extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОЛУЧСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИИ СТРОИТЕЛЬСТВА И
ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по теме: «День Белых Журавлей»

Подготовили:
Гончарова В. О.
Павлюченко С. В.

г.
Красный Луч
2022
Тема: День белых журавлей
Цель проведения:
·
Ознакомить
с  историей возникновения праздника, воспитывать чувство долга перед Родиной,
любовь к  родному краю.
·
  Формировать
информационную компетентность учащихся: развивать умение работать с различными
источниками информации, находить и использовать нужную информацию из
разнообразных источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, сети Интернет.
·
  Формировать
представление о связи краеведения с историей, литературой.
·
  Формировать
активную гражданскую позицию, уважение к исторической памяти своего народа.
·
  Формировать
навыки доброжелательного общения.
 ·
Формировать элементы  познавательного интереса
 ·
Развивать эмоционально-ценностное мышление учащихся на примере взаимодействия
краеведения, литературы, истории.
 Оборудование:
презентация, бумажные журавлики (оригами), фонограммы песен по теме урока,
выставка книг о войне.

Ход
мероприятия
1. Организационный
момент.
Журавли – танец + Видеоряд (оканчивается
журавлиным клином), музыка «Журавли»
На полу ружье, ведущий 1 не спеша
поднимает его, рассуждая
На фоне музыка: «Журавли» (минусовка)
Ведущий 1:
Оружие… обычное железо, немного пороха… оно и сохраняет…оно и несет смертельную
боль утраты…
Ведущий 2:
…И горькие слезы по тем, кто больше не вернется домой… В
октябре  во многих странах отмечается День белых журавлей.
2. Сообщение темы мероприятия.
Ведущий 1:
Этот праздник был создан как день памяти всех погибших солдат во всех войнах
мира. Именно в этот День Белых Журавлей люди собираются вместе (как и мы с
вами), чтобы поговорить и почтить память о тех, кто так и не вернулся с полей
сражений на всех войнах, кто заслужил светлую память, кто ценой своей жизни
спасал жизнь своих друзей и родных, свою землю и свою страну.
3. Основная часть.
Ведущий 2:
Инициатором появления Дня  белых журавлей стал народный поэт Дагестана Расул
Гамзатович Гамзатов, который написал свое  знаменитое стихотворение «Журавли»
под впечатлением посещения известного памятника белым журавлям в Хиросиме и
рассказа о хиросимской девочке.
Ведущий  1:
Когда 6 августа 1945 года на японский город Хиросиму сбросили атомную бомбу,
маленькой девочке  Садако было всего два года. Семья ее проживала в нескольких
километрах от места трагедии и потому не пострадала. Но через десять лет эхо
ядерного взрыва достигло стен их дома. Отравленные радиацией воздух, вода,
земля отняли жизненные силы Садако, и она заболела тяжелой лучевой болезнью –
лейкемией или раком крови. Девочка не оставляла надежды на исцеление.
Ведущий 2: В
Японии существует обычай: если сделаешь тысячу белых журавликов из бумаги –
исполнится твоя заветная мечта. В больнице  она вырезала из бумаги журавликов,
веря в легенду, что, когда их будет тысяча, наступит выздоровление. Вырезать
птичьи фигурки ей помогали одноклассники и многие другие люди. Мечта Садако
стала мечтой тысяч людей. Но болезнь оказалась сильнее.
Ведущий 1: Чуда
не произошло. Садако умерла 25 октября 1955 года…А дети из разных стран мира до
сих пор присылают тысячи журавликов в мемориал Мира в Хиросиме с надеждой на
мир. И этих журавликов складывают в большие стеклянные ящики, стоящие вокруг
памятника Садако.
Ведущий 2: Придя
к памятнику Расул увидел на высоком постаменте девочку с большим бумажным
журавлем в распростертых руках. Она была изображена так, что сама напоминала
белого журавля – символ памяти и вечной жизни.
Слайд: женщины в белом, журавли в небе,
строчка «…Быть может, это место для меня…»
Ведущий 1: И
тут же перед Расулом открылось еще одно впечатляющее зрелище – у памятника
появились тысячи женщин в белой траурной одежде. А потом в небе вдруг возникли
настоящие журавли. Их стая была небольшая, и в этой стае он заметил маленький
промежуток. Все это произвело большое впечатление на автора.
Ведущий 2: Хиросимская
девочка еще долго не уходила из памяти, но поэт думал и о своих братьях, и о
миллионах  людей,  погибших в войне с фашизмом. Так  появилось стихотворение «Журавли»,
которое впоследствие было положено на музыку композитора Яна Френкеля.
Звучит песня «Журавли» + Видеоряд со
словами стихотворения
Ведущий 1:
Песня «Журавли» стала песней-реквиемом, гимном памяти солдат, погибших на
войне. И именно по инициативе Расула Гамзатова в 2009 году ЮНЕСКО был учрежден
и Праздник Белых Журавлей, который объединяет поэзию, память о погибших на
полях сражений и дружбу всех народов.
Чтение стихотворения
В День Белых Журавлей мы вспомним всех,
Кого не дождались, недолюбили,
Их лица светлые и их весёлый смех.
Мы подвиг их великий не забыли.

Сегодня праздник Белых журавлей,
Заплачет тихо старая осина,
Восстанут духи с окровавленных полей
И наконец-то мама встретит сына.

И те, кто и не виделись с отцом,
Сегодня встретятся с ним, даже не заметив.
Он их обнимет ангельским крылом,
Прошепчет, — «Как же выросли вы, дети!».

Придет солдат к жене, сестре, невесте
Огнем свечи возле святого хлеба,
И в этот день они побудут вместе,
Их на сегодня отпустили с неба.

Те воины, что проливали кровь когда — то,
На склонах гор, средь леса и полей.
Не умирали вовсе, те солдаты,
А принимали облик журавлей.

Журавль птица счастья, птица мира,
Хранит всю память прожитых боев.
Они отображают честь мундира
Хотя, это понятно и без слов.

Ведь символ чести, выразить словами
Нельзя, сквозь миллионы дней.
Для этого придуман общий праздник
И это праздник Белых Журавлей!

Первая мировая

Ведущий
2: Первая
мировая… Долгое время эта война, в которой погибли миллионы подданных
Российской империи, незаслуженно обходилась вниманием – в советский период ее
рассматривали как войну империалистическую, поэтому не спешили заниматься и
увековечением памяти российских воинов.
Ведущий
1: Первая
мировая война началась 28 июля 1914 г. с объявления Австро-Венгерской империей
войны Сербии. 1 августа 1914 г. Германия объявила войну Российской империи и
вторглась на ее территорию. Одновременно с объявлением войны России германские
войска вторглись на территорию и других государств. Так война приобрела
европейский, а затем и мировой характер.
Ведущий
2: Но далеко не
все из стран – участниц Первой мировой войны понесли столь серьезные потери как
Россия. Помимо чудовищных потерь на фронте, ее ждали не менее чудовищные потери
времен Революции и Гражданской войны, для которых Первая мировая война стала
отправной точкой.
Ведущий
1: Потери
армии только в годы войны оцениваются более, чем в 1,5 млн. человек. На войну
ушли молодые и здоровые ребята, мужчины, имеющие честь и высокие моральные
принципы. Почти 40% мужского населения в возрасте с 15 до 50 лет, и на каждую
1000 мобилизованных, пришлось 45 погибших.
Ведущий 2: Думаете, им было не
страшно? Страшно. Но Родина звала…

Александр Блок
(1880 - 1921) "Петроградское небо мутилось дождем,...", написан 1
сентября 1914
Петроградское небо мутилось дождем,
На войну уходил эшелон.
Без конца — взвод за взводом и штык за штыком
Наполнял за вагоном вагон.

В этом поезде тысячью жизней цвели
Боль разлуки, тревоги любви,
Сила, юность, надежда... В закатной дали
Были дымные тучи в крови.

И, садясь, запевали Варяга одни,
А другие — не в лад — Ермака,
И кричали ура, и шутили они,
И тихонько крестилась рука.

Вдруг под ветром взлетел опадающий лист,
Раскачнувшись, фонарь замигал,
И под черною тучей веселый горнист
Заиграл к отправленью сигнал.

Нет, нам не было грустно, нам не было жаль,
Несмотря на дождливую даль.
Это — ясная, твердая, верная сталь,
И нужна ли ей наша печаль?

Эта жалость — ее заглушает пожар,
Гром орудий и топот коней.
Грусть — ее застилает отравленный пар
С галицийских кровавых полей...

Ведущий 1: Чьи-то любимые уходили на
фронт, чьи-то сыновья и братья. Но та любовь, переживание, которые они видели в
глазах провожающих, вселяли в сердце воинов тепло и надежду. Силу, чтобы
вернутся…
Марш «Прощание славянки»,
В. Агапкин, 1912,
Наступает минута
прощания,
Ты глядишь мне тревожно в глаза,
И ловлю я родное дыхание
А вдали уже дышит гроза.

Дрогнул воздух туманный и синий,
И тревога коснулась висков,
И зовёт нас на подвиг Россия,
Веет ветром от шага полков…

Звучит песня «Прощание славянки» (старое
исполнение)

Вторая мировая
Ведущий 2: Великая Отечественная
война, навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, была беспрецедентной по
масштабам и ожесточённости. Советский народ сумел выдержать небывалый по силе
удар врага, сорвать его планы, а затем, разгромив его полчища, одержать
всемирно-историческую победу.
Ведущий 1: В истории нашей страны
не было более трагического испытания, чем война, начавшаяся 22 июня 1941 года.
Задуманная как война на истребление, она поставила вопрос о нашем историческом
выживании. Эта война изменила судьбу всей страны и каждого в ней живущего.
Ведущий 2: 34 с половиной миллиона
солдат ушло на фронт. Чьи-то мужья и сыновья отправились защищать свою Родину.
И не было мысли иной. И безусые мальчишки приписывали себе возраст, и были дети
полка, и были партизаны, и было невыразимое желание спасти, отстоять…тех, кто
остался в тылу, своих любимых, свою родную землю… от немецкого сапога, от
недостойной руки, поднявшейся на советские земли.
Ведущий 1: И не все вернулись, и
треть полегла в боях, и все равно шли, и не было мысли иной…

Иосиф
Уткин
Если
я не вернусь, дорогая

Если
я не вернусь, дорогая,
Нежным
письмам твоим не внемля,
Не
подумай, что это — другая.
Это
значит… сырая земля.
Это
значит, дубы-нелюдимы
Надо
мною грустят в тишине,
А
такую разлуку с любимой
Ты
простишь вместе с Родиной мне.
Только
вам я всем сердцем и внемлю,
Только
вами и счастлив я был:
Лишь
тебя и родимую землю
Я
всем сердцем, ты знаешь, любил.
И
доколе дубы-нелюдимы
Надо
мной не склонятся, дремля,
Только
ты мне и будешь любимой,
Только
ты да родная земля!
Ведущий 1: Время
всё дальше отодвигает от нас немеркнущие дни, когда советский народ ценой
героических усилий и тяжелых жертв одержал всемирно-историческую победу над
немецко-фашистскими захватчиками, отстоял честь и независимость Родины, а
человечество было избавлено от нацистской угрозы. Все меньше остаётся среди нас
участников этих событий – воинов-фронтовиков, партизан и подпольщиков,
тружеников тыла. Все больше остается могил, а некоторые из них и вовсе не носят
имен – братские могилы…
Владимир Высоцкий
Братские могилы
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?.

Ведущий 2: Все эти героические судьбы, пролетевшие,
словно миг, сложились в беспримерный подвиг народа, сумевшего одолеть сильного
и коварного врага. Проявленные ими невиданная сила духа, патриотизм,
преданность Отчизне и высочайшая ответственность за её судьбу, никогда не
сотрутся в людской памяти.

Видеоряд под стих (рассказывает маленькая девочка, конец заглушить
метрономом)
Не каждому бойцу дана награда,
Не каждый пришел к матери живой...
Поклонимся Героям Сталинграда,
Героям тяжкой битвы под Москвой!

Сражались все советские народы,
Чтоб одолеть смертельного врага,
Не утерять державы и свободы,
Страну спасала Курская дуга.

