extracted_text:
Реализм во французской литературе 19
века.

1. Стендаль
(Мария Анри Бейль)
- Роман «Красное и чёрное».
- Роман «Пармская обитель».

* Самое известное его произведение роман "Красное и Чёрное",
написанное в 1830 году. Во французских газетах двадцатых годов широко
освещались скандальные судебные процессы молодых людей низкого происхождения,
которые пытались войти в общество, женившись на богатых невестах (история
крестьянина Антуан Берте). Хотя в своем герое Стендаль, разумеется, не рисует
портретов этих злосчастных молодых людей, сюжет романа типизирует события
действительности.
Название романа носит многозначный характер:
1) революция(красный цвет) и цвет сутаны аббаты(черный цвет)
2) это преступление и наказание(покушение и казнь)
3) как характеристику двух возможных жизненных путей, красное — это пламя
страстей, пролитая кровь, своя и чужая, брызги крови на эшафоте; черное — цвет
отталкивающий и зловещий, все то, что может ввергнуть человека в обыденность, в
раболепие, тщеславие, честолюбие.
4) это две героини, две разных любви: г-жа Де’Реналь(красное- жизнь; настоящая
любовь-через 3 дня после казни Жюльена умерла) и Матильда (черное-Это любовь
смерти; для нее главное –сыграть смерть: и она организует похороны головы
Жюльена, где она напоминает себе Маргариту Наварскую; считает, что только
смертный приговор заставляет человека быть самим собой)
5) перед главным героем на протяжении всего романа стоит выбор между церковной
карьерой (одежда клириков имела черный цвет) и службой в армии (офицерский
мундир обладал красным цветом), поэтому Стендаль и назвал роман «Красное и
черное».
В "Красном и черном" три основных места действия — дом г-на де
Реналя, безансонская семинария и парижский особняк маркиза де ла Моля. Это круг
провинциальной буржуазии, католическая церковь и родовая знать — три социальные
силы, составлявшие опору режима Реставрации.
Роман Стендаля «Красное и черное» — вершина французского реализма. Здесь и
поразительная детализация, и подробно описанные политические, социальные и
психологические реалии того времени. Однако герой романа — Жульен Сорель —
принадлежит к романтическим героям, поэтому его бытие в типичных для эпохи
обстоятельствах оборачивается трагедией.
«Красное и черное» — это книга, название которой уже много лет заставляет
читателей размышлять и анализировать, что же за ним стоит. При прочтении
произведения ответ на этот вопрос не становится очевидным и предполагает
многовариантность, которую каждый разрешает для себя сам. Прямые ассоциации
появляются в первую очередь с внутренним состоянием Жульена Сореля, в котором
сочетались желание найти себя, совершить подвиг, стать образованным человеком,
но одновременно с этим и корысть, тщеславие, цель достичь успеха любыми
способами. Так же название указывает и на общую проблематику произведения. Два
эти цвета: красный и черный, в своей комбинации символизируют некую
тревожность, борьбу, которая происходит внутри людей и вокруг них. Красный —
это кровь, любовь, желание, черный — низменные побуждения, предательство. В
своей смеси эти цвета рождают драму, которая происходит в жизни героев. Красное
и черное – цвета рулетки, символ азарта, ставшего жизненной силой главного
героя. Он поочередно ставил и на красное (на помощь любовниц, на свое обаяние и
т.д.), и на черное (на коварство, на подлость и т.д.). На эту мысль наталкивает
роковое увлечение самого автора: он был страстным игроком.
Другая интерпретация: красное – мундир военного, черное – сутана священника.
Герой метался между мечтой и реальностью, и этот конфликт желаемого и
действительного его погубил.
Также сочетание этих цветов образует трагический финал честолюбивого героя:
кровь на земле, красное и черное. Несчастный юноша мог так много, а смог всего
лишь обагрить землю кровью своей любовницы.
Кроме того, многие исследователи предполагают, что контрастное сочетание цветов
означает основной конфликт романа – выбор между честью и смертью: либо пролить
кровь, либо дать очернить себя.
Стендаль рассказывает читателям о жизни молодого юноши Жюльена Сореля который
устраивается гувернером в дом г-на де Реналя и его жены. На протяжении книги
читатель наблюдает за внутренней борьбой этого целеустремленного человека, его
эмоциями, поступками, ошибками, умудряясь негодовать и сопереживать
одновременно. Важнейшей линией романа является тема любви и ревности, сложных
взаимоотношений и чувств людей разных возрастов и разного положения.
Карьера завела юношу на самый верх, сулила множество радостей, среди которых он
искал лишь одну – уважения. Честолюбие толкало его вперед, но оно же загнало в
тупик, ведь мнение общества оказалось для него дороже жизни.
Жульен
Сорель — сын плотника, отлично знающий латынь, сообразительный,
целеустремленный и симпатичный молодой человек. Это юноша, который знает, чего
хочет, и который готов идти на любые жертвы, чтобы достичь своих целей. Юноша
честолюбив и сообразителен, он жаждет славы, успеха, мечтая сначала о военном
поприще, а затем о карьере священника. Многие поступки Жюльена продиктованы
низменными мотивами, жаждой мести, жаждой признания и поклонения, но он является
не отрицательным персонажем, а скорее противоречивым и сложным характером,
поставленным в непростые жизненные условия. В образе Сореля содержатся черты
характера революционера, одаренного простолюдина, который не готов мириться со
своим положением в обществе.
Комплекс плебея заставляет героя стесняться своего происхождения и искать
дорогу в другую социальную реальность. Именно этим болезненным самомнением
объясняется его напористость: он уверен, что достоин большего. Неслучайно его
кумиром становится Наполеон – выходец из народа, сумевший подчинить себе
сановников и вельмож. Сорель твердо верит в свою звезду, и только, поэтому
теряет веру в Бога, в любовь, в людей. Его беспринципность приводит к трагедии:
попирая устои общества, он, как и его кумир, оказывается отторгнутым и
изгнанным им.
В романе поднимается много проблем. Это и выбор жизненного пути, и формирование
характера, и конфликт человека с обществом. Для рассмотрения любой из них важно
понимать исторический контекст: Великая Французская революция, Наполеон, умонастроения
целого поколения молодежи, Реставрация. Стендаль мыслил этими категориями, он
принадлежал к числу тех людей, которые лично видели слом общества и были под
впечатлением от этого зрелища. Помимо глобальных проблем, которые носят социальный
характер и связаны с событиями эпохи, в произведении описаны также сложности
взаимоотношений между людьми, любовь, ревность, предательство — то есть то, что
существует вне времени и всегда воспринимается читателями близко к сердцу.
Основная проблема в романе «Красное и черное», это, конечно же, социальная
несправедливость. Талантливый простолюдин не может пробиться в люди, хоть он и
умнее знати, и способнее ее. В своей же среде этот человек тоже себя не
находит: его ненавидят даже в семье. Неравенство ощущается всеми, поэтому
одаренному юноше завидуют и всячески мешают реализовать свои умения. Такая
безысходность толкает его на отчаянные шаги, а показная добродетель священников
и сановников лишь утверждают героя в намерении пойти наперекор моральным устоям
общества. Эта мысль подтверждается историей создания романа «Красное и черное»:
автор нашел в газете заметку о казни молодого человека. Именно этот краткий
отчет о чужом горе вдохновил его додумать недостающие подробности и создать
реалистический роман, посвященный проблеме социального неравенства. Конфликт
личности и среды он предлагает расценивать не так однозначно: люди не вправе
отнимать жизнь у Сореля, ведь именно они сделали его таким.
Нельзя не заметить и проблему невежества, царящего в правящих элитах. Те, кому
дано править, преступно недооценивают свою миссию и лишь наслаждаются ее
плодами, но ничего не делают для того, чтобы их подопечные стали жить лучше.
Против таких глупцов и паразитов восстают Сорели, и в этом их справедливость.
Порядок реализуется не в казни недовольных, а в преобразованиях, которые должны
уравнять в правах одаренных людей всех сословий, а бездарностей оттеснить
назад. Но пока у власти лишь один социальный класс, революционных настроений не
избежать, а значит и порядок будет водружен силой, но на пороховой бочке.
Сама история, заложенная в романе — это не выдумка, а реальные события, которые
очень впечатлили Стэндаля. Именно поэтому в качестве эпиграфа автором выбрана
фраза Дантона «Правда. Горькая правда». Так случилось, что однажды, читая
газету, писатель прочитал о судебном деле Антуана Берте, с которого и был
списан образ Сореля. В связи с этим еще очевиднее становится социальная
проблематика произведения, которая характеризует непростую эпоху и заставляет
задуматься о ней. Тогда перед человеком очень остро стоял вопрос выбора:
сохранить в бедности свою душевную чистоту или напролом и по головам идти к
успеху. Жульен хоть и выбирает второе, но тоже лишен возможности чего-то
добиться, ведь безнравственность никогда не станет основой счастья. Лицемерное
общество охотно закроет на нее глаза, но лишь до некоторых пор, и когда
откроет, тут же отгородится от застигнутого врасплох преступника. Значит,
трагедия Сореля – это приговор беспринципности и честолюбию. Настоящая победа личности
– это уважение к себе, а не бесконечные поиски этого уважения со стороны.
Жульен проиграл, так как не смог принять себя таким, какой он есть.
Психологизм является характерной чертой творчества Стэндаля. Он проявляется в
том, что наряду с рассказом о действиях и поступках персонажа и общей картиной
описываемых событий, автор на более высокой ступени анализа описывает причины и
мотивы действий героя. Таким образом, писатель балансирует на грани между
кипящими страстями и анализирующим их разумом, создавая ощущение, что в то же
самое время, когда герой совершает поступок, за ним ведется непрерывное
наблюдение. Например, это всевидящее око показывает читателю, как Жульен
бережно укрывает от глаз свой приговор: маленького Наполеона, почитание
которого уже накладывало свой отпечаток на действия героя с самого начала его
пути. Эта выразительная деталь указывает нам на душу Сореля – трепещущего
мотылька, стремящегося к огню. Он повторил судьбу Наполеона, завоевав желаемый
мир, но не сумев его удержать.
Роман сочетает в себе черты романтизма и реализма. Об этом свидетельствует
жизненная основа истории, наполненная глубокими и разнообразными чувствами и
идеями. Это черта реализма. Но вот герой – романтический, наделенный
специфическими чертами. Он конфликтует с обществом, при этом незауряден,
образован и красив. Его одиночество – гордое стремление возвыситься над толпой,
свою среду он презирает. Ум и способности его трагически остаются не нужными и
не реализованными. Природа идет по его стопам, обрамляя чувства и события в его
жизни своими красками.
Произведение часто характеризуют как психологическо-социальное, и с этим трудно
не согласиться, так как в нем необычно перемешаны события действительности и
подробная оценка внутренних мотивов героев. На протяжении всего романа читатель
может наблюдать постоянное соотнесение внешнего мира в целом и внутреннего мира
человека, и до конца не выясненным остается, какой же из этих миров наиболее
сложен и противоречив.
* Третий и последний завершённый роман французского писателя Стендаля,
опубликованный им в 1839 году. Роман был написан во время приезда в Париж и в
большой спешке, всего за 52 дня. Кроме всего прочего, «Пармская обитель» внесла
в мировую литературу немалый вклад. Стендаль новаторски подошел к изображению
батальных сцен и личности персонажей.
Главный герой - младший сын маркиза Донго, Фабрицио. Его детство прошло в
родовом замке в окружении близких – у него были две сестры и старший брат. К
семнадцати годам Фабрицио превратился в привлекательного стройного, высокого и
улыбчивого юношу, который был страстно увлечен Наполеоном. Узнав о том, что его
армия высадилась в бухте Жуан, он под чужим именем отправляется туда, чтобы
вступить в ряды солдат императора.
Юноше удается поучаствовать в бою при Ватерлоо, но Наполеон терпит поражение.
Маркитантка советует Фабрицио возвращаться домой, и он решает последовать
совету. Но по дороге обратно он узнает, что старший брат донес на него, и
теперь полиция ищет его как заговорщика.
Мать увозит героя в Милан, надеясь на покровительство сильных мира сего. Но это
не помогает, и Фабрицио вынужден отправиться в добровольное изгнание. Джина,
сестра героя, влюбляется в графа, но он женат. Поэтому девушка соглашается на
фиктивный брак с герцогом Сансеверина, который позволяет ей поселиться в Парме,
а также быть представленной ко двору. Вскоре ее дом начинает пользоваться
невероятной популярностью в свете.
Очень хорошо изобразил дворцовую жизнь своего времени Стендаль. «Пармская
обитель» позволяет читателю понять, на чем строились отношения знати. Итак, при
королевском дворе существовали две враждующие партии. Влияние их зависит от
воли монарха, поэтому один из лидеров движений не замечает трусости правителя,
а второй старается постоянно держать его в страхе и ловит несуществующих заговорщиков.
Джине нравится новая жизнь, придворная возня забавляет ее, однако девушку
беспокоит судьба брата. Благодаря ее просьбам Фабрицио отправляется в
Неапольскую духовную академию изучать богословие. Учеба длится три года и
завершается успешной сдачей экзаменов, после чего наш герой отправляется в
Парму. Здесь он поселяется у своей сестры.
Однажды Фабрицио случайно заходит в театр и видит актрису Мариетту, в которую
влюбляется. Но у нее уже есть покровитель Джилетти, который готов убить
дворянина. Они встречаются за городом, начинается драка, которая оканчивается
смертью Джилетти. Теперь Фабрицио вынужден скрываться. Он бежит в Болонью, где
встречает Мариетту.
Показывает всю низость и мелочность дворцовых отношений Стендаль («Пармская
обитель»). Принцу не нравится поведение Джины, и он решает ее унизить, а для
этого издает указ о поимке Фабрицио и начале судебного процесса. Если юноша
будет осужден, то его ждет каторга или смерть.
Узнав о заговоре, Джина отправляется во дворец. Принц ожидает от женщины униженной
мольбы, но вместо этого слышит слова благодарности за то, что оказывал ей
милость и любезность в течение последних 5 лет. Теперь же она готова покинуть
столицу, раз не угодила монарху. Принц боится, что Джина, уехав, разнесет о нем
дурные слухи и сначала соглашается помиловать Фабрицио. Но наутро изменяет
решение и рассылает приказы об аресте.
Вскоре Фабрицио оказывается в Пармской крепости. Комендантом крепости является
генерал Конти. Когда юношу ведут через тюремный двор, он случайно видит его
дочь Клелию. Фабрицио очарован красотой девушки и уже не может думать ни о чем
другом, кроме как о ее лице.
Напротив башни, где держат Фабрицио, находятся птичьи клетки. Каждое утро сюда
приходит Клелия, чтобы покормить питомцев. Девушка случайно поднимает голову и
встречается взглядом с узником. Клелия очень красива, но ужасно робка и
застенчива.
Молодые люди начинают тайно переговариваться с помощью алфавита. Как-то ночью
Фабрицио пишет любовное письмо, которое спускает на веревке вниз.
В своем романе описывает и поиски настоящей любви Стендаль. «Пармская обитель»
- это в каком-то роде приключенческое произведение, где есть опасности,
сражения и невероятные по силе чувства.
Итак, Клелия решает спасти Фабрицио, так как принц приговорил его к смерти.
Фабрицио и девушка тайно встречаются, Клелия уговаривает его бежать. План
удается осуществить, и Джина увозит пленника в Швейцарию.
В этой время в Парме на престол восходит Эрнест V, что дает беглецам
возможность вернуться. Но приговор действует, и суд состоится. Дело разрешается
в пользу героя.
Фабрицио становится архиепископом. Клелия выходит замуж по воле отца.
Влюбленные тайно встречаются. Вскоре у девушки рождается ребенок, но после его
смерти умирает и сама Клелия. Фабрицио в отчаянии удаляется в монастырь. Через
год герой умирает от тоски.
Высокую степень художественной правды достиг в своем сочинении Стендаль
(«Пармская обитель»). Анализ произведения свидетельствует о том, что особенно
достоверно удалось ему изобразить исторических персонажей. Все это было сделано
для того, чтобы показать реалии изображаемого времени. Даже трагическая судьба
главного героя подчеркивает достоверность событий, так как лишает роман
сказочного конца – «и жили они долго и счастливо».
Основная мысль произведения весьма трагична: жестокий мир не прощает людям
искренних и настоящих чувств. Всех, кто на них осмелится, ждет гибель.
Роман и сегодня пользуется популярностью. Читатель в основном довольно высокого
его оценивают, но указывает на ряд недостатков, среди которых на первом месте -
неожиданная и печальная развязка. Затем подчеркивается то, что сегодня мало кто
знает настолько хорошо историю, чтобы свободно ориентироваться в
хитросплетениях сюжета, так как автор подробно не разбирает и не описывает
исторические события.
В
1947 году был экранизирован роман, который написал Стендаль. «Пармская обитель»
- фильм так и назывался. Режиссером стал Кристиан-Жак, картина снималась
совместно Италией и Францией. Сценарий был максимально приближен к оригиналу,
хотя события книги были значительно сокращены. Фильм получил довольно высокие
оценки критиков и сегодня считается классикой синематографа.

