extracted_text:
Движение
крови и лимфы по сосудам
 Урок
обобщающего повторения по биологии 8 класс
Цель урока :закрепить знания
учащихся по особенностям строения кровеносной и лимфатической систем организма
человека в связи с выполняемой функцией.

План урока.

Знакомство учащихся с темой
     урока.
Энергизатор:

Чтобы приступить
к закреплению знаний по теме, давайте проведем энергизатор, который называется
« Кровь»  Дети, сидя на стульях, образуют круг. Учитель объясняет правила игры.
Каждый ребенок  называется клеткой крови, например : эритроцит, тромбоцит и
лейкоцит, учитель тоже называет себя  клеткой крови ( он стоит перед детьми).
Если я произнесу слово  « эритроцит», все эритроциты должны поменять местами,
лейкоцит – все лейкоциты меняются местами, но если кто-то произнесет слово «
кровь», то все участники меняются местами. Учитель принимает участие в игре, он
первым называет клетку крови ту, которая выпала не него при  расчете. Когда дети
будут меняться местами, главное для учителя занять стул, на котором сидел
ученик. Кто остался без стула – тот ведет. (игра должна длиться 2минуты )

Дети рассаживаются, образуя
     полукруг. Проводится мозговой штурм

« Какова роль кровеносной системы в организме человека?»
( дети по
очереди называют функции, которые выполняет данная система органов)
- разносит
кислород, выводит углекислый газ
- разносит
питательные вещества, выводит продукты распада
- защищает
организм от бактерий и чужеродных тел
-сохранят
постоянство своего состава
- согревает наш
организм
      - защищает организм от
кровопотери и т.д.
     4. Чтобы выполнить всю эту
работу, необходимо иметь специфичное  строение.
Работа в группах кооперативного
обучения
( в группе распределяются роли :
хронометрист – следит за временем, секретарь-записывает  все идеи, докладчик –
выступает )
Учитель делит класс на 3 группы (
по принципу 1,2,3), единицы, двойки и тройки объединяются в группы, каждая
группа  решает данную проблему в течение 2-3 минут, по истечении времени
представитель каждой группы, называет по одной характерной особенности строения
органов кровеносной системы, которые фиксируются учителем на доске ( версии не
повторяются)
                                 «
Особенности строения органов системы»

Эритроциты клетки крови  имеют
     белковую молекулу гемоглобина, которая способна связываться с кислородом и
     углекислым газом перенося  их по организму
сосуды системы органов имеют
     различное строения, что позволяет транспортировать крови и участвовать в
     газообмене,
клетки крови могут покидать
     кровяное русло, перемещаться между клетками тканей и охотиться  и
     заглатывать   болезнетворные бактерии – это лейкоциты ,
эритроциты имеют двояковогнутую
     форму ( увеличивается поверхность) и очень эластичны, легко проходят по
     узким капиллярам
При повреждении кровеносного
     сосуда в тромбоцитах белок растворимый фибриноген переходит в
     нерастворимый фибрин, образуя тромб, и защищает организм от кровопотери
различна скорость тока крови,
     самая маленькая в  капиллярах, для улучшения газообмена
45% крови – плазма, обладает
     текучестью, участвует в транспорте веществ
В венах и сердце есть клапаны,
     что препятствует обратному кровотоку
Белки, содержащиеся в плазме
     крови обеспечивают иммунную защиту организма, поддерживают вязкость,
     слабощелочную среду, постоянство воды ,что необходимо для нормальной
     жизнедеятельности организма, а минеральные соли плазмы влияют на
     жизнедеятельность клеток крови
Особенно устроено сердце, где
     желудочки с более мощными стенками
Разность давления в грудной и
     брюшной полостях, сокращение скелетных мышц движет кровь по организму и
     т.д.

Проблема!
Какую работу
выполняет лимфатическая система? Почему мы ее изучаем вместе с кровеносной
системой? Какая существует между ними взаимосвязь?
( лимфатическая
система связана с кровеносной протоками, которые открываются в подключичные
вены, участвует в транспорте веществ- жиров, защищает от бактерий, отмерших
клеток, регулирует  постоянство внутреннего состава )

Энергизатор:
«Клетки крови» Дети стоят, образуя полукруг. Учитель говорит, что каждому слову
соответствует движение , например : капилляр – стать на носочки и поднять обе
руки вверх, артерия – наклониться вперед, вена – наклон головы вправо, влево,
кровь – отклониться назад. Учитель называет слова и выполняет с детьми
соответствующие движения.

6. Дети садятся
на стулья. Класс делиться на 4 группы по принципу 1,2,3,4. Работа в группах
кооперативного обучения. На выполнение задания отводится 2 минуты.
Каждой группе
дается ситуация:

Когда берут кровь из  вены
     предплечья, врач накладывает жгут и предлагает сжимать руку в кулак и
     разжимать ее. При этом вену набухают и становятся четко обозначенными.
     Почему это происходит?
Известно, что венами называются
     сосуды, по которым кровь течет от периферии к сердцу. Докажите, что сосуды
     выступающие на поверхности тыльной стороны руки – вены.
Нарушена целостность кровеносного
     сосуда. Как определить какой кровеносный сосуд был поврежден?  Какую
     помощь необходимо оказать при повреждении кровеносного сосуда?
После повреждения кровеносного
     сосуда происходит свертывание крови. При каких условиях свертывается
     кровь? Для чего при сильных кровотечениях в кровь вводят раствор хлорида
     бария? А  когда и где используется  раствор нитрата натрия? ( при хранении
     крови, она не сворачивается )

Дети работаю в том же составе,
     решая  житейскую ситуацию, которую ставит перед ними учитель:

Девочки на кухне готовили обед и
вдруг, Ира порезала палец ножом. Кровь сильно текла из раны. Наташа сказала,
что рану необходимо обработать йодом  для дезинфекции или зеленкой. Света
предложила наложить жгут, чтоб остановить кровотечение. Нина  посоветовала
обработать рану перекисью водорода и забинтовать палец. А  Ира, у которой кисть
руки была в крови, прижала пальцем рану и подняла руку  вверх»
( На выполнение задания отводится
минута времени)
Задание первой группе:
Девочки на кухне
готовили обед и вдруг, Ира порезала палец ножом. Кровь сильно текла из раны.
Наташа сказала, что рану необходимо обработать йодом  для дезинфекции или
зеленкой.
Правильно бы
поступила в данной ситуации Наташа, обработав рану йодом или зеленкой?

Задание
второй группе:
Девочки на кухне
готовили обед и вдруг,  Ира порезала палец ножом. Кровь сильно текла из раны.
Света предложила наложить жгут для остановки кровотечения.
Правильно  бы
поступила Света, наложив жгут? Когда необходимо накладывать жгут?

Задание
третьей группе:
Девочки на кухне
готовили обед и вдруг, Ира порезала палец ножом. Кровь сильно текла из раны.
Нина  посоветовала обработать рану перекисью водорода и забинтовать палец.
Правильно бы
поступила Нина в данной ситуации? Для чего используют перекись водорода?
Задание
четвертой группе:
     Девочки на кухне готовили обед
и вдруг, Ира порезала палец ножом. Кровь
     сильно  текла из раны.  Ира, у
которой кисть руки была в крови, прижала пальцем
     рану и подняла руку  вверх»
     Правильно ли поступила Ира в
данной ситуации?  Как бы поступили вы?
Дети рассаживаются  полукругом.
Необходимо закончить предложение:
« Чтоб кровеносная система
нормально функционировала, необходимо ……………..»
(Отвечают цепочкой друг за другом,
если ответить ребенок не может, его пропускают)
- вести здоровый образ жизни,
курение и алкоголь губительно влияют  работу системы органов.
- питаться продуктами питания
богатыми витаминами группы В ( В 12   регулирует образование эритроцитов и
тромбоцитов, недостаток приводит к развитию малокровия)
- заниматься спортом, что
укрепляет сердечную мышцу и сосуды
- делать прививки, что повышает иммунную
защиту организма
-  использовать только стерильные
шприцы
- защищать организм от повреждения
( кровопотери)
- соблюдать режим дня
 8.  Подведение итога урока
Оценивание  выступлений учащихся.

file_name: Движение крови и лимфы по сосудам.docx

alt: Движение крови и лимфы по сосудам

alt: Особенности строения органов системы»

title: конспект на тему: движение лимфы


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Происходящие изменения в современном
обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий,
нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку
навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни
проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным
становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые
решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по
составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Программа организации внеурочной деятельности
младших школьников по направлению «общенаучное» является  механизмом  интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая
его.
Актуальность проектной
деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования
в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Актуальность программы
также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые
для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой
для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах
и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью данной
программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
•
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
•
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения
в системе внеурочной деятельности;
•
Системность организации учебно-воспитательного процесса; • Раскрытие способностей
и поддержка одаренности детей.
Цель программы – формирование
информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов
и явлений окружающего мира и научного знания. Задачи  программы:
•
формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний,
умений и  навыков учащихся;
•
развитие психических процессов;
•
развитие личности младшего школьника;
•
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности
и предприимчивости.
Метод проектов в начальной школе,
учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная
деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место
в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только
прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально
созданной системы проектных задач. В ходе решения системы проектных
задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
•
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
•
Планировать (составлять план своей деятельности);
•
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя
все существенное и главное);
•
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
•
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи могут быть предметными
и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной
стороны, способствует получению качественно новых результатов  в усвоении учащимися
содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга
становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного
внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса
в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности
по направлению «проектная деятельность» «Исследователь» организуется
с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального
учебного действия.
Форма организации: Занятия
проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном
участке, на предприятиях и различных объектах посёлка (парки, скверы, улицы, архитектурные
достопримечательности и пр.) внеурочная деятельность включает проведение опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований,
реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях,
в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).

