extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН
(ФКП образовательное учреждение №262)

  РАССМОТРЕНО:
на
  методической комиссии

  «28» августа 2019 г.

  УТВЕРЖДАЮ
Зам.
  директора ФКП ОУ № 262
________________
  О.И. Коваль
«29»
  августа 2019 г.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Дисциплина П.01
«Оборудование и технология токарных работ»
на 2019 –
2020 учебный год

Профессия                                 19149 Токарь

Квалификационный
разряд                          2

Количество часов
                            104

План составил     мастер
п/о Сотников В.М.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дисциплина П.01
«Оборудование и технология токарных работ»
на 2019 – 2020
учебный год по профессии 19149 Токарь 2-го разряда

№ п/п

Наименование темы

Количество часов

Тема № 1

Основы теории резания в объеме, необходимом для выполнения
  работы

11

Тема № 2

Токарные
  станки

10

Тема № 3

Инструментальные материалы

4

Тема № 4

Режущий инструмент

19

Тема № 5

Заточка инструмента

3

Тема № 6

Приспособления для токарных работ

4

Тема № 7

Технологический процесс обработки заготовок

19

Тема № 8

Технология обработки наружных цилиндрических и торцевых
  поверхностей

10

Тема № 9

Технология обработки цилиндрических отверстий

4

Тема № 10

Технология нарезания резьб

9

Тема № 11

Технология обработки конических поверхностей

6

Тема № 12

Технология обработки фасонной поверхности

2

Тема № 13

Технология отделки поверхностей

3

Итого

104

Консультации по
  дисциплине П.01.
-систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы;
-подготовка к экзамену с использованием методических
  рекомендаций преподавателя.

6

Экзамен по
  дисциплине П.01.

4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дисциплина П.01 «Оборудование
и технология токарных работ»
на 2019 – 2020
учебный год по профессии 19149 Токарь 2-го разряда

№
  занятия

Кол.
  часов

Наименование темы занятия

Тематика
практических
заданий

Формируемые знания (З)

Тип
занятия

Материальное
и
информационное
обеспечение
занятий

Формы и
 методы
 контроля

Дисциплина П.01. « Оборудование и технология токарных работ» (104 часа)

Тема №1. Основы теории резания
  в объеме, необходимом для выполнения работы (11 час.)

1

1

Основные сведения о профессии токаря. Ознакомление с
  квалификационной характеристикой, программами теоретического и
  производственного обучения

З 27

Урок изучения
  нового учебного материала

ДИ 1 стр.4-6, ВМ, ИР

Устный опрос

2

1

Основные виды токарных работ. Необходимые понятия и
  определения. Понятие о припуске на обработку. Движения, необходимые для
  процесса резания

З
  27

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.5-8, ИР, ВМ

Устный опрос

3

1

Поверхности, различаемые в процессе резания. Клин как
  основа любого режущего инструмента. Процесс снятия стружки. Виды и формы
  стружки

З 27

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.9-12, ДИ 2, стр.196-199, ВМ, ИР

Устный и  письменный опрос

4

1

Скорость и глубина резания, подача, сечение стружки

З 27

Комбинированный урок.

ОИ 1 стр.15-17, ВМ

Устный опрос

5

1

Силы, действующие на резец. Режимы резания.

З 27

Комбинированный урок

ОИ 2 стр.4-6,
ВМ, ИР

Устный опрос

6-7

2

Определение режимов резания.

Практическое задание №1. Определение
  рациональных режимов резания в зависимости от свойств обрабатываемого материала

З 27

Практическое

занятие

ОИ 1 Стр.15-19, ИР, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

8

1

Нарост, теплообразование, износ, стойкость резца. Критерии
  износа режущих инструментов

З 27,
З 28

Комбинированный урок

ОИ 2 стр.199-202, ИР, ДИ 7

Устный опрос

9

1

Шероховатость и точность токарной обработки.
Способы определения шероховатости поверхностей
Устройство, назначение, правила применения приборов и
  приспособлений для контроля шероховатости поверхностей.

З 13,
З 15

Комбинированный урок

ОИ 2 стр.206-209, ВМ, ИР

Устный опрос

10

1

Приемы и правила определения шероховатости обработанной
  поверхности.

Практическое задание № 2. Определение шероховатости
  поверхностей по эталонным образцам.

З 13,
З 15,
З 16

Практическое
занятие

ОИ 2 стр.206-209, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

11

1

Обрабатываемость резанием конструкционных материалов.

З 27

Комбинированный
  урок

ОИ 2 стр.81-86,
  ТЗ

Устный и  письменный опрос

Тема № 2. Токарные станки (10 час.)

12

1

Основные типы и классификация токарно-винторезных станков.
  Устройство и правила использования универсальных и специализированных
  токарных станков.
токарных станков.

З 29,
З 30

Урок изучения нового учебного материала

ОИ 2, стр.33-34, ОИ 2, стр.360-399, ИР, ВМ

Устный опрос

13

1

Органы управления универсальными и специализированными
  токарными станками

З 34,
З 35

Комбинированный урок.

ОИ 2, стр.33-34, ОИ 2, стр.360-399, ИР, ВМ

Устный опрос

14

1

Основные узлы токарного станка (главный привод
станка, коробка подач, суппорт, фартук, задняя бабка,
система смазывания станка). Кинематическая схема

З 29,
З 30

Комбинированный урок.

ОИ 2, стр.33-44, ИР

Устный и  письменный опрос

15-16

2

Чтение кинематической схемы токарного станка.

Практическое задание № 3. Наглядное представление о последовательности
  взаимодействия функциональных частей в изделии

З 29,
З 30

Практическое
занятие

ОИ 2, стр.42-44, ИР, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

17

1

Порядок проверки исправности и работоспособности
  универсальных и специализированных токарных станков

З 52,
З 53

Комбинированный урок

ОИ 2, стр.42-44, ИР, КЗ

Устный опрос

18

1

Состав и порядок выполнения регламентных работ по
  техническому обслуживанию универсальных и специализированных токарных станков

З 54,
З 55

Комбинированный урок

ОИ 2, стр.33-44, ИР, ВМ

Устный опрос

19-20

2

Составление карты технического обслуживания токарного
  станка по паспорту.

Практическое задание № 4. Методика изучения работ по
  техническому обслуживанию и ремонту токарного станка

З 29,
З 30,
З 41,
З 54,
З 55

Практическое

занятие

ОИ 2, стр.33-34, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

21

1

Опасные и вредные факторы, требования охраны труда,
  пожарной, промышленной, экологической и электробезопасности при работе на
  токарных станках.
Виды и правила применения средств индивидуальной и
  коллективной защиты при выполнении работ на токарных станках

З 45, З 46

Комбинированный урок

ДИ 2, ДИ 4, ИР

Устный и  письменный опрос

Тема № 3. Инструментальные материалы (4 час.)

22

1

Материалы для изготовления режущей части металлорежущих инструментов.
  Инструментальные стали.
Основные свойства и маркировка
  обрабатываемых и инструментальных материалов.

З 20

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ 2 стр.19-33,
  ИР, ВМ

Устный опрос

23

1

Твердые сплавы. Режущая керамика. Сверхтвердые материалы

З 20

Комбинированный урок

ОИ 2 стр.19-33, ИР, ВМ

Устный и  письменный опрос

24

1

Выбор инструментального материала режущего инструмента.

Практическое задание № 5. Методика
  выбора материала режущей части резца в зависимости от режима обработки

З 20

Практическое
занятие

ОИ 2 стр.19-33, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

25

1

Контрольная работа по теме №1, 2, 3.

Контрольно
  –проверочный урок

ТЗ

Оценка результатов выполнения КР

Тема № 4. Режущий инструмент (19 час.)

26

1

Конструкция, назначение, геометрические параметры и
  правила использования режущих инструментов, применяемых на универсальных и
  специализированных токарных станках.
Типы резцов, их классификация.

 З 21, З 23

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ 1 стр.5-8, ИР, ВМ, НП, НО

Устный опрос

27

1

Форма, части, элементы режущей части резца.

З 21, З 23

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.5-8, ИР, ВМ, НП, НО

Устный опрос

28

1

Геометрические параметры резцов в зависимости от
  обрабатываемого и инструментального материала.
Виды, устройство и области применения контрольно-измерительных
  приборов для контроля геометрических параметров резцов

З 47, З 50, З 51

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.5-8.
ОИ 2 стр.29-33, НП

Устный и  письменный опрос

29-30

2

Изучение конструкции резцов

Практическое задание № 6. Определение
  назначения, элементов, формы лезвия резца

 З 21, З 23

Практическое

занятие

ОИ 1 стр.5-8, ОИ 2 стр.29-33, ИР,
  НО, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

31

1

Способы и приемы контроля геометрических параметров резцов

Практическое задание № 7. Методика
  определения  геометрических параметров резцов и способы контроля

З 50, З 51

Практическое

занятие

ОИ 1 стр.5-8, ОИ 2 стр.29-33, ИР,
  НО, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

.32

1

Приемы и правила установки режущих инструментов на универсальных
  и специализированных токарных станках.  Резцы с механическим креплением
  и  с напаянной пластиной . Резцы из сверхтвердых материалов

З 21, З 23,
З 24, З 25

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.5-8.
ОИ 2 стр.29-33, ИР, НП

Устный опрос

33

1

Установленный порядок получения, хранения и сдачи
  заготовок, инструмента, необходимых для выполнения работ

З 19

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.5-8, ИР

Устный опрос

34

1

Сверла. Геометрические параметры сверл в зависимости от
  обрабатываемого и инструментального материала. Виды, устройство и области
  применения контрольно-измерительных приборов для контроля геометрических
  параметров сверл

З 47, З 50,

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.41-44, ИР, НП, НО

Устный и  письменный опрос

35-36

2

Способы и приемы контроля геометрических параметров
  сверл.

Практическое задание № 8. Методика
  изучения конструкции сверла, освоение методов контроля геометрических параметров

З 47, З 50, З 51

Практическое
 занятие

ОИ 1 Стр.41-44, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

37

1

Зенкеры, развертки

 З 21, З 23

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.46-48, ИР, ВМ, НО

Устный опрос

38

1

Конструкция, назначение, геометрические параметры и
  правила использования метчиков. Приемы и правила установки метчиков на
  токарных станках

 З 22, З 26

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.57-64, ИР, НО

Устный и  письменный опрос

39-40

2

Изучение конструкции метчика.

Практическое задание № 9. Методика
  изу-чения конструкции метчика. Определение основных параметров по образцу

З 22, З 26

Практическое
 занятие

ОИ 1 стр.57-64, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

41

1

Конструкция, назначение, геометрические параметры и
  правила использования плашек. Приемы и правила установки плашек на токарных
  станках

З 22, З 26

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.57-64, ИР

Устный опрос

42-43

2

Изучение конструкции плашки.

Практическое задание № 10. Методика
  изучения конструкции плашки. Определение основных параметров плашек по образцу

З 22, З 26

Практическое
занятие

ОИ 1 стр.57-64, ИР, КЗ, ДМ

Оценка
выполнения практического задания

44

1

Абразивные инструменты.

 З 21, З 23

Комбинированный урок

ОИ 2 стр.29-33, ИР, ВМ

Оценка
 результатов выполнения КР

Тема № 5. Заточка инструмента (3 час.)

45

1

Устройство, правила использования и органы управления
  точильно-шлифовальных станков. Способы, правила и приемы заточки простых резцов.
  Качество заточки

 З 48, З 49

Урок изучения нового учебного материала

ОИ 2, стр.65-75,
ИР, ВМ

Устный опрос

46

1

Критерии износа режущих инструментов.
Способы, правила и приемы заточки сверл

З 28, З 49

Комбинированный урок.

ОИ 2, стр.65-75, ВМ

Устный опрос

47

1

Опасные и вредные факторы, требования охраны труда, виды и
  правила применения средств индивидуальной защиты при выполнении работ на точильно-шлифовальных
  станках

З 45, З 46

Комбинированный урок

ДИ 4, ИР, ВМ

Устный и  письменный опрос

Тема № 6. Приспособления для токарных работ (4 час.)

