extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «АмГПГУ»)

Факультет филологии и
межкультурной коммуникации

Зачетный урок по русскому языку
проведенный
в 7 «А» классе

Урок русского языка. Тема: «Причастие. Повторение»
Цели:
Обучающие:
-обобщение и систематизация знаний умений и навыков
полученных при изучении темы;
- отработка навыков выделения и нахождения причастного
оборота в предложении.
Развивающие:
-развитие самостоятельной деятельности учащегося по
обобщению сведений о причастии и предложений, осложненном причастным оборотом.
-развитие творческих способностей учащегося через
составление рассказа с использованием причастий
-развитие словарного запаса учащегося
Воспитательная:
- воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: персональные компьютеры, проектор,
экран.
Ход
урока.
Здравствуйте садитесь.
-Ребята послушайте загадку.
Чтение учителем строк (слайд 1).
Вопросы (слайд 1)
-Как вы думаете о какой части речи
говорится?(причастие)
-Почему мы решили, что именно о причастии? (указаны
основные признаки прилагательного и глагола)
-И как вы думаете о какой части речи мы продолжим
говорить сегодня на уроке?
-Все верно, вы угадали данную загадку, сегодня на
уроке мы продолжим говорить о причастии,, но не просто продолжим, а вспомним,
обобщим и закрепим те знание, которые вы используете на уроках  или выполняя
домашняя задание.
-И тема нашего урока. «Страницы жизни причастия».
Открываем тетради, Записываем число, классная работа, Тема урока.
(Цель: Повторить закрепить) Ребята, а давайте с вами
проверим, что мы уже знаем о причастии?
Открывается слайды 3-5. Тесты.
Зачитываю вопрос, ребята выбирают ответ. Проходим
тест.
Слайд 6 открывается.
-а теперь подробно разберём всё, что мы знаем о
причастии. И первая наша «страница» называется «Глагол + прилагательное..»
Открывается слайд 7.
- вашему вниманию я предлагаю высказывание Владимира
Ивановича Даля о причастии.
Зачитываю «Часть речи, причастная глаголу, в образе
прилагательного»
- ребята как вы понимаете смысл этого высказывания?
- а,что вы знаете о Владимире Ивановиче? ( выходит
ученик и рассказывает, что Владимир Иванович Даль
всю жизнь посвятил изучению русского языка. В 1862 г. был опубликован
уникальный сборник «Пословицы русского народа», Более пятидесяти лет В. И. Даль
трудился над созданием знаменитого «Толкового словаря живого великорусского
языка» (1863-1866),
Как вы думаете, если бы вы знали тему
нашего урока, смогли бы вы узнать, что в данном эпиграфе говорится и причастии?
Что вам бы помогло?
(ПРИЧАСТНЫЙ: имеющий непосредственное
отношение, касательство к чему-нибудь)

- у причастия есть родственники глагол и
прилагательное. эти родственники преподнесли причастию свои подарки.
Открывается слайд 8.
-задание такое: Вам необходимо выбрать из списка в
первый столбик подарки глагола, во второй столбик – подарки прилагательного.
- к доске идут ……. 1ый ученик.- ты записываешь в
первый столбик подарки от глагола, а второму ученику -  подарки о
прилагательного.
Остальные учащиеся записывают в тетрадь.

глагол

прилагательное

вопросы
  что делать? Что сделать?
-возвратность
-Вид

-наклонение

-время

-род

-число

-роль
  в предложении
 -вопрос
  какой?
-падеж
 -склонение

- сейчас мы более подробно поговорим о прилагательном.
И следующая наша страница открывается слайд 9. «Склоняюсь
я как прилагательное».
- наш сегодняшний урок начинался с загадки, давайте
еще раз вспомним и прочитаем( читает ученик).
- проверим как вы умете правильно писать падежные
окончания причастий.
- у вас на столах у каждого ученика лежат листочки с заданием
, вам нужно Вставить пропущенные буквы в окончания причастий, графически
выделить орфограмму и объяснить.
Как только учащиеся выполнили задание открыть слайд 11
с проверкой данного задания.
- обменяйтесь тетрадками друг с другом, и каждый проверяет
правильно ли его сосед выполнил работу.
Спрашивать учеников, как они выполнили это задание,
что вставили и почему.
•      Блеснуть
на потемневшем горизонте, под раскрывшимся парашютом, раздаваться
в посвежевшем воздухе, под отяжелевшими облаками, видневшийся
сквозь ограду сад, нарядившиеся по-летнему девчата, усыпанной
жёлтыми листьями аллее, с угасающим летним днем, в растущем по
дороге кустарнике, затухающее пламя костра.
Открывается слайд 12
-приступим к следующей главе жизни причастий.
Называется она у нас «действовать или страдать?»
 - следующим нашим заданием будет распределительный
диктант. На слайде представлены причастия – действительные и страдательные, вам
нужно их распределить по двум группам, в 1ую все действительные причастия, 2ую-
все страдательные. Выделяя при этом суффиксы причастий.

Дети распределяю на местах каждый у себя в тетради.
Спрашиваю двух учеников на оценку  почему он распределил в эту колонку по
какому признаку.

действительные

страдательные

Избирающие
  командира, задиравший нос,
прикоснувшаяся
  к плите, загоравшая на берегу, предложивший дружбу,
 вырастающий
  на глазах, прилагающий усилия,

изучаемый
  предмет,

сваренная
  рыба, разбитая посуда,
прочитанная
  книга, решаемая задача.
Исписанная
  тетрадь, потерянная книга.

- переходим на следующую страницу нашего причастия
«Моё появление». Открывается слайд 14
-Вспомните от какой части речи образовалось причастие?
(глагол)
Открывается слайд 15.
-Скажите мне, пожалуйста, как образовываются страдательные
и действительные причастия? Глядя на эту таблицу .
Ученик отвечает.
-  мы повторение образование страдательных и
действительных причастий, а давайте проверим все вы умеете образовывать от
исходных глаголов причастия. Вашему вниманию (открывается слайд 16)
представлений глаголы,(перечисляю их) вам нужно образовать от данных глаголов
всевозможные виды причастий (их 4) и выделить суффиксы которые помогли вам в
образовании новой части речи.

( кто доске? Или на местах?))
Выполнили, рассказать как каждое причастие образовали.
Проверили.
Открывай слайд 17.
-Приступаем к главе под название «об обратной стороне
дела»
- в данной главе нам необходимо выполнить задания.
Открыть слайд 19.
- дан текст. Прочитаем текст.
- как вы видите в данном тексте отсутствуют знаки
препинания, вам нужно.
1. записать текст в тетради, расставляя недостающие
знаки препинания;
2. выделить причастные обороты
3. графически их объяснить.
 ( на местах?? Или к доске?))
Открывается слайд 20
-Проверим верно ли вы расставили запятые и выделили
причастные обороты.
Ученик отвечают, почему они поставили там запятую, и
где главное слово, где причастный оборот
Открывается слайд 21
- вашему вниманию я предлагаю высказывание Михаила
Васильевича Ломоносова.
Читаю высказывание.
“Сии глагольные имена служат к сокращению
человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу”

- Что мы помним о
Ломоносове и его заслугах в области русского языка? ( ученик рассказывает
биографию Михаил Васильевич Ломоносов первый русский ученый-энциклопедист, поэт
. Ломоносов был борцом за сохранность и чистоту русского языка всю свою жизнь.
Ломоносов, Михаил Васильевич — один из
величайших русских поэтов и ученых. Велики заслуги Михаила Ломоносова в истории
русской науки и русского просвещения,)
- как вы думаете ,что м.в. имел ввиду?()
Открывается слайд 22.
- переходим на следующую страницу «умей меня
употребить»  непосредственно связанное с данным высказыванием.
 -Несмотря на достоинства причастия, совмещающего в
себе «имени и глагола силу», в устной речи оно встречается редко.
 - Докажем это, выполнив следующее задание.
Открывается слайд 23
- вам нужно  Заменить придаточную часть причастным
оборотом; расставить запятые; выделить суффиксы у причастий.
К доске выходя 1 ученик пишет уже исправленное
предложение, с причастным оборотом, остальные на местах в тетрадях (открывается
слайд 24 проверяем)
Также со 2ым,3им, и 4ым предложением. ( разные
учащиеся)

После выполнения последнего задания.
- и так, давайте подведем итоги сегодняшнего урока.
- скажи мне:
Что такое причастие?( Причастие - самостоятельная
часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе
свойства прилагательного и глагола. )
На какие вопросы отвечает
(Отвечает на вопросы: Какой? Что делающий? Что
сделавший?)

В предложении причастия бывают (определениями или
сказуемыми.)
Ярким морфемный признаком у причастий – (суффикс)
Как образуются действительные причастия настоящего
времени?
Действительные причастия прошедшего времени?
Страдательные причастия настоящего времени?
Страдательные причастия прошедшего времени?
Итог:
На сегодняшнем уроке мы пролистали страницы книги
жизни части речи (формы глагола) Причастия, исследовали жизнь этой части речи.
Мы обобщили всё, что нам известно о Причастии, повторили основные
орфографические и пунктуационные правила, касающиеся этой части речи. Надеюсь,
что урок прошел с пользой и интересом, и теперь вы будете грамотно писать
причастия и правильно их употреблять.
(((Если останется время!!))
Вам в скором будущем предстоит сдавать экзамены.
Давайте потренируемся и Выполним пару заданий из КИМов.

file_name: обощающий урок. тмапричастие.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное

alt: Урок русского языка. Тема: «Причастие

title: Обобщающий урок по причастию


extracted_text:
14.
Интенсификация сборочных работ
                                                        тор
      Возможность автоматизации сборки в первую очередь должна
учитываться при проектировании и конструировании аппарата с тем, чтобы создать
конструкцию, наилучшим образом приспособленную для автоматизации ее сборки, т.
е. наиболее технологичную.
      Технологичность конструкции
применительно к автоматизации характеризуется следующими факторами:
1) простотой аппарата, сборочных единиц, деталей;
2) минимальным количеством деталей;
3) доступностью сопрягаемых поверхностей;
4) конструкция и технология деталей должны обеспечивать оптимальную точность
процесса сборки;
5) детали и сборочные единицы должны иметь самоустанавливающие элементы с
центрированием сопрягаемых поверхностей;
6) высоким качеством поверхностей деталей, чтобы исключить заклинивание при
движении в автомате;
7) применением сварки, клепки, развальцовки. Автоматизация
сборочных операций  проводится в ограниченных масштабах. Это объясняется
трудностями автоматизации важнейших сборочных операций —  подачи,
дозировки, ориентации, сопряжения деталей и сборочных единиц. Необходимость
выполнения этого комплекса движений, подготавливающих к основному процессу,
образующему соединение, в условиях стесненного пространства является причиной
усложнения схем и конструкций автоматических устройств.
      Автоматизация сборки должна начинаться в
первую очередь со сборочных единиц и охватывать все процессы до сборки
аппарата.
СБОРОЧНЫЕ АВТОМАТЫ, ПОЛУАВТОМАТЫ И ЛИНИИ
В
электроаппаратостроении широко применяются сборочные единицы с резьбовым
соединением, например на рис. 20-11 изображена сборочная единица контактного
ножа к предохранителю.
На рис. показана последовательность
сборки контактного ножа роторного автомата (рис. 20-12).
Рабочий ротор 17 с установленными на нем
электродвигателем18 и
редуктором 19 осуществляет через ременный привод 4вращение завертывающих
ключей. Вокруг рабочего ротора расположено пять транспортных роторов /, 6, 7, 11, 20 и один контрольный ротор 15. Транспортные роторы служат для
передачи деталей собираемой сборочной единицы от вибробункеров 2, 5, 10 и 14 на рабочий ротор, а контрольный ротор
проверяет и удаляет с рабочего ротора детали, которые по каким-либо причинам
остались на роторе после сборки сборочной единицы.
      Контактные ножи загружаются на
транспортный ротор из магазина 3. Болты, гайки и шайбы поступают к
транспортным роторам по лоткам 21,
23, 9, 13, 8 и дозируются в
нужном количестве при помощи механизмов 12,
22 поштучной выдачи деталей
(отсекатели и досылатели). Удаление собранных сборочных единиц производится
сбрасывателем 16.
20-10. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ СБОРКИ ЭЛЕКТРОАППАРАТОВ
      Сборочные операции в
электроаппаратостроении занимают значительные трудовые затраты. К тому же
многие приемы (взять деталь, установить, сориентировать и т. д.) выполняются
вручную, без применения механизмов.
      Малая механизация при выполнении
основных операций сборки (соединении деталей и сборочных единиц) все же не дает
нужного эффекта и по-прежнему на сборочных участках и в сборочных цехах
занимается большое количество рабочих. Все это говорит о необходимости
дальнейшего совершенствования процессов сборки.
Главные направления совершенствования процессов сборки электроаппаратов:
1) разработка конструкций, технологичных с точки зрения сборки;
2) полная взаимозаменяемость деталей и сборочных единиц;
3) интенсификация процессов сборки (применение сварных, клепальных и других,
соединений вместо резьбовых) ;
4) комплексная механизация;
5) комплексная автоматизация;
6) научная организация труда;
7) групповая технология и типизация технологических процессов.

file_name: ТОР 14.docx

alt: Интенсификация сборочных работ тор

title: Интенсификация сборочных работ


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №9»

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
«ГОРОД ДРУЖБЫ»
на 2018- 2022годы

Составитель
программы
учитель начальных
классов:
Стецюк Наталья
Владимировна

2018 -2022 уч. год
Оглавление

   Паспорт программы
1.  Пояснительная записка
1.1 Цели и задачи программы
1.2 Сроки и этапы реализации Программы
1.3 Принципы и особенности
организации содержания
 воспитания и развития учащихся
2. Программа  воспитательной работы с классом
3. Совместная деятельность с родителями и социальными партнёрами
4. Организация внеурочной деятельности
5. Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации
Программы
 6. Список использованной литературы
Приложения 1
Приложения 2
Приложения 3
Приложения 3
Приложения 3.1
Приложения 4
Приложения 5
Приложения 5.1
Приложения 6

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа организации воспитательной
  работы
в классном коллективе  «Город Дружбы»

Нормативно-правовые документы

1.
  Конституция Российской Федерации.
2.
  Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
  образовании Российской Федерации».
3.   Федеральный
  государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4.
   Послание Президента РФ Федеральному Собранию
  Российской Федерации от 12 декабря 2012 года.
5.
  Указ Президента Российской Федерации «О мерах по
  реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая
  2012 года № 599.
6.
  Указ Президента Российской Федерации «О национальной
  стратегии действий в интересах детей на 2018 – 2023годы»от 29 мая 2017 года №240.
7.
  Распоряжение Правительства Российской Федерации от
  29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
  на период до 2025 года».
8.
  Программа духовно-нравственного воспитания, развития
  учащихся при получении начального общего образования.
9.
  Программа формирования экологической культуры,
  здорового   и безопасного образа жизни
10. Проект
  перспективного развития ОУ.
10.Устав
  МОУ «СОШ № 9».
12.Положение
  об организации внеурочной деятельности МОУ «СОШ № 9».

Тип программы

Модифицированная

Приоритетные направление деятельности

Духовно – нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивно – оздоровительное
Социальное

Возрастная категория

7-11 лет

Разработчик программы

Стецюк Наталья Владимировна учитель начальных классов, классный
  руководитель 2 класса Муниципального общеобразовательного
  учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9», адрес: Республика Коми,
  г. Ухта,п.Седъю ул. Школьная д. 3, телефон (88216774174)

Сроки реализации программы

2018-2022г.
 (1 ступень, 1-4классы)

Основные разделы программы

1. Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи программы.
1.2.Сроки и этапы реализации Программы.
1.3.Принципы и особенности организации содержания воспитания и развития
  учащихся
2.Программа  воспитательной работы с классом
3.Совместная деятельность с родителями и социальными партнерами.
4. Организация внеурочной деятельности
5.Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации
  Программы.

Исполнители программы

Классный руководитель, администрация ,социальный педагог, педагоги,
  родители (законные представители)

Цель

Создание благоприятных
  социально - психологических условий для разностороннего развития личности .

Задачи

1. Способствовать
  формированию у учащихся общественной активности, самостоятельности,
  инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде.
2.Способствовать
  повышению нравственной культуры общения, культуры поведения.
3.Способствовать
  формированию ученического коллектива, развитие ученического самоуправления.

Ожидаемый результат

1. Творческая личность, умеющая жить в
  классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и
  взаимопомощи.
2.
  Формирование у учащихся навыков самостоятельности, самоанализа, самооценки,
  самоуправления.

Показатели результативности реализации
  Программы

1.Количество
  учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях.
2.
  Участие родителей в мероприятиях.3.Ведение аналитической деятельности своей
  внеурочной работы с учащимися (отслеживание результатов, коррекция своей
  деятельности).4. Соответствие результатов деятельности требованиям,
  предъявляемых программой внеурочной деятельности.5. Удовлетворенность
  обучающихся и их родителей внеурочной деятельностью школы.

1.     Пояснительная
записка
Детское
время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста. Жизнь
детей должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их
перспективы, и они обретают опыт.

(Конвенция о правах ребёнка)
        Новые федеральные государственные
образовательные стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени,
делают ставку  на формирование у ученика личностных качеств созидателя и
творца, на его духовно-нравственное воспитание. ФГОС предлагают конкретные инструменты,
обеспечивающие переход с объяснительного метода обучения на деятельностный.
Школа является особенно
важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное
обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации.
      Приоритетной задачей начальной ступени является
сохранение индивидуальности ребёнка, создание условий для его самовыражения.
Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем,
стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Четырёхлетняя
начальная школа предполагает новые требования к организации воспитывающей среды
младшего школьного возраста.
Главная
цель работы начальной школы - как в обучении, так и в воспитании- развитие
способностей личности, формирование представлений о мире и человеке.
(П.И.Третьяков, И.Б.Сенновский)
 Воспитание
должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных
и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению,
мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве
приоритетных в жизни.
Для эмоционально благоприятной среды воспитания и развития
учащихся мною была разработана воспитательная программа «Город Дружбы».
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных
качеств личности ребёнка.
Программа разработана по циклическому принципу для учащихся
начальной  и школы и рассчитана на 4 года, но при этом возможно
внесение корректив.
Цель воспитательной программы: создание благоприятных социально -
психологических условий для разностороннего развития личности.
Задачи программы:
1.Содействовать
формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития.
2.Развивать
умение общаться и сотрудничать.
3.Создавать
условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4.Создавать
условия для поддержания стабильного здоровья учащихся.
5.Формировать
самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых,
художественно-эстетических умений и навыков.
6.Развивать
эмоциональную и волевую сферы учащихся.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации
создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и
здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных,
близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно
работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной
деятельности, содержание  соответствует актуальным требованиям общества и
школы.

Программа состоит из трёх
основных смысловых этапов, реализуемых в соответствии с возрастными и
психологическими особенностями учащихся начальной школы, являются
перспективными направлениями в области воспитания учащихся на основе
социального заказа:
1
Диагностический этап –
адаптационный
этап (1 класс)
2
Основной этап – 2-3 класс, первое
полугодие 4 класса
3
Обобщающий – заключительный
этап (2 полугодие 4 класса)
Содержание программы:
1 класс - 2018-2019 учебный год. Реализуется блок « Я - ученик!», где формируются ценности: знание, коллектив, сотрудничество,
доброта, уважение. Ведущая деятельность – учёба, с формированием
коммуникативных навыков.
Цель: формирование ученического
коллектива, ответственного отношения к учёбе, дисциплинированного поведения;
способности к взаимовыручке товарищей.
Форма организации классных дел:
уроки самопознания, уроки организации учебного труда, ситуационно-ролевые игры.

2 класс - 2019-2020 учебный год. Реализуется блок «Я - друг», где формируются  навыки дружбы, сотрудничества, взаимовыручки, совместной
деятельности.
Цель – формирование уважительного отношения к
себе, товарищам, друзьям.
Форма организации классных дел:
часы продуктивного общения, деловые игры, тематические творческие дела.

3 класс - 2020-2021 учебный год.
Реализуется блок «Я и природа», где формируются экологические
навыки, способность заботиться об окружающей среде, учиться давать оценку
своим поступкам и поступкам товарищей.
Цель
– формирование
экологической культурой и знание правил бережного отношения к природе.
Форма
организации классных дел: дискуссии, экскурсии, проекты,
полезные практики.

4 класс-2021-2022 учебный год. Реализуется
блок «Культура поведения       человека», где формируются навыки
межличностного общения, первичные      способности сотрудничества с
социумом.
 Цель – формирование основных навыков
культуры поведения и общения, соблюдение основ морали и правил нравственности.
Форма организации классных дел: дискуссии-практикумы, тренинги,
этические беседы, ролевые игры.

1.3.Принципы
и особенности организации содержания воспитания
и
развития учащихся.
Принципы организации внеурочной
деятельности:
- соответствие возрастным
особенностям учащихся;
-  преемственность с технологиями учебной
деятельности;
-  опора на традиции и положительный
опыт организации внеурочной деятельности;
-опора на ценности воспитательной
системы школы;
-свободный выбор на основе личных
интересов и склонностей ребёнка.
     Данные принципы определяют
способы организации внеурочной деятельности, они тесно связаны с основным
образованием и являются его логическим продолжением и неотъемлемой частью
системы обучения, созданной в школе.
Планируемые
результаты воспитания и развития учащихся начальной школы:
Первый
уровень — приобретение школьниками социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе).
Второй
уровень — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура).
Третий
уровень — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.

