extracted_text:
Обобщающий урок по теме

« Классификация покрытосеменных растений».

Цель урока: проверить,
уточнить, закрепить и систематизировать знания о таксономических понятиях: вид,
род, семейство, класс, тип.

Оборудование:
таблицы, гербарий и живые растения – представители шести изученных семейств,
демонстрационный материал по ботанике, в котором представлены диаграммы цветков
всех шести семейств.

Учитель

На
  доске записана дата, тема урока.
Вступительное
  слово учителя:
Сегодня на
  уроке мы повторим и обобщим
знания о
  цветковых растениях и их
классификации.
  Давайте вспомним
классификацию
  цветковых растений.
На доске
  открыто начало схемы.
Тип
  Цветковые растения.
На какие классы делятся цветковые
растения?
Учитель пополняет схему дополнительными данными.
Тип  Цветковые растения.
Класс Двудольные растения.

Прошу представить Класс Двудольные
растения.

Прошу представить Класс Однодольные
растения.

Далее учитель предлагает выполнить
задание № 1 « Знаете ли вы отличительные
признаки растений класса двудольные и
однодольные растения?».
Учитель предлагает посоревноваться.
Кто первым правильно выполнит задание,
Может получить оценку.
Проверка у доски и в тетрадях.

Далее учитель
  предлагает назвать изученные шесть семейств.
Какие из изученных
  семейств растений
относятся к классу
  Двудольных,а какие к
Классу Однодольных?

Дополняется схема классификации.

Тип Цветковые растения.
Класс Двудольные
Семейства
  Крестоцветные
Семейство Розоцветные
Семейство
  Бобовые
Семейство
  Пасленовые

Класс
  Однодольные
Семейство Злаки
Семейство
  Лилейные

Далее учитель предлагает выполнить
задание № 2 « Упражнения с формулами
цветков для распознавания семейств,
осмысления и укрепления понятия
« семейство».
Пример упражнения с формулами.

На доске написать формулу цветка и

рассказать о его строении.
2. По формуле определить, к
  какому семейству относится растение и почему?
Формула цветка

Ч4 Л4 Т4+2 П1
Ч(5) Л(5) Т5 П1
Проверка у доски и в тетрадях.

Далее учитель предлагает отгадать загадки и назвать
  семейства, к которым относятся растения.
Загадка.
На плечах Игнашки сорок три рубашки-
Все из ткани отбеленной, а поверх –
Пиджак зеленый.

 Загадка.

Хоть прячется Алена, за веточкой зеленой,
но красная щека видна издалека.
Загадка.
Раскололся тесный домик на две половинки, и посыпались в
  ладони бусинки- дробинки.

Далее учитель предлагает выполнить задание № 3 «
  Знаете ли вы признаки семейств растений?».

Ученики получают карточку, расчерченную на шесть клеток (
  в каждой написано название семейства).
Учитель называет цифру и зачитывает признак, а ребята
  пишут цифру в прямоугольнике с соответствующим названием семейства.
Например: 1. Плод зерновка.
                    2. Плод ягода или коробочка.
Проверка задания.

Далее учитель предлагает выполнить задание № 4 «
  Узнай семейство».
Учитель показывает изображение растения на экране. Задача-
  правильно назвать семейство, к которому относится растение.

Далее учитель предлагает выполнить задание- загадку.

На верху классной доски ставится завернутый в бумагу
  гербарный лист, например, с клевером луговым. Предлагается учащимся узнать,
  какое там растение.
1. Если это растение принадлежит к классу двудольных,
  то какими признаками оно обладает?
2. Если данное растение принадлежит к семейству
  Бобовых, то какие признаки его характеризуют?
3. Как же это растение называется, если оно двудольное,
  бобовое, листья сложные, тройчатые, соцветие- головка?

Далее учитель предлагает использовать полученные
  знания о растениях на практике.

Представьте себе, что вы приходите к товарищу, а он
  болен. Его мучает кашель и насморк, болит горло, повышена температура. Какое
  народное средство для лечения вы посоветуете ему, используя
знания о растениях выбранного вами
 семейства?

Заключительное слово
  учителя.

Сегодня мы повторили
  многообразие и классификацию цветковых растений, а также узнали о том, как
  можно применять на практике целебные травы. Вы выполнили достаточное число заданий
  по систематике растений, правильно отгадали загадки. Оценки за урок только
  отличные и хорошие.

  Ученик

Устные ответы с мест.

У доски ученик представляет Класс
Двудольные растения ( используя таблицу).

Корневая система стержневая.
Жилкование листьев сетчатое.
В семени две семядоли
У доски ученик представляет Класс
Однодольные растения (используя таблицу)

Корневая система мочковатая.
Жилкование листьев параллельное.
В семени одна семядоля.

Учащиеся выполняют задание.

Устные ответы учеников с мест.
Класс Двудольные- семейства Крестоцветные, Розоцветные,
  Бобовые,
Пасленовые.
Класс Однодольные – семейства Злаки и
Лилейные.

К доске вызываются два ученика для
выполнения упражнения, остальные
учащиеся выполняют упражнение в тетради.

Работа у доски двух учеников.

Ч4 Л4 Т4+2 П1
Это формула строения цветка семейства
Крестоцветных, потому, что в ней мы видим 4 свободных
  чашелистиков и
4 свободных лепестков, расположенных
крест накрест, тычинок 6, из них 4 длинные и 2
  короткие, пестик один.

Ч(5) Л(5) Т5 П1
Это формула строения цветка семейства Пасленовых,
  потому, что в ней мы видим 5 сросшихся чашелистиков, 5 сросшихся лепестков, 5
  тычинок, пестик один

Устные ответы учеников с мест.

( Капуста, семейство Крестоцветные).

( Яблоко, семейство Розоцветные)

( Горох, семейство Бобовые).

Учащиеся выполняют приготовленное им задание, записывая
  ответы в карточке- отчете.

Устные ответы учеников с мест

Учащиеся называют признаки и показывают на таблицах

Учащиеся называют признаки и показывают на таблицах

Учащиеся называют, конечно, правильно, эмоционально,
  внимательно следят, когда учитель разворачивает лист бумаги и вынимает
  гербарный лист с клевером.

Устные ответы учеников с мест.
..

.

file_name: Покрытосеменные растения.doc

alt: Загадка.

title: Обобщающий урок по теме " Классификация покрытосеменных растений"


extracted_text:
Семенова Вера
Александровна
Учитель математики
МАОУ СШ№27 г. Красноярск
     Современные образовательные
ИТ-платформы играют ключевую роль в решении проблем, связанных с удержанием
внимания и эффективностью обучения поколения Альфа. Эти платформы предлагают
интерактивные и адаптивные методы обучения, которые делают процесс учебы более
увлекательным и продуктивным. В данной статье рассмотрим общую ситуацию с
обучением поколения Альфа, проблемы усвоения материала, и как различные
ИТ-платформы помогают решать эти проблемы.
   Поколение Альфа, дети,
рожденные после 2010 года, живут в мире, насыщенном цифровыми технологиями. Они
с детства знакомы с гаджетами и интернетом, что формирует у них специфические
привычки и ожидания относительно потребления информации. Постоянный доступ к
развлечениям и быстрому контенту, таким как видео на платформах, игры на
смартфонах и общение в социальных сетях, затрудняет удержание их внимания на
длительное время, особенно в традиционных учебных ситуациях.
     В классе учителя часто
сталкиваются с проблемами, связанными с отвлечением внимания учеников на
цифровые устройства. Исследования показывают, что средний подросток может
проверять свой смартфон до 150 раз в день. Это приводит к тому, что дети быстро
теряют концентрацию на уроках, предпочитая увлекательные и легко доступные
цифровые развлечения. Такая ситуация создает вызов для педагогов, которым
необходимо не только преподнести материал, но и сделать это так, чтобы он был
интересен и доступен для восприятия.
     Вне школы проблема удержания
внимания становится еще более острой. Домашние задания и самостоятельные
занятия часто воспринимаются детьми как скучная и обязательная рутина, которая
отнимает время от более интересных занятий. Это приводит к низкой мотивации и плохому
усвоению материала, что негативно сказывается на академических достижениях и
общем развитии ребенка.
     С проникновением технологий в
повседневную жизнь возникает проблема усвоения материала. Домашние и
самостоятельные задания являются важной частью учебного процесса, особенно для
учеников средней школы (5-9 классы). Рассмотрим негативные основные негативные
примеры:
Эмоциональные конфликты: проверка домашних работ часто приводит к эмоциональным
конфликтам между учеником и родителем. Родителям сложно понять и оценить
уровень выполнения задания, что вызывает у детей негативное отношение к учебе и
снижение мотивации. Например, родитель может не обладать достаточными знаниями
по математике, чтобы помочь своему ребенку с домашним заданием, что приводит к
недовольству обеих сторон.
Низкая мотивация: дети часто воспринимают домашние задания как рутину,
которая мешает им заниматься более интересными делами, такими как игры или
просмотр видео. Это приводит к снижению мотивации и качества выполнения
заданий.
Для решения данных проблем
разрабатываются крупные ит-платформы, помогающих ученикам выполнять домашние
задания по школьной программе, рассмотрим зарубежные решения:
Khan Academy - это  бесплатная онлайн-платформа для изучения различных
школьных предметов, включая математику, науку, искусство и гуманитарные науки. Она
предлагает видеоуроки, интерактивные упражнения и индивидуальные панели
прогресса для каждого ученика, которые помогают удерживать внимание учеников,
делая процесс обучения более увлекательным и доступным. Ученики могут повторять
материалы в любое удобное время, что способствует лучшему усвоению информации и
помогает избежать монотонности домашнего задания.

Математика: ученик смотрит видеоурок
     по геометрии, где объясняются основные концепции, затем выполняет
     интерактивные упражнения, чтобы закрепить знания.
История: ученик изучает эпоху
     Возрождения, просматривая видео, где подробно рассказывается о культуре и
     достижениях того времени, а затем отвечает на вопросы, чтобы проверить
     свое понимание.

Edmodo -это образовательная платформа, которая соединяет
учителей, учеников и родителей в единую онлайн-среду для взаимодействия и
обучения. Данное решение позволяет учителям создавать и раздавать задания,
проводить тесты и опросы, а также общаться с учениками через сообщения и форумы,
что  делает выполнение домашних заданий более интерактивным и
социализированным. Ученики могут обсуждать задания в форумах, получать
мгновенную обратную связь и советы от учителей и одноклассников, что
способствует лучшему удержанию внимания и мотивации.

Математика: учитель создает задание на
     платформе, где ученики решают задачи по алгебре, отправляют свои решения и
     получают обратную связь от учителя.
Литература: ученики читают
     произведение Шекспира и обсуждают его в форуме, участвуя в коллективном
     анализе текста и получая комментарии от учителя и одноклассников.

Google Classroom - бесплатная платформа для управления учебным процессом,
разработанная компанией Google, где учителя могут создавать курсы, раздавать
задания, проверять работы и вести общение с учениками через платформу. Ее интерактивные
функции помогают сделать выполнение домашних заданий более организованным и
структурированным. Ученики могут легко получать и отправлять задания, а также
использовать инструменты для совместной работы, что помогает удерживать
внимание и интерес к учебе.

Математика: учитель выкладывает
     задания по тригонометрии, ученики выполняют их и загружают ответы, после
     чего учитель проверяет и комментирует работы.
Биология: ученики выполняют проект по
     изучению экосистем, загружая свои исследования и презентации, которые
     обсуждаются в классе.

 BrainPOP – предлагает анимационные
видео и интерактивные задания по различным школьным предметам,  используя  короткие
анимационные фильмы, викторины и игровые задания для обучения, делая  обучение
более увлекательным и легким для восприятия, что  помогает удерживать внимание
учеников, а игровые задания и викторины делают процесс выполнения домашних
заданий более интересным.

Математика: ученики смотрят
     анимационные видео по теории вероятностей, затем выполняют интерактивные
     тесты для проверки знаний.
История: урок по Древнему Египту
     включает анимационные видео и викторины, которые помогают ученикам лучше
     понять материал.

