extracted_text:
Сценарий «Боги Олимпа»
Ведущий 1:Титан
Кронос ни с кем не хотел делить свою власть, поэтому съедал всех своих детей.
Но его жена Гея пожалела своего последнего сына и отдала Кроносу вместо него
свёрток с камнем. Этого мальчика назвали Зевс. Повзрослев, Зевс смог победить
Кроноса. Он распорол ему живот и оттуда вышли боги – братья и сёстры Зевса. Все
они поселились на горе Олимп. Позже у них родились божественные дети. И сегодня
на наше мероприятие с Олимпа спустились главные боги Древней Греции.
Ведущий  2: Раскинулось небо бездонное, светом златым озаряя
Землю, где осень сменяет зима, где веселье
сменяется горем.
На Олимпе же вечно зеленое лето, цветами поля
покрывая,
Радует взоры богов и ласкает, как теплое море.
На светлом Олимпе, сонмом богов окруженный,
Зевс восседает, отец всех богов и родитель.
Громом и молнией будет тут всяк пораженный,
Если на гнев разойдется Зевс – законов
хранитель!

В центре
сцены сидит Зевс на троне
Зевс:
Я Зевс, отец всех богов, хранитель законов,
порядка.
В своих руках судьбы людские держу, и ,поверьте,
будет не сладко
Будет горе тому, кто нарушит закон, созданный
мною.
Я громом и молнией поражу, острой летящей
стрелою.

Ведущий 1:Одним
из братьев Зевса был Посейдон. Бог морей, который обитал в роскошном дворце на
дне моря в окружении нереид и других обитателей моря.
Ведущий 2:Он
мчался по морю на колеснице, запряженной длинногривыми конями, с трезубцем,
которым вызывал бури, разбивал скалы, выбивал источники.

 Посейдон:  Словно горы, вздымаются волны,
Покрытые белыми гребнями пены.
Это я, Посейдон, выхожу на Олимп,
Когда же взмахну своим грозным волшебным
трезубцем,
То спасения нет! Морякам к родным берегам не
вернуться!
В моем чудном дворце средь дельфинов, русалок в
пучине
Они вечно тоскуют по яркому солнцу в кручине.

Ведущий 1:Второй
брат Зевса Аид – невидимый, ужасный, владыка царства мёртвых. У него
шлем, который делает Аида невидимым.
Ведущий 2: Служит
ему злой трёхголовый пёс Цербер. Свою жену Персефону он украл с Земли.
 Аид:
Глубоко под землей, полно мрака и ужаса, царство
мое.
Я Аид. Бог всех умерших, навечно покинувших
свет.
Здесь страх и забвенье царит.
В моем мире нет света и радости: горе, печаль
темнота…
Трехглавый пес Цербер с шипящими змеями охраняет
из царства врата.

Ведущий
1:
Деметра - богиня плодородия и земледелия. «Мать-Земля», покровительница
земледельцев, охраняет всё живое на земле. Злой Аид украл её любимую дочь
Персефону.
Деметра:
Богиня плодородия, земли и урожая.
По моей воле все произрастает.
Обращается к
Зевсу:
Зевс – ты отец Богов и
людей, глава олимпийской семьи. Ты владеешь громом и молнией. Молю тебя, помоги
мне! Твой брат Аид украл мою любимую дочь Персефону .О
главный Бог, Зевс, помоги мне вернуть дочь, я скучаю по дочери, я не смогу
помогать людям, помоги мне, помоги!

Зевс: Аид, брат, встань
пред моими очами. Аид, верни Деметре дочь Персефону.
Аид: Но я её люблю, я
не могу без неё. Нет, я её на землю не верну.
Зевс: Брат Аид, но на
Земле растения завяли от горя её матери Деметры, верни Персефону или давай
договоримся. Отпускай её на некоторое время на землю.
Аид:  Я согласен, но
только на время.
Ведущий 2:  Так
Аид стал на несколько месяцев в году возвращать Персефону матери, Деметра
радовалась и зацветали цветы, колосились поля. Когда Персефона уходила опять к
Аиду, на Земле наступала зима.
Ведущий 1:Верной
спутницей и женой Зевса была Гера. Гера — самая могущественная из богинь
Олимпа, но во всём подчиняется своему мужу Зевсу. Она оберегает женщин и брак.
На голове её красуется диадема.
Гера:
Я- Гера, жена олимпийского Зевса, богиня брака,
семьи.
И люди, и боги с почтеньем подносят мне к трону
дары.
Всех матерей охраняю, я детям здоровье даю;
Неверность, измену караю, за преданность
благодарю.
Ведущий 2: По
легенде, Гера испугалась своего новорожденного сына и скинула его с Олимпа. Но
он выжил, однако на всю жизнь остался хромым.  Хромоногий Гефест - бог
огня, покровитель кузнечного ремесла и самый искусный кузнец. Самый
трудолюбивый бог на Олимпе.
Гефест:
Я- Гефест, сын Зевса и Геры, бог-кузнец,
повелитель огня.
Родился я слабым и хромым ребенком, и мать
изгнала с Олимпа меня.
Но, выковав трон золотой для Геры, ее к нему
приковав,
Вернул себе право жить на Олимпе, отца и братьев
признав.
Из золота, бронзы и серебра построил богам
дворцы,
Славят и почитают мой труд искусные кузнецы.

Ведущий 1:Ещё
одна дочь Зевса была чрезвычайно подвижна, поэтому не носит длинных платьев. Артемида
– богиня охоты. Её постоянные спутники лук и стрелы.
Артемида:
Я забочусь о всем, что живет на земле и растет и
в лесу, и в поле.
Благословляю рождение и брак, исцеляю телесные
боли.
Я Артемида, сестра Аполлона, вечно юная богиня
охоты.
Люблю шум, звонкий смех, но, устав, отдохнуть
Улетаю в пустынные гроты.
Ведущий 2: Афина –  любимая дочь Зевса- богиня мудрости и справедливых
войн, мудрее всех других богов, так как родилась из головы Зевса. Он советовался
с ней, прежде чем что-либо предпринять. Вместе со своим отцом она сражалась
против титанов и гигантов.

Афина:
Я-  Афина Паллада,
богиня войны, из головы Зевса рожденная.
Я храню города, даю
мудрый совет, в ремесле я непревзойденная.
Воинственный клич
мой по небу летит, ослепляю своими доспехами.
Я героев храню,
помогаю в бою, Мне обязаны войны успехами.

Ведущий 1: Сын Зевса –Гермес- бог торговли, плутовства и
обмана, ловкости. Души умерших доставляет  в Аид, повеленья Зевса исполнить
спешит.
 Гермес:
Мне поклоняйтесь, если нужно обрести богатство
вам.
Если в путь собрались долгий, то в пути защиту
дам
Изобрел я меры, числа, азбуку, к тому же вор и
плут –
Украл у Аполлона стрелы золотые и любимый лук.
Гермес зовусь, богов посланник, и в самый
дальний крайний свет
В своих крылатых золотых сандалиях я вмиг слетаю
–
преград мне нет!
Принес я весть богам.
Греки возвели прекраснейший город, но не знают, как его назвать.

сценка «Афина и Посейдон»
Афина: Этот
город будет носить мое имя! Я дочь Зевса - Афина - Богиня справедливой войны и
мудрости.  В честь греки должны  назвать свой город.
Посейдон: - Я Бог морей
Посейдон. Обитаю в роскошном дворце на дне моря. Этот город должен носить мое
имя!
Афина и Посейдон спорят.
Посейдон –
давайте так: кто сделает жителям лучший подарок, тот и будет покровителем
города.
Афина –
договорились.
Посейдон –
Подарю жителям источник воды.(Ударил Посейдон трезубцем).
Жители пробуют воду: Да
вода же соленая, морская!
Афина –
А я подарю им чудное новое дерево - оливу. (Вонзила копье в землю).
Жители 1: Плоды
оливы можно есть солеными и вымоченными.
Жители 2: Из
оливы можно делать масло.
Жители 3:Афина
сделала нам лучший подарок. Мы назовем свой город Афины.
Дионис:

Под звуки флейт, свирелей, с шумным пением
В венке из винограда и с вином
С сатирами иду на представление
На праздник Бахуса, что празднуют кругом.
Я Дионис, сын Зевса, бог вина, театра,
Бог развлечений – печаль, грусть не по мне.
Дарю здоровье, радость, плодородье
И силы черпаю в божественном вине!
Пришел поздравить жителей Афин!
Прекрасно вы назвали свой
великолепный город.

Ведущий 2:Афродита,
богиня красоты и любви, богиня плодородия, вечной весны и жизни по легенде
вышла из пены морской. Также она - богиня браков.
 Афродита:
Из белоснежной пены волн морских я рождена.
Над миром я царю, вся власть моя в любви.
Богам и смертным людям я ее дарю.
Я дочь Урана Афродита, богиня красоты!
Когда иду я, ярче солнце светит, благоухают
пышные цветы,
Львы и пантеры, барсы и медведи ласкаются ко
мне,
Как к теплой, чистой, радужной сверкающей
морской волны.

Сценка «Яблоко раздора»
Ведущий
1:
И между богами часто возникают конфликты, заканчивающиеся бедами и войнами. Так
из-за зависти возникла великая Троянская война.
Ведущий
2: На одном пиру богиня раздора Эрида решила отомстить
богам за то, что не позвали её на пиршество. Она взяла золотое яблоко из
далёких садов гесперид; одно лишь слово написано было на нём - “прекраснейшей”.
Незаметно для всех бросила на стол яблоко.(Кладёт на стол. Гера взяла яблоко
и прочитала надпись, у неё забирает яблоко Афина и читает как о себе, затем его
забирает Афродита, потом повторилось ещё раз)
Гера:Я считаю, что яблоко это принадлежит мне. Ведь я — Гера,
царица богов и людей. И я — самая прекраснейшая.
Афина:Почему это ты? Я — самая прекраснейшая из богов. И только я
— Афина, богиня войны. Кто посмеет спорить со мной?
Афродита: Я посмею поспорить. Это яблоко без ссоры и без спора
должно принадлежать мне. Ведь я — Афродита, богиня любви, вечной молодости и
красоты
Гера(держа
яблоко) : Зевс, скажи, кто  из нас прекраснейшая?..
Зевс:
Не
дело мне решать женские распри. Пусть лучше этим занимается человек.
Гера:
Кто же он?
Афродита
и Афина: Да, кто?
Зевс:
Парис, сын царя Трои -Приама  (Уходит. Выходит Парис)
Парис: Я — Парис. Среди своих сверстников я отличаюсь силой и
ловкостью. Только что я спас своего товарища от стаи разъяренных волков!
Гера: А теперь помоги нам, Парис.
Парис: Кто вы?(Испуганно.) Вижу я, что не простые вы смертные. На
вас наряды из парчи и шелка, да золотые украшения. И вы все три так прекрасны,
что я не могу отвести от вас глаз!
Афина: Мы — богини с Олимпа.
Афродита: Я — Афродита. Это Гера и Афина. И тебе,
Парис, простой смертный, мы вручаем это яблоко и наши судьбы.
Парис: Что вы хотите от меня?
Гера: Рассуди наш спор.
Афина: И присуди это яблоко самой прекраснейшей из нас.

