extracted_text:
Рабочая
программа по окружающему миру разработана в соответствии:
·
с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее Стандарта);
·
основной
образовательной программы НОО ГБОУ Центра образования «Интеллект»;
·
на
основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой (УМК «Начальная школа 21 век» )
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
·
Окружающий
мир: 2 класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч,
(авт.-сост. Н.Ф.Виноградова,) 6-е издание, Вентана-Граф , 2017гг. ;
·
Окружающий
мир: 2 класс: Рабочая тетрадь в 2ч, для учащихся общеобразовательных
организаций, Н.Ф. Виноградова,– 4-е изд., дораб. – М.Вентана-Граф, 2017г.
На
курс «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю, 68 ч в год

Содержание учебного курса:

Введение. Что
окружает человека (1 час). Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода
и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия,
созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
·     Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы.
Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто
ты такой (14 часов).
Чем люди похожи.
Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа
дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди.
Можно ли изменить себя.
Наши помощники -
органы чувств.
Ты и твое
здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима
дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские
цифры).
Физическая
культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и
осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных
жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь
человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и
несчастном случае.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
·     Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня
школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры,
время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической
культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях
правила поведения при возникновении опасности.
Кто живет рядом с
тобой (6 часов).
Что такое семья.
Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и
отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит
свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность,
взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о
старших и младших членах семьи.
Правила поведения.
Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в
транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и
заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям.
Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению -
правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление
чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как
научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой
и потешный семейный фольклор.
·     Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,
взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде
сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения
в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия - твоя
Родина (13 часов).
Что такое Родина.
Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной
край - частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест
родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные
учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня
трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в
процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера.
Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение
которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России.
Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы,
труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург - северная столица России.
Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция -
главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия -
многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура,
язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне
- предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в
У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян.
Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская
трапеза. Образование городов.
       Как Москва
возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в
возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России.
Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово
«гражданин».
·     Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры
синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании
(рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные
достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии
«Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права
ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы -жители Земли
(9 часов).
Что входит в
солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля - планета. Чем Земля
отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы.
Бактерии, Грибы. Животное и растение - живые существа. Какие животные обитают
на Земле. Разнообразие растений и животных.
·     Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять
отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные
сообщества (23 часа).
Среда обитания.
Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи
леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса
родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие
(звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы - обитатели леса, их жизнь в разные
времена года.
Использование леса
человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема.
Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды:
пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд,
озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира
разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование
водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга.
Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом
принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана
лугов человеком.
Жизнь поля. Какие
бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные,
технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и
огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд
людей. Вредители сада и огорода.
·     Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого
этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с
ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина):
сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.
Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на
примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях
правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других
сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как
вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты
по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.
Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада).
Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения
(по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как
сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях.
«Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду
и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек
(2 часа).
Природа как
источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота
природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Человек и природа.
Может ли человек жить без природы.
Роль человека в
сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные
мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
·     Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни
человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых
природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности).
Практические
работы. Составление
режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями,
муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности;
растения разных сообществ.
Экскурсии.В лес (лесопарк),
поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда
(с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий),
художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом
местных условий).
Особенности
контроля и оценки  учебных достижений по окружающему миру
Для контроля и
оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
·
Фронтальный
опрос.
Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего
класса. Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвоения учебной
программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание
фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и
др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
·
Индивидуальный
опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает
последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира,
раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида
рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ –
рассуждение.
Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания,
правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня
развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения.,
связной речи-рассуждения.
·
Письменная
проверка знаний.
Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного
ответа  письменного ответа:
тестовые задания по нескольким
вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления
высказывания и пр.;
индивидуальные
карточки-задания
(дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают
правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как
дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения
детей;

графические работы, позволяющие
учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать
мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
·
Работа
с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в
себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном
на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель
этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать
с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно
практическую работу.

Планируемые результаты
обучения.

Личностные результаты
представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта
обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом
ребенка как ученика и школьника. Это:
•   готовность и
способность к саморазвитию и самообучению,
•    достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•   личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая группа
целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного
взгляда на окружающий мир. Это:
•   формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные достижения;
•   воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
•   понимание роли
человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
•   формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
В соответствии со
стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании
его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов
естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области
метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе
выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание
которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
•   познавательные
как способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
•   регулятивные
как владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики
каждой;
•   коммуникативные
как способности в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием
повествованием.
Особое место среди
метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты
обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
•   осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
•   обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
•   овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
•   использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
•   расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
К концу
обучения во 2 классе учащиеся научатся:
·
составлять
небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
·
называть
основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
·
оценивать
жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с
точки зрения этики и правил нравственности;
·
различать
(соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить
событие с его датой;
·
характеризовать
кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
·
называть
царства природы;
·
описывать признаки
животного и растения как живого существа;
·
моделировать
жизнь сообщества на примере цепи питания;
·
различать
состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
·
устанавливать
основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
·
сравнивать
представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
·
«читать»
информацию, представленную в виде схемы;
·
воспроизводить
в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из
истории Москвы;
·
ориентироваться
в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники»,
«травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры»,
«ягодные культуры»;
·
проводить
несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
·
приводить
примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей
местности).

·

file_name: раб прогр по окр нов.docx

alt: Кто живет рядом с тобой (6 часов)

alt: Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением…

alt: Солнечную систему; называть отличия

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_40.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Муниципальное
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Учреждение
ЛИЦЕЙ № 34 ГОРОДА ТЮМЕНИ

_

Урок 18 по
разделу: «Русское народное творчество»
Сказка «Гуси
–лебеди» 2 класс

     Цели: Урок
литературного чтения состоит из двух занятий, призван характеризовать героев сказки, соотносить
качества с героями сказок. Определять последовательность событий, составлять
план. Рассказывать сказку по иллюстрации, от лица другого героя. Соотносить рисунок
и содержание сказки. Развивать творческие способности детей, учит анализировать
сказку, отвечать на вопросы по тексту, развивает навыки выразительного чтения.
к выборочному чтению.

Урок 2
Цели урока:
·
Развивать
навыки выразительного чтения.
·
Развивать
творческие способности детей.
·
Учить
анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту.
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
– С какой сказкой познакомились на прошлом
уроке?
– К какому виду сказок она относится?
Почему она волшебная?
– Сейчас мы проверим, как вы умеете
ориентироваться в сказке.
Чтение по ролям.
III. Постановка цели урока.
– Сегодня на уроке
мы будем учиться анализировать сказку.
IV. Работа над новым материалом.
Блиц опрос по тексту.
1.Куда уехали отец
с матерью?
А)
в гости
  В) на рынок
Б)
на работу                   Г) в
лес за грибами
2.Что
велели сделать родители дочке, когда уезжали?
А)
Иди погуляй!            В) Не ходи со двора!
Б)
Помой посуду!          Г) Уберись дома!
3.Куда
посадила девочка брата?
А)
на лавочку
        В) на лужок
Б)
на травку под окошко           Г) дома у окошка
4.
Что произошло с братом?
А)
унесла Баба – Яга                 В)
унесли гуси - лебеди
Б)
убежал в лес
     Г) унёс Змей Горыныч
5.
Что повстречала девочка после печки?
А)
грушу
          В) берёзку
Б)
сливу
            Г) яблоньку
6.
Какой пирожок предложила печка съесть девочке?
А)
вкусный
       В) с яблоками
Б)
ржаной
         Г) пшеничный
7.
Какие берега были у речки?
А)
кисельные
  В) шоколадные
Б)
молочные
   Г) сахарные
8.
Что делал брат в избушке Бабы – Яги?
А)
кормил мышку              В) играл с
яблочками
Б)
играл с кошкой             Г) плакал
9.
Кто помог сестре с братом убежать от Бабы – Яги?
А)
кошка              В) собака
Б)
мышка             Г) родители
10.
Кто не помогал сестре с братом спрятаться от гусей – лебедей?
А)
речка
        В) печка
Б)
кусты
        Г) яблонька
1. Анализ сказочных примет.
– По каким признакам можно
определить, что это сказка? Давайте запишем их в тетрадь.
Дети записывают в тетрадь, учитель на
доске:
а)
зачин;
б) волшебные предметы;
в) троекратный повтор;
г) борьба добра и зла;
д) добро побеждает зло;
е) концовка.
– Давайте проанализируем сказку
«Гуси-лебеди». Есть ли зачин в сказке, какой.
– Какие волшебные предметы есть в сказке?
– Прочитайте, какой в сказке троекратный
повтор?
– Где в сказке зло, а где добро?
– Победило ли добро?
V. Физкультминутка.
Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели,
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.
VI. Пересказ сказки.
– Давайте перескажем сказку «Гуси-лебеди».
от лица родителей Аленушки, яблоньки, печки, речки, гусей, Бабы –Яги.
2.Работа над пословицами.
– На доске записаны пословицы,
выберите те, которые подходят к сказке «Гуси-лебеди» (обсуждение смысла
пословиц).
·
Глаза
боятся, руки делают.
·
Не
дорого начало, похвален конец.
·
Дерево
смотри в плодах, а человека в делах.
·
Хочешь
есть калачи, не сиди на печи.
·
Красна
птица перьями, а человек - знанием.
С поступком кого можно соотнести
пословицу: «Не дорого начало, а дорог конец»?
·
А) гусей – лебедей
            В) брата
·
Б) мышки

  Г) сестры
– Почему печка, яблонька и речка с начала
не помогли девочке?
 – Изменилось ли наше отношение к
персонажам?
VII. Итог урока.
– Что нового узнали о волшебных сказках?
– Чему научила нас эта сказка?
Домашнее задание:
Подготовиться к пересказу сказки то имени
Алёнушки или братца (на выбор)

