extracted_text:
«Проблема 21 века - одиночество»
Здравствуй,
Одиночество..
Ты опять ко мне?
Приходи, коль хочется..
Плакать при луне.
Да, сегодня плачется
Календарь не врёт.
Это вечер значится-
Всё наоборот.
Ты начнёшь рассказывать
Музыку-печаль..
Весело обманывать
Грустную вуаль..
Я не стану спрашивать..
И перебивать.
Буду только вежливо
Слушать... да кивать.
Знаешь, Одиночество.
Всё уже прошло..
Приходи коль хочется..
Мне с тобой тепло.
1. слайд. Итак, добрый день!  Тема моего доклада вы все
наверное поняли: «Одиночество - проблема 21 века »
2. слайд. Цель  моего доклада доказать, что
эта проблема касается не пожилых людей, а именно молодое поколение. Актуальность проблемы одиночества человека
в современном обществе очевидна не только для психологов. XXI век, исторически восприняв
от XX века все высокотехнологичные творения человеческого разума, дав толчок
процессам глобализации  получил в наследство негативные последствия этих
достижений -  одиночество у множества людей.

Есть ощущение нахлынувшей
  эпидемии. Мне приходится ездить в маршрутках, и я часто наблюдаю картину
  - бОльшая часть пассажиров поглощены экраном своего гаджета. Наушники,
  переписка, лента новостей, и снова переписка и дважды лента новостей. И
  только посмотрев на это со стороны, я почувствовал, что тоже зависим.
И это немного пугает ... Кто из
  нас еще может спокойно прожить день, не обновив страницу в социальных сетях?
  Кто может спокойной посидеть 20-30 минут в транспорте, на уроках, дома в
  ожидании чего-либо, не прибегнув к своему гаджету или к телефону?

3. слайд. Пока эта тема звучит не слишком громко. И
это объяснимо: на фоне таких кричащих проблем, как бедность, угроза новой
войны, нарастание противоречий между бедными и богатыми странами и слоями
населения, одиночество представляется как некая скрытая от глаз хроническая
болезнь. Она не кричит, как бедность, и не пишет жалостливых писем
президенту.  Одиночество не выходит на демонстрации, как «жёлтые жилеты»
или противники пенсионной реформы. Оно даже не устраивает одиночных пикетов с
просьбой о помощи. И, тем не менее, от одиночества страдают уже миллионы
людей. Некоторые эксперты даже говорят об эпидемии.
4. слайд. Что удивительно: эта эпидемия захватывает
прежде всего развитые страны.  Сегодня о проблемах одиночества идут дискуссии в
Америке, Европе, Японии. Эта тема звучала на недавно прошедшем Всемирном
экономическом  форуме в Давосе. А в правительстве Великобритании
появилась новая должность – министр по одиночеству.
    5.
слайд.      В наиболее необычной форме одиночество  проявляется в
Японии. Речь идёт о «хикикомори» – этим термином в Стране восходящего солнца
обозначают сознательное затворничество, которое поражает подростков. Они не
хотят ходить в школу, общаться со сверстниками, объясняя это нежеланием
становиться объектом насмешек. Внешний мир кажется им чужим и опасным, они
боятся выходить на улицу. Реальную жизнь «хикикомори» заменяют компьютер и
Интернет.
        6. слайд.  В развитых странах к одиночеству
подталкивают экономические проблемы. Например, безработица и низкий уровень оплаты
труда у молодёжи. Из опасения, что они не смогут содержать жену и детей,
молодые мужчины опасаются вступать в брак и продолжают жить с родителями.
         В ряде стран на добровольную изоляцию от
общества влияет и специфика трудовых отношений. В частности, чрезмерные
нагрузки и слишком продолжительный рабочий день. Если человек пробыл на службе
10–12 часов, ему уже не до свиданий, и не до брака. А как вы знаете,
большинство мужчин сейчас работают вахтовым способом, а это не только
одиночество, но и разрушение уже существующих семей.
7. слайд.      Нас
русских  от одиночества пока спасает национальный менталитет и характер.  Остатки
общинной модели дают о себе знать и поныне. Трудно представить, чтобы японская
бабуля 70 лет, выйдя во двор, села на лавочку и вступила в разговор с соседями
или сделала замечание играющим мальчишкам. У
нас с советских времён любая очередь превращается либо в дискуссионный клуб,
либо в перебранку. У нас они самая общительная категория
граждан, а общежитие – привычное место свиданий и не всегда невинных
развлечений. Но в Европе и
США опрос уже показал, что студенты общежитий страдают от одиночества.
Но это пока.

Общение в 21 веке из
межличностного становится сетевым. Люди находятся в контакте с сотнями подобных
себе, но при этом некому пожать руку, некого поцеловать, некому утереть слёзы.
         8. слайд. Готовя этот доклад я узнал, что уже доказано,  пролистывание ленты новостей
- развивает депрессию. Так устроено - в ленту мы выкладываем самые хорошие фото
(с путешествий, мероприятий, новыми покупками, хвастаемся иначе говоря) и мы
все время сравниваем себя с другими. Если полистать ленту, может сложиться
ощущение, что все вокруг постоянно себе что-то классное покупают, бывают в
разных местах, едят всякое вкусное, целуются, на тренинги всякие ходят, а я в
этот момент сижу дома "в трениках" и листаю ленту. Это безотказный
способ развить себе хроническую неудовлетворенность жизнью.
         9. слайд. Конечно, беда одиночества не обходит
стороной  Россию. Меняется быт, в том числе и деревенский, меняются городские
нравы. Уходят традиции дворового общения. Всё реже встречаются за столом
родственники. Некогда очень тесные семейные связи замещаются другими формами
общения.
         Люди старшего поколения, конечно же,
хорошо помнят привычный для советской деревни сельский клуб, где по
воскресеньям показывали кино и устраивались танцы-обжиманцы. Туда же
стягивались поглазеть на девок и посудачить деревенские бабки. Сегодня
«бабушка на завалинке» – скорее предание. Также  я думаю, что виной этому депрессия в
которой прибывает народ…нет повода радоваться, подарки тоже являются проблемой.
Апатия перешагнула  дверь и плотно за ней обосновалась…
       10.
слайд.  В России проблема одиночества только
начинает осмысливаться. Пока число людей, говорящих о том, что они страдают от
этой беды, невысоко. По оценкам ВЦИОМа – не более 10%. В этом вопросе мы, к
счастью, отстаём и от Европы, и от США.
Есть у нашего одиночества и
своя специфика – её женский характер. Связано это с высокой и ранней смертностью
среди мужчин, но не только. Проблема ещё и в неравномерности развития страны,
обусловленной бедностью регионов и вымиранием деревень. Мужское население
вынуждено уезжать из депрессивных областей, где нет работы и перспектив.
Женщины, часто ещё молодые одинокими.
         В больших городах скрасить женское
одиночество отчасти помогают высокий уровень образования среди женщин. На
выставки, концерты, лекции у нас ходят преимущественно дамы. В последнее время
стали появляться (опять же в городах) новые формы преодоления одиночества:
самоорганизация женщин.
         11. слайд. Как говорится, есть плохая новость и
хорошая. Плохая говорит о том, что медикаментозных средств для лечения
одиночества, к сожалению, до сих пор не изобретено. Хорошая заключается вот в
чем: от одиночества всегда было и есть замечательное лекарство – любовь,
которая в состоянии наполнить новым смыслом существование любого человека.
Проанализируйте ситуацию, ответьте себе
на вопросы:
- У вас много  времени для
знакомств?
- У вас достаточно широкий круг общения?
Если ответы «нет», значит, нужно срочно
что-то менять. А для этого надо ДЕЙСТВОВАТЬ. А пока предлагаю несколько
«рецептов» избавления от одиночества. Но прежде вам нужно кое-что усвоить.
Во-первых, вам придется понять
и принять, что дело в вас самих, а не в других. Потому, чтобы уйти от
одиночества, важно прежде всего измениться самому. А во-вторых:  Повышайте самооценку!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: одиночество.doc

alt: Проблема 21 века - одиночество»

intro:
Данная статья, возможно, будет полезна коллегам и тем людям, которых интересует тема одиночества.

Целью данной статьи является ознакомление читателя с понятием одиночества и способами выхода из данного состояния.

обществознание

group: Дисциплины

title: Статья посвященная "Проблема 21 века одиночество"


extracted_text:
Контрольная работа №1
Вариант 1

1.   Найти энергию
магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10А возникает магнитный
поток 0,5 Вб.

2.
В
однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции влетает
электрон, кинетическая энергия которого равна 30 кДж. Индукция магнитного
поля равна 10 мТл. Определите радиус кривизны траектории движения
электрона в магнитном поле.

3.
Два
протона движутся в однородном магнитном поле в плоскости, перпендикулярной
линиям индукции магнитного поля, по окружностям, имеющим радиусы, равные
соответственно 1 см и 2 см. Определите отношение кинетических энергий протонов.

Контрольная работа №1
Вариант 2

1.
Найдите
магнитный поток пронизывающий соленоид, индуктивность которого 0,05 Гн. Энергия
магнитного поля 2,5 Дж.

2.
Пылинка,
заряд которой равен 10 мкКл, а масса равна 1 мг, влетает в однородное
магнитное поле и движется по окружности. Индукция магнитного поля равна 1
Тл. Сколько оборотов сделает пылинка за время, равное 3,14 с?

3.
За
какое время в катушке с индуктивностью 240 мГн происходит возрастание силы тока
от 0 до 11,4 А, если при этом возникает средняя ЭДС самоиндукции, равная 30 В?
Сколько энергии выделяется за это время в катушке?

file_name: физика 11 класс.docx

alt: Контрольная работа №1 Вариант 1 1

title: Контрольная работа по физике 11 класс "Электромагнитная индукция"


extracted_text:
Практическая работа №3
время выполнения 2 часа
«MS Excel. Создание и
редактирование табличного документа»

Задание:
1. Создайте таблицу,
содержащую расписание движения поездов от станции Саратов до станции Самара. Общий
вид таблицы «Расписание» отображен на рисунке.

2.      Выберите
ячейку А3, замените слово «Золотая» на «Великая» и нажмите
клавишу Enter.
3.
  Выберите ячейку А6, щелкните по ней левой кнопкой мыши
дважды и замените «Угрюмово» на «Веселково»
4.    Выберите
ячейку А5 зайдите в строку формул и замените «Сенная» на
«Сенная 1».

5.      Дополните
таблицу «Расписание» расчетами времени стоянок поезда в каждом населенном
пункте. (вставьте столбцы) Вычислите суммарное время стоянок, общее время в
пути, время, затрачиваемое поездом на передвижение от одного населенного пункта
к другому.

Выполнения задания:
1.      Измените
формат чисел для блоков С2:С9 и Е2:Е9. Для этого выполните следующие действия:
         -
Выделите блок ячеек С2:С9;
         -
Выполните команду основного меню Главная – Число – Формат ячеек- вкладка
Число - Числовые форматы - Время и установите параметры (часы:минуты).

