extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор …………………….

План
мероприятий по профилактике ВИЧ-инфекции

№ п/п

Мероприятие

Ответственные

1

Оформление
  школьного стенда «Мы за здоровый образ жизни»

Учитель
  биологи

2

Классные
  часы на тему «Молодежь. Здоровье. Образ жизни».

Классные
  руководители

3

Проведение
  Дней здоровья, спорта и туризма

Старшая
  вожатая, классные руководители

4

Проведение
  анкетирования среди учеников «Что ты знаешь о ВИЧ/СПИД»

Старшая
  вожатая

5

Конкурс
  плакатов «Стремиться к нулю» (к Всемирному дню борьбы со СПИДом)

Старшая
  вожатая, классные руководители

6

Дискуссия
  «ВИЧ: знать чтобы жить» .

Старшая
  вожатая, классные руководители

7

Встреча
  с медицинскими сотрудниками .

Старшая
  вожатая, классные руководители

8

Анкетирование
  родителей «Что Вы знаете о ВИЧ-инфекции?»

Старшая
  вожатая, классные руководители

9

Выступление
  перед родителями специалистов организаций и учреждений, занимающихся
  профилактикой алкоголизма, курения, наркомании и ВИЧ/СПИД.

Старшая
  вожатая, классные руководители

10

Размещение
  информации для родителей по проблеме ВИЧ/СПИД на сайте школы.

 Старшая
  вожатая, классные руководители

11

Рассмотрение
  на педагогическом совете вопроса о состоянии профилактической работы по
  проблеме ВИЧ/СПИД в школе.

Старшая
  вожатая, классные руководители

12

Мероприятия
  по нравственному воспитанию подростков с целью формирования социально
  безопасной модели поведения

Классные
  руководители

file_name: План мероприятий по профилактике ВИЧ-инфекции.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор ……………………

title: План мероприятий по ВИЧ-инфекции


extracted_text:
МДОУ
«Детский сад №55»
Г.Ярославль

«Для
любимой мамочки»
Сценарий
утренника,
посвящённого
8 марта для детей среднего возраста.

№1Слайд
Дети входят в
музыкальный зал  парами, под песню: «Весенняя капель», исполняют танцевальные
движения и после танца  перестраиваются в рассыпную по залу..
Ведущая:
Как
хорошо, что пришла к нам весна!
Все
пробудилось от зимнего сна!
Солнце
все чаще светит в окошко,
Стало
светлей и теплее немножко.
№2Слайд
Песня
«Песенка-красавица» сл.и муз. Анна Галлямова.
Дети:
Как
красиво в нашем зале,
Музыка с утра звучит.

Поздравляем мам
любимых
Нежных, ласковых, родных.

Мы их любим,
обожаем,
Много раз их Поздравляем!

О
чём воробышек пропел
Нам
за окном с утра?

О
том, что скоро Мамин день,
Готовиться
пора!

О
чём сосульки за окном
Звенят,
звенят, звенят?

О
том, что к нам идёт весна
Напомнить
нам хотят!

Зачем
проказник- ручеёк
На
улице журчит?

Чтоб
не забыли бабушке
Любимой
позвонить!

О
чём поёт усатый кот,
Мурлыча
у дверей?

О
том, что праздник настаёт,
Пора
встречать гостей!

Мамина
улыбка,
Вносит счастье в дом.

Мамина
улыбка
Нужна везде, во всём!

Руки
мамочки моей –
Пара белых лебедей:

Так
нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!

Целый
день они летают,
И усталости не знают.

В
доме наведут уют,
Платье новое сошьют.

Приласкают,
обогреют,
Руки мамы
Все
дети: всё умеют!

Ребёнок:
Я
про мамочку мою
Песню
звонкую спою.
Пусть
услышит целый свет,
Что дороже мамы нет!
Дети исполняют песню: «Маме в
день 5 марта» музыка Е.Тиличеевой. Слова М. Ивенсен и  проходят на стульчики.
Ведущая:
Послушайте
ребятки мою одну загадку:
Чуткая,
славная,
А на кухне – главная.
Кулебяки и рулет,
Приготовит нам в обед.
Всей семье носочки вяжет,
Нежные слова всем скажет.
Говорю ей: «Лапушка»,
Это моя …
Дети:
Бабушка!
Дети: (выходят на середину зала)
№3
Слайд
Помогаю
бабушке, я уже большой,
Улыбнулась
бабушка, стала молодой,

«Молодая
бабушка» - люди говорят,
Я за
нашу бабушку очень, очень рад.

А
вот руки бабушки –
Это
просто клад.
Быть
без дела бабушке,
Руки
не велят,

Золотые,
ловкие,
Как
люблю я их,
Нет,
других, наверное,
Не
найти таких!

Милые
бабулечки,
Живите
все сто лет,
Мы
вас крепко любим,
Сердечный
вам привет!
Проходят
на колечки

Дети
исполняют песню «Для бабулечки моей» авт.О.Воеводина, стоя в рассыпную по залу и
проходят на стульчики.
Ребёнок:
Много
у бабушки с нами хлопот,
Варит
нам бабушка вкусный компот,
Шапочки
тёплые надо связать,
Сказку
весёлую нам рассказать.

№4
Слайд
Ведущая:
А вы
ребята любите сказки слушать?
Тогда
будьте внимательны. Я вам сейчас расскажу.
«Посадил
дед капусту. Выросла капуста большая-пребольшая!»
(дети
поправляют: "репка")
 Не
так? Ну ладно, расскажу я вам другую сказку.
 «Жили
- были дедушка и бабушка. Испекла бабушка колобок и поставила его на окошке
остынуть, а он взял, да и укатился. С окна, на лавку, с лавки на пол и в дверь.
Катится он по дорожке, а навстречу ему Заяц. Вот и говорит Колобок Зайцу:
«Заяц, заяц, я тебя съем!»
(дети
поправляют)
 Опять
не так? А вот такую сказку знаете
Посадил
дед репку. Выросла репка большая пребольшая.
Стал
дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал
дед Лунтика….

Муха-муха
Цокотуха, позолоченое брюхо
Муха
по полю пошла
Телевизор
там нашла…
(дети
поправляют - "Красная шапочка")

Ведущая:
Ребята,
какие вы молодцы, все сказки знаете! А теперь мы проверим ваших мам и бабушек,
как они знают сказки. Только это будут не просто сказки, а музыкальные загадки.
Смотрите и слушайте внимательно и попробуйте угадать, о какой сказке идет речь.
Итак, первая музыкальная загадка.
Звучит
песня «Добрый жук» или песня из мультфильма «Золушка». Мамы отгадывают (сказка
«Золушка»).
№5
Слайд
Ведущая:
Вы
помните, что в сказке Золушка собиралась на бал, и добрая фея подарила ей
бальный наряд. Давайте нарядим наших мам, чтобы и они в праздник выглядели как
настоящие принцессы. Мы приглашаем  первых 4 мам, чтобы ваши дети вас нарядили,
а затем Вы красиво прошли с ними под музыку.
№6
Слайд
Игра
«Наряди маму к празднику»
Ведущие
выносят 4 стула и стол, на котором разложены шляпы, шарфики, украшения. Четверо
детей наряжают мам под музыку, по своему вкусу.
Затем
мамы с детьми проходят под музыку по кругу, демонстрируя свои наряды.
Игра
повторяется 2 раза.
Ведущая:
А
теперь вторая музыкальная загадка!
Звучит
песня «Цветик-семицветик». Мамы отгадывают с детьми, что это сказка -
«Цветик-семицветик».
№7
Слайд
Ведущая:
Ребята,
теперь вам задание, слушайте внимательно. Вам нужно собрать цветик -
одноцветик. Какая у него цветом серединка, такие цветом у него будут и
лепестки.
Сначала
собирают цветы под музыку – девочки, когда музыка закончится, девочки садятся,
а потом собирают цветы - мальчики.

№8
Слайд
Игра
«Собери цветик - одноцветик»
На полу разбросаны разноцветные бумажные лепестки цветов.
Две команды (девочки, мальчики) по очереди, под музыку собирают и приносят
лепестки одного цвета к сердцевине цветка.
Ведущая:
Посмотрите,
какой красивый букет у нас получился!
А теперь
ребята, помогите собрать цветы. Тоже по очереди, сначала девочки, потом
мальчики.
Дети
под музыку собирают лепестки и отдают Воспитателю.
Ведущая:
Отгадайте нашу третью
загадку!
Звучит музыка из
мультфильма «Бременские музыканты». Дети с мамами отгадывают.
№9
Слайд
Ведущая:
Правильно, давайте
ребята вспомним, какие животные были в этой сказке?
Дети перечисляют.
Мы предлагаем
четырём мамам или бабушкам с помощью прищепок, сделать из своего ребёнка,
какое-то животное, дикое или домашнее. Пошепчитесь сначала со своими детьми, в
кого вы их превратите.
А под музыку
приступайте к преображению.
№10
Слайд
Игра «Весёлые
животные»
4 Мамы под музыку
закрепляют прищепки на одежде своих детей, на голове… (это может быть зайчик,
ёжик, что подскажет фантазия).
Ведущая: Какие
замечательные весёлые животные у нас появились в зале! Давайте поаплодируем
нашим участникам!

Ведущая:
Мы с ребятами, как
Бременские музыканты, тоже умеем играть на музыкальных инструментах и сейчас
вам это покажем!
Воспитатели
раздают детям музыкальные инструменты (маракасы, колокольчики, бубенчики,
погремушки)

№11
Слайд
Оркестр «Чудесные
подарочки» сл.и муз.А.Галлямова.

Ведущая:
Ребята, кого же мы
ещё забыли сегодня поздравить?
Мальчики:
Наших
девочек!
№12 Слайд
Мальчики:
С 8 марта
поздравляем,
И конечно вам желаем:
Быть всегда
красивыми,
умными, счастливыми!
Не унывать стараться,
Почаще улыбаться!

Мальчики берут
свои стульчики, и Ведущие помогают мальчикам сесть на свои места, к мальчикам
подходят девочки и дети исполняют танец «Топни ножка моя», затем
мальчики ставят свои стульчики на места.
Ведущая:
Всё весною
расцветает,
И танцует и
играет!
Вот танцует
ручеёк,
Пляшет первый
лепесток!
Как же детям
устоять?
Приглашаем вас
играть!
№13 Слайд
Игра «Ручеёк» сл.
и муз.А.Галлямова.

