extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский
государственный  университет им. Н.И. Лобачевского»

Арзамасский филиал

Отделение среднего профессионального образования (Арзамасский
политехнический колледж им. В.А. Новикова)

УТВЕРЖДЕНО
решением президиума Ученого совета ННГУ
(протокол от 14.12.2021 г. № 4)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 ТЕХНИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА

Специальность среднего профессионального образования
35.02.16 ЭКСПЛУАТАЦИЯ И РЕМОНТ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ
ТЕХНИКИ
И ОБОРУДОВАНИЯ

Квалификация выпускника
ТЕХНИК-МЕХАНИК

Форма обучения
ОЧНАЯ

Арзамас
2021
Программа учебной дисциплины  составлена в соответствии с
требованиями ФГОС СПО по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования.

                Авторы:      преподаватель     ________________
             Д.И. Артюхин

Программа рассмотрена и одобрена на заседании методической
комиссии общепрофессионального и профессионального циклов специальностей
23.02.01, 23.02.07,
35.02.16 от «09» декабря 2021 года.
Протокол № 4

Председатель методической комиссии
________________ П.В. Калинцев

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                4
2.  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                   6
3.  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ              19
4.  КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ                        20

ДИСЦИПЛИНЫ

1.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина ОП.02 Техническая механика является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования.
Учебная дисциплина ОП.02 Техническая механика обеспечивает
формирование общих и профессиональных компетенций:
ОК.01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК.02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
ПК.1.1. Выполнять монтаж, сборку, регулирование и обкатку
сельскохозяйственной техники в соответствии с эксплуатационными документами, а
также оформление документации о приемке новой техники.
ПК.1.2. Выполнять регулировку узлов, систем и механизмов
двигателя и приборов электрооборудования в соответствии с правилами
эксплуатации.
ПК.1.3. Осуществлять подбор почвообрабатывающих, посевных,
посадочных и уборочных машин, а также машин для внесения удобрений, средств
защиты растений и ухода за сельскохозяйственными культурами, в соответствии с
условиями работы.
ПК.1.4. Выполнять настройку и регулировку
почвообрабатывающих, посевных, посадочных и уборочных машин, а также машин для
внесения удобрений, средств защиты растений и ухода за сельскохозяйственными
культурами для выполнения технологических операций в соответствии с
технологическими картами.
ПК.1.5. Выполнять настройку и регулировку машин и
оборудования для обслуживания животноводческих ферм, комплексов и птицефабрик.
ПК.1.6. Выполнять настройку и регулировку рабочего и
вспомогательного оборудования тракторов и автомобилей в соответствии
требованиями к выполнению технологических операций.
ПК.2.1. Осуществлять выбор, обоснование, расчет состава
машинно-тракторного агрегата и определение его эксплуатационных показателей в
соответствии с технологической картой на выполнение сельскохозяйственных работ.

ПК.2.2. Осуществлять подбор режимов работы, выбор и
обоснование способа движения машинно-тракторного агрегата в соответствии с
условиями работы.
ПК.2.3. Выполнять работы на машинно-тракторном агрегате в
соответствии с требованиями правил техники безопасности и охраны труда.
ПК.2.4. Управлять тракторами и самоходными машинами
категории «В», «С», «D», «Б», «F» в соответствии с правилами дорожного
движения.
ПК.2.5. Управлять автомобилями категории «В» и «С» в
соответствии с правилами дорожного движения.
ПК.3.1. Проводить диагностирование неисправностей
сельскохозяйственных машин и механизмов и другого инженерно–технологического
оборудования в соответствии с графиком проведения технических обслуживании и
ремонтов.
ПК.3.2. Определять способы ремонта сельскохозяйственной
техники в соответствии с ее техническим состоянием.
ПК.3.4. Подбирать материалы, узлы и агрегаты, необходимые
для проведения ремонта.
ПК.3.5. Осуществлять восстановление работоспособности или
замену детали/узла сельскохозяйственной техники в соответствии с
технологической картой.
ПК.3.6. Использовать расходные, горюче–смазочные материалы
и технические жидкости, инструмент, оборудование, средства индивидуальной
защиты, необходимые для выполнения работ.
ПК.3.7. Выполнять регулировку, испытание, обкатку
отремонтированной сельскохозяйственной техники в соответствии с регламентами.
ПК.3.8. Выполнять консервацию и постановку на хранение
сельскохозяйственной техники в соответствии с регламентами.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель:
–
формирование у будущих специалистов знаний о строении механизмов,
обучение методикам расчета на прочность, жесткость и устойчивость элементов
конструкций;
–
овладение методами проектирования механизмов и устройств и
навыками работы с машиностроительной, технической и технологической
документацией;
–
получение навыков проведения проектировочных и проверочных
расчетов, а также навыков, необходимых для последующего изучения специальных
дисциплин.
Задачи:
–
обучение общим принципам проектирования и конструирования,
построению моделей и алгоритмов расчетов изделий машиностроения по основным
критериям работоспособности, что необходимо при оценке надежности действующего
оборудования отрасли в условиях эксплуатации, а также в процессе его
модернизации или создания нового;
–
овладение методами теоретического анализа конструкций,
механизмов, узлов и деталей машин электромеханического и энергетического
оборудования, а также изучение основ конструирования и критериев
работоспособности типовых деталей, узлов, механизмов и машин;
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются знания и умения, формируются общие и профессиональные компетенции:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01-02
ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5
ПК 3.1, 3.2
ПК 3.4–3.8

производить
  расчеты на прочность при растяжении и сжатии, срезе и смятии, кручении и
  изгибе; выбирать рациональные формы поперечных сечений; производить расчеты
  зубчатых и червячных передач, передачи «винт–гайка», шпоночных соединений на
  контактную прочность;

основные
  понятия и аксиомы теоретической механики; условия равновесия системы
  сходящихся сил и системы произвольно расположенных сил; методики решения
  задач по теоретической механике, сопротивлению материалов; методику
  проведения прочностных расчетов деталей

производить
  проектировочный и проверочный расчеты валов; производить подбор и расчет
  подшипников качения

машин; основы конструирования деталей и сборочных единиц

2.  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
  преподавателем

100

Объем образовательной
  программы

138

в том числе:

теоретическое обучение

42

лабораторные работы

10

практические занятия

46

Самостоятельная работа

20

Консультация

2

Промежуточная аттестация
  проводится в форме экзамена

18

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем в часах

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
  программы

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

Содержание
  технической механики, ее роль и значение в научно–техническом процессе.
  Материя и движение. Механическое движение. Равновесие.  Разделы дисциплины:
  теоретическая механика, сопротивление материалов, детали машин

Самостоятельная работа обучающихся: выполнение
  реферативных работ.

1

Раздел 1. Теоретическая механика

Тема 1.1. Статика. Основные понятия и аксиомы.
  Плоская система сходящихся
сил

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Материальная точка, абсолютно твердое
  тело.

2. Сила. Система сил.

3. Равнодействующая и уравновешивающая
  силы. Аксиомы статики.

4. Связи и их реакции.

5.
  Система сходящихся сил. Определение равнодействующей геометрическим способом.
  Геометрическое условие равновесия.

6.
  Проекция силы на ось, правило знаков. Аналитическое определение
  равнодействующей. Уравнения равновесия в аналитической форме.

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 1. Определение
  равнодействующей плоской системы сходящихся сил аналитически.

2

Практическое занятие № 2. Решение задач на
  определение реакции связей графически

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по определению
  реакции связей плоской системы сходящихся сил аналитически и графически.

1

Тема № 1.2. Пара сил и момент силы
  относительно точки. Плоская система произвольно расположенных сил

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Пара сил. Момент пары. Момент силы
  относительно точки.

2. Приведение силы к данной точке.

3. Приведение плоской системы произвольно
  расположенных сил к данному центру. Главный вектор и главный момент системы
  сил и их свойства.

4. Равнодействующая главной системы
  произвольных сил. Теорема Вариньона.

5. Равновесие системы. Три виды уравнения
  равновесия.

6.
  Балочные системы. Точка классификации нагрузок: сосредоточенная сила,
  сосредоточенный момент, распределенная нагрузка. Виды опор.

7. Решение задач на определение опорных
  реакций.

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 3. Решение задач на определение реакций в шарнирах балочных
  систем.
Практическое
  занятие № 4. Решение задач на определение реакций жестко защемленных балок

2

Лабораторная работа №1 Определение реакций
  опор балки

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по определению
  опорных реакций балочных систем.

1

Тема
  № 1.3. Трение

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01

1. Понятие о трении.
  Трение скольжения. Трение Качения. Трение покоя.
Устойчивость против опрокидывания

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 5. Решение задач на
  проверку законов трения

1

Лабораторная работа №2 Определение
  коэффициента трения

2

ОК 02

Самостоятельная
  работа обучающихся: Решение практических задач по проверке законов
  трения.

1

Тема № 1.4. Пространственная система
  сил

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Разложение силы по трем осям координат

2. Пространственная система сходящихся сил,
  ее равновесие

3. Момент силы относительно оси

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 6. Решение задач на определение момента силы

относительно
  оси пространственной системы произвольно расположенных сил.

2

Самостоятельная работа обучающихся: решение
  задач по теме

1

Тема № 1.5.
Центр тяжести

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Равнодействующая
  система параллельных сил. Центр системы параллельных сил. Центр тяжести тела.

2.
  Центр тяжести простых геометрических фигур. Определение положения центра
  тяжести плоской фигуры и фигуры, составленной из стандартных профилей проката

3. Устойчивое, неустойчивое и безразличное
  равновесие

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 7. Определение центра тяжести плоских фигур и сечений, составленных
  из стандартных прокатных профилей

1

Лабораторная работа №3 Определение центра
  тяжести плоских сечений

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: решение задач на определение центра тяжести плоских
  фигур и сечений, составленных из стандартных прокатных профилей

1

Тема № 1.6.
Кинематика.
Основные понятия.

