extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Организация работы в операционной
системе WindowsXP
Цель: изучить структуру ОС WindowsXP, отработать основные приемы
управления объектами.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
1. Графический
интерфейс Windows
После загрузки
системы появляется Рабочий стол, являющийся основным элементом интерфейса. Рабочий
стол (desktop) – это фоновая область экрана, на которой располагаются все
элементы интерфейса: окна программ и папок, пиктограммы, диалоговые окна,
панель задач и, возможно, другие элементы, которые пользователь может вывести
на рабочий стол (или, наоборот, удалить).
Все, что находится
на рабочем столе системы, называется объектами (окна, значки, пиктограммы).
Рабочий стол может быть настроен по желанию пользователя. Внизу экрана
располагается Панель задач и кнопка Пуск.
Объекты, которые могут быть
расположенными на рабочем столе:
- окна, в которых непосредственно
выводится информация в Windows;
- значки стандартных (системных)
программ.
Основные элементы Рабочего стола:
Мой компьютер. Папка доступа к ресурсам
компьютера: жестким и гибким дискам, устройствам для чтения компакт–дисков, к
подключенным сетевым дискам и т.п. Также можно получить доступ и к Панели
управления настройками компьютера.
Сетевое окружение. Эта программа используется для
просмотра списка компьютеров локальной сети и доступа к их ресурсам.
InternetExplorer. Программа для навигации по
ресурсам Интернет.
Корзина. Программа, с помощью которой
логически удаленные объекты Windows временно помещаются в определенное
место на диске, так называемую Корзину. Эти объекты можно при необходимости
восстановить.
Ярлыки объектов, например,
дисководов, принтеров, каталогов, программ, документов.
На панели задач обычно
располагаются:
-
кнопка для
вызова главного меню операционной системы Windows - ПУСК;
-
часы и
индикаторы различных режимов работы (например, раскладки клавиатуры Ru/En,
принтера, громкоговорителя);
-
панель для
быстрого запуска;
-
кнопки
раскрытых и свернутых программ и окон каталогов.
2. Кнопка Пуск и Панель задач
2.1. Меню Пуск
Меню Пуск – является главным меню
системы, предназначено для быстрого доступа к часто используемым ресурсам. Оно
позволяет выполнить большинство задач, связанных с работой операционной
системы: запустить программу; открыть документы, с которыми пользователь
работал в последнее время; провести поиск данных; получить справочную
информацию; провести настройку системы; выйти из системы.
Для отображения меню на экране
необходимо нажать кнопку Пуск или клавиши Ctrl+Esc.
Чтобы изменить содержание меню Пуск
необходимо нажать Пуск – Настройка – Панель задач и меню Пуск (или вызвать
контекстное меню панели задач выбрать команду Свойства). В появившемся
диалоговом окне выбрать вкладку Дополнительно и выполнить необходимую операцию
по модернизации меню Пуск.
2.2. Панель задач
По умолчанию панель задач
располагается вдоль нижней границы экрана, но это положение можно изменить,
разметив ее вдоль правой, левой или верхней границы. Переместить панель можно
мышью, если она не закреплена. Для расширения панели задач необходимо указать
на ее внутреннюю границу и, когда указать примет вид двунаправленной стрелки,
удерживая нажатой кнопку мыши, переместить границу.
Чтобы изменить свойства панели
необходимо вызвать контекстное меню, выбрать команду Свойства в диалоговом окне
Свойства Панели задач и меню Пуск на вкладке Панель задач и выполнить
необходимые настройки. Для увеличения свободного пространства можно убрать
панель задач с экрана. В этом случае для отображения панели задач следует
подвести указатель мыши к той границе экрана, где она расположена.
3. Структура окна WindowsXP
3.1. Понятие окна,
элементы окна
Любая информация,
выводимая в Windows, отображается в окнах. Для всех окон Windows
используются одинаковые приемы работы с окнами.
Окно – это графически выделенная часть экрана,
принадлежащая каким–либо программам, с которой работает пользователь.
Элементы окна:
–
Строка заголовка, в которой
располагаются имя окна редактируемого документа или имя открытой папки, а также
3 кнопки по управлению окном : закрыть, свернуть, развернуть.
–
Оконное меню  – для управления
окном.
–
Строкам меню  содержит команды
ниспадающего меню, которые позволяют производить операции с содержимым окна или
с окном в целом.
–
Панель инструментов
(необязательный элемент) содержит кнопки, которые выполняют наиболее часто
используемые действия в окне.
–
Адресная строка, в которой указан
путь доступа к текущей папке, что удобно для ориентации в файловой структуре.
–
Рабочая область, в ней
отображаются значки объектов, хранящихся в папке.
–
Полосы прокрутки  (горизонтальная
и вертикальная) используются для просмотра информации в окне в случае, когда
вся информация не входит в рамки окна.
–
Строка состояния , в ней
отображается информация об объектах окна, помощь.
Окна могут занимать
полный экран, часть экрана, быть представимы в виде значков или кнопок на
панели задач. Окна могут иметь фиксированные размеры (например, диалоговое)
либо произвольные.
Одновременно на
экране может располагаться несколько окон, причем одно их них будет активным
или текущим. Активное окно – это окно, которое выдвинуто на передний план и
зона заголовка выделена синим цветом. Чтобы сделать окно активным, достаточно
щелкнуть мышкой на любой видимой части окна.
3.2. Основные
действия с окном
1.
Открытие окна, представленного в
виде значка – дважды щелкнуть на значке.
2.
Закрытие окна:
а) Alt+F4;
б) щелкнуть левой
кнопкой мыши по кнопке закрыть;
в) выбрать в
главном меню окна Файл – Закрыть.
3.
Изменение размеров – навести
указатель мыши на границу окна и, нажав левую кнопку мыши, протянуть.
4.
Перемещение окна – навести
указатель мыши на зону заголовка и, нажав левую кнопку мыши, переместить.
5.
Изменение вида просмотра
содержимого окна – использование меню Вид (изменение режима просмотра, масштаба
просмотра, порядка сортировки объектов).
6.
Расположение окон на экране – каскадом, сверху вниз, слева направо.
Для управления расположением окон необходимо вызвать контекстное меню Панели
задач (правая кнопка).
3.3. Переключение
между окнами
Операционная
система Windows способна работать с множеством одновременно
запущенных программ и открытых папок. Самый простой способ перехода – щелкнуть
по видимой части окна. Переключиться можно одним из следующих способов:
а) используя
комбинацию клавиш Alt+Tab выбрать из появившегося списка значок необходимого
окна;
б) используя
комбинацию клавиш Alt+Esc переключиться на следующее по порядку окно;
в) щелчком по
нужной кнопке на панели задач;
г) щелчком по
видимой части окна (если окно занимает не всю область экрана).
3.4. Типы окон
В зависимости от
назначения различают следующие типы окон:
–
Программное окно (главное) – окно программы (например, Word);
–
Подчиненное окно – окно, которое подчиняется главному, т.е. не имеет
строки меню и не выходит за рамки главного (например, окно редактируемого
документа);
–
Каталоговые окна (окна папок) – для работы с папками Windows.
–
Диалоговые окна – используются для ведения диалога пользователя с
компьютером, для вывода сообщений и предупреждений.
–
В зоне
заголовка диалогового окна находится кнопка – ? для получения справки по любому
элементу диалогового окна.
Основные элементы диалоговых окон:
Ярлычоквкладки , где написано имя вкладки (карточки) – для перехода
между разными вкладками диалогового окна.
Поле ввода – используется для ввода
информации. Для этого необходимо щелкнуть внутри поля и вводить.
Список  – для выбора элемента списка.
Свернутый список – назначение такое же, что и у
списка, но этот элемент занимает меньше места в окне. Для раскрытия списка
необходимо щелкнуть на нем или на кнопке .
Переключатель типа «флажок» - для включения/выключения режимов
путем щелчка в поле квадратика .
Переключатель типа «радиокнопка» - в отличие от «флажка» .
Счетчик – для увеличения, уменьшения
числового значения .
Бегунок – для увеличения,
уменьшения значения .
Командная кнопка – ОК. Отмена .
Для того чтобы в диалоговом окне
найти файл, используется кнопка Обзор…
4.
Файловая система WindowsXP
Под файловой
системой понимают всю совокупность каталогов и файлов, хранящихся на внешних
носителях информации в компьютере, а также методы организации этой системы.
Логической единицей
файловой системы является файл. Файл – это поименованная область информации на
диске, предназначенная для ее хранения. Каждый файл имеет имя и значок. Имя
состоит из двух частей: собственно имени и расширения, которое указывает на тип
хранимой информации в файле. Например, текст.doc. Имя файла
может включать русские и латинские символы, состоять не более чем из 256
символов.
Часто возникает
необходимость работы с группой файлов. Для обращения сразу к нескольким файлам
используют маски (шаблоны) имен. В шаблонах применяют символы
подстановки: * - вместо этого символа в имени можно вставить любое количество
любых символов, ? – вместо этого символа можно вставить один любой символ.
Примеры шаблонов:
*.* - обращение ко
всем файлам;
*.txt  - обращение
к файлам с расширением txt;
b*.*   - все файлы,
начинающиеся на букву «b»;
а??.   - файлы,
имена которых состоят не более чем из трех символов, начинающиеся на букву «а»
и имеющие расширение doc.
Файла могут иметь
атрибуты (свойства): скрытый, системный, архивный, только чтение.
Для упорядочения
информации на диске файлы объединяют в каталоги (папки). В каталогах можно
хранить подкаталоги и файлы. Каталог – место на диске, в котором хранится
информация об именах файлов, о размере файлов, времени из обновления, атрибуты
файла. Все каталоги (кроме корневого) – это файлы с атрибутом «каталог».
При форматировании
диска создается главный – корневой – каталог, выше уровня над которым нет.
Каталоговая структура является древовидной и иерархической.
Для однозначного определения
местонахождения файла в файловой структуре задают полное имя файла
(спецификацию файла).
Формат (синтаксис) полного имени
файла:
[дисковод:][путь] имя файла.
Путь – это последовательность имен
каталогов, разделенных символами «\». В пути нельзя ставить пробелы. Если путь
начинается со знака «\», то местоположение файла вычисляется от корня данного
диска. Если путь опущен, то отсчет идет от текущего каталога.
5. Справочная
система
Для того чтобы
вызвать справочную систему Windows, необходимо нажать клавишу F1 или меню Пуск®Справка и поддержка, откроется диалоговое окно Центр справки и
поддержки, затем, используя элементы данного окна, можно приступать к поиску
интересующей вас информации.
6. Корзина
Корзина – специальная папка на
жестком диске, которая может использоваться для восстановления ошибочно
удаленных файлов. Значок Корзины расположен на Рабочем столе. Все удаляемые
файлы и папки временно помещаются в Корзину.
Способы удаления объектов:
1.
Перетащить
значок объекта (одного из выделенной группы удаляемых объектов) в Корзину;
2.
Выделить
необходимые объекты и нажать клавишу DELETE
на клавиатуре;
3.
Выделить
необходимые объекты и нажать кнопку  на панели инструментов в окне папки;
4.
Выделить
необходимые объекты и из контекстного меню одного из удаляемых объектов выбрать
команду Удалить;
5.
Выделить
необходимые объекты и Файл®Удалить.
Настройка параметров корзины
Все параметры Корзины, такие как
емкость, выдача сообщений и т.д. можно настроить с помощью команды КМ (значка
Корзины)®Свойства.
7. Программа Проводник
Программа Проводник является
основным инструментом для файловых операций в ОС Windows.
Запуск программы Проводник: Пуск®
Программы® Стандартные®
Проводник или Пуск (КМ)® Проводник. В окне программы
имеется две панели.
Левая панель – панель папок. Правая
панель – панель содержимого. В ней отображается содержимое папки открытой в
данный момент на левой панели (на левой панели всегда открыта хотя бы одна
папка).
В левой панели информация о папках
отображается в виде иерархического дерева (рис. 4). Вершиной (корнем) иерархии
является Рабочий стол. Свернутые папки имеют значок . Развертывание папки осуществляется
щелчком на узле .
Узел меняет свое обозначение на . Свертывание папки осуществляется
аналогичным образом.
Практическиезадания:
Упражнение
1. «Отработка приемов управления с помощью мыши»
1.
Зависание. Слева
на Панели задач имеется кнопка Пуск. Это элемент управления Windows, называется командной
кнопкой. Навести на нее указатель мыши и задержать на некоторое время –
появится всплывающая подсказка: Начать работу с нажатия этой кнопки.
2. Двойной
щелчок. Двойной щелчок применяют для использования объектов.
3. Щелчок правой
кнопкой. Щелкнуть правой кнопкой на значке Мой компьютер, и рядом с ним
откроется элемент управления, который называется контекстным меню.
Доступ к
контекстному меню - основное назначение щелчка правой кнопкой. В работе с
объектами Windows щелчок правой кнопкой используется очень часто. Контекстное меню
чрезвычайно важно для работы с объектами операционной системы.
4. Перетаскивание.
Перетаскивание - очень мощный прием для работы с объектами операционной
системы. Навести указатель мыши на значок Мой компьютер. Нажать левую кнопку и,
не отпуская ее, переместить указатель - значок Мой компьютер переместится по
поверхности Рабочего стола в месте с ним. Откройте окно Мой компьютер. Окно
можно перетаскивать с одного места на другое, если «подцепить» его указателем
мыши за строку заголовка. Так прием перетаскивания используют для оформления
рабочей среды.
5. Протягивание.
Открыть окно Мой компьютер. Навести указатель мыши на одну из рамок окна и
дождитесь, когда он изменит форму, превратившись в двунаправленную стрелку.
После этого нажать левую кнопку и переместить мышь. Окно изменит размер. Если
навести указатель мыши на правый нижний угол окна и выполнить протягивание, то
произойдет изменение размера сразу по двум координатам (по вертикали и
горизонтали).
Изменение
формы объектов Windows – полезное, но не единственное использование протягивания.
Нередко этот прием используют для группового выделения объектов. Навести
указатель мыши на поверхность Рабочего стола, нажать левую кнопку мыши и
протянуть мышь вправо - вниз – за указателем потянется прямоугольный контур
выделения. Все объекты, которые окажутся внутри этого контура, будут выделены
одновременно.
6. Специальное
перетаскивание. Навести указатель мыши на значок Мой компьютер, нажать правую
кнопку мыши и, не отпуская ее, переместить мышь. Этот прием отличается от
обычного перетаскивания только используемой кнопкой, но дает иной результат.
При отпускании кнопки не происходит перемещение объекта, а вместо этого
открывается так называемое меню специального перетаскивания. Содержимое этого
меню зависит от перемещаемого объекта. Для большинства объектов в нем четыре
пункта (Копировать, Переместить, Создать ярлык и Отменить). Для таких уникальных
объектов, как Мой компьютер или Корзина, в этом меню только два пункта; Создать
ярлык и Отменить.
Упражнение
2. «Изучение приемов работы с объектами»
1.   Открыть папку Мои
документы.
2.   Щелчком на
раскрывающейся кнопке развернуть окно на полный экран.
3.   В строке меню дать
команду Файл → Создать → Папку. Убедиться в том, что в рабочей
области окна появился значок папки с присвоенной надписью Новая папка.
4.   Щелкнуть правой кнопкой
мыши на свободной от значков рабочей области окна текущей папки. В открывшемся
контекстном меню выбрать команду Создать→Папку. Убедитесь в том, что в
пределах окна появился значок папки с надписью Новая папка (2).
5.   Щелкнуть правой кнопкой
мыши на значке Новая папка, В открывшемся контекстном меню выбрать пункт
Переименовать. Присвоить папке содержательное имя, например Экспериментальная.
Аналогично переименовать папку Новая папка (2). Убедиться в том, что
операционная система не допускает существования в одной папке (Мои документы)
двух объектов с одинаковыми именами. Присвоить второй папке имя Мои
эксперименты.
6.   Восстановить окно папки
Мои документы до нормального размера щелчком на восстанавливающей кнопке.
7.   Открыть окно Мой
компьютер. В нем открыть окно с содержимым жесткого диска (С:). Пользуясь
полосами прокрутки, найти в нем папку \Windows и открыть ее двойным
щелчком. Ознакомиться с текстом предупреждающего сообщения о том, что изменение
содержания этой системной папки может быть потенциально опасным. Включить
отображение содержимого папки щелчком на гиперссылке Отображать содержимое этой
папки. В открывшемся содержимом найти значок папки Temp и откройте ее (эта
папка считается папкой временного хранения данных). Перетаскиванием переместить
папку Экспериментальная из папки Мои документы в папку C:\Windows\Temp. Специальным
перетаскиванием переместить папку Мои эксперименты в папку C:\Windows\Temp и по окончании
перетаскивания выбрать пункт Переместить в открывшемся контекстном меню.
8.   ОткрытьокноC:\Windows\Temp. Щелчком выделить
значок папки Экспериментальная. При нажатой клавише CTRL щелчком выделить
значок папки Мои эксперименты. Убедитесь в том, что в рабочей области
одновременно выделено два объекта.
9.   Отправить выделенные
объекты в буфер обмена комбинацией клавиш CTRL+X. Убедиться в том, что
их значки исчезли в рабочей области папки.
10. Открыть окно папки Мои
документы. Вставить в него объекты, находящиеся в буфере обмена (CTRL+V).
11. Выделить значки папок
Экспериментальная и Мои эксперименты в папке Мои документы. Щелкнуть правой
кнопкой мыши и в открывшемся контекстном меню выбрать пункт Удалить. В
открывшемся диалоговом окне подтвердить необходимость удаления объектов.
Закрыть окно папки Мои документы.
12. Двойным щелчком на
значке открыть окно Корзина. Убедитесь, что в нем находятся значки удаленных
папок Экспериментальная и Мои эксперименты. Выделить оба значка. Щелкнуть
правой кнопкой мыши и в открывшемся контекстном меню выбрать пункт
Восстановить. Закрыть Корзину.
13. Открыть окно папки Мои
документы. Убедитесь в том, что в нем восстановились значки папок
Экспериментальная и Мои эксперименты. Выделить оба значка. Удалить их с помощью
клавиши DELETE при нажатой клавише SHIFT. В открывшемся диалоговом окне
подтвердить необходимость удаления объектов. Закрыть окно папки Мои документы.
14. Открыть окно Корзины.
Убедитесь в том, что объекты, удаленные при нажатой клавише SHIFT, не поступили
в Корзину. Закрыть Корзину.
Упражнение
3. «Панель задач и главное меню Windows»
1.   Найти Панель задач
внизу экрана (если Панель задач находится в скрытом состоянии, то в этом случае
поместить указатель мыши на видимую часть Панели задач (серую рамку), и она
появится на экране).
2.   Перетащить Панель задач
на свободное место в любом краю Рабочего стола:
-
поместить
указатель мыши на Панель задач. Затем нажать и не отпускать левую кнопку мыши;
-
перемещать
указатель мыши по Рабочему столу;
-
как
только указатель мыши достигнет границы Рабочего стола, на экране появится
штриховая линия, показывающая размер Панели задач на этом краю. При отпускании
кнопки мыши Панель задач фиксируется в новой позиции.
Таким
способом Панель задач может быть размещена вдоль горизонтальной или
вертикальной кромки экрана.
3.   Перетащить внутренний
край Панели задач по направлению к центру Рабочего стола:
-
поместить
указатель мыши на внутренний край Панели задач. Указатель мыши изменится;
-
нажать
левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перемещать указатель мыши по Рабочему
столу. Широкая серая линия демонстрирует выбираемый размер. При отпускании
кнопки мыши устанавливается новый размер Панели задач.
4.   Выполнить процедуру
скрытия Панели задач:
-
открыть
окно Свойства Панели задач. Для этого выполнить последовательность
Пуск→Настройка→Панель задач и меню «Пуск» или щелкнуть на свободном
месте Панели задач правой кнопкой мыши и в появившемся Контекстном меню выбрать
пункт Свойства;
-
выбрать
вкладку Панель задач;
-
активизировать
переключатель Автоматически скрывать панель задач.
Контрольные вопросы:
1.
Что необходимо
указывать для определения точного местонахождения файла на диске?
2.
Возможно ли
увеличить размеры окна так, чтобы заполнило весь Рабочий стол?
3.
Очищается ли
оперативная память от программы после закрытия окна этой программы?
4.
Назовите
основные преимущества операционной системы семейства Windows перед операционной
системой MS-DOS.
5.
В чем состоит
отличие графического интерфейса от символьного?
6.
Перечислите
основные элементы графического интерфейса Windows?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 70. Практическая работа по теме  Организация работы в операционной системе WindowsXP.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Выделить необходимые объекты и нажать кнопку на панели инструментов в окне папки; 2