Программа предусматривает достижение
3 уровней результатов:
Первый уровень результатов
(1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения
проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми
сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов
(2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества,
в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении
опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов
(4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Итоги реализации программы
могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах
и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты
и пр.
Универсальные учебные действия,
формирующиеся в ходе реализации данной программы:
Личностные универсальные учебные действия:
1.    Формирование ценностно-смысловой
ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение  выделить нравственный аспект поведения)
и ориентации в социальных ролях и            межличностных отношениях.
2.    Личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение.
3.    Смыслообразование,
т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
4.    Нравственно-этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных
и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.    Целеполагание  как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
2.    Планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление
плана и последовательности действий.
3.    Прогнозирование
— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
4.    Контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным               эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
5.    Коррекция — внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ     действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим
обучающимся, учителем, товарищами.
6.    Оценка — выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка результатов работы.
7.    Саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Познавательные
универсальные учебные действия включают общеучебные, логические учебные
действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные
действия - это:
1.    Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
2.    оиск и выделение
необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных
в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации.
3.    Структурирование
знаний;
4.    Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
5.    Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
6.    Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.    Смысловое чтение
как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной
и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная
оценка языка СМИ.
8.    Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-символические действия:
1.    Моделирование — преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).
2.    Преобразование модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия - это:
1.Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
2.Ссинтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
3.    Выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов.
4.Подведение под понятие, выведение
следствий.
5.Установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и явлений.
6.Построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений.
7.Доказательство; выдвижение гипотез
и их обоснование.
Постановка и решение проблемы - это:
1.Формулирование проблемы.
2.Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1.Планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
2.Постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
3.Разрешение конфликтов — выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация.
4.Управление поведением партнёра
— контроль, коррекция, оценка его действий.
5.Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Проектная деятельность в рамках
внеурочной деятельности «Исследователь» организована по четырём направлениям:
духовно-нравственное, художественно-эстетическое, здоровьесберегающее и
экологическое воспитание. 1 класс.

Направление.

Тема.

Духовно-нравственное

Моя малая Родина.
Азбука вежливости.

Художественно-эстетическое

Придумаем своего Смешарика. Наша ёлочка к празднику.

Здоровьесберегающее

Витаминная страна.
С улицей на вы.
В гости к зубной фее.

Экологическое

Многоликая зима.

2
класс.

Направление.

Тема.

Духовно-нравственное

Посмотри, как хорош посёлок тот, где ты живёшь!
  Школьный этикет.

Художественно-эстетическое

Чудо-тесто.
Что такое Новый год?
По страницам любимых книг.

Здоровьесберегающее

Путешествие в страну Светофорию.

Экологическое

Что нам дарит море?
Пусть город улыбнётся.

3
класс.

Направление.

Тема.

Духовно-нравственное

Символика нашего класса.
История пряника.
Игры и забавы русского народа.

Художественно-эстетическое

Как стать сказочником?
Денискины рассказы.
Подарок для мамы.

Здоровьесберегающее

Вредные и полезные привычки.

Экологическое

Миллионы идей из ненужных вещей.
Что мы знаем о вулканах?
Почему вымерли динозавры?

4
класс.

Направление.

Тема.

Духовно-нравственное

Всем сердцем посёлок свой люблю!

Художественно-эстетическое

Мода.
Кукольная история.

Здоровьесберегающее

Сладкое чудо – шоколад.

Экологическое

Вода – наша жизнь

Общеинтеллектуальное

Всё о космосе. Календарь.

Календарно-тематическое планирование внеурочной
деятельности. 1 класс.

Тема

Цели, задачи раздела

Планируемый результат

Кол-во часов

Дата

1.Вводное занятие

Цель: сформировать интерес у  учащихся
  к проектной деятельности Задачи:
1.
  Формирование у учащихся понятия «проект».
2.
  Формироваине знания об информационных источниках и способах их использования.
3.
  Примеривание на себя роли исследователя.
4.
  Формирование коммуникативных компетентностей (умение работать в паре, умение
  сотрудничать в поиске и сборе информации).

Учащиеся должны знать, что такое проект и научное
  исследование.
Через ролевые игры формируется умение работать
  в группе.
Знание информационных источников и умение ими
  пользоваться.

1

I Я – юный исследователь.

3

2. Что такое исследование?

1

3. Как задавать вопросы?

1

4.От науки к творчеству.

1

II Моя малая Родина.

Цель: формирование основ гражданской идентичности личности
  обучающегося в форме осознания «Я» как гражданина (посёлка) России. Задачи:
1.
  Создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся.
2.
  Освоение обучающимися первоначальных сведений по истории родного посёлка.
3.
  Формирование активной  жизненной позиции.
4.
  Обучение умению строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.
5.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
6.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.
7.
  Расширение знаний обучающихся об истории  родного посёлка.

Формирование основ гражданской идентичности личности
  обучающихся в форме осознания «Я» как гражданина посёлка (страны).
Развитие чувства сопричастности и гордости за
  свой родной город;
Обучающиеся научатся строить речевые высказывания
  в устной и письменной форме;
Обучающиеся научатся учитывать разные
  мнения и интересы при работе в группе и обосновывать собственную позицию

4

5.Мой любимый посёлок

1

6.Экскурсия по историческим местам Октябрьского.

1

7.Рисуем свой посёлок.

1

8.Моя малая Родина.
Презентация проекта.

1

III В гости к зубной фее.

Цель: формирование у обучающихся установки
  на здоровый образ жизни; Задачи:

Формирование
  представления о значимости зубов как важной составной

4

9.В гостях у зубной феи.

1

                                                                1.
Формирование у обучающихся установки на реализацию в реальном        части организма
человека.
                                                                1.
Формирование у обучающихся установки на реализацию в реальном        части организма
человека.

10.Друзья и враги зубов.
Здоровое питание для зубов.

поведении норм здорового образа жизни (на примере
  ухода за зубами).
2.
  Выработка навыков проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
  выделения существенной информации из текста, построения речевого высказывания
  в устной форме.
3.
  Углубление и обобщение знаний обучащихся о человеке как части природы и
  о важном органе пищеварения – зубах.
4.
  Формирование убеждения в необходимости сохранения здоровья зубов и регулярного
  ухода  за ними.
5.
  Развитие и закрепление практических навыков и умений по уходу за полостью
  рта.

Осознание необходимости правильного ухода за
  зубами.
Выработка навыка ухода за зубами.

1

11.Как правильно чистить зубы?

1

12.Пусть будут крепкими зубы. Презентация проекта.

1

IV Наша ёлочка к празднику.

Цель: привить уважение к традициям и обычаям
  разных народов на примере истории новогоднёй ёлки.
Задачи:
1.
  Развитие у обучающихся художественно- образного и эстетического типов мышления
2.
  Формирование навыка  сотрудничества в малых группах (коллективнораспределительной
  деятельности) при решении общей задачи.
3.
  Изучение новогодних традиций и обычаев разных народов, в том числе и
  русского народа.
4.
  Обучение работе с различными материалами для творчества (цветная бумага,
  ткань, пластилин, фольга и т. д.)

 Формирование представления о новогодних традициях
  и обычаях разных народов.
Уважение традиций русского народа. развитие творческих способностей
  учащихся.

4

13.Новогодние традиции разных стран.

1

14-15.Ёлочка к празднику. Изготовление ёлочек
  из разных материалов.

2

16.Ёлочка-иголочка.
Презентация проекта.

1

V Многоликая зима.

Цель: формирование экологического сознания
  и познавательных интересов, направленных на изучение природы (на примере зимнего
  времени года).
Задачи:
1.
  Формирование у учащихся бережного отношения к природе.
2.
  Формирование чёткого представления о временах года и их признаках.
3.
  Показать красоту русской природы на примере литературных произведений и
  картин русских художников.

Формирование у учащихся знаний о временах года и их особенностях.
  Создание представления о зимнем времени года:
•      Птицы
  зимнего города.
•      Растения
  зимой.
•      Где
  прячется зимой вода.
•      Погодные
  условия зимой.
•      Красота
  русской зимы.

3

17.Времена года. Зима.

1

18.Экскурсия в зимний парк.

1

19.Многоликая зима.
Презентация проекта.

1

VI С улицей на Вы.

Цель: формирование навыков безопасного
  поведения на улице, во время прогулок, пути следования в школу и из школы, знакомство
  с возможными безопасными формами взаимодействия с незнакомыми людьми и предметами.

Расширение представления о правилах поведения
  на улице.
Демонстрация обучающимися умения строить:

3

20.Знай и умей.

1

21.Это полезно знать.

1

22.Азбука безопасности. Презентация проекта.

1.
  Образовательные: приобретение обучающимися знаний о правилах поведения
  на улице;
2.
  Развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельной мыслительной
  деятельности,  умения находить решение проблемы, используя знания, полученные
  ранее; тренировка памяти, наблюдательности;
3.
  Воспитательные: развитие нравственных качеств, формирование толерантности
  в общении, установки на выполнение основных правил поведения на улице, дороге.