Парис:
Да не знаю я. Вы каждая прекрасна.
Гера (отводит
в сторону Париса):
Присуди яблоко мне, Гере, и тогда я награжу тебя.  Скажи, что я, и будешь властвовать над Азией.
Афина (берёт
за руку Париса и отходит с ним в другую сторону):  Присуди яблоко мне,
Парис. Ведь я - богиня войны, Афина-Паллада. И тогда я сделаю тебя великим полководцем,
и у тебя будут слава и мировые победы.
Парис: А ты, златокудрая, что молчишь?
Афродита: А что я скажу? Ведь я —■ Афродита.
Я не могу дать Тебе власти над миром или произвести в полководцы. Зато я
пообещаю тебе самую прекраснейшую из смертных женщин в жены!
Гера и Афина пренебрежительно смеются над
Афродитой.
Парис: Что? Прекраснейшую из смертных женщин мне в жены?
Афродита: Да!
Парис: А кто она?
Афродита: Дочь Зевса — прекрасная Елена.
Парис: Возьми же яблоко да выполни свое обещание, прекраснейшая
из богинь, Афродита! (Отдает яблоко Афродите.)
Афродита ликует, Гера и Афина хватаются руками
за головы, страдая.

Гера:
Дорого
заплатишь ты, Парис, за такой выбор!
Афина:
Погубишь ты Трою и весь народ!! (Уходят)
Афродита: Построй
великолепный корабль и плыви в Спарту, где живёт Елена (Парис
уходит). Сумеет своей красотой пленить Парис Елену, хоть и замужем она за
Менелаем.
Елена:
Я -  Елена Прекрасная. Ни одна из смертных женщин не могла сравниться с моей
красотой. Даже богини завидовали мне, ведь отец мой -  Зевс. По всей Греции
гремела слава о моей божественной красоте. Моей руки добивались многие герои,
среди которых герой Аттики – Тесей. Он похитил меня, но мои братья освободили и
вернули меня в Спарту. Моим мужем стал прекрасный сын Атрея Менелай. И все
поклонники по свету поклялись, что не поднимут оружия и будут во всем помогать.
Хорошо мы жили с Менелаем. Но внезапно появился Парис и стал уговаривать
поехать с ним в Трою. Понравился мне Парис: он был прекрасен в богатых
восточных одеждах. Полюбила я его и забыла всё на свете. Уехала я с ним и забыла
предсказания бога моря Нерея о гибели Трои и Париса.
Афродита:
Не тревожьтесь. Всё будет хорошо!
Афина
(выходит):
Ха-ха, хорошо! Зато, увезя от мужа жену, Парис навлёк беду на Трою! Десять лет
шла Троянская война. Много героев пало, и сам Парис был смертельно ранен
Филоктетом .
Не
случись это, если б Парис сказал правду, что прекраснейшая богиня - Афина!
(уходит)
Ведущий
1:
Как вы только что увидели, любовной власти Афродиты подчиняются
боги и люди. Она безжалостна к тем, кто отвергает любовь. Не случайно, Парис в
споре за титул «Прекраснейшей» выбрал именно её.
 Афродита: Но кто не чтит
меня, кто отвергает мои дары, кто противится моей власти, того немилосердно
караю я, богиня любви. Так покарала я прекрасного, но холодного, гордого
Нарцисса...
Ведущий
2:Однажды,
когда он заблудился в лесу во время охоты, увидела его нимфа Эхо. Влюбилась
нимфа  в Нарцисса, но не могла сказать ему об этом - на ней
тяготело наказание богини Геры.
Гера:
Будешь молчать и только повторять  последние слова людей! И
будут называть тебя люди Эхом.
 (Нарцисс в лесу. Он оглядывается, не зная, куда
ему идти. Между деревьев появляется Эхо. Она с восторгом смотрит на юношу).
 Нарцисс:Хорошо гулять мне, красавцу Нарциссу, по
этому лесу.
Эхо: По лесу!
Нарцисс:Кто здесь?
Эхо: Здесь!
Нарцисс: О... Ты, видно, нимфа лесная?
Эхо:(соглашается). Нимфа лесная.
Нарцисс: Нет, не хочу я разговаривать с тобой. Уйди от меня прочь!
Эхо(горестно).Прочь?
Нарцисс: Ты отвечаешь мне, как эхо. Как твое имя, нимфа-эхо?
Эхо:Эхо!
Нарцисс: Слышал я, что великая богиня Гера наслала
на тебя наказанье, что не умеешь ты разговаривать, как делают это обычные люди
и боги, а можешь только повторять последние слова.
Эхо(кивает). Последние слова.
Нарцисс: А что ты ходишь за мной? Уж в меня ты, часом, не
влюблена?
Эхо (тяжко вздыхает, протягивает руки к Нарциссу). Влюблена.
Нарцисс:Ты меня не достойна!
Эхо: Достойна, достойна!
Нарцисс хохочет. Эхо, закрывая лицо
руками, убегает прочь. Появляется Афродита.
(Появляется
Афродита. Она подходит к несчастной Эхо, утешает её).
Афродита:
- Я, богиня любви Афродита, подарила Нарциссу самое ценное – любовь, а он
отверг мой дар. Не плачь Эхо, он дорого заплатит за это.
(Афродита
подходит к Нарциссу и проклинает его).
Афродита: -
Нарцисс, ты отверг дар богини, ты пренебрег любовью нимфы Эхо, и за это будешь
наказан! Полюби же и ты, Нарцисс! И пусть не отвечает тебе взаимностью человек,
которого ты полюбишь! Того кого первого увидишь ты
этим вечером, ты полюбишь очень сильно.

 (Гремит
гром. Нарцисс хватается за голову. Богиня уходит).
(Выходит
Нарцисс, подходит к воде  и влюбляется в своё отражение.)
Ведущий
1: Тут-то постигла его кара Афродиты. Полными любви глазами смотрит
Нарцисс на своё отражение в воде, он манит его, простирает к нему руки.
Нарцисс (на
фоне музыки страданий): О, кто страдал так жестоко! Нас разделяют не горы,
не моря, а только полоска воды, и всё же не можем быть с тобой вместе. Выйди же
из ручья!.. О, горе! Я боюсь, не полюбил ли я самого себя! Ведь ты - я сам! Я
люблю самого себя. Я чувствую, что немного осталось мне жить. Едва расцветши,
увяну я и сойду в мрачное царство теней. Смерть не страшит меня; смерть
принесёт конец мукам любви. О, горе!
 Ведущий
2: Слёзы Нарцисса падают в воду, и по зеркальной поверхности воды идут
круги..
Нарцисс:
- О, где ты? Вернись! Останься! Не покидай меня, ведь это так жестоко! О, дай
хоть смотреть на тебя!
(В
это время Эхо находится рядом с Нарциссом, она повторяет его слова).
Нарцисс:
- О горе!
Эхо:
Горе!
Нарцисс:
- Прощай!
Эхо:
- Прощай!

(Нарцисс
склоняет голову и умирает. Эхо плачет. Нимфа выносит покрывало и накрывает им
Нарцисса, а когда его убирает, на этом месте появляется цветок).
Ведущий 1:
На том месте, где склонил голову на траву Нарцисс, вырос белый душистый цветок.
Нарцисс зовут его.   Кстати, от имени этого героя
произошло не только название цветка, но еще и психологический термин
«нарциссизм», означающий чрезмерную, даже болезненную самовлюбленность и
черствость к окружающим. Если кто слишком часто смотрится в зеркало и постоянно
говорит о собственной неописуемой красоте, тот, вероятно, страдает
нарциссизмом.

file_name: сценарий.docx

alt: Сценарий «Боги Олимпа» Ведущий 1:

alt: Посейдон : Словно горы, вздымаются волны,

alt: Ведущий 1: Ещё одна дочь Зевса была чрезвычайно подвижна, поэтому не носит длинных платьев

alt: Афина и Посейдон» Афина : Этот город будет носить мое имя!

alt: Ведущий 2:Афродита , богиня красоты и любви, богиня плодородия, вечной весны и жизни по легенде вышла из пены морской

alt: Афродита и Афина: Да, кто? Зевс:

alt: Эхо : По лесу! Нарцисс :Кто здесь?

title: Сценарий мероприятия "Дружба народов.Греция"


extracted_text:
Суммативное оценивание за 1 четверть
ВАРИАНТ 1
1.
Выберите полезное
ископаемое эры Архей

A.
Драгоценные камни
B.
Горючие сланцы
C.
Железная руда
D.
Графит
E.Нефть

2.
Выберите полезное
ископаемое эры Кайнозой

A.
Драгоценные камни
B.
Горючие сланцы
C.
Железная руда
D.
Графит
E. Нефть

3.
Распределите географические
науки по отраслям:
картография,
рекреационная география, климатология, география населения.

Отрасли географичекой науки

физико-географическая

общественно-географическая

природно-общственная

картография

4.  По рисункам определите методы географических
исследований.

