extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная средняя школа №14 отдела образования
  города Костаная»
Поурочный план урока по географии в 8 классе

Раздел:

РАЗДЕЛ 5. Экономическая география
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства

ФИО педагога:

Хаджиева
  К. З.

Дата:

19.04.2024

Класс:

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Факторы
  размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг. Урок 1

Цели обучения в соответствии
с учебной программой:

8.5.3.3
  – с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы
  размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы
  услуг
Коррекционные
  цели (инклюзив): 8,12

Цели урока:

Все
  учащиеся смогут: называть факторы размещения производства.  Большинство
  смогут: называть факторы размещения производства по Н.Н.Баранскому, приводить
  примеры. Некоторые смогут: называть факторы размещения производства по
  Н.Н.Баранскому, приводить примеры на основе своей страны, своего города.

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
4 мин.

Организационный
  момент. Психологический настрой.
Здравствуйте ребята! Очень рада вас видеть Хорошего настроения.
  Вы готовы к уроку? – Да! Тогда начнем наш урок.
Повторение пройденного материала. Мозговой штурм:

  Какие формы организации сельского хозяйства вы знаете? Приведи
  примеры?

  Какие формы организации промышленности вы знаете? Приведи
  примеры?

  По фото определи форму организации:

Запись
  темы урока.
  Отвечают на вопросы поставленные учителем.
Определяют
  тему урока (Отсюда вытекает целепологание)

Презентация

Середина урока
33 мин

Повторение
  пройденного материала.
Знакомство
  с темой.Работа с текстом.
  Инклюзивная работа
Цели: получение и обработка  новой информации по теме урока.
  Обсуждение текста, согласно критериям.
Индивидуальная
  работа. Задание 1. Используя текст учебника, Параграф 48,
  стр.217, составляют кластер «Факторы размещения хозяйства».
1 ряд – факторы размещения сельского хозяйства
2 ряд - факторы размещения промышленности
3 ряд - факторы размещения сферы услуг

Дескриптор.
  Обучающийся

  Составляет кластер «Факторы размещения хозяйства».

Парная
  работа. Задание 2.Составляют Постер «Факторы размещения предприятий по
  Н.Н.Баранскому».
Дескриптор.
  Обучающийся

  Составляют Постер «Факторы
  размещения предприятий по Н.Н.Баранскому».

  Объяснение и защита постеров.

Просматривают
  презентацию.Учащиеся читают из учебника» параграф 48 текст на стр.217.
Отвечают
  на вопросы, составляют кластер.
Составляют
  постер.
Защищают
  работу.
Оценивают
  друг друга.

ФО:
  взаимооценивание, комментарии.

Презентация

Раздаточный
  материал

Индивидуальная работа. Задание3.
  Прочитать текст с сообщением (Приложение
  1). Выполнить задания разного типа.

ФИ ____________________
Факторы размещения сельского хозяйства,
    промышленности и сферы услуг. Урок 1

Ответ

Балл

1.Определи факторы размещения
    сельского хозяйства:

А
С

2

А. Природный

С. Социально-экономические факторы

В. Топливно-энергетический

Д. Потребительский

2. Определи факторы размещения
    промышленности:

В
Д

2

А. Природный

С. Социально-экономические факторы

В. Топливно-энергетический

Д. Сырьевой

3. Определи
    факторы размещения сферы услуг:

С

1

А. Природный

С. Потребительский

В. Топливно-энергетический

Д. Сырьевой

4. Основатель социальной и
    экономической географии

В

1

А. В.В.Докучаев

С. Л.С.Берг

В. Н.Н.Баранский

Д. Ш.Ч.Уалиханов

5. Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является
    благоприятным в том случае, если помогает развивать производственные связи:

В

1

А. Центральное

С. Приморское

В. Соседское

Д. Периферийное

6. Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является
    благоприятным, так как характеризуется высоким уровнем развития:

А

1

А. Центральное

С. Приморское

В. Соседское

Д. Периферийное

7. Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является
    благоприятным, так как позволяет развивать международное сотрудничество:

С

1

А. Центральное

С. Приморское

В. Соседское

Д. Периферийное

8. Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является
    неблагоприятным, так как тормозит развитие в связи с удаленностью от
    экономических центров:

Д

1

А. Центральное

С. Приморское

В. Соседское

Д. Периферийное

Итого баллов

ФО
  «ТриМ»
Учащимся
  предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе
  урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
  уроке.

Выполнениезаданий.

ФО:
  наблюдение, комментарии учителя.

Раздаточный материал: Задания разного типа.

Информация о домашнем задании
1
  мин

Инструктаж о выполнении домашнего задания.
Параграф
  47, читать.
Ответить
  на вопросы на стр. 220
Составить
  эссе на тему «Факторы в размещении хозяйств Казахстана»

Запись
  домашнего задания, особенностей его выполнения

Конец урока
2 мин

Рефлексия
  деятельности.Рефлексия по уроку
Оправдались
  ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Обратная
  связь «Мишень»

Учащиеся,
  используя вводные слова, оценивают свою работу на уроке.

Презентация

ФИ ____________________Факторы размещения сельского
  хозяйства, промышленности и сферы услуг.

Ответ

Балл

1.
  Определи факторы размещения сельского хозяйства:

А. Природный

2

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д. Потребительский

2.
  Определи факторы размещения промышленности:

А. Природный

2

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д.
  Сырьевой

3. Определи
  факторы размещения сферы услуг:

1

А.
  Природный

В.
  Топливно-энергетический

С. Потребительский

Д.
  Сырьевой

4.
  Основатель социальной и экономической географии

1

А.
  В.В.Докучаев

В.
  Н.Н.Баранский

С.
  Л.С.Берг

Д.
  Ш.Ч.Уалиханов

5.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным в том случае,
  если помогает развивать производственные связи:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

6.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как
  характеризуется высоким уровнем развития:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д. Периферийное

7.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как
  позволяет развивать международное сотрудничество:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

8.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является неблагоприятным, так как
  тормозит развитие в связи с удаленностью от экономических центров:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

Итого баллов

ФИ ____________________Факторы размещения сельского
  хозяйства, промышленности и сферы услуг.

Ответ

Балл

1.
  Определи факторы размещения сельского хозяйства:

А. Природный

2

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д.
  Потребительский

2.
  Определи факторы размещения промышленности:

А. Природный

2

В. Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д.
  Сырьевой

3. Определи
  факторы размещения сферы услуг:

1

А.
  Природный

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Потребительский

Д.
  Сырьевой

4.
  Основатель социальной и экономической географии

1

А.
  В.В.Докучаев

В.
  Н.Н.Баранский

С.
  Л.С.Берг

Д.
  Ш.Ч.Уалиханов

5.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным в том случае,
  если помогает развивать производственные связи:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

6.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как
  характеризуется высоким уровнем развития:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

7.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как позволяет
  развивать международное сотрудничество:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

8.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является неблагоприятным, так как
  тормозит развитие в связи с удаленностью от экономических центров:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

Итого баллов

ФИ ____________________Факторы размещения сельского
  хозяйства, промышленности и сферы услуг.

Ответ

Балл

1.
  Определи факторы размещения сельского хозяйства:

А. Природный

2

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д.
  Потребительский

2.
  Определи факторы размещения промышленности:

А. Природный

2

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Социально-экономические факторы

Д.
  Сырьевой

3. Определи
  факторы размещения сферы услуг:

1

А.
  Природный

В.
  Топливно-энергетический

С.
  Потребительский

Д.
  Сырьевой

4.
  Основатель социальной и экономической географии

1

А.
  В.В.Докучаев

В.
  Н.Н.Баранский

С.
  Л.С.Берг

Д.
  Ш.Ч.Уалиханов

5.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным в том случае,
  если помогает развивать производственные связи:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

6.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как
  характеризуется высоким уровнем развития:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

7.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является благоприятным, так как
  позволяет развивать международное сотрудничество:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д. Периферийное

8.
  Фактор размещения по Н.Н.Баранскому: является неблагоприятным, так как
  тормозит развитие в связи с удаленностью от экономических центров:

1

А.
  Центральное

В.
  Соседское

С.
  Приморское

Д.
  Периферийное

Итого баллов

Приложение
1

Тема: Факторы размещения сельского
  хозяйства, промышленности и сферы услуг. Урок 1 (8 класс, 19.04.2021 г.)
С развитием человеческого общества и
  появления разделения труда между городами и странами появлялись новые факторы
  для размещения отраслей хозяйства. Поэтому существует классификация данных
  условий или причин размещения производства, которые могут по времени
  происхождения быть традиционными и современными.
Традиционные
  факторы размещения производства:

  территория;

  экономико-географическое
  положение;

  природно-ресурсный;

  транспортный;

  потребительский.
Современные факторы размещения
  производства:

  научно-технический;

  экологический.
Фактор экономико-географического
  положения был выделен известным географом Н.Н. Баранским.
К фактору
  относят 4 разновидности:центральное, периферийное, соседское,
  приморское.
Социальная и
  экономическая география – наука, изучающая развитие и размещение населения и
  его хозяйственной деятельности.
Основатель
  социальной и экономической географии, советский географ Н.Н. Баранский.

На размещение
  предприятий оказывает влияние один фактор, но иногда этих факторов может быть
  больше:
 Фактор
  горнодобывающей, топливной, металлургической, строительной, лесной, рыбной
  промышленности, сельского хозяйства – природно-ресурсный, водный.
 Фактор
  машиностроительной, пищевой, мебельной, обувной промышленности –
  потребительский, трудовой.
 Фактор химической
  промышленности, цветной металлургии – энергетический, экологический.

Тема: Факторы размещения сельского
  хозяйства, промышленности и сферы услуг. Урок 1 (8 класс, 19.04.2021 г.)
С развитием человеческого общества и
  появления разделения труда между городами и странами появлялись новые факторы
  для размещения отраслей хозяйства. Поэтому существует классификация данных
  условий или причин размещения производства, которые могут по времени
  происхождения быть традиционными и современными.
Традиционные
  факторы размещения производства:

  территория;

  экономико-географическое
  положение;

  природно-ресурсный;

  транспортный;

  потребительский.
Современные факторы размещения
  производства:

  научно-технический;

  экологический.
Фактор
  экономико-географического положения был выделен известным географом Н.Н.
  БАРАНСКИМ.
К фактору
  относят 4 разновидности: ЦЕНТРАЛЬНОЕ, ПЕРИФЕРИЙНОЕ, СОСЕДСКОЕ,
  ПРИМОРСКОЕ.
Социальная и
  экономическая география – наука, изучающая развитие и размещение населения и
  его хозяйственной деятельности.
Основатель
  социальной и экономической географии, советский географ Н.Н. Баранский.

