extracted_text:
МБДОУ «Раздольненский детский сад
«Колокольчик» Советского района                        Республики Крым
Доклад
воспитателя МБДОУ «Раздольненский детский сад «Колокольчик» Ислямовой С.Ш. по
теме «Проектная деятельность в ДОУ»

Что
представляет собой проектная работа в детском саду?
Проект
– один из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников.
Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и
детей над изучением какого-то вопроса.
Цель
и задача проектов
– способствовать развитию самостоятельного мышления у детей, способности
принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться
сотрудничать с другими людьми. Педагог дает какую-то задачу детям, посильную
для их возраста, и обучает, каким образом можно решить ее и как представить
результат решения.
Дошкольникам
не под силу самостоятельно разработать проект, в детском саду мы делаем все
вместе. Обычно такой вид деятельности носит сугубо обучающий характер, мы
используем проект как инструмент обучения, получения знаний и обогащения
жизненного опыта. Этот метод только недавно начал применяться в дошкольном
образовании, он считается прогрессивным и эффективным для современных деток.

 Развитие
и обучение в дошкольном формате проводится преимущественно через игровую
деятельность, поэтому проекты имеют творческую, игровую направленность.
Наиболее эффективной является групповая исследовательская деятельность детей.
Тематика
проектов самая разнообразная.
Первый
мой проект назывался «Огород на подоконнике»
 Актуальность
проблемы:
Дети средней группы в недостаточной степени имеют представления о том, что
растения и овощи можно выращивать в комнатных условиях, о необходимых условиях
роста, их интерес познавательно-исследовательской деятельности недостаточно
развит. Поэтому я поставила перед собой цель: дать детям необходимые знания,
что растения живые, их сажают, поливают, выращивают из семян.
Расширить знание и представление детей о полезных свойствах овощей (лук, укроп,
салат, их строении и условиях, необходимых для их роста.
Проект:
среднесрочный
Продолжительность:
 2-27 марта.
Тип проекта:
познавательный, исследовательский.
Участники проекта:
дети средней группы, воспитатель, помощник воспитателя.
Цель:
формирование у детей интереса к  исследовательской деятельности по выращиванию
растений в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в
группе огорода на подоконнике.
Задачи:
1. Расширить знания и представления детей о растениях, выращиваемых на
подоконнике;
2. Развивать познавательные и творческие способности.
3. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений
(лук, укроп, горох, фасоль,) ;
4. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для
роста растений.
5. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных
условиях.
6. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте
растений, связывать их с условиями, в которых они находятся на примере веточек
сирени.
7. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.
Предполагаемый
результат:
1. Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают,
выращивают из семян.
2. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и
разнообразие посевного материала.
3. Создание в группе огорода на подоконнике.
4. Вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию культурно –
огородных растений на подоконнике.
5. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
Этапы работы над
проектом:
1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного
материала, создание условий для организации работы в «огороде на подоконнике».
2. Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта
(беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание
иллюстраций, чтение художественной литературы) .
3. Заключительный:  итоговая беседа.
1 этап –
подготовительный.

 Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, природного
материала, художественной литературы, приобретение необходимого оборудования.
Создать условия для реализации проекта «Огород на подоконнике».
2 этап – основной.
Рассматривание книг, иллюстраций о растениях. Вызвать интерес к растениям,
желание заботиться о них, углублять и расширять знания видах растений.
Практическая деятельность:
НОД «Посадка лука». Расширять представление детей об условиях, необходимых для
роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Формировать трудовые
умения и навыки.
Опыт – наблюдение за ростом лука . Учить детей замечать изменения, которые
происходят у прорастающих луковиц .
Опыт – наблюдение: «Что вырастет из зернышка» (укроп, кресс-салат). Показать
детям, как растения вырастают из семян.
Наблюдение «Растут
ли наши растения» за всходами  кресс-салата, укропа. Продолжить учить детей
замечать изменения в росте и развитии растений.
Чтение художественной литературы: «Пых», «Огород бабы  Фёклы», «Чиполлино»,
«Вершки и корешки», «Репка», «Спор овощей» - сказки, «Овощи» - стихи.
Отгадывание загадок. Учить детей слушать сказки, анализировать поступки героев,
принимать участие в подвижно-речевых играх, комплексе гимнастических
упражнений, разучивать стихи.
Дидактические игры: «Найди овощи», «Один-много», «Какого цвета овощи», «Куда
что положить», «Что лишнее», «Найди растения».
Закрепить знания детей об овощах и растениях.
Труд в уголке природы
Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании
благоприятных условий (воды, света, тепла) .
Итоговая беседа «Огород на подоконнике».
Настроить детей на дальнейшую деятельность по пересадке огорода на окне в
огород на участке сада.
3 этап –
заключительный.
Обработка и оформление материалов проекта в виде альбома
 Анализ результативности.

По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
1. Дети получили знания о том, что растения живые, их поливали, сажали,
выращивали из семян.
2. С помощью исследовательской работы дети выявили многообразие и разнообразие
посевного материала.
3. В группе был создан огород на окне.
4. Вели наблюдения за растениями на подоконнике .
5. Дети принимали участие в практической деятельности по выращиванию культурно
– огородных растений на подоконнике.
6. Дети стали более уважительно относиться к труду.
Благодаря нашему
проекту «Огород на подоконнике» дети научились уважать и свой, и чужой труд,
беречь растения, ухаживать за ними. Узнали, что такое забота и ответственность.
Проект «Оформление участка на территории
ДОУ»
Актуальность:
Одной
из важнейших задач дошкольного воспитания является  создание в дошкольном
учреждении благоприятного психологического климата. Окружающая среда призвана
обеспечить детям возможность развиваться, для этого ее необходимо периодически
изменять. Таким образом, благоустройство решает задачи эстетического,
умственного, нравственного и физического воспитания детей.
 Методически
грамотная организация развивающей среды не только внутри дошкольного
учреждения, но и на его территории, позволит содействовать развитию психических
процессов детей дошкольного возраста, усвоению обязательных знаний, умений,
норм, правил, приобщению детей к природе, формированию нравственных и
эстетических начал.
Тип –
практико-ориентированный.
Вид –
творческий.
Сроки
реализации: февраль — май.
Участники
проекта: воспитатели, родители
Цель: создание
эмоционально-благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении
через благоустройство территории детского сада. Благоустройство
территории  участка.
Задачи:
—
Объединение усилий родителей и сотрудников
дошкольного        учреждения  по
благоустройству прогулочной площадки,
—
создание комфортных условий для развития личности ребенка,
—
активизация творческого потенциала родителей и педагогов,
—
воспитание бережного отношения к окружающему миру.
—
оборудовать участок ДОУ в соответствии с современными, санитарно –
эпидемиологическими требованиями и методическими рекомендациями по проведению
летней оздоровительной работы с детьми.
План
реализации проекта.
1
этап – подготовительный (февраль)
—
родительское собрание;
—
анализ состояния участка детского сада и существующих проблем;
—
постановка целей и задач;
—
разработка проекта;
—
привлечение родителей;
—
определение объема работы;
—
сбор бросового материала.
Проанализировав
состояние участка, мы поняли, что необходимо общими усилиями с родителями его
благоустроить. Было решено создать проект, который бы решал эту задачу.
Вместе
с родителями мы обсуждали образ будущего участка. Родители активно делились
идеями, находили оригинальные решения.
2
этап – внедренческий (март - май)
За
время внедрения проекта на участке нашей группы было создано:
·
Эстетически
оформлена беседка,
·
зона
для игр для мальчиков: машина, самолет, трактор,
·
зона
для сюжетно-ролевых игр: домик,
·
зона
для игры с песком и водой,
·
разбиты
клумбы ,цветник, огород ,клумба с лекарственными растениями,
·
стол
и скамеечки для  игр в домике и в беседке ,
·
постройки
для занятия спортом: пеньки для ходьбы ,
·
декоративные
постройки – «Маша», »Крокодил Гена и Чебурашка», « Поднос с дольками арбуза»,
«Горшочек с клубникой», «Мостик над речкой», Пенек для наблюдений,
·
установлены
качели,
·
установлен
скворечник,
·
Установлены
указатели
3
этап – заключительный:
—
покраска построек;
—
уборка территории участка от мусора;
—
участие в конкурсе по «Лучший участок ДОУ»;
—
оформление фотовыставки;
—
презентация видеоролика на родительском собрании
Выводы и практическая значимость проекта
Проект
благоустройства помог решить задачи эстетического, нравственного и физического
воспитания детей через знакомство с окружающим растительным миром; создать комфортные
условия для прогулок детей. А также позволил осуществить активизацию
творческого потенциала по созданию благоприятных условий для пребывания детей в
дошкольном учреждении.
Родители
и педагоги, объединив усилия, создали для детей интересную среду, позволяющую
играть, отдыхать, заниматься спортом, познавательной деятельностью.
-преобразована
предметно — игровая среда детского сада;-
-
укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом;
-территория
сада стала яркой, не похожей на другие участки детского сада.
-
дети проявляют творческую активность в познании окружающего мира;
Родители,
принимающие участие в проектной деятельности дошкольного учреждения:
•
наладили тесный контакт  с коллективом родителей  группы;
•
смогли реализовать свои творческие способности.
Таким образом,
проект благоустройства помог решить задачи эстетического, умственного,
нравственного и физического воспитания детей через знакомство с окружающим
миром, создать комфортные условия для прогулок детей. А также позволил
осуществить активизацию творческого потенциала педагогического и родительского
коллектива по созданию благоприятных условий для пребывания детей в дошкольном
учреждении.

