extracted_text:
Программа курса но выбору «Деловой
английский язык», 11 класс
Пояснительная
записка

                    Актуальность
разработки курса по выбору
С интенсивным развитием
предпринимательской деятельности и созданием совместных предприятий растёт
число внешнеэкономических и научно-технических связей Казахстана с фирмами
зарубежных стран. Деловое сотрудничество предполагает постоянный обмен
информацией, и переписка с деловым партнёром является важной частью любого
бизнеса. В наши дни английский язык стал языком международной коммуникации, а в
условиях расширенных экономических и культурных связей Казахстана становится
востребован его деловой аспект, столь необходимый для представителей самых
разных профессий. Практическое владение английским языком приобретает очень
важное значение для специалистов различных областей науки, техники и культуры.
Процесс глобализации приводит к тому, что владение английским языком становится
желательным, а иногда и необходимым условием принятия кандидата на работу.
Большую актуальность
приобретает формирование экономического кругозора старших школьников (11 класс)
средствами английского языка. Курс по выбору «Деловой английский язык» представляется
особенно актуальным, так как способствует приобретению стабильных знаний и
навыков, необходимых для профессионально-ориентированного общения, что
предполагает не только знание профессиональной лексики, но и умение
поддерживать беседы на профессиональные темы, осуществлять телефонные разговоры
с клиентами и сотрудниками, вести деловую корреспонденцию, проводить совещания
и заседания, помогает учащимся ознакомиться с реальными ситуациями в бизнесе,
уметь применять свои знания в будущем деле, уверенно вести переговоры,
налаживать связи и устанавливать контакты с зарубежными партнёрами, развивать
своё дело, становясь успешными людьми.

Причины введения курса и его особенности
Необходимость
введения данного курса обусловлена требованиям времени. Содержание курса  «Деловой английский язык» отличается от
базового курса обучения английскому языку, так как подобный курс не представлен
в действующих УМК по английскому языку. Он позволяет реализовать задачи
профильной подготовки, нацелен на профориентацию школьников, способствует их
самоопределению и выбору дальнейшей профессиональной деятельности. Данный курс
создаёт положительную мотивацию обучения на планируемом профиле, повышает
информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
Особенность
курса заключается в его социокультурной ориентированности. Он позволяет
сформировать достаточный запас знаний о культуре делового общения и культурных
особенностях различных стран.
Основной
акцент в программе сделан на ролевое проигрывание ситуаций делового общения,
аудирование аутентичных материалов, просмотр тематических видеофильмов,
использование сознательно-коммуникативной и информационно-коммуникативной
технологий, что соответствует современным требованиям к организации учебного
процесса.
Обучения в 11 классе строится на основе УМК «Market Leader», David Cotton, David Falvey, Simon Kent, издательства Longman, 2017; книги-справочника
И. С. Богацкого, Н. М. Дюкановой «Бизнес-курс
английского языка», издательство ООО «ИП Логос-М», 2017.
Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Цель курса:
Основной целью данного курса по выбору является
формирование коммуникативной компетенции учащихся в сфере повседневного и
делового общения на основе лексики делового английского языка.

Задачи курса:
•
развивать умения пользоваться английским языком как средством для
достижения своих целей;
•
расширять спектр учебных ситуаций и задач с ориентацией на
реальные профессиональные ситуации в повседневной практической деятельности
делового человека;
•
давать учащимся необходимые знания и практические умения для
использования английского языка в различных сферах деятельности делового
человека;
•
формировать интерес к профессиональному общению и деятельности с
целью осознанного профессионального самоопределения.

Принцип
построения курса
В
основе данного курса лежат следующие принципы:
Ø последовательное развитие основных речевых умений и
навыков;
Ø коммуникативная направленность заданий;
Ø контекстуальное введение лексики;
Ø применение полученных умений и навыков на практике в
симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям мира
бизнеса;
Ø темы материалы курса соответствуют возрасту, интересам
и уровню языковой подготовки учащихся.

Формы и методы
работы
При изучении делового английского языка
применяется технология коммуникативного обучения и ситуативная обусловленность.
Целесообразно проводить практические занятия в форме индивидуальной, парной и
групповой работы, использовать разнообразные задания, позволяющие создать мотив
для устного высказывания учащихся в ситуациях, приближённых к реальным: ролевая
игра, моделированная ситуация, интерпретация схем, диаграмм, описание событий,
восполнение недостающей информации в ходе беседы.
При работе в рамках курса происходит
работа над различными жанрами говорения: доклад-презентация, интервью,
дискуссия, описание. Курс характеризуется преобладанием устных форм работы и ориентиронан
на формирование навыков ведения деловой беседы в ходе встреч, переговорв и
приёмов, использование активного запаса фраз-клеше, сопутствующих такому
диалогу.

Требования к уровню
освоения дисциплины
(Планируемый результат)

В рамках данного курса учащиеся должны
овладеть:
Ø лексическими
навыками в соответствии с темами и сферами общения;
Ø навыками
перевода профильно-ориентированных текстов;
Ø навыками
культуры делового общения;
      усовершенствовать и расширить:
Ø
объём
знаний по английскому языку;
Ø
навыки
чтения, аудирования, письма и устной речи;
Ø
умения
и навыки по выполнению и презентации проектных работ.

     Устная
речь.
Учащиеся должны уметь:
·
забронировать
номер в отеле по телефону;
·
давать
совет и вносить своё предложение;
·
назначать
встречу;
·
высказывать
своё мнение по определённому вопросу;
·
обсуждать
проблему и предлагать пути её решения;
·
делать
телефонные звонки с различными целями и отвечать на них;
·
высказывать
свои идеи и предложения на заданную тему.

     Письмо. Учащиеся должны
уметь:
·
организовать
деловую поездку и сообщить о ней коллегам по электронной почте;
·
вести
деловую и неофициальную электронную переписку;
·
составлять
сообщение для отправки по факсу;
·
описать
маршрут;
·
составить
описание компании для веб-сайта;
·
написать
письмо со своими предложениями по определённой проблеме;
·
составить
отчёт по результатам исследования.

     Аудирование. Учащиеся должны
уметь:
·
слушать
аутентичные тексты из сферы деловой коммуникации с пониманием общей идеи;
·
извлекать
нужную информацию из прослушанного текста.

Учебно -
тематический план
курса по выбору «Деловой английский язык», 11 класс

№

Тема
  занятий

Кол-во
  часов

1

Careers

1

2

Career
  moves

1

3

Reading:
  Ten ways to improve your career

1

4

Listening:
  Improving your career

1

5

Telephoning:
  Making contact

1

6

Case
  Study: Fast-Track inc.

1

7

Selling
  on-line

1

8

Multi-channel
  retail

1

9

Reading:
  Worry for retailers

1

10

Listening:
  Negotiating: Reaching agreement

1

11

Language
  review: Modals

1

12

Case
  Study: Lifetime Holidays

1

13

Companies

1

14

A
  successful company

1

15

The
  world’s most respected companies

1

16

Presenting
  your company

1

17

Language
  review: Present simple and Present continuous

1

18

Case
  Study: Valentino Chocolates

1

19

Revision.
  Unit A

2

20

Revision.
  Unit A

21

Great
  ideas

1

22

The
  Innovation Works.
Language
  review: Past simple and Past continuous

1

23

Reading:
  Three great ideas

1

24

Listening:
  Successful meetings

1

25

Case
  Study: Fabtek

1

26

Stress

1

27

Listening:
  Dealing with stress

1

28

Reading:
  A career change

1

29

Stress
  in the workplace. Stressful jobs

1

30

Language
  review: Past simple and Present perfect

1

31

Case
  Study: Genova Vending Machines

1

32

Test
  lesson. Project work

1

33

Entertaining

1

34

Eating
  and drinking

1

35

Reading:
  Corporate entertainment

1

36

Language
  review: Multi-word verbs

1

37

Socialising:
  greetings and small talk

1

38

Case
  Study: Organizing a conference

1

39

Test
  lesson. Project work

1

40

Revision.
  Unit B

2

41

Revision.
  Unit B

42

Marketing

1

43

Listening:
  Successful marketing

1

44

Reading:
  Selling dreams

1

45

Language
  review: Questions

1

46

Telephoning:
  exchanging information

1

47

Case
  Study: Kristal Water

1

48

Planning

1

49

Listening:
  The secret of good planning

1

50

Reading:
  Planning for economic development

1

51

Language
  review: Talking about future plans

1

52

Meetings:
  interrupting and clarifying

1

53

Managing
  people

1

54

Reading:
  Young managers

1

55

Socialising
  and entertaining. Language review: Reported speech

1

56

Case
  Study: The way we do things

1

57

Revision.
  Unit C

2

58

Revision.
  Unit C

59

Conflict

1

60

Listening:
  Handling conflicts

1

61

Reading:
  Conflict management

1

62

Language
  review: Conditionals

1

63

Negotiating:
  Dealing with conflict

1

64

Case
  Study: European Campers

1

65

Revision.
  Unit D

2

66

Revision.
  Unit D

67

Test
  lesson. Project work

1

68

Plans
  on future

1

Итого:

68
  часов

Содержание тем прикладного
курса
11 класс  (68 часов)

Unit 1. Careers  (6 часов
)
Unit 2. Selling on-line  (6 часов)
Unit 3. Companies  (6 часов)
Revision A  (2 часа)
Unit 4. Great Ideas  (5 часов)
Unit 5. Stress  (6 часов)
             Test lesson. Project work  (1 час)
Unit 6. Entertaining  (7 часа)
Revision B  (2 часа)
Unit 7. Marketing  (6 часов)
Unit 8. Planning  (5 часов)
Unit 9. Managing people  (4 часа)
Revision C  (2 часа)
Unit 10. Conflict  (6 часов)
Revision D  (2 часа)

Test lesson. Project work  (1 час)

Plans on future (1 час)

 Курс предусматривает
формирование и совершенствование языковых и речевых умений в типичных ситуациях
делового общения, например: знакомство, разговор по
телефону, устройство на работу, деловая переписка, деловая встреча,
командировка, заказ билетов и номера в гостинице, посещение ресторана, магазинов,
визит к врачу, ведение деловых переговоров, обсуждение и подписание контракта,
ведение коммерческой корреспонденции (письмо, факс, телекс, электронная
почта, запрос, заказ, счет, рекламация и др.).
Курс включает информацию, необходимую для деловой
поездки, например: прокат автомобиля, заказ
номера в гостинице, посещение магазинов и полезные сведения об основных
англоязычных странах.
Важное значение имеет развитие социокультурных знаний и умений.
Курс по выбору:
- позволяет расширить объём
лингвострановедческих и страноведческих знаний за счёт новой тематики и
специфики делового общения: углубление знаний о стране/странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и современных религиях, общественных
деятелях, места этих стран в мировом сообществе, мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной;
- расширяет объём лингвистических и культуроведческих знаний,
навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и
правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами в странах
изучаемого языка;
- формирует учебно-информационные навыки: терминология курса
охватывает конкретные области современного делового общения - экономику
промышленности и сельского хозяйства, внешнюю и внутреннюю торговлю, финансы и
банковское дело, внешнеэкономические связи и валютные отношения, кредит и денежное
обращение, менеджмент и маркетинг, экономическую статистику и теорию игр,
страхование и биржевую практику;
- включает политическую, юридическую, философскую, техническую и
общеупотребительную лексику, детально разработанную в контексте повседневной
практической деятельности делового человека;
- содержит полезные сведения о странах мира с указанием их
столиц, территории и валюты, список международных организаций, основные
единицы измерения, список принятых сокращений, примеры деловой корреспонденции
и другие справочные материалы.

