extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района
«Авиловская средняя общеобразовательная школа»
 (МБОУ «Авиловская СОШ»)

«СОГЛАСОВАНО»
Педагогическим советом МБОУ «Авиловская
  СОШ»
Протокол № 1
от 30. 08. 2023 г.

«УТВЕРЖДЕНО»
Приказ № 140
от 30. 08 .2023 г.
Директор МБОУ
 «Авиловская СОШ»
С.В. Петров
_________________
подпись

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Билет в
будущее»
профориентационного  направления
Срок реализации программы: 2023-2024 год
для 11 класса
Возраст: 16-17 лет

Составитель:
Кочковая Любовь Николаевна,
высшая квалификационная категория

х. Авилов
2023г.
I.
Пояснительная
записка

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом программы
воспитания МБОУ «Авиловская СОШ» на 2023-2024 учебные годы, утверждённой
приказом №178 от 30.06.21 г.

Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной
и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на
основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее – проект).

Нормативную      правовую       основу            настоящей      рабочей          программы
курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» составляют следующие документы:
- Федеральный          закон   "Об    образовании в
Российской Федерации"  от 29.12.2012 № 273-ФЗ
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом
России 12.09.2022 № 70034).
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий
«Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228);
- Методические рекомендации по реализации проекта «Билет в
будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования (письмо Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05),
‒ Методические рекомендации по реализации
профориентационного минимума для образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования
(письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня
2023 г. № АБ-2324/05).
-
Устав МБОУ «Авиловская СОШ»;
-
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Авиловская СОШ»,
утвержденной 28.08.2023 г № 137;
- Рабочая программа
воспитания МБОУ «Авиловская СОШ» на 2021-2025 учебные годы, приказ №178 от 30.06.21 г.;
-Положение
об организации внеурочной деятельности обучающихся муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Авиловская средняя общеобразовательная школа»,
утвержденным 24.08.2020 г № 262;
-Положение
о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
курсов
внеурочной деятельности в МБОУ «Авиловская СОШ», утвержденным 24.08.2020г №
262;
-
План внеурочной деятельности федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего  образования МБОУ «Авиловская СОШ» на 2023-2024 учебный
год, утвержденным  30.08.2023 г № 141;
-
Календарный график, расписание внеурочной деятельности  МБОУ «Авиловская СОШ»
на 2023-2024 учебный год, утвержденными приказом № 118 от 21.07.2023 г

      Направление программы: патриотическое

Основное
содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным
счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том
числе региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов
Российской Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование
представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий;
знакомство с системой высшего и среднего профессионального образования в
стране; создание условий для развития универсальных учебных действий (общения,
работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности
адекватно
оценивать свои силы и возможности.

    Цель
курса: формирование
готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС) обучающихся 11
класса.
Основные задачи:
‒
содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
‒
формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня
осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального
образования (включая знакомство с перспективными
и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности
и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
‒
формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения
и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Форма
реализации курса:
дискуссионный клуб.
Особенности
реализации программы:

Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных изучению отраслей
экономики, профориентационных диагностик (диагностика склонностей, диагностика
ГПС, диагностика способностей, личностных особенностей и др); рефлексивных
занятий, моделирующих онлайн-профпроб в контентно-информационный комплекс
«Конструктор будущего» на базе Платформы.
.
Основные
формы работы на занятии: беседа, онлайн-проба, профориентационное занятие.

II. Содержание курса внеурочной
  деятельности

№ п/п

Название раздела/темы

Основное содержание

Характеристика основных видов
  деятельности

Виды контроля

Общее кол-во часов

1.

Вводный
  урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей
экономического
  развития РФ – счастье в труде)

Россия
  – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура
  труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны.
  Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития, профессиональных
  навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений
  о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и здоровье;
  архитектура и строительство; информационные технологии; промышленность и
  добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика;
  наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и торговля;
  предпринимательство и финансы.

Актуализация
  процессов профессионального
самоопределения
  на основе знакомства с познавательными фактами о достижениях из
различных
  отраслей экономического развития страны. Формирование представлений о современных
  универсальных компетенциях,
предъявляемых
  к специалистам из различных отраслей. Повышение познавательного интереса и
  компетентности обучающихся в
построении
  своей карьерной траектории развития.
Просмотр
  видеороликов, дискуссии,
обсуждения,
  игры и практические задания на занятие.
В
  рамках самостоятельной работы
рекомендуется
  провести анализ полученного опыта: работа с памятками и материалами
занятий,
  знакомство с онлайн-инструментом «Примерочная профессий» https://bvbinfo.ru/suits.
Для
  педагогических работников, не
принимающих
  участие в проекте «Билет в будущее», материалы доступны на цифровой платформе
  profmin.bvbinfo.ru

1

2.

Тематический
  профориентационный урок «Открой своё будущее»
(введение
  в профориентацию)

Занятие
  направлено помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные сценарии и
  профессиональные пути, которые ждут их после окончания
школы.
  Через призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема
  разнообразия выбора профессий в различных профессиональных направлениях.
Формирование
  представления о выборе, развитии и возможных изменениях в
построении
  персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения и
  вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами
построения
  карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору образовательной
  организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или организации
  среднего профессионального образования (СПО) как первого шага формирования
  персонального карьерного пути.

В
  рамках занятия обучающиеся смотрят видеоролики, принимают участие в играх и упражнениях,
  дискуссиях и обсуждениях.
В
  рамках самостоятельной работы
рекомендована
  работа с бланком
«Чемодан/Багаж
  знаний», знакомство с онлайн-инструментом «Примерочная
профессий»,
  заполнение анкеты
саморефлексии

1

3.

Профориентационная
  диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор
результатов

Профориентационная
  диагностика обучающихся на интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru
  (для незарегистрированных участников) позволяет определить требуемый объем
  профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную
  траекторию участия в программе профориентационной работы. Методика «Мой
  профиль» –
диагностика
  интересов, которая
позволяет
  рекомендовать профиль обучения и направления развития.
Тест
  реализуется в форме кейсов, время
прохождения
  – около 15 минут.
По
  итогам диагностики
рекомендуется
  проведение
консультации
  по полученным
результатам
  (в индивидуальном или групповом формате).

