extracted_text:
Пояснительная
записка к общеобразовательной программе по дополнительному образованию детей
«Красноярского детского дома №1»
1.   Направленность
дополнительной общеразвивающей программы.
Тестопластика
– один из народных промыслов. Поделки из теста очень древняя традиция. В
современном мире высоко цениться всё, что сделано своими руками. Солёное тесто
популярный материал для лепки. Тесто эластично, его легко обрабатывать, изделия
из него долговечны.
Программа
«Пластика души» (тестопластика) имеет художественно – эстетическую
направленность. Занятия творческой деятельностью оказывают сильное воздействие
на эмоционально – волевую сферу воспитанников. Процесс овладения определёнными
навыками исполнения не только раскрепощают художественное мышление, по большей
мере накладывают отпечаток на мировое восприятие и систему жизненных
ориентировок, целей и ценностей.
Занятие
лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка:
-
повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию
формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
-
синхронизирует работу обеих рук;
-
развивает воображение, пространственное мышление, мелкую моторику рук;
-
формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат
и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
А
также способствует формированию умственных способностей детей, расширяет их
художественный кругозор, способствует формированию художественно –
эстетического вкуса.
По
своему содержанию занятия имеют своей целью развитие индивидуальности,
интуиции, воспитание организованности и аккуратности. При этом отрабатывается
глазо – ручная координация, концентрация внимания и усидчивости, развитие
произвольной регуляции.
В
процессе обучения у ребят налаживаются межличностные отношения, укрепляется
дружба.
2.       Цели,
задачи программы:
Цели
программы:
Создание
условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей в
изготовлении изделий из слоённого теста.
Задачи:
1)
Обучающие:
- формирование представлений о народных промыслах;
- ознакомление со способами деятельности – лепка из
глины игрушки, барельеф, скульптура (технология);
- овладение основами, умениями работы из целого куска
теста, из отдельных частей создание образов;
- формирование способности к творческому раскрытию,
самостоятельности, саморазвитию;
- овладение умениями применять в дальнейшей жизни
полученные знания.
2) Развивающие:
- развитие интереса к изучению народных промыслов;
- повышение уровня навыков и умений в мастерстве,
результативность их работ;
- активизация имеющегося опыта на основе полученных
знаний об окружающем мире, применение их на практике ежедневно с усложнениями;
- формирование способности к самостоятельному поиску
методов и приёмов, способов выполнения;
- развитие опыта и творческой деятельности в создании
новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций;
-
развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей
жизни.
3)
Воспитывающие:
-
воспитание ответственности при выполнении работ в подготовке к ярмаркам,
выставкам;
-
соблюдение правил техники безопасности;
-
активное участие в ярмарках ярмарках-распродажах, выставках, стремление к
поиску, самостоятельности;
-
понимание необходимости качественного выполнения образа;
-
конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием,
мелкой моторики, глазомера;
-
приобретение готовности самостоятельно выполнять все виды игрушек, требуемых по
программе.
3.   Отличительные
особенности.
Программа
ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории,
тестопластики, а также основополагающие практические умения и навыки в данной
сфере. Последние в дальнейшем станут основой для продолжения занятий в тех
видах художественной деятельности, которыми заинтересуется конкретный ребёнок.
Таким образом, программа «Пластика души» создаёт для обучающихся перспективу их
творческого роста, личностного развития (дальнейшее обучение в объединениях
художественно-эстетической направленности);
-
содержание программы строится на изучении многообразного художественного
материала и инструмента, и освоения приёмов работы с ними. Программа
развивается «по спирали», т.е. основные положения программы, последовательность
разделов и их содержание остаются для детей всех возрастных групп одинаковыми,
изменяется степень сложности выполнения задания. В процессе обучения возможно
проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу,
исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.
Результаты
коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении
развивающего пространства образовательного учреждения, а также используются как
подарки при проведении массовых культурных мероприятий для жителей микрорайона
(ветеранов войны и труда, пожилых людей, родителей и др.);
-
освоение материала по программе строится на широком использовании
нетрадиционных техник, формирования умения свободно экспериментировать с
соленым тестом и инструментами. Детям очень сложно лепить из соленого теста,
используя лишь традиционные способы лепки, что не позволяет им более широко
раскрыть свои творческие способности, раскрыть свой внутренний потенциал,
развить воображение, фантазию. Необычные материалы и оригинальные техники
привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно лепить
различные изделия из соленого теста, и даже можно придумать свою необычную
технику. Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет
детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, дает полную свободу для
самовыражения;
-
программа «Пластика души» построена на использовании методик, связанных с
включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приёмов, способствующих
систематическому формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству, в
результате чего каждый обучающийся, независимо от своих способностей, ощущает
себя волшебником, творцом, художником.
Формы
и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их
индивидуальные и возрастные особенности. Кроме получения практических знаний и
навыков у учащихся будут развиваться мышление, память, пространственное
ориентирование. При работе с соленым тестом укрепляется мелкая моторика пальцев
мышц, координация движений. Практические результаты и темп освоения программы
является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого
потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося.
Среди
интересов выделяются склонности к какой-то определенной области познания и
деятельности, захватывающей воображение и волю, и готовность отдать все время
любимому занятию.
Занятия
солёным тестом развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым
гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный
потенциал ребенка.
Происходит
формирование художественного вкуса учащихся, развитие наблюдательности,
формирование навыков, умений на репродуктивном уровне. Выявляются способности
детей в процессе обучения первичным навыкам мастерства.
Акцент
в программе делается на скрупулезную работу с конкретными художественными
материалами: не только техника, приёмы работы с ними, но и воспитание того, что
можно назвать «чувством материала», понимания его особых свойств, того, что тот
или иной материал может и хочет воплощать. Без этого не бывает художественного
произведения, ни в тестопластике, ни в каком бы то ни было и в другом народном искусстве.
Основные
принципы программы «Пластика души»:
-
принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для
воспитания и развития творческих способностей детей);
-
принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
-
принцип доступности (учёт возрастных и индивидуальных особенностей);
-
принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя
миновать предыдущий);
-
принцип динамичности (от самого простого к сложному);
-
принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и
способов
лепки из соленого теста, разнообразие материала);
-
принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).

4.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа
‚ рассчитана на 2 года обучения:
включая
время «Проведения» выставок и экскурсий, украшение интерьера образовательного
учреждения к различным мероприятиям, подготовки к участию в творческих
конкурсах.
Планируемая
на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся
реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим
семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень
знаний и интереса учащихся.
5.   Режим, формы
занятий
Занятия
проводятся по 2 часа 2 раза в неделю и по 1 часу 1 раз в неделю.
В
ходе обучения используются активные формы обучения:
Формы организации деятельности на занятиях
индивидуальная
-
обучающемуся дается самостоятельное задание с учётом его возможностей
фронтальная
-
работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определённого
технологического приёма
групповая
-
разделение на мини группы для выполнения определенной работы
коллективная
-
выполнение итоговых работ при прохождении определенной темы или для подготовки
к выставкам, мероприятиям и конкурсам
Методы обучения
словесные
беседа,
рассказ, объяснение; анализ художественного произведения (литературного текста,
явлений природы)
наглядные
-
презентация видеоматериалов, иллюстраций, демонстрация образцов; показ
художественных приёмов и техник; наблюдение за различными явлениями природы,
поведением людей и животных в различных ситуациях и др.
практические
-
выполнение по образцу, тренировочные упражнения, декоративная работа,
эксперименты с красками, конструирование, оформление и др.
Методы организации деятельности детей
репродуктивные
-
воспроизведение полученных знаний и освоение способов деятельности
частично-поисковые
-
коллективный поиск, решение поставленной задачи совместно с педагогом
(выполнение небольших заданий)
исследовательские
-
овладение методами научного познания (экспериментирование с разными художественными
материалами и техниками, понимание их свойств и возможностей для создания
выразительного образа), организация самостоятельной работы
6.    Ожидаемые
результаты и способы ‘определения результативности.
обучающиеся
должны знать:
-
обучение определяет содержание и характер совместной работы педагога и учащихся
по осознанию предстоящей практической деятельности: это анализ конструкции
изделия, анализ технологии его изготовления, правила безопасности работы с
инструментами, овладеть всеми начальными технологиями тестопластики, иметь
общее представление об историческом развитии декоративного искусства
тестопластики, лепки;
знать начальные
принципы композиции, технику безопасности при работе с инструментами и
материалами;
Должны
уметь грамотно строить эскизы простейших форм, точно воплощать их в
изделие, работать с инструментами и материалами, используемые при работе с
тестом, распознание способов соединения деталей, и их размеров с различными
изображениями, составлять узоры и пользоваться цветовой гаммой,
изготавливать
различные тематические аппликации, составлять орнаменты и лепить посуду,
иллюстрировать сказки, выполнять изделия поэтапно, самостоятельно фантазировать
свои изделия. Правильно подбирать цветовое решение к работе. Способы раскрашивания,
виды используемых красок, меры безопасности при работе с лаком, клеем,
технология сушки изделий, необходимые условия.
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля.
Формы
проверки результатов:
-
контроль практических умений;
-
мини-выставки, выставки, итоговые выставки творческих работ воспитанников
объединения различного уровня;
-
наблюдение (оценка аккуратности, творческой активности, самостоятельности, заинтересованности,
стремления к познанию и умению работать в коллективе и т.д.), проведение
диагностики;
-
овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно,
успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для
дальнейшего совершенствования при работе тестом
Кроме
того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение
учебного года, включающее:
-
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
-
активность, аккуратность, творческий подход к знаниям,
-
степень самостоятельности в их решении и выполнении.
Проверка
результатов проходит в форме:
-
игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины и др.),
-
собеседования (индивидуальное и групповое), опросников‚ тестирования,
-
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и т.д.
7.    Формы подведения
итогов реализации программы
Для
каждого ребёнка конкретным показателем его ‘успехов является:
-
возрастающий уровень его авторских работ, легко оцениваемый и визуальный
педагогом;
-
скорость выполнения заданий и чёткость ориентировки при выборе их способов
успешного выполнения;
-
коллективное участие в коллективных работах и мероприятиях;
-
оригинальность предлагаемых художественных решений;
-
окрепшая моторика рук.

Форма
№1

8.     Оценочные
материалы.

№
  п/п

Вид
  аттестации/контроля

Форма
  контроля

Форма
  занятия

Сроки
  проведения

1.

Входящий
  мониторинг

Педагогическое
  наблюдение

Практическое
  занятие

Сентябрь

2.

Текущий
  контроль

Педагогическое
  наблюдение

Практическое
  занятие

В
  течении года

3.

Промежуточный
  мониторинг

Педагогическое
  наблюдение

Выставка

Январь

4.

Итоговый
  мониторинг

Педагогическое
  наблюдение

Практическое
  занятие
Выставка

По
  завершению программы

Формы
фиксации результативности.
Карта
мониторинга (Форма №1).
Форма
подведения итогов программы являются выставки детских работ.

Материально
– техническое обеспечение:
Помещение
для занятий должно иметь хорошее освещение, водопровод, столы, стулья. При
необходимости в работе используются стеки, заостренные палочки, когда рукой
невозможно проделать более тонкую работу. В помещении выделяется место для
хранения материалов и выполненных работ.

