extracted_text:
Тақырыбы
  30

Үшбұрыштар
  теңдігі

Мақсаты

Үшбұрыштар
  теңдігі туралы   тақырыпты
  меңгереді және білімдерін бекітеді, оны есептер  шығаруда
  пайдаланады

Жалпы
  мақсат

Оқушыларға
  оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп,
  өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу дағдылару
  арқылы адамның сезім мүшелерін, көз-көру
  қызметін толығымен түсінеді  қалыптастырып дамыту

Күтілетін
  нәтиже

Алған
  білімдерін қорытындылайды және практикада көрсете алады

7
  модульдің қолданылуы

АКТ”,
  “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту
  үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды
  басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын
  әдіс-тәсілдер

Суреттер
  сөйлейді,Жигсо, Семантикалық карта,Кім  біледі

Қолданылатын
  ресурстар

Флипчарт,
  маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру
  кезеңі

Тренинг

Жаңа
  тақырыпқа байланысты  сыныпты сурет арқылы  3
  топқа бөлу

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты суреттер арқылы өз
  жұптарын тауып, топ болып құралу

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық
тарын  ояту

Суреттер сөйлейді
Суреттер арқылы өткен тақырыптар бойынша
  сұрақ- жауап

Тақтаға
  ілінген суреттер бойынша әр топқа тапсырма беріледі, олар сурет
  арқылы не білетіндерін не үйренгендерін ортаға салып
  бөліседі

Оқушы
   берген тапсырманы орындау
Әр
  топ суреттермен жұмыс істейді, өткен тақырыптан не
  білгендерін  айтады

Түсіну

«Сөзімді
  аяқта» ойыны арқылы өткен
  тақырыпты қайталау жаңа тақырыпты өздері  ашады

Жаңа
  сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
  оқушыларға сұрақ арқылы өткен
  тақырыпты еске  түсіруге байланысты бірненше тапсырмалар беру
  слайд арқылы,ол тапсырма аяқталмаған

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген тапсырмаларды қатесіз топпен
  орындау,  білімдерін тексеру.
Топпен
  жұмыс жасау

Қолдану

Үшбұрыштар
  теңдігі.» (10
  мин)   Постермен  жаңа тақырыпты қорғау

Осы
  көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға
  қысқаша түсіндіру мақсатында  жаңа
  материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше
  дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату Постер арқылы
  тақырыптарын қорғату

Оқушылардың
  мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен
  пікірлерін айту
Постер
  арқылы бар білімдерін  топпен талқылап отаға  топтан
  оқушы шығып, тапсырманы ппостер арқылы қорғайды
  және өз пікірлерін ортаға салады., бір-біріне
  түсіндіреді

Сергіту сәті

«Балапандар
  биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен
  бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді
  тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

«Кім
  білімді»
Топтар
  жарысы

Топтарға тапсырма  мен сұрақтар беріледі,
  әр топқа уақыт беріледі, қай топ бітсе, сол топ
  ортаға шығып жауаптарын көрсетеді

Берілген
  тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты
  жауап беру керек.Қай топтың тапсырмасы мен сұрақтары
  дұрыс болса сол топ  жеңімпаз болады

Жинақтау

Семантикалық
  картаны толтыру   арқылы  сабақты
  жинақтайды

Тарау
  бойынша білімдерін жинақтау үшін әр топқа
  семантикалық картаны толтыру тапсырылады

Әр
  топ өзара тақырыпқа қатысты  семантикалық
  кртаны толтырып жауабын тақаға шығып қорғайды,
  тарауды жинақтайды

Бағалау

Өзін-өзі
  бағалау (2 мин)
Бағдарша,
  бағалау парақшалары

Бағалау
  парақшасы мен бағалау шкаласын тарату

Өзін
  өзі топпн бағалайды

Рефлексия

Стикерлерді
  толтыру

Оқушыларға
  стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған
  стикерді толтыру

alt: Тақырыбы 30 Үшбұрыштар теңдігі

alt: Постермен жаңа тақырыпты қорғау

title: Үшбұрыштар теңдігі


extracted_text:
Технологическая карта урока № 126
Тема урока     Умножение десятичных дробей
Тип урока        Урок
изучения нового материала.
Цели                Предметные:
научить
учащихся умножать десятичную дробь на 10, 100, 1 000 и т. д., десятичную дробь на десятичную дробь, де-
сятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.
Личностные: развивать интерес к
изучению темы и мотивировать желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предло-
женным алгоритмом.

Планируемые  Учащийся
научится умножать десятичную дробь на 10, 100,
результаты      1 000 и т. д., десятичную дробь на десятичную дробь, десятичную
дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.

Основные        Правило
умножения десятичной дроби на 10, 100, 1 000 и т. д.,
понятия           правило умножения десятичной дроби на десятичную дробь,
пра- вило умножения десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 34 (до свойств умноже- ния)

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 909, 910, 913,
914 (1–8), 916

И

№ 437,
439, 440

П

№ 441

6. Повторение

И

№ 959

7. Итоги урока

И

Вопросы 1–3

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 34, вопросы 1–3, № 912,
915 (1–6), 917

Методические комментарии
При изучении этого параграфа
учащиеся впервые рассматривают произведения, в которых первый множитель (а в
дальнейшем оба множи- теля) не являются натуральными числами или нулём. Чтобы
избежать фор- мального усвоения материала в начале изучения темы, можно
предложить учащимся такого рода задания: представить в виде произведения суммы
1  1  1  1 ;
0,7 + 0,7 + 0,7 и т. п.
3   3   3   3
Важно, чтобы учащиеся
поняли, что именно правило переноса запя- той при умножении десятичной дроби на
степень числа 10 позволяет све- сти умножение десятичных дробей к умножению
натуральных чисел.
Далее в зависимости от
возможностей класса можно предложить уча- щимся самостоятельно сформулировать
правило умножения десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.

file_name: Технологическая карта урока № 126.docx

alt: Технологическая карта урока № 126

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Итоги урока И Вопросы 1–3 8

title: Технологическая карта урока № 126


extracted_text:
Нарахування амортизації проводиться щомісячно. Підприємства із сезонним характером виробництва — цукрозавод тощо — річну
суму амортизації нараховують протягом періоду роботи підприємства у звітному
році.
Місячна сума амортизації при застосуванні
методів зменшення залишкової вартості, прискореного зменшення залишкової
вартості, прямолінійного та кумулятивного визначається діленням річної суми
амортизації на 12.
Нарахування амортизації починається з місяця, наступного за місяцем, в
якому об’єкт основних засобів став придатним для корисного використання.
Нарахування амортизації припиняється, починаючи з місяця, наступного за
місяцем вибуття об’єкта основних засобів.
Амортизаційні відрахування проводяться протягом фактичного строку служби
основних засобів, але не більшого за нормативний.
Амортизація нараховується за основними засобами, що перебувають у
ремонті, за час їх простою і за тими, що є в запасі (на складі).
На підприємствах із сезонним характером виробництва річна
сума-амортизації нараховується за час роботи підприємства.
У сезонних виробництвах річна сума амортизаційних відрахувань вноситься
до затрат виробництва за період роботи протягом року.
Для полегшення техніки розрахунку амортизаційних відрахувань за всі
наступні місяці року щомісяця обліковується амортизація лише за введеними і
вибулими основними засобами протягом цього місяця. Наприклад, суму
амортизаційних відрахувань за лютий потрібно обліковувати з наявності цих засобів
на 1 лютого. Тому до суми амортизаційних відрахувань, яка обліковувалася за
січень, потрібно додати суму амортизаційних відрахувань за прибулими і відняти
суму амортизаційних відрахувань за вибулими в січні основними засобами. У
такому самому порядку обчислюють суму амортизаційних відрахувань за кожний
наступний місяць.