Coursera for Kids - это часть платформы Coursera, предлагающая курсы и
программы обучения, специально разработанные для детей. Выполнение домашних
заданий на ней  более структурированное и интересное благодаря разнообразным
учебным материалам и интерактивным элементам. Это помогает детям сохранять
концентрацию и интерес к учебе, выполняя задания в своем темпе и получая
обратную связь от преподавателей и сверстников

Математика: ученик проходит курс по
     основам программирования, где изучает математические концепции через
     кодирование.
История: ученик изучает курс по
     мировой истории, где лекции сопровождаются интерактивными заданиями и
     обсуждениями.

    В России
также активно развиваются образовательные платформы, которые используют
принципы геймификации и адаптивного обучения для улучшения качества образования
и удержания внимания учеников. Эти платформы предлагают широкий спектр
интерактивных заданий и курсов, направленных на повышение мотивации и интереса
к учебе. Использование игровых элементов, таких как виртуальные награды, очки и
уровни, делает процесс обучения более увлекательным и помогает ученикам лучше
усваивать материал.
    Рассмотрим отечественные платформенные решения, которые помогают решить
проблему концентрации внимания, их особенности и преимущества, а также как они
способствуют улучшению учебного процесса для поколения Альфа особенно при
выполнении домашних заданий.
Яндекс.Учебник – это бесплатная образовательная платформа,
разработанная компанией Яндекс, предназначенная для школьников и учителей. Отечественное
решение предлагает интерактивные задания и тесты по основным школьным
предметам, таким как математика и русский язык. Учителя могут создавать свои
задания и получать отчеты о прогрессе учеников, а интерактивные  задания с
мгновенной обратной связью помогают удерживать внимание учеников и делают
выполнение домашних заданий более увлекательным. Платформа позволяет ученикам
работать в своем темпе и получать необходимые пояснения и подсказки, что
способствует лучшему усвоению материала.
·
Математика: ученик решает задания по математике, получая мгновенную
обратную связь и пояснения. Например, задача по геометрии с автоматической проверкой
и подсказками.
·
История:
ученик проходит тест по истории России, получая развернутые комментарии к
ошибкам и пояснения.
Решу
ЕГЭ – это платформа, которая помогает
старшеклассникам готовиться к ЕГЭ и ОГЭ, предлагая задания и тесты по различным
предметам. Решу ЕГЭ делает процесс подготовки к экзаменам более
структурированным и управляемым. Ученики могут отслеживать свой прогресс,
работать над ошибками и получать мгновенные пояснения, что помогает
поддерживать концентрацию и интерес к изучаемым темам.
·
Математика: ученик выполняет задания из прошлых экзаменов по
математике, получает развернутые решения и рекомендации по улучшению.
·
Обществознание: ученик проходит тесты по обществознанию, получает
результаты и объяснения правильных ответов.
Учи.ру – предлагает интерактивные задания и курсы для школьников
по разным предметам. Она использует игровые элементы и
интерактивные задания, чтобы сделать обучение более увлекательным. Ученики
получают награды и достижения за успешное выполнение заданий. Геймификация и
интерактивные элементы Учи.ру помогают удерживать внимание учеников и делают
процесс выполнения домашних заданий более интересным, также она стимулирует
мотивацию к учебе через систему наград и уровней.
·
Математика: ученик решает математические задачи в формате игры,
получая награды за правильные ответы.
·
Русский язык: ученик выполняет задания по грамматике, каждый уровень
становится сложнее, что стимулирует его продолжать обучение.
Фоксфорд
– это онлайн-школа, предлагающая курсы и
занятия для школьников по различным предметам, включая подготовку к экзаменам.
Платформа предлагает видеолекции, интерактивные задания, виртуальные
лаборатории и поддержку преподавателей. Ученики могут работать по
индивидуальному плану и получать обратную связь, а  интерактивные курсы и
поддержка преподавателей помогают ученикам лучше усваивать материал и
поддерживать концентрацию. Фоксфорд делает выполнение домашних заданий более
структурированным и увлекательным благодаря разнообразным методам обучения.
·
Математика: ученик проходит курс по физике, участвуя в виртуальных
лабораторных работах и получая достижения за успешное выполнение заданий.
·
Литература: ученик участвует в онлайн-обсуждениях произведений и
выполняет творческие задания.
РЭШ
(Российская электронная школа)– это образовательная
платформа, разработанная Министерством образования России, которая
предоставляет доступ к урокам и заданиям по всем школьным предметам. Платформа
предлагает мультимедийные уроки, тесты и задания, а также материалы для
самостоятельного изучения и подготовки к экзаменам. Мультимедийные уроки и
интерактивные задания РЭШ помогают удерживать внимание учеников и делают
процесс обучения более интересным и доступным. Платформа позволяет ученикам
учиться в своем темпе и получать необходимую поддержку, что способствует
лучшему усвоению материала и выполнению домашних заданий.
·
Математика: ученик проходит уроки по математике с интерактивными
заданиями и тестами.
·
История:
ученик изучает исторические события с помощью мультимедийных материалов и
тестов.
Сравнительная
таблица российских платформ:

Платформа

Основные предметы

Геймификация

Искусственный интеллект

Интерактивные задания

Поддержка учителей

Бесплатный доступ

Яндекс.Учебник

Математика,
    История

Нет

Нет

да

да

да

Решу ЕГЭ

Математика, История

нет

нет

нет

нет

да

Учи.ру

Математика, Русский

Да

нет

да

нет

да

Фоксфорд

Математика, Литература

да

нет

да

да

нет

РЭШ

Математика, История

нет

нет

да

да

да

Выводы:
Среди
российских платформ наиболее подходящей для решения проблемы удержания внимания
учеников является Учи.ру. Эта платформа использует геймификацию, что
помогает сделать процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.
Интерактивные задания стимулируют интерес и вовлеченность учеников, а наличие
бесплатного доступа делает платформу доступной для всех школ.
Фоксфорд также заслуживает внимания благодаря своей интеграции
интерактивных заданий и поддержке учителей, что облегчает освоение платформы
как ученикам, так и преподавателям. Платформа предлагает курсы с элементами
геймификации, что также способствует удержанию внимания и улучшению усвоения
материала.

Искусственный интеллект (ИИ) все активнее проникает в школьное образование,
предлагая новые возможности для персонализированного и эффективного обучения.
Примеры таких технологий включают системы адаптивного обучения, которые
анализируют успеваемость учеников и предлагают индивидуализированные задания,
как это делает платформа ALEKS.
Другие примеры включают интеллектуальных помощников, таких как Socratic by Google,
которые помогают ученикам решать задачи и находить нужные ресурсы с помощью ИИ.
Эти технологии не только облегчают процесс обучения, но и делают его более
интерактивным и увлекательным.

Однако, несмотря на очевидные преимущества, ИИ в образовании несет и
определенные угрозы. Одной из таких угроз является возможное снижение роли
учителя в учебном процессе и чрезмерная зависимость учеников от технологий.
Также существует риск утечки персональных данных учеников и их неправомерного
использования. Тем не менее, при правильном использовании ИИ может значительно
повысить мотивацию и концентрацию внимания у поколения Альфа. Геймификация
учебного процесса, например, с помощью платформы Smart Sparrow, делает
обучение более увлекательным и помогает удерживать внимание учеников, предлагая
интерактивные и игровые задания. Это способствует более эффективному выполнению
домашних заданий и улучшению усвоения материала.

Обязательным
условием для решения проблемы низкой концентрацией внимания для поколения
Альфа, может быть такой элемент учебного процесса как геймификация. Она  включает
в себя элементы игр, такие как очки, уровни и награды, что делает обучение
более увлекательным и мотивирующим. Геймификация учебного процесса представляет
собой применение игровых механизмов и принципов в неигровых контекстах, таких
как образование. В учебном процессе это может выражаться через внедрение
элементов соревнования, уровней прогресса, виртуальных наград и значков за
достижения. Такие элементы способствуют увеличению вовлеченности и мотивации
учеников, что особенно важно для детей, привыкших к высоким темпам и
разнообразию цифровых развлечений.
 В
традиционной образовательной системе дети часто теряют интерес к учебе из-за
монотонности и отсутствия немедленного вознаграждения за их усилия. Введение
игровых элементов создает дополнительные стимулы для выполнения задач и
поддерживает постоянный интерес к учебному процессу. Например, ученики могут
получать очки за правильные ответы, переходить на новые уровни при достижении
определенных результатов и соревноваться с одноклассниками в учебных играх, что
делает обучение более захватывающим.
В
России существуют несколько образовательных платформ, которые успешно применяют
принципы геймификации для улучшения учебного процесса и удержания внимания
учеников. Эти платформы интегрируют игровые механизмы в учебные задания и
курсы, что позволяет ученикам не только получать знания, но и наслаждаться
процессом обучения. Рассмотрим несколько таких решений и то, как они помогают
решить проблему низкой концентрации внимания у школьников.
Skyeng – это онлайн-школа, специализирующаяся на изучении иностранных
языков с помощью интерактивных уроков. Платформа использует игровые элементы,
такие как виртуальные награды и баллы за прогресс, чтобы мотивировать учеников.
Ученики могут соревноваться с одноклассниками и отслеживать свои достижения,
что делает процесс изучения языка более увлекательным.
Школа 21 – это образовательная инициатива, предлагающая курсы по
программированию и IT с акцентом на практическое обучение и геймификацию.
Платформа использует квесты, хакатоны и другие игровые элементы, чтобы сделать
процесс обучения более захватывающим и мотивирующим. Ученики получают очки и
достижения за выполнение задач и участие в соревнованиях.
Ростелеком.Школа – это образовательная платформа,
предлагающая интерактивные уроки и задания по различным школьным предметам. Она внедряет
игровые элементы, такие как виртуальные награды и баллы за прогресс, чтобы
мотивировать учеников. Ученики могут участвовать в интерактивных уроках и
получать мгновенную обратную связь..

Геймификация может быть успешно внедрена в различные аспекты учебного процесса,
создавая увлекательные и мотивирующие сценарии. Например, урок истории можно
превратить в интерактивный квест, где ученики путешествуют по виртуальному
средневековому замку, решая головоломки и выполняя задания, чтобы узнать больше
о жизни в те времена. Такой подход не только делает обучение более интересным,
но и способствует лучшему усвоению материала за счет активного вовлечения
учеников в процесс.
Еще
один пример – математика как приключение. Ученики могут помогать виртуальному
персонажу решать математические задачи, чтобы преодолеть различные препятствия
и достичь цели. Например, решая уравнения, ученик помогает рыцарю перейти через
мост, а за правильные ответы получает очки опыта и виртуальные награды. Такой
подход стимулирует учеников к выполнению домашних заданий и помогает им
развивать математические навыки в увлекательной игровой форме.
Примеры сценариев:

История как квест: урок истории
     может превратиться в квест, где ученики путешествуют по виртуальному
     средневековому замку, решая головоломки и узнавая факты о жизни в те времена.
     Дома ученик может продолжить изучение, выполняя задания в формате игры,
     закрепляя пройденный материал и получая награды за правильные ответы.
Математика как приключение: задания
     по математике могут быть оформлены как приключение, где ученик помогает
     персонажу решить задачи, чтобы преодолеть препятствия и достичь цели.
     Например, решая уравнения, ученик помогает рыцарю перейти через мост, а за
     правильные ответы получает очки опыта.

 Переход на платформенный способ обучения и построения
учебных программ  для учителей старшего поколения может быть сложным из-за
отсутствия опыта работы с цифровыми технологиями. Основные проблемы включают
страх перед новыми технологиями, недостаток времени на обучение и возможные
технические сложности:

Страх перед новыми технологиями: учителя
     могут бояться, что не смогут освоить новые инструменты и технологии, что
     вызовет у них стресс и неуверенность.
Недостаток времени: учителя часто
     перегружены работой и у них мало времени на освоение новых технологий.
Технические сложности: некоторые
     учителя могут сталкиваться с техническими проблемами при использовании
     новых платформ и инструментов.

