extracted_text:
Лекция № 17 БАЗЫ ДАННЫХ – ОСНОВА
ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМ
ПЛАН

1.
База
данных - основа информационной системы.
2.
Проектирование
многотабличной базы данных.
3.
Создание
базы данных.

1 База данных - основа информационной
системы
Что такое база данных
Основой для многих
информационных систем (прежде всего, информационно-справочных систем) являются
базы данных.
База данных (БД)
- это совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти
вычислительной системы и отражающих состояние и взаимодействие объектов в
определенной предметной области.
Под вычислительной
системой здесь понимается отдельный компьютер или компьютерная сеть. В первом
случае база данных называется централизованной, во втором случае - распределенной.

База данных является компьютерной
информационной моделью некоторой реальной системы. Например, книжного фонда
библиотеки, кадрового состава предприятия, учебного процесса в школе и т. д.
Такую систему называют предметной
областью базы данных и информационной системы, в которую БД входит.

Описание структуры
данных, хранимых в БД, называется моделью представления данных, или моделью
данных. В теории БД известны три классические модели данных: иерархическая,
сетевая и реляционная (табличная). По виду используемой моде ли данных базы
данных делятся на иерархические, сетевые и реляционные (табличные).
В последние годы при
разработке информационных систем ста ли использоваться и другие виды моделей
данных. К ним относятся объектно-ориентированные, объектно-реляционные,
многомерные и другие модели. Классическим вариантом, и пока наиболее
распространенным, остается реляционная модель. В курсе информатики основной
школы вы уже знакомились с основами реляционных БД. Вспомним главные понятия,
связанные с ними.
Реляционная модель данных

Основной информационной
единицей реляционной БД является таблица. База данных может состоять из одной
таблицы (одно табличная БД) или из множества взаимосвязанных таблиц (многотабличная
БД). Структурными составляющими таблицы являются записи и поля.

Каждая запись содержит
информацию об отдельном объекте системы: одной книге в библиотеке, одном
сотруднике предприятия и т. п. А каждое поле - это определенная характеристика
(свойство, атрибут) объекта: название книги, автор книги, фамилия сотрудника,
год рождения и т. п. Поля таблицы должны иметь несовпадающие имена.
В одной таблице не должно
быть повторяющихся записей. Для каждой таблицы реляционной БД определяется главный
ключ - поле или совокупность полей, однозначно определяющих запись. Иначе
говоря, значение главного ключа не должно повторяться в разных записях.
Например, в библиотечной базе данных в качестве такого ключа может быть выбран
инвентарный номер книги, который не может совпадать у разных книг.
Для строчного представления
структуры таблицы применяется следующая форма:
ИМЯ_ТАБЛИЦЫ
(ИМЯ_ПОЛЯ 1, ИМЯ_ПОЛЯ_2, ... ,

ИМЯ_ПОЛЯ_N)
Подчеркиваются поля,
составляющие главный ключ.
В теории реляционных баз
данных таблица называется отношением. Отношение по-английски - relation.
Отсюда происходит название «реляционные базы данных». ИМЯ_ТАБЛИЦЫ в нашем
примере - это имя отношения. Примеры отношений:
БИБЛИОТЕКА
(ИНВ_НОМЕР, АВТОР, НАЗВАНИЕ,
                          ГОД_ИЗД,
ИЗДАТЕЛЬСТВО)
БОЛЬНИЦА
(ПАЛАТА, НОМЕР_МЕСТА, ПАЦИЕНТ,
ДАТА_ПОСТУП,
ДИАГНОЗ, ПЕРВИЧНЫЙ)
Каждое поле таблицы имеет
определенный тип. С типом связаны два свойства поля:
1) множество значений,
которые оно может принимать;
2) множество операций,
которые над ним можно выполнять.
Поле имеет также формат
(длину). Существуют четыре основных типа для полей БД: символьный,
числовой, логический и дата. Для полей таблиц БИБЛИОТЕКА и БОЛЬНИЦА
могут быть установлены следующие типы:
символьный тип:
АВТОР, НАЗВАНИЕ, ИЗДАТЕЛЬСТВО,

ПАЦИЕНТ, ДИАГНОЗ;
числовой тип:
ИНВ_НОМЕР, ГОД_ИЗД, ПАЛАТА,

НОМЕР_МЕСТА;
дата:
ДАТА_ПОСТУП;
логический:
ПЕРВИЧНЫЙ.

В нашем случае поле
ПЕРВИЧНЫЙ показывает, поступил больной в больницу с данным диагнозом впервые
или повторно. Те записи, где значение этого поля равно TRUE (ИСТИНА), относятся
к первичным больным, значение FALSE (ЛОЖЬ) отмечает повторных больных. Таким
образом, поле логического типа может принимать только два значения.
В таблице БОЛЬНИЦА используется
составной ключ - состоящий из двух полей: ПАЛАТА и НОМЕР_МЕСТА. Только
их сочетание не повторяется в разных записях (ведь фамилии пациентов могут
совпадать). Система управления базами данных (СУБД)
Система управления базами
данных (СУБД)
Система управления базами
данных (СУБД) - комплекс языковых и программных
средств, предназначенных для создания, ведения и использования базы данных
многими  пользователями.
В зависимости от вида
используемой модели данных различаются иерархические, сетевые и реляционные
СУБД.
Наибольшее
распространение на персональных компьютерах получили так называемые полнофункциональные
реляционные СУБД. Они выполняют одновременно как функцию системных
средств, так и функцию пользовательского инструмента для создания приложений.
Примером СУБД такого типа является Microsoft Access.
Полноценная информационная
система на компьютере состоит из трех частей:
СУБД + база данных
+ приложения.
Основные действия,
которые пользователь может выполнять с помощью СУБД:
• создание структуры базы
данных;
• заполнение базы данных
информацией;
• изменение
(редактирование) структуры и содержания базы данных;
• поиск информации в БД;
• сортировка данных.

Система основных понятий

2
Проектирование многотабличной базы данных

Рассмотрим на конкретном
примере методику проектирования многотабличной базы данных. Для этого снова
вернемся к за даче моделирования работы с информацией, выполняемой прием ной
комиссией при поступлении абитуриентов в университет (Л16. § 3 Пример
структурной модели предметной области).
Табличная форма модели
данных
В§ 3 была построена
модель данных, состоящая из трех взаимосвязанных таблиц. Воспроизведем ее еще
раз.

Эти три таблицы можно
рассматривать как модель данных в реляционной СУБД. Но работать с БД в таком
виде неудобно. Помимо того что реляционная БД должна состоять из таблиц, к ней
предъявляется еще ряд требований.
Одним из главных требований
является требование отсутствия избыточности (или минимизация
избыточности) данных. Избыточность приводит к лишнему расходу памяти. Память
нужно экономить. Это не только увеличивает информационную плотность базы
данных, но и сокращает время поиска и обработки данных.
Очевидный недостаток описанных
таблиц - многократное повторение длинных значений полей в разных записях. Например,
название специальности «Радиофизика и электроника» будет повторяться в 100
записях для 100 абитуриентов, которые на нее поступают. Проще сделать так. В
таблице СПЕЦИАЛЬНОСТИ для каждой специальности ввести

свой короткий код. Тогда полное название
запишется в БД только один раз, а в анкетах абитуриентов будет указываться
только код. Точно так же можно закодировать названия факультетов.
Внесем изменения в
таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ и СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

Здесь предполагаются два
упрощающих допущения: пусть на разных специальностях одного факультета сдаются
одни и те же экзамены, а число экзаменов на всех факультетах равно трем (это
вполне разумно).
Очень неудобной для
работы является таблица АБИТУРИЕНТЫ. В ней слишком много полей. В частности,
такую таблицу неудобно будет просматривать на экране, легко запутаться в
полях.
Поступим следующим
образом. Разделим «большую» таблицу АБИТУРИЕНТЫ на четыре таблицы поменьше:

С такими таблицами
работать гораздо проще. На разных этапах работы приемной комиссии каждая из
этих таблиц будет иметь самостоятельное значение.
Таблица АНКЕТЫ содержит
анкетные данные, не влияющие на зачисление абитуриента в вуз. В таблице
АБИТУРИЕНТЫ содержатся сведения, определяющие, куда поступает абитуриент, а
так же данные, которые могут повлиять на его зачисление (предположим, что это
может быть производственный стаж и наличие медали). Таблица ОЦЕНКИ - это
ведомость, которая будет заполняться для всех абитуриентов в процессе приема
экзаменов. Таблица ИТОГИ будет содержать результаты зачисления всех
абитуриентов.
Отношения и связи
Каждая из спроектированных
выше таблиц будет представлена в БД отдельным отношением. Опишем все их в
строчной фор ме, дав в некоторых случаях полям сокращенные имена и под
черкнув главные ключи.
ФАКУЛЬТЕТЫ (КОД_
ФКТ, ФАКУЛЬТЕТ, ЭК3АМЕН_l ,
                         ЭКАМЕН_2
, ЭК3АМЕН_3)
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
(КОД_ СПЕЦ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ,

КОД_ФКТ, ПЛАН)
АБИТУРИЕНТЫ
(РЕГ _НОМ, КОД_ СПЕЦ, МЕДАЛЬ, СТАЖ)
АНКЕТЫ
(РЕГ_НОМ, ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО,
                 ДАТА_РОЖД,
ГОРОД, УЧ_3АВЕДЕНИЕ)
ОЦЕНКИ
(РЕГ_НОМ, ОЦЕНКА_l , ОЦЕНКА_2 , ОЦЕНКА_3)
Чтобы эти шесть таблиц
представляли собой систему, между ними должны быть установлены связи.
Фактически связи уже
имеются через общие имена полей. Первые два отношения связаны между собой кодом
факультета, второе и третье - кодом специальности, а четыре последних -
регистрационным номером. Связи позволяют определить соответствия между любыми
данными в этих таблицах, например между фамилией некоторого абитуриента и его
оценкой по математике; между названием города и результатами экзамена по
русскому языку выпускников школ этого города и пр. Благодаря этим связям
возможно получение ответов на запросы, требующие поиска информации в нескольких
таблицах одновременно.
Схема базы данных
Для явного указания
связей между таблицами должна быть построена схема базы данных. В схеме
указывается наличие связей между таблицами и типы связей. Схема для нашей
системы представлена на рис . 1.11.