Проект «8 Марта»
 Актуальность.
Мама - это  самый близкий человек, самый теплый
взгляд, самое любящее сердце, самые добрые руки. В ее сердце живёт бесконечная
любовь к детям, тревога и всепрощение.  Задача воспитателя - стремиться
сформировать у детей желание заботится о маме, радовать хорошими поступками,
преподносить подарки, сделанные своими руками.

Тип: творческий, групповой.
Вид: краткосрочный.
Участники: воспитатели, дети, родители.
 Цель проекта:
Расширить знания
детей о празднике 8 Марта, воспитывать  любовь к маме через художественное
слово, музыку, произведения изобразительного искусства. Привлечь детей к
совместному изготовлению подарков самым близким людям – мамам  и бабушкам.
Развивать самостоятельность и инициативность ребенка.
 Задачи:
1.     Привлечь родителей
для активного участия в проекте .
2.     Совершенствовать
партнерские отношения детей и родителей.
3.     Расширять знания
детей о празднике 8 Марта.
4.     Развивать интерес
к традиции его празднования.
5.     Развивать
творческую активность и инициативу.
     6.
Воспитывать чувство любви и уважения к маме и бабушке.
     7.
Формировать желание заботиться и помогать старшим.

Предполагаемые
итоги реализации проекта:
1.     получат новые
знания о празднике, его традициях;
2.     познакомятся с
женскими профессиями;
3.     появление
заботливого, уважительного отношения к маме.

Участники проекта: воспитанники и
воспитатели старшей группы, родители воспитанников.
Сроки реализации: 01.03.2022 г. – 10.03.2022 г.
План реализации проекта

№

Содержание деятельности

Срок реализации

Ответственные

Цель

Подготовительный этап

1

Самообразование воспитателя

01.03.-10.03.

Воспитатели

Подбор методической и художественной
  литературы

2

Информация для родителей «Женский день»

01.03.

Воспитатели,
  родители

Организация
  предметно-развивающей среды для ознакомления детей с темой проекта

3

Разучивание
  стихотворений, песен к празднику 8 марта

01.03.-06.03

Воспитатели,
  родители

Подготовка
  к празднику

4

Индивидуальные
  беседы с родителями

01.03.-05.03.

Выявление
  заинтересованности родителей в организации утренника и реализации проекта

5

Изготовление
  элементов костюмов для выступления детей на утреннике

01.03.-05.03.

Родители

Подготовка
  к празднику

Основной
  этап

6

7

Чтение
  стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

Л.Квитко «Бабушкины руки»

02.03.-
06.03

Воспитатели

Совершенствовать
  интонационную выразительность
Обогащать и развивать словарный запас,
  воспитывать заботливое отношение к маме и бабушке

8

9

10

Беседа
  «Праздник мам и бабушек»
Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери»,
  «Семья»
Беседа «Мамины профессии»

1.03 – 10.03

Воспитатели

Учить
  составлять рассказ, развивать познавательный интерес
Развивать навыки общения друг с другом
Формирование представлений о женских
  профессиях

11

12

13

Ручной
  труд «Букет для мамы»
Рисование с элементами аппликации «Мамин
  портрет»
Разучивание песен про маму

01.03.-03.03.
03.03.

01.03 – 06.03

Воспитатели

Музработник

Развивать
  мелкую моторику, формировать эстетический вкус
Развивать воображение и фантазию

Заключительный
  этап

14

15

Стенгазета
  «Самая лучшая мама на свете»
Итоговое мероприятие - Утренник «8
  марта»

 06.03.-

07.03.

Воспитатели

Систематизация
  совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями

Суть в том, чтобы помочь детям определить путь реализации проекта: какие
применить материалы, кого попросить о помощи, как оформить продукт проекта, как
представить его. Причем это относится не только к деткам старшей и
подготовительной групп. Малыши тоже делают проекты, которые им по плечу.
Для
тех, кто хочет составить проект по всем правилам
Особенности
педагогической и образовательной системы в России таковы, что каждый наш шаг
должен быть строго по ФГОС. Поэтому даже такое творческое дело как написание
проекта требует соблюдения методических рекомендаций Министерства.
Индивидуальный
детско-взрослый
исследовательский проект

«Ласточкино гнездо»

 Подготовила:
воспитанница подготовительной группы  Ибраимова Асие
 Руководитель:
воспитатель - Ислямова С.Ш.

Актуальность
Проект направлен на развитие личности ребенка, его
познавательных, творческих способностей. Проектная деятельность,  как ни
какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского
сада и семьи, создает  условия, позволяющие ребенку  самостоятельно определить
цели и содержание предстоящей работы. Участие родителей в создании и реализации
проектов побуждает интерес к познанию самих себя и детей, повышает их
культурную компетентность в области воспитания дошкольника.
Продолжительность проекта:
краткосрочный .
Тип проекта:
информационно-творческий.
Итоговое событие:
презентация проекта для детей своей группы.
Участники проекта:
воспитанница подготовительной группы Ибраимова А., родители воспитанницы,
воспитатель - Ислямова С.Ш.
Цель исследования:
собрать информацию об объекте, проанализировать и обобщить наблюдаемые факты.
Задачи:
- Расширять и обогащать представления детей о
историко-культурных достопримечательностях Крыма,
- Познакомить детей с архитектурным памятником Крыма–
замком «Ласточкино гнездо»
- Формировать представления детей о своеобразии
рассматриваемого архитектурного сооружения.
-Способствовать проявлению творческой активности детей
в процессе решения задач разных видов деятельности.
-Побуждать детей к активному познанию окружающей
действительности.
- Формировать художественный вкус, художественное
восприятие, навыки коллективной творческой работы.
- Развивать познавательную, творческую активность
детей, любознательность, интерес к познавательной и исследовательской
деятельности,
- Воспитывать чувство любви и гордости к родному краю,
умение видеть его красоту.
Этапы реализации проекта:
I этап - подготовительный.
v просмотр
мультфильма
v изучение
литературы по данной теме;
v рассматривание
иллюстраций;
v анализ и поиск
информации в сети интернет;
II этап – основной.
v экскурсия;
v фото – фиксация.
III этап – заключительный.
v
презентация
проекта для своей группы.

При реализации данного проекта получены
следующие выводы:
- Расширены  и обогащены представления  об
историко-культурной  достопримечательности Крыма – замке «Ласточкино гнездо»,
об элементах архитектуры замка.
 -Всеми  участниками   проектной деятельности
приобретен  опыт продуктивного взаимодействия.
- Получен  позитивный социальный опыт реализации собственных
замыслов.
Перспектива дальнейшего развития проекта
Используя в своей работе педагогическое
проектирование, мы реализуем личностно – ориентированный и развивающий подход к
обучению и воспитанию. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и
ответственную личность, развить творческие и умственные способности ребенка, а
также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит
преодолевать проблемы, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми,
повышает авторитет ребенка перед сверстниками и собственную самооценку.  Именно
проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но
и  оформить ее в виде культурно – значимого продукта.

