extracted_text:
Конспект открытого урока
литературы
по теме «Лирический роман
С. Есенина» в 9 классе
Учитель: Муртузова  Эльмира  Шахмурадовна
Цели:
 Вдумчиво и внимательно прочитать
лирический роман, написанный для нас великим поэтом; понять, что его волновало
и беспокоило, радовало и тревожило, чем он жил и дышал; развивать навыки
выразительного чтения, умения анализировать текст, делать выводы; воспитывать
нравственные устои.
Оборудование:
Портрет С.Есенина, интерактивная доска.
Метод и приемы:  групповой метод работы
поисково-исследовательский.
Эпиграфы на интерактивной доске.
                     Сам по себе С. Есенин
– явление уникальное художник русского
                      выдающегося
дарования, ярчайшая страстная натура.

Ю.Бондарев
                       Он весь стихия,
озорная, непокорная, безудержная стихия, не только в
                      стихах, но и в
каждом движении  стиха. Гибкий, буйный  как ветер.

Г.Бениславская
                      Каждое стихотворение
С.Есенина – это как бы отдельная страница мятежной
                      судьбы. И лучшие
страницы той судьбы – это проникновенные, лирические
                      исповеди.

                                        А.Казаков

Ход урока.
1.     Звучит песня на
стихи С.Есенина  «Отговорила роща золотая»
2.     Сообщение темы и
цели урока.
Объяснение метода
работы (баллы - за каждое задание каждой группе подсчет баллов и подведение
итогов в конце урока 5 – группе победителю)
3.     Объяснение темы
урока, его названия.
А) Каждая книга
начинается с названия. Давайте задумаемся: почему – лирический роман С.Есенина?
Ваша точка зрения?

Б) Слово учителя: «Я сердцем никогда не
лгу», - сказал о себе С.Есенин. И, действительно, произведения его на редкость
пронзительно искренни. В них звенит, радуется, тоскует, мечется, ходит по мукам
сама русская душа. Исповедальность, «обескураживающая откровенность» есенинской
лирики, запечатлевшей его переживания, радости, боли позволили современным
исследователям назвать творчество С.Есенина единым романом – лирическим
романом, романом-исповедью.

Яблоневым цветом брызжется душа моя белая,

В синее пламя ветер глаза раздул

Ради бога, научите меня,

Научите меня, и я что угодно сделаю,

Что угодно сделаю, чтобы звенеть в человечьем саду.
Хорошо знавший Есенина
лично, много говоривший с ним о поэзии, влюбленный в его стихи, крестьянский
поэт Орешин писал в рецензии на первый том собрания сочинений С. Есенина: «В
чем же сила есенинской лирики и всего его творчества? Почему при чтении стихов
С. Есенина испытываешь такое чувство, словно ты в пустыне с жадностью пьешь
ключевую воду и сжатые ладони твои трясутся, как бы не пролить, не расплескать,
не проглядеть, не пропустить сквозь пальцы? Книга рассказывает - почему? В
самом деле,  найдите еще одного такого поэта, как Есенин, который с такой бы
силой и яркостью показал нам в своем творчестве свой внешний и внутренний
облик. Во всей истории русской поэзии такого другого поэта вы не укажете…
Есенин  это сделал. Есенин обнажил себя перед Миром, и поэтому ощущаем его в
каждом образе, в каждом созданном слове». Вот оно – главное! Все, что говорит
Есенин в стихах – это разговор о себе. Пожалуй, никто не вел такой рассказ
столь откровенно, не оставляя закрытых тем. Кажется, вся его поэзия – долгий
разговор о своей жизни, о мечтах и о любви, дружбе и об одиночестве, о близких
людях и о потерях, то есть, лирический автобиографический роман в стихах.
4.                                Первая
страница книги.
         Откроем
первую страницу лирического романа С.Есенина. Почти во всех книгах там
помещается вступительная статья с биографическими сведениями об авторе книги.
    О жизни
Есенина написаны тысячи книг и статей. И все-таки о жизни поэта, о его думах и
переживаниях никто и никогда не расскажет так полно, глубоко и впечатляюще, как
это сделал он сам. К себе Есенин был беспощаден: «…себя вынимал на испод.». Не
случайно его заметки «О себе» (1924 г.) заканчиваются

словами: «Что
касается остальных биографических сведений – они в моих стихах».
      Дома я вас
попросила почитать стихи Есенина и представить визитную карточку поэта как
человека, как личности.
     А) Проверка
домашнего задания. Чтение визитных карточек, написанных учащимися (1-2 человека
– от группы)
     Б)
Мини-композиция из воспоминаний о С.Есенине.
5.       Содержание книги.
     А теперь продумаем содержание
лирического романа. Для этого осмыслим концепцию «есенинского лирического
романа», выделим его основные главы. Духовные ценности С.Есенина – это и будут
главы его лирического романа.
     А) А что такое, вообще, духовные
ценности? (Это то, что свято, ради чего можно умереть).
    Б) Задание по группам: Выделить
духовные ценности в лирике С.Есенина. (Представитель группы выходит и пишет на
интерактивной доске выделенную им ценность, звучат строчки стихов,
подтверждающие их мнение).
        - Россия, Родина
        - природа
        - мир животных
        - родной  дом
        - старый деревенский уклад жизни
        -  близкие и родные люди (мать,
сестры, дед с бабушкой)
        - любовь к женщине
        - молодость
        - свобода личности
        - сама жизнь
     В) Чтение учащимися наизусть стихов,
иллюстрирующих ту или иную главу есенинского романа.
Задание: Определите, какую ценность
представляет данное стихотворение? Какие ценности вами не были найдены и
записаны?
          «Эта улица мне знакома»
         «Не жалею, не зову, не плачу»
           «Не ругайтесь, такое дело»
           «Шаганэ ты моя, Шаганэ»
  Д) Какое слово объединяет все выделенные
нами жизненные ценности лирики С.Есенина? (Любовь)
 «От жгучей любви к жизни, к женщине, к
братьям нашим меньшим, к березке и клену, к воздуху Бытия. Он любил все родимые
дали, вселенское небо, облагороженное звездами, любил женщин, цветы, лошадей,
целовался с деревьями, реками, собаками, недругами, вслушивался в безмолвие,
ему отвечали на своем языке травы, земля, снега, камни» (Глеб Горбовский
«Родник Российской земли»)
           Звучит песня «Береза»
 Линия лирического романа завершается
признанием в любви, навсегда.
           Слишком я любил на этом свете
           Все, что душу облекает в плоть.
6.  Сюжетные линии
романа
 Заострим подробнее внимание на нескольких
сюжетных линиях  лирического романа или нескольких главах. (Группами
выполняется задание №1, где указывается название стихотворения, даются вопросы
для его анализа).
     А) Природа
1 гр.  – «Там, где капустные  грядки»
2 гр.  – «Зеленая прическа»
3 гр.  – «Пороша»
4 гр.  – За темной прядью перелесиц»
5 гр.  – «Черемуха»
Стихотворение «Сыплет черемуха снегом»
читает учащийся.
Звучит песня «Клен ты мой опавший»
   В процессе обсуждения и анализа
выделяются основные черты природного мира С.Есенина, приемы его художественного
воплощения:
   - взаимопроникновение земной и небесных
сфер;
   - движение как основной признак
природного бытия;
   - чередование различных состояний
природного мира;
   - уподобление растительного мира
животному;
   - очеловечивание природы;
   - цветопись, звукопись, наличие
запахов.
Слово учителя: Есенин – мастер пейзажа.
Да, но пейзажа лирического, в котором он выражает состояние своей души. Русская
природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него
надежду, плачет над его несбывшимися мечтами. Выражение чувств через явления
природы - одна из  самых характерных особенностей есенинской лирики. Он
очеловечивал природу. Для него  природа-это вечная красота и вечная гармония
мира. Нежно и заботливо, без какого-либо нажима природа врачует людские души, с
ним нагрузки неминуемых земных нагрузок.
                          Я ещё никогда
бережливо
                          Так не слушал
родимую плоть.
Б) О животных
  Задание №2
1 гр. -    «Корова»
2 гр. -    «Лисица»
3 гр. -    «По лесу леший кричит на сову»
4 гр. -    «Лебёдушка»
5 гр. -    «Я пастух; мои палаты…»
Слово учителя: С.Есенин писал:  «Каждый
стих мой душу зверя лечит».
(ученица читает стихотворение «Песнь о
собаке»)
  Самыми сокровенными мыслями Есенин
делился только с самыми близкими ему друзьями.
(ученик читает стихотворение «Собаке
Качалова»)
  О «братьях наших меньших» Есенин
рассказывал с неизменной нежностью. Этот мир представлял собой особую,
исполненную драматизма сферу бытия. Тяжёлый сон медведихи, материнское
страдание коровы и собаки, боль лисицы- всё это передано с особой лирической
экспрессией и безыскусственностью. Для Есенина животное - живая душа,
сотворенная по образу и подобию человека. Трогает и подчиняет его любовь ко
всему земному, а особенно взволнованно пишет он о зверях и очень хорошо их
чувствует. Недаром он как-то назвал свои стихи «песней звериных прав».
   Любовь С. Есенина к живой природе -
свидетельство глубины, особой чуткости есенинского дара. Единство человека и
природы, ответственность «старшего брата» за всё живое на земле - важнейшая
составляющая есенинской концепции мира.
   «В поэзии Есенина поражает почти
начисто утраченный современным человеком дар понимать душу природы, растений,
животных, ощущать себя частицей всего живого».
7. Обложка.
       А теперь давайте оформим обложку
для есенинского романа.
Творческое задание. Каждая группа создает
свою обложку и, показывая, объясняет свой рисунок.
8. Эпиграф.
    А теперь давайте подберем эпиграф.
Выбрать из высказываний, записанных на доске, одно, которое бы вы взяли
эпиграфом к лирическому роману Есенина. Почему?
9. Заключительная статья.
    Итак. Подведем итог нашему
сегодняшнему уроку.
  Слово учителя. Есенин пишет о себе, о
том, что его больше всего волнует, о своих чувствах, надеждах, любви. Он болел стихами,
иначе он не мог. В нем звенела, хрипела, визжала, в нем  ликовала и грустила обеспокоенная
душа. Но то, что волновало Есенина, беспокоит и нас. Его проникновенный лиризм
захватывает наши сердца разгорающимся пламенем любви, боли, радости, тревоги.
«Не нужно искать в поэте сахар с солью, ужас жизни, павлины в голове, нужно
искать правду бытия, колдовское очарование неподслащенной красотой, за короткую
жизнь так неповторимо выявленную им». Есенин - значительная фигура в истории
нашего Отечества. Переболевший всеми болями своего времени, о многом
задумавшийся и пытавшийся многое понять, он - одно из тех явлений, что вселяют
надежду в подлинное наше исцеление и возрождение. Всем смутам и крушениям
вопреки. С.Есенин - действующий поэт: он стоит на рубежах огромной
художественной культуры великого народа. Его главное и последнее, ценою жизни
выстраданное пожелание, звучит так:
        (Звучит песня «Мне осталась одна
забава»)

