extracted_text:
Практическая
работа №2. Создание связей между объектами базы данных. Формы

Цель работы: Научиться
создавать связи между объектами базы данных. Научиться создавать формы с
помощью мастера форм, устанавливать свойства формы и ее объектов.
Задачи работы:
1.       Научиться
связывать данные разных таблиц.
2.       Практика создания
форм с помощью Мастера.
3.       Научиться
устанавливать свойства формы.
Обеспечивающие средства:
Сборник
описаний практических работ по MS
Access; персональный компьютер, программное
обеспечение: СУБД  MS Access.
Требования к отчету:
Итоги  практической работы  представить в виде файла LAB30.doc
на диске (при необходимости  вывести на печать) и оформить отчет по
практической работе содержащий ответы на контрольные вопросы

Технология работы:

УСТАНОВКА
СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ТАБЛИЦАМИ:
Ø  Объекты базы данных / Таблицы
Ø  Сервис / Схемы данных / В появившемся
окне «Добавление таблицы»
Ø  Таблицы / Накладная / Добавить
Ø  Требование / Добавить
Ø  Товары / Добавить / Закрыть
Ø  Связи / Изменить связи / Новое…
Ø  Левая таблица / Накладная
/ Правая таблица / Товары
Ø  Левый столбец / Код
/ Правый столбец / Код товара / ОК
(Обратите
внимание на то, чтобы «Тип отношения» был один-ко-многим)
Ø  Объединение… / Объединение только тех записей,
в которых связанные поля обеих таблиц совпадают / ОК / Создать
Ø  Связи / Изменить связи / Новое…
Ø  Левая таблица / Товары
/ Правая таблица / Требование
Ø  Левый столбец / Код
товара / Правый столбец / Код / Объединение…
Ø  Объединение только тех записей,
в которых связанные поля обеих таблиц совпадают
Ø  ОК / Тип отношения: один-ко-многим
/ Создать
Ø  Сохранить изменения макета «Схема данных»
Наглядно убедиться  в наличии связи
вам поможет таблица «Товары», для этого: войдите в таблицу «Товары»;
слева перед каждой строчкой появился знак « + », если вы на нем щелкнете
левой кнопкой мыши, то откроется подтаблица с данными из
«Накладной», именно для этого товара. Чтобы облегчить пользование
информацией можно написать несколько запросов, но иногда  удобней создать
связь, что вы и сделали.
ФОРМЫ
Формы позволяют вводить данные в таблицы базы данных
без непосредственного доступа к самим таблицам, другими словами – это
средство для ввода данных. Смысл формы в том, чтобы предоставить
пользователю только те поля, которые ему нужно заполнить. Этим и удобна форма.
С помощью форм данные можно не только вводить, но и отображать, то есть вы
можете просматривать уже существующие записи таблицы.
СОЗДАНИЕ ФОРМЫ С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА
ФОРМ
Ø Объекты базы данных / Формы / Создание формы с
помощью мастера
Ø  Таблицы и запросы / Товары
Ø  Доступные поля / Код товара
/ > / Товар / > / Наименование / > / Цена
/ > /
Ø  Далее / Выровненный /
Международный / Далее
Ø  Имя формы: = Новый товар

Ø Пометить: Открыть форму для просмотра или ввода
данных
Ø Готово (см. рис. 3.2)

Установите свойства
формы, разрешающие добавление записей.

УСТАНОВКА СВОЙСТВ
ФОРМЫ:
Ø    Выделите форму «Новый товар» /  конструктор
Ø  Вид / Свойства / Данные
Ø  Разрешить изменения / Нет
Ø  Разрешить удаление / Нет
Ø  Разрешить добавление / Да
Ø  Закрыть форму / Сохранив изменения / Открыть
форму «Новый товар»
Данная форма
позволяет только добавлять записи в таблице «Товары». В появившейся форме
«Новый товар» введите следующие данные (см. ниже).

Код товара

Товар

Наименование

Цена

00005

Стол 11ОС

Деревянный
  офисный

2750

24983

Стул 13ОФК

Мягкий
  вращающийся для офиса

875

00011

Стеллаж 1Кн

Деревянный
  книжный

2600

08653

Табурет 2Кр

Деревянный
  круглый

210

Контрольные вопросы:
1.       Для чего служит структура Формы?
2.       Как в форме осуществляется переход
между записями?
3.       Как вызвать диалоговое окно свойств
объекта?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 132. Практическая работа №2. Создание связей между объектами базы данных. Формы.doc


extracted_text:
Структура
  урока

План – конспект урока
  №1                                     10 кл.

Тема
  урока:

«Краткая
  история развития биологии»

Цель
  урока:

Расширить и
  углубить знания об истории развития биологии с древнейших времен до
  настоящего времени, о естественных науках, составляющих современную биологию.

Оборудование:

Схема:
  «Система биологических наук»

I.
  Организация класса:

Ход урока:

Приветствие
Отметить отсутствующих
Рассадка учащихся по партам
Техника безопасности в
       кабинете биологии
Требования к учащимся:

§
  Порядок на столе;
§
  Соблюдение правил размещения за столами;
§
  1 тетрадь – для практических и лабораторных работ;

1 тетрадь для записей 48
       листов.

II.  Изучение темы:

1. ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ — НАУКА
  О ЖИЗНИ.
Беседа.
2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ.
Самостоятельная работа с
  текстом учебника и заполнение таблицы
См. Приложение

III.
  Задание на дом:

стр. 4 – 11

IV. Подведение итогов:

1.
  Оценить степень реализации поставленных на уроке целей.
2. Оценить
  работу учеников во время урока.

Ученый

Годы
  жизни

Вклад
  в развитие биологии

Век, в который совершено открытие

1. Гиппократ

Около
  470- около 360
до
  н.э.

Древнегреческий врач,
  сформулировал учение о четырех основных типах телосложения и темперамента,
  описал некоторые кости черепа, позвонки, внутренние органы, суставы, мышцы,
  крупные сосуды

V-IV вв.
до
  н. э.

2. Аристотель

384
  - 322
до
  н.э.

Один из основателей биологии
  как науки, впервые обобщил биологические знания, накопленные до него
  человечеством. Разработал систематику животных

IV
  в.
до
  н.э.

3. Клавдий Гален

Около
  130— около 200 н.э

Древнеримский ученый и врач.
  Заложил основы анатомии человека

IIв. н. э.

4. Абу Али Ибн Сина (Авиценна);
Абу Рейхан Мухаммед
  Ибн Ахмет аль Бируни

Около
980- 1037

973-
  1048

Выдающиеся ученые в области
  анатомии

XI

5. Леонардо да
Винчи

1452-
  1519

Сделал 800 точных рисунков
  костей, мышц, сердца и научно
описал их. Его рисунки —
  первые анатомически верные изображения тела человека, его органов, систем
  органов с натуры

XV

6. Андрей Везалий

1514-
  1564

Основоположник описательной
  анатомии. Создал труд «О строении человеческого тела»

XVI

7. Уильям Гарвей

1578-
  1657

Открыл круги кровообращения

XVII

8. Карл Линней

1707-
  1778

Предложил систему
  классификации живой природы и ввел бинарную номенклатуру

XVIII

9. Карл Эрнст Бэр

1792-
  1876

Сформулировал закон
  зародышевого сходства и считается основателем эмбриологии (установил основные
  типы эмбрионального развития)

XIX

10. Ж.-Б. Ламарк

1774-
  1829

Биолог, создавший первую
  эволюционную теорию живого мира. Книга «Философия зоологии»

XIX

11. Ж. Кювье

1769-
  1832

Создатель палеонтологии —
  науки об ископаемых животных и растениях

XIX

12. Т. Шванн, М.Шлейден

1818-
  1882, 1804- 1881

Создали клеточную теорию,
  которая обосновала общность микроструктуры и развития животных и растений

XIX

13. Ч. Дарвин

1809-
  1882

Эволюционное учение

XIX

14. Г. Мендель

1822-
  1884

Основоположник генетики

XIX

15. Р. Кох

1843-
  1910

Основатель современной
  микробиологии

ХХ

16. Луи Пастер, И.И. Мечников

1822-
  1895, 1845- 1916

Заложили основы иммунологии

XIX – начало XX

17. И. М. Сеченов, И. П. Павлов

1829-
  1905
1849-1936

Физиологи. Заложили основы
  изучения высшей нервной деятельности.
Павлов — создатель учения об
  условных рефлексах

XIX.—
  начало ХХ

18.
   Г. де Фриз

1848
  - 1935

Создатель мутационной теории

ХХ

19. Т.-Х. Морган

1866
  - 1943

Хромосомная теория
  наследственности

ХХ

20. В.И.Вернадский

1863
  - 1945

Учение о биосфере

ХХ

21. Ал. Флеминг

1881-
  1955

Открытие антибиотиков

ХХ

22. И. Шмальгаузен

1884
  - 1963

Разработал учение о факторах
  эволюции

ХХ

23. Д. Уотсон, Ф.Крик

Род.
  1928, 1916 - 2004

Установили структуру ДНК

ХХ

file_name: Конспект урока биологии на тему_ _Краткая история развития биологии_ (1).doc

title: Краткая история развития биологии


extracted_text:
Код
вида                Наименование вида работы           Номер темы бланков
Количествозаписи                       Код работы
работы

Заполнять гелевой или капиллярной ручкой ЧЕРНЫМИ чернилами
ЗАГЛАВНЫМИ ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ и ЦИФРАМИ по следующим образцам:
АБ В ГДЕ ЁХЗИйКЛМНОП Р
СТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ 23 l1567890xv L-
ВНИМАНИЕ!
Все бланки рассматриваются в комплекте
СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТНИКЕ
сочинения
(изложения) ознакомлен(-а).

