extracted_text:
Русская
литература. 1 курс.
Урок
№ 36  Дата 21.04.20  Группа: ТД-119
Тема:
А.Т. Твардовский.
Стихотворения. «Василий Теркин»
Маршрутный
лист
Цель: создать
условия для обобщения и закрепления учебного материала о жизни и творчестве
А.Т. Твардовского, формировать читательскую грамотность, формировать навыки
практического применения литературоведческих знаний и умений, закрепить
изучаемые понятия компонентов краткого анализа художественного произведения, провести контроль над степенью усвоения учебного
материала.Продолжить формировать навык командной работы
на занятии.
Теория литературы:
композиция, выразительные средства языка: тропы, стилистические фигуры,
лексика, синтаксис, звукопись (аллитерация, ассонанс), характеристика героя,
анализ поэтического произведения, особенности жанра, лирический герой, идея
произведения.
Маршрутный лист заданий
Задание №1. Сформулируйте ваши цель и задачи на урок.
Определите конечный результат изучения данной темы.
Задание №2. Прочитайте материал учебника на стр.197-211, где обозначены
ключевые даты жизни и творчества А.Т. Твардовского. Запишите в форме хронологической
таблицы

Даты

События,
  связанные с этими датами

Вывод:
Какие
исторические события и обстоятельства личной жизни повлияли на творчество
А.Т.Твардовского?
Задание №3. Работа с
литературоведческими терминами. Раскройте смысл терминов, указанных в таблице.

Термины

Определение

Просветительство

Классический стиль

Народность литературы

Задание №4. Анализ
лирики о Великой Отечественной войне
Выберите любое из
приведенных стихотворений, прочитайте  и проанализируйте его по плану.

Стихотворения
  А. Твардовского.

План
  разбора:

«Рассказ танкиста»,
  «Минское шоссе», «Я убит под Ржевом», «Спичка», «Две строчки», «Я знаю,
  никакой моей вины…»
__________________________________________
__________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________
  __________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

-история создания;
-жанр: публицистический
  призыв, стихотворение-новелла, картина солдатского быта, стихотворение
  раздумье;
-композиция: линейная,
  кольцевая, зеркальная;
-тема;
-идея;
-каков лирический
  герой, его чувства;
-выразительные средства
  языка: тропы, стилистические фигуры, лексика, синтаксис, звукопись
  (аллитерация, ассонанс);
-стихотворный размер, рифмовка;
-ваше поэтическое впечатление.

Пример:
Анализ стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит под Ржевом»

План анализа

Ответы

История создания

История создания – произведение
  было написано спустя год после окончания Великой Отечественной войны – в 1946
  г.

Тема стихотворения

Тема стихотворения – долг перед
  Отечеством, умение жертвовать собой ради счастья следующих поколений.

Композиция

Стихотворение
  по смыслу можно разделить на две части, которые, однако, не идут одна за
  другой, а чередуются, тесно переплетаясь между собой. В одной из частей
  лирический герой рассказывает, как он погиб и где его похоронили. Вторая
  часть – послание сослуживцам и соотечественникам, которое призывает защищать
  Родину и быть счастливыми в новой жизни.
Стихотворение
  А. Твардовского – монолог лирического героя, в котором можно выделить
  воспоминания о собственной гибели и обращение к живым соотечественникам.
  Формальная его организация – 42 катрена (четверостишия). Строфы логической
  цепочкой раскрывают заявленные темы.

Жанр

Послание,
  так как его основу составляет обращение к другим людям. Есть в стихе и
  элементы сюжетной лирики – рассказ героя о гибели и освобождении территорий
  от захватчиков.

Стихотворный размер

двухстопный анапест, рифмовка перекрестная АВАВ.

Система образов

Лирический
  герой, …

Изобразительно-выразительные
  средства (поэтика произведения)

В тексте произведения автор
  использует средства выразительности. Это основные инструменты для раскрытия
  темы и реализации идеи. Также при помощи них создается образ лирического
  героя, воспроизводятся его чувства и эмоции.
Ключевую роль играет метафора:
  «корни слепые ищут корма во тьме», «ходит рожь на холме», «машины воздух
  рвут на шоссе», «нашим прахом по праву овладел чернозем», «нас, что
  вечности преданы».
Эпитеты придают
  раздумьям целостности, а чувствам и эмоциям – выразительности: «родимая
  отчизна», «безымянное болото», «суровая борьба».
Сравнения – «фронт
  горел, не стихая, как на теле рубец».
Языковые средства,
  использованные в тексте, отличаются оригинальностью, помогают передать
  настроение лирического героя и атмосферу стиха в общем. В некоторых строфах
  эмоциональный фон создается при помощи аллитерации. Например:
  согласных «ш», «ч», «с»: «Наши очи померкли, пламень сердца погас».

Мое поэтическое
  впечатление

Задание №4. Анализ поэмы
«Василий Теркин» А.Т.Твардовского

План анализа

Ответы

История создания

Замысел поэмы
  пришёл к Твардовскому ещё во время русско-финской войны в 1939 году, когда он
  участвовал в боевых событиях в качестве военного корреспондента. Великая
  отечественная война, в которой принимал участие сам автор, стала толчком к
  написанию произведения, в котором угадываются реальные события: битва на
  Волге, переправа через реку Днепр, взятие Берлина. В 1942 году после участия
  в самых горячих сражениях автор возвращается в Москву и начинает работу над
  поэмой. Она была написана в 1942-1945г. Главный герой – полностью вымышленный
  персонаж, повествование о нём автор закончил вместе с победой русской армии в
  Великой отечественной войне. В 1942 году были написаны и опубликованы первые
  главы легендарной поэмы. До 1945 года она печаталась в газетах частями, в
  1942 году было опубликовано первое издание поэмы, ещё неполное. Таким
  образом, Твардовский работал над поэмой в течение трёх лет. Она оказалась
  настолько востребованной, что известия о том, что работа над ней закончена,
  вызвало множество писем с просьбой написать продолжение истории о Василии
  Тёркине.

Тема поэмы

Тему можно
  обозначить следующим образом: вера в победу, сила русского характера, подвиг
  простого солдата. Поэма повествует о простом парне, который живёт, смеясь, не
  унывает, верит в победу и держится за жизнь. Его характер, юмор и подвиги –
  стали настоящей легендой для бойцов на фронте. Люди верили, что Василий –
  реальный человек, ровнялись на него, мечтали увидеть героя и пожать ему руку.

Идея

Основная мысль
  произведения в том, чтобы верить в победу, продолжать жить и бороться в любой
  ситуации, даже перед лицом смерти (как это делает Тёркин в одной из глав).

Композиция

Поэма состоит из 30
  глав с прологом и эпилогом, автономных, но объединённых общей целью и образом
  главного героя. Время действия – Великая отечественная война, место –
  фронтовые дороги – именно эта универсальность и обобщённость образа Тёркина
  сделала произведение бессмертным. “У войны сюжета нету” – говорил сам автор
  поэмы. Автор собрал воедино несколько историй, объединив их образом главного
  героя. Ещё одной особенностью построения художественного текста является
  диалог самого автора со своим персонажем – они однополчане, земляки. Многие
  важные моменты автор подаёт в форме споров или бесед со своим героем.
Каждая глава поэмы
  может считаться отдельным стихотворением – все они закончены и имеют слабую
  связь, относительную автономность. Это обусловлено тем, что поэма печаталась
  отдельными главами, и читатель мог быть не знаком с содержанием предыдущих
  частей.

Жанр

поэма, лиро-эпическое
  произведение, “книга про бойца”.

Литературное
  направление

реализм

Система образов

Главный герой Василий
  Теркин - это образ всей советской, армии стоящей на защите
  своей Родины. Это обыкновенный парень, среднего роста и обычной внешности.
  Простой русский солдат, он бывал и в окружении, вместе с другими бойцами
  возвращался к своим, проходя по своей же земле, занятой немцами. Теркин – это
  весельчак и балагур, своими шутками и байками поднимающий боевой дух бойцов,
  геройский боец, любящий свою Родину. Во время боевых действий – отважный и
  храбрый солдат, во время отдыха – веселый гармонист и песенник.
Второстепенные герои
Дед и баба -
  старый солдат, участник Первой мировой войны. Дед с бабой уже пережили
  оккупацию, на старик уверен в победе советской армии. Все ее неудачи и потери
  он оправдывает, он убежден, что главный удар еще впереди, и враг будет
  разбит. Он ведет себя как настоящий герой и защитник, на защиту своей
  старухи, своего родного дома, он готов вступить и с топором. Старуха
  уважительно стала относится к мужу, чувствуя в нем защиту и оборону, теперь
  она относится к нему с почтением и благодарностью.
Старый
  генерал, переживший на своем веку немало битв и сражений. Он пошел большой
  боевой путь, и его, как и всех солдат, волнует судьба своей любимой страны.
  Награждает Теркина, дополнительно отправляет его в отпуск. Теркин объясняет,
  что его родная сторона занята немцами. И боевой генерал обещает бойцу
  советской армии, что их войска освободят все занятые немцами города и села, и
  Теркин сможет съездить в отпуск. Прощается с солдатом, дружески его обняв, и
  крепко пожав на прощание руку.

Изобразительно-выразительные
  средства (поэтика произведения)

Мое поэтическое впечатление

Домашнее
задание: выучить наизусть одно стихотворение (по выбору)  А.Т. Твардовского.

file_name: МЛ литература А.Т. Твардовский. Стихотворения. «Василий Теркин»  Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Русская литература. 1 курс.

alt: Пример: Анализ стихотворения

alt: Эпитеты придают раздумьям целостности, а чувствам и эмоциям – выразительности: « родимая отчизна», «безымянное болото», «суровая борьба»

alt: Система образов Главный герой

русская литература

group: Дисциплины

title: Маршрутный лист урока по теме "А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "Василий Тёркин"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Азбука здоровья» в 1 классе
Цель:
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:

•          Формирование
у детей мотивационной сферы гигиенического поведения.
•          Расширение
знаний о значении полноценного питания для формирования детского организма.
•          Формирование
чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Оборудование:

