extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №5»

Номинация:
«Моя семья в истории Родины»

Районный
исследовательский конкурс
для
дошкольников и младших школьников
 «Моя
родословная»
Название
работы: «Воспоминания из семейного архива»

Работу выполнила:

Пахурина Ульяна Романовна

                      учащаяся 3 «б» класса МБОУ СШ № 5

 Руководитель работы:

                                Морина Светлана Юрьевна,

 классный руководитель

3 «б» класса
Тел.
8(902)681-41-02
Эл. почта pahurina2009@yandex.ru

Кстово
2018

Содержание
1.
Введение

2.
Основная
часть
3.
Заключение
4.
Список используемой литературы
5.
Приложения

Введение
Каждая семья - это своеобразный мир, в котором царят свои законы  и
традиции, есть свои ценности. Не материальные ценности, а духовные. Это память
о предках и их жизни, о грустных и радостных событиях в семье. К семейным
ценностям можно отнести многое: фотоальбомы, старые письма и вещи, мебель,
растения, посаженные ещё нашими бабушками, и дома, построенные нашими дедами.
Семейные ценности - это прошедшее время, давно утёкшее в безвозвратность и
живущее нашими мыслями, воспоминаниями о нём.
В нашей семье память о моём прапрадеде Сипатове Фёдоре Ивановиче хранят
воспоминания моего дедушки Мишина Владимира Васильевича, которые он слышал
от него лично.
Цель моей работы – исследование роли моего прадеда в защите Родины в годы
Великой Отечественной войны на основе изучения воспоминаний родственников.
Задачи работы следующие:
1.
Опросить
своих родителей, бабушку и дедушку о Сипатове Фёдоре Ивановиче.
2.
Посмотреть
семейные фотографии и документы.
3.
Оформить
результаты моей работы в виде текстового документа.
Актуальность моей работы
заключается в том, что мы должны знать свои корни, историю своей семьи. Именно
из таких фрагментов складывается история России.

Основная часть
Я очень люблю
рассматривать старые фотографии. Эти чёрно-белые карточки, как называет их мой
деда, вызывают у меня тёплое чувство к людям, которые изображены на них. Я
часто беру в руки одну и ту же фотографию. На ней изображён мой прапрадед
Сипатов Фёдор Иванович, которого я никогда не видела, но много слышала
интересных историй о его жизни от своего дедушки.
Прапрадедушка родился в
селе Ивановское Княгининского уезда Нижегородской губернии 1896 года в
крестьянской семье Сипатовых.
В 1898 году в селе
Ивановское волостное управление построило школу на три класса, где обучала
грамоте деревенских детишек первая учительница школы Александра Венедиктовна
Охотина. Прапрадед умел читать, писать и  знал много молитв. После окончания
школы работал в хозяйстве родителей. Активно участвовал в создании колхоза
«Красное знамя»,  где и проработал всю молодость. В 1920 году женился на
девушке из соседнего села Соловьёво Княгининского уезда Зотеевой Анне, которая
родила ему троих детей: Валентину, Николая, Вячеслава.
Мой прапрадед Сипатов
Фёдор Иванович участник Великой Отечественной войны, ушёл по мобилизации на
войну с фашистскими захватчиками в начале войны и воевавшим со смертельным
врагом до самого её конца. Но сведения, касающиеся военной службы Фёдора
Ивановича, вызывают неподдельный интерес и удивление.
В январе 1942 года был
призван в ряды РККА и направлен в войсковую часть №33. Но оказывается, что 4
февраля 1944 года рядовой Сипатов пропал без вести в бою под деревней
Раскаживка Киевской области. Было отправлено извещение жене, которое семья
получила 9 мая 1944 года.  Можно только представить, что было пережито моими
родными тогда. Но прапрадед назло всем выжил, дослужил до конца войны и
победителем возвратился на свою родную землю. А жить хотелось, как рассказывал
он своему внуку, а теперь и мой дедушка рассказывает эту историю мне.
1944 год. Советская Армия
выходит к государственной границе, освобождая нашу землю от фашистов. Бои были
очень тяжёлые. Немцы свирепо сопротивлялись, поэтому удачи сменялись
поражениями. Так и произошло у деревни Раскаживка, где русские солдаты, в том
числе и мой прапрадед, попали в окружение. Но даже оказавшись в кольце
окружения, русские стойко оборонялись. «Укрылись в заброшенной избе и даже не
помнили,  сколько времени там пробыли, но так хотелось есть, что за это время
съели гармонь», - рассказывал бывалый солдат своему внуку. За это время и  была
отправлена похоронка  в родное село Ивановское.  Но дочь Валентина, не поверив,
что больше не встретится с отцом, начитала заговор на ночь. В эту же ночь ей
снится сон, что идёт она по улице, а навстречу ей толпа людей, кричащих ей:
«Жив он, жив!». Ровно через месяц семья получила от солдата Сипатова письмо.
Мой прапрадед выжил в том окружении у деревни Раскаживка, и оказывается такое
чудо спасения было ни единственным. Во время затишья после боя прапрадед вылез
из окопа, а его друг, находясь совсем рядом, в это время смотрел через бруствер
окопа во вражескую сторону, в это время раздался выстрел немецкого снайпера, и
пуля попала в голову друга. Прапрадед быстро спрыгнул в окоп, поняв, что чудом
остался жив. «На всё Воля Божья»,  - говорил он, рассказывая истории своего
спасения, своему внуку.
Вернулся с войны Фёдор
Иванович 13 августа 1945 года и продолжил работать в колхозе.  В 1960 вышел на
пенсию и до своей кончины в 1965 году трудился в личном подсобном хозяйстве.

Заключение
Что
я лично могу сделать в память о своём родственнике, принимавшим участие в
войне, о 27 миллионах людей, не увидевших мирного неба после окончания войны? Я
могу рассказать детям о подвигах их прадедов и прапрадедов, научить их уважать
других людей, прославлять свою Родину лишь добрыми поступками и победами, не
проявлять агрессии, быть терпимыми к другим людям.
Мы
обязаны хранить память об этих отважных людях в благодарность за мир, бережно и
внимательно относиться к ветеранам – живым свидетелям и героям этой ужасной
войны. Пока в сердцах будет жить память, война будет оставаться страницей
истории. «Люди, помните, обязательно помните!»

Список литературы

1.     Воспоминания
Мишина Владимира Васильевича.
2.     Письмо
военного комиссариата Нижегородской области по Княгининскому и
Большемурашкинскому району
3.     Интернет-источники:
1.    Bolshemurashkinskiymuzey.ru

Приложение
№ 1
Сипатов
Фёдор Иванович в послевоенное время ( на фото справа).

Приложение
№ 2
Похоронка
на Сипатова Фёдора Ивановича.

file_name: Воспоминания из семейного архива 2.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Заключение Что я лично могу сделать в память о своём родственнике, принимавшим участие в войне, о 27 миллионах людей, не увидевших мирного неба после окончания…

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение № 1 Сипатов Фёдор

alt: Приложение № 2 Похоронка на


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование воспитательно - образовательной
работы (на неделю с 01 марта по 05 марта)
Группа: старшая
Тема недели: «Народы
стран Западной Европы (Бельгия, Франция, Нидерланды – французы, фламандцы,
голландцы.)».
Цель: Познакомить детей с условиями и
спецификой жизни и бытом этих народов. Дать
представление о том, в каких домах они живут, чем занимаются, как одеваются,
что едят. Рассказать о народных традициях, праздниках, играх. Продолжать
знакомить детей с историей возникновения этих народов, гербом и флагом, с достопримечательностями, культурой,
изобретениями, искусством, речью, фольклором, обычаями, литературой, национальными костюмами каждого
народа. Развивать память, сообразительность, находчивость; развивать
навыки речевого общения и умение делать выводы; обогащать словарный запас и
расширить кругозор; развивать двигательную активность. Воспитывать патриотические
чувства, интерес и уважение к жителям этих народов;
формировать интерес к познанию этих стран и к их культуре; формировать
чувства толерантности.
Итоговое мероприятие: коллективное создание стенгазеты по теме
недели.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник-01.03.

Утро

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Утренняя
  гимнастика. Точечный массаж. Хождение по ребристой доске.
Утренний
  круг: беседа и просмотр презентации «Государственная символика Бельгии,
  Франции, Нидерландов». Цель: познакомить детей с государственной символикой этих стран: флаг,
  герб, гимн.
Пальчиковая
  гимнастика: «Наша группа»-развивать мелкую моторику пальцев рук.
Чтение
  голландской сказки: «Угольный человечек». Задачи: продолжать помогать детям
  понимать смысл произведения и отвечать на вопросы.
Д/игра:
  «Бывает – не бывает». Цель: развивать память,
  мышление, быстроту реакции.
П/игры:
  «Птица без гнезда», «Караси и
  щука». Цель: развивать интерес к подвижным играм, умение действовать по
  правилам».

Д/игра:
  «Найдите, что опишу». Цель: развивать слуховое внимание с Аленой и Мироном.

Назначение
  дежурных по столовой, по занятиям и в уголке природы.

Пополняем уголок художественной литературы
  подборкой книг по теме, загадками и стихотворениями.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Познакомить родителей с темой недели.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Познавательная деятельность (окружающий мир). Тема: «Земля — одна из планет Солнечной системы».
Задачи: расширить знания детей о форме Земли, об океанах и суше на нашей
  планете, дополнить представления о Земле как о планете, на которой есть
  жизнь; развивать диалогическую речь, память, слуховое внимание;
  воспитывать экологическую культуру. М. И. Мирошник, с. 105
Изобразительная деятельность (рисование). Тема:
  «Портрет моей мамы».
Задачи: совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ
  мамы доступными средствами выразительности (детали костюма, цвет глаз,
  атрибуты профессии); продолжать формировать умение свободно владеть
  карандашом; развивать творческое воображение, мелкую моторику пальцев рук;
  воспитывать уважительное отношение к женщине, матери. О. В. Павлова с.77
ДОП
  секция «Ушу»

2
  половина дня
ДОП
  Лепка

Прогулка:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Наблюдение за изменениями, происходящими в природе.
Цель: формировать
  представления о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умения
  замечать новые изменения в природе.
Беседа: «О природе и её обитателях». Цель
  расширять у детей представление о неразрывной связи природы с её обитателями.
Д/игра:
  «Как вести себя в природе?». Цель: способствовать формированию у детей
  навыков разумного поведения на природе.
Труд: подкормка птиц. Задачи: поощрять стремление детей
  заботиться о птицах, воспитывать ответственность.
П/игра:
  «Мышки в норках сидят». Цель: закреплять навыки безопасного
  поведения в  соответствии с  правилами подвижной игры».

Индивидуальная
работа:
Игровое
  задание:
«Кто
  дальше?»
Цель:
  упражнять в прыжках на двух ногах до определенного места.
Ваня,
  Кира.

Самообслуживание. Цель: закреплять
  умения расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Самостоятельная
  игровая и двигательная деятельность детей.
Задачи:
  дать детям самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по
  интересам.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Водно-воздушнее процедуры. Ходьба по массажным
  дорожкам. Цели: формировать у детей потребность к здоровому образу жизни,
  навыки гигиены и профилактики заболеваний.
Беседа:
  «Помощники в путешествии: глобус и карта». Цель: продолжать давать
  представления о том, что существуют разные области земли, которые отличаются
  по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному.
Чтение художественной
  литературы: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Цель: развитие интереса к
  слушанию литературного произведения, способствовать установлению связи в
  содержании произведения; побуждать к проявлению постоянного общения с книгой.
Д/игра:
  «Найди противоположное слово».
  Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
П/игра: «Перемени
  предмет». Цель: развивать быстроту бега, умение быстро реагировать на сигнал.

