extracted_text:
Рабочая
программа учебного предмета «Родной (татарский) язык» для
русскоязычных учащихся общеобразовательной организации с обучением на русском
языке  разработана по программе Р.З.Хайдаровой, основанной на
коммуникативно-деятельностной технологии, и определяет цели, задачи,
планируемые результаты и содержание предмета. Казань: Издательство «Мәгариф
–
Просвещение», 2017 год.

1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
–          уважительное отношение к татарскому языку
как средству  межличностного и межкультурного общения и желание изучить его на
должном уровне;
–          оценивание жизненных ситуаций, исходя из
общечеловеческих норм;
–          целостный, социально-ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
–          доброжелательное отношение, уважение и
толерантность к другому народу, компетентность в межкультурном диалоге.
К
метапредметным результатам обучения татарскому
языку относятся:
–          умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы;
–          владение культурой активного использования
словарей и других поисковых систем;
–          умение организовать учебную деятельность,
понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы;
–          умение оценивать качество работы, опираясь
на определенные критерии;
–          умение анализировать и понимать причины
удач и неудач в учебе;
–          умение работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов;
–          компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты обучения татарскому языку по каждой изучаемой теме

приводятся в тематическом планировании в графе
характеристика основных видов деятельности учащихся.
По
видам речевой деятельности предусматриваются
следующие результаты:
в
говорении
1)
диалогическая речь:
умение
вести диалоги этикетного характера,  диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию,  диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
     Объём диалога: каждый участник диалога должен
произнести  8-10 реплик. Продолжительность диалога: 1–2 мин.
       2) Монологическая
речь: умение пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, либо
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания: 10-15 фраз
Продолжительность монолога: 2 мин.
в
аудировании
     дальнейшее развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
     Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
     Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования: до 1,5
мин.
в
чтении
умение:

-  читать и понимать несложные тексты в языковом плане
с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости
от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение);
- формулировать простые выводы на основе информации,
которая содержится в тексте;
- прогнозировать содержание книги по ее названию и
оформлению, содержанию сообщения, по внешним признакам (основной странице и
т.д.).
в
письме
умение:
     - писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 18-20 слов, включая адрес);
     -  заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
     - писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного
письма: 80 слов, включая адрес;
–          составлять
короткие рассказы;
–          описывать
картины;
–          составлять
план, тезисы письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
2.
Содержание учебного предмета