  Внедрение
новых технологий в образовательный процесс может вызвать у учителей старшего
поколения определенные трудности. Переход на цифровые технологии требует
тщательного планирования и поддержки, чтобы обеспечить плавное и безболезненное
освоение новых методов обучения.
Плавные
сценарии по устранению этих рисков включают пошаговые инструкции, обучающие
курсы и постоянную поддержку, которые помогут учителям освоить новые технологии
и интегрировать их в свою повседневную практику. Важно создать благоприятные
условия для обучения и мотивации учителей, что позволит им эффективно
использовать цифровые инструменты и улучшить качество образования для своих
учеников. В данной статье рассматриваются главные пункты, которые помогут
устранить барьеры по внедрению платформ в образовательный школьный процесс и
существенно уменьшать разрыв между новым «цифровым» поколением школьников:

Пошаговые инструкции: создание
     подробных инструкций по использованию платформ, которые помогут учителям
     освоить новые технологии. Например, можно создать руководство по работе с
     Яндекс.Учебником, описывающее все шаги от регистрации до создания заданий.
Обучающие курсы: проведение
     вебинаров и семинаров, где учителя смогут научиться работать с цифровыми
     инструментами. Например, можно организовать курс по использованию
     платформы Учи.ру, где будут рассматриваться основные функции и
     возможности.
Поддержка: организация групп
     поддержки, где более опытные коллеги будут помогать учителям старшего
     поколения. Например, можно создать рабочую группу, в которую войдут
     преподаватели, уже освоившие ИТ-платформы, и новички, нуждающиеся в
     помощи.
Мотивация: создание системы
     поощрений для учителей, которые активно используют цифровые технологии в
     своей работе. Например, введение премий или дополнительных отпусков за
     внедрение инноваций в учебный процесс.
Временные ресурсы: предоставление
     учителям дополнительного времени на обучение новым технологиям, например,
     в виде освобождения от некоторых административных обязанностей.

Такой подход позволит учителям
постепенно освоить новые методы и технологии, улучшая качество образования и
создавая более благоприятную учебную среду для учеников. Преподаватели смогут
интегрировать цифровые технологии в свою работу, делая уроки более
интерактивными и интересными для учеников.

file_name: obrazovatelnye platformy.docx

alt: Семенова Вера Александровна

alt: Математика : ученик проходит курс по основам программирования, где изучает математические концепции через кодирование

alt: Плавные сценарии по устранению этих рисков включают пошаговые инструкции, обучающие курсы и постоянную поддержку, которые помогут учителям освоить новые технологии и интегрировать их в свою…

title: Образовательные платформы


file_name: практическая работа11.docx

alt: ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

alt: Задание 4. Дайте определение понятия «ловушка влюбленности»

alt: Задание 9. Перечислите правила активного слушания

alt: Задание 13. Назовите наиболее типичные причины суицида

title: Практическая работа по ОБЖ №11, 9 класс


extracted_text:
«Духовно-нравственное
воспитание младших школьников.»
Автор:
 Благун Гульнара
Хамзяевна

учитель начальных классов

                                                    МОУ «СОШ №9»

Энгельсского муниципального района

                                               Саратовской области
Направление
:
Духовно-нравственное
воспитание
.
В.А. Сухомлинский писал
:
     «Руководить
нравственным воспитанием – это значит создавать
               тот
моральный тонус школьной жизни, который выражается в том,
               что
каждый воспитанник о ком–то заботится, о ком-то печётся
          и
беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце».

В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством
разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и
негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и
чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Поэтому
перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки гражданина,
способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с
формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности. Таким
образом,  создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания и
успешной социализации граждан России – один из важнейших факторов модернизации
современной России.
             Важнейшей целью
современного образования и   одной из приоритетных  задач общества и
государства является  воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного и компетентного гражданина России.
           Духовно-нравственное
развитие гражданина России – это осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
посредством осознанного принятия ею ценностей:
4
семейной жизни;
4
классного и школьного коллектива;
4
культурно-регионального сообщества;
4
культуры своего народа, компонентом которой может быть система
ценностей одной из традиционных религий России;
4
российской гражданской нации;
4
мирового сообщества
              Духовно-нравственное
развитие гражданина формирует его способность сознательно выстраивать отношения
к себе, своей семье, другим людям, к жизни и труду, к обществу, государству,
миру в целом на основе общепринятых моральных норм, нравственных установок, традиционных
национальных духовных идеалов.
Вывод:
духовно-нравственное воспитание обучающихся возможно в условиях педагогически
организованного взаимодействия школы, семьи, государства, общественных и
традиционных религиозных организаций, других институтов социализации.
                Создана воспитательная система класса, которая позволила
объединить всех участников образовательно-воспитательного процесса для создания
условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.                                   Основными
направлениями « Духовно-нравственного развития и воспитания учащихся»  являются:
1.      воспитание
гражданственности, уважение к правам,  свободам и обязанностям человека;
     2.    воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
3.  воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
4.   формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5.   воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде;
6.    воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических
идеалах

          Должны  создаваться
условия для участия обучающихся в социально-значимых акциях,
социально-образовательных проектах.
  Участие детей в общественно
значимой деятельности повышает социальную зрелость обучающихся  и приносит свои
результаты.

      Подводя  итог  работы, необходимо  отметить  ежегодное
увеличение  числа  заинтересованных  и  мотивированных  обучающихся на
школьном, муниципальном , региональном уровнях с 2015-2018 г.,  т.к.
программа  конкурсных  мероприятий содержала большое  количество  номинаций,
в  которых  дети  могли  в  полной  мере  проявить  свои  таланты, а  также
способствовала   воспитанию,  сохранению  традиций  и   семейных  ценностей;  пропаганде
здорового  образа  жизни.
          Результатом деятельности педагога по социализации и духовному развитию и
воспитанию обучающихся является получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Что будет необходимо в дальнейшей жизни.

file_name: Духовно-нравственное воспитание младших школьников.doc


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ И
КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

Логическая
структура раздела

alt: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

title: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ


extracted_text:
Профессиональное
самоопределение
 как средство
социализации и адаптации учащихся
в современных
условиях

«Когда
человек не знает, к какой
пристани
он держит путь,
для
него ни один ветер не будет попутным»
СЕНЕКА

Выбор
профессии – важный шаг в жизни каждого человека, именно поэтому учащиеся
прислушиваются к мнению друзей, родителей, собирают информацию о престижности
различных видов специальностей, уровня востребованности, дальнейших
возможностей применения этих профессий в жизни.
В настоящее
время в связи с изменением экономических условий в нашем государстве значимость
проблемы профессионального самоопределения резко возрастает. Для системы
образования основополагающим является то, что процесс профессиональной
ориентации и профессионального самоопределения – это часть общего процесса
социальной ориентации молодежи.
По данным
министерства труда и занятости населения ЛНР в ближайшие годы наиболее остро
будет стоять потребность в рабочих профессиях. Как показывает статистика, в
советское время 70% населения получали начальное и среднее профессиональное
образование, 30% - высшее. В начале 2000 годов все изменилось в точности до
наоборот. Этот дисбаланс привел к тому, что сейчас наблюдается острая нехватка
рабочих рук. Но большинство молодежи все еще стремится в вузы. Порой люди
поступают в институт, потому что это престижно.
Задача всех
педагогов и нас в том числе, нацелить родителей и учеников к выбору тех
профессий, которые востребованы на рынке труда. Должна быть системная, плановая
работа по профориентации. Только тогда мы сможем правильно сориентировать
выпускников наших школ, когда посещая школы с целью профориентации, мы будем
раскрывать им суть той или иной профессии.
Профориентация
должна обеспечить возможность:
Ò осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед
собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана);
Ò принять решения относительно выбора профессии;
Ò облегчить переход от школы к жизни.
Профориентационая
работа в школе должна быть организована на трех уровнях:

Для
формирования практических представлений о профессиях немаловажное значение
приобретают экскурсии в учебное заведение и профессиональные встречи, на
которых ребята получают объективную информацию от людей представленных
профессий.
Важным
методом профориентации является беседа. Представление человека о
себе необходимо увязать с представлениями о выбираемой профессии, поэтому вся
беседа строится на выявлении этих представлений и их сопоставлении. Можно
попросить консультируемого описать какие, по его мнению, виды работ приходится
выполнять в данной профессии и какие для этого необходимы знания, умения и
навыки. Что больше всего ценится в данной профессии, какими качествами обладает
человек, добившийся успеха в данной профессии? В беседе необходимо определить,
по каким причинам консультируемый выбирает ту или иную профессию, кто одобряет
и кто осуждает его выбор, почему, и какие доводы при этом кажутся ему
убедительными. Хорошо использовать конкретные жизненные примеры.
Одной из основных форм работы педагога в рамках профессиональной
ориентации является взаимодействие с семьей школьника.
Родителей все большие и больше начинает волновать будущее их
детей, связанное с выбором профессии и места дальнейшего (уже
профессионального) образования, поэтому оснований для укрепления взаимодействия
педагога с семьей старшеклассников по вопросам профессионального
самоопределения появляется вполне достаточно.
В самом общем плане можно выделить следующие основные
направления работы с семьями самоопределяющихся подростков (эти
направления как раз и могут стать основой плана совместной работы с
родителями).
1. Обсуждение возможных
перспектив профессионального самоопределения школьников на родительских
собраниях.
2. Организация
родительских лекториев по вопросам профориентации. Проводить занятия с родителями
могут не только специалисты данной школы, но и приглашенные Центра занятости,
педагоги и мастера профессиональных учебных заведений.
3. Индивидуальные беседы
и профконсультации. Это могут быть консультации самих родителей, а также
совместные консультации с присутствием родителей и их детей.
4. Рекомендуется
поддерживать определенные контакты с семьей для получения оперативной
информации о сложных подростках. Например, с помощью телефонных разговоров, а
иногда и через посещение семьи подростка, хотя сейчас опыт такого
взаимодействия во многом утрачен, но он представляется достаточно
перспективным.
Понятно, что когда речь идет о взаимодействии с семьей
самоопределяющегося подростка, то это не должно ограничиваться общением только
с его родителями. Важными членами семьи, значимыми для конкретных
старшеклассников могут быть бабушки и дедушки, старшие братья и сестры и другие
члены семьи.
Выбор
профессии – это второе рождение человека, поэтому задача педагога - дать общую
ориентировку в мире профессий и помочь разобраться в личных качествах, важных
для выбора будущей специальности.
Как важно бывает найти
свое место
И жить, размышляя о том,
Что нужен кому-то,
Что жить интересно,
Что есть и работа, и дом,
Что эта работа приносит
достаток
И то, что она по душе,
Что день перегружен,
Что вечер так краток
И ждут тебя дома уже…

file_name: выступление на метод.комиссии.doc

alt: Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один…


extracted_text:
Урок-
путешествие
 Дальний
Восток: край контрастов.
Тема
§
50, 51
1.
Познакомимся с составом Дальнего Востока. По физической карте
найдите следующие объекты:
-
Моря: Берингово, Охотское,
Японское, Чукотское.
-
Заливы: Анадырский, Шелихова,
Петра Великого, Пенжинская губа.|
-
Мысы: Дежнева, Лопатка.
-
Острова: Врангеля, Ратманова,
Командорские, Курильские, Сахалин, Шантарские.
-
Полуострова: Чукотка, Камчатка
-
Вулканы: Ключевская Сопка,
Корякская Сопка, Шивелуч, Толбачик, Алаид.
-
Хребты: Срединный, Джугджур, Буреинский,
Сихотэ-Алинь.
-
Нагорья: Чукотское, Корякское.
-
Равнины: Зейско-Буреинская.
Проработайте вместе с
соседом по парте, по очереди показывая найденные объекты.
2.
По тектонической карте определи
возраст земной коры. Ответь на вопросы:
-
Почему на Дальнем
Востоке есть действующие вулканы и бывают сильные землетрясения?
-Почему здесь преобладает горный рельеф?
3. Ты выяснил, что Дальний Восток относиться к области
кайнозойской складчатости. Значит возраст Дальнего Востока - .... Тектоническая
территория - это подвижная территория, т. к. она находиться ... .
Здесь часты
землетрясения и ... , в море возникают гигантские волны - .... Вспомним землетрясение 1995 г., стершее с лица земли город ... (Нефтегорск).
     4. Найдем полезные
ископаемые Дальнего Востока.
На
Сахалине - ... .
Приморье
богато .... На Колыме....', на Чукотке добывают ... .

