extracted_text:
Задача
школы на современном этапе – не дать объем знаний, а научить учиться.
Чему
должен научиться ребенок?
Мы все
помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: “Я вижу, вы
голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод”. Притча гласит: не
надо давать рыбу, надо научить ловить ее.
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который
помогает научить учиться, научить “ловить рыбу”, а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями,
без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро
образования. Именно в действии порождается знание.
Меняются
цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения,
но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного
процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами
второго поколения, урок должен стать новым, современным!
Понятие
современный урок неразрывно
связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по
разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения
невозможны без учителя второго поколения»!
Слайд 1     В педагогической литературе
последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По
его мнению,

современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело
использует все возможности для развития личности ученика, ее активного
умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования
ее нравственных основ.

Принципиальным отличием
современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения
основных образовательных программ. Под результатами понимается не только
предметные знания, но и умение применять эти знания в практической
деятельности.  В основе современного урока лежит системно- деятельностный
подход. Слайд 2
Слайд 3.
(современный урок для моих детей)
В чем же новизна
современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются
индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается
авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Групповая работа.
Дети учатся работать в группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и
руководить. Учителем при использовании метода групповой работы регулируются внутриколлективные
отношения. Ребята придерживаются основных правил работы в группе, которые
"вырабатывают и утверждают сами":
·
полное
внимание к однокласснику;
·
серьезное
отношение к мыслям, чувствам других;
·
терпимость,
дружелюбие (например, никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.
к. каждый имеет "право на ошибку").
«Творческая
мастерская» с большим успехом
применяется мною на обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира.
К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения,
стихи, рассказы, подбирают пословицы, изготавливают блокноты, книги необычных
форм.(Каждая группа разрабатывала свою рубрику в журнале. Обобщающий урок по
литературному чтению «По страницам детских журналов)
Какие требования предъявляются
к современному уроку:
хорошо
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало
и хорошее окончание.
учитель должен
спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать
тему, цель, задачи урока;
урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами
учащиеся;
минимум репродукции
и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и
здоровьесбережение;
в центре внимания
урока — дети;
учет уровня и
возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса,
стремление учащихся, настроение детей;
умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование
обратной связи;
урок должен быть
добрым.
Как проходил обычный
урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание –
параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего.
Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее
задание.
Теперь же, в
соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию
ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Итак, урок - неотъемлемая
часть учебного процесса, которая всё ещё остается одной из основных форм
организации обучения. Время «готовых» уроков постепенно уходит. Новизна
современного российского образования требует личностного начала учителя,
которая позволяет ему либо «урочить», наполняя учеников знаниями, умениями и
навыками; либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений и навыков,
создавая условия для наполнения их смыслом.
Слайд 4.
Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в
соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет
сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.
Можно
долго спорить о том, каким должен быть современный урок. Неоспоримо одно: он
должен быть одушевленным личностью учителя!
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идёшь за кем- то в след,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.

Слайд 5.

file_name: Современный урок и ФГОС.docx

alt: Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не…

title: выступление на педагогическом совете на тему "Современный урок и ФГОС"


extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование занятий с обучающимися 4-ого класса

№

  Тема

Кол-во
  часов

Содержание
  занятий

 1.

Вводное
  занятие (сентябрь)

2

Знакомство,
  создание положительного отношения к занятиям. Игры «Интервью», «Молекулы»,
  «Меняемся местами».

Эмоционально- волевая  сфера

2.

Диагностика
  эмоционально-волевой сферы

12

Диагностика
  личностных особенностей  детей (тест Айзенка, тест Люшера, методика ДДЧ).
  Понятие «характер», черты характера, тест «Мой характер», объяснение
  результатов. Понятие «воля», волевые качества, тест на развитие воли. Понятие
  «общение», тесты на коммуникабельность.

1.
  Мой характер

2

2.Что
  такое воля?

1

3.
  Умение общаться

2

  4. Развитие навыков  самоконтроля (октябрь)

1

5.
  Самооценка

1

Самооценка,
  определение уровня самооценки детей, рекомендации.

6.
  Умение сотрудничать

2

Игры,
  развивающие умение сотрудничать: «Найди путь», «Рисуем молча», «Угадай
  настроение».

7.Навыки
  саморегуляции

2

Обучение
  приёмам поведения в стрессовой ситуации, основам саморегуляции. Элементы
  аутотренинга.

8.Обобщающее
  занятие (ноябрь)

1

Обобщающее
  занятие – упр. «Комплимент», игры «Молекулы», «Дорисуй картинку», «Меняемся
  местами»

Развитие внимания и памяти

3.

Внимание
  и память (декабрь, январь)

10

Диагностика
  уровня внимания.

1.Особенности
  внимания

1

Упр.
  на развитие внимания: корректурные таблицы, «Пиши и слушай», «Пишущая
  машинка», графический диктант.

2.Устойчивость
  внимания

1

3.Распределение
  внимания

1

Игры
  «Муха», «Подсчитай правильно», «Зеркало».

4.Умение
  слушать

1

5.Целенаправленность
  действий (февраль)

2

6.Развитие
  зрительной памяти.

1

Диагностика
  памяти. Упр. на развитие различных видов памяти: запоминание 10 слов,
  зрительных образов, цифр (на слух и зрительно)

7.Развитие
  вербальной памяти

1

Отсроченное
  воспроизведение запоминаемого.

8.Опосредованное
  запоминание.

1

Игры
  «Нарисуй по памяти», «Запомни и нарисуй», « Опосредованное запоминание».

9.Обобщающее
  занятие (март)

1

Обобщающее
  занятие – наиболее интересные детям упр. и игры, ответы на вопросы, выводы

Развитие мышления

4.

Мышление

8

Диагностика
  мышления.

1.Наглядно-образное
  мышление.

2

Упр.
  на развитие мышления: «Найди лишнее слово», «Угадай предмет по описанию»,
  «Найди общее», задания, требующие классификации (расставь класс по алфавиту,
  детей по росту, города по количеству букв в названии). Игры «Угадай животное»
  (выделение существенных признаков), «Дополни узор» (логическое мышление),
  «Шифр» (абстрактное мышление).

2.Развитие
  операций логического мышления (апрель)

2

3.Умение
  сравнивать и обобщать.

1

4.Классификация

1

5.Абстрагирование

1

6.Обобщающее
  занятие (май)

1

Обобщающее
  занятие – тест Равена (детский вариант), игровые упражнения.

5.

Итоговые
  занятия

3

Итоговая
  диагностика

file_name: 4 кл.docx

alt: Умение слушать 1 5

title: Учебно-тематическое планирование педагог-психолога для 4х классов


extracted_text:
Предмет:
  Математика

Раздел/тема

Раздел
  4В Изучение группировок и множеств.
Тема:
  Показ
  информации на диаграмме Кэрролла.

Цель
  обучения

1.5.2.11  Иметь представление о диаграмме Кэрролла.

Критерий
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если
определяет
  признаки в диаграммах Кэрролла;
заполняет
  диаграмму Кэрролла.

Задание
  для формативного оценивания

file_name: 1СТема Показ информации на диаграмме Кэрролла ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

alt: Предмет: Математика


extracted_text:
Использование
информационных технологий в образовательном процессе
Введение
В современном мире
информационные технологии играют важную роль во всех сферах жизни, включая
образование. Использование информационных технологий позволяет улучшить
качество обучения, сделать его более интересным и эффективным. В данной лекции
мы рассмотрим основные аспекты использования информационных технологий на
уроках, а также их преимущества и недостатки.
Определение
информационных технологий
Информационные технологии
(ИТ) – это совокупность методов, средств и систем, предназначенных для сбора,
хранения, обработки, передачи и представления информации. ИТ включают в себя
различные устройства, программное обеспечение, базы данных и другие компоненты,
необходимые для работы с информацией.
Преимущества
использования информационных технологий в образовании
Улучшение качества
обучения
ИТ позволяют учителям
использовать более разнообразные и современные методы обучения, которые могут
быть более интересными и эффективными для учащихся. Например, использование
мультимедийных презентаций, видеоуроков, интерактивных заданий и т.д.
Развитие навыков работы с
информацией
Использование ИТ на
уроках помогает учащимся развивать навыки работы с информацией, такие как
анализ, синтез, обобщение, критическое мышление и др.
Повышение мотивации
учащихся
ИТ делают процесс
обучения более привлекательным для учащихся, так как они могут использовать
различные формы взаимодействия с информацией, например, игры, квесты, викторины
и т.п.
Недостатки использования
информационных технологий
Риск перегрузки
информацией
При использовании ИТ на
уроках существует риск перегрузки учащихся информацией, особенно если учитель
не контролирует объем и качество информации, которую учащиеся получают.
Зависимость от технических
средств
Использование ИТ требует
наличия технических средств, таких как компьютеры, планшеты, смартфоны и т.д.,
что может быть недоступно для некоторых учащихся или классов.
Как правильно
использовать информационные технологии на уроках
Определение целей
использования ИТ
Перед тем как начать
использовать ИТ на уроках, учитель должен определить цели и задачи, которые он
хочет достичь с помощью этих технологий. Например, улучшить качество обучения,
развить навыки работы с информацией или повысить мотивацию учащихся.
Выбор подходящих
технологий
Учитель должен выбирать
ИТ, которые соответствуют целям урока и возможностям учащихся. Например, если
цель урока – развитие навыков анализа информации, то можно использовать
интерактивные задания или презентации с вопросами.
Контроль объема
информации
Учитель должен
контролировать объем информации, который получают учащиеся на уроке с
использованием ИТ. Это поможет избежать перегрузки учащихся и обеспечит более
эффективное использование времени на уроке.
Заключение
Использование
информационных технологий в образовательном процессе может быть очень полезным,
если учитель правильно определяет цели использования ИТ, выбирает подходящие
технологии и контролирует объем информации, которую получают учащиеся. Однако,
необходимо помнить о возможных недостатках и рисках, связанных с использованием
ИТ, и стараться минимизировать их.

