extracted_text:
Министерство  общего  и  профессионального
образования  Свердловской  области  Муниципальное  образование  Алапаевское

Муниципальное
образовательное
Учреждение
«Невьянская  средняя
общеобразовательная
школа»

Проект

Места  родные, милые  места  как  памятные  места
жителей  села  Невьянского

Авторы:
Глухова  Алёна, Коптелова  Дарья,
Пеева  Софья, Поздина  Юлия –
учащиеся  3  класса

Руководитель:
Горнова  Валентина  Николаевна,
Учитель  начальных  классов

с. Невьянское2018 г.

Содержание
1.Введение…………………………………………………………….2
2.Основная
часть
2.1Историческая
справка…………………………………………….4
3.Практическая
часть
3.1
Памятники природы………………………………………………8

излучина…………………………………………………………….8

родник……………………………………………………………….8

дерево………………………………………………………………..9

камень……………………………………………………………...10
3.2
Святое  место……………………………………………………..11
3.3
Памятники  истории……………………………………………...13
3.4Знакомство
с  творческими  людьми……………………………14
4.
Заключение ………………………………………………………..15
5.
Список литературы………………………………………………..16
6.Приложения
Приложение
1 Результаты  анкетирования…………………………17
Приложение
2 Названия памятных  и  приметных  мест…………..18
Приложение
3 Стихи Е.Шалаева ……………………………………19
Приложение
4 Стихи Н.Клёпов ……………………………………...20
Приложение
5 Стихи И.Панова………………………………………21
Буклет
Фильм
«Места  родные, милые  места»

1.Введение
Наша
родина  - село  Невьянское.   В этом селе родились  и  выросли  наши  родители.
Это  родина  наших  бабушек  и  прабабушек,  дедушек  и  прадедушек. А  мы
хотим узнать  о  своей родине – селе  Невьянском, изучить  её  историю
рождения  и  развития.
Родина начинается с родного края, где ты родился и вырос, где
многие века живет твой народ. Понятия родина и родная земля неразрывно связаны
и священны для каждого человека.  Нам надо всегда
помнить, что наша родина – это родительский дом, где нас с любовью и надеждой
ждут родные и близкие. Это то место, куда мы всегда возвращаемся, где бы мы не
странствовали в мире. Так как родная земля дает нам силу для жизни. Все, что
нас окружает: небо, солнце, тучи, месяц и звезды, зеленые леса и плодородные
поля, люди, которые рядом с нами в радости или в печали – это то, что
поддерживает нас и дает силы жить и радоваться жизни, словно теплому поцелую
матери.
На  память  приходит  стихотворение  З.Александровой
«Родина»

Если скажут слово
“Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки
берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков
красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

А
есть  ли  у    жителей  нашего  села  дорогие  и  милые сердцу места?
Захотелось
узнать   о  своей родине, выяснить  памятные  места  и  узнать почему  они   дороги
 и  милы людям  нашего  села?

Цель
проекта:
изучение
родных  и  милых   мест   жителям   села  Невьянского

Задачи:
·
изучить
историю возникновения  села,
·
провести
анкетирование  среди  жителей
·
узнать
места, которые  стали  памятниками  природы   села  Невьянского
·
выяснить
причину, почему  они  стали  памятны  и дороги
·
познакомиться
с  людьми  села, которые  в  наше  время  прославляют  его
Объект
исследования:
Родные
и  милые сердцу места села  Невьянского

Предмет
исследования:
Развитие
и становление  села  Невьянского  с  момента  его  рождения

Гипотеза:

Жители  села  Невьянского  знают  памятные  места  и  берегут  их.

Избранные
методы исследования:
-беседа;
-наблюдения;
-опрос;
-анкетирование;
-поиск
и изучение старых фотографий, стихов, картин, источников.

2.Основная  часть
2.1Историческая  справка
Невьянская  слобода, ныне  село  Невьянское
Алапаевского  района  -  одно  из  старейших   поселений   на  территории
современной Свердловской области,  основанное в  1619 году.
 Оно  находится  почти  на  слиянии  рек  Нейвы и
Режа.
Невьянская
слобода  -  восточный   форпост  Верхотурского  уезда.
Невьянская
слобода расположена на правом берегу реки Нейвы в северо-западной части уезда,,
в 180 верстах от епархиального города. Благодаря возвышенному местоположению и
соседству соснового леса (с восточной стороны), местность в климатическом
отношении здоровая. Почва глинисто-песчаная. Основание слободы относится к
первой половине XVII века, причем первыми поселенцами её были выходцы из
Казанской губернии[1].
Вот
что  писал  о  происхождении  села  учёный  Г.Ф.Миллер  в  знаменитой   книге
«ИсторияСибири»,посетивший  эти  места  в 1742  году:  «Третьей  была   Невьянская
слобода, основание  которой   следует  отнести  к  7127 (1619)  году.
Жителей   для  неё  по  указу  из  Верхотурской  съезжей  избы  «называл»
известный   Артемий  Бабинов, тот  самый,  который  показал  дорогу  из
Соликамска   на  Верхотурье.  Этим  указом  для  слободы  отводились  земли
от  устья  речки  Режи  вверх  по  реке  Невье  на  10  вёрст  и  на  столько
же  вглубь, а  вновь   поселённые  жители  слободы   получали   на  5  лет
льготу  по  уплате  податей.[2]
Действительным
основателем Невьянской слободы был Федор Иванович Тараканов, проводивший в 1621
году перепись Верхотурского уезда.В ходе переписи и был осуществлен прибор «на
новые места меж Верхотурья и Туринского острогу в стороне на поле от Верхотурья
сто тридцать верст на Невью реку и на Реж реку». Всего им было прибрано 47
человек. Из них восемь на льготу на два года, остальные – на четыре[6]. Это же
число (47 человек) называет и грамота из Москвы на Верхотурье, написанная 11
декабря 1621 года. В тексте грамоты сказано, что призваны крестьян были «в
прошлом во 129-м году»[7], то есть заселение произошло до 1 сентября 1621 года,
когда по старорусскому летоисчислению начался 7130-й год. Самая  ранняя   из
известных  переписей  Верхотурского  уезда  -  дозорная   книга  Ф.Тараканова
1621  года.  Среди  крестьян  отмечен  Микитка  Вагин  с  детьми  Ивашком  и
Козёлкою.  Переписью  1624  отмечен  тот  же  Никитка  Вагин,  невьянский
крестьянин  - Ивашка  Важенин.  Также  названы  «Рябевы».

Шесть  раз  отмечены  Важанины, невьянские  крестьяне  Ларка  Михайлов
Важенин   и  Ганка  Михайлов  Важенин, дьячёк  Невьянского  Богоявленского
монастыря  Сенька  Спиридонов  Важенин, крестьяне  -  Гришка  Фёдоров  Важанин,
Ефтюшко  Родионов  Важанин  и  Евсючко  Миронов   Важенин.  Трижды
встречается  прозвище  «Вагин»,  стрелец  Юрка  Вагин, стрелецкий  сын
Ромашко  Вагин, тагильский  крестьянин  Лучка  Степанов  Вагин  Чусовитин.К
сожалению, конец текста переписи Ф. И. Тараканова не сохранился. О
происхождении большинства крестьян Тараканов не сообщает. Бросается в глаза
различие в льготных сроках. Оно могло быть продиктовано разными суммами
подъемных денег («подмоги»), но в царской грамоте 1621 года сказано, что «
крестьяне сели без нашего жалованья», то есть, все были на равных. Остается
предположить, что восемь человек с укороченным льготным сроком – «товарищи»
Артемия Бабинова, которым зачли предыдущие два года.
Против  заселения казанских  важенских
переселенцев туринские  татары   подали  челобитную, в  которой   они  писали,
что  места  на  реке   Невье  исстари   принадлежат  им, что  они  всегда
там  охотились, ловили  рыбу  и  владели  бобровыми  гонами.  Однако  их
челобитье   не  имело  успеха.  Слобода, поставленная  Бабиновым  на  южном
берегу   реки  Невьи, в  одной  версте  вверх от  устья  речки  Режи, не
только  продолжала  существовать, но  количество   жителей  её   увеличивалось,
пока  при  ней   не  был  основан   монастырь».

В  то  время  А.С.Бабинов    перенёс  управление  дорожным  строительством  на
реку  Нейву.  На правом  берегу   основал  деревню  Бабинову недалеко   от
устья  р.Реж.  Отсюда  он  руководил   не   только  прокладкой   Сибирской
дороги, но  и  строительством   слободы.  Первыми  его  строителями  были
«гулящие  люди» (отпущенные  на  свободу   вольные  крестьяне)   и  «ярыжки»
(голь  перекатная, беглые  бурлаки  и   гребцы).  Весной  1621  года   в
слободу     прибыл  посланник  Тобольского  архиепископа   Киприянасоловецкий
старец  Серапион,  чтобы  основать  здесь  монастырь.  Он  увидел   вблизи
строений   обширную  низину,  затопляемую   разливом  реки.  На  неудобье  не
решился  ставить  божий  храм,  пошёл  вверх  течения.  И  выбрал  такое    в
13  верстах  от  слободы  и  заложил   Невьянский    Богоявленский    монастырь.
(ныне  с.Кировское)
Поняли  слободчане, что  не  следует
расширять   строительство   в  столь  неудобном  низовье, и  обратились   к
Верхотурскому   воеводе   князю  И.П.Вяземскому  с  прошением  перевести
слободу   от  устья  Режа  вверх   по  Нейве  на  три   версты.  В  1625
году  воевода   послал   боярского  сына  Фёдора  Буженинова  и   с  ним  58
«охочих  людей»  (добровольцев).   Это  были  поморские  и  волжские
переселенцы, большинство  из  них   называли   себя   «казанскими  переведенцами».
Они  и  построили   под  руководством   Фёдора  Васильевича   новую
Невьянскую  слободу, в  которую  вошли   семь  окрестных   деревень: Бабинова,
Ключи, Елань,  Пердунова,  Вылекжанина,  Куземкина,  Костина.

