extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально -
педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Технологическая
карта внеурочного занятия на тему:
«Космическая
ракета»
(1
класс)

Выполнил:
студент группы Ш – 37
Виноградов Данил Иванович
Проверили:
Руководитель от школы:
Морозова Надежда Михайловна
1 «В» класс
________________
Руководитель от колледжа:
Якушева Галина Ивановна
________________
Отметка «      » (___________________)

Соликамск 2022
Технологическая
карта

Тема занятия/класс

«Космическая
  ракета» (1 класс)

Цель деятельности педагога

Познакомить
  (вспомнить) обучающихся с праздником 12 апреля «День авиации и космонавтики»;
  расширить знания учащихся о технике оригами; изготовить ракету в технике
  оригами.

Задачи

Образовательная: осваивать комплекс технологических приёмов и
  операций по изготовлению в технике оригами; закреплять знания и навыки в
  технике оригами; закреплять приемы работы: резание по прямой линии, вырезание
  ножницами, наклеивание, расположение деталей.
Воспитательная: воспитывать настойчивость к достижению цели,
  аккуратность, бережливость; воспитывать сознательное выполнение правил
  безопасности при работе с режущими инструментами; воспитывать уважительное
  отношение к результатам своего и чужого труда.
Развивающая: развивать творческие способности учащихся,
  активизировать их продуктивные потенциальные возможности; развивать
  познавательную активность, фантазию, образное и логическое мышление; развивать
  коммуникативную культуру.

Форма проведения

Беседа,
  мастер-класс

Планируемые результаты

Личностные: применять правила поведения на занятия; проявлять
  познавательный интерес к учебному материалу; высказывать свою точку зрения и
  уважать мнение собеседника.
Метапредметные:
·
  регулятивные:
  определять и формулировать
  цель на занятие с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
·
  познавательные:
  ориентироваться
  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: составлять ответы на вопросы.
·
  коммуникативные:
  слушать и
  понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им.
Предметные:
  познакомятся
  (или вспомнят) с праздником 12 апреля «День авиации и космонавтики»; расширят
  знания о космосе и планетах; уметь работать по четкой инструкции.

Методы и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический
Формы:
  фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование

Презентация,
  1 лист бумаги, 1 шаблон в виде круга, фломастеры (или цветные карандаши,
  ручки), карточки для рефлексии.

Организационная
структура внеурочного занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I. Организационный момент

 -
  Здравствуйте ребята, меня зовут Данил Иванович и сегодня я у вас проведу
  внеурочное занятие. Проверим вашу готовность, у вас на столах должны лежать пенал
  со школьными принадлежностями, лист бумаги, один шаблон, карточки. Если у вас
  всё готово, садитесь.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к занятию.

II. СТИЦ

-
  Чтобы узнать, о чем мы с вами сегодня поговорим и чем мы с вами будем сегодня
  заниматься послушайте стихотворение.

Вадим Руденко «Буду космонавтом»
Видишь, вот летит ракета —
Это я нарисовал.
На борту я без ошибок
Своё имя написал.
Для чего?
Да ведь ракетой
Кто-то должен управлять!
А я буду космонавтом,
Буду в космосе летать.
Напишу ещё — «Россия»,
Чтобы знали все земляне,
Что ракета из России,
Что в полёте — россияне!

-
  О чем пойдет речь на нашем с вами занятии?

-
  А какой праздник отмечали 12 апреля?

-
  Совершенно верно, 12 апреля отмечали «Всемирный день авиации и космонавтики».

-
  А на чем у нас путешествуют в космос?
-
  Верно, в космос путешествуют на ракете. Чтобы изготовить ракету, нужно много
  усилий, вот и сегодня каждый из вас создаст свою собственную ракету, для
  путешествия по космосу.
-
  Но для начала, давайте с вами поговорим.

Внимательно
  слушают учителя.

-
  На нашем занятии речь пойдёт о космосе, ракете, космонавтах и т.д.
-
  12 апреля отмечали «Всемирный день авиации и космонавтики»

-
  В космос путешествуют на ракете.

III. Беседа по теме занятия

-
  Ребята, а что вы знаете о космосе?

-
  Ребята, а что произошло именно 12 апреля? Почему 12 апреля отмечали
  «Всемирный день авиации и космонавтики?»

-
  12 апреля 1961 года – гражданин СССР Юрий Алексеевич Гагарин полетел в
  космос. Имя этого человека известно во всём мире. 12 апреля 1961 года на
  ракете «Восток», Юрий Алексеевич облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1
  час 48 минут). Мир затаил дыхание.

-
  А какую знаменитую фразу сказал Юрий Алексеевич, когда отправлялся в космос?
-
  Верно, фразу, которую сказал Юрий Алексеевич Гагарин, при полете в космос –
  это «Поехали!». Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и
  странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия».
  Поэтому именно 12 апреля считается «Всемирный день авиации и космонавтики».

-
  Как вы думаете, вот Юрий Алексеевич полетел на ракете «Восток» в космос, а кто
  ему построил данную ракету?
-
  Именно инженер-конструктор построил данную ракету. Его зовут Сергей
  Павлович Королев – советский ученый, конструктор ракетно-космических систем.
-
  Инженер конструктор в ракетостроении - специалист, который занимается конструированием
  и проектированием ракетно - космической техники
гражданского
  и военного назначения.
-
  Теперь давайте с вами представим, что мы с вами отправились в космическое
  пространство. Что вы можете рассказать? Что вас окружает?

-
  А сколько планет в нашей солнечной системе?
-
  Назовите планеты по порядку.

-
  Совершенно верно, в нашей солнечной системе всего 8 планет, а именно:
  Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Раньше, в
  далёкие времена, было 9 планет, 9 планета называлась Плутон, но спустя время
  Плутон перестал носить звание планеты, а именно после определённых
  исследований учёными, Плутон был отнесён к группе карликовых планет, потому
  что Плутон чуть больше площади нашей Родины России, а после чего, вообще
  перестал носить звание планеты.

-
  Ребята, а что вы можете сказать о планетах солнечной системы?

-
  А вы знали, что привычные нам вещи весили бы на Меркурии значительно меньше,
  чем они же на Земле. А все потому, что сила тяжести на нем значительно меньше
  из-за размеров самой планеты. А если бы здесь была жизнь, то ее жители могли
  наблюдать рассвет и закат Солнца до 4 раз в сутки.