А)
________________________________              В) ________________________________
5. Вставь пропущенное слово:  Базальт по происхождению
относится к  … породам
6. Определите верные
утверждения, используя «Климатическую карту Африки»:
А) На побережье Гвинейского
залива выпадает более 3000мм осадков
B) Средняя температура июля в Сахаре +
320С
С) Южная часть материка получает
меньшее количество осадков, чем северная
7. По государственному
устройству страны мира делятся на республики и монархии. На данный момент в Азии
выделяют -13 монархии, в Европе -12, в Африке -3, в Океании -1.
А. Постройте круговую
диаграмму распределения монархии в регионах
В. Определите части света в
которых нет монархий_________________________
С. Определите общее
количество монархии в мире ______________________
8. На
контурную карту мира нанесите крупнейшие равнины мира.
Амазонскую низменность, Восточно - Европейскую равнину,
Среднесибирское плоскогорье, Анды
9. По предложенным
рисункам определите и объясните, на какой местности можно:

1.
развивать сельское хозяйство
2.
развивать туристическую деятельность
3.
построить город

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

10. Что
такое синклиналь, геосинклиналь?
Суммативное оценивание за 1 четверть
ВАРИАНТ 2
1. Выберите полезное ископаемое эры Протерозой

A.
Драгоценные камни
B.
Горючие сланцы
C.
Железная руда
D.
Графит
E.Нефть

2. Выберите полезное ископаемое эры Мезозой

A.
Драгоценные камни
B.
Горючие сланцы
C.
Железная руда
D.
Графит
E.Нефть

3.
Распределите географические
науки по отраслям:
картография,
историческая география, геоморфология, социальная география.

Отрасли географичекой науки

физико-географическая

общественно-географическая

природно-общственная

картография

4. По рисункам определите
методы географических исследований.

А)
________________________________              В)
________________________________
5. Выберите правильное соответствие: горная порода-классификация

A)
Известняк –
метаморфическая
B)
Кварцит – обломочная
C)
Гранит – химическая
D)
Мрамор – органогенная
E)
Уголь –
осадочная

6. Используя политическую
карту мира, определите  верность утверждения, поставив знак (+) в графе

№

Утверждение

Правда

Ложь

1

Норвегия граничит с Россией

2

Столица Эквадора
  расположена на 120 ю.ш.

3

Португалия граничит только
  с одним государством

7.
А) Дополните элемент «Добыча нефти» в виде столбчатой диаграммы.
Одним из показателей
изменений в нефтяной промышленности является ее добыча. Объем добычи нефти в 2008 году в Казахстане составила 70 млн тонн, а в
2012 году составила 80 млн тонн, в 2016 году составляет 77 млн тонн.
В) Проанализируйте
размещение населения  по территории Казахстана. Рассчитайте плотность населения по экономическим
районам Казахстана, заполните пропуски в таблице

Район

Население, млн. чел

Площадь,  тыс.км2

Плотность населения, чел/км2

Восточный

1,4

283

4,9

Западный

2,7

736

Северный

3,9

565

Центральный

1,3

427

3,0

8.
Обозначьте на контурной карте Евразии орографические объекты:
Великую
Китайскую равнину; горы Кавказ; плоскогорье Декан, Великие равнины
9.
По предложенным рисункам
определите и объясните, на какой местности можно:
Задание общее, посмотрите в 1 варианте
10.
Что такое антиклиналь, платформа?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Суммативное оценивание за 1 четверть

alt: Суммативное оценивание за 1 четверть

title: СОЧ 1 четверть 8 класс


extracted_text:
.
Перенос объектов
Для
переноса объектов необходимо выполнить такие же действия, как и для их
копирования. Необходимо выбрать объект, который требуется переместить, указать
базовую точку (1), а затем указать вторую точку, чтобы задать расстояние и
направление переноса (2). На следующем рисунке показаны этапы выполнения
переноса окна выше и дальше от двери. (В строке меню: Изменить, Перенести)

Скачано с www.znanio.ru

alt: П еренос объектов Для переноса объектов необходимо выполнить такие же действия, как и для их копирования

title: Перенос объектов


extracted_text:
ПЛАН ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С НЕСОВЕРШЕННОЛЕСТНИМИ «ГРУППА РИСКА»
на 2022/2023 учебный год

Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика
противоправного поведения учащегося, воспитание культуры поведения; создание
системы взаимодействия школы и семьи для обеспечения эффективной роли семьи в
воспитании несовершеннолетнего.
Задачи:
·
организация профилактической работы по
выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению
правонарушений, антиобщественных действий обучающихся;
·
повышение правовой культуры и
социально-педагогической компетенции родителей, обучающихся;
·
осуществление мероприятий по оказанию
комплексной социально- психолого- педагогической поддержки, обеспечению досуга
и отдыха учащегося, находящихся в социально опасном положении;
·
обеспечение защиты прав и законных
интересов несовершеннолетнего;
·
формирование потребности ведения
здорового образа жизни.

Основные направления:

правовое
     просвещение;
пропаганда
     ЗОЖ;
профилактика
     вредных привычек;
профилактика
     правонарушений в быту, на улице, в обществе.

Организационная
  работа

1.

Разработка плана индивидуальной
  профилактической работы с обучающимся.

Сентябрь

Классный руководитель

2

Мониторинг семьи учащегося,
  формирование необходимого банка данных.

Сентябрь

Классный руководитель

3.

Прощение уроков с целью контроля
  за посещаемость и успеваемость учащихся.

В течение учебного года

Классный руководитель

4.

Вовлечение в кружковую работу,
  внеурочную деятельность.

В течение учебного года

Классный руководитель

5.

Проведение педагогических рейдов
  в семьи обучающегося.

В течение учебного года

Классный руководитель. Инспектор по охране детства

Работа с обучающимся

1.

Беседа

«Выполнение правил поведения для обучающихся»

Октябрь

Зам. директора по ВР, кл. руководитель

2.

Оказание помощи в учебной работе

«Организация успеха в обучении»

Ноябрь

Кл. руководитель

3.

консультации

Индивидуальные консультации по западающим предметам.

Декабрь

Зам. директора по ВР, кл. руководитель

4.

Анкетирование

«Вредные привычки»

Декабрь

Кл. руководитель

5.

Беседа

О вреде табакокурения,
  употребления алкоголя, ПАВ.

Январь

Кл. руководитель

6.

Оказание помощи

Как исправить свое отношение к учебному процессу.

Март

Кл. руководитель

7.

 Беседа

 «Правонарушения и преступления
  подростков»

Март

Кл. руководитель

8.

Оказание помощи

Учебная деятельность (контрольные работы, ВПР)

Апрель

Кл. руководитель

9.

Инструктаж ТБ, беседа

«Организация отдыха в каникулярное время»

Перед осенними, зимними, весенними каникулами.

Кл. руководитель

10.

Беседа

«Организация летнего отдыха»

Май

Классный руководитель

Привлечение
  специалистов

№ п/п

                                   Мероприятие

          Сроки

      Ответственный

1.

Индивидуальные консультации с обучающимся

В течение года

Педагог-психолог, Классный руководитель, заместитель
  директора по ВР

2.

Посещение на дому

В течение года

Классный руководитель Инспектор по охране детства

3.

Совет профилактики

 По средам

Заместитель директора по ВР

4.

Индивидуальные беседы с учащимися с целью успеваемости и
  посещаемости учебного процесса.

В течение года

Заместитель директора по ВР, педагог-психолог классный
  руководитель

5.

Индивидуальные занятия «Снижение личностной тревоги»

Сентябрь – октябрь

Педагог-психолог

Организовать и провести учебные занятия – тренинги
  «Маленькое приведение» (обучение выплескивания свои негативных эмоций в
  приемлемой для этого форме) выплёскивать свои эмоции в приемлемой форме

Систематически

Организовать и систематически проводить игровые занятия на
  тему «Мой мир: он для меня, он мне, он ради меня. Умей его понять» (познаем
  себя, учимся контролировать свои эмоции)

Систематически

 Организовать и проводить систематические тренинги для
  родителей «Будем учиться понимать друг друга»

Апрель

Классный руководитель. Педагог-психолог.

6.

Отслеживание итоговых результатов (диагностика)

Май

Заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
  кл.руководитель

Работа с
  родителями

№ п/п

                                   Мероприятие

Сроки

      Ответственный

1.

Консультации по вопросам воспитания и обучения для
  родителей

В течение года

Заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
  кл.руководитель

2.

Родительские собрания:

-Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.
-Знакомство с нормативными документами школы. Обязанности
  родителей и их права.

Сентябрь

Директор школы, завуч
кл. руководитель

-Первые шаги в выборе профессий.

Ноябрь

Педагог-психолог,
кл. руководитель

-Поведенческая культура ученика.
-Отношения в семье, как основа взаимопонимания.
-Итоги первого полугодия.

Декабрь

Кл. руководитель

-Твои права и обязанности (анализ анкет).
-Нужно ли в ребёнке воспитывать толерантность?

Февраль

Кл. руководитель

 Организация летнего отдыха.

Апрель

Кл. руководитель

3.

Индивидуально-
  профилактические беседы с родителями
«Культурные
  ценности семьи и их значение»
«Индивидуальная работа дома, выполнение домашних и
  индивидуальных заданий»
«Компьютер – друг или враг»
«Созидательная сила любви»
«Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»
«Речевое общение дома и в школе»

Сентябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь
Март
Май

Кл.руководитель

4.

Учет посещаемости ребенком ОУ

В течении всего года

Зам. директора по ВР, кл.руководитель

5.

Участие родителей в жизни школы и класса:

В течение года

Кл.руководитель, родительский комитет.

Классный руководитель А.Н. Женанова

file_name: инд. план 8 класс.doc

alt: ПЛАН ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

alt: Оказание помощиКак исправить свое отношение к учебному процессу

alt: Работа с родителями № п/п


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_23.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_23


extracted_text:
Конструирование
метафоры как способ развития креативности
личности в процессе литературного образования лицеиста.

