extracted_text:
ВОПРОСЫ  ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ
           А.П.ЧЕХОВ   «ИОНЫЧ»

Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей» ВКО г.Семей

№

вопросы по произведению

о т в е т ы

глава

1

К
  какому литературному жанру относится произведение А.П. Чехова «Ионыч»?

Рассказ,
  но тяготеет к маленькому роману

2

Какую
  проблему поднимает чехов в рассказе «Ионыч»

Постепенной
  деградации человека

3

Какая
  тема является одной из главной в произведении?

Деградация,
  оскудения  личности человека;
Дополнительно
  можно назвать взаимоотношения в семье, обществе; любовь

4

Какую
  главу можно назвать самой важной в жизни Ионыча и почему?

В
  третьей части рассказа описывается, насколько обрюзг и располнел телом, но
  обнищал душой, доктор Старцев. Он уже перестал интересоваться чем бы то ни
  было, найдя удовольствие в ежевечернем подсчитывании своих денег, которых
  стало уже много, а хотелось еще больше. Так началось его духовное обнищание,
  он стал все больше походить на обычных обывателей городка

5

Сформулируйте
  главную идею произведения

Идея
  рассказа –  показать, как деградирует
  личность, находясь в подобном обществе, не найдя правильного баланса во
  взаимоотношениях с социумом

6

В
  чем смысл названия произведения

Смысл
  произведения заключается в показе «преображения»/деградации главного героя:
  из Дмитрия Ивановича Старцева ®
  Ионыча

7

Где
  происходят основные события рассказа А.П. Чехова «Ионыч»

В
  губернском городе С.

I глава

8

Назовите
  фамилию. имя и отчество доктора

Старцев
  Дмитрий Ионыч

9

Где
  жил в начале своей профессиональной карьеры начинающий земский врач?

В
  Дялиже, в 9 верстах от С.

10

Какого
  литературного героя вам напомнил отец Екатерины Ивановны?

Манилова
  из поэмы «Мертвые души» Н.В. Гоголя

11

«Умри,
  Денис, лучше не напишешь». Когда эту фразу произносит Иван Петрович?

Когда
  его дочь, Екатерина Ивановна, закончила играть на рояле

12

Каким
  талантом была наделена Вера Иосифовна

Писала
  любительские, многочасовые, далекие от жизни романы

13

Какими
  талантами обладал Иван Петрович?

Он,
  смеясь одними только глазами, рассказывал анекдоты, острил, предлагал смешные
  задачи и сам же решал их и всё время говорил на своем необыкновенном
  языке, выработанном долгими упражнениями в остроумии и, очевидно,
  давно уже вошедшем у него в привычку: большинский, недурственно, покорчило
  вас благодарю…

14

Как
  Екатерину Ивановну ласково называл отец?

Котик

15

Что
  лучше всего умел делать лакей Павлуша, Пава, как его называли?

встать
  в позу, поднять вверх руку и проговорить трагическим тоном:
— Умри,
  несчастная!

16

В
  котором часу и где назначила Екатерина Ивановна Старцеву свидание?

В
  11 часов вечера на кладбище

II глава

17

Как
  старцев добрался до кладбища?

У
  него уже была пара лошадей и кучер Пантелеймон в бархатной жилетке

18

Почему
  Екатерина Ивановна отказала Старцеву?

Хотела
  уехать из города, попасть в Москву и стать известной артисткой, пианисткой

19

Что
  говорил Старцев, когда не получилось жениться на Екатерине Ивановне?

иногда
  вспоминая, как он бродил по кладбищу или как ездил по всему городу и
  отыскивал фрак, он лениво потягивался и говорил: Сколько хлопот, однако!

III глава

20

Спустя
  четыре года, что изменилось в жизни Старцева?

Уже
  была большая практики, и он ездил на тройке с бубенчикам. «Он пополнел,
  раздобрел и неохотно ходил пешком, так как страдал одышкой»

IV глава

21

Как
  прозвали Старцева в городе обыватели и почему?

