extracted_text:
Календарно-тематическое планирование                                     Приложение
№2
6 класс

№
п/п

№
урока

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Дома-шнее зада-
ние

Приме-
чание

по плану

факти-
чески

Повторение.  Математика: 21 час.  Геометрический
  материал: 5 часов

1.

1

Образование, запись, название чисел в
  пределах 1000.

1

2.

2

Определение количества разрядных
  единиц и общего количества единиц, десятков, сотен в числе.

1

3.

3

Счет разрядными единицами.

1

4.

4

Счет равными числовыми группами: 5,
  50, 500; 2, 20, 200; 25, 250, 500.

1

5.

5

Виды линий: прямая, ломаная,
  кривая, луч, отрезок.

1

6.

6

Простые и составные числа.

1

7.

7

Сложение и вычитание чисел с переходом
  через разряд в пределах 1000.

1

8.

8

Нахождение неизвестного слагаемого,
  уменьшаемого, вычитаемого.

1

9.

9

Решение арифметических задач в 2-3
  действия.

1

10.

10

Виды треугольников по длине
  сторон и величине угла.

1

11.

11

Решение примеров в два, три действия.

1

12.

12

Вводная контрольная работа по теме
  «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000».

1

13.

13

Работа над ошибками.

1

14.

14

Умножение и деление на однозначное
  число в пределах 1000.

1

15.

15

Классификация
  треугольников по видам углов и длинам сторон.

1

16.

16-17

Арифметические действия с целыми
  числами в пределах 1000.

2

17.

18

Преобразование чисел полученных при
  измерении мерами стоимости, длины, массы, времени.

1

18.

19

Построение геометрических
  фигур треугольников, квадратов, прямоугольников по заданным размерам.

1

19.

20-21

Устное сложение и вычитание чисел,
  полученных  при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени.

2

20.

22

Решение примеров в два, три действия.

1

21.

23

Решение примеров в два, три действия.
  Самостоятельная работа.

1

22.

24

Решение арифметических задач в 2-3
  действия.

1

23.

25

Периметр. Нахождение
  периметра геометрических фигур треугольников, прямоугольников, квадратов.

1

24.

26

Арифметические действия с целыми
  числами в пределах 1000.

1

Нумерация многозначных чисел.  Математика: 13 часов.
  Геометрический материал: 3 часа

25.

27

Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

1

26.

28

Разряды: единицы, десятки, сотни
  тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов,
  сравнение классов тысяч и единиц.

1

27.

29

Счет разрядными единицами. Определение
  количества разрядных единиц и общего количества  единиц, десятков, сотен
  тысяч в числе.

1

28.

30

Периметр. Нахождение периметра
  геометрических фигур треугольников, прямоугольников, квадратов.

1

29.

31

Получение четырех-, пяти-,
  шестизначных чисел из разрядных слагаемых, чтение, запись под диктовку,
  изображение на счетах, калькуляторе.

1

30.

32-33

Получение четырех-, пяти-,
  шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые.

2

31.

34

Окружность. Круг. Линии в
  круге.

1

32.

35-36

Округление чисел до единиц, десятков,
  сотен, тысяч.

2

33.

37

Сравнение многозначных чисел.

1

34.

38

Римская нумерация. Обозначение чисел XIII
  – XX.

1

35.

39

Контрольная работа по теме
  «Нумерация многозначных чисел»

1

36.

40

Окружность. Круг. Линии в
  круге.

1

37.

41

Работа над ошибками.

1

38.

42

Нумерация чисел в пределах
  1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах
  1 000 000 (легкие случаи).

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000.
  Математика: 12 часов. Геометрический материал: 3 часа

39.

43

Устное сложение и вычитание в пределах
  10 000.

1

40.

44-45

Сложение чисел с переходом через разряд,
  название компонентов.

2

41.

46

Взаимное положение прямых на
  плоскости. Пересекающиеся прямые, в том числе - перпендикулярные. Знак ^ .

1

42.

47

Решение примеров на сложение чисел с
  тремя компонентами.

1

43.

48-49

Вычитание чисел с переходом через
  разряд. Название компонентов.

2

44.

50

Взаимное положение прямых на
  плоскости. Пересекающиеся прямые, в том числе - перпендикулярные.

1

45.

51

Решение примеров в 2 – 3 действия.

1

46.

52

Сложение и вычитание чисел в пределах
  10 000. Самостоятельная работа.

1

47.

53

Проверка сложения.

1

48.

54

Проверка вычитания сложением.

1

49.

55

Высота треугольника,
  квадрата, прямоугольника.

1

50.

56

Контрольная работа по теме
  «Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000».

1

51.

57

Работа над ошибками.

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении.  Математика: 9 часов.  Геометрический материал: 2 часа.

52.

58

Письменное сложение чисел, полученных
  при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы.

1

53.

59

Письменное вычитание чисел полученных
  при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы.

1

54.

60

Высота треугольника,
  квадрата, прямоугольника.

1

55.

61

Решение задач на увеличение на
  несколько единиц и нахождение суммы.

1

56.

62-63

Сложение и вычитание чисел, полученных
  при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы.

2

57.

64

Составные задачи, решаемые в 2-3
  арифметических действия.

1

58.

65

Параллельные прямые.
  Построение. Знак ½½.

1

59.

66

Сложение и вычитание чисел, полученных
  при измерении единицами времени.

1

60.

67

Арифметические задачи на определение
  продолжительности, начала и конца события.

1

61.

68

Сложение и вычитание чисел, полученных
  при измерении. Самостоятельная работа.

1

Обыкновенные дроби.  Математика: 26 часов.
  Геометрический материал: 7 часов.

62.

69

Обыкновенные дроби. Правильные и
  неправильные дроби.

1

63.

70

Параллельные прямые.
  Построение.

1

64.

71

Образование смешанных чисел.

1

65.

72

Сравнение смешанных чисел.

1

66.

73

Основное свойство обыкновенных дробей.
  Замена мелких долей более крупными долями (сокращение).

1

67.

74

Преобразование обыкновенных дробей.
  Замена неправильных дробей целыми или смешанными числами.

1

68.

75

Построение параллельных
  прямых на заданном расстоянии друг от друга.

1

69.

76

Нахождение части от числа.

1

70.

77-78

Нахождение нескольких частей от числа.

2

71.

79

Контрольная работа по теме
  «Обыкновенные дроби»

1

72.

80

Построение параллельных
  прямых на заданном расстоянии друг от друга.

1

73.

81

Работа над ошибками.

1

74.

82

Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное,
  горизонтальное, наклонное.

1

75.

83

Сложение обыкновенных дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

76.

84

Вычитание обыкновенных дробей с
  одинаковыми знаменателями.

1

77.

85-86

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

2

78.

87

Уровень и отнес.

1

79.

88

Вычитание
  обыкновенных дробей из единицы.

1

80.

89-90

Вычитание
  обыкновенных дробей из целого числа.

2

81.

91

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми  знаменателями. Самостоятельная
  работа.

1

82.

92

Геометрические тела: куб, брус.

1

83.

93-94

Простые
  арифметические задачи на нахождение дроби от числа.

2

84.

95-96

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

2

85.

97

Куб. Элементы: грани, ребра,
  вершины, их количество, свойства.

1

86.

98-99

Решение
  примеров в несколько действий со смешанными числами.

2

87.

100

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
  знаменателями».

1

88.

101

Работа
  над ошибками.

1

Задачи на движение.  Математика: 5 часов.
  Геометрический материал: 1 час

89.

102

Куб. Элементы: грани, ребра,
  вершины, их количество, свойства.

1

90.

103

Решение
  задач на прямую пропорциональную зависимость.

1

91.

104-105

Решение
  задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием при равномерном
  прямолинейном движении.

2

92.

106-107

Решение
  задач на встречное движение двух тел.

2

Умножение и деление многозначных чисел на
  однозначное число и круглые десятки.  Математика: 29 часов. Геометрический
  материал: 7 часов.

93.

108

Брус. Элементы: грани, ребра,
  вершины, их количество, свойства.

1

94.

109-110

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число.

2

95.

111-112

Решение
  задач на увеличение на несколько единиц в несколько раз и нахождение суммы.

2

96.

113

Брус. Элементы: грани, ребра,
  вершины, их количество, свойства.

1

97.

114-115

Решение
  задач на нахождение суммы двух произведений.

2

98.

116

Масштаб 1:1000, 1:10000,
  2:1, 10:1, 100:1.

1

99.

117

Решение
  примеров в несколько действий

1

100.

118-119

Умножение
  многозначных чисел на круглые десятки.

2

101.

120

Контрольная
  работа по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число».

1

102.

121

Работа
  над ошибками.

1

103.

122-123

Деление
  многозначных чисел на однозначное число. Определение количества цифр в
  частном.

2

104.

124

Масштаб 1:1000, 1:10000,
  2:1, 10:1, 100:1.

1

105.

125-126

Решение
  задач на уменьшение в несколько раз и нахождение суммы.

2

106.

127

Решение
  задач на нахождение части от числа.

1

107.

128

Деление
  многозначных чисел на однозначное число, когда в частном на 1 цифру меньше,
  чем в делимом.

1

108.

129-130

Деление
  многозначных чисел на однозначное число, когда в частном число с 0 в
  середине.

2

109.

131

Масштаб 1:1000, 1:10000,
  2:1, 10:1, 100:1.

1

110.

132-134

Решение
  примеров в несколько действий без скобок.

3

111.

135

Перпендикулярные и параллельные прямые.

1

112.