2.
Посчитайте время стоянок:
         -
в ячейке С3 введите формулу: = D3-В3
         -
аналогично посчитайте ячейки С4:С7
3.
Посчитайте время в пути:
         -
в ячейке Е2 введите формулу: =В3-D2
         -
аналогично посчитайте ячейки Е3:Е7
4.      Вычислите
суммарное время стоянок.
         -
Выберите ячейку С9;
         -
Щелкните кнопку  : Формулы -
Автосумма на панели инструментов;
         -
Выделите блок ячеек С3:С7 и нажмите клавишу Enter.
5.
Вычислите суммарное время в пути (аналогично 4 пункту)
6.
Оформите таблицу цветом (выделить - щелчок правой клавишей мыши - формат ячеек
- заливка - выбрать цвет - ок)  и выделите границы таблицы (выделить таблицу -
щелчок правой клавишей мыши - формат ячеек - граница - выбрать границы - ок).

Итог:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: Табаков_Изготовление эфирных масел в домашних условиях_Химия в быту.pdf

alt: Министерство образования, науки и молодёжи

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение

alt: ВВЕДЕНИЕ Эфирные масла - бесценный дар природы

alt: Объект исследования – эфирные масла; предмет исследования – растения, из которых можно получить эфирные масла в домашних условиях

alt: В Древнем Риме Гален, врач знаменитого

alt: Во время Великой Чумы каждые 12 часов жгли ароматические костры

alt: СЫРЬЕ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ЭФИРНЫХ

alt: Перегонка паром летучих фракций растительного сырья по змеевику через фильтры (дистилляция)

alt: Материалы: • побеги лаванды; • лепестки розы; • веточки можжевельника;  кожура лимона

alt: Метод одной капли. На белый лист бумаги наносится капля эфирного масла

alt: Определение качества полученных масел

alt: Головкин Б. Н., Редевская Р. Н

title: Исследовательская работа "Изготовление эфирных масел в домашних условиях ""


extracted_text:
План
воспитательной
работы

классного
руководителя 4 А класса
Трофимовой
В.А.

на 2019-2020 учебный год

Тема по самообразованию:
«Роль классного руководителя в создании и развитии  детского
коллектива»

              Социальный
паспорт классного коллектива

Количество учащихся в классе

18

Из них мальчиков

8

Из них девочек

  10

Воспитываются в полных семьях

18

Воспитываются одним родителем

Из них вдовцами

-

Воспитываются одинокими матерями

Количество детей, находящихся под опекой

1

Учащиеся, воспитанием которых занимаются не
  опекуны и не родители (бабушки, дедушки, родственники)

0

Количество малообеспеченных семей

0

Семьи, находящееся в социально-опасном положении

-

Многодетные семьи

2

Родители - инвалиды

1

Дети инвалиды

Учащиеся, состоящие на внутришкольном учёте

0

Учащиеся, состоящие на учёте в ПДН ОП

0

Список     учащихся  4-А класса

№
пп

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения ребенка

Место постоянной регистрации ребенка

Бариняк
  Дарина Алексеевна

15.12.09

Ул. Школьная
  д.10а, кв.2

Бовкун
  Александр Сергеевич

28.12.09

Ул. Руднева
  д.26, кв.1

Борщ Алина
  Евгеньевна

31.12.08

Ул. Орлова
  д.10 А

Борщ Артём
  Денисович

02.12.09

Ул.Орлова
  д.10 Б

Быченко
  Олеся Олеговна

11.02.09

Ул. Клубная
  д.10 кв.7

Волошин
  Артем Васильевич

22.04.09

Ул.Лазо д.7
  кв.2

Головчак
  Софья Витальевна

26.07.09

Ул.Юности
  д.5 кв.1

Гуртовская
  Алина Ивановна

24.05.09

Ул.Комсомольская
  д.1а ком.5-6

Мазов Леонид
  Андреевич

16.02.09

Ул.Гагарина
  д.21

Михайловна
  Полина Андреевна

28.07.09

Ул.Рабочая
  д.3 кв.6

Пидулин
  Леонид Максимович

08.11.09

Ул.Невельского
  д.5 кв.2

Попкова
  Лилия Алексеевна

14.09.09

Ул.Невельского
  д.9 кв.1

Сарыкина
  Ярослава Сергеевна

01.07.09

Ул.Руднева
  д.49 кв.1

Сердюкова
  Мария Викторовна

11.06.09

Ул.Руднева
  д.51 кв.1

Соколов
  Ярослав Валерьевич

07.07.09

Ул.Приморская
  д.1Б кв.2

Соловьева
  Альбина Андреевна

12.09.09

Ул.Горная
  д.1 кв.13

Иванов Роман
  Михайлович

14.04.09

Ул.Бошняка
  д.20 кв.2

Шапорова
  Дарья Георгиевна

16.08.09

Ул.Руднева
  д.32 кв.2

               Характеристика класса
В классе
обучается 18 человек: девочек – 10, мальчиков – 8.
Работоспособность
класса хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут
легко.
Все дети
учатся в меру своих возможностей: 3 отличников, 4 хорошиста, 1 ученик закончил
год неудовлетворительно и оставлен на повторный год обучения. Дисциплина в
классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках.
Контроль
над успеваемостью ведет классный руководитель, организовывается взаимоконтроль
по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются
отметки.
Пропуски
уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине, есть в классе
болезненные дети, которые проходят курс лечения.
Считаю,
что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного
характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в
основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту,
оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда
сплочены, преобладает ответственное отношение к школьным делам.
Обучающиеся
4 класса занимаются в кружках и секциях, все без исключения. В данном классе
учащиеся увлекаются танцами, борьбой, изо, поэтому многие дети получают
дополнительное образование.
Классные
часы, внеклассные мероприятия, выставки рисунков, игры и викторины, участие в
спортивных состязаниях, проведенные в классе и в школе способствовали не только
повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя
во внеурочной деятельности.
Мероприятия
в классе проходили на хорошем уровне, дети с удовольствием готовились к ним. Во
всех общешкольных мероприятиях дети принимали участие, а в конкурсах есть
призовые места.
Каждый
воспитанник этого класса – это своеобразная личность. Можно отметить, что в
классе не один лидер и это не влияет на сплоченность ребят, у них практически
все разногласия решаются путем мирного диалога.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

Классный руководитель выполняет следующие должностные
обязанности:
1. Работает с обучающимися закрепленного за ним
класса.
2. Изучает личность каждого обучающегося в классе, его
склонности, интересы.
3. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический
климат для каждого обучающегося в классе.
4.Способствует развитию навыков чтения, помогает
решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.
5.Направляет самовоспитание и саморазвитие личности
обучающегося; вносит необходимые коррективы в систему его воспитания.
6.Осуществляет контроль за соблюдением дисциплины
учащимися, выполнением Устава школы, Правил учащихся школы.
7. Следит за внешним видом учащихся.
8. Ведет работу по обеспечению малообеспеченных учеников
учебниками.
9.Организует общественно полезный труд учащихся
(дежурство по школе и в классе,  уборка объектов школы и пришкольного
участка).
10. Организует питание учащихся класса.
11. Помогает в учебной деятельности, выявляет причины
низкой успеваемости, организует их устранение.
12. Содействует получению дополнительного образования
учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в
школе, учреждениях ДО и по месту жительства.
13. Планирует воспитательную работу в классе.
14. Обновляет содержание жизни коллектива класса в
соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни
общества.
15. Проводит работу по профилактике правонарушений,
стремясь к раннему выявлению детей группы «риска», неблагополучных семей.
16. Организует ученическое самоуправление в классе,
способствует созданию коллектива, развивает инициативу учащихся.
17. Проводит классные собрания, тематические классные
часы, КТД.
18. Организует экскурсии в музеи, посещение театров,
выставок.
19. Соблюдает правила и свободы учащихся: знакомит с
правами человека и возможностями осуществления этих прав; с Уставом школы,
правами и обязанностями учащихся; следит за соблюдением прав учащихся.
20. Совместно с органами самоуправления ведет активную
пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и
другие мероприятия, способствующие
               укреплению здоровья
обучающихся в класс

Сведения о состоянии здоровья учащихся

№ п/п

Ф.И. уч-ся

Физкультурная
  группа

Группа
  здоровья

1

Бариняк Дарина

основная

2

2

Бовкун Александр

основная

2

3

Борщ Алина

основная

2

4

Борщ Артем

основная

2

5

Быченко Олеся

основная

2

6

Волошин Артем

основная

2

7

Головчак Софья

основная

2

8

Гуртовская Алина

подготов

2

9

Иванов Роман

основная

2

10

Мазов Леонид

основная

2

11

Михайлова Полина

подготов

2

12

Пидулин Леонид

основная

2

13

Попкова Лилия

основная

2

14

Сарыкина Ярослава

основная

2

15

Сердюкова Мария

основная

2

16

Соколов Ярослав

основная

2

17

Соловьева Альбина

основная

2

18

Шапорова Дарья

основная

2

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
Протокол №
От _________г.
Присутствовало
 ___человек
Отсутствовало
 ___ человек
Повестка
дня:
1.______________________________________________________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________________________________________________________
Ход
родительского собрания:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Циклограмма классного  руководителя
Ежедневно
1. Работа с
опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2.
Организация питания учащихся.
3.
Организация дежурства в классном кабинете.
4.
Индивидуальная работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.
Еженедельно
1.
Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями
предметниками.
5. Работа с активом класса.
6.Работа со слабоуспевающими детьми.
Ежемесячно
1. Взаимодействие с психологом.
2. Встреча с родительским комитетом.
3. Проведение родительских консультаций.
Один раз в четверть
1. Сдача
отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.
2. Участие в  работе семинара  классных
руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы
на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в
год
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы с
классным коллективом.
3. Сбор статистических данных о классе.

План проведения
родительских собраний на 2019-2020 учебный год

Тема

Дата проведения

1

Организационное.
Воспитание
  самостоятельности.

сентябрь
 октябрь

2

«Как
  научиться ребенка общаться»

ноябрь – декабрь

3

«Роль
  самооценки  в формировании личности»

январь – февраль

4

«Кризисы
  взросления младшего школьника»

март – апрель

5

Итоги
  учебного года. Трудности адаптационного периода в 5 классе.

май

Работа с родителями.

-формировать доброжелательное отношения «семья-школа»,
«школа- семья».
-формировать у родителей чувство доверия к школе, классу,
учителям.
-оказывать родителям педагогическую помощь в воспитании детей
в семье.
-обеспечивать соблюдение прав ребенка в школе и
контролировать их соблюдение в семье.
-привлекать родителей  к совместной работе.

                        ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

Группа
  учащихся

Ф.И.О.

Задачи

Формы
  реализации

По
  отношению к учёбе

Сильные

 Сарыкина
  Я. Гуртовская А. Соловьёва А .Шапорова Д.

Развивать
  познавательные интересы и способности

Привлечение
  к конкурсам, интеллектуальным играм.

Способные,
  но нетрудолюбивые

 Головчак
  С.Борщ А.
Быченко
  О.

