extracted_text:
Литературное
чтение.
Тема: «Ч1ег1ардиган бен»1. Гайсултанов.(1-ра
дакъа)
1алашо:1.Гайсултановн  керла дийцар«Ч1ег1ардиган
бен» довзийта,1аламехь б1аьста хуьлу хийцамаш ган 1амор,нийса а ,кхеташ а
дийцаран тесташ еша 1амор,1аламе безам кхоллар.
Г1ирс:сурт
«Б1аьсте»
Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера
болх таллар.
Бераша
д1адоьшу шайн дийцарш.
2.1алашо
йовзийтар.
-Вай тахана
доьшур ду 1.Гайсултановн  «Ч1ег1ардиган бен»  ц1е йолу дийцаран 1- ра дакъа.
3.Керла
дийцар довзийтар.
А)
Хьехархочо д1адоьшу дийцаран 1-ра дакъа.
Б)Чулацамх
къамел дар.
-муьлха хан
ю дийцар т1ехь юьйцург?Мила ву дийцаран турпалхо?
-Х1ун де шву
ши к1ант?цаьршинна х1ун гира?
-Стенан бен
бара хьозано лаьцнарг?Нийса дуй иза?
-Х1ун элира
дас?
-Шина к1анта
х1ун барт бо?
4.Сада1аран
миноташ.
5.Бераша
д1адоьшу дийцар.
6.Жам1
дар.
-Муьлха
дийцар дийшира вай?Стенах лаьцна дара иза?
Ц1ахь: шера д1адеша «Ч1ег1ардиган бен»
дийцаран 1- ра дакъа.

title: Конспект открытого урока по окружающему миру: «Наша безопасность».


extracted_text:
В степи, покрытой пылью бренной, Сидел и
плакал человек. А мимо шёл Творец Вселенной. Остановившись, Он изрек: “Я друг
униженных и бедных, Я всех убогих берегу, Я знаю много слов заветных. Я есмь
твой Бог. Я всё могу. Меня печалит вид твой грустный, Какой нуждою ты тесним?”
И человек сказал: “Я - русский”, И Бог заплакал вместе с ним. Зиновьев Николай

file_name: Николай Зиновьев - я русский.docx

alt: В степи, покрытой пылью бренной,

title: притча -Я русский


extracted_text:
Алые паруса  мечты

В зал
входят ведущие.
Ведущий1:
Добрый
день, уважаемые гости!
Сегодня праздник удивительный,
Сегодня праздник заключительный.
Для всех, кто в школу собирается
Весёлый праздник начинается!
Ведущий 2:
Да,
незаметно пролетело время, но сегодня самый последний день у ребят в детском
саду. И хочется, чтобы он остался в их памяти навсегда. Сегодня мы отправляемся
в путешествие по волшебным морям, под алыми парусами детства.
Пассажиры
корабля — выпускники нашего детского сада.
Всех
провожающих просим занять свои места и приготовиться к встрече с выпускниками.
Музыка
звенит, заливается,
Бал выпускной начинается.
(выход детей)

Ведущий1: Разрешите
представить наших выпускников.

Самые ответственные -
Самые активные —
Самые задорные —
Самые дружелюбные —
Самые справедливые —
Самые весёлые —
Самые неповторимые —
Самые очаровательные —
Самые любознательные —
Самые спортивные —
Самые скромные —
И все
несомненно — очень талантливые.

Ведущий 2:
В большое
плаванье от нас,
Они уходят
в первый класс!
От всей
души мы им сейчас, Давайте скажем:
Вместе: В добрый
час!

Ведущий 1:
Сегодня
волненье сдержать невозможно.
Зал сегодня
не вмещает всех собравшихся гостей.
Мы сегодня
провожаем дорогих своих детей!

Стихи:
Сегодня
я почти — что не спала,
Всю
ночь возилась и рассвет ждала.
И
вдруг мне стало ясно, что со мной —
Сегодня
же мой первый выпускной!

Сегодня
даже папы волновались,
Когда
мы перед балом одевались.
И
стали мы красивей, и умней,
Внимательней,
воспитанней, взрослей!

И с
волненьем смотрят мамы
На
вчерашних дошколят.
И теплеет
взгляд у папы,
И
подмигивает брат.
Даже
бабушка украдкой
Поднесла к
глазам платок.
Будет
школьником отныне
Дорогой ее
внучок!

Мы и сами
от волненья
Позабыли
все стихи.
Были просто
дошколята,
А теперь —
ученики!

Наш
любимый, наш красивый,
Наш
чудесный детский сад!
Ты сегодня
в путь счастливый
Провожаешь
дошколят.
До свиданья
наши сказки,
Наш веселый
хоровод,
Наши игры,
песни, пляски!
До
свиданья! Школа ждет!

Песня «В далекую дорогу»

Дошколенок,
дошколенок!-
Слышу я
почти с пеленок,
Только с
завтрашнего дня
Не зовите
так меня:
Встану
завтра рано- рано-
И с утра
«школенком» стану!

Мы сегодня хотим на детсад наглядеться:
Уплывает кораблик дошкольного детства.
Расстаёмся с игрушками и с манной кашей,
С группой, с подружками и с нянечкой нашей.
Будем в
школе учиться, умнеть, подрастать,
Но друзей и детсад будем мы вспоминать.

Покидаем мы
стены любимого дома…
Всё родное для нас, всё до капли знакомо,
Воспитателей мы навсегда покидаем,
Малышовое детство своё оставляем.

Танец  «Мы такие разные»

Ведущая 1
Дети,
посмотрите, какой большой и красивый корабль с
алыми парусами! На этом чудесном корабле мы отправимся из беззаботного детства
в Страну Знаний. В страну, где сбудутся ваши мечты и желания.
Вы
готовы отправиться в плавание?
Дети. Да!!!
Вед
 2
Постойте,
для того, чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо выбрать капитана и
его помощников, которые будут следить за порядком на корабле!
Вед  1
Тогда
разрешите мне быть вашим Капитаном! (надевает фуражку, берет руль)
Вед  2
А я буду
Боцманом! (боцман берёт 2
бинокль)
Вед
 1
Тогда,
всем слушать мою команду.
Экипажу
занять места на корабле!

Голос за кадром: «Уважаемые
выпускники и выпускницы! Мы рады приветствовать вас на борту нашего лайнера
«Алые паруса мечты», следующего рейсом «Детский сад – Страна Знаний». Просим
вас приготовиться, наш лайнер отплывает».

Вед  2 Алый парус зовет вас, ребята.
Вперед навстречу приключениям и вашей мечте!
Звучит шум моря, крик чаек
Капитан:
Попутные
ветры скорей поднимайтесь,
Все паруса
на ветру развевайтесь

(смотрит в
бинокль)
Вот по
курсу островок,
Он не низок, не высок.
Эй помощник - остров чей?

Боцман: Это остров - Малышей
Вынести сундук.
Боцман: Малыши приготовили для нас
подарок.

Танец «Карапузы»

Стихи читают малыши

Мы уже совсем большие
И красивы и умны
Чтоб до вас нам дотянуться
Постараться мы должны.

Такими же крошками
Вы в детский сад пришли
Учились топать ножками
Теперь вы подросли.

Мы пришли к вам попрощаться
Очень жалко расставаться
А нельзя вам будет нас
Взять с собою в 1 класс?

Вы будете учиться
Читать, писать, считать
Желаем вам, ребята
Пятерки получать!

В школе
хорошо учитесь,
Не
деритесь, не ленитесь (грозит пальчиком)
Мы немного
подрастём,
Тоже
 в 1–й класс пойдём.
Малыш уходят за воспитателем, машут ручкой над головой

Капитан: Вот совсем,
совсем недавно
Малышами
были вы,
И за ручку
со слезами
Мамы в
садик вас вели.
Они под
окнами стояли
За детей
переживали.
И казалось
им тогда:
Плакать
будете  всегда.
Время шло,
настал тот час
Проводить
их в первый класс.
Только
вспомнить мы хотим,
Как
непросто было им!

  «На горшочках»

1
Хорошо – то
как сидим!
И, пока нет
взрослых,
Мы о них
поговорим –
Накипело
просто!
Кормят
манной кашей,
На горшки
сажают
И, похоже
вовсе
Нас не
уважают!
2
Не берут на
ручки-
Тяжело им
что-то!
Много ли мы
весим?
Им просто
неохота!
Утром
убегают
Рано на
работу,
Нас оставят
в садике
И никакой
заботы!
3
Ничего,
держитесь,
Подрастем
мы скоро.
Про горшки
забудем
И пойдем
все в школу.
В школе нас
научат
Читать,
писать, считать.
Пусть тогда
попробуют
Нас не
уважать!

Дети хором,
обращаясь к 4
А чего ты
все молчишь,
Ничего не
говоришь?
4
Я два года
была дома,
Мама
рядышком всегда…
Дома все
мне так знакомо!
Сегодня
привели сюда…
5
Садик маму
выручает,
Для нее это
– подмога!
4
Для нее! А
я - скучаю!
Покричу
хотя б немного! А-а-а!
Чего
смотрите, молчите?
Помогайте
мне, кричите!
Все: А-а-а-а!
1
Не грусти,
ты с нами будешь
И о маме
позабудешь.
Вот
воспитатель к нам придет –
Она скучать
нам не дает!
2
Мы без
кисточек рисуем –
Пальчиками
и ладошкой,
Каждый день
поем, танцуем –
Даже устаем
немножко.
3
А она не
устает,
Все горит в
ее руках!
Даже в
ладушки играет,
Когда сидим
мы на горшках.
5
Мы и утром
теперь в садик
С
удовольствием идем.
Вот
увидишь, ты привыкнешь
Все:
Галина Юрьевна,
мы встаем!
(Выходят из-за ширмы, поклон)
Боцман: День за
днем, за годом год –
Выросли!
Вас школа ждет!

Исполняется песня «Отчего сегодня куклы не шалят»
Капитан: Море
синее нас ждёт.
По местам!
Полный вперёд!
Ребята, вы
слышите, чайки кричат?

Боцман: Это
добрая примета.
Значит
остров близко где-то.

Реб:
Чайка-красивая
птица
Очень
красивый полет
Вот бы мне
научиться
Так же
любить небосвод.
Вольные
птицы над морем летают
Может
дорогу заветную знают?
Давайте за
ними вперед поплывем
И остров
Знаний быстрее найдем
Капитан: За
чайками – полный вперёд!
Боцман: Есть
–полный вперёд!

Исполняется танец «Ангел летит»

Капитан:
Море синее
нас ждёт.
По местам!
Полный вперёд!
Боцман:
Видим прямо
по курсу какой-то остров! (глядит в бинокль)
Вдалеке
кто-то подаёт знаки. Может, нужна наша помощь?