title: Реализм во французской литературе 19 века: Стендаль (Мария Анри Бейль)


file_name: Сложение.docx

alt: Ученик:

alt: Дата (класс):

title: Задание 3


extracted_text:
Задания
15 вопросов о жизни, 11 класс
*Внимание! Во всех вопросах только один
правильный ответ.

1.
Каким образом
можно подать сигнал бедствия?
A) написать палкой «SOS» на песке
B) развести сигнальный костер
C) делать зарубки на деревьях
D) бегать и махать руками

2.     С какого возраста в РФ наступает уголовная
ответственность:
A) с 14 лет
B) с 16 лет
C) с 18 лет
D) с 21 года

3.     Возникает ли зависимость при употреблении
«легких» наркотических средств?
A) при употреблении «легких» наркотических
средств не возникает наркотической  зависимости, они безопасны.
B) при употреблении даже «легких»
наркотических средств возникает наркотическая зависимость
C) при употреблении «легких» наркотических
средств возникает наркотическая зависимость  только при особой чувствительности
организма к этим веществам
D) верны утверждения  A и C

4.     Наиболее эффективным средством защиты
органов дыхания является:
A) респиратор
B) противопыльная тканевая повязка
C) ватно-марлевая повязка
D) противогаз

5.     Существует два вида иммунитета –
естественный и …
A) врожденный
B) искусственный
C) приобретенный
D) переданный

6.     Представь ситуацию. Ты спускаешься в метро
и вдруг около колоны замечаешь чью-то сумку. Рядом с ней никого нет. Твои
действия:
A) подойдешь к сумке и посмотришь, что там
находиться
B) вынесешь сумку на улицу и оставишь на
ближайшей остановке
C) обратишь внимание сотрудника полиции на
эту сумку
D) просто пройдешь мимо

7. Какого числа отмечается День защиты
детей?
A) 1 декабря
B) 1 августа
C) 1 сентября
D) 1 июня