Источники:
https://obrazovanie.guru/literatura/chto-takoe-skazka-i-kakimi-oni-byvayut.html obrazovanie.guru
© Главный образовательный портал

https://урок.рф/library/test_po_russkoj_narodnoj_skazke_gusi__lebedi_103945.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 18.docx

alt: Б) сливу

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока 18 по литературному чтению  по теме "Гуси -лебеди"


extracted_text:
Конструирование в младшей группе   «Грузовая
 машина».
Программное содержание:
Обогатить знания детей о великом празднике – Дне
Победы. Закрепить умения детей читать выразительно и с интонацией
 стихотворения о празднике.  Закрепить умение детей сооружать постройки из строительного материала,
делать её устойчивой, используя приемы приставления и накладывания. Закрепить
умение называть ( много или мало стало грузовиков у нас). Развивать
воображение, речевую активность,  закрепить в речи детей слова (кубик, кирпичик,
цилиндр,). Закрепить умения различать основные цвета спектра( красный, синий,
желтый, зеленый).Воспитывать интерес к конструированию.
  Оборудование:  игрушка грузовая  машина, на каждого ребенка – 1 большой
кирпичик, 2 маленьких кирпичика, 1 кубик, 2 цилиндра. (на каждого ребенка).
 Ход образовательной деятельности:
1. Беседа о празднике -9 мая.
В:- Ребята, а какой праздник отмечают люди -  9 мая?
Д: -День Победы.
В: Правильно. День Победы в Великой Отечественной
Войне. Это была очень страшная война. Длилась она целых 4 года и закончилась
полной победой нашего народа. Русские солдаты смело и отважно защищали свою
Родину и победили фашистов. В этом году все мирные люди будут отмечать 70 лет
Победы над фашистами.
2. Чтение стихотворений детьми  о Дне Победы.
1 ребенок:  Я знаю от папы, я знаю от деда,
9 мая пришла к нам победа.
Тот день  весь в России народ ожидал.
Тот день самым радостным праздником стал!
2 ребенок: Пусть гремит салют победы Этим светом мир
согрет.
Поздравляем наших дедов . Дню победы – 70 лет!
3 ребенок:  Нам нужен разноцветный мир .И все мы будем рады.
Когда исчезнут на земле  все пули и снаряды!
В: Посмотрите к нам прилетел голубь и принес письмо от
солдат. Солдаты пишут нам ребята, что у них поломались  грузовые машины и
просят нас построить им машины. Давайте им поможем. Из строительного набора
построим  грузовые машины для перевозки солдат.
4. Самостоятельная  работа детей с конструктором. Воспитатель задает вопросы о деталях
конструктора. Из  каких деталей ты сделал грузовую машину?(из кубика,
кирпичиков, цилиндра).Какого цвета эти детали?( красные, желтые, зеленые,
синие).Много или мало у нас стало грузовиков?
 5. Физкультминутка
«Машина»:
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники считают капли,
Влево, вправо -  чистота.
Волосы ерошит ветер,
Мы шоферы хоть куда!
6.  Итог работы:
Воспитатель: «Ребята у вас получились отличные грузовики. Вы
смогли сделать их, потому что вы горячо любите свою Родину  и  хотели
помочь солдатам. Вы  молодцы! А теперь получите от солдат награду- красные
звездочки, которые они передали мне. Давайте мы с вами  сфотографируемся
 и пошлем фото солдатам».

file_name: Конспект конструирование грузовая машина.doc

intro: для детей


extracted_text:
Первые свидетельства о славянах
Славяне обособились из индоевропейской общности в середине II
тысячелетия до н. э. Прародиной ранних славян (праславян) была территория к
востоку от земель, занимаемых германцами, — от р. Одер на западе до Карпатских
гор на востоке. Праславянский язык начал складываться в середине I тысячелетия
до н. э.
Первые письменные свидетельства о славянах (греческие, римские,
арабские, византийские) относятся к началу I тысячелетия н. э. Античные авторы
упоминают славян под именем венедов (римский писатель Плиний Старший, историк
Тацит, I в. н. э.; географ Птолемей Клавдий, II в. н. э.).
В эпоху Великого переселения народов (III-VI вв. н. э.) славяне
освоили территорию Центральной, Восточной и Юго‑Восточной Европы. Они
жили в лесной и лесостепной зоне, где в результате распространения орудий труда
из железа стало возможно вести оседлое земледельческое хозяйство. Первые
сведения о политической истории славян относятся к IV в. н. э.
Особое место в жизни славянского мира занимали отношения с
кочевыми народами степи. В конце IV в. готский племенной союз был разбит
тюркоязычными племенами гуннов, пришедшими из Центральной Азии. В 375 г. орды
гуннов в своем продвижении на запад увлекли часть славян.
В VI в. тюркоязычные авары (русская летопись называла их обрами)
создали Аварский каганат (был разбит Византией в 625 г.).
Крупнейшими политическими образованиями VII-VIII вв. в южнорусских
степях были Болгарское царство и Хазарский каганат, а в районе Алтая — Тюркский
каганат. В результате распада Болгарского царства часть болгар откочевала на
Дунай, где была ассимилирована жившими там южными славянами. Другая часть
болгар‑тюрок пришла на среднее течение Волги, где возникла новая держава
— Волжская Болгария (Булгария). Хазарский каганат, занимавший с середины VII в.
территорию Нижнего Поволжья, степи Северного Кавказа, Причерноморья и частично
Крым, взимал дань с приднепровских славян вплоть до конца IX в.
На образование крупных племенных объединений славян указывает
содержащееся в русской летописи предание, повествующее о княжении Кия с
братьями Щеком, Хоривом и сестрой Лыбедью в Среднем Поднепровье в конце V-VI
вв. н. э.
Территория
восточных славян (VI-IX вв.)
Восточные славяне занимали территорию от Карпатских гор на западе
до Средней Оки и верховьев Дона на востоке, от Невы и Ладожского озера на
севере до Среднего Поднепровья на юге. Славяне, осваивавшие Восточно‑Европейскую
равнину, вступали в контакт с немногочисленными автохтонными (финно‑угорскими
и балтийскими) племенами. Происходил процесс ассимиляции народов. В VI-IX вв.
славяне объединялись в общности, имевшие уже не только родовой, но и
территориально‑политический характер. Племенные союзы — этап на пути
складывания государственности восточных славян. Археологические раскопки XIX в.
(обряды погребения, женские украшения — височные кольца и т. п., характерные
для каждого племенного союза) подтверждают летописные указания мест расселения
племенных союзов.
Соседями восточных славян были на северо‑западе балтийские
(жмудь, пруссы, латгалы, земгалы, курши) и финно‑угорские (чудь, мурома,
весь, меря) племена. Южнорусские степи в VIII-IX вв. занимали мадьяры (венгры)
— финно‑угорские скотоводы, которых после их переселения в район озера
Балатон сменили в IX в. печенеги. На Нижней Волге и степных просторах между
Каспийским и Азовским морями господствовал Хазарский каганат. В районе Черного
моря доминировали Дунайская Болгария и Византийская империя.

file_name: Первые свидетельства о славянах.doc

alt: Первые свидетельства о славянах

title: Первые свидетельства о славянах


file_name: 32. Операции с ячейками. Относительные ссылки.doc


extracted_text:
Экологический
час «День медведя»
Цель: формирование
уважительного отношения к сверстникам, к природе и животным.
Задачи:
- способствовать организации активного отдыха детей;
- воспитывать уважительное отношение и познавательный
интерес к миру животных;
- расширить знания о народных праздниках и забавах.
Ход праздника.
Ведущий:
Наверное, ни об одном из
животных не сложено столько сказок, песен, легенд и преданий. С уважением
относится русский народ к этому животному, называя его «лесным воеводой» и
«хозяином бора», «соседушко», «дедко», «косолапый».
В большинстве сказок ОН
предстает перед нами как добрый простак, немного неуклюжий сладкоежка, всегда
готовый защищать слабых и обиженных.
- Вы догадались, о ком я
веду речь?
Мы пригласили вас сегодня
на праздник «День медведя».
Название «медведь» — это
своеобразный заменитель его настоящего имени и означает: медом ведающий,
знающий, где мед, к меду ведущий. Имен у него много: «сам», «ком», «хозяин»,
«черный зверь», «мохнатый», «косолапый», «бортник», «старик», «лесной человек»,
«дедусь». По отношению к медведю и медведице говорят: «муж» и «жена», «старик»
и «старуха». В словаре В. Даля имеется более 30 медвежьих прозвищ.
Интересно, что у других
лесных животных сохранились их настоящие названия (волк зовется волком, а не
«серошкуром», также лиса, кабан и другие звери). А вот медведь остался известен
только под описательным именем. Более того, в отличие от многих других животных
− это единственный персонаж, который имеет полное человеческое имя –
Михаил, Миша, Михаил Иванович (Потапович) Топтыгин. Этот факт говорит об
уважении этого сильного и умного зверя.
Все считают медведя
неповоротливым, косолапым и неуклюжим, но на самом деле это сильный, смелый и
ловкий лесной обитатель, который легко покажет «где раки зимуют», особенно,
если пребывает в дурном настроении. Медведь – самый крупный и опасный хищник на
земле. Эти животные массивны, хитры и выносливы.
Медведь – это символ
России. Всегда на Руси медведь был знаком мужества, защиты. Какая страна наша
Россия – большая, народ в ней мужественный, такой и медведь – большой,
мужественный, защитник.
Медведь – символ земель
Российских. Медведь, является символом или изображается на гербах многих
российских городов. В Перми ему даже поставлен памятник. Как шутят создатели,
чтобы иностранцы не сомневались, медведи по улицам России действительно ходят.
А в Норильске медведь не только изображен на гербе с ключом от города в лапах,
но и стал живым символом города в виде маленького медвежонка. Изображен медведь
и на гербах Хабаровска, Екатеринбурга, Сыктывкара, Ярославля и других
российских городов, потому что этого зверя любят и почитают. А еще потому, что
медведь – это сила, храбрость и защита.
В это время в наших лесах
медведь просыпался после зимней спячки. Но «День медведя» в давние
дохристианские времена не имел определенной даты. Многие моменты народного
календаря связаны с поведением медведя:
На Спиридона -
солнцеворота (25 декабря) медведь в берлоге на другой бок поворачивается, зима
на мороз, а солнышко – на лето.
На Благовещенье (7
апреля) он встает из берлоги.
 22 апреля был последним
днем, когда медведь должен был выйти из берлоги.
- В Древней Руси до
христианства существовал праздник пробуждающего медведя под названием
«Комоедица», который отмечался 23 марта.
Сейчас многие позабыли, а
кто-то и не знал никогда, что Масленица — не просто встреча весны. Раньше на
Руси Масленица называлась Комоедицей, знаменуя наступление весеннего
равноденствия. Весеннее равноденствие, которое в современном календаре
приходится на 20 или 21 марта, — один из четырех главных праздников года в
древней языческой традиции и один из самых древних. По сути — это
земледельческий Новый год.
Помимо встречи Весны и
празднования начала Нового года, в этот день также почитали славянского
Медвежьего бога. Существует мнение, что в древности медведя славяне именовали
Ком (и отсюда поговорка — «первый блин комам», то есть медведям). Поэтому
ранним утром, до завтрака, с песнями, плясками и прибаутками жители деревни
несли в лес Медвежьему богу «блинные жертвы» (испеченные к празднику блины) и
раскладывали их на пеньках. А уже после начинались пиршества и широкие гуляния.
(Демонстрируется
видеоролик о медведях)
Интересные факты
 - Зимняя спячка медведя
длится порядка двухсот дней.
 - Вес животного может
достигать 800 кг.
 - Самым мелким
представителем является малайский медведь. Его масса составляет от 30 до 60 кг,
а длина – около 1,5 м.
 - Продолжительность
жизни медведя – 25-40 лет.
 - На месте тяжелой битвы
Ярослава Мудрого со свирепым медведем, спущенным на него жителями селения
Медвежий угол, появился город русский Ярославль.
- К зимней спячке
косолапый тщательно готовится, освобождая пищеварительную систему от остатков
пищи и делая пробку из глины и земли в кишечнике.
 - Медведица рожает
медвежат зимой, находясь в берлоге, практически не просыпаясь. Весят
новорожденные зверята около 350 грамм.
 - Берн – город в
Швейцарии, является самым медвежьим в Европе. Голова медведя – его символ.
Сегодня на нашем
празднике вас ждут конкурсы, игры .
А сейчас я предлагаю вам
отгадать медвежьи лакомства которые лежат в корзине. (изображение картины на
слайд презентации)
Конкурс загадок.
1. Тёмно-красные
кружочки,
Собраны в один комочек,
Мякоть сочная лечебна,
Сок той ягоды бесценный!
(Малина)
2. Много темно-синих бус
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка.
Эти бусины (Черника)
3. В домике скорлупке,
Живёт он, как в избушке,
Бывает грецким и лесным,
Кедровым не совсем
большим! (Орех)
4. Само с кулачок,
красный бочок,
Потрогаешь — гладко, откусишь
— сладко. (Яблоко)
5. Загадаю вам загадку
Вкусный он и очень
сладкий
Быть здоровым помогает
Его пчелы собирают... (Мед)
6. Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся. (Гриб)
Ведущий:
Молодцы. Все правильно отгадали!
Медведи очень любят спелые ягоды, сладкие яблоки и душистый мед, Именно поэтому
медведей зовут сладкоежками. А еще медведи любят овес молочной спелости. Про
это писал сказку Виталий Бианки.

