дано:
C  AB;
AC = 6,1 см;
AB = 8,7 см.
Найти:
CB
Решение:
AC + CB = AB
CB = AB – AC
CB = 8,7 – 6,1 = 2,6 (см)
Ответ: 2,6 см
8.
Решение
задач с помощью уравнений
Напоследок решим задачу, аналогичную домашней.
Задача 3.
Точка P лежит на отрезке AB. Известно, что
отрезок AP больше PB на 6,1 см, а
отрезок AB = 10,5 см.
Найдите PB.
Дано:
P ε AB;
AP = PB + 6,1;
AB = 10,5 см.
Найти:
PB
Решение:
Пусть PB = x, тогда AP = x+6,1. По условию AB = 10,5 и PB + AP = AB.
Составим и решим уравнение:
x + x + 6,1 = 10,5
2x + 6,1 = 10,5
2x = 10,5 – 6,1
2x = 4,4
x = 4,4 : 2
x = 2,2  => PB = 2,2 см.
Ответ
: 2,2 см.
9.
Домашнее
задание
Листки
с домашним заданием лежат на парте у каждого из вас. Видно, что задачи
аналогичные решенным в классе.
1. Точка М лежит на отрезке ТК. Известно, что ТМ =
19,45 см, а ТК = 67,05 см. Найдите МК.
2. Точка Q лежит на отрезке DS. Известно, что
отрезок DQ больше QS на 123,04 см, а
отрезок DS = 150 см. Найдите
QS.
10.
Рефлексия
Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы
повторили сегодня на уроке? Что узнали нового? Что показалось самым сложным?
Проанализируйте свои ощущения и, если урок оставил у
вас хорошее впечатление, все было доступно и интересно, поднимите вверх
карточку зеленого цвета. Если вы чувствуете, что не весь материал понятен до
конца, поднимите вверх желтую карточку. Если совсем ничего непонятно, тогда
красную.
И не забывайте подавать дневники на оценку!
Спасибо за урок. До свидания.
11.
 Резерв
Давайте немного порассуждаем. В предыдущих
задачах всегда указывалось соответствие между отрезками и их длинами. А что
делать, если не совсем ясно, где нужно ставить точку?
Задача 4
Верно ли, что точки А, В и С лежат на одной прямой,
если АВ = 3,
АС = 4, ВС = 7? Если это так, то какая из них лежит
между двумя другими?
Ответ: А лежит между С и В.

file_name: длина отрезка 2.docx

alt: Длина отрезка. Урок 2. Цели : образовательные : повторить единицы измерения длины, свойства длины отрезка, правила оформления геометрических задач, отточить навыки решения уравнений и задач…

alt: Дано : C AB ; AC = 6,1 см;

alt: PB = 2,2 см. Ответ : 2,2 см

title: длина отрезка 2


extracted_text:
Декабрь.
3 неделя

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник- 16.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдение
  за протиранием широких листьев комнатных растений.
Цель:
Знакомить детей со способами ухода за комнатными растениями, инвентарем.
  Учить осторожно, протирать влажной тряпочкой широкие листья растений.
Беседа:
  «Звери
  зимой».
  Цель: Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в
  природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей.
Пальчиковая
  гимнастика
 «Кот
  на печку пошёл»
Кот
  на печку пошёл,
Пальчики
  «шагают».
Горшок
  каши нашёл.
«Горшок
  из ладошек».
На
  печи калачи,
Ладошки
  «лепят калачи»
Как
  огонь горячи.
Подуть
  на ладошки.
Пряники
  пекутся,
Коту
  в лапы не даются.
Погрозить
  пальчиком.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №9)
Работа по формированию КГН.
Игра «Научим куклу Машу пользоваться расческой».

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема «Что ты видел
по дороге в детский сад?».
Повторить
  стихи к новогоднему празднику.

Дидактическая
  игра «Парные картинки» Цель: учить подбирать парные картинки с изображением животных,
  называть их.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Музыка:

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с окружающим миром:

 «Хорошо
  у нас в детском саду» О.В. Дыбина стр.30
Учить
  детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.
  Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного
  учреждения.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №11 (декабрь)
Наблюдение
  за сосной
Цель:
  формировать представление о сосне, ее красоте.
Воспитатель
  подводит детей к ели, обращает внимание на ее стройность, зеленый наряд.
Воспитатель
  обращает внимание детей, что находиться рядом с сосной очень приятно (она
  красива и полезна), ее аромат целителен для здоровья. Спрашивает, что
  красивого дети находят в сосне. Предлагает попеременно глубоко дышать с
  открытыми глазами и смотреть на нее.

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  «Попади
  в круг».
Цели:
совершенствовать умение действовать с предметами; учить попадать в
  цель; развивать глазомер, ловкость.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал
в
  соответствии с картотекой прогулок.

Работа перед сном

Обед

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игра «Познакомим куклу Машу с органами
  чувств».
Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом
во время
  обеда.
Упражнение
  «Правильно держим ложку».
чтение художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр»
Прослушивание музыкальной композиции: Шопен «Ноктюрн
  соль-минор»

Индивидуальная
  работа по воспитанию культуре еды (Юра и Маша Ге.)

Игра «Соберем все кубики».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна.

Полдник

Комплекс
  №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры.
Полоскание рта, горла водой комнатной температуры. Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация «Учимся выворачивать одежду на лицевую сторону»
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Беседа «Почему нужно тщательно пережевывать пищу во
  время
еды?»

Проговаривание,
повторение потешки
«Ладуш- ки, ладушки, испечем оладушки». (Тимур,
  Милана)

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций к  сказке
  «Мойдодыр»

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №11 (декабрь)

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  метание на дальность правой и левой рукой

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (лопатки)
Конструирование
  из снега:большой и маленький шары

Вечер

Чтение
  художественной литературы: заучивание потешки «Пальчик—мальчик...»
Цель:
  учить внимательно слушать, повторять потешку за воспитателем, развивать
  память. Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель:
  учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг
  друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место,
  приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Театрализованная
  игра «Зверята»
Цель:
  формировать у детей навыки звукоподражания.

Индивидуальная
  работа по музыкальному развитию. Разучивание песни «Мы пришли на праздник»
  Музыка и слова Е.В. Машечковой

Самостоятельная
  деятельность детей со строительным материалом под контролем воспитателя.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 17.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдения
  за воспитателем по уходу за комнатными растениями.
Цель:Продолжать
  формировать понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут
  дома, в горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице.
  Дать представление об одном из назначений комнатных растений: они красивые,
  украшают комнату.
Беседа со всеми детьми:
-о
  том, что делали вчера;
-какие
  планы на сегодня;
-пожелания
  детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «В какие игры любите играть?»
Проговаривание, повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Потешка «Лепим, лепим пирожки, замесили из
  муки».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №9)
Работа по формированию КГН.
Игра «Научим медвежонка пользоваться
носовым платком».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что
  видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Какую природу ты видел?».

Самостоятельная
  изобразительная деятельность. Тема: «Нарисуем разноцветные колеса»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Физкультура

По
  плану инструктора по физической культуре

ФЭМП

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр. 21 Занятие 3
Учить
  сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение
  слов по много, поровну.
Упражнять
  в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Прогулка

Тема
  «Зима холодная».
Содержание:
-
  наблюдение за состоянием погоды
труд:
  трудовое поручение «Очисти дорожку от снега»
разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен. Стихотворение И. Сурикова:
Стали дни короче, Солнце светит мало,
  Вот пришли морозы, И зима настала
подвижные игры: «Игра в снежки», «Найди такую же»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  ловля мяча двумя руками одновременно

Свободная
  деятельность под контролем педагога с выносным материалом.
конструирование
(из снега,): горка для кукол

Работа перед сном

Обед

Формирование КГН и навыков самообслуживания.
Проговаривание потешки:
– Где же наши ушки?
– Слушают пестушки!
– А где глазки?
– Смотрят сказки!
– А где зубки?
– Прячут губки!
– Ну а ротик –
   на замочек
Беседа
  о ОБЖ «Зимние дороги»
Задачи:
-
  расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время.
-
  дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут
  быстро
остановить
  транспортное средство.
-
  воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть на дороге.
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Упражнение «Правильно держим вилку».
чтение художественной литературы: рассказ Л. Воронковой «Снег идет»,
прослушивание музыкальной композиции: Дебюсси «Свет
  луны»

Упражнять
  правильно держать вилку во приема пищи (Влад Ц.)

Игровая ситуация
«Расставим книжки по местам».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Полдник

Комплекс
  №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
 Профилактические мероприятия.
Дыхательное и звуковое упражнение «Плакса».
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация
«Устраняем беспорядок в одежде вместе с мишуткой».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Аккуратно едим вместе с зайчиком»

 Показать приемы выворачивания
  носочков (Лера С., Милана)

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций из серии
  книжки Потешки.

Прогулка

наблюдение «Рассмотрим веточки дерева»
труд: собирание веточек на участке
подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Поезд»
конструирование куличики из снега

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  метание в горизонтальную цель двумя руками снизу

свободная деятельность под контролем педагога: с
  выносным материалом (атрибуты для спортивных игр: маски)

Вечер

чтение
  художественной литературы: рассказ Л. Воронковой «Снег идет» Цель: учить
  внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя.
С/р
  игра «Именины» Цель: учить развивать сюжет игры, играть небольшими группами,
  развивать диалогическую речь. Как на ваши именины испекли мы каравай, Вот
  такой ширины, вот такой ужины….