48

1

Устройство, назначение, правила и условия применения
  простых универсальных приспособлений, применяемых на универсальных и
  специализированных токарных станках. Классификация приспособлений. Кулачковые
  патроны. Центры. Хомутики

З 17, З 18,
  З 19

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ 2,
  стр.51-61, ИР, ВМ

Устный опрос

49

1

Установленный порядок получения, хранения и сдачи з
  приспособлений, необходимых для выполнения работ.
Поводковые, цанговые и мембранные патроны.

З 17, З 18, З 19

Комбинированный
  урок

ОИ 2,
  стр.54-61, ИР

Устный и  письменный опрос

50

1

 Правила и приемы установки заготовок без выверки и с
  выверкой по детали. Состав работ по техническому обслуживанию технологической
  оснастки

З 33, З 56

Контрольно
  –проверочный

ОИ 2,
  стр.57-64, ИР, ВМ

Оценка результатов
  выполнения КР

51

1

Контрольная работа по теме № 4, 5, 6

Контрольно
  –проверочный

ТЗ

Оценка результатов выполнения КР

Тема № 7. Технологический процесс обработки
  заготовок (19 час.)

52

1

Основы машиностроительного черчения в объеме, необходимом
  для выполнения работы

З 1

Комбинированный
  урок

ОИ 3

Устный опрос

53

1

Виды и содержание технологической документации,
  используемой в организации

З 5

Комбинированный урок

ОИ 1 Стр.137-139, ИР

Устный опрос

54

1

Правила чтения технической документации (рабочих чертежей,
  технологических карт) в объеме, необходимом для выполнения работы

З 2

Комбинированный урок

ОИ 3

Устный и  письменный опрос

55

1

Система допусков и посадок, квалитеты точности, параметры
  шероховатости

З 3

Комбинированный урок

ОИ 4

Устный опрос

56

1

Погрешности и допуски формы детали.
Обозначение на рабочих чертежах допусков размеров, форм и
  взаимного расположения поверхностей, шероховатости поверхностей

З 4

Комбинированный урок

ОИ 4

Устный опрос

57

1

Основные понятия технологического процесса. Правила записи
  технологических операций и переходов. Правила построения технологического процесса

З 1-З 5

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.129-148, ИР

Устный опрос

58

1

Понятие о базировании и базах. Технологические базы.
  Точность обработки.

З
  1-З 5

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.129-133, ИР, ВМ

Устный опрос

59

1

Основы метрологии в объеме, необходимом для выполнения
  работы

З
  8

Комбинированный урок

ОИ 4, ИР

Устный опрос

60

1

Виды дефектов обработанных поверхностей
Способы определения дефектов поверхности

З
  6, З 7

Комбинированный урок

ОИ 4, ИР

Устный опрос

61

1

Виды и области применения контрольно-измерительных
  приборов. Установленный порядок получения, хранения и сдачи
  контрольно-измерительных инструментов и приспособлений, необходимых для выполнения
  работ

З
  9, З 14

Комбинированный урок

ОИ 4, ИР

Устный и  письменный опрос

62

1

Способы определения точности размеров, формы и взаимного расположения
  поверхностей деталей

З
  10

Комбинированный урок

ОИ 4, ИР

Устный опрос

63

1

Устройство, назначение, правила применения контрольно-измерительных
  инструментов, обеспечивающих погрешность измерения не ниже 0,01 мм

З
  11

Комбинированный урок

ОИ 4, ИР

Устный опрос

64

1

Выбор контрольно-измерительного инструмента для контроля
  поверхностей заданной детали.

Практическое задание № 11.
  Методика выбора контрольно- измерительного инструмента

З
  8-З 11

Практическое

занятие

ОИ 2,стр.407-425, ИР, ВМ

Оценка
выполнения практического задания

65

1

Последовательность и содержание настройки
  универсальных токарных станков

З
  31

Комбинированный урок

ОИ 2, стр.107-110,
  ИР, ВМ

Устный опрос

66

1

Требования к планировке и оснащению
  рабочего места при выполнении токарных работ

З 57

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.8-10, ОИ 2 стр.110-115, ИР

Устный и  письменный опрос

67

1

Определение методов обработки поверхностей по заданному
  классу шероховатости и квалитету точности, выбор режущего инструмента.

Практическое задание № 12. Методика определения методов
  обработки поверхностей по заданному классу шероховатости и квалитету
  точности, выбору режущего инструмента.

З 3,
З 8,
З 21

Практическое занятие

ОИ 2 стр.206-209, ИР, ДМ

Оценка
выполнения практического задания

68-69

2

Технологический маршрут обработки заготовок на токарных
  станках

Практическое задание № 13. Проектирование
  технологического маршрута с учетом данных о заготовке, метода её получения,
  точности, величины припусков, снимаемого в процессе обработки

З
  8-З 11

Практическое
занятие

ОИ 2 стр.75-110, ИР, ДМ

Оценка
выполнения практического задания

70

1

Назначение, свойства и способы применения
  смазочно-охлаждающих жидкостей при токарной обработке

З
  41

Комбинированный урок

ОИ 1 ОИ 2 ИР

Устный и  письменный опрос

Тема № 8. Технология обработки наружных цилиндрических
  и торцевых поверхностей (10 час.)

71

1

Способы и приемы точения наружных поверхностей заготовок
  простых деталей с точностью размеров по 12 - 14 квалитетам на универсальных токарных
  станках

З
  36

Комбинирую-ванный урок

Устный опрос

72

1

Способы и приемы токарной обработки поверхностей заготовок
  простых и средней сложности деталей с точностью размеров по 8 - 11 квалитетам
  на специализированных станках, налаженных для обработки определенных деталей
  или отдельных операций

З
  38

Комбинированный урок

Устный опрос

73

1

Требования, предъявляемые к наружным цилиндрическим и
  торцевым поверхностям. Способы установки и закрепления заготовок при
  обработке

З
  33, З 36,
З
  38

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ 1 стр.29-32, ИР

Устный и  письменный опрос

74

1

Определение способа закрепления заготовки на токарном
  станке с указанием баз.

Практическое задание № 14.
  Выбор способа установки и закрепления заготовок на токарных станках в зависимости
  от формы и размеров заготовки

З 33

Практическое занятие

ОИ 2 стр.57-61, ИР, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

75

1

Обработка наружных цилиндрических, торцевых поверхностей,
  уступов, канавок

З 36, З 38

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.32-36, ИР, НП

Устный опрос

76

1

Основные виды брака при точении поверхностей заготовок
  простых деталей с точностью размеров по 12 - 14 квалитету, его причины и
  способы предупреждения и устранения

З 42

Комбинированный урок

Устный опрос

77

1

Основные виды брака при токарной обработке поверхностей
  заготовок простых и средней сложности деталей с точностью размеров по 8 - 11
  квалитету, его причины и способы предупреждения и устранения

З 44

Комбинированный урок

Устный и  письменный опрос

78-79

2

Обтачивание гладких цилиндрических поверхностей.

Практическое задание № 15.
Выбор приемов обтачивания
  гладких цилиндрических поверхностей по заданному классу шероховатости и
  квалитету точности

З
  36

Практическое

занятие

ОИ 1 Стр.38-41, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

80

1

Контрольная работа по теме № 7, 8, 9.

Контрольно
  –проверочный

ТЗ

Оценка результатов выполнения КР

Тема № 9. Технология обработки цилиндрических
  отверстий (4 час.)

81

1

Способы и приемы точения внутренних поверхностей заготовок
  простых деталей с точностью размеров по 12 - 14 квалитетам на универсальных токарных
  станках.
Сверление и рассверливание. Технология сверления

З 36, З 38

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ 1 стр.41-46, ИР

Устный опрос

82

1

Технология зенкерования, развертывания, и растачивания. Виды
  дефектов и контроль деталей после обработки отверстий

З 36, З 38,
З 42

Комбинированный урок

ОИ 1 Стр.46-57, ИР

Устный опрос

83

1

Обработка внутренних цилиндрических поверхностей.

Практическое задание № 16. Выбор приемов обработки
  внутренних цилиндрических поверхностей по заданному классу шероховатости и
  квалитету точности

З 36

Практическое

занятие

ОИ 1 Стр.41-54, ИР, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

84

1

Определение режимов резания при обработке отверстия на
  токарном станке.

Практическое задание № 17.
  Выбор режима резания с учетом максимального использования потенциала станка и
  рабочего инструмента, применяемого для резания.

З
  36

Практическое

занятие

ОИ 1 стр.41-54, ИР, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

Тема № 10. Технология нарезания резьб (9 час.)

85

1

Общие сведения о резьбах.
Способы и приемы точения наружных и внутренних резьб на
  заготовках простых деталей на универсальных токарных станках

З
  37

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ 1 стр.57-59, ИР

Устный опрос

86

1

Нарезание резьбы плашками.
Приемы и правила установки плашек на токарных станках

З 26, З 37

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.57-64. ИР

Устный опрос

87

1

Нарезание резьбы метчиками.
Приемы и правила установки метчиков на токарных станках

З 26, З 37

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.54-57

Устный и  письменный опрос

88

1

Нарезания резьбы резцами.

З 37

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.64-80, ВМ

Устный опрос

89

1

Основные виды брака при нарезании резьбы метчиками и
  плашками, его причины и способы предупреждения и устранения

З 43

Комбинированный урок

Устный опрос

90

1

Приемы работы с контрольно-измерительными инструментами
  для измерения простых крепежных наружных и внутренних резьб

З 12

Комбинированный урок

Устный опрос

91

1

Последовательность и содержание настройки универсальных
  токарных станков для нарезания резьбы метчиками и плашками

З 32

Комбинированный урок

Устный и  письменный опрос

92-93

2

Наладка токарного станка на обработку резьбы резцом.

Практическое задание № 18.
Методика проведения наладки токарно-винторезного станка для
  обработки разных видов резьбы

З 32

Практическое

занятие

ОИ 1 стр.57-80, ОИ 2 стр.160-182, ИР, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

Тема № 11. Технология обработки конических
  поверхностей (6 час.)

94

1

Общие сведения о конических поверхностях.
Способы и приемы обработки конусных поверхностей

З
  39

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ 1 стр.80-81, ИР

Устный опрос

95

1

Обработка конических поверхностей широким резцом, путем
  поворота верхней части суппорта, путем смещения задней бабки в поперечном
  направлении

З
  39

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.80-86, ИР, ВМ

Устный опрос

96

1

Обработка конической поверхности при помощи копировальной
  линейки. Обработка внутренних конических поверхностей. Виды дефектов и контроль
  обработки конических поверхностей

З 39

Комбинированный урок

ОИ 1 стр.81-88, ИР, ВМ

Устный опрос

97

1

Методы выполнения необходимых расчетов для получения
  заданных конусных поверхностей, методы настройки узлов и механизмов станка
  для их обработки

З 40

Комбинированный урок

Устный и письменный опрос

98=99

2

Наладка токарного станка на обработку конических поверхностей

Практическое задание № 19. Определение способов обработки
  и правила настройки станка для изготовления конических поверхностей детали

З 39, З 40

Практическое

занятие

ОИ 1 стр.80-88, ОИ 2 стр.146-153, ИР, ДМ, КЗ

Оценка
выполнения практического задания

Тема № 12. Технология обработки фасонной поверхности (2 час.)

100

1

Общие сведения о фасонных поверхностях. Способы и приемы
  обработки.

З 36

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ 1 стр.88-91,
ОИ 2 стр.153-160, ИР, ВМ

Устный опрос

101

1

 Обработка фасонных поверхностей резцами, по копиру

З 36

Комбинированный
  урок

ОИ 1 стр.91-94,
  ОИ 2, стр.153-160, ИР, ВМ

Устный и  письменный опрос

Тема № 13. Технология отделки поверхностей (3 час.)

102

1

Притирка (доводка). Полирование

З 36

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ 1 стр.96-98, ОИ 2, стр.184-194, ИР

Устный опрос

103

1

Пластическое деформирование. Накатывание рифлений

З 36

Комбинированный урок

ОИ 1 Стр.98-102, ОИ 2, стр.184-194, ИР

Устный опрос

104

1

Контрольная работа по теме № 10, 11, 12, 13

Контрольно –проверочный урок

ТЗ

Оценка результатов выполнения КР

Консультации по дисциплине П.01.
-систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы;
-подготовка к экзамену с использованием методических
  рекомендаций преподавателя.

6

Экзамен по дисциплине П.01.