•
•
  логическое рассуждение, включающее причинно – следственную связь; • монологическое высказывание;
  работу в одновозрастной и разновозрастной группах

1

VII Придумаем своего Смешарика.

Цели: развитие у обучающихся художественно-
  образного и эстетического типов мышления, фантазии и художественной интуиции;
  формирование навыка ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
  собственных, так и окружающих людей.
Задачи:
1.
  Формирование навыка сотрудничества в малых группах (коллективнораспределительной
  деятельности) при решении общей задачи.
2.
  Формирование коммуникативных компетентностей (умение работать в паре, умение
  сотрудничать в поиске и сборе информации, умение точно и полно выражать свои мысли
  в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка).
3.
  Создание условий для формирования устойчивой положительной учебно-познавательной
  мотивации.
4.
  Обучение действию принимать и сохранять проектную задачу.
5.
  Формирование действий: построение сообщения в устной форме и логического
  рассуждения, включающего причинно-следственную связь.
6.
  Развитие мелкой моторики у обучающихся.

Формирование у обучающихся навыка ориентации
  в нравственном содержании и смысле поступков людей.
Развитие творческих способностей и умения воплощать
  замысел в реальное действие, создавая конечный продукт.
Демонстрация обучающимися:
•      умения
  строить сообщение в устной форме и осуществлять монологическое высказывание;
•      умение
  организовывать работу в одновозрастной группе;
•      формулировать
  и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.

4

23.Просмотр мультсериала «Смешарики».

1

24.Что мы знаем о смешариках?

1

25.Мой Смешарик и легенда о нём.

1

26.Весёлые смешарики. Презентация проекта.

1

VIII Витаминная страна.

Цель: формирование ценностного отношения
  к здоровому образу жизни; воспитание правильного использования природных факторов
  здоровья.
Задачи:
1. Расширить знания обучающихся о влиянии
  витаминов на здоровье; познакомить с основными группами витаминов, содержащихся
  в овощах

Формирование представления о пользе употребления
  овощей и фруктов для укрепления здоровья. Формирование устойчивой
положительной учебно-познавательной

3

27.Что мы знаем о витаминах?

1

28.Где прячутся витамины?

1

Задачи:          • сообщения в устной форме;
Задачи:           сообщения в устной форме;

познакомить с основными группами
витаминов, содержащихся в овощах положительной учебно-познавательной

29.Витаминная страна. Презентация
  проекта.

и фруктах, их значением для растущего организма.
2.
  Создание условий для формирования устойчивой положительной учебно-познавательной
  мотивации.
3.
  Формирование установки на здоровый образ жизни.
4.
  Обучение действию принимать и сохранять проектную задачу.
5.
  Обучение действиям: строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.
6.
  Формирование действий: планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной,
  громкоречевой форме; осуществлять синтез как составление целого из частей.

мотивации к предмету «Окружающий
  мир».
Формирование и дальнейшее развитие умения строить:
•
  сообщения в устной форме;
•
  монологическое высказывание; •
  работу в одновозрастной группе. Обучающиеся получат возможность преобразовывать
  познавательную задачу в практическую.

1

XIX Азбука вежливости.

Цели: совершенствовать
  технику чтения; пополнять  словарный запас обучающихся; развивать творческие и
  литературные
способности; воспитывать интеллектуально-нравственные
  качества личности; прививать навыки вежливого поведения; учить доброте, умению
  осознавать свои поступки.
Задачи:
1.
  Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении
  в жизненных ситуациях.
2.
  Развивать у детей способности анализировать свои действия.
3.
  Воспитывать чувства доброты, вежливости, взаимопонимания.

Формирование первичного представления
  о правилах этикета. Формирование устойчивой
положительной учебно-познавательной
  мотивации к предметам «Литературное чтение» и «Окружающий мир». Сплочение классного
  коллектива. Установка на вежливый и корректный стиль общения в классном коллективе.

3

30.Что такое этикет?

1

31.Стихи, пословицы и поговорки
  об этикете.

1

32.Вежливый алфавит. Презентация
  проекта.

1

33.Подведём итоги.

1

Итого:

33

2 класс.

Тема

Цели, задачи раздела

Планируемый результат

Кол-во часов

Дата

I Что нам дарит море?

Цель: Воспитание бережного
  отношения к окружающей среде.
Задачи:
1.
  Создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся.
2.
  Освоение обучающимися сведений о море и морских обитателях.
3.
  Обучение умению строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.

Развивитие познавательного  интереса  к подводному миру.
Формирование бережного отношения
  к окружающему миру.
Закрепление навыков построения
  речевых высказываний в устной и
письменной форме;

4

1.Чем богато море.

1

2.Просмотр презентации или фильма
  «На дне морском».

1

3.Рисуем море и его обитателей.

1

                                                                       одновозрастной
группе.                                                       письменной форме;

4.«Морское богатство» Презентация проекта.

4.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
5.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.
6.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
7.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.

Учащиеся научатся учитывать разные мнения и
  интересы при работе в группе и обосновывать собственную позицию.

1

II «Посмотри, как хорош посёлок тот, где
  ты живёшь!» (Улицы посёлка в настоящем и будущем)

Цель: формирование основ гражданской идентичности
  личности обучающегося в форме осознания «Я» как гражданина  России (посёлка).
Задачи:
1.
  Создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся.
2.
  Освоение обучающимися первоначальных сведений по истории родного  посёлка.
3.
  Формирование активной  жизненной позиции.
4.
  Обучение умению строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.
5.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
6.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.
7.
  Расширение знаний обучающихся об истории  родного посёлка.

Формирование знаний об улицах родного посёлка.
Учащиеся научатся ориентироваться в посёлке.
Закрепление навыков работы в одновозрастной группе.
Закрепление навыков создания объёмных
  композиций, умений работать с бумагой, ножницами, клеем.
Формирование взаимоуважения всех участников
  группы при выполнении совместной работы.

4

5.Заочная экскурсия по улицам посёлка.

1

6-7.Улицы любимого посёлка (создание фотоальбома
  и макета посёлка).

       2

8.Презентация проекта.

1

III Чудо-тесто.

Цель: Формирование у обучающихся установки
  на здоровый образ жизни и бережное отношение к хлебу.
Задачи:
1.
  Формирование у обучающихся установки на реализацию в реальном поведении
  норм здорового образа жизни (на примере здорового питания).
2.
  Воспитание любви  и уважения к людям труда.
3.
  Выработка навыков проявления познавательной инициативы в учебном сотрудничестве,
  выделения существенной информации из текста, построения речевого высказывания
  в устной форме.

Формирование представления о труде людей, который
  они вложили в хлеб; Воспитание любви и уважения к людям труда.
Развитие творческих способностей обучающихся;

Развитие мышления и мелкой моторики пальцев при
  работе с тестом.
Организация выставки поделок.

4

9.От колоса до теста.

1

10.Хлеб – всему голова.

1

11.Поделки из солёного теста.

1

12. «Чудо-тесто».
Презентация проекта.

1

IV Что такое Новый год?

Цель: привить уважение к традициям и обычаям разных народов
  на примере новогодних традиций. Задачи:
 1. Развитие у обучающихся художественно-
  образного и эстетического типов мышления

 Формирование представления о новогодних традициях
  и обычаях разных народов.
Уважение к традициям русского народа.
Развитие творческих способностей

4

13.Новогодние традиции разных стран.

1

14-15. Изготовление поделок из разных материалов.

2

2. Формирование навыка  сотрудничества
в малых группах (коллективно- учащихся.

16.«Наши поделки к Новому году».
  Презентация проекта.

распределительной деятельности) при решении
  общей задачи.
3.
  Изучение новогодних традиций и обычаев разных народов, в том числе и
  русского народа.
4.
  Обучение работе с различными материалами для творчества (цветная бумага,
  ткань, пластилин, фольга и т. д.)

Организация выставки новогодних
  поделок.

1

V Школьный этикет.

Цель: формирование внутренней
  позиции обучающегося, ориентации на моральные нормы и их выполнение; развитие
  умения контролировать и оценивать свои действия и поступки.
Задачи:
1.
  Создание условий для формирования социально адекватных способов поведения.
2.
  Обучение действию принимать и сохранять проектную задачу.
3.
  Формирование действий: планировать деятельность, время; строить сообщения
  в устной форме, вести дискуссию, строить монологическое высказывание; работать
  в одновозрастной группе (отстаивать свою точку зрения, принимать мнения других,
  организовывать работу группы);
4.
  Формирование навыков коллективного планирования, взаимопомощи в группе
  при решении общих задач, делового партнёрского общения.

Закрепление представлений о правилах
  этикета.
Формирование устойчивой
положительной учебно-познавательной
  мотивации к предметам «Литературное чтение» и «Окружающий мир». Сплочение классного
  коллектива. Установка на вежливый и корректный стиль общения в классном коллективе.

4

17.Правила поведения в школе.

1

18-19.Подготовка классного часа
  по правилам поведения.

2

20.«Будем взаимовежливы». Классный
  час для 1-х классов.

1

VI Пусть посёлок
  улыбнётся.

Цель: формирование экологической
  культуры  обучающихся.
Задачи:
1.
  Создание условий для формирования устойчивой положительной мотивации к
  предмету окружающий мир;
2.
  Развитие умения планировать свои действия и преобразовывать их в реальный
  объект;
3.
  Формирование навыка работы в одновозрастной группе.
4.
  Формирование бережного отношения к природе.

