extracted_text:
Али-баба и 40
разбойников
Картина 1

АЛИ-БАБА,  ЗЕЙНАБ.
(Пролог: танец всех героев спектакля. Далее выходит Али-Баба с
хворостом, поет и танцует.)
Сцена ВОСТОЧНЫЙ БАЗАР.
АЛИ-БАБА
(поет).
Жизнь моя тяжела, в
беспорядке дела,
Ни покоя в душе, ни двора,
ни кола.
 Только горестей вдоволь
судьба мне дала,
 Что ж, Али, хоть за это
Аллаху хвала!
  О, Зейнаб, ты как ясного
неба привет,
 В твоих светлых очах звезд
негаснущих свет!
  Воплощение рая твоя
красота,
 Ты как утренний лотос
светла и чиста!
Я опьянен, любовью опьянен,
Моя душа горит в огне –
тобой огонь зажжен!
Я опьянен, любовью взят в
полон,
 Ты разбуди меня, ведь дни
мои как сон!

(Обращается к залу).
Салам-Алекум! Я – Али-Баба, в кармане моем пустота. Для того, чтобы лепешку
испечь – надо огонь разжечь. Чтобы огонь разжечь – надо хворост собрать! Вот я
и собираю целыми днями хворост… А может легче мне его продать? Купите хворост!
Дешево отдам! Всего за 10 золотых динаров!
(Слышится песня Зейнаб, Али-Баба прячется)

ЗЕЙНАБ
(поет).           Песни, словно
раненые птицы,
Опускаются
к твоим ногам.
Не
подняться им, не распрямиться –
Изломал
им крылья ураган.
Как
они парили над тобою,
Огненными
крыльями звеня.
Уносили
в небо голубое
Музыку
проснувшегося дня.
Подними
же их – они твои,
Запертое
сердце отвори!
Подари
мне глаз твоих лучи,
Раненое
сердце залечи!
АЛИ-БАБА.
О, прекрасная Зейнаб!
ЗЕЙНАБ.
Кто здесь?
АЛИ-БАБА.
Это я – дух лесов, морей и полей. Увидел тебя, и жизнь стала светлей! В разных
странах я побывал, но красоты такой не встречал!
ЗЕЙНАБ
(догадавшись, что это Али-Баба). Что же ты хочешь, дух, говори?
АЛИ-БАБА.
Счастье тебе, Зейнаб, подарить!
ЗЕЙНАБ.
Дай мне тогда жениха такого: богатого, толстого и кривого!
АЛИ-БАБА.
Не всем достается такое счастье, милая Зейнаб. (Выходит к ней).
ЗЕЙНАБ.
Здравствуй, мой дух.
АЛИ-БАБА.
Здравствуй, Зейнаб.
ЗЕЙНАБ.
Ты все проказничаешь?
АЛИ-БАБА.
А что мне еще делать?! Отец оставил наследство моему старшему брату, он теперь
со мной и разговаривать не хочет… Я – бедняк, и твой уважаемый отец никогда не
отдаст тебя мне в жены. Выйдешь замуж за богатого, толстого и кривого! А мне
остается только горько шутить.
ЗЕЙНАБ.
Что ты говоришь?! Значит, ты меня не любишь, если готов расстаться со мной!
АЛИ-БАБА.
Зейнаб, я так сильно люблю тебя, что готов всю жизнь сочинять песни о тебе! Я
могу построить  для тебя дворец… из хвороста! Денег у меня все равно нет,
богатство на меня не свалится, а обманывать людей на базаре, как мой брат, я не
могу!
ЗЕЙНАБ.
Али, прекрати жалеть себя. Больше всего на свете я хочу стать твоей женой! Ты
же самый умный и добрый парень из всех, кого я знаю. Я уверена, что ты
что-нибудь придумаешь. Только поторопись, отец уже подбирает мне жениха… Мне
надо возвращаться, до встречи! (Убегает.)
АЛИ-БАБА
(один). Лети-лети, птичка моя! Легко сказать – придумай! Я уже много
ночей не сплю, все думаю, да ничего на ум не идет…
Картина 2
Дом Касыма
АЛИ-БАБА,  КАСЫМ.
АЛИ-БАБА.
Здравствуйте, брат.
КАСЫМ.
Здравствуй, Али-Баба! Что-то ты давненько не заходил ко мне!
АЛИ-БАБА.
Так ведь вы сами запретили мне появляться!
КАСЫМ.
Что ты, как я мог сказать такое своему любимому брату…
АЛИ-БАБА
(в сторону). Что это с ним? Месяц назад собак на меня спустил, а сейчас
в гости зовет…
КАСЫМ.
Помнишь, Али-Баба, девочку Зейнаб, с отцом которой дружил наш отец, да будет ему
покой в раю?
АЛИ-БАБА.
Конечно, помню! Она еще расквасила тебе нос, когда ты дернул ее за косичку.
КАСЫМ.
Мы были детьми. А какая она стала красавица! Ты должен знать, что я говорил с
ее отцом, уважаемым Махмудом, и он согласился отдать ее в жены… мне!!!
АЛИ-БАБА.
Не может этого быть! Она же любит меня и …
КАСЫМ.
Послушай, голодранец, если я еще раз увижу тебя рядом с моей невестой, то одним
синяком ты не отделаешься!.. Какой сегодня прекрасный день: птички поют,
солнышко светит, хурма дозревает… (Уходит.)
АЛИ-БАБА.
Ну, вот и кончена жизнь моя! Потерял я свою любовь… (Слышит, что кто-то
приближается, прячется за хворостом.
Картина 3
АТАМАН,  РАЗБОЙНИК.
Пещера Сим-Сим
 (Появляются Атаман и Разбойник, танцуют и поют, Разбойник вторит
последние фразы в тон Атаману.)
АТАМАН
(поет.)
 С детства учат люди и
пророк:

Ну, какой в чужом богатстве будет прок?!
Не
захватывай чужого ничего,
Есть
свое богатство – будет польза от него!
Пр.:
Но если видишь ты в пустыне караван,
 Везущий
золото и шелк из разных стран,
 Тогда
забудь, чему нас учит всех Коран,

Аллах простит, коль будет полон твой карман!

Не воруй и не злодействуй – в этом жизни суть!

Всюду: дома и на людях – справедливым будь!

Знай, всевышний справедливых любит горячей,
Не
укроется злодейство от его очей!
(Разбойнику.) Болван! Как ты
мог отпустить всех людей! Кто теперь будет тащить добычу в пещеру?
РАЗБОЙНИК.
Мудрейший, прости жалкого слугу твоего! Но что я мог поделать, разбойнички так
долго прятались в пещере, что после того, как мы ограбили караван, им
захотелось немного развлечься: покушать плова, выпить вина… (Икает.)
АТАМАН.
Я вижу, ты уже хорошо отдохнул! Почему Аллах послал мне таких бездельников!?
РАЗБОЙНИК.
Справедливейший, не волнуйся, каждый из разбойников взял часть добычи, а потом
принесет ее в пещеру.
АТАМАН.
Глупый ишак! Они же пропьют все золото! Сплошное разоренье… Ну, смотри, если я
не досчитаюсь хоть одной монетки – не сносить тебе головы! Уйди с глаз моих!
Жди в пещере, пока я не приду. (Уходит.)
РАЗБОЙНИК.
Надутый индюк!
АТАМАН
(вернувшись.) Да, забери-ка с собой этот хворост, разведи в пещере
костер и нагрей ее к моему возвращению!
РАЗБОЙНИК.
Слушаю, великий индюк!
АТАМАН.
Что ты сказал?
РАЗБОЙНИК.
Я говорю: слушаю, великий атаман!
АТАМАН.
Поторопись, болван! (Уходит.)
РАЗБОЙНИК.
Зачем, спрашивается, мы грабим, если не можем тратить деньги? Спим на грудах
золота, но месяцами не можем нормально покушать! Атаман живет в уютном доме, а
нам, простым разбойникам, опять прятаться в сырой пещере! Но теперь делать
нечего, стал разбойником – мучайся до конца дней! Кто поверит, что ты хочешь
стать честным человеком! (Взваливает хворост себе на спину. Али-Баба
запрыгивает на хворост, пытаясь оторвать его от разбойника, но ничего не
выходит, так и уезжает на спине.) Какая тяжелая вязанка! (Уходит.)