2.
Программа воспитательной работы с классом
Воспитательная программа класса – это способ
организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих
компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Воспитательная система класса
объединяет разнообразие воспитательной работы и воспитательной деятельности в
единое целое. Педагогическая целесообразность создания такой системы состоит в
том, что ребенок должен развиваться в условиях целостного воспитательного
процесса, где все компоненты максимально взаимосвязаны. Отличительным признаком
воспитательной системы является единство учения, досуга, труда и общения.
Для организации комфортной среды воспитания и
развития учащихся мною  была разработана воспитательной программа «Город
Дружбы».
Главной целью своей воспитательной программы для учащихся 1-4
классов считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности,
способствующей развитию образованной, нравственной личности. Содержание
программы и система воспитательной работы с классом представлены в таблице 1.
Таблица 1
Система воспитательной
работы с классом
План- дневник ВР
1 класс. Адаптационный
этап. Блок «Я – ученик»
Цель: формирование
ученического коллектива, отношение к учёбе как главному ведущему виду
деятельности;
Задачи
работы:
-определить
круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего
развития;
-создать
условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
-формировать
интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Направления
Воспитания

Виды деятельности и формы

 «Учёба
  и труд»

Курс «Введение в
  школьную жизнь».
Классный
  час
  «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»
Праздник «Посвящение в
  первоклассники».
Тренинг
  «Мой
  главный труд – учёба»
Урок
  самопознания
  «Какой я ученик?»
Участие: в
  интеллектуальных конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в
  предметных олимпиадах; в предметных неделях для начальной школы по плану.

«Я
  - гражданин»

Классный
  час «Государственная
  символика РФ»
Деловая
  игра
  «Права и обязанности школьника»
Соц.акция  «День
  солидарности в борьбе с терроризмом»
Познавательный
  классный час
  «День народного единства».
Игровой классный час «Русские
  традиции в песнях и играх»

«Природа
  и человек»

Экскурсия
  в природу
  «Вот и осень пришла»
Час
  экологии
  «Землянам чистую планету»
Познавательный
  классный час «Вода-источник
  жизни»
Соц.экологическая
  акция«За
  чистый школьный двор!»
Конкурс
  рисунков
  «Берегите природу!»

«Нравственность»

Занятие
  - ролевая игра «Правила поведения в школе, в столовой»
Ролевые
  игры «Учимся дружить»
Нравственная беседа «Помни о других – ты не
  один на свете»

«Культура»

Беседа о правилах
  поведения в школе, на прогулке.
Весенняя
  акция
«Осторожно лёд!»
Беседа о празднике
  «День матери».
Занятие
  –игра «Как
  применять этикет в жизни»
Классное
  чаепитие
  «Прощай 1-й класс!»

«Здоровье»

Проведение
  инструктажей по ПДД, ППБ.
Спортивный
  праздник
  «7 апреля - День здоровья»
Беседа
  о зрении
  «Волшебные стёкла»
Урок-тренинг «Профилактика
  пагубных привычек»
Разучивание
  подвижных игр на переменах.

Ожидаемые
  результаты

  1.Безболезненная адаптация учащихся в школе.
2.Знание Правил
  школьников.
3.Владение
  формами вежливого обращения с друзьями, взрослыми.
      4.Ответственное отношение к учёбе,
  дисциплинированное поведение.   Способность к взаимовыручке товарищей.

Основной
  этап (2-3 класс, первое полугодие 4 класса)
2
  класс Блок. «Я – друг!»-
Цель: обучение
  учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего
  существования и ценности существования других людей.
Задачи:
-Формировать
  у учащихся нравственную культуру миропонимания.
-Формировать
  у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей
  роли в нем.

Учеба и труд

Час
  общения
  «Моя любимая игрушка»
Классный
  час
  «Зачем мы ходим в школу?»
Беседа «Содержи в
  порядке книжки и тетрадки»
Откровенный разговор «Хорошо ли мне в школе,
 и школе от меня»
Участие в Интеллектуальном марафоне для 2-3 классов.
Участие
  в интеллектуальных конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в
  предметных олимпиадах; в предметных неделях для начальной школы по плану.

Нравственность

Ролевая
  игра
  «Учимся дружить».
Час
  общения
  «Дружба начинается с улыбки».
Час
  чтения
  «Сказка о вежливости, о дружбе и о взаимопомощи людей».
Нравственная
  беседа
  «Друзья – товарищи».
Деловая
  игра
  «Я и мои друзья»

Я – гражданин

Беседа «Знай свои
  права».
Правовой
  классный час
  «12 декабря- День Конституции»
Классный
  час
  «Мы должны соблюдать законы своей страны»
Познавательная
  игра
«Полёт к звёздам»
Соц.акция «Руки сердечное
  тепло»
Неделя добра(изготовление сувениров для
  тружеников тыла и ветеранов)

Природа и
  человек

Экологический
  проект«Доброта
  начинается с малого…
(изготовление
  кормушек для птиц)
Практикум
  на природе «Художники
  в лесу
Классный
  час в форме устного журнала «22 апреля –День Земли»
Экскурсия
  в природу
  к  Дню птиц «Здравствуйте, пернатые!
Социальная
  акция «Место
  отдыха»

Культура

Занятие-тренинг «Учимся
  говорить так, чтобы тебя поняли»
Ролевая
  игра
  «Как вести себя в гостях, или когда принимаешь гостей»
Беседа
  о
   правилах поведения в общественных местах.
Классное
  чаепитие
  «Прощай 3-й класс!»
Общешкольный
  праздник
«За честь школы!»
Классное
  чаепитие
  «Прощай 2-й класс!»

Здоровье

Классный
  час
  «Правильное питание-залог здоровья!»
Соревнования
  «Весёлые старты» (1-4классы)
Профилактическая
  беседа
  День борьбы против ХОБЛ
Школьное
  многоборье (для
  2-4кл)
Проведение
  инструктажей
  по технике безопасности, по пожарной безопасности.

Ожидаемые
  результаты:
1.     Учащийся знает
  определения «дружба, вежливость, этикет, взаимопомощь».
2.     учащийся знает
  законы дружбы, умеет знакомиться с незнакомыми сверстниками по правилам
  этикета. Умеет работать в группе, имеет привычки вежливого человека.
3.Ученик
  способен давать оценку своим поступкам и поступкам товарищей.

3класс. Блок. «Я
  и природа!»
Цель : формирование экологической
  культуры учащихся и углубление их экологических знаний.
Задачи:
-развивать экологическое
  мышление
-формировать
  навыки здорового и безопасного для человека и окружающей его    среды образа
  жизни.
1.

Учеба и труд

Организация интеллектуальных игр
  на переменах «Считай, смекай, отгадывай»
Участие в конкурсе «Ученик года»
Выставка рисунков «Мир моих увлечений»
Диалог-беседа «Как учишься таким и
  получишься»
Участие: в
  интеллектуальных конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в
  предметных олимпиадах; в предметных неделях для
  начальной школы по плану.

Нравственность

Беседа «Учимся
  выигрывать и проигрывать».
Разыгрывание
  жизненных ситуаций
  ««Что такое красивый поступок»
Беседа «Будь внимательным к людям».
Классный час «Я чувствую себя
  счастливым, когда…»

Я – гражданин

Классный  час «Мы должны соблюдать законы
  своей страны»
Спортивно-краеведческая игра  «Люби и знай свой
  край»
Правовая
  игра
  «Главные вопросы»
Выставка
  рисунков
  «Нам этот мир завещано беречь!»
Классный час
  «О тех, кто мир нам подарил».

Здоровье

Проведение
  инструктажей
  по Т Б в школе, на прогулке, дома; Классный час «Чтобы гриппа не
  бояться, надо братцы закаляться».
Конкурс
  рисунков
  «Я выбираю спорт».
Массовый
  забег
  «Лыжня России.»

Культура

Соц.акция «Посылка
  земляку в Армию»
Классный
  час
  «Азбука безопасного поведения»
Ситуативный  тренинг «Обида, прощай!»
Классное
  чаепитие
  «Прощай 4-й класс!»

Человек и природа

Интегрированный
  классный час на природе «Осенние изменения в природе –Экология вокруг нас».
Дискуссия
  – практикум
  «Проблемы загрязнения окружающей среды. Как я их вижу».
Игра
  – КВН
  «Клуб юных экологов»
Выход
  в природу
  «Операция Снежная крепость»
Экологическая
  викторина «Наша
  Земля»
Выставка
  поделок из природного материала«Дары осени».

Ожидаемые
  результаты:
1.Учащиеся
  знают правила поведения в природе.
2.
  Знают растительный и животный мир республики, России. Умеют бережно
  относиться к природе.

Заключительный
  этап (2 полугодие 4 класса)
4 класс Блок
  «Культура поведения человека!»

Учёба и труд

 Обучающая
  игра
  «Учебники - наши помощники».
Классный
  час «Книга
  – друг и помощник»
Классный
  час-представление
  «Я и мои таланты».
Классный
  конкурс
  «Лучший дежурный».
Участие в школьной
  конференции проектных работ.

Нравственность

Тематическое
  занятие
  «Школа добрых чувств».
Устный
  журнал
  «Отчего прибавляется счастье».
Беседа «Вежливость и
  невежливость»
Дискуссия
  – практикум
  «Способы разрешения конфликтных ситуаций».
Классный
  час
  «Будь справедливым в делах и поступках».

«Я- гражданин»

Творческий
  проект
  уроки окр.мира «Герои, живущие рядом»
Игровой
  классный час
  «Защитники Родины моей»
Классный  час «Дети – герои
  Великой Отечественной войны»
Познавательная
  беседа
  «День Российской науки»
Участие
  в фестивале
  «Я- гражданин России»
Участие
  в акции
  «Бессмертный полк»

Здоровье

Классный
  час
  «Чтобы гриппа не бояться, надо братцы закаляться».
Профилактическая
  беседа
  «Правила поведения на водоёмах».
Конкурс
  рисунков
  «Я выбираю спорт».
Этическая
  беседа
  о вредных привычках среди детей.
Беседа по правилам ТБ
  «Как правильно пользоваться электроприборами, водой, газом…»
Президентские
  соревнования

Культура

Час
  – игра
  «посиделки с друзьями»
Разыгрывание
  жизненных ситуаций
   «Правда и ложь»
Занятие-тренинг «Правила
  поведения в библиотеках и музеях»
Занятие
  игра
  «Учимся ездить в транспорте»
Беседа – диспут «За что уважают человека
  в семье и обществе».
Классное
  чаепитие
  «Прощай 4-й класс!»

Человек и
  природа

Практикум на природе «Художники в
  лесу
Классная
  выставка
  «Дары природы»
Интегрированный
  классный час
  «Русская природа в музыке П.И.Чайковского»
Познавательная
  беседа
  «Человек и время года- это всё вокруг природа!»
Творческий
  проект «Береги
  свою планету!»
Выставка
  рисунков
  «Цветы приносят радость»
Творческий
  проект
  «Огород на окошке»

Работа
  с документацией

1.Приём
  заявлений в школу. Знакомство родителей с Уставом школы.
2.Составление
  социального паспорта класса.
3.Заполнение
  личных дел учащихся.
4.Ведение
  записей в журнале инструктажей .
5.Ведение
  диагностической работы.
6.Заполнение
  диагностических карт  учащихся.
7.Ведение
  отчёта классного руководителя по итогам работы за каждый триместр.
8.Ведение
  плана воспитательного дневника.

Ожидаемые
  результаты:
1.Учащиеся
  знают и соблюдают социальные нормы поведения во всех сферах жизни человека: в
  быту, на улице, в транспорте, в природе, в магазине, в театре;
2.Умеют
  соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах
  деятельности: общении, учебной, трудовой, спортивной, художественной,
  духовной, общественной.