На размещение предприятий оказывает
  влияние один фактор, но иногда этих факторов может быть больше:
    Фактор
  горнодобывающей, топливной, металлургической, строительной, лесной, рыбной
  промышленности, сельского хозяйства – природно-ресурсный, водный.
    Фактор
  машиностроительной, пищевой, мебельной, обувной промышленности –
  потребительский, трудовой.
    Фактор химической
  промышленности, цветной металлургии – энергетический, экологический

Скачано с www.znanio.ru

alt: Индивидуальная работа. Задание3

title: Методическая разработка с использованием материалов библиотеки ЦОК  на тему: "Факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг" к уроку географии в 8 классе


extracted_text:
. Оплата за неотработанное время:
1) оплата, а также суммы денежных
компенсаций в случае неиспользования ежегодных (основного и дополнительного)
отпусков и дополнительных отпусков работникам, имеющим детей, в размерах,
предусмотренных законодательством;
2) оплата дополнительных отпусков (сверх
продолжительности, предусмотренной законодательством), предоставленных в
соответствии с коллективным договором;
3) оплата дополнительных отпусков в связи
с обучением и творческих отпусков;
4) суммы заработной платы, сохраняемые по
основному месту работы работников, за время их обучения с отрывом от
производства в системе повышения квалификации и переподготовки кадров;
5) суммы, начисленные лицам, проходящим
обучение (подготовку) для работы на только что введенных в действие
предприятиях за счет средств, предусмотренных в общих сметах строительства;
6) оплата специального перерыва в работе в
случаях, предусмотренных             законодательством, оплата льготного
времени несовершеннолетним;
7) оплата работникам, привлекаемым к
исполнению государственных или общественных обязанностей, если они исполняются
в рабочее время;
8) оплата работникам-донорам дней
обследования, сдачи крови и отдыха, предоставляемых после каждого дня сдачи
крови или дней, присоединенных по желанию работника к ежегодному отпуску;
9) оплата, сохраняемая за работником,
подлежащим медицинскому осмотру, по основному месту работы за время нахождения
в медицинском учреждении на обследовании;
10) оплата простоев не по вине работника.

alt: Оплата за неотработанное время: 1) оплата, а также суммы денежных компенсаций в случае неиспользования ежегодных (основного и дополнительного) отпусков и дополнительных отпусков работникам, имеющим детей,…

title: Оплата за неотработанное время:


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
ОТЧЕТ
О РАБОТЕ КРУЖКА
«Сувенир»
В течение 2018-2019
уч. г. работал кружок «Волшебная ленточка». Занятия проходили каждую согласно
расписания, утвержденного директором центра детского творчества. Возраст детей:
7-14 лет (всего 45 обучающихся).
Руководитель
кружка- педагог дополнительного образования Цыдыпова Соелма Карамтиновна.
Учитывая
актуальность и практическую значимость, с целью развития творческих
способностей учащихся мною разработана программа дополнительная
образовательная  общеразвивающая программа художественной направленности
«Сувенир» .
Цель программы:
Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей
и возможностей  ребенка средствами декоративно-прикладного искусства  через
практическое освоение  технологий изготовления изделий из соленого теста,
квиллинга, модульного оригами.
 Задачи программы:

I.Образовательные
задачи:

Формировать устойчивый интерес к
     декоративно – прикладному творчеству.
Обучить технологии  изготовления
     изделий из солёного теста, квиллинга, модульного оригами.
Дать знания по основам композиции,
     формообразования, цветоведения.
Дать знания по истории возникновения
     и развития  изучаемых видов ДПИ.

II.
Воспитательные задачи:

Воспитать стремление к разумной
     организации своего свободного времени,        помочь детям в их желании
     сделать свою работу общественно значимой.

·
Воспитывать
усидчивость, аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, прививать навыки
работы в коллективе.

Совершенствовать
     трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению
     бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее
     место.

III.Развивающие
задачи:

Развивать художественный вкус,
     фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.
Обогащать визуальный опыт детей через
     посещение выставок, походов на природу.

Развивать у детей способность
работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую
моторику рук, развивать глазомер.
На занятиях
использовались различные методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Словесные методы- рассказ и беседа- сопровождались демонстрацией пособий,
иллюстрированного материала, образцов выполненных работ. Основное место на
занятиях отводилось практической работе, которая проводилась на каждом занятии
после объяснения теоретического материала.
  Занятия построены на основных
педагогических принципах:
•
доступности (от простого, к сложному);
•
систематичности и последовательности;
•
дифференцированного подхода к учащимся;
•
гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее,
свободное и творческое развитие учащихся;
•
учет требований гигиены и охраны труда;
•
учет возможностей, интересов и способностей учащихся;
▪
принцип разнообразия форм обучения;
▪
принцип учёта индивидуальных  особенностей учащихся.
Как руководитель
кружка, распространяла свой опыт в марте 2018 г., когда школа принимала участие
в краевом проекте «Успешная школа- успешное будущее».
Внеурочная
деятельность (кружковая работа) в школе предоставляет обучающимся много ярких
эмоций. Эмоции- это и процесс, и результат практической деятельности. Работа с
разными материалами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его
раскрепощение, развивает воображение, фантазию.

Учебно-методическое
обеспечение программы

1.
Технология: Учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений. – 2-5 изд., перераб. / Под ред. В. Д.
Симоненко. – М.: Вентана-Гарф, 2004. – 208 с.: ил.
2.
Технология: 8 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. И. А. Сасовой. – М.:
Вентана-Граф, 2007. – 160 с.
3.
Технология: 6 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / Под ред. И. А.
Сасовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 192 с.
4.
Молотобарова, О. С. Кружок изготовления
игрушек – сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразоват. шк. и
внешк. учереждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2000. – 176 с.: ил.
5.
  Паньшина, И. Г. Декоративно
– прикладное искусство. Мн., 2005.  - 112с., ил.
Мониторинг
результативности достижения детей
кружка  «Сувенир»
на 2018-2018 гг.

№

Ф.И.Участника

Уровень

Мероприятие

Результат

1

Манхирова
  Соня

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

2м.

2

Репникова
  Люба

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

3м

3

Буянтуева
  Сарангуа

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

3м

4

Швалова
  Люба

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

4м

5

Тыкшеев
  Буянто

 Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

5м

6

Жаркой
  Ирина

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

5м

7

Буркова
  Люда

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

5м

8

Ешеева
  Дари

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

2м

9

Тушинов
  Агван

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

3м

10

Балданова
  Янжима

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

4м

11

Намжилова
  Аида

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

5м

12

Сараева
  Катя

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

3м

13

Нурбаева
  Арина

Район.

Конкурс
  рисунков «Осенний пейзаж»

4м

14

Швалова
  Люба

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

2м,3м,3м.

 15

Жаркой
  Ира

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

3м

16

Ширабон
  Валя,
Буркова
  Люда

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

5м

17

Репникова
  Люба

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

3м

18

Сараева
  Катя

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

3м,3м

19

Балданова Янжима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

1м,2м,1м

20

Гомбоева
  Ульяна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

2м,1м

21

Ямпилов
  Айдар

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

4м

22

Дахаев
  Радна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

4м

23

Балданова
  Юлия

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

3м

24

Алсыев
  Аюр

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

4м

25

МанхироваС.,
Жаркой
  Ира

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

1м

26

Ямпилова
  Сэржэна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

2м

27

Ешеева
  Дари

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

4м

28

Жаркой Ира,
Молоков
  Дима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Хочу с природою дружить»

2м

29

Хабусова Алина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Кино глазами ребенка»

2м.

30

Сандитова Аяна

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Кино глазами ребенка»

4м.

31

Хабусова Алина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

2м

32

Балданова Янжима

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

33

Сандитова Аяна

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

4м

34

Буянтуева Сарангуа

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

5м

35

Хабусова Алина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

5м

36

Жаркой Ира

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

37

Шойнжонов Баяндай

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

38

Ламаханов Цыден

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

5м

39

Тунжинова Вероника

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

40

Швалова Люба

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

4м

41

Батуева Аяна

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

5м

42

Базаржапов Бато

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

5м

43

Содбоева Вика

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

44

Шойжилов Эрдэни

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

4м

45

Дахаев Радна
  (номинация «Гармония»)

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

2м

46

Болотов Бэлигто

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

47

Кашапова Марина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3м

48

Сараева Настя

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м

49

Намжилова Аида

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

50

Жаркой Ира

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м,2м

51

Гаврилова Вика

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

52

Тунжинова Вероника

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м,4м

53

Содбоева Вика

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м

54

Ямпилова Сэржэна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

5м

55

Дашиева Янжима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

5м

56

Алсыев Аюр

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

1м

57

Ямпилов Айдар

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м

58

Молоков Дима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

59

Шойдоров Буянто

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

60

Нурбаева Арина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м,3м

61

Дахаев
  Радна(номинация «Гармония»

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

1м

62

Коллективная
  работа4кл.

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

1м,4м,2м,

63

Коллективная работа
  3кл.

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м,2м,

64

Ешеева Дари

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м,4м,

65

Базарсадуев Радна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

66

Шоймполов Рабдан

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м

67

Швалова Люба

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м

68

Бастуева Долгор

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

69

Хабусова Алина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м

70

Балданова Янжима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м

71

Гомбоева Ульяна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м

72

Буянтуева Сарангуа

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

73

Гатапова Вика

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

74

Батанова Арина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

2м

75

Аюрова Саяна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

1м

76

Кашапова Марина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

3м

77

Сандитова Аяна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Зимние фантазии»

4м

78

Сараева Катя

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

1м

79

Тунжинова Вероника

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

3м

80

Буянтуева Сарангуа

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

2м

81

Ямпилова Сэржэна

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

4м

82

Шоймполов Рабдан

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

2м

83

Болотов Бэлигто

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

4м

84

Намжилова Аида

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

1м

85

Ламаханов Цыден

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

4м

86

Сандитова Аяна

Район.