Дети:
Не
артисты мы пока
И
волнуемся слегка,
Если
честно вам сказать,
Дрожь
не можем мы унять.
Поддержите
нас немножко,
Громче
хлопайте в ладошки!
№14 Слайд
Дети исполняют
танец «Раз ладошка» и садятся на стульчики.
Ведущая:
Для бабушек, мам
мы сегодня старались,
Мы пели, плясали,
шутили, смеялись.
И в зале весна
наступила у нас
От света, сияния всех
детских глаз!
Так пусть же весна
принесет навсегда
Здоровье и
молодость в ваши дома!
Ведущая:
 Дорогие наши
бабушки и мамы выходите к нам скорей,
 и с сыночками (и
дочками) внучками потанцуйте веселей.
Мамы или бабушки
исполняют танец в парах со своими детьми по показу.
№15 Слайд
Танец «В доме
пахнет пирогами»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта 2023 средн..doc

alt: Мамина улыбка, Вносит счастье в дом

alt: Говорю ей: «Лапушка», Это моя …

alt: Катится он по дорожке, а навстречу ему

alt: Слайд Игра «Собери цветик - одноцветик»

alt: Мальчики: С 8 марта поздравляем,

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника, посвящённого 8 марта "Для любимой мамочки", для детей среднего возраста


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОЯРКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждено на
педсовете:
Протокол
№____от__________2020г.
Директор школы:
___________/Т.Л.Стадникова/
Приказ №_________ от
_______2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА

«ЮНЫЙ БИОЛОГ»

2020-2021 уч.год – 1 год обучения
2021-2022 уч.год – 2 год обучения
2022-2023 уч.год – 3 год обучения

Составила: Сорокина Елена Владимировна,
учитель биологии

2020 год

Пояснительная
записка

 В условиях
перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, когда биологию начинают изучать с 5 класса на новой основе,
требуется рассматривать и преемственность в процессе реализации    комплексного
подхода в обучении биологии.
Программа
составлена в рамках соответствующего учебного предмета «Биологии» ФГОС ООО.
Как повысить
интерес учащихся к изучению школьного курса биологии? Этот вопрос волнует
многих учителей. Один из путей решения этой проблемы – внеклассная работа,
которая является неотъемлемой составляющей учебно – воспитательного процесса.
Занятия
кружка «Юный биолог» помогают обогатить знания детей, способствуют развитию
индивидуальных качеств, раскрытию талантов.
Участие
школьников в занятиях кружка открывает широкие возможности для формирования
практических навыков работы с  информационными технологиями, схемами,
рисунками, таблицами,  книгой и другими источниками информации. Коллективная
работа над творческими проектами и исследованиями является важным моментом этой
деятельности,  помогает легче освоить и хорошо запомнить научную информацию,  формирует
коллектив единомышленников, учит детей общаться со сверстниками, отстаивать
свою точку зрения.
В основе кружка лежит метод личностно-ориентированного
образования, индивидуального  подхода, креативности формирования компетенций,
т.е. применение в практической деятельности знаний и умений, умение
ориентироваться в информационном пространстве, развитие познавательного
интереса учащихся.
Деятельность учащихся
может быть:
- индивидуальной;
- парной;
- групповой.
Программа
предназначена  для учащихся 5-7  классов. Объём программы составляет 102 часа,
1 час в неделю и рассчитан на 3 года обучения.

Год изучения
  курса

Количество часов
  в неделю

Количество
  учебных недель

Общее количество
  часов

1 год (2020-2021 уч.год)

1 ч

34

34 ч

2 год (2021-2022 уч.год)

1 ч

34

34 ч

3 год (2022-2023 уч.год)

1 ч

34

34 ч

Всего

102 ч

 На  занятиях
учащиеся выполняют практические задания, изучают дополнительную литературу,
просматривают видеофильмы, составляют презентации, проекты, работают с Интернет
– ресурсами.  Формы работы разнообразны – беседы, конкурсы, викторины, игры, практические
и теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые,
индивидуальные формы работы с детьми.
Цели и
задачи программы:
1. Расширение
и углубление знаний учащихся по биологии.
2. Развитие у
учащихся  умения работать в группе, интереса к предмету, любознательности, интеллектуальных
и творческих способностей.
3. Выработка
практических навыков по работе с различными источниками знаний.
4.
Формирование умений  решения биологических и экологических  задач, самостоятельно
добывать знания, используя различные источники.
5. Воспитание
экологической культуры,  позитивного отношения к окружающему миру, способности
и готовности к использованию биологических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
6. Воспитания
ответственного отношения, любви к животному миру своей области, России.
Основные
дидактические цели курса:
-
удовлетворение индивидуальных образовательных запросов участников кружка;
- развитие
интереса к изучению биологии, умения работать с различными источниками
информации;
- расширение
кругозора учащихся в области биологии;
- воспитание
чувства коллективизма и ответственности через игру и соревнование;
- подготовка
учащихся к самообразованию в области биологии и смежных наук;
- воспитание
чувства патриотизма и любви к своей стране, области;
- формирование
у учащихся представления о «замечательных» объектах своей страны
Прогнозируемые
результаты
В результате
выполнения программы предусматривается повышение знаний по биологии,  приобретение
практических умений и навыков работы  с таблицами, определительными карточками,
схемами, рисунками, со справочной, научно- популярной литературой, интернет -
ресурсами. Программа предполагает повышение интереса учащихся к предмету.
Участие в общешкольных мероприятиях, олимпиадах и в конкурсах различного
уровня,  конференциях. Уделяется внимание проектной деятельности.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
·
знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
·
сформированность познавательных интересов и мотивов направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
·
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности:
умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
·
умение работать с разными источниками биологической информации,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
·
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение);
• необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами;
• классификация — определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности
людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе.
3.В сфере трудовой
деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической
деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения
культурных растений ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения
объекты живой природы.

Формы
организации работы:  работа в парах, групповая работа,  индивидуальная работа,
работа с дополнительными источниками знаний, интернет – ресурсами, беседы,
работа с карточками, схемами, таблицами.

Содержание
программы
Знакомство с семьей
биологических наук.
Ботаника —
наука о растениях. Зоология — наука, предметом изучения которой являются
представители царства животных. Микробиология — наука о бактериях. Разделы
микробиологии: бактериология, вирусология. Биохимия — наука о химическом
составе клеток и организмов. Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их
строение, функции и процессы. Гистология — раздел биологии, изучающий строение
тканей организмов. Физиология — наука о жизненных процессах. Эмбриология –
наука о развитии организмов. Этология — дисциплина зоологии, изучающая
поведение животных. Экология — наука о взаимодействиях организмов с окружающей
средой. Антропология — наука, занимающихся изучением человека, его
происхождения, развития. Бактериология — наука о бактериях. Биогеография —
наука изучает закономерности географического распространения и распределения организмов.
Биогеоценология — научная дисциплина, исследующая строение и функционирование
биогеоценозов. Дендрология — раздел ботаники, предметом изучения которого
являются деревья. Систематика — научная дисциплина, о классификации живых
организмов. Микология — наука о грибах. Морфология изучает внешнее строение
организма. Наука о водорослях называется альгологией. Орнитология — раздел
зоологии, посвященный изучению птиц.
Знакомство
с техникой безопасности на занятиях. Ознакомление с планом работы, с задачами, с
литературой.
Предмет
и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с
окружающей средой, рационального использования природных ресурсов.
Демонстрация
карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.
Сферы Земли:
литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли
и их распределение по сферам.
Границы
распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность
сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых
организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное
(зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от
температуры и других климатических условий.
Демонстрация
таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.
Основные
среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода
пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды,
отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового
расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с
возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением
глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям
жизни в воде.
Наземно-воздушная
среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные
свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее
зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков.
Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их
значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.
Живые
организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.
Почвенная
среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы.
Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность
почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые
организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные
вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели
почвы и их приспособительные особенности.
Живые
организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные
особенности.
Демонстрация
разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).
Знакомство со строением клеток. Работа с микроскопом.
Как питается растение? Воздушное питание растений. Почвенное
питание растений. Удобрения. Виды удобрений. Питание и рост проростков.
Как растет растение? Рост корней и побега. Как можно повлиять на
рост растения. Воздействие человека на корневые системы культурных растений.
Обработка почвы. Полив и осушение почвы. Формирование кроны растений. Прищипка
и пикировка.
Дышит ли растение? Дыхание корней. Дыхание листьев. Дыхание семян.
Как двигается растение? Движение стебля и листьев.
Как прорастает семя? Условия прорастания семян. Всхожесть семян.
Сроки посева. Глубина заделки семян.
Опыт «Значение
воздуха для роста и развития корней».
Опыт «Дыхание
листьев».
Опыт «Дыхание
семян».
Вырасти сам.
Применение полученных знаний на практике. Посадка семян в контейнеры и открытый
работа грунт. Уход за цветочными клумбами.
Комнатные
растения – наши друзья. Растения и микроклимат помещения. Внешнее строение
растений (корень, листья, стебель, цветок, почки, луковицы, плод, семена).
Питание растений. Пересадка комнатных растений. Особенности сезонного ухода.
Размножение комнатных растений. Особенности вегетативного размножения
черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Рыхление.
Опрыскивание. Техника безопасности при выполнении  работ.
Опыты и
наблюдения.
Наблюдение за
ростом и развитием комнатных растений в разных условиях.
Исследования.
Проведение
паспортизации растений. Работа со справочной литературой. Размещение растений
соответственно их требованиям и освещению. Поливка, рыхление почвы,
опрыскивание растений, определение необходимости пересадки растений. Пересадка
комнатных растений. Размножение черенками. Листьями, корнями, луковицами.
Оформление фотоальбома “Растения нашей местности”.
Вредители
комнатных растений и вред причиняемый ими. Решение проблем защиты растений от
вредителей и возбудителей инфекционных болезней.
Классификация
защитных мероприятий, предпринимаемых с целью сохранения растений.
Ознакомление с
наиболее распространенными насекомыми-вредителями. Наблюдение за состоянием
комнатных растений. Борьба с вредителями народными средствами.
Питание комнатных растений и их
подкормка.
Удобрения
минеральные и органические. Необходимость растений в питании. Охрана труда при
выполнении практических работ. Роль минеральных и органических удобрений для
улучшения питательного режима и свойств почвы.
Условия
избыточного накопления нитратов в растениях и их влияние на состояние здоровья
человека. Опасность отравлений сельскохозяйственных рабочих при использовании
пестицидов. Примеры и перспективы развития биологического способа борьбы с
вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции.
Основные типы
взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами.
Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения
живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых
организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых
организмов и их использование человеком.
Демонстрация
примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.
Совместное
обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или
биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах;
организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители
органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых
организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.
Природные и
искусственные сообщества.
Луг как
сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные
сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.
Широколиственный
лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный
биоценоз.
Сезонные
изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов.
Город как искусственный биоценоз.
Демонстрация
таблиц по биоценозу смешанного леса, луга, смены биоценозов.
Последствия
влияния человека на природу.
Природа
как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником
и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения
в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения.
Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом
городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение
воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового
экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.
Загрязнение
и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.
Потери
почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений.
Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его
охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.
Сохранение
природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.
Демонстрация
таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по
экологии и охране окружающей природной
Внутреннее
строение и функции, роль и распространение представителей важнейших
таксономических групп. Животное царство – часть органического мира. Составление
сравнительной характеристики растений и животных.
 Микроскопическое
изучение простейших.
Жизненный цикл
паразитических плоских червей. Тип Круглые черви. Целомические животные.
Изучение многообразия круглых червей Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.
Представители класса Олигохеты, Полихеты, пиявки. Гирудотерапия.
Определение
семейства животных на примере раковин пресноводных моллюсков (класс Брюхоногие
и класс Двустворчатые).
Тип
Членистоногие. Общая характеристика. Ароморфозы типа.
Тип Хордовые.
Общие признаки типа. Характеристика подтипов Личиночнохордовые (Оболочники).  Бесчерепные
Черепные (Позвоночные). Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы Изучение внешнего и
внутреннего строения рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета
рыбы. Составление сравнительной характеристики подтипов, выявление
приспособлений рыб к водной среде обитания, изучение внутреннего строения рыб.
Класс
Земноводные (Амфибии). Амфибии Новосибирской области. Красная книга Новосибирской
области.
Класс
Пресмыкающиеся (Рептилии). Составление сравнительной характеристики земноводных
и пресмыкающихся.
Класс Птицы.
Приспособление птиц к полёту. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и
различные типы перьев. Строение скелета птицы. Внутреннее строение птицы (по
готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Многообразие
птиц. Экологические группы птиц.  Эти  удивительные птицы мира. Миграции птиц:
причины и значение.
Класс
Млекопитающие. Прогрессивные черты развития. Знакомство с представителями
основных отрядов класса Млекопитающие.
Изучение
происхождения и эволюции фаун, то есть исторически сложившихся комплексов
животных, объединенных общностью области распространения. Зоогеографическое
подразделение Мирового океана. Экологическая характеристика и характерные
представители фауны Мирового океана. Основные зоогеографические области суши.
Зоогеографическое подразделение суши: принципы зоогеографического районирования
и их краткая характеристика. Особенности островных фаун. Составление
характеристики флоры и фауны одной из зоогеографических областей суши, составление
характеристики островных сообществ и выявление эндемиков.
Экскурсия:
Многообразие животных в НСО. Обитание в сообществах. Животные, занесённые в
Красную Книгу.
 Проектная
деятельность.
Тематическое
планирование кружка  «Юный биолог»