extracted_text:
Зачётное
задание по дисциплине «Рынки ИКТ и организация продаж»
1.      Какие
аналитические компании при оценке ИКТ-рынка включают услуги телерадиовещания и
пользовательскую электронику?                                                                                1
балл
а.
EITO;
б.
IDC;
в.
Gartner;
г.
ITU.
2.      В таксономии каких
аналитических компаний при оценке ИКТ-рынка рынки ИТ и телекоммуникаций
суммируются?                                                                                1
балл
а.
EITO;
б.
IDC;
в.
Gartner;
г.
ITU.
3.      В таксономии каких
аналитических компаний при оценке ИКТ-рынка рынки ИТ и телекоммуникаций
пересекаются?                                                                                1
балл
а.
EITO;
б.
IDC;
в.
Gartner;
г.
ITU.
4.      Какая аналитическая
компания предложила использовать магический квадрант для оценки ИКТ-рынка                                                                                1
балл
а.
EITO;
б.
IDC;
в.
Gartner;
г.
ITU.
5.      Продолжите фразу.
В момент потребления информация….                                             1
балл
а.
уничтожается;
б.
не
уничтожается;
в.
теряет
потребительские свойства;
г.
изнашивается
физически.
6.      Продолжите фразу.
Производственные кооперативы относятся к ….                           1 балл
а.
хозяйственным
товариществам и обществам;
б.
хозяйственным
обществам;
в.
самостоятельным
организационно-правовым формам;
г.
некоммерческим
организациям.
7.      Виды серверов присутствия
в Интернете:                                                                             2
балла
а.
рекламные;
б.
предоставляющие;
в.
информирующие;
г.
правильных
ответов нет.
8.      Форма бизнеса, при
которой все стороны деловых отношений, включая продажи, маркетинг, финансовый
анализ, платежи, поиск сотрудников, поддержку клиентов и партнеров, перенесены
в интернет-это….                                                                            1
балл
а.
электронный
бизнес;
б.
офшорный
бизнес;
в.
деловой;
г.
перспективный.
9.      Изучение рынка для
размещения продукта, определения цены, вероятных покупателей и выработки
способов общения с последними – это….                                                           1
балл
а.
маркетинг;
б.
менеджмент;
в.
экономика;
г.
бизнес.
10.  Продолжите фразу.
Каких пользователей не включает в себя Интернет ….                2 балла
а.
охотников;
б.
наблюдателей;
в.
хищников;
г.
партнеров.
11.  Какие пользователи
приходят в Интернет, имея более или менее ясные цены и не преследуют коммерческий
интерес?                                                                                1
балл
а.
охотники;
б.
наблюдатели;
в.
хищники;
г.
все
вышеперечисленное.
12.  Какая из
перечисленных компаний не относится к ИТ отрасли:                                      1
балл
а.
Apple;
б.
Microsoft;
в.
Sony;
г.
ТНК
BP.
13.  Что означает
программа помеченная как freeware?                                                             1
балл
а.
используется
без ограничений;
б.
можно
использовать ограниченное время или с ограниченным функционалом;
в.
для
использования необходима лицензия;
г.
программа
является вредоносной.
14.  Уберите лишнее. По
оценке экспертов, экономические успехи ИКТ, а вследствие ее развития и экономики
в целом, будут держаться на трех «китах».                                                        1
балл
а.
вовлеченности
всех субъектов в инфокоммуникационные процессы за счет обеспечения доступа к
любому контенту любому пользователю везде, всегда и на любом терминале,
устройстве;
б.
новой
инфраструктуре бизнеса: транснациональные корпорации и предприятия реального
времени (промышленная автоматика, полный учет и планирование, аналитическое
принятие решений), быстро меняющиеся организационные формы и бизнес-модели;
в.
новая
инфраструктура госуправления, охват всех сторон жизни человека и общества;
г.
ужесточение
конкуренции на рынке ИКТ.
15.  Продолжите фразу.
Угрозой информационной безопасности рынка ИКТ могут выступать….                                                                                1
балл
а.
противодействие
доступу РФ к новейшим информационным технологиям, создание условий для усиления
технологической зависимости в области современных информационных технологий;
б.
закупка
органами государственной власти импортных средств информатизации,
телекоммуникации и связи, в которых могут быть различные закладки и вредоносные
программы;
в.
вытеснение
с отечественного рынка российских производителей средств информатизации,
телекоммуникации и связи;
г.
увеличение
оттока за рубеж специалистов и правообладателей интеллектуальной собственности;
д.
все
вышеперечисленное.
16.  Уберите лишнее.
ИКТ предприятия по основному виду деятельности (статусе в канале продаж) можно
классифицировать следующим образом.                                                   1
балл
а.
производитель;
б.
дистрибьютор;
в.
импортер;
г.
дилер;
д.
розничные
продажи.
17.  К факторам,
препятствующим развитию электронной коммерции в России нельзя отнести
а.
низкий
уровень автоматизации производства;                                                               1
балл
б.
неразвитость
телекоммуникационной инфраструктуры;
в.
традиционную
непрозрачность российского бизнеса;
г.
высокую
долю неденежных форм расчетов.
18.  Особенностью
российского ИКТ рынка является….                                                             1
балл
а.
преобладание
государства как заказчика;
б.
мировое
лидерство в сфере ИКТ;
в.
лучшей
подготовкой специалистов;
г.
все
вышеперечисленное.
19.  При существующем
различии подходов к развитию ИКТ, роль, уделяемая ИКТ, сводится к ….                                                                                1
балл
а.
ИКТ
в качестве сектора производства;
б.
ИКТ
в качестве катализатора социально экономического развития;
в.
все
вышеперечисленное.
20.  Цель
информатизации общества заключается в….                                                             1
балл
а.
справедливом
распределении материальных благ;
б.
удовлетворении
духовных потребностей человека;
в.
максимальном
удовлетворении информационных потребностей отдельных граждан, их групп,
предприятий, организаций и т. д. за счет повсеместного внедрения компьютеров и
средств коммуникаций.
21.  Возможны две
стратегии развития инфраструктуры ИКТ:                                             2
балла
а.
развитие
стратегически важных объектов;
б.
развитие
телекоммуникаций;
в.
стремление
к максимальному распространению инфраструктуры.
22.  Аббревиатура В2С
означает бизнес для ….                                                                            1
балл
а.
бизнеса;
б.
потребителя;
в.
заказчика;
г.
все
вышеперечисленное.
23.  Формы электронной
торговли определяются в зависимости от взаимоотношений участников
экономического процесса. Уберите из предложенных вариантов не существующий в
России.                                                                                1
балл
а.
Предприятие
- Предприятие (В2В);
б.
Предприятие
- Потребитель (В2С);
в.
Потребитель
- Потребитель (С2С);
г.
Потребитель
- Предприятие (С2В);
д.
Общество
– Государство (С2G).
24.  Приступая к
планированию электронного бизнеса, в зависимости от его концепции, необходимо
сконцентрировать внимание на четыре основных варианта. Уберите из предложенных
вариантов не существующий.                                                                        1
балл
а.
В2В-проект
создается исключительно для поддержки существующего неэлектронного бизнеса;
б.
В2В-проект
создается исключительно для поддержки потребителя;
в.
планируется
создание Интернет-компании, которая будет продавать товары и/или услуги;
г.
планируется
создание Интернет-проекта, который будет работать по рекламной модели;
д.
создается
В2В-проект с биржевой структурой: узел межфирменной торговли.
25.  Помимо сайта,
контент-проект состоит из таких структурных единиц, как:           1 балл
а.
бэк-офис;
б.
маркетинговая
служба;
в.
система
подготовки и публикации информации;
г.
служба
доставки.
26.  Уберите
несуществующий. Пользователю должно быть удобно, работать с информацией.
Соответственно, ее необходимо структурировать. Поиск той или иной информации не
должен вызывать у клиента затруднений. Структурировать информацию можно в
соответствии с различными принципами.                                                                            1
балл
а.
по
времени ее поступления;
б.
по
типу аудитории, для которой она предназначена или которой она может быть
интересна;
в.
по
стоимости;
г.
по
типу самой информации;
д.
по
степени важности.
27.  Серьезные отличия
от контент-проектов становятся очевидны при рассмотрении второй составляющей
доходов новостных сайтов: платного доступа к информации. Для того чтобы
какую-то информацию можно было продавать, она должна иметь определенные характеристики.
Какая из перечисленных характеристик не нужна?                            1
балл
а.
недоступность
широкому кругу пользователей сети без оплаты;
б.
оперативность;
в.
достоверность;
г.
полнота;
д.
популярность.
28.  К основным задачам
деятельности ИТ-менеджера не относится ….                              1 балл
а.
формирование
технологической среды ИС;
б.
развитие
ИС и обеспечение её обслуживания;
в.
планирование
ИС;
г.
формирование
организационной структуры ИС;
д.
управление
инновационным развитием.
29.  Продолжите фразу. ERP
– это ….                                                                                1
балл
а.
управление
ресурсами предприятия;
б.
планирование
ресурсов производства;
в.
объёмно-календарное
планирование;
г.
информационная
поддержка;
д.
тактическое
планирование.
30.  Долгосрочная
государственная программа России, определяющая информационное развитие общества
называется….                                                                                1
балл
а.
«Информационное
общество 2011-2020 гг.»;
б.
 «Программа
развития информационно-коммуникационных технологий в России до 2020г.»;
в.
 «Информатизация
общества и стратегия развития информационно-коммуникационных технологий в
России».
31.  В целях
отслеживания прогресса в развитии ИКТ в мире, существуют два основных
инструмента сопоставительного анализа для измерения, так называемого
информационного общества. Уберите несуществующий инструмент:                          1
балл
а.
индекс
развития ИКТ;
б.
корзина
цен на услуги ИКТ;
в.
уровень
занятости в сфере ИКТ.
32.  Какие сферы
охватывает индекс развития ИКТ?                                                                 2
балла
а.
доступ
к ИКТ;
б.
использование
ИКТ;
в.
навыки
пользования ИКТ.
33.  Медиа- ресурс об
электронном правительстве РФ и государственных услугах в электронном виде это….                                                                                1
балл
а.
eGOV
Russia;
б.
ITU
Russia;
в.
IKT
Russia.
34.  Единая таксономия
для описания ИКТ рынка:                                                                      1
балл
а.
еще
не выработана;
б.
выработана
и утверждена в 2012г;
в.
выработана
в 90-е годы;
г.
выработана
и утверждена в 2015г.
35.  Основным
заказчиком российского рынка ИКТ является:                                                    1
балл
а.
система
образования;
б.
государство;
в.
бизнес;
г.
пользователи.
Критерии
оценки
0 - 19 балла                  Неудовлетворительно
20 – 26 баллов                  Удовлетворительно
27 –32 баллов                   Хорошо
33
– 39 баллов                  Отлично
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ (Рынки ИКТ и организация
продаж)
1.      г;
2.      а;
3.      б;
4.      в;
5.      а;
6.      в;
7.      а, в;
8.      б;
9.      а;
10.  в, г;
11.  а;
12.  г;
13.  а;
14.  г;
15.  д;
16.  в;
17.  г;
18.  а;
19.  в;
20.  в;
21.  а, в;
22.  б;
23.  д;
24.  б;
25.  г;
26.  в;
27.  д;
28.  д;
29.  а;
30.  а;
31.  в;
32.  а, б;
33.  а;
34.  а;
35.  б.