  Дом.задание. Какие духовные ценности
близки вам и каким бы стихотворением вы бы это  подтвердили? (Стихотворение
выучить наизусть)

alt: Объяснение метода работы (баллы - за каждое задание каждой группе подсчет баллов и подведение итогов в конце урока 5 – группе победителю) 1

alt: Первая страница книги.

alt: Всем смутам и крушениям вопреки


extracted_text:
V

symbol of virtue
символ
добродетели a virtuous wife добродетельная жена
virus disease вирусное заболевание
make visible progress явно прогрессировать
children born with poor vision дети с врожденным слабым зрением

virtue

вё:чу:

[
  :tʃ   ]

n добродетель,
  достоинство

Among
her many virtues are loyalty, courage and truthfulness. Сре ди ее многочисленных
достоинств – верность, смелость и прав дивость.

ant vice

virtuous

вё:чуэс

[
  :tʃυəs]

adj

She
considered herself very virtuous because she neither drank nor smoked. Она считала себя очень
добродетельной, поскольку не пила и не курила.

ant wicked

virus

вайэрэс

[

]

n вирус

children infected with
the Aids virus дети, инфицированные виру сом СПИДа

visible

визэбл

[

]

adj видимый,
  зримый

The comet is
visible to the naked eye. Комета видна невооружен ным взглядом.

ant
invisible

vision                                       вижн

[        ]                                          n зрение

Tears blurred her
vision. Слезы застилали ей глаза (досл. тума нили зрение).

syn sight

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_442.docx

alt: V symbol of virtue символ добродетели a virtuous wife добродетельная жена virus disease вирусное заболевание make visible progress явно прогрессировать children born with poor vision…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
- ДНК и РНК
- хранение и  передача
   наследственной информации
- 99 % в ядре

АТФ

Нуклеиновые
 кислоты

Особенности веществ
- Только в живых
   организмах
- В основе элементы
   C,H,O,N
- Определяют главные
   свойства клеток ор-
   ганизма

Аминокислоты

Глюкоза

Глицерин и
жирные кислоты

1. Источник энергии
   (1г = 17, 2 кДж)
2. Структурная
3. Транспортная (гемоглобин,
  мембранные белки)
4. Регуляторная (гормоны)
5. Защитная (антитела)
6. Двигательная (сократительные
  белки мышц)
7. Ферментативная

1. Источник энергии
   (1г = 17, 2 кДж)
2. Структурная
3. Сигнальная
4. Опорная (у растений)

1. Источник энергии
    (1г = 38, 9 кДж)
2. Структурная
3. Терморегуляционная
4.Запасающая
5. Защитная

Белки

Органические вещества

Мономеры

file_name: схема органические вещества.doc

intro: Схема содержит сжатую информацию об органических веществах, входящих в состав клетки живых организмов. В ней перечислены вещества, их мономеры и функции, которые они выполняют. Схема поможет обобщить изученный материал, быстро повторить теорию при подготовке к контрольной работе, а так же к сдаче ЕГЭ.

биология

group: Дисциплины

title: Опорная схема по теме "Органические вещества клетки" (9 класс)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_54»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Isolated radial head
dislocation, a rare and easily missed injury in the presence of major
distracting injuries: a case report
Abstract
High velocity accidents can lead
to major injuries – long bone fractures, abdominal trauma, pelvic fractures and
chest injuries. These injuries can act as distracting factors during the
initial assessment of a polytrauma patient and innocuous but significant
smaller injuries can be missed. We present a rare case of isolated
anterolateral radial head dislocation in a polytrauma patient.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_54»


extracted_text:
Развитие элементарных математических
представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного
развития дошкольника.  В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное
учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет
важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и
своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность
его дальнейшего обучения.
Актуальность
 Математика обладает уникальным
развивающим эффектом.  «Математика- царица всех наук! Она приводит в
порядок ум!». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения,
эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Изучив литературу по педагогике, я пришла к
выводу, что максимального эффекта при ФЭМП можно добиться, используя
дидактические игры, занимательные упражнения, задачи и развлечения.
Поэтому, для углубленного изучения я и
выбрала тему: «ФЭМП посредством дидактических игр».
Работая по данной теме, я поставила перед собой цель: организовать
работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными
требованиями с использованием дидактических игр для развития памяти, внимания,
воображения, логического мышления.
Для достижения поставленной цели я
обозначила следующие задачи:
-приобретение знаний о множестве, числе,
величине, форме, пространстве и времени как основы математического
развития
-формирование широкой начальной ориентации в количественных,
пространственных и временных отношениях окружающей
действительности;

- формирование навыков и умений в счете,
вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных
умений;
- овладение математической
терминологией;

- развитие познавательных интересов и
способностей, логического мышления, общее развитие ребенка

- формирование простейших графических умений и
навыков;
- формирование и развитие общих приемов
умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т. д.);
Образовательно - воспитательный процесс по
формированию элементарных математических способностей я выстраиваю с
учётом следующих принципов:
1) Доступность - соотнесение содержания,
характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности
детей.

2) Непрерывность - на сегодняшнем этапе
образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес
к постоянному пополнению своего интеллектуального
багажа.
3) Целостность- -формирование у дошкольников
целостного представления о математике.
4) Научность.
5) Системность – этот принцип реализуется
в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в
различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
6) Преемственность - обучение продолжается в
начальной школе.
Для развития познавательных способностей и
познавательных интересов у дошкольников я использую следующие инновационные
методы и приемы:
• элементарный анализ (установление
причинно-следственных связей);
• сравнение;
• метод моделирования и конструирования
• решение логических задач;
• экспериментирование и опыты
· воссоздание и преобразование
· информационно коммуникативные технологии
· здоровьесберегающие технологии (
физминутки, динамические паузы, психогимнастики, пальчиковые гимнастики в
соответствии с тематикой)
В зависимости от педагогических задач и
совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с
воспитанниками я провожу в различных формах:
• организованная образовательная деятельность
(фантазийные путешествия, игровая экспедиция, занятие-детектив;
интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг)
• демонстрационные опыты;
• сенсорные праздники на основе народного
календаря;
• театрализация с математическим содержанием;
• обучение в повседневных бытовых ситуациях;
• беседы;
· самостоятельная деятельность в
развивающей среде
Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является -игра. Как сказал В. А.
Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности. ”
Именно игра с элементами обучения, интересная
ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой
игрой и являются дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию
математических представлений можно разделить на следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в пространстве
4. Игры с геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление
Главная особенность дидактической игры в
том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из
познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий,
игровых действий и организационных отношений.
1.К первой группе игр относится обучение детей
счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет,  я знакомлю
детей с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и
неравных групп предметов. Такие дидактические игры как "Какой цифры не
стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь
ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети
учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои
действия. Дидактические игры, такие как "Задумай число",
"Число как тебя зовут?", "Составь цифру", "Кто первый
назовет, которой игрушки не стало?" развивают у детей внимание, память,
мышление.
 2.Вторая группа математических игр (игры
– путешествие во времени) . Они служат для знакомства детей с днями недели,
названиями месяцев, их последовательностью.
   3.  В третью группу входят
игры на ориентирование в пространстве. Моя задача - научить детей
ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять
свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети
овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по
отношению к другому.
4. Для закрепления знаний о форме
геометрических фигур детям предлагаю узнать в окружающих предметах форму круга,
треугольника, квадрата. Например, спрашиваю: "Какую геометрическую фигуру
напоминает дно тарелки?" (Поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.).
5. Любая математическая задача на смекалку,
для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную
умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в
активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым
развивая логическое мышление.
Работая углубленно в данном направлении ,
я  всегда помню , что в дидактической игре  математического направления
моя роль-роль воспитателя несравненно большая, чем в играх драгой
направленности.  Именно Я- ввожу  детей в ту или иную игру и
знакомлю  их с методом ее ведения. Участвую в ней, веду  ее так,
чтобы использовать для достижения возможно большее число дидактических задач.
Отбирая игры, я исхожу из того, какие
программные задачи буду решать с их помощью, как игра будет способствовать
развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности.
Вначале я разбираю игру с точки зрения ее структуры:
дидактическая задача, содержание, правила, игровое действие.
Забочусь о том, чтобы в избранной игре дети
закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения и в то же время не превращали
игру в занятие или упражнение. Я детально продумываю, как, выполняя программную
задачу, сохранить игровое действие и обеспечить возможность каждому ребенку
активно действовать в игровой ситуации.
Я всегда помню,  что руководство
дидактическими играми осуществляется  в соответствии с возрастными
особенностями детей.
Работая с детьми младшего возраста воспитатель
должен сам  включаться   в игру. Вначале следует
привлекать детей играть с дидактическим материалом (башенки, кубиками).
Воспитатель должен вместе с детьми разбирать и собирать их, тем самым
вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, желание  играть с
ним.
Дети среднего дошкольного возраста уже
имеют  некоторый опыт совместных игр, но и здесь я- воспитатель
должна принимать участие в дидактических играх. Я являюсь учителем и участником
игры, учу детей и играю с ними, стремлюсь вовлечь всех детей, постепенно
подвожу их к умению следить за действиями и словами товарищей, т. е.
интересуюсь процессом всей игры. Подбираю такие игры, в процессе которых дети
должны вспомнить и закрепить определенные понятия. Задача дидактических игр
заключается в упорядочении, обобщении, группировке впечатлений, уточнении
представлений, в различении и усвоении названий форм, цвета, величины,
пространственных отношений, звуков.
Дети старшего возраста  в  ходе
дидактических игр  наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют
предметы по тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез,
делают обобщения.
 Считаю – что дидактические
игры необходимы в обучении и воспитании детей дошкольного
возраста.   Дидактическая игра – это целенаправленная творческая
деятельность, в процессе которой воспитанники глубже и ярче постигают явления
окружающей действительности и познают мир. Они позволяют   расширять
знания дошкольников,   закреплять их  представления
о количестве, величине, геометрических фигурах,  учат
ориентироваться  в пространстве и во времени.
А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической
игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была
не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы
общему развитию ребенка».
В своей работе применяю новаторские идеи
и педагогические технологии следующих авторов:
1.Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников»
2. З.А. Михайлова «Математика от 3 до 7».
 3. Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в
детском саду»
 4. И.А. Пономарёва, В.А. Позина «ФЭМП»
 5. В.В. Волина «Праздник числа»
Также  условием успешной реализации
программы по формированию элементарных математических представлений
является организация предметно – пространственной, развивающей  среды
в возрастных группах.
С целью стимулирования интеллектуального
развития детей мною был  оборудован   уголок занимательной
математики, состоящий из развивающих и занимательных игр, создан центр
познавательного развития, где расположены дидактические игры и другой игровой
занимательный материал: блоки Дьенеша, полочки Кюизенера, простейшие варианты
игр «Танграм», «Колумбово яйцо» , «Кубики и цвет» и т.д. Я собрала и
систематизировала наглядный материал по логическому мышлению, загадки,
задачи-шутки, занимательные вопросы, лабиринты, кроссворды, ребусы,
головоломки, считалки, пословицы, поговорки и физкультминутки с математическим
содержанием.
Организация развивающей среды осуществляется с
посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к
материалу, желание играть.
Для определения эффективности своей работы я
провожу педагогическую диагностику формирования элементарных
математических представлений посредством дидактических игр у детей среднего
дошкольного возраста.
 Основная цель  которой - выявить
возможности игры, как средства формирования усвоенного материала в
образовательной деятельности формировании элементарных математических
представлений у дошкольников.
Проведённая диагностика показала, что регулярное
использование в образовательной деятельности по ФЭМП системы специальных
игровых заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных
возможностей и способностей,  расширяет математический кругозор
дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество
математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно
ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и
активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Благодаря использованию продуманной системы
дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы,
дети усвоили математические знания и умения по программе без перегрузок и
утомительных занятий.
Я пришла к такому выводу, что большая часть
дошкольников имеет высокий уровень развития элементарных математических
представлений.
Я работаю в тесном сотрудничестве с
воспитателями и узкими специалистами ДОУ.  Выступала на педсоветах и
семинарах, даю индивидуальные консультации, провожу открытые мероприятия
(ОД, праздники и развлечения, проекты),
провела мастер класс по данной тематике. Я рекомендую воспитателям чаще в своей
работе использовать дидактические игры математической направленности.
   И все же не возможно только на
базе ДОУ дать полный объем знаний.
Семья играет в воспитании  ребёнка
основную, долговременную и важнейшую роль. Использую разные формы работы
с родителями:
 -общие и групповые родительские собрания
-консультации «Дидактическая игра в жизни
ребенка». «Яркие и интересные игры»
-проекты  с участием родителей
- изготовление дидактических игр
совместно    с родителями
-участие родителей в подготовке и проведении
праздников, досугов
 -совместное создание
предметно-развивающей среды
 Я прилагаю все усилия к тому, чтобы
знания и умения полученные детьми в детском  саду - родители у дети
закрепляли дома.
Семья и детский сад – два воспитательных
феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в
сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения
маленького человека в большой мир.
   Я считаю что, обучение детей
математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию
интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости
мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого
мышления.
   В заключение можно сделать
следующиевывод: развитие познавательных способностей и познавательного
интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития
ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка
познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения
в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать
что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще
больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном
развитии.