Заполняется ответственным

Требования к сочинению (изложению)

Результаты
    оценивания сочинения (изложения)

ЗачеТ О О Незачет О

Критерии 1 а з 4 5

Результат проверки сочинения
    (изложения)

Подпись ответственного строго внутри окошка

              О Зачет                О
    Незачет

Удален
В устной форме Не закончил

Подпись ответственного строго
    внутри окошка

        Резерв - 1                         Резерв

БЛАНК ЗАПИСИ

Код региона Код вида работы

Наименование вида работы

Лист №

21 1 0

ФИО участника

Номер темы

Перепишите значения полей ”Код
региона», ”Код вида работы», ”Наименование вида Код работы работы», «код
работы», «Номер темы» и ФИО из БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ. 5739581603
Пишите аккуратно и разборчиво,
соблюдая разметку страницы.

внимАНИЕ!

Все бланки рассматриваются в комплекте

14:Нри недостатке места для записи используйте оборотную сторону бланка
записи.
При недостатке места для записи попросите бланк записи.
БЛАНК ЗАПИСИ

Код региона Код вида работы

Наименование вида работы

Лист №

21 1 0

ФИО участника

Номер темы

Перепишите значения полей ”Код
региона», ”Код вида работы», ”Наименование вида Код работы работы», «код
работы», «Номер темы» и ФИО из БЛАНКА РЕГИСТРАЦИИ. 5739581603
Пишите аккуратно и разборчиво,
соблюдая разметку страницы.

внимАНИЕ!

Все бланки рассматриваются в комплекте

14:Нри недостатке места для записи используйте оборотную сторону бланка
записи.
При недостатке места для записи попросите бланк записи.

file_name: Образцы-бланков-итогового-сочинения-2023.pdf

alt: Код вида Наименование вида работы

alt: Заполняется ответственным

alt: БЛАНК ЗАПИСИ Код региона

intro: Бланки

title: Образцы


extracted_text:
Сценарий семейного
праздника
 «Пока все дома»
( или «аты-баты, шли
солдаты», «кричали девушки ура и в воздух чепчики бросали») в 11-б классе.

Цель: воспитание уважительного отношения к представителям
военной профессии, чувства патриотизма;
развитие творческих
способностей, чувства солидарности и здорового соперничества.
Предварительная
подготовка:
1.номера художественной
самодеятельности;
2.фото памятника «Первому
русскому солдату», репродукция картины Решетникова «Опять двойка»;
3.стихи к разным профессиям и
костюмы;
4.беспроигрышная лотерея:
5. караоке с песнями о
солдатской службе; минус песни  «Александра».
6.открытка к 8марта своими
руками.
7.презентация «Наши мамы»

Ведущий 1: Добрый вечер!

Ведущий 2: Здравствуйте,
дорогие друзья.

Ведущий 1: Последний раз мы
проводим традиционную встречу «Пока все дома». Посвящена  она двум праздникам,
23-му февраля и 8 марта.

(исполняется  песня «Пока все дома»)

Ведущий 2:   23 февраля.… В
честь этой праздничной даты
                      Нашим
юношам мы предлагаем стать солдатом!

Ведущий 1:  Солдат! Ты
почетную службу несёшь!
                      И в
праздничный день гордо встрой ты встаешь
                      Да,
солдатская служба порой нелегка,
                      Но к
отчизне любовь горяча, глубока!

Ведущий 2:   Друзья? А кто
знает, что означает слово «солдат»?
                       Солдат
произошло от итальянского «сольдо». Что значит монета. Жалование. И обозначает
категорию военнослужащих, которые когда-то получали жалование за службу в
государственных войсках. Слово солдат стало впервые употребляться в России при
Петре 1.

Ведущий 1: Первым солдатом
регулярной русской армии стал Сергей Бухвостов. (фото) Ему был
установлен памятник «Первый Российский солдат». Закончил он службу в чине
майора, подтвердив старую солдатскую истину, что плох тот солдат, который не
мечтает стать генералом.

Ведущий 2: Ну что ж,
участники, таких же вам успехов пожелаем
                     И
конкурсную программу «Аты-баты, шли солдаты» открываем!

Ведущий 1:   Участникам мы
предлагаем потрудиться
                       И
сегодня вам желаем до генералов дослужиться.

Ведущая
2: Суть первого конкурса «Теоретический» в том, что будут
даны вопросы из разных областей знаний.

1.Какие средства пожаротушения считаются первичными?
(лопата, ведро, лом, топор, песок вода)
2.Как сбить пламя с горящей одежды на человеке?
(накрыть мешковиной, одеялом; катаясь по земле)
3.Как потушить горящую керосинку? (накинуть на неё
коврик, одеяло, фуфайку)
4.Как потушить горящую электропроводку? (отключить
источник питания; сбить пламя, по необходимости использовать огнетушитель)
5.Вид лица сбоку? (профиль)
6.Русская мера длины? (верста)
7.Специалист, готовящий спортсменов? (тренер)
8.Вид спорта, обязательный у воинов? (метание)

9.Назовите четыре вида войск, которые существуют в
Российских Вооружённых Силах. (Сухопутные, ракетные войска стратегического
назначения, военно-воздушные, военно-морской флот)
10.Строй, в котором стоят один возле другого на одной
линии? (шеренга)
11.Что желают военнослужащие, отвечая на приветствие
старшего по званию? (здравия)

Ведущая
1: Начинаем «Политзанятия». Каждому новобранцу в порядке
очереди будут задаваться вопросы военной тематики.

1.Какое оружие связано с
именем Дамокла (лук, копьё, меч)?
2.Чем заряжается арбалет
(топором, стрелой, электроэнергией)?
3.Как называется бронежилет
времён Александра Невского (камзол, дублёнка, кольчуга)?
4.Как называется сумка или
пояс с гнёздами для ружейных патронов (патронташ, патронник, патронаж)?
5.Где военные носят эполеты
(на голове, на плечах, на штанах)?
6.Какую команду даёт
наблюдатель при появлении вражеского самолёта (воздух, небо, ложись)?
7.Какими словами
военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа командира
(слушаюсь, так точно, есть)?

8.Какое оружие в случае
промаха возвращается обратно к
владельцу
(ятаган, томагавк, бумеранг)?
9.Как называется рыцарское
военное состязание в средневековой  Европе (дуэль, турнир, стенка на
стенку)?
10.Как называется элемент
стрелкового оружия, позволяющий метко прицеливаться (мушка, блошка,
мошка)?
11.Как называется солдатская
шинель, свёрнутая в трубку и связанная в кольцо, для ношения через плечо
(самокрутка, скатка, свиток)?

Ведущая
2: Каждый новобранец, уходя на военную службу, получает наказ родителей,
друзей, любимых подруг писать письма. Сейчас вы попробуете написать «Солдатское
письмо» по данной заготовке.

Письмо «
Привет…Я очень…У меня…Не ведая страха…Ничего не
прошу…Спасибо…Передайте…Жду…Это…»

Ведущий 1:  Итак, очередное
испытание «Самоволка».
Объясните, пожалуйста,
значение этого слова. ( Отлучка военнослужащего из части без разрешения
начальства). Значит, необходимо хорошо замаскироваться, чтобы патруль вас не
обнаружил. Мы вам в этом поможем. (Всем участникам завязываются глаза, и их
переодевают в костюмы. Ощупывая себя, они должны угадать, кто они по
профессии.)

Ведущий 2: А сейчас для
поддержания порядка
                   Проведем
для вас литературную  зарядку.
            (выдаются стихи,
которые надо прочитать вслух)

Ведущий 1:   А девушки и
мамы, я думаю, будут не прочь
                       Своим
солдатам помочь.
           (вам нужно вспомнить
песни об армии и спеть их) (караоке??)