Сопутствующие механизмы реализация
воспитательной программы класса:
- организация  взаимодействия  с
учреждениями дополнительного образования (Приложение 1);
- организация
взаимодействия со школьной социально-психологической службой
  (Приложение
2,);
- организация
диагностической работы (Приложение 3, 3.1)

Ожидаемые результаты
реализации программы для учащихся 1-4класса
 «Город Дружбы»
·     Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
·     Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять
в жизни;
·     Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему
миру;
·     Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения,
реализация творческого потенциала;
·     Формирование личности, направленной на систему профильного
самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;
·     Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения
прав человека, гражданственности, патриотизма;
·     Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней
радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к
человеку, труду, природе;
·
Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам
окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться;
живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего
активную позицию в обществе.
·
Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной
деятельности.

3. Совместная  деятельность с родителями и социальными партнёрами.
    Введение федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) придаёт этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь
ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью,
семьёй, обществом и государством.
Именно поэтому мы переходим от
трёхкомпонентной структуры государственного образовательного стандарта  к
новой структуре ФГОС НОО: обязательная часть и часть формируемая, участниками
образовательного процесса, под которыми мы понимаем обучающихся, педагогических
работников общеобразовательного учреждения, родителей (законных представителей)
обучающихся.

   Работа с родителями,
как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в целостной
системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их
нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и
способы их решения.
В своей работе я использую разные формы
сотрудничества с родителями и веду её по следующим направлениям:
1.
Психолого-педагогическое просвещение родителей
(повышение педагогической культуры родителей; совместный
психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребёнка;
обогащение семей опытом по воспитанию детей).
2.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:
организация совместных детско-родительских творческих дел; помощь в организации
творческих досуговых встреч, клубов выходного дня, профориентационной
деятельности.
3.
Участие
родителей в управлении учебно-воспитательным процессом.
4.
Диагностика.
Мониторинг результатов совместной деятельности с родителями.

 Формы работы с родителями по данным направлениям
содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий
для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с
запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Таблица 2
Вовлечение
родителей в совместную с детьми деятельность.

Направления

Формы
  работы

Психолого - педагогическое просвещение родителей

1.     Изучение
  социального состава семей.
2.     Составление
  социальных паспортов семей.
3.     Семейное
  консультирование.
4.     Индивидуальные
  беседы и консультации с родителями.
5.     Родительский
  лекторий.
6.     Конференции;тренинги

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

1.     Участие в
  ежегодных школьных выставках:
·
  рождественская
  выставка; пасхальная выставка;
·
  осенние
  тематические выставки
«Счастливая семья –
  крепкое государство», «Добрые традиции нашего дома», «Почему меня так
  назвали» и др.
2.     Участие в
  ежегодных школьных акциях:
·
  «Посылка
  земляку в армию»,«Руки сердечное тепло»
«Место
  отдыха на природе»,«Новогоднее окно»
3.     Участие в ежегодных
  школьных праздниках:
·
  «День
  Знаний», «День Учителя», «День Матери», «Новый год», «День Победы», «За честь
  школы», «Последний звонок», «Выпускной вечер в начальной школе»

4.     Участие в
  ежегодных спортивных праздниках:
·
  «Осенний
  кросс», «Лыжня России», «Мама, папа, я – спортивная семья»
5.     Чайные
  церемонии:
·
  Классные
  вечера, 8 марта,  «День Защитника Отечества», «День именинника»
6.     Туристические
  походы и экскурсии
7.     Участие в
  общешкольных проектах «Масленица», «День смеха» и др.
8.     Конкурсы,
  выставки  рисунков «Мой
  дом», «Мой воскресный день», «Бабушки и внуки» и др.

Участие родителей в управлении
  учебно-воспитательным процессом

1.     Работа родителей
  в классных родительских комитетах.
2.     Родительская
  конференция. Администрация ОУ
3.     Ступеневые
  родительские собрания для 1-4 классов.
4.     Классные
  родительские собрания  (Приложение 4).

В планировании работы с
родителями, я стараюсь уделять больше внимания участию самих родителей во всех классных
и общешкольных мероприятиях.

Ожидаемые
результаты совместной деятельности:
1.     Повышение
психолого-педагогической компетенции родителей.
2.     Раскрытие
личностного потенциала учащихся и их родителей в воспитательной системе класса
и школы.
3.     Создание условий
психологической комфортности в отношениях всех субъектов воспитательного
процесса.
4.     Совместная деятельность
родителей, педагогов и учащихся, направленная на создание общего
социокультурного нормативного пространства.
5.     Внедрение новых
форм педагогического взаимодействия с семьёй.
6.     Сокращение числа
неблагополучных семей в классе.
7.     Создание социальной
среды во внеклассной работе, способной подвести всех субъектов воспитательной
деятельности к самосовершенствованию.
8.     Рост числа
призовых мест в городских и республиканских конкурсах.
9.     Совершенствование
управления школой совместно с родительской и ученической общественностью.
10.Совершенствование системы воспитания
здорового образа жизни, сформированность у учащихся и их родителей целостного,
правильного отношения к здоровью.
Оценка
эффективности ожидаемых результатов
Наличие
положительной динамики в организации педагогического просвещения родителей:
- рост числа посещаемости родителями
собраний, конференций с 50-70% до 90-100%;  снижение числа «семей риска»; повышение
знаний родителей о возрастных и индивидуальных особенностях  развития ребёнка
и, как следствие, уменьшение числа конфликтных ситуаций в  семье, налаживание
прочных межличностных связей между родителями и детьми, возрастание авторитета
семьи для ребёнка;
- участие
родителей в классном и общешкольном планировании до 90-100%, в работе Совета
школы и родительских комитетах до 10-20%;
- высокий
уровень удовлетворённости среди родителей и обучающихся работой ОУ, рост уровня
воспитанности обучающихся со среднего до хорошего;
- развитие
известных и поиск новых форм досуговой деятельности обучающихся и их семей;
- развитие
известных и поиск новых форм педагогического просвещения родителей.

Взаимодействие
с социальными партнерами строится в рамках сетевого взаимодействия с образовательным
учреждением (Приложение 5)
Результаты
совместной   деятельности представлены в отчете  по организации сетевого
взаимодействия (Приложение 5.1.)

4.Организация
внеурочной деятельности
Внеурочная
деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и
позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями
данного компонента образовательного процесса являются предоставление учащимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же
самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной
деятельности конкретным содержанием.
     Внеурочная деятельность в
начальной школе направлена на  решение  следующих  задач:
·
обеспечить
достижение личностных, метапредметных, предметных результатов освоение основной
образовательной программы начального общего образования;
·
обеспечить
благоприятную адаптацию ребенка в школе;
·
оптимизировать
учебную нагрузку учащихся;
·
улучшить условия
для развития ребенка;
·
учесть возрастные
и индивидуальные особенности учащихся.

Согласно требованиям ФГОС начального общего
образования внеурочную деятельность для своих учащихся планирую по следующим
направлениям развития личности:
Таблица 3
Формы
организации внеурочной деятельности

Направления

Решаемые
  задачи

Формы
  организации

Духовно
  – нравственное

Приобщение
  к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи.

Совместные
  мероприятия  с Центрами национальных культур
Праздник
  «День Матери», «День Отца»
Праздник
  «День семьи»
Праздник
  8 Марта
Праздник
  «День пожилого человека». Акция «Молоды душой»
Литературно-патриотический
  смотр «Русские рифмы»
Праздник
  «За честь школы»
Ролевые игры «В
  магазине», «В транспорте», «В музее», «В кабинете врача» и т.д.
Проект «Моя семья – моя
  крепость»

Общеинтел
лектуаль
ное

Обогащение
  запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию
  мировоззрения, функциональной грамотности.

Кружок
  «В мире растений»
Курс
  внеурочной деятельности:
«Учись
  учиться»
«Изо
  студия»
Конкурс
  «Ученик года»
Конкурс
  проектно исследовательских работ
Участие
  в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах различного уровня

Общеку
Льтурное

Развитие
  творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных и внутренних
  психологических наклонностей.

Презентация
  творческих работ
«День
  народного единства»
Митинг
  «Рассвет Победы»
День
  славянской письменности, день коми письменности, день русской речи
(сетевое
  взаимодействие ДК п.Седъю, сельская библиотека)
Участие
  в рождественской и пасхальной выставках
Праздник
  «Большая масленица»

Спортивно–
  оздорови
Тельное

Организация
  оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие
  физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа
  жизни.

Спортивные
  секции для 1-4классов:
«Лыжная
  подготовка»
«Весёлые
  старты»
«Мини
  футбол»

Социальное

Развитие положительного потенциала личности
  обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива.

Акция
  «Посылка земляку в армию»
Акция
  «Руки сердечное тепло»
Акция
  «Свеча памяти» по жертвам ДТП
Акция
  «Место отдыха»
Беседа
  на тему: «Ты живёшь среди людей»
Беседа
  на тему: «Если рядом с тобой беда…»
Ролевая
  игра или проект-исследование «Как меняется (должно меняться) мое поведение,
  обороты речи, когда я в течение дня перехожу из одной роли в другую:
  сын/дочь, ученик, пассажир в транспорте и т.д.»

Направления внеурочной деятельности являются содержательным
ориентиром при планировании мероприятий  воспитательной программы.
Ожидаемые результаты  ВД :
-создание оптимальных
условий для развития и отдыха детей ;
-творческая
самореализация детей;
-формирование навыков
коллективной и организаторской деятельности;
-психологический комфорт
и социальная защищённость каждого ребёнка;
-реализация игрового
сюжета в деятельности в деятельности детей.
Воспитательный
результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное
приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Мониторинг
внеурочной деятельности фиксируется в журнале достижений учащихся (Приложение
6)

6.Ожидаемые
результаты  и оценка  эффективности реализации программы
В ходе работы применяю различные формы
диагностики особенностей развития  ученика в коллективе:
ü наблюдения, анализ, анкетирование, тестирование, опрос, анализ
педагогической документации;
ü
система
учета индивидуальных достижений обучающихся; анализ коллективно-творческих дел
(КТД), внеклассных мероприятий, классных часов;
ü
анализ
результатов учебных и внеучебных достижений, продуктов деятельности участников
педагогической деятельности.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации учащихся
обеспечивает принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания)
гражданина России.
На основании Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования воспитательные
результаты любого из видов деятельности учащихся распределяются по трем
уровням:
I уровень результатов «Понимаю» –
приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
II уровень результатов «Стремлюсь»
– получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Стремление
проявлять осознанное желание к расширению получаемых знаний, обозначенных в
Программе, и развивать умения в соответствии с требованиями к личностному
развитию и социализации; оценивать свои поступки (в том числе и речевые)
согласно совести и с позиции норм морали; определить собственную роль как
гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны.
III уровень результатов «Делаю»
– получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не
просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком.
Для фиксации результатов диагностических процедур я
использую авторские методики. По годам отслеживаю динамику развития учащихся.
Таблица 3
Показатели и индикаторы
эффективности выполнения Программы

N

Наименование показателя
(кол-во, %)

Индикаторы

Учебный
  год

2018-2019
1 класс

2019-2020
2 класс

2020-2021
3 класс

2021-
  2022
4 класс

1.

Количество учащихся в
  классе

13

12

2.

Процент отличников и
  хорошистов (от общего кол-ва учащихся)

-

Отличник- 0%
Хорошистов-
59%

3.