136-137

Решение
  задач на увеличение и уменьшение в несколько раз и нахождение суммы.

2

113.

138-139

Деление
  многозначных чисел на круглые десятки.

2

114.

140

Перпендикулярные и
  параллельные прямые.

1

115.

141

Деление
  с остатком.

1

116.

142

Контрольная
  работа по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное число»

1

117.

143

Работа
  над ошибками.

1

Повторение.  Математика: 25 часов. Геометрический
  материал: 7 часов.

118.

144

Чтение, запись под диктовку чисел в
  пределах 1 000 000. Изображение чисел на калькуляторе.

1

119.

145

Горизонтальное,
  вертикальное, наклонное положение прямых в пространстве.

1

120.

146

Разряды: единицы, десятки, сотни
  тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов,
  сравнение классов тысяч и единиц.

1

121.

147

Сравнение многозначных чисел.

1

122.

148

Округление чисел.

1

123.

149

Устное сложение и вычитание в пределах
  10 000.

1

124.

150

Треугольник. Высота
  треугольника.

1

125.

151

Письменное сложение и вычитание в
  пределах 10 000. Проверка арифметических действий.

1

126.

152-153

Нахождение неизвестного компонента
  сложения и вычитания.

2

127.

154

Треугольник. Высота треугольника.

1

128.

155

Сложение и вычитание чисел в пределах
  10 000. Самостоятельная работа.

1

129.

156-157

Письменное умножение и деление в
  пределах 10 000. Проверка арифметических действий.

2

130.

158

Масштаб.

1

131.

159

Устное сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении одной, двумя мерами стоимости, длины, массы.

1

132.

160-161

Письменное сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы.

2

133.

162-163

Решение примеров с целыми числами в
  несколько действий.

2

134.

164

Масштаб.

1

135.

165-166

Решение задач на движение.

2

136.

167-168

Простые арифметические задачи на
  нахождение дроби от числа.

2

137.

169

Масштаб.

1

138.

170

Контрольная работа по теме
  «Арифметические действия с числами  в пределах 10 000»

1

139.

171

Работа над ошибками.

1

140.

172

Сравнение дробей и смешанных чисел с
  одинаковыми знаменателями.

1

141.

173-174

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей с одинаковыми знаменателями.

2

142.

175

Геометрические тела: куб,
  брус.

1

file_name: планирование 6 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Работа над ошибками. 1

alt: Работа над ошибками. 1

alt: Масштаб. 1 2

intro:
Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
	   Цель данной программы: дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Задачи:
•	использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
•	развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
•	воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Некоторые воспитанники значительно, постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким обучающимся даются посильные для них задания.
Учитывая особенности данных школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

title: Календарно-тематическое планирование по математике 6 класс (для детей с нарушением интеллекта)


extracted_text:
Русская культура в XIV-XVI
веках
Татаро-монгольское нашествие
нанесло страшный удар развитию русской культуры. Это сказалось в том, что на
время прекратилось развитие каменного зодчества, исчезли некоторые ремесла.
Весь XIII в. характеризуется застоем в русской культуре.
С начала XIV в. наметился
новый подъем культуры в русских землях, который продолжался в
течение XIV-XV вв. Практически во всех крупных городах, таких, как Москва,
Новгород, Тверь, Ростов, Псков, Нижний Новгород и других, расширялись и восстанавливались
монастырские школы и училища, в монастырях продолжалась переписка старых и
создание новых книг, которых становилось все больше.
Сохранившиеся до нашего
времени новгородские берестяные грамоты свидетельствуют о наличии высокого
уровня грамотности среди городского населения. В устном народном
творчестве произошло заметное распространение былин, которые относились к более
раннему историческому периоду. Наряду с ними появились и новые легенды
(например, "Сказание о граде Китеже"). В XIV в. дорогой пергамент
стал заменяться бумагой, в обиход входит более беглое и свободное письмо -
полуустав.
Создаются новые летописные
своды. Первый общерусский летописный свод - "Троицкая летопись",
созданная в Москве в 1408 г. (погибла в московском пожаре 1812 г.). К 1480 г.
относится создание Московского летописного свода. В 1442 г. появился первый
русский Хронограф, составленный Пахомием Лагофетом, в котором своеобразно
рассматривалась всемирная история, включавшая историю Руси.
Одним из самых
распространенных литературных жанров были исторические повести:
"О битве на Калке", "О разорении Рязани Батыем", "О
мамаевом побоище", "Задонщина". Выдающимся памятником русской
культуры XV в. явилось "Хождение за три моря" тверского купца
Афанасия Никитина (наблюдения об Индии и др. странах, лежащих между Индией и
Русью). Ценные географические описания других территорий представлены в
"хождениях" новгородца Стефана и смолянина Игнатия в Царьград.
Церковная
("житийная") литература также получила широкое распространение:
"Житие Дмитрия Донского"; "Житие Стефана Пермского"
Епифания премудрого, "Похвала Сергиевой добродетели", "Житие
митрополита Петра" того же автора.
Возобновляется активное каменное
строительство. При Дмитрии Донском в Москве строится белокаменный Кремль, в
XV в. - кирпичный Кремль при помощи итальянских мастеров. В XV в. строятся
Успенский собор (архитектор - Аристотель Феораванти), Архангельский собор
(усыпальница московских князей), Благовещенский собор (псковскими мастерами),
Грановитная палата.
Русская живопись XIV-XV вв.
поднялась на новую, высшую ступень своего развития. В Новгороде, при росписи
Волотовской церкви, а позднее в Москве в конце XIV-начале XV в. работал
выдающийся художник Феофан Грек. Он расписал вместе с Симеоном Черным
московскую церковь Рождества Богородицы, участвовал в оформлении Архангельского
собора в Москве. Крупнейшим русским художником конца XIV - начала XV в. был
Андрей Рублев. Он расписал совместно с Феофаном Греком и живописцем Прохором из
Городца Благовещенский собор во Владимире и Троицкий собор в Троице-Сергиевом
монастыре. Рублев создал знаменитое произведение "Троицу". Для
творчества Рублева характерен отход от церковных канонов живописи, его
произведения поражают своей эмоциональностью.
Большого развития достигло
русское прикладное искусство. Сохранились выдающиеся образцы
ювелирных изделий, резьбы по дереву и камню, деревянной скульптуры,
произведений шелкового шитья. Подъем русской культуры отражал развитие
великорусской народности.
В XVI веке русская культура
развивалась под знаком государственного объединения страны и упрочения ее
независимости. Все больше преодолеваются областные различия и выдвигаются на
первый план общерусские тенденции.
Литература XVI
в. отличалась публицистичностью. Это объяснялось борьбой в обществе между
боярством и прогрессивным дворянством. Один из самых ярких публицистов XVI в. -
Иван Пересветов. Он выступил с проектами реформ, имеющих целью создание сильной
самодержавной власти. Другой автор, Ермолай-Еразм, высказывался против
чрезмерного усиления крепостничества. Нужно отметить, что яркие, талантливые
публицисты А.Курбский и Иван Грозный - в полемике, которую открыл Андрей
Курбский своим посланием Ивану после бегства в Литву в 1564 г., выражают
архаичную позицию: отношение к государству как творению божественному. Правда,
делают они из этого противоположные выводы. Иван - о праве на самовластие,
Курбский - о долге государя заботиться о своих подданных.
С середины XVI в. начинает
свою историю российское книгопечатание. Издание книг в Москве началось
еще в 1553 г. Выходили так называемые анонимные издания. В 1563 г. в Москве
приступил к работе Иван Федоров. Он был не только издателем, но и редактором
книг. Первые его издания в Москве - книги Святого писания. Всего во второй
половине XVI в. в России было издано около 20 больших печатных книг.
Высокого уровня достигает в
этот период архитектура. В первой половине XVI в. в России идет
интенсивное строительство каменных церквей и крепостей. Своеобразие русского
зодчества связано появлением в XVI в. шатрового стиля: покрытие храма делалось
в форме многогранной пирамиды - шатра. Храм Вознесения в Коломенском (1532 г.)
и Покровский собор на Красной площади (Собор Василия Блаженного) - выдающиеся
памятники этого стиля. Живопись в XVI в. представлена, как и в предыдущий
период, росписью храмов и иконописью. Продолжателем традиций Рублева в
иконописи называют Дионисия. Его работы отличает изысканный, утонченный колорит
и рисунок. Наиболее известные его работы - иконы Успенского собора московского
Кремля и роспись церкви Рождества Богородицы в Ферапонтовом монастыре (под
Вологдой).
Большое развитие в России
получило литейное дело. В 80-е годы XV в. в Москве стал действовать
государственный пушечный двор. В конце XVI в. пушки изготовлял мастер Андрей
Чохов. В 1586 г. он отлил знаменитую Царь- пушку весом 40 т., длиной 5 м и
диаметром 890 мм., которая представляет собой подлинное произведение искусства.
Вторая половина XVI в.
оказалась неблагоприятной для развития русской культуры. В бедствиях конца века
многие культурные процессы уходят вглубь и заявляют о себе вновь только в
следующем столетии. Отрицательную роль сыграли и падение Византии, и ослабление
культурных связей со странами Центральной и Юго-Восточной Европы. Но главная
причина - создание централизованного Русского государства, требовавшее
мобилизации всех духовных сил и материальных ресурсов, вызвавшее усиление
социальной напряженности в обществе, яростную борьбу с ересями и
свободомыслием, жесткий контроль государства над всеми формами искусства.

file_name: Русская культура в XIV.doc

alt: Русская культура в XIV-XVI веках

title: Культура России 14 века


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
«ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

1.В
предложении найдите  подлежащее и определите, какой частью речи оно выражено.
Тут
толпилось шумно десятка два грузин и горцев, поблизости караван верблюдов
остановился для ночлега.