          Метафора творит волшебство,
преображает обыкновенное и
привычное
в чудо, создаёт сказку…
                В новом ФГОС отмечена необходимость
привести школьное образование в соответствие с потребностями времени,
современного об-щества, которое характеризуется изменчивостью, многообразием
существу-ющих в нем связей, широким внедрением инновационных технологий. Важной
целью образования в этих условиях становится подготовка учеников к решению
проблем в широком круге проблемных ситуаций, к овладению исследовательской
деятельностью, направленной на развитие креативных способностей и
познавательных интересов учащихся, с учетом их психологических особенностей
развития.
           Сегодня, когда в науке все более популярны
идеи самоорганизации непредсказуемых процессов, в эпоху стремительно
наступающих перемен, метафоризация (т. е. процесс образования метафор) как
динамический аспект не только языка, но и мышления, как синтетический метод
познания занимает едва ли не центральное место среди способов активно отвечать
на вызовы информационного общества. Более того, ученые установили, что
существует генетическая связь метафоры и новизны: креативная метафора
представляет собой пусть маленькое, но открытие.
    Анализ функций метафор
(номинативной, познавательной и др.),   показывает, что мышление
обращается к метафоре в проблемно-когнитивной ситуации, когда нет
готовых средств обозначения, объяснения, создания образов и смыслов.
Метафора, являясь образной аналогией, создает в языке новые понятия,
концепты, образы и таким образом фиксирует творческий характер
интеллектуальной человеческой деятельности.
О метафорической
способности – возможности создавать метафоры – как творческой
способности говорил еще Аристотель: «…а всего важнее – быть искусным
в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого; это –
признак таланта, потому что слагать хорошие метафоры значит подмечать сходство»

Преподавателя при исследовании творческого процесса школьников интересует,
когда индивидуальные различия между детьми перерастают в самостоятельность,
отсутствие подражательности, в результате чего появляются оригинальные, т. е.
незаимствованные, подлинные продукты креативной деятельности. Креативность как
способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных
схем и быстро разрешать проблемные ситуации требует от ученика наличия
определенного комплекса мыслительных и личностных качеств. В структуре
креативных способностей учащихся способность к созданию метафор является
самостоятельным компонентом.  М. А. Холодная рассматривает показатель
креативности «метафоричность» как комплекс интеллектуальных свойств,
проявляющихся в готовности работать в фантастическом, «невозможном» контексте,
как склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения
своих мыслей, умение в простом видеть сложное, в сложном — простое .

Важность моделирующей роли метафоры, дающей толчок развитию творческой мысли и
наводящей ученика-исследователя на новые аналогии, отмечалась Е. О. Опариной,
которая трактовала метафору как «один из основных приемов познания объектов
действительности, создания художественных образов и порождения новых значений,
когда метафора выполняет познавательную, номинативную, художественную и смыслообразующую
функции». Одним из наиболее значимых факторов, обеспечивающих развитие
креативности обучающихся, является метафорическое творчество, цель которого —
решение с помощью метафор проблемных и познавательных ситуаций, позволяющих
рассматривать конструирование метафоры как креативный процесс. Процесс создания
метафоры состоит из последовательности творческих этапов и в целом требует от
ребенка наличия комплекса качеств, являющихся компонентами креативного
мышления. Таким образом, процесс метафоризации, опираясь на воображение,
посредством оригинального и независимого мышления формирует образы, в
реальности не существующие, и, следовательно, при решении «образной» и/или «смысловой»
проблемы является интел-лектуальной творческой деятельностью. Механизм
конструирования ме-тафоры можно представить. « Всего важнее быть искусным в
метафорах. Это признак таланта, потому что слагать хорошие метафоры – значит
подмечать сходство» Аристотель «Поэтика».  «Метафора – своеобразный
рычаг, приводящий в движение ум и душу читателя» К. Паустовский.
                   Склонность к творчеству, в соответствии с
концепцией креативности С. Медника, определяется способностью преодолевать стереотипы
на конечном этапе мыслительного синтеза и широтой поля ассоциаций. Фор-мирование
новых ассоциаций по смыслу рассматривается как креативный мыслительный процесс,
а показателем креативности испытуемого может служить величина отдаленности
ассоциаций от стереотипа, т. е. уровень оригинальности ассоциаций [Mednick
S.A., 1969]. Была выдвинута гипотеза, что в направленном ассоциативном
эксперименте – генерировании ассоциаций по сходству – оригинальность проявится
не в ассоциациях-сравнениях, отражающих прямое, реально существующее и зримо
наблюдаемое сходство, а в ассоциациях-метафорах, при конструировании которых
человек не столько открывает сходство, сколько создает его [Шрагина Л. И.,
2000].
           Одной из эффективных технологий в развитии креативности,
является технология ТРИЗ, разработанная Г.С. Альтшуллером. ТРИЗ – технология преимущественно игровая, которая предполагает
реализацию дифференцированного и индивидуального подхода. Благодаря этому
каждый ребенок выполняет задание на своем уровне развития, а значит, чувствует
себя комфортно и развивается в соответствии со своими возможностями. Многие модели ТРИЗ – технологии в виде игр хорошо ложатся на
программный материал по основным предметам. Технология ТРИЗ включает в себя огромное количество чудесных
методов и приемов в том числе приемы по конструированию метафор, помогающих не
просто развивать в детях фантазию, логическое мышление, а желание мыслить
системно, понимать суть происходящих процессов.
  Хотелось бы   обратить внимание на ещё один способ
развития креативности у детей- метод  синектики. Синектика — один из методов
психологической активизации изобретательского творчества — разработана У.
Гордоном в   50-х годах. В числе рабочих механизмов творчества, введенных
автором, были 4 аналогии: прямая, личная (эмпатия), символическая и
фантастическая. По мнению У. Гордона для творческого процесса очень важно
умение превращать непривычное в привычное и, наоборот, привычное в непривычное,
что лучше всего выполняет символическая аналогия (СА).
  Чтобы получить СА, У. Гордон предлагает найти
сочетание двух слов, обычно прилагательного и существительного, которые в
краткой парадоксальной форме или в виде яркой метафоры охарактеризовали бы суть
задачи или объекта. Например, мрамор — это “радужное постоянство”; ядро атома —
“энергетическая незначительность” .
Старшим братом СА можно назвать ОКСЮМОРОН (О) —
стилистическую фигуру, состоящую из парадоксального объединения понятий,
относящихся к одному объекту. Такие конструкции очень распространены в
публицистических и художественных текстах, они передают мысль автора глубоко,
ярко и сильно (“Живой труп”, “Оптимистическая трагедия”, “Горячий снег” и так
далее).
      Общность средств, применяемых в техническом
творчестве и в литературе, еще раз подтверждает гипотезу, что психические
механизмы творческого процесса в любой сфере человеческой деятельности
одинаковы. Поэтому совершенствование этих механизмов является важной и
актуальной задачей педагогического процесса. Однако, необходимо отметить, что
никаких правил или приемов построения СА ни сам У. Гордон, ни другие авторы и
разработчики методов технического творчества не предлагают. Нет также правил
конструирования О. Опыт работы автора показывает, что выявление скрытых
внутренних свойств объекта с помощью СА или О, как правило, вызывает у учащихся
серьезные затруднения, особенно на первых занятиях. Конструирование таких форм
требует развитого воображения и связано со всем разнообразием операций
мышления, как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и
абстрагирование.
Исходя из определения, что парадокс — это утверждение
и отрицание одного и того же понятия, обладающего множеством существенных
признаков, предлагается следующая методика конструирования СА и О:
1. Выберите понятие, дайте ему краткую характеристику.

2. Определите его существенные признаки (в их число
могут входить и функция объекта, и его принцип действия), запишите их в
столбик.
3. Подберите к существенным признакам антонимы
(понятия, противоположные по смыслу. Для ряда признаков это могут быть
антисистемы, то есть объекты, выполняющие противоположные действия).
4. Подберите антонимы, которые дают парадоксальную
конструкцию с самим выбранным понятием.
5. Из полученного списка противоположных по смыслу пар
выберите те сочетания, которые дают красивое парадоксальное определение
выбранного понятия.
6. Методом перебора вариантов создайте несколько
сочетаний существенных признаков и антонимов, подберите объекты, которые
определяются такими сочетаниями.
7. Используя цепочку ассоциаций, подберите к
выбранному понятию, его существенным признакам и их антонимам несколько ярких
метафор.
Анализ литературы по
исследованию метафоры показал, что практически все исследователи считают
метафору продуктом деятельности воображения, создающего новые образы. Между тем
в психологии познавательных процессов единого взгляда на природу воображения
еще нет, соответственно отсутствует и единый взгляд на структуру воображения. Метафорическая
способность, т. е. способность субъекта конструировать и использовать метафоры
различного уровня «образности» в процессе своей деятельности, позволяет выявить,
когда же эти индивидуальные различия переходят на тот новый качественный
уровень, который и оценивается как креативность.

file_name: метафора.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Методическая разработка. Конструирование метафоры как способ развития креативности  личности в процессе литературного образования лицеиста.


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_34.docx


extracted_text:
Тесты для начальной школы
 (4 класс)

·      Математика
·      Русский язык
·      Окружающий мир

Тест по русскому языку  за 1
четверть 4 класса
1 вариант
1. Однородные члены предложения могут быть:
А)  только главными членами
Б)  только второстепенными членами
В) и главными и второстепенными членами
2. Второстепенными членами предложения являются:
А) прилагательное и наречие
Б) подлежащее и сказуемое
В) определение и дополнение
3.  В каком предложении однородные члены выделены верно:
А) Далёкое солнце садилось за горизонт и прощалось
до утра.