Индивидуальная
работа:
«Посчитай,
  сколько». Цель: упражнять детей в проведении прямых линий и измерении их
  длины по клеткам. (Варя, Ярослав).

 Ситуативная беседа «Правила чистюли».
  Цель: способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам
  здорового образа жизни.

Свободная деятельность в
  центре
искусства:
рисование фломастерами в
  раскрасках
на свободную   тему.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник – 02.03.

Утро:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Утренняя
  гимнастика. Точечный массаж. Хождение по ребристой доске.
Утренний круг: беседа
  о предстоящей деятельности в течение дня, о погоде, времени года – развивать
  мышление, связную речь.
Беседа: «Традиции и обычаи французов,
  фламандцев, голландцев».
Задачи:
  знакомство с речью, фольклором, обычаями, традициями, литературой,
  национальными костюмами народов стран Западной Европы. Слушание
  сказок, песен, стихотворений, произведений, поговорок, пословиц изучаемых народов.
Пальчиковая
  игра: «Дождик». Цель: продолжать развивать мелкую моторику рук.
Д/игра: «Что можно считать парами?».
  Цель: пробовать выделять предметы, к которым может быть отнесено понятие пара.
Чтение
  М. Зощенко «Путешественники».
  Цель: развитие умения видеть в юмористических произведениях серьезное и
  делать выводы.
П/игра: «Переход
  через пропасть». Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.

Д/игра:
  «Считаем и читаем». Цель: развитие умения воспринимать зрительную информацию.
  Формирование навыков чтения, звукового анализа слова с Катей и Сашей Ч.

Назначение
  дежурных по столовой, по занятиям и в уголке природы.
«Навыки
  культурной еды». Цель: закреплять умение есть с закрытым ртом, пережевывая
  пищу бесшумно.

Сюжетно-ролевая
  игра:
«Путешествие
  на корабле, на поезде». Цель: закрепление названия транспортных средств;
  формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие
  диалогической речи; расширение кругозора детей.

Беседа о том, чтобы родители обучали детей
  безопасной работе с ножницами.

НОД

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Коммуникативная
  деятельность (обучение
  грамоте) и ознакомление с худ. литературой. Тема: Ф.
  Тютчев. «Зима недаром злится…» (заучивание)
Задачи: познакомить детей со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
  злится» и помочь детям запомнить его; систематизировать и углубить знания
  детей о сезонных изменениях в природе, упражнять   называть
  самостоятельно характерные признаки зимы и весны; развивать память, внимание,
  восприятие, умение анализировать, делать выводы, выражать их в речи;
  воспитывать читателя способного чувствовать музыкальность поэтического
  слова.

Музыкальная
  деятельность (по плану муз. руководителя).
ОФП
  «Здоровей-ка»
ДОП
  «Горница»
2
  половина дня
Кружок
  (Обучалочка/Волшебный мир)
Двигательная
  деятельность (физическая культура (по плану
  физ. инструктора)
Английский
  язык (1 подгруппа)

Прогулка:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Наблюдение за капелью.
Цель: формировать умение
  наблюдать за весенней природой; развивать познавательный интерес; воспитывать
  устойчивое внимание.
Беседа: «Что такое путешествие?». Цель: поддержание интереса к
  изучению новой темы, развитие речи.
Д/игра: «Кто из животных мех подарил?». Цель: пробовать называть
  материал, из которого изготовлена одежда людей.
Труд:
  собрать крупный мусор. Цель: воспитывать желание
  поддерживать порядок на участке.
П/игра: «Пустое место». Цель:
  совершенствовать навыки детей быстро реагировать на сигнал,
  развивать максимальный темп бега.

Д/игра: «Только на эту букву». Цель: закреплять
  знания о букве и звуке; воспитывать слуховое внимание с Настей и Мишей.

Упражнение
  «Обувная полка».
Цель:
  формировать навыки, привычку очищать обувь от грязи и снега, просушивать при
  необходимости.

Сюжетно-ролевая
  игра:
«МЧС»
  - спасатели. Цель: познакомить детей с трудной и почетной профессией
  спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Водно-воздушнее процедуры. Ходьба по массажным
  дорожкам.
Беседа:
  «Животные
  в зоопарке из разных стран». Цель: расширять и углублять знания детей о мире
  животных разных стран.
Чтение
  Е. Ракитина «Если бы у меня была своя планета»
  Цель: воспитание интереса к произведениям художественной
  литературы. Развитие коммуникативных навыков: умение отвечать полным
  предложением, вступать в диалог, говорить по очереди, выслушивать мнение
  других, не перебивая.
Д/игра:
  «Не ошибись». Цель: развивать
  быстроту мышления; закреплять знания детей о том, что они делают в разное
  время суток.
П/игра: «Летает, плавает, бегает». Цель: детям изображать способ передвижения
  объектов живой природы, имитируя их движения.

Индивидуальная
работа:
повторение
  и разучивание песен ко дню 8 марта с Ильей, Владом, Стешей и Тимофеем.

Закрепить
  с детьми правила ухода за растениями (полив, протирание пыли) – совместная
  деятельность.

Конструирование из строительного материала.
  «Зоопарк». Цель: развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении
  строительного замысла, выполнять постройку согласованно

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда –03.03.

Утренняя гимнастика.
Утренний круг: беседа о предстоящей деятельности в
  течение дня, о погоде, времени года – развивать мышление, связную речь.
Беседа: «Промыслы, занятия, праздники и игры французов,
  фламандцев, голландцев». Цель: развивать
  зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, речь. Воспитывать интерес
  к промыслам и занятиям этих народов, чувство патриотизма.
Отгадывание
  и составление загадок о предметах быта, народных приметах, природных
  явлениях. Цель: воспитывать интерес и уважение к культуре этих народов.
Пальчиковая
  гимнастика: «Домик». Цель: добиваться усвоения на каждое слово загибать и
  разгибать пальцы рук.
Д/игра:
  «Скажи наоборот». Цель: упражнять
  детей в подборе слов-антонимов.
М/П/игра:
  «Ручеек». Цель: воспитывать дружеские взаимоотношения, внимание,
  положительные эмоции.

Д/игра: «Когда это бывает?». Цель: развивать
  умение определять время года по признакам живой и неживой природы с Викой С.
  и Ваней.

«Учимся работать сообща». Цель: обсудить с
  детьми, как можно рационально организовать свою работу, как сделать так,
  чтобы дежурные не мешали друг другу в процессе работы.

Внести
  картинки и фото по теме недели.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Консультация:
  «Безопасность детей в весенний период».

НОД

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Познавательная деятельность (математика). Итоговое
  занятие по теме: «Счет до девяти».
Задачи: упражнять детей в счете звуков; уметь устанавливать
  связь между количеством воспринятых звуков и отсчитанных предметов; закрепить
  счет до девяти; умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
  развивать воображение, логическое мышление, связную речь; воспитывать умение
  понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.
Е.А. Казинцева с.106
Кружок
  (Русские узоры)
ДОП
  секция «Ушу»

Хореография
  (1 подгруппа)
2
  половина дня
Двигательная
  деятельность (физическая культура на улице) (по
  плану физ. инструктора).

Прогулка:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Наблюдение за деревьями (почками).
Цель: формировать умение
  устанавливать связь между состоянием растений и условиями погоды; выявить
  причины происходящих изменений.
Беседа с детьми: «Четыре океана». Цель:
  закрепить знания детей о названии и
расположении
  океанов на нашей планете, какие материком и омывают.
Труд:
  смести
  снег со скамеек и дорожек.
Цель:
  закреплять умения работать сообща.
Д/игра: «Кому что
  нужно?». Цель: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение
  называть предметы, необходимые людям определенной профессии.
П/игра:
  «Догони свою пару». Цель: детям
  действовать согласованно, быстро реагировать на сигналы ведущего, развивать
  внимание.

Индивидуальная
работа:
развитие
  движений.
Цели:
  закреплять умение бегать на скорость с Ксюшей, Матвеем.

Самообслуживание.
Цель:
  правильно, последовательно и аккуратно выполнять действия по самообслуживанию
  после прогулки (раздевание, мытьё рук).

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.
Цель:
  способствовать развитию самостоятельности, активности, совершенствовать
  умение с пользой проводить досуг.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Водно-воздушнее процедуры. Ходьба по массажным
  дорожкам.
Беседа:
  «Чудеса света». Цель: познакомить детей с семью чудесами света, развивать
  любознательность.
Чтение
  французской сказки: «Лис-лисёныш». Цель: уметь внимательно слушать сказку и
  отвечать четко на вопросы.
Театрализованная игра «Пантомимы». Цель:
  показать детям, что такое элементы искусства пантомимы, развивать
  выразительность мимики, совершенствовать исполнительские умения детей в
  создании выразительного образа.
П/игра: «Не
  оставайся на полу». Цель: закрепить умение действовать по сигналу, закрепить
  прыжки, не наталкиваться друг на друга; развивать внимание, быстроту.

Д/игра:
  «Явления
  природы». Цель:
называть
  явления природы,
которые
  можно наблюдать
только
  весной, а какие летом, осенью и зимой.
(Ева,
  Денис)

Напомнить
  детям, что книги и игрушки надо содержать в
порядке.
  Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах
  активности.

Изготовление
  атрибутов для сюжетных игр.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг –04.03.

Утро:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Утренняя гимнастика.
Утренний круг: беседа о предстоящей деятельности в
  течение дня, о погоде, времени
года – развивать мышление, связную речь.
Беседа: «Искусство народов Бельгии, Франции и
  Нидерландов». Задачи: познакомить детей с искусством этих
  народов: с
  детской литературой, живописью (национальным орнаментом, скульптурой,
  театром, танцами, песнями, музыкой).
Пальчиковая
  игра: «Мы
  по глобусу шагаем». Цель: развитие мелкой моторики рук.
Д/игра:
  «Одень в национальный
  костюм». Цель:
развивать
  внимание, умение
определить
  национальность по одежде и внешнему виду.
Чтение
  нидерландских легенд для детей.
Игровое
  упражнение: «Пингвины». Цель: упражнять
  детей в ходьбе приставными шагами вправо и влево, двигаться с изменением
  темпа движения. Формировать правильную осанку.
П/игра: «Сделай фигуру». Цель: развитие ловкости, выдержки.

С
  Кирой и Викой М. закрепить
названия
комнатных
растений.

Ситуативный
разговор во
  время
умывания
  (вспомнить
художественные
произведения,
  где
упоминается
  вода, где
зимой
  дети видели
воду).

Самостоятельная
  деятельность
детей
  в центрах активности.
Самостоятельно
придумывать
  сюжет игр,
договариваться
  по
распределению
  ролей.

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой Индивидуальные беседы с
  родителями по их запросам.

НОД

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Коммуникативная
  деятельность
  (развитие речи). Тема: пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки».
Задачи: упражнять связно, последовательно, выразительно
  пересказывать художественный текст без наводящих вопросов; совершенствовать
  умение подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по
  смыслу; развивать умение составлять предложения – путаницы и заменять слова в
  этих предложениях; развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток –
  чистоговорок); формировать такие качества как сочувствие, отзывчивость,
  желание помочь попавшим в беду. О.С Ушакова с.97
Музыкальная
  деятельность (Л) (по
  плану муз. руководителя)
ОФП
  «Здоровей-ка»
ДОП
  «Горница» (рук. Страшко А.Н.)
2
  половина дня
Кружок «С чего
  начинается Родина»
Английский
  язык (2 подгруппа)

Прогулка:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Наблюдение за
  ветром.
Цель: уточнить
  и расширить знания о неживой природе (воздухе), о причинах
  возникновения ветра; воспитывать интерес к самостоятельным наблюдениям;
  расширять словарный запас.
Труд: подметание веранды от
  мусора и снега. Цель: воспитывать
  трудолюбие, желание трудиться, детям беречь свой труд и труд товарищей.
Д/игра:
  «Расскажем
  сказку вместе».
  Цель: развитие
коллективного творчества
  детей,
развитие
  речи.
П/игра: «Хитрая лиса». Цель: детям бегать, не наталкиваясь друг на
  друга, действовать по сигналу, ориентироваться на площадке. Развивать
  ловкость, быстроту.