Ведущий 2:   Но это еще не
все испытание,

Конкурс включает практическое задание

Объясните значение солдатских
изречений, смысл которых можно отразить одним словом:

 выстрел в спину [повестка];
изгнанный
        из рая [призывник];
казнь на
        рассвете [зарядка];
тени
        исчезают в полдень [самоволка];
в бой идут
        одни старики [обед];
один шанс
        из тысячи [отпуск];
как
        закалялась сталь [гауптвахта];
бессонная
        ночь [караул];
человек с
        ружьем [часовой];
человек
        амфибия [посудомойщик];
репортаж с
        петлей на шее [ответ у доски];
пропавшая
        экспедиция [патруль];
я люблю
        тебя жизнь [отбой]

2
часть праздника.
(Ведущие
меняются.)
Ведущий
1.
Почему
весна приходит в марте?
Тает
снег, стучат сильней сердца?
Почему
в одежде зимней жарко,
И
сосульки плачут у крыльца?
Ведущий
2.
Очень
просто — женские улыбки
Согревают
все своим теплом.
А Восьмое
марта без ошибки
Стал
Международным женским днем.
Ведущий
1.
Солнышко
коснется очень нежно
Добрых
лиц, красивых женских глаз…
И
подарит твердую надежду
В
то, что все исполнится у вас.

Ведущий
2. Дорогие мамы и одноклассники, продолжаем наш вечер.

1конкурс. «ПОГОВОРИМ О РОДСТВЕННИКАХ»

1. В песне Никитиных эта
родственница не уйдет к другому, если у вас ее нет.
 (Жена. «И жена не уйдет к
другому, если у вас нет жены».)
2. К кому обращается
рассказчик, спрашивая о Москве, спаленной пожаром?
 (К дяде. «Скажи-ка, дядя,
ведь недаром…»)
3. Эта родственница смогла
практически из ничего испечь Колобок. (Бабка.)
4. Кем приходились друг другу
Татьяна и Ольга в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? (Сестрами.)
5. В песне поется, что этот
родственник где-то за городом, причем совсем недорого, купил автомобиль. (Папа.
«Папа купил автомобиль».)
6. В известной русской сказке
этот родственник держался за репку. (Дед. «Репка».)
7. Кем приходилась Красная
Шапочка героине, которую проглотил волк? (Внучкой.)
8. Этот родственник был не
только «честных правил», но и заставил себя уважать…
(Дядя. «Мой дядя самых
честных правил…»)
9. Родственница Золушки,
нагружавшая ее тяжелой работой. (Мачеха.)
10. Буратино по отношению к
выстрогавшему его шарманщику Карло. (Сын.)

2 конкурс. «А я ясные дни
оставляю себе….» (раздать листы и ручки)
Вспомните и запишите по 2-3
строчки из 4-х песен.

(Вопросы задавать поочередно
детям - родителям)

1.Первый раз в первый класс
вы  шли, напевая про себя:
2.О чем думали 1 сентября в
11 классе?
3. Детям: Ваши мысли
по дороге к репетиторам?
    Родителям: О чем
думаете, пока ребенок у репетитора?
4.Ваше настроение перед
«Последним звонком?»
5.Ваши  прогнозы  на ЕГЭ:

3 конкурс. «Снимите это
немедленно».
(приглашаются две группы: мамы и девушки)

Раз уж мы заговорили об
экзаменах, то можно повести речь и о выпускном вечере.
Из подсобного материала
(одноразовые пеленки) сконструируйте выпускное платье.

Словесная разминка «Женские словечки»

Вспомните, в каких фильмах прозвучали фразы:

·
Красота — это страшная
сила. («Весна».)
·
Вот иду я красивая по
улице, а мужики так и падают, так и падают. И сами в штабеля укладываются.
(«Девчата».)
·
Господин назначил меня
любимой женой! («Белое солнце пустыни».)
·
При хорошей женщине и
мужчина может стать человеком. («Ищите женщину».)
·
Не учите меня жить,
лучше помогите материально. («Москва слезам не верит».)
·
Вы такой любезный
мужчина… это что-то! («Здравствуйте, я ваша тетя!»)
·
Муля, не нервируй
меня! («Подкидыш».)
·
Не виноватая я! Он сам
пришел. («Бриллиантовая рука».)
·
Хамите, парниша!
(«Двенадцать стульев».)

4конкурс-кроссворд «Про нас»
Заранее с помощью телефонной разведки собираем нужные сведения о
гостях и составляем кроссворд, например:
Такое слово говорит мама Саши Петрова, когда Саша приносит из
школы двойку.
Столько хомяков у Светы Лапиной.
Так зовут собаку Миши Комарова.
И так далее, было бы интересно. Ведь всем хочется публично узнать
о себе нечто особенное. Выполняем кроссворд в крупном формате на листе ватмана,
отгадываем коллективно.

Вручение подарка

Как много праздников
                                хороших
есть и разных
По поводу всех мыслимых причин.
Но есть всего один на свете праздник,
Что самый светлый праздник для мужчин.
Как талисман любви он нам завещан.
Он был всегда, он есть и будет впредь;
Весенний праздник,

праздник милых женщин,
Что заставляет наши души петь.
Вы — свет в окошке,

что всю жизнь нам светит,
Вы — это самых лучших чувств всех храм,
За верность вы и преданность в ответе,
Что как бальзам

скупым мужским сердцам.
Любовью полноводны вы, как реки,
Краса земная вам дана сполна,
И мы храним в сердцах своих навеки
Прекрасных русских женщин имена.
Спасибо, что к мужчинам благосклонны,
Что в жизни нас спасаете не раз,
Вы как с небес сошедшие мадонны,
И нам молиться надобно на вас.
Любовь с весной

приносит март-проказник,
И лучших дней в природе не ищи,
Они даруют нам прекрасный праздник,
Что самый светлый праздник для мужчин.

Женская улыбка

На мотив «Александра».

Еще зима куражится,
И иногда нам кажется,
Что вряд ли уж отважится
Весна вернуться к нам.
Тревоги все напрасные,
Ведь в эти дни прекрасные
Весну разбудят красную
Улыбки милых дам.

Припев. Южный ветер вновь пророчит
Нам о том, что скоро очень
Станут ночи покороче,
И длиннее станут дни.
Будет все, как мы мечтали:
Солнце сильными лучами
В нас растопит все печали
И зажжет огни любви.
Над нами солнце вечное,
В нем сила бесконечная:
В потоки быстротечные
Лед может превратить.
Но женщина его сильней:
Среди зимы подвластно ей
Улыбкой солнечной своей
Весну нам подарить.

Припев.
Улетели все метели,
Слышен нежный звон капели,
И в душе опять запели
Нам о чем-то соловьи.
Ярко солнце улыбнулось,
Значит, к нам весна вернулась,
Снова сердце встрепенулось
В ожидании любви.

Сценка для концерта.
 Решетников «Опять двойка». (Репродукцию
картины вывести на экран. На фоне картины под текст разыграть миниатюру.)
Роли: экскурсовод, мальчик, мама
(фартук,кошелек), собака, брат (велосипед).
(реплики подают актеры)
Перед вами картина
художника-моралиста Федора Решетникова «Опять двойка», в которой он отобразил
ситуацию, до боли в мягком месте знакомую каждому россиянину, учившемуся в
школе. Наверняка в школьные годы вы не обратили внимания на ее поучительность и
художественные достоинства. Вглядимся повнимательнее, господа и товарищи, в
сюжетную линию картины. Вгляделись? И что же мы видим? На переднем плане
картины стоит мальчик. У него грустная физиономия с хохолком на макушке на фоне
невыразительной стены.
 Голова мальчика опущена. Можно
сделать предположение, что он опустил ее, когда входил в комнату. И сейчас он
так и стоит — вниз головой. Глаза его уперлись в пол. На картине не разобрать,
какого они цвета, но это не столь важно. Важно другое: по их упертости в пол
напрашивается вывод, что мальчик чувствует свою вину, поэтому и плечи его
поникли и ссутулились — кажется, они стали на несколько сантиметров уже. В
руках герой картины держит портфель, в котором находится главная улика — двойка
— и из которого выглядывают коньки. Портфель не закрывается, поэтому завязан
веревкой на один или три узла. Эта характерная деталь говорит о том, что
мальчик без ума от своих коньков, если он носит их с собою даже в школу.
Возможно, это будущий знаменитый фигурист, конькобежец или хоккеист — нам
остается только гадать, так как художник умалчивает об этом.
Обратим внимание на собаку,
бросающуюся на мальчика с радостным воем. Она не знает, что ее хозяин получил
сегодня пару, поэтому улыбается. Четвероногий друг всегда рад своему двуногому
хозяину, что бы тот ни получил.
А сейчас переместимся все вместе на
скромно одетую в домашние тапочки и белый фартук фигуру матери, которая сложила
на коленях руки замком. В ее руках мы не наблюдаем ни ремня, ни другого
подручного средства воспитания. И эта деталь говорит о том, что в семье гуманно
относятся к детям, воспитывая их только на словах. Можно предположить, что
между фигурой матери и сыном происходит нелицеприятный диалог. «Что, опять
двойку получил?» — спрашивает она сердито. «Да», — отвечает он виновато. «По
математике?» — вопрошает она еще более сердито. «Да», — парирует он еще более
виновато.
Фигура матери удивительно догадлива.
Она хорошо знает, где собака зарыта, и поэтому спрашивает не про русский язык,
а сразу про математику. Очевидно, огорчаться ей не впервой, ведь картина
называется «Опять двойка». Из ее названия напрашивается вывод, что сыну давно
пора нанять репетитора по математике и перестать, наконец, огорчаться.
Но на картине помимо собаки
присутствует еще одно светлое пятно. Это младший брат мальчика. Он подъехал к
фигуре матери на велосипеде и хохочет, и хохочет. Его оптимизм вполне понятен:
детство не омрачено еще двойками и нотациями матери.
В целом и в частности, господа и
товарищи, художнику-моралисту Решетникову выразительными мазками удалось
создать атмосферу нетерпимости  к двойкам. Этой картиной художник хотел сказать
нам, что нужно добросовестно учиться, а не бить баклуши на коньках, огорчая
своих мать, брата и собаку!