Виды
проектов в детском саду

·
Исследовательские
с творческим уклоном: ребята выясняют какую-то информацию, например, почему
снег весной тает, и результаты оформляют в виде рисунков, стенгазеты, ставят
сценки и т.п.;
·
Творческие
задания носят тоже познавательный характер, но результаты исследования
представляются в виде театрализованного действия, спектакля, детского
праздника;
·
Социально-информационные:
ребята исследуют предмет проекта и оформляют результат в виде газеты, папки,
плаката;
·
Ролевые
или игровые: ребята решают задание по проекту посредством знакомой им сказки,
вживаясь в роли персонажей, представляя результат исследования в виде ролевого
сюжета.
По
способу реализации проекта выделяют групповые, индивидуальные, межгрупповые,
комплексные.
По
времени реализации проекты бывают краткосрочные (1-2 недели), средней продолжительности
(2-3 месяца ) и долгосрочные (весь учебный год или полугодие).

Не
суть в том, чтобы добиться от ребенка идеального результата исследования,
скажем, на тему любимая игрушка. Суть в том, чтобы привить ему интерес к
исследованиям и анализу процессов, которые происходят вокруг нас. Вызвать у
малышей любознательность и здоровое любопытство – это задача детских проектов.
В
чем заключается работа над проектом?
Этапы
работы над детским проектом в садике сводятся к подготовке со стороны
воспитателя и реализации совместными усилиями взрослых и детей:
·
Определение
целей и задач проекта – это работа воспитателя, который должен выбрать тему
проекта так, чтобы с его помощью решить какую-то проблему. Например, дать
малышам более глубокие знания о природном явлении (дождь, ветер) или закрепить
названия дней недели, времен года, цветов и т.п.
Определив
цель, воспитатель озвучивает ее перед детьми. Все вместе выбираем конечный
продукт проекта – плакат, альбом, праздник, спектакль. Вид продукта зависит от
вида проекта и целей, конечно. На этом этапе перед детьми стоят такие задачи:
понять и войти в проблему, войти в игровую ситуацию (поскольку главный вид
обучения в садике – игра).
Главное,
что должен добиться воспитатель – пробудить активность у детей и нацелить их на
поиск путей решения задачи. Например, мы хотим изучить больше названий
цветочков. На первом этапе работы над проектом дети должны с помощью
воспитателя включиться в реализацию проекта и представить конечный продукт, это
может быть панно, букет бумажных цветов, аппликация, рисунок.
·
Работа
над реализацией проекта: нужно совместными усилиями составить план работы, то
есть мотивировать детей самостоятельно определить, как можно осуществить
задуманное. К кому обратиться за помощью (к родителям, конечно), какие
материалы использовать, где искать ответы на вопросы?
В
процессе планирования дети тренируют логическое мышление, вырабатывают
смекалку.
·
Собственно,
работа над практической реализацией задач проекта: в зависимости от цели,
согласно плану шаг за шагом выполняем задания по проекту и оформляем конечный
продукт, например, выставку.
·
Подводим
итоги: что получилось, не получилось. Это для воспитателя. Он для себя отмечает
результативность проекта, намечает темы для дальнейших проектов.
Как
выглядит проект на бумаге?
Понятно,
что воспитатель обязательно должен знать, как писать проект, поскольку все, что
мы делаем в группе, должно быть оформлено документально.
Как
я уже не раз говорила, чтобы упростить себе жизнь, логично сделать заготовку,
шаблон и просто вписывать необходимую информацию.

Что
обязательно должно быть написано в содержании проекта:
·
Название,
тема, задачи, тип проекта. Здесь несложно: название созвучно с темой, а задачи
выходят из темы. Но могут быть универсальные цели для всех проектов: социальное,
познавательное, физическое, эстетическое развитие детей соответственно
возраста. Типы проектов вы уже знаете;
·
Постановка
проблемы: тоже зависит от темы проекта. Если это касается тематики Родины, то
проблему можно сформулировать так: выяснить у детей, что такое Родина, что она
значит для каждого человека;
·
Мероприятия
в рамках проекта: если проест краткосрочный, то записываем то, что планируем
провести за одно занятие. Долгосрочные предполагают много разных мероприятий:
занятия, беседы, консультации с родителями, экскурсии, чтение литературы,
прикладная деятельность;
·
Ресурсы
для реализации проекта: перечисляем методическую литературу, материалы
методкабинета;
·
Форма
конечного продукта: выставка, презентация, праздник, открытое занятие.
Возможно, вы найдете инновационные формы продукта, что еще никто до вас не
делал;
·
Аналитическая
справка: написать анализ проблемы, коротко,  почему важна реализация данного
проекта для каждого участника, для детей, родителей, воспитателя.
·
Результат
проекта – исходит из целей и задач.

file_name: Доклад воспитателя.docx

alt: Маша», »Крокодил Гена и Чебурашка», «

alt: Участники проекта : воспитанники и воспитатели старшей группы, родители воспитанников

alt: Беседа «Праздник мам и бабушек»

intro: Материал для педагогов, способствующий  развитию самостоятельного мышления у детей, способности принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться сотрудничать с другими людьми.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя
школа № 29»

Принята на заседании
научно-методического
  совета
От «___»
  ______________20___г
Протокол
  №_________________

Утверждаю

Директор
  МБОУ СШ №29
______________С.С.
  Васин
Приказ
  № ___________ от
«____»
  ________________ 20 __г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая краткосрочная программа естественно-научной направленности
 «Занимательная
математика»

Возраст
обучающихся – 12-14 лет
стартовый
уровень
Срок
реализации – 1 год (144 часа):
2
модуля: 1 модуль - 64 часов, 2 модуль - 80

Программа разработана:
Леухиной Викторией Игоревной,
педагогом дополнительного образования

г.
Ульяновск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ
1.    Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.. 3
1.1 Пояснительная записка программы.. 3
1.2 Цели и задачи программы.. 5
1.3 Содержание программы.. 6
1.4 Планируемые
результаты.. 13
2.    Комплекс организационно-педагогических условий. 15
2.1 Календарный учебный график. 15
2.2 Условия реализации программы.. 23
2.3 Формы аттестации.. 23
2.4 Оценочные материалы.. 24
2.6.Список литературы.. 25
2.7.Соответствие программы нормативным
документам.. 26
Приложение 1. 27
Приложение 2. 27
Приложение 3. 29
Приложение 4. 32
Приложение 5. 34