В кровавый бой шли танки и солдаты,
Геройство проявляли все они,
И приближали смертью сорок пятый,
Победные чтоб в мае встретить дни.

Не все домой вернулись с поля боя,
Но выиграли страшную войну,
Достоин каждый звания Героя,
Не за награды в бой шли, за страну.

Ведущий 2: встанем и почтим память защитников
Родины, павших в ходе Первой и Второй мировой войны!
Метроном

Война современная на Донбассе

Ведущий 1: Война на Донбассе. 2014 год… Этот год стал переломным для всех. Для
Луганщины и Донеччины – омывшись кровью переворота на Майдане, наши бывшие
соотечественники, живущие в других регионах нашей бывшей единой Родины –
Украины, двинулись на нас. Почему? Потому, что в новой националистической
украинской стране вдруг не оказалось места для таких, как мы – русскоговорящих
тружеников шахт и заводов. Пробивались ростки нацизма и не имело теперь
значение ни общее прошлое, ни кровные связи семей по разные стороны проведенной
черты…

Галина Герасименко
Расскажи мне, солдат, с кем же ты воевал,
За какие победы награды твои?
Как случилось, что друг, да врагом тебе стал?
И кого называешь сегодня «свои»?
На Луганск и Донецк ты
стреляешь, солдат.
Разве стали врагами тебе земляки?
Разве ты позабыл, что живет там твой брат?
И карателем стал ты с преступной руки?
Ты не знаешь, солдат? Это
было и есть,
Что в гражданской войне победителей нет.
Что нельзя забывать про солдатскую честь,
Ведь придут времена, дать народу ответ.
За убитых детей, за сирот и за вдов,
За безумную боль детских плачущих глаз.
За полей черноту, за руины домов,
За всю кровь, за всю боль с тебя спросит Донбасс!
Ведущий 2: И разом жизнь изменилась. Был взят покой с наших мирных
степей. Обстрелянные города: Славянск, Краматорск, Горловка… Дебальцевский
котел, аэропорт Луганска, разрушенный Донецк, 16 июня в Красном Луче, унесшие
множество людских жизней ... Сегодня это борьба за каждый город, каждый
поселок, разрушающая их до основания. И теперь мы точно знаем, как это, когда
война. И смутно помним, словно в пелене – какой он, мир обычной жизни.
Александра Гладун
Мне часто снится край Донбасский
И терриконы средь степей.
И те мальчишки, что когда-то
Гоняли диких голубей.
Теперь там жизнь совсем другая —
Нет больше мира в тех краях.
И люди прячутся в подвалах
С тоской и страхом на глазах.
Не бегают гурьбой мальчишки.
И не гоняют голубей.
О войне узнали не из книжек,
А по разрывам бомб в степи своей.
Как быстро дети повзрослели…
Война их детство отняла.
Разрушила дома и школы…
Огнем им души обожгла.

Ведущий 1: И выросли мальчишки. И поднялись мужчины, чьи-то любимые,
чьи-то отцы. Те, без кого жизнь не мила и не имеет смысла. Те, кто всегда
заботился и берёг. Они теперь берегут нас так – своею кровью. День и ночь в
холоде, в окопах, в голоде. Они и сейчас там, а мы с вами здесь, живем
относительно мирной жизнью, иногда забывая о войне, всего на миг. Но мы можем
себе это позволить. Потому что они сейчас там умирают. Стоят плотно на защите
нашего покоя, словно щит. И каждый миг кто-то теряет отца, кто-то не дожидается
любимого. И жизнь потеряет смысл и ввергнется в пучину отчаяния. Но для тех,
кто в тылу – будет покой, будет безопасность. Неимоверно страшной ценой. Не
забывайте этого никогда.

Владимир Кольчугин
Жди, родная моя,
хрупко-нежная, милая.
Оставляю края
дорогие, любимая…
.
Даль небес разлилась.
Провожает дорога.
Время дом защищать.
Попрошу тихо Бога:
.
Русский лес золотой,
вся родная сторонушка,
отчий дом дорогой,
сын, любимая жёнушка
.
пусть не видят войны,
смертный крик не услышат,
пусть берёзки стройны
мирным воздухом дышат.
.
Жди, родная моя,
нежно-хрупкая, сильная.
Я вернусь, не сразят
пули, смерть, тьма
могильная.
.
Где берёзки хранят
Русь святую, красивую,
будем зори встречать
с милой, крепко любимою.

Ведущий 2:
2022 год. На защиту нашей земли, наших городов встали простые люди, которые совсем
недавно работали в шахтах, на заводах, жили с нами по соседству, которых мы
хорошо знали, а война давно перестала быть Гражданской. Во имя чего совершают
они подвиги? Переносят неимоверные тяготы и лишения? Почему наши близкие и
знакомые люди жертвуют своим благосостоянием, любовью, самой жизнью? Во имя
интересов Отечества, во имя самого существования нашего большого русского
народа, во имя мира и справедливости!
Т.Зудина
сентябрь 2022г
Давно отгремела над нами война,
Ну та, о которой мы в школе учили!
И снова мужчины уходят туда
Зачем? ДА затем, чтобы дети их ЖИЛИ!

А слёзы текут и рыдает душа
У женщин, которые их проводили!
Зачем же мальчишки уходят туда?
Зачем? Да затем, чтобы мамы их ЖИЛИ!

Смеётся девчонка:"Родной не беда!
Ведь ты не надолго! "А слёзы душили...
Зачем же мальчишки уходят туда?
Зачем? Да затем, чтоб любимые ЖИЛИ!

Мы будем молиться за вас день за днём!
Чтоб каждый из вас в отчий дом возвратился!
Идёте туда вы бороться со злом!
Зачем? Да затем, чтобы МИР ИЗМЕНИЛСЯ!
Кукушка

В тишине звучит стихотворение.
Уходят ополченцы в небеса
Автор: Ксения Корчма

Уходят ополченцы в небеса
Под выстрелы и взрывы от гранат.
У матерей печальней все глаза,
Когда на землю падает солдат.

Ребенок сиротой стал в тот же миг,
Жена вдовою стала навсегда...
Вдруг замер на устах безмолвный крик,
Ту боль не вылечат грядущие года!

Вновь катится из глаз моих слеза,
Да сердце сжалось сильно от беды.
И только журавли, что в небесах,
Свои плотнее сдвинули ряды.
Ведущий : почтим память павших воинов Донбасса,
вставших как щит, на защиту нашего будущего и мирной жизни!
Метроном

Интонационная пауза

Стремление к миру
ЗАТИХЛИ НА ВОЙНЕ БОИ
 О, эта боль! Она во мне. И никуда душе не деться. Я прячу
слезы в глубине Стучащего тревожно сердца. Затихли на войне бои, Погасли трассы
огневые… Ждут матери детей с войны, Надеясь, что они живые. Ждёт мать, не
верит, что пропал Ее единственный росточек. «Где ты, куда сейчас попал? Где ты,
сыночек?!.. А, может быть, в строю отстал, В плену страдаешь? Прости за горькую
слезу. Что ты глотаешь… Что предал ты, не верю я, Не буду верить. Я жду тебя, я
жду тебя, Открыты двери!» А может, струсил?.. Жаждет мать Обнять руками и
такого. Так нелегко детей терять! И плачет снова. Нет голоса от этих мук,
Бессонны очи. Взрывается в ней каждый стук Тревожной ночи Иль сходит медленно с
ума, На все в последний миг готова… «О, будь ты проклята, война!» - Шепчу я
снова…
Песня «Баллада о мире» + раздача журавлей
Ведущий 1: Теперь и у нас есть бумажные журавли. Их не тысяча, как требует
японская легенда. Но мы очень хотим, чтобы наступил мир, чтобы Донбасс и Россия
выстояли в этой войне, и все наши солдаты наконец-то живыми вернулись домой!
Загадаем это, ребята?
Ответ учащихся.
4. Заключительная часть.
Ведущий 2: Тогда давайте мысленно пожелаем этого. И положим журавликов в
стеклянный куб, как это делают миллионы людей возле памятника Садако в Хиросиме
в надежде о мире!
Загадываем желание, завершающее слово и кидаем журавлей в
стеклянный куб, чтецы подают пример, по команде кидают
Звучит
песня «Журавли» минус.
На
экране «Всем спасибо!»

file_name: журавли.docx

alt: Тема: День белых журавлей Цель проведения : ·

alt: Ведущий 1: Чуда не произошло

alt: Он их обнимет ангельским крылом,

alt: Надо мною грустят в тишине,

alt: Как быстро дети повзрослели…

alt: Уходят ополченцы в небеса Автор:

alt: Ответ учащихся. 4. Заключительная часть

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: "День Белых Журавлей"


extracted_text:
Тема урока: «Тип Плоские черви. Классы:
Ресничные, Сосальщики, Ленточные».
            Цель урока: изучить Тип Плоские черви.
Задачи: познакомить учащихся с обшей характеристикой типа
плоских червей, особенностями их строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим
образом жизни; сформировать понятие ос системах органов; раскрыть особенности
строения ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей; познакомить учащихся
с мерами профилактики гельминтных заболеваний
Оборудование:
таблица «Тип Плоские черви».
Методы: беседа, рассказ, демонстрация животных, таблиц,
рисунков, работа с микроскопом.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Самостоятельная работа
по карточкам.
2) Фронтальный опрос:

Какие кишечнополостные
     встречаются в пресных водах?
Расскажите о строении
     гидры.
Какие клетки образуют
     эктодерму?
Расскажите о строении и
     значении стрекательных клеток.
Охарактеризуйте строение
     клеток энтодермы.
Дайте характеристику
     представителям сцифоидных; их роли в природе.
Расскажите об
     особенностях строения и жизнедеятельности кораллов. Их роль в природе.
Пресноводные гидры
     встречаются в водоемах со стоячей или слабопроточной водой и не живут в
     реках с быстрым течением. Почему?
В эктодерме есть
     стрекательные клетки. Какую функцию они выполняют?
К телу сидячей гидры
     прикоснулись соломиной, гидра изменила форму. Как называется данная
     реакция? В чем ее причина?
Как объяснить, что из
     1/200 части тела гидры восстанавливается целый организм гидры? Как
     называется это явление?

                  2.
Сообщение темы и цели урока.
                  3.  Изучение нового материала:
1) Общая характеристика
плоских червей. (Рассказ учителя.)
2) Систематика. (Рассказ с
элементами беседы.)
3) Значение Плоских червей.
Профилактика гельминтозов. (Рассказ с элементами беседы.)
      4.
Закрепление.
1) Выполнить задания в
рабочих тетрадях.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока

file_name: тип плоские черви.doc

alt: Тема урока: «Тип Плоские черви

title: конспект тип плоские черви


extracted_text:
Приложение

Конспект эколого-познавательного проекта с использованием
инновационных образовательных технологий
 Тема: «Мир
вокруг нас»

Актуальность проблемы: Проблема
экологического воспитания дошкольников очень актуальна. Общение детей с
природой, которое организуется педагогом, содержание знаний, доступное
возрасту, восприятию детей, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание
заботиться о природе и охранять ее. Чтобы воспитать у детей гуманное отношение
к природе, важны не только знания, но и воспитание гуманных чувств,
положительного опыта общения с окружающей средой.
Участники проекта - дети
старшей группы (в возрасте 5-6 лет), педагоги ДОУ, родители дошкольников.
Срок реализации проекта – 8 занятий
Цель проекта: развивать
познавательный интерес дошкольников, воспитывать любовь к природе, уважительное
и заботливое отношение к ней, расширять знания о природе.
Задачи проекта:
1. Формировать у детей элементарные знания об окружающем мире,
природе.
2. Познакомить с правилами поведения в природе.
3. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
природе у детей и взрослых.
4. Учить анализировать, делать выводы, видеть красоту русской
природы.
5. Развивать у детей познавательный интерес, наблюдательность,
творческое воображение.
Прогнозируемый результат проекта:
познавательный интерес детей к окружающей природе, формирование экологического
и личностного отношения к окружающей действительности, представления о том, что
сохранность природы – обязанность человека.
Способы реализации:
·
беседы, решение проблемных ситуаций
·
наблюдения за природой в процессе прогулок
·
НОД
·
использование наглядного материала, Интернет-ресурсов
·
оформление стенда для родителей в раздевалке
·
игры
Оборудование и инвентарь: ноутбук;
фотоаппарат; проектор; иллюстрации и картины «Насекомые», «Деревья», «Цветы»,
«Птицы», «Правила поведения в природе», книжный уголок в группе по теме
(энциклопедии, художественная литература).