Картина 4
КАСЫМ,  ЗЕЙНАБ.
(Появляется Зейнаб, Касым следит за ней, внезапно она разворачивается.)
КАСЫМ.
Моя дорогая невеста, почему вы сердитесь на меня? Поверьте, я хочу, чтобы вы
сияли от счастья, как чистейший бриллиант, чтобы ваши рубиновые губки всегда
улыбались, а перламутровые пальчики приветливо махали мне…
ЗЕЙНАБ.
Бриллиант, рубин, перламутр… Мне кажется, что вы думаете не обо мне, а о
сундуках из подвала моего отца, которые набиты драгоценными камнями.
КАСЫМ.
Зейнаб, ну как мне заслужить вашу любовь? Я уже истратил целых сто динаров на
цветы, которые я посылаю вам каждое утро! 85 динаров на ожерелье из чистого
жемчуга! 43 динара на певцов, которые поют о моей любви под вашим окном, и за
что только они берут деньги!? Мне приходится чистить туфли, и за это старик
чистильщик получил с меня уже 2 динара! Но, несмотря на эти ужасные расходы, вы
никак не хотите ответить мне взаимностью!
ЗЕЙНАБ.
Меня не интересуют эти расходы! Я хочу быть уверена, что мой будущий муж –
человек добрый…
КАСЫМ.
Вы не найдете в городе человека добрее меня!
ЗЕЙНАБ.
Щедрый…
КАСЫМ.
Я сегодня же дам чистильщику обуви лишний динар!
ЗЕЙНАБ.
Умный…
КАСЫМ.
Разве я не умен? Я лучший торговец на базаре и могу продать даже воздух!
ЗЕЙНАБ.
Скромный…
КАСЫМ.
Да на всем свете нет человека скромнее меня!
ЗЕЙНАБ.
Вот как?
КАСЫМ.
То есть, все люди на свете скромнее меня!
ЗЕЙНАБ.
Вы правы!
КАСЫМ.
Я совсем запутался, дорогая Зейнаб… Я теряю голову рядом с вами!
ЗЕЙНАБ.
Я хочу, чтобы вы сделали доброе дело…
КАСЫМ.
Я готов, приказывайте!
ЗЕЙНАБ.
Накормите всех голодных в городе!
КАСЫМ.
Зейнаб, вы хоть представляете, сколько в городе голодранцев! Да на обед для них
мне придется выложить не менее 300 динаров – это немыслимо!
ЗЕЙНАБ.
Я разочарована. Мой отец думает, что вы очень богаты, а вы страдаете из-за
каких-то 300 динаров. Я должна поговорить об этом с отцом… (Убегает.)
КАСЫМ.
Подождите, Зейнаб! Хорошо, я согласен! Убежала… Зачем нужны деньги?! Да чтобы
складывать их в сундук и наслаждаться блеском груды золота, а не кормить
оборванцев, глупая ты девчонка! Ну, ничего, ее отец стар, скоро отправится к
Аллаху, и тогда все его золото станет моим! Я с лихвой возмещу все свои убытки!
Накормить голодных… Надо же было придумать такую глупость! (Уходит.)

Картина 5
РАЗБОЙНИК,  АЛИ-БАБА.
(Около пещеры. Выходит Разбойник с хворостом, кладет вязанку,
потягивается. Али-Баба незаметно вылезает из хвороста и прячется.)
РАЗБОЙНИК.
Неужели я наконец дошел? Никогда бы не подумал, что носить хворост так тяжело.
Вязанка тяжелее мешка с золотом! (Рывком поднимает легкую вязанку и падает.)
Ничего не понимаю, хворост почти ничего не весит! Надо будет узнать, каким
вином сегодня поил меня старый прощелыга – духанщик. (Встает и поворачивается к
стене.) Сим-сим, открой дверь!
(Грохот, открывается вход в пещеру. Разбойник с хворостом скрывается,
вход закрывается. Али-Баба подходит к стене, ощупывает ее.)
АЛИ-БАБА.
Чудеса… Сим-сим – это же маленькая травка, как же она открывает вход в пещеру?
(Грохот, открывается вход в пещеру, Али-Баба прячется, из пещеры
выходит Разбойник.)
РАЗБОЙНИК.
Пойду потребую у духанщика деньги! Что за вино он продает людям! Вязанку можно
поднять одним пальцем, а у меня спина болит! (Уходит.)
АЛИ-БАБА
(подходя к стене). Интересно, получится ли у меня, если я тоже скажу
«Сим-сим, открой дверь!»?
(Грохот, открывается вход)
Получилось…
Войти или нет? Ужасно интересно, что в этой пещере. Ну, что бы там ни было,
хуже мне уже не будет! (Скрывается в пещере. Стены раздвигаются, Али-Баба
уже внутри. Берет мешок денег и золотой халат.) Какая куча денег! Сколько
же здесь динаров? За один динар бедняк целый месяц проливает пот на поле!
Сколько же людей спасло бы это золото от нищеты! Ведь здесь сотни, нет, тысячи
динаров! И пересчитать нельзя. Может, перемерить его меркой? Это даже интересно
и забавно…как муку или пшеницу. Да у меня и мерки-то нет. А я у брата попрошу! (Уходит.)
Картина 6
АЛИ-БАБА,  ЗЕЙНАБ.
(Выходит Зейнаб, Али-Баба в роскошном халате прячется.)
АЛИ-БАБА.
О, прекрасная Зейнаб!
ЗЕЙНАБ.
Кто здесь?!
АЛИ-БАБА.
Я дух лесов, морей и полей. Увидел тебя, и жизнь стала светлей. В разных
странах я побывал, но красоты такой не встречал!
ЗЕЙНАБ.
Али-Баба, мне сегодня не до шуток.
АЛИ-БАБА.
Почему грустит Зейнаб? Дух сегодня исполняет любые желания…
ЗЕЙНАБ.
Очень смешно… Откуда эта одежда? Кого ты ограбил?
АЛИ-БАБА.
Не волнуйся, Зейнаб, я нашел пещеру, где разбойники хранят награбленное. Там
горы золота и драгоценностей! Я принес оттуда целый мешок золотых динаров!
ЗЕЙНАБ.
Глупый мальчишка, зачем ты взял деньги разбойников? Они же найдут и убьют тебя!
АЛИ-БАБА.
Меня там никто не видел!
ЗЕЙНАБ.
Зато теперь пусть все увидят бедняка – Али-Бабу в царской одежде, раздающего
золото! А ну, немедленно снимай халат, пока никто не видит, иначе завтра же
разбойники узнают, кто в эту ночь разбогател за их счет!
АЛИ-БАБА.
Ты права… Но без этих денег мне не жениться на тебе…
ЗЕЙНАБ.
Об этом потом поговорим. Али, беги домой, спрячь золото, не вздумай тратить эти
деньги! И о пещере никому ни слова, иначе ты погибнешь!
АЛИ-БАБА.
А когда я увижу тебя?
ЗЕЙНАБ.
Я сама найду тебя. Поторопись! (Оба убегают.)

Картина 7
РАЗБОЙНИК,  АТАМАН.
(На сцену вылетает Разбойник, спотыкаясь, падает, за ним выходит
разъяренный Атаман.)
РАЗБОЙНИК.
Клянусь Аллахом, хозяин, это не я!
АТАМАН.
Тогда, может, ты сможешь объяснить мне, кто был в пещере и украл мое золото?
РАЗБОЙНИК.
Аллах – свидетель, я ничего не знаю!
АТАМАН.
Я пришел в пещеру – никого нет, хворост лежит, а целый мешок золота пропал! Где
ты был, негодяй?
РАЗБОЙНИК.
Я вышел подстрелить уточку для вашего ужина!
АТАМАН.
Никто, кроме «своих» не знает заклинания… Верно, здесь не обошлось без
колдовства?.. Ты не заметил чего-нибудь необычного?
РАЗБОЙНИК.
Нет, хозяин… Разве что…
АТАМАН.
Что?
РАЗБОЙНИК.
Хворост… пока я нес его, был очень тяжел, а когда вошел в пещеру, вдруг стал
совсем легким. Наверное, это колдовство! Что ты так смотришь на меня, хозяин?
АТАМАН.
Аллах отнял твой разум, несчастный! Ты же принес вора на своей спине!
РАЗБОЙНИК.
Пощади меня, милосердный! Я не видел никакого вора!
АТАМАН.
Отрубить бы твою глупую башку, да только толку от этого сейчас не будет! Сиди
около пещеры и сторожи, вор обязательно вернется. Золота всегда хочется еще и
еще! Когда он придет, поймай его, свяжи и беги ко мне, тогда я подумаю,
сохранить ли твою жалкую жизнь!
РАЗБОЙНИК.
Благодарю тебя, хозяин!
АТАМАН.
А я схожу в город, послушаю новости на базаре… Авось о воре кто-нибудь
проболтается!
РАЗБОЙНИК.
Хорошо-хорошо, хозяин!
(поет и танцует.)
Чтоб ты пропал, шакал!
 Я на тебя пахал,
  А ты себе забрал,
       Чтоб ты пропал, шакал!
  Зачем мне блеск монет,
     Коль проку в нем мне нет!
Ты вот построил дом,
    Но нет мне места в нем!
Я на свою беду
        Всю ночь в засаде жду,
              Чтоб ты пришел и
все забрал?
         Чтоб ты пропал,
шакал!
(Уходит.)