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5
ПК 3.1, 3.2, 3.4–

1.
  Основные понятия кинематики: траектория, путь, время, скорость и ускорение.
  Способы задания движения

Простейшие движения твердого тела. Сложное движение точки и

твердого тела

2.
  Средняя скорость и скорость в данный момент. Среднее ускорении и ускорение в
  данный момент

3.8
ОК 01
ОК 02

3. Ускорение в прямолинейном и
  криволинейном движении

4.
  Равномерное и равнопеременное движение: формулы и кинематические графики

5. Поступательно и вращательное движение
  твердого тела

6. Линейные скорости и
  ускорения точек тела при вращательном движении.
Понятие о сложном движении точки и тела

7. Теорема о сложении скоростей

8. Разложение плоскопараллельного движения
  на поступательное и вращательное. Мгновенный центр скоростей, и его свойства

Самостоятельная
  работа обучающихся: решение задач на определение параметров движения
  точки для любого вида движения

1

Тема № 1.7.
Динамика.
Основные понятия. Метод кинетостатики.
Работа и мощность. Общие теоремы динамики.

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Основные задачи динамики. Аксиомы
  динамики

2. Сила инерции при прямолинейном и
  криволинейном движениях

3. Принцип Д’Аламбера: метод кинетостатики

4. Работа постоянной силы при прямолинейном
  движении

5. Понятие о работе переменной силы на
  криволинейном пути

6. Мощность, КПД, Работа и мощность при
  вращательном движении

7.
  Вращающий момент. Определение вращающего момента на валах механических
  передач. Теорема об изменении количества движения

8. Теорема об изменении кинетической
  энергии

9. Уравнение поступательного и
  вращательного движения твердого тела

Самостоятельная
  работа обучающихся: решение задач связанных с расчетом работы и мощности
  при поступательном и вращательном движении и определении КПД.

1

Раздел 2. Сопротивление материалов

Тема № 2.1.

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6

Основные положения сопромата. Растяжение и
  сжатие

1. Задачи сопромата. Понятие о расчетах на
  прочность и устойчивость

ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

2. Деформации упругие и пластичные.
  Классификация нагрузок

3. Основные виды деформации. Метод сечений

4. Напряжения: полное, нормальное,
  касательное

5.
  Продольные силы, их эпюры. Нормальные напряжения в поперечных сечениях, их
  эпюры. Продольные и поперечные деформации при растяжении и сжатии. Закон
  Гука. Коэффициент Пуассона

6. Испытание
  материалов на растяжение и сжатие при статическом нагружении. Коэффициент
  запаса прочности

7.
  Расчеты на прочность: проверочный, проектный, расчет допустимой нагрузки

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 8. Решение задач на построение эпюр нормальных сил, нормальных
  напряжений, перемещений сечений бруса

2

Практическое
  занятие № 9. Выполнение расчетно–графической работы по теме растяжение–сжатие

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы на построение
  эпюр продольных сил, напряжений, перемещений сечений бруса, определение
  коэффициента запаса прочности

1

Тема № 2.2. Практические расчеты на срез и смятие.
Геометрические характеристики
плоских сечений

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5
ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1.
  Срез, основные расчетные предпосылки, основные расчетные формулы, условие
  прочности

2. Смятие, условности
  расчета, расчетные формулы, условия прочности.
Примеры расчетов

3. Статический момент площади сечения

4. Осевой, полярный и центробежный моменты
  инерции

5. Моменты
  инерции простейших сечений: прямоугольника, круга, кольца, определение
  главных центральных моментов инерции составных сечений

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 10. Решение задач на определение главных центральных моментов
  инерции составных сечений, имеющих ось симметрии

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение проектировочных и проверочных расчетов
  деталей конструкций, работающих на срез и смятие

1

Тема № 2.3. Кручение

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1.
  Чистый сдвиг. Закон Гука при сдвиге. Модель сдвига. Внутренние силовые
  факторы при кручении. Эпюры крутящих моментов

2. Кручение бруса круглого поперечного
  сечения. Основные гипотезы

3. Напряжения в поперечном сечении. Угол
  закручивания

4. Расчеты на прочность и жесткость при
  кручении

5. Расчеты цилиндрических винтовых пружин
  на растяжение–сжатие

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 11. Решение задач на построение эпюр крутящих моментов, углов
  закручивания

2

Практическое
  занятие № 12. Выполнение расчетов на прочность и жесткость при кручении

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы на построение
  эпюр крутящих моментов, углов закручивания и расчет на прочность и жесткость
  на кручение

1

Тема № 2.4. Изгиб

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Основные понятия и определения.
  Классификация видов изгиба

2.
  Внутренние силовые факторы при прямом изгибе. Эпюры поперечных сил изгибающих
  моментов. Нормальные напряжения при изгибе

 3.     Дифференциальные     зависимости     между
      изгибающим     моментом,
поперечной силой и интенсивностью
  распределенной нагрузки

4. Расчеты на прочность при изгибе

5. Рациональные формы поперечных сечений
  балок из пластичных и хрупких материалов

6. Понятие касательных напряжений при
  изгибе

7. Линейные угловые перемещения при изгибе,
  их определение. Расчеты на жесткость

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 13. Решение задач на построение эпюр поперечных сил и изгибающих
  моментов

2

Практическое занятие № 14. Выполнение
  расчетов на прочность и жесткость

2

Практическое
  занятие № 15. Выполнение расчетно–графической работы по теме «Изгиб»

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы на построение
  эпюр поперечных сил и изгибающих моментов, расчет на прочность при изгибе

1

Тема № 2.5. Сложное сопротивление.
  Устойчивость сжатых стержней

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Напряженное состояние в точке упругого
  тела. Главные напряжения

2. Виды напряженных
  состояний. Косой изгиб. Внецентренное сжатие
(растяжение)

3. Назначение гипотез прочности.
  Эквивалентное напряжение

4. Расчет на прочность при сочетании основы
  видов деформаций

5. Понятие об устойчивых и неустойчивых
  формах равновесия

6. Критическая сила. Формула Эйлера при
  различных случаях опорных закреплений

7.
  Критическое напряжение. Гибкость. Переделы применимости формулы Эйлера.
  Формула Ясинского.

8. График
  критических напряжений в зависимости от гибкости. Расчеты на устойчивость
  сжатых стержней

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 16. Решение задач по расчету вала цилиндрического косозубого
  редуктора на совместную деформацию изгиба и кручения

2

Практическое занятие № 17. Решение задач на
  определение критической силы для сжатого бруса большой гибкости

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по расчету на
  прочность при сочетании основных видов деформаций

1

Тема № 2.6.
Сопротивление усталости. Прочность при
  динамических нагрузках

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Циклы напряжений.
  Усталостное напряжение, его причины и характер.
Кривая усталости, предел выносливости

2. Факторы, влияющие на величину предела
  выносливости

3. Коэффициент запаса прочности

4. Понятие о динамических нагрузках. Силы
  инерции при расчете на прочность

5. Приближенный расчет на действие ударной
  нагрузки

6. Понятие о колебаниях сооружений

Самостоятельная
  работа обучающихся: Решение задач по расчету валов на усталость
  (выносливость) по концентраторам напряжений

1

Раздел 3. Детали машин

Тема № 3.1. Основные положения.
  Общие сведения о передачах

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Цель и задачи раздела. Механизм и
  машина. Классификация машин

2. Современные направления в развитии
  машиностроения

3. Критерии работоспособности деталей машин

4. Контактная прочность деталей машин

5. Проектный и проверочные расчеты

6.
  Назначение передач. Классификация. Основные кинематические и силовые
  соотношения в передачах

Самостоятельная работа обучающихся: Решение
  задач по расчетам многоступенчатого привода

1

Тема № 3.2.  Фрикционные передачи,
  передача винт–гайка

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01

1.
  Фрикционные передачи, их назначение и классификация. Достоинства и
  недостатки, область применения

2. Материала катков. Виды разрушения

3. Понятия о вариаторах. Расчет на
  прочность фрикционных передач

4. Винтовая передача: достоинства и недостатки, область
  применения.
Разновидность винтов передачи

ОК 02

5. Материалы винта и гайки. Расчет винта на
  износостойкость, проверка винта на прочность и устойчивость

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 18.
  Решение задач по расчету винта на
износостойкость, проверка винта на
  прочность и устойчивость

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: решение задач по расчету винта на износостойкость,
  проверка винта на прочность и устойчивость

1

Тема № 3.3.
Зубчатые передачи
(основы конструирования
зубчатых колес)

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1.
  Общие сведения о зубчатых передачах, классификация, достоинства и недостатки,
  область применения

2. Основы теории зубчатого зацепления,
  краткие сведения

3. Основные сведения об изготовлении
  зубчатых колес

4.
  Точность зубчатых передач. Материалы зубчатых колес. Виды разрушения зубьев.
  Цилиндрическая прямозубая передача

5. Основные геометрические и силовые
  соотношения в зацеплении

6.
  Расчет на контактную прочность и изгиб. Особенности расчета цилиндрических,
  косозубых, шевронных передач

7. Конструирование передачи

8. Конические
  зубчатые передачи, основные геометрические соотношения, силы действующие в
  зацеплении. Расчет конических передач

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 19.
  Решение задач по расчету винта на
износостойкость, проверка винта на
  прочность и устойчивость

2

Самостоятельная работа обучающихся: решение
  задач по расчету винта на износостойкость, проверка винта на прочность и
  устойчивость

1

Тема № 3.4.
Червячные
  передачи

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5

1. Общие сведения о червячных передачах,
  достоинства и недостатки ,

область          применения,  классификация
  передач.      Нарезание      червяков             и червячных колес

ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

2. Основные геометрические соотношения
  червячной передачи. Силы в зацеплении

3. Материалы червячной пары. Виды
  разрушения зубьев червячных колес

4. Расчет на прочность, тепловой расчет
  червячной передачи

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 20. Выполнение расчета параметров червячной передачи,
  конструирование

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по расчету червячной
  передачи на контактную и изгибную прочность

1

Тема № 3.5.
Ременные передачи.
Цепные передачи

Содержание учебного материала

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Общие
  сведения о ременных передачах, основные геометрические соотношения, силы и
  напряжения в ветвях ремня