(Под музыку
выплывают 2 пирата- Единица и Двойка)Слышится звук выстрелов, взрывов, крик «На
абордаж!!!».
Пираты
исполняют песню:
1. Говорят,
что есть пираты только в книжках для ребят,
Вы же
видите, ребята, вам неправду говорят,

Припев: Оля-ля-
оля-ля, мы пираты с корабля,
Оля-ля-оля-ля,
э-ха!

Двойка: Этот
тонкий, словно спица, одноглазый наш пират,
Он зовется
единицей и пугает всех подряд.

Единица: Ой-лю-лю,
ой-лю-лю, ребятишек я люблю,
Ой-лю-лю,
ой-лю-лю, э-ха!

Двойка: Мы живем в
народе стойко и без нас не обойтись,
10 лет,
поди, без двойки, ты попробуй, проучись.

Единица: Ой-ра-ра,
ой-ра-ра, двойки любит детвора,
Ой-ра-ра,
ой-ра-ра, э-ха!

1-й Пират:-
Всем
оставаться на местах! Это ограбление!
Всё
карапузики, отплавались!
Мы самые
кровожадные пираты на земле!!!
Вы все
взяты в плен! Вяжите их!!! (зовёт воображаемую команду).
Капитан:
Что, никого
нет?
1-й Пират:
Наверно,
они чуть-чуть отстали!? ( вздыхает).
Вы не
представляете, как скучно здесь вдвоём!
На этих
островах ничегошеньки нет!!!
Капитан:
Наверное вы
нас с кем-то спутали?
Мы плывём
на остров Знаний!
2-й Пират
Полундра:
-Ох-ох,
размечтались. Путешествие закончилось. И никаких разговоров! Мы от скуки здесь
пропадаем, а они значит развлекаются. Сейчас мы вас испытывать будем.
1-й Пират
Так-так! (задумывается)
Полундра! А, ну, побольше им, да посложнее задачек дай!
2-й Пират
Полундра:
 (
идет к родителям с задачками).
Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьев?
Сколько пальцев на руках?
Сколько огоньков у светофора?
Сколько цветов у радуги?
Столько в пятачке копеек?
Сколько солнышек на небе? Родители отвечают.
1-й Пират:
Полундра!
Заблудилась что ли? Говорят тебе, первоклассники вона где!!! (показывает)
Уйди, ничего тебе доверить нельзя! Сам их проверю!!
Пиратские
задачки.
1 Чтобы
найти пиратский клад, надо пройти три шага на север, а потом
2 шага на
юг. Сколько шагов до пиратского клада?
2. Два
пирата разделили между собой поровну шесть сундуков.
Сколько
досталось каждому?
3.
Пиратский попугай выучил 2 слова на английском языке и
4 слова на
русском языке. Сколько всего слов выучил попугай?
2 Пират:
Ну, а песни
вы петь умеете?
Капитан:
Конечно,
умеем! Послушайте песню про детский сад.

Исполняется песня «Первоклашки»
1Пират:
Замечательная
песня. Так и быть, плывите в свою Страну Знаний! А мы так и останемся на этом
острове одниииии!(рыдают)
Боцман:
Ребята, а
что если нам пиратам подарить наши игрушки им будет не так скучно. Они
оказались не такими уж и страшными, а просто одинокими. Возьмите этот сундук,
мы хотим чтоб у вас обязательно появились друзья.
2Пираты:
Для нас это
настоящие сокровища. В добрый путь, ребята!(уходят)
Капитан :
По местам!
Полный вперед!
Посетим мы
непременно,
Остров
сказочный

 Ведущая
2. Экипаж,
внимание! Прямо по курсу остров! Да какой-то необычный, сказочный. Интересно,
что это за остров?
Ведущая
3. Если
сказочный, то, давайте причалим. Наберем пресной воды, отдохнем немного.
Согласны?

Дети. Да!
Реб:
Распустились ромашки на поле
Много-много красивых цветов
И колышется белое море
На просторах зеленых лугов.
Как хочу я в него окунуться
В них упасть и на небо смотреть
И от счастья в душе улыбнуться
Сердцем в небо, как птица лететь.
Реб
Золотая середина и лучи идут кругом
Это может быть картина:
Солнце в небе голубом
Нет, не солнце на бумажке
На лугу цветок ромашки!
Танец
«Ромашки»
(шум моря)
Ребенок:
Здесь на
острове на славном
Мы
расскажем старую сказку о главном
Излагать мы
будем с толком,
С чувством,
с расстановкой «Сказку о золотой рыбке»
Ребенок:
У самого
синего моря
Жили добрые
мамы
Мечты были
разные,
А заботы
общие.
Сценка «Три мамы и золотая рыбка»

(Под
музыку по очереди выходят три девочки с куклами, танцуя)
Боцман:
Пошли они к
синему морю
(Девочки
под музыку идут змейкой и встают перед ширмой)
1 девочка:
Рыбка мне
много в жизни не надо.
Пусть наши
дети будут счастливыми.
2 девочка:
Я пришла бы
с поклоном : «Смилуйся государыня рыбка,
пусть наши
дети пойдут в самый лучший детский садик».
3 девочка:
А я бы
попросила у рыбки
чтобы
подросли наши дети и к цели стремились в жизни.
Боцман:
Попалась им
золотая рыбка. Грохнулись перед ней добрые мамы на колени и взмолились:
Вместе:
Смилуйся,
государыня Рыбка, выслушай наши признания и помоги нам исполнить наши заветные
желания!
Ребенок :
Исполнила
рыбка желание мам
Ребята 5
лет ходили в сад  к нам.
Стали в
слух они мечтать
Кем хотели
в жизни стать.
1-й ребенок:
У меня растут года,
Будет и
семнадцать.
Кем работать
мне тогда?
Чем мне
заниматься?
2-й ребенок:
Буду книги я читать,
К знаниям
стремиться.
Чтобы очень
умной стать,
Ездить за
границу.
3-й ребенок:
А я очень стать хочу
Топ-моделью
броской.
Но бабуля
говорит,
Что они все
«доски».
4-й ребенок: А я буду
шоумен,
Весь усатый,
яркий.
Буду колесо
крутить,
Получать
подарки.
5-й ребенок:
Шоуменом хорошо,
А певцом
быть лучше.
Я бы в
Басковы пошел,
Пусть меня
научат!
6-й ребенок:
А я хочу, как Галкин, петь,
Я могу, я
справлюсь!
Может, Алле
Пугачевой
Тоже я
понравлюсь!
7-й ребенок:
Ой, не думай ты о ней,
Время
тратишь даром.
Ты для Аллы
Пугачевой
Уже очень
старый!
8-й ребенок:
Воспитателем я б стала,
Пусть меня
научат!
9-й ребенок:
Ты подумала, вообще?
Нервы ведь
замучат!
10-й ребенок:
Буду я работать
Президентом
нашим.
Запрещу по
всей стране
Манную я
кашу!
11-й ребенок:
За меня мечтает мама,
Папа,
бабушка, друзья…
Только
парень я упрямый –
Поддаваться
им нельзя.
Все дают
советы
Мне
наперебой.
Несмотря на
это,
Буду я самим
собой!

Песня Мечты
Посмотрите,
в небесах,
Облака
как паруса.
Вся
земля причал,
И
уходит прочь печаль

Мы полетим
над городом,
В небо
над колокольнями,
И за
высоким облаком,
Вдруг
заблестит вода.

Ветер
коснётся паруса,
И
кораблю над волнами,
Будет
светить далёкая,
Маленькая
звезда...
Танец  «Над городом»
Звуки моря
Капитан:
Необъятна
даль морская,
Остров в море
замечаю.
Добраться
сюда было очень не просто.
Боцман:
Друзья, так
ведь это же – Остров Знаний
Мы
преодолели все преграды, и в этом нам помогла дружба.
Вот и
заканчивается выпускной бал на корабле «Детство» под алыми парусами
В стране
знаний вы продолжите своё путешествие с 1 сентября  и
капитаном
на школьном корабле станет ваш классный руководитель.

Детям раздать цветы
Капитан:
Обо всем на свете мечтают наши дети.
Но не только о конфетах и подарках видят сны —
О родных, любимых, близких их заветные мечты.
И сейчас мы предоставляем слово нашим детям —
выпускникам 2021 года!
Дети встают полукругом

Прощаемся мы с детским садом,
С любимым детсадом родным.
И в этот торжественный день
Спасибо ему говорим.

Ты нас согревал и лелеял,
Ты нас и берёг, и ценил,
Ты в нас безоглядно поверил,
Любовь нам свою подарил.

Мы здесь рисовали, лепили,
Учились играть и дружить.
Как быстро большими мы стали
И нам детский сад не забыть.

Занятия, прогулки и песни,
Открытые настежь сердца,
Как здорово вместе мы жили,
Как нежно звучат голоса…

Сегодня я умылся, нарядился,
Французскими духами
Немного надушился.
Поверьте, что иначе я не мог
Прощаюсь с воспитателем,
Он первый мой учитель — педагог!

Вы, как цыплят
Нас бережно считали,
Когда мы плакали,
На ручки свои брали.
Теперь уходим в первый класс,
Спасибо вам от каждого из нас!

Спасибо –воспитателям,
Мы скажем много раз,
И нашей милой нянечке
Мы очень любим вас!

Заведующей нашей —
Благодарность всех детей!
Каждый день заботой вашей
Детский сад наш всё светлей!

Методисту и завхозу,
Медсестре и поварам
Всем сотрудникам детсада,
Говорим « Спасибо» вам!

Сегодня мы вам улыбнёмся,
Про садик наш песню споём,
Летит она пусть по свету
Этим весенним днём!

Песня «Дошкольный вальс»

ДАРИМ ЦВЕТЫ,
садимся на стульчики

Капитан:
Вот и все,
пора прощаться!
Что еще
хотим сказать?
Разрешите
на прощанье,
Вам успехов
пожелать!
Боцман:
Поздравляем
дети вас
С
поступленьем в 1 класс.
Мы желаем
вам здоровья, счастья и добра,
Будем
помнить вас с любовью, с радостью всегда!

Дети:
А когда мы
повзрослеем, снова к вам придем
И своих
любимых деток в сад наш приведем!
Мы пришли в
детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли,
А теперь, все вы видите сами,
Поумнели и подросли!

Мы грустим,
очень жаль расставаться.
Обещаем свой сад навещать!
Но пора наступила прощаться,
До свиданья,  хотим мы сказать!