4

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы и интернет - ресурсов:

Основные
источники:

№ п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

ОИ1

Багдасарова Т.А. Технология токарных работ [Текст]: учеб.
  пособие / Т.А. Багдасарова. — М.: Изд. центр «Академия», 2018. — 160 с.

ОИ2

Фещенко
  В.Н. Токарная обработка [Текст]: Учебник / В.Н. Фещенко, Р.X. Махмутов. -Изд.7-е—
  М.:
Инфра-Инженерия,2016.-460
  с.

ОИ3

Павлова А. А. Техническое черчение
  [Текст]: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А. А.
  Павлова, Е. И. Корзинова, Н. А. Мартыненко. — М.: Издательский центр
  «Академия», 2018. — 272 с.

ОИ4

Зайцев С.А. Допуски и технические
  измерения: учебник для студентов учреждений проф. образования /С.А. Зайцев.
  А.Д. Куранов, А.Н. Толстов. - 13-е изд., стер. М.: Издательский центр
  Академия, 2017.- 304 с.

Дополнительные
источники:

№
  п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

ДИ
  1

Профессиональный
  стандарт «Токарь», утвержденный приказом Министерства труда и социальной
  защиты Российской Федерации от 13 марта 2017 года N 261н,

ДИ
  2

Инструкция по
  охране труда для токаря

ДИ
  3

Руководство по
  эксплуатации токарно-винторезного станка JET GHB-1330)

ДИ
  4

Инструкция по
  охране труда при работе на заточном станке.

ДИ
  5

Багдасарова Т.А. Токарное дело: Рабочая тетрадь [Текст]:
  учебное пособие / Т.А. Багдасарова. — М.: Изд. центр «Академия», 2008. — 114
  с.

ДИ
  6

Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации [Текст]: Учебное
  пособие/ Л.И.  Вереина - М.: Издательский Центр «Академия», 2007- 368с.

ДИ
  7

Слепинин В.А. Технология токарной обработки. [Текст]:
  Учебное пособие для нач. проф. учеб. заведений. / В.А Слепинин, А.Г.
  Схиртладзе.- М., Дрофа, 2007 -303 с.

Интернет-
ресурсы ( ИР) :

ИР
  1

«Библиотека
  машиностроителя» [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://www.lib-bkm.ru/
, свободный. - Загл. с экрана

ИР 2

Журнал
  «Металлообработка и станкостроение [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
  http://www.metstank.ru/ - Загл. с экрана

ИР 3

Журнал «Ритм
  машиностроения» [Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://ritm-magazine.ru/ свободный. - Загл. с экрана

ИР 4

Машиностроительное
  проектирование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://alexfl.pro/index.html
  /свободный. - Загл. с экрана

ИР 5

Портал машиностроения
  [Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://www.mashportal.ru/
   свободный. - Загл. с экрана

ИР 6

Портал станочников  [Электронный ресурс]. - Режим
  доступа:   https://stanoks.com/ свободный. -
  Загл. с экрана

ИР 7

Портал токарного дела и
  производства в сфере машиностроения [Электронный ресурс]. - Режим доступа:   http://www.tokar-work.ru/, свободный. - Загл. с
  экрана

ИР 8

Справочник конструктора
  [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sprav-constr.ru/ свободный. - Загл. с экрана

ИР 9

Токарное мастерство
  [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
 https:// eksmast.ru / свободный. - Загл. с экрана

Средства
обучения и контроля:

Используемые
  сокращения

Применяемые
  средства обучения

НП

Наглядные
  пособия
Плакаты:
  Металлорежущие станки, Росучприбор,  2006 г.,1 комплект –120 шт.
Комплект
  плакатов "Токарное дело" размер 60x90см., цветные , 36 шт.
  UCHPLAKAT.RU

НМ

Наглядный
  материал

ДМ

Дидактический
  материал

НО

Натуральные
  образцы

ВМ

Видеоуроки по технологии токарных работ https://www.youtube.com/

ПР

Презентация

ТЗ

Тестовые
  задания

КЗ

Карточки-задания

Мастер п/о ФКП ОУ
№262                                                            В.М. Сотников

Скачано с www.znanio.ru

file_name: П.01_ТП Оборудование и технология токарных работ_2019-20.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Дисциплина

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Дисциплина

alt: Изучение конструкции плашки.

alt: Контрольная работа по теме № 4, 5, 6

alt: Притирка (доводка). ПолированиеЗ 36

alt: ДМ Дидактический материал

title: Тематический план по дисциплине "Оборудование и технология токарных работ"


extracted_text:
Технологическая карта
пробного урока окружающего мира

ТЕМА. Что такое погода?
(стр. учебника 32-33)

Цели урока:
Содержательная: способствовать формированию представления
  о погоде.
Деятельностная: создать условия для формирования УУД.
Задачи обучения.
ü
  Личностные:
-
  создать условия для мотивации к обучению
  - воспитывать дисциплинированность и культуру поведения
ü
  Метапредметные:
1.       регулятивные:
- учить ставить цель урока,
  исходя из собственных затруднений;
- способствовать формирования
  способности к самооценке деятельности на уроке
2.       познавательные:
- совершенствовать навыки
  смыслового чтения;
  - учить искать и выделять необходимую информацию;
  - учить анализу объектов;
3.  коммуникативные:
- учить с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации;
  - способствовать формированию умения работать в паре
-
  учить воспринимать устную речь;
ü
  Предметные:
  - ввести понятия «термометр»
  - способствовать формированию представления об использовании термометра
  - учить записывать температуру в градусах цельсия
-
  ввести понятие «погода»
-
  формировать представление об основных явлениях погоды

Составила
  студентка 341  группы
Кислякова
  Виктория Владимировна
МОУ
  СОШ №, класс 2, каб. №
Дата
  проведения урока 02.10.2020
Смена
   Номер урока
Начало
  урока   час   мин.
ФИО
  учителя школы:
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Фотиева
  Светлана Владимировна
Допущена
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивация
  к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Виктория
  Владимировна, я студентка педагогического колледжа , и сегодня  проведу у вас
  урок окружающего мира. Оставьте на
  парте только учебник и пенал.

- создать условия для
  мотивации к учению (Л)
- воспитывать
  дисциплинированность и культуру поведения (Л.)

- Ребята, а вы знали, что если день начинать с улыбки,
  то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок мы
  проведем с улыбкой. Теперь все посмотрели на своего соседа, улыбнитесь ему, а
  теперь взгляните на меня и мне подарите свою улыбку.
- Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
- Ребята, я надеюсь, что на этом уроке вы будете соблюдать эти правила.

Улыбаются
  друг другу

-
  внимательным

- не
  перебивая

- понятно

-
  поднимать

2. Актуализация знаний и умений

Приём «Данетка»

-
  учить ставить цель урока, исходя из собственных затруднений (Р)
  - способствовать формированию саморегуляции; (Р)
-учить
  выделять и формулировать проблему (П)

- Ребята, у вас на столах лежит карточка. В первой
  строчке написаны номера вопросов, а во второй – клеточки для ответов. Сейчас
  я буду читать утверждения и, если вы согласны со мной, то ставите «+», если
  нет, то «-», а если вы не знаете, что ответить, то поставьте «?».

1)
  Летом
  температура ниже, чем осенью и зимой
2)
  Температуру
  измеряют с помощью термометра
3)
  Термометр
  состоит из шкалы и стеклянной трубки, наполненной жидкостью
4)
  Погода
  складывается из облачности и осадков.
5)
  К осадкам
  относятся дождь, град и ветер

- Ребята, обсудите свои ответы в паре. Назовите номера
  вопросов, где у вас сошлись мнения.

- 1 и 2
  вопросы.

- Назовите номера вопросов, где у вас разные ответы
  или вы вообще не смогли дать ответа.

- 3,4,5.

- Так, на какие вопросы мы будем искать ответ?

- Из чего
  складывается погода, из чего состоит термометр, какие бывают осадки

- Совершенно верно.

2.Открытие нового знания.

Прием
  «Ромашка Блума»

- Ребята, что вы видите на доске?

- Ромашку.

-
  ввести понятия «термометр»  (Пр.)
  - способствовать формированию представления об использовании термометра (Пр.)
  - учить записывать температуру в градусах цельсия (Пр.)
-
  ввести понятие «погода» (Пр.)
-
  формировать представление об основных явлениях погоды (Пр.

-
  совершенствовать навыки смыслового чтения;(П)
  - учить искать и выделять необходимую информацию  (П)
  - учить анализу объектов  (П)
-
  учить извлекать информацию из схем (П)
-
  учить с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации (К)
  - способствовать формированию умения работать в паре (К)
-
  учить воспринимать устную речь(К)

- Только у нас с вами непростая ромашка. На каждом из
  её лепестков записан вопрос, на который нам необходимо найти ответ.

- Я возьму первый лепесток и прочту вопрос.

- Из чего состоит термометр?

- Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте мы с
  вами посмотрим, какие бывают термометры.

- Н., прочитай названия термометров.

- Комнатный, медицинский, водный, уличный.

- Хорошо. Что измеряют комнатным термометром?

- Температуру помещения

- Верно. Медицинским термометром?

- Температуру тела

- Водным термометром?

- Температуру воды

- И уличным термометром?

- Температуру на улице

- Совершенно верно. Давайте теперь найдем ответ на
  вопрос «Из чего состоит термометр?» Ребята, где мы можем найти ответ на этот
  вопрос?

- В учебнике.

- Итак, ребята, откройте страницу 30 и найдите ответ
  на этот вопрос

Ищут ответ
  на вопрос

- Кто нашел ответ на вопрос – из чего состоит
  термометр?

- Термометр состоит из шкалы и стеклянной трубки,
  наполненной жидкостью.

- Следующий вопрос – для чего применяется термометр?

- Для измерения температуры тела, воздуха и воды.

- Кто прочитает следующий вопрос на лепестке?

- Числа на шкале термометра обозначают градусы

- Кто ответит на этот вопрос?

- Да, верно.

- М., вытяни следующий лепесток.

- Почему на термометре для измерения температуры тела
  37 градусов помечено красным цветом?

-  Обсудите этот вопрос в паре.

- Кто знает ответ на этот вопрос?

- Потому что если температура от 37 и больше, значит,
  человек заболел.

- …, выйди и вытяни следующий лепесток. Прочитай
  вопрос.

- Что
  будет если уронить и разбить термометр?

- Кто ответит на этот вопрос?

- Жидкость в термометре превратиться в шарики и
  разлетится по комнате.

-  И последний лепесток нам прочитает ...
- Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами проведем
  небольшую практическую работу.

- Как вы считаете, легко ли определять температуру с
  помощью термометра?

Практическая
  работа

-  Как вы видите, у меня на столе стоят 2 сосуда. В
  одном – теплая вода, а в другом – холодная. Что нам нужно сделать, чтобы
  определить, какая вода теплая, а какая холодная?

- Измерить ее температуру.

- Верно. Сейчас я опущу термометр, а вы следите, что
  будет происходить со столбиком жидкости в трубке термометра. Все наши
  наблюдения мы будем записывать на карточку, которая есть у каждого на парте.

- Что изменилось?

-  Жидкость в трубке поднялась

- Верно. Значит, какая это вода: теплая или холодная?

- Теплая

-  Найдите картинку под номером один. Отметьте
  стрелочкой, что происходит  с жидкостью в термометре.

Отмечают
  стрелочкой

- …, сколько градусов показывает термометр?

-  … градусов

-  Записываем число … под картинкой

Записывают

-   Выше или ниже ноля поднялся столбик жидкости?

- Выше.

- Верно. Если столик жидкости поднимается выше ноля,
  то мы ставим знак плюс перед значением температуры. Ставим знак плюс на
  карточке перед цифрой … .

Ставят
  знак

-  А кто знает, как мы можем отметить, что это не
  просто число, а градусы? Каким знаком?

-  Чтобы не записывать каждый раз длинное слово
  градусы люди придумали вместо этого слова ставить маленький кружочек, вот так
  (показываю) Поставьте такой же знак у себя на карточке.

Ставят
  знак градуса на карточке.

- Посмотрим, как изменится столбик с жидкостью в
  термометре при погружении во второй сосуд.

-  Что изменилось?

- Жидкость в термометре уменьшится

-  Найдите картинку под номером 2. Обозначь
  стрелочкой, что происходило со столбиком жидкости в термометре.