План проекта
1. Подготовительный этап – 1 день
1.1Доведение до участников проекта важности данной темы
(проведение бесед с детьми, игр, консультация для родителей)
2. Определение плана действий, подбор заданий и материалов для
основного этапа проекта.
3. Информирование родителей (законных представителей) с
проведением проекта «Мир вокруг нас», оформление стенда в раздевалке группы
4. Подбор наглядно-дидактического материала, художественной
литературы (по теме проекта).

2. Основной этап проекта – 6 дней
Реализация основных видов деятельности по всем направлениям
проекта.
Работа с дошкольниками.
1 день – НОД на тему «Мир вокруг нас».
Цель – закрепление знаний и представлений детей о загрязнении
окружающей среды, об основных физических свойствах и явлениях.
Задачи:
1) Упражнять в умении использовать различные приборы – помощники
при проведении игр – экспериментов.
2) Воспитывать гуманную личность, способную понимать и любить
окружающую природу, умение работать в парах.
3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
План проведения НОД с использованием интернет ресурсов:
- Организационный момент. Вхождение в игровую ситуацию.
- Коммуникативная игра «Улыбнись друг другу»
Раздается стук в дверь. Телеграмма срочная.
«Внимание, внимание. Наша планета в опасности, если мы не спасем и
не очистим нашу землю, то все люди не смогут больше улыбаться. Верните радость
нашей планете».
- Дети, здесь еще есть интересная карта.
- На что она похожа?
Как загрязнена наша планета, даже человечек плачет.
- Что же делать?
- Как же быть?
Надо спасать нашу планету.
– Просмотр фильма «Охрана природы. Презентация для детей.
Окружающий мир» youtube.

– Игра «Правила поведения в природе»
Для игры имеется поле игры – макет леса. Карточки с экологическими
ситуациями, которые вредят природе и которые несут пользу для природы. Фишки –
смайлики грустные и весёлые.
Играющие дети сидят за столами. Воспитатель выкладывает на игровом
поле карточки, на которых изображены разные экологические ситуации плохого или
хорошего обращения с природой. После чего предлагает детям с его помощью
выбрать карточку с изображением поведения в природе и отметить её
фишкой-смайликом, которая соответствует определенной ситуации. Обосновать свой
выбор. За правильное выполненное задание участник дидактической игры «Правила
поведения в природе!» получает фишку. Игра проводится несколько раз. Выигрывает
тот, у кого наибольшее количество фишек.

        Рефлексия
– Правила поведения в
природе «"Будь природе другом!" » youtube.

2 день – Наблюдения за явлениями природы в процессе прогулки
Цель: Закрепить представление детей о солнце, его значении для
всех живых существ на земле. Установить причинно- следственные связи. Проверить
с помощью эксперимента степень нагретости предметов. Развивать
наблюдательность. Активизировать словарь: солнце, красное солнышко.
- Просмотр «Видеоролик о Солнце для детей» youtube.
- Просмотр «Учим ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ/ Развивающий мультфильм для
детей» youtube.

3 день - Наблюдение за деревьями
Цель: Развивать умение детей замечать изменения в жизни деревьев:
лопаются почки, появляются листочки, береза цветет. Формировать знания об
особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев.
Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе. Активизировать
словарь: почки, сережки, листочки нежные, молодые.
- наблюдение за деревьями на прогулке
- просмотр: энциклопедии, картинки с описанием
- просмотр « Обучающая игра для детей - Учим виды деревьев» youtube.
-просмотр «Что растет в лесу. Учим виды деревьев. Обучающий
мультик для детей» youtube.

- Наблюдение за птицами
Цель: Формировать умение детей узнавать и называть перелетных
птиц: скворца (птица с очень красивыми перьями, с темно- фиолетовым отливом
туловища и зеленоватой головой) Познакомить с образом жизни и поведения этой
птицы (перелетная, певчая, живет в скворечнике, питается насекомыми)
Просмотр инфо – урок «Окружающий мир для детей 5-7 лет» youtube.
- загадки про птиц: ворона, голубь, воробей, пеликан, утка,
попугай,
- назовите одним словом (птицы)
- информация о птицах (строение, чем отличаются между собой, зачем
нужна перья, чем питаются, зимующие птицы, чем мы можем помочь птицам,
перелетные птицы, домашние птицы)
- игра «К слову нужно подобрать пару по смыслу (например: у
человека нос, а у птицы - ?)
- интересные факты о птицах
- «обращение» птиц

4 день Времена года
Цель: Систематизация знаний о временах года и их отличительных
признаков. Познакомить учащихся с особенностями времен года и изменениями в
природе в течения года.
- рассматривание картинок
- просмотр «Времена года» youtube.

5 день – НОД на тему «Музыка и природа»
Цель - развитие экологической культуры у детей посредством участия
в различных видах музыкальной деятельности с использованием технологии синтеза
искусств.
Задачи:
1) Воспитывать интерес к активной деятельности по изучению и
охране природы;
2) Воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на
окружающую среду с помощью использования различных форм музыкальной
деятельности;
3) Развивать экологическое сознание, мышление в ходе слушания
музыкальных произведений

1. Вводная часть:
Создание мотива для деятельности детей. Беседа. Определение цели.
Создание проблемной ситуации.

2. Основная часть:
Чтение стихотворения. Слушание музыкального произведения «Стихи
для детей о явлениях природы под классическую музыку. Наше всё!» youtube.

3. Заключительная часть:
Рассматривание картин.
Онлайн задание: «Закрепляем цвета»
Рисование под звуки природы.
Оценка деятельности детей и самооценка.
Подведение итогов занятия.

6 день – НОД по теме «Мы – друзья природы»
Цель –закрепить у детей знания о мире природы, воспитывать
бережное отношение к окружающей среде.
Задачи:
1)Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом
отношении к природе
2)Закрепить правила поведения в природе

План занятия
1. Вводная часть:
Создание мотива для деятельности детей.
Игра «Кому что?».
— Для чего нужна трава? (Для пищи животных.)
— Для чего нужны грибы, ягоды и кому? (Для питания животных, птиц
и человека).
— Для чего нужны деревья? (Это дом для животных и птиц, листья
дают свежий воздух).
— Чем служат насекомые в лесу? (Едой для птиц, опыляют растения,
цветы).
— Нужны ли птицы в лесу? (Они санитары леса и помогают ему
размножаться, поют прекрасные песни).
– Кто из них чем питается? (Хищники – мясом, травоядные – травой).
Хищники: тигр, лев, медведь, волк. Травоядные: жираф, лось, корова, кролик,
зебра

Проведение викторины «Мы – друзья природы».
1) Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
2)Рыжая кума всех провела (Лиса)
3) Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал.
А проснулся – стал реветь.
Этот зверь лесной (медведь)
4) Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

Онлайн – игра: «Чей голос в лесу?»

2. Основная часть:
Чтение стихотворений об объектах живой природы. Рассматривание
картинок о влияние человека на мир природы. Загадки о природных явлениях.
– Просмотр фильма «Мы все друзья природы» youtube .

3. Заключительная часть:
Оценка деятельности детей и самооценка. Награждение всех
участников.
Подведение итогов занятия.
Работа с родителями
1. Привлечение родителей к участию в оформлении стенда «Мир вокруг
нас»
2. Консультация для родителей «Научим детей беречь природу».

3. Заключительный этап проекта – 1 день.
Данный этап включает в себя проведение следующих итоговых
мероприятий:
- вечер - развлечение «Мы защитники природы» с презентацией
экологических плакатов детей
- онлайн-игра на закрепление полученных знаний «Волшебное колесо»
- Экологическая игра - викторина в старшей группе « Удивительный
мир природы » интернет-ресурс.

Итог проекта
По нашему мнению, разработанный эколого-познавательный проект «Мир
вокруг нас» будет способствовать обогащению детей общими впечатлениями,
переживаниями, эмоциями, способствовать формированию коллективных
взаимоотношений. Проект нацелен на расширение представления детей о насекомых,
животных, о лесе, деревьях и др. Дошкольники, в ходе реализации проекта,
осознают, что природный мир не только делает нашу жизнь красивой, но и помогает
нам быть здоровыми. Использование в рамках проекта различных игровых приемов и
Интернет-ресурсов способствует развитию интереса детей к экологической теме.

Использование
Интернет-ресурсов в рамках реализации проекта «Мир вокруг нас»:

1.
Онлайн – игра: «Чей голос в лесу?» (http://vseigru.net/poznavatelnye-igry-dlya-detej-3-4-5-let/23409-igra-chej-golos-v-lesu.html)
2.
Онлайн-игра «Волшебное колесо» (http://vseigru.net/poznavatelnye-igry-dlya-detej-3-4-5-let/23381-igra-volshebnoe-koleso-zhivotnye.html)
3.
Онлайн задание: Закрепляем цвета – 2 ступень (https://iqsha.ru/uprazhneniya/3-goda/razlichaem-tsveta-2-stupen/)
4. «Охрана природы. Презентация для детей. Окружающий мир» youtube.
5. «"Будь природе другом!" » youtube.
6. «Видеоролик о Солнце для детей» youtube.
7. «Учим ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ/ Развивающий мультфильм для детей»
youtube.
8. « Обучающая игра для детей - Учим виды деревьев» youtube.
9. «Что
растет в лесу. Учим виды деревьев. Обучающий мультик для детей» youtube.
10. «Окружающий мир для детей 5-7 лет» youtube
11. «Времена года» youtube.
12. «Стихи для детей о явлениях природы под классическую музыку.
Наше всё!» youtube.
13.«Мы все друзья природы» youtube .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394656-jekologo-poznavatelnyj-proekt-dlja-doshkolnik

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Мир вокруг нас».docx

alt: Приложение

alt: Что растет в лесу. Учим виды деревьев

title: Мир вокруг нас


extracted_text:
Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий
нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в
выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Значение мелкой моторики
С
анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры
головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от
речевой зоны.  Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с
развитием мелкой моторики.

В
быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой
моторики: застёгивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо,
рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит его
качество жизни.

Рассмотрим наиболее простые и эффективные игры:
Массаж ладошек.
Это
самый простой и универсальный для любого возраста способ развития мелкой
моторики. Своим пальцем водите по ладошкам ребенка, гладьте их и массируйте.
Свои действия сопровождайте присказкой «Сорока-ворона».

Ладушки.
Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки». Эта игра научит самых маленьких
распрямлять пальчики и хлопать в ладоши.

 Разрывание бумаги.
Это
упражнение подходит деткам с 7 месяцев. Дайте малышу несколько листов мягкой
цветной бумаги. Он с удовольствием ощупает ее, начнет вертеть в руках и рвать.
Это занятие доставит ему несказанное удовольствие.

  Перелистывание
страниц.
После
года разрывание бумаги можно заменить перелистыванием страниц какой-нибудь
книжки с картинками или журнала.

Бусы.
Детям
нравится перебирать мелкие предметы, что очень полезно. Поэтому можно надеть на
себя какие-нибудь бусы с бусинами различного размера и формы. Ребенок будет с
радостью и заинтересованностью перебирать их пальчиками.
 Вкладыши-мисочки.
Из них можно строить башенки, вкладывать их друг в друга. Эта игра
формирует у ребёнка понятие о размере предметов.

  Крупы.
В миску насыпьте любую крупу и дайте её малышу. Он будет трогать крупу
рукой или просыпать её сквозь пальчики. Эта игра хорошо развивает мелкую моторику
и тактильные ощущения.

Баночки с крупами.
Насыпьте
в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из
банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно
усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в
крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет.

 Рисование на песке.
Насыпьте
на поднос песок. Возьмите пальчик ребенка в свою руку и проведите им по песку.
Начать можно с простых фигур – линий, прямоугольника, круга, постепенно
усложняя задание.