Тема

Количество часов

1 год обучения

Введение.

1

В мире биологических наук.

31

Проектная деятельность.

2

Итого

34

2 год обучения

Введение.

1

Что такое экология?

5

Части биосферы.

10

Живая природа.

15

Проектная деятельность.

3

Итого

34

3 год обучения

Введение.

1

Основные
  систематические группы животных.

30

Проектная
  деятельность.

3

Итого

34

Всего

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

(Первый год
обучения)

№ п/п

Тема занятия

Основные виды
  учебной деятельности

Дата

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Вводное занятие.

Выбор тем проекта, работа в
  группах по направлениям. Составление примерного плана по направлениям.

В МИРЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК (31 час)

2

Почувствуй себя натуралистом

Учатся работать с
  инструкциями, оборудованием.

3

Почувствуй себя антропологом

Проводить простейшие наблюдения,
  измерения, опыты.

4

Почувствуй себя фенологом
Лабораторная работа № 1
  «Составление макета этапов развития семени фасоли»

Просмотр видеофильма,
  постановка опыта Реди.

5

Почувствуй себя ученым

Создание картотеки великих
  естествоиспытателей.

6

Почувствуй себя
  исследователем, открывающим невидимое .
Лабораторная работа № 2
  «Изучение строения микроскопа»

Учатся работать с
  инструкциями, оборудованием.

7

Почувствуй себя цитологом.

Проводить простейшие
  наблюдения, измерения, опыты.

8

Почувствуй себя гистологом.
Лабораторная работа № 3
  «Строение тканей животного организма»

Просмотр видеофильма,
  постановка опыта Реди.

9

Почувствуй себя биохимиком.
Лабораторная работа № 4
  «Химический состав растений»

Создание картотеки великих
  естествоиспытателей.

10

Почувствуй себя физиологом.
Лабораторная работа № 5
  «Исследование процесса испарения воды листьями»

Учатся работать с
  инструкциями, оборудованием.

11

Почувствуй себя
  эволюционистом.

Проводить простейшие
  наблюдения, измерения, опыты.

12

Почувствуй себя систематиком

Дают систематическое
  положение организмам: человек разумный и яблоня китайская.

13

Почувствуй себя вирусологом

Находить в интернет-ресурсах
  фотографии вирусов, создание фотоколлекции.

14

Почувствуй себя
  бактериологом.

Изготовление макета бактерий
  из подручного материала

15

Почувствуй себя альгологом.
Лабораторная работа №6
  «Строение водоросли спирогиры».

Определяют особенности
  строения спирогиры.

16

Почувствуй себя
  протозоологом.
Лабораторная работа № 7
  «Рассматривание простейших под микроскопом».

Комментируют содержание
  рисунка простейшего животного, работают со световым микроскопом и готовыми
  микропрепаратами.

17

Почувствуй себя микологом.
Лабораторная работа № 8
  «Выращивание плесени, рассматривание ее под микроскопом».

Проводить опыт, доказывающий
  что плесень – это грибы. Изготавливать микропрепарат

18

Почувствуй себя орнитологом.

Ведут дневник наблюдений,
  фотографируют птиц на кормушках

19

Почувствуй себя экологом.

Создание игры: « Кто? Где
  живет?

20

Почувствуй себя физиологом.

Изучают и описывают влияние
  воды, света и температуры на рост растений. Делать выводы

21

Почувствуй себя
  аквариумистом.

Составить список видов для
  аквариума, создать макет аквариума.

22

Почувствуй себя
  исследователем природных сообществ.

Формулируют и выдвигают
  простейшие гипотезы. Составляют ленту природных сообществ

23

Почувствуй себя зоогеографом.

Создают игру-путаницу

24

Почувствуй себя дендрологом.

Составляют список видов,
  использующих для озеленения района.

25

Почувствуй себя этологом.
Лабораторная работа № 9
  «Наблюдение за поведением домашнего питомца»

Наблюдение за домашним
  животным, ведение дневника.

26

Почувствуй себя фольклористом

Работать с текстами легенд и
  народных сказаний, посвященным живым организмам

27

Почувствуй себя палеонтологом

Работать с изображениями и
  описаниями ископаемых останков человека

28

Почувствуй себя ботаником

Сбор травянистых растений,
  определение вида растения по определителям, изготовление гербария.

29

Почувствуй себя следопытом

Просмотр видеофильмов,
  создание игры.

30

Почувствуй себя зоологом.
Лабораторная работа № 11
  «Наблюдение за передвижением животных»

Наблюдение за передвижением
  инфузории – туфельки, приготовление микропрепарата.

31

Почувствуй себя цветоводом.
Лабораторная работа № 12
  «Создание клумбы и правил ухода за ней

Выполнение основных действий
  по высадке растений и поддержания периода вегетации растения.

32

Почувствуй себя экотуристом.
«Виртуальное путешествие по
  Красной книге НСО».

Создание плакатов.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (2 часа)

33

Работа над проектом.

Работа над проектом.

34

Итоговое занятие. Защита проектов.

Выступление и защита проекта.

(Второй год
обучения)

№
п/п

Тема занятия

Формы и виды
  деятельности обучающихся

Дата

ВВЕДЕНИЕ (1 час).

1

Вводное занятие. Правила поведения
  в  природе.

Презентация. Парная работа. Викторина.

ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ? (5 часов).

2

Наука
  экология.

Презентация. Парная и групповая работа. Просмотр
  видеофильма.

3

Биосфера
  - живая оболочка Земли.

Презентация. Викторина.

4

Экологические
  системы.

Презентация. Парная работа. Викторина.

5

Цепи
  питания.

Презентация. Индивидуальная работа. Викторина.

6

Природные
  зоны Новосибирской области.

Презентация. Парная работа. Викторина.

ЧАСТИ БИОСФЕРЫ (10 часов).

7

Геологическое
  строение Земли.

Презентация. Парная работа. Викторина.

8

Горные
  породы и минералы.

Презентация. Групповая работа. Просмотр видеофильма.

9

Охрана
  почв.

Презентация. Парная работа. Викторина.

10

Атмосфера.
  Значение атмосферы.

Презентация. Викторина.

11

Погода
  и климат  Новосибирской области. Влияние на растительный мир.

Презентация. Просмотр видеофильма. Викторина.

12

Наблюдения
  за жизнью растений и животных.

Презентация. Парная работа. Викторина.

13

Загрязнение
  атмосферы человеком.

Презентация. Викторина. Создание плакатов.

14

Гидросфера.
  Значение воды для всего живого.

Презентация. Просмотр видеофильма. Создание плакатов.

15

Обитатели
  водной среды.

Презентация. Просмотр видеофильма. Викторина.

16

Источники
  загрязнения воды.

Презентация. Парная работа. Викторина.

ЖИВАЯ
  ПРИРОДА (15 часов).

17

Клеточное
  строение организмов. Из чего состоит растение.

Презентация. Просмотр видеофильма. Викторина.

18

Как
  живет растение.

Презентация. Просмотр видеофильма. Парная работа.
  Викторина.

19

Вырасти
  сам.

Презентация. Практическая работа по размножению комнатных
  растений.

20

Многообразие
  растений.

Презентация. Просмотр видеофильма. Викторина.

21

Природные
  сообщества леса, луга.

Презентация. Викторина.

22

Лекарственные
  растения.

Презентация. Викторина.

23

Лекарственные
  растения Новосибирской области.

Презентация. Викторина.

24

Комнатные
  растения.

Презентация. Викторина. Сообщение.

25-26

Флора
  Барабинского района Новосибирской области.

Презентация. Викторина.

27

Экологические
  группы животных Новосибирской области.

Презентация. Викторина.

28-29

Влияние
  человека на флору и фауну.

Презентация. Просмотр видеофильма. Викторина.

30-31

Решение олимпиадных заданий.

Решение олимпиадных заданий.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (3 часа)

32-33

Работа над проектом.

Работа над проектом.

34

Итоговое занятие. Защита проектов.

Защита проектов.

(Третий год
обучения)

№
п/п

Тема занятия

Формы и виды
  деятельности обучающихся

Дата

ВВЕДЕНИЕ  (1
  час).

1

 Вводное занятие.

Групповая. Беседа.

ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ
  ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ  (30 часов).

2

Внутреннее строение и функции, роль и распространение
  представителей важнейших таксономических групп. Животное царство – часть
  органического мира.

Работа с дополнительной литературой, с картой, интернетом.

3

Составление сравнительной
  характеристики растений и животных.

Презентация. Парная.