5. Какой тип климата на Дальнем Востоке? Прочитай учебник  (§51).
На
климат Дальнего Востока большое влияние оказывают:
Большая
протяженность с ...  на .... Дальний Восток вытянут от Северного Полярного
круга до ... широты Сочи. Поэтому климат здесь ... .
Тихий океан оказывает
влияние на побережье, т. к. ...
Ветры господствующие здесь
- ... . Они определяют главную особенность климата: осадки -
ливневые и выпадают ... . Снега
зимой выпадает...
6. Реки и озера
Дальнего Востока.
Используя физическую карту, найди реки: Амур, Зея,
Бурея, Селемжа, Уссури, Анадырь. Озеро..... самое крупное.
 Реки напугали первых переселенцев. Особенно пугала стремительность,
невиданные обилия воды в Амуре, внезапные паводки, самый сильный из которых  не
весной, а ... .
7. В чём особенность растительного и животного мира?
Природные  зоны на Дальнем Востоке от тундры на
севере, до смешанных лесов  на юге - их называют ... .
На Дальнем  Востоке много эндемиков: женьшень,
амурский бархат, маньчжурский орех, амурский виноград, лимонник, корейские
кедры, берёзы- черная, желтая, железная. В лесу -тигры и бурые медведи.
 Смешались
 виды севера и юга. Почему?
8. Проверь себя.
Я знаю, что такое Ханка, Уссурийская тайга, цунами,
муссон, Сихотэ-Алинь, женьшень, Ключевская Сопка, гейзер.
Я могу объяснить. Почему реки Дальнего Востока
разливаются летом и весной?
Почему здесь до сих пор землетрясения и вулканизм?
Задания
по контурным картам:
1. Обозначить на контурной карте: а) состав территории
Дальнего Востока: Хабаровский край, Приморский край, Амурская обл., Камчатка,
Сахалин, Командорские о-ва, Курильские о-ва, остров Врангеля;
б) проливы: Берингов, Лаперуза, Татарский, Невельского,
Кунаширский.
2. | Указать направление летних муссонов, границу
вечной мерзлоты, Долину Гейзеров, озеро Ханка, Уссурийский край, Паужетскую
геотермальную электростанцию.
Домашнее
задание
Подготовить сообщение
:
1 команда- о Камчатке
2 команда - о Чукотке
3 команда- о Сахалине
4 команда- о
Командорских островах
5 команда- о Приморье

file_name: Урок-путешествие.docx

alt: Урок- путешествие Дальний


extracted_text:
«Мурка в гости к нам пришла»
Конспект НОД по развитию речи с
детьми раннего возраста (2-3 года)

Цель: активизация речевого общения со взрослым и сверстниками в
игровой ситуации.
Задачи:
Развивающие:
-развивать интерес к предметам и живым
объектам окружающего мира, желание общаться по этому поводу.
Образовательные:
-
закрепить представления о домашних животных – кошке, ее повадках;
- развивать диалоговую речь,
побуждать отвечать на вопросы взрослого;
-
обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия домашних
животных, прилагательными, обозначающими признак предмета, глаголами.
-побуждать
запоминать на слух и воспроизводить текст потешки.
Воспитательные:
-
воспитывать любовь к домашним животным, желание беречь их, не обижать.
Предварительная работа:
Разучивание стихотворений,
игр «Вот так!», «Кошка и котята»,
попевки «Два
кота», театрализация песни «Серенькая кошечка», рассматривание картинок, чтение
книг, рисование клубочков для котят, рассказы детей из личного опыта о своих
домашних питомцах.
Оборудование и материалы:
Мягкие
игрушки – мама-кошка и котята, продукты питания, картинки с изображением кошки,
белые следочки.
Ход деятельности:
Утром
встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам
мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь,
друзья!
Д: — Здравствуйте!
Дети вместе с воспитателем берутся за руки и здороваются друг с
другом:
«Ручки здороваются» — крепко пожимают руки
друг другу;
«Ножки здороваются» — топают ногами;
«Глазки здороваются» — каждый ребёнок
улыбаются соседу справа, слева, а затем всем остальным
«Пальчики здороваются» — поочерёдно соединяются пальцы обеих
рук: большой с большим и т. д.
Подойди
ко мне, дружок.
Соберемся
все в кружок.
Мы
за руки все возьмемся.
И
друг другу улыбнемся.
Здравствуй,
друг. Здравствуй, друг.
Здравствуй,
весь наш дружный круг!
В.: Раздается мяуканье.
Кто
мяукнул у дверей?
Открывайте
поскорей!
Очень
холодно.
просится
домой.
В.: Как вы думаете, почему
наш котенок плачет?
– (Он хочет кушать, его
обидели, он потерялся и другие предположения детей.)
В.: Конечно, он потерялся и
хочет к маме кошке. Ой, у него лапка испачкана в сметане. Посмотрите, нет ли на
полу следов?
 (Дети находят на полу белые
следы.)
– Мы нашли следы котенка, а
как нам найти его маму? (Надо пойти по его следам.) Посмотрите, ребята,
как рада мама-кошка, теперь вся семья вместе. (Дети садятся на стульчики.)
В.: Ребята, а у вас дома
есть кошки? Как их зовут? (Дети называют клички своих домашних питомцев.)
В.: Давайте рассмотрим наших
кошечек. Как вы думаете, кто это? (Мама-кошка.) Как вы об этом догадались? (Она большая.) А
это кто? (Это
котята.) Почему вы так решили? (Они маленькие.) - А что
есть у кошки? Спрашивает одного двух детей (туловище, лапки, хвостик, голова, ушки, глазки, носик).
- Посмотрите внимательно, а что у кошки есть на лапках (Царапки-коготки).
Посмотрите на кошечку и скажите:
- Какая шерстка у нее (Мягкая, пушистая, красивая).
- Ребята, а шерстка у Мурки чистенькая
или грязная (Чистая).
- Молодцы,
ребята. Шерстка у кошечки чистая, потому что она любит умываться своей лапкой и
постоянно очищает шерстку язычком, прилизывая ее.
- А что умеет делать
кошка? (В помощь
появляются картинки-подсказки.) (Кошка умеет прыгать, бегать,
лазать, ловить мышей, царапаться, играть, умываться и т. д.) Покажите, как
киска мяукает. Когда она мяукает? (Когда просит есть.) Покажите. Когда киска
мурлычет? (Когда
она довольна, когда ее гладят.) Покажите, как она это делает.
Покажите, как киска лакает молоко. (Показывают.) Покажите, как она выпускает
коготки. (Показывают.) Какие
вы умницы! Какого они цвета? (Мама серого цвета, а котята полосатые.) Сколько
больших кошек? (Одна.) Какие
вы молодцы! А теперь возьмитесь за руки и встаньте в полукруг. Давайте позовем
к себе одну из кисок. Кошки очень любят играть. Давайте покажем, как они это
делают.
Игра-имитация «Вот так!»
Кошка
хвостиком играла- (поворачиваются влево-вправо,
Вот
так! Вот так! показывают руками, как ловят хвостик)
Веселилась,
хохотала- (перебирают руками перед грудью,
Вот
так! Вот так! пальцы растопырены)
Мячик
по полу катала- (изображают катание мяча по полу
Вот
так! Вот так! слева направо)
Коготочки
выпускала- (сжимают и разжимают растопыренные
Вот
так! Вот так! пальцы – изображают коготки)
А
потом устала кошка- (ручки вместе в кулачке перемещают
Вот
так! Вот так! слева направо)
И поплакала немножко- (кулачками вытирают глаза)
Вот
так! Вот так!
Раз, два, три, четыре,
пять- (загибают
пальчики)
Будем кошку утешать! (показывают, как гладят кошку)
В.: Ребята, как мы можем
утешить киску? (Погладить, назвать ласково, почесать за ушком, угостить.) Как мы
назовем ее ласково? (Киска, кисонька, кошечка.) Погладьте киску.
Давайте
мы ей песенку споем.
Исполнение песни «Кошка». (Муз. А. Александрова., сл. Н.
Френкель)
Киска
к деткам подошла,
Молочка
просила,
Молочка
просила,
Детям
говорила
-Мяу…Мяу…Мяу…
Угостили молочком,
Кисонька
поела,
Кисонька
поела,
Песенку запела:
-Мурр…
-Мурр… -Мурр…
-Ребята,
а как нужно ухаживать за своими домашними питомцами? (Их нужно кормить, играть,
лечить, если заболеют; ласково к ним относиться.)
Здесь много разных
продуктов, какими из них вы угостите наших кошечек? мед, молоко, творог, кошачий
корм, рыба, конфеты, пирожные, мясо. Дети подходят и выбирают нужные продукты,
относят их кошечкам Молодцы! Наши кошечки говорят вам большое спасибо!
Ой, ребята, посмотрите пока
мы с вами играли, кормили котят, кто-то корзину с клубочками перевернул.
Давайте соберём клубочки. Посмотрим, кто из вас самый ловкий? (Дети сматывают клубочки.) Почему
котята любят играть с клубочками? (Потому что они мягкие-их хорошо держать в
коготках, они легкие-их можно подбрасывать вверх, они круглые- их удобно
катать.) Какие ловкие!
А теперь кошка и котята
приглашают поиграть в игру «Ходит Васька серенький».
Подвижная игра «Ходит Васька серенький».
(Хоровод вокруг кота Васьки.)
Ходит Васька
серенький, (мыши
ходят по кругу)
Хвост
пушистый беленький,
Ходит
Васька- кот.
Сядет умывается, (садятся на корточки и
умываются)
Лапкой вытирается, (лапкой вытираются)
Серых мышек ждет. (поднимают руки и показывают
ушки)
Воспитатель:
Мышки,
мышки –вот беда,
Не
идите вы сюда.
Игра
повторяется 2-3 раза.
Ребятки нашим гостям – кошечке Мурке и
котяткам пора домой.
Давайте скажем им «до свиданья».
Рефлексия:
- Кто
к нам приходил?
- Что
мы сегодня делали?
-
Вам понравилось играть с кошечкой?

alt: Мурка в гости к нам пришла »

alt: Д : — Здравствуйте! Дети вместе с воспитателем берутся за руки и здороваются друг с другом : «Ручки здороваются» — крепко пожимают руки друг другу;…

alt: Посмотрите на кошечку и скажите : -


extracted_text:
Тема урока: «Одна и две буквы Н в
суффиксах имён прилагательных»

Красильникова Раушания Равилевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Старотимошкинская СОШ»

Технологическая
карта урока
Тип урока:
урок получения новых знаний
Представление
о результатах:
-
личностные: воспитание ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
-
метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи
-
предметные: формирование навыков написания одной и удвоенной Н в суффиксах имён
прилагательных, видеть орфограмму в словах, устно и графически уметь
обосновывать выбор написания.
 Познавательные
УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь
других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и
сравнивать разные точки зрения
Регулятивные
УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
Цель
урока: изучить условия написания одной и удвоенной Н в суффиксах имён
прилагательных и уметь обосновывать выбор их написания.

Этап урока

Задачи этапа

Методы, приемы
  обучения

Формы учебного
  взаимодействия

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой
  этап.

- вызвать
  эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме; - актуализация
  имеющихся у учащихся знаний

Словесный (беседа),
  наглядный

Индивидуальная
  работа (Слайд № 1)

1. Приветствует
  учащихся. Проверяет готовность к уроку. Выявляет отсутствующих.

