extracted_text:
Чистый лес
             В одном лесу жили счастливые животные. Там
было много ягод и грибов – всем хватало. Жил в этом лесу и леший, которого
звали Шишок. Был он очень добрым и всегда помогал попавшим в беду животным и
заблудившимся людям. Однажды люди стали приезжать в лес на пикники. Они шумели,
мешали животным, ломали ветки кустов и деревьев, рвали цветы и разбрасывали
мусор. Сначала Шишок убирал всё сам, но настало время, что мусора стало так
много, и он перестал справляться. Разозлился леший и решил больше не пускать
людей в лес. Как только приезжали люди, он посылал медведя или волка, чтобы
напугать их. Все животные помогали лешему и сообщали ему, в какой части леса
появлялся человек. Шишок приходил туда, смотрел, как он себя ведёт. Если он не
мусорил и никому не мешал, то леший следил за ним, чтоб не заблудился. Так со
временем жизнь в лесу стала снова прежней, тихой и спокойной. Приходили люди,
собирали ягоды и грибы и никому не мешали.
Бурцев Илья

    Сказка
о мусоре
              Мы часто не замечаем, как загрязняем
нашу планету. И вот я решила придумать сказку, чтобы люди задумались.
              Вся земля, животные и растения просят
нас о помощи. Я стараюсь не загрязнять океаны, моря, реки и почву. Мне бы
хотелось изобрести робота.  Например, с именем Робоби, который терпеливо
поднимал бы мусор за ленивыми людьми.
Вчера он убирал бумажки около леса, а сегодня он
пошёл к Волге и увидел много мусора. Там он убирался
целую неделю. Люди сначала обрадовались, что всё вокруг стало чисто. Но потом
всё равно намусорили. Робоби снова убрался за людьми. И написал плакат: «Наша
планета страдает от мусора!» И убирался до тех пор, пока людям не стало
стыдно.
Пиколова Анастасия
                          Ураган-торнадо
          Я очень мечтаю создать такой ураган,
который будет засасывать в себя мусор. Я буду управлять этим торнадо с помощью
специального пульта. Нажал на кнопку – ураган появился и начал свою работу!
Ураган этот не засасывает людей и животных. Он распознаёт только мусор и
управляется только моим пультом. Его можно активировать в любое время, как
только я обнаружу кучу мусора. Если вдруг пульт разряжается, то тут же
появляется грифон, который убирает мусор, пока торнадо снова не заработает.
Абрамов Илья
                          Планета  Ялмез
           На вымышленной планете Ялмез было всё не
так, как на Земле. Здесь было всё наоборот: звери ходили в зоопарк смотреть на
людей, дрессировали их в цирке, заводили их ради забавы и держали их в тесных
грязных клетках без еды и воды. Люди боялись животных, ведь некоторые расы
истреблялись ради ценной кожи красивого цвета или ради особо ценных зубов,
которые продавали на чёрных рынках.
           Животные не думали о людях. Не заботили их
и жилища людей. Животные заходили в дом человека и разжигали там костры, и
оставляли много мусора. От этого умирали целые семьи людей, ведь теперь им
негде было жить. Мусор заполонил почти всю планету Ялмез. Конечно, и животным
мусор мешал жить, но они ничего не предпринимали для исправления ситуации.

Однажды земляне прилетели на Ялмез. Они были очень удивлены тем, что происходит
здесь. Здоровье всех жителей Ялмез было на самом низком уровне, численность
уменьшилась в несколько раз, с каждым годом ситуация ухудшалась. Это грозило
вымиранием планеты Ялмез. А ведь Ялмез - это зеркало Земли. Поняли это земляне,
кинулись спасать Ялмез, но было уже очень поздно. Решили скорее исправлять
ситуацию на Земле. Стали трепетнее относиться к животным. Начали убирать,
сортировать и сдавать мусор в переработку. Изменилась Земля, всем стало хорошо!
Посетив Ялмез, земляне навсегда изменили отношение к родной природе. Но это
только сказка. Кто знает, какую планету нужно посетить, чтобы навсегда изменить
сознание людей…
Дюпей Артём

                                Чистота,
Аккуратность и Порядок

В городе N. жил был маленький мусор, и за ним всегда ухаживали люди. Они
сортировали и перерабатывали его. И мусор был доволен. Но однажды про него
забыли, и мусор стал расти, всё больше и больше и превратился в злого, вредного
и опасного злодея. Ему захотелось отомстить людям. И он решил захватить город
вместе с его жителями. И мусор стал проникать в город, в дома и захватывать
разум людей. Люди стали помогать мусору разрастаться и становиться большим и
сильным. Теперь в когда-то чистом городе был повсюду мусор.
            Мусор гордился, что его владения теперь
повсюду. Но мусор не знал, что на страже этого города стоят три брата. Первый
брат - Чистота, второй - Аккуратность, третий - Порядок. Увидев все это, братья
стали бороться с этим злодеем, наводить порядок и избавляться от него.
Придумали, как можно его направить в хорошие и нужные дела. Братья стали
строить из него новые дороги, а из переработанного мусора создавали дома для
животных. Жители города, увидев все это, тоже стали помогать братьям. Ведь они
тем самым помогали и себе и своим детям и всему живому.
             Теперь в этом городе опять царят
чистота, порядок и аккуратность.
Нюкина Кира

                             Сказка о Хламище
             В дальнем-дальнем
лесу, в небольшой избушке, проживали, годы коротали старичок-лесовичок и
старушка-лесовушка. Дружно они жили, лес сторожили. Из года в год, из века в
век их не тревожил человек. А кругом красота! И грибов и ягод, сколько хочешь.
Жили, дружили и звери и птицы. Все хорошо, но однажды наполнился лес гулом и
криком, шумом великим. С корзинками и рюкзаками люди приехали за грибами. До
самого вечера машины гудели, а старичок-лесовичок и старушкалесовушка в избушке
спрятались. Всю ночь глаз сомкнуть не смогли. А утром вышли старички по лесу
прогуляться. Посмотрели и обомлели: лес не лес, а свалка. Банки, бутылки,
бумажки повсюду. Приуныли старички и стали убирать. Смотрят: кто-то поёт и по
лесу едет. Видят: а это Лесная Царевна на огромном волке едет и удивляет-
ся: «Что это сколько мусора? Убрать немедленно весь
этот хлам!»          А лесовички в ответ:
-   Да не справимся
мы! Это не просто хлам, а ХЛАМИЩЕ!          Она рукой махнула - земля
расступилась, яма получилась. Весь мусор исчез в этой яме. Старички-лесовички
отпускать ее не хотят:
-   А если снова
приедут люди, что мы делать будем?
-   Приведите в лес
медведей-соседей!
         Опять загудели машины, люди в лес заспешили. Старички
побежали звать на подмогу соседей-медведей. Зарычали медведи. Испугались люди.
В этот лес они вернутся не скоро, да оставили мусора - гору! Ждёт Лесная
Царевна, когда люди добрыми станут, да в лесу безобразничать перестанут!
Анисимов Артём
История одной машинки
           Жила-была маленькая машинка, которая
работала на бензине. Но при сжигании бензина в атмосферу выделялось много
выхлопных газов, вредящих экологии. Эта машинка смотрела на экологически чистый
транспорт – трамвай, и завидовала ему. Как-то мимо проходила девочка Вика и
увидела грустную машинку. И спросила, почему она грустит. Машинка ответила, что
ей грустно, потому что
она наносит вред экологии, хотя сама этого не хочет.
Вика поспешила успокоить машину и рассказала ей, что у неё есть дядя, который
поможет её переделать, и та начнёт работать на электричестве. Вика позвонила
дяде, и он согласился ей помочь. Теперь машинка двигается на экологически чистом
топливе и живёт в гараже у Викиных родителей. Утром она отвозит всех на работу
и учёбу, а вечером забирает.
Куркова Виктория
Дети-молодцы
         Федя очень любил чистоту. И всегда убирал за
собой мусор. Но один раз он увидел, что на улице полно мусора. Федя пошёл за
мешками и стал собирать мусор. Но подул ветер и понёс бумажки и обёртки в
разные стороны. Некоторые полетели в реку. Тогда Федя позвал своих друзей,
сначала Артёма, потом Дашу. И все вместе дети смогли собрать весь разлетевшийся
мусор. Дети остались довольны. Может, взрослым в следующий раз будет стыдно
бросать мусор, где попало?
Петров Кирилл
Чудесные микробы
         Жил один робот, который занимался опытами.
Он очень долго трудился и вот, наконец, создал таких микробов, которые поедали
разный мусор. Микробы были очень маленькими, но хорошо делали свою работу.
Потом робот создал видеокамеры, которые были ещё меньше, и прикрепил
их на микробов, чтобы они следили за теми, кто кидает
мусор в неположенных местах. Потом робот сделал их непромокаемыми, чтобы они
могли следить за нарушителями и под водой, и поедали мусор в реках и морях. Все
виновные теперь строго наказывались. Так с помощью робота и его чудесных
микробов мир смог хоть немного стать чище!
Ряшенцева Милана

Зло и добро

Рогова Анастасия

Волшебный  король
           Жил-был король на одной неизвестной
планете. Он не любил всё чистое, вкусно пахнущее и цветущее. Поэтому его
планета была необыкновенно страшная. Жители планеты тоже не любили порядок и
чистоту. На дорогах там лежали фантики, банки и бутылки. Вся планета была заполнена
мусором и грязью. Но королю было недостаточно мусора на своей планете. Он решил
замусорить ещё одну планету с названием Земля. Он стал нашёптывать людям, что
после еды мусор можно не выкидывать в урну и контейнер. Но жители Земли были
намного добрее и умнее. Они не
стали так поступать. А наоборот, научили этого
короля чистоте и аккуратности!
Рязанов
Владимир Робот и собака

Я бы хотел такого робота, который всегда помогает. Если кинешь вниз бумажку и
не хочешь убирать, то робот может помочь. Он будет мыть посуду и делать уборку.
И так далее… Я бы с ним гулял на улице, ездил в деревню с ним и с мамой и
папой  - убираться и там. Мне бы хотелось, чтобы мой робот был среднего роста.
А ещё я бы хотел собаку. Мы бы ходили вместе с роботом и собакой в Винновскую
рощу собирать листья и мусор. Потом помогали бы всем дома. А если бы было
нужно, то убирались бы в других замусоренных местах. Из нас получилась бы
дружная команда!                               Албутов
Владислав
                   Собака-спасатель
         Однажды я гулял со
своей собакой по кличке Бобик во дворе. Тут мама попросила меня выкинуть мусор.
Я выбросил его в контейнер, а собака увидела рядом на асфальте бутылку и лаяла,
не отходя от неё, пока я её не выкинул в мусорный бак. Потом Бобик стал лаять
на жестяную банку, потом на бумажку, потом на хлопушку…             Так
продолжалось весь день! Я подобрал много мусора. После этого я считаю свою
собаку спасателем нашей улицы от мусора.
Калинников Кирилл
Честный робот

Жил-был один изобретатель. Он любил создавать разные полезные машины.
Однажды он увидел, как один прохожий выбросил пакет с мусором прямо на траву!
Тогда изобретатель придумал, как сделать честного робота и этим же вечером
смастерил его. Теперь он всегда
гулял с роботом. Во всём городе люди знали его.
Робот установил на каждой улице контейнер, и если кто-то бросал мусор мимо, то
этому человеку робот присылал большой штраф! Так робот смог защитить от мусора
целую страну!
Тихонова Ангелина
Зайчик