file_name: Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр.docx

alt: В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с воспитанниками я провожу в различных формах: • организованная образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая…

alt: которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его…


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
по математике
6 класс
5 ч в нед., всего 170 ч

№
  п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы основного
  (обязательного) содержания

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Вид контроля. Измерители

Элементы дополнительного
  (необязательного) содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Повторение курса
  математики 5 класса (3 ч)

1

Дроби. Арифметические действия с дробями

1

Урок
  систематизации и обобщения знаний

Обыкновенная
  дробь, числитель и знаменатель дроби. Правильная и неправильная дроби.
  Смешанное число. Десятичная дробь

Знать:
- определения:
  обыкновенной дроби, правильной и неправильной дроби, смешанного числа;
- порядок выполнения
  арифметических действий с указанными числами
Уметь:
- выполнять арифметические
  действия с числами;
- находить значения
  выражений, содержащих действия различных ступеней

Фронтальный опрос

по записи (примеры с обыкновенными дробями)

2

Решение задач

1

Урок
  систематизации и обобщения знаний

Формулы
  периметра и площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного
  параллелепипеда, формула пути. Решение задач

Знать формулы: периметра и
  площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного параллелепипеда, пути;
  единицы измерения.
Уметь:
- применять формулы
  при решении задач;
- решать задачи на
  движение различных видов, используя формулу пути

Фронтальный опрос, выборочный контроль, самостоятельная
  работа

по записи

3

Вводный срез (25 мин)

1

Проверка
  знаний и умений

Виды
  чисел, арифметические действия с ними, свойства действий

Уметь:
- находить значения
  выражений и решать уравнения, используя правила и свойства действий с числами;

- применять изученные
  формулы при решении текстовых задач;

Письменная работа

Глава I.  Отношения,
  пропорции, проценты (26)

4

Отношения чисел и величин

2

Изучение нового материала

Отношение двух чисел. Что показывает отношение
  двух чисел? Отношение двух величин. Способы использования термина «отношение»
  в речи.

Знать:
- определение отношения двух чисел;
- что показывает отношение двух чисел и
  отношение двух величин;
Уметь:
- находить отношение чисел;
- читать выражение с
  использованием термина «отношение» разными способами

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Новый знак деления

П.1.1.
№10(а-д),13

5

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа

П.1.1.
№11(д-е),18,20

6

Масштаб

2

Изучение нового материала

Масштаб карты. Определение по карте расстояния
  между объектами в заданном масштабе. Определение по плану квартиры с
  указанным масштабом размеров кухни и других комнат

Знать определение масштаба (что называют масштабом
  карты).
Уметь:
- находить масштаб, расстояние на карте, на
  местности, используя определение масштаба;
- определять, чему равен масштаб чертежа,
  если на нем детали увеличены или уменьшены в несколько раз;
- выполнять устные вычисления.

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

П.1.2.
№24(в,е), 27

7

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа

П.1.2.
№31,34,35

8

Деление числа в данном отношении

3

Изучение нового материала

Отношение двух величин. Взаимно обратные отношения.
  Способы использования термина «отношение» в речи. Решение текстовых задач  на
  деление числа в данном отношении

Знать:
- определение отношения двух чисел;
- что показывает отношение двух чисел и
  отношение двух величин;
Уметь:
- находить отношение чисел;
-  читать выражение с использованием термина
  «отношение» разными способами
-решать текстовые задачи на  деление числа в
  данном отношении .

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

П.1.3.
№37(г,е), 41

9

Закрепление знаний и умений

П.1.3.
№44

10

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

П.1.3.
Р.Т.

11

Пропорции

4

Изучение нового материала

Пропорция. Верная пропорция. Крайние члены
  пропорции. Средние члены пропорции. Основное свойство пропорции. Неизвестный
  член пропорции. Решение уравнений с использованием основного свойства
  пропорции. Проверка полученных результатов

Знать:
- определение пропорции;
- название членов пропорции;
- основное свойство пропорции.
Уметь:
- называть крайние и средние члены
пропорции;
- находить неизвестный член пропорции;
- решать уравнения, используя основное
  свойство пропорции;
- из данной пропорции составлять новые
  пропорции;
- доказывать, верно ли составлена пропорция;
- выражать величины в указанных единицах;
- выполнять устные вычисления;
- находить отношение величин

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

П.1.4.
№51(б,г), 53(в,г)

12

Закрепление знаний и умений

Математический диктант

П.1.4.
48(г),54(г)55(г),56(г)57(г),58(г).

13

Комбинированный

Самостоятельная работа

14

Обобщение и коррекция знаний

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№54, 56, 58

15

Прямая и обратная пропорциональность

3

Изучение нового материала

Прямо пропорциональные величины. Решение
  задач на пропорциональные величины Отношение соответствующих значений прямо
  пропорциональных величин

Знать, какие величины называются прямо
  пропорциональными и обратно пропорциональными.
Уметь
- объяснять практическую значимость понятий
  прямой и обратной пропорциональности величин;
- решать задачи на пропорциональные величины
  с помощью пропорции

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№62-65, 66(б)

16

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№68-71, 73

17

Комбинированный урок

Проверочная работа с взаимопроверкой

№19(а,б,в), 29, 61(а,б)

18

Контрольная работа № 1

1

Проверка знаний и умений

Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости

Уметь:
- находить неизвестный член пропорции;
- находить отношение части величины к самой
  величине и отношения частей величины;
- находить масштаб, расстояние на карте, на
  местности, используя определение масштаба;
- решать задачи на пропорциональные величины
  с помощью пропорции

Письменная работа по вариантам

повторить пройденый материал

19

Понятие о проценте

3

Ознакомление с новым материалом

Понятие «проценты».
Упражнение в соотнесении указанной части
  площади какой- либо фигуры с  процентами

Знать определение процента.
Уметь:
- записывать обыкновенные дроби в виде·
  процентов и наоборот;
- находить несколько процентов от величины;
- величину по ее проценту;
- соотносить указанную часть площади
  различных фигур с процентами;

Устный счет

№83, 85, 88

20

Закрепление изученного

Диктант.
Самопроверка

№93,94,98-100

21

Комбинированный

Самостоятельная работа. Дифференцированный
контроль

№101(в,е,и), 104, 107

22

Задачи на проценты

3

Ознакомление с новым материалом

Понятие «проценты». Основные задачи на
  проценты: нахождение процента от величины,
величины по её проценту. Решение текстовых
  задач на проценты с помощью пропорций. Проверка полученных результатов

Знать определение процента.
Уметь:
- находить несколько процентов от величины;
- величину по ее проценту;
- решать задачи на проценты;
- решать текстовые задачи на проценты с
  помощью пропорции;

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№109-111, 114 (г,д,е)

23

Закрепление изученного

Фронтальный опрос,
дифференцированный
  контроль

№122(б), 124, 127(б)

24

Комбинированный

Самостоятельная
  работа.

№128(б), 132(б,г)

25

Круговые диаграммы

3

Ознакомление с новым материалом

Круговые диаграммы. Упражнение в чтении
  информации, записанной с помощью круговых диаграмм

Иметь представление о круговых
  диаграммах.
Уметь:
- строить круговые диаграммы, изображающие
  распределение отдельных составных частей какой-либо величины;
- понимать круговые диаграммы

Устный опрос

№133(в,г), 134(б),    135(б)

26

Закрепление изученного

Диктант

№137, 138, 140

27

Обобщение и коррекция
  знаний

Практическая
  работа

№144(б,г), 145(а)

Дополнения
  к главе 1

28

Занимательные задачи

2

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическими методами.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

 «Задачи на перебор всех возможных вариантов»
  и «Вероятность события».

№113(б,г), 130

29

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

повторить пройденый материал

Глава II.  Целые числа (36)

30

Отрицательные целые числа

1

Изучение нового материала

Положительные числа. Отрицательные числа.

Знать определения: положительных и отрицательных чисел.

Фронтальный опрос, математический диктант

История возникновения отрицательных чисел Р.
  Декарт

31

Противоположные числа.

1

Изучение нового материала

Противоположные числа. Целые числа (положительные
  и отрицательные). Дробные числа (положительные и отрицательные)

Знать определения противоположных чисел, целых чисел.