2. Читает
  лингвистическую загадку.
После корня он
  стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово
  получу. (Суффикс)

Приветствуют
  учителя.
Называют
  отсутствующих. Записывают число

 Разгадывают
  загадку. Называют морфему, с которой связана тема урока

Личностные УУД:
- знание этических
  норм Познавательные УУД:
- умение
  структурировать знания;
- умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные
  УУД:
- владение
  монологической и диалогической формами речи;
 - умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентировочный
  этап

Прогнозирование
  деятельности результата

Практический
  словесный наглядный Наблюдение

Групповая работа по
  слайду (Слайд № 2)

1. Предлагает
  учащимся проанализировать слова, данные на слайде и определить тему урока
  пропущенные буквы в суффиксах имён прилагательных
(Кожа…ая куртка
Серебря…ые часы
Гуси…ое перо
 Клюкве…ый сок
 Туман…ая даль
Дивизио…ый)

2. Просит озвучить
  вопрос, на который они должны найти ответ на этом уроке, сформулировать тему
  урока (слайд 3)

Определяют
  затруднение

Формулируют тему
  урока
Ставят задачи

Личностные УУД:
 -проявлять интерес
  к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний Регулятивные УУД: -
  целеполагание как постановка задачи на основе того, что ещё неизвестно
  учащимися. Познавательные УУД:
- самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

Поисково-исследовательский
  этап

Поиск и извлечение
  необходимой информации

Поисково-исследовательский,
  словесный наглядный объяснительно-иллюстратративный метод, работа с учебником

Групповая работа
  Наблюдение сравнение, Беседа

1.Дает слова для словообразовательного
  разбора (слайд 4):
Сонный
Лунный
Осенний
Государственный
Лекционный
Нефтяной
Кожаный
Лебединый

1.Выполняют разбор
  в тетради и на доске.

Регулятивные УУД:
- контроль,
 - коррекция
– внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные УУД:

- извлекать
  необходимую информацию, сравнивать, анализировать, обобщать, структурировать
  знания. Коммуникативные УУД:
 - организовывать
  учебное взаимодействие при работе в паре.

2.Предлагает
  самостоятельно сформулировать правило написания н-нн в суффиксах
  прилагательных

Демонстрирует
  таблицу с правилом на слайде (слайд 5, 6)

2. Подводят итог своей
  работы, формулирую правило написания н-нн в суффиксах имён прилагательных.
Читают
  теоретический материал по учебнику. Находят новую информацию (называют
  слова-исключения) Делают выводы.

3. Предлагает
  вернуться к слайду, который был в начале урока и
  объяснить написание слов (слайд 7)
(Кожа…ая куртка
 Серебря…ые часы
Гуси…ое перо
Клюкве…ый сок
Туман…ая даль
Дивизио…ый)

Вставляют
  пропущенные буквы, объясняют написание слов

4. Предлагает
  образовать от существительного, которое видят на слайде, имя прилагательное
  (слайд 8-14)

Работают в своих
  рабочих тетрадях. Образуют прилагательное, записывают, называют суффикс,
  выделяют, объясняют написание прилагательных

5. Предлагает
  задание: Перестройте словосочетание Сущ+Сущ на Прил+Сущ (слайд 15)

Самостоятельная
  работа.
 Взаимооценка
  (проверяют и оценивают работу своего товарища). (слайд 16)

6. Учитель
  предлагает обучающимся выполнить  задание на  компьютере: на рабочем столе
  найти и открыть папку «6 класс», открыть презентацию, нажать на ссылку и
  выполнить задание
https://learningapps.org/1745221

Выполняют работу за
  компьютером. Самооценка.

7. Предлагает
  выполнить онлайн тест по ссылке
https://saharina.ru/tests/test.php?name=test80.xml (1 вариант)

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test79.xml (2 вариант)

Выполняют
  индивидуально: каждый свой вариант. Самооценка.

Рефлексивно-оценочный
  этап

Осмысление процесса
  и результата деятельности

словесный наглядный

Беседа
(рефлексивный
  экран)

1. предлагает
  учащимся продолжить высказывания (слайд 17).
2. выставляет
  оценки в журнал.
 3. Домашнее
  задание (слайд 18)

Выбирают
  высказывания и произносят вслух. Оценивают степень достижения
цели, определяют
  круг новых задач. Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД -
  оценка - осознание учащимися того, что уже известно
- оценивание
  усвоенного содержания. Личностные УУД
- уважительное
  отношение к товарищам;
- умение выражать
  свои мысли. Коммуникативные УУД:
 - умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Тема урока: «Одна и две буквы

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Задачи этапа

alt: Ориентировочный этап

alt: Поисково-исследовательский этап

title: Технологическая карта урока "Н и НН в суффиксах прилагательных"


extracted_text:
Департамент
здравоохранения Вологодской области
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
 «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

    СЦЕНАРИЙ
городского
митинга, посвященного 70-летию
со дня снятия
блокады г. Ленинграда

Разработала:  Сизова А.И.,
 преподаватель
дисциплины

«Краеведение»,

высшей квалификационной

категории.

Череповец   2015
Цель:
         формирование
у студентов приверженности важнейшим духовным
         ценностям,
патриотических чувств; гордости за героическое прошлое
         нашего
Отечества.

Задачи:
         воспитание
у студентов уважения к военной истории; огромный вклад
         нашей
страны в победу над фашисткой Германией.

Место
проведения:
         парк
Надежды у памятника медицинской сестре.

Дата:
         08.09.2015
год.

Участники:
         преподаватели
и студенты медицинского колледжа; общественные
         организации
г. Череповца (ЧГОО «Союз женщин Череповца»;
         «Городской
и районный комитет солдатских матерей»; жители
         г.
Череповца.

Подготовительный
этап:
         1.
Подбор материала для сценария.
         2.
Пригласить руководителей города, общественность города.
         3.
Назначить ответственных за проведение митинга.
         4.
Продумать музыкальное сопровождение.

План:
         1.
Начало блокады.
         2.
Блокада Ленинграда.
         3.
«Дорога жизни» - пульс осажденного города.
         4.
Футбольный матч в осажденном городе.
         5.
Надежный тыл Ленинграда.
         6.
Дети блокадного города.
         7.
Во имя будущих поколений.

Музыкальное
оформление.
         1.
Музыка Глиэра «Гимн великому народу».
         2.
Д.Шостакович «Ленинградская симфония».
         3.
Минута молчания (Метроном).
         4.
Позывные из песни «Город над вольной Невой».
         5.
Музыка Тухманова «Фронтовая сестра».

                                                                  «Слава
тебе, Великий город,
                                                                  Сливший
воедино фронт и тыл
                                                                  В
небывалых трудностях, которых
                                                                  Выстоял.
Сражался. Победил».

Ход митинга.

-  Вначале звучат позывные из песни «Город
над вольной Невой».

Ведущий.
         Добрый день жители славного
города Череповца!
         Сейчас вы услышали мелодию песни
о самом прекрасном городе на земле Ленинграде,  городе уникальной истории,
городе более всего пострадавшим в годы Великой Отечественной войны.

Ведущий.
         Для руководства фашисткой
Германии захват Ленинграда – «второй столицы» Советского Союза – имел важное
военно-политическое значение. Ленинград являлся одним из крупнейших
политических, стратегических и экономических центров Советского государства.

Ведущий.
         Наступление немецких войск на
Ленинград непосредственно началось 10 июля 1941 года. На протяжении августа, начала
сентября велись жестокие бои в непосредственной близости от города. Захватив
Красное Село, Пушкин, Лигово, Новый Петергоф, овладев 8 сентября Шлиссенбургом,
город был полностью окружен с суши.

Ведущий.
         Так начались суровые 900 дней и
ночей блокады. В немецком докладе  «О блокаде Ленинграда» от 21.09.1941 года
разрабатывалась тактика поэтапной борьбы с городом на Неве: «Сначала мы
блокируем Ленинград и разрушаем город артиллерией и авиацией. Остатки
советского гарнизона и жители останутся там на зиму. Весной мы проникнем в
город, вывезем все, что осталось живое, вглубь России, сравняем Ленинград с
землей и передадим район севернее Невы Финляндии.

Ведущий.
         Положение осажденного города было
чрезвычайно тяжелым. Немецкие войска приступили к разрушению города
массированными артиллерийскими  обстрелами из осадных орудий и авиационными
бомбежками. К началу блокады в Ленинграде проживало 2 млн. 554 тыс. жителей, в
том числе 400 тыс. детей. С началом войны к ним прибавилось 300 тыс. беженцев.

Ведущий.
         В условиях большого количества
людей, суровой зимы (порой столбик термометра опускался до  - 40 градусов),
ограниченных запасов продовольствия, сотни тысяч людей ожидала голодная смерть.
В булочные, где выдавался ежедневный паек, стояли огромные очереди.

Ведущий.
         2 сентября 1941 года в Ленинграде
было проведено первое снижение продовольственных норм по карточкам: рабочим и
инженерно-техническим работникам стали выдавать по 600 грамм хлеба, служащим –
400, иждивенцам и детям до 12 лет – 300 грамм.

Ведущий.
         Вскоре в городе закончилось
топливо, замерзли водопроводные трубы – Ленинград остался без света и питьевой
воды. Топливо стало таким же дефицитом, как продовольствие. Всего в блокадном
Ленинграде было произведено пять снижений продовольственных норм по карточкам,
из которых пятое, 20 ноября 1941, было самым жестоким: 250 грамм хлеба рабочим,
125 – служащим; 125 – детям и иждивенцам. В еду шел даже столярный клей, из
которого варили кисель.

Ведущий.
          Из дневника Тани Савичевой –
ленинградской школьницы. В дневнике было всего 9 страниц и на шести из них
даты. Даты смерти близких людей: 28 декабря в 12.00 умерла Женя; 25 января 1942
в 15 часов – бабушка; Леха умер 17 марта 1942 года в 5 часов утра; дядя Вася –
13 апреля 1942 года в 2 часа ночи; дядя Леша – 10 мая в 16 часов 1942 года;
мама – 13 мая 1942 года; Савичевы умерли все. Осталась одна Таня…

Ведущий.
         Ещё одной бедой осажденного
города стали крысы, так как из-за невыносимого голода многие кошки были съедены
населением. «Сегодня съели жаренную кошку, очень вкусно» - 3 декабря 1941 г.
записал в своем дневнике 10-летний мальчик. Крысы уничтожали запасы еды,
разносили всевозможные инфекции, даже нападали на обессиленных детей и
стариков.

Ведущий.
         Но город не сдавался. Вместе с
армией, трудящимися Ленинграда  переносили трудности блокады работники
литературы и искусства. Восстанавливали свою деятельность театры и музеи. Во
время блокады была написана 7-я симфония композитора Дмитрия Шостаковича,
названная позднее «Ленинградской».

Ведущий.
         9 августа 1942 года состоялось
первое её исполнение под руководством дирижера Карла Ильича Элиасберга. Из
воспоминаний одного из немецких солдат: «Накануне советская артиллерия обрушила
всю свою мощь на наши позиции. Волей неволей нам пришлось прятаться в своих укрытиях,
и мы стали свидетелями звучания этого концерта. На следующий день многие
офицеры и солдаты сдались в плен, так как поняли, что этот город никогда не
покорится».

-  Звучит фрагмент «7-й симфонии» Д.
Шостаковича.

Ведущий.
         С первых дней блокады начала
работать «Дорога жизни» - пульс блокадного Ленинграда. Летом – водный, зимой –
ледовый. Каждый рейс экипажа был подвигом – вражеская авиация бесперебойно
бомбила баржи и суда, идущие в осажденный Ленинград. За период действия по
«Дороге жизни» было перевезено 1 млн. 615 тыс. тонн грузов, эвакуировано 1 млн.
376 тыс. человек. «Дорога жизни» продолжала действовать до 27 января 1944 года
– окончательного снятия блокады.

Ведущий.
         В апреле 1942 года немецкие
самолеты разбрасывали над нашими частями листовки:  «Ленинград – город
мертвых». Мы не берем его пока, потому что боимся трупной эпидемии. Мы стерли
этот город с лица земли». А некоторое время спустя немцы с ужасом слушали из
приемников трансляцию футбольного матча из «города мертвых».
         Правда о блокадных матчах не
нуждается в приукрашивании. Они были доказательством того, что город,
задушенный, казалось бы, петлей голода, жив. Что слова «Ленинград не боится
смерти, это смерть боится Ленинграда, не были просто лозунгом. Ленинград жил и
даже играл в футбол!

-  Песня из кинофильма  «Вратарь».