Картина 8
Дом Касыма
КАСЫМ,  АЛИ-БАБА.
(Дом Касыма; Касым считает, затем входит Али-Баба.)
КАСЫМ.
Баранины – на сто динаров, риса и овощей – на сто динаров, хурмы – на сто
пятьдесят динаров… Я несчастный человек! Ну, почему, чтобы богатой невесте
выйти замуж, ей сначала надо обязательно разорить своего жениха?! Проклятые
бедняки! Чтобы моя баранина встала у них поперек горла!
АЛИ-БАБА.
Здравствуйте, брат!
КАСЫМ.
Али-Баба? Что тебе надо в моем доме?
АЛИ-БАБА.
Я хотел попросить у вас…
КАСЫМ.
Не дам!.. Нет у меня денег, нет!
АЛИ-БАБА.
Да нет же… Я хотел попросить у вас мерку для крупы.
КАСЫМ.
Мерку для крупы? Пыль на дороге мерить будешь? Больше-то у тебя ничего нет…
Проваливай, братец, не до тебя сейчас…
АЛИ-БАБА.
Извините, брат, что побеспокоил вас…
КАСЫМ.
(в сторону) Что-то тут не так. У Али нет ни риса, ни муки, ни денег,
чтобы их купить. Что же он собирается мерить? Может, украл что-нибудь? Надо
узнать, чем он разжился! (Громко). Подожди, брат, пойдем со мной я дам
тебе мерку. (Уводит Али-Бабу, выбегает.) Как я умен, вымазал мерку снизу
медом, и то, что он, глупый осел, будут мерить, прилипнет ко дну. Тогда я все и
узнаю… (Уходит.)

Картина 9
Город
АТАМАН.
(Появляется Атаман, обращается к зрителям, в руках у него конфеты,
которые он может раздавать детям, отвечающим на его вопросы.)
АТАМАН.
Уважаемые! Не слышали ли вы новостей? Может быть, кто-нибудь внезапно
разбогател? Может бедняк, у которого вчера не было и лепешки на обед, сегодня
лакомился шашлыком? Не хвалилась ли чья-нибудь жена новым украшением? Жаль...
Ты, мальчик, ничего не слышал? А ты, девочка? Если услышите, скажите мне, я
угощу вас вкуснейшей халвой! (В сторону.) Где же его найти? Где же он
прячется? (Уходит.)

Картина 10
Дом Али-Бабы
АЛИ-БАБА,  КАСЫМ.
(Дом Али-Бабы. Выходит Али-Баба.)
АЛИ-БАБА.
Ну вот, золото спрятано. Оставил только несколько динаров для моих друзей,
чтобы они могли досыта накормить своих детей. Ведь дети не могут ждать лучших
времен, им надо кушать и расти сейчас. А в мешке и без того много золота.
Пятьдесят мер! А в каждой мере больше ста динаров!
КАСЫМ.
(входя) Позволите ли войти, братец!?
АЛИ-БАБА.
Проходите, брат. (В сторону.) Вот так дела, брат пожаловал…
КАСЫМ.
А вы все еще ютитесь в этой лачуге?!
АЛИ-БАБА.
Да после того, как вы меня выгн… после того, как я покинул отцовский дом,
другого жилья у меня нет!
КАСЫМ.
Такой богач, как вы, братец, мог бы позволить себе дворец!
АЛИ-БАБА.
Это я-то – богач?!
КАСЫМ.
Не прибедняйтесь, братец! На мерке, которую вы мне вернули, я нашел вот это! (Показывает
золотую монету.) Хотел бы я быть бедняком, который пересчитывает золото
мерками для риса! Наверное, вы так бедны, что едите кашу из золотых динаров, а
муку мелите из крупного жемчуга?..
АЛИ-БАБА.
Уверяю вас, брат…
КАСЫМ.
Быть может, наш отец имел много золота, а ты украл его! Оно принадлежит мне,
как старшему! Верни его, или я убью тебя! (Замахивается ножом.)
АЛИ-БАБА.
Не убивайте меня, брат, я вам все расскажу!
КАСЫМ.
Говори!
АЛИ-БАБА.
Я нашел пещеру, полную золота!
КАСЫМ.
Ложь, в нашей округе нет пещер!
АЛИ-БАБА.
Есть, но она заколдована! В пяти минутах ходьбы от городских ворот есть холм.
КАСЫМ.
А-а, я знаю его, продолжай!
АЛИ-БАБА.
Если подойти к холму с восточной стороны и сказать: «Сим-сим, открой дверь!»,
откроется вход в пещеру!
КАСЫМ.
«Сим-сим, открой…». Не морочь мне голову! Неслыханное вранье! Как маленькая
травка сим-сим может открыть вход в пещеру!?
АЛИ-БАБА.
Вы можете мне не верить, но золото у меня из пещеры. Сокровища, которые там
лежат, нельзя перевезти и на ста верблюдах!
КАСЫМ.
Золото на ста верблюдах! Мне нехорошо… Столько золота нет даже у самого
султана! Где мне взять сто верблюдов? А если понадобится сто пятьдесят?
Придумал, надо взять золота столько, сколько унесу, купить верблюдов, а потом
забрать все остальное! Я стану шейхом, нет, самим султаном!!! (Поет и танцует.)
Я,
как султан,

Буду жить во дворце!
 И
все богатство

Я спрячу в ларце!
Пр.
Золото, изумруды, жемчуга –

Власть мне дадут над всеми на века!

Раз меня Зейнаб не может полюбить,

Значит, любовь ее смогу я купить!

Там, где богатство,

Там власть и почет –

Вот смысл жизни,

Мой личный расчет!
(Замечает Али-Бабу.) Ты
никому не проболтался???
АЛИ-БАБА.
Нет…
КАСЫМ.
Вот и молодец! Не надо никому говорить о пещере! Я сам заберу золото и…дам
часть тебе, только ты никому не говори!!! (Уходит.)
АЛИ-БАБА.
Эх, Касым, чуть брата не убил из-за денег. Когда-нибудь ты лопнешь от своей
жадности! Зачем ему сто верблюдов с золотом? От больших денег одно горе… (Уходит.)
Картина 11
Вход в пещеру Сим-Сим
КАСЫМ,  РАЗБОЙНИК.
(Вход в пещеру, к ней подходит Касым, за ним, прячась, наблюдает
Разбойник.)
КАСЫМ.
Вот этот холм. Как же он сказал, какая травка открывает вход в пещеру? Позабыл
от радости! Подсолнух? Репейник? Полынь?
РАЗБОЙНИК.
Сим-сим!
КАСЫМ.
Точно, сим-сим! Что? Кто здесь? (Осматривается.) Никого, показалось… А
ну, сим-сим, открой дверь! (Грохот, дверь открывается.) Получилось!!! (Заглядывает
в пещеру.) Золото! Мое золото!!! (Скрывается в пещере, Разбойник заходит
за ним, вход закрывается.)

