extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ   РАБОТЫ

1.1МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ
РАБОТЫ
Методика
выполнения курсовой работы по выбранной теме – это последовательность действий
студента по ее написанию. Вследствие этого выделяют три этапа: подготовительный, основной
и заключительный.
Подготовительный включает:
1.
Изучение «Методических указаний по
выполнению курсовых работ» по дисциплине «Бухгал- терская (финансовая) отчетность», в том числе ознакомление с их тематикой, установленной кафедрой бухгалтерского учета.
2.
Написание
заявления на имя заведующего кафедрой с просьбой утвердить выбранную тему (см. приложение А) и передача заявления
в институт дистанционного обучения (для студентов дистанционной формы обучения) или на кафедру бухгалтерского учета
(для студентов дневной и заочной форм обучения).
3.
Ознакомление с
основной и дополнительной литературой, приведенной в рабочей программе данной дисциплины, что позволит убедиться в полноте необходимой литературы, а также сузить
объект исследования. Целью изучения литературы, а также нормативных
документов является создание базы знаний по предмету
исследования. При изучении
необходимо обратить
внимание на законодательные и иные нормативные документы, на которые в тексте изучаемой литературы
сделаны  ссылки.
4.
Составление плана курсовой работы
и утверждение его у научного руководителя, что является конечным результатом данного этапа
выполнения курсовой работы.

На основном этапе необходимо:
1.
Обозначить актуальность выбранной темы,
определить цель курсовой работы и сформулировать задачи исследования.
2.
В
соответствии с определенными задачами последовательно изложить теоретический материал,
разделив его на составные части (главы,  параграфы).
Заключительный
этап предполагает
обобщение изученного материала, выводы и формулировку рекомендаций по
проблемам, выявленным в ходе исследования.

2.1. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Курсовая работа
должна быть выполнена в соответствии с общими типовыми требованиями, которые представлены в методическом пособии по подготовке к защите курсовых работ, являющимся внутренним стандартом НГУЭУ (см.: Яковенко Л.И., Загвоздкина Г.П., Маслов Е.В. Курсовые и выпускные квалификационные работы. – Новосибирск: НГАЭиУ, 2003. – С. 78). Основными из них являются.
1.
При рукописном
варианте написания работы текст работы пишется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм), при этом
величина букв должна быть не менее 4 мм. Текст
работы, представленный на кафедру или передаваемый методисту
представительства, печатается или пишется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм).
2.
Основной текст работы при наборе
на компьютере печатается в текстовом редакторе   WORD
стандартным шрифтом Times New Roman, размер шрифта – 14, межстрочный интервал – полуторный.
3.
Каждая страница курсовой работы
оформляется со следующими полями: верхнее – 20 мм; нижнее – 20 мм; правое – 10
мм; левое – 20  мм.
4.
Готовый текст курсовой работы представляется в подшитом виде.
Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая
сквозную нумерацию по всему тексту, включая
приложения. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
Отсчет нумерации страниц курсовой работы начинается с титульного листа. При этом номер страницы на титульном листе, на листе
«Содержание» и на первом листе
введения не печатаются. Нумерация страниц начинается с четвертой
(1)
страницы.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию
страниц рукописи. Иллюстрации и таблицы
на листе формата
А3 учитывают как одну страницу. На последнем листе списка
литературы студентом
ставится дата написания
курсовой работы и подпись
с расшифровкой (фамилия, имя, отчество).
5.
Вписывать в текст работы отдельные слова,
формулы, условные знаки допускается чернилами, тушью, пастой черного
цвета, при этом плотность вписанного текста должна быть приближена к плотности основного.
6.
Работа с большим
количеством исправленных опечаток (более
чем 10% от общего количества листов) или оформленная небрежно (мятые листы, посторонние помарки, грязь, разводы на листах бумаги) не принимаются методистом и не
допускаются к защите.
7.
Каждую главу, а также введение, заключение
начинают с новой страницы. Главы, параграфы
следует нумеровать арабскими цифрами и
записывать с абзацного отступа. Главы
должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего
текста, за исключением приложений. Номер параграфа должен включать номер
главы и порядковый номер параграфа,
разделенные точкой.
8.
Главы, параграфы должны иметь заголовки, которые должны четко
и кратко отражать их содержание и
печататься с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце и без
подчер- кивания. Перенос слов в заголовках не допускается. Точка или двоеточие в конце главы не  ставится.
9.
Список используемых источников должен
начинаться с новой страницы
и должен быть изложен
в следующей последовательности:
•
нормативные акты по мере юридической силы и территории правового воздействия;
•      научная литература в алфавитном порядке по фамилии автора (монографии, учебные пособия и т.п.). При составлении библиографического списка
используют порядковую нумерацию.
10.   Библиографические ссылки в курсовой
работе могут быть приведены во внутритекстовом, подстрочном или затекстовом примечаниях (подробнее см.: Курсовые и выпускные квалификационные работы: Методическое
пособие по подготовке и защите / Авт.-сост. Л.И. Яковенко, Г.П. Загвоздкина,
Е.В. Маслов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск: НГАЭиУ, 2003. – C.  36–39).
11.
Все иллюстрации (схемы, диаграммы, графики)
располагаются непосредственно после текста,
в котором они упоминаются впервые,
или на следующей странице. На все иллюстрации в тексте должны быть сделаны ссылки. Иллюстрации,
если их несколько, нумеруются
арабскими цифрами в пределах всего текста. Например, если рисунок первый,
то он обозначается «Рис. 1». Слово «рисунок», «схема»,
«диаграмма», «график» и их
наименования располагаются под иллюстрациями. Каждая иллюстрация после номера должна иметь названия, которое
пишется с заглавной буквы.
12.
Цифровой материал оформляется в виде таблиц.
Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые,
или на следующей странице. На все таблицы
в

тексте должны
быть сделаны ссылки, содержащие слово «Таблица» и ее номер. Название
(заголовок) следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну
строку с ее номером через тире (подробнее см.: Курсовые
и выпускные квалификационные работы: Методическое пособие
по подготовке и защите / Авт.-сост. Л.И. Яковенко, Г.П. Загвоздкина, Е.В. Маслов. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Новосибирск: НГАЭиУ, 2003. – С. 36–39).
13.
Приложения
оформляются как продолжение основного текста. На все приложения в тексте
курсовой работы должны
быть сделаны ссылки.
Каждое следует начинать с новой страницы с указанием
наверху посередине страницы
слова «Приложение», его номер и заголовок. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной
буквы отдельной строкой.
Приложения обозначают заглавными буквами русского
алфавита, начиная с А, за исключением букв Е,
З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. Допускается обозначение приложений буквами
латинского алфавита, за исключением букв I и
О. В случае полного
использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.
Текст курсовой работы должен быть тщательно выверен студентом. Он несет полную ответственность за опечатки и ошибки.
Курсовая работа должна составлять 25–30 страниц машинописного текста
(40–50 страниц рукописного текста).

2.2.  ВЫБОР ТЕМЫ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
Студент выбирает
тему курсовой работы из предложенной кафедрой тематики курсовых работ
(приложение Б). Для студентов дневной
формы обучения не допускается выбор одной темы двумя и более студентами одной группы.
Для студентов заочной и дистанционной форм
обучения не допускается выбор одной темы тремя
и более студентами одной группы. Студент пишет
заявление на имя заведующего
кафедрой бухгалтерского учета, где указывает
название темы курсовой работы, дату и
подпись (приложение А).
Допускается корректировка темы курсовой работы
после согласования с научным руководителем. В этом случае пишется
заявление, которое утверждает заведующий кафедрой бухгалтерского учета. После
этого тема может быть изменена  (скорректирована).
Завершенная
курсовая работа сдается студентами дневной
и заочной форм обучения на кафедру бухгалтерского учета. Студенты дистанционной формы обучения
сдают курсовые работы в соответст- вующие представительства
института дистанционного обучения, которые
после их регистрации представляются на кафедру бухгалтерского учета. Срок
проверки работы – 8 календарных дней от даты
регистрации курсовой работы на кафедре бухгалтерского учета.
Результатом проверки является оценка по 4-балльной оценочной
шкале (правила оценки см. в разделе
2.4.
«Критерии оценки элементов курсовой работы». При
условии выполнения курсовой работы студентам
дневной и заочной форм обучения на «неудовлетворительно» она
возвращается на доработку, для студентов дистанционной
формы обучения пишется рецензия, в которой указываются
все недостатки представленной работы. После доработки курсовая работа
проверяется повторно. Если после этого вновь выставляется оценка
«неудовлетворительно», то студент в
дальнейшем меняет выбранную тему курсовой работы.