Используемая
литература:
1)    Научно –
педагогические основы разработки и реализации общеобразовательных программ в
системе дополнительного образования детей. М.,2006г.
2)    Анри де Моран
«История декоративно - прикладного искусства с древнейших времен и до наших
дней» М., 2000г.
3)    Искусство вокруг
нас. – М.: Ренессанс, 1994г.
4)    Б. Казагранда
«Поделки из солёного теста». АРТ – РОДНИК, 2005г.

Программа «Пластика души»
Эрендженовой Н.А.
педагога дополнительного образования
КГКУ «Красноярский
детский дом №1»

9.

9.
Кадровое
обеспечение.

10. Наши результаты

file_name: Пояснительная записка к программе и Программа «Пластика души».docx

alt: Воспитывающие: - воспитание ответственности при выполнении работ в подготовке к ярмаркам, выставкам; - соблюдение правил техники безопасности; - активное участие в ярмарках ярмарках-распродажах, выставках, стремление…

alt: Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно лепить различные изделия из соленого теста, и даже можно придумать…

alt: Должны уметь грамотно строить эскизы простейших форм, точно воплощать их в изделие, работать с инструментами и материалами, используемые при работе с тестом, распознание способов соединения…

alt: Форма №1 5. Оценочные материалы

alt: Программа «Пластика души» Эрендженовой

alt: Кадровое обеспечение.

alt: 9. Наши результаты

title: Программа «Пластика души» Эрендженовой Н.А.  педагога дополнительного образования КГКУ «Красноярский детский дом №1»  с пояснительной запиской


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»

Конспект урока
 по английскому языку
в 9 классе

«Неличные
формы. Герундий и инфинитив»

Подготовила
учитель
английского языка
первой
квалификационной категории
Шумкина Анастасия
Геннадьевна

г.
Сергиев Посад
 2020
УРОК «Неличные
формы. Герундий и инфинитив»
Цели
и задачи:
образовательная:
·
формировать
речевую и компенсаторную компетенции;
·
закреплять
навыки монологической речи;
·
активизировать
фонетические и орфографические навыки;
развивающая:

развивать
     лексические навыки по теме;
развивать
     самостоятельность;
развивать
     кругозор в области изучаемого языка.

воспитательная:

формировать
     мотивацию к изучению иностранного языка;
воспитать
     стремление к образовательной деятельности;
воспитание
     культуры общения.

Тип урока: урок первичного
предъявления новых знаний
Оборудование
урока:
учебник, книга для учителя, ноутбук, колонки, аудиозапись к уроку, проектор, презентация.
Используемые
технологии:
-
коммуникативная;
-
здоровьесберегающая;
- деятельностная;
- ИКТ.

1. ОРГМОМЕНТ
Teacher:
Good morning, my dear friends! I am glad to welcome you at our lesson. Hope you
are all fine today and ready to start our lesson. Before we start I’d like to
find out if anybody is absent today. I see everybody is here/I see … is absent
today.

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1)
Фонетическая зарядка (на доске прикреплены карточки по теме «Сфера
деятельности»)
Teacher: Well, now let’s brush up our
memories and talk about our previous theme – job sectors. What job sectors do
you know? (ответы детей) Let’s match words with their meaning. (дети поочередно
соотносят слова с их значением на доске)
Teacher: Would you like to work in…?
Children: Yes, I would like to work in…
because…/ No, I wouldn’t. It’s…
Teacher: Thanks for your answers.

2)
Постановка целей и сообщение темы урока
Teacher: And now I want to attract your
attention to the blackboard. Here you can see some verbs: full infinitive and
the +ing form. How do you think, what is the theme of our lesson?
(дети отвечают)
Teacher: The theme of our lesson is “Gerunds
and infinitives”.

3) Дыхательная гимнастика
Teacher: Imagine that we are balloons. Now
I will count one, two, three, four and you will take four breaths (дети делают четыре глубоких вдоха). Breath
in! Then, I will count from four to eight and you will breath out! – four,
five, six, seven, eight.

4) Новый материал урока
Teacher: Children, please, open your
copy-books, write down the date of today and the topic of our lesson. (дети
записывают) Let’s watch the short presentation with grammar material. (просмотр презентации) We use
gerunds after verbs for likes/dislikes; after some verbs; after prepositions.
We use infinitives to explain the objectives of an action; after some verbs;
after adjectives.

5) Физминутка
Teacher: Stand up, please! Let’s do
exercises. (Hands up! Clap! Clap! Clap! Hands down! Shake! Shake! Shake! Hands
on hips! Jump! Jump! Jump! Hop! Hop! Hop! Standstill!)

6) Закрепление изученного материала
Teacher: Now let’s open your books on page
55 and do exercise 2. Don’t forget about our grammar rule! (дети выполняют задание вместе с учителем)
Find exercise 3 on the same page and complete the sentences for you. Use
gerunds or infinitives. (дети выполняют упражнение самостоятельно)
7) Аудирование
Teacher: Now it’s time for listening and doing
exercise from book corner. During the listening choose the correct answers. (дети
прослушивают запись и отмечают верные варианты)

8)
Подведение итогов
Teacher: Well, at the end of our lesson
I’d like to ask you what new grammar theme have you learnt today? (дети отвечают)
Thanks for your participating. You are very active today.
9)
Выставление оценок с комментарием ученикам за работу на уроке
Teacher: I want to put some marks for the lesson today
for the most active students. …your mark is… (добавляет комментарий)

10)
Домашнее задание
Teacher:
Student’s book page 55 – learn the rule by heart.

11)
Заключительная часть
Teacher:
I wish you good luck in everything. Thank you for the lesson. Goodbye!
Children:
Goodbye!

Список
использованной литературы

1.
 Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова, К. Макбет Английский язык. 9 класс: Учебник
для общеобразовательных организаций. М.: «Русское слово», 2016.
2.
Ю. А. Комарова, И.В.
Ларионова, К. Макбет Английский язык. 9 класс: Книга для
учителя. М.: «Русское слово», 2015.

file_name: Конспект урока Неличные формы. Герундий и инфинитив 9 класс.docx

alt: Список использованной литературы 1

английский язык

group: Дисциплины

tags: Неличные формы. Герундий и инфинитив


file_name: История России 20 век 114.docx

title: материал по истории


extracted_text:
ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ.

Укрепление и сохранение здоровья зависит
не только от соблюдения режима дня, правильного питания, закаливания. В жизни
нередко человек совершает действия, которые ухудшают его здоровье, приводят к
заболеваниям основных органов: сердца, легких, печени, почек. Пристрастие к
таким действиям часто называют вредными
привычками.
Это должен знать каждый родитель:
1. В аптечной сети можно приобрести
экспресс-тесты для определения содержания наркотических веществ. С помощью этих
тестов можно определить факт употребления наркотика 5-6 дневной давности. Если
ваш ребенок будет знать, что в любой момент он может быть проверен родителями,
он несколько раз подумает, прежде, чем решиться на наркотизацию.
2. Ни в коем случае не оставляйте без
внимания подозрения учителей, так как в школе при дневном освещении легче
обнаружить изменения глаз и состояние зрачка, а также разницу в поведении после
одной из перемен.  Однако не читайте ребенку мораль, не угрожайте и не
наказывайте его, а проявите к нему внимание и заботу. Обратитесь за анонимной
помощью к врачу-наркологу.
3. Помните! Оставленные без вашего
внимания первые тревожные сигналы приведут в дальнейшем к развитию зависимости,
и потом уже что-либо сделать будет поздно.

Курение – форма самоотравления.
Зависимость от него развивается быстро и незаметно. Установлено, что 75 % тех,
кто начал курить, становятся зависимыми от курения людьми.
Основной яд, который попадает в кровь
человека при курении – никотин. Курение вызывает много тяжелых заболеваний.
Основные из них – рак легких, бронхит, поражение сосудов сердца, язва желудка и
т. д.
Курящий человек становится
раздражительным, неуживчивым.
При выкуривании человеком в день 20–25
папирос в организм через легкие вводится около 1 миллиграмма никотина, то есть
полная смертельная доза.
Однако смерть не наступает, так как яд в
организм вводится постепенно, малыми дозами.
Организм привыкает защищаться от яда, и
поэтому острого отравления не наступает.
Если выкуривается много сигарет подряд, наступает
тяжелое отравление.
Курение наносит огромный вред не только
организму курильщика, но и организму окружающих его людей. В окружающую среду
уходит 50 % табачного дыма, который вдыхают   люди, находящиеся
в одном помещении с курильщиком. Это явление называетсяпассивным курением.
При пассивном курении некурящий человек
нередко страдает больше, чем курящий.
Некурящие люди, вынужденные находиться в
одной комнате с курящими, быстро утомляются, у них снижается работоспособность,
ухудшается здоровье.

Алкоголь –
опасное заболевание, развивающееся при систематическом употреблении алкогольных
напитков.
Алкоголь в организме ослабляет процессы торможения в центральной
нервной системе и ведет к утрате таких качеств, как самообладание,
самоконтроль, осторожность и т. п.
Алкоголь заметно снижает умственную и физическую работоспособность,
остроту зрения, ухудшает координацию движения, что нередко ведет к
дорожно-транспортным происшествиям, тяжелым травмам и несчастным случаям.
Алкоголизм ослабляет
умственные способности: снижается сообразительность, развивается забывчивость,
неспособность сосредоточиться на чем-либо, кроме мыслей о спиртном.
Нередко возникает подавленность, злобность. Одной из причин
употребления алкоголя является неверное представление о нем как о приятном и
даже полезном напитке. Ошибочное мнение в том, что алкоголь прибавляет силы и
снижает утомление, часто приводит человека к употреблению алкогольных напитков.
Опьяняя человека, он притупляет чувство усталости, создает впечатление прилива
сил.
И табак, и алкоголь относятся к группе веществ, которые называются
наркотиками.

Наркотики –
это такие вещества, которые оказывают особое действие на нервную систему, весь
организм человека, определяют его психическое состояние и настроение.
Наиболее распространенными являются наркотики, которые изготовляются из
мака и конопли. Раньше они применялись как сильные обезболивающие средства в
медицине.
При постоянном
употреблении наркотиков развивается болезнь, которая называется наркоманией.
При наркомании психическое состояние человека полностью зависит от дозы
и регулярности приема наркотика. Если больной не принимает своевременно
наркотики, возникает мучительное состояние, которое сопровождается сильными
болями.

ЗАПОМНИТЕ : регулярный
прием наркотиков ведет к разрушению нервной системы, печени, сердца, других
внутренних органов. Поэтому продолжительность жизни наркоманов на 20–30 лет
короче, чем у обычных людей.

Все без исключения дети должны соблюдать определенные требования в
отношении своего здоровья и придерживаться ряда правил.

Правило 1. Дети не должны курить – курение вредно для
здоровья. Вдыхание чужого дыма – пассивное курение. Детям следует попросить
курящих взрослых не курить или отойти от них подальше.

Правило 2. Детям не следует пробовать алкогольные напитки,
потому что алкоголь вреден для здоровья.

Правило 3. Всегда говори «нет» и уходи, если кто-то
предложит тебе попробовать наркотик. Наркотики запрещены законом. Наркотики
опасны для здоровья и жизни.

Как же
уберечь наших детей от этого зла?
Лучший
путь — это сотрудничество с Вашим взрослеющим Ребенком.
Учитесь
видеть мир глазами ребенка. Для этого полезно вспомнить себя в таком же
возрасте, свой первый контакт с алкоголем, табаком.
Умейте
слушать. Поймите, чем живет ваш ребенок, каковы его мысли, чувства.
Говорите о
себе, чтобы ребенку было легче говорить о себе.