Застегивание, расстегивание и шнуровка.
Для
этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игрушек. Постепенно
включайте ребенка в процесс одевания. Пусть сам застегивает и расстегивает себе
пуговицы и молнии. Это не только разовьет движения рук, но и приучит ребенка к
самостоятельности. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненужный ботинок со
шнуровкой, который станет прекрасным тренажером для рук.

 Лепка.
Лепка
подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина,
тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребенка.
Ему очень понравится мять и раскатывать тесто. К тому же он будет горд, что
помогает маме.

Рисование и раскрашивание.
Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из пунктирных линий, а также
раскрашивать объекты различной формы. Очень полезно рисовать на вертикальных
поверхностях: стене, доске, зеркале. Поэтому желательно повесить малышу
специальную доску, чтобы он рисовал.

Собирание мозаик и паззлов.
Для
детей до 3 лет выбирают паззлы и мозаики с крупными частями. Паззлы также
тренируют воображение.

 Вырезание.
Купите
малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите его
мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т.п. Это не
только разовьет мелкую моторику, но и пространственное воображение и творческое
мышление.

МАДОУ д/с №42
города Тюмени

Развитие
Мелкой моторики

Выполнила
воспитатель
 Брюхова С.А.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и…

alt: Застегивание, расстегивание и шнуровка

title: Для психолога


extracted_text:
Родительское
собрание
на тему:
 «Формирование
навыков самообслуживания у детей раннего возраста»

Цель: Формирование у
детей и родителей культуры здоровья.
Задачи:
Формирование
у родителей представления о воспитании культурно-
гигиенических
навыков у детей раннего возраста; повысить интерес родителей к вопросам
укрепления
здоровья детей посредством использования игровых приёмов и
художественного
слова.
Ход
собрания
Добрый
вечер, уважаемые родители! Я очень рада, что вы нашли время и пришли на
родительское
собрание. Сегодня мы собрались, чтобы познакомить вас с очень важной и
требующей
терпения темой – это формирование культурно-гигиенических навыков у
детей
раннего возраста.
Но
для начала, я хочу предложить вам игру, которая называется
Первая игра «Мы разные».
Взрослые
встают в круг, ведущий предлагает поднять руки, у кого на руке есть часы (на
одежде
пуговицы, у кого есть на одежде чёрный цвет (синий, красный и т. д.); кто в
платье,
в джинсах; у кого 1 ребёнок, 2 детей, 3 детей, 5 детей; кто любит собак, кто
любит
кошек,
у кого дочь, сын; у кого трое сыновей, кто пришёл пешком, приехал на машине и
т.
д.
Уважаемые
родители, мы с вами разные, но нас объединяет одно, это наши с вами дети и
то
какими опрятными, аккуратными вырастут наши дети, зависит только от нас
взрослых.
Ведь
дети – это маленькие частички нас с вами, всё, что мы заложим в них, с тем они
и
пойдут
в жизнь. Вот поэтому я призываю вас быть разумными, рассудительными, а не
идти
на поводу своих чувств и мыслей. Большинство родителей чрезмерно опекают своих
детей,
за детей все делают сами, поэтому стремление к самостоятельности у детей нет.
Дети
пришли к нам в группу очень маленькие и совсем не умеющие ничего делать,
многие
совсем были неприученные к горшку. Но сейчас я с большой уверенностью могу
сказать,
что наши дети многому научились. Мы в свою очередь стараемся формировать у
детей
простейшие навыки самообслуживания: учим есть самостоятельно, умываться,
одеваться
и раздеваться. В этом году мы с детьми работаем над осуществлением проекта
«Формирование
культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей
раннего
возраста». При формировании у детей культурно-гигиенических навыков мы
используем
следующие приёмы и методы: игровая мотивация, использование потешек,
стихов,
проводятся дидактические игры, многократное повторение действий. Вот
поэтому,
я хочу, чтобы вы родители тоже приняли участие и были активными
участниками
в осуществлении данного проекта, тогда мы вместе сможем добиться
хороших
результатов.
Мы
обучаем детей правилам поведения: за столом – во время приёма пищи, мы
учим
детей держать спину прямо, кушать аккуратно, не разговаривать за столом,
пережёвывать
пищу закрытым ртом.
В
процессе самообслуживания у детей формируются самостоятельность, трудолюбие,
аккуратность,
бережное отношение к вещам, культура поведения. Овладев навыками
самообслуживания,
ребенок не только может обслуживать себя, но и приучается к
аккуратности.
Мы
заранее проводили анкетирование родителей. Для нас важно было знать ваше мнение
о
том, что вы считаете наиболее значимым для своего ребенка, какими навыками
обладает
ваш
ребенок в большей или меньшей степени. Проанализировав их, мы получили
следующие
результаты, что многие действия дети выполняют самостоятельно, некоторые
не
могут самостоятельно выполнять действия и мы вместе с вами, будем решать все
проблемы
в воспитании культурно-гигиенических навыков ваших детей, ведь только в
совместной
работе мы можем получить тот результат, который мы с вами хотим видеть.
Вторая игра «Собери
пазлы», «Загадай
загадки».
Участники делятся
на команды (для этого родителям раздаются части из целой картинки,
картинки с
изображением предметов личной гигиены) Команды загадывают
предложенные
ведущей загадки о предметах личной гигиены с помощью жестов мимики.
После того как
команда соперников отгадает загадку, ее зачитывают вслух.
Ускользает как
живое,
Но не выпущу его
я,
Белой пеной
пенится
Руки мыть не
ленится.
Ответ: Мыло
Резинка Акулинка
Пошла гулять по
спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою
стала.
Ответ: Губка
Костяная спинка,
Жесткая щетинка, С
мятной пастой
дружит,
Нам усердно
служит.
Ответ: Зубная щетка
Вытираю я,
стараюсь,
После бани
паренька.
Все намокло, все
измялось -
Нет сухого уголка.
Ответ: Полотенце
Хожу-брожу не по
лесам,
А по усам, по
волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и
медведей.
Ответ: Расческа
Лег в карман и
караулю –
Рёву, плаксу и
грязнулю.
Им утру потоки
слез,
Не забуду и про
нос.
Ответ: Носовой платок
Гигиеническое
воспитание после года направлено на приобщение ребенка к следующим
гигиеническим
навыкам:
-
мыть руки перед едой и после каждого загрязнения;
-
умываться после ночного сна и после каждого загрязнения;
-
пользоваться носовым платком по мере надобности в помещении и на прогулке
(самостоятельно
с двух с половиной лет);
-
пользоваться расческой, стоя перед зеркалом (с полутора — двух лет);
-
не брать пищу грязными руками (под контролем взрослого на протяжении всего
раннего
детства);
-
мыть ноги перед сном (в летнее время мы после прогулки мыли ножки).
Воспитание
культурно – гигиенических навыков у наших деток, это наш с вами
совместный
труд. Любую гигиеническую процедуру с маленьким ребенком следует
проводить
аккуратно, осторожно, чтобы не испугать его, не вызвать неприятных
ощущений.
И даже тогда, когда ваш малыш научится самостоятельно выполнять ту или
иную
процедуру, не оставляйте его без присмотра.
Предметы,
которыми ребенок будет пользоваться самостоятельно, следует подобрать с
учетом
его возрастных возможностей. Размер куска мыла должен соответствовать руке
ребенка;
полотенце и петелька на нем должны быть такими, чтобы малыш одним
движением
мог снять и повесить его; стаканчики для зубной щетки и полоскания рта
должны
быть устойчивыми, удобными и безопасными; расческу следует выбрать с
тупыми
зубчиками, чтобы не повредить нежную кожу малыша, а ее размер должен
соответствовать
его руке.
Предметы
личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к
запоминанию.
Начиная с года ребенок способен находить свое полотенце, которое всегда
висит
в определенном месте и имеет какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани,
аппликация,
вышивка и т. п.).
Третья игра «Потешки,
стихи».
Родителям
предлагаем потешки и стихи, а они
подумают
к какому гигиеническому навыку применить стишок.
Потешка
Для умывания
Знаем,
знаем – да-да-да!
В
кране прячется вода!
Выходи,
водица!
Мы
пришли умыться!
Лейся
понемножку
Прямо
на ладошку!
Будет
мыло пениться
И
грязь куда-то денется!
Потешки
для кормления
Кушай,
кушай кашку
В
голубенькой чашки
Кушай
побыстрее, кушай веселее.
Кашка
сладка, из густого молока
Из
густого молока, да манной крупки.
У
того, кто кашу съест
Вырастут
все зубки.
Потешки
для укладывания спать
Ой,
лю-ли, лю-ли,
Прилетели
голуби
Стали
гули ворковать,
Нашу
деточку качать.
Баю-бай,
баю-бай
Поскорее
засыпай
Баю-бай,
баю-бай
Спи,
малыш мой, засыпай.
Потешки
для расчёсывания
Расти,
коса, до пояса
Не
вырони не волоса.
Расти,
косонька, до пят,
Все
волосоньки в ряд.
Расти,
коса не путайся,
Маму,
дочка, слушайся.
Потешки
для одевания
Мы
на пухлые ручонки
Надеваем
рубашонку
Повторяй
за мной слова:
Ручка
– раз, и ручка – два!
Застегнем
застёжки
На
твоей одёжке:
Пуговки
и кнопочки
Разные
заклёпочки.
Потешка
«Приучение к горшку»
Как
тебя зовут, дружок?
А
меня зовут "Горшок"!
Я
спасаю всех детей
От
разных неприятностей.
Если
будем мы дружить,
Будешь
ты сухим ходить!
Ты
гуляй, играй, читай,
Но
про меня не забывай!
Посиди,
не торопись,
Сделай
мамочке сюрприз!
Вместе учим
умываться:
-
Завернуть рукава одежды ребенка.
-
Проверить температуру воды.
-
Намылить ладони малыша до образования пены, потереть ими друг о друга. Можно
поиграть:
"Чьи это лапки? Лапки-царапки? Нет, это ручки! Чьи это ручки? Да, моей
внучки
(дочки)!" и т. п.
-
Смыть мыло под струей воды, побуждая малыша к самостоятельным действиям.
-
Вымыть лицо, называя каждую его часть. Стряхнуть остатки воды с рук.
-
Закрыть воду.
-
Снять полотенце, привлекая малыша к участию в этом.
-
Насухо вытереть лицо и руки, называя части тела и лица, которые вытираются.
-
Предложить посмотреть в зеркало: "Вот какой ты стал чистенький и
красивый!"
При
умывании взрослый называет все действия, которые происходят перед глазами
ребенка
(Это водичка. Вот как бежит водичка! Какая водичка? Теплая, прозрачная,
быстрая,
ласковая. Это мыло. Какое мыло? Красивое, гладкое, скользкое. Ой, ой! Хочет
убежать.
Нет, мы не дадим тебе, мыло, убежать!)
Во
втором полугодии взрослый, придерживаясь последовательности действий, побуждает
ребенка
к посильной самостоятельности.
Мы учим малыша
пользоваться полотенцем
вот
в такой последовательности, ижелаем, чтоб и дома вы соблюдали тоже самое.
-
Снять полотенце с крючка.
-
Положить его на одну руку, затем спрятать под него вторую руку.
-
Ровно держа полотенце посередине, поднести его к лицу, прижимая, касаться
каждой
части
лица.
-
Насухо вытерев лицо, освободить одну руку из-под полотенца и вытирать ее
движениями
руки, спрятанной под ним.
-
Вытереть вторую руку.
Все
действия следует сопровождать оживленным разговором с малышом. А в конце,
предложив
показать ручки и пальчики зайке, мишке, спросить: "Какие теперь
ручки?"
Ответить:
"Сухие, чистые!"
Затем
прочитать потешку «Мальчик-пальчик»:
Мальчик-пальчик,
где ты был?
С
этим братцем в лес ходил,
С
этим братцем щи варил,
С
этим братцем кашу ел,
С
этим братцем песни пел!
При
чтении потешки побуждать малыша показывать поочередно каждый пальчик. Если
взрослый
наберется терпения, то скоро малыш будет сам мыть и вытирать руки.
Учим пользоваться
носовым платком.
-
Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры.
-
Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.
-
Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.
-
Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае
необходимости
обращаться
за помощью).
-
Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно
убирать
его в карман. Обращать внимание на чистоту носового платка.
Учим пользоваться
расческой.
-
Знать свою расческу и место, где она лежит.
-
Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее
использования.
-
Учить спокойно относиться к процедуре причесывания, повторять ее по мере
надобности
(после
сна, после прогулки, после пользования головным убором и т. п.).
Учим пользоваться
зеркалом.
-
Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед
зеркалом,
рассматривать свою одежду и т. д.).
-
Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками.
-
Подводить малыша к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.
В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы
выполнение
правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки
с
возрастом постоянно совершенствовались. Гигиеническое воспитание и обучение
неразрывно
связано с воспитанием культурного поведения. Все сведения по гигиене
прививаются
детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности
и
отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для
гигиенического
воспитания.
Культурно-гигиенические
навыки - важная составляющая часть культуры поведения.
Педагоги
и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том
числе
культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его
последующей
жизни.
Памятка для
родителей:
-Старайтесь
поддерживать стремление к самостоятельности ребенка.
-Поощряйте,
хвалите, своего ребенка даже за небольшие достижения.
-Навыки
самообслуживания прививаются быстрее, если взрослый покажет и
прокомментирует
на примере, как, что и в каком порядке делать.
-Нельзя
торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему
возможность
выполнять все спокойно, самостоятельно.
-Если
у малыша что- то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого не
попросит.
-Старайтесь
всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка.
-В
процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример.
-Старайтесь
использовать игровую ситуацию.
-Всегда
придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.
Уважаемые
родители наше собрание подошло к концу. Я желаю вам успехов в
воспитании
детей.