Процент охвата учащихся дополнительным
  образованием

100%

100%

4.

Доля учащихся, посещающих курсы внеурочной деятельности

100%

100%

5.

Доля учащихся, принимающих активное участие в общественной
  работе класса и органов ученического самоуправления

100%

100%

6.

Доля учащихся, принимающих участие в проектной деятельности

60%

80%

7.

Доля учащихся, принимающих участие в школьных и городских
  спортивных соревнованиях

50%

60%

8.

Доля учащихся, участвующих в трудовых делах класса и школы

100%

100%

10.

Доля учащихся, принимающих участие в викторинах, тематических
  неделях, конкурсах, проектах, праздниках класса и школы

50%

60%

11.

Количество семей, стоящих на внутришкольном учете, в органах
  внутренних дел

-

-

12.

Учащиеся, стоящие на учете в школе, в органах внутренних дел

-

-

13.

Уровень развития коллектива
  (методика
 А.Н. Лутошкина)

«Мягкая глина»

14.

Уровень социализированности личности учащихся
(М.И. Рожков)

 Средний уровень

15.

Уровень развития самоуправления в классе (М.И. Рожков)

Средний уровень

16.

Уровень удовлетворенности учащимися школьной жизнью (методика
  А.А. Андреева)

Высокий- 65%
Средний- 35%

Высокий-75%
Средний- 25%

17.

Уровень удовлетворенности родителей школьной жизнью (методика
  Е.Н. Степанова)

Высокий- 67%
Средний- 33%

Высокий- 67%
Средний- 33%

18.

Уровень нравственной воспитанности (методика Н.В. Капустин)

Высокий-70%
Хороший-30%

Высокий-75%
Хороший-25%

Все результаты
фиксируются классным руководителем в портфолио ученического коллектива, а
учащиеся все свои достижения отмечают в личном портфолио.
Список
литературы
1. Акутина С. П. План работы классного
руководителя // Классный руководитель 2000. № 2.
2.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб.
пособие.Ярославль, 2003.
3. Байкова
Л.А., Гребенкина Л. К., Еремкина О. В. Система деятельности педагога -
воспитателя // Классный руководитель, 2004. № 4.
4.Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии //
Под ред. Н. Е. Щурковой - М.: Новая школа, 2003.Гуткина Л Д. Организация и
планирование воспитательной работы в школе. - М.: Центр «Педагогический поиск»,
2001.
5.Газман О. С., Иванов Л.В. Содержание деятельности и опыт работы
освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): Метод,
рекомендации. М., 1992.
6.Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель.
2000. № 4 50 сценариев классных часов. - М.: Центр «Педагогический поиск»,
2000.
7.Зимина М Педагоги и родители: некоторые условия взаимопонимания
и взаимодействия //Директор школы. 2002. № 4
8.Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных
учреждениях. Ярославль, 2005.
9.Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в
школе // Классный руководитель 2000, № 2
10.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.

Приложение
1

Выписка
из отчёта классного руководителя за 1триместр

Посещение
учреждений дополнительного образования

Дата

Мероприятие

Ответственные

Сентябрь

1.Конкурс чтецов к юбилею Ухты
2.Конкурс рисунков «Моя Ухта»

Сельская библиотека

Сентябрь

Познавательная игра «Мы против
  терроризма» ( к Дню Мира для 1-2 классов)

Сельский клуб

Сентябрь

Экскурсия в пожарную часть п.Седъю

Работники пожарной охраны

Сентябрь

Профилактическая беседа «Внимание, дети»

Работники ГИБДД
Г.Ухты

Октябрь

Участие концерте кДню пожилого человека

Сельский клуб

Октябрь

Конкурс чтецов «Душой своей к поэзии стремлюсь»

Сельская библиотека

Октябрь

Конкурсная
  программа «Я читаю лучше всех» (для 1-2 классов)

Сельская библиотека

Октябрь

Участие
  в концерте к Дню сельского хозяйства

Сельский клуб

Октябрь

Конкурс
  чтецов, посвящённый творчеству С. А. Есенина «Есенина песню нам осень споёт»

Сельская библиотека

Ноябрь

Экскурсия
  на производство родителей
(«Ухта
  водоканал» Очистные п.Седъю)

Родители

Ноябрь

Выезд
  на городской конкурс чтецов

Городская детская библиотека имени Гайдара

Ноябрь

Игровое
  мероприятие на сплочение детского коллектива

ЦПСиД г.Ухты для 2 класса

Приложение
2
Выписка из
плана-дневника классного руководителя
Отчёт за 1 триместр

Социально-педагогическое
взаимодействие

Совместная
  работа с социальным педагогом.

Контроль и посещение многодетных семей

Индивидуальные консультации с семьями учащихся,
  испытывающих проблемы успеваемости и дисциплины.

1)Организация встречи с работниками  ЦПС и Д г.Ухты
  с классом;
2)Индивидуальная встреча с работниками  ЦПС и Д
  г.Ухты с семьями и учащимися .

-Проведение профилактических бесед по плану: ПДД,
  «Осторожно, тонкий лёд», безопасное поведение на улице во время каникул,
  безопасное поведение с электроприборами; разработка памяток «Огонь-друг, огонь-враг».
-Организация встреч с работниками ГИБДД, МЧС г.Ухты.

Организация выезда на бесплатное лечение в санаторий
  «Кедр» для семей в ТЖС.

Приложение 3

Диагностическая
работа в классе

№

Вид
  диагностики

Обработка.
Анализ.

Корректировочные
виды
  деятельности

Контроль

Итоги

1.

Оценка риска нарушений здоровья уч-ся

2.

Изучение
  уровня удовлет-ти родителей
 и
  уч-ся школьной жизнью

3.

«Карта
  наблюдений за психофизиологическим состоянием здоровья учащегося»

4.

Уровень
  школьной тревожности»

5.

«Уровень
  воспитанности»

6.

«Уровень
  гражданской воспитанности»

7.

«Уровень
  социализированности»

8.

«Определение
  утомляемости (истощаемости)
шк-ов»

(теппинг
  - тест)

9.

«Уровень гражданской воспитанности»

10.

Уровень школьной мотивации

Приложение 3.1.

Выписка из индивидуальных
диагностических карт учащихся

Фамилия,
  имя учащегося
  ___________________________
Диагностика «Ориентировочная оценка риска
  нарушений здоровья»
Эксперт – классный руководитель.
Дата
  проведения –
  ежегодно (октябрь)

Результат

2018-2019
1
    кл.

2019-2020
2
    кл.

2020-2021
3
    кл.

2021-2022
4
    кл.

Благополучное
    общее состояние здоровья      до 25 баллов

Особый
    контроль   до 40 баллов

Зона
    «риска» 40 и более баллов

Корректировочная
    деятельность

Диагностика «Уровень удовлетворённости
  родителей работой ОУ»
Эксперт – родители учащегося
Дата
  проведения –
  ежегодно (ноябрь)

Результат

2018-2019
1
    кл.

2019-2020
2
    кл.

2020-2021
3
    кл.

2021-2022
4
    кл.

Высокий
    уровень
3
    балла и больше.

Средний
    уровень
От 2
    до 3 б.

Низкий
    уровень
Меньше
    2 б.

Корректировочная
    деятельность

Диагностика «Изучение уровня
  удовлетворённости
учащихся
  школьной жизнью»
Эксперт – самооценка
Дата
  проведения –
  ежегодно (ноябрь)

Результат

2018-2019
1
    кл.

2019-2020
2
    кл.

2020-2021
3
    кл.

2021-2022
4
    кл.

Высокий
    уровень
3 б.
    и больше

Средний
    уровень
От 2
    до 3 б.

Низкий
    уровень
Меньше
    2 б.

Корректировочная
    деятельность

Диагностика «Карта наблюдений за
  психо-физиологическим состоянием здоровья учащегося» Эксперт –
  родители учащегося
Дата
  проведения –
  ежегодно (декабрь)

Результат

2018-2019
1
    кл.

2019-2020
2
    кл.

2020-2021
3
    кл.

2021-2022
4
    кл.

Состояние
    ребёнка не вызывает тревоги                  0 – 14 б.

Обратить
    внимание на состояние ребёнка (режим дня, нагрузки, трудности)   15 – 20 б.

Значительное
    напряжение, нарушение адаптации, ухудшение состояния психического здоровья
    школьника.               Более 20 б.

Корректировочная
    деятельность

Приложение 4
Тематика
родительских собраний

1 класс
1. Первые дни ребенка в
школе. Трудности адаптации первоклассников. Встреча за круглым столом.
2. Мотивация учебной
деятельности младших школьников. Лекция психолога о результатах диагностики
детей, поступающих в первый класс.
3. Игра и игрушка в жизни
младшего школьника. Родительская конференция.
4. Перелистывая страницы
учебного года. Подведение итогов года за чашкой чая.

2 класс
1. Поощрения и наказания
детей в семье. Семейные традиции. Круглый стол.
2. Роль книги в развитии
интеллектуальных умений ребенка. Игра. Тренинг.
 3. О разумной
родительской любви. Совместный праздник с детьми.
4. Как взрастить в
ребенке нравственность? Из опыта семейного воспитания.

3 класс
1. Как преодолеть
застенчивость и неуверенность ребенка в себе. Лекция психолога.
2. Эстетическое
воспитание в семье - школа высококультурного человека.
3. Домашняя школа
интеллектуального развития. Значение воображения. Презентация опыта.
4. Что нужно знать
родителям о физиологии младшего школьника?
5. Поощрение и наказание
как методы воспитания. Дискуссия.

4 класс
1.Эмоциональный мир
ребёнка. Его значение и пути развития. Лекция школьного психолога
2.Разговор на «трудную»
тему. (Беседа о профилактике вредных привычек у учащихся)
3.Приобщение к
прекрасному, как способ воспитания нравственности.
4.Умение учиться в
начальной школе - залог успеваемости в старших классах.

Приложение 5
Сетевое взаимодействие
я

 Приложение 5.1.
1.

Форма отчета по организации сетевого взаимодействия
во внеурочной деятельности
__
класс   (_триместр)

Направление
  внеурочной деятельности

Форма
  организации внеурочной деятельности

Организатор
  сельский клуб

Организатор
  –
сельская

библиотека

Организатор
  -родитель

Другие
  организаторы
город,
  посёлок

Общекультурное

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Общеинтел-ое

Социальное

ИТОГО

            Приложение
6

Мониторинг
внеурочной деятельности школьников

Творческая
сфера

ФИО учащегося

Название
  мероприятия

Итог

Общественная
сфера

ФИО
  учащегося

Название
  мероприятия

Итог

Спортивная
сфера

ФИО учащегося

Название
  мероприятия

Итог

file_name: восп.программа.docx

alt: Оглавление Паспорт программы 1

alt: Тип программы Модифицированная

alt: Исполнители программы

alt: Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на…

alt: Форма организации классных дел : часы продуктивного общения, деловые игры, тематические творческие дела

alt: Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности, они тесно связаны с основным образованием и являются его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в…

alt: Направления Воспитания

alt: Природа и человек Экологический проект «Доброта начинается с малого… (изготовление кормушек для птиц)

alt: Формы работы с родителями по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии…

alt: ОУ, рост уровня воспитанности обучающихся со среднего до хорошего; - развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности обучающихся и их семей; - развитие известных…

alt: Организация внеурочной деятельности

alt: Спортивно– оздорови Тельное

alt: Список литературы 1. Акутина

alt: Приложение 5 Сетевое взаимодействие я

alt: Приложение 5.1. 1.

title: Воспитательная программа для начальной школы


extracted_text:
Основные
информационные процессы в деятельности человека

Виды

Естественные

Искусственные

Получение
  информации

Осуществляется
  человеком при помощи органов чувств

С
  помощью датчиков, измерительных приборов

Обработка
  информации

Выполняется
  человеком в уме для получения новой информации на основании поступивших
  сведений об объектах

С
  помощью вспомогательных средств (исполнителя) из входной информации человек
  получает выходную информацию

Передача
  информации

Обмен
  информацией между людьми при разговоре, с помощью жестов и мимики

С
  помощью средств связи (дым костров, звук барабанов, телефонных и компьютерных
  сетей, радио и т.п.)

