extracted_text:
Конспект урока по
музыке: «Оперный театр». 4 класс.
Цель урока:
Обучающая: Сформировать
новые знания, на основе  изучения нового материала. Ознакомиться с мировой
музыкальной культурой. Изучить понятие оперный театр и взаимосвязь оперы с
другими видами искусства.
Развивающая: развить
умения, определять и объяснять термины из музыкальной науки,
анализировать музыкальные произведения, обобщать и систематизировать новые
знания, умения и навыки, развивать с учащихся творческую личность.
Воспитывающая: сформировать
морально-эстетические нормы поведения,  нравственные и духовных ценности,
через освоение музыкальной культуры Казахстана.

Тип урока:
     комбинированный. Урок изучения нового материала. Урок-беседа.
Формы
     организации урока: коллективная, индивидуальная, работа по парам, работа
     по рядам.
Методы:
     словесный, наглядный, частично – поисковый, практический, аналитический.
Дидактическое
     обеспечение урока. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к
     работе на занятии. Полная готовность класса, быстрое включение учащихся в
     деловой ритм.Учебный материал: учебник по музыке для 6 класса
     общеобразовательной школы, авторы:  Для 6 класса
     общеобразовательной школы, авторы: И.Г.Яковлева, Л.Н. Гаук, «Алматыкітап
     баспасы»,
     г. Алматы, 2010 г.
Оборудование: запись на доске,
     таблицы, схемы, тетрадки, учебники, магнитофон, компьютер.

      Ход урока
1.      Организационный
этап.
Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке. Подготовить учащихся к уроку.
2.      Актуализация.
Приемы самоконтроля и
взаимопроверка материалов домашней работы. Углубление раннее изученных понятий,
опорных знаний,  необходимых для подготовки учащихся к восприятию нового
материала.
Проверка домашнего задания.
Проверочные вопросы по
пройденному уроку:
1. Махамбет Утемисов, вклад
в казахскую культуру.
2. Махамбет Утемисов
жизненный и творческий путь.
3.Основные произведения.
Связь литературы и музыки в творчестве Махамбета Утемисова.

3.                  Краткое
содержание урока: Оформление тетрадки под комментированием объявления темы
урока:
       Тезисы, запись на доске
предложениями:
1 тезис:  Оперный
театр — здание музыкального театра, в котором проходят, прежде всего,
представления опер, оперетт и балетов.
2 тезис:  Здание
оперного театра (за исключением театров под открытым небом) имеет большую сцену
с дорогостоящим техническим оборудованием, оркестровую яму и зрительный зал в
один или несколько ярусов, располагающихся друг над другом или в виде лож.
Данная архитектурная модель оперного театра является основной.
3 тезис: Первые
оперные театры появились в середине XVII века сначала в Венеции, а
затем в других городах Италии и предназначались для развлечения аристократии.
 4.Формирование новых
понятий и способов действия.
4 тезис: В
классическом ярусном театре расположение публики в ложах имело такую же
значимость, как и происходящее на сцене. Зрительный зал и сцена были ярко
освещены. Исполнители пели на авансцене, в
то время как задняя часть сцены служила для сменяющихся декораций. В
современных театрах используется вся сцена от рампы до задника
сцены, зрительный зал затемнён и имеет полукруглую форму. Со временем театры
становились всё больше, так здание Метрополитен Опера в Нью-Йорке вмещает
4 000 зрительских мест.
5 тезис: В XVIII веке зрителем оперных
театров стала и буржуазия. Оперные театры превратились из дворцовых театров в
государственные оперы.
Понятие «оперный театр» включает в себя не только здание театра,
но и учреждение. Под этим может пониматься как постоянная труппа театра (солисты театра, хор, балетная труппа, оркестр, статисты),
так и художественные руководители (директор, дирижёры,
режиссеры, драматурги,
помощники режиссёра), администрация, кассы, гардероб и театральные мастерские.
В больших оперных театрах может быть занято до 1000 постоянных сотрудников. В
некоторых странах, например в Великобритании, Франции и США, не существует
постоянных театральных трупп. Постановки разрабатываются совместно несколькими
театрами, а затем идут в них поочерёдно.
4.Практическое задание:
Просмотр видео и фотографий, известных оперных театров.
5.Применение. Формирование
умений и навыков.
Применение коллективной
формы обучения для проведения взаимоконтроля и отработки пройденного
материала. Получение обратной связи.
Проверочные вопросы по
пройденному новому материалу на уроке:
1.     Чем
отличается оперный театр от остальных театров.
2.     Самые
известные и популярные оперные театры.
3.     Роль
оперных театров в мировой музыкальной культуре.

5          Этап
информации о домашнем задании.
Повтор и закрепление
пройденного материала.
Повторить пройденный
материал  «Оперный театр».
    6
Подведение итогов урока.
Оценка работы всего класса и
отдельных учащихся.
    7 Этап
рефлексии.
Инициирование рефлексии
учащихся по поводу своего эмоционального состояния, взаимодействия с учителем и
одноклассниками.
8          Оценка
работы всего класса и отдельных учащихся.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Оперный театр. 4 класс..docx


extracted_text:
Тема урока:

Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности.

Тип урока:

урок
  отработки умений и рефлексии

Деятельностная
  цель:

формировать у обучающихся способность
·
  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
  коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их
  причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная
  цель:

закрепление,
  применение в речи и при необходимости коррекция изученной лексики по теме  “ Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland”

Задачи урока:

Образовательные:
·
  активизации и
  применение изученной лексики по теме “ Eine
Reise durch die Bundesrepublik
Deutschland”,
·
   совершенствование
  умений обучающихся:
-  читать текст  с пониманием основного
  содержания прочитанного;
-  извлекать из прочитанного необходимую
  информацию;
-  строить связное монологическое
  высказывание  о Мюнхене.
Развивающие:
развивать

-
  мотивацию обучающихся  к изучению немецкого  языка;
-
  учебно-интеллектуальные умения и навыки: анализа, синтеза, сравнения,
  сопоставления, обобщения;
-
  психофизиологические механизмы: память, внимание, фонематический слух, языковую
  догадку (на основе словообразовательных элементов, по сходству с родным
  языком, по контексту).
-
  развивать компенсаторные умения обучающихся,
-
  их волевые качества, самостоятельность, умение преодолевать трудности в
  учении .
Воспитательные:
-
  воспитывать интерес и уважение к немецкому  языку и культуре Германии,
-
  расширять  страноведческие знания обучающихся через  знакомство с
  достопримечательностями Мюнхена

Планируемые
результаты:

Предметные:

Метапредметные:

Обучающиеся
научится:

•
  Читать
  текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты,
  опуская детали и используя комментарий;
·
  применять
  приобретенные знания, умения и навыки в стандартной и новой ситуациях через
  построение  связного
  монологического высказывания с опорой на информацию из текста и ключевые
  слова.

Личностные:
развивать
  стремление
  к лучшему осознанию культуры немецкого  народа
Регулятивные:
развивать
   умения
  принимать решения и осуществления осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности
использовать  речь для регуляции
  своих действий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из текста, сопоставлять результаты
  работы одноклассников, составлять осознанные и произвольные речевые
  высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
понимать на слух речь учителя и
  одноклассников, осознанно строить речевые высказывания по теме урока,
  адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи,
  систематизиро-вать  и обобщать информацию.

Основные понятия:

Лексика: изученная по
  теме
Грамматика:  изученная по
  теме

Ресурсы:

учебник, карточки, презентация, видеофильм

Формы работы:

фронтальная,
  парная , индивидуальная

Технологии, используемые на уроке:

технология
  коммуникативного обучения, здоровьесберегающая технология, ИКТ

Технологическая
карта урока

Структура урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методичес-кое обеспе-чение этапа урока

Планируемые
  результаты

1. Организационный момент.

Проверка
  готовности обучающихся к учебной
деятельности, создание
  положительного эмоционального настроя   на
  работу.

Учитель
  приветствует обучающихся, проверяет их готовность  к уроку, создает
  позитивный настрой на работу.

-
  Guten Tag!
-
  Alle sind gesund und fröhlich. Alle sind bereit, Deutsch weiter zu
  studieren.
-Wie
  geht es?
  - Was gibt es Neues?
-
  Wir beginnen unsere Stunde.
-
  Wie ist die Stimmung?
 oder

Обучающиеся
  приветствуют учителя и включаются в беседу.
-Guten
  Tag!

-
  Danke, gut!
-
  Ответы обучающихся.

Слайд № 1

Регулятивные: использовать
  речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целе-вой
  установкой.
Коммуникативные:
понимать на слух
речь учителя и одноклассника, осознанно
строить речевые высказывания

2.
  Этап мотивации
  (самоопределения) к контрольно-коррек-ционной деятельнос-ти. Целеполагание.

Определение
  темы и задач урока, принятие обучающимися целей учебной деятельности.
  Выработка на личностно зна-чимом уровне внутренней готовности к реализации
  нормативных требований учебной деятельности.

Организует
  работу по определению
темы урока,
  постановке цели и задач урока.
Die
  Reise ist eine schöne Möglichkeit viel Neues und  Interessantes zu
  erfahren.
Учитель
  предлагает обучающимся познакомиться с высказыванием французского философа Д'
  Аламбера.
Приложение 1
Warum?
Приём
  « Бег ассоциаций»
Seht euch an den Bildschirm an und versucht das
  Thema unserer Stunde zu bestimmen.
 Formuliert bitte unser Thema. Was für ein Thema werden wir heute
  besprechen?
Посмотрите
  на экран. Здесь есть некоторые слова. Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Что
  за тему мы будем сегодня обсуждать?
На экране появляются слова:
  durch, die Bundesrepublik Deutschland, eine Reise.

Heute
  machen wir eine spannende Rundfahrt nach Bayern.
Wo
  dieses Bundesland liegt?
-Ja, richtig. Und jetzt ratet mal. Welche
  Stadt dieses Bundeslandes besuchen wir heute?
-
  Genau. Wir fahren nach München. Diese Stadt liegt am Isarufer. Sie ist
  sehr schön. Das ist die Hauptstadt von Bayern.
Wie ist unser Ziel?
Was müssen wir  machen, um dieses Ziel zu
  erreichen?
Und
  was werden wir  in der Stunde machen?
Und was wirst du machen?

Обучающиеся
  читают высказывание и отвечают на вопрос.

- Ответы
  обучающихся.

Делают
  предположения о теме урока, принимают участие в беседе.

Из
  данных слов обучающиеся строят предложение и называют тему урока «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland».
-
  Bayern liegt im Süden Deutschlands.
- Das ist München.
Обучающиеся
  называют цель урока.
Обучающиеся
  ставят задачи на урок.
При
  этом повторяют ранее изученный материал по теме «Futur I».
Wir
  werden …
-  Lexik zum Thema wiederholen,
- einen Text lesen,
- die Stadt
  München charakterisieren,
  -  über diese Stadt erzählen.
Ich werde … .

Слайд
  № 2

Слайд
  № 3

Слайд
  № 4

Слайды
 №
  5 -6

Слайд
  № 7

Регулятивные:
самостоятельно
  определять цели и задачи урока.
Познавательные: выделять необходимую информацию из высказываний учителя и одноклассников,
  составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
понимать на слух
речь учителя и одноклассников, осознанно  строить речевые
  высказывания по теме урока, договариваться и приходить к общему мнению в
  совместной деятельности
с учителем и одноклассниками

2. Фонетичес-кая зарядка.

Формирование
  навыков аудирования через повторение лексики по теме.
Совершенстова-ние
  умения чтения вслух.

Учитель
  предлагает повторить за диктором  следующие слова:
Sprecht nach!
München
  an der Isar
  der Marienplatz
die
  Frauenkirche
die
  Alte Pinakothek
die
  Neue Pinakothek
der
  Englische Garten
das
  Olympiastadion
das
  Oktoberfest
der Marienplatz
die Frauenkirche
das
  Olympiastadion

Обучающиеся
  прослушивают  лексику,  повторяют  хором, переводят на русский язык.

Слайд № 8

Предметные:
фонетическая
  отработ-ка слов, интонации немецкой речи
Личностные:
совершенствование
  произносительных навыков каждым обучающимся
Регулятивные:
Самопроверка
  (сравнение с произно-шением учителя) правильности произно-шения изученной
  лексики по теме
Коммуникативные:
совместная
  работа  с одноклассниками и учителем

3. Этап актуализации и пробного учебного дейст-вия.
Речевая
зарядка.