Ход мероприятия

I.
Психологический настрой.
-
Здравствуйте!- вы скажете человеку.
-
Здравствуй!- улыбнётся он в ответ.
И,
наверно, не пойдёт в аптеку.
И
здоровым будет много лет.
Слово
«здравствуйте» означает «будь здоров». Так давайте пожелаем себе и нашим гостям
здоровья и все вместе, скажем «здравствуйте».
II. Мотивация.
Ребята,
пока мы с вами были на перемене, кто-то здесь похозяйничал: перепутал буквы во
фразе: (слайд )
БДТЗООЫ!
УЬЕДРВ
(«Будьте
 здоровы!» – читается столбцами)
Мы произносим эту фразу, когда желаем
здоровья, ведь здоровье – это самое ценное, что есть у человека. Оно дороже
любого богатства, потому что его не купишь ни за какие деньги, ни в аптеке, ни
в самом шикарном магазине. Здоровье нужно беречь и укреплять с детства, ведь
его очень легко потерять, а вернуть сложно и порой даже невозможно. Сегодня у
нас необычное мероприятие, сегодня мы с вами отправимся в Школу Здоровья, узнаем,
как надо заботиться о своем здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и
здоровыми. Открываем двери нашей школы здоровья и перед уроками – разминка.
III. Основная часть.
-
Сначала я предлагаю вам внимательно посмотреть мультфильм.
(Просмотр
м/ф)
-
Интересный был мультфильм?
Что
же нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы детей)
(Вывод
на слайде: ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ, ГИГИЕНА, СПОРТ)
-Вот
об этих важных условиях и поговорим, работая в группах.
1
группа – «Вкусняшки», 2 группа – «Чистюли», 3 группа – «Крепыши»
-
Давайте проверим, имеете ли вы представления  о здоровье и его сохранении. Попробуем
выявить из длинного списка понятий « врагов» и «друзей» здоровья. (2 слайд)
Услышав
«друзей здоровья»  вы радостно хлопаете в ладоши (3 раза). Если это «враги»
здоровья возмущенно топайте ногами (3раза)
–
свежий воздух;
 –
закаливание;
 –
драки;
 –
крепкий сон;
 –
употребление большого количества сладостей;
 –
хорошее настроение;
 –
плохая экология;
-
занятия спортом;
 –
длительный просмотр телевизора;
 –
зарядка;
 –
правильное питание;
 –
зависть;
 –
частые простуды;
 –
плохие поступки.
-Ребята,
мы с вами  определили «друзей» здоровья, которые помогают человеку прожить
долгую и счастливую жизнь.
-Продолжим
разминку.
Вопросы
для команды «Вкусняшки»
1.Согласны
ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?
2.Согласны
ли вы, что жевательная резинка сохраняет зубы и даже может заменить зубную
пасту?
3.Согласны
ли вы, что закаливание должно быть регулярным, без пропуска дней?
 Вопросы
для команды «Крепыши»
1.         Согласны
ли вы, что хоккей, лыжи и фигурное катание – летние виды спорта?
2.         Согласны
ли вы, что нельзя гладить незнакомых собак,    кошек?
3.
Согласны ли вы, что зубы нужно чистить 2 раза в день?
Вопросы
для команды «Чистюли»
1.Согласны
ли вы, что мытьё рук с мылом защищает нас от микробов?
2.
Согласны ли вы, чтобы сберечь глаза надо играть в компьютер, сколько хочу?
3.
Согласны ли вы, что полезно поздно ложиться спать полезно?
-Итак,
вы готовы  отправиться на уроки? За ваши ответы – в награду смайлики.
1
урок:
Урок анатомии (слайд )
Ты
должен знать свое тело,
Знать
и любить.
Самое
первое дело -
В
мире с ним жить.
Каждую
клеточку тела
Нужно
понять,
Пользоваться
умело и охранять.
-Сейчас
я  по  очереди буду загадывать загадки командам. Принимаю только хоровой ответ.
1.         Вот
гора, а у горы -
Две
глубокие норы.
В
этих норах воздух бродит,
То
заходит, то выходит. (НОС)
2.         Когда
мы едим - они работают,
Когда
не едим - они отдыхают.
Не
будем их чистить - они заболят. (ЗУБЫ)
3.         Как
называется орган пищеварения? (ЖЕЛЕДОК)
4.         День
и ночь стучит оно,
Словно
бы заведено.
Будет
плохо, если вдруг
Прекратится
этот стук. (СЕРДЦЕ)
5.         Череп
охраняет самый
чувствительный
и важный орган…(мозг)
6.         Горшок
умен,
Семь
дырочек в нем. (ГОЛОВА)

НАКЛЕИВАНИЕ
СМАЙЛИКОВ НА ЛИСТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
2
урок:  “Будь здоров!” (слайд )
-Строение
тела мы узнали, но нам нужно еще и знать, как его сохранить в полном порядке. К
нам пришел Заболейкин. Он хочет вас научить как заболеть и не ходить в школу.
Вы этого хотите? Тогда давайте поиграем. Отвечайте группой: “да” или “нет”.
-
Нужно говорить плохие слова.
-
Надо мало двигаться и целый день смотреть телевизор
-
Соблюдать правила личной гигиены
-
Не нужно проветривать помещения
-
Нужно мыть руки перед едой
-
Нужно  каждый день ходить к врачам и придумывать себе болезни
-
Как вы думаете, будет Заболейкин здоровым? Дайте ему полезные советы.
НАКЛЕИВАНИЕ
СМАЙЛИКОВ НА ЛИСТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
3
урок: Урок физкультуры (слайд ).
(Проводится
физминутка и краткая беседа о закаливании)
-
Как можно назвать все эти действия: прохладный душ, игры на свежем воздухе,
обтирания холодной водой, прогулка? (Закаливание)
НАКЛЕИВАНИЕ
СМАЙЛИКОВ НА ЛИСТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
4
урок: Урок гигиены (слайд )
(После
рассказа каждая команда получает загадки)
Загадки:

            1.
Хожу-брожу не по лесам,
            А
по усам, по волосам,
            И
зубы у меня длинней,
            Чем
у волков и медведей. (расческа)
            2.
В ванной комнате висит, болтается,
            За
него всяк хватается. (полотенце)
            3.
Белая река в пещеру затекла,
            По
ручью выходит –
            Со
стен всё выводит. (зубная паста)
            4.Гладкое.
Душистое,
            Моет
чисто.
            Нужно,
чтобы  у каждого было
            Что
это такое? (мыло)
            Учитель:
Как можно назвать все эти действия: умывание, чистка зубов, мытье рук,
подстригание ногтей? (Гигиена)
5
урок:  Урок “А,  В, С” (слайды 8-10).
-
Прежде чем начать этот урок я предлагаю Вам отправиться в магазин.
 (Стук
в дверь. Заходит ученик)
-
Я принёс письмо от Карлсона:
“Здравствуйте,
ребята! Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье, болит
голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно
правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы,
варенье и пепси-кола.
Это
моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров. Ваш Карлсон”.
Учитель:
Ребята, верно ли Карлсон составил меню?
-Сейчас
мы пойдём в магазин и выберем продукты для него.
(Дети
складывают в корзину картинки с изображением разных продуктов.)
-Мы
выбрали самые полезные продукты. А сейчас разложим остальные продукты на две
тарелки: на жёлтую полезные, которые используем часто, на красную – продукты,
присутствующие на столе редко.
            Учитель:
Ягоды, фрукты, овощи - основные источники витаминов и минеральных веществ.
Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а
поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в
рационе регулярно. Основные группы витаминов: водорастворимые (С, В1, В2, В3) и
жирорастворимые (А, Д, Е).
(Далее
ученики рассказывают об основных группах витаминов), а рядом с ними стоят дети
в шапочках с изображением овощей и фруктов)
1-й
ученик. Витамин “А” – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять
зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
2-й
ученик. Все витамины группы В обеспечивают нормальное функционирование нервной
системы и отвечают за энергетический обмен. Они содержатся в овощах, мясе,
яйцах, молочных продуктах.
3-й
ученик. Витамин “С” прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах, фруктах,
ягодах. Во саду ли в огороде вы меня найдёте. А кто летом в лес пойдёт, тот нас
в корзинке принесёт!
4-й
ученик. Витамин “Д” сохраняет нам зубы. Без него зубы человека становятся
хрупкими и мягкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце,
мы тоже получаем витамин “Д”.
Отгадывание
загадок (Учитель  по  очереди загадывает загадки командам):
1.Щёки
розовые, нос белый,
В
темноте сижу день белый.
А
рубашка зелёная вся на солнышке она. (Редиска)
2.Маленький,
горький,
Луку
брат. (Чеснок)
3.Вверху
зелено.
Внизу
красно,
В
землю вросло. (Свёкла)
4.Как
на нашей грядке выросли загадки.
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые.
Летом
зеленеют,
А
к осени краснеют. (Помидоры)
5.
Кто в дни болезней всех полезней
И
лечит нас от всех болезней.  (Лук)
6.
За кудрявый хохолок
Лису
из норки поволок.
На
ощупь - очень гладкая,
На
вкус - как сахар сладкая. (Морковь)
Ученик
читает стихотворение Натальи Кончаловской “Про овощи”
Жил
один садовод,
Он
развёл огород,
Приготовил
старательно грядки.
Он
принёс чемодан, полный разных семян,
Но
смешались они в беспорядке.
Наступила
весна, и взошли семена,
Садовод
любовался на всходы,
Утром
их поливал, на ночь их укрывал
И
берёг от прохладной погоды.
Но
когда садовод нас позвал в огород,
Мы
взглянули и все закричали:
-
Никогда и нигде, ни в земле ни в воде,
Мы
таких овощей не встречали.
Показал
садовод нам такой огород,
Где
на грядках засеяны густо,
Огорбузы
росли, помидыни росли,
Редисвёкла,
челук и репуста.
Учитель:
Назовите правильно, что выросло на грядках.
А
теперь послушайте, какие советы дает доктор Айболит.
Советы
доктора Айболита: (слайд11)
1.
При простуде надо пить чай с малиной.
2.
От насморка полезен свекольный сок .
3.
При кашле пьют медовый настой редьки.
4.
От головной боли поможет избавиться капустный лист.
5.
Не заболеть гриппом помогают лук и чеснок.
6
урок: “ Режим дня ” (слайд 12, 13).
Режим
дня должен чередовать учёбу и отдых, тихие игры с подвижными, прогулку с
просмотром телепередач. Чтобы быть здоровым, надо соблюдать режим дня.
Примерный
режим дня первоклассника:
7.00
подъем
7.00-7.30
зарядка, умывание, одевание
7.30-8.00
завтрак, гигиена полости рта
8.00-8.20
дорога в школу
8.30-13.00
обучения в школе
13.00-13.30
дорога из школы домой
13.30-14.00
обед, гигиена полости рта
14.00-15.30
отдых, сон (можно вместо прогулки на свежем воздухе)
15.30-16.00
подготовка к школе
16.00-16.30
полдник
16.30-18.30
прогулка на свежем воздухе
18.30-19.00
свободное время
19.00-19.30
ужин
19.30-20.00
свободное время, чтение книг
20.00-20.30
подготовка ко сну, водные процедуры
 6.
Итог занятия  (слайд14)
-
Итак, что же надо делать, чтобы не болеть, быть сильным, везде успевать и
хорошо учиться?
(Учитель
выслушивает ответы детей).
 Подводятся
итоги между командами .
В
конце мероприятия дети получают памятки по ЗОЖ и памятку «Режим дня
первоклассника».