Игровое
  задание: «Сбей кеглю».
Цели:
  бросать мяч в цель; развивать меткость, внимание с Ясминой и Полиной.

Ситуативный
  разговор: «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!».
Цель:
  формировать у детей привычку следить за своим внешним видом, приводить одежду
  в порядок после прогулки.

С/Р/игра:
  «ДПС».
Цель:
  формирование у детей осознанных знаний правил дорожного движения.
Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Водно-воздушнее процедуры. Ходьба по массажным
  дорожкам.
Беседа: «Как приспосабливаются к жизни животные
  севера и юга?». Цель: уточнение и закрепление у детей представлений о
  животных севера и жарких стран.
С/Р/игра:
  «Собираемся в путешествие».
Цель: формировать
  умение творчески развивать сюжет и изменять игровую роль.
Чтение
  голландской сказки: «Петушок и курочка». Цель: побуждать
  воспитанников понимать сюжет сказки, выделять главных героев, определять их
  поступки.
Д/игра:
  «С какого материка животное?». Цель: развивать
  внимание, мышление познавательную активность, обогащать словарь.
П/игра:
  «Ворона— воробей». Цель:
внимательно
  слушать команду воспитателя:
развивать
  внимание: продолжать быстро
ориентироваться
  в пространстве.

Д/игра:
  «Кто больше вспомнит».
Цель:
  обогащать словарь глаголами, обозначающими действия.
(Аня
  и Демид)

Продолжать
  развивать желание играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за
  победителя.

Изготовление
  атрибутов для сюжетных игр.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность
  в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница – 05.03.

Утро:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Утренняя
  гимнастика. Игры в центрах активности. Утренний круг: беседа о
  предстоящей деятельности в течение дня, о погоде, времени года – развивать
  мышление, связную речь. Беседа: «Кухня народов стран
  Западной Европы». Цель: познакомить детей с их национальными блюдами с помощью
  видео, презентаций, картинок.
Пальчиковая игра «Кролик». Цель: развивать моторику
  рук.
Чтение: Н. Носов «Фантазеры». Цель: внимательно
  слушать текст, отвечать на вопросы.
Опыт: «Солнечные
  зайчики». Цель:
формировать
  любознательность детей.

М/П. игра: «Молчанка». Цель: познакомить с
  новым видом фольклора, развивать наблюдательность, прививать интерес к
  народному творчеству, терпеливость.
Д/игра: «Вчера, сегодня, завтра». Цель:
  правильно употреблять наречия времени.
П/игра: «Сделай
  фигуру». Цель: детям бегать врассыпную по залу. Приучать менять движение по
  сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную позу.

Индивидуальная
работа:
«Назови
  соседей числа». Цель: ориентировка в пределах числового ряда до десяти с Евой
  Н. и Катей Ш.

Назначение
  дежурных по столовой, по занятиям и в уголке природы.
«Навыки
  культурной еды. Цель: совершенствовать умения держать вилку большим и средним
  пальцами, придерживая сверху указательным пальцем

Свободная
  деятельность в центрах
 активности:
С/Р
  игра: «Почта». Цель: расширять представления о труде работников почты.

Беседы
  о профилактике простудных заболеваний

Консультация на тему: «Игры детей на свежем воздухе».

НОД

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Двигательная
  деятельность (физическая культура) (по плану физ. инструктора).
Кружок
  «Веселая математика». Тема: «Ориентировка во времени».
Задачи:
  упражнять
  в ориентировке на листе бумаги; задавать вопросы, используя слова: «сколько»,
  «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах десяти; в названии
  последовательности дней недели.
ДОП
  секция «Ушу»
Хореография
  (2 подгруппа)
2
  половина дня
Изобразительная
  деятельность (лепка). Тема: «Доску
  разделочную для мамы украшу» (лепка).
Задачи: формировать умение детей раскатывать пластину из глины, вырезать
  из неё прямоугольник, делать узор стекой; развивать умение составлять узор,
  мелкую моторику пальцев рук; воспитывать умение оценивать свою работу;
  поощрять инициативу. О.В. Павлова с.187
ДОП
  Игралочка

Прогулка:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Наблюдение
  за птицами (вороной).
Цель: уточнить
  представление о знакомых птицах, их внешнем виде, условиях жизни; закреплять
  умение сравнивать объекты по выделенным признакам.
Беседа:
  «На улице много машин». Цель: закрепить представления о различных видах транспорта.
  Обращать внимание детей на то, что за крупногабаритным транспортом (автобусы,
  грузовые автомобили) может скрываться маленький (легковые автомобили,
  мотоциклы, велосипеды). Довести до сведенья детей понятие «тормозной путь
  автомобиля». Трудовые поручения: почистить
  кормушки, насыпать корм. Цель: воспитывать желание помогать птицам.
Д/игра: «Назови три
  предмета». Цель: упражнять детей в классификации предметов.
П/игра:
  «Цепи». Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять
  в построении в две шеренги, беге.
Игра
  – эстафета: «Замени предмет». Цель: совершенствовать умение детей правильно
  выполнять основные движения при беге на скорость, развивать скоростно –
  силовые качества, соблюдать правила эстафеты.

«Нарисуй
  дерево».
Цель:
  закреплять умение рисовать разнообразные деревья на снегу.
(Полина
  и Миша)

Проблемная
  ситуация: «Что не так? Цель: стимулировать закрепление навыка аккуратно
  складывать одежду и обувь в шкафчике.

С/Р
  игра:
«Путешествие
  в сказочный город». Цель: формировать у детей нормы и правила общения и
  поведения дома и в общественных местах; понимать, что грубое, конфликтное
  общение и поведение ни к чему хорошему не приводят.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Водно-воздушнее процедуры. Ходьба по массажным
  дорожкам.
Беседа
  и рассматривание альбома «Перелётные птицы». Цель: обогащать знания детей о
  птицах, прилетающих из теплых краев весной, их названия, весенних хлопотах,
  значении в природе.
Слушанье
  в записи «Голоса перелётных птиц» Цель: развивать слуховое восприятие,
  память, способность концентрировать внимание. Рассматривание картины: А.
  Саврасов «Грачи прилетели». Цель: рассматривать картину и вести беседу по
  содержанию картины.
Д/игра:
  «Добавь слог». Цель: развивать
  фонематический слух, быстроту мышления.
Театрализованная игра: «День рождение». Цель: развивать навыки
  действия с воображаемыми предметами,
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
  сверстниками.
П/игра:
  «Лохматый пес». Цель: воспитывать
  умение подчиняться правилам игры.

«Найди
  знак».
Цель:
  закреплять знание математических знаков «+», «-», «=», <и>. (Мирон и
  Настя)

«Поможем зелёному другу». Цель: продолжать формировать
  внимательное и бережное отношение к комнатным растениям, закреплять знания о
  строении и функциях частей растения. Формировать понятие, что растение живое:
  оно растет.

Строит. игра «Небоскрёб»
Цель: учить детей выделять основные части постройки, их
  пространственное расположение, устанавливать назначение каждой из них.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планирование с 01.03 по 05.03.21г.docx

alt: Календарно-тематическое планирование воспитательно - образовательной работы (на неделю с 01 марта по 05 марта )

alt: Чтение художественной литературы:

alt: Труд: собрать крупный мусор

alt: Среда –03.03.

alt: Прогулка: Ф., П., Р.,

alt: О.С Ушакова с.97 Музыкальная деятельность (Л) ( по плану муз

alt: Прогулка: Ф., П., Р.,

другое

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование воспитательно - образовательной работы на неделю в старшей группе по теме недели: «Народы Западной Европы (Бельгия, Франция, Нидерланды – французы, фламандцы, голландцы.)».


extracted_text:
Автор:

Шибалова
Лариса Николаевна,
учитель
иностранного языка
БОУ
СМР «Чучковская ООШ»,
2019
г.

Игра в качестве основной обучающей методики иностранному языку в
начальной школе.

     Новейшие
тенденции образовании в РФ ставят свои требования к построению процесса
обучения. Необходимость владеть иностранным языком вынудили учебные учреждения
давать объемные знания в этой сфере. По этой причине стали рано обучать
иностранному языку. Изучение языков в дошкольном заведении позволяет развивать
мышление у детей, поэтому другой язык ему не кажется трудным. Усвоение
иностранного языка в период активного освоения родного дети познают чужую речь
как нечто органическое, естественно, чего не скажешь о позднем возрасте, когда
мозг уже прошел пик развития речевой функции.

     Помимо
этого, у младших школьников хорошо развивается непроизвольная память. Ученикам
предлагают различные виды деятельности, ориентируясь в основном на пассивную
обработку полученных сведений, позволяя речевому аппарату и мозгу настраиваться
на другую лингвистическую систему, чем к привычной. Бывает так, что дети
просятся быть ведущими во время игр на иностранном языке, но весь процесс
улыбаются, молчат, а за них говорит учитель. В такие периоды в детском мозге
идет интенсивная работа, он будто пытается понять данную роль и настраивается
на подобную работу. И спустя некоторое время он шепотом выполняет всю работу,
затем вслух. При этом главное его не торопить. Педагог в такие период сначала
говорит за ребенка, затем вместе с ним, и лишь после этого ребенка
самостоятельно начинает говорить. У всех детей такое «немое» освоения случается
по-разному.

     После
прохождения адаптации приходит отдача, ребенок с удовольствием говорит
иностранные фразы и слова, обретает уверенность и улучшает темп речи. Также
важность раннего обучения иностранным языкам состоит в том, что у ребенка в
такие периоды отчетливо выражается способность имитировать: они с точностью
повторяют чужую фонетику. Детские артикуляционный аппарат еще не застыл,
поэтому не поздно пока правильно ставить звуки.

     Сегодня
новейшие педагогические технологии считают игру как наиболее оптимальную
методику изучения языков на ранней стадии. Следует отметить значимость игры в
обучении дошкольников. Нужно разговаривать с ними на их языке, понятном и
близком для сенситивного возраста – за счет разнообразных игр. Игровой мир
богат. Игра активизирует речевую функцию, предоставляет деткам
коммуникативно-познавательные умения, требуя напрягать умственные и
эмоциональные силы, снимая монотонность обучения и помогая справляться со
стеснительностью, вызывая удовлетворение и воспитывая толерантность и
доброжелательность.

     Люди
в игровом процессе могут открыть для себя нечто новое. Игра имеет творческое
содержание, но проблематичную суть. При игре личность школьника ставится в
центр обучения, при этом учитель становится партнером-консультантом. Игра
позволяет ребенку получать вознаграждение и удовольствие, изучая иностранный
язык.
Необходимо
помнить об играх физической активности с учетом психофизических особенностей
дошкольников, полезно проводить на занятиях разнообразные игры. К примеру, 1-ая
игра для непринужденных движений, 2-ая – для работы с картинками или на
смекалку и т.д.

     Учителю
следует обратить внимание на то, как грамотно организовывать игру и
увлекательно считать баллы. Не стоит тратить больше 5 минут для подготовки к
игре, но и не стоит от этого отказываться.