      Содержание учебного предмета
отбирается с учетом интересов учащихся в соответствии с их возрастными
особенностями, потребностей общения, психо-физиологических возможностей; служит
развитию универсальных учебных действий и формированию личностных ценностей.
Оно состоит из следующих тем:
1.
Школьная жизнь. Учёба.
Правила успешной учёбы. Учебные принадлежности. Мир книг. В библиотеке.
Интернет. Проблема самообразования.
2.
 Я  – помощник в домашних делах. Домашние
дела. Помощь старшим, родителям. Покупки в магазине. Участие в домашних делах.
Оценивание человеческих поступков. Похвала за добрые дела.
3.
Мои друзья, мои ровесники. Мой
самый близкий друг. Отдых с друзьями. Настоящая дружба. Правила общения и
дружбы с ровесниками. Участие подростков в полезном труде.
4.
Отдых. Свободное
время. Любимые занятия. Различные способы виртуального общения. Места отдыха
(кино, театр, парк, кафе и т.д.) Путешествия.
5.
Старшие и мы. Взаимоотношения
старших и младших в семье. Умение просить разрешение. Уважительное отношение к
старшим.
6.
Праздники. Поздравление
с праздником. В гостях. Любимые блюда. Правила поведения за столом. День
рождения. Национальные праздники. Национальные блюда.
7.
Спорт и здоровье. Правила
здорового образа жизни. Зимние и летние виды спорта. Любимый вид спорта. Спорт
и отдых. Современные спортивные сооружения. Знаменитые татарские спортсмены.
Международный  спорт.
8.
Природа и мы. Природа
Татарстана. Времена года. Охрана природы. Экологические проблемы. Человек и
окружающая среда. Наши четвероногие и пернатые друзья.
9.
Республика  Татарстан. Географическое
положение, население, климат Татарстана. Животный и растительный мир
Татарстана. Жизнь в городе и в селе. Транспорт. Достижения Республики
Татарстан. Народы, проживающие в Татарстане. Казань – столица Татарстана.
Культура и искусство татарского народа. Татарстан в годы Великой Отечественной
войны.
10.
Выбор профессии. Проблема
выбора профессии. Новые профессии. Потребность в профессиях на рынке труда.
Учебные заведения.
Лингвистические
знания и навыки
Лексическая
сторона речи
         Активные лексические единицы
в пределах тем общения, предусмотренных программой (до 1000 слов). Простые
устойчивые выражения. Общая лексика для татарского и русского языков.
Заимствованные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Способы словообразования:
производные, парные, сложные и составные слова. Наиболее продуктивные
словообразовательные аффиксы. Многозначные слова. Образцы татарского речевого
этикета – клише (обращение, выражение просьбы, предложение, отказ от
предложения, извинение, выражение желания, согласие, несогласие, выражение
удивления, выражение недовольства, выражение благодарности и уважения).
Грамматическая
сторона речи
            Активные
разряды самостоятельных частей речи.
Имя
существительное.
Нарицательные и
собственные имена существительные. Изменение существительных по падежам и
принадлежности. Порядок присоединения аффиксов к существительным.
Имя
прилагательное. Основная, сравнительная, превосходная
степени прилагательных. Производные прилагательные.
Числительное. Количественные
и порядковые числительные (до 1000).
Наречие.
Разряды наречий:  наречия образа действия (тиз, акрын,
җәяү), меры и степени (күп, аз, бераз),
сравнения-уподобления (татарча, русча, зурларча), времени (иртәгә,
бүген, җәен, кичен), места (анда, еракта, уңга,
сулга).
Местоимение. Личные,
вопросительные, указательные (бу, әнә, теге, менә),
определительные (барлык, бөтен, үз, һәр), неопределенные
(әллә кем, әллә нинди, ниндидер), отрицательные (беркем,
бернәрсә, һичкем) местоимения.
 Глагол.
Изъявительное наклонение. Настоящее, прошедшее
определенное, прошедшее неопределенное, будущее определенное, будущее
неопределенное время глагола. Спряжение глагола в утвердительной и
отрицательной формах.
Повелительное
наклонение.  Формы 2 и 3 лица ед. и мн.числа глагола
повелительного наклонения. Особенности ударения в глаголах повелительного
наклонения.
Желательное
наклонение. Формы 1 лица ед. и мн. числа глаголов
желательного наклонения.
Условное
наклонение. Спряжение глаголов условного наклонения
в утвердительной и отрицательной формах.
Аналитические
глаголы, выражающие начало, продолжение,
завершение действия (укый башлады, укып тора, укып бетерде);
аналитические формы, выражающие желание (барасым килә),
возможность/невозможность (бара алам, бара алмыйм).
Имя действия.
Инфинитив с
модальными словами (кирәк (түгел), тиеш (түгел), ярый
(ярамый).
Причастие. Формы
причастий настоящего, прошедшего времени:-учы/-үче; -а/-ә,-ый/-и
торган; -ган/-гән,-кан/-кән.
Деепричастие. Формы
деепричастий на -ып/-еп/-п; -гач/-гәч, -кач/-кәч;
-ганчы/-гәнче, -канчы/-кәнче.
Служебные  части
речи.
Послелоги:
белән, турында, өчен, кебек кадәр, соң, аша. Употребление
послелогов с существительными и местоимениями.
Послеложные слова:
алдында, артында, астында, өстендә, эчендә, янында.
Функции послелогов и послеложных слов в предложении.
Союзы. Собирательные
союзы: һәм, да – дә, та – тә; противительные
союзы: ләкин, тик, әмма, ә; подчинительные союзы: чөнки,
әгәр.
Частицы: (
-мы/-ме, бик, түгел, тагын, әле, -чы/-че, гына/генә,
кына/кенә), их правописание.
Синтаксис. Типы
предложений по цели высказывания: повестовательное,
вопросительное, побудительное предложения. Порядок слов в татарском
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (Мин татарча беләм), с именным
сказуемым (Безнең гаиләбез тату) и составным глагольным
сказуемым (Мин укырга яратам). Простое распространенное предложение.
Предложение с однородными членами. Предложения с сочинительными и
подчинительными союзами.
Сложноподчиненные
предложения времени, образованные с помощью парных относительных слов: кайчан-шунда
(шул вакытта, шул чагында); синтетический тип придаточного времени,
образованного с помощью форм деепричастия с аффиксами:-гач/-гәч,
-ганчы/-гәнче; аналитический тип придаточного места, образованного с
помощью парных относительных слов кайда-шунда, кая-шунда, кайдан-шуннан;
аналитический тип придаточного цели, образованного с помощью одинарного
относительного слова   шуның өчен; синтетический тип
придаточного причины, образованного с помощью послелога  өчен;
аналитический тип придаточного причины, образованного с помощью одинарных
относительных слов шуңа күрә, шул сәбәпле;
синтетический тип придаточного условия, образованного с помощью глаголов
условного наклонения с аффиксом -са/-сә; синтетический тип
придаточного уступки, образованного с помощью глаголов уступительной
модальности.
Календарно-тематическое планирование
Для 7 класса

Содержание курса и ориентировочное
  количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся (коммуникативные умения)

Школьная жизнь. (15 ч.)
Учеба, оценки, расписание уроков,
  подготовка домашнего задания, участие на уроках. Учебные принадлежности,
  содержание их в порядке. Секреты хорошей успеваемости.
Мир книг. В библиотеке.
  Самообразование. Проблемы дальнейшего получения образования.

