extracted_text:
Приложение
3
ИЗМЕРЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН
И ОЦЕНКА ПОГРЕШНОСТЕЙ ИЗМЕРЕНИЙ
Измерить
физическую величину – это значит
с использованием специальных технических средств (средства измерения) найти
опытным путем значение физической величины, а также степень ее приближения к
истинному значению, которое в принципе неизвестно.
Значение
физической величины – это произведение
отвлеченного числа на принятую для данной физической величины единицу
измерения.
При всяком
измерении физической величины ее сравнивают с однородной величиной, принятой за
единицу (эталон). Сравнение с эталоном происходит косвенно. Например, массу
тела мы сравниваем с массой гирь. При этом массы гирь не точно равны так
называемым номинальным значениям, которое на них написано. В физике и технике
не существует абсолютно точных приборов, следовательно, и нет абсолютно точных
способов измерения.
В каждом
измерении можно определить границу абсолютной погрешности измерений (с
вероятностью, близкой к «1»). Граница абсолютной погрешности всегда величина
положительная. Однако она не в полной мере характеризует измерение. Поэтому,
чтобы охарактеризовать качество измерений пользуются относительной
погрешностью, равной отношению границы абсолютной погрешности к значению
измеряемой величины. Граница относительной погрешности измеряется в %.
Способ
определения значения измеряемой величины и граница абсолютной погрешности
измерений зависят от вида измерений. По виду измерения могут быть прямыми,
косвенными или совместными.
Прямые
– измерения, в которых результат
находится непосредственно в процессе считывания со шкалы прибора.
Косвенные
– измерения, в которых результат
определяется на основе расчетов.
Совместные – измерения двух или нескольких одноименных величин,
производимые одновременно с целью нахождения функциональной зависимости между
ними.
В большинстве случаев измерения
являются косвенными, когда результат определяется на основе расчетов.
Существуют два правила для определения погрешности косвенных измерений: если   f
= x ·y   или   f = x / y,  то  Е f  = Е x+
Е y. если  g = x ± y ,  то   Δg = Δx +
Δ y.
Внимание! При оформлении фронтальных
лабораторных работ необходимо учитывать и рассчитывать абсолютные и
относительные погрешности. Для этого в каждой работе вводятся опоры для расчета
погрешностей и записи ответа.

Таблица для расчета косвенных измерений

Вид функции

Абсолютная погрешность

Относительная погрешность

     f  = x ± y

     Δf  = Δ x + Δy

       Е = ( Δх +Δу ) / ( х+ у )

     f  = x·y

     Δf  = x·Δy + y ·Δx

       Е = ( Δх / х )+ ( Δу / у )

     f  = x / y

     Δf  =( x · Δy + y ·Δ x ) / y2

       Е = (  Δх / х )+( Δу / у )

     f  = x n

     Δf  = xn-1 · n  ·
  Δx

       Е =  n · ( Δх / х )

     f  = √ x

     Δf  =  x / n · Δx

       Е = 1/ n ·(Δх / х )

     f  = sin x

     Δf  = cos x ·Δ x

       Е = ctg х · Δ х

     f  = 1 / x  + 1 / y

     Δf  =  Δx / x 2 + Δy / y 2

       Е = Δf / f

При прямых измерениях абсолютную
погрешность рассчитывают путем сложения абсолютной инструментальной и
абсолютной погрешности отсчета по формуле: ΔА = Δи А + Δ0 А, где ΔиА – абсолютная
инструментальная погрешность, зависящая от конструкции прибора; Δ0А – абсолютная
погрешность отсчета, равная половине цены деления прибора.
Внимание! Значения абсолютных погрешностей
средств измерений (приборов используемых при выполнении фронтальных
лабораторных работ) приведены в таблице.
Таблица абсолютных погрешностей средств измерений

Средства измерения

Предел измерения

Цена деления

Абс. инстр. погреш.

Абс. погреш.
отсч.

Δи А

Δ0А

Линейка ученическая

50 см

1 мм

1  мм

0.5 мм

Линейка чертежная

50 см

1 мм

0.2 мм

0.5 мм

Стальная линейка

20 см

1 мм

0.1 мм

0.5 мм

Лента измерительная

150 см

0.5 см

0.5 см

0.25 см

Штангенциркуль

150 мм

0.1 мм

0.05 мм

0.05 мм

Измерительный цилиндр

250 мл

1 мл

1 мл

0.5 мл

Динамометр

4  Н

0.1 Н

0.05 Н

0.5 Н

Весы учебные

200 г

0.01 г

Секундомер

0–30 мин

0.2 с

1  с за 30 минут

0.2 с

Термометр

0–100  С˚

1 С˚

1 С˚

0.5 С˚

Амперметр

2 А

0.1 А

0.05 А

0.05 А

Вольтметр

6 В

0.2 В

0.15 В

0.1 В

Относительную погрешность прямых
измерений рассчитывают по формуле: Е = ( ΔА/А ) · 100 % ,
где А – приближенное значение физической величины, то есть результат
прямых или косвенных  измерений.
Для косвенных измерений ΔА = А · Е΄ ,
где   Е΄= Е/100%.

file_name: Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 ИЗМЕРЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ

alt: Таблица для расчета косвенных измерений

title: Приложение 3


extracted_text:
Методика
«Помехи»

Цель: выявление
устойчивости/отвлекаемости внимания, произвольности.
Стимульный материал и оснащение: лист белой бумаги
в клетку, цветной карандаш, колокольчик, новая яркая игрушка, секундомер.
Форма исследования: индивидуальная.
Процедура исследования: ребенку предлагают
заполнить весь лист бумаги, рисуя в каждой клеточке черточку. В процессе
выполнения задания создают помехи: звоня в колокольчик, ставя перед ребенком
новую яркую игрушку, приходит новый незнакомый человек, сверстники зовут играть
и т.п.
Обработка и анализ данных: если ребенок
только бросает взгляд в сторону раздражителя и продолжает рисовать, т.е.
выполнение задания (+). Если ребенок на время прерывает деятельность, например,
рассматривает новую игрушку, а потом возвращается к выполнению задания,
фиксируют наличие отвлечения (-/+). Если раздражитель заставляет ребенка забыть
о цели деятельности, засчитывают невыполнение (-). Фиксируют время отвлечения.
Анализируют возможные особенности поведения ребенка, их зависимость от
содержания раздражителя. Особое внимание обращают на поведение детей в случае
отвлечения и последующего возвращения к первоначальной цели.

file_name: Методика «Помехи».doc

title: Методика "Помехи"


extracted_text:
Над
  лугами в синеве
  Пролетает буква Э.
  Это ласточка весной
  Возвращается домой.

Э      э

_________________________________
Э_________________________________

Буквы А,
  О, У, И, Ы, Э  –  гласные .

1. Повторим буквы. Прочитай быстро.

а – о – у
ы – и – э
э – у – а

о – ы – и
ы – у – э
э – а – ы

а – ы – э
у – и – о
ы – у – э

2. Найди и подчеркни все гласные буквы.

Мама! - слышится с холма.
Эхо тоже крикнет: "Ма-а-а!"
Это маму звал малыш.
Эхо, ты кому кричишь?

3. Буква Э потерялась. Напиши её.
_ то
_кран       _ хо       _
тап

4.
Найди и подчеркни все буквы Э
красным карандашом.

Эхо, эхо! Вот потеха!
Обезьянка это эхо!
Это эхо каждый раз
Передразнивает нам:
- Э – э – о – о – о – э!

5. Повторим буквы. Прочитай быстро.

у
  – ы – и – э – а – о
а – и – о – ы – у – э

э
  – и – ы – а – у – о
о – у – а – э – ы – и

6. Придумай
слова с буквой Э.
э _ _
           э _ _ _
7. Умеешь -
прочитай. Не умеешь - подчеркни гласные буквы.

эта
это

эти
этот

эра
этап

экран
экипаж

8. Подчеркни
гласные буквы.

Угукало,
  агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом,
И называлось ... эхом!

Буквы Э на нас дивится,
Словно в зеркало
  глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету язычка.

1. Нарисуй рыбкам чешую в виде буквы Э.

2. Подчеркни
гласные буквы.

Буква Э не носит меха,

Буква Э – лесное эхо.
3. Отгадай
имена детей.

Э _ _ а

Э _ и _

Э _ _ а _

4.
Подчеркни гласные буквы.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Выучи
пословицу.

5. Подчеркни гласные буквы.

К нам во двор забрался крот,
   Роет землю у
ворот.
   Тонна в рот
земли войдёт,
   Если крот
раскроет рот.
Выучи дома
загадку.
Загадай
друзьям.
Нарисуй
картинку к загадке.
6. Учись
говорить скороговорки. Выучи. Говори быстро.

Ах ты, эхо, эхо, эхо.
   Говорить с
тобой - потеха!!!

7. Пиши
красиво букву Э.
Э
________________________________

file_name: Работа с буквой Э.doc

alt: Над лугами в синеве Пролетает буква

alt: Подчеркни гласные буквы.

чтение

group: Дисциплины

title: Работа с буквой Э


extracted_text:
Методическая
разработка
по МДК.01.01 Устройство
автомобилей
на тему
 «Карданная и главная
передачи»

2020

ВИД
ЗАНЯТИЯ: Урок
МЕТОДЫ: устное изложение, показ-демонстрация.
УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
          Изучить назначение,
устройство и работу карданной передачи и механизмов ведущих мостов (главной
передачи, дифференциалов), а также неисправности карданной передачи, механизмов
ведущих мостов и их техническое обслуживание.
         Воспитывать у  обучающихся
чувство личной ответственности за соблюдение Правил дорожного движения и
безаварийную эксплуатацию АТТ.
         Развивать  интерес к
изучению автомобильной техники, память, целеустремленность.
ВРЕМЯ:  2 часа
МЕСТО:
Класс устройства  автомобиля
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1.
Наглядные пособия: плакаты «Карданная передача ЗиЛ-131», «Шасси
автомобиля ЗиЛ-131», «Передний ведущий мост автомобиля ЗиЛ-131», «Средний и
задний ведущие мосты автомобиля ЗиЛ-131» .
2.
Материальная часть: Карданный вал в сборе автомобиля ЗиЛ-131, главная
передача и дифференциал автомобиля ЗиЛ-131в сборе, детали карданной передачи и
механизмов ведущих мостов.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ЗАНЯТИЯ:
I. Вступительная часть………………………………………………. -   10  мин
II. Основная часть……………………………………………………  -   75  мин
III. Заключительная часть…………………………………………...   -   5
мин

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Назначение, устройство и работа карданной передачи
автомобиля.- 15 мин
2. Механизмы ведущих мостов (главная передача,
дифференциал, полуоси и шарниры равных угловых скоростей)…………………………………. - 35
мин
3. Неисправности карданной передачи и механизмов ведущих
мостов, их признаки, причины и способы устранения……………………………..- 25 мин

 ХОД ЗАНЯТИЯ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
-      принять рапорт дежурного по группе;
-      проверить наличие обучающихся и их
готовность к занятию;
-      ответить на вопросы, которые возникли
при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
-      провести опрос по ранее изученному
материалу:
Опрос рекомендуется провести устно, задавая вопросы и
вызывая одного-двух обучающихся для ответа, или с использованием подготовленных
программированных карточек.

Методические рекомендации:
При
подготовке к занятию изучить учебные
вопросы, содержание методической разработки, ознакомиться с методическими
рекомендациями. По завершению личной теоретической подготовки составить и
утвердить план проведения занятия.
Накануне
занятия подготовить к показу
электронный демонстрационный материал, приобрести навыки его использования с
компьютером и проектором или подготовить ассистента, который будет управлять
компьютером.
При
изложении учебного материала
использовать слайды, приводить примеры из практической деятельности и жизни.
Для активизации обучающихся задавать вопросы, направленные на воспоминание
ранее изученного материала, самостоятельное
уяснение устройства карданной  и главной
передачи.
–
при рассмотрении
первого вопроса целесообразно использовать плакаты или слайды, демонстрируя при
этом детали карданного  привода. Особое внимание обратить на место установки
деталей. Для активизации, попросить их самостоятельно дать состав и назначение
карданной передачи. Уделить внимание компоновке карданного вала автомобиля,
используя макеты деталей находящихся в классе.
–
при рассмотрении
второго вопроса необходимо обратить внимание обучающихся на то, что на
современных полноприводных автомобилях устанавливается приводы с различными
видами блокировок мостов.
–
при рассмотрении
основных неисправностей необходимо выделить причины их вызывающие и
профилактические мероприятия способствующие повышению срока их службы.
Необходимо подчеркнуть, что своевременное и качественное техническое
обслуживание направлено не только на выявление неисправностей но и способствует
продлению срока службы агрегатов и механизмов.
Подводя итоги по каждому
учебному вопросу необходимо выделить главное, подчеркнув необходимость изучения
данного вопроса.
В заключении представить перспективные направления
развития и конструирования автомобильной техники, подвести итоги занятия,
сделать вывод о достижении учебных целей, дать задание на самостоятельную
работу.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

1.Назначение,
устройство и работа карданной передачи.