Грамматический материал

Требования программы: учащиеся должны владеть грамматическими структурами, уметь правильно употреблять их в устной и письменной речи:
Modals (ability, requests and offers,  must, need to, have to, should), Present
Simple and Present Continuous, Past Simple and Present Perfect, Multi-word
verbs, Questions, Future Plans, Reported Speech, Conditionals, Time Clauses,
Passives
                                Контроль уровня обученности

        Контроль и оценка должны
показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных целей и задач
обучения.
        Контроль
результатов обучения учащихся 11 класса состоит из двух зачётных уроков в форме
ученических презентаций бизнес-проектов (1-е полугодие и 2-е полугодие). По итогам защиты презентаций
бизнес-проектов ставиться «зачет» или
«незачет».
           Оценивание происходит в соответствии со
следующими критериями: соответствие продукта принципам и правилам корреспонденции
и деловой коммуникации; подбор лексических средств; изложение с точки зрения
грамматики английского языка.

Основная
рекомендуемая литература для учеников:

1.     Jon
Naunton и Mark Tulip, «ProFile»,
издательства Oxford University
Press, 2012 (10 класс).
2.
David Cotton, David Falvey, Simon Kent,
«Market Leader», издательства
Longman, 2017 (11 класс).
3.     Богацкий И.С.,
Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка.
Словарь-справочник.- Москва: ООО  ИП Логос-М, 2017.
4.     Oxford,
Learner’s Pocket Dictionary of Business English, 2010.
5.
И.Ф.
Жданова,
О.Е.Кудрявцева, учебника английского языка
для

делового общения «English for businessmen», издательско-

полиграфическое обьединение имени Ибн Сины, г. Ташкент, 2013.

Дополнительная
литература для учеников:

1.     Байков Р.А.,
Хайкин Э.Л. Английский язык для бизнесменов (интенсивный курс). Ташкент: Национальный
Университет Бизнеса, 2011.
2.     Белышева Е.А.
Русско-английский разговорник.- Санкт-Петербург: ООО Виктория плюс,2011.
3.     Dean
Curry, More Dialogs for Everyday Use-Washington, D.C., 2017.
4.     Гуськов Р.И.
Деловая переписка на английском языке. (Business Letters)- Алма-Аты: МГП
«Шарапат»: МКП «Дюни». 2010.
5.     Евдокимов М.С.,
Шлеев Г.М. Краткий справочник американо-британских соответствий. (Concise
reference book of american-british equivalents).- Москва: издательство «Флинта», 2008.
6.     Julia
M. Dobson, Dialogs for Everyday Use-Washington, D.C., 2014.
Основная
рекомендуемая литература для учителей:

1.     Jon
Naunton и Mark Tulip, «ProFile»,
издательства Oxford University
Press, 2012 (10 класс).
2.
David Cotton, David Falvey, Simon Kent,
«Market Leader», издательства
Longman, 2017 (11 класс).
3.     Богацкий И.С.,
Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка.
Словарь-справочник.- Москва: ООО  ИП Логос-М, 2017.
4.     Oxford,
Learner’s Pocket Dictionary of Business English, 2010.
5.
И.Ф.
Жданова,
О.Е.Кудрявцева, учебника английского языка
для

делового общения «English for businessmen», издательско-

полиграфическое обьединение имени Ибн Сины, г. Ташкент, 2013.

Дополнительная
литература для учителей:

1.     Бондаренко Е.В.
Внешнеэкономическая деятельность: корреспонденция и          контракты на
английском и русском языках.- Москва: Эксмо, 2017.
2.     Дворецкая О.Б.,
Казырбаева Н.Ю., Новикова Н.В. Business English for Schools.- Обнинск:
издательство «Титул», 2017.
3.     Дудкина Г.А.,
Павлова М.В., Рей З.Г., Хвальнова А.Т. Учебник английского языка для делового
общения. 1-6 parts. (English for businessmen).- Ташкент:
издательско-полиграфическое объединение имени Ибн Сины, 2013.
4.     Rachel
Appleby, Oxford Business English- one:one, 2012.
5.     Sue
Robbins, First Insights into Business- Longman, 2011.

Учебно-методическое
обеспечение программы

Учебно-методический комплект «ProFile. Pre- Intermediate», авторов
Jon Naunton и Mark
Tulip  издательства Oxford University Press, 2012, для 10 класса включает следующие материалы:
- Student’s book, авторов
Jon Naunton и Mark
Tulip;
- Workbook, автор
Jon Naunton;
- Teacher’s book, автор Mark
Tulip;
- Class Cassette, авторов
Jon Naunton и Mark
Tulip;

Учебно-методический комплект «Market Leader», David Cotton, David Falvey, Simon Kent, издательства
Longman, 2017, для 11 класса включает следующие материалы:
- English Course
Book with CDs, авторов David Cotton,
David Falvey, Simon Kent;
- English Practice
File with CD, автор John
Rogers;
- Teacher’s
Resource Book, автор Bill
Mascull;
- Audio Materials;
- Test File.

file_name: Программа Курса по выбору Деловой английский, 2ч.11 кл.Королько И.В..doc

alt: Обучения в 11 классе строится на основе

alt: Career moves 1 3

alt: Listening: Dealing with stress 1 28

alt: Unit 8. Planning (5 часов)

alt: Грамматический материал Требования программы : учащиеся должны владеть грамматическими структурами , уметь правильно употреблять их в устной и письменной речи :

intro: Программа курса по выбору "Деловой английский язык" для учащихся 11 классов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Программа курса по выбору "Деловой английский язык", 11 класс


extracted_text:
Применение
игровых форм обучения на занятиях по изучению ПДД «Дорожная безопасность»
   Особенности работы по
формированию дорожно-транспортной культуры у детей с умеренной и тяжёлой
умственной отсталостью связаны с выраженными психофизическими отклонениями этих
детей.
   Работа я вот
уже более 8 лет преподавателем - организатор ОБЖ, считаю что, детям с нарушением
интеллекта необходимо давать знаний по безопасности жизнедеятельности с
младшего школьного возраста в том числе и по изучению ПДД. Так как эта
категория детей подвержена наибольшему плохому внушению, слабому ориентиру в
окружающем мире и повышенному травматизму. Для таких детей вся жизнь как
чрезвычайное происшествие.
   Дети с ОВЗ никогда не бывают нарушителями правил
дорожного движения сознательно. Их неожиданное появление
на дороге, столкновение с другими пешеходами, шумное в поведение
транспорте - это наглядное проявление возрастных особенностей таких детей.
Следовательно, по своим
психофизиологическим особенностям ребенок с ОВЗ, сам, сознательно выполняя все
правила и требования правил для пешеходов, перейти правильно безопасно проезжую
часть не может.
   В силу своего
психофизиологического развития.
Это связано с особенностями их высшей нервной деятельности: незрелостью и
непостоянством, быстрым истощением нервной системы, преобладанием процессов
возбуждения над процессами торможения.
   Поэтому
особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное
участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность
за свой достигнутый результаты в учебном труде. Эти задачи можно успешно решать
через технологию игровых форм обучения. Игра только внешне кажется беззаботной
и легкой, она требует от играющего энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
Игровые технологии в обучении могут изменить образовательный процесс коренным
образом, способствовать достижению цели обучения.
   Игровые формы
обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей
деятельности к творческо-поисковой. Кроме того, детям привычнее обучаться в
игре, поскольку именно в такой форме информация воспринимается ими лучше,
поддерживается интерес. Развивает мышление, память ребенка с ОВЗ на длительное
время.
   Технология
игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы
своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и
программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие
результаты. Таким образом, в связи с актуальностью данной проблемы нами
сформулирована тема: «Применение игровых форм обучения на занятиях по изучению
ПДД «Дорожная безопасность»
   Что же такое
игра? Игра – это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения. Обучая
посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный
материал, а как детям удобно и естественно его взять.
   Формирование
и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые
привычки является достаточно сложным, длительным учебно-воспитательным
процессом, требующим специальных упражнений и применения ряда дидактических
методов и приёмов.
   Исходя из
психологических особенностей детей, для поддержания интереса и качественного
усвоения программного материала на занятиях можно ввести кукольный персонаж
Автоша и его подруга Мигалочка. Автоша вместе с детьми обучает Мигалочку
безопасности дорожного движения, так как она в своей кукольной стране ходит в
школу и не знает Правила дорожного движения.
   Обучение
можно осуществлять на основе интегрированного подхода, предполагающего
взаимосвязь занятий по обучению ПДД с игровой (познавательные, дидактические,
ролевые игры), изобразительной, практической деятельностью (экскурсии и занятия
в автогородке), музыкой, литературой, а также выполнением физических
упражнений. Занятия по обучению ПДД включают элементы театрализации,
конструирования, рисования, аппликации, ручного труда (изготовление поделок,
макетов из различного бросового материала).
    Применение
различных игровых технологий способствует развитию познавательных интересов,
развитию мышлению, творческим способностям.
   Под игровыми
технологиями мы понимаем игровые цепочки, взаимосвязанные и
взаимообусловленные.
   При обучении
детей правилам дорожной безопасности широко можно использовать самые
разнообразные игры:

с элементами физических
     упражнений и спорта;
ролевые и ситуативные игры;
театрализованные и
     игры-драматизации;
дидактические;
с использованием макетов;
компьютерные;
интеллектуально-познавательные.

   Поскольку
игра для детей с ОВЗ является ведущим видом деятельности, то желательно
организовывать её таким образом, чтобы она, включала в себя разнообразные
движения, носила бы соревновательный характер. Игровые технологии должны; обеспечивать
детям психологический комфорт, укрепляют здоровье, создают устойчивое
настроение, доставляют удовольствие.
   Подводя итог,
мы показали, как с помощью игровых технологий можно интересно, занимательно и
увлекательно обучать Правилам дорожного движения.
   Игровые
технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет
сделать интересными и увлекательными работу обучающихся на творческо-поисковом
уровне, но и будничные шаги по изучению Правил дорожного движения.
   Таким
образом, можно сделать вывод о том, что главный показатель качества обучения
всех участников воспитательно-образовательного процесса Правилам дорожной
безопасности – это снижение дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Главное
помнить, обучая ребенка Правилам дорожной безопасности, мы сохраняем ему жизнь!

file_name: Дорожная безопасность. Применение игровых форм.doc


extracted_text:
Исследование в современном мире рассматривается не только как уз-
коспециальная деятельность научных работников, но и как неотъемлемая
часть любой деятельности, как стиль современного человека.
Как отмечается в современной педагогической литературе, «новый че-
ловек» должен быстро решать качественно сложные задачи, уметь видеть и
решать проблему, предлагая творческие варианты. Эти и другие задачи, по
мнению ряда авторов, может решить человек, обладающий исследователь-
ской компетенцией [3].
При всей видимой значимости и актуальности данного вопроса, в на-
стоящее время существует многообразие подходов к определению сущности
исследовательской компетентности, но отсутствует ее единое понимание.
Большинство исследователей склонны рассматривать исследователь-
скую компетентность обучающихся, как результат грамотно спланированной
исследовательской деятельности (написание исследовательской работы, по-
становка и анализ результатов эксперимента и т. д.). Осуществление данного
процесса возможно в условиях внеклассной работы, например, в ходе заня-
тий соответствующего по направленности кружка.

С.И. Осипова предлагает выделить три основные элемента исследова-
тельской компетентности обучающегося, выражающихся в следующих спо-
собностях:

выделение цели деятельности;
определение предмета, средств деятельности, реализация намеченных
действий;
рефлексия, анализ результатов деятельности (соотнесение достигнутых
результатов с поставленной целью) [4].