alt: Риск перегрузки информацией

преподавание

group: Педагогика

title: Лекция. Использование информационных технологий в образовательном процессе


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЩИВАНИЯ
ЧАЙНОГО ГРИБА
В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

  Автор:
Демидко Анастасия Игоревна,
 учащаяся 5 класса

Костюковичи, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….......3-4
ГЛАВА 1  ЧАЙНЫЙ ГРИБ……………………………………………………….5-7
         1.1.  История появления
чайного гриба……………………...........................5
         1. 2 Строение
чайного гриба………………………………………………….6
         1.3 Чайный гриб
в  XXI веке…………………………………………………7
ГЛАВА 2 ВЫРАЩИВАНИЕ
ЧАЙНОГО ГРИБА …………………………….8-12
         2.1 Правила
выращивания чайного гриба………………..…………………8
         2.2
Самостоятельное выращивание чайного гриба в домашних условиях…………………………………………………………………………..8-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….....13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ………………………………14
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………15-16

ВВЕДЕНИЕ
         Тема чайного гриба не нова. Чайный
гриб изучали и  изучают с давних времен. Я узнала о чайном грибе около года
тому назад, когда он «поселился» у нас дома.  Мама сказала, что
настой чайного гриба можно пить как квас. Я  удивилась, потому что раньше
никогда не слышала, чтобы из гриба делали напитки. Напиток мне понравился. На
вкус он сладко-кислый, как будто газированный напиток. Все лето наша семья с
удовольствием употребляла этот освежающий напиток.
          Вопрос, как могут сочетаться
«чай» и «гриб» не оставлял меня в покое. Вернувшись с каникул,  я решила как
можно больше узнать о чайном грибе в интернете.
         Самое
удивительное, оказывается, чайный гриб (медузомицет) —
это живой организм, который живёт, дышит, питается.  Напиток чайного гриба
очень полезен, и с давних времен ему приписывали чудесные целительные свойства.

         С древних времен  люди
употребляют настой чайного гриба как освежающий, приятный на вкус напиток.
Огромную популярность он приобретает в летнюю знойную пору: замечательный
напиток, приготовленный на его основе, с лёгкостью справляется с изнуряющей
жаждой, в тоже же время, экономя время и деньги на приобретение различных
газированных напитков из магазина.
          Чайный
гриб, по-моему, поможет любому человеку изготовить дома  недорогой
безалкогольный напиток, способную утолить жажду в летнюю жару. Поэтому,
считаю, что актуальность этой темы очевидна.
         На первый взгляд,
происходят чудесные превращения обычного сахарного раствора и чайной заварки в
комплекс полезных для человеческого организма целебных веществ.  И
решила проверить, если это так просто, смогу ли самостоятельно изготовить этот
замечательный напиток, есть ли какие-то технологии, правила хранения чайного
гриба в домашних условиях.
Объект исследования:
чайный гриб (медузомицет).
Предмет исследования:
выращивание
чайного гриба в домашних условиях.
Цель исследования:
выяснить, можно ли самостоятельно вырастить чайный гриб.
Гипотеза:
предполагаю, что чайный гриб – это живое
существо и его можно вырастить в домашних условиях без помощи взрослых.
Методы исследования:
изучение источников, анкетирование, беседа, практическая работа, наблюдение,  сравнение
и обобщение результатов.
Задачи:
         -
познакомиться с историей происхождения и строением чайного
гриба;
         - выяснить, насколько
сегодня информированы дети и взрослые о существовании чайного гриба;
         - провести эксперимент по определению наиболее благоприятных условий
для выращивания чайного гриба;
         - разработать памятку
«Правила выращивания и ухода за  чайным грибом в домашних условиях».
         Чайный гриб обладает
лечебными качествами. Поэтому при правильном уходе этот организм может
стать большим другом для тех, кто его выращивает и ведет здоровый
образ жизни.
Я думаю, что моя работа
имеет практическое значение, т.к. предлагаю своим ровесникам утолять
жажду не газированными, калорийными, дорогими, приобретенными в магазине,
напитками, а приготовить самостоятельно полезный для здоровья напиток чайного
гриба.

1 ЧАЙНЫЙ ГРИБ
1.1 История появления
чайного гриба
Значительное количество
материала об истории чайного гриба можно  найти в интернете, в литературе, в
журналах.
Изучая источники, я
узнала,  что появление первого  чайного гриба, по сей день является научной
загадкой. Так как  в естественном виде чайный гриб не встречается.
         В народе его называют японским
грибом, морским грибом, чайным квасом, японской губкой.
         Первые
письменные упоминания о грибе и его полезных свойствах принадлежат китайцам
(221 г. до н.э.).
         Считается, что
родиной чайного гриба является Цейлон. Именно оттуда он перекочевал в Индию,
Китай и Японию. В этих странах его использовали как средство для продления
жизни.
 Как полагают
исследователи,  в России о чайном грибе стало известно лишь в начале XX века.
Широкое распространение
полезные свойства чайного гриба получили со времен Русско-японской войны.
Начиная с середины XX в.,
«чайный квас» стал самым распространенным напитком.
В 1964 г. немецкий
исследователь Р. Скленер изучил целебные свойства чайного гриба и ввёл его в
медицинское обращение. Благодаря этому открытию гриб приобрёл широкую
популярность.
Вывод:
история чайного гриба, предположительно, начинается до нашей эры. Сегодня
чайный гриб можно встретить практически во всех странах мира, а в Европе он
даже продаётся в аптеках.
         1. 2 Строение чайного гриба
         В литературе я прочитала, что чайный
гриб («чайная
медуза»)
– это  удивительный пример сожительства двух разных микроорганизмов.
         Он не похож на шляпочный гриб. У
него нет шляпки на ножке. Массивное тело гриба имеет форму диска, напоминающего
по внешнему виду войлок, который плавает в воде. Верх и низ гриба
серовато-белый, середина коричневатого цвета. Гриб - живой организм. Он похож
на медузу. Без воды он может погибнуть, поэтому плавает в банке с чаем.
         Исследовав чайный гриб, учёные
выяснили, что пленки чайного гриба по большей части состоят из уксуснокислых
бактерий. Если гриб не делить на части, то со временем он сильно
"толстеет" из-за увеличивающегося количества пластин.
         Этот гриб есть нельзя. Его
нельзя ни жарить, ни варить. Его надо любить, заботиться о нём и растить.
И тогда он в благодарность о заботе, будет дарить нам чудесный
напиток-квас.
         «Чайным грибом» он называется
потому, что он сладкоежка, любит сладкий чай. Чайный гриб дышит (поэтому нельзя
закрывать банку с грибом крышкой - он может задохнуться), питается чаем с
сахаром. От еды он растёт, и у него появляются детки-грибочки. Он любит
купаться в прохладной, кипяченой воде. Чем толще грибок, тем он сильнее и
здоровее.
Вывод:
чайный гриб – живой организм,  похож не на шляпочный гриб, а на медузу, живёт в
сладком чае.
1. 3 Чайный гриб в XXI
веке
         Из
беседы с мамой я узнала, что чайный гриб был очень популярен во второй половине
XX века. Как правило, он передавался из рук в руки: от знакомых, родственников
или коллег. Во многих семьях бабушки и мамы выращивали чайный гриб в банке на
кухне.
          В последние годы в Росси стали
говорить о «возвращении» чайного гриба. Оказалось, что чайный гриб – теперь
никакой не гриб, а комбуча. С кухонь он «переехал» на полки магазинов с
натуральными и полезными продуктами.
         Передо мной встал вопрос, а что
знают о существовании чайного гриба мои одноклассники и их родители?
         С этой целью я провела опрос в
классе и среди взрослых.
         В анкетировании приняли участие
26 одноклассников и 26 родителей.
         На первый вопрос: «Знакомы ли
вы с чайным грибом?» положительно ответили 3(11,5%) учащихся,
отрицательный ответ дали 23(88,5%) учащиеся.
         Результаты второго
вопроса» « Где растёт чайный гриб?»: не знаю – 10 (38,5%) учащихся; в  воде – 1(3,8%) учащийся; в  лесу – 13(50%) учащихся;
в  воде с заваркой
и сахаром – 2(7,7%) учащихся.
         Результаты опроса
родителей показали, что 20 (77%) родителей «знакомы» с чайным грибом, 6 (23%) –
слышали о нем.
         На второй вопрос: «Как
вы считаете, можно ли раствором чайного гриба лечить людей?»
положительно  ответили 22 (85%) человека, нет – 4 (15%) человека.
         Вывод: опрос показал, что большинство учащихся не знают о
существовании целебного напитка чайного гриба. У большей части учащихся
нет и, никогда не было, чайного гриба. А вот взрослые практически все
(100%) знают или слышали о чайном грибе, и считают, что чайный гриб обладает
целебными свойствами.