2.4.  КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ЭЛЕМЕНТОВ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Выполненная
студентом курсовая работа оценивается преподавателем по 100-балльной шкале
оценки. Общая сумма баллов, слагаемая
из количества баллов
за каждый элемент
курсовой работы, на заключительном этапе переводится в традиционную 4-балльную шкалу следующим образом:

«4-балльная»
оценочная шкала

Необходимое количество баллов по 100 балльной шкале

«Неудовлетворительно»......................................................................................... 0–40
«Удовлетворительно».............................................................................................. 41–60
«Хорошо».................................................................................................................... 61–80
«Отлично»……………………………………………Свыше 81
При этом распределение баллов по отдельным элементам курсовой работы должно быть следующим:

Элементы оценки курсовой работы

Содержание элементов оценки курсовой работы

Оценочные
  баллы по
100-балльной шкале
(максимум баллов в зависимости от количества глав)

Введение

Выявление проблемы, актуальность, цель, задачи

От
  0 до 10

Содержательная      часть курсовой работы

Глава первая

От
  0 до 20

Глава вторая, третья

От
  0 до 35

Заключение

Аргументированность, правильность
  и логичность выводов по теме

От
  0 до 10

Соблюдение
  правил оформления текста кур- совой работы

Соответствие текста,
  шрифта, струк- туры, графика выполненных работ

От 0 до 5

Использование литера- турных источников

Широта обобщения литературы по теме исследования

От 0 до 10

Уровень            изложения темы

Глубина теоретической подготовки
  исследуемых проблем,  научный стиль изложения, теоретический уровень анализа

От 0 до 10

Всего
баллов

100

В ходе проверки после каждого элемента курсовой работы
– раздела (главы), подраздела
(параграфа), преподаватель фиксирует количество набранных баллов.
Результаты оценки курсовой работы оформляются на титульном листе, путем заполнения «Оценочной таблицы курсовой
работы» (см. приложение В).

2.5.  ПРОЦЕДУРА АПЕЛЛЯЦИИ
Студент, не согласный с оценкой, выставленной преподавателем по курсовой
работе, имеет право на апелляцию. В соответствии с
установленными требованиями она должна быть подана студентами дневной и заочной
форм обучения на кафедру бухгалтерского учета, дистанционной формы обучения – методисту соответствующего
представительства (филиала) в письменной форме в течение 7 (семи) рабочих дней со дня объявления оценки курсовой работы, включая день
объявления оценки. Установленный срок подачи апелляции является пресекательным, т.е. пропуск данного срока лишает студента права на рассмотрение
апелляционной жалобы.
В тексте этой жалобы должны быть указаны:
1.
Наименование  учебной дисциплины.
2.
Тема
курсовой работы
3.
Номер зачетной книжки студента (фамилия, имя, отчество в тексте
апелляционной жалобы не указывается).
4.
Номер учебной группы.
5.
Наименование специальности.
6.
Дата сдачи готового текста курсовой работы на кафедру бухгалтерского
учета (для студентов дневной и заочной форм
обучения) или методисту соответствующего представительства (филиала) (для студентов дистанционной формы обучения).
7.
Дата объявления оценки курсовой работы.
8.
Обстоятельства, на которых основано несогласие студента с оценкой курсовой работы.
9.
Дата подачи апелляционной жалобы.
Текст апелляции, не соответствующий установленным требованиям, рассмотрению не подлежит,
а апелляционная жалоба считается
неподанной.
Текст этой
жалобы составляется в двух экземплярах. Для студентов дневной и заочной форм
обучения один из них сдается
на кафедру бухгалтерского учета, для дистанционной формы обучения – методисту представительства института дистанционного обучения. На втором экземпляре текста апелляционной жалобы
ставится отметка о приеме с указанием даты и времени ее приема.
В случае подачи
апелляционной жалобы курсовая работа считается неимеющей оценки до ее
рассмотрения экспертно-методическим советом  кафедры.
Срок рассмотрения апелляционной жалобы – 10 (десять) дней
с момента поступления соответствующего
текста на кафедру бухгалтерского  учета.

Экспертно-методический совет
кафедры по результатам рассмотрения апелляционной жалобы вправе:
•  Утвердить результаты оценки курсовой работы, выставленной преподавателем, а апелляционную
жалобу оставить без удовлетворения.
•  Изменить оценку курсовой
работы, выставленную преподавателем, и оценить курсовую
работу без  участия преподавателя.
•  Отменить результаты оценки курсовой работы,
выставленной преподавателем, и рекомендовать
преподавателю произвести оценку курсовой работы с
учетом письменных рекомендаций экспертно- методического совета кафедры.
Решения
экспертно-методического совета кафедры по результатам
рассмотрения апелляционной жалобы окончательны, обжалованию не подлежат и вступают в силу с момента вынесения
соответствующего решения.
О результатах рассмотрения
апелляционной жалобы студент извещается письменно.

Раздел  3.  СТРУКТУРА  КУРСОВОЙ РАБОТЫ

В
соответствии с межгосударственным стандартом ГОСТ 7.32–2001, устанавливающим
общие требования к структуре и правилам оформления научно-исследовательских работ, основными структурными элементами курсовой работы являются:
•  титульный лист;
•  содержание;
•  введение;
•  основная часть;
•  заключение;
•  список использованных источников;
•  приложения.
Каждый из элементов начинается с новой страницы.
Титульный лист
должен содержать все необходимые реквизиты, предусмотренные внутренним стандартом НГУЭУ. Типовую
форму титульного листа можно найти в
источнике: Яковенко Л.И., Загвоздкина Г.П., Маслов Е.В. Курсовые квалификационные работы. –
Новосибирск: НГАЭиУ,    2003.
Содержание курсовой работы включает
основные элементы представленной работы с указанием страниц по каждой структурной части. Оно состоит
из введения, минимум
двух глав и заключения.
Введение по объему должно занимать не более двух страниц машинописного текста. В нем выявляется
проблема исследования и дается ее
современная оценка, обосновывается значение и актуальность темы курсовой работы, определяется цель и задачи работы, характеризуются информационные материалы, формулируются теоретические основы
и методология исследования.
Основная часть курсовой работы включает главное содержание работы и
основные результаты исследования.
Данная
часть состоит из разделов (глав), подразделов (параграфов). Название разделов
(глав) должно вытекать из поставленных задач,
иметь лаконичную формулировку и состоять из одного предложения. Объем параграфа должен
быть не менее трех страниц.
Объем основной части зависит от темы работы. Обычно на долю этого
элемента курсовой работы приходится примерно 80% общего ее объема. Для
иллюстрирования материалов, по возможности, следует использовать рисунки,
схемы, графики и т.д.
В первой
главе необходимо рассмотреть
сущность и содержание базовой категории выбранной темы курсовой работы. Она является средством для полного (грамотного, логичного) раскрытия темы. Студент
обязан изучить различные взгляды на
проблему исследования в экономической литературе и вынести и обосновать свое
профессиональное суждение по существу рассматриваемых вопросов.
Вторая глава должна быть посвящена
непосредственно анализу основных характеристик (составляющих) объекта исследования. Данная
часть работы должна
носить исследовательский характер. В ней необходимо раскрыть
содержание объекта исследования, отразить существующие проблемы в исследуемой
области, сделать обоснование, выводы по результатам исследования,
сформулировать предложения и рекомендации по теме курсовой
работы.
Заключение
– это краткое изложение всей работы. Оно должно
содержать теоретические выводы, сделанные по
результатам исследования, перечень выявленных проблем
и рекомендаций по их возможному решению. Объем не должен
превышать 2–3 страниц машинописного текста.
Список литературы должен быть полным и отражать все источники, которые студент изучил в ходе разработки темы курсовой работы.
Приложения
выполняют роль
дополнительной информации, которая
углубляет представления о проделанной
работе и подтверждает сделанные выводы и предложения. Обычно
в приложения выносят материалы, которые в основной части
курсовой работы
загромождают текст и затрудняют
его восприятие (объемные таблицы, графики, рабочие документы).