Дети танцуют Вальс

Слово
предоставляется
заведующей д/с
Золотая рыбка Сёминой Галине Николаевне
Вручение
детям дипломов, подарков.

Вед: Возьмите шарик свой
счастливый
Как знак свершенья и удачи
Пусть он все беды унесет
С ним начинайте свой полет.

file_name: Алые паруса мечты.docx

alt: Алые паруса мечты В зал входят ведущие

alt: Капитан: Море синее нас ждёт

alt: Сколько всего слов выучил попугай? 2

alt: Ребенок: Здесь на острове на славном

alt: Несмотря на это, Буду я самим собой!

intro: Выпускной в детском саду - это всегда волнительно и прекрасно.  Детям предстоит путешествие на корабле с алыми парусами из детства в Страну Знаний.

музыка

group: Дисциплины

title: Алые паруса мечты


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области
«Амурский колледж транспорта
и дорожного хозяйства»
(ГПОАУ АО АКТДХ)

УТВЕРЖДАЮ
  Зам. директора по УМР
_________Н.В.
  Герасимович
«_____»___________
  2021 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения
промежуточной аттестации
по ОУД. 08 Информатика
обучающихся по профессиям
среднего профессионального образования

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ЦК
Протокол
  №
 «___»_______202
  г.

Председатель
  ЦК

Преподаватели:

  Логунова О.Г
Коваленко Н.А.
Панченко О.В.
Денисова А.П.

Пояснительная записка

Промежуточная аттестация проводится в форме
контрольной работы.
Содержание оценочных материалов для проведения
контрольной работы разработано в соответствии с рабочей программой учебной
дисциплины Информатика образовательной программы среднего общего образования,
реализуемой в пределах программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
для профессий технического профиля: 23.01.06
Машинист дорожных и строительных машин; 23.01.08. Слесарь по ремонту
строительных машин; 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ; 13.01.10.
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям); 15.01.05.
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки); 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей; 08.01.07 Мастер общестроительных
работ; 08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства.
Задания контрольной работы предлагаются по 2 вариантам.
Каждый вариант содержит 24 задания. Варианты
заданий равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по
расположению заданий. На выполнение заданий отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку.
 К написанию контрольной работы допускаются
обучающиеся, выполнившие все практические и контрольные работы, предусмотренные
программой дисциплины.

Критерии оценивания
контрольной работы
         Выполнение каждого задания
контрольной работы в виде набора контрольных заданий подлежит оцениванию в 1
балл.  Полученные баллы суммируются и переводятся в отметки по шкале перевода
баллов в отметки по пятибалльной системе.
         Максимально возможное
количество баллов за выполнение контрольной работы составляет 24 балла.

Шкала
перевода баллов в отметки

Оценка за задание

Количество баллов

«5»

24-23

«4»

22-21

«3»

20-17

«2»

16 и менее

Задания для контрольной работы
Вариант 1

Дисциплина:
Информатика
Время
выполнения заданий: 40 минут
Выполните следующие задания:
1.    Сформулируйте определение
«информационное общество».
2.    Перечислите
основные функции текстовых редакторов.
3.    Укажите какая
клавиша, завершает ввод строки и начинает следующую строку с нового абзаца.
4.    Укажите что
обозначает автоматическое подчеркивание слова в документе MS Word красной
волнистой линией
5.    Сформулируйте
определение «редактирование текста»
6.    Назовите какая
программа используется для создания компьютерных публикаций
7.    Дайте определение
электронной таблицы.
8.    Укажите что
является результатом работы в электронных таблицах.
9.    Укажите как
определяется адрес ячейки в электронной таблице.
10.  Дайте определение «диапазон
ячеек»
11.  Подсчитайте и
запишите сколько ячеек входит в диапазон A1:B3.
12.  Запишите какой вид
будет иметь выражение 5(A2+C3):3(2B2-3D3) в электронной таблице.
13.  Назовите отличие
относительной и абсолютной ссылок.
14.  Укажите какая из
перечисленных формул будет получена при копировании в ячейку С3, формулы из
ячейки С2:

=A1*A2+B2;
=$A$1*$A$2+$B$2;
=$A$1*A3+B3;
=$A$2*A3+B3;

15.  Определите чему будет равно
значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

16.  Определите чему будет равно
значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:

17.  Сформулируйте определение
«диаграмма»
18.  Укажите какие
действия необходимо выполнить для построения диаграммы в таблице.
19.  Укажите для какой из приведенных ниже таблиц может быть
построена следующая круговая диаграмма:

1)

2)

3)

4)

5)

А

А

А

А

А

1

100

1

100

1

25

1

100

1

25

2

=А1*0,2

2

=А1*0,8

2

=А1*0,2

2

=А1*0,8

2

=А1*0,2

3

=А1*0,15

3

=А1*0,6

3

=А1*0,15

3

=А2*0,6

3

=А2*0,15

4

=А1*0,4

4

=А1*1,6

4

=А1*0,4

4

=А3*1,6

4

=А3*0,4

20.  Перечислите
объекты системы управления базами данных
21.  Укажите на каком
этапе формируется при работе с базой данных, структура таблицы.
22.
Укажите
в какой последовательности расположатся записи в базе данных после    сортировки
по возрастанию в поле Память.

23.  Укажите какая программа
используется для подготовки презентаций.
24.  Укажите как
называется страница презентации.

Вариант 2

Дисциплина:
Информатика
Время
выполнения заданий: 40 минут
Выполните следующие задания:
1.      Перечислите
информационные революции.
2.      Укажите
элементы
текстового документа.
3.      Укажите
каким образом можно изменить регистр с помощью клавиатуры
4.      Укажите
в каком виде хранится на внешнем запоминающем устройстве текст, набранный в
текстовом редакторе.
5.      Дайте
определение понятию «форматирование текста»
6.    Укажите что
является результатом работы в программе Publisher.
7.    Назовите основные
функции табличных процессоров.
8.    Перечислите типы
данных, которые можно внести в ячейку
9.    Дайте определение
формулы в табличном процессоре.
10.   Укажите с помощью
каких клавиш можно выделить диапазон несмежных между собой ячеек?
11.  Подсчитайте
сколько ячеек входит в диапазон А3:С4.
12.  Запишите какой вид
будет иметь выражение 7(В2+Е3):6(4С2-3F3) в электронной таблице.
13.  Укажите какая
ссылка при копировании формулы меняет свой адрес, относительно место
копирования формулы?
14.  Укажите какая из
перечисленных формул будет получена при копировании в ячейку С3, формулы из
ячейки С2:

1.  =A3+В5*4 B3;
2.  =
А2+В4*4*$А$1*$А$3;
3.  =А4+В4*5*$А$3;
4.  =А3 +В5*4*$A$3;

15.  Определите чему
будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =В1/А1:

16.  Определите чему
будет равно значение ячейки А6, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A5)/10:

17.  Перечислите виды
диаграмм в Excel
18.  Дайте определение
легенды в диаграмме

19.
Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

1

4

2

2

=2*(A1–C1)

=(2*B1+A1)/4

=C1-1

Определите
какое целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:С2
соответствовали диаграмме?

20.  Дайте определение
базы данных.
21.  Укажите виды баз
данных
22.
Имеется база данных:

Фамилия

Имя

Отчество

Год
  рождения

Класс

Школа

1

Иванов

Петр

Олегович

1988

7

135

2

Катаев

Сергей

Иванович

1986

9

195

3

Беляев

Иван

Петрович

1985

11

45

4

  Носов

Антон

Павлович

1986

10

    4

Укажите
количество полей (тип данных) и строк.
23.
Укажите какие объекты можно вставить на слайд
презентации.
24.  Укажите как
называется шаблон слайда с определенным расположением объектов на нем.

25.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контр работа профессии 1 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Задания для контрольной работы

alt: Сформулируйте определение «диаграмма» 2

alt: Вариант 2 Дисциплина: Информатика

title: Контрольная работа по информатике


extracted_text:
Вариант
Задание 1. Составление
схем и эпюр грузопотоков.
Дано: объем перевозок между пунктами отправления и
назначения (в таблице 1) и расстояния между этими пунктами.
-
расстояние между п.А и п.Б — АБ=12км;
-
расстояние между п.Б и п.В — БВ=З4км
Табл.1

Пункт отправления

Объем перевозок, тонн

Пункт назначения

в

300

200

400

200

в

400

250

Построить эпюру грузопотоков и определить объем перевозок,
грузооборот, среднее расстояние перевозки.
Задание 2. Решить задачи
на расчет коэффициентов повторности и неравномерности перевозок.
Задача
Определить коэффициент неравномерности перевозки картофеля
за год, если известно, что в 1 квартале перевозится - 100 тонн, во втором -200
тонн, в третьем — 800 тонн, в четвертом — 200 тонн.
Задача
Определить количество груза
перевозимого фактически, если по плану необходимо перевезти 420 тонн, а
коэффициент повторности перевозок 1,12.
Вариант №2
Задание 1. Составление схем и эпюр грузопотоков.
Дано: объем перевозок между пунктами отправления и
назначения (в таблице 1) и расстояния между этими пунктами.
-  расстояние
между ПА и п.Б — АБ=17км;
-
расстояние между п.Б и п.В — БВ=25км
Табл. 1

Пункт отправления

Объем перевозок, тонн

Пункт назначения

в

зоо

0

400

200

в

400

150

Построить эпюру грузопотоков и определить объем перевозок,
грузооборот, среднее расстояние перевозки.
Задание 2. Решить задачи
на расчет коэффициентов повторности и неравномерности перевозок.
Задача
Определить коэффициент неравномерности перевозки
щебня за год, если известно, что в 1 квартале перевозится - 420 тонн, во втором
- 1170 тонн, в третьем — 2000 тонн, в четвертом — 360 тонн.
Задача №2
Определить коэффициент повторности перевозки, еслџ количество
фактически перевозимого груза 300 тонн, а по плану необходимо перевезти
270 тонн.
Вариант N23
Задание 1. Составление
схем и эпюр грузопотоков.
Дано: объем перевозок между пунктами отправления и
назначения (в таблице 1) и расстояния между этими пунктами.
-
расстояние между п.А и п.Б — АБ=Зкм;
-
расстояние между п.Б и п.В — БВ=1 бкм