8.
Сколько времени
в сутки должен спать человек?
A) 8-9 часов
B) 10-11 часов
C) 6-7 часов
D) не более 8

9.
Гиподинамия –
это…
A) повышение двигательной активности
B) полное отсутствие двигательной
активности
C) снижение двигательной активности
D) синоним гиперактивности

10. К вредным привычкам НЕ относится:
A) курение
B) отсутствие культуры питания
C) пьянство
D) употребление легких наркотических
средств

11. Что такое пассивное курение?
A) когда курильщик курит, не втягивая в себя дым
B) когда курильщик курит не постоянно – 1-2
раза в неделю
C) когда курильщик курит не постоянно – 1-2
раза в месяц
D) когда не курящий человек находится радом
с курящим и вдыхает исходящий от него дым

12. При купании в реке (озере, водоеме) конечность человека
может свести судорога. Что при этом необходимо сделать?
A) ничего особенного, т.к. судорога никак не проявляется
B) уколоть то место чем-то острым, ущипнуть

C) доплыть до берега и уже там что-либо
предпринимать
D) среди ответов нет правильного

13. Укажите, где соблюдены правила пожарной безопасности:

А

В

С

D

14. Что необходимо сделать, чтобы лучше
защититься от наводнения?
A) следует укрепить входные двери возвести плотину
B) провести герметизацию
C) принять меры для щиты продуктов питания
D) следует принять меры для защиты питьевой воды от радиоактивного
заражения

15. При оказании первой помощи при
сдавливании конечностей не допускается:
A)    поить пострадавшего
B)    накладывать защитные жгуты на сдавленные
конечности
C)    освобождать сдавленную конечность до
наложения жгутов
D)   среди ответов нет верного

file_name: 15 вопросов о жизни (11 класс).doc

title: Вопросы о жизни для 11-ого класса


extracted_text:
Тема «Организация
учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся»
Индивидуализация
–  это деятельность взрослого
(педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию  этого
единичного, своеобразного, того, что заложено в данном индивиде от природы и
что он приобрёл в индивидуальном опыте.
С понятием индивидуализации обучения сопряжено понятие
индивидуального подхода. И.С. Якиманская определяет его следующим образом: это
основной психолого-педагогический принцип, согласно которому в обучении
учитывается индивидуальность каждого ребенка. Будучи принципом, индивидуальный
подход, означает позицию педагога, предполагающую ориентацию на
индивидуально-психологические особенности обучающихся, а индивидуализация
обучения есть реализация данного дидактического положения.
Проблема учёта
индивидуальных особенностей учащихся относится к традиционным для психолого-педагогической
науки. В практике процесс обучения основном ориентируется на средний уровень обученности
и развития способностей к учению, поэтому не каждый школьник может реализовать свои
потенциальные возможности.
Классы, в
которых я преподаю, состоят из учащихся с разным развитием, разной
подготовленностью, разной успеваемостью и отношением к учению, разными
особенностями внимания и памяти, разными интересами. Если вести обучение применительно
к среднему уровню, это приводит к тому, что «сильные» ученики искусственно
сдерживаются в развитии, теряют интерес к учению, которое не требует от них
умственного напряжения; «слабые» ученики все равно отстают и также теряют
интерес к учению, которое требует от них слишком большого умственного
напряжения. Поскольку существуют эти индивидуальные различия между учащимися,
то должны быть и разные варианты освоения учебного содержания разными детьми. Поэтому
я, как и любой учитель, прежде всего, определяю индивидуальные различия между
учащимися - одному необходима основательная опора на наглядные образы и представления,
кого-то отличает быстрота умственной ориентировки; он запоминает быстро, но не
прочно, другой — медленно, но продуктивно; кто-то занимается охотно, другой по
принуждению. Опираясь на различие индивидуальных
особенностей своих учащихся, я выбираю методы, приемы и средства
педагогического воздействия.
Индивидуализация
обучения в моем понимании – это преодоление несоответствия между уровнем учебной
деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого ученика.
Поэтому следующий шаг в моей практике – на основе выявленных индивидуальных
особенностей учащихся провести группирование учеников и далее обеспечивать
максимально возможную вариативность учебного процесса в группах.
Интегрируя разные идеи, можно сформулировать комплекс
педагогических условий, необходимых для обеспечения индивидуализации обучения:
- процессуальные условия - персональный темп прохождения учебного материала (то есть задаются
временные рамки освоения темы в достаточно широком диапазоне, и ученик сам
определяет, за какое время ему удастся освоить данный материал); рациональное сочетание
коллективных и индивидуальных форм работы учащихся; подвижный состав учебных
групп;
- содержательные условия - разнообразие и вариативность
образовательной среды, разнообразие
форм взаимоотношений учащихся; вариативное построение учебной программы,
позволяющей формировать каждому учащемуся свою траекторию подготовки, включая
последовательность повторения тем; дифференциация учебного материала по уровням и способам
его освоения учащимися;
- управленческие условия - сопровождение индивидуализации
обучения внутришкольным мониторингом; анализировать средства диагностики и измерений
знаний, умений обучаемых; включение учащихся в деятельностьпо реализации
индивидуальных учебных задач.
На практике все эти условия я реализую при подготовке к ОГЭ:
провожу первичное тестирование, анализирую результаты, разбираем подробно
вместе с учениками несколько вариантов, затем класс делю на группы по усвоению
материала. Каждому ученику выдаю персональную карту по подготовке:

Модуль алгебра

Модуль геометрия

Модуль реальная математика

№ задания

Кол-вовыполненных
заданий

которая позволяет и мне и ученику наглядно видеть какие
задания не получаются . далее работаю с группами. Для более слабых учеников
ставится сначала задача научиться решать минимум заданий, чтобы перейти порог,
отрабатываем следующие темы:
·
вычисления
·
решение
линейных уравнений и неравенств
·
решение
квадратичных уравнений и неравенств
·
графики
функций
·
прогрессии
·
площади
фигур
·
применение
теоремы Пифагора
·
задачи
на проценты
для сильных и подготовленных учеников, считаю, что пока не
освоена 1 часть, не следует приступать ко второй; во второй части
последовательно объясняю решение одного задания, и далее следует его отработка
совместно или в группах. Кстати, один из разработчиков КИМ Семенов также считает, что
ученику сначала надо добиться уверенного выполнения тех заданий, которые ему
наиболее удаются (это, как правило, допороговые задания), а затем намечать
перспективу продвижения.
Индивидуализация
образования в нашей  школе   осуществляется через:
Вариативность
содержания:
·
базовый компонент;
5-9 классы 5
часов в неделю, 10 и 11 классы 4 часа в неделю.
·
школьный компонент;
элективные
курсы 5,6,8 классы 1час в неделю, 7 класс 0,5 часа в неделю, 9,10,11 классы 1
час в неделю с занесением в расписание (в основном подготовка к ОГЭ и ЕГЭ)
·
личностный компонент образования  -
лично провожу дополнительные занятия, консультации, курсы
Формы
 деятельности учащихся
·
коллективные;
·
групповые;
·
индивидуальные;
·
самостоятельные
Методы
образовательного процесса:Методы образовательного
процесса это совокупность приемов и подходов отражающих формы взаимодействия
учащихся и учителя в процессе обучения.
Все методы
можно разделить на три группы: пассивные, активные и интерактивные, последние
должны в нашей практике применяться наиболее часто.
·
проблемно-поисковые;
·
проблемные;
·
экспериментальные;
·
проектные;
·
аналитические;
·
самостоятельные;
·
фронтальные.
Коллективные -работа над
проблемой совместно всем классом, выдвижение версий, способов решения и т. д.
Групповые формы - работа в
парах ( повторение теории, взаимопроверка) ,кооперативно-групповая (малые и
большие группы), например на уроках геометрии в начале для повторения устно
задачи на готовых чертежах, дифференцированные группы-по уровню
подготовленности.
Индивидуальные - подразумевают
самостоятельное выполнение одинаковых задач.
Самостоятельные –
подразумевают самостоятельное усвоение некоторого материала , (эта форма
деятельности для меня наиболее затруднительна, так
как она не возникает на пустом месте. Ученики должны постепенно и системно к
ней готовиться :  сначала в совместной работе, затем – доля самостоятельной
работы увеличивается, но учитель оказывает индивидуальную помощь).
На этапе усвоения материала я действую так:
·
- показ образца решения задачи(проблемы);
·
- развёрнутое пояснение;
·
- рекомендации по использованию справочной литературы;
·
- организация самостоятельной работы.
Например, в 5
классе, фрагмент урока
Тема:
«Среднее арифметическое»
Перед обучающимися
я ставлю следующую проблему: как должны выставляться четвертные оценки? Дети
охотно выдвигают разные версии. Предлагают набор некоторых оценок. Я показываю,
как посчитать, и как это операция называется в математике, т.е. показываю
образец решения и обсуждаем алгоритм действия. Организация самостоятельной
работы состоит в том, что по образцу далее каждый считает свой средний балл.
Дома, помимо задач, предлагаю еще найти, где в жизни можно применить нахождение
среднего арифметического.
На этапе
закрепления учебного материала вся группа получает общее задание, а отдельные
учащиеся – задания, дифференцированные по трудности.
Необходим
выбор учебных индивидуальных заданий учащимся на этапе мотивации в зависимости
от характера и направленности познавательных интересов.
Например, в 9
классе
Тема: «Целое
уравнение и его корни»
Ученики
делятся на диффренцированные группы, сначала решаем общее задание, затем по
группам даю задания по уровню сложности: стандартные простые уравнения, стандартные
более сложные уравнения и сложные, которые содержат несколько этапов решения. Подчеркните,
что можно предоставить учащимся самим выбрать уровень сложности.
Индивидуализация обучения напрямую зависит от организации
обратной связи в процессе обучения, важное место здесь занимает контроль.
Полученная в ходе контроля информация позволяет принимать решения по устранению
недостатков и пробелов в знаниях, определению дальнейших шагов учащегося в
изучении предмета. Контроль нуждается в специальной организации.
Я делаю так. На первичном этапе усвоения в
конце урока, провожу небольшой математический диктант или блиц-опрос, буквально
5-6 простых заданий.
Напримерпо
теме формулы сокращенного умножения 7 класс