ИЗ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
По мотивам народного триллера
«Репка».
Действующие лица: В ы п у с к н и к,
Л е н ь - м а т у ш к а, Д и р е к т о р,
 Классный руководитель, М а м а н я,
П а п а н я, О д н о к л а с с н и к и. Актеры при упоминании их роли
произносят фразы: Выпускник — «А я че? Я ниче...», Лень-матушка — «Ба-а-лдеж!»,
Директор школы — «Что здесь происходит?», Классный руководитель — «Они у меня
хорошие...», Маманя — «Куда только школа смотрит?!», Папаня — «Ремня получит!»,
Одноклассники — «Хорош дурака валять!»

Жил да был Выпускник... И так бы себе
он спокойно поживал, да обуяла Выпускника... Лень-матушка... Первым
забеспокоился Директор школы... А Выпускник ему... Все потому, что нашептывала
ему на ушко Лень-матушка... Директор школы... вызвал Классного руководителя...
Классный руководитель... пошел к Выпускнику... Да только тому по-прежнему
шепчет Лень-матушка... Тогда Классный руководитель... вызвал Маманю... Пошли
Маманя... и Классный руководитель... к Директору... И сказал Директор... А
Классный руководитель... А Маманя... И ответил на это Выпускник... Потому что
шептала ему на ушко Лень-матушка... Отправилась Маманя... за Папаней... Пришли
Папаня..., Маманя..., Классный руководитель... и Директор... к Выпускнику... А
Выпускник им... А Лень-матушка ему... И рванул Папаня... за Одноклассниками...,
потому как любое дело в коллективе лучше решаемо. Прибежали Одноклассники... И
хотела бы сказать им Лень-матушка..., да только сначала сказал Директор... Потом
добавил Классный руководитель... Выступила Маманя... Громко крикнул Папаня…
После чего в спор вступили Одноклассники... На что Выпускник ответил...

file_name: пока все дома.docx

alt: Какую команду даёт наблюдатель при появлении вражеского самолёта ( воздух , небо, ложись)? 7

alt: Ведущие меняются.) Ведущий 1

alt: Женская улыбка На мотив «Александра»

intro: праздник для мам и детей к 8 марта

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие "Пока все дома2


extracted_text:
«7 мамыр –
Отанқорғаушылар күніне» және
«Жеңістің 79 жылдығына» арналған тәрбие
сағаты.

         Кабинет мерекеге
сай әдемі,әсем безендірілген.
Көңілді
әуенмен қолдарына әдемі гүл шоқтарын,әсем шарларын ұстаған балалар көтеріңкі көңіл-күйде отырады.
Жүргізуші:
Құрметті асқар таудай әкелер,арқасүйер аталар
және
де біздің
кішкентай ұландар!
Сіздерді
келе жатқан Ұлы жеңістің 70 жылдық мерей
тойымен
және Отан қорғаушылар күнімен шын жүректен құттықтаймыз.
Баршаңызға
мықты денсаулық, ұзақ өмір,отбасытарыңызға бақыт, бірлік, береке тілейміз.

Жеңіскүні,Жеңіс
жыры
Асқақтата шырқалсын.
Ардагерлер қалауы
Мәңгі өшпесін алауы.
Желбіресін жеңімпаздар жалауы,-дей отырып осы
Жеңіс күніне арнап біздің балалар тақпақтарын айтады.

Инкара:Жеңіс
келді далама,
Жеңіс келді қалама.
Жеңіс келді әке боп,
Елдегі көп балаға.

Әміржан:Жеңіс
келді ән болып,
Келді ауылға сән болып.
Жеңіс келді алақай!
Тоя жейтін нан болып.

Елдана:Әлияны
бұл күнде,
Барлық бала біледі.
Әлия-аты көңілде,
Әкпеміз деп жүреді.

Досжан:Даламыздың
даңқысыз,
Балауса гүл,балғын қыз.
Жанын қиып,халқы үшін,
Жанып түскен ақ жұлдыз.
Баян:Мәншүк
апай батырқыз,
Ардақтаймыз атын біз.
Ұқсап Мәншүк апайға,
Өсіп келе жатырмыз.

Жүргізуші:
Жеңіс күні адамзат аңсап күткен қастерлі
күн. Бұл Жеңіс оңайлықпен келген
жоқ.Қазақтың қос жұлдызы Әлия мен
Мәншүк есімін,аты аңызға айналған батыр Бауыржан
Момышұлын,осы соғыста ерлік көрсеткен
ата-апаларымыздың,әкелеріміздің есімін қашанда
мақтанышпен айтамыз.Олардың ерліктері ешқашанда
ұмтылмайды. Ендеше осы
батырларымыздың
құрметіне ән орындаймыз.

Ән:«Жеңіс
күнін тойлаймыз».
І-шумақ:От жалыннан жаралған,
Отан – біздің анамыз.
Жауды жеңіп оралған,
Ортамызда – ағамыз.
Қайырмасы:
Ерлігіне бар адам
Таңдана қағар тамсана
Омырауға қадаған
Ордендері қаншама!!!
ІІ-шумақ: Айтқан сайын жақсы аға,
Әңгімеге тоймаймыз.
Біздер бүгін бақшада,
Жеңіс күнін тойлаймыз!

Жүргізуші: Ертеңгі
күнде әскери борыштарыңды өтеп келіп, бүгінде
Отанымызды қорғайтын азамат болып қаласыңдар.
Мейрамдарың құтты болсын Отан қорғаушылар!
Бірнеше
спорттық жаттығулар жасалынады.
Дильназдың
орындауында қазақ биі
(осы кезде сап түзеген ұлдар шығып тақпақтарын
айтады)

Арлан:Арыстан
батыр – атымыз,
Қыран құс құмай – затымыз.
Жауынгер жалын жасақтың,
Арқалы азаматымыз.

Досжан:Асу
бермес шын,құздармыз,
Жауларға қаһар,ызғармыз.
Қатер
кеп төнсе халқыма,
Қалқаны болар біз бармыз.

Акежан:Отаным,кеңдаламорманды,
Болаттансоғылғанқорғанды.
Бақыттың,шаттықтыңмекені
Қолдаймын,қорғаймынордамды.

Маргулан:Нұршашады
алтын күн
Отанымдамереке!
Қонаберсінеліме,
Бақыт,шаттықбереке!

Ерназар:Қызмет
етіп Отанға
Бола білсең нағыз ер.
Мақтан тұтар ерлерді,
Туған елің,туған жер.

Нурислам:Отаным
анамдай көремін.
Озасың бәрінен сенемін
Желбіреп әрқашан көк туым
Гүлденіп көркейіп өсемін.

Бегарыс: Отан
-біздің үйіміз
Отан біздің жырымыз,
Отан біздің бақшамыз,
Құлпыртатын гүліміз.

Шыңғыс:Отан –
көкшіл туымыз.
Отан біздің еліміз,
Отанды қорғап жүреміз
Туып өскен жеріміз.
Барлығы:Біз Отанның ұланымыз,Біз Отанның
қыранымыз.
Ән: «Алға
қазақ жігіттері» балалардың орындауында.
Ойын: «Күш сынаспақ»
Викториналық сұрақтар: (балаларға арналған)
1. Біздің әскер күшті ме?       (Күшті)
2. Бейбітшілікті қорғай ма?   (Қорғайды)
3. Ұлдар әскерге бара ма?     (Барады)
4. Қыздарды өздерімен бірге ала ма?  (Жоқ)
5. Матрос деп кімді айтады?  (Теңізшіні)
6. Ұшқыш шекарада тұра ма? (Жоқ)
7. Ол құстан биік ұша ма? (Иә)
8. Бүгін қандай мереке?  (Жеңіс күні және Отан
қорғаушылыр)
9. Қыздар мен аналар мерекесі ме?  (Жоқ)
10.Бейбітшілік - өмірде ең қымбат нәрсе ме?  (Иә)

Жүргізуші:Асқақ
ән көңілді тербесін,
Тұтпасын күн қара пердесін.
Бақытпен
көз ашқан балалар,
Бүлікшіл соғысты көрмесін,- деп Жеңіс күні және
Отан қорғаушылар күніне арналған мерекелік тәрбие
сағатын аяқтаймыз.