В  неспокойные   времена   жили   обитатели  слободы.  Опасность  угрожала   с
юга   от  кочевых   племён.  Частенько   русские  поселения   подвергались
опустошительным   набегам  калмыков, ногайцев,  татар  и  башкир.
В
первые годы своего существования Невьянская слобода служила сторожевым
«острогом» от набегов башкирцев и калмыков, надлежаще оборудованным.
В
1626  году   её  обнесли  высоким частоколом   из  вкопанных   в  землю
мошных  брёвен, вырыли  глубокие  рвы  и  поставили  каменные  надолбы.   Так
был  заложен   острог   «от  прихода   басурман»  с  четырьмя   башнями   по
углам   и  двумя   у  главных  ворот.  В  нём  постоянно   несли   дозор  17
беломестных  казаков  (обелялись, освобождали  от  уплаты   всех  податей).
Вооружены  были  кремневыми   ружьями.  Из  бойниц  крепости   угрожали
своими  длинными  стволами   тяжёлые  затинные  (оборонительные)   полковые
пищали  - волконенки. Их  было   4  по  углам  стены.  У  ворот  стояла,
поблёскивая   желтизной, медная  пушка  с  грудой  чугунных  ядер,
зажигательных, «каленых».
Кроме
самой слободы, в состав прихода теперь входят деревни: Фабрика – в 1 в.,
Бабинова – в 3 в., Ялань – в 8 в., Пердунова – в 6 в., Михалева – в 6 в., Ключи
– в 2 в., Манькова – в 6 в., Грязнуха – в 20 в., Федосова – в 7 в. и Ячменева –
в 6 в. Общее число жителей прихода простирается до 7602 душ обоего пола.
Все
они – крестьяне – великорусы, православнаго исповедания; раскольников и
сектантов нет.  Последний  каменный  храм – третий по счету. Первый был
деревянный, двухпрестольный – во имя собора пресв. Богородицы и свят.чудотв.
Николая. Упоминание об этом храме встречается под 1665 годом, из чего можно
заключать, что во 2-й половине XVII века он уже существовал. В 1735 году этот
храм сгорел и вместо него был построен новый храм, то-же деревянный и в честь
тех-же двух праздников. В 1787 – 1794 г.г. иждивением прихожан был построен
каменный храм, доныне существующий. В этом храме первоначально был отделан
южный придел, с перенесением в него из прежней деревянной церкви иконостаса и
всей утвари церковной. В 1797 году придел этот был освящен во имя свят.ичудотв.
Николая; деревянный же храм по ветхости разобран. В 1814 году освящен главный
храм во имя собора Пресв. Богородицы. В 1864 – 1865 г.г. построен придел с
северной стороны храма и освящен во имя Казанских чудотворцев Гурия и
Варсанофия. Из предметов церковной утвари заслуживают внимания подревности –
оловянные потир и дискос со звездицею, весом в 2 фунта во всем приборе.
В настоящее время не существует никаких
следов прежних укреплений. Сохранилось только темное предание, что там, где
находятся теперь часовни (на север и юг от церкви) с иконами великомученицы
Параскевы и свят.и чудотворца Николая, в старину стояли сторожевыя башни
«острога».
 Главное
занятие их – земледелие; кроме того они занимаются извозом, рубкою дров и
жжением угля для ближних заводов. Невьянские  крестьяне  занимались  и
хлебопашеством   и  кустарными  промыслами.  Гнали  дёготь,  собирали  дикий
хмель,   драли  лыко,  из  которого  плели  посуду:  зобенки,  пестери,
туески.   Ткали  мочальные   рогожи  и   попоны.  Из  конопли   выжимали
растительное масло.  Умели  изготовить  из  своего  леса  сани-розвальни.
Добрым  мастерством  отличались  Матвей  Сысоев  и  Панкрат   Калугин.
С
1643  года  невьянцы   стали  посещать  ирбитскую  ярмарку.  На  ней  охотно
покупали  для  отправки  за  границу   мягкие  белые  холсты  и красивейшие
половики   ткачей   Овчинниковых,   искусные  кованые  изделия  знатного
кузнеца  Степана  Ефимцева,  резвых  коней  семейства  Пыриных,  муку  лучшего
помола   с  мельницы   Алексея   Чапурина.  А  также  на  ярмарке  невьянцы
продавали  известь-кипелку,  воск,  мёд, кедровые  орехи.

Но  мирная   жизнь   в  довольстве   и  достатке   не  могла  длиться  вечно.
30  июня  1663  года  с   южной  стороны   внезапно   налетела   конная
башкирская   тьма.  Часть  населения   слободы  укрылась  в  ближайшем  лесу,
часть  -  за  стенами  острога.

Во  время  второго  башкирского   нашествия  28  июля  1664  года  Невьянская
слобода  была  разорена вновь.

Трудолюбивые   невьянцыбыстро  залечили    раны  -  восстановили   и  слободу.
Острог  из  пепла  и  руин  не  стали,  потому  что  отпала  в  нём
необходимость, потому  что   царь  Алексей  Михайлович   полностью  подчинил
восставших  башкир,  навсегда  усмирив  их   воинственный  пыл.  Угрозы
нападений   калмыков, ногайцев, татар  и  башкир   больше  не  существовало.
Невьянский  острог   просуществовал   38  лет, сыграв   свою  положительную
роль  в  защите   населения  от  внешних  врагов.

В  1719  году  Указом  Петра  1  слобода   была  приписана  к   Алапаевскому
железоделательному   заводу   с  целью  обеспечения   его  рабочей  силой.
Вольготная  жизнь  окончилась.  Рубили  лес, заготовляли дрова, жгли
древесный  уголь  для  выплавки  чугуна, возили  руду  к  домнам.  И  всё это
доставляли  на  своих  лошадях   и  телегах.

В  1783   году  по  Указу  императрицы  Екатерины  2  поселение, где  стоял
монастырь, стали  называть   Невьянским  экономическим  селом. Невьянскую
слободу  переименовали  в  село  Невьянское.
Вплоть
до  1914  по  соседству  на  ирбитском   тракте   существовало  два  села:
Невьянское  Экономическое (ныне  Кировское)   и  Невьянское.  Но  местные
жители  называли  его  по  старой привычке   слободой  до  образования
колхозов, т.е. до  1930  года.

В  настоящее  время  в  нашем  селе  проживает  553   жителя.  Всего    -  237
хозяйств.
  Всего  по  исторической  справке  к
Невьянской  слободе  относилось  19  деревень  и  насчитывалось  в ней  150
жителей.
          Село  находится  на  слиянии
двух  рек  Нейвы  и Режа.  Дальше  несёт  свои    воды  вдаль река Ница.
3.Практическая  часть.
3.1Памятники  природы
В
каждом  уголке  России   зоркий   взгляд  способен  в  обычном  увидеть
необычное.  Выделить  памятные  и  приметные  места. Бережное  и  почтительное
отношение   к  которым  передаются   из  века  в  век.  Есть  такие  места  и
в  нашем  старинном  селе.
Некоторые
предметы, явления, вещи  имели  для  наших предков  особый  смысл. Мир природы
богат.  К  особым   памятным  и  милым  сердцу  местам  издавна  относились
следующие: река, гора,дерево, камень, родник, озеро, излучина.
Действительно,
село  наше  находится  на  высоком  холме, если посмотреть на него  с
восточной  стороны. Место  это  выбрано  не  просто  так.
В
неспокойные   времена   жили   обитатели  слободы.  Опасность  угрожала   с
юга   от  кочевых   племён.  Частенько   русские  поселения   подвергались
опустошительным   набегам  калмыков, ногайцев,  татар  и  башкир.
Обратились тогда
слободчане к  Верхотурскому   воеводе   князю  И.П.Вяземскому  с  прошением
перевести  слободу   от  устья  Режа  вверх   по  Нейве  на  три   версты.  Вскоре
воевода   послал   боярского  сына  Фёдора  Буженинова  и   с  ним  58
«охочих  людей»  (добровольцев).   Это  были  поморские  и  волжские
переселенцы, большинство  из  них   называли   себя   «казанскими
переведенцами».  Они  и  построили   под  руководством   Фёдора  Васильевича
новую  Невьянскую  слободу.
Со  дня основания
Невьянской  слободы  радовала  человеческий  взгляд  излучина
довольно  большой  и  тихой  реки  Невьи.  Излучина  -  крутой  поворот, изгиб
реки, напоминающий  туго натянутый лук. В старину  её  так  и  называли  лука.
Преимущество  излучины  использовали при  строительстве  острога, крепости
невьянские  крестьяне, чтобы  защититься  от  набега  башкир (так  они
называли  в  своих  донесениях  местное население). ВНевьянском  остроге
несли  службу  семь  казаков  с  пищалями. Врагу  было  трудно  подойти
незамеченным, так, как  с  излучины открывался  широкий  обзор  местности.
   А теперь
обратимся  к  озеру. Уважительное  и трепетное  отношение   было
у наших  предков  к  озеру. Шаповское,  Старица,  Круглое – вот  те  озёра,
которые  расположены  в нашей  местности. Озёра  образовались  от старого
русла  реки Невьи.
    В нашей
местности  есть    тропки  к целебному  роднику. Людей  всегда
волновала  тайна  его  происхождения. Что  породило  это  маленькое  чудо?
Какая  неведомая сила   выплёскивает  из  недр   прозрачную  студёную  воду?
  Изначально
человек  знал:  без  воды  нет  и  не  может быть  жизни. Не  удивительно, что
вечно  живой  родник  напоминал  об  источнике  жизни. К  тому  же  он
оживлял  и  поил  другую   великую  силу- землю. Удивляло  и  то, что  даже  в
лютые  морозы  родники  не  замерзали, а  в  летний  палящий  зной   были
холодны  как  лёд  и  прозрачны  как  хрусталь. У  родников  есть  свои
истории. Например,  родник  посреди  села  издавна называется  Учительским,
потому  что  около  него  жили  учителя, берегли  чистоту, ухаживали  за
родником.  Традиция  эта  сохранилась  и  сейчас.
Поповский  ключик
получил  своё  название  в  честь  того, что  во  времена  существования  церкви
 в  селе  Невьянском, на  этот  ключик  ездили  священники  целыми  семьями  и
во  время  праздников  устраивали  там  чаепития. Раньше  он  находился  в
густом  лесу, а  теперь  на  обочине  шумной  дороги  Алапаевск-Ирбит. Так  он
выглядел  совсем  недавно. А  сейчас  освящён  во  имя мученицы  Елизаветы  и
инокини  Варвары  архиепископом  Викентием  в  2008  году  и  выглядит  так. А
обустроил  его  в 2007 г. ОАО  «Транслес».  Источники  берегли  как  святыню  -
в  них  не  позволялось   стирать  одежду, мыть  посуду, плевать, бросать
мусор  или  брать   воду  для  бытовых нужд. Нередко  рядом  с  родниками
ставили  крест  или  часовню, отмечая  тем  самым  особую  ценность  или
святость.  К  ним  приходили  издалека, обливались  их  светлой  водой, брали
её  с  собой.  Соседние  деревья  украшали  разноцветными  ленточками,
вышитыми  полотенцами.  Люди молились, чтобы  не  умалялись  и  не  иссякали
светлые  струи   живого  источника.
    Издавна  в
народном  сознании  дерево занимало  особое  место.  Ещё  в
дохристианские  времена   оно  напоминало  нашим  предкам  тело  человека.  Его
ствол  казался  туловищем, корни-ногами, крона – головой, ветви – руками.
Дерево  росло  и  мужало  как  человек, старело и  умирало. Дерево  давало
плоды. В  нём  шло  движение  соков, как в  человеке  течёт  кровь.  Оно
могло  болеть, стонать, скрипеть.  Оно  обладало  такими  человеческими
достоинствами  как  сила, крепость, твёрдость, выносливость. Наши  предки имели
обычай  сажать дерево  около дома.  Обязательно  сажали  деревья  на  погосте.
Так  возникали  священные  заповедные  рощи.  Старые деревья  рассказывали свою
историю. Около  больничного  родника, чьи  воды  поят всё  село, растут
необычные  для  нашей  местности  деревья – чёрные  тополя. Откуда  они
взялись? Вот  что  содержится в  старой подписке  «Алапаевской  искры»  в
статье  И.Жижелева  «Евдокимова  фабрика»:  «В  XVIII  веке  приехал
в  слободу  Невьянскую  предприимчивый  владелец  ткацкой  мануфактуры.
Облюбовал  место  на  высоком  правом  берегу  около  родника. Построил
фабрику, дом, посадил  аллею осокорей. В  конце  мануфактура превратилась  в
фабрику, которая  процветала. В  последней  четверти  XIX века
производственная  деятельность  фабрики  пошла  на  убыль. Собственник фабрики
продал имущество  с молотка  и  уехал. Часть  станков  купил  местный торговец
Иван  Прохорович  Зимин, построил  ткацкий  цех, поставил в  нём станки, нанял
работниц. Его  фабрика  просуществовала  вплоть  до революции 1917 г.»1
Вот  в  какую  глубь истории  ведут   старые  осокоря.
В  центре  села
лежит  большой  камень.
Наши  предки
чувствовали  в  камне  особую  символику. Не  случайно  же   они  упоминали  о
нём  во многих  жизненных  обстоятельствах.  При  дурном  предчувствии
говорили:  «Словно  камень на  сердце  лёг», а при  неожиданном  исчезновении  человека
говорили:  «Пропал, как  камень на  дно  упал». А  как  выразительны  слова:
камень  веры, камень  преткновения.
При
строительстве  храма  кладут камни – один  закладной  и  ещё
четыре  по  углам.