На наш взгляд, формирование всех этих элементов успешно осуществ-
ляется в ходе реализации программы кружка «Поиск», нацеленной на
совместную работу
разновозрастных групп обучающихся, желающих
проявить и развить свои способности
в сфере познания и творчества.
Цель курса — предоставление возможности школьникам развить свой
интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивиду-
альных особенностей и склонностей.

Данный курс ставит перед собой ряд задач:
 предоставить возможность осознать каждому обучающемуся свою
значимость, свою принадлежность к большой науке;
 ознакомить с методами научной и творческой работы;
 развить познавательный интерес, любознательность;
 обучить общаться со
сверстниками и единомышленниками;
 сформировать навыки дискуссии в процессе участия в научных
экспериментах и исследованиях.

1

Формирование исследовательской компетентности обучающихся средствами кружка «Поиск»

В ходе выполнения исследовательской работы школьники приобрета-
ют следующие навыки:

 видеть проблему;
 самостоятельно ставить задачи;
 работать с литературными источниками;
 планировать, учитывать, контролировать, оценивать свою работу;
 коммуникативные: умение выступать перед публикой, связно изла-
гать свои мысли в процессе полемики, аргументировано говорить,
владеть вниманием аудитории, выслушивать других, задавать во-
просы по проблемам выступления, с достоинством выходить из
острых ситуаций.

В отличие от существующих программ, данный курс нацелен не только
на расширение знаний школьников по таким дисциплинам как химия, биоло-
гия, экология, информатика и ИКТ, но и привитие обучающимся навыков ис-
следовательской деятельности (постановка и проведение эксперимента, на-
блюдение, работа с научной и методической литературой, умение обобщать и
систематизировать полученные результаты и т. д.).
Прежде чем знакомить школьников с современными требованиями,
предъявляемыми к исследовательским работам, планируются вводные заня-
тия (4 часа) для определения значения научно – исследовательских работ для
всестороннего развития личности, изучение уровня подготовленности
школьников к исследовательской деятельности.

В разделе «Творчество» (4 ч.) предполагается знакомство с данным по-
нятием, формирование навыков решения творческих задач.

Раздел «Интеллект» (10 ч.) посвящен рассмотрению интеллекта, как
неотъемлемого инструмента научно - исследовательской работы, проведе-
нию работы со словарем парадоксальных определений, развитию наблюда-
тельности, ассоциативного мышления, креативности, дикции, речевых уме-
ний, словарного запаса.
Тема «Научно – исследовательская работа» (22 часа) носит больше
теоретический характер, так как позволяет ознакомить школьников с совре-
менными требованиями, предъявляемыми к исследовательским работам, эта-
пами их создания и написания.
Темы «Создание исследовательской работы» (48 ч.) и «Практическая
деятельность по созданию и защите исследовательских работ» (42 ч.) вклю-
чают в себя такие методы обучения, как теоретические (рассказ, лекция, дис-
куссия); практические (химический и биологический эксперимент, решение
химических задач разного уровня, работа учащихся с литературными источ-
никами, что позволит, на наш взгляд, не только успешно провести анализ на-
копленного научного опыта, но и будет способствовать развитию навыков
написания сочинений и рефератов по разным дисциплинам).
Современное образование не может существовать оторвано от новых
информационных технологий. Поэтому часть времени отводится знакомству
обучающихся с программами Microsoft Office. В результате школьники не
только овладевают навыками работы с текстовым редактором, но и учатся

2

строить графики, таблицы, диаграммы и создавать слайдовые презентации,
необходимые для защиты любой формы исследовательской работы.
На наш взгляд, целесообразно большую часть занятий проводить в
форме групповой работы, что способствует формированию навыков обще-
ния, дискуссии, воспитанию чувства коллективизма и взаимовыручки.
По итогам прохождения программы необходимо проведение защиты
тех проектов и исследовательских работ, которые могут быть созданы обу-
чающимися в течение года. Защита подразумевает под собой не просто пуб-
личное выступление школьников в форме доклада или слайдовой презента-
ции, но и активное обсуждение результатов с выявлением сильных и слабых
сторон выполненной работы.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю для занятия со школьниками
старшего звена (10 – 11 классы), так как подразумевает наличие у обучаю-
щихся определенной теоретической базы основ химии, биологии, информа-
тики и навыков владения ИКТ.

3

Улучшилось качество выполнения
практических работ по химии. Это
выражается в грамотности
проведения опыта, его описания и
формулированию выводов,
что является наиболее частым «камнем преткно-
вения» обучающихся.
Возрастает качество
исследовательских работ, созданных
обучающимися в ходе кружковой деятельности. Об этом свидетельствуют их
победы на городских, областных и Всероссийских конкурсах и конференциях.

Все вышесказанное дает право предположить, что внедрение в
школьную практику программы кружка «Поиск» способствует
формированию у обучающихся исследовательской компетентности.

Литература

1.

Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методиче-
ские рекомендации для учащихся и педагогов) //Завуч, 2005.- № 6.- с.
4-29.

2.
3.
4.

Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирова-
ния мировоззрения //Народное образование, 1999.- № 10.- с. 158-161
Осипова С. И. Компетентностный подход в контексте качества обра-
зования / http://www.fkgpu.ru/conf/12.doc
Осипова С. И. Развитие исследовательской компетентности одарен-
ных детей.- ГОУ ВПО «Государственный университет цветных ме-
таллов и золота» www.fkgpu.ru/conf/17.doc

4

Скачано
с www.znanio.ru

alt: В ходе выполнения исследовательской работы школьники приобрета- ют следующие навыки :  видеть проблему;  самостоятельно ставить задачи;  работать с литературными источниками;  планировать,…

alt: Литература 1


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №20»

                   Бараханова П.Г.

            ___________  2021 г.

Распорядок дня учебных сборов

Содержание
  мероприятий

Начало

Окончание

Продолжительность

1. Построение и развод на
  занятия

9.00

9.10

10 мин

2. Учебные занятия

1 ч

9.10

9.55

45 мин

2 ч

10.05

10.50

45 мин

З ч

11.00

11.45

45 мин

4 ч

11.55

12.40

45 мин

3. Построение и развод на
  занятия

13.00

13.10

10 мин

4. Учебные занятия

5 ч

13.10

13.55

45 мин

6 ч

14.05

14.50

45 мин

7 ч

15.00

15.45

45 мин

5. Построение

15.50

16.00

10 мин

 Учитель ОБЖ                                                                         Исраилов
М.М.

file_name: Расписание сборы.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ

title: Расписание


extracted_text:
№17
Уроки № 88-95 обобщающее повторение
Уроки № 95 обобщающее повторение темы «Постоянный ток»
Тема урока: обобщающее повторение темы «Постоянный
ток»
Цели
работы для учащегося:
- понимание
основных понятий и формул;
-
формирование навыков решения задач
Краткая теория
Электрический ток. Сила тока. Сопротивление
В
проводниках при определенных условиях может возникнуть непрерывное
упорядоченное движение свободных носителей электрического заряда. Такое
движение называется электрическим током. За направление
электрического тока принято направление движения положительных свободных
зарядов, хотя в большинстве случае движутся электроны – отрицательно заряженные
частицы.
Количественной
мерой электрического тока служит сила тока I – скалярная
физическая величина, равная отношению заряда q, переносимого через
поперечное сечение проводника за интервал времени t, к этому
интервалу времени:

Если
ток не постоянный, то для нахождения количества прошедшего через проводник
заряда рассчитывают площадь фигуры под графиком зависимости силы тока от
времени.
Если
сила тока и его направление не изменяются со временем, то такой ток
называется постоянным. Сила тока измеряется амперметром, который
включается в цепь последовательно. В Международной системе единиц СИ сила тока
измеряется в амперах [А]. 1 А = 1 Кл/с.
Плотность тока – сила
тока, приходящаяся на единицу поперечного сечения проводника, рассчитывается по
формуле:

При
прохождении тока по проводнику ток испытывает сопротивление со стороны
проводника. Причина сопротивления – взаимодействие зарядов с атомами вещества
проводника и между собой. Единица измерения сопротивления 1 Ом. Сопротивление
проводника R определяется по формуле:

где: l –
длина проводника, S – площадь его поперечного сечения, ρ –
удельное сопротивление материала проводника (будьте внимательны и не
перепутайте последнюю величину с плотностью вещества), которое характеризует
способность материала проводника противодействовать прохождению тока. То есть
это такая же характеристика вещества, как и многие другие: удельная
теплоемкость, плотность, температура плавления и т.д. Единица измерения
удельного сопротивления 1 Ом·м. Удельное сопротивление вещества – табличная
величина.
Сопротивление
проводника зависит и от его температуры:

где: R0 –
сопротивление проводника при 0°С, t – температура, выраженная
в градусах Цельсия, α – температурный коэффициент
сопротивления. Он равен относительному изменению сопротивления, при увеличении
температуры на 1°С. Для металлов он всегда больше нуля, для электролитов
наоборот, всегда меньше нуля.
Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников
Немецкий
физик Г.Ом в 1826 году экспериментально установил, что сила тока I,
текущего по однородному металлическому проводнику (то есть проводнику, в
котором не действуют сторонние силы) сопротивлением R,
пропорциональна напряжению U на концах проводника:

Величину R принято
называть электрическим сопротивлением. Проводник, обладающий
электрическим сопротивлением, называется резистором. Это
соотношение выражает закон Ома для однородного участка цепи: сила
тока в проводнике прямо пропорциональна приложенному напряжению и обратно
пропорциональна сопротивлению проводника.
Проводники,
подчиняющиеся закону Ома, называются линейными. Графическая
зависимость силы тока I от напряжения U (такие
графики называются вольт-амперными характеристиками, сокращенно ВАХ)
изображается прямой линией, проходящей через начало координат. Следует
отметить, что существует много материалов и устройств, не подчиняющихся закону
Ома, например, полупроводниковый диод или газоразрядная лампа. Даже у
металлических проводников при достаточно больших токах наблюдается отклонение
от линейного закона Ома, так как электрическое сопротивление металлических
проводников растет с ростом температуры.
Проводники
в электрических цепях можно соединять двумя способами: последовательно
и параллельно. У каждого способа есть свои закономерности.
1. Закономерности последовательного соединения:

Формула
для общего сопротивления последовательно соединенных резисторов справедлива для
любого числа проводников. Если же в цепь последовательно включено n одинаковых
сопротивлений R, то общее сопротивление R0 находится
по формуле:

2. Закономерности параллельного соединения:

Формула
для общего сопротивления параллельно соединенных резисторов справедлива для
любого числа проводников. Если же в цепь параллельно включено n одинаковых
сопротивлений R, то общее сопротивление R0 находится
по формуле:

ЭДС. Закон Ома для полной цепи
Для
существования постоянного тока необходимо наличие в электрической замкнутой
цепи устройства, способного создавать и поддерживать разности потенциалов на
участках цепи за счет работы сил не электростатического происхождения. Такие
устройства называются источниками постоянного тока. Силы не
электростатического происхождения, действующие на свободные носители заряда со
стороны источников тока, называются сторонними силами.
Природа
сторонних сил может быть различной. В гальванических элементах или
аккумуляторах они возникают в результате электрохимических процессов, в
генераторах постоянного тока сторонние силы возникают при движении проводников
в магнитном поле. Под действием сторонних сил электрические заряды движутся
внутри источника тока против сил электростатического поля, благодаря чему в
замкнутой цепи может поддерживаться постоянный электрический ток.
При
перемещении электрических зарядов по цепи постоянного тока сторонние силы,
действующие внутри источников тока, совершают работу. Физическая величина,
равная отношению работы Aст сторонних сил при
перемещении заряда q от отрицательного полюса источника тока к
положительному к величине этого заряда, называется электродвижущей
силой источника (ЭДС):