4

Микроскопическое изучение простейших. (виртуальная
  практическая работа)

Работа с дополнительной литературой, интернетом.
  Сообщения.

5

Жизненный цикл паразитических
  плоских червей. Тип Круглые черви. Целомические животные. Изучение
  многообразия круглых червей.

Презентация. Парная.

6

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Представители
  класса Олигохеты, Полихеты, пиявки. Гирудотерапия.

Виртуальная экскурсия

7

Определение семейства животных на примере раковин
  пресноводных моллюсков (класс Брюхоногие и класс Двустворчатые).

Виртуальная экскурсия. Работа с интернет-ресурсами,

8

Тип Членистоногие. Общая
  характеристика. Ароморфозы типа. Экскурсия: Разнообразие членистоногих
  Родного края (природная среда).

Виртуальная экскурсия

9-10

Решение олимпиадных заданий.

Решение задач

11

Тип Хордовые. Общие признаки типа. Характеристика подтипов
  Личиночнохордовые (Оболочники), Бесчерепные

Презентация. Парная работа.

12

 Черепные (Позвоночные). Классы Хрящевые рыбы и
  Костные рыбы.

Презентация. Парная работа. Викторина.

13

 Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
  Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Виртуальная экскурсия.

14

Составление сравнительной характеристики подтипов, выявление приспособлений рыб к водной среде обитания, изучение внутреннего строения рыб.
 Виртуальная экскурсия

15

Класс Земноводные (Амфибии). Амфибии Новосибирской области.

Работа с интернет-ресурсами

16-17

Решение олимпиадных задач.

18

Класс Пресмыкающиеся (Рептилии). Составление сравнительной
  характеристики земноводных и пресмыкающихся.

Работа с интернет-ресурсами, показ презентации.

19

Класс Птицы. Приспособление птиц к полёту. Внешнее
  строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета
  птицы.

Работа с дополнительной литературой, с картой, интернетом.
  Сообщения.

20

Внутреннее строение птицы (по готовым влажным препаратам).
  Изучение строения куриного яйца. Многообразие птиц.

Работа с дополнительной литературой, с картой, интернетом.
  Сообщения.

21

Экологические группы птиц

Работа с дополнительной литературой, с картой, интернетом.
  Сообщения.

22

Миграции птиц: причины и значение. Эти  удивительные птицы
  мира.

Презентация. Парная. Работа с дополнительной литературой,
  с картой. Видеофрагменты.

23-24

Класс Млекопитающие. Прогрессивные черты развития.

 Работа с дополнительной литературой

25-26

Знакомство с представителями
  основных отрядов класса Млекопитающие.

 Парная работа

27

Экскурсия: Многообразие животных
  в НСО. Обитание в
  сообществах.

 Экскурсия.

28

Красная книга
  Новосибирской области.

Презентация.

29

Объекты наследия Новосибирской области.

Работа с интернет-ресурсами.

30-31

Решение олимпиадных заданий.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (3 часа)

32-33

Работа над проектом.

Работа над проектом.

34

Итоговое занятие. Защита проектов.

Защита проектов.

Учебно-методическое
обеспечение:

Для учащихся:
1.Захаров В., Мамонтов С., Сивоглазов В.. Биология. Общие
закономерности. — М.: Школа-пресс, 1996.— 120 с.
2. Н.Ф. Реймерс «Популярный биологический словарь» , Москва,
1991
2.Б иология, Экспериментальный учебник, 6 класс, Беркинблит
М.Б., Чуб В.В., 1992.
3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. — М.,
1990, 2002
4.  Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир .Биология»  - М:
ООО «Издательство АСТ»2002
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир Животные.»  - М:
ООО «Издательство АСТ»2002
6. Слюсарев А.А., Жукова С.В., Биология., К.: 1987. - 415 с.
7. http://nashol.com/2016120592024/biologiya-7-klass-bavtuto-g-a-eremin-v-m-lemeza-n-a-lisov-n-d-1998.html
(дата обращения 19.11.2017)
8. http://nashol.com/2016082190575/biologiya-7-klass-vahrushev-a-a-burskii-o-v-rautian-a-s-2015.html
(дата обращения)
9. http://nashol.com/2016052589457/biologiya-7-klass-sobol-v-i-2015.html
(дата обращения 19.11.2017)

Для учителя:
1.Н. М. Клюшникова  «Внеклассная работа по географии, -
«Корифей», Волгоград, 2000.
2.А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов «Биология в схемах и
таблицах», Москва, 2013.
3.Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., «Уроки биологии
6-9 класс, 2014.
4. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и
поступающих в вузы. — М., 1995. — 478 с.
5.Биология, 7 класс, Животные, Часть 1, Ерхова Н.В., 2008.
Сайты:
- Всемирный фонд дикой природы в
России – www.wwf.ru
- Природа России  priroda.ru
- Детский Интернет-проект
«Сохраним природу» www. ecocoop.ru

Цифровые образовательные ресурсы:
- библиотека электронных наглядных пособий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУЖОК ПРОГРАММА.doc

alt: Прогнозируемые результаты В результате выполнения программы предусматривается повышение знаний по биологии, приобретение практических умений и навыков работы с таблицами, определительными карточками, схемами, рисунками, со справочной,…

alt: Природные и искусственные сообщества

alt: Лекарственные растения. Презентация

alt: Тип Хордовые. Общие признаки типа

alt: Учебно-методическое обеспечение:

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА

«ЮНЫЙ БИОЛОГ»

tags: Рабочая программа кружок биология

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА   «ЮНЫЙ БИОЛОГ»


extracted_text:
#include
<iostream>
#include
<cstring>
#include
<algorithm>
#include
<cmath>
using
namespace std;
int
d[10001];
int
main ()
{
      string
s[100001];
            for
(int i = 0; i < 3;  ++i)
            {
                  getline(cin,
s[i]);
                  int
sum = 0;
                  for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                  {
                        if
(s[i][j] == '.')
                        {
                              sum++;
                        }
                  }
                  if
(sum == 0)
                  {
                        for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                        {
                              if
(s[i][j] >= 97  && s[i][j] <= 122)
                              s[i][j]
-= 32;
                        }
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cin
>> d[i];
                        d[i]
*= 2;
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  getline(cin
, s[i]);
                  cin
>> d[i];
                  d[i]
*= 2;
            }
            for
(int i = 0; i < 3; ++i)
            {
                  if
(i == 0)
                  {
                        cout
<< "\n" << s[i];
                  }
                  else{
                        cout
<< "\n" << "\n" << s[i];
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cout
<< d[i];
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  cout
<<  s[i];
                  cout
<<  d[i];
            }

}

file_name: eeeeee - Copy.txt

alt: #include <iostream> #include <cstring> #include <algorithm> #include <cmath> using namespace std; int d[10001]; int main () { string s[100001]; for (int i = 0; i…

intro: цуа уыа ыаы в  мыввыам вмы вм ывмыв ютмдлыво тмжду омжлтыув мжьвтмдоизаг мрфжуцатфцоуиа шгфрвм ывмстиывд омищгшмр мтбвыти мд олымиркш мюоьтмдолвтм жзшотм жлктмюлтмсьт жлтмжлдвтсж лт жлдфтвыжсьлт ыювтсфюывбьтс юылтсждлфывтж лдтвыждлтс жфылдвтсж лдфвтсж ывдтлсжыдлтсж длфывтсж лдфывтсждл тфывждслтфы жвлфжывдстл жфыдлвтс жлфдывтсж лдфывт жлдфытв жлд лждтжлтыфжвлт сжлтв жфлытсжлвтс жлвсжлв сжлвьс жфлвьсж лд

администрации

group: Педагогика

title: Координатная плоскость


extracted_text:
«Формирование коммуникативных навыков
на уроках английского языка
в условиях реализации ФГОС»
     Коммуникативная
направленность обучения является основной стратегией гуманизации обучения, так
как именно коммуникативность стимулирует мыслительную активность учащихся,
центром внимания становится не форма, а содержание. Компетенция - как
совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения
иностранному языку. Следовательно «язык» - является зеркалом культуры, в
котором отражается не только окружающий человека мир, но и его менталитет,
национальный характер, образ жизни, традиции и виденье мира. В настоящее время
особое внимание уделяется развитию и поддержанию интереса школьников к учению,
положительного к нему отношения, усиление акцентов на формирование
познавательных интересов. Поскольку мотивация - развивающийся во времени
сложный психологический процесс, внутренняя движущая сила действий и поступков
личности, возникает острая необходимость в формировании её на начальном этапе.
Мотивационная сфера младшего школьника не постоянна и не устойчива. Её
изменение непосредственно связано с развитием личности и видами деятельности.
Одним из постоянно сильнодействующих мотивов детской деятельности является
интерес. Включение игровых технологий в процесс изучения иностранного языка
способствует формированию устойчивого интереса у младших школьников к учению.
Устойчивость интереса выражается в длительности сохранения интереса к
изучаемому предмету.
    Младший
школьный возраст особенно подходящий для изучения иностранного языка:
«шестилетки отличаются особой восприимчивостью к языковым явлениям, у них
появляется интерес к осознанию своего разговорного опыта, «секретов» языка».
Игра не противоречит учебной деятельности, а органично связана с ней.
    Принцип
активности ученика в процессе обучения - один из доминирующих в дидактике. Под
этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое
характеризуется высоким уровнем мотивации, созданной потребностью в усвоении
знаний и умений. Такого рода активность ученика в процессе обучения сама по
себе не возникает, она является следствием целенаправленных управленческих
педагогических воздействий и организации педагогической среды, то есть.
применяемой педагогической технологии.
      В игре
языковой материал усваивается незаметно, но эффективно, снимая при этом
психологический барьер употребления в речи слов иностранного языка. Являясь
сложным и одновременно увлекательным занятием, игра требует концентрации
внимания, тренирует память, развивает речь. Отказ от инертности, однообразия,
альтернативность работы, быстрота интеллектуальной реакции на возникшую игровую
ситуацию - в этом заключаются преимущества реализации игровых технологий на
уроке иностранного языка.

Формирование коммуникативной компетенции является одним из важнейших аспектов
преподавания английского языка. Коммуникативная компетентность — это
владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных
умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в
общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий
присущих национальному сословному менталитету. Для плодотворной реализации
педагогической деятельности начинать нужно с продумывания и составления плана
работы, поскольку он служит основой любой работы
    План – это своего рода
фундамент, и от него зависит не только результат обучения, но и залог
уверенности педагога в себе.
     Основу
деятельности планирования составляют проектировочные умения. От уровня владения
этими умениями во многом зависит, мне думается, успех нашей профессиональной
деятельности.

      Несмотря на
то, что уроки спланированы в учебнике, и к ним даются указания в книге для
учителя, в действительности же все выглядит следующим образом:

учебник
     рассчитан на некий усредненный вариант класса, а в наших конкретных
     условиях классы не похожи друг на друга. Разными являются ученики, а,
     следовательно, и классные коллективы;
в учебнике
     спланированы далеко не все уроки, не менее 20% уроков – это так называемые
     резервные уроки и уроки повторения;
как бы авторы
     не продумывали свой учебник, живая практика всегда заставит что-то в нем
     изменить.