Упражнять
  в умении правильно держать в руке кисть, рисовать круги большие и маленькие.

Обогащение
  уголка творчества: карандаши, пластилин, фломастеры, листочки.

День недели

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая/ подгрупповая

Индивидуальная

Среда 18.12.19

1 половина дня

Утро

Трудовая
  деятельность в уголке природы: «Растения, которые живут в нашей группе»
Цель:
  Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле.
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели
  бы заняться).
Тема «Что
  мы делали вчера на прогулке?».
Проговаривание,

повторение
  потешки «Трушки ту-тушки! Пекла бабка ватрушки».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №9)
Работа по
  формированию КГН.
Игра «Следим за своим внешним видом вместе с куклой Машей».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Какие изменения в природе показывают, что
  наступила зима?».

Самостоятельная
  деятельность центре ФЭМП игры: «Математическое лото», «Пазлы»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Музыка

По
  плану музыкального руководителя

Развитие
  речи

В,В,
  Гербова стр.52
Чтение
  рассказа Л.Воронковой «Снег идет» стихотворения А.Босева «Трое»
Цель:
  Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей
  их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить
  стихотворение А. Босева «Трое» (пер.с Болг. В. Викторова)

Прогулка

Картотека
  прогулок. Прогулка №2 (Декабрь).
Наблюдение
  «Птицы зимой» Тема «У кормушки».
наблюдение за синицей
труд: кормление синицы
отгадывание
  за-
гадки:
В теплый край не улетают, / На морозе распевают, / Эти
  птички-невелички / Называются… (синички)
подвижные игры:
«Птички в гнездышках», «День и ночь»
конструирование
  (из снега):
неваляшка

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  реагирование на команды: «беги», «лови», «стой»

свободная деятельность под контролем
  педагога с выносным материалом (куклы, одетые по сезону, санки для кукол,
  печатки)

Работа перед сном

  Обед

Беседа на тему
  “Волшебные слова” Цель: формирование у детей вежливости (благодарить
  за помощь, прощаться и здороваться)
Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом
во время
  обеда.
Игровая
  ситуация «Научим куклу Катю правильно вести себя за столом».
прослушивание музыкальной композиции: запись звуков
  моря.

разучивание, повторение песен
  к новому году.

Игровая ситуация
«Соберем физкультурный инвентарь»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна.

Полдник

Комплекс
  №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Закаливание рук, игра с водой «Водопад».

Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Воспитание культуры поведения во время полдника.
«Вместе с мишуткой аккуратно пьем из бокала»

Воспитание культуры поведения во время полдника
  (Маша Ге.)

Самостоятельная
  деятельность в центре речевого развития. Д.и. «Найди отличия»

Прогулка

наблюдение за пешеходной дорожкой-тротуаром
труд: подметание дорожки
подвижные игры: «Найди себе пару», «Сбей кеглю»
конструирование (из снега): «кирпичики»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять
  убегающего, бежать по сигналу в указанное место)

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (атрибуты для спортивных игр: ленточки)

Вечер

Театрализованная
  игровая ситуация «Возьмем Мишку на прогулку»
Цель:
  развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.
Разучивание стихотворения к
  игре:  Последнее
  слово в каждой строчке досказывают дети.
Я
  надену Мишке теплые ...штанишки.
Теплые...
  штанишки я надену Мишке.
Валенки-малышки
  я надену... Мишке.
Так,
  так и вот так —валенки-малышки.
Я
  надену... Мишке валенки-малышки,
Я
  надену... Мишке красное... пальтишко,
Красное
  ... пальтишко я надену... Мишке.
А
  когда иду гулять, надо шапку надевать.
Мишку
  мы возьмем...гулять,
Будем
  в саночках ... катать!

Повторение
  песни «Елочка-елка - колкая иголка»
Слова
  и музыка: М.Д. Быстровой

изготовление
  подарков к празднику «Новый год». Ремонт книг и коробок
  настольно-печатных игр.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая/ подгрупповая

Индивидуальная

Четверг 19.12.19

1 половина дня

Утро

. Посещение
  старшей группы для наблюдения за работой детей в уголке природы по уходу за
  комнатными растениями.
Беседа со всеми детьми:
- о том, что делали вчера;
-
  какие планы на сегодня;
-
  пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «В какую игру будем играть сегодня?».
Проговаривание,
повторение потешки (скороговорки, стихотворения,
  чистоговорки). «Кастрюля-хитрюля нам кашки сварила».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №9)
Работа по формированию КГН.
Игра «Расчешем куклу Машу»

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что
  видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Идет ли сегодня дождь? Почему?».

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Д.и. «птицы», «Шнуровка».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Рисование

Т.С.
  Комарова стр 70 «Елочка»
Программное
  содержание. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать
  предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных).
  Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и
  промокать ее о тряпочку(салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).

Физкультура
  на улице

По
  плану инструктора по физкультуре.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Прогулка №14 (Декабрь).
Наблюдение
  за трудом инструктора по физической культуре
Цель:
  дать
  представление о том, что инструктор по физической культуре учит разнообразным
  движениям, ловкости, смелости.

индивидуальная
  работа по развитию основных движений: ходьба обычная, на носках, с высоким
  подниманием колена

Самостоятельная
  деятельность на прогулке под контролем педагога с выносным материалом в соответствии с
  картотекой

Работа перед сном

Обед

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игра «Научим куклу Катю пользоваться зеркалом»
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Игровая ситуация «Расскажем зверятам о правилах
  поведения во время еды».
прослушивание музыкальной композиции: Гайдн
  «Симфония»

разучивание, повторение стихов, потешек, песен:
  песня «Дед Мороз» (муз.
А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной)

Игровая ситуация
«Расставим большие игрушки вместе»

2 половина дня

Гимнастика после сна

Полдник

Комплекс
  №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация «Сами снимаем одежду».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Научим куклу Катю правильно вести
  себя за столом»

Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игра «Покажем Степашке, как надо вести
  себя за столом»

Прогулка

наблюдение за солнцем
труд: сбор и вынос мусора
подвижные игры: «Угадай, кто и где кричит», «По
  ровненькой дорожке»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  бег с изменением темпа

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (атрибуты для спортивных игр: материал для разметки)

Вечер

Беседа
  для формирования ЗОЖ: Беседа на тему «Наша одежда». Задачи:
  Учить детей понимать обобщающие слова: одежда, головные уборы.
  Уточнить названия и назначение предметов, особенности их использования.
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»
Цель: научить
  детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство
  взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки»,
  «мебель», «продукты питания», «посуда».

Индивидуальная
  работа
  по звукопроизношению: проговаривание чистоговорки «Лу-лу-лу – стол стоит в
  углу»

Настольно
  – печатная игра «Детское домино» Цель: закреплять умение детей правильно
  подбирать картинки на домино, складывать их картинка к картинке.

День недели

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая/ подгрупповая

Индивидуальная

Пятница 20.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдение
  за работой воспитателя в уголке природы «Наблюдение за цветущими растениями»
Цель: Привлекать детей к наблюдениям
  за комнатными растениями, изменениями в их развитии. Закреплять знания цветов
  и оттенков. Развивать сенсорный опыт.
Беседа со всеми детьми:
о том, что делали вчера;
какие планы на сегодня;
пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «Какое занятие вам нравится?»Проговаривание,

повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Стихотворение Н. Майер «Белка».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №9)
Работа по формированию КГН.
Игра «Вместе с зайчиком
  пользуемся зеркалом».

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема «Что интересного ты заметил возле детского
  сада?».

Самостоятельная
  деятельность в центре творчества. Рисование по замыслу.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Напомнить
  родителям о предстоящем празднике «Новогодний утренник»

НОД

Физкультура

По
  плану инструктора по физической культуре.

Лепка

«Башенка»
  («Пирамидка из дисков (колец)») Т.С. Комарова Стр. 71
Программное
  содержание: Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями;
  составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять
  умение лепить аккуратно.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №15 (декабрь)
 Тема
  «Зимний лес».
Содержание:
•
  наблюдение за деревьями и кустарниками зимой
труд:
  трудовое поручение «Утепли корни кустарника снегом»

Рисуем
  палочкой на снегу.
Цель:
  продолжать учить правильно держать палочку. Вызвать у детей эмоциональный
  отклик, интерес к рисованию.
(с
  подгруппой детей)

конструирование (из снега,): крепость из снежков

свободная деятельность под контролем педагога:
  катание на санках-ледянках с горки

Работа перед сном

  Обед

Формирование КГН и навыков самообслуживания.
Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться
  расческой».
Беседа на тему «Одежда, головные уборы». Задачи:
  Закреплять понимание детьми обобщающих слов, учить различать и называть
  качественные характеристики головных уборов и одежды (цвет, форма, размер).
чтение художественной литературы: стихотворение
Е. Ильиной «Наша елка»
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Игровая ситуация «Мы едим с мишуткой».
прослушивание музыкальной композиции: музыка
с медленным темпом и четким ритмом

Индивидуальная
  работа по звукопроизношению: проговаривание чистоговорки
   «Ул-ул-ул – у нас сломался стул»