extracted_text:
24.01.20г                   русский язык    11 класс

Контрольный диктант
Лес
Цель: проверить знания уч-ся, навыки грамотного письма,
умения находить в предложениях главные члены, обособленные члены предложения,
воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I.        Организационный
момент.  Сообщение темы и целей урока.
II.       Работа по теме
урока.
1)  Чтение текста учителем
(поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой.., стр 227)
Лес
Я люблю лес. Стоит ли он неподвижно в
застывшем воздухе, когда каждая ветка дремлет, тихо играя листвой, или шумит он
под напором ветра, я всегда слышу его дыхание. Меня радовало, когда я встречал
целое поколение молодых и здоровых дерев, а когда при мне рубили живой ствол и
он, как бы в смертельном испуге, дрожал от верха до низа своим крепким телом и,
подрубленный в своем основании, тяжело падал с треском и скрипом, то в этих
звуках мне слышался стон погибающего существа и последний вздох умирающего.
Ломая невзначай молодое деревцо, я от всего сердца тужил об этом, как будто я
погубил начинающуюся жизнь ребенка. Мне жаль было сломать ветку какого-нибудь
дерева, и без боли я не мог видеть, как мальчишки весной сверлят отверстия в
деревьях.
В детстве я вел длинные монологи с кустами
бузины, всерьез, по-настоящему, ссорился с бояркой, которая злобно колола меня
проклятыми иглами, и подолгу наблюдал осину, следя за трепетом ее листьев. В
моих глазах это были живые существа, и я вел себя с ними так, как будто они
наделены были разумом. В юношестве я забыл эти детские грезы, но теперь, в
зрелом возрасте, по призванию выбрав карьеру лесничего, я неравнодушно
относился к обязанностям защитника своих любимцев.
2) Слова для справок: в застывшем воздухе, подрубленный в своем основании,
бузины, наделены разумом.
3) Повторное чтение текста и
запись под диктовку.

III. Грамматическое задание
1.       В первом предложении
подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
2.       Выпишите из текста
причастный  и деепричастный обороты.
IV.    Домашнее
задание.  подготовка к ЕГЭ

file_name: дикт в 11 кл Лес.docx

title: Контрольный диктант Лес


extracted_text:
Дата_______
Зам дир по духов
Каримова М
_______
Бекчанова Ш.Б
Языки Узбекистана

Языковая картина Узбекистанахарактеризуется
рядом своеобразных черт, которые появились в результате политических и
исторических процессов XX века. В качестве родного языка в стране
преобладает узбекский язык. Его считает родным порядка
80 % населения (в основном — этнические узбеки); оставшиеся 20 % населения родными считает несколько
десятков других языков. Одним из самых распространённых родных языков
является русский язык. Он же чаще всего выступает в роли второго,
третьего и/или иностранного языка для большей части нерусского населения
республики[1]. Статус
этих двух важнейших языков республики менялся на протяжении XX—XXI веков.

Содержание
·
1Классификация
·
2Ведущие языки
·
3Региональные языки
·
4Сфера применения
·
5Примечания

Классификация

Большая часть языков
страны относится к двум крупным языковым общностям: к тюркской ветви алтайской семьи и к индоевропейской семье. К тюркской группе
относятся узбекский, каракалпакский, казахский, туркменский, уйгурский, киргизский и азербайджанский языки, на которых говорит
более 85 % населения республики. Из индоевропейских языков наиболее широко
представлены русский и таджикский языки; в последнее время используется и
получает широкое развитие (в качестве иностранного) также и английский язык.

Ведущие языки

Основная статья: Русский язык в Узбекистане
В Узбекской ССР оба ведущих языка —
узбекский и русский — имели равноправный официальный статус. Тем не менее,
реальный уровень знания обоих языков был различным среди разных групп
населения. Так, русское население в большинстве своём слабо владело узбекским
языком, а среди узбеков горожане владели русским гораздо лучше, чем жители
сельской местности. В целом, общий уровень владения русским языком в стране был
и остаётся чуть ниже, чем в соседних Казахстане и Кыргызстане, но выше, чем в Туркменистане и Таджикистане.
Используя отсутствие
пункта о государственном языке в Конституции СССР 1977 года, в
октябре 1989 года власти
Узбекской ССР провозгласили узбекский язык государственным[2]; русский
язык при этом был наделён статусом языка межнационального общения, который он
официально сохранял до 21 декабря1995 года[3]. В новой
редакции закона русский язык не упоминается, статья 4 новой
Конституции страны провозглашает государственным языком страны узбекский[4]. Тем не
менее, на территории республики сохранилась и продолжает действовать сеть
государственных учебных заведений на русском и некоторых других языках. Сегодня
в Узбекистане функционируют множество газет и журналов на русском языке, а
также 848 школ с русским языком обучения с общим количеством обучающихся в
372256 человек[5]. Вместе
с тем, с 1 ноября 2012 года по
приказу министерства юстиции республики русский язык вновь разрешили
использовать при оформлении документов в органах ЗАГС.
Де-факто русский язык имеет широкое распространение даже в официальных
документах и отчётах и считается де-факто официальным языком страны наряду с
узбекским[6].

Региональные
языки

Помимо узбекского языка,
который является государственным по всей стране, в ряде регионов используются и
другие языки. Так, на территории автономной республики Каракалпакстан официальным является также
и каракалпакский язык. В Сохском районе Ферганской области, который со всех сторон окружён
территорией республики Киргизия, 99,4 % населения (около 58 тыс.
человек) составляют этнические таджики. В районном центре Соха выходит еженедельная
газета "Садои Сох" на таджикском языке. В районе функционируют 24
школы, 2 лицея и 2 колледжа с таджикским языком обучения[7]. СМИ,
школы, лицеи, колледжи и отделения вузов на таджикском языке функционируют
в Сурхандарьинской, Самаркандской, Бухарской, Наманганской и других областей с компактным
таджикским населением. В Ташкентской и Навоийской областях,
а также в Республике Каракалпакстан функционируют школы и отделения вузов с
казахским языком обучения. В Хорезмской области и Республике Каракалпакстан
функционируют школы с туркменским языком обучения.
Всего в Узбекистане
функционируют 848 русских, 417 казахских, 377 каракалпакских, 256 таджикских,
60 киргизских, 43 туркменских школ[8].

Сфера
применения

Языки Узбекистана
традиционно различаются по степени своей функциональности в зависимости от
сферы употребления. Так, доля русского языка в качестве языка повседневного,
внутрисемейного и делового общения значительно превышает долю считающих его
родным. С другой стороны, целый ряд других миноритарных языков республики
(таджикский, казахский, каракалпакский и др.) употребляются почти исключительно
во внутрисемейном общении и слабо представлены в деловой и общественной сферах[9].

Примечания Узбекистан: В Ташкенте
прошли очередные «Виноградовские чтения» — Фергана — международное агентство
новостей. Проверено 28 января 2013. Архивировано 6 февраля
2013 года.