Игротека «В мире народных
игр».
Приглашаем всех участником
нашего праздника принять участие в игровой программе. Сегодня мы вспомним
хорошо известные русские народные игры, в которые играли еще наши бабушки и
дедушки. Познакомимся с играми новыми, играми других народов, главным героем
которых, будет МЕДВЕДЬ!
1. «У медведя во бору»
Выбираем водящего,
которого назначают «медведем». На площадке два круга: 1-ый — берлога «медведя»,
второй — дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети
выходят из дома со словами:
У медведя во бору, грибы.
Ягоды беру. А медведь не спит, и на нас рычит.
После этих слов «медведь»
выбегает из берлоги и старается поймать кого то из деток. Пойманный сам
становится медведем.
Ведущий:
Медведь — один из самых
сильных обитателей нашего леса: сила удара лапой превышает собственный вес
медведя в несколько раз - 1. 5 тонны!
Приглашаю наших участников
помериться силой, но не с медведем, а друг с другом.
2. «Перетяжка»
Все мальчики, которые
участвуют в этой игре, делятся на 2-е равные по числу участников команды. От
каждой команды приглашаются по одному человеку. В центре площадки лежит
метровая палка. Вышедшие участники хватают палку каждый со своей стороны и по
команде начинают тянуть палку, каждый в свою сторону. Побеждает тот, кто
перетянет соперника на свою сторону. Далее в центр площадки выходят следующие
участники команд. Побеждает команда, набравшая большее количество
индивидуальных побед.
Ведущий:
Уважительно относились к
медведю во все времена и жители Кавказа. Я хочу познакомить вас с дагестанской
народной игрой.
3. «Слепой медведь»
Играющие свободно
размещаются на ограниченной площадке. У каждого игрока две ложки. Игроки
выбирают водящего - медведя, которому завязывают глаза. Они не сильными
движениями стучат ложкой об ложку. Медведь идет на звук, стараясь запятнать
кого-нибудь из играющих. Тот, кого медведь запятнает, становится водящим.
Водящий не должен
подглядывать. Убегать за линию площадки игрокам не разрешается. Если медведь
долго не может никого запятнать, надо поменять водящего.
Ведущий:
Подведем итоги викторины. Знатоки нашего праздника получают медали.

Медведь – один из
немногих животных, которые видят цветные картинки. Настроение человека тоже
можно выразить в каком-либо цвете. Мы предлагаем вам оставить «цветное»
впечатление о прошедшей мероприятии. Возьмите цветные ленты, которые отражают
ваше настроение, и повяжите их на нашу эмблему.

Спасибо
за внимание!

file_name: День медведя.docx

alt: Экологический час «День медведя»

alt: Все считают медведя неповоротливым, косолапым и неуклюжим, но на самом деле это сильный, смелый и ловкий лесной обитатель, который легко покажет «где раки зимуют», особенно,…

title: Экологический час "День медведя"


extracted_text:
Тест. Places of Interest in Great
Britain. (Достопримечательности Великобритании)

Тест
состоит из 15 вопросов с одним или множественным вариантами ответа.
Список вопросов
теста
Вопрос
1
Выбери
правильный ответ.
Что
изображено на фото?

Варианты
ответов
·
Palace
of Westminster
·
Buckingham
Palace
·
Westminster
Вопрос
2
Выберите
правильный ответ. Что изображено на фото?

Варианты
ответов
·
Pillar
box
·
Telephone
box
·
Words
box
Вопрос
3
Выберите
правильный ответ. Что изображено на фото?

Варианты
ответов
·
Big
Ben
·
Big
Man
·
Parliament
Вопрос
4
Как
называется знаменитое колесо обозрения в Англии?

Варианты
ответов
·
London
Eye
·
Big
Eye
·
Eye
Вопрос
5
Что
изображено на фото?

Варианты
ответов
·
The
London Tube
·
The
London Bus
·
The
British Raiway
Вопрос
6
Вставьте
нужное слово.
The
Wimbledon _______tournament is played on grass/
Варианты
ответов
·
football
·
tennis
·
rugby
Вопрос
7
Вставьте
нужное слово.
________music
is very nice to listen to.
Варианты
ответов
·
Sherlock
Holmes
·
The
Beatles
·
Shakespeare’s
Вопрос
8
Что
это?
One of the most interesting places
in London is the ________ of London. Нe was a fortress, a
palace, a prison and the King’s Zoo. Now it’s a museum.
Варианты
ответов
·
Cathedral
·
Tower
·
Big
Ben
Вопрос
9
Выбери
правильное использование артикля.
Варианты
ответов
·
a
UK
·
the
UK
·
an
UK
Вопрос
10
What is the name of the oldest university in the UK?
Варианты
ответов
·
Oxford
·
Harvard
·
Cambridge
Вопрос
11
What separates the UK from Europe?
Варианты
ответов
·
The
Pacific Ocean
·
The
English Channel
·
The
Atlantic Ocean
Вопрос
12
What weather is the most common in Great Britain?
Варианты
ответов
·
sunny
·
snowy
·
rainy
Вопрос
13
The population of London is about___
Варианты
ответов
·
5
million.
·
8
million.
·
9
million.
Вопрос
14
What monument is there in the middle of the
Trafalgar Square?
Варианты
ответов
·
The
Queen Victoria Memorial
·
The
Statue of Admiral Nelson
·
The
Statue of William the Conqueror
Вопрос 15
In 1666 the year of the ___of London.
Варианты
ответов
·
Great
Fire
·
Great
History
·
Great
festival

file_name: Тест. Places of Interest in Great Britain. (Достопримечательности Великобритании).docx

alt: Тест . Places of Interest in Great

alt: Варианты ответов ·

alt: Варианты ответов ·

alt: One of the most interesting places in

alt: The Queen Victoria Memorial ·

intro: Тест состоит из 15 заданий, содержит изображения, поэтому его можно выводить на экран.


extracted_text:
Приложение
3.
Теоретический
материал.

Отмечается, график
прямой пропорциональности является частным случаем графика зависимости между
величинами, если , то
зависимость имеет вид . Такую
зависимость называют прямой пропорциональностью. Число в формуле  называется
коэффициентом пропорциональности.
Определение: Прямой
пропорциональностью называется зависимость, заданная формулой вида , где х -
независимая переменная и  - не равное нулю число. Например, , ,
- прямо пропорциональные зависимости.
График прямой
пропорциональности  – прямая, проходящая
через начало координат, при  .
Если , то график прямой
пропорциональности находится в І и ІІІ координатной четвертях, если , то график
находится во ІІ и ІV координатной четвертях.

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2..docx

alt: Приложение 3. Теоретический материал


extracted_text:
Практическое
занятие 26

Наименование занятия: «Создание и редактирование графических объектов
средствами компьютерных презентаций»
Цели:
-     отработать навыки по созданию графических объектов;
-     отработать навыки вставки графических объектов;

Порядок выполнения заданий

Задание 1.

1.
Открыть графический редактор Paint.
2.
Нарисовать рисунок

3.
Сохранить рисунок в своей папке.
Название рисунка - ваша фамилия.
4.
Откройте программу PowerPoint.
5.
На первом слайде удалите
все рамочки.
6.
Добавьте еще 4 Слайда.
7.
В Контекстном меню выберите
команду Формат фона… из списка выберите меню Заливка.
8.
Выберите Рисунок или текстура
9.
Нажмите кнопку Файл. В
появившемся окне выберите свой рисунок, который вы нарисовали в Paint.
10. Нажмите кнопку Вставить.
11. Нажмите кнопку ОК.
12. Нажмите кнопку Применить ко всем
13. Вставьте в презентацию рисунок к ПЗ (Вставка/Рисунок).
14. Скопируйте/вставьте рисунок на каждый слайд.
15. На слайде 2  переместите картинку вправо, на слайде 3
переместите картинку немного дальше чем на слайде 2 и т. д.