Уметь находить число, противоположное данному,
  число, обратное данному

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№119, 141

32

Модуль числа

2

Изучение нового материала

Модуль числа: что называют модулем числа; как
  обозначают модуль числа; как найти модуль положительного числа или нуля, отрицательного
  числа

Знать:
- определение и обозначение модуля
числа;
- как читают выражения, содержащие модули.
Уметь находить:
- модули чисел;
- значения выражений, содержащих модули
  чисел;
- числа, имеющие одинаковый модуль

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№200-202

33

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа

№203-205, 207

34

Сравнение целых чисел

2

Изучение нового материала

Правила сравнения чисел с помощью координатной
  прямой и с помощью модулей чисел

Знать:
- правила сравнения чисел;
- какое число больше - положительное или
  отрицательное;
- какое из двух отрицательных чисел считается
  большим, меньшими.
Уметь сравнивать числа и записывать результат в
  виде неравенства

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№208-213, 214(е,ж,з)

35

Закрепление знаний и умений

Математический диктант

№215,216, 224

36

Сложение целых чисел

5

Изучение
  нового материала

Что значит прибавить к числу а число b . Сумма противоположных
  чисел. Сложение двух отрицательных чисел: выведение и формулировка правила.
  Устные и письменные вычисления. Сложение чисел с разными знаками: выведение и
  формулировка правила. Решение задач и уравнений.

Знать:
- что значит прибавить к числу а число b;
- правило сложения отрицательных чисел;
- правило сложения чисел с разными знаками;
- чему равна сумма противоположных чисел.
Уметь:
 - складывать отрицательные числа;
- складывать числа с разными знаками
-выполнять устные вычисления;
-решать текстовые задачи арифметическим
  способом
-решать уравнения и задачи

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

Замена вычитания сложением

№233-237, 238(в,е), 239(в,е,и)

37

Закрепление
  знаний и умений

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№241(б), 242(б)

38

Комбинированный

Самостоятельная
  работа

№249-252

39

Комбинированный

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

№254, 255(д,з)

40

Обобщение и коррекция знаний

Проверочная работа

№256(в,е), 259(в,е)

41

Законы сложения целых чисел

2

Изучение нового материала

Сложение целых чисел, переместительное и
  сочетательное свойства сложения. Решение текстовых задач, задач

Знать свойства сложения.
Уметь:
- выполнять устно сложение двузначных чисел;
- выполнять сложение многозначных чисел;
- использовать переместительный и сочетательный
  законы сложения при вычислениях;
- решать задачи

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№260(в,е), 261

42

Закрепление
  знаний и умений

Математический диктант

№262(в,е), 263(в,е)

43

Контрольная работа №2

1

Проверка знаний и умений

Письменная работа

44

Разность целых чисел

5

Изучение нового материала

Вычитание чисел. Число, противоположное
  вычитаемому. Представление разности в виде суммы.

Знать:
- правило вычитания чисел;
Уметь:
- вычитать числа;
- решать уравнения с применением правил
  сложения и вычитания чисел

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№269, 272(б,г,е,з)

45

 урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№281-284, 285(г,з,м)

46

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№288(г,з,м,д,и,н), 291(г,ж)

47

Комбинированный

Самостоятельная работа

№292(г,д), 293(в,г)

48

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№294(в,е), 300(в,д)

49

Произведение целых чисел

3

Изучение нового материала

Умножение чисел с разными знаками. Умножение
  двух отрицательных чисел

Знать:
- правило умножения двух чисел с разными
  знаками;
- правило умножения двух отрицательных чисел;

- как читается произведение, в которое входят
  отрицательные числа.
Уметь:
- находить значения произведения;
- записывать в виде произведения сумму

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№302-304, 305(г,д,е)

50

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№308, 309, 310(г-и)

51

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

№319 (3, 4 ст.), 320 (3, 4 ст),
  328

52

Частное целых чисел

3

Изучение нового материала

Деление отрицательного числа на отрицательное.
  Деление чисел с разными знаками

Знать:
- правило деления отрицательного числа на
  отрицательное;
- правило деления чисел с разными знаками;
- что на нуль делить нельзя;
- как читать частное, в которое входят
  отрицательные числа, и равенство, содержащее отрицательные числа.
Уметь:
- выполнять деление чисел;
- проверять, правильно ли выполнено деление;
- находить неизвестный член пропорции;
- решать уравнения

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№331-333, 334 (г,д,е), 335(б,г)

53

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№336, 337, 339

54

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

№341 (2, 3 ст.)

55

Распределительный закон

2

Изучение нового материала

Распределительный закон умножения.
Упрощение выражений с применением распределительного
  и сочетательного законов.

Знать распределительный закон  умножения.
Уметь:
- упрощать выражения, зная распределительный
  и сочетательный законы умножения;
- решать уравнения, предварительно упростив
  его с помощью свойств умножения;
- объяснять, как упростили выражения

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№346 (1 ст.)

56

Комбинированный

Самостоятельная работа

№348, 354, 358

57

Раскрытие скобок и заключение в скобки

2

Изучение нового материала

Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак
  «плюс»
(+), раскрытие скобок, перед которыми стоит
  знак
«минус» (-). Решение уравнений. Упрощение выражений.
  Устные вычисления. Решение задач с помощью графа (высокий уровень)

Знать:
- правила раскрытия скобок, перед которыми
  стоят знаки «плюс» (+) или «минус» (-);
- как можно найти значение выражения, противоположное
  сумме нескольких чисел;
- как раскрыть скобки, перед которыми стоит
  знак «минус» (-).
Уметь:
- применять правило раскрытия скобок при
  упрощении выражений, нахождении значений выражений и решении уравнений;
- выполнять необходимые измерения и вычислять
  площадь фигуры;
- вычислять площадь фигуры по данным,
  указанным на чертеже;
- выполнять устные вычисления

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Решение задач с помощью графа (высокий уровень)

№362, 363, 365, 370

58

Комбинированный

Самостоятельная работа

№373, 375 (б,г,е), 376 (б,г,е)

59

Действия с суммами нескольких слагаемых

2

Изучение нового материала

Распределительное свойство умножения. Подобные
  слагаемые. Приведение (сложение ) подобных слагаемых: выведение и формулировка
  правила

Знать определение подобных слагаемых, что подобные
  слагаемые могут отличаться друг от друга только коэффициентами;
- правила раскрытия скобок.
Уметь:
- распознавать подобные слагаемые
- применять правило раскрытия скобок при
  упрощении выражения, которое предполагает приведение подобных слагаемых;
- выполнять устные вычисления;
- решать уравнения и текстовые
задачи арифметическим способом;

Фронтальный опрос, дифференцированный
  контроль

№377, 378, 379 (б,г,е,з), 380
  (б,г,е,з)

60

Комбинированный

Самостоятельная работа

№381 (2,3 ст.), 385 (б,г,е,з)

61

Представление целых чисел на координатной оси

2

Изучение нового материала

Длина отрезка на координатной прямой

Знать:
- правило нахождения длины отрезка на координатной
  прямой.
Уметь:
-иллюстрировать с помощью координатной прямой
  сложение отрицательных чисел - иллюстрировать с. помощью координатной прямой
  вычитание положительных и отрицательных чисел;
- находить длину отрезка на координатной
  прямой.

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№386-389

62

Закрепление знаний и умений

Практическая работа

№392, 394 (б,г)

63

Контрольная работа №3

1

Проверка знаний и умений

Раскрытие скобок.
Коэффициент. Подобные слагаемые

Уметь:
- раскрывать скобки;
- находить коэффициент буквенного
  произведения;
- приводить подобные слагаемые при упрощении
  выражений, нахождении значений выражений, а также при решении уравнений и текстовых
  задач

Письменная работа по вариантам

выполнить задание из рабочей
  тетради

Дополнения
  к главе 2

64

Занимательные задачи

2

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическими методами.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

Тема 3. Рациональные числа. (38 часов)

65

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный
  контроль

проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания

Глава III.  Рациональные
  числа (38)

66

Отрицательные дроби

2

Изучение нового материала

Отрицательные дроби.

Знать какая дробь называется отрицательной, модули
  дроби.
Уметь сравнивать дроби, находить модули дроби.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№449, 450 (г,д,е)

67

Закрепление
  знаний и умений

Математический диктант

№451-458, 464 (д-м)

68

Рациональные числа

2

Изучение нового материала

Рациональные числа.

Знать определение рационального числа или дроби,
  основного свойства дроби.
Уметь приводить дроби к новому знаменателю, сокращать
  дроби.

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№468, 470, 474

69

Закрепление знаний и умений

Математический диктант

№477, 478, 480 (в,и)

70

Сравнение рациональных чисел

3

Изучение нового материала

Правила сравнения чисел

Знать правила сравнения рациональных чисел и уметь
  их применять при решении заданий.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№488, 490, 494

71

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№497-499, 504, 506

72

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

№ 509, 510

73

Сложение
  и вычитание дробей

4

Изучение
  нового материала

Сложение и вычитание дробей.

Знать правила данные в учебнике сложения и
  вычитания дробей и уметь их применять на практике.

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№ 511 (е-и), 513
  (г,д,е)

74

Комбинированный

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№ 514, 515 (г,д,е)

75

Комбинированный

Самостоятельная
  работа

№ 518 (г,д,е)

76

Обобщение
  и коррекция знаний

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

№ 519-522, 523
  (г,д,е), 524 (в,г)

77

Умножение и деление дробей

4

Изучение нового материала

Умножение и деление дробей.

Знать правило как умножить и разделить дробь на
  целое число, какие числа называются взаимообратными, как разделить одну дробь
  на другую.
Уметь применять изученные правила.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 525 (г,д,е), 526
  (г,д,е)

78

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 527 (г,д,е), 528
  (г,д,е)

79

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 536, 538, 541

80

Обобщение и коррекция знаний

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№ 552, 554, 557

81

Законы сложения и умножения

3

Изучение нового материала

Законы сложения и умножения.

Знать законы сложения и
  умножения рациональных чисел и уметь их применять.

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№ 561 (в,г), 562 (б), 563 (б)

82

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос,
дифференцированный контроль

выполнить задание из рабочей тетради

83

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

84

Контрольная работа № 4

1

повторить пройденый материал

85

Смешанные дроби произвольного знака

5

Изучение нового материала

Смешанные дроби произвольного знака.

Уметь вычислять примеры со смешанными дробями
  произвольных знаков.

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№ 566 (б,г), 567 (г,д,е), 571

86

Закрепление знаний и умений

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

№ 573, 575

87

Комбинированный

Самостоятельная
  работа

№ 577 (г,д,е), 578 (в,г)

88

Комбинированный

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

№ 579 (2 ст.), 581

89

Обобщение и коррекция знаний

Проверочная работа

№ 585 (ж-м), 588

90

Изображение рациональных чисел на координатной
  оси

3

Изучение нового материала

Изображение рациональных чисел на координатной
  оси. Длина отрезка на координатной прямой

Знать:
- правило нахождения длины отрезка на
  координатной прямой.
Уметь:
-изображать рациональные числа на
  координатной прямой;
-иллюстрировать с помощью координатной прямой
  сложение отрицательных чисел - иллюстрировать с. помощью координатной прямой
  вычитание положительных и отрицательных чисел;
- находить длину отрезка на координатной
  прямой.