file_name: гигиен навыки собр.docx

alt: Вторая игра «Собери пазлы » , «Загадай загадки»

alt: Размер куска мыла должен соответствовать руке ребенка; полотенце и петелька на нем должны быть такими, чтобы малыш одним движением мог снять и повесить его; стаканчики…

alt: На твоей одёжке: Пуговки и кнопочки

alt: Учим пользоваться носовым платком

родителям

group: Педагогика

tags: Культурно-гигиенические навыки

title: Консультация для родителей «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста».


extracted_text:
Тема: Слова –
названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова –
названия действий предметов.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы,
 устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и
словами, их обозначающими
Метапредметные
Регулятивные: определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по
предложенному учителем плану;
Познавательные: уметь
строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки
предметов, слова – действия предметов; делать выводы о результате
совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные: работая
в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать
общую позицию, аргументировать собственную точку зрения; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
      Личностные: проявлять
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимать причины
успеха в учебной деятельности; формировать чувство сострадания и
сопереживания; воспитывать любовь к природе, наблюдательность
Ход урока.
       I.
Организационный
момент.
-
Давайте
сыграем в игру «Доскажи словечко» и повторим правила поведения
на
уроке.
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и… (внимательным).
Все
пиши, не отставая,
Слушай
не… (перебивая).
Говорите
четко, внятно,
Чтобы
было все… (понятно).
Если
хочешь отвечать,
Надо
руку… (поднимать).
    II.
Актуализация
знаний.
-
Мы продолжаем путешествовать на нашем
паровозике знаний. Чтобы отправиться нам дальше, давайте поиграем в игру
«Закончи предложение».
        Речь – это…(средство
общения между людьми).
        Речь бывает…(устная и
письменная).
        Речь состоит
из…(предложений).
        Предложение
выражает…(законченную мысль).
        Предложение состоит
из…(слов).

Чистописание.
Е
е
-
Пропишите
красиво заглавную и строчную буквы и оцените свою работу по чистописанию.
-
Что
можете сказать об этой букве? (Гласная, обозначает мягкость согласного звука и
два звука, когда стоит после гласного, мягкого знака, в начале слова.)
-
Прочитайте
слова на доске:
Щенок, веселый, птичка, играет, летит,
маленькая.
-
Напишите
слова.
-
Какое
слово лишнее? Почему?
-
В
каких словах буква е обозначает мягкость согласного звука? (веселый, летит,
маленькая.)
-
В
каких словах буква е обозначает два звука?( играет)
-
Сделаем
звуко -  буквенный анализ этого слова.(Работа у доски.)
-
Посовещайтесь
в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все слова?
-
Что
общего у слов щенок и птица? (На какие вопросы они отвечают и что называют?)
-
Что
общего у слов веселый и маленькая?(На какие вопросы они отвечают и что
называют?)
-
Что
общего у слов играет, летит?(На какие вопросы они отвечают и что называют?)
-
НАЗОВИТЕ
ТЕМУ УРОКА! (Слова, которые называют предметы, признаки предметов, действия
предметов.)
Физминутка
Руки ставим все в разлет:
Появился самолет.
Мах крылом туда-сюда,
Делай раз и делай два.
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите.
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз
И на место все садись!
 III.
Работа
по теме урока
-
Откроем
учебник на странице 21 и прочитаем вопрос.
-
Что
же могут называть слова? Предлагаю рассмотреть таблицу в учебнике, т.е. правило.
-
Давайте
приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий этих предметов.
-
Молодцы!
-
Работа
по учебнику страница 22 №7.
-
Прочитайте
задание. Какие слова называют предметы? Какие из них отвечают на вопросы кто?
или что? Почему?
-
Какие
слова называют признаки этих предметов? Поставьте к ним вопросы.
-
Какие
слова называют действия предметов?  На какой вопрос они отвечают?
-
Составим
три предложения с этими словами. Напишем первое предложение. (ОДИН УЧЕНИК
РАБОТАЕТ У ДОСКИ.)
ЯРКОЕ СОЛНЦЕ
СВЕТИТ.
-
Вспомним
правила написания предложения. Найдем грамматическую основу. Что мы называем
предложением?
-
Оцени
свою работу у доски. (!, +, - )
Физкультминутка
для глаз.
-
Продолжим
работу на карточках.
-
Работаем
самостоятельно.
-
Проверка
самостоятельной работы, оценивание в парах.
-
А
теперь с этими словами составим предложения на доске.
-
Девочки
напишут первое предложение, а мальчики второе предложение.
 IV.
Рефлексия.
Итог урока
Работа
с текстом.
-
Прочитайте
четверостишье.
Покажется яркое солнце,
Заглянет скорее в оконце,
Осветит большую светлицу,
Расскажет нам небылицу.
                   В. Берестов.
-
Как
вы понимаете слова светлицу, небылицу? Где можно найти значение слова?
-
Найдите
слова,которые называют предметы, признаки предметов,  действия предметов.
Поставьте к ним вопросы.
-
Оцените
свою работу смайликом, поставив его на лестницу знаний.
-
Урок
окончен.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка-задание.
Морфологические признаки причастия.
1. Запишите к каждому
причастию его морфологические признаки.
Гуляющий
____________________________________________________________________,
Борющиеся
___________________________________________________________________,
Увиденного ___________________________________________________________________,
Унесенными
__________________________________________________________________,
О зависевшем
_________________________________________________________________.

2. В каком ряду все слова
являются страдательными причастиями?
1) Исследующий,
принадлежащий, спасшийся, исправляемый;
2) служащий, вылезший,
забытый, строящийся;
3) услышанный, обиженный,
умытый, расколотый;
4) асфальтированный,
любимый, созревший, зависевший.

3. В каком ряду все слова
являются действительными причастиями?
1) Исправляемый,
уважаемый, терпимый, блестевший;
2) образованный,
выращенный, принятый, потерпевший;
3) решающий, клеящий,
подаривший, отцветший;
4) принесенный, видимый,
развевавшийся, гуляющий.

file_name: карточка-задание. Морфологические признаки причастия.docx

intro: Материал будет полезен при изучении морфологических признаков причастий


extracted_text:
МКОУ «Мичуринская СОШ»
учитель:Габибуллаев Х.А.
Тема:  Образ главного
героя рассказа.
Класс: 7.
Технология:
Технология  продуктивного чтения.
Цель: создание условий
для анализа образа главного героя рассказа, его поступков.
Задачи:
1.
Развивать умение анализировать текст.

   2.
Развивать логические операции синтеза, сравнения.

3.
Воспитывать любовь к языку и литературе.

4. Познакомить учащихся со способами характеристики героя.
                5. Формировать
понимание силы воздействия  художественного слова на человека
и
общество.
                6.
Формировать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
В
процессе работы формируются УУД:
·
регулятивные: умение
планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать
свои действия.
·
коммуникативные: умение работать в
группах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других.
·
познавательные: постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, поиск и выделение
необходимой информации.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.
Наглядно –
демонстрационный материал: презентация.
 Основные
понятия: пейзаж, интерьер, портрет, конфликт,
кульминация.

Этап
  урока

Действия
  и речь учителя по организации и управлению процессом обучения

Ожидаемые
  действия и предполагаемая речь учащихся

Этап
  I. До чтения.
1.
  Актуализация

2.
  Антиципация.

3.
  Постановка
  целей.

Здравствуйте,
  ребята. Я всех вас рада видеть и хочу начать наш сегодняшний урок с цитаты
  великого Конфуция: Человек, находящийся на самой вершине горы, не упал туда с
  неба.
Как
  вы понимаете это высказывание?

Я
  думаю, мы с вами сегодня тоже хорошо поработаем и будем упорными в достижении
  наших целей.
Посмотрите
  на портрет. Кто перед нами? (слайд 2)
Что
  мы о нём знаем? Автор каких известных нам произведения? О ком он писал?

Как
  вы думаете, о ком мы будем читать сегодня?
Откройте,
  пожалуйста, учебник на с. 214.

Прочитайте
  название рассказа. Кто такой Бирюк?

Какой
  вопрос возникает?
Давайте
  попробуем сформулировать тему урока.

Давайте
  сформулируем  цель нашего урока.

Для
  того чтобы чего-то достичь, надо трудиться, быть упорным. Тот, кто ничего не
  делает, ничего не имеет.

И.С.
  Тургенев
«Муму»,
  «Бежин луг», писал он о простых людях, о крестьянах. Вспоминают аннибалову клятву
  Тургенева бороться с крепостным правом (слайд 3).
Предположения.

Волк-одиночка,
  нелюдимый, угрюмый человек (слайд 4).
За
  что героя назвали Бирюком?
Формулируют
  тему:
Образ
  главного героя рассказа (Кто он? Какой он человек?)
Знакомство
  с главным героем рассказа.

Этап  II.  Перечитывание
  текста. Деление на части. Постановка вопросов.

О
  каком природном явлении говорится?
Как
  автор её описывает? Какие художественные средства использует?

Как
  пейзаж связан с развитием действия?

Как
  появляется герой?

Какие черты характера раскрывает поведение
  Бирюка?

Как
  изба героя помогает нам понять его? (слайд 6).

В
  этом эпизоде мы с вами видим ещё одно средство социальной характеристики
  героя – интерьер.

В чём
  особенность портрета героя? Какие детали выделяем? (слайд 7).

Можем
  ли мы определить авторское отношение к герою?

Как
  относятся к нему крепостные?

Как
  вы думаете, случайно ли, что рассказчик знакомится с Бирюком именно в грозу?

Почему
  Бирюк такой? Может быть, он ненавидит крестьян?

Ребята,
  из каких эпизодов состоит эта часть?
То
  есть мы видим сначала борьбу физическую. Кто побеждает? Почему?
Прочитайте
  описание мужика. Что по нему можно сказать?

Как
  в произведении называется высшая точка развития действия?
Что
  будет кульминацией в рассказе?
 Перечитайте
  описание мужика. Дополняется как-то его портрет?

Почему
  этот эпизод считаем кульминацией?
У
  героя впервые именно в этом эпизоде появляется имя.

Читают
  1 часть рассказа
  -  описание природы. Пейзаж.
О
  надвигающейся грозе

Называют
  эпитеты, олицетворения и метафоры: лиловая туча, ракиты лепетали, деревья
  бушевали, тени густели. Эти тропы помогают автору создать слуховые,
  осязательные и цветовые образы, что свидетельствует о мастерстве И.С.
  Тургенева при  создании образов природы (слайд 5).
Природа
  предупреждает нас о том, что в рассказе случится что-то неприятное. Именно
  из-за грозы встречается рассказчик и Бирюк.
Читают
  2 часть
  - появление Бирюка.
Находят
  слова «фигура словно выросла из
  земли», неожиданно.
Спокойный, сдержанный, его не пугает гроза.
Читают
  3 часть
  – описание интерьера.
Бедность,
  убожество обстановки. Двое маленьких детей живут там, нам жалко их и Бирюка.