2. Типы ремней, шкивы и натяжные устройства

3.
  Общие сведения о цепных передачах, приводные цепи, звездочки, натяжные
  устройства. Основные геометрические соотношения, особенности расчета

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 21. Выполнение расчета параметров
  ременной передачи
Практическое занятие № 22. Выполнение
  расчета параметров цепной передачи

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по расчету
  ременной передачи по тяговой способности

1

Тема № 3.6. Общие сведения о плоских
  механизмах, редукторах. Валы и

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4– 3.8

1. Понятие о теории машин и механизмов

2. Звено, кинематическая пара,
  кинематическая цепь

3. Основные плоские механизмы и низшими и
  высшими парами

оси

4. Понятие о валах и осях. Конструктивные
  элементы валов и осей

ОК 01
ОК 02

5. Материала валов и осей. Выбор расчетных
  схем

6. Расчет валов и осей на прочность и
  жесткость

7.
  Конструктивные и технологические способы повышения выносливости валов

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое занятие № 23. Выполнение
  проектировочного расчета валов передачи

2

Практическое занятие № 24. Выполнение
  проверочного расчета валов передачи

2

Практическое занятие № 25. Эскизная
  компоновка ведущего и ведомого валов передачи

2

Лабораторная работа №4 Изучение конструкции
  зубчатого редуктора

2

Лабораторная работа №5 Изучение конструкции
  червячного редуктора

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение расчетно–графической работы по проведению
  проектировочного и проверочного расчетов валов и выполнение эскизов

1

Тема № 3.7.
Подшипники
(конструирование подшипниковых
узлов)

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Опоры валов и осей

2.
  Подшипники скольжения, конструкции, достоинства и недостатки. Область
  применения. Материалы и смазка подшипников скольжения. Расчет подшипников
  скольжения на износостойкость

3. Подшипники качения, устройство,
  достоинства и недостатки

4. Классификация
  подшипников качения по ГОСТ, основные типы, условные обозначения. Подбор
  подшипников качения

5. Краткие сведения о конструировании
  подшипниковых узлов

Тематика практических занятий и
  лабораторных работ

Практическое
  занятие № 26. Изучение конструкций узлов подшипников, их обозначение и
  основные типы. Конструирование узла подшипника

2

Практическое
  занятие № 27. Подбор и расчет подшипников качения по динамической
  грузоподъемности и долговечности

Самостоятельная работа
  обучающихся: выполнение расчено–графической работы по подбору подшипников
  качения по динамической
грузоподъемности. Конструирование узла
  подшипника

-

Тема № 3.8. Муфты. Соединения
  деталей машин.

Содержание учебного материала

2

ПК 1.1–1.6
ПК 2.1–2.5 ПК 3.1, 3.2, 3.4–
3.8
ОК 01
ОК 02

1. Муфты, их назначение и краткая
  классификация

2. Основные типы глухих, жестких, упругих,
  самоуправляемых муфт

3. Краткие сведения о выборе и расчете муфт

4. Общие сведения о разъемных и неразъемных
  соединениях

5. Конструктивные формы резьбовых
  соединений

6.
  Шпоночные соединения, достоинства и недостатки, разновидности. Расчет
  шпоночных соединений

7. Шлицевые
  соединения, достоинства и недостатки, разновидности. Расчет шлицевых
  соединений

8.
  Общие сведения о сварных, клеевых соединениях, достоинства и недостатки.
  Расчет сварных и клеевых соединений

9.    Заклепочные    соединения,    классификация,    типы    заклепок,
      расчет.
Соединение с натягом. Расчет на прочность

Самостоятельная
  работа обучающихся: Составление реферата по темам: «Условие
  самоторможения в винтовой паре», « Применение резьбовых соединений в
  автотранспорте», «Применение шпоночных, шлицевых и сварных соединений в
  автотранспорте»

-

Промежуточная аттестация

12

Консультация

2

Самостоятельная работа

20

Всего:

132

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены
учебные аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных
образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных
консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения
для самостоятельной работы, оснащенные оборудованием, техническими средствами
обучения и материалами, учитывающими требования международных стандартов.
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета технической механики оснащенный оборудованием: комплект
учебно–методической документации, наглядные пособия, учебные дидактические
материалы, стенды, комплект плакатов, модели; техническими средствами
обучения: компьютер, сканер, принтер, проектор, плоттер, программное обеспечение
общего назначения.
Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены
компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду, необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд укомплектован
печатными и (или) электронными образовательными и информационными ресурсами,
рекомендованными для использования в образовательном процессе.
Основная литература:
1 Асадулина, Е. Ю. Техническая механика: сопротивление
материалов : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Е. Ю. Асадулина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021.
– 265 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10536-0. – Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/472301
2.
Гребенкин, В. З. Техническая механика : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. З. Гребенкин, Р. П. Заднепровский,
В. А. Летягин ; под редакцией В. З. Гребенкина, Р. П. Заднепровского. – Москва
: Издательство Юрайт, 2021. – 390 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-10337-3. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/475629
3.
Техническая механика : учебник для среднего профессионального
образования /
В. В. Джамай, Е. А. Самойлов, А. И.
Станкевич, Т. Ю. Чуркина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство
Юрайт, 2021. – 360 с. – (Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-14636-3.    –          Текст  :           электронный
 //          ЭБС    Юрайт            [сайт].             –  URL: https://urait.ru/bcode/478096
4.
Хруничева, Т. В. Детали машин: типовые расчеты на прочность :
учебное пособие / Т. В. Хруничева. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. – 224 с. –
(Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-8199-0846-4. - Текст : электронный.
- URL: https://znanium.com/catalog/product/1069148 Дополнительная литература:
1.
Михайлов, Ю. Б. Детали машин и механизмов: конструирование :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Ю. Б. Михайлов. –
Москва :
Издательство Юрайт, 2021. – 414 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-
10933-7. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/476002
2.
Балдин, В. А. Детали машин и основы конструирования. Передачи :
учебник для среднего профессионального образования / В. А. Балдин, В. В.
Галевко ; под редакцией В. В. Галевко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2021. – 333 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN
978-5-534-10935-1. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/476001
Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1.
ЭБС Юрайт https://www.urait.ru/
2.
ЭБС Знаниум https://www.znanium.com

3.
ЭБС Лань https://e.lanbook.com/
4.
ЭБС Консультант студента www.studentlibrary.ru/
5.
Естественнонаучный образовательный портал: http://en.edu.ru
6.
Министерство образования Российской Федерации: http://www.ed.gov.ru
7.
Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru

4.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по
программе учебной дисциплины «Техническая механика», обеспечивает организацию и
проведение текущего и итогового контроля индивидуальных образовательных
достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе
обучения. Промежуточный контроль проводится преподавателем после обучения.
Формы и методы текущего и промежуточного контроля по
учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и
доводятся до сведения обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения.
Для текущего и промежуточного контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные
материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки (таблицы).

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:

Основные
  понятия и аксиомы теоретической механики, законы равновесия и перемещения
  тел.

Точное
  перечисление условий равновесия системы сходящихся сил и системы произвольно
  расположенных сил.

Текущий
  контроль в форме практических и лабораторных занятий по темам:
1.1.,1.2.,1.3.,1.4.,1.6

Методики
  выполнения основных расчетов по теоретической механике, сопротивлению
  материалов и деталям машин.

Обоснованный
  выбор методики выполнения расчета.

Текущий
  контроль в форме практических и лабораторных занятий по темам: 1.4.,1.7.,
  2.2.,
2.5.,2.6,3.3.–3.8

Основы конструирования деталей и сборочных единиц.

Сформулированы основные       понятия
              и принципы конструирования деталей.

Текущий
  контроль в форме практических занятий по темам: 3.1.,
3.3,3.4.,3.9

Умения:

Производить
  расчеты на прочность при растяжении– сжатии, срезе и смятии, кручении и
  изгибе.

Выполнение
  расчетов на прочность при растяжении и сжатии, срезе и смятии, правильно и в
  соответствии с алгоритмом

Экспертная оценка
  выполнения расчетно– графических работ по
темам: 2.1.–2.6

Выбирать рациональные формы поперечных сечений

Выбор формы
  поперечных сечений осуществлен рационально и в соответствии с видом
сечений

Экспертная оценка
  выполнения расчетно– графических работ по
темам: 2.1.–2.6

Производить расчеты
  зубчатых и червячных     передач,             передачи «винт–гайка»,             шпоночных
  соединений             на        контактную прочность

Расчет
  передач выполнен точно и в соответствии с алгоритмом

Экспертная              оценка
выполнения
практических                    и
расчетно–графических работ  по
         темам:
3.3,3.4,3.6.,3.8.

Производить проектировочный проверочный расчеты валов

Проектировочный
  и проверочный расчеты выполнены точно и в соответствии с алгоритмом

Экспертная              оценка
выполнения
практических            и
  расчетно–графических работ по темам: 3.3– 3.8.

Производить подбор и расчет подшипников качения

Расчет            выполнен
  правильно в соответствии с заданием

Экспертная              оценка
выполнения
практических            и
  расчетно–графических работ по темам: 3.3– 3.8.

Описание шкал оценивания

Индикаторы компетенций

неудовлетвор ительно

удовлетворитель но

хорошо

отлично

Полнота знаний

Уровень
  знаний ниже минимальных требований. Имели место грубые ошибки.

Минимально допустимый уровень             знаний.
  Допущено много негрубых ошибок.

Уровень         знаний             в
  объеме, соответствующем программе подготовки.
Допущено
  несколько негрубых ошибок.

Уровень знаний в объеме,
соответствующе
  м программе подготовки, без ошибок.

Наличие умений

При решении стандартных
задач             не
продемонстри рованы

Продемонстриров
  аны основные умения. Решены типовые задачи с негрубыми

Продемонстрирован
  ы все основные умения. Решены все основные задачи с негрубыми

Продемонстрир
ованы              все
основные умения, решены все
       основные

основные умения.
Имели место грубые ошибки.

ошибками.
Выполнены
  все задания, но не в полном объеме.