Рис. 1.11. Схема
базы данных
В схеме использованы два
типа связей: один к одному и один ко многим. Первый обозначен
двунаправленной одинарной стрел кой, второй - одинарной стрелкой в одну
сторону и двойной в другую. При связи «один к одному» с одной записью в таблице
связана одна запись в другой таблице . Например, одна запись об абитуриенте
связана с одним списком оценок. При наличии связи «один ко многим» одна запись
в некоторой таблице связана с множеством записей в другой таблице . Например, с
одним факультетом связано множество специальностей, а с одной специальностью
- множество абитуриентов, поступающих на эту специальность.
Связь «один ко многим» -
это связь между двумя соседними уровнями иерархической структуры. А таблицы,
связанные отношениями «один к одному», находятся на одном уровне иерархии. В
принципе все они могут быть объединены в одну таблицу, поскольку главный ключ
у них один – РЕГ_ НОМ. Но чем это неудобно, было объяснено выше.
Что такое целостность
данных
СУБД поддерживает
организацию связей между таблицами БД, обеспечивающую одно важное свойство базы
данных, которое называется целостностью данных.
Система не допустит,
чтобы одноименные поля в разных связанных между собой таблицах имели разные
значения. Согласно этому принципу, будет автоматически контролироваться ввод
данных. В связанных таблицах может быть установлен режим каскад ной
замены: если в одной из таблиц изменяется значение поля, по которому
установлена связь, то в других таблицах одноименные поля автоматически изменят
свои значения. Аналогично действует режим каскадного удаления:
достаточно удалить запись из одной таблицы, чтобы связанные записи исчезли из
всех остальных таблиц. Это естественно, поскольку, например, если закрывается
ка кой-то факультет, то исчезают и все его специальности. Или если у
абитуриента изменяют регистрационный номер в таблице АБИТУРИЕНТЫ, то
автоматически номер должен обновиться и в других таблицах.
На этом проектирование
базы данных завершается. Это был теоретический этап. Практическая работа по
созданию базы данных будет проходить в рамках компьютерного практикума.
Система основных понятий

3 Создание базы данных

База данных создается средствами
СУБД. Создание происходит в два этапа.
1) Построение структуры
таблиц и установка связей.
2) Ввод данных в таблицы.
На первом этапе в каждой таблице определяются имена по лей, их типы и форматы.
Совсем не обязательно все таблицы БД должны быть построены одновременно. В
нашем примере на начальном этапе работы приемной комиссии могут быть созданы таблицы
ФАКУЛЬТЕТЫ и СПЕЦИАЛЬНОСТИ. Структуры этих таблиц представлены в табл. 1 . 3 и
1 .4.
Таблица 1.3 - ФАКУЛЬТЕТЫ
- структура таблицы

Таблица 1.4 -  СПЕЦИАЛЬНОСТИ
- структура таблицы

Затем средствами СУБД устанавливаются
связи между таблицами через общее поле КОД_ ФКТ.
После этого таблицы можно
заполнять данными. Современные СУБД предоставляют пользователю удобные
средства ввода. Данные можно вводить непосредственно в строки таблиц, отражаемых
на экране, или через диалоговые окна - формы (рис.1.12). В процессе ввода
данных СУБД осуществляет автоматический контроль соответствия вводимых данных
объявленным типам и форматам полей.
В таблице 1. 5 приведены
первые три записи таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ, а в табл. 1.6  - шесть записей таблицы
СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

Рис. 1.12. Форма
для ввода, просмотра и редактирования таблицы

Таблица 1.5 - ФАКУЛЬТЕТЫ

Таблица 1.6  -
СПЕЦИАЛЬНОСТИ

На этапе приема
документов в базу данных будут добавлены таблицы АНКЕТЫ и АБИТУРИЕНТЫ . Их
структуры представлены в табл. 1. 7 и 1 .8. Таблица 1.7 АНКЕТЫ - структура
таблицы

Таблица 1.8 - АБИТУРИЕНТЫ
- структура таблицы

После установки связей
таблицы будут заполняться данными. Первые двенадцать записей в этих таблицах
приведены в табл. 1.9 и 1 . 10.
Таблица 1.9 – АНКЕТЫ

Таблица 1.10 – АБИТУРИЕНТЫ

Когда начнутся приемные
экзамены, понадобится таблица ОЦЕНКИ. Опишем ее структуру в табл. 1.11 .
Таблица 1.11 ОЦЕНКИ -
структура таблицы

Тип «байтовый» является
разновидностью типа «целый». Он применяется для целых положительных чисел в
диапазоне от 0 до 255 и занимает в памяти 1 байт. Поскольку оценки принимают
значения от 2 до 5, этот тип оказывается наиболее «экономным».
А вот какой вид (после
установки связи с таблицей АБИТУРИЕНТЫ и ввода данных) примет таблица с
результатами сдачи экзаменов перечисленными выше двенадцатью абитуриентами -
табл. 1.12 (здесь 0 - неявка на экзамен).
Таблица 1.12 -  ОЦЕНКИ

И наконец, осталось
создать таблицу ИТОГИ для занесения в нее результатов зачисления абитуриентов в
университет. Структура ее описана в табл. 1.13.
Таблица 1.13 ИТОГИ -
структура таблицы

Содержание таблицы
приведено в табл. 1.14.

Таблица 1.14 -  ИТОГИ

Логические значения поля
ЗАЧИСЛЕНИЕ первоначально отмечаются пустыми квадратиками, обозначающими ЛОЖЬ
(«нет») (значение по умолчанию логического поля - ЛОЖЬ). После объявления
итогов для принятых абитуриентов это значение будет заменено на значение ИСТИНА
(«да») - будет выставлена галочка. Осталось подключить эту таблицу к схеме
через поле РЕГ нам.
Система
основных понятий

ВОПРОСЫ
И ЗАДАНИЯ
1.
База данных - основа информационной системы
1. а) Для чего предназначены базы данных?
Выберите верный ответ:
1) для выполнения
вычислений на компьютере;
2) для осуществления
хранения, поиска и сортировки данных;
3) для принятия
управляющих решений.
б) Какие существуют
варианты классификации БД?
в) Почему реляционный вид
БД является наиболее распространенным?
г) Что такое запись в
реляционной БД?
д) Что такое поле, тип
поля; какие бывают типы полей?
е) Что такое главный ключ
записи?
2. Определите главный ключ и типы полей в
следующих отношениях: АВТОБУСЫ (НОМЕР МАРШРУТА, НАЧАЛЬНАЯ ОСТАНОВКА,
                      КОНЕЧНАЯ ОСТАНОВКА)
КИНО (КИНОТЕАТР,
СЕАНС, ФИЛЬМ, РОССИЙСКИЙ,
            ДЛИТЕЛЬНОСТЬ)
УРОКИ (ДЕНЬ НЕДЕЛИ,
НОМЕР УРОКА, КЛАСС, ПРЕДМЕТ,
              ПРЕПОДАВАТЕЛЬ)
3. Опишите структуру записей (имена полей,
типы полей, главные ключи) для баз данных: РЕЙСЫ САМОЛЕТОВ, ШКОЛЫ ГОРОДА,
СТРАНЫ МИРА.
2. Проектирование
многотабличной базы данных
1. а) Перечислите задачи, которые должна
решать проектируемая информационная система « Приемная комиссия ».
б) Какие информационные
процессы происходят на различных этапах приемной кампании в техникуме?
в) Какая информация
добавляется к базе данных на каждом этапе?
2. а) В чем заключается построение модели
данных?
б) Что означает свойство
целостности БД?
в) Какие данные следует
добавить в БД приемной комиссии, если требуется учитывать преподавателей,
принимающих экзамены, и деление абитуриентов на экзаменационные группы?
г) Какие данные следует
добавить в БД приемной комиссии, если дополнительно к требованиям предыдущего
задания нужно учитывать расписание экзаменов, т. е. сведения о том, где, когда
и какому преподавателю сдает экзамен данная группа?
д) Постройте схему БД с
учетом выполнения заданий 2, в и 2, г.
3.
а) При проектировании БД были определены следующие отношения: МАГАЗИН (НОМЕР
_МАГ, ТИП, АДРЕС, ДИРЕКТОР, ТЕЛЕФОН)
ОТДЕЛ
(НАЗВАНИЕ_ОТД, ЗАВЕДУЮЩИЙ, ТЕЛЕФОН)
ПРОДАВЕЦ
(ТАБЕЛЬНЫЙ_НОМ, ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО,
                     КАТЕГОРИЯ)
Являются ли эти отношения связанными?
Добавьте всё, что необходимо для их связи; изобразите схему БД в графическом
виде.
б) Спроектируйте базу
данных для информационной системы «Наш техникум», содержащей сведения об учителях,
учениках, группах, изучаемых предметах. Замечание: данное задание носит
творческий характер и может быть выполнено во многих вариантах. Устройте
конкурс на лучшее решение этой задачи.
3. Создание базы данных
1. Что нужно иметь для того, чтобы начать
процесс создания базы данных?
2. Какую информацию нужно указать СУБД для
создания таблиц БД?
3. Каким способом можно вводить данные в
таблицы?
4. Как СУБД помогает пользователю
производить безошибочный ввод данных?

file_name: Л 17.docx

alt: Лекция № 17 БАЗЫ ДАННЫХ – ОСНОВА

alt: FALSE (ЛОЖЬ) отмечает повторных больных

alt: Система основных понятий 2

alt: Тогда полное название запишется в

alt: Таблица 1.6 - СПЕЦИАЛЬНОСТИ

alt: Таблица 1.10 – АБИТУРИЕНТЫ

alt: Какие данные следует добавить в


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._8.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_8


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «СТАРОСТЬ НУЖНО
УВАЖАТЬ»
для детей старших и
подготовительных групп

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Гости собираются в зале. Входят дети
и ведущие – воспитатели подготовительных к школе групп.
1 Ведущая:  За окошком метель
золотая,
Кружит ветер осенней листвой,
Почему здесь цветы расцветают,
Словно летней, зеленой порой?