на следующем уроке уже можно выявить проблемы в усвоении нового
материала. Анализируя результаты, можно скорректировать дальнейшую работу. В
каждом классе есть более успевающие ученики – мои помощники, за которыми
закреплены 3-4 человека, в их обязанности входит проверка теории и домашнего
задания в своей группе. Задания даю разноуровневые:
общее
дополнительное для более подготовленных

Заключение
Задача
обучения в школе — создание условий, которые обеспечивали бы всестороннее
развитие способностей всех детей. Наряду с этим стоит задача выявления
школьников, обнаруживающих глубокие интересы, склонности и способности в
определенных областях. Им надо создавать условия для дальнейшего развития.
Нужен не уравнивающий, нивелирующий всех школьников подход к их способностям, а
такой, который всесторонне развивал бы способности каждого и одновременно
максимально развивал бы у ученика то, к чему он проявляет особенно большой
интерес и склонность.Каждый человек - единственный
и неповторимый в своей индивидуальности. В процессе обучения и воспитания мы
должны учитывать индивидуальность и неповторимость каждого ученика.
«Поскольку
задача учителя - не усложнять, а облегчать учебную деятельность детей, знание
природных особенностей своих учеников и умение учитывать их в педагогической
деятельности и есть основа индивидуализации обучения».

file_name: выступление семинар.docx


extracted_text:
Творческая
студия английского языка «The
Globe»
Для ребенка хорошая речь
- залог успешного обучения и развития. Повышение речевой культуры учащихся –
одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Очень часто учителя
английского языка сталкиваются с такой проблемой при изучении английского языка,
как психологический барьер при говорении. В настоящее время проводятся ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ по английскому языку, где записывается речь учащегося, защита докладов
на научно-практических конференциях на английском языке, участие в WorldSkills
тоже требует знания английского языка.
В 2022 году в список
обязательных предметов возможно войдет английский язык, что не может не
повлиять на образовательный рейтинг Якутии.
В 2019 году на базе МБОУ
«Петропавловская школа» был создан проект «The
Globe», который направлен на формирование интереса к изучению английского языка
у школьников, начиная с младшего школьного возраста. Данный проект рассчитан на
2 года.
Цель данного проекта:
создание условий для формирования навыков использовать английский язык в
различных сферах деятельности.
Задачи проекта:
- Проанализировать
различные источники, связанные с тематикой проекта;
- Разработать план
мероприятий по организации работы творческой студии «The Globe»;
- Создать мультфильмы с
размещением в Интернете;
- Показать театральную
постановку;
- Организовать отряд
английского языка в рамках школьного летнего лагеря.
Основной трудностью
является то, что не все дети коммуникабельны от природы и поэтому не у всех
удаётся достичь желаемого уровня владения устной речью.
План на 2019-2020 учебный год.

С сентября 2019 года мы
совместно с учениками 4 класса начали работу над созданием пластилинового
мультфильма. В октябре началась работа над созданием мультфильма - изготовлены
герои, декорации. (Рис. 1, 2)

С октября по ноябрь –
разыгрывание по ролям. В ноябре 2019 года выступление на улусной НПК «Шаг в
будущее» с проектом «Пластилиновый мультфильм «Тропою динозавров» (I место).  В
марте озвучивание мультфильма на английском языке.

                  Практическая значимость
реализации данного проекта способствует формированию интереса к изучению
английского языка, так же формированию коммуникативной компетенции.
Обучающиеся научатся создавать
мультфильмы. работать с фотоаппаратом, участвовать при монтаже фильма,
показывать результаты своей работы сверстникам, родителям. Повысится уровень
духовности и нравственности; развитие творческих способностей.
                  Таким образом, работая
над созданием мультфильмов дети развивают коммуникативные навыки, устраняют
языковой и психологический барьер, развивают свои творческие способности и
главное повышают уровень знаний английского языка.

Список используемой литературы:
1.      Бабиченко
Д. Н. "Искусство мультипликации". М. "Искусство", 1964
2.      Иванов-Вано
И. П. "Рисованный фильм". М. 1950
3.      Красный
Ю., Л. Курдюкова "Мультфильм руками детей". М., 1990
4.      Энциклопедия
отечественной мультипликации. / Составление С.В. Капкова. М.:Алгоритм,
Тимофеева Л.Л.
5.      Играем
с детьми: снимаем мультфильм своими руками. http://galyablog.ru/multfilm-svoimi-rukami.html
6.      Мультфильм
своими руками. http://www.youcandoit.com.ua/igrushki/multfilm-svoimi-rukami.html
7.      Мультфильм
своими руками. Инструкция. http://veriochen.livejournal.com/121698.html

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЛЯ Публикации Творческая студия английского языка.docx

alt: Творческая студия английского языка «

alt: Список используемой литературы: 1

intro: Проект

английский язык

group: Дисциплины

title: Творческая студия " The Globe"


file_name: задание 1.docx

alt: У Саши было 10 рублей. Он купил лимонад, который стоил 6 рублей

intro: Карточка

title: Карточки для самостоятельной работы по математике 1 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КИРЕЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ
(ПОДРОСТКОВЫЙ) ЦЕНТР» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«ПОДЕЛКИ ИЗ КАРТОНА И ЦВЕТНОЙ БУМАГИ
«ОТКРЫТКИ С 23 ФЕВРАЛЯ»
(творческое
объединение «Мастерская фантазий)

Составила: педагог дополнительного образования Н.В.
Давлятова

                                г.
Киреевск, 2020 год

Дата
занятия:
19.02.2020 года
Тема
занятия:
Поделки
из картона и цветной бумаги «Открытки с 23 февраля»
Продолжительность
занятия:
40 минут.

Цель: Изготовить
поздравительную открытку « 23 февраля».
Задачи:
Предметные:
·
познакомить
обучающихся с понятием «открытка»;
·
научить
правильно соединять детали объемных деталей;
·
красиво
оформить открытку.
Метапридметные:
·
раскрыть
творческий потенциал у воспитанников;
·
развить
художественный вкус;
·
развивать
мелкую моторику рук путем формирования навыков работы с цветной бумагой,
картоном, ножницами и клеем.
Личностные:
·
сформировать
интерес к творческой работе;
·
привить
аккуратность при выполнении работы.

Обоснование
актуальности темы:
В рамках данной темы обучающиеся знакомятся с приемами и способами оформления
открытки, приобретают опыт работы в данной технике, учатся творчески мыслить

Материалы
и оборудование:
Для
педагога;
1.
Технологическая
карта занятия.
2.
Образцы
выполняемой работы.
3.
Презентация
….
4.
Ноутбук для
демонстрации видеоматериалов, колонки.
5.
Демонстрационный
экран.
6.
Проектор.
Для
детей:
1.
Ножницы.
2.
Клей
ПВА.
3.
Цветная
бумага.
4.
Картон.
5.
Емкости
для мусора.

План
занятия:
1.
Организационная часть - 7 мин.
2.
Практическая часть – 30 мин.
3.
Подведение итогов занятия – 3 мин.

Ход
занятия:
1.     Организационный
момент.
Вступительная
беседа.
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Приближается дата 23 февраля. Кто мне скажет, что за
праздник мы будем отмечать в этот день?  Правильно,  День защитника Отечества.
23 февраля – это День Защитника Отечества. И каждый мужчина, будь он морским
офицером или программистом, ученым или фермером - Защитник. 23 февраля – это
День Защитника своего отечества, своей семьи, чести своей компании. Нас
ежедневно и ежечасно окружают настоящие мужчины которых мы любим, с которыми мы
дружим, которые помогают нам решать производственные и бытовые проблемы.
Сейчас мы с вами
немного поиграем. На экране Вашему вниманию представлена интерактивная
викторина, посвященная Дню защитника Отечества. Что бы интереснее было отвечать
на вопросы, мы с вами разделимся на две команды. В викторине представлены пять
тем. В каждой теме по шесть вопросов. Каждая команда будет по очереди выбирать
себе вопрос и отвечать на него. Победит та команда, которая больше наберет
очков. Все желаю удачи.
Викторина.
Педагог:
Молодцы. Все справились с заданиями.
Ребята, а какие обычно вы делаете подарки к этому празднику?
Что бы узнать какой подарок будем делать сегодня на занятии, вам
необходимо отгадать загадку:

Она бывает музыкальной,
И дарит радостные чувства.
И юбилейной, и венчальной -
Порой полна стихов искусных.

Возьмут её - улыбки ярки,
И, словно дети, скачут прытко.
Ведь предвкушением подарка,
Всегда является... (Открытка)
Правильно,
мы с вами сегодня сделаем подарочные открытки.