Формировать
  учебную мотивацию, работать над развитием учебных навыков

Беседы,
  работа с родителями, поддержка в успехах, привлечение в проведении классных
  часов

Способные,
  но неусидчивые

 Волошин
  А.Борщ А.

Развивать
  обще учебные навыки

Постоянный
  контроль, индивидуальные беседы, опора на родителей

Слабые

 Бовкун
  А.Михайлова П. Попкова Л. Сердюкова М.

Работать
  над развитием учебных навыков.

Индивидуальный
  подход, дополнительные занятия, поощрять малейший успех.

По
  отношению к общественной жизни

Очень
  активные

 Все
  дети

Формировать
  качества лидера, воспитывать чувство долга и ответственности, развивать
  творческие способности

Привлечение
  к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел.
  Сотрудничество и сотворчество

Пассивные,
  не желающие принимать участие в общественной жизни

 нет

Формировать
  активную жизненную позицию. Привлекать к жизни коллектива.

Постараться
  найти дело по душе. Постоянная поддержка и поощрение. Воспитание через
  выполнение посильных поручений.

По
  отношению к морально-этическим проблемам

Не
  желающие соблюдать правила поведения школьника

 .
  Бовкун А. Борщ Ар. Мазов Л.

Определить
  проблему, выработать задачи

Осуществление
  индивидуального подхода, постоянный контакт с родителями, поддержка классного
  коллектива

Сведения
о проверки плана

Дата

Замечания и предложения

Отметка о выполнении

Родительский комитет

Председатель:      Гуртовская
Н.И.
Секретарь:           Михайлова
Е.Ю.
Кассир:
Соловьева М.Ю.
Культурно-массовый сектор:
                               Антропова А.А.
Трудовой сектор:
Бариняк Н.А.

Планирование работы родительского комитета
1.Организация отдыха детей. выход на природу)
2.Контрольза внешним видом и состоянием учебников
(1 раз в 2 недели)
3.Участие в ярмарке ,турслёте, праздниках.
4. Подготовка к Н. году. подарки)
5.Организация зимнего отдыха.

Цель:
Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе
на основе принципов самоуправления.

Задачи:
1)  Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
2)  Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности,
инициативы, творчества;
3)  Развитие физически здоровой личности;
4)  Создание ситуации «успеха» для каждого ученика;
5) Повышение уровня профессиональной культуры и
педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных
результатов в обучении и воспитании учащихся.

Сентябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

Физическое
Здоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Беседа
  «Памяти жертв террористичес-
ких актов.»

День пожарной безопасности
Составление Безопасного маршрута от дома
  до школы.
-

Торжественная линейка
  «Здравствуй школа»
Конкурс «Самое
  каллиграфическое письмо»

Беседа  «Права
  и обязанности  школьника»

Акция «Витаминка»

Индивидуальные консультации
Общешкольный род. комитет

Кл.час «Мой
  режим дня»
Турслет
Кросс

Беседа «Дневник твое «лицо»

Рейд «Школьная форма»

Ярмарка

Родительское
  собрание)
Организационное.
Воспитание самостоятельности.

Октябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Классный час «Я
  живу в Хабаровском крае» 20 октября
Презентация

Беседа:
  «Путь к доброму здоровью»

Викторина «По загадочной стране знаний»

Беседа
  «Поделись улыбкою своею».

Оформление классного уголка.
Уборка класса

Индивидуальные консультации.

Классный час «Что такое
  милосердие»

Беседа «Чтобы зрение было хорошим»
  Зрительная гимнастика
«Дорожно-
  транспортная безопасность»

Марафон, Олимпиада на Учи.ру

Классный час «Уважайте
  старость»

Генеральная уборка класса (парты)

Родительский комитет

                                                                        Внеурочная
деятельность в 4 А классе

Ф.И.

Логические задачи

Мир слов

Искусство слова

Волшебная бумага

Проект

Риторика

Школа здоровья

Тропинка к своему я

Фин. грамота

1.Быченко О.

+

+

+

+

+

-

-

-

+

2.Мазов Л.

+

+

+

+

-

-

+

-

+

3.Гуртовская А.

+

+

+

+

+

-

+

+

+

4.Головчак С.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

5.Михайлова П.

+

+

+

+

+

+

-

-

+

6.Шапорова Д.

+

+

+

+

+

+

+

-

+

7.Соловьева А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.Попкова Л.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9.Волошин А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10.Бариняк Д.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

11.Борщ А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

12.Бовкун А.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

13.Борщ АР..

+

+

+

+

+

+

+

-

+

14.Соколов Я.

+

+

+

+

+

+

+

-

+

15.Сарыкина Я.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

16.Иванов Р.

+

+

+

+

+

+

+

-

+

17.Сердюкова М.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

18.Пидулин Л.

+

+

+

+

+

+

-

-

+

Кл. руководитель:  Трофимова В. А.

Cписок родителей 4 «А» МБОУ СОШ п. Де-Кастри (2019-2020.)

                         Посещение собраний

Ф.И.О.

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

1.Бариняк
  Н.А.

2.Бовкун
  О.Г.

3.Борщ
  О.С.

4.Борщ
  Т.Ю.

5.Весько
  О.М.

6.Волошина
  О.В.

7.Антропова
  А.А.

8.Гуртовская
  Н.И.

9.Мазова
  А.А.

10.Михайлова
  Е.Ю.

11.Попкова
  С.В.

12.Пидулина
  О.С.
13.
  Колесник Н.Ф.

14.Белун
  Н.А.

15.Соловьева
  М.Ю.

16.Труш
  Е.Ю.

17.
  Шапорова Т.Н.

18.Шкреба
  И.Н.

СПИСОК АКТИВА КЛАССА

Органы
  самоуправления

Начальник

Члены

Староста
  класса

Гуртовская Алина

Штаб
  дисциплины и порядка (ДиП)

Шапорова Даша

Попкова
  Лиля, Пидулин Леонид,Мазов Леонид

Штаб культуры и досуга
(КиД)

Быченко Олеся

Головчак
  Софья,Соколов Ярослав.

Штаб науки и образования
(НиО)

Соловьева Альбина

Борщ
  Алина, Сарыкина Ярослава

Штаб труда и заботы
(ТиЗ)

Волошин Артем

Михайлова
  Полина, Иванов Рома, Сердюкова Мария

Штаб
  спорта и здравоохранения (СиЗ)

Бариняк Дарина

Бовкун
  Александр,

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Беседа «Дом в котором я живу»

Беседа «Я и мое
  здоровье»

Сказочное путешествие в страну слов

Викторина «Мои права»

Проверка учебников

Индивидуальные консультации

Кл.час «День народного
  единства»

Беседа по технике безопасности

День матери «Одна на свете»
Конкурс рисунков

21 ноября- День отказа от
  курения Конкурс рисунков «Скажи курению –нет!»

Родительский кометет
Р.с.» Как научиться ребенка общаться»

Ноябрь

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Беседа «Дом в котором я живу»

Беседа «Я и мое здоровье»

Сказочное путешествие в страну слов
(На уроке русского языка)

Викторина «Мои права»

Проверка учебников

Индивидуальные консультации

Кл.час «День народного
  единства»

Беседа по технике безопасности

Олимпиады на УЧИ.Ру
Большая олимпиада

День матери «Одна на свете»
Конкурс рисунков
Видео-поздравление
Поздрвление пожилым людям.

21 ноября- День отказа от
  курения
Беседа

Родительский кометет
Р.с.» Как научиться ребенка общаться»

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Зимняя
  неделя Добра
День
  Конституции
Познавательная
  игра-путешествие «Я- гражданин России»

Беседа «Путь к доброму здоровью»

Олимпиады на УЧИ.РУ
Марафон

Мастерская Деда Мороза
Конкурс «Новогодняя красавица»

Операция «кормушка»

Индивидуальные консультации

Викторина
  по русскому языку

Оформление класса к новому году.

Уборка класса

Род.собрание
Итоги1 полугодия
Участие в оформлении класса к новому
  году

Декабрь

Январь-февраль

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Кл.час «Правда и ложь»

Правила дорожного движения «Осторожно
  скользко»
«Безопасность на льду»

Олимпиады на УЧИ.РУ
Марафон

Посадка семян цветов на рассаду.

Индивидуальные консультации

Проект «Героические даты» Ленинград.

Веселые старты ко Дню Защитника

Проекты
Олимпиады

Конкурс рисунков «Будем Армии служить»

Акция «Покорми птиц зимой»

Род.собрание «Роль самооценки
  в формировании личности»

Март

Гражданско-патриотическое воспитание

ФизическоеЗдоровый образ
жизни

Привитие интереса к знаниям

Духовно-нравственное
воспитание  Эстетическое
воспитание

Трудовое, экологическое

Работа с родителями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы в 4 классе.doc

alt: Социальный паспорт классного коллектива

alt: Список учащихся 4 -А класса № пп

alt: ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

alt: Циклограмма классного руководителя

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

alt: Сведения о проверки плана

alt: Родительский комитет Председатель:

alt: Сентябрь

alt: Октябрь

alt: Внеурочная деятельность в 4 А классе

alt: Cписок родителей 4 «А» МБОУ СОШ п

alt: Шапорова Т.Н. 18

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

title: Готовый образец плана воспитательной работы 4 класс


extracted_text:
Конспект занятия: « 22
августа - День Государственного флага Российской федерации»
Воспитатель: В нашей стране отмечается довольно много самых различных
праздников. У каждой семьи есть свои праздники. Но есть праздники, которые мы
отмечаем всей страной. Есть праздники довольно старые, такие как Новый год и 8
марта. А есть довольно новые, молодые, но очень важные для нашей страны, для
каждого из нас. Сегодня предлагаю познакомиться с историей возникновения
такого, достаточно нового праздника – День Государственного флага Российской
федерации.
Важно с детства знакомить подрастающее поколение
с государственными праздниками нашей страны. Важными и необходимыми для
воспитания патриотических чувств у детей. Ведь каким будет наше будущее целиком
и полностью зависит от наших детей. Они – наше будущее!!!

Цель: Расширение представлений детей
о празднике – День Государственного флага Российской федерации.
Задачи: - познакомить детей с
историей своей страны, с историей праздника День Российского флага;
- продолжать работу по расширению кругозора
детей, и познавательной активности;
- уточнить и расширить знания детей
- воспитывать любовь к Родине;
- продолжать учить аккуратности при штриховке
различными материалами в разном направлении;
- Развивать коммуникативные навыки;
Материалы: музыкальный центр; запись
Гимна России; листы А4, листы А5, шпажка (спица), клей-карандаш – по количеству
детей.