Ведущий.
         В тот день, 31 мая 1942 г.,
блокадные Ленинградцы в очередной раз доказали всем людям, что Русские –
великая нация … Именно в этот день в глазах немцев, стоявших вокруг голодающего
города, породился страх неминуемого поражения и предчувствия Великой Победы.
Нашей Победы.

Ведущий.
         Труднее всего было детям. Голод,
холод, постоянная угроза смерти – это страшные реалии блокадной
действительности. Но, несмотря на это, Ленинградские дети чем могли, помогали
взрослым защищать свой город. Вместе с ними на улицах и перекрестках они
возводили баррикады и противотанковые препятствия. С их помощью была построена
городская оборонительная линия длиной в 25 км, 4100 дотов и дзотов, в зданиях
оборудовано более 20 тысяч огневых точек.
         За свой взрослый труд, за
самоотверженность и беззаветную любовь к родному городу 15 500 юных
ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».
Чтец.
         В блокадных днях мы так и не
узнали:
         Меж юностью и детством, где
черта?
         Нам в 43-ем выдали медали
И только в 45-м
паспорта.
И в этом нет беды.
Но взрослым людям,
Уже прожившим
многие года,
Вдруг страшно от
того, что мы не будем
Ни старше, ни
взрослее, чем тогда.

Ведущий.
         Фашистская армия рвалась к
Ленинграду. Правительство, принимая во внимание возможную потерю города, 11
июля 1941 г. отдает приказ о массовой эвакуации населения. И если Ленинград был
передовым рубежом Северо-западного фронта, то Вологодская область – его крепким
и надежным тылом.

Ведущий.
         С 10 июля 1941 года в Череповце
разворачивается крупнейший распределительный эвакуационный пункт. За время его
работы до 1 апреля 1943 г. по железной дороге прошло 1500 эшелонов и водным путем
более 280 барж с эвакуированными.

Ведущий.
         Череповецкий эвакопункт обслужил
2,5 млн. эвакуированных жителей. Из них: 700 000 – ленинградцы. На самой
территории Вологодской области нашли приют 165 000 ленинградцев.

-  Песня «Фронтовая сестра».

Ведущий.
         Вот и подошел к концу наш рассказ
о Ленинграде. Но остались цифры, говорящие о мужестве горожан. В сражении за
Ленинград на фронте полегло 332059 офицеров, солдат и бойцов рабочих
батальонов. При артиллерийских обстрелах и бомбежках погибло 16 747 мирных
жителей, около 34 000 получили ранения и увечья. От голода умерли  632 253
ленинградца. Вечная им память.

-  Объявляется минута молчания.
-  Выступление.

Ведущий.
         Приказом Верховного
Главнокомандующего от 1 мая 1945 года Ленинград вместе с городами Сталинградом,
Севастополем и Одессой впервые был назван Городом Героем за героизм и мужество
жителей во время блокады.

Ведущий.
         8 мая 1965 года в ознаменование
20-летия Победы советского народа в ВОВ Указом Президиума Верховного Совета
СССР городу Ленинграду было официально присвоено почетное звание «Город-герой»
с вручением высшей награды СССР – ордена Ленина и медали «Золотая звезда».

Ведущий.
         Прошу возложить цветы к памятнику
  медсестре.

-  Возложение происходит на фоне звучания
музыки Глиэра «Гимн великому народу».

Поэзия  подвига

Елена Рывина

… И летели
листовки с неба
                            На пороги
замерших квартир:
                            «Будет хлеб.
Вы хотите хлеба?»
                            «Будет мир.
Вам не снится мир?»

                                                                       Дети, плача, хлеба
просили.
                            Нет страшнее
пытки такой.

                            Ленинградцы
ворот не открыли
                            И не вышли к
стене городской.

                            Без воды, без
тепла, без света.
                            День похож на
черную ночь.
                            Может, в мире
и силы нету,
                            Чтобы все это
превозмочь?

                            Умирали – и
говорили:
                            - Наши дети
увидят свет!

                            Но ворота они
не открыли.
                            На колени не
встали, нет!

                            Мудрено ли,
что ратной работе
                            Город наш
по-солдатски хорош?..
                            Петр построил
его на болоте,
                            Но прочнее
земли не найдешь.

                            1942

Поэзия  подвига

                                                                            Вера
Инбер

Душа Ленинграда

                            Их было,
матерей и жен,
                            Во дни
Коммуны, в месяцы Мадрида.
                            Чьим мужеством
весь мир был поражен,
                            Когда в
очередях был хлеб не выдан,
                            Когда снаряды
сотнями смертей
                            Рвались над
колыбелями детей.

                            Но в час,
когда неспешною походкой
                            В историю
вошла, вступила ты, -
                            Раздвинулись
геройские ряды
                            Перед тобой,
советской патриоткой,
                            Ни разу не
склонившей головы
                            Перед блокадой
берегов Невы.

                            Жилье без
света, печи без тепла,
                            Труды,
лишенья, горести, утраты –
                            Все вынесла и
все перенесла ты.
                            Душою
Ленинграда ты была,
                            Его великой
материнской силой,
                            Которую ничто
не подкосило.

                            Не лаврами
увенчан, не в венке
                            Перодо мной
твой образ, ленинградка.
                            Тебя я вижу в
шерстяном платке
                            В морозный
день, когда ты лишь украдкой,
                            Чтобы не стыла
на ветру слеза,
                            Утрешь,
бывало, варежкой глаза.

                            Ленинград
                            Март 1942 г.

Поэзия  подвига

                                                                  Елена
Вечтомова

Дети

                            Все это
называется – блокада.
                            И детский плач
в разломанном гнезде…
                            Детей не надо
в городе, не надо,
                            Ведь родина
согреет их везде.
                            Детей не надо
в городе военном,
                            Боец не должен
сберегать паек,
                            Нести домой.
Не смеет неизменно
                            Его
преследовать ребячий голосок.
                            И в свисте
пуль, и в забыванье бомб
                            Нельзя нам
слышать детских ножек бег.
                            Бомбоубежищ
катакомбы
                            Не детям бы
запоминать навек.
                            Они вернутся в
дом. Их страх не нужен.
                            Мы защитим, мы
сбережем их дом.
                            Мать будет
матерью. И муж вернется мужем.
                            И дети будут
здесь. Но не сейчас. Потом.

                            1942
                            Ленинград

Поэзия  подвига

Петр Богданов

                                               Песня
о Ладоге

                            Сквозь шторм и
бури, через все преграды
                            Ты, песнь о
Ладоге, лети!
                            Дорога здесь
пробита сквозь блокаду,
                            Родней дороги
не найти.

                            Эх, Ладога,
родная Ладога!
                            Метели,
штормы, грозная волна…
                            Недаром Ладога
родная
                            Дорогой жизни
названа.

                            Пусть ветер
Ладоги поведает народу,
                            Как летом
баржу за баржой
                            Грузили мы и в
шторм и в непогоду,
                            Забыв про
отдых и покой.

                            Зимой машины
мчались вереницей,
                            И лед на Ладоге
трещал, -
                            Возили хлеб
для северной столицы,
                            И радостно нас
Ленинград встречал.

                            И знали мы,
кровавая блокада
                            Исчезнет
скоро, словно тень:
                            Растут и
крепнут силы Ленинграда,
                            Растут и
крепнут каждый день!

                            Когда пройдут
года войны суровой,
                            Залечит раны
город мой,
                            Народ вздохнет
и песню с силой новой
                            Споет о Ладоге
родной.

                            Эх, Ладога,
родная Ладога,
                            Метели,
штормы, грозная волна…
                            Недаром Ладога
родная
                            Дорогой жизни
названа.

                            Декабрь 1942

Поэзия  подвига

Ольга Берггольц

Ленинградке

                            Ещё тебе такие
песни сложат,
                            Так воспоют
твой облик и дела.
                            Что ты,
наверно, скажешь: - Не похоже.
                            Я проще, я
угрюмее была.

                            Мне часто была
страшно и тоскливо,
                            Меня томил
войны кровавый путь,
                            Я не мечтала
даже стать счастливой,
                            Мне одного
хотелось: отдохнуть…

                            Да, отдохнуть
ото всего на свете –
                            От поисков
тепла, жилья, еды.
                            От жалости к
своим исчахшим детям,
                            От вечного
предчувствия беды,

                            От страха за
того, кто мне не пишет,
                            (Увижу ли его
когда-нибудь),
                            От свиста бомб
над беззащитной крышей,
                            От мужества и
гнева отдохнуть.

                            Но я в
печальном городе осталась
                            Хозяйкой и
служанкой для него,
                            Чтобы сберечь
огонь и жизнь его.
                            И я жила,
преодолев усталость.

                            Я даже пела
иногда. Трудилась.
                            С людьми
делилась солью и водой.
                            Я плакала,
когда могла. Бранилась
                            С моей
соседкой. Бредила едой.

                            И день за днем
лицо мое темнело,
                            Седины
появились на висках.
                            Зато, привычная
к любому делу,
                            Почти железной
сделалась рука.

                            Смотри, как
цепки пальцы и грубы!
                            Я рвы на
ближних подступах копала,
                            Сколачивала
жесткие гробы
                            И малым детям
раны бинтовала…

                            И не проходят
даром эти дни,
                            Неистребим
свинцовый их осадок:
                            Сама печаль,
сама война глядит
                            Позвавшими
глазами ленинградок.

                            Зачем же ты
меня изобразил
                            Такой отважной
и такой прекрасной,
                            Как женщину в
рассвете лучших сил,
                            С улыбкою и
ясной?

                            Но, не приняв
суровых укоризн,
                            Художник
скажет с гордостью, с отрадой:
                            - Затем, что
ты – сама любовь и жизнь,
                            Бесстрашие и
сила Ленинграда!

Поэзия  подвига

Николай Тихонов

                                               Ленинград

                   Петровой
волей сотворен
                            И светом
ленинским означен,
                            В труды по
горло  погружен,
                            Он жил – и
жить не мог иначе.

                            Он сердцем
помнил: береги
                            Вот эти мирные
границы, -
                            Не раз, как
волны, шли враги,
                            Чтоб о гранит
его разбиться.

                            Исчезнуть
пенным вихрем брызг,
                            Бесследно
канут в бездне черной –
                            А он стоял,
большой, как жизнь,
                            Ни с кем не
схожий, неповторный!

                            И под
фашистских пушек вой
                            Таким, каким
его мы знаем,
                            Он принял бой,
как часовой,
                            Чей пост вовеки
не сменяем!

                            1941

Поэзия подвига

Николай Тихонов

Наш город

                            Пусть тянет
руку дерзкий враг
                            К нам в
ленинградские пределы.
                            Их было много,
тех вояк,
                            Чья рать войти
сюда хотела.
                            На
неприступном берегу
                            Обрубим руки
мы врагу.

                            На крыльях
черные кресты
                            Грозят нам
нынче с высоты.
                            Мы стаи звезд
на них пошлем,
                            Мы их таранить
в небе будем,
                            Мы те кресты
перечеркнем
                            Зенитным
росчерком орудий.

                            Стоит,
ленинградец, на посту,
                            Смотрит в
ночную высоту,
                            Ищи врага на
небосклоне, -
                            С тобой на
вахте боевой
                            Стоит великий
город твой
                            И дни и ночи в
обороне!

                            Проверь и
крышу, и подвал,
                            Забудь и
крышу, и подвал,
                            Забудь
беспечность и веселье.
                            Пускай, как
крепость, темен дом.
                            Он вспыхнет
радостью потом –
                            В победы нашей
новоселье.

                            Наш город! В
нем увидишь ты
                            Закалки
ленинской черты,
                            Неиссякаемую
волю.
                            Вглядись – в
нем сталинская стать,
                            Не может в
битве он устать,
                            Врага он к
бегству приневолит!

file_name: Сценарий Город. митинг, посв 70-л.оокон. блок. г.Ленинграда.docx

alt: Слава тебе, Великий город,

alt: Поэзия подвига

alt: Поэзия подвига

alt: Поэзия подвига

alt: Поэзия подвига

alt: Поэзия подвига

alt: И не проходят даром эти дни,

alt: Поэзия подвига

title: Сценарий городского митинга, посвященного 70-летию  со дня снятия блокады г. Ленинграда


extracted_text:
Қазақстан
Республикасының денсаулық сақтау министрлігі
«Денсаулық»
ЖМ колледжі

ТАҚЫРЫБЫ:

Өткізген
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы:
Кульджашбаева
Карлыгаш Кыргызбаевна

2017-2018
оқу жылы
Жалпы білім
беретін және ГӘП                               БЕКІТЕМІН
ЦӘК
отырысында қаралды                                      Директордың
оқу ісі жөніндегі
«___» ______ 2018
ж                                                     орынбасары м.а. ________Тё
А.Г.
Хаттама
№                                                               «___»  ______
2018
Төрайымы
__________ Абильдаева А.К.