Вести диалог – обмен
  мнениями о подготовке к новому учебному году,  о
  школьной жизни в новом учебном году.
Умение сообщать
  о расписании уроков, об отметках по предмету,  рассказывать о домашних
  заданиях, о необходимых качествах для хорошей учёбы, о самообразовании через
  Интернет, о получении образования.
Высказывать своё
  отношение о содержании прочитанной книги, ее
  авторе.
Составлять диалог-побуждение
   о посещении библиотеки,  книжного магазина;
  советовать прочитать интересную книгу.
Спрашивать необходимую
  информацию у библиотекаря.
Высказывать своё
  отношение к выбранному пути в жизни.

Я  – помощник в
  домашних делах. (2 ч.) Домашние дела.
  Распределение домашних дел; советы по домашним делам; благодарность  за труд
  и похвала. Покупки в магазине продуктов, одежды. Оценивание качества человека
  по участию в домашних делах.

Вести диалог-расспрос
  о домашних делах.
Оценивать
  качества человека по его участию в домашних делах.
Вести диалог
  про покупки в магазине продуктов, одежды.

Мои друзья, мои ровесники. (12 ч.)
Мой самый близкий друг. Черты
  характера друга. Отдых с друзьями. Умение дорожить дружбой. Настоящая дружба.
  Внешние и внутренние качества ровесников. Правила общения и дружбы с
  ровесниками. Присутствие в подростковых отношениях обмана. Участие подростков
  в полезном труде.

Рассказывать
  о своем друге, описывать черты характера друга.
Вести диалог
  об отдыхе, об увлечениях.
Аргументировать свои
  суждения о настоящей дружбе.
Вести диалог
  об одежде, о внешних и внутренних качествах ровесников.
Аргументировать свои
  суждения об участии подростков в полезном труде,
  о вкладе в бюджет семьи.
Приглашать
  друзей участвовать в   совместной деятельности и праздниках, на день
  рождения.

Отдых. (2 ч.)
Свободное время: умение проводить
  его с пользой или   привязанность к компьютеру. Различные способы
  виртуального общения. Выходные дни. Места отдыха (кино,театр, парк, кафе и
  т.д.) Просмотр фильмов, их герои. Интерес к музыке и изобразительному
  искусству, театру и кино. Путешествия.

Вести диалог – обмен
  мнениями о свободном времени, о провождении его
  с пользой или без пользы, о любимых занятиях и путешествиях.
Рассуждать
  о гаджетомании, о привязанности к компьютеру, об  использовании сотовых
  телефонов, о различных способах виртуального общения.
Вести диалог – обмен
  мнениями  о выходных днях, о местах отдыха
  (кино, театр, парк, кафе).
Рассказывать
  о любимых фильмах, об их героях, о любимой музыке.

Старшие и мы. (12 ч.)
Взаимоотношения старших и младших в семье.
  Уважительное отношение к старшим.

Вести
  диалог-рассуждение о взаимоотношениях
  старших и младших в семье.
Аргументировать свои
  суждения о необходимости уважительного отношения
  к старшим.
Вести диалог-расспрос о
  помощи старшим в семье.

Праздники. (1ч.)
Национальные праздники. День
  рождения. В гостях. Любимые блюда. Правила поведения за столом.

Рассказывать о
  национальных праздниках, о  днях рождения;  поздравлять с праздником; приглашать
  гостей.
Вести
  диалог – обмен мнениями о приготовлении
  праздничного стола, о любимых блюдах, о правилах поведения за столом.

Спорт и здоровье. (2 ч.)
Здоровый образ жизни.
  Зимние и летние виды спорта. Спортивные праздники в школе. Занятие спортом.
  Вредные привычки. У врача.

Рассуждать о
  правилах здорового образа жизни.
Сообщать о зимних
  и летних видах спорта, о занятих спортом,  спортивных праздниках в школе.
Вести
  диалог–обмен мнениями о
  посещении спортивных кружков.
Аргументировать
  суждения о негативном влиянии на здоровье
  вредных привычек.
Вести диалог  на
  приёме у врача.

Природа и мы. (8 ч.)
Природа Татарстана.
  Времена года.  Проблемы экологии. Охрана природы. Наши четвероногие и
  пернатые друзья.

Описывать
  природу родного края, времена года.
Вести
  диалог – обмен мнениями о пользе природы.
Рассуждать об
  экологии, об охране природы, о влиянии  человека на  окружающую среду.
Давать советы об
  охране природы.
Вести
  диалог о четвероногих и
  пернатых друзьях.

Республика Татарстан.
  (12 ч.)
Географическое
  положение, климат, природа Татарстана. Народы, проживающие в Татарстане.
  Казань – столица Татарстана. Достопримечательности столицы, музеи, театры,
  места отдыха. Культура и искусство татарского народа.
Татарстан в годы
  Великой Отечественной войны.

Сообщать о
  государственных символах Татарстана, о географическом положении, климате и
  природе Татарстана.
Рассказывать о народах,
  проживающих в Татарстане; о Казани – столице Татарстана.
Сообщать, спрашивать
  о достопримечательностях столицы, музеях, театрах, местах отдыха.
Вести диалоги о видных
  представителях культуры и искусства татарского народа.
Рассказывать о
  вкладе Татарстана в Великую Победу, о
  земляках-героях  Советского Союза, о подвиге Мусы
  Джалиля и джалиловцах.
Рассуждать о
помощи ветеранам войны.