-
  Также, что Венеру символично считают сестрой Земли. Обе планеты оного
  размера, имеют схожий химический состав, вес и плотность. Интересен и тот
  факт, что все планеты вращаются в одну сторону, кроме Венеры. Она двигается
  ровно в противоположном направлении.

-
  Наша с вами планета, которая на данный момент является единственной
  обитаемой, Земля имеет возраст более 4,5 млрд лет. И только здесь есть самый
  ценный для жизни ресурс — вода, благодаря которой около 3,5 млрд лет
  назад здесь зародилась жизнь. Да и с Космоса Земля самая красивая!

-
  Марс, ввиду своего ближайшего соседства с Землей одна из наиболее изучаемых
  землянами планет. Самая высокая гора во всей Солнечной системе расположена на
  Марсе. Это уже недействующий вулкан высотой свыше 21 километра. У Марса всего два спутника, но
  известны они каждому эрудиту.  Фобос и Деймос столь малые, что
  большинство земных городов значительно больше их по размеру.

-
  Наибольшая планета из всех гигантов — Юпитер. Она в триста раз тяжелее
  нашей планеты и рекордсмен по спутникам – у Юпитера их 69. Планета сплошь
  состоит из газа, то есть твердая поверхность отсутствует. Крупное пятно
  Юпитера на самом деле шторм нечеловеческих размеров, который гуляет по
  планете уже множество веков, изменяя свое направление и масштаб.

-
  Сатурн — самая романтическая и запоминающаяся планета. Интересная
  особенность Сатурна – его кольца. Кольца эти представляют собой облака, состоящие
  из движущихся в одном направлении камней, льда и пыли. Интересно, что, будучи
  второй по величине планетой-гигантом после Юпитера, Сатурн является еще и
  самой легкой планетой — ведь он состоит в большинстве своем из водорода
  и гелия.

-
  Уран тоже имеет своеобразные кольца, которые видны в какие-то определенные
  моменты.  Уран относится к планетам-гигантам. А температура на ней около
  -220 градусов. Одна из самых холодных планет.
-
  Нептун – это единственная
  планета, которая была обнаружена с помощью математических вычислений, а не с
  помощью наблюдения. А если предположить гостевой полет в гости к Нептуну, то
  понадобится как минимум 12 земных лет! Очень
  красивая планета голубого цвета. На ней дует сильный ветер. Скорость ветра на
  планете Нептун может превышать 2000 километров в час! У Нептуна есть кольца, их шесть. Планета покрыта
  льдом.

-
  Теперь, когда мы с вами познакомились поближе с планетами, давайте немного
  отдохнём, проведём физминутку.

-
  Космос – это …

-
  12 апреля полетел первый человек в космос, Юрий Алексеевич Гагарин.

-
  Поехали!

-
  Ответы учеников

-
  Я вижу планеты, звезды и т.д.

-
  В нашей солнечной системе 8 планет.
-
  Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Ученики
  рассказывают о планетах (что знают)

IV. Физминутка

-
  Встаньте так, чтобы вам было удобно. Смотрите внимательно и выполняйте
  движения за мной.

(музыкальная физминутка «Я –
  ракета»)

-
  Молодцы, садитесь.

Выполняют
  физминутку вместе с учителем.

V. Демонстрация + анализ изделия

-
  Обратите внимание на готовую ракету. Из чего мы её будем изготавливать?
-
  Совершенно верно, мы будем изготавливать её из бумаги, в технике оригами.
-
  Как вы думаете, что такое оригами?

-
  Оригами – это древнее искусство складывания из бумаги. Данная техника – это
  неотъемлемая часть, составляющая древне-японской культуры.

-
  Теперь подумайте и сформулируйте цель нашего с вами занятия?
-
  Цель нашего занятия – это изготовить собственную ракету в технике оригами.

-
  Давайте же определим этапы изготовления данной ракеты.
1 этап
  – это Заготовка необходимых деталей для дальнейшей работы.
2 этап
  – это Выполнение работы, в нашем случае мы с вами выполняем в технике
  оригами.
3 этап
  – это Оформление нашей с вами ракеты.

- Теперь,
  когда мы с вами знаем этапы выполнения работы, давайте подготовим наши
  пальчики к работе. Проведём пальчиковую гимнастику.

-
  Данную ракету, мы будем изготавливать из бумаги.

-
  Оригами – это …

-
  Цель нашего занятия – это изготовить собственную ракету в технике оригами.

Внимательно
  слушают учителя.

VI. Пальчиковая гимнастика

-
  Вспомним правила проведения. Первый раз – я вам показываю, вы внимательно
  смотрите и запоминаете. Второй раз – вы выполняете движения. Третий раз – вы
  выполняете движения и проговариваете слова.

(Пальцы одной руки сжаты в кулак.
  Дети разжимают и сжимают пальцы)
Мы космический отряд,
Очень дружных пять ребят.
(Дети разгибают по очереди
  пальцы, сжатые в кулак, начиная с большого. Говоря про пятый палец,
  придерживают его другой рукой)
1 – Гагарин,
2 – Титов,
3 – Леонов,
4 – Комаров,
5-ый женщина, а не мужчина -
Терешкова Валентина!
(Дети соединяют ладони перед
  собой и поднимают их вверх, вытягивая руки)
В космический корабль сели,
Да и в космос полетели.

-
  Молодцы.

Выполняют
  пальчиковую гимнастику.

VII. Техника безопасности

-
  Перед тем, как приступить к работе, вспомним технику безопасности при работе
  с ножницами.

1.       Не держите ножницы лезвием вверх.
2.       Не оставляйте ножницы с открытыми
  лезвиями.
3.       Не режьте ножницами на ходу.
4.       Не подходите к товарищу во время
  работы.
5.       Передавайте закрытые ножницы
  кольцами вперёд.
6.       При пользовании ножниц, нельзя
  отвлекаться, необходимо быть максимально внимательным и дисциплинированным.
7.       Передавая ножницы, держать их за
  сомкнутые лезвия.
8.       Ножницы класть справа сомкнутыми
  лезвиями, направленными от себя.
9.       При резании узкое лезвие ножниц
  должно быть внизу.

-
  Также не забываем, что при работе с клеем:

1.       Постелить на стол клеенку,
2.       Использовать кисточку для
  нанесения,
3.       Обращаться с клеем осторожно, чтобы
  он не попал на руки, волосы, глаза, одежду,
4.       После окончания работы плотно
  закрутить крышку банки с клеем, промыть кисточку и руки водой с мылом.

-
  Теперь, когда мы с вами вспомнили технику безопасности, можем приступать к
  творческой работе.

Ученики
  слушают и вспоминают технику безопасности.

VIII. Творческая (практическая)
  работа

-
  Ребята, проверьте ещё раз, всё ли нужное к работе у вас есть, если нет
  поднимите руку.
-
  Приступаем к работе, слушайте внимательно, после чего выполняйте.
1.       Подвиньте к себе лист. Нам нужно
  сделать квадрат 14 на 14. Для этого берём верхним левый угол и сгибаем его
  так, чтобы у нас с вами получился треугольник. Нижнюю часть сгибаем вверх к
  треугольнику, проглаживаем линию сгиба. Разгибаем и отрезаем по линии сгиба
  нижнюю часть.
2.       Разогните и у вас должен
  получится квадрат 14 на 14.
3.       Теперь, возьмите квадрат и
  согните его пополам. Проглаживаем линию сгиба. Раскладываем листочек обратно.
4.       Теперь точно также, только с
  верху вниз. Проглаживаем линию сгиба. Раскладываем листочек обратно.
5.       Верхнюю сторону, загибаем к
  центральной линии. Проглаживаем линию сгиба.
6.       Переворачиваем листок на другую
  сторону.
7.       Теперь возьмите левый верхний
  угол и сгибаем так, чтобы у нас с вами получился опять треугольник. Хорошо
  наводим. Проглаживаем линию сгиба. Повторите также с правым верхним углом.
8.       Левую сторону загибаем набок к
  середине правой стороны. Хорошо наводим и проглаживаем линию сгиба. Следим,
  чтобы у нас все было на одно уровне.
9.       С левой стороны, отступаем
  приблизительно 0.5 см и загибает ту сторону, которую загибали, в правую
  сторону, т.е. мы переворачиваем с вами сторону и оставляем в середине
  примерно 0.5 см. Хорошо наводим и проглаживаем линию сгиба.
10.   Переверните листок на другую
  сторону.
11.   По центральной линии
  переворачиваем боковую часть.
12.   Переворачиваем так, что нижняя
  часть равнялась с верхней частью. Наводим и проглаживаем линию сгиба.
13.   Теперь, левую боковую часть
  сравниваем и загибаем к правой боковой части. Наводим и проглаживаем.
14.   Теперь разворачиваем и нас
  получается ракета. Разгладим центральную линию, чтобы все было красиво.
15.   Перейдем к оформлению. Возьмите
  шаблон в виде круга, возьмите любо цвет листа бумаги, и обведите шаблон 3
  раза. У вас должно выйти 3 ровных круга. Это у нас с вами будут иллюминаторы
  ракеты. Не забываем про экономное использование бумаги.
16.   Вырежьте данные круги.
17.   Возьмите клей карандаш и наклейте
  данные иллюминаторы.
18.   Если вы хотите еще чем-то
  украсить свою ракету, то украшайте, как желаете.
19.   Наша ракета готова.

Ученики
  выполняют практическую работу вместе с учителем.

https://www.youtube.com/watch?v=FXJwnLkyV8U (к мастер классу)

IX. Итог занятия. Выставка работ

-
  Теперь проведем выставку ваших ракет. У меня на доске не заполненное
  космическое пространство. Давайте заполним его вашими чудесными ракетами.
  Сейчас каждый по очереди выйдет и наклеит свою ракету на космическое поле.
  Выходим по очереди, начинаем с первой парты, первого рядя.

-
  Ребята, посмотрите, как интересные у вас получились ракеты. Каждая ракета
  оформлена по-своему, это очень здорово, вы большие молодцы.

-
  Наше занятие подходит к концу, подведем итог. Чем занимались мы сегодня на
  занятии?

-
  Что нового, вы для себя узнали сегодня?
-
  Какой праздник отмечала Россия 12 апреля?

-
  Сколько планет в нашей солнечной системе?
-
  А какое название было раньше у 9 планеты?
-
  Кто занимается ракетостроением?

-
  Назовите конструктора, который построил ракету «Восток», для Юрия Гагарина?

-
  Сегодня на уроке, мы с вами побывали инженерами-конструкторами, изготовили
  чудесные ракеты, также познакомились (вспомнили) почему именно 12 апреля
  отмечают «Всемирный день авиации и космонавтики», побывали немного в космосе
  и узнали много нового о наших планетах.

Выставка
  работ.

-
  Сегодня на занятии, мы конструировали ракету.

-
  Ответы учеников.
-
  12 апреля Россия отмечала «Всемирный день авиации и космонавтики»
-
  В нашей солнечной системе 8 планет.
-
  Плутон.
-
  Ракетостроением занимается инженер-конструктор.

-
  Его зовут Сергей Павлович Королев.

X. Рефлексия

-
  Пришло время оценить вам, как вы поработали сегодня на занятии. У вас на
  столах лежит карточка с изображением ракеты. Подвиньте ее к себе.
-
  Заштрихуйте ракету зеленым цветом, если вам понравилось занятие, и вы
  довольны своей работой.
Заштрихуйте
  ракету желтым цветом, если вам понравился урок, но у вас возникли какие-то
  трудности.
Заштрихуйте
  ракету синим цветом, если вам не понравился урок, и вы не довольны своей
  работой на уроке.

-
  Поднимите вверх свои ракеты.
-
  Я вижу, что все довольны своей работы и всем все понравилось. (У кого
  возникли трудности, учитель прорабатывает)
-
  Наше занятие окончено, мне было приятно с вами работать, спасибо, занятие
  окончено.