         2  ВЫРАЩИВАНИЕ
ЧАЙНОГО ГРИБА
         2.1 Правила выращивания и
ухода за чайным грибом
         Побеседовав с мамой, я выяснила, что
чайный гриб любит и что ему вредно.
         Чтобы вырастить здоровый гриб, надо
знать несколько «Нельзя»  и обязательно «Надо».
         Нельзя хранить
чайный гриб в месте, где падают прямые солнечные лучи.
         Нельзя выливать чай в
банку, где плавает грибок. Нужно пересадить его в другую банку, приготовив
чайный напиток комнатной температуры. Только потом пересадить туда гриб.
          Нельзя сыпать сахар на
сам гриб - он может обжечься и заболеть.
         Гриб следует регулярно промывать
водой. Для этого нужно аккуратно достать гриб из раствора, бережно и
тщательно промыть в прохладной кипячёной воде, затем поместить обратно.
          Один раз в месяц нужно устроить
 хорошую «баню». Для этого нужно вылить из банки всю жидкость, тщательно
промыть банку. Грибок промыть прохладной водой, посмотреть, не нужно ли отделить
уже наросшие слои. В новый раствор чая с сахаром поместить обновлённый грибок. Для
того,  чтобы ему было комфортно в новом растворе, нужно добавить в него стакан старого
напитка. В такой среде он быстрее восстановится, не будет болеть и грустить.
         Вывод: чтобы чайный гриб
не погиб и был здоров, надо соблюдать правила ухода.
         2.2 Самостоятельное выращивание
чайного гриба
         Есть
несколько вариантов выращивания чайного гриба в домашних условиях.
         1 способ: от взрослого гриба отделяют детку – грибочек и помещают в другую
банку.
         2 способ: вырастить “медузу” из обычного сладкого чая.
         Я не раз видела, как мама
ухаживает за чайным грибом, пользуясь вторым способом. Поэтому решила
действовать как мама, соблюдая все  правила,  самостоятельно вырастить чайный
гриб.
         Практическая работа
         1 шаг: готовлю  чистую и сухую банку
(3 л), предварительно вымыв  ее пищевой содой.
         2 шаг: вооружаюсь марлей,
кипятком, сахарным песком, чаем (средне - или крупнолистовым, не
ароматизированным).
         3 шаг: готовлю чайный сироп.
         Процедура приготовления:
         - 2  чайные ложки чая завариваю 1
л кипятка;
         - 10-15 минут настаиваю;
         - процеживаю в 3 л банку;
         - в банку сыплю 3 столовые ложки
сахара, размешиваю;
         - чай охлаждаю до комнатной
температуры;
         - переливаю в приготовленную
сухую  банку;
         - накрываю посуду сложенной в
несколько слоев марлей, стягиваю ткань по ободку банки резинкой;
            - оставляю
банку в тепле в защищенном от света месте. Оптимальной считается температура
25°C.

Рисунок 2.2.1-  Приготовление чайного
сиропа
         На 5-ый день на поверхности воды появилась
маслянистая пленка  с плесенью. Это и есть будущий взрослый гриб. Через
месяц чайная медуза выросла.

         Рисунок 2.2.2 – Будущий гриб        Рисунок
2.2.3 – Взрослый гриб
         Цель моя была не только вырастить
гриб, но еще выяснить наиболее благоприятные  условия для его выращивания.
         Поэтому я приготовила две банки с чайным сиропом. Одну поставила на подоконник, чтобы на гриб попадали
солнечные лучи, а вторую – на кухонный стол (затененное место).
         В течение 10 дней
грибы ничем не отличались в банках.
         На третьей неделе я
заметила, что грибок, который находится на столе, толще того, который стоит на
подоконнике. Я  подкормила их сладким чайным раствором. После подкормки гриб,
который стоял в затененном  месте стал ещё больше.
         Через месяц в банке,
которая стояла на столе, плавал здоровый толстый красивый гриб. А в банке,
которая стояла на солнце, гриб был тоненький и маленький.

Рисунок 2.2.4- Гриб в затененном месте   Рисунок 2.2.5- Гриб на подоконнике
         После
того как гриб вырос, я его разделила на две части и заправила в двух банках.
         Когда грибы снова
надо было уже промывать, я один промыла, а другой – нет. Промытый гриб рос и
давал вкусный напиток, а непромытый – сильно прокис и погиб.
         Следующий эксперимент
был связан с разными способами использования сахара. В одну банку я залила сладкий
чай, а в другую –  несладкий, а сахар посыпала
сверху. Гриб в этой банке стал покрываться коричневыми пятнами, и со временем
погиб. Из литературы я узнала, что в результате попадания сахара на тело гриба,
он получает ожоги.

         Рисунок 2.2.6 –
Гриб погибает        Рисунок 2.2.7- Гриб здоровый        Вывод: для зарождения
и роста чайного гриба необходимо затенённое  место. Солнечные лучи пагубно
действуют на процесс зарождения и роста чайного гриба. Чайный гриб надо
своевременно промывать холодной кипячёной водой. В банку с чайным грибом нельзя сыпать нерастворённый сахар.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
         В результате
проведенной работы подтвердилась моя гипотеза. Чайный гриб - это живой
организм,  который  можно вырастить в домашних
условиях без помощи взрослых.
         Главное – это быть
внимательным, заботливым, старательным, не нарушать  правила выращивания гриба.
Это доказывают проведенные мною опыты.
         Чтобы
чайный гриб дарил радость и приносил пользу, его следует любить и заботиться о
нем.
         Я думаю, что предложенная мною
памятка по правилам выращивания и ухода за чайным грибом (ПРИЛОЖЕНИЕ Б), будет полезной
для тех, кто впервые встретится с «чайной медузой».  Только правильное
обращение с чайным грибом дает гарантию того, что напиток, полученный с
его помощью, будет полезным.
          Настой гриба можно пить
постоянно вместо газированной воды, кваса, кока-колы, фанты и других напитков.
Этим самым сэкономить семейный бюджет и заботиться о своем здоровье.
         В будущем планирую продолжить
изучать чайный гриб. Думаю, что можно изучить химический состав напитка и его
целебные свойства.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
         1. Неумывакин И. П.
Чайный гриб: Природный целитель: Мифы и реальность. Санкт-Петербург: Диля,
2007. — 160 с.
                combucha.ru›chaynyiy_grib_-_istoriya…
         krestynin.ru›kak-poyavilsya-chajnyj-grib…i-versii

ПРИЛОЖЕНИЕ А
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА
Диаграмма
1. Знакомы ли вы с чайным грибом?

Диаграмма 2.  Где растёт
чайный гриб?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПАМЯТКА
«ПРАВИЛА ВЫРАЩИВАНИЯ ЧАЙНОГО ГРИБА
В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ »
ü Прямые
солнечные лучи пагубны для чайного гриба.
ü Нельзя
сыпать сахар прямо на гриб: он может получить ожог и погибнуть.
ü Тело
чайного гриба необходимо промывать проточной прохладной водой: летом 1 раз в
1-2 недели, зимой 1 раз в 3-4 недели.
ü Когда
гриб подрастет, можно отделить
один из слоев и вырастить из него новый гриб.
ü Для
того чтобы не попадала в напиток пыль, насекомые, на горловину банки нужно закрепить марлю,
сложенную в несколько слоев, и не забывать менять
ее 1 раз в неделю.
ü  Если нужно уехать
из дома на длительный срок, например в отпуск, то поместите банку
с грибом  в холодильник на нижнюю полку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности выращивания чайного гриба в домашних условиях.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЩИВАНИЯ ЧАЙНОГО

alt: ВВЕДЕНИЕ Тема чайного гриба не нова

alt: Предмет исследования : выращивание чайного гриба в домашних условиях

alt: Он не похож на шляпочный гриб

alt: ВЫРАЩИВАНИЕ ЧАЙНОГО ГРИБА 2

alt: Рисунок 2.2.6 – Гриб погибает

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б ПАМЯТКА « ПРАВИЛА

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Особенности выращивания чайного гриба в домашних условиях"


extracted_text:
Схемы
оригами
На
1 уровень

на
2 уровень

на
3 уровень

file_name: Станция Оригами.docx

alt: Схемы оригами На 1 уровень на 2 уровень

alt: на 3 уровень

title: Станция Оригами


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 7.3А: Элементы
  статистики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вариационные ряды

Тип
  урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.4.4.1
  Усвоить понятия генеральной совокупности,
  случайной выборки, вариационного ряда, варианты

Цели урока

Учащиеся
  будут знать, что
  такое:
- генеральная совокупность;
- варианта;
- вариационный ряд;
- случайная выборка.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цель7.4.4.1, если:

Знание и понимание

Знает, что называют генеральной совокупностью, вариационным
    рядом, вариантой, случайной выборкой.

