extracted_text:
Истоки
2 класс Блок «Родные
просторы»
Тема «Море-океан»

Содержательные
цели:
Дать социокультурную
характеристику родной природы включая ее в сферу деятельности человека и
подвести ребят к осмыслению необходимости бережного отношения к природе

Развивающие
цели:
Развитие целостного восприятия и
элементов мышления
Развитие чувствования, использование
активных форм обучения
Развитие мотивации и использование
системы вознаграждения (ситуация успеха, одобрение)

Этапы

время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Подготовительный этап

Мотивация (присоединение)

10 мин.

-Скажите
  из каких сказок эти строки?

Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе»(?)

"Ты,
  волна моя, волна!
Ты гульлива
  и вольна;
Плещешь ты,
  куда захочешь,
Ты морские
  камни точишь,
Топишь берег
  ты земли,
Подымаешь
  корабли –(?)

Вот пошел он к синему морю;
Видит,
  — море слегка разыгралось.(?)
- О чем мы сегодня будем разговаривать?

Дети слушают и узнают сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка
  о царе Салтане…»

 Тема: Море

Основной этап

(раскрытие
  главной идеи книги для развития и накопления социокультурного опыта у каждого
  участника активного занятия).

АФО- работа в парах-чтение и обсуждение

15 мин.

Одно из красивейших морей нашей
  Родины – Белое. Наши далекие предки называли его морем-океаном. Оно
  соединяется с суровым Северным Ледовитым океаном. Где находится это море?
  (показывает на карте).

На берегах Белого моря дует
  пронизывающий холодный ветер. Огромные камни-валуны, как суровые стражи,
  стоят на побережье. Хмурится северное небо, и вот уже начался небольшой дождь
  (иллюстрация, репродукция, слайд).

Интересно, почему это море так
  называется? (дети предлагают варианты ответов).

Легко ли жить на берегу
  северного моря?

Задание, для того чтобы узнать
  ответы на эти вопросы.
Работа в парах.
1)     Кто
  такие поморы?

2)
  Как сделать так, чтобы море стало помогать?

3)
  Что и зачем построили посреди моря-океана?

Стр.
  42-44
https://youtu.be/7w380kI17KE

(Соловецкий монастырь)

 Поморы – мужественные и сильные
  люди – привыкли к суровому характеру моря. С раннего детства они учатся жить
  в мире с сильной стихией. С какой удивительной сноровкой они ловят рыбу, а на
  морского зверя (нерпу) решится идти далеко не каждый. Это древний промысел, и
  человек готовится к нему долго (иллюстрация с изображением нерпы). Нелегко
  пускаться в плавание по морю, только отважные и смелые люди могут встретиться
  с грозной стихией лицом к лицу. Поморы просят Бога о милости, воздвигают
  поклонные Кресты на берегах. В честь небесных покровителей названы города и
  морские поселки.

Знаете город Архангельск? Это
  имя он получил в честь Архангела Михаила (иллюстрация с изображением Креста).

Чтобы море было милостивее, суда
  называли в честь небесных покровителей. Тогда морская стихия затихала, волны
  постепенно успокаивались, опасность миновала. Если же люди не возвращались на
  берег, то про них скорбно говорили: «Их взяло море» (дети смотрят на
  иллюстрацию с изображением морского пейзажа или видеофрагмент).

Трудна доля мореходов, но они –
  сильные люди. Уходя вновь и вновь в эту необозримую морскую гладь, они
  мужественно претерпевают все лишения и тревоги. Никогда мореходы не
  пожалуются на свою судьбу. В далеком море их оберегает еще одна святыня Земли
  Русской – это монастырь-крепость на Соловецких  островах. Святые Кресты
  осеняют путь идущих по морю. Эта северная обитель денно и нощно молится за
  моряков, бороздящих бесконечные просторы (иллюстрация монастыря).

Русские поморы любят свою землю
  и море. Восхищение вызывает бесконечная морская гладь, скромный северный
  пейзаж. Далекие острова полны неразгаданных тайн. А ведь их всегда так
  хочется раскрыть. Зачаровывает шум седых волн. Стоя на берегу, начинаешь
  думать о загадочном крае Земли.

Дети показывают на карте Белое море

Большую часть времени это море
  покрыто белоснежной шапкой. Поэтому оно получило такое название.

Дети поддерживают беседу.

Картина с поморами

Заключительный этап
Рефлексия

Ресурсный круг- тренинг
(возможность высказать свое отношение к обсуждаемой теме, что
  развивает мотивацию на дальнейшую работу с книгами для развития).

10 мин.

Видеосюжет о море.

Как море воспитывает человека?

Соловецкие острова. Поморы. Мореходы

Я вижу …
Я слышу…
Я чувствую…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Море-океан.docx

alt: Истоки 2 класс Блок «Родные просторы»

alt: Одно из красивейших морей нашей

alt: Одно из красивейших морей нашей

intro: Внеурочное занятие "Море-океан" с использованием АФО.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие Море-океан по ВД "Истоки"


extracted_text:
5 класс

№

Тема

саат

Аткарылчу
  окуу тапшырмалары

1-чейрек

8

1 бөлүм

Информатика жана маалымат
(7 тема)

1.1

Коопсуздук техникасы
·
  Компьютерде иштөө боюнча коопсуздук
  эрежелери жөнүндө түшүнүк
  берүү.

1

·
  “Коопсуздук техникасы”
  түшүнүгүн киргизүү.
·
  Электр приборлоруна кирген компьютер менен
  коопсуз иштөөнүн негизги эрежелерин карап чыгуу.
·
  Компьютердин алдында туура отуруу эрежелерин
  аныктоо.

1.2

Информатика жана маалымат
·
  Информатика – бул маалыматтын
  түрлөрү, маалыматтын касиети жана маалымат менен жасалган
  аракеттер тууралуу илим экенин түшүндүрүү.

1

·
  Информатика илими эмнени
  үйрөтөөрүн аныктоо.
·
  “Маалымат” түшүнүгүн
  киргизүү.
·
  Кабыл алуу формасы боюнча маалыматтын кандай
  түрлөрү бар экенин
  түшүндүрүү.
·
  Маалыматтын чындыкка дал келбеши
  мүмкүн экенин көрсөтүү.
·
  Мисалдар аркылуу маалыматтын негизги касиеттерин
  түшүндүрүү: пайдалуу,
  түшүнүктүү, актуалдуу, толук,
  ишенимдүү.
·
  Кабыл алуу боюнча маалыматтын
  түрлөрүн аныктоо.
·
  Маалымат менен жасалган аракеттерди талкуулоо.

1.3

Бит жана байт
·
  Компьютерде маалыматты сактоо принциптери
  тууралуу түшүнүктү калыптандыруу жана маалыматты
  сактоо бирдиктерин карап чыгуу.

2

·
  Компьютерде малымат кандай сакталаарын карап
  чыгуу.
·
  Экилик сигнал түшүнүгүн
  берүү.
·
  Маалыматты өлчөө бирдиктерин
  жана алардын айырмачылыктарын аныктоо.

1.4

Экилик эсептөө системасы
·
  Окуучуларды компютердеги
  сандарды коддоо менен тааныштыруу.

3

·
  “Эсептөө системасы”
  түшүнүгүн киргизүү, эсептөө
  системасынын түптөлүшү.
·
  Мисалдар аркылуу сандардын экилик
  эсептөө системасынан ондук системага өтүшүн
  көрсөтүп берүү.
·
  Сандардын ондук системадан башка позициялык
  системаларга которулушунун алгоритмин
  түшүндүрүү.
·
  Позициялык эсептөө системасындагы сандардын
  которулушунун ыкмаларын териштирүү.

1
бөлүм

Текшерүү иши

1

2-чейрек

7

1.5

Логика жана ой жүгүртүү
·
  Окуучулар арасында “Логикалык
  туюнтма” түшүнүгүн калыптандыруу.

1

·
  Фомалдык логиканын негизги
  түшүнүкөрүн аныктоо.
·
  “Логикалык туюнтма”
  түшүнүгүн калыптандыруу.
·
  Логикалык туюнтма эмне экенин
  жана кандай маани бере ала турганын түшүндүрүү.

1.6

Логикалык маселелерди чыгаруу ыкмалары
·
  Логикалык маселелерди чыгаруу
  ыкмалары жөнүндө түшүнүктү
  калыптандыруу, маселенин шартына жараша чыгаруу ыкмасын өз алдынча
  тандоого машыктыруу.