Таким
образом, ЭДС определяется работой, совершаемой сторонними силами при
перемещении единичного положительного заряда. Электродвижущая сила, как и
разность потенциалов, измеряется в вольтах (В).
Закон Ома для полной (замкнутой) цепи: сила тока в замкнутой цепи равна электродвижущей
силе источника, деленной на общее (внутреннее + внешнее) сопротивление цепи:

Сопротивление r –
внутреннее (собственное) сопротивление источника тока (зависит от внутреннего
строения источника). Сопротивление R – сопротивление нагрузки
(внешнее сопротивление цепи).
Падение напряжения во внешней цепи при
этом равно (его еще называют напряжением на клеммах источника):

Важно
понять и запомнить: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока не меняются,
при подключении разных нагрузок.
Если
сопротивление нагрузки равно нулю (источник замыкается сам на себя) или много
меньше сопротивления источника, то тогда в цепи потечет ток короткого
замыкания:

Сила
тока короткого замыкания – максимальная сила тока, которую можно получить от
данного источника с электродвижущей силой ε и внутренним
сопротивлением r. У источников с малым внутренним сопротивлением
ток короткого замыкания может быть очень велик, и вызывать разрушение
электрической цепи или источника. Например, у свинцовых аккумуляторов,
используемых в автомобилях, сила тока короткого замыкания может составлять
несколько сотен ампер. Особенно опасны короткие замыкания в осветительных
сетях, питаемых от подстанций (тысячи ампер). Чтобы избежать разрушительного
действия таких больших токов, в цепь включаются предохранители или специальные
автоматы защиты сетей.
Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца
Работа A электрического тока I, протекающего по неподвижному проводнику с
сопротивлением R, преобразуется в теплоту Q,
выделяющееся на проводнике. Эту работу можно рассчитать по одной из формул (с
учетом закона Ома все они следуют друг из друга):

Закон
преобразования работы тока в тепло был экспериментально установлен независимо
друг от друга Дж.Джоулем и Э.Ленцем и носит название закона
Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока равна отношению
работы тока A к интервалу времени Δt, за которое
эта работа была совершена, поэтому она может быть рассчитана по следующим
формулам:

Работа
электрического тока в СИ, как обычно, выражается в джоулях (Дж), мощность – в
ваттах (Вт).
 КПД
источника тока:

  Ссылки на
интернет-ресурс: https://educon.by/index.php/materials/phys/elektricheskijtok

Задания для самостоятельного решения

Электродвижущая
сила. Закон Ома для полной цепи
Задание #1
Вопрос:
Сторонние силы - это....

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Кулоновские силы
2) Силы, действующие на
электрические заряды
3) Силы, неэлектрического
происхождения
4) Силы, уравновешивающие друг
друга и действующие в противоположных направлениях

Задание #2
Вопрос:
Выберите верные утверждения

Укажите истинность или
ложность вариантов ответа:
__ Электродвижущая сила
измеряется в вольтах
__ Электродвижущая сила - это
пример сторонней силы
__ Электродвижущая сила - это
отношение работы сторонних сил при перемещении заряда по замкнутому контуру к
величине этого заряда
__ Электродвижущая сила - это
разность между работой сторонних сил и работой кулоновских сил

Задание #3
Вопрос:
Сколько физических величин
включает в себя математическое описание закона Ома для полной цепи?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #4
Вопрос:
Если в цепь последовательно
включены несколько источников тока, то полная ЭДС равна...

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Алгебраической сумме ЭДС
каждого источника
2) Геометрической сумме ЭДС
каждого источника
3) Сумме модулей ЭДС каждого
источника
4) Алгебраической или
геометрической сумме ЭДС каждого источника, в зависимости от направления обхода
тока

Задание #5
Вопрос:
Цепь называется полной, если...

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Она замкнута
2) В нее включен резистор
3) В нее включен источник тока
4) В ней есть как
последовательно, так и параллельно подключенные элементы

Задание #6
Вопрос:
На рисунке указана цепь, в
которую включены несколько источников тока. Исходя из выбранного направления
обхода тока (которое обозначено стрелкой), какие ЭДС отрицательные?
Изображение:

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)

Задание #7
Вопрос:
При коротком замыкании верно
следующее:

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Внешнее сопротивление цепи
близко к нулю
2) Внутреннее сопротивление
источника тока близко к нулю
3) Сила тока в цепи многократно
превышает силу тока при нормальной работе этой цепи
4) Напряжение на источнике тока
многократно превышает напряжение при нормальной работе

Задание #8
Вопрос:
В полной цепи с некоторым
внешним сопротивлением R протекает некоторый
ток, сила которого равна I. Если в цепь с
внешним сопротивлением 2R  включить другой
источник, ЭДС которого вдвое больше, чем ЭДС первого источника, то чему будет
равна сила тока в этой цепи?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) I
2) 2I
3) 4I
4) Недостаточно данных для
ответа на вопрос

Задание #9
Вопрос:
ЭДС источника тока равна 36 В.
Когда к нему подключили резистор, равный 50 Ом, сила тока в цепи составила 0,7
А. Чем равно внутреннее сопротивление источника (в Ом)?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #10
Вопрос:
Когда к источнику тока с внутренним
сопротивлением 1 Ом подключили резистор с сопротивлением 4 Ом, сила тока в цепи
приняла некоторое значение I. Резистор с каким
сопротивлением (в Ом) надо подключить к этому источнику, чтобы сила тока в цепи
стала равна I/2?

Запишите число:
 ___________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки № 88-95 обобщающее повторение

alt: R 0 – сопротивление проводника при 0°С, t – температура, выраженная в градусах

alt: ЭДС. Закон Ома для полной цепи

title: физика


extracted_text:
Воспитание
патриотических чувств дошкольников в процессе прогулок и экскурсий

Малая
Родина…. У каждого человека она своя, но для всех  она
является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень
многое, если не сказать всё! С ранних лет формируются первые представления об
окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями
«своей», социальной среды – местными историко-культурными, национальными,
географическими, природными особенностями региона.
Дошкольный
возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются
предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке,
обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к
природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе
воспитывается патриотизм.
Чувство
любви к родной природе – одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания
любви к родной природе необходимо  начинать патриотическое воспитание
дошкольников: ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его
появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на
эмоциональную сферу.
Работая
над  методической темой «Формирование чувства любви к природе в процессе
прогулок дошкольников», решаем через комплекс задач воспитательного,
образовательного и развивающего характера:
1)
Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально,
нравственно, эстетически, физически, на основе которых создается представление
о том, что такое Родина;
2) Расширить
познавательную сферу деятельности детей: развивать  кругозор детей,
обогащение знаний путем знакомства с главными достопримечательностями нашего
города;
3)
Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его
возрастной физиологией: способствовать пониманию того, что сильные, смелые,
ловкие – лучшие защитники Родины в будущем.
Экскурсия
– это форма учебно–воспитательной работы, которая  позволяет организовать
наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях.
-
Природоведение экскурсии
-
Социально-бытовые экскурсии
-
Экологические экскурсии
-
Экскурсии эстетического характера
В
работе с детьми дошкольного возраста используем все разновидности экскурсий,
которые направлены на воспитание любви к природе и сознанное и бережное
отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные
прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые
прогулки, мини походы.
В
основу  разработки  содержания  ознакомления  детей  с
родным  краем  посредством  экскурсий, целевых
прогулок  опираемся на  конкретные  принципы: энциклопедичность
(отбор  знаний  из разных  областей  действительности),
уникальность  места (изучение природной, культурной,
социально-экономической  уникальности  края), интеграция  знаний
(отбор  знаний  для  понимания  детьми
целостной  картины  мира), единство  содержания  и
методов, динамика  преемственных  связей (изменение  социального
опыта  детей  разного  дошкольного  возраста), тематичность
материала.
Ознакомление
с природой – это  прекрасный урок развития детского ума, чувств,
стимулирование творчества. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа
вызывает у наших  воспитанников удивление, радость и восторг, желание
больше узнать, побуждать   их   к передаче чувств и мыслей.
Дети
с удовольствием  наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают  выводы.
Большинство  наших  воспитанников  умеют рассуждать,
рассказывать и описывать   элементарные  явления
природы. Мы считаем, что  развитие мышления и речи у  детей
дошкольного  возраста   идет как единый процесс.
Уже
4-5 летним детям стараюсь раскрыть смысл понятия «Родина». Разговор
ведем  природы  родного  края. Показываем малышам фотографии,
иллюстрации, картины о природе местных художников. При этом обращаем
внимание на  создание  ярких образов русского лета, зимушки – зимы,
золотой осени, зеленого весеннего наряда, русской березки, солнечного
одуванчика и т.д. Считаем,  необходимым «влюбить» ребенка в родную
природу.
Вспоминания
о прогулках, экскурсиях,  дети  передают  в  рисунках,
в  подвижных  играх, они с удовольствием «превращаются» в цветы,
деревья, грибы, животных, птиц.
Так
например, во  время  прогулки на огород детского сада, мы
рассматривали посадку картофеля, ягод, любовались цветами на клумбах.
Затем
с детьми читали   стихи  о  цветах, овощах, деревьях,
ягодах  и  т.д. Обязательно  воспроизводим
полученные  впечатления   в  продуктивной
деятельности:  например, рисование  «Ромашки  на
клумбе»,  «Урожай  у  нас  не  плох» (лепка
овощей)  и  т.д. И  как  завершение
работы  по  данной  теме, провели  «Праздник  урожая».
Чтобы
наши прогулки были интересными, мы часто отправляемся в «сказочное
путешествие». Зимой нас на опушке встречает волшебный снежок, осенью
–золотой  листок, весной –весенняя капелька.  Сказочные
персонажи  загадывают  загадки, дают  задания,
рассказывают  об  окружающем  мире.
Нашим
воспитанникам  очень  нравятся целевые прогулки. Хотя
они   кратковременны, эпизодичны, но очень  разнообразны по
тематике: наблюдения  за  особенностями   погоды,  за
растениями, животными   в  разные  времена  года.
Постепенно
границы наблюдений расширяем – участок детского сада, знакомая улица,
озеро, поле и т.д. Сообщаем детям не только первые знания о природе, но даем
пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: «Выглянуло солнышко, и всем
сразу стало весело, только сосульки заплакали – им не хочется таять…»
Дети
еще малы, поэтому все целевые прогулки сопровождаем играми, забавами, весельем
(побегаем по шуршащим листьям; соберем шишки и сделаем из них веселых
человечков и т.д.). Во время прогулок собираем природный материал и используем
его для поделок: из шишек – ёжика или человечка, из веточек – змейку или птичку
и др.
Огромную
радость   принесли  целевые прогулки с детьми по нашему селу.
Гуляя  по  знакомым  улицам, рассказываем, на  какой
улице  стоит  наш детский сад,  общественных  учреждениях,
организациях   нашего  района  (магазины, библиотека,
школа  и т.д.) После экскурсии, беседы о защитниках Отечества  обязательно
рассматриваем иллюстрации   о  Великой  Отечественной
войне.  Использование  разных  форм, методов  работы
с  дошкольникам  помогло  малышам   понять
значение  новых  слов  «памятник», «память».
Перед
проведением  экскурсий  обязательно  проводим
предварительную  беседу.  Задавая  вопросы: «Что это?», « Где
растёт?»,  «Как называется?», пытаемся  определить  круг
детских  знаний  по определенной  теме, как  лучше
построить  экскурсию, целевую  прогулку. Во  время
проведения  данного  мероприятия стараемся  больше
задавать  детям  вопросы  репродуктивного, поискового,
обучающего  характера.
Каждая
прогулка, экскурсия пополняет знания ребенка об окружающем мире. Так, например,
прогулка «Что в лесу растёт? Кто в лесу живёт?» помогла познакомить детей с
названиями трав, цветов, грибов, рассказать детям, что нельзя разрушать птичьи
гнезда, муравейники и т.д.
Дети
стали активнее  участвовать в разговорах, проявлять активность, давать
развернутые ответы, научились различать группы животных и растений, находить
некоторые по внешнему виду. Постепенно меняем  типы вопросов,
увеличиваем  их количество.
Итогом
наблюдений за развитием познавательных интересов детей в процессе работы
явилось создание системы деятельности, которая реализовалась в
перспективном плане на год, определение тематики, объект, цели, в
формировании  системы   познавательных вопросов
и   банка по «наглядному материалу».
Процесс
познания  происходит  только  когда  ребенок
непосредственно  видит, слышит, осязает  окружающий  мир.
Это  создает  у  него  более  яркие,
эмоционально  насыщенные, запоминающиеся  образы.
Постепенно
от прогулки к прогулке, от  экскурсии  к  экскурсии  у
детей складывается прекрасный образец родного края, своей  Малой
Родины. Это и аллея около сада, и березовая полянка… Всё это закладывает
первые  основы патриотизма.

