extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 « Домашовская средняя общеобразовательная школа»
Брянского района   Брянской области

«Рассмотрено»:
«Согласовано»:                              «Утверждено»:
На заседании   МО                         Заместитель
директора по УР                      директор школы_______________
Учителей истории,
______________   Е.Н. Ваганова                           Н.П. Корягина
Музыки,  обществознания                от
«____»____________2022г.          от «____»___________ 2022 г.
Протокол
№_______________

 от «____» _________2022г
Руководитель МО: ____
Иванова Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( По Истории  России, Всеобщей истории)
 для 7  класса
на 2022-2023 учебный год

Учитель истории и обществознаиния,
Иванова Нина Михайловнa,
высшая квалификационная  категория.

c. Домашово
2022 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по
учебному предмету «История России. Всеобщая история» для 7 класса составлена на
основе  примерной программы по истории в соответствии с требованиями:
- Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.  № 273-ФЗ;
 -Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577; 11.12 2020 г. № 712;
Минпросвещения России  от 31. 05. 2021  г.
 № 287 )
-Приказа
Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 254 утвержден федеральный перечень
учебников. ( Приказ №766от 23.12 2020 г с изменениями,  зарегистрирован 02.03.
2021 г №62645)
авторские программы:
- Всеобщая история. Рабочая
программа. Предметная линия учебников А.А. Вигасина –
О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы. М. : «Просвещение» 2016
 -с учетом авторской программы: История России. 6—10
классы : рабочая программа /  И. Л. Андреев, И. Н. Данилевский, Л. М. Ляшенко и
др. — М. : Дрофа, 2017.
- постановления правительства от 29.08.
2022 г №1505 «О переносе выходных  дней в 2023 году»
- Письма Департамента образования и науки
Брянской области от 05.04.2021 г. № 1888-04-О «О примерном учебном плане 1-11
классов образовательных организаций Брянской области  на 2021-2022 учебный
год»;
- образовательной программы МБОУ
«Домашовская СОШ»
Для реализации рабочей программы  в 7  классе
используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
Материалы
УМК для 7 класса
 Учебники: Юдовская А. Я., Баранов П. А.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. -  М.:
Просвещение, 2021
Андреев И.Л., Данилевский И.Н.,  Фёдоров И.Н, История
России XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2021
Федоров
И.Н ., Федорова С.А. Технологические карты уроков к учебнику И.Л. Андреева,
И.Н. Федорова, 7  кл., М., Дрофа, 2016 г.
Клоков. Симонова: История России XVI - конец XVII века.7
класс. Рабочая тетрадь к учебнику И.Л. Андрееваи др. ФГОС, 2021 г.
Атлас по Истории России XVI - конец XVII века. 7 класс.
Контурные карты. «Просвещение. Дрофа. ФГОС. 2021

    Рабочая программа адресована учащимся 7
класса МБОУ «Домашовская  СОШ» Брянского района Брянской области.  Срок
реализации программы  2021- 2022 учебный год.
Общая характеристика
учебного предмета
Основной
формой обучения является учебная деятельность
учащихся.
Цели изучения курса «История России» и «Всеобщей истории» в рамках
учебного предмета "История"является формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России и мира.
Историческое образование –
мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения
личностного  развития и социализации учащихся, приобщения их к традициям своего
народа  и к мировым  культурным традициям.
Место и роль исторического
знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное   становление
личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней, человеческих
цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.
Задачи изучения истории в школе:
1) формирование
учащихся ценностных ориентиров, направленных на воспитание патриотизма,
гражданственности и межнациональной толерантности;
2) воспитание у
молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой
истории, с одновременным пониманием, что в историческом прошлом России были и
огромные достижения и успехи, но также и ошибки и просчеты;
 3)
развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 4)формирование умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Программа предусматривает
изучение региональной истории изучаемого периода истории России.
Предусмотренные резервные часы могут использоваться на углубленное изучение
отдельных тем предмета «История России» (на усмотрение учителя)

   Научной
основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт,
который входит в Концепцию нового учебно-методического комплекса по
Отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к профильному
(углубленному) уровню изучения истории в старшей школе.
Данный стандарт
включает в себя перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов,
событий и персоналий, основные подходы к преподаванию отечественной истории в
современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также
перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе.
   Методической
основой изучения курса истории в школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов
посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

              Место предмета «История России. Всеобщая история» в
учебном плане.
      В соответствии с учебным планом предмет История
России. Всеобщая история относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени основного общего образования.
Содержание
учебного предмета для 7 класса изложено в ней в виде двух курсов — «История
России:XVI-XVII» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и
«Всеобщая история. История нового времени. Конец XV-XVII ».
 Структура и последовательность изучения курсов определено
примерной рабочей программой основного общего образования по истории. Сначала
изучается курс  «Всеобщая история. История
нового времени»  в объёме  23  ч.,  потом «История России» в объёме 47 ч.
Срок реализации данной программы - 1 год.
      Согласно примерному учебному плану для
общеобразовательных организаций Брянской области (письмо Департамента
образования и науки Брянской области от 05.04.2021 г.  № 1888-04-О  «О
примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных организаций Брянской
области на 2021 -2022 учебный  год) и учебного плана МБОУ «Домашовская СОШ»,
на изучение   истории,  на ступени основного общего образования в 7 классе   отводится 70 ч,  2 часа в неделю в течении 35 рабочих недель.
         Согласно
Постановлению Правительства от 29.08.2022 г.  №1505 «О переносе выходных дней
в 2023 году»  в программу 7 класса внесены изменения.  В
связи с этим,  что уроки  выпадают на праздничные и выходные дни, урок №
62 (26.04) уплотняется с уроком №63 (01.05) и проводится26.04; урок №64 (03.05)
уплотняется с  уроком  №65(08.05) и проводится 03.05.
Таким образом, в 7 классе  по
плану 70 часов, а фактически проводится 68 часов
   Промежуточная
аттестация проводится в соответствии
с п.10, ч 3 с. 28 Федерального закона «Об образовании в РФ» , ст. 58
«Промежуточная аттестация обучающихся», Положения о формах, периодичности и
порядке текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.                                                                                Промежуточной
аттестации в 7 классе по истории  проводиться в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком
школы, в форме итоговой  тестовой работы .
Планируемые результаты
обучения и освоения содержания курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

К
важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
-
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
-освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
-осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
--способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
--владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
--способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат..);
--готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
 Предметные результаты:
овладение целостными
представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
способность соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и пространстве;
умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность,
читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в
результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии,
работа с хронологией:
указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей
истории;
соотносить год с веком,
эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.            Знание
исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических
событий;
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3.            Работа с
историческими источниками:
читать историческую карту с
опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и
состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—           сравнивать
данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место
создания.
4.            Описание
(реконструкция):
—           последовательно
строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—           характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические
эпохи;
—           на основе
текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных
изданий, интернет - ресурсов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5.            Анализ,
объяснение:
различать факт (событие) и
его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
различать причину и
следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
6.            Работа с
версиями, оценками:
приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям
в истории и их оценку.
7.            Применение
знаний и умений в общении, социальной   среде:
применять исторические
знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об
истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных
и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Планируемые
результаты изучения учебного предмета "История".
Выпускник научится:
• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории в Новое время;

применять знание фактов
     для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей
     истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую
карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время,  основных процессах социально-экономического
развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений -
походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• анализировать
информацию из различных источников по
отечественной и Всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• раскрывать характерные,
существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей,
эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о
мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать
социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое
время;
• используя элементы источниковедческого анализа
при работе с историческими материалами (определение достоверности и
принадлежности источника, позиций автора и т.д.);
• сравнивать развитие России и других стран в
Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего
края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края и т.д.;
Содержание курса
НОВАЯ  ИСТОРИЯ.  КОНЕЦ  XV—XVIII в. 23 ч.
Раздел
I.  Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация.
Что изучает новая история. Понятие «Новое
время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени,
его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности
общественного устройства и экономического развития.
Новые изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении.
Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия
ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие
нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное
путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых»
земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий.
Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания
мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Усиление королевской власти. Понятие
«абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического,
политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная
власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли
и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств.
Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует
экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые
компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения
и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение
капитализма.
Социальные слои европейского общества, их
отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост
числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты
повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и
войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания.
«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась
мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени,
его роль в культурной жизни общества.
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его
представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество
Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное
искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном
искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти,
Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства
Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние
на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового
представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» —
ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности
Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой
картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон
и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о
«естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация — борьба за переустройство
церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек
и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь.
Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в
Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба
католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии.
Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I —
«верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества
Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во
Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех
Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы
Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на
европейском континенте.