3

·
  Окуучуларды логикалык
  маселелерди чыгаруунун бир нече жолдору менен тааныштыруу(ой
  жүгүртүү ыкмасы, таблица, Эйлер диаграммасы).

1.7

Объекттердин модели жана
  моделдөө.
·
  Моделдөө процессинин максаттары жана
  негизги түшүнүктөрү тууралуу маалымат
  берүү.
·
  Материалдык жана материалдык эмес объекттер дагы
  (энергия, маалымат) изилденүүчү объекттер боло алаарын
  аныктоо.
·
  Объекттердин негизги касиеттерин карап чыгуу.

1

·
  “Объект”, “модель”
  түшүнүктөрүн киргизүү.
·
  Объекттин касиеттерин жана
  белгилерин аныктоо.
·
  Моделдерди жаратуу себептерин
  карап чыгуу.
·
  Натуралдык жана маалыматтык
  моделдердин айырмачылыгын талкуулоо.
·
  Адамдын ишиндеги
  моделдөөнүн ордун аныктоо.
·
  Моделдердин
  түрлөрү жана типтери менен тааныштыруу.
·
  Маселени коюу этаптарын
  көрсөтүү: маселени сүрөттөө,
  моделдөөнүн максаты, маселенин формализациясы

2 бөлүм

Компьютер жана
  программалык камсыздоо
  (7 тема)

2.1

ЭЭМ. Компьютерлердин
  түрлөрү жана алардын милдети
·
  Компьютерде маалыматты иштеп
  чыгуунун өнүгүүсүнүн негизги баскычтарын
  аныктоо.

1

·
  ЭЭМ өнүгүү этаптарын
  карап чыгуу
·
  Компьютердин функционалдык блоктору, компьютердин
  түзүлүшү жана түрлөрү менен
  тааныштыруу

Текшерүү иши

1

3-чейрек

10

2.2

Компьютердин негизги
  түзүлүшү
·
  Жеке компьютер жана анын
  мүнөздөмөсү менен окуучуларды тааныштыруу

1

·
  Системдик биримдиктин
  түзүлүшүн карап чыгуу
·
  Киргизүү жана чыгаруу
  түзүлүштөрүнүн ортосундагы байланыш менен
  алардын ишинин принциптерин көрсөтүү.

2.3

Топбаскыч жана чычкан
·
  Топбаскыч жана чычкан менен
  иштөөнүн негизги ыкмаларын өздөштүрүү.

1

·
  Топбаскычтын негизги аймактарын, баскычтардын
  негизги милдеттерин изилдөө.
·
  Чычканды колдонуунунун негизги ыкмаларын карап
  чыгуу

2.4

Операциялык система
·
  Окуучуларга операциялык системанын иши
  жөнүндө жалпы түшүнүк берүү.

1

·
  “Операциялык система”
  түшүнүгүн аныктоо.
·
  ОС курамы жана функционалдык
  мүнөздөмөлөрүн
  үйрөнүү
·
  Окуучуларды популярдуу операциялык системалар
  менен тааныштыруу.
·
  Графикалык интерфейс жөнүндө
  түшүнүктү калыптандыруу.

2.5

Файлдар
·
  Окуучуларды файлдар менен
  иштөөгө үйрөтүү: жаратуу,
  көчүрүү, жылдыруу, өчүрүү,
  файлдарды корзинадан кайра кайтаруу, маска боюнча издөөнү
  ишке ашыруу

1

·
  Файл,
  анын аты, файлдын маскасы тууралуу түшүнүктү
  калыптандыруу.
·
  Окуучуларга
  файлдын мүнөздөмөлөрүн жана файл менен
  жасалчу аракеттерди көрсөтүү.
·
  Окуучуларды
  файлдарды кеңейтүүнүн түрлөрү жана
  файлдардын атрибуттары менен тааныштыруу.

2.6

Жөнөкөй тексттик
  редактор(Блокнот)
·
  Компьютердеги системалык
  чөйрөдө жана блокнотто иштөө технологиясын
  өздөштүрүү.

2

·
  Текстти терүүнүн негизги
  эрежелерин үйрөнүү.
·
  Тексттик документти редакциялоо жөнүндө
  тушүнүк берүү.
·
  Окуучуларды Блокнот программасына текстти
  киргизип, редакциялоого үйрөтүү.

2.7

Графикалык редактор
Системалык ой
  жүгуртүүнүн негиздерин калыптандыруу, чыгармачыл
  потенциалды өнүктүрүү.

3

·
  Компьютердик графика деген эмне экенин
  түшүндүрүү.
·
  Окуучуларга графикалык объекттерди жаратуу боюнча
  графикалык редактордун мүмкүнчүлүктөрүн
  көрсөтүү.
·
  Окуучуларды графикалык редактордун интерфейси
  жана анын негизги объекттери – куралдар панели, түстөр панели
  менен тааныштыруу.

Текшерүү иши

1

4-чейрек

8

3 бөлүм

Программалоо
(2  тема)

3.1.

Аткаруучунун командалар системасы (АКС)
  жана алгоритми
·
  Сюжеттик тапшырмаларды
  моделдөөдө чыгармачыл мүмкүнчүлүктү
  жана алгоритмдик,  логикалык ой жүгүртүүнү
  өнүктүрүү.

2

·
  Алгоритм түшүнүгүн жана
  касиеттерин изилдөө.
·
  Айлана-чөйрөдөгү
  алгоритмдердин мисалдарын карап чыгуу.
·
  Окуучуларды формалдуу аткаруучулар,
  аткаруучулардын чөйрөсү жана АКС менен тааныштыруу.

3.2.

Негизги алгоритмдик конструкциялар
·
  Сызыктуу алгоритм.
·
  Тармактуу алгоритм.
·
  Циклдык алгоритм.

3

·
  Негизги үч алгоритмдик конструкцияны
  териштирип, аларды колдонуунун айырмачылыгын
  көрсөтүү.
·
  Алгоритмдерди жазуу ыкмаларын карап чыгуу

4 бөлүм

Компьютердик тармактар жана интернет
(3 тема)

4.1

Компьютердик тармактар жана
  интернет
·
  Интернет тармагынын иштөө принциптери
  тууралуу түшүнүктү калыптандыруу.

1

·
  Окуучуларга интернет тармагы, анын
  мүмкүнчүлүктөрү, функциялары (маалыматты
  таратуу принциптери ж.б.) тууралуу түшүнүк
  берүү.
·
  «Домен», «URL», «IPдарек»
  түшүнүктөрүн киргизүү.
·
  Сайттын домендик атын жаратуу принциптерин
  түшүндүрүү.

4.2.

Сайттар жана социалдык тармактар
·
  Сайттардын, социалдык тармактарынын иши жана
  санарип жарандуулуктун принциптери тууралуу түшүнүктү
  калыптандыруу.

1

·
   Интернетте жана социалдык тармактарда
  өздүк маалыматтык коопсуздукту камсыздоо принциптерине
  өзгөчө көңүл бурулат.

4.3.

Издөө системалары,
  энциклопедиялар
·
  Издөө системалары, электрондук
  китепканалар, онлайн тейлөөлөрдүн
  (сөздүктөр жана котормочулар) иштөө принциптери
  жөнүндө түшүнүктү калыптандыруу.

·
  “Издөө системасы”
  түшүнүгүн киргизүү.
·
  Ийгиликтүү жана ийгиликсиз
  түзүлгөн издөө талаптарынын мисалдарын  көрсөтүү.
·
  Популярдуу сөздүктөр менен
  котомо сервистерди жана аларды жөнөкөй жашоодо колдонуу
  мүмкүнчүлүктөрүн карап чыгуу.

Текшерүү иши

1

Резерв

1 саат

6 класс

№

Тема

саат

Аткарылчу
  окуу тапшырмалары

1-чейрек

8

1 бөлүм

Информатика жана маалымат
(9 тема)

1.1

Эргономика, ресурстарды
  үнөмдөө
·
  Эргономика жана ресурстарды
  үнөмдөө жөнүндө
  түшүнүктү калыптандыруу.

1

·
  Окуучулардын эргономика тууралуу түшүнүгүн
  калыптандыруу.
·
  Компьютер жана телефондо “Энергияны
  үнөмдөө режимдеринин” үлгүлөрүн
  көрсөтүү.

1.2

Сандардын пайда болушунун тарыхы
·
  Окуучуларды  унардык,
  египеттик, алфавиттик жана башка эсептөө системалары, сандардын
  пайда болушунун тарыхы менен тааныштыруу.