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№ 589-591, 593

91

Комбинированный

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№ 597, 599, 605

92

Обобщение и коррекция знаний

Проверочная работа с взаимопроверкой

№ 618 (г,д,е), 620,      621(е-и)

93

Уравнения

4

Изучение нового материала

Уравнение. Корень уравнения. Правила переноса
  слагаемых из одной части уравнения в другую; умножения (деления) обеих частей
  уравнения на одно и то же число, не равное нулю. Линейные уравнения

Знать:
- определения уравнения, корня уравнения,
  линейного уравнения;
- правило переноса слагаемых из одной части
  уравнения в другую;
- правило умножения (деления) обеих частей
  уравнения на одно и то же число, не равное нулю.
Уметь:
- применять на практике общие приемы решения
  линейных уравнений с одной переменной;
- применять изученные определения и правила
  при решении текстовых задач;
- решать задачи с помощью уравнений

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 622 (г,д,е), 624(е-и)

94

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№ 626 (2, 3 ст.),         627
  (е-з)

95

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 628 (2, 3 ст.),         629 (2
  ст.)

96

Обобщение и коррекция знаний

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№ 630 (в, г), 632 (в,г)

97

Решение задач с помощью уравнений

4

Изучение нового материала

Уравнение. Корень уравнения. Правила переноса
  слагаемых из одной части уравнения в другую; умножение (деление) обеих частей
  уравнения на одно и то же число, не равное нулю, решение текстовых задач с помощью
  уравнения

Знать:
- определения: уравнения, корня уравнения,
  линейного уравнения;
- правило переноса слагаемых из одной части
  уравнения в другую;
- правило умножения (деления) обеих частей
  уравнения на одно и то же число, не равное нулю.
Уметь применять изученные определения и правила:
  при решении уравнений, решении текстовых задач с помощью уравнения

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 633 (б), 634
  (в,г)

98

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№ 636, 637
  (в,г)

99

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 639, 641,
  644

100

Обобщение и коррекция знаний

Дифференцированный
контроль

выполнить
  задание из рабочей тетради

101

Контрольная работа № 5

1

Проверка знаний и умений

Раскрытие скобок.
Коэффициент. Подобные слагаемые

Уметь:
- раскрывать скобки;
- находить коэффициент буквенного
  произведения;
- приводить подобные слагаемые при упрощении
  выражений, нахождении значений выражений, а также при решении уравнений и текстовых
  задач

Письменная работа по вариантам

повторить пройденый материал

Дополнения
  к главе 3

102

Занимательные задачи

2

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическими методами.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

«Буквенные выражения», «Фигуры
  на плоскости, симметричные относительно прямой».

103

Комбинированный

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

Глава IV.
  Десятичные дроби (34)

104

Понятие положительной десятичной дроби

2

Изучение нового материала

Десятичная дробь, целая и дробная части
  числа. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной  дроби

Иметь представление о десятичных дробях.

Уметь:
- записывать дроби, знаменатель которых
  единица с несколькими нулями, в виде десятичных;
- записывать десятичные дроби в виде
  обыкновенных и дробные числа в виде десятичных
дробей

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 729 (б), 731 (2 ст.),       736
  (г, д)

105

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 739-741, 742 (г,д,е), 743, 744
  (2 ст.)

106

Сравнение положительных десятичных дробей

2

Изучение нового материала

Сравнение положительных десятичных
  дробей.

Знать правила сравнения
  положительных десятичных дробей.
Уметь сравнивать дроби
.- сравнивать десятичные дроби по разрядам;

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 745 (г,д,е), 746 (г,д,е), 747
  (г,д,е), 753

107

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа

№ 759 (в,е), 760 (в,е), 761 (в,е),
  762 (б,г)

108

Сложение и вычитание десятичных дробей

4

Ознакомление с новым
материалом

Сложение и вычитание десятичных дробей.
Разложение десятичных дробей по разрядам. Запись
  десятичных дробей, если их разложения по разрядам представлены в виде суммы.

Знать правила сложения и вычитания десятичных дробей.

Уметь:
- складывать и вычитать десятичные дроби;
- представлять десятичную дробь в виде суммы
  разрядных слагаемых;
- вычитать дроби из целых чисел;

Устный счет

№ 764 (г,д,е), 765 (г,д,е), 766
  (в,г), 768 (б,г)

109

Закрепление изученного

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 770, 772

110

Комбинированный

Фронтальный опрос

№ 774, 776

111

Комбинированный

Самостоятельная
работа

№ 777- 783

112

Перенос запятой в положительной десятичной
  дроби

2

Изучение нового материала

Алгоритм умножения  и деления десятичной
  дроби на 10, 100, 1000 ит.д.

Знать правило умножения  и деления десятичных
  дробей на 10, 100, 1000 и т. д.
Уметь:
- умножать  и делить десятичную дробь на 10,100,
  1000ит.д.;
- проверять правильность полученного ответа

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 784 (в,г),
  786(б,г,е), 788 (3, 4 ст.)

113

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа

№ 793, 794(г,д,е),
  795   (3 ст.), 796 (3 ст.)

114

Умножение положительных десятичных дробей

4

Изучение нового материала

Алгоритм умножения десятичной дроби на десятичную
  дробь

Знать правило умножения десятичных дробей на
  десятичную дробь
Уметь:
- умножать десятичную дробь на десятичную
  дробь;
- проверять правильность полученного ответа

Фронтальный опрос, Устный счет

№ 797 (3 ст.), 798(3 ст.), 799   (3 ст.), 800 (3 ст.)

115

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, Взаимопроверка

№ 802 (3 ст.), 803(3 ст.), 804   (3 ст.), 805 (2 ст.)

116

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 807 (в), 808(в), 809 (б,г), 812

117

Комбинированный

Дифференцированный
контроль

№ 815-817, 818 (в,е), 819(в,е), 820 (в,е), 821 (в,е)

118

Деление положительных десятичных дробей

4

Изучение нового материала

Алгоритм деления десятичной дроби на десятичную
  дробь

Знать правило деления десятичных дробей на
  десятичную дробь
Уметь:
- делить десятичную дробь на десятичную
  дробь;
- проверять правильность полученного ответа

Фронтальный опрос, Устный счет

№ 822 (в,е), 823 (в,е), 827, 829

119

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, Взаимопроверка

№ 830 (в,е), 831 (в,е), 833

120

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 834 (в,г,д), 841 (б), 843

121

Комбинированный

Дифференцированный
контроль

выполнить
  задание из рабочей тетради

122

Контрольная работа №6

1

Проверка знаний и умений

Ознакомление с заданиями письменной работы.
  Выполнение контрольных заданий по вариантам как результат усвоения программного
  материала по пройденной теме

Уметь:
- умножать и делить десятичные дроби;
- используя правила умножения и деления
  десятичной дроби на натуральное число, находить значение выражения;
- решать текстовые задачи, уравнения

Письменная работа по вариантам

повторить пройденый материал

123

Десятичные дроби и проценты

4

Изучение нового материала

Десятичные дроби и проценты.

Знать решение несложных задач двух основных типов
  на нахождение процентов данного числа и числа по его процентам.
Уметь решать эти типы задач, используя умножение и
  деление на десятичную дробь.

Фронтальный опрос, Устный счет

проанализировать ошибки к/р и в
  рабочей тетради выполнить задания

124

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 855 (в,г), 856 (в,г)

125

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 857 (в,г), 859

126

Обобщение и коррекция знаний

Дифференцированный
контроль

№ 860 (б), 861 (б), 863 (б,г), 864
  (б,г)

127

Десятичные дроби любого знака

2

Изучение нового материала

Десятичные дроби произвольного  знака.

Знать свойства обыкновенных дробей, арифметические
  действия с целыми числами.
Уметь их применять для действий с десятичными дробями.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 886, 888

128

Закрепление знаний и умений

Математический диктант

№ 890, 892 (в,е), 894

129

Приближение десятичных дробей

3

Изучение нового материала

Приближение десятичных дробей.

Знать знак приближенного равенства и уметь его
  использовать при записи.
Знать приближение с недостатком, с избытком,
  понятие значащей цифры. Уметь округлять десятичные дроби.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 896-899, 900
  (в,г),    901 (в,г)

130

Закрепление знаний и умений

Математический диктант

№ 902 (в,г),
  903 (б,г)

131

Комбинированный

Тест

№ 904 (2, 3
  ст.), 906

132

Приближение суммы, разности, произведения и
  частного двух чисел

3

Изучение нового материала

Приближение суммы, разности, произведения и
  частного двух чисел.

Знать правила округления, вычисления приближенно
  суммы (разности) и произведения (частного) двух чисел.
Уметь приближенно это вычислять, применяя
  изученные правила.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 907-910, 911
  (2 ст.), 912 (2 ст.)

133

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 913 (2 ст.),
  914 (2 ст.)

134

Комбинированный

Тест

выполнить
  задание из рабочей тетради

135

Контрольная работа №7

1

Проверка знаний и умений

Ознакомление с заданиями письменной работы.
  Выполнение контрольных заданий по вариантам как результат усвоения программного
  материала по пройденной теме

Знать правила округления, вычисления приближенно
  суммы (разности) и произведения (частного) двух чисел.
Уметь
  приближенно это вычислять, применяя изученные правила.
-решать
  задачи на проценты, используя умножение и деление на десятичную дробь;

Письменная работа по вариантам

повторить пройденый материал

Дополнения
  к главе 3

136

Занимательные задачи

2

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическими методами.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

проанализировать
  ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания

137

Комбинированный

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

№ 956-958, 959 (и-м), 960 (д-з)

Глава V.   Обыкновенные и десятичные дроби (23)

138

Разложение положительной обыкновенной дроби в
  конечную десятичную дробь

2

Изучение нового материала

Разложение положительной обыкновенной дроби в
  конечную десятичную дробь.

Знать какие дроби называют конечными, правило
  разложения дроби в конечную десятичную дробь.
Уметь разлагать дробь в конечную десятичную дробь.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 968-972, 973 (л-п)

139

Закрепление знаний и умений

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

№ 975, 977, 978 (3,4 ст.)

140

Бесконечные периодические десятичные дроби

2

Изучение нового материала

Бесконечные периодические десятичные дроби.

Знать какие дроби не разлагаются в конечную
  десятичную дробь, какие называют бесконечными периодическими десятичными
  дробями.
Уметь раскладывать обыкновенную дробь в
  периодическую.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 986-990, 991 (3 ст.)

141

Закрепление знаний и умений

Фронтальный
  опрос, тест

№ 986-990, 992 (2 ст.)

142

Непериодические бесконечные десятичные дроби

2

Изучение нового материала

Иррациональное число.
Действительное число.