36.

file_name: 22. Зачётное задание по дисциплине Рынки ИКТ и организация продаж.doc

alt: Зачётное задание по дисциплине «Рынки


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1 а,ә,б

Тема
  урока

Тема:
  Предметы в классе

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1
  понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни
1.1.3.1
  отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к
  прослушанному сообщению с помощью учителя
1.2.1.1
  использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и
  описания предметов

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,солнце
  золотое!
Здравствуй,небо
  голубое!
Здравствуй,вольный
  ветерок!
Здравствуй,
  маленький дубок!
Мы
  живём в одном краю-
Всех
  я вас приветствую!

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Послушай  текст про мою школу. А твоя  школа какая?

№2,3,4,5,6

Разминка
5
  минут

Учись
  отчётливо произносить звуки.
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?
АЙ
  – АЙ – АЙ – наступил теплый май.
ЕЙ
  – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

·
  Графическая: на доске таблица со знаками

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

file_name: Предметы в классе.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Конец урока 10 минут

title: Предметы в классе


extracted_text:
Технологическая карта урока № 140
Тема урока     Деление
десятичных дробей

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки учащихся делить десятичную дробь на натуральное число
и на десятичную дробь, развивать навыки решения уравнений и задач, содержащих десятичные дроби, и задач на нахождение части от числа и числа по его части.
Личностные: формировать способность
осознанного выбора и по- строения дальнейшей
индивидуальной траектории обучения.
Метапредметные: формировать
умение сравнивать, анализировать, обобщать,
используя разные основания, моделировать вы- бор
способов деятельности, группировать.

Планируемые  Учащийся закрепит навыки деления десятичной дроби на деся-
результаты      тичную дробь, решения
уравнений и задач,
содержащих десятич- ные дроби, и задач на нахождение части от числа и числа по его
части.

Основные        Правила деления десятичной дроби на натуральное число и на
понятия           десятичную дробь.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 6, с. 241

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 1002 (1–3), 1010, 1014,
1021, 1025

И

№ 481,
482

6. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывание об уроке. Я работал(а) на уроке на
  оценку … .

7. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 35, № 999 (2), 1003 (1, 2),
1011

file_name: Технологическая карта урока № 140.docx

alt: Технологическая карта урока № 140

alt: Дидакти- ческие материалы 1

title: Технологическая карта урока № 140


extracted_text:
Родительский
комитет

    Председатель:

Хатуева Раиса

      Члены:

 Хатаева Камета

                                    Чинчиева
Есита
                                     Алиева
Разет

Разноуровневые задания.

    (1 балл) Стороны прямоугольника равны 9 см и 12 см.
Найдите    диагонали прямоугольника.

(1 балл) Периметр равностороннего треугольника равен 6 см.
Найдите его высоту.

(1 балл) Катеты прямоугольного треугольника равны 5 см и 12
см. Найдите периметр треугольника.

(3 балла) Основания прямоугольной трапеции равны 2 см и 10
см, а боковые стороны относятся как 3:5. Найдите периметр трапеции.

(3 балла) Периметр равнобедренного треугольника равен 16 см,
а его основание равно 6 см. Найдите биссектрису треугольника, проведённую к
основанию.

(3 балла) Основания прямоугольной трапеции равны 15 см и 6
см, а меньшая диагональ является биссектрисой тупого угла. Найдите периметр
трапеции.

(5 баллов) Диагонали ромба относятся как 3:4, а сторона
равна 50 см. Найдите диагонали и высоту ромба.

(5 баллов) Боковая сторона равнобедренного треугольника
равна 17 см, а высота, проведенная к ней, равна 8 см. Найдите основание
треугольника.

(5 баллов) Диагонали параллелограмма равны 30 см и 26 см, а
высота равна 24 см. Найдите стороны параллелограмма.

Критерии выставлении оценок.