2 Ведущая:  Потому что сегодня праздник,
В нашем садике снова гости.
Всем ребятам сегодня сказали:
Людей пожилых прийти попросят.

1 Ведущая: Только где же они?
Ведь минуты так быстро летят!

2 Ведущая: Вы, наверное, что-то не поняли –
Вот они, перед вами сидят.

1 Ведущая: Вы, конечно, с нами шутите! Разве здесь сидят
пожилые?
Ну, немного морщинок на лицах, а глаза-то совсем молодые!

2 Ведущая: Я понимаю ваше удивление. Разве можно
назвать пожилыми людей, у которых глаза светятся молодым задором? Ничего, что
морщинки на лицах, волосы побелели, любой из наших гостей может сказать, что
душа по-прежнему молода. Добрый день, уважаемые
наши гости!
Все
хором: Здравствуйте,
бабушки и дедушки!
1Ведущая: Сегодня ваш праздник, и
мы рады, что вы пришли к нам в садик. Наши ребята приготовили для вас много
интересного, забавного и смешного.
1 Ребенок: Дедушки и бабушки, милые, родные,
Ведь когда-то тоже вы были молодые!
И ходили в шортиках, и плели косички,
И стишки учили вы, как зайчики, лисички.

2 Ребенок: Мама с папой заняты, вечно на работе,
Вы сказку нам расскажете, и песенку споете!
Пирожки и блинчики стряпают бабули,
И играют в ладушки с внуками дедули.

3 Ребенок: Мы вас очень любим и желаем не болеть,
После отдыха на даче на Канары полететь!
Что сказать ещё такого, что вам нынче пожелать?
Чтоб хорошего закона не пришлось вам долго ждать.

4 Ребенок: Чтобы пенсию давали каждый месяц —
миллион!
Вот тогда бы вы сказали: «Замечательный закон»!

5 Ребенок: Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам.
За горами бродит где-то
И без нас скучает там.

6 Ребенок: Ну, а мы грустить не будем —
Осень тоже хороша.
Мы для вас концерт устроим,
Веселится пусть душа!

Песня
«БАБУШКА РЯДЫШКОМ С ДЕДУШКОЙ»:

Воспитатели:
Что за праздник нынче у ребят?
                        Отчего глаза
у них блестят?
                        Отвечайте,
дети, поскорей!
Дети:
Это праздник пожилых людей!
Бабушка рядышком с дедушкой,
Много лет, много лет вместе.
Бабушка рядышком с дедушкой,
Снова поют эту песню!
Пам-пам…

2 Ведущая: Без лишних слов, без
лишних фраз
С глубоким чувством уважения
Позвольте нам поздравить вас
С днем пожилого человека!
Дети хлопают, а затем садятся на
стульчики.
2 Ведущая: А начнем мы наш концерт с маленькой разминки. Для вас,
ребята, мы приготовили загадки. Слушайте внимательно.
Он трудился не от скуки, у него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед мой родной, любимый ... (дед)
Дедушка и бабушка были молодыми,
А теперь состарились, стали ... (пожилыми)
На портрете парень бравый - это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву, хоть он стал совсем ... (седой)
Он научит вас трудиться, от души повеселиться,
Всем ребятам он пример - наш родной ... (пенсионер)!
Ароматное варенье, пироги на угощенье,
Вкусные оладушки у любимой ... (бабушки)
Молодцы, все загадки отгадали! А теперь для наших дорогих
бабушек давайте покажем сценку «Бабушки на скамейке».
Сценка «БАБУШКИ НА СКАМЕЙКЕ»:
Под музыку выходят 3 бабушки и дед.
2 Ведущая: На скамейке во дворе
Бабушки сидят.
Целый день до вечера
О внуках говорят.
Выходят три бабушки и дедушка.
1 бабушка:  Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во.
2 бабушка: Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
3 бабушка: Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали
И ходили по балам!
Дедушка: Хватит, бабки, вам ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!
Бабушки: Эх, потанцуем!
Снимают платки, становятся на танец.
3 бабушка: Ну, а вы, чаго сидите? Выходите, выходите!
Танец «БУГИ - ВУГИ»
1 Ведущая: А
я вот знаю, что все дети любят сказки. Многие сказки они слышали от вас,
дорогие бабушки. И сейчас мы проверим, хорошо ли вы их помните. Если что, ваши
внуки вам в этом помогут.
Викторина СКАЗКИ:
·
Какое
хлебобулочное изделие убежало от бабушки и от дедушки? (Колобок)
·
Чья
бабушка самая длинная на свете? (Удава)
·
Какой
герой очень любит варенье? (Карлсон)
·
Какой
герой имеет самый длинный нос? (Буратино)
·
Назовите
девочку с голубыми волосами (Мальвина)
·
В
какой сказке дед, чтобы вытащит огромное растение, должен был позвать на помощь
всех домочадцев? (Репка)
·
Какая
героиня летает в ступе с метлой? (Баба-Яга)
·
Какой
герой не любит ни шоколада, ни мармелада. А любит только маленьких детей? Кто
же это? (Бармалей)
Молодцы,
бабушки! А теперь ваши внуки хотят рассказать, как они вас любят. Ребята, на
сцену!
1.Бабушка
родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя.
По твоим морщинкам проведу рукой…
В целом свете нету бабушки такой.
Никогда не буду огорчать тебя.
Только будь здоровой бабушка моя!
2.Добрый
взгляд и голос нежный, ласковый, родной.
И нигде на белом свете
нет другой такой.
Каждый
день она за ручку в сад меня ведет,
Вяжет теплые носочки,
песни мне поёт.

3.Бабушка,
как солнышко, всех согреет взглядом,
Как внучатам хорошо с бабушкою рядом!
Всем подарит бабушка и тепло, и ласку,
Нежно приголубит нас и расскажет сказку.
4.Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме - я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.

5.
А у бабушки моей волосы седые,
А у бабушки моей руки золотые.
И в заботах целый день рук не покладает,
То на спицах вяжет шарф, то носки латает.
Ни одной минуты нет у неё свободной,
Я без дела не сижу, помогаю тоже,
Потому что быть хочу на неё похожей
6. С бабушкой
моей вдвоем
Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я - кружиться, топать!
Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь -
С ней большие мы друзья,
Потому что мы друзья,
Потому что мы - СЕМЬЯ!

1 Ведущая: Вот
как наши дети любят своих бабушек.
А мы концерт наш
продолжаем, посмеяться предлагаем.
Кто смеется круглый год, очень долго тот живет.

Сценка «БАБУШКА И ВНУК»
Ведущая: Вечереет. У камина,
где мерцает огонек,
В старом кресле греет
спину
Бабушка, а с ней -
внучек.
Прибежал мальчонка с
горки
Мокрый. Только выжимай.

Бабушка: Шалунишка, ты, Егорка.
Внук: Ой, бабуля, не ругай!

Ведущая: Смотрит бабушка с
улыбкой,
Внука раздевает.

Бабушка: Ты сейчас похож на
рыбку.
Что в пруду ныряет.

Ведущая: Тронет мягкою рукой лобик:

Бабушка: Вот растрёпа!

Ведущая: И вздохнет:

Бабушка: Подрос. Большой!
Прямо дядя Стёпа!
Притомился, голубок.
Два часа катался.
Подходи к столу,
внучек, ведь проголодался.
Самовар пузатый ждет,
теплые ватрушки.
Говорят: «Когда придет
наш Егорка кушать?»
Посекретничаем в
сласть, стар и млад похожи.
Папе не до нас сейчас,
да и маме тоже.

Ведущая: Не прошло и пол часа,
как разговорились,
Но слипаются глаза. Оба
уморились.
Сладко-сладко, всё
забыв, и секрет и горку,
Спят, подушку разделив,
бабушка с Егоркой.