file_name: Публикация.docx

intro:
Воспитание патриотических чувств дошкольников в процессе прогулок и экскурсий________________________________________
Малая Родина…. У каждого человека она своя, но для всех  она   является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать всё! С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями «своей», социальной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона.
Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Чувство любви к родной природе – одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к родной природе необходимо  начинать патриотическое воспитание дошкольников: ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на эмоциональную сферу.
Работая  над  методической темой «Формирование чувства любви к природе в процессе прогулок дошкольников», решаем через комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера:
1) Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально, нравственно, эстетически, физически, на основе которых создается представление о том, что такое Родина;
2) Расширить  познавательную сферу деятельности детей: развивать  кругозор детей, обогащение знаний путем знакомства с главными достопримечательностями нашего города;
3) Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его возрастной физиологией: способствовать пониманию того, что сильные, смелые, ловкие – лучшие защитники Родины в будущем.
Экскурсия – это форма учебно–воспитательной работы, которая  позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях.
- Природоведение экскурсии
- Социально-бытовые экскурсии
- Экологические экскурсии
- Экскурсии эстетического характера
В работе с детьми дошкольного возраста используем все разновидности экскурсий, которые направлены на воспитание любви к природе и сознанное и бережное отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые  прогулки, мини походы.
В  основу  разработки  содержания  ознакомления  детей  с родным  краем  посредством  экскурсий, целевых  прогулок  опираемся на  конкретные  принципы: энциклопедичность  (отбор  знаний  из разных  областей  действительности), уникальность  места (изучение природной, культурной, социально-экономической  уникальности  края), интеграция  знаний (отбор  знаний  для  понимания  детьми  целостной  картины  мира), единство  содержания  и  методов, динамика  преемственных  связей (изменение  социального  опыта  детей  разного  дошкольного  возраста), тематичность материала.
Ознакомление  с природой – это  прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование творчества. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа вызывает у наших  воспитанников удивление, радость и восторг, желание больше узнать, побуждать   их   к передаче чувств и мыслей.
Дети с удовольствием  наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают  выводы. Большинство  наших  воспитанников  умеют рассуждать, рассказывать и описывать   элементарные  явления   природы. Мы считаем, что  развитие мышления и речи у  детей  дошкольного  возраста   идет как единый процесс.
Уже 4-5 летним детям стараюсь раскрыть смысл понятия «Родина». Разговор  ведем  природы  родного  края. Показываем малышам фотографии, иллюстрации, картины о природе местных художников. При этом обращаем  внимание на  создание  ярких образов русского лета, зимушки – зимы, золотой осени, зеленого весеннего наряда, русской березки, солнечного одуванчика и т.д. Считаем,  необходимым «влюбить» ребенка в родную природу.
Вспоминания о прогулках, экскурсиях,  дети  передают  в  рисунках, в  подвижных  играх, они с удовольствием «превращаются» в цветы, деревья, грибы, животных, птиц.
Так  например, во  время  прогулки на огород детского сада, мы рассматривали посадку картофеля, ягод, любовались цветами на клумбах.
Затем с детьми читали   стихи  о  цветах, овощах, деревьях, ягодах  и  т.д. Обязательно  воспроизводим  полученные  впечатления   в  продуктивной  деятельности:  например, рисование  «Ромашки  на  клумбе»,  «Урожай  у  нас  не  плох» (лепка  овощей)  и  т.д. И  как  завершение   работы  по  данной  теме, провели  «Праздник  урожая».
Чтобы наши прогулки были интересными, мы часто отправляемся в «сказочное путешествие». Зимой нас на опушке встречает волшебный снежок, осенью –золотой  листок, весной –весенняя капелька.  Сказочные  персонажи  загадывают  загадки, дают  задания, рассказывают  об  окружающем  мире.
Нашим  воспитанникам  очень  нравятся целевые прогулки. Хотя  они   кратковременны, эпизодичны, но очень  разнообразны по тематике: наблюдения  за  особенностями   погоды,  за растениями, животными   в  разные  времена  года.
Постепенно границы наблюдений расширяем – участок детского сада, знакомая улица,  озеро, поле и т.д. Сообщаем детям не только первые знания о природе, но даем пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: «Выглянуло солнышко, и всем сразу стало весело, только сосульки заплакали – им не хочется таять…»
Дети еще малы, поэтому все целевые прогулки сопровождаем играми, забавами, весельем (побегаем по шуршащим листьям; соберем шишки и сделаем из них веселых человечков и т.д.). Во время прогулок собираем природный материал и используем его для поделок: из шишек – ёжика или человечка, из веточек – змейку или птичку и др.
Огромную  радость   принесли  целевые прогулки с детьми по нашему селу. Гуляя  по  знакомым  улицам, рассказываем, на  какой  улице  стоит  наш детский сад,  общественных  учреждениях, организациях   нашего  района  (магазины, библиотека, школа  и т.д.) После экскурсии, беседы о защитниках Отечества  обязательно рассматриваем иллюстрации   о  Великой  Отечественной  войне.  Использование  разных  форм, методов  работы  с  дошкольникам  помогло  малышам   понять  значение  новых  слов  «памятник», «память».
Перед  проведением  экскурсий  обязательно  проводим  предварительную  беседу.  Задавая  вопросы: «Что это?», « Где растёт?»,  «Как называется?», пытаемся  определить  круг  детских  знаний  по определенной  теме, как  лучше  построить  экскурсию, целевую  прогулку. Во  время  проведения  данного  мероприятия стараемся  больше задавать  детям  вопросы  репродуктивного, поискового, обучающего  характера.
Каждая прогулка, экскурсия пополняет знания ребенка об окружающем мире. Так, например, прогулка «Что в лесу растёт? Кто в лесу живёт?» помогла познакомить детей с названиями трав, цветов, грибов, рассказать детям, что нельзя разрушать птичьи гнезда, муравейники и т.д.
Дети стали активнее  участвовать в разговорах, проявлять активность, давать развернутые ответы, научились различать группы животных и растений, находить некоторые по внешнему виду. Постепенно меняем  типы вопросов, увеличиваем  их количество.
Итогом наблюдений за развитием познавательных интересов детей в процессе работы явилось создание системы деятельности, которая реализовалась в перспективном плане на год, определение тематики, объект, цели, в  формировании  системы   познавательных вопросов  и   банка по «наглядному материалу».
Процесс познания  происходит  только  когда  ребенок  непосредственно  видит, слышит, осязает  окружающий  мир. Это  создает  у  него  более  яркие, эмоционально  насыщенные, запоминающиеся  образы.
Постепенно от прогулки к прогулке, от  экскурсии  к  экскурсии  у детей складывается прекрасный образец родного края, своей  Малой  Родины. Это и аллея около сада, и березовая полянка… Всё это закладывает первые  основы патриотизма.

title: "Влияние экскурсий на патриотическое воспитание дошкольников"


extracted_text:
Қосымша 1
Әр оқуышыға таратылатын карточкалар
№1 карточка.
-
қолыңызға
бір беті парафинмен жабылған және таза шыны пластинкаларды
алыңыздар;
-
тамызғыш
көмегімен екі бетке де бір тамшы су тамызып көріңіздер;
-
бақылаңыздар;
-
олардың
айырмашылығы бар ма?
-
Суретін
дәптерге салып көріңіздер.
Қандай
құбылыстар қарастырып жатырмыз. Оларды табиғатта
тағы қандай жағдайда бақылауға болады?

............................           ..................................               ....................................

Енді №2
карточкамен жұмыс жасап көріңіздер.
№2 карточка.
-
қолыңызға
жіңішке шыны түтікшені алып, суы бар ыдысқа
батырыңыздар.
-
бақылаған
құбылысты сипаттаңыз.
-
суретін
дәптерге салыңыздар.
Қанадай
құбылыс қарастырдық? Табиғатта және
өмірде қандай жағдайда бақылауға болады?

............................           ..................................               ....................................

№3 Карточка.
-
қолдарыңызға
газет парақтарының бір тілімі мен қағаз тәріздес
матаның бір тілімшесін алыңыздар. Оларды штативке
бекітіңіздер. Оларды боялған сұйықтыққа
(суға) бірдей деңгейге дейін белгілеп алып батырыңыздар.
Олардың мата не парақ бойымен көтерілу деңгейіне назар
аударыңыз. Судан алып шығып көтерілу деңгейін
(биіктігін һ) өлшеңіздер.
-
қандай
күштер әсер етеді?

file_name: Сұйықтардың беткі қабатының қасиеттері  қосымша1 (1).docx

alt: Суретін дәптерге салып көріңіздер


extracted_text:
Классный час
«День Пекаря»

Подготовила мастер
п/о Кудря Е.Е.

2019
Мастер п/о:
Человек  ест,  чтобы
жить.  Но  можно  не  просто  по  привычке  поглощать однообразную  пищу  и
продукты,  а  наслаждаться  вкусом,  запахом,  видом блюда.  Создать  шедевры
кулинарного  искусства  способны
профессиональные  пекари. И  они  достойны
поздравлений. Ведь сегодня 16
октября отмечается всемирный день Пекаря.
Ведущий 1:
В  каждой  семье
существуют  свои  пищевые  традиции.  Кто-то,  не  желая тратить  время  на
готовку,  питается  исключительно  бутербродами  и  фаст-фудом.  Для  кого-то
важно  правильно  накормить  домашних,  и  в  ход  идут рецепты  легких  и
полезных  блюд.  А  для  некоторых  приготовление  пищи сродни  искусству,
требующему  импровизации,  вдохновения  и  уникальных навыков.

Ведущий 2:
Профессия  пекарь  –
очень  тяжёлая  и  сложная.  Люди  этой  профессии  в горячем  цехе,  у
жарких  печей  готовят  нам  изделия  из  муки.  Они  готовят
тесто, сдобу, начинку. И здесь нельзя
ошибиться. Ведь тогда изделия будут невкусные, горелые.
А вкусный хлеб, булочки,
мучные кондитерские изделия могут приготовить настоящие мастера своего дела.
«Пекарь» – профессия
древняя Слово "пекарь" появилось в 1300-1200 годах до  н.э.
Название  профессии  произошло  от  праславянского  слова  реktь (обдавать
жаром,  готовить  пищу).  Кстати,  от  этого  же  слова  произошло  и слово
"печь", в которой, собственно, наши предки и выпекали хлеб.
 Ведущий 1:
Пекарь в пекарню зашёл не
спеша,
Встал, поглядел: мука
хороша.
С вечера тесто он
замесил,
Утром пришёл,
На пороге застыл:
Тесто из чана ползёт
через край.
Вот так мука!
Удался урожай!
Тесто на стол он лихо
кладёт,
Давит, катает, месит и
мнёт:
Нос в муке, в муке
ладони.
И одежда вся бела,
Он с ножом, как добрый
воин,
Но добры его дела.
Он хозяин маргарина,
Печки, мака и муки,
И заботы гражданина,
Прямо скажем, не легки –
Чтоб не стало тесто
кислым,

Чтобы вынуть из печи
Все в загаре золотистом
Булки, сайки, калачи.
Пекарь доволен
Посвистывает.
Печь полыхает, в печке
жара,
Хлебы сажать в печку
пора.
Выйдет горячий,
Хрустящий, пахучий!
Словом, такой, что не
сыщите лучше!
На пекарских платформах.