2-3 балла- «3»;   4 — 5 баллов  -  «4»;        От 6 баллов -
«5».

file_name: Документ Microsoft Word (8).docx

alt: Родительский комитет

alt: Разноуровневые задания. (1 балл)

title: Конспект урока: "Теорема Виета"


extracted_text:
«Волшебные звуки народной музыки»
Цели: Познакомить
детей с русскими народными музыкальными инструментами,  их историей.
1.
Воспитать у детей интерес к народной культуре, народной музыке.
2.
Познакомить с русскими народными  музыкальными инструментами; учить различать
музыкальные инструменты по типу (ударные, струнные, духовые) и звучанию;
обогащать словарный запас новыми словами; развивать интерес к старинным
музыкальным инструментам.
3.
Познакомить  детей с народными плясовыми песнями.
Словарная
работа: колокольчик, дудочка, ложки, трещотки, балалайка.
Планируемые
результаты: дети проявляют интерес к русским народным музыкальным инструментам,
проявляют желание самостоятельно играть на них, имеют представление об ударных,
струнных, духовых инструментах, активно пользуются связной устной речью.
Подготовительная
работа:
1.Рассматривание
альбома «Играй, гармонь»
2.Самостоятельная
игра на музыкальных инструментах
3.Посещение
«Детской школы искусств» - выставки народных музыкальных инструментов, «Вечера народной
музыки» - выступление оркестра народных музыкальных инструментов «Жигулевские
фантазии».
4.
Разучивание хоровода
5.
Разучивание русской народной игры "Ворон" с песенным сопровождением.
Ход
занятия.
Звучит
русская народная мелодия «Я по лугу» русская народная мелодия обр Т.Смирновой,
дети входят в зал «дробным шагом», идут по кругу затем выстраиваются в линию.
Выполняют «поклон – приветствие». Детей встречает Бабушка Арина (воспитатель) приветствует
детей поклоном, провожает на стульчики.
Бабушка
Арина: Я вас приглашаю в удивительное путешествие – мир народной музыки.
Согласны? (ответы детей)
Музыкальный
руководитель:
- Что вы
чувствовали, когда слушали эту мелодию?    (ответы детей)
- Звучание
каких музыкальные инструментов вы слышали?        (ответы детей)
Бабушка
Арина:
- Прялку продам, веретено продам, гармошку куплю, плясать пойду!
 Так
говорили в народе, когда слышали веселую, задорную плясовую.
- Вы уже
знаете, ребята, как в старину землю пахали, и хлеб на ней растили, как строили
и украшали дома, шили одежду. Ленивых на Руси некогда не любили. Шуткам и
веселью тоже находилось место. А какой же праздник без музыки? Русский человек
мог не только смастерить себе музыкальный инструмент, порой из самых
неожиданных предметов, но и сыграть на нем  так, что ноги сами в пляс пойдут.
Музыкальный
руководитель:                                                                                -
Музыкальные инструменты, придуманные народом, называются народными.
- На Руси
взрослые делали детям всевозможные игрушки, в том числе и музыкальные инструменты:
свистульки, дудочки, трещотки.
Показать
выставку народных инструментов.
- Какие
музыкальные инструменты знаете вы, назовите?
  Ответы
детей
- Все эти
инструменты имеют свое названия.
- Самые
простые в изготовлении – свистульки из стеблей одуванчика. Звуки образуются
сочные, ласкового звучания. Также свистульки лепили из глины в форме птиц и
животных.
Показать
свистульки и предложить послушать их звучание.
- Старинным
музыкальным инструментом также является дудочка, которая вырезается из веток
орешника (вербы, рябины)
Показать
дудочки
- О дудочке
рассказывается в прибаутке:
Ай, ду-ду,
ай, ду-ду,
Сидит ворон
на дубу.
Он трубит
на дубу
В золоченую
трубу.
Разучивание
прибаутки
- Что нужно
сделать, чтобы зазвучала мелодия из свистульки и дудочки?
Ответы
детей
-
Правильно, музыкальный инструмент, звук которого происходит от того, что
человек в него дует, называется духовым.
-Предлагаю
вам поиграть в русскую народную игру «Ворон»
После игры
тихо звучит в записи мелодия, исполняемая на гуслях из оперы «Садко» " Ой
ты мати темная дубравушка"
Показать
гусли.
- Это самый
древний музыкальный инструмент Древней Руси – гусли. Это струнный инструмент.
Давным-давно на  Руси человек натянул струны на доску и получил музыкальный
инструмент. Название «Гусли» происходит от древнерусского слова «густы» -
гудеть, а так как гудела струна, то она получила название «гусли» - гудящие
струны.
Предложить
детям овладеть навыками игры на струнном инструменте.
По
окончании игры муз.руководитель  загадывает загадку:                                                                                -В
лесу выросла, из лесу вынесли, на руках плачет, а на полу скачут.
-Отгадайте,
какой  это  музыкальный инструмент?
Ответы
детей
- Да, инструмент
называется «балалайка».
Показать
балалайку.
-Как
извлекается музыка из этого инструмента?
Ответы детей.
- Правильно! Легким
ударом по струнам.
Музыкальный руководитель
показывает, как ударять по струнам. Дети по желанию повторяют за ним.
- Как называем мы
подобные инструменты?
Ответы детей.
-Правильно, струнные.
- Какие еще струнные
музыкальные инструменты вы знаете?
Ответы детей.
- Какие ударные
музыкальные инструменты вы знаете?
Дети находят на выставке
ударные музыкальные инструменты: деревянные ложки, бубен.
- Как вы думаете, почему
их назвали ударные?
Ответы детей.    -
Правильно, из них извлекают звук ударяя по инструменту.

file_name: Волшебные звуки народной музыки.docx

alt: Волшебные звуки народной музыки»

alt: Все эти инструменты имеют свое названия

title: Воспитательная беседа: "Волшебные звуки народной музыки"


extracted_text:
Содержание

Введение. 3
1. Роль репетиций в процессе реализации режиссёрского замысла. 4
2. Создание плана проведения репетиции. 10
3. Особенности проведения репетиционного процесса при подготовке
массового праздника. 14
Заключение. 16
Список литературы. 17

Введение

Одна из особенностей режиссуры массовых
праздников и театрализованного концерта – трудный репетиционный период.
Массовый праздник в целом нельзя прорепетировать. Но как обойтись без
репетиций?
Поможет в этом монтажный лист, документ,
который включает в себя всё то, что происходит во время праздника: время,
место, участники, ход действия. Чем полнее и вместительнее он будет составлен,
тем яснее станет весь ход массового действия, тем увереннее он будет
происходить.
Важно понять, что массовое празднество
требует большой предварительной организационной работы ещё до встречи с
исполнителями. Сначала необходимо встретиться с руководителями коллективов. С
ними обговариваются задачи участников, выдаётся программа репетиций, расписание
по часам и минутам. Режиссёр должен уметь без потери времени в творческой
обстановке провести репетицию.
На сводные массовые репетиции, в лучшем
случае отпускается семь – десять дней. Выход: репетировать эпизоды на местах отдельными
частями, кусками. Только в этом случае на больших сводных репетициях можно
объединить готовые эпизоды в единый цельный спектакль. Режиссёр кроме своего
плана, составляет план по всем составным звеньям: он пишет звуковую партитуру,
световую партитуру. Режиссёр должен сам чётко расписать репетиции, умело
чередуя занятость больших коллективов, точно определяя, где нужны все
участники, а где нет.
Нужно ставить массовую сцену на самой
первой репетиции от начала и до конца. Участникам необходимо знать, что нужно
делать в эпизоде, а режиссёру нужно увидеть его целиком. Режиссер должен тщательным
образом готовится к репетициям. Составлять подробные рисунки всего массового
эпизода, с переходами всех групп, зарисовками мизансцен и т. д. Мобильнее,
динамичнее выстраивайте массовый эпизод. Чем он будет отрепетированное, тем
более произведёт эмоциональное впечатление.