Раздел
II Первые революции нового времени. Международные отношения (Борьба за
первенство в Европе и в колониях)
Нидерланды — «жемчужина в короне
Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в
XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы
против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм
Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики.
Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое
время.
Англия в первой половине XVII в.
Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции.
Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.
Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание
революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля
и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация
Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития
индустриального общества.
Причины международных конфликтов в
XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и
начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная
«система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну
Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной
системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира.
Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за
династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники
и значение.Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных
отношений.
Раздел 3. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка.Индия,  Китай и Япония:
традиционное общество в эпоху раннего нового времени. Начало колонизации этих
стран.
 «ИСТОРИЯ РОССИИ. XVI — КОНЕЦ XVII ВЕКА» 47
ч
Вводный урок

Место и
значение периода XVI — конца XVII в. в истории России. Общие закономерности
становления и развития многонационального Российского государства.
Тема I.
Россия в XVI веке.
Василий III
и его время. Выбор Иваном
III наследника престола. Княжение Василия III. Супруги Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Русское
государство и общество: трудности роста. Территория и население. Особенности
социально-экономического развития. Верхи и низы общества. Характер политической
власти московских государей. Теория «Москва — Третий Рим». Регентство Елены
Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея
Старицкого. Унификация денежной системы. Начало губной реформы.
Градостроительство. Период боярского правления. Борьба за власть между
боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Детство Ивана IV.
Начало
реформ. Избранная рада. Венчание
Ивана IV на царство. Ритуал и символы власти. Митрополит Макарий. Значение
принятия Иваном IV царского титула. Женитьба царя. Московское восстание 1547 г.
Избранная рада. Необходимость реформ. Влияние священника Сильвестра на молодого
царя. Начало созыва Земских соборов. Состав и задачи Собора примирения.
Сословно-представительная монархия.
Строительство
царства. Судебник 1550 г.
Земская реформа, формирование органов местного самоуправления. Отмена
кормлений. Реформа цен-
трального
управления. Система приказов. И. Висковатый во главе Посольского приказа. А.
Адашев во главе Челобитного приказа. Военная реформа. Создание стрелецких
полков. Уложение о службе. Перемены в Церкви. Стоглавый собор.1
Внешняя
политика Ивана IV. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав России. Многонациональный состав Российского государства.
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Князь Андрей Курбский, начало переписки с царем.
Опричнина.
Итоги правления Ивана IV. Опричнина,
дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Расправа с Андреем
Старицким. Позиция митрополита Филиппа, его гибель. Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Завершение и итоги Ливонской войны. Разорение страны. Введение заповедных лет.
Итоги правления Ивана Грозного.
Русская
культура в XVI в.. Литературные
произведения. Публицистика. Иван Пересветов, Федор Карпов, Ермолай-Еразм.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. «Великие Четьи-Минеи».
«Домострой». Начало книгопечатания. Иван Федоров. Библиотека Ивана Грозного.
Новое в архитектуре. Шатровый стиль. Церковь Вознесения в Коломенском, собор
Покрова Богородицы на Рву.Китай-город и Белый город в Москве. Федор Конь.
Смоленский кремль. Духовный мир человека XVI в.
Тема II.
СМУТА В РОССИИ (5 часов)
Кризис
власти на рубеже XVI—XVII вв.
Царь Федор
Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова.
Продолжение закрепощения крестьянства, указ об урочных летах. Учреждение
патриаршества. Победа в войне со Швецией, восстановление позиций России в
Прибалтике. Завершение присоединения Западной Сибири.Строительство российских
крепостей. Гибель царевича Дмитрия.Пресечение царской династии Рюриковичей.
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства
Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Начало
Смуты. Самозванец на престоле
Смутное время
начала XVII в., его причины. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I,
пребывание в Речи Посполитой, поход на Москву. Конец династии Годуновых.
ПриходЛжедмитрия I к власти и его политика. Женитьба самозванца на Марине
Мнишек. Поляки в Москве. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. «Боярский
царь» Василий Шуйский. Крестоцеловальная запись. Политика Василия Шуйского.
Разгар
Смуты. Власть и народ
Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий
II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Договор между
Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйского и распад тушинского
лагеря. Открытое вступление в войну против России РечиПосполитой. Оборона
Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города
оккупантами. Первое ополчение.
Окончание
Смуты. Новая династия
Начало
формирования Второго ополчения. К. Минин и Д. Пожарский. «Совет всей земли».
Поход на Москву. Освобождение столицы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его
роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны
с Речью Посполитой. Поход Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Тема III.
«Россия при первых Романовых («Бунташный век»)
Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
Территория и
население страны. Освоение новых территорий. Строительство засечных черт.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление и рост сельского
хозяйства. Ремесленное производство. Первые мануфактуры. А. Виниус. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Начало формирования всероссийского рынка.
Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Сословия в
XVII в.: верхи общества
Социальная
структура российского общества. Государев двор, служилые люди «по прибору» и
«по отечеству». Категории дворян. Особенности дворянской службы. Рост
поместного землевладения. Противоречия внутри дворянского сословия. Стрельцы,
пушкари, воротники. Стрелецкие полки. Государственное жалованье. Особенности
службы стрельцов. Духовное сословие. Белое и черное духовенство. Структура и
привилегии Русской православной церкви.
Сословия в
XVII в.: низы общества
Податные
сословия. Государево тягло. Категории крестьянства. Виды и размеры повинностей.
Закрепощение крестьян. Города и их жители. Количество и размеры городов.
Занятия посадского населения. Посадское тягло. Городские общины. Экономическая
политика правительства. Купечество. Торговый и Новоторговый уставы. А. Л.
Ордин-Нащокин.
Государственное
устройство России в XVII в.
Правление
Михаила Федоровича. Царская власть. Состав и компетенции Боярской думы.
Ослабление роли Земских соборов в государственной жизни. Приказная система.
Отраслевые и территориальные приказы. Приказное делопроизводство.
Местноеуправление, воеводы. Преобразования в армии. Создание полков «нового
(иноземного) строя».
 («БУНТАШНЫЙ»
ВЕК»)
Внутренняя
политика царя Алексея Михайловича
Начало
правления Алексея Михайловича. Роль Б. И. Морозова в государственных делах.
Укрепление южных границ государства, увеличение расходов. Рост налогов. Л. А.
Плещеев. Соляной бунт в Москве. Требования посадского населения. Расправа с
боярами. Подавление бунта. Псковско-Новгородское восстание1650 г.
Формирование
абсолютизма
Эволюция
Земских соборов в XVII в. как один из факторов укрепления самодержавной власти.
Важнейшие вопросы в повестке дня соборов в XVII в. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права. Изменения в положении посадского
населения. Государственный строй России: от сословно-представительной монархии
к абсолютной. Закрепление социального статуса царя в Соборном уложении.
Создание приказа Тайных дел. Модернизация армии. Окружение царя Алексея
Михайловича. Придворная жизнь.
Церковный
раскол
Роль
Православной церкви в духовной и политической жизни страны. Изменения в
положении Церкви после принятия Соборного уложения. Патриарх Никон. Предпосылки
преобразований. Церковная реформа: изменения в книгах и обрядах. Конфликт
между Алексеем
Михайловичем и Никоном. Осуждение Никона. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Гонения на старообрядцев.
Соловецкое восстание.
Социальные
противоречия в XVII
веке. Главные причины
социальных конфликтов XVII в. Формы народного протеста.
Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Подавление восстания. Отмена медных денег. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Донские казаки. Восстание под руководством Степана
Разина: движущие силы, территория, основные события. Разгром восставших. Казнь
Разина.
Внешняя
политика России в середине XVII в.
Главные задачи
русской дипломатии после Смуты. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой; противодействие распространению
католичества. Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». Чигиринская война и Бахчисарайский мирный
договор. Отношения России с Калмыцким ханством.
Освоение
Сибири и Дальнего Востока
Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Военные столкновения с маньчжурами и империей
Цин. Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Новые
города. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Прекращение
межплеменных усобиц у коренных народов Сибири.
  Внутренняя
политика Федора Алексеевича Романова
Царь Федор
Алексеевич. Борьба в боярской верхушке. Назревание реформ, их возможные
сценарии. Административные реформы. Создание Расправной палаты, укрупнение
приказов.Расширение воеводского управления. Военно-территориальные разряды.
Отмена местничества. Налоговая реформа, введение подворного обложения.
Изменения в образе жизни. Проекты создания учебных заведений. Симеон  Полоцкий.
Культура
России XVII в.
Обмирщение
культуры. Новые литературные жанры. Посадская сатира XVII в. «Житие» протопопа
Аввакума. Новые тенденции в архитектуре. Дивное узорочье. Запрет на сооружение
шатровых храмов. Нарышкинское барокко. Изобразительное искусство. Парсунная
живопись. Мастера Оружейной палаты. Иконопись. Симон Ушаков. Развитие
образования. Учебные книги В. Бурцова, К. Истомина, М. Смотрицкого. Школы при
Заиконоспасском монастыре и Печатном дворе. Славяно-греко-латинская академия.
Мир человека
XVII в.
Изменения в
картине мира в XVII в. и повседневная жизнь людей. А. Л. Ордин-Нащокин —
образец нового человека XVII столетия. Жилище и предметы быта. Семья и семейные
отношения. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.
1505―1533 гг. ― княжение Василия III
1510 г. ― присоединение Псковской земли
1514 г. ― включение Смоленской земли в состав
Московского государства
1521 г. ― присоединение Рязанского княжества
1533―1584 гг. ― княжение (с 1547 г.
― царствование) Ивана IV (Ивана Васильевича Грозного)
1533―1538 гг. ― регентство Елены Глинской
1538―1547 гг. ― период боярского правления