Районный
  конкурс детских рисунков «Я рисую маму»

3м

87

Коллективная работа

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м

88

Ямпилов Айдар

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

3м

89

Коллективная работа

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

3м

90

Алсыев Аюр

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

4м

91

Жаркой Ира

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

4м

92

Молоков Дима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

5м

93

Шойдоров Буянто

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

5м

94

Болотов Бэлигто

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

5м

95

Коллективная работа
  4кл.

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

1м

96

Гомбоева Ульяна

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м

97

Балданова Янжима

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

3м

98

Нурбаева Арина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м,2м

99

Батанова Арина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

3м

100

Сараева Катя

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

3м

101

Кашапова Марина

Район.

Районная
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м

102

Молоков Дима

Район.

Районный
  конкурс «Письмо водителю»

2м

103

Шойдоров Буянто

Район.

Районный
  конкурс «Письмо водителю»

3м

104

Манхирова Соня

Район.

Районный
  конкурс «Письмо водителю»

3м

105

Ямпилов Айдар

Район.

Районный
  конкурс «Письмо водителю»

5м

106

Ешеева
  Дари

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

3м.

107

Тушинов
  Агван

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

108

Шоймполов
  Рабдан

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

109

Буянтуева
  Сарангуа

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

110

Жаркой
  Ирина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

1м

111

Сандитова
  Аяна

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

3м

112

Сараева
  Настя

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

3м

113

Болотов
  Бэлигто

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

114

Репникова
  Люба,Куприянова Аня

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

2м

115

Буркова
  Люда

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

3м

116

Балданова
  Янжима

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

117

Хабусова
  Алина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

2м

118

Швалова
  Люба

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

2м

119

Хабусова
  Алина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

2м

120

Дашиева
  Сойжина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

4м

121

Сараева
  Настя

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

5м

122

Кашапова
  Марина

Район.

Районный
  конкурс рисунков «Амар мэндэ Сагаан hара!»

3м

123

Хабусова
  Алина

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

124

Буркова
  Люда

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

125

Швалова
  Люба

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

126

Буянтуева
  Сарангуа

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

127

Гомбоева
  Ульяна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

128

Жаркой
  Ира

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

129

Ямпилов
  Айдар

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

130

Алсыев
  Аюр

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

131

Группа1

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

132

Группа2

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

133

Группа3

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

134

Буркова
  Люда

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

135

Сараева
  Настя

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

136

Ешеева
  Дари

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

137

Гомбоева
  Ульяна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

138

СараеваНастя

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

139

Аюшеева
  Айлана

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

140

Шойдоров
  Буянто

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

141

Найданова
  Саша

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

5м

142

Ямпилов
  Нанзат

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

5м

143

Швалова
  Люба

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

144

Давыдов
  Максим

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

145

Жаркой
  Ира

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

146

Дашиева
  Сойжина

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

147

Куприянова
  Анна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

148

Балданова
  Юлия

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

149

Балданова
  Янжима

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

150

Ямпилова
  Сэржэна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

151

Намжилова
  Аида

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

152

Гомбоева
  Ульяна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

153

Алсыев
  Аюр

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

154

Буянтуева
  Сарангуа

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

155

Буркова
  Люда

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

2м

156

Ямпилова
  Сэржэна

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

157

Сараева
  Настя

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

158

Жаркой
  Ира

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

159

Куприянова
  Аня

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

160

Гаврилова
  Вика

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

5м

161

Нурбаева
  Арина

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

162

Кашапова
  Марина

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

1м

163

Дашиева
  Сойжина

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

3м

164

Ешеева
  Дари

Район.

Районный
  конкурс ДПИ «Цветик семицветик»

4м

165

Буркова
  Людмила

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м.

166

Ямпилова
  Сэржэна

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м.+5м

167

Шойдоров
  Буянто

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м

168

Куприянова
  Анна

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м

169

Алсыев
  Аюр

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м+1м

170

Димов
  Слава

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

4м

171

Буянтуева
  Сарангуа

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

4м

172

Швалова
  Люба

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

5м+2м

173

Санжиев
  Тимур

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

5м

174

Коллективная
  работа

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м

175

Гаврилова
  Вика

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м+3м+2м

176

Кашапова
  Марина

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м

177

Балданова
  Янжима

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м+2м+3м+2м

178

Цыренова
  Анжелла

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м

179

Молоков
  Дима

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м

180

Давыдов
  Павел

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

4м

181

Лхасаранов
  Бэлиг

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

5м

182

Ямпилов
  Нанзат

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

5м

183

Гомбоева
  Ульяна

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м

184

Репникова
  Люба

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м

185

Жаркой
  Ира

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м+4м

186

Сараева
  Настя

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

3м+4м

187

Аюшеева
  Айлана

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м+3м

188

Сараева
  Катя

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м.

189

Намжилова
  Аида

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м

190

Батанова
  Арина

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м+3м

191

Нурбаева
  Арина

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

2м+3м

192

Бадмаева
  Доржима

Район.

Районная
  выставкаДПИ «Здравствуй,Белый месяц!»

1м

193

Алсыев
  Аюр

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

2м

194

Дахаев
  Радна

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

2м

195

Куприянова
  Анна

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

1м

196

Манхирова
  Соня

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

3м

197

Кашапова
  Марина

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

1м

198

Манхирова
  Соня

Район.

Районная
  выставка фотографий «Эти забавные животные»

3м

199

Куприянова
  Анна

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

2м.

200

Хабусова
  Алина

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

4м

201

Ширибон
  Валя

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

2м

202

Буянтуева
  СаранГуа

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

4м

203

ЦыреноваАнжела

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

204

Алсыев
  Аюр

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

205

Ямпилов
  Нанзат

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

206

Болотов
  Бэлигто

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

207

Швалова
  Люба

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

208

Хабусова
  Алина

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

209

Гаврилова
  Вика

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

210

Намжилова
  Аида

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

3м

211

Шоймполов
  Рабдан

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

2м

212

Ешеева
  Дари

Район.

Районный
  конкурс экологического конкурса «Мир живой природы»

1м

213

Нурбаева
  Арина

Республ.

Республиканская
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

1м

214

Кашапова
  Марина

Республ.

Республиканская
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м

215

Коллективная
  работа4кл.

Республ.

Республиканская
  выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

2м

file_name: Отчёт о работе кружка СУВЕНИР.docx

alt: ОТЧЕТ О РАБОТЕ КРУЖКА «Сувенир»

alt: Дахаев Радна Район.

alt: Намжилова Аида Район.Районная выставка

alt: Сандитова Аяна Район.

alt: Ешеева Дари Район.Районный конкурс рисунков «Амар мэндэ

alt: Буркова Люда Район.

alt: Нурбаева Арина Район.Районный конкурс

alt: Здравствуй,Белый месяц!» 2м

title: Аналитический отчет кружка "Сувенир" на 2018-2019 гг.


extracted_text:
Предмет: физическая культура
Дата проведения: 12.02. 2018
Класс: 4А
Тема урока: кувырка вперед .
Тип урока: урок «открытия»
нового знания
Цель урока: создать условия
для изучения кувырков вперед.
Задачи урока:
- обучающая:
ознакомление с гимнастическими упражнениями кувырки вперед и обучение перекатам;
- развивающая: развитие ловкости,
выносливости, стойкости;
- воспитательная: воспитание интереса к
предмету физическая культура.
Планируемые результаты:
личностные: развитие самостоятельности и
личной ответственности;
метапредметные: принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности;
предметные: уметь выполнять кувырки вперед.
Необходимое оборудование и инвентарь: свисток,
гимнастические маты.
Место проведения: спортзал.
Ход
урока.

Частные задачи

Содержание урока

Дозировка нагрузки

Организационно-методические указания

Подготовительная часть (10-15')

Сообщение задач
  урока.
Организация
  детей к уроку, подготовить организм к предстоящей физической нагрузке

- Здравствуйте,
  ребята, сегодня урок физической культуры у вас проведу я Алия Айратовна.
Построение в
  шеренгу.
- Класс в одну
  шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!
- Рапорт
  дежурного. Приветствие.
- Сегодня мы с
  вами будем изучать кувырка вперед. Вспомним с вами группировку и перекаты.
- Класс,
  нале-во, кру-гом, напра-во в обход по залу шагом марш! (Ходьба по залу)
- Идем на
  носочках, руки наверх.
- Идем на
  пятках, руки на поясе.
- Идем на
  внутренней стороне стопы, руки в стороны.
- Идем на внешней
  стороне стопы, руки в стороны.
- Легким бегом
  марш!
- Бегом с
  высоким подниманием бедра.
- Бег с захлестыванием
  голени.
- Приставными
  шагами правое плечо вперед марш! Левое плечо вперед марш!
Ходьба на
  восстановление дыхания.
-За направляющим
  в одну шеренгу становись!
- По три рассчитайсь!
- Первые номера
  5 шагов марш, вторые номера 3 шага марш, третьи шаг вперед марш.
ОРУ:
1 упр. Наклоны
  головы вправо, влево, вперед, назад;
И.п. ноги врозь,
  руки на пояс.
2 упр. Круговые
  движения плечами;
И.п. ноги врозь,
  руки к плечам.
3упр. Рывки
  руками;
И.п. ноги врозь,
  руки перед грудью.
4 упр. Наклоны
  туловища вперед, назад, вправо, влево;
И.п. ноги врозь,
  руки на пояс.
5 упр. Выпады вправо,
  влево;
И.п. ноги врозь,
  руки перед собой.
6 упр. Приседание;
И.п. ноги врозь,
  руки перед собой.
7 упр. Прыжки;
И.п. ноги врозь,
  руки на пояс.
- восстановление
  дыхания.

30''

30''

2'

2''

32''

8'

Четкое
  построение в одну шеренгу.

Спина прямая,
  руки прямые.
Спина прямая,
  голову вниз не опускать, смотрим прямо.

Бег в умеренном
  темпе, дистанция 2 шага.