Знать определения иррационального и действительного
  чисел.
Уметь различать эти числа.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 1022, 1025

143

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная
  работа

№ 1023, 1027
  (в,г)

144

Длина отрезка

3

Изучение нового материала

Длина
  отрезка. Длина отрезка на координатной прямой

Знать:
- правило нахождения длины отрезка на
  координатной прямой.
Уметь:
- находить длину отрезка на координатной
  прямой;

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

задание
  в тетради

145

Комбинированный

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 1029, 1030, 1031 (в), 1032 (в)

146

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

№ 1033 (б), 1034(б)

147

Длина окружности. Площадь круга

2

Изучение нового материала

Окружность. Радиус окружности. Диаметр
  окружности. Длина окружности. Число Пи  Круг. Радиус круга. Диаметр круга.
  Площадь круга. Пропорциональна ли площадь круга длине его радиуса.  Как читаются
  формулы длины окружности и площади круга

Иметь представление о длине окружности и
  площади круга.
Знать:
- что длина окружности прямо пропорциональна
  длине ее диаметра; - формулы: для нахождения длины окружности по длине ее диаметра
  и длине ее радиуса, нахождения площади круга;
- чему равно число Пи.
Уметь:
- решать задачи с применением изученных
  формул;
- объяснять, в чем отличие круга от
  окружности;
- выполнять устные вычисления;
- выполнять измерения
  и вычислять площадь заданной (заштрихованной) фигуры

Фронтальный опрос,
индивидуальный контроль

№ 1035 (б), 1036(б), 1037 (б)

148

Обобщение и коррекция знаний

Проверочная работа
с взаимопроверкой

№ 1044-1047, 1048(б), 1049 (б)

149

Координатная ось

3

Изучение нового материала

Координатная ось. Начало отсчета. Единичный
  отрезок. Координата точки.

Знать:
- определения: координатной прямой.
Уметь:
- определять координату точек на прямой;
- строить на прямой точки с заданными координатами;

- выполнять рисунки по аналогии;
- решать уравнения

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 1050 (б),
  1051 (б)

150

Комбинированный

Фронтальный опрос. Дифференцированный контроль

№ 1053 (2
  ст.), 1054 (2 ст.)

151

Обобщение и коррекция знаний

Самостоятельная работа

№ 1056-1062

152

Декартова система координат на плоскости

3

Изучение нового материала

Координатные прямые. Система координат на
  плоскости. Начало координат. Координатная плоскость. Координаты точки.
  Абсцисса точки. Ордината точки. Ось абсцисс. Ось ординат. Географические координаты:
  широта и долгота

Знать:
- определения системы координат, начала
  координат, координатной плоскости;
- названия координат точки, координатных
  прямых;
- под каким углом пересекаются координатные
  прямые х и у, образующие систему координат на плоскости;
- как найти абсциссу и ординату точки на
  координатной плоскости;
- как построить точку по ее координатам.
Уметь:
- строить координатную ось;
- определять координаты точек на плоскости;
  координаты точки, отмеченной на координатной оси;
- отмечать точку по заданным координатам

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 1064, 1066,
  1069

153

Комбинированный

Самостоятельная работа

№ 1073, 1075

154

Обобщение и коррекция знаний

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

№ 1077, 1078
  (в)

155

Столбчатые диаграммы и графики

3

Изучение нового материала

Диаграммы. Виды диаграмм. Столбчатые
  диаграммы График движения. График роста. График изменения массы. График изменения
  температуры. График изменения высоты

Иметь представление о круговых и
  столбчатых диаграммах.
- что называют графиком и для чего используют
  графики;
- какую прямую называют графиком движения.
Иметь представление о графиках.
Уметь строить столбчатые диаграммы по условиям
  текстовых задач
- определять по графику значение одной
  величины по заданному значению другой;
- анализировать изменение одной величины в
  зависимости от другой;
- строить графики зависимости величин

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

№ 1080, 1082,
  1088

156

Закрепление знаний и умений

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

выполнить
  задание из рабочей тетради

157

Обобщение и коррекция знаний

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

158

Контрольная работа №8

1

Проверка знаний и умений

Письменная работа по вариантам

повторить пройденый материал

Дополнения
  к главе 5

159

Занимательные задачи

2

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическими методами.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

задание в рабочей тетради

160

Комбинированный

Фронтальный
  опрос, дифференцированный контроль

задание в рабочей тетради

Итоговое повторение курса математики 6 класса (10 ч)

161

Действия с рациональными числами

2

Комбинированный

Натуральные числа. Обыкновенные дроби.
  Десятичные дроби. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.
  Нахождение дроби от числа, числа по значению его дроби

Знать свойства действий с рациональными числами.
Уметь:
- распознавать указанные числа;
- применять изученные свойства при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, решении уравнений, решении текстовых
  задач;
- находить дробь от числа, число по значению
  его дроби

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

задание в рабочей тетради

162

Комбинированный

Тест
  с взаимопроверкой

задание в рабочей тетради

163

Отношения. Пропорции

1

Комбинированный

Отношения. Проценты. Пропорции. Основное свойство пропорции

Уметь:
- находить отношения величин;
- несколько процентов от числа;
- число по нескольким его процентам;
- неизвестный член пропорции;
- по условию задачи составлять верную
  пропорцию

Фронтальный опрос, дифференцированный контроль

задание в рабочей тетради

164

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

2

Комбинированный

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

Уметь:
- распознавать прямую и обратную пропорциональные зависимости.
 - решать задачи на пропорциональные зависимости величин

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

задание в рабочей тетради

165

Комбинированный

Самостоятельная работа

задание в рабочей тетради

166

Уравнения

2

Комбинированный

Уравнение. Корень уравнения. Что значит
  «решить уравнение»? Правила переноса слагаемых из одной части уравнения в
  другую; умножения (деления) обеих частей уравнения на одно и то же число, не
  равное нулю

Знать определения: уравнения, корня уравнения.
Уметь:
- объяснять, что значит «решить уравнение»;
- применять изученные правила при решении уравнений;
- составлять уравнения по условию задачи и решать их

Фронтальный
  опрос, индивидуальный контроль

выполнить задание из
  рабочей тетради

167

Комбинированный

Самостоятельная
  работа

повторить пройденый
  материал

168

Итоговая контрольная работа

1

Проверка знаний и умений

Рациональные числа. Свойства действий с рациональными
  числами. Порядок действий. Проценты. Пропорции. Нахождение дроби от числа,
  нескольких процентов от числа, нахождение числа по его дроби или по нескольким
  процентам. Уравнение, корни уравнения

Уметь:
- находить значение выражений, определив порядок
  действий; неизвестный член пропорции; дробь от числа; несколько процентов от
  числа; число по его дроби или нескольким процентам;
- решать уравнения, используя правила
  переноса слагаемых из одной части уравнения в другую

Письменная работа по вариантам. Итоговый контроль

проанализировать ошибки
  к/р и в рабочей тетради выполнить задания

169- 170

Резерв

2

Комбинированный

Повторение изученного материала

Уметь применять полученные знания, умения и навыки
  на практике

Индивидуальный контроль

file_name: КТП 6   КЛАСС  математика Никольский С.М.doc

alt: Вводный срез (25 мин)1 Проверка знаний и умений

alt: Пропорция. Верная пропорция

alt: Знать определение процента.

alt: Глава II. Целые числа (36) 30Отрицательные целые числа1Изучение нового материала

alt: Устные и письменные вычисления

alt: Произведение целых чисел3Изучение нового материала

alt: Решение уравнений. Упрощение выражений

alt: Сложение и вычитание дробей 4

alt: Контрольная работа № 4 1 повторить пройденый материал 85Смешанные дроби произвольного знака5Изучение нового материала

alt: Уравнение. Корень уравнения

alt: Занимательные задачи 2

alt: Перенос запятой в положительной десятичной дроби2Изучение нового материалаАлгоритм умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 ит

alt: Дополнения к главе 3 136Занимательные задачи 2

alt: Площадь круга2Изучение нового материалаОкружность

alt: Знать: - определения системы координат, начала координат, координатной плоскости; - названия координат точки, координатных прямых; - под каким углом пересекаются координатные прямые х и у,…

title: КТП 6   КЛАСС  математика Никольский С.М


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия  в начальной школе

 «
А ну-ка, девочки!»

Цель: Создать  праздничную атмосферу в
день  8  марта для  учителей и учащихся.
Задачи:
— Развитие  творческих
способностей учащихся;
— Повышение  интереса
к обучению, к  школьной жизни;
— Развитие здорового
честолюбия учащихся через соревнование;
— Эстетическое  воспитание школьников.

Ход
мероприятия:

Ведущий:                           Каждый год в
начале марта
                                               Говорят
о  чудесах.
                                                Не
сидится нам за партой,
                                               А
подснежникам — в лесах.
                                               Будет
праздновать планета
                                               Лучший
праздник  на Земле.
                                               Жду
от  вас, друзья, ответа —
                                               Помогите
вспомнить мне!
                                               Своего
ждет нынче  старта
                                               Праздник
дам…
Все:                                       Восьмое  марта!

1 конкурс
.Представление команд
Время
выступления: 3 - 5 минут.
Оценивается:
1.     Название
и девиз
2.     Эмблема
3.     Яркость
выступления
4.     Творческий
подход

2.Эстафета
«Под дождём».
Инвентарь:
пара галош, зонтик, поворотная стойка по количеству команд.
         Команда в колонне по одному. Первый участник в галошах и
с зонтиком. По команде игрок бежит до поворотной стойки, возвращается и
передаёт галоши и зонтик следующему. Выигрывает команда, которая быстрей
закончит эстафету. (Инвентарь: пара галош, зонтик, участники приносят с собой)

3.Золушка Первая
участница   берет в руки корзину, в которой  находятся шарики, и по сигналу
бежит вперед, рядом со стойкой в обруч  высыпает шарики, возвращается назад и
передает пустую корзину . Вторая участница бежит, собирает шарики, передает следующей
участнице, которая  вновь высыпает шарики.  (Инвентарь: 2 корзины, 2 стойки,2
обруча, по 10 шариков в каждую корзину)

4"Баба-Яга
в тылу врага" Первая участница садится верхом на метёлку
удерживая ее руками между ног. На своем "помеле" нужно оббежать
стойку и вернуться, чтобы передать её следующему участнику и т.д.

(музыкальное
поздравление от мальчиков «А» класса)

5.Эстафета
с мячом и скакалкой.