Читают
  4 часть
  - портрет.
Молодец,
  могучие мышцы, суровое и мужественное лицо; сросшиеся широкие брови.
Рассказчик
  на него смотрит  с любопытством, а автору симпатичен герой, несколько раз
  подчёркивается его сила.
Читают
  5 часть
  - крестьяне о Бирюке.
По
  их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела; силен, дескать,
  и ловок как бес… И ничем его взять нельзя;  мужики боялись как огня.
Нет,
  он гроза для крестьян; природное явление также выступает средством
  характеристики героя.
Нет,
  он считает, что обязан беречь доверенное ему: «Должность свою
  справляю, — отвечал он угрюмо, — даром господский хлеб есть не
  приходится». Он ответственный человек, хороший работник.
Читают 6 часть - столкновение Бирюка с мужиком.
Драка
  в лесу и словесная перепалка в избе.

Бирюк,
  он сильнее.

Мокрый,
  в лохмотьях, с
  длинной
  растрепанной бородой. Дрянная лошаденка у него; бедный мужик.

Кульминация.
Борьба
  моральная (слайд 8).

«Испитое,
  морщинистое лицо, нависшие желтые брови, беспокойные глаза, худые члены…»
 Мы
  видим, что он многое в жизни пережил, жизнь нелёгкая.
Читают
  по ролям со слов «Фома Кузьмич…» и до «Да смотри, в другой раз у меня!..»
Происходят
  изменения в состоянии и поступках главного героя.

Этап
  III .
Концептуальная
  беседа по тексту.

Ребята,
  запишите, пожалуйста, вопрос, на который мы должны дать ответ.

Кто
  прав в рассказе?

В
  чём правда Бирюка? Должен ли был он отпустить мужика?

Мы
  видим конфликт в душе героя: с одной стороны, чувство долга - он лесник,
  старается выполнять свою работу хорошо, должен ловить тех, кто незаконно
  вырубает лес. С другой стороны, чувство сострадания берет верх, ему жалко
  мужика. Он понимает, что тот не от хорошей жизни идёт воровать. В этом и
  трагедия героя. Ведь какое бы решение он ни принял, он нарушит закон.
Отличаются
  ли герои по своему положению, достатку?
Абсурдность
  ситуации в том, что Бирюк жалеет мужика, хотя еще неизвестно, кому из них хуже.

Кто
  виноват в том, что Бирюк и мужик встретились?
Известны свидетельства современников И.С. Тургенева о том, что в
  решении Александра II
  освободить крестьян «Записки охотника» сыграли большую роль (слайд 10). Сам
  писатель хотел, чтобы на его памятнике после смерти были выгравированы слова
  о том, что его  книга послужила делу освобождения крестьян. Как вы думаете,
  как рассказ «Бирюк» помог в решении отмены крепостного права?

Почему
  Бирюк отпускает мужика? (слайд 9).
Бирюк
  проявляет сочувствие, умеет сострадать.

Бирюк,
  неслучайно его именем назван рассказ.
Нет,
  его работа – следить, чтобы лес не воровали.

Нет,
  Бирюк тоже беден.

Крепостное
  право.

В
  рассказе изображены нищие, бесправные обездоленные люди. Именно крепостное
  право делает их жестокими по отношению друг к другу.

Рефлексия

Закончите
  фразу и дополните её: Размышляя над этим уроком, я понял…… (слайд 11).

Записывают
  и заканчивают фразу.

Оценивание.
  Домашнее задание.

Оцените
  свою работу на уроке:
«5» -
  я активно работал, выполнил все задания.
«4» -
  я работал на уроке, но не всегда проявлял активность, все задания выполнил.
«3» -
  я включался в работу класса периодически, задания выполнил не все.

Обложка
  или письменный ответ на вопрос.

Оценивают
  устно.

alt: Антиципация. 2

alt: В чём особенность портрета героя?

title: Урок литературы в 7 классе


extracted_text:
Безработица и её типы
Безработица – это временная незанятость экономически активных
работников. Безработица бывает следующих видов.
1.   Фрикционная – перемещение людей с одной работы на другую, поиск хорошей работы. Данный вид безработицы – временный.
2.   Структурная – изменение технологий,
потребности в рабочей силе, смена товаров и услуг. Борьба с этим типом безработицы – переобучить работников.
3.   Сезонная – возникает на определённое время в с сельском хозяйстве, строительстве, рыболовстве.
4.   Циклическая – из-за недостаточного спроса на специфические товары там, где они производятся.
5.   Скрытая – предприятие работников и не увольняет и не платит им за работу.
Безработица в целом негативна: не производится то, что могли бы производить. Страдает семейный бюджет
работников. Государство борется с безработицей: организует центры занятости, обеспечивает финансовую поддержку предприятий для открытия новых рабочих мест. А работники
должны быть мобильны и готовы к освоению новых видов работы, на которую есть спрос.

Скачано с www.znanio.ru

title: Безработица и её типы


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Происхождение и разнообразие млекопитающих - КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
ИЛИ ЗВЕРИ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного
обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, раз вития критического
мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; использовать информационные ресурсы
для подготовки и презентации сообщения; р. — формулировать
цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
деятельность и прогнозировать ее результаты, самостоятельно выдвигать варианты
решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать
средства достижения цели; п. — работать с различными
источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей; сравнивать и делать выводы; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии, научное мировоззрение;
осознавать необходимость охраны редких млекопитающих и бережного отношения к
природе в целом.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
зверозубые рептилии, первозвери (однопроходные), настоящие (живородящие) звери,
низшие (сумчатые) звери, высшие (плацентарные) звери, яйцекладущие
млекопитающие', объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих
от рептилий; различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях;
устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих; делать выводы о
родстве всех позвоночных животных.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, иллюстрации и таблицы по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Работа по теме урока
1. Происхождение млекопитающих
(Учитель
просит рассмотреть рис. 221 на с. 271 учебника или демонстрирует плакат с
аналогичным изображением.)
Сравнение
эмбрионов животных, относящихся к позвоночным, ясно показывает, что все
позвоночные имеют общих предков. В зародышевом развитии особенно велико
сходство рептилий и млекопитающих.
—
Какой мы можем сделать вывод?
(Ученики
выдвигают свои версии.)
Действительно,
ученые полагают, что млекопитающие произошли от древних рептилий. Кроме
сходства в зародышевом развитии у млекопитающих и пресмыкающихся совпадает
общий план строения (строение скелета, кровеносной системы и т. д.). У
крокодилов, как высших пресмыкающихся, сердце почти четырехкамерное. Ископаемые
остатки позволяют проследить (почти точно) развитие от вымерших древних
пресмыкающихся до современных млекопитающих. И, наконец, существует такая наука
— эволюционная генетика, которая с помощью сравнительною анализа ДНК может
подтвердить данную теорию.
II
конце палеозойской эры, в пермском периоде (около 270 млн лет назад) на Земле
появились зверозубые рептилии.
Названы
они были так потому, что имели не одинаковые зубы, как у прочих представителей
класса, а а различающиеся по форме и функциям — как у зверей: клыки, резцы и
коренные. Еще один отличительный признак зверозубых — лапы располагались под
телом, приподнимая его над землей.
—
У каких животных лапы располагаются подобным образом?
(У млекопитающих.)
Часть
признаков, которыми обладали эти ящеры, роднит их с самыми примитивными
наземными позвоночными — земноводными, а часть — с самыми высокоорганизованными
— млекопитающими.
В
позднем пермском периоде зверозубые рептилии все более походили на
млекопитающих — у них было развито обоняние, слюнные железы и вибриссы (усы), а
также им присуще определенное строение пояса конечностей. Увеличилось отношение
массы головного мозга к телу. Обмен веществ был на уровне обмена примитивных
млекопитающих (утконос, ехидна). Специалисты предполагают, что зверозубые
откладывали яйца и кормили детенышей выделениями специальных желез, так же, как
ехидна и утконос. Есть мнение, что они были покрыты шерстью и являлись
теплокровными животными.
В
начале следующего, триасового периода произошел непонятный упадок зверозубых,
которые почти перешли в наших предков, млекопитающих. Таким же загадочным
кажется внезапный расцвет ящеров. В среде ученых такой поворот называют
“мезозойским зигзагом”.
Однако
в период расцвета динозавров-гигантов предки млекопитающих полностью не
исчезли, они заняли свою нишу. Эти небольшого роста существа питались
насекомыми, укрываясь в дуплах, норах и забираясь высоко на деревья. Они
терпеливо переждали 120 млн лет и, наконец, победили. После вымирания
динозавров звери широко расселились по всей Земле.
(Демонстрация
схемы.)