Здоровые дети – неприкосновенный запас
нашей Родины

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

file_name: Памятка для родителей.docx

title: Памятка для родителей "Здоровые дети - неприкосновенный запас нашей Родины"


file_name: 52. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


file_name: Математика в схемах призанки равенства треугольников.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Дополнительная
общеразвивающая
образовательная
программа
по обучению граждан
старшего поколения
навыкам
компьютерной и интернет
- грамотности

Срок реализации – 72
часа
8 недель по 9
часов в неделю

Кормиловка, 2021

ОДОБРЕНА:
                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

на
заседании методической                                                директор
комиссии
___________
протокол
№ ????

                                              12.04.2021 г.

Программа
разработана в соответствии с нормативными документами:

Организация-разработчик:
Карякина Екатерина Владимировна

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

«Качество жизни пожилого
человека
определяется не только
размером пенсии.
Мы обязаны создать по-настоящему
комфортную среду для пожилых
людей...
Мы не имеем права
относиться к людям
старшего поколения по
так Называемому
остаточному принципу.
Это важнейшая и
социальная, и гуманитарная,
и
государственная задача
- внимательное
отношение к людям
старшего поколения»
Президент Российской
Федерации
В.В. Путин

                    На сегодняшний
день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер
используется в самых разных областях; обучение, развлечение, работа, общение и
т.д. Для того чтобы освоить все премудрости компьютерных программ, необходимы
начальные, базовые знания. Без них любой пользователь персонального компьютера
будет чувствовать себя неуверенно. Поэтому при организации обучения пожилых людей
необходимо разрабатывать такую образовательную программу, которая сочетала бы и
теоретическую информацию, и практические навыки. Зачастую люди пенсионного
возраста просто боятся компьютера, считая, что освоить премудрости компьютерной
грамотности им не под силу. Поэтому при реализации образовательной программы им
следует объяснить, что работа на компьютере так же проста, как и работа с
кухонным комбайном, который любая женщина легко осваивает, или электродрелью, с
которой каждый мужчина на «ты». Как только человек поймет, что компьютерная грамотность
для пенсионера так же доступна, как и любое другое начинание, где он достиг
определенных успехов, страх пропадет.
                  Зачем пенсионерам
компьютерная грамотность?
                  Во-первых, чтобы
приобщить их к новому информационному полю. Во-вторых, через интернет- сети
каждый пенсионер сможет найти для себя новых друзей, общение с которыми
наполнит его жизнь новым смыслом, новыми возможностями. В- третьих, интернет
дает возможности найти старых друзей, связь с которыми прервалась много лет
назад. И, наконец, интернет дает человеку возможность по-новому реализовать
себя, свои способности. Свободное пользование интернетом притягивает именно
возможностью реализации творческого потенциала. Таким образом, компьютерная
грамотность для пенсионеров может стать началом их новой жизни, может быть,
более интересной и наполненной, чем за все прошедшие годы.
                  Дополнительная
общеразвивающая образовательная  программа по обучению граждан пожилого
возраста навыкам компьютерной и интернет- грамотности направлена на
формирование основ компьютерной грамотности граждан и готовности их к работе с
государственными услугами в электронном виде.
                 Программа
направлена на заочное обучение населения старшего возраста.

                                   ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель:
- предоставить пожилым
гражданам социально-педагогических услуг, направленных на содействие в
овладении навыками работы на персональном
компьютере;
-  дополнительное образование граждан
пожилого возраста, сохранивших
способность к самообслуживанию
и активному передвижению, в области
современных
информационно-компьютерных технологий;
- сформировать у пожилых людей
навыки информационной компетентности как средства гражданской активности, преодоления
социального одиночества, самореализации, раскрытия творческого потенциала;
- сформировать готовность получения государственных и муниципальных
услуг в электронном виде.
Целевая аудитория: население пенсионного и предпенсионного
возраста.
Задачи программы:
  – обучение пожилых людей компьютерной грамотности;
 – реализация возможности людям пожилого возраста адаптироваться к
реалиям и требованиям современного общества, не чувствовать себя одинокими.
Формы и режим занятий:
Общее количество часов в год- 72ч;
Количество часов и занятий в неделю-9 ч;
Периодичность занятий   – три раза в неделю

Ожидаемые результаты и способы
их проверки:
В результате освоения курса
обучающийся должен уметь:
-        работать с программой
Windows;
-         выполнять основные
операции управления файлами;
-        выбирать и загружать
нужную программу;
-        работать с
документами в текстовом редакторе MS Word;
-        работать с
презентациями Microsoft PowerPoint;
-        освоить программу MS
Point и возможности графического редактора;
-        выполнять основные
операции в графическом и текстовом редакторе;
-        работать в программе
MS Excel;
-        выполнять основные
операции в электронных таблицах;
-        работать с
электронной почтой.
В результате освоения курса
обучающийся должен знать:
-        понятие информации,
основные виды прикладного программного обеспечения;
-         устройство и
назначение основных устройств современных компьютеров;
-        средства обработки,
хранения, передачи и накопления информации;
-        возможности
графического редактора программы MS Point;
-        возможности программы
MS Excel;
-        общие сведения о
локальных и глобальных компьютерных сетях;
-        базовые системные
программные продукты и пакеты прикладных программ;
-        операционную систему ПК, файловые системы, форматы
файлов, программы управления файлами.

Объем
изучения курса «Основы компьютерной грамотности»
и виды
учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная
  нагрузка (всего)

72

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

Теоретические
  занятия

6

Практические занятия

64

Зачет

2

         Материал
программы рассчитан на «среднего» слушателя, также имеются задания с повышенной
трудностью, с учётом возрастных особенностей обучающихся. Материал преподается
от простого к сложному.

Требования к
образовательным результатам:

Компетенции

Значимые
  действия и умения

Предметная

-
  владение знаниями об устройстве  современных     компьютеров;
-
  знание основных видов прикладного программного обеспечения;
-
  умение включать компьютер и загружать операционную систему,
выбирать
  и загружать нужную программу;
-
  умение работать в текстовом и графическом редакторе;
-
  знание назначения и функции операционной системы;
-
  знание типовых правил построения пользовательского интерфейса;
-
  умение выбирать и загружать нужную программу;
-
  умение выполнять основные операции управления файлами;
-
  умение выполнять основные операции в графическом и текстовом редакторе.

Учебно-познавательная

- знания и умения организации
  целеполагания, планирования, анализа задач, рефлексии полученного решения,
  самооценки учебно-познавательной деятельности.

Информационная

- умение находить и использовать необходимую
  информацию, записывать или читать информацию в виде текста, схемы, таблицы;
-
  умение работать с различными источниками информации: учебниками, книгами,
  справочниками, Интернет сайтами.

Коммуникативная

-
  умение объяснить этапы работы по реализации поставленной цели, решаемых в
  учебной и внеучебной деятельности.

Социально-трудовая

- владение знаниями и опытом в области
  профессионального самоопределения.

Социокультурная

 - использование алгоритмического мышления при
  познании смысла повседневной учебной и внеучебной деятельности (установление
  связи между выполняемыми действиями и ее мотивами)

Личностного
  самосовершенствования

- проявление любознательности, инициативы и
  познавательной активности в освоении программы.

Учебный план

дополнительного образования по программе

"Основы компьютерной
  грамотности"

№
  п/п

Содержание
  занятия

Распределение
  часов

теорети-ческие
  занятия

практи-ческие
  занятия

1.

Вводная часть

2

1.1.

Информатизация общества. Определение
  информатизации. Понятие об информационной системе.

1

1.2.

Аппаратное и программное и е обеспечение
  ЭВМ.

1

2

Операционные системы

2

2.1.

Запуск Windows. Рабочий стол. Основные
  приёмы работы в Windows. Окна, папки, файлы.

1

2.2.

Стандартные программы. Запуск, вид окна.
  Работа с текстом. Изменение размера и перемещение рисунка. Копирование
  экранных изображений.

1

3.

Текстовый процессор Word

2

16

3.1.

Назначение и основные возможности
  текстового процессора Word. Запуск программы, окна, редактирование текста.
  Сохранение документа.

 2

2

3.2.

Оформление текста. Форматирование
  страницы. Форматирование символов.

2

3.3.

Оформление
  текста. Форматирование абзацев. Операции над документами (сохранение,
  открытие, предварительный просмотр перед печатью, печать). Одновременная
  работа с несколькими документами.

2

3.4.

Работа со списками. Создание
  маркированного и нумерованного списка.

2

3.5.

Работа с таблицами.
  Вставка таблицы в документ.
   Создание макета таблицы. Заполнение таблицы.

2

3.6.

Форматирование макета таблицы. Включение
  графических объектов в документ.

2

3.7.

Создание графических объектов средствами
  Word. Слой рисования. Преобразование графических объектов. Надписи в стили
  WordArt.

4

4.

Табличный процессор Excel

 1

16

4.1.

Структура
  экрана, рабочая книга, рабочий лист, строка формул. Перемещение по таблице.
  Выделение фрагментов таблицы. Автозаполнение.

 1

1

4.2.

Ввод и редактирование данных. Форматы
  данных. Очистка форматов. Копирование данных. Формулы. Автоматическое
  вычисление суммы.

5

4.3.

Формулы. Копирование формул с
  относительными ссылками. Оформление таблиц. Форматирование текста.

4

4.6.

Диаграммы и графики. Создание диаграмм.
  Форматирование объектов. Изменение типа диаграмм. Добавление к диаграмме
  новых данных.

6

5

Интернет

1

27

5.1.

Интернет как средство всеобщей
  коммуникации. Поиск информации в интернете.

1

7

5.2.

Поиск информации в интернете. Создание
  электронного почтового ящика.

8

5.3.

Работа в социальных сетях.

8

5.4.

Методика работы с программой Skype

4

6

Итоговое занятие

4

6.1.

Работа с программой Skype.

2

6.2.

Зачёт

2

Всего

6

64

Содержание программы
1.
Вводная часть
1.1.
Информатизация общества. Определение
информатизации. Понятие об информатизационной системе .
Теория:
Роль компьютера в жизни человека. Понятие информации. Информационный процесс:
этапы. Кодирование. Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт. Технические средства хранения, передачи, обработки
информации. Файл. Каталог. Основные элементы
компьютера и их назначение. Устройство ПК. Первоначальные сведения о
представлении данных в ПК. Носители информации и работа с ними. Компьютер -
программно-аппаратный комплекс. Включение и загрузка компьютера. Определение
информационного объёма текста;  запись имен файлов и каталогов.
1.2.
Аппаратное и программное и е обеспечение ЭВМ

Теория:
Общие сведения о работе на компьютере. Техника безопасности и
санитарно-гигиенические условия работы на ПК. Включение и выключение
компьютера. Мышь как средство управления компьютером. Состав и функции
клавиатуры. Основные приемы работы с текстом. Назначение персонального
компьютера. Устройства ввода: клавиатура. Другие устройства ввода информации.
Устройства вывода информации. Устройства передачи данных.
2.
Операционные системы
2.1.
Запуск Windows. Рабочий стол. Основные
приёмы работы в Windows. Окна, папки, файлы
Практика:
Запуск
и завершение работы MS Windows.
Окно - основной объект MS
Windows. Основные объекты.
Действия над объектами. Элементы управления в MS
Windows. Дополнительные функции
и свойства. Получение помощи при работе в MS
Windows.