            Хочешь
быть здоровым и успешным?
            Тогда
придерживайся следующих правил.
1.         Новый
день начинайте с улыбки и утренней зарядки.
2.         Соблюдайте
режим дня.
3.         Соблюдайте
правила личной гигиены и безопасного поведения.
4.         Правильно
питайтесь (пища должна быть простой и полезной).
5.         Занимайтесь
спортом, закаляйтесь.
6.         Лучший
отдых - активный отдых на свежем воздухе.
7.         Откажитесь
от вредных привычек.
ЗАПОМНИТЬ
НУЖНО НАВСЕГДА: ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ - ЧИСТОТА!
МЫ
ПОРЯДКОМ ДОРОЖИМ - СОБЛЮДАЕМ СВОЙ РЕЖИМ!
НАДО
ВСЕМ НАМ ТВЕРДО ЗНАТЬ - ДЕНЬ С ЗАРЯДКИ НАЧИНАТЬ!
ЗДОРОВОЕ
ПИТАНИЕ - КАЖДЫЙ ДЕНЬ
ЖИТЬ
БЕЗ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК
ЧТОБ
К ВРАЧАМ НЕ ОБРАЩАТЬСЯ, НУЖНО СПОРТОМ ЗАНИМАТЬСЯ!

file_name: внеклассное мероприятие 1 класс.docx

alt: Огорбузы росли, помидыни росли,


extracted_text:
Практическая работа №10. «Создание
отчетов»
1.
Открыть
базу данных «Сотрудники»
2.
В окне базы
данных выполните команду: вкладка ленты Создание → панель инструментов
Отчеты → Мастер отчетов.
3.
Выберите из
списка таблицу  «Сотрудники».
4.
В  появившемся
диалоговом  окне  Создание  отчетов  переместите все доступные поля в область
«выбранные поля».
5.
В поле сортировка
поле «Фамилия» отсортировать по возрастанию.
6.
Макет отчета
выберите в столбец, ориентация альбомная.
7.
Стиль отчета
выберите на ваше усмотрение.
8.
Имя отчета «Сотрудники».
Нажмите кнопку Готово
С помощью Мастера отчетов создайте отчет Дни рождения. В
качестве источника данных используйте таблицу Сотрудники.
9.   Если  требуется напечатать почтовые наклейки, Access
предоставляет такую возможность. Для этого выделите таблицу Клиенты и выполните
команду: вкладка ленты Создание → панель инструментов Отчеты →
Наклейки.
6.  В  появившемся  диалоговом  окне укажите  размер
наклейки, систему единиц, тип наклейки и нажмите кнопку Далее.
7.  На следующем шаге создания отчета установите шрифт,
размер, цвет текста и начертание. Нажмите кнопку Далее.
8.  Выберите  поля,  которые  будут  размещаться  на
наклейке. Например, Название компании, Адрес, Телефон. Если на каждой наклейке
требуется вывести определенный текст, то введите его в прототип наклейки.
9.  При необходимости измените, название отчета с наклейками
и нажмите кнопку Готово.
10.  Покажите работу преподавателю.


extracted_text:
Живое - неживое.
Знакомим ребенка с
понятиями "одушевленный" и "неодушевленный".
Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а
неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров.

Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными
картинками.
Что растет? Кто растет?
Кто летает? Что летает?
Кто плавает? Что плавает?
Кто самый большой? Что самое большое?
И т.д.

intro:
Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяют три вида мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений)
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Живое - неживое"


extracted_text:
Правила
поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда
оставляй свои вещи в определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть
пришиты петли, за которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной
обуви должен быть вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними
упавшее пальто, отнеси найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон,
деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила
поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под
руководством учителя ты осваиваешь учебный материал, получаешь практические
навыки, учишься думать и рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные
способности. Процесс изучения каждой новой темы рассчитан на определённое
количество часов. За это время тебе придётся немало потрудиться, чтобы усвоить
учебную программу. Поэтому очень важно не пропускать уроки, чтобы в твоих
знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку
— приготавливай заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя
слушай внимательно. Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние
занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой
вопрос, не кричи с места, а подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ,
подсказывать ему. Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай
свои мысли полными предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и
неразборчивость почерка допускать нельзя — это выражение элементарного
неуважения к тому, кто будет проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с
места, стремясь побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит
урок, и запиши домашнее задание в дневник, чтобы вечером не тревожить
телефонными звонками своих одноклассников.
Правила
поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно
половину дня. Многие люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы
здесь всем учащимся было светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд
нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и
порядок, даже если тебя не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и
беготня часто приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся
первым, даже если они тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи
помощь малышу, если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и
не позволяй делать этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы
никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила
поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на
которой учащиеся посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения
порядка. Посещай столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не
пробивайся к буфету без очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их
соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила
поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом
находится читальный зал, в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо
возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже
шёпотом.

file_name: конспект.docx

alt: Правила поведения в раздевалке •

intro:
Подходы к коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности

В разных странах подходы к лечению и коррекции СДВГ и доступные методы могут отличаться. Однако, невзирая на эти различия, большинство специалистов считают наиболее эффективным комплексный подход, который сочетает в себе несколько методов, индивидуально подобранных в каждом конкретном случае. Используются методы модификации поведения, психотерапии, педагогической и нейропсихологической коррекции. «Лекарственная терапия назначается по индивидуальным показаниям в тех случаях, когда нарушения со стороны когнитивных функций и проблемы поведения у ребенка с СДВГ не могут http://referat7.ru/img/ptt/bit.png преодолены лишь с помощью немедикаментозных методов.»


extracted_text:
Приложение 1

1. Постройте логическую схему,
соответствующую логическому выражению . Вычислить
значения выражения для X=1, Y=0.
Решение.
1.
Переменных
две: Х и Y.
2.
Логических
операций четыре: инверсия, конъюнкция и две дизъюнкции.
3.
Схему строим направо в соответствии с
порядком логических операций:

4.
Вычислим значение
выражения: .
Упражнение 2. Постройте логическое выражение по
логической схеме:

а)

Ответ: .
б)

Ответ: .

file_name: приложение 1.doc

title: приложение 1


extracted_text:
Творческий проект в детском доме «Зимнее
окно»

Автор: воспитатель Афанасьева Елена Афанасьевна, МБДОУ «Детский сад № 11
«Колокольчик» города Шумерля Чувашской Республики

Тип проекта:
Творческий, краткосрочный.

Цель:
Пополнение предметно-развивающей среды раздевальной комнаты.

Задачи:
Учить создавать коллективную композицию из вырезанных фигурок детей на зимней
прогулке.
Показать возможность создания снегирей, снеговиков и снежного пространства из
ваты.
Расширять представления детей о способах создания пластичных образов.
Учить самостоятельно, выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные
техники при создании одной поделки (снегиря).
Развивать восприятие объемных форм.
Вызвать желание создать макет зимней прогулки.

Состав проектной группы:
руководитель проекта – воспитатель;
дети
Распределение ролей:
Руководитель – координирует действия участников проекта, подбирает иллюстрации
детей на зимней прогулке, производит отбор фотографий всех детей группы для
создания играющих детей на зимней прогулке.
Дети – создают из ватных шариков, стайку снегирей, снеговика, горку.
Лепят из пластилина качели, радугу.
Создаём многофункциональный проект,  который на первом этапе будет служить
пополнением предметно-развивающей среды раздевальной комнаты, а далее макет перенесем
в групповое помещение, и он займет свое место в игровой зоне группы.
Данный макет в дальнейшем целесообразно использовать для:
- составления творческих рассказов;
- активизации в речи детей слов: зима, снег, прогулка, зимние забавы и др.
однокоренных слов.
- развития творческого воображения в ходе организации сюжетно-ролевых игр
используя героев макета.

Предполагаемые продукты проекта

Внешние:
Создание макета «Зимняя прогулка», для оформления раздевальной комнаты.
Расширение игрового пространства группового помещения.

Внутренние:
Активизация творческого мышления дошкольников в процессе создания рассказов и
организации сюжетных игр в макете.
Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап: 2 дня
Определение темы проекта и макета
Формулировка цели и задач проекта.
Формирование проектировочной группы.
Распределение прав и обязанностей.

Основной этап: 3 дня
Подбор иллюстраций детей на зимней прогулке.
Подбор фотографий детей группы.
Изготовление моделей детей из картона.
Заключительный этап: 1 день
Презентация макета

Описание создания макета
Макет и изготовлен совместно с детьми и воспитателем на подоконнике оформлена
композиция зимней прогулки детей. Для изготовления макета потребуется, вата –
снегири и снег: пластилин – для качелей и построек на участке; картон,
фотографии детей группы, и иллюстрации детей на прогулке в зимний период года.

Снегирей изготавливали совместно с детьми в совместной деятельности.

Варианты использования многофункционального макета:
Для составления творческих рассказов;
Для активизации в речи детей слов: зима, снег, прогулка, зимние забавы и др.
однокоренных слов.
Для развития творческого воображения в ходе организации сюжетно-ролевых игр
используя героев макета.

Представление макета
Снег зимний белый и пушистый,
Снег  зимний волшебный и искристый
Скоро зимние каникулы страна вся будет отдыхать.
Веселою гурьбою дети выбегут гулять.

Стайка мимо снегирей летела
На пушистую заснеженную ель села:
Наблюдают как дети играют,
Комья снежные катают
Веселятся и резвятся,
Не устают птицы удивляться.

На участке есть качели, горка, радуга и снеговик,
От скуки и унынья ни один малыш не сник!

Покрываем снегом, делаем постройки

file_name: Творческий проект Зимнее окно.doc

alt: Определение темы проекта и макета

intro: Творческий проект "Зимние  окошки " для детей младшего дошкольного возраста

title: Творческий проект "Зимние окошки"


extracted_text:
Программа
разработана на основе Федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения

Пояснительная записка

Настоящая
программа подготовлена в соответствии с  внедрением Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения (утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №
1897) в социальном направлении  внеучебной деятельности.
…… Цель изучения курса - формирование целостного образа творческой личности, становление её как субъекта собственной жизни; созидание личности самой
себя, своих отношений с другими людьми, мира.
Основные задачи курса:

1. Познание и воспитание собственной личности ребёнка посредством
межличностного общения.
2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей. …………………………………………………………………………………………………………….
3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения,
взаимодоверия и сочувствия.
4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять
отрицательным воздействиям среды.
5. Воспитание сознательного овладения детей речевыми средствами общения,
формирование умений и навыков практического владения выразительными
(неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой, интонацией.
6. Развитие творческих способностей и воображения в процессе общения. ……………………………………..
7. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих
взаимопониманию в коммуникативной деятельности.

Общая
характеристика курса………………………….
.        Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Общение удовлетворяет особенную потребность человека — во взаимодействии с
другими. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность ребёнку усваивать
эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых жизненных ситуациях
сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и
требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии ребёнка становится
знание норм общения и понимания их ценности и необходимости. Программа клуба «Час  общения» призвана
способствовать гармонизации отношений детей  с окружающей средой, их
социализации.  Учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и
упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками
эффективного общения.  На занятиях уделяется  большое внимание обсуждению
различных ситуаций, групповым  дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому
самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.…………………………………………………………………
……..Общение выполняет
многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются:
·
организация
совместной деятельности людей (согласование и объединение людей, их усилий для
достижения общего результата);
·
формирование
и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания
отношений);
·
познание
людьми друг друга.
Общение играет особую
роль в психологическом развитии детей. Это развитие осуществляется следующим
образом.
·
благодаря
обогащению взрослыми опыта детей путем прямой постановки взрослыми задач,
требующих от ребёнка овладения новыми знаниями, умениями и навыками;
·
благодаря
возможности для ребёнка черпать в общении образцы действий и поступков
взрослых;
·
вследствие
благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого начала при
общении друг с другом.
·
на
основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого;
Критериями анализа
становления потребности ребёнка в общении являются:
·
внимание
к партнёру;
·
эмоциональное
отношение к его воздействиям;
·
стремление
продемонстрировать себя;
·
чувствительность
к отношению партнёра;
Основные мотивы общения:
·
потребность
во впечатлениях (познавательный мотив);
·
потребность
в активной деятельности;
·
потребность
в признании и поддержке (личностный мотив).
Общение
осуществляется с помощью различных коммуникативных средств (речь, мимика,
интонация, жесты и др.). Важную роль при этом играет умение внешне выражать
свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние
собеседника. ………………………………………………………………………………………
.        Вскрытие противоречий в развитии общения, предупреждение различных
отклонений в развитии личности ребёнка возможно, если своевременно учесть
особенности его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Это
предусматривает учёт характерных форм поведения ребёнка в различных ситуациях,
знание трудностей, возникающих в межличностном общении. ………………………………………………………………………………………………….
.       В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется
формированию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям, их духовному миру.
Содержание курса опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма,
направленного на воспитание у детей уважительного отношения к себе и
окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на
компромисс в нужной ситуации.