Осознание учащимися необходимости соблюдения
  экологических правил и норм поведения в городе. Формирование устойчивой положительной
  мотивации к предмету окружающий мир.
Демонстрация обучающимися умений
  строить логические рассуждения. Формирование навыков анализировать и синтезировать
  информацию.
Закрепление умений работать
  с бумагой, красками, карандашами, фломастерами. Оформление выставки экологических
  плакатов.

4

21.Что такое экология?

1

22.Виртуальная экскурсия
«Экология нашего посёлка»

1

23.Создание экологических листовок.

1

24.Оформление выставки экологических
  плакатов «Пусть посёлок улыбнётся»

1

VII По страницам любимых
  книг.

Цели: развитие у обучающихся
  художественно- образного и эстетического типов мышления, фантазии и художественной
  интуиции; формирование навыка ориентации в нравственном содержании и смысле поступков
  литературных героев.
Задачи:
1. Формирование коммуникативных компетентностей
  (умение работать в паре, умение сотрудничать в поиске и сборе информации, умение
  точно

Формирование у обучающихся любви
  и интереса к литературе.
Демонстрация обучающимися умения
  строить сообщение в устной форме и осуществлять монологическое
высказывание
Формирование умения организовывать

5

25.Что такое литература?
Литературные жанры

1

26-27.Моя любимая книжка.

2

28.Рисуем любимого литературного
  героя.

1

2. Формирование навыка  сотрудничества в малых группах (коллективно-
учащихся.
и полно выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями работу в одновозрастной группе;

29.Презентация проекта «По страницам
  любимых книг».

коммуникации, владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
  языка).
2.
  Создание условий для формирования устойчивой положительной учебно-познавательной
  мотивации
3.
  Формирование навыка сотрудничества в малых группах (коллективнораспределительной
  деятельности) при решении общей задачи.
4.
  Обучение действию принимать и сохранять       проектную задачу.
5.
  Развитие мелкой моторики у обучающихся.
6.
  Формирование у учащихся любви к книгам и чтению.

Закрепление навыков формулировать
  и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.

1

VIII Путешествие в
  страну Светофорию.

Цель: формирование навыков
  безопасного поведения на улице, во время прогулок, пути следования в школу и из
  школы.
Задачи:
1.
  Образовательные: приобретение обучающимися знаний о правилах поведения
  на улице;
2.
  Развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельной мыслительной
  деятельности,  умения находить решение проблемы, используя знания, полученные
  ранее; тренировка памяти, наблюдательности;
3.
  Воспитательные: развитие нравственных качеств, формирование толерантности
  в общении, установки на выполнение основных правил поведения на улице, дороге.

Расширение представления о правилах
  поведения на улице.
Формирование умения ориентироваться
  на улицах родного посёлка.
Закрепление знаний о дорожных
  знаках. Воспитание правильного и вежливого поведения на улице.
Закрепление навыков формулировать
  и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.

4

30.Ты и дорога. Презентация.

1

31.Какие бывают дорожные знаки?

1

32.Экскурсия по улицам посёлка.

1

33.Презентация проекта «Путешествие
  в страну Светофорию».

1

34. Подведём итоги.

1

Итого

34

и полно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями работу в одновозрастной группе;
3 класс.

Тема

Цели, задачи раздела

Планируемый результат

Кол-во часов

Дата

I Миллионы идей из ненужных вещей.

Цель: решение проблемы утилизации мусора
  через творчество.
Задачи:
1.
  Создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся.
2.
  Акцентировать внимание на экологических проблемах, в частности на проблеме
  утилизации мусора.
3.
  Обучение умению строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.
4.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
5.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.

Акцент на проблеме утилизации мусора, как одной
  из экологических проблем. Формирование творческого подхода к решению проблем различного
  характера. Закрепление навыка строить речевые высказывания в устной и письменной
  форме.
Воспитание корректных отношений в классном коллективе
  через согласование различных мнений и интересов при работе в группе.
Организация выставки поделок.

5

1.Вторая жизнь для мусора.

1

2-4. Весёлая мастерская.

3

5.Выставка-презентация «Миллионы идей из ненужных
  вещей».

1

II Как стать сказочником?

Цель:
  формирование любви к литературе и фольклору. Развитие фантазии и

Воспитание патриотических чувств у

4

творческих способностей обучающихся.
Задачи:
1.
  Воспитание любви к русскому народу и русскому языку через русские народные
  сказки.
2.
  Развитие фантазии и литературных способностей.
3.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
4.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.

обучающихся.
Приобретение опыта сочинения литературных произведений.
  Развитие творческих способностей обучающихся.
Закрепление навыков сотрудничества в одновозрастной
  группе.
Создание классной книги сказок.

6.Урок-викторина «Знатоки сказок»

1

7.Моя любимая сказка.

1

8.Я иллюстратор сказок.

1

9.Я – сказочник.

1

III Символика нашего класса.

Цель: сплочение классного коллектива
  через создание классной символики.
Задачи:
1.
  Изучение истории появления символики в мире.
2.
  Изучение символики России.
3.
  Создание символики своего класса.
4.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.

Воспитание патриотических чувств у обучающихся
  в ходе изучения истории символики нашей страны.
Создание герба, флага и гимна своего класса.
Сплочение класса в ходе совместной деятельности
  и создания символов класса.

4

10.Что такое символика?

1

11-12. Символика для нашего класса.

2

13.Презентация проекта.

1

IV«Денискины рассказы»

Цель: формирование эстетического вкуса
  и любви к чтению

Овладение знаниями о жизни и

4

Задачи:
1.
  Подробное знакомство с жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского.
2.
  Формирование читательской компетенции.
3.
  Тренировка выразительного чтения через чтение книг о Денисе Кораблёве.
4.
  Формирование вкуса к хорошей литературе.

творчества Драгунского
Оттачивание техники чтения по ролям. Формирование
  вкуса к хорошей литературе.
Формирование правильной нравственной позиции
  через анализ литературного текста.

14.Жизнь и творчество В. Ю. Драгунского.

1

15-16. «Денискины рассказы». Моё творчество.

1

17.Презентация проекта «Мой друг - Дениска».

1

V Подарок для мамы.

Цель: подготовка праздничного
  концерта для мам ко дню 8 марта.

Выявление творческих способностей

5

Задачи:
1.
  Разработать программу праздничного концерта.
2.
  Подготовить концертные номера различного характера.
3.
  Организовать концертную программу для мам, бабушек, учителей.

обучающихся.
Закрепление умения работать
  в группе. Организация концерта ко Дню 8 марта. Налаживание тесного контакта между
  родителями и детьми, между родителями, детьми и учителем.

18.Сам себе режиссер.

1

19-21 «Алло, мы ищем таланты!»

3

22.Концерт для наших мам.

1

VI Что мы знаем о вулканах?

Цель: исследование природного
  явления – вулкана.
Задачи:
1.
  Познакомить детей с природным явлением – извержение вулкана, его причиной;
2.
  Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения
  опыта;
3.
  Поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента
  с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
4.
  Развивать аккуратность, взаимопомощь.

Формирование чувства ответственности
  человека за природу.
Обучающиеся научатся учитывать
  разные мнения и интересы при работе в группе и обосновывать собственную позицию
Изготовление макета вулкана,
  иллюстрирующего извержение как природное явление.

3

23.Вулканы – чудо природы.

1

24.Интересные факты из жизни
  вулканов.

1

25.Делаем вулкан.

1

VII Почему вымерли
  динозавры?

Цель: познакомить с эволюцией жизни на Земле через изучение
  динозавров.
Задачи:
1.
  Узнать кто такие динозавры, их образ жизни, разновидности.
2.
  Провести круглый стол на тему «Почему вымерли динозавры?»
3.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.
4.
  Формирование умения правильно строить монологическое высказывание.
5.
  Обучение правилам ведения дискуссии.

Формирование интереса к изучению
  истории, биологии и др. дисциплин. Овладение знаниями о прошлом планеты Земля.
Формирование творческого подхода
  к решению проблем различного характера. Закрепление умения строить речевые высказывания
  в устной и письменной форме;

3

26.Загадочные ящеры.

1

27.Что мы знаем о динозаврах.
  Викторина.

1

28.Круглый стол «Почему вымерли
  динозавры?»

1

VIII Вредные и полезные
  привычки.

Цель: формирование бережного
  отношения к своему здоровью.
Задачи:
1.
  Понятие о вредных и полезных привычках, как основе нашего здоровья.
2.
  Организация праздника, посвящённого здоровому образу жизни.
3.
  Агитация за здоровый образ жизни, реализуемая через конкурс плакатов.

Формирование чувства ответственности человека
  за своё здоровье. Формирование отрицательного отношения к вредным привычкам. Умение
  работать в одновозрастной группе.
Проведение конкурса плакатов
  на здоровьесберегающую тематику.

3

29.Сестрички привычки.

1

30.Конкурс плакатов о вредных
  и полезных привычках.

1

31.Праздник «Вредные и полезные
  привычки»

1

XIX Русские народные
  игры и забавы.

Цель: познакомить обучающихся
  с играми и забавами наших предков. Задачи:

Приобщение к русской народной
  культуре через изучение народных игр.

3

1. Знакомство с игрушками наших
предков (глиняная игрушка, деревянные Овладение знаниями о русских народных Задачи:   культуре
через изучение народных игр.

32.Во что играли наши предки?