1547 г. ― принятие Иваном IV царского титула
1549 г. ― первый Земский собор
1550 г. ― принятие Судебника Ивана IV
1552 г. ― взятие русскими войсками Казани
1556 г. ― присоединение к России Астраханского
ханства
1556 г. ― отмена кормлений; принятие Уложения о
службе 84
1558―1583 гг. ― Ливонская война
1564 г. ― издание первой датированной российской
печатной книги
 1565―1572 гг. ― опричнина
1581―1585 гг. ― покорение Сибирского
ханства Ермаком
1584―1598 гг. ― царствование Фёдора
Ивановича
1589 г. ― учреждение в России патриаршества
 1598―1605 гг. ― царствование Бориса
Годунова
1604―1618 гг. ― Смутное время в России
1605―1606 гг. ― правление Лжедмитрия I
1606―1610 гг. ― царствование Василия
Шуйского
1606―1607 гг. ― восстание Ивана
Болотникова
1607―1610 гг. ― движение Лжедмитрия II
1611―1612 гг. ― Первое и Второе ополчения;
освобождение Москвы от польско-литовских войск
1613―1645 гг. ― царствование Михаила
Фёдоровича Романова
1617 г. ― Столбовский мир со Швецией
1618 г. ― Деулинское перемирие с Речью
Посполитой
1632―1634 гг. ― Смоленская война
1645―1676 гг. ― царствование Алексея
Михайловича
1648 г. ― Соляной бунт в Москве
1648 г. ― поход Семёна Дежнёва
1649 г . ― принятие Соборного уложения; оформление
крепостного права в центральных регионах страны
1649―1653 гг. ― походы Ерофея Хабарова
1653 г.― реформы патриарха Никона; начало
старообрядческого раскола в Русской православной церкви 8 января
 1654 г. ― Переяславская рада; переход под
власть России Левобережной Украины 1654―1667 гг. ― война с Речью
Посполитой
1656―1658 гг. ― война со Швецией
1662 г. ― Медный бунт
1667 г. ― Андрусовское перемирие с Речью
Посполитой
1670―1671 гг. ― восстание под
предводительством Степана Разина
1676―1682 гг. ― царствование Фёдора
Алексеевича
1682 г. ― отмена местничеств

Учебно – тематическое планирование  курса
«История России. Всеобщая история». 7 класс.

     кл

Темы

Количество часов

Повторительно –обоб уроки

Контрольные уроки

Урок  проект

7

 23 ч

Великие географические открытия.
Изменение европейского общества в XVI-XVII
  вв
Реформация и контрреформация в Европе
Государства Европы в XVI-XVII
  вв
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
Европейская культура в раннее Новое время
Страны Востока в XVI-XVII вв.
Повторительно – обобщающий урок

3
2
2
7
2
3
3

1

 47 ч

Россия
  в   XVI  в.
Смута
  в России
Россия
  в XVII веке
Повторительно – обобщающий урок
Контрольные уроки
Урок проект

12
7
18

1
1

4

 1

1

2

Всего

70

Фактически в год  в 7 классе  68 часов.

Календарно - тематическое
планирование Всеобщая история. История России. 7
класс  ч.

№
п/п

план

факт

Наименование раздела,  курса, темы урока
Всеобщая история  23 ч.

Кол-во
Часов

1 чет.

1

05.09

Введение.
  Новое время: понятие, хронологические рамки и периодизация Новой истории.
  Входной контроль.

1 ч

Великие  географические   открытия.

2

07.09

Технические открытия и
  выход к Мировому океану

3 ч.

3

12.09

Великие  географические   открытия и выход к Мировому
  океану

4

14.09

Последствия великих географических открытий

Изменение европейского общества в XVI-XVII вв

2 ч

5

19.09

Дух предпринимательства преобразует экономику

6

21.09

Повседневная жизнь Европейского общества.

Реформация и контрреформация в Европе

2 ч

7

26.09

Распространение реформации в Европе. Обновление
  христианства

8

28.09

Распространения Реформации в Европе. Контрреформация.

Государства Европы в XVI-XVII вв

7 ч

9

03.10

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

10

05.10

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за
  господство на морях.

11

10.10

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
  Франции

12

12.10

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединённых
  провинций

13

17.10

Парламент против короля. Революция в Англии.

14

19.10

 Путь к парламентской монархии.

15

24.10

Страны
  Центральной, Южной и  Юго-Восточной  Европы.

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

2 ч.

16

27.10

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Европейская культура в раннее Новое время

3 ч

17

07.11

Мир художественной культуры Возрождения &6

18

09.11

Рождение новой  европейской науки

19

14.11

Выдающиеся ученые и их открытия.

Страны Востока в XVI-XVII вв.

20

16.11

2 чет

Османская империя на вершине могущества

3 ч

21

21.11

Индия, Китай, Япония: традиционное общество в эпоху
  раннего Нового времени.

22

23.11

Индия, Китай, Япония: начало европейской колонизации.

23

28.11

Повторительно – обобщающий урок: «Историческое и
  культурное наследие  раннего Нового времени»

1 ч

История России

45(46) час.

Введение. Место и значение периода
  XVI—XVII  вв. в истории России

Россия в   XVI  в.

12ч

24

30.11

Правление Василия III и его время

25

05.12

Российское государство и общество в первой трети XVI в.

26

07.12

Борьба за власть в 1530-1540 -е  гг.

27

12.12

Начало правления Ивана IV

28

14.12

Реформы Избранной Рады.

29

19.12

Реформы Избранной Рады. Строительство царства.

30

22.12

Внешняя политика Ивана IV

31

26.12

Тестовая работа  за 1 полугодие

1 ч

32

28.12

Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война.