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Заведующему кафедрой бухгалтерского учета
Болговой Е.К от студентки                                                                                курса на базе высшего образования специальности
060500
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
(группа __________)
_____________________________________
(Ф.И.О.)
_____________________________________

Заявление
Прошу закрепить за мной тему курсовой
работы №
_____________________________________________________________________________
(Название темы)

(Личная подпись)

«          »                                      20
         г.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«БУХГАЛТЕРСКАЯ (ФИНАНСОВАЯ) ОТЧЕТНОСТЬ»
1.  Нормативное регулирование бухгалтерской (финансовой) отчетности в России.
2.  История становления и развития бухгалтерской (финансовой) отчетности в России и за рубежом.
3.  Бухгалтерская (финансовая) отчетность, ее сущность как источника информации о финансово- хозяйственной
деятельности  организации.
4.   Виды бухгалтерской отчетности. Состав годовой и промежуточной отчетности, ее
отличия от международной.
5.   Переход России на международные стандарты. Этапы перехода.
6.   Сводная бухгалтерская отчетность, общие правила ее составления.
7.  Консолидированная бухгалтерская отчетность, общие
правила ее составления.
8.  Бухгалтерский баланс, его значение
в современных экономических условиях.
9.  Принципы и схемы
построения бухгалтерского баланса
в России и международной практике.
10.   Оценка статей бухгалтерского баланса, ее влияние на
достоверность финансовой отчетности.
11.  Отчет о прибылях
и убытках, его целевая
направленность в современной экономике.
12.   Отчет об изменениях капитала, целевая направленность отчета.
13.   Отчет о движении денежных средств, его целевая направленность.
14.   Приложение бухгалтерскому балансу, его целевая направленность
(форма № 5).
15.   Взаимная увязка показателей различных видов и форм отчетности.
16.   Пояснительная записка к годовой
бухгалтерской отчетности, ее назначение и содержание.
17.  Информация о чрезвычайных фактах хозяйственной деятельности и их последствиях.
18.   Информация о событиях после отчетной даты, ее влияние
на финансовые результаты.
19.    Информация об условных фактах хозяйственной
деятельности, ее влияние на финансовые результаты.
20.  Информация об аффилированных лицах, их влияние
на деятельность юридических и физических

лиц.

21.  Информация по сегментам, ее роль в формировании финансовой отчетности.
22.  Информация о прибыли,
приходящейся на одну акцию, влияние
на финансовые результаты.
23.   Подготовительная работа по составлению годовой отчетности, ее значение в   достоверности

отчетных показателей.
24.    Трансформация бухгалтерской отчетности российских предприятий в составляемую по международным
стандартам.
25.Международные стандарты финансовой
отчетности – важнейшие нормативные акты, регулирующие состав и содержание финансовых отчетов в международной практике.
26.
Возникновение и развитие международных стандартов финансовой отчетности.
27.
Чистые активы акционерного
общества, методика расчета.
28.
Финансовая отчетность в условиях
инфляционной экономики.
29.
Текущая бухгалтерская отчетность
организации, ее назначение, состав.
30.
Аудиторское заключение, его назначение,
содержание, его итоговая часть.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ОЦЕНОЧНАЯ
ТАБЛИЦА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БУХГАЛТЕРСКАЯ (ФИНАНСОВАЯ) ОТЧЕТНОСТЬ»

Содержательная часть курсовой работы

Итоговая оценка

Введение

Глава 1

Глава 2

Глава
3

Заключение

Подпись  преподавателя ________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ

alt: На основном этапе необходимо: 1

alt: Элементы оценки курсовой работы

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ В ОЦЕНОЧНАЯ


extracted_text:
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ

При
работе над правильным произношением логопеду необходимо чётко знать
артикуляционный уклад каждого звука, т.е. в каком положении при произношении
того или иного звука находятся губы, зубы, язык, голосовые связки. Перед
началом работы над каждым звуком логопед анализирует  положение всех органов
артикуляционного аппарата, произнося изучаемый звук в изолированном виде перед
зеркалом.
После
того как артикуляционный уклад звука усвоен, следует обратиться к подбору
артикуляционных упражнений, необходимых для постановки звука (см. приложение
1). Эти упражнения помогут ребёнку выработать правильный артикуляционный уклад.
Каждое
упражнение имеет своё название. Обучая ребёнка выполнять упражнение, необходимо
соотнести его с каким-то образом, предметом, изображённым на картинке.
Например: широкий кончик языка – лопаточка, узкий кончик языка – иголочка и
т.п.
В
последующей работе при показе картинки ребёнок будет выполнять соответствующие
упражнения без дополнительных объяснений со стороны логопеда.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА-
система
упражнений для речевых органов. Она является зарядкой для артикуляционных мышц.
ЦЕЛЯМИ артикуляционной гимнастики
являются выработка полноценных движений речевых органов, необходимых для
правильного произношения звуков, и подготовка речевого аппарата к речевой
нагрузке.
У
ребёнка органы артикуляции (губы, зубы, язык) развиты крайне слабо, поэтому ему
следует помочь подготовить мышцы, участвующие в речевом акте. Жевание, сосание,
глотание способствуют развитию крупных мышц. Для процесса говорения необходимо
дифференцированное развитие более мелких мышц. Этому и способствует система
упражнений, направленная на развитие моторики органов артикуляции.
Артикуляционная
гимнастика не только развивает речевой аппарат ребёнка, но и является
профилактикой возникновения некоторых речевых нарушений.
Правильное
и систематическое проведение артикуляционной гимнастики в дошкольном возрасте
способствует рождению правильных звуков, а позднее – усвоению слов сложной
слоговой конструкции.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
Артикуляционная
гимнастика с детьми среднего дошкольного возраста проводится ежедневно по
инструкции логопеда. Дети выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом.
Продолжительность гимнастики – до 5 мин.
В
комплекс должно входить 4-5 упражнений: 2-3 статических и 2-3 динамических.
Примеры
комплексов артикуляционной гимнастики.
Комплекс
1. Артикуляционные
упражнения к постановке звука [ш].
1-я
часть. Статические упражнения:
«Дудочка»;
«Чашечка».
2-я
часть. Динамические упражнения:
«Маляр»;
«Дятел»;
«Лошадка».
Комплекс 2. Артикуляционные упражнения к
постановке звука [ш].
1-я
часть. Статические упражнения:
«Дудочка»;
«Чашечка».
2-я
часть. Динамические упражнения:
«Маляр»;
«Вкусное
варенье»;
«Лошадка».
Комплекс
артикуляционной гимнастики планируется логопедом на неделю. На следующей неделе
комплекс частично видоизменяется: одно из упражнений, хорошо выполняемое
детьми, заменяется другим, новым упражнением, подходящим под артикуляцию
изучаемого звука.
Таким
образом, логопеды каждую неделю знакомят детей с одним новым упражнением и
отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.
Знакомство
с каждым новым артикуляционным упражнением желательно сопровождать небольшой
сюжетной зарисовкой. Например, упражнение «Вкусное варенье»:
«Сластёна
Карлсон летом навещал свою бабушку, которая жила в деревне. Однажды он приехал
к ней и похвалился, что научился хорошо считать. Карлсон предложил бабушке
посчитать её банки с вареньем. Бабушка согласилась и пустила Карлсона в
кладовочку, где на полках стояли баночки с вареньем. Когда Карлсон спустя
некоторое время вышел оттуда, он почему-то облизывал свои губы вот так (показ
логопеда).
После
показа логопед просит детей выполнить упражнение (обязательно с визуальным
контролем). При этом логопед контролирует каждого ребёнка, правильно ли он
выполняет упражнение.
Затем
логопед показывает картинку, на которой изображено предлагаемое упражнение, и
называет его. Дети выполняют новое упражнение ещё раз, но уже не по показу
логопеда, а по картинке. Логопед при этом проверяет правильность выполнения
артикуляционного упражнения каждым ребёнком.
В
работе логопед использует 27 артикуляционных упражнений.

1.
Упражнение «Улыбочка» (статическое).
Цель: развивать круговые мышцы губ.
Губы растянуты в
виде улыбки, обнажая сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении 10-15
сек.

2.
Упражнение «Дудочка» (статическое).
Цель: развивать круговые мышцы губ.
Губы сомкнуты и вытянуты вперёд
в виде трубочки. Удерживать губы в таком положении 10-15
секунд.

3.
Упражнение «Хоботок» (статическое).
Цель: развивать подвижность губ.
Губы плотно сомкнуты и с
напряжением вытянуты вперёд до предела. Удерживать губы в таком положении
следует 10 секунд.

4.
Упражнение «Лопаточка» (статическое).
Цель: развивать умение расслаблять
мышцы языка и удерживать язык в таком положении длительное время.
Расслабленный
широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении
под счёт до 10. верхняя губа приподнята и не прикасается к поверхности языка.

5.
Упражнение «Иголочка» (статическое).
Цель: развивать умение напрягать
боковые мышцы языка и длительное время удерживать язык в таком положении.
Узкий
кончик языка высунуть из полости рта, не прикасаясь им к губам. Удерживать язык
в таком положении под счёт до 10

6.
Упражнение «Сердитая кошечка» (статическое).
Цель: развивать подвижность мышцы
спинки языка.
Рот приоткрыт. Кончик языка
упирается в нижние передние зубы, спинка языка приподнята. Боковые края языка
прижаты к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счёт до
10.