1.
  Знакомство с игрушками наших предков (глиняная игрушка, деревянные игрушки,
  тряпичная кукла, бирюльки и т. д.)
2.
  Обучение русским народным подвижным играм.
3.
  Проведение фольклорного праздника с воспроизведение народных забав во время
  русских посиделок.

Овладение знаниями о русских
  народных играх и забавах.
Проведение фольклорного праздника
  как приобщение у русской культуре, истории и традициям нашего народа.

1

33.Русские народные подвижные
  игры.

1

34.Фольклорный праздник
«Русские посиделки»

1

Итого

34

4 класс

Тема

Цели, задачи раздела

Планируемый результат

Кол-во часов

Дата

I Сладкое чудо -
  шоколад.

Цель: формирование бережного
  отношения к своему здоровью через правильное питание.
Задачи:
1.
  Понятие о вредных и полезных продуктах, как основе здорового питания.
2.
  Агитация за здоровый образ жизни.
3.
  Воспитание интереса к истории обычных вещей, окружающих человека в жизни

Овладение знаниями об истории
  шоколада и о его свойствах. Формирование убеждения, что все, окружающие нас предметы,
  имеют свою историю.
Формирование представления о
  производственном процессе в ходе проведения заочной экскурсии на кондитерскую
  фабрику.
Формирование представления о
  вредных и полезных продуктах.

4

1.История появления шоколада.

1

2.Шоколад – польза или вред.

1

3.Заочная экскурсия на кондитерскую
  фабрику «Волжанка».

1

4.Презентация проекта
«Сладкое чудо – шоколад».

1

II Календарь

Цель: через историю календаря
  научить учащихся ценить время.
Задачи:
1.
  Изучить историю различных календарей.
2.
  Научить ориентироваться в современном календаре.
3.
  Научить ценить каждое мгновение жизни.

Овладение знаниями об истории
  календаря.
Свободное «чтение» современного
  календаря.
Формирование убеждения, что каждое
  мгновение жизни должно быть прожито и использовано с пользой.
Формирование умения организовывать
  работу в одновозрастной группе

6

5.История появления календаря.

1

6.Древнерусский календарь.

1

7.Календари разных народов.

1

8.Современный календарь.

1

9-10.Создание презентации «История
  календаря».

2

III Всё о космосе

Цель: формирование у
  учащихся интереса к изучению космоса.
Задачи:
1.
  Изучение строения солнечной системы.
2.
  Формирование понятия о звёздах.
3.
  Установление взаимосвязи космоса и человека.
4.
  Закрепление умения работать в группе.

Формирование понятия о себе как
  о жителе планеты Земля.
Обогащение и расширение знаний
  детей о науке, о космосе.
Создание макета солнечной системы.
Проведение дискуссии о жизни на других

6

11.Представление о космосе в
  древности. История астрономии.

1

12.Планеты солнечной системы.

1

                                                                5.
Закрепление навыков ведения дискуссии.                                            планетах.

13.Что мы знаем о звёздах?

6.
  Развитие творческих способностей через создание макета солнечной системы.
7.
  Развитие памяти, мышления, воображения.

Закрепления навыков монологического
  высказывания.
Воспитание корректного поведения
  в процессе спора.
Сплочение классного коллектива
  через совместную деятельность.

1

14-15.Создание макета солнечной
  системы.

2

16.Круглый стол «Верите ли вы
  в инопланетян?»

1

IV Мода

Цель: формирование знаний
  о моде и вкуса в выборе одежды.
Задачи:
1.
  Формирование понятия «мода».
2.
  Знания о стилях одежды.
3.
  Изучение влияния моды на вкус человека в одежде.
4.
  Формирование понятия о деловом стиле одежды.
5.
  Создание эскиза школьной формы.
6.
  Развитие творческих способностей обучающихся.
7.
  Знакомство с историей человечества через историю одежды.

Формирование знаний об истории
  моды. Знакомство с историей одежды в разные эпохи.
Формирование интереса к истории
  через историю костюма.
Организация выставки «Идеальная
  школьная форма».
Формирование творческого подхода
  к решению проблем различного характера. Закрепление умения строить речевые высказывания
  в устной и письменной форме.

4

17.Что такое мода? Роль моды
  в жизни человека.

1

18.Мода в призме времени.
Как одевались наши предки.

1

19.Как появилась школьная форма.

1

20.Сам себе модельер.
Создаём эскиз школьной формы.

1

V Вода – наша жизнь

Цель: формирование экологической
  культуры  обучающихся.
Задачи:
1.
  Знакомство со свойствами воды, круговоротом воды в природе, понятием «осадки»
2.
  Формирование бережного отношения к природе
3.
  Создание условий для формирования устойчивой положительной мотивации к
  предмету окружающий мир;
4.
  Развитие умения планировать свои действия и преобразовывать их в реальный
  объект;
5.
  Формирование навыка работы в одновозрастной группе.

Формирование бережного отношения
  к природе.
Освоение знаний о свойствах воды,
  осадках, круговороте воды в природе. Организация выставки экологических плакатов
  на тему «Берегите воду!» Проведение конкурса экологических стихов.
Развитие творческих способностей
  учащихся через создание экологических стихов и плакатов.
Сплочение классного коллектива
  через совместную деятельность.

4

21.Свойствка воды.

1

22.Круговорот воды в природе.

1

23.Откуда берутся осадки?

1

24.Берегите воду. Конкурс экологических
  стихов и плакатов.

1

VI Кукольная история.

Цель: воспитание патриотизма
  и бережного отношения к истории через знакомство с историей куклы.
Задачи:
1.
  Знакомство с историей появления кукол.
2.
  Знакомство с русским народными игровыми, обрядовыми и обережными куклами.
3.
  Изготовление тряпичных кукол.
4.
  Организация выставки поделок учащихся.

Овладение знаниями об истории
  кукол. Формирование убеждения, что все, окружающие нас предметы, имеют свою историю.
Приобщение к русской народной
  культуре через изучение истории куклы. Воспитание уважения к русской и мировой
  истории.

5

25.История куклы.

1

26.Заочная экскурсия в Ульяновский
  Театр Кукол имени народной артистки СССР В. М. Леонтьевой.

1

27. Тряпичные куклы.

1

                                                                5.
Закрепление навыков ведения дискуссии.                                            планетах.
                                                                5.
Формирование интереса к истории окружающих нас предметов.   Организация выставки
тряпичных кукол.

28-29.Изготовление тряпичных кукол.

6.
  Развитие творческих способностей обучающихся.
7.
  Закрепление навыков учащихся в работе с тканью, ножницами, иглами и нитками.
8.
  Развитие мелкой моторики руки.
9.
  Знакомство с игровыми традициями родного края.

Развитие творческих способностей учащихся через
  создание тряпичных кукол.
Сплочение классного коллектива через совместную
  деятельность.
Заочная экскурсия в Ульяновский Театр Кукол
  имени народной артистки СССР В. М. Леонтьевой.

2

VII Всем сердцем посёлок свой люблю.

Цель: формирование основ гражданской идентичности
  личности обучающегося, воспитание патриотизма.
Задачи:
1.
  Расширение знаний обучающихся об истории  родного посёлка.
2.
  Создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся.
3.
  Формирование активной  жизненной позиции.
4.
  Обучение умению строить монологическое высказывание, работать в одновозрастной
  группе.
5.
  Формирование у обучающихся навыка выполнения учебных действий в материализованной
  форме.
6.
  Обучение умению совместно планировать деятельность и сотрудничество в одновозрастной
  группе.

Воспитание бережного отношения и любви к малой
  родине.
Закрепление знаний по истории родного посёлка.
Формирование умения ориентироваться на улицах
  посёлка.
Проведение конкурса рисунков «Мой любимый посёлок».
Развитие творческих способностей через создание
  рисунков.
Разучивание стихов и песен о родном крае.
Формирование чувства гордости за вклад п. Октябрьский
  в историю Ульяновской области.

4

30.История
  родного посёлка.

1

31.Экскурсия по историческим местам посёлка.

1

32.Конкурс рисунков «Мой любимый посёлок.

1

33.Литературномузыкальный вечер «Всеми сердцем
  посёлок свой люблю».

1

34.Подведём итоги.

1

Итого

34

                                                                5.
Формирование интереса к истории окружающих нас предметов.   Организация выставки
тряпичных кукол.