- …, сколько градусов показывает термометр? Выше или
  ниже ноля? Значит какой знак мы должны поставить перед цифрой …?

- 18 градусов, ниже ноля
- Мы должны поставить – перед цифрой …

-  Что еще мы забыли обозначить? Обозначаем.

-  Знак градусов

-  Посмотрите на вопросы нашего урока. На какой вопрос
  мы ответили?

-  Из чего состоит термометр

-  На какие вопросы нам еще надо ответить?

-  Из чего складывается погода, и какие бывают осадки?

- Где мы можем найти ответы на эти вопросы?

- В учебнике

-  Откройте учебник на странице 33. Прочитайте текст и
  найдите ответ на вопрос «из чего складывается погода?»

-  Из температуры воздуха, облачности, осадков и
  ветра.

- Кто нашел ответ на вопрос «какие бывают осадки»?

- Дождь, снег, град

Прием «Кластер»

- Сейчас мы оформим наши ответы в виде схемы. У
  каждого из вас на парте лежит вот такая схема (показываю). Ваша задача
  – дополнить схему словами на доске.

-  Погода

- Давайте посмотрим на слайде, правильно ли вы
  составили.

-  А кто попробует по этой схеме составить
  определение, «что такое погода»? Начать я предлагаю так: «Погода – это
  сочетание …»

-  Погода – это сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков и ветра. К осадкам относится снег, дождь и град.

-  Хорошо.Посмотрите, на все ли вопросы мы ответили?

-  Да, на все.

4.Воспроизведение
  нового знания

-Ребята,
  теперь мы проверим, насколько хорошо вы освоили сегодняшний материал.

  Прием «Тест»
-На партах у
  всех лежит такой тест с заданиями. (показываю).
  -Вы должны выполнить оттуда все задания, после этого мы проверим.
1.Чем измеряют температуру воздуха?
А) Барометром; Г) Угольником;
Б) Линейкой; Д) Градусником.
В) Термометром;

2.Что такое погода?
А) Сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков, ветра.
Б) Сочетание осадков, ветра.
В) Сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков.

3. . К
  какой природе относятся перечисленные названия объектов?
Комета, роса, вода, планета, дождь – это
  _________________________
Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса –
  это ___________________

4. Выбери
  осадки. Подчеркни одной чертой.
Дождь, гроза, туман, снег, буран, град,
  ветер, метель.

5. Что имеют в виду, когда говорят, что
  на улице тепло, холодно или жарко?
А) Имеют в виду осадки;
Б) Имеют в виду ветер;
В) Имеют в виду температуру.
6.Подумай, каким словом не
  описывают температуру воздуха
  1) холодно
  2) жарко
  3) тепло
  4) горячо
Проверка:
-Ребята закончили. Сейчас вы будет
  проверять сами себя. На слайде появятся ответы, если вы ответили правильно,
  рядом с вопросом ставите карандашом «+», а если неправильно, то «-«.
-Ребята, у
  вас на партах лежат карточки. Поднимите зеленую карточку, если у вас не было
  ошибок. Поднимите желтую карточку, если у вас меньше 3 ошибок. Поднимите
  красную карточку, если у вас больше 4 ошибок.
-Хорошо, молодцы! Я вижу,
  что у большинства зеленые карточки, значит, вы усвоили сегодняшнюю нашу тему.

Выполняют

Проверяют

Личностные:
-понимать
  личностный смысл в учении, необходимость расширения имеющихся знаний

Метапредметные:

1)Познавательные:
-осуществлять
  поиск и выделять необходимую информация для выполнения учебных и поисковых
  заданий
-совершенствовать
  умение извлекать информацию из теста

3)Коммуникативные:
-слышать и
  понимать речь учителя;
-отвечать
  на вопросы учителя

5.Рефлексия учебной
  деятельности

Прием «Доскажи
  предложение»)

- Ребята, сегодня мы с вами многое узнали, и я
  предлагаю вам поделиться своими новыми знания. Дополните предложения,
  представленные на экране.
На
  экране:
1.      Я сегодня узнал(а) …
2.      Мне было интересно ..
3.      Меня удивило …
4.
  Мне было
  трудно …

-  Сегодня я узнал, из чего состоит термометр
- Мне было интересно измерять температуру  с помощью
  термометра
- Я узнал, что такое погода

-
  способствовать формирования способности к самооценке деятельности на уроке
  (Р.)

- Молодцы!

-

-
Урок окончен. До свидания!

- До свидания!

file_name: Что такое погода.doc

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Чем измеряют температуру воздуха?

intro: Конспект урока

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект "Что такое погода?"


extracted_text:
Тема: «Музыкальная живопись» сказок и
былин. Тема богатырей в музыке.
Цели урока: понимать значение народного
творчества в сохранении и развитии общей культуры народа; находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении,
изобразительной деятельности.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
музыкальный материал, иллюстрации.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония
«Богатырская». IV часть.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
А и сильные, могучие богатыри на славной
Руси!
Не скакать врагам по нашей земле, не топтать их коням землю русскую,
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается, и века простоит – не шелохнётся!
Сообщение темы урока:
Дух богатырских былин пронизывает всё
русское искусство. В них художники видели и истоки национального характера, и
защиту и надежду Русской земли. Богатыри – истинно могучий русский характер,
который по-своему воплотился в образах Ивана Сусанина, пушкинского Руслана,
князя Игоря...
Но и собственно богатырская тема -
подлинное достояние русского искусства.
Творчество лучших композиторов пронизано
горячим чувством любви к родной стране, к своему народу, к русской природе.
Тема нашего урока посвящена богатырям,
которыми издавна славилась земля русская.
Работа по теме урока:
1. Богатырская тема - подлинное достояние
русского искусства.
«Никому зла не причинял, ничего силой не
отнимал, не досаждал, не укорял, не бесчинствовал, но всех любил и в чести
держал, и веселился с вами, с вами же и горе переносил» - эти слова русского
полководца Дмитрия Донского мог бы сказать о себе любой русский богатырь.
Вторая симфония Бородина - одна из вершин
его творчества. Она принадлежит к мировым симфоническим шедеврам.
В 1875 году русский композитор Александр
Порфирьевич Бородин заканчивает свою Вторую симфонию – одно из лучших
произведений русской симфонической музыки. Её премьера состоялась 2 февраля
1877 года в одном из концертов Русского музыкального общества в Петербурге под
управлением одного из крупнейших дирижёров той поры Эдуарда Направника.
Она была восторженно встречена его
именитыми друзьями, которые оценили её как лучшую русскую симфонию. Обсуждение
после прослушивания было бурным: Модест Петрович Мусоргский предложил её
назвать «Славянская героическая», однако, критик Владимир Васильевич Стасов
запротестовал: «Не вообще славянская, а конкретно – русская, богатырская!»
«Богатырская» - это название Вторая
симфония А. П. Бородина носит и по сей день.
По свидетельству Стасова, прозвавшего
симфонию «Богатырской», Бородин представлял в третьей, медленной части образ
Баяна, в первой - русских богатырей, а в финале - сцену разудалого богатырского
пира. Первый музыкальный мотив симфонии, решительный и настойчивый, из которого
вырастает музыка всей первой части, создаёт могучий образ русских богатырей.
Слушая музыку Второй – «Богатырской»
симфонии А. Бородина, мысленно представляешь образ Древней Руси, её бескрайние
степи, богатырские заставы - весь образ далёких веков. Но не только история
«звучит» в музыке Бородина. Она, как писал известный музыкант Б. Асафьев,
«возбуждает ощущение силы, бодрости, света; в ней могучее дыхание, размах,
ширь, простор; в ней гармоничное здоровое чувство жизни, радость от сознания,
что живёшь».
Не этот ли благотворный оптимизм снова и
снова возрождает к жизни богатырские образы в изобразительном искусстве и в
музыке - как олицетворение светлой созидательной силы, всегда могучей, не
умирающей даже в дни самых тяжёлых испытаний?
Симфонию начинает волевая, решительная
тема, интонации которой близки суровым былинным напевам. Она сразу же
приковывает к себе внимание слушателя, рождая представление о могучем, простом
и суровом облике великого русского народа. Это поистине богатырский образ.
Слушая эту тему, невольно вспоминаешь могучего Илью Муромца или Святогора, так
прочно вросшего в эту землю, что его с места не сдвинешь. Для того чтобы эту
массивную глыбу сдвинуть с места, надо её раскачать. И тема будто
раскачивается, сползая на целый тон вниз и обнаруживая ещё большую глубину и
весомость. В итоге, все развитие приводит к утверждению уже знакомой
«богатырской» темы.
Картина «Три богатыря» была завершена В.
Васнецовым в 1898 году, спустя 11 лет после смерти композитора. В русском
искусстве она «прозвучит» не менее громко и победно, чем Вторая симфония
Бородина.
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония
«Богатырская». I часть.
Былинная богатырская тема присутствует и в
цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки» - в пьесе «Богатырские ворота».

«Картинки с выставки» — широко известная
сюита М. П. Мусоргского из 10 пьес с интермедиями, созданная в 1874 году в
память о друге Мусоргского художнике и архитекторе В. А. Гартмане.
Фортепианный цикл «Картинки с выставки»
завершается пьесой «Богатырские ворота». В. Гартман создал для Киева проект
Триумфальных ворот. Он выполнен в «русском стиле».
Три полукруглые арки, словно выхваченные
из старинных боярских теремов. Столбы с капителями в народном духе. Резной
кокошник с иконами и двуглавым орлом над центральным пролётом. К воротам
примыкает часовня со звонницей, укрытой куполом, похожим на богатырский шлем.
Чем-то пряничным, сусальным отдаёт этот рисунок.
Мусоргский далеко отошёл от этой
«картинки» Гартмана. Он создал пьесу, созвучную могучим финалам опер Глинки,
прославляющим мощь и подвиг русского народа.
Мелодия «Прогулки» приобретает здесь
величавый, торжественный вид. В неё вплетается суровая тема, напоминающая о
тяжких годинах Руси. И снова - колокольный звон, ликующая мелодия. Пирует народ
на празднике победы в славном стольном городе Киеве.
Ворота русских богатырей. Памятник величия
и славы русского народа!
Слушание: М. Мусоргский. «Богатырские
ворота» из цикла «Картинки с выставки».
Так в музыкальном творчестве находит своё
выражение главное, что определяет характер любого народа. Это – глубокая любовь
к жизни, богатая фантазия, чуткое отношение к красоте, патриотизм и недюжинная
сила – не разбойная, не варварская, а мудрая и правая.
Итог урока:
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой
Руси есть сильны, могучи богатыри» - эти слова Ильи Муромца звучат как девиз
всего русского богатырства.
Сказки, легенды, предания, былины из века
в век передают потомкам богатый опыт народа. Добро и зло, сила и немощь,
реальность и вымысел в своей бесконечной веренице художественных воплощений
образуют мощный поэтический поток вечных образов, которые называются великим
словом «традиция».
Вопросы и задания:
1.    Какие
черты богатырского характера объединяют изображение богатырей на картине В.
Васнецова «Богатыри» с богатырской темой в музыке Второй «Богатырской» симфонии
А. Бородина и «Богатырскими воротами» из «Картинок с выставки» М. Мусоргского?
2.    Почему,
когда композиторы обращаются к сказочным сюжетам, в их музыке так возрастает
изобразительное начало?
3.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуй свой любимый персонаж из музыкальной
сказки.

title: Урок: Сказки и былины


extracted_text:
«Понятие
стресс. Причины возникновения стрессовых ситуаций в  учебно- воспитательном
процессе.»

(Выступление
на РМО)

                                                    31.01.2019
г.

Подготовила: педагог-психолог

Мурушкина Н.Б.

          СТРЕСС — ЭТО ОБЩЕЕ НАПРЯЖЕНИЕ ОРГАНИЗМА, ВОЗНИКАЮЩЕЕ ПОД
ВОЗДЕЙСТВИЕМ ЧРЕЗВЫЧАЙНОГО РАЗДРАЖИТЕЛЯ.
Стресс
– это естественная физиологическая реакция, которая сопровождает нервное
напряжение с первых дней жизни человека. Малыши подвержены влиянию негативных
эмоций не меньше взрослых.
Стресс
дошкольников является защитной реакцией организма ребенка. Он возникает в тех
случаях, когда дети сталкиваются с неизвестным и новым. Оно вторгается в их
уютную жизнь. У них совершенно нет никакого опыта, который бы помог справиться
с ситуацией. Дошкольнику тяжело побороть стресс без родителей или вмешательства
профессионала.