Хранение
  информации

Осуществляется
  человеком в собственной памяти, которая оперативно воспроизводит хранимую в
  ней информацию

С
  помощью информационных носителей

Поиск
  информации

Для
  того чтобы оперативно воспользоваться нужной информацией, она должна быть
  упорядочена

Осуществляется
  в хранилищах информации с использованием различных методов поиска

Кодирование
  информации

Информация,
  воспринимаемая человеком, принимает форму некоторого кода

С
  помощью знаков и сигналов – знаков, букв, цифр и пр.

Защита
  информации

Защита
  от внешних воздействий

С
  помощью шифра (кода), способов защиты каналов связи и информационных хранилищ

file_name: 3. Схемы.doc

title: Схемы


extracted_text:
Тема
урока:  Единица измерения длины -  сантиметр.
Тип урока: Изучение
нового материала.
Цель урока:
формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой
мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и
установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами
длины.
Задачи:
 - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) –

 сантиметром;
         -
научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить
             отрезки
заданной длины);
        -
показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего
           применения единиц
длины в жизненных ситуациях;
Ход урока:

Организационный
     момент и эмоциональный настрой.

(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание
положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
 Начинается урок.
 Друг на друга посмотрели,
 Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью
принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.

Актуализация
     знаний. Мотивация.

Устный счет.
- Итак, начинаем урок математики. Ребята,
сегодня на уроке вы узнаете  много нового и интересного, хотите? Тогда
сначала  повторяем то, что знаем:
а)   - Хором посчитайте
от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают
ошибки при счете, считаем ещё раз)
б)  «Найди лишнее»
4+2      7 - 1
    3+3    5+2
            4>2       7 > 1
    3<6         2+5

в)  «Состав чисел».

 - Какие окна закрыты? Покажи это
число. Игра «Молчанка».
- Молодцы, ребята! Следующее задание.
г)  Решение «круговых примеров».
- Напишите и решите «круговые примеры»:
6-3
3+2
5+4
9-3.
- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
 д) Задачи в стихах: (дети
пишут выражение, соответствующее решению задачи; числа достают из конвертиков):
 Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзо
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине?  (5+2=7)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди?  (6-1=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?  (5+3=8)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с
заданиями. Числовой ряд мы  не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё
пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.

Физминутка.
Изучение
     нового материала

1) Практическая работа ( проблемная ситуация).
- Ребята, вас впереди ждёт интересное
математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за
дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с
полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по
форме, цвету, размеру)
Работа в парах.
- Давайте докажем это. По цвету –
поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились?
Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа в парах:
 совместить полоски путем наложения друг с другом)

 - Совпали? -  да
(доказали).
- Теперь положите полоски обратной белой
стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось?
 (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так получилось, ведь полоски
абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех
разные).  (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить
 положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
-Чтобы измерить длину, надо выбрать мерку
и узнать, сколько раз она содержится в измеряемой величине.
- Чем измеряли длину удава? Посмотрите, ну
почему только два слоненка? (анализ ситуации на слайде).
- Давайте поможем нашим друзьям в этом
разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было
одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы
точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для
этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это
сантиметр. (На доске  карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
-  Как вы думаете, чему мы с вами
постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися,
при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует  их).
5. Первичное усвоение новых
знаний
1) Знакомство с линейкой.
- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем,
отгадав загадку.
        Загадка:
 Я люблю прямоту,
        Я сама прямая.
        Сделать ровную
черту
        Вам я помогаю.
        Что-нибудь без
меня
        Начертить
сумей-ка.
        Угадайте-ка,
друзья,
        Кто же я? - …
(линейка)
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы
видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до
другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину
разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА
ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2)  Работа с учебником.
- Откройте учебники на с.66. Прочитаем
тему урока.
Выполнение задания в верхней части
учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).
- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли
отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это
не всегда возможно)
- Чему равна длина красного отрезка?
Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина зеленого отрезка? Как
узнать?
- Чему равна длина голубого отрезка? А
голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание на полях учебника
(измерение длины отвертки и шурупа). Как  могут быть использованы отвертка
и шуруп?
         Далее,
если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и
закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым
рядом, геометрическим материалом).

Первичная
     проверка понимания.

Зарядка для глаз и кистей рук.
Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, отступите от
предыдущей работы 4 клетки вниз.
 Возьмите линейку и простой карандаш.
Начертите отрезок, равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите
отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного
неравенства.  (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).
Вывод: - С
помощью  какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью
какого инструмента? Как правильно это сделать?

Физминутка.
 Закрепление.

2.     Информация
о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, для
чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в
жизни или нам это нужно только на уроках математики?  (Ответы учащихся
(принимаются все высказывания)).
 (Учитель приводит примеры из жизни,
показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер
одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
- Домашнее задание: привести  примеры
использования единиц длины в повседневной жизни; подключить к выполнению
задания родителей.

Рефлексия.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
(Существуют единые меры длины).
- С какой единицей длины мы познакомились?

- Чему учились на уроке?
Чему научились?
- Что больше всего понравилось? Не
понравилось? Почему?
- Покажите своё настроение и оцените свою
работу на уроке с помощью «смайлика».

     Итог урока.

- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо
работали на уроке, много нового узнали и многому научились (учитель рисует
смайлик, даёт качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок
окончен.

file_name: Тема урока Единица измерения длины- сантиметр..docx

alt: Тема урока : Единица измерения длины - сантиметр

alt: Какие окна закрыты? Покажи это число

alt: Чему равна длина красного отрезка?

title: У рок  " Единица измерения длины- сантиметр"


file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

title: скан


extracted_text:
Последний
звонок

Место проведения:  МКОУ СОШ 1 с.Грачевка
Дата проведения: 25.05.24 г.
 Начало в 08:30
(Звучат  фанфары № 1)
(входят ведущие из 10 кл.)
Ведущий: Доброе
утро, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители и гости! Сегодня
в нашей школе традиционный,  и в то же время всегда новый для выпускников,
покидающих стены школы, праздник –Последний звонок!

Ведущий:  25 мая – день
особенный. Наши выпускники стоят на пороге новой взрослой жизни. Это и радостно
и волнительно.

Ведущий:
День
сегодня необычный:
Солнце
встало, умывшись росой,
На
урок, на последний прощальный
Отправляется
класс выпускной.

Ведущий:
Майский
день на линейке играет,
Шепчет
нежно в листве ветерок,
В
путь детей своих провожая,
Школа
даст им последний звонок

Ведущий:
Будет
море гостей волноваться,
Будет
много стихов и цветов-
Океанами
бурных оваций
Мы
приветствуем выпускников!

(Звучит песня «Выход выпускников» № 2)

Ведущий: Под
ваши аплодисменты приглашаются выпускники  2024 года!!!

Ведущий:  Встречайте
выпускников  11 А класса и их классного руководителя! В 11 «А» классе 7
учащихся. Приветствуем
11 «А» класс!
Ведущий: Мы
приветствуем выпускников 11 Б класса и их классного руководителя В 11 «Б»
классе 11 учащихся. Приветствуем
11 «Б» класс!

Ведущий:  Приветствуем ВЫПУСКНИКОВ
– 2024 года!

Ведущий: На нашу линейку  под ваши аплодисменты приглашаются  выпускники  9 –х классов.

Ведущий:  Встречайте 9 А
класс и их классного руководителя! В 9 «А» классе 23 учащихся. Приветствуем 9  «А» класс!

Ведущий:
Пригашаем
выпускников  9 В класса и их классного руководителя! В 9 «В» классе 29
учащихся. Приветствуем
9  «В» класс!

 Ведущий: Мы приветствуем
выпускников 9 Б класса и их классного руководителя! В 9 «Б» классе 22
учащихся. Приветствуем
9  «Б» класс!

Ведущий: Право поднять флаг предоставляется
одиннадцатиклассникам, претендентам на получение золотых и серебряных медалей:
1.
Ведущий: Школа!
Внимание!!!
Под гимн Российской Федерации СМИРНО!
(Звучит гимн РФ
№3)

Ведущий: Сегодня на нашей линейке присутствуют гости:

Ведущий: -

Ведущая: -

Ведущий:
В
текучке школьных дней приказов много…
Одним
в забвенье уготована дорога,
Но
тот, что будет здесь зачитан,
Остаться
в сердце каждого рассчитан.

Ведущий: Слово
для зачтения приказа о допуске к итоговой аттестации за курс основного общего и
среднего общего образования предоставляется заместителю директора

Вручаются
букеты администрации и приглашенным гостям

Ведущий: Слово
предоставляется _____

(Зачитывает письмо Губернатора Ставропольского края)

Ведущий: Слово
предоставляется ______

(Вручает грамоты главы и похвальные листы за отличную учебу!!!!)

Ведущий: Слово
предоставляется главе нашей дружной школьной семьи директору школы _______

(Звучат
фанфары № 4) (Вручают
грамоты главы, ФОК а, ДК, ЦДТ)

Ведущий:
Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить вас!
И очень просится сюда
Наш самый младший – первый класс!!!

Ведущий: Я приглашаю к нам сюда самых маленьких учащихся нашей школы
– первоклассников!

(Звучит
музыка № 5)- первоклассники
выходят рассказывать стихотворения

Первоклассники:
1.От самой юной вашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
Наш пламенный большой привет!

2.На переменах вы гуляли
Нас совсем не замечали,
Но теперь нам дали слово
Вас поздравить мы готовы!

3. Ростом были метр с шапкой,
Когда пришли вы в первый класс.
Теперь вы стали выше папы,
И голос ваш зовётся бас.

4. Вы повзрослели, спору нет,
Всё в жизни понимаете
И объяснение в любви
Уже, наверно, знаете.

5. Дома вам теперь за двойки
Не грозит головомойка.
И не будете в тоске
Вы теперь плестись к доске.

6. По школьным часам вы уже
старички-
Последний окончили класс.
А мы в школьной жизни ещё новички,
Но скоро догоним и вас.

7. Пусть будут прямыми все ваши
дороги,
Всегда вспоминайте свой первый
урок.
И школьных друзей…И своих
педагогов…
 И этот последний, прощальный
звонок.

8. Пожелаем вам успехов,
На пятерки сдать ЕГЭ.
И родную нашу школу
Прославляйте вы везде.