Б)  Далёкое солнце садилось за горизонт и прощалось
до утра.
В) Далёкое солнце садилось за горизонт и прощалось
до утра.
4. Определи падеж существительного: по мосту
А) В.п
Б) Р.п
В) Д.п
5.  Имя существительное – это часть речи, которая отвечает
на вопросы:
А) кем? чем?
Б) кто? что?
В) какой? какая?
6.  Найди существительное мужского рода:
А)  тишь
Б)  лыжи
В)  товарищ
7. Закончи высказывание.
Второстепенные члены предложения, которые показывают, где,
когда, каким образом происходит действие, называются _______
8.  Составь схему к предложению.
Хвостом лиса заметает следы на снегу.
9. Закончи высказывание.
 Предложения, в которых одна грамматическая основа,
называются ____________

Тест по русскому языку  за 1
четверть 4 класса
2 вариант
1. Однородные члены предложения:
А) отвечают на один и тот же вопрос
Б) отвечают на вопросы кто? что?
В) могут быть только главными членами предложения
2. Главными членами предложения являются:
А) прилагательное и наречие
Б) подлежащее и сказуемое
В) определение и дополнение
3. В каком предложении однородные члены выделены верно
А) Стройные берёзки и мохнатые ели росли на
опушке леса.
Б)  Стройные берёзки и мохнатые ели росли на опушке
леса.
В)  Стройные берёзки и мохнатые ели росли на
опушке леса.
4. Определи падеж существительного:  за мостом
А) В.п.
Б) Т.п.
В)  П.п
5. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:
А) предмет
Б) признак
В)  действие
6.  Найди существительное женского рода:
А)  тишь
Б)  лыжи
В)  товарищ
7. Закончи высказывание.
Второстепенные члены предложения, которые называют признаки
предметов или показывают чьи они, называются ______________
8.  Составь схему к предложению.
На берёзе появились первые листочки.
9.  Закончи высказывание.
 Предложения, в которых две и более грамматических основы,
называются ____________

Тест по русскому языку  за 2
четверть 4 класса
1 вариант
1. Укажи слово, которое относится к первому склонению:
А) степь
Б)  копьё
В) дыня
2. В каком слове пропущен безударный гласный О?
А)  п..года
Б)  пл..ток
В)  пл..вец
3.  К какому склонению относятся существительные м.р.   с
нулевым окончанием?
А) 1 склонение
Б)  2 склонение
В)  3 склонение
4. Из данных слов выбери существительное мн.ч., 2 скл.
А)  поля
Б)  медали
В)  конь
5.  В какой строке даны только имена существительные?
А) мыльный, сильная, доброе
Б)  мыло, сила, доброта
В)  мылить, сильный, доброе
6. Определи падеж прилагательного в словосочетании: в
синем небе
А) В.п
Б)  П.п.
В) Т.п
7. Вставь в словах окончания: о молодёж.., по алле.., на
вершин…
8.  Дополни высказывание: Род прилагательного в
словосочетании можно определить по ____________, с которым это прилагательное
сочетается.
9. Запиши словосочетание с прилагательным.

Тест по русскому языку  за 2
четверть 4 класса
2 вариант
1. Укажи слово, которое относится ко второму склонению:
А) степь
Б)  копьё
В) дыня
2. В каком слове пропущен безударный гласный А?
А)  п..года
Б)  пл..ток
В)  к..мбайн
3. К какому склонению относятся существительные ж.р. с
нулевым окончанием?
А) 1 склонение
Б)  2 склонение
В)  3 склонение
4. Из данных слов выбери существительное ед.ч., 3 скл.
А)  поле
Б)  дочь
В)  кони
5.  В какой строке даны только имена прилагательные?
А) синий, синька, синеть
Б)  синий, сильный, солнечная
В)  синька, синева, соль.
6. Определи падеж прилагательного в словосочетании: по
синему небу
А) Д.п.
Б)  Т.п.
В)  Р.п.
7. Вставь в словах окончания: при ветр.., на довери.., о
бесед…
8.  Дополни высказывание: Падеж  прилагательного в
словосочетании можно определить по ____________, с которым это прилагательное
сочетается.
9. Запиши словосочетание с прилагательным.

Тест по русскому языку  за 3
четверть 4 класса
1 вариант
1. В какой строке записаны только прилагательные?
А) желток, жёлтый, желтизна
Б) белые, жёлтый, жёлтая
В) желтеть, белеть, жёлтый
2. В какой строке  верно определён падеж и род
прилагательного:
пахло свежим супом.
А) Д.п., м.р.
Б) Т.п., м.р.
В) Р.п., с.р.
3. Какая часть речи обозначает действие предмета?

А) существительное
Б) прилагательное
В) глагол
4. Укажи местоимения 2-го лица.
А) ты, вы
Б) я, мы
В) он, она, оно, они
5. Выбери глагол в прошедшем времени.
А) читает
Б)  прочитает
В) прочитал
6. В какой строке слова записаны в таком порядке: гл.,
мест., прил.
А)  тебе, пение, чистое
Б) весёлая, она, читает
В) ползти, им, интересный
7. Вставь пропущенные окончания: вечерн..  заря, в зимн..
пору,
в дальн.. страны, на дубов.. столе, син.. небо.
8. Дополни высказывание: прилагательные изменяются по родам,
_________ и ___________.
9. Вставь нужные местоимения: … учусь в 4 классе. У …
дружный класс. Вместе … ходили в поход.

Тест по русскому языку  за 3
четверть 4 класса
2 вариант
1. В какой строке записаны только прилагательные?
А) вера, верность, верный
Б)  верить вера, верный
В) верная, верные, ветренный
2. В какой строке  верно определён падеж и род
прилагательного:
в берёзовой роще
А) Т.п., м.р.
Б)  П.п., с.р.
В)  П.п., ж.р.
3. Какая часть речи обозначает признак предмета?
А) существительное
Б) прилагательное
В) глагол
4. Укажи местоимения 3-го лица.
А) ты, вы
Б) я, мы
В) он, она, оно, они
5. Выбери глагол в будущем времени.
А) читает
Б) прочитает
В) прочитал
6. В какой строке слова записаны в таком порядке: прил.,
мест., гл.
А)  тебе, пение, чистое
Б) весёлая, она, читает
В) ползти, им, интересный
7. Вставь пропущенные окончания:  летн.. дни, син.. птица,
на волшебн.. ковре, ярк.. солнце, в соседн.. деревню.
8. Дополни высказывание: Глаголы неопределенной формы
отвечают на вопросы ________________?, __________________?_
9.  Вставь нужные местоимения: У … есть кот. …зовут Тишка. Я
люблю с … играть.

Итоговый тест по русскому
языку  за  4 класс.
1 вариант
1. В каком предложении главные члены подчёркнуты верно?
А) Повар сварил вкусный обед.

Б) Маша держит за верёвочку шарик.

В) Эти цветы посадили  дети.

2. Найди однокоренное слово к слову вода
А) водить
Б) подводный
В) проводы
3. Какое слово подходит к схеме:
А) выходы
Б) забег
В) прыжки
4. Какое слово пишется раздельно?
А) (за) шёл
Б) (за) рисовка
В)  (за)спиной
5. В каком лице глаголы имеют окончания (-ет), (-ёт)
А) в 1 лице
Б) во 2 лице
В) в 3 лице
6. Поставь глагол поехать в форму 1 лица, мн.
ч.,  буд. вр.
А) поедем
Б) поедут
В) приедешь
7. Вставь пропущенные буквы: Тише ед..шь, дальше буд..шь.
8. Дополни высказывание: подлежащее и сказуемое – это______
члены предложения.
9. Составь предложение по схеме

Итоговый тест по русскому
языку  за 4 класс.
1 вариант
1. В каком предложении главные члены подчёркнуты верно?
А) Повар сварил вкусный обед.

Б) Маша держит за верёвочку шарик.

В) Эти цветы посадили дети.

2. Найди однокоренное слово к слову рисунок
А) зарисовка
Б) рисовый
В) рис
3. Какое слово подходит к схеме:
А) выходы
Б) забег
В) прыжки
4. Какое слово пишется слитно?
А) (за) шёл
Б)  (за) тобой
В) (за)спиной
5. В каком лице глаголы имеют окончания (-у), (-ю)
А) в 1 лице
Б) во 2 лице
В) в 3 лице
6. Поставь глагол поехать в форму 2  лица, ед.
ч.,  буд. вр.
А) поедем
Б) поедут
В) поедешь
7.Вставь пропущенные буквы: Другого выруч..шь, себя
выуч..шь.
8. Дополни высказывание: Определение, дополнение,
обстоятельство – это _______ члены предложения.
9. Составь предложение по схеме.

Тест по математике  за 1
четверть 4 класса
1 вариант.
1. Укажи правильную запись числа тридцать четыре тысячи
девятьсот один.
А)  3491
Б)  340901
В)  34901
2. Сколько всего десятков в числе 6129?
А)  612
Б)  129
В)  61
3. В каком числе 3 тысячи 5 сотен 2 единицы?
А) 3520
Б)  3502
В) 3052
4. Какое число следует при счёте за числом  57999?
А)  57910
Б)  58999
В)  58000
5. Какое число можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 7000+200+40+1
А) 7241
Б)  70 2041
В)  72401
6. Какая единица длины меньше сантиметра?
А) дециметр
Б) метр
В) милиметр
7. Дополни высказывание:
По формуле а∙b находят  _______ прямоугольника.
8. Запиши только ответы:
17∙3;  560:8;  42 528 – 40 000
9.  Расставь знаки действий в решении задачи.
В 3 одинаковых ящиках 45
 кг яблок. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?
Решение:  45…3…5
Тест по математике  за 1
четверть 4 класса
2 вариант.
1. Укажи правильную
запись числа девяносто тысяч пятьсот сорок.
А)  90540
Б)  900540
В)  95400
2. Сколько всего сотен в числе 6129?
А) 129
Б)  612
В)  61
3. В каком числе 7 тысяч 4 десятка 6 единиц?
А)  7460
Б)   7046
В)   7406
4. Какое число следует при счёте за числом  99000?
А) 100000
Б)  99999
В)  99001
5. Какое число можно записать в виде суммы разрядных
слагаемых так: 9000+300+10+6
А)  9030106
Б)  903016
В)  9316
6. Какая единица длины больше дециметра?
А) сантиметр
Б) метр
В) дециметр
7. Дополни высказывание:
По формуле  (а+b)∙ 2 находят
________ прямоугольника.
8. Запиши только ответы:
13∙4;  630:7;  38 520 – 8 000
9.  Расставь знаки действий в решении задачи.
В 4 одинаковых коробках 32
 кг конфет. Сколько килограммов конфет в 7 коробках?
Решение:  32…4…7

Тест по математике  за 2
четверть 4 класса
1 вариант.
1.  В какой строке перечислены единицы
длины?
А) сантиметр, километр, миллиметр
Б) килограмм, грамм, тонна
В) час, минута, секунда
2. Шестая часть отрезка равна 3
 см. Чему равна длина всего отрезка?
А) 18 см
Б) 2 см
В) 9 см
3. Вырази в секундах 1мин 30 с.
А) 130 с.
Б) 13 с.
В) 90 с.
4. Найди значение выражения 56 : (8 ∙ 3 - 23)
А)  56
Б)  0
В)  1
5. В каком уравнении х = 240
А) х – 85 = 350 + 150
Б) х + 3 20 = 80 ∙ 7
В) 400 – х = 275 +25
6. Какое вычисление выполнено, верно?
А) х 360           Б)  х 63000                  В)  х5400
         7__                   5___                            3___
     2520                31 5
15 200
7.  Чтобы найти делитель, нужно ______________________
8.  Расставь скобки, чтобы равенство стало верным:
78 – 60 : 2 + 4 = 13
9. В соревнованиях участвовали 13 семей по 2 человека и 15
семей по 3 человека. Объясни, что означает выражение:
13 ∙ 2+ 15 ∙ 3
___________________________________