Причины
При
поступлении в детский сад все дети переживают адаптационный стресс, многие из
них находятся в состоянии высокого психоэмоционального возбуждения. В этот
период дети становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными, потому
что не удовлетворяется важная потребность в безопасности и защищенности. Приходит время,
когда дети учатся адаптироваться в обществе. Первые столкновения с ним могут
спровоцировать у дошкольников стресс. До этого момента обычно малыша окружают
лишь родные люди. Они пребывают в атмосфере обожания и восхищения.
В 2-3
года круг общения ребенка резко расширяется. Он контактирует не только с
членами семьи. Дошкольник начинает соприкасаться со сверстниками и взрослыми
людьми в детском саду, во дворе.
Новая
среда может спровоцировать у малыша сильные болезненные переживания. Особенно
тяжело тем детям, которые постоянно находились только под опекой матери.
Социализация вызывает у них боязнь.
У
детей в дошкольном периоде первопричиной возникновения стресса является
поступление в детское учреждение. Поводом для этого становится:

отсутствие
     рядом родителей;
отсутствие
     опыта коммуникации с другими детьми;
вынужденное
     пребывание в окружении всего чужого (людей, обстановки);
новые
     требования к поведению (соблюдение режима);
конфликтные
     ситуации со сверстниками или воспитателями.

Зачастую это связано с тем, что в группу
сразу приводят несколько новичков, постоянно нуждающихся во внимании. Иногда
процесс привыкания осложняется тем, что некоторые воспитатели имеют упрощенное
представление об эмоциональных реакциях детей. Они считают, что плач и капризы
- это результат избалованности и изнеженности в семье, а потому поплачут и
привыкнут. Между тем время проходит, а в группе остаются неадаптированные или
впоследствии трудновоспитуемые дети, у которых уже сформировались нежелательные
черты характера.
Поэтому проблема адаптации детей к ДОУ является одной из актуальных проблем
возрастной психологии.

Кроме
адаптации к детскому саду, виновниками болезненных переживаний и стрессом у
дошкольника может быть следующая причина  - внезапная перемена жизненных
условий (переезд )
Смена
места жительства неизбежно ведет за собой и смену детского учреждения, которое
посещал ребенок. И это тоже является одной из составляющих стресса, который
переживает ребенок при переезде. Другой садик, другие воспитатели, которые
совсем не знают вашего малыша. Они будут присматриваться к вашему ребенку и,
вполне возможно, иначе реагировать на его трудности, по-другому предъявлять
требования, по-иному выстраивать с ним отношения. Необходимость вливаться в
новый коллектив детей и одновременно подстраиваться под новых взрослых, -
стрессовая ситуация, даже без осложняющих факторов

Симптомы
Существует
ряд проявлений, по которым можно узнать, что дошкольник находится в состоянии
стресса:
1.
Постоянное
пребывание в плохом настроении без явного основания. Его ничего не радует. Он
постоянно плачет, негодует, капризничает, требует.
2.
Появление
вредных привычек. Малыш начинает обкусывать ногти, дергать себя за волосы,
накручивать их на пальцы.
3.
Возврат
в детство. Дошкольник хочет, чтобы его возили в коляске, качали на ручках,
берет в рот пустышку, начинает пачкать штаны.
4.
Усиление
страхов, присущих детям более раннего возраста (боится чудовищ, расстаться с
родителями, уснуть сам).
5.
Неадекватная
реакция, проявление агрессии в обычных ситуациях. Раздражительность.
6.
Появление
заикания или других дефектов речи.
7.
Присутствие
нервных (навязчивых) движений.
8.
Повышенная
активность или, наоборот, заторможенность.
9.
Отсутствие
желания общаться с людьми.
10.
Отсутствие
аппетита или, наоборот, бесконечное чувство голода.
Все
вышеперечисленные признаки могут периодически наблюдаться в поведении любого
ребенка. Это нельзя назвать стрессом. О том, что дитя пребывает в стрессовом
состоянии, свидетельствует следующее:
  Прекрасной профилактикой для стрессов является тишина. Надо давать
возможность детям по несколько часов ежедневно находиться в тихой обстановке.
Для этого требуется выключать все приборы, издающие шум.
Приемы снятия психоэмоционального
напряжения у детей раннего возраста переживающих стресс в период адаптации
Для детей источник напряжения - это
присутствие большого количества чужих людей вокруг. Поэтому очень хорошо, если
в детском саду ребенок может уединиться, побыть в отдельной комнате, за ширмой,
в уголке уединения.
Благодаря интимной зоне у ребенка
появляется возможность расслабиться, сбросить излишки напряжения, восстановить
силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным.
Для снятия эмоциональной усталости во
время адаптации ребенку нужно давать как можно больше тактильной стимуляции.
Это вода
Вода также обладает
психотерапевтическими свойствами, способствует релаксации и расслаблению.
Любые игры с водой, простые
манипуляции, вызывают у детей положительные эмоции. Дети быстрее успокаиваются,
расслабляются, забывают о разлуке с близкими людьми, идут на контакт с
воспитателем.
Игры с песком имеют мощный ресурс.
Они захватывают малыша, отвлекают от слез.
Общение детей с песком необходимо и
полезно. Во время игры с песком, через нервные окончания пальцев рук в мозг
поступают сигналы, стимулирующие его работу. Рука, входящая в соприкосновение с
песком, получает знания и опыт – основу мышления.
Игры с песком улучшают настроение,
регулируют мышечный тонус, развивают крупную и мелкую моторику, координацию
движений и являются средством коммуникации. А еще это - просто, естественно,
доступно и приятно!
Оборудуя в группе центр «Вода и
песок» - это будет прекрасный посредник для установления контакта с ребенком.
Вместо песка можно использовать
сыпучие материалы: например, крупу: манную, гречневую, перловую, горох, которые
тоже стабилизируют эмоциональное состояние;
Музыка
Музыка вызывает у малышей яркий
эмоциональный отклик: улыбку, радостные возгласы, игровые действия, пляску,
пение. Также доставляет детям удовольствие пение взрослого, звучание
музыкальных инструментов. Музыка углубляет впечатления, получаемые ребенком.
Прогулка
О пользе пешей прогулки после
детского сада нужно обязательно информировать родителей.
Вдоволь побегать и подышать свежим
воздухом оказывает терапевтическое воздействие на организм детей. Прогулка
поднимает мышечный и психический тонус. Изотерапия Рисование выступает как
способ постижения своих возможностей и как способ выражения различного рода
эмоций.
Живопись с помощью пальцев, ладошки
благотворно влияет на психику ребенка, так как успокаивает и расслабляет.
Работа с красками вызывает положительные эмоции и снимает отрицательные.
Поэтому рисование широко используют для снятия психического напряжения.
Лепка (глина или соленое тесто) Лепка
является внутренним скрытым самоисцеляющим ресурсом ребёнка. В процессе лепки
каждый ребёнок испытывает целую гамму разнообразных чувств. Лепка, способна
помочь ребёнку выразить те чувства, которые накопились в его душе. При помощи
лепки малыш имеет возможность «отработать» боль и злость, страх и тревогу,
которые присутствуют в его жизни.
Игры с прищепками развивают мелкую
моторику рук, коммуникативную функцию речи – релаксация достигается путем
сжимания и разжимания кистями рук обычной бельевой прищепки;
·
Дети
раннего возраста любят вешать белье, на веревку используя прищепки, поэтому
можно сделать сушилку для белья для игры «Мамина помощница».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление на РМОна тему  Стресс..docx

alt: СТРЕСС — ЭТО ОБЩЕЕ НАПРЯЖЕНИЕ

alt: Отсутствие желания общаться с людьми


extracted_text:
HISOBLASH    TEXNIKASINING  QISQACHA     TARIXI
Dars
maqsadi:
a) Talimiyligi:  O’quvchilarni “Hisoblash texnikasinig
qisqacha tarixi” haqida  bilim berish
b)
Tarbiyaviyligi:O’quvchilarning
dunyo qarashini kengaytirish
c)  Rivojlantiruvchi:  O’quvchilarga kompyuter savodxonlik
elementlarini shakllantirish
Dars
tipi:
kombinatsiyalashgan aralash dars
Dars  metodi:Chuqurlshtirilgan ma`ruza
Dars
jihozi:
1)
konspekt va
darsliklar
2)
ko’rgazma,
tarqatma va didaktik materiallar
3)
EHM va texnika
vositalari
O’quvchilarga
qo’yiladigan talablar: DTS
1. O’quvchi bilishi kerak:  Hisoblash texnikasining 4
davrini
2. O’quvchi
bajara olishi kerak:
Darslikning 50-betidagi 1-7 savol va topshiriqlarni
Darsning borishi:
1.Darsni tashkil etish (sinfni darsga tayyorlash).
2. Yangi mavzuni o’quvchilar hamkorligida o’tish.
Yangi
mavzuni mustahkamlash:
1.O’tilgan mavzuni savollar asosida bir necha
o’quvchidan so’rab, o’qituvchi tomonidan mustahkamlab baholash.
2.Savol – javob kartochkalari
3.Test
Vazifa:  darslikdagi 3.1-$ ni  o’qish, 50-betdagi
7-mashq
Darsni
yakunlash:  o’qituvchi
tomonidan qisqa takrorlab, mustahkamlab yakunlash.
Xulosa:  o’quvchilarning shu o’tilgan mavzu
haqidagi fikrini olib, baholash.
Y A N G I        M A V Z U N I N G   B A Y O N I
Hisoblash
texnikasining tarixi bir necha davrni o'z ichiga oladi:
• Mexanik
mashinalargacha bo'lgan davr.
• Mexanik
mashinalar davri.
• Elektromexanik mashinalar
davri.
• Elektron hisoblash
mashinalari davri.
Mexanik
mashinalargacha bo’lgan davr.Inson hisoblay boshlashidagi dastlabki hisoblash
vositasi bo'lib odamlarning barmoqlari xizmat qilgan. Odam tabiiy hisoblash
vositasi bo'lmish qo'l va oyoq barmoqlari yordamida faqat sanash ishlarini
bajargan. Mazkur vosita yordamida biror hisoblash nari tursin, baiki ikki yoki
undan ortiq raqamli sonlarni qo'shish ham juda qiyin yoki umuman mumkin
emas.Shuning uchun asta-sekin sun'iy hisoblash vositalari vujudga kela
boshladi. Shubhasiz birinchi hisoblash vositalari toshlar va tayoqchalardir.
So'ngra birka, abak, Neper tayoqchalari, ruscho'tlari vujudga keldi.
Mexanik mashinalar davri.Nemis olimi Vilgelm Shikkard
(1592—1636)tomonidan 1623-yili ixtiro qilingan mexanik moslamalar bilan mexanik
mashinalar davri boshlandi.Aslida esa Shikkardning mashinasi ham birinchi emas
ekan.1967-yili Madriddagi milliy kutubxonada Leonardo da Vinchining nashr
etilmagan ikki jildli qo'lyozmasi topilgan. Qo'lyozmadag chizmalar ichida o'n
uchta raqamli sonlarni qo'sha oladigan hisoblash qurilmasining chizmasi mavjud
bo'lib, ular asosida mashina yaratilganda, bu qo'shish va ayirish amallarini
bajaruvchi qurilma ekanligi ma'lum bo'ldi Shunga ko'ra, uyg'onish davrining
buyuk rassomi, matematigi italiyalik olim Leonardo da Vinchi (1452—1519-yillar)
birinchi hisoblash qurilmasining ixtirochisi deb hisoblanadi. Vilgelm Shikkard
yasagan mexanikhisoblash mashinasi ham, Leonardo da Vinchining loyihasi ham
hayotdaqo'llanilmadi.
«Fransuzlaming Arximedi»
degan nomni olgan olim Blez Paskal 1642yilda keyinchalik keng ko'lamda
go'llanilgan va keyingi hisoblash mashinalariuchun asos bo'lib xizmat qilgan
mexanik mashina yaratdi.
Ana shu ixtiro tufayli
quyidagi savollarga dastlabki javoblar olindi:
•  Sonlarni mashinada qanday
qilib tasvirlash kerak?
• Hisoblash uchun lozim
bo'lgan boshlang'ich sonlarni mashinaga qay usulda kiritish kerak?
• Arifmetik
amallarni mexanik ravishda qanday bajarish kerak?
• Amal bajarish davomida
o'nliklarni qanday qilib o'tkazish kerak?
• Amal bajarish natijasida
hosil qilingan sonlarni qanday tasviriash kerak?
1642—1645-yillarda
Pascal mexanik tarzda hisoblovchi qurilmasining 50 dan ziyod shakllarini
yaratdi.