Выбор профессии. (2 ч.)
Проблема выбора профессии. Новые
  профессии. Потребность в профессиях на рынке труда. Пофессиональные учебные
  заведения.

Рассуждать
  о проблемах выбора профессии.
Аргументировать свои
  суждения о необходимости правильного выбора будущей
  профессии.
Вести диалог-расспрос
  о профессиях.

Всего: 68 ч.

Учебник. Р.З. Хайдарова, Р.Л. Малафеева. Татарский язык. 8 класс.. Казань:
Издательство “Татармультфильм”, 2015 год.

№

Тема

Количество
  часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические  работы

1

Школьная
  жизнь.

17

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

2

Я
   – помощник в домашних делах

3

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

3

Мои
  друзья, мои ровесники.

15

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

4

Отдых.

4

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

5

Старшие
  и мы.

12

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

6

Праздники

1

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

7

Спорт
  и здоровье.

2

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

8

Природа
  и мы.

6

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

9

Республика
  Татарстан

9

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

10

Выбор
  профессии.

1

http://tatarschool.ru/tatar-tele/tatar-tele-8

68

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата
  изучения

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Школьная
  жизнь.

1

Лексические
  единицы по теме ”Школа”.  Глаголы настоящего времени изъявительного
  наклонения.

1

04.09

2

Лексико-грамматический
  материал по стихотворению Р.Валиевой “Моя школа” (“Мәктәбем”).

1

07.09

3

Развитие диалогической речи по теме “Расписание уроков”. (“Дәресләр
  расписаниесе”).

1

11.09

4

Развитие
  монологической речи по теме “Первое сентября - самый весёлый день”.

1

14.09

5

Развитие связной речи по теме “Мальчики
  из нашего дома”.“(Безнең йорт малайлары”).

1

18.09

6

Спряжение
  глаголов неопределенной формы  прошедшего времени.

1

21.09

7

Развитие
  диалогической речи по теме “Успею ещё сделать уроки?»  (“Дәрес
  әзерләргә өлгерермен әле”).

1

25.09

8

Деепричастие,
  способы его образования и применения в речи.

1

28.09

9

Лексический
  материал к рассказу “Успею...еще”. ("Өлгерәм
  әле"). Виды числительных. Порядковые, собирательные числительные.

1

03.10

10

 Освоение
  содержания рассказа “Успею...еще”. ("Өлгерәм әле").

1

05.10

11

Развитие
  монологической речи по теме "Мин ничек дәрес әзерлим"
  (“Как я готовлю уроки”). Условное наклонение.

1

10.10

12

Лексико-грамматический
  материал к 2 части рассказа В.Нуриева “Успею...еще”.
  ("Өлгерәм әле").

1

12.10

13

Развитие
  диалогической речи по рассказу “Успею...еще”. ("Өлгерәм
  әле").

1

17.10

14

Развитие
  связной речи по теме «Правила успешной учебы».

1

19.10

15

Контрольная
  работа по теме  “Кто
  много читает, тот много знает”.

24.10

16

Работа
  над ошибками.
Развитие
  монологической речи по теме  “Кто много
  читает, тот много знает”.

1

26.10

Я
  и мои сверстники

17

Качества,
  выражающие характер человека.  Образование имен  прилагательных  от имен
  существительных при помощи аффиксов –лы/-ле, -сыз/-сез.

1

07.11

18

Качества,
  выражающие внешний вид  человека.

1

09.11

19

Лексико-грамматический
  материал к тексту “Секреты общения”. (“Аралашу серләре”).

1

14.11

20

Развитие
  монологической речи по теме “Секреты дружбы”. (“Дуслашу серләре”)

1

16.11

21

Развитие
  монологической речи по теме  “Секреты общения”. (“Аралашу
  серләре”).

1

21.11

22

Развитие
  связной речи по теме “Надо ли выполнять правила этикета?” (“Әдәп
  кагыйдәләрен үтәү кирәкме?”)

1

23.11

23

Склонение
  имени действия и правильное применение его  в речи.

1

28.11

24

Развитие
  связной речи по тексту “Советы психолога”.  (“Психолог
  киңәшләре”).

1

30.11

25

Развитие
  связной речи по тексту “ В основе приличия – красивая привычка”.  (“Әдәп
  төбе - матур гадәт”).

1

0512

26

Лексико-грамматический
  материал по произведению М.Галиева “Хотел победить”. (“Җиңәсем
  килде”).

1

07.12

27

Временные
  формы причастия.

1

12.11

28

Применение
  причастия в речи в положительной и отрицательной формах.

1

14.12

29

Контрольная
  работа по теме  “Я и мои
  сверстники”.

1

191.12

30

Работа
  над ошибками.
Ситуативные
  упражнения по произведению “Хотел победить”. (“Җиңәсем килде”).