1.
Перейти↑ Русский язык
в Центральной Азии — Русское единство. Проверено
28 января 2013.Архивировано 6 февраля
2013 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Языки Узбекистана.docx

intro: Языки Узбекистана

преподавание

group: Педагогика

title: Языки Узбекистана


extracted_text:
ПРОПОРЦИИ
Урок 3
Цели: закрепить знание
учащимися основного свойства пропорции; научить применять основное свойство
пропорции при решении уравнений; в ходе выполнения упражнений закрепить правила
умножения и деления дробей.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Что называется пропорцией?
Основное свойство пропорции. Привести свои примеры.
2. Составьте, если
можно, пропорции из четырех данных чисел:
а) 16; 12; 3; 4;
б) 0,7; 0,3; 2; 1;  в) 0,15; 0,25; 0,03; 0,05.
3. Проверьте
(двумя способами), верно ли равенство:
а) 49 : 14 = 14 :
4; б) 2,5 : 0,4 = 3,5 : 0,56; в) 0,002 : 0,005 = 0,1 : 0,25.
II. Изучение нового материала в виде
беседы.
1. Пропорция 20 :
16 = 5 : 4 верна, так как 20 · 4 = 16 · 5 = 80. Поменяем местами в этой
пропорции средние члены. Получим новую пропорцию: 20 : 5 = 16 : 4. Она тоже
верна, так как при такой перестановке произведение крайних и произведение
средних членов не изменилось. Эти произведения не изменяются, если в пропорции
20 : 5 = 16 : 4 поменять местами крайние члены: 4 : 5 = 16 : 20.
2. Сделать вывод:
если в верной пропорции поменять местами средние члены или крайние члены, то
получившиеся новые пропорции тоже верны.
3. В пропорции
можно менять местами правую и левую части, то есть 16 : 4 = 20 : 5. Любая
пропорция может быть записана восемью различными способами.
4. Записать
восемью различными способами пропорцию:
10 : 5 = 6 : 3.
Решение.
1) 3 : 5 = 6 :
10;  2) 10 : 6 = 5 : 3;  3) 6 : 3 = 10 : 5;  4) 3 : 6 = 5 : 10;
5) 5 : 10 = 3 :
6;  6) 6 : 10 = 3 : 5;  7) 5 : 3 = 10 : 6;  8) 10 : 5 = 6 : 3.
5.
Используя основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если
все остальные члены известны.
Пример
1. Найдите х, если х : 4 = 15 : 5. В заданном уравнении
неизвестное число х является крайним членом пропорции. Используя
основное свойство пропорции, можно записать:
х
· 5 = 4 · 15. Отсюда находим:

Правило.
Неизвестный крайний член пропорции равен произведению средних членов,
деленному на известный крайний член пропорции.
Пример
2. Решим уравнение 16 : х = 12 : 6.
Неизвестное
число х является средним членом пропорции. Используя основное свойство
пропорции, можно записать.
х
· 12 = 16 · 6. Отсюда находим

Правило. Неизвестный
средний член пропорции равен произведению крайних членов, деленному на
известный средний член пропорции.
6. Работа по
учебнику. Разобрать решение примеров 1 и 2 на странице 124 учебника.
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 764
(а; б) самостоятельно.
2. Решить № 763
(а; б; в; д) на доске и в тетрадях.
Решение.
а) у : 51,6
= 11,2 : 34,4;

Ответ: у =
16,8.
(Числа 129 и 215
сокращаем на 43).
б) в :
Ответ: в =
2,5.
д)
Ответ: х =
1,23.
3. Решить № 763
(з) (объясняет учитель).
Решение.

х
– 2 = 1;   х = 1 + 2 = 3.
Ответ:
х = 3.
4.
Решить задачу на повторение № 775 самостоятельно.
IV. Итог урока.
Ответить на вопросы к пункту 21 на
странице 124 учебника. привести
свои примеры.
Домашнее задание:
ответить на вопросы к п. 21; решить № 777, № 779 (т), № 802.

file_name: ПРОПОРЦИИ3.docx

alt: ПРОПОРЦИИ Урок 3 Цели: закрепить знание учащимися основного свойства пропорции; научить применять основное свойство пропорции при решении уравнений; в ходе выполнения упражнений закрепить правила умножения…

title: ПРОПОРЦИИ3


extracted_text:
Программа внеурочной
деятельности    отражает содержание предметных тем, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность их изучения с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет  максимальный набор практических
работ и опытов, выполняемых обучающимися.
 Новизна данной авторской
комбинированной разработки заключается в отборе и новом структурировании
содержания, использовании новых методов обучения, а также в сочетании различных
форм работы с опорой на практическую деятельность.
 Актуальность. Отличительной
чертой современной жизни является активное внедрение достижений химии в теорию
и практику исследования различных природных явлений. Практическая направленность
изучаемого материала делает данный курс актуальным. Учащиеся
совершенствуют умения в исследовательской деятельности, осознают практическую
ценность химических знаний и их общекультурное значение.
 Перспективность курса. Предлагаемая
программа носит обучающий, развивающий характер, способствует развитию
интеллектуальных способностей учащихся через усвоение алгоритма научного
исследования и формирования опыта выполнения исследовательского проекта (умение
ставить проблему, работать с источниками, прогнозировать результат, делать
аргументированные выводы).
 Программа расширяет кругозор школьников, повышает
воспитательный потенциал обучения, позволяет повысить учебную мотивацию
учащихся и проверить свои способности в естественно-образовательной области
“химия”.
 Цель
программы: формирование познавательного интереса к химии,
дисциплинам естественнонаучного цикла; подготовка к продолжению образования и
осознанному выбору профессии;
 Задачи:
·
совершенствовать навыки химического эксперимента;
·
подготовить учащихся к практической деятельности;
·
создать условия для совершенствования работы с компьютером, поиска
необходимой информации, подготовки презентаций, защиты своих работ.
·
развить творческую активность, инициативу и самостоятельность
учащихся;
·
сформировать позитивный осознанный выбор профессии;
·
развивать познавательные интересы и творческие способности;
·
формировать научную картину мира.
 Особенности реализации программы
Содержание курса имеет особенности,
обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся,
заданными социальными требованиями  к уровню развития их личностных и
познавательных качеств;  во-вторых, предметным содержанием системы
основного общего образования;  в-третьих, психологическими возрастными особенностями
обучаемых.
        Виды деятельности:
 - познавательная деятельность

 - проблемно-ценностное общение
 - проектная деятельность
 - игровая деятельность
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся подбираются в соответствии с учебными возможностями и
уровнем сформированности познавательных способностей обучающихся. Предпочтение
отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим
материалом по обобщенным планам деятельности; работа в группах при выполнении
лабораторных и практических работ, экспериментальных и проектных заданий;
публичное представление результатов исследований, их аргументированное
обоснование и др.
 На каждом этапе обучения выбирается
тема работы, которая позволяет обеспечивать охват всей совокупности
рекомендуемых в программе практических умений и навыков. При этом учитывается
посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста, его
общественная и личностная ценность, возможность выполнения работы при имеющейся
материально-технической базе. Большое внимание обращается на обеспечение
безопасности труда обучающихся при выполнении работ с лабораторным
оборудованием и химическими реактивами, соблюдение правил безопасности при
работе с приборами.
 Методы и средства обучения направлены
на овладение обучающимися универсальными учебными действиями и способами
деятельности, которые позволят им осуществлять поиск информации и ее анализ,
осуществлять эксперимент, проводить учебные исследования, разрабатывать
проекты.
Срок реализации дополнительной образовательной
программы
  Программа курса
внеурочной деятельности « Практическая химия» рассчитана на 1 год.  Курс
состоит из 34 учебных часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