Применение

Определяет статистическое понятие по предложенным
    данным.

Языковые цели

Языковые
  цели обучения:
Учащиеся
  будут:
-презентовать
  всему классу собранные данные, представленные в виде статистических
  характеристик, и делать комментарии о процессе сбора и обработки данных
Предметная
  лексика и терминология:
-
  упорядоченный ряд;
-
  элемент ряда;
-
  генеральная совокупность;
-
  варианта;
-
  вариационный ряд;
-
  статистический ряд;
-
  выборка
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Глоссарий

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Алғашқы
    мәліметтер

Начальные
    данные

Initialdata

Мәліметтерді
    жүйелеу

Систематизация
    данных

Systematizationofdata

Таңдама

Выборка

Sample

Вариациялық
    қатар

Вариационный
    ряд

Statistics

Варианта

Варианта

Option

Привитие ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы и своей группы, умение организовывать свое
  время, воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.
Привитие ценностей осуществляется через все этапы деятельности
  на уроке.

Межпредметные связи

Математика, экономика, статистика.

Навыки использования ИКТ

Навыки
  пользователей, необходимые для эффективного применения возможностей ИКТ для
  учебы.

Предварительные знания

Умение находить размах, моду, медиану и среднее арифметическое
  числового ряда. Строить диаграммы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В начале урока учитель делает акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
- совместно с учащимися определяет цели урока;
- определяет «зону ближайшего развития» учащихся, объединяя их по
  парам, группам (уровень А, В и С);
- ожидания к концу урока.
(Слайды
  №1-3)

Середина урока
40 мин

На уроке будут использованы уже известные учащимся
  понятия, а также вводиться новые. В связи с этим по ходу ознакомления с
  материалом заполняется словарь новых терминов на трех языках. (Слайд №4)
В процессе выполнения различной деятельности на
  уроке учащиеся заполняют свой оценочный лист. В конце урока подводятся итоги
  и фиксируются в рабочем журнале учителя.
В течение урока теория чередуется с
  практикой для ее лучшего понимания и усвоения.

Актуализация
       знаний – 10 мин

На этом этапе у учащихся
  развиваются ценности:
  обучение на протяжении всей жизни, а также отвечать за
  качество своей работы и своей пары, умение организовывать свое время,
  воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.
Индивидуальная работа
Повторение числовых характеристик: моды,
  медианы, среднего арифметического и размаха. Учитель показывает учащимся их
  обозначение. (Слайд №5)
1)
  Продолжи
  предложения письменно в тетради:
Размах
  (обозначается R) – это
  … .
Мода
  (обозначается Mo)
  – это … .
Медиана
  (обозначается Me)
  – это … .
Средним
  значением случайной величины (обозначается) называют … .
Критерий
  оценивания: Знает
  определение статистических характеристик.
Дескрипторы:
1.    Знает, что
  называют модой – 1 балл;
2.    Знает, что
  называют размахом – 1 балл;
3.    Знает, что
  называют медианой – 1 балл;
4.    Знает,
  что называют средним значением – 1 балл
Работа
  в парах:
(Слайд
  №6)
2)
  Возраст учеников, которые занимаются в кружке по математике, дан ниже:

13

14

14

13

12

14

13

13

13

14

13

13

13

14

14

Найдите:
а) размах;       б) моду;          в)
  медиану;     г) среднее значение.
Критерий
  оценивания: Находит
  значения статистических характеристик.
Дескрипторы:
1.      Нахожу
  размах ряда – 1 балл;
2.      Нахожу
  моду ряда – 1 балл;
3.      Нахожу
  медиану упорядоченного ряда– 1 балл;
4.      Нахожу
  среднее значение ряда – 1 балл.
3)      (Слайд
  №7)
В
  ряду чисел
3,   8,   15,
  30,   ___,   24
пропущено одно число.
  Найди его если:
а) среднее
  арифметическое ряда равно 18;
б) размах ряда равен
  40;
в) мода ряда равна 24.
Взаимооценивание
  по критериям (пары обмениваются ответами для проверки).
Критерий оценивания: Применяет знания о статистических характеристиках.
Дескрипторы:
1.
  Находит число, учитывая значение среднего арифметического ряда – 1 балл;
2.
  Находит
  число, учитывая значение размаха ряда – 1 балл;
3.
  Находит
  число, учитывая значение моды ряда – 1 балл.
Учащиеся
  заполняют оценочный лист по I
  этапу урока.

Работа над новым
       материалом – 20 мин

На этом
  этапе у учащихся развивается  ценность  обучения на
  протяжении всей жизни. Кроме этого, работая в
  парах и выполняя задание на закрепление, у учащихся развивается умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию.

Учитель
  начинает обучение учащихся по данной теме с мотивационной беседы: Что такое
  статистика? Каковы основные задачи статистики? Какова роль статистики в
  современном мире?
Вводятся
  новые понятия (генеральная совокупность, случайная выборка, вариационный ряд,
  варианта).
На
  данном уроке одна из учениц вводила новые понятия и примеры, исходя из своего
  проекта «Портрет моего класса. Статистическое исследование». Данная работа
  была направлена на лучшее восприятие и понимание данной темы учащимися.
Определение
  статистики по словарю иностранных слов Л.П.Крысина. (Слайд №8)
СТАТИСТИКА  [греч. statos стоящий; стоячий, неподвижный].

1. Наука о количественных измерениях в
  развитии общества и экономики.

2. Количественный учет всякого рода
  массовых случаев, явлений.

3. Научный метод количественных
  исследований в некоторых областях знаний. Например: Математическая статистика
  и т.д.

Генеральная совокупность (от лат. generis — общий, родовой) (в англ. терминологии — population) — совокупность всех объектов (единиц), относительно
  которых учёный намерен делать выводы при изучении конкретной проблемы.(Слайд
  №9)
Примеры генеральных
  совокупностей:
(Слайд №10)

1)
  Девочки и мальчики 12-13 лет, которые учатся в НИШ ФМН города Кокшетау в 7«D»
  классе, предпочитают использовать для обучения
  технику маркиApple.
2)
  Учителя 25-30 лет, которые преподают уроки в НИШ ФМН города Кокшетау в 7«D» классе, предпочитают присылать домашнее задание на
  сайт EDMODО.
3)
  Девочки и мальчики от 12-13 лет, которые учатся в НИШ ФМН города Кокшетау в 7«D»
  классе используют социальную сеть ВКОНТАКТЕ
  для общения друг с другом.
Выборка или выборочная совокупность —
  часть генеральной совокупности элементов, которая охватывается экспериментом
  (наблюдением, опросом). (Слайд №11)
Случайная выборка — это выборка, для
  которой каждый элемент генеральной совокупности имеет определенную, заранее
  заданную вероятность быть отобранным. (Слайд №11)
Важно
  учитывать, что небольшое количество исследуемых объектов дает
  недостоверную информацию.
Так,
  например, на вопрос: «Чем занимаются учащиеся после школы?», Трое учащихся из
  разных групп (отличник, ударник, троечник) ответили, что большее время
  тратится на выполнение домашнего задания. Тогда как в опросе из 14 человек
  результат показал, что большая часть свободного времени уходит на занятия
  спортом. (Слайд №12)
Варианты  – отдельные
  количественные выражения признака. Предполагается, что вариантой называется
  каждое уникальное значение признака, без учета количества повторов. (Слайд №13)
На
  вопрос: «Каких домашних животных вы предпочитаете видеть у себя дома?»,
  одноклассники ответили следующим образом:
Кошка
  – 54%;
Рыбки
  – 0%;
Попугай
  – 8 %;
Собака
  – 15%;
Черепаха
  – 8%;
Хомяк
  – 15%.
Таким
  образом, названия данных животных являются вариантами. Также в этом примере
  можно определить моду, то есть большее предпочтение отдают кошкам.
Вариационный
  ряд – ряд, в котором сопоставлены (по степени возрастания или
  убывания) варианты (исходы).
Например:

В
  процессе исследования были собраны данные о весе (кг)  учащихся:
58;58;58;55;50;45,7;37;
  37;40;42;58;48;45;42;33; 35;48;49;45;46.
Задание
  для работы в группах – 5 мин: Составьте
  вариационный ряд, используя данные.(Слайд
  №14)
На
  этом этапе у учащихся развиваются следующие ценности: ставить проблемы
  и принимать решения, отвечать за качество своей работы и своей группы, умение
  организовывать свое время, воспитывать уважение к разнообразию культур и
  мнений на занятиях.
Затем
  представитель группы уровня А (ниже среднего) презентует работу группы. Представители
  других групп В и С по необходимости добавляют, комментируют, задают вопросы.
  Далее происходит взаимооценивание по дескрипторам, что идет в счет каждому
  участнику группы:
1.
  Определяют
  вариационный ряд – 1 балл.
2.
  Аргументируют
  свой ответ – 1 балл.