Картина 12
Базар
АТАМАН,  САПОЖНИК,  позже -
ЗЕЙНАБ.
(Базар, выходит Атаман.)
ГОЛОСА:
Покупайте шаверму!!!  Шашлык, лучший шашлык!!! Хурма, сочная, вкусная, берите,
дешево отдам!!!...
АТАМАН.
С утра хожу по городу, а все без толку! И от Ахмеда нет вестей! Как бы вор сам
не поймал этого растяпу! Эй, детки, не замети ли вы… Хотя я у вас уже
спрашивал…
САПОЖНИК
(выходя, в халате, который Али-Баба взял из пещеры.)  Шью туфли, ставлю
подметки, шью туфли, ставлю подметки!
АТАМАН.
Эй, старик, не слышал ли ты о человеке, который сегодня разбогател?
САПОЖНИК.
Конечно, знаю! Это мой друг – Али-Баба, да продлит Аллах его дни! Он сегодня
накормил всех детишек на базаре! А мне подарил новый халат, ведь в старом я уже
не мог выйти на базар, столько на нем было дыр! Сейчас я покажу тебе…
АТАМАН.
Старичок, а не знаешь ли ты, откуда у него деньги?
САПОЖНИК.
Аллах послал ему денег за его доброе сердце, за его открытую душу, за…
АТАМАН.
А как он послал ему денег?
САПОЖНИК.
Я не спрашивал, но люди говорят, что на него пролился золотой дождь…
АТАМАН.
Какая глупость! Он, верно, украл эти деньги!
САПОЖНИК.
Ты злой человек! Сердце твое полно зависти! Ну сам подумай: где ты видел вора,
который кормит голодных детей???
АТАМАН.
Еще чего! Делать мне больше нечего!
САПОЖНИК.
А ведь Али-Баба уже все свое золото истратил на бедняков!
АТАМАН.
Как?! Все золото!.. Старичок, покажи мне дом этого замечательного человека, у
меня к нему есть разговор. А за услугу я дам тебе целый динар.
САПОЖНИК.
Ты очень щедр, незнакомец! Вон там, видишь – глиняная хибарка, там живет мой
друг Али-Баба.
АТАМАН.
Значит, тот дом?! Очень хорошо… Прочь с дороги, глупый старик! (Ударил его,
отнял монету и ушел.)
ЗЕЙНАБ
(вбежав и увидев лежащего старика.) Дедушка, что с тобой? Тебе плохо?
САПОЖНИК.
Что я сделал? Я ему не сказал дурного слова! Как больно он меня ударил!
ЗЕЙНАБ.
Кто тебя обидел? Давай помогу тебе подняться…
САПОЖНИК.
Незнакомец расспрашивал меня об Али-Бабе.
ЗЕЙНАБ.
Почему он спрашивал тебя о нем?
САПОЖНИК.
Интересовался, откуда у Али золото… Спросил меня, где он живет, а потом ударил…
Какой ужасный человек!
ЗЕЙНАБ.
Откуда он узнал про золото?
САПОЖНИК.
Я ему сказал…
ЗЕЙНАБ.
Дедушка, а ты сам откуда знаешь?
САПОЖНИК.
Как мне не знать, если Али-Баба подарил мне сегодня этот халат, он же мой друг!
ЗЕЙНАБ.
Какая беда!
САПОЖНИК.
Почему ты плачешь?
ЗЕЙНАБ.
Потому что теперь разбойники убьют Али-Бабу! (Убегает.)
САПОЖНИК.
Куда ты, Зейнаб? Ничего не понимаю: почему Али-Бабу должны убить из-за моего
халата? (Уходит.)

Картина 13
Пещера Сим-Сим
КАСЫМ,  РАЗБОЙНИК.
(Пещера, Касым тащит мешок с золотом.)
КАСЫМ.
Ну вот, собрал золота на покупку ста пятидесяти верблюдов, а выхода найти не
могу, одни стены кругом! И траву эту дурацкую опять забыл! Конопля, открой
дверь!.. Горох, открой дверь!.. Пшеница, открой дверь!.. Вай, пропал совсем!
Щавель…

РАЗБОЙНИК
(подкравшись сзади.) Одуванчик попробуй.
КАСЫМ.
Точно, одуванчик!.. Одуван… (Увидел Разбойника.) Здрррасте…
РАЗБОЙНИК.
Мешок с золотом положи на место.
КАСЫМ.
Конечно-конечно, уважаемый… Я просто посмотреть зашел…
РАЗБОЙНИК.
Ну да…
КАСЫМ.
Так красиво здесь…
РАЗБОЙНИК.
Ага…
КАСЫМ.
И пещера такая странная: вход есть, а выхода нет…
РАЗБОЙНИК
(достает саблю). Выход всегда есть!
КАСЫМ.
А что это у вас там? (Разбойник оборачивается, Касым в это время убегает.)
РАЗБОЙНИК.
Стой, куда побежал? Там нет выхода! (Грохот от падающего Касыма.) Ну, я
же говорил, что там нет выхода! (Идет к Касыму.)
Картина 14
Дом Али-Бабы
АЛИ-БАБА,  ЗЕЙНАБ,  АТАМАН,
переодетый в старика.
 (Дом Али-Бабы, выходит Али, за ним Зейнаб.)
АЛИ-БАБА.
Не ругай меня, Зейнаб! Я сам знаю, что не надо было этого делать! Но мне так
захотелось сделать людям приятное!
ЗЕЙНАБ.
Не думаю, что твоим друзьям будет очень приятно нести тебя на кладбище! Об этом
ты подумал?
АЛИ-БАБА.
Чему быть, того не миновать.
ЗЕЙНАБ.
Разбойники уже знают, где ты живешь. Думаю, что они скоро придут!.. Тебе надо
бежать! Уедешь подальше от города…
АЛИ-БАБА.
Я не могу.
ЗЕЙНАБ.
Как это ты не можешь? Что же ты будешь сидеть и ждать, пока разбойники придут
за тобой?
АЛИ-БАБА.
Если я сейчас уеду, тебя отдадут замуж за Касыма! Ради чего мне тогда жить?!
ЗЕЙНАБ.
Я не пойду замуж за Касыма!
АЛИ-БАБА.
Боюсь, что твой отец не будет спрашивать, хочешь ты или нет! Кого интересует
мнение девушки!
ЗЕЙНАБ.
Ты прав… Это ужасно… Но если ты останешься, и тебя убьют, меня все равно
отдадут Касыму!... Что же делать?
АЛИ-БАБА.
А ты готова бежать вместе со мной?
ЗЕЙНАБ.
Конечно! Деньги у нас есть. Уедем на другой край света, где нас никто не
найдет!
АЛИ-БАБА.
Ты удивительная девушка!..
ЗЕЙНАБ.
Не будем терять времени. Доставай золото и бежим!
(Стук в дверь, входит Атаман.)
АТАМАН.
Мир дому сему! Приветствую вас хозяева! Не дадите ли приют бедному путнику? Ты
слышишь меня, хозяин? Я говорю, могу ли я отдохнуть в вашем доме?
АЛИ-БАБА.
Не волнуйся, Зейнаб, это просто бедняк… Не в лучший час ты пришел к нам.
Сегодня опасно оставаться в этом доме!
АТАМАН.
Мне не привыкать к опасностям. Потерплю.
АЛИ-БАБА.
Может тебе лучше остановиться у соседей?
АТАМАН.
Ты гонишь меня? Это не по обычаю. Где же твое гостеприимство?
АЛИ-БАБА.
Прости меня, добрый человек, но я не могу сегодня оставить тебя здесь.
АТАМАН.
Видно, ты боишься кого-то? Совесть твоя нечиста?
ЗЕЙНАБ.
Не слишком ли много вопросов?!
АТАМАН.
Я разве с тобой разговариваю, девочка? Хозяин, разве в твоем доме женщина может
открыть рот без твоего разрешения?
АЛИ-БАБА.
Она моя невеста! И может говорить, когда захочет! Относись к ней с уважением!
АТАМАН.
Прости, я не знал. Рад твоему счастью. Твоя будущая жена такая красавица: чтобы
содержать такую жену, надо много денег! Ты так богат?
АЛИ-БАБА.
Нет, я беден…
АТАМАН.
Значит, я ошибся. Странно, мне сказали, что ты сегодня накормил целую толпу
голодра… бедняков, а это недешево.
АЛИ-БАБА.
Это мое личное дело, и тебя не в коей мере не касается!
АТАМАН.
Ошибаешься, уважаемый Али-Баба! (Сбрасывает с себя лохмотья, достает
кинжал.) Не суетись, Али-Баба! Тебе не удастся бежать – дом окружен моими
людьми!
АЛИ-БАБА.
Чего ты хочешь?
АТАМАН.
А ты не догадываешься? Золото! Мое золото!!!
АЛИ-БАБА.
Я верну тебе золото!
АТАМАН.
Конечно, вернешь, а взамен истраченного , я возьму… эту красавицу – будет моей
девятой женой!
АЛИ-БАБА.
Нет, это невозможно! Я не отдам тебе Зейнаб!
ЗЕЙНАБ
(Атаману.) Не обращай на него внимания, повелитель! Я с радостью стану
твоей девятой женой!
АЛИ-БАБА.
Что ты говоришь, Зейнаб? Ты же клялась мне в любви!
ЗЕЙНАБ.
Найди другую дурочку – идти замуж за бедняка.
АТАМАН.
Это просто забавно. Ты так смешон в своей глупости, что мне не хочется тебя
убивать! Молодец, девочка! Из тебя получится хорошая жена. Иди сюда, поцелуй
меня!
ЗЕЙНАБ.
С удовольствием, мой повелитель!
АЛИ-БАБА.
Зейнаб, остановись! Я сейчас сойду с ума…
АТАМАН.
Ну же, птичка, лети ко мне!..
(Начинается танец, во время которого Зейнаб увлекает Атамана за кулисы,
отдав перед этим в руки Али-Бабы кувшин. Далее из-за кулис высовывается рука
Зейнаб, Али вкладывает ей в руку кувшин, она делает замах, голос падающего
Атамана.)
ЗЕЙНАБ
(появившись с тюрбаном Атамана в руке). Что ты стоишь? Надевай его
тюрбан!
АЛИ-БАБА.
Зейнаб, я не понимаю…
ЗЕЙНАБ.
Выйдешь на улицу и позовешь разбойников, в темноте лица не видно, они тебя не
узнают. Скажешь, что Али-Баба убит, пусть идут назад в пещеру и готовят
праздничный ужин!
АЛИ-БАБА.
Хорошо! (Уходит.)
ЗЕЙНАБ.
О, Аллах, помоги нам! Ведь должно же хорошим людям когда-нибудь повезти!
ГОЛОС
АЛИ-БАБЫ: Отправляйтесь в пещеру, готовьте праздничный ужин к моему
возвращению! С Али-Бабой покончено!!!
(Звук смеющихся разбойников, стук
лошадиных копыт, Али вбегает.)
АЛИ-БАБА.
Получилось! Они ускакали! Какая же ты у меня умница!
АЛИ-БАБА.
Я завтра же пойду к твоему отцу и буду просить твоей руки!
ЗЕЙНАБ.
У меня есть, что ему рассказать! Думаю, что теперь он тебе не откажет!
АЛИ-БАБА.
А что же нам делать с разбойниками??
ЗЕЙНАБ.
Давай позовем наших друзей, принесем из пещеры всё золото, раздадим его всем
беднякам на нашем базаре.
Картина 14
Сцена ВОСТОЧНЫЙ БАЗАР.
Финальная песня и танец
Ах,
горы Персии,
Чего
здесь не бывает,
Здесь
дружба победили смерть!