1

21.12

31

Лексико-грамматический
  материал по тексту “Какая девушка нам нужна?” (“Ал кирәк,гөл
  кирәк, безгә нинди кыз кирәк?” ).

1

26.12

32

Развитие
  связной речи по теме “Наши
  друзья какие?”

1

28.12

33

Виды
  местоимений. Их роль в речи.

1

09.01

34

Лексико-грамматический
  материал к рассказу "Мой цвет-зеленый.А твой какой?" (“Минем
  төсем – яшел. Ә синеке?”

1

11.01

35

Развитие
  диалогической и монологической речи по теме "Тебе какой цвет
  нравится?" ("Сиңа нинди төс ошый?")

1

36

Развитие
  диалогической речи по теме "В мире музыки". (“Музыка
  дөньясында”).

1

37

Развитие
  монологической речи по теме  теме "В мире музыки".
  (“Музыка дөньясында”).

1

38

Повторение
  по теме "Я и мои сверстники".
Проверка
  навыков общения через ситуативные упражнения.

1

Природа
  и человек–

39

Лексический
  материал по рассказу "Что такое природа?" ("Нәрсә
  ул табигать?" )

1

40

Главные
  и второстепенные члены предложения.

1

41

Лексико-грамматический
  материал по теме “Природа” (“Табигать”).

1

42

Развитие
  связной речи по теме “ Природа вокруг нас”.

1

43

Формы,
  выражающие желание. Использование глаголов желания в положительной и
  отрицательной формах.

1

44

Союзы.
  Использование сочинительных и подчинительных союзов.

1

45

Лексико-грамматический
  материал по тексту “Лес”. (“Урман”).

1

46

 Развитие
  связной речи по теме “Лес- близкий друг человека. Леса  родного края”.

1

47

Степени
  прилагательных. Лексико-грамматический материал  по тексту “Как прекрасен
  этот мир” (“И ямьле соң бу дөнья”).

1

48

Освоение
  содержания текста “Как прекрасен этот мир”. (“И ямьле соң бу
  дөнья”).

1

49

Развитие
  диалогической речи по теме “Моё любимое время года”. (“Минем яраткан ел
  фасылым”).

1

50

Контрольная
  работа по теме   “Природа
  и человек”.

1

51

Работа
  над ошибками.  Развитие
  диалогической речи по теме “Природа и мы”.  (“Табигать һәм без”).

1

52

Развитие
  связной речи по теме “Природа родного края”. (“Туган ягыбыз
  табигате”).

1

53

Развитие
  речи по теме “Интересные явления природы”.

1

54

Повторение
  по теме “Природа и человек”.
Проверка
  навыков общения через ситуативные упражнения.

1

Мой
  край - Татарстан

55

Грамматические
  упражнения по стихотворению “Татарстаным” (“Мой Татарстан”).

1

56

Развитие
   диалогической
  речи по теме  “Мой родной край”.

1

57

Лексико-грамматический
  материал по тексту “Казань – древний город”.

1

58

Развитие
  монологической речи по теме “Казань”.

1

59

Лексико-грамматический
  материал по тексту “Казань – спортивный город. Спортивные сооружения Казани”.

1

60

Развитие
  связной речи  “Места
  отдыха в Казани”.

1

61

Лексико-грамматический
  материал и развитие монологической речи по тексту Башня Сююмбике”.

1

62

Развитие
  связной речи  “Болгар - город туристов”. (“Болгар шәһәре –
  туристлар шәһәре”).

1

63

Итоговая
  контрольная работа.

1

64

Работа
  над ошибками.
Развитие
  монологической речи по теме  “Известные личности Казани”.  (“Казанда
  яшәгән атаклы шәхесләр”).

1

65

Проект
  по теме “Праздник Сабантуя”. (“Сабантуй бәйрәме”).

1

66

Повторение.
   Проверка
  навыков общения через ситуативные упражнения.

1

67

Эш
  кәгазьләре стиле. “Туган җирем – Татарстан” темасына хат
  язу. (Письмо на тему” Моя родина – Татарстан".).

1

68

Монолог.
  “Казан-бөек шәхесләр шәһәре”.( Монолог. "Казань-город великих личностей".)

69

Эш
  кәгазьләре стиле. “Туган җирем – Татарстан” темасына хат
  язу. (Письмо на тему” Моя родина – Татарстан".)

70

Обобщение
  материала 8 класса

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8 класс род (тат) язык1.docx

alt: Р абочая программа учебного предмета «Родной (татарский) язык» д ля русскоязычных учащихся общеобразовательной организации с обучением на русском языке разработана по программе

alt: Я – помощник в домашних делах

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Послелоги : белән, турында, өчен, кебек кадәр, соң, аша

alt: Учебник. Р.З. Хайдарова, Р.Л.

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № урока

title: КТП 7 СЫЙНЫФ


extracted_text:
Тема
методической разработки:  «Метод брейнсторминга
как интерактивная технология генерации идей во время урока»
Предмет:
Химия
Класс:
8 класс
Тема:
Процесс
растворения – физико-химический процесс.
Авторы
учебника: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г.Фельдман, Химия 8 класс.- 4-е изд.-М.: Просвещение,2016

№

Этапы брейнсторминга

Содержание

1

Формулировка
  проблемы, которую необходимо решить

Процесс
  растворения - является физическим или химическим процессом?