Игровая
  ситуация
«Расставим
  маленькие игрушки вместе»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Гимнастика
  после сна. Комплекс №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Закаливание рук, «Игра с мылом».
Работа по формированию КГН.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация «Сами обуваемся».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Попросим соседа передать салфетку,
  поблагодарим его за это»
Музыкальное
  развлечение: «Мои любимые игрушки» Закрепить знания детьми стихотворений
  А.Барто Развивать речь детей; создавать радостную атмосферу, воспитывать
  бережное отношение к игрушкам танцевальными движениями; воспитывать чувство
  взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Научить
  правильно застегивать сандалии
(Лера
  С., Кристина)

Самостоятельная
  деятельность в центре физического развития. «Боулинг»

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №15 (декабрь)

индивидуальная
  работа по развитию основных движений: бег по кругу, «змейкой»

свободная деятельность под контролем педагога с выносным
  материалом (лупа для рассматривания снежинок)

Вечер

Привлечение
  детей к помощи няне развесить полотенца в умывальной комнате
Учить
  детей расправлять полотенца, вешать его за вешалку

Индивидуальная
  Работа по звукопроизношению: проговаривание
  чистоговорки «Ха-ха-ха – не поймать нам петуха»
Разучивание
песни
  «Наша елочка» (муз.
  М. Красева, сл. М. Клоковой)

Игры
  со строительным материалом. Игры с мячом. Катание мяча друг другу из
  положения сидя.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

file_name: декабрь3.docx

alt: Декабрь. 3 неделя День недели

alt: Понедельник- 16.12.19 1 половина дня

alt: Работа по формированию КГН.

alt: Работа перед сном

alt: Гимнастика после сна.

alt: Вторник 17.12.19 1 половина дня

alt: НОД Физкультура

alt: Работа перед сном

alt: Л. Воронковой «Снег идет» , прослушивание музыкальной композиции:

alt: Прогулка наблюдение «Рассмотрим веточки дерева» труд: собирание веточек на участке подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Поезд» конструирование куличики из снега индивидуальная работа по развитию основных…

alt: Среда 18.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Картотека прогулок

alt: Работа перед сном

alt: Прогулка наблюдение за пешеходной дорожкой-тротуаром труд: подметание дорожки подвижные игры: «Найди себе пару», «Сбей кеглю» конструирование (из снега): «кирпичики» индивидуальная работа по развитию основных движений:…

alt: Гимнастика после сна

alt: Вечер Беседа для формирования

alt: Пятница 20.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Картотека прогулок

alt: Работа перед сном

alt: Прогулка Картотека прогулок

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. декабрь 3 неделя


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
Изобразительное искусство Б. М. Неменского,
2 класс УМК «Школа России»
2019– 2020 учебный год

Всего
по программе – 34 часа
По
плану – 34 часа (1 час в неделю)

№

Дата

Коррек-тировка

Тема
  урока

1.

06.09.2019

«Цветочная
  поляна» Три основных цвета - желтый, красный, синий.

2.

13.09

Загадки
  чёрного и белого цветов.

3.

20.09

«Осенний лес».
  Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

4

27.09

«Осенний
  листопад». Выразительные возможности аппликации.

5.

04.10

«Графика
  зимнего леса».Выразительные возможности графических материалов.

6.

11.10

«Звери
  в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.

7.

18.10

«Птицы
  в лесу». Выразительные возможности бумаги.

8.

25.10

«Композиции
  из сухих трав и цветов». Для  художников любой материал может стать
  выразительным.

9.

08.11

«Наши
  друзья птицы». Изображение и реальность.

10.

15.11

«Сказочная
  птица». Изображение и фантазия.

11.

22.11

«Веточки
  деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

12.

29.11

«Кокошник».
  Украшение и фантазия.

13.

06.12

«Подводный
  мир». Постройка и реальность.

14.

13.12

«Фантастический
  замок». Постройка и фантазия.

15.

20.12

Братья-мастера.
  Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

16.

27.12

«Море».Изображение
  природы в различных состояниях.

17.

10.01.2020

«Четвероногий
  герой». Изображение характера животных.

18.

17.01

Женский
  образ русских сказок. Изображение  характера человека: изображение
  противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и
  Бабариха).

19.

24.01

Женский
  образ русских сказок. Изображение  характера человека: изображение
  противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и
  Бабариха).

20.

31.01

«Сказочный
  мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого
  сказочного мужского образа.

21.

7.02

«Сказочный
  мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого
  сказочного мужского образа.

22.

14.02

«Образ
  человека в скульптуре». Образ сказочного героя, выраженный в объеме.

23.

21.02

«Человек
  и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по
  заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения.

24.

28.02

«Человек
  и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по
  заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения.

25.

06.03

«Дворцы
  доброй феи». Образ здания.

26.

13.03

«В
  мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает
  свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

27.

20.03

«Замок
  Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.
  Борьба теплого и холодного.

28.

03.04

«Весна
  идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

29.

10.04

«Весенний
  ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.

30.

17.04

«Ветка».
  Линия как средство выражения: характер линий.

31.

24.04

«Птички»
  (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

32.

08.05

«Смешные
  человечки». Пропорции выражают характер.

33.

15.05

«Весна.
  Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности.

34.

22.05

Обобщение.
  Наши достижения. Я умею. Я могу. Выставка детских работ.

file_name: КТП изо 2 класс.doc

alt: Календарно – тематическое планирование

искусство

group: Дисциплины

tags: календарно-тематическое планировани изо 2 класс


extracted_text:
Практическое
занятие № 65
Тема:
«Последовательные запоминающие устройства.»
Цель: изучить разновидности
запоминающих устройств – стековую и буферную типы памяти.
Теория
Последовательные ЗУ:
 - FIFO;
 - Файловые;
 - Циклические;
 - Стековые (LIFO).
 В FIFO запись в буфер становится сразу
доступной для чтения, т.е. поступает в конец цепочки (First In - First Out) -
«первый пришел - первый вышел».
В файловых - данные поступают в начало
цепочки.
В циклических ЗУ - слова доступны одно за
другим с постоянным периодом, определяемым емкостью памяти. К такому типу
относится видеопамять (VRAM).
В стековых ЗУ считывание происходит в
обратном порядке (последний принят - первый вышел) - LIFO (Last In - First
Out).
За способом реализации
различают аппаратный и аппаратно-программный стеки.

Аппаратный стек представляет
собой совокупность регистров, связь между которыми организованна таким образом,
что во время записи и считывания данных, содержимое стека автоматически
сдвигается.
Во время записывания
слова 1 в стек оно размещается в первой свободной ячейке памяти (в первом
регистре) - вершине стека. Следующее слово сдвигает предыдущее на одну ячейку
вверх, занимает его место и т.д. Запись слова 9 приводит к переполнению стека и
потери слова 1. Считывания слов из стека осуществляется в обратном порядке, то
есть сначала считывается слово 9, записанное последним. Считывания происходит в
обратном порядке, например, считывания слова 6 не возможно, пока не будут
считанные слова 7, 8 и 9.
Информационная емкость
аппаратного стека определяется как Nxn, где количество n-разрядних слов N
равняется количеству регистров, которое может составлять несколько десятков.
Аппаратные стеки, применяемые в РIС-процессорах, имеют 2, 8 или 16 регистров (N
= 2, 8, 16), в которых размещаются 12-, 14- или 16-разрядные слова (п = 12,14,
16).
Основным преимуществом
аппаратного стека есть высокое быстродействие, а недостатком - ограниченная
информационная емкость.
Аппаратно-программный
стек реализуется за счёт использования части ОЗУ
статического типа и специального регистра SP (Stack Pointer - указатель стека),
который содержит адрес последней занятой ячейке стека.
В аппаратно-программном
стеке физического сдвига данных во время записи и считывания не происходит. Сдвиг
данных осуществляется за счёт изменения значения SP. В начале программы в
регистр SP заносят адрес вершины стека. После каждой операции записи
(считывания) содержимое регистра SP изменяется. Для МП i80x86 одновременно
можно записывать в стек или считывать из него двухбайтовые слова, поэтому SP
изменяется на два.

Принцип
работы аппаратно-программного стека.

Во время записи в стек
значения SP уменьшается на два (стек «растет» в область маленьких адресов), а
во время считывания из стека - увеличивается на два. Итак, указатель стека SP
всегда содержит адрес ячейки, к которой состоялось последнее обращение. В
некоторых командах, например, в командах вызова подпрограмм CALL, прерываний
INT, возвращений из подпрограмм RET - обращение к стеку осуществляется
автоматически. Во время вызова подпрограммы в стеке запоминается адрес команды,
следующей после вызова команды ADD, то есть содержимое программного счетчика PC
запоминается в верхней незанятой ячейке стека, а указатель стека уменьшается на
два.

Работа
стека во время вызова подпрограмм.

По возвращению из
подпрограммы по команде RET содержимое верхней ячейке стека перезаписывается в
программный счетчик PC, указатель стека SP увеличивается на два. После этого
начинает выполняться команда ADD. Кроме команд CALL, INT и RET, для работы со
стеком используют также команды PUSH и POP, предназначенные для временного
хранения в стеке содержимого регистров и восстановления, то есть пересылка
информации из стека в регистры. В МП Intel, начиная с i286, существуют команды
PUSHA и РОРА (PUSH All и POP All), предназначенные для временного хранения в
стеке и восстановления содержимого всех регистров МП. К аппаратно-программному
стеку можно обратиться также как к ОЗУ с произвольной выборкой. В МП i80х86 для
этого используют косвенную адресацию с помощью регистра ВР. Итак, в стек можно
записать значение параметров подпрограмм перед их вызовом.