Ход занятия
Воспитатель:  Сегодня мы с вами будем говорить о новом для нашей
страны, но очень важном празднике. Сегодня 22 июня. Кто подскажет, какой
сегодня праздник?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня очень важный
для нашей страны праздник – День Государственного флага Российской федерации.
Этот праздник один из самых молодых. В нашей стране он отмечается с 1994 года
22 августа.
Флаг – важный символ нашей страны.
Можно даже сказать главный. Например, проходят олимпийские игры – наши
участники обязательно стоят под флагом своей страны, идём на парад – несём флаг
своей страны.
Наш флаг несёт в себе память о прошлом, часть
нашего настоящего и взгляд в будущее. Скажите, сколько цветов на нашем
Российском флаге?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. На флаге нашей
страны три цвета: белый, синий и красный. Именно в таком порядке, если смотреть
на него сверху вниз.
Такой трёхцветный флаг появился
при Петре I. Он сам нарисовал эскиз этого флага в 1705 году. Все суда нашего
государства должны были ходить именно под таким флагом. Другие правители нашей
страны принимали другие законы и оно время в нашей стране был чисто красный
флаг. Но вот в 1991году 22 августа был принят приказ, где говорилось, что
Государственный флаг нашей страны будет именно таким, каким мы видим его с вами
сейчас – трёхцветным. Праздник нашего флага даёт нам возможность почувствовать
себя частью большой страны. Уважение к флагу – это уважение к истории своей
страны, своего народа.
Ребята вы знаете, что у каждого цвета есть своё
значение и присутствуют они в нашем флаге совсем не случайно. Кто то из вас
знает значение цветов флага?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, молодцы те,
кто знает значение цветов Российского флага. Давайте проговорим и постараемся
запомнить, что
Белый цвет – мир,
Синий – небо,
Красный – мужество.
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам
поиграть в игру, которая поможет вам запомнить цвета Российского флага.
Игра «Триколор»
Цель игры: запоминание детьми цветом Российского флага.
Материалы: три флажка: белый, синий
и красный.
Правила игры: Ведущий поднимает
поочерёдно флажки белого, синего и красного цветов. Дети выполняют движения, в
зависимости от того, какой флажок поднял ведущий:
Белый – дети поднимают руки вверх и машут,
Синий - дети руки в стороны и плавно поднимают и
опускают их (волны),
Красный – дети маршируют, руки на поясе.
Белый – самый верхний цвет на флаге – дети
поднимают руки вверх и выполняют движение,
Синяя полоса – расположена в центре флага –
движение рук так же выполняется по середине относительно роста ребёнка,
Красная полоса на флаге самая нижняя – работают
ножки – маршируют.
Дети играют в игру.
Воспитатель: Ребята, поиграли,
молодцы. Садитесь на свои места за столы. Сегодня у вас будет уникальная
возможность сделать флаг своими руками.
Воспитатель:
Перед вами прямоугольные листы бумаги,
разделённые на три части двумя продольными линиями. Возьмите цветные карандаши
или мелки и раскрасьте его в те цвета, которые есть на флаге нашей России.
Давайте вспомним, какие цвета на флаге России?
Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, белый, синий
и красный. Белую часть флага оставим чистой ведь наш лист бумаги белый. Среднюю
часть будем закрашивать синим. Сначала работаем в одном направлении. Например,
горизонтально располагаем штрихи.
Начинаем от угла и постепенно
двигаемся вниз и в сторону.
Теперь поменяем направление
штрихов. Будем располагать их по диагонали.
Стараемся штрихи располагать ровно, плотно друг
другу. Слишком длинные штрихи не стоит делать, это будет не аккуратно.
Вот синяя полоса готова.
Теперь раскрашиваем нижнюю
красную полосу. Сначала штрихи располагаем горизонтально, от угла в сторону и
вниз.
Когда на первый раз полоса
заштрихована, начинаем штриховать в другом направлении. По диагонали начинаем
от того же угла в сторону и вниз.
С одной стороны флаг раскрашен.
Раскрашиваем с обратной стороны.
Будьте внимательны, не перепутайте, где низ, а
где верх у вашего флага.
Сначала синий в двух
направлениях штрихуем. Потом красную полосу в двух направлениях штрихуем.
Воспитатель: Вот полотно вашего флага готово. Сейчас мы
сделаем древко для флага. Для этого нам понадобиться лист белой бумаги формата
А4, шпажка или спица и клей карандаш.
- Накручиваем лист бумаги на спицу. Расположим
её по диагонали по отношению к листу бумаги и начнём накручивать.
Как только спица начинается
прятаться в получившейся трубочке, её нужно вытянуть и продолжить накручивать
лист на спицу.
- Оставим маленький уголок и с
помощью клея карандаша приклеим его.
- Достанем спицу (шпажку).
Древко для флага готово.
- Приклеим полотно флага на
древко.

Начинаем накручивать на
трубочку. Добавим клея. И обвернём трубочку флагом.

Флаг почти готов.

Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подходит к концу. Скажите
пожалуйста, какой же праздник отмечают в нашей стране 22 августа.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, День
Государственного флага Российской федерации. Скажите, какие цвета присутствуют
в нашем флаге?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы ребята!
Итог занятия.
Воспитатель: Позвольте закончить нашу встречу словами красивого
стихотворения
Российский флаг-триколор
Что за радуга на небе?
Красный, синий, белый цвет.
Это флаг моей России.
Красивее флага нет!
Снизу красный – цвет Побед.
В середине – синий.
Это цвет великих рек,
Что текут в России.
Ну а сверху – белый цвет. Это всякий знает,
Что душевной чистотой  Русь гостей встречает.
А. Александров
Воспитатель: Дети, в честь нашего
флага звучит сегодня Гимн Российской федерации.  Встаньте, пожалуйста,
поднимите свои флаги.
Воспитатель: На этой торжественной ноте мы заканчиваем с
вами наше занятие. Сегодня в ваших дома будет стоять флаг нашей родины –
России.
Берегите его. Это важный государственный символ
нашей большой и самой лучшей страны – России.

alt: Конспект занятия: « 22 августа -

alt: Развивать коммуникативные навыки;

alt: Начинаем накручивать на трубочку

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по темам «Молекулярная физика и
термодинамика», «Газы, жидкости и твёрдые тела», «Жидкости»
Вариант 1
Задание
1.
Определите, какую массу пара
требуется обратить в воду при температуре

Ответ

А

Б

В

 Удельная теплота
Ответ: m = ___ г.
Задание
2.
Установите соответствия между
утверждениями о строении вещества.
А)  сохраняют форму и
объём   Б)  сохраняют объём, но не сохраняют формы   В)  не
сохраняют форму и объём
Варианты ответов:
1)  твёрдые вещества    2)
жидкие вещества    3)  газообразные вещества
Задание
3.
Каким раствором нужно залить
свежие огурцы, чтобы они быстрее просолились?
А)  горячим
Б)  тёплым
В)  холодным
Г)  время засолки не зависит от температуры раствора
Задание
4.
Определите модуль силы
поверхностного натяжения, действующей на плавающий в воде куб с ребром длиной   Верхняя
грань куба параллельна поверхности воды.
Поверхностное натяжение воды Ответ:
F = ___ мН.
Рассчитайте
поверхностное натяжение машинного масла                            если вес
капли, вытекающей из
пипетки,  Длина контура шейки пипетки
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Какого диаметра
мыльный пузырь можно выдуть из трубки, совершив работу
 Коэффициент поверхностного натяжения мыльной воды
А)
Б)
В)
Г)
Д)

 налита
вода. Коэффициент поверхностного
натяжения          Определите
модуль силы поверхностного натяжения действующей на стенки стакана при полном
смачивании.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
8.
Две капли ртути при
соприкосновении сливаются в одну, при этом температура ртути повышается.
Почему?
А)  вследствие уменьшения
площади поверхности выделяется теплота
Б)  вследствие увеличения
площади поверхности выделяется теплота
В)  нагревание происходит
за счёт возникающего трения между каплями
Задание
9.

Установите соответствие между жидкостями в капиллярах
одинакового радиуса на рисунке. Поверхностное натяжение
воды
ртути
нефти
эфира
А)  вода   Б)  ртуть
В)  нефть   Г)  эфир
Варианты ответов:
1) сосуд 1   2) сосуд 2   3) сосуд 3
4) сосуд 4

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
10.
Какое количество вещества  находится в алюминиевом
образце массой
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
11.
Гелий молярной массой
                                                             находится под
давлением
 если
средняя кинетическая энергия поступательного движения
его молекул
А)
Б)
В)
Г)
Задание
12.
Сколько
молекул кислорода    находится в сосуде вместимостью       если температура
кислорода  а давление
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: 500 Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание 4.
Правильный ответ: 140
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание 8.
Правильный ответ: А
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание
11.
Правильный ответ: А
Задание
12.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Молекулярная физика и
термодинамика», «Газы, жидкости и твёрдые тела», «Жидкости»
Вариант 2
Задание
1.
Водяной пар массой
Получившаяся вода
охлаждается до
процессе? Удельная
теплота парообразования воды                                                                           удельная
теплоемкость воды Ответ:
Q = ____ MДж.
Задание
2.
Какие положения
лежат в основе молекулярно-кинетической теории? А)  Вещество имеет
дискретное строение.
Б)  Частицы вещества
хаотически движутся.
В)  Частицы вещества
взаимодействуют между собой.
Г)  Частицы вещества
электрически нейтральны.
Д)  Частицы вещества могут
являтся положительными и отрицательными ионами.
Задание
3.
Установите соответствия между
утверждениями о движении частиц вещества.
А)  молекулы совершают в
основном колебательное движение   Б)  молекулы совершают колебательное и
скачкообразное движение   В)  молекулы движутся поступательно, меняя
направление при столкновениях   Г)   молекулы движутся только
поступательно   Д)  молекулы совершают колебательное и поступательное
движение
Варианты ответов:
1)  в твёрдых веществах    2)  в жидких
веществах    3)  в газообразных веществах

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
4.
Смачивание поверхности тела жидкостью будет полным, если
краевой угол  равен:
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Определите работу  которую
необходимо выполнить, чтобы разделить каплю ртути на
 каждая. Коэффициент
поверхностного натяжения
А)
Б)
В)
Г)
Д)

В каком случае равнодействующая всех сил, приложенных к
молекуле, схематически изображенной на рисунке в виде точки, не равна 0?
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Нижний край тонкой прямоугольной
пластинки привели в соприкосновение с поверхностью жидкости. Для того чтобы
оторвать пластинку от жидкости, приложили силу
Длина нижнего края пластинки  Найдите коэффициент
поверхностного натяжения жидкости
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
8.
Резервуар одного из термометров
психрометра обмотан тканью, опущенной в сосуд с водой. Хотя вода испаряется,
ткань всё время остаётся влажной. Почему?
А)  за счёт капиллярного
эффекта вода поднимается из резервуара
Б)  из–за эффекта
смачивания вода поднимается на поверхность
В)  ткань остаётся влажной
из–за 100% влажности ткани
Г)  из–за влажности
воздуха
Д)  это зависит от
технологических особенностей ткани

Задание
9.
Во сколько раз коэффициент
поверхностного натяжения бензола больше, чем коэффициент поверхностного
натяжения спирта, если по капиллярам одинакового радиуса бензол
 Плотность бензола
Ответ:
 ___ .
Задание
10.
Какова масса  углекислого газа  взятого в количестве
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
11.
Установите соответствие:
А)     Б)                   В)
    Г)                 Д)          Е)
Варианты ответов:
1) макропараметр   2) микропараметр

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
12.
Определите среднюю кинетическую
энергию поступательного движения молекул идеального
 если газ находится
при температуре
А)      Б)        В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: 13,4 или 13.4
Задание
2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание
3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

Задание 4.
Правильный ответ: А
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание 8.
Правильный ответ: А
Задание 9.
Правильный ответ: 1,5
Задание 10.
Правильный ответ: А
Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

Задание
12.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 10 класса (3).pdf

alt: Коэффициент поверхностного натяжения

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А Задание 12

alt: Ответ А Б В

alt: Б) В) Г) Д)

alt: Задание 4. Правильный ответ:


extracted_text:
Рассмотрены

Руководитель
  ШМО учителей
естественно-математических
  дисциплин
____________    / Н.О. Лобанова/
 «___» ______________ 2022 года

Утверждены

 Заместитель директора
  ________________/Г.В. Харитонова/
«_____» _____________2022 год

Материалы
для проведения промежуточной
аттестации
по математике
в 11 классе
(профильный уровень)    за период 2021- 2022 учебного года.