16. На панели Переходы, справа в разделе Смена
слайдов выполните следующее действие.
17. Нажмите кнопку Применить ко всем слайдам.
18. В меню Показ слайдов выбрать команду Настройка демонстрации.
В появившемся окне выполнить настройки по образцу.

19. Нажмите  кнопку ОК

20. Запустите презентацию.

21. Добавьте на презентацию рисунки Кораблик и Солнышко,
двигающиеся в противоположном направлении.
Задание 2.

1.
Создать собственную презентацию
движения объекта (Рисунок-Рыбка) с помощью вставки Анимации (Анимация-Вылет).
Объект должен передвигаться горизонтально от начала сайда к концу.

Контрольные вопросы:

1.
Что такое компьютерная
презентация?
2.
Что такое слайд? Из чего он
состоит?
3.
Как изменить фон и цвета на
слайде?
4.
Как добавить на слайд картинку?
5.
Как настроить автоматическую смену
слайдов во время полноэкранной демонстрации презентации?
6.
Как настроить анимацию объектов на
слайде?

Сделайте вывод по
проделанной работе.

file_name: 7. Создание и редактирование графических объектов средствами компьютерных презентаций.doc

alt: Нажмите кнопку Применить ко всем 2


extracted_text:
Развивающее занятие психолога
с элементами сказкотерапии:
«Сказка руку протяни»

Цель:
- развивать у
детей творческое мышление, фантазию, воображение, уверенность в своих силах,
креативный подход к созданию новых образов.
Материал:
мольберт, плакат, краски, лист бумаги по количеству детей, свеча.
Категория: дети
старшего дошкольного возраста
Количество:
10 - 14 детей.
Продолжительность
занятия 40 минут.

Содержание:
1. Ритуал
приветствия «Поделись добротой с друзьями» - 2 мин.
2. Сказка о
королеве Фантазия - 5 мин.
3.
Психогимнастика «Улыбка» - 3 мин.
4. Рисование
методом кляксография «Моя улыбка» - 10 мин.
5. Беседа -
игра «Сказка по кругу» - 10 мин.
6. Упражнение
- разминка «Домик» - 5 мин.
7. Рефлексия
- 3 мин.
8. Ритуал
прощания «Свеча доброты и тепла» - 2 мин.

Ход занятия:
1. Ритуал
приветствия«Поделись добротой с друзьями»
Цель: установить
положительный эмоциональный контакт, развивать способность координировать
голосовую и двигательную активность, формировать положительную мотивацию на
занятие.
Дети
становятся в круг и говорят слова - приветствие, подавая друг другу руку и при
этом улыбаясь. Когда это сделают все, образуется замкнутый круг. Психолог отмечает, что все дети - единое целое. Подарив товарищу
улыбку, они отдали ему частичку тепла своей души. Детям предлагается
почувствовать, как пошло тепло в их ладони.
Психолог приглашает
детей сесть удобно на коврик и послушать интересную историю.
2. Сказка о
королеве Фантазии
В одном
замечательном королевстве, где всегда вечнозеленые сады и солнце никогда не
прячется за горизонт, с начала века и по сей день господствует прекрасная
королева Фантазия. Много веков она была счастьем для тех, кто ее знал, все ее
любили и уважали. Сердце у королевы было такое пламенное, что она бросала свои
ласковые лучи далеко за пределы своего королевства. Вечно юная и прекрасная
королева сходила на землю и слышала, что люди тяжело работают, невесело
проводят время в работе. И чтобы это изменить, она приносила лучшие дары своего
королевства. Люди начали придумывать и мастерить различные орудия, облегчали их
работу. С тех пор, как королева Фантазия прошла по земле, люди стали веселее и
счастливее.
И вот теперь
королева послала на нашу землю свою дочь Сказку. Сказка сегодня пришла и к нам.
Она разлетелась по всей комнате и спряталась у кого-то в карман, в листе
бумаги, в красках, в кисточках, в ваших прическах.
- А как вы
думаете, почему она это сделала?
- Что нужно
сделать, чтобы она проявила свои волшебные способности?
- Как вы будете
встречать Сказку?
Да, ее нужно
встречать с хорошим настроением и с улыбкой, только тогда сказка оживет.
Давайте и мы сейчас улыбнемся.
3.
Психогимнастика «Улыбка»
Цель: снятие
эмоционального напряжения у детей, настройка на творческую работу.
Психолог предлагает
детям улыбнуться:
- Как клоун в
цирке;
- Как кот на
солнышке;
- Как
улыбаетесь своей маме.
- Дети, у вас
были хорошие улыбки, смех рассыпался по всей комнате, а я боялась, что он
потеряется, и ловила его. Вот что у меня получилось (показ плаката с
нанесенными разноцветными пятнами).
- Дети, а как
вы думаете, почему смех у меня получился именно таким?
- Каким
образом можно его еще изобразить?
- Какого
цвета будет именно ваш смех?
Психолог
предлагает детям нарисовать свой смех, чтобы Сказка ожила.
4. Рисование
методом кляксография «Моя улыбка»
Цель: развить
фантазию, воображение, творческое мышление.
Материал:
краски, листы бумаги по количеству детей.
Дети на
середину листа выливают немного краски нескольких цветов и лист складывают
пополам. Потом - разворачивают и теперь можно играть. Дети по очереди говорят,
кого или что они видят в своей «Кляксе» или ее отдельных частях (новых героев
сказки). Чтобы образ получился законченным, дети дорисовывают необходимые
детали пальчиками.
5. Беседа -
игра «Сказка по кругу»
Цель:
развивать творческое мышление, фантазию, воображение, креативный подход к
созданию новых образов.
Психолог
предлагает детям составить общую собственную сказку со своими героями, которые
дети нарисовали. Нужно не только дать герою имя, но и рассказать, какой он,
какую роль выполняет (в случае необходимости психолог помогает).
- Я начну, а
вы будете продолжать, и так одно за другим по кругу.
- Далеко -
далеко, на самом краю земли, рос волшебный лес. В нем росли необычные деревья,
цветы. Даже жители в нем необычные ...
А чтобы
жители волшебного леса не унывали и всегда могли помогать друг - другу, они
собрались все вместе и решили построить себе домик.

6. Упражнение
- разминка «Домик»
Цель:
формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать творческое
мышление, фантазию, внимание, сообразительность, быструю реакцию на сигнал,
психомоторику.
Психолог: Мы
все - кирпичики. Будем строить домики из двух, трех, четырех ... кирпичиков.
Сейчас будет играть музыка. Вы - кирпичики - можете делать все, что угодно:
стоять, прыгать, бегать, танцевать. А как музыка стихнет, и услышите команду:
«Домик для двоих», то должны быстро найти себе пару и создать строение «домик»,
подняв руки и соединив их вместе. Если команда: «Домик для троих» - образуете
строение «домик» втроем ... Нужно сделать все как можно быстрее.
И самое
главное, чтобы они не были похожи друг на друга.
- Дети, вы
чувствуете, что в комнате происходит что-то необычное?
- Как вы
думаете, что именно?
- Почему это
произошло?
- Мне кажется,
что Сказка коснулась каждого из нас и мы стали настоящими волшебниками. Потому
что только они могут создать настоящую сказку, в которой живут необычные, но
дружеские, смелые и добрые герои.
Сказка
прощается с нами, потому что ей нужно отправляться к другим деткам.
- Что вы
хотите сказать ей на прощание?
7. Рефлексия
Цель:
формировать у детей умение анализировать свои успехи, достижения, эмоции и
впечатления.
Психолог
предлагает детям подумать и рассказать о своих успехах, достижениях (что
получилось лучше), эмоциях и впечатлениях (что больше понравилось) на занятии.
Высказывается каждый ребенок.
8. Ритуал
прощания «Свеча доброты и тепла»
Цель:
закрепление эмоционального состояния, положительный выход из занятия.
Дети становятся в круг и по очереди
передают свечу, прощаясь друг с другом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказке руку протяни.docx

alt: Упражнение - разминка «Домик»

title: Конспект развивающего занятия с элементами сказкотерапии "Сказке руку протяни"


extracted_text:
Играют
дети – играют вместе
А.Д. Данилова,
воспитатель МБДОУ №5, г. Сергач
Проблема игры как формы
организации детской жизни была всегда актуальной. Она изучалась А.П. Усовой,
Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожцем и другими педагогами и психологами.
Все родители хотят видеть
своего ребенка готовым отвечать новым жизненным потребностям, способного к
самостоятельному творческому труду, социально – адаптированного. Чтобы стать
социально успешным, детям важно быть готовыми к сотрудничеству с другими
людьми, быть способными проявлять самостоятельность, инициативу, выдержку,
справляться с трудностями. Наиболее эффективной формой развития этих качеств у
детей является игра. Совместная игра с родителями способствует гармонизации
детско – родительских отношений, то, что ребенок приобретает в семье, он
сохраняет в течение всей последующей жизни.
Как поможет совместная
игра родителям в воспитании и развитии их ребенка: развить эмпатию,
способствовать взаимодействию друг с другом, усилить взаимный интерес, понять и
принять своего ребенка таким, каков он есть. Это все предполагает снижение
общего уровня конфликтности между родителем и ребенком, значительно повышает
уровень эмоционального благополучия, снимает внутреннюю напряженность. Игра
научит родителей говорить с ребенком на его языке, преодолеть чувство
превосходство над ребенком, оживить в себя детские черты, быть интересным, быть
его другом в дальнейшей жизни. Чтобы выяснить, знают ли родители, что собой
представляет игра и каково ее значение в жизни ребенка, мы провели
анкетирование (примеры вопросов: «Игра – просто развлечение для ребенка или
жизненно необходимое условие для его развития?», «Играете ли Вы с ребенком? Как
часто?», «Просит ли Вас ребенок поиграть с ним?», «Ваш ребенок любит играть
вместе с Вами?», «В какие игры  Вы играете с детьми дома?», «Нужно ли играть с
ребенком и почему?», «Чему могут научить ребенка эти игры?»).
По результатам
анкетирования выяснилось, что некоторые родители недооценивают роль игры в
развитии ребенка. Нередко возникает такая ситуация: ребенок просит маму или
папу поиграть с ним, а слышит в ответ: «Поиграй сам, вот сколько у тебя
игрушек, а я занят(а)». Игра – это школа произвольного поведения. Игра – школа
морали в действии. Игра для ребенка – основной вид деятельности, самое главное
занятие в жизни. Играйте вместе с ребенком: в футбол и хоккей, бадминтон и
шашки; шейте платья для кукол, улетайте на волшебный остров сказок и
превращений; мастерите кораблики и самолеты; «салочки» и прятки, стройте замки
из песка; устраивайте «театр»; рисуйте пальцами на обоях; играйте на
инструментах из ложек, чашек, кастрюль; стройте дома из коробок; поощрительные
куклы.
Игра – ведущая
деятельность ребенка, и она неотделима от игрушек. Но сами по себе игрушки
ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ним
играть. Необходимо обыграть игрушки вместе с ребенком, подсказывая и показывая
действия с ними, предлагая разные варианты игры. Совместная игра – прекрасный
источник укрепления физического, духовного, эмоционального самочувствия
ребенка. Это не только основное средство развития маленького человека, но и
инструмент, способствующий взаимопониманию разных поколений.
А яркие и увлекательные
игрушки созданы специально для того, чтобы поощрять любознательность вашего
ребенка. Когда одного ценного ученого – физика спросили: «Что вы будете делать,
если начнется конец света?». Он ответил: «Играть». Чтобы детство наших детей
было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.
Играя, ребенок учится и познает жизнь. Родителям же необходимо участвовать в
детских играх, чтобы понимать его проблемы, переживания, признавая право
ребенка на выражения своих чувств и эмоций.