Дильназдың орындауында «Қазақ» биі            Ұлдар
мерекеге арналған                                                                                тақпақтарын
арнауда

Ойын «Күш сынаспақ»                                        Ән
«Алға, қазақ жігіттері»

file_name: 7 мамыр сынып сағаты.docx

alt: Бақыт,шаттықбереке! Ерназар :Қызмет етіп

title: 7мамыр Отан қорғаушылар күні


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  373.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Классный час
«Юные герои
Великой отечественной войны»

План – конспект
воспитательного мероприятия
         Тема:
«Юные герои Великой
Отечественной войны»
         Дата
проведения: 10.02.2021
Участники: воспитанники 6 класса
Форма проведения:  Дифференцированный урок, работа в группах
Цель:
- формировать у воспитанников представление о юных героях Великой
Отечественной войны, внесших вклад в приближение Победы, прошлому нашей Родины.
Задачи:
Образовательные: познакомить обучающихся с подвигами детей и подростков
Краснодарского края, внесших вклад в приближение Победы в Великой Отечественной
войне;
Воспитывающие: на примере юных героев воспитывать такие чувства как патриотизм,
ответственность, неравнодушное отношение к событиям Великой отечественной войны,
способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и
ответственности за будущее страны;
Развивающие: побуждать детей к изучению истории страны, к участию в
военно-патриотических мероприятиях, формировать интерес к историческим событиям
и судьбам людей.
Коммуникативные: развивать навыки командной работы, коммуникации

Использование современных коммуникативных технологий:

Название современных образовательных технологий
  применяемых в воспитательном процессе

Методы и приемы

Этапы мероприятия, на которых технологии применяются

Элементы
  информационно-коммуникативных технологий

Сбор информации

Подготовительный этап

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения

Ознакомление с материалом

Организационный момент
Актуализация темы
Основная часть

Элементы технологии сотрудничества

Дифференцированный подход

Беседа, групповая работа

Сообщение воспитанников,
  изготовление коллажа

Информационно-коммуникационная
  технология

Объяснительно-иллюстративный метод

Просмотр презентации

Элементы интерактивной технологии

Метод незаконченного предложения

Подведение итогов
Рефлексия

Методическое оснащение: презентация, интерактивная доска, раздаточный материал для
работы в группах.

Ход мероприятия:

I.
Вступление.

Добрый день! 12 февраля город Краснодар отметит очередную годовщину
освобождения от немецко-фашистских захватчиков. В 2020 году исполнилось 75 лет
со Дня Победы в самой трагической, самой героической войне. Для нас, для людей
живущих в 21 веке, война очень далеко. Но мы все о ней помним и знаем, по
рассказам, по книгам и фильмам, по воспоминаниям. Она была одним из тяжких
испытаний, которое наша страна несла с честью.
 Как – то один немецкий офицер сказал «Мы никогда не
победим русских, потому что их _______ сражаются как герои». Подумайте какое
слово я пропустила? (ответы воспитанников)
Совершенно верно это слово «дети».

Война не щадила никого: ни бойца, ни старика, ни женщины,
ни ребёнка. Это были трудное время.  Все русские люди стали на защиту своей
страны и конечно среди тех, кто помогал фронту, кто приближал Победу было много
детей.

Как вы думаете,  какой вклад внесли дети в приближение
долгожданной Победы, какие подвиги они совершали.
- работали на полях,
-заменяли у станков отцов и старших братьев, ушедших
защищать Родину,
-ухаживали за ранеными,
-собирали  металлолом для постройки танков и
самолетов,
 -собирали лекарственные растения,
- отправляли подарки на фронт,
- учились.
Как вы считаете, для того чтобы стать героем обязательно
надо быть на поле сражения?
Многие дети попали на фронт почти все они пошли на фронт
добровольно.
Как вы думаете почему они пошли на фронт, ведь там очень
трудно, даже не все взрослые мужчины могли это выдержать. Что руководило ими
тогда? Тяга к приключениям, ответственность за судьбу своей страны, или
ненависть к оккупантам (ответы воспитанников).
Наверное все вместе. Но они рядом со старшими товарищами
выполняли свой уже недетский долг.  Имена многих детей и подростков, многие из
которых были вашими сверстниками вписаны в летопись боевой славы. Как вы
думаете почему?
Правильно потому что они, несмотря на свой юный возраст
стали уже героями.
 «Юные герои Великой Отечественной войны» - так называется наше мероприятие.
По последним данным число подростков, воевавших против
фашистов насчитывает примерно 300 тысяч, 50 тысяч погибли.
Как было сказано раннее имена многих детей и подростков
вписаны в летопись боевой славы. И сейчас мы перелистаем некоторые из них.
II.
Основная
часть
Эта история произошла в небольшом хуторе Поднависла,
который находится недалеко от города Горячий Ключ. Необычайно живописное
урочище меж гор, где тишину нарушает неспешный плеск горной речки  Шепси. А
тогда в далеком 1942 году, война докатилась до Кавказских гор. Фашисты рвались
на юг России, к Черному морю, чтобы подобраться ближе к кубанскому хлебу,
бакинской нефти и выхода на границу с Турцией.
9 августа пал Краснодар, а к концу месяца и Горячий ключ. И
уже в начале сентября 1942 года кровопролитные бои шли под стенами цементных
заводов Новороссийска. Нацисты стремились отрезать защитников города, выйдя на
линию Новороссийск – Туапсе и завладеть побережьем. Для этого им необходимо
было прорваться через горы и хребты, в долинах которых ютились небольшие
селения. Бои стремительно приближались к Поднависле.
А там мирно жила большая армянская семья Ханжиян, в которой
воспитывалось 12 детей. Одна из которых Аршалуйс, что в переводе означает «свет
звезды».  Все дети в семье воспитывались по правилу «Коль скоро мы живем на
этой земле, мы, наши дети и внуки должны охранять эту землю». Во время войны
часть большой семьи ушла на фронт и не вернулась. А юная Аршалуйс осталась в
поднависле, помогала родителям.
В один дней, когда бои были очень близко, в дом Аршалуйс
принесли несколько раненых солдат, потом еще, а потом еще. И все они оставались
на попечении у хрупкой молодой девушки. Вскоре в доме семьи Ханжиян и на всей
прилегающей территории разместился медицинский пункт 26 стрелкового полка
внутренних войск. Весь медицинский персонал можно было пересчитать по пальцам.
Людей не хватало, а раненных бойцов становилось все больше и больше. Не хватало
места, раненных привозили и приносили со всей округи. Места не хватало даже для
тяжело раненных бойцов.
К тому времени в хуторе осталась только одна Аршалуйс. Все
соседи и вся её семья ушла. И сколько её не просили уйти, она не соглашалась.
Аршалуйс осталась помогать врачам и раненным бойцам. А её отец оставил ей охотничье
ружье. На всякий случай.
Аршалуйс заняла место санитарки, но ей приходилось делать
намного больше. Она только не оперировала. Она делала все : готовила еду,
приносила воду с речки, стирала белье, перевязывала раненных, читала солдатам
книги, а когда им было очень плохо она пела, и тогда стоны и хрипы раненных
умолкали.
Военврач 3-го ранга, которой помогала Аршалуйс  не могла
нарадоваться на добровольную помощницу. Этот период жизни она очень часто
вспоминала.
Самое тяжелое, что приходилось делать худенькой и молодой
Аршалуйс – так это хоронить тех, кого она недавно кормила с ложки и
успокаивала, читала книжки. Приходилось это делать в одиночку, так как никто не
мог ей помочь.
Эвакуировать раненных было невозможно, так как единственный
путь, лежавший через село Фанагорийское, был заминирован. Некогда прекрасное
урочище Поднависла, превратилось в мрачное место. Уже не было слышно мерного
плеска реки Шепси. Звуки кононады разрывали охрипшие крики раненных бойцов,
заполнивших небольшую поляну, которую сейчас называют Поклонной.
Наконец стало известно, что 26-й стрелковый меняет место
дислокации и переходит в село Садовое Туапсинского района. Через некоторое
время 26-й станет насмерть на Шаумянском перевале, заграждая путь врагу на
Туапсе.
Многие солдаты остались в Поднавсиле, потому что были очень
слабы, у многих были очень тяжелые ранения, а многие уже были похоронены.
Так или иначе, но именно тогда юная Аршалуйс дала клятву –
никогда не бросать солдат, ни в этой жизни, ни в следующей.
После того как ушли бойцы Аршалуйс осталась в полном
одиночестве. Она, могилы солдат, многих из которых она даже не знала и величие
этого затерянного в горах места. С этого момента началось её второе героическое
служение, которое длилось до конца её дней.
Почему она осталась? Ведь она могла  уехать вместе со
своими родными, выйти замуж, быть прекрасной женой и матерью, но она держала
данную клятву.   А когда в Поднависле появлялась компания шумных туристов она
выходила и просила их разговаривать потише, чтобы не беспокоить покой солдат.
О том, что в селе Поднависла есть такое массовое
захоронение погибших и женщина, которая  ухаживает за могилами мало кто знал.
Знала её семья, которая навещала, привозила продукты, и каждый раз просила
уехать вместе с ними.  Знали и помнили солдаты, которых она когда-то спасла.
Они приезжали к ней на 9 мая, чтобы сказать спасибо за спасенную жизнь. И все.
Так продолжалось до 70-х годов. Когда в Поднависле появился
бульдозер, который должен был сравнять с землей все что там было, чтобы
проложить новую дорогу.
В этот момент из дома вышла худенькая, хрупкая женщина с
охотничьим ружьем в руках и преградила дорогу бульдозеру.
Аршалуйс выстрелила вверх и попросила водителя развернуть
машину. Со словами «Сюда нельзя, здесь солдаты спят!»
На другой день в Поднавислу приехали милиция, представители
администрации и тогда все узнали, что эта женщина охраняет покой погибших
солдат.
Это место удалось сохранить. Через несколько лет здесь
появился первый памятник на братской могиле.
После смерти Аршалуйс, а умерла она в возрасте 85 лет, в
Поднависле были построены две часовни православная и армянская григорианская.
Между ними могилы с красными звездами, а перед входом на солдатское кладбище
памятник: на лавочке сидит старенькая женщина с платочком на голове. Здесь её
дом, здесь её сердце и оно спокойно потому что её солдаты спят.
А всего в урочище Поднависла в окрестностях по разным
данным похоронено о тысячи до двух солдат и офицеров.
В 1997 году ЮНЕСКО признало Аршалуйс «Женщиной года»    в
номинации «Жизнь судьба». Она названа почетной жительницей Горячеключевского
района и героиней войны Горячеключевского района.