Жил-был зайчик-попрыгайчик. Он очень любил кушать свежую травку. Травку
он всегда собирал на лесной поляне. Но однажды зайчик пришёл на поляну за
травкой и не узнал её. Поляна вся была завалена мусором: остатки недоеденной
еды, пластиковые стаканы, тарелки, бутылки.....Зайчик сел и заплакал. Нет
травки, ее завалили мусором. Пролетавшая ворона доложила, что вчера здесь
отдыхали туристы. Зайчик поскакал к леснику. Туристов
нашли и заставили убрать весь мусор за собой. И
сказали, чтоб они больше здесь ничего не кушали и не бросали мусор. И туристы
обещали каждые выходные устраивать субботник и убирать лес.. Приходит зайчик на
следующий день и видит: травка появилась, новая сочная, вкуснее
прежней!                                 Журавлёва
Дарья

Робот чистоты
         Жил-был в одном городе мальчик Коля и он
очень сильно загрязнял Землю. Бросал фантики и бутылки на улице и в парке.
Однажды он бросил на газон бумажку, а за ним шёл дяденька, который занимался
изобретением разных роботов. Задумался он и стал работать день и ночь, чтобы
создать робота, который будет догонять таких безответственных людей, которые
мусорят на улице, заставлять их убираться и помогать бороться с мусором.
Сергеева Дарина

Посвящается людям, спасающим нашу любимую Винновскую рощу

Жили-были поживали, с горки весело
бежали три брата, три родничкаручейка. Родились они давненько и спускались к
деревеньке, много лет поили людей своей чистой водицей. Старший ручей именовали
Сахарный за сладкий вкус воды, средний ласково называли Лоточек, а меньшой –
Княгинин, потому что воду из него когда-то брали для хозяйки дворянской
усадьбы. Казалось бы, ничего не было проще, чем журчать по склонам рощи!
Ежедневно утром, днём и вечером шли к
братьям-родникам люди. В давние времена за водой приезжали с бочками на телеге
с лошадями. Теперь к родникам идут с бутылками и флягами. Всем по нраву чистая
холодная водица! Особенно приятно испить её в жаркий летний день.
По ночам, когда никто не приходил за
водой, ручейки любили встречаться у большой реки Волги, перекатывать прибрежные
камешки да резвиться с мелкой рыбёшкой. Сколько разговоров переговорено и
звонких песен перепето под шум прибоя! С радостью Волгаматушка принимала в
объятия своих весёлых сыновей.
И всё было хорошо у братьев-ручейков
до тех пор, пока люди ценили и берегли природу. Только год от года всё больше
становилось изобретений  для всяких человеческих хотений, люди в науке достигли
вершин, появилось множество чудо-машин, которые питались вредными для природы
жидкостями. Всё изменилось в жизни счастливых братьев-ручейков. Однажды Лоточек
прибежал к матушке весь в горючих слезах.
-
Что случилось? –
спросила Волга своего сыночка Лоточка.
-
Милая матушка,
теперь ты не захочешь обнять меня, а вы, родные братцы, не пожелаете играть со
мной!
-
Почему, дорогой
Лоточек?
-
Злые люди слили в землю топливо для
машин, оно просочилось в рощу и отравило почву около моего русла. Вода в
роднике пока чистая, но сам я сильно испачкан и плохо пахну. Я теку и оставляю
на песке и траве грязные следы. Но самое ужасное, что этой плохой водой
испорчен чудесный пруд. Дикие утки, испачкав свои перья, едва смогли взлететь.
Лягушки перестали квакать и покинули пруд, бросив на погибель своих
головастиков. Стрекозы со склеенными крыльями не могут подняться в воздух и
медленно умирают, водомерки задохнулись и утонули… Все растения вокруг пруда
повяли и пожелтели. Я не знаю, что мне делать…
Волга, слушая этот печальный рассказ,
успокоила свои волны и затихла, вспоминая другие грустные моменты своей длинной
речной жизни.
Братья-ручейки молчали. Такого горя у
них ещё не было!
-
Сыночек мой Лоточек! К сожалению, злые
люди появились давно. Каждый день со всех сторон в меня сливаются сточные воды,
выбрасываются кучи мусора. Ежедневно я наблюдаю, как умирает множество карасей,
окуней, лещей… Мне больно видеть, как заболачиваются мои берега. Я большая
могучая река, которая может размыть своими волнами целый берег и разрушить
половину города. Но иногда я бессильна. Теперь зло добралось и до вас.
Простите, что я не в силах уберечь вас от этих людей.
-
Неужели ничего
нельзя исправить? – спросил Княгинин ручеёк. От этих слов Лоточек зарыдал ещё
сильнее.
-
Братец, не плачь!
Я попробую тебе помочь, ведь в роще есть место, где наши русла сближаются! –
начал успокаивать брата Сахарный ручеёк.
-
Что ты можешь
сделать, если даже наша матушка не в силах ничего изменить…  - Я кое-что
придумал. Утро вечера мудре-
нее, братец! До завтра! – и Сахарный
ручеёк поспешил восвояси. Волгаматушка, как смогла, очистила сыночка Лоточка от
липкого вонючего топлива, забрав в свои воды его грязь, и попрощалась с
сыновьями.
Наутро Сахарный ручеёк собрался с
силами и слегка изменил своё русло. А сделал он это для того, чтобы встретиться
с Лоточком в пруду и своей водой помочь очиститься от грязи. По дороге Сахарный
ручеёк повстречал улиток, которые испачкали свои раковины в машинной жидкости и
ждали дождя, чтобы отмыться. Ручеёк помыл улиток своей ещё чистой водицей и –
смело бросился в зловонный пруд.
-
Лоточек, Лоточек,
я плыву к тебе! – закричал Сахарный брат. И тут же из прозрачного звонкого
ручейка он превратился в противную болотную жижу.
-
Дорогой мой брат!
Ты пожертвовал своей чистой водой ради меня! Но теперь мы оба сильно
загрязнены! – расстроился Лоточек, увидев своего Сахарного брата.
-
Зато мы вместе, а
значит, справимся! Своими подземными водами мы будем очищать наш пруд, и, может
быть, в него вернутся рыбы и птицы, земноводные и насекомые. А окрестности
пруда вновь покроются прекрасными травами.
-
Спасибо тебе,
старший брат, за поддержку! Я буду сильно стараться своей водой очистить этот
несчастный уголок рощи! – сказал Лоточек.
Но как ни старались братцы-ручейки
облагородить водоём своими свежими струйками, некогда красивый пруд становился
всё грязнее и непригляднее, пока не превратился в болото. Ни одно живое
существо уже не могло жить в его мёртвой воде. Даже люди с их особой живучестью
стали обходить это место стороной, закрывали глаза и зажимали нос. И всё же не
все были
такими равнодушными. Некоторые
пытались найти виноватых в утечке вредной жидкости и остановить отравление
природы. Вот если бы люди всегда брали воду из рощинских родников, тогда
нашлись бы силы, чтобы всё исправить. Но у всех в домах течёт водопроводная
вода, и вполне можно обойтись без родниковой.
С каждым днём братцы Лоточек и
Сахарный становились грустнее. По ночам матушка Волга, как могла, очищала их от
ядовитой жидкости, сама становясь всё грязнее и грязнее. Наблюдая за всем этим,
младший братец Княгинин родник сказал: - Как жаль, что я теку вдали от вас и не
могу вместе с вами очищать пруд. Но я тоже хочу помочь. Я решил в одном месте
немного размыть своё русло, углубить его и сделать купель. Я буду очищать людей
и внушать им хорошие мысли! Пусть они окунаются в мою чистую воду и становятся
лучше. Быть может, когда-нибудь они поймут, что пора испра-
вить свои ошибки. Я верю, что они
помогут нашей Волге-матушке снова стать полноводной и прозрачной. И нашу рощу
очистят от ядов. И мы снова весело зажурчим по чистым склонам и овражкам. Пруд
оживёт,  в его воде заведутся рыбы, вернутся дикие утки, по вечерам будет
слышен дружный лягушачий хор. А на поляне около пруда можно будет отдохнуть
среди душистых трав, полюбоваться пёстрыми бабочками и угоститься сочной
земляникой.
Братья-ручейки с грустью слушали и
вспоминали о прежних временах, когда, чтобы погулять по роще, люди должны были
купить билет. Тогда никто не сорил, не разводил костёр и не разъезжал на
квадрацикле…
-
Ах, как бы я хотел
снова весело бежать вдоль чистых лесных тропинок, нырять под лёгкие мостики и
вновь блестеть на солнышке. Как бы я желал превратить каждую бутылку в ромашку,
каждый пакет – в ландыш, каждую бумажку – в медуницу, а каждый окурок – в
незабудку! – продолжал мечтать Княгинин родничок.
-
Ты молодец,
младший братец! – похвалил его Лоточек. – Сначала надо помочь очиститься людям!
Ведь они сильно больны. Они дышат плохим воздухом, едят вредную еду, пьют
грязную воду, имеют тёмные мысли. Ты течёшь в глуши и, пока твоё русло чистое,
ты можешь помочь людям понять, что они не правы. Живи, родничок! Питай нашу
матушку Волгу своей чистой водой. Ты – наша главная надежда!

file_name: ЭКОсказки 3В для конкурса.pdf

alt: Смотрят: кто-то поёт и по лесу едет

alt: Все виновные теперь строго наказывались

alt: С каждым днём братцы Лоточек и

title: Сборник


extracted_text:
Тема:
Невербальная коммуникация: мимика лица

 Мимика (выразительные движения мышц лица) позволяют нам выражать
самые разнообразные чувства и настроения.
Мимика помогает человеку излагать свои мысли полнее, точнее,
понятнее для слушателя, передавать настроение, отношение к тому, о чем он
говорит. Если человек говорит о радостном, приятном, то и на лице у него будет
выражена радость, если говорит о печальном или дурном, то у него будет и соответствующее
выражение лица.
Большое количество фактов о невербальной информации, передаваемой
нашим лицом, накоплено наукой физиогномикой – учением о связи между внешним
обликом человека и особенностями его поведения.
Огромную роль в установлении контактов в общении имеет улыбка,
которая в любой культуре имеет примерно одинаковое значение – радость, удовольствие,
приветливость и т.д. И все же в зависимости от специфики этикетных стандартов поведения
улыбка в разных этносах может интерпретироваться по-разному.
Известно, что в странах Западной Европы и Америки она носит более
формальный характер, чем, например, в России.
Улыбка для англичанина  является, прежде всего, знаком вежливости,
но это совсем не означает, что он испытывает удовольствие от встречи. Для американца
также естественно приветствовать улыбкой другого человека, в том числе и
женщину, что нередко приводит к недоразумениям в других странах, особенно
арабских.
Но при всех этнокультурных различиях улыбка, смех  всегда
регламентировались особыми этикетными и эстетическими  нормами  приличий.
Так,   еще римский   поэт Овидий в трактате «Наука любить» давал наставления женщинам:
«Открывать рот при смехе надо умерен но: на щеках должны быть видны две ямочки
и нижняя  - чуть-чуть прикрывать низ верхних зубов. Не  надсаживайтесь от
вечного смеха;  он должен быть  легким и чем-то женственным для уха!» И эти замечания
Овидия, как видим, совсем не устарели и сегодня.
Что касается современных правил этикета, включающих
требования к внешним выражениям чувств посредством  мимики, то они достаточно
очевидны и вырастают  из  тех же  принципов современного этикета,  о  которых
уже говорилось. Главное требование — не допускать грубой, вульгарной мимики.
Считается неприличным высовывать язык, шмыгать носом, кривляться.   Этикет
рекомендует быть сдержанным в проявлениях   своих эмоций, не смеяться без
причины, не смеяться  «за компанию», не смеяться безудержно, «надрываясь»   от
хохота, и т. д. Улыбка, смех — прекрасные проявления человеческих эмоций! Но и
они могут быть утомительными, неприятными для окружающих людей.  На пример,
когда в автобусе несколько подружек, обсуждая   какие-то события дня, хохочут
во весь голос, доходя чуть ли не до истерики, то такой навязчивый смех вряд  может
кого-то обрадовать и не вызвать негативную   реакцию. Современный этикет
обращает внимание и на  то, что неприлично смеяться по причине, которая остается
неведомой для присутствующих, поскольку кто-нибудь может подумать, что это над
ним смеются. И конечно, считается бестактным,  грубым  смеяться   над   чьей-либо
оплошностью, неудачей, особенно над чьим- то физическим недостатком. Это не
только бестактно,   но и жестоко.