Инвентарь:
баскетбольные мячи, скакалки, обручи.
Первая
участница, зажав мяч между коленями, прыжками двигается до лежащего обруча.
Оставляет мяч внутри обруча, берёт скакалку и прыжками возвращается обратно.
Передаёт скакалку следующей участнице, которая скачет до обруча и меняет его на
мяч. (Участников 7 человек)
6.Конкурс
«Сороконожка»Первый участник  обегает стойку,  бежит до
финиша, возвращается на старт, берет за руку второго участника , вместе бегут
до финиша, возвращаются  на старт и берут третьего участника и  (потом 4 , 5) все
вместе финишируют. (количество участников в этой эстафете 5)

7.«Гусеница».
( передача мяча в колонне)
По
сигналу стоящие впереди игроки передают мяч над головой стоящим сзади них. Те,
таким же способом, передают мяч сзади стоящим. Каждый раз, последний игрок в
колонне, получив мяч, бежит до стойки , обегает её, возвращается и начинает
опять передавать мяч. Эстафета считается пройденной, когда все участники
команды побывают в конце колонны и начавший игру вернется на исходное место. (
принимают участие  7 человек)

(музыкальный
номер от мальчиков «Б» класса)

Приложение

Татьяна
Бокова
 В
этот день 8-го Марта
 В
магазинах — толчея!
 Покупают
все подарки.
 Что
же делать буду я?
 Я
не всё ещё умею,
 Мне
пока немного лет.
 Но
я вовсе не жалею,
 Что
в кармане денег нет.
 Раз
ни бабушке, ни маме
 Мне
подарка не купить,
 Что-нибудь
могу руками
 Сделать,
вырезать, слепить.
 Пусть
конфетами, цветами
 Поздравляют
милых дам,
 Я
же бабушке и маме
 Всю
любовь свою отдам!
_____________________________________________--
С
8 Марта поздравляю!
От
всей души я вам желаю
Большого
счастья Крепкого здоровья,
И
просто всяческих удач!
Желаем
вам улыбок нежных,
Хороших
преданных друзей,
Весенней
нежности желаем,
Идти
по жизни веселей
___________________________________
С
днём 8 марта!
С
праздником весенним!
С
первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем
женщин, наших милых девочек!
Всем
желаем счастья,
Радости,
удач!!!

file_name: А ну-ка, девочки!.doc

alt: Эмблема 2. Яркость выступления 3

alt: Гусеница». ( передача мяча в колонне)


extracted_text:
КА ПАРУС
Парус (Индекс ГУКОС - 11Ф627) -
серия российских (советских) навигационных спутников военного назначения.
Спутники «Парус»
служат для обеспечения космической связью и навигационными данными подводных и
надводных кораблей ВМФ РФ во всех районах Мирового океана. Они образуют боевую
космическую навигационно-связную систему «Циклон», обеспечивающую навигацию и
дальнюю двустороннюю радиосвязь с активной ретрансляцией через КА сообщений с
подводных лодок и надводных кораблей в любом районе Мирового океана. Система
была принята на вооружение в 1976 году.
В 1976 году на
базе спутника «Парус» был разработан гражданский вариант навигационной системы
для нужд морского флота, получивший название «Цикада».
Аппараты выводятся
на приполярные орбиты наклонением 82,9° высотой в перигее 970 км и высотой
в апогее 1200 км с помощью ракет-носителей Космос-3М.
К маю 2010 года
произведено 99 запусков спутников этой серии. 20 января 2005 года попутно с
«Парусом» был выведен на орбиту спутник «Университетский - Татьяна», а 21
июля 2009 года, КА «Стерх» системы КОСПАС-SARSAT. Последний запуск спутника
серии «Парус» был осуществлён 27 апреля 2010 года.

Советские и
  российские военные спутники

Навигационные
  КА

«Циклон»/«Циклон-Б»

«Циклон»/«Залив», «Парус»

ГЛОНАСС

«Глонасс», «Глонасс-М»,
    «Глонасс-К»

КА
  связи на геостационарной орбите

Луч (Альтаир), Луч-2 (Гелиос), Поток (Гейзер), Радуга (Грань), Радуга-1
  (Глобус), Радуга-1М
  , Глобус-1М), Гарпун, Благовест

КА
  связи на высокой эллиптической орбите

Молния-1+,
  Молния-1Т,
  Молния-2,
  Молния-3,
  Молния-3К,
  Меридиан

КА
  связи на других орбитах

Стрела

КА
  видовой разведки

«Зенит»

Зенит-2
    (-2М), Зенит-4
    (-4М/4МК/4МКМ), Зенит-4МТ
    (Орион), Зенит-6У,
    Зенит-8
    (Облик)

«Янтарь»

Янтарь-2К
    («Феникс»), Янтарь-4К1
    («Октан»), Янтарь-1КФТ
    («Комета», «Силуэт»), Янтарь-4К2
    («Кобальт»), Янтарь-4КС1
    («Терилен»), Янтарь-4КС1М
    («Неман»), Янтарь-4К2М
    («Кобальт-М»)

«Орлец»

Орлец-1 («Дон»), Орлец-2 («Енисей»)

Другое

«Персона», «Аракс» («Аркон»), Барс-М

КА
  радиоэлектронной разведки

«Целина»

Целина-О,
    Целина-Д,
    Целина-Р,
    Целина-2

МКРЦ
    «Легенда»

УС-П, УС-А

«Лиана»

«Лотос-С»,
    «Пион-НКС»

«Алмаз-Т»

Космос-1870,
    «Алмаз-1А»,
    «Алмаз-1В»

КА
  обнаружения стартов МБР

КА
  «Око» на ВЭО, КА
  «Око-С» на ГСО, «Око-1»,
  «Тундра»

КА
  ДЗЗ

«Обзор-Р»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КА ПАРУС.doc

alt: КА ПАРУС Парус (Индекс ГУКОС - 11Ф627 ) - серия российских (советских) навигационных спутников военного назначения

title: Конспект занятия кружка "КА Парус"


extracted_text:
Урок 83
Имя существительное.
Значение и употребление имен существительных в речи

Педагогические
  цели

Способствовать развитию умений
  распознавать имена существительные среди слов других частей речи,
  определять лексическое значение имен существительных

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и
  письменной речи как показателям общей культуры
  и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о
  системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
  словообразовании, морфологии и синтаксисе

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
  проявляют мотивы учебной деятельности и лич-
  ностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников),
  непосредственно не обращенную
  к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной
  форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.
Регулятивные: владеют первоначальным умением
  выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
  в уме.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на
  уровне предложения или небольшого текста)

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Имя существительное. Вопросы имен существительных:
  кто? что? Признаки и роль имен существительных.
  Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 7–9. Схема «Имя существительное»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
   Итак, друзья, внимание!
   Ведь прозвенел звонок.
   Садитесь поудобнее –
   Начнем скорей урок!
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

з в зв вз вв

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
  домашнего
  задания

Фронтальная.
  Словесный.
  Рассказ

Организует проверку
  домашнего задания

Зачитывают составленные дома рассказы

Умеют составлять
  рассказ по рисунку.
  Слушают и понимают речь других

Рассказ

IV. Постановка
  учебной задачи

Фронтальная.
  Словесный.
  Беседа, работа
  с учебником

Организует работу с учеб-ником (с. 7). Предлагает
  прочитать вопрос на с. 8
  и сформулировать тему урока, учебную задачу

Выполняют задание
  учителя. Читают,
  отвечают на вопросы

Принимают учебную
  задачу, сформулированную под руководством учителя

Беседа
  по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Имя существительное, его признаки (упр. 8)

Фронтальная.
  Словесный, практический. Работа с правилом, беседа, упражнение

Предлагает прочитать
  правило (с. 8), организует работу со схемой (см. Приложение) и упражнением

Читают правило, выполняют упражнение

Осознанно читают правило, извлекают из него
  информацию. Высказывают свое мнение

Правило, упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

2. Словарно-
  орфографическая работа. Самолет.
Лексическое значение имен существительных (упр. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение, беседа

Создает условия для выполнения упражнения. Знакомит
  со значением и право-писанием слов «самолет», «врач», «доброта». Предлагает
  определить значение остальных имен существительных

Выполняют упражнение, задание учителя.
  Запоминают написание словарного слова

Определяют имена существительные по признакам.
  Объясняют лексическое значение слов. Усваивают написание непроверяемого слова

Упражнение, беседа
  по вопросам, письмо

3. Многозначные слова (упр. 10)

Фронтальная.
  Словесный, практический. Упражнение, беседа

Организует работу
  с упражнением. Обращает внимание на значение многозначных слов

Выполняют упражнение. Определяют часть речи,
  составляют предложение

Усваивают лексическое значение многозначных слов.
  Высказывают свое мнение

Упражнение

VI. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический.

– Запишите под диктовку слова. Определите, какой
  частью речи они являются. Подчеркните изученные орфограммы.

Записывают под диктовку слова.
Определяют, какой частью речи они являются.

Применяют изученные правила; приводят
  доказательства при определении части речи записанных слов.

Комменти-
  рованное письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Комментированное письмо

Россия, объявление, кило-грамм, муравьи, подснежник,
  петушок, орешек, друзья, разъезд, сельдь, коллектив, зайчик, кармашек

Подчеркивают изученные орфограммы

Высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
  Беседа

– Закончите предложения:
Урок помог мне…
Для меня было сложным…
Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости
  от своего состояния,
  впечатления от урока

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: правило,
  имена существительные

Фронтальная.
  Словесный.
  Объяснение
  учителя

– Выпишите 10 имен
  существительных из стихо-творения про зиму, запишите вопросы к ним.
Обеспечивает понимание
  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполне-ния задания

Правило, работа со стихотворением

Приложение
Имя
существительное
Имя существительное
– часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Предмет
в широком смысле слова:
•  конкретные предметы: тетрадь,
стол;
•  живые существа – люди и животные:
дети, воробей, заяц;
•  растения: дуб, ландыш;
•  явления природы: снег, гроза;
•  свойства, качества: доброта,
вежливость;
•  события: праздник, парад;
•  географические названия: Москва,
Волга.

Одушевленные
  существительные

Неодушевленные
  существительные

Кто?

Что?

Называют людей и
  животных

Называют неживые
  предметы

Учитель, ученик,
  медведь, птица

Туча, тетрадь,
  машина, лед

Имена
существительные

Собственные

Нарицательные

•  Фамилии, имена, отчества
•  Клички животных
•  Географические названия (названия городов, рек,
  морей, океанов, озер, гор, пустынь)
•  Названия газет, журналов, книг, картин,
  кинофильмов, спектаклей
•  Названия кораблей, поездов, различных организаций

•
  Названия предметов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 83. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи.docx

alt: Урок 83 Имя существительное

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Приложение Имя существительное

title: Конспект урока по русскому языку на тему: ЗНАЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ (3 класс)


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
                    по  литературному чтению.

                             4 класс.
                 УМК «Перспектива»
                 Учителя: Храмова Н.Х.           4в
                                 Сибигатулина В.Р.
4г
                                  Гарданова
Х.В.        4е

                 2021 – 2022 учебный год

Раздел
«Книга в мировой культуре»,  «Истоки литературного творчества» Тест.

Цель: проверка знаний учащихся; обобщить знания учащихся по
данному разделу.                       Планируемые
результаты:
- умение применять полученные знания на практике.
                                 -  оценивать результаты своей читательской деятельности,
вносить коррективы;                                               - пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, - самостоятельно
составлять краткую
аннотацию;
- формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;
         - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной
мысли;
- ответы на вопросы на основе художественного
текста;                                                                                -
проявление бережного отношения к художественной книге.

Содержание
работы.