2.Составьте
предложения  со словами и словосочетаниями:
Около
трёхсот человек
Мы с
подругой
Колокольчик
серебристый

3.Спишите   и подчеркните  главные члены предложения.
Один из них взвалил себе на плечи мой чемодан, другие
стали помогать быкам почти одним криком.

4.Из данных предложений выпишите  грамматическую
основу.
1) За моею
тележкою четверка быков тащила другую как ни в чем не бывало, несмотря на то,
что она была доверху накладена.
2)
В это время Бопре спал на кровати сном невинности.
3)
Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь,
смотрел на кипучие пенки.
4)
Наконец батюшка швырнул календарь на диван и погрузился в задумчивость, не
предвещавшую ничего доброго.

5.Составьте и запишите предложение, состоящее из подлежащего
и сказуемого
Распространите его. Запишите новое предложение.

6.Спишите и покажите связь слов в предложении.
В это время мальчик вошел
и подал мне записку от И. И. Зурина.

7.Составьте  предложения. Запишите. Разберите
предложения по членам предложения и частям речи.
Савельич,
с, видом, неудовольствия, слушал, большого.
Съесть,
Белка, разорить, гнездо, птичье, птенцов, способна.

8.Спишите, вставляя пропущенные буквы и
знаки препинания.
Он п_шел в свою стор_ну а
я отправился далее  не обращая вн_мания на досаду Савельич_  и скоро п_забыл о
вчераш( )ней вьюге  о своем в_жатом и о заячьем тулупе.

file_name: проверочная работа.,8 кл..docx

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «ГЛАВНЫЕ


extracted_text:
"Живая
шляпа" Н.Н.Носов
Обучающиеся
показывают, как могут ориентироваться в тексте
Список вопросов теста
Вопрос 1
Где сидел
котёнок Васька?
Варианты
ответов
·
Под кроватью
·
На полу возле комода
·
На кровати возле комода
Вопрос 2
Почему
котёнок Васька подпрыгнул?
Варианты
ответов
·
Потому что устал сидеть
·
Потому что удирал от ребят
·
Потому что увидел, что одна муха села на шляпу
Вопрос 3
Каким
образом Васька стал невидимым?
Варианты
ответов
·
Съел волшебную колбасу
·
Шляпа накрыла его сверху
·
Волшебная шляпа накрыла его сверху
Вопрос 4
Почему
Володя закричал и побежал в сторону?
Варианты
ответов
·
Потому что испугался муху
·
Потому что шляпа на полу была живая
·
Потому что шляпа прыгнула на него
Вопрос 5
Когда
ребята прибежали на кухню, что они сразу сделали?
Варианты
ответов
·
Выпили лекарство
·
Позвонили маме
·
Дверь за собой закрыли
Вопрос 6
Почему
Володя захотел уйти к себе домой?
Варианты
ответов
·
Потому что родители позвали
·
Потому что стало темно на улице
·
Потому что шляпы испугался
Вопрос 7
Чем
вооружились ребята, подумав, что вдруг шляпа к ним снова полезет?
Варианты
ответов
·
Кочергой
·
Веником
·
Шваброй
·
Лыжной палкой
Вопрос 8
Когда
ребята швыряли в шляпу картошкой, что с ней произошло?
Варианты
ответов
·
Она как подскочит кверху
·
Она сильно измялась
·
Она очень испачкалась
Вопрос 9
Когда Вадик
схватил Ваську, что он стал делать?
Варианты
ответов
·
Целовать
·
Обнимать
·
Трепать
·
Ругать
Вопрос 10
Кто написал
произведение "Живая шляпа"?
Варианты
ответов
·
А.Л.Барто
·
К.И.Чуковский
·
Д.Родари
·
Н.Н.Носов

file_name: тест 36 чтение 2 кл.docx

чтение

group: Дисциплины

title: "Живая шляпа" Н.Н.Носов, литературное чтение, 2 класс


extracted_text:
ԳԵՆԵՏԻԿԱՅԻ
ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ
Գենետիկայի
վերաբերյալ
առաջին
ենթադրություններն
արվել են շատ
վաղուց։
Դրանք հիմնված
էին ընտանի
կենդանիների,
բույսերի և
մարդկանց
զանազան
դիտումների
վրա։ Դեռ այն
ժամանակ
մարդը
որոշակի
ընտրություն
էր կատարել տեսակի
ներսում՝
վերարտադրման
համար
առանձնացնելով
առավել
արժեքավոր
հատկանիշներ
ունեցող
կենդանիներ և
բույսեր։
Նման
պարզունակ ընտրությունը
հնարավորություն
էր տալիս ստեղծել
տարբեր ընտանի
կենդանիների և մշակաբույսերի
մեծ թվով
տեսակներ։
Ժառանգականության
և
փոփոխականության
վերաբերյալ
առաջին
գիտական
աշխատանքը հրատարակվել
է 17-րդ դարում,
որտեղ
գերմանացի բուսաբան Կամերարիուսը
եզրակացրել
էր, որ կենդանիների
նման
բույսերն էլ
ունեն սեռ, և
բույսի մեկ
տեսակի փոշոտումը մյուսի
ծաղկափոշով
կարող է
հանգեցնել
միանգամայն
նոր տեսակների
առաջացման։
18-րդ դարի
սկզբներին
նկարագրվեցին
առաջին
այդպիսի
հիբրիդները:
1865 թվականին
ավստրիացի
հոգևորական
Գրեգոր Մենդելը
հրապարակեց ոլոռի
խաչասերման
 ժամանակ
հատկանիշների
ժառանգաբար
փոխանցման օրինաչափությունների
վերաբերյալ
իր հետազոտությունների
արդյունքները։
Մենդելը
ցույց տվեց,
որ որոշակի
ժառանգական
հատկանիշներ
բազմացման
ժամանակ չեն
խառնվում, այլ
ծնողներից
հաջորդ
սերունդներին
փոխանցվում
են դիսկրետ
միավորների
ձևով։ Նրա
կողմից
ձևակերպված՝ ժառանգականության
 մասին
օրինաչափություններն
ստացան Մենդելի
օրենքներ անվանումը։
Կենդանության
օրոք նրա
աշխատանքները
հայտնի չէին և
արժանանում
էին սուր
քննադատության
(քանի որ գիշերային
գեղեցկուհու վրա
կատարված
նմանատիպ
փորձերը չէին
հաստատում
Մենդելի
ներկայացրած
օրինաչափությունները)։
Հետագայում
նշված
օրինաչափությունները
կոչվեցին Մենդելի
օրենքներ։
Չնայած
Մենդելը
ոչինչ չգիտեր
բջջում
ժառանգական
գործոնների
տեղադրության,
քիմիական
բնույթի և
որևէ
հատկանիշի վրա
ազդելու
մեխանիզմի
մասին, բայց
այդ գործոնների՝
որպես
ժառանգականության
միավորների
մասին
ուսմունքը
դարձավ գենի
տեսության հիմքը,
իսկ հատկանիշի
ժառանգման
գենետիկական
վերլուծության
մեթոդը՝
գենետիկի
հիմնական
մեթոդ։
20-րդ դարի
սկզբներին
Մենդելի
օրենքները,
որոնք
անհասկանալի
էին
ժամանակակիցներին,
«վերահայտնաբերեցին»
մի շարք
կենսաբաններ,
որի համար
գենետիկայի
պաշտոնական
սկզբնավորումը
համարվում է 1900
թվականը իսկ 1906-Բեյթսոնի
առաջարկով
ժառանգականությունը
և
փոփոխականությունն
ուսումնասիրող
գիտությունը
կոչվեց գենետիկա։
Դեռ
1900-ականների
սկզբում Հյուգո
դը Ֆրիզը հաստատել
էր, որ
ժառանգական
հատկանիշները
փոխվում են
թռիչքաձև, և
առաջարկել
էր մուտացիաների տեսությունը։
Հետագայում
Մորգանը և
ուրիշները
ապացուցեցին,
որ գեների
հիմնական կրողները քրոմոսոմներն են,
որոնք
ձողիկանման
(կամ
թելանման)
գոյացություններ
են բջիջների
կորիզներում,
և գեները
քրոմոսոմի
վրա
տեղադրված են
գծային կարգով։
Գենետիկա-գիտություն
օրգանիզմների
ժառանգականության
և փոփոխականության
   օրինաչափությունների
մասին, ուսումնասիրում
է ժառանգականությունը
կյանքի մոլեկուլային
, բջջային , օրգանիզմային
և պոպուլյացիոն
մակարդակներում:
Ժամանակակից գենետիկան
համարվում է սելեկցիայի,
բժշկության գենային
ինժիներիայի գիտական
հիմք:
Ժառանգականություն- տվյալ
տեսակին բնորոշ
կառուցվածքի, կենսագործունեության
հատկանիշները
և զարգացման առանձնահատկությունները
պահպանելու և նախնիներից
սերունդներին
փոխանցելու ընդհանուր
հատկությունն
է :
Գեն-
(հուն. «գենոս»՝
ծագում, առաջացում)-

file_name: ԳԵՆԵՏԻԿԱՅԻ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ.docx

alt: ԳԵՆԵՏԻԿԱՅԻ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ Գենետիկայի վերաբերյալ առաջին ենթադրություններն արվել են շատ վաղուց։ Դրանք հիմնված էին ընտանի կենդանիների, բույսերի և մարդկանց զանազան դիտումների վրա։ Դեռ այն ժամանակ մարդը…

alt: ուրիշները ապացուցեցին, որ գեների հիմնական կրողները քրոմոսոմներն են, որոնք ձողիկանման (կամ թելանման) գոյացություններ են բջիջների կորիզներում, և գեները քրոմոսոմի վրա տեղադրված են գծային կարգով։ Գենետիկա-…

title: Основы генетики


extracted_text:
Министерство образования и науки
  Пермского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования №
  1»

МЕТОДИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ф.И.О. студента

Косачева Александра Андреевна

Дата проведения урока

17.02.2021г

Класс

4 «А»

Учитель/практикант

Попова А.Д

Предмет

Математика

Тема урока

Решение задач.

