extracted_text:
Отчет
воспитателей второй младшей группы «Золотые рыбки»
за 2023-2024
учебный год.

Характеристика группы.
Общее количество детей:25
Из них:
Мальчиков:13
Девочек:12
Возраст детей от 3 до 4 лет.
Воспитатели: Николаевская А. В. Бабович Т.А.
Помощник воспитателей: Цай А.А.

Анализ выполнения годовых
задач
Работа
во 2ой младшей группе проводилась исходя из основных годовых задач и в
соответствии с годовым планом работы МБДОУ ДС №16 «Ивушка» 2023 на 2024 год с
учётом направлений программы развития и рекомендаций по внедрению ФОП ДО.
Содержание
образовательного процесса определялось общеобразовательной программой,
разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и федеральной образовательной программой дошкольного образования. В
течение учебного года деятельность ДОУ была направлена на обеспечение
непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка.
 В
соответствии с Федеральной программой были реализованы основные функции
дошкольного уровня образования- это воспитание ребенка как гражданина России,
формирование основ гражданской и культурной идентичности дошкольников, создание
общего ядра содержания дошкольного образования, основанного на
духовно-нравственных ценностях российского народа, воспитание подрастающего
поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и
малой Родины; а также создание единого образовательного пространства обучения и
воспитания детей от рождения до поступления детей в общеобразовательную
организацию вне зависимости от места проживания.

Цель: начать
работу по созданию единого образовательного пространства, направленного на
повышение качества дошкольного образования, для формирования общей культуры
личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности в
соответствии с требованиями современной образовательной политики, социальными
запросами, потребностями личности ребёнка и с учётом социального заказа
родителей.

Задачи:
1.Улучшить условия для
реализации воспитательно- образовательной деятельности и обновить материально- техническую
базу помещений для обучения воспитанников в рамках реализации ФОП ДО;
2.Ввести в работу с
воспитанниками новые физкультурно- оздоровительные, эколого- патриотические и
духовно- нравственные мероприятия;
3.Совершенствовать систему
взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к здоровому
образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечение физической и
психической безопасности, формирование основ безопасной жизнедеятельности.
         Также педагоги были ориентированы на:
-обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в
   общеобразовательных учреждениях;
-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
-создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
-максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
-творческую организацию (креативность)
воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования
образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
-уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
          В соответствии с целями и задачами ФОП ДО:
-приобщать
детей в соответствии с возрастными особенностями к базовым ценностям
российского народа, создавали условия для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
-выстраивали,
структурировали содержание образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. –
-создавали
условия для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
-обеспечивали
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
-обеспечивали
развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
-обеспечивали
психолого-педагогическую поддержку семье и повышение компетентности родителей в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности.

Программно-методическое обеспечение

№п.п

Название

Автор

1

Утренняя
  гимнастика в детском саду 3-4 года

Т.Е.
  Харченко

2

Образовательная
  деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день.3-4 года

Н.Е.
  Вераксы
Т.С.
  Комаровой
Э.М.Дорофеева

3

Хрестоматия
  для чтения детям в детском саду и дома 3-4 года

«Мозаика
  Синтез 2022»

4

Социально-
  коммуникативное развитие дошкольников 3-4 года

Л.В.Абрамова
И.Ф.Слепцова

5

Формирование
  элементарных математических представлений 3-4 года

И.А.Помораева
В.А.
  Позина

6

Развитие
  речи детей 3-4 лет

О.С.Ушакова

7

ИЗО
  деятельность в ДС 3-4 года

Т.С.
  Комарова

8

Конструирование
  с детьми младшего дошкольного возраста

О.Э.
  Литвинова

9

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением 3-4 года

О.В.
  Дыбина

10

Комплексные
  занятия

Н.Е.Веракса
Т.С.Комарова
М.А.Васильева

11

Рабочая
  программа воспитателя. Ежедневное планирование

Н.Е.Веракса
Т.С.Комарова
М.А.Васильева

12

Рабочая
  тетрадь по развитию речи 3-4 года

О.С.Ушакова

13

Рабочая
  тетрадь «Математика для малышей»

Мозаика
  Синтез 2022

14

Физкультура
  в ДС.3-4 года

Л.И.Пензулаева

15

Оздоровительная
  гимнастика

Л.И.Пензулаева

16

Экологическое
  воспитание в мл. группе ДС.3-4 года

С.Н.Николаева

17

Малоподвижные
  игры и упражнения 3-7 лет.

М.М.Борисова

Достижения
В
течение 2023-2024 учебного года, дети 2 младшей группы «Золотые рыбки»
развивались согласно возрасту, в нормальном темпе изучали программный материал
и показывали позитивную динамику по всем направлениям
развития.
Дети, находясь в нашей группе, активно познают окружающий
мир, исследуют его, экспериментируя, манипулируют с его предметным содержанием.
Познают мир по принципу: что вижу, с тем действую, то и познаю. Атмосфера в
коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми
партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных
моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь,
дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а
через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и
значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности
в группе низкий.
         Иногда
возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Старались создать условия
для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе
первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и
правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять
простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать
нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать
совместно.
С детьми систематически проводилась организованная
образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной
программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным
расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась
не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных
моментах и самостоятельной деятельности детей.
К началу учебного года была подготовлена развивающая
среда, которая была разделена на центры с учётом возрастных особенностей детей.

«Центр
познания» обеспечивает
решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей;
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей
(театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и
изобразительная деятельность);
 «Книжный уголок», обеспечивающий развитие дошкольников в художественном слове;
«Спортивный центр», обеспечивающий двигательную активность и организацию
здоровьесберегающей деятельность детей.
 «Сенсорики и
конструирования», обеспечивающий
развития мелкой моторики, пространственного мышления.
«Центр
сюжетно-ролевых игр», развитие
коммуникативных способностей;
«Центр
математики», развитие начального
математического представления;
«Центр патриотического воспитания», развитие нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
«Центр
безопасности», обеспечивающий
начальные представления о безопасном поведении;
«Центр
уединения», обеспечивающий
индивидуальный подход к потребностям ребёнка.
Также нами было сделано множество картотек, пособий,
дидактических, настольно-печатных и других игр по сенсорному, познавательному,
речевому развитию (например: «Моя семья», «Профессии моей мамы», «Съедобное не
съедобное», «Огонь добрый и злой», «Волшебное поле», «Говорящий кубик», «
Пироги», «Кто, что ест», «Чей домик» «Загони машину в гараж», «Подбери тень:
цветы, насекомые», «Магазин», «Гуси – лебеди», «Опасно не опасно», «Найди такую
же», Собери картинки (по темам) и мн. др.
При проведении организованной деятельности использовались
традиционные методы работы, такие как наблюдение, беседы, сравнение,
мониторинг, индивидуальная работа, нетрадиционные методы экспериментирование и
опыты. Для определения динамики развития был проведен мониторинг знаний по всем
образовательным областям в начале и конце учебного года.
Результаты
мониторинга общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Мониторинг проводился на
основе наблюдения и анализа продуктов детской деятельности.
Обследование проводилось по
пяти образовательным областям:
-Социально-коммуникативное
развитие;
-Физическое развитие;
-Художественно-эстетическое
развитие;
-Речевое развитие;
-Познавательное развитие.
Цель: определить уровень освоения ребенком образовательной программы
дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в
дошкольном образовательном учреждении.

Критерии: В-высокий (ребёнок задания выполняет быстро,
самостоятельно);
                    С-средний (соответствует возрасту);
                    Н- низкий (большинство компонентов развиты недостаточно,
требуют помощь взрослого).

Образовательная область

Критерии

Начало
 года

Конец
 года

Вывод

Социально-коммуникативное

В

0%

65%

Динамика развития детей
  положительная. Показатели «В» выросли на 65 %, показатель «Н» к концу года 0%.

С

74%

35%

Н

26%

0%

Познавательное
  развитие:

В

0%

45%

Динамика развития-положительная.
  Показатели «В» выросли на 45%, показатель «Н» к концу года 0%.

С

56%

55%

Н

44%

0%

Речевое развитие

В

8%

44%

Результаты в пределах возрастной нормы развития.
  Динамика-положительная. Показатели «В» выросли на 36%, показатель
  «Н»-уменьшился на 20%.

С

52%

36%

Н

40%

20%

Художественно-эстетическое

В

8%

32%

Результаты
  в пределах возрастной нормы развития. Динамика-положительная. Показатели «В»
  выросли на 24%, показатель «Н»-уменьшился на 20%.