2.     Основная часть
Педагог:
Тема нашего занятия: «Поделки
из картона и цветной бумаги «Открытки с 23 февраля»Давайте с вами выясним,
что же такое открытка?(Почтовая карточка для открытого (без конверта)
письма, имеющая художественное изображение).
Открытка возникла во время французской войны. У солдат часто
заканчивались конверты бумага для письма и, поэтому для того, чтобы передать
весточку родным, они использовали вырезанные из картона
прямоугольники. Солдаты разрисовывали свои картонные прямоугольники.
Один из разрисованных прямоугольников попался на глаза
книготорговцу Леону Бенардо, который и создал открытку.
Какие они бывают?(поздравительная, рекламная, деловая,
музыкальная).
И
сегодня мы с вами сделаем подарочные открытки, которые вы подарите своим папам,
дедушкам, братьям.
На
столах разложен необходимый для работы материал. На экране открытка, которую
нам с вами предстоит сегодня сделать.
-Из чего состоит открытка?( Звезда, гвоздика, георгиевская
ленточка)
-Из какого материала вы будете делать свой подарок?(Из
картона и цветной бумаги)
Но я хочу для некоторых ребят усложнить задание. И предложить
сделать более сложную работу. На экране открытка, которую я предлагаю вам
сделать. Кто желает выполнить эту работу?
-
Прежде
чем нам приступить к нашей работе, давайте вспомним правило работы с ножницами
и клеем.

Работа
с ножницами:
·
Работай только исправным инструментом: хорошо
отрегулированными и заточенными ножницами.
·
Работай ножницами только на своем рабочем месте.
·
Следи за движением лезвий во время работы.
·
Ножницы клади кольцами к себе.
·
Подавай ножницы кольцами вперед.
·
Не оставляй ножницы открытыми.
·
Храни ножницы в чехле.
·
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

Работа
с клеем:
1.
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
этапе.
2.
Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
3. Кисточку и руки после работы хорошо
вымой с мылом
И так приступаем к выполнению нашей
открытки:
Алгоритм
работы:
1
этап:Для начала лист картона складываем пополам. На
одну часть наклеиваем цветную бумагу голубого цвета.
2
этап: Вырезать звездочку и делаем ее объемную. Загибаем
отмеченные штрихами краешки вовнутрь – их будем приклеивать к открытке. Теперь
сгибаем звездочку по линиям следующим образом: короткая линия сгибается
вовнутрь, а длинная наружу – это придаст звезде желаемый объем.
3
этап:Приклеиваем ее на открытку при помощи
клея-карандаша. Краешек в месте приклеивания слегка прижимаем ногтем, чтобы
звездочка лучше приклеилась, и получился своеобразный кант.
4
этап:Следующим элементом открытки станет георгиевская
ленточка. Для нее нужна полоска оранжевой бумаги шириной 3 см и длиной в 1,5
раза больше ширины открытки. Ленточка тоже будет объемной, поэтому должна быть
длиннее, чем открытка. Еще необходимо вырезать три черные полоски шириной 0,5
см и длиной, как оранжевая.
5
этап: Приклеиваем черные полосы на оранжевую вот в
таком порядке. Край ленточки вырезаем внутренним уголком.
6
этап: Приклеиваем концы ленточки на открытку. Затем
намазать клеем ленточку еще и посерединке и прижать ее к открытке. Выступающие
части ленты слегка прижать руками, но не сгибать – получится объемная ленточка.
7этап:
Сейчас
нам надо сделать гвоздику. Вырезаем 6 кружков. Сгибаем их пополам и делаем
надрезы. Затем наклеиваем их друг на друга, а затем на открытку. Вырезаем
стебель цветка и листья и наклеиваем их на открытку.
8
этап:Вырезаем название  и наклеиваем его на нашу
открытку. Открытка готова.
Сейчас
приступайте к самостоятельной работе. В такой же последовательности как я вам
показала. Кому не понятно, вы можете позвать меня.

Педагог: Сейчас мы с вами отложим в сторону наши
работы и немного отдохнем.

Физкультминутка.
Как
солдаты на параде,
Мы
шагаем ряд за рядом,
Левой
– раз, правой – раз!
Посмотрите-
ка на нас!
Приседаем
быстро, ловко.
Морякам
нужна сноровка
Чтобы
мышцы укреплять
И по
палубе шагать! (приседания – руки вперед)
Пальчиковая
разминка:
Пальцы
эти – все бойцы,
Удалые
молодцы.
Два
– больших и крепких малых
И
солдат в боях удалых.
Два
– гвардейца-храбреца,
Два
– сметливых молодца,
Два
героя безымянных,
Но в
работе очень рьяных!
Два
мизинца-коротышки,
Очень
славные мальчишки!
Молодцы. Продолжим работу.
В
ходе выполнения обучающимися практического занятия педагогом осуществляется:
-
Проверка своевременного начала работы и организация рабочегоместа.        - Проверка
соблюдения технологической последовательностивыполняемой работы.
-
Проверка соблюдений правил техники безопасности.
-
Индивидуальная работа с обучающимися, помощь в работе.
-
Контролирует ход работы детей.

3.
Заключительная часть: подведение итогов.
Педагог:
Мы сегодня с вами проделали очень большую работу. Мне хочется узнать:
1.
Что нового вы узнали?
2.
Что сегодня в работе для Вас было трудным?
(Ответы
ребят)
Рефлексия.
Педагог:
Все большие молодцы. Сейчас мы с вами должны оценить наше занятие. Перед вами
на стене дерево. На столе у вас листочки- зеленые занятие понравилось, красные
- не понравилось. Давайте украсим наше дерево и посмотрим, как прошло наше
занятие.
Спасибо.
Я очень рада, что занятие вам понравилось. Сейчас мы с вами должны убрать свое
рабочее место. (Обучающие убираются)
Я
благодарю всех за плодотворную работу и жду вас на следующее занятие, которое
будет не менее интересным. До свидание.

file_name: Конспект Давлятова Н.В..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Дата занятия : 19.02.2020 года

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Очень славные мальчишки! Молодцы

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Сенситивные периоды развития ребенка (по Л.С. Выготскому)
Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было
введено выдающимся отечественным психологом, психолингвистом, дефектологом,
ученым с мировым именем Л.С. Выготским (1896—1934). Он разработал понятие
«психологические системы», под которыми понимались целостные образования в виде
различных форм межфункциональных связей (например, между мышлением и памятью,
мышлением и речью).
Огромный вклад Л.С. Выготского в детскую психологию —
введение понятия «зона ближайшего развития». Согласно ученому, это область не
созревших, но созревающих процессов, которые можно назвать «почками развития».
«Зона ближайшего развития» ставит перед ребенком большие задачи, решить которые
он способен лишь с помощью взрослого, в ходе их совместной деятельности. Л.С.
Выготский пришел к выводу, что обучение ребенка должно предшествовать, забегать
вперед, подтягивать и вести за собой развитие. Это утверждение стало аксиомой в
детской психологии и педагогике.
Следующим важным открытием гениального ученого в
детской психологии стало возрастное определение периодов в жизни ребенка,
наиболее благоприятных для развития тех или иных функций индивидуума. Эти
знания необходимы для педагогов и родителей, чтобы не упустить период, наиболее
благоприятный для обучения ребенка, чтобы те «развивающиеся почки», которые
представляют собой созревающие процессы в «зоне ближайшего развития», могли в
полной мере развить и обогатить физические, интеллектуальные, эмоциональные,
социальные и культурные возможности в будущей жизни ребенка.
Одинаковых детей не существует, даже близнецы сильно отличаются
друг от друга. У каждого индивидуальные свойства психики, способности и интересы.
Однако в жизни каждого малыша есть периоды, в которых
самой физиологией созданы максимально оптимальные условия и возможности для
развития у ребенка определенных свойств психики, восприимчивости к приобретению
определенных знаний и умений. Эти периоды называются сенситивными.
Сенситивность (от лат. sensitivus — чувствительный) —
оптимальное сочетание условий для развития психических процессов, присущих
определенному возрастному периоду. В сенситивные периоды есть большая
возможность предельно развить способности детей.
Еще одно определение сенситивного периода может быть
сформулировано следующим образом. Сенситивный период — определенный период
жизни ребенка, в котором созданы оптимальные условия для развития у него
определенных психологических качеств и видов деятельности.
Периоды эти ограничены по времени, следовательно,
пропустив этапы психического развития, в будущем придется затрачивать немало
усилий и времени, чтобы восполнить пробел в развитии определенных функций.
Некоторые психические функции могут так и не развиться. Примером тому служат
многочисленные случаи детей, выросших в стае животных. Когда их вернули в
общество, то никакими реабилитационными методами не смогли научить полноценной
речи и адаптации в новых для них условиях. Все их поведение копировало жизнь и
привычки животных.
Таким образом, сенситивный период — время максимальных
возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства
психики, период наиболее высокой пластичности. Он показывает свою способность к
изменчивости согласно специфике внешних обстоятельств.
В определенные сенситивные периоды происходит резкое
увеличение чувствительности к определенным внешним влияниям из-за высокой
пластичности нервной системы ребенка.
Возрастная сенситивность — свойственное определенному
возрасту сочетание условий для формирования конкретных процессов психики.
Например, для развития речи у детей сенситивный период приходится на 1,5 года.
Именно в это время нужно уделять ребенку повышенное внимание со стороны
взрослых, гармонично воспитывая и развивая его. Поэтому необыкновенно важно для
становления человека в первые годы его жизни окружение, разнообразие
деятельности, интересов и эмоций. Недостаток полученных в детстве эмоций,
знаний, умений, физического и психического развития будет невосполнимым
пробелом в дальнейшей жизни.
Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у
ребенка, в каком возрасте они наступают, какие именно знания ребенок легко
воспринимает в каждом из них.
Периоды максимальных возможностей и условий для
развития у детей определенных свойств психики и восприимчивости к приобретению
знаний и умений.
1,5—3 года. Период яркого восприятия речи, пополнения
словарного запаса. В этом возрасте ребенок очень восприимчив к изучению
иностранных языков. Также он благоприятен для развития моторики, манипуляций с
предметами, восприятия порядка;
3—4 года. Этот период наиболее благоприятен для
ознакомления со знаковым обозначением цифр и букв, подготовке к письму.
Развиваются осознанная речь и понимание собственной мысли, идет интенсивное
развитие органов чувств;
4—5 лет. Этот период знаменуется развитием интереса к
музыке и математике. Увеличивается активность ребенка в восприятии письма,
цвета, формы, размера предметов, происходит интенсивное социальное развитие;
5—6 лет. Наиболее благоприятный период для перехода от
письма к чтению. Этот период очень важен для привития ребенку социальных
навыков и поведения;
8—9 лет. В этот период языковые способности вторично
достигают пика. Он также имеет большое значение для развития воображения и культурного
образования.
На разных этапах сенситивного
развития ребенка изменения в его психике могут проходить как постепенно и
замедленно, так быстро и резко. Соответственно этому выделяются стабильные и
кризисные стадии развития. Их еще называют поворотными моментами в развитии,
или кризисами, если они протекают стремительно. В эти периоды ребенок особенно
восприимчив к получению знаний и жизненных навыков. В организме ребенка
происходят изменения, которые проявляются повышенной чувствительностью и
ранимостью. На возникновение этих периодов мы повлиять не можем, поскольку это
заложено человеческой природой. Но родители и педагоги должны (даже обязаны)
предельно продуктивно использовать их для развития своего ребенка.
При стабильной стадии развития характерно плавное, без
резких сдвигов и перемен поведение ребенка. Это может быть даже незаметно для
его окружения. Но эти перемены накапливаются и в конце периода дают
качественный скачок в развитии.
Стабильные этапы чередуются с кризисными. Кризисные периоды
длятся недолго (от нескольких месяцев до 1—2 лет в зависимости от мудрости
педагогов и такта родителей). Это чаще всего краткие, но бурные стадии. В
кризисные периоды происходят значительные изменения личности ребенка. Сам
кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы.
Обострение наступает в середине сенситивного периода. Родители видят резкие
изменения в поведении, интересах, ребенок выходит из-под контроля взрослых.
Индивидуальных различий во время кризисов гораздо больше,
чем в стабильные периоды. В это время обостряются противоречия, с одной
стороны, между взрослыми потребностями ребенка и его все еще ограниченными
возможностями, и с другой — между новыми потребностями и сложившимися ранее
отношениями с взрослыми. Современными психологами эти противоречия
рассматриваются как движущие силы психического развития.
По мнению Л.С. Выготского, самыми важными служат три
кризисных момента  — 1 год, 3 и 7 лет. Педагоги и родители должны знать о
кризисных моментах в жизни ребенка и своевременно подготовиться к ним для
обеспечения наибольшего удовлетворения потребностей малыша в каждом сенситивном
периоде.
Шишенко Антон Борисович, Нейропсихолог, Педагог раннего развития.
Создатель и Руководитель Профессионального
развивающего пространства «Центр развития человека: Школа Будущих Космонавтов»
Доктор мозг™