Это
хоть  персидский, но простой народ
Очень
много силы песням отдает,
Это
хоть  персидский, но простой народ
Очень
много силы песням отдает,
         Персия,
Персия, страна чудес,
         Если
я, если я родился здесь,
         С
песнею, с песнею теряю вес.
         Персия, Персия,  мой папа перс!
Был
Касым совсем плохой,
Слава
богу, что живой.
Правда,
был плохой и злой,
Так
как был я холостой!
Один куплет – убрать???
Концовка годится –
Раздача восточных сладостей  = это секрет!!!

АЛИ-БАБА:
О, Зейнаб, ты как ясного неба привет!

В твоих светлых очах звезд негаснущий свет!
 Воплощение
рая твоя красота!

Ты как утренний лотос светла и чиста!
ЗЕЙНАБ:
Вот, Али, и настал долгожданный финал!

Впереди ожидает нас свадебный бал!

Научившись любить и поверив в мечту,

Я теперь за тобой на край света пойду!
ВМЕСТЕ:
Ну, вот и все, прощаться нам пора,

И гаснет рампы свет, закончена игра!

Но мы надеемся увидеть снова вас!

До новых встреч! Прощайте! В добрый час!

alt: Али-баба и 40 разбойников Картина 1

alt: АЛИ-БАБА. А что мне еще делать?!

alt: Не захватывай чужого ничего,

alt: ЗЕЙНАБ. Бриллиант, рубин, перламутр…

alt: РАЗБОЙНИК. Неужели я наконец дошел?

alt: Но нет мне места в нем! Я на свою беду

alt: АЛИ-БАБА. Ну вот, золото спрятано

alt: Там, где богатство,

alt: АЛИ-БАБА. Хорошо! (Уходит.)

title: Сценарий спектакля "Али-баба и 40 разбойников"


extracted_text:
Дата: 11.02.2020г.

Тема
  № 106

Обобщение
  изученного материала.

Тип урока Педагогические
  цели

Решение частной задачи
Создать условия для
  обобщения знаний учащихся по теме «Разделительный мягкий знак (ь)»;
  способствовать развитию умения применять правила на практике

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное
  письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические
  правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, овладевают
  умением проверять написанное

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают
  социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
  и осознают личностный смысл учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно
  и усвоено учащимся.
Познавательные:
общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач;
  воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – выполняют логические
  действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым
  признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,

Оборудование:

построение рассуждений,
  отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные:
  умеют задавать вопросы, работать в паре и группе
учебник, рабочая
  тетрадь, слова-цели, карточки для групповой работы,
карточки для
  самостоятельной работы;

Ход:
1.     Орг.
момент.
- Проверим готовность к уроку.
2. Актуализация знаний.
А)
комментированное письмо;
Диктант
№ 45
    Б) работа с
предложением;
-
Запишите предложение:
На деревьях набухают почки.
- Подчеркните главные члены предложения.
3. Постановка темы и учебной задачи.
- Отгадай загадки,  напиши отгадки.
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (вьюга)

Из почек появляются,
Весною распускаются
Осенью увядают
И все опадают. (листья)

Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости. (обезьяна)

Вместо хвостика –крючок,
Вместо носа – пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый. (свинья)

Зимой молчат,
Весной журчат,
Жителей лесных
Водой напоят. (ручьи)

- Какая орфограмма
объединяет все слова?
-Назовите тему урока?
- Какую цель поставим
перед собой?
Повторить…
Закрепить..
4. Закрепление знаний и
способов действия.
А) работа в группах;
- Каждая группа должна
заполнить пропуски в правиле.

Разделительный  Ь
пишется в корне  слова, после  букв обозначающих_____________звуки,
перед буквами
_________________ .  В этом случае буквы _________________обозначают ___ звука
: [__ ] и ___________  звук.
Физминутка

Б) деление слов
для переноса; Слайд2
- Спишите слова, деля на
слоги для переноса:
Зверьки, польза, дичью,
ружьё, резьба, гостья.
В) взаимопроверка;
Слайд3

5. Контроль и
самопроверка знаний.
А) работа с предложением; Слайд4
-
Спишите предложение, вставляя пропущенные    буквы.   Найдите грамматическую
основу предложения.

Братя ели варене.
Б) взаимопроверка; Слайд4
Б) игра «найди лишнее слово»; Слайд5
- Найди лишнее слово и
объясни, почему оно лишнее.
Счастье,
осенью, редька.
В) самостоятельная
разноуровневая работа;
УРОВЕНЬ
А (4, 3)
Задание:
Разделите слова в два столбика:
Мягкий
знак                                           Разделительный мягкий знак

Слова
для справок: деньки,  ученье,
огоньки, вьюга,   письмо, соловьи

УРОВЕНЬ
Б (5)
Задание:
Вставьте, где надо разделительный мягкий знак:

Кол…я принёс домой кол…я
для забора.
Пол покрыт пыл…ю, а я
мету и не пыл…ю.
6. Рефлексия.
- Вспомните тему урока,
цели.
-Как вы думаете, достигли
мы поставленной цели?
– Закончите
предложения:
•  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Домашнее задание
Выполнить задания в
карточке №1, №3, №4

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Весною распускаются Осенью увядают

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект "Обобщение изученного материала"


extracted_text:
«Богиня Ягиня»
Действующие лица: сказочник, богиня Ягиня
Декорации и атрибуты: искусственные ёлки – лес, пенёк, дом – «Теремок», чёрная ткань,
«бурелом», элементы костюма бабы Яги: седой парик, сапожки…

Место действия

Действия героя

Текст

Примечания

Сцена первая
Лес –
декорация,
дом –
«Теремок»

На сцену выходит
  сказочник,
садится на пенёк
Выходит
сказочник

Сказочник:
– Когда-то очень,
  очень давно
В дремучем глухом
  лесу,
В серебряном
  бору,
Где росли высокие
  древние
Сосны-исполины,
На лужайке, средь
  цветов,
Стоял домик –
  «Теремок».
И жила в нём
  добрая
Женщина – богиня
  –
Быстрые ножки,
Золотые сапожки!
Людей лечила,
Детей учила.
И звали её Ягиня!