Әдістемелік
талдауды дайындаған – Кульджашбаева Карлыгаш Кыргызбаевна
қазақ
тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушысы

Пікір
жазған – Тулегенова С.И. – ағылшын тілі пәнінің
оқытушысы

Аннотация
-әдістемелік
талдау қазақ әдебиеті пәнінен
«Мұқағали
Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы»
тақырыбына ашық сабақ өткізу мақсатында
құрылған. I курс «Емдеу ісі» тобына арналған

Кіріспе

I        Студенттер
білуі тиіс

-
Мұқағали
Мақатаевтың өскен ортасын,тәрбиесін,білім алған
ортасын,еңбек жолын,шығармашылығын
-
М.Мақатаев
шығармалары туралы әлемдік және Қазақстан
сыншыларының пікірлерін
-
М.Мақатаев
шығармаларының көркемдік ерекшеліктерін

II
Студенттер
істей білуі тиіс

-
Теориялық
жағынан талдау жасай білу
-
Өлеңдерін
ауызша және жазбаша талдай білу
-
Өз
ойларын еркін жеткізе білу
-
Оқытушыны
мұқият тыңдап,ақпараттарды түсіне білу
-
Берілген
тапсырмаларды бар жауапкершілікпен орындау
-
Сабақта
қызығушылық пен белсенділік таныту

III       Өткізу
орны –  арнайы пәндер кабинеті

IV
Бағдарлама бойынша –  Мұқағали Мақатаев
өмірі мен шығармашылығы” – теориялық сабағына –
90 мин

 V
Әдістемелік талдау – 90 минутқа
құрылған

VI       Сабақтың
мақсаттары:

Білімділік
мақсаты: - ақынның
өмірін, өлеңдерінің өзіндік табиғатын
даралай, саралай отырып, өзгешелігіне көңіл бөлу,
ақын шығармаларының идеялық-көркемдік мазмұнын
ашу; өлеңді мәнерлеп оқуға дағдыландыру;

Дамытушылық
мақсаты: - оқушының сөйлеу тілін дамыту, өз
пікірі, эстетикалық талғамы бар сауатты оқушыны дайындау,
ауызша да, жазбаша да, еркін, көркем сөйлеуге үйрету,
әдебиет теориясынан алған білімдерін кеңейту;

Тәрбиелік
мақсаты: - оқушыны болашаққа деген сенімге баулу.
Отаншылдыққа, туған жерге деген адамгершілікке,
сүйіспеншілікке, табиғат әсемдігін түсінуге,
қасиетті нәрселерді қадір тұтуға тәрбиелеу.

VII    Сабақтың типі
мен түрі:

Теориялық,аралас
сабақ,оқушылардың өздік жұмыстарының
шығармашылығын дамыта отырып оқыту,өз ойларын еркін
жеткізе білуге баулу.

VIII    Пәнаралық
және пәнішілік байланыстар:

1.     Қазақстан
тарихы
2.     География
3.     Ағылшын
4.     Орыс тілі

IX    Көрнекті
құралдар: оқулық,кесте,карта,слайд,видео

Сабақ
жоспары

Тақырыбы:
Мұқағали
Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы

Нәтижесі: -
әр түрлі әдістерді пайдалана отырып,студенттерді
ынталандыру,ойлау қабілеттерін дамыту,жеке баста жауап алып,білімдерін
бағалау.

I – Ұйымдастыру
кезеңі – 2 мин

II – Ынталандыру,
негізгі білім деңгейін анықтау. «Миға
шабуыл» ойыны – 12 мин

III
– Жаңа
сабаққа нұсқау беру. Мұқағали
Мақатаевтың өмірлік кезеңі мен
шығармашылығы туралы жалпы
мағлұмат.Өлеңдерінің негізгі
тақырыптары.Ақынның тырнақ алды туындыларына қысқаша
мағлұмат – 20 мин

IV – Өздік жұмыстар кезінде,студенттер Видео көреді,талдайды. Берілген
өлеңдерді мәнерлеп оқиды және
өлеңдерге  арналған тапсырмалар орындайды – 20 мин

V – Сөзжұмбақ шешу
«Мұқағали» тақырыбына арналған – 10 мин

VI – Тест сұрақтарымен
жұмыс – 10 мин

VII – Семантикалық картамен жұмыс
– 10 мин

VIII – Үй тапсырмасы – 2 мин

IX – Бағалау кезеңі – 4 мин

Cабақтың жоспары:

№

Сабақтың кезеңдері

Уақыты

Дәлелдеме

1

Ұйымдастыру кезеңі

2 мин

а) Топ студенттерімен амандасу, топ тізімін, киім үлгісін
  тексеру, оқу аудиториясының сабаққа дайындығын
  қадағалау.
б) Сабақтың жоспарымен таныстыру,мақсатын айту

2

Ынталандыру, негізгі білім деңгейін анықтау

12 мин

«Миға шабуыл» ойыны
Жұбан
  Молдағалиев кім?
Жұбан
  Молдағалиевтың туған жері?
Ақынның
  шығармаларының тақырыптары қандай болды?
«Мен
  қазақпын» поэмасы қай жылы жарық көрді?
«Мен
  қазақпын» поэмасынан жаттап келген үзінділерін айтады

3

Жаңа сабаққа нұсқау беру

20 мин

Мұқағали Мақатаев өмірлік кезеңі
  мен шығармалары - слайд №1
Туған жерінің тарихы – слайд №2

4

Өздік жұмыстар

20 мин

Видео
  көрсетіледі 2 топқа («Бақыт деген не?», «Шеше сен
  бақыттысың!» өлеңдері)
Осы
  өлеңдерді мәнерлеп оқу
Осы
  өлеңдерді талдайды және өлеңге  арналған тапсырмалар
  орындайды

5

Алған білімін қолдану

30 мин

Сөзжұмбақ шешу
«Мұқағали» тақырыбына
  арналған
Тест сұрақтарымен
  жұмыс
Семантикалық картамен жұмыс

6

Үйге тапсырма

2 мин

«Ғасыр ақыны –
  Мұқағали» атты тақырыпқа шығарма жазу.
Мұқағали
  Мақатаевтың бір өлеңін жаттау

7

Білімін бағалау,түсіндіру

4 мин

Оқушылар бағалау парағы арқылы бір-бірлерін
  бағалайды

СӨЗЖҰМБАҚ

1.Мақатаев есімі
2.Ақынның
өлеңдегі жүрек түрінде бейнеленген нәрсе
3. «Поэт» сөзінің
қазақша баламасы
4. Ақынның
өлеңі «.......... жерге»
5.Ақынның
туған жері
6.Ақын өз
өлеңінде қандай ағашпен сөйлесіп тұр?
7.Ақынның
әкесінің есімі
8. «Соғыс»
сөзінің орысша баламасы

Тест сұрақтары.

1. Мұқағали нешінші жылы дүниеге
келді?
А) 1932ж.
Ә) 1931ж.
Б) 1986ж.
2. Мұқағалидің туған жері?
А) Жамбыл обл.
Ә) Нарынқол ауданы
Б) Тараз
3. Мына өлеңді кім жазды? «Менің анкетам»
А) С.Мұқанов
Ә) М.Дулатов
Б) М. Мақатаев
4. Нешінші жылы орыс тілінен сабақ берді?
А) 1932ж.
Ә) 1950ж.
Б) 1952ж.
5. Мұқағали балаларға нелер жазды?
А) әнгімелер
Ә) романдар
Б) өлеңдер
6. Мына өлең жолын кімге арнады?
Әке, сенің жасынан асып барам,
Кезі-кезі келгенде тасып та алам.
Кезі-кезі келгенде жасып қалам,
Мына өмірге, бәрібір ғашық балан.
А) Анасына
Ә) Ағасына
Б) Әкесіне
7. Әкесі нешінші жылы соғысқа кетті?
А) 1940ж.
Ә) 1941ж.
Б) 1942ж.
8. Мұқағали қандай тілдерді білді?
А) Орыс, Неміс, Қазақ
Ә) Ағылшын, Неміс, Орыс
Б) Орыс, Парсы, Түрік
9. Неше жасында жетім қалды?
А) 9
Ә) 10
Б) 12
10. Анасының аты?
А) Күлпаш
Ә) Нағиман
Б) Гауһар

Оқушы:
Аймағамбетова М – үй тапсырмасына жауап беру сәті

Оқытушы
студенттерге ақынның туған жері Райымбек ауданы.
Райымбек
батыр туралы қысқаша ақпарат беру сәті

Сәтбаев
қаласының «Денсаулық»  медициналық колледжінің
оқытушысы К.К.Кульджашбаеваның «Мұқағали
Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы»
тақырыбына құрылған әдістемелік талдауына:

ПІКІР

Оқытушының сабаққа дайындығы жоғарғы
деңгейде болды.Сабақ барысында қолданған тапсырмалар,ойындар,тест
сұрақтары жүйелі түрде қамтылған. Тапсырмалар
студенттердің қазақ әдебиеті пәніне деген
қызығушылықтарын арттырады.Сабақ барысында берілген
тапсрмаларды студенттер орындауда белсенділік көрсетті.Семантикалық
карта,сөзжұмбақ оқушылардың
қызығушылықтарын,сабаққа деген ынталарын
арттырды. «Миға шабуыл» , «Сөзжұмбақ»,
«Семантикалық карта» сияқты тапсырмалар өз шешімін
тапты.Оқытушы жоспарлап келген жұмыс түрлері толығымен
іске асырылды және алдына қойған мақсатына жетті.

Пікір
жазған:                                         Тулегенова С.И.

Қолданылған әдебиеттер:

1.     Мұқағали
Мақатаев «Шығармалары» I
том
2.     Мұқағали
Мақатаев «Шығармалары II
том
3.     Мұқағали
Мақатаев «Үш бақытым»
4.     Мұқағали
Мақатаев «Соғады жүрек»
5.     Мұқағали
Мақатаев «Жылап қайттым»
6.     Мұқағали
Мақатаев «Бәсіре»

7.

file_name: Ашық сабақ 2018ж.docx

alt: Жалпы білім беретін және ГӘП

alt: Кіріспе I Студенттер білуі тиіс -

alt: VI Сабақтың мақсаттары:

alt: Сабақ жоспары Тақырыбы: Мұқағали

alt: C абақтың жоспары: №

alt: СӨЗЖҰМБАҚ 1

alt: Мұқағали Мақатаев «Шығармалары»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: XXI ғасыр көшбасшысы


extracted_text:
«Тепло
сердец для милых мам»

Здравствуйте, дорогие гости!
Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы    поздравить с праздником самых
родных, самых милых и любимых  наших мам. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча
доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. Наши уважаемые мамочки. Разрешите именно так, вас
называть. Ведь сегодня единственный день в году, когда вспоминают не просто
женщину, а женщину, чьё имя МАТЬ. Этот праздник возник не так уж давно с 1998
года Указом Президента РФ и отмечается в последнее воскресенье ноября. О маме
можно говорить всегда и вечно, не уставая никогда. Поэтому мы рады видеть вас в
нашем школьном, уютном теплом зале. И , мы, надеемся, что вам сегодня будет
действительно тепло, уютно и приятно от заботы и внимания самых родных, самых
неповторимых – ваших детей.
И по
праву слово предоставляется самой главной нашей школьной маме – Спесивцевой
Наталье Николаевне
- И
вот мы начинаем!