____________________________
1Жижелев  И. Евдокимова  Фабрика
«Алапаевская  искра» №202 от 15.06.2000г
3.2  Святое  место.
Возвышенная, праздничная  и  молитвенная
жизнь  крестьян  отделялась  от  повседневной, обыденной  житейской. Труд
земной  и  труд  души
 получали  каждый  своё  место  в
жизненном  пространстве  русского  человека.
Храм  как  символ
мира  небесного  ставился   на  высоком  и видном  месте. Храм  всегда  был
на  первом  плане  в  зрительной  композиции  местности. Наш  храм  был  виден  как
со  стороны  села  Костино, так и  со  стороны  Голубковского  и  Кировского.
Первый храм  был
деревянный, двухпрестольный  во имя  Пресвятой  Богородицы  и  Пресвятого
Николая  Чудотворца. Храм  сгорел. И  в  1787-1794  был  построен  храм  каменный.
Строили    всем   миром.  Ходили  по дворам, собирали  яйца  для  раствора.
Яйца   закладывали  в  известь и  песок  для  лучшей клейкости.Старожилы
рассказывают, что  после  прихода  революции  1917 г. Храм  прекратил  свою
деятельность.  В  нём  сначала  был  размещён  клуб, позже -  зерносклад.
Потом  несколько  лет  здание  пустовало. А  в 1974 г. былразрушен.  Это  было
жарким  июньским  днём.  Возле  церкви  собрались все  жители  села, кто  мог
прийти, от  мала  до велика. Все стояли молча. Только  одна  пожилая  женщина
ЯчменёваТатьяна  Яковлевна  ругала  водителей  железных  машин  и  называла
их  антихристами.  Храм  удалось  уронить с  третьей  попытки  шести
гусеничным  тракторам. Было  много  копоти и  пыли, из - под  обломков в  небо
взвилась  стая  голубей.Кирпичами   засыпали  дорогу  от  Невьянского  до
деревни  Ключи. Позднее  положили    асфальт.Лишь  только некоторые  предметы
быта  Невьянской  церкви  служат  экспонатами  в  музее  Н.Синячихи.
В  архиве
Невьянской  администрации  мы  нашли  документы, раскрывающие  историю  нашей
церкви  от  10 февраля 1973 года, №246.В  селе  Невьянском Алапаевского
района  находится  каменная  церковь Пресвятой  Богородицы, возведённая  в
1787-1794годах.
«Данный  собор
один  из  самых  ранних  каменных  построек  на  Урале, а  так  же  учитывая
его  историю  -  художественную  ценность, просим  взять  под  охрану
местного  значения. (прилагается  заключение  Свердловского  архитектурного
института).»2
«Основной объём
памятника  был решён  в  форме  восьмерика  на  четверике. Стены  четверика
завершались  посередине  циркульными  фронтончиками  с  круглыми окнами.
Трапезная  расширена  двумя  пределами. Алтарные  выступы  пределов  части
закрывают  нижнюю  часть четверика храма.  С  запада  над  входом  в
трапезную  поставлена  колокольня. Прямоугольная  в  основании  состоит  из
одинаковых  восьмигранных  ярусов, прорезанных  арочными  проёмами. Ордер  на
фасадах  представлен  пилястрами, закрепляющими  углы  четверика   и  объединяющими
грани  восьмерика. Наиболее  интересны  наличники  храма, которые  отмечены
явным  архаизмом, особенно  в  нижнем  ряду  четверика, а  также  на  апсиде
храма. Причём  рисунок  этих  обрамлений  восходит  к  архитектуре  XVII века. Несмотря
на  немногую  суховатость  исполнения, её  наличники  показывают  удивительную
стойкость  древнерусской  традиции  в провинциальном зодчестве.
Следует  также
отметить, что  Невьянский  храм  стоит  несколько  особняком  в  уральской
архитектуре  того  времени. Местные  однотипные  храмы  с  большими
восьмериками  немногочисленны  и обычно  отражают  влияние  столичных
архитектурных  форм.
Своими  несомненными
историко-художественными  достоинствами  церковь  в  селе  Невьянском
заслуживает  постановки  на государственную  охрану  как  памятник
архитектуры»  преподаватель  Свердловского  архитектурного  института,
искусствовед  А.Ю.Карпиков.
Увы, это  заключение  не  помогло  спасти
наш храм, и  в  1974  году  он  был  разрушен. О  том, что  он  разрушен  напоминают
только  старые  фотографии  и одинокий  камень  посреди  села.
_____________________________________
2 РСФСР всероссийское  общество  охраны
памятников  и культуры. Совет  областного отделения

3.3 Памятники  истории
В  центре  села
расположен  памятник, сделанный из  бетона  и  железа.  Он разделён  на  две
части. На  одной  высечено  лицо  красноармейца  в будёновке  и  штык
винтовки, написаны  имена  погибших  в  1918-1919  годах, на  другой половине
изображён воин   Советской  армии, высечены  цифры 1941-1945. Большую  часть
памятника  занимают  списки  погибших  и  умерших  от  ран  невьянцев, ключан,
первунят, яланцев.  Ежегодно  собираются  люди  со  всех  сёл  почтить  память
погибших.
   Всего  за
четыре  года  на  войну   из сельского  совета   ушли  пятьсот  девяносто
человек. Невьянцы  защищали  небо Родины, водили  танки, освобождали
Варшаву, брали  Вену, сражались  за  Будапешт  и  Берлин. Воевали  на  фронтах:
первом  Белорусском – Овчинников  Михаил  Митрофанович, Первом  Украинском –
Томшин  Николай  Иванович (учитель), Западном –Устюгов  Георгий  Фёдорович
(учитель), Сталинградском  - Зенков Иван  Степанович. Родина  высоко  оценила
ратные  подвиги  наших  земляков. На  груди наших  односельчан  засветились
ордена  и  медали:
Бушуев
Владимир  Григорьевич  - орден  Отечественной  войны  1 степени,

Орден Красной  Звезды, Орден  Славы
и
Орден
Славы 2 и 3 степеней, орден Знак

Почёта  и  9 медалей.
Калугин
Егор  Григорьевич  -        Орден  Славы  и  Орден Красной  Звезды
Евдокимов
Валентин  Дмитриевич – медали за  взятие  Будапешта  и  Праги,

Орден  Жукова.
Пали
смертью  храбрых  из  деревни  Ключи  ---------  52  человека

Деревни  Бабинова ---------23 человека
из
Елани ----------------------44  человека

из Превуновой ----------------73 человека
из
с.Невьянского ------------88  человек

3.4 Знакомство
1.Гладкова  Галина  Петровна  -  заведующая
больницей  (сейчас  находится  на  заслуженном  отдыхе).  Она  поделилась  с
нами  фотографиями  старой  больницы.
Больница  находилась  в  самом  конце
улицы Набережной. Место  живописное.  Внизу  холма  -  речка. Кругом  деревья.  Чистый
воздух.Здесь находилась  амбулатория,  стационар, лаборатория.  В  стационаре
была  предоставлена  возможность  поправить  своё здоровье  не только  жителям
села  Невьянского, но  и  д.Ключи,   д.Первуновой, д. Михалёвой,
с.Голубковского. Было  30  койкомест. Ещё  раньше  на  территории  больницы
располагался  морг. Было  своё  родильное  отделение. Во  дворе  больницы
была  кухня  и  прачечная.  Водопровода  не  было, вода  находилась  в
трёхстах  метрах  в  роднике.  Для  этого  держали  лошадь, на  ней  и
подвозили  воду.  Перед  больницей  был  огромный  покос.  Заготавливали
сено  для  лошади. Однажды  на  покос  приземлялся  вертолёт  увезти
тяжелобольного  в  Свердловск  (нынче  г.Екатеринбург).
2.Шалаева  Елена  Ивановна – учитель
нашей  школы.  Она  преподаёт  физику  и  информатику.  Елена  Ивановна
сочинила  стихи  о   нашем  селе. На  слова  наложил  музыку  Серебренников
Владимир – получилась  песня.
3.Панова  Ирина  Савельевна – жительница
нашего  села.  Приехала  сюда  с  семьёй  более  двадцати лет  назад. К
сожалению, познакомиться с  ней  не  удалось, болеет.  О  ней  рассказала
Слобожанина  Нина  Евгеньевна  -  наш  учитель  литературы.  Поделилась
стихами.   Ещё  она  рассказала  о  поэте  Клёпове  Николае, уроженце
д.Бабиновой.   Николай  Клёпов  проживает  в  г.Каменск-Уральском, а  стихи
пишет  о  своей  родине.

4.Заключение
В  каждом  уголке  зоркий  взгляд
способен  в  обычном  увидеть  необычное. Выделить  памятные  и приметные  места,
бережливое  и  почтительное  отношение  к  которым  передаются  из века  в
век.  Есть  такие  места  и  в  нашем  селе, которое  в  2019 году  отметит
своё  400-летний  юбилей.
  В ходе  работы  над  проектом  изучили
историю  и  развитие  села  Невьянского  с  момента  его  рождения. Невьянская
слобода, ныне  село  Невьянское    Алапаевского  района  -  одно  из
старейших   поселений   на  территории   современной Свердловской области,
основанное в  1619 году. Узнали, что  Невьянская  слобода  сначала  была
построена  на  слиянии  рек  Нейвы и  Режа.  А  только  через  три  года
перенесена  «казанскими  переведенцами»  на  высокий  берег  из-за  набегов
кочевников. Там слободу  обнесли  высоким  частоколом, построили  четыре
сторожевые  башни, поставили  людей  на  охрану  слободы. В 1783  году  по
Указу  императрицы  Екатерины  Невьянскую  слободу  переименовали  в  село
Невьянское.
    В  каждом
уголке  России   зоркий   взгляд  способен  в  обычном  увидеть  необычное.
Выделить  памятные  и  приметные  места. Бережное  и  почтительное  отношение
к  которым  передаются   из  века  в  век.  Есть  такие  места  и  в  нашем
старинном  селе.

Мы  выяснили, что  жители  села  Невьянского   помнят  о  таких  местах, любят
их.  Но,  к  сожалению,  время  скоротечно  и  беспощадно. Так  в  селе  в 1974
году  был  разрушен  Храм, не  стало  больницы  в  живописном   месте  нашего
села.  Но  построены  новые  объекты, такие  как  памятник  погибшим  воинам
в  центре  села, торговый  центр,  скоро  откроет  свои двери  для  ребятишек новый
детский  сад, идёт  строительство    моста  через  реку  Нейва.

Интересно  было  узнать   от  старожил  о  деревне  Фабрик, которая  имела
свою  мануфактуру  и  находилась  совсем  неподалёку  от  села  Невьянского.

На  основе  собранных  материалов  нам  удалось  создать  фильм, который  с
удовольствием  продемонстрируем  всем  желающим.  Также  нами  создан  буклет,
который  с  удовольствием  принесём  в  подарок.

5.Список  использованной  литературы
Архипова  Н.П. Заповедные  места  Свердловской  области
Архипова Л., Белоусов В. Бунташный  город
И.Жижелев  «Евдокимова  фабрика»  «Алапаевская  искра»
Журнал  «СХПК  «Пламя»  50 лет, 1960-2010»
Г.Ф.Миллер «История  Сибири»

Приложение 1
3.4Результаты  анкетирования.
Опрошено   50 человек

До 10 лет

10-20

20-40

Свыше  40

итого

Храм

15

15

родники

2

2

2

6

памятник

2

3

3

5

13

Старая
  больница

5

3

8

Свой
  дом

3

3

Место
  работы

1

1

2

Парк
  возле  старой  школы

1

2

3

итого

50

Приложение 2
Названия  памятных
и приметных  мест  с.Невьянского
·
Балдараки
(лес  под  горой)
·
Бор
(сосновый  лес)
·
Григорьево
(покосы)
·
Зеленцово
(поля)
·
Кобыльи
рёбра (лесная  дорога)
·
Кордон
(граница)
·
Кузнецов
лог
·
Овчинниково
(покосы)
·
Поповский
ключик (родник)

Приложение
3
Село
Невьянское
1.Течёшь
ты  речка, речка  Нейвушка,

А  на  высоком  берегу

Стоит  село, село  Невьянское,
  В
котором  я  сейчас  живу.

2.Вокруг
леса, леса богатые
И
на  лугах-то  всё  в  цвету
У
нас  поля, поля  бескрайние
На
это  с  гордостью  смотрю.

3.
Живут  здесь  люди, люди  добрые

И  на  работу  удальцы.