Список литературы для учителя.
1.
Безрукова В.С. Педагогика. Проектная педагогика. Екатеринбург. – 1996.
2.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. Волгоград: Учитель. -
2007.
4.
Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. М.: Просвещение. -
2010.
5.
Госпозникова М.К. Проектная деятельность учащихся. Начальная школа. Волгоград:
Учитель. -  2009.
6.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор. - 1996.
7.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. М.: Просвещение. -
2009.
8.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия
к мысли. Пособие для учителя/Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение. - 2008.
9.
Матяш Н.В., Сименко В.Д. Проектная деятельность младших школьников
10.      Организация
проектной деятельности в школе. Система работы. Издательство «Учитель». – 2009.
11.      Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М. - 2008.
12.      Проектные
задачи в начальной школе. Пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. - М.:
Просвещение. - 2010.
13.      Романовская
М.Б. Метод проектов в учебном процессе: методическое пособие. - М.: Центр «Педагогический
поиск». - 2006.
14.      Хуторский
А.В. Современная дидактика. М.: Учитель. - 2006.
15.      Щербакова
С.Г., Выткалова Л.А. Организация проектной деятельности в школе. - Волгоград: Учитель.
– 2009.
Литература по истории Радищевского района:
1.    Радищевский район
// Ульяновская область: путеводитель. – М.: Авангард, 2007. – С. 168.
2.    Морозова В. Село
Адоевщина Радищевского района Ульяновской области в документах архива // История
населѐнных пунктов Симбирской губернии –
Ульяновской области в документальном
наследии. Материалы научно-практической конференции. – Ульяновск: Изд-во «Корпорация
технологий продвижения», 2007. – С. 11-16.
3.    Лайков А. Радищевский
район– край исторический: [презентация района] // Ульяновская правда. – 29 марта.
– С. 1. Литература по ПДД:
1.
Авдеева Н.Н, Князева О.Л, Стряпкина Р.Б, Маханева М.Д. «Безопасность на улицах
и дорогах». М.: Просвещение, 2004.
2.
Агадюнова К.В. Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель
М.: Просвещение, 1999.
3.
Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 2001.
4.
Батышев С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся
по педагогическим специальностям и направлениям. - М.: Ассоциация «Профессиональное
образование», 1997.
5.
Вепренцева Е.А. Занятия для детей среднего дошкольного возраста по ознакомлению
с правилами дорожного движения  // Дошкольная педагогика. – 2007 . - № 3.- С.
19 – 20.
6.
Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2005. - 160 с.
7.
Клименко В.Р. «Обучайте школьников правилам движения». М.: «Просвещение»,
2003.
8.
Комментарий к экзаменационным билетам для приема теоретических экзаменов
на право управления транспортными средствами категорий «А» и «В», «С» и «D». Коллектив
авторов: Г.Б. Громоковский, С.Г. Бачманов, Я.С. Репин и др. М.: Рецепт-Холдинг,
2008.
9.
Копусов-Долинин А.И. Учебно-методическое пособие «Экзамен в ГИБДД», М. ООО
«Издательство Оникс», 2006.
10.
Лапшин В.И. Правила дорожного движения РФ. М. «Транспорт» 1999.
11.
Морозов О., Фаляхова В. Методическое пособие для учителей школ по безопасности
дорожного движения. Казань, 2002.
12.
Из истории уличного движения. Техника молодежи, №4.  1977.
13.
Пожидаева С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы на факультете
технологии и предпринимательства (методические рекомендации). – Бирск: гос. соц-пед.
Акад., 2006.
14.
Правила дорожного движения. – М., НИП 1993.
15.
Правила дорожного движения РФ, - М., ООО «Атберг 98», 2006.
16.
Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма:
Методические рекомендации.-  Вологда: ВИРО, 2006. – 52 с.
17.
Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного
поведения на дорогах.\Под редакцией Р.Н. Минниханова, И.А. Халиуллина. – Казань,
2005.
18.
Рябовская А.В. Обучение детей безопасному поведению на дорогах
// Справочник классного руководителя. – 2007 . - № 8. – С. 15 – 18.
19.
Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению
Правил дорожного движения /Автор – сост. В.Е. Амелина. – М.: Глобус, 2006.
– 264 с. – (Классное руководство)

20.
Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. «Школьникам о правилах дорожного движения».
М. «Просвещение», 2000.
21.
Ресурсы интернета: http://www.festival@1september.ru Список итературы
по экологии.
1.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая
педагогика и психология. – Ростов - на –Д.; Феникс,1996.
2.Лангмейер Й.,Матейчек З. Психологическая
депривация в детском возрасте. -  Прага; Авиценум; медицинское изд-во, 1984.
3.Зебзеева В.А. Экологическая депривация
и пути её устранения. «Начальная школа» / Плюс ДО и ПОСЛЕ/  2007 г. № 6.
4.Осорина М.В. Секретный мир детей
в пространстве мира взрослых. - СПб.,2000.
5.Моисеева Л.В. Экологическая педагогика:
Понятийно-терминологический словарь для учителя. – Екатеринбург, 2004.
6.Белавина И.Г., Найденская Н.Г. Планета
- наш дом./ Учебник – хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших
школьников./ - Издательство «Лайда». Москва. 1995.
7.Белавина И.Г, Найденская Н. Планета
– наш дом. /Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших
школьников./ - Изд-во «Лайда». Москва. 1995.
8.Л.П.Молодова «Игровые экологические
занятия с детьми». - Минск «Асар» . 1996.
9.Л.П.Молодова «Экологические сказки».
Сборник.- Минск «Асар». 1999.
10.Мини – хрестоматия для детей младшего
школьного возраста и учителей. / Тексты нравственно- экологического содержания./
- Хабаровск. 1999 .
11.Посмитная С.Л. «Край, в котором
я живу». Программа и методическое пособие. Изд. дом «Частная коллекция».
Список литературы по ЗОЖ.
1.
Баррет П., Санс Х. Л. Большая энциклопедия динозавров. – М.: Оникс,
2003.
2.
Джонсон Д. От диплодока до стегозавра. - М.: Астрель, 2001.
3.
Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- Спб., 1997.
4.
Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.- Спб., 1996.
5.
Зайцев Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение.
- Спб., 1997.
6.
Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. - 1995.
7.
Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровых детей дошкольного
возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. -
М., 1997.
8.
Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. - Спб., 1997.
9.
Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене полости
рта для начальной школы/Под ред. Г.М. Королева. - М.: Медиа Сфера, 1996.
10.
Физкультура для всей семьи/Сост. Т.В. Козлова, Т.А. Рябухина. - М.: Физкультура
и спорт, 1989.
11.
Энциклопедически словарь юного биолога/СостМ.Е. Аспиз. - М., 1986.
12.
Энциклопедический словарь юного спортсмена/ Сост. И.Ю. Сосновский, А.М. Чайковский.
- М., 1980.
13.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья.
14.
Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. - Ростов на/Дону:
Феникс, 2007.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья
для первоклассников: Методическое пособие. - И.: ТЦ «Сфера», 2001г. Список
литературы для учащихся.
1.Архангельский В. Путешествие капли
воды. – М.: Детгиз, 1954.
2.Арцишевский И. Мобильный этикет.
М., 2011.
3.Арцишевский И. Этикет путешествий.
М., 2012.
4.Балашова Ю. Желаю вам доброго полёта.
- М.: РТСофт, 2010.
5.Бианки В. В. Лесная газета. Книга
зимы. - М.: Амфора, 2013.
6.Бургуэн Ж. Календарь. История и
современность. – М.: АСТ, Астрель, 2006.
7.Большая книга Смешариков: Книга
для чтения родителями детям.- М.: Эксмо, 2012.
8.Васильев А. Русская мода: 150 лет
в фотографиях. М.: СЛОВО, 2006.
9.Галаева Н. Вежливая сказка, или
этикет для детей. Саратов: Саратовский писатель, 2006.
10.Голдсмит М. Космос. - М.: Эксмо,
2012.
11.Гришина Н., Анистратова А. Поделки
из солёного теста. Мир удивительных поделок. М.: Оникс, 2010.
12.Доктор Зайцева. Знакомьтесь, Доктор
Зубик. - М.: Библио-Глобус, 2014.
13.Дорохов А. Зеленый, желтый, красный!
- М.: «Детская литература», 1984 г.
14.Драгунский В. Денискины рассказы.
- М.: Росмэн-пресс, 2009.
15.Дубровская Н. Новый год. Рождество.
Весёлые поделки своими руками. – М.: Детство-пресс, 2012.
16.Дурейко Л. Как устроен организм
человека. Детская энциклопедия «Здоровье». БелЭн, 2011.
17.Если хочешь быть здоров. Аудиоэнциклопедия с Чевостиком.
- М.: Елена, 2011. 18.Захарова О. «Наш друг светофор». Издательство «Современная
школа». 2011
19.Здравствуй, друг, дорожный знак!
- М.: «Ансел-М», 1998.
20.Здравствуй, светофор! - М.: «Ансел-М»,
1998.
21. Иванов А. Как неразлучные друзья
дорогу переходили - М.: АСТ-Пресс, 1996.
22.Козлова С., Шукшина С. Я и моё
тело. Мир человека. Тематический словарь в картинках. - М.: Школьная пресса,
2013.
23.Кто-кто в синем море живёт. – М.:
Махаон, 2000.
24.Лаврова С. А. Русские игрушки,
игры и забавы. – М.: Белый город, 2010.
25.Лаптев А. Береги здоровье смолоду.
- М.: Медицина, 1988.
26.Левитан, Е. П.  Сказочная Вселенная
: увлекательная энциклопедия для будущих астрономов и космонавтов, а также для всех
любознательных ребят. - М.: Изд. дом Мещерякова, 2010.
27.Лопатина А. Вкусная азбука. - М.:
Амрита-Русь, 2010.
28.Лопатина А., Скребцова Л., Скребцова
М. Сказки о фруктах и ягодах. Сказочный справочник здоровья. Т. 1. - М.: Амрита-Русь,
2005.
29.Лопатина А., Скребцова М. Сказки
и притчи об овощах. Сказочный справочник здоровья. Т. 2. - М.: Амрита-Русь,
2005.
30.Лопатина А., Скребцова М. Сказки
о мёде, орехах, травах, злаках, каше, чае.  Сказочный справочник здоровья. Т.
3. - М.: Амрита-Русь, 2005.
31.Малов В. Календарь. – М.: Слово,
2001.
32.Надеждина Н. О чём может рассказать
снежный сугроб/ Круглый год. Стихи и рассказы о детях, о школе и о природе. – М.:
Оникс, 2010.
33.Необыкновенные приключения Пети
в космосе. - М. : Клевер-Медиа-Групп, 2011.
34.Остер Г. Петька-микроб. - М.: АКПРЕСС,
2008.
35.Петрова Н. Тайны древних календарей.
– М.: Вече, 2003.
36.Ракитина Е. Приключения новогодних
игрушек. – М.: Речь, 2013.
37.Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская
энциклопедия здоровья. - М.: Физкультура и спорт, 1996.
38.Савина Н. Оригинальные поделки
из солёного теста. – М.: Риполл Классик, 2014.
39.Сахарнов С. Кто в море живёт. Из-во
Мелик-Пашаев, 2012.
40.Семёнова И. Учусь быть здоровым,
или Как стать Неболейкой. – М.: Педагогика, 1989.
41.Серова В. В., Серов В. Ю. Вырезаем
снежинки. – М.: АСТ-Пресс, 2012.
42.Соковня Э. Неболейка. – М.: Просвещение,
2005.
43.Стивенсон Н. История моды в деталях.
- М.: Эксмо, 2011.
44.Усачёв А. Большая книга Деда Мороза.
- М.: Оникс, 2007.
45.Усачёв А. Этикет для детей различных
лет. - М.: ОНИКС-Лит, 2014.
46.Фарндон, Д. Детская энциклопедия
космоса. - М.: Эксмо, 2011.
47.Хан С. Шоколадная книга. Детские
энциклопедии и справочники. - Екатеринбург, 2011.
48.Школьник Ю. Подводный мир. Обитатели
морей и океанов. – М.: Эксмо, 2014.
49.Человеческое тело. Журнал 82 номера.
Издательстао ДеАгостини, 2011-2012гг.
50.Чуб Н. Азбука здоровья. - Харьков:
Пеликан, 2011.
51.Юрина Н. Игрушки. Детская энциклопедия
«Я познаю мир». - М.: АСТ, 1998.
52.Юрина Н. Куклы. Серия «Что есть
что». - М.: Слово, 2002.
53.Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: Кн.
для учащихся. - М., 1986.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Компьютер, проектор, звуковые колонки,
презентации по темам занятий.