2

·
  Окуучуларды сандардын пайда болушунун тарыхы
  менен тааныштыруу.
·
  Эсептөөнүн
  түрдүү системаларын колдонуп, сандарды жазуу ыкмаларын
  үйрөнүү.

1.3

Эсептөө системаларынын
  түрлөрү
·
  Окуучуларды позициялык жана позициялык эмес
  эсептөө системалары менен тааныштыруу.

1

·
  Окуучуларга позициялык жана позициялык эмес
  эсептөө системаларынын айырмачылыктарын
  көрсөтүү.
·
  «Эсептөө системасынын алфавити» жана «эсептөө
  системасынын негизи» түшүнүктөрүн карап чыгуу.

1.4

ЭЭМ үчүн позициялык
  эсептөө системалары
·
  Эсептөө системалары жана чыгаруу
  ыкмалары жөнүндө түшүнүк
  берүү.

1

·
  Эсептөө техникасында маалыматты
  таратууда колдонулган эсептөөнүн түрдүү
  системаларын карап чыгуу.
·
  Экилик эсептөө системасы.
·
  Сегиздик эсептөө системасы.
·
  Он алтылык эсептөө системасы.
·
  Сандарды которуудагы  түрдүү
  эсептөө системаларынын шайкештик таблицасын колдонууну карап
  чыгуу.
·
  Сандарды ондуктан экиликке, сегиздиктен он
  алтылык эсептөө системаларына которуу алгоритмдерин
  үйрөнүү.

1.5

Сандарды которуу алгоритми
·
  Сандардын экиликтен туугандык системага
  которулушунун негизги алгоритмдерин карап чыгуу.

2

Текшерүү иши

1

2-чейрек

7саат

1.6

Арифметикалык операциялар
·
  Экилик, сегиздик жана он алтылык сандар менен
  жасалган негизги арифметикалык операцияларды карап чыгуу

2

·
  Түрдүү эсептөө
  системаларын колдонуу менен калыптык маселелерди чыгаруу

1.7

Коддоо жана декоддоо
·
  Маалыматты коддоо жана декоддоо ыкмаларын
  үйрөнүү.

2

·
  Окуучуларды коддоо жана декоддоо түшүнүктөрү
  менен тааныштыруу.
·
  Тексттик маалыматты коддоо ыкмаларын карап чыгуу.
·
  Сандык маалыматты коддоо ыкмаларын карап чыгуу.
·
  Маалыматты графикалык коддоо ыкмаларын карап
  чыгуу: вектордук жана растердик.

1.8

Моделдер жана моделдөө
·
  Модель, алардын касиеттери жана моделдөө
  этаптары түшүнүгүн киргизүү.

2

·
  Окуучулар менен бизди курчап турган моделдерди
  карап чыгып, объекттерди, процесстерди жана кубулуштарды
  моделдөөнү айырмалап билүүгө
  үйрөтүү.
·
  Окуучуларга натуралык (материалдык) жана
  маалыматтык (материалдык эмес) моделдердин айырмасын
  көрсөтүү.
·
  “Маалыматтык моделдер” түшнүгүн
  берип, түрлөрүн талдап чыгуу.

Текшерүү иши

1

3-чейрек

10

1.9

Компьютердин логикасы
«Логикалык айтым»
  түшүнүгүн киргизүү, ошондой эле «логикалык
  вентилдер» менен таанышуу.

2

·
  Жөнөкөй жана курама логикалык айтымдар
  деген эмне экенин карап чыгуу.
·
  Логикалык байламталардын маанисин
  изилдөө.
·
  Төмөнкү
  тушүнүктөр менен таанышуу:
o
  Логикалык кошуу – дизъюнкция (И)
o
  Логикалык көбөйтүү
  – конъюнкция (ИЛИ)
o
  Логикалык төгүндөө
  – инверсия (НЕ)
·
  Логикалык операцияларды чыгаруу алгоритмдерин
  колдонуу.

2 бөлүм

Компьютер жана программалык камсыздоо
(5 тема)

2.1

Операциялык система, системалык
  утилиттер
·
  Операциялык система жана анын функциялары менен
  таанышуу.

1

·
  Окуучуларды ОС, утилиттер, драйверлер,
  архиваторлор жана ОС менен биргелешип иштешкен башка кошумча программалык
  каражаттар менен тааныштыруу.
·
  Окуучуларды компьютерге орнотулган ОС аныктоого
  үйрөтүү.

2.2

Файлдык система
·
  Компьютерде файлдарды сактоо жана
  издөө ыкмаларын өздөштүрүү.

1

·
  Оуучуларды файлдын атындагы анын аталышын жана
  кеңейтмесин айырмалоого үйрөтүү.
·
  Файлды издөө үчүн
  маскаларды колдонуу
·
  Файлдарды локалдык жана булуттук сактоонун
  принциптери менен окуучуарды тааныштыруу.

2.3

Тексттик процессор
·
  Тексттик процессордо тексттик маалыматты жаратуу,
  жасалгалоо жана өзгөртүү ыкмаларын
  үйрөнүү.

3

·
  Текст менен иштөөгө арналган
  программаларды карап чыгуу: тексттик редактор менен тексттик процессор жана
  алардын айырмасы
·
  Тексттик докуметтин структурасын
  түзүү үчүн колдонулган куралдар менен тааныштыруу
  (кийин мазмунун түзүш үчүн).
·
  Колонтитулдарды коюп, беттердин номерин белгилеп,
  баракчаны альбомдуктан китептик абалга алмаштырууга
  үйрөтүү.
·
  Тексттерди мамычаларга
  бөлүүгө үйрөтүү.
·
  Шрифттерди, абзацтарды коюп, тизмелерди
  түзүүгө үйрөтүү.
·
  Окуучуларды текстте таблица жана диаграммаларды
  түзүүгө, сүрөттөрдү коюп,
  стилдерди өзгөртүүгө
  үйрөтүү.

2.4.

Үн менен видеону жаратуу жана иштеп
  чыгуу
·
  Үн менен видеону иштеп чыгуу боюнча программалар
  менен таанышуу.
Практика. Видеоредактордо
  видеону монтаждоо.

3

·
  Видеоредакторлордун негизги талааларын, куралдар
  панелин карап чыгуу.
·
  Клиптерди аралаштыруу үчүн кадрлоону
  колдонуп, клиптердин ортосунда эффекттерди коюу.
·
  Үн жана видеону кошууга
  үйрөтүү.
·
  Титр жана түрдүү
  аудио-эффекттерди кошууну үйрөтүү.

2.3.

GIMP графикалык редактору
GIMP растердик графиканы иштеп чыгуу боюнча
  программа менен таанышуу
Практика. Берилген
  темага графикалык редакторду колдонуп, коллаж түзүү.

2

·
  Програманын интерфесин жана куралдар панелин
  карап чыгуу.
·
  Окуучуларды редактордо сүрөттү
  ачууга, өлчөмүн, жарыктыгын, контрастын
  өзгөртүүгө, айрым аймактарын бөлүп,
  белгилөөгө, аларды өзгөртүүгө
  (түсүн, контрастын аламаштыруу ж.б.)
  үйрөтүү.

Текшерүү иши

1

4-чейрек

7

3
бөлүм

Программалоо
(2 тема)

3.1

Программалар жана программалоо
  тилдери
·
  Эсептөө машиналары кандайча
  программаланаары жөнүндө түшүнүктү
  калыптандыруу

1

·
  Алоритм жана программанын касиеттерин, алардын
  окшоштуктарын жана айырмачылыктарын  карап чыгып, салыштыруу.
·
  Окуучуларды ойдон чыгарылган робот
  үчүн кыймыл аракеттердин алгоритмдерин
  түзүүгө үйрөтүү.
·
  Популярдуу программалоо тилдерин карап чыгуу.

3.2

Scratch тилинде программалоонун негиздери
·
  Scratch программалоо тилинде блоктук программалоо
  менен таанышуу (окулушу «скрэтч»)).

3

·
  Scratch интерфейси жана негизги командалары менен
  таанышуу.
·
  Окуучуларды блокторду жылдырып,
  жөнөкөй командаларды түзгөнгө үйрөтүү
·
  Scratch тилинде
  колонулуучу циклдар менен шарттардын блокторун карап чыгуу.
·
  Практика. Окуучуларды
  маселени чыгарууга үйрөтүү: мышыкты квадратты айланып
  өтүүгө мажбурлоо.

4
бөлүм

Компьютердик тармактар жана интернет
(2 тема)

4.1

HTML – гипертексттик белги салуу
  тили
·
  Интернетте сайттардын баракчалары кандайча
  түзүлөөрү жөнүндө
  тушүнүк берүү.
Практика. Мугалим
  берген тема боюнча өзүнүн HTML-баракчасын жаратуу.