Образовательная цель урока
·
  Отработать
  приемы деления и способы решения задач.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
   Устная разминка. На слайде
  примеры, учащиеся читают и решают их.
·
  Учебник
  стр 36 №17. Данную
  задачу учащиеся решают самостоятельно, но краткая запись составляется у доски
  вместе с практикантом.
·
  Учебник
  стр 36 №16. Данную
  задачу учащиеся решают у доски вместе с практикантом.
·
  Учебник
  стр 37 №23. Данны
  чертежи, к которым необходимо составить задачу, а после решить ее.
·
  Учебник
  стр35 №9. Учащиеся
  решают примеры из учебника под №9, первую строчку.

Развивающая цель урока
·
  Развить
  речь учащихся и логическое мышление.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
   Решение ребуса. Чтобы понять,
  чем сегодня учащиеся будут заниматься, необходимо решить ребус.

Воспитательная цель урока
·
  Воспитывать
  внимательность и активность.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие реализации цели.
·
  На
  протяжении всего урока учащиеся внимательно и активно работали.

Формируемые УУД
·
  К:
  умение
  слушать и вести диалог.
·
  Л:
  умение
  оценивать свою работу на уроке.
·
  Р:
  умение
  формулировать цели урока.
·
  П:
  умение
  работать с разными источниками информации.

Методические приемы, дидактические
  средства обучения и т.д., способствующие формированию УУД.
·
  На
  протяжении всего урока шло формирование КУУД, учащиеся отвечали на вопросы
  практиканта, объясняли свои ответы.
·
  Рефлексия.
  В
  конце урока, для выявления своего настроения и качества работы на уроке, была
  проведена рефлексия.
·
  Постановка
  целей урока. Учащиеся
  ставят цели урока, которых необходимо достичь.

«+» урока
 Интересный подход к проведению урока;
Высокая активность;
Хорошая дисциплина;
Использование ТСО (проектор, ноутбук);
Практикант не ограничивался ответом
  одного ученика.

«-» урока
Отсутствие итога урока;
Затруднения при спрашивании детей.

Оценка методиста за анализ урока
__________________________________

file_name: 4 А - математика.docx

alt: Министерство образования и науки

title: Пример анализа урока математики


extracted_text:
Урок  математики  в 4  классе
Тема: «Сложение  и  вычитание
величин».
Учитель:
Лысова О.В.
Тип
урока: ОНЗ  по  учебнику М.И.Моро
Основные
цели:
-
Познакомить  учащихся  с  письменными  приемами  сложения  и вычитания.
-
Совершенствовать  устные  и  письменные  вычислительные  навыки,  умение
преобразовывать  величины,  решать  уравнения  и задачи.
Демонстрационный
материал:  карточки  с шагами алгоритма.

Определить, в каких  единицах
  измерения  выражено  данное  число

Выразить  это  число  в  новых
  единицах  измерения (мелких)

Произвести  вычисление

Заменить  мелкие  единицы  крупными

Карточки  с
величинами:
13 дм ,  20мм2,
5ц,  2ч, 3га,  180 мин,  120см,  2м2,  600сек, 498 кг, 5м , 2т, 1см2,
7ц,  987г, 4км, 1 сут

Раздаточный
материал:  карточки  с  заданием:

6кг + 1кг 800г=
1ч 20 мин + 15 мин =
54м 12мм + 3м 23мм=
12ц36кг – 1т 1ц45кг=

35 км 820м – 7км 900м
1ч 26мин + 2ч 49 мин =
24
   375 кг – 989
  кг =

Ход  урока:
Самоопределение
к  учебной  деятельности.
Цель:
-
мотивировать  к  учебной деятельности на уроке через связь с предыдущими
уроками;
- определить
содержательные рамки урока:  сложение и вычитание  именованных  чисел.
Организация
учебного процесса  на  этапе 1:
- С какими
числами мы работали на последних уроках математики? ( С  многозначными,
именованными.)
- Что вы
умеете делать  с  этими числами? ( Сравнивать, складывать, вычитать…)
-Сегодня мы
продолжим  работу с  именованными  и  многозначными числами.
Актуализация
знаний  и  фиксация  затруднения  в  деятельности.
Цель:
-
актуализировать  способность  к переводу единиц  длины, массы, времени, площади
по известным  соотношениям,  к  сравнению,  сложению  и  вычитанию
именованных  чисел;
-
тренировать  мыслительные операции:  сравнение,  анализ,  обобщение;
- организовать
затруднение  в  индивидуальной  деятельности, связанное  с  переводом
именованных чисел. И его  фиксацию  учащимися  в  громкой  речи.
Организация
учебного процесса  на  этапе 2:
- Какие
величины вы знаете? ( длины, массы, времени, площади)
- Давайте
проверим, хорошо ли вы знаете разные величины. (Величины на карточках.)
- Расположите
величины в 4 столбика, начиная с самой маленькой и кончая самой большой. (
Работа выполняется в тетрадях.) 4  ученика работают около доски.
13 дм ,  20мм2,
5ц,  2ч, 3га,  180 мин,  120см,  2м2,  600сек, 498 кг, 5м , 2т, 1см2,
987г, 4км, 1 сут
- Проверим.
У кого все задания выполнены верно, поставьте «+»
120см
20мм2          987г         600сек
13дм
1см2              498кг        2ч
5м                     2м2
5ц             180мин
4км
3га                  2т              1сут
- Какие
действия вы умеете  выполнять  с  именованными  числами?  (Сравнивать,
складывать, вычитать.)
-Потренируемся?

Задание на карточках.

6кг + 1кг  800г=
1ч 20 мин + 15 мин =
54м 12мм + 3м 23мм=
12ц36кг – 1т
1ц45кг=
- Вспомните
правила  сложения  и вычитания  именованных  чисел. (Складывать и вычитать
можно одни и те же  величины.)
- На
выполнение задания 2 минуты.
- Проверим.
Назовите результат первого примера. ( Ответы фиксируются на доске.) Дети
объясняют как выполнили сложение и вычитание.
- Назовите
ответ последнего примера. ( Выписываются  варианты ответов на доску.)
- Каким
правилом воспользуемся для выбора правильного ответа в последнем примере? (
Известное нам правило не действует, а другого  у нас нет.)
Выявление
причин затруднения и постановки цели деятельности.
Цель:
-выявить и
зафиксировать причину затруднения: новое условие применения известного правила
действий с именованными  числами;
-согласовать
цель и тему урока.
-Давайте
разберёмся. Какое действие вы выполняли?  (Вычитание именованных чисел.)
-Почему же
мнения разделились? Разве вы не знаете правило? (Знаем, но здесь оно не
подходит.)
- Почему? (
В уменьшаемом и вычитаемом  не совпадают единицы длины: уменьшаемое выражено в
центнерах и килограммах, а вычитаемое – в тоннах, центнерах и килограммах,
вычисление  сложно  выполнить устно.)
- Что нужно
сделать, чтобы мы смогли воспользоваться известным правилом? ( Перевести
единицы измерения так, чтобы они стали одинаковыми, выполнить  письменное
вычисление.)
- Значит,
какую цель нам надо поставить перед собой? ( Научиться  выполнять  письменное
сложение и вычитание величин.)
- Как мы
можем назвать наш урок? ( Письменные приёмы сложения и вычитания  величин.)
Построение
проекта  выхода  из  затруднения.
Цель:
- построить
алгоритм  письменного сложения и вычитания величин;
-
зафиксировать  новые  знания в  речи  и знаково.
- Вернёмся к
последнему примеру. В каких единицах измерения будем производить вычисления? (
в килограммах)
-Какие числа
мы получили? (многозначные)
- Умеем мы
складывать и вычитать многозначные числа  письменно? (да)
По ходу
ответов постепенно вывешиваются  на доску шаги алгоритма:

Определить, в каких  единицах
  измерения  выражено  данное  число

Выразить  это  число  в  новых
  единицах  измерения (мелких)