С

48%

44%

Н

44%

24%

Физическое развитие

В

0%

40%

Динамика развития детей положительная. Показатели «В»
  выросли на 40 %, показатель «Н» к концу года 0%.

С

72%

60%

Н

28%

0%

Социально-коммуникативное
развитие:
дети умеют называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице;
различают основные эмоций; при чтении педагогом определяют проявления,
характеризующие настроения, эмоции и чувства героев. Освоены простые способы
общения и взаимодействия: дети обращаются друг к другу по именам, договариваются
о совместных действиях, вступают в парное общение (спокойно играют рядом,
обмениваются игрушками, объединяются в парной игре, вместе рассматривают
картинки); знакомы с элементарными правилами культуры поведения; имеют представления
о малой родине: знают название населенного пункта, в котором они живут; сформированы
первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, В процессе
взаимодействия выделяют особенности строения предметов, знакомы  с назначением
их частей ;знакомы с основными свойствами и качествами материалов, из которых
изготовлены предметы; сформированы первоначальные представления о
хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе; владеют навыками самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный
уход за собой; владеют начальными правилами безопасного поведения в группе,
игровой площадке рядом с домом.
Планируем больше уделять
внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать
игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Продолжать взаимодействие
с семьей по реализации общеобразовательной программы ОУ.

Познавательное развитие: у
детей нарабатывается
умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и
количеству, освоены чувственные способы ориентировки в пространстве и времени;
развиваются исследовательские умения;  формируются сенсорные эталоны и
познавательные действия, осязательно-двигательные действия; Дети осваивают
совместные действия  с педагогом и сверстниками; В математических представлениях
большая часть детей  освоили установление простейших
пространственно-количественных связей и отношений между предметами:
больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру;
больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству; дети знакомы с
некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, используют
характеристики: ближе (дальше), раньше (позже); ;ориентируются в пространстве:
впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимают контрастные
особенности утра и вечера, дня и ночи);  проявляют  интерес к рассматриванию
картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру,
обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих
предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме.
Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп
предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.
Планируем продолжать работу
по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по
реализации образовательной программы дошкольного образования. Организация
индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в
освоении программного материала по данной образовательной области.

Речевое развитие: у детей формируется
умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по
назначению предметы, понимать обобщающие слова;
В речи активизированы слова, обозначающие
названия предметов ближайшего окружения; дети осваивают звуковую культуру речи,
формируется грамматический строй речи, закрепляется связную речь; совершенствуется
умение отвечать на вопросы педагога. В целом, результаты большинства детей в
пределах возрастной нормы развития. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные
картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы
взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все
части речи, простые нераспространенные предложения. Но выявлены затруднения у
детей в поддержании беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь неразборчивая
(Губернаторов С, Маркова М., Михайлов А).
Планируется следующая работа:
индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение
художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно
и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному
разделу.

Художественно-эстетическое развитие: у детей формируется
интерес к занятиям изобразительной деятельностью, развивается умение выделять
цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно
включая все органы чувств. Многие дети продолжают учиться правильно держать
карандаш, фломастер, кисть, набирать краску на кисть. Сформировано знание
названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); начата работа
с оттенками (розовый, голубой, серый); дети учатся располагать изображения по
всему листу. Формируется интерес к лепке: дети учатся создавать предметы,
состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. У детей формируется
интерес к аппликации: они   выкладывают (в определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляют
изображение и наклеивать их; научены аккуратно пользоваться клеем. Проявляют
интерес к декоративно-прикладному искусству: украшают дымковскими узорами
силуэты игрушек, (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко,
рукавички. В конструктивной деятельности дети определяют специфику созданных
построек; умеют изменять постройки в зависимости от задания. В музыкальной
деятельности дети учились слушать музыкальное произведение, понимать характер
музыки; развивали у детей умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов. У детей формировался интерес к
театрализованной деятельности, они познакомились с различными видами театра и учились
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учились передавать
песенные, танцевальные характеристики персонажей.
Результаты освоения программного материала
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» большей
части детей группы в пределах возрастной нормы.
Планируем продолжать
совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие
способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы
для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и
пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для
самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для
работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их
обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать
взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-
родительского творчества.

Физическое развитие: дети обогатили
двигательный опыт, используя упражнения основной гимнастики, спортивные
упражнения, подвижные игры, Развивали психофизические качества, ориентировку в
пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на
сигнал; сформировали интерес и положительное отношение к занятиям физической
культурой; закрепили культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, были
сформированы полезные привычки.
Результаты
освоения программного материала по образовательной области «Физическое
развитие» воспитанников группы в пределах возрастной нормы. Занятия
физкультурой, подвижные игры детям очень нравятся.
Итоговые
результаты свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной
программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы
детьми нашей группы по всем образовательным областям.
 Поставленные цели
достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
музыкально-художественной и чтения. Деятельность педагогов
предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных.

Воспитательная
деятельность
          В
течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:
-развлечение «Здравствуй, Осень золотая!»
-изготовление открытки к «Дню Матери»
-конкурс и фотоотчет о «Конкурсе стихов. Стихи о
Зиме».
-новогодний утренник
-развлечение «До свидание, елочка!»
-спорт. развлечение в группе «А ну-ка, мальчики»
-утренник «8 Марта – праздник мам»
-развлечение «День космонавтики»
 В
конце года провели «Интегрированное итоговое занятие»
Работа с родителями
В течение года в группе систематически проводила
работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в
соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные
мероприятия, родительские собрания,
наглядно-стендовая информация. В течение года родители принимали активное
участие в конкурсах, акциях, изготовлении поделок:
 акция «Белый цветок», выставка поделок «Подарок деду
Морозу», конкурс «Украшаем нашу ёлку», выставка «День космонавтики», выставка «День
защитника Отечества», «Открытка Ветерану», «Стена памяти».
1.Оформление
инф. уголка для родителей «Советы доктора Айболита» (Как укрепить иммунитет
ребёнка в зимнее время)
2.Папки-передвижки
«Охрана жизни и здоровья детей», «Как приучить ребёнка есть овощи и
фрукты» «Обучение дошкольников основам безопасности жизнедеятельности».
3.
Памятка для родителей «Профилактика переохлаждений и обморожений».
4.Консультации:
«Адаптация в ДС», «Что нельзя приносить в ДС», «Как сохранить здоровье
ребёнка осенью», «Типичные случаи детского травматизма, меры его
предупреждения»,
«Показатели
успешного развития детей 3-4 лет», «Новогодний утренник в ДС», «Роль
семьи в воспитании ребенка «Нетрадиционные способы рисования для детей младшего
дошкольного возраста»
4.В
начале года проведено родительское на тему: «Адаптационный период детей в ДС».
Род.
собрание «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья в семье».
В конце года провели «Нетрадиционное
родительское собрание с элементами открытого занятия».
Ведётся работа с родителями по
благоустройству детской площадки.

Работа с педагогами
Педагоги группы активные участники садовских мероприятий,
педсоветов, субботников и т.д.
На педсоветах и метод объединениях выступали с докладом
и презентацией «Сохранение и укрепление здоровья воспитанников в группе
«Золотая рыбка», Самоанализ группы
«Золотая рыбка» по теме: «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам
русской национальной культуры, традициям, культурным ценностям на основе
духовно-нравственного воспитания».

В учебном году были выявлены следующие проблемы и
достигнуты успехи:
Проблемы:

• не
полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с
современными требованиями.
• заболеваемость
детей, многие дети часто болеют;
• не
все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим
дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю
зарядку, а иногда и завтрак;
• не
у всех детей развита речь.
Успехи:

• дети
с удовольствием посещают ДОУ;
• многие
родители хорошо идут на контакт, с удовольствием участвуют в мероприятиях
группы и сада. Оказывают посильную помощь.

Личностный рост педагогов
Николаевская Анна Владимировна
в 2023-2024 учебном году, успешно прошла аттестацию, была присвоена Первая
категория. Активно принимала участие в различных конкурсах с воспитанниками ДС,
получены благодарственные
письма ВШДА за подготовку обучающихся к участию во Всероссийских викторинах.
2024г.-Диплом
обр. портал «УчиЛаб», всероссийский конкурс,1 место.
2024-Диплом
руководителя проекта республиканского конкурса природоведческих
исследовательских проектов» Первооткрыватель»,2 место.
2024г.- автор педагогического издания,
педагогического блога «ЗНАНИО»
На
протяжении учебного года принимала участие в создании познавательно-
экологической тропы на территории ДС,  член творческой группы.

Повышение квалификации педагогов
Воспитатель
Николаевская А.В.