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЕНСЕТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ ЭНД.docx


extracted_text:
Задание к
дифференцированному зачету.
Курс3, семестр 6.
Прикладная информатика.
Билет №1.

I. Аnswer the questions.
1. What
is a computer? What functions has a computer?
2. Is
the electronic system of a computer very complex or simple?
II. Translate into English.
1.
Выдать фактические данные.
 2. Отложить
данные в памяти.
 3. Обрабатывать информацию.

III.
Translate into English the following sentences.
 1. Больше, чем
100.000 частей информации могут быть сохранены в одной машине.
 2. За 1/3 секунды
компьютер может умножить два числа.

IV.
Translate into Russian
"Informatization"
of the country means simply buying more computers and increasing. Internet
usage has nearly reached the limit that current technological equipment can
provide. There is not enough money to increase capacity. The largest computer
and Internet service providers in Russia will reach yearly turnover of $500
million, which is far too small of a sum to begin improving communication
structures on their own.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет №2.
I. Answer  the questions.
1.
What is E-mail?
2. How
 many types of computers do you know? What are they?

II. Translate into English.
1.
Необработанные данные.
2.  Последовательность
операций.
3.  Электронные
цепи.

 III. Translate
into English the following sentences.
1.
Цифровой компьютер отличаетс я от аналогового компьютера тем,  что он работает
только с числами.
2. Аналоговый компьютер- это устройство, которое моделирует поведение другой
системы.

IV. Translate into Russian.
The
most popular Internet service is e-mail. Most of the people, who have access to
the Internet, use the network only for sending and receiving e-mail messages.
However, other popular services are available on the Internet: reading USENET
News, using the World-Wide Web, telnet, FTP, and Gopher. In many developing
countries the Internet may provide businessmen with a reliable alternative to
the expensive and unreliable telecommunications systems of these countries

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная информатика.
Билет №3.

I. Answer
the questions.
1. What
is the Internet? What are the main challenges while spreading Internet?
2. What are the
advantages and disadvantages of spreading computers and Internet access to more
people?

II. Translate
into English.
1. Обеспечивать.
2. Десятичная
система исчисления.
3. Поведение
системы.

III. Translate into English the following sentences.
Оператор управляет
последовательностью действий, выполняемых компьютером.
Оператор
вносит данные в компьютер и делает запись полученных результатов.

IV. Translate into Russian.

The
basic sections of digital computers are therefore:
Input:
receives the "raw data" and  instructions from external sources and
converts them into a suitable form for a computer to work on.
Store:
 memorizes  numbers  and  instructions. Calculator: does mathematical
operations.
Control:
initiates and follows the operations, countries. Output: presents the result of
the calculations in an acceptable form.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная информатика.
Билет №4.

I. Answer
the questions.
1.
What is the most popular Internet service?
2.
What was the first graphic program?

II. Translate into English.
1.      Отдельные
механизмы
2.      Под контролем
специального блока.
3.      Информация
ввода-вывода.

III. Translate into English the following sentences.
1.
С
помощью современного мультимидийного компьютера возможно прослушать
компьютерную музыку.
2.
Первый
язык алгоритма был «фортрэн».

IV.
Translate into Russian.
Unfortunately, to
restore the first electronic digital machines for the demonstration of their
work is             practically impossible. However with the aid of modern
computers it is possible to show the operation of the separate devices. One of
such demonstration complexes was created on the base of plotter "EC7051M"
and the personal computer, which works in the medium DOS.

Задания
к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет №5.

 I. Answer
the questions.
1. What
were the first electronic digital machines like?
2.
Has
Internet and computer growth in Russia been the envy of every European and
North American country during the past few years?

II.
Translate into English.
1. Ручное управление.
2. Технология полупроводимости.
3. Делать расчеты.

III. Translate
into English the following sentences.
1.
Наиболее
популярная услуга Интернета- это электронная почта.
2.
Большинство
людей, имеющих доступ к Интернету, используют его в основном с целью отправки и
получения сообщений по электронной почте.

IV. Translate into Russian.
To this
day, researchers at Xerox and elsewhere pooh-pooh the Altair as too primitive
to have made use of the technology they felt was needed to bring PCs to the
masses. In a sense, they are right. The Altair incorporated one of the first
single-chip microprocessor — a semiconductor chip, that contained all the basic
circuits needed to do calculations — called the Intel 8080.

Задания
к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная информатика.
Билет №6.

I. Answer
the questions.
1. What
is BESM?
2. What
is a computer virus?

           II. Translate into
Engllish.
1.
Автоматизированная
система.
2.
Разработка.
3.
Микропроцессорное
оборудование.

Ш.
Translate into English the following sentences.
1. Много
талантливых ученых и изобретателей создавали программное  обеспечение.
2. В Америке
уделяли больше внимания развитию компьютеров для гражданского и персонального
пользования.

IV. Translate
into Russian.
At
first it was a model of a Big Electronic Computing Machine (BECM). Later there
appeared the evident expediency of transforming BESM in a small computer. In
the process of a creation it was a Model of a Small Big Electronic Computing
Machine( MECM). For that reason there were added: input-output devices,
magnetic drum storage, register capacity.
Задания
к дифференцированному зачету
Курс
3, семестр 6.
Прикладная информатика.
Билет №7.

I. Answer
the questions.
1. How
many types of viruses are there? What are they?
2. What
do computer viruses do?

II. Translate
into English.
1. Переустанавливать.
2. Зараженная программа.
3. Заразить файлы.

III. Translate
into English the following sentences.
1. Вирусы могут
повредить данные, изменить программы, удалить файлы, стереть жесткий диск.
2. Появляются
новые, неизвестные типы вирусов, которые становится все сложнее
классифицировать.

IV. Translate
into Russian.
A
malignant virus is one that attempts to inflict malicious damage to your
computer, although the damage may not be intentional. There is a significant
number of viruses that cause damage due to poor programming and outright bugs
in the viral code a high percentage of them are very malignant. Some of the
more malignant viruses will erase your entire hard disk, or delete files.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№8.

I.
Answer the questions.
1. How many groups
of file-Infector do you know?
2. How are
viruses divided?

II.
Translate into English.
1. Стирание
жесткого диска.
2. Искажение
программы.
3. Вирусный код.

III.
Translate into English the following sentences:
1. Вирус имеет две
отличительные функции: нанесение запланированного ущерба и самораспространение.
2. В настоящее
время вирусов около 55.000.