Карданная передача служит для передачи крутящего момента от коробки
передач или раздаточной коробки к главной передаче автомобиля.
Через карданную передачу крутящий момент передается от коробки передач к
раздаточной коробке и от нее к ведущим мостам. Коробка передач вместе с двигателем,
а также раздаточная коробка крепятся к раме через резиновые подушки, а ведущие
мосты соединяются с рамой через рессоры. При изменении нагрузки или при
движении по неровным дорогам расстояние и углы между указанными агрегатами
изменяются. В этих условиях карданная передача позволяет бесперебойно
передавать крутящий момент.
    На современных автомобилях устанавливают открытые карданные передачи
с шарнирами неравных угловых скоростей. Устройство карданных передач различных
марок автомобилей практически одинаково, отличие заключается главным образом в
размерах и формах отдельных деталей.
       У трехосного автомобиля ЗИЛ-131 устанавливается еще один карданный
вал — между средним и задним мостами. Автомобиль ЗИЛ-130 имеет карданную
передачу между коробкой передач и задним мостом, состоящую из двух карданных
валов и промежуточной опоры.
              Карданный вал (Рис. 1.) представляет тонкостенную трубу, на
концах которой установлены карданные шарниры. На одном конце трубы приварена вилка 9, а на втором —
шлицевая втулка 13, в которую вставляется скользящая вилка 14. Шлицевое
соединение позволяет изменять длину вала. Смазка закладывается в это соединение,
удерживается заглушкой и уплотнительными кольцами, расположенными в
навинчивающейся обойме 7.
Карданный шарнир состоит из двух вилок 1 и 14, крестовины, четырех
игольчатых подшипников 4 со стаканами, деталей крепления и уплотнения
подшипников. Одна вилка шарнира приварена к трубе или изготовлена заодно со
шлицованным наконечником, вторая изготовлена заодно с фланцем, которым вал крепится
к агрегату.
Крестовина имеет четыре шипа под игольчатые подшипники, а внутри отверстия
для смазки. Подшипники расположены в стаканах, которые надеваются на каждый шип
крестовины. Стакан устанавливается в отверстие вилки и удерживается крышкой 2
с выступом; крышка крепится к вилке двумя винтами, которые стопорятся
пластиной 3. Уплотнение игольчатых подшипников обеспечивается двумя сальниками
12 и 16; одни из них расположен в стакане подшипника, второй надет на шип
крестовины.
Карданные валы в сборе с шарнирами подвергаются балансировке на
специальных станках. Дисбаланс устраняется приваркой балансировочных пластин по
концам труб.
Карданный шарнир позволяет передавать крутящий момент под углом. Однако
рассматриваемый шарнир обладает той особенностью, что при равномерном вращении
одной из вилок вторая вилка вращается неравномерно, поэтому такой шарнир
называется шарниром неравных угловых скоростей.

Рис. 1. Карданная
передача автомобиля  ЗИЛ-131:
1 — вилка-фланец;   2—
крышка   подшипника;   3 — стопорная   пластина; 4 — игольчатый
подшипник:    .5 - крестовина;    6 — защитная   муфта; 7—обойма   сальника;   8
— вал;
9 — глухая вилка;   10 —
стакан      подшипника;     11 — иголки    подшипника; 12- сальник;     13 — шлицованная
втулка;   14 — скользящая  вилка;   15 — балансировочные   пластины;   16—торцовый
сальник;   17 — вал   привода   переднего   моста;   18 — промежуточный вал;
19 — вал привода среднего моста; 20 — вал привода заднего моста

Для устранения этого недостатка карданный вал имеет второй
шарнир,        у которого при неравномерном вращении одной из вилок вторая
вилка вращается равномерно. Для передачи равномерного вращения через карданный
вал должно быть соблюдено следующее условие: вилка 9, приваренная к трубе, и
скользящая вилка 14 должны быть в одной плоскости, при этом метки на шлицевой
втулке и скользящей вилке должны совпадать.
На автомобиле КамАЗ-4310 карданная передача использована для передачи
крутящего момента от раздаточной коробки к переднему  и среднему  ведущим
мостам.
Карданная передача применяется также для соединения валов механизмов,
укрепленных на раме, вследствие деформации которой взаимное положение этих
механизмов меняется. Подобное применение нашла карданная передача в приводе от
коробки передач  автомобиля КамАЗ-4310  к раздаточной коробке.
Карданная передача часто применяется в приводах к дополнительному и
вспомогательному оборудованию. В частности, на автомобиле КамАЗ-4310 применена
карданная передача в приводе от коробки отбора мощности  к лебедке. В приводе к
ведущим и управляемым колесам также применяется карданная передача, которая
обеспечивает в этом случае передачу крутящего момента при больших переменных
углах между валами.
Карданные передачи состоят из карданных шарниров (карданов), карданных
валов и промежуточных опор валов. Так как при взаимном перемещении агрегатов
расстояние между ними изменяется, карданные валы обычно имеют подвижное
шлицевое соединение одного из карданных шарниров с валом.
Устройство карданной передачи автомобиля КамАЗ-4310 показано на рис 2. На
одном конце трубчатого карданного вала 8 приварена вилка 7, на другом —
шлицевая втулка 10. Карданные валы тщательно динамически балансируются.
Дисбаланс устраняют балансировочными пластинами 9, которые приваривают к
концам трубы вала и шлицевой втулки. Правильное взаимное положение вилки 3 с
шлицевым валом относительно карданного вала в сбалансированном комплексе
отмечается выбитыми на них стрелками, которые надо совмещать при сборке
карданной передачи.

Рис. 2. Устройство
карданной передачи:
а — детали карданной передачи;
1,4 — вилки кардана с фланцем; 2,5 — крестовины кардана; 3 — вилка кардана с
шлицевым валом; 6 — стакан подшипника крестовины; 7 — вилка кардана; 8 — труба
карданного вала; 9 — балансировочная пластина; 10 — шлицевая втулка; б —
уплотнение игольчатых подшипников;    11 — игольчатые подшипники; 12 — сальник
радиального уплотнения; 13 — торцевой сальник;  14 — шип крестовины

В карданной передаче применены жесткие карданные шарниры неравных
угловых скоростей открытого типа. Каждый такой шарнир состоит из двух вилок —
вилки 1 с фланцем и вилки 3 с шлицевым валом. В расточках вилок установлена
крестовина 2, относительно шипов которой вилки могут поворачиваться.
Возможность поворота вилок относительно взаимно перпендикулярно расположенных
шипов крестовины обеспечивает передачу вращения (крутящего момента) от одного
вала к другому при переменном угле между валами. Вилка 1 фланцем крепится к
фланцу вторичного вала коробки передач. Вилка 3 шлицевым валом соединяется со
шлицевой втулкой 10 карданного вала. Шлицевое соединение карданного вала
герметичное. Смазка во внутренней полости вала удерживается от вытекания
заглушкой, а также резиновым и войлочным кольцами, которые прижимаются гайкой
сальникового устройства.
Шарнирное соединение вилок с крестовиной выполнено на игольчатых подшипниках.
В стакане  размещены игольчатые подшипники 11, внутренней беговой поверхностью
которых служат шипы крестовины. Каждый стакан подшипника крестовины зафиксирован
в вилке от проворачивания и смещения в осевом направлении. Через сверления в
шипах крестовины к подшипникам подводится смазка. В центре крестовины имеется
масленка. В полости подшипников смазка удерживается комбинированным
уплотнением, которое состоит из резинового самоподжимного сальника 12 радиального
уплотнения и двухкромочного торцевого сальника 13, напрессованного на шип
крестовины. Все карданные шарниры одинаковы по общему устройству, но у заднего
конца карданного вала нет шлицевого соединения.

Вывод. На автомобилях, имеющих более одного ведущего моста,  обязательно
устанавливается карданная передача, служащая для передачи  крутящего момента,
передаваемого от коробки передач, к раздаточной коробке  и к ведущим мостам.

Ответить на вопросы.

2.Механизмы
ведущих мостов (главная передача, дифференциал, полуоси и шарниры равных
угловых скоростей)

К механизмам ведущих мостов
относятся главные передачи, межколесные дифференциалы, полуоси, а на передних
ведущих мостах, кроме того, шарниры равных угловых скоростей.
Главная передача служит
для увеличения крутящего момента и передачи его на полуоси под прямым углом.
Межколесный дифференциал
позволяет колесам одного моста катиться с различными скоростями при движении на
поворотах или по неровной дороге, он также распределяет подводимый к нему
крутящий момент между колесами. Главная передача и дифференциал образуют
редуктор моста.
Полуоси служат для передачи
крутящего момента от дифференциала на ведущие колеса. Шарниры равных угловых
скоростей обеспечивают передачу крутящего момента на передние управляемые
колеса при изменяющихся углах их поворота.
Главная передача автомобиля
ЗиЛ-131 двойная, одна пара — конические шестерни со спиральными зубьями,
вторая пара — цилиндрические шестерни с косыми зубьями, общее передаточное
число — 7,33
Главные передачи среднего и заднего
мостов одинаковы по устройству и расположению, их картеры крепятся к балкам
мостов горизонтальными фланцами. Главная передача переднего моста имеет такое
же устройство, но крепится к балке моста вертикальным фланцем.
Главная передача состоит из
картера 8 (см. рис 3.) с крышкой, первичного вала 32 с конической шестерней 5 и
подшипниками, ведомой конической шестерни 3, ведущей цилиндрической шестерни с
валом 4, ведомой цилиндрической шестерни 31.
Картер крепится к балке моста
болтами, два из них расположены внутри картера (доступ к ним может быть
осуществлен через боковую крышку). Заливное отверстие, закрываемое пробкой 5
(см. рис), у картеров среднего и заднего мостов находится сверху, сливное
отверстие с пробкой 1 находится в картере моста, пробка дополнительного
сливного отверстия 4 имеется в картере главной передачи. Проверка уровня масла
осуществляется при помощи специального указателя 7, имеющегося в наборе
инструмента водителя. Этот указатель вставляется в отверстие под один из болтов
крепления картера главной передачи к балке моста. Уровень масла при заливке
можно проверять также через контрольное отверстие 3, которое имеется в картере моста.
Вентиляция картера осуществляется через сапун 1. У переднего моста
контрольно-заливное отверстие находится в крышке, а сливное — в нижней части
балки моста.
Первичный вал 32 вращается на
одном роликовом цилиндрическом и двух конических подшипниках. Между фланцами
стакана подшипников и картером устанавливаются металлические прокладки 34. Между
внутренними кольцами конических подшипников помещаются две регулировочные
шайбы 33. Передний конец вала уплотняется сальником, задний конец ведущего вала
у среднего моста уплотняется сальником и маслосгонной шайбой. Ведущая
коническая шестерня 5 установлена на шлицах вала. Ведомая коническая шестерня 3
установлена на валу 4 ведущей цилиндрической шестерни на шпонке. Ведущая и
ведомая конические шестерни подбираются на заводе в комплекте, и при
необходимости их меняют вместе.

Рис. 3. Задний мост
автомобиля ЗИЛ-131
1— сапуны; 2— полуоси; 3
— ведомая коническая шестерня; 4 — вал ведущей цилиндрической шестерни;
5—ведущая коническая шестерня; 6 — пробка заливного отверстия; 7 — ведущая
цилиндрическая шестерня; 8— картер главкой передачи;
9, 34— регулировочные
прокладки; 10 — стакан подшипника; 11 — крышка подшипника;
12 — чашка дифференциала;
13 - полуосевая шестерня; 14 — блок сальников подвода воздуха; 15 — колодка
тормоза, 16. 17 — сальники ступицы; 18 — замочная шайба;
19— контргайка; 20—
шинный кран; 21 — фланец полуоси; 22 — регулировочная гайка;
23 — винт;  24 — ступица;
25 — шпилька; 26 — опорный диск; 27 — цапфа; 28 - тормозной барабан;  29 —
пробка, сливного отверстия; 30 — сателлит; 31 — ведомая цилиндрическая шестерня;
32 — первичный вал; 33 — регулировочные шайбы

Ведущая цилиндрическая шестерня 7
изготовлена заодно с валом 4, который вращается на цилиндрическом роликовом и
двухрядном коническом подшипниках. Между стаканом подшипников и картером
располагаются прокладки 9. Ведомая цилиндрическая шестерня 31 представляет собой
зубчатый венец, который крепится к чашкам дифференциала.
При работе главной передачи
крутящий момент изменяется в обеих парах шестерен по величине, а в конической
паре, кроме того, и по направлению.
Смазка главной передачи (см. рис.4.)
осуществляется разбрызгиванием, для прохода масла к подшипникам в стенках
картера имеются каналы. В картеры главных передач всех мостов заливается по 5 л
масла.