1.
Комплекс основных характеристик
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1
Пояснительная записка программы
Дополнительная       общеобразовательная           общеразвивающая
программа «Занимательная математика» составлена на основе Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Данная программа позволит учащимся
расширить свои возможности и навыки в изучении математики, что положительно
отразится на их успеваемости.
Особенность построения курса состоит в
том, что он ориентирует педагога на деятельностный подход в обучении, на
организацию разнообразной развивающей деятельности, отвечающей современным
психолого- педагогическим воззрениям, на использование современных технологий.
В ходе освоения содержания курса
математики в 6 классах учащиеся получают возможность развить представления о
числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические
навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить
вычислительную культуру.
При изучении математики основное внимание
уделяется формированию широкого круга практических навыков вычислений (прочные
навыки выполнения действий над сравнительно небольшими числами, приёмы прикидки
и оценки результатов действий, проверка результата на правдоподобие и др.).
Большое внимание уделяется накоплению
учащимися опыта геометрической деятельности, развитию их пространственных
представлений, глазомера, наблюдательности. Геометрические понятия возникают в
естественном контексте из практической деятельности и ассоциируются со
зрительным образом. Их рассмотрение не предполагает формализации, однако способствует
накоплению достаточно большого объёма геометрических знаний и развитию
геометрического мышления. Значительное место занимают упражнения, в которых
требуется начертить, перерисовать, измерить, найти на рисунке или предмете,
вырезать, разрезать, составить фигуру и др.
Программа дополнительного образования
«Занимательная математика» реализуется в рамках естественно-научной
направленности МБОУ СШ №29 г. Ульяновска, так как формирует
представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов.
По отношению к программам общего
образования данная программа является дополнительной.
Уровень освоения программы: стартовый.
Актуальность программы
«Занимательная математика» обусловлена тем, что всегда математика, занимает
важное место в жизни каждого человека. Она позволит подготовить учащихся к
профильному обучению на старшем этапе.
Важное место на занятиях по программе
дополнительного образования «Занимательная математика»  занимает решение
математических           ребусов, логических задач, кроссвордов, загадок,
участие в викторинах, турнирах, применение кейс-технологий, что обеспечивает
устойчивое внимание к изучаемому материалу. «Серьёзная математика» на занятиях
с использованием игровых форм обучения становится интересной, понятной.
Новизна программы.
В образовательном процессе используется
современные технологии и методики, предлагающие системно-деятельный подход к
формированию предметных, метапредметных и личностных качеств учащихся.
Программа «Занимательная математика» даёт возможность познать и расширить
знания по изучаемым предметам. Новизна в программе от существующей в том, что
формируются метапредметные навыки, игровая деятельность и кейс-технологии в
расширении понимания и изучения математики.
Отличительные особенности программы
заключаются в использовании кейс-технологий, игровой деятельности, направленные
на расширение знаний и понимания математики.
Инновационность заключается в
использовании специально подобранных методических материалов, технологий,
методов и подходов к дистанционному обучению в современных условиях.
Адресат программы. Программа
дополнительного образования «Занимательная математика» предназначена для детей
среднего школьного возраста (12-14 лет).
Объём программы. Программа
рассчитана на 144 часа обучения (36 недель 2 занятия в неделю по 2
академических часа). 1 модуль с 1 сентября по 31 декабря 68 часов, 2 модуль с 1
января по 31 мая 76 часов.
Формы
обучения и виды занятий. Основной формой обучения является очная форма
обучения; допускаются дистанционное, индивидуальное, в том числе ускоренное
обучение, регламентируемые локальными актами муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения г. Ульяновска «Средняя школа №29».
Виды занятий по программе: беседа,
занятие-игра, викторины, кроссворды, кейс-технологии, практические занятия.
Формы и методы проведения занятий:
групповая форма работы: объяснение, познавательная беседа, наблюдение,
демонстрация иллюстраций, таблиц, решение задач, деятельность совместно с
педагогом и самостоятельная работа учащихся.
Комплектование
в группы свободное, по собеседованию.
Режим занятий – 2 раза в неделю
по 2 академических часа.  В случае карантинных мер, при вынужденном переходе на
дистанционное обучение академический час сокращается на основании Приложения 7.
п.4.7 СанПин 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным
электронно-вычислительным машинам и организации работы». Внеучебные занятия с
использованием ПЭВМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей
продолжительностью: - для обучающихся во II-V классах не более 60 мин, для VI
классов и старше - не более 90 мин» (при отсутствии информации о качестве
используемых мониторов).

1.2
Цели и задачи программы
Цель: формирование и развитие интеллектуальной
активности, поддержание устойчивого интереса к математике, развитие логического
мышления и математической речи.
Задачи:
Обучающие:
-
обучать основным приемам решения
математических задач;
-
обобщать опыт применения
алгоритмов арифметических действий для вычислений;
-
обучать правильному применению
математической терминологии;
-
обучать делать выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
-
повышать мотивацию и формировать
устойчивый интерес к изучению математики;
-
обучать основам геометрических
построений.
Развивающие:
-
развивать речь, применять
терминологию для описания математических объектов и процессов окружающего мира
в количественном и пространственном отношениях;
-
развивать потребность узнавать
новое, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать
математические знания и умения в повседневной жизни;
-
развивать мышление: умение
анализировать, обобщать, систематизировать знания и обогащать математический
опыт.
Воспитательные:
-
воспитывать самостоятельность,
уверенность в своих силах;
-
воспитывать ценностное отношение к
знаниям, интерес к изучаемому предмету;
-
развивать коммуникативные навыки;
-
воспитывать трудолюбие, стремление
добиваться поставленной цели.

1.3 Содержание программы

Программой предусмотрено формирование
необходимых теоретических знаний и практических умений.
Теоретическая часть представлена в виде
занятий, игр, демонстрацией наглядных пособи, обменом опыта и мнения, а также
при помощи бесед и диспутов.
Практическая часть представлена в виде практического
закрепления знаний, навыков, решения задач. Важным является развитие таких
умений, как умение анализировать, сравнивать, применять знания в новой
ситуации.
Образовательный
процесс осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода и основных
дидактических принципов:
Принцип воспитания. Заключается
в формировании у учащихся интереса к этому предмету, выработке у них стремления
к новым знаниям, к их полному и прочному усвоению, формировании умения
пользоваться полученными знаниями и расширять их за счет самостоятельного
изучения.
Принцип наглядности. Вытекает из
сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого
материала. Он означает, что в обучении необходимо, следуя логике процесса
усвоения знаний, на каждом этапе обучения найти его исходное начало в фактах и
наблюдениях единичного или в аксиомах, научных понятиях и теориях, после чего
определить закономерный переход от восприятия единичного, конкретного предмета
к общему, абстрактному или, наоборот, от общего, абстрактного к единичному,
конкретному.
Принцип сознательности, активности и
самостоятельности. Заключается
в целенаправленном активном восприятии изучаемых явлений, их осмыслении,
творческой переработке и применении. Сознательность понимается в дидактике как
овладение учащимися данными науки, учебным материалом, глубокое осмысление его,
умение пользоваться знаниями на практике в новых условиях, превращение знаний в
убеждение, в руководство к действию.
Познавательная активность есть деятельное
состояние учащегося, которое характеризуется стремлением к учению, умственным
напряжением и проявлением волевых усилий в процессе овладения знаниями.
Познавательная самостоятельность является
высшей формой активности и сознательности учащихся в процессе учения. Поэтому осуществление
в обучении сознательного и активного процесса учения формирует такое качество
личности, как познавательная самостоятельность.
Принцип прочного усвоения учащимися
знаний, умений и навыков. Заключается в том, что опираться на приобретенные знания,
умения и навыки на последующих этапах обучения и пользоваться ими в жизни можно
лишь тогда, когда они усвоены твердо, длительное время удерживаются в памяти. В
процессе обучения, учащиеся не только приобретают знания, умения и навыки, но и
закрепляют и совершенствуют их.
Принцип систематичности и
последовательности в обучении.
Систематичность в обучении математике
предполагает соблюдение определенного порядка в рассмотрении и изучении фактов
и постепенное овладение основными понятиями и положениями школьного курса
математики.
Последовательность в обучении математике
означает, что обучение идет от простого к сложному, от представлений к
понятиям, от известного к неизвестному, от знания к умению, а от него – к
навыку.
Принцип дифференцированного (индивидуального)
подхода к учащимся. Обусловливается особенностями индивидуального
развития детей, типов высшей нервной деятельности, а также стремлением
наилучшим образом развивать творческие силы и способности учащихся.
Этот принцип предполагает оптимальное приспособление
учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого
школьника. Основным средством реализации принципа индивидуального подхода
являются индивидуальные самостоятельные работы, предназначенные для учащихся.

Учебный план

№

Блок
  / Наименование темы

Количество
  часов

Формы аттестации/
  контроля

всего

теория

практика

МОДУЛЬ
  1

Раздел 1. Математика – это интересно.

32

13

23

1.1

Вводное занятие. Введение в программу.
  Правила ТБ, ПДД.
Тема 1.1.  Введение. Инструктаж по Т.Б.
Теория.
  Цели и задачи, стоящие перед группой в процессе обучения, виды деятельности,
  предусмотренные программой, правила поведения на занятиях и техника
  безопасности. Знакомство с основными разделами математики.
Практика.
Рассказ,
  беседа, инструктаж по технике безопасности, анкетирование. Ознакомление детей
  с разделами программы, планом занятий. Обсуждение правил поведения в
  кабинете. Беседа о правилах, принятых на занятиях объединения.
  Диагностическое обследование с целью выявления индивидуального маршрута.
  Решение занимательных задач.

2

1

1

Беседа, опрос, решение задач.

1.2

Тема 1.2. Из истории математики.
Теория. Математика
  древних народов (Древний Восток: Египет, Вавилон, Китай; Древняя Греция;
  Индия, страны Ислама). Западная Европа. Математика народов нашей Родины.
Практика.
Учить организовывать
  последовательность работы. Создание творческого проекта.

8

2

6

Тестирование.