1.
Роль репетиций в процессе реализации режиссёрского замысла

Создание художественного образа любого
произведения искусства зависит, прежде, всего, от темы и идеи произведения, от
главной мысли художника. Он разрабатывает задуманный план действий, заложенный
в произведение смысл. Замысел является исходным представлением художника о
своем будущем произведении, его более или менее осознанный прообраз, с которого
начинается творческий процесс.
Планы, заявки, наброски, этюды, эскизы,
режиссерская экспликация – наиболее распространенные формы внешней фиксации
смысла [3, c. 21].
Если говорить, конкретно, о режиссерском
замысле то это преддверие, образное видение целостной пространственной модели
массового театрализованного действия (концерта, представления, шоу-программы,
игры, праздника и т.д.); эмоциональное и зримое ощущение его идеи, темы, формы.
Режиссерский замысел является
первоначальным, исходным моментом подготовки художественной акции. Он
вызывается жизненным событийным фактом, жизненной проблемой, которая волнует
людей и в первую очередь самого режиссера, он определяет образное воплощение
жизненной темы, интересующей его. Основными факторами, влияющими на характер
режиссерского замысла, являются: идейно тематическая направленность
представления, экономические возможности постановки, количество и творческие
возможности участников, временные условия постановки, личность самого
автора-постановщика – его гражданская позиция, мировоззрение, жизненные
принципы, опыт и вкус [1, c. 11].
Репетиция, представляет огромные
возможности с точки зрения художественно-эстетического влияния. Творческий
процесс полностью подчиняется поискам оптимального раскрытия произведений
искусства; имеется возможность каждый отрывок, фрагмент песни, пьесы, спектакля
повторить, изменить акценты в содержании, добиваясь нужной выразительности
речи, слова, звучания, движений. В процессе репетиций все тщательно выверяется
и заучивается: штрихи, нюансы, па, мизансцены.
В этом и заключается основная задача
режиссера. Параллельно идет усвоение участниками богатого эмоционального и
нравственного опыта, заложенного в разучиваемом произведении искусства.
Поэтому, чем тщательнее, скрупулезнее и целенаправленнее идет художественная
обработка пьесы, песни, танца, тем глубже нравственно-эстетические
преобразования в личности участника, исполнителя.
Без планирования в репетиции неизбежно
появляется элемент стихийности, разбросанности, самотека. Она может неожиданно
затянуться или, наоборот, закончиться быстро, так как что-то выпало из поля
зрения руководителя, он что-то забыл сделать из намеченного ранее. Все это в
конечном счете сказывается на художественно-эстетическом росте коллектива,
психологическом настрое участников на серьезное творчество.
Сама репетиция учит режиссера запоминать
мельчайшие детали, подмечать неточности, находить новые решения того или иного
действия. Советское театроведение в развитии теории режиссуры создало много
существенных исследований по истории режиссуры, теоретическому осмыслению
практики советской режиссуры, исследованию творческого опыта ведущих советских
режиссеров. Их собственное обобщение своего опыта, позиций и взглядов на
природу режиссерской профессии сыграло существенную роль в процессе становления
теории режиссуры.
В общем русле ее очертились узловые
проблемы, без решения которых невозможна дальнейшая разработка самой теории,
ограничена и тормозится режиссерская практика. К числу таких проблем и
принадлежит, с нашей точки зрения, проблема режиссерского замысла [4, c. 32].
Выделение режиссерского замысла как
особого этапа в создании спектакля и особой составной в деятельности режиссера
представляется необходимым моментом исследования специфики режиссерской
деятельности в целом. Так как именно режиссерский замысел в этой деятельности
выступает тем самым побуждающим мотивом художественного производства, который
Маркс применительно ко всякой деятельности определяет как мотив «производства,
который является его предпосылкой и называет его идеальным.
Если рассматривать режиссерскую
деятельность в целом в системе художественно-творческой деятельности, то
определить ее конечный продукт иначе как спектакль нельзя. Этот конечный
продукт, естественно, не является результатом творческой деятельности,
сотворчества.
Такой, в котором внешняя предметность
спектакля как целостности – результат сотворчества коллектива, а, вот,
внутренняя – определяется еще одним свойством, отмеченным Марксом: «И если
ясно, что производство представляет потреблению предмет в его внешней форме, то
точно также ясно, что потребление полагает предмет производства идеально, как
внутренний образ, как потребность, как побуждение и как цель».
Коллективный, сотворческий процесс
создания спектакля также предполагает отмеченное Марксом идеальное
целеполагание как непременное свойство всякой деятельности вообще и проявляется
в деятельности каждого участника спектакля. Однако цель, воплощенная в образ
целостного спектакля, является прерогативой режиссерского сознания.
На уровне замысла и в его движении к
образной полноте и конкретности осуществляется постижение идейно-художественной
целостности будущего спектакля. В ней реализуются целостность смысловая,
мировоззренческая, эмоциональная, устремленность режиссерского сознания. Именно
поэтому, к вопросу о том, что представляет собою режиссерский замысел и наука,
и практика обращаются постоянно. Точки зрения о роли замысла в процессе
создания спектакля, в его структуре, о специфике замысла были высказаны
практически всеми без исключения режиссерами советской сцены, многими
театральными педагогами, теоретиками театра.
В большинстве размышлений о природе и
значении замысла замысел рассматривается как непременная часть творческого
процесса создания спектакля и часть профессиональной, творческой деятельности
режиссера, результат ее, через целостность которого, прежде всего проявляется
творческий характер режиссуры, ее самостоятельность.
Режиссерский замысел – это
неосуществленное решение, какие-то предчувствия, предвкушения, предощущения,
какие-либо видения. Работа над замыслом – творческий процесс режиссера. Замысел
содержит в себе гражданское, идейное толкование, смысловое и действительное
толкование.
Интересный замысел, рожденный пониманием
конкретных воспитательных целей и практических задач, всегда индивидуален.
Можно привести немало примеров, когда несколько человек – участников
какого-либо события – совершенно по-разному рассказывают об одном и том же
происшествии, так и в режиссуре. «Сколько людей – столько и мнений» - это
известное высказывание очень подходит к данной теме, т.к. у каждого режиссера
свое видение, мировосприятие, толкование [5, c. 43].
Режиссерский замысел в своем определении
очень близок определению замысла сценария: Замысел сценария – это художественно-образное
оформление поставленной цели конкретно осязаемой временной и
пространственно-пластической разрешенности, это внутреннее представление о
будущей драматургической разработке праздничного действа.
Как и замысел сценария, в своем внутреннем
представлении сценариста о будущей разработке, так и режиссер «вынашивает» идею
замысла, представляет ее сначала в каких-то размытых ассоциативных образах и
только позже они складываются в одну ясную картину.
Компоненты замысла:
- мотивировка выбора произведения
(исходные условия, реальная ситуация);
- идейно-тематическое содержание
(определение темы, идеи);
- действенное содержание (сверхзадача,
сквозное действие);
- режиссерский ход;
- основные выразительные средства,
определение жанра;
- приемы активизации зрителей;
- решение праздника во времени, ритмах,
темпах;
- характер и принципы декоративного и
музыкально-шумового оформления;
При подготовке праздника творческий
коллектив складывается из режиссера, художника, драматурга, композитора и
руководителей коллективов. В подготовительном периоде необходимо определить
направленность номеров и эпизодов, их жанровую принадлежность, взаимосвязь друг
с другом, а также их драматургическую функцию и точное место в монтажной
структуре. Режиссер в процессе воплощения замысла проходит через следующие этапы:
1. Застольный период работы над праздником
– это очень важный этап работы режиссера с участниками праздниками. Это
закладка фундамента общего праздника. От того, как будет протекать этот период,
в огромной степени зависит конечный результат. К тому времени в сознании
режиссера уже определена сверхзадача праздника, намечено сквозное действие и
узловые моменты праздника, дана характеристика каждому персонажу праздника и
определено его значение.
В режиссерском воображении уже возникли
образные видения различных элементов праздника: мизансцены, передвижения
действующих лиц. И, хотя бы в общих чертах, представлена внешняя и внутренняя
среда, в которой будет протекать праздник. Хорошо, если в ходе работы не только
режиссер информировал бы участников о замысле, но и обогатил бы его за счет
творческой инициативы коллектива, т.е. режиссерский замысел стал бы творческим
замыслом коллектива.
2. Работа над мизансценами.
Мизансценирование – основное содержание репетиций в выгородке. Мизансценой
принято называть расположение действующих лиц на сценической площадке в
определенных физических отношениях друг к другу и к окружающей их вещественной
среде.
Назначение мизансцены – через внешние
физические взаимоотношения между действующими лицами выражать их внутренние
взаимоотношения и действия. В непрерывном потоке мизансцены, сменяющих друг
друга, находят себе выражение сущность совершающегося действия. Умение
создавать яркие, выразительные мизансцены является одним из важнейших признаков
профессиональной квалификации режиссера. Режиссер работает над мизансценами или
за столом или в процессе творческих репетиций. Режиссер должен уметь «увидеть»
в своем воображении то, что он хочет реализовать.
3. Окончательная отделка праздника. Происходит
шлифовка праздника, все уточняется и закрепляется. Все элементы праздника:
актерская игра участников, внешнее оформление, свет, грим, костюмы, музыка,
шумы и звуки согласовываются друг с другом, создается гармония единого и
целостного праздника. На этом этапе, помимо творческих качеств режиссера,
большую роль играют его организаторские способности.
Массовый праздник в целом нельзя
прорепетировать. Он идет один раз. Надежным помощником режиссера является
монтажный лист. Это документ, включающий в себя все то, что происходит во время
праздника: где происходит? С кем происходит? Как происходит?
Режиссерский замысел, видение будущего
представления находит свое практическое выражение в разработке постановочного
плана. Когда работа обсуждена с коллективом, начинается работа с исполнителями,
режиссер знакомит участников представления со своим постановочным планом. В
разработке постановочного плана первоначально должен быть решен вопрос – ради
чего проводится представление, то есть, какова его сверхзадача.
Примерный план построения.
1 графа – время/от и до/
2 графа – место действия/ каждая из
рабочих площадок/
3 графа – количество участников
Массовый праздник репетируется эпизодами,
на местах, кусками. Режиссеру просто необходим для успешной работы строгий
репетиционный план. Работа над замыслом – это творческий процесс режиссера. Сам
замысел представляет собой неосуществленное решение, какие-то предчувствия,
предвкушения, предощущения, какие-либо видения, точно рецепт вкусного пирога,
он состоит из важных компонентов, перечисленных ранее [5, c. 90].
Руководствуясь строгим планом проведения
праздника, планом репетиций, постановочным планом – режиссер может рассчитывать
на успешное проведение мероприятия.
2.
Создание плана проведения репетиции

Особое внимание при подготовке праздничного
действа необходимо уделять репетиционному процессу.
Репетиции большинства концертов
разбиваются на пять разных типов.
Пошаговые руководства происходят в самом
начале репетиционного процесса. Актерский состав и режиссер садятся за стол и
читают весь сценарий. Актеры читают свои части вслух.
Прорывы помогают каждому почувствовать
течение спектакля и дают режиссеру возможность объяснить, как его идеи будут
воплощаться на сцене. У актеров есть возможность задать основные вопросы и
познакомиться друг с другом до начала серьезных репетиций.
Блокирующие репетиции следуют за
прорывами. Актеры начинают формировать сцену спектакля по сцене. Под
руководством режиссера они отрабатывают общую форму движений и начинают
обнаруживать эмоциональную подоплеку пьесы.
Блокирование репетиций обычно происходит с
актерами в уличной одежде, с общим освещением и только элементарным набором.
Полировка репетиций состоит из доработки и совершенствования общего потока
спектакля. Актеры начинают осваивать доставку своих линий и свои физические
действия, режиссер подстраивает темп и темп пьесы, и все углубляются в тонкие
моменты пьесы [3, c. 74].
Технические репетиции обычно только
два-три дня. Эти репетиции сосредоточены на технических элементах постановки, в
том числе на размещении и сигналах освещения, изменениях в наборе и звуковых
сигналах.
Генеральная репетиция проходит в полном
костюме и гриме. Репетиции проходят в дни, непосредственно предшествующие
открытию шоу. Эти репетиции пытаются дублировать реальное выступление. Иногда
приглашенные гости посещают эти репетиции, чтобы дать актерам возможность
выступить перед реальной аудиторией.
Рецензенты часто посещают одну из этих
поздних репетиций и пишут свои отзывы на ее основе. Спектакль зависит от
эффективной коммуникации между режиссером и актером, поэтому репетиционный
процесс обеспечит актеру понимание видения режиссера, цели и, таким образом,
сможет поставить привлекательный спектакль.
Метод Константина Станиславского основан
на натуралистической, психологической актерской игре. Он использует технику
«что, если». Станиславский считал, что актеры должны разработать эмоциональные
триггеры, которые они могут вспомнить, чтобы создать желаемый эмоциональный
эффект. Актеры представляют себя в той или иной ситуации и питаются эмоциями,
которые пробуждает в них ситуация. Затем актер черпает из личного опыта своего
прошлого, похожего на ситуацию, к которой он призывает. Это используется для
вызова того же эмоционального отклика от актера и часто называется «чувственной
памятью».
Некоторые говорят, что это наиболее
эффективные способы актерской игры, но в современном кино эту технику часто
называют «опасной» для психического здоровья актера. Это потому, что актер
создает нового персонажа, используя свой собственный опыт и пробуждает
эмоциональную травму, что является частью его собственной жизни, а не только
персонажа.
Актеры должны начать с фокусировки на трех
доминирующих чувствах: зрение, звук и осязание. Тогда актер должен выбрать
объект, который обращается к этим чувствам и начать изучать его интенсивно.
Актер должен осознать, какой смысл является наиболее доминирующим, и записать
находку для последующего обсуждения. Для режиссера не важно знать, как и где
актер вытягивает эмоции из своей личной жизни. Актер также не должен думать о
личных событиях, вызвавших эти эмоции. Актер должен просто вспомнить, что он
чувствовал во время этих упражнений, и применить это к выступлению.
Репетиционный процесс включает в себя
самые разнообразные виды репетиций. Как правило, первый этап – это репетиции
застольные. Они включают в себя первую читку пьесы по ролям; уточнение реплик
(в том числе - сокращения или перестановки текста, т.е. – создание сценического
варианта пьесы); беседы с постановщиком о замысле будущего спектакля;
действенный и смысловой анализ драматургической основы и т.п.
Репетиции в выгородке (на профессиональном
театральном языке «выгородка» - «выгораживать, размечать пространство»). Они
проходят, как правило, в репетиционном зале, когда места действия, география
сцены и будущие декорации обозначаются подручными вспомогательными средствами –
стульями и другой мебелью, станками – кубами и другими конструкциями. Во время
этого периода намечаются и разрабатываются мизансцены, пластика персонажей,
идет напряженный процесс поиска характеров и взаимоотношений персонажей [5, c. 77].
В этот же период некоторые постановщики
практикуют репетиции «этюдным методом» - импровизации на темы пьесы или ее
отдельных сцен. Такие этюды позволяют актерам точнее понять существо характеров
и взаимоотношений своих персонажей. При необходимости параллельно репетициям в
выгородке назначаются танцевальные, вокальные или пластические репетиции, на
которых балетмейстеры, музыкальные руководители и специалисты по сценическому
движению ставят танцевальные и вокальные номера, входящие в спектакль.
Переход к репетициям на сцене
осуществляется по мере готовности хотя бы части декораций, когда у
монтировочного цеха появляется возможность хотя бы приблизительно выгородить
реальное сценическое пространство будущего спектакля. Как правило, переход на
сцену оказывается для актеров достаточно сложным и болезненным: изменяется
пространство спектакля, к которому приходится адаптировать все предыдущие
актерские находки и наработки. По мере появления всех декораций, костюмов и
реквизита будущий спектакль обрастает плотью, приобретает сценические формы.
Заключительная стадия – сборка всех
компонентов спектакля и прогонных репетиций, когда отдельные сцены собираются в
единое целое. В этот период режиссер-постановщик редко прерывает течение отдельных
сцен с целью ее уточнения или повтора. Здесь важным становится уже цельное
впечатление от спектакля, поэтому все замечания актерам высказываются по
окончанию прогона. Параллельно с репетиционным процессом идет подготовка к
последнему важнейшему этапу – организации проката спектакля.
Так как без зрителя театр невозможен,
необходимо создать оптимальные условия для показа спектакля максимальному числу
зрителей. Это – главное условие как для художественного, так и для
коммерческого успеха представления. Эта часть работы находится в ведении
заместителя директора по зрителю и подчиненного ему штату театральных
администраторов. Разрабатывается оптимальный график проката спектакля на
стационаре и гастролях, организуется распространение билетов. При этом учитываются
интересы и потребности разных социальных и возрастных категорий зрителей,
привязка тематики спектакля к календарным датам или иным событиям.
Еще до премьеры организуется рекламная
кампания спектакля: разрабатываются и печатаются афиши, плакаты, буклеты,
программки и т.п. К разработке рекламной кампании и графика проката
привлекается заведующий литературной частью театра, организующий публикацию
статей и интервью в прессе, на телевидении и в других средствах массовой
коммуникации. В рамках рекламной кампании проводятся и творческие встречи со
зрителями исполнителей главных ролей и других членов постановочной группы – это
весьма эффективное средство формирования зрительского интереса.
Успешное осуществление работы на всех трех
этапах подготовки спектакля суть организации театрального дела. В зависимости
от формы спектакля, типа театра, его географического положения, количества
сотрудников, степени известности коллектива или отдельных «звезд» варианты
прохождения этих этапов чрезвычайно многообразны – как по времени и объему
работы, так и по количеству занятых в нем специалистов.