Список используемой литературы и  публикаций сети Интернет
1.    Пиз А. Язык телодвижений: как читать
мысли друг людей по их жестам. M.: ЭКСМО-Пресс, 2013.-101 с.
2.    Собольников, В. В.  Невербальные средства
коммуникации : учебное пособие для вузов /
В. В. Собольников. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 164 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-05922-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454621
3.    https://www.b17.ru/blog/32398/
4.    https://kartaslov.ru/книги/Игорь_Николаевич_Кузнецов_Мимика_и_жесты_Секреты_общения/3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мимика лица.doc

alt: На пример, когда в автобусе несколько подружек, обсуждая какие-то события дня, хохочут во весь голос, доходя чуть ли не до истерики, то такой навязчивый смех…


extracted_text:
Карта
урока 21

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение
  правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу

У. с.67- 69

Упражнение 1.
- Прочитай
  стихотворение.
Давай порассуждаем!
-
  Ты чувствуешь, что мальчику не нравится в себе?
- Перечитай,
  найди, как мальчик помогает себе преодолеть чувство страха.
 -
  Что помогает ему избавиться от этого отрицательного качества?
-
  Какими словами он себя обзывает?
-
  Как себе угрожает?
-
  А можно так угрожать другим?
-
  Можно ли Дениску назвать трусом?
Запомни!
При общении с другими людьми, какая бы ситуация не возникла, не следует
  использовать угрозы, тем более обидные слова.
Себя
  же можно покритиковать, убедить исправить свой недостаток.

с. 67
устно

Упражнение 2.
- Прочитай
  стихотворение А. Барто.
Давай порассуждаем!
-
  Ты чувствуешь, что Максимке не нравится в себе?
-
  С кем груб мальчик?
-
  Как он себя убеждает, что это плохо? Найди эти слова в стихотворении.
-
  Давай придумаем, а как можно убедить самого себя так больше не делать?
-
  Представь, что ты грубишь своим родителям и борешься со своим плохим
  поступком.
Продолжи
  фразы: «Я не должен этого делать, потому что …»
«Если
  я так буду поступать, меня будут считать …»
«Моё
  поведение огорчает близких мне людей, значит …»
«Я
  умею хорошо петь (рисовать, читать и т.д.), неужели мне трудно …, ведь…»
Запомни! В своей внутренней речи мы должны себе доказать, что
  наши плохие качества мешают нам и огорчают близких. И подумать, решить для
  себя, как распрощаться с ними.
-Похожи ли
  Дениска и Максим? Чем? Что помогает им исправить свой характер? Какие слова
  помогают тебе — суровые или добрые?
-
  Тебе
  понравились герои этих стихотворений?
-
  Как ты думаешь, они исправят свои недостатки?

-
  Внизу стр. 68 прочитай строки из стихотворения В. Шефнера.
-Как
  ты их понимаешь?
-Согласен
  ты с поэтом?

с.67- 68
устно

Упражнение 3.
-Прочитай
  стихотворение Ю. Мориц.
Я помогу тебе разобраться в
  этих строчках!
-
  Разберём по строчкам это стихотворение.
Тот
  храбрее, кто добрее
 (Жизненный опыт
  показывает, что только добрый человек, который может быть боится собак, в
  трудную минуту приходит на помощь)
Тот
  сильнее, кто умнее
(Умный
  человек решает спор не кулаками, а словами, и в этом его сила).
Запомни! Кто не трус и не глупец, старается все споры решать
  убедительными словами.

с. 68
устно

Упражнение 4.
Выполни
  по заданию учебника. Первое слово напиши с большой буквы, дальше через
  запятую с маленькой.

с.68
письменно

Упражнение 5.
Выполни
  по заданию учебника. Доказывай себе, не торопись.
Не спеши
  сверять с ответом, заставь себя потрудиться!
туча, щука, чудо, чаща, роща, часы

с. 68
письменно

Упражнение 6.
Выполни
  по заданию учебника.

с.69
письменно

Спиши!
      На площадке стоял невероятный шум. Ребята играли в
  хоккей. Посреди катка стоял Дима с клюшкой. У него на ногах были надеты
  взрослые щитки, и от этого он выглядел косолапым и смешным.

- Найди и подчеркни   слова-действия.

письменно

file_name: Карта урока 21.docx

alt: Разберём по строчкам это стихотворение

title: Карта урока русского языка для ученика 1 класса


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Ершовская средняя
общеобразовательная школа
Имени Героя
Советского Союза Василия Фабричнова

Фамилия, имя _________________________________1 «А»
класс

Тема: «Состав числа 3, 4,
5, 6».

1.
Реши примеры:

5

-

3

=

1

+

4

=

6

+

1

=

6

-

2

=

6

-

5

=

7

-

1

=

4

+

2

=

3

+

3

=

2

+

3

=

6

-

1

=

3

-

1

=

4

+

0

=

2

+

2

=

1

+

5

=

1

+

4

=

4

-

1

=

6

-

3

=

2

+

1

=

2. Расставь знаки  <,  > или =

3

+

3

5

-

1

5

+

1

1

+

5

4

5

-

1

6

-

2

2

+

2

6

-

4

1

+

1

6

6

-

3

4

-

1

1

+

3

4

+

2

2

+

3

2

6

-

4

3. Начерти
отрезок длиною 8 сантиметров.

file_name: ПРоверочная работа (состав числа).doc

intro: Проверочная работа для обучающихся 1 класса содержит следующий материал: проверка состава чисел 3, 4, 5, и 6 (в виде решения 18 выражений); умения сравнивать результаты выражений и геометрический материал. На данную работу отводится 15 минут. Данная работа может быть выполнена как в начале, так и в конце урока.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике на тему "Состав чисел 3, 4, 5, 6" ( 1 класс)


extracted_text:
Статья
о роли дидактической игры на уроках математики в начальной
школе
Игра
– это труд ребёнка. Ребёнок, наблюдая да деятельностью взрослых, переносит её в
игру.   Он играет сначала с окружающими его предметами, а потом с
воображаемыми, которые для него недоступны. В них он овладевает предметами
окружающего мира.
Играя,
ребёнок принимает на себя социальную функцию взрослого и воссоздаёт её в своих
действиях. Дети чаще всего в своих играх отражают профессиональную деятельность
взрослых. Они получают возможность для развития личности в целом и отдельных
психических процессов: памяти, мышления, внимания и наблюдательности.
Игры в  своём развитии
эволюционируют от предметных к ролевым, от ролевых к дидактическим. В
дидактической игре интерес детей перемещается от игрового действия к умственной
задаче.
           К.Д.
Ушинский склонялся к пониманию необъятных творческих возможностей человека. Он
отделял учение от игры и считал его непременной обязанностью школьника.
            Немецкий
ученый К. Гросс первым предпринял попытку систематического изучения игры. Он
считал, что в игре происходит предупреждение инстинктов к будущим условиям
борьбы за существование («теория предупреждения»).   Его позицию продолжил
польский педагог, терапевт и писатель Янош Корчак, который считал, что игра –
это возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во
Вселенной. В играх заложена генетика прошлого, как и в народном досуге –
песнях, танцах, фольклоре.
В.Л.
Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в
жизни ребёнка… для него игра – это самое серьёзное дело. В игре раскрывается
перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и
не может быть полноценного умственного развития
Дидактическая
игра является средством воспитания умственной активности детей, она
активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу
познания. В ней они преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы,
развивают умения и способности. Игра любой учебный материал делает
увлекательным, создаёт положительное рабочее настроение, вызывает глубокое
удовлетворение, облегчает процесс усвоения знаний.
Дидактические
игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей шестилетнего возраста. В
ней удаётся сконцентрировать внимание даже самых инертных маленьких школьников.
Вначале они проявляют интерес только к игре, но потом и к учебному материалу,
без которого игра невозможна. Так постепенно у шестилеток пробуждается интерес
к учебному предмету. Опыт показывает, что дети в неигровых условиях обучаются с
трудом.
Для
успешного обучения математике в процессе игры необходимо применять как
предметы, окружающие школьника, так и модели изучаемого материала.
            При
подборе игр необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному
всестороннему развитию детей, их познавательных способностей, речи, опыта
общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям,
формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь ребенку овладеть
умением анализировать, сравнивать, обобщать. В процессе проведения игры
интеллектуальная деятельность ребёнка должна быть связана с его действиями по
отношению к окружающим предметам.
            Перед
проведением игры надо доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить
перед учащимися познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование,
сделать нужные записи на доске. Если дидактическая задача скрыта сюжетом,
игровым действием, то в ходе беседы с детьми учитель должен обратить на неё
внимание. Каждый ученик класса должен участвовать в игре. Характер деятельности
учащихся в игре зависит от места её на уроке или в системе уроков. Она может
быть проведена на любом этапе урока.
Если
игра используется на уроке Объяснения нового материала, то в ней должны быть
заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков. На
уроках закрепления материала важно применять игры на воспроизведение свойств,
действий, вычислительных приёмов. В этом случае использование средств
наглядности следует ограничить и усилить внимание в игре к проговариванию вслух
правила, свойства, вычислительного приёма. В системе уроков по теме важно
подбирать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводящую,
контролирующую и поисковую. В игре следует продумывать не только характер
деятельности детей, но и организационную сторону. С этой целью используются
средства обратной связи с учебником: разрезные цифры, сигнальные карточки.
Вызванные к доске учащиеся решают в игре примеры или задачи, другие дети
показывают либо разрезные цифры или сигнальные карточки. Сигнальные карточки
служат средством активизации детей в игре.
Есть
игровые и занимательные задания при изучении различных разделов математики в
первом классе.
«Собираем
букет»
Цель.
Уточнение у детей имеющихся представлений о размере, цвете, и количестве
предметов.
Содержание. Дети
на столах составляют из цветной бумаги букет цветов, располагая внизу более
крупные цветы, выше – поменьше. В ходе составления букета дети подсчитывают
число цветов в каждом букете, Жёлтых  и белых ромашек, больших и маленьких
цветов.
«Войти
в ворота»
Цель.
Закрепление
знаний о составе числа.
Содержание.
Учащиеся
берут карточки с числами от 0 до 10. Два ученика образуют ворота, в свободных
руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар и
один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с карточкой, чтобы их числа в
сумме составляли число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары
ученик также входит в ворота и  подбирает себе пару. Игра продолжается до тех
пор, пока все пары не разберутся.
«Вершки
и корешки»
Цель.
Составление
пары предметов.
Содержание.
Учитель
вызывает к доске 6 учеников. Трое берут корнеплоды, остальные ботву. Учитель
называет имя ученика, у которого морковь, и обращается к детям с листьями:
«Корешок, корешок, где твой вершок?» Ученик, у которого ботва этого растения,
показывает листья моркови всем и говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают
рядом. В итоге игры дети определяют число пар.

file_name: Статья о роли дидактической игры на уроках математики в начальной школе.docx

alt: При подборе игр необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному всестороннему развитию детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми,…

intro: Игра – вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Она имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей, как средство психологической подготовки к решению будущих жизненных ситуаций.


extracted_text:
казённое общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
 «Нижневартовская школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья №1»

Технологическая
карта занятия по формированию речевого слуха
 и
произносительной стороны устной речи
в соответствии с
требованиями ФГОС НОО (вариант 2.2)
в 1 «А» классе

Стариковой Натальи Васильевны,
учителя-дефектолога
высшей квалификационной категории

2016 уч. г.