Стоит  вековая  преграда -
 Скала  неприступной  стеной.
 Даруя и  тень  и
прохладу
 Нависла  над горной рекой.

Раскинулась рядом  поляна.
Покой и  приволье вокруг.
Залечены страшные  раны,
Но помнит земля Аршалуйс.

Как славная дочь партизана,
Что послана свыше судьбой,
Лечила здесь воинам раны,
Им письма писала домой.

«В лесу не бросай нас, сестрица».
«Не брошу,  покуда  жива».
Она не забыла  их лица,
И клятвою стали слова.

Она свое слово сдержала -
Не бросила  павших солдат.
Заботливо сон охраняла
Шумит над могилами сад.

В день памятный, майской весною,
Сюда в Поднавислу идут,
Чтобы вспомнить какою ценою
Оплачен наш мир и уют.

Она выполнила свое предназначение, она не нарушила данную
клятву.
Она Аршалуйс -  свет звезды.
Уважаемые ребята, вы прослушали историю отважной  молодой
женщины, которая  всю свою жизнь хранила могилы павших бойцов в урочище
Поднависла под Горяичм Ключом.
Как вы думаете можно ли это считать подвигом или нет.
Почему Да
Почему Нет

А теперь, предлагаю вам поработать в команде и подготовить
свои небольшие сообщения о юных героях Великой Отечественной войны, юных
жителях Краснодарского края.
Сейчас каждая команда получит необходимый материал, для
того, чтобы подготовить небольшое сообщение о герое.
Вам нужно все это красиво оформить. И конечно, подготовить
интересное выступление. У каждой команды есть текст о герое. Вам нужно его
прочитать и ответить на вопросы. Потом вы покажете коллаж, который у вас
получился, и расскажите о герое.
На выполнение этого задания вам дается 7 минут
Если вы будет готовы раньше мы начнем раньше.
Работа в командах.
Презентация проектов.
В грозные годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг.
дети  встали в шеренги бойцов - рядом с отцами и старшими братьями, взяв в
руки винтовки и гранаты, стали сынами полков и партизанскими разведчиками.
До
войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали
только родные, одноклассники да друзья.
Пришел час – они показали, каким огромным может стать
маленькое детское сердце.

III.
Рефлексия
 Тяжелые испытания принесла война детям.
Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи
ребят. Многие из них не пощадили жизни ради победы.
Ребята, сегодня мы с вами вспомнили об одной из страшных
дат из истории нашей родины, читая произведения художественной литературы.

Услышали ли вы сегодня на уроке новые имена?

Какие чувства вы испытали сегодня на уроке?

Чему мы можем научиться у маленьких
героев Великой Отечественной войны?

Какие качества, которые сегодня были перечислены у
героев, с которыми мы сегодня познакомились вам близки?

Что могут сделать сегодняшние дети, чтобы всегда жить в
мире, чтобы всегда было голубое небо над головой и ярко светило солнце?

Спасибо за работу, мне приятно, что вы прониклись этой
темой.
Я желаю всем, чтобы никогда больше в
нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей
головой было мирное голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб,
чтобы все народы жили в мире и согласии.

file_name: Юные  герои большой войны.docx

alt: Ход мероприятия: I.

alt: В лесу не бросай нас, сестрица»

alt: I. Рефлексия

title: Классный час "Юные герои большой войны"


extracted_text:
занятие «Я выбираю жить здорово!»

Направление: здоровьесберегающее
Возраст : 14-17 лет (8-11 класс)
Форма проведения: занятие с элементами тренинга
Методы: тренинговые упражнения, игры, беседа, рассуждение, релаксация.
Цель: обозначить проблемы, связанные с наркоманией и
предупреждение первого употребления наркотиков и других психоактивных веществ.
Задачи:
– повышение уровня
информированности детей о проблеме наркомании;
– изменение отношения
детей к наркомании;
– умение сказать “Нет
наркотикам”;
– формирование
мотивации к сохранению здоровья;
– развитие ценности
жизни и интереса к жизни у подростков.
Ход занятия.
 Упражнение
на знакомство «Снежный ком»
Дети сидят в кругу и
представляются по очереди.
Назвав имя, они выбирают
слово или название любого предмета, которое начинается на ту же букву,
что и их имя (Света – светлая, Илья – интересный и т.д.)
Каждый участник повторяет все имена и предметы, названные его
предшественниками, а потом называет своё собственное имя и предмет.
Игра продолжается, пока не будет представлен каждый сидящий в кругу.

Упражнение на сплочение и раскрепощение  «Встаньте те, кто»
Воспитатель
произносит фразу: «Встаньте те, кто…», продолжив ее каким-либо образом. Например:
«Встаньте те, кто сегодня выспался». Желательно называть не только внешние
признаки, но и какие-либо качества. Например: «Встаньте те, кто считает себя
удачливым человеком» и др. Можно также назвать признак, относящийся к теме
занятия. Например: «Встаньте те, кто считает, что все, что случается с
человеком, зависит от него самого».
В завершении игры
воспитатель подводит ребят к выводу –  несмотря на то, что все мы разные,
у нас много общего.

1.
Упражнение «Спорные утверждения»
Оборудование:  четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:
«Совершенно согласен», «Согласен, но с оговорками»,  «Совершенно не
согласен»,  «Не имею точного мнения».
Эти листы прикрепляются
по четырём сторонам комнаты.
Инструкция:  Воспитатель зачитывает спорные утверждения, после чего
участники должны разойтись и встать около тех листов, на которых отражена их
точка зрения на данный вопрос. После принятия решения каждый из участников
должен его обосновать: «почему я считаю именно так». Выслушав все точки зрения,
участники могут выбрать листы с утверждениями, наиболее подходящими для них
теперь.
Примеры спорных утверждений:
·
Наркомания – это
преступление.
·
Лёгкие наркотики
безвредны.
·
Наркотики повышают
творческий потенциал.
·
Прекратить употреблять
наркотики можно в любой момент.
·
Наркомания
излечима.
·
Многие подростки
начинают употребление наркотиков “за компанию”.
·
Люди, употребляющие
наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.
·
Зависимость от
наркотиков формируется только после их многократного употребления.
·
Наркоман может умереть
от передозировки.
·
Продажа наркотиков не
преследуется законом.
В конце упражнения
психолог проводит рефлексию и предлагает участников высказаться, ответив на
вопросы:
– легко ли было принять
решение;
– что вам показалось
сложным;
– какие вопросы у вас
остались открытыми или спорными.