Переход на
  ходьбу, восстановление дыхания (руки вверх вдох, руки вниз выдох)
Акцентировать
  внимание учащихся на правильном выполнении упражнений.
раз голову
  вперед, два- назад, три- вправо, четыре- влево- и.п.;
раз, два
  движение плечами вперед, три, четыре – назад- и.п.;
раз, два рывки
  руками перед грудью, три, четыре – рывки в стороны- и.п.;
раз наклон
  вперед, два- назад, три- вправо, четыре- влево- и.п.;
раз выпад
  вправо, два- влево- и.п.;
раз- сели, два-
  встали- и.п.;
руки вверх вдох,
  руки вниз выдох

Основная часть (25')

Осуществлять
  пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений
  учителем.
Стимулировать
  учащихся к самоанализу и самооценки результатов собственной деятельности на уроке.
Содействовать
  развитию быстроты двигательной реакции и игровой ловкости

- Для начала
  изучения кувырков вперед, мы изучим группировки сидя. Из положения, сидя на
  полу согнуть ноги в коленях, ступни поставить слегка врозь, руками захватить
  снаружи верхние части голеней и плотно подтянуть ноги к груди, колени врозь,
  голова между коленей, наклонена. Каждый учащийся выполняет эти упражнения по
  одному разу
- Все пробуем
  сделать такую же группировку.
- А сейчас вспомним
  перекаты.  Перекат назад из упора присев в положение группировки лежа на
  спине и перекатом вперед прийти в упор присев.
- Учащиеся
  делают перекаты, преподаватель страхует.
- А сейчас
  перейдем к основной части нашего урока и изучим кувырок вперед. Для этого нам
  нужно принять упор присев, поставив руки несколько вперед; передавая центр
  тяжести на руки и сгибая их, оттолкнуться ногами и плотно сгруппировавшись,
  перевернуться через голову до положения группировки сидя.
- Молодцы, вы
  хорошо справились с заданиями, теперь поиграем в игру.
- Игра «Третий
  лишний». Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Выбирается
  ведущий и он ловит; играющие могут заходить во внутрь круга и встать перед
  кем-либо, но они должны обязательно прокричать «Третий лишний», кто находится
  во внешнем круге тот бежит.
- А сейчас мы с
  вами поиграем в игру «Молекулы». Я буду говорить вам числа, а вы должны
  будете объединиться в группы по этим числам. Например, я говорю число 5 и вы
  быстро находите себе пары и объединяетесь по 5 человек.

3'

5'

8'
3-4 раза

4'

У
  одного гимнастического мата становятся по 5 учащихся. Учитель контролирует
  все действия учащихся, сначала показывает на примере сам, затем просит
  учащихся повторить упражнения.
Исправляет
  ошибки.
Отметить
  тех учащихся, кто выполняет без ошибок.

Заключительная часть (5')

Подведение
  итогов.
Построение в
  шеренгу, сообщение ошибок, выставление оценок.

-
  Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!
-
  А сейчас, ребята, вытяните руки перед собой, правую ногу поставьте на носок,
  закройте глаза и попробуйте удержать равновесие. Хорошо, молодцы.
-
  А теперь вытяните правую ногу вперед, руки поднимите вверх, закройте глаза и
  стойте так, не падайте. Отлично, молодцы.
-
  Итак, ребята, наш урок подошел к концу.
-
  Что мы делали на уроке? (повторили группировку, перекаты, кувырок вперед,
  играли )
-
  Сегодня вы все постарались, очень хорошо работали, а отличились у нас …
  (выставление оценок).
-
  Урок окончен, до свидания!

1'
3'

1'

alt: Предмет : физическая культура

title: : Урок изучения кувырка вперед . 4 класс


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
«Атадан қалған асыл сөз»

Мектеп: №17 орта мектеп КММ

Мұғалімнің аты-жөні:
Лесбаева М.М

Күні:
Сыныбы: 5 «»

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Сын есім

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары

4.1.1.1-тыңдаған материал бойынша негізгі
  тұсын белгілеп алу және солардың негізінде
  мәтіннің мазмұнын айту.

Сабақтың мақсаты:

Тыңдаған материал бойынша сын есімдерді белгілеп,
  солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту.

Саралап оқыту:

Барлық оқушылар орындай алады:
Мәтіннің мазмұнын түсінеді,
  сұрақтарға жауап бере алады;
 Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Тыңдаған мәтін
  бойынша сын есімдерді таба алады, мәтін бойынша негізгі тұсын
  анықтап, мазмұнын айта алады;
Оқушылардың кейбірі орындай алады:
Сын есімнің түрлерін ажырата алады.

Бағалау критерийі

1. Мәтінді тыңдайды, мәтіннің негізгі
  тұсын белгілейді;
2. Тыңдалған мәтін негізінде сын есімдерді
  тауып, сол арқылы мәтіннің мазмұнын айтады;
3.Мәтіндегі сын есімдерді белгілеп, сұрақ
  қою  арқылы сын есімнің ережесін құрастырады;
4. Сын есімдерді қатыстырып мәтін мазмұнына
  жуық сөйлемдер құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:

Құндылықтарға баулу

Сын есім туралы ақпараттандыра отырып, сөздік
  қорын молайту.

Пәнаралық байланыс

әдебиет

Тақырып бойынша алдыңғы білім

Сөз таптарын біледі.

Сабақ барысы

Жоспарланған уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекет

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

1.Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу. Психологиялық ахуал тудыру.
Бір-біріне жақсы сөздер айту.
Сабақ мақсатымен таныстыру.
Сын есім туралы қысқаша түсінік беру.

   Сын есім

түрін,түсін
                көлемін, сапасын                                                                             иісі,
  дәмін

Мәтін мазмұнымен таныстыру.

 Аудиомәтін тыңдау.

Сабақтың ортасы

Тыңдалым, айтылым, жазылым

Тыңдалған мәтін арқылы
  оқушылардан сын есімдерді сұрау.
Мәтіндегі сын есімдерді белгілеу арқылы
  мәтіннің мазмұнын сұрақ қою
  нәтижесінде анықтау.
Мараттың туған күні
   Бүгін күн бұлтты болып тұр. Айнала
  үнсіз тыныштыққа батқан. Аспанда қара
  торғайлар тізіліп ұшып барады. Жерге қарасаң алтын
  кілем төселгендей.  Даладағы жапырақтар сары,
  қоңыр, қызғылт түске еніп, кейбірі әлі
  жасыл кейпінде тұр.
     Марат бүгін мектепке ерте келді. Қою
  қара костюм шалбары қырымен үтіктелген, аяқ киімі
  тап-таза. Шашы таралған, ақ жейдемен жарасып тұрған
  галстук та Мараттың келбетін ажарландырып тұр. Сыныпқа
  біртіндеп оқушылар жинала бастады. Мараттың ерекше киім
  үлгісіне қызыға қарады. Бір кезде сыныпқа сынып
  жетекшіміз Жанар Тасболатқызы кіріп, бірден Маратты туған
  күнімен құттықтады. Мараттың қара
  көздері жайнап, реңді жүзі одан сайын күлімсірей
  кетті. Сыныптастары да бірден Маратты құттықтап,
  көркем еңбек сабағында әдемі сыйлықтарын тарту
  етті. Марат өте риза болып үйіне қайтты.

Сұрақ қою.
1.      Мәтінде табиғаттың қай мезгілі
  сипатталған?
2.      Марат неге сыныпқа ерте келді?
3.      Мараттың киім үлгісі қандай еді?
4.      Маратты кім бірінші құттықтады?
5.      Марат үйіне қандай көңіл күймен
  қайтты? Себебі неде?

Сұрақтар нәтижесінде мәтіннің
  мазмұнын сұрау.
Дәптермен жұмыс.
  Мәтіннен сын есімдерді сөз тіркесімен  жазады.
Мәтіндегі сын есімдерді теріп дәптеріне жазғызу,
  сұрақ қою арқылы сөз тіркесімен байланыстыру.

Менің ойым.......
Бұл жерде оқушы бір сөйлем айтады сын есімі
  бар мәтіннің мазмұнына сай... келесі оқушы
  мәтіндегі ойды жалғастырады  сын есім қатыстырып....

Аудио
диск

 Тірек сызба

Сабақтың соңы

Кері байланыс
«Insert» әдісі
  арқылы
-          Не білемін?
-          Не білдім?
-          Білгім келеді?
Оқушылар өз пікірлерін білдіреді.
Бағалау критерийлері
арқылы бағаланады.
Үй тапсырмасы: Көркем
  әдебиеттен сын есімі бар 5 сөйлем тауып жазу. (әдебиет,
  хрестоматия оқулық)

file_name: Сын есім.docx

alt: Мараттың киім үлгісі қандай еді? 2

intro: сабақ жоспары

title: Сын есім


extracted_text:
Контрольная
работа «Россия в 1880-1890-е гг», 9
класс                                                         Вариант №1

№
  п/п

Задание

1

Александр III
  царствовал в:
1) 1881-1894 гг.         2) 1853-1878
  гг.          3) 1837-1883 гг.         4) 1894-1917 гг.

2

Участники какой
  революционной организации ответственны за убийство императора Александра II?
1) «Чёрный передел»
  2) «Народные бунтари»       3) «Народная воля»        4) «Освобождение
  труда»

3

Почему настроения в высшем обществе
  в начале правления Александра III получили название «великой паники»?
1) правящие круги выступили в начале
  правления Александра III с требованием пересмотра статей Берлинского
  конгресса
2) правящие круги были потрясены гибелью отца Александра III
  3) высшие слои общества требовали скорейшего продолжения реформ Александра
  II
  4) Александр III незаконно захватил престол в результате дворцового
  переворота

4

Принятие какого документа относится к царствованию
  Александра III?
1) положения о мерах к охранению государственного
  порядка и общественного спокойствия
2) указа об
  обязанных крестьянах
  3) устава о всесословной воинской повинности
  4) положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости

5

Что было одним из последствий проведения
  консервативного курса в сфере образования при Александре III?
1) закрытие всех земских школ
2) введение ограничений для детей «низших состояний» в получении
  образования
  3) разгром Казанского университета
  4) значительное сокращение государственных расходов на систему образования

6

Чиновники, в годы правления
  Александра III поставленные во главе земских участков, чтобы контролировать
  систему местного управления, — это
1) губернаторы     2) полицейские
  старшины     3) земские начальники      4) крестьянские старосты

7

Максимальная продолжительность
  рабочего дня была определена законодательством 1879 г. и составляла
1) 6 часов         2)
  8,5 часа     3) 11,5 часа        4) 14 часов

8

Какой пост занимал в 1881-1886 гг.
  видный учёный и государственный деятель Н.Х. Бунге?
1) министр внутренних дел
  2) министр финансов
3) министр иностранных дел
  4) министр просвещения

9

В конце XIX в. в
  России возник рабочий вопрос, который включал в себя необходимость:
1) создания
  политических партий                         2) разрешения стачек и забастовок
3) развития рабочего
  законодательства           4) введения рабочего самоуправления на предприятиях

10

К какому религиозному
  течению традиционно принадлежали многие промышленники России второй половины
  XIX — начала ХХ в.: Морозовы, Рябушинские, Гучковы и др.?
1) католицизму        2)
  исламу        3) буддизму       4) старообрядчеству

11

Какое событие
  социально-экономической истории России относится к 1890-м гг.?
1) принятие указа об обязанных крестьянах
  2) создание Государственного банка
3) начало строительства Транссибирской железной дороги        4)
  денежная реформа Е.Ф. Канкрина

12

Какое из событий внешней политики
  России относится к 1890-м гг.?
1) завоевание Кокандского ханства
  2) заключение союза с Францией
  3) заключение Пекинского договора с Китаем         4) окончание Кавказской
  войны

13

В каком году был
  заключён Тройственный союз?
1) 1881 г.       2)
  1882 г.      3) 1884 г.      4) 1889 г.