Произвести  вычисление

Заменить  мелкие  единицы  крупными

- Какое условие должно быть соблюдено,
чтобы всегда можно было пользоваться этим правилом? ( с помощью перевода
сделать так, чтобы в обоих компонентах действий были одинаковые единицы
измерения.)
Первичное
закрепление  во  внешней речи.
Цель:
Создать
условия для фиксации изученного  способа действия  в  речи.
- Молодцы!
Чем  предлагаете   заняться  дальше? (Надо  потренироваться в  письменных
вычислениях.)
Работа  по
учебнику.  Страница  67 № 333.
Работа
фиксируется на доске и в тетрадях  с объяснением.
Физкультминутка.
А  теперь,
ребята, встали,
Дружно руки
вверх подняли.
В стороны,
вперёд, назад,
Повернулись
вправо, влево,
Тихо сели,
вновь за дело.
Самостоятельная
работа  с  самопроверкой  по  эталону.
Цель:
-проверить
своё умение  применять  новое учебное содержание  в типовых  условиях  на
основе сопоставления  своего  решения  с эталоном для самопроверки.
- Как вам
проверить, насколько хорошо вы поняли  письменные приёмы сложения и вычитания
величин? ( Надо выполнить самостоятельную работу.)
Задание на
карточках.
35 км 820м – 7км 900м
1ч 26мин + 2ч 49 мин =
25
 375 кг – 989 кг
=
Проверка по
эталону.
- Какие
трудности возникли при выполнении задания?
- Кто не
допусти ошибок? Поставьте себе рядом с заданием «+».
Включение
в  систему  знаний  и  повторение.
Цель:
-тренировать
способность к сравнению, сложению  и вычитанию именованных чисел.
- письменные
приёмы сложения и вычитания именованных чисел мы будем применять и при решении
задач.
Стр.67 № 335
(решение задачи с единицами времени)
Стр.69 №5
(сложение и вычитание многозначных чисел)
Рефлексия
деятельности.
Цель:
-зафиксировать
в речи новый способ действий, изученный на роке; перевод величин;
-зафиксировать
затруднения которые остались. И способы их преодоления;
-оценить
собственную деятельность на уроке;
-согласовать
домашнее  задание.
- Чему  был
посвящ1н  сегодня урок? ( Письменным приёмам сложения и вычитания  именованных
чисел.)
-Что
осталось  непонятным?
-Какие были
затруднения?
-Удалось ли
их преодолеть?
-Над чем
надо ещё поработать?
-Чью работу
на уроке вы бы отметили?
-Оцените
свою работу.
Домашнее
задание.
1.Составить
и  решить  задачу с именованными  числами.
2.
Составить  и  решить  3  выражения  с именованными  числами.(Письмен-ные
вычисления.)

file_name: Урок  математики  в 4  классе.docx

alt: Урок математики в 4 классе

alt: И его фиксацию учащимися в громкой речи

alt: Рефлексия деятельности . Цель: -зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на роке; перевод величин; -зафиксировать затруднения которые остались

intro:
- Познакомить  учащихся  с  письменными  приемами  сложения  и вычитания.
- Совершенствовать  устные  и  письменные  вычислительные  навыки,  умение  преобразовывать  величины,  решать  уравнения  и задачи.
- Актуализировать  способность  к переводу единиц  длины, массы, времени, площади по известным  соотношениям,  к  сравнению,  сложению  и  вычитанию  именованных  чисел.Урок посвящён письменным приёмам сложения и вычитания  именованных  чисел.

title: Урок математики 4 класс на тему "сложение и вычитание величин"


extracted_text:
Люди
перестают мыслить, когда перестают читать.
Д.
Дидро

Совершенствование
учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей учащихся,
формирование у них основных приёмов и навыков учебной деятельности – основная
задача современной школы.
Активизация
познавательной деятельности – это формирование познавательного интереса и
создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем
активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения. Познавательный
интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у школьника возникают
вопросы, ответы на которые он сам постоянно и ищет.
Современный
выпускник начальной школы должен не просто владеть суммой знаний, а уметь
организовать свою учебную деятельность. Следовательно, современный учитель
должен организовать процесс развития ребёнка так, чтобы новое знание давалось
ему не в готовом виде, а было открыто в процессе собственной деятельности.
Среди
приёмов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников,
занимают предметные олимпиады.
Курс
литературного чтения в начальных классах играет исключительную роль в
становлении личности младшего школьника. Как важно, чтобы круг чтения не
ограничивался только теми текстами, которые предлагаются в учебнике, чтобы
ребёнок самостоятельно, без принуждения стремился к познанию нового через
знакомство с книгой. Поскольку двигателем такого стремления является интерес,
посредством проведения олимпиад по литературному чтению важно приобщать детей к
работе с учебным материалом повышенного уровня сложности.
Представленная
работа содержит задания, которые можно использовать при подготовке учащихся к
классным и школьным предметным олимпиадам. Все задания подобраны согласно
возрасту детей. Часть заданий направлена на проверку программных знаний по
литературе, а часть заданий помогает определить кругозор учащихся, логическое
мышление, память, сформированность читательских умений.

Задания
для 2-го класса

1.
Вспомни, героям какой сказки понадобился этот предмет. Соедини название
предмета и название сказки.

Зонтик
                                            «Дикие лебеди»
Тесто
                                               «Дюймовочка»
Санки
                                              «Колобок»
Крапива                                           «Снежная
королева»
Скорлупа
грецкого ореха                «Стойкий оловянный солдатик»
Бумажный
кораблик                       «Оле-Лукойе»

2.
Найди ошибки в названиях сказок. Запиши их правильно.

«Царевна –
индюшка» __________________________________________
«Сивка – будка»
_______________________________________________
«По собачьему
велению ________________________________________
«Иван-царевич и
зелёный волк» _________________________________
«Лапша из топора»
____________________________________________
«У страха уши
велики» _________________________________________

3.
Соедини линиями фамилии авторов и их произведения.
К. Чуковский                         «Крокодил
Гена и его друзья»
С. Михалков                          «Федорино
горе»
Э. Успенский                          «Снежная
королева»
А. Пушкин                             «Дядя
Стёпа»
Г. Х. Андерсен                       «Конёк-горбунок»
П. Ершов                               «Сказка
о рыбаке и рыбке»

4. Допиши слово.

Имя девочки с
голубыми волосами _______________________________
Самая первая книга
каждого ученика_____________________________
Выросла большая - пребольшая
__________________________________
Верный друг
Чебурашки ________________________________________
Кто ушёл от зайца,
волка, медведя? ______________________________
Самый хитрый зверь
в народных сказках __________________________
Кто из обитателей
болота стал женой царевича? ___________________
Имя ослика
___________________________________________________

5.
Расставь предложения так, чтобы получилось начало известной сказки.

Старик взял лису и
положил в сани.
Едет дед домой.
Поехал дед на
речку за рыбой.
На дороге лежит
лисичка – как мёртвая.
Наловил он рыбы
целый воз.

6. Отгадай «сказочные» загадки.

1) Если вдруг
семейством Вишен
           Старый Тыква был обижен,
           То спешил на помощь
            Огородный овощ.
            Он и мальчик, он и лук,
            Беднякам надёжный друг.
            С перьевой причёской длинной,
            Этот мальчик - ….

2) Лечит он мышей
и крыс,
          Крокодилов, зайцев, лис,
          Перевязывает ранки
          Африканской обезьянке.
          И любой нам подтвердит:
          Это – доктор ….

3) Хоть он стоек
был и смел,
          Но в огне не уцелел.
          Младший сын столовой ложки,
          Он стоял на крепкой ножке.
          Не железный, не стеклянный,
          Был ….

4) Хвостик у него
крючком,
          Ру и Кенге он знаком.
          Винни-Пуху он дружок –
          Поросёнок ….

7. Прочитай названия русских народных
сказок, добавив гласные. Запиши их.
1) «ГС-ЛБД»                          3)
«ЛС   ТТРВ»
2) «ТРМК»                             4)
«КШ  З ТПР»

Задания
для 3-го класса

1. Во многих сказках герои имеют двойные
имена, например, Елена Прекрасная, Андрей-стрелок. Дополни имя других сказочных
героев.

Крошечка ____________________________________________________
Братец
_______________________________________________________
Мальчик
_____________________________________________________
Финист
______________________________________________________
Змей _________________________________________________________
Кощей
_______________________________________________________
Василиса _____________________________________________________
Сестрица
_____________________________________________________

2.
Заполни пропуски в названиях произведений С. Я. Маршака.

«Усатый
________________________________________________»
«Сказка о глупом
________________________________________»
«Друзья
________________________________________________»
«Рассказ о
неизвестном ___________________________________»
«Детки в
________________________________________________»
«Вот какой
______________________________________________»
«Кот и __________________________________________________»
«Ежели вы
______________________________________________»

3.
Соедини стрелками имена авторов и их сказочных героев.

А. Пушкин                                                Федора
К. Чуковский                                            Дядя
Фёдор
Г. Х. Андерсен                                          Гвидон
Н. Носов                                                    Незнайка
Э. Успенский                                             Русалочка

4.
Кто прислал телеграммы?

1) Буду, буду
умываться по утрам и вечерам. ______________________
2) От бабушки
ушел, от дедушки ушел. Скоро буду у вас. ___________
3) Лиса заняла мой
домик, а меня выгнала. Помогите! ______________
4) Все закончилось
благополучно, только хвост мой остался в проруби. __________________
5) Купила самовар.
Приглашаю к чаю. ____________________________
6) Купите  мне
азбуку, пойду учиться. ____________________________
7) Приехать не
могу. От меня сбежали брюки. _____________________
8) Купил семена,
приезжайте тянуть. _____________________________
9) Хвост нашли.
Плакать перестал. _______________________________
10) В гости не
прилечу. Мотор забарахлил. ________________________
11) За крота замуж
не вышла, улетаю с ласточкой. __________________

5.  Соедини линиями в правильном порядке.
а) Баю-бай,
Ты, собачка, не
лай.

     Загадка
Белолапа, не
скули,
Нашу Лену не буди.

б) На осинке росинки
Засверкали утром
перламутром.
                         Считалка

в) 1,2,3,4,5.
Будем в прятки мы
играть.

        Скороговорка
Небо, звезды, луг,
цветы —
Ты поди-ка,
поводи.