     Методы
образования команд, групп, пар:

·
Педагог берет цветные палочки или таблички с цифрами. При
вытягивании ученику подбирается пара (по цифре или цвету).
·
Считалки:

1) One, two, three. Listen to me.
Four, five, six. Look at his tricks.
Seven, eight, nine. Feeling fine.
Number ten. Sing it again.
2) One potato, two potatoes, three potatoes, four,
Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more.
     Выбирается тот, на кого приходится
слово more или again.
·
В коробочку кладутся таблички с именами детей. Вынимаются по 2, 3
и т.д. для составления группы с определенным числом детей.
·
Педагог включает игривую музыку, под которую учащиеся начинают
развлекаться и прыгать. Убрав громкость, учитель говорит «Groups of three (two, …)!» и ждет, пока дети
создадут группы, хватая друг друга.
     В игре применяются такие методы
счета:
·
Шагая по камням – Stepping stones. За полученное очко дети перемещают свою фигурку по доске,
переходя на другой берег моря.
·
Climb the tower. Необходимо отметить лестничные ступени за полученные баллы,
восходя на башню.
·
The winners. При
получении балла команда 1 букву в слово. Побед достается тем, кто вперед
заканчивает писать слово.
·
The smiles.
Команда за верный ответ получает «смайлик». В конце игры на английском языке
нужно посчитать количество смайликов.
     Эти и другие интересные методы
помогут быстро организовать игру, придавая ей непринужденную, легкую игровую
атмосферу.
     Методисты разделяют игры на
лексические, творческие, грамматические, фонетические, игры с алфавитом. Итак,
стоит ознакомиться с некоторыми из игр, которые отражают различные стороны
развития дошкольников.
     1. Отлично освоить глагол tohaveпоможет игра «Button».
Дети делают ладони в форме лодочки. 1-ый ведущий кладет пуговичку в руки 1-го
ребенка, а 2-му необходимо угадать, у кого она. Тот, кто угадывает, должен
обратиться к ученику: "Button, button! Have you a button? No”, после
получения ответа он задает этот же вопрос другому ребенку. Игра длится пока
ведущий не найдет того, у кого пуговица, при этом ему позволяется задавать
всего 3 вопроса. Данная игра подготавливает учеников к диалогу.
     2. Ученики становятся цепочкой и
начинают передавать за спиной какой-нибудь предмет. Ведущему нужно досчитать до
10-ти и сказать «Stop!». Затем он начинает
угадывать, у кого предмет, спрашивая при этом «Do you have a dog?». Детям нужно
отвечать «Yes, I do или No, I don’t». Когда ведущий угадывает, то ученик, держащий предмет,
становится водящим.
     3. Становясь в хоровод, дети считают:

     One
potato, two potatoes, three potatoes, four;
Five potatoes, six potatoes, seven potatoes more.
     После завершения
считалки ученикам нужно назвать имя на ком она заканчивается: His name is …, если ребенок неверно называет слова, то садится на место.
     4. Прикоснись
быстрее - "Touch faster!”. Педагог просит учеников встать, потому быстро
говорит: Touch your eyes! Touch your nose! Touch your feet! Touch your ears!
Если ребенок неправильно выполняет или не выполняет команду, или делает это
последним, то он выбывает.
     5. «Какой звук
загадала?» Нужно сказать несколько слов с одинаковым звуком. Детям надо
отгадать его и загадывать свою загадку.
     6. «Слышу – не
слышу». Педагог называет слова, где есть определенная буква. Победа достается
тому, кто сможет правильно назвать больше слов.
     7. Раскраска
картинок. Простейшее, что позволит превратить ситуацию в познавательное
занятие. Диктант: педагог называет предмет и его цвет, ученики раскрашивают,
затем сравниваются полученные картины.
     8.
Что исчезло? - "What is missing?". Учитель
раскладывает картинки или игрушки, которые нужно назвать ученикам. Педагог
говорит "Close your eyes!" и убирает несколько карточек или игрушек.Потом
говорится: «Openyoureyes!» и задается вопрос: "Whatismissing?".
Дети начинают угадывать, какие предметы пропали.
     9. «Пять
карточек». Учитель показывает детям пять карточек с иностранными буквами.
Победа тому, кто быстро и правильно назовет все пять букв.
     10. «Цифры». Класс
делится на 2 группы. Слева и справа на доске вразброс пишутся одинаковое число
цифр. Педагог начинает называть цифру. Участникам нужно быстро найти и
вычеркнуть на доске эту цифру. Победа достается команде, которая быстрее
справляется с заданием.
     11. «Изображение
действия». Игроки делятся на пары. Один изображает действие (пантомимическое
или мимическое), второй комментирует его, используя изученные глаголы.
     12. «Придумай
рассказ». Применяются все слова на конкретный звук, из которых составляют
рассказ. Если в истории есть слово на звук, то оно показывается на карточке
детям, которые хором называют его.
     К примеру, жил-был
(rabbit), у которого была прекрасная (rope). Он
очень любил скакать через нее по длинной (road).
Вдоль (road) цвели прекрасные (roses).
Ежедневно (rabbit), когда не было (rain),
собирал восхитительные (roses) и
дарил их друзьям.
     13. «Лягушка».
Считалкой дети выбирают «лягушку», которая встает в круг.
     Другие ходят
вокруг, говоря:
     Перед кем
останавливается лягушка говорит слово по изучаемой теме или дает ответ на
вопрос водящего. Потом они меняются местами и играют дальше.
14. «Кто быстрее?». Детям
раздаются игрушки или карточки по изучаемой теме. Изображения берутся парные.
Педагог начинает говорить слова. Дети, у кого такая картинка в руках, встают и
идут к учителю. Победа достается тому, кто быстрее догадается и подбежит к
педагогу.
     Естественно, можно видоизменять
каждую из предлагаемых игр, вносить что-то свое, подстраивать под определенную
тему. Излагаемые выше и другие различные игры помогают легко отрабатывать
слова, звуки, речевые клише. Такая работа существенно снижает утомляемость и
улучшает качества запоминания материала.
     Но перед началом любой игры нужно
ответить на такие вопросы: на что нацелена игра, чему нужно научить детей?
Какое ему необходимо выполнять речевое действие: создавать высказывание или
работать со словом? Способен ли ребенок создать подобное высказывание,
отсутствует ли там незнакомая ему лексика? Дав ответы на данные вопросы, стоит
попробовать стать ребенком и подумать, в каком случае по такой модели может
возникать высказывание. Стоит подумать, как обрисовать ребенку ситуацию так,
чтобы он ее легко принял. Играйте с детьми с удовольствием!

Список литературы:

1. Ижогина Т.И., Бортников С.А. Волшебный
английский. Начальная школа. М.: Феникс, 2002.
2. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети.
– М., 1981.
3. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в
школе. Общие вопросы методики. – М., 1947.
4. сайт - https://www.study.ru/ (Методика
Татьяны Ушаковой).
5. сайт - http://www.englishforkids.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шибалова ТУ2019.docx

alt: The smiles . Команда за верный ответ получает «смайлик»

alt: Whatismissing ?". Дети начинают угадывать, какие предметы пропали

alt: Список литературы: 1. Ижогина


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Открытый урок по русскому зыку
"Неопределённая форма глагола" 4
класс

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Алхасова Пирдавуз Хабибуллаевна

Цель:   расширить
представления об особенностях неопределённой формы глагола .
Задачи:
развивать умения самостоятельно формировать выводы на
основе своих наблюдений и сравнений;
учить правильно, ставить вопросы Что
делать? Что сделать? к глаголам в
неопределённой форме;
развивать речь детей, их мышление и воображение, а
также творческие способности, развивать скоропись;
прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к
русскому языку;
воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.
Формируемые УУД:
Познавательное - общее речевое развитие; выбор
оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться
справочной литературой;
Коммуникативное – умение выражать свои чувства, мысли
в форме устных и письменных речевых высказываний;
Регулятивные  – определение цели учебной деятельности
с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его
оценивание;
Личностные – личностная рефлексия; способность к
саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

1.     Организационный
момент.
Ребята! У нас в классе много гостей. Улыбнитесь друг
другу и передайте своё хорошее настроение друзьям и всем присутствующим.
Сегодня мы отправляемся с вами в увлекательное
путешествие по морю Слов на остров Глаголов.

2. Минутка чистописания.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа,
словарное слово и предложение, которое вы придумали, а ниже сочетания букв:
ть  ти  чь
 инфинитив
- Почему их написали? Где они нам могут встретиться?
Что знаете о новом слове? (предположения детей)

3. Актуализация знаний.
- Что можете сказать о глаголе? Выберите
правильный ответ.
Глагол  – это
а) часть слова;
б) часть речи
Глагол обозначает
а) признак предмета;
б) действие предмета
Глагол отвечает на вопросы
а) что делать? что сделать?
б) кто? что?
В предложении глагол является
а) главным членом предложения;
б) второстепенным членом предложения
_ Как изменяются глаголы?
(Ответы: по временами по числам. )
- Какую особенность имеют глаголы
прошедшего времени?
(в единственном числе они изменяются по
родам)

4. Создание проблемной ситуации
 Определите время
глаголов:
рисует
идёт
стоять
думает
споёт
пройти
решит
откроет
- У каких глаголов вы не смогли определить время и
почему?  (Они отвечают на
вопросы - Что делать?  Что Сделать? (У этих глаголов нельзя определить ни время,
 ни число).
- Кто помнит,  как называется эта форма?
(неопределённая или начальная форма глагола)
- Кто может сформулировать тему урока?

Сообщение темы и постановка учебной задачи.
-Проверяем.
- Какие слова вызвали затруднения?
- Слова «  стоять, пройти» .
- Какая перед нами возникла проблема?
- Почему эти глаголы  оказались лишними, не
попали ни  в одну из трех групп. Ваши предположения…(не возможно
определить время)…
- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
(Глаголы, у которых нельзя определить время и число. )
- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола,
узнаем, чем они отличаются от других глаголов.
- Чему хотите научиться  на уроке?(Находить
неизвестную форму глагола, отличать эти глаголы от других глаголов)
- А где мы можем узнать о новой форме глагола?(В
учебнике, из правила)
-А я предлагаю самим постараться найти ответ.
Согласны?
- Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем
определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя
определить)
- Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)
- А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и
число? (Дети дают свои ответы.)
- Форма глагола, которая не указывает на время и число
называется неопределенной формой глагола.
- С какой же формой глагола мы познакомились на уроке?
Какова же тема нашего урока?

5. Новая тема: Неопределенная
форма глагола.
-Что
вы уже узнали о глаголах неопределенной формы. (Нельзя определить время, число,
род.)
-Чтобы
еще больше узнать о глаголах неопределенной формы, проведем несколько
исследований.
-
А какая первая задача урока? (Узнать, на какие вопросы отвечают
глаголы н.ф)

6.
Работа в группах
-Исследовательская
работа №1.
-
Задайте вопрос и распределите глаголы в 2 столбика.
Наблюдать,
искать, рассуждать подумать решить запомнить
-
Сделайте вывод (Глаголы н.ф. отвечают на вопросы что делать? что сделать?)
-
Вернемся к задачам урока. Какая следующая задача урока? (Узнать, как
разбирать по составу глаголы н.ф.)

-Исследовательская
работа №2.
Идти,
бежать.
-
Разберите слова по составу Какой частью слова являются – ТЬ и –ТИ в глаголах
неопределённой формы? Вам помогут справочные материалы - страницы учебников
русского языка разных авторов (Дети разбирают слова по составу)
Иду-идём-идти
- изменяемая часть ОКОНЧАНИЕ
Глагол
в н.ф. - неизменяемая часть слова. Значит, окончания у него быть не может, как
и у наречий. Может быть, это суффикс?
-
О том, как называть эту часть слова, учёные ещё не договорились. Одни считают
её окончанием, а другие – суффиксом.
Авторы
нашего учебника считают ТЬ, ТИ суффиксами
-
Сейчас я хочу привлечь ваше внимание к следующему заданию. Какой глагол Н.Ф я
использовала?
Глагол привлечь оканчивается
на чь. Это тоже суффикс? (Дети разбирают слова по составу)

-Исследовательская
работа №3.
1.
Берегу – бережёт - беречь
2.
Стерегу – стережёт - стеречь
3.
Стригу - стрижёт - стричь
4.
Могу - может – мочь
Выделите
корень в словах
-
Какой частью слова являются – ЧЬ в глаголах неопределённой формы?
(Дети
разбирают слова по составу в группах. Происходит чередование согласных в
корнях. ЧЬ является частью корня
Сформулируем
правило
-
Подведем первые итоги. Прочитайте все правило целиком. Восстанавливают
правило.(слайд)
Откроем
его в учебнике. Сравним с результатом нашей работы.