Рис. 4. Смазка главной
передачи автомобиля ЗИЛ-131:
1— пробка сливного отверстия;
2 — сателлит; 3 - пробка контрольного отверстия; 4- пробка дополнительного
сливного отверстия; о — пробка заливного отверстия; 6 — полуосевая шестерня; 7
— указатель уровня масла

Регулировка  конических
подшипников вала ведущей конической шестерни производится при появлении в них
осевого зазора и осуществляется подбором регулировочных шайб 33 (см рис. 3.)
необходимой толщины, расположенных между внутренними кольцами подшипников.
Правильность регулировки проверяется по усилию, необходимому для проворачивания
вала в подшипниках. Это усилие, определяемое с помощью динамометра,
зацепленного за фланец вала, должно быть в пределах 1,3— 2,7 кгс.
Двухрядный конический подшипник
ведущей цилиндрической шестерни устанавливается с подобранным регулировочным
кольцом и дополнительной регулировки не требует.
Боковой зазор между зубьями
конических шестерен должен быть 0,15—0,45 мм у широкой части зуба, что
соответствует повороту фланца первичного вала 32 на величину 0,18—0,54 мм при замере
на радиусе расположения отверстий под болты и при неподвижной ведомой шестерне
3. Указанный зазор регулируется перемещением ведущей и ведомой шестерен путем
изменения количества прокладок 34 и 9.
Правильность зацепления
конических шестерен проверяется на краску по пятну контакта.
Дифференциалы автомобиля ЗИЛ-131
шестеренные, конические, устанавливаются в картерах редукторов мостов на
двух подшипниках каждый. Дифференциалы всех трех мостов одинаковы.
Конический дифференциал состоит
из двух чашек 12 (см. рис 3.), крестовины, четырех сателлитов 30, двух полуосевых
шестерен 13. Чашки крепятся в ведомой цилиндрической шестерне 31 главной
передачи и вместе с ней образуют корпус дифференциала. Крестовина своими
шипами устанавливается между чашками. Сателлиты надеваются на шипы крестовины,
в отверстия сателлитов запрессованы бронзовые втулки. Полуосевые шестерни
расположены на внутренних шлицованных концах полуосей 2 и находятся в
постоянном зацеплении с сателлитами
Работает конический дифференциал
следующим образом.
При движении прямо все детали
дифференциала вращаются как одно целое; на поворотах одна из полуосевых
шестерен вращается быстрее, при этом сателлиты вращаются вокруг своих осей на
шипах крестовины. В этом дифференциале внутреннее трение незначительное,
поэтому крутящий момент между колесами во всех случаях он распределяет
практически поровну. При попадании одного из колес на скользкую дорога оно
начинает проскальзывать (буксовать), на нем реализуется незначительный
крутящий момент. Но такой же момент подводится дифференциалом и на второе
колесо, находящееся в лучших условиях; этого момента может оказаться
недостаточно, чтобы развить необходимую силу тяги. Поэтому на скользкой дороге
конический дифференциал ухудшает проходимость автомобиля, что является его
недостатком.
Полуоси 2 (см. рис.3)
автомобиля ЗИЛ-131 фланцевые, полностью разгруженные. Каждая полуось
уплотняется сальником, расположенным во фланце балки моста.
Шарниры равных угловых
скоростей шариковые, установлены в приводе на передние ведущие колеса и
обеспечивают равномерность их вращения при изменяющихся углах поворота. Шарнир
расположен внутри шаровой опоры 7 поворотного кулака и состоит из двух кулаков
1 и 2 (рис. 5), четырех ведущих 3, одного центрирующего 4 шарика. Кулаки имеют
выемки специального  профиля, в которых размещены шарики. Центральный шарик
установлен на пальце и обеспечивает центрирование кулаков.
При повороте управляемого колеса
наружный кулак поворачивается относительно внутреннего, при этом шарики перекатываются
по углублениям кулаков и во всех случаях размещаются в плоскости, которая делит
угол между кулаками пополам (биссекторная плоскость). Трущиеся поверхности
шарнира смазываются смазкой, в каждый шарнир закладывается по 1,3 кг смазки
марки АМ.

Рис.
5. Шарнир равных угловых скоростей:
 1,
2 — кулаки;    3 — ведущие шарики; 4   —   центрирующий шарик

Главные передачи среднего и
заднего мостов автомобилей семейства КамАЗ в основном унифицированы. Главная
передача среднего моста отличается от главной передачи заднего моста ведущим
валом с шестерней, упорной шайбой и фланцем со стороны раздаточной коробки. В
отличие от главных передач среднего и заднего мостов картер главной передачи
31 переднего моста (см. рис 6.) крепится к картеру моста фланцем, расположенным
в вертикальной плоскости.
Поэтому картер главной передачи
81 не взаимозаменяем с картерами главных передач среднего и заднего ведущих
мостов. Главная передача переднего моста двухступенчатая, состоит из пары
конических со спиральными зубьями шестерен — ведущей 12 и ведомой 21 и пары
цилиндрических косозубчатых  шестерен—ведущей 23 и ведомой 2.
Передача крутящего момента от
вала привода переднего моста раздаточной коробки через карданную передачу осуществляется
на фланец 16 (см. рис. 6) ведущего вала 11, затем через пару конических
шестерен 12 и 21 на ведущую цилиндрическую шестерню 23. С ведущей
цилиндрической шестерни 23 крутящий момент передается на ведомую
цилиндрическую шестерню 2, от которой — на корпус дифференциала 3 и укрепленную
в нем крестовину дифференциала 32. На шипах крестовины 32 установлены на
бронзовых втулках сателлиты 33, через которые крутящий момент практически
поровну распределяется между левой и правой полуосевыми шестернями 6 и
передается к ведущим колесам через полуоси.
В главной передаче и
дифференциале переднего моста не унифицированы с существующими деталями
среднего и заднего ведущих мостов (помимо картера главой передачи 31): корпус
дифференциала 3, ведущий вал 11, подшипник 8 ведущего вала и крышка 17.
В главной передаче переднего
моста предусмотрены регулировки затяжки конических роликоподшипников ведущего и
промежуточного валов, а также подшипников 5 корпуса дифференциала.

Рис. 6. Главная
передача и дифференциал переднего ведущего моста автомобиля КамАЗ-4310:
1- крышка подшипника; 2—
ведомая цилиндрическая шестерня; 3 — корпус дифференциала; 4 — опорная шайба
полуосевой шестерни; 5, 13, 14, 24, 25 — конические роликовые подшипники; 6—
полуосевая шестерня; 7 —опорная шайба сателлита; 8, 22 — цилиндрические роликоподшипники;
9 — шпонка; 10 — заглушка; 11 — ведущий вал; 12 — ведущая коническая шестерня;
15 — сальник; 16 — фланец ведущего вала; 17, 27 — крышки; 18,26 — стаканы
подшипников; 19, 30 - регулировочные шайбы; 20 - распорная втулка; 21 - ведомая
коническая шестерне; 23 - ведущая цилиндрическая шестерня; 28 - опорная шайба;29
- гайка; 31 — картер главной передачи; 32 — крестовина дифференциала; 33 —
сателлит;
34 — регулировочная гайка

Установка и устройство
кулачкового кардана равных угловых скоростей в приводе к передним ведущим
колесам автомобиля КамАЗ-4310 показаны на рис. 7,а, б.
Шарнир состоит из двух вилок 18 и
20, двух кулаков 19 и 21 и диска 16. Кулаки имеют обработанные цилиндрические
шейки А и внутренние пазы Б с плоскими боковыми поверхностями. Цилиндрические
шейки кулаков охватываются вилками, в пазы Б входит диск 16. Благодаря такому
соединению каждый из валов получает возможность .поворачиваться относительно
оси диска и относительно шеек кулаков, т. е. в двух взаимно перпендикулярных направлениях,
подобно тому, как это происходит в карданном шарнире неравных угловых
скоростей. Таким образом, кулачковый шарнир состоит как бы из двух шарниров
неравных угловых скоростей, благодаря чему полуось 18 и вал привода колеса —
наружная полуось с фланцем 7 вращаются с одинаковыми угловыми скоростями.
Необходимая точность установки
карданного шарнира относительно оси шкворня обеспечивается центрирующими
втулками вилок и опорными шайбами, поставленными в шаровой опоре 17 и
поворотной цапфе 4. Благодаря большой контактной поверхности деталей, через
которые передаются усилия, кулачковый шарнир имеет относительно небольшие
размеры.

Рис.
7. Кулачковый кардан и установка его в приводе ведущих колес переднего моста
автомобиля КамАЗ-4310:
а-установка
кардана; б - детали кардана; 1-ступица; 2 - шланг подвода воздуха; 3-
конический роликоподшипник; 4 — поворотная цапфа; 5 - сальник системы подвода
воздуха; 6 — канал подвода воздуха; 7 — наружная полуось с фланцем; 8 —
замковая шайба; 9 —гайка подшипника; 10 — колесный тормозной цилиндр; 11 —
тормозной барабан; 12 — масленка; 13 — поворотный рычаг; 14 — шкворень; 15 —
корпус поворотного кулакам; 16—диск шарнира; 17 — шаровая опора; 18 — вилка
кардана с полуосью; 19. 21— кулаки шарнира; 20 — вилка кардана со ступицей; 22
— регулировочные прокладки

Вывод. К
механизмам ведущих мостов относятся главные передачи, межколесные
дифференциалы, полуоси, а на передних ведущих мостах, кроме того, шарниры
равных угловых скоростей, и они служат для передачи крутящего момента под
разными углами.
Ответить
на вопросы.

3.Неисправности
карданной передачи и механизмов ведущих мостов, их признаки, причины и способы
устранения.

Признаками неисправности механизмов ведущего моста являются повышенный
шум, непрерывные стуки или «вой» главной передачи при движении автомобиля.
Может также наблюдаться течь масла в разъемах картеров и через сальники.
При движении автомобиля на различных режимах исправные главные передачи
должны работать практически бесшумно. Температура масла в картере не должна
превышать температуру окружающего воздуха более чем на 60...70°С. Появление
шума при работе главной передачи обычно свидетельствует о нарушении зацепления
конических шестерен вследствие износа или ослабления затяжки подшипников, а
также о появлении чрезмерно большого бокового зазора между зубьями. Одной из
причин повышенного шума при движении является недостаток масла в картере
главной передачи. Шум, возникающий при движении на поворотах, часто указывает
на неисправности в дифференциале. Непрерывные стуки в главной передаче связаны
с выкрашиванием или сколом зубьев шестерен или повреждением подшипников. В
переднем мосту это явление может быть связано с разрушением деталей кулачкового
шарнира привода передних колес. Непрерывный «вой» главной передачи при
движении автомобиля с повышенной скоростью обычно связан с сильным износом
шестерен, подшипников либо с недостатком масла в картере.
Уточнить неисправность главной передачи по шуму можно, пользуясь
следующим приемом. Разогнать автомобиль по шоссе со скорости 20 км/ч до 80
км/ч, а затем уменьшением подачи топлива погасить скорость. Заметить, при каких
режимах появляется, достигает наибольшей величины и исчезает шум. После этого
разогнать автомобиль до 80 км/ч и потом двигаться накатом при нейтральном
положении в коробке передач до остановки. Шум, замеченный при первом испытании
и не повторяющийся при втором испытании, указывает на неисправности в главной
передаче, дифференциале или  подшипниках ведущих
мостов.
Если пустить двигатель при заторможенном автомобиле, проработать на
различных частотах, и шум, обнаруженный при первом испытании, не повторится,
то источником шума были неисправные детали редукторов ведущих мостов.
Течь смазки возникает при износе и повреждении рабочих кромок сальников,
ослаблении крепления крышек подшипников, повышенном уровне масла в картере
моста, засорении вентиляционных колпачков (сапунов).

1

Вывод. При движении
автомобиля на различных режимах исправные главные передачи должны работать
практически бесшумно.
Ответить на вопросы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Используемая литература при
составлении методической разработки:
            1. В.П.Полосков и др. «Устройство и
эксплуатация автомобилей» издательство «ДОСААФ», Москва, 1987 стр. 190-207.
2.В.И.Медведев и др.
«Автомобили КамАЗ» издательство «ДОСААФ», Москва, 1987 год стр.170-194.
3.В.Л.Роговцев и др.
«Устройство и эксплуатация автотранспортных средств». Изд. «Транспорт», Москва,
1998 г. стр. 229-239.

Приложение.