1. Папирус
– это….
2.
Береста – это…..
3.
Пергамент – это…..
4.
Буковица -  это….
5.
Библиотека –
это…..
6. Первый человек, который напечатал книгу на
Руси…….
7. Перечисли виды народного творчества…..
       8. Былина – это …
9. Перечисли
героев былин   …
10.Миф
– это….                                                                                11.
Эпитеты – это….                                                                                12.
Напиши пословицы о книгах………

Критерии
оценивания теста «Книга в мировой культуре»,  «Истоки литературного творчества»

Баллы
за тест.
1.задание-
1 балл
2
задание- 1 балл
3
задание -1 балл
4
задание- 1 балл
5
задание- 1 балл
6
задание- 1 балл
7
задание- 1 балл
8
задание – 1 балл
9
задание- 1 балла
10
задание- 1 балл
11
задание- 1 балл
12
задание- 3 балла

Итого-
14 баллов

13-14
баллов   93%, 100%                                                  (5) – высокий
уровень

10-12
баллов   71%, 79%, 86%                                           (4) – средний
уровень
7-9
баллов   50%, 57%, 64%                                               (3) – ниже среднего
1-6
баллов   7%, 14%, 21%, 29%, 36%, 43%                     (2) – низкий уровень

Раздел
«О Родине, о подвигах, о славе»   Тест.

Цель: проверка знаний учащихся; обобщить знания учащихся по
данному разделу.
Планируемые результаты:                                                                                -
знание произведений; умение характеризовать
произведения;                                                                    -
 поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной
мысли,                                       - соотнесение пословицы с темой
изучаемого раздела.

Содержание
работы.

1. Записать близкие по смыслу слова (синонимы) к слову “Родина”….
2.Что обозначает слово «Русь»?
3. Почему князь Александр стал называться
Невским?

4. На каком озере было Ледовое
побоище?
5. В чём заслуга Дмитрия Донского?
6. Кто принимал участие в Бородинской
битве?                                                                                7.
К какому времени относятся события в рассказе А. Приставкина “Портрет отца”?
8. Какая была мечта у мальчика из рассказа «Портрет
отца»?
9. Напиши пословицы о Родине.

Критерии
оценивания теста «О Родине, о подвигах, о славе»

Баллы
за тест.

1.задание-
1 балл
2
задание- 1 балл
3
задание -1 балл
4
задание- 1 балл
5
задание- 1 балл
6
задание- 1 балл
7
задание- 1 балл
8
задание – 1 балл
9
задание- 3 балла

Итого-
11 баллов

11
баллов   100%                                                          (5) – высокий
уровень

8-10
баллов   73%, 82%, 91%                                      (4) – средний
уровень
5-7
баллов   46%, 55%, 64%                                        (3) – ниже
среднего

1-4
баллов   9%, 18%, 27%, 36%                                 (2) – низкий уровень

 Раздел
 «Жить по совести, любя друг друга» Тест.

Цель: проверка знаний учащихся; обобщить знания учащихся по
данному разделу.
Планируемые
результаты:
- умение применять полученные знания на практике.
-  оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить
коррективы;                                               - самостоятельно
составлять краткую аннотацию;
- формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;
- анализ прочитанного текста, выделение в нём главной
мысли;
- ответы на вопросы на основе художественного
текста;

Содержание
работы.

1.
Из какого произведения этот отрывок? Напиши его название и автора.
1)  «За
круглым столом под большой лампой сидели с книгами матушка и Аркадий Иванович»
2) «Слушаю
сказку – сердце так и мрет; а в трубе сердито ветер злой поет»
3) «Выбравшись
на лужайку перед старым двухэтажным сараем, Женя вынула из карману рогатку и,
натянув резинку, запустила в небо маленького картонного парашютиста»
4)  «Андрюша
вышел с палкой во двор. А во дворе мальчишек уже не было. Там гуляла черная
собака, которую Андрюша всегда боялся»
5) «Я
вернулась в комнату. Настроение у меня было слегка испорчено, но я взяла в руку
карандаш, и всё снова стало хорошо»
6) «Сегодня
опять ничего интересного не случилось. Мыслей тоже пока почему-то не было. Прямо
не знаю, о чем писать?»
7)«Пришли
мы на станцию, спустились по лестнице и поехали под землей. Сначала показалось страшно,
а потом ничего, интересно»
8)  «Мы
долго думали, где бы достать материи, а потом Шишкин нашел у себя на чердаке
какой-то старый, никому не нужный матрац»
2.
Запиши пословицы из этого
раздела…….                                                                                3.
Дайте определение, закончите предложение.
Юмористическое
произведение –

Критерии
оценивания теста «Жить по совести, любя друг друга»

Баллы
за тест.
1
задание –8 баллов
 2
задание- 2 балла
3 задание
– 1 балл
Итого:
11 баллов

10-11
баллов   93%, 100%                                                             (5) – высокий
уровень

8-9
баллов   71%, 79%, 86%                                                          (4) – средний
уровень
5-7баллов
50%, 57%, 64%                                                           (3) – ниже
среднего

1-4 баллов
7%, 14%, 21%, 29%, 36%, 43%                                (2) – низкий уровень

Ключ к заданиям.

1.1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

2

3

А.
  Толстой «Детство Никиты»

И.
  Суриков «Детство»

А.
  Гайдар  «Тимур и его команда»

М. Зощенко «Самое главное»

И.
  Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи»

Н.
  Носов «Дневник Коли Синицина»

Н.
  Носов «Метро»

Н.
  Носов «Витя Малеев в школе и дома»

текст

текст

Раздел
 «Литературная сказка» Тест.

Цель: проверка знаний учащихся; обобщить знания учащихся по
данному разделу.
Планируемые
результаты:
- умение применять полученные знания на практике.
-  оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить
коррективы;                                               - самостоятельно
составлять краткую аннотацию;
- формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;
- анализ прочитанного текста, выделение в нём главной
мысли;
- ответы на вопросы на основе художественного
текста;

Содержание
работы.

1.
Какие имена собирателей сказок вы
знаете?                                                                                2.
Перечислите сказочные приметы.
3.
Какие виды сказок вы знаете?
4.
Каких писателей-сказочников вы знаете?
5. Допиши
название произведения.
1) В
этом произведении главный герой был  маленьким, хотя  оставался обычным
мальчиком.
2) Главная
героиня чуть не погибла, спасая своих братьев.
3) В
этой сказке главный герой – девушка, которая попала в дом к маленьким
человечкам.
4) Главный
герой сказки – один из предметов чайной посуды.
5) Главная
героиня ожила благодаря
горошинке.

6.  Из
какого произведения эти предметы? Допиши.
-крапива
(Дикие лебеди)
-зеркало
(Белоснежка и семь гномов)
-горошина
(Пятеро из одного стручка)
-цветочная
луковица (Чайник)
-белые
камешки (Мальчик-с-пальчик)
7.
Что такое аннотация?

Критерии
оценивания теста «Литературная сказка»

Баллы
за тест.

1.задание-
3 балла
2
задание- 2 балла
3
задание -3 балла
4
задание- 3 балла
5
задание- 5 баллов
6
задание- 5 баллов
7
задание- 1 балл

Итого-
21 балл

20-21
балл   95%, 100%                                                                               (5) – высокий
уровень

16-19
баллов   75%, 80%, 85%, 90%                                                          (4) – средний уровень
11-15
баллов   52%, 57%, 62%, 66%, 71%                                                (3) – ниже
среднего

1-10
баллов   4%, 6%, 14%, 19%, 24%, 29%, 33%, 38%, 43%, 48%        (2) – низкий уровень

Раздел
«Великие русские писатели и поэты»  Тест.

Цель: - проверка знаний учащихся; обобщить знания учащихся по
данному разделу;                                 - проверить  умение  работать
с учебной книгой  и художественной литературой.                       Планируемы
результаты:
- умение применять полученные знания на
практике.                                                                                -
оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить
коррективы;                                               - пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, - самостоятельно
составлять краткую
аннотацию;
- формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;
                   - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной
мысли;
- ответы на вопросы на основе художественного
текста;                                                                                -
проявление бережного отношения к художественной книге.

Содержание
работы.

1.
Определи жанр произведения А. Пушкина «Осень»
А.
сказка                                Б.   стихотворение
В.
басня                                  Г.  рассказ
2.
Какой была царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»?
А.  доброй
Б. кроткой
В.  равнодушной                Г. нежной
3.
К кому обращался Елисей в сказке? Укажи правильный порядок.
А. солнце,
месяц, ветер                   Б. солнце, ветер, месяц
В.  месяц,
солнце, ветер                  Г. ветер, месяц, солнце
4.
Определите жанр произведения «Дары Терека»
 А. басня
                  Б.   сказка
 В.
рассказ                            Г.  стихотворение
5.
Какое стихотворение написал Ф. Тютчев?
А.  «Листопад»
Б. «Дети и птичка»
В.
«Весенние воды»                 Г.  «Где сладкий шепот»
6.
Кто написал стихотворение «Утес»?
А. Ф.
Тютчев                       Б. М. Лермонтов
В. А.
Фет                              Г. А. Пушкин
7.
Определите жанр произведения «Ворона и лисица»
А. басня
Б. стихотворение
В. рассказ
Г. сказка
8.
Подберите синоним к слову «шумный»
А. грохочущий
Б. скромный
В. тихий
  Г. неслышный
9.
В каком словосочетании есть эпитет?
А. плывут
над полями                       Б. огненным шаром
В. в
восторге молюсь                        Г. чуть заметен
10.
Подбери антоним к слову «торжествующий»
А.
грустный                   Б. радостный
В. веселый
Г. счастливый
11.
По данным словам узнай стихотворение, напиши фамилию его автора.
Мороз,
бушует, дозор, скованны, трещит._______________________
12.
Что такое олицетворение? (Приведи пример олицетворения из любого
стихотворения)
_______________________________________________
13.
Что такое рифма?
______________________________

Критерии
оценивания теста «Великие русские писатели и поэты»

Баллы
за тест.
 1.задание-
1 балл
2
задание- 1 балл
3
задание -1 балл
4
задание- 1 балл
5
задание- 1 балл
6
задание- 1 балл
7
задание- 1 балл
8
задание – 1 балл
9
задание- 1 балла
10
задание- 1 балл
11
задание- 1 балл
12
задание- 1 балл
13
задание – 2 балла

Итого-
14 баллов

13-
14 баллов   93%, 100%                                                                       (5) – высокий
уровень

10-12
баллов   73%, 80%, 87%                                                                 (4) – средний уровень
7-9
баллов   53%, 60%, 67%                                                                     (3) – ниже
среднего

1-6
баллов   7%, 13%, 20%, 27%, 33%, 40%, 47 %                                 (2) – низкий уровень

Ключ к заданиям.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Б

Б

А

Г

В

Б

А

А

Б

А

текст

текст

текст

file_name: 4 кл. Тесты. Литеатурное чтение. Перспектива.docx

alt: Раздел «О Родине, о подвигах, о славе»

alt: Раздел «Литературная сказка»

intro: Тест. Литературное чтение. 4класс. УМК "Перспектива"

title: Тесты. Литературное чтение. 4 класс