extracted_text:
Нахождение значения числового выражения
(задания № 1, №2)

1 вариант

2 вариант

1.
  Вычислите:

1.
  Вычислите:

2.
  Вычислите:

2.
  Вычислите:

3.
  Найдите
  значение выражения

3.
  Найдите
  значение выражения

4.
  Найдите
  значение выражения .

4.
  Найдите
  значение выражения

5.
  Найдите
  значение выражения

5.
  Найдите
  значение выражения:
6,4 − 7 · (−3,3).

6.
  Вычислите:

6.
  Вычислите:

7.
  Вычислите:

7.
  Вычислите:

8.
  Найдите
  значение выражения .

8.
  Найдите
  значение выражения:

9.
  Найдите
  значение выражения

9.
  Найдите
  значение выражения:

10.
  Вычислите:

10.
  Вычислите:

Таблица ответов

№ п/п

1 вариант

2 вариант

1

2

3

1,5

– 2,32

4

1,5

2,1

5

26,1

29,5

6

7

8

12500

64

9

3,6

15,3

10

Чтение
таблиц и диаграмм (задания № 3, № 7)
1.
В
таблице приведены нормативы по прыжкам через скакалку за 30 сек. для
9 класса.

Мальчики

Девочки

Отметка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Количество
  раз

58

56

54

66

64

62

 Какую
оценку получит мальчик, прыгнувший 57 раз за 30 сек.?
В
ответе укажите номер правильного варианта.
 1)
«5»       2) «4»         3) «3»          4) «Неудовлетворительно»
2.
В
таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой
скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации,
установленных на территории России с 1 сентября 2013 года.

 Превышение
  скорости, км/ч

21—40

41—60

61—80

81 и более

Размер
  штрафа, руб.

500

1000

2000

5000

 Какой
штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость
которого составила 156 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой
скоростью 100 км/ч?
1)
500 рублей           2) 1000 рублей              3) 2000 рублей              4)
5000 рублей
3.
В
таблице даны результаты олимпиад по физике и биологии в 10 «А»
классе.

 Номер ученика

Балл по физике

Балл по биологии

5005

40

63

5006

96

61

5011

36

70

5015

94

46

5018

34

50

5020

39

83

5025

87

70

5027

100

99

5029

63

75

5032

89

45

5041

57

79

5042

69

98

5043

57

83

5048

93

72

5054

63

69

 Похвальные
грамоты дают тем школьникам, у кого суммарный балл по двум олимпиадам
больше 120 или хотя бы по одному предмету набрано не меньше 65 баллов.
Сколько
человек из 10 «А», набравших меньше 65 баллов по физике, получат похвальные
грамоты?
В
ответе укажите номер правильного варианта.
 1)
6          2) 5            3) 4                  4) 3
4.
В
таблице приведены расстояния от Солнца до четырёх планет Солнечной
системы. Какая из этих планет ближе всех к Солнцу?

 Планета

Юпитер

Марс

Сатурн

Нептун

Расстояние
  (в км)

7,781 · 108

2,28 · 108

1,427 · 109

4,497 · 109

1)
Юпитер           2) Марс            3) Сатурн            4) Нептун
5.
Учёный
Куликов выезжает из Москвы на конференцию в Санкт-Петербургский
университет. Работа конференции начинается в 8:30. В таблице дано
расписание ночных поездов Москва — Санкт-Петербург.

 Номер поезда

Отправление из Москвы

Прибытие в Санкт-Петербург

032A

23:00

05:46

026A

22:42

06:32

002A

23:55

07:55

004A

23:30

08:30

Путь
от вокзала до университета занимает полчаса. Укажите номер самого
позднего (по времени отправления) из московских поездов, которые подходят
учёному Куликову.
В
ответе укажите номер правильного варианта.
 1)
032А               2) 026А            3) 002А            4) 004А
6.
На
диаграмме показано среднее количество осадков за каждый месяц во Владивостоке.
На вертикальной оси указано количество осадков (в миллиметрах), на
горизонтальной — месяцы

Определите,
сколько месяцев в году среднее количество осадков во Владивостоке больше 50 мм.
7.
На
диаграмме показано время выполнения домашней работы учеником 6 класса. По
вертикали указано время в минутах. Сколько минут в среднем он тратит на
выполнение домашнего задания по математике и истории вместе?

8.
На диаграмме
показано время выполнения домашней работы учеником 6 класса. По вертикали
указано время в минутах. Насколько больше времени уходит у ученика на
выполнение математики и русского вместе, чем на все остальные предметы?
9.
На
диаграмме показано время, которые ребята тратят на дорогу от дома до школы. По
вертикали указано время в минутах. Сколько в среднем тратят ребята на дорогу от
дома до школы?

10.
На
диаграмме представлены данные по погоде в Санкт-Петербурге в июле. По
вертикальной оси указано количество дней. Сколько июльских дней в
Санкт-Петербурге не было осадков?

Решение текстовых задач (задание
№ 5, № 16)

№ п/п

1 вариант

2 вариант

1

Ванадий собрался
  в поход на лыжах. В первый день он прошел 25% пути, а во второй день — на 10%
  больше, чем в первый. Определите, сколько осталось пройти Ванадию, если он
  запланировал всего пройти 540 км? В ответ запишите только число.

Борис взял в
  долг у приятеля в августе 40000 руб. Начиная с сентября, каждый месяц он
  выплачивает приятелю 18% от оставшейся суммы долга. Определите, сколько
  останется выплатить Борису, после того, как он отдаст часть денег в октябре. В
  ответ запишите только число.

2

Лодка стоила
  24000 руб. Сначала цену повысили на 12%, затем эту повышенную цену повысили
  еще на 12%. Сколько стала стоить лодка после второго повышения цены?

Клубника стоит
  180 рублей за килограмм, а виноград – 160 рублей за килограмм. На
  сколько процентов клубника дороже винограда?

3

Цены на яблоки
  сначала выросли на 60%, а затем понизились на 20%. Сколько изначально стоили
  яблоки, если после понижения цен они стали стоить 128 руб?

Николай в апреле
  весил 100 кг. В мае он сбросил 10 кг., а в июне он стал весить еще на 30%
  меньше, по сравнению с маем. Определите, сколько процентов от апрельского
  веса составляет вес Николая в июне. В ответ запишите только число.

4

Какая сумма (в
  рублях) будет проставлена в кассовом чеке, если стоимость товара 520
  р., и покупатель оплачивает его по дисконтной карте с 5%-ной скидкой?

Поступивший в
  продажу в январе мобильный телефон стоил 2400 рублей. В ноябре он
  стал стоить 1200 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный
  телефон в период с января по ноябрь?

5

Фома, выполняя
  свою домашнюю работу, тратит на выполнение задания по математике 60% времени,
  20% от оставшегося времени у него уходит на задание по литературе.
  Определите, сколько всего времени уходит у Фомы на выполнение домашнего
  задания, если на выполнение задания по литературе у него уходит 40 минут.
  Ответ укажите в минутах. В ответ запишите только число.

Брюки дороже
  рубашки на 20%, а пиджак дороже рубашки на 44%. На сколько процентов
  пиджак дороже брюк?

6

Игорь и Паша красят
  забор за 18 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 20 часов, а Володя
  и Игорь — за 30 часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая
  втроём?

7

Первые 5 часов
  автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, следующие 3 часа — со скоростью
  100 км/ч, а последние 4 часа — со скоростью 75 км/ч. Найдите среднюю
  скорость автомобиля на протяжении всего пути.

8

Первые 300 км
  автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, следующие 300 км — со скоростью
  100 км/ч, а последние 300 км — со скоростью 75 км/ч. Найдите среднюю
  скорость автомобиля на протяжении всего пути.

9

Два бегуна одновременно
  стартовали в одном направлении из одного и того же места круговой
  трассы в беге на несколько кругов. Спустя один час, когда одному из
  них оставалась 1 км до окончания первого круга, ему сообщили, что
  второй бегун прошёл первый круг 20 минут назад. Найдите скорость первого
  бегуна, если известно, что она на 8 км/ч меньше скорости второго.

10

Два человека
  одновременно отправляются из одного и того же места по одной дороге
  на прогулку до опушки леса, находящейся в 4 км от места отправления.
  Один идёт со скоростью 2,7 км/ч, а другой — со скоростью 4,5 км/ч. Дойдя
  до опушки, второй с той же скоростью возвращается обратно. На каком
  расстоянии от точки отправления произойдёт их встреча?

11

Три бригады
  вместе изготовили 114 синхронизаторов передач. Известно, что вторая
  бригада изготовила синхронизаторов в 3 раза больше, чем первая, и
  на 16 синхронизаторов меньше, чем третья. На сколько синхронизаторов
  передач больше изготовила третья бригада, чем первая.

12

Поезд, двигаясь
  равномерно со скоростью 177 км/ч, проезжает мимо пешехода, идущего
  параллельно путям со скоростью 3 км/ч навстречу поезду, за 13 секунд.
  Найдите длину поезда в метрах.

13

По двум параллельным
  железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и
  товарный поезда, скорости которых равны соответственно 50 км/ч и
  40 км/ч. Длина товарного поезда равна 1350 метрам. Найдите длину пассажирского
  поезда, если время, за которое он прошёл мимо товарного поезда,
  равно 9 минутам. Ответ дайте в метрах.

14

Дорога между
  пунктами A и В состоит из подъёма и спуска, а её длина равна 14 км. Турист
  прошёл путь из А в В за 4 часа, из которых спуск занял 2 часа. С какой скоростью
  турист шёл на спуске, если его скорость на подъёме меньше его скорости
  на спуске на 3 км/ч?

Таблица ответов

1

256,5

26896

2

30105,6

12,5

3

100

63

4

494

50

5

500

10

6

864

7

75

8

75

9

13

10

3

11

44

12

650

13

150

14

5

Линейные
уравнения (задание № 9)

№
  п/п

1 вариант

2 вариант

1

Решите
  уравнение

Решите
  уравнение .

2

Решите
  уравнение

Найдите
  корень уравнения

3

Решите
  уравнение

Решите
  уравнение
−2(5
  − 3x) = 7x + 3.

4

Решите
  уравнение

Решите
  уравнение

5

Решите
  уравнение

Решите
  уравнение
Если
  корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке возрастания

Таблица ответов

№ п/п

1 вариант

2 вариант

1

5

2,5

2

7

28

3

3,1

– 13

4

 – 2

– 1

5

– 2

0,66

Преобразование выражений (задание № 11)

№ п/п

1 вариант

2 вариант

1

Упростите
  выражение ,

найдите
  его значение при .

В
  ответ запишите полученное число.

Упростите
  выражение
найдите
  его значение при .

В ответ
  запишите полученное число.

2

Упростите
  выражение
и
  найдите его значение при
В
  ответе запишите найденное значение.

Найдите
  значение выражения при
  x = 45.

3

Упростите
  выражение
и
  найдите его значение при    и

В
  ответе запишите найденное значение.