33

09.01

3 чет

Опричнина и итоги.

34

11.01

Россия в конце правления Ивана IV.

35

16.01

Русская при царе Федоре Ивановиче.

36

18.01

Развитие культуры в XVI.

37

23.01

Повторительно – обобщающий  урок по теме «Россия в XVI
  в .»

1 ч

Смута в  России

7 ч

38

25.01

Накануне Смуты. Кризис власти на рубеже XVI-XVII в.

39

30.01

Смутное время. Самозванец на престоле.

40

01.02

Царь Василий Шуйский

41

06.02

Разгар Смуты. Власть и народ.

42

08.02

Семибоярщина

43

13.02

Подъём национально –освободительного движения

44

15.02

Окончание Смутного времени. Новая династия.

45

20.02

Повторительно – обобщающий урок по теме  « Смута в
  России  »

1 ч

 Россия в XVII веке

 18 ч

46

22.02

Социально – экономическое развитие России в XVII в.

47

27.02

Сословия  в XVII в.: верхи общества

48

01.03

Сословия в  XVII в.: низы  общества

49

06.03

Государственное устройство России в XVII в

50

05.03

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича

51

13.03

Начало формирования абсолютной монархии

52

15.03

Церковный раскол

53

20.03

Социальное противоречие в  XVII в

54

22.03

Социальное противоречие в  XVII
  в. Восстание Степана Разина.

55

03.04

Внешняя политика России  в XVII
  в.

56

05.04

Внешняя политика России в XVII
  в.

57

10.04

Освоение Сибири и Дальнего
  Востока

58

12.04

Внутренняя политика Федора
  Алексеевича

59

17.04

Культура России в XVII в.

60

19.04

Культура России в XVII в.

61

24.04

Мир человека в XVII в.

62

26.04

26.05

Брянщина в XVI-  в конце  XVII
  в.

63

01.05

Основные вызова Российского
  государства  в XVI- XVII в.

64

03.05

Повторительно – обобщающий
  урок по теме:  Россия в  XVI-
  XVII в.

1ч

65

08.05

03.05

Повторительно –
  обобщающий урок по теме: «Значение
  раннего Нового времени»

1ч

66

10.05

Контрольная тестовая
  работа за курс

1ч

67

15.05

Урок проект.

1ч

68

17.05

Защита проекта.

1ч

69

22.05

Повторительно –
  обобщающий урок: «Историческое и
  культурное наследие  России в XVI- XVII в.»

1ч

70

24.05

Урок-  игра.
  Повторение за курс  7 класса

1ч

Фактически в год  в 7
классе  68 часов

alt: Место предмета «История России

alt: Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; способность применять понятийный аппарат…

alt: Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в…

alt: Террор Альбы. Вильгельм Оранский

alt: Территория и население страны.

alt: Внешняя политика России в середине

alt: Переяславская рада; переход под власть

alt: Россия в XVI в. Смута в

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Внешняя политика России в XVII в

intro: Рабочая программа и тематическое планирование по истории для 7 класса ФГОСу к учебнику И.Л.Андреев и др.

title: Рабочая программа и тематическое планирование по истории для 7 класса ФГОС к учебнику И.А.Андреев, И.Н.Данилевский


extracted_text:
Открытый урок
по литературному чтению
«Зимушка-зима»

Подготовила
учитель начальных классов
 Ахметова Г.Н

Литературное чтение 2 класс
Тема урока: «Зимушка-зима»
Тип урока: Урок-обобщение полученных знаний по литературному
чтению и знакомство с созданием газетной странички.
Вид урока: интегрированный (окружающий мир, технология,
изодеятельность, русский язык).
Оборудование:
1. Презентация на мультимедиа, под названием «Зимняя сказка».
(Зимние пейзажи, зимние забавы детей, взрослых.)
 2.Репродукции картин великих художников: Пелевина «Дети в
санях», Романова «Причуды зимы», Шишкин «Зима».
 3. Аудиозапись музыкального отрывка из пьесы П.И.
Чайковского “Декабрь” из цикла “Времена года”,  Вивальди «Времена года».
4. Листы формата А-3.
5. Раздаточный материал.
Цели урока:
1.Систематизировать представление учащихся о зиме на основе
изученных произведений.
2.Развивать: творческие способности обучающихся, воображение,
ассоциативного и образного мышления, фантазии,  учить видеть прекрасное в
обычном явлении природы.
3. Развивать коммуникативные компетентности, умение
работать в подгруппах.
4.Формировать метапредметные умения и навыки.

Здравствуйте ребята, уважаемое жюри.  Я рада встрече с вами.
И надеюсь, что наша встреча будет интересной.
Начинаем урок.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
- Ребята, представьте, что на вашу ладошку упала снежинка…
Что Вы можете сказать о ней?
                                                             Легкая,
пушистая, красивая…
- Вы согласитесь со мной, если я скажу, что снежинка это
визитная карточка зимы?
- Как вы это понимаете?        ( Снежинка - снег – сугробы
- зима)

2.
Вступительное слово учителя.

-Зима - одно из самых  красивых и любимых в народе времён
года. Народ ласково называет зиму - зимушкой, волшебницей, чародейкою, гостьей,
матушкой.
Я предлагаю вам  посмотреть «Зимнюю сказку».  (Слайды,
музыка)

 «Есть ли в мире наиболее волшебная и удивительная пора года,
чем зима? Укрывает она белым одеялом землю, которая терпеливо ждала такой
мягкой шубы. А как очаровательно выглядят деревья в своих пушистых
одеждах, их  ласково подарила им чудесница-зима. Она,
как добрая волшебница, украсила всё вокруг.
Прозрачным льдом покрыла лесное озеро, притихло, уснуло оно,
как в сказке. Ходит Хозяйка-Зима по горам, по долам в своих белых пушистых
одеждах. Заглянула Зима в лес. Яркими солнечными лучами освещены хрупкие
березки и могучие дубы. Они стоят, будто очарованные, в этом сказочном царстве.
Только вечнозеленые   сосны и ели гордятся своими
роскошными   ветвями. И их Зима нарядила в теплые снеговые шубы. А
внизу под ними, словно детишки, кустики да молоденькие деревца укрылись
пушистым снежком.
На  рябинку, что у самой опушки растет, Зимушка  белое
покрывало накинула. Ярко-красные кисти прячутся в остатках листвы, словно
стыдятся своей красоты. Даже зима не осмелилась сорвать это замечательное
ожерелье, осторожно припудрила его пушистым снежком. Так и стоит рябина, щедро
угощает ягодками птичек и прохожих.
    Спит сказочный лес. Блестят серебром заснеженные поля и
долины. Прекрасна картина чародейки-Зимы.

3.
Сообщение темы урока.
-Вам понравилась «Зимняя сказка»?
Сегодня мы вспомним  все произведения  о «Зимушке-зиме» ,
которые вы изучали на уроках и научимся создавать литературную газету.

- Давайте вспомним произведения, с которыми вы познакомились
в разделе: «Зима.»

Для этого я предлагаю вам сейчас поиграть в игру «Назови
автора», работать будем самостоятельно.
Вы должны соединить стрелочками фамилию автора и название
произведения.
                                /Конверт со Снеговиком/

1Есенин

1 «Береза…»

2Михалков

2«Новогодняя быль…»

3Барто

3«Дело было в январе…»

4Тютчев

4«Чародейкою зимою…»

5Бунин

5  «Зимним холодом пахнуло…»

6Бальмонт

6«Светло-пушистая снежинка белая…»

Давайте вспомним несколько строк из знакомых произведений.

-Ребята, а как выражают люди свою любовь к зимней природе, к
природе вообще?
( Пишут стихи, рассказы, музыку, рисуют картины, делают
фотографии - создают произведения.)
-Сегодня мы с вами будем учиться создавать газету.

-Как вы думаете, что  можно поместить в газете?
(стихотворение, рисунки, пословицы…)

-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературная
газета  «Зимушка-зима», которую вы поместите в свой уголок природы… А знание
изученных произведений о зиме поможет вам  в создании этой газеты.

-Работать над созданием газеты вы будете в группах.
Каждая группа будет работать над созданием своей «зимней»
страницы. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу, то и работа
ваша получится интересной и красивой.
Работа в подгруппах.

4. Основная часть урока.
Задание №1
Ребята! Пусть каждая страничка нашей литературной газеты
имеет своё название. Вот и мы начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас на
партах лежат ватман  и  конверты. Откройте конверт под №1, в нем есть
несколько вариантов заголовка вашей страницы. Выберите один из них, тот,
который вам больше понравился, и приложите заготовку на вашу страницу.
Варианты названия странички:

1. Гостья- зима.
 2. Волшебница- зима.
3. Матушка – зима
.
  4. Чародейка-зима.

5. Проказница – зима.
6.Снежные узоры
7.Зимние забавы
8.Зимушка-зима

Задание №2.
Да, зима чародейка, волшебница, матушка, гостья, проказница.
Так нежно и ласково называли поэты и писатели зиму.
Что вы представляете, когда слышите слово «зима»? (ассоциации).

Откройте конверты под №2,  возьмите картинку и
запишите свои  ассоциации к ней ( достаточно 2-х слов).  Приклейте  заготовку
на страницу, по вашему усмотрению. На выполнение этого задания вам дается  2
минуты.
По окончании работы дети зачитывают ассоциации.

А теперь каждая группа прочитает свои ассоциации

Задание №3.
Красота русской зимы, зимней природы вдохновляла не только
поэтов и писателей, но и художников, и композиторов. Показ слайдов.
Репродукции картин великих художников: Пелевина «Дети в
санях», Романова «Причуды зимы», Шишкин «Зима».

 На этих картинах каждый художник показывает зиму в разные периоды.
У Пелевина  – первый снег воздушный, пахнущий нежной свежестью;
у  Романова – зима имеет  сказочный вид;
у  И.Шишкина   изображена русская зима с обилием снега,
мягкого, пушистого.
Я предлагаю вам  одну из предложенных  картин   поместить  на
свою страничку.  Откройте конверты под №3.

Физ. минутка.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.

Задание №4.
Откройте конверты № 4.  Вставьте пропущенные буквы в
стихотворение.  Подберите  к своему стихотворению картинку    и приклейте на
вашу газетную страницу.            Проверка.

Задание №5.
Зима в России долгая,  снег лежит долго.  Когда смотришь  на
снег, трудно представить, что он состоит из маленьких снежинок. Во время
снегопада я поймала несколько снежинок. Рассмотрела их.  Очень красиво?!
Все снежинки – сестры, но нет среди них близнецов.
Ребята, а вы разглядывали когда-нибудь
снежинки.                    (слайд со снежинками)
Сколько лучиков у каждой снежинки?                                 6
лучей

Конверт №5. Я предлагаю снежинками оформить вашу страничку. Трудиться вы
будете под музыку великого русского композитора П.И.Чайковского из цикла
“Времена года”. Музыка посвящена зиме и называется “Декабрь”. В ней передаются
восторженные чувства людей, их восхищение зимней природой.
Но я вас еще хочу предупредить, что снег бывает не только
мягким, пушистым,  но и твердым. Когда  на снегу образуется  твердая корка –
наст, снегом можно даже пораниться, поэтому будьте осторожны.
Ребята украшают снежинками свои страницы.

Конверт №6. А еще, я предлагаю вам на страничку поместить картинку с
вашими любимыми зимними забавами и зимними заботами.

5.
Сейчас мы проведем выставку газетных страничек. -Из газетных страничек вы
обязательно сделаете зимнюю газету и украсите ими «Уголок природы».

6.
Итог урока. Рефлексия.
Подошёл к концу наш урок. Спасибо ребята! Мне очень интересно
было работать с вами. (показ солнышко) А вам?
Найдите конверт с картинкой «ребята», в нем лежат солнышки и
тучки. Если вы довольны своей работой, то выберите солнышко. Если вы не очень
довольны своей работой, то выберите тучку.
Урок окончен. Спасибо!

Приложение

САМОАНАЛИЗ
УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.

Предмет: Литературное чтение
Тема урока: « Зимушка - зима»
Тип урока: Урок-обобщение
полученных знаний по литературному чтению и знакомство с созданием газетной
странички.
Вид урока: интегрированный
(окружающий мир, технология, изодеятельность, русский язык).

На
уроке были  поставлены следующие цели педагогической деятельности:
·
Учить анализировать, выделять главное
сравнивать, сопоставлять.
·
Закрепляем знания детей о знакомых
произведениях,  осмысливать свой опыт и литературную образованность на примере
дидактической игры.
·
Создавать условия для формирования
умений и навыков общения и взаимодействия при работе в группах.
·
Воспитывать доброту, чуткость
внимание и любовь к окружающей природе.

В
течение урока выдерживалась модель ВЫЗОВ  - ОСМЫСЛЕНИЕ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

На стадии ВЫЗОВА были созданы условиям  для того, чтобы ученик  актуализировал
имеющиеся знания и опираясь на них  был организован обмен мнениями, мыслями и
предположениями. Информация выслушивается, записывается  и обсуждается. Работа
ведется  индивидуально и группах.

На стадии ОСМЫСЛЕНИЯ (реализации)  было организовано получение информации на основе
имеющихся знаний, тонких и толстых вопросов. Так же учащиеся обменивались
мнениями по поставленной проблеме, т.к. мнение каждого ученика ВАЖНО. Была
проведена работа в группах

На стадии ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  было организовано осмысление полученной информации;
обмен мнениями и самооценка усвоения знаний по теме.
Считаю,
что урок поставленной цели достиг. Убеждена, что используемые технология
(здоровьесберегающие, информационные, компетентностно-ориентированные),  способствует
созданию на уроках открытости и сотрудничества, повышают интерес к изучаемому
материалу, развивает умение по филосовски мыслить.

file_name: Открытый урок Зимушка зима.doc

alt: Литературное чтение 2 класс Тема урока : «Зимушка-зима»

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению во 2-м  классе   «Зимушка-зима»


extracted_text:
Классный
руководитель: Москалева Н.В.

«Лучшее наслаждение,
самая высокая радость жизни – почувствовать себя нужным близким людям. Знай,
что приятнее отдавать, чем взять… ».
А. М.
Горький.
Цель: способствовать формированию мотивации к совершению добрых и
гуманных поступков.
Задачи:
1.
Воспитание у учащихся чувства уважения, внимания, сострадания,
отзывчивости, чуткости к пожилым людям.
2.
Воспитание нравственной культуры учащихся, уважительного отношения
к собственным бабушкам и дедушкам, их памяти, взаимопониманию и терпимости.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
презентация, цветные листочки с крылатыми выражениями, карточки с пословицами и
понятиями.
Оформление: на доске слова «Добро» и
«Милосердие».
Форма проведения: час общения.
Используемые технологии: работа в группах.

Ход мероприятия:

I.
«Добро» и «Милосердие».
Учитель:
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить на классном
часе?
- О пожилых людях.
- Эта тема выбрана неслучайно: 1 октября отмечается Международный
день пожилых людей.
Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990
году, а в Российской Федерации - в 1992 году. И теперь ежегодно, в золотую
осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания посвятил своему
народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению.
- Будем благодарны пожилым за все, что они сделали, а многие
продолжают делать для общества, для сограждан.
- День пожилого человека – праздник чистый и светлый, праздник
пожилых родителей, бабушек и дедушек, день, когда мы отдаём им свою любовь,
уважение и признательность.
- В рамках Дня пожилых людей проводятся бесплатные концерты,
благотворительные спектакли, киносеансы, вечера отдыха, конкурсы художественной
самодеятельности и спортивные соревнования среди пожилых людей.
Учитель: А мы посвящаем этому событию сегодняшний классный час.
Мы с вами поговорим о таких понятиях как «Добро» и «Милосердие».
Как вы думаете, что обозначают данные понятия.
«Добро» - это все хорошее, положительное, что
приносит счастье, благополучие, пользу.
Задание: на столе лежат карточки с пословицами о добре, соберите
правильно пословицы.

Без Доброты, нам было б слишком тесно,
Без Доброты, нам было бы темно...
Лишь с Добротой, хватает в сердце места,
Чтобы любить и помнить всё равно...

Лишь с Добротой способны к Состраданию,
И Милосердию готовы век служить,
И чтобы быть Подобием «созданию»,
Необходимо с добрым сердцем жить!

- Как вы думаете, а что такое милосердие?
Задание: на столе лежат карточки с определением
понятия, выберите – «Милосердие» - это:
(готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается).
Каждый в этом мире ищет пониманья,
Нежности, тепла и  состраданья.
Но, как редко   кто-то ощущает,
Что Господь бездушья не прощает.

Мы хотим, чтоб нас всегда любили.
С нежностью, чтоб на руках носили.
Почему же сами  не   даем
То, что от других всегда так ждем?

Прав лишь тот, кто ясно понимает:
Без усилья счастья  не бывает.
Поделись душевной  теплотой
Ею мир -  поделится с тобой. Н. Губская

II. Традиция почитания старших.
Учитель: Знаете ли вы, что традиция почитания старших уходит своими
корнями в далёкое прошлое?
- Ещё в Библии речь идёт о том, что необходимо почитать старших, и тогда можно
прожить долгую счастливую жизнь.
Русские крестьяне, прививая детям любовь к отчизне, воспитывая их на
героических подвигах предков, старались также показать им, что любовь к Родине
начинается с любви к родителям и с проявления уважения к людям старшим по
возрасту. Славяне считали почитание отца и матери главной добродетелью человека.

Ученик: По крестьянской этике, требования которой должны были усвоить
подростки, уважения были достойны не только родители, но и вообще все старшие
по возрасту люди. При этом подростки не должны были решать для себя, достоин
или не достоин тот или иной старик их заботы, почтения и уважения. По мнению
славян, старшие требуют к себе уважения уже потому, что они прожили долгую,
трудную жизнь и много сделали для людей.
III. Пожилой человек в нашем обществе.
Учитель: Какое отношение к пожилым людям в нашем обществе?
Против пожилых людей совершаются противоправные действия не только
подростками, но взрослыми мошенниками.
1.
Случай произошел в Украине, город Сумы. В райотдел милиции
обратился 74-летний пенсионер, который рассказал, что из его дома пропали
деньги. Мужчина просил найти и наказать виновных.
Чтобы разыскать злоумышленника стражам порядка понадобилось два дня. Им
оказался 15-летний Владимир, который, несмотря на свой довольно молодой
возраст, уже был знаком с милиционерами и имел судимость за аналогичное
преступление.
В кабинете следователя он рассказал: «Я знал, что старик поедет к родственникам
в Белопольский район. В дом попал через дверь, взломав замок. Украл у него 1800
гривен. Но потратить успел лишь тысячу: дискотеки, сигареты, алкоголь, сладости
... ». Остаток же, 800 гривен, правоохранители изъяли и вернули дедушке.
И по ст. 185, ч. 3 УК Украины «Кража» наказанием может стать шестилетнее
заключение. Таким образом, он опозорил себя и своих родных. И к тому же,
причинил значительный материальный ущерб пожилому человеку, который по копейке
собирал деньги на «черный день», а подросток так легко потратил их на
развлечения».
2.
Судя по нарастающему потоку подобной информации, против
пенсионеров ведется настоящая война. Мошенники, обзаведясь солидной базой
данных с адресами и телефонами, обзванивают пожилых людей, запугивают
их и обманом вымогают деньги. Жулики являются под видом врачей,
газовщиков, социальных работников, электриков. Доверчивые старики превратились
для жуликов в лакомый кусочек. Преступления против них стали серьезным
социальным явлением.
Почти каждый из нас сможет вспомнить случай, участником или
свидетелем которого он был, когда к пожилым людям отнеслись неуважительно,
сказали обидное слово или просто о них забыли. К сожалению, это так. Почему же
в цивилизованном обществе -возможно такое и как преодолеть неуважение к
окружающим?
(Учащиеся обмениваются информацией по предложенной проблеме).

IV. Военное прошлое наших стариков.
Учитель: Вы знаете, что ваши прадедушки и прабабушки – это ветераны
войны, работники тыла, а ваши дедушки и бабушки – дети войны.
Легко ли им пришлось в годы войны? Мы многое знаем о героях войны, их подвигах.
А ведь это молодость сегодняшних стариков. Но не легче приходилось людям в
тылу. На заводах и фабриках, которые обеспечивали фронт всем необходимым,
трудились женщины, старики и подростки, 14-15-летние юноши и девушки, как вы
сейчас. И это тоже сегодняшние старики.
Ученик: Рабочая смена подростков длилась 12-13 часов, а ночевали
часто прямо на заводах, чтобы не тратить время на дорогу домой и не опоздать на
работу. За опоздание на работу на 20 минут по законам военного времени человека
строго наказывали, никаких скидок на возраст не существовало. Ребята помладше
работали во вспомогательных цехах по 6 часов, а потом шли учиться в школу.
Выходных, праздничных дней и отпусков для рабочих не было. Больничный, как
правило, давали только при очень высокой температуре, а во многих рабочих
помещениях было очень холодно: не хватало топлива и дров. А как радовались юные
рабочие тому, что иногда получали на заводах питание.
Рабочий Ульяновского патронного завода вспоминает: «На первое давали суп, если
это можно было назвать супом: 5-6 горошин, 2-3 кусочка картофеля и вода – вот
всё, что можно было найти в тарелке. На второе была каша, но крупы не
очищались, поэтому попадались мелкие камушки и песок. Иногда на второе давали
свёклу или крапиву. На третье рабочие получали чай и очень редко компот.
Разве не достойны наши старики уважения уже потому, что пережили эту страшную
войну, выстояли?

V. Пожилой человек в семье.
Ученик: У каждого из нас есть бабушки и дедушки, пожилые
родственники и просто соседи. Пожилой человек должен чувствовать, что он нужен
своей семье, детям, внукам. Чаще говорите своим близким о том, как вы их
любите, что многое без них не смогли бы сделать. Расспросите о прошлом –
доставьте старикам удовольствие – ведь они очень любят о нём рассказывать.
Проявляйте максимум внимания, любви, уважения и, самое главное, будьте добрее и
терпимее к пожилым людям не только 1-го октября, но и каждый день, ведь они
нуждаются в нашей заботе. А ещё помните, что все мы когда-то состаримся, и
относиться к окружающим нужно так, как вам бы хотелось, чтобы окружающие
относились к вам.
Учитель: Милосердие, доброта, отзывчивость, бескорыстие – с вашей
стороны, в них нуждаются самые близкие для вас пожилые люди.
Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, бабушках и
дедушках так же, как те заботились о них в детстве.
Вы ещё очень молоды. Молодость прекрасна тем, что в это время
просто не задумываешься о старости. Молодость не боится старости. Она её не
знает и не понимает. В большинстве своём она её не любит. Молодость считает,
что она никогда не состарится, а если это произойдёт, то не скоро. Может быть в
другой жизни. Но увы, на самом деле человеческая жизнь очень быстротечна. Почти
все состарившиеся люди говорят о том, как быстро пролетели годы, как мало они
успели сделать и как они жалеют о своей молодости. Старость – дело временное,
оно касается всех. Рано или поздно наступит момент, когда каждый из нас
окажется на месте сегодняшних стариков. И если мы хотим, чтобы наша старость
была спокойной и комфортной, то надо уже сейчас её уважать, быть
снисходительными и милосердными к старикам.
«Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай
стариков», - гласит русская пословица.
- Я предлагаю вам сейчас составить свод правил, отражающих
отношение к пожилым людям. Давайте продолжим:
«Старые люди имеют право на … (уважение, заботу,
любовь, внимание окружающих …)
«Молодое поколение не должно … (обижать,
унижать, оскорблять, … своих бабушек и дедушек)
VI. Рефлексия.
Учитель: У нас состоялся очень серьезный разговор, наверняка он
затронул ваши души.
Выберите себе цветной листочек со словами, которые как вам
кажется, отражают смысл нашего разговора о доброте и милосердии, и прикрепите
его к доске.

Ставь интересы других людей выше собственных.
Уважай других, уважая себя.
Терпимо относись к другим точкам зрения.
Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
Умей прощать и не будь обидчив.
Живи в согласии с самим собой и с другими людьми.
Проявляй чуткость.
Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи.
Никогда не бойся понять и простить.
Никогда не бойся просить прощения.
Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.
Кто творит добро, тот процветает.
Добрым поступкам – сердце раскрыто.
Недоброе слово, что огонь жжет.
Заключение.
Учитель: Ребята, пока мы молоды и сильны, окружим тех, кто слаб и
немощен, теплом и заботой. Ведь это наши с вами бабушки и дедушки. День пожилых
людей дает нам возможность остановиться, оглянуться вокруг себя и подумать, что
старость ждет каждого из нас. Быстро идет время. Скоро и вы станете взрослыми и
сильными, а ваши родители - слабыми и старенькими. Не повторяйте предательства
по отношению к своим родителям.

Для весёлых весенних ветвей
Корни более, чем родня…
Берегите старых людей
От обид, холодов, огня.
За спиной у них –
Гул атак,
Годы тяжких трудов
И битв …
Но у старости силы не те,
Дней непрожитых мал запас…
Берегите старых людей.
Без которых не было б вас. Л. Татьяничева.

file_name: Классный час.docx

alt: Классный руководитель: Москалева

title: Классный час " Спешите делать добрые дела!"


extracted_text:
Тема: «Первые
философские учения древнего Китая и Индии».
 Цели и задачи: -
дать представление об особенностях древнекитайской и древнеиндийской философии;
-познакомить с основными философскими учениями древнего Китая (даосизм и
конфуцианство) и древней Индии (буддизм);
 -развивать умения
анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные
задания; -лояльно относится к противоположной точке зрения и внимательно
выслушивать ее.
Tun урока: дискуссия
 Ключевые понятия:
Мифология (от греч - предание, сказание и слово, учение) - это исторически
первая форма миропонимания, объяснения людьми общественной жизни.
 Реинкарнация -
переселение душ живых существ после их смерти. Йогай - соединение, связь.
Медитация - созерцание.
Дао - путь, судьба.
 Меритократия -
буквально власть, основанная на заслугах
Веда - знание.
Буддизм - религиозное
течение, направленное на поиски путей духовного освобождения человека.
«Атеистическая» религия.
Инь - темное начало,
пассивное ожидание.
 Ян - нечто активное,
освещающее путь познания.
 Даосизм - одно из
направлений древнекитайской философии, в котором центральным было понятие
«дао».
Логос - разум.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
 Послушайте древнюю притчу. У
дороги стояло засохшее дерево. Ночью прошел вор и испугался: он подумал, что
это стоит, поджидая его, полицейский. Прошел влюбленный юноша, и сердце его
радостно забилось: он принял дерево за свою возлюбленную. Ребенок, напуганный
страшными сказками, увидев дерево, расплакался: он подумал, что это привидение.
Но во всех случаях дерево было только деревом. Мы видим мир таким, каковы мы
сами. - О чем эта притча? - Как вы думаете, какое она имеет отношение к теме
нашего урока?
II. Новый материал
1.       Древнеиндийская философия: как
спастись от страданий мира.
Чтобы понять особенности
мировоззрения индийцев, необходимо знать, как они представляли себе окружающий
мир, какое место и роль отводили человеку в этом мире. Слушая мой рассказ,
составьте в тетрадях план- конспект ответа на этот вопрос
. Первыми письменными источниками
прафилософии Древней Индии являются Веды - сборники гимнов богам, песнопений,
ритуалов, изречений, жертвенных формул и т. п. Считается, что Веды составлялись
в первой половине I тысячелетия до н. э. В VI-V вв. до н. э. в Индии возникает
несколько философских школ, которые оказывают друг на друга несомненное
влияние, сохраняя, однако, неповторимость. Это буддизм, джайнизм, с йога,
веданта и др. Мировоззрение древнего индийца пронизывает глубокое ощущение
живой Вселенной. Раздумья о бытии и мироздании нашли, пожалуй, наиболее полное
отражение в «Гимне о сотворении мира». Он помещен в самой ранней из Вед -
Рагведе (Веда гимнов) и создан, как считают ранее X в. до н. э.
 (По ходу рассказа на доске
формируется схема.)
 Сначала было «Нечто одно» -
обладающее единственным свойством - неделимостью Начало творению положило
жертвоприношение. Космический великан Пуруша был разделен на части и стал
источником жизни для всех живых существ. I место - мир богов - «пространство,
где процветает райская жизнь». II ступень - мир людей, подчиняющийся строгой
космической иерархии, которая отражалась в кастовой структуре Индии: • брахманы
- мудрецы, толкователи Вед; • кшатрии - воины и правители; • вайши - класс
земледельцев и скотоводов; • судры - слуги. III ступень -мир демонов, духов,
животных и обитателей многочисленных адов. Не имеют права выбора и зависят от
тех условий, в которые попали. Вывод: мир людей занимает среднее положение во
Вселенной, поэтому люди имеют равный выбор и могут подняться до божественных
высот или спуститься до адской жизни. По воззрениям древних индийцев человек,
возникнув одновременно со всеми существами Вселенной, находится в постоянном
изменении: деревья, птицы, реки, горы, сама земля, люди постоянно умирают и
возрождаются. Поэтому центральными были идея вечного круговорота жизни и мысль
о вечном духовном источнике (представление о вечной бессмертной душе).
3 После смерти тела душа продолжает
жить, вселяясь в тело родившегося существа (реинкарнация). Но какое тело избирает
душа? От чего это зависит? Ответ на этот вопрос дает закон Кармы. Он гласит:
сумма добрых и злых дел человека, полученная в предыдущих жизнях, определяет
форму последующих рождений. Хорошая карма гарантирует удачное перерождение на
Земле и жизнь будет протекать с минимальными страданиями. Скверная карма
приведет к наихудшим условиям телесного существования. В новой жизни можно
родиться рабом, животным, червяком, а то и придорожным камнем, принимающим на
себя все удары тысяч ног как расплату за грехи прошлых лет. Причина твоих
страданий в тебе самом, ты заслужил это своими поступками в прошлом.
 Буддизм
 Центром учения являются четыре
благородные истины:
 1. Существование человека
неразрывно связано со страданием.
 2. Причиной страдания является
жажда, ведущая через радости и страсти к перерождению, рождению вновь.
 3. Устранение причин страдания
заключается в устранении этой жажды.
 4. Путь, ведущий к устранению
страданий - восьмеричный путь • Правильное суждение - правильное понимание
жизни как сосредоточения скорби и страданий. • Правильное решение - решимость
проявлять сочувствие ко всем живым существам. • Правильная речь -
бесхитростная, правдивая, дружественная и точная. • Правильная жизнь -
соблюдение предписаний нравственности - знаменитых пяти заповедей , которых
должны придерживаться как монахи, так и светские буддисты. Это следующие
принципы: не вредить живым существам; не брать чужого; воздерживаться от
запрещенных половых актов; не вести праздных и лживых речей; не употреблять
опьяняющие напитки. • Правильное стремление. • Правильное внимание. •
Правильное сосредоточение. • Отвергается как жизнь, посвященная чувственным
удовольствиям, так и путь самоистязания
 Существуют несколько способов
очистить карму:
1. Стать аскетом-отшельником:
«Пересекая потоки существования, откажись от того, что между ними. Если ум
освобожден, то, что бы ни случилось, ты не придешь снова к разрушению и
старости».
 2. Занятия йогой (соединение,
связь). Ее отдельные ступени: • самообладание; • овладение дыханием при определенных
положениях тела; • изоляция чувств от внешних влияний; • концентрация мысли; •
медитация;
4 • отторжение - освобождение от
телесной оболочки. Таким образом, древние индийцы верили в живую Вселенную,
человека считали неотделимой частью этого организма, так как жизнь для них не
сводилась лишь к биологической ее форме, они имели право стремиться к
бессмертию в других мирах и свято верили в бессмертную душу, стараясь не
засорять ее злом и безобразными поступками.
2.       Древнекитайская философия: как
стать «человеком для общества»
Китайская философия создала
самобытное представление о человеке и мире как созвучных реальностях.
Существует множество философских школ. Познакомимся с некоторыми из них. Даосизм.
Человек занимает срединное положение в мире. Он должен преодолеть расколотость
мира на два начала: ян (свет) и инь (тьма). Дао - путь (все в мире находится в
пути, в движении, в изменении, все непостоянно и конечно). Следовательно,
человек должен жить по принципу: «Передаю, но не творю». Человек - не царь Вселенной,
не покоритель природы. Даосизм отвергает какое-либо усилие не только индивида,
но и всего общества. Усилия общества, порожденные цивилизацией, ведут к
противоречию человека и мира, к дисгармонии, ибо «если кто-либо захочет
овладеть миром и манипулирует им, того постигнет неудача. Мир - это священный
сосуд, которым нельзя манипулировать. Если же кто хочет присвоить его, потеряет
его». Человек должен следовать естественному ходу вещей, т. е. соблюдать «меру
вещей». Недеяние, или, скорее, деятельность без нарушения иной меры, является
не поощрением к деструктивной пассивности, но объяснением сообщества человека и
мира на единой основе, которой является дао. Человек может быть бессмертным как
телом, так и душой. Для этого необходимо выполнение особых упражнений (духовное
созерцание, дыхательные упражнения, половая гигиена), чем-то напоминающих йогу.
 Конфуцианство Учитель Ку (Кун Фуцзы, Конфуций)
утверждал, что люди страдают, ненавидят, уничтожают друг друга оттого, что не
осознали благодати гармонии человеческих отношений. Гармония же достигается
через личное благородство. Благородство становится результатом усилия,
направленного на исполнение этических принципов и правил. Не дао (судьба,
предопределение) творит человека, а человек создает свой дао. Мысли Конфуция
сохранились в форме его бесед с учениками - «Беседы и суждения». Сам о себе он
говорил: «Излагаю старое и не создаю нового».
 Итак, основные идеи учения
Конфуция:
1. Личность не для себя, но для
общества. Конфуций, обеспокоенный разложением общества, сосредоточил внимание
на воспитании человека в духе уважения и почтительности по отношению к
окружающим, к обществу.
 2. Изначальное понятые - «порядок»
(ли). Порядок благодаря идеальной всеобщности, отношению человека к природе и,
в частности, отношениям между людьми.
 3. Подлинное соблюдение порядка
ведет к должному исполнению обязанностей.
 4. Порядок наполняется
добродетелью (дэ). «О Цзы-чане говорил учитель, что он имеет четыре из
добродетелей, принадлежащих благородному мужу. В частном поведении он вежлив,
на службе - точен, человечен и справедлив к людям»
. 5. Такое исполнение функций на
основе порядка приводит к проявлению человечности (жень). Человечность -
основное из всех требований, предъявляемых к человеку.
 6. Чтобы быть человечным, следуй
правилам: • Помогай другим достичь того, чего бы ты сам хотел достичь. • Чего
не желаешь себе, того не делай другим.
 7. Философ отождествлял общество с
государством.
 8. Для него правильное государство
- это государство, где высшее положение занимают император, слой людей,
соединяющих в себе свойства философов, литераторов, ученых и чиновников.
Государство - это большая семья, где государь - Сын Неба, Отец и Мать народа.
Отношения в этой семье должны регулироваться не столько природными силами или
правовыми средствами, сколько моральными нормами.
 9. Для соблюдения порядка и
субординации Конфуций вырабатывает принцип справедливости и исправности (ли).
Человек должен поступать так, как велит порядок и его положение. Исправное
поведение - это поведение с соблюдением порядка и человечности, ибо «благородный
муж разбирается в том, что есть исправное, равно как малые люди разбираются в
том, что выгодно». Таков путь (дао) образованных, которые обладают нравственной
силой (дэ) и которым должно быть вверено управление обществом. Благородные и
просвещенные чиновники, идеальные мужи, интеллектуальная элита - вот центр
конфуцианской социальной системы. Таким образом, учение Конфуция подводит нас к
идее власти интеллектуально и нравственно достойного чиновничества, к идее
меритократии (буквально власть, основанная на заслугах).

 Итог урока: -
Проанализируйте взгляды философов Древней Индии.
 - Проанализируйте взгляды
философов Древнего Китая.
 - Почему буддизм называют
атеистической религией?
 - В чем проявилась
созерцательность даосизма?
- Какие нормы социальной жизни
провозгласило конфуцианство?
6 Практикум -Перед вами несколько афоризмов
Конфуция. Прокомментируйте и проанализируйте их. •
 Учиться и, когда придет время,
использовать знания в деле -разве это не прекрасно! • Благородный человек
поспешает в делах, а не в словах, поспешает преумножать доверие, а не
богатство. • Хочешь узнать новое - обратись к старому. • Ищущий истину должен
быть готов к бедной одежде и грубой нище. • Не завидуй никому и никого не
презирай, Встречаясь с благородным человеком, думай, как сравняться с ним;
встречаясь с низким человеком, думай, как бы самому не стать таким же. • Если
естество затмит воспитанность, получится дикарь. Если воспитанность затмит
естество, получится мученик. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают
в равновесии, здоров и приятен для окружающих.
_____________________________________________________________________________
-Перед вами несколько афоризмов
Конфуция. Прокомментируйте и проанализируйте их. • Истинно благородный человек
всего добивается собственными усилиями. • Кто радуется природе, познанию и
людям, тот и живет долго. • Учу только того, кто сам ищет знаний. • Благородный
человек помогает людям проявить их хорошие качества. • Низкий человек видит в
людях только дурное. • Если сам честен и благороден, то подданные исполнят все
и без понуканий. Если сам лжив и низок, то слушаться не будут, даже если
прикажешь.
_____________________________________________________________________________
-Перед вами несколько афоризмов
Конфуция. Прокомментируйте и проанализируйте их. • Посылать людей на войну
необученными - значит, предавать их врагу. • Заставлять людей работать
голодными - значит, самому становиться их врагом. Учиться надо, чтобы
совершенствовать себя, а не чтобы удивить других. • Самая большая ошибка - не
исправлять своих прошлых ошибок. • Не желая говорить с достойным - теряешь
человека. Говоря с недостойным - теряешь слова. • Будьте строги к себе и мягки
к другим. Так вы оградите себя от людской неприязни. • Хочешь избежать зависти
- не выказывай своего превосходства.
_____________________________________________________________________________
 -Перед вами несколько афоризмов
Конфуция. Прокомментируйте и проанализируйте их. • Добро бывает часто ветром,
бегущим от тебя. Зло бывает часто кипящей водой, бегущей за тобой. • Любимец
толпы - враг добродетели. • Когда стрелок из лука промахнется, он ведь не винит
других, а винит себя. Так же надлежит поступать, когда промахнешься в поиске
друга, женщины и истины. • Учитесь! Ибо жизнь всегда напоминает нам, что любых
наших знаний мало. Когда человек перестает учиться, он может потерять и то,
чему научился раньше. • Люди хотят для себя богатства и славы; если то и другое
нельзя обрести честно, их следует избегать. Люди страшатся бедности и
безвестности; если того и другого нельзя избежать, их следует принять с достоинством.

file_name: философия индии и китая .docx

alt: Конфуцианство Учитель Ку (Кун

intro:
Цели и задачи: - дать представление об особенностях древнекитайской и древнеиндийской философии; -познакомить с основными философскими учениями древнего Китая (даосизм и конфуцианство) и древней Индии (буддизм);
 -развивать умения анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; -лояльно относится к противоположной точке зрения и внимательно выслушивать ее.
Tип урока: дискуссия

title: Методическая разработка урока по Основам философии на тему: «Первые философские учения древнего Китая и Индии».