9. Старшеклассники родные —
Наставлений больше нет.
Поздравленья принимайте,
Первый класс вам шлёт привет!

(говорят хором)
До свиданья! В добрый час!
Любим, ждём и верим в вас!
(первоклассники,
которые рассказывали стихотворения,   уходят, на их место выходят другие
первоклассники по 2 от класса)

Ведущий:
А
чтобы легче было сдавать экзамены, чтобы лучше соображали, первоклассники
вручают вам волшебные пятаки и сладкие подарки! Они не простые, а заговоренные.
Пятак в кармане, шоколадка на столе  -  и пятерки  на экзаменах вам обеспечены!
(Дети  первоклассники  отдают подарки классным руководителям
одиннадцатиклассников)

(Звучит
музыка № 5)

Ведущий:  Дорогие ребята!
Спасибо вам за такие тёплые слова и подарки нашим выпускникам.

Ведущий:
А сейчас ответное слово выпускников!

(Звучит отбивка № 6 на выход выпускников) - выпускники делают два шага вперед и рассказывают стихотворения.

Выпускники:
1.Во
взрослую жизнь провожая,
Звенит
наш последний звонок.
И
в памяти сразу всплывает,
Как
школа дала нам «урок».

2.Как
сели впервые за парту,
И
первый рюкзак за спиной.
А
вот мы в костюмах и платьях
Прощаемся
со школьной скамьей.

3.Сегодня
мы уже выпускники,
Так
быстро это время пролетело.
Мы
лучшие для Вас ученики,
Ведь
мы старались, этого хотели!

4.Спасибо
Вам за знания, добро,
Которые
все время излучали,
За
то, что научили нас всему,
За
то, что никогда мы не скучали!

5.Мы
будем помнить школьные года
И
Вас,  как дорогого педагога.
И
пусть удача будет к Вам добра,
А
нам открыта новая дорога!

6. Дорогие наши учителя, сегодня  от всего сердца мы хотим сказать
Вам огромное спасибо! За ваш труд, за знания, за любовь к нам, за терпение!
Пожалуйста, примите от нас эти замечательные букеты!

 (Фоновая музыка)
 (Дети вручают  всем учителям цветы, после вручения, дети
становятся на свои места)

Песня - «Матушка – земля!»

Ведущий:
Пускай
за окном соловьиные трели,
И
ветер. Смеясь, шевелит завиток.
Вам
грустно сегодня, вы все повзрослели
Для
вас прозвучит ваш последний звонок.

Ведущий:
Минуты
летят, и нет переменок.
Мгновенья,
мгновенья... и близится срок.
Сейчас
зазвенит по весенним просторам
Ваш
самый последний, прощальный звонок

Ведущий:
- Право дать последний звонок
предоставляется выпускнику 2024 года  и первокласснице

( Выпускники дают последний звонок.
Фонограмма № 11)

Ведущий:
В этой школе вы учились,
Здесь звенел для вас звонок,
Добрый, ласковый учитель
Приглашал вас на урок.
Ведущая:
А сегодня все подходит к завершенью,
Отзвенели для вас школьные звонки,
И уже никогда не придется
Вам стоять у школьной доски!

Ведущий:
Шар – символ детства, с которым Вы сегодня
расстаетесь…
Шар – это ваша самая сокровенная мечта...
Загадайте желание, и пусть оно обязательно
сбудется...

(звучит песня «Шары ввысь»№ 12)
(выпускники становятся в круг, отпускают шары и возвращаются на
свои места)

Ведущий:
Дорогие выпускники, сегодня мы провожаем вас
на ваш последний урок, счастливой вам  дороги,
удачи во всем!
 (Выпускники с классными руководителями уходят с линейки, сначала
11а, потом 11 б, дети машут им ручками)

(Звучит
песня № 13)

Ведущий:
Вот и проводили мы наших выпускников! А теперь место будущих
выпускников мы попросим занять обучающихся 10х - классов:

Ведущий:
10 А класс  - со своим классным руководителем
10 Б класс - со своим классным руководителем (они под музыку
занимают место выпускников)

Ведущий: Дорогие девятиклассники, впереди у вас очень ответственная пора
– сдача государственных экзаменов. У вас в руках ваш символ детства, ваша самая сокровенная мечта... Шар! Мы
предлагаем Вам сегодня тоже расстаться с этим символом и загадать желание, и пусть оно обязательно сбудется... (выпускники
становятся в круг, отпускают шары и возвращаются на свои места)

Ведущий:  Дорогие
выпускники -  девятиклассники,  сегодня мы вас  тоже провожаем
на ваш
последний урок. Кто – то из вас придет в 10 класс учиться, а кто – то пойдет
учиться в другое учебное заведение. В любом случае всем счастливого пути! Всем
удачи в сдаче Государственных экзаменов! (Выпускники с классными
руководителями уходят с линейки, сначала 9 б, потом 9 в и 9 а, дети машут им
ручками)

(Звучит
песня № 13)

Ведущий:
Вот и проводили мы наших выпускников - девятиклассников, счастливой
им дороги, удачи во всем.
Ведущий:
Дорогие
друзья, наша торжественная линейка подошла к концу.
- Первыми покидают
линейку – десятиклассники
- Затем уходят –
первоклассники
- Потом – отличники учебы
и за ними все классы по очереди

Ведущий:  До новых встреч!

Ведущий:
До
новых побед!

(Фоновая
музыка № 14)

(Песня №13 и №15)

file_name: ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК СЦЕНАРИЙ 2024.docx

alt: Последний звонок Место проведения:

alt: Ведущий : Слово предоставляется _____ (Зачитывает письмо

alt: Ведущий: Дорогие выпускники, сегодня мы провожаем вас на ваш последний урок , счастливой вам дороги, удачи во всем! (Выпускники с классными руководителями уходят с линейки,…

title: Последний звонок 2024


extracted_text:
Физическое воспитание детей с
нарушениями слуха.
Аксюкова
Ольга Александровна
ГКОУ « Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа -  интернат №36 города Ставрополя»,  учитель
физической культуры.