2

Цель

Выяснить
  сущность процесса растворения.Выяснить, насколько
  применение исследовательской деятельности повысит эффективность и качество
  процесса обучения, поможет развитию у учащихся критического мышления, логике
  изложения материала, умение отстаивать собственную точку зрения. Научит
  учащихся работать и мыслить самостоятельно, разовьет творческую активность
  детей, коммуникативные способности, умения планировать работу..

3

Вариант
  брейнсторминга

Исследовательский
  (предусматривает эксперимент)

4

Организационные
  моменты по выбранному варианту техники брейнсторминга

Создание
   групп (3 группы по 6 человек с одним руководителем):
-определение
  тем для работы в группах;
-сбор,
  обработка,
  анализ и систематизация информации, полученной в ходе работы;

  - текущий самоконтроль и корректировка своей деятельности;
-
  совместная презентация работы каждой группы.

5

Упражнение
  для тренировочной разминки

 1.Фронтальная
  беседа
2.
  Дискуссия

6

Вопросы
  для направления учащихся в поле сильных решений проблем (два)

Учащиеся
  дают ответы на вопросы, выполняя исследовательскую работу.
1-я
  группа – Выяснить доказательства физического взаимодействия компонентов
  раствора.
2-я
  группа – Выяснить доказательства химического взаимодействия компонентов раствора.
3-я
  группа – Выяснить современные представления о процессе растворения.

7

Идеи.
  Пути решения проблемы (два)

1.Выступления
  учащихся, в ходе которых они предлагают своё решение проблемы
  (по группам), закрепляя, уже имеющиеся знания, и развивая (генерируя) новые
  идеи по проблеме.
2.
  Учащиеся составляют схему – модель: «Растворение как физико – химический
  процесс».

8

Концепция
  решения проблемы

Учителю
  необходимо:
1.Учитывать возрастные особенности учащихся.
2. Координировать и направлять работу учащихся.
3. На стадии планирования работы четко
  определить основные направления работы учащихся и методы их реализации.

file_name: Метод брейнсторминга.docx

title: Методическая разработка . Метод брейнсторминга как интерактивная технология генерации идей во время урока.


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео Оля Ледяйкина, песня «Подсолнух»:

https://www.youtube.com/watch?v=Byo43GHhIqA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Подсолнух.docx

intro: Оля Ледяйкина очень талантливая девочка. Она любит импровизировать, голос у неё красивый. больше исполняет сольные номера.

музыка

group: Дисциплины

title: Песня "Подсолнух", Оля Ледяйкина, подготовительная группа.


extracted_text:
Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.
________________________________________________
__________________________________________________
2.Найди
имена существительные, запиши в 3 столбика.
Лежит,
красивая, лист, осень, озеро, читает, белый, красит, море, урожай, волшебный,
корабль, ягода, суббота, мелкий, строгий, река, кричит, глубокий, чистый,
ножницы, гнездо

Ж.р.

С.р.

М.р.

3.Подберите слова и
составь словосочетания:
Т…жёлый
______________,  т…хая_________________,
см…шной________________, в…твистый__________________.
4.Дополните
словосочетание и определите род имени существительного, вставьте буквы.
Зв…риная
____________, в…твистое  _______________,
 высокий
______________, св…тило_________________,
л…тел
_______________,  б…жала  __________________.
5.Из
данных слов составьте словосочетания
Зима,
книга, золотой, погоня, плечо, диван, пестрый, рожь, снежная, дочь.
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3.Найдите в каждой строчке лишнее слово. Укажите  род и
число.

Ср.р.: Плечо, полотенце, окно, ведро, груша, стекло, небо.

М.р.:Диван, учебник, яблоко, апельсин, карандаш, пенал,
чемодан.

Ж.р.:Яблоня, слива,
тетрадь, морковь, стул, зима, книга.

Карточка № 3
1.Выпиши из предложения словосочетания:
С дальнего севера прилетели зимние гости.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2.Разбери по составу слова.
Заползла, жёлтенький,
     сварил,       запах,      рассвет,
   поездка,       весёлый,    сторожка,
снежная
3.Запиши слова в 3 столбика(сущ, прил., гл.)

Карточка № 4
1.Разбери слова по составу

Повар    парник    синенький
замазка     красный     верхушка    повозка
2.Выполни синтаксический разбор предложения.
      Мягко похрустывает под ногами январский
снег. (_________________________________________________)
3. Выпиши из предложения словосочетания:
__________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.
Придумай три слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Запиши эти слова вместе с проверочными.
__________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

  Карточка № 5
   1.Выпиши глаголы неопределенной формы.