14

Идеологом контрреформ
  в годы царствования Александра III был:
1) С.С.Уваров        2)
  А.Х. Бенкендорф      3) К. П. Победоносцев      4) М.М. Сперанский

15

В каком году было основано
  Товарищество передвижных художественных выставок?
1) 1861 г.         2) 1870 г.
  3) 1881 г.          4) 1884 г.

16

В Товарищество передвижных
  художественных выставок входили
1) И. К. Айвазовский, В. М.
  Васнецов, А. И. Куинджи
  2) А. М. Опекушин, М. О. Микешин, М. М. Антокольский
  3) М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин
4) Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, И. Е. Репин

17

Назовите художника, автора картин
  «Бурлаки на Волге», «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»,
  «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
1) А.И. Куинджи           2) И.Е.
  Репин       3) Н.Н. Ге          4) А.К. Саврасов

18

В каком городе в 1862 г. был
  установлен памятник скульптора М.О. Микешина «Тысячелетие России»?
1) Москве            2)
  Санкт-Петербурге         3) Новгороде             4) Киеве

18

Выберите композиторов, которые входили
  в творческое музыкальное объединение «Могучая кучка». Запишите цифры, под
  которыми они указаны.
1) А.П. Бородин               2)
  И.Г. Рубинштейн        3) А.К. Глазунов           4) И.А. Римский-Корсаков
5) М.П. Мусоргский        6) А.И. Скрябин

19

Установите соответствие между именами
  художников и их произведениями.
Произведения
А) «Чаепитие в Мытищах»        Б)
  «Утро стрелецкой казни»           В) «Неизвестная»            Г) «Богатыри»
Художники          1) И.И.
  Крамской        2) В.М. Васнецов        3) В.И. Суриков         4) В.Г. Перов

А

Б

В

Г

4

3

1

2

20

Назовите композитора, автора опер
  «Евгений Онегин», «Пиковая дама», балетов «Лебединое озеро», «Щелкунчик».

1) С.В. Рахманинов         2) П.И.
  Чайковский           3) А.Н. Скрябин         4) Ц.А. Кюи

21

Какая игрушка, изготовленная русскими
  мастерами С. Малютиным и В. Звёздочкиным в конце XIX в., была показана на
  Парижской всемирной выставке 1900 г. и стала считаться символом России?
1) петрушка          2)
  матрёшка          3) неваляшка              4) погремушка

22

Укажите черту российского
  образования второй половины XIX в.
1) учреждение нового типа школ —
  гимназий
  2) введение обязательного среднего образования
3) появление воскресных школ, программа которых была намного шире, чем в
  государственных
  4) появление высших учебных заведений

23

Какое событие произошло в 1876 г.
  при непосредственном участии П. Н. Яблочкова?
1) создание дуговой электрической
  лампочки
  2) создание первого в мире самолёта
  3) появление первых воскресных школ
  4) создание Товарищества передвижных художественных выставок

24

Установите соответствие между
  деятельностью и учёными, принимавшими в ней участие: к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

А

Б

В

2

1

3

Деятельность
A) создание учения о рефлексии
  головного мозга
Б) создание труда «История России с
  древнейших времен»
  B) разработка Периодической системы химических элементов
Ученые
1) С. М. Соловьёв        2) И. М.
  Сеченов          3) Д. И. Менделеев        4) А. С. Попов

25

Назовите учёного,
  создателя отечественной космонавтики.
1) П.П.
  Яблочков         2) И.И. Костомаров       3) К.Э. Циолковский        4)
  А.И. Афанасьев

26

Кто из русских
  исследователей, путешественников прожил долгое время на острове Новая Гвинея
  и оставил описание жизни и быта племён острова?
1) Н.Н.
  Миклухо-Маклай
  2) Ф.И. Буслаев         3) М.П. Лазарев           4) Ю.Ф. Лисянский

Контрольная
работа «Россия в 1880-1890-е гг», 9
класс                                                         Вариант №2

№
  п/п

Задание

1

Почему настроения в высшем обществе
  в начале правления Александра III получили название «великой паники»?
1)
  правящие круги выступили в начале правления Александра III с требованием
  пересмотра статей Берлинского конгресса
2) правящие круги были потрясены гибелью отца Александра III
  3) высшие слои общества требовали скорейшего продолжения реформ Александра
  II
  4) Александр III незаконно захватил престол в результате дворцового
  переворота

2

Что из перечисленного относится к первым
  мероприятиям царствования Александра III?
1) разгром общества петрашевцев                     2)
  принятие Основных законов Российской империи
3) розыск и наказание «первомартовцев»         4) вступление России в
  войну с Турцией

3

Принятие какого документа относится к царствованию
  Александра III?
1) Закона о земских начальниках                                 2)
  Указа о вольных хлебопашцах
  3) Устава о всесословной воинской повинности        4) Манифеста об отмене
  крепостного права

4

Кто из государственных деятелей
  занимал пост обер-прокурора Синода в 1880-1905 гг., будучи приверженцем
  консервативной политики?
1) Д.А. Толстой         2) С.П.
  Муромцев        3) К.П. Победоносцев        4) Е.Ф. Канкрин

5

В каком году был издан циркуляр
  министра просвещения И.Д. Делянова, известный как «циркуляр о кухаркиных
  детях»?
1) 1881 г.         2) 1883 г.
  3) 1885 г.        4) 1887 г.

6

Как изменилась университетская
  жизнь в годы правления Александра III?
1) введена автономия
  университетов
  2) новый студенческий устав отменял форму для студентов
  3) плата за обучение в университете значительно снижена
4) ликвидирована автономия университетов

7

Железнодорожная линия, построенная в
  конце XIX в., соединявшая европейскую часть России с Сибирью и Дальним
  Востоком, — это
1) Байкало-Амурская магистраль
  2) Китайско-Восточная железная дорога
3) Транссибирская магистраль                              4)
  Трансевропейский железнодорожный путь

8

В 1883 г. было (-а,
  -и) отменено (-а, -ы):
1) временнообязанное
  состояние крестьян             2) барщина и оброк
3) крепостное право
    4) крестьянская община

9

Что было одним из последствий
  антироссийской позиции Германии и Австро-Венгрии по Восточному вопросу в
  конце XIX в.?
1) сближение России с Англией
  2) установление нейтрального режима для Чёрного моря
  3) создание по инициативе России Священного союза    4) сближение России с
  Францией

10

Какое событие
  социально-экономической истории России относится к 1880-м гг.?
1) запрет использовать на
  предприятиях детский труд до 12 лет
  2) строительство Царскосельской железной дороги
  3) установление временнообязанного положения крестьян
  4) проведение инвентарной реформы в западных губерниях

11

Какое прозвание получил Александр
  III за ведение внешней политики?
1) Освободитель        2)
  Завоеватель      3) Миротворец         4) Арбитр

12

Выберите из списка
  страны, заключившие в 1882 г. Тройственный союз. Запишите цифры, под которыми
  они указаны.
1) Германия      2)
  Италия       3)
  Норвегия         4) Дания       5) Австро-Венгрия        6) Османская
  империя

13

Какое название
  получило взаимное повышение пошлин на ввозимые товары России и Германии?
1) война экономик
  2) таможенная война      3) пограничный инцидент         4) борьба за
  выживание

14

Кто из перечисленных художников был лидером и теоретиком
  движения передвижников?
1) В.И. Суриков          2) Д.Г. Левицкий         3)
  И.Н. Крамской         4) А.И. Куинджи

15

Назовите художника, автора картин «Алёнушка»,
  «Витязь на распутье», «Богатыри».
1) И.И. Левитан          2) И.Е. Репин
  3) И.И. Шишкин           4) В.М. Васнецов

16

Назовите скульптора, автора памятника А.С. Пушкину,
  установленному в Москве в 1880 г.
1) М.М. Антокольский         2) М.О.
  Микешин          3) А.М. Опекушин         4) К.А. Савицкий

17

Назовите русского драматурга, автора пьес «Гроза»,
  «Бесприданница», которые составили основу репертуара Малого театра.
1) А.С. Грибоедов        2) А.Н. Островский
  3) А.П. Чехов             4) Н.Г. Чернышевский

18

Выберите композиторов, которые входили в творческое
  объединение «Могучая кучка». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) А.К. Глазунов          2) Н.Г. Рубинштейн        3)
  М.А. Балакирев      4) Ц.А. Кюи        5) Н.В. Лысенко
6) М.П. Мусоргский

18

Установите соответствие между именами художников и
  их произведениями.
Произведения
А) «Царевна Софья»      Б) «Грачи прилетели»
  В) «Рожь»          Г) «Покорение Сибири Ермаком»
Художники
1) И.И. Шишкин            2) В.И. Суриков
  3) А.К. Саврасов            4) И.Е. Репин

А

Б

В

Г

4

3

1

2

19

В каком городе в конце XIX в. была открыта
  мастерская Московского губернского земства, которая занималась изготовлением
  деревянных кукол-матрёшек?
1) Павловский Посад         2) Палех         3) Сергиев
  Посад           4) Балашиха

20

Что из названного ниже относится к
  образовательной политике 80-90-х гг. XIX в.?
1) введение всесословного
  образования
2) ограничения для поступления в университет выходцев из
  непривилегированных сословий
  3) создание земских школ
  4) открытие лицеев