Для
  обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна профориентационная
  диагностика «Мой профиль».
После
  прохождения диагностики
рекомендуется
  провести разбор полученных результатов методики, обратив внимание на:
–
  Шкальный профиль профессиональных интересов: высокие результаты (яркие интересы)
  и низкие результаты (отсутствие
интереса
  к данной сфере).
–
  Рекомендованные профильные классы.
–
  Словесные описания интересов
обучающегося.
–
  Рекомендованное дополнительное
образование
  на основе интересов
обучающегося.
Результаты:
‒
  понимание обучающимся своих
профессиональных
  интересов;
‒
  понимание обучающимся
рекомендованных
  ему профилей обучения и дополнительного образования.
Обучающимся
  также доступны для
самостоятельного
  прохождения следующие диагностические методики:
–
  «Включенность в выбор профессии» Диагностика направлена на оценку готовности ребенка
  к выбору профессии и позволяет определить, насколько ребенок погружен в
вопросы
  выбора, готов ли он совершать для этого необходимые шаги, и как представляет свои
  возможности. Диагностика занимает
около
  7 минут. – «Колледж или вуз» – диагностика направлена на оценку склонностей,
  которые помогут определить, какое образование стоит
выбрать
  – высшее или среднее
профессиональное
  образование. Диагностика занимает около 7 минут

Профориентационная
  диагностика № 1

1

4.

Профориентационное
  занятие «Система образования России»
(дополнительное
  образование, уровни профессионального образования,
стратегии
  поступления)

Обучающиеся
  знакомятся с понятиями
«направление
  подготовки», «область образования», «укрупненные группы
направлений
  обучения», «специальность», «профиль»,
«специализация»,
  «программа
обучения».
  Изучают этапы подбора профессионального образования, учатся читать коды
  специальностей,
обсуждают
  основные ошибки,
которые
  делают абитуриенты при выборе профессионального образования

Просмотр
  видеоролика о значении
образования
  для профессионального будущего человека.
Объяснение
  учителя: этапы подбора
профессионального
  образования на примере героя - как подобрать уровень образования;
-
  как подобрать направление обучения;
-
  как подобрать специальность или
направление
  подготовки.
Знакомство
  с правилами чтения кода
специальностей.
Работа
  в парах: упражнение на тренировку навыка чтения кода специальностей.
Беседа
  — обсуждение ошибок, которые делают абитуриенты при выборе профессионального
  образования.

1

5.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в сфере науки
и
  образования» (профессия учителя, приуроченная к Году педагога и наставника)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб. Формирование представлений
  о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
  конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная
  проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога
и
  наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность
  этапов:
‒
  Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒
  Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
  Практическое выполнение задания.
‒
  Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью – наука и образование. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.
  При прохождении заданий
онлайн-пробы
  обучающийся может
использовать
  дополнительные
информационные
  материалы, которые находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После
  прохождения всех заданий онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы,
  которые помогают определиться, понравилась ли данная профессия.
Третья
  часть занятия – рефлексия в классе по заданным параметрам (вопросам).

моделирующая
  онлайн-проба

1

6.

Профориентационное
  занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение,
  авиастроение, судовождение, судостроение, лесная
промышленность)

Просвещение
  обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
  современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш,
  в котором российские научно-технические достижения активно внедряются в
  технологические отрасли реального сектора экономики, и со
временем
  результат этой работы займет достойное место не только на российском, но и
  мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество
  – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли
  и тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение,
  лесная промышленность.

Просмотр
  видеосюжетов, обсуждение в формате дискуссий, оценки познавательного интереса
  и формирования ценности труда к профессиям в предложенных сферах
экономического
  развития (на выбор):
Импортозамещение:
  Системы управления судами, которыми оснащены российские
порты
  и суда – импортные. Российская
компания
  создала программно-аппаратный комплекс, который полностью заместил иностранные
  аналоги. ЭКНИС – электронная
картографическая
  навигационно-информационная система. Амбициозный высокотехнологичный проект.
  Кроме этого, в России созданы морские навигационные тренажеры для обучения
  тех, кто будет в
ближайшем
  будущем водить суда по
мировому
  океану. Ранее и эти тренажеры поставлялись к нам исключительно из других
стран.
  Отечественными стали и малые
космические
  аппараты, созданные по самым последним современным технологиям. Они уже на
  орбите.
Авиастроение:
‒
  Авиастроение: Современные достижения отечественного авиастроения. В Жуковском
стоят
  МС-21, которые уже прошли все
необходимые
  испытания и ждут
сертификации.
  В Москве корпорация "Иркут" проводит испытания Суперджета на стенде
  "Электронная птица", собирает новые модификации кабин пилотов на
  тач панелях. В
Казани
  налажено производство Ту-214.
Первые
  серийные самолеты, которые будут служить гражданской авиации, собирают специалисты
  высокого класса, владеющие личным клеймом. То есть каждый из них отвечает за
  качество нового лайнера. Цикл
сборки
  — 18 месяцев. Самолет
сертифицирован
  по всем международным
правилам.
  Судовождение: Российские специалисты первые в мире разработали автономную
систему
  судовождения, которая уже работает на некоторых судах. Качество –
  безопасность – эффективность – главные принципы работы отечественных морских
  систем.
Судостроение:
  В Санкт-Петербурге на верфи сняты готовое электросудно, а также суда, которые
  пока только собираются.
Специалисты
  "Морсвязьавтоматики"
поставляют
  двигатели, узлы, микросхемы для сборки электросудов. Этот экологически чистый
  вид речного транспорта сегодня уже
принимают
  Москва, Екатеринбург, Нижний Новгород. В Нижнем Новгороде на заводе "Красное
  Сормово" начали собирать
судакраболовы.
  Пока страна в начале пути.
Завод
  выполняет заказ на первые пять,
которые
  будут ходить в Баренцевом море. Российские краболовы способны
осуществлять
  полный цикл по вылову и производству замороженной,
вакуумированной
  продукции Лесная промышленность: Работа
лесоперерабатывающего
  и
лесозаготовительного
  комплекса. Главные достижения и пути развития. Современная техника и
  технологии на делянках Вологодской области. Завод по производству фанеры.
  Питомник, где выращивают елочки, которыми засаживают отработанные делянки,
сохраняя
  «зеленый» баланс нашей страны

1

Профориентационная
  диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор
результатов

Методика
  «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной
  траектории. Она направлена
на
  оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня готовности
  к профессиональному самоопределению.