7.
Упражнение «Желобок» (статическое).
Цель: вырабатывать целенаправленную
воздушную струю по средней линии языка на его кончик; развивать боковые мышцы
языка.
Высунуть широкий язык из
полости рта. Боковые края языка загнуть вверх. Плавно подуть на кончик языка.
Выполнять упражнение следует 3-4 раза по 5-7 секунд.

8.
Упражнение «Парус» (статическое).
Цель: вырабатывать подъязычную
связку; развивать умение расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.
Рот широко раскрыт.
Широкий кончик языка поставить за верхние зубы на бугорки, спинку языка немного
прогнуть вперёд. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам.
Удерживать язык в таком положении под счёт до 10. упражнение повторить 2-3
раза.

9.
Упражнение «Чашечка» (статическое).
Цель: упражнять в умении удерживать
широкий язык в верхнем положении.
Рот
широко раскрыт. Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним
зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным
зубам. Удерживать язык в таком положении под счёт до 10. Упражнение выполнить
3-4 раза.

10. Упражнение  «Заборчик» (статическое).
Цель: упражнять в умении удерживать
зубы сжатыми; развивать круговые мышцы губ.
Зубы плотно сжаты.
Губы находятся в положении улыбки. Упражнение выполнить 5-6 раз, продолжительность
каждого упражнения 10-15 секунд.

11. Упражнение «Утиный клювик» (динамическое).
Цель: развивать подвижность губ,
быструю переключаемость губ с одной позиции на другую
Губы находятся в
положении трубочки, затем щёки втягиваются в полость рта, а губы несколько
расслабляются и могут производить смыкательные и размыкательные движения.

12.
Упражнение «Шторки» (динамическое).
Цель: вырабатывать подвижность губ.
Рот
приоткрыт. Нижняя губа закрывает нижние зубы, а верхняя губа в этот момент
открывает верхние зубы. Затем положение губ меняется: нижняя губа открывает
нижние зубы, а верхняя губа закрывает верхние зубы. Упражнение выполнить 5-6
раз.

13. Упражнение «Лошадка» (динамическое).
Цель: растягивать подъязычную связку
языка.
Присасывать кончик
языка к нёбу. Темп пощёлкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень
быстро). Упражнение способствует растяжению укороченной подъязычной связки. Упражнение
выполнить 10-15 раз.

14.
Упражнение «Грибок» (динамическое).
Цель: растягивать подъязычную связку
языка.
Широко
раскрыть полость рта. Присосать поверхность языка к нёбу. Не отрывая языка от
нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5-6 раз.

15. Упражнение «Маляр» (динамическое).
Цель: вырабатывать подвижность языка
в верхнем положении.
Широко раскрыть
полость рта. Широким кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до
маленького язычка и обратно. Упражнение проводить в медленном темпе 5-6 раз.

16. Упражнение «Дятел» (динамическое).
Цель: вырабатывать подвижность
кончика языка.
Рот широко раскрыт.
Язык с силой ударяет в бугорки, находящиеся за верхними зубами; ребёнок при
этом произносит звук [д], подражая стуку дятла: д-д-д-д-д. Упражнение
проводится в течение 15-20 секунд.

17. Упражнение «Утюжок» (динамическое).
Цель: Активизировать кончик языка на
бугорках.
Рот
приоткрыт. Широким кончиком языка поглаживать бугорки, находящиеся за верхними
зубами: назад – вперёд. Упражнение проводить 20-25 раз.

18.
Упражнение «Прогони комарика» (динамическое).
Цель: вызвать самостоятельное
дрожание кончика языка под воздействием сильной воздушной струи.
Верхняя и нижняя
губы прикасаются к высунутому кончику языка. Сильная воздушная струя,
направленная на кончик языка, приводит его в движение. Язык дрожит. Упражнение
повторить 3 раза.

19. Упражнение «Покусывание
кончика языка» (динамическое).
Цель: активизировать мышцы кончика
языка.
Губы в положении улыбки.
Покусывание кончика языка производится 8-10 раз.

20. Упражнение «Качели» (динамическое).
Цель: упражнять в быстрой смене
движений кончика языка; отрабатывать координированные движения кончика языка
(вверх-вниз).
Рот широко раскрыт.
Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за
нижние зубы. Упражнение повторить 15-20 раз.

21. Упражнение «Катание шарика»
(динамическое).
Цель: укреплять боковые мышцы языка.
Губы
сомкнуты. Напряжённый кончик языка движется между губами и зубами, делая
круговые движения как бы вокруг губ, но с внутренней стороны рта. Движения
выполняются сначала в одном направлении (по часовой стрелке) – 5-6 кругов,
затем в другом направлении (против часовой стрелки) – 5-6 кругов. Скорость
движения языка можно менять.

22. Упражнение «Часики» (динамическое).
Цель: развивать напряжение боковых
мышц языка и координацию движения (справа налево).
Рот приоткрыт.
Узкий язык движется от одного уголка рта к другому, стараясь не касаться губ.
Упражнение проводится в медленном темпе под счёт логопеда или сопровождается
словами: тик-так, тик-так, тик-так. Длительность выполнения упражнения – 20
секунд.

23.
Упражнение «Мясорубка» (динамическое).
Цель: вырабатывать продвижение
тонкого и широкого языка между зубами.
Губы в положении
улыбки. Зубы плотно сжаты. Кончик языка проталкиваем между сжатыми зубами. Язык
становится широким и тонким. Выдвигаем его вперёд до предела. Упражнение
повторить 3-4 раза.

24.
Упражнение «Прятки» (динамическое).
Цель: развивать подвижность спинки
языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижними зубами.
Рот широко раскрыт.
Зубы разомкнуты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка
приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка
опускается вниз, «прячется». Кончик языка при этом остаётся на прежнем месте.
Упражнение выполнить до 10 раз.

25.
Упражнение «Вкусное варенье» (динамическое).
Цель: развивать движения широкого
кончика языка в верхнем положении.
Широким
кончиком языка обнять верхнюю губу и убрать язык в полость рта. Рот при этом не
закрывать. Упражнение повторить 5-6 раз.

26. Упражнение «Змейка» (динамическое).
Цель: развивать боковые мышцы языка.

Рот
раскрыт. Язык сильно высунуть вперёд, напрячь и сделать узким. Узкий язык
максимально выдвинуть вперёд, а затем убрать в глубь рта. Движения языка
производятся в медленном темпе и выполняются 5-6 раз.

27. Упражнение «Настроение» (динамическое).
Цель: вырабатывать подвижность губ.
Губы
растянуть в улыбке. Зубы заборчиком. Эта часть упражнения представляет хорошее
настроение (помогает мимика). Затем губы принимают положение трубочки. Зубы
находятся в прежнем положении. Мимика помогает ребёнку принять рассерженный
вид. Упражнение повторяется 5 раз и заканчивается улыбкой, т.е. хорошим
настроением.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
УПРАЖНЕНИЙ
1.
Артикуляционную
гимнастику нужно разучивать перед зеркалом. Ребёнок должен копировать ваши
действия. В дальнейшем, когда порядок действий будет усвоен, зеркало нужно
убрать.
2.
Артикуляционная
гимнастика выполняется не для того, чтобы «накачать» речевые мышцы, а для того,
чтобы развить их подвижность и гибкость, повысить точность движений. Поэтому
при её выполнении не нужно прилагать лишние мышечные усилия, утрировать позы.
Просите ребёнка, чтобы все движения он совершал «мягким» языком и «нежными»
губами.
3.
При
выполнении всех упражнений следите за тем, чтобы у ребёнка работали только те
мышцы, которые необходимы для совершения движения. Ребёнок не должен делать
лишних движений – округлять глаза, поднимать плечи и совершать синхронные
движения другими речевыми мышцами.
4.
Абсолютной
точности движений сразу добиваться не нужно. Если какое-то движение у ребёнка с
первого раза не получается, пусть выполняет его приблизительно. Со временем
действия будут совершенствоваться.
5.
Когда
какое-то упражнение совершается на выдохе, следите, чтобы этот выдох был
направлен в самые зубы.
6.
Каждое
упражнение нужно повторять не более пяти-шести раз.
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
В
артикуляционную гимнастику следует вводить упражнения на развитие речевого
дыхания. Речевое дыхание существенно отличается от физиологического дыхания,
так как имеет более быстрый вдох и замедленный выдох. При речевом дыхании
значительно увеличивается дыхательный объём лёгких. В основном присутствует
ротовой тип дыхания.
Работа
над речевым дыханием ребёнка способствует развитию способности произносить
длинные фразы и является профилактикой заикания.
Для
правильного произношения любого звука необходима воздушная струя, идущая из
лёгких. Струя воздуха предназначена прежде всего для дыхания. Значит, ребёнок
должен научится одновременно дышать и говорить. Этому и способствуют
дыхательные упражнения, вырабатывающие направленную воздушную струю.
1.      Ребёнка обучают, не надувая щёки,
сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперёд губы сдувать поднесённый ко рту
любой лёгкий предмет (ватный шарик, бумажную бабочку или снежинку, перышко и
т.д.).
Сдуваемый предмет может
находиться на ладони или на твёрдом поле (картонный цветок, листок и т.п.).
Можно использовать для поддувания предмет, привязанный ниткой к штативу или
твёрдому полю.
2.      Исходная позиция для поддувания
та же, но ребёнку предлагается для перемещения более тяжёлый предмет, например
карандаш. Причём сначала используется круглый карандаш, а затем ребристый.
Карандаш кладётся на гладкую поверхность стола, и ребёнок дует на него, чтобы
он покатился до определённой границы. (кубика, книги и др.).
3.      С детьми отдельно
отрабатывается холодный выдох и тёплый выдох; сильная воздушная струя и плавная
воздушная струя. В упражнении используется любое пособие для поддувания (жучок
на листике, пчела на цветке и т.п.).
4.      Ребёнка тренируют в умении
сочетать произнесение звука с началом выдоха (например, игра «Паровозик» -
ч-ч-ч-ч).
5.      Детей учат на одном выдохе
произносить 3-4 слога (гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып и т.п.).
6.      Детей учат слитно произносить
фразу из 2-3, 3-4, 4-5, 5-6 слов – с коротким вдохом и длительным выдохом.
7.      У детей вырабатывают
дифференцированное дыхание:

Вдох ртом, выдох ртом;

Вдох ртом, выдох носом;

Вдох носом, выдох ртом;

Вдох носом, выдох носом.
Дыхательные
упражнения систематически проводятся в комплексах артикуляционной гимнастики, в
повседневной жизни, на занятиях.

Артикуляционные упражнения

[л]

[р]

[ч]

[щ]

[ж]

[ш]

[ц]

[з]

[с]

[х]

[к-г]

[т-д]

[в-ф]

[б-п]

[н]

[м]

[ы, а, у, и, э,
  о]

Звуки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

«Улыбочка»

Кинестетические
  упражнения

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

«Дудочка»

+

+

+

+

«Хоботок»

+

+

+

+

+

+

«Лопаточка»

+

«Иголочка»

+

+

«Сердитая кошечка»

+

+

+

«Желобок»

+

+

«Парус»

+

+

+

+

+

«Чашечка»

+

+

+

+

«Заборчик»

+

+

+

+

+

«Утиный клювик»

Кинетические
  упражнения

+

+

+

+

+

+

+

«Шторки»

+

+

+

+

+

«Лошадка»

+

+

+

«Грибок»

+

+

+

+

+

«Маляр»

+

+

+

+

+

+

«Дятел»

+

+

+

«Утюжок»

+

«Прогони комарика»

+

+

«Покусывание
кончика языка»

+

+

+

+

+

+

+

«Качели»

+

+

+

+

+

+

+

«Катание шарика»

+

«Часики»

+

+

+

+

+

+

«Мясорубка»

+

+

+

+

+

«Прятки»

+

+

+

+

+

«Вкусное варенье»

+

+

+

+

«Змейка»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

«Настроение»

file_name: Артикуляционная гимнастика.doc

alt: АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

alt: Упражнение «Улыбочка» (статическое)

alt: Упражнение «Заборчик» (статическое)

alt: Упражнение «Маляр» (динамическое)

alt: Упражнение «Качели» (динамическое)

alt: Упражнение «Прятки» (динамическое)

alt: ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ 1

alt: Вдох ртом, выдох ртом;

title: "Артикуляционные упражнения"


extracted_text:
Осеннее оформление группы.
Вот и наступила осень. Осень - чудесное время года с
волшебными явлениями природы. Золотыми красками разрисовывает все вокруг волшебница-осень: расшивает
желтыми нитками листья, тихо застилает багровым ковром леса и парки. А ведь так
хочется, чтобы осеннее настроение царило не только на улице, но и в любимом
садике!
Цель нашей работы: помочь детям запомнить характерные
признаки осени,
развивать интерес к природным явлениям.
Далеко ещё зима,
Но не для потехи
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи.

В кaкoe eщё вpeмя  гoдa,
мoжнo увидeть тaкоe пpeвpaщeние: дepeвья из зeлёных  стaнoвятся жёлтыми, a
листoпaд — нaстoящee вoлшeбствo!
Поглядите:
за окном,
Листья
сыплются дождём.
На
прогулку мы пойдём,
Их в
букеты соберём.
Жёлтые и
красные,
Вот
какие разные!

 Осень за окошком, полетели разноцветные
листочки и у нас тоже.
Листик красный,
листик желтый,
а зеленых не видать!
Поменяли цвет листочки,
стали дружно опадать.

Нa тeмaтичeскoй
нeдeлe «Дикиe живoтныe»,  мы бeсeдoвaли o тoм, кaк звepи к зимe гoтoвятся. Тaк
у нaс нa стeнe пoявился ёжик с гpибoчкaми и листoчкaми.
Ёж – колючие иголки,
Гриб вчера нашёл у ёлки.
Настанут скоро холода,
Вот будет на зиму еда!

Спасибо за внимание!

file_name: Осеннее оформление группы.docx

alt: Осень за окошком , полетели разноцветные листочки и у нас тоже

title: Осеннее оформление группы


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 121 окомбинированного
вида “Золотой колосок”

Конспект
НОД,
посвященному
дню народного единства
в
подготовительной группе №7

Воспитатель: Буркеева Н.Р.

г.Орск,
2022 г.

Конспект занятия на тему
«День народного единства».
Цель:
Приобщение детей к истории России.

Задачи:
1. Учить узнавать и называть героев России
2. Воспитывать уважение к
людям, прославившим Россию
3. Воспитывать нравственно-
патриотические чувства к Родине
4. Дать знания о событиях
происхождение 400 лет назад (восстания против поляков)

Оборудование:
Ватман с изображением солнца, клей, фломастеры, цветные
карандаши, силуэты детей (приготовленные заранее) на каждого
ребенка, демонстрационные картинки с изображением народностей России,
ролик с песней о Родине – России, ролик с песней о событиях 400летней давности.

Ход занятия
Воспитатель - Ребята, 4 ноября вся наша страна будет
отмечать ”День народного единства”. И на сегодняшнем занятии
мы с вами узнаем, что это за праздник. Во все времена русские люди любили свою
родину. Во имя родной стороны совершали подвиги, слагали о ней песни, пословицы
и стихи. Послушайте стихотворение:
Что мы Родиной зовем?
Край, в котором мы растем
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Воспитатель - Сейчас, я вас
попрошу подобрать красивые нужные слова к слову Родина … Родина у нас
какая? (высказывания детей)
Воспитатель - Молодцы! Вот
какая у нас с вами замечательная Родина….
Давайте послушаем песню и
посмотрим ролик про нашу Родину – Россию.
(просмотр ролика)

А еще наша Родина много
национальная. Это значит, что в нашей стране живет много разных народов.
Эти народы отличаются внешне и имеют свои традиции. Посмотрите
пожалуйста на изображения разных народностей России. (Обсуждение
сходств и различий внешности и народных костюмов)

Воспитатель – ребята,
давайте возьмемся за руки и это будет символом нашего единства.
Воспитатель - Но не всегда,
ребята, народы России жили в единстве. К сожалению, на протяжении
всей истории, Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз
переживала времена, когда нарушалось ее единство, когда в стране
царили вражда и голод.
Послушайте,
что произошло 400 лет назад….(зачитывание рассказа)
Русская земля была занята
врагами - поляками. Казалось, что Русское государство погибло и никогда не
обретет былого могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться с
гибелью своего государства.
Воспитатель - Осенью в Нижнем Новгороде земской староста Кузьма
Минин, начал собирать войско для борьбы с врагами. - Друзья и братья! Русь
святая гибнет! - говорил он. - Поможем, братья, родине святой!
Воспитатель - Командовать ополчением позвали одного из лучших
военачальников того времени - известного своей храбростью и честностью князя
Дмитрия Пожарского.
Воспитатель - Почти целый год собирали силы русские люди, и
наконец, ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Вся Русская земля
встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский
оказался талантливым полководцем. А Кузьма Минин, не жалея жизни, сражался под
стенами столицы, как простой воин.
Воспитатель - И вот наступил
славный день: вражеское войско сдалось на милость победителей!
Когда настали мирные времена, царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная.