Создание
  условий для структурирова-ния знаний:  актуализации известных  им ЛЕ, РО по
  изучаемой теме,  установления  правильности и осознанности изученного
  материала,

Учитель
  организует выполнение заданий, в которых способ действий связывается с ранее
  изученным материалом.
1.
  “richtig” oder “ falsch»
Приложение 2
2.
  „
Ich
  weiss das“   oder  „Ich weiss das nicht“
Приложение
  3

Обучающиеся
  выполняют предложенные задания

карточки

Предметные:
актуализации
  изучен-ной лексики и  грам-матики  по изучаемой теме
Личностные:
 мотивация
  достиже-ний, интерес к учеб-ному материалу
Регулятивные:
принятие и
  сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с
  поставленной задачей, самоконтроль;
Коммуникативные:
умение
  грамматически правильно строить предложение
Познавательные:
построение логических
  рассуждений;
умение
  структуриро-вать знания

5.Этап
  локализации индивидуальных затруднений.

Осознание
  места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов
  действий.
Постановка
  целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств
  их реализации.
Выработка на личностно
  значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе.

Учитель
  подводит обучающихся к тому, чтобы они самостоятельно определили, где у них
  были затруднения, что им нужно повторить.
Welche
  Fehler hast du gemacht?
Какие
  ошибки ты допустил?
Was sollst du jetzt machen?
Что
  должен ты сделать?
Учитель
  осуществляет  индивидуальный контроль.
Приём "Инсерт":
- что я знаю,
- что я должен
  повторить.

Обучающиеся
  определяют затруднения при выпол-нении   предложенных заданий учителем и
  высказывают  свои предположения о том, что им нужно повторить, чтобы снять
  выше перечисленные трудности.
Обучающиеся
  работают самостоятельно индивидуально, повторяют изученную лексику и
  грамматику.

Предметные:
ЛЕ,
  изученные по теме, порядок слов в придаточном предложении.
Личностные:
оценивание
  изученного материала
Регулятивные:
адекватная
  оценка правильность выполнения действия, внесение необходимых корректив в исполне-ние;
осознание
  обучаю-щимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других
Познавательные:
применять
  полученные знания в решении практических заданий

6.Этап
  целеполага-ния и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Осмысление обучающимися своих ошибок,  выбор
  способа и средств их устранения.

Учитель наблюдает и
  направляет работу обучающихся по ликвидации пробелов в знаниях.
"Мудрая сова"
Учитель предлагает поработать в паре и доступно
  передавать информацию, над которой они работали,  своему другу по парте.
Далее учитель предлагает выполнить  тест.
Verbindet die Satzteile.
Соедините части
  предложений.
1)

Обучающиеся
  приступают к повторению и работают в паре.

Обучающиеся
  выполняют тест и проверяют правильность выполнение по ключу.

Слайд № 9

Предметные:
ЛЕ,
  изученные по теме, грамматика
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
контроль в форме
  сличения способа действия и его резуль-тата с заданным эталоном с целью
  обнаружения откло-нений и отличий от эталона;
Коммуникативные:
развитие
  умений слушать и понимать речь других, работать в паре

7.Этап
  реализации построен-ного проекта и обобщения затруднений во внешней
  речи.

Осмысленная коррекция
  обучающимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения
  правильно применять соответствующие способы действий.

Machen
  wir uns mit München
  bekannt.
Vor
  unserer Fahrt müssen wir über diese Stadt lesen, um etwas Neues zu
  erfahren.
а) Отработка
  новой лексики к тексту:
·
  der Marienplatz
·
  die
  Mariensӓule
·
  die Frauenkirche
·
  der Englische
  Garten
·
   die Alte Pinakothek

·
   die Neue  Pinakothek
·
  das
  Deutsche Museum
·
  der
  Englische garten
·
  das
  Oktoberfest
б)
  Чтение текста. Ub. 5d, S. 168

Обучающиеся
  знакомятся с новыми словами.

Обучающиеся
  читают текст.

Слайд
  № 10

Слайды

№
  11-15

Личностные:
развивать
  стремление
  к лучшему осознанию культуры немецкого  народа
Предметные:
новые
  ЛЕ
Регулятивные:
работать
  в соответст-вии с целевой уста-новкой
Коммуникативные:
развитие
  умений слушать и понимать речь других
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из текста

8. Этап
самостоя-тельной работы с самопровер-кой по эталону.

Интериоризация
  способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения
  индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

Учитель
  предлагает выполнить следующие задание.
Lest
  den Text noch einmal und gruppiert die Sehenswürdigkeiten Münchens
  nach drei Themen:
·
  München
  ist eine historische Stadt.
·
  München
  ist  die Stadt der Kunst und Kultur.
·
  München
  ist  die Stadt des Sportes.
Учитель
  наблюдает за работой  обучающихся.
Учитель
  предлагает проверить самостоятельно правильность выполнения задания по
  эталону.

Обучающиеся
  читают текст повторно, выполняя задание.

Обучающиеся
  проверяют выполнение задания.

Карточки

Регулятивные:
контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные:
составлять осознанные и
  произвольные речевые высказывания в устной форме

5. Этап
  включения в систему знаний и повторения.

Применение
  способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее
  изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

1.
  Machen wir eine Stadtrundfahrt durch
  München. Unsere Stadtführer erzählen über die Stadt.

2.
  Учитель предлагает составить ассоциограмму по достопримечательностям
  Мюнхена.

Обучающиеся
  по опорным словам  рассказывают о городе.

Обучающиеся на
  доске составляют ассоциограм-му, выбирая достопримеча-тельности Мюнхена из
  предложенных.

Слайд
  № 16

Познавательные:
составлять осознанные и произвольные
  речевые высказывания в устной форме Личностные :
личностное самоопределение на основе выработки
  ценностных ориентаций
Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
cтроить связное монологическое
  высказывание с опорой на информацию из текста и ключевые слова.

2.
  Этап
  рефлексии учебной деятельнос
ти на уроке.

Заключительный
  этап урока.

Анализ  и самооценка обучающимися
  результатов своей деятельности на уроке.
Рефлексия
  настроения, деятельности, усвоения содержания учебного материала.

Организует рефлексию и оценку
  учениками собственной учебной деятельности на уроке.
1.      Рефлексия
  деятельности
Ich habe
  _____ gearbeitet.
-
  viel
-
  fleißig
-
  wenig
-
  schlecht
Die Deutschstunde war… .
- super
- interessant
- nicht besonders interessant
- langweilig
2.      Рефлексия
  усвоения содержания учебного материала:
«Незаконченное
  предложение»
На уроке
я научился…
я понял, как… .
3.
  Рефлексия настроения
langweilig (скучно)   lehrreich ( поучительно)  interessant
Совместно подводят итоги урока.
  Учитель выставляет оценки. Благодарит обучающихся за работу на  уроке. Завершает урок.
– Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

Обучающиеся
  участвуют в подведении итогов по решению коммуникатив-ной задачи, выражают
  свое мнение об итогах осуществляемой деятельности на уроке, своего
  настроения. Соотносят цели и задачи урока с полученным результатом. Делятся
  своим мнением об уроке.
Обучающиеся
  прощаются.
Auf Wiedersehen!
Учитель
  благодарит обучающихся за работу на уроке .

Слайды
№ 17-20

Регулятивные: соотносить свои
  действия с планируемыми результатами. Познавательные: уметь
  делать вывод, осуществляя причинно-следственный анализ.
Коммуникативные: корректно и
  аргументированно отстаивать свою точку зрения

file_name: ТК урока ОУ 8 класс Знакомимся с Баварией. Мюнхен. Microsoft Word.docx

alt: Тема урока: Знакомимся с Баварией

alt: Обучающиеся научится: • Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий; · применять приобретенные знания, умения и…

alt: Технологическая карта урока

alt: Заключительный этап урока.

intro: Технологическая карта урока немецкого языка по теме "Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности." Данный  урок  немецкого языка является  № 78  в системе уроков за курс 8 класса и 3 –м уроком   в системе уроков по теме «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland» Урок относится к блоку 1 «Lesen macht klug. Чтение делает умным».

немецкий язык

group: Дисциплины

tags: Технологическая карта урока


extracted_text:
задания олимпиады
по химии
для учащихся 8 класса
1. Греческий врач Диоскорид (I век н. э.) назвал это
вещество «серебряная вода» (1), алхимики называли его «живое серебро» (2) и
«меркурий». О каком веществе идет речь? Почему его так (1) и (2) называли? (2
балла.)
2.
Выберите из массива данных термин или понятие, к которому подходит утверждение.
Ответ запишите в таком виде: напротив числа поставьте букву,
соответствующую правильному ответу (каждое правильное утверждение – 0,5 балла):

Утверждение

Термин

Термин

1.
  Вода разлагается под действием электротока

А.
  Физическое явление

Е.
  Аллотропия

2.
  В состав сахара входят атомы трех элементов

Б.
  Химическое явление

Ж.
  Изотопия

3.
  Кислород находится в составе воды, углекислого газа, большинства солей
  и кислот

В.
  Простое вещество

З.
  Сложное вещество

4.
  Характеристика одного моля любого газа при н. у. равна 22,4 литра

Г.
  Химический элемент

И.
  Молярный объем

5.
  При нагревании йод возгорается

Д.
  Молярная масса

К.
  Относительная молекулярная масса

3. Для изучения состава атмосферы планеты
N на нее спущен зонд, который провел пробы и получил следующие результаты:
известковая вода в атмосфере планеты не помутнела, зажигалка не загорелась,
шар, заполненный гелием, не взлетел, нагретый оксид меди (II) покраснел. Из
какого газа состоит атмосфера этой планеты? Запишите уравнение проведенных
реакций. (3 балла.)
4. Дайте названия приведенным веществам.
Какое из них лишнее и почему: FeSO4, FeCl3, K2CO3,
Mg(OH)2, Ca3(PO4)2. (4 балла.)
5. Верите ли вы, что:
– элемент бор назван в честь ученого Нильса Бора?
– селен и теллур названы в честь планет? Если да, то в
честь каких планет?
– рутений и галлий названы в честь стран? Если да, то
в честь каких?
– тулий назван в честь города Тулы? (4 балла.)
6.
Вставьте пропущенную формулу (1 балл):

NaOH

Na2SO4

H2SO4

Ca(OH)2

?