     Планируя
каждый урок, я исхожу из основного методического принципа обучения иностранному
языку – принципа коммуникативности, предполагающего такую организацию процесса
обучения, при которой моделируются основные черты реального процесса
коммуникации. В результате чего учащиеся овладевают необходимым минимумом
речевых умений и навыков, то есть компетенций, чтобы пользоваться иностранным
языком как средством общения в рамках тематики и учебного материала,
предусмотренных программой и действующими учебниками.
      Коммуникативный
метод предназначен, прежде всего, в качестве средства обучения говорению. Говорение,
являясь одним из видов человеческой деятельности, выполняет в жизни функцию
средства общения.
Общение может
осуществляться как в устной, так и в письменной форме.
     Общение в
устной форме предполагает, что человек должен владеть двумя средствами общения
– говорением и аудированием как видами речевой деятельности. В письменной же
форме необходимо владение письмом и чтением.
  Говорение есть выражение
своих мыслей. Это деятельность одного человека, но в то же время, общение – это
всегда взаимодействие с другими людьми. Поэтому, обучать говорению, не обучая
общению, не создавая на уроках условий речевого общения, нельзя.

Средства общения
   Различают два
вида средств: вербальные и невербальные.
Вербальные
средства общения:

продуктивные
     виды деятельности: говорение и письмо;
рецептивные
     виды деятельности: аудирование и чтение.

    К невербальным
средствам относятся мимика, жесты, темп речи и тембр голоса. Все то, чем мы
можем воспользоваться для придания эмоциональной окраски нашей речи.
      Если при
обучении навыкам аудирования и чтения можно использовать учебник и дополнительные
источники литературы, то при обучении навыкам говорения и письма учителю
необходимо изыскивать интересные методы и подходы, которые не всегда найдешь в
предлагаемом учебнике.

    В младшем и
среднем звене учащихся  практически на каждом уроке используются   тематические
карточки с различными темами. Это дает возможность учащимся не только описывать
увиденное на карточках, но и отвечать на наводящие вопросы учителя. Но в
зависимости от звена, уровня обученности класса может меняться как тематика
вопросов, так и их сложность. Также карточки очень удобны тем, что на обратной
стороне написано данное слово или словосочетание с транскрипцией. В дальнейшем
это может помочь учащимся в письме, поскольку одним из домашних заданий в
продолжение изучаемой темы, я часто прошу написать учащихся рассказ. Например,
изучая тему «Семья», написать про членов своей семьи, изучая тему «Животные»
написать про своего домашнего питомца и т.п. Бывает, что у учащихся отлично
развита письменная речь, а с говорением возникают сложности и наоборот.
Поэтому, я считаю, что учителю необходимо одновременно выявлять и развивать
различные умения у учащихся.
    Также всегда
необходимо помнить, что как бы тщательно не был спланирован и проведен один
урок иностранного языка, он еще не гарантирует успешности обучения.
   Если знания,
получаемые на отдельном уроке по другим предметам, могут быть использованы вне
связи с другими уроками, то отдельные навыки иноязычного говорения, когда
иногда удается их сформировать на единичных уроках, не могут использоваться,
поскольку речевая компетентность есть система навыков.
   Как показывает
опыт работы, доведение даже малой дозы речевого материала до уровня умения, то
есть свободного использования в иноязычном общении, требует цикла уроков.
     В связи с
этим для более эффективной организации учебного процесса необходимо планировать
циклы уроков, преследующих единую цель в работе над разговорной темой: то есть,
получается следующее: уроки, входящие в цикл (в под .тему), в тему, существуют
не сами по себе, а являются как бы звеньями цепочки. Таким образом, каждый
последующий урок тесно связан с предыдущим (постепенно ознакамливая учащихся с
новой лексикой одновременно закрепляются речевые навыки предыдущего урока).
Например, в старших классах я использую следующие схемы.
   Основной целью
обучения иностранному языку в современной школе (независимо от того, какой он –
первый или второй) является развитие личности школьника, способного
использовать иностранный язык как средство общения в диалоге культур, желающего
участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
    Образование
направлено на обучение, а в дальнейшем – на расширение и углубление
страноведческих и культуроведческих знаний, включающих знания об особенностях
образа и стиля жизни зарубежных сверстников, их социального статуса в обществе,
национальной молодежной культуре, социальных инициативах.
    В ходе
планирования уроков я стараюсь соблюдать условия, необходимые для формирования
коммуникативной компетенции учащихся:

постоянная
     речевая практика учащихся;
использование
     коммуникативного ценного материала;
постоянная
     активизация речемыслительной активности учащихся;
речевой
     характер урока.

В процессе обучения
иностранному языку также учитываю личностные качества учащихся:

темперамент;
способности;
навыки
     самообразовательной деятельности;
жизненный
     опыт учащихся;
сферу
     интересов;
мировоззрение;
эмоционально-чувствительную
     сферу;
статус
     личности в коллективе;
наличие
     коммуникативной мотивации.

Я считаю, что
обеспечению коммуникативной мотивации способствуют такие факторы, как:

доброжелательная
     обстановка на уроке;
положительный
     эмоциональный климат;
доверительный
     отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

   Важным фактором
обеспечения коммуникативной мотивации является ролевая игра. Как показывает
опыт, она развивает интерес к иноязычному общению, расширяет его предметное
содержание, давая школьникам возможность выходить за рамки своего контекста
деятельности, позволяет предвосхитить будущий личный опыт учащихся путем
проигрывания ролей людей разных профессий и характеров.
    Понятно, что в
процессе аудирования, чтения (про себя), письма могут одновременно участвовать
все обучаемые. Сложнее организовать одновременное говорение учащихся на уроке.
Тренировка хором, как правило, предполагает проговаривание, а не говорение.
   Убеждена, что
использование интерактивных форм доказывает возможность одновременного участия
обучаемых в иноязычном общении.
    Так, вся
группа вслед за мной задает вопросы одному из своих товарищей, например, соседу
по парте, выражает согласие, несогласие с чем-либо, выражает согласие по поводу
чего-либо и т.д. Особое внимание стараюсь уделить одновременной коллективной
работе учащихся небольшими группами – парами, тройками, четверками., а также
работе в диалоге. Когда пара учащихся работает в диалоге, я также вступаю в
дискуссию (которая часто возникает, поскольку участники задают свои вопросы и
высказывают свое личное мнение) и задаю свои наводящие вопросы таким образом,
чтобы учащимся невольно пришлось использовать лексику изученную на уроке.
    Для выполнения
упражнений тройками или четверками рассаживаю учащихся по три или четыре
человека за парту, либо учащиеся поворачиваются лицом к ученикам, сидящим за
соседней партой. В тройках или четверках учащиеся разыгрывают, например,
ситуации знакомства, т.е. каждый играет свою роль, при этом кто-то из них может
выступить в роли репортера и брать интервью у «спортсменов», «артистов» и так
далее. Либо обсуждение семейных проблем, в которых кто-то является родителем, а
кто- то ребенком и т.п. Такие упражнения, как правило, завершаются подведением
итогов: один из учащихся малой группы сообщает учителю и классу, с кем он
познакомился, что нового узнал о тех, с кем беседовал и т.п.
Формированию
коммуникативной компетенции способствуют такие задания, как:

составить
     план текста, высказать основные мысли по плану;
выделить
     основную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и отраженной в нем
     проблеме;
дать
     характеристику героям текста, оценку их поступков и мыслей, согласиться
     или не согласиться с мнением одноклассников;
составить
     собственное высказывание, исходя из прочитанного, услышанного.

Конечно,
разработка структур, схем требует от учителя дополнительного времени. Это
большой, нелегкий труд. Однако, как писал Л. Толстой, «чем легче учителю учить,
тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику»

file_name: коммуникация.docx

alt: Образование направлено на обучение, а в дальнейшем – на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний, включающих знания об особенностях образа и стиля жизни зарубежных…


extracted_text:
Результаты освоения спецкурса.
Личностные:
-развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
-воспитание чувства справедливости, ответственности;
-развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты.
Регулятивные:
научатся:
- самостоятельно формулировать цели занятия после
предварительного обсуждения.
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя..
Познавательные:
научатся:
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
 текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
научатся:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи
-  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения
 - уважительно относиться к позиции другого,
договариваться.
Предметные результаты.
Обучающиеся
научатся:
использовать
приемы решения занимательных задач (числовые ребусы, кроссворды),  логических
задач, нестандартных задач;
обучающиеся получат возможность:
переносить знания и умения в новую, нестандартную
ситуацию.
Планирование.

№
  урока

Название темы

Форма проведения

Виды
деятельности

1-3

Введение.
  Расставление – 3 ч.

Беседа,
  практикум

4-6

Размещение
  – 3ч.

Беседа,
  практикум

7-9

Расположение
  - 3ч

Беседа,
  практикум

10-12

Решение
  задач на совокупность комбинаций-3ч

Практикум

13-15

Перекладывание
  – 3 ч.

Практикум
  - состязание

16-18

Передвижение
  – 3 ч.

Беседа,
  практикум

19-21

Составление
  – 3 ч.

Беседа,
  практикум-игра

22-24

Разрезание
  – 3 ч.

Беседа,
  практикум - игра

25-27

Взвешивание-3ч

28-31

Переливание
  – 3ч.