Место предмета
Программа рассчитана на 1 год и составлена из
расчета 1 час в неделю, итого 31 часов за учебный год, согласно годовому
календарному учебному графику.
Распределение учебных часов по
разделам программы

1 этап – Самопознание – 11 часов
2 этап – Позитивное общение- 7 часов
3 этап – Проблем общения -8 часов
4 этап – Культура поведения – 5 часов

Основные методы:

1. Наблюдение.
2. Ролевые игры.
3. Групповые дискуссии.
4. Беседы.
5. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций, моделирование ситуаций.
6. Анкетирование.
7. Этюды и импровизации.
8. Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера.
9. Сочинения на этические темы.

Программа занятий
рассчитана на работу в течение учебного года и делится на четыре этапа:

1
этап – развитие самопознания и рефлексии;
2
этап – обучение навыкам позитивного общения;
3
этап – разрешение проблем общения;
4
этап – обучение навыкам культуры поведения.

Тематическое планирование учебного
материала

Клуб «Час общения»

№ п/п

Тема

Количество часов

Самопознание

1

Вот и стали мы на год
  взрослее.

1

2

Что такое «Я»

1

3

Путь к себе

1

4

Каким мне быть?

1

5

Я оцениваю, меня оценивают

1

6

Мои качества.

1

7

Совесть.

1

8

Как победить неуверенность
  в себе.

1

9

Каждый человек уникален и
  ценен

1

10

Я, ты, он, она – вместе
  дружная семья.

1

11

«Я» как части общего «Мы».

1

Позитивное общение

12

В мире общения.

1

13

Слушаю, говорю, понимаю.

1

14

Как мы говорим?

1

15

Ничего не обходится нам так
  дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

1

16

Роскошь человеческого
  общения.

1

17

Плюсы и минусы виртуального
  общения.

1

18

Поговорим о дружбе, о
  друзьях.

1

Проблемы общения

19

Умеем ли мы общаться друг с
  другом?

1

20

Человеческая бестактность.

1

21

Равнодушие – болезнь 21
  века.

1

22

Умеем ли мы прощать?

1

23

Умей сказать нет.

1

24

Ссоры и как их избежать?

1

25

Кого называют конфликтным
  человеком?

1

26

Как я веду себя в
  конфликтной ситуации?

1

Культура поведения

27

Чтобы радость всем дарить,
  надо добрым и вежливым быть.

1

28

Культура поведения на
  переменах.

1

29

 Нравственность и культура поведения личности. Чужая
  боль.

1

30

Культура взаимоотношений
  мальчиков и девочек, юношей и девушек.

1

31

Итоговое занятие.

1

Календарно-тематическое планирование

Клуб «Час общения»

№ п/п

Дата

Тема

Форма проведения

Самопознание

1

1.09

Вот и стали мы на год
  взрослее.

Беседа

2

8.09

Что такое «Я»

Беседа

3

15.09

Путь к себе.

Тренинг . Анкетирование

4

22.09

Каким мне быть?

Анкетирование, тренинг

5

29.09

Я оцениваю, меня оценивают.

Беседа.
  Подготовительная работа.

6

6.10

Мои качества.

 Беседа

7

13.10

Совесть.

Беседа, игра

8

20.10

Как победить неуверенность
  в себе.

Беседа, игра

9

27.10

Каждый человек уникален и
  ценен

Беседа

10

10.11

Я, ты, он, она – вместе дружная
  семь.

Беседа, игра, защита
  проекта

11

17.11

«Я» как части общего «Мы».

Дискуссия, защита проекта

Позитивное общение

12

24.11

В мире общения.

Беседа

13

1.12

Слушаю, говорю, понимаю.

Тренинг

14

8.12

Как мы говорим?

Беседа, игра

15

15.12

Ничего не обходится нам так
  дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

Беседа, игра

16

22.12

Роскошь человеческого
  общения.

Беседа

17

12.01

Плюсы и минусы виртуального
  общения.

Беседа, игра

18

19.01

Поговорим о дружбе, о
  друзьях.

Беседа, игра

Проблемы общения

19

26.01

Умеем ли мы общаться друг с
  другом?

Беседа,
  игра, защита проекта

20

2.02

Человеческая бестактность.

Беседа

21

9.02

Равнодушие – болезнь 21
  века.

Беседа

22

16.02

Умеем ли мы прощать?

Беседа

23

2.03

Умей сказать нет.

Беседа

24

16.03

Ссоры и как их избежать?

Беседа

25

6.04

Кого называют конфликтным
  человеком?

Беседа

26

13.04

Как я веду себя в
  конфликтной ситуации?

круглый стол, анкетирование

Культура поведения

27

20.04

Чтобы радость всем дарить,
  надо добрым и вежливым быть.

Беседа

28

27.04

Культура поведения на
  переменах.

Беседа, игра

29

4.05

 Нравственность и культура поведения личности. Чужая
  боль.

Беседа, игра

30

18.05

Культура взаимоотношений
  мальчиков и девочек, юношей и девушек.

Беседа

31

25.05

Итоговое занятие.

беседа, анкетирование

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.     Богданова О.С., Калинина О.Д..
Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. М., Просвещение, 2007.
2.
Бушелева Б.В.
Поговорим о воспитанности. М„ Просвещение, 2008.
3.
Дорохов А, Это
стоит запомнить, М., Детская литература, 2002.
4.
Курочкина И.Н.
Современный этикет. Калуга, 2003.
5.
Николаева Т.,
Илларионов С. Этикет и мы. М., Советский спорт, 2013.
6.
Воспитание
культуры поведения учащихся, М., 2006-
7.
Справочник,
Правила этикета. М., Дельта-леке, 2012.
8.      Стернин И.А. Культура общения.
Воронеж, 2007г.
9.     Стернин И.А. Общение в современном
мире. Воронеж, 2002 г.
10. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? М. 1999 г.
11. Каган М.С. Мир общения. М, 2008 г.
12. Карнеги д. Как завоевать друзей и оказать влияние на
людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. М, 1999 г.
13. Школа этикета. Екатеринбург, 1998. 10- Энциклопедия
этикета. Петербург, 1996. 11. Эстетика поведения. М„ Искусство, 1983
14. Технические средства обучения (компьютер, проектор,
экран)

Результаты
освоения курса «Час общения»
Личностными результатами изучения курса «Час общения» выступают:
Ø
осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание
своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;
Ø
развитие личностных структур сознания - ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии,
саморегуляции;
Ø
умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;
Ø
понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;
Ø
проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания самопознания и саморазвития;
Ø
принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов
сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметными
результатами изучения курса «Час общения» выступают:

Ø формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности, ответственности;
Ø способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;
Ø способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах.
Ø  использовать назначение и роль
задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи с взрослыми.
Ø

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Час общения 7 класс.doc

alt: Программа разработана на основе

alt: Общая характеристика курса …………………………

alt: Критериями анализа становления потребности ребёнка в общении являются: · внимание к партнёру; · эмоциональное отношение к его воздействиям; · стремление продемонстрировать себя; · чувствительность к…

alt: Место предмета Программа рассчитана на 1 год и составлена из расчета 1 час в неделю, итого 31 часов за учебный год, согласно годовому календарному учебному…

alt: Программа занятий рассчитана на работу в течение учебного года и делится на четыре этапа: 1 этап – развитие самопознания и рефлексии; 2 этап – обучение…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Умеем ли мы прощать? Беседа 23 2

alt: Стернин И.А. Общение в современном мире

alt: Ме т апредметными результатами изучения курса «

intro: Программа разработана на основе Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Рабочая программа внеурочной деятельности социальной направленности. По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле (коммуникативность, социализация); при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа Час общения 7 класс


extracted_text:
Городской
округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский
сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060,
г. Выкса, ул. Корниловазд. 97, 8(83177) 3-55-11,
Электронная
почта: zolotaya-fish7@yandex.ru
_____________________________________________________________________________

Конспект
занятия по формированию элементарных математических представлений в
средней группе
 «К нам приехал цирк»

Подготовила:
воспитатель,

Ларюшкина
Дарья Николаевна.
г.
Выкса

Конспект занятия по формированию элементарных
математических представлений в средней группе «К нам приехал цирк»
Программное
содержание:
·
Упражнять
в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
·
Совершенствовать
умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты
сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий,
шире-уже.
·
Развивать
умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному.
Материалы:

·
Дидактический:
два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету,
пространственному расположению; 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и
синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.
·
Раздаточный:
двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и
красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки.
Ход занятия:
Игровая ситуация «К нам
приехал цирк».
1 часть. Вводная.
Игровое упражнение «Найди отличие»
(Приветствие – дети стоят полукругом)
В:
Здравствуйте, ребята!
 Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой
друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!

Сегодня к нам в гости приехал цирк. Давайте поприветствуем
гостей.
(Появляются 2 клоуна)
Д: Здравствуйте!
К: Здравствуйте, ребята, мы рады видеть вас!
Вы любите цирк?
Д: Да!
К: Мы веселые клоуны, которые развлекают и
смешат детей, захотели приехать к вам в гости. Как вы думаете мы похожи между
собой? Почему?
Д: Не похожи, у вас разные костюмы. У
первого костюм синий, у другого красный, у вас разные формы у тебя квадрат, у
тебя треугольниук.
К: Какие вы молодцы, очень внимательные!
2 часть. Основная.
В: Клоуны, вы приехали с коробочкой, что же
в ней лежит, нам с ребятами интересно?
К: Это воздушные шарики.
В: Ребята, сколько шариков у клоунов? Какого
они цвета?
Д: 5. Оранжевый, красный, зеленый, желтый,
розовый.
В: На столах у вас лежат полоски, которые мы
с вами заполним синими и красными шариками. На верхнюю полоску вы выкладываете
все картинки с синими шариками, на нижнюю с красными шариками.
Ребята, скажите сколько синих шариков, а сколько красных?
Уберите синий шарик. Шариков какого цвета больше (меньше)
Д: 5 синих и 5 красных. Больше шариков
красного цвета, меньше шариков синего цвета.
В: Хорошо, молодцы, а как сделать так, чтобы
синих у красных шариков стало поровну? Что можно сказать о количестве синих и
красных шариков?
Д: Добавить синий шарики или убрать красный
шарик. Их теперь равное количество.
Физкультминутка «Листики»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидели,
Ветер дунул - полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Игровое упражнение «Сравним ленты»
К: Ребята, мы принесли не только шарики, но
и ленты, которые мы используем в цирке.
В: Скажите какого цвета ленты у клоунов?
Одинаковые ли они по длине? Как это можно узнать?
Д: Красная и синяя. Нет. Сравнить их,
приложить друг к другу.
В: Правильно, молодцы, давайте вместе их
расположим друг под другом. Кто мне покажет какая лента длиннее, а какая
короче. Молодцы!
Игровое упражнение «Перепрыгнем через дощечки»
В: Ребята, посмотрите какие дощечки нам
подарили клоуны. Как вы думаете они одинаковые по ширине или нет? Покажите мне
узкую (широкую) дощечку.
Д: Разные по ширине
В: Предлагаю вместе с клоунами перепрыгивать
через узкую (широкую) дощечку.
3 часть. Заключительная.
В: Ребята, нашим гостям пора уезжать обратно
в цирк. Вам понравились клоуны? Что вам больше всего запомнилось? О чем мы с
вами говорили? Клоуны подготовили для вас за хорошую работу значки в виде
звездочек. Главное, что вы все очень хорошо умеете считать,
сравнивать. Это очень понравилось нашим гостям. Давайте скажем им «До
свиданья!».
К: До свидания ребята!
Д: До свидания!