Учебный
  предмет

Формированию
  речевого слуха и произносительной стороны устной речи

Класс

 1 «А»

Тема

Автоматизация звука [К] в разных позициях в слогах, словах,
  фразах.
Слухозрительное восприятие  (частично на слух) по теме «Зима».

Цель
  урока:

1.
  Формирование фонетически внятной речи
  учащегося.
2.
  Работа над слухозрительным
  (дозированно  на слух) восприятием речи.

Задачи
  урока:

-Закреплять правильное произношение звука  [К] в
  слогах, словах, фразах в разных позициях при чтении и в самостоятельной речи;
-Продолжать работу над речевым дыханием, умением
  говорить громко-тихо, выделять ударный слог.
-Использовать остаточный слух для коррекции
  произношения   посредством слухозрительного  (дозированно слухового) восприятия
  слогов, слов, словосочетаний, предложений и на речевом (неречевом)  материале
  по теме «Зима»;
-Развивать слуховое внимание, формировать навыки
  самоконтроля произношения.

Оборудование

 Зеркало, интерактивная игрушка ХОМЯК,  компьютер, презентации,
  картинки, таблички, схемы слов.

Планируемый результат

Предметный:

Развитие
  самоконтроля произношения звука [К] в самостоятельной речи.  Умение различать
  и опознавать (дозированно на слух) и слухозрительно  знакомый и незнакомый по
  звучанию речевой и неречевой материал.

Личностный:

Формирование
  правильного взаимодействия с природой (зимой надо подкармливать птиц, строить
  для них кормушки). Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Метапредметный:

Умение анализировать и обобщать,
  отвечать на вопросы. Развивать коммуникативные способности
  учащегося  (в заданной ситуации).

Ход
  занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

I. Оргмомент

- Али, поздоровайся.
-Какое у тебя настроение?
-К нам пришел гость.  Кто это?
-Спроси, как его зовут.
-Хомка.
-Он любит играть, давай с ним поиграем.

-Здравствуйте!
-Хорошее
  настроение. (выбирает таблички)
-Это
  хомяк.
-Как
  тебя зовут?
-Это
  Хомка.

II. Формирование
  произношения

Артикуляционные упражнения

·
  «Окошко» (3-4 раза) - широко открыть
  рот – «жарко», закрыть – «холодно»
-Катя любит кататься с горки.
·
  «Горка» (3-4раза)- рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в
  нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек.
2).Затем верхние передние
  зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику, а
  теперь зубками постучим по горке, примнем ее, чтобы лучше катится с нее.
Скатываются зубки с горочки. Удерживать позу  под счет до
  5.

Дыхательная гимнастика

Пошел снег. Будем сдувать снежинки (вдох через нос, длительный
  выдох через рот)

Сдувает снежинки (презентация)

Модуляция голоса (громко-тихо)

-Говори тихо, если предмет рядом и громко – если далеко. Следи
  за дыханием.

(презентация «Дирижабль»)

-АААААаааа
-ооооООООО

Автоматизация звука [К]

-Хомке стало весело и он
  побежала по лесенке. Повторяй за мной.
КО-ко-ко
ку-КУ-ку
 КО
кот (табличка, картинка)
сорока (табличка,
  картинка)
синичка
  (табличка, картинка)
-Поставь
  ударение в словах.

«Собери
  слово» ТИ  ЦЫ П
Это
  птицы. Кто  это?
«Кто
  лишний?»

Пальцем проводит по нарисованной лесенке
  и повторяет слоги, подбирает схему.
КО-ко-ко
ку-КУ-ку
КО
соРОка
сиНИчка
Берет
  таблички, ставит ударение.
ПТИЦЫ.
Это
  птицы.
Кот

Восприятие неречевых звучаний с
  электронного носителя

Хомка пришел в лес (картинка).
 -Будешь
  слушать голоса  птиц. Что ты будешь слушать?

Установка
       на запоминание звучаний.

- «Слушай внимательно и запоминай голоса».

 компьютерная
       запись со звуками голосов  птиц.

-Это сорока, а это синичка.

Установка
       на различение прослушанных голосов  птиц.

- «Послушай
  и отгадай, чей это голос» (голос синички).

-Буду
  слушать голоса птиц.

-Это
  голос синички (находит табличку)

III. РСВ  (при
  выборе из пяти)

-Али, будем слушать.
-Какая тема занятия?
-Какое сейчас время года?
На улице мороз.
 (новая фраза) Считай слова: Синичке
  холодно.
-Черти схему предложения.
(слуховой анализ и синтез)
-Какой сегодня день недели?
-Синичке ХОЛОДНО?

-Будем
  слушать.
-Зима.
-Сейчас
  зима.
-На
  улице мороз.
-Два
  слова.
-Я
  начертил.
-Синичке
  холодно.
-Сегодня
  вторник.
-Синичке
  ХОЛОДНО.

IV. Итог занятия

- Что ты делал на занятии?
-Тебе было трудно?
-Спроси у Хомки как ты занимался.
-Али, ты занимался хорошо. Молодец! (дарит ему наклейку «Умная
  сова»)

(ответ
  выбирает из предложенных табличек).
-Я
  говорил, слушал, играл.
-
  Да, трудно. (Нет, не трудно).
-Хомка, как я занимался?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: zaniatiie-po-fp-i-rsv (1).doc

alt: Ханты-Мансийского автономного округа –

alt: Автоматизация звука [ К ] -

alt: IV . Итог занятия -


file_name: Биология обмен веществ и энергии.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
1. Назови имя главного героя произведения.
А. Гулевер     Б. Гулливер     В. Гуливерр

2. На кого был похож герой, когда увидел, что он весь опутан тонкими
  верёвочками?
А.  на рака, который запутался в раколовке
Б. на рыбу, которую поймали в сеть
В. на зайца, который запутался в силках

3. В какой стране очутился главный герой?
А. в стране маленьких стрелков
Б. в стране подземных гномов
В. в стране лилипутов

4. Из
  какого оружия стреляли маленькие человечки?
А.
  Арбалет      Б. Ружьё     В. Лук и стрелы

5.
  Наступления чего решил дождаться Гулливер, чтобы освободиться?
А.
  Утра     Б. Ночи     В. Воскресенья

6.
  Сколько человечков понадобилось, чтобы обрезать верёвки, привязанные к
  волосам главного героя?
А.
  100     Б. 50     В. 10

7.
  Что после еды выпил главный герой?
 А. вино      Б. воду     В. квас

8. Сколько понадобилось бочек вина главному герою, чтобы утолить
  жажду?
А. 2 бочки     Б. 4 бочки     В. 3 бочки

9. Какого размера были бочки?
А. с  ладошку     Б. со стакан     В. с горсть

10. Что главному герою захотелось после еды?
А. спать      Б. гулять     В. петь

11. Что подсыпали крошечные человечки в бочки с вином?
А. витаминок     Б.  сонного порошка     В. волшебных ягод

1. Назови имя главного героя произведения.
А. Гулевер     Б. Гулливер     В. Гуливерр

2. На кого был похож герой, когда увидел, что он весь опутан тонкими
  верёвочками?
А.  на рака, который запутался в раколовке
Б. на рыбу, которую поймали в сеть
В. на зайца, который запутался в силках

3. В какой стране очутился главный герой?
А. в стране маленьких стрелков
Б. в стране подземных гномов
В. в стране лилипутов

4. Из
  какого оружия стреляли маленькие человечки?
А.
  Арбалет      Б. Ружьё     В. Лук и стрелы

5.
  Наступления чего решил дождаться Гулливер, чтобы освободиться?
А.
  Утра     Б. Ночи     В. Воскресенья

6.
  Сколько человечков понадобилось, чтобы обрезать верёвки, привязанные к
  волосам главного героя?
А.
  100     Б. 50     В. 10

7.
  Что после еды выпил главный герой?
 А. вино      Б. воду     В. квас

8. Сколько понадобилось бочек вина главному герою, чтобы утолить
  жажду?
А. 2 бочки     Б. 4 бочки     В. 3 бочки

9. Какого размера были бочки?
А. с  ладошку     Б. со стакан     В. с горсть

10. Что главному герою захотелось после еды?
А. спать      Б. гулять     В. петь

11. Что подсыпали крошечные человечки в бочки с вином?
А. витаминок     Б.  сонного порошка     В. волшебных ягод

Ответы:  1б     2б     3в     4в     5б     6б     7а
8а     9б     10а     11б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Д. Свифт - Путешествие Гулливера 4 класс.docx

alt: Назови имя главного героя произведения


extracted_text:
Інвентаризація товарно-матеріальних цінностей

Інвентаризаційна комісія в присутності матеріально відповідальних осіб визначає фактичну
наявність залишків матеріальних цінностей шляхом переважування, обміру; підрахунку і
складає інвентаризаційні описи, в яких записуються назва товару, номенклатурний номер, одиниці вимірювання, кількість, ціна і сума. На кожній сторінці
інвентаризаційного опису вказується
кількість порядкових номерів і загальна
кількість в натуральних показниках, щоб виключити можливість внесення змін без
відома комісії.
Виправлення і підчистки в інвентаризаційних описах не допускаються.
Виправляються помилки у всіх примірниках опису. Неправильний запис закреслюється однією лінією (щоб його можна було прочитати), а зверху - наноситься правильний запис. Всі виправлення повинні
бути
завірені всіма членами комісії.
На останній сторінці інвентаризаційного опису матеріально відповідальні
особи підтверджують своїм підписом, що всі цінності перевірені, внесені в опис
правильно і претензій до інвентаризаційної комісії немає Під час інвентаризації товару дозволяється визначати
кількість товару, який зберігається в непошкодженій упаковці постачальника, на основі документів
Інвентаризаційна комісія несе всі види відповідальності за порушення таких норм і правил:
- за несвоєчасність і
недодержання порядку проведення
інвентаризації;
- за неповну і неточну інформацію, внесену в інвентаризаційні описи;
- за неправильне і несвоєчасне оформлення інвентаризаційних документів.
Якщо під час інвентаризації надійшли матеріальні цінності, то на приходних документах матеріально
відповідальна особа в присутності інвентаризаційної
комісії робить відмітку «Після інвентаризації» з посиланням на дату опису, в
якому вказаний цей товар.
Визначення результатів інвентаризації та їх регулювання зображено в таблиці
№ 4.

alt: На кожній сторінці інвентаризаційного опису вка зується кількість порядкови х но м ерів і загальна кількість в нату ральних показниках, щоб виключити можливість внесення з…


extracted_text:
Что за фрукт на вкус
хорош
                                                                                И на лампочку похож,
                                                                                Бок зеленый солнцем
греет,
                                                                         Он
желтеет и краснеет?...(груша)
                                     ОТКУДА ГРУШИ ПРИШЛИ?
 О популярности и
занимаемым площадям груша находится на третьем месте  после яблони и вишни.
Возделывать грушу стали давно.
 Плиний Старший в
своей работе описывал 35 сортов груш.
 В отличие от
современных сортов в Древнем Риме груши были твердыми.  Мягкими они стали в
конце XVIII века благодаря усилиям французских и  бельгийских
селекционеров.
 Один из них, Ван Моне
вывел 400 сортов груши, 40 из них популярны и по ныне.
§    Славяне издревле
считали грушу деревом особым: согласно некоторым
§    легендам люди
поклонялись Богу не в церкви, а под грушей. У сербов ходила поговорка о груше -
«Грушенька моя церковка».
§    У болгар это дерево
почиталось как хранитель полей.
§    На территории
Белорусии ходил запрет рубить грушевые деревья, объяс           нялось это тем, что
на ней отдыхает Богородица, когда сходит на землю.