21

Как изменилось высшее техническое
  образование в России за вторую половину XIX в.?
1) значительно увеличилось
  количество технических вузов
2) число технических вузов осталось
  неизменным
  3) число технических вузов заметно сократилось
  4) отдельные технические вузы страны были закрыты или вошли в состав
  университетов

22

Установите
  соответствие между именами учёных и областью их деятельности.
Ученые

А) Д.И.
  Менделеев        Б) И.М. Сеченов         В) И.И. Костомаров         Г) П.П.
  Яблочков
Область деятельности
1) история         2)
  электротехника      3) физиология          4) химия

А

Б

В

Г

4

3

1

2

23

И. В. Мушкетов, Н. А. Северцов, Н.
  М. Пржевальский занимались исследованиями в области
1) физики        2) химии         3)
  зоологии и геологии Центральной Азии           4) самолётостроения

24

Укажите фамилию российского
  предпринимателя и мецената, который в конце XIX в. передал собранную им
  коллекцию картин в дар Москве, благодаря чему в городе была открыта картинная
  галерея.
1) И.Д. Сытин         2) С.Т.
  Морозов             3) П.М. Третьяков               4) П.Н. Милюков

25

Как назывался первый в мире ледокол,
  созданный по проекту адмирала С.О. Макарова?
1) Иван Грозный           2)
  Ермак       3) Русь            4) Рюрик

26

В каком году в Москве была открыта
  Публичная библиотека?
1) 1850 г.           2) 1862 г.
  3) 1888 г.            4) 1890 г.

file_name: контрольная работа Правление Александра 3.docx

title: Контрольная работа " Россия в ХIХ веке".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новообинцевская средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
 (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Вариант 1

Предметная  область - искусство
Предмет   -  изобразительное искусство
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина Надежда
  Васильевна
учитель начальных
  классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе следующих
нормативно-правовых
документов:
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении
федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальным нарушением); Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Учебного плана МБОУ «Новообинцевская
СОШ» на 2019/2020 учебный год; Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская  СОШ».
Место
в учебном плане
На
изучение программы в 3 классе отводится 34часов (1 час в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного
предмета.
Минимальный
уровень:
знание
названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание
элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
знание
некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
пользование
материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание
названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание
названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
организация
рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование
при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей
изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и
заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
владение
некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
рисование
по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной
формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение
приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
ориентировка
в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная
передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание
и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий.
Достаточный
уровень:
знание
названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знание
названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец,
Хохлома и др.);
знание
основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
знание
выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и
др.;
знание
правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета и др.;
знание
видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание
способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение
необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей
тетради;
следование
при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в
других информационных источниках;
оценка
результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование
разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение
разных способов лепки;
рисование
с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков
и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение
и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе,
человеку, семье и обществу;
различение
произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
различение жанров
изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
 Содержание учебного предмета
Содержание отражено в пяти
разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной
деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование
умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений
искусства».
Программой
предусмотриваются следующие виды работы:
―
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему;
декоративное рисование.
―
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или
по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной
композиции;
―
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
―
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства

 Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

1

Беседа по ТБ.
  Наблюдение сезонных явлений в природе с целью последовательного изображения.

1

2

Лето. Осень. Дует
  сильный ветер. Лепка. Рисование

1

3

Осень. Птицы улетают.
  Журавли летят клином. Рисование

1

4

Бабочка. Бабочка и
  цветы. Рисование

1

5

Рисование узора «Бабочка
  на ткани» с использованием трафарета с силуэтом бабочки

1

6

Разные способы
  изображения бабочек. Бабочки из гофрированной бумаги. Аппликация

1

7

Одежда ярких и нежных
  цветов. Рисование

1

8

Рисование акварельной
  краской, начиная с цветного пятна

1

9

Рисование акварельной
  краской кистью по сырой бумаге (небо, радуга, листья, цветы)

1

10

Чего не хватает?
  Человек стоит, идёт, бежит. Рисование, дорисовывание

1

11

Зимние игры детей.
  Лепка из пластилина

1

12

Рисование выполненной
  лепки

1

13

Дети лепят снеговиков.
  Рисунок

1

14

Деревья зимой в лесу.
  Рисование цветной и чёрной гуашью

1

15

Рисование угольком.
  Зима

1

16

Лошадки из Каргополя.
  Лепка и зарисовка вылепленной фигурки

1

17

Лошадка везёт из леса
  сухие ветки, дрова. Рисунок

1

18

Натюрморт: кружка,
  яблоко, груша

1

19

Деревья в лесу. Домик
  лесника. Человек идёт по дорожке. Рисунок по описанию

1

20

Элементы косовской
  росписи. Рисование

1

21

Сосуды: ваза, кувшин,
  тарелка. Рисование. Украшение силуэтов сосудов косовской росписью

1

22

Украшение силуэтов
  предмета орнаментом. Орнамент в круге. Рисование

1

23

Сказочная птица.
  Рисование

1

24

Сказочная птица.
  Рисование. Украшение узором рамки для рисунка

1

25

Встречай птиц – вешай
  скворечники! Лепка, рисунок

1

26

Закладка для книги.
  Рисование

1

27

Беседа на тему «Красота
  вокруг нас. Посуда». Демонстрация образцов посуды с орнаментом. Рисование
  элементов узора

1

28

Украшение изображений
  посуды узором. Аппликация

1

29

Святой праздник Пасхи.
  Украшение узором яиц к празднику Пасхи. Рисование. Беседа на тему

1

30

Беседа на заданную тему
  «Городецкая роспись». Элементы городецкой росписи. Рисование

1

31

Кухонная доска.
  Рисование. Украшение силуэтов доски городецкой росписью

1

32

Иллюстрация в книге.
  Беседа на заданную тему «Иллюстрация к сказке, зачем нужна иллюстрация».
  Вспоминание эпизодов из сказки «Колобок»

1

33

Эпизод из сказки
  «Колобок». Нарисуй колобка на окне. Укрась ставни городецкой росписью.
  Раскрась рисунок красками

1

34

Помечтаем о лете, о
  походах в лес за грибами. «Летом за грибами!» Лепка. Рисование

1

Литература
Изобразительное
искусство. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные
общеобразоват. программы / М.Ю.Рау, М.А.Овчинникова, М.А.Зыкова, Т.А.Соловьёва
– М. : Просвещение, 2016.
М.Ю.Рау, М.А.Зыкова Изобразительное
искусство 3 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы.  - М.: Просвещение, 2019 год.

Лист внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата
  проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

alt: Содержание учебного предмета

alt: Встречай птиц – вешай скворечники!

alt: Лист внесения изменений

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ  (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) Вариант 1 по изобразительному искусству для 3 класса


extracted_text:
Гаврилова Элеонора
Иосифовна
Учитель музыки,
педагог дополнительного образования
КГБОУ «Канский
морской кадетский корпус», г. Канск, Красноярский край.

Методическая
разработка
«Функциональная
грамотность на уроках музыки»
1.      «Функциональная
грамотность: содержание, способы формирования на уроках музыки»
Функциональная грамотность – способность
человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и
функционировать в ней.
Основы функциональной грамотности
закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам
деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, рисованию.
Функционально
грамотная личность – это человек ориентирующийся в мире и действующий в
соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (в частности,
умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей,
способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений, умеющий
отвечать за свои решения, способный нести ответственность за себя и своих
близких, владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке,
обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям
знаний, для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное
явление, легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него,
понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и
необходимость искать общие решения, владеющий современными информационными
технологиями).
Цель
учителя - развить ребёнка:

-развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в
абстрактно-логическое;

-развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание,
фантазию и воображение, пространственное восприятие;

-развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также
мелкую моторику;

-развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать
эмоции, управлять своим поведением.
Решая
эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.
Характеристиками
уровневых показателей функциональной грамотности учащихся являются:
 1) целепологание:
- осознание учеником потребности и
способности к самореализации;
- возникновение учебно-познавательного
интереса; - владение приемами самостоятельной работы;
- осмысление терминов, понятий,
общеучебных умений и навыков; 2) планирование:
- способность ориентироваться в условиях
задачи;
- выделение алгоритма поиска необходимой
информации;
 3) принятие решения:
- выбор оптимального варианта для решения
поставленной задачи; - анализ планов деятельности;
4) выполнение:
- умение работать с текстом, рисунком,
схемой и графиком;
 5) оценка результатов –
 проходит по критериям:
- не может быть допустимой, допустимая,
высоко допустимая и наиболее эффективная.
Использование
нестандартных форм и методов – одно из важных средств обучения, т. к. они
формируют у обучающихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение,
скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки
учебной работы, собственно учебной деятельности. Нестандартные уроки оказывают
глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются
функциональная грамотность и более прочные, глубокие знания:
- работа в группах;
- проблемное обучение – создание
специальных ситуаций интеллектуального затруднения и их разрешения;
- приём «выбор» (ученик иногда может
выбрать себе домашнее задание по предмету, наметить количество примеров, задач,
которые должен будет решить за урок и т.д.); - метод опорных схем (вид
обобщения и «подсказки» для учеников, которым не всегда удаётся успешно освоить
тему).
 В
подготовке таких уроков принимает участие не только учитель, но и учащиеся, так
как значительное время на таком уроке отводится представлению домашних
заготовок. Появляется возможность дифференцировать обучение, расширяются рамки
учебной программы, поднимается авторитет даже самого слабого ученика. В
зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть
различны. Какие стратегии обучения нужны для развития функциональной
грамотности учащихся?
Каждому
учителю сегодня необходимо научиться проектировать урок с использованием
стратегий активного обучения. Активное обучение - это организация и ведение
учебного процесса, направленная на активизацию учебно-познавательной
деятельности обучающихся посредством комплексного использования как
педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.
Перспективным, в
плане повышения уровня функциональной грамотности, является проектная
и
исследовательская деятельность. Она позволяет эффективно развивать мышление,
исследовательские способности аудитории, активизировать творческие способности
и творческую деятельность обучающихся.