2

·
  Окуучуларга веб-баракчаларга жайгаштырылган
  түстүү сүрөттөр,
  жүгүрмө саптар, таблицалар менен көптөгөн
  толтуруу үчүн формалардын баары HTML тилинин жардамы менен чыгаарын
  айтып берүү.
·
  «Гипертекст», «гипершилтеме», «тег», «HTML»
  терминдерине түшүндүрмө берүү.
·
  HTML-документинин
  түзүлүшүн түшүндүрүү.
·
  Түрдүү тегдердин функцияларын
  карап чыгуу (аталышы, шрифттин өлчөмү, түсү
  ж.б.).
·
  Окуучуларды жөнөкөй тексттик
  редактордун жардамында, тизме, фото, жүгүрмө сап жана башка
  сайттарга гиппершилтемелерди жайгаштырып, HTML-документ
  түзүүгө үйрөтүү.

4.2

Интернет тармагындагы коопсуздук.
  Вирустар.
·
  Вирустар деген эмне жана алар кандай жол менен
  компьютердин ишин үзгүлтүккө учуратаары тууралуу
  түшүнүк берүү.

1

·
  Окуучуларга вирустардын түрлөрү
  жана алардын кооптуулугу тууралуу айтып берүү.
·
  Түрдүү антивирустук
  программалар жана аларды колдонуу ыкмалары менен тааныштыруу.

4.3.

Онлайн окутуу сервистери
·
  Окуучуларды билим берүүгө
  багытталган айрым системалар менен тааныштыруу: Code.org, gcflearnfree.org
  жана bilimbulagy.kg.
Практика. Code.org
  сайтында программалоонун блоктук тилин колдонгон оюндардын биринен
  өтүү.

·
  Окуучуларга окуу үчүн онлайн
  системаларды кантип колдонууну көрсөтүү (ошондой эле
  смартфондор аркылуу дагы).
·
  Программалоо ыгын өз алдынча
  өнүктүрүү үчүн колдонууга
  мүмкүн болгон code.org  сервиси жөнүндө
  кененирээк айтып берүү.

Текшерүү иши

1

Резерв

1саат

7 класс

№

Тема

Саат

Аткарылчу
  окуу тапшырмалары

1-чейрек

8

1 бөлүм

Информатика жана маалымат
(3 тема)

1.1

Компьютер адамдын жашоосунда
·
  Адамдын саламаттыгына таасир
  этүүчү факторлорду, ден-соолукту сактоо үчүн
  профилактикалык чараларды, адамдын жашоосундагы компьютердин функцияларын
  изилдөө.

1

·
  Компьютерде иштөөдөгү
  коопсуздук эрежелери тууралуу түшүнүктү калыптандыруу.

·
  Ой жүгүртүү, эске тутуу,
  анализдөө менен негизгисин белгилөө, маселе коюп жана
  аны чечүү шыгын өнүктүрүү.
·
  Эсептөө техникасын колдонууда,
  максаттуулукка, эмгекчилдикке, чыдамкайлыкка, ыкыластуулукка, тыкандыкка жана
  тактыкка тарбиялоо.

1.2

Маалыматтык процесстер жана маалматты
  сактоо
·
  Маалыматты сактоо жана таратуудагы маалыматтык
  процесстер тууралуу түшүнүктү калыптандыруу

1

·
  Маалыматтык процесстер тууралуу окуучулардын
  түшүнүгүн кеңейтүү;
·
  Окуучулардын маалыматты таратуучу шаймандар тууралуу
  түшүнүгүн системалаштыруу
·
  Адамдын турмушунда, жаратылышта, коомдо,
  техникада маалыматты сактоо жана бөлүшүү мисалдарын
  карап чыгуу.
·
  Маалыматты мазмундуу жана алфавиттик
  өлчөө ыкмалары менен окуучуларды тааныштыруу.
·
  Маалыматты таратуу схемасын карап чыгуу.

1.3

Тексттик маалыматты коддоо
·
  Тексттик маалыматты коддоо принциптерин
  үйрөнүү

1

·
  Окуучуларга тексттик маалымат компьютердин эсинде
  кандайча коддолоору тууралуу түшүнүк берүү;
·
  Тексттик редактор менен коддук таблицаларды
  колдонуп, кодун символун жана символду код боюнча аныктоого
  үйрөтүү;
·
  ASCII коддоо таблицасынын
  түзүлүшүн колдонуу менен коддор таблицасынын
  жардамында символдорду коддоо жана декоддоого
  үйрөтүү.

2 бөлүм

Компьютер жана программалык камсыздоо
 (3 тема)

2.1

Программалык камсыздоонун
  түзүлүшү жана түрлөрү
Системалык жана прикладдык программалык
  камсыздоонун түрдүү категориялары жөнүндө
  түшүнүктү системалаштыруу; адамдардын жашоосунда
  түрдүү системалык жана прикладдык программалык камсыздоонун
  колдонулушун карап чыгуу.

1

·
  Системалык жана прикладдык программалар
  түшүнүгүн киргизүү.
·
  Прикладдык прораммалардын
  үлгүлөрүн жана классификациясын карап чыгуу.
·
  Программалык камсыздоону туура орнотуу
  жөнүндө билимди өнүктүрүү
  (ишенимдүү булактардан, ОС эске алуу менен ж.б.).

2.2

Электрондук таблицалар
·
  Окуучуларды электрондук таблицалардын негизги
  мүмкүнчүлүктөрү менен тааныштыруу, OpenOffice.org
  Calc программасы менен иштөөнүн негиздерин
  үйрөтүү.

3

·
  Интерфейс менен таанышуу жана электрондук
  таблицалар менен иштөө ыкмаларын үйрөнүү.

·
  Электрондук табицалардын уячаларында тексттерди,
  сандарды жана формулаларды жайгаштыруу эрежелерин, электрондук таблицаларын
  иштөө шарттарын карап чыгуу.
·
  Окуучуларды маалыматты киргизип, иргеп жана сорттоого
  үйрөтүү.
·
  Формулалар, шилтемелер жана функциялар менен
  иштөө.
·
  Мастер диаграммды колдонуп, диаграммаларды
  жаратуу, диаграммалардын элементтерин кошуу жана форматтоо.

Текшерүү
  иши

1

2-чейрек

8

2.3

Презентациялар
·
  Технология жана мультимедиага байланыштуу негизги
  түшүнүктөрдү ситемалаштыруу; дизайн, сүрөт,
  видео жана башкаларды колдонуп, жөнөкөй презентацияларды
  түзүү.

4

·
  OpenOffice.org Impress тиркемесинин интерфейсин
  өздөштүрүү; слайд жана презентацияларды
  түзүү технологиялары тууралуу түшүнүк
  берүү.
·
  Презентацияларды форматтоонун негизги
  мүмкүнчүлүктөрүн изилдөө:
  слайддарды, тексттерди, сүрөттөрдү кошуу, тизмелерди
  түзүү ж.б.
·
  “Анимация” түшүнүгүн
  карап чыгуу, конкреттүү мисал аркылуу презентацияда анимацияны
  колдонуу жолдорун көрсөтүү, презентациядагы
  анимацияны  тууралоо жөндөмүнө ээ болуу боюнча
  окуучулардын ишин уюштуруу.

3
  бөлүм

Программалоо (5 тема)

3.1

Python программалоо
  тили
·
  Python  программалоо
  чөйрөсү менен таанышуу, ошондой эле аны менен иштеп баштоо.

3

Компьютерде программалоо
  чөйрөсүн орнотуу процесин карап чыгуу, интерфейс менен
  таанышуу.
·
  Базалык функцияларын изилдөө: print,
  input, randint.
·
  “Өзгөрмө” түшүнүгүн
  киргизүү
·
  Сандарды кошуу боюнча жөнөкөй
  программаны жазуу.

Текшерүү
  иши

1

3-чейрек

10

3.2

Маалыматтардын тиби жана алар менен болгон амалдар
·
  Маалыматтардын түрлөрүн жана
  аларга жол берилген операцияларды үйрөнүү.

3

·
  Маалыматтын түрлөрүн карап
  чыгуу (int, float, bool, str)
·
  Python программасындагы арифметикалык
  туюнтмаларды жана сандар менен болгон операцияларды
  үйрөнүү.
·
  Маалыматтарды киргизүү жана чыгаруу.
·
  Адашкан сандарды чыгаруучу программаны колдонуу.
·
  Math модулунун стандарттык математикалык
  функцияларын карап чыгуу.