IV.  Translate
into Russian.
Computer viruses don't infect files on write-protected
disks and don't infect documents, except in the case of Word macro viruses,
which infect only documents and templates written in Word 6.0 or higher. They
don't infect compressed files either. However, applications within a compressed
file could have been infected before they were compressed. Viruses also don't
infect computer hardware, such as monitors or computer chips. They only infect software.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет №9.
       I.
Answer the questions.
1.      How can
a person protect  his  PC from  viruses?
2.      What is
the aim of creation of viruses?

II.
Translate into English.
1.      Создатель
программных вирусов..
2.      Вредящая
программа.
3.      Безобидный вирус.

 III.
Translate into English the following sentences:
1.      Вирусы не
инфицируют файлы на пишущихся защищенных дисках.
2.      История
компьютерных вирусов началась недавно, но они уже стали  легендарными.

  IV.
Translate into Russian.
The
third group is called companion viruses. They don't change files. They make
double of infected file so when an infected file is being started a double file
bec                                                                                omes
managing, it means a virus. For example, companion viruses working with DOS use
that DOS firstly runs COM. file. Viruses make double file with the same name
and with extension COM and copies itself in this file. During start of an
infected file DOS runs a COM. file with a virus firstly and then a virus starts
an EXE. file.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№10.
       I.
Answer the questions.
1.      What is
a harmful program for PC?
2.      How  many
viruses do you  know?

II.
Translate into English.
1.      Чистая программа.
2.      Группа авторов компьютерных
вирусов.
3.      Стандарты для
компьютера.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.      С помощью
современных компьютеров стало возможным продемонстрировать действие отдельных
механизмов.
2.      Но не забудьте,
что создание, использование и распространение вредных программ для ПК-
преступное нарушение, так же как и использование версий программ-взломщиков.
  IV.
Translate into Russian.
An analog computer is a
device that simulates the behavior of another system usually a physical system.
A very simple and widely used analogue computer  is the slide-rule on which
distances are equivalent to logarithms of numbers. The devices known as
analogue computers are assemblies of electronic or electrical circuits the
behavior of which is analogous to another (mechanical) system's progress.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№11.
       I.
Answer the questions.
1.      What is
a telephone?
2.      Why do
people extremely need a computer nowdays?

II.
Translate into English.
1.Калькулятор.
2.Входные данные
3.Моделировать.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.      Развитие счетной
машины завершилось развитием электронных цифровых компьютеров.
2.      С осени 1948
Лебедев руководил своей лабораторией по направлению создания МЭВМ.
  IV.
Translate into Russian.
Internet
and computer growth in Russia has been the envy of every European and North
American country during the past few years. But growth in all IT areas is
expected to slow by a considerable amount. Cell-phone growth in Moscow and St.
Petersburg is limited to subscribers exchanging models, while subscriber growth
is limited to the regions. Mobile communication companies had hoped that 3G
technology would prove to be a boom, but the lack of equipment capable of
handing such a technology is holding back development.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№12.
       I.
Answer the questions.
1.      What do
companion viruses do?
2.      Computer
viruses do spontaneously generate,  don’t  they?

II.
Translate into English.
1.Сжатые файлы.
2.Установленный
вирус.
3.Полезная нагрузка
вируса.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.
Существуют безвредные вирусы и вирусы, наносящие большой ущерб компьютеру.
2.
Вирус- это часть программного обеспечения, написанного для того, чтобы
неблагоприятно влиять на ваш компьютер, изменяя его работу без вашего ведома и
согласия.
  IV.
Translate into Russian.
The
government, did launch the Electronic Russian program, which was designed to
create an electronic government that would increase interaction between
citizens and their elected leaders. Different ministries and political organs
could not agree on how to implement the program, and it came to nothing. The
government has developed a new plan. This time a single ministry will be
responsible for "informatization," and its decisions will be carried
out by all government organs.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№13.
       I.
Answer the questions.
1.      What is
a fax-machine?
2.      What
are the basic sections of digital computers?

II.
Translate into English.
1.Специальная
программа.
2.Программный код.
3.Компьютерная
вирусная эпидемия.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Установка
антивирусных программ позволяет находить и удалять вирусы.
2.Есть
три группы вирусов: 1). всепишущие, 2). вирусы-паразиты,  3).
вирусы-компаньоны.

  IV.
Translate into Russian.
In
the early 1960s, when computers were hulking mainframes that took up entire
rooms, engineers were already toying with the then — extravagant notion of
building a computer intended for the sole use of one person, by the early
1970s, researches at Xerox's Polo Alto Research Center (Xerox PARC) had
realized that the pace of improvement in the technology of semiconductors — the
chips of silicon that are the building blocks of present — day electronics —
meant that sooner or later the PC would be extravagant no longer.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№14.
       I.
Answer the questions.
1.      How can
you describe the present day situation on the communication  structures market?
2.      Can you
imagine and describe as much ways of using Internet as possible?

II.
Translate into English.
1.Компании мобильных
коммуникаций.
2.Компьютерный рост.
3.Распространение
компьютеров.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Большинство
людей, особенно нуждающихся в компьютерах,- это те, которые живут в городах
свыше 1 млн.  жителей.
2.МЭВМ
была задумана С.А. Лебедевым и являлась моделью Большой Электронной
Вычислительной Машины.

  IV.
Translate into Russian.
The
Altair inspired Steve Wosniak and Steve Jobs to build the first Apple computer,
and a young college dropout named Bill Gates to write software for it.
Meanwhile, the person who deserves the credit for inventing the Altair, an
engineer named Ed Roberts, left the industry he had spawned to go to medical
school. Now he is a doctor in a small town in central Georgia.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№15.
       I.
Answer the questions.
1.      What is
a decision to create the United system of computers?
2.      Who was
the first to create the families of computers?

II.
Translate into English.
1.Компьютеризация.
2.Машины нового
поколения.
3.Третье поколение
компьютеров.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Вирусы
должны бороться за выживание в сложных условиях противоречивых компьютерных
систем.
2.Компьютерная
вирусная группа- неофициальная некоммерческая организация, объединяющая
программистов- авторов вирусов независимо от их квалификации.

  IV.
Translate into Russian.
Moreover,
Russian IT faces another problem: Most of the people who need computers live in
cities of one million or more, and those people have already bought them. The
majority who live outside of "wired" urban areas have absolutely no
reason to buy a computer.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№16.
       I.
Answer the questions.
1.      What do
you know  about the history of synopsis?
2.      How are
viruses divided?

II.
Translate into English.
1.Программная
версия.
2.Вскрытая версия
программы.
3.Создатель вируса.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Каждый
может стать членом клуба, если он создает вирусы и изучает их.
2.Иногда
создание вирусов может стать занятием, приносящим постоянный доход.

  IV.
Translate into Russian.
Researchers
today are proceeding in the same spirit that motivated Kay and his Xerox PARC
colleagues in the 1970s: to make information more accessible to ordinary
people. But a look into today's research labs reveals very little that
resembles what we think of now as a PC. For one thing, researchers seem eager
to abandon the keyboard and the monitor that are the PC's trademarks. Instead
they are trying to devise PCs with interpretive powers that are more humanlike
— PCs that can hear you and see you, can tell when you're in a bad mood and
know to ask questions when they don't understand anything.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№17.
       I.
Answer the questions.
1.      What
don’t viruses do?
2.      What do
special feature of DOS path-companion viruses use?

II.
Translate into English.
1.Действующие файлы.
2.Часть кода
программы.
3.Резидентный вирус.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.С
осени 1951 машина выполняла комплекс программ.
2.Правительство
запустило электронную программу России, целью которой явилось создание с
помощью электроники расширенного взаимодействия между гражданами страны и их
избранными лидерами.

  IV.
Translate into Russian.
The
great accumulated experience in creating computers, the profound comparison of
our domestic achievements with new examples of a foreign computer technique
prompted the scientists that it is possible to create computing. It means a new
generation meeting the world standards.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№18.
       I.
Answer the questions.
1.      Was
MESM created by S.A. Lebedev?
2.      Grouth
in all IT areas is expected to slow by a considerable amount, isn’t it?

II.
Translate into English.
1.Документирование.
2.Системы
логического контроля.
3.Двоичные
переменные.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.В
России и США было и есть много талантливых ученых и изобретателей.
2.С.A. Лебедеву было
предложено стать директором Института Энергетики в Киеве.

  IV.
Translate into Russian.
This
project had been implemented for computing system with architecture ix86.
Henceforward described approach was evolved by N.I. Tukkel developing systems
for microcontrollers. Advantage of automata technology is that all design may
be done on personal computer using Switch-technology and only on last phase of
developing software could be ported to a microcontroller.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№19.
       I.
Answer the questions.
1.      What
does the computer  machine  flash?
2.      How
many pieces of information can be stored in one machine?

II.
Translate into English.
1.Проект
программного обеспечения автоматов.
2.Проектирование.
3.Программируемый
логический диспетчер.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.
Электронная система компьютера очень сложна.
2.
Компьютеры работают за нас, но они не могут думать вместо нас.

  IV.
Translate into Russian.
In
the exposition of the Electronic Digital Machines hall for the visitors of any
categories can see the input-output of information from the computer and its
fixation in the form of the drawings, different diagrams, graphs and tables on
the paper with the aid of the plotter ES-7051. In the 70 years in Central
Research Institute of Experimental Dwelling Projects the graphic mapping
program ALGRAF was created. It made possible to automate designing of
architectural and town-building objects. This program made it possible to
present the work of an achitecter during the presence of the planning solutions
of rooms and the work of an artist-designer during the search for the versions
of complex forms and curved surfaces. Any visitor can perceive itself a little
in their role.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№20.
       I.
Answer the questions.
1.      Why may
viruses have complex ?
2.      Did
henceforth automata approach  spread to the event-based system?