 III.
  Подведение итогов – 4 мин
  (выставляется средний процент каждого ученика за выполненные этапы
  деятельности на уроке). У учащихся развивается умение анализировать
  ситуацию, обобщать, делать выводы о проделанной работе.
13
  правильных ответов – 100%
12
  – 92%
11
  – 85%
10
  – 83%
9
  – 69%
8
  – 62%
7-
  54%
6
  – 46%
5
  – 38%
4
  – 31%
3
  – 23%
2
  – 15 %
1
  – 8%
0
  – 0%.
Ответьте на следующие
  вопросы (Слайд №15):
1.Что такое статистика?
2. Что называют
  генеральной совокупность? Приведите пример.
3. Что называют
  выборкой? Приведите пример.
4. Что называют
  вариантой? Приведите пример.
5. Что называют
  вариационным рядом? Приведите пример.
IV. Домашнее задание – 1 мин
Стараясь получить хороший результат учашийся разивает в себе такие
  ценности, как:  упорство в достижении
  цели, трудолюбие, академическую честность).
Задание №1(Слайд №16):
В больнице, когда рождается ребенок, измеряют массу новорожденного.
  У 20 новорожденных измерили массу тела с точностью до 10 г. Результаты таковы
  (кг):

3,7

3,85

3,7

3,78

3,6

4,45

4,2

3,87

3,33

3,76

3,75

4,03

3,75

4,18

3,8

4,75

3,25

4,1

3,55

3,35

Составь
  вариационный ряд веса новорожденных. Определите варианты.
Задание №2 (Слайд №17):
Опроси учеников своего класса,
  сколько времени каждый из них тратит на дорогу из дома в школу?
а) Составь выборку времени.   б)
  Проведи ранжирование выборки.
Задание
  №3 (Слайд №18):
Проведите
  свой эксперимент в классе. Исследуйте размер обуви, которую носят твои
  одноклассники. Составь вариационный ряд обуви. Прокомментируй результат.
Обратить внимание учащихся на ссылки, по
  которым они могут найти много интересного и полезного по данной теме.
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/maths/data/representingdata2rev5.shtml
http://nrich.maths.org/6963

Фрагмент
  разработки урока Егоркиной Надежды Викторовны, учителя математики НИШ ФМН
  города Кокшетау

Рекомендуемые
  виды деятельности (учебный план 7 класса)

Презентация
  проекта учащейся 7 «D» класса НИШ ФМН города Кокшетау, Поленовой Екатерины.

Конец урока
2 мин

«П» - «плюс»
записывается, что понравилось на уроке, информация и
  формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть полезны
  для достижения каких-то целей
«М» - «минус»
записывается все, что не понравилось на уроке,
  показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация,
  которая, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций
«И» - «интересно»
записываются все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы
  еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация на уроке присутствовала
  во время работы в группах.

После каждого этапа урока происходит
  оценивание работы (самооценивание, взаимооценивание или оценивание учителем).
  В конце урока учащиеся подсчитывают средний процент и озвучивают его учителю.

Физминутка

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Вся запланированная работа была выполнена, подведены итоги
  урока. Цели урока были реалистичными и достижимыми. Дифференциация
  способствовала тому, чтобы сначала высказались более слабые учащиеся, а
  сильные при необходимости их дополнили.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:Выступление ученицы с презентацией своего проекта.

2:Задания доступные, понятные.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1: В конце урока оставить время для чтения одной из таблиц по
  рефлексии. Это необходимо сделать по желанию учащегося.

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
Чтение рефлексии в конце урока будет способствовать анализу
  проделанной работы на уроке. Учащиеся задумаются над своей деятельностью и
  деятельностью своих одноклассников.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Элементы статистики_Вариационный ряд_План урока №1.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Вариациялық қатар Вариационный ряд

alt: Мода (обозначается Mo ) – это …

alt: Кокшетау в 7 « D » классе, предпочитают использовать для обучения технику марки

alt: Ответьте на следующие вопросы (Слайд №15) : 1

alt: Задание №3 (Слайд №18) : Проведите свой эксперимент в классе


extracted_text:
Податок на промисел.

Податок на промисли. Згідно з Декретом Кабінету Міністрів України „Про податок на примисли”
від 17. 03. 1993 р. із змінами
та доповненнями об'єктом оподаткування є сумарна вартість товарів
за ринковими цінами,
зазначена громадянином в декларації, поданій
до Державної податкової інспекції в районі
(місті) за місцем
проживання, а громадянином, що не має постійного місця проживання в Україні,
— за місцем продажу товарів.
Платниками
податку на промисли є громадяни України,
іноземні громадяни і особи без
громадянства (ті, що мають, і ті, що не мають постійного місця проживан- ня), якщо вони не зареєстровані як
суб'єкти підприємницької діяльності і здійснюють несистематичний, не більше
чотирьох разів протягом календарного року продаж виготовленої та
придбаної продукції, речей, товарів (далі — товари).
Ставку податку
на промисли встановлено в розмірі 10% від зазначеної в декларації вартості
товарів, що підлягають продажу протягом трьох календарних днів, але
не меншу від розміру мінімальної заробітної плати. У разі подовження строку
продажу до семи календарних днів ставка податку
подвоюється.
Податок
на промисли сплачують у вигляді придбання одноразового патенту на торгівлю, вартість якого визначають на підставі вказаної
платником сумарної вартості
товарів і ставки податку. Сума податку за невикористаний патент не повертається.
Податок на промисли
зараховують до місцевих бюджетів за місцем придбання одноразового патенту.
Контроль
за дотриманням вимог Декрету покладається на державні податкові інспекції та органи внутрішніх справ.

title: Податок на промисел


extracted_text:
Викторина по ПДД
«Счастливый случай»
для 3 классов

Цель: Формирование у детей навыков осознанного, безопасного
поведения на улицах города.

Задачи: Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил
дорожного движения. Развивать у детей способности к предвидению возможной
опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения. Вырабатывать у учащихся привычку правильно вести себя на дорогах.
Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение Правил дорожного
движения, культуру поведения в общественном транспорте.
 «Азбука
дорог». Отгадайте загадки
1. Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь. (Дорога)

2. Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая. (Тротуар)

3. Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус или троллейбус)

4. Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … (Автомобиль)

5. Встаем мы очень рано,
Проста у нас забота –
Любого пассажира
Доставить на работу. (Водители)

Игра «Знаки ПДД». Ответить на вопросы
1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим
транспортом?
2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
5. Что означает желтый сигнал светофора?
6. Как и где лучше переходить улицу?
7. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
8. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
9. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
10. Что означает красный сигнал светофора?

1.     Расшифруйте
ребусы:
ЗНАК

ПЕШЕХОД

ДОРОГА

1.     Как
называются такие знаки?