3.3

Шарттуу операторлор
·
  If жана else шарттуу операторлор менен салыштыруу операторлорун колдоно
  билүү.

3

·
  Окуучуларды шарттуу операторлордун жардамында бир
  катар альтернативдик шарттар менен жөнөкөй программаларды
  жазганга үйрөтүү.
·
  Окуучуларга салыштыруу операторлорун колдонуп,
  жөнөкөй программаларды жазууну
  үйрөтүү.

3.4

while жана
  for циклдери
·
  Циклдарды жазууда while жана for операторлорун
  колдонууну үйрөнүү.

3

·
  Циклдарды жазууда while жана for операторлору
  эмнеси менен айырмаланаарын карап чыгуу.
·
  Берилген операторлорду колдонуу менен кыска
  программаларды жазуу боюнча маселелерди чыгаруу

Текшерүү
  иши

1

4-чейрек

7

4
бөлүм

Компьютердик тармактар жана интернет (3 тема)

3.1

Татаал издөө суроо талаптары
·
  Интернет желесинде маалыматты
  издөөнү ишке ашырууга үйрөнүү жана
  татаал издөө суроо талаптарын түзүү эрежелери
  менен таанышуу.

1

·
  Окуучулардын дүйнөлүк желе
  боюнча түшүнүктөрүн жалпылап, системалаштыруу.
·
  Интернет тармагындагы маалыматтарды
  издөө ыкмалары жана издөө системаларынын
  иштөө принциптери тууралуу маалыматты системалаштыруу.
·
  Татаал издөө суроо талаптарын түзүү
  эрежелери менен таанышуу.

3.2

Сайт конструкторлору
·
  Чакан сайттарды ыкчам түзүү
  үчүн колдонулган конструкторлор менен таанышуу.

3

·
  Сайттын “кыймылдаткычы”
  түшүнүгүн киргизүү (content management system
  – CMS) – сайттын ичиндегилерди башкаруу системасы.
·
  Wix платформасынын
  үлгүсүндө, сайттын мазмунун түзүү,
  иреттөө, редакциялоо
  мүмкүнчүлүктөрүн карап чыгуу: документ
  жана медиафайлдарга толтуруу ж.б.

3.3

Электрондук почта жана булуттук сервистер

·
  Gmail базасында электрондук почталарды жана
  булуттук тейлөөнү колдонууну
  үйрөнүү.

2

·
  Окуучуларды электрондук почтаны колдонууга
  үйрөтүү (эгер окуучунун э-почтасы жок болсо,
  жаңысын түзүү шарт). Туура логиндерди жаратуу
  эрежелерин сактоо зарыл.
·
  Окуучуларды Google Диск кызматын пайдаланууга
  жана башкаларга ал жактагы маалыматты колдонуусуна түрдүү
  деңгээлдеги уруксат берүүгө
  үйрөтүү.
·
  Окуучуларды Google документтери (тексттик,
  таблицалык, презентациялар) менен иштөөгө, ошондой эле
  документтер менен папкаларды чогуу редакциялоого
  үйрөтүү.
·
  Окуучуларды Google котормочулары менен
  иштөөгө үйрөтүү.
·
  Окуучуларды Google Maps менен
  иштөөгө үйрөтүү – каттамдарды
  түзүү, аралыктарды аныктоо ж.б. (муктаж болсо мобилдик
  каражаттарда дагы).

Текшерүү
  иши

1

Резерв

1 саат

8 класс (68 саат)

№

Тема

саат

Аткарылчу
  окуу тапшырмалары

1-чейрек

16

1 бөлүм

Информатика жана маалымат

1.1

Логикалык айтымдар жана аракеттер
·
  Төмөндөгү
  түшүнүктөр жөнүндө билимди
  системалаштыруу: логикалык туюнтма, логикалык чоңдуктар, логикалык операциялар,
  ошондой эле татаал туюнтмалады түзүү.

2

·
  “Логика”, “Логикалык
  билдирүүлөр”, “татаал билдирүүлөр”,
  “логикалык туюнтмалар” түшүнүктөрүн
  киргизүү.
·
  Негизги логикалык операциялар менен тааныштыруу (дизъюнкция,
  конъюнкция, импликация, инверсия, эквиваленттүүлүк).
·
  Логикалык операциялардын жашоодогу үлгүлөрүн
  көрсөтүү.
·
  Окуучуларды аныктык таблицасын колдонууга
  үйрөтүү.

1.2

Логика мыйзамдары
·
  Логика мыйзамдары жана логика мыйзамарын колдонуп,
  логикалык туюнтмаларды өзгөртүү эрежелери менен
  таанышуу.

3

·
  Окуучуларды логика мыйзамдары менен тааныштыруу;
  логикалык туюнтмаларды өзгөртүү эрежелерин тактоо.
·
  Логикалык ой жүгүртүүнү
  өнүктүрүү.
·
  Логиканын негизги мыйзамдарын так айтууга
  үйрөнүү.

1.3

Логикалык туюнтмаларды чыгаруу
·
  Логикалык туюнтмаларды чыгаруу жана аныктык
  таблицасы боюнча логикалык туюнтмаларды куруу
  жөндөмдүүлүгү менен билимдерин тереңдетүү.

4

·
  Логикалык теңдемелерди чыгаруу ыкмаларын
  карап чыгуу.
·
  Логикалык туюнтмаларды
  билдирүүлөр алгебрасынын жардамы менен чыгаруу.
·
  Аныктык таблицасын түзүү.

2 бөлүм

Компьютер жана программалык камсыздоо (2 тема)

2.1

Программалык камсыздоо жана лицензиянын түрлөрү

·
  Программалык камсыздоонун лицензияларынын
  түрлөрү жана жеке компьютерлердин програмалык камсыздоосу тууралуу
  окуучулардын түшүнүгүн системалаштыруу.

1

·
  Компьютердин “программалык камсыздоосу”
  түшүнүгү жана анын курамы менен тааныштыруу.
·
  “Лицензия” түшүнүгүн
  киргизүү, ПК лицензияларынын түрлөрү тууралуу
  айтып берүү:  проприетардык (акылуу) жана эркин (акысыз).
·
  Аналитикалык ой жүгүртүүнүн
  өнүгүшүнө, конкреттүү программа
  кайсы программалык камсыздоого тиешелүү экенин аныктай
  билүүгө көмөктөшүү.
·
  Этикалык жана укуктук нормаларды эске алуу менен
  интеллектуалдык менчикке жоопкерчиликтүү мамиле жасоого тарбиялоо.

2.2

Малыматтар базасы
·
  Open Office.org Base  СУБД объекттери жана алар
  эмне үчүн жаралып, кантип башкарылаарын
  түшүндүрүү.

5

·
  “Маалыматтар базасы”
  түшүнүгүн киргизүү.
·
  Маалымат базаларын уюштуруунун үч моделин
  карап чыгуу.
·
  Окуучуларга таблица түзүү,
  жазылгандарды киргизүү жана оңдоо эрежелерин
  үйрөтүү.
·
  Окуучуларды отчёттордун жана сурамдардын
  формаларын  түзгөнгө үйрөтүү.

Текшерүү
  иши

1

2-чейрек

16

3 бөлүм

Программалоо  (7 тема)

3.1

Татаал шарттар: and,
  or, not
·
  Татаал шарттарды программалоодо and, or, not
  операторлорунун колдонулушун үйрөнүү.

3

·
  “Татаал шарттар” жана “логикалык операторлор”
  түшүнүгүн киргизүү.
·
  and логикалык
  операторунун колдонулушун жана анын жазылышын карап чыгуу (логикалык
  көбөйтүү).
·
  or логикалык
  операторунун колдонулушун жана анын жазылышын карап чыгуу (логикалык кошуу).
·
  not  логикалык
  операторунун колдонулушун жана анын жазылышын карап чыгуу (логикалык
  төгүндөө).

3.2

Тизмелер, кортеждер жана
  сөздүктөр
·
  Тизмелерди, кортеждерди жана
  сөздүктөрдү түзүүнү өздөштүрүү
  (программага бир түрдүү маалыматтарды киргизүү)

4

·
  “Элемент”, “тизме”, “кортеж”,
  “сөздүк” түшүнүктөрүн
  киргизүү.
·
  Тизмелердин, кортеждердин жана сөздүктрдүн
  синтаксисин изилдөө.
·
  Берилген структуралардын элементтери менен болгон
  базалык операцияларды карап чыгуу.