Ведущий 2:
Хлеб пекут в различных
формах:
Батоны, булки, калачи,
Рогалики и куличи,
Хлеб белый, черный и
пирог,
Сайки, слойки и рожок.
А вот и пряники печатные.

До того нарядные.
Мы печём пшеничные
Пироги отличные.
Как ароматен свежий хлеб
Горячий, мягкий, нежный.
Приготовления его секрет
От бабушек остался
прежний.
Соль, дрожжи, мука, вода
Плюс пекаря  добрейшая
душа!

Мастер п/о:

Все  повара,  кондитеры,
пекари    готовят  в  белых  халатах,  костюмах,
монотонно режут продукты, замешивают
тесто, а  вот   интересно, о  чем же они  думают в этот момент?

1.КОНКУРС – «Разминка»
Игра называется «А у меня
под колпаком»…
Правила просты, из колпака
вытаскиваете записку,  и,  проговаривая девиз игры, зачитываете,  что  написано
на вашем листочке. Вот теперь, то мы и узнаем, о чем вы думаете в процессе
приготовления кулинарных блюд.

2.КОНКУРС –
«Мини-викторина»
1. Отделение
посторонних  примесей  при  пропускании  муки  через  сито (просеивание).
2.  Перемешивание  сырья
для  хлебобулочных  изделий,  предусмотренного рецептурой,  до  получения
массы  определённых  структурно-механических свойств (замес).
3.  Кратковременное
перемешивание теста  в  период  брожения (обминка).
4.  Выдерживание
тестовых  заготовок  при  определённой  температуре  и относительной влажности
воздуха (расстойка).
5. Имя хлебобулочного
изделия с трагической судьбой (колобок).
6. Приготовление  какого
изделия  никогда  не  удаётся  с  первой  попытки? (блин).
7. Сорт сухого печенья
(крекер).
8. Полуфабрикат для
хлебных и мучных кондитерских изделий (тесто).
9. Назовите плод семи
злаков (зерно).
10.Торт императора
(«Наполеон»).

3. КОНКУРС “ПОВАРЕННАЯ КНИГА”

Этот конкурс призван
подготовить наших девушек к самостоятельно жизни.
Приглашаются  две
девушки.    Перед  каждой  участницей  кладут  карточки  с нарисованными  на
них  продуктами.  И  девушки  должны  выбрать,  какие продукты должны быть в
дрожжевом тесте. Девочка, которая выбрала продукты первой и притом правильно,
побеждает.
(3 минуты)
Пока девушки собирают тесто,
мы  проведем КОНКУРС “Я  – КРАСИВЫЙ  И  В МЕРУ УПИТАННЫЙ!”
Для  участия  в  конкурсе
приглашаются  два  участника.  По  условиям  конкурса, каждый  участник  по
очереди  берет  по  конфетке  из  мешочка  у  ведущего  и кладет  в  рот.
Глотать  конфетки  строго  запрещается.
После  каждой  конфеты,
участник  должен  сказать  фразу: “Я  красивая, умная,  и  в  меру  упитанная
”.  Победит  тот,  кто  сможет членораздельно проговорить фразу с большим
количеством конфеток во рту, чем у соперника.

4. КОНКУРС: “ОЧУМЕЛЫЕ
РУЧКИ”.
2 участника,  берут сборник рецептур.
Задача  -  за  3  минуты  составить технологическую последовательность
приготовления изделия.
Придумать название и
рецепт. Время пошло.

Мастер  п/о:  Пока
участники  составляют,  мы  с  вами  проведем
ВИКТОРИНУ О ЕДЕ.
1. Этот фрукт на вкус
хорош и на лампу он похож (груша).
2.  Назовите  растение
семейства  бобовых,  название  которого  носил  древний царь? (царь Горох)
3. Повар на корабле?
(Кок)
4. Вкусная передача?
(Смак)
5. Мини бублик? (Баранка)

6. Что подают в конце
обеда? (Десерт)
7. “Одежда” варёного
картофеля? (Мундир)
8. Бахчевое растение?
(Арбуз)
9. Перечень блюд в кафе?
(Меню)
10. Засахаренная
фруктовая долька? (Цукат)
11. Напиток из варёных
фруктов? (Компот)
12. Традиционный русский
напиток? (Квас)
13. Что называли на Руси
символом Солнца? (Блин).

Мастер п/о:
Смотрим  на  творение
«очумелых  ручек»  наших  участников  (составление технологической
последовательности)

5. КОНКУРС “НАСТОЯЩАЯ
ХОЗЯЙКА”
Итак,  ведущий  выбирает
две  участницы  и  завязывает  им  глаза.  Теперь каждая из них поочередно
подходит к блюдцам, на которых лежат мука, сахар, соль,  дрожжи,  рис  и
гречка  и  т.д..  Не  пробуя  на  вкус,  а  лишь  на  ощупь девочкам  надо
постараться  правильно определить то,  что  перед  ними  лежит.
Побеждает тот, кто
правильно все отгадает, за что получает звание “Настоящей хозяйки”.

6. КОНКУРС “На
внимательность”
Определить зрительно сорт
муки. На столе в тарелочках мука разных сортов.
Нужно по внешнему виду
определить её сорт.

7. КОНКУРС « ВИКТОРИНА»
1. Едкий, но очень
полезный овощ? (Лук)
2. Листовой овощ или
холодное блюдо? (Салат)
3.  Русское
национальное  блюдо,  которое  в  словаре  определяется  как
“маленькие пирожки”  с
мясом  или  другой начинкой,  сваренные  в  кипящей
воде? (Пельмени)
4. Какое растение
добавляют в кофе? (Цикорий)
5. Какой овощ привезён
был в Европу из Перу? (Картофель)
6. Красный жгучий овощ?
(Перец)
7. Как называется набор
столовой или чайной посуды? (Сервиз)

8. Жаровня для шашлыка?
(Мангал)
9. Микроэлемент, который
добавляют в поваренную соль? (Йод)
10. Студень в торте?
(Желе)

Мастер п/о
Да, пекарь – профессия
творческая. Настоящим профессионалом может стать только  талантливый  человек:
немножко  художник,  немного  музыкант,
обладающий эстетическим вкусом, чувством
цвета и гармонией.

Вот и подошли к концу
наши конкурсы.
Дорогие участники!
Желаем вам море улыбок и
хорошего настроения
Вас поздравляем, сердечно
желаем
 Радости, счастья, здоровья,
любви!
 Спасибо за все, что у
нас на столе,
 За вкусное ваше уменье.
 За вашу работу на щедрой
земле,
 За лакомое наслажденье!

file_name: Классный час пекарь.docx

alt: Классный час «День Пекаря»

alt: Мастер п/о: Человек ест, чтобы жить

alt: Утром пришёл, На пороге застыл:

alt: КОНКУРС – «Мини-викторина» 1

alt: Жаровня для шашлыка? (Мангал) 9

title: Классный час по профессии пекарь


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Военный комиссар (города Бузулука
и Бузулукского района Оренбургской области)

__________________________ В.Н. Семкин

  (подпись)

«____» __________________ 2024г.

СОГЛАСОВАНО
Директор ГАПОУ «Бузулукский
                            лесхоз-техникум»

____________А.И Саблин

  (подпись)

                                                                       «____»
  ________________ 2024г.

Учебно-тематический план
проведения учебных сборов
ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум»
с «13» мая по «17» мая
2024г.

№

Тема, содержание и вид занятия

Руководитель занятия

Место проведения

Материальное обеспечение

Отм.  о проведении занятия

  1

До начала
  учебного сбора  Понедельник, 13 мая 2024 года

Вводное занятие с
  участниками сбора по порядку организации его проведения и требований,
  предъявляемых к обучающимся

начальник учебного сбора с
  представителями соединения (воинской части)

место проведения учебного
  сбора

Плакаты, схемы

1                                                                           Дата
  проведения  Понедельник, 13 мая 2024 года

2

Основы обеспечения
  безопасности военной службы.
 Показное комплексное
  занятие.
Основные мероприятия по
  обеспечению безопасности военной службы.

начальник учебного сбора, представитель-
  организатор ОБЖ
Скачков М.М.

учебный класс

план проведения занятия,
  учебная литература, учебное оружие и патроны к нему, средства отображения
  информации, плакаты и схемы

3

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Военнослужащие Вооруженных
  Сил Российской Федерации и взаимоотношения между ними. Размещение военнослужащих

преподаватель
Яковлев С.И.

учебный класс

план проведения занятия,
  Устав внутренней службы ВС РФ

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Распределение времени и
  внутренний порядок. Распорядок дня и регламент служебного времени.

преподаватель
Яковлев С.И.

учебный класс

план проведения занятия,
  Устав внутренней службы ВС РФ, документация дежурного по роте

4

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Обязанности лиц суточного
  наряда.  Назначение суточного наряда, его состав и вооружение. Подчиненность
  и обязанности дневального по роте.

преподаватель
Яковлев С.И.

учебный класс

план проведения занятия,
  Устав внутренней службы ВС РФ, документация дежурного по роте

5

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Обязанности дежурного по
  роте.
Порядок приема и сдачи
  дежурства, действия при подъеме по тревоге, прибытие в роту офицеров и
  старшин

преподаватель
Яковлев С.И.

учебный класс

план проведения занятия,
  Устав внутренней службы ВС РФ, документация дежурного по роте

6

Строевая подготовка.
Практическое занятие.
Строевые приемы и движение
  без оружия. Выполнение команд: «Становись», «Равняйсь», « Смирно»,  «Вольно»,
  «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы снять (одеть)». Повороты на
  месте. Движение строевым шагом.

представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

строевой плац (строевая
  площадка)

план проведения занятия,
  Строевой устав ВС РФ.

7

Физическая подготовка.
Практическое занятие.
Тренировка в беге на
  длинные дистанции (кросс на 3 - 5 км).

Представитель
  физ-подготовки
Алекбашев К.Н.

спортивный городок

план проведения занятия,
  Наставление по физической подготовке в ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь

8

Воспитательная работа (в
  соответствии с планом военного патриотического воспитания на период
  проведения учебных сборов)

заместитель начальника
  учебного сбора по воспитательной работе
Фомичева Н.А.

расположение

План проведения, средства
  отображения информации

Дата проведения
  Вторник, 14 мая 2024 года

1

Утренняя физическая зарядка

преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

Форму одежды определяет
  дежерный по лагерному сбору

2

Физическая подготовка.
Практическое занятие.
Разучивание и совершенствование
  физических упражнений, выполняемых на утренней физической зарядке

преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

план проведения занятия,
  Наставление по физической подготовке в ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь

3

Военно-медицинская
  подготовка.
Практическое занятие.
Основы сохранения здоровья
  военнослужащих. Оказание первой помощи. Неотложные реанимационные мероприятия

Преподаватель Спирина О.А.