Упростите
  выражение и
  найдите его значение при   и

В
  ответе запишите найденное значение.

4

Упростите
  выражение
и
  найдите его значение при a = −0,5.
В
  ответе запишите найденное значение.

Найдите
  значение выражения ,
  если

Таблица ответов

№ п/п

1 вариант

2 вариант

1

8

0

2

1,5

3

5

– 3

4

8

9

Решение геометрических задач (задание №
13, № 14)
1. На клетчатой бумаге с размером клетки
1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите
расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите
в сантиметрах.

2. На клетчатой бумаге с размером клетки
1 см x 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние
от точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантиметрах.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки
1 см x 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние
от точки А до прямой ВС. Ответ выразите в сантиметрах.

4. На клетчатой бумаге с размером клетки
1см x 1см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние
от точки А до середины отрезка ВС. Ответ выразите в
сантиметрах.

5. На клетчатой бумаге с размером клетки 1 х 1
изображена фигура. Найдите её площадь.

1. В треугольнике два угла равны 28° и 93°.
Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 59)
2. В треугольнике два угла равны 48° и 65°.
Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 67)
3. В треугольнике ABC проведена
биссектриса AL, угол ALC равен 76°, угол ABC равен 47°.
Найдите угол ACB. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 75)
4. В треугольнике два угла равны 57° и 86°.
Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 37)
5. Два внешних угла треугольника при разных
вершинах равны. Периметр треугольника равен 86 см, а одна из сторон равна 20
см. Найдите две другие стороны треугольника. (Ответ: 20, 33, 33)
6. В треугольнике два угла равны 31° и 94°.
Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 55)
7. На сторонах угла BAC, равного
20°, и на его биссектрисе отложены равные отрезки AB, AC
и AD. Определите величину угла BDC. (Ответ: 170)
8. В равнобедренном треугольнике АВС с
основанием ВС проведена медиана АМ. Найдите медиану АМ,
если периметр треугольника АВС равен 40 см, а периметр треугольника АВМ
равен 32 см. (Ответ: 12)
9. На сторонах угла BAC и на его биссектрисе
отложены равные отрезки AB, AC и AD. Величина
угла BDC равна 160°. Определите величину угла BAC. (Ответ:
40)
10. В треугольнике два угла равны 72° и 42°.
Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах. (Ответ: 66)

file_name: 5. Дидактические материалы к впр 7 класс_Морозова С.Ю..docx

alt: Решите уравнение Решите уравнение 5

title: карточки- задания


extracted_text:
Под крышей дома твоего…

ЦЕЛИ: 1. Формирование  нравственной  культуры  детей. 2.
Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям. 3. Формирование
положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.4. Сплочение
классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей.5.
Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям, к
традициям семьи. 6. Развитие  коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания
в семьях учащихся. 7.Раскрыть значение семьи в жизни каждого человека.8.Содействовать
развитию положительного отношения ко всем членам семьи. Формирование
собственного взгляда на создание счастливой семьи.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, плакат, мультимедийное сопровождение,
пословицы и поговорки, аудиозаписи песен «Я, ты, он, она-вместе целая страна»,
«Под крышей дома твоего»,стихи.
Ход классного часа
На доске изображения солнышек с лицами, выражающими разное
настроение. (слайд 1)
 Посмотрите внимательно на доску и выберите то солнышко,
которое больше нравится. Почему выбрали именно это солнышко? Вам больше
понравилось улыбающееся солнце потому, что у вас хорошее настроение. Сегодня мы
рассмотрим очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно
работать, и у всех вас до конца урока сохранится прекрасное настроение. А
сейчас посмотрите на своего соседа по парте и пожелайте друг другу удачи.
Исполнение детьми куплета «Я, ты, он, она…»(слайд 2)
Сообщение темы урока.
    У меня есть мама,  У меня есть папа,
    У меня есть дедушка, У меня есть бабушка,
    А у них есть я.  Что это?            СЕМЬЯ.
Сегодня мы поговорим о семье. (На доску вывешивается планшет
с надписью СЕМЬЯ.)
1.Как вы понимаете слово семья?
 Семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда
не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. А
у вас семья большая? Расскажите мне о своей семье. Кто есть в вашей семье?
Сколько человек? (Дети рассказывают о своих семьях, передавая сердечко). Начну
я. В моей семье 3 человека - я, сын Саша, который ходит в садик, ему 4 года и
дочь Карина, которая тоже работает в школе.
2.Скажите, дети, какая семья называется дружной?  На
доске:         Дружная семья.
 (Дети называют признаки дружной семьи).
 О дружных семьях слагают легенды. Послушайте одну из них.(
Чтение учителем легенды « Как появилась дружная семья»).
    Давным-давно жила семья, в которой было 10 человек,
но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили
члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец
внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо,
вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите
видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили
они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь
этих качеств:
  На доске:         Понимание Любовь Уважение  Ненависть Доверие
Доброта  Зависть Забота Помощь Дружба Злость (выбрать те качества, которые
относятся к дружной семье).
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в
семье будут царить: мир, согласие.  А значит, все будут счастливы.
Ученик читает стихотворение "Моя семья"
Есть дом, в котором я живу,  И для меня он лучший самый,
В нем и во сне и наяву     Я слышу добрый голос мамы.
А вечерами папа мне, Когда смолкают птицы в гнездах,
 Рассказывает о луне,  Ракетах, спутниках и звездах.
Здесь в мире мы за годом год.   Живем, друг другу
помогая,
И вместе с нами здесь живет   История родного края.
У всех у вас есть мамы, папы, и сейчас мы узнаем, насколько
хорошо вы знаете друг о друге. Игра вопрос – ответ:
1. Как отчество твоей мама и папы?
 2. Мама идёт на собрание, что она оденет?    • Платье •
Юбку и кофту • Брюки
1. На уроках вы получили много замечаний, что папа сделает?  •
Накажет. • Поругает. • Лишит тебя удовольствия (компьютер, прогулка, кружки)
2. Куда бы вы выбрали отдых для всей семьи?   • На море • К
бабушке • На горнолыжную базу
 Большое спасибо, хорошо вы знаете друг друга.
Пословицы и поговорки о семье. (разрезаны на
слова-собрать в парах).
«Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда
хранит меня».
Вся семья вместе, так и душа на месте.
 На что клад, коли в семье лад.
 Дружная семья гору свернет.
Инсценировка. (слайд 3)
- Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка.
Жила в ней семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые
разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке
редко пишут, больше открытки-поздравления с праздником, а что до дома
родительского, так совсем про него и забыли.  Впрочем, дома кое-кто жил. На
чердаке - ворона Галя, в подполье - мышка-норушка, под крылечком -
лягушка-квакушка, а в доме под печкой - домовенок Кузя.
Хорошо они жили, только однажды загудели трактора,
растащили избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!  Разбежались
животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село.
А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему жилось
хорошо.
- Ребята, а кто хочет пригласить Кузю пожить в свой дом? Кузя
уже много лет живет, разных сказок, которые рассказывали ваши бабушки, на своем
веку слышал. Перепутались все сказки-помогите их разгадать.
Конкурс "Узнай сказки".
 1. Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз
на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился.
Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из
лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"     (7 сказок: "Колобок", "Курочка
Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гуси-лебеди",
"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила")
 2. Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная,
а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали
избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам
передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая
красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.    (7 сказок: "Три
медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба
Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему
веленью")
Я не ошибусь, если скажу, что каждая семья индивидуальна
по-своему.
 - А скажите, чем же отличается одна семья от другой.
Класс: Привычками, укладом, обычаями, атмосферой,
традициями. (слайд 4)
Ведущий: Да, верно, традициями, тем, что передается из
поколения в поколение. В каждой семье есть свои традиции. Расскажите о них.
Помимо всех перечисленных традиций в каждой семье есть
традиция - собирать и хранить  семейные фотографии. В каждой семье есть
фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в
семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или других
ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой
фотографии дорогих людей.  Давайте полистаем ваши странички из семейных
альбомов. (Дети рассказывают по творческим работам о своей семье, об отдыхе, о
семейных праздниках-слайд 5)
Игра «Уголки»
– Сейчас поиграем в игру, которая называется «Уголки».
Встаньте:   в правый угол – кто похож на маму?
  в левый угол – кто похож на папу?
ко мне – кто похож сам на себя?
 в правый угол – у кого есть сестрёнки?
в левый угол – у кого есть братишки?
 к двери – у кого есть и братишки и сестрёнки?
к окну – у кого пока никого нет?
 все ко мне, кто любит свою семью, дорожит ею! Похлопайте!
- Поднимите руку, кто считает, что его семья - счастливая?
- Вот вы говорите, что семья счастлива, когда папа, мама и
дети вместе. У вас на столах лежат карточки, помогите деткам найти папу и маму.
(слайд 6)
Корова                жеребенок        конь    Кошка                   теленок
            заяц   Зайчиха  щенок  пес
Лошадь              котенок             бык      Собака                 зайчонок
           кот
Семья.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья –это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно! Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Несомненно, у человека должен быть дом. И не просто крыша
над головой, а место, где его ждут, понимают, принимают таким, какой он есть.
Место, где человеку тепло и уютно, где его очень любят.
Любят тебя без особых причин:
За то, что ты внук, За то, что ты сын,
За то, что малыш, За то, что растёшь,
За то, что  на маму и папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Наш класс - тоже семья. И все, что происходит в классе, это
касается и относится к каждому из вас. И если что-то у нас не получается, не
складывается, то страдает весь класс. Если мы где-то проявляем себя с хорошей
стороны, получаем грамоты, завоевываем места, то выигрывает весь класс. И мне
хочется, что бы вы переживали и болели за свой класс как за одну большую семью.

   Важно не забывать о том, что каждая семья должна быть
крепкой, дружной. (слайд 7)
Семья является для человека самым важным в жизни. Какое
счастье, что у вас у всех есть семья, есть родительский дом - начало всех
начал.
Исполнение песни « Под крышей дома твоего».(слайд 8)
У вас у всех есть семьи, и мы желаем, чтобы в вашей семье
всегда был мир и покой (дети дарят сердечки гостям).
В заключение дети рисуют, по своему представлению,
счастливую семью.(слайд-спасибо).

file_name: кл.ч.Под крышей дома ГусароваЕ.В..docx

alt: Под крышей дома твоего… ЦЕЛИ: 1

alt: Встаньте: в правый угол – кто похож на маму? в левый угол – кто похож на папу? ко мне – кто похож сам на себя?…

alt: Несомненно, у человека должен быть дом

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Под крышей дома твоего…


extracted_text:
Расчет экономического эффекта от
предлагаемых мероприятий по ремонту оборудования

Планируется на следующий год повышение
производительности труда на 5 % при росте заработной платы при этом на 3 % по
сравнению с текущим годом. Удельный вес заработной платы в себестоимости
ремонтных работ по данным завода составляет 12 %.
Пользуясь этими данными, определим
общий процент снижения себестоимости ремонтных работ по формуле:

 ,

где а -
процент увеличения зарплаты в планируемом периоде;
б - процент
роста производительности труда в планируемом периоде;
 - доля
заработной платы в себестоимости единицы ремонта в базисном периоде, %

В нашем случае
себестоимость капитального ремонта оборудования составляет 38768,11 грн.
Рассчитаем
экономический эффект

где  - стоимость
капитального ремонта, грн
 грн


extracted_text:
Веселая математическая викторина

Знаете ли вы, что такие, на первый взгляд, скучные и трудно
запоминающиеся математические термины очень часто используются в повседневной
жизни людьми, далекими от математической науки?