Форма проведения – контрольная
работа.

Учитель: Лобанова Наталья Олеговна

г.Павлово 2022 г.
Пояснительная
записка

Цель: контроль освоения
обучающимися образовательной программы, уровня сформированности навыков по
изученным темам: комплексные числа; интеграл; теория вероятности; объем,
площадь поверхности многогранников и тел вращений.
Тексты   заданий    предлагаемой    модели
итоговой контрольной работы соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и
учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых
Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего
образования. Работа ориентирована на проверку уровня подготовки обучающихся 11
класса.  Содержание работы соответствует учебникам:
1.    Учебник:
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. Геометрия. 10 - 11 классы, 2020. (Базовый и
углубленный уровни).
2.    Учебник:
Ю.М. Калягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Фёдорова и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия.  Алгебра и начала математического анализа.
11 классы, 2021. (Базовый и углубленный уровни).
Контрольная работа представлена в двух вариантах и
содержит 5 заданий:
Задания №1 - №3 по курсу алгебры и началам
математического анализа.
Задания № 4, № 5 по курсу геометрии.
Все задания выполняются с полной записью решения.

На выполнение работы отводится один урок (40 минут).

Критерии
оценивания работы

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Выполнено

Два задания  и менее

Три  задания

Четыре задания

Пять  заданий

Итоговая контрольная работа по математике для 11 класса
  (профильный уровень)

Вариант 1

Вариант 2


1.Вычислить:


1.
  Вычислить:

2. Вычислить:

2. Вычислить:

3.Две фабрики
  выпускают одинаковые стекла для автомобильных фар. Первая фабрика выпускает
  45% этих стекол, вторая — 55%. Первая фабрика выпускает 3% бракованных
  стекол, а вторая — 1%. Найдите вероятность того, что случайно купленное в
  магазине стекло окажется бракованным.

3.Две
  фабрики выпускают одинаковые стекла для автомобильных фар. Первая фабрика
  выпускает 25% этих стекол, вторая — 75%. Первая фабрика выпускает 4%
  бракованных стекол, а вторая — 2%. Найдите вероятность того, что случайно
  купленное в магазине стекло окажется бракованным.

4.Сторона
  основания правильной четырехугольной пирамиды равна 6, а боковое

ребро  равно √22
  .    Найдите объем         этой пирамиды.

4.Высота
  правильной четырехугольной пирамиды равна 8, а объем пирамиды равен 192.
  Найдите боковое ребро этой пирамиды.

5.Около
  шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равен 3. Найдите площадь
  поверхности шара.

5.Около
  шара описан цилиндр, объем которого равен 30. Найдите объем шара.

№

Ответы:
1 вариант

1.

Решение.
  

8
∫08 4 cos4х 𝑑𝑥=sin 4х 0 = 1-0 = 1

2.

Решение.

3

Решение. Вероятность         того,    что      стекло  сделано           на
         первой           фабрике          и          оно      бракованное:
0,45 · 0,03 = 0,0135.
Вероятность      того,    что    стекло    сделано    на    второй    фабрике
     и    оно     бракованное:
0,55 · 0,01
  = 0,0055.
Поэтому по формуле полной
  вероятности вероятность того, что случайно купленное в магазине стекло
  окажется бракованным равна 0,0135 + 0,0055 = 0,019.  Ответ: 0,019.

4

Решение: V   .
Ответ: 4.

5

Решение:
  Sпов.цил
r, тогда Sпов.цил = 2𝜋r2r + 2𝜋𝑟2= 6𝜋𝑟2= 3 (по условию), тогда 𝜋𝑟2
  = 0,5.
Sпов.шара  = 4𝜋𝑅2, но R = r, значит Sпов.шара  = 4𝜋𝑟2= 4∙0,5 = 2. Ответ: 2.

№

Ответы:
2 вариант

1.

                                        
4
∫04 8sin 8 х 𝑑𝑥=
  -cos 8х  0  = -1+ 1 = 0

2.

Решение.

3

Решение.
Вероятность того, что стекло сделано на первой
  фабрике и оно бракованное: 0,25 · 0,04 = 0,01. Вероятность того, что стекло
  сделано на второй фабрике и оно бракованное:
0,75 · 0,02
  = 0,015.
Поэтому по формуле полной
  вероятности вероятность того, что случайно купленное в магазине стекло
  окажется бракованным равна 0,01 + 0,015 = 0,025. Ответ: 0,025.

4

Решение: V

= 72, значит а = 6 .

Апофема d
Ответ:
  10.

, тогда боковое ребро равно

5

Решение: Vц = Sосн ∙ h = 𝜋𝑟2ℎ, но h = 2r, тогда Vц =
  2𝜋𝑟3 = 30 (по условию).
Значит  𝜋𝑟3
  = 15.    Vш = 4    4               .
Ответ:
  20.

file_name: Промежуточная аттестация 11.pdf

alt: Министерством образования и науки

alt: Решение: S пов.цил r, тогда

title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по математике 11 класс (профиль)


extracted_text:
6
класс – ФГОС девочки
Раздел
«Создание изделий из текстильных материалов»
1.
Текстильные
волокна не делятся на:
А. натуральные    Б. химические       В. металлические
2. Химические волокна искусственного происхождения
бывают:
А. полиэфирные       Б. вискозные         В.
полиамидные
3. Химические волокна синтетического происхождения не
бывают:
А. ацетатные           Б. полиэфирные        В.
полиуретановые
4. Для искусственных волокон сырьем является:
А. газы    Б. нефть      В. целлюлоза
5. Как называют большую группу материалов, полученную
без ткачества?
А. клеевые       Б. нетканые          В. Утепленные
6. Эта мерка снимается от 7 шейного позвонка до линии
талии:
А. Дст               Б. Оп             В. Ди
7. Припуски по груди составляют:
А. 3 – 5 см           Б. 5 – 7 см            В. 6 – 8
см
8. Для построения сетки чертежа плечевого изделия
используют формулу:
А. ОБ : 4  + 10
Б. Ог : 4 + Пг
В. Ош : 6 + 1
9.  Горловина плечевого изделия определяется по
формуле:
А. Ош : 6 +1         Б. Ощ : 6 – 1         В.Ош : 6 +
Пг
10. Для обработки горловины, проймы изделия применяют
деталь, повторяющую их форму называют:
А. Окантовочный     Б. тесьмой          В. подкройной

11. Временное соединение мелких деталей с крупными
называют:
А. выметывание     Б. приметывание       В.
наметывание
12. Эта строчка.  В которой переплетение ниток
находится между слоями ткани:
А. правильная        Б. слабая      В. стянутая
13. Как называют ниточное соединение по контуру детали
с последующим вывертыванием?
А. притачивание    Б. окантовывание          В.
обтачивание
ОТВЕТЫ
1.     В
2.     Б
3.     А
4.     В
5.     Б
6.     А
7.     В
8.     Б
9.     А
10. В
11. Б
12. А
13. В

file_name: 6 ФГОС ШВЕЙКА.docx

alt: ОТВЕТЫ 1. В 2.

intro: Контрольный срез по разделу "Создание изделия из текстильных материалов" составлен для учащихся - девочек 6 класса с учетом ФГОС. 2 поколения. Контрольный срез представлен в виде открытого теста и охватывает такие подразделы швейного дела , как материаловедение, швейные работы, конструирование, швейная машина, раскрой и пошив изделия

title: тест для 6 класса по ФГОС  "Создание изделий из текстильных материалов"


extracted_text:
Использование игровых технологий
на уроках русского языка и чтения

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно,
именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для
развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих
способностей детей.
 Игра — самое любимое,
самое естественное занятие детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани
изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует
возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс
обучения становится более эффективным. Целью обращения к игровым технологиям на
уроках письма и чтения является приобретение конкретных практических навыков,
закрепление и  перевод знаний в опыт.
Использование
игровых технологий на уроках письма и чтения в обучении и развитии  ребёнка помогает
в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием
материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального
осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к
русскому языку как к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра на
уроках письма и чтения способствует обогащению словарного запаса обучающихся,
расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не
только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой
личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить
решение в нестандартной ситуации. Как сделать так, чтобы сохранить
интерес       учащихся к предмету с первого до последнего урока?
Как
создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
Как
сделать так, чтобы учиться было интересно?
Чему
нужно обучать на уроках письма и чтения?
 Использование
игровых технологий на уроках поможет ответить на все эти вопросы. Игра должна
соответствовать возрасту детей, быть увлекательной и, самое главное,
способствовать умственному и духовному развитию.
Игры,
применяемые на уроках русского языка, многогранны и разнообразны. Их классификация
может быть различна. Можно выделить следующие основные группы.
 1.По виду
деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.

2. По характеру игровой  методики: предметные; сюжетные;
ролевые; деловые; имитационные; игры-драматизации
  3.
По
форме использования на уроке  и содержанию: настольные; дидактические; подвижные; деловые;
интеллектуальные.
1.
Настольные игры: ребусы, кроссворды, чайнворды и т.д. Особенность настольной
игры – наличие игрового правила, в котором внутренне заключена игровая задача.
2. Дидактические игры являются важным средством активизации познавательной
деятельности школьников, развития их самостоятельности и мышления. Они имеют
некоторые особенности. В них нельзя играть слишком медленно или слишком быстро.
Это снижает интерес к игре. Разновидности этих игр: словесная дидактическая
игра, сопровождаемая передачей мяча от учителя к обучающемуся, различные формы
диктантов ( например, зрительный), различные виды письма.
3. Подвижные игры: со стихотворением, сюжетные игры с личным участием детей и
т.д.
4. Деловые игры развивают у детей фантазию, основанную на приобретенных
знаниях, учат рассуждать, доказывать, сравнивать.
5. Интеллектуальные игры, классическими примерами которых являются шашки и
шахматы, вызывают у ребят большой интерес. К ним относятся загадки, шарады,
метаграммы, анаграммы, логорифы, рассказы-загадки.

  4.
По характеру педагогического процесса игры делятся на:

- обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

- коммуникативные, диагностические.

5.По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО

Требования к подбору игр
 1.
Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам,
программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2.
Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом
подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
3.
Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его
применения.