file_name: играют дети.docx

alt: Играют дети – играют вместе А

title: Играют дети - играют вместе


extracted_text:
Конспект в 6
классе «Общее значение местоимений и употребление их в речи. Местоимение как
часть речи»

Тема

«Общее значение
  местоимений и употребление их в речи. Местоимение как часть речи»

Тип
  урока, его место в системе уроков

Урок усвоения новых
  знаний, 1й урок в теме.

Цели

1)     создать
  условия для осмысления новой учебной информации, применения ее в знакомой и
  новой учебной ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений;
2)     способствовать
  осознанию общих особенностей местоимений, познакомить с разрядами
  местоимений;
3)     продолжить
  работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные
  источники информации.

Основное содержание темы

 Общее значение местоимений и
  употребление их в речи. Местоимение как часть речи.

Термины и  понятия

Местоимение, разряды местоимений

Технологическая
  карта урока

Этапы
  урока

Форма
  работы

Ход
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.
  Организационный этап.

фронтальная

самостоятельная
  работа в тетради

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Здравствуйте,
  дети! Здравствуйте, гости! Желаю вам хорошего настроения, активной работы на
  нашем уроке.

Откроем тетради,
  запишем число, классная работа, оставим место для нашей темы и начнем урок с
  орфографической разминки.

Выбирает  эффективный способ
  концентрации внимания.

Мотивирует обучающихся на активную
  деятельность.

Организует обучающихся на начало работы.

Настраиваются на
  плодотворную работу.

Оформляют начало
  работы.

II. Постановка
  цели и задач урока.

III. Мотивация
  учебной деятельности.

IV. Актуализация
  знаний.

действие
  по цепочке
словарный
  диктант

«Кто последним
  положит мелок».

Слова разминки: вокзал,
  салют, воротник, ракета, планета, герой, ремень, тренер, горизонт, партер.

Диктует
  слова, контролирует правильность записи на доске.

Ученик выходит к
  доске, записывает слова, если он ошибается в слове, садится на место, к доске
  выходит другой.
Остальные
  записывают слова в тетрадь, контролируют правильность записи на доске.

фронтальная

Какая орфограмма объединяет эти слова?
  (орфограмма – безударная гласная в корне слова).

Организует мыслительную деятельность
  обучающихся.

Анализируют
  языковой материал, делают вывод.

беседа

самостоятельная
  работа в тетради

Значение какого
  слова вам непонятно? (Партер).

Где, от кого
  можно узнать значение этого слова? (словарь, учитель, сеть интернет).

Откроем толковый
  словарь и запишем, что же значит это слово, оформляя запись одним
  предложением. (Один ученик работает у доски).

Партер – нижний
  этаж зрительного зала с местами для публики.

Как называется
  запись в тетради? (Предложение).

Без чего
  невозможно предложение?                        (Без грамматической основы).

Замените слово
  партер другим словом (он)
Какая часть
  речи?
Мы на уроке
  должны:
1.      Выяснить, каково
  общее значение местоимения как части речи?

2.      Докажите, что
  местоимение изменяемая часть речи.
3.      Какую
  синтаксическую роль могут выполнять местоимения в предложении?
А теперь пришло
  время  сформулировать тему нашего урока и его цели.

Организует
  диалог.

Подводит обучающихся к правильному
  выводу.

Актуализирует у обучающихся имеющие
  теоретические знаний для последующего использования их в усвоении нового
  знания.
Организует
  диалог.
Координирует мыслительную деятельность
  обучающихся, помогает сформулировать тему и цель урока.

Вступают
  в диалог.

Делают
  умозаключения.

Вспоминают
  терминологию, необходимую для усвоения новых знаний.
Вступают
  в диалог. Высказывают своё мнение.
Формулируют тему и цель урока.
Записывают
  тему урока в тетради.

фронтальная

Местоимение —
  это самостоятельная незнаменательная часть речи, которая указывает на
  предметы, признаки или количества, но не называет их.
Грамматические
  признаки местоимений различны и зависят от того, заместителем какой части
  речи выступает местоимение в тексте.
Разряды
  местоимений по значению
Выделяют
  9 разрядов местоимений по значению:
1. Личные: я,
  ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения указывают на участников
  диалога (я, ты, мы, вы), лиц, не участвующих в беседе, и предметы (он,
  она, оно, они).
2. Возвратное: себя.
  Это местоимение указывает на тождественность лица или предмета, названного
  подлежащим, лицу или предмету, названному словом себя (Он себя не обидит.
  Надежды себя не оправдали).
3. Притяжательные: мой,
  твой, ваш, наш, свой, его, ее, их. Притяжательные местоимения указывают
  на принадлежность предмета лицу или другому предмету (Это мой портфель.
  Его размер очень удобен).
4. Указательные: этот,
  тот, такой, таков, столько, сей (устар.),оный (устар.).
  Эти местоимения указывают на признак или количество предметов.
5. Определительные: сам,
  самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк (устар.), всяческий (устар.).
  Определительные местоимения указывают на признак предмета.
6. Вопросительные: кто,
  что, какой, который, чей, сколько. Вопросительные местоимения служат
  специальными вопросительными словами и указывают на лиц, предметы, признаки и
  количество.
7. Относительные:
  те же, что и вопросительные, в функции связи частей сложноподчиненного
  предложения (союзные слова).
8. Отрицательные: никто,
  ничто, некого, нечего, никакой, ничей. Отрицательные местоимения выражают
  отсутствие предмета или признака.
9. Неопределенные: некто,
  нечто, некоторый, некий, несколько, а также все местоимения, образованные
  от вопросительных местоимений приставкой кое- или суффиксами -то,
  -либо, -нибудь.
Из истории языка:
В древнерусском языке некоторые
  местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д.
  Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе –
  тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих
  форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы
  (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те
  раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно  в художественных
  произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в
  давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д.
  Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов
  современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.),
  ти – в междометии ахти.

Сообщает дополнительные сведения о местоимении.

Упражняются
  в выразительном чтении предложения.

Воспринимают
  информацию учителя.

III. Первичное
  усвоение новых знаний.

фронтальная

самостоятельная
  работа в тетради

Где мы можем встретить
  местоимения?
Неужели мы о нем
  сегодня только это и узнаем?
Мы хотим
  большего. Давайте посмотрим презентацию о местоимении

Демонстрирует презентацию о местоимении

Подводит обучающихся  к
  самостоятельному выводу по теме урока.
Подводит обучающихся к  созданию схемы «Разряды
  местоимений»

Преобразуют сложные предложения в
  простые предложения с грамматической основой,

Записывают предложения в тетрадь,
  выделяют грамматическую основу,  определяют способ выражения главных членов
  предложения.

Анализируют языковой материал, делают
  вывод.

физкультминутка

Выполняют
  дыхательные упражнения. Выполним и мы их.
Дыхательное
  упражнение:
«Как на горке,
  на пригорке…»
Молодцы!

Показывает
  движения.

Повторяют
  за учителем.

IV. Первичная
  проверка понимания.

самостоятельная
  работа в тетради

работа
  в паре взаимопроверка
 по
  образцу

Вспомним
  самые первые понятия , которые мы
Узнали
  о местоимении
Все
  вспомнили.
Выполним
  упражнение
(Один
  ученик читает задание к упражнению, дополнительно учитель предлагает
  определить, чем выражены подлежащее и сказуемое).

Дается на
  выполнение 5 минут.

Проверим.
Правильно
  выполненное задание выводится на экран. Дети проверяют друг друга в паре.

Если два
  предложения выполнены правильно и главные члены предложения подчеркнуты,
  пишем в тетради карандашом «Молодец!»
Вывод: Ответим
  на вопросы, которые мы задали в начале урока.

Оказывает
  индивидуальную помощь  обучающимся во время самостоятельной работы.

Организует взаимопроверку, проводит
  инструктаж.

Подводит обучающихся  к
  самостоятельному выводу по теме урока.

Выполняют задание учебника самостоятельно.

Обмениваются тетрадями в паре, проверяют работу соседа по
  образцу.

Высказывают
  своё мнение.

V. Первичное
  закрепление.

групповая
  работа

хоровая
  проверка

Я раздам каждой
  группе текст о театре Японии. Прочитайте текст, узнайте о театре Японии, и
  найдите предложение, соответствующее нашей теме.
Театр
  Кабуки.
Театр Кабуки
  (танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало жанру
  положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои танцы.
  Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре выступали
  только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр быстро стал
  популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

Прочитаем вслух.
Нашли
  предложение, в которых присутствуют местоимения?
А сейчас по моей
  команде, все начинают читать это предложение.
Молодцы!
Почему именно
  это предложение нас заинтересовало?

Вывод: местоимение
  употребляется в предложении вместо существительного.

Организует
  работу малых групп.

Организует
  хоровую проверку.

Подводит обучающихся
  к  самостоятельному выводу по теме урока.

Читают текст в
  группе.

Анализируют
  текст, находят предложение с тире между подлежащим и сказуемым.