file_name: программа внеурочной деятельности Исследователь !.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации…

alt: Тема Цели, задачи раздела

alt: Витаминная страна. Презентация проекта

alt: Морское богатство» Презентация проекта

alt: VI Пусть посёлок улыбнётся.

alt: Тема Цели, задачи раздела

alt: VIII Вредные и полезные привычки

alt: Список литературы для учителя

alt: Лаптев А. Береги здоровье смолоду

intro: Данная программа разработана в соответствии с ФГОС и призвана научить учащихся составлять проекты, сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. материал в программе располагается таким образом, что дети легко его осваивают, основываясь на личный опыт, что зачастую является залогом успеха в обучении.Программа внеурочной деятельности "Исследователь"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Исследователь" для 1-4 классов.


extracted_text:
Виды сервисных услуг глобальной сети Интернет

Рассмотрим
виды сервисных услуг, предлагаемых глобальной сетью, а также  основные методы
поиска необходимой информации при помощи Интернета.
Сервисные
службы Интернета – это виды услуг, которые оказываются серверами глобальной
сети. На протяжении недолгой истории Интернета существовали разные виды
сервисов, одни из которых в настоящее время уже не используются, другие
постепенно теряют свою популярность, а третьи переживают рассвет.
Перечислим те из сервисов, которые не потеряли своей
актуальности на данный момент:

World Wide Web – всемирная паутина – служба поиска
     и просмотра гипертекстовых документов, включающих в себя графику, звук и
     видео.
E-mail – электронная почта – служба передачи
     электронных сообщений.
Usenet, News – телеконференции, группы новостей –
     разновидность сетевой газеты или доски объявлений.
FTP – служба передачи файлов.
ICQ – служба для общения в реальном времени с
     помощью клавиатуры.
Telnet – служба удаленного доступа к компьютерам.

Рассмотрим три
наиболее популярных службах:
·
World Wide Web – всемирная паутина
·
E-mail – электронная почта
·
Usenet, News – телеконференции, группы новостей

1 служба - World Wide
Web – всемирная паутина
WWW (World Wide Web, англ. Всемирная паутина) – это служба поиска и просмотра
гипертекстовых документов. Эти документы называются Web-страницы, а
совокупность близких по смыслу или тематике и хранящихся вместе Web-страниц
называется – Web-сайт.
Web-страницы
могут включать в себя текст, рисунки, анимацию, звук, видео, а также активные
элементы – небольшие программы, оживляющие страницу, делающие ее интерактивной.
Идея
гипертекста проста: гипертекст – это текст, содержащий ссылку на другой документ,
который может быть аналогичной Web-страницей.
Гипертекст
представлен в виде гиперссылок, выделенных на странице обычно подчеркиванием,
цветом, по которым достаточно щелкнуть мышью, и будет осуществлен переход к
другой Web-странице или загружен нужный файл. Именно потому, что страницы с
помощью гиперссылок переплетены между собой, эту службу называют «паутина».

Для того чтобы
читать или просматривать Web-страницы нужна специальная программа. Такие
программы называют средствами просмотра Web или просто браузерами или
обозревателем Web. Сегодня существует множество программ-браузеров,
созданных различными компаниями. Наибольшее распространение и признание
получили такие браузеры, как Internet Explorer, Opera, Mozilla
Пользуясь
гипертекстовыми ссылками, можно бесконечно долго путешествовать в
информационном пространстве Сети, переходя от одной Web-страницы к другой, но
если учесть, что в мире созданы многие миллионы Web-страниц, то найти на них
нужную информацию таким способом вряд ли удастся. На помощь приходят
специальные поисковые системы (их еще называют поисковыми машинами).
Самыми распространенными и часто используемыми поисковыми системами в мире
являются Google, Yahoo, Яндекс, Rambler, Мета (украинская)
WWW— это одна
из служб Интернета, которая предлагает простой в использовании интерфейс и дает
возможность пользователям, даже не слишком хорошо знающим компьютер, получать
доступ к web-ресурсам в любой части Интернета. Эта служба занимает лидирующее
место в Интернете.
2 служба - E-mail
– электронная почта
Электронная
почта появилась около 30 лет назад. На сегодняшний день она является самым
массовым средством обмена информацией в сети Интернет. Умение получать и
посылать электронную почту может пригодиться не только для общения с друзьями
из других городов и стран, но и в деловой карьере. Например, при
трудоустройстве можно быстро разослать своё резюме c помощью e-mail в различные
фирмы. Кроме того, на многих сайтах, где нужно пройти регистрацию зачастую
требуется указать свой e-mail. Одним словом, e-mail - очень полезная и удобная
вещь.
С помощью
e-mail можно посылать сообщения, получать их в свой электронный почтовый ящик,
отвечать на письма корреспондентов, рассылать копии писем сразу нескольким
адресатам, переправлять полученное письмо по другому адресу, включать в письма
различные звуковые и графические файлы.
    При
использовании электронной почты каждому абоненту присваивается уникальный
почтовый адрес, формат которого имеет вид:
<имя пользователя> @
< имя почтового сервера>
    Преимущества
E-mail в сравнении с обычной почтой:
·
Оперативность
·
Надёжность
·
Дешевизна
    Недостатки
E-mail в сравнении с обычной почтой:
·
Получение невостребованной электронной почты (спам).
·
Опасность заражения вирусом.

3 служба - Usenet, News
– телеконференции, группы новостей
Служба
телеконференций Usenet организует коллективные обсуждения по различным
направлениям, называемые телеконференциями.
Новости - это
одно из старейших в истории Интернета средств коммуникации между группами
людей, интересующимися одним определенным вопросом. Новости Usenet изобретены
тремя американскими студентами в 1979 году. Usenet служила в то время для
распространения информации и новостей по программированию. Данные сортировались
по пятнадцати рубрикам, впоследствии получившим название "группы
новостей", "конференции" или "телеконференции".
Служба
новостей (USENET) построена по принципу открытой
конференции - собрания людей для обсуждения определенных тем. Причем
пользователь одновременно может участвовать в бесчисленном количестве
электронных конференций, не боясь пропустить чего-либо.
Вся
информация, хранимая в USENET, организованна по тематическому признаку, то есть
служба новостей является своеобразным тематическим каталогом, содержащим мнения
людей на ту или иную тему. Сообщения, именуемые также статьями,
объединенные общей темой, помещаются в тематические группы, называемые группами
новостей. Группы новостей, в свою очередь, могут содержаться внутри других
групп, образовывая тематические иерархии.
Доступ к
группам новостей осуществляется через процедуру подписки, которая состоит в
указании координат сервера новостей и выбора интересующих пользователя групп
новостей.
Сегодня Usenet имеет более десяти
тысяч дискуссионных групп (NewsGroups) или телеконференций, каждая из которых
посвящена определённой теме и является средством обмена мнениями.
Телеконференции разбиты на
несколько групп:
·
news — вопросы, касающиеся системы телеконференций;
·
comp — компьютеры и программное обеспечение;
·
rec — развлечения, хобби и искусства;
·
sci — научно-исследовательская деятельность и приложения;
·
soc — социальные вопросы;
·
talk — дебаты по различным спорным вопросам;
·
misc — всё остальное.

alt: Виды сервисных услуг глобальной сети


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение

  «Тучковская средняя общеобразовательная школа №1»

  г.п.Тучково

  Урок
  русского языка в 3-б классе

   по  теме:

  «Изменение имён прилагательных по родам»

  Составитель:

  Доровская Валентина Васильевна

  учитель начальных классов

  высшей квалификационной категории

Тучково- 2019г.