1 Ведущая: О бабушке можно рассказывать
очень долго и много. Я обращаюсь ко всем мальчишкам и девчонкам: любите и
цените своих бабушек, будьте добрыми, чуткими к ним, не причиняйте боли своими
словами и поступками, ведь эти люди, давшие жизнь нашим родителям. Спасибо,
родные, за вашу заботу и любовь. Аплодисменты всем-всем бабушкам!
Дети аплодируют.
2 Ведущая: На наш праздник мы пригласили
и  замечательных дедушек, которые любят своих внуков не меньше, чем
бабушки. А внуки в свою очередь дорожат их вниманием. Правда, ребята?
Дети выходят и рассказывают стихи про дедушек.
1.Я гулять пошёл во двор. Перелез
через забор
И оставил на заборе полштанины – вот так горе!
Как теперь пойду домой я оборванный такой?
Мама будет поучать, чтоб не лазил я опять.
Папа скажет: «Неумеха! На штанах теперь прореха».
Бабушка запричитает, но штаны мне залатает.
Ну а дед, мой верный друг, обойдёт меня вокруг,
Выведет меня во двор, перепрыгнет сам забор,
Станет он меня учить- с дедом весело нам жить!

2.Если вдруг придется туго, друг
спасет от разных бед.
Очень я похож на друга, потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем, а мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом нигде не пропадешь!
Лыжи мы купили с дедом, на снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом на виду у всех ребят.
Не могу понять я все же, удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе - то ли дед мой, то ли я?

3.
Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
4. Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда.
Буду я всегда стараться
На тебя во всем ровняться.
2 Ведущая: Много
в мире загадочного. Но конечно, и дедушки знают отгадки на любой вопрос. А уж
"домашние" загадки отгадают очень легко.

ЗАГАДКИ:
1.Вся
дырявая и злая, и кусачая такая.
Только
бабушка с ней ладит,
Ей
бока и трёт и гладит. (Тёрка)

2.Из
горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)

3.Маленький
Ерофейка подпоясан коротенько,
По
полу скок - скок - и сел в уголок. (Веник)

4.Дом
без окон и закрыт, а внутри холодный.
Если
рядом кот сидит, значит, кот голодный. (Холодильник)

Замечательно!
Все загадки отгаданы! И вновь, для вас шутки на пол минутки! Сценка «Дедушки».
Сценка «ДЕДУШКИ»:
Петрович: Здравствуй, Иваныч!
Иванович: И тебе не хворать, Петрович!
Петрович: Ой, давно мы с тобой не встречались.
Иванович: Да все делами занимались.
Петрович: Аль бинокль несешь ты, не вижу?!
Иванович: Да вот цены гляжу в магазине.
Петрович: Так очки может новые надо?
Иванович: Мне в бинокль видать аж до склада.
Петрович: Ой, а мне-то ты дашь поглядеть?
Иванович: Дам, чего ж для друга жалеть? (глядит в бинокль)
Петрович: А-а-а! (удивляется)
Иванович: Чего? Не изба ли горит?
Петрович: Да нет, на пригорке внучок мой стоит.
Иванович: С Янкой?
Петрович: Нет!
Иванович: С Ульянкой?
Петрович: Да нет!
Иванович: С Настюшкой?
Петрович: Нет!
Иванович: Неужели с Катюшкой?
Петрович: Да какой там! Аль не знаешь Сережку моего? Он стоит опять с
этой…
Иванович: Да с кем же?
Петрович: Да с гармошкой! А девчата во все глаза глядят, танцевать хотят!
Иванович: Так чего же вы сидите? Танцевать скорей идите!
Танец «ДАВАЙ ЗАМРИ»
1 Ведущая: Ну вот наш праздник и подошёл к концу. Ребята, мы
всех приглашаем на нашу сцену.
Дети выходят с птичками в руках.

1 Ведущая: Все что в жизни самое лучшее, мы сегодня желаем для
вас!
Солнце ясного, благополучия, теплых слов и приветливых глаз.

1 ребенок: Бабушке
– солнышко, дедушке стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю вам на два века,
С днем пожилого Вас человека!
2 ребенок: Вам
желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда
Чтоб вы жили долго – долго
Не старея никогда.
3
ребенок: Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда:
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней никогда!
Танец «ПТИЦЫ МОИ ПТИЦЫ»
2 Ведущая: Желаем, чтоб сердце ритмично стучало,
Чтоб годы замедлили бег.                                                                                Чтоб
беды отпали, печаль не встречалась
И счастья хватило на век.                                                                                Низкий
поклон за то, что вы есть                                                                                Дети:
До новых встреч!

Праздник
День пожилого человека в детском саду окончен. Все расходятся в группы.

file_name: Старость нужно уважать.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ребенок : Дедушки и бабушки, милые, родные,

alt: Молодцы, все загадки отгадали!

alt: Дедушка : Хватит, бабки, вам в о рчать,

alt: А у бабушки моей волосы седые,

alt: Бабушка: Шалунишка, ты, Егорка

alt: Ведущая : О бабушке можно рассказывать очень долго и много

alt: По полу скок - скок - и сел в уголок

alt: Иванович: Да с кем же? Петрович:

alt: Низкий поклон за то, что вы есть

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение № 21
детский сад
«Колокольчик»
г.Искитим Новосибирская
область

Дополнительная общеобразовательная программа

«Развитие   речи дошкольников с помощью
русских народных сказок
посредством метода СТОРИСЕК»

Воспитатели:
 Подлепенская М.
Ю.

Пояснительная записка

Целевой компонент  дополнительной
     программы

1.1 Пояснительная записка
Один из
принципов дошкольного образования - приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства. Использование русских народных сказок
в работе с детьми помогает реализовать данный принцип дошкольного образования,
обозначенный в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте
дошкольного образования.
Дошкольное
образовательное учреждение  –  первое и самое ответственное звено в общей
системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых
важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте. Именно дошкольное детство
особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития
рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа
воспитания и развития детей.
В ходе
своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и
общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее
практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь
становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
Существует много
различных методов и приёмов развития речи детей, но формирование детской речи
невозможно без художественной литературы.
Одним из них является
многогранный и многофункциональный метод «Сторисек».
Немного из истории. В
переводе с английского «Сторисек» - это «Мешок историй». Метод был разработан
1994 году в Великобритании. Основатель «Сторисек» доктор филологии Нейл
Гриффитс,
Метод «Сторисек»
способствует: расширению общего словарного запаса, словарного запаса собирательных
имен существительных, навыков правильного словоупотребления.
Что такое  «Мешок историй»?
Это настоящий полотняный мешок, (чудесный мешочек) который можно заменить
красочной коробкой. В этот мешочек подбираются компоненты для комплекта: это
художественная иллюстрированная детская книга, игрушки, реквизиты,
научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск,
настольные, речевые игры. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги,
развивают понимание прочитанного. Игрушки «сторисек» – это главные герои
художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги,
предметы обихода или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга
соответствует тематике художественной книги, дополняет ее
научно-познавательными фактами. Аудиокассета или компакт-диск – это запись
текста художественной книги. Ребенок может прослушать книгу несколько раз.
Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления
звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания. Игры, связанные с содержанием
художественной книги, не только развивают новые навыки, но и расширяет
словарный запас, но и доставляет удовольствие.
Работа по внедрению
технологии «Сторисек» проводится в несколько этапов.
Подготовительный:
1. Определяется
произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек»
- например сказка «Колобок».
2. Подготавливается мешок
для комплекта материалов (его можно украсить вместе с детьми)
3. Подбираются остальные
компоненты для комплекта:
Игрушки (мягкие, от «киндер-сюрпризов»,
резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и пр., являющиеся
прообразами героев выбранного произведения;
Научно-популярная книга
на тему близкую к художественному произведению (энциклопедия животных,
например, аудиокнига или DVD диск).
DVD –диск с мультфильмом
по произведению (при наличии).
Разрабатываются
литературные игры, задачами которых должны стать:(расширение кругозора,
развитие лексикона, навыков осмысленного чтение, связной речи, социальных
навыков, самоуверенности).
Основной этап
Работа с художественными
произведениями:
Работа с книгой
предлагает громкое чтение в группе детей.
Организовывайте диалог
(до, вовремя, и после прочтения книги).
Обсудите с детьми:
Кто/что вам больше всего
нравится в книге?
Случалось, ли с вами
что-нибудь подобное тому, что произошло в книге?
Какие слова, события
повторялись в книге?
Используются и другие
вопросы.
Практическая часть.
Цель – развитие речи на основе сюжетов русских народных сказок и
командного взаимодействия детей, воспитателя и родителей группы.
Задачи:
Ø
прослушивание
во время чтения взрослыми хороших книг;
Ø
расширение
кругозора;
Ø
пополнение
и расширение словарного запаса;
Ø
развитие
навыков осмысленного пересказа;
Ø
навыков
обсуждения художественного произведения;
Ø
социальных
навыков;
Ø
стимулирование
интереса к книге;
Ø
развитие
коммуникативных навыков;
Ø
актуализация
чувств.

1.2.Целевые ориентиры освоения дополнительной образовательной
программы.
 Ожидаемый результат:
Ø  Может
сформироваться интерес к русским народным сказкам.
Ø  Познакомятся
с народными праздниками, с бытом русских людей в старину.
Ø  Получат
знания о  народных, хороводных играх, считалках  и будут использовать их в
свободной игровой деятельности, на прогулках.
Ø  Могут
сформироваться  навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.
Ø  Могут
сформироваться умения работать по образцу и выполнять инструкции.
Ø  Может
сформироваться правильное речевое дыхание, ритм и интонация.
Ø  Словарь
детей к концу года обогатится новыми словами, оборотами, выражениями.
Ø  Ребёнок
может овладеть способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Использование русских
народных сказок при условии творческого подхода к ним создают эмоционально
положительный настрой у детей, создают условия для многократного повторения и
превращают занятия в увлекательную игру.