и за то, что он всегда сурово молчал и глядел в тарелку,
  его прозвали в городе
«поляк надутый»

22

Какие
  развлечения приобрел доктор Старцев?

в
  винт играл каждый вечер, часа по три, с
  наслаждением.
  Было у него еще одно развлечение, в которое он втянулся незаметно,
  мало-помалу, это — по вечерам вынимать из карманов бумажки, добытые
  практикой, и, случалось, бумажек — желтых и
  зеленых, от которых пахло духами, и уксусом, и ладаном, и
  ворванью, — было понапихано во все карманы рублей на семьдесят

23

Какого
  литературного героя стал напоминать Старцев на данном этапе жизни?

Скупо
  рыцаря из произведения А.С. Пушкина; Гобсека из произведения О.Бальзакаoo

24

О
  чем подумал Старцев после четырехлетней разлуки с Екатериной Ивановной,
  покидая дом Туркиных?

1.  «А хорошо, что я
  тогда не женился».
2. «Если самые талантливые люди во
  всем городе так бездарны, то каков же должен быть город».

25

Что
  явилось подлинной  радостью  в жизни Старцева?

любовь
  к Котику была его единственной радостью и, вероятно, последней.

V глава

26

Что
  явилось  с годами смыслом и единственной радостью жизни Старцева?

Жажда
  наживы и деньги

            Его врагом была пошлость, он всю жизнь боролся с
ней, ее он осмеивал и изображал бесстрастным пером, умел найти плесень пошлости
даже там, где, с первого взгляда, казалось устроено очень хорошо, удобно, даже
с блеском. Пошлость всегда находила в нем жестокого и строгого судью. Никто до
него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую
картину их жизни в тусклом хаосе мещанской обынденщины.
М. Горький.

Год
написания
– 1898г., конец ХIХ века
Направление
–
реализм
Социальные
проблемы общества, описанные автором, относят этот рассказ к реализму,
детально воспроизводящему события и характеристики героев.

Жанр – рассказ
Произведение А.П. Чехова «Ионыч» является рассказом,
но описание всей жизни героя, его постепенное духовное разложение, фактически,
приближает его к маленькому роману, настолько глубоко охвачены
события этого произведения.
Композиция
– 5 частей,  зеркальная.
Прослеживается
симметрия некоторых образов и эпизодов, которые несут идейный смысл.

Рассказ выстроен методом
 пунктирной  композиции:
знакомство с
доктором и семьей Туркиных,
ухаживание
Старцева за Екатериной Ивановной,
конец неудавшегося
любовного романа,
новая встреча с
Катей,
описание жизни
героев, какой она будет продолжаться в ближайшем будущем.
3 часть  является кульминацией.

Тема –  деградация
личности, жизнь и быт городских жителей, любовная тема.

Проблемы

произведения
и в состоянии общества в целом, писатель касается многих нравственных проблем,
имеющим место в жизни городка - необразованность граждан, его бескультурье и
духовная нищета; проблема равнодушия, обывательства, проблема любви
Проблема не в одном человеке, а в системе, где все имеет свой денежный
эквивалент.
Превосходство
богатства материального  над  духовным.
Старцев
изжил себя как личность, и смешался с толпой таких же беспринципных и
бездуховных типов, в этом проявляется конфликт человека с силой
влияния жизненного окружения.

Основная
мысль произведения
Духовное
обнищание человека под воздействием среды.
Авторские афоризмы
…Человек
должен стремиться к высшей, блестящей цели, а семейная жизнь связала бы меня
навеки…
…Бездарен,
– думал он, – не тот, кто не умеет писать повестей, а тот, кто их пишет и не
умеет скрыть этого…
…Если
самые талантливые люди во всем городе так бездарны, то каков же должен быть
город…
…Старцев
вспомнил про бумажки, которые он по вечерам вынимал из карманов с таким
удовольствием, и огонек в душе погас…
Подробнее: https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/ionych.html