2.2.
Стандартные программы. Запуск, вид окна.
Работа с текстом. Изменение размера и перемещение рисунка. Копирование экранных
изображений
Практика:
Практические
занятия посвящены изучению стандартных  действий с окнами: перемещение,
изменение размеров, расположение окон на экране монитора разными способами,
раскрытие выпадающего меню, использование линеек прокрутки, сворачивание и
разворачивание окон, закрытие окна разными способами. Создание, переименование,
удаление, копирование файлов. Просмотр содержимого файлов и каталогов.
Создание  и удаление каталогов. Правильное записывание пути к файлу.
3.
Текстовый процессор Word .
3.1.
Назначение и основные возможности
текстового процессора Word. Запуск программы, окна, редактирование текста.
Сохранение документа.
Практика:
Текстовые процессоры. Основные элементы текстового документа. Функции текстовых
процессоров. Запуск MS Word.
Режимы просмотра документов. Создание документа MS
Word. Сохранение документа на диске.
Типы документов MS Word.
Открытие документа. Справочная система MS
Word.
3.2.
Оформление текста. Форматирование
страницы. Форматирование символов.
Практика:
Общие правила оформления текста. Специфические требования при компьютерном
наборе текста. Структура документа. Стандартные документы. Создание документов
на основе шаблонов. Ввод текста. Сканирование текста. Редактирование текста.
Поиск и замена фрагментов текста. Проверка орфографии и пунктуации. Оформление
документа. Понятие о форматировании. Форматирование символов, абзацев и
разделов. Форматирование документа.
3.3.
Оформление текста. Форматирование абзацев.
Операции над документами (сохранение, открытие, предварительный просмотр перед
печатью, печать). Одновременная работа с несколькими документами.
Практика:
Стиль как средство форматирования. Стандартные стили. Стили как средство
создания структуры документа. Пользовательские стили, их сохранение и использование.
Использование стилей других документов. Шаблоны документов и использование в
них стилей.
3.4.
Работа со списками. Создание маркированного
и нумерованного
списка.
Практика: Создание
маркированных и нумерованных списков. Вставка оглавлений.
Создание указателей и сносок. Колонтитулы. Списки.
3.5.
Работа с таблицами. Создание маркированного
и номерованного списка.
Практика:
Создание
и редактирование таблиц; введение формул ; отображение результатов вычислений
или формул, по которым производятся вычисления в таблице; использование
табличных функций в вычислениях; вставка в текстовой документ художественных
заголовков; создание колонтитулы и буквицы.
3.6.
Форматирование макета таблицы. Включение
графических объектов в документ.
Практика:
Способы
вставки таблиц. Графическое оформление таблиц. Форматирование и
автоформатирование таблиц. Преобразование текста в таблицу и наоборот.
3.7.
Создание графических объектов средствами
Word. Слой рисования. Преобразование графических объектов. Надписи в стили
WordArt.
Практика:
Среда
графического редактора Paint. Знакомство со стандартными элементами окна и их
назначением. Панель инструментов и возможности её настройки. Создание и
редактирование первых пробных рисунков  с помощью основных
элементов панели инструментов. Изучение  видов графических объектов:
• Графические
примитивы (прямоугольник, овал, стрелка, линия)
• Художественный
заголовок WordArt
• Автофигуры
• Картинки,
фотографии, рисунки
• Диаграммы.
4.
Табличный процессор Excel.
4.1.
Структура экрана, рабочая книга, рабочий
лист, строка формул. Перемещение по таблице. Выделение фрагментов таблицы.
Автозаполнение.
Практика: Электронные
таблицы. Назначение. Книга MS
Excel. Лист MS Excel.. Электронные таблицы
MS Excel. Загрузка, вид экрана. Ячейки и диапазоны ячеек. Ввод и редактирование
данных.  Ввод формул. Стандартные функции. Построение диаграмм и графиков.
Сортировка и поиск нужной информации в электронной таблице. Использование
фильтра.
4.2.
Ввод и редактирование данных. Форматы
данных. Очистка форматов. Копирование данных. Формулы. Автоматическое
вычисление суммы.
Практика:
Табличный процессор MS Excel. Интерфейс программы. Работа с листами (вставка,
переименование, удаление, перемещение, копирование). Ввод текста и
редактирование. Форматирование таблиц и ячеек. Проведение расчетов - создание,
копирование формул. Применение автосуммы. Использование мастера функций.
Графическое представление цифровой информации - мастер диаграмм.
4.3.
Формулы. Копирование формул с
относительными ссылками. Оформление таблиц. Форматирование текста.
Практика:
Создавать
таблицу. Использовать шрифтовое оформление. Изменять размеры столбца, строки,
ячейки. Задавать формат числа, тип выравнивания. Пользоваться операциями
редактирования содержимого ячейки: копирование, удаление, перемещение,
изменение.
4.4.
Адресация:  абсолютная и смешанная.
Копирование формул с абсолютной и смешанной адресацией.
Практика:
отработать
умения использования абсолютной и относительной адресации при решении задач
практического характера
4.5.
Диаграммы и графики. Создание диаграмм.
Форматирование объектов. Изменение типа диаграмм. Добавление к диаграмме новых
данных.
Практика: Виды
диаграмм в MS Excel.
Мастер диаграмм. Форматирование диаграмм. Подготовка к печати таблиц и
диаграмм. Создавать диаграммы. Редактировать
диаграмму: задавать заголовки, названия осей, изменять шрифт, исправлять легенду,
вводить подписи данных, изменять размеры диаграммы.
5.
Интернет.
5.1.
Интернет как средство всеобщей
коммуникации. Поиск информации в интернете.
Практика:
Интернет-провайдеры, особенности подключения Интернета: проводной,
беспроводной, с помощью USB-модема.
Программа для работы в Интернете - Браузер. Интернет-сайт. Интернет-страница.
Поисковые системы: Yandex, Rambler,
Goоglе.
Адресная строка. Строка поиска информации. Навигационная панель Браузера.
Скачивание и установка дополнительных программ на основании лицензионного
соглашения. Скачивание или он-лайн прослушивание, просмотр музыки, фильмов,
картинок, фотографий, информации.
5.2.
Поиск информации в интернете. Создание
электронного почтового ящика.
Практика:
Портал государственных и муниципальных услуг. Ознакомление с условиями
регистрации. Выбор способа подтверждения личности (получение кода активации
через ФГУП "Почта России"). Заполнение анкеты. Авторизация.
Подтверждение контактных данных. Популярные госуслуги. Получение
государственных и муниципальных услуг через поисковые системы. Адреса
популярных сайтов. Получение услуг на сайтах.
5.3.
Работа в социальных сетях.
Практика:
Электронная почта. Почтовый ящик. Регистрация почтового ящика: логин и пароль.
Адрес электронной почты. Содержание почтового ящика. Интерфейс почтового ящика.
Получение и отправка электронного письма: выбор адресата, набор текста,
прикрепление файлов, отправка сообщения. Спам.
Практика: Социальные
сети: регистрация, поиск друзей, отправка сообщений, статус, загрузка
фотографий, оценки, гости, обсуждения, оповещения, комментарии фотографий,
лента новостей, приложения. Платные сервисы. Вступление в группы по интересам,
сообщества. Прослушивание музыки, просмотр видеороликов
5.4.
Методика работы с программой Skype.
Практика:
Знакомство с программой Skype.
Скачивание и установка. Регистрация в Skype.
6.
Итоговое занятие.
6.1.
Работа с программой Skype.
Практика:
Поиск контакта. Добавление контакта. Отправка и подтверждение запроса. Звонки
абонентам. Видеосвязь. Мгновенные сообщения. Отправка файлов. Платные сервисы.
6.2.
Зачёт.
Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
         Реализация курса «Основы компьютерной
грамотности для лиц старшего поколения» требует наличия учебной компьютерной
лаборатории
Оборудование компьютерного кабинета:
·
посадочные места по количеству обучающихся;
·
рабочее место преподавателя;
·
маркерная доска;
·
интерактивная доска;
·
учебно-методическое обеспечение.
Технические средства обучения:
·
компьютеры по количеству обучающихся;
·
локальная компьютерная сеть и глобальная сеть
Интернет;
·
лицензионное системное и прикладное
программное обеспечение:
ü
Операционная
система MS Windows
ü
МS
Office.
ü
Google
ü
MS Outlook
ü
Adobe Acrobat Reader
ü
Программа-архиватор
(WinRAR, WinZip).
·
лицензионное антивирусное программное
обеспечение;
·
лицензионное специализированное программное
обеспечение.

Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Шамаев О.Н., «Основы компьютерной грамотности для старшего
поколения», Владимирский
государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых, 2013
2.
Вылегжанина И.Н., «Рабочая тетрадь слушателей курсов повышения компьютерной
грамотности», Вятский государственный гуманитарный университет, 2014
3.
ОАО «Ростелеком» и Пенсионный фонд Российской Федерации при поддержке
Минтруда России, «Азбука Интернета. Учебное пособие для пользователей старшего
поколения: работа на компьютере и в сети Интернет», М.:2014.
4.
Открытый цифровой ресурс к темам учебников «Мир информатики» http://metodist.lbz.rU/authors/informatika/5/
предложен в открытом доступе в виде двух архивных файлов для скачивания с
дальнейшей инсталляцией на компьютерах пользователей.
5.     Понятный
самоучитель Excel 2013. Лебедев А.Н.  –  СПб: Питер, 2014.         –128 с.–URL:

Интернет-ресурсы
1.     http://fstud.ru/fotoshop/107561-spravochnik-po-rabote-v-adobe-photoshop-cs5.html
Справочник по Adobe Photoshop
2.     http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80
Векторный графический редактор (Википедия)
3.     http://www.chaynikam.info/foto.html
Компьютер для «чайников»
4.     http://urist.fatal.ru/Book/Glava8/Glava8.htm
Электронные презентации
5.     http://www.css-rzd.ru/vestnik-vniizht/index.html
Научно-технический журналОАО «Научно-исследовательский институт
железнодорожного транспорта»

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения аудиторных  занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных и групповых заданий, лабораторных работ.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

Использовать
  изученные прикладные программные средства.

Индивидуальная:
  контроль выполнения лабораторных и практических  работ, контроль выполнения
  индивидуальных творческих и самостоятельных заданий, тестирование.

Знания:

Основные
  понятия автоматизированной обработки информации.

Комбинированная:
  индивидуальный и фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий, контроль
  выполнения индивидуальных и групповых заданий, тестирование.

Общий
  состав и структуру вычислительных машин и вычислительных систем.

Комбинированная:
  индивидуальный и фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий, контроль
  выполнения индивидуальных и групповых заданий.

Базовые
  системные продукты и пакеты прикладных программ.

Комбинированная:
  индивидуальный и фронтальный опрос в ходе аудиторных занятий, контроль
  выполнения индивидуальных и групповых заданий.