ошибками.
Выполнены   все задания, в полном объеме,          но
  некоторые      с недочетами.

задачи                 с
отдельными
  несущественны ми недочетами, выполнены все задания в полном объеме.

Характерист
ика сформирован ности компетенций

Компетенция
  в полной мере не сформирована . Имеющихся знаний, умений, навыков
  недостаточно для решения практических (профессиона льных) задач. Требуется
  повторное обучение.

Сформированност ь           компетенций
соответствует минимальным требованиям. Имеющихся знаний,
  умений и навыков в целом достаточно    для
решения практических (профессиональн
ых)      задач,       но
требуется
дополнительная
практика             по
большинству практических задач.

Сформированность
компетенций  в целом соответствует
  требованиям, но есть недочеты.
Имеющихся знаний,
  умений, навыков и мотивации в целом достаточно для
решения практических (профессиональных) задач, но требуется
  дополнительная
практика                  по

некоторым профессиональным задачам.

Сформированно сть
  компетенций полностью соответствует требованиям. Имеющихся знаний, умений,
  навыков         и мотивации     в полной             мере достаточно для
  решения сложных практических
(профессиональ ных) задач.

Уровень сформирован ности компетенций

Низкий

Ниже среднего

Средний

Высокий

file_name: Рабочая программа ОП.02 Техническая механика Эксплуатация и ремонт.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Код ПК, ОК Умения

alt: Основные понятия. Метод кинетостатики

alt: Основные понятия. Метод кинетостатики

alt: Прочность при динамических нагрузках

alt: Прочность при динамических нагрузках

alt: Нарезание червяков и червячных колес

alt: Валы и Содержание учебного материала 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Описание шкал оценивания

title: Рабочая программа ОП.02 Техническая механика Эксплуатация и ремонт с\х техники


extracted_text:
ТЕМА:
Строение плодового дерева
ЦЕЛЬ:
Сформировать у учащихся знания о строении плодового дерева.
ЗАДАЧИ:
1.         Развить
понятие о строении надземной и подземной части плодового дерева.
2.         Дать
определения основным ветвям и корням плодового дерева.
3.         Научить
отличать плодовый побег от ростового побега.
4.         Сформировать
навыки определения приствольного круга плодового дерева.
5.закрепить
знания уч-ся о строении плодовых деревьев и группах плодовых деревьев;
 6.Коррекция
внимания.
Материалы
и оборудование: мультимидейный проектор, экран для
демонстрации, рисунки образцы веток плодового дерева.
МЕТОДЫ
И ПРИЁМЫ: беседа, рассказ, работа с учебным пособием,
раздаточный материал, тетрадью, выполнение коррекционно-развивающих упражнений.

         Ход урока:
I.
Организационный этап:
Вот
и солнышко с утра,
И
в душе у нас весна!
Мы
начнем занятие с улыбок.
Выполним
всѐ без ошибок
Я
рада, что у вас хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.  Надеюсь, что такое
настроение у вас останется до конца  занятия,  и вы будете старательны и
внимательны.
Сегодня
у нас не простой урок ,а урок соревнование. Вы будете работать в парах .За все
задания на уроке будете получать карточки, которые складывать в корзинки. а в
конце урока мы узнаем ,кто больше собрал урожая.
II.
Повторение пройденного материала: слайд -1
Ребята
,отгадайте загадки и соберите урожай в корзинки.
Загадки
1.
На
сучках висят шары,
Посинели
от жары.
2.
Круглое, румяное,
Я
расту на ветке.
Любят
меня взрослые,
И
маленькие детки.
3.
Фрукт похож на неваляшку,
Носит
желтую рубашку.
Тишину
в саду нарушив ,
С
дерева упала...
4.
Мала, как мышь,
Красна,
как кровь,
Вкусна
, как мед
5.
Низок, да колюч, сладок, не пахуч.
Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь.
6.
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут
для меня кузовки и лукошки.
Кто
любит меня, тот и рад поклониться.
А
имя дала мне родная землица
7.
Бусы красные висят
Из
кустов на нас глядят,
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи
8.
Две сестры летом зелены,
К
осени одна краснеет,
Другая
чернеет.
Слайд-2
Ребята,
посмотрите внимательно наши фрукты и ягоды перепутались. давайте  поможем им
распределиться по группам
Пока
выполняют, остальным задаю вопросы.
Какие
ягодные кустарники вы знаете?
Как
отличить листок смородины от других культур?
Показать
на рисунке многолетние ветки , однолетние ветки , обрастающие ветки.
А
сейчас давайте вспомним и допишем предложение.
Слайд-3Ребята
посмотрите внимательно и определите с каких культур срезаны эти ветки. Слайд-4
В
чем главное отличие дерева от кустарника. Слайд -5
Какие
основные плодовые культуры вы знаете?
Какие
из них растут у вас дома?
А
теперь давайте вспомним о строении плодов. Слайд 6
На
какие группы можно разделить плоды?
А
теперь ребята давайте распределим плоды по группам.Слайд-2
Работа
по карточкам в тетрадке: вычеркнуть лишнее
Как
используют плоды?
Ш.
Сообщение темы урока, целей и задач
Сегодня,
ребята, мы приступаем к изучению новой темы, а как называется тема урока, мы
узнаем, прочитав буквы только в фруктах. Например, первая буква это «С» и т. д.слайд-8
Работа
с тетрадью. Записать число и тему урока: Строение плодового
дерева (слайд 9) Цели и задачи. На уроке мы с вами узнаем
строение плодового дерева, строение надземной части дерева, название основных
ветвей дерева, строение подземной части плодового дерева, название основных
корней дерева. Узнаем, как по внешним признакам отличить плодовый побег от
ростового. Научимся определять приствольный круг плодового дерева.
IV.
Изучение нового материала
Плодовые
деревья различаются размерами, формой листьев, формой и вкусом плодов. Но они
имеют общее сходство в строение дерева. Плодовое дерево имеет, ка и все
растения, корень, стебель и листья. Различают наземную и подземную части дерева
слайд 10
Рассмотрим
строение наземной части дерева (слайд 12)
Работа
с тетрадью. В рабочую тетрадь зарисовать рисунок плодового дерева.
Она
имеет довольно сложное строение. Стебель плодовых деревьев ветвистый, достигает
больших размеров. слайд 11
Место
перехода подземной части в наземную называется корневой шейкой.
Нижняя
часть ствола между корневой шейкой и нижними ветвями называется штамбом.
Продолжение
ствола от нижних ветвей до верхушки это центральный проводник.Все ветви
дерева образуют его крону.Ветви плодового дерева бывают разной толщины и
мощности. Различают крупные скелетные ветви, менее крупные полускелетные
ветви,а также мелкие обрастающие ветви .На обрастающих ветках
образуются цветки и плоды. Каждый год плодовое дерево подрастает или дает
стеблевые приросты с молодыми листьями, побеги. Побеги различают по длине и по
назначению.
Слайд-12Удлиненные
побеги- это ростовые они увеличивают длину центрального
проводника и ветвей.
Слайд-13Короткие
побеги – это плодовые на них образуются цветы и после
цветения плоды
Слайд-14На
побегах в пазухах листьев закладываются почки. Из ростовых почек образуется
ростовые побеги, из цветковых почек цветки, а затем плоды. Цветковые почки
обычно крупные и более округлой формы, чем ростовые.
Зарисовать
рис.36, стр.45. Ростовый и плодовый побег плодового дерева.
Ребята
по очереди определяют плодовые и ростовые почки.(по карточкам).
V.        Физкультминутка,
(слайд 15)
Рассмотрим
строение подземной части (слайд 16).
1.Часть
корней плодового дерева растет вниз в глубину и называется вертикальными
корнями.
2.Часть
корней растет в стороны в верхнем слое почвы называется горизонтальными
корнями.
Корневая
система – состоит из  скелетных, полускелетных и обрастающих корней.
На
рисунке определения обозначаются цифрами и записываются в тетрадь
Слайд17
Назначение
корневой системы – обеспечение дерево водой и растворенными в ней минеральными
веществами. Корни должны поглотить воду и доставить ее наверх. Эту роль
выполняют разные корни.
Слайд-19
Границу распространения горизонтальных корней  плодового дерева можно определить
по кроне дерева
Словарная
работа.Слайд 20:Корневая шейка,  штамб, центральный
проводник, крона, скелетные, полускелетные и обрастающие ветви, ростовые и
плодовые побеги,   вертикальные и горизонтальные корни, всасывающие, переходные
и проводящие корни, приствольный круг.
VI.      Закрепление
полученных знаний
Цель:
Закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому
материалу, научить применять знания на практических работах по
сельскохозяйственному труду.
Слайд-3Определите
части плодового дерева, обозначенные на рисунке.
Слайд-21Задание
:
К названиям частей дерева подбери соответствующие определения(соедини стрелками
правильный ответ)
Задание:
Определение по внешнему виду плодовые и ростовые почки.(по веткам)
-Какие
ветки называют скелетными?
-Какие
ветки называют обрастающими?
Задание:
Определить размер приствольного круга.
VI.
Итог
VII.
Рефлексия.На яблоню нужно повесить яблоко,
соответствующее вашему настроению:

file_name: ТЕМА Строение плодового дерева.docx

alt: ТЕМА: Строение плодового дерева

alt: Я рада, что у вас хорошее настроение

alt: Плетут для меня кузовки и лукошки

alt: На какие группы можно разделить плоды?

title: Строение плодового дерева


extracted_text:
Технологическая карта урока.
«Величины характеризующие колебательное движение»

Предмет

Физика

Класс

9 а

УМК

Перышкин А.В. Физика-9
  – М.: Дрофа, 2017

Тип
  урока

Изучение и первичное
  закрепление знаний и новых способов деятельности

Тема
  урока

Величины, характеризующие
  колебательное движение.