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Организация
  взаимодействия с родителями воспитанников как условие реализации ФГОС ДО»

8 часов

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Работа
  с одарёнными детьми в обр. учр.»

2 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Программа
  ознакомления дошкольников с социальной действительностью в условиях
  реализации ФГОС ДО»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Лучшие
  практики реализации патриотического воспитания в ДОУ в соответствии с ФГОС
  ДО»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Проблемы
  адаптации ребёнка в ДОУ и пути их решения»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Технологии
  эффективной коммуникации в работе современного воспитателя»

4 час

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат
  участника мероприятий по подготовке к проведению Года Семьи

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

КПК
  «Конфликтное собрание»

4 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

КПК
  «Инновационные формы проведений организационных собраний»

4 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

КПК
  «Воспитательное собрание»

4 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

КПК
  «Мотивирующее собрание»

4 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

«Образовательная
  программа педагога по ФАОП ДОО ОВЗ. Проектирование, составление, применение»

36часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Экспертная
  подготовка обр. учреждения к проведению мониторинга качества ДО с учётом
  новых изменений в 2023г.»

36 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Внедрение
  ФОП ДО. Календарно- тематическое планирование и особенности организации
  образовательного процесса»

72 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

«Проектирование
  и разработка обр. программы для каждого педагога ДОО на основании ФОП ДО»

36 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

«Психологическая
  и юридическая безопасность пед. Коллектива и каждого педагога, как субъекта
  обр. деятельности в контексте с ФОП и ФАОП»

72 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в образовании»

«Использование
  обр. платформы «Сферум» в процессе обучения в условиях реализации ФОП»

36 часов

Г.
  Екатеринбург. ООО «Высшая школа делового администрирования»

Использование
  в обучении и воспитании обучающихся обр. орг. гос. Символов РФ»

15 часов

Г.
  Екатеринбург ООО «Высшая школа делового администрирования»

«Развитие
  внимания и памяти дошкольников с помощью дидактических игр»

15 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

«Продвижение
  образовательной организации в современном информационном пространстве»

6 часов

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Мастерство
  воспитателя: формирование коммуникативной компетенции дошкольников в игровой
  деятельности в условиях реализации ФГОС»

8 часов

Олимпиада Образовательный портал УчиЛаб

Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ- основа дя
  развития дошкольников «Оформление патриотического уголка 2Русское подворье»

Олимпиада Образовательный портал УчиЛаб

«Приобщение детей дошк. возр к истокам русской нац. Культуры,
  традициям, культурным ценностям на основе духовно-нравственного воспитания»

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Проблемы
  адаптации ребёнка в ДОУ и пути их решения»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Лучшие
  практики реализации патриотического воспитания в ДОУ в соответствии с ФГОС
  ДО»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Работа
  с одарёнными детьми в обр. учр»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Организация
  взаимодействия с родителями воспитанников как условие реализации ФГОС ДО»

8 часов

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Лучшие практики реализации патриотического воспитания в системе
  доп. обр»

4 часа

АНО
  «Санкт-Петербургский центр доп. обр» Всероссийский обр. проект «RAZVITUM»

«Современные подходы к профилактике и коррекции страхор у детей
  дошк. возр».

2 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

«Содержательные аспекты проф. и личностного развития пед.
  работников в рамках реализации проф. стандарта»

72 часа

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Организация взаимодействия с родителями и реализация
  программы родительского просвещения»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Организация проектной деятельности»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Психолого- пед. аспекты сопровождения детской одарённости»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Организация эффективных презентаций и отдельных
  слайдов»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Обучение и социализация ребёнка с ОВЗ»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Наставничество в детско-взрослых проектах»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Создание идеального портфолио педагога»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Сертификат «Реализация платных услуг»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Диплом «Создание и ведение персонального сайта»

20 часов

Центр
  онлайн- обучения Всероссийского форума» Педагоги России: инновации в
  образовании»

Диплом «Оказание первой доврачебной помощи в познавательной
  организации»

20 часов

Воспитатель Бабович Т.А.- в следующем учебном году планирует
пройти аттестацию на подтверждение высшей категории.

С учетом успехов и проблем, возникших в
учебном году, считаем учебный 2023-2024год. в группе «Золотые рыбки» активным и
плодотворным.   Планируем принимать участие в конкурсах и мероприятиях. «В Год
Семьи» продолжать вести активную работу с семьями воспитанников.

Намечены следующие задачи на 2024 – 2025 учебный год:
·
Продолжать работу по
взаимодействию с родителями и семьями воспитанников;
·
Продолжать целенаправленную работу
с детьми по всем образовательным областям;
·
Продолжить
совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с ФОП ДО.
·
Повышение уровня педагогического
мастерства путем самообразования, обмена опытом работы;
·
Продолжать работу, направленную на
улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие
мероприятия и т.д.);
·
Продолжать работу по освоению и
реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие
детей;
·    Активное участие в мероприятиях ДОУ.

file_name: Отчет воспитателей второй младшей группы.docx

alt: Цель: начать работу по созданию единого образовательного пространства, направленного на повышение качества дошкольного образования, для формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических,…

alt: Программно-методическое обеспечение №п

alt: Оздоровительная гимнастика

alt: Критерии: В- высокий (ребёнок задания выполняет быстро, самостоятельно);

alt: В процессе взаимодействия выделяют особенности строения предметов, знакомы с назначением их частей ;знакомы с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы; сформированы первоначальные…

alt: В речи активизированы слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения; дети осваивают звуковую культуру речи, формируется грамматический строй речи, закрепляется связную речь; совершенствуется умение отвечать на…

alt: Олимпиада Образовательный портал

intro: Полный отчет воспитателей о работе за год  во 2ой младшей гуппе

воспитание

group: Педагогика

title: Отчёт воспитателей 2ой младшей руппы о проделанной работе за 2023-2024г


extracted_text:
Окончание ed
(у правильных глаголов)

   [t
]                [d]                  [id]

После глухих согласных звуков
Like - liked

После звонких согласных и гласных звуков

После согласного
  Tt

Skate - skated

Clean
– cleaned
Play
- played
Вопросительная форма глагола в Past
Simple во всех лицах образуется с помощью вспомогательного глагола did,
который стоит перед подлежащим.
   Основной глагол при этом
возвращается из II в I форму и стоит после подлежащего.
Did you go to London
last summer?
When did you go to London?

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past
Simple
1)
I (go) to London last year.
2)
We (be) happy when we (see)
granny.
3)
Tom (play) football yesterday.
4)
She (can) swim at the age of
5.
5)
Did you (watch) a new film
last Friday?
6)
I didn’t (get) your letter last week. 7) We (have) 5 lessons on
Monday.
8) Mum (make) a nice
and tasty cake.

Choose a verb in the correct form

He
____________TV yesterday.
(watch/
watches/ watched)
Tom
___________in the swimming-pool last Sunday.
(swimed /
swim/ swam)
My
pets ___________ milk two days ago.
(drank/
drinked /
drink)
We
___________our room last week.
(clean/
cleaned/ cleaning)
I
____________to the cinema yesterday.
(go/
went/ goes)

Перепишите следующий текст в прошедшем времени:
   On
Monday we have five lessons. The first lesson is Russian. At this lesson we
write a dictation and do some exercises. Nick goes to the blackboard.

He answers well and gets a "five". Pete does not get a
"five" because he does not know his lesson. After the second lesson I
go to the canteen. I eat a  sandwich and drink a cup of tea. I do not drink
milk. After school I do not go home at once. I go to the library and take a
book. Then I go home.