Диагностика
  осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете обучающегося –
  участника проекта), предоставляется возможность проведения как
в
  образовательной организации, так и в домашних условиях. Профориентационная диагностика
  проводится на персональном
компьютере
  (телефоне) с устойчивым
доступом
  в Интернет. После диагностики рекомендуется проведение консультации по
полученным
  результатам, а также анализ интерпретаций в рамках самостоятельной
работы.
На
  занятии, посвященном разбору результатов методики «Мои ориентиры»
  рекомендуется
обратить
  внимание обучающихся на:
–
  Шкальный профиль уровня готовности к выбору профессии, низкие и высокие результаты.
  Это позволяет определить, что
именно
  на пути выбора профессии
обучающийся
  уже делает, а на что стоит обратить внимание.
–
  Словесное описание по полученным
результатам.
–
  «Аватар» – данный блок содержит описание сильных сторон обучающихся.
Результаты:
рекомендации
  по совершению
профориентационных
  действий; просмотр видеозаписи консультации по результатам профориентационной
  диагностики;
рекомендации
  по обсуждению результатов тестирования с родственниками и специалистами

Профориентационная
  диагностика № 2

7.

Профориентационное
  занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в сфере промышленности
  и производства» (тяжелая
промышленность,
  добыча и переработка сырья)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  промышленности и производственных технологий.
Знакомство
  на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области
  промышленной и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях
  и перспективах развития промышленности, направленное на решение важнейших
  задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
  рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере промышленности с использованием
  элементов форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий, личностных и профессиональных качеств,
необходимых
  знаний и др.

1

8.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности»
  (металлург, специалист по аддитивным
технологиям
  и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия - знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере промышленности. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного
специалиста.
  При прохождении заданий онлайн-пробы обучающийся может использовать
  дополнительные
информационные
  материалы, которые
находятся
  в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий онлайн-пробы
  обучающийся отвечает на
вопросы,
  которые помогают определиться, понравилась ли данная профессия.
Третья
  часть занятия – рефлексия в классе по заданным параметрам (вопросам).

моделирующая
  онлайн-проба

1

9.

Профориентационное
  занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения
  страны в области цифровых технологий» (информационные
технологии,
  искусственный интеллект, робототехника)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
  экспертами и специалистами в области сквозных
цифровых
  технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
  цифровизации, направленной на решение важнейших задач развития общества и
  страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
  цифровой экономики и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в области экономики и предпринимательства
  с использованием элементов форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий, личностных и профессиональных качеств,
необходимых
  знаний и др.

моделирующая
  онлайн-проба

1

10.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в области
цифровых
  технологий» (программист, робототехник и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия - знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере цифровых технологий. Обучающемуся
предоставляется
  информация о профессии, цели и задачи задания (онлайн-пробы), а также
  предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

11.

Профориентационное
  занятие «Россия в деле»
(медицина,
реабилитация,
  генетика)

Просвещение
  обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
  современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш,
  в котором российские научно-технические достижения активно внедряются в
  технологические отрасли реального сектора экономики и со временем результат
  этой работы займет достойное место не только на российском, но
и
  мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество
  – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли
  и тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.

Просмотр
  видеосюжетов, обсуждение в формате дискуссий, оценки познавательного интереса
  и формирования ценности труда к
профессиям
  в предложенных сферах
экономического
  развития (на выбор):
Медицина:
  Медицина очень интенсивно развивается. Произошли взрывы знаний, просто
  выдающиеся открытия сделаны.
Появились
  возможности выращивать новые клетки, новые ткани, новые органы, это начальный
  этап этой науки, которая называется регенеративная медицина.
Реабилитация:
  Развитие и создание
отечественного
  оборудования для
реабилитации
  и физиотерапии.
Генетика:
  Прогресс человечества связывают с использованием генетических организмов.
Сегодня
  российские ученые научились
конструировать
  живые объекты. Генетические технологии проникли во все сферы экономики. И это
  не опасно для человека!

1

Профориентационная
  диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор
результатов

Комплексная
  методика «Мои таланты» определяет профессиональные
интересы
  и сильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов),
  рекомендуемых отраслей и профессий.

Диагностика
  осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете обучающегося –
  участника проекта).
Рекомендуется
  проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора для
  предотвращения случаев, когда у обучающихся возникают сложности с платформой,
  непонимании слов, интерпретации результатов. Также, рекомендуется
  видео-сопровождение для
знакомства
  с результатами и рекомендациями для пользователя.

Профориентационная
  диагностика № 3

1

12.

Профориентационное
  занятие «Россия инженерная: узнаю
достижения
  страны в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт,
строительство)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
  специалистами в области инженерной и
инжиниринговой
  деятельности. Повышение информированности о достижениях и перспективах
  развития инженерного дела, направленного на решение важнейших задач развития
  общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке
  труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере инженерного дела с использованием
  элементов форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
– спорить
  о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий, личностных и профессиональных качеств,
необходимых
  знаний и др

моделирующая
  онлайн-проба

1

13.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (инженер-конструктор,
  электромонтер и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий. Вторая часть
  занятия – знакомство с профессией и профессиональной областью в
сфере
  инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся
  предоставляется информация о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы),
  а также предоставляется возможность
пройти
  онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

14.

Профориентационное
  занятие «Государственное управление и
общественная
  безопасность» (федеральная государственная, военная и
правоохранительная
  службы, особенности работы и профессии в этих службах)

Обучающиеся
  актуализируют знания об основных функциях и обязанностях государства в
  отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые
  ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают
об
  основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных органах
  государственного управления, узнают о релевантном образовании для управленческих
  позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в органы
государственного
  управления; актуализируют знания о возможностях и
ограничениях
  работы в государственных структурах.

Просмотр
  видеоролика о функциях
государства
  с последующим обсуждением.
Работа
  в командах: выполнение упражнения на соотнесение гражданских служащих с
примерами
  их рабочих задач. Работа в
командах:
  знакомство с историями
профессионального
  успеха госслужащих с последующим обсуждением. Просмотр видеоролика об
  особенностях работы в
госструктурах
  с последующим обсуждением

1

15.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в сфере
управления
  и безопасности»
(специалист
  по
кибербезопасности,
  юрист и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере управления и безопасности.
Обучающемуся
  предоставляется информация о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы),
  а также предоставляется возможность
пройти
  онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

16.