3.3

Циклдык алгоримдер
·
  While жана for циклдарын колдонууну кененирээк
  карап чыгуу

4

·
  Python программалоо тилинде while жана for
  циклдарын колдонуп, практикалык маселелерди чыгаруу.
·
  Колдонуучу компьютер каткан санды табууга мажбур
  болгон программа-оюнду талдоо.

3.4

Камтылган шарттуу амалдар жана циклдер
·
  Камтылган шартуу операторлор менен циклдарды
  колдонууну үйрөнүү.

4

·
  Тышкы жана ички циклдер менен таанышуу,тышкы
  циклдын ички циклды чакырышынын мисалдарын карап чыгуу.
·
  Шарттуу операторлор менен тиркелген циклдерды
  колдонуп, практикалык маселелерди чыгаруу.

Текшерүү
  иши

1

3-чейрек

20

3.5

Функциялар
·
  Python программасында функцияларды колдонууну
  үйрөнүү.

6

·
  Киргизилген функциялар жана өз алдынча
  жаралган функциялар тууралуу түшүндүрмө
  берүү.
·
  Аргументтердин функцияга
  өткөрүлүшүн карап чыгуу.
·
  Глобалдык жана локалдык
  өзгөрмөлөрдү колдонууну
  өздөштүрүү.
·
  Маанилерди функциядан кайтаруу, return колдонуу.

3.6

Массивдер
·
  Массивдер, массивге маалымат кантип киргизилээри
  жана массивдин айрым элементтери менен иштөө
  жөнүндө түшүнүктү калыптандыруу.

5

·
  “Массив”, “массивдин элементи”
  түшүнүктөрүн киризүү.
·
  Python тилинде массивдер
  менен иштөө үчүн тизмелер колдонулаарын окуучуларга
  маалымдоо.
·
  Массивге маалыматты киргизүү
  ыкмалары, ошондой эле тизмелердин генераторлорун пайдаланып, randint функциясын колдонууну
  үйрөнүү.
·
  Белгилүү аракеттерди ишке ашыруу
  үчүн тизмедеги элементтерди топтоо.

3.7

Саптар жана алар менен болгон амалдар
·
  Саптар, кесиктер менен иштөө жана
  саптардын ыкмалары жөнүндө
  түшүнүктү калыптандыруу.

4

·
  “Сап”, “кесик” түшүнүктөрүн
  киргизүү.
·
  Саптарды жасалгалоо үчүн кесиктерди
  пайдаланууну үйрөнүү .
·
  lower, split, join, find, replace, reverse ж.б. саптардын ыкмаларын
  изилдөө.
·
  Саптардын ыкмалары, саптарды салыштыруу жана
  сорттоо боюнча практикалык маселелерди чыгаруу.

3.8

Саптарды форматтоо
·
  Саптарды форматтоо ыкмаларын
  үйрөнүү.

4

·
  “Шаблон” түшүнүгүн
  киргизүү.
·
   format() жана
  оператор % функцияларын колдонуудагы айырмачылыкты карап чыгуу.

·
  int, float, str стандарттык
  функцияларды колдонуу менен сандарды саптарга жана саптарды сандарга
  өзгөртүү ыкмаларын териштирүү.

Текшерүү иши

1

4-чейрек

14

3.9

Python тилинде графика менен иштөө
·
  Python тилинде графикалык
  объекттер кантип түзүлөөрү
  жөнүндө маалымат берүү.

6

·
  Программада  # белгисинен
  кийин эле жазылчу комментарийлерди колдонуу мүмкүнчүлүгүн
  эске салуу.
·
  Turtle модулун орнотуу, калемди
  иштетүү, графика үчүн терезечеде
  жөнөкөй геометриялык фигураларды жаратуу.
·
  Текстти киргизип, ошондой эле графика
  үчүн терезечеде аны форматтоо.
·
  Өнүккөн графиканы жаратуу
  үчүн Tkinter модулунда иштөө (баскычтар, чек-бокстор,
  рандомдук жол менен тандалган диаметрлер жана түстөр менен
  тегеректерди тартуу).

4 бөлүм

Компьютердик тармактар жана интернет

4.1

Компьютердик тармактар
·
  Окутулуп жаткан негизги түшүнүктөр
  боюнча маалымат берүү: компьютердик тармактар, интернеттин
  архитектурасы, пакеттер менен алмашуу, сервер, кардар.

2

·
  “Компьютердик түйүн”, “пакеттер”, “DNS”,
  «IPдарек», «сервер» түшүнүктөрүн
  киргизүү.
·
  Интернет түйүнүндө
  маалыматтарды таратуу схемасын карап чыгуу.
·
  Практикалык иш: Wi-Fi роутерин ырастоону
  өздөштүрүү (үйдө, класста)

4.2

Интернет протоколдорунун
  түрлөрү
·
  Интернет желесинин протоколдорунун
  түрдүү үлгүлөрү жана негизги
  мүмкүнчүлүктөрү менен тааныштыруу

1

·
  Интернеттеги протоколдордун иштөө
  принциптерин карап чыгуу: TCP/IP, HTTP, FTP, SMTP, POP3, IMAP.
·
  Алар эмне үчүн жана кайда
  колдонулаарын түшүндүрүү.

4.3

Стилдердин каскаддык таблицалары (CSS)
·
  Веб-конструкциялоонун куралдары жана ыкмалары,
  веб-баракчаларда маалыматты жайгаштыруу үчүн стилдердин каскаддык
  таблицаларын колдонуу тууралуу билимди кеңейтип жана
  тереңдетүү.

3

·
  Окуучуларга HTML-баракчасын жаратууда  тексттерди
  форматтоо ишин жеңилдетүү үчүн CSS колдонулаарын
  түшүндүрүү.
·
  «Стиль» жана
  «селектор» түшүнүктөрүн
  киргизүү.
·
  CSSтеги синтаксисти карап чыгуу.
·
  HTML-документке стилдерди кошуу ыкмаларын
  изилдөө.

Текшерүү иши

1

Резерв

2 саат

9 класс (34 саат)

№

Тема

саат

Аткарылчу
  окуу тапшырмалары

1-чейрек

7

1 бөлүм

Информатика жана маалымат
(3 тема)

1.1

Маалыматтык сабаттуулук
·
  Маалыматтык сабаттуулук тууралуу түшүнүктү
  бекемдеп, интернетти жоопкерчиликтүү пайдаланган колдонуучу
  болууга үйрөтүү.

1

·
  Окуучуларды конкреттүү маалыматка
  болгон муктаждыктарын өз алдынча аныктоого
  үйрөтүү.
·
  Ишенимдүү маалымат булактарын таап,
  фейк менен спамдарды айырмалай билүү.
·
  Маалыматтын сапатын кылдат анализдеп, баалап
  көрүү.
·
  Өзүнүн жана башкалардын
  маалыматын натыйдалуу жана этиканын чегинен чыкпай колдонууга
  үйрөтүү.
·
  Өздүк жеке маалыматты коргоого
  үйрөтүү.

1.2

Шифрлөө жана
  электрондук-санариптик кол тамга
·
  Шифрлөө менен электродук-санариптик
  кол тамга (ЭСК) деген эмне, ал кандайча түзүлөт жана каякта
  колдонулаары тууралу маалымат берүү.

1

·
  Санарип технологиялар менен электрондук
  документтердин доорунда адамды идентификациялоонун негизги жолу бул - ЭСК
  экенин окуучуларга түшүндүрүү.
·
  “ЭСК”, “электрондук документ”, “аутентификация”,
  “криптография” түшүнүктөрүн кигизүү.
·
  Симметриялык жана асимметриялык
  шифрлөөнүн механизмдери, алардын коопсуздук деңгээли
  менен колдонуу аймактарын изилдөө.

1.3

Графикалык маалыматты коддоо
·
  Окуучуларды “мейкиндиктик дискретизация”
  түшүнүгү менен тааныштырып, компьютердин эсинде
  сүрөттөрдү сактоо принциптерин
  түшүндүрүп, графикалык сүрөттөрдүн
  маалыматтык өлчөмүн эсептөөгө
  үйрөтүү.

3

·
  “Компьютердик графика”,  “дискретизация”
  түшүнүктөрүн киргизүү.
·
  Вектордук, фракталдык жана растердик
  сүрөттөрдүн айырмачылыктарын
  көрсөтүү.
·
  Растер сүрөттөрү
  үчүн түстү берүү жана коддоонун үч
  негизги системасын карап чыгуу: HSB, RGB жана CMYK.
·
  Окуучуларды RGB жана CMYK режимдеринде
  түстүн сандык жазылышын, сүрөттүн маалыматтык
  өлчөмүн, өңдүн берилген тереңдиги
  үчүн колдонулган түстөрдүн максималдуу санын,
  берилген өңдөрдүн саны үчүн
  түстүн муктаж болгон тереңдигин аныктоого
  үйрөтүү.