1.3

Тема 1.3. Занимательная арифметика.
Теория.
  Запись цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные
  системы записи чисел. Цифры у разных народов. Римская и арабская нумерация.
  Системы счисления. Открытие нуля. Мы живём в мире больших чисел. Числа великаны.
  Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение задач с большими и малыми
  числами. Упражнения на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта.
Возведение
  в квадрат двузначных чисел.
Практика.
Решение задач на быстрый счет.
  Упражнения на быстрый счет в уме. Интересные приемы устного счета. Возведение
  в квадрат двузначных чисел.

22

10

16

Творческая работа (проект).

Раздел 2. Решение задач

32

9

19

2.1

Тема 2.1. Признаки делимости. Решение
  задач.
Теория.
  Таблица признаков делимости чисел. Признаки делимости на 2, 4,6, 8. Признаки
  делимости на 13 и 19. Признаки делимости на 7 и 11. Признаки делимости по
  последним цифрам. Признаки делимости по сумме цифр.
Практика. Решение задач с использованием
  признаков делимости чисел.

10

4

6

Беседа. Тестирование.

2.2

Тема 2.1. Занимательные задачи.
Теория.
  Классификация занимательных задач. Задачи на переливания, на взвешивание, на
  переправы, на расстановку скобок и знаков, на перекладывание спичек. Числовые
  ребусы. Расшифровка ребусов. Текстовые задачи (математические игры,
  выигрышные ситуации). Математические софизмы. Логические задачи.
Практика. Решение задач на переливания, на
  взвешивание, на переправы, на расстановку скобок и знаков, на перекладывание
  спичек. Числовые ребусы. Расшифровка ребусов. Решение текстовых задач
  (математические игры, выигрышные ситуации). Математические софизмы.
  Логические задачи.

18

5

13

Математическая игра.

Итого
  модуль 1:

64

22

42

МОДУЛЬ
  2

Раздел 3. Комбинаторика и теория графов.
  Нестандартные задачи

34

10

24

3.1

Тема 3.1. Принцип Дирихле. Решение задач
  на принцип Дирихле.
Теория.
  Понятие комбинаторики. Принцип Дирихле.
Практика. Решение задач на принцип Дирихле.

8

2

6

Беседа. Текущий контроль.

3.2

Тема 3.2. Понятие графа. Решение задач
Теория.
  Понятие графа. Степени вершин и подсчет числа ребер. Применение графов к
  решению задач. Деревья. Применение графов к решению задач. Формула Эйлера.
Практика.
  Решение задач. Деревья. Решение задач с помощью формулы Эйлера.

8

2

6

Устная оценка. Текущий контроль.

3.3

Тема 3.3. Нестандартные задачи.
Теория.
  Нестандартные задачи. Восстановление знаков действий. Восстановление цифр
  натуральных чисел. Задачи на четные и нечетные числа. Задачи на простые и
  составные числа. Старинные задачи. Задачи-шутки. Задачи на составление
  уравнений. Задачи на логику. Задачи на проценты.
Практика.
  Решение задач на восстановление знаков действий, восстановление цифр
  натуральных чисел.  Решение задач на четные и нечетные числа, на простые и
  составные числа. Старинные задачи, задачи – шутки, задачи на логику,  задачи
  на проценты.

18

6

12

Тестирование.

Раздел 4. Загадочная и уникальная
  геометрия

30

6

24

Тема 4.1. Геометрия на клетчатой бумаге.
  Задачи на разрезание
Теория.
  Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Пентамино. Сотни фигур из 7 частей
  (танграм, полимино). Задачи на раскраску.
Практика.
Решение задач на разрезание на
  клетчатой бумаге, пентамино, на раскраску, танграм, полимино.

16

4

12

Опрос.

Тема 4.2. Пространственные фигуры. Конструирование
  фигур
Теория.
  Знакомство с пространственными фигурами. Конструирование фигур. Площади
  пространственных фигур. Объемы пространственных фигур. Геометрия в
  пространстве: задачи, связанные с прямоугольным параллелепипедом.
Практика.
Решение задач на площади
  пространственных фигур. Решение задач на объемы пространственных фигур.
  Геометрия в пространстве: задачи, связанные с прямоугольным
  параллелепипедом.

14

2

12

Творческая работа.

Раздел 5. Мозговой штурм!

14

1

12

Тема 5.1.
Кроссворды и чайнворды
Теория.
  История создания кроссворда. Правила классического кроссворда. Разновидности
  кроссвордов. Понятие линейного и трехмерного кроссворда.
Практика.
  Творческая работа по составлению кроссвордов и чайнвордов.

7

1

6

Творческая работа.

Тема 5.2.
Математические викторины, игры, КВН, соревнования
Теория.
  Математические викторины, игры, КВН.
Практика.
  Проведение математических викторин, КВН, игр.

7

1

6

Беседа.

Раздел 6. Подведение итогов.

2

1

1

Теория.
  Подведение итогов работы объединения за   год.  Поощрение актива.
Практика.
  Математическая викторина.

2

1

1

Итоговая проверка.

Итого
  модуль 2:

80

19

61

Итого:

144

41

103

1.4    Планируемые
результаты
Личностные результаты:
У учащихся
будут сформированы:
1. Умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2. Умение
контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
У учащихся
могут быть сформированы:
1.
Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
2.
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
задач.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:

Учащиеся
научатся:
1. Формулировать и удерживать учебную
задачу;
2. Планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач;
2. Прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
1. Осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
2. Находить в различных источниках
информацию и представлять ее в понятной форме;
3. Создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задачи исследовательского характера;
2. Выбирать наиболее рациональные и
эффективные способы решения задач;
3. Выдвигать гипотезы при решении учебных
и понимать необходимость их проверки.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
1. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2. Взаимодействовать и находить общие
способы работы, работать в группе, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов, слушать партнера,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
3. Аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
1. Продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех
участников,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2. Оказывать поддержку и содействие тем,
от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
К концу изучаемого курса учащиеся должны знать/уметь:
Знать:
-     старинные системы записи чисел, записи
цифр и чисел у других народов;
-     названия больших чисел;
-     свойства чисел натурального ряда,
арифметические действия над натуральными числами и нулём и их свойства, понятие
квадрата и куба числа;
-     приёмы быстрого счёта;
-     методы решения логических задач;
-     свойства простейших геометрических фигур
на плоскости;
-     понятие графа;
-     площади
пространственных фигур;
-     объемы
пространственных фигур.
Уметь:
-     читать и записывать римские числа;
-     читать и записывать большие числа;
-     пользоваться приёмами быстрого счёта;
-     решать текстовые задачи на движение,
на взвешивание, на переливание;
-     использовать различные приёмы при решении
логических задач;
-     решать геометрические задачи на
разрезание, задачи со спичками, геометрические головоломки, простейшие задачи
на графы;
-     решать математические ребусы, кроссворды,
чайнворды, софизмы, показывать математические фокусы;
-     выполнять проектные работы.

2.
Комплекс
организационно-педагогических условий

 2.1 Календарный учебный
график
Модуль 1:

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения
  занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

Введение
  новых знаний.

2

Вводное
  занятие. Введение в программу. Правила ТБ, ПДД.

СШ №29, каб. № 203

Беседа,
  опрос.

2.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Математика Древних народов
  («Древний Восток: Египет, Вавилон, Китай»).

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

3.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Математика Древних народов
  («Древняя Греция, Индия. Страны Ислама».)

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

4.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Западная
  Европа.

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект..

5.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Математика народов нашей Родины.

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

6.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

«История арифметики. Счёт и числа».

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

7.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

«История развития чисел и счета.
  Системы счисления».

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

8.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

«История развития чисел и счета.
  Системы счисления».

СШ №29, каб. № 203

Творческий
  проект.

9.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

«История развития чисел и счета.
  Системы счисления».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

10.

Комбинированное.

Семинар.

2

«Магические свойства чисел».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

11.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

«Приёмы устного счёта»

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

12.

Комбинированное.

Решение
  примеров.

2

«Приёмы устного счёта»

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль.

13.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

«Нестандартные приёмы умножения»

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

14.

Комбинированное.
  Решение примеров.

2

«Нестандартные приёмы умножения»

СШ №29, каб. № 203

Тестирование.

15.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

«Возведение в квадрат двузначных
  чисел».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

16.

Комбинированное.

Решение
  примеров.

2

«Возведение в квадрат двузначных
  чисел».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

17.

Комбинированное.

Решение
  примеров.

