extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Темповская основная общеобразовательная школа

Внеклассное мероприятие
в рамках
недели начальной школы

«Осень, осень,
раз, два, три…»

                    Подготовили и провели:
учителя начальных классов
                                                   Васильева
Светлана Викторовна
Степанова Лидия Викторовна

Цели: Обобщить знания детей об осенних признаках; развивать
коммуникативные качества; приобщать к традициям русского народа; развивать память,
мышление; проверить знания детей об
овощах, фруктах, грибах, ягодах; развивать воображение, смекалку, любовь к
родной природе; воспитывать чувство прекрасного; расширять кругозор учащихся.
1.     Вступление.
2.     Песня «Осень в лесу»
3.     Представление команд
4.     Конкурс «На внимание»
5.     Конкурс «Быстрые тучки»
6.     Конкурс «Найди лишнее»
7.     Песня «Ласковая Осень»
8.     Конкурс «Дождик»
9.     Конкурс «Поделка»
10.  Конкурс капитанов «Дары осени»
11.  Песня «Дождь идёт по улице»
12.  Конкурс «Грибы-грибы»
13.  Конкурс «Собери листву»
14.  Конкурс «Осеннее разнообразие»
15.  Песня «Осенью»
16.
 Подведение
итогов. Награждение.

Ведущий 1:         Дорогие ребята и гости! Сегодня мы в гостях у
времён года. Какие времена года вы знаете?
Дети:         Весна, лето, осень, зима.
Ведущий 2:         Какое сейчас время года?
Дети:         Осень.
Ведущий 1: Осень богата подарками на любой вкус. В это время года
созревают овощи, желтые листочки радуют глаз и даже дождик вызывает радость.
Сегодня мы отмечает праздник Ее Величества Осени. Нас ожидает множество
увлекательных конкурсов и игр. А начнём наш праздник с песни «Осень в лесу»
1.
Осень, осень, осень снова к нам
пришла.
Осень, осень, осень чудная пора.
В золотом наряде парки и сады
Осень, осень ждали с нетерпеньем мы.
Припев:
Парам-пам-пам, Парам-пам-пам.
2.
А в лесу чудесно, просто красота.
И тропинка тянется прямо вдоль пруда.
Наберем калины, ягоды висят,
За пенёчком прячутся шляпки у опят.
Припев:
Парам-пам-пам, парам-пам-пам.
3.
Белка на поляне шишечки грызет,
Ежик босоногий по лесу идет.
На спине у ежика яблоки, грибы.
Ежик, правда, любишь Осени дары?
Да, да, люблю, Да, да, люблю.
Припев:
Парам-пам-пам, Парам-пам-пам.

Ведущий 2: Сегодня на нашем празднике играют две команды:

1.
____________________________________________________

2.
____________________________________________________

Конкурс «На внимание»
Ребята должны найти ошибки в предложениях.
➢ «На моем дереве в саду растет много
опят».
➢ «Ягоды моркови очень вкусные».
➢ «Из сливовой косточки вырастет пушистая
трава».
➢ «Кусты капусты растут по всему лесу».
➢ «Корнеплоды яблок сладкие на вкус».
➢ «Из мухоморов очень вкусный суп».
➢ «Репа красного цвета».
➢ «Хлеб растет на деревьях».
➢ «Осенью распускаются почки».
➢ «Первого сентября заканчивается учебный
год».

Конкурс «Быстрые тучки»
Участники конкурса получают воздушный
шарик. Они подкидывают его в воздух и дуют на него снизу, чтобы он не упал.
Победителем окажется самый ловкий, тот, у кого шарик дольше всех продержится в
воздухе.

Конкурс «Найди лишнее»
Учитель называет четыре слова, одно из
которых не подходит по тематике. Дети должны назвать это слово и объяснить,
почему именно оно лишнее.
➢ Картошка — морковка — помидор — свекла.
(Помидор лишнее слово, это не корнеплод.)
➢ Лиса — волк — медведь — корова.
(Корова — лишнее слово, это домашнее
животное.)
➢ Листья — грибы — ветки — корни.
(Грибы —лишнее слово, это не часть
дерева.)
➢ Октябрь — март — сентябрь — ноябрь.
(Март —лишнее слово, это весенний месяц.)
➢ Сорока — дятел — синица — бабочка.
(Бабочка —лишнее слово, это не птица)
➢ Клен — сосна — береза — осина.
(Сосна —лишнее слово, это хвойное дерево.)
➢ Шишки — желуди — семечки — иголки.
(Иголки — лишнее слово, это не семена.)
➢ Груздь — смородина — масленок — опята.
(Смородина — лишнее слово, это не гриб.)
➢ Капуста — крыжовник — черника — малина.
(Капуста —лишнее слово, это овощ.)
➢ Ромашка —- рябина — незабудка — василек.
(Рябина —лишнее слово, это дерево.)
➢ Кедр — пихта — ель — дуб.
(Дуб — лишнее слово, это лиственное
дерево.)
➢ Листопад — дождь —туман — гром.
(Листопад — лишнее слово, это только
осеннее явление.)
➢ Подберезовик —- мухомор — подосиновик —
сыроежка.
(Мухомор — лишнее слово, это ядовитый
гриб)