         Выделяют следующие виды дидактических игр:
 1.
Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют
закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых
условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2.
Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного
материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде
рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3.
Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся
соревнуются, разделившись на команды.
4.
Орфоэпические минутки.
Игры
можно классифицировать в зависимости от того, на каком этапе урока
они могут использоваться.
Как
бы не классифицировались игры, их значение в развитии обучающихся велико. Игру
можно считать выполнившей свои функции на уроке в том случае, если она
обеспечивает:
 1.
Не только освоение ребенком конкретных учебных умений, но и воспитание у
школьников умения учиться;
2. Осознание школьником своих занятий в классе не как игры в школу, а как
учение.
 Применение
игровых технологий помогает в той или иной степени снять ряд трудностей,
связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на
уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию
познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету у детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Немаловажно
также и то, что игра на уроках письма и чтения способствует обогащению
словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несет в себе огромный
эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и
воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость,
целеустремленность, умение находить решение в нестандартной ситуации и,
конечно, позволяет детям чувствовать себя детьми.
Систематическое включение занимательного материала в уроки позволяет не только
обогатить учебно-воспитательный процесс, но и заставляет детей по-другому
взглянуть на предмет.
1.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм
Обучение
русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм
произношения. Вот почему целесообразно на уроках письма находить возможность
для отработки произносительных норм. Это могут быть орфоэпические минутки.

Например:

                     (Свёкла- Фёкла)

Тётка Фёкла ела свёклу.

(ЦемЕнт- инструмент)

Я беру свой инструмент,

Быстро развожу цемЕнт.

(КвартАл - устал)

Брёл я долго и устал,

Перешёл седьмой квартАл.

Что за странный носорог

Ел и твОрог , и творОГ.

Или могут рифмовки, которые можно проговаривать хором во время физкультминуток,
подбирая различные упражнения на расслабление.

Например:

ДремОта и зевОта уходят за ворота.   (потягивание)

Если прикоснёшься к иве,

Станешь ты ещё красИвее.                   ( наклоны)
2.
Лексико-фразеологические игры

    «Собери
пословицу»

1. Восстановить
пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки
препинания.
1)
Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
2)
Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3)
Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4)
Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5)
Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: правильно - 1 +
4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
2. Восстановить
пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.
1)
Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.
2)
(Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.
3)
Волков бояться - друга обмануть.
4)
(Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.
5)
Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.
6)
(Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.
Ключ: правильно - 1 +
5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.
3. Восстановить
пословицы, части которых соединены неправильно. Указать, какие предложения
получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.
1)
Семь раз отмерь, а реч(?) короткая.
2)
Без грамоты хоть плач(?) а корень свеж(?).
3)
Веревка хороша длинная, а один раз отрсж(?).
4)
Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).
Ключ: правильно- 1 +3;2
+ 4;3 + 1;4 + 2.
3.
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных
норм

 «Мягкая
посадка»

При
отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает интерес,
активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое
слово (какой вопрос) прозвучит.
Как
проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает
ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение
глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на
место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить
свое положени
     Игра
«Я работаю волшебником»
Игра
не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять
полученные знания в новых ситуациях. Например, превратить имена нарицательные в
собственные.
Птица
орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная земля (планета
Земля), воздушный
шарик (собака Шарик).
4.
Кроссворды, чайнворды, ребусы на уроках письма и чтения

Этот вид заданий по-прежнему достаточно часто используется на уроках русского
языка. Оживить опрос и активизировать работу учащихся на уроках письма и чтения
помогают творческие формы проверки усвоение фактического материала - это
кроссворды.
Кроссворд
может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний
или постановки проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока,
может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке. Незаменимы
кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно
дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть
на языковые явления под другим углом зрения - хорошая возможность поддержать
умственную активность учащихся на уроке.
Кроме
этого, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В
этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также
и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Кроссворды
не оставляют равнодушными школьников любого возраста. Педагогически оправданным
является использование таких кроссвордов, как составленные на базе основного
программного материала с зашифрованными понятиями и терминами. В кроссвордах
могут быть зашифрованы слова на какое-либо правило, изученное детьми и
отрабатываемое на уроке повторения. Работа с кроссвордом не потребует от
учителя каких-то особых усилий. Объяснив однажды учащимся, как их нужно решать,
вы будете постепенно предоставлять ребятам всё большую самостоятельность, и
результаты не заставят долго ждать: ребята очень быстро увлекаются этим
занятием, появляется элемент соревновательности, и, как следствие, ребята
начинают составлять свои собственные кроссворды и предлагают их для решения на
уроке.
  Отличительной
особенностью кроссвордов, чайнвордов, ребусов  является то, что они
могут быть использованы на любом этапе урока и способны привлечь внимание к
учебной деятельности даже не самых трудолюбивых учеников.
Например:

·       Используя шифр, как можно быстрее найдите слова,
которые скрываются за этими цифрами:
421
3467                            35121
9810
104239                        25131
1086
108910                        28517

Шифр:    А  В Г  И Л  М  Н  О    Р      Т       Я
 1 2 3 4 5 6  7 8 9 10    11
Ответы:   ива                гимн                  глава
 рот                 тигр                   влага
 том                 торг                  волан

         Ценность использования игр на уроке заключается в том, что на
их материале можно отрабатывать скорость чтения, слоговой состав слова,
развивать орфографическую зоркость и многое другое.
            Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том,
что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих
свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой
в ходе урока.
             Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения
учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как
устную, так и письменную.

                       Выводы:
1)
занимательность на уроке – эффективное средство для воспитания познавательных
интересов  и активизации деятельности учащихся.
2) Игра – один из приёмов преодоления пассивности.
3) Игра развивает умственную деятельность учащихся,  внимание, тренирует
память, стимулирует интерес к предмету.
4) Игровые формы обучения на уроках русского языка развивают творчество детей
и создают  более прочную базу знаний на данном этапе обучения

file_name: Использование игровых технологий.doc

alt: Объяснив однажды учащимся, как их нужно решать, вы будете постепенно предоставлять ребятам всё большую самостоятельность, и результаты не заставят долго ждать: ребята очень быстро увлекаются…


extracted_text:
Я
– БОЕЦ! Я – СОЛДАТ!
(инсценировка по рассказу С. Алексеева
«Дедушка»)
Действующие лица
Рассказчик
Ополченцы
Старик
Подросток
Военком
Военкомат. Приемная.
Сидят люди. Ждут вызова к военкому. Это добровольцы, желающие записаться в
народное ополчение.
Рассказчик. В те грозные дни в народное ополчение
уходили сотни и тысячи людей. Многие рвались тогда в ополченцы. Уходили целыми
семьями. Из институтов – целыми курсами, с предприятий – целыми цехами. Запись
в народное ополчение производилась прямо на фабриках, в учреждениях, на заводах
и, конечно же, в военкоматах.
На экране
демонстрируются кадры о народном ополчении.
Люди (будущие
ополченцы, обращаясь к подростку). Сколько же тебе лет?
Подросток. Семнадцать!
Люди усмехаются.
Подросток (уверяет).
Точно! Даже чуть-чуть еще с хвостиком!
Люди (смеются).
Ну-ну!
Мужчина (обращается к
старику). Ну, а вам сколько же лет, папаша?
Старик. Сорок девять! Даже еще неполных...
Люди (с улыбкой).
Ну-ну!
Слышен голос
военкома.
Военком. Следующий!
Подросток уходит и
возвращается понурый.
Люди. Ну, что?
Подросток. Сказали, молод еще...
Военком. Следующий!
Старик заходит в
кабинет. Очередь претендентов в ополчение замирает. До людей долетают лишь
отдельные фразы.
Старик. Да я еще – о-го-го! Я еще молодого за пояс заткну!
Военком. Не могу! Нельзя! Поймите!
Старик (настойчиво).
Да я еще в гражданскую войну ротой командовал, да я еще в первую
империалистическую войну Георгиевский крест получил, да я еще в 1904 году с
японцами воевал!
Военком (спокойно).
Понимаю. Понимаю. Но не могу. Не имею права.
Выходит старик.
Люди из приемной уходят. Рассказчик продолжает повествование. Во время слов
рассказчика декорация меняется на сборный пункт народного ополчения.
Рассказчик. Ушли подросток и старик из военкомата. А
на следующий день, когда ополченцы явились на сборный пункт, смотрят, а там, в
строю ополченцев, уже стоят и вчерашний подросток, и вчерашний старик.
Люди (удивленно).
Вот это да!
Рассказчик. Правда, у подростка с ополчением так
ничего и не вышло. Заметили его. Вернули назад мальчишку. Война – это не
детское дело! А вот старик так и остался вместе со всеми. Вместе со всеми шел
он в учебный лагерь. Тут же двигались повозки со снаряжением...
Люди-ополченцы. Дедушка, да ты хотя бы присел на одну из
повозок!
Старик (негодуя).
Какой я вам дедушка! (Вскинув гордо голову.) Я – боец! Я – солдат!
Рассказчик. Самым удивительным оказалось то, что ему
было даже не шестьдесят лет, как предполагали в военкомате, и даже не
семьдесят, а целых восемьдесят. Как раз летом 1941 года восемьдесят лет исполнилось.
Так что был он даже не столько дедушкой, сколько прадедушкой. Каким он чудом
попал и удержался в ополченцах, так никто и не смог понять. Однако имя и
фамилию его запомнили – Иван Иванович Резниченко.
В записи звучит
песня «Священная война», музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача.
Идет пластическая зарисовка «Народные ополченцы», которая завершает данную
инсценировку.

file_name: Я – боец  Я – солдат   инсценировка по рассказу С. Алексеева «Дедушка».rtf

title: Инсценировка на тему:"Я-боец,я-солдат.


extracted_text:
Медведев  Дмитрий Анатольевич(1965-жив)
— российский государственный и политический деятель, Председатель
Правительства Российской Федерации (с 8 мая 2012 года), третий Президент
Российской Федерации (2008-2012).
Внешняя политика:
вооруженный конфликт в Южной Осетии (2008), В результате атаки со стороны
грузии, более десяти военнослужащих российских миротворческих сил было убито,
несколько десятков — ранено. Военные действия России на территории Грузии
вызвали негативную оценку и критику большинства западных государств.

17 июня 2008 года Д. А. Медведев подписал Указ о безвизовом режиме пересечения
границы РФ негражданами Латвии и Эстонии, бывшими гражданами СССР.

В 2008 Медведев подписал указы «О признании Республики Абхазия» и «О признании
Республики Южная Осетия», согласно которым Российская Федерация признала и ту и
другую республику «в качестве суверенного и независимого государства».
Признание Россией независимости регионов Грузии вызвало осуждение большинства
стран Запада; не было поддержано ни одним другим государством СНГ.

Произошло развитие союзнических отношений с Венесуэлой и Кубой.

8 апреля 2010 года президент России Медведев и президент США Барак Обама в
Праге подписали Договор о сокращении стратегических наступательных вооружений
сроком на 10 лет.