7.
Физминутка
Потянуться,
отдохнуть,
Глубоко
теперь вздохнуть.
Встать,
умыться, каши съесть,
Поскакать,
за парту сесть.
Встать,
попрыгать, посмеяться,
Покружиться,
покачаться,
Поклониться,
распрямиться,
И
опять начать трудиться.
Первичное закрепление.
Замените
выражение глаголом, стоящим в неопределённой форме и разберите его по составу:
держать
язык за зубами – (молчать)
пропустить мимо ушей – (прослушать)
клевать носом – (дремать)
вставлять палки в колёса – (мешать)
Игра “Добавь
словечко”. Я читаю строки из стихотворения, вы правильно должны добавить
слово. А какое оно должно быть? (Глагол в неопределённой форме.) Отгаданные
слова записываем в тетрадь.
В
школу чтоб не опоздать
Надо нам пораньше..............встать
Чтобы чистыми нам быть
Руки и лицо …...................помыть
Чтобы на каток пойти
Надо нам коньки................найти
Посадила мама в печь
Пироги с капустой …........пеЧЬ.

(Что делает?) любит – (что делать?)
любить)
(Что делает?) блестит – (что делать?)
блестеть)
(Что делает?) кормит – (что делать?)
кормить)
(Что делает?) течёт – (что делать?) течь)
(Что делает?) рубит – (что делать?)
рубить)
(Что делают?) трубят – (что делать?)
трубить)
(Что сделаешь?) пролежишь – (что сделать?)
пролежать)
(Что сделаешь?) побежишь – (что сделать?)побежать)
- Встаньте те дети, кто выполнил работу без ошибок.
- Молодцы, тихо сели.

8.Закрепление.
_
А сейчас, поработаете самостоятельно. У вас на партах лежат карточки по
уровням. Выберите, то задание, с которым вы справитесь.
1
уровень.
Задание. Запишите
глаголы. Как
сказать, одним словом:
Исполнять
роль в спектакле – (играть)
Чувствовать
холод – (мёрзнуть)
Не
разрешать что-либо делать – (запрещать)
Находить
решение – (решать)
Найти
решение – (решить)
Проверим

2
уровень.
-
Задание. «Установи соответствие». Найди
пару синонимов, запиши.

улыбаться
скрывать
пылать
сохранять
радоваться
смотреть
барабанить
шагать

гореть
ликовать
беречь
идти
таить
стучать
глядеть
смеяться

Проверим
-

 3 уровень.
-Задание.  Замените
фразеологические обороты глаголами неопределённой формы:
Зарубить
на носу – (запомнить)
Держать
язык за зубами – (молчать)

   Вешать нос – (унывать)

  Мозолить глаза –(надоедать)

   Бить баклуши – (Бездельничать)

  Водить за нос – (Обманывать)

 Надуть губы – (Обидеться)

 Болеть душой – (Переживать)
Ждать
у моря погоды – (Надеяться)
Проверим
-

9.
Итог урока.
-
Наш урок подошёл к концу.
-
Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных
заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё
равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.

10.
Рефлексия. Самооценка.
-
Ребята, перед вами  оценочные листы, оцените себя, ответив на
вопросы: (ставят напротив  «+» или «-»)
Знаю
ли я, что такое глагол?
Знаю
ли я, что обозначает глагол?
Знаю
ли я, на какие вопросы отвечает глагол?
Знаю
ли я, как изменяется глагол?
Смогу
ли я определить  время
глагола?
Смогу
ли я найти глагол в неопределённой
форме?
Обратите
внимание на свои ответы.
У
кого все «+»?
У
кого есть «-» ?
(Поднимают
руки и объясняют, где поставили минус и почему ?)
11.
Домашнее задание.
 Упражнение
150,  стр. 73, правило с. 72

Директор МКОУ  "МЮРЕГИНСКАЯ
СОШ"_____________Арсланалиев К. М.

Зам. директора по УВР в начальных классах___________Исаева
Н.И.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Отзыв коллег
об уроке русского
языка в 4а классе
по теме "Неопределённая
форма глагола"
учителя начальных классов
Алхасовой Пирдавуз Хабибуллаевны

Урок начинается с
организационного момента. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход
урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап –
орфографическая работа в форме письма по памяти.
Распределение слов
по временам (работа в парах).Учащиеся с интересом писали слова,
разделяя их на
группы: настоящее, будущее, прошедшее время. Итогом этого этапа
была формулировка
темы и целей урока.
Третий этап-
знакомство с новой темой. Детьми было проведено исследование в
ходе которого было
выведено правило о глаголах неопределенной формы.
Четвертый этап -
обобщение изученного материала, проверка уровня
сформированности
знаний по изученной на уроке теме.
Задача данного
этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление
пробелов в знаниях
учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений.
Для определения
уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и
Актуализацию
знаний начала  с
загадки, разгадав которую, дети определили большой раздел морфологии тему:-
Глагол, которую  мы изучаем. Затем провела игру « Мозговой штурм» или можно
назвать « Блиц опрос», где ученики обозначили признаки глагола( не все), но
изученные на данный момент. Предложив выполнить задание, записанное на доске
при выполнении которого, они столкнулись с затруднением, определили его,
самостоятельно  сформулировали тему урока и поставили перед собой  цели.
После этого они аргументировано постарались доказать : почему  эти глаголы
называют глаголами неопределённой ( начальной)формы Перечислили их
отличительные особенности, назвали - вопросы.
На данном этапе
основные формы работы – индивидуальная и фронтальная.
Обязательны были
на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка
их знаний, умений
и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,
одобрением. Учащиеся
на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было
комфортно, каждый ребенок был по своему успешен. На уроке проводилась
физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.
Учащиеся, на уроке
были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная
форма организации
учебной деятельности школьников показала себя очень
эффективной, т.к
темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание
проблемных
ситуаций (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою в
работе. Рефлексия
учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
Учащиеся оценили
не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по
данному разделу.

Директор МКОУ  "МЮРЕГИНСКАЯ
СОШ"_____________Арсланалиев К. М.

Зам. директора по УВР в начальных классах___________Исаева
Н.И.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Отзыв родителей
об уроке русского
языка в 4а классе
по теме "Неопределённая
форма глагола"
учителя начальных классов
Алхасовой Пирдавуз Хабибуллаевны

Учащиеся на уроке были достаточно активны. Каждому ребенку на уроке было
комфортно, каждый  был по своему успешен. Формулировка целей была доступной и
конкретной. На уроке была использована наглядность, дидактический материал,
средства ТСО.

Темп и ритм урока был оптимальным. Действия учителя и учеников были
завершёнными.
Планирование
урока было построено с учётом особенностей учащихся.
На
уроке проводилась физминутка, которая позволила снять  физическую и
эмоциональную напряжённость.

   Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень
эффективной, т.к темп урока позволил выполнить больший объём заданий. Создание
проблемных ситуаций  (в самом начале урока) мотивирует учащихся к настрою
в работе.
Чтобы проверить алгоритм действия нахождения неопределённой формы глагола,  детям
даны дополнительные задания для индивидуальной работы. На этапе обобщения уч-ся
работают в паре, выполняя задание по теме, с обязательным проговариванием
вопросов неопределённой формы.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.
На
протяжении всего урока учащиеся работали в индивидуальной оценочной карте, где
фиксировали уровень своих знаний по  теме урока.

Родители 4а класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 Неопределённая форма глагола отзыв.docx

alt: Берегу – бережёт - беречь 2.


extracted_text:
Отёкрытый  урок по
окружающему миру во 2 А классе по  теме: «Красная книга».

Цели:
·
познакомить
детей с Красной книгой РФ;
·
познакомить
с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных;
·
углублять
и расширять знания учащихся о редких и нуждающихся в охране растениях и
животных РФ;
·
воспитывать
бережное отношение к природе;
·
развивать
интерес к природе, познавательную активность, критичность мышления,
внимательность;
Прогнозируемые
результаты:
·
учащиеся
осознают ответственность за сохранение природы;
·
научатся
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
·
читать
текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения.

Ход урока

I.      Организационный
момент
II.   Актуализация
знаний
-
Какую информацию о породах кошек и собак вы узнали дома?
 (Рассказы
детей. Выставка рисунков.)

III.
 Введение в урок. Самоопределение к деятельности
1)    –Как
вы думаете, какое это животное?  (морская корова)
-
К сожалению, сейчас это животное можно увидеть только на картинках, хотя раньше
оно украшало природу нашей Земли.
Мы безмерно богаты,
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даёшься.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно,
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем,

Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим.
А гордимся природой
И отечество любим.
- Что услышали в этом
стихотворении? (В результате обсуждения должны подойти к выводу – в
стихотворении выражается боль природы.)
- О чем просит  наша
планета ?
- Наша планета серьёзно
заболела. И она просит нас о помощи. Природа создала много разных творений.
Растения и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает
опасность исчезнуть с лица земли – в основном по вине человека.
Все, все на свете
На свете нужны.
И мошки не меньше,
Нужны, чем слоны.
Нужны все на свете
Нужны все подряд:
Кто делает мёд
И кто делает яд!
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
3)
- Предположите, о чём мы
будем говорить на уроке. (Об исчезнувших животных)
- Прочитайте тему урока
на с.88 учебника. (Красная книга)
- Какие вопросы
возникают? (Что такое Красная книга? Как связаны морская корова и Красная
книга? и т.д.)
- Какие учебные задачи мы
поставим перед собой? (ответы детей)
- Прочитайте задачи урока
в учебнике.