Табл. 1

Пункт отправления

Объем перевозок, тонн

Пункт назначения

в

зоо

400

400

200

в

500

100

Построить эпюру грузопотоков и определить объем перевозок,
грузооборот, среднее расстояние перевозки.
Задание 2. Решить задачи
на расчет коэффициентов повторности и неравномерности перевозок.
Задача
Определить коэффициент неравномерности перевозки
муки за год, если известно, что в 1 квартале перевозится - 270 тонн, во втором
- 450 тонн, в третьем — З 10 тонн, в четвертом — 512 тонн.
Задача
Определить сколько тонн груза
запланировано перевезти, если фактически перевезено 770 тонн, а коэффициент
повторности перевозок 1,24.
Вариант N24
Задание 1. Составление схем
и эпюр грузопотоков.
Дано: объем перевозок между пунктами отправления и
назначения (в таблице 1) и расстояния между этими пунктами.
-
расстояние между п.А и п.Б — АБ=8км;
-  расстояние
между п.Б и п.В — БВ=27км
Табл. 1

Пункт отправления

Объем перевозок, тонн

Пункт назначения

в

зоо

100

250

200

в

350

500

Построить эпюру грузопотоков и определить объем перевозок,
грузооборот, среднее расстояние перевозки.
Задание 2. Решить задачи на расчет коэффициентов
повторности и неравномерности перевозок.
Задача
Определить коэффициент неравномерности перевозки железобетонных
изделий за год, если известно, что в 1 квартале перевозится - 1670 тонн, во
втором - 1520 тонн, в третьем — 1440 тонн, в четвертом — 1380 тонн.
Задача №2
Определить коэффициент повторности перевозки, если
цоличество фактически перевозимого груза 470 тонн, а по плану необходимо было
перевезти 400 тонн.

file_name: Практическая работа №1-2.pdf

alt: Вариант Задание 1 . Составление схем и эпюр грузопотоков

title: Практическая работа по теме "Транспортный процесс перевозки грузов автомобильным транспортом"


extracted_text:
Утверждено
советом школьного
 спортивного клуба «ФАКЕЛ»
МОУ «Изварская СОШ»

от «12»  января 2015 года.

ПОЛОЖЕНИЕ
школьного спортивного клуба «ФАКЕЛ»
МОУ «Изварская СОШ»

1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет общий порядок организации и работы
школьного
спортивного клуба «ФАКЕЛ».
1.2. Школьный
спортивный клуб, далее ШСК,  — общественная организация учителей, учащихся, родителей
(законных представителей), действующих спортсменов и ветеранов спорта,  способствующая
развитию физической культуры, спорта и туризма в школе.
1.3.Общее
руководство клубом осуществляется Советом клуба.
1.4. Состав
Совета клуба утверждается приказом директора образовательного
учреждения.
1.5. ШСК имеет
название, эмблему, девиз (Приложение 1,2).
2. Цели и
задачи работы ШСК «ФАКЕЛ»
2.1.Цели:
- организация
и  проведение спортивно – массовых мероприятий в образовательном учреждении ,
во внеурочное время;
 - формирование у
обучающихся ценностного отношения к своему здоровью, привычки к активному и
здоровому образу жизни;
- повышение
массовости занятий школьниками физической культурой и спортом для вовлечения их
в систематический процесс физического и спортивного совершенствования;
2.2.Задачи:
 -
активизация физкультурно-спортивной работы и участие всех учащихся в
спортивной
жизни школы;
- воспитание
у школьников общественной активности и трудолюбия, творчества и организаторских
способностей;
- пропаганда
здорового образа жизни;
- формирование
у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья,
физическому и спортивному совершенствованию;
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и
спортом;
-  развивать у школьников общественную активность и
трудолюбие, творчество и организаторские способности.
- улучшение спортивных достижений обучающихся ОУ.
3. Основы деятельности.
3.1.
Основными принципами создания и деятельности Школьного спортивного клуба
являются добровольность, равноправие, сотрудничество детей и взрослых,
самоуправление и соблюдение законности.
3.2. Основной деятельностью ШСК является:
- обучение по
следующим видам спорта: футбол, легкая атлетика, лыжная подготовка;
- проведение среди обучающихся ОУ и их родителей (законных представителей)
широкой пропаганды здорового образа жизни, личностных и общественных ценностей
физической культуры и спорта в ОУ;
- проведение спортивно-массовых мероприятий и соревнований среди обучающихся;
- создание и подготовка команд обучающихся по различным видам спорта для
участия в межшкольных, муниципальных и районных соревнованиях;
- оказание помощи дошкольным образовательным учреждениям микрорайона в
организации различных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
- организация постоянно действующих спортивных секций;
- выявление лучшего спортсмена класса, школы.
3.3. Деятельность ШСК согласуется с планом работы ОУ, а также календарным
планом спортивных мероприятий ОУ.
4.
Организации работы спортивного клуба школы
4.1. Общее
руководство деятельностью спортивного клуба школы осуществляет
директор
образовательного учреждения.
4.2.
Непосредственное организационное и методическое руководство
осуществляет
председатель  школьного спортивного клуба – Большаков Владислав Станиславович.
4.3. Председатель
Совета ШСК, заместитель председателя ШСК, председатель судейской коллегии  избирается
путем открытого голосования.
4.4.
Руководство работой в классах осуществляют члены центра «Здоровье».
4.5.
Председателя ШСК «ФАКЕЛ»  избирает директор школы на неограниченный срок, все
остальные члены избираются сроком на 1 год.
5. Права и обязанности
членов клуба
5.1. Членами ШСК могут быть обучающиеся ОУ, педагогические работники, родители
(законные представители) обучающихся, а также действующие спортсмены и ветераны
спорта.
5.2. Все члены клуба имеют равные права и несут равные обязанности.
5.3. Член ШСК имеет право:
- избирать и быть избранными в руководящий орган клуба
- исключать или быть исключенным из ШСК, в связи с нарушением
Устава ШСК «Факел» ;
- участвовать во всех мероприятиях, проводимых клубом;
- вносить предложения по вопросам совершенствования деятельности клуба;
- использовать символику клуба;
- входить в состав сборной команды клуба;
- получать всю необходимую информацию о деятельности клуба.
5.4. Член ШСК обязан:
- соблюдать Устав клуба;
- выполнять решения, принятые Советом клуба;
- бережно относится к спортивному оборудованию, инвентарю, спортивным
сооружениям и иному имуществу ОУ;
- соблюдать правила охраны труда при проведении спортивных занятий и спортивных
соревнованиях;
- участвовать в деятельности клуба;
- показывать личный пример здорового образа жизни и культуры болельщика.
6.
Обязанности членов спортивного клуба школы
6.1. Член
спортивного клуба школы обязан:
 - посещать
спортивные секции по избранному виду спорта;
 - принимать
активное участие в спортивных и физкультурно - оздоровительных
мероприятиях
школы;
- соблюдения
правил личной гигиены;
 - ежегодно
сдавать нормативы по физической культуре;
- знать и выполнять
правила по технике безопасности в процессе участия в
спортивно –
массовых мероприятиях;
- бережно
относиться к имуществу спортклуба и спортивному инвентарю.
7. Планирование работы клуба
- план физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы;
- совместная работа с общешкольным родительским комитетом;
- работа по укреплению
материально-технической базы спортивного клуба
школы.
8. Учёт работы и отчётность спортивного Клуба.
В
спортивном клубе школы ведется следующая документация:
-  журнал учета работы спортивного клуба
школы и календарь спортивно- массовых мероприятий на учебный год;
- годовой отчет об участие в спортивно –
массовых мероприятиях;
- журнал учета занятий в спортивных секциях.

Приложение 1

Название
клуба:
школьный спортивный клуб «ФАКЕЛ» (ШСК «Факел»).
Девиз:

В
теле жар, в глазах огонь,
Школьный
«ФАКЕЛ»  - чемпион!
Эмблема:

     Приложение 2
к
протоколу № 8 от 08.09.2016

                                    Протокол
заседания ШСК «Факел»
№ 8 от 8 сентября 2016 года

Место
проведения заседания:
МОУ «Изварская СОШ», кабинет ОБЖ.
Тема
заседания: Утверждение
плана работы на 2016 – 2017 учебный год и изменение эмблемы.
Повестка
дня:
1.
Утверждение
плана работы на 2016 – 2017 учебный год;
2.
Внести
изменение в эмблему ШСК «Факел».
Решение
заседания:
1.
На
заседание разработали и утвердили план работы на 2016  - 2017 учебный год, с
правом внесения изменения при необходимости;
2.
На
заседание, председателем и Советом клуба, предложено изменить эмблему  школьного
спортивного клуба «Факел»:
2.1.
Прежнюю
версию эмблемы ШСК «Факел», считать утвержденной формой флага клуба.
(Приложение 1);
2.2.
Принять
новую эмблему ШСК «Факел». (Приложение 2).

Председателя клуба: ______________
Большаков В.С.

Приложение
1
к
протоколу № 8 от 08.09.2016

Приложение
2
к
протоколу № 8 от 08.09.2016

file_name: Положение ШСК ФАКЕЛ.docx

alt: ОУ. 3. Основы деятельности

alt: Приложение 1 Название клуба : школьный спортивный клуб «ФАКЕЛ» (ШСК «Факел»)

alt: Приложение 2 к протоколу № 8 от 08

alt: Приложение 1 к протоколу № 8 от 08

alt: Приложение 2 к протоколу № 8 от 08

title: Положение ШСК


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование в условиях реализации ФГОС нового поколения
Календарно-тематический план (КТП) - это
учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы
дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика. В нем
раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы,
распределение учебного времени по разделам и темам дисциплины.
С помощью КТП преподаватель планирует
образовательный процесс по своей дисциплине, выстраивает ход изучения
теоретического материала, выполнения практических заданий и лабораторных работ,
четко распределяет время на изучение необходимого материала и для освоения
умений и навыков, В календарно-тематическом плане дисциплины также учитывается
загруженность кабинетов, мастерских или лабораторий для выполнения практических
и лабораторных работ (например: иногда сразу после освоения теоретического
материала невозможно провести лабораторную или практическую работу).
Назначение календарно-тематического плана:
-       распределить
содержание учебного материала, предусмотренного программой, по учебным
занятиям;
-       заранее
спланировать формы и виды учебных занятий, лабораторные и практические работы,
экскурсии, деловые игры, учебные конференции т. п.;
-       определить
объем домашних заданий, их равномерное распределение;
-       определить
задания и контроль внеаудиторной самостоятельной работы;
-       подготовить
нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, учебно-методические
материалы и средства обучения).
Форма, структура, бланк
календарно-тематического плана учебной дисциплины могут быть различными,
разрабатываться образовательным учреждением профессионального образования и
определяться локальным документом (положением о календарно-тематическом
планировании).
Календарно-тематический план, как
правило, оформляется на специально разработанном бланке.
Структурными компонентами календарно-тематического плана
являются:
•  титульный лист плана;