Глазная передача и
дифференциалы среднего ведущего моста автомобиля КамАЗ-5320:
1-ведомая коническая
шестерня- 2 - картер главной передачи; 3 - ведущая цилиндрическая шестерня; 4,
25 - регулировочные шайбы; 5,19 – регулировочные прокладки; 6-стакан
подшипников; 7. 9, 24, 26 -конические роликовые подшипники; 8-регулировочная
гайка подшипника дифференциала; 10 – опорная шайба сателлита; 11 - сателлит; 12
- втулка сателлита;13 - полуосевая шестерня;14 - опорная шайба полуосевой
шестерни;15 -крестовина; 16-ведомая цилиндрическая шестерня; 17 - шариковый
подшипник; 18-картер межосевого дифференциала; 19-прокладка; 20 -ведущая
коническая шестерня; 21 - проходной вал привода заднего моста; 22 - крышка
подшипника; 23 –стопор

Главная передача и
дифференциал заднего ведущего моста   автомобиля   КамАЗ-5320:
1— картер главной
передачи; 2 - ведомая коническая шестерня; 3 - ведущая цилиндрическая шестерня;
4, 6, 10,18,20 — конический   роликовый подшипник;   5 — стакан
подшипников;   7 — регулировочная   шайба;   8,   17 — регулировочные
прокладки;   9 — регулировочная   гайка;   11 - корпус дифференциала; 12 -
крестовина; 13 - полуосевая шестерня; 14 - ведомая   цилиндрическая
шестерня;   15 — роликовый   подшипник; 16 - прокладка; 21 — ведущая коническая
шестерня; 22 — ведущий вал   главной   передачи заднего   моста;   23 —
крышка   подшипника   дифференциала; 24 – стопор.

file_name: Карданная и главная передачи .doc

alt: Методическая разработка по МДК

alt: ВИД ЗАНЯТИЯ : Урок МЕТОДЫ: устное изложение, показ-демонстрация

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Рис. 2. Устройство карданной передачи: а — детали карданной передачи; 1,4 — вилки кардана с фланцем; 2,5 — крестовины кардана; 3 — вилка кардана с…

alt: Рис. 3. Задний мост автомобиля

alt: В главной передаче и дифференциале переднего моста не унифицированы с существующими деталями среднего и заднего ведущих мостов (помимо картера главой передачи 31): корпус дифференциала 3,…

alt: Ответить на вопросы.

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: 1— картер главной передачи; 2 - ведомая коническая шестерня; 3 - ведущая цилиндрическая шестерня; 4, 6, 10,18,20 — конический роликовый подшипник; 5 — стакан подшипников;…

title: Методическая разработка Карданная и главная передачи


extracted_text:
Республика
Саха (Якутия), Таттинский район ,МБОУ Чымнайская СОШ имени Г.Д. Бястинова – Бэс
Дьарааhын
Антоева
Татьяна Валерьевна учитель начальных классов.
Урок : Окружающий мир.
Тема:  « Весна ».
Класс: 2

Цели урока:

Научиться узнавать и понимать первые
     признаки весны.
Научиться распознавать закономерности
     в природе.
Привить бережное отношение к природе
     и желание заботиться о ней.

Оборудование:

Репродукция картины А. Саврасова
     “Ранняя весна”.
Карточки для 5 этапа урока.
Заранее подготовленные кормушки.
Карточки для 8 этапа урока.
Презентация к уроку.

Ход урока
1.
Организационный момент.
(Организация рабочего места)
2.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
– На доске распечатанная картина Алексея
Саврасова “Ранняя весна” слайд 2
– Ребята, сегодня у нас урок окружающего
мира,мы будем изучать изменения, которые происходят с природой.
– Для начала посмотрите на представленную
картину. Как Вы думаете какое время года здесь изображено? (Весна)
– Как Вы это определили? (Снег тает,
природа“оживает”)
– А теперь давайте вспомним, какие три
весенних месяца мы знаем? (Март, апрель, май)
– Давайте по-подробнее узнаем историю этих
месяцев.
1 месяц – Март слайд 3
– Свое название месяц получил в честь
римского бога войны и охраны Марса.
– Есть такая народная примета: “Сухой март
–плодородие, дождливый – неурожай”
– Как Вы понимаете эту народную
примету?Объясните.
2 месяц – Апрель слайд 4
– Месяц апрель был назван в честь римской
богини Венеры.
– Есть такая примета “В апреле мокро –
грибное лето, гроза – к теплому лету и урожаю орехов”
– Как Вы понимаете эту народную
примету?Объясните.
3 месяц – Май слайд 5
Месяц май был назван в честь греческой
богини Майи, которая была богиней плодородия.
– Есть такая примета “Коли в мае дождь,
так будет и рожь”
– Как Вы понимаете эту народную примету?
Работа по учебнику стр.39 (придумайте
рассказы по рисункам). Дети повторяют все времена года.
3.
Постановка проблемы.
– Ребята, Вы уже догадались, какая будет
тема урока? (Весна)
– Как Вы думаете, что мы можем сегодня
нового узнать на уроке? (Дети высказывают свои предположения)
– А для чего мы узнаем новое?
4.
Открытие нового знания.
– Ребята, давайте посмотрим на картинку и
постараемся назвать признаки весны. Слайд 6
(Дети начинают перечислять: потеплело;
снег начал таять; значительно прибавился день; лед тает; поплыли кучевые
облака; оживились птички и т.п.)
– Молодцы, Вы назвали признаки весны. А
теперь давайте поговорим о птичках.
– Что происходит с птицами весной?
– Как Вы думаете, про каких птиц говорят:
“На крыльях весну приносят”
(Если дети не могут ответить, то учитель
подсказывает). Ответ: грачи.
– Какие еще птицы возвращаются весной?
(Дети начинают перечислять: соловей, ласточка, синица,зяблик, трясогузка).
– А где птицы будут жить, когда вернуться
обратно? (скворечник, кормушка)
– Ребята, к нашему уроку я попросила Вас,
вместе с родителями сделать скворечники. Итак, давайте посмотрим у кого, что
получилось. (Данная работа предполагает совместный труд родителей и ученика).
– А как Вы думаете, для чего птичкам
понадобился скворечник? (Чтобы жить в нем,выводить птенцов и кушать)
– Молодцы, ребята, Вы сделать доброе дело!
Вы помогли птичкам обрести новый дом.
ФИЗМИНУТКА (для примера)
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря
Полетел зеленый жук
Ж-ж-ж
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли
Зашумел в пруду камыш
Ш-ш-ш
И опять настала тишь.
Работа с книгой стр. 40
– Почему эти растения называются
первоцветами? (Потому что эти растения первые зацветают ранней весной) слайд
7
5.
Самостоятельное применение знаний. Работа в группах.
I группа (учебник стр. 42, картинка № 1)
Учитель раздает заранее подготовленные
карточки.
II группа (учебник стр. 42, картинка № 2)
Учитель раздает заранее подготовленные
карточки.
Анализ работы в группах. (Ответственные от
группы отвечают на поставленные вопросы)
6.
Итог урока
Работа в тетрадях для самостоятельных
работ(стр.25)
Напишите весенние месяцы и укажите их
признаки.
Проверка задания.
– Что нового Вы сегодня узнали?
– Какая тема урока сегодня была?
– Какие три весенних месяца Вы узнали?
– Каких перелетных птиц Вы знаете?
– Назовите растения, которые называются
первоцветами?
– Что является первым вестником прохода
весны? (Солнце)
7.
Рефлексия.
– Если Вам все было понятно на уроке и у
Вас нет вопросов, то поднимите желтый кружок. А если у Вас остались вопросы по
этой теме, то зеленый.
– Спасибо Вам за урок!

title: Урок по окружающему миру на тему "Весна"


extracted_text:
Неправильная сказка про новогоднюю ёлочку

Действующие лица:

автор,
дед,
ёлочка,
еловые лапки (несколько штук),
бабка,
внучка Алёнушка,
собака Жучка,
кошка,
мышка.

Все роли исполняют дети.
В комнату вбегает автор, осматривается, прокашливается и торжественно
обращается к публике.
Автор.  Посадил дед ёлку!
Выходит, прихрамывая, дед и ведёт за руку ёлочку. Дед
озадаченно оглядывается по сторонам в поисках места для "посадки"
ёлочки. Вдруг он замечает посредине комнаты стул. Стул желательно накрыть зелёной
тканью. Дед подходит к стулу и сажает на него ёлочку.
Вдруг деду в голову приходит какая‑то, видимо,
великолепная идея, – и он убегает, точнее "ухрамывает", за
дверь.
Автор.  Выросла ёлочка большая‑пребольшая!
Ёлочка забирается на стул ногами и встаёт во весь рост.
Вокруг стула появляются еловые лапки, которые разводят руки в разные стороны –
как ветки.
Автор.  Решил дед ёлочку нарядить.
Выходит довольный дед с корзиной игрушек в руках.
Автор.  Стал он на неё разные игрушки вешать, шарики
прилаживать, гирлянды примерять.
Дед сосредоточенно наряжает еловые лапки, вешая им на руки
ёлочные игрушки. При этом еловые лапки радостно и озорно тянутся к нему руками.
Ёлочка с высоты своего роста смотрит на происходящее весьма скептически.
Автор.  Да вот беда: до макушки ёлочки дед никак не
может достать! Тянется‑потянется да дотянуться не может.
Дед тщетно пытается надеть на голову ёлочки праздничный
колпак, который он достал из корзинки. При этом время от времени он хватается
за спину. Ёлочка показывает деду "нос".
Автор.  Что делать? Как быть? Решил дед позвать
бабку.
Дед (кричит).  Помоги, спаси, бабка! Помоги, спаси,
родимая!
Весело вбегает бабка.
Бабка (пробуя надеть на голову ёлочки колпак).
Теремок‑теремок, ты не низок, не высок.
Ёлочка (возмущённо) . Кто, я?!
Бабка . Ой, высок, высок!
Бабка сокрушенно отходит к деду на второй план.
Автор.  Что делать? Как быть? Позвали дед с бабкой
внучку Алёнушку.
Дед и бабка (хором).  Помоги, спаси, Алёнушка!
Помоги, спаси, родимая!
Вбегает, пританцовывая, шустрая Алёнушка с огромным бантом в
волосах.
Автор.  Внучка прибежала, рукой махнула. Ёлочка
испугалась – и ещё выше сделалась.
Ёлочка слегка подпрыгивает на месте. Алёнушка, заплакав,
отходит на второй план, к деду и бабке.
Автор.  Что делать? Как быть? Позвали они все Жучку.
Дед, бабка и Алёнушка (хором).  Помоги, спаси, Жучка!
Помоги, спаси, родимая!
Жучка входит на руках. (Хождение на руках – важное
требование для данной роли, так как сказка‑то – неправильная. Поэтому на
роль Жучки надо выбрать спортивного мальчика, для которого хождение на руках –
не проблема.)
Ёлочка (восхищённо).  Вот это да!
Жучка.  Ёлочка‑ёлочка, выгляни в окошко – дам
тебе горошку.
Ёлочка (удивлённо).  Чего‑чего?!
Жучка (смущаясь).  Говорю, наклони макушку – дам тебе
игрушку!
Еловые лапки советуются друг с другом, уговаривают ёлочку
согласиться. Но ёлочка непреклонно качает головой.
Автор . Что делать? Как быть? Решили позвать кошку.
Все (хором).  Помоги, спаси, кошка! Помоги, спаси,
родимая!
Красуясь, медленно и величаво входит кошка.
Кошка . Ёлочка‑ёлочка, встань к лесу задом, а
ко мне передом.
Ёлочка.  Кругом!
Еловые лапки беспорядочно вертятся вокруг стула, путаются и
от этого сердятся. В конце концов, они занимают прежние места.
Ёлочка (грозя кошке пальцем) . Как выскочу! Как
выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!
Кошка фыркает и убегает к остальным героям на второй план.
Автор . Что делать? Как быть? Решили позвать они
мышку.
Все (хором) . Помоги, спаси, мышка! Помоги, спаси,
родимая!
Из‑за двери раздаётся тяжёлый топот, как будто по коридору
идёт как минимум слон. Этот топот может сделать кто‑нибудь из взрослых.
Но в двери появляется всего лишь маленькая мышка, которая топает своими
маленькими ножками. Ёлочка и остальные герои сказки вздрагивают при каждом шаге
мышки. Мышка подходит к ёлочке.
Мышка.  Ёлочка‑ёлочка, сядь ко мне на носок, я
тебе песенку спою.
Ёлочка слегка нагибается по направлению к мышке. Мышка что‑то
очень тихо пищит тоненьким голоском. При этом невозможно разобрать ни слова.
Еловые лапки качают головами и разводят руками в стороны.
Ёлочка нагибается ещё ниже. Мышка "пищит" басом,
но опять ни слова не разобрать.
Ёлочка нагибается совсем низко, чтобы мышка могла без труда
достать до её головы руками. В глазах ёлочки застыл вопрос.
Автор.  Нагнулась ёлочка совсем низко, – тут‑то
её макушку и нарядили!
Мышка быстро надевает на голову ёлочки праздничный колпак,
который ей протягивает дед. Ёлочка в ужасе хватается за голову и выпрямляется.
Автор.  Да так нарядили ёлочку, что ей самой
понравилось!
Еловые лапки успокаивают ёлочку, любуются её колпаком,
поздравляют её. Постепенно ёлочка приобретает довольный вид.
Звучит новогодняя музыка. Ёлочка пританцовывает на месте,
"махая еловыми лапками". Остальные герои водят вокруг ёлочки хоровод.
В конце сценки все герои поворачиваются к публике и
кланяются.
Ведущий . Ну, как тебе сказка, дедушка Мороз?
Дед Мороз.  Ой, какая смешная сказка! Давно я так не
смеялся! Но ребята‑то – какие молодцы! Так хорошо её показали.
Ведущий.  А подарки ты ребятам принёс?
Дед Мороз . Конечно, принёс! Какой же праздник без
подарков?! Только где мой мешок?
Нужно заранее приготовить 2 мешка: один – с подарками,
другой – с надутыми воздушными шариками. Оба мешка кладут под ёлкой. Только
"настоящий" мешок с подарками надо чем‑нибудь прикрыть, чтобы
он не бросался в глаза, а мешок с шариками пусть будет стоять на самом виду.
Дед Мороз направляется к мешку с шариками, открывает его и
выпускает шарики наружу.
Дед Мороз (удивлённо).  А где же мои подарки?
Дети подбегают к шарикам, играют с ними.
Дед Мороз . Ребятишки, а я знаю интересную игру с
шариками. Хотите научу?
Дети . Хотим!
Дед Мороз проводит игру "Загони барашков".