Литература
1.
А.П.
Чехов.  «Ионыч» –  https://all-the-books.ru/books/chehov-anton-ionych/
2.
Анализ
рассказа А.П. Чехова «Ионыч» – https://obrazovaka.ru/sochinenie/ionych/analiz-proivedeniya-chehova.html
3.
Анализ
произведения «Ионыч» – Анализ
рассказа Ионыч Чехова 10, 11 класс
4.     Авторские
афоризмы  –  https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/ionych.html

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольные вопросы и краткий анализ  повести А.П. Чехова _Ионыч_ . И.А. Подольская.docx

alt: ВОПРОСЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ

alt: Дмитрия Ивановича Старцева ®

alt: Какие развлечения приобрел доктор

tags: контрольные вопросы

tags: анализ рассказа "Ионыч" А.П. Чехова

title: Контрольные вопросы и краткий анализ рассказа А.П. Чехова "Ионыч"


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
−
  Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим
  то, что уже знаем и постараемся открыть новые секреты русского языка.
-
  Перед тем как мы начнем урок, я хочу напомнить вам о правильной посадке при
  письме. Сидим ровно, ноги вместе.

Актуализация
  знаний

-
  Сегодня на урок к нам пришли герои из мультфильма Царевны. Вы смотрели этот
  мультфильм?
-
  Герои мультфильма Царевны написали нам записку, но узнать, что же они хотели
  сказать мы сможем только после выполнения всех их заданий.
-
  Ребята, перед тем как узнать тему урока, предлагаю вспомнить то, что мы
  изучили на прошлом уроке.
-
  Скажите, что такое глагол? На какие вопросы он отвечает? Чем чаще всего в
  предложении является глагол?
-
  Ребята, посмотрите, перед вами пословица С умным разговориться — что мёду
  напиться.
-
  Объясните её смысл. (С умным человеком приятно разговаривать, от него узнаешь
  много интересного).
-
  На прошлых уроках мы с вами изучали начальную форму имен существительных и
  прилагательных.
-
  Найдите в пословице имена сущ и прил. Поставьте их в начальную форму. (Мёд –
  форма именительного падежа единственного числа, умный – форма именительного
  падежа единственного числа мужского рода)
-
  Молодцы, ребята!
-
  А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?
-
  А можем ли мы поставить в начальную форму глаголы? Мы с вами проходили эту
  тему?
-
  У нас возникло затруднение!

Постановка
  темы и цели

-
  Попробуйте сформулировать тему урока (Неопределенная форма глагола)
-
  Какую цель можем поставить? (Узнать, что такое неопределенная форма глагола)
-
  Для того, чтобы достичь цели сегодня на уроке, нам необходимо спланировать
  свою деятельность.
-
  Для этого я предлагаю вам заполнить таблицу Знаю – хочу узнать – узнал.
-
  Что же мы с вами знаем по этой теме?
1.
  Знаем, что такое глагол.
2.
  Знаем на какие вопросы отвечают глаголы.
3.
  Знаем, чем чаще всего является в предложении глагол.
-
  А что же вы хотите узнать сегодня на уроке?
1.
  Хотим узнать, что такое неопределенная форма глагола.
2.
  Хотим узнать, на какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы.
3.
  Хотим узнать окончания глаголов неопределенной формы.
-
  А последний столбик Узнал мы заполним в конце урока.