Практикум

32-34

Решение
  задач на совокупность комбинаций-3ч

Практикум

Содержание.
1.
Введение. Расставление  (3ч). Знакомство с программой
работы элективного курса. Виды комбинаторных задач. Задачи на расставление
чисел по определенному порядку. Исторические сведения: откуда появилось слово
«комбинаторика» (домашнее творческое задание).
2.
Размещение (3ч). Задачи на размещение предметов по ячейкам
Принцип Дирихле. Исторические сведения: Дирихле.
3.
Расположение (3ч). Задачи на расположение предметов по заданному условию.
4. Взвешивание (3 ч).
Задачи
на взвешивание предметов на чашечных весах. Задачи на «фальшивые монеты».
Исторические сведения: чашечные весы (домашнее творческое задание».
5.
Перекладывание
(3 ч). Задачи со спичками. Состязание.
6.
Передвижение
(3 ч). Задачи на «переправы» с одного берега на другой с
определенным условием. Иллюстрации к задачам (домашнее творческое задание).
7.
Переливание (3 ч). Задачи на переливание жидкостей с помощью
емкостей определенного объема.
8.
Разрезание (3 ч). Задачи на разрезание фигур.
9.
Составление (3 ч). Задачи на составление фигур из
треугольников, четырёхугольников. Танграм.
10.
Решение задач на совокупность комбинаций. Творческая мастерская. (6 ч)

file_name: Спецкурс математический тренинг.docx

alt: Результаты освоения спецкурса.

alt: Коммуникативные: научатся: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения -…

title: Самостоятельные с самопроверкой "Натуральные числа и обыкновенные дроби"


extracted_text:
Дата проведения
_______                                              Класс ____
Тема: «Инерция.
Закон инерции. Первый закон Ньютона»

Цели:
•
Рассмотреть явление инерции;
•
Познакомиться с законом инерции;
•      Выявить
границы применимости этого закона
Демонстрации:
движение шара по гладкой горизонтальной опоре; взаимодействие тел с опорами и
подвесами.
Ход урока

I.   Организационный момент. II.       Работа с классом:
А) Найди дорогу. (Слайд 1).
Б) Вопрос – ответ. (Слайд 2).
В) Объясни явление. (Работа в
группах по картинкам). (Слайд 3).
Учитель.
-  О
каком явлении шла речь в ваших объяснениях? (Ответы учащихся).
-  А
как вы думаете какой может быть тема нашего урока? (Ответы учащихся). (Слайд
4).
-  Хорошо.
Тогда какие цели мы поставим к уроку? (Ответы учащихся). (Слайд 5).
Учитель. Мы изучили различные виды движения, их
особенности, параметры. При изучении мы не ставили вопроса о причинах
возникновения движения, так как раздел кинематика не рассматривает причины
движения. Однако привести в движение одно и то же тело можно по-разному. Отсюда
появляется проблема, которую мы попробуем решить сегодня и на последующих
уроках.
Проблема: «Почему иногда
мы наблюдаем, как тело приобретает ускорение без всяких видимых причин?
Новый раздел механики - динамика
- есть логическое продолжение кинематики. Динамика как наука была сформирована
и построена в рамках классической физики великим английским ученым И. Ньютоном.
При этом Ньютон явился последователем таких ученых, как Галилео Галилей,
Коперник и других, которые построили основы науки, развитые и
систематизированные Ньютоном. (Слайд 6).
Учитель.
-
Что же изучает динамика, кто может сформулировать? (Ответы
учащихся.)
Динамика изучает причины, которыми обусловлено движение.
Учитель
демонстрирует различные виды движения тел: движение шара по гладкой опоре
(горизонтальной и наклонной); столкновение шаров; движение тела на подвесе и
так далее.
Ранее, в 7-ом
классе, было сказано, что мерой взаимодействия тел являются возникающие при
этом силы. Так как абсолютно изолированных тел в природе нет, то в природе
всегда можно обнаружить различные силы.
-
Какие силы действуют на тела в показанных опытах? (Ответы
учеников.)
-
Как двигаются тела под действием названных сил?
На примере
движения шара по гладкой поверхности стола (рис. 94) можно заметить, что его
скорость заметно не меняется. При этом на шар действуют две заметные по
величине вертикальные силы: сила тяжести mg и сила реакции опоры (N), а также
одна малозаметная по величине горизонтальная сила - сила трения.

Две
вертикальные силы - mg и N себя уравновешивают. Говорят, что эти силы
компенсированы. Так как сила трения мала, то скорость шара практически не
меняется.
Если бы сила
трения строго равнялась нулю, шар сколь угодно двигался бы прямолинейно и
равномерно.
Другой пример.
Рассмотрим шарик, который висит на жесткой нити (рис. 95). На него действуют
две вертикальные силы: сила тяжести mg и сила натяжения Т. Силы mg и Т
компенсированы, в результате чего шар по отношению к опоре неподвижен. В
противном случае шар бы перемещался по направлению действия большей силы.

Учитель. Ребята,
скажите, что же является причиной движения тел? (Ответы учащихся). (Слайд 7).
- А как будет
двигаться тело, если на него не будут действовать никакие силы? (Ответы
учащихся).
3. В
результате многолетних исследований И. Ньютон создал фундаментальный руд
«Математические начала натуральной философии». Эта книга и определила основные понятия
механики: масса, сила, ускорение. Наиболее важным содержанием труда явились
аксиомы, или законы движения. Эти формулировки получили названия законов
Ньютона.
Первый закон механики Ньютон сформулировал в виде:
Любое
тело, до тех пор пока оно остается изолированным, сохраняет свое состояние
покоя или равномерного прямолинейного движения.
-  А
какое тело можно назвать изолированным? (Ответы учащихся).
Под
изолированным телом понимают любую материальную точку, бесконечно удаленную от
других материальных объектов.
Важно понять,
что в природе нет абсолютно изолированных тел. Мы всегда упрощаем
рассматриваемый процесс. В то же время, если силы, действующие на тело,
скомпенсированы, результирующая сила равна нулю, и движение тела описывается
первым законом Ньютона. В этом случае тело либо покоится, либо двигается
прямолинейно и равномерно.
-  Как
называется это явление? (Ответы учащихся)
Инерция – это
явление сохранения телом равномерного прямолинейного движения или покоя при
отсутствии действия на него других тел.
-  Ребята,
а что такое система отсчёта? (Ответы учащихся).
Особенным для
законов Ньютону, в том числе и для первого, является то, что они выполняются не
во всех системах отсчета, а лишь в одном виде Систем отсчета, которые
называются инерциальными.
Если связать
систему координат с Солнцем, а оси выставить на удаленные звезды, то такая
система будет инерциальной, и скорость изолированного тела относительно осей
такой системы будет постоянной.
Если систему
отсчета построить, связав начало координат с Землей, то она, строго говоря,
инерциальной не будет из-за вращения Земли относительно своей оси. Но так как
скорость вращения Земли относительно своей оси мала, то во многих случаях такую
систему отсчета также можно назвать инерциальной: в рамках физики малых
скоростей погрешности такой системы отсчета малозаметны, и ими можно
пренебречь. (Слайд 9).
III.  Закрепление
изученного
С целью
закрепления материала можно предложить ряд качественных задач по изученной
теме, например:
1.  Поставьте
стакан с водой на лист бумаги у края стола, натянув бумагу, ребром ладони
другой руки ударьте по листу и выдерните его из-под стакана так, чтобы и
стакан, и вода в нём остались в покое. Объясните наблюдаемое явление. (Слайд
10).
2.  Возьмите
лист бумаги, ластик, шарик. Положите на лист ластик и шарик. Двигайте лист так,
чтобы систему отсчёта, с ним связанную, можно было принять за ИСО. Как надо
двигать лист, чтобы система не была инерциальной. (Слайд 11).
IV.
Итоги урока. (Слайд 12).
-  Что
нового мы узнали сегодня на уроке?
-  Как
по-другому называется первый закон Ньютона?
-  Какие
системы отсчёта мы называем инерциальными?
Домашнее задание. (Слайд 12).
1.  §
7 учебника; вопросы и задания к параграфу.
2.  Задачи
(учебник, с. 126) № 37-40.
3.  Доклад о Ньютоне,
Галилее, Копернике (по желанию).

file_name: закон инерции.pdf

alt: Дата проведения _______

intro: Урок физики 8 класса «Инерция. Закон инерции. Первый закон Ньютона» разработан для учебника «Физика 8», автор С. В. Громов. Материал доступен для усвоения учащимися со слабыми и средними знаниями. Это первый урок из серии уроков, посвященных законам Ньютона. На этом уроке учащиеся вспоминают понятие "инерция", и выясняют какие системы отсчета называются инерциальными, пытаются вывести формулировку первого закона Ньютона.

title: Урок по теме "Закон инерции. Первый закон Ньютона"


extracted_text:
МБОУ «Подсосновская СОШ»
педагог-библиотекарь Гардт О.А
Литературно-музыкальная
композиция
 «Маленькие
герои большой войны»
Слайд
1
начало

Слайд 2      Музыка 1                        Танец
«Дети войны)
На фоне
    2 Музыка  (тихо)
Ведущий
1 «Войну начинают взрослые и сильные мужчины! А расплачиваются все: и  женщины
и старики и дети …»
Ведущий  1. Мальчишки и
Девчонки.  Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что в
это трудно  поверить.
Ведущий  2    Но
это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких
ребят - обыкновенных мальчишек и девчат.
2  Музыка тихо
Слайд  3
Ведущий  2
 В свои десять-тринадцать лет ребята  встали к станкам на военных заводах,  помогали
в госпиталях ухаживать за ранеными, Этим дети тоже приближали нашу
Победу.
Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями.
4 Слайд      3.
Музыка
Исценировка фрагмента
жизни  в тылу
(диалог мальчиков,
вернувшихся после трудовой вахты домой, идут уставшие, один ставит чайник,
другой садится )
Женька
—
Смена закончилась. Сейчас упаду от усталости. Сегодня нас отпустили пораньше,
значит, поспим больше.(берет чайник) Горячий.
Алексей-
Налей
мне кипяточка, попьем и домой пойду
Женька
—
Да, ты оставайся у меня. Мама придёт с заводской смены только к полуночи, да и
дорога к фабрике от нас короче.
Алексей—Хорошо
, а ты, Женька, молодец. Первый из ребят получил разряд. Стал настоящим
механиком швейных машин.
Женька
—
Ладно, Лёшка, не завидуй. И ты получишь. Представляешь, завтра мы получим
настоящую военную одежду, ватники.
Алексей
—
Вот здорово! Сразу почувствуем себя настоящими взрослыми.
Женька
—
Конечно, но я всё равно  на фронт проситься буду..
Алексей
—
Ладно, боец,  пойдём спать.(обнимает его и уходят)
3. Музыка
5. Слайд            3 Музыка(тихо)

Ведущий:
У войны недетское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть...
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть.
Ведущий:   Звание
такое "Сын полка",
Мужества святого колыбель!
Это ничего, что велика,
На него солдатская шинель.
 Ведущий:     Храбрости ему не занимать,
                     По плечу мальчонке ратный труд.
                     Заслонял собой мальчишка мать,
                     Ту, что люди Родиной зовут!