Ularning eng mukammali 1645-yilda yaratildi va «arifmetik mashina» yoki «Paskal
g'ildiragi» deb nomlandi.
1820-yili Sharl de Kolmar
tomonidan birinchi kalkulyator — «Arifmometr» ni yaratildi. U qariyib 90-yil
(ba'zi kichik o'zgarishlar bilan qayta ishlangan holda) qo'llanildi.
Elektromexanik mashinalar
davri.Mexanik
hisoblash mashinalarida mos qurilmalar qo'l kuchi bilan harakatga keltirilar
edi.Mana shu vazifani elektr energiyasi yordamida amalga oshiruvchi hisoblash
mashinalarining yaratilishi elektromexanik hisoblash mashinalar davrini boshlab
berdi.Bunday mashina loyihasi dastlab Rossiyada yashab turgan shved olimi
V.T.Odner tomonidan 1875-yilda yaratildi. 1925-yilda V.Bush elektr releda
yig'ilgan hisoblash mashinasini yasadi va hayotga tatbiq etdi.
Elektron hisoblash
mashinalari davri.
1943—1945-yillarda birinchi bo'lib AQSHdagi Pensilvaniya universitetida Mouchli
va Ekkert 70 tonnaga yaqin og'iriikdagi, 150 kvadrat metrii xonani egallaydigan
va 18 mingta electronlampaga ega bo'lgan ulkan elektron hisoblash mashinasi
«ENIAC»ni yaratdilar. U elektron hisoblash mashinalari davrini boshlab berdi.
1947-yilda Bell
laboratoriyasinig hodimlari Uilyam Shokli, Jon Bardin va Uolter Berteyn
tomonidan birinchi tranzistor yaratildi. Mazkur kashfiyot uchun ular 1956-yilda
Nobel mukofotiga sazovor bo'ldilar. Qisqa davr ichida, tranzistor va integral
sxemaning kashfiyoti tufayli, bugungi kungacha elektron hisoblash
mashinalarining to'rtta aviodi yaratildi:

Y A N G I     M A V Z U N I   M U S T A H K
A M L A S H

                            Savol – javob
kartochkalari

                                      Savol
  kartochkasi  № 1

                       Mexanik mashinalar davri
  qaysi olimning ishi bilan boshlandi?

                                     Javob
  kartochkasi    № 1
                   Nemis olimi – Vilgelm Shikkart
  tomonidan 1623 yili ixtiro qilingan mexanik moslamalar bilan boshlanadi
***************

                                     Savol
  kartochkasi    № 2

           Hisoblash texnikasining davrlari bir-
  biridan nimasi bilan farq qiladi?

                                   Javob
  kartochkasi     № 2
                I , II davrlarda mashinalar qo’l
  harakati bilan ishga tushirilgan.  III va IV davrda esa elektr energiyasi
  yordamida ishga tushirildi. Ular yana xotirasi bilan , amal bajarish tezligi
  bilan, hajmi bilan farq qiladi.

                               Mustaqil  ish

Test – topshiriqlari:
1.
Birinchi
hisoblash asbobi nima?
a)
Nepr
tayoqchalari
b)
Birka
c)
Arifmometr

      2.
Ikkinchi avlod mashinalari nima asosida ixtiro qilindi?
a)
Tranzistorlar
b) Integral
sxema
c) Elektron
lampa

   3. Ucninchi
avlod E.H.M. lari nechinchi yillarni o’z ichiga oladi?
a) 1950 – 1965
b) 1965 – 1975
c) 1940 – 1950

file_name: Hisoblash texnikasining qisqacha tarixi.docx

alt: HISOBLASH TEXNIKASINING

alt: Nepr tayoqchalari b) Birka c)

intro: для школьников

title: Разработка урока «Краткая история компьютерных технологий» для учащихся 8 классов


extracted_text:
8 класс.
Дата______________
Урок № 36
Тема: Неопределенно-личные предложения. Односоставные
предложения с обобщенно-личным значением.
Цель: учащиеся должны знать типы односоставных
предложений и способы выражения главного члена; различают двусоставные и
односоставные предложения.
Ожидаемый результат: учащиеся умеют находить неопределенно-личные
и обобщенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Ресурсы: учебник, презентация, раздаточный материал:
постеры, маркеры, стикеры
Стратегии: «Цветные ладошки», «Рюкзак знаний»

Все сосредоточено на действии, действующее
лицо намеренно устранено из речи,
 непременно представлено как неизвестное,
неопределенное.
 А.М. Пешковский.
Ход урока.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Мотивационный этап.
Психологический настрой.
Актуализация новых знаний.

Приветствие
  «Цветные ладошки»
Словарный диктант.
Мировоззрение, миропонимание, гигант, гигантский,
  прогресс, гуманный, человечный, комментарий, популярный, аккомпанемент,
  аккомпанировать, аккомпаниатор.
Анализ предложения.
- Охарактеризовать предложение по составу грамматической
  основы.
Его в степи без чувств нашли и вновь в
  обитель принесли.
-Можно ли определить лицо, выполняющее
  действие?

Пожелание друг
  другу хорошего настроения.

Формулируют тему и цель урока.

2. Познавательный этап.

Демонстрация презентации.

Задания.
Люблю
  до радости и боли твою озерную тоску. Добро на худо не меняют.

  Твоей одежды не коснусь. Бережно относитесь ко всему живому в природе. Травы
  скашивают рано утром.

Травы
  скашивают рано утром. Узнаю перекличку скворцов и синиц. Шумит в кронах
  деревьев. Что посеешь, то и пожнешь. Белой сирени прекрасный букет принесли
  на рассвете.

В
  доме стучали печными дверцами. Будем терпеливо сносить все испытания. Дали бы
  человеку отдохнуть перед дорогой. Не очень-то нынче старших уважают.

Чтение теории учебника.
Вывод.
Запись примеров в тетради.

Работа в группах: работа с карточками;  обобщение по теме
  представляют на постерах.

Рефлексия

Выборочно-распределительный
  диктант.
Цыплят по осени считают. Умную голову
  почитают смолоду. Зайца вылечили. Теперь мне очень хотелось спать. В чугунную
  доску били без устали. Звонят. Откройте дверь. Без труда не вынешь и рыбку из
  пруда. Просто подожду ребят.  Вот на второй день и поговорим. Над
  головой у меня вдруг завозились. В машине переночую. Берегите наш русский
  язык.

Выступление групп.
Вывод по теме: игра
  «Оратор».

Тест.
1 вариант 1)А. 2)А. 3) С 4)С. 5) В
2 вариант 1) В. 2) В. 3) С. 4) А. 5) С

Домашнее задание

Параграф                   , упр.

Различают
четыре типа односоставных предложений с главным членом сказуемым:
определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное и безличное.

Определенно-личное
  предложение

Деятель не
  назван, но мыслится как определенное лицо.
Сказуемое –
  глагол 1-го и  2-го лица единственного и множественного числа
  изъявительного и повелительного наклонения

Желаю тебе счастья!

Неопределенно-личное
  предложение

Деятель не
  назван и мыслится как неопределенное лицо.
Сказуемое –
  глагол прошедшего времени множественного числа 3-го лица.

  Утром принесли почту.

Обобщенно-личное
  предложение

Деятель не
  назван и мыслится как обобщенный образ.
Сказуемое –
  глагол 2-го лица единственного и множественного числа настоящего или будущего
  времени или глагол повелительного наклонения

Без труда не вынешь рыбку
  из пруда.

Безличное
  предложение

Действие и
  состояние не создаются деятелем.
Сказуемое –
1)
  безличный глагол,
2) личный
  глагол в безличном значении,
3)
  инфинитив,
4)
  неизменяемая глагольная форма НЕТ,
5)
  причастие,
6) слово
  состояния.
Подлежащее
  не подразумевается.

Вечереет.
Мне не спится.
Городу быть!
Больше арбуза ягодынет.
Уж послано в
  погоню.
В лесу тихо.

Определённо-личные

Непределенно-личные

Обобщенно-личные

Откройте
  дверь.
Просто
  подожду ребят.
Вот
  на второй день и поговорим.
В
  машине переночую.
Берегите
  наш русский язык

Умную
  голову почитают смолоду. Зайца вылечили.
В
  чугунную доску били без устали. Звонят.
Над
  головой у меня вдруг завозились.

Цыплят
  по осени считают.
Без
  труда не вынешь и рыбку из пруда.

1. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.
Люблю
до радости и боли твою озерную тоску. Добро на худо не меняют.

Твоей одежды не коснусь. Бережно относитесь ко всему живому в природе. Травы
скашивают рано утром. За стеной бубнили два голоса.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.

Травы
скашивают рано утром. Узнаю перекличку скворцов и синиц. Шумит в кронах
деревьев. Что посеешь, то и пожнешь. Белой сирени прекрасный букет принесли на
рассвете. Младенца отнесли на гору Иду и бросили
там. Утром почтальон принёс почту.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.

В
доме стучали печными дверцами. Строителя отремонтировали за лето сельскую
школу. Будем терпеливо сносить все испытания. Дали бы человеку отдохнуть перед
дорогой. Не очень-то нынче старших уважают.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Выпишите из
сложных предложений неопределенно-личные. Подчеркните грамматическую основу.

Уже в горах ему
сказали, что путь на Сен-Готард закрыт. Раньше, я помню, у нас в доме отбирали для
маринада только самые мелкие грибки.  Нас
сначала сюда и пускать не хотели, мы уже тут встречались с подобными штуками. Стены
в классах заново побелили, и они стали такими чистыми, свеженькими, без единого
пятнышка.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.
Люблю
до радости и боли твою озерную тоску. Добро на худо не меняют.

Твоей одежды не коснусь. Бережно относитесь ко всему живому в природе. Травы
скашивают рано утром. За стеной бубнили два голоса.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.

Травы
скашивают рано утром. Узнаю перекличку скворцов и синиц. Шумит в кронах
деревьев. Что посеешь, то и пожнешь. Белой сирени прекрасный букет принесли на
рассвете. Младенца отнесли на гору Иду и бросили
там. Утром почтальон принёс почту.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Определите виды
предложений по составу. Подчеркните грамматическую основу.

В
доме стучали печными дверцами. Строителя отремонтировали за лето сельскую
школу. Будем терпеливо сносить все испытания. Дали бы человеку отдохнуть перед
дорогой. Не очень-то нынче старших уважают.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Выпишите из
сложных предложений неопределенно-личные. Подчеркните грамматическую основу.

Уже в горах ему
сказали, что путь на Сен-Готард закрыт. Раньше, я помню, у нас в доме отбирали для
маринада только самые мелкие грибки.  Нас
сначала сюда и пускать не хотели, мы уже тут встречались с подобными штуками. Стены
в классах заново побелили, и они стали такими чистыми, свеженькими, без единого
пятнышка.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                                                                               Тест.
1 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Правдой всё на свете победишь. В) Жить и верить- это замечательно.
С) Есть в мире сотни замечательных явлений.
2. Определённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Пахло весной. В) Не видно птиц. С) Это
походило на чудо.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Тихо слушает он музыку падающей листвы.
В) Он, мокрый и усталый, пришёл домой.
С) Люблю грозу в начале мая.
5. Определите вид односоставного предложения:
Нам долго не открывали дверь.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.
_______________________________________________________________________________________

                                                                          Тест.
2 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Жить – Родине служить. В) Утром принесли
почту.
С) В класс вошли пятеро учеников.
2. Неопределённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Больше арбуза ягоды нет. В) В дверь долго
стучали. С) Ты меня на рассвете разбудишь.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Друзья подробно расспрашивали его о
встрече.
В) Люди, не засоряйте окружающую среду!
С) Все от изумления долго молчали.
5. Определите вид односоставного предложения:
Уходя из гостей, не забудьте
поблагодарить хозяев.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.
_______________________________________________________________________________________

                       Тест. 2 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Жить – Родине служить. В) Утром принесли
почту.
С) В класс вошли пятеро учеников.
2. Неопределённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Больше арбуза ягоды нет. В) В дверь долго
стучали. С) Ты меня на рассвете разбудишь.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Друзья подробно расспрашивали его о
встрече.
В) Люди, не засоряйте окружающую среду!
С) Все от изумления долго молчали.
5. Определите вид односоставного предложения:
Уходя из гостей, не забудьте поблагодарить
хозяев.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.