Поют  здесь  песни, песни  славные

Что  нам  напели  их  отцы.

4.Течёшь
ты  речка, речка  Нейвушка,

А  на  высоком  берегу

Стоит  село, село  Невьянское,
  В
котором  я  сейчас  живу.

Шалаева
Елена  Ивановна

Приложение
4
...
Вот  снова  плеск  реки
Под  старые  подмостки.
Песчаный  берег  греет  мои  ноги.
Не  из  моей  деревни  мужики
Сюда  приходят  по  моей  дороге.
И  воду  пьют  из  моего  ключа,
Кадык  переворачивая  с  треском.
И  засыпают  сладко  по  ночам
Под  плеск  зарниц   над  первуновским  лесом.
Далёкая  провинция  моя!
Распахан  сад, и  нет  давно  часовни,
Но  только  здесь  под  пылью  бытия
Крестьянские  мои  ветвятся  корни.
Вот  тропка  под  горой  ещё  жива,
Бегущая  навстречу  мне из  детства
Ещё  в  лугах  былинная  трава
Мне  шепчет  сказки, прижимаясь  к  сердцу.
Но  травы  скоро  скосят  мужики,
И  связь  с  моей  глубинкой  оборвётся.
На  берега  простуженной  реки
Опять  вернётся  прежнее  сиротство.
Затопит, поднимаясь  из  низин,
Сырой  туман  родное  захолустье.
Остановлюсь  на  горестном  распутье.
Задумаюсь  о  жизни  и  судьбе
И  оглянусь  с  нахлынувшей  тревогой,
Пока  ещё   к  родительской  избе
Не  заросла  быльём  моя  дорога.
Николай
Клёпов

Речка   Нейва

Речка  Нейва – капелька  Невы,
Выткана  из  светлой  синевы.
Дай  тебя  в  ладонях  подержу,
Свежестью  твоею  подышу.
Обжигают  памятью  слова:
Жив  отец  мой, мать  ещё  жива.

И  меня  качает,  пацана,
Вышитая  солнышком  волна.
Речка  Нейва – капелька  Невы,
Выткана  из  свежей   синевы.
Посижу  я  рядышком  с  тобой
Да  умоюсь  ключевой  водой.

Приложение
5
Селянка

Я
просто  женщина, иду  своей  тропою,
Живу
в  старинном  небольшом  селе.
Порою
спорю  со  своей  судьбою –
Какой
мне  след  оставить  на земле.

Живу
я  там, где  небо  вдвое  выше
И
вдвое  чище  утренний  восход,
И
за  окном  соседский  кот  на  крыше
Мохнатой
лапой  утром  моет  рот.

Здесь
так  чудесно  дышится  на  воле,
Где
синь  реки, на  берегу  покос,
А
вдалеке  чуть  золотится  колос.
Как
светлая  волна  есенинских  волос.

Себя
большим  поэтом  не  считаю.
Куда
бы  мысль  меня  не  завела.
Хочу
сказать: давно  и  твёрдо  знаю,
Что
люди  -  украшение  села.

Я  говорю
о  тех, кто  водит  трактор  в  поле,
Растит
зерно  на  вспаханной  земле,
Где
сладок  ветер  сельского  раздолья
И
запах  хлеба  утром  на  столе.

Зарю
встречая, встану  спозаранку –
На
сердце  благодать.  И  тем  ещё  горжусь,
Что
двадцать  лет  живу  в  селе  Невьянском,
И
тем, что  я  селянкою  зовусь.

Ирина  Панова

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Википедия

[2]пр

file_name: места  родные, милые  места.docx

alt: Введение Наша родина - село

alt: Основная часть 2.1Историческая справка

alt: Богоявленского монастыря

alt: В первые годы своего существования

alt: Знакомство 1.Гладкова Галина

alt: Список использованной литературы

alt: Приложение 3 Село Невьянское 1

alt: Приложение 4 ... Вот снова плеск реки

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проектная работа  "Места  родные, милые  места, как  памятные  места  жителей  села  Невьянского


file_name: средства анализа и визуализации данных.docx


extracted_text:
Игра – викторина «В гостях у сказки»

Цель: развивать
познавательные способности; воспитывать чувство взаимовыручки; доставить детям
удовольствие от игры
Ход викторины
Воспитатель:
Тихонько скрипит половица,
И кошке опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица –
По залу ходит сказка.
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к
сказкам, но для этого вам надо разделиться на две команды.

1 задание «Быстрый ответ» (1 балл за
правильный ответ)
Командам предлагается быстро ответить на вопросы
Вопросы
для первой команды:
1. Как звали внучку, которая боялась солнца? (
Снегурочка)
2. Сколько гномов было в сказке о Белоснежке?
(Семь)
3. Как звали трёх поросят? (Ниф–ниф, Наф–наф,
Нуф-нуф.)
4 Летательный аппарат бабы Яги? (Ступа)
5. Как звали девочку, которая жила в избушке
медведя? (Маша)
6. Что понесла Красная Шапочка своей бабушке?
(Пирожки и горшочек масла)
7. Кто помог вытащить репку? (Мышка)
8. Как звали девочку с голубыми волосами?
(Мальвина)
Вопросы
для второй команды:
1. Как звали девочку, которая жила в цветке?
(Дюймовочка)
2. Сколько козлят было в сказке о сером волке?
(Семь)
3. Как звали мальчика с длинным носом?
(Буратино)
4. Цветок, который исполняет все желания?
(Цветик-семицветик)
5. Как звали огромного динозавра с тремя
головами? (Змей-Горыныч)
6. Какую вещь потеряла Золушка на балу?
(Туфельку)
7. Кто развалил теремок? (Медведь)
8. Как зовут человечка с пропеллером, который
живет на крыше? (Карлсон)довольствие от игры.
2 задание «Гость из
сказки»
(1 балл за правильный ответ)
Командам предлагается по набору предметов
отгадать сказку или сказочного героя. Все предметы накрыты платками. Капитан
команды сам выбирает, какой платок ему снять.
1. Сапоги, мешок…(Кот в сапогах)
2. 3 тарелки, 3 ложки, 3 чашки…(Три медведя)
3. Азбука, колпак…(Буратино)
4. Лукошко с пирожками…(Красная шапочка)
5. Тыква, туфелька…(Золушка)
6. Полотенце, мыло, мочалка…(Мойдодыр)
3 задание «Собери
сказку» (1 балл за правильный ответ)
Из
разрезных частей дети должны собрать картинку и назвать сказку.
4 задание «Ты – мне,
Я – тебе»
(1 балл за правильный ответ)
Команда самостоятельно выбирает сказочного
персонажа. Вызывает представителя команды-сорперницы. Он должен с помощью
пантомимы изобразить этого героя, его команда – отгадать
5 задание «Узнай
сказку»
(1 балл за правильный ответ)
1. Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?
Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)
2. По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра.
(«По щучьему веленью»)
3. Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко,
Не послушался кота, выглянул в окошко. («Петушок
– золотой гребешок»)
4. А теперь про чей-то дом разговор мы заведём.
В нём богатая хозяйка припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно – этот дом сгорел дотла!
(«Кошкин дом»)
5. Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,
И, сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и
медведь)
6. В этой сказке – именины, много было там
гостей.
А на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку, чуть её не погубил.
Но коварному злодею кто-то голову срубил.
(Муха-цокотуха)
7. В моей сказке, ребятишки, лошадьми вдруг
стали мышки.
Была лишь девочкой чумазой, принцессой стала я
прекрасной.
Когда часы вдруг стали бить, пришлось мне срочно
уходить.
Отвечайте без подсказки, из какой пришла я
сказки? («Золушка»)
8. Возле леса на опушке трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки, три кровати. три
подушки.
Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки.
(«Три медведя»)
6 задание «Доскажи
словечко»(1 балл за правильный ответ)
Избушка…(на курьих ножках) Курочка…(Ряба)
Ковёр…(самолёт) Палочка…(выручалочка)
Царевна…(лягушка) Иванушка…(дурачок)
Муха…(цокотуха) Змей…(Горыныч)
Гуси…(лебеди) Соловей…(разбойник)
Сестрица…(Алёнушка) Братец…(Иванушка)
Кощей…(бессмертный) Чудо…(юдо)
Василиса…(прекрасная) Шапка…(невидимка)
Воспитатель: Вот
и подошло к концу наше путешествие по сказкам. Обе команды показали хорошие
знания. И конечно победила дружба.

file_name: Игра- викторина В гостях у сказки.docx

alt: Игра – викторина «В гостях у сказки»

alt: Тыква, туфелька…(Золушка) 6.

title: Игра - викторина "В гостях у сказки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Ростова-на-Дону
«Дворец творчества детей и молодёжи»

Сектор социально-педагогической направленности

План – конспект занятий.
Возраст детей:
 Возраст обучающихся: 6 - 10лет
Срок реализации программы: 3 года

Дополнительная общеобразовательная программа:
«Природа и творчество».
                       Тема программы «Пластилиновые
 фантазии»
Подтема:  Пластилинография.
Коллаж «Здравствуй лето!»

Разработчики:
 педагог дополнительного образования

Есмуханова Светлана Евгеньевна

г. Ростов-на-Дону
2020 г.

                                                                   группа
1   1 год обучения
                                                   группа
2   1 год обучения

       группа  3    1 год обучения

Тема занятия: Пластилинографика
Форма проведения занятия: аудиторная, «занятие - творческая
работа»
Цель занятия: формирование
практических навыков работы с различными материалами, в том числе с пластилином..
Задачи:
1. Формировать навыки аккуратного скатывания шариков
из пластилина, жгутиков. Изготавливать поделки в  технике пластилинография.
2. Воспитывать аккуратность, умение доводить начатое
дело до конца, воспитывать эмоционально-положительное отношение к
результатам собственного труда.
3. Развивать произвольное внимание, наблюдательность,
мелкую моторику
рук, зрительное пространственное воображение.
4. Расширять
творческий потенциал
обучающихся.
5. Формировать
навык самостоятельного
использования полученных знаний.

Структура занятия:

Основной этап.
Необходимые инструменты и
оборудование:

Белый
     картон формата или цветной картон  А 4
Пластилин

Эскизы
     или шаблоны.

Первый этап – отработка
навыков, отраженных в технологических картах, в которых подробно разбирается
технология приемов работы с пластилином, выработан
основной алгоритм
действий.
Второй этап – это
фантазийная творческая работа, где используются полученные знания, навыки
применения техник  исполнения элементов,
отработанных в мини-заданиях.
Метод
перехода от
логики к фантазии  - применяется с целью создания ситуации успеха по
итогам  занятия по работе над  картиной в технике пластилинография.

Этапы работы:
1.     Отработать технику
выполнения задания №1.
2.     Отработать технику
выполнения задания №2.
3.     Создать композицию по теме
занятия «Здравствуй лето».

 Технологическая карта №
1.
1.     Выбрать образ
или шаблон
2.
Перевести выбранное изображение на плотный лист
картона.
3.     Заполнить
участки эскиза «рисуя» пластилином.

Правила работы с пластилином.
1. Лепку выполняй на подкладной доске, не клади
пластилин на стол..
2. Перед работой хорошо разогрей пластилин в
руках.
3. Не бросай остатки пластилина на пол.
4. Храни пластилин в коробочке отдельно от
тетрадей и книг.
5. Нельзя брать пластилин в рот и пробовать его
на вкус, так как он вреден.
6.После работы вытри руки тряпочкой и вымой
теплой водой с мылом

. Лето
(Орлов Владимир)
— Что ты мне подаришь, лето?
— Много солнечного света!
В небе pадyгy-дyгy!
И ромашки на лyгy!
— Что ещё подаришь мне?
— Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
«Погадай мне поскорей!»
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!

Отчего так много света?
(Мазнин Игорь)
Отчего так много света?
Отчего вдруг так тепло?
Оттого, что это – лето
На все лето к нам пришло.
Оттого и каждый день
Все длиннее, что ни день,
Ну а ночи, Ночь от ночи,
Все короче и короче.