Песня «Ласковая Осень»
1. Зазвучал
осенним вальсом золотистый листопад,
Тихо листики кружатся, под ногами шелестят.
Припев:
Осень, осень, осень - ласковая сказка,
И в денёк осенний незачем грустить.
Осень, осень, осень - ты краса и ласка,
Лучше мне об этом песенку сложить!
2. Солнышко ещё высоко и гуляет детвора,
Только птицам в путь далёкий собираться уж пора!
Припев.
Осень, осень, осень - ласковая сказка,
И в денёк осенний незачем грустить.
Осень, осень, осень - ты краса и ласка,
Лучше мне об этом песенку сложить!
3. Птицы снова улетают, осень скажет: "В добрый путь!"
До свиданья, милый аист, возвратиться не забудь!

Припев:
Осень, осень, осень
- ласковая сказка,
И в денёк осенний незачем грустить.
Осень, осень, осень - ты краса и ласка,
Лучше мне об этом песенку сложить!

Конкурс «Дождик»
Участники конкурса танцуют под музыку, но
как только музыка заканчивается, они должны сесть на корточки, положить руки на
голову, как будто защищаются от дождя, и замереть. Тот, кто пошевелится,
выбывает из игры. Конкурс продолжается до выявления одного победителя.

Конкурс «Поделка»
Для конкурса необходимы пластилин (солёное
тесто), спички, кусочки фруктов, овощей и грибов. Ребята вместе с учителем
лепят из пластилина тело ежика. Спички следует переломить пополам, а затем
воткнуть в спину пластилиновому ежику. На полученные иголочки нужно разместить
кусочки приготовленных продуктов. Чем больше их будет, тем лучше, ведь
известно, что ежик очень запасливое животное. В процессе изготовления игрушек
можно придумать ежику имя и даже сочинить какую-нибудь небольшую историю, где
ежик будет главным действующим лицом.

Конкурс капитанов «Дары осени»
Выходят капитаны каждой команды. Они
получают коробку с осенними дарами: картофель, перец, огурцы, яблоко, морковь,
помидор, свекла, малина, лисичка, голубика, груша, крыжовник, смородина,
капуста, подосиновик, репа, кабачок, мухомор, слива, груздь. Они должны
правильно разделить их на группы — овощи и фрукты.

Песня «Дождь идёт по улице»
1. В небе туча хмурится, скоро грянет
гром.
Дождь идет по улице с жестяным ведром.
Застучат по донышку капельки воды.
Тоненькие горлышки вытянут цветы.
2. Горлинкою, иволгой запоет крыльцо.
У корзинки ивовой мокрое лицо.
Солнце слезы высушит, будет даль ясна.
В платье шелком вышитом к нам придет
весна.
3. А настанут сумерки, месяц поплывет.
Из тумана в туфельках тишина придет.
У кота под лесенкой загорится свет.
Жаль, у нашей песенки продолженья нет.

Конкурс «Грибы-грибы»
Учитель дает описание гриба, а дети должны
отгадать, что это за гриб.
➢ Мы знаем, что сырыми грибы есть нельзя, а
название этого гриба говорит, что можно. (Сыроежка)
➢ Если этот гриб взять в руки, они
покроются маслом. (Масленок)
➢ Этот гриб рыженький, и называется как
одно лесное хитрое животное. (Лисичка)
➢ Красивая шляпка этого гриба имеет красные
цвет в крапинку. Она часто вводит в заблуждение неопытных грибников. (Мухомор)
➢ Этот гриб растет только под березой.
(Подберезовик)
➢ А этот гриб растет только под осиной.
(Подосиновик)
➢ Этот гриб — «царь грибов». А называют его
лишь белым цветом. (Белый гриб)

Конкурс «Собери листву»
На полу разбросаны кленовые листочки.
Участникам конкурса завязывают глаза. Детей закручивают, а по команде «Вперед!»
отпускают. В течение одной минуты они должны собрать как можно больше
листочков. После того как будет проведен подсчет, объявляют победителя.