          Планируемые
результаты
Личностными
результатами являются:
в
ценностно-ориентационной сфере: чувство гордости за российскую науку, отношение
к труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;
в трудовой сфере:
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной
сфере: мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятельности.
Предметными
результатами освоения
программы являются:
в познавательной
сфере:
описывать
демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
классифицировать изученные объекты и явления;
давать определения
изученных понятий;
описывать и
различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни; структурировать
изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
делать выводы и
умозаключения из наблюдений; безопасно обращаться веществами.
в трудовой сфере:
планировать и
осуществлять самостоятельную работу по повторению и освоению теоретической
части,
планировать и
проводить химический эксперимент; использовать вещества в соответствии с их предназначением
и свойствами.
в
ценностно-ориентационной сфере:
Анализировать и
оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека.
в сфере
безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую
помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и
лабораторным оборудованием.
Метапредметными
результатами являются:
умение определять
средства, генерировать идеи, необходимые для их реализации;
владение
универсальными естественнонаучными способами деятельности: измерение,
наблюдение, эксперимент, учебное исследование;
умение определять
цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике;
использовать
различные источники для получения химической информации.
Освоение программы
внеурочной деятельности обучающимися позволит получить следующие результаты:
В сфере развития
личностных универсальных учебных действий в рамках:
Когнитивного
компонента будут
сформированы:
экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях;
основы
социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений
и взаимодействий.
Деятельностного
компонента будут
сформированы:
умение вести
диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
готовность выбора
профильного образования.
Ценностного и
эмоционального компонентов будет сформирована:
потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании. Обучающийся получит
возможность для формирования:
готовности к
самообразованию и самовоспитанию;
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
В сфере
развития регулятивных универсальных учебных действий обучающийся
Научится:
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
планировать пути
достижения целей.
Получит
возможность научиться:
при планировании
достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их
достижения;
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи.
В сфере
развития познавательных универсальных учебных действий обучающийся
Научится:
проводить
наблюдения и эксперимент под руководством учителя;
основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.
Получит
возможность научиться:
самостоятельно
проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
ставить проблему,
аргументировать ее актуальность;
организовать
исследование с целью проверки гипотезы;
выдвигать гипотезы
о связях и закономерностях процессов;
делать
умозаключения и выводы на основе аргументации.
В сфере
развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся
Научится:
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью;
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
строить
монологическое контекстное высказывание;
интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Получить
возможность научиться:
оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
брать на себя
инициативу в организации совместного действия.
           СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
  1.Химические
реакции (6ч)
Признаки
химических реакций. Классификация химических реакций по различным признакам.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Реакции ионного
обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Практическая
работа № 1 «Электролитическая диссоциация»
Практическая
работа № 2 «Сильные и слабые электролиты»
Практическая
работа №3 «Влияние температуры на диссоциацию»
Практическая
работа №4 «Влияние концентрации раствора на диссоциацию»
  2. Металлы (12 ч)
Характеристика
металлов главных подгрупп и их соединений.
Общая
характеристика металлов главных подгрупп I-III групп в связи с их положением в
периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и особенности
строения их атомов. Характерные химические свойства простых веществ и
соединений металлов - щелочных, щелочноземельных. Характеристика переходных
элементов - меди, железа, алюминия по их положению в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов. Металлы
в природе: руды чёрных, цветных, драгоценных металлов. Характерные металлические,
физические и химические свойства, внутреннее строение металлов. Понятие
активных и пассивных металлов. Польза и вред металлов для человека.
Электрохимический
ряд напряжений металлов. Коррозия металлов. Механизм коррозии металлов.
Классификация коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Антикоррозийные
покрытия. Сплавы. Реакции ОВР с участием металлов и их соединений.
Практическая
работа №5 «Изучение физических свойств металлов»
Практическая
работа №6 «Изучение физических и химических  свойств металлов»
Практическая
работа №7 «Экзотермические и эндотермические реакции»
Практическая
работа № 8 «Качественные реакции на ионы металлов»
   3. Неметаллы (9ч)
Неметаллы в
природе. Использование природных ресурсов.
Строение атомов
неметаллов. Строения молекул неметаллов. Физические свойства неметаллов. Состав
и свойства простых веществ - неметаллов.
Ряд
электроотрицательности неметаллов. Химические свойства неметаллов.
Практическая шкала
электроотрицательности атомов. Неметаллы - окислители и восстановители. Взаимодействие
с простыми и сложными веществам. Общая характеристика неметаллов главных
подгрупп IV-VII групп в связи с их положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
Характерные химические свойства простых веществ и соединений неметаллов -
галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния.
Решение заданий на
составление уравнений химических реакций.
Практическая
работа №9 «Плавление и кристаллизация серы»
Практическая
работа №10 «Дегидратация солей»
Практическая
работа № 11 «Экспериментальные задачи по распознаванию и получению веществ»
    4.Химия и
экология (7ч)
Основные виды
загрязнений атмосферы и их источники. Вода. Вода в масштабах планеты. Очистка
питьевой воды. Парниковый эффект, глобальное потепление климата и их возможные
последствия. Озоновый слой и его значение для жизни на Земле. Защита атмосферы
от загрязнения.
Нефть и
нефтепродукты. Нефть как топливо. Загрязнения мировых водоемов. Личная
ответственность каждого человека за безопасную окружающую среду.
Практическая
работа №12 «Оценка общей жесткости воды»
Практическая
работа № 13 «Определение pH растворов»
Практическая
работа №14 «Пересыщенные растворы»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п\п

Раздел,
  тема

Количество
  часов

1

Химические
  реакции

6

2

Металлы

12

3

Неметаллы

9

4

Химия и экология

7

ИТОГО

 34

file_name: РП внеурочка 10 кл химия.doc

alt: Программа внеурочной деятельности отражает содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики…

alt: Метапредметными результатами являются: умение определять средства, генерировать идеи, необходимые для их реализации; владение универсальными естественнонаучными способами деятельности: измерение, наблюдение, эксперимент, учебное исследование; умение определять цели…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по химии


file_name: 82 Passive.docx

title: 82 Passive


extracted_text:
Чтение художественной литературы.
Старшая группа
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и
Вороненок»
Цель: Учить детей пересказывать
текст целиком и по ролям.
Задачи:
- учить связному, логичному пересказу от
лица героя, в мысленном перенесении на себя его свойств и качеств;
- развивать творческую мыслительную
активность, творческое воображение;
- развивать связную, монологическую речь;
- воспитывать умение выслушивать до конца
монолог товарища, быть внимательным и терпеливым.
Ход занятия:
Показ первой картинки.  Как вы
думаете, кто это? Сможете угадать какая это птица?
Загадка:

Особа всем известная,
      она крикунья
местная.
      Увидит точку
темную,
      Взлетит на ель
зеленую и смотрит,
      Словно с трона
серая ………(ворона)

Показ второй картинки:  А это какая птица?
Загадка:

Эта  маленькая птица
      Петь большая мастерица.
      На берёзке средь ветвей
      Трель заводит... (соловей