Учебный класс, медицинский
  пункт, участок местности

план проведения занятия, медицинская
  аптечка, медицинский инвентарь, подручные средства, плакаты

4

Огневая подготовка.
Практическое занятие.
Назначение, боевые свойства
  и устройство автомата, разборка и сборка. Работа частей и механизмов автомата
  при заряжании и стрельбе. Уход за стрелковым оружием, хранение и сбережение

представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

Стрелковый тир

план проведения занятия,
  учебные автоматы, учебные патроны, плакаты и схемы

5

Общевоинские уставы.
Практические занятие.
Комната для хранения
  оружия, ее оборудование. Порядок хранения оружия и боеприпасов. Допуск
  личного состава в комнату для хранения оружия

Преподаватель Яковлев С.И.

Спортивный городок

план проведения, спортивный
  инвентарь

Дата проведения
  Среда, 15 мая 2024 года

1

Утренняя физическая зарядка

Преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный зал

Форму одежды определяет
  преподаватель по физической культуре

2

Тактическая подготовка.
Практическое занятие.
Движения солдата в бою.
Передвижения на поле
  боя

Преподаватель Кузина О.А.

Тактическое поле (участок
  местности)

план проведения занятия,
  Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя (часть III),
  экипировка

3

Радиационная, химическая и
  биологическая защита. Практическое занятие.
Средства индивидуальной
  защиты и  пользование ими. Способы действий личного состава в условиях
  радиационного, химического и биологического заражения

Преподаватель
Косых С.В.

Тактическое поле (участок
  местности)

план проведения занятия,
  сборник нормативов, общевойсковой защитный костюмы, общевойсковые противогазы

4

Физическая подготовка.
Практическое занятие.
Совершенствование
  упражнений на гимнастических снарядах и контроль упражнения в подтягивании на
  перекладине

Преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

план проведения занятия,
  Наставление по физической подготовке в ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь

5

Строевая подготовка.
Практическое занятие.
Строевые приемы и движения
  без оружия. Выполнение воинского приветствия на месте и в
  движении

представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

Строевой плац (строевая
  площадка)

план проведения занятия,
  Строевой устав ВС РФ.

6

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Несение караульной службы
  -  выполнение боевой задачи, состав  караула. Часовой и караульный.
  Обязанности часового. Пост и его оборудование.

Преподаватель Яковлев С.И.

расположение подразделения,
  караульный городок

план проведения занятия,
  Устав гарнизонной и караульной службы ВС РФ, оборудование поста, экипировка
  часового

7

Воспитательная работа (в
  соответствии с планом военного патриотического воспитания на период
  проведения учебных сборов)

заместитель начальника
  учебного сбора по воспитательной работе
Фомичева Н.А.

Актовый зал

План проведения, средства
  отображения информации

Дата проведения
  16 мая 2024 года

1

Утренняя физическая зарядка

преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н

Спортивный зал

Форму одежды определяет
  преподаватель по физической культуре

2

Физическая подготовка.
Практическое занятие.
Совершенствование и
  контроль упражнения в беге на 100м

преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

план проведения занятия,
  Наставление по физической подготовке в ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь

3

Тактическая подготовка.
Практическое занятие.
Обязанности наблюдателя.
  Выбор места наблюдения, занятие, оборудование и маскировка, оснащение
  наблюдательного поста.

Преподаватель Кузина О.А.

Участок местности р. Самарка.

план проведения занятия,
  Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя (часть III),
  экипировка

4

Огневая подготовка.
Практическое занятие.
Требования безопасности при
  проведении занятий по огневой подготовке. Правила стрельбы из стрелкового
  оружия

представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

Стрелковый тир

план проведения занятия,
  Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков ВС РФ , плакаты,
  схемы,  учебно-тренировочные средства

5

Строевая подготовка.
Практическое занятие.
Построения, перестроения,
  повороты, перемена направления движения. Выполнения воинского приветствия в
  строю на месте и в движении.

Представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

Строевая площадка

план проведения занятия,
  Строевой устав ВС РФ.

6

Общевоинские уставы.
Практическое занятие.
Воинская дисциплина.
  Поощрение и дисциплинарные взыскания. Права военнослужащего. Дисциплинарная,
  административная и уголовная ответственность военнослужащих.

Преподаватель Яковлев С.И.

Учебный класс

 план
  проведения занятия, Дисциплинарный устав ВС РФ

7

Спортивно-массовая работа
  (в соответствии с планом спортивно-массовой работы на период проведения
  учебных сборов)

Преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

План
  проведения, спортивный инвентарь

Дата проведения
  Пятница, 17 мая 2024 года

1

Утренняя физическая зарядка

Преподаватель по физической
  культуре Алекбашев К.Н.

Спортивный зал

Форму одежды определяет
  преподаватель по физической культуре

2

Тактическая подготовка.
Практическое занятие.
Передвижения на поле боя.
  Выбор места и скрытное расположение на нем для наблюдения и ведения огня,
  само- окапывание и маскировка

Преподаватель Кузина О.А.

Тактическое поле участок
  местности
р.Самарка)

план проведения занятия,
  Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя (часть III),
  флажки, секундомеры,  малые саперные лопатки

3

Огневая подготовка.
Практическое занятие.
Выполнение упражнений
  начальных стрельб

Преподаватель-организатор
  Скачков М.М.

Стрелковый тир

план проведения занятия,
  Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков ВС РФ , плакаты,
  схемы,  автоматы, патроны, экипировка

4

Физическая подготовка.
Практическое занятие.
Совершенствование и
  контроль упражнения в беге на 1000м

Преподаватель по физической
  культуре
Алекбашев К.Н.

Спортивный городок

план проведения занятия,
  Наставление по физической подготовке в ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь

5

Строевая подготовка.
Практическое занятие.
Строи подразделений в пешем
  порядке. Развернутый и похоный строй взвода

Представитель- организатор
  ОБЖ
Скачков М.М.

Строевая площадка

план проведения занятия,
  Строевой устав ВС РФ.

Дата проведения 17
  мая 2024 года

Подведение итогов сборов

Директор

Строевая площадка

Преподаватель
организатор ОБЖ
 __________________
М.М.
Скачков
«____»______________2024г.

file_name: Учебно тематич план 2024.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Военный комиссар (города

alt: Размещение военнослужащихпреподаватель

alt: Алекбашев К.Н.Спортивный городокФорму одежды определяет дежерный по лагерному сбору 2Физическая подготовка

alt: ВС РФ- 2009г., спортивный инвентарь 3Тактическая подготовка

title: План 5-ти дневных сборов


extracted_text:
МБОУ СОШ26
      Тема: Существительнирду падежирттайх
баххана шаву
Дарсирал мурад: дуклаки
оьрч1ру падежирттащал к1уп бан; существительнирду  цукун  баххана шайссарив
бувч1ин бан.
Дарсиран аьркинмур: падежру
ва гайннул  суаллу  чивчусса таблица.
Тарбиялул мурад:
дуклаки оьрч1ан к1улну бик1ан  аьркинссар оьрч1ал  дяниву  дусшиву дуруччаву -му
 оьрмулул  т1алавшин  душиву.
                                     Дарсирал
план:
          Лавхьхьумур дак1нин бутаву
          существительное-гъалгъалул бут1а
          хасъсса ва аьмсса сущ-ду;
          сущ-дал группарду
          существительнирду падежирттайх
          баххана шаву
Дарс   нанаву:
Оьрч1ащал тикрал бан хьхьич1сса дарсирдай лавхьхьумур
Ц1уххин,существительное ссайи учайссар,цукунсса
бик1айссар,
Группардайх цукун баххана  шайссар, цими число дуссар;
Гьарца жавабран масаларду буцин
(щин,ччат1, оьрч1, х1исилу)
Хасъсса сущ-ду: Дагъусттан Самур Мурзик, Илчи,
Ц1убарз,Каспи хьхьири, Рабият
Аьмсса сущ-ду:лу,сурат,баргъ.
Существителирдал группарду:
Ур, бур,дур.
Ур-къужа.бутта,х1акин
Бур-душ,барц1,зунтту
Дур-къари, щин,нак1.накь
Существительнирдал число:
Ца число-х1исилу,барц1,ккарччи,ппу.лу.
Ч1яру число-х1исилтту, барц1ру,ккарччив,ппухъру, луттирду
Х1акьину жува гъалгъа банну сущ-ду падежирдайх баххана
шаврия
Лакку мазраву сущ-дал буссар 7 падеж:
Ц1анил цу? ци?
Гъаншиврул щ1ил? ссал?
Дулаврил  щин?ссан?
 Бусаврил щихь?ссахь?
Шаврил щища?ссащал?
Ц1ач1ушиврул щищал?ссащал?
К1анттул щич1а?ссач1а?
Предложениярлуву сущ-ое  цайми  мукъурттиц1ун
бавх1уну бик1айссар ганил цила дайлит1улул кумаграйну.
Гъалгъалул мяъналух
бурувгун дайлит1у даххана шайссар.
Мукун даххана хъанахъисса дайлит1у падежрал дайлит1у
хъанахъиссар.
Гьарца падежрал цинна хасъсса дайлит1у дуссар
Сущ-ду падежирттайх баххана шаврин склонение учайссар.
Падежру                            дайлит1у(окон)
Ц1анил                            -
ГЪанщиврул                     -л
Дулаврил                           -н
Бусаврил                            -хь
Шаврил                              -ща
Цач1ушиврул                    -щал
К1анттул                              -ч1а

Лакку  мазраву буссар существительнирду падежирдайх
баххана шайни гайннул гьанулувусса гласный ч1у цамур гласный ч1унийн к1ура
баяйссар: а-у (мах – муххал) , я – ю (мяр-мюрал), у-а (ц1у-ц1арал), у-и
(ссу-ссил)
Укун  баххана  шаврин  ч1урду  лагал  шаву  учайссар.
Существительнирду  падежирттайх  баххана  шаврил
к1ира  жура  дуссар.
Цалчинмур  склонениелувун  багьайссар  ца
числорайсса  гьарца  падежрай  мархха  бусса  куццуй ливч1ун, анжагъ
дайлит1уртту даххана шайми  существительнирду.
Масала: оьрч1, душ…
К1илчинмур склонениелувун багьлагьиссар  ца
числорайсса  гьарцагу падежрай (ца ц1анил падеж лич1аннин) мархха  ягу  гьану
баххана  шайми  существительнирду.  Масала: ттарк1-ттурч1ал, барц1-бурц1ил.
Луттирая буккин  “Цач1уну”-т1исса хавар. Хавардануву
существительнирду лякъин, суаллу бишин. Мурад бусан.
Бувч1ин  бан  оьрч1ан  дусшиву  дуруччин  аьркиншиву,
нах1уну  куннащал кув бик1ан аьркиншиву, зах1матмий  махъру  оьрус  мазрайн
к1урабаенбан.
                        Дарсирал  жям  даву:
Жува  х1акьину  ци  лахьхьарду?
Жува  ссащал к1ул хьуру?
Шардайсса даву:
инсан, нину,  ккаччи, оьл-т1исса  махъру падежирттайх
баххана  бан.

file_name: 5 Падежи сущ.docx

alt: Шаврил -ща

title: урок лакского языка по теме " Склонение" 4 класс


extracted_text:
Отзыв о посещенном уроке
учителя русского языка и литературы Гасановой А.А.
Тема урока:
Стихотворение А . Блока «Россия»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация на тему «Россия»
   Урок Гасановой
А.А, учителя русского языка и литературы, организован и проведен на достаточно
высоком профессиональном уровне. По своему типу урок изучения нового материала
с элементами систематизации и обобщения материала. Все этапы урока четко
спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий творческую
атмосферу делового сотрудничества. Актуализация базовых знаний была
осуществлена с помощью таких форм работы как фронтальная работа по вопросам
теоретического материала и индивидуальная работа по карточкам. На протяжении
всего урока учитель использовала мультимедийную презентацию, что позволило
сэкономить время урока в ходе объяснения нового материала, а также при
первичном закреплении материала. Айганат Абдулаевна умело сочетала разные
методы и способы закрепления материала, которые помогали ученикам правильно
строить свои рассуждения и делать выводы. В процессе урока была проведена
физкультминутка для снятия усталости и одновременного закрепления знаний по
теории литературы. Подведение итогов урока показал, что дети хорошо усвоили
материал по данной теме.
Урок Гасановой
является инновационным, интересным, познавательным. На примере данного урока
была  показана системность обучения, которая имела место в методике учителя.
Также этот урок был примером того, что учитель в своей работе активно применяет
элементы информационно-коммуникативной, здоровьсберегающей,
личностно-ориентированной технологий. Формы и методы соответствуют
психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.