Воспитатель - Вот герои -
избавители России: простой человек Кузьма Минин и воевода князь
Дмитрий Пожарский. Они сумели собрать на битву народ и
освободили Москву от врагов. Вскоре и вся Русская земля была очищена от
иноземных захватчиков. Так, в трудные времена проявились лучшие черты
русских людей: стойкость, мужество, беззаветная преданность Родине,
готовность ради нее пожертвовать жизнью.

Скажите мне, ребята, после
всего услышанного, можно ли утверждать, что народ горячо любит
свою Родину? (ответы детей)
Воспитатель:
 - Да, ребята, конечно
можно, потому что впервые простые люди шли воевать не за царя, а за свою родную
землю. И они победили! Объединились во имя победы люди всех
национальностей, деревни и города.
Воспитатель:
 - Недаром памятник им стоит
в Москве - столице нашей Родины на Красной площади – в самом сердце России. Эта
славная победа сделала навсегда незабвенным для нас день 4 ноября.
Какими словами можно охарактеризовать
Кузьму Минина и князя Пожарского? (высказывания детей)
Воспитатель:
 - Правильно, смелыми,
мужественными, стойкими, храбрыми, сильными.
Теперь мы празднуем День
народного единства как заслуженный праздник. И мы так же горячо любим
свою Родину и готовы постоять за нее.
- Я приготовила для вас песню- ролик об
этих событиях (просмотр ролика).
 Помните всегда, ребята:

- нам надо держаться вместе,

- помогать друг другу,
 - уметь прощать,
- и забывать обиды.
Воспитатель - И сегодня
накануне Дня народного единства
мы проведем акцию «Давайте
жить дружно».
Я для вас приготовила ватман, вам нужно будет расположить
силуэты людей рядом друг с другом, как будто мы крепко держимся за руки - это
будет символизировать, то, что мы вместе, мы едины, а значит и
непобедимы!
Воспитатель - Молодцы!
Главное, мы вместе! Главное, мы дружно!
Главное, мы с сердцем,
горящим в груди!
Нам – равнодушных, в
жизни не нужно!
Злобу, обиду из сердца
гони!
Воспитатель - И в заключение сегодняшнего занятия, я
прочту стихи Натальи Майданик об этом замечательном празднике….

ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
цари менялись и года
Но время смутное,
невзгоды, Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
и славит стих былых героев,
Поверг народ
врагов-изгоев, обрел свободу на века
И поднималась Русь с
колен, в руках с иконой перед битвой,
Благословленная
молитвой, под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города,
с поклоном русскому народу
Сегодня празднуют
свободу, и День единства навсегда!

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят, с
историей живут,
Она объединяет,
на подвиг и на труд.
Едино
государство, когда един народ,
Когда великой силой, он
движется вперед.
Врага он
побеждает, объединившись в бой,
И Русь освобождает,
жертвует собой.
Во славу тех героев,
живем одной судьбой,
Сегодня День
единства, мы празднуем с тобой!

ПРИЗЫВНАЯ
В День единства
будем рядом, будем вместе навсегда,
Все народности
России, в дальних селах, городах!
Вместе жить, работать,
строить, сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и
спорить, охранять покой людей,
Предков чтить, дела их
помнить, войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь
наполнить, чтоб под мирным небом спать!
Даже если очень сложно,
избежать всегда возможно
Ссор, раздоров,
перебранок, никому это не в радость —
Нужно быть мудрее,
выше, и спокойнее, и тише,
Детям не нужна война —
очень страшная она.
Нет, мы не будем
драться,
Будем мы лучше, друзья,
улыбаться,
Пусть неприятности,
беды, проблемы,
Это пройдет, будут же
перемены!
Пусть будет мир у всех
на Земле,
Это так нужно и мне, и
тебе!
В добром мире вместе
жить,
Уважать людей, любить,
Жить спокойно, без
тревог
Каждый человек бы мог,
Нужно только улыбаться,
И проблемам не
сдаваться.
Ссориться, ругаться
бросьте,
И ходите лучше в гости,
За приятною беседой,
Помиритесь вы с
соседом,
С другом, братом иль
сестрой
И вам дам совет такой —
Живите вы счастливо,
Тихо, мирно и красиво!
Воспитатель:
 - Мы думаем, что все, о чем
мы сегодня с вами говорили, вы запомните, и будете любить свою Родину,
держаться всегда вместе, и помогать друг другу.
На этом наше
сегодняшнее занятие окончено, спасибо!

Прослушивание
песни и просмотр видеоролика о России.

Рассматривание
и обсуждение иллюстраций с изображением разных народов и их костюмов.

Просмотр ролика об исторических событиях в России 1612
года.

Проведение акции «Давайте
жить дружно».Изготовление
коллажа из шаблонов.

В нашей группе прошло
тематическое занятие, посвященное Дню народного единства.
В ходе мероприятия дети в доступной
форме познакомились с историей возникновения праздника, подвигами наших предков
во имя независимости Родины. Ребята вспомнили о том, как велика и красива наша
Родина, как
богата событиями её история, закрепили свои знания о
государственных символах.  Проведение  таких мероприятий помогает
воспитывать  чувство любви к  Родине, гордости за неё, за народ,
населяющий Россию.  Музыкальный репертуар, песни и игры  помогают
воспитанию   доброго отношения к людям разных национальностей.
Формирование у ребят таких качеств, как гражданственность,  патриотизм,
развитие чувства сопричастности с судьбой своей страны, своего народа,
воспитание ответственности за судьбу Родины -  задачи, которые ставятся на
этих занятиях. Мы  помогаем ребятам  выяснить  простую истину: мы
сильны тогда, когда мы едины, что жить в мире и согласии лучше, чем
воевать и разрушать.
    Дети вместе с нами  ответили
на вопрос: А что можем сделать  мы с вами в наши дни для единства нашей
страны?  Горячо любить свою Родину и быть готовыми постоять за нее.
Помнить,  что надо держаться вместе, помогать друг другу, быть терпимыми,
уважать чужие интересы, уметь прощать, забывать обиды. Дом крепок дружбой
людей, в нем живущих.

file_name: Конспект НОД в подготовительной группе _День Народного единства.docx

alt: Конспект занятия на тему «

alt: А еще наша Родина много национальная

alt: Воспитатель - И в заключение сегодняшнего занятия , я прочту стихи

alt: Проведение акции «Давайте жить дружно»

title: Конспект НОД "День народного единства"


extracted_text:
РОМАШКА ПОЖЕЛАНИЙ
Летний праздник любви, семьи и верности
для детей дошкольного возраста.

На площадке мольберт с «ромашкой
пожеланий» - солнышко в обрамлении лепестков ромашки с поздравлением с
праздником. Звучит песня «Три желания» муз. Е. Зарицкая , сл. И. Шевчук, в исполнении детской
шоу-группы "Саманта", дети собираются на площадке перед детским
садом.

Ведущий: Доброе утро дорогие дети и уважаемые взрослые! Мы
рады приветствовать вас на празднике «День семьи, любви и верности». Семья –
это дом. Семья – это мир, где царят любовь и преданность. Это радости и печали,
которые одни на всех. Это привычки и традиции. Это крепость, за стенами
которой  царит лишь любовь и покой. Символом дня любви и верности стала
ромашка. Наша ромашка собрала в себе пожелания вашей семье в этот праздник и
каждый оторвав лепесток ромашки,  прочитает пожелания и поздравит всех своих
близких с этим новым для нас праздником.

Итак, мы начинаем. Что такое семья? Это
семь Я – я и моя мама, я и мой папа … а кто еще есть в вашей семье? Сейчас мы
поиграем в игру «Я и моя семья».
Для каждой группы приготовлен обруч –
как семейный круг. Подбежав к обручу, 1 ребенок из группы называет 1 члена
своей семьи. В чьей семье окажется больше родственников, та и победила.
Воспитатели помогают детям.

Проводится
игра-эстафета «Я и моя семья»

Ведущий: Молодцы ребята. Много родственников вы назвали, а
сейчас загадки.

1.
Без
чего на белом свете
Взрослым
не прожить и детям?
Кто
поддержит вас друзья?
Ваша
дружная … семья.

2.
Кто
милее всех на свете?
Кого
любят очень дети?
На
вопрос отвечу прямо:
-
Всех милее наша … мама.

3.
Кто
научит гвоздь забить,
Даст
машину порулить
И
подскажет, как быть смелым,
Сильным,
ловким и умелым?
Все
вы знаете ребята, -
Это
наш любимый … папа.