Тест по математике  за 2
четверть 4 класса
1 вариант.
1.К какой величине относятся:  килограмм, грамм, тонна
А) длина
Б) масса
В)  время
2. Чему равна длина всего отрезка, если его четвёртая часть
равна 2 см?
А) 6 см
Б) 2 см
В) 8 см
3. Вырази в минутах 2ч 20 мин
А) 140 мин
Б)  220 мин
В) 120 мин
4. Найди значение выражения 56 – (8 ∙ 3 + 24)
А) 48
Б)  8
В)  56
5. В каком уравнении х = 100
А) х + 3 20 = 80 ∙ 7
Б) х – 85 = 350 + 150
В) 400 – х = 275 +25
6. Какое вычисление выполнено неверно?
А) х 360            Б) х 63000              В)      х5400
         7__                   5___                            3___
     2520                31 5 000                      15
200
7. Чтобы найти делимое, нужно_____________________
8.  Расставь скобки, чтобы равенство стало верным:
78 – 60 : 2 + 4 = 68
9. В соревнованиях участвовали 13 семей по 2 человека и 15
семей по 3 человека. Объясни, что означает выражение
15 -13 ______________________________________

Тест по математике  за 3
четверть 4 класса
1 вариант.
1. Какое число в 7 раз больше чем 136?
А)  143
Б)  952
В)  852
2.  Поставь вместо звёздочки нужный знак:  6км 5м * 6км 50дм
А)  >
Б)  <
В)  =
3. Выбери верную запись:
А)    х 1720
Б)    х 1720            В) х 1720
               60                           60                       60
         103200                 103200                 1032

 4.  Найди правильный ответ:  456 : 100 =
А)  4 (ост. 56)
Б)  45 (ост. 6)
В)  45600
5.  Какое равенство верное?
А)  478 ∙ 24 < 478 ∙ (3 ∙ 9)
Б)  356 ∙ 10 ∙ 6 < 356 ∙ 16
В)  296 ∙ 80 = 296 ∙ (10 + 8)
6. Витя вышел  из дома в 12ч.40 мин.  и шёл до библиотеки 35
мин. во сколько Витя пришёл в библиотеку?
А)  12ч. 55мин.
Б)  13 ч. 30 мин.
В)  13 ч. 15 мин.
7. Дополни высказывание: треугольник, в котором все углы
острые, называется_________________
8. За 5 часов поезд прошёл  350
 км. С какой скоростью двигался поезд?
_______________________________________________
9. Запиши решение столбиком: 351∙ 14

Тест по математике  за 3
четверть 4 класса
2 вариант.
1.  Какое число в 4 раза меньше чем число184?
А) 180
Б)  46
В)  64
2. Поставь вместо звёздочки нужный знак: 3т 1ц * 3т 10кг
А)  >
Б)  <
В)  =
 3. Выбери верную запись:
А)   х 1530
Б) х 1530            В)  х 1530
              70                      70                         70
        107100            107100                   1071
4.  найди правильный ответ:  867 : 10 =
А) 86 (ост. 7)
Б) 8 (ост. 67)
В)  86700
5. Какое равенство неверное?
А)  478 ∙ 24 < 478 ∙ (3 ∙ 9)
Б)  356 ∙ 10 ∙ 6 > 356 ∙ 16
В)  296 ∙ 80 = 296 ∙ (10 + 8)
6. Витя вышел  из дома в 11 ч. 45 мин.  и шёл до библиотеки
25 мин. во сколько Витя пришёл в библиотеку?
А) 11 ч. 10 мин
Б) 12 ч. 10 мин.
В) 12 ч.20 мин.
7. Дополни высказывание: треугольник, в котором есть прямой
угол, называется_________________
8. Поезд шёл со скоростью 60
 км/ч и был в пути 5 часов. Какое расстояние он прошел?
__________________________________
9. Запиши решение столбиком: 346∙ 15

Итоговый  тест по математике
за  4 класс.
1 вариант.
1. Какое из чисел читается так: двести девяносто миллионов
тридцать четыре тысячи двести один.
А)  2 934 210
Б)   290 034 201
В)   290 340 201
2. По какой из формул можно вычислить периметр
прямоугольника
А)  а ∙ 2 + в ∙  2
Б)  а ∙  4
В)  а + в + с
3. Какое действие нужно выполнить с числами 495 и 165, чтобы
получить  660?
А)  умножить
Б)  разделить
В)  сложить
4. Журнал объявил
конкурс детских рисунков, в котором приняла участие одна девятая часть его
подписчиков. Сколько подписчиков у журнала, если редакция получила 10 000
рисунков?
а)  90 000          б) 9 000         в) 1 000
5. Вычисли: 9 т  385
 кг + 6 т 135 кг
А) 15 т 520 кг
Б)  96 т 385 кг
В) 10 т 520 кг
6. Найди решение уравнения: Х:12 = 6
А) 6
Б) 2
В) 72
7. Из двух городов, расстояние между которыми 520
 км, одновременно вышли навстречу друг другу два поезда и встретились через 4
ч. Один поезд шёл со  скоростью 60 км/ч.
Что узнаешь, выполнив вычисление: 520 : 4  _________________
8. Что получится, если разделить делимое на частное?_________
9. Определи порядок действий в выражении: 450-30 ∙
4+70:10

Итоговый тест по математике  за
4 класс.
2 вариант.
1. Какое из чисел читается так: двести девяносто миллионов
триста сорок тысяч двести один.
А)  2 934 210
Б)   290 034 201
В)   290 340 201
2. По какой из формул можно вычислить площадь
прямоугольника
А)  а ∙ 2 + в ∙  2
Б)  а ∙  в
В)  а + в + с
3. Какое действие нужно выполнить с числами 495 и 165, чтобы
получить 330?
А)  умножить
Б)  разделить
В)  вычесть
4. Журнал объявил
конкурс детских рисунков, в котором приняла участие одна девятая часть его
подписчиков. Сколько подписчиков у журнала, если редакция получила 1 000
рисунков?
а)  90 000          б) 9 000         в) 1 000
5. Вычисли: 13 км 850
 м – 8 км 480 м
А) 5 км 370 м
Б) 21 км 850 м
В) 5 км 480 м
6. 12 ∙ Х =72
А) 6
Б) 60
В 12
7. Из двух городов, расстояние между которыми 520
 км, одновременно вышли навстречу друг другу два поезда и встретились через 4
ч. Один поезд шёл со  скоростью 60 км/ч.
Что узнаешь, выполнив вычисление: 60 ∙ 4
____________________
8. Что получится, если умножить делитель на частное?_
9. Определи порядок действий в выражении: 450-30 ∙
4+70:10

Тест по окружающему миру  за 1
четверть 4 класса
1
вариант.
1. Что такое астрономия?
А) наука о Вселенной
Б) наука о живой природе
В) наука о погоде
2. Солнце – это:
     А)  планета
     Б)  спутник Земли
     В) звезда
3. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
с помощью условных знаков это:
     А) глобус
     Б) географическая карта
     В)  атлас
4. История – это:
     А) одна из наук о Земле
     Б) наука о прошлом людей
     В) наука о Вселенной
5.  В России  принято летоисчисление:
     А) от года основания Москвы
     Б) от Рождества Христова
     В) От начала правления Петра Первого
6. Самые высокие горы России:
     А) Кавквзские
     Б) Уральские
     В)  вулканы Камчатки
7. Самое глубокое озеро России:
     А) Каспийское
     Б) Онежское
     В) Байкал.
8. Запиши известные тебе небесные тела.
9. Каких животных, внесённых в Красную книгу ты запомнил?
10.  Какие экологические проблемы тебе известны?

Тест по окружающему миру  за 1
четверть 4 класса
2 вариант
1. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют…
А)  Вселенную
Б)  Солнечную систему
В)  космическое пространство
2. Луна – это:
     А)  планета
     Б)  спутник Земли
     В) звезда
3. География – это:
     А) наука о живой природе
     Б) наука о веществах
     В)  одна из наук о Земле
4. Археология  – это:
     А) одна из наук –помощниц истории
     Б) наука о земле
     В) наука о Вселенной
5.  Летоисчисление от Рождества Христова ввёл на Руси:
     А) Дмитрий Донской
     Б) Иван Грозный
     В)  Петр Первый
6. Горы которые разделяют Европу и Азию:
     А) Кавквзские
     Б) Уральские
     В)  вулканы Камчатки
7. Озеро, которое называют морем:
     А) Каспийское
     Б) Онежское
     В) Байкал.
8. Назови планеты солнечной системы.
9. Какие растения, внесённые в Красную книгу ты запомнил?
10. Назови памятники Всемирного наследия?