Программа кружка
составлена с учетом реализации межпредметных связей (интеграция).
Ø
Художественное
творчество – дети знакомятся с репродукциями картин, сами рисуют, лепят и
делают аппликацию по сказкам.
Ø
Развитие
речи – у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием
артикуляционного аппарата с использованием  скороговорок, чистоговорок,
потешек, бесед и споров по содержанию сказки. Дети узнают много новых слов.
Ø
Ознакомление
с художественной литературой – дети знакомятся с русскими народными сказками.
Ø  Познание
– дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего
окружения, природными явлениями.
Программа рассчитана для
детей старшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся один
раз в неделю. Продолжительность – 25 – 30 минут.
Работа
проводится во второй половине дня.
1.3.Формы и приемы
организации образовательного процесса
Содержательный
компонент программы
В
Программе представлены направления работы:
1.   Игровые
упражнения на развитие дыхания и свободы речевого аппарата (выработка
правильной артикуляции, формирование чёткой дикции и разнообразной интонации,
развитие логики и речевого общения).
2.   Игровые
упражнения на материале малых форм фольклора, направленные на выработку мимики
и пантомимики (развитие у детей уверенности и управляемости в своих действиях,
развитие умения переключаться с одного действия на другое, обучение
самостоятельному решению двигательной задачи)
3.   Игры–инсценировки
(обучение разыгрыванию текстов потешек, сказок, рассказов, используя шапочки
для драматизации и элементы костюмов, развитие памяти, воображения).
Психогимнастика -
специальные упражнения, направленных на развитие и коррекцию различных сторон
психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)
Игры-этюды
на осознание и выражение основных эмоций. «Передай
настроение героя»
Речевые игры и упражнения:
Дыхательные
и артикуляционные:
Упражнения на развитие диафрагмального
дыхания, дифференцированного дыхания, пропевание гласных на длительном, плавном
выдохе;
Артикуляционная гимнастика на все группы
звуков, сопровождаемая стихами;
Пальчиковые
игры и сказки
Дикционные
и интонационные:
Пропевание гласных на разные мотивы
знакомых песен, проговаривание предложений с разной интонацией;
Работа со скороговорками;
Диалоги:
Ритмодекламация - соединение ритма и выразительного речевого интонирования.
Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса
активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции,
координации слуха, голоса и движения.
Имитационные
упражнения–пантомима. Мимическое
представление без слов.
Театрализованные игры.
Игры–инсценировки. Драматизации знакомых сказок, песен,
потешек, диалогов.
Театральные
куклы (большие и маленькие): куклы-перчатки,
пальчиковый театр.
Импровизация -  разыгрывание
сюжета без предварительной подготовки.
Релаксационные
упражнения - глубокое мышечное
расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения.
Сказкотерапия  - передача ребенку необходимых моральных норм и
правил, способ социализации и передачи опыта.
Самомассаж
лица, рук - самостоятельное
массирование отдельных мышечных групп собственными руками.

Перспективное планирование
использования метода Сторисек
по развитию речи старших
дошкольников посредством сказок

Тема

Цель

Компоненты СТОРИСЕКА

Интеграция областей

Взаимодействие с родителями

Октябрь  Ноябрь

Русская народная
  сказка «Петушок и
  бобовое зернышко»

Понимать
  образное содержание и идею сказки, учить понимать и оценивать характер
  героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей

Книги
  разных лет издания, фигурки театра, коллекция бобовых культур мнемотаблица,
Дидактические
  игры, «Сл. игра «Что
  сначала, что потом»
Работа
  с научно –популярной
  книгой Работа с аудиокнигой: Шахова А. А Энциклопедия для
  дошкольников. «Животные
  России»;
Просмотр
  мультфильма.

Конструирование
  из палочек «Домик
  для курочки и петушка»; Рисование «Бобовое зёрнышко»; Иллюстрации к сказке;
П/
  и «Курочка и
  цыплята»; Словотворчество «Придумай свой конец сказки»; Игра-инсценировка по
  сказке; Картина «Овощи»Цель: Учить
  описывать овощи и фрукты правильно их называть, уточнять представления о
  фруктах и овощах, где они растут.

Шахова
  А. А Энциклопедия для дошкольников. «Животные России»; Просмотр мультфильма.

Декабрь Январь

Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»

Понимать образное содержание и идею
  сказки, воспитывать эмоциональное восприятие сказки; передавать интонацией
  голоса и характер персонажей.

Книги разных лет издания, разные виды
  театров, мнемотаблица, раскраски, трафареты;
Д/и: «Помоги герою найти свою сказку» На  листе бумаги
  изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя
  нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.
Работа с научно –популярной книгой
Работа с аудиокнигой: Шахова А. А
  Энциклопедия для дошкольников. «Животные России»;
Картина «Заблудился» (с грибами)
Цель: Обогащать представления детей о
  том, какие деревья растут в лесу. Ввести в словарь детей слова «хвойный,
  лиственный, смешанный».

Подвижная
  игра «Карусели». Умение двигаться в разном темпе, останавливаться по сигналу;
  П/упражнения: «Цапля» (равновесие, «Кенгуру» (прыжки на двух ногах); «Вытащи
  бегемота из болота» (перетягивание каната) и другие. Развитие двигательной
  активности детей. Создание радостного настроения. Д/игры «Подбери каждой
  перчатке пару», «Мартышки и книжки», «Крокодил и галоши», «Вызови специальную
  службу по телефону» и т. д. Развитие внимания, памяти, закрепление умения
  устанавливать соответствие между группами предметов. Разучивание
  стихотворения с движением. Развитие интереса к художественному слову, умения
  выполнять движения в соответствии с текстом, побуждать детей к повторению
  слов стихотворения.

Передача Сторисека домой, отзывы о
  Сторисеке «Сказки на новый лад» изменение сказки.

Пополнение «Книжного домика» любимой
  сказкой, передача Сторисека домой, отзывы о Сторисеке

Февраль Март

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец
  Иванушка»

Учить
   детей понимать характеры и поступки героев; Воспитывать у детей добрые
  чувства по отношению к близким людям и чувство сострадания к тем, кто
  попадает в беду.

Книги
  разных лет издания, разные виды театров, мнемотаблица, раскраски, трафареты;
  Д/и «Кто самый
  наблюдательный?». Сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку».
Работа
  с научно-популярной
  книгой Работа с аудиокнигой: Прослушивание аудиокниги совместно с
  рисованием.

Картина «Коза с козлёнком» Цели: Формировать
умение
  внимательно рассматривать
персонажей, закрепление в
  речи названия животных и их детенышей.

Передача
Сторисека домой, отзывы о Сторисеке

Апрель Май

Ш. Перо «Красная Шапочка»

Довести
  до сознания детей замысел сказки, воспитывать у детей добрые чувства,
  потребность заботиться о близких

Книги
  разных лет издания, разные виды театров, мнемотаблица, раскраски, трафареты;
Д/и: «Собери из частей»;
  Разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка»,
  соответствующие разрезным картинкам, загадки;
Д/и: «Волшебный кубик».
Работа
  с научно –популярной
  книгой Работа с аудиокнигой:
Просмотр
  мультфильма, прослушивание аудиокниги совместно с рисованием.

Подвижная
  игра «Карусели».
  Умение двигаться в разном темпе, останавливаться по сигналу;
П/упражнения: «Цапля»
(равновесие, «Кенгуру» (прыжки на двух ногах);
«Вытащи бегемота из болота» (перетягивание каната) и
  другие.
Развитие
  двигательной активности детей. Создание радостного настроения.

Д/игры «Подбери каждой перчатке
  пару», «Мартышки
  и книжки», «Крокодил и галоши», «Вызови специальную службу по телефону» и т. д.
  Развитие внимания, памяти, закрепление умения устанавливать соответствие
  между группами предметов.

Разучивание
  стихотворения с движением. Развитие интереса к художественному слову, умения
  выполнять движения в соответствии с текстом, побуждать детей к повторению
  слов стихотворения.

Пополнение
«Книжного домика» любимой
  сказкой, передача
Сторисека домой,
 отзывы
  о Сторисеке.

Изготовление
  ЛЭПБУКА
 «В мире сказок»

РНС
 «Лиса
  и рак»

Учить связно,
  последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов
  воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса».
  Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи
  слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый,
  быстро – медленно). Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок
  громко, тихо, шепотом). Воспитывать
  любовь к народному творчеству.

Картина
  «Лиса с лисятами»;
картинки
  с изображением лисы.

д/и «Скажи
  наоборот»
Цель: учить подбирать слова-антонимы.
Маленький -
  большой,
Сильный -слабый,
Быстрый –
  медленный,
Умный – глупый.
д/и «Кто
  хитрее?»
Цель: подбирать слова, используя
  разные степени имен прилагательных.
Хитрая-хитрее-хитрющая,
Злой-злее-злющий,
Большой-больше-большущий,
Толстый-толще-толстенный,
Худой-худее-худющий.
Просмотр
  мультфильма, прослушивание аудиокниги совместно с рисованием.
Просмотр
  мультфильма, прослушивание аудиокниги совместно с рисованием.
Загадки:
«Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур
  крадет»,

«Ползет наоборот,
Задом наперед,
Все под водой
  хватает клешней»
Чистоговорка:
«Саша в
  лесу встретил лису».

Реализация плана
по развитию образной речи детей
старшего и
подготовительного возраста

Тема

Содержание

1.Знакомство
  с потешками.