  Тема урока:

  Изменение имён прилагательных по родам

Цель:
  изучение правил определения рода имён прилагательных.

  Задачи:
  1.
  Формировать умение распознавать прилагательные в речи; определять род, число.
  2.Развивать мышление, память ,внимание.
  3. Воспитывать умение чувствовать: понимать и любить красоту природы; бережно
  относиться к птицам, пробуждать интерес к урокам русского языка.

  Тип урока: урок объяснения нового материала.

  Оборудование: компьютер, интерактивная доска, сигнальные картинки к
  рефлексии, учебник для 3класса, презентация к уроку.

  Интеграция на уроке: русский язык, познание мира
  Методы :наглядный, словесный ,частично- поисковый
  Формы работы:в парах, в группах, индивидуально.

  Ход урока.
  1. Организационный момент. Психологический настрой.
  - Солнышко светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик
  заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил,
  аккуратности, уверенности в знаниях. (Слайды 1).
  Теперь откроем тетради, запишем число и классная работа .
  -Руки?
  -На месте!
  -Ноги?
  -На месте!
  -Локти у края?
  -Спина прямая!
  2. Актуализация знаний.
  - Сегодня, на этом уроке мы много узнаем, поймём.
  Помогут нам в этом птицы. Мы их на урок позовём. Слайд2
  - Посмотрите на экран. Каких птиц вы узнали? (…) Ястре…, лебе…ь, голу…ь,
  дроз….
  - Прочитаем их название. Какие из них зимующие? (ястреб и голубь).
  - На какую орфограмму все эти слова? (парные согласные на конце слова)
  - Вспомним, как проверяются парные согласные на конце слова?
  - Назовите пропущенные буквы в этих словах. ( б, д ).
  а) Минутка чистописания. . Именно эти буквы мы и повторим сегодня на
  чистописании (Слайды 3 - образец).
  Чередуем написание данных букв в соединении. Кто повторит правило? Чтобы
  красиво писать, нужно правильно сидеть!
  - Как хорошо у вас получилось. Найдите и обведите самую красивую букву.
  - Поднимите руку у кого такая буква есть.
  б) Азбука добрых слов. Вспомните и назовите добрые слова, которые начинаются
  с этих букв.(добрый, душевный, дружелюбный, доброжелательная, достойное,
  благородный, бережливый, благополучный).(слайд). Молодцы! Посмотрите на
  экран, я знаю ещё несколько таких слов. Прочитайте их.
  -Что мы можем сказать об этих словах? (опорная схема)
  - Кто догадался, какая тема нашего урока? Изменение имён прилага-тельных по
  родам (слайд)4
  - Вы правы. Тема нашего урока: Изменение имён прилагательных по родам».
  3. Изучение нового материала. Сядьте красиво, продолжим урок. Посмотрите
  внимательно на экран, сравните эти два текста. . Слайд5
  - Прочитает (…)
  Зима для птиц – время года, и подкормить их в этот период – значит спасти
  сотни тысяч друзей от смерти, дать им возможность дождаться весны.

  Зима для птиц – самое тяжёлое время года, и подкормить их в этот трудный
  период – значит спасти сотни тысяч наших пернатых друзей от голодной смерти,
  дать им возможность дождаться тёплой весны.

  - Какой текст вам нравится больше? Почему? (более точное описание, более
  красивый текст).
  - Назовите слова, которые помогли украсить этот текст. Что они обо-значают?
  На какие вопросы отвечают (выделяются на слайде цветом)
  - Вы догадались, какие это части речи? (имя прилагательное)
  Вывод.
  - Какую роль имя прилагательное играет в нашей речи? (Они украшают речь, дают
  точное описание предмета.
  Словарная работа Слайд6
  -отгадайте слова.
  -Непоседа пёстрая ,птица длиннохвостая, птица говорливая, самая
  болтливая.(сорока),
  -Маленький мальчишка в сером армячишке по двору гуляет крошки собирает (
  воробей),
  -Оно живое, зеленое, красивое,полезное и птицам очень нужное.
  Сорока ,воробей ,растение
  - Какие это слова? (словарные) .
  - Запишим. .Подберите к ним подходящие по смыслу имена прилагательные
  (1ученик записывает у доски все пишут в тетрадях) выделите окончания --Почему
  разные окончания?
  Вывод: род имени прилагательного зависит от рода имена существительного с
  которым оно согласовано. Проверим наши предположения. откройте учебники на
  странице 147 прочтите правило
  - Молодцы! Вы отлично поработали, а теперь пора отдохнуть
  4. Физкультминутка. Слайд7
  Руки подняли и помахали -
  Это деревья зимой.
  Локти согнули, кисти встряхнули -
  Ветер сбивает снежок.
  Плавно руками помашем -
  Это к нам птицы летят.
  Как они сядут, покажем -
  Крылья мы сложим назад.
  (Дети выполняют движение по тексту)

  5. Закрепление изученного материала.
  1. - А теперь мы поработаем в нашей постоянной рубрике «Давай подумаем» и
  вспомним ещё об одной красивой птице.
  - Перед вами деформированное предложение, которое мы должны восстановить и
  записать красиво (Слайд 8).
  К, прилетели, кормушке, снегири, красногрудые.
  - Запишите это предложение. Как на письме оформляются предложе-ния? Дай
  характеристику предложению, подчеркните главные члены и укажите, какими
  частями речи они выражены. (Один ученик выполняет задание на доске, остальные
  в тетрадях).
  - Есть ли имена прилагательные в этом предложении (снегири (какие?)
  красногрудые) Каким членом предложения является?
  - Как подчеркнём? (…) Подчеркните волнистой линией.
  - Ребята, а вы знаете, почему птица снегирь имеет такое название?
  - Птица, снегирь, названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с
  первым снегом. Есть такая народная примета.
  - Как только пойдет первый снежок – жди снегиря.
  - А почему именно зимой птичкам требуется больше заботы и внимания от нас?
  (холодно, голодно, меньше корма)
  - А что лично мы с вами сделали для птиц. На уроке технологии мы сделали
  кормушки. Выходит ученик с кормушкой читает стихотворение.
  Покормите птиц зимой!
  Пусть со всех концов к вам слетятся, как домой,
  Стайки на крыльцо.
  Сколько гибнет их - не счесть, видеть тяжело.
  А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.
  Приучите птиц в мороз, к своему окну.
  Чтоб без песен не пришлось
  Нам встречать весну.
  А. Яшин
  Вывод: Ребята, помните, что зимой птицам нужна наша забота.Слайд9
  - Следующее задание Тест-соответствие подбери к существительному соответствующее
  ему по смыслу имя прилагательное. Соедини стрелкой, подчеркни волнистой
  линией прилагательное. ( в парах)
  Дятел чёрный
  ворон красноголовый
  сова пёстрый
  зяблик сонная
  Проверка
  -Найдите и вставьте подходящие по смыслу прилагательные, подчеркните их. (в
  группах)
  Синица.
  В наших местах живёт … синица. Эта птица … . Песни у синицы ….
  Слова для справок: быстрая , рыжий, звонкие, красивая, круглое.
  -Проверка.
  - А сейчас я хочу проверить, на сколько вы были внимательны и как усвоили
  тему урока. Проведем мини-тест.
  Тест по теме: «Имя прилагательное».
  1. Имя прилагательное обозначает:
  а). предмет;
  б). признак предмета;
  в). действие предмета;
  2. Имя прилагательное связано по смыслу:
  а). с прилагательным;
  б). с глаголом;
  в). с существительным;
  3. имя прилагательное отвечает на вопросы:
  а). что делает? что сделает?;
  б). какой?, какая?, какое?, какие?
  в). кто? что?
  4. Имена прилагательные подчёркиваем:
  а). волнистой линией;
  б). одной чертой;
  в). двумя чертами.

  - Перед вами лежат листы. Прочитайте задание, найдите правильный ответ и
  отметьте его галочкой.
  - Внимание на экран!
  Ключ 1.б 2.в 3.б 4.а Слайд 10
  12. Итог урока.
  - Подведём итог урока. … Пожалуйста! ( подготовленный ученик)
  Я слово ищу необычное, звучное,
  Особое, сильное, самое лучшее,
  Короткое, длинное, красное, синее,
  Неброское, яркое, очень красивое,
  Оно уменьшительное или ласкательное,
  А называют его… прилагательное.
  - Какая часть речи помогла вам правильно ответить на вопрос? Что она
  обозначает? На какие вопросы отвечает? Какую роль имя прилагательное играет в
  нашей речи?
  Выставление оценок. Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. Особенно
  хочу отметить…, вы за урок получают. … А также все получат оценки и за тесты.
  12. Домашнее задание.. Слайд11

  стр.146 упр.329
  -Прочитайте задание. Как вы его поняли? Списать, вставить пропущенные буквы,
  определить число и род имён прилагательных, обозначь окончание.
  13. Рефлексия. - Дети, вы молодцы! Хорошо поработали. Откройте конверты и
  покажите своё настроение, а я покажу вам своё (слайд моё на-строение).
  - Я рада, что наши настроения совпадают.
  - Встаньте, спасибо за урок, урок окончен.

file_name: 3 -б  Изменение прилаг по родам.docx

alt: Тема урока: