extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3С.
Координатная
  плоскость

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Центральная
  симметрия. Осевая симметрия

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.1.5
  усвоить понятия осевой и центральной симметрии;

Цели
  урока

Учащиеся:
-
  усвоить
  понятия осевой и центральной симметрии;
-
  научится
  определять центральную и осевую симметрию фигур
-
  построение фигур симметричных относительно прямых и точек;

Критерии
  оценивание

Учащийся знает и понимает:
-
  понятия
  осевой и центральной симметрии;
-
  как
  определять осевую и центральную симметрию фигур
Учащийся умеет:
-
  строить чертеж фигур симметричных относительно прямых и точек

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  описывать
  ход построения
  осевой и центральной симметрии фигур,;
-
  аргументировать
  решение задач;
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач.
Предметная
  лексика и терминология:
-
  точка,
  прямая, фигура, симметрия, ось, центр;
-
  центральная
  симметрия, осевая симметрия;
-
  центрально-симметричныефигуры.
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма:
-
  осевая симметрия это – ...
  ;
-
  центральная симметрия это – ... ;
-
  расстояние
  между точками сохраняется;
-
  по
  разные стороны от …;
-
  на
  общем перпендикуляре к прямой ..;
-
  на
  равном расстоянии от …;
-
  ось
  симметрии данной фигуры;

Привитие
  ценностей

Уметь
  вести диалог на основе взаимного уважения. Уметь высказывать и обосновывать
  своё мнение, учитывать мнение других при поиске решения.
Формирование устойчивых эстетических
  предпочтений, способности к эмоциональному восприятию материала,
  положительного отношения к учению, к предмету. Умение ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем. Самоконтроль и самооценка.

Межпредметные
  связи

Внутрипредметные: 5,6 класс.
Межпредметные:
  Биология(растении),
  физика, искусстват.д. В жизне: архитектура.

Навыки
  использования ИКТ

Прикладные
  прогр: Рower Point. Использование материаловhttps://www.youtube.com/watch?v=fbJEG_klEvg

Предварительные
  знания

Координатнаяплоскость, построения
  прямоугольной системы координат;
  построение точки в системе координат по ее координатам и находить
  координаты точки,
  заданной на координатной плоскости;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1-2-мин

2-7-мин

7-15мин

1.      Орг. момент
1.1.Учитель
  приветствует учащихся, проверяет подготовку к уроку.
1.2.Созданиеблагоприятной
  атмосферы в классе.
2.      Проверка
  домашнего задания, опрос.
2.1.Вопросы
  к повторению:
1.    Что такое система координат?
2.    Как
  называются координаты точки в системе координат?
3.    Как определяется
  расположение точки по координатам на координатной плоскости?
3.      Введение
  в тему, актуализация знаний и фиксация затруднений. Проблемная ситуация.

Г:Задание 1.
 Возьмите
  рисунки,на которых изображены предметы и объединените их  по некоторому
  признаку на группы.
А
  теперь задание:
Подумайте,
  по какому признакуэти предметы собраны в каждую группу и объясните.
Цель:Создать проблемную ситуацию,
  зафиксировать причину затруднений, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Действия учителя:Деление учащихся
  на группы по общим признакам выбранных предметов, изображенных на рисунках. Объясняет условия заданий. И дает
  информацию о симметрии.
Выступление
  учителя: ставит проблему гармонии и красоты, зачитывает высказывания великих
  ученых о симметрии. Принципы симметрии играют важную роль во многих областях
  человеческой жизни: науке и искусстве, технике и окружающей нас природе.По
  мнению немецкого математика Германа Вейля: «Симметрия – это идея, с помощью
  которой человек веками пытался объяснить и создать порядок, красоту и
  совершенство.
«Симметрия»
  по-гречески означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в
  расположении частей». По словам греческого философа Платона «… быть
  прекрасным значит быть симметричным и соразмерным»
Предлагает
  вспомнить известные виды симметрии.
Вспомните,
  о каких видах симметрии мы уже знаем?
Итак,
  нам уже известны такие виды симметрии, как осевая и центральная. Но
  исчерпывается ли этими видами многообразие законов природы. На сегодняшнем
  уроке мы постараемся это выяснить.
Выдает
  задание, формулирует условия выполнения, фиксирует результаты.
Действия
  учащихся:Выслушают  высказывания, обдумываютих,отвечают на вопросы учителя и анализируютвозможность
  существования видов симметрии, выдвигая гипотезы.
Выполняют
  задания, работая в группах, высказывают свое мнение, обосновывают
  его, выслушивают мнения других, приходят к общему решению. Формулируют
  признаки, по которым объединены фигуры. Учащиеся, справившиеся с заданиями,
  поднимают руки.
Обсуждаются
  выдвинутые гипотезы и проверяется выполненное задание.
Делает
  вывод: в первую группу выбраны объекты, обладающие центральной симметрией, во
  вторую – без симметрии, в третью – объекты с одинаковой левой и правой
  частью
Оценивание: Формируемые
  УУД:
–
  Познавательные
  (поиск нужной информации, умение анализировать условие, устанавливать
  прчинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку);
–
  Коммуникативные
  (умение вести диалог, учитывать разные мнения в сотрудничестве)
–
  Личностные
  (формирование способности к эмоциональному восприятию материала)
–
  Регулятивные
  (способность к саооценке)

https://www.youtube.com/watch?v=fbJEG_klEvg

Середина урока
 15-20мин

20-27мин

27-35мин

Г:Задание 2.
Как можно сформулировать тему, критерии оценивания и цели
  сегоднящнего урока?
Цель: Проговаривание темы, целей икритериев оцениванияурока.
Действия учителя:Предлагает учащимся сформулировать тему
  урока.
Вводитпонятие
  осевой
  и
  центральной
  симметрии.Линию симметрии в таком случае называют осью симметрии, а саму
  симметрию осевой. Симметрия относительно точки называется центральной
  симметрией.
Итак,
  сегодня тема нашего урока:«Понятия осевой и центральной
  симметрии».
Действия учащихся:Обсуждает
  и формулируют
  тему,
  цель и критерии оценивания урока,
  записывают тему в тетради.
Оценивание: Формируемые
  УУД:
-    Познавательные (самостоятельно выделять познавательную цель,умение анализировать
  условие, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую
  цепочку);
-    Коммуникативные
  (умение вести диалог, высказывать и обосновывать свое мнение, учитывать
  разные мнения в сотрудничестве)
-    Личностные
  (критичность мышления)
–      Регулятивные
  (способность к самооценке)
Задание 3.
Постройте
  отрезоксимметричный  относительно
  точки О, если точка О расположена вне
  отрезка.
Алгоритм
  построения.
1.   Постройте произвольныйотрезк.
2.      Отметьте точкуО вне отрезка.
3.      Постройте точку
  А1, симметричную точке А относительно точки О.
a)      Проведите прямую
  ОА
b)      Измерьте отрезок
  ОА
c)      Отложите на
  прямой отрезок ОА1,
  равный отрезку ОА, так чтобы
  точки А и А1 лежали по разные стороны от точки О
4.      Аналогично
  постройте точки
  В1,симметричные
  точке В  относительно
  точки О.
5.      Соедините точки.
6.      Как изменилось отрезок? Сделайте вывод
  относительноотрезками.
Цель:Умение отобразить отрезок в отрезок относительно центральной
  симметрии. Умение построить фигуру с помощью центральной симметрии.
Действия учителя:Контроль
  за построением учеников симметрии относительно точки с помощью направляющих
  вопросов.
Действия учащихся:Выполняют чертеж
  согласно инструкции. Обсуждая между собой, формулируют построение фигур относительно
  центральной симметрии.
Оценивание: Умеет строить и отображать отрезок в отрезок  относительно центральной
  симметрии.
Формируемые УУД:
-    Познавательные
  (самостоятельно выделять познавательную цель,умение анализировать условие,
  устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку);
-    Коммуникативные
  (умение вести диалог, высказывать и обосновывать свое мнение, учитывать разные
  мнения в сотрудничестве)
-    Личностные
  (критичность мышления)
–      Регулятивные
  (способность к самооценке)
Задание 4.
Отобразите
  отрезок  в отрезок  симметрично
  относительно прямой l, где прямая l  не
  проходит через заданные отрезки. Как изменился отрезок? Сделайте выводы об
  отрезках  и .
Цель:Умение отобразить отрезок в отрезок  относительноосевой
  симметрии. Уметь и понимать построение фигурыотносительно осевой
  симметрии.
Действия учителя:Контроль
  за построением учеников симметрии относительно прямой с помощью направляющих
  вопросов.
Действия учащихся:Строят чертеж согласно
  инструкции. Обсуждая между собой, фоормулируют построение фигур относительноосевой
  симметрии.
Формируемые УУД:
-    Познавательные
  (самостоятельно выделять познавательную цель,умение анализировать условие,
  устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку);
-    Коммуникативные
  (умение вести диалог, высказывать и обосновывать свое мнение, учитывать
  разные мнения в сотрудничестве)
-    Личностные
  (критичность мышления)глллшщзъх
Регулятивные
  (способность к самооценке)
Дескриптор к выполненнию задания
-
  умеет
  строить произвольный отрезок АВ;
-
  умеет
  строить прямую l вне отрезке АВ;
-
  умеет
  проводить от точки А к прямой l перпендикулярную линию и продолжатьеё на
  другой стороне прямой;
-
  умеет
  измерять растояние от точки А до прямой l и откладывать с другой
  стороны прямой такое же расстояние и обозначать точку ;
-
  умеет
  проводить от точки В к прямой l перпендикулярную линию и продолжатьеёна
  другой стороне прямой;
-
  умеет
  измерять растояние от точки В до прямой l и откладывать  с другой
  стороны прямой такое же расстояние и обозначать точку .

Конец урока

35-39мин

39-40мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился;
-
  что осталось непонятным;
-
  над чем необходимо работать;
Где
  возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям
Домашнее
  задание.
1)Постройте
  треугольник симметричную треугольнику АВС относительно прямой m и точой О.
  Как это сделать? Составьте алоритм построения.
2)
  Творческое задание: выполнить рисунок, аппликацию, на тему «Осевая и
  центральнаясимметрия»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом
  результате от конкретного учащегося, в оказании индивидуальной поддержки
  учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
  учащихся.

Оценивание после каждого задания.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из
Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Вариант 2.docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 35-39мин 39-40мин


extracted_text:
1.
Организационный момент – вход.

Звучит
маршевая музыка С.Чернецкий “Встречный марш”. Дети входят в класс, маршируют на
месте, с окончанием музыки останавливаются возле своих мест - стульев.

Музыкальное
приветствие (Пальчиковая речевая игра)

Учитель:

Я
здороваюсь везде –
Дома
и на улице,
Даже
“здравствуй” говорю
Я
соседской курице (показывает “крылышки”).
Здравствуй,
солнце золотое! (показывает “солнце”)
Здравствуй,
небо голубое! (показывает “небо”)
Здравствуй,
маленький дубок! (показывает “дубок”)
Здравствуй,
вольный ветерок! (показывает “ветерок”)
Здравствуй,
Утро! (жест вправо)
Здравствуй,
День! (жест влево)
Мне
здороваться (кладёт руки на грудь)
Не
лень. (разводит руки в стороны)

Приветствие:
Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, учитель.

Учитель:
Под какую музыку, вы вошли в класс? Что можно делать под эту музыку? Удобно
маршировать под эту музыку?

Дети:
Да!

Учитель:
Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром – марш. Какие бывают марши, вы
узнаете. Сегодня мы с вами побываем в необычном королевстве. У меня есть
приглашение от хозяйки этого королевства, замечательной, доброй Феи. В этом
королевстве нас уже ждут.

А
может кто-то из вас знает, что такое марш?

Дети:
Когда ритмично считают.

Учитель:
Человек живет, пока стучит сердце. Найдите у себя пульс. Пульс – это ритм
нашего сердца. Когда вы болеете, приходит врач, он обязательно слушает пульс,
нет ли нарушений в его ритме и как часто он стучит. В пульсе бывают сильные и
слабые доли.

Чередование
сильных и слабых долей в музыке называется ритмом.

Давайте прохлопаем ритм. I ii
I ii I ii I ii I ii I ii ; I I I I I I .

Учитель:–
– Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется “ударная”. Марш
всегда исполняется под счет: “раз-два”, причем "раз" – ударная доля,
а “два” – тихая. На свете существует много разных маршей – громких и тихих,
высоких и низких, веселых и печальных.
2.
Основная часть.

Учитель:
Слышите, как трубят трубы, звучат фанфары, слышна барабанная дробь. Льется
торжественная, величавая музыка.

Звучит
“Встречный марш” – слушают

Учитель:
Ребята, что можно делать под эту музыку?

Дети:
Под эту музыку можно маршировать.

Учитель:
Верно, именно маршем мы зашли сегодня в класс, и попали в необычное сказочное
Королевство Маршей. Принцесса этого королевства уже вышла нас встречать. Во
время церемонии и приёма гостей исполняется марш, который называется
“Встречный”. Он открыл наше путешествие.

Перед
дворцом – большая площадь, на которой выстроились войска для торжественного
парада. Ровным строевым шагом проходят солдаты. Музыка марша имеет четкий ритм,
под который сапоги солдат ударяют о землю. Я предлагаю вам встать
промаршировать под звуки этого марша и отметить сильную долю в музыке.

Звучит
Марш “Триумф победителей” (Дети встают и выполняют движения, которые показывает
учитель по музыку). Отмечают ритм.

Учитель:
Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные широкие полоски)

Учитель:
Кто марширует под эту музыку? Где? У вас на столах лежат таблицы. Найдите
слова, которые расскажут о настроении этой музыки. (Приложение 1)

Ответы
детей: гордо, уверенно, твёрдо, мужественно и т.д.

Учитель:
Да, это был военный парадный марш. Для военных музыка марша очень важна. Под
его четкую музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном строю. Как вы
думаете, какие черты присущи настоящим защитникам отечества?

Учитель:
Маршей в музыке великое множество. О каком марше я сейчас прочту стихотворение?

В
спортивной жизни все в движенье –
Большое
мощное сраженье.
Марш
вхож в любое состязанье,
Ведь
в нем есть дух соревнованья.

Отмечают
ритм.

Учитель:
О каком марше идёт речь?

Дети:
Это марш спортивный.

Учитель:
Верно.

Победы
без него не будет,
Спортивный
марш так любят люди!

В
каждом городе есть спортивный стадион. В нашем сказочном королевстве он тоже
есть. Каждое утро королевская футбольная команда выходит на тренировку под
звуки марша. Как он бодро звучит и настраивает игроков на победу!

Звучит
“Марш футболистов”. Слушают

Учитель:
Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные узкие полоски)

Отмечают
ритм.

Учитель:
Найдите слова которые расскажут о настроении этой музыки. (Приложение 1)

Ответы
детей: уверенно, празднично, ярко, легко и т.д.

Учитель:
Ребята, сравните два марша: военный и спортивный. Какой из них легче по
звучанию?

Дети:
Конечно, спортивный.

Учитель:
С помощью этого марша мы сможем попасть во дворец королевства Маршей. Для этого
нужно вспомнить фамилию композитора, который написал эту музыку.

Дети:
П.И. Чайковский Марш из балета “Щелкунчик”

Учитель:
Яркие фанфары приглашают нас во Дворец. Здесь живут не только солдаты,
спортсмены, добрая Фея, но и дети. Когда в королевстве наступает ночь, все
стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они начинают свой
парад. Послушайте и определите, какой музыкальный инструмент исполняет этот
марш.

Звучит
“Марш деревянных солдатиков”

Дети:
фортепиано.

Учитель:
Звук фортепиано, изображает какие звуки, на какие музыкальные инструменты они похожи?

Дети:
барабан и труба.

Учитель:
Как вы думаете. А игрушечный марш, он какой? Найдите слова, которые расскажут о
настроении этой музыки.

Дети:
Легкий, звонкий, веселый, забавный.

Учитель:
Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, он исполняется в высоком регистре,
но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие. А теперь сыграем
“Марш деревянных солдатиков” П.И. Чайковского Мальчики на барабанчиках, девочки
– на трубе. Я буду дирижёром, а вы музыкантами, оркестром. Следите внимательно
за моими движениями рук, мальчики – слева, девочки справа. А если я буду
дирижировать обеими руками играем все вместе.

Звучит
“Марш деревянных солдатиков” “дети аккомпанируют в оркестре” (имитируют
барабаны и трубы)

Учитель:
Ребята вы готовы встретиться с Принцессой? Тогда смотрите все внимательно на
экран.

Мультзарисовка
“Звучит “Марш деревянных солдатиков”

Вокально-хоровая
работа

Попевка
: Тра-та-а, тра-та-та ….
Ту-ру-ру…

Учитель:
Послушайте музыкальный фрагмент и назовите произведение.

Дети:
Песня “Теремок”

Какие
два кита соединились в этой музыке (песня + марш)

Работа
над припевом

Учитель:
Вокруг себя повернись и в гнома превратись. К Принцессе пришли в гости
сказочные гномики и принесли в подарок песню, которую мы с вами исполним. Четко
пропеваем все слова и отмечаем сильную долю “шуршунчиками” самодельными
музузыкальными инструментами.

Во
время исполнения следите за мелодией, пропеваем четко все слова и выдерживайте
ритмический рисунок. Во время проигрыша (когда мы не поём, мы будем четко и
ритмично маршировать)

Исполнение
песня “ Пряничный Теремок домик” (Приложение 2)

Д/з.
Нарисовать иллюстрацию к произведению П.И. Чайковского “Марш деревянных
солдатиков”
3.
Итог урока.

Учитель:
Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебное Королевство Маршей.

–
Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?

– С
какими маршами мы познакомились?

(Учитель
задает вопросы, отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные
ответы, их внимательность.

Совместно
с учителем дети делают вывод о том, что все марши разные, но у них есть и
общее: если все будут четко маршировать, то никто не собьется в строю.

Д/з:
Нарисовать героев того марша, который больше понравился и запомнился.

Оценка
– барабанчики.

Дети
встают и под звуки песни “Пряничный Теремок” маршируя выходят из класса.)

alt: Организационный момент – вход.

alt: В каждом городе есть спортивный стадион

alt: Учитель: Ребята вы готовы встретиться с

музыка

group: Дисциплины

title: МАРШИ


extracted_text:
Предмет:
Русский язык «Учимся работать с текстом», 4 класс
 «УМК»
Школа России»
Учитель: 1 категории , Серова Эмилия Вячеславовна, г. Нижний Тагил
 «УМК»
Школа России»
СПЕЦИФИКАЦИЯ
комплексной работы
для учащихся 4 классов
 (для оценки
индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение КИМ
Работа
предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных
достижений учащихся в образовательном учреждении по предметным областям
«Филология: Русский язык. Родной язык», «Окружающий мир».
Основной
целью работы является проверка и оценка способности учащихся начальной школы
применять полученные в процессе изучения русского языка, математики,
окружающего мира знания для решения разнообразных задач учебного и практического
характера средствами данных учебных предметов.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание
и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык.
Родной язык» разработаны на основе следующих документов:
1)    Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2)    Планируемые
результаты начального общего образования  (Планируемые результаты начального
общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.);
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2019. – 120 с.; с. 22-26)
3)    Примерная
программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.
– 204 с.; с. 119-125)
4)    Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа
с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2020. – 204 с.; с. 36-44)
5)    Оценка достижения
планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1, 2; под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2019,
2021, 2021. – 96 с.
Подходы
к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ
На основании документов,
перечисленных в п. 2 Спецификации,
разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования планируемые результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по предметным областям
«Филология. Русский язык. Родной язык», «Математика и информатика», «Окружающий
мир» для проведения процедур оценки качества начального образования
(промежуточный контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном
учреждении).
Результаты выполнения
учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой
подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько
правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).
Распределение
заданий КИМ по уровню сложности
Цель промежуточной работы
определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы
заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы
– обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй –
обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
Из 20 заданий проверочной
работы 16 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к
повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью
включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа
заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.
В работе используются
несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных,
задание на соотношение, с кратким ответом, с развернутым ответом.
Система
оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором одного
правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при
правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как
правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым
ответами можно получить от 5 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от
полноты и точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий
и критериях выставления баллов приведены в руководстве по оцениванию.
При оценивании выполнения
работы в целом целесообразно При желании можно провести более
дифференцированную оценку выполнения работы, просчитав отдельно балл, который
учащийся получил за задания по представленным в работе основным блокам
содержания.
В
работе используются 2 критерия достижения базового уровня:
1.     Критерий 1 –
критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового
уровня или более);
2.     Критерий 2 –
перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться
после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий
базового уровня или более).
Как указано выше, критическим значением
достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может
получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик
продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то
для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия
практически по всему курсу математики, русского языка или окружающего мира
начальной школы.
С точки зрения освоения предметного
содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является
достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному
требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или
более заданий базового уровня.
Время
выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий
составляет:
1)
для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;
2)
для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
Работа
рассчитана на 2 академических часа с перерывом (40 минут + 15 минут + 40
минут). В процессе выполнения заданий рекомендуется через каждые 15 минут
проведение  физкультминутки.
План
варианта КИМ
Подробная информация о распределении
заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена
в плане работы.

План работы

№ заданий

Проверяемые умения

Связь с предметом

Кол-во баллов

Базовый уровень

1

Темп
  чтения про себя.

Базовые предметы начальной школы

4

2

Умение
  находить заданную информацию в тексте, грамотно списать, проверить, находить
  и исправлять, если есть, ошибки.

Русский язык, чтение

3

3

Знание
  алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

Русский язык

2

4

Умение
  делить текст на смысловые отрезки, озаглавливать смысловую часть текста

Чтение. Работа с текстом

2

5

Умение
  определять значение слова по тексту.

Русский язык

2

6

Интерпретация
  и обобщение информации: интегрирование содержащихся в разных частях текста
  деталей сообщения.

Чтение. Работа с текстом

4

7

Умение
  находить правильное объяснение написания слов с орфограммами на правописание
  проверяемых безударных гласных  и на правописание проверяемых  согласных в
  корне слова.

Русский язык

6

8

Умение
  анализировать звуки в слове по твердости/мягкости.

Русский язык

2

9

Умение
  ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, производить
  синтаксический разбор предложения.

Русский язык

2

10

Умение
  ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, выписывать имена
  существительные, имена прилагательные, глаголы, преобразовав их в начальную
  форму.

Русский язык, чтение

3

11

Умение
  проанализировать слово, указав сколько в нём слогов, букв, звуков

Русский язык

3

15

Умение
  соотносить информацию, опираясь на знание поведения животных в разное время
  года

Окружающий мир

3

                        Всего баллов
  39

Задания повышенного уровня

17

Умение
  соотносить тип книги с наименованием.

Чтение.

5

18

Умение
  расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Русский язык

1

Всего баллов

6

Итого баллов

45

Формирование
универсальных учебных действий

№ заданий

Диагностируемые УУД

Баллы

Регулятивные УУД

2,10

Принятие
  учебной задачи, контроль, коррекция

6

3

Определение
  последовательности и плана действий

2

Всего
  баллов

8

Познавательные УУД

2, 6, 9, 10

Поиск
  и выделение необходимой информации

12

7, 11, 15, 20

Структурирование
  информации

13

5

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

2

8, 9, 11

Анализ
  и синтез

7

12

Знаково-символическое
  моделирование

2

Всего
  баллов

36

Уровень
сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за все
задания базового уровня:
·
от
0 до 23 баллов – пониженный уровень, т.е. обучающийся не достиг базового уровня
сформированности предметных умений по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру (оценка – «неудовлетворительно»);
·
от
24 до 48 баллов – базовый уровень, т.е. обучающийся достиг базового уровня
сформированности предметных умений по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру (оценка – «удовлетворительно»);
Повышенный уровень сформированности
предметных умений рассчитывается по сумме баллов за задания как базового, так и
повышенного уровня: не менее 29 баллов за задания базового уровня и не менее 5
баллов за задания повышенного уровня.
·
от
0 до 34 баллов  - не достиг повышенного уровня сформированности предметных
умений;
·
от
35 до 57 баллов – обучающийся достиг повышенного уровня сформированности
предметных умений;
         Если
обучающийся при выполнении заданий базового уровня набрал от 34 до 48 баллов,
но не набрал минимум 5 баллов за задания повышенного уровня, то делается вывод
о том, что он не достиг повышенного уровня сформированности предметных
результатов.
         Уровень
сформированности универсальных учебных действий рассчитывается по сумме баллов
за выполнение определённых заданий как базового, так и повышенного уровней,
указанных в кодификаторе тем.
         Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
0
– 4 баллов – низкий уровень сформированности;
·
5
– 6 баллов – базовый уровень сформированности;
·
7-8
баллов – высокий уровень сформированности.
         Познавательные
универсальные учебные действия:
·
0
– 18 баллов – низкий уровень сформированности;
·
19
– 27 балла – базовый уровень сформированности;
28 – 36 балла –
высокий уровень сформированности
Комплексная работа.
 Белые фонарики.

Весной цвели синий подснежник, розово-синяя медуница, пурпурно-лиловая
хохлатка, желтый чистяк. Летом почти все цветы в лесу белые. И земляника цветет
белым, и кислица, и грушанка, и майник. Почему переменились краски в лесу?

Цветы живут в нижнем этаже леса. Над ними кустарники. Еще выше - один или
два
этажа деревьев. Их тень ложится на землю, закрывая свет тем, кто живет внизу.

В апреле лес еще прозрачный, он еще не оделся листвой, и в нижнем этаже леса
светло. Но пришел май, и большими, широкими стали листья деревьев. Листва
сомкнулась. В верхнем этаже словно закрыли зеленые ставни, сумрачно стало
внизу.

Насекомые переносят цветочную пыльцу с цветка на цветок. Те цветы, которые они
опылили, дадут семена.

Все цветы ранней весны – подснежник, хохлатка, сон-трава, медуница – не
славятся сильным запахом. Они чуть-чуть пахнут медом, а больше лесной
свежестью. Запах – это хитрость цветка, приманка для насекомых. Но зачем
хитрить подснежнику? Он цветет первым, у него нет соперников, он и так в почете
у пчел и шмелей. Зачем запах хохлатке? Ее легко разыскать глазами.

Летом насекомому трудно различать в тени деревьев синее или лиловое пятнышко.
Цветок должен сверкать, должен манить.

И ландыш – цветок лесного мая – манит. Даже вслепую насекомое может найти
ландыш по сильному аромату. Но ландыш еще и сверкает. Словно белые фонарики,
светятся в чаще его цветы. Не случайно природа их сделала белыми. Белый –
единственный цвет, который можно различить в темноте. Ландышем кончается
светлая лесная весна, наступает лесное тенистое лето – время белых цветов.
(По
Н.Надеждиной)

Ответь
на вопросы и выполни задания.
1.Найди
утверждение, которое  соответствует содержанию
прочитанного текста. Обведи нужную цифру.
1)
Насекомые распознают цветы только по запаху.
2)
В сумраке летнего леса можно различить только белые цветы.
3)
Ранние весенние цветы не имеют запаха.
4)
Цветы с наступлением лета изменили свою окраску.
2.Выпиши
предложение, в котором есть доказательство, что летом
в лесу сумрачно.

3.Можно
ли утверждать, что  ранние весенние цветы красиво
раскрашены? Докажи свой ответ словами из текста.

4.Почему
с наступлением лета краски в лесу переменились?

5.Можно
ли утверждать, что ландыш – летний цветок? Отметь ответ  +.
 Да
Нет
Объясни
свой ответ

6.Автор называет цветок разными словами,
слово цветок уже записано. Найди в тексте еще 2 слова и запиши
их. Цветок,

7.Тебе
встретилось предложение: «Цветок должен сверкать, должен
манить». Напиши два примера, чем ландыш манит насекомых.
1)

2)

8.Каким словом можно заменить выделенное
слово в предложении: «Даже вслепую насекомое может найти ландыш по сильному
аромату». Обведи нужную цифру:
1) могучий 2) мощный 3) насыщенный 4)
знающий
9.Текст называется « Белые фонарики».
Какое словосочетание из текста можно взять для заголовка?

10.Составь
и запиши план текста.

11.Ты уже знаешь, что у слов бывает прямое
и переносное значение. Найди словосочетание, в котором одно из
слов употреблено в переносном значении, обведи нужную цифру:
1) нижний этаж 2) цветочная пыльца 3)
прозрачный лес 4) ранняя весна
12.Объясни, что обозначает сочетание слов зеленые
ставни в отрывке: «Но пришел май, и большими, широкими стали листья
деревьев. Листва сомкнулась. В верхнем этаже словно закрыли зеленые ставни,
сумрачно стало внизу».

13.Автор
описывает природу как живое существо. Выпиши сочетания слов,
подтверждающих это высказывание.

14.
Что в этом тексте тебе уже знакомо из уроков окружающего
мира? Приведи два примера.

15.Подснежник,
хохлатка, медуница, чистяк - … Как одним словом назвать эту
группу растений? Что нового узнали из текста об этой группе растений? Приведи
один пример.

16.Какие
из перечисленных в тексте растений занесены в Красную
книгу?

17.К
какому стилю речи можно отнести этот текст, обведи нужную
цифру:
1)научному 2)научно-познавательному
3)научно-художественному

file_name: русский язык . учимся работать с текстом.docx

alt: План работы № заданий

alt: Составь и запиши план текста. 11

title: Комплексная работа по русскому языку. «Учимся работать с текстом», 4 класс .«УМК» Школа России» Учитель: 1 категории , Серова Э. В., г. Нижний Тагил


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (план) ЗАНЯТИЯ  № 24

Дисциплина:   «Иностранный язык»           Курс
I     Группа  1ИД3
Тема
занятия: 8.1. «Современные
технологии».
Вид
занятия (тип урока):
практическое занятие, комбинированный урок
Цели
занятия:
Ø
Учебная: - обучающийся  должен знать
лексические единицы и речевые образцы по теме, речевые формулы для  ведения
диалогической и монологической речи, правила использования фразового глагола bring;

- обучающийся  должен уметь правильно использовать в устной и письменной
речи лексико-грамматический материал занятия для выполнения поставленных
коммуникативных задач; понимать иноязычную речь на слух, вести и поддерживать
беседу на данную тему.
Ø
Воспитательная: воспитывать умение работать в
коллективе, в группе, умение общаться.
Ø
Развивающая: развивать умение анализировать и
обобщать полученный материал, использовать его для достижения поставленных
целей.
Межпредметные
связи: Обществознание.

Обеспечение занятия:

1. Материально-техническое:
Технические средства обучения:  ноутбук.
2. Методическое: раздаточный материал с лексикой по
теме,  грамматические упражнения.
3. Литература:
Основная:
1.
УМК «Английский в
фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –
М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009 г.
Дополнительная:
1.
Барановская Т.В.
Тесты по грамматике английского языка. English Grammar Tests. – Киев: ООО «ИП
Логос-М», 2009 г.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
Хронологическая
карта

№ п/п

         Этапы
        занятия

Время
(мин.)

        Деятельность
       преподавателя

Деятельность
обучающихся

Организационный момент.

2

Приветствует обучающихся,
  оценивает готовность аудитории к началу занятия.

Приветствуют преподавателя,
  настраиваются на начало занятия.

Речевая разминка.

5

Задает текущие вопросы об
  отсутствующих, о погоде, дате,
  настроении.

Отвечают на вопросы
  преподавателя в режиме
 Преподаватель. →
  Обучающийся 1, Обучающийся 2, …

Проверка
  домашнего задания.

10

Задает
  вопросы по теме предыдущего занятия, опрашивает на предмет знания
  лексического и грамматического материала предыдущего занятия. Проверяет
  упражнения.

Воспроизводят
  грамматический материал предыдущего занятия (способы выражения будущего
  времени), а также лексические единицы предыдущего занятия. Читают предложения
  из упражнений, переводят в режиме: Обучающийся 1, Обучающийся 2, …

Степени
  сравнения имени прилагательного

30

Организует
  работу с новым грамматическим материалом, объясняет значение степеней
  сравнения прилагательных, способы их образования, исключения, показывает
  образец чтения и произношения. Организовывает выполнение грамматических
  упражнений.

Конспектируют
  объясняемый материал, задают вопросы.
Выполняют
  грамматические упражнения, применяя на практике вновь изученный материал.
  Образуют сравнительную и превосходную степени прилагательных.

Лексика и
  речевые обороты темы.

5

Организует
  работу с новой лексикой, показывает образец чтения и произношения.

Читают
  слова с преподавателем и по одному, выписывают слова и выражения.

Современные
  технологии и их влияние на общество

Видеоролик
  «Professions and Occupational Names In English»

25

Организует
  просмотр видеоролика «Professions and Occupational Names
  In English», задает
  вопросы.

Просматривают
  видеоролик, обсуждают тему, переводят, отвечают на вопросы, выписывают слова,
  словосочетания, предложения, выполняют упражнения по тексту.

Говорение:
  «Моя будущая профессия»

15

Организует
  рассказ обучающихся об их будущей профессии, задает наводящие вопросы

Рассказывают
  о том, как они видят свою будущую профессию, какие навыки и образование необходимы
  для данной профессии

Домашнее
  задание.

3

Объясняет
  порядок выполнения домашнего задания, записывает задание на доске:
  О1. стр.142-143, упр.1-7
Выучить
  новый лексический и грамматический материал.

Записывают
  домашнее задание, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Рефлексия
  занятия.

7

Преподаватель
  проводит рефлексию по итогам изучения темы «Профессия моей мечты», задает
  вопросы по изученному на данном занятии материалу.

Отвечают
  на вопросы.

Подведение итогов занятия.

2

Преподаватель выставляет
  отметки за занятие, комментируя их.

Слушают преподавателя,
  задают вопросы.

file_name: №24 ТК 1ИД.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Хронологическая карта № п / п

alt: Подведение итогов занятия. 2

title: Технологическая карта занятия на тему: «Современные технологии», 1 курс


extracted_text:
Расчет фонда оплаты
руководителей и специалистов

Фонд заработной платы
руководителей и специалистов включает фонд оплаты труда по установленным
окладам и надбавки, учитывающие районное регулирование труда.
Фобщ =
О∙12∙Р∙Кр
где О –
соответствующий должностной оклад:
- мастера – ХХХХХруб.,
- нормировщика – ХХХХХ
руб.,
Р – число руководителей специалистов;
Кр – районный коэффициент и надбавка, Кр=1,15
Основной фонд зарплаты
руководителей и специалистов:

Свободная ведомость
годового фонда заработной платы
Таблица 9 – Сводная
ведомость годового фонда заработной платы персонала

№ п/п

Категория работающих

Количество работающих, чел

Основной фонд заработной платы, руб.

Общий фонд заработной платы, руб.

1

Основные производственные рабочие

2

Вспомогательные рабочие

3

Руководители и специалисты

Итого:


extracted_text:
Облік формування
комплексних
статей собівартості продукції

а) Облік затрат майбутніх періодів
Затрати на підготовку й освоєння виробництва нових
видів продукції та нових технологічних процесів обліковуються на рахунку
«Затрати майбутніх періодів» за видами продукції — за відповідною
номенклатурою.
Затрати на освоєння нових підприємств, виробництв,
цехів та агрегатів (пускові затрати), які враховані на рахунку «Затрати
майбутніх періодів», перераховуються на рахунки затрат виробництва щомісячно
протягом нормативного строку освоєння цих потужностей.
З моменту переходу на масовий випуск продукції затрати
на підготовку та освоєння нових видів продукції погашаються щомісячно в
розмірах, встановлених у спеціальних розрахунках (ці розрахунки складаються для
кожного виду продукції виходячи з кошторисів витрат та планового випуску
продукції у період, визначений для їх списання). У цих же розмірах затрати на
підготовку й освоєння виробництва нових видів продукції та нових технологічних
процесів щомісячно перераховуються на рахунки «Затрати майбутніх періодів» та
«Основне виробництво», стаття «Затрати на підготовку та освоєння виробництва»,
та включаються в собівартість продукції, яка випущена в цьому місяці.

б) Облік затрат на обслуговування виробництва та
управління
Облік затрат на обслуговування виробництва та
управління доцільно поділити на дві групи — змінні (затрати на утримання й
експлуатацію машин та устаткування), та сталі (загальновиробничі затрати).
Облік повинен забезпечувати визначення фактичної величини цих затрат та
оперативне виявлення відхилень (економії, перевитрат) від затверджених
кошторисів.
Змінні затрати на утримання й експлуатацію машин та
устаткування та інших
загальних затрат доцільно обліковувати по кожному виробництву, цеху основного
та допоміжного виробництва окремо відповідно до рекомендованої номенклатури
статей.
На підприємствах із безцеховою структурою управління
затрати, які пов’язані з утриманням та експлуатацією устаткування, можна
враховувати в цілому по підприємству за тією ж номенклатурою статей затрат і
розподіляти між окремими видами продукції, виробленої в цілому по підприємству.
На підприємствах, які мають власний транспорт
(вантажні автомашини, автокари та ін.), закріплений за окремими цехами
основного виробництва для переміщення сировини, матеріалів і тари з базового
складу в цех та для доставки готової продукції на склад збереження, затрати по
утриманню та експлуатації такого транспорту можна фіксувати на рахунку «Затрати
на утримання та експлуатацію устаткування» аналогічного обліку затрат на
утримання та експлуатацію машин та устаткування. На всіх інших підприємствах
затрати на утримання та експлуатацію власного транспорту загального
користування доцільно відображати на рахунку «Допоміжні виробництва». А
вартість послуг, наданих цим транспортом цехам основного виробництва по
переміщенню сировини, матеріалів, тари та готової продукції, слід за
собівартістю перераховувати з рахунку «Допоміжні виробництва» на рахунок
«Затрати на утримання та експлуатацію устаткування» і враховувати за статтею
«Внутрішньозаводські переміщення вантажів». За цією ж статтею доцільно
враховувати вартість транспортних послуг, наданих сторонніми організаціями по
внутрішньозаводському переміщенню сировини, матеріалів, тари та готової
продукції.
Затрати на електроенергію для технологічних цілей
можна враховувати по рахунку «Затрати на утримання та експлуатацію
устаткування» (стаття «Експлуатація устаткування») разом із затратами на
електроенергію, яку використали для приведення в рух виробничих механізмів
кожного цеху основного виробництва.
До складу затрат на утримання й експлуатацію машин та
устаткування не повинні включатися витрати на допоміжні матеріали, які
використані на технологічні цілі і відносяться до статті «Допоміжні матеріали»,
а також витрати на оплату праці — заробітну плату виробничих робітників, яка
нараховується погодинно, що відносяться до статті «Основна заробітна плата
виробничих робітників».
Затрати на утримання та експлуатацію устаткування
кожного цеху повинні відноситися тільки на ті види продукції, які виробляються
в даному цеху. Ці витрати включаються до фактичної собівартості окремих видів
продукції в порядку, передбаченому цими Рекомендаціями.
Затрати на утримання й експлуатацію машин та
устаткування, які враховані по кожному цеху, виробництву, щомісячно
розподіляються на відповідні види продукції, виробленої даним цехом, у такому
порядку:
— або пропорційно масі виробленої продукції,
перерахованої за коефіцієнтами в умовні одиниці;
— або пропорційно масі виробленої продукції;
— або пропорційно заробітній платі основних
робітників.
Загальновиробничі сталі затрати доцільно враховувати
по кожному цеху основного та допоміжного виробництв окремо.
Загальновиробничі сталі затрати кожного цеху
включаються у фактичну собівартість продукції, яка виробляється в даному цеху,
в тому числі у собівартість продукції, виробленої з відходів виробництва, та
продукції, переданої іншим цехам для подальшої переробки.
Затрати розподіляються між різними видами продукції у
порядку, який передбачений вище.

в) Облік
затрат зі збуту (продажу)
Окрім затрат на виробництво підприємства мають
затрати, які пов’язані з продажем, відвантаженням та збутом (реалізацією)
продукції.
Підприємства реалізують готову продукцію або товари
згідно з договорами, в яких передбачаються умови відпуску і розрахунків за
продукцію, а також відповідальність сторін за порушення умов договорів.
Затрати, пов’язані зі збутом, з продажем (реалізацією)
готової продукції або товарів, підприємства відображають на рахунку «Затрати зі
збуту».
Затрати на тару і пакування готової продукції
враховуються в складі затрат зі збуту тільки в тих випадках, коли затарювання
проводиться після здачі цієї продукції на склад і ціна передбачає відпуск
готової продукції в тарі або упаковці. Якщо затарювання або пакування продукції
(відповідно до встановленого технологічного процесу) проводиться до здачі її на
склад готової продукції, та вартість тари й упаковки входить до виробничої
собівартості продукції.
Коли за умовами договору з покупцем затрати по
транспортуванню проводяться за рахунок підприємства-постачальника, то ці
затрати враховуються на рахунку «Затрати зі збуту». До складу цих затрат
входить доставка готової продукції на станцію (пристань) відправлення і
навантаження її у вагони або судна. Транспортні видатки на доставку продукції
від станції, аеропорту, пристані відправлення до станції, аеропорту, пристані
призначення у фінансовому обліку не включаються до виробничої собівартості
готової продукції і враховуються на рахунку «Затрати зі збуту», а в аналітичних
реєстрах відображаються окремими записами.
У випадку продажу готової продукції франко-склад
постачальника транспортні затрати (навантажування на підприємстві, доставка
покупцям або доставка на станцію, аеропорт, пристань відправлення,
навантажування у вагони (судна), оплата залізничного тарифу та інші збори при
відправленні) у тій частині, в якій вони підлягають відшкодуванню покупцями,
списуються в дебет рахунка «Розрахунки з покупцями» мірі пред’явлення рахунку
покупцю.
Решта затрат, що не відшкодовуються покупцем,
відносяться в дебет рахунка «Собівартість реалізації готової продукції і
робіт».
Суми комісійної винагороди, виплачені збутовим
організаціям за продаж (реалізацію) ними виробів підприємства (у випадках, коли
відповідні вироби не можуть бути реалізовані в загальному порядку і передані
збутовим організаціям для реалізації на комісійних засадах), враховуються у
складі затрат зі збуту.

г) Облік адміністративних (загальногосподарських)
затрат
Загальна побудова бухгалтерського обліку
адміністративних затрат для фінансових потреб — визначення фінансових
результатів було викладено у розділі «Г. Затрати діяльності» У
внутрішньогосподарському обліку адміністративні (загальногосподарські) затрати
приєднуються (розподіляються) до окремих видів продукції для визначення
заводської (повної) собівартості.
Таким чином адміністративні (загальногосподарські)
затрати враховуються по
підприємствах у цілому.
Загальногосподарські затрати розподіляються між
окремими видами продукції в порядку, передбаченому вище. У собівартість
забракованої продукції адміністративні (загальнозаводські) затрати не
включаються.
На підприємствах має здійснюватися систематичний
попередній та послідуючий контроль за додержанням цехами та відділами
кошторисів затрат змінних (на утримання та експлуатацію устаткування), сталих
(загальновиробничих), цехових та зі збуту (продажу), та адміністратйвних
(загальногосподарських) затрат. Цей контроль повинен забезпечити насамперед додержання
затверджених норм затрат та лімітів матеріалів, палива, енергії та вартості
різного роду робіт і послуг (ремонт основних засобів, послуги транспорту
та ін.); затвердженої організаційної структури управління, а також
встановленого переліку.

alt: Затрати на утримання й експлуатацію машин та устаткування, які враховані по кожному цеху, виробництву, щомісячно розподіляються на відповідні види продукції, виробленої даним цехом, у такому…

alt: На підприємствах має здійснюватися систематичний попередній та послідуючий контроль за додержанням цехами та відділами кошторисів затрат змінних (на утримання та експлуатацію устаткування), сталих (загальновиробничих), цехових…


extracted_text:
Линейка «Первое
сентября»
Звучит музыка
«Звездное лето» (А. Пугачева), выходят ведущие
Я так хочу
Чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось,
За мною вслед.
Я так хочу,
Чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звезды
Дарили свет.
Лето, ах, лето!
Лето звездное, звонче пой!
Лето, ах, лето!
Лето звездное, будь со мной!
Ведущий 1.  Даша, мне кажется, что для
сегодняшнего мероприятия выбрана не совсем удачная музыка! Не хочу тебя
расстраивать…  Но лето уже закончилось. Сегодня сентябрь, и начинается новый
учебный год!
Ведущий 2. А я вовсе и не расстраиваюсь. Ведь после звездного лета
нас ожидает ….
1 и 2 вместе. Новый  учебный год!
 Звучат школьные композиции. Все классы, кроме 1-го и 9-ог
выстроены на линейке.
Ведущая 1. Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте уважаемые родители, дорогие ученики нашей школы, и гости нашей
торжественной линейки! Вот и пролетело звонкое лето. И ребята отдохнувшие,
весёлые и здоровые снова пришли к родной школе.
Ведущий 2. За три летних месяца школа с огромной
радостью распахнёт двери для своих учеников, ведь так давно в ней не было
слышно детского топота и задорного смеха, чтения книг, робких и уверенных
ответов на уроках. Вы, тоже, наверное, соскучились по школьным друзьям, родным
партам и любимым урокам. Скучали, ребята?
(Дети отвечают)
Ведущая 1.  Организуем перекличку дружную,
                      Нам классы все пересчитать бы нужно!
Ведущие по очереди обращаются к классам в стихотворной форме.
Дети хором называют номер своего класса в конце четверостишья.
Ведущая 2.    Начнём
— ка с наших маленьких ребят,
                       С прошлогодних первоклассников.
                       Теперь такие важные стоят,
                       Год в школе пролетел, как ветер шухорной,
                       Теперь вы класс не Первый, а …(ВТОРОЙ).
Ведущая 1.    Рядом
стоят большие дети!
                       Сразу видно, класс не ВТОРОЙ, а …(ТРЕТИЙ)
Ведущая 2.    А
следующий класс – будет выпускниками,
                       Только они простятся не с нами,
                       А с первой учительницей и с начальной школой,
                       Чтобы в пятом классе учиться по – новому.
                       Они уже пишут и читают твёрдо,
                       Потому –что учатся в классе … (ЧЕТВЁРТОМ).
Ведущая 1.    А
вот и прошлогодние выпускники!
                       Посмотрите, как сильно выросли они.
                       В этом году у них добавится больше занятий,
                       Ведь они теперь большие, теперь они класс … (ПЯТЫЙ)
Ведущий 2.    Переходим не спеша к
средним классам.
                        К этим смышлёным ученикам, ясноглазым.
                        Вы познакомитесь с биологией и географией,
                        Будете работать над орфографией.
                        Так что лень и скуку скорее долой!
                        Вы теперь не малыши, а класс … (ШЕСТОЙ)
Ведущий 1.   А потом будет химия и
будет физика
                       История всемирная, история Отчизны …
                       Но со всем справится класс дружный и смешной,
                       Который теперь не шестой, а … (СЕДЬМОЙ)
Ведущая 2.    А
кто стоит и весело смеётся?
                       И к школьной жизни так привык давно?
                       С науками не первый раз столкнётся,
                       И школа им уже как дом родной?
                       Конечно, это дружный, деловой,
                       Ведь он уже зовётся класс … (ВОСЬМОЙ).
Ведущая 1.    Здесь
не хватает главных учеников,
                       Взрослых  и будущих выпускников!
                       Появятся за руки с малышами держась,
                       Наш уважаемый (все, громко) …девятый  КЛАСС!
Ведущая 2.   А в школе новая
звёздочка зажглась,
                      С девятым классом выйдет … (все, громко) ПЕРВЫЙ КЛАСС!
Звучит школьная композиция. Выходят девятиклассники с первоклассниками.
Ведущая 1. Не
будем даром времени терять,
                    Нашу линейку пора начинать!
Ведущая 2.  Торжественную Линейку, посвящённую началу нового 2021-2022
учебного года, объявляется открытой!
Ведущий 1.   Школа,
внимание! К выносу Государственного Флага России, исполнению Гимна Российской
Федерации  и Кемеровской области-Кузбасс приготовиться!
Ведущий 2.  Право
вынести флаг предоставляется ученикам нашей школы,  членам клуба
«Гагаринцы».
 Проносят  флаг, звучат гимны   страны и Кемеровской области.
Ведущий 1.  Есть в школе пост, он самый важный,
                      И хлопотливый, и бумажный,
                      И кропотливый, и веселый,
                     Любимый наш директор школы.
Ведущая 2. Слово предоставляется директору ….
Ведущая 1. В этот праздничный, торжественный день, нас пришли
поздравить Почётные гости. Слово предоставляется:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущая 2. Что такое Первое сентября?
Для родителей и детей, которые посещают школу, это важное событие. Но особым и
волнующим праздником сегодняшний день является для наших девятиклассников.
Сегодня последнее Первое сентября в их школьной жизни! С этого дня они являются
самыми взрослыми учениками нашей школы.
Ведущий 2. Но самые волнительные чувства
испытывают самые маленькие ученики нашей школы – наши первоклассники! С этого
дня у них начинается новая жизнь – школьная пора! Порой сложное, но очень
интересное время!

Диалог девятиклассников с первоклассниками
Первая пара (д – девятиклассник, П – первоклассник):
Первая пара:
П:
Что это такое
Ваша школа?
Это детский сад, большой и новый?
д:
Что, ты, школа – это кладезь знаний!
Проходят уроки в ней по расписанию,
Здесь учат не только читать и писать,
Другие науки потом изучать!
Вторая пара:
П:
А, здесь интересно?
Мне скучно не будет?
Мне игры полезны,
И нужен компьютер …
д:
В школе скучать тебе не придётся.
Школьная жизнь такая начнётся!
Уроки и шумные перемены
И игры в компьютер там есть непременно …
Третья пара:
П:
А, первый учитель? Она злая тётя?
Ругаться не будет она отчего-то?
д:
Первый учитель – она вам как мама!
Добрая, чуткая, самая-самая!
Во всём она будет тебе помогать,
Учить, наставлять, утешать, объяснять!
Четвёртая пара:
П:
А, кто со мной будет играть во дворе?
А, где я найду себе новых друзей?
д:
В классе твоём они ожидают,
Их одноклассниками называют!
Мальчишки, девчонки, такие, как ты!
Крепкая дружба у вас впереди.
Пятая пара:
П:
Скажи, только честно,
А, ты, школу любишь?
Ответь мне без лести,
Скучать за ней будешь?
д:
Конечно! Мне годик осталось учиться,
Я знаю, как грустно с ней будет проститься!
Я жду выпускной, но скажу не тая,
Какие прекрасные были года!
Шестая пара:
П:
Вы нас убедили,
Так хочется в школу!
Пятёрки в портфеле,
Носить: снова-снова!
д:
Удачи желаем
Мы вам, первоклассники!
Пусть будет счастливым
Для вас этот праздник!
д:
Учитесь, дружите,
И школу цените,
И наставления наши храните!

Песня «Школа-школа, двери распахни» пятый
класс поёт песню

Появляется Незнайка. Идёт с портфелем,
воздушными шариками и громко поёт песню «Учат в школе».
Ведущий  – Незнайка, что ты так громка
поёшь?
Н.  – Иду на праздник в школу! (Дальше
продолжает петь).
В.  – Ты уже пришёл, и праздник уже
начался.
Н.  – Тогда где у вас тут 5 класс?
В.  – Зачем тебе 5 класс?
Н.  – Как зачем? Я хочу учиться с ребятами
в 5 классе и получать пятёрки.
В.  – Ну, Незнайка, учиться начинают с 1
класса.
Н.  – Я и так всё знаю, зачем в 1 класс?
В.  – Это мы сейчас и проверим, а
первоклассники если что, то помогут.
В. – что же ты, Незнайка, положил в портфель для
занятий в школе?
(то, что нужно, кладёт
обратно, что нет - откладывает в сторону)
На дно кладем сухариков
пакет? (НЕТ)
И милицейский пистолет?
(НЕТ)
Туда положим куклу?
(НЕТ)
А может быть, тетрадь
возьмём? (ДА)
И клея тюбик разольём?
(НЕТ)
Линейку, ручку и
альбом? (ДА)
Часы – игрушку, как мой
дом? (НЕТ)
Значит, всё это не
нужно. Ой, беда – беда, огорчение!
- А что же ещё нужно
для школы?
Загадки:
Если ты
его отточишь,
Нарисуешь
всё, что хочешь.
Солнце,
море, горы, пляж…
Что же
это? (карандаш)

Он
необходим для расписания,
Чтоб оценку получил ученик,
Ему нужен школьный … (ДНЕВНИК)

Карандаши
и ручки
Ученик собрал
Сложил их аккуратно
В новенький … (ПЕНАЛ)

Н. – ой, какой тяжёлый стал портфель!
В. -Незнайка, а какие ты буквы и цифры знаешь?
Н. –все!
(В. показывает на карточках буквы, цифры и
Незнайка всё называет неправильно)
В.  – Вот видишь, оказывается ты не так
много и знаешь.
(Незнайка утирает слёзы)
Н.- А я хотел учиться!
В. - Тогда становись к ребятам 1 класса. С ними
ты многому научишься.
Н. - Возьмёте меня, я буду хорошо учиться и вас
не подведу! Честно-честно!
 (Незнайка становится с первоклассниками).
Учителя выходят с
шарами
1.
Шары, конечно, волшебные, но станет ли
сказка былью, зависит от каждого из нас!
2.
КРАСНЫЙ ШАР – это чувства и эмоции.
Пускай они будут всегда позитивными, добрыми, искренними!
3.
БЕЛЫЙ ШАР – это знания, интеллект.
Пускай знания будут прочными
4.
ЖЁЛТЫЙ ШАР – творчество и фантазия.
Пусть наша жизнь станет ярче и интереснее!
5.
ЗЕЛЁНЫЙ ШАР – лидерство. Стремиться к
новым вершинам в учёбе, спорте, творчестве.
6.
СИНИЙ ШАР – это мир. Пусть счастье
будет в каждом доме, в том числе, и нашем, школьном!
7.
Отпуская в небо эти шары, будем верить
в себя, в свою семью, школу, друзей, в лучшее, что есть в каждом из нас!
Выходят дети с
букетами и говорят по- очереди
1. В дорогу знаний время отправляться.
2. Учитель нам отдаст и сердце и тепло.
3. В любви хотим учителям признаться.
4. Им так порой бывает с нами нелегко.
5. И пусть узнают все учителя,
6. Что без них не кружится Земля,
7. Что без них ребятам не прожить,
8. И это счастье - рядом с вами быть!
9.  Ваша жизнь — уроки, дети,
10.  Ваша жизнь — заботы терпеливые,
11.  Мы любим вас, как никого на свете!
12.  И повторяем не для слов красивых:
Все. «Мы любим вас!»
Ученики вручают букеты учителям.
Ведущий 1. Все ученики и учителя имеют одинаковую мечту. Как вы
думаете, какую? ученики получать 5 , а учителя ставить 5 .
Ведущий 2. Сегодня я предлагаю провести ритуал обращения к повелителю
пятёрок. Готовы? РИТУАЛ.  Итак поднять свободную от цветов руку Растопырить
пять пальцев А сейчас все вместе громко хором крикнем «Хочу учиться на
пятёрки!!!»
Ведущий 1. Листья кружатся над школой,
                     К югу ласточки
летят.
                     И опять звонок
веселый
                     На урок зовет ребят.
Ведущий 2. А теперь торжественный миг:
                     Звонок — и ты уже
ученик!
                     Звонок — и побежит
отсчет,
                     И год учебный
настает.
Ведущий 1. Учебный год открывая,
                     Пусть звенит этот
первый звонок,
                     Колокольным звоном
встречая
                     Всех пришедших на
первый урок!

Ведущий 2. Право подать первый звонок на первый урок
предоставляется… Ведущий 1. Выпускнику школы ________________и ученице
первого класса ___________________________
Названные ученики звонят в колокольчик.
Ведущий 2. Ну что ж, положено начало…
                     И в срок по плану от причала
                     Уходим в плаванье на целый год!
                     Пусть он открытия несёт!
Ведущий 1. Что ж, в добрый час и в
добрый путь,

Улыбку, школьник, не забудь!

Нас школа в Страну Знаний приглашает,

А год учебный счет свой начинает. (вместе)

Ведущий 2.Школа,
смирно! Знамя Российской Федерации вынести.
(выносят флаг)
Ведущая
1.
Наша линейка по случаю Дня Знаний объявляется закрытой!

file_name: сценарий 1.09.2021.docx

alt: Будете работать над орфографией

alt: Шестая пара: П: Вы нас убедили,

alt: В дорогу знаний время отправляться

intro: Данный материал поможет провести линейку на первое сентября

tags: первое сентября линейка

title: Торжественная линейка "Первое сентября"


extracted_text:
Урок 14. Разнообразие растений
Цели
деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для
ознакомления с разнообразием групп царства растений; формирования представлений
о растении как о живом организме.
Развивающие: способствовать развитию умений выделять
существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений.
Воспитательные: содействовать воспитанию бережного
отношения к природе.
Оборудование:
кроссворд «Растения»; схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений»; тест;
иллюстрации  лекарственных растений, гербарии.
Сценарий
урока
I.
Организация начала урока.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
II. Проверка домашнего задания.
– Какое
значение имеет почва для нас? Почему почву надо беречь?
– к живой или не живой природе можно
отнести почву? (в почве есть
составляющие неживой природы – глина, песок, воздух, вода, соли, и живой –
бактерии.)
III. Сообщение темы урока и
постановка целей.
– разгадаем кроссворд и определим тему
нашего сегодняшнего урока.
Кроссворд
«Растения»

1.
Не огонь, а жжется. (Крапива.)
2. Красненькая матрешка,
беленько сердечко. (Малина.)
3. Что за дерево стоит
–
    Ветра нет, а лист
дрожит? (Осина.)
4. Последняя улыбка
осени.
    Звезда на клумбе (Астра.)
5. Клейкие почки,
зеленые листочки.
    С белой корой,
растут под горой. (Береза.)
6. Ветка в грозди разодета                                  7.
С моего цветка берет
    Фиалкового цвета.
Пчелка самый вкусный мед.
    Это в летний жаркий день,                                                                          (Липа.)
    Расцвела в саду... (сирень.)                              8.
Платье потерялось,

Пуговки остались. (Рябина.)
–
Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.
Нет ничего прекраснее
цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и
чище.

(С. Красиков.)

…Не
  спеша живут деревья,
Целый
  век стоят на месте,
Уходя
  корнями в землю,
Простирая
  ветки к солнцу.
Ничего
  они не ищут,
Ни
  о чем они не просят –
Им
  ведь нужно так немного:
Свет,
  Земля, Вода и ветер –
То,
  чего искать не надо,

То,
  что всем дается даром.
А
  еще деревьям нужно,
Чтоб
  земля была прекрасна,
И
  живут они, деревья,
Украшая
  нашу землю:
Красотою
  тонких веток,
Красотой
  стволов могучих,
Несказанной
  красотою
Доброты
  своей извечной!..

(Б. Заходер. Почему деревья не ходят.)
IV. Актуализация опорных знаний.
Введение в тему.
Беседа.

–
Что такое растение?
Растения – это тела живой природы. На Земле
встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту. На уроке мы
будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в этом ботаника
– наука о растениях.
– Назовите
известные вам группы растений, приведите примеры.

– Заполните схему:

– Какое
значение имеют растения в жизни человека?
– Какие
деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?
– Где
произрастают дикорастущие растения? (В лесу, в горах, на  водоемах, лугах.)
– Какие
растения называют культурными?
– Где
растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)
– Приведите
примеры дикорастущих и культурных растений.
Практическая
работа (работа в парах).
– Как и у
всякого живого организма, у растения есть органы. Проведем практическую работу
и научимся определять органы у растений. Возьмите гербарии. Работаем в парах.
Оказывайте помощь друг другу.
1. Определите орган, который
укрепляет растение в почве. (Корень.)
2. У дерева он один, а у кустарника
– много. (Стебель.)
3. Растет – зеленеет, летит –
пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)
4. Яркий, благоухающий… (цветок).
5. Бывает вкусный, сочный, но
бывает сухой, твердый. (Плод.)
6. Из него вырастает новое
растение. (Семя.)
Работа в рабочей
тетради (задания № 1, 2, с. 29).
– Прочитайте задание, выполните
работу, проверьте себя.
– Кто выполнил задание без ошибок?
– Кто допустил одну ошибку?
– Кто допустил две-три ошибки?
V. Изучение нового материала.
1.
Царство растений.
беседа.
–
Почему растения считают живыми организмами?
– Что нужно
растению для роста и развития?
– Мы
рассмотрели растения, у которых имеются все органы, но, оказывается, в природе
существуют и такие растения, у которых нет плода или цветка, или листьев. А
некоторые умудряются существовать даже без корня. Что же это за растения?
Давайте
совершим удивительное путешествие в царство. Да, да, не удивляйтесь. Сказочное
слово «царство» является еще и научным – так ученые называют мир растений.
Правит в царстве растений царица Флора. Вместе с Флорой познакомимся  с
жителями ее царства. Начнем с самых простых.
– Составьте
схему:

–
Водоросли –
растения, обитающие главным образом в воде. Это очень удивительные растения. У
них нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, нет цветов и плодов с семенами. Они
состоят из одинаковых клеток – одной или множества. Живут в соленой морской и в
пресной воде, могут жить и на стволах деревьев, питаясь каплями дождя и росы,
могут жить и в аквариуме. Догадались? Назовите эти растения.
– Некоторые
водоросли выживают и в очень горячей воде (+80 °С), а есть и такие, которые
вмерзают в лед, а при оттаивании начинают двигаться. Водоросль хлорелла даже
побывала в космосе на космическом корабле. Она выделяет кислород больше, чем
другие растения. Морская капуста – это водоросль, ламинария. Она богата
содержанием йодистого вещества, который укрепляет организм человека.
Некоторые
морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У
водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.
Мхи – небольшие растения простого строения, растущие во влажных
местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с
семенами. Мхи произошли от водорослей, их можно встретить в сырых сумрачных
местах, на болоте, в еловом лесу, в щелях между камнями.
Мох – это
не цветковое растение, а коробочка со спорами, которыми мхи размножаются.
Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников
есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает. Листья у
папоротника крупные, их черешки покрыты бурыми чешуйками, а молодые листья
закручены как улитка. В жарких странах листья папоротника растут вверх, как
ветка, по нескольку лет. Недаром листья папоротника называют плосковетками.
Каменный уголь образовался из отмерших папоротников.
Вспомним
бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда настоящие и мифические цветы
становились поводом к пляскам, песням и веселым шуткам, а также к поискам
таинственного Перунова огнецвета (Перун – языческий бог молнии) – цветка
папоротника, который, по легенде, расцветал только в разгар летнего
равноденствия, в ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть секреты
подземных сокровищ. Однако увидеть цветущее растение было очень трудно, ибо
цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей разные
беды.
В ночь на
Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом окутывались
поля, окуривался скот, люди прыгали через яркое пламя. Все это было обрядами
очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.
После этого
все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни, водила хороводы
вокруг костров. Самые смелые купались в ночной таинственной реке. Девушки
гадали на плывущих по речной заводи венках.
Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья – хвоинки. У хвойных не
бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям
относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие. У всех хвойных
образуется смола. Она быстро появляется в местах повреждения ствола, ветки и
заживляет раны. Смолу так и называют «живица». Листья-хвоинки на зиму не
опадают.
Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с
семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый
цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее
цветов. Посмотрите (демонстрирует).
Цветы
всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои
чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на
добро щедры,
И, щедро нежность людям
отдавая,
Они цветут, сердца
обогревая,
Как маленькие теплые
костры.

                    (К. Женэ.)
– Могут ли растения расти на камнях? (Да, но только особенные.
Это лишайники, похожие на зеленые и оранжевые пятна.)
Физкультминутка (см. урок 13, с. 87)
2.
Растения в жизни человека.
Беседа.
– Какое
значение в жизни человека имеют растения? (Ответы учащихся.)
Учитель читает стихотворение и
демонстрирует гербарий лекарственных растений:

Рассмотри и запомни
  эти цветы,
В них столько тепла и
  земной

  красоты!
Все, человек, что
  тебя окружает,
Любит и лечит тебя,
  охраняет.
Листок подорожника ты
  не топчи,
Ссадину, рану ты им
  залечи.
Ты заболел, а аптека
  закрыта.
Банка с малиной мамой
  открыта.
Это варенье, оно же
  лекарство,

Быстро уходит болезни
  коварство.
Мята поможет в зимние
  дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай
  завари,
Выпей его и спи до
  зари.
Вот зверобой и
  ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя
  нежным взглядом.
Ты, человек, их
  понимай,
Пользуйся ими, не
  обижай.

(Н. Д. Коваленко.)
–
Какие лекарственные травы применяются при простуде? (шалфей, чабрец, базилик, листья и ягоды малины и др.)
– Какие
лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник, отвар крапивы.)
Рассказ учителя о том, как появилась наука о
растениях – ботаника.
– С
глубокой древности человек, собирая, а затем возделывая растения, познавал их
полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек археологи находили
семена различных злаков, льна, мака, гороха, садовых и многих других растений.
Уже ученые Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так
появилась наука о растениях – ботаника, получившая название от
греческого слова «ботане» – «трава».
– Тысячи
лет люди собирали в лесах съедобные плоды и ягоды, грибы, лекарственные травы,
занимались рыбалкой и охотой – и все это без ущерба для природы. А теперь –
будто забыли, что они дети природы, дети Земли! Представьте себе, что станет с
нами, если мы уничтожим все леса: мы лишим себя самого прекрасного – общения с
природой.
Несмотря на
то, что на земном шаре очень много растений, большое их количество погибает.
Многие из них занесены в Красную книгу и находятся под охраной. Какие из них
вам знакомы? Охраняйте их!
VI. Повторение и закрепление
изученного материала.
– Что
значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается,
умирает.)

–
Одинаковые ли условия нужны для разных растений? (ответы учащихся.)
– капуста,
огурцы, пшеница – влаголюбивые; кактус, полынь, верблюжья колючка –
засухоустойчивые; ландыш, хвощ, папоротник – теневыносливые; сосна, хлопчатник,
виноград, мать-и-мачеха – светолюбивые; мох, полынь, ель, береза –
хладолюбивые; лимон, арбуз, дыня, виноград – теплолюбивые.
– Какие
растения называют цветковыми?
– Какие
органы есть у всех цветковых растений?
VII. Итог урока.
– Чем важно
для человека озеленение города?
– Почему
полезно для здоровья совершать прогулки в лес?
– Около
каких растений воздух считается наиболее здоровым?
– Почему и
для чего создана Красная книга растений?
– Сколько
всего видов деревьев?
– Что
полезного для себя вы получили сегодня на уроке?
–
Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
– Пополнили
ли вы свой багаж знаний?
– Получили
удовольствие от урока?
– Я думаю,
вы убедились, что царство Флоры разнообразно. Флора – в переводе на
русский значит «растения».
Домашнее
задание: рабочая
тетрадь, задания № 4, 5, с. 32; подготовить рассказ (устно) об интересном
растении на темы: «Мой любимый цветок», «Что я вырастил на даче, на огороде»,
или нарисовать любимое растение; учебник, с. 69–73.

file_name: Урок 14. Разнообразие растений.doc

alt: Урок 14. Разнообразие растений

alt: Не спеша живут д еревья, Целый век стоят на месте,

title: Урок 14. Разнообразие растений.


extracted_text:
МКОУ  Медвеженская  ООШ

                                               Провела:                                                                                учителя
начальных классов                                                                         Концова
Валентина Павловна

Цели и
задачи:
-
формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
-расширение и углубление природоведческих знаний учащихся;
-   воспитание любви и бережного отношения к природе;
-  развитие индивидуальных способностей учащихся;
-  формирование познавательных интересов во внеурочное время.

            Планируемые
достижения учащихся:
 - усвоить,
что  экология – это наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру;
-  учиться защищать  и любить природу;
-  понять , что в исчезновении птиц и животных  виноваты люди;
-  развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

            Предварительная
работа:
1. Разбить
учащихся на 2 группы.
2.
Распределить творческие интеллектуальные задания для самостоятельной
подготовки.
Оформление:
б) Четыре
закона экологии
1. Всё
связано со всем.
2. Всё
должно куда-то деваться.
3. Ничто не
даётся даром.
4. Природа
знает лучше.
5.Изображение
Земли.
6. Голубь и
письмо.
7.Конверты.
8. Выставка
книг о природе.
9.Детская
презентация»Наша помощь природе».
10.
Презентация»Люби и охраняй природу».
План
внеклассного мероприятия:
1.Организационный
момент.
2.
Самоопределение деятельности.
3. Работа в
группах.» Что узнали».
4. Работа в
группах»Приведём в порядок планету».
5. Беседа
«Нужны ли комары?».
6.
Информационный блок «Законы экологии».
7.
Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?».
8.  Работа в
группах «Обращение от имени природы».
9.
Заключительная беседа « Убивай зверя внутри себя».
10.
Рефлексия.
11.
Заключение.

                                                                                1
Ход классного часа.
1.Организационный момент .
         Ребята, сегодня  у нас
присутствуют гости. Повернитесь и поприветствуйте их. А теперь повернитесь друг
к другу и улыбнитесь. Садитесь и с добрым, хорошим  настроением начнём наше
мероприятие.
2. Самоопределение деятельности.
         -  Послушайте
стихотворение.
         СЛАЙД №1
                                                                                (ЛЕС)                                      Любите
родную природу -                                                                                Озёра,
леса и поля                                                                                Ведь
это же наша с тобою                                                                                Навеки
родная земля                                                                                На
ней мы с тобою родились                                                                                Живём
мы с тобою на ней.                                                                                Так
будем же, люди, все вместе                                                                                Мы
к ней относится добрей.
         -  Вы прослушали
стихотворение. Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на нашем мероприятии. -
Кто может уже догадался?                                            Ответы детей:

-  Речь сегодня пойдёт о нашей
планете Земля, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к растениям и
животным, об охране и защите природы.
СЛАЙД №2    - Прочитаем тему
нашего мероприятия.                                          ( ТЕМА)

                                                                  2
- Для  кого мы охраняем  природу? (
для человека )
- От кого мы охраняем природу?( от
человека )
- Порой взрослые и дети бездушно
ведут себя по отношению к ней. Красивые водоёмы превращаются в сточные канавы,
задыхаются от мусора леса, исчезают редкие растения и животные.                                                        В
наше время бурно развивается наука, которая пытается дать точные ответы, что
можно брать у природы, как это правильно делать.  Охрану природы, правила
поведения в ней изучает  наука  -  экология                        СЛАЙД №3.
3. Работа в группах.»Что узнали»
-Готовясь к мероприятию, вы
разделились на 2 группы»Зоологи» и «Экологи».
«Экологи» получили задание узнать с
помощью Интернета или Энциклопедии, что означает слово «экология». Им слово.
СЛАЙД №4  (наплывают картинки жилищ: растения
, человека, животного и в конце Земля)

  1 Ученик.
«Экос» - дом,  «логос» - наука. В переводе с греческого языка экология означает
«учение о доме».                                                                              2
Ученик.  Речь идёт о природном доме, который есть у каждого  растения,
животного, человека.
3. ученик. Мы речь ведём о том,                                                                          Что
вся  Земля – наш общий дом -                                                                  Наш
добрый дом, просторный дом -                                                                  Мы
все с рождения в нём живём.                                        4 Ученик.
Ещё о том ведём мы речь,

                                      3
Что мы наш дом должны беречь.                                                    Давай
докажем, что не зря на нас надеется Земля.
                                                                                -
Как вы считаете, охрана природы – дело  только взрослых
людей  или дети тоже могут внести
свой посильный вклад?
Ответы детей:
- «Зоологи» получили задание
подготовить небольшую презентацию, которая рассказывает о вашей конкретной
помощи природе. Им слово.
(детская презентация)
Слайд №4  -  6
Сценка   (выбегают 3 туриста)      -
Бом, бом, бом!                                                                                Начинается
погром!                                                                             Выезжаем
на природу,                                                                       Сколько
здесь в лесу народу!                                                            Здесь
костёр , и там костёр!                                                               Банки,
склянки, всякий сор!
             ( разбрасывают бутылки,
бумажки, полиэтиленовые пакеты).
Выходят «экологи» убирают мусор в
мешки и говорят:
1 Ученик. Очень часто человек не
задумывается о том, какой вред наносит природе его деятельность
2 Ученик. Мы уже сегодня должны
думать о том, что останется нашим потомкам.

3 Ученик. Смогут ли они любоваться
лесами, полями, слушать пение птиц. ( Садятся)
                                                         4
Слайды №7-12(о загрязнении)
4. Ученик. Дымятся в городе заводы,                                                                       Атмосферу
засоряя,                                                                                Отравляют
жизнь природы,                                                                       Стоки
в воду, направляя.
5. Прогуляться в лес меж делом!                                                                                Он
же мусором завален.                                                                                В
нём не видно даже белок,                                                                                Вороньё
среди подпалин.
6. По отдельности мы каждый                                                                              Грудью
встанем за природу,                                                                               И
дойдёт до дела  скажем:                                                                                «Не
сорил нигде я сроду».
 7. Неужели не понятно,                                                                                Что
мы сами дом свой губим.                                                                             Вон
на Волге грязи пятна.                                                                                И
в лесу деревья рубим.
8. Сохраним потомкам город,                                                                                Чистый
воздух, реку, лес.                                                                                Уникальную
природу                                                                                Не
погубит наш прогресс.
-  Вот такие бедствия наносит нашей
планете человек.                                        4.
Работа в группах.»Приведём планету в порядок».
-  Ребята, а хотите стать на
несколько минут волшебниками и представить, какой может стать наша планета,
если все жители планеты не будут причинять ей вреда, а будут охранять и беречь
её. Итак, вы волшебники и я волшебница. В руках у меня конверты, в них есть то,
что нужно для волшебства. Внимательно посмотрите содержимое конвертов,
посоветуйтесь, какое волшебство может
5
 подарить каждая группа волшебников,
чтобы привести нашу планету в порядок.
Волшебники «Зоологи» ваше волшебство.
Выходят
«Зоологи»
                   Примерные
ответы:
1. ученик.
Мы дарим Земле голубое чистое небо.
2. Ученик.  Мы дарим Земле животных и т.д.
Волшебники
«Экологи» ваше волшебство.
Выходят
«Экологи»
1. ученик.
Мы дарим Земле красивые цветы.
2. Ученик.     Мы дарим Земле тепло наших сердец и т.д.
--Прекрасное
волшебство. А теперь моя очередь. Волшебники»Зоологи» подарили Земле голубое
чистое небо. Так пусть в нём всегда парят вот эти белые голуби –птицы – символы
мира. И пусть на нашей Земле всегда будет мир.
-- Вот
какая прекрасная планета получилась. Молодцы волшебники привели планету в
порядок.

         1
Ученик. Все, все , на свете , на свете нужны!                                                                    И
мошки не меньше нужны, чем слоны.                                                          Нельзя
обойтись без чудовищ нелепых,                                                            И
даже без хищников злых и свирепых.                                                            Нужны
все на свете, нужны все подряд.                                                            Кто
делает мёд, и кто делает яд.