2

«Возведение в квадрат двузначных
  чисел».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

18.

Комбинированное.

Решение
  примеров.

2

«Возведение в квадрат двузначных
  чисел».

СШ №29, каб. № 203

Тестирование.

19.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

Признаки делимости чисел.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

20.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

Признаки делимости чисел на 2, 4,
  6, 8.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

21.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

Признаки
  делимости чисел на 13 и 19, 7 и 11.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

22.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

Признаки
  делимости чисел по последним цифрам.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.

23.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  примеров.

2

Признаки
  делимости чисел по сумме чисел.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Тестирование.

24.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Занимательные задачи.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

25.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение задач на переливание.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

26.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на взвешивание.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

27.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение задач на взвешивание.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль,

28.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение задач на движение.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

29.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Задачи со
  спичками.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

30.

Комбинированное.

Решение
  ребусов.

2

Ребусы в
  жизни и быту.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

31.

Комбинированное.

Решение
  ребусов.

2

Числовые
  ребусы.

СШ №29, каб. № 203

Тесты,
  итоговый контроль.

32.

Комбинированное.
Игра.

2

Игра
  «Мозговой штурм»

СШ №29, каб. № 203

Математическая
  игра.

Итого
  модуль 1:

64

Модуль
2

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения
  занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место
  проведе-ния

Форма контроля

1.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Понятие
  комбинаторики.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

2.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

Принцип
  Дирихле.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль.

3.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на принцип Дирихле.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

4.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на принцип Дирихле.

СШ №29, каб. № 203

Тестирование.
  Текущий контроль.

5.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Знакомство
  с графами. Решение задач с помощью графа.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

6.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач с помощью графа.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

7.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач с помощью графа. Формула Эйлера.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль, выставка

8.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Применение
  графов.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

9.

Введение
  новых знаний.
Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Нестандартные
  задачи.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

10.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  нестандартных задач.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль, выставка

11.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  нестандартных задач.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

12.

Введение
  новых знаний.
Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на чётные и нечётные, простые и составные числа.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль, выставка

13.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Решение
  задач на логику.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

14.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Решение
  задач с помощью уравнений.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль, выставка

15.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач с помощью уравнений.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

16.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Решение
  задач на проценты.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль, выставка

17.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на проценты.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

18.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на разрезание.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль, выставка

19.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на разрезание.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль

20.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на разрезание.

СШ №29, каб. № 203

Тесты,
  Текущий контроль, выставка

21.

Комбинированное.

Игра.

2

Игра
  «Пентамино»

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

22.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на разрезание

СШ №29, каб. № 203

Беседа.
  Текущий контроль, выставка

23.

Введение
  новых знаний. Комбинированное. Практическая работа.

2

Танграм
  своими руками.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

24.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на разрезание.

СШ №29, каб. № 203

Беседа.
  Текущий контроль, выставка

25.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Игра.

2

Логическая
  игра «Полимино».

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

26.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Решение
  задач.

2

Фигуры
  в пространстве. Конструирование фигур.

СШ №29, каб. № 203

Беседа.
  Текущий контроль, выставка

27.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Площади
  и объемы пространственных фигур.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

28.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на нахождение объема и площади поверхности  пространственных фигур.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль. Выставка.

29.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на нахождение объема и площади поверхности пространственных фигур.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

30.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач на нахождение объема и площади поверхности пространственных фигур.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

31.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль, выставка

32.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

33.

Комбинированное.

Решение
  задач.

2

Решение
  задач.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

34.

Введение
  новых знаний. Комбинированное.
Семинар.

2

История
  появления кроссворда. Разновидности кроссвордов.

СШ №29, каб. № 203

Тесты.
  Текущий контроль. Выставка.

35.

Комбинированное.
  Практическая работа.

2

Создание математических кроссвордов,
  чайнвордов.

СШ №29, каб. № 203

Творческая
  работа.

36.

Комбинированное.

Решение
  кроссвордов.

2

Решение математических кроссвордов,
  чайнвордов.

СШ №29, каб. № 203

Опрос.
  Текущий контроль.

37.

Комбинированное.
Игра.

2

Математический КВН.

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

38.

Комбинированное.
Игра.

2

Игра «Своя игра!»

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

39.

Комбинированное.
Игра.

2

Игра «Математическое путешествие»

СШ №29, каб. № 203

Текущий
  контроль.

40.

Контрольное

2

Математическая викторина. Подведение итогов.

СШ №29, каб. № 203

Итоговая
  викторина.

Итого модуль 2:

80

Итого (модуль 1
  + модуль 2):

144

2.2 Условия реализации программы

Для
успешной реализации программы необходимо кадровое, материально-техническое, информационно-методическое обеспечение:
1.
Кадровое обеспечение.
-
квалифицированный
педагог дополнительного образования, категория которого соответствует
профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования»).
2.
Материально-техническое обеспечение.
-
помещение для проведения занятий;
-     дистанционный
режим занятий – рабочее место педагога, отвечающего требованиям СанПиН
2.4.2.2821-10, СанПин 2.2.2/2.4.1340-03, охраны труда и здоровья участников
образовательного процесса;
-
очный режим занятий – просторный и хорошо освещенный кабинет,
оборудованный столами (партами), стульями и шкафами. Количество столов и
стульев должно соответствовать количеству обучающихся;
-
компьютер стационарный или ноутбук, подключенные к сети интернет;
-
доска школьная;
-
тетради
в клетку;
-
канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, линейки, циркуль).
3.
Информационно-методическое обеспечение.
-
Разработанные
видео-уроки.
-     Методическая литература для педагога,
литература для учащихся.
-     Фонд методических пособий, разработок
педагогов.
-     Наглядные пособия.

2.3 Формы аттестации

Способами
определения результативности реализации данной программы являются организация и
проведение диагностики уровня сформированности предметных знаний и умений. Выявление
уровня усвоения знаний учащимися проводится посредствам проведения промежуточной
и итоговой диагностики. При проведении диагностики используются такие формы
организации учебного процесса как: тесты, викторины, мониторинг
знаний по курсу, выполнение работы на заданную
тему, презентация, наблюдение, самоанализ, групповая оценка работ, контрольное
задание и т.п.

Способы
проверки результатов. В процессе обучения детей по данной
программе отслеживаются три вида результатов:
-     текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах
обучающихся);
-     промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы
за полугодие);
-     итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков
по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление
достигнутых результатов осуществляется:
-
через механизм
тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного
материала);
-
через отчётные
просмотры законченных презентаций, проектов.
Отслеживание
личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в
рабочей тетради педагога.

Для закрепления полученных знаний и умений
большое значение имеет коллективный анализ ученических работ. При этом
отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания,
разбираются характерные ошибки. Оценивается у учащихся умение ставить и решать познавательные
и практические задачи, умение самостоятельно решать задачи, примеры и
анализировать их. Проверка может быть в устной форме (индивидуальный, групповой
опрос), в виде зачетных самостоятельных работ, промежуточных просмотров после
выполнения 2-3 работ.
Форма подведения итогов реализации
программы – участие в викторине.

2.4
Оценочные материалы
Оценка успешности усвоения программного
материала проводится в форме наблюдения за учащимися. Данные заносятся в
таблицу по каждому разделу программы и оценивается в балах.
1
баллов выставляется за «неверный ответ»;
2
балла – за «не во всём верный ответ»;
3 балла
– за «правильный ответ».

2.6. Список литературы
1.
Федеральный
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ № 273),
2.
Приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
3.
Концепция
развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726
4.    Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ. Письмо
Минобрнауки России от 18.11.15 №09-3242
5.
СанПин
2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей», утверждённый постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41
6.
Гусев В.А., Орлов
А.И., Розенталь А.Л. Внеклассная работа с учениками 5-6 классов. - М.:
Просвещение,2005.
7.
Журналы «Математика в
школе», 1980-2008.
8.
Петрова Ф.Г.
Математические вечера: издательство «Удмуртия», Ижевск, 1968.
9.
П.М. Камаев. Устный
счёт. М.: Чистые пруды, 2007.(Библиотека « Первого сентября», серия «
Математика», №3 (15)/2007
10.
Фарков  А.В.
Математические кружки в школе. 5-8 классы– М.  Айрис-пресс, 2006
11.
Фарков А.В.
Математические олимпиады в школе. 5-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2002.
12.
Фарков  А.В.
Внеклассная работа по математике.5-11 классы М.: Айрис-пресс, 2008
13.
Ю.В.Щербакова.
Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях. 5-8 классы. М.:
Глобус.2008.