Давайте послушаем сказку «Соловей и
вороненок» Эдуарда Шима.
– Кар-р! Куда ты, пигалица серая, мелкая
да писклявая, лезешь? Ступай прочь! – Почему?
– В этих кустах Соловушко живет – золотой
носок, серебряное горлышко. Тебе ли ровня?
– А ты его видел?
– Не привелось еще. Но говорят – так
хорош, так пригож! Хоть бы одним глазком глянуть…
– Так глянь. Я и есть Соловушко!
Беседа по содержанию сказки:
- Скажите, пожалуйста, сколько героев в
этой сказке? (Два).
- Как вороненок описывает Соловушко? (золотой
носок, серебряное горлышко, так хорош, так пригож).
- А вороненок знал, как выглядит
Соловушко?(Нет).
- Как в начале сказки обращается вороненок
к Соловушко? (Пигалица серая, мелкая да писклявая).
- А вы знаете, как выглядит соловей?
Рассматривание картинок с изображением соловья.
Соловей - маленькая, чуть больше воробья,
бурая птичка с рыжеватым хвостиком Соловей - птица перелетная, поэтому зимует
она в северной Африке Как правило, обитает на лесных опушках, в густых зарослях
кустарника, у берегов речек и ручейков. Питается соловей как насекомыми, так и
ягодами и семенами растений.
- Послушайте сказку еще раз, чтобы суметь
хорошо ее пересказать.
Сказку по очереди пересказывают два
ребенка.(По желанию).
Физкультминутка
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели  (улетают»,
садятся).
 Чтение сказки в лицах
- Давайте попробуем разыграть сказку по
ролям. (С использованием масок птиц).
- Кто пойдет на роль вороненка?
- Кто - на роль соловушки?
(Затем чтение в лицах осуществляется с
другими исполнителями-детьми).
Речевое упражнение «Назови ласково».
- Они говорят, что когда я
вырасту, у меня будут крылья. А пока у меня маленькие … ? (Крылышки).
- Когда я вырасту, у меня будет клюв. А
сейчас у меня маленький …? (Клювик).
- Когда я стану взрослым воробьем, у меня
будут большие глаза, а сейчас у меня маленькие… ? (Глазки).
- У меня будут большие перья, а сейчас у
меня маленькие … ? (Перышки).
- Когда я стану большим, у меня будет
голова, а сейчас у меня… ? (Головушка, головка).
- Когда я стану большим воробьем, у меня
будет большой хвост, а сейчас у меня маленький… ? (Хвостик).
Вопросы:
- Ребята, давайте обсудим, что же мы с
вами делали сегодня?
- Что нового узнали?

file_name: конспект 3 неделя после нг.docx

alt: Чтение художественной литературы

title: Чтение художественной литературы. Пересказ сказки Э.Шима "Соловей и Вороненок".


extracted_text:
Конспект
  НОД
           «Бабочки»
(с элементами квилинга)

Конспект
НОД с использованием ИКТ
Тема:
«Бабочки»
Цель
занятия: Расширить знания детей о бабочках. Познакомить с образом жизни и
циклом развития. С помощью нетрадиционной аппликации в технике «квиллинг»
научить детей создавать образ бабочки. Развивать цветовое восприятие, вызвать
положительный отклик на результаты своего творчества.
Задачи:
 1)
Познакомить детей с многообразием бабочек. Воспитывать интерес к жизни этих
насекомых.
2)    Развивать
моторику рук. Закрепить известные приемы скручивания спиралек в знакомые формы:
капельки, глаза. Научить крутить усики.
3)    Воспитывать
интерес и заботливое отношение к живой природе.
Материал
и оборудование : Ноутбук, проектор, презентация «Бабочки», аудиозапись

Ход занятия.
Воспитатель:
Наступила весна, солнышко отогрело землю и появились первые насекомые. Сегодня
об одном насекомом мы поговорим. А чтобы его узнать- отга дайте загадку: Спал
цветок, и вдруг проснулся.
Больше спать не
захотел,
Шевельнулся,
встрепенулся,
Взвился вверх и
улетел.
Дети: Бабочка.
Воспитатель: Мир
бабочек очень богат и разнообразен. Сейчас вы это сами увидите, (показ
презентации «Бабочки»)
Слайд №1-18
Дневные
бабочки активны днем и имеют яркую окраску, чтобы быть незаметными на цветах.
Люди всегда любуются и восхищаются красотой бабочек.
Слайд № 19-28
На полянке бабочки
порхают
Кружатся, танцуют
и поют.
В гости нас с
тобой зовут.
Их качает легкий
ветерок,
Манит их к себе
цветок,
Бабочки
нарядные порхают,
Зеленую полянку
украшают!
Перелетая
с цветка на цветок, бабочки на лапках переносят пыльцу и от этого растение
лучше растет и дает больше урожая. Этим бабочки прносят пользу.
Слайд № 29.
Рот бабочки- зто
длинный тонкий хоботок. Обычно он свернут в тугую пружинку, но стоит бабочке
сесть на цветок, как хоботок разворачивается и опускается за жидким нектаром на
самое дно цветка. Усиками насекомое принюхивается. Усики чувствуют аромат
цветка издалека. У бабочки большие круглые глаза.
Слайд № 30-31
Крылья
бабочки покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Они
придают бабочке яркую окраску. Если взять бабочку в руки, можно повредить эти
чешуйки и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не
разрешайте этого делать. Сохраните красоту!
Слайд № 32- 54.
Вот как бабочки
летали
Крылышки у них
порхали,
Лапки цепкие
трудились,
На цветок они
садились,
Синий, желтый,
красный,
Цветок у нас
прекрасный,
Зеленый, красный,
синий,
Цветок
у нас красивый!
Посмотрите, как
бобочки питаются и опыляют растения.
Слайд № 55.
А теперь проследим
этапы развития бабочек. Сначала бабочка откладывает яички.
Слайд № 56.
Из
яиц вылупляются личинки-гусеницы. Они в большом колличестве поедают листву
растений. Некоторые личинки настолько прожорливы, что могут съесть всю листву
на каких-то растаниях. Этим бабочки приносят вред.
Слайд
№ 57
Наевшись гусеница
подрастает и из отверстия на брюшке начинает выделять тонкую нить.
Этой
нитью она обматыват себя, превращаясь в кокон или куколку. Куколка
прикрепляется к коре дерева или листочку и замирает.
Физминутка.
Утром
бабочка проснулась,
Раз-
росой она умылась.
Два-
изящно покружилась,
Три-нагнулась
и присела.
На
четыре-улетела.
(дети
садятся на свои места и выполняют работу)
Воспитатель:
Возьмите цветную полоску полоску и начинайте ее закручивать в тугую спиральку.
Закрепим кончик полоски клеем. Как вы думаете, что у нас получилось?
Дети : -Голова
Воспитатель : Правильно!
Туловище больше головы, поэтому берем 2 полоски и склеиваем их концы друг с
другом, после чего закручиваем в тугую спиральку. Позволяем спиральке слегка
раскрутиться и закрепляем конец. Теперь придаем спиральке форму глаза (с двух
сторон одновременно прижимаем пальчиками) Теловище готово!
-Чтобы
сделать усики, надо согнуть полоску бумаги пополам и закрутить спиралькой
каждый конец до линии сгиба (в пртивоположную сторону).
Пальчиковая игра
«Бабочка»
Ах, красавица какая-
Эта бабочка большая!
Над цветами полетала --
И мгновенно вдруг
пропала!
Воспитатель: -Приступаем
к изготовлению передних крылышек. Они самые длинные, поэтому берем 3 полоски
разного цвета и склеиваем их концами в одну длинную. Для второго крылышка
выполнаем аналогичные действия. Теперь скручиаем тугую спиральку
Позволив
ей немного раскрутиться, закрепляем конец клеем. Сжимаем пальчиками с одной
стороны, формируем капельку. Выполняя второе крылышко не забудьте, что крылья у
бабочки симметричные и с одинаковой расцветкой.
-Задние крылышки
поменьше, поэтому делаем их из двух полосок, аналогично передним.
Теперь, с помощью
клея ПВА, наклеиваем заготовки на цветной картон.
Бабочка готова!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консп Бабочки ИКТ.docx