4.
Кто
любить не устает,
Пироги
для нас печет?
Вкусные
одадушки
У
любимой … бабушки.

5.
Кто
всю жизнь работал?
Окружал
заботой
Внуков,
бабушку, детей
Уважал
простых людей?
На
пенсии уж много лет
Не
стареющий наш … дед.

6.
Кто
веселый карапузик –
Шустро
ползает на пузе?
Удивительный
мальчишка –
Это
младший мой … братишка.

7.
Кто
любит меня и братца,
Но
больше любит наряжаться? –
Очень
модная девчонка –
Моя
старшая … сестренка.

8.
Мамы
старшая сестра
С
виду вовсе не стара.
С
улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто
в гости к нам приехал? … тетя.

9.
Кто
же с маминой сестрой
Приезжает
к нам порой?
На
меня с улыбкой глядя,
«здравствуй!»,
- говорит мне … дядя.

Ведущий: Молодцы, ребята,
очень дружно отвечали. А теперь нам самим пора собираться в гости к
родственникам. Когда едешь в гости, всегда нужно привозить подарки или
гостинцы.
На
моем столе различные предметы и продукты, какие из них буду полезные, а какие
нет. Выбирайте, а мы потом проверим, кто сделал правильный выбор.

Проводится аттракцион «Едем в гости».
К столу по одному от каждой команды
выбегают дети и выбирают одну из картинок, лежащих на столе, возвращаются к
своей команде. Игра продолжается до тех пор, пока не закончится музыка.

Ведущий называет выбранные гостинцы и
спрашивает у всех детей, полезен ли этот продукт или предмет.

Ведущий: Но семья
начинается там, где есть любовь и дружба. Когда юноша влюбляется в девушку, они
женятся и рожают детей. Но нам еще до этого далеко, но что такое настоящая
дружба мы уже знаем.
Следующая
игра для друзей.
Если
у вас есть настоящий друг, берите его за руку и подходите ко мне.
На
Руси есть игра с платком, называется «Обнять или поцеловать?»
У
каждого платка 4 уголка, а вас всего двое. В этом и секрет.
Каждый
из пары детей возьмет один уголок, а когда я отпущу остальные, мы узнаем, что
вам сделать «обняться» или «поцеловаться». Если получится квадрат – нужно
обняться, в если треугольник – поцеловаться.

Проводится игра для пар детей «Обнять или
поцеловать?».
Игра проводится, пока звучит музыка.

Ведущий:
В
день семьи, любви и верности,
Мы
желаем вам в мире нежности –
Солнца
светлого, неба ясного
И по
жизни всего прекрасного:
Счастья,
радости, смеха, везения,
Быть
в отличном всегда настроении!
Пусть
надежды, мечты исполняются,
И
любовью вся жизнь наполняется!

Ведущий: На столах,
приготовленных для каждой группы, есть небольшие задания, выполнив которые
можно подойти и взять с нашей ромашки пожеланий один лепесток и поздравить свою
семью с праздником.

Звучит музыка, дети выполняют задания:
- «Доскажи словечко» пословицы и поговорки
о семье,
- «Зашифрованные слова в картинках»,
-  Ребусы о семье и дружбе.

file_name: РОМАШКА ПОЖЕЛАНИЙ_День любви 23.docx

intro: Новый праздник требует новых подходов, новых материалов, новых игр. Мы постарались сделать его веселым и привлекательным для детей дошкольного возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Развлечение к празднику "День семьи, любви и верности"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Русский
язык.
Тема. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Цель: формировать умение  писать родовые окончания глаголов
в прошедшем времени, определять число глаголов и  род глаголов единственного
числа прошедшего времени.
Задачи: научить изменять глаголы
прошедшего времени по числам, глаголы  единственного числа по родам; развивать память, монологическую речь, внимание; воспитывать культуру
общения, умение работать индивидуально и коллективно; воспитывать уважение к
родному языку, воспитывать чувство патриотизма.
Планируемые
результаты:
 Предметные: умение находить суффикс
- л -, определять число и род у глаголов прошедшего времени; применять правила
правописания, проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки; осознанно выстраивать речевое
высказывание в устной форме, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного
общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения.
Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:
трудолюбие, дисциплина, взаимопомощь, справедливость, уважение к окружающим;
проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации,
осознавать значимость личной заботы об окружающем мире, осознавать значимость
личностных качеств для успешности обучения, осознавать богатство русского
языка, его величие и многогранность.
Метапредметные: Познавательные: умение ориентироваться в учебнике,
определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения
данной темы; извлекать информацию представленную в разных формах ,находить закономерности
используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку
рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ
,синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи ,владеть общим
приемом решения орфографических задач.
Регулятивные: умение выполнять
учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить
цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение
самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
материале; осуществлять самоанализ , анализ, самоконтроль, взаимоконтроль,
самооценку, взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные : умение слушать и
понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при
обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Тип
урока: урок
построения системы знаний.
Формы
работы обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход урока

№

Этап
  урока

Содержание
  урока. Деятельность учителя.

Деятельность
  ученика

УУД

1

Организационный
  момент

-Мы продолжаем
  изучать, открывать тайны нашего великого могучего русского языка.
- В добрый час!

Приветствовать
  учителя

Л:
  воспринимать речь

2

Мотивационный
момент

1.  Откройте тетради. Запишите
  число, классная работа.
2.Минутка
  чистописания
- Написание букв В,
  в.
- Словарная работа.

(Герой, гвоздика,
  сирень, береза, самолет, вдруг, город, деревня,  Красная площадь, русский
  народ, чувство, Москва.)
Блиц –опрос:
Глагол – это……..
Глаголы отвечают на
  вопросы…….
Глаголы обозначают……..
Глаголы изменяются по…….
В  настоящем
  времени глагол обозначает действие которое …
В будущем времени глагол
  обозначает действие которое …
В прошедшем времени
  глагол обозначает действие которое …
- Сегодня мы с
   вами тоже будем вспоминать прошлое.
Много лет прошло с
  тех пор,  как закончилась ВОВ. 9 мая наша страна отметила 76 годовщину
  Великой Победы советского народа над фашистской Германией.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Р: принимать и сохранять уч. задачу

3

Постановка
  учебной задачи и ее решение

1.
  Самоопределение
  к деятельности.
Проблемный диалог.
22 ИЮНЯ 1941 ГОДА враг напал… на нашу страну.
22 ИЮНЯ 1941 ГОДА фашистская армия напал… на нашу страну.
22 ИЮНЯ 1941 ГОДА фашистское войско напал… на нашу страну.
-Прочитайте.
  Согласны ли вы с таким написанием?
-Чего не хватает?
  (Окончаний.) Давайте вставим окончания.
- Назовите основу каждого предложения и найдите,  с какими
  существительными связаны выделенные глаголы?
-Поставьте вопрос от существительного к глаголу.
- Какой вывод можем сделать? (Род глагола прошедшего времени
  зависит от рода имени существительного)
-Ребята, а если рядом с
  глаголом прошедшего времени нет существительного, как мы сможем определить
  его род. (По вопросу и окончанию)
- Измените эти
  предложения так,  чтобы  глаголы обозначали действия нескольких
  предметов.
- Назовите окончания
  глаголов во множественном числе.
 -Назовите тему урока. (Изменение глаголов прошедшего
  времени по родам и числам).

Решать
  проблемную ситуацию

Л: учебно-познавательный
Р:целеполагание

4

Решение
  частных задач

1.
  Повторение и обобщение.
Глаголы
  в прошедшем времени в единственном числе изменяются по………..
Глаголы прошедшего
  времени мужского рода отвечают на вопрос ….и  имеют окончание ……
Глаголы прошедшего
  времени женского рода отвечают на вопрос……        и
    имеют окончание ……
Глаголы прошедшего
  времени среднего рода отвечают на вопрос…….. и     имеют окончание
  ……
Во множественном
  числе глаголы по родам не…..
Они имеют окончание……
2. Работа по группам (карточки)
-Дети, как вы
  думаете, что должен был делать советский народ, когда враг напал на их землю.
- Эти глаголы мы и
  попробуем изменить по родам. Для этого поработаем в группе.

Глагол

Прошедшее время

Неопр. форма

М.р., ед.ч.

Ж.р., ед. ч.

Ср.р., ед. ч.

Защитить
Освободить
Воевать
Отстоять
Одолеть
Победить

Фронтальная работа

Работа в группах

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров.