Основная
  часть

-
  Итак, предлагаю вам посмотреть фрагмент видеоролика и выполнить задание.
-
  Предлагаю найти в стихотворении глаголы и определить их время.
-
  У слов качать, потаскать нельзя определить время. Как вы думаете, почему?
-
  Глаголы, у которых нельзя определить время имеют неопределенную форму.
-
  Предлагаю открыть учебники на стр 106 и прочитать правило. ПРАВИЛА
-
  Итак, что вы узнали?
-
  Предлагаю закрепить знания, выполнив задание на платформе. Выполняем в парах,
  а затем проверим.
https://learningapps.org/display?v=p6sa6429j24 ПРАВИЛА
-
  А сейчас я предлагаю вам сделать ФИЗМИНУТКУ.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем.
От души мы потянулись,
И на место вновь вернулись.
-
  Итак, а сейчас я предлагаю вам выполнить задание, которое подготовила для вас
  Василиса.
-
  Работаем в группах. ПРАВИЛА
-
  У вас на столах лежат иллюстрации. Запишите к ним как можно больше глаголов в
  неопределенной форме.
-
  Оцените работу друг друга по критериям.
-
  Ребята, вот мы и выполнили все задания героев мультфильма Царевны. Давайте же
  скорее прочитаем, что нам хотели сказать герои мультфильма. Учёба и труд к
  победам ведут.
-
  Как вы думаете, что вам хотели сказать герои мультфильма?
-
  Верно, ребята, если ты будешь много трудиться и учиться, то тогда ты
  добьёшься своей цели.
-
  Надеюсь, вы прислушаетесь к словам героев мультфильма и старательно и упорно
  учиться, для того, чтобы добиться своих целей.
-
  На этом наш урок подходит к концу.

Подведение
  итогов

-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?
-
  У вас на столах лежат листы самооценки. Нарисуйте человека на той ступеньке,
  которая соответствует вам.

Рефлексия

-
  В начале урока мы начали заполнять таблицу.
-
  Предлагаю заполнить последний столбик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неопределенная форма глагола.docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап-

title: Урок русского "Неопределенная форма глагола"


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._34.docx


extracted_text:
Жұптық жұмыс
№1.  Өрнекті
ықшамдаңыздар:

№2.  Теңбе – теңдікті
дәлелдеңіздер:

file_name: Дидактикалық материал 3.docx

title: Дидактикалық материал 3


extracted_text:
Контрольный тест
по теме "Адресация в интернете. HTML"
1. ... –  это единая система компьютерных сетей,
объединенных на базе общего протокола TCP/IP.
2. Первая глобальная сеть была создана в США в 1969 году и называлась ... .
3. ... – это устройство для подключения компьютеров к сети.
4. Расшифруйте аббревиатуры:
a) WWW;
b) FTP;
c) TCP/IP;
d) HTTP.
5. Установите соответствие между названием домена и типом сети.
a)
edu;
1) коммерческая сеть;
b)
gov;
2) военная сеть;
c)
com;
3) образовательная сеть;
d)
mil.
4) правительственная сеть США.
6. Установите соответствие между названием географического домена и страной.
a)
ru;
1) Англия;
b)
uk;
2) Россия;
c)
de;
3) Канада;
d)
ca;
4) Япония;
e)
jp.
5) Германия.
7. Скорость передачи данных равна 600Мбит/мин. Это составляет ... бит/с.
8. Сколько времени будет проходить передача файла размером 133кбайт по сети,
скорость которой составляет 128Кбит/с? (ответ в секундах)
9. Определите скорость сети, если известно, что за 64 с было передано 1Мбайт
информации. (ответ выразите в кбит/с)
10. Приведите примеры Web-браузеров.
11. ... – это некоторое ключевое слово или объект в документе, с которым связан
указатель для перехода на другую страницу в сети.
12. Web-страницы – это файлы, созданные с помощью языка ... .
13. Установите соответствие между тегами и их значением.
a)
;
1) форматирование текста;
b)
;
2) определяют начало и конец документа;
c)
;
3) задают гиперссылки;
d)
;
4) задают заголовок документа.
e) ;
5) определяют тело документа
f) .
6) вставка графического объекта.
14. Установите соответствие между свойствами и их значениями.
a)
FACE;
1) размер шрифта;
b)
BGCOLOR;
2) цвет ссылки;
c)
BCGROUND;
3) выравнивание;
d) SIZE;
4) цвет фона;
e)
LINK;
5) фоновая картинка;
f)
ALIGN.
6) шрифт.
15.  Установите соответствие  между тэгами и их назначением.
a) ;
1) подчеркнутый шрифт;
b)
;
2) курсив;
c)
.
3) полужирный шрифт.

file_name: Тест по теме адреация.docx

alt: BGCOLOR; 2) цвет ссылки; c)

intro: Данный текстовый документ представляет собой контрольное тестирование по теме "Адресация в сети Интернет". Его можно использовать в качестве обощения и закрепления материала по данной теме. Вопросов небольшое количество, поэтому его можно включить в состав урока по обобщения, например, урока-семинара, урока - дискуссии.