г) Без рук, без
ног, а рисовать умеет.
  Колыбельная песня

6. Покажи стрелкой, кто автор каждого
произведения.
 «Попугаи»
     В.Драгунский
«Дурной
товарищ»                            Л.Толстой
«Шиворот-навыворот»

  Б.Житков
«Акула»

 Д.Мамин-Сибиряк

7.
В словах для справок найди нужное слово и соедини с названием сказки.

Аленький …                                    табакерке
… - семицветик                               Горбунок
… - искусница                                 Машенька
… и Медведь                                  цветочек
Каменный …                                   Марья
Конёк - …                                       цветок
Городок в …                                   цветик

8. Разгадай названия произведений. Напиши,
что их объединяет?
р о й д ы д м о
_________________________________________________
ф е л о т н е
___________________________________________________
и п а т у н а ц
_________________________________________________

9. Соедини стрелками фамилию автора и
название произведения. Запиши, что объединяет эти произведения.

Г. Х. Андерсен                       «Конёк-горбунок»
П. И. Ершов                           «Аленький
Цветочек»
Л. П. Бажов                            «Русалочка»
С. Г. Аксаков                         «Серебряное
копытце»

10.
Найди пару, вспомнив имя или прозвище литературного героя, название сказочных
предметов.
Сивка                                     Горбунок
Ковёр                                     самолёт
Лягушка                                 царевич
Винни                                     путешественница
Конёк                                     Попович
Алёша                                    бурка
Иван                                       Пух
Сорока                                   белобока

11.
Найди спрятанные в предложениях фамилии известных писателей, запиши их.

Смотри, любимый
кокос ее в альбоме нарисован! __________________
Кто запер
родителей в тёмной комнате? __________________________
Не смешивай ментол
с той сладкой жидкостью! ____________________
Витя, не надо
краба ртом трогать. ________________________________
Мама, а змея,
рыба, комар, шакал – это звери? _____________________

12.
«Сказочные имена»

Как звали
мальчика-луковку из сказки ДжанниРодари? ______________
Кому из сказочных
персонажей принадлежит выражение: «Ребята, давайте жить дружно»?
______________________________________________
Как звали кота,
который с большим энтузиазмом укреплял хозяйство в Простоквашино? ___________________________________________________
Как звали
знаменитого мужчину, который был в самом расцвете сил?
__________________________________________________________________

13.
Какое из этих литературных произведений – не сказка?

А) «Кот в сапогах»
Шарля Перро;
Б) «Мартышка и
очки» Ивана Крылова;
В) «Гадкий утёнок»
Ганса Христиана Андерсена;
Г) «Малыш и
Карлсон» Астрид Линдгрен;
Д)
«Лягушка-путешественница» Всеволода Гаршина

14.
Вставь слова, которые пропущены в названиях сказок.

«Сказка о
потерянном _______________________»
«Пузырь,
________________________ и лапоть»
«__________________
королева»
«Стойкий
_______________________ солдатик»
«Лиса и
_________________________»

15. Расшифруй фамилии. Кто лишний? Почему?

РОПРЕ       ХАЛМИОКВ
    ДЕРОХЗА   КАРМАШ
__________________________________________________________________

16.
Соедини части крылатых выражений.

Скоро сказка
сказывается, …          по усам текло, в рот не попало.
Это всё присказка,
…                      да добра наживать.
Я там был,
мёд-пиво пил …            да не скоро дело делается.
Стали они
жить-поживать …          добрым молодцам урок.
Сказка – ложь, да
в ней намёк, …   сказка будет впереди.

17.
Какие ошибки допустил Незнайка, называя сказки. Исправь их.

1) «Снежная
принцесса».                4) «Илья Царевич и серый волк».
2) «Мальчик и
Карлсон».                5) «Спящая принцесса».
3) «Маленький
Мак».                      6) «Новая одежда короля».

18.
Подчеркни фамилии авторов, которые писали стихи:

Л. Толстой, В.
Бианки, С. Михалков, А. Пушкин, В. Драгунский, А. Барто, Н. Носов, С. Есенин.

Задания
для 4-го  класса

1.
В сказках встречается много старинных русских слов. Замени эти слова аналогами
из современного русского языка.
око -
_______________________________
чело -
______________________________
перст - _____________________________
ланиты
-____________________________
уста -
______________________________
десница -
__________________________
полон -
____________________________

2.
Соотнеси автора с названием произведения.

Братья Гримм                        «Кот
в сапогах»
В. Гауф                                  «Волшебник
Изумрудного города»
Ш. Перро                               «Храбрый
портной»
П. Ершов                                «Карлик
Нос»
А. Волков                              «Конёк
– горбунок»

3.
Определи, какие сказки являются литературными (авторскими), а какие –
народными.
а)
«Репка»____________________________________________________
б) «Золотой ключик
или Приключения Буратино»___________________
г) «Малыш и
Карлсон»_________________________________________
д) «Кощей
Бессмертный»_______________________________________
е) «Лиса и
Журавль» ___________________________________________

4.
Соедини название произведения и его жанр.
Н. Носов
«Заплатка»                                          сказка
С. Маршак
«Двенадцать месяцев»                     былина
С. Михалков «Мой
щенок»                                рассказ
И. Крылов «Лебедь,
Рак и Щука»                      стихотворение
«Добрыня и Змей»                                             басня
5.
Найди пару, вспомнив полное имя, фамилию или прозвище литературного героя.

Марья                                    разбойник
Рики-Тики                              Лукойе
Огневушка                             Крузо
Мэри                                      искусница
Карлик                                   Тави
Жар                                        Баба
Робинзон                               поскакушка
Оле                                         Поппинс
Али                                        Нос
Соловей                                  птица

6.
Продолжи названия произведений.

Сказка Ш. Перро
«Красная __________________________________»
Рассказ В. Бианки
«Оранжевое ______________________________»
Рассказ В. Осеевой
«Синие __________________________________»
Рассказ А. Куприна
«Белый _________________________________»
Сказка-повесть А.
Волкова «Жёлтый  _________________________»
Сказка Ш. Перро
«Синяя ____________________________________»

7.
По началу произведения определи его жанр.

а) Мы противные
микробы, мы во рту у вас живём.
           И нечищеные зубы мы грызём,
грызём, грызём. __________________

б) Жила-была в
одной дальней деревне Марья. Была она во всём спорая, до всех дел умелая.
_________________________________________

в) Вырос Добрыня
до полного возраста. Пробудились в нём ухватки богатырские.
_______________________________________________________

г) Когда в
товарищах согласья нет,
На лад их дело не
пойдёт,
И выйдет из него
не дело, только мука. __________________________

д) Трудно солдатам
в походе. На мосту при переправе через небольшой ручей застряла пушка.
_____________________________________

8.
Расставь запятые, заверши фразу.

…кисель
там варят из резины                  Там варят сталь из полотна
Там
шины делают из глины                      Кроят рубахи из пластмассы
Кирпич
там жгут из молока                      Посуду делают из мяса
Творог
готовят из песка                            Котлеты стряпают из сажи
Стекло
там варят из бетона                      Там ваксу делают из пряжи
Плотины
строят из картона                      Прядут там нитки из сукна
Обложки
там из чугуна                             Костюмы шьют из толокна
                                                                            Кисель
там варят.

9.
По началу произведения определи его жанр.

а) Из
далеча-далеча, чиста поля
          Выезжал старый казак да Илья
Муромец,
           Илья Муромец, да сын Иванович. _______________________________

б) В одном доме
жили две девочки – Рукодельница да Ленивица, а при них нянюшка.
_________________________

в) Доброе слово
лечит, злое калечит. ___________________________

г) Покормите птиц
зимой!
          Пусть со всех концов
          К вам слетятся, как домой,
          Стайки на крыльцо!
____________________________________

д) Маша мешает
кашу, а Миша мешает Маше. _____________________

10.
С раннего детства и всю жизнь живут с нами стойкий оловянный солдатик,  гадкий
утёнок и милая Дюймовочка.
В
сказках Андерсена есть всё, что должно всегда жить в настоящем человеке:
уважение к мужеству, любовь к людям, презрение к чванливому человеку.
1) Докажи
(письменно), что это текст.
2) Озаглавь.
3) Объясни
значение слова «чванливый».

11.
Догадайся, какой русский писатель иногда подписывал свои произведения Нави
Волырк?

а) Александр Сергеевич Пушкин
б) Николай Васильевич Гоголь
в) Иван Андреевич Крылов
г) Михаил Михайлович Пришвин

12.
Расшифруй фамилии. Кто лишний? Почему?

сеинен  вючтет  ошела  шпирнив  дорира
_______________________________________________________________

13.
Впиши пропущенные слова в названия произведений.

«… и Кисличка» Э.
Шима
«… рождения» Г.
Скребицкого
«… в лесу» В.
Бианки

14.
Объясни значение выделенных слов. Из какого произведения данный отрывок? Кто
его автор?

… Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идёт
И ко граду их ведёт.

15.
Прочитай и распредели названия произведений по группам. Сформулируй признак
классификации.

«Музыкант»,
«Сказка о попе и о работнике его Балде», «Нивы сжаты», «Водолюб в лесу»,
«Пороша», «Гонимы вешними лучами», «Доброе сердце».

16.
«Сказочные анаграммы». Составь имена сказочных героев.

1) Рак + слон.                3)
Блок + око.               5) Ведро + сок.
2) Час + оракул.            4)
Бита + руно.             6) Село + вой.

17.
На ком или на чём совершили путешествия?