Таинственно
Торжественно

Рассказывает и
  жестикулирует

Ягиня:
– По лесным
  дорогам я хожу,
Грибы-ягоды беру,
И детишек собираю
  –
Уму-разуму учу!
В домике моём
  тепло,
И уютно, и
  светло.
Чистотою он
  сияет,
К себе в гости
  приглашает.

Ласково

Рассказывает и
  закрывает ёлку чёрной тканью,
Ставит перед
  домом
«Бурелом»
Ягиня «перевязывает»
  себе ногу

Сказочник:
– Но однажды
  случилась беда:
Поселилась в лесу
  темнота,
Ураган все
  тропинки занёс.
Теремок буреломом
  зарос.
И Ягиня осталась
  одна.
Выйти из дому не
  могла.
Одинокая, старая
  стала.
И ногу одну
  поломала…

Обеспокоенно

Надевает седой
  парик

Ягиня:
– Про меня старушку
  в мире
Люди добрые
  забыли.
Стала я хромой,
  седой
Постарел и Терем
  мой.
И назвал народ меня злой
«Бабой Ягой – костяной ногой!»
Как увидят меня – убегают
И детишек мною пугают!
Сказочник:
– Вот старушка и ворчит,
И ночами плохо спит,
В темноте одна гуляет,
Но детей не обижает!

Ягиня:
– Всё ж, ребятушки, одни
В лес дремучий не ходите!
Чтобы в яму не упасть,
Чтобы ноги не сломать.
По болотам не бродите.
Только с мамой,
Только с папой
Грибы-ягоды берите!

С горечью и
  обидой
Плачет
Назидательно

file_name: сценарий спектакля Богиня-Ягиня.docx

alt: Богиня Ягиня» Действующие лица : сказочник, богиня

alt: Ягиня: – Всё ж, ребятушки, одни

intro: Спектакль лаконичный, прост в исполнении, не требует большой подготовки

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий терапевтического спектакля для детей и силами детей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 16»

Утверждено
Директором
МБОУ «СОШ № 16»
«____»
августа  2023 года
______________Барздун
Н. Л.

Программа
элективного курса
 «Избранные вопросы математики»
для  10 - 11 класса
на 2023 – 2024 учебный год

Автор: Саурина Алина Анатольевна,
учитель математики

Рассмотрено
  и одобрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол  №1 от 29.08.2023 г.
Руководитель
  ________ Саурина А. А.

Согласовано
             Заместитель
  директора по УВР
_____________  Дудиной Т. П.
«30»  августа 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса «Избранные
вопросы математики» входит в часть формируемую участниками образовательных
отношений учебного плана МБОУ СОШ № 16, составлена в соответствии с ФГОС СОО, требований
к результатам среднего общего образования и сохраняет преемственность с
основной образовательной программой основного общего образования, с учётом
примерной программы среднего общего образования по математике, а также на
основе примерных рабочих программ углубленного уровня авторов А.Г.Мордковича и Л.С.Атанасяна.
Данный
курс «Избранные вопросы математики» представляет углубленное изучение
теоретического материала укрупненными блоками. Курс рассчитан на обучающихся
общеобразовательного класса, желающих основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ. В
результате изучения этого курса будут использованы приемы парной, групповой
деятельности для осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение
работать с математической литературой и выделять главное.
Рабочая программа является нормативным
документом, определяющим содержание изучения элективного курса, основные виды
учебной деятельности,  которые определены для данного периода обучения.
В рабочей
программе нашли отражение:
1.
цели
и задачи изучения элективного курса на уровне среднего общего образования;
2.
предметные результаты освоения  элективного курса в соответствии с
требованиями ФГОС;
3.
содержание
тем элективного курса с указанием учебных часов;
4.      тематическое
планирование;
5.
система
оценки достижения планируемых предметных результатов по элективному курсу в
средней школе.
При разработке
рабочей программы были учтены психолого-педагогические особенности классов,
индивидуальные особенности обучающихся, результаты обучения обучающихся.
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 16, для
формируемой части элективного курса на среднем уровне образования отводится 68
часов. Рабочая программа составлена для 10-11 классов на 68
часов из расчета 1 час в неделю (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11
классе).
Цель курса: дополнительная
подготовка обучающихся 10-11 классов к государственной итоговой аттестации, к
продолжению образования. Курс призван помочь учащимся с любой степенью
подготовленности в овладении способами деятельности, методами и приемами
решения математических задач, повысить уровень математической культуры,
способствует развитию познавательных интересов, мышления учащихся, умению оценить
свой потенциал для дальнейшего обучения в ВУЗе.
Изучение
данного курса позволяет решить следующие задачи:

формирование мотивации
     изучения математики, готовности и способности обучающихся к саморазвитию,
     личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории в
     изучении курса;
формирование у обучающихся
     способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения
     личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
     учебных действий;
формирование специфических для
     математики  стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования
     в современном обществе, в частности, логического, алгоритмического и
     эвристического;

·
формирование
у обучающихся алгоритмического мышления, способности организации
самостоятельной подготовки к ЕГЭ;

осуществление работы с дополнительной литературой
     и интернет источниками;
воспитание
     отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей
     особую роль в общественном развитии.

Программа
реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе:
·
Алгебра и начала математического анализа. 10, 11 классы.
В 2ч. Учебник и задачник для учащихся общеобразовательных учреждений
(профильный уровень)/А.Г.Мордкович, П.В.Семенов. – 7-е изд., стер. – М.:
Мнемозина, 2015 г.
·
Геометрия 10 – 11». Автор Л. С. Атанасян. Москва «Просвещение», 2014
 г.
·
Демонстрационные
версии
экзаменационной работы по алгебре: http// www fipi.ru.
·
Тематические
тесты. Математика.
Учебный
комплекс входит в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях (приказ Минпросвещение  России от 28.12.2018г
№345) и входит в утверждённый перечень учебников и учебных пособий, используемых
в МБОУ СОШ№ 16
Планируемые результаты освоения элективного курса

Личностные
результаты:
·   сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
·   готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
·   готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
·   сформированность
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
·   нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
·   готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
·   осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
·   сформированность
представлений об основных этапах истории математической науки, современных
тенденциях ее развития и применения.

Метапредметные
результаты:
·   умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
·   умение продуктивно
общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
·   владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
·   готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
·   умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач;
·   владение языковыми
средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
·   владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения;
·   умение планировать
и оценивать результаты деятельности, соотносить их с поставленными целями и
жизненным опытом, публично представлять результаты деятельности, в том числе с
использованием средств ИКТ.

Предметные
результаты:
Обучающийся
научится
·
выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени
с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
·
проводить
по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
·
решать
рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения;
·
применять
алгоритмы решения уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств,
содержащих переменную под знаком модуля;
·
решать
текстовые задачи с помощью составления уравнения, систем уравнений, методом
подбора.
Обучающийся
получит возможность научиться
·
составлять
уравнения и неравенства по условию задачи;
·
применять
алгоритмы практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
·
выполнять
построения и исследования простейших математических моделей.

Содержание программы
курса
10 класс

Простейшие
текстовые задачи (6 часов). Простейшие текстовые задачи. Задачи
на вычисления. Округление с недостатком. Округление с избытком. Проценты.
Проценты и округление.