Ход
работы
Спроектировать и описать структурные схемы
буферной и стековой памяти. (можно воспользоваться ссылкой http://dfe.petrsu.ru/koi/posob/microcpu/pam4.html)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ65_Последовательностные запоминающие устройства.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 9
Ф.И.
ребенка:
Дата: 07.11.20
Время:
14.00-14.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 9
Развитие чувства ответственности за
  принятое решение

Содержание

Планируемый результат

1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа
  о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
- Упражнение « Что я
  знаю о своем имени»                                                 -Упражнение «Волшебный стул»
- Упражнение  «Добрые
  ладошки»
3. Рефлексия занятия.

- Формирование
  осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Усвоение
  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения; - Решение
  типичных задач в области социальных отношений

Педагог-психолог:

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 9

title: Коррекционное занятие " Развиваем чувство ответственности за принятое решение" с детьми ЗПР 9 класс


extracted_text:
Сущность индивидуального подхода к учащимся
Прогрессивные педагоги во все времена уделяли повышенное
внимание вопросу об индивидуальном подходе. Интересные открытия и выводы мы
находим в работах Я.А. Каменского, Ж-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Р. Оуэна.
Каменский первый заговорил о том, что процесс обучения необходимо строить с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей, которые нужно выявлять путем
систематических наблюдений. Данная проблема получила развитие и в учениях
прогрессивных педагогов России: К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.Н. Водовозовой,
А.С. Макаренко, Я.И. Ковальчук. Ушинский К.Д. разработал обширную методику
приемов индивидуального подхода к детям [4].
 В высказываниях по этому поводу подчеркивается значение
индивидуального подхода для всестороннего развития личности ребенка, ориентировка
педагога на гуманное отношение к ребенку, уважение его неповторимости,
стремление понять его сложный духовный мир. В процессе обучения и воспитания
необходимо ориентироваться на положительные качества ребенка – это главная
точка опоры в общей системе воспитания [6]. С самого раннего возраста
воспитание должно быть таким, чтобы оно развивало творческую деятельность,
активность, инициативу.
Не стоит путать также индивидуальное обучение и
индивидуальный подход к обучению. Если первый предполагает систему «Педагог –
ученик», то во втором случае педагог занимается с группой учащихся, но при этом
учитывает особенности каждого ребенка в отдельности.
Индивидуальный подход – осуществление педагогического
процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка, в значительной степени
влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях [3]. Сущность
индивидуального подхода выражается в том, что общие задачи воспитания, которые
стоят перед педагогом, решаются им посредством педагогического воздействия на
каждого ребенка, исходя из знания его психологических особенностей и условий
жизни. Также он обеспечивает возможность развития всех сил и способностей
учащихся. Из этого определения становятся ясными задачи, стоящие перед
учителями, по реализации индивидуального подхода в практической деятельности:
необходимо разработать план, ещё лучше – систему воздействия на каждого ученика
с учётом возрастных индивидуальных особенностей, имея в виду задачи каждого
данного периода обучения и общие задачи обучения и воспитания.
Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается
действительно каждый ученик, ибо это непременное условие и предпосылка
формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой
личности как неповторимой индивидуальности.

title: Статья "Сущность индивидуального подхода к учащимся"


extracted_text:
План 9-10

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.3В–Законы сохранения

Школа:

ФИО учителя:

Класс:

Дата

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

9 d

23.11.19 г.

9

1

Тема урока

Закон сохранения
  и превращения энергии.

Цели обучения

1.   Понимать закон
  сохраненияи превращения энергии;
2.   Применять полученные знания для решения задач.

Критерии успеха

Учащиеся
1.   Формулируют закон сохранения и превращения энергии;
2.   Описывают, как меняется кинетическая и потенциальная
  энергия при переходе системы из одного состояния в другое.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
сила, работа силы, кинетическая и потенциальная
  энергия, изменение энергии.
Полезные выражения для диалогов и письма:
При деформации тела сила совершает работу …
При переходе во второе состояние …
Из полученных данных следует, что …

Привитие ценностей

Расширение кругозора учащихся, развитие
  функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в своем
  обучении.
Знание и понимание ГГ:Общность и разнообразие
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление
  к устойчивому развитию. Целенаправленное
  участие и вовлеченность. Вера
  в то что люди могут изменить мир к лучшему
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление. Уверенность в себе и навыки рефлексии.
  Общение. Обоснованные действия и рефлексия.
Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение вопросов формирования объективной
  необходимости изучения нового материала,
  организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
  закреплению представления источников света в природе и быту.

Навыки использования ИКТ

Работа с
  инструктивными картами, с бумажными ресурсами.

Предварительные знания

Работа силы, связь работы с изменением кинетической
  и потенциальной энергии.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Начало
  урока
4 минуты

5 минут
- выполнение задания

1 минута (взаимооценивание)
1 минута (самооценивание)

1 минута
(обратная связь)

Ваимное приветствие
  учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:
·
  желаю (соприкасаются
  большими пальцами);
·
  успеха
  (указательными);
·
  большого (средними);
·
  во всём
  (безымянными);
·
  и везде (мизинцами);
·
  Здравствуйте! (прикосновение
  всей ладонью)
Далее учащиеся в парах проделывают то же
  самое действие.
Таким образом, в классе создается
  благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы.

Учитель предлагает учащимся проверить
  себя по теме прошлого занятия («Работа силы. Энергия. Связь работы с
  энергией»). Для этого каждому учащемуся раздаются карточки с заданиями в 2
  варианта.

Ответы по заданию на проверку знаний по
  прошлой теме:

Обозначение
    физических величин

Название

Единица измерения СИ

Формулы

А

Работа

Дж

А=F·S·cosα

Е

Энергия

Дж

Fтяж

 Сила тяжести

H

 F = mg

 Fупр

Сила упругости

Н

F=  - kx

 Fтр

Сила трения

Н

F = μmg

Ер

Потенциальная энергия
    тела, поднятого над Землей

Дж

Ер=mgh

Ер

Потенциальная энергия
    упруго деформированного
тела

Дж

Ер= kx2/2

Ек

Кинетическая энергия

Дж

Ек=mv2/2

После выполнения данного
  задания учитель предлагает учащимся провести взаимооценивание, для этого им
  необходимо обменяться карточками и простым карандашом поставить «+», если
  верно, «-», если неверно и исправить.

Далее, после
  взаимооценивания, учащиеся снова меняются карточками, и учитель на слайде
  демонстрирует верное решение этих заданий, после чего учащимся необходимо
  проверить себя (самооценивание) и исправить ошибки (при их наличии).

Учитель подводит итоги и
  предлагает учащимся: «Если у вас возникли сложности при выполнении данного
  задания или же вы допустили ошибки, тогда вам необходимо снова повторить
  пройденный материал по темам «Работа силы. Энергия. Связь работы и энергии» и
  дополнительно прочитать §§ 20-21, стр 85-91, учебник Пурышевой Н.С.
Ссылка: http://padaread.com/?book=18175

Карточки 1 (по проверке
  знаний)

1 слайд

Середина
  урока
5 минут

5 минут

10 минут

5 минут

Далее учитель предлагает учащимся в
  парах выполнить следующее задание:
1.    Провести опыт с использованием комплекта
  оборудования, лежащем на партах.

В ходе опыта учащиеся должны изменять
  высоту скатывания шарика, и фиксироватьрасстояние, на которое сдвигается
  брусок, лежащий на горизонтальной плоскости.
2.    В ходе опыта понаблюдать за движением
  шарика (изменение его скорости, на какое расстояние сдвинулся брусок).
3.    Сформулировать свои предположения о
  полученных результатах.

Предполагаемый ответ: Чем с большей высоты скатывается
  шарик, тем большую скорость он приобретает и тем большую работу он может
  совершить, передвигая брусок.

После вывода учитель задает классу
  наводящие вопросы по эксперименту (диалоговое обучение):
Учитель: «Когда шарик находился в покое
  на вершине наклонной плоскости какой энергией он обладал?»
Учащиеся: «Потенциальной»
Учитель: «Когда шарик начал скатываться,
  то есть пришел в движение, что происходило с его потенциальной энергией и
  почему?»
Учащиеся: «Она уменьшалась, потому что
  уменьшается высота».
Учитель: «После соударения шарика и
  бруска, что произошло с бруском?»
Учащиеся: «Брусок отодвинулся на
  некоторое расстояние»
Учитель: «Можно ли сказать, что шарик
  совершил работу по сдвиганию бруска?»
Учащиеся: «Да»
Учитель: «Правильно ли я понимаю, что
  потенциальная энергия уменьшается в движении шарика вниз по наклонной
  плоскости, тогда в конце плоскости данная энергия должна быть равна 0?»
Учащиеся: «Да. В конце движения шарик
  обладал потенциальной энергией, равной 0».
Учитель: «Но, тогда как он мог совершить
  работу, если у него нет энергии? Ведь работа – это мера измененияэнергии.»
Учащиеся: «Потенциальная энергия перешла
  в кинетическую.»
Учитель: «Верно, это главный вывод, к
  которому мы должны прийти, это то, что энергия не исчезает и не появляется
  вновь. Она только переходит от одного тела к другому или из одного вида в
  другой. Именно это мы с вами и будем сегодня изучать».