IV.
Работа по теме урока
1)
Беседа,
работа по учебнику .Показ презентации
-  Как вы думаете, почему
эта книга называется Красной? (Красный цвет – сигнал опасности, как свет
светофора, предупреждающий “Стоп, не губи! Дальше так нельзя!”)
- Правильно, красная – значит природа в опасности.
- Что такое Красная
книга, мы прочтём в учебнике на с.88
    2) А теперь давайте
выполним задание №1  в тетради на странице 33.
(Дети выполняют первое
задание с взаимопроверкой)
  - Как же устроена
красная книга?
Каждая страница имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный, красный, жёлтый,
зелёный.
-Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (ребята дают свои варианты)
На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кого уже нет,
кто уже вымер. (Странствующие голуби, морская корова и т.д.)
На красных записаны особо редкие и исчезающие животные (зубр, бобр, леопард)
На жёлтых страницах те животные, количество которых быстро снижается (белый
медведь, розовая чайка)
На зелёных страницах те животные, которых удалось сохранить, спасти от
вымирания (лось)
3)
- Познакомимся с
некоторыми растениями, занесёнными в Красную книгу.
 (Ученики самостоятельно
читают статью на стр.88)
- Что интересного
запомнили?
4)
- Сейчас мы вместе с вами
прочитаем тексты на стр.90. С помощью их мы составим и запишем общий план
рассказа о редком растении или животном.
Венерин башмачок
а) Ученик читает статью
на стр.90
б) Дополнительные сведения: (слайд)
– Что интересного
запомнили из этой статьи?
Зубр
а) Ученик читает сведения
о зубре стр. 90
б) Дополнительные сведения: ( слайд )
– Что интересного
запомнили из этой статьи?
5) Коллективно записывают
план рассказа в печатной тетради стр.61 №4
План:
А) название
Б) описание
В) интересные факты
v/Физминутка.
VI.
Продолжение  работы по теме урока1(Класс разделен на
три группы. Каждой группе предлагаются сведения о растении или животном,внесённом
в Красную книгу Калиыкии. С помощью составленного плана группы готовят
сообщения)
1
группа: Сайгак:

Сайгак принадлежит к парнокопытным и исторически обитает на
широких территориях, начиная с Карпат и заканчивая монгольскими степями.
 Однако сейчас встретить его вероятнее всего на землях Узбекистана,
Казахстана, а также Туркмении и в Калмыкии..
Сайгак является млекопитающим. Размеры его тела невелики. Длина
животного составляет от 115 до 145 сантиметров. Высота сайгака примерно
равняется 80 сантиметрам. Хвост маленький – чуть более10сантиметров. Самки
весят значительно меньше самцов – до 40 килограмм.
Самцы крупнее, а их вес достигает 60 килограмм. Еще одним отличием
самцов является наличие рог. Ноги короткие, туловище удлинённое. Очень
интересной формы нос, какой-то мерой напоминающий хобот. В теплое время года
шерсть сайгака короче, чем зимой и имеет рыжеватый оттенок. Когда же приходят
холода, шерсть удлиняется и меняет свой цвет на серо-коричневый.
       Живут
сайгаки в естественной среде от 8 до 10 лет. За последнее время популяция
животного заметно сократилась из-за активной охоты на него.
Сайгак живет в обществе. Как правило, это большие стада. Проводят
свое время в степи, поскольку эта местность хорошо подходит этому животному и
дает возможность найти пищу.
Часто еды не найти, и сайгаки мигрируют на достаточно большие
расстояния.
Меню сайгака состоит из растительной пищи. Многие из поедаемых
сайгаком  растений являются ядовитыми. Однако животное без последствий
способно употреблять такую пищу.
2 группа- Степной
орёл
Степной орёл— хищная птица семейства ястребиных.Общая длина 60—85 см, длина крыла
51—65 см, размах крыльев 220—230 см, вес птиц 2,7—4,8 кг. Самки крупнее самцов.
Окраска взрослых птиц (трёхлетних и старше) тёмно-бурая, часто с рыжеватым
пятном на затылке, с чёрно-бурыми первостепенными маховыми, где на основании
внутренних опахал имеются серо-бурые пестрины; рулевые перья тёмно-бурые с
серыми поперечными полосами. Радужина орехово-бурая, клюв серовато-черноватый,
когти черные, восковица и ноги жёлтые. Гнездовая область охватывает степной юг
РФ (степные районы Ставропольского края, Оренбургскую область, Калмыкию,
Астраханскую, Волгоградскую и Ростовскую области, юг Урала, Юго-Восточную и
Юго-Западную Сибирь), Переднюю, Среднюю и Центральную Азию и западные части
Китая. Места зимовки — северо-восточные, восточные, центральные и южные части
Африки, Индия, Аравийский полуостров. Гнезда устраивает на земле, небольших
кустах и скалах, стогах, реже на деревьях и опорах линии электропередач. На
территории России находится на грани исчезновения. Кормится грызунами средней
величины, главным образом сусликами, также зайцами, мелкими грызунами, иногда
птенцами или подлётками птиц, охотно ест падаль, иногда и
пресмыкающихся.Малочисленный вид, численность продолжает сокращаться почти по
всему ареалу. Много птиц, особенно молодых, гибнет на линиях электропередач.
Занесён в Красные книгу.
Тюльпан
– яркий, ароматный цветок. По форме он может быть овальным, бокаловидным или
чашевидным. По цвету – белых, желтых, розовых или красных оттенков. Встречаются
сорта, близкие к черному цвету. Бутон нераскрывшегося цветка напоминает изящную
коробочку. Когда венчик раскроется, заиграют, затрепещут легкостью его
воздушные лепестки. Тюльпан настолько свеж и сочен, что скрипит и похрустывает
в руках.
Официально
в ботанике выделяют две с половиной тысячи сортов, видов и разновидностей
тюльпана, неофициальное число – десять тысяч.
Цветок
относят к многолетним травянистым растениям. Его стебель имеет сочный
травянистый вид. Луковица питает тюльпан под землей и позволяет цветку жить
несколько лет, расцветать несколько сезонов подряд.
Это
растение делят на три основные группы по времени начала цветения:
раннецветущие, среднецветущие и позднецветущие. Четвертую группу составляют
дикорастущие или скрещенные сорта из первых трех групп. Каждая группа включает
в себя классы сортов по сходству внешнего вида.
Родиной
тюльпана считают Казахстан. Отсюда цветы распространили по всему миру, в том
числе и по Голландии. Сейчас эта страна является крупнейшим поставщиком
тюльпанов.
В
России степные тюльпаны растут в Калмыкии, в Волгограде в окрестностях соленого
озера Эльтон. Знаменит своими тюльпанами и заповедник Ростовской области,
находящийся на территории Орловского района. Также цветок можно встретить в
степях Саратовской области.
В
народной медицине тюльпан используется при лечении заболеваний полости рта и
носоглотки, воспалений кожи и острых болей в суставах.
Многие
виды тюльпана занесены в Красную книгу.

2)Работа с тестом.
- А теперь я вам
предлагаю заполнить тест.
Вам нужно ответить на
вопросы, выбрав один из ответов. Выбранный ответ записывайте буквой в таблицу.
а) Почему нельзя
загрязнять воду?
    Потому что в ней погибают организмы (Д)
    Потому что будет некрасивый цвет (М)
б) Есть ли в природе
ненужные и бесполезные живые существа?
    Да, например комар. Он больно кусает. (Б)
    Нет, в природе нет ничего бесполезного, ненужного. (Р)
в) Почему человеку нужно
заботиться о редких животных?
    Потому, что их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть
(У)
    Потому, что потом их можно взять домой (Я)
г) Какие животные и
растения занесены в Красную книгу?
    Которым грозит полное исчезновение с лица земли (Г)
    Красивым (П)
- Проверим, что у вас
получилось? (Слово “друг”)
- А что это значит? (Человек
должен стать настоящим другом всего живого на свете. И только тогда страниц в
Красной книге станет, совсем мало и не будет так грустно осознавать, что самые
большие катастрофы – дело рук самого человека.)
Давайте будем дружить
друг с другом,
Как птица с небом, как поле с лугом.
Как ветер с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте будем к тому
стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
Мы хотим, чтоб птицы
пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы голубыми были небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
Мы хотим, чтоб солнце
грело,
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь!

VII.
Рефлексия. Итог урока
1)      Просмотр презентации«Красная книга»
2)
-
-
Итак, как вы думаете, о чём мы будем с вами говорить на следующем уроке?
-С какой целью была создана Красная книга?
- По чьей вине большинство видов растений и животных попало в Красную книгу?
              -Что на
уроке было самым интересным?

X.
Домашнее задание
Подготовить небольшой
рассказ о растении или животном, занесённом в Красную книгу.

1 группа: Сайгак:
Сайгак принадлежит к парнокопытным и исторически обитает на
широких территориях, начиная с Карпат и заканчивая монгольскими степями.
 Однако сейчас встретить его вероятнее всего на землях Узбекистана,
Казахстана, а также Туркмении и в Калмыкии..
Сайгак является млекопитающим. Размеры его тела невелики. Длина
животного составляет от 115 до 145 сантиметров. Высота сайгака примерно
равняется 80 сантиметрам. Хвост маленький – чуть более10сантиметров. Самки
весят значительно меньше самцов – до 40 килограмм.
Самцы крупнее, а их вес достигает 60 килограмм. Еще одним отличием
самцов является наличие рог. Ноги короткие, туловище удлинённое. Очень
интересной формы нос, какой-то мерой напоминающий хобот. В теплое время года
шерсть сайгака короче, чем зимой и имеет рыжеватый оттенок. Когда же приходят
холода, шерсть удлиняется и меняет свой цвет на серо-коричневый.

Живут сайгаки в естественной среде от 8 до 10 лет. За последнее время популяция
животного заметно сократилась из-за активной охоты на него.
Сайгак живет в обществе. Как правило, это большие стада. Проводят
свое время в степи, поскольку эта местность хорошо подходит этому животному и
дает возможность найти пищу.
Часто еды не найти, и сайгаки мигрируют на достаточно большие
расстояния.
Меню сайгака состоит из растительной пищи. Многие из поедаемых
сайгаком  растений являются ядовитыми. Однако животное без последствий
способно употреблять такую пищу.

2 группа- Степной
орёл
Степной орёл— хищная птица семейства ястребиных.Общая длина 60—85 см, длина крыла
51—65 см, размах крыльев 220—230 см, вес птиц 2,7—4,8 кг. Самки крупнее самцов.
Окраска взрослых птиц (трёхлетних и старше) тёмно-бурая, часто с рыжеватым
пятном на затылке, с чёрно-бурыми первостепенными маховыми, где на основании
внутренних опахал имеются серо-бурые пестрины; рулевые перья тёмно-бурые с
серыми поперечными полосами. Радужина орехово-бурая, клюв серовато-черноватый,
когти черные, восковица и ноги жёлтые. Гнездовая область охватывает степной юг
РФ (степные районы Ставропольского края, Оренбургскую область, Калмыкию,
Астраханскую, Волгоградскую и Ростовскую области, юг Урала, Юго-Восточную и
Юго-Западную Сибирь), Переднюю, Среднюю и Центральную Азию и западные части
Китая. Места зимовки — северо-восточные, восточные, центральные и южные части
Африки, Индия, Аравийский полуостров. Гнезда устраивает на земле, небольших
кустах и скалах, стогах, реже на деревьях и опорах линии электропередач. На
территории России находится на грани исчезновения. Кормится грызунами средней
величины, главным образом сусликами, также зайцами, мелкими грызунами, иногда
птенцами или подлётками птиц, охотно ест падаль, иногда и
пресмыкающихся.Малочисленный вид, численность продолжает сокращаться почти по
всему ареалу. Много птиц, особенно молодых, гибнет на линиях электропередач.
Занесён в Красную книгу.

3 группа Тюльпан
– яркий, ароматный цветок. По форме он может быть овальным, бокаловидным или
чашевидным. По цвету – белых, желтых, розовых или красных оттенков. Встречаются
сорта, близкие к черному цвету. Бутон нераскрывшегося цветка напоминает изящную
коробочку. Когда венчик раскроется, заиграют, затрепещут легкостью его
воздушные лепестки. Тюльпан настолько свеж и сочен, что скрипит и похрустывает
в руках.
Официально
в ботанике выделяют две с половиной тысячи сортов, видов и разновидностей
тюльпана, неофициальное число – десять тысяч.
Цветок
относят к многолетним травянистым растениям. Его стебель имеет сочный
травянистый вид. Луковица питает тюльпан под землей и позволяет цветку жить
несколько лет, расцветать несколько сезонов подряд.
Это
растение делят на три основные группы по времени начала цветения:
раннецветущие, среднецветущие и позднецветущие. Четвертую группу составляют
дикорастущие или скрещенные сорта из первых трех групп. Каждая группа включает
в себя классы сортов по сходству внешнего вида.
Родиной
тюльпана считают Казахстан. Отсюда цветы распространили по всему миру, в том
числе и по Голландии. Сейчас эта страна является крупнейшим
поставщиком тюльпанов.
В России
степные тюльпаны растут в Калмыкии, в Волгограде в окрестностях соленого озера
Эльтон. Знаменит своими тюльпанами и заповедник Ростовской области, находящийся
на территории Орловского района. Также цветок можно встретить в степях Саратовской
области.
В
народной медицине тюльпан используется при лечении заболеваний полости рта и
носоглотки, воспалений кожи и острых болей в суставах.
Многие
виды тюльпана занесены в Красную книгу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: красная книга 1.docx

alt: Отёкрытый урок по окружающему миру во 2

alt: Что на уроке было самым интересным?

alt: Тюльпан – яркий, ароматный цветок

intro: План проведения открытого урока по окружающему миру во 2 классе. На уроке используются национально-региональные компоненты. Изучение редких видов животных и растений Республики Калмыкия.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытый урок по окружающему миру во 2 классе. Красная книга.


file_name: задание по Excel 247.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Класс__________Дата__________
Урок № ____
КВАДРАТНЫЙ КОРЕНЬ ИЗ ЧИСЛА

Цели: ввести понятия «квадратный корень»,
«арифметический квадратный корень»; познакомить учащихся со знаком «»; формировать умение извлечения квадратного
корня.
Тип урока:  Урок  изучения
нового учебного материала.