4. Музыка
Сценка «Ваня Солнцев»
. На сцену выходит
офицер,, закрывая планшет, из других кулис  появляется лейтенант.
6. Слайд
Лейтенант:
Товарищ
капитан, как прикажете поступить с мальчиком?
Капитан:    С
каким мальчиком? Ах, да, совсем из головы выскочило. Где он находится?
Лейтенант:   Пока
у меня, при взводе управления. У разведчиков.
Капитан:      Очухался
малый? Что рассказывает?
Лейтенант: Дело
известное,  отец погиб на фронте. Деревню заняли немцы. Мать не хотела отдавать
корову, убили. Бабка и маленькая сестричка померли с голоду. Остался один.
Потом деревню спалили. Пошел с сумой собирать куски. Все хотел через фронт
перейти. Да фронт далеко был.
Капитан:
Сколько
же ему лет?
Лейтенант:
Говорит
12-13. Хотя на вид больше 10 никак не дать.
Капитан:
Да,
12 лет. Стало быть, когда все началось, ему еще 9 не было.
Лейтенант:
С
детства хлебнул.
Капитан:
И
что же, хороший паренек?
Лейтенант:
Замечательный
мальчишка. Шустрый , смышленый.
Капитан:
Как
его звать?
Лейтенант:
Ваня.
И фамилия такая подходящая: Ваня Солнцев.
Капитан:
Ну,
 надо будет его отправить в тыл.
Лейтенант:
Жаль,
товарищ капитан. Куда же он денется в тылу-то? У него там никого нет. Круглый
сирота. Пропадет.
Капитан:
Не
пропадет. Есть специальные детские дома для сирот.
Лейтенант:
Убежит,
товарищ капитан.
Капитан:
То
есть, как убежит? Почему вы так думаете?
Лейтенант:
«Если,
говорит, вы меня в тыл начнете отправлять, я от вас все равно убегу на фронт».
Капитан:
Так
и заявил?
Лейтенант:   Так
и заявил.
Капитан:      Ну,
это мы еще посмотрим.
4. Музыка
Последние фразы
офицеры произносят, уходя вниз со сцены
Палатка
разведчиков. На пеньках сидят герои. Ваня ест из котелка, на него с умилением
смотрят Биденко
Ваня (съев кашу,,
кланяется разведчикам). Премного благодарны. Много вами
доволен.
Биденко. Может, ещё
хочешь?
Ваня. Нет,
спасибо, сыт. В меня не лезет уже.
Биденко. Ну, воля
твоя.
Ваня. А в разведку
меня, дяденька, брать будете?
Биденко. Будем! И
сделаем из тебя знаменитого разведчика!
Ваня
(оживляясь). Я, дяденька, маленький! Я всюду пролезу! Я здесь вокруг каждый
кустик знаю!
3.Музыка
Ведущий Так начались у Вани Солнцева
фронтовые будни и  он действительно был прирождённым разведчиком.
7. Слайд             4.
Музыка
На авансцене Ваня Солнцев в
нищенских лохмотьях,выносит компас и старенький букварь)
Ваня (разговаривает, обращаясь к
залу)
Как здорово, что меня оставили в
полку! Я теперь самый настоящий разведчик! Для немцев я пастушок, а так иду
впереди взрослых, разведываю дорогу, предупреждаю об опасности. Вот и компас
себе раздобыл, ну…потихоньку у одного разведчика взял…на время…вернусь, отдам
обязательно: А в букваре я пометки всякие делаю не хуже взрослых. … Вот сейчас
только занесу новый мост, который фрицы поставили в камышах, и начну нашим
знаки подавать, чтобы подходили…(Ваня уходит за занавес)

       8.
Слайд             5  Музыка    Слышен
лай собак, крики на немецком языке

4. Музыка  (дети говорят
под тихую музыку)
 ведущий. Многое пришлось ему пережить,
даже в плену побывал…но геройски держался.
                                     9.Слайд
Мальчик:
Ване
Солнцеву повезло: его освободили разведчики батареи Н-ского артполка, он остался
жить и поступил в Суворовское училище.
Мальчик:     Но
многие ребята, такие же, как Ваня, принимали мученическую смерть во вражеских
застенках.
10 Слайд  Видео о
детях войны

На фоне   2.Музыки
Чтец:  Юные погибшие
герои,
Юными остались вы для нас.
Мы — напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь иль смерть — и нету середины.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

6.
 Музыка  (песня Пионеры-герои)

11.
 Слайд
2.  Музыка
Ведущий
Война
прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали
тяжко дети от УЖАСА  войны.
Ведущий    Когда началась
блокада, в Ленинграде, помимо взрослого населения, оставалось 400 тысяч детей,
они были достойными помощниками взрослым.
12. Слайд
 Ведущий    Сотни юных
ленинградцев были награждены орденами, тысячи — медалями «За оборону Ленинграда».
13.   Слайд                        на фоне
музыки 2
 Ведущий        В осаждённом
Ленинграде

Таня Савичева жила.

В ученической тетради
                         Свой дневник она вела
Ведущий  Она
писала, как историк словно:
Указывая
месяц, числа, дни,
Девять
страниц.    Беда не многословна,
Но
что вместили для нее они!?

Ведущий
   Как
эти строки врезались нам в память!

В них боль и крик израненной души.

Туда уж не добавить, не убавить,

Страшней не будет, сколько не пиши.
7.  Музыка
На фоне песни  выход детей,  одетые в …
14. Слайд  (с несколькими
кадрами)
1     По Ленинграду
смерть метет,
Она теперь везде,
Как
ветер.
Мы не встречаем Новый год –
Он в Ленинграде незаметен.
    2   Вместо супа –
        бурда
из столярного клея,
         Вместо
чая –
        заварка
сосновой хвои.
3
-Блокадным
бедам нет границ:
Мы глохнем
 Под
снарядным гулом,
4
От
наших довоенных лиц
Остались
 Лишь
глаза и скулы.

И мы  обходим зеркала,
Чтобы себя не испугаться…
 5  У осажденных ленинградцев…

Даже спички лишней нет.
  И мы, коптилки зажигая,
Как люди первобытных лет
Огонь   Из камня высекаем.
6
-И
тихой тенью
Смерть сейчас

Ползет за каждым человеком.
8
И
все же
 В
городе у нас
Не будет  Каменного века!
9
-Кто
сможет,

Завтра вновь пойдет
Под вой метели
 На
заводы.
10
Это б все ничего, только руки немеют,
 Только ноги становятся вдруг не твои.
         11. Только
сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
         12.  И глухие
удары пойдут невпопад.
          Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь.
         Не
смолкай! Ведь на наших сердцах – Ленинград.
          13.  Бейся,
сердце! Стучи, несмотря на усталость,
         Слышишь:
город клянется, что враг не пройдет
 14
Нет
больше  страха,
осталась
 одна ненависть к фашистам:
они
думали, что мы испугаемся и сдадимся
вместе  не видать им
нашего Ленинграда!
15.  Слайд             8.  Музыка (песня)

                               16 Слайд
Ведущий     А мы не станем памяти
перечить
И, вспомним те далекие года, когда
Упала им на слабенькие плечи
Огромная, недетская беда.
У них и детства не было отдельно,
А были вместе – детство и война.
Ведущий
Самые
обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских концлагерей. У них
отнимали дом, материнскую ласку, у них отнимали Родину, свободу, жизнь…
17 Слайд
Ведущий
  САЛАСПИЛС,
БУХЕНВАЛЬД, ОСВЕНЦИМ… – это названия тех лагерей смерти, где человеческая, а
тем более детская жизнь не значила ничего, была разменной монетой.
                   9.
Музыка   (слова на фоне
тихой музыки)
Дети
заходят под музыку, рассаживаются

Настя     Ветер унеси меня туда, туда, где мой дом,
Где колокольный звон плывет над прудом.
    Женя   Ветер унеси меня туда, осенним
листком,

         Быстрокрылым вороном, да на родную
сторону - унеси меня
18. Слайд
Толя и
Артем
-
Всюду бараки, бараки, …
- И еще — колючая
проволока, вышки, часовые с автоматами.
- Петь, а видишь вон там
какой-то серый дом..
- Смотри, всё забором
огорожено
Лера -
А вы, ребята, откуда?
Артем
- Я из Донецка
Толя
- А я из Васнецовки, что в Белоруссии
Никита  -
А я из Воронежа. У нас тут блок карантинный, а там детский блок.  На
нижних нарах лежат совсем слабые, А на верхних — кто поздоровее.
                                                       10.
Музыка            ТРЕК
Женя :  Дом,
милый дом... Рано утром я просыпалась от запаха маминых пирожков, она всегда
пекла их по воскресеньям. Папины сильные руки вытаскивали меня из под одеяла и
подымали высоко до потолка.
- Ну что, галчонок,
полетели?
И мы с визгом врывались в
столовую...
Потом началась
война...Мама погибла при бомбёжке поезда, а отец на пятый день войны.
(встают по очереди….)
- Я Лиза Петрова
- Серёжа Прокопцов
- Морель Асбена
- Эйжбета Вайцеховская
- Петя Гладких…

10. Музыка       ТРЕК
 Лера  - Нас выстроили в ряды на татуировку. Несколько
человек упало в обморок, иные кричали. Пришла моя очередь. Я знала, что эта
боль, которая продолжается одну минуту, пустяк в сравнении с тем, что нас еще
ждет, что будет продолжаться, может быть, годы.
10.
Музыка
Роксана  -
Заключенная взяла мою руку и начала выкалывать очередной номер: 55 908.
Она колола меня не в руку, а в сердце.
-
С этой минуты я перестала быть человеком. Перестала чувствовать, помнить.
Умерла свобода, мама, друзья… Не было у меня ни фамилии, ни адреса. Я была
заключенная номер 55 908. С каждым уколом иглы отпадала какая-то часть
моей жизни.
Все: Мой номер по
одному вытягивают руки  (придумайте себе номер)
Музыка
ТРЕК
Тася:     Дождь...
на улице идет невыносимый дождь.
Нам  велели носить камни. Взрослые мостят дорогу между
строящимися бараками. Конвоиры и надзиратели ни на минуту не спускают с нас глаз.
Все нужно делать быстро и хорошо, иначе нас расстреляют.
Пальцы я
разодрала до крови. Они посинели, опухли, страшно смотреть.
Лиза   Я уже наловчилась
носить камни, так теперь велели их дробить. Стукну молотком - а камень
целехонек. Ударю сильнее - но отскакивает только осколочек, и тот - прямо в
лицо. Оно уже окровавлено, болит, я боюсь поранить глаза. Закрываю глаза, плачу
от боли и обиды и стучу, стучу, стучу... 10. Музыка
 Женя   Мне холодно. Что со мной?.  Знаете,
я бы хотела иметь крылышки, улететь и   принести  вам хлеба. Всем-всем.
Роксана-
Жизнь - это сон.  Калейдоскоп лиц,  звуков, мелодий…
Толя :Откуда мы пришли? Куда уйдем?
Илья
: Что такое жизнь? Мгновенье или вечность? Белое или
черное?
Настя
: Все смешалось, словно обезумевший художник, выплеснул
на холст -  всю палитру красок. Тона, полутона, неясные тени, …а в центре
картины, расплываясь, становясь, все больше и больше кроваво-красное пятно…
11. Музыка
Лера
 –
Ребята, знаете,  мне страшно…
Человек рожден для жизни, для продолжения рода, а что выпало нам? Война!?
Кровь, боль, страдания?!
Настя
:Господи,
если ты есть, сотвори чудо! Спаси нас! Ну, что тебе стоит, господи! А я обещаю,
если ты нам поможешь, то я всегда, всегда буду верить в тебя,…
9. Музыка
Женя
Божья
коровка,       Улетай из гетто!
Нет у нас ни солнышка,     Нет у нас ни теплышка,
Нет у нас на кустике       Розы ни одной.
Лишь мечта одна у нас —    Поскорей домой.
Музыка
под музыку  уходят
19.  Слайд          на фоне 9.
Музыки     чит стих
1.
Ведущий     Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.
       Им скорбный монумент воздвигнут в Польше,
       А в Ленинграде – каменный Цветок,
       Чтоб в памяти людей остался дольше
      Прошедших войн трагический итог.
 Из
пепла Бухенвальда и Хатыни,
Из бликов пискаревского огня:
«Неужто память жгучая остынет?
Неужто люди мир не сохранят?»
                                            9. Музыка     20 Слайд
концлагерь
12. Музыка (  Танго см.)        21 Слайд    прожектора
22 Слайд       ангелы
23.  Слайд    концлагерь

   13. Музыка
24. Слайд
Войны не хотим мы   нигде,    никогда,
Пусть мир будет в мире
 везде     и всегда.

file_name: маленькие герои большой войны.doc

alt: Слайд 3 Музыка (тихо)

alt: Капитан: То есть, как убежит?

alt: Ленинграда! 15

alt: И мы с визгом врывались в столовую

title: спектакль ко дню Победы "Маленькие герои большой войны"


extracted_text:
Цели:
-
Ознакомится с назначением данного продукта. Рассмотреть область
его применения, краткий обзор развития данной САПР, основные возможности,
приложения (дополнительные модули).
-
Изучить интерфейс программы, основные назначения команд которые
предоставляет программа, научится задавать предварительные настройки.