Цель
  урока

·
  ознакомление обучающихся с величинами,
  характеризующими колебательное движение: А, Т, ν, φ;
·
  умение  пользоваться ими для характеристики этих
  движений;
·
  развитие умения рассуждать и делать выводы

Задачи
  урока (планируемые результаты)

а)
формирование
  представлений о величинах ,характеризующие колебательное движение.
б)
развитие
  умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в
  команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении
  явлений (метапредметные результаты);
в)
формирование
  умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике
  при анализе физических явлений, формирование мотивации постановки
  познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания,
  памяти, логического и творческого мышления (личностные результаты).

Методы
  обучения

Репродуктивный, проблемный

Формы
  организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства
  обучения

·
  учебник
·
  два длинных нитяных маятника, один короткий;
·
  два пружинных маятника и два груза различной массы.
·
  презентация к уроку
·
  карточки  для работы
·
  Нить
·
  Грузы различной формы и массы
·      Линейка
·     Смайлики
  (для рефлексии)
·     Компьютер
·     Проектор

Ход
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые
  учебные действия

Формиру-емые
  способы действий

Осущест-вляемые
  учебные действия

Форми-руемые
  способы действий

Осущест-вляемые
  учебные действия

Форми-руемые
  способы действий

1.
  Организационный момент.

Добрый день! Я рада всех вас видеть!

Приветствует учащихся и высказывает
  пожелания плодотворной работы

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнози-руют результат и
  уровень усвоения

Умение настраи-ваться на занятие

2.
  Постановка цели и задач урока

Актуализация опорных знаний. Записываем тему урока,
  ставим цели урока.

Ранее мы с Вами изучали равномерное движение и
  говорили о том, что данный вид движения характеризуется  скоростью и путем.
  На прошлом уроке мы начали изучать какой новый вид движения? Мы рассмотрели
  определение колебательного движения и написали, какие виды различают
  колебательного движения. Как вы думаете какова тема нашего сегодняшнего урока
  будет? Давайте в соответствии с темой поставим перед собой цели на
  сегодняшний урок. Акцентирует внимание на основных моментах изученного
  материала
Обсуждает с учащимися ранее изученное.
Ставит проблемные вопросы

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения
  о том, что тема урока связана с колебанием

Выделение существенной информации из слов учителя.
  Осущест-вление актуализации личного жизненного опыта

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных
  для собеседника высказываний

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
  Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополне-ние
  высказы-ваний обучаю-щихся

3.
  Актуализация знаний

Повторение изученного материала.
Урок начинается с повторения  ранее изученного
  материала. Решение самостоятельной работы с самопроверкой.
Вариант 1.
1.
  Общая
  черта колебательного движения: через определенный промежуток времени движение
  любого тела _________
2.
  Минимальный
  промежуток времени, через который движение повторяется,
  называется________________
3.
  Повторяющиеся
  через равные промежутки времени движения, при которых тело многократно и в
  разных направлениях проходит положение равновесия, называется
  ___________________
4.
  В
  каждой точке его траектории на него будет действовать сила упругости пружины,
  направленная к _______
5.
  Условия
  существования колебаний:__________
Вариант 2.
1.
  Системы
  те, которые  способны совершать свободные колебания, называется ____________
2.
  _______________называется
  твердое тело, совершающее под действием приложенных сил колебания около
  неподвижной точки или вокруг оси.
3.
  Существует
  два вида маятников _______ и _______________. (рисунки)
4.
  Колебания,
  происходящие только благодаря начальному запасу энергии, называются __________________
5.
  Движение
  или процессы, которые точно или приблизительно повторяются через определенные
  интервалы времени, называются _________.

Даёт задания обучающимся.
Следит за самостоятель-ностью выполнения заданий.
Выводит на экран ответы правильных решений для
  самопроверки и выставления оценок.

Выбирают задание.
Работают с раздаточным материалом.
Рецензируют ответы товарищей

Компетен-ция обучаю-щихся в области физики

Сотрудни-чают с учителем и сверстни-ками.
Выражают свои мысли в соответст-вии с задачами и
  условиями коммуни-кации

Слушание учителя и сверстни-ков.
Умение выражать свои мысли.
Развитие моноло-гической речи.
Регулиро-вание своего поведения и поведения
  товарищей

Развитие регуляции учебной деятельности.
  Само-контроль и взаимо-контроль выполне-ния задания в парах.

Регуляция учебной деятель-ности.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

4.
  Первичное усвоение новых знаний

Для достижения поставленных целей, необходимо
  заполнить следующую таблицу , с помощью работы с учебником:
Рассматриваем графики и учимся по ним работать.

Выдает карточки с заданиями. Демонстрирует
  заполненную таблицу и еще раз все проговаривается.
Рассматриваем графики с слайда и учимся по ним
  работать.

Слушают учителя и работая с учебником заполняют
  таблицу. Смотрят на презентацию и вносят по необходимости коррективы. Смотрим
  в розданные листы и работаем с графиками.

Формиро-вание исследова-тельских действий,
  исследова-тельской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

В парах объединяют усилия на решение поставлен-ной
  проблемы. Обсуждают выводы

Согласо-вание усилий по решению учебной задачи,
  умение договари-ваться и приходить к общему мнению в совместной
  деятель-ности, учитывать мнения других

Контроль правиль-ности ответов обучаю-щихся. Работа
  с графиками.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установкой.
  Планиро-вание своих действий. Коррек-тировка своих действий. Принятие и
  сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказы-ваний
  обучаю-щихся.

5.
  Первичная проверка понимания

Где в жизни мы
  встречаемся с колебательными движениями?
Работа нашего сердца
  (сокращение сердечной мышцы) представляет яркий пример колебательного
  движения.
Где можно наблюдать эти
  колебания на теле человека?
Обратимся за
  информацией к биологам. (слайд)
Пульсом называют
  ритмические  колебания стенок артериальных сосудов, возникающие при работе
  сердца
Измеряете ли вы пульс
  на уроках физкультуры? Как?
Легко прощупать
  пульсацию артерий, которые лежат на кости       (лучевая, поверхностная
  височная и др).
Каков нормальный пульс
  взрослого человека?
В покое- 60-70 ударов.
Во время нагрузки-до200
  ударов
Частота выше 90-
  тахикардия
Ниже 60- брадикардия
А можно ли определить
  период и частоту колебаний артериальных сосудов?
Как вы думаете, от чего
  зависит период и частота колебаний сердечной мышцы?
Как это подтвердить на
  опыте?
Предлагаю вам исследовать,
  как зависит период и частота колебаний сердечной мышцы от физической
  нагрузки. Кроме того, предлагаю Вам рассмотреть и другие зависимости.
Лабораторная работа по
  выявлению зависимостей.

Раздаются задания по группам. Обеспечивают
  осмысление метода исследования изучаемых знаний.
Обеспечивают усвоение методики воспроизведения
  изучаемого материала

Рассказывают о полученных результатах.

Формиро-вание исследова-тельских действий,
  исследова-тельской культуры, умения наблюдать, делать выводы

В группах объединяют усилия на решение поставлен-ной
  проблемы. Обсуждают выводы

Согласо-вание усилий по решению учебной задачи,
  умение договари-ваться и приходить к общему мнению в совместной
  деятель-ности, учитывать мнения других

Контроль правиль-ности ответов обучаю-щихся.
Само-контроль и взаимо-контроль выполне-ния задания
  в парах

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установкой.
  Планиро-вание своих действий. Коррек-тировка своих действий. Принятие и
  сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополне-ние высказы-ваний
  обучаю-щихся.

6.
  Первичное закрепление

Задания на функциональную грамотность.
Задание №2 тема «Колебания и волны»
Задача 1. Ответе на вопросы.
1) «Змей так
  свистнул - деревья закачались, все листья с них осыпались». Какие
  физические явления вы узнаете в этом эпизоде?
2) Кругом –
  возрастающий крик,
Свистки и нечистые речи,
И ярмарки гулу – далече
В полях отвечает зеленый двойник. А.А. Блок
Какому физическому явлению соответствует
  образ «зеленого двойника»?
Задача 2. Мальчик заметил, что ворона в
  течение 1 минуты каркнула 45 раз. Определите период и частоту колебаний.
А) 3/4 с. и 4/3 Гц
Б) 4/3 с. и 3/4 Гц
В) 3/4 с. и 3/4 Гц

Формулирует условие задания.
Организует деятельность учащихся по отработке
  изученных знаний и способов деятельности посредством их применения в
  ситуациях по образцу и в измененных ситуациях.
Закрепляет методику изучения материала

Распознают и воспроизводят изученный материал.
Принимают участие в обсуждениях.
Ставят вопросы своим товарищам и учителю.
Объясняют более слабым учащимся непонятные места.
Решают познавательные задачи путем комплексного
  применения известных им способов решения

Осознанное и произволь-ное построение речевых
  высказыва-ний в устной форме.
Рецензиро-вание ответов товарищей.
Оценивание ответов и их корректи-ровка

Участвуют в обсужде-нии ответов на вопросы во
  фронталь-ном режиме.
Выражают свои мысли в соответст-вии с задачами и
  условиями коммуни-кации.
Показыва-ют владение монологи-ческой и
  диалоги-ческой формами речи в соответс-твии с граммати-ческими и синтакси-ческими
  нормами родного языка

Понимать на слух ответы обучаю-щихся.
Уметь формули-ровать собствен-ное мнение и позицию.
Уметь использо-вать речь для регули-рования своего
  действия

Контроль правиль-ности ответов обучаю-щихся.
Само-контроль понимания вопросов и знания
  правиль-ных ответов

Умение слушать в соответ-ствии с целевой
  установ-кой. Принятие и сохране-ние учебной цели и задачи. Уточнение и
  дополне-ние высказы-ваний обучаю-щихся.
Осущест-вление само-контроля

7.
  Домашнее задание

1.   Записывают
  домашнее задание: параграф 26, упр 26, Эксперимент «Исследование зависимости
  периода и частоты колебаний сердечной мышцы от умственной нагрузки»

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по
  его выполнению.
Мотивирует выполнение домашнего задания.
Проверяет понимание учащимися содержания и способов
  выполнения домашнего задания.
Создает условия для выбора учащимися домашнего
  задания

Слушают учителя и записывают домашнее задание в
  тетради.
Анализируют возможность отбора и сравнение материала
  по нескольким источникам, возможность работы с научно-популярной литературой;
  возможность находить несколько вариантов решения познавательной задачи
  (проблемы)

Выделение существен-ной информа-ции из слов учителя

Взаимо-действуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения.
Определя-ют последо-вательности промежуточных целей
  с учетом конечного результата.
Составля-ют план и последо-ватель-ность действий

Регуляция учебной деятель-ности.
Мотивация волевой саморегу-ляции

8.
  Итог урока

Учитель: Давайте
  подведем итоги нашего урока, что мы узнали и чему научились?