2 бөлүм

Компьютер жана программалык камсыздоо (2 тема)

2.1

Компьютердик графика
·
  Окуучуларга заманбап жашоодо компьютердик графика
  кандайча жана каякта колдонулаары тууралуу түшүнүк
  берүү.

1

·
  Компьютердик графиканы колдонуу тармактарын
  талдоо.
·
  Маалыматтык маселелерди чыгаруу үчүн
  компьютердик графиканы тандоого кызыктыруу максатында, анын түрүн
  аныктоого үйрөтүү.
·
  3 – өлчөмдүү графика 3D –
  моделдөөдөн эмнеси менен айырмаланаарын карап чыгуу.

Текшерүү иши

1

2- чейрек

8

2.2

Робототехниканын негиздери
·
  Робототехниканын негиздерин билүү, роботтордун
  түлөрүн жана аларды программалоо
  мүмкүнчүлүктөрүн карап чыгуу.

4

·
  Роботтордун түрлөрүн карап
  чыгуу.
·
  Arduino платасы, жарык диоддор жана резисторлор
  менен таанышуу.
·
  Arduino IDE прграммалоо
  чөйрөсүндөгү негизги функцияады
  изилдөө: voide setup жана voide loop.
·
  Жарык диодду платага туташтырып,
  тиешелүү программаны жазуу боюнча практикалык иш.

3 бөлүм

Программалоо
(4 тема)

3.1

Рекурсия
·
  Рекурсия, аны колдонуу жана жаздыруу ымалары
  тууралуу түшүнүктү калыптандыруу.

3

·
  “Рекурсия” жана “фрактал”
  түшүнүктөрүн киргизүү, адамдын
  жашоосундагы рекрусиянын мисалдарын карап чыгуу.
·
  Рекрусияларды колдонуу мисалдарын
  изилдөө (факториалды эсептеп чыгуунун
  үлгүсүндө).
·
  Рекрусиянын түз жана тескери
  жүрүшүнүн мисалдарын карап чыгуу.
·
  Түшүндүрүү:  рекрусия
  качан циклдын ордун ээлей алат.

Текшерүү иши

1

3- чейрек

10

3.2

Массивдерди иштеп чыгуу алгоритмдери
·
  Массивдерди иштеп чыгуунун негизги алгоритмдерин
  үйрөнүү: издөө, модификация жана
  иргөө.

6

·
  Максималдуу элементти издөө,
  элементтин конкреттүү берилген белгиси, индекси ж.б. боюнча
  издөө аркылуу масивдеги элементти табуу алгоритмин карап чыгуу.
·
  Массив/тизмени модификациялоо үчүн
  функцияларды изилдөө, практикалык маселелерде колдонуу.
·
  Массивдин реверси үчүн функцияларды
  карап чыгуу.
·
  Массивдин элементтерин жылдыруу алгоритмин карап
  чыгуу.

3.3

Тизмелерди сортоо
·
  Түрдүү ыкмаларды колдонууда
  элементтерди сортоо кандайча жүрөөрү (берилген
  тартипте массивдин элементтеринин ордун алмаштыруу) тууралуу түшүнүк
  берүү.

3

·
  Сорттоо ыкмаларын карап чыгуу:
  көбүкчө ыкмасы, тандоо ыкмасы, “ыкчам сорттоо”.
·
  Алар эмнеси менен аырмаланаарын жана кайсыл жерде
  колдонуу натыйдалуу болооорун түшүндүрүп
  берүү.

Текшерүү иши

1

4- чейрек

7

3.4

Матрицалар
·
  Эки өлчөмдүү массивдер –
  матрцалар тууралуу түшүндүрмө берип, ошондой эле
  матрицаларды колдонуп, бир катар маселелерди чыгаруу.

3

·
  “Матрица” түшүнүгүн
  киргизүү
·
  Бир өлчөмдүү жана эки
  өлчөмдүү массивдердин ортосундагы айырманы
  чагылдыруу.
·
  Матрицаны адашкан сандар менен толтуруу боюнча
  практикалык маселени чыгаруу.
·
  Матрицанын элементтерин жылдыруу боюнча
  маселелерди чыгаруу.

4 бөлүм

Компьютердик тармактар жана интернет (2 тема)

4.1

Келечек технологиялар
·
  Заманбап маалыматтык технологиялардын
  өнүгүү
  мүмкүнчүлүктөрүн жана алардын адамдын
  турмушуна тийгизген таасирин анализдөө.

2

·
  “Маалымат” түшүнүгүн
  кеңетүүнү улантуу, “технология”, “кубаттуу технологиялар”,
  “маалыматтык технологиялар”, «келечектин технологиялары», “ жасалма
  интеллект”, “буюмдардын интернети”, “виртуалдуу жана кошумча реалдуулук”, “жашыл
  энергия” түшүнүктөрүн киргизүү.
·
  Топтордун арасында “Адамдын гендик модификациясы
  этикага жатат деп ойлойсуңарбы?” темасы боюнча дебаттарды
  өткөрүү.

4.2

Санариптик
  дүйнөдөгү коопсуздук
·
  Интернет түйүнүнүн
  кооптуу жагдайлары жана аларга каршы күрөшүү
  ыкмаларын талдап чыгуу;  окуучуларга маалыматты коргоо жолдору тууралуу
  түшүнүк алууга жардам берүү.

1

·
  Окуучуларды «маалыматтык коопсузук», «фишинг»,
  «бот» түшүнүктөрү менен тааныштыруу.
·
  «Маалыматты коргоо», «эки фактордуу
  аутентификация» түшүнүктөрүнө эмне
  кирээрин аныктоо.
·
  Желеде маалыматты коргоо ыкмалары, анын ичинде
  ишенимдүү сыр сөздөр аркылуу сактануу жолдорун
  өздөштүрүү.

Текшерүү иши

1

Резерв

2 саат

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема саат Аткарылчу окуу тапшырмалары 1-ч ейрек 8 1 бөлүм

alt: Текшерүү иши 1 2- чейрек 7 1

alt: Топбаскыч жана чычкан ·

alt: Негизги алгоритмдик конструкциялар ·

alt: Сандардын пайда болушунун тарыхы ·

alt: Практика . Мугалим берген тема боюнча өзүнүн

alt: Текшерүү иши 1 Резерв 1 саат 8 класс (68 саат ) №Тема саатАткарылчу окуу тапшырмалары 1-че йрек 16 1 бөлүм

alt: Роботтордун түрлөрүн карап чыгуу

title: Календарный план по Информатике за 2020-2021-учебный год


extracted_text:
Классный час « Поговорим о доброте» в 1 классе.
Цели:
Развитие умения учащихся
вести рассуждения.
Формирование умения
аргументировать свою точку зрения.
Формирование нравственных
качеств уч-ся: воспитывать доброжелательность, уважение к старшим, друг к другу,
умение дарить тепло и доброту.
Оборудование: плакаты с пословицами и
высказываниями « Доброе слово человека, что дождь в засуху»; « Не одежда красит
человека, а его добрые дела»; « Человек живет век, а доброе дело – два», «
Спешите делать добро», чашечные весы, набор открыток.
Оборудование для
уч-ся: цветная бумага, клей, ножницы, детали аппликации( дом, деревья,
фигуры детей, облака, солнце, цветы, фигуры птиц и зверей).
Вступительное слово учителя:
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее-
Хорошеть самому.
Учитель:
Ребята! Сегодня мы с вами
будем говорить о доброте и добрых делах. А что такое добро для вас? (Ответы
детей)
Верно, это все хорошее,
доброе, красивое. Весна, солнце, улыбка, мама, учитель. Что же есть зло? (
Ответы детей).
Это нечто противоположное
добру: это беда, несчастье, все плохое.
Мы живем с вами на планете
Земля. Коль существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить
и добрые и злые дела.
- Вы любите путешествовать?
Давайте представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое
пространство.
( Учащиеся произносят слова).
Ждут нас быстрые ракеты
Полетим мы на планеты
На какую захотим,
На такую полетим.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 – пуск.
Итак, мы приземлились с
вами на Планету Добра. Что мы здесь увидели?
Давайте пофантазируем. (
Ответы детей).
Уч-ся работают с набором
открыток.
А теперь вернемся на родную
планету, чтобы делать добрые дела.
( Выступление уч-ся)
Стать добрым волшебником

            Ну-ка попробуй!