2.7. Соответствие программы нормативным документам

Нормативно-правовое
обеспечение программы. В настоящее время содержание, роль, назначение и условия
реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих
нормативных документах:
•          Федеральный
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ № 273);
•          Концепция
развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726-р;
•          Письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
•          Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
•          Приказ
Министерства образования и науки Российской федерации от 23 авгура 2017 г. №
816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных
образовательных технологии при реализации образовательных программ»
•          СанПин
2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» от 04.07.2014 №41;
•          СанПин
2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным
электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
•          СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательных учреждениях" п. 10.18;
•          Устав МБОУ
СШ № 29;
•          Локальные
нормативные акты.

Приложение 1

Выбор тем
и выполнение проектных работ.
Примерные темы проектов:
-
Как люди научились считать.
-
Математика древних народов
(Древний Восток: Египет, Вавилон, Китай; Древняя Греция; Индия, страны Ислама).
Западная Европа. Математика народов нашей Родины.
-
История математических символов.
-
Мир чисел.
-
История создания кроссвордов.
-
Разновидности кроссвордов.
-
Пентамино.

Приложение 2

Решение
числовых ребусов
Числовые ребусы – это примеры, в которых
все или некоторые цифры заменены звёздочками или буквами. При этом одинаковые
буквы заменяют одинаковые цифры, разные буквы - разные цифры.

Пусть дан
числовой ребус:
Решение:
Число 8126 является решением ребуса, так
как при замене буквы У на цифру 8, буквы Д на 1, буквы А на 2, буквы Р на 6
получается верный пример на сложение.
Проверьте, является ли число 5621 решением
числового ребуса:
^
УДАР + УДАР = ДРАКА.

Решите числовой ребус:

Разберем решение первого ребуса.
Сумма И+С (в
разряде десятков) оканчивается на С, но И  О (см. разряд единиц). Значит, И = 9
и 1 десяток в разряде единиц запомнили (решение ниже). Теперь легко найти К в
разряде сотен: К = 4. Для С остается одна возможность: С = 5.

Решите ребус:

Решение:
В ребусе буква Г обозначает цифру 1, так
как при сложении двух пятизначных чисел получается шестизначное число. При
этом, чтобы произошел переход через десяток в разряде десятков тысяч, буква К
должна обозначать цифру 8 или 9 ( меньше 8 буква К обозначать не может, так как
буква Г обозначает цифру 1). Буква К заменяется на цифру 8, если при сложении
чисел произойдёт переход через десяток в разряде тысяч. Независимо от того
будет ли буква К заменена на цифру 8 или 9, буква О должна обозначать цифру
0(нуль). Теперь можно выстроить последовательность замены букв цифрами: Г=1;
О=0; Р=5; У=4; К=9; А=8; С=3; Д=7.
Ответ: 94539+10539=105078

 Приложение 3
Кроссворд на тему
«История математики»

По горизонтали:
5. Русская дометрическая мера
объема жидкостей = 12 л.
6. Русский химик, которому
принадлежит заслуга распространения в России метрической системы мер.
10. Старинная мера длины, с 17
в. называлась «четверть аршина»
11.На Руси - волнистая линия,
которую ставили над буквами, чтобы не путать их с числами.
12. Специальные знаки, с
помощью которых записывают натуральные числа.
13. Единица измерения углов

По вертикали:
1. В старину мерная линейка,
на которую, обычно, наносили деления в вершках
2. От какого греческого слова
происходит слова «метр»
3. Как называются концы
каждого звена ломаной
4. Мера «сыпучих» тел
(«хлебная мера»), которая использовалась на Руси в торговой практике и в быту.
7. Средневековая мера длины в
Англии
8. Первый справа класс при
записи натуральных чисел.
9. Постоянная величина при
рассмотрении математических и др.процессов.

Ответы: 1.
аршин, 2. метрон, 3. вершины. 4. осьмина, 5. ведро, 6. Менделеев, 7. миля, 8.
единиц, 9. константа, 10. пядь, 11. титло, 12. цифры, 13. градус.

Из выделенных букв
составляется слово КНИГА

18

9

19

8

16

10

20

13

7

17

11

22

14

1

12

6

5

15

2

21

4

3

Кроссворд по теме
«Делимость чисел»

По
горизонтали: 1. Что является результатом сложения?  2.
Числа, используемые при счете, называются …. 3.  Целое
положительное число, большее, чем единица, не имеющее других делителей,
кроме самого себя и единицы есть … число. 4. Числа 2, 6, 58, 90 и т.п. называются
…5. Число, делящееся на данное целое число без остатка называется……
6. Основное понятие математики, используемое для количественной
характеристики, сравнения, нумерации объектов и их частей. 7. Наименьшее
из натуральных чисел. 8. Число, которое - в действии деления
- подвергается делению. 9. Геометрические фигуры, состоящие из точек и
соединяющих их отрезками. 10. Число, которое показывает, сколько раз
нужно повторить слагаемым первое число (множимое), чтобы
получить произведение. 11. Особенность делимости числа на 2, на 3, на 5,
на 9 и на 10 называется …
По
вертикали: 12. Натуральное число, большее 1, не являющееся
простым. 13. Раздел математики, связанный с изучением количества комбинаций,
подчиненных тем или иным условиям. 14. Результатом деления является … 15.
Число, состоящее из одной или нескольких частей (долей) единицы. 16.
Величина, получаемая при вычитании из делимого произведения делителя
на целое частное. 17.  Наибольшее число, на которое оба
числа a и b делятся без остатка называется … общий делитель. 18. Наука о
структурах, порядке и отношениях, которая исторически сложилась на основе
операций подсчёта, измерения и описания формы объектов. 19. Представление числа
в виде произведения множителей. 20. Наименьшее натуральное число, которое
делится на m и n без остатка есть … общее кратное. 21. Условное обозначение,
предназначенное для записи какого- либо действия. 22. Числа, которые нельзя
разделить на 2 без остатка.
Ответы:

Приложение 4

Пентамино

Рис. 5
Полимино, покрывающее пять клеток
шахматной доски, называются пентамино. Существует 12 видов пентамино,
которые можно обозначить прописными латинскими буквами, как указано на рисунке
(см. рис. 5). В качестве приема, позволяющего легко запомнить эти наименования,
укажем, что соответствующие буквы составляют конец латинского
алфавита (TUVWXYZ) и входят в имя FiLiPiNo. Поскольку всего
имеется 12 разных пентамино и каждая из этих фигур покрывает пять
клеток, то вместе они покрывают 60 клеток.
Самая распространённая задача
о пентамино — сложить из всех фигурок, без перекрытий и зазоров,
прямоугольник. Поскольку каждая из 12 фигур включает в себя 5 квадратов, то
прямоугольник должен быть площадью 60 единичных квадратов. Возможны
прямоугольники 6×10, 5×12, 4×15 и 3×20 (см. рис. 6).

Рис. 6
Для случая 6×10 эту задачу впервые
решил в 1965 году Джон Флетчер. Существует ровно 2339 различных
укладок пентамино в прямоугольник 6×10, не считая поворотов и
отражений целого прямоугольника, но считая повороты и отражения его частей
(иногда внутри прямоугольника образуется симметричная комбинация фигур,
поворачивая которую можно получить дополнительные решения).
Для прямоугольника 5×12 существует
1010 решений, 4×15 — 368 решений, 3×20 — всего 2 решения
(отличающихся вышеописанным поворотом). В частности, существует 16 способов
сложить два прямоугольника 5×6, из которых можно составить как
прямоугольник 6×10, так и 5×12.
Еще одна интересная задача о пентамино
- задача об утроении фигур пентамино (см. рис. 7). Эта задача была
предложена профессором Калифорнийского университета Р.М.Робинсоном. Выбрав одну
из 12 фигур пентамино, необходимо построить из каких-либо 9 из 11
оставшихся пентамино фигуру, подобную выбранной, но в 3 раза
бо́льшей длины и ширины. Решение существует для любого из 12 пентамино,
причём не единственное (от 15 решений для Х до 497 для Р). Существует вариант
этой задачи, в котором для построения утроенной фигуры разрешается использовать
также и саму исходную фигуру. В этом случае число решений от 20 для Х до 9144
для Р-пентамино.