·
Игра «Атомы и молекулы»
Воспитатель предлагает
немного отвлечься и поиграть в игру.
Правила: атом – это
самая маленькая частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит
из атомов, поэтому объединение в цепочку нескольких игроков в игре называется
молекулой. Ведущий произносит: «Атомы». Все игроки начинают хаотично
передвигаться. После слова «молекула по трое» играющие должны соединиться в
группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в тройки выбывает из игры. А
ведущий продолжает изменять количество атомов в молекулах. Игру можно
усложнить: атомы должны двигаться с закрытыми глазами.

·
Упражнение «В шкуре зависимого»
Цель: дать возможность
прочувствовать то, что испытывает наркоман при деформации социальных связей,
при потере любимых людей и занятий.. Оборудование: Каждому
участнику группы выдается по 12 листочков.
Инструкция: Каждому участнику необходимо написать на 4 листках имена
самых близких и любимых для него людей, на следующих 4 листках необходимо
написать 4 любимых занятия, увлечения, на следующих 4 листках необходимо
написать 4 заветных желания (мечты).
Идёт «первая волна»:  Воспитатель просит каждого участника отдать 1 листок с
именем близкого человека, 1 – с любимым занятием, 1 – с заветным желанием
(мечтой).
Далее идет обсуждение:
«какие чувства вы испытали при выборе?»,
«насколько тяжело было
сделать выбор?» , «понравилась ли вам эта ситуация?» и т.п.
Психолог
поясняет, что человек только пробует или уже начинает привыкать к наркотикам,
но еще контролирует себя, свое поведение и ситуацию.
Идёт «вторая волна»:  воспитатель уже сам забирает у участников 2 листка с
именами близких людей, 2 листка с любимыми занятиями, 2 листка с заветными желаниями
(мечтами).
Далее идет обсуждение:
«что  вы испытали сейчас, какие чувства?», «понравилась ли вам эта
ситуация?» и т.п.
Ведущий поясняет, что в
этой ситуации наркоман уже не контролирует себя и свое поведение, что он
настолько подвержен своей зависимости, что не может ничего сделать в ситуации
потери.

Релаксация «Вверх по радуге»
Воспитатель предлагает
участникам снять напряжение после тяжёлого упражнения с помощью релаксации.
Необходимо встать,
закрыть глаза, сделать глубокий вдох и представить, что вместе с этим вздохом
они поднимаются вверх по радуге, а выдыхая, съезжают с нее, как с горки.
Упражнение повторяется
несколько раз. Желающие могут поделиться впечатлениями.

·
Подведение итогов занятия, рефлексия, притча « Бабочка»
В завершении занятия
воспитатель предлагает ребятам поделиться впечатлениями и эмоциями и ответить
на вопросы:
–  что больше
запомнилось;– какое упражнение далось сложнее и почему;– что вы можете вынести
из этой встречи.
Воспитатель обобщает
высказывания участников и предлагает послушать притчу
«Бабочка».
В
древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он
помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и
мудрость.
И вот
однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих
людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: «Я поймаю
бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает,
живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я
сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий
мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони,
бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся».
Так и
сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца,
какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках».
 Воспитатель просит
ребят сделать вывод и подводит их к мысли, что каждый человек – хозяин своей
жизни.
 Воспитатель подводит итог: «Хотелось бы напомнить историю о двух людях, которым
показали стакан воды. Один сказал: “Он наполовину полон, и я благодарен за
это”. Другой сказал: “Он наполовину пуст, и я чувствую себя обманутым”. Разница
между этими людьми не в том, что они имеют, а в их отношении к тому, что они
имеют. Люди, владеющие искусством благодарности, физически и эмоционально более
благополучны, чем “обманутые” люди, чьи стаканы всегда наполовину пусты.
И только вам выбирать,
каков ваш стакан с водой!»

·
Завершение занятия
На стенд крепится
плакат с надписью темы занятия «Я выбираю жить здорово!»
Ребятам предлагается
сделать свой выбор и приклеить на плакат разноцветные листочки со своими именами.
Затем  воспитатель
раздаёт участникам разноцветные ленточки и предлагает завязать их друг другу на
запястье с добрыми пожеланиями.
Благодарит всех за
участие и прощается

alt: Я выбираю жить здорово!»

alt: Упражнение «Спорные утверждения»

alt: Упражнение «В шкуре зависимого»

воспитание

group: Педагогика

title: занятие «Я выбираю жить здорово!»


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Тема урока: «Корень».
Главная идея урока: «Как ни тонок,
неприметен под землёю корешок, но не может жить на свете без него любой
цветок!» (В.Жак).
Триединая дидактическая цель урока:
Познавательная: в конце урока учащиеся
формулируют новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни,
придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик,
корневые волоски, верхушка корня, геотропизм, хемотропизм. Разъясняют
особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем.
Развивающая: в конце урока
учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем.
Сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем.
Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические
умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объясняют новые
понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают
творческое мышление и монологическую речь.
Воспитательная: учащиеся
демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют
сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых
корневых систем и строению корня проростка. Продолжают формировать навык
грамотного выполнения и оформления лабораторных работ. Учащиеся проявляют
интерес к учебному материалу; убеждаются в необходимости бережного
отношения к зелёным растениям, к природе.
Методы и приёмы:
1. словесные (беседа; работа с учебником);
2. наглядные (изобразительные пособия,
гербарий);
3. практические (использование карточек,
лабораторная работа, дидактическая игра).

Структура занятия
1. Организационный момент: 1-2 мин.
2. Этап актуализации знаний: 5 мин.
Учитель читает стихотворение:
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок! (В.Жак)
Учитель: Как вы думаете,
почему растение не может жить без корня?
Учащиеся высказывают свои
предположения.
Учитель: А ещё, ребята, все
органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив
её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую
роль выполняют зелёные растения на планете?
Учащиеся отвечают на
вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат
все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву
своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают
микробов).
Учитель: Когда дует сильный
ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы
дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или
урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные
канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь
разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения
очень много и идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют
корневую систему.
Учитель: на прошлых уроках
мы изучили общие вопросы строения тела растений, выяснили функции вегетативных
органов растения – корня и побега. Чтобы понять, как работает корень растения,
нужно знать об особенностях его строения, роста и типах корней и корневых
систем.
Учитель: Как разнообразны
условия существования на нашей планете: безводные пустыни и тропики с обилием
осадков, холодная тундра и теплая степь… Везде, где есть хоть минимум условий
существования, растут растения. Им нужно приспособиться к местным условиям,
поэтому растения пустынь легко отличить от растений тропических лесов. Природа
на них откладывает свой отпечаток. Но отличить растения с разной «пропиской» на
нашей планете сможет и опытный натуралист и даже объяснить, почему возникли
такие приспособления. Попытаемся и мы сегодня поучиться этому.
Начнем с корня.  Подземная часть
растения называется корнем. Это осевой орган высшего растения (в
отличие от побега на корне никогда не возникает листьев). С помощью этого
органа происходит минеральное питание. Корень необходим для закрепления
растения в почве, для хранения питательных веществ и вегетативного размножения.
От побега корень отличается отсутствием листьев и почек. Поглощение воды,
воздуха и минеральных веществ осуществляется не всей поверхностью корня.
Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему.
В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы:  главный,
боковые и придаточные.

1.Главный корень развивается из
корешка зародыша. Он обычно толще и длиннее остальных. У растения пустыни-
верблюжьей колючки- главный корень достигает более 15 метров и достает до
грунтовых вод. У наших растений он не такой длинный, но все же он хорошо виден
среди остальных корней. В течение жизни от главного корня отходят боковые
корни, приблизительно сходные между собой по строению.
2.В состав корневой системы входят также придаточные
корни, развивающиеся из основания побега, они тоже могут давать боковые
корни. Их всегда много. Они одинаковые по толщине (показывается черенок с
придаточными корнями). Главный и придаточные корни ветвятся.
3.Корни, отрастающие от главного и
придаточных корней, называются боковыми.
Учитель: сравните на
таблице две корневые системы. Из каких корней состоит первая система (вторая)?
Вводится новое понятие стержневая и мочковатая корневые системы.
-Какие преимущества и недостатки имеют
растения с разными типами корневых систем?

Типы корневых систем:

* Стержневая корневая система - включает главный и боковые корни, характерна
для двудольных цветковых и голосеменных растений.
Если главный корень развит больше
остальных, то такую корневую систему называют- стержневой (ОДУВАНЧИК,
БЕРЁЗА, ФАСОЛЬ,МОРКОВЬ) . Стержневая система уходит глубоко, хорошо
удерживает растение, достает глубокие грунтовые воды, но основная масса корней
не разветвляется в плодородном слое почвы.