•  сетка распределения
времени, которая может включать:
-
наименование разделов и тем программы;
-
распределение количества часов по учебному плану (максимальная
нагрузка, самостоятельная работа, аудиторная работа, лабораторные работы, практические
занятия);
• план, который может включать следующие наиболее
целесообразные разделы: - номер учебного занятия;
-
тема занятия;
-
количество часов (сколько из них на внеаудиторную самостоятельную
работу);
-
форма и вид занятия (урок (усвоения ЗУН, закрепления ЗУН,
комбинированный и т. д.), лекция, семинар, лабораторная работа, практическое
занятие);
-
учебно-наглядные пособия, технические средства обучения;
-
домашнее задание;
-
задание для самостоятельной работы, рекомендуемая литература для
самостоятельной работы. Календарно-тематический план включает также указание
лабораторных работ и практических заданий. Титульный лист отражает:
•
наименование учебного заведения;
•
гриф утверждения календарно-тематического плана заместителем
директора учебного заведения по учебной работе;
•
наименование дисциплины;
•
наименование специальности и отрасли подготовки;
•
фамилия, имя, отчество преподавателя;
•
количество часов, отведенных на изучение дисциплины (предмета) по
учебному плану (по семестрам).
Календарно-тематический план
составляется преподавателем, обсуждается на заседании предметно-цикловой
комиссии и утверждается заместителем директора образовательного учреждения
профессионального образования по учебной работе. Календарно-тематический план
разрабатывается и утверждается ежегодно. После этого допускается использование
календарнотематического плана в организации учебного процесса.
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
 «Черногорский техникум
торговли и сервиса»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Преподаватель_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Учебная
дисциплина____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

(индекс,
наименование]
Коды
формируемых компетенций__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Специальность
(профессия)___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

(код, наименование)
группа

Составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины,
утверждённой________________________________________________________________________

Рассмотрен
на заседании предметной (цикловой)
комиссии______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Протокол №___от«    » 20__г.
Председатель предметной (цикловой)
комиссии_________________________/___________________ Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Курс, семестр

Учебная нагрузка обучающихся (час.)

Максима льная учебная нагрузка

Самостояте
  льная работа
обучающего
ся

Обязательная аудиторная нагрузка

Всего часов

в т.ч.

теоретиче ские занятия

лаборато рные работы

практиче ские занятия

курсовая работа (проект)

1

2

3

4

5

6

7

8

Всего

Содержание обучения по учебной дисциплине

№
занятия

Наименован ие разделов, тем,
  занятий

Обязательная учебная

Материальное и
информационн ое обеспечение занятий

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся

Формы
и методы контрол
я

Примечан
ие

нагрузКол-во ка
часов

Вид  занятия

Вид задания

информационн ое обеспечение

Кол-во часов

1

2

3

4

5

Материально-техническое обеспечение занятий

№п/п

Материально-техническое обеспечение занятий

1

2

Информационное обеспечение обучения
Основные источники (ОИ)

№п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

ОИ1

ОИ2

ОИЗ

ОИ...

Дополнительные источники
  (ДИ)

№п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

ДИ1

ДИ2

ДИЗ

ДИ...

Интернет-ресурсы (И-Р)

И-Р1
__________________________
И-Р2
__________________________
И-РЗ___________________________

И-Р...___________________________

Форма
календарно-тематического плана профессионального модуля

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
 «Черногорский техникум
торговли и сервиса»

СОГЛАСОВАНО
                                                        УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора                                                 Заместитель директора

по
производственной работе                                       по учебной
(учебно-производственной)
(зав.
практикой)                                                             работе
_____________________/____________________       _____________________/____________________
____________
                                                               ____________
«_____»____________20_____г.
                                 «_____»____________20_____г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ
ПЛАН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Преподаватель(и)_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Профессиональный
модуль________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

(наименование)
Коды
формируемых
компетенций__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Междисциплинарный(е)
курс(ы)_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

(наименование)
Специальность (профессия)
______________________________________________________________________________________

Группа
___________________________________________________________  Составлен в
соответствии с рабочей программой профессионального модуля,
утверждённой___________________________________
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой)
комиссии________________________________________________________________

Протокол №______ от «____»________________20____г.
Председатель предметной (цикловой)
комиссии_____________________/_______________________________

Распределение часов по
профессиональному модулю

Содержание
производственной практики по профилю специальности

№  п/п

Индекс модуля или индекс

Виды работ. Темы занятий

Кол-во часов

Коды формируемых

Материальное
             и
информационное обеспечение занятий

Формы методы контроля

и

Ф.И.О. руководителя практики

ОК

ПК

1

2

3

4

5

7

8

9

10

При планировании КТП необходимо
обратить внимание на виды и типы уроков  Основные типы  уроков (по ведущей
дидактической цели) в свете требований ФГОС имеют ряд особенностей:
-  для
компетентностно-ориентированного урока характерны гибкость и вариативность структуры,
в основе урока могут быть элементы лабораторных и практических работ, активные
методы творческой деятельности, исследовательская деятельность и т. д.;
-  в организации урока
осуществляется взаимосвязь и взаимопроникновение основных звеньев учебного
процесса: на уроке осуществляется синтез повторения и контроля ранее
пройденного с изучением нового учебного материала, новый учебный материал не
только изучается, но и применяется и закрепляется на практике;
-  объяснение преподавателем
нового учебного материала сменяется работой всей группы, индивидуальной и
групповой самостоятельной работой обучающихся по освоению новых знаний,
отработке умений, способов деятельности и т. п.;
-  изменяются место и
функции отдельных методов обучения; так, беседа, с которой начиналось изучение
нового, теперь может использоваться при обобщении итогов самостоятельной
работы, просмотра кинофильма, работы с карточками-заданиями;
лабораторно-практическая работа, которой завершалось изучение темы или
нескольких тем, может стать методом, с помощью которого начинается изучение
новой темы, и т. п.;
-  если в традиционном
обучении превалировал комбинированный урок, то новые стандарты предполагают
приоритет практико-ориентированных уроков: уроков комплексного применения
знаний и умений, уроков формирования умений и навыков.
По преобладающему на уроке методу можно
выделить следующие виды практикоориентированных уроков:
-  уроки самостоятельной
деятельности;
-  исследовательские;
проблемные уроки;
-  уроки на основе на основе
групповой технологии; - уроки на основе проектной деятельности; -
уроки-тренинги и др.
Современные виды уроков деятельностного типа (уроки, в
результате которых открывается и создается что-то новое, создается собственный
продукт самостоятельной творческой деятельности): - урок целеполагания;
-  урок разработки
индивидуальных образовательных программ;
-  урок защиты
индивидуальных образовательных программ;
-  уроки на основе
работы микрогрупп;
-  урок-проект (с
использованием метода проектов);
-  урок-консультация
(взаимоконсультация);
-  урок самооценок
(взаимооценок);
-  урок-зачёт
(самозачет);
-  урок-рефлексия;
-  урок - конкурс
профессионального мастерства;
-  урок изобретательства
и рационализации;
-  урок - производственная
конференция;
-  урок-отчет;
-  урок-мастерская;
-  урок-форум;
-  урок-семинар;
-  интегрированный урок.

Особое значение при
составлении КТП играет знание форм и методов контроля

Педагогические требования к контролю
-  индивидуальный
характер контроля (осуществляется за работой каждого обучающегося) - нельзя
пускать подмены результатов обучения отдельных обучающихся итогами работы
коллектива и наоборот;
-  систематичность,
размеренность проведения контроля на всех этапах процесса обучения;
-  разнообразие форм
проведения контроля;
-  всесторонность
контроля (освоения компетенций, профессионального практического опыта, умений,
знаний);
-  объективность контроля
(исключения субъективных и ошибочных суждений и выводов); - дифференцированный
подход (учитываются индивидуальные личностные качества); - единство требований
со стороны преподавателей.
Диагностировать, контролировать,
проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в той логической
последовательности, в какой проводится их изучение.
К основным видам контроля можно отнести:
Предварительный - имеет диагностические
задачи. Проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений, практического
опыта обучающихся перед началом обучения. Позволяет обучающемуся находить
наиболее эффективные методы и формы работы. Как правило, осуществляется в
начале учебного года, чтобы определить знания учащихся важнейших (узловых)
элементов курса предшествующего учебного года. Предварительная проверка
сочетается с так называемым компенсационным (реабилитационным) обучением,
направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях. Такая проверка возможна
и уместна не только в начале учебного года, но и в середине, когда начинается
изучение нового раздела (курса).
Текущий - осуществляется по ходу
обучения и позволяет определить степень сформированности профессиональных,
общих компетенций, знаний, умений, а также их глубину и прочность. Дает
возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях обучающихся. Стимулирует
ответственность. Главная функция текущей проверки - обучающая. Методы и формы
такой проверки могут быть различными, они зависят от таких факторов, как
содержание учебного материала, его сложность, возраст и уровень подготовки
обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные условия.
Тематический - осуществляется после
изучения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний, умений обучающихся.
Параллельно с изучением нового материала учащиеся повторяют изученный ранее.
Повторная проверка способствует упрочению знаний, но не дает возможности
характеризовать динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности
усвоения. Надлежащий эффект такая проверка дает лишь при сочетании ее с другими
видами и методами диагностирования.
Промежуточный (периодический) - подводит
итоги работы за определенный период времени, Осуществляется в конце месяца,
полугодия. Цель такой проверки - диагностирование качества усвоения учащимися
связей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных
частях функции периодической проверки - систематизация и обобщение,
Отсроченный - контроль остаточных знаний
и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.
Соответствует требованию судить об эффективности процесса по конечному
результату.
Итоговый - призван определить конечные
результаты обучения, охватывает всю систему приобретенного практического опыта,
умений и знаний по дисциплине или профессиональному модулю.
Характерными видами оценки при
модульно-компетентностном подходе являются текущее и итоговое оценивание.
Текущая щенка проводится после освоения
обучающимся каждого действия, работы, предусмотренной при освоении модуля, а
итоговая оценка проводится по завершении освоения всех действий. Итоговая
оценка носит комплексный характер, т. е. оценивает все освоенные действия
модуля в рамках интегрированного практического задания, где обучающийся может
продемонстрировать способность выполнять требуемые трудовые функции.
К методам интегрированной оценки можно
отнести проекты, портфолио, комплексные практические задания и т. д.
Важным при рассмотрении и планировании
процесса оценивания является привести четкие ответы на такие вопросы:
ЧТО оценивается? КАК провести оценку? КТО должен оценивать?