Игра «Загони барашков»

Для данной игры кроме воздушных шариков понадобятся 2
обруча. Число шариков должно соответствовать числу игроков.
Дети, принимающие участие в игре, делятся на 2 команды. У
каждой команды – свой обруч. Задача игроков каждой команды – собрать все шарики
в своём обруче. Для этого каждый ребёнок выбирает себе по шарику и, подбивая
его и старясь не уронить, перемещает шарик в направлении своего обруча.
Выигрывает та команда, которая быстрее другой загонит все
шарики в свой обруч.
После игры "Загони барашков" проводится
"Танец с шариками" или игра "Мыльные пузыри", во время
которой ребята лопают шарики.

«Танец с шариками»

Каждый ребёнок привязывает к левой ноге один воздушный
шарик. Под музыку, свободно танцуя, дети должны попытаться лопнуть правой ногой
шарик соперника. Танец продолжается до тех пор, пока не останется ни одного
целого шарика.

«Мыльные пузыри»

Игроки разбиваются на пары. Каждая пара зажимает между собой
шарик и пытается «раздавить» его своими животами.
После игр с воздушными шариками Дед Мороз просит ребят найти
настоящий мешок – с подарками. После более‑менее продолжительных поисков
мешок находится, – и Дед Мороз вручает детям подарки. Дети рассматривают
подарки, показывают их родителям, фотографируются с Дедом Морозом и без него.
Дед Мороз .

А теперь пора проститься.
Я хочу вам пожелать
В дни каникул и резвиться,
И играть, и танцевать.
А придёт пора – учиться
И «пятёрки» получать!
Итак, друзья, до новой ёлки,
До новой встречи в будущем году.
Я к вам опять тогда приду!

Дед Мороз прощается ребятами и уходит. Праздник завершается
чаепитием.

file_name: Неправильная сказка про новогоднюю ёлочку.docx

alt: Чего‑чего?! Жучка (смущаясь)


extracted_text:
Применение технологии
развивающего обучения  на уроках географии

           Выступая в качестве учебного предмета в школе
география - как наука о наиболее общих законах природы, вносит существенный
вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения географии основное внимание следует
уделять не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания
окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
           Образовательный стандарт по географии
ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль
отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся, предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности.
           Начиная новый учебный год, каждый педагог,
обдумывая предстоящую работу, задает себе вопросы: «Как заинтересовать
предметом своих учеников?», «Как добиться лучшей успеваемости?», «Как развить
учащихся?» У каждого педагога есть своя методика, свои приемы. Изучив различные
технологии обучения, я пришла к выводу, что мне ближе технология
развивающего обучения.
           По мнению  профессора В.П. Сухова « в основе технологии
развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход». Его можно
выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность,
такова и личность, и вне деятельности нет личности».
         Технология развивающего обучения – творческий, оригинальный подход к обучению, требующий
активной поисковой, исследовательской работы школьников.
            На мой взгляд, главное в работе с детьми –
это творчество учителя, помноженное на творчество учеников. Без этого не будет движущей силы, способной свернуть
горы на пути овладения знаниями. Система творческих заданий помогает раскрыть
потенциальные возможности ученика, дает возможность почувствовать вкус к
предмету, проявить свои командные или исполнительские черты характера.
Развивающее обучение дает:
Учащимся: развитие ума, воли,
чувств, нравственных представлений, формирование потребности учиться; радость
от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность,
уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.
Учителю: изменение взгляда на
образование и ученика; технологию развития личности учащегося, его
познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для
творчества.
Родителям: уверенность в успешном
будущем своего ребёнка.
           Сегодня большое внимание уделяется воспитанию
талантливых, уверенных в себе и своем будущем учеников. Применяя методы развивающего
обучения и опираясь на личностно-ориентированный
подход к каждому ученику, я стараюсь разрабатывать задания, интересные для
всех. В этом случае общение учителя и ученика приносит радость, взаимопонимание
и усвоение материала урока.
           Я считаю, что дидактическим стержнем
урока по новой системе является деятельность самих учащихся: ученики не
просто решают, обсуждают, как это бывает обычно, а, наоборот, сравнивают, делают
выводы, выявляют закономерности. Такая деятельность захватывает всю личность:
напрягается ум и воля, развивается стремление довести дело до конца,
пробуждаются интеллектуальные чувства, удовлетворение от сделанной работы.
       Анализируя уроки, проведенные
с применением технологии развивающего обучения, я выделила следующие
особенности развивающей ситуации на уроке:
- на учебных занятиях по развитию познавательной мыслительной
деятельности каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою,
только ему посильную ступеньку.
 -  познавательные задания применяю на каждом уроке, стоит их на каком – то
уроке не дать – и дети расхолаживаются. Им уже не интересно, ведь они привыкают
к мыслительной деятельности, им нравится быть искателями, творцами.
   - очень важен стиль общения с детьми. В каждом ребенке я стараюсь видеть
личность, не унижать его, верить в способности и возможности учеников. Пусть
слабый ученик неправильно выполнил задание, но он думал, искал нужные пути
решения. Ему стоит где-то помочь, подсказать путь к нахождению правильного
ответа.
   - необходимо от детей требовать аргументированных ответов на поставленный
вопрос. Бывают случаи на уроках, когда ученики просто отгадывают ответы,
поэтому обязательно ученик должен доказать свою правоту.
                 Применение технологии развивающего обучения на
уроках географии помогает добиваться поставленной цели, создает творческую,
соревновательную атмосферу среди учащихся. Свободная форма общения способствует
повышению работоспособности, воспитывает навыки взаимоконтроля и самоконтроля,
готовит к практической трудовой деятельности учащихся.
       Использование развивающей технологии в обучении географии
позволило мне достигнуть определенных результатов: у большинства учащихся
сформировались положительная мотивация к изучению предмета и познавательный
интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к географии; возросла
эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Опыт работы по данной теме показывает, что технология развивающего
обучения дает положительные результаты познавательной активности
учащихся.
Примеры заданий:
            В процессе выполнения творческих заданий
применяю конспекты учебной информации, опорные схемы, что позволяет учащимся непроизвольно
запоминать учебный материал, расширять и углублять его, а также развивать
творческие умения и способность применять знания в практических ситуациях.
           По изучению каждого раздела или темы сообщаю
школьникам название творческой работы, и они на протяжении всей темы работают
над ней. Эта работа проводится только по желанию учащихся. Виды творческих
работ, которые я предлагаю учащимся, разнообразные. Приведу примеры некоторых
из них (8 – 9 классы): -Составление кроссвордов «Реки
России», « Страны Евразии».
- Сочинения на тему «Я хотел бы побывать…», «Любимые уголки России»
-Путешествие по одной из республик России, по одной из стран мира.(презентации)
-Разработка маршрута экскурсии по городам России ( презентации).
          Для развития познавательной мыслительной деятельности учащихся
применяю методы прикладной диалектики: системный анализ, «метод контрольных
вопросов», составление и решение противоречий, «мозговой штурм» и другие.
          На уроках необходим совместный поиск, при котором ребенок стремился
бы напрягать свой ум в коллективной деятельности с товарищами и взрослыми. Для
развития познавательной мыслительной деятельности на любом этапе урока, в
зависимости от изучаемого материала, ученикам предлагаю доказать своё высказывание
по заданному вопросу. Возьмем, к примеру, тему «Климат России». Для этого
классу задаю сложный и в то же время интересный вопрос: «Где вам может
пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?». После чего ученики
самостоятельно (индивидуально или в парах) пытаются найти ответ на поставленный
вопрос, а потом поочередно перед всем классом доказывают, что изучаемый
материал имеет большую ценность. Я пришла к выводу, что ценность данного
методического приема в том, что ученики начинают осознавать значимость изучаемого
материала.
                     Особое внимание в своей работе уделяю работе с
картами, так как карта – это источник новых знаний. Я предлагаю школьникам
такие задания: на основе карт атласа составить комплексную характеристику
одного из регионов России, дать анализ климатической карты России. Продолжая
разговор о родной стране, предлагаю ученикам задание «Здесь был я»
             Сегодня у многих есть возможность
путешествовать и фотографировать увиденное. Для выполнения этой работы нужно
научиться видеть необычное в обыденном и суметь рассказать об этом. Ребята
делятся впечатлениями о поездках по родной стране, показывают преимущества
семейного отдыха в данном месте, иллюстрируя рассказ фотографиями  Так
постепенно формируется образ своей страны и сознание сопричастности с ней.
Кроме того, ребенок чувствует связь со своей семьей, что очень важно для
становления личности и повышения авторитета родителей.

  Целенаправленная работа по развитию познавательной
мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить
усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и
сформировать у учащихся представления о географических закономерностях,
устойчивых причинно-следственных связях, происходящих в природе.

Учитель географии: Игонина Н.А.

file_name: Применение технологии развивающего обучения  на уроках географии.docx


extracted_text:
МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им.
М.-Загира Баймурзаева»

дарсны темасы:

Гьазирлеген:
Максудова Р.У.

2021 й.
     Дарсны темасы:
Ибрагьим Керимов «Игит тувгъан гюн»
Дарсны мурады:
1.Алдагъы дарса гечилген Абдулмежит Межитовну
«Юртну ийиси» деген       шиърусуну гьакъында яшлагъа сорамакъ.
2А.Межитовну биографиясына гёре яшлагъа
соравлар бермек ва олардан жаваплар алмакъ.
3. «Юртну ийиси» геле деп шаир нени
гьакъында айтма сюегенни гьакъында яшлагъа сорамакъ.
4.Янгы дарс Ибрагьим Керимовну
биографиясын охувчулагъа хабарламакъ.
5. «Игит тувгъан гюн»деген Хабарны
уьстюнде ишлемек,маънасын англатмакъ.
Дарсны юрютювде къолланагъан иш къураллар.
а)И.Керимовну суратлары, китаплары.
б)Адабият китаплар ва яшланы тептерлери
 в)  Юсуп Акаевни суратлары
 г)проектор,слайдлар
     Дарсны барышы:
А)Яшланы дарсгъа къуршав.
Б)Охувчуланы китапларын,гюнлюклерин
алдындагъы столгъа салмакъны талап этмек.
Алынгъан билимлени тергев.
а)Яшлар,алдагъы дарсда биз кимни гьакъында сёйлеген
эдик?
Абдулмежит Межитовну гьакъында сёйледик .
Б)Абдулмежит Межитов къайда тувгъан?
Абдулмежит Межитов  Буйнакский районну
Тёбен Къазаныш юртунда тувгъан.
В)Биз ону Къайсы шиърусуну уьстюнде
ишледик?
Биз шаирни «Юртну ийиси « деген шиърусуну
уьстюнде ишледик.
Г)Сиз гетген дарсда охугъан «юртну ийиси»
деген шиъруда «юртну ийиси геле» деген сёзлени нечик англайсыз?
Дарман отланы, чечеклени, таза гьаваны
ийиси геле деп англайман.
д) Шиъруну гёнгюнден ким уьйренген?
3.Янгы дарсны англатыв.
Ибрагьим Керимов «Игит тувгъан гюн»
И.Керимов 1922-нчи йылда Буйнакск районну
Тёбенжюнгютей юртунда тувгъан.
ОЛ,1938-нчи йылда орта школаны битдирип
,эки йылгъа ювукъ учитель болуп ишлеген,1940-нчы
йылда буса институтгъа тюше,тек дав
башланып ,гёнгюллю кюйде давгъа гете.
Яраланып  фронтдан  къайтгъан сонг,ол
оьзюню бёлюнген охувун давам эте ва 1945-нчи йылда
педагогика институтну битдирген.
Ондан сонг ата юртунда муаллим болуп ,сонг
да школаны директору болуп ишлей.
1947-нчи 1948-нчи йылларда  «Ленин ёлу»
газетде къуллукъ эте.
Сонггъу йылларда Москвада аспирантурада
охуй ва 1953-нчю йылда филилогия илмуланы кандидаты бола.
1950-нчи йылда ол поэзияны къоюп прозагъа
гёче,шо йыл «Сувну шавласы»деген проза китабы чыгъа.
Ону хыйлы яшлагъа багъышлангъан китаплары
бар.
«Гечеги къувун», «Мусалавну
хабарлары»-деген китапларыны аслу игитлери –бажарывлу яшлар.Школалар учун
язылгъан бир нече охув китапны автору да дюр.
И.Керимов Дагъыстан адабиятгъа этген
къошуму учун «Гьюрметлев белгиси» деген   орден булан савгъатлангъан. Огъар
Дагъыстанны ат къазангъан муаллими». «Дагъъыстан  илмуну ат къазангъан
чалышывчусу» деген  гьюрметли атлар берилген.
Ол 4 мартда  2012 йылда гечинген .
4.Яшав ёлу булан таныш эте туруп янгы
дарс къайсы темагъа багъышлангъанына чыгъаман , сонг хабаргъа чыгъаман  ва
хабарда кимни гьакъында айтгъанны яшлагъа англатаман.
Ким эдинг?
Разведкада яра тийип ята эдим,
Гюзню гюню сувукъ болуп къата эдим,
Тартып байлап, токътатмагъа къанымны
Тербетмеге болмай эдим санымны.
Душман ювукъ. Бийиксув тавну бети.
Ярыкъда да мундан тюшме бек четим.
Зор агъачлыкъ, кёкге тийген тёбеси,
Шогъар минсенг, булутланы оьбесен.
Ятгъанман мен душман тутгъан топракъда,
Гелип алма ёлдашларым йыракъда.
Гюн артылгъан, бола тура гече де.
Вая, тюрлю ойлар геле нече де:
Ата, ана, яшлыкъ, институтлар,
Поэзия, сююв, сонггъу умутлар,
Нече сююнч гюнлер гетген башымдан –
Барысы да гелип токътай къаршымда.
Амма шу деп къайгъырмагъа затым ёкъ,
Этип, кютюп болмай къалгъан антым ёкъ.
Ватан, эркинлик учун тёкген къанын
Унутармы оьзюню оьз уланын!
Аста тюгюл чыкъмай эди сесим де,
Осаллаша бара эди эсим де.
Уянып мен землянкада тёр якъда
Эртен гюнеш чыгъып гелеген чакъда.
Ким эдинг сен мени тавдан тюшюрген?
Яраланып ятгъан уланны гёрген?
Ким эдинг сен оьлюмден алгъан мени?
Энни нечик табар экенмен сени?
Айтгъан бусанг къулагъыма атынгны,
Салгъан бусанг кисеме суратынгны,
Бугюн сени табар эдим къайдан да,
Излер эдим дав этеген майданда.
Ибрагьим Керимов, 1942 й.