 Сейчас количество
сортов груши перевалило за несколько тысяч.  Грушу выращивают в
садах, она также растет на опушках, на вырубках в  лиственных лесах.
Хорошо себя чувствует на горных каменистых склонах,  так как не
требовательна к почве, переносит засуху и небольшие морозы.
 Грушевые деревья
начинают приносить плоды на 5–7 год.   Правда, поначалу
урожай на них невелик. Зато, когда дерево наберется сил,
 –Живут груши довольно
долго, до 300 лет.  с гектара получают до 200 центнеров.
 Самым старым плодовым
деревом в мире считается груша, посаженная в
 1630 году в черте
американского города Денвера.

                                        ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА:
1.    В груше  содержатся
витамины D и С, соли калия, магния, железа.
2.    Груши едят свежими,
из них готовят множество вкусных блюд, варят ва           ренье, джемы,
компоты, груши сушат и маринуют.

3.    Все мы знаем, что по сравнению с
яблоком этот фрукт намного слаще. Но        на самом деле  в груше содержится
намного меньше сахара.   4.
Еще, в отличие от
яблока, груша не способствует усилению аппетита.    После ее употребления есть хочется
гораздо меньше. Так что уже по этим             признакам можно включать ее в свой
рацион.

                       ЗАГАДКИ
 На деревьях меж листами
 Висят птицы вверх ногами…(груши)

  Это фрукт. Он сочный, сладкий.  Он на дереве растѐт.  Разберѐмся по порядку,  и возьмѐм кусочек в рот.  Сверху узкий это фрукт,  книзу расширяется.  Почему лежит он тут?  Потому что нравится!...(груша)

  Листья плотные, да лаковые.
 Плоды желтые, да лакомые.
 Ее скорее скушай,  Созрела, значит… (груша)    На мне «лампочки» висят,  Но они съедобны.
 Есть и имя у девчат -  На моѐ подобно                   ….(груша)

 В садочке есть плод,
 Он сладок, как мѐд,
 Румян, как калач,
 Но не круглый, как мяч,
 Он под самой ножкой  Вытянут немножко….(груша)

 Фрукт похож на неваляшку,  Носит желтую рубашку.
 Тишину в саду нарушив,  С дерева упала... (груша)

 Думал яблоко сорвал,
 Оказалось, не узнал,
 Фрукт продолговатый,  Мякотью богатый!...(груша)
  На мне «лампочки» висят,  Но они съедобны.
 Есть и имя у девчат -  На моѐ подобно…(Груша,
груши) СТИХИ
Груша – это очень вкусно.
Нам без груши очень грустно.  Груша
– это объеденье,  А особенно в варенье.
И. Горюнова

Замечательная груша,  Очень
сладкая, как мед.  Так и просится в ладошку,  А потом скорее в рот.
Н. Мигунова

Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:  Полюбите
меня, дети!  Я полезней всех на свете.

Груши - словно лампочки,
На дереве висят,
Привлекают запахом И взрослых, и
ребят: Желтые, душистые, Нежно-золотистые.
Повисели и упали...
Пчѐлы груши доедали. Меркушова
Н.

Грушу рвали и компот варили - Сахарный, янтарный,
просто ах! Впечатленья душу захватили, Тут и не расскажешь в двух словах! Груша
ароматна и прекрасна, Сочная, румяные бока! Может быть зеленой, желтой, красной
- Сладкое сокровище в руках!

Необычной формы плод,
Так и просится к вам в рот! Этот
фрукт зовется груша Сладкий, сочный, ну-ка кушай!
Сибирцев
В.

file_name: Буклет «Груша».pdf

alt: Что за фрукт на вкус хорош

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Груша»


extracted_text:
Индивидуально-психологические
особенности личности учащегося
(психологическая карта-профиль)
Дата____________        Класс________________
Фамилия__________________________ Имя________________ год
рождения________

Черты индивидуальности
учащегося

уровни и подуровни
  сформированности

низкий

средний

высокий

1

2

3

4

5

6

Мотивы учения
1.
  Внутренние (заложенные в уч. деят.)

а) познание нового, интересного

б) интеллектуальная активность

2.       Внешние
  (заложенные вне уч. деят.)
социальные:
а) ответственность, долг

б) самоопределение в буд. профессии

в) самосовершенствование

узколичностные:
а) стремление к одобрению со стороны педагогов, родственников

б) стремление занять достойное место в классе, коллективе

в) самоутверждение

г) коммуникативность, адаптированность к условиям д/д

отрицательные:
а) стремление избежать
  неприятностей со стороны педагогов

Познавательные способности
а) произвольная память

б) умственное развитие, мышление

в) обучаемость (восприятие знаний)

г) речевое развитие

Мотивы ОПТ (уровень
  системных качеств личности)
социальные:
а) восприятие труда как жизненной необходимости и источника
  человеческого достоинства и самоутверждения

б) ответственность, долг

в) ориентирование на буд. профессию или посильную трудовую
  занятость

г) самосовершенствование (стремление овладеть разл. видами
  труда)

узколичностные:
а) стремление к одобрению со стороны педагогов, воспитателей

б) самоутверждение

отрицательные:
а) стремление избежать неприятностей

б) стремление удовлетворения неразумную потребность

Наличие индивидуальных
  склонностей, отражающих готовность к труду (уровни
  функциональных свойств, временно-ситуативная устойчивость к труду)
а) широта навыков и умений

б) исполнительность и
  добросовестность к освоению приёмов работы

г) желание помочь товарищу в совместной работе

д) сознательное отношение к общественным поручениям

Наличие волевых черт
  характера
а) произвольное внимание

б) самостоятельность

в) саморегуляция трудовых действий

г) планирование и организованность (целеустремлённость)

д) настойчивость и выдержка

е) самоконтроль (требовательность)

ж) самовоспитание (умение признавать и исправлять ошибки)

Нравственные черты
  характера
а) трудолюбие

б) коллективизм, гуманизм

в) чувство товарищества

г)честность

д) человечность (доброта, нетерпимость к безнравственности)

Критерии, обуславливающие
  исправление недостатков характера и поведения у учащегося:
1.       Готовность
  к ОПТ по 3 функциям:
а) исполнительная (личный индивидуальный результат)

б) коммуникативная (коллектив)

в) социальная (общественная занятость)

2.       Способность
  к самодеятельному( интуитивному) труду с элементами творчества.

Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педаго-психолог___________________________________________________________________________

title: Для психолога


extracted_text:
TEST    XIV

The phonograph was invented quite by accident. In 1876 Thomas
Edison moved to Menlo Park, New Jersey, where he established an industrial
research laboratory. There Edison worked on a carbon telephone transmitter
to improve the existing Bell system.
In that laboratory a year later Edison invented the phonograph while
trying to improve a telegraph repeater.
He attached a telephone diaphragm to the needle in the
telegraph repeater to produce a recording that could be played back. After some
improvements to the machine he recited “Marry Had a Little Lamb” and played the
recognizable reproduction of his voice back to the astonished audience.
____________
phonograph – фонограф
carbon transmitter – микрофон с угольным электродом
diaphragm – мембрана

I. Choose
the title to the text.
1) Thomas Edison's research laboratory
2) Improvements in the Telephone and Telegraph
3) The history of Menlo Park
4) A Surprise Invention

II. Complete
the statements  according to the text.
1. File
invention of the phonograph ...
I) was quite unplanned.
2) was Edison's principle project.
3) was surprising to no one. 4) took many years.
2. The
phonograph was made ...
1) with a telephone needle and a recorder.
2) from only a telephone diaphragm.
3) with only a telegraph repeater.
4) from a combination of telephone and telegraph parts.
3. After Edison
made improvements to the machine, he ...
1) made the reproduction of his voice recognizable.
2) used a carbon transmitter.
3) read a children's rhyme.
4) reproduced the audience's voice.

III. Find
the sentence with the verb in the Past Indefinite Passive.
1) A year later Edison invented the phonograph while trying to improve
a telegraph repeater.
2) There Edison worked on a carbon telephone transmitter to improve the
existing Bell system.
3) The phonograph was invented quite by accident.
4) He recited “Many Had a Little Lamb”.

IV. Choose
the synonym to tile underlined word.
He played the recognizable reproduction of his voice back to the astonished
audience.
1) frightened
2) amazed
3) irritated
4) tired

file_name: TEST 14. 9 класс.docx

title: TEST 14. 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Керчи
Республики Крым «Детский сад № 16«Золотая рыбка»

Развлечение
для  детей  старшего дошкольного возраста

                Старший
Воспитатель :
Заиченко Е.Н.

г. Керчь

ВЕД.
Добрый день, наши уважаемые гости, мы снова рады видеть вас в нашем праздничном
зале.

Наконец-то, после долгой зимы наступила чудесная весна, добрая звонкая,
радостная.

(оглядывается) Ничего я не пойму, что произошло, куда мы попали
Дети
сидят на стульчиках. Заходит Федора (поет):

До чего же хорошо ничего не делать.

                    Суп в кастрюльке бы сварить,

Только кто бы сделал?

Вот кастрюлечка моя

                              Да вся черным-черна,

Кто помыл бы мне ее?

А я совсем больна.

                              Я чайку бы попила---

Самовар пустой.

Может, кто-то принесет

                          Мне воды простой?

Только чашечка моя

Да вся черным-черна,

                    Кто помыл бы мне ее?

А я совсем больна.
ФЕДОРА
(указывает на стол)

Не хочу я мыть посуду---

Лучше про нее забуду.

     Пол бы надо подмести

Да салфетки потрясти…

Умывалась я когда?

То ль сегодня, то ль вчера?

Ай, да ладно, что гадать,

Лучше лягу я поспать! ( садится за стол, кладет голову на руки)

Хорошо-то как! Бай-бай!

Спи, Федора, засыпай! (зевает и засыпает)
ВЕД.
Ай-яй-яй! (выбегает посуда) Даже посуда собралась уйти от Федоры, обиделась

и не хочет у нее жить.
ПОСУДА
(хором)  Надо нам бежать, друзья,

Больше выдержать нельзя!
(по
очереди)

Не могу так больше жить,

Не хочу я с ней дружить!

                             Мы бедная, бедная,

Несчастная посуда---

Жить с Федорой нам, друзья,

Очень, очень худо!

В этом доме пыль и грязь…

Уйдем немедленно сейчас!

Прощай Федора Егоровна!
(идут
друг за другом, приговаривая: «Охо-хо! Охо-хо! Жить с Федорой нелегко!»
ВЕД.
Вот беда-то приключилась.

Ну, федора, отличилась!

И душа-то не болит,

Только охает да спит! (Федора переворачивается на другой бок, Причмокивая)

Вот уж рады тараканы,

               Заиграли в барабаны.
 (заходят
тараканы с барабаном)
ТАРАКАНЫ(по
очереди)   Сколько крошек на столе!

Хватит тут тебе и мне.

                  Эй, друзья, вперед, за мной!

Мы к Федорушке домой!

МАРШ   ТАРАКАНОВ (музыка по выбору муз. руководителя)

МЫШАТА
( по очереди) Мы веселые мышата,

                                        Нам с Федорой хорошо!

У нее полно еды,

Старых крошек и воды!