Ответ на первый вопрос мы представили в
главе 2 при описании показателей оценки результатов в разделе 5 программы
профессионального модуля.
Останавливаясь еще раз на этом вопросе,
определим, что в компетентностной системе обучающиеся должны демонстрировать:
практические навыки, т. е. процесс деятельности или изготовление продукта;
теоретические знания, необходимые для осуществления практических действий.
То есть при оценивании образовательных
результатов в рамках модульнокомпетентностного подхода объектами оценки могут
выступать:
1.
Продукт практической деятельности. Оценка и соответствующие
критерии при этом основываются на эталонном качестве продукта.
2.
Процесс практической деятельности. При этом оценивается
соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному стандартному эталону
деятельности. Критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса
выполнения задания.
3.
Объём профессионально значимой информации в ходе письменного или
устного опроса. Применяется в тех случаях, когда важно установить, что
обучающийся владеет достаточным количеством информации, необходимой для
формирования определённой компетенции.
Кроме того, для оценки сформированности
профессиональных компетенций необходимо учитывать:
-  способность
переносить знания, умения и навыки на новые ситуации;
-  организацию и
планирование деятельности;
-  умение справиться с
нестандартными ситуациями; - способность эффективно общаться с другими людьми -
и другое.
Все это относится к общим компетенциям,
развитие и оценку сформированности которых необходимо включать в учебный
процесс как обязательный компонент компетентностного обучения.
Ответ на второй будет дан при описании
видов и инструментов оценки. На третий будет получен при описании процедуры
оценивания (см. ниже).

Виды и инструменты
оценки, используемые при модульно-компетентностном подходе к обучению

Объект оценивания определяет способ
оценки, от которого в свою очередь зависит рекомендуемая форма, метод и
инструмент контроля и оценки. В таблице 9 приведены основные объекты,
соответствующие им способы, формы, методы, инструменты контроля и оценки.

Таблице I
Виды и инструменты оценки

Объект оценивания

Способ оценки

Рекомендуемые        формы,
            методы           и             инструменты контроля и оценки

Продукт

Представление продукта

Сравнение с эталоном
Соответствие продукта требованиям нормативнотехнической
  документации задания, проекта

Практическая деятельность

Процесс выполнения
Результат выполнения

Практические
  задания Практические упражнения Проектные задания Описание ситуации Ролевая
  игра Дневник

Знания

Ответы на вопросы на знание и
понимание

Тесты  усвоения        (обученности)           Теоретические
  контрольные работы Опрос Собеседование Анкета
Описание ситуации и другое

Ключевыми методами являются проекты и
практические задания: они или выполняются под наблюдением преподавателя, если
важен сам процесс их выполнения, или приводят к созданию какого-либо продукта
качество которого служит основой для вынесения суждения.
Ниже приведены описание основных
инструментов оценки, характерных для модульнокомпетентностного обучения.
Практическое упражнение - деятельность,
позволяющая продемонстрировать сформированные профессиональные умения, навыки,
в том числе и поведенческие (важные при оценивании общих компетенций). Оценка
может базироваться на конечном результате деятельности (продукте) или на
способе выполнения (процессе), или на их комбинации.
Задание - это упражнение на решение
проблемы с ясными, конкретными условиями и ограниченным временем, выполняемое,
как правило, по заданным параметрам и отличающееся от практического задания по
демонстрации компетенций, которое проводится с целью комплексной оценки
освоения отдельных действий или всего модуля (характеристики практического задания
приведены ниже). Задания должны быть структурированы. Каждое задание содержит
описание (условия), составленное преподавателем, с указанием времени,
отводимого на его выполнение.
Задания могут быть устными или заключаться в проведении
расчетов, анализе конкретных ситуаций из практики, чтении или выполнении
чертежей и т. д.
Отличаются от практических упражнений
тем, что в них не всегда обязательно используется строгое следование
предписанной процедуре и они касаются не только практических навыков, но и
овладения знаниями.
Кейс-метод/описание ситуации - описание
реального или вымышленного случая из жизни, который обычно представляется в
форме текста, видеоматериала, иллюстрации. Ситуация - формирование предложений
в рамках профессиональной деятельности для разрешения определенной проблемной
ситуации. Изучение ситуаций может осуществляться как индивидуально, так и
группой. Индивидуальный анализ конкретных ситуаций - обучающемуся предлагается
выбрать определенную стратегию и тактику действий в предложенной ситуации.
Обучаемому дается задание проанализировать данную ситуацию, прийти к выводу,
принять и объяснить решение. Пример: предложить оптимальный путь разрешения
педагогической проблемы в школе.
Ролевая игра/деловая игра - обучаемым
предлагается ситуация, на которую он должен отреагировать, сыграв определенную
роль (в деловой игре - профессиональную роль). Такие задания являются более
свободными, ориентированными на личность, и могут быть использованы для оценки
целого спектра компетенций. Роль в деловой игре - это демонстрация
профессиональной деятельности в роли специалиста. Возможны варианты: полевой;
имитационно-игровой; сдача зачета; групповая имитационная игра, включающая роли
всех участников технологического процесса. Пример: «Сдача зачёта у постели
больного».
Конструктор - сборка (разборка) целой
детали из отдельных элементов. Задания могут быть различных видов: с избыточным
набором элементов; с недостаточным набором элементов; на изменение системы
путем замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи; сборка
механизма (с проверкой его на работоспособность) (полезен при освоении
профессиональных модулей, связанных с техническим обслуживанием). Пример:
сборка механизма (с проверкой его на работоспособность].
Журнал обучающегося ведет сам
обучающийся. В нем содержится описание конкретного опыта обучения, выполненных
заданий, освоенных умений, отношения к обучению.
Для заполнения журналов
целесообразно выделять 5—10 мин. в конце каждого занятия.
Формат журнала зависит от характера осваиваемых
компетенций и выбирается обучающимися совместно с преподавателем. Требования к
содержанию и структуре журнала устанавливаются преподавателем и оформляются в
виде отдельного документа, к которому предъявляются следующие требования:
-  четкая
формулировка инструкций для обучающихся по ведению журнала;
-  ориентация
информации, предназначенной для внесения в журнал, на задачу освоения модуля; -
требования к оформлению журнала; - сроки подачи журнала для оценки.
Дневник - способ оценки прогресса
достижений обучаемого в его деятельности, чаще используется при прохождении
учебной или производственной практики. Чтобы дневник можно было более
эффективно использовать в качестве инструмента оценки, обучаемому следует дать
четкие инструкции о том, как следует записывать необходимую информацию. Или
предоставить обучающимся дневник определенной формы. На рабочем месте обучаемые
могут использовать дневник для записи наблюдений за конкретным операциями
(процессами) и т. д.
Для проведения экзамена (квалификационного)
более подходящими формами являются практические задания по демонстрации
компетенций, портфолио, проекты.
Практические задания по демонстрации
компетенций выполняются в процессе смоделированной или реальной трудовой
ситуации. В ходе выполнения такого практического задания осуществляется оценка
освоения показателей оценки результатов.
Компетенции демонстрируются
индивидуально или в группе в различных условиях, например, в учебной аудитории,
лаборатории, на рабочем месте.
К этому методу оценки можно обратиться
на любом этапе обучения по модулю, особенно эффективен для оценки практических
компетенций, таких как проведение лабораторных исследований, межличностные и
коммуникативные компетенции, компетенции в области информационно-коммуникационных
технологий и т. д.
При организации практических оценочных заданий
преподаватель должен обеспечивать:
-  наличие ясных и
точных инструкций по выполнению задания;
-  связь демонстрируемых
компетенций с компетенциями, подлежащими освоению в модуле;
-  понимание обучающимися
содержания и процедур выполнения задания;
-  необходимые материалы
и ресурсы;
-  понимание
обучающимися критериев оценки;
-  обязательную обратную
связь с обучающимся по результатам оценки.
Компетенции обучающихся часто
оцениваются посредством наблюдения за выполнением практического задания,
оценкой результата выполнения задания, оценкой обоснования выполненного
результата (или защиты].
Портфолио. Перспективным с точки зрения
организации оценивания является использование технологии портфолио в системе
текущего и итогового оценивания.
Портфолио предполагает сбор образцов продукции,
доказательств деятельности.
Сбор образцов деятельности, выполненных
обучающимся (портфолио) проводится в процессе обучения по модулю и состоит в
накоплении фактов о результатах деятельности, доказывающих освоение обучающимся
требуемых компетенций. Эти образцы демонстрируют освоенные компетенции и могут
включать в себя фото- и видеозаписи, реально созданную продукцию, чертежи,
рисунки, эскизы, расчеты, схемы, документы и т. д.
Требования к сбору конкретных
свидетельств разрабатывают преподаватели и заранее знакомят с ними обучающихся.
Эти требования оформляются в виде:
-  инструкций по сбору
портфолио для обучающегося, написанных четко и понятно;
-  определения типов и
формата портфолио;
-  описания примерного
формата представления;
-  установленных
критериев;
-  указаний относительно
ресурсов и материалов, которые могут быть предоставлены обучающимся для
создания требуемых образцов деятельности; - определения сроков подачи
собранного портфолио.
Портфолио может включать несколько
частей, например: портфолио учебнопрофессиональных достижений, портфолио
творческих достижений и портфолио социальных достижений. Такая структура
позволяет оценить на экзамене [квалификационном) сформированность всего
комплекса профессиональных и общих компетенций.
Портфолио учебно-профессиональных
достижений включает свидетельства освоения ПК и ОК (фото, видеоматериалы,
оценочные листы по лабораторно-практическим работам, дневник достижений и
оценка наставника/тьютора).
Портфолио творческих достижений содержит
дипломы, награды, призы, фото изготовленной продукции свидетельствующих о
наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном участии в
конкурсах  профессионального мастерства различного уровня, в проектной
деятельности, исследовательской работе
Портфолио социальных достижений содержит
свидетельства коммуникативной активности (характеристики с производства),
свидетельства участия в студенческом самоуправлении, активной социальной
позиции.
В практике учреждений профессионального образования
присутствуют и такие типы портфолио, как:
 портфолио-отчет,  портфолио-самооценка.
Портфолио-отчет содержит индивидуальные
текущие работы: тесты, эссе, проектные работы, список  литературы и т. д. Это
своеобразный дневник самостоятельной деятельности.
Портфолио-самооценка содержит как работы
обучающегося, так и заметки преподавателя по поводу работ, оценки за
выполненные задания с характеристикой и объяснениями, а также самооценки
обучающегося.
Исследование - выявление проблемы,
закономерности, предполагающее самостоятельную работу  источниками информации.
Исследования могут быть научными, технологическими; прогнозированием развития
ситуации; диагностикой технического средства с определением поломки (дефекта).
Пример прогнозирования развития ситуации; диагностика технического средства с
определением поломки (дефекта).
Проект - комплекс действий по созданию
продуктов, состоящий из объекта труда, изготовленного В  процессе проектирования, и его представления
в рамках устной или письменной презентации.
Проект может быть индивидуальным или
групповым и предполагает наличие четко сформулированного: задания в виде
инструкции по выполнению.
В групповых проектах необходимо
оценивать вклад каждого участника. Дополнительная ценность групповых проектов
состоит в том, что в ходе их выполнения обучающиеся развивают умение работы в
группах эффективного общения, решения проблем, разрешения конфликтов и т, д.
(которые необходимы при освоении общих компетенций). Коммуникативные, личные и
межличностные умения могут быть оценены в ходе непосредственного наблюдения за
процессом планирования деятельности и во время групповой работы. Результаты
этих наблюдений можно учитывать при оценке.
Проект может представлять собой:
-  исследование —
групповое или индивидуальное по заданной теме;
-  практико-ориентированный
проект (разработка, создание, представление какого-либо продукта; изготовление
детали; изготовление действующей модели механизма, изготовление предмета
декоративно-прикладного искусства; создание компьютерной программы и др.); - разработка
методики; - творческий проект.
Проект позволяет обучающемуся
продемонстрировать, как правило, от двух до четырех параметров из следующего
набора:
-  понимание и
употребление понятий в конкретной области;
-  использование/выбор
методов исследования, источников информации, в том числе справочной литературы;