Тест по окружающему миру  за 2
четверть 4 класса
1
вариант.
1.К какой природной зоне подходит описание: тёплое
продолжительное засушливое лето, редко идут дожди, часто дуют сухие ветры.
А)  зона пустынь
Б)  зона степей
В) зона лесов
2. Какое животное не обитает в пустыне
А) верблюд
Б) тушканчик
В) бурундук
3. Что означает слово «дендрарий»?
А)  зоопарк с редкими животными
Б) парк, где собраны растения со всего мира
В) курорт
4. Что не относится к естественным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) ручей
5.Верхний ярус в лесу – это...
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к растениеводству?
А) полеводство
Б) цветоводство
В) пчеловодство
7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых
занимаются
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
8. Перечисли природные зоны_______________________
9. Какие животные обитают в нашем крае?
10. Назови несколько полезных ископаемых____________
Тест по окружающему миру  за 2
четверть 4 класса
2
вариант.
1.К какой природной зоне подходит описание: очень жаркое
лето, ночи прохладные, очень мало осадков, почти нет растительности
А)  зона пустынь
Б)  зона степей
В) зона лесов
2. какое животное не обитает в степи?
А) суслик
Б) хомяк
В) бурундук
3. Как называется парк, где собраны растения со всего мира
А) зоопарк
Б) дендрарий
В) заповедник
4. Что не относится к искусственным водоёмам?
А) озеро
Б) канал
В) водохранилище
5.Нижний ярус в лесу – это...
А) деревья
Б) кустарники
В) мхи и лишайники
6. Какая отрасль не относится к животноводству?
А) рыбоводство
Б) пчеловодство
В) цветоводство
7. Разведыванием месторождений полезных ископаемых
занимаются
А) археологи
Б) геологи
В) экологи
8. Перечисли природные зоны_______________________
9. Какие растения встречаются в нашем крае?
10. Назови несколько полезных ископаемых____________

Тест по окружающему миру  за 3
четверть 4 класса
1
вариант.
1.Главная площадь Рима называлась:
А) Форум
Б)  Капитолий
В)  Палантин
2. Гробница фараона в Древнем Египте.
А) храм
Б) пирамида
В) мумия
3. На берегах какой реки возникло Египетское государство?
А) Нил
Б) Дон
В) Амазонка
4. как в средние века называли воина в латах, шлеме и с
мечём?
А) ковбой
Б) гладиатор
В) рыцарь
5. Наиболее сильный правитель Золотой Орды при котором
состоялась битва на Куликовом поле?
А) Чингисхан
Б) Мамай
В) Темучин?
6. Назови столицу Древней Руси.
А) Москва
Б) Екатеринбург
В) Киев
7. Что означает слово «калита»?
А) царь
Б) мешочек с деньгами
В) шапка
8. Перечисли известных тебе русских царей: _________________
9. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?
__________________________________________

10. Какие русские
военачальники тебе известны?

Тест по окружающему миру  за 3
четверть 4 класса
2
вариант.
1. Существо с телом льва и головой человека.
А) Сфинкс
Б) Апис
В) Хеопс
2. Египетский фараон, в честь которого была построена самая
высокая пирамида.
А) Эхнатон
Б) Хеопс
В) Тутанхамон
3.  Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
А) гладиаторские бои
Б) петушиные бои
В) театральные представления
4. Кто открыл Америку?
А) Магеллан
Б) Колумб
В) Беринг
5. Какое прозвище получил князь за победу над шведами на
Неве?
А) Мудрый
Б) Невский
В) Вещий
6.  Кто создал славянскую Азбуку?
А) Минин и Пожарский
Б)  Дмитрий Донской
В) Кирилл и Мефодий
7. Что такое кремль?
А) центр древнего русского города
Б) царский дом
В) место захоронения царей
8.  Перечисли известных тебе русских царей:
_________________
9. Чем занимались женщины в первобытном обществе?
__________________________________________________
10.  Какие русские военачальники тебе известны?
____________________________________________
Итоговый тест по окружающему
миру  за  4 класс.
1
вариант.
1. Под руководством какого полководца французкая армия
вторглась в Россию?
А) Наполеон Бонапарт
Б)  Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
2. Кто был первым русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
3. Какое событие произошло в 1939 году?
А) образовался Советский Союз
Б) началась Великая Отечественная война
В) началась Вторая мировая война
4. Кто впервые побывал в космосе?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
5. Что такое конституция?
А)  объединение
Б) торжественная песня
В) основной закон
6.  Что выплачивала Русь Золотой Орде?
А) выкуп
Б) налог
В) дань
7.  Что изучает астрономия?
А) прошлое людей
Б) пространство с планетами, звёздами и др.небесными телами
В) природу земной поверхности, население и его деятельность
8. Приведи примеры известных тебе русских городов.
9. Перечисли государственные символы.
10. Назови природные зоны России.

Итоговый тест по окружающему
миру  за  4 класс.
2
вариант.
1. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812
мгоду?
А) Наполеон Бонапарт
Б)  Михаил Кутузов
В) Николай Раевский
2. Кто был последним русским царём?
А) Николай II
Б) Иван Грозный
В) Екатерина Великая
3. Какое событие произошло в 1941 году?
А) образовался Советский Союз
Б) началась Великая Отечественная война
В) началась Вторая мировая война
4. Кто открыл первый в России университет?
А) Михаил Ломоносов
Б) Юрий Гагарин
В) Владимир Ленин
5. Что такое гимн?
А) объединение
Б) основной закон
В) торжественная песня
6. На какой реке  князь Александр одержал победу над
шведами?
А) Нева
Б)  Дон
В) Днепр
7. Что изучает география?
А) прошлое людей
Б) пространство с планетами, звёздами и др.небесными телами
В) природу земной поверхности, население и его деятельность
8. Приведи примеры известных тебе русских городов.
9. Назови государственные праздники.
10. Назови отросли народного хозяйства.

Оценивание
тестов по математике.
Тест состоит из
двух частей и содержит 9 заданий.
1 часть включает
задания с выбором правильного ответа (1-6 вопросы).
2 часть –
задания-дополнения (вопросы 7,9) и задание свободного ответа (вопрос 8).
При оценивании
вопросов 1-7, 9, за каждый правильный ответ, начисляется 1 балл. При оценивании
задания 8, 1 балл начисляется за каждый верный ответ. Неправильный ответ
оценивается в 0 баллов.
По результатам
теста ставятся следующие отметки:
10 -11  баллов
отметка  «5»
8-9       баллов
отметка  «4»
6-7       баллов
отметка  «3»

Оценивание
тестов по русскому языку.
Тест состоит из
двух частей и содержит 9 заданий.
1 часть включает
задания с выбором правильного ответа (1-6 вопросы).
2 часть – задания
свободного ответа (7-9 вопросы).
За каждый
правильный ответ первой части, начисляется 1 балл. За каждый правильный ответ
второй части, так же начисляется 1 балл. Неверный ответ даёт 0 баллов.
По результатам
теста ставятся следующие отметки:
8-9     баллов
отметка  «5»
6-7     баллов
отметка  «4»
4-5     баллов
отметка  «3»

Оценивание тестов по окружающему миру.
Тест состоит из
двух частей и содержит 10 заданий.
1 часть включает
задания с выбором правильного ответа (1-7 вопросы), 2 часть – задания
свободного ответа (8-10 вопросы).
За каждый
правильный ответ первой части, начисляется 1 балл. При проверке второй части,
за один правильный ответ на каждый вопрос начисляется 1 балл, за 2 и более правильных
ответа – 2 балла. (Например, если при ответе на вопрос «Перечисли небесные
тела», ученик ответил: звезда – 1балл, если ответ: планета, звезда, комета – 2
балла).
По результатам
теста ставятся следующие отметки:
11-13   баллов
отметка  «5»
9-10     баллов
отметка  «4»
7-8       баллов
отметка  «3»

Ответы к тестам
              Окружающий
мир.

1 вариант
№ вопроса.

ответ

1

А

2

Б

3

А

4

В

5

Б

6

В

7

Б

8

9

10

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

А

2

Б

3

А

4

Б

5

Б

6

В

7

А

8

9

10

1 четверть.

1 вариант
№ вопроса.

ответ

1

А

2

В

3

Б

4

Б

5

Б

6

А

7

В

8

9

10

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

2

Б

3

В

4

А

5

В

6

Б

7

А

8

9

10

2 четверть

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

1

А

2

В

2

В

3

Б

3

Б

4

Б

4

А

5

А

5

В

6

В

6

В

7

Б

7

Б

8

8

9

9

10

10

       3 четверть

итоговый

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

А

1

Б

2

Б

2

А

3

В

3

Б

4

Б

4

А

5

В

5

В

6

В

6

А

7

Б

7

В

8

8

9

9

10

10

Русский язык.
1 четверть.

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

В

1

А

2

В

2

Б

3

А

3

В

4

В

4

Б

5

Б

5

А

6

В

6

А

7

Обстоят.

7

Определ.

8

8

9

простые

9

сложные

2 четверть

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

В

1

Б

2

А

2

Б

3

Б

3

В

4

А

4

Б

5

Б

5

Б

6

Б

6

А

7

-и, -ее, -е

7

-е, -ии, -е

8

по сущест-му

8

по сущест-му

9

9

3 четверть

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

1

В

2

Б

2

В

3

В

3

Б

4

А

4

В

5

В

5

Б

6

В

6

Б

7

-яя, -юю, -ие,
-ом, -ее

7

-ие, -яя, -ом,
-ое, -юю.

8

числам и падежам

8

Что делать?
Что сделать?

9

Я, меня, мы

9

Меня, его, ним

итоговый

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

1

В

2

Б

2

А

3

А

3

В

4

В

4

А

5

В

5

А

6

А

6

В

7

Едешь
Будешь

7

Выручишь
Выучишь

8

главные

8

второстепенные

9

9

Математика
1 четверть

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

В

1

А

2

А

2

В

3

Б

3

Б

4

В

4

В

5

А

5

В

6

В

6

Б

7

площадь

7

Периметр

8

51, 70, 2528

8

52, 90, 30520

9

45:3∙5

9

32:4∙7

2 четверть

1 вариант
№вопроса

ответ

2вариант
№вопроса

ответ

1

А

1

Б

2

А

2

В

3

В

3

А

4

А

4

Б

5

Б

5

В

6

А

6

В

7

делимое :
на частное

7

Делитель умн.
на частное

8

(78 - 60):2+4=13

8

78 - 60:(2+4)=68

9

Ск-ко всего чел.
участ. в соревн.

9

На ск-ко семей по
3 чел.больше

3 четверть

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

1

Б

2

В

2

А

3

А

3

А

4

А

4

А

5

А

5

В

6

В

6

Б

7

остроугольный

7

Прямоугольный

8

70 км/ч

8

300 км/ч

9

х351
    14
1404
351__
4914

9

х346
    15
1730
346__
5190

итоговый

1 вариант
№ вопроса

ответ

2 вариант
№ вопроса

ответ

1

Б

1

В

2

А

2

Б

3

В

3

В

4

А

4

Б

5

А

5

А

6

В

6

А

7

Сред. скорость

7

Расстояние , которое прошёл поезд

8

Делитель

8

Делимое

9

1) ∙ 2) : 3) - 4) +

9

1) ∙ 2) : 3) - 4) +

alt: Тесты для начальной школы (4 класс) ·

alt: Итоговый тест по математике за 4 класс

alt: Оценивание тестов по математике

alt: Ответы к тестам

title: тесты по всем предметам


extracted_text:
НАЗОВИ ЛАСКОВО
Младшая группа
Оборудование: мяч
Дидактическая задача: учить детей образовывать слова
  при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игровые правила: отвечать только тогда, когда получите мяч
Игровые действия: воспитатель произносит фразу и
  бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так,
  чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая - шубка
  тепленькая
Лиса хитрая - лисичка
  хитренькая
Заяц белый - зайчик
  беленький
Ветка короткая - веточка
  коротенькая
Шишка длинная - шишечка
  длинненькая
Ворона черная - вороненок
  черненький
Снег белый - снежок
  беленький.