Формы
проведения итогов реализации программы: проверочные тесты, самостоятельные,
контрольные, творческие работы, практические работы на ПК.
Критерии
оценок
Критерии
оценок к самостоятельным, практическим и творческим работам
Оценка
«5»
- ставится в том случае, если обучающийся:
-
проявляет самостоятельность и творчество;
-
использует дополнительный материал;
-
задания выполняет безошибочно
-
соблюдает требования безопасности труда при работе на ПК.
Оценка
«4»
- ставится в том случае, если обучающийся:
-
усвоил только обязательный уровень образовательной  программы;
-
допустил в работе 1-2 существенные ошибки.
Оценка
«3»
- ставится в том случае, если:
-
обучающийся  усвоил знания только на уровне практического использования.
Оценка
«2»
- ставится в том случае, если:
-
обучающийся  не усвоил знания только на уровне практического использования.
Оценка
«1»
- ставится в том случае, если:
-
обучающийся  не овладел требованиями теоретической и практической части
программы.
Критерии
оценок к тестовым работам:
Оценка
«5» - ставится, если тест выполнен верно на 90 – 100%
Оценка
«4» - ставится, если тест выполнен верно на 77 – 90%
Оценка
«3» - ставится, если тест выполнен верно на 60 – 77%
Оценка
«2» - ставится, если тест выполнен верно менее 60%
Оценка
«1» - ставится, если тест выполнен верно менее  50%
Формы
проведения итогов реализации программы: проверочные тесты,
самостоятельные, контрольные, творческие работы, практические работы на ПК.

По итогам освоения программы обучающимся выдается документ обобучении:
свидетельство об обучении.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа компьютерная грамотность.docx

alt: ОДОБРЕНА:

alt: Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по обучению граждан пожилого возраста навыкам компьютерной и интернет- грамотности направлена на формирование основ компьютерной грамотности граждан и готовности их к…

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цель: - предоставить пожилым гражданам социально-педагогических услуг, направленных на содействие в овладении навыками работы на персональном компьютере; - дополнительное образование граждан…

alt: Содержание программы 1.

alt: Стандартные программы. Запуск, вид окна

alt: Использование мастера функций.

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

tags: программа компьютерная грамотность

tags: компьютерная грамотность


extracted_text:
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
по
иностранному (английскому) языку

для
__8__ класса
на
2022-2023 учебный год

                               Количество часов: __33___

1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, а также
социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих
профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
4. Формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
5. Формирование познавательной и информационной культуры, в том
числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
6. Развитие готовности к решению творческих задач, умения находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно
принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности
(учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.)
7. Развитие познавательных интересов учащихся в области
краеведения и интереса к жизни сверстников различных стран.

Метапредметные результаты:
1. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Умение планировать пути достижения целей на основе
самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
3. Умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал,
проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать
выводы и заключения;
4. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5. Формирование и развитие компетентности в области использования
инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и
программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7. Умение извлекать информацию из различных источников (включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета), свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8. Умение на практике пользоваться основными логическими приемами,
методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем,
прогнозирования и др.;
9. Умение организовывать свою жизнь в соответствии с
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
10. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том
числе проектные;
11. Умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои
действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или
ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную
трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение
задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
Предметные результаты
1.
Кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения; начать, поддержать и закончить разговор;
2. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
3. Прогнозировать содержание текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, либо прочитанном тексте;
4. Участие в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации;
5. Умение собирать материал на русском и английском языках
6. Умение
пользоваться словарями.
7. Умение писать письма и отправлять их по почте.
8. Ознакомление с историей, культурными ценностями, национальными
особенностями, традициями, обычаями народов мира.
9.  Умение представлять свою страну в условиях межкультурного
общения.

2.Содержание курса внеурочной
деятельности.

-Изучение страноведческих тем,
связанных с общими знаниями о Великобритании и ее истории (английский юмор,
история и традиции королевской семьи, современная королевская семья,
достопримечательности Великобритании);
-географические карты и
названия;
-англоговорящие страны,
причины распространения английского языка;
- роль языка как элемента культуры народа и о потребности
пользоваться им как средством общения;
-важность изучения иностранных
языков в современном мире; иностранные языки в профессиональной деятельности.
 -современные международные
организации и их деятельность (ООН, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО,
МВФ):
 - история и
культура родного края. знакомство с известными
людьми (Н.М. Карамзин, И.А. Гончаров, А.А.Пластов); традиции народов Поволжья;
достопримечательностями родного края;
-правила
оформления письма, знакомство с движением postcrossing.
Форма организации учебных занятий: Урок-лекция;
урок-исследование, комбинированный урок, урок-обобщение, урок-путешествие,
проектная деятельность,
Основные виды деятельности: Познавательная, творческая, учебно-тренировочная;
исследовательский проект, групповая, индивидуальная, парная.

Учебно-тематический план

№ темы

Темы

количество часов

Учет рабочей программы
  воспитания

1

Страны
  изучаемого языка.

1

1)установление
  доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих
  позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению
  их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной
  деятельности;
3)
  формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической
  коммуникации; формирование общекультурной и этнической идентичности как
  составляющих гражданской идентичности личности;
4)
  формирование положительного отношения к истории, культуре, религии,
  традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование
  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
  взаимопонимания; 5) представление о целостном полиязычном и поликультурном
  мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как
  средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
6)
  приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
  информации, в том числе мультимедийные;
7)
  ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознания
  себя гражданином своей страны и мира;
8)
  формирование умения отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами
  своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
9)
  отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя
  как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в цело;
10)
  воспитание положительного отношения к школе и процессу обучения, осознание
  важности обучения для дальнейшей жизни и
11)инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации
  ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
  обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения
  теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей,
  уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
  исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
12)
  формирование гордости за свою страну, свой народ и культурное наследие
  России, осознание своей причастности к самой большой стране мира;

2

Традиции
  и обычаи Великобритании.

1

3

Международный
  день мира.

1

4

Язык
  — это дорожная карта культуры.

1

5

Международные
  организации.

1

6

Международный
  день переводчика.

1

7

День
  ООН.

1

8

Заочное
  путешествие в Великобританию.

1

9

Традиции
  и обычаи Великобритании.

1

10

Международный
  день терпимости.

1

11

Страноведческая
  викторина.

1

12

Международный
  День Прав Человека.

1

13

Молодёжные
  организации зарубежных стран; их история, культура и традиция

1

14

История
  родного края: традиции и обычаи.

1

15

Замечательные места Ульяновской области.

1

16

Мой
  родной край.

1

17

Ищем
  друзей по переписке. Правила оформления письма.

1

18

Учимся
  писать письма.

1

19

Учимся
  писать e-mail письма.

1

20

Королевская семья
  Великобритании.

1

21

Выдающиеся
  общественные деятели

1

22

Выдающиеся
  общественные деятели

1

23

Знаменитые
  люди: ученые, музыканты, актеры.

1

24

Знаменитые люди: ученые, музыканты,
актеры.

1

25

Международный день борьбы за ликвидацию
  расовой дискриминации

1

26

Знаменитые
  люди: ученые, музыканты, актеры.

1

27

Живопись
  зарубежных стран.

1

28

Живопись
  зарубежных стран.

1

29

Семейная
  жизнь англичан.

1

30

Королевская
  семья Великобритании.

1

31

Исторические
  страницы

1

32

Важность
  знания иностранных языков в современном мире.

2

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПрограммаКИД-33часа.docx

alt: Учебно-тематический план № темы

alt: Страны изучаемого языка. 1 1)установление доверительных отношений между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на…

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности по иностранному (английскому) языку. Клуб интернациональной дружбы. 8 класс


extracted_text:
Чтение рассказа М. Пришвина "Листопад"
во второй младшей группе.
Цель:
воспитывать умение слушать рассказ, следить за
развитием действия. Учить детей составлять целое из частей. Воспитывать интерес
к аппликации, учить раскладывать и наклеивать листики.
Оборудование: картина
"Золотая осень" Левитана, морфологическая дорожка, конверты с
разрезными листьями двух цветов, 1/2
альбомного листа, заготовки листочков, клей, клеевые кисти.
Ход занятия.
1. Чтение рассказа М. Пришвина "Листопад".
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину "Золотая осень"
Левитана. Читает рассказ, беседует с детьми:
1) Кто
вышел на большую поляну?
2) Почему
зайчик остановился, прислушался?
3) Что
могло бы случиться, если бы зайчик не оглядывался да не прислушивался?
Предлагает
зайчику погулять по морфологической дорожке с целью знакомства с красками
осени.
2. Игра "Сложи листок".
- Падают листья, шуршат,
шепчутся.
Воспитатель обращает внимание
на листочки,
просить помочь их собрать. Дети отбирают части по цвету, затем составляют листья.
3. Аппликация "Падают листья".
Педагог предлагает разложить и наклеить листочки.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: Чтение рассказа М . Пришвина "


extracted_text:
Технологическая
карта урока информатика                                                                                9 урок
Тема
урока: Системы объектов. Состав и структура
системы.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими
возможностями текстового процессора»
Тип урока - урок актуализации
знаний и умений
Цели урока:
предметные
– представление об отношении
«является разновидностью»; подходы к классификации компьютерных объектов;
метапредметные
– ИКТ-компетентность (основные умения
работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;
личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

Решаемые учебные задачи:
1)
закрепить представления об отношениях между объектами;
2)
рассмотреть отношение «является разновидностью»;
3)
ввести понятия классификации, естественной и искусственной классификации;
4)
закрепить умение классификации;
5) познакомить с инструментом
для создания схем отношений.
6) повторить основные приемы
создания текстовых объектов.

Основные понятия, рассматриваемые
на уроке:
объект;
отношение;

отношение «является
разновидностью»;
схема разновидностей;
класс;
классификация:
естественная классификация, искусственная классификация;
основание
классификации.

            Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
 ПК учащихся.
 Электронное приложение к
учебнику:
1)
презентация «Разновидности объектов и их классификация»;
2) файл-заготовка Слова.doc

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.      Мотивация

Здравствуйте, ребята!
  Садитесь. Проверьте, приготовились ли вы к уроку. Все ли принадлежности к
  уроку у вас на рабочих столах? Сегодня у нас не только теоретический
  материал, Но и очень интересная практическая работа.

Ребята проверяют свою
  готовность к уроку. Самоконтроль.

2.      Актуализация

Ребята, на прошлом
  уроке мы познакомились с большим количеством  понятий по теме «Отношения
  объектов и их множеств»  Какими?

Отвечают
  на следующие вопросы: (по §4
  эл.учеб.)

Визуальная
  проверка заданий в рабочей тетради;
Было задано §4 (читать), РТ № 50 (стр.45),
  56 (стр.52) - любой мини-проект
обсуждение
  заданий, просмотр проектов;

№25 (стр19)РТ
  Совместно выполняем (на повторение), затем выясняем тему урока.
-Компьютерные
  носители распределены по принципу записи информации, что сделали с этой
  информацией?
-Для чего это
  необходимо?
-Является ли
  классификация отношением?
Формулирую тему
  урока « Разновидности объекта и их классификация. Классификация компьютерных
  объектов».

Какие мы ставим
  цели урока?

Ребята называют
  основные понятия, которые они изучили:
объект;
  отношение;  отношение «входит в состав»;
 схема состава.

Ребята дают
  определения.
Учащиеся приводят
  примеры.

Обсуждают
  выполнение задания.

Учащиеся
  высказываются. Приходят к выводу, что информацию классифицировали.
  Классификация
Выясняем, что отношение называется «является
  разновидностью», и классифицировать мы будем компьютерные объекты.
Учащиеся формулируют цели урока:
  больше узнать об отношении «является разновидностью»

3.      Этап первичного закрепления

Изложение
  материала, презентация «Разновидности объектов и их классификация»

Выполнение
  задания №48 (стр.43 РТ)

№49 РТ (стр.44)

Показать на экране, рассмотреть

Ребята
  высказываются
Совместное решение.
  Оформление в рабочих тетрадях.