alt: Play - play ed Вопросительная форма глагола в

alt: Раскройте скобки, употребляя глаголы в

alt: Choose a verb in the correct form

title: презентация для проведения урока английского языка в 6 классе по теме  прошедшее время


extracted_text:
Честь и бесчестие
Честь и
бесчестие… Как часто эти слова оказываются рядом, влияют на выбор человека, его
поступки, судьбу. Что же они значат в нашей жизни? Почему потеряли актуальность
в современном мире честь и совесть, а бесчестие стало нормой? Честь и совесть –
это важнейшие и ценнейшие качества человеческой души, которые удерживают от
предательства, фальши, трусости, лжи. Честный человек ведёт себя в любой
ситуации достойно, смело, он правильно идёт по жизни. Для него важнее всего
преданная дружба, любовь к родине и готовность её защитить, сострадание, любовь
ко всем. Когда человек забывает о совести или совершает с ней сделки, он
становится бесчестным. Это состояние рушит всё вокруг. Для бесчестных людей не
играет роли ни милосердие, ни человеческая доброта, ни верность данному слову.
Он может пройти по жизни, не испытывая муки совести за свои дела, но никто не
протянет и ему руку помощи в трудную минуту.
Писатели
русской и зарубежной литературы создали немало произведений, где в центре
внимания – проблема чести и бесчестия. Вспомним произведение «Чудесный доктор»
А.И.Куприна. Какая речь может идти о чести, когда жена и дети больны и голодны?
Да что там главный герой? Каждый будет готов пойти на многое ради благополучия
в семье! Мерцаловым очень повезло, что они встретили благородного доктора,
который вылечил их ребёнка и даже оставил денег. Им оказался известный врач
Пирогов. После расставания в семье снова всё стало хорошо. Сам доктор скромно
ушёл, не сказав имени, но семья узнала его фамилию на пузырьке с лекарством,
которое он оставил. Грустно лишь то, что следующая их встреча была на похоронах
того самого чудесного доктора. Этого человека можно считать удивительным по
характеру. Для него честь, совесть превыше всего. Она заключалась в помощи
другим людям, в милосердии и сострадании.
Неизгладимое
впечатление на меня произвела повесть Василя Быкова «Сотников». Рыбак и
Сотников бродили по полям, укрываясь от немцев, с целью найти провизию для
партизан. Рыбак шёл легко и быстро, а вот Сотников отставал. Ему не следовало
вообще отправляться на задание – он заболел. Они дошли до хутора, который
оказался сожжённым. В ближайшей деревне был староста, бесчестным образом
ставший прислуживать фашистам. Нелёгкая судьба и рана Сотникова привели их в
полицию. Не было сомнений, что они пропали. В ходе допроса Сотникову искалечили
руки, а вот Рыбак избрал другой путь, отвечал обстоятельно и, как ему казалось,
очень хитро. На утро они поняли, что их убьют. Сотников попытался взять
наказание на себя, но ничего нельзя было изменить. Тут неожиданно для всех Рыбак
сказал, что принимает вчерашнее предложение, тем самым избрал судьбу не
висельника, а предателя.
Это
произведение В.Быкова показало, что значит честь и совесть на войне или в
трудной ситуации. Сотников, казавшийся с первого взгляда  слабым человеком, достойно
прошёл испытание. Он не сломался, как Рыбак, а сохранил в себе смелость,
выносливость, презрение к врагу. Бесчестным человеком стал Рыбак, потому что
спасал свою жизнь, забывая о совести и долге.
К какому же
выводу я пришёл, размышляя над данной темой? Думаю, что честь – это главный
стержень человека, благодаря которому можно смело идти  по жизни. Честь – это
компас, без чего нельзя найти правильный путь и сделать верный выбор. Хочется
верить, что бесчестных людей станет меньше, а мир будет добрее.

file_name: Честь и бесчестие.docx

alt: Честь и бесчестие Честь и бесчестие…


extracted_text:
Формы работы с родителями
В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны,
перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются
особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления
личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Проблема
взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Важным
звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с
родителями школьника.
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и
противоречивой общественной ситуации. Наблюдаются процессы, приводящие к
обострению семейных проблем. Это прежде всего падение материального уровня
большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей,
увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется
квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия
педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности
школьника.
Ни для кого не секрет, что выражение «трудный ребенок» появляется
в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а
из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у родителей
между собой и между родителями и учителями. Родителям необходимо
помогать становиться хорошими родителями. В этом процессе роль
классного руководителя очень важна! Ведь смысл педагогического
взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной
жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно, счастливой. Также мы
знаем, что результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне,
когда будет единство 3 звеньев: учитель, родитель и ребёнок. Если 1 звено
выпадает, то результата не будет. Недаром В.А. Сухомлинский сказал: «Только
вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое
человеческое счастье».
Существуют такие формы взаимодействия учителя и родителей:
Индивидуальные:
1. Посещение на дому.
2. Приглашение в школу.
3. Индивидуальные консультации педагога.
4. Переписка.

1. Посещение семьи на дому.
Эту форму работы я использую редко, при острой необходимости и кто
в этом нуждается.
Посещая учащихся на дому, выясняю условия семейного воспитания.
Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об
ориентации родителей в вопросах воспитания. Меня интересуют условия жизни
ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не
имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.
2.Приглашение в школу.
Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться
радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который
ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь
ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т.д. Нужно стараться не
приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение
ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей
негативное отношение к школе.
3. Индивидуальные консультации педагога.
Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с
семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство
родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Консультации проводятся по мере
необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в
неофициальной обстановке я выясняю необходимые для профессиональной работы
сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие
реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).
4. Переписка (эл. дневник) В работе с родителями переписку использую довольно широко.
Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в
состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут. Удобная
форма взаимодействия(отметки, объявления, фото мероприятий, рекомендации…)
Групповые:
1. Родительский лекторий.
2. Тематические консультации.
3. Родительскийобмен опытом.

1. Родительские лектории.
Задачи лектория многообразны: я знакомлю родителей с системой
коррекционно-воспитательной работы в школе, даю практические советы и
рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.

2. Тематические консультации.
Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть
для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти
оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это работа социального
педагога, психолога и др. служб, которых я приглашаю  на родительское
собрание. Например: «Первые уроки школьной отметки», «Как помочь агрессивным
детям», «Разговор о правильном питании», «Профилактика заболеваний»…
3. Родительский обмен опытом.
Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом, разрешения
различных ситуаций в своих семьях, помогает иначе воспринимать трудности, лучше
понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания.
Например: у меня в классе, у ребенка бабушка работала библиотекарем. Она нам
рассказала как привить любовь к чтению, с чего начать, какие книги нужно
прочитать в этом возрасте. Обязательно должно быть совместное чтение ребенка и
родителя. Дала много рекомендаций. Родители уже по другому воспринимают.
Коллективные:
1. Научно-практическая родительская конференция.
2. Классные родительские собрания.
3. Общешкольные родительские собрания.
4. Дни открытых дверей.
5. Концерты.
6. Творческие отчеты.
7. Выставки детских работ.
8. Классные детские мероприятия.
Хочу напомнить…
1. Научно-практическая родительская конференция – форма сочетания пропаганды
педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их
организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть
заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам. Эту форму я
использую тоже редко, но она имеет место быть. Конференции проводятся 1-2 раза
в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на
родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт
воспитания достоин распространения.
2. Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы
с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний. Эта школа
повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая
родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании
обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. По тем конкретным
задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов:
1. Организационные собрания (выбор
классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор
представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского
комитета и т.п.). В 1 кл. мы всегда с родителями садимся за круглый
стол(расставляю парты),чтобы был визуальный контакт. Рассказываю о себе.
Родители рассказывают о себе и о своем ребенке. Так происходит первое
знакомство.
Во 2-4 классах спрашиваю на какую тему хотели бы поговорить, что
их волнует, вместе планируем. Учитываю их мнение. Отталкиваюсь от их желания,
затем планирую совместную работу.
2. Аналитические собрания (ориентированные
на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).
Например, «Трудности адаптации первоклассников», «Режим дня школьников»,
«Первые отметки», «Поощрение и наказание», «Причины и последствия детской
агрессивности», «Компьютер в жизни школьника» и др.
3. Итоговые собрания (направленные на
подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть,
полугодие, год).
4. Комбинированные собрания (включающие в
себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том,
что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных
руководителей.
Организуя родительские собрания, можно придерживаться следующих
принципов:
1.
родительское собрание
должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в
учебе;
2.
тема собрания должна
учитывать возрастные особенности детей;
3.
собрание должно носить
как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги,
дискуссии);
4.
классный руководитель
должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать
свое мнение в ходе собрания, а не после него;
5.
родительское собрание
не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость,
лаконичность, системность;
каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для
размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.
3. Общешкольные родительские собрания.
Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза в год.
Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный
период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе
родительский попечительский совет школы. В конце учебного года награждаются
семьи, активно участвующие в жизни школы. В нашей школе такие награждения
проходят.
4. Родительские дни (дни открытых дверей)
«День открытых дверей» мы проводим один раз в году. Родители могут
посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает
результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники
художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.
Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть
реальные успехи своих детей в учебе и труде. У них укрепляется вера в
возможности детей.
5. Концерты.
Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную
тематику: «День пожилого человека», «День матери», «8 марта», «23 февраля», «9
мая» и др. В школе проходят праздники, концерты общешкольного уровня.
Практика показывает, что после посещения праздников большинство
родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать
помощь школе в организации воспитательной работы.
6. Творческие отчеты.(внеурочная деятельность)
Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных
кружков художественной самодеятельности, внеурочной деятельности. Чаще всего
используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные
праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.
7. Выставки работ.
Подобная форма работы также используется в основном, как
сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.
Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых
дверей, концертов, родительских собраний и т.д.
Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы
родители похвалили и оценили по достоинству их труд.
В нашей школе уже становится традицией участие родителей в
выставках ко «Дню пожилого человека», ко «Дню матери». Дети и взрослые с
удовольствием посещают такие выставки, гордятся своими родными, что ведет к
сближению отношений между родителями и детьми.
В школе оформлены «Уголки для родителей», из которых
они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.
8. Классные детские мероприятия.
Но главным взаимодействием семьи и школы является – совместная
деятельность.
В течение учебного года внутри класса проводятся различные
мероприятия Родители помогают  в организации и проведении конкурсов,
экскурсий, походов, праздников, поездок в театры, классных часов. При
проведение таких мероприятий родители ещё лучше сближаются между собой,со
своими детьми – удивляются талантам, которые раскрывают дети при проведении
праздников. Налаживается контакт между учителем и родителями.
Огромную помощь родители оказывают своим детям в подготовке и
проведении исследовательской работы в научно-практических конференциях и
проектах. Именно в тесном сотрудничестве, вместе с
родителями рождается исследовательская работа и когда добиваешься результатов,
понимаешь, что совместный труд был не напрасен.
Заключение.
Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических
условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице
родителей.
Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в
профессиональной деятельности педагога.
Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск
совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям
нужна от нас, учителей поддержка, помощь и просто добрый совет.
Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы
работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей,
повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в
семье и школе.
И если мы найдём ключик к каждой семье и детской душе – то
несомненно подарим частичку своего сердца и воспитательный процесс обязательно
будет иметь положительный результат!

file_name: Формы работы с родителями.docx

alt: Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него; 2

alt: Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями…

title: «Формы и методы работы с родителями в школе»


extracted_text:
Анкета для учащихся 10 класса.
Уважаемые ученики 10 класса!
Нам, вашим учителям и администрации школы, важно узнать
ваши первые впечатления от учебы в старших классах. Ответьте ,пожалуйста, на
несколько вопросов. Старайтесь отвечать искренне: здесь нет «хороших» и
«плохих» , «правильных» и «неправильных» ответов.
1.Почувствовали ли вы , что возросла учебная нагрузка?
а) Да;
б) Нет;
в) Трудно сказать.
2. Сколько времени в среднем Вы каждый день тратите на
выполнение домашнего задания?______________________
3. Как Вы считаете, с чем могут быть связаны участившиеся
пропуски уроков десятиклассниками?
а) слишком большая нагрузка;
б) на уроках не интересно;
в) не все предметы нужны;
г) в старших классах школы должно вводиться право
свободного посещения уроков;
д) администрация должна жестче следить за посещаемостью;
е) другое; что именно?
4. Многие учителя говорят, что на уроках в десятых классах
возникают проблемы с дисциплиной. Так ли это?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
5. Если проблема дисциплины действительно существует, чем,
по вашему мнению она может быть вызвана?
а) учителям и администрации нужно вести себя более
требовательно,
б) на уроках не интересно,
в) за день в школе сильно устаешь, поэтому трудно сидеть
тихо на всех уроках ,
г) на уроках слишком мало возможностей высказываться и
выражать свою точку зрения,
д) просто некоторые ребята не умеют себя вести и «заводят»
весь класс,
е) другое; что именно?
6. У вас сформировался новый класс. Довольны ли вы тем, как
складываются в нем отношения?
а) Да;
б) скорее да, чем нет;
в) трудно сказать;
г) скорее нет, чем да;
д) нет.
7. Как вы думаете, чего не хватает вашим одноклассникам?
8. Какую главную цель вы можете поставить перед собой в
этом учебном году?
9. Оправдались ли в целом ваши ожидания относительно
обучения в десятом классе?
а) Да;
б) скорее да, чем нет;
в) трудно сказать;
г) скорее нет, чем да;
д) нет.
Большое спасибо!

alt: Анкета для учащихся 10 класса.

title: Для психолога


extracted_text:
Открытый урок математики
в 4 классе
тема:
« Письменное умножение многозначного
     числа на однозначное число»

Подготовила:
 Гришкова Валентина Михайловна

      Цели урока:
―    формировать
умение решать задачи
―    учить
устанавливать связи между величинами;
―    способствовать
созданию ситуаций, обеспечивающих развитие мыслительной деятельности.
Задачи урока:
1. обеспечение усвоения алгоритма письменного умножения
многозначного числа на однозначное;
 умения применять вычислительные
навыки при решении задач и примеров
2.
развитие и коррекция логического
мышления, внимания, памяти;
формирование навыков анализа и
обобщения;
3. воспитание положительной
мотивации к учению, культуры общения, умения работать
индивидуально и коллективно

                                  ХОД
УРОКА
1. 0рг. Момент
«Мягкая посадка»  (повторение
таблицы умножения)
Счет по 3, по 4 передача мяча –
проговаривание по кругу
Сядьте поудобнее, закройте глаза,
сделайте три глубоких вдоха и выдоха /1, 2, 3/.
Эпиграф
урока

Основа хорошего понимания математики –
умение: считать; думать, рассуждать.
Именно под таким девизом мы будем работать сегодня на уроке.
2. Минутка
чтения :
Карточки
с текстами (инструкция)
Здесь в
каждой строке написано четыре слова, из которых 3 можно объединить в одну
группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно
найти и исключить (вычеркнуть). Всего 9 заданий
 1)
КИЛОГРАММ,  ТОННА,  САНТИМЕТР,  ГРАММ.
 2) УМНОЖЕНИЕ,   ДЕЛЕНИЕ,   СЛОЖЕНИЕ,
РАВНО.
 3) МИНУТА,  СЕКУНДА,
РУБЛЬ,  ЧАС.
 4) ОДНОЗНАЧНОЕ,
ДВУЗНАЧНОЕ,   УРАВНЕНИЕ,  ТРЕХЗНАЧНОЕ.
 5) БОЛЬШЕ,   МЕНЬШЕ,   РАВНО,
ЧИСЛО.
 6) КВАДРАТ,   ТРЕУГОЛЬНИК,
ШАР,   КРУГ.
 7) МЕТР,  САНТИМЕТР,
ЦЕНТНЕР,  ДЕЦИМЕТР.
 8) УМЕНЬШАЕМОЕ,  ПРОИЗВЕДЕНИЕ,  ВЫЧИТАЕМОЕ,
 РАЗНОСТЬ.
Проверка
результатов работы. Название каждой группы
1.Меры
массы
2.Арифметические
действия
3.Меры
времени
4.Число
5.Математические
знаки
6.Геометрические
фигуры
7.Меры
длины
8.Компоненты
при вычитании
В
последней строчке лишнее слово – произведение
Что оно
обозначает? (результат действия умножения)
-
Назовите компоненты умножения.
-
Вспомним  над, чем мы работали на прошлом уроке?
Сегодня
на уроке мы продолжим работу по закреплению навыков умножения многозначного
числа на однозначное при решении примеров и задач.
Записываем
в тетради число, классная работа.
- что
необходимо знать для успешной работы на уроке (таблицу умножения)
3. Устный счёт:
 - )На доске карточки с
примерами .Выберите только те примеры, которые можно решить используя алгоритм
устных вычислений
12 х 4        422 х 2    1 111 х
8    80 х 2   18 х 5    16 х 6   123 х 3

                                 13 843
х 5     5 741 х 3
-повторить алгоритм устного
умножения
4.
Актуализация опорных знаний.
13 843 х 5     5 741 х
3    (уч. у доски с объяснением)
-повторить алгоритм письменного
умножения
-свойства
0 и 1 при умножении
Решение задачи
(устно)
Задача:  Дима купил 3 булки
хлеба по  цене 22 рубля за каждую, и 2 пакета молока по цене 34 рубля за каждый
. Какова общая стоимость всей покупки?
22 х 3 + 34 х 2 = 134р.
5. Физминутка
6. Работа над задачей
С.56  №177 (2)
На склад привезли 8 телевизоров по
цене13 700р. за каждый и 6 музыкальных центров по цене 4 806р. за
каждый. Какова общая стоимость товара, поступившего на склад?
Чтение условия задачи. Сначала
учащиеся. Затем учитель.
Работа
с понятиями цена, количество, стоимость
О чем задача?
 - Назовите количество телевизоров,
цену 1 телевизора
- Что обозначает число 4 806?
Число 6 ?
-Что нужно узнать в задаче? Как вы
понимаете «общая стоимость»?
-Сможем ли сразу ответить на
главный вопрос задачи?
-Что узнаем сначала? Каким
действием?
-Что узнаем затем?
-Какое действие нужно выполнить.
Чтобы найти общую стоимость?
На доске таблички с пояснениями к
действиям:
- стоимость 8 телевизоров
- стоимость 6 музыкальных центров
- общая стоимость товара
Решение задачи. Анализ решенной
задачи.
Поставьте вопрос к задаче так,
чтобы последнее действие было  вычитанием.
7. Закрепление
Решение примеров: выбрать по
желанию (в зависимости от самооценки)
1 группа: С. 53 № 165 (а, б)
2 группа: с.53 № 165 (а)
Итог:
Подошёл  концу наш урок. Давайте
подведем итоги. Мы учились считать; думать,
рассуждать?