Профориентационное
  занятие-рефлексия «Моё будущее – моя
страна»

Разбор
  и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных
занятий.
  Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных
  шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного
  мышления, рефлексивного сознания обучающихся, осмысление значимости
  собственных усилий для достижения успеха, совершенствование
субъектной
  позиции, развитие социально-психологических качеств личности

Групповое
  обсуждение, рефлексия, разбор полученного опыта за первое полугодие по результатам
  участия в профориентационных занятиях, практические задания и упражнения,
  просмотр видеороликов

1

17.

Профориентационное
  занятие «Россия плодородная: узнаю о
достижениях
  агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный
комплекс)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
  видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского
  хозяйства и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и
  перспективах развития АПК, направленного на решение важнейших задач развития
  общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в
  области экономики сельского хозяйства и
смежных
  отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере агропромышленного комплекса
  и сельского хозяйства с использованием элементов форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий,
личностных
  и профессиональных качеств, необходимых знаний и др.

1

18.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в аграрной
сфере» (агроном,
  зоотехник и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий. Вторая часть
  занятия – знакомство с профессией и профессиональной областью в
аграрной
  сфере. Обучающемуся
предоставляется
  информация о профессии, цели и задачи задания (онлайн-пробы), а также
  предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

19.

Профориентационное
  занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения
  страны в области медицины и здравоохранения» (сфера
здравоохранения,
  фармацевтика и биотехнологии)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  медицины и здравоохранения. Знакомство на основе
видеосюжетов
  и интервью с экспертами и специалистами в области современной
медицины
  и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах
  развития здравоохранения, направленного на решение важнейших задач развития
  общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в
  области медицины и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере медицины и здравоохранения с
  использованием элементов
форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий,
личностных
  и профессиональных качеств, необходимых знаний и др

моделирующая
  онлайн-проба

1

20.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в области
медицины»
  (врач телемедицины, биотехнолог и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия - знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере медицины. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

21.

Профориентационное
  занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях
  на благо общества» (сфера социального развития, туризма и
гостеприимства)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
  социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе
  видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области
  социально-экономического развития. Повышение информированности о достижениях
  и перспективах развития социальной сферы, направленной на решение
важнейших
  задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном
  рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере социального развития, туризма
  и гостеприимства с использованием
элементов
  форсайт-сессии:

–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).

1

22.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию на благо
общества» (менеджер по
  туризму, организатор
благотворительных
  мероприятий и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
  профессиональной деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в социальной сфере. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

23.

Профориентационное
  занятие «Россия креативная: узнаю
творческие
  профессии» (сфера культуры и искусства)

Популяризация
  и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями
  страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе
видеосюжетов
  и интервью с экспертами и специалистами в области креативной
экономике
  и творческих индустрий. Повышение информированности о достижениях и
  перспективах развития креативного сектора экономики, направленных на решение важнейших
  задач развития общества и страны. Информирование о творческих
профессиях,
  современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.

Просмотр
  и обсуждение видео-интервью с
экспертами
  в области творческой индустрии с использованием элементов форсайт-сессии:
–
  обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и дополнительных
  материалов);
–
  спорить о будущем (мозговой штурм);
–
  очерчивать будущее (формирование
профориентационной
  карты и др.).
В
  рамках профориентационного занятия обучающиеся формируют «карту будущего» с учетом
  трендов, технологий, профессий, личностных и профессиональных качеств,
необходимых
  знаний и др.

1

24.

Профориентационное
  занятие «Пробую творческую профессию»
(дизайнер,
  продюсер и др.)

Профессиональная
  проба как средство актуализации профессионального
самоопределения
  обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми
направлениями
  экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая
  профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
  интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
  в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
  особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
  деятельности.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере творчества. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии, цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также
  предоставляется возможность пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с профессией,
  функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.

моделирующая
  онлайн-проба

1

25.

Профориентационное
  занятие «Один день в профессии»
(учитель,
  актер, эколог)

Формирование
  познавательного интереса у обучающихся к вопросам
Профессионального
  самоопределения на основе видеосюжетов с известными
для
  молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами,
ведущими,
  которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
  рассматриваются
следующие
  профессии (на выбор): учитель, актер, эколог

Погружение
  в профориентационную тематику на основе просмотра и обсуждения видеосюжетов в
  формате реалити-шоу. В рамках занятия предлагаются к изучению
следующие
  профессии (на выбор):
Учитель:
  Учитель — это призвание. Педагоги не только рассказывают общую или предметную
  информацию, они и наставники, психологи, способные раскрыть твой потенциал и
  направить тебя в нужное русло,
готовые
  всегда подсказать и помочь.
Актер:
  Творчество – основа профессии, которая часто воспринимается слишком
играючи.
  Профессиональный актер
многогранен,
  он должен не только вживаться в роль и запоминать текст, но и виртуозно управляться
  своим голосом и выражать эмоции без слов. Именно поэтому их называют
  универсалами – в работе есть
необходимость
  не только в перевоплощении, но и в правильной подаче, использовании потенциала
  на полную.
Эколог:
  Проблема экологии – одна из
наиболее
  актуальных и болезненных тем на сегодняшний день. Как спасти планету от климатических
  изменений? Что сделать, чтобы многие виды животных перестали быть редкими?
  Возможно ли уменьшить
углеродный
  след, которые оставляют большие компании? Решением этих вопросов занимается
  целый ряд самых разных профильных специалистов с приставкой «эко».
  Эко-активисты, эко-юристы, эко-предприниматели и
профессиональные
  экологи

1

26.

Профориентационное
  занятие «Один день в профессии»
(пожарный,
  ветеринар, повар)

Формирование
  познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального
  самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи
  медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими, которые
  решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии рассматриваются
  следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.

Погружение
  в профориентационную тематику на основе просмотра и обсуждения видеосюжетов в
  формате реалити-шоу. В рамках занятия предлагаются к изучению следующие
  профессии (на выбор):
Пожарный:
  несмотря на то, что основная задача пожарного — устранение очага возгорания,
  профессионал отвечает за большее, чем тушение огня. Пожарный должен уметь
  оказать первую помощь и
психологически
  поддержать человека, если он в ней нуждается.
Ветеринар:
  одна из самых сложных
профессий,
  особенно когда твой пациент не может сказать, где и что у него болит. И речь сейчас
  не только о животных. Важно также чувствовать человека и найти правильный
контакт
  с хозяином хвостатого друга, а
последние
  тоже не всегда могут сказать, что случилось. Ветеринар должен обладать не только
  профессиональными навыками, но и
эмпатией,
  способностью помогать другим. Но несмотря на все трудности, врачи каждый день
  сталкиваются с чем-то новым и интересным.
Повар:
  Кулинария – это язык, с помощью которого можно передать гармонию, счастье, красоту,
  иронию, культуру – в общем, все, из чего складывается наша жизнь. Повара по праву считаются
  новыми «рок-звездами», именно от них зависит меню, впечатление от ресторана и
  многое другое. Профессия, безусловно, ответственная, но очень
креативная
  и захватывающая.