       Ходить, кость,  косит, косить,
кровать, крыть, кроют, сесть, носят, носит    стереть, стирают, плеть, плести,
когти,  ногти, нести, везти, пути,
кости,
злость, грызть, грусть, держать, лошадь, медь, петь, стричь, стеречь.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Спиши
Р.бята ул.ж.ли нужные
вещи в рюкзаки и об.явили, что в п.ход г.товы.
______________________________________________________
______________________________________________________

Карточка №  6
1.
Раскрой скобки, запиши

(До)стать (до)яблока, (за)шёл (за)дом, (за)глянул (за)сарай,  (на)крыл
(на)стол, (в)ход (в)метро, (про)читал (про)собаку.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.
Вставь пропущенную букву.
Перех…дить,
веч…ром, уг…дать, уг…стить, загр…знение,
 х…л…дильник,
ж…мчужный, безг…ловый, кр…кунья.

3. Запиши глаголы:

глагол

Пр.
  в.

Н.
  в.

Б.в.

зеленеть

сушить

лететь

спешить

Карточка № 7
1.
Вставь безударные гласные, запиши проверочные слова
Цв...точки-
_______________, хр…нил- _______________,
 скв…рцы-
________________, пч…ла -_________________,
кр...сота
--__________________, т…жёлый -________________________

2.
Выдели грамматическую основу предложения, выпиши словосочетания              По берегам речки
растут осины.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3.Заполни
таблицу. Выдели окончания глаголов прошедшего времени.

глагол

М.р.
  ед.ч.

Ж.р.ед.
  ч.

С.р.
  ед. ч.

Мн.ч.

Ходить

пасти

грызть

дружить

нести

течь

везти

увлечь

 Карточка №8
1.Запишите глаголы в три столбика
Едут, будут петь, съели, говоришь, белела, зашьёт, выросло,
гуляет, запрыгает.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2.Образуйте от существительных глаголы и
поставьте их в настоящее, прошедшее и будущее время.
Соль - _________________________________________________,
_______________________________________________________,
скрип - ________________________________________________,
_______________________________________________________
боль - _________________________________________________,
_______________________________________________________
корм - ________________________________________________
.
_______________________________________________________

Карточка №9.
Спиши предложение. Разбери по частям речи
и по членам предложения.
Серёжа   п.днялся  (на)палубу
к.рабля.                                                                      _________________________________________________________________
2.Выпиши  из предложения словосочетания:
____________________________________________________________________
______________________________________________________
3.Выполни морфологический разбор слова:
 (на)палубу
-______________________________________________________
4.Напиши глагол в пр в. , наст. в.,  буд. в.
Бежать-
________________________________________________________
_________________________________________________________

alt: Карточка № 4 1.Разбери слова по составу

alt: Запиши глаголы: глагол

alt: Карточка № 9. Спиши предложение

title: Карточки по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Общества с ограниченной ответственностью и
общества с дополнительной ответственностью
ООО – общество, учрежденное 1 или
несколькими лицами. Уставной капитал разделен на доли, участники общества не
несут ответственности по обязательствам и несут риск убытков только в пределах
своих вкладов. Число участников не должно превышать 50. В противном случае оно
должно быть преобразовано в ОАО или ликвидировано.
Основными учредительными документами
является устав и учредительный договор. Если общество создано 1 лицом, то такие
документом является устав, который и определяет все основные характеристики и
параметры деятельности общества. Устав и учредительный договор не должны
противоречить кодексу и закону об ООО. Учредит документы должны содержать общие
сведения (наименование, местонахождение, виды деятельности и т.д.) и сведения о
размере уставного капитала, размере доли участников, об ответственности за
нарушение обязанностей по внесению вкладов, о составе и комплектации органов
управления, о порядке выхода из общества, ликвидации.
Минимальная величина уставного капитала в
РФ составляет 10 тысяч рублей. Вклады могут быть внесены денежными средствами,
имущественной и интеллектуальной собственностью. Если уставной капитал
формируется не из денежных средств, то должна быть произведена оценка
имущества, которое вносится в виде вкладов. Оценка имущества производится по
договоренности участников общества. Если стоимость имущества больше 200
минимальных размеров оплаты труда в месяц, то уставной капитал должен быть
оплачен не меньше, чем наполовину. Если по окончании финансового года чистые
средства общества становятся меньше уставного капитала, то уставной капитал
должен быть уменьшен до размеров чистых активов. Если при этом уставной капитал
становится меньше 10 тысяч рублей, то общество должно быть ликвидировано.
Высшим органом управления ООО является
общее собрание участников. Если участников больше 3, то может быть образован
совет директоров. Совет участников и совет директоров образуют представительные
органы управления. При этом должны быть образованы исполнительные органы
управления. Они могут быть единоличные (директор) или коллективные (правление).
Кроме этих органов в систему органов управления входит ревизионная комиссия или
ревизор. Решение, которое принимает исполнительный орган, касается только
хозяйственных вопросов. Ревизор осуществляет контроль за финансовой
деятельностью общества.
ОДО – общество, которое учреждено одним
или несколькими лицами, уставной капитал которого разделен на доли, а участники
несут субсидиарную ответственность по его обязательствам своим имуществом в
размере, кратном стоимости их вкладов. К ОДО применяются все правила, как и для
ООО.