Подводит итоги учебного занятия

Отвечают на вопросы

Осознанно и произволь-но строят речевое
  высказыва-ние в устной форме

Умение обсуждать содержа-ние урока во фронталь-ном
  режиме

Понимают на слух ответы обучаю-щихся.
Формули-руют собствен-ное мнение и позицию

Проводят контроль, само-контроль и коррекцию
  правильно-сти ответов обучаю-щихся

Умение слушать в соответст-вии с целевой установкой.
  Уточнение и дополне-ние выска-зываний обучаю-щихся

9.
  Рефлексия

Все мы привыкли выражать эмоции не только с помощью слов,
  но и с помощью картинок или как Вы говорите смайликов. Я предлагаю дать
  оценку нашему уроку с помощью как раз смайликов. И с обратной стороны опишите
  свои эмоции.

Проводит рефлексию

Рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимо-действуют с учителем

Уметь формули-ровать собствен-ное мнение

Проводят саморегу-ляцию эмоцио-нальных и
  функцио-нальных состояний

Саморе-гуляция

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Ход урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: В каждой точке его траектории на него будет действовать сила упругости пружины, направленная к _______ 3

alt: Колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии, называются __________________ 2

alt: Создает условия для выбора учащимися домашнего заданияСлушают учителя и записывают домашнее задание в тетради

alt: Подводит итоги учебного занятияОтвечают на вопросыОсознанно и произволь-но строят речевое высказыва-ние в устной формеУмение обсуждать содержа-ние урока во фронталь-ном режимеПонимают на слух ответы обучаю-щихся

физика

group: Дисциплины

title: Величины, характеризующие колебания.


extracted_text:
Технологическая карта урока

1.
Ф.И.О.
учителя: Мугадова
Людмила Николаевна
2.
Класс: 3 «Д»
3.
Дата
проведения: 21.11.2018
4.
Учебный
предмет: математика,
образовательная система «Школа России»
5.
Тема
урока. Площадь
прямоугольника.
6.
Цель
урока: выявить
новый способ вычисления площади прямоугольника.
7.
Задачи:

Предметные
– найти
и использовать разные способы сравнения и вычисления площади фигуры, вывести
формулу площади; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; совершенствовать навыки устного счёта,
знание таблицы умножения.
Метапредметные–  участвовать в
диалоге, слушать других и принимать иную точку зрения, умение оформлять свои
мысли в устной форме;
уметь
организовывать своё рабочее место, использовать линейку, как простейший
чертёжный прибор, умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Личностные – формировать
интерес к предмету, повышение уровня познавательных интересов
8.
Межпредметные
связи:
окружающий мир, русский язык.
9.
Тип
урока: урок
введения нового знания
10. Формы работы: фронтальная,
групповая
11.
Ведущие
технологии:
технология проблемного диалога

Характеристика
этапов урока

Этап урока

Время

ФОУД*

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формируемые
  универсальные учебные
действия

Организационный

2 мин

Ф

Проверяет готовность к уроку и
  положительный настрой.
- Мы приходим в школу, чтобы совершать
  «открытия».

Осуществляют
  самооценку готовности к уроку.

Регулятивные:
  развитие мотивов учебной деятельности

Актуализация
  знаний

Устный
  счёт
Математический
  диктант

6 мин

Ф
И

Диктует выражения

Записывают ответы в тетрадь.
Провека.

Самоопределение
  к деятельности

6 мин

Ф

Побуждает к высказыванию обоснованных
  суждений.

Формулируют тему урока.

Коммуникативные:
  готовность слушать собеседника, умение излагать собственную точку зрения;
  умение участвовать в диалоге

Постановка
  проблемы

6 мин

Г

Организует групповую работу.
Осуществляет общий контроль деятельности
  обучающихся.

Обсуждают способы нахождения площади.
Осуществляют взаимопроверку, выбирая
  наиболее понравившийся способ решения, критикуя неудачный выбор.

Общеучебные: поиск средств решения
  учебной задачи
Коммуникативные: умение излагать
  собственную точку зрения; умение работать в группе
Регулятивные: формирование умения
  планировать, овладение основами алгоритмического мышления
Личностные: развитие навыков
  сотрудничества

Открытие нового знания

12 мин

Г
Взаимо-
проверка

Направляет деятельность учащихся. просит
  найти площадь прямоугольника используя формулу. Показывает образец записи в
  тетради.

Осуществляют взаимопроверку алгоритмов
  через их практическое применение.
Высказывают оценочное суждение.

Регулятивные: соотнесение результата
  работы с образцом, алгоритмом
Общеучебные: выполнять арифметические
  действия
Личностные: развитие навыков
  сотрудничества
Коммуникативные: готовность
  аргументировать свое оценочное суждение

Рефлексия учебной деятельности на уроке

5 мин

И

Акцентирует внимание на конечных
  результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Коммуникативные: умение организовать
  работу в группе
Общеучебные: овладение базовыми
  предметными понятиями
Регулятивные: производить оценку
  деятельности в соответствии с заданными критериями, формирование
  познавательной мотивации.
Личностные: мотивация к бережному
  отношению к природе, принятие своей гражданской позиции

Итог урока.

3 мин

Ф

Какую мы ставили цель?
Достигли мы с вами цели?
Как найти площадь прямоугольника?
Что такое см2?

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.

Регулятивные:
  освоение форм познавательной и личностной рефлексии

*
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И –
индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

12.  Возможные
риски:
a.     Затруднение вывода
формулы
b.    однотипность
вариантов вывода формулы
13. Способы решения
проблем:
a.     Совместное
обсуждение, вывод формулы
b.    совместное
представление иных способов решения

file_name: Технологическая карта урока. Математика 3 класс.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Характеристика этапов урока

alt: Обсуждают способы нахождения площади

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке 5 минИ

alt: Итог урока. 3 мин Ф

title: Технологическая карта урока. Математика.  Площадь (3 класс) "Школа России"


file_name: задание по Excel 329.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема урока:
«Куклы обереги.«Мартиничка»».
Цель: ознакомление учащихся с историческими истоками
национальной игрушки, расширение представлений учеников о народных традициях;
ознакомление с технологией работы с данным материалом; расширение и углубление
знаний о значении обереговой символики в народном искусстве; воспитание любви к
традициям народа.
Пособия и оборудование: образцы кукол, презентация, компьютер.
Материалы и
инструменты:
пряжа белого и красного
цветов;
картонные заготовки;
тесьма;
ножницы.
Тип занятия: Изучение
нового материала.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Здравствуйте девочки! Присаживаемся. Как ваше настроение? Все готовы к уроку?
Тогда потихоньку начнем наш урок.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Сегодня мы с вами
поговорим не о простой кукле, купленной в магазине, а о народной. Изготовленной
своими руками. Девочки мы с вами посмотрим презентацию: «Русские народные
куклы» и познакомимся с малой их частью. Из презентации вы
узнали, что куклы бывают разные: куклы обереги, обрядовые куклы. Каждая кукла
имеет свою историю происхождения. Сегодня мы познакомимся с одной из таких
кукол и постараемся ее изготовить. А также заглянем в историю национальной
игрушки, расширим своё представление о народных традициях. В ходе презентации
вы наверно заметили, что каждая кукла имеет свое название. Кукла, которую мы
будем изготавливать также имеет свое название.
Мартиничка - маленькая
нитяная обрядовая кукла, которая используется в обряде "закликания
весны" (в марте).
Традиционно кличут весну 21 марта, в этот день поют заклички весны и ещё зовут
Жаворонков. Поэтому праздник получил еще название «ЖАВОРОНКИ».
И так как март — это время встречи двух времен года, праздник всегда украшают
куклами «мартиничками». Их  из белых ниток — символ уходящей зимы, из красных —
символ весны и красного солнышка. Куколок развешивают на деревьях. Актуализация
опорных знаний.
Повторение техники
безопасности .
Перед тем как начать нашу
работу давайте проверим с вами наши знания по правилам техники безопасности. А
помогут нам в этом весёлые загадки.
Маленького роста, тонкая и
острая. Носом путь себе ищу, за собою хвост тяну. (Иголка)
Правильно иголка. При
работе с ней не используем ржавую, во избежание травм. Если сломалась иголка,
предупреждаем учителя. По окончании работы подсчитываем количество иголок и
убираем в коробочку.
Как правильно мы передаем
ножницы? Передаем ножницы острием к себе.
Мини-практикум
Для изготовления весеннего
талисмана понадобятся:
ножницы
белые и красные нитки
картонные заготовки
тесьма
Можно  наматывали нитки на
ладони, а мы с вами будем наматывать на картонные заготовки.
Вводный инструктаж:
Сначала наматываем нитки
на длинную сторону.
Заводим нитку под верхний
сгиб и завязываем.
Нижний сгиб разрезаем.
Наматываем нитки по ширине
заготовки и разрезаем с обеих сторон и обвязываем нитками.
Оформляем голову куклы.
Обвязываем немного ниже ниткой, под узел подкладываем ручки и перевязываем
снова ниткой.
Для того чтобы сделать
куклу-мальчика, делаем такую же заготовку из белых ниток, только нижнюю часть
разделяем пополам и перевязываем ножки внизу.
Физкультминутка.
Мы немного отдохнули и
можем начинать работу по изготовлению мартиничек.
Сначала выберите нужный
цвет ниток.
Выполнять куклу вам
помогут инструкционные карты, которые я вам раздам.
Можете приступать к
работе, не забывайте правила работы с ножницами:
Ножницы на рабочий стол
класть только сомкнутыми лезвиями, от себя.
Рефлексия. Выставка работ.
Оценивание работ.
Итог урока.
Что нового вы узнали на
уроке? Какие цвета используются при изготовлении оберега?  Почему?
Эти интересные куколки
носили до конца марта, а потом вешали на деревья, чтобы был богатый урожай.
Вы дома можете
самостоятельно  изготовить куклу и подарить своим родным.
Уборка рабочего места
Спасибо всем за урок. До
свидания!

file_name: Тема урока Куклы обереги.docx

intro:
Цель: ознакомление учащихся с историческими истоками национальной игрушки.
 Расширение представлений учеников о народных традициях. Изготовление кукол своими руками всегда весело и интересно.
Заглянем в историю национальной игрушки, расширим своё представление о народных традициях. Во время урока дети узнают, что каждая кукла имеет свое название.
Пособия и оборудование: образцы кукол, презентация, компьютер.

title: Конспект урока. Куклы обереги.  "Мартиничка"


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_34.docx


extracted_text:
Информационный
час, посвящённый памяти атамана Донского казачьего войска М.И. Платова.
Казачий край! Во тьму веков
Смотрю я, твой потомок дальний.
Я вижу славу казаков,
Казачек слышу плач печальный…
Святую память славы той
От молодого поколенья
Давно уж кроет пеленой
Туман холодного забвенья…
Да будут славны в наши дни,
Кто возвращает память краю.
Я перед ними до земли
В поклоне голову склоняю.