1

27.

Профориентационный
  сериал проекта «Билет в будущее»

Знакомство
  с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью
  с реальными представителями профессий – героями первого
профориентационного
  сериала для школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам
  профориентации на основе знакомства с личной историей труда и успеха героев
  сериала, мотивация и практическая значимость на основе жизненных
историй.
  Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT, медиа,
  бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство. В рамках
  занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
  посвященные следующим профессиям:
1
  серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели»,
владелец
  семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2
  серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по
  тушению крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
  полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой
службы
  полиции на метрополитене.
3
  серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки
автомобилей
  компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова»,
  нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса
  НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4
  серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор,
руководитель
  Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований
(НИЦ
  «Курчатовский институт»).

Просмотр
  профориентационного сериала, обсуждение историй героев, обмен мнением,
  марафон профориентационных вопросов: «Какая история вам была наиболее
  близка?», «Какие качества необходимы для этой профессии?», «Какие школьные
  предметы необходимы для данной специальности? И др. В рамках занятия
  рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные
  следующим профессиям: начальник конструкторского отдела компании
  «ОДК-Авиадвигатели», владелец семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар
  ресторана «Peshi», мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
  крупных пожаров, второй
пилот
  авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии», полицейский-кинолог Отдельного
  батальона патрульно-постовой службы полиции на метрополитене, инженер-технолог
  отдела анализа эффективности и
сборки
  автомобилей компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро
  Маликова», нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса
  НБИКС-природоподобных
технологий
  (НИЦ «Курчатовский институт»), мастер участка компании «ОДКАвиадвигатели»,
  скульптор, руководитель Курчатовского комплекса синхротроннонейтринных
  исследований (НИЦ «Курчатовский институт»).

1

28.

Профориентационный
  сериал проекта «Билет в будущее»

Знакомство
  с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью
  с реальными представителями профессий – героями первого
профориентационного
  сериала для школьников. Каждая серия знакомит
обучающихся
  с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую
  значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина,
  IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В
  рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на
выбор),
  посвященные следующим профессиям:
5
  серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины, реабилитолог.
6
  серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы,
основательница
  концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия:
  сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев Армс»,
  учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8
  серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного
  завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический
ординатор.

Просмотр
  профориентационного сериала, обсуждение историй героев, обмен мнением, марафон
  профориентационных вопросов:
«Какая
  история вам была наиболее близка?», «Какие качества необходимы для этой профессии?»,
  «Какие школьные предметы
необходимы
  для данной специальности?
В
  рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные
  следующим профессиям:
сварщик,
  методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины, реабилитолог, врач-педиатр
  Псковской областной инфекционной больницы, основательница концепт-стора
«Палаты»,
  основатель дома-музея «Этнодом», сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ
  в «Лобаев Армс», учитель физики,
замдиректора
  школы «Экотех +», краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки
  изделий машиностроительного завода
«Тонар»,
  травматолог-ортопед, клинический ординатор

фильма

1

29.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере»

Профессиональная
  проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии)

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся
  предоставляется информация о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы),
  а также предоставляется возможность
пройти
  онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста

1

30.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в цифровой
сфере»

Погружение
  обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением
  профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
  Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере.

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в цифровой сфере. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными обязанностями и особенностями ежедневной профессиональной
  деятельности данного специалиста

1

31.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности»

Погружение
  обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных
  задач
специалистов
  из различных
профессиональных
  сред.
Профессиональная
  проба по
профессии
  в сфере промышленности

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере промышленности. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии, цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также
  предоставляется возможность пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста.
  При прохождении заданий
онлайн-пробы
  обучающийся может
использовать
  дополнительные
информационные
  материалы, которые
находятся
  в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий онлайн-пробы
  обучающийся отвечает на
вопросы,
  которые помогают определиться, понравилась ли данная профессия.
Третья
  часть занятия – рефлексия в классе по заданным параметрам (вопросам).

1

32.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в сфере
медицины»

Погружение
  обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением
  профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
  Профессиональная проба по профессии в сфере медицины

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в сфере медицины.

1

33.

Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в креативной
сфере»

Профессиональная
  проба по профессии в креативной сфере

Первая
  часть занятия построена на просмотре тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии
  – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая
  часть занятия – знакомство с
профессией
  и профессиональной областью в креативной сфере. Обучающемуся предоставляется
  информация о профессии,
цели
  и задачи задания (онлайн-пробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу
  (моделирующая
профессиональная
  проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания обучающийся знакомится с
  профессией, функциональными
обязанностями
  и особенностями ежедневной профессиональной деятельности данного специалиста

1

34.

Профориентационное
  занятие «Моё будущее – Моя страна»

Подведение
  итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по
  профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики,
  профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в
  приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной
  деятельности. Формирование представления о собственных интересах и
  возможностях, образа «Я» в будущем. Построение дальнейших шагов в области
  профессионального самоопределения.

Занятие
  завершающего цикла по
профориентационной
  деятельности. Анализ и осознание полученного опыт, обсуждение ключевых
  форматов работы (просмотр видеосюжетов, игры, задания, онлайн-пробы,
диагностика
  и др.). Оценка индивидуальных достижений и проектирование карьерных
траекторий
  развития: построение
профессиональных
  планов, шагов для
реализации,
  оценка готовности к избранной деятельности и др.
Для
  педагогических работников, не
принимающих
  участие в проекте «Билет в будущее», материалы доступны на цифровой
платформе
  profmin.bvbinfo.ru

проект

1

Режим занятий: Согласно плану
внеурочной деятельности МБОУ "Авиловская СОШ" на 2023-2024 учебный
год, расписанию внеурочной деятельности и календарному графику на 2023-2024 уч.
г.  на изучение курса «Билет в будущее» в 11 классе отводится 1 ч в неделю, программа
будет пройдена за 34. Продолжительность занятий 40 минут.