Самоанализ урока математики

Это
третий урок по теме « Письменное умножение многозначного числа на   однозначное
число»
Цели урока:
―
формировать умение решать
задачи
―
учить устанавливать связи между
величинами;
―
способствовать созданию
ситуаций, обеспечивающих развитие мыслительной деятельности.
Задачи урока:
1. обеспечение усвоения алгоритма
письменного умножения многозначного числа на однозначное;
 умения
применять вычислительные навыки при решении задач и примеров
2. развитие и коррекция логического
мышления, внимания, памяти;
формирование
навыков анализа и обобщения;
3.
воспитание положительной мотивации к учению, культуры
общения, умения работать индивидуально и коллективно
Класс,
в котором проходил урок, является классом возрастной нормы. Большинство ребят  имеет
положительную мотивацию к учебной деятельности
В начале урока был сделан акцент на работу по
принципу:
Учимся считать, думать, рассуждать, на значимости и ценности изучаемого материала на
уроках математики. Это позволило  создать эмоциональный настрой на работу и
обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.
Для достижения поставленных целей  использовались
следующие приёмы и методы:
• словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи),
• наглядные
• письменных и устных упражнений, и самостоятельных
работ, разработанных в занимательной и познавательной форме;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
 коллективная;
 индивидуальная,(с учётом дифференциации)

Все этапы урока были соблюдены. Каждый этап имел свою завершённость,  логический
переход к другому этапу.
На уроке прослеживалась высокая активность учащихся
благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у
детей интерес, творческую активность, желание выполнять задания.
          Структура урока, спланированные вопросы,
задания, практическая деятельность способствовали познавательной активности
учащихся. Материал излагался научно, доступно. Предлагаемые задания соответствовали
программным требованиям.

На протяжении всего урока использовала
такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать
желание мыслить, рассуждать. Объяснительно-иллюстративный метод использовался
на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применяла при решении задач,
что позволило развивать у учащихся нешаблонный анализ ситуации. Задания для
устного счёта способствовали развитию личностной, аналитической деятельности учащихся,
памяти, внимания, мышления, обобщения
Организация работы на данном уроке определилась темой
заседания МО.
          Я подбирала такие задания, которые бы
требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении
математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения сравнивать объекты,
находить связи между ними, обобщать. Выбранные методы обучения и способы
управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню
обученности учащихся.
          Во время выполнения заданий на  уроке, побуждала
учащихся к самопроверке, самоанализу.
            Тон ведения урока доброжелательный.
Старалась корректно и объективно подходить к оценке деятельности учащихся,
тактично отмечая слабые места.
На уроке добивалась от учащихся полных ответов,
доказательств своего мнения, обращая внимание на грамотную математическую речь.
При проведении урока уделяла внимание
эдоровьесберегающей функции через проведение физминуток.
      С моей точки зрения урок был построен
методически верно. Были учтены объём и сложность информации, возрастные
особенности и учебные возможности учащихся.
Я
считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и способы
письменных вычислений усвоили хорошо, умеют применить их при решении задач.
выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен
для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя
оправдали.
На сегодняшний день существует большое
многообразие педагогических технологий, которые можно использовать для
преподавания математики:

Игровые
     технологии;
Технологии
     уровневой дифференциации;
Технология
     индивидуализации обучения;
Укрупнение
     дидактических единиц - УДЕ;
Технология
     обучения математики на основе решения задач и др.

file_name: Конспект урока математики в 4 классе.doc

alt: Самоанализ урока математики

intro:
Конспект урока математики в 4 классе по теме "Письменное умножение многозначного числа на многозначное". Цель урока 	формировать умение решать задачи,научить устанавливать связи между величинами; способствовать созданию ситуаций, обеспечивающих развитие мыслительной деятельности.
Воспитание положительной мотивации к учению, культуры общения, умения работать индивидуально и коллективноКонспект урока математики в 4 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики


extracted_text:
Дидактическая
игра-головоломка
«Танграм»

Данная игра
знакомит детей с геометрическими фигурами,
учит
складывать определенные фигуры, рекомендована
для детей
среднего и старшего дошкольного возраста,
а также для
педагогов и родителей.

Составитель: Горбовенко Татьяна
Цель: Научить детей самостоятельно играть в игры-головоломки,
уметь выкладывать из комплекта геометрических фигур, самые различные силуэты.
Задачи: Развивать пространственные представления детей,
конструктивное мышление, логику, воображение, сообразительность.
Развивать мелкую моторику, для подготовки детей
к школе.
Воспитывать терпение и усидчивость.
Правила
игры: В игре необходимо
соблюдать следующие правила:
1.При составлении изображений используется весь
комплект деталей целиком.
2.Детали геометрического конструктора
присоединяются друг к другу.

Всем ли известно, что такое танграм? Это одна из
известных головоломок. Она родилась в Китае более 3000 лет назад. Из 7
элементов, на которые разделен квадрат, можно составить множество различных
предметов и фигур животных.
Начертите на картоне вот такой квадрат и
разделите его на части. Для начала попросите ребенка сложить из этих кусочков
снова квадрат. Лучше, если ребенок справится с заданием, не глядя на рисунок
квадрата. Но если не получается, то, конечно же, можно воспользоваться
образцом.

Из этих фигур выкладываются самые разные
силуэты. Ребенку проще сделать это, пользуясь образцами с прорисованными
составными частями. Контурные образцы более сложны для воспроизведения.
Очень полезны реальные рисунки тех предметов,
силуэтное изображение которых создается с помощью игры-головоломки. В этом
случае ребенку будет легче представить изображаемый объект и, может быть,
составит свой вариант. Подобные занятия полезны при подготовке детей к обучению
в школе.
Комок пуха-
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку (заяц).

Хитрая плутовка-
Рыжая головка.
В лесу живет,
В деревне кур крадет (лиса).

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна,
Просыпается от сна (медведь).

Не всадник, а со шпорами.
Крылат, да плохо летает.
На плетях и заборах
Песни распевает (петух).

Девочку можно выкладывать и по - другому.

Елку
выкладывают разными способами.

Можно создавать картины, сначала выкладывая на
столе, а затем приклеивать на бумаге.

Чтобы фигуры не путались, склеила для них
конверты, а геометрические фигуры разного цвета, чтобы легче было раскладывать
по конвертам.

alt: Елку выкладывают разными способами

title: игра головоломка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               средняя
общеобразовательная школа с. Борки

Исследовательская работа
«Зачем ежу яблоки?»

                             Автор работы:
                                                                       Зуева
Мария,
                                           ученица 1
класса

           Научный руководитель:

                                                           Котикова Екатерина
Николаевна,

      учитель начальных классов
                                                        МБОУ
СОШ с. Борки

2014 год
Содержание

1.
Введение ………………………………………………………………..............3
2.
Общая характеристика ежа обыкновенного …………………………….....4-6
                 2.1. Научная классификация ……………………………………....4

2.2. Описание внешнего вида ……………………………………..4

2.3. Особенности жизнедеятельности
………………………….4-6
3.
Социологическое исследование ………………………………………………7
4. Результаты
социологического опроса ……………………………………...8-9
5.
Заключение …………………………………………………………………....10
6.
Литература ……………………………………………………………………11

1.
Введение

На многих картинках в книгах, на открытках, в мультфильмах ёж изображён тянущим
на своей спине яблоки. В сказочных историях говорится, что он запасается на
зиму яблоками, грибами, жёлудями. Значит, ежи всем этим питаются?!. Но ведь я
знаю, что ежи впадаю в спячку зимой? А зачем же тогда им запасы?

В результате возникла тема исследования «Зачем ежу яблоки?»

Ёж – это объект нашего исследования.

Предмет исследования - образ жизни ежа, его питание и привычки.

Цель работы - собрать как можно
больше интересного материала и рассказать ребятам нашей школы о жизни ежей.

Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:
-
изучить литературу по теме
исследования.
-
выявить знания учащихся по данной проблеме.
- изучить
образ жизни ежа, его питание, привычки и роль в жизни человека.
-
выяснить связь  «ёж – яблоки».

Для реализации поставленных задач мы выбрали следующие методы:
- Подумать самостоятельно
- Получить информацию из книг
- Посмотреть в Интернете
- Спросить у других людей

Гипотеза исследования - ёж питается яблоками.

Практическое применение данной работы возможно на уроках окружающего мира,
в кружковой работе.

2.
Общая характеристика ежа
обыкновенного

Изучив некоторую энциклопедическую
литературу, а также словари, я познакомилась с научной классификацией,
описанием внешнего вида и особенностью жизнедеятельности ежей.

2.1. Научная классификация

Царство: Животные

Тип: Хордовые

Подтип: Позвоночные

Класс: Млекопитающие

Отряд: Насекомоядные

Семейство: Ежовые

Род: Лесные ежи

Вид: Ёж обыкновенный или европейский
- млекопитающее семейства ежовых рода лесных ежей.

2.2. Описание внешнего вида

Ёж - общеизвестный по внешности зверёк, покрытый короткими тёмными иглами длиной
до 3 см. У взрослых ежей их 5000 - 6000.

Длина тела ежа достигает до 25 см, а хвост до 3
 см. Весит в среднем 700 - 800 г, но перед спячкой может отъедаться более 1
 кг. Самцы крупнее самок. Мордочка вытянутая, подвижная, нос острый и постоянно
влажный. Глаза чёрные, круглые. Уши короткие, округлые, почти спрятаны.
Конечности пятипалые, с довольно острыми когтями, задние ноги длиннее передних.
У ежа 36 зубов.

Иглы ежа полые, наполнены воздухом.
На спине у ежа находится особая мышца, которая при сокращении позволяет ему
сворачиваться в колючий шар. Каждая иголка растет 12 - 18 месяцев. Линька у ежа
идёт медленно - в среднем за год меняется одна игла из трёх, в основном весной
и осенью.

2.3. Особенности жизнедеятельности

Ёж распространён в Европе, на Кавказе, в Закавказье и в Малой Азии. В России
водится в средней полосе Европейской части, на Среднем Урале и на юге Западной
Сибири. А также встречается в Новой Зеландии. В древности водился и в Северной
Америке, что подтверждается раскопками.

Ёж встречается в лесной, луговой и
степной зоне: на опушках, перелесках, лесополосах, небольших полянах, в поймах
рек. Кое-где встречается в горах, а также в садах, парках, на приусадебных
участках.

Ёж ведёт одиночный образ жизни. Самцы агрессивно защищают друг от  друга
индивидуальные кормовые участки. Площади участков у самцов составляют от 7 до
39 га, у самок – от 6,9 до 10 га. Участки самцов могут пересекаться с участками
самок, но участки беременных и кормящих самок никогда не пересекаются. В
пределах своего участка ёж устраивает до 10 гнёзд, спрятанных в колючем
кустарнике, под брёвнами, в кучах хвороста. Гнездо он выстилает сухими травами,
листьями, мхом, древесной трухой. Летом нор не роет, иногда занимает пустые
норы грызунов. Ведёт активный образ жизни преимущественно в сумеречное и ночное
время. Весной, когда ежи выходят из спячки, они проявляют активность и в
дневные часы. Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок.

С наступлением заморозков (ниже 10°C), накопив жировые запасы, ёж закупоривает вход в нору и
впадает в спячку, продолжительность которой зависит от климатических условий. В
Центральной России спячка начинается в конце сентября - начале октября, хотя
отдельные особи впадают в оцепенение ещё в августе. В регионах с неустойчивым снеговым
покровом периоды спячки чередуются с периодами активности. Если ёж засыпает без
достаточного запаса жира, он рискует во время спячки умереть от голода. Иногда
смертность ежей во время спячки доходит до 85% молодняка и 30-40% взрослых. Заканчивается
спячка в апреле, когда температура воздуха поднимается до 15°C.

Питается ёж в основном насекомыми (жуками, уховёртками) и их личинками, слизнями,
улитками, дождевыми червями. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди.
Может съесть и грибы, и ягоды и некоторые фрукты. Ёж очень прожорлив, особенно
после спячки, - за ночь может съесть корма, который равен1/3 веса.

Ежи, содержащиеся в неволе как домашнее животное, охотно едят мясо, яйца и хлеб,
и даже некоторые сочные плоды растений. Вопреки распространённому мнению,
молоко ежам вредно и их не следует кормить молочными продуктами, так как они
страдают непереносимостью лактозы. Собачий или кошачий корм так же не подходит
для них, так как содержит слишком много жиров и слишком беден белками. Ёж очень
любит мороженое. Кроме того, с удовольствием ест кашу из овсяных хлопьев.

На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.

У ежей острое обоняние и слух, но слабое зрение. Они бегают со скоростью до 3
м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках пищи, ёж шумит сухой
прошлогодней листвой, и по этому шуму его легко обнаружить. Ежи издают
разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат и клацают зубами. Детёныши,
находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.

Вскоре после выхода из спячки у ежей
начинается брачная пора, которая продолжается всё тёплое время года. Потомство
появляется в мае—октябре. У одной самки рождается обычно 5 детёнышей. Ежата
родятся слепыми, голыми, с ярко - розовой кожей, но уже через несколько часов у
них появляются мягкие и белые иглы. К 18 дню жизни ежата уже полностью покрыты
колючками. На 11 день они умеют сворачиваться в клубок, а на 14—16 день у них
открываются глаза. Мать ухаживает за потомством всего 5 недель. Живут ежи в
природе от 3 до 5 лет, в неволе до 8 - 10.

Обыкновенный ёж полезен уничтожением
вредных насекомых: майских хрущей, волосатых жужелиц, гусеницы монашенки и
непарного шелкопряда. В то же время ёж приносит и вред: уничтожает птенцов и
яйца гнездящихся на земле мелких птиц.

Ёж может быть переносчиком таких заболеваний как дерматомикоз, жёлтая
лихорадка, сальмонеллез, лептоспироз. У него на коже в больших количествах
водятся клещи и блохи. В лесных угодьях ежи собирают на себя клещей, в том
числе энцефалитных, больше, чем любые другие зверьки, поскольку его колючий
покров, как щёткой, счёсывает голодных клещей с травы. От клещей, забравшихся
между иглами, ёж не способен до конца избавиться самостоятельно.

Ёж - самый обычный, местами многочисленный вид. Он легко приспосабливается к
жизни рядом с людьми и довольно часто содержится как домашнее животное.
Известно, что ещё римляне выращивали ежей ради мяса - его запекали вместе с
иголками в глине.

3. Социологическое исследование
          Я решила узнать, какими сведениями о ежах обладают мои сверстники и
их наставники. Для этого я провела социологическое исследование: попросила
ответить учащихся 1-4 классов (22 чел.), а также их учителей (3 чел.) на следующие вопросы:

1. Кто такой ёж?

2. Чем питаются ежи?

3. Есть ли у ежей зубы?

4. Ёж – хищник?

5. Зачем ежу яблоки?

 4. Результаты социологического
опроса
     1. Ёж – дикое животное – 19 чел.
         Ёж – млекопитающее –
6 чел.
    2. Ежи питаются –
яблоками и грибами – 14 чел.
        Ежи питаются –
молоком, молоком – 4 чел.
        Ежи питаются – мышами,
грибами –  7 чел.
    3. У ежей нет зубов – 4
чел.
        У ежей есть зубы – 19
чел.
        Не знаю – 2 чел.
    4. Ёж – хищник – 13 чел.
        Ёж – не хищник – 12
чел.
    5. Ёж яблоки ест – 23
чел.
        Для гигиенических
целей – 2 чел.

Проанализировав результаты опроса, я убедилась,
что в среднем около 50% опрошенных имеют реальное представление о жизни ежей,
мало кто точно знает, чем питается ёж, и так же, как и я, предполагают, что
основная пища ежа – это яблоки.

Для подтверждения или опровержения своего предположения, я взяла интервью у
учителя биологии Гольцова Романа Александровича.

И вот, что выяснила:
1)
ёж – животное, млекопитающее, насекомоядное. Млекопитающее – значит, кормит
своих детёнышей молоком. Насекомоядное – значит, питается насекомыми. Растений практически
не ест.
2)
У ежа – 36 зубов: на верхней челюсти 20 мелких острых зубов, а на нижней – 16.
3)
Ёж может съесть и мышей, и ужей, и змей. Но он не является хищником. Ёж –
насекомоядное животное.