HNO3

7. При обезвоживании организма и потерях
крови больным внутривенно вводят физиологический раствор – 0,9 %-ный раствор
хлорида натрия. Молодой лаборант для приготовления физиологического раствора
взял 1 литр воды и 9 г соли, потом подумал и добавил еще 1 г соли. Какова
массовая доля соли в полученном растворе? Можно ли его использовать для
внутривенного введения? (4 балла.)
8. Запишите уравнения реакций, укажите их
типы. Какая из этих реакций является реакцией нейтрализации? (6,5 балла):
а) фосфор + кислород → ;
б) оксид серебра (I) + водород → ;
в) серная кислота + гидроксид железа (III) → ;
г) карбонат натрия + соляная кислота → ;
* Если можете, запишите в ионном виде уравнения
реакций В и Г (1 балл каждая реакция).
9. Гранулу цинка массой 0,65 г поместили в
20 г 3 %-ного раствора HCl. Растворится ли цинк полностью в кислоте? Сколько
литров водорода при этом выделится? (5 баллов.)
10. Запишите уравнения реакций,
соответствующих схеме (6 баллов):
H2O → O2 → SO2
→ H2SO3 → CaSO3 → CaO
→ Ca(OH)2
Где больше атомов и во сколько раз: в одном моле воды
или в том количестве CaSO3, которое получено из одного моля воды
согласно этой схеме? (4 балла.)
ответы, решения
и оценивание работ
1. Так называли ртуть (1 балл), это
единственный жидкий при обычных условиях металл, очень подвижный в виде капель,
серебристого цвета, за что и получил свои названия. (1 балл.)
2. 1 – Б; 2 – З; 3 – Г; 4 – И; 5 – А.
Каждый правильный ответ – 0,5 балла.
3. Легче гелия может быть только водород.
Он не поддерживает горения и не вызывает помутнения известковой воды.
(2 балла.) Оксид меди в его атмосфере восстанавливается:
CuO + H2 → Cu + H2O. (1 балл.)
4. Сульфат железа (II) – 1 балл, если не
указана валентность железа – 0,5 балла.
Хлорид железа (III) – 1 балл, если не указана
валентность железа – 0,5 балла.
Карбонат калия – 0,5 балла.
Гидроксид магния – 0,5 балла.
(Орто)фосфат кальция – 0,5 балла.
Лишний гидроксид магния, так как является основанием,
а все остальные вещества – соли. (0,5 балла.)
5. Нет, бор открыт раньше, чем Бор стал
известным ученым. (0,5 балла.)
Да (0,5 балла), в честь Луны (селен) (0,5 балла) и
Земли (теллур) (0,5 балла).
Да (0,5 балла), в честь России (рутений) (0,5 балла) и
Франции (галлий) (0,5 балла).
Нет (0,5 балла).
6. Ca(NO3)2. (1
балл.)
7. Масса соли 9 + 1 = 10 г  (1 балл),
масса  раствора  =  1000 г + + 10 г = 1010 г (1 балл). Плотность воды 1 г/мл,
поэтому масса 1 л = 1000 г Массовая доля = 10 : 1010 = 0,01 или 1 % (1
балл); это больше, чем нужно для физиологического раствора. Под влиянием такого
раствора может произойти обезвоживание клеток крови. (1 балл.)
8. 4P + 5O2 → 2P2O5
– реакция соединения (1 балл);
Ag2O + H2 → 2Ag + H2O
– реакция замещения (1 балл);
3H2SO4 + 2Fe(OH)3
→ Fe2(SO4)3 + 6H2O – реакция
обмена (1 балл), реакция нейтрализации (0,5 балла);
Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2
+ H2O – реакция обмена (1 балл);
Ионный вид:   3H+ + Fe(OH)3
→ Fe3+ + 3H2O (1 балл.)
                        2H+
+ CO32- → CO2 + H2O (1 балл.)
9. Определено количество
цинка 0,65 : 65 = 0,01 моль. (0,5 балла.)
Определена масса чистого HCl 20 · 0,03 = 0,6 г (0,5
балла.)
Определено количество HCl 0,6 : 36,5 = 0,016 моль (0,5
балла.)
Записано уравнение реакции 2HCl + Zn = ZnCl2
+ H2. (0,5 балла.)
Произведены расчеты по уравнению: 0,01 : 1 = х
: 2; х = 0,02 моль HCl нужно для растворения цинка, значит, не весь цинк
растворится. Или у : 1 = 0,016 : 2 у = 0,008 моль цинка может раствориться в
данном количестве кислоты, то есть не весь цинк растворится. (2 балла.)
По кислоте рассчитано количество водорода 0,008 моль
(0,5 балла) и его объем 0,008 · 22,4 = 0,18 л. (0,5 балла.)
10. 2H2O = 2H2
+ O2 (электролиз);
     S + O2 = SO2;
     SO2 + H2O = H2SO3;
     Ca(OH)2 + H2SO3
= CaSO3 + 2H2O;
     CaSO3 = CaO + SO2;
     CaO + H2O = Ca(OH)2
Каждое уравнение – 1 балл.
Из 2 моль воды получается 1 моль CaSO3, а
из 1 моль воды – 0,5 моль CaSO3 (1 балл).
В 1 моль воды содержится 3 моль атомов (1 балл),
а в 0,5 моль CaSO3 – 5 · 0,5 = 2,5 моль атомов (1 балл). В
1 моль воды атомов в 3 : 2,5 = 1,2 раза больше (1 балл), чем в сульфите
кальция, полученном из воды согласно схеме.

alt: Греческий врач Диоскорид (I век н

alt: Б; 2 – З; 3 – Г; 4 – И; 5 – А.

intro: Предлагаемый методический материал может быть использован в качестве опорного плана при проведении урока химии в 8 классе соответствующей тематики. План урока может быть легко модифицирован учителем в соответствии со своими задумками – дополнен, расширен. В представленном плане указываются элементы содержания, требования к уровню подготовки,  представлен краткий план самого урока.

title: ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ХИМИИ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_31.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 «Теремок»
МО Староминский район

УГОЛОК
АТТЕСТАЦИИ В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ
(консультация
педагогам)
Материал подготовила:
старший
воспитатель Дворник О.П.

Что должно быть в методическом
кабинете ДОУ по аттестации педагогических кадр («В помощь аттестующимся»
или «Уголок аттестации»)
1.
Образец заявления
2.
Адреса аттестационных комиссий
3.
Сроки подачи заявлений
4.
Сроки аттестации и присвоения категории
5.
Квалификационные характеристики по категориям
6.
Схема написания опыта (с указанием требований к оформлению,
количеству экземпляров), сроки предоставления готового материала
7.
Вариативные формы и процедуры аттестации (перечень)
8.
Информационная справка (схема или образец) для подтверждения
категории
9.
Образец написания аннотации на опыт работы
10.  Образцы
имеющихся в ДОУ обобщѐнных опытов, соответствующие существующим
требованиям или рекомендации, где можно увидеть 11. Перечень документов для аттестационной папки Перечень
документов для аттестационной папки:
1.
Заявление
2.
Аттестационный лист (2 экземпляра, соответственно категории)
3.
Протокол
4.
Аннотация на опыт
5.
Краткое описание опыта
6.
Справка-информация о проделанной работе в межаттестационный
период по теме
7.
Анкета «…глазами методиста» 8.
Анкета «…глазами коллег»
9.
Анкета «…глазами родителей»
10.  Копия
свидетельства о прохождении предыдущей аттестации
11.  Копия
документа о курсовой подготовке
12.  Материалы,
подтверждающие просмотр деятельности воспитателя (2 конспекта)
13.  Материалы,
подтверждающие выбранную форму аттестации (материалы творческого отчѐта,
вопросы и ответы собеседования и т.д.)
Если показ открытого
занятия для МО. То прилагаются: конспект, явочный лист, отзывы на занятие.
Из сборника «Официальные
документы в образовании» (март 2001 г.)
•     На
уровне образовательного учреждения оценка компетентности работника находится на
основе:
•     анализа
официально зарегистрированных результатов повышения его квалификации
•     участия
в реализации планов работы учреждения (творческие отчѐты, выступления на
совещаниях, советах, семинарах и т.п.)
•     рассмотрение
авторских разработок аттестуемого производится только на основе его личного
желания предъявить собственные разработки для обсуждения
•     Оценка
эффективности труда производится на основе сравнительного анализа документально
зафиксированных результатов внутреннего контроля. Осуществляемого руководством
данного учреждения (собеседования, анализа выполнения должностной инструкции,
результатов устного и письменного контроля)
•     изучение
и оценка текущих и промежуточных результатов труда работника производится
внешними экспертами на основании приказа по образовательному учреждению, при
этом желание работника пригласить дополнительных внешних экспертов для оценки
текущих результатов его труда должно быть оформлено заявлением
•     педагогические
работники имеют право представить в аттестационную комиссию любые,
документально зафиксированные результаты, подтверждающие его личную
компетентность и эффективность труда (результаты конкурсов, соревнований,
выступления, доклады и т.п.)

Процедура присвоения 2
квалификационной категории внутри ДОУ
1.  Издание
заведующим ДОУ приказа о создании аттестационной комиссии.
Количество членов – нечѐтное,
председатель – старший воспитатель или заведующий. Комплектуется комиссия из
педагогов своего коллектива с категорией не меньше 1 или приглашаются педагоги
другого ДОУ с категорией не меньше высшей и обязательно член ПК
ДОУ 9сб. «Официальные документы в
образовании», март 2001 г.)
2.  Приказ
о создании аттестационной комиссии с информацией о количестве поданных
заявлений сдаѐтся в аттестационную комиссию Управления:
| № п\п | Ф.И.О. | Должность |
3.  Заявление
о прохождении аттестации на 2 квалификационную категорию подаются педагогическими
работниками в аттестационную комиссию ДОУ
4.  На
каждого аттестуемого заводится дело, которое будет храниться в ДОУ:
§ Заявление об аттестации
§ Удостоверение о прохождении
курсовой подготовке (копия)
§ Документ об аттестации (копия)
§ На подтверждение – самоанализ о
проделанной работе за межаттестационный период (где и как повышал свой
профессиональный уровень, самообразование, тема опыта работы, как по ней
работал, что нового и интересного внедряет в работу с детьми, работа с
родителями, работа внутри ДОУ или на город)
§ Лист профессиональной
деятельности:  | личная оценка | оценка руководителя |
§ По необходимости отзывы
сотрудников, анкетирование родителей
§ Реферат на тему (кто
аттестуется первый раз)
§ Справка о прохождении аттестации
(протокол, аттестационные листы), в справке: всѐ об аттестуемом, что
посмотрели, мнения коллег
§ Протокол: указываются все члены
аттестационной комиссии разборчиво (Ф.И.О.) и только те, кто присутствовал на
заседании
§ Аттестуемый знакомится под подпись
с решением аттестационной комиссии
5.  Заведующий
издаѐт приказ по ДОУ об установлении соответствующего разряда на
основании аттестационной комиссии в месячный срок, а также вносит в трудовую
книжку соответствующую запись о присвоении категории. Категория присваивается
со дня решения аттестационной комиссии
6.  Документы
на каждого аттестованного хранятся в ДОУ 5 лет.
7.  В
аттестационную комиссию Управления Образования сдаѐтся: информация
о количестве поданных заявлений по форме (см. выше),
Приказ о создании аттестационной
комиссии – срок до 10 октября; по окончании аттестации – сведения о результатах
аттестации
Вся процедура аттестации проводится на
основании «Положения о порядке проведения аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений» - приложение к
Приказу Министерства образования РФ № 1908 от 25.06.2000 г. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/metodichkabinet04.htm

file_name: Уголок аттестации в методическом кабинете.pdf

alt: Категория присваивается со дня решения аттестационной комиссии 2

intro:
(«В помощь аттестующимся» или «Уголок аттестации»)
1.Образец заявления
2.Адреса аттестационных комиссий
3.Сроки подачи заявлений
4.Сроки аттестации и присвоения категории
5.Квалификационные характеристики по категориям
6.Схема написания опыта (с указанием требований к оформлению, количеству эк-земпляров), сроки предоставления готового материала
7.Вариативные формы и процедуры аттестации (перечень)
8.Информационная справка (схема или образец) для подтверждения категории
9.Образец написания аннотации на опыт работы
10.Образцы имеющихся в ДОУ обобщённых опытов, соответствующие существующим требованиям или рекомендации, где можно увидеть
11.Перечень документов для аттестационной папки

администрации

group: Педагогика

title: Что должно быть в методическом кабинете ДОУ по аттестации педагогических кадров


file_name: Декларация+по+подакцизным+товарам (1).pdf

title: Декларация по подакцизным товарам


extracted_text:
Ребенок
и гаджеты. «Забрать нельзя оставить»

Родительское
собрание

Влияние
гаджетов на детей и подростков.
1)
Вступление
2)
Что такое гаджет?
3)
Плюсы использования гаджетов и ПК
4)
Минусы использования гаджетов и ПК
5)
Гаджеты и успеваемость
6)
Гаджеты и Русский язык
7)
Влияние на здоровье
8)
Симптомы зависимости
9)
Правила использования компьютеров и гаджетов детьми
10)
Как предотвратить зависимость
11)    Вывод
Вступление
В
любой очереди, в метро, на лавочках парка, за столиками в кафе мы можем видеть
одну и ту же картину. Молодые люди сидят, уставившись в экран телефона,
планшета, ноутбука. Они что-то просматривают, кому-то отвечают. Иногда вид у
них сильно занятой и сосредоточенный, иногда – откровенно скучающий. Но, к
сожалению, очень грустно наблюдать за тем, как компания друзей дружно «клацает»
свои телефоны вместо того, чтобы общаться друг с другом вживую. В общественном
транспорте редко можно встретить человека без наушников в ушах, откуда
раздается громкая ритмичная музыка. На улицах города каждый встречный человек
разговаривает по мобильному телефону. Люди перестали видеть, что вокруг них
происходит. Они перестали думать, так как им просто некогда это делать.
Что
такое гаджет?
«Гаджет
— небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования
жизни человека».
Но
так ли это на самом деле? Действительно ли гаджеты совершенствуют нашу жизнь?
Конечно, в их использовании можно найти не только минусы, но и плюсы. Но для
того, чтобы справедливо оценить влияние гаджетов, давайте рассмотрим все
стороны.
Плюсы
использования гаджетов и ПК
ПК,
ноутбуки, планшеты и смартфоны хороши тем, что дают доступ к информации в
Интернете и позволяют использовать различные программы. Можно выделить
следующие положительные моменты использования данных устройств:
1.
Развитие мелкой моторики. Работа
на устройствах с джойстиком, кнопками и тачскрином (сенсорным экраном)
позволяют разрабатывать пальчики и тренировать мелкую моторику. А слежение за
движением компьютерной мыши на экране позволяет тренировать внимание малыша.
2.
Обучение младших школьников. Происходит
с помощью специальных обучающих программ и игр, использующих зрительные образы
и активные формы работы самого ребенка. Очень хороши игры, в которых ребенку
предлагается проблемная ситуация и требуется найти ее разрешение, анализируя
исходные данные, занимаясь поисковой и исследовательской активностью. Например,
это могут быть игры с построением букв из линий, соотнесением понятий с
изображениями и т.д.
3.
Доступ прямо из дома к большому количеству полезной
информации. В Интернете школьники могут прочитать
последние новости, найти тексты книг, отыскать интересную информацию о великом
открытии, путешественнике, историческом событии и пр. Преимущество Интернета
перед библиотекой -мгновенное поступление новой информации.
4.
Возможность развиваться и совершенствоваться.
Включить обучающую лекцию, просмотреть урок на ю-тубе, прочитать книгу можно
везде и в любой момент. Это удобно для тех, кто по несколько часов в день
тратит на дорогу или что еще хуже, постоянно застревает в пробках. Можно найти
книгу, которой нет в библиотеке.
5.
Формирование у школьников навыка поиска и фильтрации
информации. Наиболее активно данное умение формируется
в подростковом возрасте. Обилие различных информационных сайтов ставит
школьника перед необходимостью анализировать все получаемые сведения и отбирать
из них достоверные. Помимо навыков поиска и фильтрации информации это развивает
также способность к критическому мышлению.
6.
Возможность зафиксировать определенный момент.
Сфотографировать или снять на камеру. Сейчас все современные гаджеты снабжены
встроенной фотокамерой. На самом деле это очень удобно;
7.
Связь с одноклассниками и учителями. Очень
хороши специальные блоги и группы в соцсетях, создаваемые для учеников определенного
класса. Здесь учитель и ученики могут обмениваться информацией и новостями,
дискутировать по спорным вопросам, обсуждать прочитанные произведения.
8.
Выполнение заданий. Учитель может
выдавать дистанционно задания ученикам и они их могут выполнять, как лично, так
и совместно. Совместная подготовка проектов, рефератов и других заданий.