а) в Зелёный город
Незнайка и его друзья;
б) из норы крота в
тёплые края Дюймовочка;
в) на юг
лягушка-квакушка;
г) за мёдом
Винни-Пух;
д) в Индию старик
Хоттабыч и Волька.

18.
В каких странах жили эти писатели?

Ш. Перро
____________________________________________
С. Маршак
___________________________________________
Г. Х. Андерсен
________________________________________
А. Линдгрен
__________________________________________
Д. Родари
___________________________________________

19. Установи соответствие и соедини
стрелками автора и его произведение.

А. Некрасов                           «Винни-Пух
и все-все-все»
А. Толстой                             «Маленький
принц»
А. де
Сент-Экзюпери             «Сказка о потерянном времени»
Г. Х. Андерсен                       «Дедушка
Мазай и зайцы»
А. Милн                                 «Золотой
ключик»
К. Чуковский                         «Кошкин
дом»
Е. Шварц                               «Вредные
советы»
Г. Остер                                 «Снежная
королева»
С. Я. Маршак                         «Муха
– Цокотуха»

20. Вспомни сказку по ключевым словам.
Напиши название сказки и её автора.

1) Метла, тыква, бал,
часы, туфелька.
2) Зеркало, терем,
яблоко, свадьба.
3) Полено, очаг,
ключ, борода, театр.
4) Розы, сани,
лёд, коньки, слеза.
5) Пшеница, перо,
конюшня, шатёр, котёл.
6) Корабль,
цветок, перстень, ставни, заря.

21. Установи соответствие, соедини стрелками.

И. А. Крылов                исторические
рассказы
П. П. Бажов                  басни
С. Я. Маршак               рассказы
о животных
Е. И. Чарушин              стихи
для детей
Н. Н. Носов                  забавные
рассказы
С. П. Алексеев              сказы

Ответы

Задания
для 2-го класса

1.
Зонтик                                          «Оле-Лукойе»
              Тесто
                                           «Колобок»
              Санки
                                          «Снежная королева»
              Крапива                                       «Дикие
лебеди»
              Скорлупа
грецкого ореха            «Дюймовочка»
              Бумажный
кораблик                   «Стойкий оловянный солдатик»
2.
«Царевна – лягушка», «Сивка-бурка», «По щучьему велению», «Иван – царевич и
серый волк», «Каша из топора», «У страха глаза велики»
3.
К. Чуковский «Федорино горе», С. Михалков «Дядя Стёпа», Э. Успенский «Крокодил
Гена и его друзья», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Г. Х. Андерсен  «Снежная
королева», П. Ершов «Конёк-горбунок».
4.
Мальвина, букварь, репка, крокодил Гена, Колобок, Лиса, лягушка, Иа.
5.
Поехал дед на речку за рыбой. Наловил он рыбы целый воз. Едет дед домой. На
дороге лежит лисичка – как мёртвая. Старик взял лису и положил в сани.
6.
1) Чиполлино, 2) Айболит, 3)  Солдатик оловянный, 4) Пятачок.
7.
1) «Гуси-лебеди», 2) «Теремок», 3) «Лиса и тетерев», 4) «Каша из топора».

Задания
для 3-го класса

1.
Крошечка Хаврошечка, братец Иванушка, Мальчик с пальчик, Финист Ясный сокол,
Змей Горыныч, Кощей Бессмертный, Василиса Прекрасная
(Премудрая), сестрица Алёнушка.
2.
«Усатый полосатый», «Сказка о глупом мышонке», «Друзья - товарищи», «Рассказ о
неизвестном герое», «Детки в клетке», «Вот какой рассеянный», «Кот и лодыри»,
«Ежели вы вежливы».
3.
А. Пушкин                Гвидон
К. Чуковский                Федора
Г. Х. Андерсен             Русалочка
Н. Носов                       Незнайка
Э. Успенский                Дядя
Фёдор
4.
Грязнуля,  Колобок, Заяц, Волк, Муха – цокотуха, Буратино, Человек Рассеянный,
Дед из сказки «Репка», Ослик Иа, Карлсон,  Дюймовочка .
5. а)
Баю-бай,
Ты,
собачка, не лай.

Белолапа,
не скули,
Нашу
Лену не буди.                                    Колыбельная песня

б)
На осинке росинки
Засверкали
утром перламутром.
                 Скороговорка

в)
1,2,3,4,5.
Будем
в прятки мы играть.

   Считалка
Небо,
звезды, луг, цветы —
Ты
поди-ка, поводи.

г)
Без рук, без ног, а рисовать умеет.            Загадка
6.  «Попугаи»
                           Б. Житков
«Дурной
товарищ»                        Д. Мамин-Сибиряк

«Шиворот-навыворот»

В. Драгунский
«Акула»
                                         Л.Толстой
7. «Аленький
цветочек», «Цветик – семицветик», «Марья- искусница, «Машенька и Медведь»,
«Каменный цветок», «Конёк – Горбунок», «Городок в табакерке».

8.
р о й д ы д м о – «Мойдодыр»
ф е л о т н е –
«Телефон»
и п а т у н а ц –
«Путаница»
Автор К. Чуковский
9.
Г. Х. Андерсен «Русалочка», П. И. Ершов «Конёк-горбунок», Л. П. Бажов
«Серебряное копытце», С. Г. Аксаков «Аленький Цветочек».
Это
сказки.
10.
Сивка –бурка, Алёша Попович, ковёр-        самолёт, лягушка-путешественница, Винни-Пух,
Конёк-Горбунок, Иван-        царевич, сорока- белобока.
11.
Смотри, любимый кокос еев альбоме нарисован!          Осеева
Кто
запер родителей в тёмной комнате?                              Перро
Не
смешивай ментол с той сладкой жидкостью!                 Толстой
Витя,
не надо краба ртом трогать.                                       Барто
Мама,
а змея, рыба, комар, шакал – это звери?                   Маршак

12.
Чиполлино, кот Леопольд, Матроскин, Карлсон.
13.
Басня «Мартышка и очки» И. Крылова
14.
«Сказка о потерянном времени», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Снежная королева»,
«Стойкий оловянный солдатик», «Лиса и Журавль».
15.
Перро, Михалков, Заходер, Маршак.
«Лишний» - Перро, т.
к. зарубежный писатель.
16.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Это всё присказка, сказка
будет впереди. Я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, в рот не попало. Стали
они жить-поживать да добра наживать. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам урок.
17.
1) «Снежная королева».            4) «Иван Царевич и серый волк».
2)
«Малыш и Карлсон».                           5) «Спящая царевна».
3)
«Маленький Мук».                     6) «Новое платье короля».
18.
Л. Толстой, В. Бианки, С. Михалков, А. Пушкин, В. Драгунский, А.
Барто, Н. Носов, С. Есенин.

Задания для 4-го класса
1. Око
– глаз, чело – лоб, перст – палец, ланиты – щеки, уста – губы, десница – рука,
полон – плен.
2.
В. Гауф «Карлик Нос», Ш. Перро «Кот в сапогах», П. Ершов «Конёк-горбунок», А.
Волков «Волшебник Изумрудного города», Братья Гримм «Храбрый портной».
3.
«Репка»- народная сказка, «Золотой ключик или Приключения Буратино» -
авторская, «Царевна-лягушка» - народная,  «Малыш и Карлсон»- авторская,
«Красная шапочка»- авторская.
4.
Н. Носов «Заплатка» - рассказ, С. Маршак «Двенадцать месяцев» - сказка, С.
Михалков «Мой щенок» - стихотворение, И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» - басня,
«Добрыня и Змей» - былина.
5.
Марья-искусница, Рики-Тики-Тави, Огневушка-поскакушка, Мэри Поппинс, Карлик
–Нос, Жар-птица, Робинзон        Крузо, Оле Лукойе, Али        - Баба, Соловей-
разбойник.
6.
Сказка Ш. Перро «Красная шапочка», рассказ В. Бианки «Оранжевое горлышко»,
рассказ В. Осеевой «Синие листья», рассказ А. Куприна «Белый пудель», сказка-повесть
А. Волкова «Жёлтый туман», сказка Ш. Перро «Синяя борода».

        7. А) стихотворение, б) сказка, в) былина, г)басня,
д)рассказ.

8. …кисель
там варят, из резины              Там варят сталь, из полотна
Там
шины делают, из глины                     Кроят рубахи, из пластмассы
Кирпич
там жгут, из молока                     Посуду делают, из мяса
Творог
готовят, из песка                           Котлеты стряпают, из сажи
Стекло
там варят, из бетона                     Там ваксу делают, из пряжи
Плотины
строят, из картона                     Прядут там нитки, из сукна
Обложки
там, из чугуна                           Костюмы шьют, из толокна
                                                                            Кисель
там варят.