Внутренняя политика:
В сентябре 2008 года правительством было принято решение о росте финансирования
расходов на оборону. Реформа МВД: в 2011
 г. Дмитрий Медведев подписал Федеральный закон «О полиции». Документ
регламентирует права и обязанности сотрудников.
Были приняты некоторые протекционистские меры.
В 2008-2009 годах Россия столкнулась с мировым финансовым кризисом.
Правительство в ответ на это приняло масштабные антикризисные меры, благодаря
чему потери экономики России оказались не столь значительными.

file_name: Медведев.doc

alt: Медведев Дмитрий Анатольевич (1965-жив) — российский государственный и политический деятель,

title: "Медведев"


extracted_text:
Learning Objective

Success criteria

Task Number

Marks/
Total

Learn to  use and identify the dependent and
  independent variables.

Learn to keep
  the variables which may affect the investigation constant for a ‘fair test’.

Learn to use
  graphs and data tables to plot graphs.

Find the
  patterns from graphical analysis, like the gradient of a linear plot, to do
  analysis of the results.

Be able to use
  error analysis and estimation of validity of the experimental results.

Use the analysis
  of the results to draw conclusions about the quality of the experiment and
  how to improve the procedure in an evaluation.

Learners can write an aim and prediction for the
  experiment, with back ground theory necessary to do the experiment.

Learners can write the method or procedure for the
  experiment. Students can write the following sections:
o         Fair test
o         Diagram
o         Equipment
o         Step-by-step instructions
o         Variables measured in experiment
  (Unknown Variables or Dependent Variables)
o         Variables changed  in experiment (Known
  Variables or Independent Variables)
o         Variables not changed and kept constant
  throughout the experiment.

Learners can make results tables with correct labels and units.
  They can plot the data.

Learners can plot the data, find the line of best fit and find a
  gradient.
Students can find averages and estimate errors or calculate
  fractional/percentage errors.

Learners can analyze the meaning of the results, graphs and tables
  in qualitative and quantitative terms.

Students can identify the positive and negative aspects of the
  experiment and be able to plan an improvement upon it. Students will also be
  able to explain how gain new knowledge by improving the experiment and
  application of what they learned from their current analysis.

1

2

2

3

4

5

7

…. /
  4

…. /
  8

…. /
  4

…. /
  6

…. /
  6

…. /
  4

Practical Write Up

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Practical write up descriptors.docx

alt: Learning Objective Success criteria


extracted_text:
Тема: Знаки «+»,
«-» и «=»
Цели: познакомить со
знаками «+», «-» и «=»;  учить читать и записывать числовые выражения и
числовые равенства; формировать умение считать предметы в пределах 20.
Устные и практические упражнения
ДП 1. Учитель показывает детям различные
группы предметов (по 1 или по 2 предмета в группе), а дети показывают
соответствующие карточку с цифрой 1 или 2. Учитель показывает карточку с цифрой
1 или с цифрой 2, а дети должны положить соответствующее количество
геометрических фигур.
ДП 2. На наборное
полотно выставляется один большой синий треугольник. Дети называют эту фигуру.
Предлагается сделать так, чтобы стало два треугольника (добавляется еще один
треугольник). Дети на парте кладут сначала один треугольник такого же цвета
и размера, а затем придвигают к нему еще один треугольник.
Уточняется,
сколько треугольников было сначала, сколько треугольников стало.
ДП 3. Аналогично выполняется задание,
требующее образовать из двух треугольников один. Уточняется, что нужно сделать,
чтобы на наборном полотне остался только один треугольник (отодвинуть в
сторону второй треугольник). Дети на партах отодвигают в сторону один
треугольник.
Уточняется,
сколько треугольников было сначала, что изменилось, сколько треугольников
стало.
Работа с учебным пособием
Задание 1. Задание на
ознакомление со знаками «+», «-», «=». Дети рассматривают картинки и поясняют,
что на них происходит. Учитель объясняет, что в математике для обозначения
увеличения числа предметов используют знак «плюс» (учитель читает это слово в
учебнике), для обозначения уменьшения чисел предметов — знак «минус» (слово
тоже зачитывается). Также учитель сообщает, что знак «равно» (слово читается)
используется для обозначения того, что в одной группе столько же предметов,
сколько в другой.
Далее дети рассматривают первые записи,
составленные из цифр и знаков действий в учебнике. Учитель читает выражения, а
дети хором повторяют.
Задание 2.  В данном задании
показывается, как образуются числа 2 и 1 на модели ряда чисел. Дети
рассказывают, как образуются числа 2 и 1 и читают соответствующие выражения.
Задание 3. Ознакомление с
равенством 1 + 1=2 (без термина «равенство»). Подготовка к введению понятия
«задача». Сначала дети составляют  рассказ по картинкам со словами «было»,
«стало».  Потом рассматривают  схемы под картинками. Полезно сделать такие же
схемы на парте с кружками, так как именно на парте можно перемещать кружки.
Перемещая кружок, дети лучше начинают понимать значение стрелки на схемах.
Учитель может сопровождать работу с кружками на парте словами:
- Сколько было роз? Положим столько
кружков, сколько было роз.
- Сколько роз добавили? Придвинем один
кружок.
- Сколько роз стало?
Далее рассматривается запись 1 + 1=2. Учитель
задает вопрос: «Что мы сделали, чтобы получить 2 кружка?»  Дети должны сказать,
что придвинули один кружок к другому. Учитель уточняет у детей, каким знаком в
математике показывают, что количество предметов увеличивается.
Дети показывают нужный знак на карточке и
составляют из карточек на парте запись 1 + 1 = 2.
Учитель читает эту запись, а дети хором
повторяют вместе с ним.
Задание 4. Ознакомление с
равенством 2 - 1 = 1 (без термина «равенство»).
Подготовка к введению понятия «задача».
Задание похоже на предыдущее и выполняется так же. При моделировании рассказа с
помощью кружков на парте важно, чтобы дети отодвинули кружок. При
ознакомлении с записью 2 - 1 = 1 учитель уточняет у детей, как в математике
показывают, что предметы удаляются. Дети показывают карточку со знаком «-» и
составляют запись 2 - 1 = 1.
Учитель читает эту запись, а дети хором
повторяют вместе с ним.
Задание 6*.  В задании
необходимо определить, как зовут каждого мальчика. Для решения задачи важно
заметить, что лицо одного мальчика повторяется на обоих рисунках. Значит, это
Петя, так как только это имя тоже повторяется.
Работа с тетрадью
Задание 1. В задании нужно соединить
карточки со знаками «+» и «-» с соответствующими картинками.
Задание 2.  В задании нужно
соединить карточку с записью с соответствующей схемой из геометрических фигур.
После выполнения задания результаты работы детей обсуждаются, дети поясняют,
почему стрелка проведена именно таким образом.
Задание 3.  В задании нужно
определить количество прямоугольников, квадратов и треугольников на рисунке. В
таблице дети должны нарисовать в соответствующей строчке столько вертикальных
палочек, сколько найдено фигур.
Математическая пропись.  В первой строчке
дети выполняют работу по предложенному образцу.  В пятой строчке
необходимо составить записи, соответствующие схемам, предложенным в третьей
строчке. Геометрические фигуры можно предложить раскрасить.

alt: Тема: Знаки «+», «-» и «=» Цели: познакомить со знаками «+», «-» и «=»; учить читать и записывать числовые выражения и числовые равенства; формировать умение…

title: Методическая разработка по математике Тема: Знаки «+», «-» и «=»


extracted_text:
Анагуричи Ирина
Владимировна, учитель музыки
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Ямальская
школа-интернат имени Василия Давыдова»

Портрет в музыке  и изобразительном
искусстве
(7 урок в разделе)
Цель урока: способствовать формированию
у учащихся интереса к классическому искусству.
Задачи:
Ø
расширить
представления учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и
исполнительском мастерстве скрипачей;
Ø
познакомить
учащихся с фактами из биографии итальянского скрипача-виртуоза Н. Паганини;
Ø
сопоставить
произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох;
Ø
размышлять
о музыкальном и художественном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и формах её воплощения в музыке и изобразительном
искусстве;
Ø
развить
чувство прекрасного,  чувство уважения к мнению товарища, умение высказывать
собственное мнение по любому вопросу;
Ø
развивать
мышление, память (как зрительную, так и слуховую), воображение;
Ø
воспитывать
любовь и интерес к искусству.
Оборудование: ПК, мультимедийный
проектор, интерактивная доска SMART Board, скрипка, раздаточный
материал (таблица), учебники, система голосования SMART Response.

Сценарий урока
Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы продолжаем путешествие по стране музыки и изобразительного
искусства.
Внимание
на экран!
Что
общего вы увидели в изображениях? Какой музыкальный инструмент сопровождал
зрительный рад? (ответы)
Ребята,
какую тему урока вы можете предложить? (ответы)

Молодцы,
а что мы с вами на уроке сегодня узнаем? (ответы) Хорошо, я с вашим
планом урока согласна!
Вспомните,
пожалуйста, материал из уроков изобразительного искусства и скажите, что такое
портрет? (ответы)
Довольно
часто художники и скульпторы в своих произведениях изображают музыкантов и
музыкальные инструменты, например, скрипку. Мы с вами сегодня уже видели
портреты скрипачей, жанровые сценки с музыкантами-скрипачами, натюрморты со
скрипкой.
Звучание
скрипки очень выразительно. С чем сравнивают ее звучание?  (ответы)
Верно,
скрипка может петь, плакать, говорить…
Вспомните
из предыдущих уроков, к какой группе музыкальных инструментов принадлежит
скрипка? Какие еще инструменты входят в состав этой группы? (ответы)

У вас
на столах у каждого лежит табличка, которую нужно заполнить с помощью учебника
(стр.114) (место появления скрипки, время, кто любил играть на скрипке, в каких
странах до сих пор скрипка сохранилась как народный инструмент)

Обменяйтесь
с соседом заполненными табличками и давайте вместе проверим правильность ее
заполнения (один читает, остальные проверяют, у меня на доске ответы). Если
все правильно, то поставьте оценку «5», одна ошибка – «4», две «3».
А вы
знали, что скрипка это русское название, в Италии все струнные инструменты
называют violinо. Кстати, самые лучшие скрипичные мастера это итальянцы –
Гварнери, Амати, Страдивари.

В
настоящее время инструменты, в частности скрипки, этих мастеров стоят очень
больших денег и все эти инструменты, а их осталось очень мало, находятся под
защитой Юнеско.
В 18
веке жил великий итальянский композитор и скрипач-виртуоз Никколо Паганини.