Ученики
  оценивают свою деятельность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Конспект пробного занятия.docx

alt: Технологическая карта

alt: Верно, в космос путешествуют на ракете

alt: Молодцы.Выполняют пальчиковую гимнастику

alt: Поднимите вверх свои ракеты. -

title: Технологическая карта внеурочного занятия в 1 классе на тему: "Космическая ракета"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Саратовской  области
Отдел образования
администрации Энгельсского муниципального района

Рабочая программа
(ID 5010780)

учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального
общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
 учитель начальных
классов
Семёнова Людмила
Александровна
Г.Энгельс 2022

Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский
язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его
изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом
в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и
социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка,
богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение
этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на
протяжении изучения содержания предмета.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Общее
число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165
ч.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В
начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии
младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение
русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

приобретение
     младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и
     культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
     духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
     средства общения; осознание значения русского языка как государственного
     языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
     межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
     как показателя общей культуры человека;
овладение
     основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
     представлений о нормах современного русского литературного языка:
     аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение
     первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
     фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
     основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
     использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
     языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
     пунктуационных) и речевого этикета;
развитие
     функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
     изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и  количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое
чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).  Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография
и пунктуация
Правила
правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.  Цели и
ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение
в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные
графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит:
правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных
предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:

раздельное
     написание слов в предложении;
прописная
     буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
     людей, кличках животных;
перенос
     слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные
     после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
     ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова
     с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
     словаре учебника);
знаки
     препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
     знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как
единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где
происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей
Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю
и культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о человеке
как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—    признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического  и  морального
вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной)
при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в жизни человека
и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе, формируемое
в процессе работы с текстами;
—
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности
научного познания:
—
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира);
—
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические действия:
—    сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых
единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы) по
определённому признаку;
—    определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
—    находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
—    выявлять недостаток информации для решения
учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать причинноследственные связи
в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—    с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения информации:
нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—    распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании
и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
—    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—    понимать лингвистическую информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения;
—    корректно и аргументированно высказывать
своё  мнение;
—    строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
—    выстраивать последовательность выбранных
действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
—    находить ошибку, допущенную при работе с
языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—    различать слово и предложение; вычленять
слова из предложений;
—    вычленять звуки из слова;
—    различать гласные и согласные звуки (в том
числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—    различать ударные и безударные гласные
звуки;
—    различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—     различать понятия «звук» и «буква»;
—    определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог;
—    обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
—    правильно называть буквы русского алфавита;
использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
—    писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
—    применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
—    правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из  3—5  слов,  тексты
объёмом  не  более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
—  находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки;
—    понимать прослушанный текст;
—    читать вслух и про себя (с пониманием)
короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения;
—    находить в тексте слова, значение которых
требует уточнения;
—    составлять предложение из набора форм
слов;
—    устно составлять текст из 3—5 предложений
по сюжетным картинкам и наблюдениям;
—  использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
  материалам собственных игр, занятий, наблюдений

3

3

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
   последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета,
  составление устного рассказа с опорой на картинки.
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
  последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности
  событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность
  картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок.  Совместная
  работа по составлению небольших рассказов повествовательного характера (например,
  рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.);
Совместная работа по составлению небольших рассказов
  описательного характера (например, описание как результат совместных
  наблюдений, описание модели звукового состава слова и т. д.). Самостоятельная
  работа: составление короткого рассказа по опорным словам;
Учебный диалог по результатам совместного
  составления рассказов, объяснение уместности или неуместности использования
  тех или иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование
  своей точки зрения. Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.

Практическая
  работа, устный опрос

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

3

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки
  речи.
Интонационное
  выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении.
  Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по
  акустико-артикуляционным признакам звуков

4

Игровое упражнение «Скажи так, как я»
  (отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного
  выделения звука в слове). Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»
  (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным
  звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове). Игра
  соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании
  стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
  зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
  звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном
  отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.). Игра «Живые звуки»:
  моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях. Моделирование
  звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации
  качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать
  предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих
  заданной модели. Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава
  (нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
  соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания: группировка
  звуков по заданному основанию (например, твёрдые — мягкие согласные звуки). Учебный
  диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных звуков?»;
  как результат участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков по
  отсутствию/наличию преграды. Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
  твёрдости — мягкости звук). Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
  отличаются от мягких согласных звуков?». Совместная работа: характеристика
  особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения,
  выслушивание одноклассников; контролировать этапы своей работы, оценивать
  процесс и результат выполнения задания. Комментированное выполнение
  упражнения по определению количества слогов в слове, приведение
  доказательства. Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов. Дифференцированное
  задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов,
  соответствующих схеме. Работа в группах: объединять слова по количеству
  слогов в слове и месту ударения. Работа в группах: нахождение и исправление
  ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

устный
  опрос, самооценка с использованием «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

2.2.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов,
  различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
  звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
  соответствующих заданной модели.

4

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

2.3.

Особенность
  гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных
  и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных
  ударных и безударных. Ударный слог

5

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

2.4.

Твёрдость
  и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение
  твёрдых и мягких согласных звуков.

5

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

2.5.

Дифференциация
  парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.  Дифференциация
  парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость»,
  «глухость»).

6

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

2.6.

Слог
  как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция
  гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на
  слоги (простые однозначные случаи)

3

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на
  пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение
  гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма

изучается
во
  всех
разделах
курса

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.
  Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
  элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв. Игровое
  упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих
  оптическое и кинетическое сходство. Игровое упражнение «Что случилось с
  буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов. Практическая
  работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с
  предложенным образцом. Упражнение: запись под диктовку слов и предложений,
  состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Работа в парах:
  соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого
  текста, написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного обсуждения
  алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание слов/предложений в
  соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы. Обсуждение
  проблемной ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не
  входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное
  знакомство).

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

3.2.

Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

8

4

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

3.3.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

7

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

3.4.

Понимание
  функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
  переноса

7

https://resh.edu.ru/

3.5.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов

8

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с
  буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Упражнение: выписывание из текста
  слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши. Упражнение: запись
  предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и
  конца предложения, с соблюдением пробелов между словами.
Комментированная запись предложений с обязательным
  объяснением случаев употребления заглавной буквы.
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных
  на заданную букву.
Практическая работа: списывание и запись под
  диктовку с применением изученных правил.

https://resh.edu.ru/

3.6.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих
  в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

8

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

3.7.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

8

1

https://resh.edu.ru/

3.8.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)

8

https://resh.edu.ru/

3.9.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без
  стечения согласных

8

https://resh.edu.ru/

3.10.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце
  предложения

8

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык
  как основное средство человеческого общения.
  Осознание целей и ситуаций общения

1

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения
  людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи
  языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке как
  основном средстве человеческого общения;
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
  особенностей ситуаций устного и письменного общения;
Творческое задание: придумать ситуацию, когда
  необходимо воспользоваться письменной речью;

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

1

Раздел 2. Фонетика

2.1.

Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
  Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
  различение

2

1

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в
  ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамот. Игровое
  упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука
  (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого
  согласного; глухого согласного). Игровое упражнение «Придумай слово с
  заданным звуком». Дифференцированное задание: установление основания для
  сравнения звуков. Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным
  признакам;
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
  согласных звуков». Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике).
  Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его
  качественной характеристики. Работа в парах: группировка звуков по заданному
  основанию. Комментированное выполнение задания: оценивание правильности
  предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при характеристике
  ошибок. Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных
  слов находить слова с заданными характеристиками звукового состава.

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа», практическая работа,

https://resh.edu.ru/

2.2.

Звонкие
  и глухие согласные звуки, их различение.

Согласный
  звук [й’] и гласный звук [и].
  Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

1

https://resh.edu.ru/

2.3.

Слог.
  Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
  (простые случаи, без стечения согласных)

1

1

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 3. Графика

3.1.

Звук
  и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
  звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
  Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё,
  ю, я, и.

Функции
  букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
  предшествующего согласного звука в конце слова

1

1

Моделировать звукобуквенный состав слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звукобуквенной
  модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
  состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях
  звукового и буквенного состава слов. Работа с таблицей: заполнение таблицы
  примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из
  трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков
  меньше количества букв, количество звуков больше количества букв. Упражнение:
  определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов
  на слоги. Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
  характеристиками звукового и слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости
  предшествующего согласного). Практическая работа: нахождение в тексте слов по
  заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Игровое
  упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения
  отрабатывается умение строить устное речевое высказывание об обозначении
  звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова. Игра-соревнование
  «Повтори алфавит». Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
  алфавиту».

практическая работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

3.2.

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

1

https://resh.edu.ru/

3.3.

Использование
  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1

https://resh.edu.ru/

3.4.

Русский
  алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

1

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология

4.1.

Слово
  как единица языка (ознакомление).

2

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
  слова?». Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
Совместное выполнение группировки слов по заданному
  признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы
  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Комментированное выполнение задания:
  нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,
  отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что
  делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к
  приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по
  заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?».

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

4.2.

Слово
  как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

6

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

4.3.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

4

1

практическая работа,
устный опрос, самооценка с использованием «Оценочного
  листа»

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

12

Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение
  как единица языка (ознакомление).
Слово,
  предложение (наблюдение над сходством и различием).

1

Работа со схемой предложения: умение читать схему
  предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять
  предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы.
  Совместная работа: составление предложения из набора слов. Работа в группах:
  восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в
  скобках. Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов
  текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок. Практическая
  работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка
  оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений.

устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

5.2.

Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

1

https://resh.edu.ru/

5.3.

Восстановление
  деформированных предложений.

2

1

1

Практическая работа, контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

5.4.

Составление
  предложений из набора форм слов

1

1

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

5

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
  - раздельное написание слов в предложении;
  - прописная буква в начале предложения и в именах собственных:
  в именах и фамилиях людей, кличках животных;
  - перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
  - гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
  ударением), ча, ща, чу, щу;
  - сочетания чк, чн;
  - слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
  орфографическом словаре учебника);
  - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
  восклицательный знаки

13

3

1

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
  различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи
  этих слов. Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где
  можно допустить ошибку. Беседа, актуализирующая последовательность действий
  при списывании. Орфографический тренинг правильности и аккуратности
  списывания. Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён
  существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с
  формулировкой правила в учебнике. Упражнение: запись предложений, включающих
  собственные имена существительные. Творческое задание: придумать небольшой
  рассказ, включив в него определённое количество собственных имён
  существительных.
Практическая работа: использовать правило
  правописания собственных имён при решении практических задач (выбор
  написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т.
  д.). Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
  переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов. Упражнение:
  запись слов с делением для переноса. Дифференцированное задание: поиск в
  тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания
  сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при
  использовании правил. Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
  формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с
  текстом учебника. Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк,
  чн.

Практическая работа, контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

6.2.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

1

1

контрольная работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

Итого по разделу

14

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь
  как основная форма общения между людьми

1

1

Работа с рисунками, на которых изображены разные
  ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
  обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих
  каждой ситуации слов речевого этикета. Учебный диалог, в ходе которого
  обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается
  выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы. Моделирование
  речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
  просьбы, извинения, вежливого отказа. Моделирование речевой ситуации, содержащей
  извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения
  извинения. Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора
  этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения. Творческое
  задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены
  предложенные этикетные слова. Работа в группах: оценивание дидактического
  текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого
  этикета в описанных в тексте ситуациях общения. Работа в группах: оценивание
  предложенных юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения героями
  стихотворений правил речевого этикета.

практическая работа,
устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

https://resh.edu.ru/

7.2.

Текст
  как единица речи (ознакомление).

1

1

https://resh.edu.ru/

7.3.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

1

1

https://resh.edu.ru/

7.4.

Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи).

4

4

https://resh.edu.ru/

7.5.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

3

3

https://resh.edu.ru/

Итого по
  разделу:

10

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

17

 20

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Работа
  с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей

1

1

02.09

Практическая
  работа

2.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей

1

1

05.09

Практическая работа

3.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Проведение параллельных линий

1

1

06.09

Практическая работа

4.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Горизонтальные и вертикальные линии

1

1

07.09

Практическая работа

5.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Наклонные и прямые линии

1

1

08.09

Практическая работа

6.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Наклонные и волнистые линии

1

1

09.09

Практическая работа

7.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Письмо полуовалов

1

1

12.09

Практическая работа

8.

Составление
  рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные
  темы. Письмо овалов

1

1

13.09

Практическая работа

9.

Выполнение
  графического задания при работе с рисунками

1

14.09

10.

Различение
  слова и предложения. Линии сложной конфигурации

1

1

15.09

Контрольная
  работа

11.

Письмо
  строчной и заглавной букв А, а

1

16.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

12.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв А, а

1

19.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

13.

Письмо
  строчной и заглавной букв О, о

1

20.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

14.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв О, о

1

21.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

15.

Письмо
  строчной и заглавной букв И, и

1

22.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

16.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв И, и

1

1

23.09

Контрольная
  работа

17.

Письмо
  строчной буквы ы

1

26.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

18.

Дифференциация
  зрительного образа букв ы-и

1

27.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

19.