Веселая "математическая" викторина докажет это!

Вопросы:

1.
В каком
европейском городе находится памятник нулю? (В центре Будапешта, столицы
Венгрии. Это точка, от которой отсчитываются расстояния в Венгрии.)

2.
Назовите
«математические» растения. (Тысячелистник, столетник, золототысячник.)

3. В какие «цифры» люди одеваются? (В костюм-двойку и в
костюм-тройку.)

4. Какие цифры «пишут» летчики в небе? (Восьмерки.)

5. Назовите «математические» упражнения «школы» фигурного
катания. (Круг, тройка, двукратная тройка, скобка, восьмерка.)

6. Какая цифра широко известна в мировой политике – да еще с
эпитетом «большая»? («Большая восьмерка» – неформальный клуб президентов восьми
государств: США, Великобритании, Франции, Германии, Италии, Японии, Канады,
России.)

7. Цифра в классном журнале – это… (отметка).

8. Какое число можно найти в каждом автомобильном бензобаке?
(Октановое число.)

9. Над каким предприятием можно увидеть вывеску с надписью
«СТО»? (Над станцией технического обслуживания.)

10. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и
математики? (Без дроби.)

11. Что отличает один поезд от другого с точки зрения
математика? (Номер.)

12. Какой математический знак напоминает движение губ
верблюда, когда он жует жвачку? (Знак бесконечности. Чтобы в этом убедиться,
сходите в зоопарк.)

13. Как называется математическое выражение типа А:А в
спортивных играх? (Ничья.)

18. Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень.)

19. Чему равна колесная формула армейского восьмиколесного
грузовика КамАЗ–6350? (8x8 – все восемь колес являются ведущими.)

20. Название какого государства скрывается в математическом
выражении А3? (Куб А – Куба.)

21. С какой формулой нас познакомил Марк Захаров и Отар
Мгалоблишвили? («Формула любви» – название кинофильма.)

22. Какой математический закон, известный всем с младших
классов, стал популярной пословицей? (От перемены мест слагаемых сумма не
изменяется.)

23. Какую формулу прославили Фанхио, Лауда, Сенна, Прост,
Шумахер? (Автогонки «Формула–1».)

24. Какие мужские имена имеют «математическое» происхождение?
(Константин, от латинского слова «constant» – стойкий, постоянный. Максим, от
латинского слова «maximus» – самый большой, величайший.)

25. Какая школьная принадлежность сможет отвезти вас куда
угодно? (Транспортир, ведь в нем спрятан транспорт.)

26. В каком слове можно найти целый метр букв О? (В слове
«метрО».)

27. Какая цифра всегда катается в электричке? (Цифра три –
элекТРИчка.)

28. Какая цифра красуется в центре каждой витрины? (Три –
виТРИна.)

29. Что общего у числа и слова? (Слог СЛО – чиСЛО, СЛОво.)

30. Локоть человека является старинной мерой длины, а какая
часть человека служит единицей времени? (Век – челоВЕК.)

31. Какую математическую фигуру украшают брильянтами?
(Кольцо.)

32. Какой геометрической фигурой названа любовь в одной очень
известной песне? (Кольцом. «Любовь – кольцо, а у кольца начала нет и нет
конца».)

33. Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца?
(«Ауди».)

34. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (Лучи.)

35. Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей?
(Угол.)

36. Какие геометрические фигуры есть у нас во рту? (Углы,
угол рта.)

37. На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
(На 180°.)

38. Какую форму имеет президентский кабинет в Белом доме США?
(Овальный кабинет.)

39. Какие «математические» созвездия вы знаете? (Треугольник,
Южный треугольник, Циркуль.)

40. Какую геометрическую фигуру прикрепляют к лацканам
костюмов выпускников вузов? (Ромб. Значок в виде ромба.)

41. Как называется географическое кольцо? (Атолл – коралловое
сооружение, имеющее форму сплошного или разорванного кольца, окружающего
мелководную лагуну.)

42. А как называют военно-историческое кольцо? (Блокада.)

43. Какая дуга вошла в историю 20 века? (Курская дуга.)

44. Какой многоугольник является высоким военным начальством?
(Пятиугольник, по-гречески – «pentagonon». Пентагон – здание военного
министерства США близ Вашингтона в форме пятиугольника, в переносном смысле –
военное ведомство США.)

45. На какой фигуре основана форма любой снежинки? (При всем
разнообразии узоров, форма у всех снежинок одна и та же: любая снежинка – это
шестиугольник, или гексагон.)

46. Какую форму имеют соты пчел и ос, ячейки глаз насекомых?
(Форму правильного шестиугольника.)

47. Какую страну Европы ее жители называют «наш
шестиугольник»? (Францию.)

48. Составление карты какой страны получило название «Великое
тригонометрическое исследование»? (Индии, она на карте имеет форму
треугольника.)

49. Какая объемная геометрическая фигура очень больно
кусается, иногда со смертельным исходом? (Конус – хищный морской моллюск с
конической яркой раковиной, имеющий ядовитую железу.)

50. Географический конус – это… (вулкан).

51. Вечнозеленый конус – это… (кипарис).

52. Какую математическую фигуру носят на голове мужчины?
(Цилиндр.)

53. Многогранник из Египта – это… (пирамида).

54. Обманный финансовый многогранник – это… (пирамида).

55. Назовите «геометрический» вид тополя. (Пирамидальный
тополь.)

56. Какую форму имеют бульонные кубики? (Форму
параллелепипеда, а вовсе не куба.)

57. Какую форму имеет спасательный круг? (Приблизительно
форму тора. Тор – геометрическое тело, образованное вращением круга вокруг не
пересекающей его и лежащей в одной с ним плоскости прямой.)

58. Назовите музыкальную меру длины. (Ми-ля – миля.)

59. Имя какой сказочной героини произошло от названия единицы
измерения длины? (Дюймовочка, от единицы измерения дюйм, который равен 2,54
 см.)

60. Какая домашняя птица хорошо знает и очень часто называет
единицу измерения земельной площади, равную 10
 000 м2? («Га-га-га» – так гогочет гусь.)

61. Назовите меру для лиха и изюма. (Фунт. Выражения: «фунт
лиха» и «фунт изюма».)

62. Как называется перпендикуляр к рельсам? (Шпала.)

63. Какие животные имеют ось симметрии? (ОСЬминог, лОСЬ.)

64. Какие две буквы каждое ребро геометрического тела сделают
драгоценным? (Буквы С и Е: ребро – СЕребро.)

65. Как нужно уважительно обращаться к учителю на уроке
геометрии? (Ваше ПреПОДОБИЕ!)

alt: Веселая математическая викторина

alt: Какая домашняя птица хорошо знает и очень часто называет единицу измерения земельной площади, равную ? («Га-га-га» – так гогочет гусь

intro: викторина

title: Веселая математическая викторина


extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия

Класс: 8
Дата:
Предмет: русский язык
Тема урока согласно учебно-тематическому плану рабочей
программы: «Сказуемое. Простое глагольное сказуемое»
Тип урока: усвоение новых знаний
Планируемые результаты (предметные, метапредметные,
личностные).
Предметные.
Создать условия для ознакомления обучающихся с правилами
согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде; обучения
грамматическому соотнесению глагола-сказуемого с подлежащим, согласованию
глагола-сказуемого с подлежащим в трудных случаях. Способствовать развитию
познавательных процессов. Содействовать воспитанию уважительного
отношения к русскому языку.
Метапредметные.
Познавательные - адекватно воспринимает содержание устного
и письменного сообщения; знает разные виды чтения; способен извлекать
информацию из различных источников; владеет приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; способен свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; использует родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам.
Регулятивные - определяет цели деятельности, последовательность
действий.
Коммуникативные - осуществляет коммуникативно-
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях
Личностные.

Осознает
эстетическую и национально-культурную ценность русского языка; проявляет
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; испытывает потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремится к речевому самосовершенствованию.
Средства обучения:
школьный учебник, учебные материалы (сборники упражнений, словари,
справочники); средства (зрительной, слуховой, зрительно-слуховой) наглядности,
компьютерная техника.
Учебное пособие:
Рус.язык.8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений.( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др; науч.ред. Н.М.Шанский).-М.; Просвещение,2019.

Видеоматериалы:
мультимедийная презентация  «Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.»

Оборудование:
компьютер, проектор, художественные тексты.

 Формы работы на уроке: индивидуальная. Урок разработан с
учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Характеристика этапов урока:

Название,
  содержание и цель этапа урока[1]

Деятельность
  педагога[2]

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Приветствие.

-Конфуций
  сформулировал методику получения знаний в дальнейшем:
«Зная
  многое, отбираю в нем лучшее, следуя лучшему, держу в памяти многое из того,
  что вижу, постигаю — это и есть обретение знаний».
  Вот и мы с тобой сегодня будем стараться следовать этой методике.
-Что
  является самым ценным подарком для любого человека?
-Конечно,
  это любовь и доброта, которые можно дарить бескорыстно. Простая отзывчивость
  к людям уже означает добро.
-Прочитаем,
  что сказали о доброте великие люди и народная мудрость:
1.
  Не упускайте случая делать добро. (М.Твен)
2.
  Одно доброе слово может согревать три зимних месяца.(Пословица)
3.Улыбки,
  радость, смех- это и есть добро.(А.С.Пушкин).
-Согласны
  вы с этими словами?
-
  Эти высказывания связаны с домашним заданием?

Слушает учителя, высказывает своё
  мнение. Вырабатывает  на личностно значимом уровне внутреннюю готовность
  выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Высказывает своё мнение.

Проверка
  домашнего задания

-Проверим домашнее задание (текст
  по теме: «Спешите делать добро!»)

Зачитывает получившийся текст по
  данной теме.  Комментирует свой ответ.