Срок реализации программы: со 01.09.2023
г. по 24.05.2024 г.

III.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
        Занятия в рамках программы
направлены на обеспечение достижения школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:
В
сфере гражданского воспитания:
‒
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
‒
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества.
В
сфере патриотического воспитания:
‒
осознание духовных ценностей российского народа;
‒
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
В
сфере духовно-нравственного воспитания:
‒
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности.
В
сфере эстетического воспитания:
‒
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
‒
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В
сфере трудового воспитания:
‒
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
‒
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
‒
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
В
сфере экологического воспитания:
‒
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
‒
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
‒
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества.
В
сфере ценности научного познания:
‒
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
‒
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
В
сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
‒
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
‒
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
‒
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов.
В
сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒
владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
‒
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
‒
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
‒
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы.
В
сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
‒
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
‒
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
‒
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
‒
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
‒
оценивать приобретенный опыт.
Предметными
результатами
освоения обучающимися курса являются:
-
рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора
профессии;
-
классификация видов профессий;
-
планирование деятельности по выбору профессии;
-
оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии с ним.

IV. Тематическое планирование
курса «Билет в будущее»

№ п/п

Наименованиеразделов
  и тем

Форма проведения
  занятия

Плановые сроки
  прохождения темы

Фактические сроки
  прохождения темы

ЦОР/ЭОР

1

Моя
  Россия – мои горизонты.

профориентационное
  занятие

01.09

profmin.bvbinfo.ru

2

Открой своё будущее.

профориентационное
  занятие

15.09

profmin.bvbinfo.ru

3

Мой
  профиль. Профориентационная диагностика № 1: «Мои профсреды»

диагностика

22.09

profmin.bvbinfo.ru

4

Система
  образования России.

профориентационное
  занятие

29.09

profmin.bvbinfo.ru

5

Пробую
  профессию в сфере науки и образования.

онлайн-проба
(моделирующая
Профессиональная
  проба)

06.10

profmin.bvbinfo.ru

6

Россия
  в деле. Профориентационная
  диагностика № 2 «Мои ориентиры».

профориентационное
  занятие, диагностика

13.10

profmin.bvbinfo.ru

7

Россия
  промышленная: узнаю достижения страны в сфере промышленности и производства.

профориентационное
  занятие

20.10

profmin.bvbinfo.ru

8

Пробую
  профессию в сфере промышленности.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

27.10

profmin.bvbinfo.ru

9

Россия
  цифровая: узнаю достижения страны в области цифровых технологий

профориентационное
  занятие

30.10

profmin.bvbinfo.ru

10

Пробую
  профессию в области цифровых технологий.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

10.11

profmin.bvbinfo.ru

11

Россия
  в деле. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты»

профориентационное
  занятие, диагностика

17.11

profmin.bvbinfo.ru

12

Россия инженерная: узнаю достижения
  страны в области инженерного дела.

профориентационное
  занятие

24.11

profmin.bvbinfo.ru

13

Пробую профессию в инженерной сфере.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

01.12

profmin.bvbinfo.ru

14

Государственное
  управление и общественная безопасность.

профориентационное
  занятие

08.12

profmin.bvbinfo.ru

15

Пробую
  профессию в сфере управления и безопасности.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

15.12

profmin.bvbinfo.ru

16

Моё будущее – моя страна.

профориентационное
  занятие

22.12

profmin.bvbinfo.ru

17

Россия
  плодородная: узнаю о достижениях агропромышленного комплекса страны.

профориентационное
  занятие

12.01

profmin.bvbinfo.ru

18

Пробую
  профессию в аграрной сфере.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

19.01

profmin.bvbinfo.ru

19

Россия
  здоровая: узнаю достижения страны в области медицины и здравоохранения.

профориентационное
  занятие

26.01

profmin.bvbinfo.ru

20

Пробую
  профессию в области медицины.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

02.02

profmin.bvbinfo.ru

21

Россия
  добрая: узнаю о профессиях на благо общества.

профориентационное
  занятие

09.02

profmin.bvbinfo.ru

22

Пробую
  профессию на благо общества.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

16.02

profmin.bvbinfo.ru

23

Россия
  креативная: узнаю творческие профессии.

профориентационное
  занятие

29.02

profmin.bvbinfo.ru

24

Пробую
  творческую профессию.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

01.03

profmin.bvbinfo.ru

25

Один
  день в профессии (учитель, актер, эколог).

профориентационное
  занятие

07.03

profmin.bvbinfo.ru

26

Один
  день в профессии (пожарный, ветеринар, повар).

профориентационное
  занятие

15.03

profmin.bvbinfo.ru

27

Просмотр
  сериала проекта «Билет в будущее».

профориентационное
  занятие

22.03

profmin.bvbinfo.ru

28

Просмотр
  сериала проекта «Билет в будущее».

профориентационное
  занятие

05.04

profmin.bvbinfo.ru

29

Пробую
  профессию в инженерной сфере.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

12.04

profmin.bvbinfo.ru

30

Пробую
  профессию в цифровой сфере.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

19.04

profmin.bvbinfo.ru

31

Пробую
  профессию в сфере промышленности.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

26.04

profmin.bvbinfo.ru

32

Пробую профессию в сфере медицины.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

03.05

profmin.bvbinfo.ru

33

Пробую
  профессию в креативной сфере.

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
  проба)

17.05

profmin.bvbinfo.ru

34

Защита
  проекта «Моё будущее – Моя страна»

Защита
  проектов

24.05

profmin.bvbinfo.ru

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

5.1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА: дополнительные
материалы, мультимедийные презентации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: сценарий,
методические рекомендации, мультимедийные презентации, видеофильмы.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:
Ø
profmin.bvbinfo.ru

5.2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

 УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты,
раздаточный материал.
 ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕМОНСТРАЦИЙ:
1. Видеофильмы, соответствующие тематике
занятия
2. Компьютер
3. Интернет
4. Проектор
5. Экран

СОГЛАСОВАНО

                                                           Заместитель
директора по ВР

                                                    ________________/Иванова
И.Б./

                 (подпись)                  (Ф.И.О.)

       «____» ______________ 2023 г.