* Мочковатая - формируется из придаточных корней, которые вырастают из нижней
части побега.
Если корневая система представлена
придаточными и боковыми корнями, а главный корень не выделяется, то её
называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН).), Мочковатая корневая
система имеет много корней, разветвляющихся в верхнем, плодородном слое почвы.
При выращивание рассады специально отрывают кончик корня. Главный корень
перестает расти, но от него отрастает множество боковых корней, которые будут
всасывать вещества в плодородном слое почвы. Этот процесс назвали пикировкой,
потому что эту процедуру проводят заостренным колышком наподобие пики.
Типы корневых
систем.

(Таблица заполняется по ходу урока)

К О Р Е Н Ь

Корень

- осевой вегетативный орган растения,
  обладающий неограниченным верхушечным ростом, положительным геотропизмом,
  имеющий радиальное строение и никогда не несущий листьев. Верхушка корня
  защищена корневым чехликом.

Значение корня

- закрепление растения в почве,
  поглощение воды и минеральных солей, запасание органических веществ, синтез
  аминокислот и гормонов, дыхание, симбиоз с грибами и клубеньковыми
  бактериями, вегетативное размножение (у корне-отпрысковых растений).

Главный корень

- корень, развивающийся из зародышевого
  корешка.

Придаточный корень

- корень, развивающийся от стебля или
  листа.

Боковой корень

- ответвление главного, бокового или
  придаточного корня.

Корневая система

- совокупность всех корней растения,
  расположенных в почве, в воздухе, в воде или в теле растения-хозяина (у
  паразитирующих видов).

Система главного корня

- главный корень со всеми боковыми
  корнями и их ответвлениями.

Система придаточных корней

- придаточные корни со всеми боковыми
  корнями и их ответвлениями.

Стержневая корневая система

- корневая система с хорошо выраженным
  главным корнем стержневой формы.

Мочковатая корневая система

- корневая система, представленная в
  основном придаточными корнями, у которой не выделяется главный корень.

Корнеплод

- видоизмененный утолщенный главный
  корень, несущий при основании укороченный побег и выполняющий функцию
  запасания питательных веществ (морковь).

Корневой клубень

- видоизмененный утолщенный боковой или
  придаточный корень, выполняющий функцию запасания питательных веществ
  (георгин).

Зоны корня

- структуры, последовательно сменяющие
  друг друга по мере роста' корня в длину.

Зона деления

- конус нарастания, представленный
  верхушечной образовательной тканью, обеспечивающей рост корня в длину за счет
  непрерывного деления клеток.

Зона растяжения

- зона корня, где увеличивается размер
  клеток и начинается их специализация.

Зона всасывания

- перемещающаяся по мере роста зона, где
  происходит специализация клеток в различные ткани и всасывание воды из почвы
  при помощи корневых волосков.

Зона проведения

- зона корня, расположенная выше зоны
  всасывания, где по сосудам передвигаются вода и минеральные соли, а по
  ситовидным трубкам углеводы. Корень в этой зоне покрыт пробковой тканью.

Корневой чехлик

- защитное,
  постоянно обновляющее клетки образование на верхушке растущего корня.

       Учитель:
Чтобы понять, как корень выполняет функции, нужно знать клеточное строение
корня. Этими вопросом занимается наука- анатомия растений.
А)Кончик корня покрыт корневым
чехликом, защищающим его от механических повреждений. Корневой чехлик
выделяет слизь, уменьшающую трение корня о частицы почвы. Клетки его все время
слущиваются, но зона делящихся клеток формирует новые клетки корневого чехлика.

Б)Далее расположена зона деления клеток,
формирующая новые клетки.
В)Возникающие при этом новые клетки
составляют зону роста. В этой зоне клетки вытягиваются,
проталкивают верхушку корня вперед.
Г) За ней находится зона
всасывания или зона корневых волосков.  Эта зона снаружи окружена
клетками покровной ткани, некоторые из них имеют выросты- корневые волоски
размером от 1 до 8 мм. Корневые волоски – это сильно удлинённые выросты
наружных клеток кожицы корня. Существуют корневые волоски несколько дней. По
мере роста корня образуются новые корневые волоски. Оболочка корневого волоска
тонкая. На 1 мм корня насчитывается 200-300 корневых волосков. Выполнив свою
функцию, они отмирают.
Д)Всасывающая зона переходит в проводящую.
На поперечном срезе корня видны в зоне проведения осевой цилиндр и клетки
первичной коры. Осевой цилиндр образован проводящими тканями: древесиной и
лубом. По древесине поднимается вверх вода, поглощенная корнем, по ситовидным
трубкам в корень поступают органические вещества. Сердцевина в центре корня бывает
не всегда.

Внутреннее
строение корня

Зоны корня

Зона корня

Особенности
  клеток

Какой тканью
  образована

Функция

Корневой чехлик

Клетки мертвые, легко ослизняются

покровная

Защищает от механических повреждений,
  слизь способствует продвижению корня в почве

Зона деления

Клетки мелкие, постоянно делятся

образовательная

Клетки постоянно делятся, обеспечивая
  рост корня

Зона роста

Клетки молодые, растут, то есть
  удлиняются

образовательная

Клетки растягиваются, за счет них корень
  растет в длину

Зона всасывания

Зона представлена корневыми волосками.
  Корневой волосок – это вытянутая клетка

Основная, всасывающая

Корневые волоски всасывают растворенные
  в воде минеральные соли

Зона проведения

Зона представлена сосудами – это мертвые
  клетки

проводящая

По сосудам корня растворенные в воде
  минеральные вещества двигаются снизу вверх по стеблю

Видоизменения корней.
Учитель: Иногда корни берут
на себя другие функции. Они становятся непохожими на обычные корни. Их называют
видоизмененными.(рассмотреть рис. на стр.38-39).
 1)Корнеплоды вследствие сильного
разрастания паренхимы или за счет деятельности дополнительных слоев камбия
происходит утолщение корня, его видоизменение в корнеплод. У редьки, свеклы и
репы большая часть корнеплода образована разросшимся основанием стебля; у
моркови, наоборот, главную часть корнеплода формирует главный корень.
Корнеплоды приспособлены для запасания питательных веществ.
2)Корнеклубни- это придаточные корни,
выполняющие запасающую функцию (георгин).
3)Корни-прицепки у плюща- придаточные
корни.
4)Ходульные корни у мангровых растений
защищают их от затопления и сохраняют устойчивость во время приливов и отливов.
5) Воздушные корни у орхидеи. Свисая, они
улавливают влагу из воздуха
6)Дыхательные корни растут у тропических
деревьев, обитающих по болотистым побережьям океанов, например у болотного
кипариса. Они растут вертикально вверх, высовываются из воды и улавливают
воздух, поступающий в подводные части растения.
7)Столбовидные
корни (корни-подпорки) закладываются как придаточеные на горизонтальных ветвях
дерева. Они разрастаются и поддерживают крону. Образуется целая роща из одного
дерева(индийский баньян).
Видоизменения корней

Учитель: А теперь познакомимся с функциями
корня.
Функции корня:
1. Поглощающая - вода с растворенными в ней веществами переносится через
ксилему к надземным органам, где включается в процессы фотосинтеза.
2. Проводящая - через ксилему и флоэму корня происходит движение воды и
питательных веществ.
3. Запасающая - синтезированные органические вещества по флоэме возвращаются из
наземных органов в корень и запасаются.
4. Синтетическая - в корне синтезируются многие аминокислоты, гормоны,
алкалоиды и др.
5. Якорная - закрепляют растение в грунте.

Учитель: В корне различают главный корень и боковые корни. Первичный
корень закладывается еще в зародыше, он ориентирован вниз и становится у
голосеменных и цветковых растений главным. Боковые корни формируются на
главном.
Корень - осевой орган, обладающий радиальной симметрией и неопределенно долго
нарастающий в длину, благодаря деятельности апикальной (верхушечной) меристемы.
От стебля он отличается тем, что на нем никогда не нарастают листья, а
апикальная меристема прикрыта чехликом. Корни растут в течение всей жизни
растения. Рост корня осуществляется посредством деления и растяжения клеток,
находящихся на верхушке (кончике) корня. Все корни нарастают верхушкой.
Рост корня всегда направлен вниз. В этом выражается чувствительность растения к
земному притяжению. Такое явление получило название- геотропизм –
“тяга, поворот к земле”. Поворот корня в сторону нужных ему минеральных веществ
называется- хемотропизм.
6. Домашнее задание – 2 мин.
1. Изучить параграф 31

alt: Дата Завуч по

alt: Только ничего не получается:

alt: Таблица заполняется по ходу урока)

alt: Зоны корня Зона корня

intro: поурочная разработка

title: Тема урока: «Корень».