Эй, тараканы, давайте дружить,

Будем у Федоры долго-долго жить.

ПАРНЫЙ   ТАНЕЦ(музыка по выбору муз. руководителя)

Федора
просыпается, берет веник и выметает тараканов и мышей
ФЕДОРА
Батюшки! Матушки!

Спасите, помогите!

От тараканов и мышей вы меня спасите!
ВЕД.
Скорей помогите! У Федоры беда!

Я слышу шаги, кто спешит к нам сюда?
Входит
королева Чистота.
КОРОЛЕВА
Я--- Чистота! Я --- Красота!

Вокруг меня сверкает все,

Блестит, переливается!

И ни пылинки, ни соринки

Здесь не появляется!

Как за тебя мне, Федора, обидно.

Грязная, немытая, ленивая живешь,

А дружбы и любви ты от посуды ждешь?

Не бывать такому никогда!

               Эй, мои верные слуги,

Где ваши добрые руки?

Мыло, мочалки, расчески и щетки,

Хватит болтать, как сороки-трещотки,

Вам поработать настала пора.

Федору умойте и причешите.

В порядок потом она дом приведет,

А там, глядишь, и посуда придет!

                                 ТАНЕЦ   «МЫТЬЕ  ФЕДОРЫ»     (музыка по выбору
муз. руководителя)

КОРОЛЕВА
Спасибо, вам верные слуги,

За трудную вашу услугу.

Федору теперь не узнать---

                        За работу я ставлю вам пять.
ФЕДОРА
Я прошу прощенья у всех. Я больше никогда грязнулей не буду.
Королева
уходит.

ФЕДОРА
(смотрится в зеркало)   Ах, какая же я красивая!
                                                         Чистая,
опрятная!

                             Всем вокруг  приятная!

           Батюшки! А платье-то на мне старое! Негоже такой чистюле в грязном
платье

                  ходить. Срочно нужно  новый сшить! Где же мои ножницы, иголки?

Достает
ножницы, пытается резать ткань, ранит лоб.
ВЕД.
Ну, что же ты, Федора! Разве ты не знаешь, как обращаться с ножницами? Ребята,
как

Нужно держать ножницы, когда вы что-то вырезаете?
РЕБ.
       Из цветной бумаги Митя

Две снежинки вырезал.

Обратил вниманье Витя,

Как он ножницы держал!

    Так держать опасно очень

И ты с этим не шути!

Коль пораниться не хочешь

Вниз концами опусти!
ВЕД.
Ребята, мы же не оставим Федору в беде? Придется нам тебя полечить
РЕБ.
       Во дворе играли

           И бросали красный мяч.

Вдруг споткнулся мальчик Петя

И раздался громкий плач.

К Пете подбежала Лена.

Лена будет медсестрой

И лечить его колено

Повела к себе домой.

Йод и перекись достала,

Ваткой стерла с ранки кровь,

Все бинтом перевязала

И запрыгал Петя вновь.

ИГРА  «КТО БЫСТРЕЕ  ПОЛЕЧИТ ФЕДОРУ»

ФЕДОРА
Спасибо, ребятки! Сейчас я буду платье шить! (уколола палец) Ай!
РЕБ.
Не смотрите, что я мальчик,

Я уже умею шить.

Не колю иголкой пальчик,

Нужно только не спешить.

Мы с моей бабулей сшили

Сумочку из лоскутка.

Моей маме подарили

Рукоделье от сынка. ( ребенок делает вид, что шьет)

Вот тебе Федора новое платье.
ФЕДОРА
Спасибо! Мой наряд готов, только осталось погладить. (включает утюг)

Ой, вороны полетели!

Нужно срочно сосчитать.

Сколько их на самом деле?

Три, двенадцать или пять. (считает)
ВЕД.
Федора, ты  же утюг не выключила! Нельзя отвлекаться , когда включен утюг.

Так и до пожара недалеко.
РЕБ.
Кукле платье я пошила

И решила нарядить.

Куклу я свою любила,

  Как же ей не угодить.

Я утюг большой включила

Грела полчаса подряд.

Только дырку пропалила

И испортила наряд!

Я была неосторожна,

Поняла я все потом.

              Ведь без взрослых  гладить можно

Только детским утюгом.

ИГРА   «КТО БЫСТРЕЕ  ОДЕНЕТ  КУКЛУ»

Пока
дети играют Федора переодевается за ширмой.
ФЕДОРА
Ой, спасибо, вам ребята. Я буду очень внимательна. Нравиться вам мое новое

платье.

Приглашаю всех ребят в гости.

Всем на удивление готовим угощение. (ищет)

Где же моя газовая плита? Неужели тоже убежала? Ах вот она. Ребята помогите мне

зажечь ее. (берет спички и пытается зажечь.
ВЕД.
Федора. Детям нельзя пользоваться газовой плитой, если рядом нет мамы и папы.
РЕБ.
Мама с папой на работе

  И давно минул обед.

Вечер. Есть уже охота,

А родителей все нет!

Вижу вот стоят котлеты

В сковородке на плите.

Я бы съел на ужин это

    И еще сосиски те.

Мне пока не разрешают

Все включать и зажигать.

Мне нельзя , я это знаю

Лучше маму подождать.
ВЕД.
Ребята, а спички детям можно в руки брать?
ФЕДОРА
Как же мне приготовить вкусный обед для ребят? Придумала! (собирает бумагу

и пытается поджечь) Да я на костре приготовлю1
ВЕД.
Стой, Федора! Не спеши! Так может случиться пожар. А это настоящая беда?
РЕБ.
Мой сосед—трехлетний Мишка

Захотел пожарным стать.

Вырвал он листы из книжки

И давай их поджигать!

Мне шесть лет. Я старше Мишки

Быстро спички отобрал.

     Глупый маленький мальчишка,

Чуть в беду он не попал.
ВЕД.
Ребята, а что бы случилось с мальчиком, если бы у него не отобрали спички?

Федора, ты так давно готовила, что забыла, что обед можно приготовить в печке.
ФЕДОРА
Точно, в печке!

ИГРА «ПОМОГИ ФЕДОРЕ СОБРАТЬ ДРОВА»

ФЕДОРА
Я возьму дрова сухие,

Печку быстро разведу.

Сочиню  стихи  потом  я,

А  сейчас  обед  сварю.

Ой, а где же моя посуда?

Ах, вернитесь, милые,

Я вас очень жду!

Без моей посуды

Жить я не могу!

Подбегает
ЧАШКА     Мне Федору жалко!
ПОЛОВНИК
Ах, она бедняжка!
 ЧАЙНИК
Может быть вернемся?
ТАРЕЛКА
Федоре улыбнемся?
ФЕДОРА
Ну и чудо? Ну и чудо!

Прибежала вся посуда.

Вот теперь и обед можно варить.

Помогите мне только воды принести.

ИГРА  «ПРИНЕСИ  ВОДЫ»

Федора
ставит обед на печку.
ФЕДОРА
А пока варится обед, давайте на стол накроем.

ИГРА  « НАКРОЙ  НА  СТОЛ»

ФЕДОРА
Угощать друзей я рада,

Приглашаю все за стол.(садится крутится,вертится, роняет чашку)
ВЕД.
Ох, Федора, горе с тобой. Ребята, научите Федору, как правильно сидеть за
столом.
Дети
садятся за столы.
ФЕДОРА
Спасибо, ребята, я так много сегодня узнала и многому научилась. А теперь я вас
хочу угостить.

alt: Жить с Федорой нам, друзья,

alt: Блестит, переливается!

alt: И ты с этим не шути!

alt: И испортила наряд!


extracted_text:
Класс:
2 – Б
Предмет:
технология
Урок 20

Тема
  урока

Ещё
  один способ сделать игрушку подвижной. «Подвижные игрушки»

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний (ОНЗ).

Цель

 Создать условия
  для приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
  деятельности, в процессе формирования элементарных технологических знаний и
  умений, развивать умение наблюдать, сравнивать объекты, потребность
  познавать, исследовать неизвестное, прививать интерес к творческой
  деятельности.

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения

Универсальны
  учебные действия (УУД)

• Развитие воображения
  детей, их творческих способностей и познавательной активности.
• Воспитание аккуратности,
  экономии, трудовой культуры.
• Понять принцип действия
  подвижных игрушек. Собрать по схеме игрушку.

Личностные:
развитие
  понимания значимости изученной темы;
развитие
  познавательных интересов, учебной мотивации, самооценки.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование
  умения взаимодействовать со сверстниками;
формирование
  готовности к трудностям;
формирование
  установки на улучшение результатов своей деятельности;
Познавательные:
развитие
  любознательности и познавательной инициативы;
умение
  организовывать  самостоятельную художественно-творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
Коммуникативные :
формировать
  умение отвечать на поставленный вопрос;
формировать
  умения аргументировать свои высказывания;
формировать
  умение четко выражать свои мысли;

Оборудование

картон
  цветной, цветная бумага, клей, ножницы.

Ход
 урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Организация
  класса

-Но
  прежде чем начать урок, давайте проверим все ли у вас готово к уроку. У вас
  на парте должен лежать картон белый, цветная бумага, клей, ножницы, иголка и
  нитки.

Приветствуют
  учителя

2.Постановка
  учебной задачи

-А
  сейчас послушайте загадки и постараетесь угадать, что мы сегодня будем делать
  на уроке:
1. Мишки, кубики, машинки
  И конструкторы большие,
  И мячи, и безделушки -
  Это всё мои...(Игрушки)
2.
  Зверь забавный сшит из плюша:
  Есть и лапы, есть и уши.
  Мёду зверю дай немного
  И устрой ему берлогу!(Медведь)
Как
  вы думаете,  что мы сегодня с вами будем делать?
-Действительно,
  сегодня мы с вами будем делать игрушку в виде медведя, но игрушка будет
  непростая, она будет подвижная.
-А
  как вы понимаете «подвижная»игрушка?
-Правильно
  игрушку, которую мы с вами сделаем называется дергунчик.
-А
  кто-нибудь знает, что такое дергунчик?
-А
  как играть с такой игрушкой?

3.Изучение
  нового материала

-А
  сейчас послушайте мой рассказ о этих игрушках:
Дергунчики
  – это красочные и веселые игрушки, выполненные из дерева, которые вызывают на
  лицах детей всех возрастов радостные улыбки. Особенность дергунчиков
  заключается в том, что ручки и ножки игрушек держатся на специальных резинках
  и веревочках таким образом, что их можно поворачивать во все стороны. А если
  потянуть вниз маленький шарик, который прикреплен к игрушке при помощи
  веревочки, то у игрушки начнут смешно дрыгаться ножки. Отсюда и произошло название
  – дергунчики.
Игрушка,
  как и слово, старинная, но достаточно широко распространенная и сейчас.
  Причем сейчас дергунчиков делают  не только из бумаги.
Дергунчики
  бывают плоские и объемные.
  Плоские, в свою очередь, подразделяются на самоделки из картона и фабричные
  фанерные заготовки. Объемные бывают двух видов: у одних двигаются и ножки и
  ручки (к шарику идут 4 веревки), у других подвижны только ножки (веревок,
  соответственно, две). Ну а внутри каждого «подвида» разнообразие ограничено
  только фантазией изготовителя. Бывают дергунчики звери, птицы, люди,
  сказочные персонажи. Цветовая гамма тоже встречается самая разнообразная.
-Ребята
  сейчас вы прослушали небольшой рассказ о дергунчиках, так что же такое
  «дергунчик»?
-Какие
  бывают дергунчики?
- -Правильно,
  а давайте с вами смастерим прекрасные дергунчики

-игрушка,
  у которой части тела дергаются
-из
  картона, из дерева

4.
  Физкультминутка

-А
  теперь давайте немного отдохнем, встаньте
(включаю
  видео физминутку)
-Садитесь,
  давайте продолжим.