2. Первозвери, или однопроходные
В
процессе эволюции кожные железы млекопитающих стали неодинаковыми: одни стали
выделять только пот, другие — только жир, а третьи, по краям живота, где
детенышам было удобно лизать свою мать, — раствор мелких капелек жира с другими
питательными веществами. Эти железы становились больше, сильнее развивались.
Такое поначалу дополнительное питание детенышей со временем становилось
главным, и железы постепенно превращались в молочные (млечные).
Яйцекладущие
млекопитающие — немногочисленная группа видов, обитающих в Австралии, Новой
Гвинее и Тасмании. В настоящее время первопроходные представлены пятью видами
животных в двух семействах — утконосовые и ехидновые. Яйца развиваются в
половых путях самки, и длительность инкубации яиц составляет менее половины от
того срока, который проходит от момента оплодотворения до времени откладывания.
Получается, что у этих животных происходят “преждевременные роды” или
“незавершенное яйцеживорождение”. Ехидна и утконос — “живые инкубаторы”, так
как они насиживают яйца, вынашивая их в сумке.
Температура
тела у однопроходных ниже, чем у других млекопитающих, и может колебаться от 25
до 36 °С. Их конечности отходят в стороны от тела, как у рептилий, а не вниз,
как у других млекопитающих. У этих животных отсутствуют вибриссы — особые
чувствительные волоски, расположенные на морде у всех млекопитающих. Самки
откладывают 1 — 2 покрытых кожистой оболочкой яйца с желтком — запасом
питательных веществ для зародыша. Детеныш вылупляется из яйца, разрывая
оболочку особым яйцевым зубом. Кора полушарий головного мозга развита слабо, а
в скелете сохраняются вороньи кости.
Однако,
несмотря на большое количество примитивных черт, этих животных все-таки относят
к млекопитающим, поскольку они вскармливают детенышей молоком и имеют волосяной
покров.
(Заслушивание
сообщений об утконосе и ехидне. Время — по 3 — 4 мин.)
Дополнительный материал
Утконос
У
аборигенов Австралии есть интересная легенда. Некогда, очень давно, отбилась от
своей стаи непослушная дикая утка. Но затосковала она в одиночестве и сошлась с
водяной крысой. От этой пары и произошли те удивительные звери, которых местные
жители зовут “маллагонг”, “тамбриит” или “бунабурра”. Европейцы же назвали
этого зверя утконосом.
УТКОНОС
— водоплавающее млекопитающее. Длина его тела — от 30 до 40 см, хвоста — 10 —
15 см, а масса — около 2 кг. Приземистое тело животного покрыто густым
коричневым мехом, хвост уплощенный, похож на хвост бобра, но покрыт шерстью. В
хвосте утконоса откладываются запасы жира. Лицевой отдел головы вытянут в
плоский клюв. Он не жесткий, как у птиц, а мягкий и покрыт эластичной кожей.
Молодые утконосы имеют 8 зубов, однако зубы быстро стираются и их сменяют
ороговевшие пластины.
Лапы
у зверька пятипалые, приспособленные и для плаванья и для рытья земли, так как
плавательная перепонка может подгибаться и когти оказываются выставленными
наружу.
Для
плавания утконос использует не задние лапы, как другие полу-звери, а передние.
Задние лапы в воде выступают в роли руля, а хвост служит стабилизатором.
Походка утконоса на суше больше напоминает походку рептилий, так как ноги он
ставит по бокам тела.
Ушных
раковин у утконоса нет. Глаза и ушные отверстия расположены в желобках по
сторонам головы. Когда утконос ныряет, у него смыкаются края этих желобков и
клапаны ноздрей. Таким образом ни зрение, ни слух, ни обоняние под водой не
действуют. Но утконос нашел интересный выход из этого затруднительного
положения — кожа клюва богата нервными окончаниями, что обеспечивает утконосу
не только высокоразвитое осязание, но и способность к электролокации.
Электрорецепторы клюва могут обнаруживать слабые электрические поля,
возникающие при сокращении мускулатуры ракообразных и других животных. Это
помогает утконосу в поисках добычи. Во время подводной охоты зверек непрерывно
водит головой из стороны в сторону.
Ехидна
Изогнутый
“носик” ехидны в сочетании с многочисленными длинными иглами на спине показался
европейцам, впервые увидевшим этого зверька в XVIII в., чем-то невероятным.
Благодаря такому вооружению яйцекладущая ехидна внешне напоминает гигантского
ежа или дикобраза.
Длина
тела ехидны не превышает 30 см. Губы животного имеют клювоподобную форму.
Конечности короткие и довольно сильные, с большими когтями, благодаря чему
зверьки могут хорошо копать. У ехидны нет зубов. Основу рациона составляют
термиты и муравьи, которых животное ловит клейким длинным языком, и мелкие
беспозвоночные, которых оно раздавливает во рту, прижимая языком к нёбу.
Ехидны
живут в одиночку, не имеют своего убежища, но охраняют территорию, на которой
охотятся. Звери хорошо плавают, могут лег ко пересечь крупный водоем. У них
острое зрение. Замечая малейшую опасность ехидны прячутся в зарослях или расщелинах
скал. Если поблизости нет естественного убежища, быстро зарываются в землю, и
на поверхности остаются только несколько иголок. Когда они находятся на
открытой местности и под ногами твердый грунт, ехидны сворачиваются в клубок.
совсем как наш ежик.
Самка
ехидны откладывает одно яйцо с мягкой скорлупой и размещает его в своей сумке.
Через 10 дней происходит вылупливание. Детеныш питается молоком, которое
выделяется порами матери. Почти два месяца он сидит в сумке матери. Когда у
него начинают расти иголки, ехидна роет небольшую нору, помещает туда детеныша.
Она возвращается к норе каждые 4—5 дней для вскармливания молоком. Молодая
ехидна опекается матерью до достижения семимесячного возраста.
3. Настоящие, или живородящие, звери: низшие, или сумчатые, звери
Изучая
первозверей, ученые могут представить, как в процессе исторического развития
произошел переход от размножения яйцами к живорождению и выкармливанию
детенышей молоком. Найти ответ на вопрос, как яйцекладущие стали живородящими,
поможет и изучение процессов размножения и развития сумчатых животных.
У
сумчатых детеныш выходит из тела матери очень маленьким и крайне неразвитым.
Плацента развита слабо или вовсе отсутствует. Детеныш после рождения еще будет
вырастать в сумке матери довольно длительное время. Внутри сумки имеются
млечные железы.
(Заслушивание
сообщений о сумчатых. Время — по 3 — 4 мин.)
III. Рефлексивно-оценочный этап
Можно
предположить, что яйцо у яйцекладущих надолго задерживалось в утробе матери и
нередко там лопалось, а детеныши стали выходить на свет полностью
сформировавшимися. При утробном развитии яйца питание зародыша желтком утратило
свое значение. Вскоре скорлупа стала только мешать питанию. Преимущество
оказалось у тех особей, у которых скорлупа становилась все тоньше, прозрачнее.
У высших зверей она совсем исчезла. Дополнительное питание зародыша от стенок
матки становилось основным, а позже и единственным. А бывшее главным питание
желтком стало второстепенным и понемногу отошло на второй план. Таким образом
возникли живородящие млекопитающие.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 53, повторить основные термины.
2.
Выполнить задания рабочей тетради к параграфу.
3.
Подготовить сообщения о плацентарных (насекомоядные, рукокрылые, грызуны,
зайцеобразные, хищные).

file_name: Урок 59. Происхождение и разнообразие млекопитающих.docx

title: зоология


extracted_text:
Государственное
Бюджетное Образовательное Учреждение
ШКОЛА
№1547 г. Москвы
Подготовила:
воспитатель Телицына Г.В.

Мастер-класс

«Нетрадиционные
техники рисования в детском саду»

19
января 2021 года
г.
МОСКВА
В формировании личности ребёнка
большое значение имеет рисование. Оно приносит неоценимую пользу и развивает у
детей не только интеллектуальные способности, но и мышление. В момент, когда
дети заняты творчеством, в работу включаются не только зрительные, но и
двигательные анализаторы, что отлично развивает мелкую моторику и память. Кроме
этого, при занятии рисованием ребёнок учится фантазировать и сочинять, думать и
сравнивать. При этом запас знаний у него увеличивается постепенно, что очень
хорошо в детском возрасте.
       Нетрадиционные
техники изобразительного искусства, которые применяются в дошкольном учреждении,
помогают деткам, ещё совсем не умеющим, владеть кисточками и карандашами, не
только воспринимать окружающий их мир, но и переносить всё это на рисунок.
Всё, что дети увидели на
прогулке, достаточно просто изображается на листе бумаги с помощью подручных
средств. Это отлично формирует у них воображение и даёт возможность для
проявления вдохновения и творчества, а также чувства красоты.
Все дети обожают рисовать, когда это у них довольно-таки
удовлетворительно получается. Иногда они огорчаются, если что-то не получается.
Первые промахи вызывают недовольство или разочарование. Рисование как карандашами, так и кистью
требует достаточно высокого уровня владения техникой рисования, сформированных знаний и
навыков, приёмов работы. Зачастую отсутствие этих навыков и знаний быстро устраняет
желание ребёнка рисовать,
так как в результате его стараний рисунок получается неверным, он не совпадает с
изображением, которое хотел получить ребёнок, близкое к его задумке или
объекту, который он старался изобразить. Поэтому нужно прибегнуть к таким
техникам рисования, которые бы смогли создать ситуацию успеха у малышей и
сформируют у них устойчивый интерес к рисованию.
  Такие техники
называются – нетрадиционными. Именно они дают возможность детям преодолеть страх
перед неудачными попытками в изобразительной деятельности. Такие техники
рисования помогают детям почувствовать себя окрылёнными, расслабиться, увидеть
и перенести на бумагу то, что обыденными способами и материалами сделать
довольно непросто.
 Нетрадиционные техники и
материалы, которые используют в изобразительной деятельности, помогают формированию
у детей образного мышления, самоконтроля, усидчивости, пространственной
ориентировки и зрительного восприятия, эстетического и тактильного восприятия,
внимания,
мелкой моторики рук. Выполняя такую работу, дети учатся также фантазировать и
через различные цветовые решения выплёскивать свои ощущения на бумагу.

Использование нетрадиционных техник по
возрастам
Младший
возраст (2-4 года)
-рисование
пальчиками
-рисование
ватной палочкой
-рисование
ладошкой
-рисование
мятой бумагой
-тычок
жёсткой полусухой кистью
-оттиск
печатками из пробки, картофеля, моркови, пенопласта и т.д.
Средний
дошкольный возраст (4-5 лет)
-тычок жесткой полусухой кистью.
-печать поролоном;
-печать пробками;
-восковые мелки + гуашь
-свеча + акварель;
-отпечатки листьев;
-рисунки из ладошки;
-волшебные верёвочки;
-монотипия предметная
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
-рисование солью, песком, манкой;
-рисование мыльными
пузырями;
-рисование мятой
бумагой;
-кляксография с трубочкой;
-монотипия пейзажная;
-печать по трафарету;
-кляксография обычная;
-пластилинография
-рисование штрихом
-граттаж
-фроттаж
-грифонаж.

Рисование
восковыми мелками или свечкой
Цель: учить детей рисовать свечой,
передавая фактуру и свойства предметов, развивать творческие способности,
формировать эстетический вкус.
Для работы необходимо: альбомный лист, карандаш, кисточка,
акварельные краски, свеча или восковые мелки, стаканчик с водой.
Процесс
выполнения  работы:
1. На альбомном листе карандашом
легкими движениями нарисовать понравившийся сюжет (карандаш можно не
использовать, рисовать сразу свечой).
2. Обвести рисунок по контуру свечой.
3. При помощи кисти смачиваем
альбомный лист и наносим краски по сырому. (Вместо кисти можно использовать
кусочек поролона)
4. Когда краска подсохнет, можно
подрисовать какие-либо детали, на что богата ваша фантазия.

Рисование
штрихом
Что такое штрих? Это линия, черта, которая
может быть короткой и длинной, наклонной и ровной, чуть заметной и яркой,
волнообразной и двигающейся по кругу. При помощи штриха можно рассказать о характере
предмета, о свойствах материала; передать не только лёгкость, воздушность,
мягкость, плавность, нежность, но и тяжесть, мрачность, резкость,
агрессивность, и самое главное - это раскрыть образ героя, его отношение к
окружающему.
Для работы необходимо: альбомный лист, цветные карандаши
(уголь, простой карандаш, восковые мелки).
Процесс выполнения работы:
Начинай рисовать штрихом с
маленького пятна. Вокруг пятна оставь небольшой просвет и двигай штрих
по кругу. Затем изобрази второй ряд штрихов, за ним -
третий, четвёртый. И так ряд за рядом, пока не получится шар нужной величины.
Второй шар меньше по размеру и может располагаться как прямо по отношению к
оси, так и под разным углом к ней. Эти два шара - основа всех будущих образов.

Фроттаж
Название техники "фроттаж" французского
происхождения, означает натирание.
Для работы необходимо: альбомный лист, восковые мелки или
пастель, шаблоны.
Процесс выполнения работы:
Лист бумаги располагается на плоском
рельефном предмете. Затем, перемещаясь восковым мелком или не заточенным
карандашом по поверхности, получаем оттиск, имитирующий основную фактуру. Чтобы
выполнить рисунок, ребёнку требуется некоторое усилие, т. к. мелок приходится
держать "плашмя". Но это упражнение полезно, способствует развитию
мелкой моторики.

Грифонаж
Грифонаж в переводе с французского
языка означает - маранье, каракули, от (griffonner - писать каракулями,
рисовать на скорую руку), поэтому второе название у этой техники рисования –
«Каракули».
Такая техника позволяет приобщить к творчеству не только
детей, но и взрослых. Такие занятия дают импульс к творческому саморазвитию.
Попробуйте и Вы увидеть в любом пятне, в любой линии что-то интересное и
необычное.
Для работы необходимо:
альбомный лист, простой карандаш,
цветные карандаши (восковые мелки, краски), фломастеры.
Процесс выполнения работы:
На альбомном листе простым карандашом
«накарябайте» что-нибудь. Проведите сначала длинную линию в любом
направлении, а затем свободно «покружите» по бумаге, рисуя петли и
изгибы. Старайтесь не отрывать карандаш от бумаги. Когда вы почувствуете, что
линий достаточно, остановитесь. У вас получились каракули.
Рассмотрите получившиеся каракули. «Включите»
своё воображение и поищите среди линий какое-либо изображение. Если вам это не
удаётся сделать, и вы не видите ни одного образа, переверните лист бумаги, и
продолжите поиск. На одном листе вы можете найти только одну фигуру, а можете
отыскать сразу несколько. Чтобы найденные вами образы не потерялись среди
линий, выделите их фломастером.

Пластилинография
Пластилинография – новый вид
декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создание лепных картин с
изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных  объектов на бумажной,
картонной или иной основе. Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление
пластилиновых картин ярких расцветок с применением различных изобразительных
приёмов –  увлекательное занятие. Дающее радостное и эстетическое
удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и декоративным.
Сюжетом
для аппликации может послужить любой рисунок из книги
или
журнала, который можно перенести на поверхности с помощью
копировальной
бумаги.
Аппликацию
из пластилина можно выполнять разными способами:
 маленькими
шариками, тёртым пластилином, жгутиками или целыми деталями, придав стеком
краям нужную форму.
Пластилинография тёртым пластилином
Для
работы необходимо:
-пластилин
-тёрка
-сюжет
рисунка
-стека.
Процесс
выполнения работы:
-натираем
пластилин на тёрке;
-
делаем фон рисунка, путём растирания пластилина по бумаге;
-начинаем
постепенно заполнять рисунок тёртым пластилином.