Приложение № 1

к
рабочей программе

                           «Билет
в будущее»

Лист
корректировки рабочей программы

Дата
  внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование
  с курирующим предмет заместителем директора по ВР (подпись, расшифровка
  подписи, дата)

Подпись
  лица, внесшего запись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Билет в будущее   11 класс.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: Форма реализации курса : дискуссионный клуб

alt: II. Содержание курса внеурочной деятельности № п/пНазвание раздела/темы

alt: Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в профориентацию)Занятие направлено помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания…

alt: Диагностика занимает около 7 минутПрофориентационная диагностика № 11 4

alt: Государственное управление и общественная безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы, особенности работы и профессии в этих службах)Обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях…

alt: Просмотр и обсуждение видео-интервью с экспертами в сфере медицины и здравоохранения с использованием элементов форсайт-сессии: – обдумывание будущего (исследование и прогноз на основе видео-интервью и…

alt: Профориентационное занятие «Один день в профессии» (учитель, актер, эколог)Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам

alt: Обучающемуся предоставляется информация о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность пройти онлайн-пробу (моделирующая профессиональная проба), в рамках которой поэтапно выполняя задания…

alt: Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред

alt: Предметными результатами освоения обучающимися курса являются: - рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии; - классификация видов профессий; - планирование деятельности по выбору…

alt: Моё будущее – моя страна.профориентационное занятие22

alt: V . УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

alt: СОГЛАСОВАНО

intro: ПРОГРАММА ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ 11 КЛАССА

воспитание

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "бИЛЕТ В БУДУЩЕЕ"


extracted_text:
Сообщение из опыта работы «Организация
сюжетно-ролевой игры детей шестого года жизни»

Игра – не только интересное, любимое для ребёнка занятие. Многогранно её
значение для человека, входящего в мир.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений,
разных видов деятельности и общественных функций людей. Ему хочется включиться
в эту взрослую жизнь и активно в ней участвовать. Дети стремятся к
самостоятельности. Из этого противоречия и рождается сюжетно-ролевая игра –
самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Я работаю в детском саду 22 года  и  с большим интересом наблюдаю за детской
игрой: в какие игры дети играют в  течение дня, как играют, как общаются. Из
наблюдений сделала  вывод: в любом возрасте сюжетно-ролевая игра для ребенка –
основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего
развития. В процессе обучения она является вторичным этапом. В организованной
образовательной деятельности и в повседневной жизни дети получают обширные
знания об окружающем. Во время игры они учатся самостоятельно применять эти
знания в соответствии с ее правилами. Благодаря этому их знания и представления
становятся более осознанными, четкими.

Передо мной, как   воспитателем детского сада стоит задача – сплотить детский
коллектив, научить детей играть. В группы ходят дети с разными характерами:
молчаливые, разговорчивые, драчуны и забияки. Для большинства ребят группа
детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные
навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами,
подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к
сверстникам.

Я заметила, что у некоторых воспитанников группы  наблюдаются трудности в сфере
социализации, а именно, проявляется излишняя робость, замкнутость, нежелание
следовать правилам или требованиям взрослых, конфликтность, недостаточное
развитие игровых умений. Дети не всегда могут назвать полностью свой домашний
адрес, фамилию, имя, отчество своих родителей, их профессию, затрудняются найти
правильный выход из проблемной ситуации.

 Чем же можно объяснить социальную некомпетентность дошкольников? Можно назвать
много причин. Но все они сводятся к одному знаменателю — взрослые (родители и  педагоги)
не обеспечивают детей полноценным, познавательным общением.   Особенность
социального развития детей заключается в усвоении социального опыта через
взаимодействие ребенок — взрослый.  Дети очень наблюдательны и любознательны.
Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают умозаключения и не
обязательно правильные. Ребенок  моделирует отношения, поведение и деятельность
окружающих его взрослых. Такое моделирование оказывает гораздо большее влияние
на социальное развитие ребенка, чем словесные инструкции и поучения. В
дошкольном возрасте моделирование происходит через сюжетно — ролевую  игру.

      Как показывают мои наблюдения, к  5 годам наступил расцвет ролевой игры!
Дети старшей группы уже  активно взаимодействуют в игре, объединяются в
группировки. Игровые интересы устойчивы. Они могут играть часами, днями,
неделями в игры с одним и тем же сюжетом, причем каждый раз сначала. Дети
играют более уверенно, самостоятельно. Если малышами они с большим
удовольствием принимали меня в игру, даже уступая мне главные роли, то теперь
все главные роли они принимают на себя. Моя роль – это скрытого руководства.
Это позволяет детям чувствовать себя взрослыми, «хозяевами» игры. В играх детей
появились лидеры, которые «двигают» сюжет. Остальные соглашаются с лидером и
обычно подстраиваются. Разногласия случаются крайне редко, и их они научились
улаживать самостоятельно.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей
обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому я
уделяю большое внимание эстетике оформления атрибутов и игровых материалов .
Они должны быть привлекательными для детей и вызывать у них стремление к
самостоятельной деятельности. В то же время стараюсь научить детей поддерживать
порядок в группе и воспитываю бережное отношение к игрушкам.

Предметно-игровую  среду  групп стараемся  организовывать таким образом, чтобы
каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом, что позволяет детям
объединяться подгруппами по общности интересов.

При организации сюжетно-ролевых игр я стараюсь учитывать индивидуальные и
личностные особенности каждого ребенка, даю детям максимальную степень свободы
и ни в коем случае не подавляю их фантазию. Моя задача – умело  начать игру, заинтересовать
детей, направить в нужное русло.

Большое количество игрового оборудования и материалов для сюжетно-ролевых игр
сделано своими руками, с помощью родителей : костюмы, атрибуты. Также
предусматриваю наличие предметов, которые дети могли бы использовать в роли
заменителей.

Осваивая новые сюжеты, роли и игровые действия, ребенок обогащает игру новым
содержанием, и, следовательно, она будет оставаться для него интересной.  Я
стараюсь  поддерживать этот интерес, содействую обогащению жизненного опыта,
создаю все необходимые условия для развития игры, стимулирую творческую
активность детей. Для обогащения игровых сюжетов провожу виртуальные экскурсии,
читаю рассказы о профессиях, использую тематические беседы, показываю
иллюстраций,  придумываю  истории, чтобы воспроизвести какую-либо ситуацию,
рассказать о событии («Как я побывала в аэропорту», «Как девочка потерялась на
вокзале», «Как я была в новом магазине».   Рассказы о профессиях
заинтересовывают  детей живыми образными сравнениями и дают пищу для
воображения. Во время   тематических бесед уточняю представления детей о той
или иной игровой (жизненной) ситуации, их мнение относительно какого-либо
сюжета, вовлекаю детей в диалог, что позволяет показать модели замыслов игры и
их развитие.  Чтобы вызвать интерес к игре  и пополнить знания о правилах поведения
в различных ситуациях я подбираю произведения художественной литературы . Для
того,  чтобы сюжетно- ролевая  игра развивалась,  необходимо дать детям знания
об окружающем, способствовать  развитию воображения. С этой целью использую
дидактические игры. В них содержится комплекс разнообразной деятельности
ребенка: мысли, чувства, переживания, поиски активных способов решения игровой
задачи. С помощью таких игр дети учатся умению сравнивать, классифицировать,
обобщать, анализировать, делать выводы…

Все эти формы взаимодействия  с ребенком становятся содержанием предварительной
работы, которая подготавливает детей к игре.