            Тут хитрости

            Вовсе не нужно особой.

            Понять и исполнить

            Желанье другого-

            Одно удовольствие,

            Честное слово!
На клумбе – цветок,
Его листья повисли
Грустит он… О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться,
Эй, дождик, полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
А что же сестренка
Скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь
Сделай сестренке
И ты обернулся
Ретивым конем-
Галопом сестренка
Помчалась на нем.
Хоть мама
Еще не вернулась с работы,
  Нетрудно узнать ее
думы, заботы.
И ты совершаешь
Великое чудо-
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись, домой:
- Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!
- Какого же человека можно
назвать добрым? ( Ответы детей).
Учитель:
Верно, добрый человек – это
то , кто любит и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек вежлив
и уважителен в общении с товарищами и взрослыми. Добрый человек любит природу и
бережет ее.
Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьезных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и
осла -
Тот людям вовеки
Не делает зла.
Учитель:
Ребята, в народе живет
замечательная пословица: « Доброе слово и кошке приятно».
- Как вы понимаете ее смысл
? ( Ответы детей).
- А какие добрые, «
волшебные слова» звучат в нашей речи?. Часто ли вы употребляете добрые слова?
Как вы думаете, зачем?
Из истории
Знаете ли вы историю слова
« добро»? Это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда
ценилась русским народом. Об этом мы можем судить по огромному количеству
пословиц и поговорок. Пословица гласит: « Не одежда красит человека, а его
добрые дела». Не только слова, но  и дела должны быть добрыми.
- Придумайте и скажите,
какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на
природе? ( Ответы детей).
- Как вы думаете, легко ли
быть добрым? Что для этого нужно иметь?
Учитель:
Все вы любите сказки. Одной
из главных тем русских народных сказок всегда была тема добра и зла. В сказках
встречаются добрые и злые герои.
Поиграем в игру.
Я буду называть сказочного
героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно
хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
( Иван-царевич, Кощей
Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка,
Гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка, Мальвина.)
- На какого героя вы хотели
бы быть похожими? Почему?
- Как вы думаете , ребята,
чего на земле  все-таки больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это
узнать весы?
( Учитель показывает
самодельные чашечные весы).
На одну чашу уч-ся кладут «
зло» ( таблички с надписями:
Зависть, жадность,
грубость, предательство, война, ложь).
- А что нужно сделать,
чтобы победить зло? ( Ответы уч-ся).
Правильно, нужно чтобы чаша
весов с « добром» перевесила. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили,
и по капельке положим их на чашу весов с добром.
( Дети подходят по одному к
весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашу свою « капельку» (
приготовленные заранее мелкие игрушки).
Учитель:
Вот видите, ребята, как
можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в
ручеек, ручейки – в реку, реки – в моря добра. Хорошо, когда человек оставляет
после себя добрый след. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее
доброе дело.
( На чистый лист ватмана
каждый ребенок наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали
аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и
зверей. Получается красивая аппликация.)
Итог.
- Как мы назовем эту
картину? Какое чувство вы испытали, делая доброе дело?
( учитель раздает уч-ся
меленькое солнышко).
Это солнышко -
 доброта. Она очень нужна и вам самим, и вашим мамам и папам, вашим
бабушкам и дедушкам, и вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает.
Ведь делать добро – это
здорово!
( Ученик читает
стихотворение.)
Стань добрым волшебником!
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Принять и исполнить
Желанье другого-
Одно удовольствие,
Честное слово!

alt: Уч-ся работают с набором открыток

alt: Серьезных котят И щенков беззаботных,


extracted_text:
Советы классному руководителю

Как выражать неудовольствие поступками детей?

1. Можно выразить неудовольствие действиями ребёнка, но не
ребёнком.
2. Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы
непозволительными они ни были. Раз они возникли, значит, есть причины.
3. Недовольство действиями ребёнка не может возникать то и дело –
иначе это перерастает в неприятие ребёнка.
4. Оценивайте поступок, а не личность. Дайте ребёнку ощутить, что
сочувствуете  ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его
оплошность.
Дайте понять, что когда неприятный разговор будет окончен, то
инцидент окажется исчерпанным.

Основные принципы общения с ребёнком

Основные принципы общения с ребёнком – безусловное приятие
ребёнка: исходное положительное отношение к ребёнку, принятие его со всеми его
особенностями, недостатками, промахами, бедами. Принимать ребёнка – это
·  значит  проявлять к нему терпимость, стремиться понять его и
помочь ему;
· проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного
достоинства в каждом;
·  осознание и признания права личности быть непохожей на других;
·  предоставление права на свободу выбора;
·  оценка не личности ребёнка, а его деятельности;
·  владение способностью чувствовать (эмпатия), понимать
(идентификация) каждого ребёнка, смотреть на проблему его глазами с его
позиции;
· учитывать индивидуальные психологические и личностные особенности
ребёнка.

Основные правила педагогического общения:

· проявлять педагогический такт (в каждом конкретном случае
применять метод, поддерживающий чувство собственного достоинства ребёнка);
·  уметь слушать;
·  уметь по внешним признакам определить состояние ребёнка, мимикой,
позой поддерживать высказывание собеседника, выслушивать с вниманием и
уважением, не прерывать собеседника;
· уметь говорить;
· владеть культурой речи (доступность, образность, логичность
высказывания, лаконичность);
· управлять голосом (интонация, дикция);
· управлять мимикой, жестами;
· ведение диалога, а не монолога;
· уметь управлять своим состоянием, чувствами.

Памятка по организации учебной деятельности класса

·  Наладьте хорошие отношения с учителями, работающими в классе.
· Введите систему проверки дневников и требуйте от родителей
обязательной подписи в дневнике. Контроль над успеваемостью лучше вести
еженедельно. По его итогам можно провести индивидуальную беседу с учащимся,
посетить урок по данному предмету, встретиться с родителями с целью выработки
наилучшего решения проблемы.
·  Осторожно оценивайте неудачи учащегося, ведь он и сам болезненно к
ним относится, и имейте в виду, что ребёнок не должен уходить из школы
обиженным на учителя.
·  Ведите повседневный контроль над посещаемостью и справками,
заведите отдельный конверт для справок.
·  Научитесь своевременно и чётко заполнять журнал.
·  Чаще бывайте на уроках других учителей в своём классе, наблюдайте
на различных уроках за ребятами, вырабатывайте навыки ответственности и
самостоятельности с первого дня, ведите строгий контроль над дежурством по школе,
по классу и добивайтесь от всех выполнения обязанностей.
Имейте в виду: лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуйте
педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.

file_name: Советы классному руководителю.docx

alt: Советы классному руководителю

intro: Советы классному руководителю

title: Советы классному руководителю


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 36.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
ЦИКЛЫ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ
У споровых растений чередуется половое и бесполое
поколение (то есть размножение половым путём с помощью _______________ клеток и
бесполое размножение с помощью __________).
Гаметофит – это _____________________________
поколение (размножается _____________)
Спорофит – бесполое поколение (размножается
_______________________).

Половые клетки (_______________) -
_________________________________________________, которые образуются в половых
органах растений.
Архегонии это __________________ половые органы
растений, поэтому они образуют _______________________________.
Антеридии – это __________________ половые органы
растений, а значит, они образуют
________________________________.
Половые клетки должны слиться, образуя __________________,
чтобы  объединить свою наследственную информацию.
Споры образуются из спорогенной ткани в специальных
органах растения:
у мхов в ___________________________
у папоротников в _______________________ на задней
стороне листа
у хвощей и плаунов в ________________________
Спора прорастает самостоятельно (то есть ей не надо
сливаться с другой спорой), однако она прорастает только при условии наличия
воды.

Клетки могут делиться 2 путями:
1)      Митозом
(тогда из 1 клетки получается 2 клетки с точно таким же набором хромосом)

2)      Мейозом
(из 1 клетки получается 4 новых, но количество хромосом в новых клетка в два
раза меньше)

Организм, который обладает полным набором хромосом,
называется ___________________(2n)
Организм, который обладает половинный набором хромосом
- ________________________ (n)

ЦИКЛЫ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ

file_name: циклы споровых для 7г.docx

alt: ЦИКЛЫ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ У споровых растений чередуется половое и бесполое поколение (то есть размножение половым путём с помощью _______________ клеток и бесполое размножение с помощью…

alt: ЦИКЛЫ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ

title: Рабочий лист по теме "Споровые растения"