Письмо
  слов с изученными буквами

1

28.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

20.

Письмо
  строчной и заглавной букв У, у

1

29.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

21.

Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв У, у

1

1

30.09

Контрольная
  работа

22.

Письмо
  строчной и заглавной букв Н, н

1

03.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

23.

Письмо
  слов и предложений с буквами Н, н

1

04.09

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

24.

Письмо
  строчной и заглавной букв С, с

1

05.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

25.

Письмо
  слов и предложений с буквами С, с

1

06.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

26.

Письмо
  строчной и заглавной букв К, к

1

07.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

27.

Письмо
  слов и предложений с буквами К, к

1

10.10

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

28.

Письмо
  строчной и заглавной букв Т, т

1

11.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

29.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т, т

1

12.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

30.

Письмо
  строчной и заглавной букв Л, л

1

13.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

31.

Письмо
  слов и предложений с буквами Л, л

1

14.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

32.

Письмо
  строчной и заглавной букв Р, р

1

17.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

33.

Письмо
  слов и предложений с буквами Р, р

1

18.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

34.

Письмо
  строчной и заглавной букв В, в

1

19.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

35.

Письмо
  слов и предложений с буквами В, в

1

20.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

36.

Письмо
  строчной и заглавной букв Е, е

1

21.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

37.

Письмо
  слов и предложений с буквами Е, е

1

24.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

38.

Письмо
  строчной и заглавной букв П, п

1

25.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

39.

Письмо
  слов и предложений с буквами П, п

1

26.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

40.

Письмо
  строчной и заглавной букв М, м

1

27.10

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

41.

Письмо
  слов и предложений с буквами М, м

1

28.10

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

42.

Письмо
  строчной и заглавной букв З, з

1

07.11
    II триместр

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

43.

Письмо
  слов и предложений с буквами З, з

1

08.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

44.

Письмо
  слов и предложений с буквами С, с - З, з

1

1

09.11

Контрольная
  работа

45.

Письмо
  строчной и заглавной букв Б, б

1

10.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

46.

Письмо
  слов и предложений с буквами Б, б

1

11.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

47.

Письмо
  слов и предложений с буквами П, п - Б, б

1

14.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

48.

Списывание
  слов, предложений с изученными буквами

1

1

15.11

Контрольная
  работа

49.

Письмо
  строчной и заглавной букв Д, д

1

16.11

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

50.

Письмо
  слов и предложений с буквами Д, д

1

17.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

51.

Письмо
  слов и предложений с буквами Т, т - Д, д

1

18.11

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

52.

Письмо
  строчной буквы я

1

21.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

53.

Письмо
  заглавной буквы Я

1

22.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

54.

Письмо
  слов и предложений с буквами Я, я

1

23.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

55.

Дифференциация
  букв а - я на письме

1

24.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

56.

Письмо
  строчной и заглавной букв Г, г

1

25.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

57.

Письмо
  слов и предложений с буквами Г, г

1

28.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

58.

Письмо
  слов и предложений с буквами К, к - Г, г

1

29.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

59.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ч, ч

1

30.11

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

60.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ч, ч

1

1

01.12

Контрольная
  работа

61.

Правописание
  cочетаний ча-чу

1

02.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

62.

Письмо
  буквы ь

1

05.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

63.

Письмо
  слов и предложений с буквой ь

1

06.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

64.

Использование
  буквы ь при письме

1

07.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

65.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ш, ш

1

08.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

66.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ш, ш

1

09.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

67.

Правописание
  сочетания ши

1

12.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

68.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ж, ж

1

13.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

69.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ж, ж

1

14.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

70.

Правописание
  сочетания жи

1

15.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

71.

Правописание
  сочетаний жи-ши

1

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

72.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ё, ё

1

16.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

73.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ё, ё

1

19.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

74.

Правописание
  сочетаний ча-чу, жи-ши

1

20.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

75.

Правописание
  слов и предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши

1

1

21.12

Контрольная
  работа

76.

Письмо
  букв Й, й

1

22.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

77.

Письмо
  слов и предложений с буквами Й, й

1

23.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

78.

Письмо
  строчной и заглавной букв Х, х

1

26.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

79.

Письмо
  слов и предложений с буквами Х,х

1

27.12

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

80.

Закрепление
  написания слов и предложений с изученными буквами

1

1

28.12

Контрольная работа

81.

Письмо
  строчной буквы ю

1

III триместр

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

82.

Письмо
  заглавной буквы Ю

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

83.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ю, ю

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

84.

Дифференциация
  букв у - ю на письме

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

85.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ц, ц

1

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

86.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ц, ц

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

87.

Письмо
  строчной и заглавной букв Э, э

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

88.

Письмо
  слов и предложений с буквами Э, э

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

89.

Письмо
  строчной и заглавной букв Щ, щ

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

90.

Письмо
  слов и предложений с буквами Щ, щ

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

91.

Дифференциация
  букв ц - ч - щ на письме

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

92.

Письмо
  слов, предложений с буквами ц - ч - щ

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

93.

Правописание
  сочетаний ча - ща, чу-щу

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

94.

Правописание
  сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

1

1

Контрольная
  работа

95.

Письмо
  строчной и заглавной букв Ф, ф

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

96.

Письмо
  слов и предложений с буквами Ф, ф

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

97.

Дифференциация
  букв в - ф на письме

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

98.

Письмо
  буквы ъ

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

99.

Дифференциация
  букв ь - ъ на письме

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

100.

Написание
  слов, предложений с буквами ь, ъ

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

101.

Закрепление
  написания всех букв русского алфавита

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

102.

Преобразование
  печатного шрифта в письменный. Списывание

1

1

Контрольная
  работа

103.

Упражнения
  по выработке каллиграфически правильного письма

1

1

Практическая
  работа

104.

Письмо
  слов с сочетаниями чк, чн, чт

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

105.

Правописание
  слов с буквами е, ё, ю, я

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

106.

Дифференциация
  букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

107.

Правописание
  заглавной буквы в словах и предложениях

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

108.

Работа
  с деформированным предложением

1

1

Контрольная
  работа

109.

Работа
  с текстом

1

1

Практическая
  работа

110.

Закрепление
  написания слов, предложений с изученными буквами

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

111.

Наша
  речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

112.

Текст
  и предложение

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

113.

Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

114.

Диалог.
  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

1

1

Практическая
  работа

115.