Ø  Рассматривание
  картинок, иллюстраций, игрушек.
Ø  В
  предварительной беседе объяснять значения слов, которые дети услышат в
  потешке.
Ø  Знакомить с
  видами потешек и для каких целей можно использовать ту или иную потешку.
Ø  Оформить альбом
  потешек с иллюстрациями, совместно с родителями проиллюстрировать потешку,
  создав «Альбом потешек в рисунках детей и родителей».

2.Использовать
  народные подвижные игры с текстом в праздниках, физминутках, в НОД.

Ø  Совместно с
  воспитателями составить картотеку народных игр.
Ø  Оформить
  картотеку считалок.

3.В
  течение года включать в НОД различные формы работы с пословицами и
  поговорками.

Ø  Уточнение   жанровых
  особенностей;
Ø  Сравнение   пословиц
  с  другими  фольклорными  формами;
Ø  Подбор   пословиц
  к  художественным   текстам  и  т.д.
Ø  Познакомить с
  рассказами Б.В. Шергина, в которых рассказывается смысл пословиц.
Ø  Познакомить с
  новыми поговорками и пословицами, и подбирать их по смыслу.
Ø  Оформить альбом
  «Пословицы и поговорки».
Ø  На занятиях с
  детьми старшего дошкольного возраста использовать мотивационные установки:
-
  игровые: "Помочь выбраться трем поросятам из беды с помощью подходящей
  пословицы";
-
  общественные: "Составим альбом пословиц и поговорок для уголка
  родителей";
-
  подготовки к школе: "Кто лучше запомнит образные выражения, тому легче и
  интереснее будет учиться в школе";
-
  соревновательные: "Кто больше назовет пословиц о труде ...?";
-
  личные: "Назовите поговорки, которые вам нравятся", "Подберите
  пословицу, которая вас учит добру".
Ø  Игры-соревнования
  «Кто больше скажет пословиц»;
Ø  Дидактические  игры:
  «Один начинает, другой продолжает». «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит
  начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а
  другой ее заканчивает;
Ø  Подбор  пословиц
  и поговорок по теме: о честности, храбрости, о Родине, о дружбе, о матери, о
  труде;
Ø  Назвать  по
  иллюстрации подходящую пословицу;
Ø  Изобрази  пословицу
  пантомимой;
Ø  Нарисуй  пословицу
  или поговорку.
Ø  Изобрази  пословицу
  схемой, найди лишнюю пословицу; найди пару;
Ø  Придумать  рассказ
  по картинке, чтобы в него обязательно вошла данная пословица;

4.Знакомить
  со скороговорками.

Ø  Для
  совершенствования дикции в непосредственной образовательной деятельности по
  интонационной выразительности речи использовать рекомендации А.С. Бухвостовой
  и А.М. Бородич по заучиванию скороговорок.
Ø  Подобрать нужное
  количество скороговорок на длительный срок, распределив их по трудности
  (включить в план взаимодействия с воспитателем).
Ø  Отрабатывать
  произнесение скороговорок с изменением темпа и силы голоса, выражая своё
  настроение, желание или намерение (огорчение, удивление, просьбу, нежность,
  ласку).

5.При
  работе с загадкой использовались формы

Ø  Нарисуй  отгадку.
Ø  Придумай  свою
  загадку.
Ø  Придумай  загадку
  по картинке.
Ø  Учить
   детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и
  глубине связей и отношений.
Ø  Знакомить
   с теми предметами и явлениями, о которых  предлагаются загадки, для того
  чтобы доказательства были более обоснованными и полными.
Ø  В совместной деятельности
  с детьми оформить  альбом загадок.
Ø  Придумать  и
  нарисовать схемы составления загадок.

5.Привлечение
  к сочинениям новых сказок, театральной деятельности.

Ø
  Оформление
   совместно с детьми «Альбом рисунков по мотивам русских народных сказок».
Ø
  Обыгрывание
   сюжета знакомой сказки;
Ø
  Сочинение
   сказки с последующим изменением события.

7. Концовки,
  частушки, дразнилки, заклички,  приговорки, прибаутки,  небылицы, частушки.

Ø
  Создание
  благоприятной речевой среды.
Ø
  Для
  полного использования развивающего потенциала малых форм фольклора применять
  в режимных моментах.

Используемая
 литература

1.
Программа
нового поколения для ДОУ, старшая группа, Ноу «Учебный центр им. Л,А, Венгера
«Развитие».2000.
2.
Рубинштейн
С. Л. Основы общей психологии. [Текст]- М., 1989. 468с.
3.
Ерастов,
Н.Л. Культура связной речи.- Ярославль. [Текст]1982.183 с.
4.
Волкова,
Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.А.
Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. –[Текст] 272 с.
5.
Глухов, В.П.
Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием
/[Текст] В.П. Глухов. - М.: Аркти, 2004. - 158 с.
6.
Педагогическая
система Ушинского и ее характерные черты [Электронный ресурс]: Учиться, учиться
и еще раз учиться! \Режим доступа: http://yuss26.ru/index.php/statii/107-pedagogicheskaya-sistema-ushinskogo-i-ee-kharakternye-cherty
7.
Бородич,
А.М. Методика развития речи, 1981.
8.
Гербова,
В.В. Обучение рассказыванию, Воспитание детей в старшей группе детского сада,
1984.
9.
Роль сказки
в жизни ребенка[Электронный ресурс]: Cайт МБДОУ - детского сада № 24
"Непоседы". / Режим доступа: http://mdou24balakovo.ucoz.ru/publ/materialy_vospitatelej/beseda_s_roditeljami/rol_skazki_v_zhizni_rebenka/7-1-0-17
10.«Играем в сказку» - Шорохова О.А.
Сфера, 2008 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !! ПРОГРАММА СТОРИСЕК.docx

alt: Имитационные упражнения–пантомима

title: Программа "СТОРИТЕКС"


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Ханты – Мансийского
автономного округа - Югры «Специальная учебно-воспитательная школа №2»

РАССМОТРЕНО
на заседании
  педагогического
совета
протокол от 30.08.2023 г. №1

УТВЕРЖДЕНО:
Директор

КОУ
  Специальная учебно-
воспитательная
  школа №2
____________М.Н.
  Наумов
«___»____________2023
  г.

  мп.
Приказ
  от 01.09.2023 г. №391/1-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Алгебра» (Базовый
уровень)
для обучающихся 7 класса

Сургут 2023

Рабочая программа по алгебре для
обучающихся 7 класса на уровне основного общего образования подготовлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег.
Номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Федеральной рабочей программы по алгебре, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной программе воспитания.
Программа по алгебре отражает основные
требования ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ.
Учебный материал подобран в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и уровнями их знаний и представлен в виде
учебно – методического комплекса (УМК). В УМК входят: учебник (для 7 класса).
Программа рассчитана на 102 часов (3 часа
в неделю), что соответствует учебному плану общеобразовательной организации.
Программа содержит пояснительную записку, содержание
учебного предмета, планируемые результаты: личностные, метапредметные и
предметные, тематическое планирование, поурочное планирование,
учебно-методическое обеспечение.

Организация-разработчик:
КОУ «Специальная учебно-воспитательная школа №2»

Разработчик (и): Исмагилова Олеся
Пантелеймоновна, учитель, высшая квалификационная категория

Рассмотрена на заседании методического
объединения учителей-предметников, протокол № 1 от «30» августа 2023 г.

Согласовано
Руководитель методического объединения

____________ /З.А. Тюнина /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по алгебре для обучающихся 7 класса на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее
– ФГОС ООО), рабочей программы основного общего образования по предмету «Математика»,
программы воспитания. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
развития математического образования в Российской Федерации.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных
представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе
отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия и
выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение
алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для
основного общего образования основное место занимают содержательно-методические
линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий
развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его
линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра»
является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие
понятия о числе на уровне основного общего образования связано с рациональными
и иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе.
Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования
учебный материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра
демонстрирует значение математики как языка для построения математических
моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре
входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных
рассуждений. Преобразование символьных форм способствует развитию воображения,
способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики – словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7 классах учебный курс «Алгебра»
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». На изучение
учебного курса «Алгебра» в 7 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Числа и
вычисления
Дроби
обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби.
Степень с
натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики.
Применение
признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные
зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные,
числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных.
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства
степени с натуральным показателем.
Одночлены и
многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение,
корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное
уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых
задач с помощью уравнений.
Линейное
уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата
точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная
система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций.
Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений
и систем линейных уравнений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АЛГЕБРЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы учебного
курса «Алгебра» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять
математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа
жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые
логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
- выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- воспринимать
и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
- в ходе
обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
- представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
- понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
- принимать
цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
- участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными
числами.
Находить
значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные
дроби.
Переходить от
одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную
дробь).
Сравнивать и
упорядочивать рациональные числа.
Округлять
числа.
Выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять
признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать
практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью
величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учётом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения
учебного материала.
Находить
значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять
преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
Выполнять
умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы
квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять
разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять
преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Использовать
свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять
графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать
примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в
координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и
решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на
координатную прямую точку, соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки,
интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в
координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики линейных
функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с
помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы.
Находить
значение функции по значению её аргумента.
Понимать
графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа и вычисления. Рациональные числа

25

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

2

Алгебраические выражения

27

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

3

Уравнения и неравенства

20

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

4

Координаты и графики. Функции

24

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

5

Повторение и обобщение

6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415b90

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Понятие рационального числа. Входная контрольная работа