информатика

group: Дисциплины

title: Тестирование "Адресация в интернете"


extracted_text:
«Развиваем чувство уверенности в себе» (занятие со
старшеклассниками)

Иванова Елена Сергеевна,
педагог-психолог
МБОУ «Средняя школа №1»
г. Вилючинск, Камчатский край

Цель: повышение уверенности в себе, в свои силы.
Задачи: развить навыки, необходимые для уверенного поведения;
укрепить чувство собственного достоинства; повысить самооценку каждого
участника.
Форма
проведения: занятие с элементами
тренинга
Участники: учащиеся 9-11 классов.
Оборудование:
листы бумаги для каждого участника,
фломастеры, шкатулка, зеркало овальной формы, листочки с пожеланиями, правила,
магниты, магнитофон, запись с музыкой, презентации.

План занятия:
1.
Знакомство с группой.
2.
Ритуал приветствия.
3.
Принятие правил в группе.
4.
Упражнение «Снежный ком».
5.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».
6.
Притча «О луне».
7.
Упражнение «Волшебное озеро».
8.
Упражнение «Я верю, что я….»
9.
Упражнение «Пожелания».
10.
Рефлексия. Благодарность за участие.
11.
Ритуал прощания.

Ход занятия:
1.
Знакомство с группой.
Здравствуйте,
дорогие ребята! Зовут меня Елена Сергеевна. Сегодня я проведу с вами занятие,
которое поможет вам развить чувство уверенности в себе, укрепить чувство
собственного достоинства, повысить самооценку.

2.
Ритуал приветствия.
А
начнем занятие так: сейчас мы все встанем и по моей команде начнем здороваться.
Здороваться будем за руку с каждым, при этом надо посмотреть в глаза и
улыбнуться. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза. Главное –
никого не пропустить.

3.
Принятие правил в группе.
Теперь
вам будут предложены правила поведения в группе. После каждого пункта прошу
проголосовать за принятие (непринятие) данного правила.
Правила:
1.
Принцип Я.
2.
Принцип поднятой руки.
3.
Искренность и открытость.
4.
Безоценочность суждений.
5.
Активность.

Говорить только от своего
  лица: не «Все тут думают», а «Я думаю»

Оцениваем не человека, а
  действия

Слушать друг друга
  внимательно, не перебивая, вопросы после выступления

Работать активно,
  участвовать в предлагаемых упражнениях

Говорить искренно и открыто.
  Если нет желание говорить честно, молчим.

? — заполните эту клетку
  сами

4.
Упражнение «Снежный ком».
Первое
упражнение называется «Снежный ком». Мы начнем с того, что каждый по кругу
назовет свое имя и прилагательное к нему, которое начинается с первой буквы
вашего имени. Например, Елена – Е единственная.

5.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».
Следующее
упражнение называется «Мой портрет в лучах солнца». Так как вы из одного
класса, вы очень хорошо знаете друг друга. Я сейчас каждому раздам по листку
бумаги, на котором нарисовано солнце. Ваша задача – написать свое имя в центре
солнечного круга и передать своему соседу, который должен написать вдоль лучей
одно ваше достоинство. Будем работать по кругу, пока лист не вернется к вам
назад.

Рефлексия:
- Что
вы чувствовали, когда выполняли это упражнение?
-
Какие чувства вы испытали после прочтения ваших достоинств?
-
Все ли ваши достоинства, о которых написали, были вам известны?
-
Что было легче: говорить о себе или о других?