Физическое воспитание является важнейшей
частью системы воспитания человека с нарушениями слуха и содержит
неограниченные возможности для всестороннего развития глухого  ребёнка, имеет
огромное значение как важное коррекционно-воспитательное средство преодоления
дефектов физического развития, помогает ему раскрыть свои двигательные
способности, мобилизовать психические и физические силы;   воспитывать качества
успешного человека, умение преодолевать себя, играть по правилам,
взаимодействовать с коллективом, ставить задачу и выполнять её. Именно
благодаря физическим упражнениям, воздействующим на развитие мозга, эндокринной
и дыхательной систем, значительно оздоравливается организм ребёнка, формируются
психофизические качества, культура чувств, нравственные и интеллектуальные
особенности личности, культура жеста.
Адаптивная физическая
культура приводит организм ребенка с нарушениями слуха к телесной гармонии,
воспитывает эстетическое чувство от ощущения  здоровья, без которого немыслим
творческий процесс оздоровления организма, содействует развитию мышления,
воображения, речи, закрепляет потребность детей  регулярными занятиям
физическими упражнениями  и избранным видом спорта, формирует у них адекватную
самооценку, стимулирует их к индивидуальному самосовершенствованию.                                                     «Адаптивная
физическая культура должна способствовать эффективной реализации потенциала
физической культуры в решении проблем комплексной реабилитации и социальной
интеграции детей с нарушениями слуха.» (Э.Г. Лактионова, Л.В. Малыгина) 2004
г.   Доминирующей мотивацией современного воспитания детей с ограниченными
возможностями должно быть формирование потребности в самосовершенствовании, в
укреплении здоровья физическими упражнениями.
Известно, что поражение
функции слухового анализатора приводит к целому ряду вторичных отклонений и
прежде всего к задержке в речевом развитии. Речь выступает как средство взаимосвязи
людей с окружающим миром. Нарушение такой связи приводит к уменьшению объема
получаемой информации, что сказывается на развитии всех познавательных
процессов, и тем самым влияет в первую очередь на процесс овладения всеми
видами двигательных навыков (Л.С.Выготский, 1956; Н.Г.Морозова, 1973;
В.Трофимов, 1980 и др.).
Глухим школьникам
свойственны разнообразные нарушения в двигательной сфере, к наиболее
характерным относятся:
- недостаточно точная координация и
неуверенность в движениях, что особенно заметно при овладении навыком ходьбы у
малышей (Н.А.Рац, 1947), и проявляется в более старшем возрасте в виде
шаркающей походки;
- относительная замедленность овладения
двигательными навыками (А.П. Гозова, 1979; Ю.Н. Комаров, 1976 и др.);
-  трудность сохранения статистического и
динамического равновесия (В.А. Какузин. 1973 и др.);
- относительно низкий уровень развития
ориентировки в пространстве (О.И. Кукушкина, 1986 и др.);
- замедленная скорость выполнения
отдельных движений, всего темпа деятельности в целом по сравнению со слышащими
(Б.М. Зайцев, 1974; Б.И. Орлов, 1975 и др.);
- утрата слуха отражается и на уровне
развития физических качеств, в частности, по уровню развития силы (в
восьмилетнем возрасте величина отставания глухих от слышащих была равна 6 — 8%,
а к семнадцатилетнему возрасту достигала 53,3%). Особенности моторики глухих
порождаются целым комплексом причин, одной из которых являются нарушения
функций отдельных систем организма.
В многочисленных работах
по этому вопросу указывается на значительную роль вестибулярного аппарата в
развитии двигательной сферы. Так, Н.Л. Надеина (1989) с помощью специального
исследования выявила различные проявления вестибуляторной дисфункции у 62%
детей, имеющих нарушения слуха. Даже незначительные нарушения в работе
вестибулярного аппарата вызывают существенные изменения моторики глухих. Вместе
с тем нельзя не учитывать тот факт, что количество глухих, у которых
проявляются своеобразные особенности в двигательной сфере, превышает число лиц,
страдающих вестибулярными нарушениями.
Эти положения можно
объяснить тем, что патологический процесс в слуховом анализаторе изменяет не
только функции вестибулярного аппарата, но и функции кинестетического
анализатора, который также определяет особенности двигательной деятельности
глухих (Т.В. Розанова, 1962; А.О. Костанян, 1963).
С точки зрения физиологии
о состоянии двигательной сферы можно судить по некоторым неврологическим
показателям. Данные, полученные в исследованиях    Н.И. Букуна (1988),
свидетельствуют о том, что у 64% глухих имеются резкие изменения характера
рефлекторного ответа и у 43% отмечено невыраженное снятие тормозного влияния
коры головного мозга. Данный факт очень важен при проведении занятий
физкультурой.
Можно утверждать, что
особенности развития двигательной сферы у глухих детей обусловлены тремя
основными факторами: отсутствием слуха, изменением некоторых функциональных
систем и недостаточным развитием речи. Результаты проведенных исследований
свидетельствуют о следующем:
- показатели физического развития глухих
15-летних школьников уступают показателям физического развития слышащих
сверстников по всем основным соматометрическим признакам. Уровень их
двигательной подготовленности также ниже уровня физической подготовленности
15-летних слышащих сверстников;
- физическое развитие глухих 17-летних
школьников практически идентично уровню физического развития слышащих юношей,
но показатели уровня двигательной подготовленности 17-летних глухих гораздо
ниже уровня двигательной подготовленности 17-летних слышащих школьников;
- вместе с тем уровень физической
подготовленности 15-и 17-летних глухих детей практически остается неизменным.
Для глухих и
слабослышащих школьников характерны следующие разнообразные нарушения в
двигательной сфере, которые необходимо учитывать при организации работы:
- недостаточно точная координация и
неуверенность в движениях;
- относительная замедленность овладения
двигательными навыками;
- трудность сохранения статического и
динамического равновесия;
- низкий уровень развития ориентировки в пространстве;
- низкий уровень развития силовых качеств
(особенно статической и силовой выносливости, а также силы основных мышечных
групп -сгибателей и разгибателей);
- замедленная скорость обратной реакции;
- невыраженное снятие тормозного влияния
коры головного мозга.                                               Результаты
исследований показывают, что большая часть (от 60 до 86%) глухих и слабослышащих
детей 15-17 лет имеют те или иные нарушения в осанке (сутулость, сколиоз, плоская
грудная клетка), ожирение, плоскостопие I и II степени и др.
Основная цель физического
воспитания в школе глухих и слабослышащих – воспитывать физически совершенных
людей, подготовленных к общественно-полезной и трудовой деятельности,
корректировать и компенсировать недостатки в двигательной сфере этой категории
обучающихся.
Задачи, которые призвана
решать специальная школа для глухих и слабослышащих, представлены следующими
группами:
1.Задачи, в которых центральное место
занимают вопросы нравственного воспитания.
2.Специально-образовательные задачи,
которые способствуют развитию речи, овладению спортивной терминологией,
терминами, обозначающими предметы оборудования и инвентаря, необходимыми для
полноценной и самостоятельной жизни детей с нарушениями слуха, а также изучению
правил соревнований.
3.Оздоровительные задачи, призванные
способствовать применению физических упражнений, гигиенических факторов,
естественных сил природы для укрепления здоровья, повышения работоспособности
людей с потерей слуха путем внедрения физической культуры в их быт.
4.Коррекционные задачи, способствующие
нивелированию различий в двигательной сфере, по сравнению с их слышащими
сверстниками, расширению и обогащению словарного запаса.
Коррекционно-педагогический
процесс по физическому воспитанию в школе для детей с нарушениями слуха
проводится с учетом их дефекта, возраста, пола, физического развития и
физической подготовленности. Организация и проведение занятий по физической
культуре и спорту с неслышащими требуют создания научно-обоснованной методики.
Результатом занятий
физической культурой и спортом является  то, что глухие школьники не чувствуют
себя ущербными, как и здоровые дети, принимают участие в различных
спортивно-массовых мероприятиях, соревнованиях, часто не уступая слышащим
сверстникам, а  оканчивая школу, становятся  социально-адаптированными в
обществе. Поэтому, главной  задачей физического воспитания неслышащих
школьников является  развитие  двигательной активности  средствами физической
культуры и спорта в целях улучшения структурно-функциональной организации
различных систем организма.
Физическое воспитание
детей   с нарушениями слуха осуществляется за счет улучшения взаимосвязи ее
основных звеньев: занятий  физической культуры и внеурочной деятельности.
Предметом обучения физической
культуре в  школьном образовании является двигательная деятельность ребенка с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество,
самостоятельность, речь.
          Целью физического воспитания
детей с ОВЗ является воспитание физически совершенных людей, подготовленных к
творческому труду и жизни в социуме, оптимизация физического развития детей
,всестороннего совершенствования физических качеств, воспитание духовных и
нравственных качеств, подготовленность каждого ребенка к плодотворной жизни и
деятельности.
Основными направлениями
инновационной деятельности в области физического воспитания и
здоровьесбережения в образовательном (коррекционном) учреждении являются:
- систематизация медицинских,
оздоровительных технологий, применяемых в современных ОУ ( в настоящее время в
ОУ используется широкий спектр медицинских оздоровительных технологий);
- обоснование дифференцированных
двигательных режимов для школьников с разными функциональными возможностями,
состоянием здоровья и ограниченными возможностями;
- создание физкультурно-игровой среды в школе
как необходимого условия реализации содержания физической культуры и культуры
здоровья.
         По особенностям организации
обучающихся с ОВЗ и способам руководства ими занятия по физическому воспитанию
разделяются на 2 группы - урочные и неурочные. Уроки физической культуры в
школе глухих имеют свои особенности .
По признаку решаемых задач различают
следующие типы уроков:                                                          -
уроки освоения нового материала направлены на всестороннюю физическую подготовку
обучающихся. Для уроков характерны разнообразие средств и методов (наглядных и
словесных), комплексность, средние и умеренные нагрузки на организм;
- уроки закрепления и совершенствование
учебного материала представляют углубленное изучение  и закрепление учебного
материала;
- контрольные уроки предназначены для
определения уровня подготовленности обучающихся, проверки усвоения ими знаний,
умений и навыков. В начале и конце учебного года  проводится  тестирование
уровня подготовленности детей.
- смешанные (комплексные) уроки направлены
на совместное решение задач обучения технике движений, воспитания физических
качеств, контроля за уровнем физической подготовленности обучающихся.
В процессе обучения
обучающихся с нарушениями слуха физическим упражнениям   используются  методы
физического воспитания:
специфические (методы строго регламентированного
упражнения, игровой, соревновательный) и общепедагогические (словесные,        методы
наглядного действия
Отсутствие слуха у
обучающихся вызывает необходимость находить специальные формы сочетания
наглядного и словесного обучения. На уроках физической культуры используются
речевые средства (жестовая, дактильная, устная и письменная форма речи). Для
успешного овладения учебным материалом по физической культуре педагог должен
занимать положение лицом к ученикам. Расстояние между говорящим и считывающим
должно быть не менее 1-2 метров. Удобнее всего, когда глаза читающего с губ
находятся приблизительно на уровне рта говорящего, но можно сообщать
обучающимся речевой материал в чтении с губ и в других положениях. Передвигаясь
по спортивной площадке или залу, следует выбирать место, отвечающее эти
требованиям.
Перед уроками физического
воспитания необходимо предложить две задачи:
1.Обучать школьников двигательным умениям
и навыкам.
2.Дать учащимся необходимый речевой
материал, связанный с выполнением физических упражнений и имеющий важное
значение для познавательной деятельности и общения глухих.
Усвоение учебного
материала неслышащими школьниками в коррекционно-учебном процессе состоит из
четырех компонентов:
1.Зрительное восприятие предлагаемого
учебного материала (как практического , так и речевого).
2.Рефлекторное подражание педагогу.
3. Осмысление  предложенного практического
и речевого материала.
4.Двигательная и речевая практика.
Для реализации учебной
программы  используются   способы организации учебной деятельности: фронтальный
(физические упражнения выполняются всеми одновременно), групповой (упражнения
выполняются одновременно несколькими группами), индивидуальный (отдельные
обучающиеся получают задания и самостоятельно выполняют их), поточный
(выполняют упражнения друг за другом).
К уроку физической
культуры предъявляются следующие требования:
1.Воздействие урока должно быть
всесторонним-образовательным, воспитательным, оздоровительным, содействовать
коррекции двигательной сферы.
2.Обучение и воспитание обучающихся должны
осуществляться на всем протяжении урока.
3.Необходимо разнообразие содержания и
методики урока постоянным усложнением задачи, динамикой сдвигов, происходящих в
организме ребенка.
4.Нужно вовлекать обучающихся в учебную
деятельность-всех в равной мере, с учетом индивидуальных особенностей.
5.На уроках следует ставить совершенно
конкретные задачи.
Урок физической культуры
в школе глухих и слабослышащих имеет три части: подготовительную, основную и
заключительную. В подготовительную часть входит начальная организация
обучающихся: инструктаж, сообщение задач урока, специальные упражнения на
внимание, обучение строю, приучение к четкости выполнения команд, слаженности
действий и т.д. Средствами упражнений могут быть разновидности ходьбы и бега,
упражнения на построение и перестроение. Общая длительность подготовительной
части 8-12 минут.
Основная часть урока
может иметь относительно простую структуру                        ( когда
содержание урока однородно , например подвижная игра) и сложную, состоящую из
нескольких подчастей ( по числу основных упражнений или видов деятельности).
Система упражнений в основной части комплексного урока должен быть таким, чтобы
они оказывали разностороннее влияние, причем, сочетая упражнения, следует
использовать возможность положительного переноса двигательных навыков и не
допускать тормозящего действия отрицательного переноса. Обучение новым,
особенно технически сложным двигательным действиям, проводят в начале основной
части урока, а закрепляют и совершенствуют усвоенные ранее навыки- в середине
или ближе к концу основной части. Число повторений отдельных упражнений зависит
от задач урока, сложности заданий, их общего количества в уроке, условий, в
которых проводятся занятие и методов организации учащихся. Общая
продолжительность основной части 25 минут.
В заключительной части
обычно применяют упражнения на дыхание, на расслабление и снятие мышечной
напряженности, на внимание и другие, не связанные с интенсивными нагрузками.
Средняя продолжительность заключительной части 3-5 минут.
Отсутствие слуха,
недостаточное развитие речи создают определенные трудности при обучении
физическим упражнениям. В связи с этим курс обучения физическим упражнениям
необходимо условно делить на три этапа.
Первый этап
обучения—создание у учащихся общего представления об изучаемых локомоциях, а
также, об их связи с ранее изученными упражнениями на уроках физической
культуры.
 Второй этап
педагогического воздействия должен осуществляться за счет комплексного
применения различных упражнений. На этом этапе отводится особая роль коррекции
техники выполнения упражнений. При этом исключаются те способы их выполнения,
которые закрепляли бы отрицательные навыки с технической точки зрения.
          Третий этап направлен на
стабилизацию и совершенствование навыков выполнения упражнений в условиях
повышения нагрузки и увеличения интенсивности занятий.
При этом для успешного
использования методики необходимо применять следующие педагогические методы:
практические (предписание алгоритмического типа), наглядные (показ и метод
графической записи упражнений), словесные (объяснение, метод коррекции ошибок).
Роль этих методов в процессе выполнения физических  упражнений неодинакова и
зависит от задач конкретного урока. На начальном этапе обучения физическим
упражнениям желательно предпочтение отдавать наглядным и словесным методам.

Литература:
 1.Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое
воспитание в школе глухих и слабослышащих – М.: Советский спорт, 1991 г.
2. Коротков И.М. Подвижные игры для детей
- М.: Советская Россия, 1987 г.
3.  Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и
методика физического воспитания и спорта - М.: Физкультура и спорт. Стандарт
начального общего образования по физической культуре,2003 г.
4. Лях В.И. Мой друг – физкультура.
Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы – М.:Просвещение» 2006 г.
5. Программа воспитания и обучения глухих
детей - М.: Просвещение, 1991 г.

file_name: Аксюкова О,А..docx

alt: Для глухих и слабослышащих школьников характерны следующие разнообразные нарушения в двигательной сфере, которые необходимо учитывать при организации работы: - недостаточно точная координация и неуверенность в…

alt: Специально-образовательные задачи, которые способствуют развитию речи, овладению спортивной терминологией, терминами, обозначающими предметы оборудования и инвентаря, необходимыми для полноценной и самостоятельной жизни детей с нарушениями слуха,…