Хором читают
  предложение с местоимением.

Высказывают своё
  мнение, делают вывод.

VI. Рефлексия.

фронтальная

Молодцы!
  Поработали сегодня отлично.

Подумайте,
  поняли ли вы тему или нет.
Если тема вам
  понятна, поднимите 1 руку, если не поняли, поднимите обе руки.

Создает условия для анализа деятельности
  обучающихся на уроке.
Получает  обратную связь.

Дают оценку собственной деятельности по
  её результатам.

Осуществляют обратную связь.

VII.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

дифференциация
 по уровню сложности

Запишем
  домашнее задание.

П.59,
  упр.
Спасибо
  за урок!

Консультирует обучающихся по выполнению
  домашнего задания.

Анализируют задание учебника, выясняют
  возможные затруднения в ходе выполнения задания.

Задание.
Прочитайте
текст, узнайте о театре Японии, и найдите предложение, соответствующее нашей
теме.
Театр
Кабуки.
Театр Кабуки
(танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало
жанру положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои
танцы. Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре выступали
только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр быстро стал
популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

Задание.
Прочитайте
текст, узнайте о театре Японии, и найдите предложение, соответствующее нашей
теме.
Театр
Кабуки.
Театр Кабуки
(танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало
жанру положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои
танцы. Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре
выступали только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр
быстро стал популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

Задание.
Прочитайте
текст, узнайте о театре Японии, и найдите предложение, соответствующее нашей
теме.
Театр
Кабуки.
Театр Кабуки
(танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало
жанру положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои
танцы. Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре
выступали только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр
быстро стал популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

Задание.
Прочитайте
текст, узнайте о театре Японии, и найдите предложение, соответствующее нашей
теме.
Театр
Кабуки.
Театр Кабуки
(танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало
жанру положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои
танцы. Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре
выступали только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр
быстро стал популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

Задание.
Прочитайте
текст, узнайте о театре Японии, и найдите предложение, соответствующее нашей
теме.
Театр
Кабуки.
Театр Кабуки
(танцующие и поющие)  сложился в 17 веке на основе народных песен и танцев.
Начало
жанру положила служительница святилища Окини, которая пела и исполняла свои
танцы. Женщины и девушки первые артисты театра Кабуки. Изначально в театре
выступали только они, мужчины не участвовали в представлениях. Новый жанр
быстро стал популярен. Театр Кабуки даже выступал перед Императорским двором.

file_name: Местоимение как часть речи 6 класс.doc

alt: IV . Актуализация знаний. действие по цепочке словарный диктант«Кто последним положит мелок»

alt: Определительные : сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк (устар

alt: Встретить устаревшие формы местоимений можно в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок…

alt: Где мы можем встретить местоимения?

alt: V . Первичное закрепление. групповая работа хоровая проверкаЯ раздам каждой группе текст о театре

alt: VI . Рефлексия. фронтальная

title: Местоимение как часть речи. Технологическая карта урока русского языка. 6 класс


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний
Тагил
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭКОЛОГИЯ»
(Сценарий
проведения экологической игры для детей младшего и
среднего школьного возраста)

Тип: дополнительное образование детей.
Категории и группы
участников: учащиеся начального и
среднего звена различного типа образовательных учреждений, учащиеся любой формы
обучения в возрасте
от 9 до13 лет.
Объем игрового времени: 2 часа.
Составители: Еремина Галина Владимировна. Кадочникова
Елена.Николаевна.,

Нижний
Тагил
2020
Пояснительная записка

Сценарий игры «Путешествие в страну «Экология» составлен для учащихся общеобразовательных
учреждений, учащихся любой формы обучения в возрасте от 9 до 13 лет.
 ЦЕЛЬЮ
игры является создание условий для формирования у детей основ экологической
культуры.
Игра
предполагает решение следующих ЗАДАЧ:
·
формирование и развитие
потребности детей к освоению основ экологических компетенций.
·
Обобщение знаний школьников по
основным природным ресурсам.
·
Воспитание бережного отношения к
природе родного края.
·
привлечение детей города, к
практической природоохранной деятельности;
·
развитие эмоционально-чувственного
общения детей с природой и творчеством.
В ходе игры школьники выполняют задания четырех туров:
животный мир родного края; растительный мир родного края; природные ресурсы: почва,
вода, воздух, минеральные богатства; охрана природы нашего края.
Данная игра может быть использована педагогами, как в
учреждениях дополнительного образования, так и в образовательных учреждениях
других типов, а также при работе с детьми, посещающих оздоровительные лагеря.
Оборудование:
В
актовом зале размещены 4 стенда, на которых, оформлены четверо ворот разного
цвета. Над воротами обозначен их номер в виде цветка; карточки четырех цветов:
красные, желтые, синие, зеленые, в количестве, от числа участников игры.
Компьютер, записи песен, соответствующих теме игры, микрофон, медиа проектор, усилитель.
Ход игры
Ведущий знакомит присутствующих
в зале детей, с правилами игры:
Говорит
о том, что в начале игры каждый участник получит по 1 карточке любого цвета.
Карточки 4-х цветов по количеству туров. 1 тур - выявляет знания о животном
мире нашего края. 2 тур - выявляет знания о растительном мире нашего края. 3
тур - выявляет знания о других природных ресурсах:  почве, воде, воздухе,
минеральных богатствах. 4 тур - выявляет знания об охране природы нашего края. 5
тур - проводится с целью определения победителей в игре лучших знатоков в
области экологии.
В
1 туре участвуют ребята, у которых красные карточки.
Во
2 туре ребята, у которых зеленые карточки.
В
3 туре - ребята, у которых карточки желтого цвета.
В
4 туре - ребята, у которых карточки синего цвета. 5 тур -  суперигра. На каждый
задаваемый вопрос дается 4 варианта ответа.
Участники
игры должны выбрать один правильный ответ и встать к тем воротам, которые по
номеру совпадают с номером правильного ответа. В  конце игры происходит
награждение победителей.
1 тур «Животные»
Ведущий задает игрокам вопросы:
-Угадайте,
кто я? Я ем жуков и муравьев! Еще я ем ос и шмелей!
Еще
я ем гусениц и личинок. Еще я грызу сброшенные лосями рога. Бывает, я ем даже
мышей. Иногда я ем ящериц, а изредка рыбу. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих
гнезд яйца. Еще я ем почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды, грибы. (Дятел,
лесная мышь, куница, белка).
-Какая
птица наших лесов может двигаться по вертикальному стволу дерева и вниз и вверх
головой? (Дятел, поползень, синица, пищуха.)
-Какая
птица нашего края самая маленькая?
(Жаворонок, королек,
соловей, пищуха)
-Какой из уральских
пернатых хищников самый большой?
(Орлан - белохвост,
полярная сова, канюк, коршун)
-Какая птица своей
простой песенкой раньше других пернатых предвещает скорый приход весны? (Синица,
ворона, сорока, свиристель)
-Чье это гнездо?
(Сороки, чечевицы,
дрозда, трясогузки)
-Какой у нас самый
крохотный зверек?
(Крот, землеройка,
хомяк, полевка)
-Сколько ног у паука?
(Восемь, четыре,
шесть, десять)
Какого цвета самый крупный
из наших дятлов?
(Черный, пестрый,
зеленый, седой)
-У какого зверя
осенью в листопад еще родятся детеныши?( Лисы, волчихи, зайчихи, медведицы)
-Что это за животное?
Узнайте его по рисунку. (Соболь, летяга, горностай, куница)
-Какое из уральских
животных самое большое?
(Медведь, лось,
олень, бобр)
-Какое из животных
является “живым ископаемым”, дошедшим до нашего времени представителем третичной
геологической эпохи? (Норка, выхухоль, ондатра, барсук)
-Какое из животных
соответствует описанию:
Это хищное, ночное
животное небольших размеров ( длинна тела 20-30см, масса 700-800г) с коротким
хвостом до 3см, днем животное прячется  под  кучей хвороста и листвы, среди
кустарников, ночью выходит кормиться. За ночь проходит иногда до 3км. Пищей ему
служат жуки, дождевые черви, лягушки, жабы, змеи, мыши, а также ягоды. На зиму
впадает в спячку, осенью сильно жиреет. В лесах животное уничтожает много
вредителей.( (Крот, белка, хомяк, еж)
-Какой хищник бегает,
как волк, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя? (Росомаха, бобр,
барсук, рысь).
-Какая птица выводит
птенцов зимой?
 (Свиристель, снегирь, клест,
поползень.)
-У какой птицы самый длинный
язык?
(У дятла, сороки,
синицы, трясогузки.)
У какой птицы все 4-е
пальца обращены вперед?
(Стрижа, сокола,
вороны, дятла).
У какой птицы такой
крепкий хвост, что он поддерживает птицу на дереве? (Поползень, пищуха,
дятел, кедровка).
-Какое животное
строит гнездо на дереве, как птица?
(Мышь-малютка,
бурундук, соболь, куница)
-Какая лягушка нашего
края считается поющей?
( Озерная, честночница, жерлянка,
остромордая)
-Какое животное
является единственным представителем семейства кошачьих на Урале?
(Песец, рысь,
барсук, ондатра).
-Какая лесная птица
весной резко меняет оперение?
( Белая куропатка,
кедровка, чечетка, дятел).
-Эта птица лазает по
веткам, как попугай, и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз хвостом повиснет,
хоть вниз головой, ей все равно. Она занята одним - вылущивает из шишек семена.
А для этого у нее клюв особый: нижняя и верхняя половинки перекрещиваются на
концах.
( Соловей, трясогузка,
клест, синица).
Эта птица размером со
скворца или чуть - побольше. Очень, скрытная и осторожная птица. Селится высоко
на деревьях, подойти к ней близко, чтобы рассмотреть, удается не всегда. Песня
у нее красивая, звонкая, короткое посвистывание. Но если увидит опасность, то
кричит, как кошка, которой на лапу наступили.
(Зяблик, иволга,
жаворонок, свиристель).
2 тур «Растения»
-Какое хвойное дерево
сбрасывает на зиму хвою?
(Лиственница,
кедр, ель, сосна)
-Какое из растений рекомендуется для посадки в городе с большим
содержанием сажи в воздухе?
(Вяз, тополь, клен, яблоня).
-Растение это называют царицей лета. Оно цветет последним. Его плотная
крона защищает воздух от пыли, дыма и газов, служит противопожарной защитой. Крона
пластична и поддается стрижке. Это растение лучше других выдерживает
асфальтовое  покрытие улиц. Растение хороший медонос.
(Черемуха, осина, липа, дуб).
-Древесина, какого дерева очень прочна и устойчива против гниения.
(Березы, осины, лиственницы, сосны).
-Собирать ее кору, нужно ранней весной. Останавливают кровь при
кровотечениях ею. Чудо действенный отвар, может пить и млад и стар!
Ну, а осенью подарок, кисти ягод огневых. Рвите на зиму ребята, много
витаминов в них.
(Калина, черемуха, тополь, смородина).
-Где-то,
в чаще дремучей,
За
оградой колючей,
У
заветного местечка
Есть
волшебная аптечка,
Там
красные таблетки
Развешаны
на ветке.
(Можжевельник,
шиповник, акация, калина).
-Листики - с глянцем,
Ягодки - с румянцем,
А сами кусточки -
Не выше кочки.
(Черника,
смородина, брусника, голубика).
-Под водой - змея таится,
Над водой - краса девица,
В блузке белоснежной,
Близ травы прибрежной.
(Кубышка,
ряска, телорез, кувшинка белая).
Цветок изменчив,
То красный венчик,
То синий венчик.
(Ковыль,
ветреница, медуница, купена).
-Семена его целебны
При гастритах пьют настой.
Корни убивают яды,
И снижают в почках боль.
У него одна беда, зацветает он когда,
То цветов его краса всем бросается в глаза.
(Пион, дурман, лютик, ромашка).
-Как называется это растение?
(Прострел, гвоздика,
купальница, ветреница).
-Есть сережки,
Да не девчонка,
Есть и шишки,
Да не сосенка,
А живет в низинке,
Около лозинки.
(Лиственница, кедр, ольха,
пихта).
У маленькой елки,
Колкие иголки,
Шарики синие,
Словно бы в инеи.
(Сосна, ель, пихта, можжевельник).
-У какого хвойного
растения хвоинки на ветках сидят пучками-по пять штук?
(Ель, сосна, пихта, кедр).
-Чей это лист?
(Смородины,
дуба, березы, липы).
-Как
называется это растение?
(Настурция,
ирис, эшшольция, иберис).
Чей
это плод?
(Ольхи,
спиреи, липы, жимолости).
-Наиболее чуткими
индикаторами загрязнения воздуха являются:
(Лиственные деревья, хвойные
деревья, травяной покров)
3 тур «Природные ресурсы»
-Основное свойство
почвы:
(Влажность,
воздухопроницаемость, плодородие, полный состав)
-Основными
источниками загрязнения воздуха нашего города являются:
(Пыльные бури,
транспорт, промышленные предприятия, пожары).
-Самый ценный минерал на земле
это?
(Платина, золото, бриллиант, вода)
-Самый большой в Свердловской
области является пруд:
(Черноисточинский,
Тагильский, Алапаевский, Верх-Исецкий).
-Гидрологическим, историческим
памятником природы, сооруженным в 1841г по проекту крепостного Демидовских
заводов Климентия Конс-тантиновича. Является целая система гидротехнических
сооружений, называемая:
(Муринскими прудами, Ушковской
канавой, Леневским
водохранилищем, Верхне -
Выйским водохранилищем).
-Назовите гидрологический
памятник природы, находящийся в Северо -Западном направлении от поселка Уралец.
У этого озера целых три загадки: Его называют Мертвым. У этого озера деревянное
дно. У этого озера долго не могли измерить глубину.
(Таватуй, Дикое, Малтаево,
Бездонное).
-У какой реки нашего
города была стоянка Ермака?
(Малая Кушва, Тагил,
Леба, Вязовка).
-Основным источником
питьевой воды для населения центральной части нашего города является:
(Верхне-Выйское
водохранилище, Тагильский пруд, река Тагил, Черноисточинский пруд)
-«Кладовая солнечной
энергии это:
(Водоемы, болота,
почва, леса).
-Притоком какой реки
является река Тагил?
(Туры, Чусовой,
Серебрянки, Камы).
-Когда мир узнал о
“Железном Урале”?
(17в, 18в, 19в, 20в)
-Какой город Среднего
Урала «немало самого лучшего цветом и креп-кого добротою» малахита отправил в
Петербург для отделки комнат Зимнего дворца?
(Свердловск,
Краснотуринск, Невьянск, Нижний Тагил)
-То волнами узорчатость
дорожки.
То редкая причудливость куста
Демидовскую Медницу, Гумешки,
Прославил этот камень не
спроста.
В нем не - спроста,
застыл зеленый пламень,
Красив своим рисунком
минерал.
Скажите, как зовется
этот камень.
Во всех краях
прославивший Урал?
(Изумруд, Малахит,
Мрамор, Хризопраз).
-По твердости, по блеску, по
всему
Меж самоцветов равных нет ему.
Велик ценой, хотя размером
мал.
Скажите, как зовется минерал?
(Кварц, алмаз,
хрусталь, хризопраз).
-Он не рубин, но блеск его и
цвет
Роднит с рубином этот
самоцвет.
Он, верность обещаниям храня,
Чарует взоры искрами огня.
Когда ж Куприн назвал
им свой «браслет»;
Он повести отдал свой
дивный свет.
Теперь его не трудно отгадать
И благодарным именем
назвать...
(Александрит, гранат,
топаз, аметист).
-Его узоров хитрое сплетенье
Напоминает ветра завихренье,
В причудливых расцветках и
тонах,
Которые не выразить в словах,
Рисунок свой обычно он
скрывает,
Но тот, кто душу камня
понимает,
Его раскроет так, что вскроет
суть,
Способную восторг в сердца
вдохнуть.
Встречался вам он в жизни
много раз
То в виде пепельниц,
то в форме птиц и ваз, Ну, а теперь, позвольте мне узнать, Смогли ли вы загадку
отгадать.
(Роданит, мрамор, яшма,
агат).
-Легенды сложены о нем,
Слывет в народе «горным льном»,
Велик его удельный вес
И вклад в технический прогресс.
Теперь его легко узнать
И безошибочно назвать.
(Селенит, флюорит, асбест,
гипс).
-Вот удивительный кристалл.
Он зелень всю в себя вобрал.
По всем статьям красив, хорош,
Годится в серьги, в перстень,
в брошь,
В лучах искрится и горит.
Кто камень сей определит?
(Малахит, лазурит, опал, изумруд).
-Он друзами, цветами
прорастает,
Как искорка, его кристалл
сверкает,
Он то прозрачен, то слегка с
дымком.
Вам с детства самоцвет такой
знаком.
Похож он с виду чуточку на
лед,
Кто без ошибки камень назовет?
(Алмаз, Горный хрусталь,
кварц, холцедон).
4 тур «Охрана природы»