Минусы
использования гаджетов и ПК
Частое
и ненормированное использование гаджетов может привести к ряду негативных
последствий:
1.
Уход от реальности. В современном мире людей окутывает такое множество
страхов, внутренних комплексов и тревог, что они буквально не могут оставаться
наедине с самим собой. Чувство страха заставляет их бежать от реальности,
отвлекаясь с помощью гаджетов. Музыка, игры, постоянный просмотр социальных
сетей помогает заглушить свой внутренний голос и создать самому себе иллюзию
того, что в их жизни все в порядке;
2.
Зависимость.
Сейчас многие родители сталкиваются, что
без игры на смартфоне детям становится скучно. И родители спешат спасти ребенка
от скуки – давая вновь смартфон. И возможно, избавить себя от детского нытья. У
ребенка не формируется переносимость к такому состоянию. Ему сложно придумать
игру, развлечь себя, чтобы лишить себя скуки. Ребенок может долго нудиться, но
в голову не приходят идеи, что-то создать из бумаги, построить из конструктора
самолёт или слепить из пластилина. Даже если кто-то и предложит альтернативу
создать игру в НЕ онлайн - это будет скучно.

Игровая зависимость или интернет
зависимость – ЛЕГКО ФОРМИРУЕТСЯ С РАННЕГО ДЕТСТВА. Мозг ребенка восприимчив и
пластичен. В смартфоне картинки быстро меняются, в игре много ступеней
сложности и много поощрений, достиг, выиграл и получил удовольствие. В
интернете много не всегда полезной для ребенка информации. Мозг усиленно
питается и съедает все. Чем питается мозг ребенка родители не в состоянии
проследить. Часто на это не хватает времени. А потом ребенок, сталкиваясь с
жизненными трудностями, все больше и больше хочет оставаться в онлайн. Там
хорошо и интересно. Там есть виртуальные друзья (которые никогда не придут в
гости), отношения, совместные игры, там хочется жить. И дети живут в
искусственном и красочном мире, где ложным способом удовлетворяются их
потребности. А с реальностью все становится плохо, общения мало, друзей тоже,
учиться не хочется, многое не интересно, в общем вновь «скучно». Мама и папа
заняты, и с ними также «скучно». Ничего не хочется. Хочется получить дозу «в
руки смартфон». И ради этого ребёнок готов побыстрее убрать в своей комнате,
сделать уроки, да что угодно сделать, чтобы только получить от родителя
смартфон. В моей практике у подростков были и истерики, и демонстрация суицида,
когда ребенка лишали смартфона.

Причина проста, полученный опыт жизни в
онлайн и играх создает определенные изменения в мозге, формируются нейронные
связи ГДЕ и КАК можно получить удовольствие. Пластический мозг ребенка играя
компьютерные игры или живя в онлайн получает большую дозу дофамина, гормона
удовольствия. В реальной жизни невозможно получить такую дозу, только лишь
принимая наркотики. Когда дети живут в онлайн от 3 до 5 часов, доза становится
настолько сильной, что пропадает интерес к жизни, к хобби, к кружкам, к
обучению и даже к самому себе. Реальность становится мрачной и серой – и вновь
подпитывается желание убежать от реальности. Создается замкнутый цикл.

Были случае в моей практике, ребенок ждал,
когда родители уснут и до утра играл неделями (родители про это даже не знали),
пока психика не дала сбой. Уже вмешалась психиатрия.

Дофамин — это гормон, отвечающий за
поощрение от какой-либо деятельности. Организм получает награду в виде дофамина
всякий раз, когда ребенок набирает уровень в игре. Гормон дофамин относится к
широкому классу под названием «катехоламины», он повышает внимательность,
создает хорошее настроение, создает привязанность и когда его много приводит
часто к переутомлению. Ребенок играя устает. По-настоящему устает. Потом не
хватает сил, чтобы делать уроки.

Ребенок проживая жизнь в Инстаграм, в ютуб
и в компьютерных играх, и мозг, который в процессе формирования, настолько
пересыщается дофамином, что ему становится сложно правильно определять, что
хорошо и плохо. Цвета виртуальности становятся насыщенными и яркими. Мозгу
становится все тяжелее переключиться на впечатления, приходящие из реального
мира. Формируется из ребенка «дофаминовый наркоман». Нужна доза и он ее
требует, а родители дают!

В здоровом варианте можно получать дофамин
небольшими порциями, радуясь жизни, общению с друзьями, наслаждаясь природой, погодой,
хобби, путешествием… И если вы надумали уменьшить пребывание ребенка в онлайн,
тогда вместе создайте ему интересную жизнь в офлайн. Создайте возможность
получать дофамин в реальной жизни здоровым способом. И не спешите спасать от
скуки. Пусть ребенок побудет в ней и придумает что-то свое, свою реальную игру,
пригласит друга, и они поиграют в УНО, в Монополию, порисует или полепит. Пусть
сам, а не вы для него.

 3.
Жизнь в виртуальном мире. Пообщаться с друзьями не при личной встрече, а
по скайпу. Перекинуться смс-ками , познакомиться на сайте знакомств.
Поддерживать статус своей страницы в социальных сетях, редактировать новые и
новые фотографии для своего профиля. Виртуальный мир полностью захватил все
наше время.
4.
Гонка за новинками. Создатели гаджетов извлекают из такого массового
помешательства свою выгоду, выпуская все новые и новые модели. Более удобные,
совершенные, функциональные. А стоят они совсем не дешево. Устаревшие модели
выходят из моды, снимаются с продаж, а по телевизору нам показывают все
преимущества новых технологий. И мы загораемся, тратим ценное время своей жизни
ради того, чтобы на последние деньги купить более совершенный гаджет.
5.
Деградация личности. Очень многие игры созданы не для развития логики
или обогащения интеллекта, а для сжигания времени. В сети их называют
«убивалки» времени. И ими пользуются, в них играют. Проходят уровень за уровнем
вместо того, чтобы познавать этот мир, заниматься спортом, духовно развиваться,
в конце концов. Замкнутый круг из ежедневных «лайков» фотографий в социальных
сетях, бесполезных игр, переписки с друзьями «ни о чем».
Андрей Курпатов — научный руководитель
лаборатории нейронаук и поведения человека Сбербанка, президент Высшей школы
методологии, основатель интеллектуального кластера «Игры разума» в
Санкт-Петербурге.
Гаджеты
и успеваемость
Многие
родители стараются как можно раньше приобрести для своего ребенка персональный
компьютер, который, по их мнению, является первоочередным помощником в учебе.
Однако ученые утверждают, что наличие дома компьютера оказывает отрицательный
эффект на школьную успеваемость
В
2010-2015 гг. проведены исследования 150 тыс. школьников в возрасте от 10 до 14
лет, в которых изучали информацию о владельцах компьютеров и сравнивали годовые
отметки по основным дисциплинам до и после покупки домашнего компьютера. В
результате установлен умеренный, но вполне заметный отрицательный эффект,
вызванный доступностью компьютера.
Причина
такого положения объясняется тем, что в основном школьники компьютер используют
для игровой и коммуникативной деятельности посредством Интернета, и лишь
немногие используют его для поиска полезной информации.
Чрезмерное
увлечение тинэйджеров гаджетами и глобальной сетью, безусловно, влияет на
успеваемость. Гаджеты ухудшают внимательность учащихся и не позволяют им
концентрироваться на том, что происходит на уроке, говорят эксперты. Таким
образом, педагоги, психологи и исследователи во всем мире все чаще говорят о
пагубном влиянии социальных сетей и Интернета в целом на сознание и
успеваемость школьников.
Гаджеты
и Русский язык
По
мнению экспертов, большое влияние на грамотность школьников оказывает Интернет
и смс-сообщения. Популярный «албанский», или «падонковский», а точнее
исковерканный язык переходит из игры в жизнь. «Игра в неграмотность» становится
действительно неграмотностью, потому что, увлекшись, новички в обычной жизни
очень часто не различают, да и не придают значения тому, грамотно они пишут или
нет. Негативное влияние разговорного языка, языка форумов и чатов очевидно, исковерканный
язык распространяется как вирус. Употребляя словечки из него, подростки считают
себя «своими». Последствия этого процесса плачевны, привыкая к неправильному
языку в общении, они так же  пишут в школе. И очень бывают удивлены, когда за
«правильное» написание учитель ставит двойку.
Влияние
на здоровье
Исследователи
из российского центра электромагнитной безопасности утверждают, что электромагнитное
излучение от современных коммуникационных устройств оказывает негативное
влияние на центральную нервную систему. Причем наиболее подвержен именно
детский организм. Анализ групп школьников показал, что дети, регулярно
использующие планшеты и смартфоны, отличаются рассеянным вниманием и снижением
коэффициента развития интеллекта.
Ученые
и психологи отмечают:
во-первых,
у детей часами проводящими за сенсорным экраном начинаются проблемы с
координацией действий между командами головного мозга и движениями рук.
Наблюдались случаи, когда такие ребята не могут даже кинуть мяч по прямой
линии, поскольку верхние конечности неадекватно реагируют на сигналы из головы.

Во-вторых,
постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах смартфонов и планшетов
развивает близорукость (особенно у тех, кто близко подносят экран к глазам), а
сухость напряженных глаз может приводить к их воспалению и инфицированию.
В-третьих,
регулярное применение планшетов и смартфонов вредно для позвоночника (особенно
шейного отдела), который у детей еще имеет податливую структуру и быстро
искривляется.
в-четвертых,
постоянный и неестественный наклон головы вниз и прижимание подбородка к шее
может приводить к ухудшению кровоснабжения головного мозга, воспалительным
процессам на коже и впоследствии к её более быстрому старению.
Симптомы
зависимости
ЧТО ПРОИСХОДИТ С РЕБЕНКОМ, КОТОРЫЙ МНОГО
ПРОВОДИТ ВРЕМЕНИ В ОНЛАЙН:

- становится раздражительным и
эмоциональным, капризным;
- агрессивным, когда сталкивается с
фрустрацией;
- появляется бессонница;
- падает успеваемость (притупляются
познавательные интересы);
-становится рассеянным;
- слабо развивается воображение (сложно,
что-то придумать свое);
- реальность становится черно- белая,
теряется интерес к жизни;
- становится не интересны кружки и другие
увлечения в реальности;
- не умеет общаться;
- становится не интересным для других;
- появляются проблемы со зрением и
позвоночником;
- не умеет преодолевать трудности (быстро
сдается);
- мало двигается;
- ослабляется иммунитет;
- формируется сильное «Я виртуальное» и
слабое «Я реальное»;
- формируется ЗАВИСИМОСТЬ.