1

2

Арифметические действия с рациональными числами

1

3

Арифметические действия с рациональными числами

1

4

Арифметические действия с рациональными числами

1

5

Арифметические действия с рациональными числами

1

6

Арифметические действия с рациональными числами

1

7

Сравнение, упорядочивание рациональных чисел

1

8

Сравнение, упорядочивание рациональных чисел

1

9

Сравнение, упорядочивание рациональных чисел

1

10

Степень с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4211de

11

Степень с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421382

12

Степень с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42154e

13

Степень с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4218be

14

Степень с натуральным показателем

1

15

Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики

1

16

Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики

1

17

Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики

1

18

Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики

1

19

Признаки делимости, разложения на множители натуральных чисел

1

20

Признаки делимости, разложения на множители натуральных чисел

1

21

Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

1

22

Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

1

23

Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

1

24

Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности

1

25

Контрольная работа по теме "Рациональные числа"

1

1

26

Буквенные
  выражения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41feec

27

Переменные. Допустимые значения переменных

1

28

Формулы

1

29

Формулы

1

30

Преобразование буквенных выражений, раскрытие скобок и
  приведение подобных слагаемых

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41fafa

31

Преобразование буквенных выражений, раскрытие скобок и
  приведение подобных слагаемых

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41fd70

32

Преобразование буквенных выражений, раскрытие скобок и
  приведение подобных слагаемых

1

33

Преобразование буквенных выражений, раскрытие скобок и
  приведение подобных слагаемых

1

34

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421382

35

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42154e

36

Свойства степени с натуральным показателем

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4218be

37

Многочлены

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42276e

38

Многочлены

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422930

39

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422af2

40

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422cc8

41

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f422fca

42

Сложение, вычитание, умножение многочленов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f423182

43

Формулы сокращенного умножения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42432a

44

Формулы сокращенного умножения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42464a

45

Формулы сокращенного умножения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f424c12

46

Формулы сокращенного умножения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f424fd2

47

Формулы сокращенного умножения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4251d0

48

Разложение многочленов на множители

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f423312

49

Разложение многочленов на множители

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4237fe

50

Разложение многочленов на множители

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4239de

51

Разложение многочленов на множители

1

52

Контрольная работа по теме "Алгебраические выражения"

1

1

53

Уравнение, правила преобразования уравнения, равносильность
  уравнений

1

54

Линейное уравнение с одной переменной, решение линейных
  уравнений

1

55

Линейное уравнение с одной переменной, решение линейных
  уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420482

56

Линейное уравнение с одной переменной, решение линейных
  уравнений

1

57

Решение задач с помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42064e

58

Решение задач с помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420806

59

Решение задач с помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4209a0

60

Решение задач с помощью уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f420e6e

61

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427c32

62

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427e8a

63

Система двух линейных уравнений с двумя переменными

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42836c

64

Система двух линейных уравнений с двумя переменными

1

65

Система двух линейных уравнений с двумя переменными

1

66

Система двух линейных уравнений с двумя переменными

1

67

Решение систем уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4284de

68

Решение систем уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42865a

69

Решение систем уравнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4287d6

70

Решение систем уравнений

1

71

Решение систем уравнений

1

72

Контрольная работа по теме "Линейные уравнения"

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f421044

73

Координата точки на прямой

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41de76

74

Числовые промежутки

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41dff2

75

Числовые промежутки

1

76

Расстояние между двумя точками координатной прямой

1

77

Расстояние между двумя точками координатной прямой

1

78

Прямоугольная система координат на плоскости

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e16e

79

Прямоугольная система координат на плоскости

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e42a

80

Примеры графиков, заданных формулами

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41e8a8

81

Примеры графиков, заданных формулами

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ed80

82

Примеры графиков, заданных формулами

1

83

Примеры графиков, заданных формулами

1

84

Чтение графиков реальных зависимостей

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ea24

85

Чтение графиков реальных зависимостей

1

86

Понятие функции

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41ef06

87

График функции

1

88

Свойства функций

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f078

89

Свойства функций

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f1fe

90

Линейная функция

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427282

91

Линейная функция

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f427412

92

Построение графика линейной функции

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f426d1e

93

Построение графика линейной функции

1

94

График функции y =|х|

1

95

График функции y =|х|

1

96

Контрольная работа по теме "Координаты и графики. Функции"

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41f50a

97

Повторение основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение
  знаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f429c6c

98

Повторение основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение
  знаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f429f32

99

Повторение основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение
  знаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a0e0

100

Повторение основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение
  знаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a27a

101

Итоговая контрольная работа

1

1

102

Повторение основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение
  знаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42a900

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА
1.    Математика.
Алгебра: 7 – й класс: базовый уровень: учебник / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. – 15 – е изд., перераб. –
Москва: Просвещение, 2023. – 255, [1] с.: ил.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
1.
Математика. Алгебра: 7 – й класс: базовый уровень: учебник / Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского.
– 15 – е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. – 255, [1] с.: ил.
2.
Математика.
Алгебра: 7 – 9-е классы: базовый уровень: методическое пособие к предметной
линии учебников по алгебре Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. / -
2-е изд. стер. – Москва: Просвещение, 2023. – 54 с.
3.
ОГЭ
2024. Математика. 50 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от
разработчиков ОГЭ / И.Р. Высоцкий, Л.О. Рослова, Л.В. Кузнецова, В.А. Смирнов,
А.В. Хачатурян, С.А. Шестаков, Р.К. Гордин, А.С. Трепалин, А.В. Семенов, П.И.
Захаров: под ред. И.В. Ященко. – М.: Издательство «Экзамен», 2023.- 279, [1] с.

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
  Библиотека
ЦОК [Моя школа]: https://m.edsoo.ru/ (Дата обращения:
29.08.2023).
2.      Дистанционное
образование для школьников и детей в интерактивной форме [Учи.ру]: https://uchi.ru/(Дата
обращения: 29.08.2023).
3.      Образовательный
портал для подготовки к экзаменам [Сдам ГИА: решу ОГЭ]: https://oge.sdamgia.ru/(
Дата
обращения: 29.08.2023).
4.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ
«Федеральный институт педагогических измерений» [Тренировочные сборники для
обучающихся с ОВЗ  (ГИА – 9)]: https://fipi.ru/gve/trenirovochnyye-sborniki-dlya-obuchayushchikhsya-s-ovz-gia-9
(Дата обращения: 29.08.2023).
5.      Российская
электронная школа [РЭШ]: https://resh.edu.ru/
(Дата обращения: 29.08.2023).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП 7 класс.docx

alt: Казенное общеобразовательное учреждение

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: - воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Степень с натуральным показателем 1

alt: Многочлены 1

alt: Построение графика линейной функции 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по алгебре 7 класс


extracted_text:
Text «Agriculture in Great Britain»

(A) Although Britain is a densely populated, industrialized
country, agriculture is one of Britain’s most important industries and is
spread over much of the country. It produces nearly two-thirds of Britain's
food requirements. British agriculture is famous for its high level of
efficiency and productivity as it is based on modern technology and research.
Over three-quarters of the land area is used for
agriculture. Soils vary from the poor ones of highland Britain to the rich
fertile soils in the eastern and south-eastern parts of England. The climate
and rainfall usually allow a long productive growing season. However, weather
conditions can sometimes create problems for farmers, particularly when a
drought situation occurs, or when there is too much rain and too little
sunshine at ripening time.
Britain is self-sufficient in milk, eggs, to a very
extent in meat, potatoes, wheat. However, it needs to import butter, cheese,
sugar and some other agricultural products.
British farms vary considerably in size from
one-person farms to huge business concerns. There are three main types of
farming in Great Britain: pastoral, arable and mixed.
The most widespread arable
crops grown in Britain together with other minor cereals and root crops are
wheat, barley and oats. Climate is the chief factor limiting the successful
cultivation of cereal crops, especially of wheat. Therefore the farms devoted
mostly to arable crops are found mainly in eastern and southern England and
eastern Scotland.
Almost all Britain's WHEAT crop is "winter
wheat" which is sown in autumn. About one-third of the wheat crop is
normally used for flour milling, and about one-third for animal feed.
BARLEY grows best under the same conditions as wheat.
It is much more adaptable and requires a shorter ripening period. Barley is
used principally for fodder (40 per cent).
Although OATS are more tolerant of poor soils and cool
damp conditions the area under this crop is gradually decreasing. In England,
Wales and Ireland their chief use is as winter feed for cattle. Scotland is one
of the few countries in which oats are cultivated for human consumption, to
make porridge, oatcakes, etc.
Of root crops cultivated in Britain, most important
are potatoes and sugar beet. POTATOES are cultivated throughout the British
Isles and grown for sale, for fodder and for seed. High-grade seed potatoes are
grown in Scotland and Northern Ireland. SUGAR BEET is a root crop which in
recent years has assumed considerable importance. Today it provides about 50
percent of sugar requirements of the country. The best place for growing sugar
beet is eastern England, and here for convenience, since it is a bulky crop to
transport, most of the sugar-making factories are situated.
MARKET GARDENING may be defined as the intensive
production of vegetables and fruit for human consumption. Market gardening is
strongly influenced by access to markets. This is largely because both fruit
and vegetables deteriorate rapidly after packing and must, therefore, be moved
to market as quickly as possible. As a result, market gardens have been growing
up near to large industrial cities.
Glasshouses are widely used for growing tomatoes,
cucumbers, lettuce, flowers, pot plants and nursery stock.
The climate of the British
Isles is ideal for CATTLE. Therefore, they are found practically in all areas.
Since British agriculture
is highly specialized, cattle serve different purposes in different districts.
There are two kinds of cattle: dairy cattle and beef cattle. The need for daily
deliveries of fresh milk has given rise to particular concentration of dairy
cattle on lowlands close to densely populated areas. Beef cattle are more
widely distributed throughout the British Isles than dairy cattle, and rearing
extends into upland regions far from urban areas.
SHEEP no longer play such an important part in British
agriculture as they did in the past, when there was a steady export of wool to
the continent of Europe. Nowadays they are in general numerous only on land
which is unsuitable for other types of farming. Although lamb production is the
main source of income for sheep farmers, wool is also important.