Введение
            Наверное
каждому из нас рано или поздно приходится графически представлять информацию.
Особенно важна эта процедура для тех кто непосредственно занимается
практической и научной деятельностью в области технических наук. Еще недавно
труд инженера представлял собой рутинную роботу и ворох испорченной бумаги.
Теперь с развитием САПР (систем
автоматизированного проектирования) деятельность инженеров, конструкторов, технологов
значительно упростилась. Не последнюю роль сыграло то, что в свободном доступе
появилось программное обеспечение которое позволяет создавать полный
комплект конструкторской документации, создавать объемные (3D) модели. Так же появилась возможность создавать чертежи уже по готовым 3D моделям.
И это далеко не полный перечень функций, которые предлагают нам САПР для упрощения и облегчения инженерной
деятельности.
            В
предлагаемом курсе мы рассмотрим построение чертежей, оформление их в соответствие с
требованиями ЕСКД (единой системы конструкторской
документации) и СПДС (системы
проектной документации для строительства), составление спецификаций, построение 3D моделей,
построение чертежей на основе уже готовых 3D моделей,
использование библиотеки стандартных изделий, возможности применения полученных
результатов в других САПР.

            Компас – это название продукта семейства САПР которые служат для построения и
оформления проектной и конструкторской документации в соответствие с
требованиями ЕСКД и СПДС.
            Программа "Компас" является продуктом компании
"Аскон", а само название "Компас"
является акронимом от фразы "комплекс автоматизированных систем", в
торговых марках получило написание заглавными буквами "КОМПАС".
            Данная программа очень
уверенно "чувствует себя" на рынке САПР постсоветского
пространства, это объясняется рядом причин:
-
интерфейс полностью русифицирован;
-
построение всех чертежей и оформление документации
ведется в соответствие с требованиями предъявляемыми к конструкторской
документации;
-
интерфейс интуитивен и прост для начинающего пользователя;
-
те возможности которые предлагаются ничем не уступают заграничным
аналогам типа AutoCAD, Solid Works и др., при этом в отличие от перечисленных
продуктов она имеется в свободном доступе;
-
возможность участвовать в развитие данного программного
обеспечения, что также интересно;

Интерфейс
программы Компас-3D

            Компас-3D -
многодокументная программа. В ней могут быть одновременно открыты окна всех
типов документов КОМПАС:
-
моделей;
-
чертежей;
-
фрагментов;
-
текстовых документов;
-
спецификаций.

            Каждый документ может изображаться в нескольких
окнах.
            Команды вызываются из главного меню,
контекстного меню или с помощью кнопок на инструментальных панелях.

Типы документов
Компас-3D

            Тип документа (рис. 1), создаваемого в программе
Компас-3D, зависит от вида информации, хранящейся в
этом документе. Каждому типу документа соответствует расширение имени файла и
собственная пиктограмма.

Рис. 1. Типы
документов в Компас-3D

            Чертёж
- основной тип графического документа в Компас-3D. Чертёж
содержит графическое изображение изделия, основную надпись и внутреннюю рамку.
чертёж системы Компас-3D всегда содержит один лист
заданного пользователем формата. В файле чертежа Компас-3D
могут содержаться не только чертежи (в понимании ЕСКД), но и схемы, плакаты и
прочие графические документы. Файл чертежа имеет расширение .cdw.
            Фрагмент - вспомогательный тип
графического документа в Компас-3D. фрагмент отличается
от чертежа отсутствием внутренней рамки, основной надписи и других объектов
оформления конструкторского документа. Он используется для хранения
изображений, которые не нужно оформлять как отдельный лист (эскизные
прорисовки, разработки и т.д.). Файл фрагмента имеет расширение .frw.
            Текстовый
документ - документ, содержащий текстовую информацию. Текстовый
документ оформляется внутренней рамкой и основной надписью. Он может быть
многостраничным. В текстовом документе могут создаваться пояснительные записки,
извещения, технические условия и т.п. Файл текстового документа имеет
расширение .kdw.
            Спецификация - документ, содержащий
информацию о составе сборки, представленную в виде таблицы. Спецификация
оформляется внутренней рамкой и основной надписью. Она часто бывает
многостраничной. Файл спецификации имеет расширение .spw.
            Деталь
- модель изделия, изготавливаемого из однородного материала без применения
сборочных операций. Файл детали имеет расширение .m3d.
            Сборка - модель изделия, состоящая
из нескольких деталей с заданным положением. В состав сборки могут также
входить другие сборки (подсборки) и стандартные изделия. Файл сборки имеет
расширение .a3d.[1]
            Технологическая
сборка - этот тип документа предназначен для подготовки модели к
разработке технологического процесса ее изготовления. Файл технологической
сборки имеет расширение .t3d.[2]

Правила оформления
графических конструкторских документов

1. Форматы

            Чертежи
выполняются на листах бумаги определённого формата, что создаёт условия
максимального удобства при хранении, комплектации и брошюровке конструкторских
документов.
            Форматы
листов определяются размерами внешней кромки листа или рамки, которую выполняют
сплошной тонкой линией (см .рис.)
            Применяются
основные и дополнительные форматы. ГОСТ 2.301-68 предусматривает пять основных
форматов: А0, А1, А2, А3 и А4 (таблица 1). Наибольшим основным форматом
является А0 с размерами сторон 1189×841 мм, площадь которого
приблизительно равна 1 м2, а отношение сторон составляет 1:20,5.
Остальные основные форматы получаются путём последовательного деления
предыдущего большего формата на две равные части параллельно его меньшей
стороне.

Таблица 1.

Обозначение
  формата

Размер сторон
  формата, мм

А0

841×1189

А1

594×841

А2

420×594

А3

297×420

А4

210×297

            Дополнительные
форматы образуются путём увеличения коротких сторон основных форматов на величину,
кратную n. Коэффициент увеличения n должен быть целым числом.
            При
обозначении дополнительных форматов указывают формат и через знак умножения -
коэффициент: А4×3(297×360).
            ГОСТ
2.301-68 разрешает использовать основные форматы как длинной, так и короткой
стороной вниз. Исключение составляет формат А4, который можно использовать
только короткой стороной вниз. Не разрешается использовать формат А5
самостоятельно. Его необходимо применять только на листе формата А4.
            Выбор
формата чертежа определяется сложностью конструкции изделия и его габаритами.

Масштабы

            В
практике приходится выполнять изображения очень крупных деталей, например
деталей самолёта, корабля, автомашины, и очень мелких - деталей часового
механизма, некоторых приборов и др. Изображения крупных деталей могут не
поместиться на листах стандартного формата. Мелкие детали, которые еле заметны
невооружённым глазом, невозможно вычертить в натуральную величину имеющимися
чертёжными инструментами.[3]
Поэтому изображения одних изделий на чертежах приходится уменьшать в
определённое число раз по отношению к их действительной величине, а изображения
других изделий - увеличивать. Все эти изменения производят в соответствии с
рекомендуемыми масштабами.
            По
ГОСТ 2.302-68 масштаб - это отношение линейных размеров
изображения изделия к его действительным размерам. Масштабы изображений
выбираются из ряда, представленного в таблице 2.[4]

Таблица 2.

Натуральная
  величина

1:1

Масштаб
  уменьшения

1:2; 1:2,5; 1:4;
  1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25; 1:40; 1:50; 1:75

Масштаб
  увеличения

2:1; 2,5:1; 4:1;
  5:1; 10:1; 15:1; 20:1; 25:1; 40:1; 50:1; 75:1

            Следует
помнить, что в каком бы масштабе ни выполнялось изображение, размеры на чертеже
наносят действительные, т.е. те, которые должна иметь деталь в натуре.
            Угловые
размеры при уменьшении или увеличении изображения не изменяются.[5]

Практическая
часть

Задание
1.

Ознакомьтесь
с теоретической частью ПР №1. Заполните таблицу.

Таблица
1. Типы документов в Компас-3D

Тип документа

Хранимая информация

Расширение файла

Чертёж

графическое
  изображение изделия, основная надпись и внутренняя рамка

.cdw

Фрагмент

изображений,
  которые не нужно оформлять как отдельный лист (эскизные прорисовки,
  разработки и т.д.

.frw

Текстовый
  документ

текстовая

.kdw

Спецификация

информацию
  о составе сборки, представленную в виде таблицы

.spw

Деталь

модель
  изделия, изготавливаемого из однородного материала без применения сборочных
  операций

.m3d

Сборка

модель
  изделия, состоящая из нескольких деталей с заданным положением

.a3d

Технологическая
  сборка

тип
  документа предназначен для подготовки модели к разработке технологического
  процесса ее изготовления

.t3d

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Краснов, М.Н. Руководство для выполнения заданий по инженерной и компьютерной
графике: учебное пособие / М.Н. Краснов, Н.Ф. Барышев; под. ред. проф. Е.М.
Кирина. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2008. - 116 с.

[2]
http://www.vmasshtabe.ru/

[3]
Виноградов

[4]
Краснов, М.Н. Руководство для выполнения заданий по инженерной и компьютерной
графике: учебное пособие / М.Н. Краснов, Н.Ф. Барышев; под. ред. проф. Е.М.
Кирина. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2008. - 116 с.

[5]
Виноградов

file_name: Prakticheskaya_rabota_1 (1).doc.doc

alt: Интерфейс программы Компас-3 D

alt: Таблица 1. Обозначение формата

alt: Практическая часть Задание 1

title: Практика В IT Сфере