Что
делать?
Правила
использования компьютеров и гаджетов детьми
Чтобы
избежать ненужных проблем от слишком частого или неправильного использования ПК
и гаджетов, необходимо помнить, что:

В
     раннем возрасте работа должна протекать под контролем родителей
Расстояние
     от глаз до дисплея устройства должно составлять 50-70 см
Яркость
     дисплея должна быть низкой
При
     использовании устройства локти ребенка не должны висеть – необходима опора
Под
     компьютерным столом рекомендуется установить подставку для ног, чтобы
     предотвратить негативное воздействие на них длительного сидения
При
     работе с устройством спина школьника должна быть прямой

ОЧЕНЬ ВАЖНО:
- Компьютерную игру можно давать играть только на 30
мин в день (чтобы не сформировалась зависимость). ОБЬЯСНИТЕ ребенку, ПОЧЕМУ вы
ставите ограничения. Важно, чтобы он понимал.
- 30 -40 минут любимого ютуба или мультфильма в день.
Не больше (забота про мозг ребенка). Ограничения делаются с уважением к
личности ребенка.
- За час до сна никаких гаджетов (маме с папой также
полезно побыть без гаджетов, вдруг увеличится интерес друг к другу). Гаджеты
полезно убрать из детской.
- золотое время укладывания ребенка спать с 21.00 до
22.00. Сон любит темноту и тишину. (улучшается самочувствие ребенка на
следующий день).
- Усиливать семейные традиции: играть в игры по
вечерам с детьми, общаться, совместные ужины без гаджетов, прогулки на
велосипеде, приглашать друзей в гости играя в обычные и интересные дворовые и
настольные игры.
- Формировать хобби у ребенка, дать возможность
выбрать себе кружки по интересам. (формируется ценность того, что я могу).
- И ребенку нужно движение! Спорт в помощь!
(формируется стрессоустойчивость)
- Прогулка на улице от 2 до 4 часов день (кислород
нужен для питания мозга)
- Формировать культуру объятий в семье от 8 раз в день
(формируется здоровая привязанность к близким)
- Много приятных слов друг другу (формируется ценность
себя)
- Родителям быть примером свободного человека (дети
подражают).

!!!
(Важно! Без крайностей! Не стоит полностью лишать ребенка интернета или игр на
телефоне)

file_name: Влияние гаджетов на детей и подростков..docx

alt: Влияние гаджетов на детей и подростков

alt: Были случае в моей практике, ребенок ждал, когда родители уснут и до утра играл неделями (родители про это даже не знали), пока психика не дала…

alt: Ученые и психологи отмечают: во-первых , у детей часами проводящими за сенсорным экраном начинаются проблемы с координацией действий между командами головного мозга и движениями рук

title: Родительское собрание в 4 классе


extracted_text:
«Космическое путешествие" (развлечение
для дошкольников ко Дню космонавтики)
Конспект развлечения с детьми старшего
дошкольного возраста (соревнования между командами детских садов)
Воспитатель: Иванова М.С.
Цель: приобщение детей к здоровому образу
жизни, активизация двигательной деятельности.
Задачи: Обучающая: Формировать навыки здорового
образа жизни. Расширять знания детей о профессии космонавт. Развивающая:
Развивать физические качества личности: ловкость, быстроту, выносливость;
умение ориентироваться в пространстве. Воспитательная: Воспитывать
целеустремленность, чувство товарищества и ответственности перед командой.
Предварительная работа: Знакомство с профессией космонавта, чтение рассказов,
заучивание стихов о космосе, рассматривание фотографий, открыток с изображением
космоса, энциклопедий, сюжетно-ролевые, режиссёрские и подвижные игры, показ
видеофильмов, презентаций.
Оборудование: 2 магнитных доски с магнитами, 11
воздушных шариков, 2 ватмана с контуром созвездия «Малая медведица» и «Большая
медведица», 12 звёздочек, 2 обруча, диаметр 50 см, 8 кубов и 2 призмы для
постройки ракеты, 2 мяча фитболы, ориентиры, 2 корзины, султанчики; презентации
«Космос», «Космические загадки».
Оформление зала: звездное небо, ракеты,
планеты, кометы. Участники: По 5 детей подготовительной группы от каждого
детского сада, инструктор по физической культуре с каждой командой,
воспитатель.
 Ход:  Дети входят в зал под «Марш
космонавтов», муз. А. Рыбникова.
Воспитатель – Здравствуйте, ребята! Меня
сегодня разбудил солнечный лучик, который заглянул ко мне в окно.
Луч – Кажется, здесь говорят обо мне.
Здравствуйте, друзья! Я солнечный лучик, домчался к вам за несколько секунд и
хочу пригласить вас в космическое путешествие по Вселенной. Воспитатель –
Сегодня праздник – 12 апреля – « День космонавтики». 55 лет назад, 12 апреля
1961 года, наша страна вывела на орбиту Земли космический корабль «Восток
Длительность полёта составила около 1 часа, точнее 80 минут. На борту корабля
«Восток» находился первый космонавт – Юрий Гагарин. Он первый в мире совершил
полет вокруг Земли на космическом корабле «Восток». Вот так появилась на Земле
профессия космонавт. Каждый год, 12 апреля наша страна отмечается День
космонавтики.
Воспитатель – Издавна люди смотрели на звёзды.
Им было интересно узнать, что же на них происходит. Для этого люди придумали
специальный увеличительный прибор – телескоп. Телескопом сотни лет изучают
жизнь планет. Нам расскажет обо всем Очень умный астроном. Наш весёлый звездочет
Знает все наперечет! На Земле он живет. Всем планетам счет ведет.
Воспитатель – Обратимся к звездочёту? Он
астролог – высший класс! Быстро к звёздам обратится И совет нам дельный даст.
Под музыку появляется Звездочет
 Звездочёт – Я главный магистр волшебных наук
Ребятам и взрослым – загадочный друг! Я в небо ночное на звёзды гляжу! Про
звёздные тайны вам всё расскажу. Смотрит в трубу. Звездочёт – Меркурий — раз,
Венера — два, Три — Земля, четыре — Марс, Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь —
Уран, восьмой — Нептун, Девять — дальше всех Плутон. Много тайн хранится в нём!

Воспитатель - Смотрите ребята, в небе ночном,
Для нас засветился звёздочек рой. Звёздочки в небе так ярко сияют, В гости к
себе они нас приглашают! И мы с вами сегодня совершим наш увлекательный,
виртуальный космический полет. – Вы согласны? А поможет нам в этом самая
ловкая, самая быстрая, самая спортивная наш инструктор по физической культуре –
Екатерина Валерьевна. Инструктор - Космонавтом чтобы стать, Надо очень много
знать. Быть проворным и умелым, Очень ловким, очень смелым. Рано утром
просыпаться И зарядкой заниматься. Приседать и скакать, Чтобы космонавтом
стать. Встанем дружно, по порядку На весёлую зарядку! Музыкальная разминка
«Становитесь по порядку». Дети выполняют общеразвивающие упражнения под музыку.
Инструктор – У нас сегодня две команды. Команды станьте на старт. Инструктор –
Чтобы отправиться в путешествие нам необходимо дать названия нашим экипажам. На
небе ковшик золотой Зовут Медведицей Большой. А рядом ярко светится - Малая
Медведица. И я объявляю первый конкурс.
 Эстафета (1) «Составь созвездие» Описание
конкурса. Под музыку, по одному вы подбегаете к магнитной доске и с помощью
магнита прикрепляете одну звезду на созвездие и возвращаетесь в конец команды.
Каждая команда собирает своё созвездие. По имени вашего созвездия мы и назовём
наши команды Инструктор – Теперь это эмблема вашей команды. Но для полёта нам
нужны ракеты.
И я объявляю 2 конкурс «Построй ракету».
Эстафета (2) «Построй ракету» Описание конкурса. У каждого в руках по кубику, у
последнего ребёнка конус. По моему сигналу первые игроки бегут к обручу, ставят
кубик и бегом возвращаются обратно. Затем второй, третий, пока не построят
ракету. Выигрывает та команда, игроки которой раньше выполнят задание. Инструктор
– Молодцы! Собрали ракеты. Готовы к полёту? Для этого нужен дружный экипаж.
 И я объявляю следующий конкурс Эстафета (3)
«Дружный экипаж» Капитан команды первым оббегает обруч, возвращается, берёт
второго члена команды, обегает обруч и т.д. пока не перевезёт всех членов
экипажа. Инструктор – Ждут нас быстрые ракеты Для полётов на планеты. На какую
захотим, На такую полетим!
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик» Инструктор
– Каждый весел и здоров, К путешествию готов. Запустим ракеты в космос. Возьмите
воздушные шарики, надуйте их и крепко зажмите. По моей команде все одновременно
запускаем наши ракеты в полёт. Дети надувают шары. Все готово? Ключ на старт!
Отправляемся в полет, Нам пора начать отсчет. Дети хором
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1…Пуск! Дети отпускают шары. Инструктор. – Ракеты в космосе.
Но вот преграда – начался звёздный дождь. Но нам совсем не страшно Бегать под
дождем, Космические зонтики В руки мы возьмем. Прошу капитанов команды подойти
ко мне за космическими зонтиками и стать напротив своей команды.
 И я объявляю следующий конкурс. Эстафета (4)
«Звездный дождь» (бег в парах) Описание конкурса. Капитан команды с зонтом
забирает первого члена экипажа и переводит и оставляет его на базе. Затем бежит
за следующим членом экипажа и т.д. Инструктор – С заданием справились! А теперь
садитесь в космические кресла. Наше космическое путешествие продолжается.
И я объявляю конкурс капитанов. Прошу капитанов
подойти ко мне. Конкурс капитанов (5) «Звёздная дорожка» Описание конкурса.
Капитаны одновременно бросают кубик и делают столько шагов по звёздам, сколько
кружков на вашем кубике. Кто быстрее пройдёт по звёздной дорожке. Инструктор –
Как космос велик и прекрасен, Как много загадок таит Но только умеющий думать
Любые загадки решит.
Конкурс (6) «Космические загадки» Команды по
очереди отгадывают загадки. Инструктор по физкультуре читает загадки, обращая
внимание детей на слайды презентации. Инструктор – И я предлагаю экипажам
совершить посадку на Луну. Команды, на старт!
Эстафета (7) «Гонки на луноходах» Описание
конкурса. Участникам нужно оседлать «луноход – хоп» и проскакать на нём до
поворотной отметки и обратно. Побеждает самый быстрый экипаж. Инструктор –
Следующее задание – «Выход в открытый космос».
Эстафета (8) «Надень скафандр» Инструктор – В космосе
очень и очень холодно. Если выйти в космос без специального костюма – можно
моментально замерзнуть и превратиться в ледышку. Описание конкурса. Надев мешок
– «скафандр» дети по одному прыгают до обруча и возвращаются обратно.
 Эстафета (9) «Выход в открытый космос»
Описание конкурса. По одному проползаем через туннель и бегом возвращаемся в
конец команды. Инструктор – Мы в открытом космосе. Нам необходимо убрать
космический мусор.
Эстафета (10) «Убери космический мусор»
Описание конкурса. Пока звучит музыка, один человек собирает в ящик мусор
(султанчики). Музыка останавливается и в игру вступает следующий член команды.
Кто больше соберёт мусор. Вот и закончилась наша игра. Программа полета
выполнена! Домой возвращаться, ребята, пора! Всем экипажам занять свои места!
Мы возвращаемся на Землю. Релаксация Звучит музыка. Инструктор – Окончен путь.
Приземлилась ракета. Мы в детском саду на нашей планете. До новых встреч,
ребята! – Вот и закончилось космическое путешествие, мы с вами вернулись домой,
на самую лучшую из всех планет, планету – Земля. «Дружный танец» Инструктор –
Из вас получились замечательные космонавты. Сейчас я хочу вручить вам сладкий
приз.