Яшлар, нечик эсигизге геле бу дарсыбыз
къайсы темагъа багъышлангъан?
Дав темагъа багъышлангъан.
Тюз ойлашасыз яшлар, янгы дарсыбыз Совет
Союзну игити Юсуп Акаевгъа багъышлангъан. Гьали биз  Ибрагьим Керимов язгъан
«Игит тувгъан гюн» деген хабаргъа чыгъайыкъ.
«Игит тувгъан гюн» деп бизге шаир Юсуп
Акаевни гьакъында язгъан
Юсуп Акаев Абдуллабекович 1922-нчи йылда
14 августда  Тёбен Жюнгютей деген юртда тувгъан.
Етти класны битдирген. 1941-нчи йыл юрист
школаны битдирген.Муаллим болуп ишлеген.Уллу ватан дав башланып,Ю.Акаев
гёнгюллю  кюйде давгъа гетген.Ол лётчиклер гьазирлейген училищени бите.Бир
йылдан Юсупну полкну командири этелер.
Ол давну заманында оьзюгер берилген
тапшурувланы кютмей къайтмагъан.
Хыйлы немец самолётланы,пароходланы бомба
ташлап яллатгъан.
1944-нчю йыл июль айгъа ол 104 асгерлик
учув этип,18 душманланы гемесин,3 паровозну,11 танкны,72 машинин,ва 4 самолётну
ёкъ этген
1944-нчю йылда 19 августда Совет Союзну
игити  деген ат берилген
Буйнакск шагьарда педучилищени янында Ю.
Акаевге эсделик( памятник)
 салынгъан,Къызылюрт шагьарда биринчи
школагъа аты къоюлгъан.
Юсуп Акаевни самолёту ил-2 къараденгизни
тюбюнден 2013-нчю йылда чыгъаргъан ва дагъыстангъа Буйнакск шагьаргъа Ю.Акаевни
элине гелтирген Бугюндеде  самолёт Буйнакск шагьарда тарихи краеведениени
музейинде.
Юсуп Акаев булан бирче биз дагъыда  къайсы
Совет Союзну игитлерин Эсгермеге болабыз?
Магьаммат Гьажиев , Эльмурза Джумагулов,
Абдурахман Абдуллаев
Амет хан Султан военный лётчик,Уллу Ватан
Давну Ортакъчысы. Эки керен Совет Союзну игити ва шолай башгъалары.
Гьали, яшлар китапларыгъызны ва
тептерлеригизни  ачыгъыз хабарны гесеклерин охуп къарайыкъ,  сонг да, къыйын
сёзлени сёзлюклеригизге язайыкъ.
Охувчулагъа
гесеклерин охутаман
Къыйын
сёзлени яздыртаман ва маънасын англатаман.
Эскадрилья-дав
самолётланы бир нече отряды
Землянка-ерни
къазып этген уьй йимик ер.
Крейсер-дав
геме.
Адъютант-уллу
командирни кёмекчиси
Порт-гемелер
токътайгъан ер.
5.Дарсны
натижасын чыгъарыв
 Гечген дарсдан соравлар. 104-нчю бетдеги
соравланы уьстюнде ишлеймен
1)Юсуп Акаев нечик тюш гёрген?
Къара денгизни уьстюнден учуп барагъанда
тюпде душманны крейсерин гёре.Бу шоссагьат дав гемени бомбагъа тута, башлап
къап-къара булут, сон гону арасында да эки ялын гёре.
2)Игит совет лётчик душманлар булан нечик
ябушгъан?
Къоччакъ кюйде ябушгъан, душманны къолуна
бармай къутулду, таш яргъа тийип самолетну къанаты илинип, эки сынып
агъалыкъгъа тюшген заманда да,ол пулеметдан атышып душман самолетну йыкъгъан.
  3)Дав тапшурувдан къайтгъан игит
лётчикни генерал нечик къаршылагъан?
Мен сиз гелегенни биледим, гьатта излемеге
гиши де йибермей токътагъан эдим,-деп иржайып къаршылагъан. Летчикге
инанагъанын гёрсетген.
4)Ю.Акаев тувгъан гюнню ёлдашлары нечик
белгилегенлер?
Сухарилер, консервалар, акъ тотуя, пус
уруп турагъан чайы булан, кружкалар да булан.
5)Игит тувгъан гюн деп автор неге айтгъан?
Генерал гелип, Юсуп Акаевге Совет Союзуну
Игити деген абурлу ат берилген деп къутлай, шо заман Петров Акаевни тувгъан
гюню де дюр экенни билдирте. Генерал кепленип, «Ёкъ, олай атып къойма таманлыкъ
этмей.Бугюн-игит тувгъан гюн, -деген.
6)Къыйматлав.
Дарсда ортакъчылыкъ этгенлени ва
этмегенлени гьакъында айтаман. Къыйматлар гюнлюклерине саламан.
7.Уьйге
иш.
бет
97-104 охуп хабарын айтмакъ.

8.
Савболлашыв.
Гечегиз,
гюнюгюз яхшы болсун. Савболугъуз

file_name: игит тувгъан гюн  разработка урока.docx

alt: МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им.

title: Разработка урока по родной литературе на тему: "Игит тувгъан гюн"


extracted_text:
Самостоятельная работа № 2.
Тема: Знакомство с основными видами информационных технологий
Цель:
Освоить
понятие «виды ИТ»
Задачи:

-
изучить
понятие «Виды ИТ»
-
знать
характеристику и компоненты основных видов ИТ.
-
Составить
конспект на заданную тему.
Вид
работы: индивидуальный
Оборудование:
Компьютер, ОС Windows, Microsoft Word
Время
выполнения: 2 часа.
Форма отчетности: конспект

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Самостоятельная работа по теме Знакомство с основными видами ИТ.doc

alt: Самостоятельная работа № 2. Тема:


extracted_text:
Контрольная работа по физике 7 класс
"Давление твердых тел, жидкостей и газов"
Вариант №1
1.Какое давление на пол производит ученик,
масса которого равна 48 кг, а площадь подошв – 320 см².
2.Какую силу надо приложить, чтобы поднять
под водой камень массой 30 кг, объем которого равен 0,012 м3? (Плотность воды
составляет 1000 кг/м³.)
3. Воздушный шар имеет объем
80 см3. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06
кг/м3, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3. Чему
равна подъемная сила воздушного шара?
Б) Как и почему изменится
подъемная сила шара при увеличении пламени горелки?
4. Поршень гидравлического пресса площадью
180 см2 действует с силой 9 кН. Площадь малого поршня 22,5 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
5. Высота небоскреба 600 м. Каково
давление воздуха на его крыше, если у входа оно равно 758 мм рт. ст.?

Контрольная работа по физике 7 класс
"Давление твердых тел, жидкостей и газов"
Вариант №2
1.Водолаз в жестком скафандре может
опускаться на глубину до 200 м. Определите давление на этой глубине.
2. Какая требуется сила, чтобы удержать в
воде медный брусок массой 270 г и объемом   30 см3?
3. Вычислите давление, производимое
четырехосным вагоном массой 32 т, если площадь соприкосновения каждого колеса с
рельсом 4 см².
4. Определите глубину осадки теплохода,
если длина судна 100 м, ширина 22,5 м, водоизмещение 15 000 т.
5. Какова глубина колодца, если   давление
воздуха  на  поверхности  нормальное , а внизу   оно равно    763 мм рт. ст.?

Контрольная работа по физике 7 класс
"Давление твердых тел, жидкостей и газов"
Вариант №3
1.Вычислите давление, производимое
четырехосным вагоном массой 32 т, если площадь соприкосновения каждого колеса с
рельсом 4 см².
2.Было установлено, что при полном погружении
в керосин куска меди его вес уменьшается на 160 Н. Каков объем этого куска
меди? (Плотность керосина – 900 кг/м³.)
3. В горах
атмосферное давление 40 кПа. На какую высоту поднимется там ртуть в барометре?
4. Площадь малого поршня гидравлического
пресса 4 см², а площадь большого 0,01 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
5. Какова глубина шахты, если   давление
воздуха  на  поверхности 758 мм рт. ст.? , а в шахте  оно равно    808 мм рт.
ст.?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №4
1. У подножья горы высотой 480 м барометр-анероид
показывал 760 мм рт.ст. Рассчитайте примерное значение атмосферного давления на
вершине горы.
2.У основания башни давление столба воды в
водонапорной трубе равно 500 кПа. Под каким давлением вытекает вода из крана на
четвертом этаже здания на высоте 15 м от его основания?
3.Плавающий деревянный брусок вытесняет
0,5 л воды. Сколько весит брусок?
4. Поршень гидравлического пресса площадью
360 см2 действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 45 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
5. Воздушный шар имеет объем 80 см3. Он
наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06 кг/м3, а
находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3. Чему равна подъемная сила
воздушного шара?

 Контрольная работа по физике
7 класс «Давление твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное
давление»
Вариант № 5
1.
Определите архимедову силу, действующую на тело объемом 10 см3,
погруженное в керосин.
2.В горах атмосферное давление
80 кПа. На какую высоту поднимется там ртуть в барометре?
3.Какую силу надо приложить к
малому поршню гидравлической машины, чтобы большой поршень мог поднять груз
массой 600 кг? Площадь поршней 0,5 см² и 300 см².
4. Какое давление оказывает на
грунт  бетонная колонна объемом 3 м3, если площадь её основания 1,2 м²?
5. Поршень гидравлического
пресса площадью 100 см² действует с силой 10 кН. С какой силой действует
на масло в прессе малый поршень, если площадь его 4 см²7

Контрольная работа по физике 7
класс «Давление твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное
давление»
Вариант №6
1. На какую высоту поднялся стратостат,
если в ходе подъема показание находящегося на нем барометра уменьшилось от 760
мм рт. ст. до 75 мм рт. ст.?
2.На тело, полностью
погруженное в воду, действует архимедова сила 10 Н. Какая архимедова сила будет
действовать на это же тело при полном погружении в керосин?
3.Какое давление оказывает на
грунт мраморная колонна объемом 6 м3, если площадь её основания 1,5 м²?
4. Воздушный шар имеет объем
80 см3. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06
кг/м3, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3.А)
Чему равна подъемная сила воздушного шара?
Б) Как и почему изменится
подъемная сила шара при увеличении пламени горелки?
5. Определите глубину осадки теплохода,
если длина судна 182 м, ширина 22,5 м, водоизмещение 20 000 т.