Чтобы создать условия в группе для развития сюжетно-ролевой игры я подобрала примерный
перечень игровых тем; роли, которые могут выполнять дети; игровые действия.

Играя, дети общаются, учатся правильно вести себя в общественном месте. Ценно в
игре то, что можно создать сложные ситуации и пробудить у детишек желание
помочь друг другу. Например, в игре «Дочки-матери» мы объединили  несколько
социоролевых игр. Очень важны время и место действия. Как и в обычной жизни,
любая мелочь сначала продумывается, обсуждается, а затем приводится в
исполнение. Сценарий предлагаю я, но в процессе игры что-то может измениться.
Например, «мама» отводит «дочку» в садик, сама едет на машине на работу, дома
хозяйничает «бабушка». Вечером они собираются, пьют чай, беседуют и все вместе
едут на автобусе в театр. В театре садятся в зрительном зале, а на сцене дети
поют, читают стихи, показывают сказочное представление. Когда концерт
заканчивается, все идут домой, ужинают, готовятся к следующему дню. Итак, мы
видим сцену из нашей жизни, только у детей все немного приукрашивается,
упрощается, сглаживаются острые углы конфликтов. В такую игру мы можем играть
не один день, мы ее растягиваем на два или даже три дня, а затем можем начать
все с начала, но дети меняются ролями.

Наблюдая за воспитанниками обеих  групп  я заметила, что любимыми сюжетами у
детей 5-6  лет остаются игры в больницу, в поликлинику, в которых ребятам
наиболее легко воплотить свой жизненный опыт. Поэтому мы  приняли  решение
пополнить игровую среду сюжетно-ролевыми играми
“Поликлиника”+”Больница”+”Скорая помощь”+”Аптека” . Сюжеты игр детей в больницу
не будут для них новыми, но сюжетные варианты, которые можно в них отразить,
станут интересными и даже неожиданными, если используются в ситуации игр на
другие темы. Это могут быть следующие игры-спутники:
в
играх в семью:
неожиданно происходит несчастье, у бабушки перелом ноги, ей требуется скорая
медицинская помощь, которая увозит её прямо с улицы в травматологический
пункт,  её кладут в больницу; родные каждый день посещают бабушку, поэтому она
быстро поправляется;
в
играх в транспорт:
судовой врач внезапно обнаруживает тяжело больного пассажира и просит капитана
немедленно изменить курс корабля; на остановке врач передает больного прибывшей
машине скорой помощи, которая увозит его в ближайшую больницу;
в
играх в спасателей:
случилась авария или пожар, пострадали люди, врач скорой помощи оказывает
помощь, увозит пострадавших;
в
играх в детский сад:
врачи из поликлиники пришли проводить осмотр детей, давать советы, как быть
здоровыми и так далее.

В руководстве игрой использую методы, способствующие становлению и развитию
игровой деятельности. Среди них важное место занимает  моё непосредственное
участие  в сюжетно-ролевой игре это: выполнение ведущей или второстепенной
роли; учет индивидуальных особенностей детей; оказание детям помощи в
реализации знаний, полученных на занятиях, путем напоминаний, советов,
предложений, подбора игрового материала, беседы-разговора по поводу замысла
игры, развития ее содержания, подведения итогов.

В
целях воспитания у детей навыков и умений самостоятельной организации игры,
использую  также — поручения; задания (по подбору игрового материала, по
изготовлению игрушек-самоделок и др.); поощрения,  разъяснения,  вопросы,
направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, определения игровых
действий.  Важной задачей является воспитание у детей умения самостоятельно
распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний каждого. Поэтому,
хорошо изучив характеры, склонности и привычки своих воспитанников я постоянно
помогаю детям лучше узнать друг друга, обращаю их внимание на положительные
стороны личности каждого ребенка.  При проведении  игр  использую
индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогаю  детям с трудностями
социализации. Например, у застенчивых детей выявляю положительные качества,  и
создаю ситуацию успеха, чтобы повысить самооценку и улучшить положение в
системе межличностных отношений. Широко использую похвалу за положительное
поведение в игре легковозбудимых детей, часто конфликтующих с товарищами.
Неуверенным в себе детям поручаю  интересные, но не сложные роли, которые не
требуют организаторских способностей.  Для  более успешной социализации
ориентирую детей не только на собственные игровые действия, но и на отношения с
партнерами.

Я люблю играть вместе с детьми. Главное в игре – сохранить непосредственность
игры, сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной,
наполненной яркими впечатлениями и чтобы навыки, полученные в сюжетно-ролевых
играх, дети смогли применить в повседневной жизни.  Я постоянно нахожусь в
поиске новых приемов, позволяющих детям с интересом и качественно осваивать
новые игры.

Положительных результатов в развитии детей через игру, можно добиться, действуя
в тесном контакте с родителями, обогащая их знаниями об особенностях игровой
деятельности малыша. Для них я приготовила ряд консультаций: «Игра и игрушка в
жизни ребенка», «О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка», «Значение
сюжетно-ролевой игры в жизни дошкольника», «С кем играет ваш ребенок» и др. ,
составила памятку для родителей «Игровой уголок ребёнка дома»  . Вся эта работа
способствует развитию у родителей интереса к игровой деятельности детей. Они
правильно воспринимают все рекомендации, что очень помогает мне в работе.

Заключение

В процессе  своей работы я обратила внимание, что систематическое проведение и
организация сюжетно-ролевых игр влияет на развитие коммуникативных данных
ребёнка и на умение строить взаимоотношения с другими детьми. Она помогает
сплотить детский коллектив, в активную деятельность вовлекаются застенчивые и
робкие, что способствует самоутверждению каждого в коллективе.

Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где
всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и
наоборот.

file_name: доклад из опыта работы.docx

title: Опыт работы «Организация сюжетно-ролевой игры детей шестого года жизни»