file_name: Космическое путешествие.docx

title: Сценарий развлечения ко дню космонавтики


extracted_text:
НОД (исследовательская деятельность)
Волшебный мир пчел
ВХОДЯТ ДЕТИ
Здравствуйте
ребята. Вы любите загадки? Угадайте, кто я? Я –пасечник. Этим летом я ездила в деревню и побывала на настоящей пасеке. А вы
знаете, что такое пасека?
(ответы детей)
(Слайд
№1)Пасека – это полянка, на которой построено много - много домиков для пчел –
ульев. Улей - это большой деревянный ящик с открывающейся крышкой. Именно в
ульях живут пчелы, как люди в своих домах. (Слайд №2)Семья пчел – большая.
Самая главная – пчела матка. Это как королева пчел. Есть также и рабочие пчелы
– они собирают пыльцу, нектар, делают мед и соты. А еще есть трутни – это пчелы
охранники.
Внутри
улья есть специальные рамки, в которых трудолюбивые пчёлы строят из воска
ячейки-соты. Соты используют для хранения мёда. (Показать рамку) Чтобы
скачать мед из рамок, люди надевают специальные костюмы, которые их защитят от
укусов пчел — часть такого костюма сейчас на мне. Их то и называют пасечниками.
(Слайд
№3)Пчёл люди держат, что бы получать мёд. Ребята, мёд очень полезный. И разный.
Пчелы летают и собирают нектар с различных цветков. Например, если собирают с
цветков подсолнуха, то мед получается желтеньким, с приятным запахом. Такой мед
называется – подсолнечный.
Мои пчелы летали все лето собирая нектар и пыльцу, но однажды
они пропали. Домой они к сожалению не вернулись — видно потерялись по дороге.
Ребят, вы поможете мне их найти?
(ответы детей) Да.
Отлично! Чтобы найти моих пчелок, нужно постараться и
выполнить все задания. А заодно и замаскироваться под них, чтобы они нас не
покусали. (одеваем ободки). Первое задание — Помогите мне собрать нектар с
цветочков. Побудьте пчелками. Может и мои пчелки отзовутся и прилетят на
полянку?
Игра «Пчелки» (Детям выдаются шпажки с бумажными ламинированными кружками,
на которых есть липучки. На столе лежат бумажные цветы, с насыпанными на них
желтыми кружочками — пыльцой. Дети должны кружочками набирать пыльцу и относить
в корзинку.
Молодцы ребята, весь нектар собрали. Но нет, не прилетели мои
пчелки.
Может на экране есть подсказка. Что это ребята? (ответ детей)
Правильно. Это - соты (Слайд№4)
Когда
скачивают мёд, остаются пустые рамки с ячейками из воска - соты. Предлагаю
построиль соты в улье. Может тогда мои проказницы-пчелы вернутся домой.
(Слайд №5 – игра – собери
пчелке соты в улей) (шт.12)
Ребята,
я кажется нашла улику. Здесь были пчелы. Видите — мед!. Вот только настоящий ли
он, наших ли пчелок? Как же определить ? Есть один метод. Если в сладкую медовую воду капнуть йод и вода станет
синей – мед не настоящий.
Итак, для опыта нам понадобится:
мед, стакан, йод, вода
В
сладкую медовую воду мы капнем несколько капель йода. Мед не посинел, значит,
он настоящий.
Ура,
ребята, мы нашли подарок  - настоящий мед. Значит пчелы наши где- то совсем
близко. Слышите звук? Кажется это они. (звуковая дорожка  — жужание пчел из
презентации)
Игра на Колибри (слайд, где пчелы сидят на цветках, их нужно перенести
в улей)
Вот
наши потеряшки. (пчелы сидят на цветках, их нужно перетащить в домик, отгадав
загадку)
Загадки:
1.
Ранним утром ей не спится
Очень
хочется трудится
Вот
и меду принесла
Работящая
….(пчела)
2.Носят
пчелы в соты
И
знают пчеловоды
Каждый
с чаем его пьет
Что
это ребята? (Мед)
3.
Тает быстро, но не лед
Со
свечи он слезы льет.
Придает
он сотам лоск
Желтенький
пчелиный...(воск)
Молодцы,
ребята собрали всех пчелок в улье. И — вам награда. Посмотрите, что пчелки вам
подарили. Это листы воска — вощины. Из них можно сделать самую настоящую
свечку. Хотите научу? Посмотрите, воск - пластичный. Запах у него– медовый.
Больше
всего воск известен тем, что из него еще в древние времена люди делали свечи,
которыми они освещали своё жилище. Теперь люди тоже делают свечи, но больше
всего для праздника и украшений.
Для свечей нам понадобится: пчелиный воск, фитиль,Я
возьму пластину  пчелиного
воска (вощину), положу фитиль и закатаю пластинку воска с фитилем в трубочку.
Все, наша свеча готова.

file_name: я - учитель переделка ИТОГОВОЕ марина.docx

alt: НОД (исследовательская деятельность)

alt: Ребята, я кажется нашла улику

title: Волшебный мир пчел


file_name: педагогическая  психология_34.docx

title: педагогическая  психология_34


extracted_text:
Сценарий занятия
«Движение первых» 3-4 класс (Разговоры о важном)

Цель
занятия:
сформировать
первоначальные представления о деятельности Российского движения детей и молодежи
«Движение первых» (далее – РДДМ, Движение первых), создать условия для
проявления активной гражданской позиции школьников;
мотивировать
детей к общественно-полезной деятельности, вступлению в ряды РДДМ.
Формирующиеся
ценности:
активная жизненная позиция,
дружба, коллективная работа, стремление к созданию нового, сохранение культуры
и ценностей народов России.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Рекомендуемая
форма занятия:
эвристическая
беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, презентации,
включает в себя работу с информацией, выполнение интерактивных заданий, а также
групповую работу.
Содержательные
блоки
Мотивационный:

Беседа о
том, что значит быть первым. Первичный рассказ о РДДМ. Просмотр видеоролика (2D) о хронологии создания
движения.
Основной:
Обсуждение
направлений деятельности РДДМ через собственную вовлеченность. Решение
интерактивных заданий, в том числе и в группах.
Заключение:
Обобщающая
беседа, подведение итогов занятия. Закрепление информации о способах вступления
в РДДМ.

Сценарий
занятия
Мотивационный
блок
Вступительное
слово
       Доброе
утро, ребята! Для нас этот урок на новой неделе первый. А что еще может быть
«первым»?

Ребята
могут ответить: первый снег, первая любовь, первый человек и т. д.

        Каждый
из вас совершает открытия и делает что-то в первый раз. Какие вы открытия
сделали?
Что вы
сделали в первый раз в этом учебном году? Поделитесь.
Ответы
обучающихся.

Теперь вы можете делать открытия и становиться первыми вместе со всей страной.
У многих детей есть разные занятия после уроков: кто-то ходит в спортивные
секции, кто-то в музыкальную школу, а кто-то проявляет себя в деятельности
общественной организации.
Кто
знает, что такое общественная организация и что там делают ребята?
Возможные
версии обучающихся: собираются по интересам, делают добрые дела, помогают,
учатся и т. д.

Все правильно, ребята и взрослые объединяются для того, чтобы делать полезные
дела – для себя и для окружающих, потому что вместе можно сделать больше и
лучше! Сегодня таких организаций существует большое количество – кто знает,
какие?

Ответы
обучающихся.

        А
совсем недавно в Москве состоялся первый съезд Российского движения детей и
молодежи «Движение первых». Оно объединяет самых разных ребят со всей России,
таких же, как и вы, и самые разные организации.
Давайте
посмотрим, как появилось это движение.
Демонстрация
ролика 2D о хронологии создания «Движения первых»
https://razgovor.edsoo.ru/video/1708/

Ребята, как вы думаете, а почему и для чего было создано «Движение первых»?
Ответы
обучающихся.
В
ответах важно подвести ребят к тому, что они могут помочь развитию своей
страны, способны менять мир к лучшему через проекты и направления «Движения
первых».
С
помощью РДДМ ребята могут стать по-настоящему лучшими вместе с командой в
абсолютно любой сфере.

Основной
блок

        Вы
видели, что местом рождения «Движения первых» считается «Артек» – международный
детский центр.
Может
быть, кто-то из вас был в «Артеке» или в любом другом лагере прошлым летом или
уже знает, что поедет в этом году?
В каких
лагерях вы были?
Ответы
обучающихся.

В нашей стране есть еще лагеря, как «Артек», которые работают не только летом,
но и любое время года, еще один такой лагерь – «Орленок», на берегу Черного
моря. В «Орленок» приезжают ребята, которые стали участниками проекта «Орлята
России» – каждый класс начальной школы может принять участие в нем. Кто слышал
про такой проект?
Давай
посмотрим про него видео.
Просмотр
видеоролика «Орлята России» https://razgovor.edsoo.ru/topic/35/grade/34/
         Какое
из направлений вас заинтересовало больше всего и почему?
В каком
из них бы наш класс мог бы принять участие?
Ответы
обучающихся.

«Орлята
России» – это первая ступень для Российского движения детей и молодежи, как раз
для нас – учеников начальной школы.
Всегда и
везде нас окружает много интересного. Однако нужно уметь определять, что для
нас полезно, а что – не очень.

Интерактивное
задание «Светофор полезности»
У
каждого из вас должен получиться светофор из двух цветов: зеленый и красный
(можно
сделать такие светофоры заранее, можно взять предметы зеленого и красного цвета
(учебники, тетрадки, ручки, карандаши и т. д.).
На
экране будут появляться ситуации, которые можно охарактеризовать как
«правильные» или «неправильные» в поведении ребят.
Когда мы
будем видеть пример правильного (хорошего) поведения – показываем зеленый цвет,
когда неправильного (плохого) – красный цвет.

Ситуации

Заниматься
спортом (правильно)

Пойти в
лес в поход и оставить после себя кучу мусора и непотушенный костер
(неправильно)

Уступать
пожилым людям место в транспорте (правильно)

Читать
книги и проводить исследования, изучать окружающий мир (правильно)

Лениться
и ничем не интересоваться (неправильно)

Участвовать
в школьных концертах и праздниках (правильно)

Обижать
других людей в Интернете (неправильно)

Уметь
договориться с одноклассниками, не доводить дело до конфликта и драки
(правильно)

Разговаривать
на уроках, мешать учителю (неправильно)

       Давайте
вместе подумаем, как можно исправить плохое поведение на хорошее, и какое из
направлений Российского движения детей и молодежи может помочь научиться
поступать правильно.

Здесь
ребята могут исправлять вместе с учителем, главное, чтобы ситуация стала
положительной в рамках направлений РДДМ. Например:

Заниматься
  спортом (правильно)

«Будь
  здоров!», «Достигай и побеждай!»

Пойти
  в лес в поход и оставить после себя кучу мусора и непотушенный костер
  (неправильно)

Пойти
  в лес в поход, познакомиться с природой и достопримечательностями твоего
  региона. Убрать за собой весь свой мусор и собрать тот, который оставили
  другие

«Открывай
  страну!», «Береги планету!»

Уступать
  пожилым людям место в транспорте (правильно)

«Благо
  твори!»

Читать
  книги и проводить исследования, изучать окружающий мир (правильно)

«Дерзай
  и открывай!»

Лениться
  и ничем не интересоваться (неправильно)

Пробовать
  новое, искать направление интересное для себя, которое может перерасти в
  будущую профессию

«Найди
  призвание!»

Участвовать
  в школьных концертах и праздниках (правильно)

«Создавай
  и вдохновляй!»

Обижать
  других людей в Интернете (неправильно)

Использовать
  Интернет для общения с друзьями и родственниками из других городов,
  рассказывать о своих успехах и успехах учеников твоего класса и школы

«Расскажи
  о главном!»

Уметь
  договориться с одноклассниками, не доводить дело до конфликта и драки
  (правильно)

«Умей
  дружить!»

Разговаривать
  на уроках, мешать учителю (неправильно)

Выполнять
  домашние задания, делать уроки, помогать отстающим ученикам в изучении тем

«Учись
  и познавай!»

       В
«Движении первых» объединено множество организаций, которые известны вам или
вашим старшим братьям или сестрам: Российское движение школьников, Юнармия,
«Большая Перемена», «Ассоциация волонтерских центров» и многие другие.

Слайд 24

В
задании мы использовали с вами светофор. А какие правила дорожного движения вы
знаете еще?
Ответы
обучающихся.

       Вы
отлично знаете правила дорожного движения. Вы точно сможете сдать «ЮИДовцами» –
Юными инспекторами дорожного движения. А кто это такие и как попасть в их
число? Об этом расскажет наш видеоролик.

Просмотр
видеоролика о ЮИД.

Заключение

Дорогие ребята, мы с вами сегодня узнали о Российском движении детей и молодежи
«Движение первых».
Скажите,
для чего оно создано, по вашему мнению?
Кто уже
хотел бы в него вступить?
Ответы
обучающихся.
        Сделать
это очень просто. В каждом регионе нашей страны создано региональное отделение
РДДМ. А мы с вами, если захотим – можем всем классом участвовать в мероприятиях
и даже открыть «Движение первых» у себя в школе. Вы сможете стать одними из
первых участников Российского движения детей и молодежи, недаром оно называется
«Движение первых».
А еще,
мы с вами в ролике в начале занятия видели, как ребята говорят о ценностях
движения. Что такое ценности?