У МЕНЯ НОС, А У ТЕБЯ?
Младшая группа
Оборудование: мяч
Дидактическая
  задача:
  учить детей образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игровые правила: отвечать только тогда,
  когда получите мяч
Игровые действия: Воспитатель называет
  части своего тела, а ребёнок повторяет их, используя суффикс
  уменьшительности.
- У меня нос, - говорит воспитатель.
- А у меня носик.
- У меня уши
- А у меня ушки
- У меня рука
- А у меня ручки

КТО
  ПРИШЕЛ?
Младшая
  группа
Оборудование: игрушки
Дидактическая задача: учить детей образовывать слова при
  помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игровое правило: отвечать по очереди, не
  выкрикивая
Игровые действия: Приходят в гости
  игрушки, здороваются с детьми.
- Кто к нам пришёл? (Котёнок).
- Как назовём его ласково? (Котёночек).
 - Кто к нам еще
  пришел? (Лиса)
 - Как назовем
  ее ласково? (Лисенок)
 - А это кто?
  (Кролик)
 -Как назовем
  его ласково? (Крольчонок) и тд

ВСЕ
  НАОБОРОТ
Младшая
  группа
Дидактическая задача: учить
  образовывать глаголы с противоположным значением при помощи приставок
Игровые правила: отвечают
  по очереди, не выкрикивая.
Игровые действия: Воспитатель
  предлагает детям поиграть в упрямых и послушных. Рассказывается про двух
  сестёр: умницу и упрямицу. Послушница делала всё как просила её мама, а Упрямица
  всё наоборот. Если Послушница закроет дверь, то что сделает Упрямица?(откроет).
Аналогично обыгрываются пары слов: принесёт – унесёт, пришьёт –
  оторвёт,
вычистит – испачкает, повесит – снимет, замолчит – заговорит и
  т. д.

ЧТО ДЕЛАЮТ ДЕТИ?
                                Ранний возраст
Оборудование:  картинки с действиями детей.
Дидактическая задача: ввести в речь детей глаголы с приставками.
Игровые правила: отвечать
  по очереди, не выкрикивая.
Игровые действия: вопросы
  к детям:
Что делает мальчик? (Рисует.)
Что сделал мальчик? (Нарисовал.)
Пары глаголов: лепит — слепил, моет — вымыл, пел — спел,
  играет – поиграл, гулял – погулял.

ЧТО
  СДЕЛАЛ НЕЗНАЙКА?
Ранний
  возраст
Оборудование: картинки с действиями
  Незнайки.
Дидактическая задача: учить образовывать глаголы с помощью приставок.
Игровые правила: слушать
  внимательно, отвечать по очереди, не выкрикивая
Игровые действия: педагог
  задает вопросы детям, демонстрируя детям действие Незнайки.
- Что
  делает Незнайка?
—
  Незнайка бежит.
—
  За что забежал Незнайка?
—
  Незнайка забежал за дом.
—
  К чему подбежал Незнайка?
—
  Незнайка подбежал к дому.

УГАДАЙ, ЧЬИ ЭТО ХВОСТЫ?
Средняя группа
Оборудование: картинки с изображением животных без хвостов,
  хвосты
Дидактическая
  задача: формировать умение
  употреблять уменьшительно-ласкательные и пренебрежительно-увеличительные
  суффиксы.
Игровое
  правило: отвечать по очереди, не выкрикивая
Игровые
  действия: На одной картинке даны
  изображения животных без хвостов, на другой – изображения хвостов.
  Воспитатель показывает изображение животных, просит детей их назвать. Дети
  называют животное. Далее воспитатель показывает изображение хвоста и
  спрашивает, кому принадлежит этот хвост.
Например:
  - Чей это хвост?
-Хвост
  лисий.

ЗВЕРЮШКИ
Средняя
  группа
Оборудование: мяч
Дидактическая задача: упражнять детей образовывать новые слова с помощью
  суффиксов.
Игровые правила: отвечает тот, кому бросят мячик, не
  выкрикивать.
Игровые действия: воспитатель говорит
  детям зверя, например: заяц. Детям нужно образовать новые слова с
  помощью суффиксов.
Например: Заяц -зайчик – зайчонок –
  зайка – заюшка – заюшкина – зайчий. Волк – волчонок – волчица – волчишка
  – волчий.

ПРОДУКТЫ
  ПИТАНИЯ
Средняя
  группа
Оборудование: картинки
  фруктов и ягод
Дидактическая задача: упражнять
  детей образовывать новые слова с помощью суффиксов.
Игровые правила: отвечать
  по очереди, не выкрикивая.
Игровые действия: Воспитатель
  показывает детям картинки. Детям нужно назвать, что изображено на картинках.
  Что можно приготовить из фруктов и ягод? Далее детям нужно назвать какое
  бывает варенье.
Например: Варенье из яблок? Какое? Дети: Яблочное
  варенье. Из груши какое варенье? Грушевое варенье. Из
  клюквы? Клюквенное варенье. Из сливы? Сливовое варенье. Из клубники?
  Клубничное варенье. Из малины? Малиновое варенье. Из вишни? Вишневое варенье.
  Из банана? Банановое варенье. Из ананаса? Ананасовое варенье.

ПОМОГИ
  МАМЕ НАЙТИ СВОИХ ДЕТЕНЫШЕЙ
Старшая
  группа
Оборудование: картинки с изображением домашних
  животных и их детенышей.
Дидактическая задача: закрепить словарь существительных
  по теме, формировать навык образования существительных с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Игровое правило: найти подходящую картинку; отвечать по
  очереди, не выкрикивая.
Игровые действия: Взрослый раскладывает на столе картинки
  с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных.
  Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка
  плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет
  подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется,
  взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут
  своих детенышей

СПОРТСМЕНЫ
Старшая группа
Оборудование: картинки с изображением спортсменов.
Дидактическая задача: учить детей образовывать существительные с помощью
  суффиксов.
Игровые правила: дети
  должны продолжить предложение; отвечать по очереди, не выкрикивая
Игровые действия: воспитатель
  начинает предложение, а дети заканчивают. Спортсмен, который ходит
  на лыжах, — …(лыжник). Спортсменка, которая ходит на лыжах, — …(лыжница). Прыгает
  в воду… (прыгун, прыгунья). Словарный материал: бегун –
  бегунья, гимнаст – гимнастка, пловец – пловчиха.

НАЗОВИ
  ПРОФЕССИЮ
Старшая
  группа
Оборудование: картинки
  профессий
Дидактическая
  задача:
 учить детей
  образовывать существительные при помощи суффиксов -щик ,-тель,
-ист, - ик.
Игровые действия: отвечать по очереди, не
  выкрикивая
Игровые действия: Воспитатель задает вопросы,
  дети внимательно слушают и стараются правильно ответить, если затрудняются
  ответить воспитатель помогает. Кто играет на барабане? Кто строит дом? Кто
  убирает двор?
Кто учит детей? Кто
  продает товары в магазине? Кто водит трактор?

ДВА
  СЛОВА В ОДНОМ
Подготовительная
  группа
Оборудование: мяч
Дидактическая задача: учить детей образовывать сложные слова при помощи слияния двух основ.
Игровое правило: отвечать только тогда,
  когда я вам брошу мячик.
Игровые действия: Я буду вам задавать вопросы
  и бросать мяч, вы внимательно слушаете и, когда я вам брошу мяч, отвечаете.
Например:· Когда падает снег, как мы это называем? (Снегопад)

· Когда листья падают? (Листопад)
· Когда камни с гор падают? (Камнепад)
· Какой прибор сосёт пыль?
· Какая машина сок выжимает?
· Какая машина кофе варит?

ДОСКАЖИ
  СЛОВЕЧКО
Подготовительная
  группа
Оборудование: мяч
Дидактическая задача:
Игровое правило: отвечать только тогда,
  когда я брошу мячик.
Игровые действия: я буду начинать
  предложение и брошу мячик, вы поймаете его и закончите предложение (говорят
  последнее слово)
Например:
Эта темная юбка, а другая ещё (темнее). Этот дом высокий, а
  другой ещё …
Это красное платье, а другое ещё … Мама молодая, а дочка ещё …
Это удобное кресло, а другое ещё … Сахар сладкий, а мёд ещё …
Ромашка красивая, а роза ещё … Диван мягкий, а подушка ещё …
У сестры книжка толстая, а у брата ещё …
У Маши голос громкий, а Пети ещё …
Этот коридор узкий, а другой ещё …

НАЙДИ ОШИБКУ
Подготовительная
  группа
Оборудование: поощряющие карточки
Дидактическая задача: обучение образованию имени прилагательного от
  имени существительного.
Игровые правила: отвечать по поднятой руке.
Игровые действия: воспитатель называет предложение, где одно прилагательное
  заменено тем существительным, от которого оно образовано, за правильный ответ
  будет выдаваться карточка
Например:
На улице льет (осень) дождь.
Какой льет на улице дождь? (Осенний.) И т. д.
Выигрывает тот ребенок, который больше других найдет и
  исправит «ошибок». Примерные предложения:
Дует теплый (весна) ветер.
Мама купила (апельсин) сок
Скоро наступит первый (зима) день.
Папа купил сыну (мех) шапку.
В саду собрали (богатство) урожай.

file_name: картотека на словообразование.docx

alt: НАЗОВИ ЛАСКОВО Младшая группа

alt: КТО ПРИШЕЛ? Младшая группа

alt: ЧТО ДЕЛАЮТ ДЕТИ?

alt: УГАДАЙ, ЧЬИ ЭТО ХВОСТЫ? Средняя группа

alt: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Средняя группа

alt: НАЙДИ ОШИБКУ Подготовительная группа

title: Картотека дидактических игр "Словообразование"