Проектирование
  нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

-Но
  прежде чем перейти к выполнению трудного задания, давай проверим, готов ли ты
  к нему?
Проведем
  игру «Верно-неверно».
-Я
  приготовила несколько  утверждений, а тебе нужно определить, какие из них
  верные, а какие ложные. В тетрадях верный ответ «+», а неверный «-«.
1)Верно ли, что
  синтаксис-раздел науки о языке, в котором изучается строение словосочетаний и
  предложений?
2)Верно ли, что
  подлежащее и сказуемое являются словосочетанием?
3)Верно ли, что
  грамматическая основа может состоять только из сказуемого или подлежащего?
4)Верно ли,  что
  главный член предложения, обозначающий предмет речи, называется сказуемым?
5)
  Верно ли, что слова «подлежащее» и «сказуемое» были введены М.В.Ломоносовым?
6)  Верно ли, что сказуемое отвечает на
  вопросы Что он такое? Кто он такой?
7)Верно ли, что
  сказуемое может быть выражено существительным?
8) Верно ли, что подлежащее и сказуемое можно
  отделить друг от друга тире?
9)Верно ли, что
  сказуемое подчёркивается волнистой линией?
10)Верно ли, что
  в предложении Он сел в галошу подлежащим является сел?

Оцени
  себя. Поставь  оценку на полях тетради.
-Как  выполнил? Сколько правильных ответов?
-Как ты думаешь, какая тема урока
  сегодня?
Отгадав
  ребусы, узнаешь тему нашего урока. (Приложение)
- Правильно. Сегодня
  поговорим об одном из главных членов предложения-сказуемом. Тебе покажется,
  что ты все уже знаешь о нем, но нет. Тема урока «Простое глагольное сказуемое
  и способы его выражения».
-Какова же цель нашего урока?
Цель
  урока: повторить изученный материал о сказуемом
как о члене предложения; познакомиться с
  простым глагольным сказуемым и способами его выражения.

Записывает
  в тетрадях число, тему урока. Выполняет работу.

Анализирует высказывания. Определяет их истинность.
  и ложность.

Оформляет графический ответ на вопросы диктанта.
Ключи:+-+-++++--на
  экране монитора

Осуществляет самооценку.

Отгадывает ребус. Формулирует тему
  урока «Сказуемое».

Формулирует конкретную
  цель своих будущих учебных действий
и согласовывает тему урока.

Изучение
  новых знаний

-Предлагаю
  познакомиться с  высказываниями  известных лингвистов.
Фёдор Иванович Буслаев: «Вся сила суждения содержится в
  сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».
Алексей Александрович Шахматов: «Сказуемое-это словесное
  выражение зависимого от подлежащего представления».
-Как ты понимаешь слова Ф.И.Буслаева и А.А.Шахматова?
-Что
  общего в их высказываниях?
-Прочитай определение сказуемого в
  учебнике пар.18-21 стр.58-64 и составь кластер «Сказуемое и его типы».
-Определи тип сказуемого в высказываниях
  о доброте и включи в кластер.

Здоровьесберегающая
  пауза
-А теперь немного
  отдохнём. Выполним  физические упражнения, но с синтаксическим  уклоном.
-Если
  найдёшь в предложении простое глагольное сказуемое- поворачиваешься направо,
  составное глагольное сказуемое-налево, а  составные именные сказуемые-кругом.

1.Подарить любовь и доброту легко.
 2. Твори добро.
 3.Добрые слова дороже богатства.
 4.Доброта-это проявление искренних
  чувств.
 5.На выручку можно рвануться в любую
  минуту.

Молодец!

Создание алгоритма определения сказуемого.
Отвечает
  на поставленные вопросы, сравнивает два высказывания и обобщает.

В
  обоих высказываниях говорится о  сказуемом, его роли в предложении,
  взаимосвязи с подлежащим.
Работает
  с учебником.
Составляет
  кластер по  определениям в учебнике.
(Для
  этого приготовлен лист формата А4, фломастеры)
Делает
  самостоятельные выводы о сказуемом и его типах. Составляет кластер.
  (Приложение)
Обучающийся после объяснений комментирует кластер.

Выполняет
  упражнения .

Первичная
  проверка понимания изученного

- Сейчас, зная, сказуемое и его типы, пользуясь кластером, найди
  грамматическую основу предложения, определи тип сказуемых, их состав и способ
  выражения.
Я горжусь тобой!
В молчании добро должно твориться.
Я рад помочь тебе.
Любовь-главное чувство в жизни человека.

Находит грамматическую основу в предложениях, определяет тип
  сказуемых, их состав и способ выражения.
Я горжусь (ПГС,глагол 1л, ед.ч,н. вр)
Добро должно твориться. (СГС, прилагательное в роли
  вспомогательного слова и инфинитив).
Я рад помочь. (СГС, прилагательное в роли вспомогательного слова
  и инфинитив).
Любовь- чувство.(СИС,
  глагол-связка  нулевая и имя существительное в роли именной части.

Применение
  новых знаний, обобщение и систематизация

-Прочитай стихотворение, запиши, найди сказуемые, определи  их
  тип, способ выражения. Оформи в виде таблицы.

Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех,
Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.

Еще печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда,
А ты со всеми в мире дружен,
Живёт повсюду доброта.
Е. Михайличенко

ПГС

Способ выражения

СГС

Способ выражения

СИС

Способ выражения

- Сделайте вывод о
  простом глагольном сказуемом.

Выполняет   задание
  на новый способ действий,  проговаривает вслух выполненные шаги алгоритма.

Делает вывод.
  Сказуемое выражает грамматическое значение одного из наклонений и времени.
Сказуемые имеют формы изъявительного
  наклонения прошедшего, настоящего и будущего времени, условное и
  повелительное наклонение.    Простое сказуемое может быть только глагольным,
  т.к. спрягаемый глагол выражает и лексическое, и грамматическое значение.

Контроль
  и самоконтроль, коррекция

-На уроке мы много говорили о
  типах сказуемых, а теперь проверим, как ты понял материал.
Прочитай текст. Подчеркни
  грамматические основы. Определи, чем выражено простое глагольное сказуемое.
(1) Вопросы, которые обычно
  называют вечными, встают перед человеком в подростковом возрасте, когда он
  начинает осознавать своё «я» как нечто отдельное от окружающего мира.
  (2)Именно в это время молодой человек задаётся вопросом о том, как
  наилучшим для себя образом построить отношения с миром. (З) Здесь, как и в
  остальном, нужна ясность, определённость: мы не любим половинчатые, расплывчатые
  ответы. (4)И один из главных  вопросов, который возникает перед человеком, -
  вопрос о смысле жизни: зачем я живу?

 Пошагово проверяет свои действия самостоятельного задания.
  Фиксирует и оценивает свои результаты в освоении нового способа действия.
  Проверяет себя по эталону (на экране).

Предоставляется возможность выявления причин ошибок и их
  устранения ( коррекционная деятельность).

Подведение
  итогов урока, рефлексия

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнал?
Напиши
  синквейн на тему «Сказуемое».
- Твое мнение об уроке. Приём «незаконченные предложения»:
Меня удивило то, что…
Еще мне хотелось бы узнать…
Знания, полученные на уроке, я могу
  использовать…
Я встретился с трудностью при…
У меня хорошо получилось…
  Самым
  полезным и интересным для меня было …
-
  Какую отметку ты себе поставишь?
Домашнее
  задание (по уровням сложности):
1.Повышенный уровень. Задание дано в
  виде раздаточного материала – карточки –задания.  1.Составить по данным
  схемам распространенные простые предложения на тему «Все в твоих руках»,
  записать их. Подчеркнуть грамматическую основу, определить, чем выражено
  сказуемое.
2. Выписать 6 предложений из текстов
  художественной литературы, подчеркнуть грамматические основы.  Составить
  схемы предложений.

Ученик
  читает синквейн.
Например,
Сказуемое
Простое, составное
  Сообщает, определяет, называет
Соотносится с подлежащим по
  смыслу и грамматически.
Часть грамматической основы.
Закрепляет полученные знания. Делает выводы о том,
  что узнал в ходе урока и где можно использовать эти знания еще помимо урока.
Дает оценку собственной
  деятельности, указывая на причины затруднения в работе.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Ребус

,,

ПЕРВАЯ БУКВА

Е                                         Р

Кластер

                                               =

                        Не
упускайте
                                                                                может
согревать                             есть добро

Скачано с www.znanio.ru

[1]

[2]

file_name: Технологическа карта .doc

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: П редлагаю познакомиться с высказываниями известных лингвистов

alt: Подведение итогов урока, рефлексия

alt: Не упускайте может согревать есть добро

title: Технологическа карта


extracted_text:
Социальные группы

Люди в процессе
своей жизнедеятельности объединяются, и человеческое общество представляет
собой множество различных социальных общностей и групп.
Социальная
общность — это реально существующая, эмпирически фиксируемая совокупность людей,
характеризующаяся относительной целостностью и выступающая самостоятельным
субъектом исторического и социального действия.
Признаки
социальной общности
• Сходство
условий жизнедеятельности.
• Общность
потребностей.
• Наличие
совместной деятельности.
• Формирование
собственной культуры.
• Социальная
идентификация членов общности, их самопричисление к этой общности.
Социальные
общности отличаются необычным разнообразием конкретных форм и видов. Они могут
варьироваться:
- по
количественному составу: от нескольких лиц до многочисленных масс;
- по
продолжительности существования: от минут и часов (например, пассажиры поезда,
театральная аудитория) до столетий и тысячелетий (например, этносы (от гр.
ethnos — народ, нация);
- по степени
связи между индивидами: от относительно устойчивых объединений до весьма
аморфных, случайных образований (например, очередь, толпа, аудитория
слушателей, болельщики футбольных команд), которые называют «квазигруппами»
(лат. quasi — якобы, мнимый), или «социальными агрегациями». Для них
характерна непрочность взаимосвязей между контактирующими людьми.
Социальное
общности подразделяются на устойчивые (например, нация) и кратковременные
(например, пассажиры в автобусе).
Виды социальных
общностей
• Классовые
общности и слои.
• Исторические
формы общности.
•
Социально-демографические общности.
• Корпоративные
общности.
• Этнические и
территориальные общности.
• Общности,
сложившиеся в зависимости от интереса индивидов.
В целом все
множество реальных социальных общностей можно разделить на два больших
подкласса: массовые и групповые (социальные группы).
Социальные
группы — устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им
присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).
Появление
социальных групп, во-первых, связано с общественным разделением труда и
специализацией деятельности, во-вторых, вызвано исторически сложившимся
разнообразием условий быта, культуры, социальных норм и ценностей.
В совокупности
социальные группы образуют социальную структуру общества.
Социальная
структура общества — это внутреннее устройство общества или социальной группы,
упорядоченное определенными нормами взаимодействия частей. Социальная
структура организует общество в единое целое.
Как уже
отмечалось, кроме понятия «группа», в социологии существует понятие
«квазигруппа».
Квазигруппа —
малоустойчивая^ неформальная совокупность людей, объединенная, как правило,
одним или очень немногими типами взаимодействия, имеющая неопределенную структуру
и систему ценностей и норм.