Тест. 1 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Правдой всё на свете победишь. В) Жить и верить- это замечательно.
С) Есть в мире сотни замечательных явлений.
2. Определённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Пахло весной. В) Не видно птиц. С) Это
походило на чудо.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Тихо слушает он музыку падающей листвы.
В) Он, мокрый и усталый, пришёл домой.
С) Люблю грозу в начале мая.
5. Определите вид односоставного предложения:
Нам долго не открывали дверь.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.
_______________________________________________________________________________________

Тест. 2 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Жить – Родине служить. В) Утром принесли
почту.
С) В класс вошли пятеро учеников.
2. Неопределённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Больше арбуза ягоды нет. В) В дверь долго
стучали. С) Ты меня на рассвете разбудишь.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Друзья подробно расспрашивали его о встрече.
В) Люди, не засоряйте окружающую среду!
С) Все от изумления долго молчали.
5. Определите вид односоставного предложения:
Уходя из гостей, не забудьте
поблагодарить хозяев.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.
_______________________________________________________________________________________

Тест. 1 вариант.
1. Укажите односоставное предложение.
А) Правдой всё на свете победишь. В) Жить и верить- это замечательно.
С) Есть в мире сотни замечательных явлений.
2. Определённо- личное предложение- это
односоставное предложение с главным членом- сказуемым в форме глагола:
А) 1-2 лица единственного и множественного
числа. В) 3 лица множественного числа.
С) Прошедшего времени единственного числа.
3. Выберите двусоставное предложение:
А) Пахло весной. В) Не видно птиц. С) Это
походило на чудо.
4. Укажите односоставное предложение:
А) Тихо слушает он музыку падающей листвы.
В) Он, мокрый и усталый, пришёл домой.
С) Люблю грозу в начале мая.
5. Определите вид односоставного предложения:
Нам долго не открывали дверь.
А) Определённо- личное. В) Неопределённо- личное. С) обобщённо-личное.
_______________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неопр. -личн. предл..doc

alt: Различают четыре типа односоставных предложений с главным членом сказуемым : определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное и безличное

alt: Определите виды предложений по составу

intro: Презентация к уроку на тему "неопределённо-личные предложения"

title: Разработка урока русского языка в 8 классе "Неопределенно-личные предложения"


extracted_text:
Предмет та об’ єкти
бухгалтерського обліку

Поняття предмету
бухгалтерського обліку визначається тими цілями і завданнями, які покладені підприємством на
бухгалтерський облік. Предмет бухгалтерського обліку визначається відповідно до функцій, покладених на нього в управлінні
мікро- і макроекономік. Бухгалтерський облік здійснює
інформаційне відображення обігу капіталу на підприємстві, контролює його раціональне
використання, розподіл
суспільно необхідного продукту для задоволення потреб конкретної людини.

Виконання перерахованих
функцій визначається сферою застосування бухгалтерського обліку на самих
підприємствах. На
підприємствах різних галузей народного господарства предмет бухгалтерського
обліку має свої особливості. Так, на підприємствах машинобудування предметом бухгалтерського обліку є
процес виготовлення і реалізації машин та обладнання, в будівництві – створення і реалізація будівельної
продукції (будівельно-монтажних робіт), в торгівлі
–  торгівля і реалізація товарів.

Предмет бухгалтерського
обліку визначається об'єктом первинного спостереження та відображення. Це капітал, джерела формування капіталу та
господарські процеси.

Капітал, основний і оборотний, використовується власником у
підприємницькій діяльності з метою його примноження.

Господарські процеси об'єднують багатогранні та різнобічні
господарські і фінансові операції, які відображають виробництво, оплату праці, витрати, інвестиції та інше. Саме ефективність використання
капіталу проявляється в господарських процесах.

Отже, предмет бухгалтерського обліку – це капітал, його обіг в процесі виробництва, джерела формування капіталу та його
використання у господарській діяльності.

Будь-який суб'єкт господарювання розпочинає свою
діяльність у сфері виробництва тільки при первісному нагромадженні фінансових
ресурсів, які використовуються у формі капіталу.

Капітал – це сукупність матеріальних ресурсів, грошових коштів, фінансових вкладень, а також витрат на придбання прав, необхідних для здійснення діяльності
суб'єкта господарювання. В свою чергу капітал поділяється на:

–  капітал в обігу, який
функціонує у вигляді майна і зобов'язань;
–  капітал за джерелами формування.

Завдання обліку капіталу
визначається його власником з метою сприяння раціонального використання
капіталу на всіх стадіях обігу з метою його примноження. В першу чергу, обліку підлягає сама структура
капіталу суб'єкта
господарювання за джерелами його формування.

За джерелами формування капітал поділяється на:
–  власний капітал;
–  залучений (позичковий) капітал.

Власний капітал
визначається вартістю його майна, тобто чистими активами, що обчислюється як різниця між вартістю майна і позичковим
капіталом. Власний капітал має складну структуру, що залежить від організаційно-правового статусу підприємства (акціонерне товариство, товариство з обмеженою
відповідальністю, державне підприємство, орендне підприємство).

Залучений (позичковий) капітал - це частина вартості майна суб'єкта господарювання, придбаного за рахунок зобов'язань, які необхідно повернути банкам, постачальникам, інвесторам грошей: коштами, цінностями, які еквівалентні вартості майна.

Джерела формування капіталу

Власний капітал

Залучений
  капітал

статутний капітал

довгострокові

зобов’язання

пайовий капітал

довгострокові кредити

додатково вкладений

капітал

довгострокові фінан-

сові зобов’язання

інший додатковий

капітал

поточні зобов’язання

резервний капітал

короткострокові

кредити

нерозподілений

прибуток

поточна

кредиторська

Статутний капітал – загальна сума внесків власників (учасників) для забезпечення нормальної
господарської діяльності, розмір статутного капіталу залежить від організаційно-правової форми підприємства.

Пайовий капітал – сукупність коштів фізичних і
юридичних осіб,
добровільно розміщених в товаристві для здійснення його господарської
діяльності (кредитні
спілки, житлово-будівельні кооперативи).

Додатково вкладений капітал – сума перевищення продажу акцій над їх
номінальною вартістю (емісійний дохід). Інший додатковий капітал – це сума дооцінки необоротних активів, це вартість безоплатно отриманих
активів від

фізичних
і юридичних осіб.

Резервний капітал –  це сума
резерву, яка створюється підприємством згідно його установчих
документів (статуту).
Вона
повинна становити 5% кожного року. Загальна
частка не повинна перевищувати 25% статутного капіталу.

Нерозподілений прибуток – прибуток, одержаний в результаті господарської
діяльності підприємства і зменшений на суму прибутку, що використаний в звітному році, включаючи податок на прибуток.

Довгострокові кредити – кредити банку на строк більше 1 року в українській або іноземній
валюті. Порядок кредитування, оформлення кредитів та їх погашення
регулюються відповідними правилами банків та кредитним договором.

Довгострокові фінансові
зобов'язання – це фінансові зобов'язання на придбання цінних паперів, термін погашення яких більше 1 року, а також це вкладення до статутного
або пайового капіталу.

Короткострокові кредити – як правило, надаються банками підприємствам до 1 року. Основні об'єкти короткострокових кредитів – виробничі запаси, незавершене виробництво, готова продукція.

Поточна кредиторська
заборгованість – являє
собою вільні грошові кошти підприємства, які можна використати на будь-які потреби, доки не закінчиться термін погашення
заборгованості (працівникам
підприємства по нарахуванні зарплати, постачальникам за придбані матеріальні цінності, бюджету по платежах).

Капітал в обороті складається з майна і зобов'язань власника. Він відображається в обліку за розміщенням основного
і оборотного капіталу.

Капітал в обороті

Основний капітал

Оборотний капітал

основні засоби

матеріальні активи

(виробничі запаси)

матеріальні і

довгострокові

кошти на
  поточних

фінансові інвестиції

короткострокові

незавершені довго-

грошові кошти в касі

строкові інвестиції

Основні засоби – вартість сукупного рухомого майна, що використовується підприємством у
своїй діяльності більше 1 року і переносить свою вартість на заново створений продукт протягом
кількох циклів обігу у формі зносу (амортизації).

Нематеріальні активи – це довгострокові витрати на придбання
прав користування земельними ділянками, природними ресурсами, авторськими правами.

Довгострокові фінансові
інвестиції – це
витрати на часткову участь в статутному капіталі інших суб'єктів господарювання. Це витрати на придбання акцій, облігацій на довгострокових умовах, а також це довгострокові позики, які передані іншим суб'єктам господарювання під боргові зобов'язання.

Оборотний капітал – складається з виробничих запасів, які повністю використовуються на
виробництво продукції, дебіторської заборгованості, з грошових коштів підприємства в національній та іноземній
валюті, які повинні знаходитися на поточному
рахунку в установі банку, а також тих грошових коштів, які зберігаються в касі підприємства відповідно до ліміту, затвердженого в установі банку, поточних фінансових інвестицій.

alt: Предмет та об ’ єкти бухгалтерського обліку

alt: Резервний капітал – це сума резерву , яка створюється підприємством згідно його установчих документів ( статуту )


extracted_text:
Тема урока: Свободные и
вынужденные колебания
Задачи
Обучающая: определение понятий свободные и вынужденные колебание
Развивающая:  расширить
естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе,
развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать,
сравнивать, обобщать,.
Воспитательная: развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,
 самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов,
воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей
Демонстрация: презентации
Цель урока: сформировать у учащихся представление о
гармонических колебаниях, как о гармонических изменениях координаты и других
физических величин; ввести понятие амплитуды, периода, частоты, циклической
частоты; получить формулу для вычисления периода свободных колебаний.
Личностных:
Способствовать саморазвитию и
самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
Формировать целостную картину
мира.
Формировать осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Метапредметных:
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства для решения задач.
Самостоятельно планировать
пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
 Предметных:
Понимать смысл понятия  свободные и вынужденные колебание
Уметь описывать и объяснять свободные и вынужденные колебание
Делать выводы на основе
теоретических данных.
Решать задачи на применение свободные и вынужденные колебание
Использовать приобретенные
знания в повседневной деятельности
Планируемые
результаты обучения:
-понимать
смысл свободные и вынужденные колебание
-уметь
объяснять свободные и вынужденные колебание
  -объяснять физические
явления на основе знаний о основных параметрах гармонических колебаний
- использовать
приобретенные знания и умения  в практической деятельности  и
повседневной жизни
Личностные УУД: внутренняя позиция,
мотивация.
Познавательные
УУД: физическая
модель поясняющая гармонические
колебания
Коммуникативные УУД: сотрудничество, вербальные
и невербальные способы коммуникации
Регулятивные УУД: постановка учебной
цели, задачи.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности

     Познавательная деятельность:
      •
  использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов:
      •
   формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
      •  овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

          Информационно-коммуникативная
деятельность:
      •  владение
монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
      •  использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
         Рефлексивная
деятельность:
      •  владение
навыками контроля и оценки своей деятельности,

    • организация учебной деятельности: постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Тип урока: урок изучения нового материала и формирования
знаний, умений, навыков, возможности их применения на практике.
Формы работы учащихся:  индивидуальная,  фронтальная, работа в
паре.
Выполнила: Керимова Ирина
С.
План урока

Этапы урока

Время

Примечание

I.Организационный
  момент

2м

Приветствует учащихся,
  отмечает отсутствующих, ставит учебные задачи

II. Работа над ошибками

10м

Организует  обсуждение
  характерных ошибок

III.Подготовка к активной учебной деятельности

2м

Знакомит с принципами
  организации урока, организовывает выполнение заданий

IV.Сообщение нового материала

15м

Организует изучение
  основных  положений нового учебного  материала,  который должен быть освоен
  учащимися

V.Закрепление изученного материала

10м

Организует контроль за
  степенью усвоения учащимися нового учебного материала;

VI. Подведение итогов

4м

Организует совместное
  обсуждение в выборе нужных ответов. Выставляет оценки.