-  способность
анализировать, оценивать, делать выводы и вырабатывать рекомендации;
-  понимание
процесса/планирование использования умений/умение планировать время;
-  способность выполнять
задание/создавать, конструировать действие;
-  умение пользоваться
инструментами и применять различные техники и технологии;
-  творческие умения,
умение решать проблемы (оценивать);
-  презентационные
умения;
-  умение работать в
команде (сотрудничать).
Примеры заданий для выполнения проекта: Разработка методики
профилактики заболевания.  Изготовление            предмета        декоративно-прикладного
 искусства.      Разработка компьютерной программы.
Инструкция по реализации проекта имеет следующую структуру.
Цель проекта:
Изучение конкретного вопроса/темы с применением методов,
соответствующих цели проекта, и представление результатов конкретной аудитории.

В рамках групповых проектов отдельно оценивается вклад
члена группы. Задачи проекта:
-  провести исследование по
определенному вопросу, для чего: выбрать и проанализировать ряд источников по
данному вопросу; использовать методы исследования, соответствующие данному
вопросу;
-  составить отчет о
полученных результатах;
-  оценить проведенное
исследование и подготовленный отчет. Результат проекта.
Отчет о проведенном исследовании,
представленный устно или письменно, Требования к проекту/критерии.
Проект требует планирования, выполнения
и оценки различных его этапов, которые должны быть определены в рекомендациях.
Рекомендации для обучающихся по реализации проекта Описание
проекта: 1) изучите цели и задачи проекта и вопросы, которые нужно исследовать;
2) проведите предварительные исследования, которые позволят:
-  выбрать конкретный
вопрос/вид деятельности;
-  принять решение об
аудитории, которой будут представлены результаты;
-  выбрать форму
представления отчета;
3) определите факторы, которые могут обеспечить успех
проекта, в том числе:
-  поиск требуемых
источников (ресурсов);
-  общение с теми, кто
связан с исследуемым вопросом или деятельностью;
-  форму презентации
проекта;
-  продолжительность
работы над проектом;
4) составьте краткое описание проекта, в котором:
-  представьте в сжатой
форме результаты предварительного исследования;
-  определите
вопрос/деятельность исследования;
-  опишите форму
презентации результатов проекта;
-  укажите аудиторию,
которой вы будете представлять результаты;
-  объясните причины выбора
вопроса или деятельности для исследования и факторы, которые могут оказаться
важными при сборе материалов, План проекта:
1) определите, какая информация и ресурсы могут
понадобиться и как их получить; 2) укажите намеченные виды деятельности,
включая:
-  исследования;
-  контакты с
соответствующими лицами;
-  применяемые методы;
-  подготовку письма и
вопросов для анкетирования (если требуется); - сроки;
-  создание и
презентацию отчета;
-  оценку отчета;
3)  выберите формат
документирования (например, журнал) продвижения к цели в ходе выполнения
проекта;
4)  разработайте план
проекта (письменно), подробно описывающий этапы и деятельность по проекту;
5)  объясните цели и
задачи проекта;
6] определите этапы проекта и виды деятельности по каждому
из них, а также необходимую информацию и источники/ресурсы;
7) четко спланируйте реализацию этапов проекта по времени;
83 опишите методы, которые будут применяться для документирования продвижения к
цели проекта. Документирование продвижения к достижению цели:
1)  описывайте все виды
деятельности;
2)  вносите, где
необходимо, коррективы в план и на каждом этапе фиксируйте продвижение к
поставленной цели.
Результат проекта — отчет, который должен:
-  включать в себя
сбалансированный анализ использованных источников (ресурсов);
-  основываться на
точной информации;
-  соответствовать аудитории,
которой он будет представлен;
-  быть ясным и
понятным;
-  базироваться на
методах исследования, отвечающих теме и характеру исследования;
-  учитывать данные,
полученные благодаря обратной связи;
-  содержать список
источников информации. Отчет по самооценке проекта:
1) оцените достоинства и недостатки этапа планирования
проекта, учитывая:
-  проведенное
исследование;
-  изначально
определенные этапы проекта;
-  ресурсы и информацию,
которыми вы планировали воспользоваться;
-  запланированные виды
деятельности;
-  намеченные сроки;
2) оцените сильные и слабые стороны реализации этапов
проекта по таким параметрам, как:
-  доступ к ресурсам и
получения информации;
-  осуществление
различных видов деятельности;
-  соблюдение сроков;
3) оцените проект в целом с точки зрения реализации
поставленных задач, опишите проблемы, с которыми пришлось столкнуться при
проведении исследования и подготовке отчета и презентации в части:
-  методов исследования;

-  организации
анкетирования (если оно проводилось); - доступа к ресурсам;
-  планирования
презентации;
4)  подумайте, как можно
более эффективно решить эти проблемы;
5)  проанализируйте
проведенное исследование, отчет и его презентацию, кратко суммируйте результаты
и оцените соответствие проекта критериям, указанным в разделе «Реализация» спецификации
проекта;
6)  составьте отчет по
оценке проекта, в котором:
-  кратко опишите
проект;
-  проанализируйте его
сильные и слабые стороны;
-  оцените степень
соответствия результатов задачам проекта;
-  оцените эффективность
отчета и его презентации;
-  опишите, чему вы
научились в ходе выполнения проекта;
-  определите, как эта
«уроки» могут повлиять на выполнение проектов в будущем.
Для      оценки            проектов        необходимо   подготовить
 отдельные  оценочные/контрольные ведомости (в случае групповых проектов такая
ведомость заполняется на каждого участника проекта — обучающегося].
Образец контрольной ведомости Номер оцениваемого проекта
/название Ф.И.О. студента Группа Дата _
Разделы выполнения Планирование
Дата _
Представленные свидетельства Описание проекта
Комментарий-План проекта Комментарии*
 Реализация
Дата____
Представленные свидетельства.
Часто при описании форм и методов
контроля и оценки профессионального модуля возникает трудность: каким образом
отразить в разделе 5 программы контроль знаний, если показатели оценки
результата ориентирован на практическую проверку? Оценивание знаний можно также
отразить в содержании профессионального модуля, в третьем столбце таблицы
раздела 5, только сначала следует обозначить формы и методы контроля освоения практических
умений, а затем (ниже) привести формы и методы для оценки знаний, являющихся
базой для представления умений.
Для оценки знаний можно использовать следующие формы и
методы:
Собеседование - это один из наиболее известных способов
получения информации непосредственно от обучаемых. Собеседование может быть
двусторонним, так как обучаемый тоже может задавать вопросы преподавателю.
Собеседование может использоваться как для оценки, так и для оказания помощи в
корректировке процесса обучения.
Анкета - это структурное письменное
интервью, состоящее из набора вопросов, относящихся к конкретной области
деятельности обучаемого. Анкеты особенно подходят для оценки результатов
обучения, связанных с отношениями, чувствами, интересами и опытом.
Задание в тестовой форме - единица контрольного материала,
сформулированная в утвердительной форме предложения с неизвестными. Подстановка
правильного ответа вместо неизвестного компонента превращает задание в истинное
высказывание.
Тестирование проверяет знания, но не вид
профессиональной деятельности, каковым является компетенция
Формы тестовых заданий:
-  Закрытая (варианты
ответов).
-  Открытая (ответы,
формулировки в свободной форме).
-  Задания на
соответствие.
-  Задание на установление
правильной последовательности. Преимущества тестирования: - высокая скорость и
объективность контроля знаний; - высокая дифференцированность оценки.
К негативным моментам тестирования можно
отнести то, что трудно проверить глубину понимания вопроса, логику мышления;
велика вероятность случайности; не позволяет проверить творческое применение
усвоенных знаний, их применение в ситуации.
Литература:
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса в учреждении профессионального  образования в
условиях реализации ФГОС нового поколения [текст]:методическое
пособие/Авт.-сост: Л.Н. Вавилова, М.А. Гуляева.- Кемерово: ГОУ «КРИРПО»,
2012.-180с.

alt: Наименован ие разделов, тем, занятий

alt: По преобладающему на уроке методу можно выделить следующие виды практикоориентированных уроков: - уроки самостоятельной деятельности; - исследовательские; проблемные уроки; - уроки на основе на основе…

alt: Продукт практической деятельности

alt: Задания должны быть структурированы

alt: При организации практических оценочных заданий преподаватель должен обеспечивать: - наличие ясных и точных инструкций по выполнению задания; - связь демонстрируемых компетенций с компетенциями, подлежащими освоению…

alt: План проекта: 1) определите, какая информация и ресурсы могут понадобиться и как их получить; 2) укажите намеченные виды деятельности, включая: - исследования; - контакты с…

alt: Реализация» спецификации проекта; 6) составьте отчет по оценке проекта, в котором: - кратко опишите проект; - проанализируйте его сильные и слабые стороны; - оцените степень…

title: Поурочный план 11 кл


extracted_text:
Памятка
родителям будущих первоклассников

1. Поддержите в ребенке
его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его
школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и
возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового
положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те
правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и
целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в
школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу
получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
4. Составьте вместе с
первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
5. Не пропускайте
трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь
справиться с ними на первом году обучения.
6. Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная
поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны
заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
7. Если вас что-то
беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за
советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
8. С поступлением в школу
в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это
учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
9. Учение - это нелегкий
и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но
не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Готов ли ваш
ребенок стать первоклассником?
Середина мая.
Если вашему ребенку
седьмой год, значит, настало время подумать о школе. И скорее всего у вас на
примете уже есть несколько школ, в которые можно было бы отдать малыша. Но
временами охватывают сомнения: а справится ли он с новыми физическими и
психологическими нагрузками?
Существует несколько
способов определения, готов ли ребенок идти в первый класс.