Существуют
следующие разновидности квазигруппы:
- аудитория —
объединение людей во главе с коммуникатором (например, концертная или
радиоаудитория). Здесь имеет место такой тип социальных связей, как
передача-прием информации непосредственно или с помощью технических средств;
- фан-группа —
объединение людей на основе фанатичной приверженности спортивной команде,
рок-группе или религиозному культу;
- толпа —
временное собрание людей, объединенных каким-либо интересом или идеей.
Основные
свойства квазигрупп:
+ Анонимность
+ Внушаемость
+ Социальная
заражаемость
+
Бессознательность

В современных
условиях, когда требуется огромная работа по координации деятельности и
ресурсов, возрастает значение организаций.
Организация —
это большая ассоциация людей, действующих на основании неличных связей,
созданная для достижения специфических целей (больницы, учебные заведения,
фирмы, финансовые компании, банки, правительственные учреждения и т. д.).
Организации по большей части «спроектированы» — учреждены с определенными
целями, располагаются в зданиях или на физических пространствах, специально
сконструированных, чтобы помочь в достижении этих целей.
Группы и
организации непосредственно влияют на поведение человека. Это влияние может
быть как положительным, так и отрицательным.

Воздействие
малой группы на человека
Позитивное
• Отношения,
складывающиеся в группе, приучают человека выполнять существующие социальные
нормы, формируют ценностные ориентации, усваиваемые личностью
• В группе
человек совершенствует свои коммуникативные умения
• От членов
группы человек  получает  информацию, позволяющую ему правильно
воспринимать и оценивать себяГруппа дает человеку уверенность в себе, снабжает
его системой положительных эмоций, необходимых для его развития
Негативное
• Цели группы
достигаются за счет ущемления интересов отдельных ее членов в ущерб интересам
всего общества, т. е. имеет место групповой эгоизм
• Воздействие,
которое группа оказывает обычно на одаренных творческих личностей: их
оригинальные  идеи  отвергались   большинством
потому, что были непонятны, а сами неординарные личности сдерживались,
подавлялись в своем развитии, преследовались
• Иногда человек
идет на внутренний конфликт и ведет себя конформно (лат. conformis —
подобный), т. е. осознанно расходясь в мнениях с окружающими людьми, тем не
менее соглашается с ними, исходя из каких-либо соображений
Таким
образом, несмотря на то что реальное общество составляют люди, отдельные
индивиды, подлинными субъектами общественных отношений являются социальные
группы.

file_name: Социальные группы.doc

alt: Здесь имеет место такой тип социальных связей, как передача-прием информации непосредственно или с помощью технических средств; - фан-группа — объединение людей на основе фанатичной приверженности…

title: Социальные группы


extracted_text:
Сценарий
круглого стола по работе с родителями
«ПОДДЕРЖКА
ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ
«ЛЭПБУК»
Цель: дать представление родителям об
интерактивном пособии «лепбук» и его значимости.
Задачи:
- знакомить родителей с пособием лэпбук
- дать представление о значимости лепбука
в организации познавательной деятельности детей;
- привлечь к практическому изготовлению
лэпбука.

Актуальной задачей
современного дошкольного образования по прежнему остается вопрос формирования у
дошкольника инициативности и самостоятельности. Что мы подразумеваем под
определением  «инициатива»? Инициатива – начинание, форма проявления активности
основанное на внутренней мотивации человека.
Так же, инициатива – это
взаимодействие субъекта с окружающими  его произвольными объектами,
свидетельствующее о наличии у него способности с самостоятельности. Инициатива
у ребенка выражается в желании включаться в деятельность, применяя при этом
волевое усилие. Перед нами стояла задача создать условия, чтобы это усилие
стало целенаправленным. Часто у ребенка при наличии инициативы нет цели,
желания формируются в формате «хочу рисовать», «хочу вырезать», «хочу играть в
лего» – ребенок поглощен процессом, а завершение его определяется исчерпанием материала,
или же сменой деятельности. Называние результата работы может по мере
завершения процесса, без формирования предварительной цели.
В федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования  поддержка
детской инициативы формируется как один из базовых принципов дошкольного
образования. Она осуществляется посредством разнообразных видов деятельности.
Какой он – инициативный дошкольник? Инициативность, как правило,  проявляется
при условии самостоятельного выбора какого-либо вида деятельности. При этом,
ребенок сам ставит и находит решение игровым проблемным ситуациям.
В ФГОС ДО обозначены
принципы построения условий развивающей предметно-пространственной среды для
возможности свободного выбора ребёнка вида деятельности. В подготовительной к
школе группе детская инициатива является одним из важных показателей готовности
ребенка к школе. Поэтому, опираясь на зону ближайшего развития в качестве,
своим приоритетом мы выделили научение.
В своей деятельности необходимо
придерживаться следующих правил:
• Создание проблемных
ситуаций, позволяющих каждому дошкольнику показать свои знания, тем самым
получать признание у одногруппников и взрослых.
• Обращение к детям с
просьбами о помощи – показать свои индивидуальные умение, с просьбой научить
его и одногруппников.
• Поощрять чувство
радости за результаты своего труда.
• Создавать среду,
способствующую развитию творчества детей.
• Вовлекать детей в
планирование работы детского сада.
• Создавать условия для
самостоятельной деятельности детей по интересам.
Особо ценным проявлением
детской инициативы является это самостоятельное создание игр и дидактических
пособий. В нашей группе мы, педагоги, совместно с детьми реализовали следующие
инновационные технологии: лепбук, геокешинг, адвент-календарь.
Лэпбук, в дословном
переводе с английского переводится как «наколенная книга»
В нашем случае лэпбук–это
папка с окошками и карманами, которые дают нам возможность располагать любую
интересную информацию в виде рисунков, небольших текстов, загадок. Ценность
этой книги в том, что воспитанник собирает ее сам, при этом учась
систематизировать информацию, панировать свою деятельность и проявлять
творческие способности. После изготовления ребенок может в любое удобное время
рассматривать изготовленную им книжку, делиться результатом своего труда с
друзьями, повторит пройденное.
С чего начать создание
лэпбука?
1. Определитесь с темой
будущего лэпбука. Тема может быть любая - вулканы, насекомые, планеты,
композиторы, художники, фильмы, страны, исторические события.
2. После того, как вы
определились с темой, составьте план будущего лэпбука, т. е. какие подтемы вы
хотите раскрыть – это и будет содержание наших миникнижечек. Советуем начать с
5-7 пунктов (книжек, но вообще здесь нет ограничений.
3. Для каждой темы
выберите подходящую миникнижку.
Что вам понадобится?
- распечатанные шаблоны
Лэпбука;
- лист плотной бумаги
формата А3 или 2 листа А4;
- ножницы;
- клей;
- цветные карандаши,
фломастеры, разноцветные ручки;
- скотч;
- безграничная фантазия.
Предлагаю совместно
изготовить Лэпбук.
1.
Изготавливаем
выкройку нашего лэпбука согласно макету и раскладываем на столе.
Если есть уже готовая прочная папка,
вполне можно использовать её как основу
2.
Собираем
фрагменты папки удобным нам способом, позаботившись о дополнительной защите
сгибов от растрескивания и надрывов.

Неплохой вариант — обклеить всю папку
самоклеящейся плёнкой
3.
Раскладываем
на готовой основе все интерактивные элементы помечаем места их расположения
карандашом, снимаем. Крепим поочерёдно, используя клей, двухсторонний скотч.
Для вращающихся кругов подойдёт и крепление на маленькую катушку либо пуговицу,
кнопку. Чтобы карманы не плотно прилегали к фону, а были чуть объёмнее,
подклеиваем под них полоски из гофрокартона.
Прозрачные пластиковые конверты — очень
удобный и износостойкий вариант, но крепить их надо на специальный клей для
пластика
4.
Наполняем
лэпбук интересным содержанием (игры, рисунки, раскраски, фотографии, короткие
тексты согласно теме).
Наполнение лэпбука — самая интересная
часть работы
5.
Применяем
своё творение с пользой и удовольствием.
Смысл создания лэпбуков в том, чтобы
малыши охотно пользовались ими, развивая свои способности и закрепляя знания об
окружающем мире
Следует дать детям как можно больше
участия в изготовлении лэпбука. Дошкольники не справятся только со сборкой
основы, остальное им вполне по силам при содействии взрослых. Ещё одно, главное
правило лэпбуков: они не должны пылиться на полках «для красоты», их назначение
— служить развитию малышей, быть рядом с детьми, радовать из своими
возможностями.

file_name: «ПОДДЕРЖКА ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ «ЛЭПБУК».docx

alt: Какой он – инициативный дошкольник?

alt: Неплохой вариант — обклеить всю папку самоклеящейся плёнкой 1

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана: Технические
  характеристики компьютера и сетей

Школа:
  КГУ «Гимназия №6 г.Семей»

Дата: 26.09.2018

Ф.И.О. преподавателя:  Малышкина Т.Ю.

Класс: 8 Б

Количество присутствующих:

Отсутствующие:

Тема урока:

Network
Компьютерные
  сети.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.3.1
  – определять пропускную способность сети

Цели
  урока

·
  определять пропускную способность сети
·
  решать задачи на определение пропускной способности

Критерии
  оценивания

Ученики
  могут:
·
  определить
  пропускную способность канала;
·
  решать
  задачи на пропускную способность.

Языковые
  цели

Учащиеся
  умеют:
·
  оперировать
  терминами «пропускная способность», «канал связи»;
·
  использовать
  правильную терминологию при решении и описании решений.

Привитие
  ценности

Привитие
  ценностей осуществляется при выполнении индивидуального задания направленного
  на воспитание инициативных, креативных и творческих личностей.

Межпредметные
  связи

 физика

Предварительные
   знания

Использование социальных средств, Internet-ресурсов
  и WWW для исследования (7 класс); организация и функционирование
  локальных вычислительных сетей (7 класс); виды информационных систем (7
  класс).

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5

1.      Активизация, целеполагание
Good morning, boys and girls! Glad to
  see you here. Sit down, please. Let`s start our lesson.
Доброе
  утро, мальчики и девочки! Рада видеть вас здесь. Присаживайтесь, пожалуйста.
  Давайте начнем наш урок.

(К)
  АМО «Положительный эмоциональный настрой»
Разминка
  «Положительный настрой». Учитель предлагает детям посмотреть на своих
  одноклассников находящихся слева и справа от себя и улыбкой желают друг другу
  доброго дня.

(К)
  АМО
  «Пробуждение мысли»
Учитель. Ребята у вас на столах лежат
  заготовки с заданием.
Вам нужно распределить их в порядке
  возрастания информации.

ФО:
  «Три хлопка»
Когда
  назвали порядок возрастания единиц измерения.

Учитель показывает подготовленные
  картинки на презентации наводящие на определения темы урока.
По рисунку ученики определяют основное
  понятие урока – это СЕТЬ. После учитель задает наводящие вопросы для
  определения понятия компьютерной сети и его видов. Получив ответ от учеников,
  учитель знакомит учащихся с целями урока и темой урока.