Ответы
обучающихся. Важно перевести разговор в пользу нематериальных ценностей (можно
посмотреть ролик про ценности из дополнительного материала и ли предложить
посмотреть с родителями дома).
        Жизнь
и достоинство, патриотизм, дружба, добро и справедливость, мечта, созидательный
труд, взаимопомощь и взаимоуважение, единство народов России, историческая
память, служение Отечеству, крепкая семья. Я предлагаю вам подумать и выбрать
ценность дома, посоветовавшись с родителями, нарисовать на эту тему рисунок и
принести его в школу – мы с вами устроим «выставку ценностей».

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/35/grade/34/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Движение первых» 3-4 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Ответы обучающихся.

alt: Орлята России» – это первая ступень для


extracted_text:
Название работы: Герб «Дружная
семья»

Техника, в которой
выполнена работа: рисунок (карандаши, восковые мелки)
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Автор: Иванова
Валерия Витальевна
Класс,
образовательное учреждение: 6 «Б» класс, ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:
учащиеся 1-6 классов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Иванова Валерия.doc

alt: Название работы: Герб «Дружная семья»

title: "Герб моей семьи" Иванова Валерия


extracted_text:
Внеурочное  театрализованное мини- представление
 «Идеальная пара»
 по теме «Витамины. Здоровый образ жизни».
Класс:
3-5
Цель:

1.
Пропаганда здорового образа жизни посредством правильного
питания.
2.
Показать пользу овощей и фруктов в сравнении со сладостями
посредством театрального мини-представления «Идеальная пара»
3.
Воспитание духовных ценностей (скромности, честности), умения
разглядеть истинную сущность  вещей.
Оборудование,
реквизит:
5 участников
в костюмах Чеснока, Моркови (мальчики), Конфеты, Кока-колы, Клубники (девочки)
Сценка:
Появляется
Чеснок в костюме жениха:
Добрый
день, мои друзья
Решил
невесту выбрать я
Солидный я
жених-чеснок,
Но только
очень одинок.
Под стать
невеста мне нужна
И
родословная важна:
Ведь я
богач – богат я витаминами.
Кого же
выбрать мне?
Ах, если б
помогли мне…
Появляются
3 невесты (Конфета, Кока-кола и Клубника).

Конфета:
Ну, что же
думать? Это я!
Конфетка
очень сладкая
На вкус
очень приятная
Все дети
любят лишь меня…
(Чеснок
чешет затылок)
Кока-кола:
-
Позвольте! Ну, а как же я?
Все знают
Кока-колу
и пить её
готовы!
Во мне ведь
столько пузырьков!
Я жажду
утоляю!
И много
удовольствия детям доставляю!
(Чеснок
пожимает плечами)
Клубника:
Ха-ха-ха!
Забыли вы, друзья,
А как же РО-ДО-
СЛОВ-НАЯ?
Имею я
приданое, к тому же и немалое.
К примеру,
витамин В6!
А в вас такие
витамины есть?
И в сундуках
имею злато-
На витамины я
богата!
Чеснок:
Невесты все
как на подбор!
Я просто в
замешательстве!
 Не могу я
сделать выбор
 в данных
обстоятельствах!
Вбегает,
запыхавшись, Морковь.
Морковь:
Простите,
опоздала я.
Позвольте
мне представиться.
Не слишком
я модна для вас-
Морковь я
огородная.
Все
невесты хором:
И в
чём же твоя ценность?
Морковь:
Я, к
сожалению, скромна,
Но витамин
во мне есть А
И В, и С, и
D, и Е,
Собой
довольна я вполне
PP, B3, и F, B6!
И минералы
тоже есть.
Лечу ожоги,
раны и желудок
И улучшаю
цвет лица…
Чеснок:
Она такая
умница!
Я сделал
выбор – мы подходим!
Согласны
Вы? (берёт Морковь за руку)
Морковь:
Согласна я!
Все
хором:
Вы просто,
милые друзья, ПАРА  И-ДЕ АЛЬ-НАЯ!
Все
кланяются и уходят.

file_name: САФРОНОВА ИДЕАЛЬНАЯ ПАРА.docx

alt: Конфета: Ну, что же думать? Это я!

alt: Все хором: Вы просто, милые друзья,

intro: Внеурочная деятельность: творческое дело по теме "Витамины. Здоровый образ жизни". Для обучающихся младших классов. Театрализованная инсценировка о пользе фруктов и овощей в сравнении со сладостями. Данную сценку можно показывать на любом школьном празднике, по тематике  приближённом  к теме "Витамины" или "День Влюблённых".Театрализованное внеурочное мини-представление для младших школьников по теме "Витамины. Здоровый образ жизни"

title: "Идеальная пара"


file_name: Трудовое воспитание в педагогической системе А.С. Макаренко.doc

title: Трудовое воспитание


extracted_text:
Конспект организованной
образовательной деятельности
в старшей группе
«Как животные готовятся к
зиме?»
Цель: Воспитание у
детей познавательного интереса к диким животным.
Задачи:
- Систематизировать знания детей о жизни
диких животных, уметь поддерживать беседу об их повадках;
- Развивать познавательный интерес,
формировать экологическое мировоззрение;
- Уточнить и систематизировать
представления о способах подготовки диких животных к зиме. Дать элементарные
представления о взаимосвязи животных со средой обитания;
- Воспитывать любознательность и любовь к
животным, вызывать желание им помочь.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы о жизни
животных, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, дидактические игры:
«Чей хвост?», «Кто это?», «Четвёртый лишний» рассматривание альбома «Дикие
животные», чтение энциклопедии о животных.
Демонстрационный материал:
иллюстрации с изображением животных в разное время года, д/и «Кто чем
питается?» и «Кто где живет?»
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, какое сейчас время
года? (Осень)
Воспитатель: По каким приметам определили?
(дети называют осенние приметы)
Воспитатель: А после осени какое будет
время года? (Зима)
Воспитатель: Да, наступит холодная,
снежная, морозная зима. Что же станет с нашими лесными братьями? Вы хотите
узнать? (Да)
Воспитатель: Давайте отправимся на
прогулку в лесную чащу и узнаем, как готовятся звери к зиме.
Воспитатель: Как нужно вести себя в лесу?
(Не шуметь, не кричать, не пугать лесных жителей)
Воспитатель: Как мы называем животных,
которые обитают в лесу? (Дикие)
Воспитатель: Чем же питаются дикие
животные? (Травой, плодами и корой кустарников, деревьев, другими животными)
Воспитатель: Как мы назовём животных,
которые едят траву? (Травоядные)
Воспитатель: А животных, которые питаются
себе подобными? (Хищники)
Воспитатель: А есть животные, которые
питаются и растениями, и животными? (Всеядные)
Воспитатель: Вот кто – то по тропинке
поскакал, отгадайте загадку:
Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору. Кто это? (Это
заяц).
Воспитатель: Чем питается зайчик? (Травой,
грибами, грызёт кору деревьев) Значит зайчик - травоядное животное.
Воспитатель: Дети, летом про косого
говорят заяц – русак, а зимой заяц – беляк, почему? (Потому что заяц меняет
шубку серую на белую)
Воспитатель: Для чего он это делает? (Чтобы
маскироваться от хищников на белом снегу)
Воспитатель: Смена окраски шерсти на
другую называется линькой. Зайчик линяет постепенно: сначала белеет хвост,
затем ноги. А потом спина и уши. Лишь кончики ушей остаются тёмными.
Воспитатель:
Сам зверёк поменьше кошки,
Хвост пушистый и большой.
Ну и быстрые же ножки
Скачут по лесу стрелой (Белка)
Воспитатель: Как готовится к зиме белка? (Собирает
шишки и орехи, прячет их в дуплах, сушит грибочки на суках)
Воспитатель: Да, белки любят делать запасы
на зиму. Они закапывают орехи в землю или прячут в дуплах. Часто белки забывают
о закопанных орехах и из них прорастают деревья. Так эти животные помогают
сохранять леса. Кроме орехов белки употребляют в пищу семена, плоды, грибы,
насекомых.
Воспитатель: Что общего в подготовке к
зиме у белки и зайца? (Меняют окраску меха)
Воспитатель: В чём разница? (Белка делает
запасы, а заяц нет. У белки есть дупло, где она скрывается от мороза, у зайца –
нет)
Давайте поиграем в игру «Две белки».
Выбирается «две белки», раздать корзинки
или ведёрки. На полу разбросать орехи. «Белки» собирают орехи, а дети
произносят слова:
Белки по лесу гуляют
И орехи собирают
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам пора их сосчитать.
«Белки» останавливаются, подсчитывают
орехи, побеждает тот, у кого больше и игра продолжается с новыми участниками.
Воспитатель: Все ли животные запасают корм
на зиму? Какие животные не запасают корм и почему?
Ответы детей.
Воспитатель: А медведь запасает корм на
зиму? Почему? (Он спит зимой)
Воспитатель: Верно, медведь относится к
таким животным, которые усиленно питаются, запасают жир, чтобы хватило на всю
долгую, снежную зиму. Что любит медведь больше всего на свете? (Мёд)
Воспитатель: Да, медведь страшный
сладкоежка. Бывают случаи, что медведи приходят за мёдом на пасеку. Чем ещё
питаются косолапые? (Ягодами, мышками, грибами) Вот и загадка про это:
Зимой спит,
Летом ульи ворошит
Воспитатель: А ещё медведь может напасть
на лосей, кабанов, оленей и других животных. Он относится к всеядным животным.
Воспитатель: Как называется дом медведя,
где он спит зимой? (Берлога)
Воспитатель: Осенью медведь готовит себе
место, где будет проводить всю зиму. Выстилает углубление под буреломом сухими
листьями, мхом и впадает в спячку.
Подвижная игра: «У медведя во бору»
Воспитатель:
Весь в колючках,
Ворчит, как злючка,
Чуть испугается
В клубок свивается (ёж)
Воспитатель: Как готовится к зиме ёж? (Усиленно
питается)
Воспитатель: Как проводит зиму ёжик? (Впадает
в спячку)
Воспитатель: Совершенно верно, ежи
заботливо устилают гнёзда сухими листьями, мхом и травой и укладываются спать
на зиму. Ежи хорошо слышат и чувствуют разные запахи, но очень плохо видят. Они
быстро бегают, умеют плавать и прыгать. А чем питаются наши колючие друзья? (Грибами,
растениями)
Воспитатель: Ежи – всеядные животные.
Основу их питания составляют гусеницы, мыши, ягоды и фрукты. Ежи приносят
пользу лесному и сельскому хозяйству, истребляют опасных насекомых и мелких
грызунов.
Игра: «Кто где живёт?»
(Кто?) юркнула в дупло.
(Кто?) залез в берлогу.
(Кто?) спряталась в нору.
(Кто?) шмыгнул в логово.
(Кто?) забрался под листья.
(Кто?) укрылся под кустом.
Воспитатель: Дети, пора возвращаться в
группу из нашего путешествия.
Заключительная часть ООД:
Воспитатель: Так какие же изменения
происходят в жизни диких животных осенью?
Воспитатель: Чем питаются разные дикие
животные?
Воспитатель: В какое время года готовятся
к зиме дикие животные?
Воспитатель: Почему животные запасают корм
в конце лета и осенью?
Воспитатель: Всем ли животным нужно
запасать корм?
Воспитатель: Что такое линька?
Воспитатель: Кто впадает спячку?
Ответы детей.

file_name: ОД Животные зимой.docx

alt: Заключительная часть ООД: Воспитатель:

title: Животные зимой


extracted_text:
Прокопенко
Светлана Владимировна
МБОУ
«СОШ№1г.Новоалтайска»
Урок
русского языка «Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками»
Программа:
«Школа России» Класс: 4
Цель урока: создать
условия для усвоения учащимися обобщенного правила правописания слов с Ъ и Ь
знаками
Задачи урока:
Формировать умения:

Предметные умения:
1.
  систематизировать знания о правописании разделительных Ь и Ъ
  знаков в виде схемы; сформулировать обобщённое правило правописания букв Ь и
  Ъ;
2. находить
  в словах орфограммы по их опознавательным признакам;
3.
  Осуществлять осознанный выбор разделительных Ъ и Ь, исходя из
  состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Познавательные умения:
- извлекать информацию, представленную в
  разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать
  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные
  связи;
- строить рассуждения.
Регулятивные:
-самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;
- составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои
  действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.
Коммуникативные:
-  высказывать свои мысли в устной и
  письменной форме с учётом речевой ситуации;
владеть монологической и диалогической
  формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку
  зрения;
- слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной
  деятельности;                                    - задавать вопросы.