                       Фото подсказки

file_name: лето пластилин.docx

alt: Тема занятия: Пластилинографика

alt: Отчего так много света? (Мазнин

title: Моё лето. пластилинографика


extracted_text:
Ստեփանավանի  Վ.Թեքեյանի  անվան  6-րդ  դպրոցի  ուսուցիչ՝  Ն. Միկոյան
                            .
23.03.2018թ

Առարկա-   Հայոց
պատմություն
Դասարան-       8-րդ
Թեմա
          -Մայիսյան
հերոսամարտեր
Նպատակ-    իմանան
–
                                            պետականության
ստեղծման
ճանապարհին
հայ ժողովրդի
անցած
                                             ճանապարհի
և անձնուրած
պայքարի
մասին:
                        կարողանան
                                        հիմնավորել
, որ Առաջին
աշխարհամարտի
Կովկասյան
ճակատում

                  պատերազմն  ընդունել
էր թուրք–հայկական
բնույթ:
                                        Ներկայացնել
Սարդարապատի ուղղությամբ
ուժերի դասավորությունը
                                       և ռազմական
գործողությունների
ընթացքը:
                                       Նկարագրել
Բաշ Ապարանի և
Ղարաքիլիսայի
հերոսամարտերի
ընթացքը
                                        և արդյունքները:
Դասի
տիպը-     տեսադաս
Միջառարկայական
կապ-  Հայոց
եկեղեցու
պատմություն
Մեթոդներ
-
հարցազրույց, քննարկում, գծակարգեր, դասախոսություն
Պարագաներ—քարտեզ, գիրք, տետր, սմարթ
գրատախտակ, տեսանյութեր, նկարներ
Հղումներ՝
/https://www.youtube.com/watch?v=xtD6sJQo8bI/
                                                  /https://www.youtube.com/watch?v=y-jX4ioKYbc/
                                                 / https://www.youtube.com/watch?v=n9_4TmxGtnA/
                                                    /https://www.youtube.com/watch?v=gJ1rsTuZbvo/

 Դասի ընթացք
Դասը
սկսել   շնորհավորանքի
խոսքերով մեկ անգամ
ևս փաստելով, թե
ինչքան կարևոր

է պետության և
պետականության
անհրաժեշտությունը
հայ ժողովրդի կյանքում:Կհնչի
                      Սարդարապատի
Ճակատամարտին
նվիրված  երգ և
կցուցադրվի տեսանյութ

                       Այնուհետև  կազմակերպել
հարցում-քննարկում

1.
Ե՞րբ
է ստեղծվել Հայկական
կորպուսը:
2.
Ի՞նչ կառուցվածք
ուներ այն: Ներկայաց
րե՛ք դրա հրամանատարական
կազմը:

Հայկական
կորպուս

1917 թ. նոյեմբերի
16

հրամանատար                    կոմիսար

գեներալ
Թովմաս
Նազարբեկյանը
կոմիսար՝ Դրոն
3.
 Ինչո՞ւ Ա. Մանուկյանը գործուղվեց Երևան:
4.
 Ո՞ւմ հրամանատարությամբ և ե՞րբ է ստեղծվել արևմտահայ դիվիզիան:
                                    Հատուկ
հավաքական ջոկատ:

հրամանատար

Անդրանիկ Օզանյանը
5.
Ո՞ր ուժերից և ե՞րբ ձևավորվեց Առանձին հայկական կորպուսը:

      Առանձին
հայկական կորպուսը

1918 թ. մարտի
1

Հայկական կորպուսը
       Հատուկ հավաքական ջոկատ

                             հրամանատար
գեներալ
 Թովմաս
Նազարբեկյան
Քննարկումը
կազմակերպելուց
հետո այն ամբողջացնել
դիտելով փոքրիկ
տեսանյութ
     Տեսանյութից
հետո կարճ դասախոսություն՝

<<Պատերազմի վերաճումը թուրք–հայկականի>>

Կարևորելով Սարդարապատի
ճակատամարտի պատմական
նշանակությունը
անդրադառնալ

նաև հայոց եկեղեցու
, հոգևորականության
մասնակցությանը
, քանի, որ հայ

հոգևորականներից    շատերն էին այդ օրերին խաչի փոխարեն զենք վերցրել

  և մեջբերել հատվածներ
կաթողիկոս Գ.Սուրենյանցի,
ինպես նաև

    Գ.Հովսեփյանի
ելույթներց՝ այսպիսով
ապահովելով նաև
միջառարկայական
կապը

Հայոց եկեղեցու
պատմության հետ;

               կաթողիկոս
Գ.Սուրենյանց

«Եթե հայկական ուժերն ի վիճակի չեն պաշտպանելու այս սրբազան վայրը, ապա
ես ինքս կանեմ դա, և հոգ չէ, թե
կզոհվեմ հազարամյա տաճարի շեմին»:

Սարդարապատի հերոսամարտի ակտիվ մասնակիցներից էր   Գարեգին եպիսկոպոս Հովսեփյանը (հետագայում` Գարեգին Ա Հովսեփյան. Կաթողիկոս Մեծի Տանն Կիլիկիո): Գլխավորում էր ղարաբաղցիներից բաղկացած հինգերորդ գունդը, որը
ստացավ «Մահապարտներ» անվանումը:

Սիմոն Վրացյանը նրան համեմատում էր Ղևոնդ Երեցի հետ. «Էջմիածնի միաբանը շրջում էր մի մասից մյուսը և իր ճառերով բարձրացնում զորքերի տրամադրությունը։ Կրկնվում էին Վարդանանց պատմական օրերը...»:

.դասախոսությունից
հետո դիտել տեսանյութ,
որը նվիրված կլինի
Սարդարապատի
           հերոսական
ճակատամարտին
.տեսանյութից
հետո երեխաների
օգնությամբ ամփոփել
Սարդարապատի ճակատամարտը՝
կատարելով
 քարտեզի հետ աշխատանք
  . դասի
այս հատվածում
դասախոսությամբ
անդրադառնալ  նաև
Բաշ Ապարանի ճակատամարտին,
      Իսկ  Ղարաքիլիսայի
ճակատամարտի մասին
դիտել փոքրիկ տեսանյութ
Կշռադատման
փուլում     անդրադառնալ
մայիսյան հերոսամարտերի

                                                  պատմական
նշանակության
և նրա դասերի մասին

   պատճառ

նշանակություն

Դասի ավարտին
մեկ
անգամ ևս հիշել
այն հերոսներին
, որոնք  կերտեցին
Հայաստանի Առաջին
Հանրապետությունը
Արամ
Մանուկյան                                                 Գարեգին
Նժդեհ                        Անդրանիկ
Օզանյան

կաթողիկոս
Գ.Սուրենյանց
Մովսես Սիլիկան
Դրաստամատ Կանայան

Դ.Բեկ
Փիրումյան
Պողոս Բեկ Փիրումյան

.

file_name: Մայիսյան_հերոսամարտեր.docx

alt: Ստեփանավանի Վ . Թեքեյանի անվան 6- րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն . Միկոյան

alt: D 6 sJQo 8 bI / / https :// www

alt: Դասի ընթացք Դասը սկսել շնորհավորանքի խոսքերով մեկ անգամ ևս փաստելով, թե ինչքան կարևոր է պետության և պետականության անհրաժեշտությունը հայ ժողովրդի կյանքում:Կհնչի Սարդարապատի Ճակատամարտին նվիրված երգ…

alt: Հայկական կորպուսը Հատուկ հավաքական ջոկատ հրամանատար գեներալ Թովմաս Նազարբեկյան Ք ննարկումը կազմակերպելուց հետո այն ամբողջացնել դիտելով փոքրիկ տեսանյութ Տեսանյութից հետո կարճ դասախոսություն՝ << Պատերազմի վերաճումը…

alt: . տեսանյութից հետո երեխաների օգնությամբ ամփոփել Սարդարապատի ճակատամարտը՝ կատարելով քարտեզի հետ աշխատանք . դասի այս հատվածում դասախոսությամբ անդրադառնալ նաև Բաշ Ապարանի ճակատամարտին, Իսկ Ղարաքիլիսայի ճակատամարտի…

title: Майские героические сражения


extracted_text:
Критерии для расчета выплат стимулирующей части фонда
оплаты труда учителей

№ п/п

Критерии

Показатели

Расчет показателя

Шкала

Воспитательная работа

Проведение школьных внеклассных
  мероприятий.

Выступление на внешкольных
  мероприятиях,
подготовленное самим  учителем

Проведение тематических и
  профориентационных уроков

Участие в конкурсах пед.
  мастерства, помощникам участников конкурса

Участие в онлайн викторинах,
  мастер-классах «Кванториум04»

Обобщение и распространение
  передового педагогического опыта.

Участникам детских общественных
  движений

Ответственный за Навигатор

Оформление школы к Новому году

ОЧНОЕ УЧАСТИЕ
Победители и призёры очных
  творческих конкурсов
(музыка, танцы, стихи, рисунки,
  поделки)

Ученик года

ЗАОЧНОЕ УЧАСТИЕ
Победители и призёры заочных
  творческих конкурсов
(музыка, танцы, стихи, рисунки,
  поделки)

Баллы начисляют себе те учителя,
  которые были ответственны за составление сценария, проведения праздника (если
  мероприятие подготовлено не одним учителем, а несколькими, то баллы делятся
  на количество этих учителей)

Мероприятия: сельские,
  районные, городские, республиканские (стихи, песни, инсценировки)

С учетом сертификата участника

Выступления на совещаниях, РИПКРО Проведение
  мастер-классов, выступления с подготовленным материалом
  на стажерской площадке, совещаниях, педсоветах,  конференциях, семинарах,
  круглых столах (кроме курсов)

Волонтёрство, лесничество,
  школьный спортивный клуб, РДШ, школьный музей, туристический клуб, служба
  медиации, школьный театр, шахматный клуб  и пр.
Регистрация детей в РДШ, сайте DOBRO

Показатель рассчитывается по
  максимальному результату (либо муниципальный, либо республиканский, либо
  российский).

Школьный уровень – 2
  балла (общешкольное;   с приглашением родителей для нач. школы)

0,2 балл

1б

Участие в районном конкурсе -1 балла
Победители- 3 баллов,  призеры – 2 балла.
Участие в республиканском конкурсе –  1
  балл.
Победители – 3 баллов.
Призеры -  2 баллов.
Помощникам – 0,5

1 участник – 0,1б

Региональный – 1,5б
Муниципальный  - 1б
Школьный -0,5

Руководителям – 3б
Членам -1б

1ученик – 0,2б

6б

1б

Всероссийский уровень 1 место – 1,5 балла, 2 место
  –  1 балла, 3 место – 0,7 балл
участник-0,5б
Региональный уровень –1 место – 1 балла, 2 место –
  0,7 балла, 3 место – 0,5 балл, участник -0,2
Муниципальный уровень
1 место – 1балла, 2 место – 0,7 балла, 3 место – 0,5 балл,
  участник -0,2

Школьный  уровень:
1 место – 1,5балла, 2 место – 1
  балл, 3 место – 0,5 балл, участник -0,2

Участие в районном конкурсе -1 балла
Победители- 3 баллов,  призеры – 2 балла.
Участие в республиканском конкурсе –  1
  балл.
Победители – 3 баллов.
Призеры -  2 баллов.
Помощникам – 0,5

Российский – 0,7 балла

региональный – 0,5 балла,

муниципальный уровень – 0,3 баллов,

file_name: Критерии Воспитательной работы.doc

title: Критерии воспитательной работы


extracted_text:
Статья «Природные зоны
России. Понятие о почвах».

      Земная поверхность, вода,
воздух тесно взаимосвязаны. Влияние
их друг на друга проявляется всюду.
От географической широты места
зависит климат. Чем ближе
оно к экватору, тем отвеснее падают
солнечные лучи на землю
и тем больше тепла получает
поверхность. Сильное влияние оказывают
на климат близость моря и рельеф. В
свою очередь действие
климата сказывается на рельефе:
например, от резких колебаний
температуры воздуха разрушаются
горы, так как происходит
выветривание горных пород. Большое
влияние оказывают
рельеф и климат на почву,
растительный и животный мир.
    По ч в о й  называют обладающий плодородием
самый поверхностный слой земли,
образовавшийся в результате
взаимодействия рельефа и горных
пород, залегающих на поверхности,
климата, воды, растительности и
животных.
Образование почвы — сложный
процесс.
Под влиянием колебаний температуры
воздуха горные породы,
в том числе и твердые, постепенно
разрушаются до обломков
различной величины — от камней и
щебня до тончайшей пыли.
Поверхностные текучие воды и ветер
часть этих разрушенный
пород размывают и развевают,
перенося их с одного места на
другое. В результате этого на
земной поверхности можно наблюдать
отложения в одних случаях
галечника, песка, в других —
тонкой пылеватой породы (лёсса) и
глин. Возможны различные
сочетания песка и глины: если
больше глины — суглинки, если
больше песка — супеси. В
зависимости от того, на какой горной
породе образовались почвы, они
могут быть глинистыми, суглинистыми,
супесчаными или песчануми. Если
вырыть яму, то
на ее стенках можно видеть, как
почва с глубиной постепенно переходит
в подстилающую ее горную породу,
что указывает на существование
связи между почвой и горной
породой.
     Однако почва резко отличается
от горной породы своим плодородием.
Плодородие — это способность почвы
обеспечивать растения
питательными веществами и водой.
Какими бы разрушенными
ни были горные породы, они такой
способностью не обладают.
Особенно важное значение для
образования почв имеют растения.
В своей зеленой массе и корнях они
накапливают вещества,
необходимые для роста и развития
растений. После отмирания
растений эти вещества поступают в
почву в составе растительных
остатков.
    Кроме растительных остатков,
почва обогащается и остатками
многочисленных животных, живущих на
поверхности или в
самой почве. Остатки растений и
животных перегнивают под
воздействием живущих в почве
микроорганизмов (бактерий и
грибков). В результате образуется
особое почвенное вещество —
перегной. Ни песок, ни глина не
являются почвами до тех пор,
пока в них нет перегноя. Перегной
имеет сложный химический
состав, причем его наиболее важные
составные части имеют черный
и темно-бурый цвет. Поэтому
перегной придает почве темную
окраску: чем больше перегноя в почве,
тем она темнее.
Наибольшее количество перегноя
содержится в самой верхней
части почвы. На стенках вырытой
нами ямы можно видеть,
как темная окраска почвы с глубиной
слабеет и постепенно сменяется
окраской той горной породы, на
которой образовалась
почва.
    Перегной имеет исключительно
важное значение для плодородия
почвы. В нем накапливаются
необходимые для растений
питательные вещества: азот, фосфор,
калий и др. Но плодородие
почвы зависит не только от
содержания в ней питательных веществ,
но также и от многих других причин,
в том числе и от
того, в какой степени она
песчанистая или глинистая. Песчаные
почвы легко пропускают воду, но они
слишком рыхлые. Глинистые
п о ч е ы более плотные, плохо
пропускают воду и воздух.
Почвы суглинистые, образовавшиеся
на суглинистых горных породах,
более плодородны.
   Очень важно строение почвы, ее
структура. Для развития
растений особенно благоприятна
зернистая или комковатая структура,
когда почва состоит из отдельных
маленьких (менее полсантиметра
в поперечнике) комочков. Такая
структура способствует
просачиванию атмосферной влаги в
почву, предохраняет
ее от иссушения в результате
испарения воды, заполняющей промежутки
между комочками почвы, и в то же
время благоприятствует
проникновению воздуха, необходимого
для полезной деятельности
бактерий и дыхания корней растений.
     В различных климатических
условиях своя растительность и
свои микроорганизмы, развивающиеся
в почвах, поэтому процессы
разложения различны, содержание
перегноя в разных местах
не одинаково.
    В условиях влажного и
прохладного климата остатки преобладающей
здесь древесной растительности
разлагаются с образованием
сравнительно хорошо растворимого
перегноя, но он быстро
вымывается. Поэтому в таких почвах
перегноя мало (в среднем
1,5—2%), а цвет их напоминает цвет
золы. Они называются
п о д з о л и с тыми .
    В условиях континентального,
умеренно влажного, холодного
зимой и теплого летом климата из
остатков степной травянистой
растительности образуется много
перегноя. Он накапливается постепенно,
и его может содержаться в почве до
6—10% и более.
Это ч е р н о з емные , очень плодородные почвы.
В более сухом климате образуются к
ашт а н о в ые почвы,
называемые так потому, что они
напоминают цвет спелого каштана.
В них перегноя меньше, чем в черноземных
(4—5%).
Каштановые почвы, прилегающие к
черноземам, более темного
цвета; южнее с убыванием в почве
перегноя они переходят в
светло-каштановые.
      В пустынных областях с сухим
климатом и бедной растительностью
перегноя в почвах еще меньше.
Небольшое содержание
перегноя в пустынных почвах
обусловливает их слабую
светло-серую окраску, из-за которой
они называются с е р о з е мами.
Большое влияние на образование
почвы оказывают поверхностные
и грунтовые воды. Чрезмерное обилие
воды может вызвать
заболачивание поверхности и
накопление торфа — в этом
случае образуются т о р ф я н о - б
о л о т и с т ые почвы. Они
встречаются в тундрах и в лесных
областях.
     Важное значение для
почвообразования имеет рельеф. На
возвышенности почва впитывает
меньше воды, чем в низине. На
южном склоне она получает больше
тепла, чем на северном.
Итак, состав и внешний вид почвы
зависят от природно-географической
среды. Небольшое изменение хотя бы
одного элемента
природной среды сразу же влечет за
собой изменение почвы.
Поэтому почву можно назвать
≪зеркалом природы≫.
Огромное влияние оказывает на почву
сознательная деятельность
человека. В хорошо поставленном
хозяйстве постоянно
улучшается состав и строение почв,
повышается их плодородие.
Так, подзолистые почвы, не имеющие
комковато-зернистой структуры,
улучшают обработкой, а недостаток
питательных веществ
в них восполняют внесением
удобрений.
Для повышения урожайности
подзолистые почвы надо известковать.
Внесением извести (являющейся
щелочью) понижают
кислотность почвы, а кальций
способствует склеиванию распыленных
частиц почвы в комочки и
образованию комковатой
структуры

file_name: Статья «Природные зоны России. Понятие о почвах».doc

alt: Статья «Природные зоны России


extracted_text:
Лекция. Износ и
амортизация основных фондов
1.     Понятие износа и его виды
2
Амортизация
основных фондов

1.     Понятие износа и его виды
Износ - это постепенная утрата основными средствами своей потребительной
стоимости. Следует различать моральный и физический износ.
Физический
износ - это
утрата основными средствами своей потребительской стоимости в результате
снашивания деталей, воздействия естественных природных факторов и агрессивных
сред. Физический износ может быть двух видов: продуктивный и непродуктивный.
Продуктивный физический износ - потеря стоимости в процессе эксплуатации,
непродуктивный износ характерен для основных средств, находящихся на
консервации вследствие естественных процессов старения.
Для характеристики физического износа используют ряд
показателей.
Коэффициент физического износа вычисляют по формуле

где И – сумма износа, начисленная за весь период
эксплуатации;
Сперв –
первоначальная (восстановительная) стоимость объекта основных средств.
Для объектов, срок службы которых ниже нормативного,
коэффициент износа может быть рассчитан по формуле

где Тф –
фактический срок службы данного объекта;
Тн –
нормативный срок службы данного объекта.

Для
объектов, срок службы которых превысил нормативный, коэффициент износа находят
по формуле

где Тф –
фактический срок службы данного объекта;
Тн –
нормативный срок службы данного объекта;
Тв – возможный остаточный срок службы
данного объекта сверх фактически достигнутого.
Коэффициент
физического износа зданий и сооружений может быть определен по формуле

где di – удельный вес i-го конструктивного
элемента в стоимости объекта;
αi – процент износа i-го конструктивного
элемента.
Моральный
износ - это
утрата стоимости вследствие снижения стоимости воспроизводства аналогичных
объектов основных средств, обусловленных совершенствованием технологии и
организации производственного процесса. Существует два вида морального износа:
-
основные средства обесцениваются, так как аналогичные основные средства
производятся с меньшими затратами и становятся дешевле;
- в
результате научно-технического прогресса появляется более современное и более
производительное оборудование.
Относительная
величина морального износа первого вида может быть рассчитана по формуле

где Сперв – первоначальная стоимость средств
труда;
Свосст – восстановительная стоимость средств
труда.

Моральный
износ второго вида можно установить, определив восстановительную стоимость по
формуле

где Ссовр, Суст – восстановительная стоимость
современной и устаревшей машины;
Псовр, Пуст – производительность устаревшей и
современной машины.
Сущность
морального износа заключается в том, что средства труда обесцениваются,
утрачивают стоимость до окончания срока физической службы.
Нагляднее
всего моральный износ может быть продемонстрирован на примере компьютеров. На
протяжении последних 50 лет компьютеры постоянно развивались, дешевели и
становились миниатюрнее, электронные лампы в них сменились транзисторами, затем
интегральными схемами (чипами). Кто-то заметил, что если бы автомобили
совершенствовались с такой же скоростью, они стоили бы сейчас, как коробка
спичек.
Моральный
износ выгоден обществу в целом, так как ведет к снижению издержек производства,
но не выгоден отдельным лицам, поместившим капитал в основные средства с целью
получения прибыли от сдачи их в аренду.

2 Амортизация основных
фондов

Под
воздействием времени в процессе функционирования ОФ изнашивается, т.е.
утрачивают свою стоимость и потребительную стоимость.
Существует
два вида износа: физический (материальный) износ, связанный с постепенной
потерей ОФ своих функций и моральный – уменьшение их стоимости
в результате внедрения более прогрессивных и экономически эффективных ОФ
Компенсация
стоимости основных фондов осуществляется с помощью амортизации.
АМОРТИЗАЦИЯ – это процесс переноса
стоимости ОФ на производимую с их помощью продукцию и использования этих
средств для последующего восстановления и воспроизводства основных фондов.
АМОРТИЗАЦИОННЫЕ отчисления – это денежное выражение
размера амортизации, соответствующее степени износа основных фондов.
Амортизационные
отчисления включаются в себестоимость продукции и реализуются при её продаже.
После реализации продукции амортизационные отчисления поступают в распоряжение
предприятия (фонд развития производства, амортизационный фонд), где они
накапливаются для приобретения новых ОФ, либо ремонта существующих.
В
современной экономике наиболее распространены два метода начисления
амортизационных отчислений: метод равномерной амортизации и метод ускоренной
(быстрой начальной) амортизации.
1. равномерная амортизация – амортизационные
отчисления распределены равномерно на протяжении всего периода работы ОФ.
Общая
годовая сумма амортизации определяется по формуле:

Агод =
(Фбал + Зр + Зд - Фл) / Тс

где
Зр – расходы на капитальный ремонт и  модернизации ОФ за весь срок их
службы, грн.;

Зд – расходы на демонтаж ОФ при выводе их из эксплуатации, грн.;

Тс – срок эксплуатации ОФ на предприятии, лет.

А’ = (Агод. / Фбал. + Зр) * 100 %

где
А’ – годовая общая норма амортизации, %.

2.  метод ускоренной
амортизации. Вместо равномерного
списания стоимости новых активов по прямолинейному методу, фирмы могут,
согласно данному методу, списывать в начальный период эксплуатации большую
сумму амортизации, что гарантирует быстрое восстановление стоимости ОФ.
Законодательство
Украины разрешает использование такого метода в отношении ОФ, используемых для
увеличения выпуска продукции: средств вычислительной техники, новых
прогрессивных видов материалов, приборов и оборудования в случаях, когда ими
осуществляется массовая замена изношенной и морально устаревшей техники новой,
более производительной.

Пример
1. Рассчитайте годовую сумму амортизации
способом списания стоимости по сумме лет полезного использования, если был
приобретен объект основных средств стоимостью 560 тыс. руб. Срок полезного
использования был установлен в 4 года.
Решение:
1)
Определим сумму числе срока полезного использования: 1 + 2 + 3 +
4 = 10.
2)
Годовые суммы амортизационных отчислений составят:
a.
Первый год: А1 = 560×4/10 = 224 тыс. руб.
b.
Второй год: А2 = 560×3/10 = 168 тыс. руб.
c.
Третий год: А3 = 560×2/10 = 112 тыс. руб.
d.
Четвертый год: А4 = 560×1/10 = 56 тыс. руб.

Пример
2. Определите годовую сумму
амортизационных отчислений способом уменьшаемого остатка, если был приобретен
объект основных средств стоимостью 180 тыс. руб., срок его полезного
использования 3 года. Коэффициент ускорения равен 2.
Решение:
1)
Определим годовую норму амортизации, умноженную на коэффициент
ускорения: НА×КУСК = 2×100/3 = 66,7%
2)
Вычислим годовые суммы отчислений:
a. Первый год: А1 = 180/100×66,7 = 120 тыс. руб.
b. Второй год: А2 = (180-120)/100×66,7 = 40 тыс.
руб.
c. Третий год: А3 = 180 – 120 - 40 = 20 тыс. руб.

alt: С восст – восстановительная стоимость средств труда

alt: Амортизация основных фондов

alt: Агод = (Фбал + Зр + Зд - Фл) /


extracted_text:
УРОК 8. СРАВНЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Тип
урока: урок
закрепления знаний

Технология
проведения

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
  достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

предметные

универсальные учебные действия

 I.   Мотивация к учебной деятельности.
Це л и:
-
  актуализировать требования к ученику с
  позиций учебной деятельности;
-
  создать условия для формирования
  внутренней потребности учеников
во включении в учебную деятельность,
  развития умения
 - устанавливать тематические рамки;
уточнить тип урока и наметить шаги
  учебной деятельности

Организует
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

- Что мы
  изучали на предыдущем уроке? (сравнение натуральных чисел)
- Как мы
  сравнивали числа?

Задания:
1.
  какую цифру
  можно поставить вместо звездочки, чтобы получилось верное неравенство:
  56*9<5618, 7*32>7843, 2*63<2452, 6*48>6859
2.
  между какими
  двумя ближайшими числами находится число 29, 650. Ответ записать в виде
  двойного неравенства
3.
  в числах
  вместо нескольких цифр поставили звездочки. Сравните эти числа: 48**3 и
  46***, 2*6 и 1**, **1* и *99.
4.
  Сравните
  2879м и 3 км, 4008м и 4км 4 м, 9ц 12кг и 908 кг.

Отвечают на вопросы

Решают,
  записывают в тетрадь

Уметь читать математические записи
  чисел, записывать числа под диктовку

Коммуникативные:
уметь совместно договариваться о
  правилах поведения и общения, следовать им, оформлять свои мысли в устной
  форме

II. Закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цели:
- организовать усвоение учениками
  нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение учениками нового
  способа действий с проговариванием во внешней речи

Самостоятельная
  работа:.

Сравните
         числа:

197 и
    179,
6509 и
    6510,
 27 407
    и 27 411, 5 386 6029 и 5 385 987

148 и
    259,
5003 и
    3498,
25 168
    и 25 170,
3 456 789
    и 3 456 791

Запишите
         все натуральные числа которые

больше
    497 и меньше 505

Меньше
    602 и больше 597

Сравните

9км и
    8795м, 6км45м и 6102м
456кг
    и 4ц 7кг

2879 м
    и 3 км
4008 м
    и 4 км4м
9ц 12кг
    и 908кг

Выполняют задания в тетрадях
Проверяют работу соседа

Уметь правильно сравнивать натуральные числа, учитывая
    все
возможные
варианты;

Регулятивные: уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной
  и письменной форме, слушать и понимать речь других

Ш.
  Рефлексия учебной деятельности
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности

- Подведем итог работы на урок.
- Расскажите, чему вы научились на уроке

- Оцените свою деятельность на уроке.

Домашнее задание: п.1.3
  читать, с.12-13 №35, 36, 37, 38, 39

Отвечают
  на вопросы учителя.

Осуществляют
  самооценку.
Записывают
  домашнее задание

Регулятивные: уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения
  действий на уроке
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности

file_name: 5 кл. урок 8 Сравнение натуральных чисел.doc

alt: УРОК 8. СРАВНЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ

alt: II . Закрепление с проговариванием во внешней речи

title: Сравнение натуральных чисел. Продолжение. 5 класс


extracted_text:
Краткосрочный проект в первой младшей
группе  на тему «Осень разноцветная»
Воспитатель: Ван О.Н.
Продолжительность: 1 неделя.
Сроки проведения: 16.10.2018-20.10.2018
Участники проекта: воспитатели, воспитанники
первой  младшей группы , родители.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Цель проекта: воспитывать интерес к природе,
обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об осени.
Задачи проекта:
-формировать элементарные представления об осени;
-развивать интерес к наблюдениям в природе;
-обогащать словарь по теме «Осень»;
-воспитывать любовь к природе, учить бережному
обращению с объектами природы.

Актуальность проекта
Знания и представления детей 2-3 лет скудны, ведь их
жизненный опыт ещѐ слишком мал. Педагоги детского сада, родители в силах
помочь малышам познать этот интересный, полный красок, звуков, ощущений мир
природы. Дети в таком возрасте часто не знакомы с признаками осени, не
наблюдали за осенними явлениями в природе. Но в этом возрасте они очень
любознательны и готовы с большим интересом и вниманием познавать, исследовать,
творить, тем самым обогащая свои знания об осени.

Воспитатели :
1.   Создают
развивающую среду.
2.   Составляют план
проекта, конспектов НОД.
3.   Организуют
художественно-эстетическую деятельность детей.
4.   Организуют
работу с родителями. 5. Подбирают художественные произведения, посвященные
осени.

Родители:
1.
Осуществляют целевые прогулки в парки, лес, где обращают внимание
детей на красоту осенней природы, проводят наблюдения за изменениями в природе,
собирают материал для поделок.
2.
Рассказывают, читают детям об осени. 3. Изготавливают поделки на
выставку «Краски осени».

Ожидаемые результаты проекта Дети:

1.   Получают
элементарные знания об осени, осенних явлениях.
2.   Развивается
интерес к наблюдениям в природе. Создаѐтся благоприятное эмоциональное
состояние, любовь к осенним прогулкам.
3.Активизируется словарь по теме «Осень».
4. Развивается интерес к музыкальной и
художественно-изобразительной деятельности.

Родители:
1.   Создаѐтся
благоприятный эмоциональный фон в семье.
2.   Развивается
интерес к совместной деятельности с детьми. 3. Развивается интерес к участию в
жизни детского сада.

Итоговое мероприятие
Развлечение «Прогулка в осенний лес»
Продукты проекта
Выставка детского творчества.
Выставка поделок из природного материала, выполненных
родителями совместно со своими детьми «Осенняя фантазия».

Этапы проектной деятельности
1 этап. Подготовительный.
1.   Составление
плана работы над проектом.
2.   Сбор  материала
необходимого для реализации проекта.
3.   Организация
предметно-развивающей среды по теме проекта.
4.   Изготовление
дидактических игр и пособий. 5. Разработка конспектов НОД по теме.

2   этап.
Основной.

Формы работы

Тема, цель

Сюжетные игры, игры-ситуации

1.
  Магазин «Фрукты-овощи» - формировать умение различать по
  внешнему виду некоторые овощи и фрукты; учить различать их по форме,
  величине, цвету; развивать навыки сравнения.
2.
  «Оденем куклу Катю на прогулку» - учить выполнять с помощью
  взрослого игровые действия.

Беседы

1.
  «Что нам осень подарила?» - формировать представления о дарах
  осени.
2.
  «Осень в гости к нам пришла» - формировать представления об
  осени, еѐ признаках.

Рассматривание картин

Рассматривание картин «Осенняя прогулка», «По грибы»,
  «Дождик» - формировать представления об осени, активизировать словарь по теме
  «Осень».

Подвижные игры

1.
  «Солнышко и дождик» - учить действовать по сигналу.
2.
  «Листопад» - учить совершать действия, согласно

тексту стихотворения.

Лепка

«Падают, падают листья» - учить детей создавать рельефные
  изображения из пластилина – отщипывать кусочки жѐлтого, красного,
  оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять пальчиками. Вызвать
  интерес к составлению длинной «дорожки» из отдельных пластилиновых
  «картинок». Развивать чувство цвета, тактильные ощущения. Укреплять пальчики
  и кисть руки.

Аппликация

 «Берѐзки осенью» - учить приклеивать сухие листочки
  берѐзы на ствол дерева, развивать творческие способности.

Рисование

1.
  «Дождик» - познакомить детей с техникой рисования пальчиками,
  развивать интерес к рисованию.
2.
  «Осеннее дерево» - развивать интерес к рисованию, продолжать
  учить рисовать с помощью ладошек и пальчиков, а также с помощью отпечатков
  листьев.
3.
  «Листопад»- создать условия для обучения ритмично рисовать
  мазками листья в определѐнных местах, развивать эстетическое восприятие

Чтение художественной литературы

А.Плещеев «Осень», А.Блок «Зайчик» - приучать детей слушать
  стихи, развивать интерес к чтению.

Слушание песен

«Осенью» муз. Майкапара.

Музыкальноритмические движения

Песня-танец «Вот какие листики!» муз. и сл. С. Насауленко.

Пальчиковые
  игры

«Осень», «Собираем листочки», «Ходит осень в нашем парке»,
  «Грибы» - развивать речь посредством пальчиковых игр.

Дидактические игры

«Разложи грибочки по полянкам», «Подбери листочки к
  деревьям» - развивать умение различать предметы по цвету.

Настольнопечатные игры

«Времена года» - формировать представления об осени.

Прогулки

Наблюдения за листопадом, за погодой, за растениями, за
  дождѐм – формировать представления об осени, об осенних изменениях в
  природе.

3
этап. Заключительный.
Развлечение «Прогулка в осенний лес» - закреплять
полученные знания об осени, создать радостную атмосферу.
Оформление выставки творческих работ «Осенняя
фантазия».

А теперь немного фото с проекта.
Аппликация "Осенние берѐзки"

Рисование "Осенние берѐзки"

 "Осеннее дерево"

«Листопад»

Осенняя прогулка

Развлечение "В осеннем лесу"

Лепка "Падают, падают листья"

Настольная игра "Времена года"

Дидактическая игра "Разложи грибочки на
полянки"

Рисование «Дождик»

file_name: Проект Осень разноцветная.pdf

alt: Рассказывают, читают детям об осени

alt: Рисование "Осенние берѐзки"

alt: "Осеннее дерево"

alt: Листопад» Осенняя прогулка

alt: Развлечение "В осеннем лесу"

alt: Лепка "Падают, падают листья"

alt: Настольная игра "Времена года"

alt: Рисование «Дождик»

title: Проект Осень разноцветная


extracted_text:
Школа:

ЗКО
  .Байтерекский район с Озерное .КГУ «Озерновская ООШ»

Дата:

ФИО
  учителя: Самарцева Марина Анатольевна

Раздел: : Хобби
  и свободное время

Тема
  урока: Время-это
  главная ценность человека.
(по
  произведению Е.Шварца«Сказка о потерянном времени»)

Класс:
  7а(класс с нерусским языком обучения)

Количество

Присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С
  4-
  определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста.  Г3 -
  соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Цели
  урока:

Все
  учащиеся смогут:
  извлекать главную  информацию из текста, пересказать содержание, составить
  словосочетание,
  соблюдая морфологические нормы частей речи, отражающее основную мысль,
  подобрать пословицы к иллюстрациям

Большинство
  учащихся будут уметь: раскрыть значение пословиц, связать с
  информацией текста

Некоторые
  учащиеся смогут:
  рассуждать о ценности времени, аргументировать доводы примерами из жизни.