VII.Домашнее задание

2м

Разъясняет  критерии
  успешного выполнения домашнего задания.

I.Организационный момент
II.Работа над ошибками
III. Подготовка к активной учебной
деятельности                                       Великий
итальянский ученый Галилео Галилей всю жизнь посвятил физике и астрономии,
сделав ряд важнейших открытий. Уже в студенческие годы Галилей увлекся
изучением колебаний. Он обнаружил, что колебания маятника не зависят от его
массы, а определяются длиной подвеса. Сохранилось придание о том, как молодой
студент медицинского факультета Галилео Галилей в одно из воскресений 1583 года
с интересом следил за качанием лампад в церкви. По ударам пульса он определил
время, необходимое для полного размаха лампад. С этого времени ему пришлось
медицину оставить и сосредоточиться на физике.
Голландский физик и математик, механик и астроном Христиан
Гюйгенс, опираясь на исследования Галилео Галилея, решил ряд задач механики и в
1656 году в возрасте 27 лет сконструировал первые маятниковые часы со спусковым
механизмом.

IV.Сообщение
нового материала-

Мы будем изучать так называемые свободные колебания – колебания,
которые система производит под действием первоначально запасенной
энергии. Но в реальности такие колебания встречаются нечасто. Итак,
начнем с первого раздела – гармонических колебаний.
Гармонические
колебания мы изучали ещё в 9 классе , когда следили за поведением пружинного
и математического маятников. Что же это за вид колебаний? Мы помним,
что для возникновения колебательного движения необходимо, чтобы в
системе было положение устойчивого равновесия, при выводе из которого
возникает сила, стремящаяся вернуть тело в это положение. Если
эта сила (возвращающая сила) пропорциональна величине отклонения
тела от положения равновесия, то говорят, что система совершает гармонические колебания.
Характерной чертой гармонических колебаний является независимость
периода таких колебаний от амплитуды. Именно гармонические колебания
являются самыми простыми с точки зрения математического описания
такого движения. Отличными моделями для гармонических колебаний
являются пружинный и математический маятники. Давайте вспомним
гармонические колебания на примере пружинного маятника.
Пружинный маятник
Пусть возвращающая сила (в данном случае сила упругости)
определяется формулой: ,.Запишем второй закон Ньютона для данной
системы: . Мы договорились, что в данном
случае действует только сила упругости. Итак, мы получаем: . Разделим это выражение на
массу m и получим выражение для ускорения колеблющегося тела: .  Решить такое уравнение строго
математически, такие уравнения называются дифференциальными.
Решение будет выражаться периодическим законом – законом синуса
или косинуса.
мы
автоматически узнаем угловую частоту колебаний, а, зная угловую
частоту, мы можем вычислить линейную частоту или период колебаний: .
Только
что мы получили выражение для угловой частоты пружинного маятника,
аналогичным образом можно получить выражение для угловой частоты
математического маятника, естественно, там роль этого коэффициента
будут выполнять другие величины.
Зависимость E(t) при свободных колебаниях
Вы
уже знаете, что энергия во время колебаний непрерывно меняется: кинетическая
переходит в потенциальную и наоборот. Логично, что так же, как и координата,
скорость, и ускорение, энергия будет меняться по гармоническому закону.
Итак, как же происходит превращение энергии при колебаниях маятника?
В верхней точке максимальна потенциальная энергия, а кинетическая
равна 0

Когда отпустим маятник, он начнет колебаться. Рассмотрим маятник,
когда он проходит положение равновесия: здесь кинетическая максимальная,
а потенциальная 0. Потенциальная энергия равна 0, потому что мы выберем
именно этот уровень (см. рис. 3), а не уровень земли.
Дальше
происходит обратное превращение энергии: кинетическая начинает
падать, а потенциальная увеличиваться (и так происходит постоянно).
Теперь попытаемся вывести закон, по которому меняются потенциальная
и кинетическая энергии
Потенциальная
энергия пружинного маятника имеет вид: , Кинетическая энергия: .
Координата
меняется по такому закону: .
Скорость
тоже изменяется по гармоническому закону: .
Подставим
выражение для координаты и для скорости в формулы для энергий и получим
закон, по которому изменяется со временем энергия потенциальная и
кинетическая для пружинного маятника:   .
В
каждый момент времени сумма кинетической и потенциальной энергии
одинакова – выполняется закон сохранения энергии.
В реальности
энергия, конечно же, не сохраняется. Любая колебательная система
тратит часть своей энергии на преодоление силы сопротивления, силы трения.
Энергия уменьшается, колебания на самом деле являются затухающими.

Учтём,
что система маятников незамкнутая, то есть в системе присутствует
сила трения. В реальных условиях мы можем взять тяжелый груз, подвесить
его на очень длинную и легкую нить или проволоку, закрепить один конец
на опоре и получить систему, близкую по своим свойствам к математическому
маятнику. Однако нельзя сказать, что механическая энергия такого
маятника будет сохраняться – мы прекрасно знаем, что рано или поздно
он остановится. В чем же наша недоработка? Ответ прост: в данной системе
присутствуют различные виды трения, действие которых приводит к потере
на каждом периоде колебаний маятника какой-то части его энергии
Силы
трения могут быть внутренними (например, в подвесе маятника), а
могут быть и внешними (например, со стороны окружающего воздуха или
другой среды, в которой может находиться маятник). Естественно, что
силы трения зависят от свойств среды: в воде колебания будут затухать
быстрее, чем в воздухе . Большинство
колебаний в мире – затухающие, так как в окружающем нас мире, постоянно
существуют силы трения.
 Вынужденные колебания
Итак, мы выяснили: в реальности колебания маятников
механических систем затухающие, то есть их амплитуда постепенно
уменьшается, стремясь к нулю. Что же нам сделать, чтоб колебания не
были такими, чтоб амплитуда постоянно поддерживала свое значение?
Для этого нам необходимо разомкнуть систему и подкачивать энергию
извне. Таким образом, мы добьемся незатухающих колебаний. Как же
разомкнуть систему?                                                      Вспомним
простой пример из жизни: катание на качелях. Для того чтобы качели колебались
без остановки, человек периодически толкает их, а если перевести
это на язык физики, то человек действует на качели с силой, величина
которой зависит от времени периодическим образом.
Мы
прекрасно понимаем, что если мы будем воздействовать на качели постоянно,
то они не будут колебаться.
Колебания
системы, совершающие ею под действием внешней периодической силы,
называются вынужденными. Силу, являющейся мерой этого внешнего
воздействия, называют вынуждающей. . Примерами систем, в которых совершаются
вынужденные колебания, могут быть также в полнее привычные вам часы –
это могут быть настенные маятниковые часы, а могут быть и обычные пружинные
механические часы. В каждом таком случае колебания совершаются за
счет подвода энергии извне.
. Какой же характеристикой должна обладать эта внешняя
сила? Эта сила обязательно должна меняться во времени, должна быть периодической.
И тут нужно поговорить о двух частотах: собственная частота колебаний  – та частота, с которой бы
колебалась система, если бы она была выведена из равновесия и больше
её никто не сообщал её энергию (то есть никто бы больше не раскачивал
её), и частота внешней силы  –
это та частота, с которой будут раскачивать качели. Запомните,
чтобы колебания были вынужденными, внешняя сила должна периодически
меняться.
Резонанс
Приведем исторический факт: в Петербурге сильно раскачался
и в результате обвалился Египетский мост (см. рис. 11).

Рис.
11. Обвал Египетского моста
В
это время по мосту маршевым шагом, то есть в ногу, проходил кавалерийский
эскадрон. Почему же в данном случае вынужденные колебания (а именно:
воздействие эскадрона и вызвало вынужденные колебания) привели к
разрушению
моста?
. Понятно, что мост раскачался до большой амплитуды вследствие того,
что частота его собственных колебаний совпала с частотой внешнего
воздействия, то есть частотой шагов эскадрона. Безусловно, это случайное
совпадение, однако аварию можно было предотвратить, если перед входом
на мост была бы отдана команда «идти не в ногу», то есть идти вразнобой.
Обратите
внимание, когда частота внешней силы совпала с собственной частотой
колебаний, значение амплитуды максимально – амплитуда резко возросла.
Вывод: амплитуда установившихся вынужденных колебаний достигает
своего наибольшего значения при условии, что частота вынуждающей
силы равна собственной частоте колебательной системы. Это явление
называется резонансом.
Почему
же наступает резонанс? Почему амплитуда резко возрастает при совпадении
частоты внешней силы и собственной частоты колебаний системы?
В
случае резонанса направление вынуждающей силы в любой момент времени
совпадает с направлением движения колеблющегося тела, таким образом,
создаются наиболее благоприятные условия для пополнения энергии
колебательной системы за счет работы вынуждающей силы. Например,
чтобы сильней раскачать качели, мы подталкиваем их таким образом,
чтобы направление действующей силы совпадало с направлением движения
качели. Важно помнить, что явление резонанса имеет отношение только
к вынужденным колебаниям, то есть когда есть внешняя периодическая
вынуждающая сила.
Нельзя
говорить, что резонанс только плохое явление: например, если стоит задача
минимальными усилиями добиться максимального размаха колебаний
(раскачивание языка колокола (см. рис. 20)), то необходимо добиться
частоты вынуждающей силы и собственной частоты, то есть использовать
резонанс.
Закрепление
материала
Механическое
колебание – это движение, которое точно или приблизительно точно повторяется
через равные промежутки времени, при котором тело смещается относительно
положения равновесия, отклоняясь от него, то в одну, то в другую сторону.
Особенность
механических колебаний – периодичность.
Свободными
колебаниями называют колебания, которые совершает система под действием
внутренних сил.
Систему тел, которая
способна совершать свободные колебания, называют колебательной системой.
Свободные
колебания затухающие или нет? Свободные колебания рано или поздно затухают и
прекращаются, т.к. энергия уменьшается с течением времени. Обычно затухание
происходит под действием сил сопротивления среды.
Условия существования свободных
колебаний:
- наличие состояния устойчивого
равновесия;
- наличие внутренней силы,
возвращающей систему в состояние равновесия;
- наличие инертности, благодаря
которой она не остается в состоянии равновесия;
- малое трение.
Величины,
характеризующие колебательные движения:
Амплитуда (хm)- максимальное
расстояние, на которое тело отклоняется от положения равновесия .
Период (Т, ед. изм. с) - время одного
полного колебания.
Т=t/n;
Т=1/υ ;
Частота (υ, ед. изм. с-1 или
Гц) - число колебаний за единицу времени.
υ=n/t;
υ=1/Т;
Пружинный маятник – модель колебательной системы; груз,
прикрепленный к пружине.
Период свободных
колебаний пружинного маятника: Т=2π√m/k
Математический
маятник – модель колебательной системы; представляет собой небольшой груз,
подвешенный на длинной нити.
Период свободных
колебаний математического маятника: Т=2π√l/g
Гармоническими колебаниями называются такие колебательные
движения, при которых смещение тела от положения равновесия совершается по
закону sin. или cos.
Колебания играют большую роль в жизни человека, в природе, технике.
V.Закрепление
изученного материала
Задача. Груз колеблющийся
на пружине, за 8 с совершил 32 колебания. Найти частоту и период колебаний.
Решение. Т=t/n; γ =
1/T; T= 8/32 = 0,25 c; γ= 1/0,25 = 4 Гц
VII.
Домашнее задание: § 22,23
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: I. Организационный момент 2м

alt: Только что мы получили выражение для угловой частоты пружинного маятника, аналогичным образом можно получить выражение для угловой частоты математического маятника, естественно, там роль этого коэффициента…

alt: Силы трения могут быть внутренними (например, в подвесе маятника), а могут быть и внешними (например, со стороны окружающего воздуха или другой среды, в которой может…

alt: Безусловно, это случайное совпадение, однако аварию можно было предотвратить, если перед входом на мост была бы отдана команда «идти не в ногу», то есть идти…

alt: VIII . Подведение итогов. Рефлексия