Учитель объявляет тему урока, цели
  обучения и критерии успеха. (Учитель подготовил отдельные карточки с темой,
  целями обучения и критериями успеха для вклеивания учащимися в тетради).

Наклонная поверхность
  (высоту можно менять с помощью штатива), шарик и деревянный брусок

2-4 слайды
Карточки 2 (тема, ЦО, КУ)

После учитель предлагает классу ответить
  на ряд вопросов (в игровой форме). Учитель включает «Рандомное колесо» и
  задает вопрос учащемуся, имя которого выпало в колесе, если ученик не может
  ответить, то ему помогает кто-то другой из класса.
После, некоторые ответы (верные) на вопросы
  ученик записывает на доске.
Вопрос-ответ:

Учитель отпускает из рук мячик. Мячик
    падает на пол и отскакивает.
Учитель предлагает рассмотреть
    движение мячика с точки зрения превращения механической энергии.
Учитель задает вопрос 1:
«За счёт действия какой силы
    происходит движение мячика вниз?»
Ученик:
«За счёт действия силы тяжести»

Учитель задает вопрос 2:
«Чему равна работа силы тяжести? Можно
    это выразить математически?»
Ученик говорит ответ и записывает
    формулу на доске:
«Работа силы тяжести равна убыли
    потенциальной энергии, A=-(Ep2 – Ep1)».

Учитель задает вопрос 3:
«Что можно сказать о скорости мячика
    при мере приближения к полу?».
Ученик:
«Скорость мячика возрастает»

Учитель задает вопрос 4:
«Значит ли это, что с другой стороны
    работа силы тяжести равна изменению кинетической энергии тела? Если да, то
    вырази это математически?»
Ученик говорит ответ и записывает
    формулу на доске:
«Да.A=Ek2-Ek1»

Учитель задает вопрос 5:
«Насколько убывает потенциальная
    энергия и насколько увеличивается кинетическая?».
Ученик говорит ответ и записывает
    формулу на доске:
«Можно предположить, что одинаково,
    учитывая, что работу одной и той же силы мы выразили в одном случае через
    убыль потенциальной энергии, а другом через увеличение кинетической.
    Следовательно,
-(Ep2 – Ep1) =Ek2-Ek1».

Учитель задает вопрос 6:
«Преобразуй, полученное выражение так,
    чтобы в левой части выражения стали потенциальная и кинетическая энергии на
    начало движения, а в правой на момент удара о землю».
Ученик говорит ответ и записывает
    формулу на доске:
«Ek1 +Ep1
    =Ek2+Ep2»

Ek1 +Ep1
    =Ek2+Ep2

Учитель подводит итоги опроса:
«Таким образом, нами получено важное
  математическое
соотношение, которое носит название
  закона сохранения энергии. Движение мячика могло бы продолжаться сколь угодно
  долго, если бы не было потерь энергии на сопротивление, т.е. если бы тела
  взаимодействовали бы только друг с другом и не взаимодействовали бы только
  силами тяготения или упругости. В данном случае речь идёт о замкнутой системе
  тел.
Если ввести, что  - это и есть полная механическая
  энергия, то закон сохранения полной  механической энергии можно записать в
  виде:

 - математическая запись закона
  сохранения полной механической энергии (учитель демонстрирует на слайде)».

Учитель предлагает записать формулировку
  закона сохранения энергии, представленной на слайде:
«Полная механическая энергия замкнутой,
  или изолированной, системы при всех изменениях в системе сохраняется».

http://choice-helper.com/wheelOfFortune/index?lang=ru

5 слайд

Конец урока
3 минуты

Домашнее задание

Рефлексия. Критерии успеха. (обсудить
  критерии успеха).

Учитель задает вопросы классу:
«Что вызвало у вас затруднения? Что нам
  пока тяжело воспринять?».
Обсуждение затруднений.

Исходя из затруднений, учитель определяет домашнее
  задание:
Если все понятно, тогда достаточно повторить
  пройденный материал в тетрадях.
Если были затруднения в восприятии материала, тогда
  учитель предлагает учащимся в качестве дополнительного материала обратиться к
  учебнику Н.С. Пурышевой, §23, стр. 94-95 (http://padaread.com/?book=18175)

6 слайд

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Поддержку
  планирую осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с
  тестовыми заданиями в начале урока, индивидуальное консультирование во время
  решения задач.

По результатам
  выполнения тренировочных заданий в конце каждого урока.

Создание благоприятной
  психологической атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности
  учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Поставленные цели обучения весьма
  реалистичны,учащиеся уже изучали на качественном уровне данную тему в 7-х и
  8-х классах, в связи с чем не возникло проблем у учащихся в усвоении
  сравнительно нового материала, результатом чего явилось достижение
  поставленных ЦО.
Дифференциация проведена правильно, каждому
  учащемуся был оказан индивидуальный подход (подмостки, кто в них нуждался).
Временные этапы урока выдержаны,
  отступлений от плана урока не было. Все запланированные действия на уроке
  были выполнены.

Общая оценкахорошо
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:Самостоятельное
  изучение на качественном этапе зависимость скорости предмета от высоты
  наклонной плоскости. Формулирование выводов по итогам опыта.
2:Активность
  на уроке, учащиеся охотно участвовали в диалоге по анализу проделанного
  опыта, а также выводе математической записи закона сохранения энергии.
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1: Дать
  подробную обратную связь по выполнению проверочной работы в начале урока.
2:Вместо
  взаимооценивания можно было учащимся разрешить походить по классу и сверить
  свои ответы с ответами не только соседа по парте, но и других учеников.
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
Абдуали Т. и Алиев А. требуют к себе
  повышенного внимания, быстро справляются заданиями, в связи с чем можно
  разработать задания для них с повышением уровня сложности.

Учитель физики                                                                  Д.А.
Кудабаева

Заведующий кафедрой МО физики                                   К.А.
Елеусизова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план по теме Закон сохранения энергии.docx

alt: План 9-10 Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы 1 урок

alt: Ваимное приветствие учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика , начиная с больших пальцев и говорит: · желаю (соприкасаются…

alt: Дифференциация – каким образом

alt: Учитель физики


extracted_text:
Ссылка на видео материал
https://www.youtube.com/watch?v=0n_aUMfPojY
Развивающий мультфильм для детей. «Учим цифры. Учимся
считать от 1 до 10 с паровозиком Чух-Чухом»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Написание чисел Что ты знаешь о натуральных числах ССЫЛКА НА ВИДЕОМАТЕРИАЛ (1).docx

alt: Ссылка на видео материал https://www

title: Написание чисел. Что ты знаешь о натуральных числах. ССЫЛКА НА ВИДЕОМАТЕРИАЛ


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по ИЗО 4 класс

№ п/п

Дата

Тема раздела

Тема урока

Количество часов

Планируемые образовательные результаты

Форма контроля

План

Факт

Предметные

1.

«Искусство нашего народа»
(8 часов)

«Древние города нашей земли»
(7 часов)

«Каждый народ Земли – художник»
(11 часов)

Пейзаж родной земли. Рисование
  по памяти и представлению

1

Давать
  эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного,
  степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и
  особенности среднерусской природы.
Учиться видеть
  красоту природы в разное время года и в произведениях русской живописи (И.
  Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль
  искусства в понимании красоты природы.
Представлять
  изменчивость природы в разное время года и в течение дня.
Овладевать живописными навыками работы с гуашью.

2.

Пейзаж родной земли.
Художественные работы в
  технике бум. пластики

1

3.

Деревня – деревянный мир.
Моделирование.

1

Воспринимать и
  эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Учиться видеть
  традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы.
Называть
  различные виды изб и сельских построек.
Объяснять
  особенности конструкции русской избы, ее частей, сельских деревянных,
  построек.
Овладевать навыками конструирования и работы в
  коллективе.

4.

Деревня –
  деревянный мир.
Создание коллективного панно.

1

5.

Красота
  человека.
Изображение женского и мужского образа в народном
  костюме.

1

Приобретать
  представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и
  анализировать конструкцию народного костюма.
Овладевать навыками
  изображения фигуры человека.
Учиться
  изображать сцены труда из крестьянской жизни.

6.

Красота
  человека.
Изображение
  сцены труда из крестьянской жизни.

1

7.

Народные
  праздники. Создание коллективного панно.

1

Эстетически
  оценивать красоту и значение народных праздников.
Создавать
  индивидуальные композиции и коллективные панно на тему народного праздника.
Осваивать
  алгоритм выполнения коллективного панно
Знать
  и называть несколько произведений русских художников на тему народных
  праздников.

8.

Народные
  праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника.

1

9.

Родной угол.
Создание макета
  древнерусско-
го
  города.

1

Эстетически
  оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
 Понимать
  и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Анализировать
  роль пропорций в архитектуре.
Создавать
  макет древнерусского

10.

Древние соборы.
Создание макета
  древнерусско-
го
  собора.

1

Получать
  представление о конструкции здания древнерусского храма.
Понимать роль
  пропорции и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать
  здание храма.

11.

Города Русской
  земли. Изображение древнерусско-
го
  города.

1

Называть
  основные структурные части города, сравнивать и определять их функции и
  назначение.
Учиться
  понимать красоту исторического образа города и его значение для современной
  архитектуры.
Интересоваться
  историей своей страны.

12.

Древнерусские
  воины-защитники. Изображение древнерусских воинов.

1

Овладевать
  навыками изображения фигуры человека.
Изображать
  древнерусских воинов.