Первый
и самый простой - это ваши собственные наблюдения.
Вы заметили, что ребенок
может без особого труда подолгу (не менее 20 минут) выполнять кропотливую
работу, требующую сосредоточения внимания, - рисует, лепит, собирает
конструктор и т.п. Начатое дело стремится довести до конца. Часто задает
вопросы взрослым об окружающем непонятном ему мире. С удовольствием фантазирует
и рассказывает различные истории. Легко и быстро запоминает стихи из 4-8 строк,
пересказывает сказки и рассказы, которые вы когда-то читали. У малыша есть
друзья, с которыми ему нравится играть, он свободно общается со взрослыми. На
вопрос: `Хочешь пойти в школу?` - ребенок отвечает: `Хочу, там много нового и
интересного, а я научусь писать, читать и т.п.`.
Если вы узнали по этому
описанию своего малыша, значит, у вашего ребенка не возникнет лишних проблем с
обучением в школе.
Второй способ
определить готовность ребенка к школе.
Беседа с педагогами и
психологами, работающими в детском саду, поможет вам узнать об особенностях
вашего ребенка, которые проявляются только в общении и взаимодействии со
сверстниками и педагогами.
Важно получить следующую
информацию:
Как ребенок работает на
занятиях? Часто ли отвлекается? Точно ли понимает и выполняет задания
воспитателя? Замечает и исправляет собственные ошибки? Проявляет активность и
самостоятельность или нет? Уверенно и без излишней робости отвечает на вопросы
перед группой сверстников? Часто ли, выполняя задания, обращается за помощью?
Быстро утомляется или может работать долго? Хорошо ли развита мелкая моторика
пальцев рук?
Как ребенок общается со
сверстниками? Имеет ли постоянных друзей? Часто ли ссорится и конфликтует?
Участвует ли в совместных играх? Умеет ли договариваться с другими детьми?
Может ли адекватно исполнять различные роли в играх?
Как ребенок
взаимодействует с педагогом? Проявляет ли инициативу в общении или ждет, пока к
нему обратятся? При оказании помощи включается в работу или замыкается в себе?
Безоговорочно выполняет требования и просьбы взрослых или высказывает
собственное мнение? При выполнении задания общается со взрослыми по теме
задания или переводит разговор на другие темы? Проявляет ли желание и интерес к
познанию чего-то нового?
Если, отвечая на эти
вопросы, воспитатели и педагоги дают вашему ребенку положительную
характеристику, то можно не сомневаться в психологической готовности малыша к
школе. В обратном случае тоже не стоит огорчаться - вам сможет помочь опытный
педагог-психолог, который проведет подробную профессиональную диагностику
психологической готовности ребенка к школе и даст необходимые рекомендации для
родителей и педагогов. Времени еще достаточно, а такие специалисты работают
почти в каждом детском саду и школе.
Тесты и упражнения
для будущих первоклассников.
Упражнение на развитие
произвольного внимания.
Ребенку дают лист бумаги,
цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа
будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так
как инструкция произносится только один раз. "Будь внимательным, заштрихуй
красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники" Если ребенок
переспрашивает, ответить - пусть делает так, как понял. Если ребенок справился
с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя задания.
Упражнение на развитие
наблюдательности.
Предложите ребенку игру:
"Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг,
окружность". Ребенок называет предметы - часы, основание карандаша,
выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для
группы детей, придумать аналогичные задания.
Игра на развитие памяти.
В эту игру можно играть с
ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и
говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет
сказанное и добавляет что-нибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и
бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-нибудь от себя.
Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.
Игра для тренировки
мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"
Предложите ребенку игру -
найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например,
Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его можно
использовать - писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник
для куклы, удочку и т.д.
Тест "Нелепицы"
- для оценки образно - логического мышления
Покажите ребенку
картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно
рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите малыша
объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание
отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.
Тест для будущих
первоклассников:
-
назови свою фамилию, имя, отчество;
-
сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?
- как
зовут твоих родителей?
- утром
ты завтракаешь, а днем...?
-
сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?
-
футбол, гимнастика, теннис, плавание - это...?
- что
нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?
- нож,
что это? Велосипед, что это? Килограмм, что это?
-
сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются? Какие еще
геометрические фигуры ты знаешь?
- в
какой стране ты живешь? Какой твой адрес?
-
береза, дуб, осина - это...?
- каких
домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
- у
коровы - теленок, у собаки - ..., у лошади - ...?
-
почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
-
огурец, помидор, морковь, свекла - это ...?

Посмотрите, с какой
группой вопросов ребенку удалось справиться менее успешно, и уделите этой
стороне словарного мышления особое внимание.
Одной из наиболее
доступных и распространенных методик тестирования готовности ребенка к обучению
в школе является тест Керна-Йирасека.
Он состоит из трех
заданий:
- нарисовать фигуру
человека;
- скопировать небольшую
фразу;
- скопировать 10 точек,
расположенных одна под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.
Подготовьте чистый лист
бумаги, карандаш, две карточки с заданиями. На одной из них черным фломастером
(не очень толстым) нужно написать фразу "Он ел суп", вертикальный
размер букв - 1 см, а заглавной - 1,5 см. На второй карточке нужно изобразить
10 точек, расстояние между точками по вертикали и горизонтали - 1 см, диаметр
точек - 2 мм. При выполнении первого задания говорите ребенку: "Нарисуй
здесь (на чистом листе) какого-нибудь мужчину, дядю как умеешь". Дети
часто задают много дополнительных вопросов, на них лучше ответить: "Рисуй
как умеешь". Можно подбодрить ребенка, если он не уверен.
  После того как ребенок
закончит рисовать, нужно перевернуть лист и дать следующее задание: "На
этой карточке что-то написано, ты еще не умеешь писать письменными буквами,
поэтому постарайся срисовать как можно точнее в верхней части листа"
(карточку с заданием нужно положить перед ребенком). Затем предложите в нижней
части листа нарисовать точки.
Каждое задание
оценивается по пятибалльной шкале, причем 1 - лучшая оценка, а 5 - худшая.
Критерии оценки
изображения человека: 1 балл ставится тогда, когда у фигуры есть голова, шея,
туловище, руки и ноги, на голове - волосы, на лице - глаза, нос, рот, имеются
признаки одежды, а 5 баллов - когда на рисунке "нечто" головоногое.
При оценке фразы 1 балл
ставится, когда фраза скопирована достаточно точно, 2 балла -- предложение
можно прочитать, 3 балла - можно прочитать хотя бы 4 буквы, 4 балла - с
образцом сходны хотя бы две буквы, сохраняется видимость письма, 5 баллов -
каракули.
При оценке срисовывания
точек: 1 балл - достаточно точное воспроизведение образца, но возможно
увеличение или уменьшение фигуры при соблюдении симметрии по вертикали и
горизонтали; 2 балла - возможно незначительное нарушение симметрии, допустимо
изображение кружков вместо точек; 3 балла - группа точек мало соответствует
образцу, нарушена симметрия, возможно большее или меньшее количество точек; 4 балла
- точки расположены кучно, но напоминают любую геометрическую фигуру; 5 баллов
- каракули.
Оценки выполнения каждого
задания суммируются. Готовый к школе ребенок получает, как правило, от 3 до 9
баллов. Как видите, диапазон достаточно широк и поэтому не волнуйтесь, если
считаете, что не можете точно поставить оценку. Тест Керна-Йирасека дает
представление об уровне общего развития ребенка, пространственном восприятии,
способностях к копированию, а также о степени развития зрительно-моторной
координации - все это необходимо при обучении ребенка в школе.
Тест, с помощью которого
можно определить, хочет ли малыш идти в школу и что его там привлекает:
1. Если бы было две школы
- одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры,
а другая только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты
бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы
- одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков,
- в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы
- в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы
сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы
- в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если
ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все что хочешь, - в
какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы в классе у вас
заболела учительница и директор предложил бы ее заменить другой учительницей
или мамой, кого бы ты выбрал?
6. Если бы было две школы
- в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, - в какой из них ты бы
хотел учиться?
7. Если бы мама сказала:
"Ты у меня еще совсем маленький, тебе трудно вставать, делать уроки.
Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", - согласился
бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала:
"Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и
заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", -
согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы твой друг
(подружка) спросил, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему
ответил?
Проанализируйте ответы
ребенка. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный - 0 баллов.
Если ребенок набрал 5 баллов и больше, можно смело сказать, что он внутренне
готов к школе. (КОНЕЦ)
Хорошо бы понаблюдать за
тем, как играет ваш ребенок с детьми, умеет ли играть "по правилам"
не только со сверстниками, но и со взрослыми.
Если результаты
тестирования вас почему-либо смущают, обратитесь за помощью к специалистам.
Может быть, в вашем детском саду есть психолог, который ответит на все ваши
вопросы, развеет ваши сомнения.

alt: Что у них общего, чем отличаются?

alt: При оценке срисовывания точек: 1 балл - достаточно точное воспроизведение образца, но возможно увеличение или уменьшение фигуры при соблюдении симметрии по вертикали и горизонтали; 2…

alt: Проанализируйте ответы ребенка


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_47.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Фамилия, имя ___________________________________________
Числа от 1 до 1000.
Нумерация чисел.

Фамилия, имя ______________________________________________

Фамилия, имя
___________________________________________
Числа от 1 до 1000.
Нумерация чисел.

Верно
или неверно данное утверждение?
Если считаешь утверждение
верным, поставь около его номера знак «+», если неверным, - знак «-».

Фамилия, имя
___________________________________________

Верно
или неверно данное утверждение?
Если считаешь утверждение
верным, поставь около его номера знак «+», если неверным, - знак «-».

Фамилия, имя
___________________________________________
Числа от 1 до 1000.
Нумерация чисел.

Заполни  пропуски нужными
числами или цифрами.

Фамилия, имя
___________________________________________
Числа от 1 до 1000.
Нумерация чисел.
Заполни  пропуски нужными
числами или цифрами.

file_name: НумерацияЧисел.doc

title: Дидактический материал по теме "Нумерация чисел"