Чтение графиков и
диаграмм (4 часа). Чтение
графиков и диаграмм. Определение величины по графику. Определение величины по
диаграмме. Вычисление величин по графику, диаграмме.
Простейшие
уравнения (4 часа). Простейшие уравнения. Линейные уравнения.
Квадратные, кубические уравнения. Дробно-рациональные уравнения.
Преобразование
алгебраических выражений (5 часов).  Алгебраическое выражение. Тождество.
Тождественные преобразования алгебраических выражений. Различные способы
тождественных преобразований. Преобразование числовых рациональных
выражений. Преобразование алгебраических выражений и дробей.
Методы
решения тригонометрических уравнений и неравенств (8 часов).  Формулы
тригонометрии. Преобразование тригонометрических выражений. Простейшие
тригонометрические уравнения. Методы решения тригонометрических уравнений.
Объединение серий решения тригонометрического уравнения, рациональная запись
ответа. Простейшие тригонометрические неравенства. Применение свойств
тригонометрических функций при решении уравнений и неравенств.
Тригонометрические уравнения в задачах ЕГЭ.
Текстовые
задачи (6 часов).  Задачи
на проценты, сплавы и смеси. Задачи на движение по прямой.  Задачи на движение
по окружности. Задачи на движение по воде. Задачи на совместную работу. Задачи
на прогрессии.
Итоговое
занятие (1 час). Выполнение
теста.
Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

1

Простейшие
  текстовые задачи

6
  ч

Решают
  текстовые задачи на «проценты» и «вычисления» арифметическим и алгебраическим
  способами.

2

Чтение
  графиков и диаграмм

4
  ч

Используют
  свойства функций для чтения графиков и диаграмм.

3

Простейшие
  уравнения

4
  ч

Решают
  уравнения, используя алгоритмы и основные приемы решений уравнений.

4

Преобразование
  алгебраических выражений

5
  ч

Доказывают
  тождества. Выполняют тождественные равносильные преобразования выражений.

5

Методы
  решения тригонометрических уравнений и неравенств

8
  ч

Выполняют
  преобразования тригонометрических выражений, используя основные формулы
  тригонометрии. Решают тригонометрические уравнения и неравенства разных типов.
  Решают более сложные тригонометрические уравнения, осуществляют отбор корней.

6

Текстовые
  задачи

6
  ч

Решать
  текстовые задачи на «работу», «движение», «смеси», «концентрацию»
  арифметическим и алгебраическим способами.

7

Итоговое занятие

1
  ч

Решают
  задачи теста.

Итого за 10
  класс

34 ч

Содержание программы
курса
11 класс
Производная
и первообразная (5 часов). Физический смысл производной.  Геометрический смысл
производной, касательная. Применение производной к исследованию функций. Первообразная.
Производная и первообразная в задачах ЕГЭ.
Вычисления и
преобразования (5 часов). Преобразование числовых иррациональных выражений.
Преобразование буквенных иррациональных выражений. Вычисление значений
степенных выражений. Действия со степенями. Преобразование числовых и буквенных
логарифмических выражений.

Наибольшее
и наименьшее значение функций (6 часов). Исследование степенных и
иррациональных функций. Исследование частных. Исследование произведений.
Исследование показательных и логарифмических функций. Исследование
тригонометрических функций. Исследование функций без помощи производной.
Методы
решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств (6 часов). Иррациональные
уравнения. Показательные уравнения и неравенства. Методы решения показательных
уравнений. Логарифмические уравнения и неравенства. Методы решения
логарифмических  уравнений. Уравнения и неравенства в задачах ЕГЭ.
Задачи
с прикладным содержанием (6 часов). Линейные уравнения и неравенства. Квадратные
и степенные уравнения и неравенства. Рациональные уравнения и неравенства.
Иррациональные уравнения и неравенства. Показательные и логарифмические
уравнения и неравенства. Тригонометрические уравнения и неравенства.
Задачи
с геометрическим содержанием (5 часов). Квадратная решетка. Многоугольники:
вычисление длин и углов. Многоугольники: вычисление площадей. Координатная
плоскость. Решение геометрических задач ЕГЭ.
Итоговое
занятие (1 час). Выполнение
теста.
Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

1

Производная и
  первообразная

5
  ч

Исследуют
  свойства функции с применением производной. Строят графики функций с
  использованием производной. Вычисляют значения функции в заданной точке.

2

Вычисления и
  преобразования

5
  ч

Выполняют
  равносильные преобразования иррациональных, степенных и логарифмических
  выражений, используя основные свойства степени и формулы логарифмов.

3

Наибольшее и
  наименьшее значение функций

6
  ч

Находят
  наибольшее и наименьшее значения функции через производные и по алгоритму.
  Находят точки экстремума через производные и по алгоритму.

4

Методы
  решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств

6
  ч

Решают
  логарифмические и показательные уравнения и неравенства на основе свойств
  функций. Ведут поиск методов решения логарифмических и показательных
  уравнений, неравенств, их систем.

5

Задачи с
  прикладным содержанием

6
  ч

Решают
  задачи с прикладным содержанием на основе свойств функций по алгоритму.

6

Задачи с
  геометрическим содержанием

5
  ч

Решают
  геометрические задачи на координатной решетке и координатной плоскости с
  использованием свойств многоугольников.

7

Итоговое занятие

1
  ч

Решают
  задачи теста.

Итого за 11
  класс

34 ч

Система оценки
достижения планируемых  предметных результатов по элективному курсу
1. Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
·
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
·
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
·
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
·
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
·
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
·
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
·
возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
·
допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
·
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного;
·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
·
при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
·
не раскрыто основное содержание учебного материала;
·
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
·
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изученному материалу.
2. Оценка письменных работ обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если:
·
работа выполнена в полном объеме;
·
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
·
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть два-три недочета в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере;

работа
     показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
     проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
     самостоятельно.

Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
3. Оценка выполнения теста
При оценке выполнения тестового задания используется следующая
шкала:

Баллы

Степень выполнения задания

Отметка

2

Выполнено
  не менее 20% предложенных заданий

«2»

3

Выполнено
  не менее 30% предложенных заданий

«2»

4

Выполнено
  не менее 40% предложенных заданий

«2»

5

Выполнено
  не менее 50% предложенных заданий

«3»

6

Выполнено
  не менее 60% предложенных заданий

«4»

7

Выполнено
  не менее 70% предложенных заданий

«4»

8

Выполнено
  не менее 80% предложенных заданий

«5»

9

Выполнено
  не менее 90% предложенных заданий

«5»

10

Выполнены все предложенные задания (100%)

«5»

4. Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и
навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
·
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения;
·
незнание наименований единиц измерения;
·
неумение выделить в ответе главное;
·
неумение применять алгоритмы для решения задач;
·
неумение делать выводы и обобщения;
·
неумение читать и строить графики;
·
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
·
потеря корня или сохранение постороннего корня, отбрасывание без
объяснений одного из них, равнозначные им ошибки;
·
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
·
логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
·
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух
из этих признаков второстепенными;
·
неточность построения графика
функции;
·
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
·
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
·
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
·
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
·
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

file_name: элективный курс 10 -11 класс.doc

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач; · владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые…

alt: Содержание программы курса 11 класс

alt: Отметка «2» ставится в следующих случаях: · не раскрыто основное содержание учебного материала; · обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; ·…