Most farmers keep PIGS and POULTRY. Pig production
occurs in most areas but is particularly important in northern and eastern
England. Poultry farms are chiefly concerned with the supply of eggs to local
markets and the production of poultry meat. Britain remains self-sufficient in
both.
(B) Modern British farming displays two important
characteristics. In the first place, it is intensive farming, in other words,
no effort is spared to achieve maximum production from the available land. The
output of crops per hectare and the quality of the livestock are very high. In
the second place, it is mixed farming, in which both crops and livestock play
an important part.
A wide range of measures was introduced to increase
agricultural efficiency. The careful crossing of existing breeds of cattle and
sheep produced types of animals which gave increased yields of meat and milk.
Artificial fertilizers came to be manufactured. A so-called rotation system was
invented, in which the fertility of the land is maintained by growing different
crops. And, of course, the introduction of up-to-date machinery was a decisive
factor.
(C) Britain's agriculture is under pressure to change at the
moment. Farmers are under pressure to adopt more environmentally friendly
methods such as organic farming. Organic farming works in harmony with nature
rather than against it. This involves using techniques to achieve good crop
yields without harming the natural environment or the people who live and work
in it. Organic farming does not use artificial chemicals that can damage the
environment and human health. Its popularity has grown rapidly in recent years.

1.
Complete the
following sentences.

1.
Britain is self-sufficient in milk, … .
2. The best place for growing sugar beet
is eastern England, … .
3. Organic farming does not use artificial
chemicals that … .
4. Poultry farms are chiefly concerned
with the supply of eggs to local markets … .
5. In the first place, it is intensive
farming, in other words, … .
6. A so-called rotation system was
invented, … .
7. Beef cattle are more widely distributed
throughout the British Isles than dairy cattle, and … .

2.     Put in
the missing words according to the text.

1. British …   is famous for its high level of efficiency and
productivity as it is based on modern technology and research.
2. Climate is the chief factor
limiting the successful  …  of cereal crops, especially of wheat.
3. Farmers are under pressure to
adopt more environmentally friendly methods such as … .
4.  … no longer play such an
important part in British agriculture as they did in the past, when there was a
steady export of wool to the continent of Europe.
5. There are three main types of farming
in Great Britain:  …, arable and mixed.
6. There are two kinds of cattle: …  and
beef cattle.
7. Scotland is one of the few
countries in which  …  are cultivated for human consumption, to make porridge,
oatcakes, etc.

3.     Complete
the table.

arable crops

sown period

It is used
  for...

area

conditions

4.     Complete
the table.

Glasshouses are widely used for
  growing:

5.     Answer
the questions.

1)
What is organic farming?
2)
How does it work?
3)
What is British agriculture famous for?
4)
What is the chief factor limiting the
successful cultivation of cereal crops?
5)
How may MARKET GARDENING be defined?

6)

file_name: Text  Agriculture in Great Britain.docx

alt: Text «Agriculture in Great Britain» (A)

alt: It is used for... area conditions 1

title: Методическая разработка по теме "Agriculture in Great Britain"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для 1-го класса
Тема: «День семьи»
Форма  проведения:  семейный праздник
Цель: воспитание
ответственного отношения к семье как к базовой ценности общества.
Задачи:

Формировать высоконравственный подход
     к вопросу поддержания семейного благополучия;
Развивать способности
     коммуникативного общения;
Развивать положительные эмоции и
     чувства;
Воспитывать у детей осознание доли
     собственного участия в создании тёплых семейных отношений.

Оборудование:
мультимедийная компьютерная презентация по теме занятия, воздушные шары, куклы,
плакаты с высказываниями.
Учитель: Здравствуйте,
ребята и уважаемые взрослые! Сегодня в нашей большой и дружной семье праздник,
праздник мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Праздник нашей огромной
семьи!

1. Семья – это счастье, любовь и удача,
     2. Семья – это летом поездки на дачу.
     3. Семья – это праздник, семейные даты,
     Подарки, покупки, приятные траты.
     4. Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
     Мечты о хорошем, волнение и трепет.
     5. Семья – это труд, друг о друге забота,
     6. Семья – это много домашней работы.
     7.Семья – это важно!
     8. Семья – это сложно!
     9. Но счастливо жить одному невозможно!
     10. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
     Обиды и ссоры подальше гоните,
     Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
     Какая хорошая Ваша семья!

Учитель: Семья – это
действительно самое важное в жизни человека. С первых секунд рождения маленький
человечек уже находится в семье. Наши первоклашки 1 сентября  приобрели новую
семью. И мне очень хочется надеяться, что и про нас будут говорить: «Какая
классная семья!» Дети приготовили для вас много теплых слов и поздравлений. И
сейчас для вас они споют одну из любимых песен.
(Звучит песня первоклассника)
Учитель: С древнейших
времен, как только человек стал жить племенем, у них в роду были вожди. Вождем
выбирались самые умные, мудрые мужчины. В большинстве семей вожаками являются
многоуважаемые дедушки. Сколько радости доставляют детям славные дедушки: они и
похвалят, и подарок внуку купят, а могут и наказать. Но все они уважаемые и на
работе и дома.
1. На работе его уважают,
Он начальник, сказать не боюсь,
Но с работы домой приезжает,
и начальником я становлюсь.
Я к нему забираюсь на плечи,
Я его примеряю очки
И ещё об него каждый вечер
Тренирую свои кулачки.
2. Ходит дедушка лёгкой походкой,
Всех быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки...
Ну, какой же мой дедушка дед?!
Помогает мне делать уроки
Да играет с детьми во дворе
И нечаянно так, ненароком.
Он в любой побеждает игре.
3. Но когда я его огорчаю,
Если стыдно ему за меня,
Я со страхом в душе замечаю,
Как сутулится деда спина,
Как морщинки сплетаются в сети,
В волосах седины - белый мел.
И готов я отдать всё на свете,
Чтобы дедушка мой не болел!
4.Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
5.Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
Учитель: Вот какие у нас
дедушки: славные, умные, пример для внуков.
Сейчас в честь дедушек наши ребята исполнят танец:
Учитель: Да, много сил
нужно дедушкам. Пожелаем им крепкого здоровья! Следом за дедушкой старшим
становится папа. Хотите узнать, какие папы в нашей семье?
1.Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он -
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он - на пять!
И не забыть ещё жениться!
И... нашу маму в жёны взять.
2.Я оделся и умылся -
Папа брился,
Я пока к столу садился -
Папа брился,
Чаю я уже напился -
Папа брился,
брился,
брился,
А потом сказал: - Послушай,
Вот какие МЫ копуши.
3.Папы разными бывают:
Тот молчит, а тот кричит,
Тот, бывает, напевает,
Тот у телека торчит,
Тот, бывает, обнимает
Теплотою сильных рук,
Тот, бывает, забывает,
Что он сыну лучший друг.
Папы разными бывают…
И, когда проходят дни,
Сыновья их вырастают
Точка в точку, как они.
(Песня про папу-коня)
Учитель: Вот такие наши
папы. У них тоже много сил и терпения уходит на детей.
Для пап ребята исполнят песню «Весёлый музыкант»
Учитель: Выносливые наши
папы, и сильные. Но ничего не могут сделать наши мужчины без королев домашнего
очага: без  бабушек и мам.
1.У бабушки нашей счастливые годы -
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!
2.Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
3.Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!
4.Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.
5.Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она … готовит ужин,
Для неё я … всё съедаю.
Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.
6.Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!
7.Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.
8.Не желает мерить лужи
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Несмотря на возраст разный.
Учитель: У мамы забота, у
папы забота, у них для детей остается суббота, а бабушка рядом всегда. Столько
песенок и прибауток, сколько знают наши  бабушки, не знает никто. А теплоту
бабушкиных рук мы все помним с раннего детства и храним всю свою жизнь.
Для бабушек исполняется танец:
Учитель: Все нашей жизни
зависит от семьи: семья – пример для подражания. Не забывайте про это никогда.
1. Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
2.Не волк воспитывал
овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

3.Папа жалуется:
– Что-то
Утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю,
На ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, –
Папу с мамой берегу,
Я же сильный,
Я смогу!

Учитель: Залог семейного
счастья – это любовь.
4.Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресенье,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они
Очень любят друг друга.
От этой любви
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой
Так повезло
Учитель: Давайте же всегда
любить и беречь наших близких, дарить им радость и улыбки. Семья – это самое
главное, все – что есть у нас в жизни. Как написано в одной известной песне
«Все, что в жизни есть у меня – это ты»  - моя любимая семья!
И в заключение нашего мероприятия ребята исполнят
песню «Бегемотик»

file_name: день семьи 1 класс.docx

alt: Внеклассное мероприятие для 1-го класса

alt: Но все они уважаемые и на работе и дома

alt: Как много внимания требуют внуки!

alt: Не волк воспитывал овец,

alt: А вьюга, Просто такое у них

title: Открытое внеклассное мероприятие по теме : " День семьи"