alt: Конспект НОД с использованием

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий   Тема: «Бабочки»


extracted_text:
Сценарий
«ГЕРОИ РОССИИ»
 Т.А. – Добрый день, обучающиеся и гости нашего
праздника.
В России 9 декабря
отмечают День Героев Отечества.
С 2007 года в этот день чествуют Героев
Советского Союза, Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца
и обладателей трех степеней ордена Славы.
 В1.
Герои
Отечества - звучно, весомо,
Надежно, ответственно, с детства знакомо!
Красивая, емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!
В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно
повесть!
В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба - Олимп героизма!
Т.А.  До 1914 года в этот
день в России отмечался праздник Георгиевских кавалеров. С начала Первой
мировой войны он получил название День Героев.
В истории нашего Отечества эта дата имела особое
значение. По преданию, именно 9 декабря святой Георгий Победоносец, почитаемый
на Руси как покровитель русского воинства, одержал победу над змеем. В 1036
году Ярослав Мудрый в честь окончательной победы над печенегами повелел
чествовать этого святого.
В 1769 году Екатерина Вторая учредила военный
орден Святого Георгия, ставший высшей боевой наградой империи. Орден имел
четыре степени, любая из которых давала права потомственного дворянина.
В Советском Союзе в
апреле 1934 года было учреждено Звание Героя Советского Союза. И первыми Героями
были семь летчиков, спасших с  льдины в Чукотском море экипаж ледокола
"Челюскин".
Всего этого высокого
звания удостоены свыше 13 тысяч человек.
 А сколько простых людей
в годы великой Отечественной войны совершали ежедневный подвиг, тем что не
сдавались врагу, не предавали свою РОДИНУ.
Стихотворение Мусы
Джаллиля для вас читают Бучельникова Анастасия, Норкина Дарья, Пехов Егор
Они с детьми погнали матерей
     И яму рыть заставили, а сами
     Они стояли, кучка дикарей,
     И хриплыми смеялись голосами.
     У края бездны выстроили в ряд
     Бессильных женщин, худеньких ребят.
     Пришел хмельной майор и медными глазами
     Окинул обреченных... Мутный дождь
     Гудел в листве соседних рощ
     И на полях, одетых мглою,
     И тучи опустились над землею,
     Друг друга с бешенством гоня...
     Нет, этого я не забуду дня,
     Я не забуду никогда, вовеки!
     Я видел: плакали, как дети, реки,
     И в ярости рыдала мать-земля.
     Своими видел я глазами,
     Как солнце скорбное, омытое слезами,
     Сквозь тучу вышло на поля,
     В последний раз детей поцеловало,
     В последний раз...
     Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
     Он обезумел. Гневно бушевала
     Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
     Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
     Он падал, издавая вздох тяжелый.
     Детей внезапно охватил испуг,--
     Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
     И выстрела раздался резкий звук,
     Прервав проклятье,
     Что вырвалось у женщины одной.
     Ребенок, мальчуган больной,
     Головку спрятал в складках платья
     Еще не старой женщины. Она
     Смотрела, ужаса полна.
     Как не лишиться ей рассудка!
     Все понял, понял все малютка.
     -- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! --
     Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
     Дитя, что ей всего дороже,
     Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
     Прижала к сердцу, против дула прямо...
     -- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
     Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? --
     И хочет вырваться из рук ребенок,
     И страшен плач, и голос тонок,
     И в сердце он вонзается, как нож.
     -- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
     вольно.
     Закрой глаза, но голову не прячь,
     Чтобы тебя живым не закопал палач.
     Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.--
     И он закрыл глаза. И заалела кровь,
     По шее лентой красной извиваясь.
     Две жизни наземь падают, сливаясь,
     Две жизни и одна любовь!
     Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
     Заплакала земля в тоске глухой,
     О, сколько слез, горячих и горючих!
     Земля моя, скажи мне, что с тобой?
     Ты часто горе видела людское,
     Ты миллионы лет цвела для нас,
     Но испытала ль ты хотя бы раз
     Такой позор и варварство такое?
     Страна моя, враги тебе грозят,
     Но выше подними великой правды знамя,
     Омой его земли кровавыми слезами,
     И пусть его лучи пронзят,
     Пусть уничтожат беспощадно
     Тех варваров, тех дикарей,
     Что кровь детей глотают жадно,
     Кровь наших матерей...

Т.А. Огромные слова
благодарности хочется сказать всем мамам, воспитавшим своих детей так, что ими
может гордиться РОССИЯ.
И в этот
день «мы не только отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне
живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена
Святого Георгия и ордена Славы». Сегодня
обучающиеся 7-х классов встречаются с ГЕРОЕМ РОССИИ
Султангабиевым
Сериком Газисовичем
О его подвиге, вы можете
прочитать в нашем ЗАЛЕ БОЕВОЙ СЛАВЫ. А сейчас мы посмотрим видео сюжет. ВИДЕО
Слово предоставляется Султангабиеву
Серику Газисовичу.
 Ребята ваши Вопросы!!!!!
Для Вас в исполнении Даниелы Хамоян
звучит песня «Россия»

 В.1
С историей не спорят,
с историей живут,
она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство,
когда един народ,
когда великой силой он движется вперед!

file_name: СЦЕНАРИЙ  Герои Отечества.docx

alt: Сценарий «ГЕРОИ РОССИИ» Т

alt: Прижались к матерям, цепляясь за подолы

alt: Омой его земли кровавыми слезами,

intro: Сценарий к Дню Героев России. мероприятие для обучающихся 5-11 классов

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Герои России"


extracted_text:
Урок
17. Табличные информационные модели Планируемые образовательные результаты:

 предметные –
представление о сущности и разнообразии табличных информационных моделей;

 метапредметные
– владение информационным
моделированием как важным методом приобретения знаний;
 личностные –
представление о сферах применения информационного моделирования.

Решаемые
учебные задачи:

1)
обобщение и
систематизация представлений учащихся о табличных информационных моделях;

2)
рассмотрение
примеров использования таблиц как разновидности информационных моделей.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

таблица;

таблица
«объект – свойство»;

 таблица «объект – объект».

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Табличные информационные модели» из электронного приложения к
учебнику;

интерактивный задачник, раздел
"Табличные модели" (sc.edu.ru); кроссворд по теме: «Информационное
моделирование» (sc.edu.ru); тренировочный тест к главе 2 «Информационное
моделирование» (sc.edu.ru).

Особенности изложения содержания темы
урока В начале урока
осуществляется:
1)
визуальная проверка выполнения
домашнего задания в РТ;
2)
рассмотрение  заданий,  вызвавших
затруднения  при  выполнении

домашнего
задания.

Урок строится на основе презентации
«Табличные информационные модели» из электронного приложения к учебнику.
Целесообразно организовать беседу учащихся, в ходе которой обобщить и систематизировать
их представления о разнообразных графических моделях.

Рассмотрение блока, касающегося
представления данных в табличной форме, можно завершить работой во фронтальном
режиме с интерактивным задачником (раздел "Табличные модели", режим
«Практика»).