Запрещающие знаки

1.     Посмотрите
на картинку. Посчитайте сколько изображено полос движения
 5
полос движения

1.     Разукрасьте
правильно дорожные знаки

1.     Запишите
названия дорожных знаков

1 2 3 4
1.Круговое движение
2.Обгон запрещен
3.Пешеходный переход
4.Место парковки (стоянки)

1.     Игра
«Да, Нет»
• Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
• Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
• Вы играете на проезжей части? (Нет)
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись
к нему? (Нет)
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)

1.     Посмотрите
на картинку, что делает велосипедист?
Велосипедист
подает предупреждающие сигналы

1.     Расшифруйте
абривиатуру ГАИ
А) Государственный Авиационный Институт
Б) Городской Автодорожный Инспектор
В) Государственная Автомобильная Инспекция

Викторина «Счастливый случай» 3 ____ класс
1.     «Азбука
дорог». Отгадайте загадки
1. Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь.__________________________________

2. Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая. ___________________________________

3. Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. ___________________________________________

4. Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … ___________________________________________

5. Встаем мы очень рано,
Проста у нас забота –
Любого пассажира
Доставить на работу. ___________________________________

1.     Игра
«Знаки ПДД». Ответить на вопросы
1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим
транспортом?
_____________________________________________________________________________
2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
_____________________________________________________________________________
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
_____________________________________________________________________________
4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
_____________________________________________________________________________
5. Что означает желтый сигнал светофора?
_____________________________________________________________________________
6. Как и где лучше переходить улицу?
_____________________________________________________________________________
7. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
_____________________________________________________________________________
8. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
_____________________________________________________________________________
9. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
_____________________________________________________________________________
10. Что означает красный сигнал светофора?
_____________________________________________________________________________

1.     Расшифруйте
ребусы:
_____________________________________________

______________________________________________

________________________________________________

1.     Как
называются такие знаки?
__________________________________________________

1.     Посмотрите
на картинку. Посчитайте сколько изображено полос движения
__________________________________________________

1.     Разукрасьте
правильно дорожные знаки

1.     Запишите
названия дорожных знаков

1 2 3 4
1.________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________

1.     Игра
«Да, Нет»
• Вы переходите дорогу на красный свет?
• Вы катаетесь на самокате во дворе?
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда?
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет?
• Вы играете на проезжей части?
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу?
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке?
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись
к нему?
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»?
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения?

1.     Посмотрите
на картинку, что делает велосипедист?
_____________________________________________________

1.     Расшифруйте
абривиатуру ГАИ
А) Государственный Авиационный Институт
Б) Городской Автодорожный Инспектор
В) Государственная Автомобильная Инспекция

file_name: ппд 3 класс.docx


extracted_text:
Орфографическая минутка – 6
Индивидуальная карточка № 1
Тема:
Непроизносимые согласные

1.Каллиграфическая
минутка. Обведи по точкам и напиши самостоятельно.

2.
Вставь, где нужно, пропущенные буквы.
Доблес___ный,
вес____ник, поз___но, прекрас___ый, прелес___ный, гиган___ский, запас___ливый,
чес___ный.
3.
Прочитай предложение. Вставь пропущенные буквы. Над каждым словом укажи часть
речи. Подчеркни грамматическую основу.
Облас___ной горо___
готовится к праз___нику.

Орфографическая минутка – 6
Индивидуальная карточка № 2
Тема:
Непроизносимые согласные

1.Каллиграфическая
минутка. Обведи по точкам и напиши самостоятельно.

2.
Вставь, где нужно, пропущенные буквы.
Грус___ный,
счас___ливая, извес___ность, кос___ный, интерес___ное, мес___ность, свис___нул,
вкус___ный.
3.
Прочитай предложение. Вставь пропущенные буквы. Над каждым словом укажи часть
речи. Подчеркни грамматическую основу.
Афиш__
сообщ__ют о приезде извес___ных артистов.

file_name: Орфографическая минутка-6.docx

alt: Орфографическая минутка – 6

intro: На уроках русского языка обучающиеся знакомятся с правилами правописания. Но если у него не сформировано умение замечать на письме ошибкоопасные места, т.е. орфограммы, то писать он будет безграмотно. Способность видеть орфограммы - это очень важное условие для овладения орфографическими нормами. Чтобы достичь орфографической грамотности обучающихся, необходимо включать орфографические минутки каждый урок русского языка. Индивидуальные карточки можно использовать на уроках русского языка для отработки орфографической зоркости во 2- 4 классах.

title: орфографическая минутка- 6


extracted_text:
Кто изображен на рисунке? Заяц? Утка? Зависит от «угла зрения»

Кто изображен на рисунке? Заяц? Утка? Зависит от «угла зрения»

А что изображено на этой картинке? Сколько здесь изображено
  персонажей? Всего 9 шт.

На этом рисунке ВСЕ прямые ПАРАЛЛЕЛЬНЫ

На этом рисунке не спирали, как может показаться, а окружности.

А что изображено на этом рисунке? Что Вы видите – люди смотрят с
  балкона вниз или Вы видите ограду около газона?

Стоит
также вспомнить комнату Эймса, которая была сконструированная художником
Адельбертом Эймсом в 1946 году. Дальняя стена комнаты расположена не под прямым
углом к боковым стенам, как это обычно бывает, а под очень острым углом к одной
стене и, соответственно, под тупым углом к другой.
Благодаря
ложной перспективе, созданной в том числе узорами на стенах и полу (в данном
случае - черно-белые клетки), наблюдатель воспринимает эту комнату
прямоугольной. В результате оптической иллюзии, человек, стоящий в ближнем (к
наблюдателю) углу такой комнаты, выглядит великаном, а находящийся в дальнем
углу — карликом.
При
передвижении человека из одного угла в другой, создается ощущение, что он
увеличивается в размерах или уменьшается.
При
разглядывании такой комнаты возникает много иллюзий: объекты и люди
воспринимаются искаженно, особенно их размер, круглые объекты кажутся
катящимися вверх и т.д. (Рис.2.3,Рис.2.4).

Рис.2.3. Пример комнаты Эймса (1 вариант)

Рис.2.4. Пример комнаты Эймса (2 вариант)
В
приложениях компьютерной графики реального времени, например в компьютерных
играх, выделяют три основных вида источников света:
·   Точечные
источники света
·   Бесконечно
удалённые (направленные) источники света
·   Прожекторы
Точечный
источник света — источник, излучающий свет по всем направлениям равномерно
и размерами которого по сравнению с расстоянием, на котором оценивается его
действие, можно пренебречь.
Прожектор представляет
собой герметичную рефлекторную осветительную электроустановку. Для обеспечения
большей безопасности и возможности использования на улице, прожекторы защищены
от повышенного уровня влажности и пыли, от динамического воздействия потоков
воды и сильной струи воды.
Различают
следующие типы прожекторов:
1.
дальнего действия (используются в военном деле), подающие круглые,
чуть вытянутые, в форме конуса, световые пучки света, вырабатываемые
стеклянными параболоидными отражателями диаметром до 3 м
2.
заливающего света (для освещения зданий, стадионов, сцен и пр.)
3.
сигнальные (для передачи информации)
4.
акцентные (для акцентного освещения различных объектов)
Они
лишь приближённо описывают свои аналоги в физическом мире, тем не менее, в
сочетании с качественными моделями затенения, например, затенением по Фонгу они
позволяют создавать вполне реалистичные изображения (затемнение по Фонгу будет
рассмотрено в этой главе позже).
Сформулирует
определения.
Источник
света — это любой объект, излучающий энергию в световом спектре.
По своей природе подразделяются на искусственные и естественные.
Искусственные
источники света — технические устройства различной конструкции и различными
способами преобразования энергии, основным предназначением которых является
получение светового излучения (как видимого, так и с различной длиной волны,
например, инфракрасного). В источниках света используется в основном электроэнергия,
но так же иногда применяется химическая энергия и другие способы генерации
света (например, триболюминесценция, радиолюминесценция, биолюминесценция и
др.). В отличие от искусственных источников света, естественные источники света
представляют собой природные материальные объекты: Солнце, Луна, Полярные
сияния, светлячки, молнии и проч.
Естественные
источники света — это природные материальные объекты и явления, основным или
вторичным свойством которых является способность испускать видимый свет. В отличие
от естественных источников света, искусственные источники света являются
продуктом производства человека или других разумных существ.
К
естественным или природным источникам света относят: Солнце, Луну, планеты,
кометы, полярные сияния, атмосферные электрические разряды, биолюминесценцию
живых организмов, свет звезд и иных космических объектов, свечение окисляющихся
органических продуктов и минералов, и проч. Естественные источники света играют
первостепенную роль в существовании жизни на земле и других планетах, и
оказывают значительное воздействие на окружающую среду.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 6 (комп. геометр. и графика).docx

alt: Кто изображен на рисунке? Заяц?

title: Искусственные источники света


extracted_text:
Сценарий посвящённый  Дню Победы
«Они так хотели жить…»

Памяти детей,
подростков, юношей и девушек, чья жизнь была прервана
Великой отечественной
войной

Цели:
1.     Расширить и
углубить знания учащихся о Великой отечественной войне
2.
Воспитывать чувство патриотизма,
сострадания, уважения к памяти погибших.
3.
Развивать творческие способности
учеников: актёрские, риторические, художнические.

Предварительная
подготовка к мероприятию:
1.
Отбор
материала для создания сценария вечера.
2.
Создание
сценария
3.
Создание мультимедийной
презентации «Они так хотели жить…»

Сценарий
Открывает мероприятие Марина
Воронцова песня «Дети войны»
Ведущий.1
Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой
Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблениях
и унижениях мирных граждан. А ведь можно выделить еще одну категорию безвинно
пострадавших – это дети. И наше мероприятие мы посвящаем Памяти детей, подростков, юношей и
девушек, чья жизнь была прервана  Великой Отечественной Войной.
Слайд 1. Ведущий 2: Дети войны.
ОНИ ТАК ХОТЕЛИ ЖИТЬ…
Слайд 2. Ведущий 3.   1: В этом
огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы!
Мы  – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов!
Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы!
Слайд 3. Песок.