Личностные
  умения:
1.
  умение осознавать и определять свои эмоции;
2.
  умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
  совершенствованию собственной речи;
3.
  любовь и уважение к родному языку;
4.
  интерес к письму, к письменной форме общения;
5.
  интерес к изучению языка.

Тип урока: повторительно
- обобщающий
Оборудование:
План
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний. Выход на тему. Целеполагание. Планирование.
3.
Обобщение знаний.
4.
Упражнения  в написании слов с разделительными Ъ и Ь знаками.
5.
Рефлексия
6.
Итог урока.
7.
Д.з.
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний. Выход на тему. Целеполагание.                                                                                Выходят
два мальчика

Ъ знак: Я –
строгий, рассудительный,
И в кепке набекрень.
Противник всякой драки,
Молчу и ночь и день.
Ь знак:
Какой ты странный
Тебя я не пойму никак!
Зачем ты в солнечный денёк
В тяжёлых башмаках идёшь?
И отдыхаешь если,
То в деревянном
кресле?
Ъ знак: Ты - скромный и стеснительный.
Ты в классе, как мальчишка,
С короткой модной стрижкой.
В любую непогоду
Ты в лёгких тапках ходишь,
И отдыхаешь, если,
То в очень мягком
кресле.
Ь знак: Кто б говорил, но ты бы
помолчал!
Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки
изъять!..                                                       Ъ знак:
Не чересчур ли ты добряк?
Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не
годишься!

Учитель: - Ребята, как вы
думаете, кто спорил друг с другом?                                             Уч-ся
- Разделительные Ь и Ъ знаки
Учитель: -О чем могут спорить разделительные Ь и Ъ знаки?
Уч-ся: Кто главный из них и кому где стоять.
Учитель:
- А знаете ли вы, как назывались эти буквы в славянской азбуке? Прочитайте
сведения об этом. (Слайд)
Уч-ся:
В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них - Ъ и Ь знаки назывались
 по-другому: «ер» и «ерь».
До
1917 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например:
домъ, дубъ, городъ. Бесполезный Ъ в конце слов занимал примерно
4 % объёма текста и на него ежегодно уходило около 8 миллионов лишних
страниц.
Букву
«ер» называли бездельником, самой  дорогой буквой мира.
Буква
«ер» - разделительный Ъ - полезная буква. Она выполняет всегда одну и ту же
скромную работу: разделяет согласную приставки от гласной.
Учитель:
- Как назывались Ъ и Ь в славянской азбуке?
Уч-ся:
- «Ерь» - ь знак  и «ер»- Ъ знак.
Учитель:
-Что вас удивило в написании слов: домъ, дубъ, городъ?
Уч-ся:
- стоят «ер» и «ерь».
Учитель:
-Почему букву «ер» называли самой дорогой буквой и бездельником?
Уч-ся:
Бесполезный Ъ в конце слов занимал примерно 4 % объёма текста и
на него ежегодно уходило около 8 миллионов лишних страниц.
Учитель:
-Какая роль Ъ знака сохранилась в современном русском языке?
Уч-ся:
разделяет согласную приставки от гласной.
Учитель:
- Определите тему нашего урока. Ваши варианты?
Уч-ся:
Правописание слов с Ъ и Ь знаками и т.д.
(Учитель
записывает тему на доске, учащиеся в тетради)
Учитель:
Тема нам известна. Тогда какой будет цель урока? Ваши мнения?
Уч-ся:
Вспомнить всё, что знаем о Ь и Ъ знаках. Научимся распознавать слова с
данной орфограммой и правильно их писать.
Учитель:-
Итак, какую формулировку выберем?
(дети
предлагают, учитель корректирует и записывает на доске)
Планирование
Учитель:
- Хорошо,  теперь нужно составить  план наших действий. Предлагайте. (учитель
записывает на доске)
Уч-ся:
-1) Какова роль Ь и Ъ знаков в слове?
- 2)Где
стоят Ь и Ъ в слове?
-
3)Перед какими буквами пишутся Ь и Ъ?
- 4)
Как переносить слова с ь и ъ знаками?
5)
Тренировочные упражнения
Учитель:
-Принимается такой план?
Уч-ся
-ДА!
3.Обобщение
знаний.
1)Чистописание
Учитель:
- Ребята, предлагаю сначала провести минутку чистописания. - Как вы думаете,
написание каких букв нужно повторить?
Уч-ся:
Ъ и Ь знаки.
(учитель
на доске показывает, дети в тетрадях прописывают эти буквы) Ьь Ъъ Ьь Ъъ Ъъ
Ьь
2) Работа
в парах. На доске записаны слова: Листья, предъюбилейный,  веселье, вьюга,
съёжились, глушь, коньки, объявление, съехали, пень,  льёт, веселить, рожь,
дочь, ручьи,
Учитель: - Прочитайте, подумайте и посоветуйтесь в парах на сколько групп
можно распределить эти слова?
Уч-ся:
- на 4 группы
Учитель:
- Почему?
Уч-ся:
- ь знак, как показатель мягкости; ь – показатель формы женского рода имён
существительных; ь – разделительный; ъ – разделительный.
Учитель:
Прочитайте слова, которые вы отнесете к первой группе. Согласны? Почему вы
отнесли эти слова к одной группе? По какому признаку вы их объединили?
Уч-ся:
коньки, пень, веселить. -В этих словах Ь знак – показатель мягкости
предшествующего согласного.
Учитель:
- Хорошо. Какие слова вы выделили во 2 группу?
Уч-ся:
листья, вьюга, льёт, ручьи, веселье.
Учитель:
- А эти слова почему объединили во 2 группу?
Уч-ся:
Ь знак – разделительный.
Учитель:
- А в 3 группу какие слова запишите? Почему?
Уч-ся:
предъюбилейный, съёжились, объявление, съехали. Ъ разделительный.
Учитель:
В 4 группу какие слова? По какому признаку?
Уч-ся:
глушь, рожь, дочь. Показатель формы женского рода имён существительных, пишется
после шипящих.
Учитель:
- Какой вывод нам помогает сделать это упражнение? Посмотрим на 1 пункт плана.
Уч-ся:
Повторяют вывод.
Учитель:
- Запишите слова в 4 столбика.
Учитель:
-А теперь посмотрите на слова во 2 столбике. Перед какими буквами стоит Ь знак?
Подчеркните эти буквы и назовите.
Уч-ся:
Я, Ю, Ё, Е, И.
Учитель:
Так когда пишется разделительный Ь?
Уч-ся:
Ь пишется после согласных, перед гласными Я, Е, Ё, Ю, И.
Учитель:
А теперь посмотрите на слова в 3 столбике. После каких и перед какими буквами
стоит разделительный Ъ знак?
Уч-ся:
- После согласных перед гласными Ё, Е, Ю, Я. Подчеркните гласные буквы.
Учитель:
- А в какой части слова находятся согласные буквы в этих словах?
Уч-ся:
- В приставке.
Учитель:
- Сделайте вывод, когда пишется разделительный Ъ?
Уч-ся:
разделительный Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед
гласными Ё, Е, Ю, Я.
Учитель:
- Обратите внимание на последнюю группу слов, скажите когда пишется Ь знак как
показатель ж.р. имён существительных.
Уч-ся:
Пишется после шипящих.
Учитель:
- Проверьте свои выводы с выводами авторов учебника стр. 64.
Уч-ся:
Читают про себя. Сравнивают.
Учитель:
Наш вывод совпадает с правилом, которое предложили авторы?
Уч-ся:
- Да, совпадает.
Учитель:
- Посмотрите на наш план. Можно сказать, что мы знаем ответы на 2 и 3 вопросы?
Уч-ся: -Да. Но
есть еще правило, которые мы не рассмотрели.
Учитель:
Прочитайте его.
Уч-ся: Читают
сведения на с. 64 учебника вслух.
Учитель:
откройте учебник стр. 66 упр. 109. Применим эти знания для выполнения
упражнения. Преобразуйте звуковые обозначения в буквенные.
Уч-ся:
записывают в тетрадях, один у доски.
Учитель:
Так на что ещё указывают ъ и ь знаки?
Уч-ся:
- указывают на то, что буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают слияние звука «Й» и
последующего гласного.
Учитель:
Я думаю, что вы хорошо потрудились, а теперь нужно отдохнуть.
Физминутка
4.
Обобщение знаний
Учитель:
- А теперь, ребята, посмотрите на план, что нам предстоит сейчас сделать?
Уч-ся:
- Ответить на вопрос «Как переносить слова с Ъ и Ь знаками?»
Учитель:
– Хорошо, предлагаю в упражнении 109 разделить слова для переноса. В парах
обдумайте и простым карандашом поставьте, где надо вертикальную черту.
Уч-ся:
в парах обдумывают, предлагают.
Уч-ся:
Ъ и Ь знаки при переносе остаются с согласной,  после которой они стоят.
Учитель:
- Сформулируйте правило переноса слов с Ъ и Ь знаком.
Учитель:
- Можно сказать, что мы знаем ответ на 4  вопрос нашего плана?
Уч-ся:
-Да.
5.
Закрепление знаний
v Учитель:
- Хорошо. А теперь потренируемся. Вот первое упражнение. На слайде вы видите
слова. Подумайте и вставьте, где нужно Ъ, где Ь, что бы слова изменились. Запишите
пары слов в тетрадь. Помните правило написания.
(Слова
проектируются на экран) 1 слайд: Подели-…, Уля-.., сел-…,
обедать-…, полёт-…, Сёмка-…., Коля-….
2
слайд (для проверки): Подели-подъели, Уля-улья, сел-съел, обедать- объедать,
полёт- польёт, Сёмка- съёмка, Коля-колья.
Учитель:
- Проверьте с образцом на экране.
Учитель:
- Поднимите руки те, у кого всё выполнено, как на слайде.
Учитель:
- Ребята, а у кого были 1 или 2 ошибки? Вы теперь разобрались?
v Учитель:
- Сейчас я предлагаю вам выбрать упражнение, с заданием которого вы справитесь.
Реально оцените свои возможности, прочитав задания про себя. Правильность
выполнения упражнения вы оцените сами. Вам нужно выбрать упражнение, выполнить
его, сверить с образцом и оценить правильность выполнения.
                                                                     Критерии
оценки:
нет ошибок-«5»                                                                                1-2
ошибки –
«4»
                       3-4 ошибки-
«3»
5 ошибок и более – «2»
Откройте
тетрадь на печатной основе с. 44-45 упр. 99, 100, 103.
Уч-ся:
выбирают упражнение, выполняют, сверяют с образцом (на карточках), оценивают.
Учитель:
Итак, кто получил «5»? Кто - «4»? Кто – «3»? «2»?
6.
Рефлексия
Учитель:
- Итак, ребята. Давайте подведём итог урока. Посмотрите на доску, какой была
тема урока?
Уч-ся:
- Правописание слов с Ъ и Ь знаками.
Учитель:
- Какую цель мы ставили?
Уч-ся:
- Вспомнить всё, что знаем о Ь и Ъ знаках. Научиться распознавать слова с
данной орфограммой и правильно их писать.
Учитель:
- Подумайте. Может ли каждый из вас сказать, что правила понятны и усвоены?
Поднимите руки, кто усвоил всё? А у кого есть ещё затруднения? Продолжите
предложения, которые вам подходят:

Мне еще нужно отработать…
Для меня самым трудным было…
Сегодня на уроке мне было…
Для меня самым интересным было…
С каким настроением окончили урок?
     (покажите)

Учитель: - Итак, ребята,
сегодня вы очень хорошо потрудились. Знания правописания Ъ и Ь знаков нам очень
нужны. А зачем?
Уч-ся: - Чтобы грамотно
писать, быть грамотными.

Домашнее задание.

Учитель: - Запишите домашнее
задание: уч. С. 64 сведения ещё раз повторить, упр. 107 с. 65. Прочитайте
задание. (Комментируется задание)

file_name: открытый урок русс яз 4 кл Ъ иЬ.doc

alt: Прокопенко Светлана Владимировна

alt: То в деревянном кресле?

alt: Уч-ся: - указывают на то, что буквы

intro: Урок по теме "Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками"

title: Разработка урока по русскому  языку "Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками"4 класс