Необходимо
уделить внимание связи, существующей между табличными и графическими моделями.

Что
касается табличного способа решения логических задач, то этот материал уже
знаком ученикам; ответствующие задачи могут быть предложены им для самостоятельного
решения.

В
практической части
урока можно предложить ученикам работу с интерактивным задачником (раздел
"Табличные модели", режим «Зачет»)

Ответы
и решения к заданиям в РТ.

№ 86.
Рассмотрим все варианты ходов первого игрока. Различных вариантов у него
оказывается 3, так как 1 3=3 и 1+2=3. Поэтому во 2-м столбце заполним только 3
ячейки.

Пусть после
хода 1-го игрока в кучах оказалось 3 и 2 камня. Рассмотрим все варианты ходов
2-го игрока. Из таблицы видно, что только один из его ходов не позволит выиграть
первому игроку своим вторым  ходом.  Это  ситуация,
когда  в  кучах  окажется  по  3  и  4  камня.

Вернемся
к еѐ рассмотрению чуть позже.
Первый
игрок не должен сделать ход, приводящий к ситуации, когда

в
кучах окажется 1 и
6 камней, так как в этом случае второй игрок получает возможность выиграть,
утроив число камней во второй куче.

Если после хода 1-го игрока в кучах оказалось 1 и 4
камня, то второй игрок не сможет добиться выигрыша своим первым ходом. Но два
его хода, в результате которых в кучах окажется по 3 и 4 камня, не позволят
выиграть первому игроку своим вторым ходом. Рассмотрим эту ситуацию подробно.

Представим все
варианты второго хода первого игрока, если в результате хода второго игрока в
кучах оказалось 3 и 4 камня. Ни один их ходов первого игрока не может привести
к победе, но такая возможность появляется у второго игрока.

Исходное

1-й игрок –

2-й
  игрок –

1-й
  игрок –

2-й игрок –

положение

1-й ход

1-й
  ход

2-й
  ход

2-й ход

1,2,3

3,2,5

9, 2, 11

27, 2, 29

3,6,9

3, 18, 20

5,2,7

15, 2, 17

3,4,7

1,6,7

3,6,9

1, 18, 19

3,6,9

1,8,9

1,4,5

3,4,7

1, 12, 13

1, 36, 37

1,6,7

1, 18, 19

3,4,7

9, 4, 13

9, 12, 21

3, 12, 15

9, 12, 21

5,4,9

5, 12, 17

3, 6, 12

3, 18, 21

Ответ: При безошибочной игре
соперников побеждает второй игрок.
Его
первый ход должен быть таким, чтобы в кучах оказалось 3 и 4 камня.
№
87.

10

Б

А

40

30

В

10

20

Д

50

Г

№
88.

Б

А

А

Б

В

Г

Д

В

В

В

Д

Г

Г

Д

Г

Г

Г

Г

Ответ:
  10.

№
  89.

Ответ:
  Третья компания.

№
  90.

«Милан»

«Реал»

«Зенит»

«Челси»

Италия

Испания

Россия

Англия

Антонио (Италия)   -

-

-

+

Родриго (Испания)  -

-

+

-

Николай (Россия)   +

-

-

-

Марк (Англия)

-

+

-

-

«Милан

«Реал»

«Зенит»

«Челси»

Антонио                            Родриго                               Николай                          Марк

№
91. Михаил Зимин,
Эдуард Симаков, Николай Копылов, Валерий Блинов, Игорь Чигрин.

№
92. Антон и Екатерина проживают в
Норильске, Григорий и Мария –
в
Москве, Давид и Светлана – в
Ростове, Борис и Ольга – в Пятигорске.
№  93. 3 (30).

№
94. Выпишем все
возможные варианты пар населѐнных пунктов и укажем кратчайшие расстояния
между ними:

АВ (40), AC (40), AD (50), AE
(80), BC (60), BD (10), BE (60), CD (70), CE (120), DE (50). Наиболее удалены пункты C и E.
Кратчайшее расстояние между ними 120 км.
№  95. 6 путей.

Домашнее задание. §2.4; вопросы и задания № 1–4 к
параграфу; № 93-95 в РТ. Дополнительное задание: № 90–92 в
рабочей тетради; работа с тренировочным тестом к главе 2 «Информационное
моделирование».

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№17.docx

alt: Антонио

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№17


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_готовимся к ГИА 7.docx


file_name: Test 14. Class 8.docx

title: Test 14. Class 8


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное
учреждение             «Чонтаульская СОШ№1»

Доклад

 «Нравственное воспитание детей в семье»

(Выступление на общешкольном родительском собрании )

Подготовила:
Магомедова.М.В

                            Классный руководитель-

10 класса

Янваврь 2022 год.

Цель
1. Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по
нравственному воспитанию ребенка в семье.
            2. Формирование в
родителях умения воспитывать в детях нравственные качества.
Нищете материальной нетрудно помочь,
нищете души – невозможно.
Монтень

Здравствуйте, уважаемые родители!

Начать собрание я хотела бы следующими словами:
Точка, точка, запятая –
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик-
Получился человечек…
Что увидят эти точки?
Что построят эти ручки?
Далеко ли эти ножки уведут его?
Как он будет жить на свете?
Мы за это не в ответе.
Мы его нарисовали – только и всего.
Что вы! Что вы! Это важно!
Чтобы вырос он отважным,
Чтобы мог найти дорогу.
Рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно,
Но иначе невозможно.
Только так из человечка
Выйдет человек.

Сегодня мы поговорим на очень серьезную тему: «Нравственное воспитание детей и
какова роль семьи». Мы часто слышим эти слова: нравственность, безнравственный
поступок, высоконравственный человек.

А что же это такое, нравственность? Нравственность – это умение и желание
человека жить по моральным нормам, правилам, принципам. Нравственные качества
не передаются по наследству как интеллектуальные способности или внешние
данные, их надо воспитывать. О том, каким образом их воспитывать, мы сегодня и
будем вести разговор.
Сегодня мы достаточно
хорошо понимаем, что основы нравственности, безусловно, формируются в семье.
Первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости
и безразличия, безусловно, формируются семьёй и в семье. Что бы много мы ни говорили о влиянии на ребенка
улицы и средств массовой информации, социологические исследования показывают,
что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние таких факторов, как школа,
средства массовой информации, улица.

Социологические данные

Давайте посмотрим на социологические данные:
·
влияние улицы – 10%.
·
влияние школы – 20%
·
СМИ – 30%
·
семья – 40%.
Таким образом,  мы видим: семья является главным
институтом воспитания. Именно в семье ребенок первоначально узнает о правилах
поведения, которые затем превратятся в нравственные чувства и привычки.
Говоря о нравственном воспитании ребёнка в семье,
необходимо чётко представлять себе, какие нравственные понятия должны
формировать в своих детях родители с самого раннего детства.