Он
родился в семье мелкого торговца. Отец заметил музыкальные способности сына  и
стал его обучать игре на скрипке. Уроки для мальчика были пыткой. Но талант
взял свое: в восемь лет Никколо написал первую сонату, а с 9 лет начал давать
концерты в родном городе. С 16 лет Паганини стал выступать самостоятельно не
только в Италии, но во всей Европе.
Про Паганини сложено много легенд. Однажды в перерыве между отделениями
концерта неизвестные подрезали струны на скрипке у Никколо. Он этого не
заметил. И в конце концерта в самом трудном месте произведения струны скрипки
начали одна за одной лопаться. Осталась целой лишь одна струна. Исполнителя это
не смутило. Он закончил играть произведение на одной струне. И с тех пор стали
говорить, что Никколо Паганини продал свою душу дьяволу, поэтому он так
великолепно играет на скрипке.
Паганини
был не только виртуозным исполнителем. Как вы понимаете слово виртуоз? (ответы)
Совершенно верно, это человек владеющий техникой игры в совершенстве. Так же
Паганини был композитором. Самое известное его сочинение это Каприс № 24. Как
вы думаете, как переводится с французского языка слово каприс? (ответы)
Каприс – прихоть, каприз. Предлагаю послушать фрагмент этого произведения
♪Паганини
Каприс № 24

Какие
чувства вызвало у вас это произведение? Какого оно характера? (ответы)
Многие музыканты повторяли в своих произведениях мелодию Каприса № 24.  Одним
из ярких произведений С. Рахманинова являются «Вариации на тему Паганини», в
которых композитор создал музыкальный портрет Паганини. В Москве в Большом
театре был поставлен балет «Паганини» на эту музыку. Давайте фрагмент этого
произведения послушаем.
♪С.
Рахманинов «Вариации на тему Паганини»

Каприс
№ 24 исполняют не только на скрипке, но и на других музыкальных инструментах. Я
приготовила для вас видео Каприса в рок-обработке в исполнении на гитаре.
♪В.
Зинчук Каприс № 24 (гитара)

Как
услышал и исполнил Зинчук шедевр мировой музыкальной классики? (ответы)
Никколо
Паганини своим творчеством привлекал не только музыкантов и композиторов, а
также скульпторов и кинематографов. В 1986 году на экраны вышел фильм «Никколо Паганини», посвященный
жизни и творчеству великого скрипача и композитора. Выход картины был приурочен
к двухсотлетнему юбилею Паганини. В 2013 была постановка мюзикла Бернарда Роуза «Паганини: Скрипач
Дьявола».
Итак,
ребята, мы сегодня с вами узнали много нового. И сейчас проверим, как вы были
внимательны. На партах у вас пульты для голосования. (тестирование)
Молодцы,
вы сегодня активно работали, были внимательными слушателями и поэтому отлично
все справились с вопросами.
Домашним
заданием у вас будет прочитать рассказ К. Паустовского «Струна», подумайте, как
содержание рассказа связано с темой сегодняшнего урока.

file_name: Анагуричи И.В. Портрет в музыке и изобразительном искусстве (7).docx


extracted_text:
Конспект занятия для детей 6-7лет
по теме: «22 апреля – День Земли»

Цель: Углублять
экологические знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе,
чувство ответственности за все живое на Земле.
Задачи:

Развивать у детей экологическое мышление,
     способность осознавать последствия своих действий по отношению к
     окружающей среде; эстетических чувств, умение видеть красоту природы,
     восхищаться ею.
Формировать у детей знания норм
     поведения в природном окружении и желание соблюдать их в практической
     деятельности и в быту.
Привлекать детей к посильному участию
     по охране и защите природы.
Воспитывать бережное отношение к миру
     природы.
Развивать творческие
     способности путем изготовления книжки-малышки.

Оборудование: ИКТ, презентация, альбом, фломастеры и цветные
карандаши, клей, ножницы, плакаты с изображением природы.
Возраст: 6-7 лет.
Время
проведения: 30 мин.
Место
проведения: группа.
К
концу занятия дети должны знать и уметь:
- что за
праздник «День Земли»;
- для
чего нужно охранять природу;
- правила
поведения в природе;
-
природоохранные знаки;
- как
изготовить книжку-малышку.

Ход занятия:

1.
Организационный момент.

 Воспитатель:
Здравствуйте, дети, наши гости.
Вот и
начался для всех новый день. Хорошая погода, солнечное утро! Мы с вами каждый
новый день стараемся провести с пользой. Я думаю, и сегодняшний день пройдет не
зря, а мы с вами узнаем что-то новое, интересное, увлекательное.
А сейчас
послушайте загадку, может кто-то ответ найдет:
Планета
голубая,
Любимая,
родная.
Она твоя,
она моя,
А
называется …. (Земля) 1
слайд
Воспитатель:  А что такое Земля? (ответы) Итак, совершенно
верно, это планета, на которой мы живем, это наша природа, наша Родина.

2.
Основная часть.
Воспитатель:  У нас у всех есть день рождения и у нашей Земли он тоже
есть. 22 апреля – День Земли. (2 слайд)  Послушайте слова
маленького принца, сказочного героя: встал поутру, умылся, привел себя в
порядок – и сразу же привел в порядок свою планету. А что же это на самом деле
– привести в порядок свою планету (Ответы детей)
Воспитатель:  Ребята, а как вы думаете, была бы
возможна жизнь на Земле, если бы вдруг не стало или почвы, или воды, или
воздуха? Почему?
(3
слайд)
(ответы детей)
Воспитатель:  Действительно, без воды, почвы, воздуха, растительного и
животного мира жизнь на Земле была бы невозможна, Трудно представить, что это
все вдруг исчезло. Мы должны постоянно помнить, что вода, воздух, почва могут
менять свое качество, и оно зависит от человека.
Послушайте
рассказ о том, как отдыхали дети на природе
(см.
приложение № 1).
 Воспитатель:   Как
вы думаете, правильно вели себя дети? Что правильно? Что неправильно? (Ответы детей) (4
слайд)
Воспитатель:  Значит, где бы мы с вами не находились,
мы должны соблюдать какие-то правила: в школе, дома, в гостях, на проезжей
части. В гостях у природы мы также должны соблюдать определенные правила. А
какие, мы сейчас узнаем по рисункам, схемам.
Воспитатель:  Чтобы все эти правила было легче запомнить, придумали
природоохранные знаки (зачитываем по одному правилу и комментируем его)
Воспитатель:  это знаки с изображением того, что нельзя делать в гостях
у Земли.     Знакомство со знаками.   (5, 6 слайд)

Физкультминутка

Прилетела
к нам вчера
Полосатая
пчела (частые взмахи руками),
А за нею
шмель-шмелек (взмахи редкие)
И веселый
мотылек (взмахи руками от плеча).
Два жука
и стрекоза (руки в одну сторону, затем в другую)
Как
фонарики, глаза.
Пожужжали,
полетали (жужжат и делают взмахи руками)
От
усталости упали (сели на корточки).

Воспитатель:  Чтобы вам лучше запомнить все правила и знаки, и
познакомить своих друзей с ними, мы сделаем книжки-малышки с этими знаками (Во
время изготовления книжек звучит инструментальная музыка)

3.
Подведение итогов.
Каждый
ребенок выходит со своей книжкой и рассказывает о тех природоохранных знаках,
которые он нарисовал и том, что он больше всего запомнил на занятии.
Воспитатель:  ну, вот, ребята, мы с вами на занятии решали 5 задач.
Т.е. теперь мы знаем день рожденье Земли. Что есть определенные правила
поведения в лесу. Которые называются Природоохранные знаки, для чего нужно
беречь природу. Как изготовить книжки-малышки.
И в
заключение нашего занятия я предлагаю вам послушать эти строки:
Нам жить
в одной семье,
Нам жить
в одном кругу,
Идти в
одном строю,
Лететь в
одном полете…
Давайте
сохраним
Ромашку
на лугу,
Кувшинку
на реке
И клюкву
на болоте.
(Н.
Старшинов)
Воспитатель:  Спасибо всем. До новых встреч.

Приложение № 1

Ребята отдыхали на живописной поляне у реки. Они развернули свои
завтраки, поели, потом поиграли, искупались. Саня подтягивался на низкой ветке
сосны, которая потом под ним поломалась. Вася собирал шишки и швырял их в воду.
После того, как он перекидал их все, взял жестяную консервную банку и хотел
тоже бросить, но Андрей остановил его:
- Сам же ногу порежешь, когда купаться будешь.
Но Вася не послушал и бросил банку.
Девочкам стало скучно, и они включили магнитофон на всю громкость.
Мальчики играли в догонялки, потом кто-то предложил поставить в ряд бутылки и
сбивать их палкой, но Андрей сказал:
- Эта игра не годится. Если разобьем бутылку, будет битое стекло.
Кому это нужно?
- А куда их девать? Пусть бьются,- доказывал Гена.
- Неужели не понимаешь, что битое стекло – это и опасно, и
безобразно? Сам не захочешь потом отдыхать здесь,- настаивал Андрей.
Но над ним посмеялись и стали сбивать бутылки.
- Посмотрите, что я нашла!- закричала вдруг Нина.
Ребята подбежали к ней и увидели на траве птенца, не умеющего
летать. Они поискали вокруг гнездо, из которого он выпал, но не нашли и решили
взять его с собой.
Скоро собрались уходить домой. На поляне валялись клочки бумаги,
прозрачные пакеты, бутылки из-под воды, оставшаяся еда.
- Ребята, давайте уберем за собой, - предложил Андрей.
- Какой ты правильный! Тебе надо, ты и убирай! – возразил Вася.
Андрей собрал в пакет бумагу, бутылки, кульки.
Когда дети возвращались домой, то увидели небольшой пруд, где
плавали кувшинки. Девочки стали просить мальчиков, чтобы они сорвали их.
Мальчики выполнили просьбу.
Радостные и довольные дети вышли из леса. На одном из последних
деревьев Вадик вырезал звездочку.
- Пусть все знают, что мы здесь были,- сказал он с гордостью.
На улице было жарко и все кувшинки у девочек завяли. Они без
сожаления выбросили их и довольные своим отдыхом пошли домой.

Приложение № 3
Этапы изготовления книжки-малышки

1. Взять
два альбомных листа.
2.
Согнуть листы пополам.
3.
Соединить получившуюся книжку клеем.
4. На
передней обложке написать название в середине, вверху автора (с помощью
воспитателя)
5. На
задней обложке год издания, место издания (с помощью воспитателя)
6. В
середине нарисовать природоохранные знаки.

Приложение № 2

Правила поведения в природе

1. Не
ломай ветви деревьев и кустарников.
2. Не рви
в лесу и на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что
букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
3. Съедобные
ягоды, орехи собирай так, чтобы не повредить веток.
Не сбивай
грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны природе.
4. Не
лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.
5. Из
лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности
много.
6. Не
обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
7. Не
разоряй гнезда шмелей, муравейники.
8. Не
лови диких животных и не уноси их домой.
9. Не
разоряй птичьи гнезда. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их
могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не
прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть
гнездо.
10. В
лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От
вытаптывания погибают многие растения, насекомые.
11. Не
шуми в лесу, в парке. Шумом ты отпугнешь животных.
береги
лягушек, жаб и головастиков.
12. Не
разводи огонь. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар
может перекинуться на лес.
13. Не
оставляй в лесу, в парке, у реки, на лугу мусор. Не бросай мусор в водоемы.

file_name: НОД по теме 22 апреля День Земли.docx

alt: Послушайте рассказ о том, как отдыхали дети на природе ( см

title: Конспект занятия по экологии "22 апреля - День Земли"