Слайд 4.  Ведущий 4. Нет ничего дороже на
Земле, чем улыбка ребенка. Ребенок улыбается, значит, светит солнце, мирно
колосится поле, не звучат взрывы,  не горят деревни и  города.
Слайд 5.   Ведущий 1. А что может быть
страшнее смерти ребенка? Смерти бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого,
призванного самой природой защищать и растить дитя.
Слайд
6. Ведущий
2. Звезда
упала и прервалась чья-то жизнь.
Не
просто чья-то жизнь, а жизнь ребенка!
Совсем
недавно он смеялся звонко —
Теперь
же в небесах лишь след его парит.
Слайд  7.     Ведущий 3.   Фашистская  Германии
во главе с Гитлером  рвалась  к мировому господству.
22 июня 1941 года
немецкие захватчики вероломно напали на советское государство.
Слайд
8.  Ведущий 4. Долгих четыре года, которые продолжалась
Великая Отечественная война, дети, от малышей до старших школьников, сполна
испытали все её ужасы.  По статистике примерно
13 млн. детей погибло во Второй мировой войне.
Слайд
9. Облака
Стихотворение
13 мил.
Слайд
10. Ведущий 1. Война и дети. Нет ничего страшнее, чем эти два слова,
поставленные рядом. Ведь дети рождаются для жизни. А война эту жизнь отнимает.
Ведущий 2. Из воспоминаний
очевидца одной из массовых казней  5 октября 1942 года. Женщин и детей заставили
рыть большую яму, затем приказали стать
на колени у края свежей ямы. Грудные и малолетних детей женщины держали на
руках. Их расстреливали три с половиной часа. Матери выставляли своих детей
вперед, чтобы они попали под пули, а не были заживо захоронены. После того, как
огромный ров засыпали, земля ещё долго шевелилась.
Слайд 11. Стихотворение
«Варварство»
Слайд 12. Облака.
Слайд 13. Ведущий  3. Дети и война. Это страдания под гнетом оккупантов.
Слайд
14. Ведущий 4. На территории бывшего Советского
Союза фашистские захватчики полностью уничтожили и сожгли многие деревни. Я
расскажу лишь об одной из этих деревень, название которой Хатынь. Специальный
карательный отряд фашистов окружил деревню, все население Хатыни согнали в
сарай обложили соломой облили бензином и подожгли. Вместе со взрослыми заживо
сгорело 79 детей самому маленькому из которых было 7 недель. Когда люди
выбегали из пылающего сарая фашисты расстреливали их из автоматов.
Слайд 15. Ведущий 3.Вместе с другими выбежала молодая женщина крепко держа
ребенка за руку, смертельно раненая, падая она прикрыла собой сынишку, и он
пролежал под мертвой матерью до ухода фашистов и остался жив.
Стихотворение
«Мальчик из села Поповки»
Слайд 16. Облака
Слайд 17-21. Ведущий 1.
Дети и война. Самое
страшное в ней – дети концлагерей.
Ведущий 2. В
бывшем фашистском концлагере Равенсбрюк, где в ад душегубок и печей
отправлялись только дети и женщины, есть фотография детского сердца, в центре
которой аккуратно нарисован кружочек, а подпись гласит, что эсесовец, который
так метко будет стрелять и так точно попадать в сердце ребенка, будет получать
дополнительные дни к отпуску.
Ведущий 1. Страшный
час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив
матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных
матерей.
Ведущий  2. Дети,
начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и строго
изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких
животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными младенцами ухаживали
5-7 летние девочки. Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из
детского барака окоченевшие трупики погибших детей.

Ведущий  1. Массовую
беспрерывную смертность детей вызывали эксперименты, для которых в роли
лабораторных животных использовались малолетние узники Саласпилса. Немецкие
врачи-убийцы больным детям делали инъекции разных жидкостей, заставляли
принимать внутрь разные средства. Детей кормили отравленной кашей, от которой
они умирали мучительной смертью. Руководил всеми этими опытами немецкий врач
Майзнер.
Слайд 22. Облака
Стихотворение «Мужчины мучили детей»
 Слайд 23. Ведущий 3.
Они так хотели жить!
Тысячи девочек и мальчиков, юношей и девушек. Они не доиграли, не доучились, не
додружили, не долюбили!  Их нет, а память о них живёт. Они пример для
сегодняшних девчонок и мальчишек. Они пример того, что любовь к своей Родине,
земле, стране не зависит от возраста. Она зависит лишь от чувства
ответственности и собственного достоинства. Памяти погибших посвящается…
Слайд 23. Минута молчания (дети выходят из-за кулис со свечами в руках)
Слайд 24.
Ведущий  4.
Пусть чисто будет небо над
землей,
Пусть жизни мирной радуются люди!
А Вас, кто рядом был с войной,
Мы помним, бережем и любим!

Слайд 25.
Ведущий 1.
Мы внуки наших славных дедов
И
мы гордимся их Победой,
Какую
в битвах одержали,
Врагов
с земли нашей прогнали.

Ведущий 2 .
Они нам, внукам, завещали,
Чтоб
в случае беды,
Войны,
и мы Россию защищали
Так
беззаветно, как они.
Ведущий 3.   Мы обещаем, так и будет!

Россию будем защищать!
Ведущий 4. И наш народ, и нашу землю

От всех врагов оберегать!

Слайд 25. Солнечный круг

file_name: Сценарий Они так хотели жить....doc

title: Сценарий мероприятия посвящённый  Дню Победы «Они так хотели жить…»


extracted_text:
ТОП 3
пошаговых рецепта пен
В
этой статье мы постараемся максимально подробно и, что самое важное, наглядно
рассказать о том, как приготовить стабильные пены, которые добавят
авангардности вашим блюдам. Заменяйте ингредиенты и экспериментируйте с
жидкостями — главное, следуйте технике и используйте качественные текстуры. Всё
проверено, всё получится!

1 Шоколадная
пена с использованием лецитина
Нам
понадобится:

150 грамм
     шоколада
200 гр воды
1
     грамм лецитина (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

Специальный
инвентарь:

ложка -
     шумовка (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
аэратор для
     пен (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
весы
     с шагом 0.1 гр (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

На
одной фотографии всё, что должно быть у Вас под рукой
Итак, мы собрали
всё необходимое на кухонной поверхности и можем перейти к делу.
Сначала заливаем
шоколад водой и ставим на плиту.

Вливаем
воду в ёмкость с поломанной шоколадной плиткой
Наша задача —
растопить шоколад, но не доводить его до кипения. Помогать плиткам разойтись
можно венчиком или лопаткой.

Отмеряем
необходимое количество лецитина. Если его будет слишком мало, то пена не
поднимется. Если много — жидкость станет слишком тяжёлой и тоже ничего не
получится. В этом рецепте на 350 грамм массы мы взяли 1 грамм лецитина - то
есть всего 0,3 %.

Обратите
внимание, мы используем всего 1 грамм лецитина
Также уделяйте
внимание исходной плотности жидкости (в нашем случае, плотность топлёного
шоколада) — она не должна быть слишком тягучей.
А мы вбиваем
лецитин в нашу массу с помощью блендера.

Аккуратно
добавляем лецитин в жидкость, одновременно используя блендер
В принципе, пену
взбить можно и им — если держать его под углом 45 градусов, чтобы он равномерно
зачерпывал и жидкость и воздух.

Обратите
внимание на угол, под которым мы держим блендер
Но лучше использовать
для этих целей аэратор — всего через несколько секунд вы получаете пышную,
объёмную пену, которую нельзя приготовить с помощью блендера.

Собираем ее перфорированной ложкой, чтобы
избавиться от излишков жидкости и выкладываем на блюдо.

Вы великолепны!

2
Азиатская эспума на ксантане
Нам кажется, что
от соевого соуса все немного устали. Хотите удивить гостей, но при этом
сохранить сочетание вкусов? Попробуйте приготовить эту пену и подать её к
классическим азиатским блюдам.
А мы на своей
кухне сделаем это прямо сейчас.
Нам
понадобится:

50 грамм
     соевого соуса
180 грамм
     апельсинового сока
1.7 грамма
     ксантана (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
4
     грамма мальтодекстрина (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

Специальный
инвентарь:

баллоны N2O
     (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
сифон для
     сливок
весы
     с шагом 0.1 гр (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

Всё, что нам
понадобится, мы собрали, и теперь можем начать приготовление.

На
одной фотографии всё, что должно быть у Вас под рукой
Смешиваем соевый
соус и апельсиновый сок. Разумеется, этот соус может быть сложнее — вы можете
добавить в него имбирь, мёд, чеснок. Главное, не забудьте процедить смесь перед
тем, как переливать ее в сифон.