-повторяют
  движения

5.
  Практическая работа
Техника
  безопасности

-Посмотрите,
  такую игрушку мы с вами сегодня сделаем.
-Для
  работы нам понадобится:
1.
  Ножницы,
2.Белый
  картон,
3.
  Цветная бумага,
4.Игла,
5.Нитки,
6.
  Карандаш, фломастер любого цвета.
7.Клей
-Но
  прежде чем выполнять игрушку, давайте вспомним правила техники безопасности:
Техника
  безопасности при работе с ножницами
1.    Храните
  ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При
  работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не
  работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не
  держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не
  оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не
  режьте ножницами на ходу.
7.    Не
  подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте
  закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во
  время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в
  стороне от лезвия.
 Техника
  безопасности при работе с клеем
1.    С
  клеем обращайтесь осторожно.
2.    Наноси
  клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя,
  чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При
  попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По
  окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При
  работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Техника
  безопасности при работе с иглой
1.    Хранить
  иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).
2.    Запрещается
  брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
3.    Нельзя
  шить ржавой иглой: она плохо входит, может сломаться.
-Молодцы,
  а теперь давайте приступим к работе, посмотрите на этапы нашей работы:
1
  этап. Перед вами лежат шаблоны туловище, руки, ноги. Берем цветную бумагу
  того цветы, какого цвета вы хотите сделать медведя, обводим шаблоны на
  цветной бумаге и вырезаем полученное.
2этап.
  Полученные детали приклеиваем на белые шаблоны.
3
  этап. Берем шаблон туловища, на обратной стороне вы можете увидеть
  обозначения в виде точек, возьмите иголки и аккуратно проткните картон. Тоже
  самое нужно сделать и с лапами.
4
  этап. Теперь берем шаблоны с названием «рука», берем иголку, вдеваем нее
  нитку, затем завязываем узел, после чего аккуратно продеваем играй верхние
  отверстия на шаблонах, делаем несколько оборотов и закрепляем узлом.
5
  этап. Берем туловище и руки медведя и также иглой с ниткой соединяем шаблоны,
  в конце завязываем узел.
6этап.Теперь
  склейте оставшиеся части тела, нарисуйте глаза своему медведю.

Правила техники безопасности

Работа учащихся

6.Самостоятельна
  проверка

-А
  сейчас давайте устроим выставку работ(вывесить детские работы на доску)
Какая
  из работ вам больше понравилась? И почему?
Похожа
  ваша игрушка на ту, что сделала я?
-
  Какая красота у нас получилась, вы все хорошо потрудились, надеюсь ваши мамы
  будут очень рады.

Выставка
  работ

Обобщающая
  беседа.

-А
  теперь давайте подведем итоги.
-Что
  вы сегодня узнали на уроке?
-Чему
  вы научились на уроке??
-Так
  почему игрушка так называется?
-Какие
  они бывают?
-А
  какого животного вы бы хотели сделать в этой технике?

Ответы
  учащихся

8.
  Итог урока. Рефлексия

-У
  вас на партах лежат смайлики.
-Нарисуйте
  им улыбку  в соответствии с вашим настроением от проведенного урока: либо
  грустную, либо веселую.
Поднимите
  смайлики. (У кого грустный, спросить, почему?)

file_name: Урок 20.docx

alt: Класс: 2 – Б Предмет: технология

alt: Зверь забавный сшит из плюша:

alt: Белый картон, 3. Цветная бумага, 4


extracted_text:
Технологическая
карта
электронного
образовательного материала для участия в Конкурсе
«ЭПОС.
Учитель. Урок.»
по
номинации «Текстовый урок»

Автор
  материала (Ф.И.О., должность, место работы)

Самкова Ольга
  Сергеевна, учитель английского языка, Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 г.Осы»

Учебный
  предмет

 английский язык

Параллель,
целевая
  категория обучающихся
(при
  наличии)

 7 кл

Технический
  формат материала

- текстовый материал в
  формате docx.

Тема
  электронного образовательного материала

 «Идеальный
  друг: какой он?»

Цели
  электронного образовательного материала

Создание
  условий для комплексного применения и контроль сформированности лексического
  и грамматического навыков по теме ARE
YOU HAPPY
WITH YOUR
FRIENDS? (Ты счастлив со
  своими друзьями?)

Планируемые
  результаты электронного образовательного материала

Личностные:
  Осознание важности дружбы и друзей в жизни человека.
Предметные: учащиеся построят
  самостоятельные высказывания, используя лексические единицы по теме «Ты
  счастлив со своими друзьями?» и придаточные определительные предложения с
  союзными словом who.
Метапредметные:
Познавательные: учащиеся смогут
  преобразовывать
модели
  в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
Регулятивные:
  развитие умений самоконтроля и самокоррекции

Наличие
  апробации материала

не апробирован

Комментарии
  автора материала (при наличии)

file_name: Технологическая карта  урока Идеальный друг .docx

intro: Урок с использованием электронных платформ для повторения грамматического правила, а также совместной работе нескольких групп в общем интерактивном плакате

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе "Идеальный друг"


extracted_text:
Технологическая карта изучения темы «Свойства вычитания»
Тип
урока: освоение новых знаний (технология проблемного обучения)
Урок
составлен к учебнику В.Н. Рудницкая «Математика» ч. II
к УМК «Начальная школа XXI век»

Тема

Свойство вычитания

Цели

Образовательные:

направить
  действия учащихся на выведение правила о невозможности перестановки чисел при
  вычитании, учить выполнять вычитание двух однозначных чисел по
  правилу: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Совершенствовать умение решать
  задачи.
Способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
  наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру
  поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
-Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать
  по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
- Коммуникативные:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  общения в школе и следовать им.
- Познавательные:
  умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Понимать, что значит вычитать
       числа.
Умения различать ситуации, когда
       нельзя выполнить вычитание чисел.
Уметь решать задачи.

Личностные:

Уметь проводить самооценку
на основе критерия успешности учебной
       деятельности.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД
¾    уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя;
¾    проговаривать последовательность действий на уроке;
¾    работать по коллективно составленному плану;
¾    оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки;
¾
  планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
¾
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
¾    высказывать своё предположение.
Коммуникативные
  УУД
¾    уметь оформлять свои мысли в устной форме;

¾    слушать и понимать речь других;
¾    совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в школе и следовать им
Познавательные УУД
¾    уметь ориентироваться в своей системе знаний:
¾    отличать новое от уже известного с помощью учителя;
¾    добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Основные понятия

Свойство вычитания

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

В. Н. Рудницкая «Математика ч.2»
Е. Э. Кочурова  Рабочая тетрадь № 3 к учебнику

Организация пространства

Парная  работа, индивидуальная работа, групповая работа

Ход урока

Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты
УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3
  мин)
Цели:
- актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность;
- установить тематические
  рамки;
- уточнить тип урока и
  наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают правила
  поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует актуализацию
  требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт  условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.
Устанавливает тематические
  рамки.
Организует уточнение типа
  урока и называние шагов учебной деятельности.

1.
  Громко прозвенел звонок
Начинается
  урок
Садитесь. Вспомним правила
  поведения ученика на уроке.

2. Великий математик Джордж Пойа сказал: «Лучший способ
  изучить что-либо - это открыть самому».
- Значит, чему будет
  посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- А чтобы узнать что-то новое,
  мы должны?...(вспомнить то, что уже знаем).
- А для чего нам пригодятся
  наши знания? (Чтобы открыть новое.)
Сегодня весь урок с нами
  будет мудрый филин. Он хочет посмотреть чему вы научились за это время, а так
  же помочь в затруднительных ситуациях.

Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им (Коммуникативные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать
  речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии (10
  мин)
Цели:
- организовать актуализацию
  умений решать математические выражения, задачи на нахождение целого или
  частей;
- организует выполнение
  учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирование
  учащимися индивидуального затруднения.

 Выполняют задание.
Фиксируют индивидуальное
  затруднение (Я не знаю).

Организует актуализацию
  умений решать задачи на нахождение целого или частей.
Организует обобщение
  актуализированных знаний.
Предлагает задание для
  пробного действия.
Организует выполнение
  учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального
  затруднения.

Устный счет:
Индивидуальная
  работа:
У доски работают 3 человека
  с «вычислительными машинами»
+1                      -2                           -1
4…
  9...                           3…
5…
  2…                          4…
6…               7…                          5…

2…
  4…                          8…
1…
  5…                          6…
Фронтальная работа:
1. Арифметический
  диктант (дети показывают результаты
  с помощью «ромашек» с цифрами)
- Какое число при счете
  следует за числом 7?
- Покажи соседей числа 1,
  4, 6
- Покажи число, следующее
  за числом 2.
- Какое число меньше на 1
  числа 5?
- Увеличь 7 на 1 и еще раз
  на один
- Увеличь 6 на 1
- Уменьши 9 на 1 и еще раз
  на 1
2. Решение задач:
- Было 15 грибов. Все грибы
  пожарили и съели. Сколько грибов осталось?
- Придумать задачу по
  рисунку, чтобы в ответе получилось число 0
- Закончи предложение:
Если из какого-нибудь числа
  вычесть это же число, то…
Проверка индивидуальной
  работы.
3. Сколько фигур
  изображено?(6). На какие группы можно разделить данные фигуры (плоские и
  объёмные). Какие фигуры попадут в группу «плоские фигуры»? Какие в группу
  «объёмные»? Фигур какой группы больше? На сколько? Как узнали? (составили
  пары и узнали, скольким фигурам пары не хватило) У нас появились числа 2 и 4
  . Придумайте задачу с этими числами и фигурами.
Фиксация индивидуального
  затруднения.
У вас на партах лежат
  листочки. На них я написала все возможные математические выражения с этими
  числами. Выполните вычисления.
2+4=
  4×2=
2-4=
  2×4=
4+2=
  4:2=
4-2=

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг,
  операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней
  речи причину затруднения.

Под руководством  учителя
  выявляют место затруднения.
Проговаривают причину
  затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места
  затруднения.
Организует фиксирование во
  внешней речи причины затруднения.

- Поднимите руку те, кто
  решил все примеры.
- Где возникло затруднение?
  (не смогли решить пример 2-4).
- Почему возникло
  затруднение? (Не знаем, можно ли переставлять числа при вычитании).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(5 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.

С помощью учителя ставят
  цель урока.
Составляют и
  проговаривают план  действий с помощью учителя.
Называют
  средства.

Организует постановку цели
  урока.
Организует составление
  совместного плана действий.
Организует определение
  средств.

-Назовите примеры на
  сложение (2+4 и 4+2)
- Что значит прибавить
  число?
- Какой секрет  мы знаем
  про сложение чисел? (складывать числа можно в любом порядке)
Назовите примеры на
  вычитание (4-2 и 2-4)
- Что значит  вычесть  число?
- Какую цель поставим? (узнать,
  можно ли переставлять числа при вычитании, и из меньшего числа вычитать
  большее).
Наметим наш план
  действий:
1. Сами попробуем выполнить
  задание: составим модель с линейки.
2. Сопоставим свои
  предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой
  опыт, учебник, учитель)

Уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя (Регулятивные УУД).
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Физкультминутка для глаз

V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный
  проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое
  знание в речи и знаках;
- организовать устранение и
  фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.

Под руководством учителя
  выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы
  учителя.
Фиксируют новое знание в
  речи и знаках.
Под руководством учителя
  формулируют тему урока.

Организует реализацию
  построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.
Организует фиксирование
  нового знания в речи и знаках.
Организует уточнение темы
  урока.