Ход урока:
1.
Организационный момент
2. Актуализация
знаний
1) Вычислите:  а) 9;       б) 0, 4;     в) (-12);      г) ;    д) ;     е)  40.
2) Ребята, какая фигура называется
квадратом? Как найти площадь квадрата?

3. Изучение нового материала
Создание
проблемной ситуации: Площадь квадрата равна 16 см2. Чему равна
его сторона? (Ребята составляют уравнение
х = 16, х = 4 и –
4; - 4 не подходит так как сторона не может быть отрицательным числом)
Корни
уравнения, то есть числа (4 и – 4) квадраты которых равны 16, называют
квадратными корнями из 16.
Определение: Квадратным корнем из числа а называют число, квадрат которого
равен а.
Неотрицательный
корень уравнения х2 = 16 (4) называют арифметическим квадратным
корнем.
Определение: Арифметическим квадратным корнем из числа а называется
неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Арифметический
квадратный корень из числа а обозначают  знаком
арифметического квадратного корня или знаком радикала. Запись читают:
квадратный корень из а (слово «арифметический» опускают). Выражение под знаком
корня (а) называют подкоренным выражением.
Чтобы найти квадратный корень или, как говорят иначе,
извлечь квадратный корень из числа а нужно найти такое неотрицательное число,
квадрат которого будет равен а.
Запишем следующим образом:

Приведем пример:

Задание: определить, является ли число n
арифметическим квадратным корнем из числа m, если:
а) n=8,
m=64;
           в) n=0,2, m=0,4;
б)
n= - 3, m=9;
            г) n=0,4, m=0,16.
Заметим,
что из определения арифметического квадратного корня следует равенство: , если  – основное
свойство арифметического квадратного корня.
Задание: вычислить значения
следующих выражений: (√4)2;  (√16)2;  (√0,81)2.

4. Физкультминутка

5. Формирование умений и
навыков
1. № 298, 299 устно
2. № 300 (первая строка), 302 (а, б)
3. № 306 устно (знакомство с таблицей
квадратов на форзаце учебника)

6.
Итоги урока
В
о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
–
Что называется квадратным корнем из числа а?
–
Сколько квадратных корней может быть из числа а?
–
Что такое арифметический квадратный корень из числа а?
–
Имеет ли смысл запись ? Почему?
–
Всегда ли верно равенство  = а?

Домашнее задание: п. 12 изучить, №
301, 306 (в,г)

file_name: Урок № 1 Квадратный корень из числа.docx

title: Конспект урока по алгебре 8 класс на тему "Квадратный корень из числа"


extracted_text:
Урок ИЗО

Тема
внеклассного занятия:
 Рисование ветки рябины.
Исполнение песни «Тонкая рябина»

Разработала:
Ульянова О.Н.
учитель
нач. классов, высшей категории
МБОУ
«Бичурская СОШ № 5»

2019-2020
гг.
Тема
урока: Рисование ветки рябины.
          Конкретные цели урока: Познакомить
детей с дымковской игрушкой как одним из видов народного творчества, развивать
любовь и интерес к народному творчеству, развивать самостоятельность в выборе
композиционных решений, воспитывать аккуратность и творческое воображение.
Оборудование урока: изображения игрушки,
рабочая тетрадь, фломастеры, карандаши, ластик.
План
урока:
I.
Орг.момент
II.
Постановка темы и цели урока
III.
Изучение нового материала
IV.
Закрепление изученного V. Подведение итогов урока
     Этапы урока.
Ход урока
         Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга
Николаевна и сегодня занятие, по изо, проведу у вас я. Посмотрите на парты, у
вас должны лежать на партах рабочие тетради, фломастеры, карандаши, ластики,
все лишнее уберите с парт.

С каким из видов народного творчества вы познакомились на прошлых уроках?
Хохломская роспись, городецкая роспись. Сегодня мы будем продолжать знакомиться
с русским народным творчеством. По иллюстрациям и элементам определите тему
урока. Совершенно верно,тема нашего сегодняшнего урока - дымковская игрушка.
         Ребята, кто-нибудь из вас видел дымковские
игрушки? Какие они? Яркие, красочные, необычной формы. Верно. А как вы думаете,
почему эти игрушки назвали дымковскими? Примечание: Учитель
демонстрирует игрушки
             От того места, где их делают. Да, они
появились в селе Дымково, что находится под городом Киров. Но ведь дым серого
цвета, а игрушки нарядные, красочные! (…) Послушайте, что сказал про дымковскую
игрушку поэт Фофанов:
Чем
знаменито Дымково?
Игрушкою
своей!
В ней нету цвету дымного, Что серости серей.
В
ней что-то есть от радуги,
От
капелек росы,
В
ней что-то есть от радости,
Гремящей,
как басы! В.Фофанов.
        Расположенная на берегу реки, слобода по
утрам подернута легким туманом, как бы дымком. Возможно, с этим связано
название слободы, а может, оно возникло оттого, что вился над каждым домом дым
из русской печки, когда мастера обжигали игрушки.
       Основание слободы относят к концу XV началу
XVI в. Население, лишенное земельных наделов, занялось разными промыслами, в
том числе игрушечным. Лепили игрушки из красной глины, затем обжигали, белили
меловым грунтом на молоке и расписывали. По белому фону мастерицы
"разбрасывали" яркие круги, клетки, мелкие и крупные горошины. Цвета
выбирали самые разнообразные в неожиданных контрастных сочетаниях: оранжевый,
зеленый, красный, розовый, желтый, голубой, сиреневый и др. Иногда поверх узора
налепляли кусочки сусального золота, придававшего еще большую нарядность
игрушке.
         Веселый игрушечный народец отличается
яркими красками. Барыни и кавалеры щеголяли своими нарядами, петухи и индюки
своими пышными хвостами напоминают сказочные букеты, кормилицы хвастаются
богатым семейством. В дымковской игрушке радуют пышность форм, буйство цвета и
жизнерадостная фантазия.
           Дымковские игрушки
изготавливались для старинного праздника
"Свистопляска".
Как вы думаете, почему праздник назывался именно так? Потому что на нем все
свистели и пускались в пляс под эту музыку. Правильно. Позднее ярмарка-праздник
стала называться "Свистунья". Все посетители ярмарки, от мала до
велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку. Вся ярмарка
наполняется свистом, а от этого праздник веселей! Спрос на игрушки очень
велик.
           После праздника глиняные расписные
игрушки выставляли в окнах между рамами.
           Я вам сегодня на урок принесла несколько
дымковских игрушек, которые есть у меня дома.
          Что же общего у всех этих игрушек? Белый
фон, яркие краски, геометрические узоры, нарядные детали, обобщенная форма. А
почему у всех игрушек белый фон, как вы думаете? Можно предположить, что белый
фон взяли мастера от заснеженных полей. Лепили игрушки чаще всего зимой, когда
все вокруг белымбело. В тех местах зима длинная и снега много. Сидит мастер у
окна, видит вокруг все в снегу, и хочется ему сделать игрушку такой чистой и
белой как снег. Но ведь игрушки делались к празднику, поэтому расписывали их
яркими красками, которые хорошо выделяются на белом фоне.
         - Нравятся ли вам эти игрушки? Какая больше
всего? Почему? (…) Где расположен узор на дымковской игрушке? На больших
участках фигурки, на центральных и значимых.
           Обычно орнамент возникает непосредственно
в процессе росписи без предварительных эскизов, в соответствии с той или иной
украшаемой фигуркой, поэтому связь формы и орнамента органична, неразрывна. При
все кажущейся простоте один и тот же узор никогда не повторяется, поэтому найти
две совершенно одинаковые игрушки невозможно.
             Как правило, роспись выполняют в такой
последовательности: у фигурок барынь, кормилиц, кавалеров головные уборы и
одежду окрашивают одним ярким цветом, а затем широкие юбки и другие детали
костюма украшают орнаментом. На белом лице с чуть выступающим курносым носом
рисуют круглые красные пятна щек и рта, черные дужки бровей над
точками-глазками. Волосы окрашивают черным или коричневым цветом. Уши, копытца
зверей, клювы и гребешки птиц обычно окрашивают одним цветом, а всю остальную
поверхность покрывают яркими узорами. Возможности украшения дымковской игрушки
весьма разнообразны.
            Как мы с вами уже выяснили узор
дымковской игрушки - геометрический. У вас на столах лежат образцы орнамента
дымковской игрушки.
            Возьмите фломастеры
соответствующего цвета и дорисуйте их.
             Отложите образцы в сторону, сейчас мы
будем раскрашивать барынющеголиху! С чего будем начинать раскрашивать барыню?
Сначала лицо, потом волосы, наряд: юбка и остальное.
            Примечание: дети
рисуют. Дети раскрашивают барыню.

Сегодня на уроке вы попробовали себя в роли народных мастеров, расписывая
игрушку. И я думаю, что эта роль вам понравилась, потому что рисунки у вас
получились очень яркие, красивые
            Примечание:
Выставка работ учеников
ИТОГ
урока.

file_name: Внеклассное занятие по изобразительному искусству..pdf

alt: Урок ИЗО Тема внеклассного занятия:

alt: Конкретные цели урока : Познакомить детей с дымковской игрушкой как одним из видов народного творчества, развивать любовь и интерес к народному творчеству, развивать самостоятельность в…

intro: Внеклассное занятие по изобразительному искусству  раскрывает главные особенности  предмета. Цель, которого является: познакомить детей с дымковской игрушкой как одним из видов народного творчества, развивать любовь и интерес к народному творчеству, развивать самостоятельность в выборе композиционных решений, воспитывать аккуратность и творческое воображение.