Здравствуйте, ребята.
Сколько поколений свободных казаков вырастил
Дон-батюшка, не сосчитать.
И
пусть их потомки, т. е. мы не живем в куренях, не ходим в заморские походы. Но
мы будем чтить, и уважать традиции и обычаи
своих
предков, любить и защищать свою Родину.
А кто же такие казаки?
Правильно, казаки-это вольные люди, независимые,
гордые.
Семьи
у них были большие, много детей и все жили в дружбе и любви. Очень
строго в казачьей семье соблюдались традиции и обычаи.
Скажите,
пожалуйста, какие главные законы должны знать казаки с детства?

С
УВАЖЕНИЕМ ОТНОСИТЬСЯ К СТАРШИМ.
УВАЖАТЬ
МАТЬ, СЕСТРУ, ЖЕНУ.
БЫТЬ
ЧЕСТНЫМ И СКРОМНЫМ.
ЗАБОТИТЬСЯ
О СВОИХ РОДИТЕЛЯХ, КОГДА ОНИ БУДУТ СТАРЕНЬКИМИ.
ЗАЩИЩАТЬ
ОТ ВРАГОВ СВОЮ РОДИНУ.

Мы
с вами живём на реке Дон и называют наших казаков донскими.
 Мы
с вами предки донских казаков.

Что
было главной обязанностью казаков?
-
Военная служба, охрана своей Родины.
Казаки
на Дону всегда несли службу,
 А
самый главный у казаков был кто
Правильно атаман - старший в роду и
предводитель у степных народов, предводитель казаков.
18 октября – День памяти войсковой казачьей
славы. И в этом году мы отмечаем юбилей - 270 лет со дня рождения
замечательного человека, воина, казачьего атамана, героя Отечественной войны
1812 года Матвея Ивановича Платова.
В России и в Европе с восхищением произносили его имя, на него
смотрели как на чудо. Удивлялись его смекалке отваге. Война 1812 года - целая
эпоха в жизни Донского казачества и в истории Российской империи. Матвей
Иванович Платов, генерал от кавалерии, атаман Войска Донского, граф, отмеченный
высшими орденами России, и зарубежными наградами, всегда верой и правдой служил
своему Отечеству – России.
За быстроту и правильность военных действий Платова
называли « вихорь-атаман». он всегда был впереди.
Матвей родился в семье
казака Ивана Федоровича Платова, в станице Старочеркасская. Отец его
был войсковой старшина.
Матвей очень рано начал занимался
верховой ездой, рыбной ловлей и охотой. Он был лучшим наездником и лучше всех
стрелял из лука и рубил шашкой. Когда Матвею исполнилось 13 лет, отец зачислил его на
действительную службу. К 20 годам Платов командовал полком казаков. В 1801
г. он был назначен атаманом Войска Донского.
 Всенародную славу и признание принесло атаману участие в
Отечественной войне 1812г и Бородинском сражении. За многочисленные победы
Матвей Иванович был произведен в генералы русской армии, имел много орденов, а
царица Екатерина II наградила его саблей с алмазами, на которой было написано
«За храбрость».
Когда закончилась война, Матвей Иванович Платов вернулся
домой и основал казачью столицу – Новочеркасск.
(Презентация №2) За заслуги перед Отечеством получил
графский титул. М. И. Платова приложил огромные усилия в
развитии г. Новочеркасска – столице Донского казачества. Прошли годы, но о
знаменитом атамане Платове помнят и сейчас: сооружен величественный памятник М.
И. Платову, выпущена памятная медаль с изображением М. И. Платова, его именем на Дону была
названа станица Платовская, аэропорт в г. Ростове на Дону, тоже
назван его именем.
Вот
таким был наш знаменитый земляк, казак атаман Платов.
А сейчас мы предлагаем вам посмотреть документальный фильм,
посвящённый Матвею Ивановичу Платову

file_name: Информационный час.docx


extracted_text:
Праздник "Прощай, Азбука!"
6.02.2020 1в
В
жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с
кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека – Букваря или
Азбуки.
Ребята! Сегодня у нас немножко грустный, но и приятный
праздник.
Сегодня мы собрались для того, чтобы попрощаться и сказать добрые слова тому,
кто был другом для нас с сентября по сегодняшний день, кто всё это время
молчал, но каждый миг учил нас доброму, справедливому и хорошему. Своим умением
читать и писать мы благодарны Азбуке – книге, с которой начинают учиться все:
инженеры и академики, врачи и президенты, лётчики и повара.

Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

Много
с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд,
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.

Песня
«Учат в школе»
Что такое «Азбука»? Это
буквы, алфавит
Гласные, согласные и два знака без звука, но очень
нужные им
А Ананас,
авокадо, айва,
Апельсин,
абрикос и арбуз…
Почему-то
слова с буквой «А»
Всегда
так  приятны на вкус.

Б Буква «Бэ»
— у мамы в бусах,
Буква «Бэ» — в больших арбузах,
В доброй, милой бабушке
И красивой бабочке!

В «Вэ» — такая
важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.

Г «Гэ»— веселый, добрый гном!
Много сказок есть о нём.
Он приходит в сны к ребятам
По ночам и даже днём!

Д Вот дом, где добрые друзья,
Над домом дым, а в доме дверь.
Мы догадались — ты и я, —
Что надо «Дэ» писать теперь.

Е В слове ель мы «Е» услышим,
Букву «Е» мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву «Е» запомним, детки.

Ё Если сверху «Е» две точки,
Это «Ё» — мы знаем точно.
Если с «Ё» все точки снять,
«Е» получится опять.

Ж Жук живет у бережка,
Безмятежна жизнь жука.
То на солнышке лежит,
То кружится и жужжит.

З В звезде найдёшь ты букву «3э»,
И в золоте и в розе,
Зерне, алмазе, бирюзе,
Заре, земле, морозе.

И На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

Слово «игра» на какую букву?
Учитель проводит игру на внимание.
-А теперь поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы будете
отвечать на них жестом, поднимая руку, как на уроке. Кто ошибется, встает.

Кто из вас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Кто одежду бережет, под кровать ее кладет?
Вещи кто хранит в порядке?
Кто рвет книжки и тетрадки?
Кто из вас благодарит?
Кто спасибо говорит?

Й Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце пишем обычно:
Чай, вкуснейший, необычный.

К Кто, куда, когда, кому?
Как ответить? Не пойму!
Буква любопытна очень,
Обо мне узнать всё хочет.

Л На
стремянку «эль» похожа
И на крышу дома тоже.
Лесом лёгкий лист летел,
Приземляться не хотел.

М Мама — лучшее из слов,
Букву «эм» малыш готов
Изучить уже с пеленок:
«Мама, мам!» — кричит спросонок.

Н Буква «эн» как лесенка,
С ней движемся вперёд,
Как лесенка-чудесенка,
В мир знаний нас зовёт!

О В этой букве нет угла,
    Оттого она кругла.
   До того она кругла,
   Покатиться бы могла.

Учитель. Зачем учились вы читать? (Дети
говорят, зачем нужно уметь читать)

Сейчас мы узнаем историю, которая приключилась с котенком
Муськой, который не умел читать (Дети инсценируют отрывок из Л. Каминского «Про
котенка, который не умел читать». В рассказе - котёнок Яша, а в сценке
участвует девочка, поэтому изменили имя)
Жил-был
котенок Муська. Однажды кошка Мурка, Муськина мама, сказала
– Пора тебе, Муська, научиться читать.
- Успею ещё! - ответила Муська.
- Нечего лениться! - сказала мама, – Садись, я покажу тебе буквы.
Начнем с самой простой буквы- буквы О.
- Какой-то кружок,- сказала Муська.
– Да, похоже на кружок, эта буква называется О.
- А в каких словах есть эта буква?
– Во многих,- сказала мама,- Например, в словах КОТ и КОШКА
- А в слове КОТЁНОК?
– А в этом слове даже две буквы О.
- Вижу, вижу!- обрадовалась Муська.
– А три буквы О бывает?
– Конечно, - сказала мама, - есть такое хорошее слово - МОЛОКО.
- Правда! - крикнул котенок.
- Целых три кружочка! А в слове МОРОЖЕНОЕ есть эта буква?
- Конечно, сказала мама.- И тоже три
- Хорошее слово!- сказала Муська.
«– На сегодня все», - сказала мама. - Иди гулять.
Котенок пошел на улицу. Он гулял и думал про букву О.
-Хорошая буква! И бывает в хороших словах. И в самых вкусных!
Тут он увидел большой забор. На нем висела красивая табличка, на которой было
написано три каких-то слова, а в первом…- раз, два, три, четыре! - Целых четыре
буквы О!
– Вот это да! - обрадовался котенок, - Наверное, тут что-то очень приятное или
вкусное. Муська толкнула лапой калитку и с любопытством заглянула во двор.
Вдруг раздался оглушительный лай и из кустов выскочил огромный пес.
– Ой, мама! - пискнул котенок и со всех ног бросился домой.
– Что с тобой? - спросила мама. - Что случилось? Почему ты дрожишь?
Котенок
рассказал про табличку и собаку.
-
Так, все понятно- сказала Мурка. - Вот что бывает, когда не умеешь читать.
Знаешь, что было написано на табличке? "Осторожно, злая
собака!"
- Да, там было правильно написано,- сказала Муська.- Ладно, давай завтра
опять буквы учить!