Презентация
Слайд
  1

Карточки
  с заданиями

Слайд
  2
Самооценивание

Слайд
  3

Середина урока
6-19

2.
  Объяснение
  учителя.
Учитель
  объясняет основные определение компьютерной сети (теоретический блок 1):
Учитель
  более подробно останавливается на локальной сети, на типах локальной сети.

Учитель рассказывает учебный материал.
Учащиеся записывают.

Учитель
 Ребята
  у вас на столах лежат цветные распечатки, на них текст на английском языке.
  Предлагаю прочитать каждому по предложению и дать дословный перевод тексту.
  Читая следуем от цифр 1-2-3-4.

Учащиеся. Читают и переводят.
1.      Аскар из Актобе
  отправляет сообщение своему другу Марине. Он использует персональный
  компьютер, подключенный к модему кабелем. IP –адрес модема:
  141.72.251.38.
2.      Марина получает
  сообщение Аскара и передает его Айше из Алматы. Она использует ноутбук,
  подключенный WIFI. IPадрес:
  192.168.0.10.
3.      1.Сервер
  получает сообщение Аскара и направляет его в Астану. 2. Сервер получает
  сообщение от Марины и отправляет его на смартфон Айши в Алматы.
4.      Айша получает
  сообщение Марины на своем смартфоне. Смартфон подключен через мобильную связь
  4G. Ее  IPадрес:
  173.154.90.171.
5.      Как будет
  передаваться информация если Айша хочет отправить сообщение Аскару?

Объяснение
  учителя (теоретический блок 2):
Учитель
  показывает картинку для объяснения пропускной способности:
Пропускная способность сети аналогична количеству полос
  автотрассы. Количество полос автотрассы — это
  количество автомобилей, которые могут одновременно ехать по трассе. Трасса с
  восемью полосами может пропустить в четыре раза больше автомобилей, чем
  двухполосная. В этом примере автомобили и грузовики представляют собой
  данные.
Учащиеся знакомятся с формулой пропускной способности и
  решением задач:
Объём
  информации вычисляется по формуле
I = q * t,
где
      t —
  время передачи
      q —
  cкорость передачи данных.
По каналу
  передается 225 Кбайт информации со скоростью 14400 бит/с. Найдите время
  передачи.
I = 225 Кбайт = 225 * 1024*8 = 1843200 бит.
Найдём время
  t:
t = 1843200
  бит / 14400 бит/с = 128 c.             Ответ 128

Презентация.
  Слайд 7-10

Опорный
конспект.

Задания.

Презентация.
  Слайд 12-17

20-36

3.      Решение задач
  (парная работа).
Задания можно использовать для
  формативного оценивания.
Ученики выполняют задания в парах
Решение
  задач №2 выполняется учениками индивидуально, т.к. оно дифференцированное.

Презентация.
  Слайд 18-19

Конец урока
37-40

4.      Рефлексия.
Обратная связь
 Игра
  «Продолжите фразу и передайте слово соседу».

Thank
  you very much for all of you.
You
  were active, clever and friendly.

Презентация
Слайд
  20

Дополнительные сведения

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащихся?

Мета предметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспит. элемент).

Дополнительная поддержка
Работа в группах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если требуется.
Более
  способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые
  показались интересными/более сложными другим учащимся.

Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении главного
  задания, в процессе движения между группами.
Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать
  результаты/успехи.
Попросите выбранные группы передать вам свои файлы
  для просмотра.
Использование
  формативного оценивания результатов индивидуальной, парной и групповой
  работы.

Напомнить
  о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой.

Приложение
1. Теоретический блок 1
Компьютерная сеть – это система
компьютеров, связанная каналами передачи информации.
Локальные
вычислительные сети (ЛВС),
абоненты которых сосредоточены на расстоянии 10 - 15 км. Такие сети объединяют
компьютеры, размещенные внутри одного здания или в нескольких рядом
расположенных зданиях.
Региональные
сети,
абоненты которых сосредоточены на расстоянии 10 - 100 км. К таким сетям
относятся районные, городские и областные сети.
Глобальные
сети,
сосредоточенные на расстоянии 1000 и более километров. К таким сетям относятся
сети, объединяющие города, области, районы, страны. Наиболее известные среди
них - Internet, Fido, Sprint, Relcom.

Приложение
2. Теоретический блок 2

Скорость
передачи информации
(скорость информационного потока) — количество информации, передаваемое за
единицу времени.
Основной
характеристикой каналов передачи информации является их пропускная
способность.
Пропускная
способность канала —
максимальная скорость передачи информации по каналу связи в единицу времени.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: поур урока сети.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Объём информации вычисляется по формуле

intro:
Цели урока:
•	определять пропускную способность сети
•	решать задачи на определение пропускной способности

title: Календарно-тематическое планирование "Network. Компьютерные сети." 8 класс


extracted_text:
Специфические
особенности каждой группы нарушенного развития
Дети
с задержкой психического развития (ЗПР)
Задержка
психического развития – это психолого-педагогическое определение наиболее
распространенного отклонения в психофизическом 27 развитии среди всех
встречающихся у детей отклонений. ЗПР рассматривается как случаи замедленного
психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости
эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей
умственной отсталости. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко
стойкими нервно-психическими расстройствами (невротическими, астеническими и
др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность.
Дети
с умственной отсталостью
Лица
с умственной отсталостью имеют стойкое, необратимое нарушение психического
развития, прежде всего, интеллектуальное, возникающее на ранних этапах
онтогенеза вследствие органической недостаточности центральной нервной системы.

Дети
с расстройством аутистического спектра
Аутизм
в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения психического
развития. При аутизме нарушено развитие средств коммуникации и социальных
навыков. Общими для детей-аутистов являются аффективные проблемы и трудности
становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые
определяют установки детей на сохранение постоянства в окружающем мире и стереотипность
собственного поведения

file_name: Нозология - ЗПР, УО, РАС.docx

title: Нозология - ЗПР, УО, РАС


extracted_text:
Смотрконкурс

на
лучшую организацию работы в области охраны труда в системе
Департамента
образования и науки города Москвы
                   Смотр-  Цель
Смотра-конкурса -
совершенствование
работы по охране труда,
снижение уровня
производственного
                        конкурс травматизма, активизация
профилактической
работы по предупреждению несчастных случаев в образовательных
организациях.

Задачи Смотра-конкурса –

§   изучение и распространение положительного опыта работы в области
обеспечения охраны труда и безопасного осуществления образовательного
процесса,
§   усиление пропаганды охраны труда,
§   повышение заинтересованности работодателей в создании безопасных
условий труда для работников и безопасного образовательного процесса для
обучающихся.

ОХРАНА
ТРУДА – ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА. ГБОУ Школа №2036.
Смотр-конкурс на лучшую
организацию работы в области охраны трудаОХРАНА ТРУДА – ЭТО
СОСТОЯНИЕ УМ А
 ГБОУ Школа №2036

Школа № 2036 – базовая площадка по охране труда

Отсутствие
  несчастных случаев на производстве

Значительные
материальные затраты
на мероприятия по
охране труда

Результативный
  общественный контроль

Результативное участие
в смотрахконкурсах по охране труда.
                     Материальные затраты          ОТРАСЛЕВОЕ СОГЛАШЕНИЕ МЕЖДУ

на охрану труда

на 2020-2022 г.г.

ДОНМ И МГО ПРОФСОЮЗА
Финансирование мероприятий по ОТ в
расчете на одного работника - не ниже размера минимальной заработной платы в г.
Москве

Материальные
затраты на охрану труда в год, руб.
201820212022
Год
Материальные
затраты на охрану труда в пересчете на одного работника, руб.
201820212022

                                                                                Выявление                Выдача
                                                 Контроль

                                                                                нарушений
                                            представлений     устранения

Обеспечение условий для
  осуществления профсоюзного контроля

Коллективный договор ГБОУ Школа № 2036 на 2020-2023 г.г.
Дополнительный
оплачиваемый отпуск – 3 дня

Смотрконкурс

file_name: Безопасный труд учителя - путь к новым достижениям!.pdf

alt: Задачи Смотра-конкурса – § изучение и распространение положительного опыта работы в области обеспечения охраны труда и безопасного осуществления образовательного процесса, § усиление пропаганды охраны труда,…

alt: Материальные затраты

alt: Выявление Выдача

alt: нарушений представлений устранения

alt: Смотрконкур

alt: с

intro: ГБОУ Школа 2036 города Москвы уделяет большое внимание мерам по охране труда сотрудников. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом организации службы охраны труда, побед в профессиональных конкурсах округа и города по охране труда, успешном участии в Московском детском чемпионате "Мастерята".

title: Безопасный труд учителя - дорога к успеху!