alt: Выполнено не менее 90% предложенных заданий « 5 » 10


extracted_text:
Проблема суицида в
подростковой среде
Добрый вечер, уважаемые родители!
Статистика показывает, что именно подросткам свойственны различные типы
суицидального поведения. Именно об этом мы и поговорим с вами сегодня.
Когда нам, взрослым людям, становится по-настоящему
страшно? Чаще всего тогда, когда мы соприкасаемся со смертью человека. Особенно
страшно, когда гибнут дети, добровольно расставаясь с жизнью. За последние годы
суицид подростков возрос на 60%.
Привести к суициду могут экономические
проблемы в семье, безнадёжность, ранняя потеря родителей или утрата с ними
взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.
Тяжёлые переживания, связанные с поиском и
признанием себя как личности и индивидуальности, могут перейти в состояние
депрессии, которая может привести к возникновению суицидальных намерений. Для
ребенка любого возраста определяющую роль играет ситуация в семье, то есть то
состояние, в котором пребывают родители, и те взаимоотношения, которые
возникают внутри семьи. Суицидальное поведение - это ответ на глубинные
переживания, а они связаны с тем, что по-настоящему актуально.
Итак, подростковая депрессия. Данное
состояние может проявляться в виде следующих симптомов: потеря интереса к жизни
и способности получать удовольствие, изменение аппетита и веса, потеря энергии,
изменение продолжительности сна, активности, мысли о смерти, суицидальные
намерения или попытки, снижение успеваемости или изменение отношения к школе,
соматические жалобы, агрессивность.
Также причиной покушения на самоубийство может
быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаемая печалью,
подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению
насущных жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно:
подросток старается скрыть её за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к
мелочам или вызывающим поведением - правонарушениями, употреблением ПАВ,
беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди тех,
кто пристрастился к наркотикам или алкоголю.
Многим, склонным к самоубийству подросткам,
свойственна высокая внушаемость и стремление к подражанию. Когда случается одно
самоубийство, оно становится сигналом к действию для других предрасположенных к
этому подростков.
Суицид может быть
непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки страдают
галлюцинациями, когда чей-то голос приказывает им покончить с собой. Эти дети
должны наблюдаться у специалиста - психиатра. Нередко совершаются попытки суицида
без тяжелых медицинских последствий. Подростки и не скрывают, что не собирались
умирать, а хотели отвлечь родителей, или, наоборот, привлечь чье-то внимание,
или кого-то наказать, демонстрируя суицидальные намерения. Но к несчастью,
такие демонстрации нередко бывают переигранными.
Особенности
подросткового суицида:
-
суициду могут предшествовать непродолжительные конфликты в сферах близких
отношений (в семье, школе, группе). Конфликт воспринимается подростком как
крайне травматичный, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий;
-
или наоборот, суицидальный поступок воспринимается подростком в
романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное действие,
как мужественное решение и т.п.;
-
суицидальное поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»;
- суицидальное поведение регулируется скорее порывом,
аффектом, в нём нет продуманности, взвешенности;
- средства самоубийства выбираются неумело
(прыжок с балкона второго этажа, малотоксичные вещества, тонкая веревка и
т.п.);
- у
подростков не сформировано понимание смерти. В их понимании смерть не означает
бесповоротное прекращение жизни. Ребёнок думает, что всё можно будет вернуть
назад.
Хочу обратить ваше внимание на следующий
момент: если
человек серьёзно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно
догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы:
словесные, поведенческие и ситуационные.
Поведенческие
признаки:
1.
Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно
приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2.
Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
–
в еде - есть слишком мало или слишком много;
–
во сне - спать слишком мало или слишком много;
–
во внешнем виде - стать неряшливым;
–
в школьных привычках - пропускать занятия, не выполнять домашние задания,
избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость;
находиться в подавленном настроении;
–
замкнуться от семьи и друзей;
–
быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру.
3.
Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.
Словесные
признаки:
Человек,
готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своём душевном состоянии.
Он или она могут:
1.Прямо
и явно говорить о смерти:  «Я собираюсь покончить с собой»;  «Я не могу так
дальше жить».
2.
Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой»;
«Тебе больше не придется обо мне волноваться».
3.
Много шутить на тему самоубийства.
4.
Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
Ситуационные
признаки
Человек
может решиться на самоубийство, если:
1.
Не имеет друзей или имеет только одного друга, чувствует себя отверженным.
2.
Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье - в отношениях с
родителями или родителей друг с другом; алкоголизм - личная или семейная
проблема);
3.
Ощущает себя жертвой насилия - физического, сексуального или эмоционального.
4.
Предпринимал раньше попытки суицида.
5.
Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из
друзей, знакомых или членов семьи.
6.
Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).
7.
Слишком критически настроен по отношению к себе.
         Если
вы обратили внимание на то, что человек проговаривает, или во внешнем виде проявляет
те признаки, о которых говорилось выше, нужно обязательно побеседовать с ним,
скорее всего у него есть проблемы, разрешить которые он не в состоянии.
Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог, врач). В
противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию
помощи.

file_name: Родительское собрание. Проблема суицида..doc

alt: Проблема суицида в подростковой среде

title: Выступление на общеколледжном родительском собрании


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«электромагнитная индукция»
Номер
урока: 10/64
Тема
урока: Электромагнитные приборы
Цель
урока: учащийся должен выработать умения и навыки решения
задач по темам данного раздела.
1.      Краткий
тезисный конспект:
Принцип действия электромагнитного реле:
Электромагнитные реле, благодаря простому принципу действия и высокой
надежности, получили самое широкое применение в системах автоматики и в схемах
защиты электроустановок. Электромагнитные реле делятся на реле постоянного и
переменного тока. Реле постоянного тока делятся на нейтральные и
поляризованные. Нейтральные реле одинаково реагируют на постоянный ток обоих
направлений, протекающий по его обмотке, а поляризованные реле реагируют на
полярность управляющего сигнала.Работа электромагнитных реле основана на
использовании электромагнитных сил, возникающих в металлическом сердечнике при
прохождении тока по виткам его катушки. Детали реле монтируются на основании и
закрываются крышкой. Над сердечником электромагнита установлен подвижный якорь
(пластина) с одним или несколькими контактами. Напротив них находятся
соответствующие парные неподвижные контакты.В исходном положении якорь
удерживается пружиной. При подаче напряжения электромагнит притягивает якорь,
преодолевая её усилие, и замыкает или размыкает контакты в зависимости от
конструкции реле. После отключения напряжения пружина возвращает якорь в исходное
положение. В некоторые модели, могут быть встроены электронные элементы. Это
резистор, подключенный к обмотке катушки для более чёткого срабатывания реле,
или (и) конденсатор, параллельный контактам для снижения искрения и помех.

Трансформатор.

Применение
трансформатора.
В электросетях
Применение трансформаторов при передаче электроэнергии на большие расстояния
помогает контролировать возникающие большие напряжения. Трансформаторы
позволяют повысить уровень безопасности и снизить объемы используемой изоляции.
Для преобразования напряжения используют трехфазные трансформаторы (в
соответствии с тремя фазами электрической сети) либо в комплекс однофазных
трансформаторов, объединенных по схеме «звезда» или «треугольник».
В источниках питания
Трансформаторы широко применяются в источниках питания электроприборов для
преобразования необходимого для питания напряжения из напряжения электросети. В
современных блоках питания используется схема, согласно которой переменное
напряжение сети сначала выпрямляют, после чего преобразуют в высокочастотные
импульсы. Импульсный трансформатор преобразует импульсы во все нужные
напряжения. Это позволяет значительно уменьшить массу блока питания.
Разделительные трансформаторы
Такие трансформаторы используются в электросетях для устранения угрозы
поражения электрическим током (при одновременном касании человеком фазового
провода или корпуса прибора с плохой изоляцией и заземлённого предмета тело
человека замыкает электрическую цепь). Прибор, включенный в сеть через трансформатор,
безопасен, поскольку вторичная цепь трансформатора контакта с «землёй» не
имеет.

Принцип
действия генератора электрического тока
Действие генератора
электрического тока основано на явлении электромагнитной индукции.

Основным элементом
генератора электрического тока является рамка, которую вращают в магнитном
поле. При этом пронизывающий рамку магнитный поток изменяется во времени,
вследствие чего в рамке возникает индукционный ток (рис. 16.2).

Рис.
  16.2. Принцип действия генератора переменного тока.

Рис.
  16.3. Зависимость силы тока от времени для переменного тока.

При равномерном вращении
рамки в ней индуцируется переменный электрический ток: сила тока
изменяется по синусоидальному закону (рис. 16.3).
Отрицательные значения силы
тока соответствуют противоположному направлению тока.
Чтобы «снимать» с
вращающейся рамки ток, не перекручивая при этом проводов, используют скользящие
контакты, называемые щетками (рис. 16.2).
Напряжение в сети
переменного тока можно повышать и понижать практически без потерь с помощью
трансформаторов. Как мы увидим ниже, без этого была бы просто невозможна
передача электроэнергии на большие расстояния.
Щетки обеспечивают, конечно,
худший контакт, чем закрепленные проводники. Из-за большого сопротивления щетки
греются и, кроме того, вследствие трения они стираются.
Поэтому в современных
небольших генераторах электрического тока вращают не рамку, а постоянные
магниты: при такой конструкции генератора скользящие контакты не нужны.
В промышленных генераторах
на электростанциях вращают тоже не рамки, в которых индуцируется ток, а
электромагниты. Ток к вращающимся электромагнитам приходится подводить с
помощью скользящих контактов, но этот ток значительно меньше, чем индукционный
ток в рамке.
2.      Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.46
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww
10. vitok-energo.ru/index_page_199.html 11. 5fan.ru/wievjob.php?id=18251 11. FizikaKlass.ru

4.Задания для учащихся:
1.записать
в тетрадь и выучить  строение и принцип действия э/м приборов.
2.самостоятельно
найти и записать области их применения (не меньше 2)

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и
выполнено 2 задания. Постарайся выполнить задания самостоятельно. У тебя все
получиться. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

title: физика