13.

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Живописное
  изображение древнерусско-
го
  города.

1

Анализировать
  ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Объяснять
  значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Выражать свое
  отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Создавать
  образ древнерусского города.

14

Узорочье
  теремов.
Изображение
  интерьера теремных палат.

1

Видеть развитие
  декора городских архитектурных построек и декоративного украшения интерьера
  теремных палат.
Выражать
  в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема

15

Пир
  в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах.

1

Понимать роль
  постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать
  изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать
  многофигурные композиции в коллективных панно.

16

Страна
  восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры
  Японии.
Изображение
  природы.

1

Привить интерес
  к изучению иной и необычной художественной культуре.
Воспринимать
  эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы,
  понимания женской красоты.
Иметь
  представление о традиционных японских постройках, предметов интерьера,
  украшениях.
Приобретать
  новые навыки в изображении природы, человека, новых форм архитектуры.
Создавать
  образ праздника в Японии в коллективном панно.

17

«Искусство
  объединяет народы»
 (8
  часов)

Страна
  восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры
  Японии.
Изображение
  японок в кимоно.

1

18

Страна
  восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры
  Японии.
Создание
  коллективного панно.

1

19

Народы гор и
  степей.
Изображение
  красоты гор.

1

Принимать и
  объяснять разнообразие и красоту различных регионов нашей страны.
Изображать
  сцены жизни людей в различных природных условиях.
Передавать
  красоту природы гор и степей.
Овладевать
  живописными навыками.

20

Народы гор и
  степей.
Изображение
  жизни в степи.

1

21

Города в
  пустыне.
Создание образа
  древнего среднеазиатс-
кого города.

1

Характеризовать
  особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь
  архитектуры с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ
  древнего среднеазиатского города.
Овладевать
  навыками орнаментальной графики.

22

Древняя Эллада.
Изображение
  греческого храма.

1

Эстетически
  воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к
  ним.
Уметь
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы
  древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорции постройки.
Изображать
  олимпийских спортсменов.

23

Древняя Эллада.
Создание коллективного
  панно «Древнегреческий праздник»

1

24

Европейские
  города средневековья.
Изображение
   костюма и предметов быта.

1

Видеть и
  объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и
  украшении.
Развивать
  навыки изображения человека.
Создавать
  коллективное панно.

25

Европейские
  города средневековья.
Создание панно
  «Площадь средневеково-
го
  города».

1

26

Многообразие
  художествен
ных культур в
  мире. Обобщение темы.
Участие
  в выставке работ.

1

Осознавать
  цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Узнавать
  по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми
  знакомились на уроках.

27

Материнство.
  Изображение образа матери.

1

Приводить
  примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.
Изображать
  образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

28

Материнство.
Изображение
  образа матери и дитя.

1

29

Мудрость
  старости.
Создавать
  образ любимого пожилого человека.

1

Развивать
  навыки восприятия произведений искусства.
Создавать
  в процессе творческой работы выразительный образ пожилого человека.

30

Сопережива-
ние.
Создание
  рисунка с драматическим сюжетом.

1

Эмоционально
  откликаться на образы сострадания.
Уметь
  объяснить, как выразить печальное и трагическое содержание.
Выражать
  свое отношение при изображении печального события.

31

Герои-защитники.
Лепка
  эскиза памятника герою.

1

Приобретать
  творческий композиционный опыт.
Приводить
  примеры памятников героям Отечества.
Овладевать
  навыками изображения в объеме.

32

Юность и
  надежды.
Изображение
  радости детства.

1

Выражать
  художественными средствами радость при изображении темы детства.
Развивать
  композиционные навыки.

33

Искусство
  народов мира. Обобщение темы.
Выставка работ
  учащихся.

1

Объяснять
  и оценивать свои впечатления.

34

Искусство
  народов мира. Обобщение темы.
Выставка
  коллективных работ учащихся.

1

file_name: КТП ИЗО.doc

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Искусство объединяет народы» (8 часов)

alt: Искусство объединяет народы» (8 часов)

alt: Лепка эскиза памятника герою

title: КТП ИЗО


extracted_text:
Пән: Информатика
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: «Ақпарат
  және оны өңдеу»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 5

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың тақырыбы: Біздің
  айналамыздағы ақпарат

Сабақ негізделген оқу мақсаты
  (мақсаттары)

5.2.1.1
  Әртүрлі ақпаратты атап шығу және көрсету.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

 Ақпарат
  түсінігі, әртүрлі формадағы ақпараттармен,
  ақпаратты өңдеу, сақтау, қабылдау түрлері
  туралы  білімі қалыптасады.

Оқушылардың басым бөлігі:

Түсінеді,
  талдайды, қажет болған жағдайда білімін қолданады.
  Әртүрлі формадағы ақпараттармен жұмыс жасауды,
  ақпараттың қасиеттерін меңгереді.

Кейбір оқушылар:

Білімін
  жинақтайды, рефлекция жасайды. Біздің айналамыздағы
  ақпараттың берілуі мен ақпарат алмасу түрлерін
  талдайды.

Бағалау критерийі

Ақпарат
  түрін формасына қарай анықтайды.

Дескрипторлар

Ақпараттың
  түрлерін біледі.
Ақпараттың
  берілу формаларын жазады.

Тілдік мақсат

Пәндік
  лексика мен терминология: ақпарат-информация -information,

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған сұрақтар:
–
  Ақпарат деген не?
–
  Ақпараттың қандай түрлері бар?
–
  Күнделікті өмірде қандай ақпарат аласыз?

Құндылықтарға баулу

Жауапкершілігі
  мол, белсенді азаматтық ұстанымы бар,
Өзінің
  жұмысына жауапкершілікпен қарайды және жоғары
  жетістіктерге қол жеткізуге ұмтылады

Пәнаралық байланыс

Бейнелеу
  өнері, музыка

Алдыңғы білім

Оқушылар
  информатика пәнінде ақпараттармен жұмыс жасау екенін
  біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
Психологиялық дайындық

Үй тапсырмасын сұрау.

1.Сәлемдесу және оқушыларды
  тугендеу.
2.«Шаттық шеңбері» оқушылар шеңбер
  құрып тұрып жанында тұрған оқушыға
  жылы лебіз, тілектерін білдіреді.
3. Оқушыларды стикерлар арқылы топқа
  бөлу. Әр топ өз араларында бір басшы сайлау керек.

Өткен тарау бойынша
  сұрақтар қою.
1.       Интернет
  дегеніміз не?
2.       Google
  chrome деген не?
3.       Браузер
  деген не?
4.       Қандай
  браузер турлерін білесің?
5.       Провайдер
  дегеніміз не?
6.       Электрондық
  почтадеген не? Оның адресі қалай жазылады?
7.       Интернет
  пайдалы жақтары?
8.       Интернеттің
  зиянды жақтары?
9.       Қазақстан
  елінің домені қалай жазылады?
10.    Плагиат
  ұғымы нені білдіреді

Оқушылар шаттық шеңберіне тұрады.

слайт

Дескриптор

 Сұрақтарға толық және мысал
  келтіре отырып жауап берулеріне мән беру.

Сабақтың ортасы
«Миға шабуыл»

Дескриптор

Адасқан әріптерді орнына қою арқылы
  жасырылынып тұрған бүгінгі тақырыпты ашып
  алайық?
Түсіну кезеңі:
Неліктен ақпаратты сезім мүшелері арқылы
  қабылдаймыз?
№1 тапсырма «Бірге ойлаймыз»топтық тапсырма
·
  Ақпараттың түрлері 1-топ
·
  Ақпарттың қасиеті 2-топ

№2
  тапсырма Практикалық жұмыс:
Суретке қарай отырып ақпараттың түрлерін
  анықтаңыз:

Ақпаратт
  ың берілу формаларын жазады

Бейнефильм
Bilimland.kz сайтынан

Таратпа кеспе қағаздары.

Жеке
  жұмыс

.
  Ақпараттың түрлерін, атауын, көрінісін есіңе
  түсір.

Дескриптор

атауын,
    түрін, көрінісін біледі

Жіктей
    отырып талдайды..

Сабақтың соңы

1.1 Тапсырма.  «Конверттегі тапсырма » әдісі. Кестені
  дәптерге көшіріп, ақпараттардың түрі мен
  тасымалдаушыларын көрсете отырып, кестені толтырыңыз
1-кесте – «Ақпарат түрлері»

Ақпарат

Ақпарат түрлері

Қабылдау тәсілі бойынша

Ұсыну формасы бойынша

Тасмалдаушы

Математика
    есептері

Хат

Сурет

Опера

Раушан
    гүл иісі

Лимонның
    дәмі

Сары
    түс

Теледидардан
    хабар

радиохабар

Дескриптор

Ақпаратты
    жіктейді

Мысалдар
    келтіре алады.

БББ
  әдісі бойынша кері байланыс

Үйге тапсырма:
5.2.1.1
  Біздің айналамыздағы ақпарат.

Таратпа
  кеспе қағаздары.

Үй
  тапсырмасын оқушылар күнделікке жазады.

Ақпараттық
  ресурстар

 Информатика
  5-сынып оқулық
 Информатика
  әдістемелік құралы
 Қалыптастырушы
  бағалауға арналған тапсырмалар жинағы.
 http//www.ltson-tva infoo/edu/e-inf2m2t2_1html.