file_name: Конспект по ФЭМП срдняя группа.docx

title: Конспект по ФЭМП средняя группа "К нам приехал цирк"


extracted_text:
«Осеннее путешествие». Сценарий осеннего развлечения в средней группе
В зал под веселую музыку вбегают
дети средней группы, руках веточки с осенними листочками,
и останавливаются в рассыпную по всему залу.
Ведущая:
Перестали птички петь
Солнышко не греет,
А на улице теперь
Стало холоднее.
Мелкий дождик поливает
Когда это бывает?
Дети:
Осенью!
1 Ребёнок:
Осень, осень к нам пришла
Дождь и ветер принесла.
Пожелтел зеленый сад,
Листья кружатся, шуршат.
Песня «Считалка» -
музыка Белевцова.
Ведущая:
В небесах высоких тает
Одинокий тонкий луч,
Улетают птичьи стаи,
Прилетают стаи туч.
2 Ребёнок:
Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели.
3 Ребёнок:
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам,
Ветер золото кружит,
Золотым дождем шуршит.
Песня «Осень» музыка
Вересокиной.
4 Ребёнок:
Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди
стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
«Танец с листочками» – музыка Михайленко.
Ведущая:
В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакала Осень по лесам и
нивам.
Добрая волшебница все переиначила,
Ярко-желтым цветом землю разукрасила.
С неба сонный месяц чуду удивляется
Все кругом искрится, все переливается
В зал под музыку входит Осень
- воспитатель.
Осень:
Здравствуйте, ребята! (ответ
детей)
Здравствуйте, гости! (ответ
гостей).
Я - Осень урожайная,
В гости к вам пришла
Полную корзину в подарок принесла.
Сегодня я пришла к вам ребята, чтобы
поиграть с вами, послушать песни и стихи обо мне.
Ведущая:
Какая Осень молодая!
Ходит ярко золотом горя.
Садись Осень, побудь у
нас на празднике и послушай какие стихи выучили дети о тебе.
Стихи.
Осень. И. А. Белоусов
Садик мой весёлый,
Где ж твои цветы?
Под дождём осенним
Изменился ты!
Ветер злой, холодный
Листья оборвал,
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
Под дождём и ветром
В темноте ночей.
Стонешь ты, качаясь,
Слёзы льёшь с ветвей
Как тебя утешить,
Что тебе сказать?
Жди-весна вернётся,
Зацветёшь опять.
«Улетает скворушка» Т. Прописнова (читают 3
ребёнка по очереди)
1. Загрустил осенний сад,
Тополь облетел.
Песню грустную свою
Скворушка запел.
Даль прозрачная видна,
И сегодня у окна.
Песенка прощальная
Нам с утра слышна.
2. И поётся в песенке
Про осенний сад.
Где на ветках домики
Новые висят.
Их как жалко покидать,
Только время улетать.
Скворушка родимый край
Будет вспоминать.
3. А как только солнышко
Вновь весну вернет,
Прилетит наш скворушка,
Песни запоёт.
Средь молоденьких ветвей
Песни станут веселей.
На родной сторонушке
Скворушке милей.
Ребёнок:
Ходит Осень в нашем парке,
Дарит Осень всем подарки,
Бусы красные - рябинке,
Фартук розовый - осинке.
Зонтик жёлтый тополям,
Фрукты Осень дарит нам.
Осень:
Только сильный дождь полил,
Огород чуть не залил.
Помогите же, ребята
Урожай собрать богатый.
Дети:
Все пойдём на огород,
Становитесь в хоровод.
«Урожайная» - музыка Гундера.
Ведущая:
Собирайте все в корзины
Их поставим на машины
И поедем мы домой на машине грузовой.
(Под музыку дети «едут» друг
за другом, двое детей открывают
«ворота»)
Ведущая и дети:
Мы приехали домой
На машине грузовой.
Вот и кончилась работа
Дети:
Открывайте нам ворота.
Ведущая:
Привезли мы для детей
Очень много овощей.
Урожай у нас богатый –
Посмотрите-ка, ребята.
(На середину зала выбегают дети –
овощи)
Огурец:
Я- зеленый огурец
С огородной грядки.
Я попал на праздник к вам,
Здравствуйте, ребята.
Помидор:
А я, дети, помидор,
Кругленький и красный,
Я с утра надел костюм
На себя атласный.
Капуста:
Нарядилась в сто одёжек
Сочная капуста,
Все одёжки без застёжек
А одёжек густо.
Морковка:
А я, детки, их сестрица,
Желтая морковка.
Вся сияю, как жар птица,
И танцую ловко.
Огурец:
Очень рады мы, ребята,
Что попали в детский сад.
Поплясать, повеселиться
Здесь сегодня каждый рад!
Все:
Начинаем мы сейчас
Развесёлый перепляс.
«Танец овощей»
Ведущая:
На лесной опушке
Словно на картинке,
Собрались подружки,
Яркие рябинки.
Нарядились девочки,
Заалели тоже.
Стали на рябинок
Все они похожи.
Танец «Рябинки»
Ведущая:
Раз осеннею порой
Вырос гриб большой – большой.
(В центре зала медленно под
музыку «вырастает» грибок.)
Гриб:
Начинаем танцевать,
Веселей, не отставать.
«Танец грибочков»
(под музыку выбегает девочка с
корзинкой в руках, ищет грибы)
Девочка: (увидев грибы)
Грибочки шоколадные,
Красивые, нарядные,
Соберу в корзинку вас
Отнесу домой сейчас.
Грибок:
Ты сначала нас поймай,
А потом уж собирай.
Грибы:
Раз, два, три – лови!
(Грибочки разбегаются – девочка
догоняет)
Ведущая:
Ловкая наша (имя, да и грибочки
быстрые, такие – полную корзину не насобираешь.
Ну что ж, если вы такие быстрые,
бежите на свои места.
Ведущая: (увидев зайчика)
Ребята, посмотрите, кто это к нам
скачет?
Зайчик:
Холодает с каждым днём,
Очень зябко под дождём.
Апчхи!
Весь дрожу я, весь промок,
Как осиновый листок.
Мне бы норку, да посуше -
Там согрел бы лапки, уши!
Апчхи!
(Зайчик прыгает под музыку, греет
лапки, уши)
Ведущая:
Тут раскрылся очень кстати,
Зонт в руках у куклы Кати.
Катя:
Залезай под зонт, малыш!
Согреешь лапки – убежишь.
Лиса:
Зонтик ваш такой чудесный,
Нам втроём не будет тесно!
Катя:
К нам, лисичка, поспеши,
Хвост пушистый посуши.
Медведь:
Добрый день вам!
Дети:
Здравствуй, мишка!
Медведь:
Угощаю, всех вас шишкой.
Дети:
Спасибо.
Медведь:
Можно мне под зонтик влезть,
Нос и уши обогреть.
Лиса:
Ой-ой-ой!
Очень уж велик твой рост!
Ты помнёшь мой пышный хвост.
Катя:
Хватит места под зонтом
Нам не тесно вчетвером. (зовёт
мишку)
Ведущая:
Тут воробышек летит,
И зверятам говорит.
Воробей:
Я под дождиком летал,
Всюду зёрнышки искал,
Крылышки отяжелели,
Я летаю еле-еле.
Катя:
К нам воробышек, лети!
Хватит места всем пяти.
Воробей:
Здесь под Катиным зонтом
Дружно песню запоём!
Песня о дружбе.
Катя:
Вот и дождик перестал (закрывает
зонт)
Заяц:
Ну, тогда я поскакал.
Лиса:
До свиданья, мне пора.
Там в лесу моя нора.
Медведь:
Ну и мне пора в дорогу,
Спать пойду в свою берлогу.
Воробей:
Полетел тогда и я,
До свидания, друзья.
Катя:
До свидания, зверята.
Побегу и я к ребятам.
Из осеннего лесочка,
Принесу я вам грибочков,
Шишку с великана – кедра,
Запах хвои, листьев, ветра! (уходит)
Осень:
С вами весело играть,
Песни петь и танцевать.
Я за всё благодарю
Детям яблоки дарю.
Ведущая и Осень раздают
угощения.
Осень:
Вы гостинцы получайте,
Да меня не забывайте.
До свидания, ребята.
Под музыку дети и гости покидают зал.

Ведущая: Ребята,
посмотрите, как дождливо стало на улице. Значит сегодня у кого-то праздник. А
чтобы узнать у кого, нужно отгадать загадку.

В руки ты его возьмёшь –
И тебе не страшен дождь!
Дождь пройдёт: его ты сложишь
И гулять под солнцем сможешь.
Если ясен горизонт,
Что оставишь дома? (Зонт)

(Слышится шум дождя)

– Ой, ребята, кажется, будет дождь. Нужно
позвать Зонтик. Ведь у него сегодня праздник!

(Дети зовут. Входит Зонтик, роль которого
исполняет родитель одного из детей)

Зонтик:

Если тучка хмурится
И грозит дождём –
Спрячемся под зонтиком,
Дождик переждём.

Ребята, вы меня узнали? Я – Зонтик. А вы
знаете, что я делаю?
Я спасаю людей от дождя, снега и от солнца. Разве вы не знаете, как плохо под
дождём, если нет Зонтика. Мокнет одежда и волосы.
Кто же, как не я, вас спрячет от дождя?
Давайте поиграем в игру, и вы посмотрите, как хорошо, что я у вас есть.

file_name: Осень СР ГР.docx

alt: Ребёнок : Зашуршали по кустам,

alt: Скворушка запел. Даль прозрачная видна,

alt: Собрались подружки, Яркие рябинки

alt: Дети : Здравствуй, мишка! Медведь :

alt: Дружно песню запоём! Песня о дружбе

alt: Спрячемся под зонтиком, Дождик переждём


extracted_text:
«Давайте вместе с нами»
Давайте
вместе с нами (Поднимают руки в стороны)
Потопаем
ногами, (Топают ногами стоя на месте)
Похлопаем
в ладоши, (Хлопают в ладоши)
Сегодня
день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)

«Жили - были зайчики»
Жили-были
зайчики (Показывают руками заячьи уши)
На
лесной опушке, (Разводят руками)
Жили-были
зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)
В
маленькой избушке,
Мыли
свои ушки, (Трут ушки)
Мыли
свои лапочки (Поглаживающие движения рук)
Наряжались
зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)
Надевали
тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)

«Мы погреемся немножко»
Мы
погреемся немножко, (Трут ладошки)
Мы
похлопаем в ладошки,
Хлоп-хлоп,
хлоп-хлоп. (Хлопают в ладоши)
Мы
погреемся немножко,
Мы
попрыгаем немножко,
Прыг-прыг,
прыг-прыг. (Выполняют прыжки на двух ногах)
Мы
погреемся немножко,
Мы
потопаем немножко,
Топ-топ,
топ-топ. (Шагают, высоко поднимая ноги)

«Деревья»
Зашумели
деревья поутру, (Дети, раскинув руки качаются)
Закачались
деревья на ветру.
Ветви
низко склонились до земли (Дети наклоняются вперёд и вниз, качают руками
изстороны в сторону)
И
качались тихонько до зари.
Вот
сильней задувает ветерок (Дети кружатся вокруг себя)
Полетели
листочки на восток, (Дети вытягивают руки вперёд и мелко машут кистямирук –
«трепещут» на ветру)
Дружной
стайкой, как, ласточки, летят,
Покрывалом
устилает сад.