Речевой
  этикет: слова приветствия, прощания, извинения

1

1

Практическая
  работа

116.

Слово,
  предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
  предложении при помощи смысловых вопросов

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

117.

Слово
  как единиц языка и речи (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

118.

Слово
  и слог. Деление слова на слоги

1

1

Контрольная
  работа

119.

Перенос
  слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения
  слова)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

120.

Слово
  как название предмета (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

121.

Слова,
  отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

122.

Слово
  как название признака предмета (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

123.

Слова,
  отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
  "какое?", "какие?" (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

124.

Речевая
  ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов

1

1

Практическая
  работа

125.

Слово
  как название действия предмета (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

126.

Слова,
  отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?"
  (ознакомление)

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

127.

Речевой
  этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова

1

1

Практическая
  работа

128.

Слово,
  его значение

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

129.

Роль
  слова в речи. Определение значения слова

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

130.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

131.

Работа
  со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря

1

1

Практическая
  работа

132.

Речевая
  ситуация: использование интонации при общении

1

1

Практическая
  работа

133.

Восстановление
  деформированных предложений

1

1

Практическая
  работа

134.

Списывание
  текста

1

1

Контрольная
  работа

135.

Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

136.

Гласные
  ударные и безударные

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

137.

Наблюдение
  над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой
  части (корне) однокоренных слова

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

138.

Написание
  непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с
  орфографическим словарём

1

1

Контрольная
  работа

139.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

140.

Буквы
  е, ё, ю, я в слове. Их функция

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

141.

Буква
  Ь как показатель мягкости согласного звука

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

142.

Согласные
  звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

143.

Звонкие
  и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук
  [и]

1

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

144.

Парные
  и непарные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

145.

Правописание
  слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

146.

Речевая
  ситуация: поздравление и вручение подарка

1

1

Практическая
  работа

147.

Шипящие
  согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

148.

Правило
  правописания сочетания чк-чн, чт, щн

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

149.

Орфоэпические
  нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн

1

Устный опрос, самооценка с использованием
  «Оценочного листа»

150.

Речевая
  ситуация: уточнение значения незнакомых слов

1

1

Практическая
  работа

151.

Отработка
  правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

Устный
  опрос,
  самооценка с использованием «Оценочного
  листа»

152.

Закрепление
  правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши

1

1

Контрольная
  работа

153.

Русский
  алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита для работы со словарём

1

1

Практическая
  работа

154.

Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

155.

Правило
  правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в
  географических названиях

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

156.

Знакомство
  со словами, близкими по значению

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

157.

Повторение
  слов, отвечающих на вопросы "кто?", "что?"

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

158.

Повторение
  слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?",
  "какое?", "какие?"

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

159.

Повторение
  слов, отвечающих на вопросы "что делать?", "что сделать?"

1

Устный опрос, самооценка с
  использованием «Оценочного листа»

160.

Составление
  предложения из набора форм слов. Работа с деформированными предложениями

1

1

Практическая
  работа

161.

Повторение
  знаний о тексте и предложении

1

Устный
  опрос,
  самооценка с использованием «Оценочного
  листа»

162.

Составление
  краткого рассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям

1

Практическая
  работа

163.

Комплексное
  повторение изученного в 1 классе

1

Устный
  опрос,
  самооценка с использованием «Оценочного
  листа»

164.

Закрепление
  правописания орфограмм, изученных в 1 классе

1

Практическая
  работа

165.

Итоговая
  работа за 1 класс

1

1

Контрольная
  работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

17

 20

Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
Обязательные
учебные материалы для ученика
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Горецкий
В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 частях
Методические
материалы для учителя
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык.
Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1-4 классы. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с
поурочными разработками. 1 класс.  Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник
диктантов и творческих работ. 1-2 классы.  Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
Канакина
В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М.В. Русский
язык. Рабочие программы. 1-4 классы
Обучение
грамоте. 1 класс. Поурочные
разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и
др.
— М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Цифровые
образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет
Образовательная
онлайн-платформа
https://uchi.ru/
Единое
содержание общего образования
https://edsoo.ru/
Музеи России
http://www.museum.ru/
Российская
электронная школа
https://resh.edu.ru/
Цифровой сервис «Начинайзер»
https://shop.prosv.ru/nachinajzer-obuchenie-gramote-russkij-yazyk-1-klass-pomoshh-roditelyam21468?utm_source=school-russia.prosv.ru&utm_medium=referral&utm_campaign=school-russia.prosv.ru&utm_referrer=school-russia.prosv.ru
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Комплекты
  для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса
  букв и сочетаний.
Модель-аппликация
  "Звукобуквенная лента"
Наборы
  сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в
  программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари
  по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
  словообразовательный словари.
Репродукции
  картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
  методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Опорные таблицы по русскому языку 1класс.
Модель-аппликация «Набор звуковых схем». Набор звуковых схем (раздаточный)

Технические средства обучения

Классная доска с
  набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная
  доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедиа. Мультимедийный
  проектор. Компьютер. Принтер,
  сканер. Фотокамера
  цифровая. Видеокамера

Экранно-звуковые пособия

Горецкий
  В.Г Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина
  В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.
Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы,
  соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы),
  соответствующие тематике программы по русскому языку. Мультимедийные
  (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
  русскому языку                                                                      ПервоЛогоинтегрированная
  среда
Электронное приложение к
  учебнику. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс

Игры и игрушки

Наборы ролевых
  игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт,
  магазин и др.). Настольные развивающие игры

Оборудование класса

Ученические
  двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения
  учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для
  вывешивания иллюстративного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП русский язык 1а класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Алгоритм списывания текста.

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: К концу обучения в первом классе обучающийся научится: — различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; — вычленять звуки из слова; — различать гласные…

alt: Итого по разделу 70

alt: Игра-соревнование «Повтори алфавит»

alt: Итого по разделу 12

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Оценочного листа» 34

alt: Оценочного листа» 53

alt: Оценочного листа» 72

alt: Оценочного листа» 90

alt: Устный опрос , с амооценка с использованием «Оценочного листа» 130

alt: Методические материалы для учителя

alt: Канакина В. П. и др. Русский язык

title: Рабочая программа "Школа России" 1 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 Режим дня в жизни школьника

Цели занятия:  познакомить
обучающихся с режимом дня школьника;
закрепить знания о правилах личной гигиены;  научить детей
заботиться о своем здоровье.