                                                         6
 Слайд (
муравей)  2 ученик.
Я уважаю муравья за то,                                                                                Что
он  трудолюбивый,                                                             3
ученик.            Я уважаю соловья                                                                                За
песен звонких переливы,                                                     4
ученик.               Я уважаю снегирей                                                                                И
дятлов тоже уважаю,                                                                                За
то, что родины своей                                                                                Они
в мороз не покидают.                                                        5
ученик.           Я очень уважаю тех,                                                                                Кто
никого не обижает!
(выходят и
поют песню  с движениями)
ПЕСНЯ»МУРАВЕЙ»

-
Уважаемые экологи ,расскажите, что нужно нам делать для процветания
экологического благополучия нашей планеты?
  Примерный
ответ экологов: 1.Для того , чтобы наша планета оставалась цветущей, нужно
посадить дерево.
2. Собрать
мусор.
3. закрыть
капающий кран.
4. Соблюдать
правила поведения в природе.
5. И
обязательно знать 4 закона экологии:
   1. Всё
связано со всем.
2. Всё должно куда –то деваться.
3. Ничего не
даётся даром.
4. Природа знает лучше и т.д.

                                                         7
         Слайд
№14       (комары)
5.
Беседа.»Нужны ли комары»
 --Один
знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал
ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в
тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту
«нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря
ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое
брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.
-
Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?
Примерные
ответы детей:
- Если
уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет
рыба, будут голодать люди.
- В природе
всё находится в равновесии, всё связано.
- Природа
очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.
- Да,
в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. А можете ли вы
привести свои примеры такой взаимосвязи?
Примерные
ответы детей:
Слайд(
Аральское море)
- Аральское
море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на
полив хлопка.
- В Китае
были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество
вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.

                                               8
- В Норвегии
уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли
от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль
санитаров, а значит предотвращали эпидемии.
6.
Информационный блок «Законы экологии».
- Как
видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А
между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак,
четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.
Эти законы мы записали на доске.
Первый
закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших
примерах.
Второй
закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том
числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает
другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий
закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она
заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь
урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый
закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу,
нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого
органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество
разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число
химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не
разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

9
Экологическая
культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.
7.
Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»
Слайд
№14(  о  нарушениях в селе)
 --
Наше село Медвежье утопает в зелени лесов. Много у нас прудов.Жители села
стараются чтобы наше село было чистым и красивым ,но некоторые жители всё равно
нарушают законы экологии и  сейчас мы проведём рейд по улицам нашего села и
увидим, выполняют ли его жители экологические законы? А вот и первый
нарушитель. С животноводческой  фермы сброшены в реку сточные воды,
загрязнённые ядовитыми веществами. Чем это грозит водоёму и жителям села? Какой
экологический закон нарушен? И как правильно действовать в этой ситуации?
Примерные
ответы детей:                                                                                -
Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях, живущих в реке.
Растения и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе с ядовитыми
веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся
уже в её организм. Последняя же может попасться на крючок человеку, и тогда
человек по закону получит пищевое отравление.
- Нарушены
первый и второй экологические законы.
- Нужно
пропустить промышленные отходы через очистку.
Слайд
(жгут сухую листву)
- Идём
дальше. Что-то трудно становится дышать! Ага, это жители сжигают листву, чтобы
не вывозить её. Чем это грозит нам, и какой экологический закон люди нарушают?А
как правильно поступить?
Примерные
ответы детей:
                                               10
- Листва
деревьев накапливает огромное количество токсических веществ: от автомобилей,
заводов, фермы. Её обязательно нужно уничтожать.
- Типичное
нарушение второго закона: люди думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но
это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.
- Листья
категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.
СЛАЙД
№15(УДОБРЕНИЕ БИОГУМУС) И ЧЕРВЯКА
-
Идём дальше, заходим в наш сельский магазин  и  покупаем упаковку удобрения
«биогумус». На упаковке написано, что это удобрение произведено из
обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный червяк, выведенный
калифорнийскими учёными!  Эти черви пожирают любой органический материал:
опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и   превращая всё это в чрезвычайно ценное
органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен, металл и стекло червяк не
ест, он его просто не переваривает. Калифорниец удивительно прожорлив: он
съедает
в сутки в два раза больше, чем весит, а ещё он неприхотлив и прекрасно
чувствует себя при температуре от +4 до +40 градусовС.  Живёт этот труженик
целых 16 лет.
Как вы
думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или нет?
Примерные
ответы детей.
- Это,
наоборот, строгое выполнение законов экологии.
- Тут
выполняется второй закон: «Всё должно куда-то деваться». Мусор не превращается
в токсические отходы, а даёт пищу червяку и становится ценным удобрением.
                                                         11
- А ещё и
четвёртый закон выполняется: «Природа знает лучше». Червяк существо природное,
он и знает, как лучше переработать отходы.
Слайд
(болото)
 -
Идём дальше. У нас в селе есть небольшое болотце, которое местные жители
называют Бучило, весело квакают лягушки, тучей клубятся комары. Предположим,
что жители села  решили избавиться от болота и начали его осушать. К каким
последствиям для леса и речки это может привести? Какой закон нарушат наши
сельчане, желая улучшить природу?
Примерные
ответы детей:
- Ни в коем
случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно потерять речку, да и лес
пропадёт!
- Нарушается
четвёртый закон природы: «Природа знает лучше». Если тут, в этом месте природа
создала болото, так тут ему и нужно быть.
- Для
экологического равновесия в этом месте очень нужно и болото, и лягушки, и
комары, иначе будет засуха.
-Ну
что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это уже один из признаков
экологической культуры.Надеюсь, что вы донесёте свои знания мамам, папам,
дедушкам,тётям, и экологических нарушений у нас в селе будет меньше.
8.
Работа в группах. «Обращение от имени Природы».
-
Сегодня мы узнали законы экологии. К сожалению, многие не знают этих законов и
загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы
Природа могла говорить, что бы она сказала своим детям? Давайте напишем
обращения от имени природы.

12
»ЭКОЛОГИ»
напишет  2 обращения. 1-е к бизнесменам, владельцам заводов и фабрик.
 2-е
владельцам заводов, фабрик.
»Зоологи»
напишет  1-е обращение морякам и рыбакам.
2 –
обращение к  учащимся  нашей школы.
Включается
музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.

Пришло
время прочитать наши обращения. Приглашаю к доске представителей групп.
К доске
выходят представители групп и читают обращения.
(прикрепляют
к макету Земли воздушные бумажные шары)
Спасибо,
надеюсь, что ваши слова будут услышаны.
9.
Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».
    СЛАЙД
№16 (СЛОВА
ПОЭТА)
          - Знание и выполнение этих законов – важнейший признак
экологической культуры. Но этого не достаточно. Нужна ещё и экология души.
Прочитам строки поэта Евгения Евтушенко (читает).
                   Берегите
эти земли, эти воды,                                                                            Даже
малую былиночку любя.                                                                          Берегите
всех зверей внутри природы,                                                            Убивайте
лишь зверей внутри себя.

О чём
говорит здесь поэт?
Примерные
ответы детей:
                                                         13
- Что нужно
беречь природу.
- Что нельзя
убивать зверей.
- Что нужно
любить самую маленькую былиночку и букашку.
-Поэт
призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?
Примерные
ответы детей:
- Это
жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость,
бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.
- Это всё
плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке.
- Это то,
что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.
-Мне
кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера,
которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу.
И мы
должны постоянно истреблять эти качества своего характера. Тогда и наши
экологические знания и умения пойдут на пользу природе.
10.    Подведение
итогов (рефлексия).
-
Ребята, что нового вы узнали из сегодняшнего разговора. Что Запомнилось?
Примерные
ответы детей:
- Запомнился
рассказ о червяке, который делает удобрение.
- Запомнился
рассказ об эвене, который разрезал рыбу и оказал комаров в нём.
- Я ещё
недостаточно культурный, много зверей внутри меня.
- До
культуры ещё далеко, но понятно, что делать.
                                                         14
- Знать
законы и исполнять их легко, самое трудное – быть добрым.
 11.
Заключительное слово.
 --В
заключение хочу вам сказать, чтобы любить, беречь и охранять нашу природу, не
обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким ,учёным или простым
рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушиваться к голосу своего
сердца.
         Будущее
благополучие и процветание Земли в Ваших руках ,дорогие ребята.
Слайды
( красота природы)
--Посмотри
мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло – голубое,
Светит солнце золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром , туманы и роса,                                                                                Человек
и время года -                                                                                Это
всё вокруг – природа!
Всё, что нужно, год от года,
Нам даёт сама природа,                                                                                И
поэтому все мы                                                                                Жить
не можем без воды,
Без растений и животных,                                                                                Без
красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.                                                                                Так
давайте, сбережём наш земной природный дом! Слайд(глобус с лейкой)
Выходят
учащиеся с глобусом в руках.
1ученик.
Взгляни на глобус – шар земной-                                                                          Ведь
он вздыхает , как живой.                                                                             И
шепчут нам материки:                                                                                «Ты
береги нас, береги!»
2 ученик. В
тревоге рощи и леса,                                                                                Роса
на травах, как слеза.                                                                                И
тихо просят родники:                                                                                «Ты
береги нас, береги!»
3 ученик.
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.                                                                                И
слышим голос мы реки:                                                                                «Ты
береги нас, береги!»
4 ученик.
Остановил олень свой бег:                                                                                -
Будь человеком, человек!                                                                                В
тебя мы верим! Не солги!                                                                                Ты
береги нас, береги!
5 ученик.
Смотрю на Глобус – шар земной,                                                                         Такой
прекрасный и родной.                                                                               И
губы шепчут:»Не солгу!  Я сберегу вас, сберегу!»
(Становятся
полукругом , подхватывают одной ладошкой глобус снизу и хором говорят)         Слайд
(Земля ,поддерживаемая ладошками детей)
Хором:»
Дорогая планета, Земля!  Мы обещаем сохранить твою природу!»                                                                                Берут
фигурки животных дарят гостям и садятся.
         --Наше
внеклассное мероприятие окончено. Всем большое спасибо!

file_name: 1-4 экология.docx

alt: МКОУ Медвеженская ООШ

alt: Цели и задачи: - формирование представлений и элементарных знаний об экологии; -расширение и углубление природоведческих знаний учащихся; - воспитание любви и бережного отношения к природе;…

alt: Что мы наш дом должны беречь.

alt: Слайды №7-12(о загрязнении) 4

alt: Волшебники «Зоологи» ваше волшебство

alt: Слайд ( муравей) 2 ученик.

alt: Слайд №14 (комары) 5

alt: ЭКОЛОГИ» напишет 2 обращения

alt: Что нужно беречь природу. -

title: Веклассное мероприятие по экологическому воспитанию"Люби и охраняй природу"


file_name: задание по Excel 130.docx

title: материал по информатике по  Excel