6.
Притча «О луне».
А теперь послушайте притчу.
Один человек влюбился в Луну
и тосковал по ней. Чтобы быть к Луне поближе, он устроил свое жилище на горе, и
каждый вечер смотрел на нее, мечтая когда-нибудь приблизиться к предмету своего
обожания. Однажды ночью, увидев, как лунная дорожка достигла его жилища,
человек решился вступить на нее и пошел навстречу к Луне. Он уже прошел
половину пути без помех, когда засомневался в своих силах, испуганно посмотрел
вниз, закачался и упал.

Рефлексия:
- Какое впечатление  произвела
на вас эта притча?
- Какой вывод мы можем
сделать?
Вывод: нужно обязательно
верить в себя и не сомневаться в своих силах.

7.
Упражнение «Волшебное озеро».
Для
упражнения понадобится шкатулка, в которую психолог заранее кладет небольшое
зеркало круглой формы.

Все
участники садятся в круг и закрывают глаза.

Сейчас
вы будете передавать друг другу шкатулку. Тот, кто получает эту шкатулку,
должен открыть глаза и заглянуть внутрь. Там, в «маленьком волшебном озере», вы
увидите самого уникального и неповторимого человека на свете. Улыбнитесь ему.

После
того как в шкатулку заглянет каждый, психолог задает ученикам вопросы:

—
Как вы понимаете значение слова «уникальный»? (единственный в воем роде)
—
Кто же самый уникальный и неповторимый человек на свете?
—
Как ответил вам этот человек на вашу улыбку?
—
Как же мы должны относиться к уникальной и неповторимой личности?

Мы
выяснили, что каждый человек — это уникальная и неповторимая личность,
одна-единственная в своем роде. Поэтому мы должны бережно, с любовью и уважением
относиться к себе и окружающим, дорожить своей жизнью и жизнью каждого
человека, принимать себя и других такими, какие мы есть, то есть относиться к
себе и другим с терпимостью.

8.
Упражнение «Я верю, что я…» (просмотр презентации, чтение установок)
Я
верю, что я …
…
могу понять своих родителей и они понимают меня, хотя это не всегда просто.
…
хороший друг.
…
добрый и отзывчивый человек.
…
могу доставлять радость себе и другим.
…
могу сам принимать решения, касающейся моей жизни.
…
могу сказать «нет», когда это необходимо.
…
могу отстаивать свою позицию.
…
учусь на своих ошибках.
…
не отчаиваюсь из-за проблем, какими бы они не были.
…
имею право быть самим собой со всеми своими моими достоинствами и недостатками.

9.
Упражнение «Пожелания».
На
карточках написаны “мудрые мысли”. Каждый достает себе карточку и вслух
зачитывает то, что там написано:

1.
Надейтесь на лучшее, мечтайте о лучшем будущем, подходите ко всему и ко всем с
оптимизмом.
2.
Стремитесь к знанию, к культуре, к духовно богатым людям. Помните, то, что есть
в человеке, несомненно, важнее того, что есть у человека.
3.
Не позволяйте душе лениться. Будьте требовательны к себе, строго оценивайте
свои мысли и поступки.
4.
Растите в себе счастливого человека, создавайте себе душевный настрой на счастье.
Собирайте свое счастье по крупицам, берегите, не бросайтесь тем, что удастся
собрать.
5.
Будьте целеустремленны и настойчивы в достижении поставленных целей, трудитесь
и творите, реализуйте себя в окружающем мире.
6.
Не копите проблемы, а решайте их. Неразбериха проблем порождает чувство тревоги
и беспокойства.
7.
При удаче больше всего благодарите других, а во всех бедах вините, прежде
всего, себя.
8.
Чаще улыбайтесь, улыбка ничего не стоит, но дорого ценится.
9.
Не акцентируйте внимание на недостатках других людей, ищите в людях хорошее.
10.
Анализируйте прожитый день, сделайте так, чтобы назавтра одной ошибкой и одним
огорчением стало меньше.
11.
Если у вас случилась неприятность, постарайтесь при случае при этом поговорить,
но только с человеком, которому вы доверяете.
12.
Не мстите врагам своим и не тратьте на них свою энергию. Они этого не стоят.