9.
А) былина, б) сказка, в) пословица, г) стихотворение, д) скороговорка.
10.
Чванливый – надменный, заносчивый, высокомерный.
11.
Иван Андреевич Крылов
12.
Есенин, Тютчев, Олеша, Пришвин, Родари.
Родари – «лишний»,
т.к. зарубежный писатель.
13.
«Снег и Кисличка» Э. Шима, «День рождения» Г. Скребицкого, «Водолюб в лесу» В.
Бианки.
14.
Витязи – воины, четами – парами, сединами – седыми волосами, ко граду – к городу.
Отрывок из «Сказки
о царе Салтане» А. С. Пушкина.
15.
Три группы по жанру:
1) Рассказы –
«Музыкант», «Водолюб в лесу», «Доброе сердце»;
2) Сказки –
«Сказка о попе и о работнике его Балде»;
3) Стихи – «Нивы
сжаты», «Пороша», «Гонимы вешними лучами».
16.
1) Карлсон              3) Колобок          5) Дровосек

2) Русалочка            4) Буратино                 6) Соловей

17.
А) на воздушном шаре; б) на ласточке;  в) на прутике, который держали две утки;
г) на воздушном шарике; д) на ковре-самолёте.
18.
Ш. Перро – Франция, С. Маршак – Россия, Г. Х. Андерсен – Дания, А. Линдгрен –
Швеция, Д. Родари  - Италия.
19.
А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», А. Толстой «Золотой ключик», А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц», Г. Х. Андерсен «Снежная королева», А. Милн
«Винни-Пух и все-все-все», К. Чуковский «Муха – Цокотуха», Е. Шварц «Сказка о
потерянном времени», Г. Остер «Вредные советы», С. Я. Маршак «Кошкин дом».
20.
1) «Золушка» Шарль Перро;
2) «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» А. С. Пушкин;
3) «Золотой ключик или приключения
Буратино» А. Н. Толстой;
4)
«Снежная королева» Г. Х. Андерсен;
5)
«Конёк-горбунок» П.П. Ершов;
6)
«Аленький цветочек» С. Т. Аксаков.

21.
И. А. Крылов          басни
П.
П. Бажов                            сказы
С.
Я. Маршак               стихи для детей
Е.
И. Чарушин              рассказы о животных
Н.
Н. Носов                            забавные рассказы
С.
П. Алексеев              исторические рассказы

Список
литературы:
1.
125 олимпиадных заданий по русскому языку для учащихся начальных классов:
пособие для учителей /сост. И.А. Евдошенко. Минск: «Жаскон», 2006.
2.
Белицкая Н. Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы / Н.Г. Белицкая,
А. О. Орг.М.: Айрис-пресс, 2006. -128 с.
3.
Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры. Москва: Первое сентября.
2001.
4.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение / В. В. Волина. М. : Просвещение,
1991. – 368 с.
5.
Воробей М. И. День книги // Педсовет. 2002. С. 9-12.
6.
Дик Н. Ф. Развивающие игры на уроках и переменках. Мир игры в 3-4 классах:
методическое пособие / Н. Ф. Дик. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 313 с.
7.
Дик Н.Ф. Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе / Н. Ф. Дик. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 283 с. – (Начальная школа)
8.
Ефремушкина О. А. Школьные Олимпиады для начальных классов / О. А. Ефремушкина.
Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 186 с.
9.
Каркошкина И. В. Олимпиадные задания: математика, русский язык, литературное
чтение, окружающий мир. 3-4 классы. И. В. Каркошкина, И. В. Персидская, О. Н.
Донская. Волгоград: Учитель, 2010.
10.
Королёва Е. В. Предметные олимпиады в начальной школе. – М.: Аркти, 2007.
11.
Лагун Н. Е. Предметные олимпиады в начальной школе. Предметные задания по
предметам // Пачатковая школа. 2006. №3. С. 40-49.
12.
Ляликова М. Г. Планирование и работа с одарёнными детьми по русскому языку. 2-4
классы / М. Г. Яликова, Т. А. Астапенко, Л. Д. Мархель. Мозырь: Содействие,
2011. – 180 с.
13.
Лободина Н. В. Предметные олимпиады. Начальная школа. / Н. В. Лободина.
Волгоград. 2010.

file_name: Олимпиадные задания по русской литературе.docx

alt: Задания для 2-го класса 1.

alt: Задания для 3-го класса 1.

alt: Каменный …

alt: Как звали мальчика-луковку из сказки

alt: Задания для 4-го класса 1

alt: Огневушка

alt: Александр Сергеевич Пушкин б)

alt: Винни-Пух; д) в Индию старик

alt: С. Я. Маршак рассказы о животных

alt: Ответы Задания для 2-го класса 1

alt: Задания для 3-го класса 1

alt: Путаница» Автор К. Чуковский 9

alt: Задания для 4-го класса 1.

title: Олимпиадные задания по русской литературе 2 - 4 классы


extracted_text:
Окружающий
мир. 12 февраля.
Тема:
Трудные времена на Русской земле
-Мы
продолжаем путешествовать по страницам истории нашей страны.
1.
Просмотри видео по ссылке:
https://yandex.ru/video/preview/?text=нашествие+монголов+на+русь+для+детей+видео&path=wizard&parent-reqid=1613041760249199-1021811847848782826800208-prestable-app-host-sas-web-yp-20&wiz_type=vital&filmId=16136005802757390519&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvxSJki9odo2k
2. Внимательно изучи информацию в учебнике на
с.38-40
3. Выполни задания в РТ с. 16 №1 (1) и (2) только
пункт а) !!!
4. Выполни задание в РТ с.17 №2, 3
Пришли фотографию страниц в РТ на ватсап до 15
февраля

Скачано с www.znanio.ru

alt: Окружающий мир. 12 февраля.

title: окр мир 12.02


extracted_text:
Тема:

Причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией

Тип урока:

Изучение нового материала

Образовательные ресурсы

Учебник : Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс  М.П.Фролов,
  В.П. Шолох, М.В.Юрьева, Б.И.Мишин ,под  ред .Ю.Л.Воробьёва.- Москва: АСТ:
  Астрель,2013

План урока

1.Понятие страха, переутомления, уныния, боли.

2.Правила поведения в условиях холода и сильной жары.

3.Голод и одиночество.

Цель урока

Способствовать расширению и конкретизации представлений о причинах,
  мешающих успешно справиться с экстремальной ситуацией.

Методы и формы обучения

Методы:  частично- поисковый

Формы:  индивидуальная, фронтальная

                             Планируемые  образовательные
ресурсы

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно – компетентного опыта/ приобретённая
  компетентность

Научатся: правилам поведения в экстремальных ситуациях. Получат
  возможность научиться делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
  собственную точку зрения

Коммуникативная компетенция: умеют вступать в речевое общение, работать
  с книгой, взаимодействовать с окружающими, выступать с устными сообщениями

Организационная структура урока

Этапы урока

Время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I Мотивация к  учебной деятельности

Подготовка учащихся к уроку. Эмоционально-психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует
  формулировку темы и постановку цели урока

Слушают и обсуждают тему урока, его цели

Фронтальная работа

Личностные: понимают  необходимость изучения

Регулятивные: самостоятельно формулируют  цели урока после
  предварительного обсуждения

Записи в тетрадь

I I
  Актуализация  знаний

Беседа по высказыванию «Чтобы обеспечить себе благополучную жизнь и
  максимально использовать все блага жизни, человек должен не только соблюдать
  ряд общепринятых  правил поведения, но и целенаправленно готовиться к
  безопасному поведению в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, владеть
  определёнными знаниями, умениями и навыками в области безопасности жизнедеятельности».

Вопросы:
Как вы понимаете данное высказывание?
Действительно ли необходимо обладать данными навыками?  Какое
  значение для вас имеет безопасное поведение?

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение

Фронтальная работа

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для
  решения учебной задачи

Устный опрос

III Изучение нового материала

Рассказ учителя о причинах, мешающих успешно справиться с
  экстремальной ситуацией

Рассказывает, даёт определения понятиям, отвечает на вопросы учащихся

Слушают, делают записи в тетрадь, задают вопросы

Индивидуальная работа

Познавательные: умеют структуировать знания, осуществлять поиск
  информации

Записи в тетрадь

Работа с текстом учебника стр.27. Прочитать отрывок из «Повести о
  настоящем человеке» Бориса Полевого.

Организует самостоятельную работу учащихся, нацеливает на анализ
  новой информации. А) Познакомиться с новым материалом. Б) Ответить на вопросы:-
  С чем пришлось столкнуться Алексею Маресьеву?- Как ты думаешь, что помогло
  ему выжить?

Самостоятельно знакомятся с текстом .отвечают на вопросы.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия,
  принимают и сохраняют учебную задачу

Устный опрос

Рассказ учителя о правилах поведения в условиях холода и сильной жары

Рассказывает о правилах сохранения тепла, о поведении в условиях
  сильной жары

Слушают, делают записи в тетрадь, задают вопросы.

Индивидуальная работа

Познавательные:  осуществляют мыслительную деятельность

Записи в тетрадь

Самостоятельная работа с текстом учебника стр.24-25

Формулирует задания.
А) Ознакомиться с новым материалом

Самостоятельно знакомятся с новым материалом, делают записи в
  тетрадь.

Индивидуальная работа

Записи в тетрадь

Б) Записать в тетрадь как справиться с голодом и одиночеством.

Фронтальная работа

Устные ответы

IV  Первичное
  осмысление и  закрепление изученного

Выполнение задания №1 с.26

Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу по вопросу.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Личностные: развивают способности к самооценки
Познавательные:  строят логическую
  цепочку рассуждений

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщающая беседа

Вопросы:- Есть ли на свете люди у которых отсутствует чувство страха?
  Что главное при попадании в чрезвычайную опасную ситуацию? – Что имеет
  решающее значение в ч.с?

Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальная

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.
  Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее задание

С.20-27. Вопросы№2,3 С.27. Найти информацию о влиянии климата на
  человека.

Конкретизирует домашнее задание

Записывают в дневник

Индивидуальная

file_name: причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией.docx

alt: Тема:Причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организации совзаимодействия на урокеУУДФормы контроля 12345678

alt: Самостоятельно знакомятся с текстом

alt: V . Итоги урока. Рефлексия.

title: Технологическая карта урока ОБЖ в 6 классе по теме: Причины, мешающие успешно справиться с экстремальной ситуацией.