замдиректора МБОУ «Гимназия 35»
Абакарова  М.М.  /________________/

file_name: отз БЛОК.docx

title: А.Блок "Россия "отзыв


extracted_text:
Хулла
Роза Хореновна
Учитель
истории МОУ «Специализированная школа №65 г.Донецка»
roza121972@mail.ru

Разработка урока по  курсу «Уроки
гражданственности и духовности Донбасса
Тема: История Родины
вокруг нас. Доныне в памяти народной - легендарный курган.
Цели:
знакомить
учащихся с легендами Донбасса (легенды о Саур- Могиле); совершенствовать умение
 работать с разными источниками информации ,
анализировать  художественное произведение, понимать
проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции
-способствовать
формированию сознательной гражданской позиции и патриотизма как важнейших
духовно-нравственных социальных ценностей;
-воспитывать
патриотические чувства, уважительное  отношение к культурному и историческому
прошлому родного края
-развивать
коммуникативные способности, навык сотрудничества, мышление ,память,
воображение.

 Оборудование:  раздаточный
материал
 Межпредметные
связи  : история, география, литература
.
                                                                               Ход
урока
І.
Организационный момент.
ІІ.
Стадия вызова
1 -Ребята, сегодня
у нас с вами занятие по краеведению. А что такое краеведение? (ответы детей). Исходя
из всего, что мы сказали, давайте попробуем дать определение понятию «краеведение».
Сравним с определением на доске. Ну, какие мы молодцы!!!
2.
Но какой же край мы с вами будем сегодня изучать? Вы, конечно же, уже
догадались, но убедиться в своей правоте вам поможет отрывок из стихотворения
Владимира Зайцева.
Запели над Донбассом
соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и былинным.
Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы!
Как вам показалось, как относится автор к
Донбассу?
А нужно ли вообще человеку любить свою Отчизну?
Почему?
А в чём может проявляться любовь к родному краю?

Мозговой штурм
А как вы думаете, почему В.Зайцев называет
Донецкие степи былинными? (ответы детей)
Да, действительно, Донецкий край имеет давнюю историю,
которую сложно восстановить, не имея конкретных источников. Но наша
Земля овеяна мифами, легендами,  сказаниями, благодаря которым теперь мы
познаём прошлое нашего края .

ІІІ . Стадия
осмысления
    Ребята,
а какие достопримечательности нашего края вы знаете? (ответы детей)
Спасибо,
вы действительно хорошо знаете свой край. Но говорить мы сегодня будем о самой
таинственной  и   самой памятной  точке нашей земли, которая поистине стала символом
Донбасса, символом мужества , бесстрашия, воли к победе и подвига разных
поколений  нашего народа! Да, это Саур-Могила.
1.
Работа в группах с историческим источником.
    Я предлагаю Вам поработать со статьёй, которая познакомит нас
поближе с этим памятником  нашей истории.
Приём «Зигзаг» -  работа в группах по 4 чел. Раздаточный
материал: статья, вопросник.
    Саур-Могила -курган в Шахтёрском
районе Донецкой области, одна из высочайших точек Донецкой области.
Высота кургана — 277,9 метров над уровнем моря. Верхняя часть кургана была
насыпана во втором тысячелетии до нашей эры племенами срубной культуры. Саур-Могила видна на
расстоянии 30—40 километров из-за того, что окружающая местность относительно
ровная. В хорошую погоду с вершины кургана можно
увидеть Азовское море,
находящееся за 90 километров к югу. Курган входит в состав
регионального ландшафтного парка «Донецкий кряж». В седую старину здесь
расстилалась бескрайняя степь, поросшая высокими травами. Много древних племен
видела степь. Срубников сменили киммерийцы, которых оттеснили на юг скифы.
Скифов из донецких степей вытеснили сарматы, которых в свою очередь изгнали
гунны. Кто только не перебывал здесь: авары, болгары, хозары, печенеги, половцы.
Долгое время степь, где сегодня кипит жизнь, называли Диким полем. Крымские
татары совершали разбойничьи набеги на окраины Русского государства, все
сметали на своем пути, грабили, убивали, угоняли пленных. Не раз мимо
Саур-Могилы под злые окрики и свист плетей проходили невольники, прощались с
родной землей. Не раз у ее подножия гремела сеча между казаками и татарами. В
конце первой половины XVIII века с образованием Миусского округа эту местность
начинают заселять донские казаки. Большие наделы получили здесь и крупные
землевладельцы. Саур-Могила оказалась на территории, отошедшей графу Петру
Иловайскому.  После 1900 года вокруг Саур-Могилы развивают бурную деятельность различные
предприниматели. Их привлекли сюда запрятанные в недрах антрациты. Сторятся
шахты, добывается железная руда, развивается металлургия. Двадцатый век принес
в эти края индустриальные звуки, которые никогда не слышали степь и ее
невозмутимый страж Саур-Могила. Топоним «саур» в русском языке  по одной версии происходит от
тюркского слова «сауыр», который дословно переводится как «степная высота с
округлой вершиной в виде конского крупа». По другой версии, название происходит
от названия племени сарматов —
савроматов. Народная этимология связывает название с именем человека Саура. По
одним легендам это казак, по другим — народный мститель.
Вопросы:
1.Географические данные кургана(
географы)
2.Расскажите о древних поселенцах
этой местности. (этнографы)
3.Расскажите о заселении и промыслах
после 18 века. (историки)
4. Расскажите о версиях
происхождения названия «Саур» (лингвисты)

2.Работа над легендой. Что такое
легенда?
Работа с текстом легенды. Приём
«оратор» .

«Легендарный курган»
Этот курган - свидетель многих
событий, о которых повествуют народные думы, песни, легенды. Из поколения в
поколение передавалась память о мужестве и отваге защитников родной земли. По-разному
объясняется происхождение названия Саур-Могилы. Но все сводится к тому, что
Саур - героическая личность, что он всегда отстаивал интересы народа.В легендах
говорится, что на этом кургане когда-то стоял сторожевой казацкий пост. Такая
застава была и в районе нынешнего Харцызска. А потом,  дальше и дальше
сторожевые посты цепочкой тянулись до самой Запорожской Сечи.

1) Как выдумаете, о каком периоде
времени говорится в легенде?
2) Расскажите, как вы себе
представляете сторожевой казацкий пост?
3) Как вы думаете, для чего были
нужны эти сооружения?
4) От кого казаки охраняли свои
земли?

       Когда конница татарского
хана скакала по степи, поднимались тучи пыли. Это позволяло сторожевым постам
своевременно обнаружить приближение врага. Казаки зажигали на вышках смолу,
соседи видели поднявшийся дым - делали то же. И так сигнал об опасности доходил
до Сечи. Оттуда выступало войско навстречу неприятелю.

5) Давайте попробуем коллективно
составить план к действию казака, стоящего на таком посту?

      Саур был одним из
храбрейших запорожских казаков. Красивый, гордый, честный, он обладал необыкновенной
силой. В бою не знал страха, никогда не унывал. Поэтому его любили побратимы, с
ним легко переносились трудности походной жизни.

6) Расскажите, кто такой Саур?
7) Какими чертами наделяет
легенда этого казака?

      Приказал атаман ему нести
дозор на этом кургане, назначил старшим. То лето было слишком жарким. Часто
проносились грозы. Сильные восточные ветры катили волны по высокой траве, как
по морю, но нисколько не уменьшали духоты.

8) Кто такой атаман?
9) Как вы понимаете выражение «нести
дозор»?

        Однажды все небо
затянулось черными тучами. Еще утром было солнце, а в полдень опустились
настоящие сумерки. Сверкали без конца молнии, ближе и ближе раздавались раскаты
грома. Казаки поздно заметили столб пыли: конница татар приближалась. Они
засуетились, но не могли сразу зажечь смолу. А когда наконец пошел в небо
густой черный дым, на курган уже поднялся отряд татар.

10) Какая беда случилась на посту
Саура? Что стало тому причиной?

        Саур и его товарищи
вступили в неравный бой, долго не подпускали вражеских конников к вышке. Лишь
увидев, что казаки Харцыза приняли сигнал и подожгли у себя смолу, начали
отступать. Татары окружили Саура, но он не сдавался. Тогда сзади на него
набросили аркан, стащили с коня и посекли саблями.
       Легенда говорит, что
загудела земля и там, где шел бой, стала подниматься. На высоте росла еще одна
высота. Полил ливень, поднялась буря, небо как будто развалилось от страшного
грома. Молнии ослепили татар. Они перепугались и стали удирать. Только под утро
все затихло, и необычно розовый загорелся рассвет. Курган обласкали первые лучи
восходящего солнца. Прибывшие на помощь казаки, нашли порубанное тело Саура.
Похоронили героя на этой высоте и по своему обычаю на его могиле шапками насыпали
большой курган. Вот и называется он Саур-Могилой.

11) Как вы можете объяснить
казацкий обычай шапками насыпать курган над могилой героя?
12) Был ли Саур героем?
13) Каково ваше отношение к
решению  казаков принять бой?
14) Как вы думаете, сложно ли
принимать такое решение? Аргументируйте свой ответ.
15) Считаете ли вы эту легенду
уроком, примером ,пережившим столетия, для нас, сегодняшних жителей этого края?
16) Так чему же учит нас эта
легенда? Призвана ли она только лишь раскрыть происхождение названия «Саур –
Могила»?
        А теперь самостоятельно
определите и запишите в тетрадь идею и основную мысль легенды.

 3.Эвристическая беседа
(диалог)

1)      Скажите,
просматривается ли какое-то повторение событий в разных веках на территории
нашего края? В чём оно состоит?
2)      Народы,
живущие на этой земле, являются захватчиками в этих войнах или же стороной,
защищающей свои дома, свои семьи?
3)      Можем
ли мы с уверенностью сказать, что потомки легендарных казаков продолжают их
традиции, не забывают их подвиги и жертвы?
ІІІ Стадия рефлексии
Составление
и чтение синквейнов о Саур - Могиле.
Например:
Курган
Красивый,
легендарный, высокий.
Бережет,
защищает, высится.
Место-святыня
Донбасса.
Родина.
(Обучающиеся зачитывают свои
работы)
Заполнение таблицы.(устно или письменно)

Урок(выбери)

Я на уроке(выбери)

Итог
(закончи
  предложение)

1.
  интересно

1.
  работал

Для меня сегодняшний урок…

2.
  скучно

2. отдыхал

3.безразлично

3.помогал другим

IV
Домашнее задания. На
сегодняшний день обелиск на Саур-Могиле полностью разрушен, в ближайшее время
планируется восстановление прежнего его вида. Я вам предлагаю спроектировать
свой эскиз памятного монумента, с учётом  истории возникновения кургана.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК КРАЕВЕДЕНИЯ.docx

alt: Хулла Роза Хореновна Учитель истории

intro: История Родины вокруг нас. Доныне в памяти народной - легендарный курган Саур Могила.

title: История Родины вокруг нас. Легендарный курган - Саур Могила.