«Зайка серый»
Зайка
серый умывается, (Дети «умываются»)
Видно,
в гости собирается.
Вымыл
носик, (Дети трут ладошками носы, «хвосты», уши)
Вымыл
хвостик,
Вымыл
ухо.
Вытер
сухо!
И
поскакал: (Дети скачут)
Скок
– поскок!
Скок
– поскок!
«А в лесу растет черника»
А
в лесу растёт черника,
Земляника,
голубика.
Чтобы
ягоду сорвать,
Надо
глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся
я в лесу.
Корзинку
с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
«А теперь на месте шаг»
А
теперь на месте шаг.
Выше
ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи
выше поднимаем,
А
потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки
перед грудью ставим
И
рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять
раз подпрыгнуть нужно,
Скачем
выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы
колени поднимаем —
Шаг
на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От
души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И
на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

«Ветер веет над полями»
Ветер
веет над полями,
И
качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако
плывет над нами,
Словно
белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер
пыль над полем носит.
Наклоняются
колосья —
Вправо-влево,
взад-вперёд,
А
потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы
взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там
немного отдохнём. (Дети садятся.)

«Вот под елочкой»
Вот
под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут
весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар!
(Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый
день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать
ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар!
(Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только
к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И
все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар!
(Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)
«На водопой»
Звери
шли на водопой.
За
мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)
За
мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За
мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)
За
мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За
мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За
мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица
вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)
Все
мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком –
«лакают”.
«Динамическая пауза»
Раз
– два – три – четыре – пять –
В
лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)
По
извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).
Может
быть, и под листочком
Сладку
ягоду найдем.
На
носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)
И
на каблучках пойдем,
Через
лужи перейдем. (Ходьба на пятках).
Отдохнули,
вот и славно.
Поговорим
теперь о главном.
«Медвежата»
Дети
хором произносят слова и выполняют соответствующие движения
Медвежата
в чаще жили,
Головой
своей крутили:
Вот
так, вот так, вот так, вот так.
Медвежата
мед искали,
Дружно
дерево качали:
Вот
так, вот так, вот так, вот так.
А
потом они плясали,
Выше
лапы поднимали:
Вот
так, вот так, вот так, вот так
«Гром»
Дети
хором произносят слова и выполняют соответствующие движения
Перед
нами луг широкий,
А
над нами лес высокий.
А
над нами сосны, ели
Головами
зашумели.
Грянул
гром,
Побежали
быстро в дом.

«Листики»
Дети
хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:
Мы
листики осенние,
На
ветках мы сидели,
Ветер
дунул — полетели,
Мы
летели, мы летели
И
на землю тихо сели.
Ветер
снова набежал
И
листочки все поднял.
Закружились,
полетели
И
на землю снова сели.
«Улыбнитесь»
Дети
хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше,
выше потянитесь.
Ну-ка
плечи распрямите.
Поднимите,
опустите.
Влево,
вправо повернулись,
Руками
коленей коснулись.
Сели
— встали, сели — встали
И
на месте побежали.
«Птички невелички»
Лапка,
раз! (выдвигают вперед одну ногу).
Лапка,
два! (выдвигают другую ногу).
Скок-скок-скок!
(скачут на обеих ногах).
Крылышко,
раз! ( одну руку в сторону).
Крылышко,
два! (другую руку в сторону).
Хлоп,
хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).
Глазик,
раз! (закрывают один глаз).
Глазик,
два! (закрывают другой глаз).
Открыли
глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Прилетали
птички,
Птички
— невелички.
Весело
скакали
Зернышки
клевали
И
быстро улетали.
«Зайцы бегали в лесу»
Зайцы
бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали
там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок,
прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали
под кусток. (присесть)
«Игрушки»
Вот
большая пирамидка (потянуться вверх)
И
веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий
мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все
живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но
когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают
все играть (изобразить любое движение)
«Корзинка»
Стояла
корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)
Скучала,
наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)
Вот
осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала
пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка
довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она
удивилась (развести руки)
Что
так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками
большой круг)

«Закаляемся»
Мы
решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук
перед собой)
И
водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация
обливания)
А
потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!
Не
забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

«Мячик»
Яркий
красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)
Покатился
по дорожке (бег на месте)
Подождал
меня немножко (остановиться)
Наклонюсь,
возьму его (наклониться)
И
подброшу высоко (имитация движения)

Мышка»
Мышка
быстренько бежала (бег на месте)
Мышка
хвостиком виляла (имитация движения)
Ой,
яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка,
разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

«Листопад»
Дружно
по лесу гуляем (шаги на месте)
И
листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать
их каждый рад
Просто
чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

«Неваляшки»
Мы
веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо
– куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)
Мы
танцуем и поем (приседание)
Очень
весело живем (прыжки на месте)

«Репка»
Вот
мы репку посадили (наклониться)
И
водой ее полили (имитация движения)
А
теперь ее потянем (имитация движения)
И
из репы кашу сварим (имитация еды)
И
будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

«Машина»
Чтоб
поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)
В
бензобак нальем бензин (имитация движения)
И
поедем в магазин («поездить» по комнате)
«Соберем букет»
Мы
гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)
Собираем,
собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)
Вот
какой у нас букет,
Лучше
в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)
«Раз, два, три, четыре,
пять»
Раз,
два, три, четыре, пять,
Начинаем
отдыхать! (потянуться)
Спинку
бодро разогнули,
Ручки
кверху потянули!
Раз
и два, присесть и встать,
Чтобы
отдохнуть опять.
Раз
и два вперед нагнуться,
Раз
и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот
и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей
и веселей! (улыбнуться друг другу)

«Мы дорожки подметаем»
Мы
дорожки подметаем (имитация движений)
Листья
в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб
гуляя, малыши
Веселились
от души! (подскоки на месте)
Ох,
устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем
(присесть)
И
домой скорей пойдем (шаги на месте)
«В поле я гуляю»
В
поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)
Наклонюсь
к цветам поближе
Красоту
их всю увижу,
Нежный
чудный аромат
Ощутить
я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)
Рвать
не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много
будет красоты (развести руки)

«Поднимает кукла руки»
Поднимает
кукла руки,
Вверх-вниз,
вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)
А
потом она танцует,
Покружись,
покружись! (повороты вокруг себя)
После
танца всем ребятам
Поклонись,
поклонись! (наклоны вперед)
«Я гуляю по дорожке»
Я
гуляю по дорожке (шаги на месте)
А
кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь,
возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь
скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть
сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там
с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
«Бабочка»
Бабочка
летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи
вверх-вниз)
Села,
посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)
Два
своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять
выпрямленные руки)
Полетела
дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи
вверх-вниз)

«Птички»
Маленькие
птички,
Птички-невелички,
По
лесу летают,
Песни
распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный
ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек
унести хотел.
Птички
спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там
уютно и тепло.

«Медведь и пчелы»
Медведь
по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит
в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает
лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А
пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А
пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и
щёки)
«Раз – два»
Мы
становимся все выше,
Достаем
руками крыши.
Раз-два
— поднялись,
Раз-два
— руки вниз.
«Клен»
Ветер
тихо клен качает,
Влево,
вправо наклоняет.
Раз
— наклон
И
два наклон.
Зашумел
листвою клен. (Руки подняты вверх, движения по тексту)
«Три медведя»
Три
медведя шли домой       Дети шагают на месте вперевалочку
Папа
был большой-большой.     Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама
с ним поменьше ростом,Руки на уровне груди.
А
сынок — малютка просто.      Присесть.
Очень
маленький он был,   Присев,   качаться  по-медвежьи.
С
погремушками ходил.             Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь,
дзинь-дзинь.          Дети имитируют игру с погремушками.
«Зайка»
Скок-поскок,
скок-поскок,
Зайка
прыгнул на пенек.
Зайцу
холодно сидеть,
Нужно
лапочки погреть,
Лапки
вверх, лапки вниз,
На
носочках подтянись,
Лапки
ставим на бочок,
На
носочках скок-поскок.
А
затем вприсядку,
Чтоб
не мерзли лапки. (Движения по тексту стихотворения)
«Аист»
(Спина
прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую
ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
—Аист,
аист длинноногий,
Покажи
домой дорогу.
(Аист
отвечает.)
—Топай
правою ногою,
Топай
левою ногою,
Снова
— левою ногою.
Снова
— правою ногою,
После
— правою ногою,
После
— левою ногою.
И
тогда придешь домой.
«А сейчас мы с вами,
дети»
А
сейчас мы с вами, дети,
Улетаем
на ракете.
На
носки поднимись,
А
потом руки вниз..
Раз,
два, три, четыре –
Вот
летит ракета ввысь!
(1—2
— стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная
стойка.)

«Все ребята дружно
встали»
Все
ребята дружно встали      Выпрямится.
И
на месте зашагали.            Ходьба на месте.
На
носочках потянулись,   Руки поднять вверх.
А
теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить за голову.
Как
пружинки мы присели   Присесть.
И
тихонько разом сели.         Выпрямится и сесть.
«Матрешки»
Хлопают
в ладошки              Хлопок в ладоши перед собой,
Дружные
матрешки.             Повторить хлопки еще раз.
На
ногах сапожки,   Правую ногу вперед на пятку, левую ногу
Топают
матрешки.                Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.
Влево,
вправо наклонись,   Наклоны вправо – влево.
Всем
знакомым поклонись.  Наклон головы вперед с поворотом туловища
Девчонки
озорные,   Наклоны головы вправо-влево.
Матрешки
расписные.          Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку
стула.
В
сарафанах наших пестрых         Повороты туловища направо-налево, руки к
плечам, повторить повороты туловища еще раз.
Вы
похожи словно сестры.
Ладушки,
ладушки,   Хлопок в ладоши перед собой.
Веселые
матрешки.              Хлопок по парте, повторить еще раз.
«Бабочка»
Спал
цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше
спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся,
потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился
вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце
утром лишь проснется,
Бабочка
кружит и вьется. (Покружиться.)