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №7
1. Каков объем металлического шарика, если
он выталкивается из воды с силой 500 Н?
2. У подножья горы барометр показывал 750 мм рт.ст., а
на вершине 720 мм рт.ст. Рассчитайте примерно высоту горы.
3.Океанский нефтеналивной танкер имеет
водоизмещение 900 МН. Каков вес танкера вместе с грузом? Как велик объем его
подводной части?
4. На малый поршень гидравлического пресса площадью
200 см2 действует сила 100Н. Какова площадь большого поршня,
если масло на него давит с силой 2 кН?
5.Лед выдерживает давление 90 кПа. Пройдет
ли по этому льду трактор массой 5,4 т, если он опирается на гусеницы общей
площадью 1,5 м²?

Вариант №8
1.Надутый спасательный плот
объемом 1 м³ лежит на палубе. Какая архимедова сила действует на плот со
стороны воздуха?
2. 3.Определите
массу льдины, плавающей в воде, если объем выступающей части льдины 2 м³.
Плотность льда 900 кг/м³.
3.Насос нагнетает масло в
пресс под давлением 3 МПа. Это давление передается на больший поршень, площадь
которого 800 см². Какую силу давления испытывает этот поршень?
4. На какую высоту поднялся
стратостат, если в ходе подъема показание находящегося на нем барометра уменьшилось
от 760 мм рт. ст. до 105 мм рт. ст.?
5.У основания башни давление столба воды в водонапорной башне
равно 500 кПа. Под каким давлением вытекает вода из крана на четвертом этаже
здания на высоте 15 м от его основания?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №9
1.Определите высоту водонапорной башни,
если манометр, установленный у основания, показывает давление, равное 50 кПа?
2.Определите объем куска алюминия, на который
в керосине действует архимедова сила величиной 120 Н.
3. Игла при проигрывании грампластинки
давит на неё силой 0,27 Н. Какое давление оказывает игла, если площадь её острия
равна 0,0003 см²?
4. Поршень гидравлического пресса площадью
180 см2 действует с силой 9 кН. Площадь малого поршня 22,5 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
5. В горах
атмосферное давление 80 кПа. На какую высоту поднимется там ртуть в барометре?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №10
1. Определите архимедову силу, действующую
на тело объемом 10 см3, погруженное в керосин.
2.Как произвести давление в 1 МПа,
прикладывая силу в 10 Н?
3.На первом этаже давление воды в
водопроводных трубах 330 кПа. Каково давление воды на шестом этаже, если высота
этажа 3 м, а все краны закрыты?
4.  Определите глубину осадки теплохода,
если длина судна 182 м, ширина 22,5 м, водоизмещение 20 000 т.
5. Поршень гидравлического пресса площадью
360 см2 действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 45 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №11
1.В сообщающиеся сосуды налита ртуть. В
один из сосудов добавили керосин, высота столба которого 27,2 см. На сколько
миллиметров уровень ртути в этом сосуде будет ниже, чем в другом керосин?
2. На малый поршень гидравлического пресса
производят давление, равное 600 кПа. С какой силой давит большой поршень, если
его площадь 1000 см²?
3.Плавающий на воде деревянный брусок
вытесняет объем воды, равный 0,72 м³, а будучи погруженным в воду целиком,
- 0,9 м³. Определите выталкивающие силы, действующие на брусок. Объясните,
почему различны эти силы.
4. Каток массой 6000 кг имеет площадь
опоры 1500 см². Какое давление оказывает он на почву?
5. Можно ли уравновесить нормальное
атмосферное давление (760 мм. рт. ст) давлением столба нефти высотой 10 м?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №12
1. Объем тела 400 см3, а его
вес 4 Н. Утонет ли это тело в воде?
 2.Прямоугольная баржа после приема груза
осела на 0,5 м. Принимая длину баржи равной 5 м, а ширину 3 м, рассчитайте вес
принятого ею груза.
3. Поршень гидравлического пресса площадью
360 см2 действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 45 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
4.Площадь дна кастрюли равна 1300 см².
Вычислите, на сколько увеличится давление кастрюли на стол, если в неё налить
воду объемом 5,2 л.
5. В сообщающиеся сосуды налита ртуть . В
один из сосудов добавили керосин, высота столба которого 27,2 см. Какова высота
ртути?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант № 13
1. Определите объем куска  железа, на
который в керосине действует архимедова сила величиной 120 Н.
2. Мальчик без усилий поднимает в воздухе
груз массой 10 кг. Какой массы камень поднимет этот мальчик в воде? Плотность
камня 2500 кг/м3
3. Площадь малого поршня гидравлического
пресса 8 см², а площадь большого 0,02 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
4. Погрузится ли до ватерлинии судно,
водоизмещение которого 124000 кН, а вес 65000 кН, если оно примет 5900 т груза?
5. Можно ли уравновесить нормальное
атмосферное давление (760 мм. рт. ст) давлением столба нефти высотой 10 м?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант № 14
1.Каток массой 6000 кг имеет площадь опоры
2000 см². Какое давление оказывает он на почву?
2.Водолаз в жестком скафандре может
погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине.
3.Площадь меньшего поршня гидравлического
пресса 10 см². На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 300
см². Какая сила действует на больший поршень?
4. У основания
башни давление столба воды в водонапорной башне равно 400 кПа. Под каким
давлением вытекает вода из крана на третьем этаже здания на высоте 10 м от его
основания?
5. Определите массу льдины, плавающей в
воде, если объем выступающей части льдины 2 м³. Плотность льда 900
кг/м³.

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант № 15
1. Игла при проигрывании грампластинки
давит на неё силой 0,27 Н. Какое давление оказывает игла, если площадь её острия
равна 0,0003 см²?
3. В горах
атмосферное давление 90 кПа. На какую высоту поднимется там ртуть в барометре?
4.Определите объем куска алюминия, на
который в керосине действует архимедова сила величиной 120 Н.
5.Погрузится ли до ватерлинии судно,
водоизмещение которого 124000 кН, а вес 65000 кН, если оно примет 5900 т груза?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №16
1. Как произвести давление в 0,5 МПа,
прикладывая силу в 5 Н?
2. Каково значение силы
Архимеда, действующей на полностью погруженный в воду медный брусок
массой ?
3.Какое давление оказывает слой керосина
высотой 0,5 м?
4. В горах
атмосферное давление 120 кПа. На какую высоту поднимется там ртуть в барометре?
5.Площадь большого поршня гидравлического
подъемника 375 см². Какую площадь должен иметь малый поршень, чтобы,
действуя на него силой 160 Н, можно было поднять груз весом 12 кН?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №17
1. Сколько весит в воде
камень массой  и
объемом ?
2.Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит
на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает спортсмен
на снег?
3. На какую высоту поднялся стратостат,
если в ходе подъема показание находящегося на нем барометра уменьшилось от 760
мм рт. ст. до 95 мм рт. ст.?
4. Площадь малого поршня гидравлического
пресса 4 см², а площадь большого 0,01 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
5. Погрузится ли до ватерлинии судно,
водоизмещение которого 124000 кН, а вес 65000 кН, если оно примет 5900 т груза?
Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»

Вариант №18
1. Поршень гидравлического пресса площадью
180 см2 действует с силой 9 кН. Площадь малого поршня 22,5 см2.
С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
2. Воздушный шар имеет объем 80 см3. Он
наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06 кг/м3, а
находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3. Чему равна подъемная сила
воздушного шара?
 3.Плоскодонная баржа получила пробоину в
днище площадью 200 см². С какой силой надо прижимать пластырь, которым
заделывают пробоину, чтобы выдержать напор воды на глубине 2 м?
4. Дубовый брусок объемом 50 дм3,
имеющий форму параллелепипеда, опустили в бензин. Определите выталкивающую
силу, действующую на брусок. Плотность бензина 710 кг/м3
5. Какова высота горы, если у его внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а на вершине – 692 мм рт. ст.? Температура воздуха 0
ᵒС.

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №19
1. Как произвести давление в 2 МПа,
прикладывая силу в 20 Н?
2.Какого веса груз удержит на воде плот,
связанный из 25 сосновых бревен, если объем каждого бревна в среднем равен 0,8
м³, а плотность – 650 кг/м³?
3. Воздушный шар имеет объем
80 см3. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06
кг/м3, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3. Чему
равна подъемная сила воздушного шара?
Б) Как и почему изменится подъемная
сила шара при увеличении пламени горелки?
4.Высота воды в стакане 10 см. Какое
давление на дно стакана производит вода?
5. Высота горы 1440 м, а   внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а какое давление  на вершине ? Температура воздуха 0
ᵒС.

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №20
1. Какова высота воды в стакане, если  давление
на дно стакана производит вода   1,5 кПА?
2.Как произвести давление в 50 кПа, если в
вашем распоряжении сила только в 1 кН?
3. Тело объемом 0,0075 м³ имеет массу
20 кг. Какая потребуется сила, чтобы удержать это тело в воде?
4. Погрузится ли до ватерлинии судно,
водоизмещение которого 124000 кН, а вес 65000 кН, если оно примет 5900 т груза?
5.Можно ли уравновесить нормальное
атмосферное давление (760 мм. рт. ст) давлением столба нефти высотой 10 м?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №21
1.Судно, погруженное в пресную воду до
ватерлинии, вытесняет воду объемом 15000 м3. Вес судна без груза 50 МН. Чему
равна масса груза?
2. Какова высота горы, если у его внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а на вершине – 670 мм рт. ст.? Температура воздуха 0
ᵒС.
3.Площадь малого поршня гидравлического
пресса 4 см², а площадь большого 0,01 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
4. Каков объем металлического шарика, если
он выталкивается из воды с силой 500 Н?
5.Каток, работающий на укладке шоссе,
оказывает на него давление 400 кПа. Площадь соприкосновения катка с шоссе 0,12
м². Чему равен вес катка?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №22
1.Какова площадь соприкосновения каждого
из 8 колес вагона с рельсом, если оказываемое колесом давление равно
3∙109 Па, а масса вагона 60 т?
2. Площадь малого поршня гидравлического
пресса 4 см², а площадь большого 0,01 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
3.Тело объемом 0,0075 м³ имеет массу
20 кг. Какая потребуется сила, чтобы удержать это тело в воде?
4. Какова высота горы, если у его внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а на вершине – 702 мм рт. ст.? Температура воздуха 0
ᵒС.
5. Какую силу нужно приложить, чтобы
удержать в воде стальной рельс объемом 0,7 м³?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №23
1.Железобетонная плита размером
3,5•1,5•0,2 м полностью погружена в воду. Вычислите архимедову силу,
действующую на плиту.
2.На какую высоту поднялся стратостат, если
в ходе подъема показание находящегося на нем барометра уменьшилось от 760 мм
рт. ст. до 95 мм рт. ст.?
3. Площадь малого поршня гидравлического
пресса 4 см², а площадь большого 0,01 м². Во сколько раз сила
давления на больший поршень больше, чем сила давления на малый поршень?
4. Дубовый брусок объемом 50 дм3,
имеющий форму параллелепипеда, опустили в бензин. Определите выталкивающую
силу, действующую на брусок. Плотность бензина 710 кг/м3
5. В мензурке находится  дваслоя жидкостей
(ртуть   и  керосин) толщиной по 5 см. Каково давление на дно

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №24
1. . Площадь поперечного сечения парохода
на уровне воды равна 3000 м2. Глубина осадки парохода по окончании
погрузки увеличилась на 2 м. Определите массу груза, принятого пароходом.
2. Для хранения нефть в специальной
оболочке опустили на дно моря. Какой потребуется груз, чтобы удержать 250 м3 нефти
под водой? Масса пустой оболочки 4 т, и она полностью заполнена нефтью.
3. Какова высота небоскреба, если у его
входа барометр показывает 760 мм рт. ст., а на крыше – 745 мм рт. ст.?
Температура воздуха 0 ᵒС.
4.Вычислите давление нефти на дно бака,
если уровень её находится в 9,5 м от дна. Определите также общую силу давления
на дно, площадь которого 290 м².
5. На какой глубине давление воды в 3 раза
больше атмосферного, равного 100 кПа?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №25
1. В мензурке находится три слоя жидкостей
(ртуть, вода и  керосин) толщиной по 5 см. Каково давление на дно?
2.Плавающее тело вытесняет 120 см³
керосина. Сколько по объему оно будет вытеснять воды? Определите вес этого
тела.
3.Высота небоскреба 360 м. Каково давление
воздуха на его крыше, если у входа оно равно 758 мм рт. ст.?
4. Площадь большего поршня гидравлической
машины 200 см² и на него действует сила в 200 Н. Площадь  меньшего поршня
равна  50 см². Какая сила действует на меньший поршень?
5.При какой глубине заполненной водой
скважины давление воды на дно 200 кПа?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант №26
1.В мензурке находится три слоя жидкостей
(ртуть, вода и машинное масло) толщиной по 5 см. Каково давление на дно?
2. Воздушный шар имеет объем
80 см3. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06
кг/м3, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м3.А)
Чему равна подъемная сила воздушного шара?
Б) Как и почему изменится
подъемная сила шара при увеличении пламени горелки?
3. Какова высота горы, если у его внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а на вершине – 702 мм рт. ст.? Температура воздуха 0
ᵒС.
4.Какой минимальный объем должна иметь
надувная лодка массой 7 кг, чтобы удержать на воде юного рыболова, вес которого
равен 380 Н?
5. Каток массой 4000 кг имеет площадь
опоры 1000 см². Какое давление оказывает он на почву?