-Какой заповедник
находится на территории нашего района?
(Денежкин камень, Висимский,
Ильменский, Южноуральский)
-Всемирный день
охраны среды, отмечается:
(В марте, в июне,
августе, ноябре)
Когда термин «охрана
природы» впервые вошел в употребление?
( 17 в, 18в, 19в,
20в)
-Что такое «летопись
природы?»
(Книга, журнал,
газета, регистрируемые в специальных журналах
заповедников и заказников круглогодичные наблюдения за
основными природными объектами).
-Как называется
карта, на которой отмечены все населенные пункты, реки, озера, где ведутся
регулярные наблюдения за уровнем загрязнения природной среды. Обозначены самые
крупные заповедники, заказники,  а также предприятия, занимающиеся разведением
в естественные водоемы рыбы?
(Физическая, охраны
природы, экологическая, природных зон)
-Какое из растений
может хорошо очищать от возможного загрязнения производственного стока не
только воду, но и дно водоема?
(Кувшинка белая, кубышка,
рогоз, ряска)
-Что послужило целью
создания Висимского заповедника?
(Наличие
первобытных пихто - ельников, видовое многообразие
растительного мира,
большое разнообразие птиц, множество асекомых).
-Определенные,
представляющие научную или культурную ценность участка земли, хозяйственное
использование которых запрещается в целях сохранения природных богатств,
находящихся на этих участках, называются:
(Памятники природы,
заказники, национальные
парки, заповедники).
-Назовите реку в
нашем пригородном районе, по берегам которой больше памятников природы?
(Река Тагил, Чусовая,
Баранча, Черная).
-Какое растение
является эндэмиком Урала?
(Гвоздика
иглолистная, пион-марьин корень, лилия кудреватая, кувшинка белая).
4 тур «Итоговый»

Ведущий подводит итоги игры, определяет победителей в
игре - лучших знатоков в области экологии.

alt: Нижний Тагил 2020 Пояснительная записка

alt: Крот, землеройка , хомяк, полевка) -Сколько ног у паука? (

alt: Ель, сосна, пихта, кедр ). -Чей это лист? (Смородины, дуба , березы, липы)

alt: Но тот, кто душу камня понимает,

intro: Сценарий экологической игры "Путешествие в страну Экология" направлен на развитие потребностей детей к освоению основ экологической культуры, экологических компетенций.

tags: природные ресурсы

tags: животный и растительный мир охрана природы

tags: минеральные богатства


extracted_text:
Урок химии в 8 классе

Разработала: учитель химии МОУ «СОШ №7»
г. Котласа Архангельской области
Обернихина Татьяна Сергеевна

Технологическая карта урока

Предмет:

Химия

Класс:

8 класс

Тип урока:

Урок комплексного
  применения знаний и умений

Тема урока

«Методы разделения смесей»

Цель урока

Создать условия для выявления учащимися генетической
  связи между классами неорганических веществ, способствовать развитию
  представления о взаимопревращениях веществ разных классов.