Саралау –оқушыларғақалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Жеке, жұптық, топтық және бүкіл сыныпты қамтитын тапсырмалар  арқылы берілген тапсырмаларды оқушылардың қабілетіне қарай орындатамын;

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Жұлдызшалар
  арқылы бағалаймын
«5»
«4»
 «3»

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы
Кабинет
  қауіпсіздік ережесін сақтау
Көзге
  арналған жаттығулар,
Арақашықтықты
  сақтау
Дұрыс
  отыра білу

Сабақ бойынша рефлексия

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
  туралы сол жақбағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы даойланыңыз)?
1:
  Таратпа материалдар тиімді қолданғандығым.
2:
  Бағалау критерийі
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
  «Бағалау терезесі» арқылы кері байланыс жасау.
2:
  «Конверттегі тапсырма» әдісі
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: ашық сабақ.docx

alt: С әлемдесу және оқушыларды тугендеу

title: Біздің айналамыздағы ақпарат


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении конкурса по конструированию
«Город моей
мечты, LEGO — град-2021»
1.  Общие положения
1.1.  Настоящее Положение
регламентирует статус и порядок проведения конкурса, статус участников
конкурса, критерии оценки выступлений исполнителей, порядок определения и
награждения победителей (далее Конкурс).
1.2.  Организатором
Конкурса является МБУ ДО «ЦИТ» при поддержке Управления образова-
ния г. Батайска.
1.
З. Настоящее Положение устанавливает порядок проведения Конкурса,
требования к участникам, критерии отбора победителей и действует до завершения
конкурсных мероприятий.
2.
Цели и задачи
Конкурса:
                2.1.        Цель
Конкурса:

активизация совместного творчества детей и родителей;  развитие
творческих наклонностей, навыков будущего (системное мышление, креативность,
сотрудничество).
               2.2.        Задачи
Конкурса:

формирование мотивации к познавательной деятельности;  развитие
коммуникативных компетенций.
З. Сроки проведения Конкурса:
3.1.
Конкурс проводится с 15.01.2021 г. по 12.02.2021 г.
Подведение итогов конкурса проводится с 08.02.2021 г. по
12.02.2021г.
3.2.
В срок до 09.01.2021 г. Оргкомитет принимает к рассмотрению заявки
на участие в Конкурсе, установленного образца (Приложение №1), и конкурсные
работы.
3.3.
Итоги конкурса подводит Организационный комитет в рамках
проведения Конкурса.
4. Возрастные
категории и номинации Конкурса:
              4.1.        Конкурс
проводится среди следующих возрастных групп:

от З до 5 лет;  от 6 до 9 лет;  от 10 до 12 лет;  от 13
до 15 лет.
4.2. Номинации конкурса:
 «ЛЕГО-дом»,

«ЛЕГО-парк»;  «ЛЕГО-механизм»;  «ЛЕГО-ро6от».
5. Требования
к оформлению конкурсных работ:

На конкурс принимаются электронные фотографии работ, выполненных
по указанным номинациям из конструктора «LEGO» и его аналогов;

Работа должна иметь название;

Все файлы (фотографии) с работами подписываются (переименовываются)
Ф.И.О. автора (полностью), возраст, наименованием учреждения;

Описание работы должно быть приложено в дополнительном файле;  Работы
отправляются по электронной почте на адрес: cit-bataysk@mail.ru;  Приветствуется
оригинальность и креативность.
6. Условия
участия в Конкурсе и требования к конкурсным работам:
Все
конкурсные работы преДоставляются участниками ИЛИ их преДставителями в МБУДО
«ЦИТ» по электронной почте на адрес: cit-batayskTmail.ru.
6.1.
Участниками конкурса «Город моей мечты,  могут стать учащиеся
школьных образовательных учреждений (1-11 класс), воспитанники детских садов,
воспитанники детских домов творчества, и кружков дополнительного образования в
указанных возрастных категориях;
6.2.
Для участия в конкурсе необходимо заполнить заявку (Приложение
№1), указать данные участника конкурса, добавить фотографию работы и приложить
копию квитанции об оплате.
7. Порядок
организации и проведения Конкурса:
7.1.
Для проведения Конкурса формируется комитет членов жюри (далее -
Комитет) с целью экспертной оценки конкурсных работ, определения победителей
Конкурса;
7.2.
В состав Комитета входят представители МБУ ДО «ЦИТ» (Приложении
№2);
7,3. Для проведения Конкурса
формируется Организационный комитет (далее - Оргкомитет) с целью организации и
проведения в указанные сроки конкурса;
7.4.
Конкурсные работы конкурсе принимаются Оргкомитетом Конкурса до
08.02.2021 г;
7.5.
Конкурсные работы, поданные после окончания срока приема,
указанного в п, 7.4., не рассматриваются и к участию в Конкурсе не допускаются;
7.6.
Все конкурсные работы, поданные на Конкурс, обратно не
возвращаются и не рецензируются.
8. Порядок
определения победителей Конкурса и их награждение
8.1. Все присланные работы оцениваются Оргкомитетом по
следующим критериям:

соответствие содержания работы заявленной тематике, целям и
задачам конкурса;

оригинальность и креативность конкурсной работы (необычные
материалы, используемые при создании макета);

художественное мастерство (техника и качество исполнения);

творческая индивидуальность;

соответствие творческого уровня возрасту автора;

актуальность конкурсной работы, перспективность воплощения в
реальность;
8.2.
Работы оцениваются по балльной системе членами Оргкомитета — по
шкале от 1 до 10 баллов по каждому из критериев. Решение Оргкомитета
основывается на среднем балле, полученном работой, и оформляется в форме
протокола, подписанного руководителем Оргкомитета;
8.3.
Оргкомитет Конкурса вправе отклонить присланные работы, если они
не соответствуют условиям настоящего Положения;
8.4.
Итоги Конкурса объявляются после заседания оргкомитета;
8.5.
По итогам Конкурса, победителям присуждаются 1, П и III места;
8.6.
По усмотрению организаторов конкурса возможно выделение
дополнительных номинаций с целью поощрения участников конкурса;
8.7.
Все победители Конкурса награждаются дипломами с указанием
призового места;
8.8.
По усмотрению организаторов конкурса победители могут быть
привлечены к участию в других информационных и имиджевых мероприятий.
9. Использование конкурсных работ
9.1. Работы и идеи победителей могут быть использованы в
целях:

размещения в федеральных и региональных СМИ (телевидение,
печатная пресса, интернет);

размещения на официальных сайтах и информационных страницах
учрежденияорганизатора конкурса.
9.2. Все авторские права на работы,
предоставленные на конкурс, передаются Организаторам конкурса.
10. Прочие условия
10.1.
Стоимость участия в конкурсе 150 руб, за одну конкурсную работу;
10.2.
Оплата производится на основании квитанции (Приложение З) путем
перечисления денежных средств на расчетный счет МБУ ДО «ЦИТ»;
10.3.
Скан-копия квитанции, подтверждающей оплату, направляется вместе
с заявкой на электронный адрес: cit-batayskTmail.ru.
10.4.
Передача участником конкурсной работы в соответствии с настоящим
Положением означает полное и безоговорочное согласие участника с условиями
проведения Конкурса;
10.5.
В случае предъявления требований, претензий и исков третьих лиц,
в том числе правообладателей авторских и смежных прав на представленную работу,
участник обязуется разрешать их от своего имени и за свой счет.
11. Контактная информация
11.1.
Ответственные за проведение конкурса: Исаева А.Б., заместитель
директора МБУ ДО ЦИТ по НМР; Виноградова Н.Ю., педагог дополнительного
образования;
11.2.
Куратор Конкурса: Виноградова Н.Ю., педагог дополнительного
образования, тел. +7988-568-21-59, e-mail cit-bataysk(imail.ru.

№ 1
Заявка на
участие в конкурсе архитектурных проектов
«Город моей
мечты,

Ф.И.О. участника конкурса

Наименование            образовательного
  учреждения

Класс

Название композиции

Ф.И.О.
  ответственного от образовательного учреждения

Номер
  телефона ответственного от образовательного еждения

E-mail
  ответственного от образовательного учреждения

N92
Состав членов
жюри конкурса
1.      Хижняков
Н.Н. - Директор МБУ ДО ЩИТ»;
2.      Исаева
А.Б. — Заместитель Директора по НМР;
З. Игнатущенко Н.Н. — заместитель директора по УВР;
4.      Виноградова
НЛО. — педагог дополнительного образования;
5.      Ивлева
Ю.А. — педагог дополнительного образования;
6.      Можаров
БВ. - педагог дополнительного образования.

file_name: Положение конкурс.pdf

другое

group: Педагогика

title: Положение конкурса: "Лего-град 2021"


extracted_text:
Учитель биологии и химии
МОУ «Правохеттинская СОШ»,
высшая категория
Лучинская Вера Максимовна.
Тема: Функциональная
грамотность и развитие  компетенций в образовательном процессе.
I.
Теоретические основы функциональной грамотности.
1.
Направление
развития функциональной грамотности.
2.
Задачи
познавательного процесса на основе развития функциональной грамотности.
3.
Уровни
познавательной деятельности.
4.
Виды
компетентности.
II.
Практические основы.
I.
1.Направление развития функциональной грамотности.
Развитие функциональной грамотности
требование современного образования. Функциональная грамотность направлена на
умение применять школьником знания в жизненных ситуациях.  В концепции П.Р.
Атутова функциональная грамотность рассматривается в двух аспектах, «первый из
которых связан с вооружением учащихся необходимым и достаточным объемом знаний,
умений, навыков, обеспечивающих возможность вхождения школьников в будущую деятельность.»