№48.
  Подлежащее – член предложения; существительное – часть речи; принтер –
  устройство вывода информации; целое число – рациональное число; сложение –
  арифметическая операция; прямоугольник – многоугольник (геометрическая
  фигура); учебник – книга; бабочка – насекомое; собака – животное.

Обсуждают схему
  классификации

4.      Творческое применение и добывание
  знаний в новой ситуации

Выполнение
  практической работы № 4 стр. 129 (старый учебник) задание 1, 2.

Совместно обсуждаем
  план выполнения заданий

Учащиеся
  самостоятельно выполняют задание 1 и 2 практической работы № 4.

5.       Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

Запишем домашнее
  задание, поясняю
§4 (читать), РТ № 50 (стр.45), 56
  (стр.52) - любой мини-проект.

Записывают домашнее
  задание, обсуждаем выполнение мини-проекта

6.      Рефлексия

Ребята, вы сегодня
  поработали хорошо. И каждый из вас в начале урока для себя ставил цели и
  задачи. Выскажитесь, достигли ли вы планируемых результатов?
Выставление оценок
  за практическую работу

Ребята
  высказываются. Слушают оценки

file_name: 129. Технологическая карта урока информатика.doc

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учеников 1

title: Технологическая карта урока информатика


extracted_text:
Муниципальное
казенное учреждение
«Калининская
средняя общеобразовательная школа»

Проектно-исследовательская работа
«Качество воды»

Работу
выполнила:
ученики
 8 класса
Руководитель
работы:
Первухина
О.К.,
учитель
химии

п. Калининский
СОДЕРЖАНИЕ
1.     Введение
………………………………………………………….……… 3
2.     Методика
исследований …………………………….…………………... 7
3.     Результаты
исследований и их анализ ………………………………… 9
4.     Выводы
…………………………………………………………………... 11
5.     Заключение.……………………………………………………………....
12
6.     Список
использованной литературы и медиа-ресурсы ……..…….….. 13
7.     Приложения
…………………………………………………………….. 14

ВВЕДЕНИЕ

         Для
 проектно-исследовательской работы выбрана тема «Качество воды». Побуждением
для данной исследовательской работы стала тема урока  «Типы химических реакций
на примере свойств воды» мы узнали, что вода вступает в реакции соединения,
замещения, разложения и обмена и перед нами встал вопрос, а какими ещё
уникальными свойствами обладает вода и какую воду мы пьём?
Цель работы: изучение
свойств питьевой воды, используемой жителями п. Калининский.
Исходя из цели работы, были поставлены задачи:
1.     ознакомиться с
научной литературой по изучению уникальных свойств воды;
2.     изучить питьевой
режим жителей п. Калининский;
3.     проделать опыты, по
изучению качества питьевой воды.

Вода – самое распространённое вещество на
Земле. В.И. Вернадский писал о воде так: «Вода стоит особняком в истории нашей
планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на
ход основных, самых грандиозных процессов. Нет земного вещества – минерала,
горной породы, живого тела, которое её бы не заключало. Всё земное вещество ею
проникнуто и охвачено».
Почти три четверти поверхности земного
шара покрыты водой, образующей океаны, моря, озёра, реки, а пятая часть суши
покрыта снегом и льдами. В атмосфере находится много паров воды. В недрах Земли
также много воды, пропитывающей почву и горные породы
Животные и растения большей частью состоят
из воды, в том числе и человек:   вода составляет 70% массы нашего тела, у
новорождённых 80%. Без пищи человек может прожить около месяца, если при этом
будет потреблять жидкость. Без воды он погибнет через несколько дней. Взрослый
человек для поддержания своей жизни должен получать 2,5 л в сутки, за 60 лет
жизни в среднем выпивается 50 т воды.
Проанализировав материал из научных
источников, можно выделить следующие уникальные свойства воды:
1. Вода – универсальный растворитель.
Благодаря этому, её состав не исчерпывается формулой H2O. В воде
содержатся практически все элементы Периодической системы химических элементов
Д.И.Менделеева, а также газы, основания, кислоты, соли и органические вещества.

2. Вода на Земле присутствует одновременно
в трех агрегатных состояниях: в виде водяного пара, собственно жидкой воды и
льда. И не существует другого вещества, которое обладало бы такими же
свойствами.
3. Способность воды расширяться при
замерзании, в то время как другие вещества сжимаются, спасает нашу планету от
обледенения. Не обладай она таким загадочным свойством, все водоёмы промёрзли
бы до дна.
4. Максимальную плотность вода имеет при
температуре +4 0С, и поэтому вода, имеющая температуру ниже,
располагается в верхней части водоёма, создавая комфортные температурные
условия в зимний период для живых организмов.
5. Высокие силы поверхностного натяжения
легко поднимают воду по капиллярным каналам почвы на поверхность Земли,
осуществляют движение воды по сосудам растений и животных на высоту организма
(высота дерева секвойя составляет более 100 м).
6. На испарение 1 кг воды расходуется
тепла в 7 раз больше, чем на плавление 1 кг льда, в этом причина сохранения
воды на Земле. Даже в самые жаркие дни она испаряется крайне медленно. Поэтому
в природе происходит постепенные сезонные изменения: лето – осень – зима –
весна.
7. Вода способна быть «живой» и «мёртвой».
Талая, магнитная, структурированная вода – это примеры «живой» воды, которая
способна активизировать обменные процессы живых организмов. Тяжелая вода
(содержит изотоп водорода – дейтерий), вода Мёртвого моря в Израиле или
образованная в результате техногенных катастроф (выброс нефтепродуктов в водную
среду) – это «мёртвая» вода, в которой уменьшается скорость химических реакций
в несколько раз, а биологические процессы в живых организмах резко ухудшаются.
8. Вода обладает памятью. Она способна
впитывать, хранить и передавать человеческие мысли и эмоции, представляя собой не
просто химическое соединение, а являясь частью живой природы. Форма кристаллов
льда, образующихся при замерзании воды, зависит от произносимых над водой слов,
исполнении разной музыки. И даже от того, что думают люди о воде, или не
обращают на неё внимания. [
9. Вода – универсальное вещество, в
котором происходят все обменные процессы живых организмов. Для активизации
обмена веществ необходимо выпить стакан чистой воды за 30-40 минут до еды.
Внутренние процессы обмена воды в организме – гарантия здоровья.
Таким образом, можно с уверенностью
утверждать, что вода – самое главное и удивительное вещество на Земле.
Благодаря воде стала возможна жизнь на нашей планете, сформировался климат,
появился человек. И наша задача изучать, защищать и формировать разумное и
грамотное отношение к воде.
Питьевая вода в п. Калининский
используется в основном из поверхностных скважин глубиной 6-15 метров и от 2-х  водонапорных
башен. Специальной очистке вода не подвергается. Водопровод в поселке частично
сильно изношен, некоторым участкам более 40 лет.  Наиболее простыми способами
очистки являются: слив застоявшейся воды, отстаивание и кипячение и
фильтрование.
Существует несколько важных показателей
качества пресной воды: запах, мутность, цвет и вкус. Запах определяют, нюхая
воду (землистый, хлорный, болотистый, металлический и т.д.). Вкус воды из
разных источников специфичен и определяется присутствием различных ионов солей,
растворённых в воде. Не имеет вкуса только дистиллированная вода. Цвет и
мутность измеряют в специальных химических лабораториях фотометрическим
способом, сравнивая образцы с эталоном природной воды. В бытовых условиях
рассматривают воду на просвет и выявляют осадок при отстаивании. Кроме того,
вредоносные примеси выясняются с помощью химического анализа на предмет
выяснения  ПДК – предельно допустимых концентраций, то есть таких, которые не
наносят вреда организму человека.

МЕТОДИКА
ИССЛЕДОВАНИЙ

Для ответа на вопрос «Какую воду мы пьём?»
были проведены следующие практические исследования:
I. Проведение социологического
опроса
Опрос жителей села проводился с целью
изучения питьевого режима населения. Были предложены следующие вопросы:
1.
Сколько примерно Вы выпиваете воды в день?
а)
только в виде еды (чай, суп, компот и т.д.);
б)
около 1 л, не считая в виде еды;
в)
2 л и более.
2.
Интересует ли Вас качество воды, потребляемой для питья?
а)
да;
б)
нет.
3.
Какую воду Вы пьёте?
а)
из скважины;
б)
бутилированную;
в)
кипячённую;
г)
из-под крана;
д)
без разницы.
         Опрос
был проведён среди 30 жителей села.
Результаты опроса 30 жителей села:

Сколько примерно воды выпиваете в день?

Интересует ли качество воды?

Какую воду Вы пьёте?

А

Б

В

А

Б

А

Б

В

Г

Д

3
10%

20
67%

7
23%

30
100%

0
0%

6
20%

1
3%

4
14%

12
40%

7
23%

Таким
образом, 10% опрошенных людей потребляют воду только в виде еды (чай, суп,
компот и т.д.); 20 % пьют около 1 литра, не считая в виде еды и только 7% пьют
2 л и более воды в день. При этом всех жителей 100% интересует качество
питьевой воды.  Пьют воду из скважины - 20%, бутилированную -1 %, кипяченную -
4%, из-под крана -40%, и  для 23% населения не имеет значение источники
водозабора воды.
В нашем поселке воду для изучения её
качества берут 1 раз в год. Отправляют её на исследование в химическую и
бактериологическую лаборатории в г. Карталы. Качество воды из проб поселка
соответствуют норме. Следовательно, вода соответствующая нормальным показателям
пригодна для питья.

II. Сравнение проб питьевой воды
Для исследования были взяты три пробы: из
крана в школе, из скважины в частном секторе по улице Береговая  и бутилированная вода.  Пробы воды были
обследованы:
а) для определения прозрачности
Визуально через тонкостенный химический
стакан рассматривали страницу печатного текста. Кроме того, оставляли пробы
воды на сутки, и рассматривали дно ёмкости на предмет обнаружения осадка. Вода бутилированная, из скважины – прозрачная, не имеет
осадка, вода из крана слегка мутная, имеет осадок.
б) для определения интенсивности
запаха
Коническую колбу заполняют водой на две
трети объёма, закрывают плотно пробкой и сильно встряхивают.  Вода из скважины
и бутилированная не имеет запаха, а вода из крана –имеет слабый металлический
запах.
в) Определение pH среды
Природная вода по своим показателям имеет
pH в интервале от 3,2 до 10,5.
Водородный
показатель pH среды во всех
пробах в норме
III.Изучение свойства «информационное
поле воды»
Именно это свойство воды вызвало
наибольшее удивление и заинтересованность. О силе слова известно давно.
Японский учёный Масару Эмото предложил методику, показательно доказывающую,
что  вода может передавать и усиливать эмоциональную информацию.
В три стеклянные банки необходимо насыпать
немного риса, и залить одинаковым количеством воды так, чтобы она закрывала рис.
Первой банке с рисом говорить слово «спасибо», второй банке – «ты плохой, дурак»,
а третьей банке ничего не говорить, даже не обращать внимание. Эксперимент
проводить утром и вечером в одно и тоже время в течение 5-7 дней.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ
По
результатам исследований проб воды из-под крана, из скважины и бутилированной
проведённых нами, мы получили следующие результаты: вода из скважины лучшего
качества, чем вода из-под крана. Вода из скважины не имеет ощутимого запаха (0
баллов), прозрачная, при отстаивании в течение суток не имеет осадка. Вода
из-под крана имеет слабый  металлический запах (2 балла), визуально прозрачная,
но при отстаивании на дне сосуда остается небольшой осадок.
Водородный
показатель pH среды во всех
пробах в норме
В опыте по изучению информационного поля
воды мы выяснили: рис почернел в третьей банке, из банки шёл неприятный запах
(равнодушие); рис во второй банке покрылся пятнами плесени (негативные слова); из
первой банки шёл запах свежей рисовой каши, а рис немного пожелтел (позитивные
слова).Вода запомнила информацию, сказанную человеком, и отреагировала по-разному.
Недаром считается, что хуже равнодушия ничего нет.
ВЫВОДЫ
Основываясь на изученной литературе по
теме исследования и экспериментальной части работы, были сделаны следующие
выводы:
1. Вода обладает уникальными свойствами,
имеет важное значение в нашей жизни.
2. Обладая знаниями  о необходимости воды
для жизни, многие люди не придают большого значения качеству и количеству
потребляемой воды.
3. Питьевая вода в п. Калининском в
основном пригодна для питья.
4. Цель исследовательской работы
достигнута, поставленные задачи выполнены.