Формируемые УУД

Предметные:
1.Применять знания для критической оценки
  информации о веществах, используемых в быту;
2. Сформировать навыки осуществления
  практической деятельности.
Метапредметные:

1.
  Создать условия, обеспечивающие
  воспитание интереса учащихся к химической науке
2.
  Способствовать воспитанию
  бережного отношения к своему здоровью.
3.
  Способствовать развитию умений
  учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения,
  делать необходимые выводы.
4.
  Обеспечить условия для развития
  внимательности, наблюдательности и умений выделять главное.
Коммуникативные:
1.
  Умение вести диалог
2.
  Умение работать в паре при
  выполнении задания
3.
  Умение правильно, грамотно и
  логично выражать свои мысли по какому-либо вопросу.
Личностные:
1. Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося

Основные понятия и термины темы

Чистое вещество,
  гомогенная смесь, гетерогенная смесь. Разделение смесей веществ. Очистка
  веществ. Фильтрование. Дистилляция, кристаллизация, возгонка,
  центрифугирование

Ресурсы
  урока
(программное обеспечение, дидактические, технические
  средства, демонстрационное оборудование и материалы)

Компьютер,
  мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник (В.В. Еремин, Н.Е.
  Кузьменко, А.А. Дроздов, В.В. Лунин  «Химия 8» изд. Москва«Дрофа» 20120г.,
Лабораторное оборудование: весы электронные, магнит, стакан химический, стеклянная
  палочка, шпатель, воронка, бумажный фильтр, фарфоровая чашка для выпаривания,
  лабораторный штатив, спиртовка, спички; вода, смеси веществ

Технологии, формы, методы и приемы организации
  деятельности учителя и обучающихся

Метод – кейс-стадии,
  создание проблемной ситуации; форма работы – групповая, индивидуальная

Ход урока:
1.Организационный этап. Проверка готовности к уроку, создание положительного
эмоционального настроя
2.Актуализация знаний
Добрый день. Сегодня на уроке вы будете открывать
новые знания сами, оценивать себя и чтобы оценка была объективной, я предлагаю
по ходу урока заполнить портфель достижений, он перед вами. В таблице
проставлены максимальные баллы, которые можно получить за выполненные задания,
а в конце урока, суммируя все баллы, вы поставите себе оценку. Работа сегодня будет
выполняться в группах, у нас их четыре. Также у вас на партах лежат карточки с
заданиями, ознакомьтесь с ними.
Начать урок я хочу с эпиграфа:
«Учиться, а время от времени повторять изученное,
разве это неприятно?»
Конфуций.
Древний мыслитель, философ Китая
3. Постановка
учебных задач
Вы сейчас живете в
мире информационных технологий, попробуйте вспомнить о какой главной
экологической проблеме в нашей области так много информации было в СМИ за
последнее время? (Строительство мусорного полигона).
В процессе жизни
человека естественно образуется огромное количество бытовых отходов. Городской
мусор содержит много ценных веществ: алюминий (фольга от чая, конфет), олово
(банки из под консервов), пластик (пакеты, емкости от молочной продукции) и
другие. Однако переработкой мусора в городском хозяйстве почти не занимаются.
Это связано с тем, что мусор – совершенно уникальная по количеству компонентов
смесь. Выделение из нее веществ в чистом виде – дело очень трудоемкое и
дорогое.
Пока не найдены
эффективные и простые способы переработки мусора, но это вопрос времени, и
лучшее, конечно, впереди!  А сейчас вы уже можете предложить методы разделения
некоторых компонентов отходов.
4.Этап открытия новых
знаний
Итак, тема нашего урока: «Методы
разделения веществ».
Запишите тему в тетрадь.
Посмотрите на оборудование на столе и давайте сформулируем цели нашего урока:
1. Выяснить, на чем основаны способы
разделения смеси;
2. Закрепить понятия «смесь», «свойства вещества»,
отличия веществ от смесей;
3. Познакомить с оборудованием и посудой, используемой
для разделения смесей
Задания
1) Вам выдано 30г
смеси поваренной соли, речного песка, железного порошка, деревянных опилок,
воспроизводящая мусор, а также компоненты этой смеси в чистом виде. Попытайтесь
найти простые и эффективные методы разделения этой смеси. Рассчитайте массовую
долю компонентов смеси( у каждой группы свой компонент) Время на выполнение
задания-20минут. Отчет делает командир группы. Эталон отчета согласно
инструкции.
Отчет групп. Работу группы
оценивают командиры других групп.
При выполнении
задания ознакомьтесь с информационным материалом, выданном каждому.
Запишите схему
разделения смесей в тетрадь
Проблемный
вопрос
Как вы думаете, будут ли
другими методы разделения веществ, если вместо деревянных опилок в смеси
присутствует стружка алюминия?
5.Выводы (формулируются учащимися):
1) В смесях вещества не меняют свои
свойства.
2) Смесь можно разделить физическими
методами (намагничиванием, отстаиванием, фильтрованием, выпариванием, кристаллизацией),
используя разные свойства веществ в смеси.
6.Закрепление
Приведите
примеры смесей, которые можно разделить различными методами?
Какие методы
для разделения вы используете в домашних условиях?
7.Рефлексия
Напишите на выданном
телефончике Смс маме (сегодня на уроке химии я узнал...)
8.Домашнее задание:
Представьте ситуацию, где
вы оказались вдали от цивилизации. Как вы сможете очистить природную воду?
Какие способы вы будете использовать? Сможете ли вы комфортно существовать в
данных условиях?

Спасибо за плодотворную
работу.

Информационный
материал
Поваренная соль (хлорид натрия, NaCl; употребляются также
названия «хлористый натрий», «столовая соль», «каменная соль», «пищевая соль»
или просто «соль»)-пищевой продукт.
Когда-то
соль была дорогим товаром. Её подавали на стол в дорогих солонках, берегли,
экономили: наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия.
В
молотом виде соль представляет собой мелкие кристаллы белого, розового или
светло-серого цвета. Основным её компонентом является хлорид натрия. Однако в
природе соль содержит примеси, которые и придают ей различные оттенки. Добывают
соль из морской воды или залежей. В первом случае морскую воду выпаривают в
плоских ваннах: в жарких странах для этого достаточно естественного солнечного
тепла. Твёрдую каменную соль, залегающую на глубине, добывают либо посредством
взрывов из каменной породы, либо вымывают водой.
Речной
песок –осадочная горная порода, нерастворимая в
воде. В словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова дано следующее
определение: «1. Песок – сыпучие крупинки кварца или иных твердых минералов. 2.
Пространство покрытое песком».
Виды песка:
- речной, морской.
Поверхность крупинок очень гладкая, из-за длительного воздействия воды;
- горные пески и
пески, которые покрывают поверхность оврагов. Форма песчинок угловатая,
негладкая поверхность, неотшлифованная;
- пески дюн и
барханов. Рыхлые горные породы, состоят из самых мелких зёрен;
- речной песок. Из
русла рек, чистый песок с отсутствием посторонних включений;
- карьерный песок,
добывается в карьерах путём промывки водой, вымывается глина и пылевидные
частицы;
- карьерный горный
песок, природный материал, добывается в карьерах открытым способом. Высокое
содержание глины, пыли и других примесей;
- карьерный сеяный
песок, просеянный и очищенный от камней песок.
Все эти виды песка
природного характера. Существуют ещё разновидности искусственного песка, его
производят с применением специализированного оборудования и путем механического
или химического воздействия на горные породы.
 К этим
разновидностям относятся:
- строительный
песок;
- перлитовые
пески, производятся из дробленных стёкол перлитов и обсидианов;
- кварцевые пески;
- мраморные пески.
Железо. Железный век остался далеко позади в
нашей истории, но именно благодаря железу и умению его обрабатывать люди сумели
построить современную цивилизацию.
1. Железо —
это металл серебристо-белого цвета.
 2. В железе
отсутствуют примеси, поэтому оно является достаточно пластичным металлом.
 3.
Магнитными свойствами обладает этот металл.
4. Свои
магнитные свойства железо теряет в нагретом виде.
5. Всего в
несколько местах встречается этот металл в чистом виде.
6. В Гренландии
можно найти залежи железа.
7. В состав
гемоглобина входит железо.
8. Полностью
растворяться в кислоте способен этот металл.
9. Чтобы
сделать материал более прочным железо сначала разжигают до красного цвета.
10. Метеориты
содержат достаточно большое количество железа.
11. В 1920
году нашли самый железный метеорит.
Древесные опилки.  Древесина является арсеналом химических соединений –
известно давно. Ее химический состав разнообразен, но основная масса приходится
на целлюлозу (50%), лигнин (27 %) и гемицеллюлозу(30%).Опилки древесные,
являются отходами в виде мелких частиц получаемые при распиливании древесины,
используются как сырьё в гидролизном производстве, при получении древесной
муки, в качестве наполнителя, как топливо.
Древесные опилки, имеющие в
своем составе такие достаточно устойчивые химические соединения как целлюлоза
лигнин и гемицеллюлозу, превращаясь при определенных условиях в другие ценные
продукты, проявляют при этих превращениях интересные химические свойства, по
этой причине их можно рассматривать как химические реагенты.
Алюминий. В свободном состоянии алюминий — светлый блестящий
металл, лёгкий, относительно мягкий, легкоплавкий, имеет высокую тепло- и
электропроводность.
Алюминий является
химически активным металлом, однако при обычных условиях он устойчив на
воздухе и сохраняет свой металлический блеск длительное время. Это объясняется
тем, что поверхность алюминия покрыта тонкой, невидимой глазу, прозрачной, но
плотной плёнкой оксида алюминия, которая препятствует взаимодействию алюминия с
компонентами атмосферы (парами воды и кислородом).
Около 100
лет назад Николай Гаврилович Чернышевский сказал об алюминии, что этому металлу
суждено великое будущее, что алюминий – металл социализма. Он оказался
провидцем: в XX в. элемент № 13 алюминий стал основой многих
конструкционных материалов. Поразительны перемены в стоимости алюминия.
В 1825 г. он стоил в 1500 раз дороже железа, в наши дни – лишь втрое.

Сравнительная
характеристика смеси и чистого вещества

Признаки сравнения

Чистое вещество

Смесь

Состав

Постоянный

Непостоянный

Вещества

Одно и то же

Различные

Физические свойства

Постоянные

Непостоянные

Изменение энергии при образовании

Происходит

Не происходит

Разделение

С помощью химических реакций

Физическими методами

Методы разделения смеси веществ
В природе нет чистых веществ, они
встречаются в виде смесей. Смеси можно разделить на две большие группы:
однородные и неоднородные.

Портфель
достижений  ________________________________

Этап
  урока

Количество
  баллов

Максимальное
  количество

1.
  Постановка целей урока

5

2.
  Выполнение практической работы

10

3.
  Определение массовой доли компонента в смеси

5

Самооценка
  моей работы на уроке

5

СМС-маме

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 класс Методы разделения веществ.docx

alt: Формируемые УУД Предметные: 1

alt: Ход урока: 1.Организационный этап

alt: Информационный материал Поваренная соль ( хлорид натрия ,

title: Урок химии по теме: «Методы разделения смесей»