(Какие, как вы думаете? устный опрос присутствующих)

Исследователь проблемы нравственного воспитания детей в
семье С.И. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных человеческих качеств доброта
– главный показатель развитости человеческого в человеке.
Понятие «добрый человек» - очень сложное. Оно включает
самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать
человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, к пожилым,
активное стремление делать добро, способность к самоотречению во имя блага
других, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья,
чувство долга, справедливость, трудолюбие. Это всё – понятия нравственности.
Педагог М.Климова отмечает: «Родительский дом в становлении
и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может
ничто.
Дом для ребёнка – школа подготовки к жизни. В доме должны
царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям, но и ко всем
остальным членам семьи. Воспитание чувств ребёнка включает в себя воспитание сочувствия.
Развитие этого требует поддержки со стороны родителей – и не только словом, но
и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь к
ближнему.
Примером этому может служить хорошая и поучительная сказка,
в которой рассказывается о том, что молодые родители, имея старенького отца,
не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил
тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он
практически не мог есть. Через некоторое время они застали своего
четырёхлетнего сына за тем, что он пытался что-то мастерить и деревянной чурки.
На вопрос родителей о том, что ребёнок мастерит, малыш ответил, что он делает
посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда состарятся.
Это ли не иллюстрация переживаемых ребёнком эмоций и чувств
в собственном доме?
Сочувствие это одно из прекрасных человеческих свойств,
потому что оно – выражение человечности, а человеческие чувства помогают
человеку, большому и маленькому, двигаться к поставленной цели.

Особое значение в воспитании честности играет
поведение взрослых, личный пример родителей, близких людей. Взрослые должны
быть честны даже в мелочах.
Давайте
вместе попробуем разрешить несколько педагогических ситуаций.

Ситуация 1.
Учитель сообщает родителям о каком-либо проступке ребенка. Ребенок отрицает
это. Родители не замечали за ребенком подобного поведения, поэтому не верят
учителю. Но, побеседовав с детьми в классе, они выяснили, что ребенок солгал.
Как правильно поступить в этом случае?

Когда вы узнали о каком-то ужасном проступке ребенка
не от него, а от посторонних людей, все равно ни в коем случае не начинайте
разговор с обвинений и угроз. Как только мы начинаем раздражаться и кричать,
ответ на это может иметь обратный результат. Наш гнев лишь утвердит ложь как
средство, с помощью которого можно избежать наказаний и упреков. Надо создать
такие взаимоотношения в семье, чтобы у ребенка не было потребности обманывать.
Если дети нам доверяют, не боятся нас, если у них есть возможность спокойно
объяснять свое поведение, будь оно хорошее или плохое, тогда нет нужды говорить
неправду.

Ситуация 2.
Ребенок пришел из школы и делится радостью: «Я получил «5», а у Наташки
«двойка». Как отреагировать на такую «радость», когда у детей отсутствует
сочувствие и сопереживание?
Наверное, попробовать выяснить причину «двойки» и
подсказать своему ребенку не радоваться Наташкиной неудаче, а помочь ей
исправить ситуацию.

Ситуация 3. Всем классом дети выехали на природу. Они играли, пели
песни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило
время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свою еду. Две девочки
встали и отошли от класса. Укрылись в тени деревьев и стали кушать вдвоем. На
приглашение учителя принять участие в общей еде ответили отказом.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и
законам совместного проживания. Надо учить ребенка радости давать и дарить. Не
упускайте возможности предоставить ему повод и шанс почувствовать, как приятно
дарить подарки, делать добрые дела и в ответ получать благодарность от друзей и
близких.

Очень важно поговорить сегодня о жестокости, которая стала привычной в
детской среде. Часто жестокость у детей выступает средством достижения
какой-нибудь цели, возможности отнять у другого ребенка что-либо или как способ
самоутвердиться среди сверстников.
Причиной детской жестокости, в первую очередь,
являются неприязненные отношения в семье, когда родители сами проявляют
жестокость по отношению к своим детям, между супругами часто возникают ссоры,
сопровождающиеся хамством, оскорблением и криками. Дети усваивают горький опыт
своих родителей. А иногда ребенок просто не знает, как себя вести, так как у
него  отсутствуют навыки культурного поведения.

Причиной  жестокости у современных детей могут быть компьютерные игры. Чаще
всего детей привлекают отрицательные герои, которые сильные, могущественные и
грубые.  И, конечно, на проявление жестокости у детей оказывает влияние наше
телевидение, где очень много убийств, насилия, крови.
Задача родителей – никогда не проявлять по отношению к
своим детям грубость и жестокость, чаще включать в общение добрые слова и
ласку, а также научить детей уступать, договариваться и управлять своими
эмоциями и, конечно, родителям необходимо более внимательно относиться к
покупке компьютерных игр и выбору телепередач для просмотра детьми.

Важнейшим условием развития нравственных качеств у ребенка является также воспитание
трудолюбия. Основная цель домашнего труда ребенка – воспитательный эффект.
Необходимо помочь ему ощутить пользу своих трудовых усилий.
Основной причиной, которая сдерживает привлечение
детей к труду, является длительная опека. Сначала родители убирают за маленьким
ребенком игрушки, а потом, уже чуть позже, когда он идет в школу, собирают ему
ранец. Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась
школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на жертву: всю
домашнюю работу берут на себя.  И вырастают, таким образом, потребители.
Необходимо приучать детей выполнять любую домашнюю работу, внушая детям, что
любой труд, направленный на благо, благороден.
      У
ребенка в семье должны быть постоянные обязанности, которые способствуют
воспитанию ответственности за порученное дело. Надо поощрять ребенка за
самостоятельность и инициативу, качество выполненной работы. Если у ребенка
что-то не получилось, не раздражаться, а терпеливо объяснить ему еще раз.
Ребенок должен видеть, что труд – это не наказание, а возможность сделать свою
жизнь лучше.

Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая
задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного
решения?
Во-первых, родители должны осознавать важность нравственного
воспитания детей в семье.
Во-вторых, родители должны развивать сами в себе
нравственные потребности.
В-третьих, родители, которые хотят воспитать своего ребёнка
не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с
анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.
Семья — это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь. Семья воспринимает и передаёт
своим воспитанникам культурные и моральные ценности.
Нравственность ребёнка - это необходимое условие его
принципиальных позиций,
последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

В заключение мне хотелось бы дать вам небольшие рекомендации,  которые, я
надеюсь,  помогут вам в формировании нравственных качеств у ваших детей.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Чаще
     показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.
Как можно
     больше времени проводите вместе с детьми, со своей семьёй. Обсуждайте
     прожитый день, делитесь проблемами, советуйтесь друг с другом.
Старайтесь
     знать друзей вашего ребёнка. Знать, где и с кем он играет, проводит время.
Обсуждайте
     возникшие проблемы спокойно, без крика и раздражения; тогда ваш ребёнок
     ничего не будет от вас скрывать.
Не бойтесь
     попросить совета у вашего ребёнка. Это сблизит вас.
Не
     заставляйте ребёнка доверять ему свои тайны. Этим вы ничего не добьётесь.
Доверять вам
     будут, если вы будете не просто родителями, а друзьями, способными понять
     и сопереживать.
Будьте
     примером для ребёнка: ведь как вы относитесь к своим родителям, так и к
     вам будут относиться в старости.
Помните, что
     ребёнок – это гость в вашем доме, который со временем покинет родное
     гнездо. И надо воспитывать так, чтобы он никогда не забывал свою семью и
     тепло своего родного дома.
Если
     родители с раннего детства не научились ребёнку говорить «Нет!», то их
     жизнь может превратиться в нескончаемую дорогу в ад.
Чаще бывайте
     в школе. Не забывайте слова известного педагога В.Сухомлинского: «Наиболее
     полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное».

file_name: протокол (2).docx

alt: Цель 1

alt: Причиной детской жестокости, в первую очередь, являются неприязненные отношения в семье, когда родители сами проявляют жестокость по отношению к своим детям, между супругами часто возникают…