2.      РАЗВИТИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
Основная задача, которая стоит перед
учителем предмета области Искусство (музыка, изобразительное искусство) –
создать условия для развития функциональной грамотности, создать такую
образовательную среду, которая будет этому способствовать и, поможет овладению
коммуникативной, информационной компетентностями. Результатом развития
функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых
компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической
ситуации и успешно использовать их в процессе социальной адаптации.
Развитие функциональной грамотности
школьников на уроках музыки будет эффективным, если внедрять компетентностный
подход к обучению:
 -
изменить методику преподавания, включить в урок различные творческие
учебно-игровые и развивающие задания, использовать ИКТ; изменить формы
организации занятий, шире применять групповые методы обучения, организовывать
совместную музыкальную и творческую деятельность;
 -
использовать различные средства активизации восприятия музыкальных произведений
и формировать у учащихся потребности в самовыражении, рефлексии своей
деятельности; рассматривать любую музыкальную деятельность как совместную
творческую деятельность учащихся и учителя (субъектно-субъектная деятельность).

Использование ИКТ: аудио – видео
хрестоматии, программы для караоке, музыкальные конструкторы, музыкальные
энциклопедии и обучающие программы.
Изменения в методике:
1.
Рассмотрение на уроке музыкальных произведений с определенной
нравственно-эстетической идеей (верность, зло, добро).
2.
Рассмотрение музыкальных произведений по принципу сходства и контраста.
3.
Использование на уроке собственного накопленного учащимися музыкального опыта,
создание проблемных ситуаций.
4.
При рассмотрении музыкального произведения использовать художественные
ассоциации и художественный контекст.
5.
Использовать различные варианты исполнения музыкальных произведений,
драматургию.
6.
Использовать нестандартные формы проведения уроков: урок-сценарий,
урок-путешествие, урок-процесс, урок-исследование, урок-монография, урок в
форме рондо, урок-вариация.
7.
Использовать различные дидактические игры: «Мир звуков», «О чём рассказывает
музыка», «Средства музыкальной выразительности», «Путешествие в музыкальные
страны – Оперу, Балет, Симфонию, Концерт», «Интонация», «Музыкальные
путешествия» и т.п.
8.
Применение стратегий критического мышления для работы с текстами и рефлексии
собственной деятельности.
Характеристики умений.
 1.Умение анализировать текст,
использовать информацию, представленную в различных формах;(переход от одной
ситуации к другой, придерживаться инструкции, видеть проблему, обосновать
действия, оформление в виде таблицы, диаграммы и прочее).
2. Умение одновременно удерживать несколько
условий, в том числе, конфликтующих друг с другом;(3 уровня: 1- репродуктивный,
2-рефлексивный, 3- функциональный).
3. Умение выявлять закономерности в
структурированных объектах; (делать выводы).
4. Умение осуществлять пробные действия
при поиске решения проблемы; (проблемные ситуации на уроке).
5. Умение контролировать ход и результат
решения проблемы (карта достижений – выбирать материал, который необходим для
решения задачи; осознать и обозначить свой путь движения в предмете и делать
предположения о дальнейших продвижениях).
Эти умения являются индикаторами
функциональной грамотности и формируются за счет включения в урок заданий,
направленных на формирование данных умений («Найди лишнее» или «Пятый лишний»,
логические цепочки, продолжить ряд, определи жанр музыкального произведения,
загадки).
Использование элементов стратегий RWST
("Развитие критического мышления через чтение и письмо") и приемов
педагогической техники по А. Гину: составление кластера, инсерт, заполнение
таблицы «Знал. Узнал. Хочу знать», приема «Отсроченная отгадка», чтение с
пометками на полях, составление синквейна, использование эссе, приема РАФТ,
«Да-нетка» и другие, несомненно, помогают развитию функциональной грамотности.
Особую роль необходимо отвести в этом перечне приемам смыслового чтения и
технике активно-продуктивного чтения текстов на уроках музыки. Такие приемы
оказывают влияние на формирование функциональной грамотности учащихся. При этом
в арсенале учителя музыки обязательно должны быть технологические приёмы, которые
используются в технике активно-продуктивного чтения:
- оценка текста;
- задай вопрос;
- кубик Блума;
- аналитик и другие.
Применительно
к музыке рассматриваются виды грамотности и умения, используемые в практике
работы средства формирования.
Вертикальное
измерение грамотности представляется соответствующей шкалой, согласно которой
респонденты оценивают уровень владения данным умением +1 – «Да, умею», –1 «Нет,
не умею», 0 – «Затрудняюсь ответить».

Индикаторы функциональной
  грамотности

Умения (эмпирические показатели)

Средства формирования

Общая грамотность

Написать сочинение, реферат
Отвечать на вопросы, не испытывая
  затруднений в построении фраз и подборе слов

Дидактические игры

Отвечать на вопросы, не испытывая
  затруднений в построении фраз и подборе слов

Домашние задания

Компьютерная

Искать информацию в сети интернет

Проекты, домашние задания по
  объяснению терминологии

Пользоваться электронной почтой

Отправка результатов работы
  учителю, дистанционные конкурсы

Создавать и распечатывать тексты

Выполнение заданий с
  персонального сайта, проекты, рефераты, сообщения

Находить и отбирать необходимую
  информацию из книг, справочников, энциклопедий. Использовать информацию в
  интернете

Проекты, рефераты, сообщение

Коммуникативная

Работать в группе, команде

Групповые формы работы, групповые
  проекты

Не поддаваться колебаниям своего
  настроения

Рефлексия в течение урока

Организовывать работу группы

Командные игры, задания

Приспосабливаться к новым
  условиям и требованиям

На начальном этапе обучения главное -
развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов,
как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение,
систематизация, отрицание, ограничение, что является началом развития основ
функциональной грамотности. Вот примеры некоторых заданий, которые я использую
на своих уроках:
1.
Задания
на развитие анализа и синтеза:
Нота «Соль» звучит выше ноты «Ми», а нота
«До» звучит ниже ноты «Ми». Составь схему и ответь на вопрос: какая нота звучит
выше «Соль» или «До».

2.      Задания, направленные на формирование
умения классифицировать:
Объясни, почему каждый предмет может быть
лишним

3.   Задания, направленные на развитие систематизации:
Перепутанные слова. Из данных слов составь
строчку из песни
Хмурый от светлей улыбки день, в небе от
проснется радуга улыбки
Холодно елочке зимой маленькой, мы лесу из
домой елочку взяли
Учитель в ходе учебного процесса должен
суметь мобилизовать у ребенка индивидуальные, интеллектуальные ресурсы, включая
знания по предметным областям. И начинать надо с того, чтобы помочь ребенку
увидеть в своем окружении доступную близкую цель по самосовершенствованию,
которая принесет ему радость.
На этапе активизации мыслительной
деятельности можно использовать такие виды работ, как:
1.      Установи общие
признаки или различия (между инструментами, жанрами музыки).
  2.  Найди лишнее
слово: а) баян, аккордеон, гармонь, фортепиано;
б) симфония, песня,
пьеса, соната.

3.
Соотнести:
- с именем композитора:
а) портрет,
б) фрагмент его биографии,
в) фрагмент истории создания произведения,
г) фрагмент литературного произведения,
положенного в основу музыкального.

4. Продолжить ряд:
а) органист, трубач ... (профессии
музыкантов - исполнителей).
б) виолончель, гусли... (струнные, без
деления на струнные и струнные смычковые)
в) Моцарт, Чайковский... (фамилии
композиторов

5. Сгруппировать:
Мануалы, контрабас, трубач, флейта,
кафедра, кларнет, хор, барабан, домра, фасад, трубы, органист, оркестр, ложки,
песня, соната. (Признаки определяет учитель, в дальнейшем сами ученики).

6. Пояснить логическую пару слов:
а) гармонь - баян
("родственники"), гармонь - балалайка (русские народные инструменты),
б) песня - куплет (часть песни), песня -
хор (хоровое исполнение песни)
в) дирижер - оркестр (руководитель)

7.
Ассоциации. Назвать
(записать) 5 - 6 слов.
Орган: … (трубы, день рождения, Бах,
полифония,
кафедра, " король "
инструментов).
Песня: (соло, хор, оркестр, характер,
концерт, ансамбль).
В процессе урока учителю регулярно
приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как
«Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм», работа над деформированным
текстом,  написание  синквейнов,  аннотаций,  мечталок-сочинялок,  ролевая
игра позволят нам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные
направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

1.
Развитие ЧГ на уроках музыки.
Современная система образования в России направлена на
формирование функциональной грамотности обучающихся. Это необходимо для того,
чтобы соответствовать международным стандартам, в которых функциональная
грамотность выступает центральным понятием. Основные компоненты функциональной
грамотности:
1.Математическая
грамотность
2.Читательская
грамотность
3.Естественно-научная
грамотность
4.Финансовая
грамотность
5.Глобальные
компетенции
6.Креативное
мышление
Читательская
грамотность, понимаемая как способность учащихся к осмыслению текстов
различного содержания и формата, как способность к использованию прочитанного в
различных жизненных ситуациях, в том числе и для достижения своих целей,
расширения знаний и возможностей, становится значимым результатом
функциональной грамотности. Обучение работе с информацией направлено на
формирование умения осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации для решения
практических учебных, в том числе жизненных задач.
В связи с включением визуальных изображений тексты можно
разделить на сплошные (без таких изображений), несплошные (включающие
визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей
степенью слияния с текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть
предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно.
Примерами сплошных текстов являются:
1)
описание (художественное и техническое);
2)
повествование (рассказ, репортаж);

 3) объяснение (объяснительное сочинение, определение понятия, толкование
слова, резюме/выводы, интерпретация); 4) аргументация (комментарий,
обоснование);

5) инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы).
 Несплошные
тексты включают:
 1)
графики;
2)
диаграммы;
3)
таблицы;
4)
карты, схемы;
 5)
рисунки, фотографии;
6)
формы (анкеты и др.);
7)
информационные листы и объявления.
 В
процессе работы с текстом учащиеся приобретают читательские умения-находить
и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать информацию, понимать
смысловую структуру текста, соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом, формулировать выводы, осмысливать и оценивать содержание и форму
текста, высказывать и обосновывать собственную точку зрения, использовать
информацию из текста для решения практической задачи.
Учащимся предлагается изучить данную
печатную продукцию и поставить перед ними ряд задач / проблем:
а) задание с дополнением (обучаемый
дополняет содержание предложения
или фразы своей информацией – два-три
слова / фразы);
б) задание в виде свободного изложения.
Вопросы и задания, развивающие читательскую грамотность на
уроках искусства
Работа с текстом «Иван Сусанин»
Прочитайте текст. Вставьте на месте
пропусков нужные слова. Разделите текст на части, озаглавьте каждую часть.  Озаглавьте
весь текст.
Театр
оперы и балета — знакомое сочетание слов. В ….. действующие лица поют, а в …...
танцуют.
Однако
есть балеты, в которых поет хор, и оперы, в которых много танцевальных сцен,
как, например, в опере М. Глинки «Иван Сусанин». «…Слышишь, - писал Н.В.
Гоголь, - где говорит русский и где поляк: у одного дышит раздольный мотив
русской песни, у другого — опрометчивый мотив польской мазурки».
Полонез
и мазурка становятся символами воинственного начала. II действие оперы
переносит нас на бал в старинный замок польского короля. В торжественном
полонезе проходят пары. К звукам оркестра присоединяются голоса пирующих.
Приобретение
навыков смыслового чтения, знаково-символическое действие.
1.      История создания
флейты
Вставьте
пропущенные слова: А
– флейта Б – свирель В – Пан Г – тростник Д – Сиринкс.
Древнегреческий
бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и охотников (1) полюбил прекрасную
нимфу (2). Однажды, убегая от него, нимфа попросила бога реки спасти ее, и тот
превратил её в (3). Пан сделал из него (4), которую стали называть (5).
Выберите
правильный ответ
1)1А
2Б 3В 4Г 5Д             2) 1В 2Д 3Г 4Б 5А                                3) 1Б
2В 3Г 4А 5Д
2.     Задание
«Музыкальные облака»
Внимательно
рассмотрите предложенные облака слов. Каждое облако слов представляет собой понятие
одного музыкального термина. Догадайтесь, о каком термине идет речь, а также
приведите составленное вами из облака определение для каждого термина.

3.     Задание
«Музыкальные профессии»

                                 Исполнители
музыки                                                              Создатели
музыки
Барабанщик, аранжировщик, органист, композитор,
певец, музыкальный редактор, скрипач, флейтист.

4.       «Музыкальная
терапия»
Как лучше всего назвать этот текст?
A. Воздействие музыки на человека и его
здоровье.
B. Лечебные музыкальные терапии из Европы.
C. О композиторах и их проблемах со
здоровьем.
D. Неожиданные преимущества современной
музыки.
Музыковед из Берлина профессор Кристофер
Рюгер разработал оригинальную методику музыкотерапии, основанную на подборе
различных музыкальных произведений в зависимости от характера психологических
проблем. Самая необыкновенная музыка у Моцарта: это своего рода музыкальный
феномен, который ученые назвали «эффект Моцарта». По мнению ученых, музыка
этого композитора способствует развитию умственных способностей у детей.
«Картинки с выставки» Мусоргского умиротворят в гневе. От раздражительности и
неврозов помогает музыка Чайковского. От мигрени врачи предлагают «Весеннюю
песню» Мендельсона, «Юморески» Дворжака, «Американец в Париже» Гершвина.
Поднимает настроение, избавляет от депрессии джаз, блюз, соул, регги.

5.      Шестиугольное
обучение. Составление гексов.
Основные задачи педагога-музыканта – воспитать у обучающихся
любовь и интерес к музыкальному искусству, развить художественный вкус, создать
условия для овладения обучающимися музыкальными знаниями, умениями и навыками.
Одним из действенных способов реализации поставленных задач является использование
в педагогическом процессе активных, интерактивных и инновационных форм и
методов обучения, где акцент ставится на самостоятельной учебной деятельности
обучающихся, что способствует более полной самореализации школьников в процессе
обучения, а значит и его эффективности.
Технология шестиугольного обучения позволяет уйти от пассивного
слушания к активной форме работы обучающихся, предоставляет возможность
ученикам проявить самостоятельность, ощутить свою значимость в процессе
обучения, в котором активность преподавателя зачастую уступает место активности
обучающихся. Процесс реализации данной технологии включает в себя
многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного
процесса, возможность личного включения каждого обучающегося в обсуждение.
Применение технологии шестиугольного обучения на уроках музыки
позволяет не только повысить уровень знаний обучающихся, но и способствует
повышению мотивации к изучению музыкального искусства, развитию умения излагать
свои мысли, умения рефлексировать, пробуждению исследовательской и творческой
активности.
Варианты использования технологии шестиугольного обучения.
 Тема: «Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет».
Обучающиеся
выделяют наиболее важные или интересные факты в каждой из категорий и готовы
объяснить свой выбор всему классу.
Тема: «Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет».
Набор № 1.
-
шестиугольник с надписью «Балет»;
-
шесть шестиугольников с вопросами;
-
шесть пустых шестиугольников.

определение                                                                                что
такое
                                                                                пантомима

                                                                                Балет

Обучающиеся
отвечают на поставленные вопросы, обсуждают в группах, работают с учебником, в
пустые гексы вписывают ответы. Работу защищают перед классом.
Набор
№2
-
шестиугольник с надписью «Балет»;
- шесть пустых шестиугольников.

                                                                                Балет

Обучающимся
даются пустые шестиугольники, придумывают   вопросы о балете, предлагают
ответить на них другой группе

Тема
«Хоровая музыка»                                        Составить по гексу
короткий рассказ
Набор №1.
-
два шестиугольника с названиями;
-
тринадцать  шестиугольников с характеристикой;
Обучающиеся
распределяют гексы:
1
группа складывает «Народная хоровая музыка»
2
группа «Хоровая музыка в храме»
Составляют
короткий рассказ и выступают

Набор 2
Задача: знакомство с эпизодом оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н. А. Римского-Корсакова-
«Вхождение в невидимый град»
- один шестиугольник: Ф.И.О
композитора
- один шестиугольник: название оперы
- один шестиугольник: название эпизода
- шестнадцать шестиугольников:
словосочетания из текста

Учебный
материал (словосочетания из текста учебника) вписан в шестиугольники,
Обучающиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники.

Тема: «Тонкая палитра оттенков»
Предложить
ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых
отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению
или иллюстрации цепочку категорий и понятий, которые они вспомнят или узнают
при изучении темы.

Набор №1.
по
-
шесть шестиугольников с обозначениями динамических оттенков;
-
шесть пустых шестиугольников.
-
один шестиугольник (Динамика)
-
один шестиугольник (определение динамики)
 для
каждой группы
Ученики
делятся на две группы, получают гексы,.
Первая
группа - шестиугольники необходимо разложить от самого тихого до самого
громкого, в пустые шестиугольники вписать, что обозначает тот или иной знак
(очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень
громко)
.

Вторая
группа – в шестиугольники записаны обозначение знаков (очень тихо,
тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень громко) их
необходимо разложить, в пустые шестиугольники вписать знаки (p, pp, f, ff, mf, mp)

Гексы
могут быть с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж.
Цель:
формирование понимания роли динамических оттенков,  формирование умения
различать динамические оттенки.
-
шесть шестиугольников с изображением;
-
один шестиугольник с надписью: «Динамика – это…»;
-
шесть пустых шестиугольников.
Учащиеся
получают шестиугольники с изображением
Ученики
должны в пустой шестиугольник вписать знаки (p, pp, f, ff, mf,
mp)
 Выложить
изображения, обсудить, какой у каждого из них знак динамического оттенка.
Ответы записать в пустые шестиугольники, распределить по изображениям, выполняют
в парах, группах при закреплении изученного материала.

Урок
музыки «Память жанра» (фрагмент урока – приём шестиугольного обучения (
составление гексов).
          ФИО: Гаврилова
Элеонора Иосифовна
Место работы; КГБОУ «Канский морской
кадетский корпус»
Должность: учитель, педагог
дополнительного образования.
Предмет: музыка, хор, вокал.
Класс: 7
Тема и номер урока в теме: №13
Базовый учебник: Искусство. Музыка. 7
класс, Т. И. Науменко, В. В. Алеев

Актуализация
  знаний и умений

Вспомним,
  какие виды музыкальных образов могут звучать в музыке? Какие произведения мы
  слушали?
(по
  желанию обучающиеся создают 2 группы из трёх человек и работают с гексами.
Набор
  гексов для первой группы:
-1
  шестиугольник (Музыкальный образ)
-3
  шестиугольника пустых
Набор
  гексов для второй группы:
-3
  шестиугольника («Лесной царь» Ф. Шуберт, «Прелюдия» С. Рахманинов,
  «Океан-море синее» Н. Римский-Корсаков)
-
  3 шестиугольника (лирический, эпический, драматический)
Первая
  группа.
Обучающиеся
  записывают в пустые гексы (лирический, эпический, драматический).

Вторая
  группа.
К
  трём шестиугольникам (лирический, эпический, драматический), обучающиеся
  прикладывают шестиугольники («Лесной царь» Ф. Шуберт, «Прелюдия» С.
  Рахманинов, «Океан-море синее» Н. Римский-Корсаков).

Остальные
  (по желанию) зачитывают стихотворения или демонстрируют рисунки, в которых
  воплощён эпический, драматический или лирический образ.
Оцениваю
  работы.

Закрепление
  знаний и способов действий.

Организовываю
  работу в группах.
1
  группа – составляет синквейн «Полонез»
2
  группа – работает с гексами «Память жанра»
Учебный материал
  (словосочетания из текста учебника) вписан в шестиугольники, Обучающиеся
  должны выполнить задание и соединить шестиугольники.

file_name: Функциональная грамотность на уроках музыки Гаврилова.docx

alt: Гаврилова Элеонора Иосифовна

alt: ИКТ; изменить формы организации занятий, шире применять групповые методы обучения, организовывать совместную музыкальную и творческую деятельность; - использовать различные средства активизации восприятия музыкальных произведений и…

alt: Соотнести : - с именем композитора: а) портрет, б) фрагмент его биографии, в) фрагмент истории создания произведения, г) фрагмент литературного произведения, положенного в основу музыкального

alt: Задание «Музыкальные профессии»

alt: Музыковед из Берлина профессор

alt: Балет

alt: Первая группа - шестиугольники необходимо разложить от самого тихого до самого громкого, в пустые шестиугольники вписать, что обозначает тот или иной знак (очень тихо, тихо,…

alt: Актуализация знаний и умений

alt: Закрепление знаний и способов действий