Распечатайте
вот этот лист и наклейте его на картон. оставьте под прессом (книги, альбомы)
до высыхания. Разрежьте детальки. Игра готова.

Приложение 5

Танграм (от
китайского «семь дощечек мастерства») — головоломка, состоящая из семи
танов (плоских геометрических фигур), полученных делением квадрата на семь
частей – 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольник, 1 малый квадрат и
параллелограмм, которые складывают определённым образом для получения другой,
более сложной, фигуры.
Базовым элементом танграма является тан. Таны возможно
получить при разрезании квадрата первоначально на два больших равных
треугольника, далее согласно рисунка. Минимальное количество базовых фигур
равное семи приводит к гениальной простоте комбинаций. Для изготовления
танграма понадобится шаблон головоломки, цветной картон, ножницы. Также можно
изготовить головоломку из пластиковых коробочек от компакт-дисков или фанеры.

Правила игры:
Классические правила танграма очень
просты. Игра заключается в сложении из деталей головоломки геометрических
фигур, букв, цифр, силуэтов животных, растений, людей, предметов – всего, что
подскажет фантазия.
-
в каждую собранную фигуру должны
входить все семь элементов,
-
при составлении фигур элементы не
должны накладываться друг на друга,
-
элементы фигур должны
соприкасаться друг с другом,
-
начинать нужно с того, чтобы найти
место самого большого треугольника.
В результате игры получается плоскостное
силуэтное изображение. Оно весьма условно, но образ легко угадывается по основным
характерным признакам предмета: его строению и форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная математика.docx

alt: Учебный план № Блок /

alt: Тема 1.3. Занимательная арифметика

alt: Практика . Решение задач на переливания, на взвешивание, на переправы, на расстановку скобок и знаков, на перекладывание спичек

alt: Тема 5.1. Кроссворды и чайнворды

alt: Уметь: - читать и записывать римские числа; - читать и записывать большие числа; - пользоваться приёмами быстрого счёта; - решать текстовые задачи на движение, на…

alt: Введение новых знаний. Комбинированное

alt: Введение новых знаний. Комбинированное

alt: Модуль 2 № п/п

alt: Комбинированное. Решение задач

alt: Комбинированное. Решение задач

alt: Комбинированное. Практическая работа

alt: Условия реализации программы

alt: Список литературы 1. Федеральный

alt: Кроссворд по теме «Делимость чисел»

alt: Приложение 4 Пентамино

alt: Приложение 5 Танграм (от китайского «семь дощечек мастерства») — головоломка, состоящая из семи танов (плоских геометрических фигур), полученных делением квадрата на семь частей – 2…

математика

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая краткосрочная программа естественно-научной направленности  «Занимательная математика» 6 класс


extracted_text:
Из истории Марафона
Есть
много легенд о марафоне. Взять, например, вопрос о расстоянии. Почему 42 км.
195 м.? Таково расстояние от города Марафон до Афин. В 490 г. до н.э. древние
греки сражались  в битве на Марафоне против персов. Агрессоры были побеждены, и
Диомедон, гонец с радостной вестью, бежал весь путь до Афин беiз остановки. У него
осталось  достаточно сил только чтобы сказать, "Мы победили!" и затем
он умер.
Этот
сложное  спортивное событие назвали в честь того пробега. Спирос Льюис, также
грек, выиграл 1-е Летние Олимпийские Игры в наше время в 1896. Он победил со
временем 2:58.50. В течение 13 лет этот результат не могли побить.
История
кубинца Феликса Каоваджала, который занял четвертое место, была весьма
интересна. Его друзья собрали деньги на его поездку на Олимпийские Игры, но по
пути он был ограблен и потерял все свои деньги. Таким образом, кубинец должен
был пройти последние 1,200 км пешком.
А
вот другая история об американце Фреде Лортзе. Его соотечественники
подбадривали его с энтузиазмом, когда было внезапно объявлено по радио, что он
дисквалифицирован. Оказалось, что Лортз преодолел  несколько километров на
машине.
Сегодня
люди участвуют в марафонском беге во всем мире. Многие люди  помнят легкий,
изящный, но сильный бег Абебе Бикила, босого  бегуна на длинные дистанции из
Эфиопии. Он выиграл золотую медаль в Риме и повторил свой успех 4 года спустя в
Токио в 1964 г. на Олимпийских Играх.
Упражнение l
1 . Тhe distance of Marathon is 42 km. 195 m.
         2.
This sporting event was called so in honour of the run from Marafon to Athens
in 490 B.C., where ancient Greeks won the battle against Persians.
         3.
Spiros Louis was the first Olympic champion in Marathon.
         4. The
Cuban Felix Kaovajal was robbed on his way the Olympic Games. So he had to
cover the last 1,200 km on foot.
          5.
Lortz was disqualified because it turned out that he had covered several
kilometers by car.
Упражнение 2
1.The distance
from the town of Marathon to Athens is 42 km 195 m.
2. It turned out
that Fred Lortz had covered several kilometres by car.
3. Many people
remember the light, graceful and powerful running of Abebe Bikila.
Упражнение 3
1.Лидировать - tо keep the lead
2.Хорошо взять старт - tо make a good
start
3.Маршрут - a route.
4.Бег на 400 м с барьерами - 400 m hurdle race
5.Забег - a heat
6.Спортивная ходьба на 10 000 метров - 10 000 metre walk
7.Бег на длинную дистанцию - a long distance race
8.Линия финиша - finishing line
9.Кросс - a cross-country race
10.Эстафетная палочка - a baton
Упражнение 4
 1. Everybody at the office  is very busy today.
2. Is your husband at home? Yes, he is.

3. She was good at mathematics last year.
4. Is Johnny still at school? No, he is
not. He is in the park with some of his friends.
5. I had got a headache and a temperature
yesterday.
6. She has not any sweets.
7. We   shall have        many lesson
tomorrow.
8. Has she a flat in a new house?
9. My friend was a student two years ago.
Упражнение 5
Sister-in-law - sisters-in-law
Match – matches
        Record - records
Englishman - Englishmen
Сhild -  children
Boy – boys
Family – families
Box -   boxes
Fish – fishes
Industry - industries
Упражнение 6
The wife of the man - the man's wife
Days of the week - the week's days
The events of the day - the day's events
An outfitter for men - the men's outfitter
A salesman of cars -  cars' salesman
The arrival of the plane -  the  plane's arrival
The letter of my friend - my friends' letters
The room of my sister - my sister's room
The newspaper of today - today's newspapers
The toys of the child - the child's toys.
Упражнение 7
1.  An Englishman and
an American were taking their dinner at one table without being
introduced to one another. During the  meal the
American asked the Englishman to pass him the salt.
«Here's a waiter, sir», replied sternly  the
Englishman. «Oh, I beg your pardon, I was mistaken», said the
American. «What? You were mistaken, sir, you took me for the
waiter?» «Oh, no», answered the American. «I considered you a
gentleman».
2.
I haven't seen such a woman.
3.
I suppose they are staying at the  Regent hotel.
Упражнение 8
India is  hotter than France.
1.
Roger's spelling is worse than Mike's.
2.
My grandmother is the oldest in our family.
4.
Tony earns more money than Jim.
5.
Mary doesn't study as  hard as Betty does.
6.
In autumn the days are not so long as in summer.
7.
Which season is more beautiful: summer or winter?
8.
Is English harder than other foreign languages?
9.
February is the shortest month in the year.
10. The more you know the better.
Упражнение 9
1. What  are you doing here? - I am
looking  for my pen.
2. He goes to the cinema twice a month.
3. The students will  write a test by 2 o'clock
tomorrow.
4. When  did he  come? - He came
10 minutes ago.
5. Just as Tom had crossed the street, a car
came round the corner.
 6. We were late. The meeting had started  an
hour before.
7. The Hills were in a hurry, but they took a
taxi and managed to arrive exactly on time.
8. He will be sleeping when you come back to
night.
 9. By the time I come they will go.
10. He studied English last year and now he is
studying French.

file_name: Англ яз.doc

alt: Спортивная ходьба на 10 000 метров - 10 000 metre walk 2

alt: I suppose they are staying at the

title: Англ. яз.