extracted_text:
"ФОРМИРОВАНИЕ
ЗОЖ - ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ"
Здоровье  –  бесценное
достояние не только каждого человека, но и всего общества. Здоровье – это
основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам
выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать
трудности. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить
как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.
Ухудшение здоровья детей
школьного возраста в России стало не только медицинской проблемой, но и
серьезной педагогической проблемой.
      Современная система
образования наряду с позитивным опытом, традициями и имеющимся педагогическим
потенциалом несёт в себе противоречия, которые не обеспечивают её соответствия
растущим запросам общества и потребностями каждого его члена. Это
непосредственно влияет на результаты социального и экономического развития
страны. Результаты исследований показывают несовершенство сложившейся практики
в научно-методическом, организационно-управленческом, педагогическом
функционировании различных звеньев системы образования в аспекте сохранения и
развития здоровья детей и подростков. Согласно данным Министерства образования
России, число детей с недостатком развития и неблагополучным состоянием
здоровья среди новорожденных составляет 85%.        Среди детей, поступающих в
первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и
психофизической дезадаптации. Из 6 миллионов школьников в возрасте 15 - 17 лет,
прошедших профилактические осмотры, у 94,5% зарегистрированы различные
заболевания, а наличие болезней, ограничивающих выбор профессии, достигло 30%.
Среди 15-летних мальчиков число отстающих по психофизиологическим показателям
от своего паспортного возраста на 1-2 года составляет 30 - 36%. Почти треть
юношей не годна к службе в Вооруженных Силах по медицинским показателям (А.А.
Баранов, С. Цымбаленко, С. Щеглова). Среди комплекса факторов, способствующих
снижению уровня здоровья школьников, выделяют, с одной стороны, несоблюдение
физиолого-гигиенических требований к условиям обучения, с другой стороны, -
большой объем учебной нагрузки.
       Сложившаяся в
современной общеобразовательной школе ситуация требует новых, нестандартных
подходов к решению проблемы сохранения здоровья детей в процессе обучения:
·
разработка
и реализация новых комплексных оздоровительно-профилактических программ,
направленных на валеологизацию образовательной среды;
·
формирование
целостного адаптационно-реабилитационного пространства на всех этапах
образовательного процесса.
     Но какие бы методы
сохранения и укрепления здоровья учащихся не использовались в школе, ожидаемого
эффекта не будет, если у самих школьников не сформированы потребности и
привычки в осознанном и разумном отношении к собственному здоровью, не выработаны
умения и навыки в совершенствовании своего физического и психического здоровья.
        Между тем наблюдения и
обследования учащихся показывают, что многие подростки не следят за состоянием
своего здоровья.
    Именно поэтому в
настоящее время актуальной проблемой современного общества становится
формирование здорового образа жизни людей, который, в свою очередь является не
только основой хорошего самочувствия человека, но и путём к оздоровлению нации.
При этом необходимо учесть, что здоровый образ жизни человека не складывается
сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни
целенаправленно и постоянно.
 ЗОЖ - это система
индивидуальных проявлений личности (нравственных, духовных, физических) в
сферах различных деятельностей (учебной, бытовой, общественной,
коммуникативной), отражающая отношение к себе, социальной среде, окружающей
природе с позиции ценности здоровья и способствующая сохранению соответствующей
возрасту устойчивости организма, максимальной активности личности в
повседневной жизни и деятельности.
       К сожалению, наблюдения и
обследования учащихся показывают, что здоровый образ жизни не
занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем
обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и
укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый
образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения
будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но
и физически.
    Здоровый образ жизни формируется
и в семье, и в школе. Под общим контролем должны быть учебная нагрузка, режим
дня, питание, двигательная активность, закаливающие процедуры, нервные
нагрузки, психологический климат дома, в школе и в классе, взаимоотношения
родителей и детей, учеников и учителей, виды и формы досуга, развлечения и
интересы.
     Как видим, совместная воспитательная
работа школы и семьи осуществляется по всем направлениям: нравственному,
трудовому, экологическому, правовому, экономическому и др.
    Особое внимание хотелось бы уделить
такому направлению совместной работы школы и семьи как физическое воспитание.
    Физическое воспитание детей выступает сегодня
на первый план. Больше никто не сомневается – приоритет здоровья не может быть
заменен никаким другим. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом
образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, питания, занятия
спортом, закаливание организма и т. д. Задача учителя совместными
воспитательными  делами поддерживать начатое родителями, активно помогать,
направлять, советовать. Правильное физическое воспитание во многом способствует
полноценному психическому развитию ребенка и совершенствованию его двигательных
функций. Систематические занятия физкультурой положительно влияют на развитие
для учащихся в школе и семье, побуждают его придерживаться правильного режима и
требований гигиены.
    Забота о сохранении здоровья учащихся -
важнейшая обязанность родителей, школы, отдельного учителя, всего
педагогического коллектива и самого ребенка. Ребенок должен осознавать, что
быть здоровым - его  обязанность перед самим собой, близкими обществом.
Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учится.   Педагоги и
родители должны помочь им справится с этими трудностями.
  Что же такое физическое воспитание, и
какие задачи оно решает?
   Физическое воспитание -
целенаправленная  работа по укреплению здоровья учащихся, развитию двигательных
умений и навыков и физических качеств личности (ловкости, быстроты,
выносливости).
  В процессе физического воспитания должны
решаться следующие задачи:
  1) содействие укреплению здоровья и
физического развития учащихся;
  2)формирование и совершенствование
двигательных умений и навыков;
 3) содействие развитию двигательных
качеств;
 4) воспитание морально- волевых качеств;
 5) формирование гигиенических знаний,
умений, навыков;
 6) пропаганда здорового образа жизни
(ЗОЖ).
     Как показала практика, большинство
родителей проявляют, живой интерес к школьной жизни своих детей, но в то же
время далеко не все еще придают должное значение правильному режиму детей,
правильному питанию,  пребыванию их на свежем воздухе и занятиям физическими
упражнениями.
            Правильная ориентация
родителей в вопросах физического воспитания школьников в семье - задача учителя
физической культуры. С этой целью он может использовать такие формы пропаганды,
как регулярное проведение индивидуальных бесед, показ открытых уроков физической
культуры, выступления на родительских собраниях, тематических диспутов. Темами
собраний могут быть, например,  «Двигательный режим школьника», «Роль
семьи в формировании личности ребенка», Создание в семье условий для укрепления
здоровья подростков" , «Воспитание подростка: как сформировать стремление
к здоровому образу жизни», «Здоровый образ жизни на примере родителей",
«Здоровая семья: нравственные аспекты», «Здоровье – привилегия мудрых», «Домашнее
задание по физической культуре» и т. д. Выступая перед родителями, учитель
должен прежде всего нацелить их на занятия физическими упражнениями, попытаться
сформировать у них правильное отношение к таким занятиям.
           Совершенно очевидно, что лучшим
методом воспитания к занятиям физическими упражнениями является личный пример
родителей школьника, других членов семьи. Совместные занятия физической
культурой и спортом родителей с детьми содействует духовному сближению старших
и младших членов семьи, что является основой взаимопонимания между ними. Примером
могут служить туристические походы, где  каждый член семьи выполняет
определенные обязанности, которые каждому почувствовать полезным и равноправным
членом дружного коллектива. Во время семейных походов  родители и учащиеся участвуют
в совместных играх: игра в футбол, вышибалы, веселые эстафеты, перетягивание
каната и многое другое. Родители должны четко осознавать, что физическая культура
не уступает другим дисциплинам.
          Более тесный контакт между
родителями  школьников достигается в индивидуальных беседах. Весьма
эффективной  формой совместной работы школы  с родителями является проведение
открытых мероприятий «Мама, папа и я –дружная семья», «Папа может»-праздник
посвященный 23 февраля, спортивно-танцевальный марафон "Стартин",
"Самый классный спортивный час", «Литература, музыка, физическая
культура» для родителей и др. Преимущества этой формы работы заключаются в том,
что родители получают возможность наблюдать за своими детьми непосредственно в
процессе занятий физическими упражнениями и личным примером  прививать детям  любовь
к регулярным занятиям физкультурой и спортом.
          Большое значение  в жизни школьника
имеет  «Домашний стадион» - специально оборудованное место в квартире с
наличием спортивного инвентаря (гантели, амортизаторы, скакалки, диск и т.п. )
для  регулярных занятий  физическими упражнениями. Чтобы контроль за
самостоятельными занятиями  со стороны родителей  был эффективным, учитель физкультуры
должен ознакомить родителей с  методами контроля за состоянием организма
школьников, показателями работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
внешними признаками утомления и т.д. Формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни должно проводиться в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного
процесса.
        Правильное использование
психолого-педагогических технологий с учетом составляющих формирования ЗОЖ
позволяет не только решать проблему ответственного отношения к своему здоровью,
но и решает задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в
физиологическом аспектах.
         Диагностика сформированности
представлений о ЗОЖ позволяет определить пути работы по профилактике и
укреплению здоровья учащихся.

          В заключении надо отметить, что
в таком важном деле, как физическое воспитание подрастающего поколения, нет и
не может быть мелочей. Важно помнить, что только комплексное осуществление всех
форм физического воспитания может в полном объеме решить поставленные задачи!

Литература
1.Ананьева,
Н.А., Ямпольская, Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников /
2.Н.А.Ананьева, Ю.А.Ямпольская // Школа здоровья. – 1994. 2.Амонашвили Ш.А.
Личностно-гуманная основа педагогического процесса.-М: Университетское,1990
3.Анцыбур, М.М., Голованова Н.Ф. Особенности организации педагогического
процесса в начальных классах в группе продленного дня //Начальная
школа.-2001.-№ 5.- 45с.
4.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья -М.:
«Просвещение», 2004.- 93с.
5.Под редакцией академика РАО М.М. Безруких и В.Д. Сонькина организация и
оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.- М.:
Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
6.Зайцев,
Г.К. Твои первые уроки здоровья / Г.К.Зайцев. – 1995.
7.Зайцев, Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым / Г.К.Зайцев. – 1995.
8.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие.М:Издательство
« Глобус», 2010
9.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.-М:
«ВАКО», 2007.
10.Коростель Н. Б. От А до Я. – М., «Физкультура и спорт», 1995
11. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 1-4 класс.- М.: ВАКО,2004.
12. Г.К. Селевко «Энциклопедия педагогических технологий»
13.Фокин Г.Ю. Уроки физкультуры в начальной школе: 1-4 классы.: Пособие для
учителя физкультуры.- М.: «Школьная Пресса», 2003
14. Под редакцией Шлемина А.М. Физкультурно-оздоровительная работа в школе:
пособие для учителя.- М.: «Просвещение», 1988

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ ЗОЖ - ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЗОЖ - ВАЖНАЯ ЧАСТЬ

alt: Баранов, С. Цымбаленко, С. Щеглова)

alt: К сожалению, наблюдения и обследования учащихся показывают, что з доровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем…

alt: Создание в семье условий для укрепления здоровья подростков" , «Воспитание подростка: как сформировать стремление к здоровому образу жизни», «Здоровый образ жизни на примере родителей", «Здоровая…

alt: Начальная школа.-2001.-№ 5.- 45с


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Муниципальное общеобразовательное учреждение «МОУ Школа № 101
города Донецка»

            Тема урока:    « Природные зоны Африки »
                                                     ( 7 класс )

Подготовил учитель географии
                                                                                Коваленко
В.А.

                                              Донецк – 2021

 Конспект урока по географии для 7 класса
Тема
урока: «Природные зоны Африки»
Цель
урока: сформировать у обучающихся знания о природных зонах Африки и их
особенностях.
Задачи
урока:
Образовательные – закрепить понятие «природные зоны», показать
разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать
особенности природы экваториальных лесов, саванн и пустынь, дать характеристику
климата, почв, растительного и животного мира природных зон, влияние человека
на природу; раскрыть характер взаимодействия между человеком и живой природой;
показать необходимость решения экологических вопросов для человека ХХI века.
Развивающие – продолжить формирование познавательной активности
учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей,
вовлечь в урок посредством игровых форм, формирование умений работать с картой,
анализировать , делать выводы.
 Воспитательные –
воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе,
развивать интерес к географии.
Планируемые
результаты:
 Личностные:
- Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся
самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и делать выводы
на основе полученной информации.
- Коммуникативные навыки — владение основными навыками работы в группе.
-Ответственность и адаптивность — личностные качества, позволяющие продуктивно
действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями
и целями окружающих людей.                                    Метапредметные:
- Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой
информации, ее структурирования.
- Коммуникативные действия — обеспечивают возможность сотрудничества — умение
слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в
речи, слушать и принимать во внимание мнение других, дискутировать, выступать
публично.
-
Закрепление умений работать с информацией — находить, анализировать, управлять,
оценивать и представлять информацию.
Предметные:
- Освоение знаний о природных зонах Африки, их зависимости от климата,
разнообразии растительного и животного мира.
-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.
- Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст,
учебник, карты атласа, схемы, таблицы), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты.
Тип урока: комбинированный.

Оборудование: атлас 7
класс, карты Природные зоны мира и  Африки, учебник  7класс,
Исследовательский проект, картинки растений и животных, слайды, карточки с
заданиями, кроссворд.