 Предлагаю провести
  исследование. Согласны?
-Тогда начнём. Исследовать
  – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в
  научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой
  лаборатории, учёный-исследователь Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это
  товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с
  уважением)
Работа в группах. Каждая группа
  получает  карточки с числами. Все получают план работы и образец рассуждений
1.Составьте два примера на
  вычитание.
 2. Выполните вычисления с
  помощью линейки..
 3. Сделайте  вывод.
4. Подготовься к ответу по
  плану
Образец рассуждений
У нас получились примеры….
Мы заметили, что …(из меньшего числа нельзя вычесть
  большее)
-Наш вывод… (Числа при вычитании переставлять
  нельзя. Из меньшего числа нельзя вычесть большее.)
 Проверим правильность нашего вывода по учебнику
  с.17

Уметь
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
Уметь
  работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи  (5  мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового
  способа действий с проговариванием во внешней речи.

С помощью учителя
  проговаривают название следующего этапа.

Организует усвоение
  учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Учебник с. 18   №7-8
Алгоритм рассуждения:
1-2=
1) определяю, какие числа
  даны
2) сравниваю числа
3) смотрю, какое из чисел
  (меньшее или большее) стоит на первом месте
4) применяю правило

Уметь вычитать числа,
  используя правило.
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других (Коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
  по алгоритму (7  мин)
Цели:
- организовать
  выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку
  по эталону, самооценку;
- организовать выявление
  места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание
  самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по
  эталону.
Называют с помощью учителя
  место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.
Выполняют самооценку

Организует выполнение
  учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по
  эталону.
Организует выявление места
  и причины затруднений, работу над ошибками.

 Самостоятельная работа
  с самопроверкой
Тетрадь   №4, 5  с.12-13;
  №9   с.14
Проверка выполненных
  заданий.
Алгоритм самопроверки.
- У меня всё правильно?
- У меня есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?

Уметь вычитать числа,
  используя правило.
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь выполнять работу по
  предложенному плану.  Уметь вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные
  УУД).
Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое
  содержание урока;
- организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы
  учителя.
По схеме рассказывают, что
  узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование
  нового содержания.
Организует рефлексию.

- мы хорошо потрудились и
  теперь подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили?
  Достигли цели?
Расскажите, чему научились
  на уроке.

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
  УУД).

file_name: Свойство вычитания.doc

alt: Планируемый результат Предметные:

alt: Ход урока Технология проведения

alt: Подготовься к ответу по плану

alt: VIII . Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

title: Технологическая карта урока математики на тему "Свойство вычитания"


extracted_text:
Health
and Safety:
The
following  safety  guidelines  are  essential  for  being  to  carry  out
experiments   in   the Laboratory.
1.      Avoid
running around, sudden movements, pushing, shoving or bumping into others. Don’t
do any practical jokes.
2.      Keep
the paths and ground clear from clutter (bags or stools etc….) before, during and
after   the experiment.
3.      Stand
with your equipment and partners/groups  at all times.
4.      The
equipment is your responsibility.  You must ensure that no dangerous situation
arises while the experiment is carried out before and afterwards.
5.      Wear
goggles at all times. Do this before, during and   after the actual experiment
while you are setting things up.
6.      If
there is an accident, distance yourself and alert a member of staff.   Don’t
try to clean up broken glass, you must alert the Teacher and/or the Laboratory
Assistant.
7.      Most
important of all, use your common sense and your scientific knowledge/understanding
to avoid any problems. Remember that prevention and preventive   actions are preferable
to a cure.
8.      When
using Bunsen burners, don’t lean over the flame and start using Bunsen burners
with the safety or yellow flame.
9.      Use
goggles and turn the gas tap off if there is any incident.  If you smell gas
don’t touch any switches and report to the Teacher/Laboratory Assistant.
10.  Take
off all ties and loose items of clothes.   Tie back all long hair and put your
hair into back of your shirt.
11.  In
case of any chemical spill wash it off as soon as possible, and read the safety
instructions for that experiment. If any chemicals enter your eye, wash it
immediately.  Using the eye wash equipment. Alert the teacher to any problems.
12.  Don’t
mix chemicals unless told otherwise by the Teacher/Laboratory Assistant.
13.  Don’t
eat in the Science Laboratory and don’t put anything into your mouth if it was
lying on the Laboratory benches or Laboratory floor.
14.  Be
careful using sharp objects, like scalpel and tweezers etc.
15.  Don’t
point them or throw at anybody for any reason.
16.  Don’t
touch equipment stored in the cupboards and storage units. Don’t touch or play
with equipment on bench tops to the sides of the Laboratory unless you are
asked to use them by the Teacher/Laboratory Assistant.
17.  Don’t
take handout, posters or anything hanging or stuck to the walls.
18.  Read
and pay attention to all danger and hazard sign.
19.  Be
aware of where the first aid kit, eye wash and fire extinguishers and other safety
features are stationed.
20.  Do
not play, poke or twist gas taps , electric sockets , water pipes and other
fittings in the Laboratory.

21.

file_name: Saturated and unsaturated steam, vapor concentration Health and safety rules.docx


extracted_text:
предметные компетенции на уроках русского
языка
В современном образовательном процессе
особое внимание уделяется развитию предметных компетенций учащихся. И русский
язык, как один из главных предметов в школьной программе, не является
исключением. Предметные компетенции на уроках русского языка играют важную роль
в формировании коммуникативной культуры, улучшении навыков письма и чтения, а
также развитии творческого мышления.
Одной из ключевых задач при изучении
русского языка на уроках является развитие грамотности и лингвистической
культуры учеников. Уверенное владение правилами родного языка позволяет им
эффективно выражать свои мысли, строить аргументацию и обосновывать свою точку
зрения. Кроме того, предметные компетенции помогают расширить словарный запас и
ознакомиться с различными стилями и жанрами настоящей литературы.
Но развитие предметных компетенций на
уроках русского языка не ограничивается только грамматикой и правописанием.
Важное значение также придается развитию коммуникативных навыков, таких как
умение вести диалог, слушать и понимать собеседника, аргументированно
высказываться и анализировать тексты. Все это способствует формированию
учащихся как активных участников образовательного процесса и помогает им
успешно справляться с задачами не только на уроках русского языка, но и в
повседневной жизни.
Введение в предметные компетенции на
уроках русского языка
Введение в предметные компетенции на
уроках русского языка является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Предметные компетенции представляют собой совокупность знаний, умений и
навыков, которые позволяют обучающимся успешно осваивать предметную область. На
уроках русского языка такие компетенции помогают развить навыки чтения, письма,
грамотного использования правил русского языка.
Целью введения предметных компетенций на
уроках русского языка является формирование грамотной коммуникации и развитие
лингвистической культуры обучающихся. В рамках данного подраздела будут
рассмотрены основные принципы формирования предметных компетенций на уроках
русского языка, а также методики и приемы работы с ними.
Важно отметить, что введение предметных
компетенций требует индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Учителю
необходимо анализировать уровень знаний и способности каждого ученика и
адаптировать программу обучения в соответствии с их потребностями. Также
необходимо учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, чтобы создать
мотивацию для изучения русского языка
Основные аспекты развития предметных
компетенций в обучении русскому языку
Развитие предметных компетенций является
одной из важнейших задач на уроках русского языка. Предметные компетенции
включают в себя знания, умения и навыки, необходимые для успешного овладения
языком.
Первый аспект развития предметных компетенций
– это формирование грамотного письма. Ученик должен научиться правильно строить
предложения, использовать грамматические конструкции, пунктуацию и орфографию.
Важно также развивать умение выражать свои мысли кратко и ясно.
Второй аспект – развитие навыков чтения и
понимания текстов. Ученику необходимо научиться читать со скоростью, запоминать
информацию из текста, анализировать содержание и делать выводы. Также важно
обучение методам работы с текстами: поиск информации, выделение ключевых
моментов.
Третий аспект – развитие навыков устной
речи. Ученику следует научиться грамотно выражаться, использовать разнообразные
лексические единицы и фразеологизмы, правильно строить диалоги и монологи.
Также важно развивать навыки аудирования и понимания на слух.
Четвертый аспект – развитие навыков работы
с языком через творческие задания
Методы и приемы формирования предметных
компетенций на уроках русского языка
Методы и приемы формирования предметных
компетенций на уроках русского языка играют важную роль в обучении школьников.
Одним из таких методов является систематическое ознакомление с различными
жанрами и типами текстов, что позволяет учащимся развивать навыки чтения и
анализа текста. Также эффективным приемом является работа над составлением
собственных текстов, которая способствует формированию навыков письма и
выражения своих мыслей.
Одной из основных задач на уроках русского
языка является развитие коммуникативных компетенций учащихся. Для этого
используются разнообразные методы, например, проведение дискуссий и дебатов по
актуальным темам, что способствует развитию умения аргументированно
высказываться и слушать мнение других. При работе над говорением акцент
делается на правильном использовании лексических единиц и грамматических
конструкций.
Неотъемлемой частью работы по формированию
предметных компетенций является работа с литературными текстами
Оценивание предметных компетенций в
процессе обучения русскому языку
Оценивание предметных компетенций в
процессе обучения русскому языку играет важную роль в формировании и развитии
языковых навыков учащихся. Предметные компетенции включают знания, умения и
навыки, связанные с родным языком.
Для оценивания предметных компетенций на
уроках русского языка используются различные методы и инструменты. Один из них
- контрольные работы, которые позволяют проверить уровень знаний и умений
учащихся. В этих работах можно оценивать грамотность написания текстов,
правильное использование пунктуации, словарный запас и лексические единицы.
Также для оценивания предметных
компетенций применяются задания на аудирование и чтение. Учащиеся должны
демонстрировать способность понимать слушаемый или читаемый текст, извлекать
информацию из него, анализировать и интерпретировать его содержание.
Кроме того, оцениваются коммуникативные
навыки учащихся на основе выполнения заданий по говорению и письму. Ученики
должны уметь выражать свои мысли, аргументировать свое мнение и точку зрения,
использовать разнообразные языковые средства
Применение предметных компетенций в
реальных жизненных ситуациях
Применение предметных компетенций на
уроках русского языка имеет непосредственное отражение на повседневной жизни
учащихся. Современный мир требует от людей не только владения языком, но и
способности применять его знания и навыки в различных ситуациях.
На уроках русского языка ученики
приобретают компетенции, которые позволяют им успешно общаться, анализировать
тексты, писать эссе и выступления. Эти навыки оказываются полезными во многих
жизненных ситуациях: при подготовке к экзаменам, поездках за границу или просто
общении с другими людьми.
Например, благодаря предметным
компетенциям дети могут легко составить письмо или электронное сообщение на
русском языке. Это может быть полезно для общения со сверстниками из других
стран или для отправки деловой переписки.
Кроме того, знание русского языка
позволяет ученикам анализировать информацию из различных источников: книг,
статей, интернет-ресурсов. Они могут самостоятельно оценивать достоверность
информации и делать выводы на основе полученных знаний.
Также предметные компетенции на уроках
русского языка помогают развить навыки критического мышления и аргументации

file_name: предметные компетенции на уроках русского языка.docx

intro: Предметные компетенции

tags: предметные компетенции


extracted_text:
Дополните
чертежи изображением оси Ох или Оу так, чтобы получился график
указанной функции (единичные отрезки -1 клетка). Используя данные чертежа,
узнайте координаты точки А или В.

В ( 1; 0)

В (3; 0)

А (0; 5)

file_name: математика_7 класс_ Функции и графики_урок2_приложение3_решение.docx

alt: Дополните чертежи изображением оси