Конкурс «Осеннее разнообразие»
Ребята делятся на две команды. Каждая
получает листок и ручку. В течение пяти минут из выражения «осеннее
разнообразие» они должны придумать как можно больше новых слов. Буквы повторять
нельзя. Когда ребята закончили, они по очереди называют слова. Та команда,
которая придумает больше слов, и будет победительницей.

Песня «Осенью»
1.
Листья пожелтели птицы улетели
Осенью, осенью, осенью, осенью
2.
Лужи на дороге холод на пороге
Осенью, осенью, осенью, осенью
3.
Теплые сапожки не промокнут ножки
Осенью, осенью, осенью, осенью
4.
Хмурая погода грустная природа
Осенью, осенью, осенью, осенью

Подведение итогов. Награждение.

Используемые
ресурсы:
http://ilibrary.ru/text/1489/p.1/index.html
http://www.stihi-rus.ru/Pushkin/stihi/212.htm
http://festival.1september.ru/articles/561047/
http://www.solnet.ee/games/g3_16.html
http://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/okruzhayuschiy-mir/didakticheskaya-igra-s-ispolzovaniem-ikt-quot-soberi-kartinku-s

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Осенний праздник 2016г..docx

alt: Цели: Обобщить знания детей об осенних признаках; развивать коммуникативные качества; приобщать к традициям русского народа; развивать память, мышление ; проверить знания детей об овощах, фруктах,…

alt: Ежик босоногий по лесу идет.

alt: Бабочка —лишнее слово, это не птица) ➢

alt: Тот, кто пошевелится, выбывает из игры

intro: Внеклассные мероприятия проводятся для обобщения знания детей об осенних признаках; развивать приобщать к традициям русского народа; развивать память, мышление; проверить знания детей об овощах, фруктах, грибах, ягодах; развивать воображение, смекалку, любовь к родной природе; воспитывать чувство прекрасного; расширять кругозор учащихся.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Осень, осень, раз, два, три..."


extracted_text:
Вариант 1.
Часть
А. Выберите один правильный ответ.
А1.  Наука о живой
природе носит название
а)
физика   б) химия  в) биология   г) география
А2.  Клетку окружает
и отделяет от внешней среды

а) клеточная мембрана     б) ядро       в) цитоплазма           г) вакуоль
А3.  Гемоглобин   -
это

а ) углевод              б) витамин         в) белок крови         г) жир
А4.  Зелёные клетки
растений содержат

а) хромосомы        б) хлоропласты           в) лейкопласты       г) хромопласты
А5.  У животных  есть
 а)
проводящая ткань    б) покровная ткань
 в)
нервная ткань      г) механическая ткань
А6.  В клубне
картофеля много органического вещества

а) углеводов         б) жиров          в) солей             г) витаминов
А7. При дыхании
клетка поглощает
а)
кислород      б) водород                 в) азот          г) углекислый газ
А8. Размножение
клетки идет путем
а)
почкования          б) деления            в) разрыва               г) роста
А9.  Найди лишнее
понятие среди предложенных
а)
ядро       б)  цитоплазма      в)  лупа        г)  клеточная оболочка
А10. Укажите объект живой природы:
а)
камень                  б) планета        в) человек        г) Луна
А11. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций по отношению к нему, называется
а) наблюдением        б) рассматриванием         в) экспериментированием      г) измерением
А12. Стекло, которым накрывают каплю воды с помещенным туда
препаратом, чтобы он не высох, называется:
а) увеличительное             б) покровное
в) предметное          г) защитное

Часть В.
В1.
Выбери три правильных утверждения.
1.
Первобытных
людей называют собирателями.
2.
Развитие
– это увеличение размеров тела.
3.
Ручная
лупа увеличивает в 100-300 раз.
4.
Карл
Линней создал эволюционное учение.
5.
Ботаника
изучает растения.
6.
К
органическим веществам клетки относят белки, жиры и углеводы.
В2.
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

ВИД ТКАНИ

ОРГАНИЗМ

А)   покровная
Б)    механическая
В)   мышечная
Г)   соединительная
Д)   образовательная
Е)   эпителиальная