                                      Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний учащихся.
-
Проверка домашнего задания:
– «Кто
хоть раз вдохнул пыль его красной земли, услышал бой тамтамов, увидел в
отблеске ночных костров мускулистые тела танцоров в завораживающих масках, тому
трудно будет возвращаться из этого таинственного мира».
 Николай Гумилев.
 - Сегодня
мы совершим удивительное путешествие, познакомимся с природой Африки поближе,
но прежде нам следует наилучшим образом подготовиться к нему.
Задания
1. Карта . (  карточки для 2 учащихся):
-Показать
на карте 5 географических объектов, на карте:
1.
Пустыня Сахара
2. Восточно – Африканское плоскогорье.
3.Река Нил.                                                                                4.
Озеро Виктория.
5. Горы Атлас.

                              1. Река Конго.
2. Пустыня Намиб.
                                         3. Озеро Танганьика.
4. Драконовы горы.
                                            5. Водопад Виктория
Задание
2.  Климат Африки (фронтальный опрос учащихся):
1.Почему
Африка является самым жарким материком?
2.Где в Африке самая высокая температура на Земле?
3. Где на материке выпадает максимальное количество осадков?                                                        4.
Где в Африке выпадает минимальное количество осадков?
5.Постоянные ветры в Африке? Назовите их.                                                                                6.
В каких климатических поясах расположен материк ?
                                                                                7.
Климатические особенности Африки однообразны или разнообразны?
8. В пределах какого климатического пояса выделяют климатические области? Назовите
эти области.
Задание
3.   Воды суши Африки.
1.Показать
на карте и дать характеристику Реки Нил.                                     2.Показать
на карте и охарактеризовать озеро Виктория.
3.
Изучение нового материала.
 Я
предлагаю вам, зная уже так много про материк, отправиться в виртуальное
путешествие по Африке.
Запишите в тетради тему урока  «Природные зоны Африки».
Природная
зона- это крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнения, почв, растительного и животного мира.
 1.Задание:
Работа по картам атласа  «Природные зоны Африки»:                        - используя
атлас стр. 25 перечислите природные зоны Африки.                          Природные
зоны Африки:
-Влажные экваториальные леса.
-Саванны.
-Пустыни и полупустыни.
-Жестколистные леса.
                  - Если проанализировать размещение ПЗ на материке, то вы
увидите, что ПЗ изменяются от экватора к северу и югу.                                                                    Вопросы:
 - Как называется закон, по которому происходит смена климата, ПЗ от экватора к
полюсам? (закон широтной зональности)                                                                                -
Какая закономерность выделяется в размещении ПЗ? (широтная зональность, т.е.
смена природных зон, происходит от экватора к полюсам и зависит от соотношения
тепла и влаги).                                                                                -
Перечислите природные компоненты в составе природного комплекса (растительность,
животные, рельеф и горные породы, климат, воды, почва).                - Путешествуя
по природным зонам, вы должны понять, какая закономерность существует между
климатическими поясами и природными зонами, какие климатические условия
характерны для каждой природной зоны, какие там почвы, какой растительный и
животный мир.                                                                                Стихотворение:
А мне
сродни простой жираф,
И леопард изысканный и
важный,
И в чаще трав таящийся
удав,
И носорог свирепый и отважный.
- Так писал
о Африке и африканских животных Н.С. Гумилев.

Отрывок
из воспоминаний путешественника: “Экваториальный лес Конго” по В. Елисееву
Таинственный мир экваториального леса. Первое впечатление от него
– это хаос в природе. Почти непроходимая стена из деревьев, кустарников, трав и
бамбуков, перевитых травянистыми и одеревеневшими лианами разной толщины и
длины. Какая – то невероятная растительная путаница! Лианы цепляются за голову,
руки и ноги, как щупальца спрута. Кое–где деревья смыкаются над тропой, мы
идем, словно по узкому тоннелю. Приходится пробивать плотную пелену паутины, по
которой бегают огромные пауки; она застилает глаза. Чтобы не очутиться в чёрной
жиже, приходится осторожно пробираться, опираясь на длинную палку. Деревья
великаны, стоят, не шелохнувшись, точно колонны, подпирающие небесный свод.
Именно они придают тропическому лесу какую-то таинственность, величие. У них
досковидные корни-подпорки, отходящие от ствола. Встречается много деревьев с
ходульными придаточными корнями, напоминающими лапы огромных пауков. Стволы
деревьев покрыты эпифитами – мхами и лишайниками. Они не связаны с почвой и
получают питание их воздуха, атмосферных осадков, опавших листьев. Идущие
впереди рабочие орудуют вовсю мачете (топором) разрубая лианы. Из расчленённых
лиан течёт то белый клейкий сок, то белый густой сок – каучук, то красный сок,
напоминающий кровь. Душно. Гниют огромные упавшие деревья, преют листья, всюду
сырость и полумрак. Солнце не проникает сквозь завесу буйной растительности. Ни
малейшего ветерка.
 Отрывок
из воспоминаний путешественника: “Перед нами саванна”
В Африке саванна занимает около 40% площади материка. Характерной чертой
растительного ландшафта африканской саванны являются разбросанные повсюду по
слабоволнистой поверхности небольшие группы деревьев и кустарников или одиноко
стоящих деревьев на фоне густого травянистого покрова, состоящего, главным
образом, из различных, крупных злаков. Видовой состав растений, населяющих
саванну, это так называемые ксерофиты, т.е. растения сухих мест обитания, к
примеру, слоновые травы, они образуют по краям дороги высокие заросли высотой
до 2-3 метров. Иногда через такие заросли пробраться почти невозможно. Эти
злаки являются любимой пищей слонов. Довольно часто можно наблюдать редко
разбросанные по саванне крупные деревья – привлекательные паркии из семейства
мимозовых. Они широко раскидывают свои кроны из красивых мелкоперистых листьев,
украшенных пушистыми малиновыми шарами-помпонами сложных соцветий из мелких
цветков. Обезьяны очень любят плоды паркии, как и плоды баобаба. Обычны для
саванны акации, огромные кроны которых, подобно гигантским зонтам, поднимаются
среди высоких трав. Но напрасно путник будет искать защиты от солнца под
плоской кроной акации. Перистые листья акаций пропускают вертикально падающие
лучи солнца. Ещё хочется сказать несколько слов о необыкновенном дереве саванн
– баобабе. Это дерево знаменито, прежде всего, своей толщиной – диаметр его
может достигать 10 м., а при его относительно небольшом росте, оно выглядит
странно и нелепо. Баобаб и кормит, и поит, и одевает людей. Его плоды съедобны,
из них готовят напиток, похожий на лимонад. Поэтому баобаб называют лимонадным
деревом. Из коры получают необычно прочные волокна, из которых вырабатывают
рыболовные сети, мешки, бумагу и даже одежду. А в полых стволах деревьев
устраивают склады, кладовки и даже люди поселяются там.
 Отрывок из воспоминаний
путешественника: “Великая пустыня Сахара”        По
разным источникам слово “Сахара” ассоциируется обычно с вечной жаждой,
бесплодными просторами и, конечно, жарой. Это название появилось в период
завоевания Северной Африки арабами. Сахара не только пустыня. Это ещё и
скалистые ландшафты с причудливыми башнями и мостами, которые выглядят как
сказочные города: это долины с зеленеющими деревьями; это и глубокие озёра, в
спокойной глади которых отражаются пальмы; это и песчаные дюны, где копошатся
жуки и юркие ящерицы. Сахару часто называют морем. Название это обязано эргам –
огромным пространствам, занятым песчаными барханами, которые простираются
словно волны в океане. Необычайно сухой воздух Сахары, особенно вблизи
поверхности, в первую очередь следствие пассатных течений. На Земле нет такого
места, где вообще не бывает дождя. Однако во внутренних районах пустыни есть и
такие пространства, где дождя нужно ждать несколько лет или десятилетия, да и
то дождь пойдёт только на высоте и на почву не выпадет ни одной капли дождя.
Если судить по максимальной среднегодовой температуре, то Сахару можно назвать
самой жарко областью мира. В Ливии отмечены температуры в пределах +58*С. Из
всех атмосферных явлений наиболее тяжёлыми для человека, являются
продолжительные бури. Бури в Сахаре зачастую обладают необычной силой: скорость
достигает иногда 50 м/с и более. Хорошо известны местным жителям и пользуются
дурной славой горячие ветры не севере Сахары, приходящие из центра пустыни,
которые за несколько часов уничтожают урожай. В Марокко их называют шергами, в
Алжирской Сахаре – шехелями, в Египте – самумом. Ветер может донести пыль
Сахары в виде сухого дождя до Центральной Европы.
2. Заполнить таблицу  «Характеристика
природных зон Африки»                             (в
тетрадях, используя карты атласа и учебник):

  Название ПЗ

  Почвы

  Растительный мир

  Животный мир

3.
Защита исследовательского проекта «Создание национального парка в Танзании»
Выступление
учащихся.
-А
сейчас мы отправляемся в путешествие по национальному парку в Танзании.
Провести мне его помогут сегодня мои помощники, которые собрали и исследовали
материал о национальном парке и составили проект.
-Во
время каждого выступления обучающихся демонстрируются слайды национального
парка в Танзании.
4.
Закрепление изученного материала.
1)
Задания по картинкам «Растения и
животные»:                                                              -По
фотографиям определите, в какой природной зоне живут эти животные и растения.
2)
Показать на карте «Природные зоны Африки»:
-ПЗ влажных экваториальных
лесов;                                                                                -ПЗ
саванн;
-ПЗ пустынь и
полупустынь;                                                                                -ПЗ
жестколистных лесов.
3) Кроссворд
Кроссворд «Африка».

л

и

А

н

а

ж

и

р

а

Ф

о

Р

х

и

д

е

я

г

о

р

И

л

л

а

к

р

о

К

о

д

и

л

г

е

п

А

р

д

Вопросы:

1.Вьющееся растение гилеи Африки?

   (лиана)                                                                                2.Животное саванн материка?
                                                (жираф)
3.Растение-паразит?
                  (орхидея)

4.
Человекоподобная обезьяна, живущая в Африке.

  (горилла)
5.
Животное, обитающее в водоемах материка?
                                                (крокодил)
6.Самое
быстрое, хищное животное Африки?

  (гепард).
5.Рефлексия
– Как вы
считаете, что у нас на уроке сегодня получилось?
– Что было для вас самым интересным?
– Что было для вас сложным?
-В какой бы природной зоне Африки вы хотели бы побывать? Почему?
-Подведение
итогов урока, выставление оценок учащимся.
6.
Домашнее задание:
-Выучить
& 26- 27; повторить & 25;
-
стр.113 задания 1,2 – письменно в тетради.

file_name: Урок 7 кл. ПЗ Африки..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: И в чаще трав таящийся удав,

alt: Животное, обитающее в водоемах материка? ( крокодил ) 6

title: Природные зоны Африки   7 класс