Вторым аспектом является «формирование
мотивов для непрерывного совершенствования своих знаний, умений и качества
личности, позволяющие реагировать на изменяющуюся технологическую обстановку».
2.Задачи
познавательного процесса на основе развития функциональной грамотности.
    Неотъемлемой частью образовательного
процесса есть и остается использование учебно– познавательных задач. Задача,
направленная на построение заданий учебного материала, сконцентрированных на
материале вокруг ядра учебного предмета.  Эта идея является ключевой для реализации
деятельностного подхода на этапе образования. Любое знание «добывается» в
процессе решения практических или исследовательских задач. Учитель на уроке
погружает учащихся в естественную ситуацию «открытия» нового знания, действия,
отношений и ценностей. Это позволяет переходить на занятия конкретного вида:
информационного, процедурного, оценочного, рефлексивного в предметном,
надпредметном и метапредметном контекстах.  Учитель отбирает задачи разной предметности
и творческого уровня так, чтобы они взаимно дополняли, продолжали друг друга,
образуя систему  учебно – познавательных задач по выбранной теме, методу,
принципу. Такие приемы создают благоприятные условия для вовлечения ребят в
активную деятельность, способствует более осознанному усвоению учебного
материала.
Задания на формирование и оценивание
функциональной грамотности с позиции достижения планируемых образовательных
результатов, связаны с умением оперировать знаниями и справляться с разными
ситуациями и проблемами.
Различные
виды задач.
1.
Задачи обучающего характера:
распознавание объектов с некоторыми комментариями: алгоритм решения; выявление,
сопоставление, перечисление, обобщение; опишите (как протекает процесс,
условия), сравните процессы, определите сходства и различия; укажите причины.
2.
Задачи поискового характера:
перенесение знаний в новую ситуацию (трансформация); изложение (разъяснение);
применение (доказательства аргументов); объяснение смысла, ….
3.
Задачи творческого характера:
предложите способы…, определение самостоятельного алгоритма решения; при каких
условиях … (высокий уровень самостоятельности); высказывание собственного
суждения; отбор знаний для решения проблем.

3.
Уровни  познавательной деятельности.
Американский психолог Д.
Блум создал классификацию уровней познавательной деятельности. Каждому из этих
уровней соответствует свой тип вопросов, который ставит перед ребенком
определенную проблему. Вопросы по Блуму способствуют мыслительной деятельности
учащихся, учит их слушать друг дуга, развивает познавательный интерес и
помогает работать с текстом.

Этапы
  формирования познавательной деятельности

Направление
  мыслительной деятельности

Уровень,
  сложности

1

Знание

Назовите
  основные…
Составьте
  список ..
Напишите
  понятия касающиеся …

Простые

2

Понимание

Объясните
  причины того что…
Обрисуйте
  шаги необходимые для…
Покажите
  связь, которые существуют между….

Уточняющие

3

Применение

Изобразите
  информацию графически, …. Таблицей, схемой, ментальной картой….
Предложите
  способ …
Сделайте
  рисунок, который покажет ….

Практические

4

Анализ

Раскройте
  особенности…
Проанализируйте
  строение (структуру) с точки зрения ….

Интерпретационные

5

Синтез

Предложите
  варианты, схемы…
Разработайте
  план, позволяющий…
Найдите
  необычные способы ….

Творческие

6

Оценка

Оцените
  значимость …
Определите
  какие из предложенных решений

Оценочные

4.
Виды компетентности:

Виды компетентности

Характеристика

1

Компетентность мышления

Понимание, анализ, поиск , интерпретация; выделение
  закономерностей, выделение главного, противоречий, аналогий, принятие решений
  в изменчивой среды, академическая грамотность.

2

Компетентность
  взаимодействия с другими.

Кооперативность, способность к сотрудничеству,
  совместной работе, координация действий внутри команды; способность убеждать,
  высказывать свою позицию и принимать другу;

3

Компетентность
  взаимодействия с собой

Саморегуляция,
  самоконтроль, управлять эмоциями; самоорганизация- мобилизовать себя на
  выполнение задач, способность рефлексировать.

II.
Примеры заданий на развитие функциональной грамотности
с учетом разных уровней познавательной деятельности по биологии.

Примеры заданий

Развитие знаний

1.

Биология 5 класс.
 Тема «Строение клетки»

Задания
  на реализацию основных направлений мыслительной деятельности.

1.     Используя знания
  о строения клетки, превратите схему в рисунок.
2.     Опишите клетку с
  использованием прилагательных.
3.     Покажите связь
  между органоидами клетки.
4.     Предложите
  разные методы изучение клетки, позволяющие шире раскрыть строение клетки.
5.     Составьте
  перечень свойств характеризующие особенности растительной клетки.
6.     Составьте схему
  строения клетки, с использованием ключевого слова «Клетка».

2

Биология 8 класс.
Тема: Органы кровообращения: сердце и кровеносные
  сосуды.

Задания на беглость (количество идей);
  гибкость (самостоятельность, ставить новые цели), оригинальность (поиск
  уникальных идей).

Сердце
  – орган кровообращения.
Удивительный
  орган нашего организма.

1.     Докажите
  удивительность этого органа.
2.     Как можно
  изучить сердце как орган кровеносной системы? (поиск удивительных идей).
3.     Предложите
  способы, определяющие автоматизм сердца?
4.     Проанализируйте
  работу сердца при различной нагрузке.
5.     Составьте план-
  описание, для долголетней работы вашего сердца.
6.     Приведите
  прилагательные, характеризующие ваше сердце.
7.     На основании
  собственных наблюдений, укажите какие факторы влияют на «сбой» работы сердца.

3

Задания на креативное мышление.

Анализ – Синтез

Тема : Клетка.
Придумайте
  рассказ, все слова которые начинаются на букву «К».
Камера,
  кормушка, калитка, категория, капля, комплекс, кристы.

Слова
  на букву «К»  перевести на язык биологии, составить предложения, раскрывающие
  особенность строение и разнообразие клеток.

4

Тема: Природные сообщества.

Анализ –Синтез

Придумайте
  рассказ, слова которые начинаются на букву «Л»:
Лес,
  листья, лесная, луга лесные, летят, ледяные, лещина, ливень, лопух, любовь,
  лето, лавочка, лаборатория, лагерь, лазурный, лакомый, ландшафт, ландыш,
  лиса, лось.

1.Составить
  план характеристики леса, как природного сообщества.
2.Напишите
  рассказ  с использование слов на букву «Л».
3.Проведите
  сравнительную характеристику смешанного леса и хвойного леса.
4.Составьте
  логическую цепочку действий, чтобы не заблудиться в лесу.
5.Предложите
  план защиты леса от различных факторов. (пожара, незаконной вырубки).

5

Тема: Органические вещества клетки

Задание

Название -Сюжет – Стимул

1. Из перечня веществ, которые поступают с
  пищей в организм человека,  выберите те, которые которые используются как
  строительный материал.
А.
  Вода.
Б.
  Белки.
В.
  Жиры.
Г.
  Углеводы.
Д.
  Витамины.
2. Человек ежедневно употребляет с пищей
  80% углеводов. Ведет малоподвижный образ жизни. Правильно ли составлен рацион
  человека? (описание ситуации которую нужно решать).

1.
  Химический состав клетки. Органические вещества.
2.
  Описание свойств веществ (белков).
3.
  Выбор веществ с указанием строительной функции.
Формирование
  суждений, фактов, которые позволяют оценить результаты деятельности в
  конкретные задачи.
Выработка
  рекомендаций.

6.

Тема: Энергетический обмен в клетке.

1.Опишите
  этапы ЭО.
2.Перечислите
  вещества которые участвуют и образуются на этапах.
3.Сравните
  процессы, установите сходства и различия в процессах.
4.
  Что является причиной процессов?.

1. Задачи обучающего характера. Работа с
  информацией.
2. Задачи поискового характера.
При
  каких условиях могут проходить процессы.
Приведите
  аргументы, доказывающие протекание процессов.

Использованная литература:
1.     Абдулаева
О.А. Перагогический потенциал УП задач. /Учебно –
методическое пособие/СП АППО, 2010;
2.     АкуловаО.В.
Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование
ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: УМП для педагогов. СП:
КАРО, 2008.
3.     Демидова
Н.З.
Рефлективный анализ учебных задач как средство развития умственной
самостоятельности учащихся. /СП, 2005./
4.     Ермоленко
В.А.
Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический
аспект//Электронное научное издание «Альманах Пространство и Время», 2015.

5.

file_name: функциональная грамотность и развитие компетентности на уроках биологии.docx

intro: Учебно- познавательные задачи, сконцентрированные на материале вокруг ядра учебного материала. Любое знание добывается в процессе решения практических или исследовательских задач. Учитель погружает учащихся в ситуацию открытия нового знания, действия. Это позволяет переходить конкретного вида предметного, надпредметного, метапредметного контекста.

tags: компетентность

tags: функциональная грамотность

tags: примеры заданий.

tags: задачи поискового характера

tags: уровень самостоятельности - креативные задачи

tags: задачи обучающего характера

title: Развитие функциональной грамотности через развитие компетентности учащихся на уроках биологии.