10.
Рефлексия.
Каждый
из вас теперь имеет возможность проанализировать полученную информацию и
высказать свое мнение о сегодняшнем занятии.
-
Что нового вы узнали на занятии?
-
Чему научились?
-
Удалось ли вам на этом занятии узнать о себе что-то новое, ранее неизвестное?
-
Насколько хорошо вы, на ваш взгляд, знаете себя?
-
Что вам понравилось на занятии?
-
Что удивило?
-
Что вызвало затруднение?

Участники
высказываются.
Ведущий
подводит итоги. Ведущий должен поблагодарить каждого в отдельности, акцентируя
внимание на особенностях в поведении и характере участника.
Ведущий
также произносит слова благодарности всем за активную, творческую работу.

11.
Ритуал прощания.
Аплодисменты!

file_name: Развиваем чувство уверенности в себе.doc

alt: Принцип Я. 2. Принцип поднятой руки

title: Развиваем чувство уверенности в себе (занятие со старшеклассниками)


extracted_text:
Дидактическая игра «Угадай и нарисуй»
Дидактическая
игра «Угадай и нарисуй»
Цель:
развивать память, слух, воображение, мелкую моторику рук; закрепить знания
весенних признаков.
Материал:
бумага, акварель, карандаши, кисточки.
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Но, сначала, мы поздороваемся с нашими
гостями, к нам на занятие пришли наши воспитатели (дети здороваются с гостями)
Воспитатель:
Сегодня мы с вами будем соревноваться с ними в угадывании загадок. Занятие не
простое, дело в том, что мы будем отгадывать загадки, но говорить не будем
отгадки, а будем их рисовать. Поэтому вам надо слушать внимательно и тогда все
получиться. У вас и у наших гостей есть листы бумаги и карандаши. В когда все
загадки нарисуем, мы проверим, кто отгадал и нарисовал загадки правильно. Так
давайте начнем.
Воспитатель:
Первую отгадку рисуем (пишем) в правом нижнем углу, остальные рисуете как
хотите.
1. Что
принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (ваше имя)
2.
Разноцветное коромысло через речку повисло (Радуга)
3. Стоят
два кола, посередине бочка, на бочке кочка, на кочке дремучий лес (человечек)
4. Сестра
к брату в гости идет, а он от сестры прячется (солнце)
5. Шел
долговяз и в землю увяз (дождь)
6.
(облако)
7.
Поселяться любит дама
В трещинах,
канавах, ямах,
Чтобы
отражать потом
Солнце,
небо и мой дом. (лужа)
8.
Разбежались по опушке
9. В
белых платьицах подружки. (береза)
10. Бежит
он льдинками, хрустя,
Речки
звонкое дитя.
(Ручей)
Воспитатель:
Вот и все. А теперь все дружно встали на разминку.
Физминутка
Дружно
встали на разминку. И назад сгибаем спинку, Раз-два, раз-два, раз-два-три. Да
смотри не упади (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в
поясницу.) Наклоняемся вперед. Кто до пола достает? Эту сложную работу. Тоже
делаем по счету. (Наклоны вперед.)
Воспитатель:
Молодцы, садимся на свои места и проверяем отгадки.
А кто
помнить последнюю отгадку (ответы детей). Ну, конечно, это ручей. Поиграем в
игру «Ручеек».
Воспитатель:
А теперь последняя загадка, отгадаем все вместе:
Тает
снежок, ожил лужок.
День
прибывает. Когда это бывает?
(весна)
Да,
правильно весна, вот так можно рисовать и запоминать признаки весны. У вас
очень хорошо все получилось.
Наше
занятие закончилось, спасибо всем.

Самое
интересное было вечером, когда вечером пошел дождь, появились лужи, ручейки и
даже радуга. У детей было столько радости от этих красивых природных явлениях.
Вот такая у нас появилась радуга.

file_name: Дидактическая игра «Угадай и нарисуй».docx

alt: Дидактическая игра « Угадай и нарисуй »

title: Дидактическая игра «Угадай и нарисуй»