Контрольная работа по физике 7 класс «Давление
твердых тел, жидкостей и газов,  Архимедова сила, Атмосферное давление»
Вариант
№27
1. Пробковый спасательный круг имеет массу
12 кг. Чему равна масса груза, который поддерживается этим кругом, если круг
погружается в воду наполовину?
2.Площадь меньшего поршня гидравлической
машины 10 см² и на него действует сила в 200 Н. Площадь большего поршня
равна 200 см². Какая сила действует на больший поршень?
3.В сообщающиеся сосуды   одинакового
сечения налита вода. В один из сосудов поверх воды налили столб масла высотой
40 см. На сколько сантиметров изменится уровень воды в другом сосуде? Плотность
масла 800 кг/м³.
4. Каток массой 3000 кг имеет площадь
опоры 1000 см². Какое давление оказывает он на почву?
5. Высота горы  1200м, если у его внизу   барометр
показывает 760 мм рт. ст., а сколько на вершине –? Температура воздуха 0
ᵒС.

file_name: Контрольная работа физика 7 класс.docx

intro: Контрольная работа по физике 7 класс "Давление твердых тел, жидкостей и газов" разработа в количестве 27 вариантов  ,практически для каждого ученика в  классе


extracted_text:
План-конспект
урока английского языка

Тема: Права
и обязанности
Форма урока: урок-закрепление новых знаний по теме
«Rights and Responsibilities»
Цель урока:
научить использовать ранее введенную лексику в диалогической и монологической
речи. Практиковать учащихся в чтении, аудировании, умению высказывать свою
точку зрения по данной теме. Развивать коммуникативные навыки.
Ход урока
I. Организационный
момент:
Teacher:
Good morning girls and boys. Sit down, please. I`m very glad to see you. You
look very nice today. I wish you health, happiness and good luck.
Teacher:
Today we`ll continue to work at topic “Rights and Responsibilities”

II. Teacher:
Lets repeat the words and words-combinations  в режиме Р1Р2Р3Р4
Teacher:
Read and translate Р1Р2Р3
III. Teacher:
Now match the list of rights to their responsibilities.
Teacher:
Work and discuss in groups (в режиме Р1Р2Р3)
Teacher:
The time is up. Any volunteers?
Teacher:
Do, please
                Р1Р2Р3Р4
Teacher:
Think of yourself!
What are your rights and your responsibilities?

1) at home; 2) at school; 3) at
neighbourhood
       Teacher:
I have 3 cards. The necessary words are written there. Choose one of the cards
and read the situation…. Discuss them in pairs.
            Обсуждение ситуаций в парах.
        Teacher:
I`m fully agree with your opinions. Thanks.
V.      Teacher:
Look at the screen, now we`ll read the poem by E.E. Hale. (Читаю биографию)
Teacher:
Lets read the poem and discuss it
Teacher:
What is the responsibility for the author?
Discuss it   in groups Р1Р2Р3
(из групп)
Teacher:
We live in a great country – Russia. We are proud of it and love it. I think
that the main aim of our life  is to be useful for others, to help other people
not only in difficult situation
VI. Teacher:
Now, let`s check your home task. Open your books at pg.49, ex.7 (A)
Teacher:
Now. Let`s check  and listen to the tape-recorder.
Questions:
1) What rights is Adam violating?
2) How is he going to put the situation
right?
Teacher:
Why?        Р1Р2Р3
VII. Teacher: I`ll
read the text for you. You  will   finish it. Discuss it in groups. Each group
will give their version.(P1P2P3)
Teacher: Thanks.
Now I`ll read the end of the text. (Читаю слайд)
 Teacher: You
see it`s a sad story. We must be honest,not only in our actions and try
to tell the truth in different situations
VIII. The next task will be to complete
the sentences with the phrases. I`ll give you sheets of paper

Teacher:  Read
and translate them  (в режиме Р1Р2Р3)
IX. Teacher: Let`s
check it yourself. Exchange your sheets of paper. Look at correct variant
Mark   + iF IT IS CORRECT
-
iF IT IS INCORRECT
Total: +/-
Collect your  sheets of paper.
X. Teacher:  Your
home task (to write a composition).Your marks for the lesson
XI. Teacher:  The
lesson is over
.Good-bye.
Итог урока:
Today we have discussed   your rights and
responsibilities and I want you not to forget about them: Be honest, useful,
respect other people ,obey the law and look after the environment and I think
that you are  real citizens  of our town and   our country.

file_name: конспект урока права и обязанности.doc

alt: План-конспект урока английского языка

alt: Teacher : We live in a great country –

title: Конспект урока в 11 классе по иностранному языку (английский) по теме:  "Права и обязанности"


extracted_text:
Проект
урока по  футболу  для учащихся  5 класса.

Тема урока: Азбука футбола.

Задачи:
1.
Закрепить технику остановки мяча
стопой.
2.
Закрепить технику передачи мяча
внутренней стороной стопы.
3.
Формировать у учащихся интерес к
футболу, чувство коллективизма, взаимопомощи при выполнении совместных
действий.

Инвентарь: футбольные мячи(12),
гимнастичеcкие палки, наглядные пособия (таблицы), скакалки
3шт, стойки,  теннисные мячи 12шт.

Части урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

10-12
  мин.

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

ч
а
с
т
ь

·
  Выход класса в спортзал под музыку.

·
  Построение в шеренгу. Представление исторических моментов футбола.

·
  Сообщение задачи урока.

·
  Выполнения комплекса ОРУ под музыку.
Ходьба;
-строевой
  шаг

-обычная
  ходьба

-ступающий
  шаг

-человек
  веревка

-человек
  робот

Бег:
-    обычный бег по кругу;
-    змейкой;
-    приставным шагом правым и левым боком.
-    Скрестный шаг правым боком и левым боком.
-
  семенящий бег
-
  бег спиной вперед.
 Перестроение
  в колонну по 3.

 Комплекс
  танцевальных упражнений .
1.
  И.п.-о.с. руки на пояс
1-8-приставные шаги в левую и правую сторону.
2. И.п-о.с. Руки на пояс.
1-8-скрестные
  шаги в правую и левую
сторону.

3.
  И.п.-о.стойка. шаги вперед и назад поочередно то праой ногой то левой.

4.
  И.п.-осн.стойка руки на пояс.1-выпады вперед .2-и.п. 3-сдругой ноги. 4-и.п.

5.
  -И.п.-1- прыжок вверх руки в стороны.2-и.п.  3-4-повтор.

Упражнения по станциям:
1
  прыжки на скакалке.

2
  перешагивание через обруч

3
  челночный бег 3м*4р;

4
  прыжки через гимнастическую палку

5
  прыжки на набивном мяче

6
  упражнение с теннисным мячом

7
  бег по кочкам.

8
  общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.(повороты, наклоны
  ,вращения.)

-убрка
  инвентаря.

2мин.

70
чсс

2мин.

1мин
120
чсс

6-8раз
140
Чсс

6-8раз

6-8раз

6-8раз

6-8раз

6мин

30с

30с

30с

30с

30с

30с

30с

30с

155-
165.
чсс

Дать установку на тренировочный процесс.

команды подавать громко и отчетливо

Упр. Выполняется под счет

осуществить показ,

 следить за осанкой и правильностью выполнения упражнений

расслабленность рук и ног

воображаем передвижение робота.

соблюдать дистанцию

команды подавать громко и четко

следить за правильностью выполнения упражнений

отметить наиболее удачное выполнение

слушать
  музыкальный ритм

спина прямая

вращение скакалки назад.

Упражнение выполняется
  боком

Касание фишек

Упражнение выполнять на
  передней части стопы.

Прыжки со сменой ног

Контроль мяча ногами.

На передней части стопы

23
мин

о
с
н
о
в
н
а
я

Ч
А
С
Т
ь

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

Ч
А
С
Т
Ь

Просмотр видео материалов
·
  Деление класса на группы разной подготовленности (сильные и средние, слабые,
  девушки- юноши).

Закрепить технику остановки мяча подошвой.

  Перестроение класса в 2 шеренги.

-    1 выполнить серию остановок мяча после собственного
  подбрасывания;
(упр
  выполняют все 3 группы).

-    2 Выполнять  остановку  стопой катящегося навстречу
  мяча, после передач партнера;

(упражнение
  выполняют все 3 группы ;а через 1мин 1гр останавливает мяч после набрасывания
  партнером).
-

Закрепить технику передачи мяча внутренней стороной
  стопы

-
  3 Выполнять передачу мяча внутренней стороной стопы  с места.
 а)-
  1гр после передачи смена мест.

Перестроение в четверки.

-
  4 Выполнять передачу мяча внутренней стороной стопы в движении.
 а)-2-3гр
  остановка стопой и передача себе на ход вперед.
(б)-1гр
  без остановки ,в касание стопой передача себе на ход вперед.

5-
  Остановки мяча выполнять одной ногой , передачу — другой.

Упражнения для закрепления изученного на уроке
  материала.

Встречная эстафета.

Одновременно из колонн
  выбегают игроки ,навстречу друг другу . один из них ведет мяч , доведя до
  указанного места делает передачу и двигается в конец строя. Получивший игрок
  мяч выполняет ведение и удар внутренней стороной стопы по воротам.

Перестроение в одну
  шеренгу.

Восстановительные
  упражнения по дыхательной гимнастике

· Подведение итогов

· Домашнее задание

· Выход из зала в колонну
  по одному

3мин

5мин

110
чсс

8мин

30

130-
140
1,5мин

2мин

2мин

7мин

5мин

90
чсс

1-я
  группа (сильная) выполняет задания с большим количеством стоек в высоком
  темпе

2-я
  группа (средние и слабые) выполняет задания с меньшим количеством стоек в
  шаге

стопа накрывает мяч в момент соприкосновения его с поверхностью
  поля .носок приподнят . Пятка опущена. В момент соприкосновения мяча с
  подошвой нога сгибается в коленном и тазобедренном суставах.

Передача
  выполняется руками.

соблюдать
  дистанцию

обратить
  внимание на положение туловища и ног

обратить
  внимание на технику выполнения задания

обратить
  внимание на правильность выполнения упражнений

упр.
  Выполняется сначала правой ногой а затем  левой.

расстояние
  8-10 м.

1гр.
  Темп  выше чем у 1-2гр.

проявить
  индивидуальные способности, выдумку, личные творческие возможности

ведение
  мяча осуществляется перекатыванием мяча по полу,
мяч
  стараются забить в футбольные ворота

следить
  за дисциплиной строя

выполнять
  плавно под музыкальное сопровождение

поощрение
  учащихся

самооценка
  учащихся

alt: Выход класса в спортзал под музыку

alt: Ч А С Т ь

alt: З А К Л Ю Ч И Т

intro:
• Выход класса в спортзал под музыку.

• Построение в шеренгу. Представление исторических моментов футбола.

• Сообщение задачи урока.

• Выполнения комплекса ОРУ под музыку.
Ходьба;
-строевой шаг

-обычная ходьба

-ступающий шаг

-человек веревка

-человек робот

Бег:
-	обычный бег по кругу;
-	змейкой;
-	приставным шагом правым и левым боком.
-	Скрестный шаг правым боком и левым боком.
-    семенящий бег
-    бег спиной вперед.
 Перестроение в колонну по 3.

 Комплекс танцевальных упражнений .
1.	И.п.-о.с. руки на пояс
1-8-приставные шаги в левую и правую сторону.
2. И.п-о.с. Руки на пояс.
1-8-скрестные шаги в правую и левую
сторону.

3. И.п.-о.стойка. шаги вперед и назад поочередно то праой ногой то левой.

4. И.п.-осн.стойка руки на пояс.1-выпады вперед .2-и.п. 3-сдругой ноги. 4-и.п.

5. -И.п.-1- прыжок вверх руки в стороны.2-и.п.  3-4-повтор.

Упражнения по станциям:
1  прыжки на скакалке.

2  перешагивание через обруч

3  челночный бег 3м*4р;

4  прыжки через гимнастическую палку

5  прыжки на набивном мяче

6  упражнение с теннисным мячом

7  бег по кочкам.

8 общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.(повороты, наклоны ,вращения.)

-убрка инвентаря.Азбука футбола

title: Азбука футбола