II.
Translate into English.
1.Память.
2.Рисунки, графики,
таблицы.
3.Язык алгоритма.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.
В зале экспозиции электронных вычислительных машин мы демонстрируем
посетителям  информацию о вводе-выводе компьютерной системы
2.
Вирусы написаны «одинокими волками» или группами программистов.

  IV.
Translate into Russian.
Also
in the exposition the dynamic stand of logic elements "Logical functions
on the semiconductors" works under the control of the personal computer.
Executed at the factory of museum in 1960 years, it was no longer subject to
restoration. Now it is easy to explain during the excursions with its aid, as
can be realized the basic logical functions on the basis of the use of
semiconductors in the second generation computers. Now for any categories of
visitors it is possible to demonstrate with PC the following slide-shows. Also
with the aid of the contemporary multimedia computer it is possible to hear out
the computer music.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№21.
       I.
Answer the questions.
1.      Why may
viruses have complex engines?
2.      Can
you  describe those who  create viruses?

II.
Translate into English.
1.Зараженная
система.
2.Злостный вирус.
3.Шаблон.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.
Машина выполняет работу вместо тысячи обученных математиков  за один и тот же
период времени, а главное, без ошибок.
2.Память:
запоминает числа и инструкции.

  IV.
Translate into Russian.
In
XXI century artistic software finds ever wider acceptance. During May 2002 year
in Moscow the festival of media-art is passed "Software as the kind of art
or artistic games with software". It was oriented to the skill, adequate
to information society, to the activity, artistically and theoretically
interpreting new reality, which can be enumerated. With the aid of modern
multimedia PC it is possible to look over the work of participants in this
festival, which demonstrated deep properties and qualities of programming.
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№22.
       I.
Answer the questions.
1.      What is
a device that simulates the behavior of another system in all its states?
2.      What
does the operator supply?

II.
Translate into English.
1.Антивирусная
защита.
2.Вносить информацию
в компьютер.
3.Цифровой
компьютер.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Вывод:
предоставляет результат вычислений в приемлемой форме.
2.Определенный
период времени информатика и кибернетика не были признаны.

  IV.
Translate into Russian.
A
decision concerning the third generation of computers (their structure and
architecture) was to be made in the USSR in the late 60s. But instead of making
the decision based on the scientific grounds concerning the future of the
United system of computers the Ministry of Electronic Industry issued the
administrative order to copy the IBM-360 system. The leaders of the Ministry
did not take into consideration the opinion of the leading scientists of the
country.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№23.
       I.
Answer the questions.
1.      Has the
evolution of the adding machine culminated in electronic digital computers?
2.      What
are the basic sections of digital computers?

II.
Translate into English.
1.Доступ в Интернет.
2.Магнитное
запоминающее устройство.
3.Записывающее
устройство.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Калькулятор:
выполняет математические действия.
2.Первый
искусственный цифровой компьютер был вероятно «абака».

  IV.
Translate into Russian.
It
is necessary to differentiate between reproducing programs and Trojan horses.
Reproducing programs will not necessarily harm your system because they are
aimed at producing as many copies (or somewhat-copies) of their own as possible
by means of so-called agent programs or without their help. In the later case
they are referred to as "worms".
Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№24.
       I.
Answer the questions.
1.      How can
the government use Internet?
2.      Any
real-time operating system used as an environment, didn’t it?

II.
Translate into English.
1.Качество
программного обеспечения.
2.Повреждать.
3.Группа
программистов.

 III.
Translate into English the following
sentences:
1.Интернет-
это международная компьютерная сеть.
2.Распространение
компьютеров и доступ к Интернету большого количества людей покрывают все
затраты производителя электронных машин.

  IV.
Translate into Russian.
A
network worm has struck 6.200 machines that formed 7.3% computers to network.
Among damaged things were NASA, Los Alamos National Lab, exploratory center VMS
USA, California Technology Institute, and Wisconsin University (200 from 300
systems). According to "Wall Street Journal", a virus has infiltrated
networks in Europe and Australia, where there were also registered events of
blocking the computers.

Задания к дифференцированному зачету.
Курс
3, семестр 6.
Прикладная
информатика.
Билет
№25.
       I.
Answer the questions.
1.      What
are researches at  Xerox’s Polo Alto improvement  in the technology of
semiconductors?
2.      What
viruses will erase your entire hard disk?

II.
Translate into English.
1.Клавиатура.
2.Автоматически
основанное программирование
3.Языки
программирования.

 III.
Translate into English the following sentences:
1.В
процессе создания БЭВМ была проявлена очевидная целесообразность преобразования
ее в маленький компьютер.
2.Информатика
оказывает влияние на различные сферы нашей жизни.

  IV.
Translate into Russian.
As
you see, there are different types of viruses, and they have already been
separated into classes and categories. For instance: dangerous, harmless, and
very dangerous. No destruction means a harmless one, tricks with system halts
means a dangerous one, and finally with a devastating destruction means a very
dangerous virus.

file_name: Билеты для 3 курса Прикладная информатика .docx

alt: Задание к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету

alt: Задания к дифференцированному зачету


file_name: К уроку химии 8 класс электроотрицательность химических элементов.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
АЛКАДИЕНЫ
1. Какие из приведенных структур относятся к
  сопряженным диенам:

а) CH2=CH-C-CH3            б) СH3-CH=CH-CH=CH-CH3
                         ½½                       в) CH3-CH=C=CH-CH3
                    CH2

г) СH3-CH=CH-CH2-CH=CH2                д) CH2=CH-СН2-C-CH3

  ½½

  CH2
В ответе напишите структурные формулы веществ и
  укажите названия веществ

2. Какие из перечисленных диенов могут существовать в
  виде   цис- и транс-изомеров:
а) бутадиен-1,3;               б)
  2-метилбутадиен-1,3;                                     в) пентадиен-1,3;
г) гексадиен-2,4;              д)
  2,3-диметилбутадиен-1,3

В ответе приведите структурные формулы цис- и
  транс-изомеров

3. Изопрен можно получить двухстадийным
  дегидрированием . . .
а) н-бутана   б) изобутана    в)
  2,3-диметилбутана    г) 2-метилбутана

В ответе приведите  уравнение реакции получения
  изопрена

4. Какое соединение является продуктом неполного
  бромирования бутадиена-1,3?
а) 1,2-дибромбутен-2      б)
  3,4-дибромбутен-1     в) 1,4-дибромбутен-2    г) 2,3-дибромбутен-1

В ответе приведите  уравнение реакции неполного
  бромирования бутадиена-1,3
5. Назовите вещество Z, образующееся в схеме превращений:
               400-500 °С            H2 (1 моль)               Br2
2С2Н5ОН  ¾¾¾¾®  X  ¾¾¾¾®  Y  ¾¾®  Z
                                                MnO, ZnO

а) 1,2-дибромбутан     б)
  1,4-дибромбутан      в) 1,2-дибромэтан      г) 2,3-дибромбутан

6. Как называется мономер натурального каучука?
а) дивинил    б)  изопрен    в) хлоропрен    г)
  диметилбутен

АЛКАДИЕНЫ
1. Какие из приведенных структур относятся к
  сопряженным диенам:

а) CH2=CH-C-CH3            б) СH3-CH=CH-CH=CH-CH3
                         ½½                       в) CH3-CH=C=CH-CH3
                    CH2

г) СH3-CH=CH-CH2-CH=CH2                д) CH2=CH-СН2-C-CH3

                       ½½

  CH2
В ответе напишите структурные формулы веществ и
  укажите названия веществ

2. Какие из перечисленных диенов могут существовать в
  виде   цис- и транс-изомеров:
а) бутадиен-1,3;               б)
  2-метилбутадиен-1,3;                                     в) пентадиен-1,3;
г) гексадиен-2,4;              д)
  2,3-диметилбутадиен-1,3

В ответе приведите структурные формулы цис- и
  транс-изомеров

3. Изопрен можно получить двухстадийным
  дегидрированием . . .
а) н-бутана   б) изобутана    в)
  2,3-диметилбутана    г) 2-метилбутана

В ответе приведите  уравнение реакции получения
  изопрена

4. Какое соединение является продуктом неполного
  бромирования бутадиена-1,3?
а) 1,2-дибромбутен-2      б)
  3,4-дибромбутен-1     в) 1,4-дибромбутен-2    г) 2,3-дибромбутен-1

В ответе приведите  уравнение реакции неполного
  бромирования бутадиена-1,3
5. Назовите вещество Z, образующееся в схеме превращений:
               400-500 °С            H2 (1 моль)               Br2
2С2Н5ОН  ¾¾¾¾®  X  ¾¾¾¾®  Y  ¾¾®  Z
                                                MnO, ZnO

а) 1,2-дибромбутан     б)
  1,4-дибромбутан      в) 1,2-дибромэтан      г) 2,3-дибромбутан

6. Как называется мономер натурального каучука?
а) дивинил    б)  изопрен    в) хлоропрен    г)
  диметилбутен

file_name: КР Алдкадиены.doc

alt: АЛКАДИЕНЫ 1. Какие из приведенных структур относятся к сопряженным диенам: а )

intro: Контрольная работа "Алкадиены" направлена на контроль уровня знаний и умений по данной теме, включает тестовые задания и задания повышенного уровня сложности: осуществить цепочку превращений, составления структурных формул веществ, написания  уравнений реакции по химическим свойствам с указанием типа химических реакций, знанием способов получения и свойств каучука

title: Контрольная работа "Алкадиены"