Ведущий
В последнее воскресенье ноября
в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто
не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - нам всегда
нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости
сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым и ласковым мамам, любящим и
любимым бабушкам.
  Ученик
1- Мама- первое слово ребенка.
Мама- первые в жизни шаги.
Мама- самое в жизни святое.
Маму, маму свою береги!!!
Ведущая
 Мама!
Мамочка! Сколько тепла и нежности таят эти магические слова. Ведь ими                                                                                называют
самого дорогого, близкого, родного и единственного человека. Почувствовали, как
стало теплее? Как вы думаете, почему? Потому что самое прекрасное слово на
земле, которое произносит человек, - это слово «мама».
А сейчас я предлагаю викторину о маме.
1. Первая мама на Земле? (Ева)
2. Чья мама ближе всех на свете? (Своя)
3. Кто больше всего любит маму? (Ребенок)
4. Известная женщина, которая занималась благотворительностью в
начале XX века. (Мать Тереза)
5. Растение, которое одновременно, как родная мама, и как не
родная. (Мать-и-мачеха)
6. Земля, которую называют матерью? (Родина)
7. Как в старину ласково называли маму? (Маменька).
Ведущий: Дорогие наши мамы! Вы всегда
присутствуете в нашей жизни. И мы, дети, даже не замечаем, как вы, наши родные,
взваливаете на себя и решаете все наши проблемы! И неважно сколько нам лет.
Главное, ощущение, что наши мамочки никогда нас не оставят, никогда не уйдут из
нашей жизни. Потому что мама – это и есть наша жизнь. В наших мамочках
генетически заложена любовь и забота к детям. Любовь в них живет всегда.
Ведущая : Да, да! Этот огонь любви к своим
родным никогда не угаснет. Он просто вечный! Не верите? А давайте посмотрим,
как ваша любовь, забота, понимание и принятие нас, своих детей, такими, какие
мы есть – останется навсегда в ее сердце!
Сцена № 1 Ведущий: Вот как складываются
отношения с мамочкой в свои первые дни, месяцы…
Звучит музыка колыбельной «Ложкой снег
мешая, ночь идет большая…».
 В детской колясочке слышится детский плач
грудничка.
Включается запись плача ребенка.
 Грудничок: Уа! Уа!
Мама: Иду, мой маленький! Иду!
 Подходит к коляске, нежно берет ребенка
на руки и успокаивает покачивая.
Мама: Мамочка рядом, малыш!
 Сцена № 2 Ведущая: Прошло совсем немного
времени. Вот уже малыш делает свои первые шаги, приходит в детский садик…
Звучит песня «Топ, топ, топает малыш».
Детский сад.
На коврике, среди игрушек сидит маленький
мальчик (переодетый в малыша чей-то папа). У него сломалась игрушка.
Мальчик плачет: Мама!
Мама:Иду, мой маленький! Иду!
Появляется мама и начинает собирать игрушку.
 Мама: Мамочка рядом, малыш!
Отремонтировала и ушла.

Сцена № 3 Ведущий: А мальчик растет и
растет. Вот он уже ученик среднеобразовательной школы…
Звучит Песня: «Школьные годы чудесные».
Школа. Класс. За партой сидит подросший
мальчик и никак не может справиться с заданием.
Идет контрольная.
 Сынок набирает тайком по телефону маму.
Сынок шепотом: Мама!
 Мама по-шпионски, местами ползком
пробирается к парте, прячась от учительницы.
Мама шепотом: Иду, мой маленький! Иду!
Решает за него задание.
Мама: Мама рядом!
 И также тайком уходит из класса.
 Сцена № 4
Ведущий: Вот уже и школьные годы позади.
Теперь сыночек учится в институте, живет в
общежитии.
 А вот как живет… Звучит рэп или
современная клубная музыка. Комната общежития.
 Молодой человек смотрит на стол и видит,
что тот пустой.
Заглядывает в кошелек. Там пусто. Вздыхает
и просто вслух говорит.
Сын: Мама…
В дверь буквально врывается мама с кучей
сумок с едой и одеждой.
Мама: Иду, мой маленький! Иду! Мама рядом!
 Раскладывает продукты, одежду, достает
деньги и сует счастливому сыночку.
Сцена № 5
Муляж машины. Сын «едет» за рулем.
Звучит песня «Возьмите музыку в дорогу».
Ведущий: И вот прошло время. Сынок окончил
институт и уже работает в серьезной организации. Он в меру обеспечен. Имеет
машину. На которой, кстати, сейчас и едет…
Взрослый мужчина едет на машине.
Неожиданно машина глохнет. Он выходит и
пытается отремонтировать. У него ничего не получается.
Взрослый сын говорит басом: Мама…
Неожиданно появляется мама.
Мама: Иду, мой маленький! Иду!
Ремонтирует машину, меняет колесо и
убегает опять в никуда со словами:
Мама рядом!
 Сцена № 6
Ведущая: И вот сын давно вырос. Женился. И
жена родила ему ребеночка… Приехали они из роддома …
Звучит колыбельная «Ложкой снег мешая,
ночь идет большая».
Стоит та же коляска, что и в первой сцене.

Вдруг ребенок заплакал!
Младенец:Уа! Уа!
 Папа-сын пытается успокоить, убаюкать. У
него ничего не получается.
Папа-сын: Мама! Мама постаревшая,
превратившаяся в бабушку бежит семенящими шажками со словами:
 Иду, мой маленький, иду! Подбегает,
отодвигает своего взрослого сына, берет грудничка на руки. Ласково укачивает.
Мама-бабушка: Бабушка рядом! Убаюкивает и
успокаивает ребенка.
Сцена № 7
 Звучит песня «Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!».
 Выходят ведущие и все участники сценки.
Ведущий: Дорогие наши мамы! Как мы все
смогли наглядно убедиться, мы без вас и дня прожить нормально не можем! Спасибо
за то, что вы есть в нашей жизни!
 Ведущая: И в этот праздничный день мы все
хотим вас от всего сердца поздравить с Днем матери и подарить вам цветы! Все
ребята дарят мамам цветы со словами благодарности.
Ученик2-
Нет в мире ничего дороже,
Чем слово мама на земле!
Оно так много значить может
Для каждого в любой стране.
Так важно в нашей жизни думать,
О том, что рядом ты всегда!
Любовь, терпение, забота,
И истинная красота!
С тобой мой первый шаг проложен,
И шепот сказок перед сном.
Когда ты рядом враг ничтожен-
Ты кутаешь меня теплом
Спасибо,мама,за твою заботу!
Ученик3-
В день матери
спешим поздравить всех..
Кого
зовут прекрасным словом "мама".
Пусть в жизни вам сопутствует успех,
Поклон вам, уважение и слава!
Пусть
ваши исполняются мечты,
И дарят вам улыбки дети снова.
Вы — гордость нашей доблестной страны,
Любимы, будьте, счастливы, здоровы!»*
Ученик4-
Мама!
Самое нежное слово
на свете,
Слово, которое
любят все дети,
Слово, приятней
любых других слов,
Солнца светлее,
прекрасней цветов.
Ученик5-
Мама — это значит
нежность,
Это ласка,
доброта,
Мама — это
безмятежность,
Это радость,
красота!

Мама — это на ночь
сказка,
Это утренний
рассвет,
Мама — в трудный
час подсказка,
Это мудрость и
совет!

Мама — это зелень
лета,
Это снег, осенний
лист,
Мама — это лучик
света,
Мама — это значит ЖИЗНЬ!
Ученик6-

Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?

Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!

Песня «Моя мама лучшая на свете»

Ведущий
Дети - самое дорогое счастье для матери. Мы, ребята, конечно, не
помним первую встречу со своей мамой: как она обрадовалась, как счастливо
светились ее глаза, когда она впервые увидела нас. Мамам хотелось смотреть на
нас долго-долго. И сейчас, когда мы немного подросли, мамы продолжают любить
нас так же сильно.
Ведущая Слово для поздравлений предоставляется учащимся начальных
классов
Ведущая  Песня»Мечты»
ВедущаяСлово для поздравлений предоставляется учащимся старших классов
Завтра и в воскресенье на всей
территории нашей страны сохранится солнечная погода. Температура сердец наших
мам и их детей 36,6* С  тепла.
В последующие два дня осадков в виде
слёз и тумана на лице не ожидается.
И, вообще, не забывайте, что после
зимы сразу наступит весна, давайте дарить друг другу тепло сердец и хорошее
настроение.
Ведущий На этом
наша торжественная часть подходит к концу.
В заключении, ещё раз поздравляю  всех мам, бабушек  с
праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не
наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское
слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь –
драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас!Женского счастья!
Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий День Матери (1).docx

alt: Тепло сердец для милых мам»

alt: Мама рядом! Сцена № 6

alt: Пусть ваши исполняются мечты,

title: Общешкольное мероприятие"Тепло сердец для милых мам"


extracted_text:
Системные основы WWW
Рассмотрим более
подробно, что же такое World Wide Web (WWW). Обычно это словосочетание
переводят как «Всемирная паутина». Каждый представляет себе паутину - это сеть,
которую плетет паук. По смыслу слово «паутина» (Web) является синонимом слова
«сеть» .
World Wide WеЬ (WWW) - это сеть документов,
связанных между собой гиперссылками.
Таким образом, за
использованием разных терминов закрепился разный смысл: сеть - это система
взаимосвязанных компьютеров, т.е. техническая система, а паутина (Web) - это
система взаимосвязанных документов, т.е. структура данных.
Разумеется, « паутина»
документов существует на базе компьютерной сети. Каждый отдельный документ,
имеющий собственный адрес, называется wеЬ-страницей.
Каждая wеЬ-страница может
иметь множество связей с другими страницами, которые хранятся как на том же
самом компьютере, так и на других компьютерах сети. На рис . 2.5 схематически
показано наложение паутины документов на компьютерную сеть. Сплошными линиями обозначены
wеЬ-серверы и связи между ними, пунктирными - wеЬ-документы и их связи.

                         Рис.
2.5. Компьютерная сеть и « паутина» документов
WеЬ-сервер - это компьютер, на котором работает
сервер-программа WWW. В его дисковой памяти хранятся wеЬ-страницы.
WеЬ-страница (документ) может содержать самую
разную ин формацию: текст, рисунок, звукозапись, видео. Каждая страница
хранится в отдельном файле, имя которого имеет расширение htm или html.

title: Системные основы WWW


extracted_text:
Итоговый
тест 9 класс по физике
Вариант
2
1. Вес тела - это сила,
1) с
которой тело притягивается к Земле
2) с
которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес
3) с
которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
4) возникающая
при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению
относительно друг друга

2.  Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
1) теплопроводность;
2) конвекция;
3) излучение;
4) всеми тремя способами перечисленными в ответах а-в.

3.Скорость при одномерном равноускоренном
движении скорость тела изменяется со временем линейно по закону:

1.
2.
3.
4.
4.
Известно, что углы отражения световых лучей составляют 20° и 40°. Чему
равны их углы падения?
а)  40° и 80°
б)  20° и 40°
в)  30° и 60°
г)  20° и  80°

5.
Гусеничный трактор весом 60000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 3 м2.
Определите давление трактора на грунт.
1) 2000
Па
2) 6000
Па
3) 180000
Па
4)
20000Па

6. Сила F2 – это

1) сила
трения
2) сила
тяжести
3) сила
упругости
4) вес
тела

7.  В проводнике сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А.
Какова  мощность электрического тока в нем? Чему равна работа тока в этом
проводнике, совершенная за 10 мин?
1) 2,4
Вт; 1,44 кДж
2) 6 Вт;
60Дж
3) 2,4
Вт; 24 Дж
4) 6 Вт;
3,6 кДж

8. Проводник обладает сопротивлением 80 Ом. Какое количество
теплоты выделится в нем за 10 с при силе тока 0,3 А?
а) 7,2 Дж;
б) 72 Дж;
в) 720 Дж;
г) 72  кДж.

9. Если заряженные тела взаимно отталкиваются, то это значит
они заряжены …
1) отрицательно;
2) разноименно;
3) одноименно;
4) положительно.
10.

1)      от 0
до 10 с
2)      от 10
до 20 с
3)      от 20
до 30 с
4)      от 30
до 40 с

alt: Итоговый тест 9 класс по физике

title: Итоговый тест 9 класс по физике