П Говорил недавно кто-то:
«Пэ» похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что «Пэ» как пень.

Р Как запомнить букву «эР»?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу «эР» представить

С Радугою до
небес
Изогнулась буква «эС».
Напрягла свои бока —
Подпирает облака.

Т  «Тэ «—
зовет тебя в такси.
Ты шофера попроси —
Вмиг тебя доставит он
Точно в заданный район

У Всё умеет
уточка —
Ловит рыбу удочкой.
Будет ей уха на ужин.
Для ухи укроп ей нужен

Ф Федя
знания любил –
Флору, фауну учил.
Фауна – фазан, форель.
Флора – фрукты, фикус, ель.

Х Буква «Ха»
же- хохотушка
И хорошая хвастушка!
Хоровод мы заведем,
Дружно, весело споем.

Ц Цапля
ходит по болоту,
Ждут в гнезде ее птенцы.
Цирк откроется в субботу,
Уж приехали борцы.

Ч Буква «Чэ»
к трубе пришла —
Трубача труба нашла.
Заиграл ТРУБАЧ на ней —
Сразу стало веселей!…

Ш Шарик вырвался из рук.
За шмелём погнался вдруг

Щ Букве Щ мы
скажем: «Ну-ка,
Притащи на ужин щуку
Или парочку лещей,
Да щавель нарви для щей»

Ъ Твердый
знак ужасно гордый:
«Я на свете самый твердый!
Даже самый мягкий знак
Не смягчит меня ни как!»

Ы В русском
языке, увы,
Нету  слов на букву «Ы».

Ь Мягкий знак
— хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

Э Эскимосам эскимос
Эскимо в кармане нёс…
Эскимосы теперь знают:
Эскимо в кармане тает.

Ю «Ю» — Юла (или волчок),
Пестрой радуги бочок.
И не много, и не мало —
А весь день протанцевала.

Я Всем на свете буква «Я»
Доложить готова:
— А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я?
Я не только буква «Я» —
Но и слог, и слово!

Вот и пришла пора попрощаться с Азбукой
Песня

Учитель.
Вы так хорошо рассказали о буквах. А теперь отгадаем загадки

В
нём уроков расписание,
В
нём домашние задания,
И
отметку ученик
Также
получил в … дневник

До
чего же скучно, братцы,
На
чужой спине кататься!
Дал
бы кто мне пару ног,
Чтобы
сам я бегать мог.
Я
б такой исполнил танец!
Да
нельзя, я- школьный …    ранец

Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки,
А вопрос такой возник:
Кто же это …Ученик.

По
алфавиту в строгом порядке
Список
фамилий в толстой тетрадке.
Справа
от них разлинованы клетки,
Чтоб
не сбежали ваши отметки    Журнал

С виду черные, кривые,
От рождение немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят.                    Буквы

На
ИЗО с тобой пойдем
И
с собой его возьмем.
В
чем мы будем рисовать?
Как
назвать мне ту тетрадь?        Альбом

Если
взять первые буквы слов отгадок, то получится замечательное слово
ДРУЖБА
Песня Дружба

Это
наш первый с вами праздник. Хочет видеть дружный класс, дети которого
переживают за общее классное дело. Я хочу отметить грамотами отдельных ребят.
Награждение.
1.

И
хочу сказать огромное спасибо родителям этих детей за помощь, за неравнодушное
отношение к проводимым мероприятиям

А
теперь самое приятное…..Подарки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий 6.02.docx

alt: Праздник "Прощай, Азбука!" 6

alt: Жил-был котенок Муська. Однажды кошка

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощай, Азбука!"


extracted_text:
Сценарий праздника
                                                «Чага Байрам»
                                                  (старшая группа)

Тема: праздник Чага Байрам.
Цель: формирование представления детей дошкольного возраста о
национальном празднике Чага Байрам, об обычаях и традициях алтайского
народа.
Задачи:
• познакомить с традициями народа, с произведениями фольклора;
• развивать познавательный интерес детей к культуре алтайского народа;
• развивать сценические и творческие способности ребят;
• создать позитивно действующие, коррекционные факторы;
• активное участие воспитанников всех возрастов;

Оборудование: музыкальное сопровождение; слайды; национальные инструменты:
комус, топшур; национальная одежда; рисунки; зал и сцена оформлены.
                                      Ход праздника.
I. Организационный момент:
Торжественное открытие праздника Чага – Байрам.
II. Основной этап.
Вступительное слово ведущих
1ведущий: Jакшылыкту кунле, кару балдар ла кундулу
эне - адалар!
2. ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости и педагоги,
присутствующие на нашем празднике!
Сегодня мы встречаем Новый год по восточному календарю.
Чага байрам!
3.Встречайте участников нашего праздника (
под музыку входят  в зал дети )
Дефиле костюмов
1.ведущий: Чага – байрам – излюбленный всенародный праздник жителей
Республики Алтай. Ведь алтай-кижи тесно связан с природой. В день праздника с
первыми лучами солнца, нарядно одетые в национальную одежду почитаемые люди,
выполняют красивый ритуал угощения и благословления Хозяина Алтая - Бога Алтая
с благопожеланиями, чтобы Алтай был вечен, чтобы реки и озера были чистыми,
чтобы целебные источники не иссякали, а затем с глубоким почтением просили у
Хозяина Алтая мирной жизни, счастья, достатка в наступающем году
Потому и мы начинаем свой
праздник с чтением молитвы и благопожеланий Алтаю
Чтение стихотворении
(благопожелания)
2.ведущий:
Флаг Республики Алтай
Две  полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет.
1.ведущий:
Верховный
Совет Республики Алтай 3 марта 1993 года
 утвердил
положение о Государственном флаге
 Республики
Алтай
 Государственный
флаг Республики Алтай –
это
официальный символ государственной власти.
Цвета
флага – белый и голубой. Они соответствуют
 цветам
государственного  флага Российской Федерации
и
подчеркивают, что Республика Алтай является субъектом Российской Федерации.   Голубые
полосы символизируют чистоту неба,
 гор,
рек и озер Алтая. Белые полосы олицетворяют вечность,
 стремление
к согласию народов республики.
 Автор
проекта государственного флага –
 заслуженный
художник Российской Федерации  В.П. Чукуев.

Танец «Флаг Республики
Алтай»

2 ведущий: Духовное
сокровище любой нации – это язык. С первых дней своей жизни
человек слышит речь близких ему людей – мамы,
папы, бабушки– и как бы впитывает в себя интонации
их голосов. Наш язык определяет мышление и взгляд на мир, он
главный инструмент коммуникации между людьми. Язык передает традиции и знания
народа, служит мостом между прошлым, настоящим и будущим.

Читают
стихи дети про язык
Менин тилим
уйан да эме,
Менин тили
мулу да эмес,
Менин тилим
макты сÿÿбес,
Öскö
тилдерге кÿйÿнип билбес….»
Перевод:
Мой язык не
самый худший,
Мой язык не
самый великий,
Мой язык не
любит славы,
Мой язык не
знает зависти
(выходит
слайд)                  Родной язык!Он с детства мне знаком,
На   нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нём.

Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
Песня
«Уйгендерим Чымылды»
Признание и
уважение всех языков является ключом к сохранению мира. Каждый язык самобытен.
Он имеет собственные выражения, которые отражают менталитет и обычаи народа.
Подобно нашему имени мы обретаем родной язык от нашей матери в детстве. Он
формирует наше сознание, пропитывает заложенной в нем культурой.

Чага - байрам
- светлый праздник – порог в Новый год - Чага байрам».
2 ведущий: Чтобы небо с солнцем и луной было вечно, чтоб Алтай мой с
целебными источниками был спокоен вечно!
1ведущий: Алтайский танец С. Байрамовна с привязыванием Далама. (На
сцене березка.)
2ведущий: Особенно рады празднику Чага байрам дети, потому что это
веселые игры, подарки, вкусные угощения!
1 ведущий: Вторая часть нашего праздника национальные народные игры
1. Национальная Игра – «Шапка – невидимка» «Корунбес – борук» ;
Корунбес борук
Балдар бой-бойына удура, тегерийте отурып алар. Отурган балдардын кийнинде
баштаачы базып, кажы бир баланын кийнине борукти корунбес, билдирбес эдип
салала, онон ары jугурет. Кийнинде борук салынган баштаачыны jедижер керек.
Баштаачы онон качып, суружип jаткан баланын бош jерине отурарга албаданат. Бош
jерге озо jеткен бала jенуни алар, jедижип болбогоны кандый бир бойынын
jайалтазын коргузер керек. Темдектезе: кожон кожондор, улгер кычырар, биjелер.
Онон ол бала баштаачы болуп, ойынды онон ары улултат. Шапка-неведимка
Дети садятся лицом друг к другу, образуя круг. Обходя этот круг с внешней
стороны, ведущий незаметно оставляет шапку сзади кого-нибудь из детей и дальше
бежит по кругу. Игрок, за спиной которого оставили шапку, должен догнать
ведущего, а ведущий должен постараться занять место игрока в круге. Тот, кто
остался без места в круге, тот должен показать свое искусство, например: спеть
песню, рассказать стихотворение, или станцевать. Далее этот игрок становится
ведущим и продолжает игру.

file_name: Чага - Байрам.docx

alt: Сценарий праздника «Чага

alt: Перевод: Мой язык не самый худший,

title: День матери