Бумажная
чеканка
Для работы необходимо:
- плотный картон
-простой карандаш
-клей ПВА (бутылочка с носиком)
-перламутровая акриловая или аэрозольная
краска
-мягкая тряпочка.
Процесс
выполнения работы:
- на картоне рисуем эскиз (любой, какой
понравится)
- обводим эскиз клеем ПВА (прежде, чем рисовать клеем, бутылочку
хорошо встряхнуть и первые капли выдавить на бумажку, т. к. выходит жидкость в виде водички)
- оставить для просушки на ночь на
ровную поверхность
- когда клей хорошо просохнет, покрываем
всю работу краской
-если покрываем аэрозольной краской,
то через 10-15 минут натираем "чеканку" мягкой тряпочкой.

Монотипия
Монотипия считается одной из
простейших нетрадиционных техник рисования (от греческого monos - один,единый и
tupos - отпечаток).
Это простая, но удивительная техника
рисования красками (акварелью, гуашью и пр.). Она заключается в том, что
рисунок рисуется на одной стороне поверхности и отпечатывается на другую.
Полученный отпечаток всегда уникален,
т. к. создать две одинаковых работы невозможно. Полученные кляксы можно
оставить в первоначальном виде, или продумать подходящий образ и дорисовать
недостающие детали. Количество красок в монотипии - любое.
Для работы необходимо:
-плотная бумага любого цвета,
- гуашевые или акварельные краски,
-кисти, банка с водой, салфетки.
Процесс выполнения работы:
-Лист бумаги сложить пополам,
развернуть.
-На одной половине листа нарисовать
половину изображаемого предмета и опять сложить лист бумаги для получения
отпечатка.
-Разворачиваем и получаем красивое
симметричное изображение
-дополняем изображение
дополнительными деталями, если это необходимо.

Техника
«Ниткография»
Ниткография —
техника, которая еще называется рисование нитью.
Для работы необходимо:
- остатки пряжи (желательно чтобы она была
новой или отпаренной, ровной)
- клей,
-ножницы,
- картон (можно пользоваться флисом,
бархатной бумагой),
-шаблон с рисунком (для начала лучше
использовать простой рисунок).
Процесс выполнения работы:
- обвести шаблон и начинать обклеивать.
Контур промазываем клеем и накладываем нитку,
хорошо прижимая её;
- затем заклеиваем пустоту, аккуратно
чтобы не было видно картона. Также все промазываем клеем, и рядок к рядку
укладываем нить;
- заполнение деталей
делается по очереди, чтобы было аккуратно;
- после наклеивания положить картинку под
пресс, для лучшего скрепления нитки с
бумагой;
- после того как все
высохнет, работу нужно проутюжить без пара, не горячим утюгом через белый лист
бумаги.

«Рисование» шерстью
Живопись шерстью – это техника, в которой
не используются ни кисти, ни краски.
Работая над такими картинами, ребёнок
учится разным приёмам выкладывания шерсти (выщипывания, вытягивание, обрывание,
стрижка), а значит идёт развитие мелкой моторики рук, отрабатывается точность
движения пальцев.
Живопись шерстью это уникальная техника
многослойного выкладывания картин на основе, без валяния. Цвета не смешиваются
между собой, как краски, а богатую палитру можно получить путём наслоения их
друг на друга. Картины из шерсти очень напоминают акварельные, но им не страшны
Температурные перепады, яркое освещение и
влажность.
Для работы необходимо:
- ткань (флис,фланель, фетр, флизелин,
бархатная бумага);
-ножницы;
-шерсть разного цвета;
-рамка со стеклом
Процесс выполнения работы:
- Подготавливаем
рамку, вынимаем стекло и откладываем ее. Готовим шерсть нужных цветов для
создания картины.
 - Картонную основу рамки накрываем
тканью и выкладываем фон.
- Для
данной работы мы используем белый фон.

–Играем
со светотенью, добавляем немного для фона шерсти желтоватого цвета, главное
заполнить всю основу, чтобы не просвечивалась основа. Пряди можно выкладывать
как по диагонали или горизонтально (как удобно - Из зеленой шерсти, можно
разбавить цвет горчицы, вытягиваем тонкие пряди и формируем стебли, выкладываем
таким образом, чтобы сформировать примерную композицию.
 -
Ножницами вырезаем лепестки из белой шерсти и складываем в цветок. Добавляем
методом настригания серединку.

 -
Кроме раскрывшихся цветов можно изобразить и бутоны. Бутоны, так же как и цветы
вырезаются по лепесткам.

- В конце работы
обязательно визуально оцениваем картину – всё ли нравится, подправляем, что не
так, а затем накрываем её чистым стеклом.
 - Вставляем нашу работу в рамку. Обрезаем всю лишнюю
шерсть и всё – наша картина готова!

file_name: мастер класс нетрадиционные.docx

alt: Рисование восковыми мелками или свечкой

alt: Рисование штрихом Что такое штрих ?

alt: Фроттаж Название техники " фроттаж " французского происхождения, означает натирание

alt: ПВА (прежде, чем рисовать клеем , бутылочку хорошо встряхнуть и первые капли выдавить на бумажку , т

alt: Количество красок в монотипии - любое

title: Мастер-класс "Нетрадиционные техники рисования в детском саду"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016 года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АФЛАТУН»
(Социальное
 направление)
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6,6-8
ЛЕТ
1 класс 2016 – 2017
учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

ВИДНОЕ
2016
Примерная
программа внеурочной деятельности «Социальное и финансовое воспитание учащихся
1-ых классов «Команда «Афлатун» (Книга1)» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС начального образования к организации внеурочной деятельности.
 На изучение
предмета по учебному плану  отводится 1 час в неделю, итого   33 часа в год.

Планируемые
результаты освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности

У обучающихся
будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.
Личностными
результатами является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
•          Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
•          Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•          В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными
результатами является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
•          Учится
работать по предложенному учителем плану.
•          Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
•          Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на занятиях.
Познавательные
УУД:
•          Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
•          Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
•          Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
•          Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах,
группах.
•          Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные
УУД:
•          Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
•          Слушать
и понимать речь других.
•          Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
•          Проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
Предметными
результатами является сформированность следующих умений:
•          Понимать
свою уникальность.
•          Оценивать
правильность поведение себя и сверстников.
•          Различать
монеты и банкноты
•          Анализировать
свои поступки.

Содержание программы кружка «Афлатун»
Каждый модуль
представлен пятью основными темами:
1. Личностное
понимание и изучение
Дети учатся
понимать свои личные ценности, изучают этические аспекты финансов и знакомятся
с тем, как важен баланс между финансовыми навыками и их ответственным
использованием.
2. Права и
обязанности
Проект Афлатун
основывается на Конвенции ООН о правах ребенка (1990), которая выделяет 4
группы взаимосвязанных прав. Дети узнают, что права и обязанности идут рука об
руку, узнают о своих обязанностях по отношению к самим себе, своей семье,
обществу и окружающей среде.
3. Сбережения и
траты
Дети учатся делать
сбережения и тратить разумно.
4. Планирование и
бюджет
Дети учатся
применять навыки сбережения и трат для создания максимальных возможностей в
своей жизни.
5. Детское
предпринимательство (социальные и финансовые проекты)
Участвуя в
управлении местными инициативами или в предпринимательской деятельности, дети
узнают, как они могут оказывать позитивное влияние на свое сообщество.
Работа по усвоению
каждой темы модуля строится по единому плану:
1. Давай
исследовать.

На этом этапе
происходит столкновение ученика с проблемой - приобретение учащимся знаний о
существовании социальной проблемы.
2. Подумай об этом

Данный этап
направлен на формирование у учащихся потребности в решении представленной
(обнаруженной им проблемы) - формирование ценностного отношения к проблеме и ее
решению.
3. Расследование

Этап посвящен
сбору опорной информации для решения проблемы, выработке замысла ее решения.
4. Деятельность
(готовность к действию).

Этап направлен
непосредственно на решение проблемы - приобретение учащимися опыта
индивидуальной и коллективно-распределенной общественной деятельности.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов практически

1

Добро пожаловать в мир Афлатун

5

0

 5

2

Все может пригодиться

5

0

 5

3

Цените дружбу

6

0

 6

4

Веселая школа Афлатун

8

0

 8

5

Урок про деньги

5

0

5

6

Быть Афлатунцем

3

0

3

7

Афлатун получает признание

1

0

1

Итого                                                                                33
  часа

Тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Виды (формы)  деятельности

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

Добро пожаловать в
  мир Афлатун (5 часов)

1

Давай исследовать. История создания проекта Афлатун.

Исследование

1 неделя

2

Размышление. Узнаем друг друга.

Круглый стол

2 неделя

3

Исследование.  Государственные символы России. Флаг Афлатуна.

Исследование

3 неделя

4

Практическая работа «Поделка ко дню учителя»

Практическое занятие

4 неделя

5

Практическая работа «Стенгазета Афлатун №1»

Практическое занятие

5 неделя

6

Изучение. Как ты заботишься о других.

Лекция

6 неделя

7

Изучай. Учимся планировать свои действия.

Лекция

7 неделя

8

Мы готовы действовать. Практическая работа «Изготовление
  копилки Афлатун»

Практическое занятие

8 неделя

9

Практическая работа «Поделка ко дню Матери»

Практическое занятие

9 неделя

10

Практическая работа «Стенгазета Афлатун №2»

Практическое занятие

10 неделя

Цените дружбу (6
  часов)

11 неделя

11

Давайте изучать. Басня «Лев и мышь»

Инсценирование

11 неделя

12

Подумай об этом: Похожие, но разные. Игра «Бинго»

Игра

12 неделя

13

Практическая работа «Браслет для друга»

Практическое занятие

13 неделя

14

Практическая работа «Поделка к Новому году»

Практическое занятие

14 неделя

15

Практическая работа «Поделка к Новому году»

Практическое занятие

15 неделя

16

Практическая работа «Стенгазета Афлатун №3»

Практическое занятие

16 неделя

Веселая школа
  Афлатун (8 часов)

16 неделя

17

Давайте изучать «Моя
  школа»

Диспут

17 неделя

18

Подумай об этом. Правила поведения.

Игра

18 неделя

19

Расследование. Как вы можете помочь улучшить вашу школу.

Расследование

19 неделя

20

Готов действовать. Практическая работа «Игровая площадка»

Практическое занятие

20 неделя

21

Готов действовать. Практическая работа «Игровая площадка»

Практическое занятие

21 неделя

22

Игра «Забота»

Игра

22 неделя

23

Практическая работа «Улыбка»

Практическое занятие

23 неделя

24

Практическая работа «Стенгазета Афлатун №4»

Практическое занятие

24 неделя

Урок про деньги (5
  часов)

24 неделя

25

Давайте изучать. Наша копилка.

25 неделя

26

Подумай об этом. Знакомство с историей возникновения денег.
  Экскурсия в школьный музей.

Экскурсия

26 неделя

27

Практическая работа «Покупатель»

Практическое занятие

27 неделя

28

Практическая работа «Подари радость»

Практическое занятие

28 неделя

29

Практическая работа «Стенгазета Афлатун №5»

Практическое занятие

29 неделя

Быть Афлатунцем (3
  часа)

30

Давай исследуем. Игра«Волшебные слова».

Исследование

30 неделя

31

Расследование. Как с помощью вежливых слов можно сделать
  день волшебным.

Расследование

31 неделя

32

Практическая работа «Благодарю тебя»

Практическое занятие

32 неделя

Афлатун получает
  признание (1 час)

33

Почетный значок для афлатунцев.

Концерт

33 неделя

Согласовано:

протокол заседания методического
заседания
учителей начальной школы
от 29.08. 2016 г.
№1

Согласовано:
Заместитель  директора по УВР
______ Т.А.Ловицкая
29. 08.2016 г.

file_name: АФЛАТУН, 1 кл.docx

alt: Тематическое планирование № п\п

title: Рабочая программа