extracted_text:
Бухгалтерський облік як інформаційна
система управління підприємством
Для нормального функціонування будь-якої ланки ринкової економіки конче
потрібно, щоб учасники, приймаючи рішення, мали достовірну та об’єктивну
інформацію про майно, фінансове становище,
результати роботи (прибутки, доходи чи збитки),
а також про процеси їх формування як на власному підприємстві, так і в
партнерів на підставі попередніх даних. Таку інформацію надає тільки
бухгалтерська система обліку.
Коли, де і як виникла система бухгалтерського обліку? Хто є його
«винахідником»? Історія не дає відповіді на ці питання, як і на питання,
приміром, щодо винахідників грошей, алфавіту та багатьох інших явищ суспільного
життя.
Бухгалтерський облік як самостійна галузь знань формувався протягом
тисячоліть (приблизно 10—15 тис. років).
Спочатку це була практична діяльність з реєстрації окремих господарських
фактів, потрібних власникові або відповідній су-
спільній структурі (рабовласникові, феодалові, купцеві, муніципалітету, державі
тощо). Цю діяльність можна розглядати як рахунковедення
(рахівництво). Регламентація такого обліку обумовлювалася потребою в
облікових даних. В основному це були інформаційні або контрольні цілі.
З розвитком класичних ринкових відносин
бухгалтерський облік починає перетворюватися на засіб управління діяльністю
торговельних компаній і банків. Власників уже не задовольняє примітивний облік
у прибутково-видаткових книгах. Управління торговельними компаніями і банками
вимагає суцільно-
го і безперервного обліку, який надавав би необхідну інформацію і забезпечував би повсякденний контроль за
наявністю
і рухом вкладеного капіталу, та визначення взаємовідносин
із партнерами. Бухгалтерський облік не задовольняв вимоги, які висували до
нього зростаюче товарне виробництво і бурхливий розвиток торгового капіталу,
особливо розвиток промисловості.
Управлінські функції бухгалтерського обліку
постійно поглиб-
лювалися й удосконалювалися. До реєстрації інформаційної додалися контрольна та
аналітична. Бухгалтерський облік перетворився на об’єктивну необхідність
сучасного способу виробництва, його управління.
Сфера застосування бухгалтерського обліку — підприємства, організації, установи виробничої, комерційної,
кредитно-банківської та інших видів діяльності, а через узагальнення
даних бухгалтерського обліку та звітності — галузі, економіка (господарство)
окремих країн, світова економіка загалом.
Сучасний бухгалтерський облік —
це система безперервних, суцільних і
взаємопов’язаних спостережень за створенням суспіль-
ного продукту і пов’язаними з ним процесами обміну, розподілу та перерозподілу,
за наявністю і рухом майна конкретного господарства, його правових відносин з
метою одержання інформації, її систематизації для управління діяльністю
господарства будь-якого масштабу та рівня. Бухгалтерський облік став складовою
управлінської системи світової економіки. Без нього неможливе управління
будь-якою ланкою економіки (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Система управління: функціональна побудова
Бухгалтерський облік використовується в усіх видах
підприємницької діяльності — виробничій, комерційній, грошово-кредитній,
банківській, страховій, в усіх галузях і підгалузях господарювання — промисловості, сільському
господарстві, будівництві
тощо. У кожному виді діяльності, у кожній галузі гос-
подарювання бухгалтерський облік має певні особливості.
Проте вихідні положення бухгалтерського обліку є єдиними (спільними) для всіх
видів діяльності й у усіх галузей господарювання.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
1.5.
Личность. Особенности подросткового возраста.

Личность
– это
человек как общественное существо, для которого характерны черты,
сформированные в обществе.
Качества
личности:
·
наличие
самосознания (самооценки, самоконтроля),
·
автономность,
которая проявляется в том, что человек способен в определённой степени быть
независимым от общества, противопоставить себя ему, властвовать над собой,
·
способность
нести ответственность за свои действия,
·
способность
ставить цели и их осуществлять,
·
обладание
волей,
·
контроль
за действиями, поступками, словами,
·
самостоятельность
в поступках.
Факторы,
влияющие на развитие личности:
·
социальная
среда, окружение,
·
воспитание
·
образование,
·
самообразование
и самовоспитание,
·
пример
ярких личностей из жизни и литературы.
Подростковый
возраст.
Подростковый
(средний школьный) возраст – это период, который обычно начинается с 11-12 и
продолжается до 15 лет.
Особенности
подросткового возраста.
1.Анатомо-физиологическая
перестройка организма:
·
интенсивное физическое
и физиологическое развитие,
·
более
быстрый рост скелета по сравнению с развитием мышечной ткани, появление
нескладности, непропорциональности, угловатости фигуры,
·
серьезная гормональная
перестройка, половое созревание, что вызывает резкие перепады настроения,
повышенную, нестабильную эмоциональность, неуправляемость настроения,
повышенную возбудимость, импульсивность;
·
возникновение
трудностей в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга,
·
значительные
колебания артериального давления, нередко в сторону повышения, частые головные
боли,
·
повышенная
утомляемость,
·
раздражительность,
неуравновешенность.
2.Особенности
развития, связанные с взаимодействие с обществом, окружением:
·
переход
от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;
·
ведущий
вид деятельности – общение со сверстниками, переориентация общения с
родителями и учителями на сверстников;
·
конформизм
поведения (от
лат. подобный)- склонность к усвоению норм и ценностей, принятых в определённой
группе, желание слиться с группой, подражательность, что рассматривается
подростком как средство психологической защиты; подросток стремится следовать
за модой и идеалами, принятыми в молодежной группе и в то же время стремится к
лидерству; на первый план выходит острая потребность в признании,
самоутверждении;
·
огромное
влияние на формирование подростков оказывают средства массовой
информации;
·
«чувство
взрослости» —
отношение подростка к себе как к взрослому человеку, стремление к
самостоятельности, к ограждению от опеки взрослых, потребность в
самоутверждении, развитие самосознания, волевых качеств, критичность мышления,
склонность к анализу своих мыслей и поступков, колебания, раздумья; стремление
получить статус взрослых и взрослые возможности, но в то же время нежелание
возложить на себя ответственность взрослых, избегание этого;
·
внутренний кризис
самооценки подростка, возникающий в связи с расширением и ростом
возможностей, с одной стороны, и сохранением детско-школьного статуса, с
другой;
·
происходит становление
мировоззрения молодого человека; это сложный процесс, иногда он проходит
через отвергание ценностей, активное неприятие и нарушение установленных
правил, негативизм; несовершеннолетние часто верят в уникальность собственных
проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности;
·
в
результате полового созревания появление повышенного интереса к
противоположному полу, появление чувства влюблённости;
·
возможно
появление тревоги, агрессии и проблемного поведения, что может
выражаться в конфликтных отношениях с взрослыми;
·
склонность
к риску и агрессия как
 приемы самоутверждения, следствием этого может быть увеличение числа
несовершеннолетних преступников;
·
в
учебной и познавательной деятельности – развитие теоретического мышления,
творческих потребностей, расширение способностей самостоятельно справляться со
школьной программой; в то же время наличие трудностей с учёбой, которая отходит
на второй план;
·
рост
критичности мышления,
когда подросток уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует
доказательств и обоснований;
·
активный
поиск своего «Я» и
экспериментирование в разных социальных ролях.

file_name: 1.5. Личность. Особенности подросткового возраста..doc

title: Личность


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре
для
4 "А" класса.

  Тема: Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед

Цель: Овладение
элементами техники кувырка вперед и дальнейшее их совершенствование.

Задачи:
1. Образовательные:
1.  Дальнейшее повторение и обучение
технике кувырка вперед.
2.  Отработать чёткость выполнения техники кувырка вперед.
2. Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, артистичность,
умение выполнять коллективные действия.
2. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого
отношения друг к другу.
3. Оздоровительные:
1. Формирование правильной осанки.
2. Развитие силы, гибкости, координации
3. Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.

Инвентарь: гимнастические
маты, свисток
Дата проведения:
Место проведения:   Спортивный
зал.
Продолжительность урока:    40
минут.

Часть
  урока

Этапы урока

Частная задача урока

Дозировка

Организационно-
методические указания

  Подготовительная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент:

Мотивационная деятельность учащихся

Приветствие.
  Проверка наличия присутствующих.
Знакомство
  с задачами урока.

Активное
  участие в диалоге с учителем

2 мин.

Построение
  в шеренгу. Проверка готовности к уроку. Наличие спортивной формы

Психофизиологическая
  подготовка к усвоению содержания урока: сообщение задач этапов
  средств, методов обучения, методик оценивания.

1 мин.

Создать
  в начале урока позитивное настроение для лучшего выполнения упражнений

Строевые
  упражнений на месте.Разнообразная ходьба.Медленный бег.

Специально-беговые
  упражнения

Комплекс
  ОРУ в движении

Комплекс
  ОРУ с гимнастическими палками

Повороты
  направо, налево, кругом.
На
  носках, на пятках, перекаты с пятки на носок.
Медленный
  бег.

Приставные
  шаги-правым, левым боком, бег с захлестыванием голени, бег с высоким
  подниманием бедра, прыжки в шаге.

–ходьба
  на носках, руки в стороны
–
  ходьба на пятках, руки за спину
–
  1–2 – два шага на носках, руки вперед, 3–4 – два шага на пятках,
–
  шаг вальса

1.И.
  п. – основная стойка, палка за головой.
1.Левую
  ногу назад, палку вверх, прогнуться. 2.Наклониться влево. 3.Выпрямиться,
  палку вверх. 4. – И. п. То же в другую сторону.
2.
  И. п. – основная стойка, палка внизу сзади. 1 – 2. – Наклониться вперед,
  положить палку на пол сзади. 3 – 4. – Выпрямиться. 5 – 6. Наклониться вперед,
  взять палку. 7 – 8. – И. п.
3.И.
  п. – лежа на животе, палка внизу за спиной хватом за оба конца. 1 – 2. –
  Медленно прогнуться, отводя палку прямыми руками вверх. 3. – Держать. 4. – И.
  п.
4.И.
  п. – лежа на спине, руки вперед, палка горизонтально. 1 – 2. Продеть ноги
  между руками, палку за спину (стойка на лопатках). 3.Держать. 4. – И. п.
5.
  И. п. – основная стойка, палка спереди. 1. Подбросить палку вверх. 2 – 3. –
  Присесть, поймать палку двумя руками. 4. – И. п.

Достичь среднего уровня физической
  нагрузки, согласно индивидуального пульса.

2 мин

2
  мин

10       мин

Построение
  в колонну по одному. Форма организации фронтальная Способ выполнения
  одновременный
Построение
  в круг

Следить
  за осанкой

Спину
  держать прямой

  Основная

1.Обучение
  элементам техники кувырка вперед
Рассказ,
  показ.

1. Группировка в приседе, сидя и лежа.

2. Перекаты в группировке из разных и.п.

3. Повторение составляющих движений кувырка
  вперед без выполнения кувырка.

4. Выполнение из упора присев кувырка вперед.

Эстафеты с выполнением акробатических
  элементов.
1.Бег до намеченной цели принять положение
  упора лежа согнувшись, второй участник добегает до своего партнера пролазит
  под ним и принимает такое же положение. После того как последний участник
  закончит построение мостика, все бегут на финиш и строятся в колонну по
  одному.
2.Линейная эстафета: серия кувырков вперёд,
  оббежать кеглю, обратно продвигаться в той же последовательности.
серия кувырков левым боком вперёд.

Содействовать
развитию
  внимания и четкому выполнению поставленной задачи.

Напомнить о технике.

  Достичь умеренного физического эффекта.

  13 мин

  10 мин

Следить
  за правильностью выполнения упражнения.
Следить
  за дисциплиной.

Следить
  за техникой выполнения

Отметить
  ошибки и исправить их.
Применить
  групповой метод, напомнить ТБ.
Совершенствовать
  самоконтроль за своими действиями.
Следить
  за ТБ.

Выигрывает команда, в которой большее число
  игроков справится с заданием

Заключительная

Игра
  «Запрещенное движение

Упражнение
  на восстановление дыхания.

Построение.

Подведение
  итогов урока.

Домашнее
  задание.

Организованный
  уход из зала.

Класс
  повторяет упражнение за учителем. Кто сделает ошибку – шаг вперед из строя.

Ходьба
  по залу, поднятие прямых рук медленно вверх, вдох, опускание медленно вниз,
  выдох.

Выполнение
  команд и задания преподавателя.

Снижение нагрузки.
Переход к относительно спокойному
  состоянию.

5 мин

Класс
  повторяет упражнение за учителем. Кто сделает ошибку – шаг вперед из строя.

Упражнение
  выполняется в спокойном темпе.

Отметить
  лучших, указать на недостатки, выставление оценок.

Прыжки
  на скакалке, отжимания 3х10

file_name: План-конспект урока в 4 классе Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед.docx

alt: Часть урока Этапы урока

title: План-конспект урока по физической культуре для обучающихся 4 класса. Гимнастика. Обучение технике кувырка вперед