file_name: Общества с ограниченной ответственностью и общества с дополнительной ответственностью.doc


extracted_text:
ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Графический диктант

Тема: Заболевания системы
мочевыделения у детей

1. В
этиологии ОДГН играет роль хронический тонзиллит
1.     Моча цвета «мясных
помоев» характерна для пиелонефрита
2.     Для пиелонефрита
характерна бактериурия
3.     Рефлюксы
способствуют инфицированию почек
4.     Для
гломерулонефрита характерна лейкоцитурия
5.     Макрогематурия –
это повышение белка в крови
6.     Почечные отёки
вначале появляются на лице
7.     Для цистита
характерна поллакиурия
8.     Энтеробиоз
способствует развитию пиелонефрита
9.     Олигурия – это
уменьшение лактации
10. При пиелонефрите поражается
чашечно-лоханочная система почек
11. При ОДГН преимущественно поражается
клубочковый аппарат почек
12. ОДГН вызывается
β-гемолитическим стрептококком группы А
13. При ПЕН симптом Пастернацкого
положительный
14. При ПЕН больной мочится часто

+   –   +   +
–   –   +  +   +   –     +     +     +    +     +
1   2   3   4
5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Оценки:
0-1  ош. – «5»
2-3 ош. – «4»
4-5 ош. – «3»
≥ 6 ош. –
«2»

file_name: Граф. дикт. Забол. сист мочевыд. у детей.docx

intro:
Графический диктант по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Графический диктант «Заболевания системы мочевыделения у детей»


extracted_text:
Презентация для научной конференции на тему:
 «
Why is red color so popular in
England? »

Сontents

Цель и задачи
работы……………………………………………………………...3
The introduction……………………………………………………….4
The basic part………………………………………………………..5
The conclusion……………………………………………………….9
The list of sources of the information
………………………………..10

Цель и задачи
работы
Цель работы: изучение популярности красного цвета в
Англии.

Для
достижения этой цели поставлены следующие задачи:

Привлечение
     внимания  к данной теме.
Рассуждение
     о  причинах популярности красного цвета в Англии на основе общедоступных
     фактов.

3. Изучение, сбор  и обработка  фактов популярности красного цвета в Англии.

The introduction

 We study English.  England  is a very
beautiful and interesting country. With it’s  traditions and features and it’s
love to the red color. I want to understand, why is red color so popular in England. In our work
we tried to find out possible answers. We studied the facts from the
Internet sources, books, magazines and found out the reason of popularity of
red color in England.

                                                      The basic part

England is very beautiful country with a rich history. It
is the native land of
ancient castles, unique landscapes and legends.

Why is red color so popular in England?

Why are boxes, buses, mail boxes of red
color?

Red color is represented on the flag of Great Britain.

Maybe that's why some object are painted in red as the symbol of
the Great Britain
       There are many monotonous shades and
colors in the streets of London.

  The weather is usually foggy and the sky is
cloudy. Such conditions can be a reason of many accidents. That’s why red may
be so popular in this country. Red buses can be seen well in any weather.

Color
of London is red.

Mail
boxes are red. Till recent times telephone boxes were
red. Buses were red... Underground trains were
mostly the same color one time. The tile of
the Roman London was red. The first London wall has been built of red sandstone. Even
the London bridge was supposed to have a red shade.
Red
double-decker buses have been painted in the
traditional red color initially accepted for buses as it is a symbolical color
for London - mail boxes and telephone boxes initially were red.

London
is considered to be a city of fog.

By
the end of XIX century fogs in London were becoming more and more frequent
disaster. The list of the most sinister fogs included fogs of December 1881,
January 1882, November 1901, January - February 1918, November 1921 and
December, 1924. The fog, which fell to London in December, 1952, was the reason for more than 4 thousand victims.
In December, 1957 the fog caused the railway
accident in the east of London, in Lewishamm, as a result 87 people died.

....
Strong and dirty fogs in London were formed because of huge amount of dust and
the soot, taking off from oven and chimney pipes.

The
suspension of microscopic drops of moisture and particles of coal soot generated that "smog",
which not only made movement impossible, even birds and animals lost their way in it. Fogs quite often became the
reason for accidents...

John
Evelin has composed the special treatise about fogs in which suggested refusing from heating by coal,
proscribing all kinds of noisy and dirty trade from city and  planting set of
bright flowers for convenience of inhabitants in city.

These
recommendations became a reality only in XX century. Because of struggle
against fogs red became the favourite color of mail boxes and cabs. In London there are a lot of red telephone boxes. In a fog red color is visible the
best of all.

.

 The conclus

The theme of this work helped us to find out the reason of
popularity of red color in England and to learn more details about this country
of it’s customst and traditions. Thanks for attention.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Презентация для научной конференции на тему.docx

alt: С ontents Цель и задачи работы……………………………………………………………

alt: The introduction We study

alt: Color of London is red.

title: Презентация для районной научной конференции на тему:  « Why is red color so popular in England? »