«Ветер»
Ветер
дует нам в лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише, тише, тише.
Деревцо
всё выше, выше.
(Дети
имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На
слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
«Это Я»
Это
глазки. Вот, вот.
Это
ушки. Вот, вот.
Это
нос. Это рот.
Там
спинка, тут живот.
Это
ручки. Хлоп, хлоп.
Это
ножки. Топ, топ.
Ой,
устали! Вытрем лоб.

«Мишка»
Мишка
лапки подними
Мишка
лапки опусти
Мишка,
Мишка покружись
А
потом земли коснись
И
животик свой потри - раз, два, три.

file_name: картотека физминутка.docx

alt: Деревья» Зашумели деревья поутру, (

alt: А теперь на месте шаг. Выше ноги!

alt: Скачут весело вороны: ( Прыгаем

alt: Закаляемся» Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! ( приседания, с вытягиванием рук перед собой)

alt: Неваляшки» Мы веселые милашки ( руки на пояс раскачиваться в стороны )

alt: Раз и два вперед нагнуться,

alt: Я гуляю по дорожке» Я гуляю по дорожке ( шаги на месте)

alt: Ветер» Ветер дует нам в лицо,

title: Картотека-физминутки


extracted_text:
КЛАССНЫЙ
ЧАС О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ.

I. Вступительная часть.
Добрый день и добрый час!
Мы приветствуем всех вас!
Наша встреча необычна,
Нравственна и эстетична!
Расскажу я вам друзья,
Без чего нам жить нельзя!
- Сегодня
мы собрались на классный час. А чему он будет посвящен, вы узнаете, когда
послушаете стихотворение.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
- О чем мы будем
говорить на классном часе?
(о правильном питании)
- Для проведения классного
часа было проведено анкетирование с родителями. После проведения анкетирования
были получены следующие данные: 60% считают, что  их семье поддерживаются
правильного питания, а 40% сомневаются в правильности питания в их семье. Чуть
меньше половины сомневаются в правильности питания, что соответственно влияет
на здоровье детей. Поэтому сегодня проводится классный час направленный на
формирование у учащихся правил правильного питания.
- Ещё древнегреческий философ Сократ сказал: «Мы живем не для
того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить». Это старинное высказывание
актуально и в наше время,  особенно для растущего детского организма.
- Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь
человеку дается только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то
предметами, их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Многие
болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье,
если следить за характером питания. Качество жизни можно улучшить благодаря
здоровому питанию.
- Что
значит быть здоровым?
(Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть живым, правильное
питание)
Здоровье –
состояние тела, когда все жизненные отправления идут в полном порядке;
отсутствие недуга, болезни.
-
Здоровье в большей степени зависит от вас самих?
(ответы учащихся)
II. Основная часть.
- И сегодня мы станем участники телепрограммы «Живи здорово!».
Посмотрите на ваших столах лежат билеты участника телепрограммы. Напишите на
них своё имя и нарисуйте смайлик, обозначающий какое ваше настроение и настрой
на участие в программе.
-
Сколько раз в день необходимо питаться?
(ответы детей)
1.     Завтрак (дома).
2.     Завтрак (второй в школе).
3.     Обед.
4.     Полдник.
5.     Ужин.
 И так, первая рубрика нашей программы это «Здоровый завтрак».
- А что такое завтрак?
- Каким должен быть завтрак? Что нужно
кушать на завтрак?
- Мы знаем, что каши содержат много
необходимых и полезных компонентов, а также много витаминов.
- Какие вы знаете виды круп, названия каш?
(манная, гречневая, пшенная, рисовая, овсяная, кукурузная и т.д.).
- Давайте поиграем в игру в которой
вам нужно определить на ощупь, какая крупа находится в мешочках. (гречка, рис, пшено, кукуруза).
- Кто любит есть кашу?
(ответы учащихся)
- Как сделать так, чтобы каша стала вкуснее?
(добавить фрукты, орехи)
- То, чем позавтракал утром, влияет на наше
настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть
здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Общее мнение
такое, что на завтрак надо обязательно есть кашу.
 Вторая рубрика «Правильное питание –
залог успеха»
- Правильное питание – основной источник
здоровья всего живого на земле.
1.Зачем человеку необходима пища?
(для повышения выносливости и активности, для роста и развития, для хорошего
самочувствия, борьбы с болезнями).
2. А все ли продукты, которыми питается
человек бывают полезны для здоровья?
Правильное питание – условие здоровья,
неправильное – приводит к болезням.
Все эти продукты разные и полезные вашему
организму, особенно овощи и фрукты Овощи выращивают во всех странах мира. Они
не только вкусны, но и очень полезны. Они богаты витаминами, есть их нужно круглый год, даже за полярным кругом это
далеко на севере выращивают овощи, например капусту кольраби.
   В ней витаминов не меньше, чем в лимоне. Много витамина С и в квашеной
капусте. Сейчас как раз такое время, что человеку необходимы витамины, потому
что весна и запас витаминов в организме закончился. В Англии капусте даже
поставили памятник. Овощи не только сохраняют здоровье, но и помогают вернуть
его тем, кто заболел.
    В старину в России сложили поговорку: «Лук от семи недуг.» Когда мы чистим
лук или чеснок, то у нас на глазах выступают слезы? Из разрезанной луковицы
вырвались летучие вещества - эфирные масла. Они защищают растение, но еще
убивают все вредные бактерии вокруг нас.
  Фасоль горох, бобы называют растительным мясом - они богаты белком, без
которого организм человека развиваться не может. В репе, моркови, томате
,перце, во всех овощах красноватого цвета есть витамин А, который помогает
ребятам расти, оберегает от куриной слепоты и заразных заболеваний. Очень важно
употреблять разнообразную пищу.
- Давайте поиграем в игру «Вредно/полезно»
- Вы должны встать около парт. Если я называю полезный
продукт, то вы поднимаете руки вверх. А если вредный, то топаете ногами.
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо,
подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты,
яблоки, груши, хлеб.
Третья рубрика «Витаминки»
- Итак, а сейчас мы с Вами больше узнаем о
витаминах с помощью мультфильма. ( отрывок из фиксиков про витамины )
- Что нового вы узнали о витаминах? Для чего
они полезны?
- Второй завтрак (в школе):
Хороший завтрак - это не значит наесться
так, чтобы потом нельзя было встать со стула. Хороший завтрак подразумевает
оптимальное сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и
другие полезные вещества, нужны организму после сна.
Четвёртая рубрика «Сытный обед»
Обед - второй или третий приём пищи в день
(обычно после первого либо второго завтрака). Как правило на обед подается
горячая пища, второе блюдо и десерт. Полдник: кефир (молоко), чай, печенье или
хлебцы из цельных злаков, свежие фрукты.
- Давайте поиграем в игру «Это правда или нет»
если «Да» хлопаем, если «Нет» приседаем.

Каша –
вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда
–Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)
Чтоб с микробами не знаться
Надо дети закаляться (да)
Никогда чтоб не хворать
Надо целый день проспать (нет)
Если хочешь сильным быть
Со спортом надобно дружить (да)
Чтоб зимою не болеть
На улице надо петь (нет)
От гриппа и ангины нас спасают витамины (да)
- Ребята, в гости на нашу телепередачу к нам пришел Сладкоежка.
Сладкоежка кушал чипсы,
кока-колой запивал
Врач теперь ему лечиться
На полгода прописал!
Если хочешь быть здоровым,
Бодрым, умным и веселым,
Ешь побольше овощей
Фруктов, кашек и борщей!
Чипсы, кола – ерунда!
Каша, зелень – вот еда!
Как зайдем мы в огород –
Витаминов полон рот:
И петрушка, и лучок,
Сельдерей, и чесночок!
- Давайте теперь поможем сладкоежке
составить здоровое меню.
- Это задание вы будете делать в группе –
первый, второй, третий ряд. Первый ряд – составляет меню на завтрак, второй ряд
– на обед, третий – на ужин. Как закончите выберете одного человека из группы,
который расскажет какое же меню вы составили.

1.

Каша манная

7.

Суп гороховый

13.

Макароны

2.

Гречка

8.

Щи

14.

Творог

3.

Кефир

9.

Шоколадные конфеты

15.

Молоко

4.

Хлеб

10.

Кока-кола

16.

Бургер

5.

Картофель

11.

Чай с лимоном

17.

Чипсы

6.

Торт

12.

Мясо

18.

Яблоки

Меню:
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________

Пятая рубрика «Лёгкий ужин»
- Ужин – последняя еда
перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только
легкую не жирную пищу, которая быстро переваривается в желудке: запеканки,
творог, омлет, кефир, простоквашу.
- Ребята, какие правила здорового питания знаете вы?
            Питание должно быть разнообразным – с разными продуктами в организм
поступают разные питательные вещества.
Пища должна тщательно пережевываться. Измельченная пища легче переваривается.
Не допускать переедания – с избытком пищи не справляется пищеварительная
система, пища задерживается в желудке, подвергается брожению и гниению,
организм отравляется.
Не торопиться во время приема пищи – продолжительность трапезы должна
составлять не менее 20 минут при одном блюде и 30-40 минут – при двух. Так
достигается насыщение без переедания.
            Режим питания – это соблюдение определенных интервалов между
приёмами пищи имеет немаловажное значение,
Подведение
итогов
Вы
узнали, из чего же состоит наша пища, какие вещества необходимы организму,
посмотрели, какие продукты содержат эти вещества. Но, чтобы еда шла на пользу
нашему здоровью, необходимо соблюдать определенные правила.
1. Перед едой мой руки с мылом.
2. Старайся соблюдать режим питания (завтрак, обед, полдник, ужин).
3. Ешь не торопясь, небольшими кусочками, тщательно пережёвывай пищу с закрытым
ртом.
4. Во время еды не разговаривай и не читай.
5. Ешь в меру, не переедай.
6. Воздерживайся от очень жирной, острой, солёной пищи. Не ешь много сладостей.
7. Старайся питаться разнообразно, организм должен получать всё необходимое.
- У вас на партах лежат памятки, к которым
вы всегда сможете обратиться за помощью и вспомнить, для чего же нам нужно
питаться здоровой пищей.
- О
чем мы сегодня говорили на классном часе?
-
Закончите предложение: «Чтобы быть здоровым, нужно......(правильно) питаться».
- Как
вы понимаете эти слова?
-
Спасибо за работу! До новых встреч! Будьте здоровы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час  о правильном питании.doc

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ

alt: Обед. 4. Полдник. 5.

alt: Что нового вы узнали о витаминах?

alt: Во время еды не разговаривай и не читай

title: Сценарий  классного часа о правильном питании.


extracted_text:
СОШ№46

Открытый урок
по английскому языку в 8 классе
на тему:

Открытый урок
по английскому языку на тему:
"Спорт
в моей жизни". 8-й класс
Тема урока: Sports
in my life
Вид урока: урок предъявления нового материала
Форма урока: комбинированный урок
Задачи урока:
1.
Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Спорт», тренировать
ее в различных упражнениях.
2.
Развивать языковую компетенцию при формировании навыков чтения,
аудирования и говорения.
3.
Способствовать развитию памяти, внимания, логики мышления.
4.
Способствовать воспитанию толерантности и интереса к стране
изучаемого языка.
5.
Прививать любовь к спорту и здоровому образу жизни.
Оснащение урока:
1.
доска с датой и темой урока.
2.
транскрипционные значки для фонетической зарядки
3.
учебник
План урока
I. Организационный момент
II. Фонетическая зарядка
III. Речевая зарядка
IV. Работа с текстом
1.
снятие фонетических трудностей
2.
чтение текста учителем
3.
чтение текста, проверка понимания
V. Лексические упражнения
1.
эквиваленты
2.
ответы на вопросы
3.
дополни предложения
VI. Подведение итогов урока.
I.Организационный
момент
Good morning. I’m glad to see you. Take your seats, please. How
are you today? Do you like sports? What kinds of sport do you know? What is
your favourite kind of sports? And today the motto of our lesson is “Sports”.
All together, please. Today we will speak about popular outdoor and indoor
sports, the role of sport in our life.
II. Фонетическая зарядка
But first of all, let’s train our tongues.
Say after me, please.
[ u] – over, most, snow, so, local, local football team, rowing,
boating.
[ Ù] – hunting, much, summer, results,
become, country, jumping
[ a:] – draughts, part, an essential part.
[o] – calisthenics, thousands, thousands of people.
[ei] – games, skating, table tennis, physical training, weight,
weight lifting.
[t] – tennis, table tennis, shooting, tobogganing.
[s] – sports, skiing, ski-jumping, excellent, excellent
opportunities, essential, an essential part, gymnastics.
III. Речевая тренировка
Do you like sports? Do you like to play football? Where do you
like to play football? Are you fond of boxing? Do you go in for gymnastics?
IV. Работа с текстом
1. Снятие фонетических трудностей
As you understood, today we will read about sports. Look at the
blackboard, please.
Let’s train the pronunciation of the following words:
shooting

tobogganing

figure-skating
ski-jumping
excellent
opportunity
gymnastics
callisthenics
draughts
2. Чтение текста учителем
Now, listen to my reading, please.
Listen to me and say after me.
3. Чтение текста, проверка понимания.
And now, let’s read the text sentence by sentence and try to
understand it.
That’s right.
V. Тренировочные лексические упражнения
1. Give the Russian equivalents for the following.
people all over the world, outdoor winter sports, shooting,
hunting, tobogganing, figure-skating, excellent opportunities, go in for,
gymnastics, track and field events, callisthenics, chess tournaments, essential
part, weight lifting.
Give the English equivalents for the following.
зимние виды спорта, стрельба, хоккей, санный спорт, фигурное
катание, прыжки с трамплина, прекрасные возможности, легкая атлетика,
художественная гимнастика, шашки, шахматный турнир, тяжелая атлетика, гребля,
гимнастика, плавательный бассейн.
2. Answer the questions, please.
1.
Are people all over the world fond of sports and games?
2.
What are the most popular outdoor winter sports?
3.
What do some people greatly enjoy?
4.
What game takes the first place?
5.
What other games are very popular?
6.
What do people go in for all the year round?
7.
What do young girls and women go in for?
8.
What indoor games are the most popular?
9.
What has become an essential part of people’s life?
10.
What is the biggest stadium in Moscow?
11.
Does sport help people to become stronger and healthier?
3. Complete my sentences, please.
1) People all over the world…
2) The most popular outdoor winter sports are…
3) In summer people have great opportunities for…
4) Among outdoor games…
5) All the year round…
6) Thousands of young girls and women…
7) Among indoor games the most popular are…
8) Sport is very popular…
9) Physical training and sports…
10) Sport doesn’t only help people…
11) Every year sportsmen set new records in…
VI. Подведение итогов урока
Open your diaries and write down your home-assignment. At home you
are to prepare control reading of the text, learn new words and be ready to
answer the questions.
Well, our time is up. What did we do during the lesson? What have
you learnt about sport?
Lesha, will you go in for sports?
Ok, I liked your job today. The top students were… Thank you,
good-bye.

file_name: спорт в нашей жизни 8 класс.docx

title: Урок английского языка по теме: "Спорт в нашей жизни"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ
1.1 Понятие о геоинформационных системах
1.2.«Данные», «информация», «знания» в геоинформационных системах
1.3. Обобщенные функции ГИС-систем
1.4. Классификация ГИС
1.5. Источники данных и их типы
1.1. Понятие о геоинформационных
системах
Географическая
информационная система или геоинформационная система (ГИС) - это
информационная  система, обеспечивающая  сбор,  хранение,
обработку, анализ  и  отображение  пространственных данных и
связанных с ними непространственных, а также получение на их основе информации
и знаний о географическом пространстве.
Считается,
что географические или пространственные данные составляют более половины объема
всей циркулирующей информации, используемой организациями, занимающимися
разными видами деятельности, в которых необходим учет пространственного
размещения объектов. ГИС ориентирована на обеспечение возможности принятия
оптимальных управленческих решений на основе анализа пространственных данных.
Ключевыми
словами в определении ГИС являются - анализ пространственных данных или
пространственный анализ. ГИС может ответить на следующие вопросы:
·     Что
находится в заданной области?
·     Где
находится область, удовлетворяющая заданному набору условий?
Современные
ГИС расширили использование карт за счет хранения графических данных в виде
отдельных тематических слоев, а качественных и количественных характеристик
составляющих их объектов в виде баз данных. Такая организация данных при
наличии гибких механизмов управления ими, обеспечивает принципиально новые аналитические
возможности.
1.2. «Данные», «информация»,
«знания» в геоинформационных системах
Конкретизируя
термины  "данные", "информация", "знания",
применительно к оперированию ими в информационной системе, можно отметить, что,
имея много общего, эти понятия различаются по своей сути.
Под данными
понимается  совокупность фактов, известных об объектах, либо результаты
измерения этих объектов. Данные, используемые в ГИС, отличаются высокой
степенью формализации.  Данные - это как бы строительный элемент в
процессе создания информации, поскольку она получается в процессе обработки
данных.
Применительно
к ГИС под информацией понимается совокупность сведений,
определяющих  меру  наших  знаний  об объекте.
В таком
контексте знания можно рассматривать как результат интерпретации
информации. Наиболее общее определение: знание – результат познания
действительности, получивший подтверждение в практике. Научное знание
отличается своей систематичностью, обоснованностью и высокой степенью
структуризации.
Информационные
системы можно рассматривать как эффективный инструмент получения знаний.
Различия
между терминами «данные», «информация» и «знания» прослеживаются в истории
развития технических систем, так вначале появились банки данных, позднее
информационные системы, затем появились системы, основанные на знаниях -
интеллектуальные системы (экспертные системы).
В настоящее
время на рынке программных продуктов представлено несколько видов систем,
работающих с пространственно распределенной информацией, к ним в частности,
относятся системы  автоматизированного проектирования, автоматизированного
картографирования и ГИС. ГИС по сравнению с другими автоматизированными
системами обладают развитыми средствами анализа пространственных данных.
1.3. Обобщенные функции ГИС-систем
Большинство современных ГИС
осуществляют комплексную обработку информации, используя ниже приведенные
функции:
1. Ввод и редактирование данных;
2. Поддержка моделей пространственных данных;
3. Хранение информации;
4. Преобразование систем координат и
трансформация картографических проекций;
5. Растрово-векторные операции;
6. Измерительные операции;
7. Полигональные операции;
8. Операции пространственного анализа;
9. Различные виды пространственного
моделирования;
10. Цифровое моделирование рельефа и анализ
поверхностей;
11. Вывод результатов в разных формах.
1.4. Классификация ГИС
ГИС системы
разрабатываются с целью решения научных и прикладных задач по мониторингу
экологических ситуаций, рациональному использованию природных ресурсов, а также
для инфраструктурного проектирования, городского и регионального планирования,
для принятия оперативных мер в условиях чрезвычайных ситуаций др.
Множество
задач, возникающих в жизни, привело к созданию различных ГИС, которые могут классифицироваться
по следующим признакам:
По функциональным возможностям:
- полнофункциональные ГИС общего назначения;
- специализированные ГИС ориентированы на
решение  конкретной задачи в какой либо предметной области;
- информационно-справочные системы для
домашнего и информационно-справочного пользования.
Функциональные возможности ГИС определяются
также архитектурным принципом их построения:
- закрытые системы - не имеют
возможностей  расширения, они способны выполнять только тот набор функций,
который однозначно определен на момент покупки.
- открытые системы отличаются легкостью
приспособления, возможностями расширения, так как могут быть достроены самим
пользователем при помощи специального аппарата (встроенных языков
программирования).
По пространственному
(территориальному) охвату:
- глобальные (планетарные);
- общенациональные;
- региональные;
- локальные (в том числе муниципальные).
По проблемно-тематической
ориентации:
- общегеографические;
- экологические и природопользовательские;
- отраслевые (водных ресурсов, лесопользования,
геологические, туризма и т.д.);
По способу организации
 географических данных:
- векторные;
- растровые;
- векторно-растровые ГИС.
1. 5. Источники данных и их типы
В качестве
источников данных для формирования ГИС служат:
- картографические
материалы (топографические и общегеографические карты, карты
административно-территориального деления, кадастровые планы и др.). Сведения,
получаемые с карт, имеют территориальную привязку, поэтому их удобно
использовать в качестве базового слоя ГИС. Если нет цифровых карт на
исследуемую территорию, тогда  графические оригиналы карт преобразуются в
цифровой вид.
- данные
дистанционного зондирования (ДДЗ) все шире используются
для формирования баз данных ГИС. К ДДЗ, прежде всего, относят материалы,
получаемые с космических носителей. Для дистанционного зондирования применяют
разнообразные технологии получения изображений и передачи их на Землю, носители
съемочной аппаратуры (космические аппараты и спутники) размещают на разных
орбитах, оснащают разной аппаратурой. Благодаря этому получают снимки,
отличающиеся разным уровнем обзорности и детальности отображения объектов
природной среды в разных диапазонах спектра (видимый и ближний инфракрасный,
тепловой инфракрасный и  радиодиапазон). Все это обуславливает широкий
спектр экологических задач, решаемых с применением ДДЗ.
К методам
дистанционного зондирования относятся и аэро- и наземные съемки, и другие
неконтактные методы, например гидроакустические съемки рельефа морского дна.
Материалы таких съемок обеспечивают получение как количественной, так и
качественной информации о различных объектах природной среды.
- материалы
полевых изысканий территорий, включают данные
топографических,  инженерно-геодезических изысканий, кадастровой съемки, геодезические измерения природных объектов, выполняемые
нивелирами, теодолитами, электронными тахеометрами, GPS приемниками, а также
результаты  обследования территорий с применением геоботанических и других
методов, например, исследования по перемещению животных, анализ почв и др.
- статистические
данные содержат данные государственных статистических служб по самым
разным отраслям народного хозяйства, а также данные стационарных измерительных
постов наблюдений (гидрологические и метеорологические данные, сведения о
загрязнении окружающей среды и т. д)).
-  литературные
данные (справочные издания, книги, монографии и статьи, содержащие
разнообразные сведения по отдельным типам географических объектов).
В ГИС редко
используется только один вид данных, чаще всего это сочетание разнообразных
данных на какую-либо территорию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕКЦИЯ 1.doc

alt: Различия между терминами «данные», «информация» и «знания» прослеживаются в истории развития технических систем, так вначале появились банки данных, позднее информационные системы, затем появились системы, основанные…

alt: По проблемно-тематической ориентации : - общегеографические; - экологические и природопользовательские; - отраслевые (водных ресурсов, лесопользования, геологические, туризма и т