3.
Особенности проведения репетиционного процесса при подготовке массового
праздника

Важной специфической чертой драматургии
массового праздника является их синтетический, комплексный характер, при
котором универсальным методом создания любого вида театрализованного массового
зрелища выступает синтез. Режиссура и драматургия используют часто синтез
различного рода единовременных акций, различных типов действия, синтез документа
и искусства, разнообразных выразительных средств.
Массовый праздник обычно использует
несколько разных площадок, которые действуют одновременно или поочередно. На
них проходят разного рода действия: выступления хоров, оркестров, спортивных и
хореографических коллективов. Причем все это не механическое объединение
нескольких разнообразных действий, а действие единое, скрепленное одним
замыслом, подчиняющееся единой теме массового праздника, тщательно
разработанное в одном сценарии, художественно-образное воплощение.
Процесс репетиционной работы слагается из
решения многих исполнительских и воспитательных задач. Главная из них –
музыкально-эстетическое и творческое развитие самодеятельных коллективов в
процессе работы над праздником. Специально выделяем и подчеркиваем
воспитательный акцент в организации репетиций в эстрадных оркестрах и
ансамблях, поскольку именно в этих коллективах встречаются нередко негативные
моменты, педагогические просчеты в методике проведения занятий с участниками
коллектива. Многие руководители слепо копируют деятельность профессиональных
оркестров и ансамблей и механически переносят общие методические приемы работы
с профессиональным эстрадным коллективом на самодеятельные без учета их
специфики.
Безусловно, по своему характеру деятельность
участника кружка близка к деятельности профессионального музыканта (подготовка
произведения к исполнению его перед слушателями). Она строится на тех же
принципах и протекает в той же последовательности, как и творческая работа
профессиональных ВИД.
Особенность организации репетиционного
процесса заключается, во-первых, в том, что работа над массовым праздником
подчиняется воспитательным задачам, протекает на разных уровнях и охватывает
значительно больший период времени на его освоение [10, c. 46].
Во-вторых, для профессионала результат его
деятельности – исполнение - выступает как средство эстетического воздействия на
слушателя, а в работе самодеятельного исполнителя и подготовка, и выступление
важны прежде всего как средство эстетического развития и формирования личности
самого участника. Поэтому слепое копирование деятельности профессиональных
коллективов наносит определенный ущерб организации учебно-воспитательного
процесса в самодеятельных эстрадных оркестрах.
Руководитель должен критически осмыслить
то положительное, что накоплено в практической работе
исполнителей-профессионалов, и творчески применить его с учетом возможностей
своего коллектива.
Особенности методики репетиционного
процесса обусловлены уровнем профессиональной подготовки участников,
специфическими условиями деятельности любительского коллектива и, что самое
главное, определенными задачами, стоящими перед коллективом художественной
самодеятельности.
Анализ практической работы самодеятельных
эстрадных оркестров и ансамблей позволил наметить определенную
организационно-методическую структуру проведения рабочих репетиций, отдельные
элементы которой могут быть использованы и в репетициях другого типа. В
зависимости от уровня исполнительского мастерства участников коллектива руководитель
устанавливает ряд стадий репетиционного процесса. Каждая из них имеет свои
характерные особенности и задачи.
Полная репетиция праздника позволит
выявить достоинства и недостатки организации торжественного мероприятия,
сценарий которого затем можно скорректировать. Несомненный плюс репетиции в
том, что она поможет избежать непредвиденных ситуаций непосредственно в день
торжества.

Заключение

Репетиционный процесс во многом
способствует воплощению творческого замысла режиссера. Репетиция – это
кропотливая работа, без которой невозможен успех спектакля или
театрализованного праздника. Каждый режиссер должен уметь посредством репетиций
вызвать в актере неподдельный интерес к своей роли, воздействовать на его
органическую природу таким образом, чтобы в нем пробудилось желание играть,
мыслить.
Во время репетиций происходит так же и
творческое осмысление темы и идеи будущего мероприятия. В процессе их
проведения постепенно определяются характеристики всех героев, их
взаимоотношения, основной конфликт, сверхзадача, событийный ряд – все то, что
составляет основу будущего спектакля. Немаловажную роль играют репетиции и в
создании массового театрализованного праздника.
В данной работе рассматривался
репетиционный процесс постановки массового театрализованного праздника.
Успешная постановка этого мероприятия свидетельствует о том, что грамотно
организованный репетиционный процесс помогает режиссеру и всей постановочной
группе предусмотреть все нюансы в проведении праздника, довести все его
компоненты до совершенства: от игры актеров до слаженной работы всех
технических служб. Во время репетиционного процесса происходит полное создание
театрализованного праздника, включающее разработку и раскрытие режиссерского
замысла через все компоненты – от актерской игры до работы всех постановочных
цехов (реквизиторского, костюмерного, гримерного, монтировочного,
осветительского, звукового, бутафорского).
Репетиции проходят под руководством
режиссера – постановщика, силами всего творческого коллектива. Каждым
руководителем разрабатывается своя методика репетиционного процесса.
Результатом всей репетиционной работы становится яркий незабываемый праздник,
который оставляет в душе зрителя неизгладимый след.

Список
литературы

1.
Аванесова
Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное
пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. – М.: Аспект-Пресс, 2019.
2.
Барабаш
Г.П. Организация музыкальных праздников. – М.: Знание, 2020.
3.
Бенифанд
А.В. Праздники: сущность, история, современность. – Красноярск, 2016.
4.
Васильев
К.Р. Организация фестивалей. – М.: Веха, 2017.
5.
Гайдук
Т.А. Организация праздничных мероприятий. – М.: ОРИГО, 2020.
6.
Генкин
Д.М. Массовые праздники. – М.: Просвещение, 2019.
7.
Жарков
А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности. – М.: МГУК, 2019.
8.
Зуев
С.Э. Социально-культурное проектирование. – Ижевск: Альтернатива, 2018.
9.
Карпова
Г.Г. Праздник в контексте социальных изменений: Автореф. дис...к. с. н.
22.00.06. – Саратов, 2017.
10.
Ладов
Б.В. Массовые празднества. – М.: ЮНИТИ, 2018.
11.
Черный
Г.П. Педагогическая технология массового праздника. – М., 2018.

12.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика проведения репетиции при подготовке массового праздника.docx

alt: ВИД. Особенность организации репетиционного процесса заключается, во-первых, в том, что работа над массовым праздником подчиняется воспитательным задачам, протекает на разных уровнях и охватывает значительно больший…

alt: Список литературы 1.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Педагогический проект во 2 младшей группе
 по ознакомлению детей с правилами дорожного движения

 «Дорога безопасности!»

Составил
воспитатель:
                                            Григорьева
С.Ю.

г. Верхняя Пышма
2022

Вид проекта: творческо-информационный.
Продолжительность проекта: краткосрочный  (1 неделя)
Участники проекта: воспитатели, дети раннего возраста, родители.
Основное направление проекта: предупреждение детского
дорожно-транспортного травматизма.
Актуальность темы:
Очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий является
дети. Приводит к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и
безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой
причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять
своим поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную
опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Дети
должны быть готовы к любым дорожным ситуациям (опасным и безопасным,
правильно ориентироваться в дорожной среде, знать элементарные правила
поведения на дороге, в транспорте), иметь знания о разновидностях транспорта. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на
всю жизнь, поэтому формирования у них навыков безопасного поведения на
улице актуально на сегодняшний день.

Цель: Формирование
у детей раннего возраста основ безопасного поведения на улицах и дорогах
города через ознакомление c разновидностями транспорта.
Задачи:
1. расширять представления детей об
окружающей дорожной среде и правилах безопасного дорожного поведения.
2. дать детям представление о разновидностях транспорта,
о правилах поведения в транспорте
3. развивать
психические процессы (внимание, память, мышление. воображение, сенсорные
способности), развивать речь детей.
4.развивать двигательную активность детей,
координацию движений, умение ориентироваться в пространстве
5 Активизировать работу по пропаганде правил
дорожного движения и безопасного образа жизни среди
родителей (законных представителей).

Этапы: Подготовительный, основной, заключительный.

Ожидаемые результаты:
1. К окончанию проекта сформировать у детей
знания о разновидностях транспорта   и навыков безопасного поведения на дороге.
2. Создать необходимые условия для организации деятельности ДОУ по обучению
детей дошкольного возраста ПДД (предметно-развивающая среда)
3. Вызвать интерес у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и
безопасному поведению на дороге.
4. Координировать деятельность по обучению родителями детей ПДД.
Реализация проекта.
1 этап — подготовительный:

Предметно-развивающая среда по обучению детей
ПДД:
Игрушки и игровое оборудование: машины легковые и
грузовые, куклы, конструктор «LEGO». Светофор, рули. Стол — макет дороги c
тротуаром и проезжей частью, к нему маленькие машины. Наглядно-дидактические
пособия: плакат по безопасности дорожного движения, картинки с изображением
транспорта: автобус, поезд, легковые и грузовые автомобили, самолет, вертолет,
велосипед, корабль, лодка. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая
часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на
велосипеде, на санках, игра детей в мяч на дороге. Настольная игра – пазл
«Транспорт».

2 этап — основной:
Проведение комплекса мероприятий по теме: «Осторожно
дорога»
Включает в себя:
1.Работа с детьми
2.Работа с родителями
3
этап - заключительный
1.
Информационный стенд для родителей (законных
представителей) «Безопасность». Памятки для родителей (законных
представителей) (приложение 11)
2.
Выставка работ, сделанных родителями с детьми на
тему « Мой автомобиль».
3.
Пополнение развивающей предметно – пространственной среды
4.
Презентация по проекту.

Итоги проекта
1.
Знание детьми разновидностей машин.(легковой, грузовой)
2.
Понимание детьми значимости ПДД в жизни каждого человека.
3.
Привлечение внимания родителей (законных представителей) к проблеме
безопасного поведения детей на улице, важности личного примера
4.
Обогащение развивающей предметно – пространственной среды группы

Приложение1
Беседа
и рассматривание макета улицы с транспортом.
Цель: познакомить детей
с машинами, охарактеризовать основные части машин (кабина, кузов, колѐса, руль, двери) и рассмотреть макет
улицы.
Ход
беседы
Воспитатель вносит
в группу машины: грузовые и легковые.
Воспитатель: Дети сегодня мы с
вами рассмотрим машины. Машины бывают грузовые и легковые (дети рассматривают и
обследуют машины)
Воспитатель: Покажите где у
машины кабина (дети показывают)
Воспитатель: Покажите где у
машины колеса (дети показывают)
Воспитатель: Покажите где у
машины руль (дети показывают)
Воспитатель: А кто ведет
машину (водитель, шофер, папа, мама)
Воспитатель: А вы на чем
приезжаете в детский сад? (на машине)
 Воспитатель:
Эта машина легковая. А посмотрите еще  на одну машину( показывает грузовую
машину) На этой машине возят песок дрова, кирпичи- это грузовая машина. А
что есть у этой машины ( дети показываю и называют части машины)
Воспитатель
подводит детей к макету, вместе рассматривают машины.
Воспитатель: ребята посмотрите
какая у нас улица - на ней есть тротуар, где ходят пешеходы, проезжая часть, по
которой ездят машины. А что вы еще видите? ( большие, маленькие дома,
деревья, светофор) Это наша улица, по которой вы ходите и ездите в детский
сад.
Воспитатель
предлагает поиграть машинками, уточняя что машины ездят по дороге, а пешеходы
ходят по тротуару.