Языковая
  цель:

Учащиеся
  могут:  пересказывать
  содержание, ответить на вопросы по содержанию

Ключевые
  слова и фразы: время, школьник, счеты, волшебники, старик, старушка

Стиль
  языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:
Как
  вы думаете, в чём ценность времени?
Когда
  мы говорим, что мы потеряли время?
Как
  мы относимся к своему времени? К чужому?
Всегда
  ли мы всё делаем вовремя?
Бывает
  ли так, что не хватает времени на выполнение уроков?  А почему?

Подсказки:
  Я
  считаю…. Я думаю… Ценность времени в том, что …  Если…, мы говорим…Не хватает
  времени, потому что…

Предыдущее
  обучение

На
  предыдущих уроках  у учащихся выработаны навыки слушания, понимают основное
  содержание текста, умеют определять основную мысль. На этом уроке отрабатываются
  данные навыки.

Ценности

 Умение
  ценить свое и чужое время

Межпредметные
  связи

Связь
  с уроком самопознания

План

Планируемын
  сроки

Планируемые  действия(замените записи
  ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало
  урока:
4
  мин

Эмоциональный
  настрой. «Улыбка»
 Здравствуйте
  ,ребята,  сейчас мы встанем в круг. Улыбнёмся друг другу и подарим хорошее
  настроение на весь урок. Много ли времени  мы потратили на то, чтобы подарить
  радость?
А
  теперь перейдём к уроку:
Как вы думаете, что это?
Оно длиннее всего на свете – и короче.
Быстрее всего – и медленнее.
Самое доброе – и самое неразрывное.
Его больше всего ценят,
Но больше всего сожалеют о его отсутствии.
Без него ничего не может быть сделано.
Когда его мало, оно пожирает всех и без следа,
А когда много – даёт возможность вздохнуть спокойно.
  Что это?
ВРЕМЯ.
-Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на
  уроке?  Приём «Корзина идей»
(Учитель делает записи на доске)

Озвучивание
  темы и  целей урока
Сегодня на уроке мы продолжим работу  над
  произведением  Евгения Шварца «Сказка о потерянном времени», научимся
  отвечать на вопросы по тексту определять основную мысль текста.

Иллюстрации,

Корзина
  листочки

Середина урока

4 мин

5мин

4 мин
 6 мин

10
  мин

Конец
  урока
7мин

Давайте
  вспомним:
-
  Почему именно Петя превратился в старика?
-Что
  вы можете пожелать детям, которые понапрасну теряют время?
Предтекстовый этап. Прогнозирование. Приём «Корзина
  идей»( на доске записываю идеи детей, не повторяющиеся)
Как вы думаете, что будет дальше? Вам интересно?
  Давайте познакомимся с остальной частью рассказа.
Текстовый этап
Первичное прослушивание текста. Совпали
  ли ваши предположения?

Прослушайте текст, подумайте, о чем говорится
  вданной части сказки.
Вторичное прослушивание.

 Приём
  «Три предложения»
Задания
  для группы С:
 Записать
  три предложения отражающее основную мысль текста,.. Ключевые слова:можно
  вернуть,помолодеть,спастись,время,спешат,волшебники,
  искать, идёт,не теряли, времени даром, счёты.
Критерий:Выделяет
  главное в тексте
Составляет
  предложения, отражающие основную мысль.
Дескрипторы:
1.Составляет
  предложения, отражающие основную мысль.
 2.использует
  ключевые слова.
3.
  соблюдает морфологические нормы частей речи

Для группы В. Отберите пять словосочетаний с самыми важными
  действиями, которые нужны  длядостижения поставленной цели ученику.
 быть настойчивым
- быть решительным
- не тратить попусту время
- верить в успех
- поддерживать друзей в трудную минуту
- не сдаваться и идти вперёд
- не бояться трудностей
- не бросать начатое дело
Критерий: Отбирает пять важных действий, для достижения
  цели.
Дескрипторы:1.Читает словосочетания
2. Выделяет пять главных словосочетаний.
 3.Составляет одно    предложение,
используя одно из словосочетаний.

Для группыА:составим картинный план сказки
Задание:Подобрать картинки таким образом, чтобы
  они соответствовали плану сказки:
1. Петя Зубов превратился в старичка
2. В домике злых волшебников
3. Поиски детей – старичков
4. Волшебные ходики делают чудо.

Критерий: составляет картинный план сказки
Дескрипторы:
1.Подбирает картинки, соответственно плану.
2.Отвечает на поставленные учителем вопросы.
3.Пересказывает сказку по  картинному плану.
ФО«Две
  звезды, одно пожелание»
Беседа по содержанию:
-
  О
  чем узнал Петя?
-
  Почему
  злые волшебники уверены, что дети не смогут вернуть потерянного времени?
-
  Почему
  именно 77 оборотов стрелками должны сделать дети?
-
  Что
  должен сделать Петя, чтобы вернуть молодость?
Словесное
  оценивание учителя, поддержка учителя путём наводящих вопросов. Молодцы, все
  справились с заданиями.
А теперь поработаем над иллюстрациями, подбирая к
  ним пословицы, связанные с нашим текстом.

ПРИЕМ
  «Думай сам. поделись в паре. Обсуди в группе.»
Задание:
Подобрать
  к иллюстрациям пословицы,  раскрыть значение пословиц, найти пословицы,
  связанные с информацией текста
Делу
  время - потехе час.
 Время
  как воробей: вылетит - не поймаешь.
Без
  труда не выловишь и рыбку из пруда.
Терпение
  и труд всё перетрут.
 Всякий
  человек в деле познаётся.
Упустишь
  минуту- потеряешь час
Долог
  день до вечера,коли делать нечего.
Критерий:определяет
  основную мысль
Дескрипторы:
-

-
  подбирает  к иллюстрациям пословицы
-
  объясняет значение пословиц
-правильно
  согласует части речи
-
  выбирает подходящие к теме урока пословицы
ФО
  «Две звезды и одно пожелание»
Словесное
  оценивание учителя, похвала, наблюдение.
-Какова
  же основная мысль сказки?
-Является
  ли эта проблема актуальной сейчас?
Обобщение
  Приём «Три вопроса»
Вопросы на обсуждение (на выбор):
Как
  мы относимся к своему времени?
Как
  мы относимся к чужому времени? Как вы думаете, в чём ценность времени?
Всегда
  ли мы всё делаем вовремя? А почему?

Рефлексия
  «Приём незаконченное предложение»
Я
  достиг цели, так как смог ...
Я
  достиг цели, но ...
Я
  цели не достиг, так как ...

Д/З: составить синквейн к словам жизнь и время

карточки

Дополнительная информация

Дифференциация.
Как вы планируете  поддерживать
  учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?

Оценивание.
Как вы планируете  увидеть
  приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями

Все
  задания построены на достижение целей обучения всеми учащимися. Методы
  активного обучения вовлекут всех учеников в процесс обучения. «Корзина идей»
  Стратегия «Три предложения»-логическая операция по выделению главного т.е. в
  трёх простых предложениях изложить главное. Предполагает дифференцированное
  обучение по разным уровням. С целью поддержки менее способных учащихся будут
  использованыработы с иллюстрациями, готовыми словосочетаниями, планами.
Стратегия«Думай
  сам. Поделись в паре.Обсуди» подразумевает групповую работу и  даст
  возможность учащимся   подбирать  пословицы к иллюстрациям, объяснить их
  значение, находить
пословицу,
  раскрывающую основную мысль сказки, правильно согласовать части речи.
По
  данной стратегии предполагается поддержка  одноклассников.
Учащиеся
  выскажут своё мнение о прочитанной сказке, о  ценности времени,,используя приём«
  «Три вопроса».
Рефлексия
  стратегия « Неоконченное предложение»

В
  предтекстовом этапе ученики будут прогнозировать содержание текста. После
  первого прослушивания и ответов на вопросы  будет проведена групповая
  работа прием
  «Три предложеня». Таким образом будут достигнуты цели С 4.,Г3Учащиеся
  смогут определить основную мысль текста, опираясь на содержание текста.
  Смогут извлечь главную  информацию из текста ипересказать содержание.
Групповая
   работа по приему «Думай сам. поделись в паре. Обсуди  в группе»поможет
  ученикам подобрать  к иллюстрациям пословицы, объяснить значение пословиц  правильно
  согласуяморфологические
  нормы использования
  форм разных частей речи. После такой работы  учащиеся смогутраскрыть
  значение пословиц и связать с информацией текста, выделить основную мысль
  сказки.( С4,Г3)

Более
  способныеучащиеся смогут рассказать о ценности времени, аргументировать
  доводы примерами из жизни работая по приему «Три вопроса».
Эта
  работа будет проводиться на достижение целей Г3.
На
  уроке будут использованы все формы оценивания и некоторые
  приемы:самооценивание, взаимооценивание, оценивание по критериям «Две звезды,
  одно пожелание».  Оценивание учителя: похвала, наблюдение, вопросы/ответы,
  определение уровня и фиксирование в личный журнал.

Активные
  виды деятельности и разновидность заданий, правильное распределение времени
  предполагают здоровьесбережение

Рефлексия
Были
  ли  цели обучения  реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была
  направлено обучение?
Хорошо
  ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время
  обучения?какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоговая
  оценка

Какие
  два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?)

Какие
  два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?)

Выбранные методы и приемы были активные, все активно
  работали и мотивированы. Коллеги отметили, начало урока, мотивацию учеников и
  интересные задания.

 После
  микропреподавания коллеги и тренер порекомендовали для обобщения использовать
  активный прием, а также обратить внимание на оценивание учителем в течение
  урока.

  После микропреподования обратила внимание на оценивание учителем учащихся в
  течение всего урока. На обобщение включила прием «Три вопроса».
В
  дальнейшей работе буду продуманно
 использовать
  дифференцированные задания. отбирать наиболее эффективные приемы по обучению
  речевым навыкам, а именно классифицировать их по целям обучения.

alt: Школа: ЗКО .Байтерекский район с

alt: Конец урока 7мин Давайте вспомним: -

title: Хобби и свободное время


Техкарты по литре 4 класс81-100


extracted_text:
Эссе на тему:
«Я - педагог»
составлено
Музыкальным
руководителем
Бурмистроваой
Л.А.
с.
Идринское
2018
год
«Дети
должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
(В. А. Сухомлинский)
«Воспитывает
все: люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего – люди. Из них на
первом месте – родители и педагоги». (А.С. Макаренко)
В мире существует миллионы разнообразных профессий. Они все
интересные  и значимые. Но как сложно выбрать профессию, которая будет чётко
соответствовать умениям и характеру человека, то есть найти своё призвание.
С пяти лет я занималась в музыкальной школе, и тогда у меня
была мечта стать великим скрипачом, играть в оркестре. Но  сложилось так,  что
я поступила в Музыкальный колледж и получила музыкальное образование.
За десять лет после окончания Музыкального колледжа, я
много раз меняла профессии и места работы, получила второе среднее образование
«Бухгалтер». Искала себя! Но судьба распорядилась так, и я работаю с детьми, я
Музыкальный руководитель! И я рада, у меня есть занятие которое мне нравится.
Музыкальный руководитель – профессия, включающая многие умения: музыканта,
педагога, организатора, сценариста, режиссера.
Я очень люблю детей. Мне
позволено судьбой быть рядом с детьми! Мне посчастливилось наслаждаться этим
возрастом многократно, каждый раз «уча других, учиться самой»! Думать о детях, заботиться
о них, любить их – самое прекрасное чувство, которое дано испытать не каждому.
Я – любящий человек! У меня прекрасная миссия – дарить свою
Любовь и Музыку детям! И я с  удовольствием воплощаю её в жизнь, одновременно обучая
 детей этому чувству. Как говорил Л. Н. Толстой: «Любить - значит жить жизнью
того, кого любишь.»
Музыкальный руководитель – это человек, который вселяет в
ребенка надежду и уверенность в собственных силах, помогает девчонкам и
мальчишкам в дальнейшем добиться успеха. В моей профессии воедино соединены два
самых больших чуда, на мой взгляд, - Дети и Музыка!

alt: Эссе на тему : «Я - педагог » составлено

title: Эссе "Я педагог"