5

Динамическая
  пауза

Решение
  частных задач

1.     Самостоятельная
  работа с самопроверкой.
- Найдите глаголы прошедшего времени. Обозначьте число и род
  глаголов.
1.Была война.
2.Всё население встало на защиту своей
  земли.
3. Гитлеровские войска усиливали атаку.
4.Бой шёл за каждую улицу, за каждый
  дом.
5.Наш народ выстоял! Победил! Пришла
  долгожданная победа.
2.  Работа по
  учебнику.
Стр. 123
  упр.220 .
-Какой суффикс
  встречается в большинстве глаголов прошедшего времени?

Фронтальная работа.

(Самостоятельная
  работа.)

6

Самостоятельная
  работа

Работа с пословицами.
-Прочитай
  пословицы. Поставьте глаголы в форму
  прошедшего времени.    Определите число и
  род глаголов.
В бою побывать - цену жизни узнать.
  Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет.
  Война приносит шрамы и раны.
Самостоятельная работа. Дифференцированное задание
Разноуровневые задания
1 уровень.
 Дописать родовые окончания у глаголов
  прошедшего времени и указать род.
Армия освободил….
Город выстоял….
2
  уровень.
Подобрать,
  подходящие по смыслу слова и указать род и число
Слова для справок: шло, разрушил, вели, грохотала
Наступление    …….. по разным направлениям.
Враг      ……….. города и сёла.
Бойцы    ……. ожесточённые бои.
Пушка      ……..  всю ночь.

Фронтальная работа

7

Итог
  урока.
Рефлексия

- Как изменяются
  глаголы прошедшего времени?
—Оцените свою работу на уроке.
Мы стоим у Вечного
  огня,  Он горит, чтоб мы не
  забывали,
И в нетленной памяти храня,  Как отцы и деды
  воевали!

Отвечать
  на вопросы.

 Структурировать знания.

8

Домашнее
  задание

Стр.122 правило повторить, упр. 222

Запись
  в дневник

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Русский, урок 121.docx

alt: Защитить Освободить Воевать

title: Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам."


extracted_text:
У р о к  5. ПИСЬМЕННАЯ
НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ 11–100
Цели: продолжать знакомство учащихся с записью чисел от
11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа;
развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов,
навыки счёта, измерительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. «Цепочка».
2.
«Какое число пропущено?».

Ш. Работа над новым материалом.
1. На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.
– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?
(Особое внимание учителю следует обратить на числа, в записи
которых одинаковое количество десятков и единиц.)
2. Назовите число, в котором:
· 2 десятка и 7 единиц;
· 7 десятков и 2 единицы;
· 4 десятка и 5 единиц;
· 5 десятков и 4 единицы.
– Как записать данные числа?
– Одинакова ли роль цифры 2 (7) в числах 27, 72; цифры 4 (5) в
числах 45, 54?
Затем дети могут сами назвать числа в пределах 100 и записать их,
объяснив роль каждой цифры. (Один из учеников выполняет работу на доске.)
Далее коллективно разбирается задание 1 (с. 8 учебника, часть 1),
данные и вновь образованные числа записываются парами.
12          22
20          30
IV. Сравнение именованных чисел.
С этой целью выполняется
задание 4 (с. 8 учебника, часть 1).
Рассуждая вслух, учащиеся
обосновывают выбор знака сравнения.
Например:
· 19 см * 2 дм.
19 см – это 1 дм и 9 см.
1 дм 9 см < 2 дм, значит,
19 см < 2 дм.
· 40 см * 4 дм
40 см – это 4 дм
4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4
дм. И т. д.

V. Работа над
задачами.
Фронтально разбирается задача
6 (с. 8 учебника, часть 1).
Учащиеся выделяют в задаче
условие, вопрос, называют данные и искомое числа, затем составляют краткую
запись, обосновывают выбор арифметического действия, с помощью которого будут
решать задачу, после чего записывают решение, формулируют и записывают ответ
задачи.
Письм. стол – 7 дм
Журн. столик – 5 дм
7 – 5=2 (дм).
О т в е т: на 2 дециметра
журнальный столик ниже письменного стола.
Или:
О т в е т: на 2 дециметра.

Задачу 5 (с. 8
учебника, часть 1) дети могут решить самостоятельно (предварительно фронтально
выполняется краткая запись).
I – 10 цифр
II – ? на 3 цифры меньше
1) 10 – 3 = 7 (ц.) во 2
строке.
2) 10 + 7 = 17 (ц.) – всего.
О т в е т: Юра написал 17 цифр.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как
называется линия, изображённая на полях учебника (с. 8 учебника, часть 1)? (Ломаная.)

–
Сколько в ней звеньев? (Четыре.)
–
Рассмотрите внимательно звенья ломаной.
– Что
заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)
–
Измерьте каждое звено ломаной.
– Что
хотите сказать? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего на 1 сантиметр.)
–
Какой должна быть длина следующего звена? (6 см.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что для вас было особенно трудным?
– Что помогло справиться с трудностями?

file_name: Письменная нумерация чисел.docx

alt: У р о к 5. ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ

alt: И т. д. V. Работа над задачами

title: Письменная нумерация чисел 2 класс


extracted_text:
Практическая работа №30
Связывание форм
Создание отчетов и главной
кнопочной формы

«Связывание форм и
создание запросов»
Цели работы:
Связывание готовых форм. Выполнение
операций по созданию и настройке запросов в режиме мастера.

Алгоритм
выполнения работы

Запустите программу MS Access 2010
Откройте базу данных Телефонный_справочник.mdb

Связывание форм

Свяжем две готовые формы: Личные данные и
Сведения_об_абоненте.

Откройте готовую форму: Сведения_об_абоненте

Отредактируйте форму в режиме конструктора.
     Вставьте элемент «Кнопка», расположенный на панели инструментов. С
     помощью Кнопки будет открываться форма «Личные данные» для выбранного
     абонента.

Создание запросов

Создадим с помощью мастера простой запрос
личных данных по номеру телефона.

Перейдите в раздел Запросы.
Выберите режим Создание запроса с помощью
     мастера.

Теперь при вызове запроса будет
открываться окно для ввода номера телефона.

И после ввода номера будет выдаваться
результат запроса.

9. Аналогичным способом создайте запрос
по фамилии.

«Создание отчетов
и главной кнопочной формы»

Цели работы:
Создание отчетов. Выполнение операций по
созданию и настройке главной кнопочной формы в режиме мастера.

Алгоритм
выполнения работы

Запустите программу MS Access 2010
Откройте базу данных Телефонный_справочник.mdb

Создание отчетов

Создадим отчет поиска данных по фамилии.

Перейдите в раздел «Создание» и
     выберите пункт «Мастер отчетов».
Выберите данные из «Запрос_по_фамилии» и
     таблицы «Личные данные».

Чтобы убрать из перечня лишнюю запись
телефона (он повторяется 2 раза), отметьте ее и щелкните по кнопке [<].

Нажмите «Далее» и еще раз «Далее»
     (пропустим этап по настройке уровня группировки – он пока нам не нужен).
Настройте сортировку по фамилии.

Нажмите «Далее»
Выберите макет отчета.

Для начала выберем табличный макет
(хотя есть и другие варианты). Ориентацию в нашем случае лучше выбрать альбомную,
так как у нас много данных, которые должны отражаться в отчете.

Нажмите «Далее»

Далее сделайте еще два шага: по выбору
     стиля и вводу названия отчета. Назвать готовый
     отчет можно – Отчет поиска по фамилии.
Нажмите «Готово».

Проверьте созданный отчет.

Откройте созданный отчет. Должен появиться запрос
     на ввод фамилии.
В окне запроса введите одну из фамилий, например,
     Иванов. Щелкните по «Ок».

Должна появиться страница отчета с найденными
     данными.

Теперь самостоятельно создайте отчет
     поиска данных по телефону. Используйте опыт предыдущего задания.

Создание главной кнопочной формы

Для того чтобы было удобно работать с
базой данной, обязательно создают главное окно (форму), где расположены
основные элементы навигации и управления работой базы. Эту главную форму иногда
называют главной кнопочной формой.
Вам необходимо создать главную кнопочную
форму примерно следующей структуры:

Создание такой формы желательно выполнять в
     режиме конструктора. Начинайте с чистого листа (т.е. формы). Задайте
     размер формы, разместите на ней надпись, кнопки. Для этого вы можете
     воспользоваться опытом предыдущих работ №3-№5.
Кнопка «Просмотр и редактирование записей»
     открывает форму «Сведения об абоненте»
Кнопка «Поиск по телефону» открывает отчет
     поиска по телефону.
Кнопка «Поиск по фамилии» открывает отчет
     поиска по фамилии.
Вставка рисунка осуществляется с помощью кнопки в
     панели инструментов «Рисунок».

alt: Практическая работа №30 Связывание форм

alt: Нажмите « Далее » Выберите макет отчета