Приложение2
ООД (лепка) «Колеса для машины»
Цель: продолжать знакомить детей с
приемом лепки путем раскатывания жгутиков и соединение их в колесико. Развитие
мелкой моторики, воображения.
Ход
занятия
Воспитатель загадывает детям загадку:
Возит
груз туда-сюда,
Не
устанет никогда.
Есть
и фары ,руль ,кабина,
Называется…..(машина)
После того,  как
дети отгадают загадку,  воспитатель достает из коробки машинку .
Воспитатель: дети посмотрите
на машинку, назовите ее части назовите цвет, вспомните ,что катали на ней (дети
отвечают).
Воспитатель:  посмотрите к нам
приехала еще одна машинка.  (воспитатель показывает машинку без колес) Но
что у неё не хватает? (дети отвечают) Поможем машинке - слепим ей
колеса. (дети соглашаются, рассаживаются за столы).
 Воспитатель
показывает ,как нужно лепить колеса, раздает раздаточный материал , дети
приступают к работе .Воспитатель помогает каждому ребенку ,комментирует свои
действия и действия ребенка. Хвалит детей.
По окончании
работы воспитатель предлагает поиграть.
Дыхательная
гимнастика:
По
шоссе летят машины-
(Дети
стоят, слегка ссутулившись)
Все
торопятся ,гудят.
(голова
опущена ,на раз опускаются ниже)
Мы
накачиваем шины
 (руки
свешены -вдох ,на два в исходное положение-выдох)
Дышим
много раз подряд.
(упражнение
повторяется 4 раза)

Воспитатель  еще раз благодарит детей за хорошую
работу, теперь наша машина сможет отправиться в путь. Работы выставляются на
выставку.

Приложение 3
Беседа, рассматривание
иллюстрированных картинок по ПДД из раздела «безопасность».
Цель : продолжать развивать ориентировку в
пространстве, воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения
Ход беседы.
Воспитатель выносит
карточки с  изображением ситуаций на дороге.
Воспитатель:
Ребята! Давайте представим себе улицу: шумную, звонкую заполненную
автомобилями и пешеходами. Кто мне скажет, а что находится на улице? (дома,
дорога где ездят автомобили, тротуар для пешеходов).
Воспитатель:
Правильно ребята. По дороге мчатся автобусы, легковые и грузовые автомобили. На
тротуарах много пешеходов. Для того, чтобы на дороге было безопасно, надо
соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. Должны
знать их и вы, так как маленькие дети тоже являются пешеходами.
Воспитатель: Я
сейчас вам покажу картинку про одного мальчика. Вы внимательно посмотрите и
подумайте, правильно или нет мальчик ведет себя на дороге.(дети
рассматривают картинку с ситуацией на дороге, высказывают свое мнение что им не
понравилось )
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Я надеюсь, что вы не будете поступать как этот мальчик.
Воспитатель: А вот
ещё одна картинка (показывает другое изображение) что вы о ней можете
рассказать (дети рассматривают  следующую картинку с ситуацией на дороге,
высказывают свое мнение что им понравилось или нет)
 Воспитатель: Молодцы, ребята! Опять вы
правильно разобрались в ситуации. Ведь дорога - это прежде всего опасность. И
невнимательный, рассеянный человек может попасть в беду. И пострадает не только
он, но и водитель. Поэтому так важно знать и соблюдать правила дорожного
движения.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы
не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так
правил не бывает. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и
скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара.
Здесь мы в безопасности.
Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит
тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая
другим пешеходам.
Сегодня мы с вами повторили все вместе
правила дорожного движения. Которые важно и необходимо знать каждому из нас.

         Приложение 4
Пальчиковая
гимнастика «Машина»
Цель: Развитие мелкой
моторики рук детей раннего возраста в процессе пальчиковой игры.
Ход
игры
Воспитатель
предлагает поиграть со своими ручками, проговаривая слова за педагогом.
Заведу
мою машину
(повороты кистями руки сжатой в кулак, как будто заводим машину)

Би-би-би, налью бензину.
(три раза хлопнуть в ладоши и одновременно топать)

Крепко-крепко руль держу
(имитировать движения водителя)

На педаль ногою жму.
(топать правой ногой)

Проект
по правилам дорожного движения во 2 младшей группе
«Мой
друг - светофор»
Разработали
воспитатели:
Вахитова
Нурия Нурмухаметовна,
Антонова
Полина Андреевна

file_name: проект пдд.docx

alt: Вид проекта: творческо-информационный

alt: Настольная игра – пазл «Транспорт»

alt: Вахитова Нурия Нурмухаметовна,

title: проект по ПДД


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской
Республики

Конспект игровой обучающей ситуации
для детей
подготовительной к школе группе (6 – 7 лет)
"Ежик в  гостях у
белочки"

г. Шумерля,  2020 год
Программное
содержание:

·
формировать
понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы;
·
закрепить
знания детей о том, как белка готовится к зиме;
·
упражнять
детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели, составлять модель ранее
заученного стихотворения;
·
развивать
умение соотносить знакомые символы с образами;
·
составлять
прилагательные из существительных (клен -кленовый, береза -березовый, дуб -дубовый,
рябина -рябиновый);
·
совершенствовать
звуковую культуру речи детей, добиваясь чистого произношения звуков и слов;
·
учить
использовать в речи сложноподчиненные предложения;
·
продолжать
развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное
мышление;
·
воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость детей.
Наглядный
материал:

·
картина
«Белочка», аудиозаписи «Звуки леса», «Песня Белочки»;
·
игрушки
ЕЖИК и БЕЛОЧКА;
·
листочки
разных деревьев(сухие или бумажные);
·
картина
модель для составления рассказа;
·
бумажные
листы А4 с пустыми окружностями для составления рассказа про белочку(на каждого
ребенка);
·
фломастеры
на всех детей;
·
предметные
картинки для составления рассказа -рисунка (солнышко, тучка с дождем, цветы,
трава, дерево, гриб, орехи, шишки);
·
магнитные
буквы.
Предварительная
работа:

·
чтение
рассказа  И.Соколова-Микитова «Белка»;
·
разучивание
потешем, загадок,  стихотворений про белку;
·
рассматривание
картин и иллюстраций на тему «Животные леса».
Ход
игровой обучающей ситуации
Звучит аудиозапись «Звуки леса». Дети вместе с
воспитателем входят в группу.
Воспитатель: Смотри, всё ближе с двух
сторон
Нас обнимает лес дремучий,
Глубоким мраком полон он,
Как будто побежали тучи.
Ребята, мы с вами пришли в лес, и будем вести себя тихо,
чтобы никого не вспугнуть.
Дети замечают игрушечного ежика. Он грустный.
Воспитатель: Ежик говорит, что
он друга себе ищет, оттого, что он колючий, некоторые звери боятся с ним
дружить. Ребята, давайте вместе мы будем искать для ежика друга. Ежик, мы тебе
предлагаем дружить с одним очень интересным зверьком, он наверняка захочет с
тобой подружиться, а мы с ребятами тебе о нем расскажем со всеми подробностями,
а ты внимательно слушай. Для начала я загадаю всем загадку:
С
ветки прыгает на ветку,
Но
на землю сходит редко.
Тельце
маленькое хрупко,
Постоянно
носит шубку.
Коготки
на лапках остры:
По
стволу взбежать не просто!
По
ветвям летит, как стрелка,
Это
рыженькая ………
Дети: Белка!
Воспитатель: Молодцы, ребята.
А теперь вы вспомните все загадки про это животное.
Дети рассказывают загадки про белочку:
1)Светки
на ветку
Могу
я летать.
Рыженький
хвост
Никому
не поймать.
Некогда
летом в лесу мне играть-
Надо
грибы для зимы собирать.
2)Рыжий
маленький зверек
По
деревьям прыг да скок.
Он
живет не на земле,
А
на дереве в дупле.
3)По
деревьям ловко скачет
И
в дупло орешки прячет.
4)Зверь
пушной живет в дупле,
Любит
там сидеть в тепле.
Хоть
дупло совсем не грелка,
Зиму
там проводит белка
5) Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой
А в рыжей шубке летом.

Воспитатель: Молодцы! А теперь
угадайте загадку по этой картинке. (Показывает модель загадки, дети
угадывают)
6)
Быстрый рыжий Огонек
Между
елок прыг да скок.
Дубы
грибами наряжает,
Детвору
он обожает.
С
ветки на ветку-
Просит
конфетку.
Воспитатель:
Милый
ежик, ребята еще тебе расскажут стихотворение о том, как белочка делает себе
запасы. Стихотворение называется «Запасливая белка».
1-2 ребенка рассказывают стихотворение по заранее
составленной модели.
Воспитатель: Ежику интересно
все про белочку, давайте мы с вами расскажем про нее по картинке, которую вы
нарисуете. Сядьте поудобнее (дети садятся за стол), один ребенок выполняет задание
у мольберта, другие -за столом на заранее приготовленных бумагах с кружочками,
в которых дети рисуют образы-символы:
Буква
Б- белка
Д-
дикое животное
Елка
или дерево - живет в лесу
Уши
бельчат- у нее есть семья, бельчата
Зубы
волка- белка боится волка
Ружье-
еще боится охотников
Гриб-
любит грибы
Шишки,
орехи -любит шишки и орехи
Дети рассказывают про белочку по составленным
моделям.
Воспитатель: Молодцы, а теперь
составьте слова по указанным буквам про белку, какая она? Воспитатель на доску
ставит магнитные буквы, дети составляют имена прилагательные:
Ø
К
-
красивая
Ø
П
–
пушистая
Ø
Б
–
быстрая
Ø
Л
-
ловкая
Ø
Р
-
рыжая
Ø
М
-
маленькая
Воспитатель: Давайте поиграем
с ежиком. Смотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Берите их.
Дети берут листья, называют их:
Ø
У
меня кленовые листочки
Ø
У
меня березовые листочки.
Ø
У
меня рябиновые листочки.
Ø
У
меня дубовые листочки.
Физкультминутка
«Разные листочки».
(воспитатель называет «покружились на ветру кленовые листочки»-
кружатся только те дети, у которых в руках кленовые листочки; так воспитатель
называет названия всех листочков).
Воспитатель: Ребята, а как
можно называть белку ласково?
Дети:
БЕЛОЧКА!
Воспитатель:
Правильно,
угадайте, какая из схем подходит к слову БЕЛКА, какая- БЕЛОЧКА? Дети выходят к
доске и объясняют свой ответ.
Все замечают на елочке белку.приветствуют ее.
Воспитатель задает детям вопросы:
·
Почему
белка меняет к зиме рыжую шубку на серую?
·
Как
называется жилище белки?
·
Как
белка делает запасы к зиме?(прячет запасы под деревом, под кустом, в ямку, в
мох, а грибы нанизывает на сучки деревьев).
·
Зачем
белке такой пушистый хвост?
Воспитатель: вот какая у нас
белочка, милый ЕЖИК. Ребята, покажите какая у нас БЕЛОЧКА замечательный зверек.
Упражнение
«БЕЛОЧКА»
Хвост пушистою дугой (дети показывают какой у белки хвост).

Нам знаком зверёк такой (дети показывают ушки).
Белка с ветки прыг да скок, (дети прыгают на двух ногах).
Да орешки щёлк да щёлк (дети стучат кулачок о кулачок).

Воспитатель: Ежик, послушай
рассказ про Белочку, и ты обязательно захочешь с ней подружиться, а белочка и
вовсю не боится твоих колючек.
Воспитатель читает рассказ «Белочка». Выставляет
модель рассказа на мольберте.
Белочка-
дикое животное, она живет в лесу. Высоко на дереве ее домик-дупло. Там тепло и
уютно, там она выводит своих бельчат.
Белка
маленькая, рыженькая, ушки у нее с кисточками, хвост длинный и пушистый.
Мама-белка учит своих бельчат выбирать дупло, правильно предвигаться с дерева
на дерево, спасаться от врагов, собирать корм и делать запас на зиму.
У
белок есть враги. Главный враг- куница. Сильные и злые куницы преследуют белок.
Ловят их и поедают, разоряют дупла. Еще за белками охотятся люди- охотники с
собаками. Умные собаки выслеживают белок. А охотник стреляет прямо в глаз
белки, чтоб не испортить шкурку.
Главный
корм белок- семена хвойных деревьев (еловых и сосновых шишек).
Летом
и осенью они сушат шляпки грибов, легко нанизывая их на голые ветки деревьев.
Собирают спелые орехи, желуди и ягоды.
Из
меха белки люди шьют теплые шапки, шубки и варежки, а еще делают мягкие беличьи
кисти для рисования.
Мне
нравится белка. Потому что она быстрая и ловкая.
Воспитатель:
Ну
что, ежик, согласен ты подружиться с белочкой? А ты, белочка? Ребята, а давайте
в честь дружбы ежика и белочки мы подарим Белочке картину.
Игра
«Я тебе подарю».
Дети берут предметные карточки и прикрепляют на
магнитную доску, в конце получится сюжетный рисунок.
·
Я
тебе дарю СОЛНЫШКО, чтобы оно согревало тебя.
·
Я
тебе дарю ДОЖДИК, чтобы он поливал травку, умыл тебя и всех зверей в лесу.
·
Я
тебе дарю ДЕРЕВО, чтобы ты, Белочка, сделала там дупло.
·
Я
тебе дарю ТРАВКУ, чтобы вы с ежиком прогуливались по ней.
·
Я
тебе дарю ЦВЕТЫ, чтобы ты любовалась ими, и чтобы они украшали твой дом.
·
Я
тебе дарю шишки, орехи, грибы, ведь ты ими питаешься.
Воспитатель от имени ежика и белочки благодарит детей.
Воспитатель: А БЕЛОЧКА нам
подарит свою песню. Звучит аудиозапись «ПЕСНИ БЕЛОЧКИ».
Воспитатель:
До
свидания, друзья! Белочка, мы обязательно придем к тебе еще раз в гости,
подарим тебе выставку твоих портретов, которые приготовят наши ребята.
Воспитатель раздает детям раскраски «БЕЛКА».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ежик в  гостях у белочки.doc

alt: Программное содержание : · формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы; · закрепить знания детей о том, как белка готовится к зиме; ·…

alt: Б – быстрая Ø Л - ловкая Ø

title: "Ежик в  гостях у белочки"  Конспект для детей подготовительной к школе группе (6 – 7 лет)


extracted_text:
Конспект НОД «Красная книга Новосибирской области»
Светлана Чучук
Конспект НОД «Красная книга Новосибирской области»
Цель:
Формировать познавательные, творческие интересы детей к
окружающей среде и ответственное и доброе отношение к родной природе.
Задачи:
1. Познакомить детей с Красной книгой Новосибирской
области.
2. Развивать элементы экологического сознания,
обеспечивающие ответственное отношение к окружающей среде.
3. Развивать творческое отношение к решению задач защиты
окружающей среды, воображение и фантазию.
4. Расширять кругозор детей.
5. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Оборудование:
Картинки, изображающее редких и исчезнувших животных и
растения, Красная Книга области, атлас области.
Предварительная работа:
Презентация «Красная книга Новосибирской области»,
рассказ воспитателя «Природа Новосибирской области»,
совместные детско-родительские проекты «Обитатели Красной книги
Новосибирской области».
Ход занятия:
Воспитатель:
Есть на земле огромный дом.
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли.
Зовется этот дом.
К нам в гости сегодня пришёл наш друг Мышонок.
Мышонок:
Здравствуйте, мои друзья!
Я пришёл совсем не зря!
Потерял свою подружку,
Серенькую, маленькую летучую мышку!
Воспитатель:
Ах, Мышонок, расскажи, что случилось с твоей подружкой, с
маленькой серенькой летучей мышкой?
Мышонок:
Было время, мы с Летучей мышкой и её братьями и сёстрами
часто играли вместе в разные весёлые игры, но в последнее время я никак не могу
их найти.
-Ребята, может быть, вы мне поможете?
Воспитатель:
-Конечно же, поможем. Но для начала, нам надо знать куда
идти. Ребята, скажите, какие природные зоны есть в Новосибирской
области (ответы детей (лес, лесостепь и степь)
Воспитатель:
Совершенно верно, можно смело утверждать, что Новосибирская
область представляет собой миниатюрную Западную Сибирь. Ее
уникальность заключается в том,что здесь последовательно сменяют друг друга
сразу три природных зоны: лес, лесостепь и степь.
И первое место, где мы попробуем найти Летучую мышку, будет
лес.
Отправляемся, ребята.
В нашем крае леса бывают, хвойные, лиственные и смешанные.
Мы с вами пойдем через смешанный лес.
Мышонок:
-Ой, а что значит лиственный лес? (ответы детей).
А, хвойный лес? (ответы детей). А, смешанный лес? (ответы
детей).
Воспитатель:
-Ребята, в гуще леса кто-то спрятался.
Чтобы понять кто это, нам нужно отгадать загадку. Готовы?
Близко к ней не подходи,
Дружбы с ней не заводи.
Осторожно! Берегись!
Этот зверь лесная (рысь)
Открывается картинка с изображением рыси.
Рассказ воспитателя о рыси.
Рысь – это один из самых грациозных и опасных хищников наших
лесов. Это изящное животное обладает роскошным мехом, кисточками на
ушах, коротким хвостом, напоминающим обрубок, и смертоносными когтями. Лапы у
рысей широкие и хорошо опушенные. Это позволяет им быстро и бесшумно
передвигаться по снегу. В наше время осталось не много рысей.
Редкие животные и растения в нашей стране, и в других
странах тоже, охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон.
Человек часто бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень
часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают
из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за
того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остается все меньше и
меньше.
Посмотрите на эти картинки. (Показ). Вот это –
Стрепет, а это – Журавль чёрный и Афодий двупятнистый. Эти рисунки нарисованы
художником. А вот сфотографировать этих животных никто и никогда не сможет,
потому что люди уничтожили их всех, они исчезли навсегда и никогда больше не
появятся.
Задумались люди: как остановить это безобразие, не
допустить исчезновения ни одного живого существа.
И вот ученые решили издать Красную Книгу. Но
почему именно красную, а не какого-либо другого цвета? (ответы
детей) Потому что красный цвет – цвет опасности!
Внимание! Остановись, оглянись, подумай, человек! Подумай о природе! Не слишком
ли вольно мы пользуемся щедростью природы? Все только берем и берем.
Вот так выглядит Красная Книга России. (Показ).
А есть и Красная Книга Новосибирской области. И другие Красные
Книги.
Воспитатель:
Рысь нам что-то хочет сказать. Послушайте.
Рысь:
Осталось в природе, совсем нас не много,
И в этом вина человека!
А, чтобы нам жизнь на всегда сохранить,
Ты правила эти запомни на века!
Воспитатель:
Какие, правила Рысь, расскажи ребятам.
Рысь:
1. На природе запоминать увиденное.
2. Ходить по тропинкам.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не топтать цветы, травы.
5. Не кричать, не включать громко музыку.
6. Не лезть в птичьи гнезда.
7. Не ловить насекомых.
8. Не разрушать грибницы.
9. Не ловить мальков и лягушек.
10. Не рвать паутинки.
11. Не оставлять не затушенных костров.
12. Не разорять муравейники.
Воспитатель:
Ребята, рысь тоже занесена в Красную книгу.
Давайте, пообещаем ей выполнять эти важные правила. И тогда, их станет больше.
Мышонок:
Рысь, не видела ли ты мою подружку - летучую мышь?
Рысь:
-нет, я не видела. Может она прячется в лесостепях?
Воспитатель:
-Спасибо, тебе рысь, мы с ребятами обязательно будем
соблюдать эти правила, до свидания!
-А мы отправляемся в лесостепь.
Мышонок:
-А что же такое лесостепь?
Воспитатель: (после ответа детей)
Лесостепь, мышонок, это такое место, где растёт много травы
и среди травы находятся островки с деревьями, которые в народе называют «околки».
В таких околках часто растут грибы. И много разнообразных
трав, которые, тоже занесены в Красную книгу. Ой, посмотрите,
кто-то нас встречает.
-Да, это же Вереск обыкновенный!
Вереск обыкновенный – маленький кустарник, цветущий
лиловыми, розовыми, белыми и малиновыми цветами.
Вереск, помимо того, что он невероятно красив,
он еще и полезен. Его используют в медицине для изготовления успокоительных
чаев, а еще его добавляют в травяные противовоспалительные сборы. Вереском
лечат бронхит, ревматизм, а еще им укрепляют волосы.
В нашем крае, к сожалению, вереск находится на грани
исчезновения. И поэтому, его занесли в Красну книгу, да-да, ребята,
в красную книгу заносят не только животных, но и растения,
тоже.
Вереск:
Здравствуйте, ребята. Поиграйте со мной, мне здесь одному
очень скучно!
Физминутка:
Наши чудные цветки Дети сидят на корточках
Распускают лепестки Соединив ладони перед грудью
Ветерок чуть дышит Начинают медленно вставать
Лепестки колышет раскрывают руки над головой
Наши чудные цветки раскачиваются и медленно
Закрывают лепестки принимают исходное положение
Головой качают
Тихо засыпают
Мышонок:
Вереск, не видел ли ты мою подружку - летучую мышь?
Вереск:
-Нет, Мышонок, я не видел твою подружку.
Может она прячется в степях?
Воспитатель:
-Спасибо, тебе вереск, мы с ребятами обязательно будем
соблюдать правила бережного отношения к природе для того, чтобы тебя и других
редких растений в нашем крае становилось всё больше и больше, до свидания!
-Ну что, ребята, отправляемся в степь.
Мышонок:
-А что же такое степь?
Воспитатель:
Ребята, что такое степь? (ответы детей)
Степь, это такая местность, где растёт много разных трав,
среди которых много лекарственных. Степи могут находиться не далеко от лесов,
полей и рек. Какая река протекает по территории нашей области? (ответы
детей). Правильно, река Обь - она является самой широкой рекой в нашей
стране.
Мышонок:
Здесь нас ждёт речной обитатель – Сибирский осётр!
Воспитатель:
Эта рыба тоже занесена на страницы Красной книги
Новосибирской области. Она ценится своей икрой богатой белками. Именно
из-за икры, люди практически истребили эту рыбу.
Как известно, рыбы не могут разговаривать, но у Осётра есть
для нас с вами одна просьба. Необходимо всех животных вернуть в свою среду
обитания, то-есть в свой дом.
Игра «Птицы, рыбы, звери»
Предлагаю вам поиграть в игру. Нужно все эти картинки
разложить в разные коробки. В коробку с изображением деревьев складывайте
картинки с изображением птиц. В коробку с изображением леса? Рысь и других
животных В коробку с рекой? Осётра и других обитателей водоёмов.
Ребята, как вы думаете, где родной дом рыси? Молодцы, это
лес. А Сибирскому осётру? Правильно, в реке Обь.
- А может быть, мы с вами неправильно поступили? Может, надо
было отправить их в зоопарк? (Ответы детей).
- Я думаю, что мы все-таки правы. Свобода и родной дом
любому дикому животному дороже, а наши рысь и осётр – взрослые и здоровые. Они
могут сами позаботиться о себе.
Мышонок:
Ну, где же мы тогда будем искать мою подружку летучую мышь?
Воспитатель:
Мышонок, загляни-ка за угол! Да это же твоя подружка,
Летучая мышь. Она всё это время пряталась от нас. Она не знала можно ли нам
показываться, ведь твоя подружка Летучая мышь тоже занесена в Красную
книгу, так же как и все её родственники, летучие мыши.
Мышонок:
Летучая мышка, выходи, не бойся, ребята, знают правила
бережного обращения с природой. Они тебя не обидят. Правда, ребята?
Воспитатель:
Конечно, Летучая мышка, мы с ребятами тебя не обидем.
Мы природу бережём, её мы охраняем,
И цветочек и жучка всегда оберегаем!
Мышонок:
Ну, а нам пора прощаться, хоть летучая мышь вас больше и не
боится, она всё же не очень любит дневной свет. До свидания, ребята.

file_name: Конспект НОД Красная книга Новосибирской области.docx

alt: Воспитатель : -Ребята, в гуще леса кто-то спрятался

alt: А, чтобы нам жизнь на всегда сохранить,

alt: Воспитатель : (после ответа детей)

alt: Спасибо, тебе вереск, мы с ребятами обязательно будем соблюдать правила бережного отношения к природе для того, чтобы тебя и других редких растений в нашем крае…