Иногда, ёжики забираются в курятник и разоряют гнёзда кур, воруя яйца, а также
могут похитить цыплят. Но, несмотря на это, садоводы всегда рады, когда на их
плантациях поселяются ежи.
4)
На зиму никакое пропитание ежу не требуется: он спит, как медведь или барсук.
Поэтому никаких запасов яблок, грибов, ягод и желудей, ежи не делают. Они
хорошо отъедаются по осени, запасая под кожей жир. Тем и питаются в спячке.
5)
Но, не смотря ни на что, замечена определенная склонность ежей к разного рода
кислым и едким продуктам и веществам. Ежи любят натыкать на иглы недокуренные
сигареты, зёрна кофе. Дым табака, запахи духов и кофе им приятны. Ежи в
атмосфере таких запахов, взъерошив иглы, будто бы дезинфицируют себя. В этом,
возможно, и разгадка тайны! Кислый сок яблок уничтожает насекомых-паразитов,
которые кусают ежей!

5.
Заключение

Подводя итоги своей работы, могу сказать, что: я добилась поставленной цели,
узнала много нового и интересного о ежах, о роли и значении ежей в природе и в
жизни человека. Но самое главное, я теперь знаю, зачем ежу яблоки.

Яблоки необходимы ежам исключительно в гигиенических целях. Путешествуя по лесу
и цепляясь иголками за траву и ветки, ежи собирают на себя огромное количество
насекомых-паразитов, укусы которых вызывают у них страшный зуд. А кислый сок
яблок, из проколотого яблока стекая по иголкам к коже ежа, дезинфицирует её,
уничтожает всяких паразитов типа вшей и клещей, которые водятся у него в
иголках.

Таким образом, моя гипотеза не верна: ёж не питается яблоками. Они нужны ему
совершенно для других целей.

Литература
1.
Брагин А. Обо всем на свете. Серия: Большая детская энциклопедия.
Издательство: Аст, 2007.
2.
Детская энциклопедия "Я ПОЗНАЮ МИР".
3.
Джексон Том. Кто есть кто в мире животных. — Москва, 2006 — С. 181.
4.
Интернет-ресурсы:

http://vocrugsveta.ru

http://www.google.com

http://zvercd.com

http://Потому.ру

http://1.ru
5.
Ухарцева А.В. Что? Где? Почему? Издательство: Аст, 2008.
6.
Хомич Е.О. Что? Зачем? Почему? Издательство: Аст, 2008.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Работа-Зачем ежу яблоки.doc

alt: Общая характеристика ежа обыкновенного

alt: Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок

alt: В лесных угодьях ежи собирают на себя клещей, в том числе энцефалитных, больше, чем любые другие зверьки, поскольку его колючий покров, как щёткой, счёсывает голодных…

alt: Социологическое исследование

alt: Результаты социологического опроса 1

alt: Заключение Подводя итоги своей работы, могу сказать, что: я добилась поставленной цели, узнала много нового и интересного о ежах, о роли и значении ежей в…

intro: Исследовательскую работу выполнила учащаяся 1 класса по окружающему миру

title: Исследовательская работа "Зачем ежу яблоки?"


extracted_text:
Приложение 2

Дробь

Десятичная дробь

Целая часть

,

Дробная часть

...

сотни

десятки

единицы

десятые

сотые

тысячные

десятитысячные

сто-тысячные

миллионные

...

3

8

,

0

0

1

3

5

file_name: Математика 5 класс есятичная дробь приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Дробь


extracted_text:
Конспект
открытого урока обществознания
 в
 5 Г классе на тему «Одноклассники, сверстники, друзья» в рамках ФГОС.

Урок
  обществознания учителя высшей
 квалификационной
категории
Гиниатуллиной
Венеры Ильдаровны

Казань
2015 год
Конспект
урока обществознания в 5 классе в условиях реализации ФГОС по теме
«Одноклассник, сверстники, друзья».

Тип урока:
открытие нового знания.
Цель урока:
способствовать формированию представления о роли дружбы в жизни подростка;
знакомство с особенностями дружбы в подростковом возрасте; раскрыть значение
понятий дружба, сверстники, одноклассник.
Планируемые результаты:
-предметные:
 научиться характеризовать дружбу между подростками,
различать понятия друг, товарищ, сверстник; понимать роль основных нравственных
и правовых понятий как решающих регуляторов общественной жизни;
руководствоваться этими нормами в повседневной жизни
-метапредметные:
организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить
общее решение; формулировать и аргументировать свое мнение; соотносить свои
действия с планируемыми результатами;
-личностные:
формировать  доброжелательное и осознанное отношение
друг к другу; достигать ценностных ориентиров и ответственного поведения.
Образовательные ресурсы:
- мультимедийная презентация, поурочная разработка
Оборудование:
-проектор, электронная доска, учебник, рабочие листы
с заданиями по  группам
Содержание урока:
-технологическая карта урока
Термины и понятия: дружба, сверстники, товарищи,
одноклассники

1.

2. Мотивационно-целевой этап

1. Организационный момент
Добрый день, ребята! Сегодня мы  встречаем
  у себя гостей:
 учителей истории и обществознания нашей
  республики. Вы будете
работать и искать ответы на вопросы в
  рабочих группах. Делать мы это
будем как индивидуально, так и вместе.
  На столах перед вами рабочие
листы, в которых сформулированы вопросы,
  которые мы  будем
 рассматривать по ходу урока .
А сейчас посмотрите друг на друга и
  начинаем…
2. Мотивационный этап.
Прежде чем начать урок, я хочу поставить
  перед вами задачу: мы
сейчас  посмотрим видеоклип, а вы
  попытайтесь в своих рабочих группах
 определить: какая тема в нем затронута.
3. Актуализация знаний.

-Какое ключевое слово прозвучало в
    клипе.?  (дружба)
Накануне мы с вами провели небольшой
    опрос и вы ответили на
некоторые вопросы. Посмотрите на
    графики.
На вопрос «Считаете ли вы свой класс
    дружным?» 18 человек
 ответили –да,,2 человека-нет, 2
    человека-не совсем.
На вопрос «Есть ли у вас в классе
    друзья» 14 человек сказали-
много, 7 человек-все, 1 человек сказал
    нет.
-Давайте попытаемся разобраться , что
    же такое дружба?
Обратите внимание на ваши рабочие
    листы и задание №1
Смотрим на слайд 5 «синквейн»
Обобщение итогов работы

4. Формирование нового знания.

Ребята, обратите внимание на слова А.
    П. Чехова и фото вашего класса. -Подумайте, почему я связала эти два
    слайда?(слайд 6 и 7)
-Как вы думаете, как называется тема
    нашего урока?
Тема урока «Одноклассники,
    сверстники, друзья» (слайд 8)
-Кто такие сверстники,  что объединяет
    одноклассников, кого можно назвать другом- эти вопросы мы с вами
    рассмотрим.(слайд9).
-Почему люди ценят дружбу и
    товарищество?
Кто же такие друзья?
Обобщение ответов учащихся слайд 10
Обратите внимание на следующий слайд
    11 как вы ответили на вопрос «Много ли у тебя друзей в классе». Много-
    7 человек, все-12 человек, нет-1 человек, не знаю-1 человек.
Так какой же вывод мы можем сделать?
Слайд 12 во время ответов.
Показ слайда 13
Кто же такие сверстники?(слайд 14)
Обобщение
Кого мы называем одноклассниками?
Слайд15 обобщение

(физкультминутка)
Показ слайда 16
А сейчас к нам пришел наш друг
(физкультминутка)

5. Первичное закрепление нового знания
Сейчас мы будем выполнять задания рабочих
    листов. Для этого вам необходимо   прочитать материал на стр.65 учебника
    «Жил на свете человек» и выполнить задания   каждой группы. Слайд  18
    ( 2-3 минутки)
Проверка задания слайд 19

А сейчас выполняем задание 3 в ваших
    рабочих листках «Анализ пословиц» слайд 20

Слайд 21 выполняется задание «закончи
    фразу»

Ребята, а сейчас выполняем последнее
    задание , открыв стр.71, обсудив материал, что можно еще предложить?

6. Рефлексия.
Таким образом будем подводить итоги.
Слайд 23

7. Домашнее задание
Слайд 24, параграф 8
Подготовить рассказ о нас и нашем классе

file_name: !Конспект урока обществознания в 5 классе в условиях реализации ФГОС по теме (2).doc

alt: Конспект открытого урока обществознания в классе на тему «Одноклассники, сверстники, друзья» в рамках

alt: Мотивационно-целевой этап1. Организационный момент

alt: Ребята, обратите внимание на слова

title: Материалы к уроку  обществознания ФГОС в 5 классе