Ход занятия:

Учитель:
Чтобы громче пелись песни,
Жить, чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Эти истины не новы.
- Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие по необычной
стране «Неболейка»
Путь наш нелёгкий, поэтому нам нужен помощник. Кто им будет,
отгадайте:
Кто под деревом сидит,
Всех излечит, исцелит?
Ну, конечно, добрый….доктор Айболит.
(появляется ученик- старшеклассник  в роли Айболита)
Айболит:
Я тот самый Айболит,
Что всех излечит, исцелит.
Но к вам пришёл я не затем,
Чтоб ставить градусники всем.
Здесь все здоровы?
Дети:
- Здоровы!
Учитель:
- Айболит, мы хотим, чтобы вы помогли нам совершить
путешествие по стране  «Неболейка». Вы согласны?
Айболит:
- Конечно, я согласен. В пути друзей здоровья вам я покажу,
у них мы спросим, как сильным вырасти, отважным. В путь!
( неожиданно появляются  Неряха и Грязнуля –
дети-старшеклассники)
Учитель:
Кто пришёл в нежданный час?
Праздник здесь у нас сейчас.
Мы гостей уже не ждали.
Айболит:
Посмотрите на странный вид.
Что-то он не веселит.
Кто такие? Отвечайте!
Праздник нам не нарушайте.
Грязнуля:
Угадайте, кто мы.
Не люблю я, братцы, мыться.
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязная хожу.
И сейчас не потому ли
Назовут меня…(Грязнулей)
Неряха:
Честно я скажу, ребята,
Быть опрятным , аккуратным
Очень трудно…
Сам не знаю, почему.
Вещи всюду я бросаю
И найти их не могу.
Что схвачу, в том и бегу.
Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я…(Неряха)
Учитель:
- Зачем вы появились в нашем классе?
Грязнуля:
- Мы думаем, что здесь найдём себе друзей.
Неряха:
- Наверняка, среди этих ребят много грязнуль и нерях.
Айболит:
Нам, увы, не по дороге.
Уносите, братцы, ноги!
Не найдёте среди нас
Вы друзей себе сейчас!
Учитель:
- Айболит, не торопись, ты же доктор, значит должен лечить,
помогать. Может, мы возьмём их с собой в страну «Неболейка», и они станут
чистыми, аккуратными.
Айболит:
- Я не возражаю. А, вы, ребята, поможете Грязнуле и Неряхе
исправиться?
Дети:
- Да!
Учитель:
(обращается к  Грязнуле и Неряхе) - Хотите с нами побывать в
стране «Неболейка»?
Грязнуля:
- Что это за страна?
Неряха:
- А там не страшно?
Учитель:
- Бояться нечего. Ребята вам помогут.
Грязнуля и Неряха:
- Согласны.
Учитель:
Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
Учитель:
- Мы прибыли на первую станцию, которая называется
«Чистюлькино».
Айболит:
Запомнить нужно навсегда
Залог здоровья - чистота.
Учитель:
- Угадайте, что помогает поддерживать чистоту(загадки):
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам. (расческа)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться,
Руки мыть не лениться. (мыло)

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко.
И считает зубы там
По утрам и вечерам. (зубная щётка)
Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (носовой платок)
Учитель:
- Чтобы все с вами дружили, надо никогда не забывать про эти
предметы личной гигиены.
Айболит:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам!
Да, здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Учитель:
Наше путешествие продолжается.
Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
- На нашем пути встречается город «Порядкино»
Айболит:
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать!
Неряха:
- Ну, вот ещё, жить по распорядку. Скукотища.
Грязнуля:
- Неужели все ребята соблюдают режим дня?
Учитель:
- Конечно, не всё сразу получается, но ребята стараются.
- Как это происходит, послушаем частушки:
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова,
Причесала языком.

Мальчик Петя поздно встал:
Просыпаться тяжко.
Умываться он не стал:
Он ведь замарашка.

Просыпаюсь по утрам
Я с большим желанием.
Зубы чищу и спешу
Со школой на свидание.

Айболит:
- А сейчас я вам раздам распорядок дня, и вы вместе с
родителями его заполните.
Учитель:
- Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
Следующая остановка улица «Зарядкино»
Айболит:
Надо всем на твёрдо знать-
День с зарядки начинать!
И, конечно, закаляться-
Это так поможет вам!
Учитель:
- Ребята, я приглашаю вас исполнить песню-танец «Если весело
живётся, делай так…»
Учитель:
- В  стране «Неболейка» ещё много интересного. Продолжаем её
исследовать. Сделаем остановку в кафе «Здоровячок»
Грязнуля:
- Наконец-то, можно будет съесть шоколадку и выпить лимонад.
Неряха:
- А я с удовольствием полакомлюсь чипсами, печеньем и
кока-колой.
Айболит:
Совет я мудрый дам.
Знай, не всё, что продаётся,
Здоровью пользой обернётся.
Это- вкусно, то полезно,
Что- то вовсе бесполезно.
Учитель:
Действительно, чтобы узнать, что полезно для здорового
питания послушаем рекламу.
(сценка «Реклама овощей»)
1 пугало:
Для детей, их пап и мам
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых-
Витаминных, овощных.
2 пугало:
Во саду ли, в  огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно.
Лук:
Лук зелёный- объедение!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
Морковь:
Я морковка спелая.
На солнышке созрела я.
Витаминами богатая,
Вам на пользу, ребята, я!
Помидор:
А я – толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту-
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёный был,
Но август месяц наступил-
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
2 пугало:
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.
Огурец:
Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
Картофель:
Посадили мы картошку
Ещё в мае месяце.
Выросла она на диво-
И крупна, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил на дело.
Репа:
Наша жёлтенькая  репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
1пугало:
Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше о-во-щей!
Учитель:
- Мы послушали и узнали, что полезно кушать.  Молодцы, вы со
всем справились. Наше путешествие по стране «Неболейка» подошло к концу, нам
пора возвращаться. - Приготовились, встали, повторяем за мной:
Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд,
Полетел наш самолёт.
- Вот мы и вернулись.
Айболит:
Ребята! Нет богатства краше,
Чем здоровье наше.
На радость всем, и папе с мамой,
Растите, дети, крепышами!
Всего доброго!

file_name: публ. Внеклассное мероприятие режим дня.doc

alt: Неряха: Честно я скажу, ребята,

title: Внеклассное мероприятие "Режим дня школьника"