                                           ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вода
– уникальное вещество на планете. Без неё не возможна жизнь на Земле.
          Вода
помогает нам избавляться от шлаков и токсинов, укреплять иммунную систему,
нормализовать обмен веществ, участвует в пищеварении, регулирует температуру
тела, смазывает суставы, предотвращает обезвоживание, питает клетки,
разглаживает кожу.
Как это не
парадоксально звучит, но кофе, чай, соки, компоты, газированные напитки могут
привести к обезвоживанию организма. Дистиллированная вода также вредна для
здоровья. Если ее пить длительное время, то произойдет резкая потеря организмом
минеральных солей, что приведет к сбоям в работе сердечно-сосудистых систем и
преждевременному старению организма. Воду из крана нужно пропускать через
фильтр и помнить, что фильтры нужно регулярно  менять иначе может происходить
вторичное заражение воды бактериями.
       Так
что же нам пить? Все врачи утверждают в
один голос: пить желательно не водопроводную, не кипяченую, а комнатной
температуры, чистую физиологическую полноценную природную негазированную воду,  не
менее 1,5 литра в сутки

ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица 1
Природные воды гидросферы

Объект

Содержание воды, тыс. км3

Ледники,
  подземные льды

24 364

Подземные
  воды

10 530

Влага
  в почве

17

Пресные
  озёра

91

Болота

12

Вода
  в руслах рек

2

Вода
  в атмосфере

13

Биологические
  воды (в живых организмах)

1

Таблица 2
Содержание воды в организме человека

№

Органы человека

Содержание воды, %

1

Головной
  мозг

81

2

Спинной
  мозг

74,8

3

Почки

82

4

Сердце,
  лёгкие

79

5

Мышцы

75

6

Кожа

72

7

Печень

70

8

Скелет

46

9

Зубная
  эмаль

0,2

10

Плазма
  крови

92

11

Слеза

99

12

Слюна

99,4

13

Желудочный
  сок

99,5

Таблица 3
Оценка эффективности запаха воды

Характеристика запаха

Интенсивность запаха, балл

Отсутствие
  ощутимого запаха

0

Очень
  слабый запах – не замечается потребителя-ми, но обнаруживается специалистами

1

Слабый
  запах – обнаруживается потребителями, если обратить на это внимание

2

Запах
  легко обнаруживается

3

Отчётливый
  запах – неприятный и может быть причиной отказа от питья

4

Очень
  сильный запах – делает воду непригодной для питья

5

Таблица 4
Определение степени опасности веществ в
воде

Вещества

Класс опасности

Сильные
  яды: акриламид, бензапирен, некоторые пестициды, нитриты

1

Кадмий,
  свинец, кобальт, барий, молибден, алюминий, стронций, бензол, хлороформ

2

Хром,
  титан, никель, ванадий, марганец, железо, медь, цинк, ацетон, нитраты

3

Фенол

4

Фотографии по изучению
информационного поля воды:
Фотографии по
изучению прозрачности и запаха воды.

Проба воды из-под
крана: текст хорошо виден, запаха воды нет.

Проба воды из скважины:
текст виден хуже, слабый запах воды.

file_name: Качество воды.docx


extracted_text:
ЕГЭ
Задание 12
Вариант 1
1) Найдите наименьшее значение функции  на
отрезке .
2) Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .
3) Найдите точку
минимума функции .
4) Найдите наименьшее
значение функции  на отрезке .
5) Найдите наименьшее значение
функции

ЕГЭ
Задание 12
Вариант 2
1) Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .
2) Найдите наименьшее значение функции  на
отрезке .
3) Найдите точку
максимума функции .
4) Найдите наибольшее
значение функции  на отрезке .
5) Найдите наибольшее
значение функции .

ЕГЭ
Задание 12
Вариант 3
1) Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке
2) Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
3) Найдите точку минимума функции .
4) Найдите наименьшее значение функции  на отрезке .
5) Найдите наименьшее значение функции

ЕГЭ
Задание 12
Вариант
4
1) Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
2) Найдите наибольшее
значение функции  на отрезке .
3) Найдите точку максимума функции
4)
Найдите наибольшее значение функции  на отрезке .
5) Найдите наибольшее значение
функции

file_name: ЕГЭ Задание 12. Зачет.docx

alt: ЕГЭ Задание 12 Вариант 1 1)

alt: ЕГЭ Задание 12 Вариант 3 1)

intro: Представленный материал можно использовать для поверки знаний по теме "Производная. Исследование Функций" при подготовке к ЕГЭ профильного уровня. Работа составлена в 4 вариантах.

title: ЕГЭ математика. Задание 12 (профильный уровень). Зачет.


extracted_text:
0.1. Символьный тип Char. Работа с символами
С символьным типом Char мы познакомились в 5.6. Значением символьной
переменной являются символы из таблицы ASCII.
Для работы с символами вам достаточно кроме вышеизложенных
знать еще одну функцию - Chr. Выполнив оператор c1:=Chr(69),
Паскаль присваивает c1
значение символа, соответствующего номеру 69 по таблице ASCII, т.е. латинского
'Е'.
Задание 112:
Угадайте, что напечатает компьютер, выполнив оператор Write(Chr(Ord(Succ(Pred('+')))))
Задание 113:
Распечатайте часть таблицы ASCII, конкретнее - символы,
соответствующие кодам 32-255. Обратите внимание:
1) на символы так называемой псевдографики, применяемые для вычерчивания таблиц в текстовом режиме;
2) на разрыв в расположении строчных
букв русского алфавита.

Использование
клавиш передвижения курсора для управления компьютером с клавиатуры.
В 10.7 мы с вами научились вмешиваться в работу программы
нажатием алфавитных и цифровых клавиш. Например, мы можем записать
if ReadKey=’R’ then…,
подразумевая какие-либо действия в
случае, если нажата клавиша R. Если вы знаете коды клавиш по таблице ASCII, то вы
можете то же самое записать по другому:
if ReadKey=#82 then…,
так как код клавиши R равен 82. Этот способ более
универсальный, так как коды в буфер клавиатуры посылают и те клавиши
клавиатуры, которым не приписано никакого символа. Например, клавиша  Tab посылает код 9.
Итак, нам хотелось бы для управления компьютером
использовать и другие клавиши, например,  ¬
®   ¯. Сложность в том, что в отличие от
алфавитных и цифровых клавиш, эти и некоторые другие клавиши и комбинации
клавиш посылают в буфер клавиатуры не один код, а два, причем первый из них –
ноль. Например, клавиша
посылает в буфер пару (0,72),
клавиша Insert посылает
в буфер пару (0,82).
Эта парочка называется расширенным кодом.
Вот что будет в буфере, если мы нажмем подряд шесть клавиш:   R R R
Insert  Insert:

82

82

82

0

72

0

82

0

82

Если вы помните механику работы буфера клавиатуры,
то можете умелым использованием функции ReadKey выудить факт нажатия нужной вам
клавиши. Так, если вы хотите определить, была ли нажата Insert, то можете записать такой
фрагмент:
kl:=
ReadKey;   if kl =#0 then if ReadKey=#82 then…
При этом компьютер не спутает невинную клавишу R с клавишей Insert.

Вот коды, которые посылают некоторые клавиши в буфер
клавиатуры:

0   72

¯

0   80

¬

0   75

®

0   77

Page Up

0   73

Page Down

0   81

Home

0   71

End

0   79

Insert

0   82

Delete

0   83

BackSpace

8

Esc

27

Tab

9

Enter

13

пробел

32

серый  +

43

F1

0   59

F2

0   60

F3

0   61

F4

0   62

F5

0   63

F6

0   64

F7

0   65

F8

0   66

F9

0   67

F10

0   68

F11

0   133

F12

0   134

Скачано с www.znanio.ru

alt: Символьный тип Char . Работа с символами

title: Символьный тип Char. Работа с символами


extracted_text:
ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ
Романс
Роберт Шуман. Маленький романс;
Самуил Майкапар. Романс;
Георгий Свиридов. Романс (из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина
«Метель»);
Сергей Рахманинов. Весенние воды;
Александр Алябьев. Нищая.
1-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о разновидности песенного жанра - русском романсе.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слышали уже много
русских народных песен. Эти песни звучали, в основном, в деревнях. В городе
постепенно стали появляться городские песни - романсы. Авторы их часто были
неизвестны. Романсы сочиняли и известные композиторы и поэты.
Романсы отличались теплотой,
задушевностью, выражали разные переживания человека. Иногда в них
рассказывалось о грустных воспоминаниях. (Дети слушают в записи старинные
романсы. Например, романс А. Алябьева на стихи П. Беранже в переводе Д.
Ленского - «Нищая»). Этот романс проникнут печалью. В нем звучит боль
одиночества, нищеты, сожаления о прошлом. Музыка задушевная, жалобная,
трогательная.
Содержание романсов разнообразно. Это и
песни о любви, о природе. В романсе замечательного русского композитора С.
Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Весенние воды» выражены чувства радости,
весеннего обновления, надежд, устремлений, вызванных бурной картиной просыпающейся
природы. Стремительные потоки вешних вод, возвещающих о приходе весны,
наступлении тепла, вызывают в душе человека светлые, восторженные чувства.
(Звучит романс С. Рахманинова.)
2-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о жанре романс в инструментальной музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали несколько
вокальных произведений, которые называются романсами. Романс близок песне, он
связан со словом, со стихами, поется голосом.
Но есть произведения инструментальной
музыки, которые тоже называются романсами. В таких пьесах всегда есть певучая,
песенная мелодия. Но она не поется голосом, а играется на каком-либо
музыкальном инструменте.
В «Альбоме для юношества» Р. Шумана есть
пьеса «Маленький романс». Мелодия в этом романсе певучая, мягкая, задушевная,
немного грустная. (Исполняет пьесу.)
Мелодия звучит одновременно в верхнем и
нижнем голосе, как будто ее поют двое. Каждая фраза заканчивается ярким,
взволнованным взлетом мелодии. (Исполняет 1-8-й такты.) Аккомпанемент звучит
тихо, мягко, деликатно.
Во второй части пьесы дважды появляются
возбужденные, порывистые аккорды, которые постепенно стихают, сникают и
возвращают нас к первой грустной мелодии романса, звучащей с сожалением,
печалью. (Исполняет фрагмент и всю пьесу целиком.)
В другом романсе, композитора С.
Майкапара, выражены разные настроения: и светлая грусть, и волнение. (Исполняет
пьесу.)
Начинается романс со вступления -
светлого, оживленного (звучит фрагмент).
Сама песенная мелодия романса задумчивая,
мечтательная, грустная. Она звучит медленнее, чем вступление, и заканчивается в
каждой фразе направленными вверх вопросительными интонациями. (Исполняет 3 -
6-й такты.) Аккомпанемент напоминает звучание гитары. (Фрагмент исполняется
повторно).
В середине пьесы мелодия звучит с
волнением, беспокойством. (Играет 11-15-й такты.) Появляется проигрыш -
аккорды, которые звучали в начале романса, во вступлении. Но теперь они
окрашены грустью. (Играет 16 - 17-й такты.) Начальная мелодия романса
становится властной, решительной, но постепенно она смягчается. (Играет 18 -
20-й такты.)
В заключении снова возвращается светлое
настроение, и наступает успокоение, слышатся легкие, просветленные вздохи.
(Исполняет фрагмент и весь романс целиком.)
3-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с романсом, который исполняет оркестр.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали два романса,
написанных для фортепиано. (Звучат фрагменты «Маленького романса» Р. Шумана и
«Романса» С. Майкапара.) Сегодня вы услышите еще один романс - Г.
Свиридова, но в исполнении оркестра. Мелодию этого
романса играют разные инструменты, и характер ее меняется. (Звучит запись.) Вы
заметили, что мелодия романса звучала по-разному, то тихо и нежно, то ярко и
взволнованно? Романс начинается со вступления, которое предвещает драматичные
события. Оно звучит тревожно, даже грозно. Его играет весь оркестр. (Звучит
вступление.)
Но вот все затихает, и под нежный
аккомпанемент фортепиано появляется мелодия, ее ведет скрипка. Она звучит
тепло, искренне, задушевно, печально. Мелодия эта начинается с интонации, в
которой как бы борются устремленность и бессилие. Она состоит из широкого,
стремительного хода вверх и печального спада с остановкой. (Играет 6-7-й
такты.) Эта выразительная интонация повторяется много раз. Мелодия романса
собственно и состоит из этой интонации, повторяющейся со все большей и большей
настойчивостью, и завершается мягким окончанием-спадом. (Играет 5 -18-й такты.)
Взволнованные, щемящие звуки виолончели в низком регистре вторят нежной
скрипке. (Звучит фрагмент в записи.)
Второй раз мелодию ведет гобой в
сопровождении светлой флейты и фортепиано. (Звучит фрагмент, 8-30-й такты.)
В третий раз мелодия звучит ярко, с
открытым чувством, возбужденно, горячо. Звучание скрипки сопровождают теплые
тембры струнных инструментов. Мелодия оплетается плачущими подголосками -
жалобными, поникающими интонациями. (Звучит фрагмент, 30-42 такты.)
Следующий раздел романса самый яркий. Это
его кульминация. Мелодию играет труба в сопровождении всего оркестра - громко,
пронзительно, с горечью, скорбью, даже отчаянием. (Звучит фрагмент, 42 - 54-й
такты.)
Но вот все стихает, и мелодия звучит
последний раз понуро, устало, беспомощно. Нежные, печальные звуки гобоя
доносятся, словно издалека. Скрипки и виолончели вторят гобою. Их звуки
замирают в тишине. (Звучит фрагмент и вся пьеса целиком. На последующих
занятиях можно предложить детям передать в движениях динамику развития
музыкального образа).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ Романс

title: Урок музыки: Романс


extracted_text:
Творческая декада психологии
«Солнце в глазах, веер в руках»
Педагог-психолог
МБДОУ №31 города Апатиты Христюк Валентина Павловна
  Цель: профилактика психоэмоционального напряжения в
период выхода из Полярной ночи, раскрытие творческого потенциала детей и
взрослых. Формирование  социально-эмоциональной ориентации в окружающем мире,  создание
благоприятной атмосферы семьи и ДОО.

                                                                                Девиз:
Я держу в ладошках веер! Я дарю его друзьям!

                                                                                Улыбнитесь
– это ж просто. Веер  наш – это  для Вас!

№

Направление

мероприятия

Ответственные

Профилактическое
 Дом без книги – день без солнца.

Консультации,
  беседы, информация на стенд
Консультация. Польза смеха. Веер и смех –
  полезны для всех.
Что такое стресс? Влияние стресса на
  ребенка.
Музыкотерапия.
 Памятка. Развиваем чувство юмора у
  ребенка.
Признаки психоэмоционального напряжения.
Беседа. Дом без книги – день без солнца.
 Рекомендация. Усваиваем позитивное
  отношение к миру.
Советы
  « Когда можно  использовать улыбку».
«Десять
  заповедей хорошего настроения!.

Воспитатели,
  педагог-психолог, музыкальный руководитель, старшая медсестра.

Коррекционно-развивающее
«Заветная
  мечта».

Акция для детей и родителей  «Звездопад  настроения»
Тренинг «Пойми меня!»
  Развивающее занятие «Заветная мечта» Мульттренинг
  «Дружба».«Радужные игры».«Лесенка доброты».
Игра «Позлись и улыбнись», «Уходи обида прочь».
Ситуация «Отгадай-ка интерес».
Релаксация «Веер-радуга- дуга»
Диагностическое занятие «Волшебная страна чувств». Игра
  «Зеркало».
 Просмотр
  видеоролика «Подарок позитива».
Тренинг взаимодействия для детей и родителей «Волшебный веер» (
  с элементами мандалотерапии).
Тренинг для родителей «Семейный очаг с веером в руках». Индивидуальные
  тренинги для педагогов.

Педагог-психолог
Учитель-логопед

1

Социально-коммуникативное,
  речевое развитие
«Поделись
  улыбкою своей».

Акция
  « Улыбнись»
Акция
  «Детский сад-территория Добра»
Цель
  акции: воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Игра
  «Подари подарок другу».
Этюд
  «Два друга».
Этюд
  «Три желания»
Игра
  «Добрый друг».
Игра-хоровод
  «Раздувайся пузырь», «Золотые ворота». «Солнце и тучка».
Развивающее
  занятие «Мыльные пузыри».
Игротренинг
  «Воздушный шарик прилети – улыбки детям подари».
Игра-ассоциация
  «На что похож веер, а на что солнце? Что у них общего?».
Игра
  со свечами «Секретики детства».
Час
  веселья
  «Смешинка в рот попала»:
Игра
  «Солнечный зайчик».
Задачи-шутки.
  Игра «Ребенок-ёлка».
Игра
  «Руки-чудесницы».
Игра
  «Необычный бег».
Упражнение
  «Поделись улыбкою своей и передай комплимент по кругу» ( под звуки песни «От
  улыбки…. В.Шаинского.
Этические
  беседы, решение проблемных ситуаций. Сюжетные, коммуникативные игры, детский
  фольклор. Сказки о доброте.  Конкурс на самый добрый вопрос.
Ситуация
  «Кто как зреет и спеет?».
Игротека
  «Добрые превращения», «Темные и светлые слова».
Поэтическая
  минутка «Снежинка-пушинка».
Упражнение
  «Превращаемся из любопытного в любознательного».
Упражнения
  «Чудеса на небе».

Воспитатели,
  педагог-психолог

Воспитатели,
  родители, специалисты

2

Диагностическое
«Пойми
  меня»

 «Психологический
  климат в ДОО»
Эмоциональное
  состояние и благополучие ребенка в ДОУ.

Педагог-психолог

3

Художественно-эстетическое
  развитие
«Зарядись
  позитивом».

Танцевальный
  флешмоб «Зарядись позитивом»
Праздник
  « Веселая Коляда в гости Солнце позвала».
Танцевальная
  терапия «Музыкальные движения  с веером повышают настроения» Музыкальные
  смешинки, сценки, дидактические игры.
Музыкальный
  театр кукол-марионеток. Музыкальная сказка.
 НОД «Мороз и солнце, день чудесный!»
«Кружево зимы» , «Веер для лопарочки».
Мастерская
  творческих работ «Забавные веера».«Солнышко лучистое», «Город заполярный под
  куполом вееров».
Творческий
  проект «Солнышки - ладошки!».

Музыкальный
  руководитель,  воспитатели

Воспитатели

4

Физическое
  развитие.
«Потянулись-
  улыбнулись».

Акция « На свежем воздухе». Цель: профилактика здорового образа
  жизни.
 Физминутки,
  утренняя и бодрящая зарядка Народные, подвижные игры на прогулке.
Интерактивная
  квест-игра «Как веер в солнышко обернулось……».
Спортивные
  игры, развлечения.
Игры
  на воде.

Воспитатели

Инструктор
  по физической культуре

5

Взаимодействие

 Творческий
  проект ДОУ «Веер – сюрприз»

Сотрудники
  ДОУ

6

 Совместная
  деятельность детей и родителей
«Увлекательное
  рядом»

Акция
  «Вместе весело шагать»
Цель:
  создание условий формирования положительной установки благоприятного
  благополучия в ДОУ.
Арт-поход
  «Снежная деревня»
Конкурс
  «Как прекрасны веера»
Конкурс
  мини-сказок « Превращение веера в солнышко» или «Как солнце с веером
  подружилось». Коллаж «Наше солнышко».Коллаж «Мой портрет в лучах солнца».Дефиле
  с веерами.
Выставка работ «Как прекрасны веера».

Родители

Воспитатели,
  родители

Познавательное
  развитие
«Что.
  Где. Когда?»

НОД.

Уронило
  солнышко лучик золотой.
Раскроем
  тайну пословиц, поговорок. Сравни по образцу. Кто лишний и т.д.
Исследовательский
  проект для детей старшей и подготовительной групп  «Здравствуй, солнышко!» Цель
  проекта: Познакомить детей   с солнечными лучами,
  ролью   солнца в нашей жизни (солнце -  источник света и
  тепла).
Виртуальное
  путешествие  «История веера».

Воспитатели

Уважаемые родители!!
Хотите
узнать, как выстроить гармоничные отношения с ребенком?
 Как
воспитать в нем самостоятельность и ответственность? Хотите, почувствовать себя
идеальными родителями? Распахнуть двери в мир радости и взаимопонимания?
Приглашаем Вас принять активное  участие в творческой Декаде
психологии
«Солнце в глазах, веер в руках» (09.01-19.01.2018
год).
v  Это
поможет Вам лучше понять своего ребенка
v  Вы
осознаете себя и свои эмоции в общении с ним
v  Научитесь
доверять ему и поддерживать его
v  Начнете
получать удовольствие от родительской роли, ведь главное, что Вы можете
передать своим детям  – это опыт своего личного счастья!
Творческая
декада психологии - это необыкновенное яркое, совместное путешествие с ребенком
в необычный
мир
открытий, впечатлений, творчества, сотрудничества и положительных эмоций в период
выхода из
Полярной
ночи.
                               Номинации: 1.Конкурс
«Как прекрасны веера» (поделки).

2.Конкурс мини-сказки «Как веер в солнце превратилось», «Превращение снежинку в
веер» или наоборот. Другие варианты.

3.Поэтическая минутка «Сочини стихотворение рифмой «Снежинки-вееринки,
снежинки-пушинки»……

file_name: Творческая декада психологии план.docx

alt: Индивидуальные тренинги для педагогов

alt: Взаимодействие Творческий проект

психологическая работа

group: Педагогика