Отмерьте
необходимое количество ксантана и мальтодекстрина. Важно, чтобы ксантан
растворился равномерно, поэтому в качестве буферного порошка мы воспользуемся
мальтодекстрином. Он практически не имеет вкуса и запаха, поэтому идеально
подходит для этой задачи. Размешайте в нем ксантан, тогда при перемешивании он
не будет плавать комками на поверхности.
Свойства нашей эспумы напрямую зависят от
того, что мы зальем в сифон. Поэтому нам нужно загустить наш соус. Возьмете
слишком мало — и он будет жидким. Много — будет рыхлым и склизким.

Четко
отмеряйте все текстуры — это важно!
Вмешайте смесь
ксантана и мальтодекстрина с помощью блендера. Следите, чтобы он не остался на
стенках и на ноже.

При
использовании двух текстур ксантан распределяется равномерно, мы видим гладкую
поверхность.
Перелейте смесь в
сифон. Заправьте двумя баллонами N2O и поставьте в холодильник на несколько
часов.

Смесь
достаточно густая, поэтому лучше воспользоваться воронкой.
Перед
использованием встряхните.

И выдавите как
обычную пену.

В результате у вас получается идеальная
пена.

3
Томатная эспума на альбумине
Продолжаем
рассказывать о загущении с стабилизации. В этом рецепте в качестве связующего
звена вместо традиционных сливок используется альбумин (сухой яичный белок). В
отличие от ксантановой, такая пена более глянцевая, однородная и напоминает
сливочную.
Нам
понадобится:

300 грамм
     томатного сока
20 грамм
     альбумина (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
1 грамм
     ксантана (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
4
     грамма мальтодекстрина (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

Специальный
инвентарь:

баллоны N2O
     (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)
сифон для
     сливок
весы
     с шагом 0.1 гр (перейти к товару на
     сайте Kitchen Industries)

Итак, у нас всё
под рукой, и мы готовы начинать!

На
этой фотографии у нас уже целых три вида текстур
Отмеряем необходимое
количество альбумина и ксантана. Как и в предыдущем рецепте, для лучшего
растворения, ксантан лучше смешать с другим порошком: используемом в этом
рецепте альбумином или мальтодекстрином.

Не
забываем о точных весах! На глаз может не получиться.
Вмешиваем альбумин
и ксантан с помощью блендера. Следите, чтобы он не остался на стенках и на
ноже.

Переливаем смесь в
сифон. Она достаточно густая, поэтому лучше воспользоваться воронкой.
Заправляем двумя баллонами N2O и ставим в холодильник на несколько часов.
Перед
использованием хорошо встряхиваем и выдавливаем как обычную пену.

слева
— два баллона N2O, справа — один.
В итоге у вас
получилась именно та текстура пены, о которой мы говорили в начале.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Пены МДК02.docx

alt: ТОП 3 пошаговых рецепта пен В этой статье мы постараемся максимально подробно и, что самое важное, наглядно рассказать о том, как приготовить стабильные пены, которые…

alt: Томатная эспума на альбумине

title: Пошаговые рецепты пен МДК02


extracted_text:
Конспект урока Учитель, Сахно Елена Ивановн,
Класс: 5.
Тема урока: « Действия с десятичными дробями.»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: Обобщение знаний по
теме «Действия с десятичными дробями», усвоение учащимися практической
значимости этого понятия в различных сферах деятельности человека.
Формируемые УУД:
Личностные:  Умение работать
в команде, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку
зрения.
Регулятивные:  Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Составление плана и последовательности действий. Оценка результатов работы.
Поиск и выделение необходимой информации.
Познавательные:  Структурирование
знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение:
–       слушать
и слышать друг друга;
–
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
–
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
   Межпредметные связи: история, искусство.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Педагогические технологии: Обучение
в сотрудничестве, информационно– коммуникационная технология.
Ресурсы Компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентация,
Этапы урока
1.
Организационный.
2.
Актуализация знаний. Определение темы урока и постановка цели

3.
Работа в парах по теме урока.
4.
Физкультминутка.
5.
Решение задач. (индивидуальная, фронтальная)
6.
Работа по теме урока.
7.
Домашнее задание.
8.
Рефлексия.

ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся; проверка учителем
готовности класса  к уроку; организация внимания:
Читает слова:
«Нам всем кутерьма не
дает передышки,
                             Но вечером
вспыхнет волшебный экран,
                             Прогонит дела,
надоевшие слишком,
Шагнуть
в мир кино наступила пора.»

 (песня «Фильм, фильм ,фильм»,сл. Ф. Хитрука)
Вот и мы с вами сегодня сделаем несколько
шагов в историю российского кино. (слайд №2,№3)
2.Чтобы быстро настроиться на урок ,
проведем в виде «Математической эстафеты» которая поможет узнать дату «Дня кино
в России», ежегодно проводимой  в августе месяце.( слайд 4)

Учащиеся выполняют 1-е задание полученный
ответ-это номер следующего задания эстафеты. Таким образом решаются остальные
задания, ответ полученный в последнем задании эстафеты  (27).    27 августа
День российского кино.
-Ребята, посмотрите
пожалуйста ,на выполненные задания и скажите большинство примеров с какими
числами. Постарайтесь сформулировать тему нашего урока. Учащиеся озвучивают,
учитель корректирует, дополняет
тему и цели урока.(слайд 5)
3. Сделав следующий шаг , мы узнаем
в каком году состоялся первый киносеанс в России .(работа в парах) На партах
примеры на все действия с десятичными дробями, в примерах допущены ошибки.
Учащиеся решают примеры  находят ошибки, анализируют на какое правило допущена
ошибка. После выполненной работы вызванные учащиеся объясняют, формулируют
правило , которое надо вспомнить ,чтобы решить пример. Из полученных ответов
записывается год выхода первого киносеанса. (слайд 6)

       В России первый киносеанс состоялся
16 мая 1896 года в петербургском саду «Аквариум». А сколько минут
длился    показ первого фильма отечественного производства «Понизовая
вольница», мы узнаем выполнив следующее задание нашего урока.
 - Ребята, «Кино» в переводе с
греческого означает «двигаю», «двигаюсь». Я предлагаю вам немного отдохнуть и
подвигаться. А сделаем мы это с вами с помощью анимационного ролика, на минутку
класс станет миникинотеатром.

4.Физкультминутка. (анимационная)
5. Решение задач. Ответ
,полученный в первой задаче, будет ответом на вопрос : «Сколько минут длился
показ первого отечественного фильма.
Задача №1 (уч-ся решают самостоятельно)
Проверка решения ( на слайде 8)
Один рабочий делает
14 деталей в час, а другой –в 1,5 раза больше . На сколько деталей
производительность одного рабочего больше
производительности второго?
Первый отечественный фильм «Понизовая вольница» длился 7
минут.
А условие второй задачи будет в картинках как мультик.
Задача на слайде.
Решает у доски учащийся.
Задача №2   Задание в картинках
Задание направлено
на отработку умений учащихся решать текстовую задачу на умножение и деление
десятичной дроби на разрядную единицу 10, 100,
1000...; 0,1; 0,01 и т.д.
6.
Ребята, а вы знаете, как называется человек, руководящий
процессом создания фильма, отвечающий за художественную и сценическую
составляющие картины? Ответить на этот вопрос поможет следующее задание
«Математический диктант»(работа в парах) ( 2 варианта) Выполнив это задание, вы
узнаете   буквы из которых можно составить правильный ответ.
Отгаданное слово - Режиссер   ( слайд 9)

0,8

0,04

12,5

0,5

10,2

р

ж

с

е

и

7.
Домашнее задание. Сборник заданий и упражнений по математике ,5
класс В.Г. Гамбарин, И.И. Зубарева №838(а),№907, №917 ( слайд 10)
Вот и подошел к концу наш урок . На уроке
нам удалось не только повторить все действия с дробями, но и узнать интересные
факты из истории российского кино. Почему о кино мы говорили на математике.  А ведь
именно с помощью математики создаются спецэффекты в современных фильмах,
рассчитываются сметы расходов на съемку … А с помощью кино мы можем
увидеть всю красоту математики. Я надеюсь ,что сегодняшний урок смог
заинтересовать вас историей кинематографа и вы самостоятельно почитаете еще
много интересного о российском кино.
8.
Рефлексия. По итогам сегодняшнего урока продолжите одно из
предложений:
 Начала предложений –( на слайде
11)
-
Мне было интересно, потому что …
-
Мне было трудно …
-
У меня получилось
-
Меня удивило …
-
Урок дал мне для жизни …
-
Мне захотелось …

file_name: математика 5 класс.pdf

alt: Конспект урока Учитель , Сахно

alt: Межпредметные связи: история, искусство

alt: Фильм, фильм ,фильм»,сл. Ф. Хитрука)

title: Конспект урока "Действия с десятичными дробями" 5 класс