1)
  Растение
2) Животное

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть
С. Допишите понятие, о котором идет речь.
1.      Резервуары, в
которых накапливается клеточный сок.
2.      Свойство живого,
которое проявляется в способности реагировать на изменения окружающей среды.
3.      Естествоиспытатель,
создатель учения о биосфере.
4.      Органоид клетки, в
котором хранится наследственная информация.
5.      Основная часть
микроскопа, зрительная трубка.
6.      В тканях
промежутки между клетками заполнены … …
Вариант 2.
Часть
А. Выберите один правильный ответ.
А1.
Биология – это наука:
а) о веществах          б) о явлениях природы         в) о живых
организмах             г) о звёздах.
А2. Основная
часть микроскопа
а)
тубус         б) штатив          в) предметный столик         г) зеркало
А3. Изучение
объекта с помощью линейки и весов получило название
а) разглядывание  б)
наблюдение   в) измерение      г) экспериментирование
А4. Укажите
объект живой природы:
1)
гора             2) спутник           3) ветер          4) растение
А5. Биосфера — это...
а) водная оболочка
Земли                                      б) воздушная оболочка Земли
в) оболочка Земли,
заселенная организмами      г)  твердая оболочка Земли
А6. Найди лишнее
понятие среди предложенных
а)
клеточная стенка      б) ткань         в) вакуоль       г) хлоропласт
А7. Стекло,
на которое помещают микропрепарат, называется
а) покровное        б) предметное             в) увеличительное
г) плоское
А8. Клетка
увеличивается в размерах – это
а)
развитие        б) рост       в) размножение     г) деление
А9.
У
растений есть ткань
а)
мышечная            б) образовательная            в) эпителиальная           г)
соединительная
А10. Отличительной чертой растительной клетки от животной является:
а) наличие плотной клеточной стенки      б) наличие ядра       в)
цитоплазма       г) хромосомы
А11. Благодаря развитию компьютерных технологий широко используется
метод:
а) сравнения          б) описания        в) эксперимента        г)
моделирования
А12.
Какая цифра должна быть на окуляре, чтобы микроскоп, на объективе
которого обозначена цифра 15 давал увеличение в 120 раз:
а) 10                     б) 8
в) 6                      г) 12

Часть В.
В1.
Выбери три правильных утверждения.
1.
Клетка
– основная структурная единица живого.
2.
Все
части микроскопа крепятся на штативе.
3.
Все
организмы способны к раздражимости, то есть к воспроизведению себе подобных.
4.
В.
И. Вернадский – русский ученый, создатель учения о биосфере.
5.
Хлоропласты
содержат все  клетки животных.
6.
Зоология
изучает грибы.
В2.
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

ВИД ТКАНИ

ОРГАНИЗМ

А)   нервная
Б)   основная
В)   мышечная
Г)   проводящая
Д)  эпителиальная
Е)   механическая

1)
  Животное
2)
  Растение

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв  цифры:

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть
С. Допишите понятие, о котором идет речь.
1.      Покрывает клетку
снаружи, защищая внутреннее содержимое.
2.      Увеличение
размеров тела.
3.      Ученый, который
создал классификацию организмов, предложил использовать латинский язык.
4.      Самый простой
увеличительный прибор.
5.      Группа клеток,
сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
6.      Вязкое полужидкое
содержимое клетки, которое постоянно движется.

7.

file_name: Контрольная работа 5 класс.docx

title: Контрольная работа


extracted_text:
Устаревшие слова и их стилистические функции в
художественном произведении «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Касимова
Альфия Рифхатовна
Доцент
ФГБОУ ВО
«Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г.
Короленко»
Жакаева
Александра Андреевна
Студент
ФГБОУ ВО «Глазовский
государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко»
Аннотация: в данной статье рассматривается
состав устаревших слов, который включает в себя историзмы и архаизмы, а также
на базе примеров устаревших слов из произведения «Евгений Онегин» Александра
Сергеевича Пушкина произведен анализ их стилистических функций в художественных
произведениях.
Ключевые слова: устаревшие слова, историзмы,
архаизмы, стилистические функции, «Евгений Онегин»
Outdated
words and their stylistic functions in the work of art "Eugene
Onegin" by A.S. Pushkin
Kasimova
Alfia Rifhatovna,
Zhakaeva
Aleksandra Andreevna
Abstract:
this
article examines the composition of outdated words, which includes historicisms
and archaisms, as well as on the basis of examples of outdated words from the
work "Eugene Onegin" by Alexander Sergeevich Pushkin, an analysis of
their stylistic functions in works of art is made.
Key
words: outdated
words, historicisms, archaisms, stylistic functions, "Eugene Onegin"

Словарный
запас языка постоянно пополняется новыми словами, которые отражают изменения в
обществе, производстве, культуре и науке. Пополнение  словарного запаса,
обогащение стилистических возможностей и изменения в грамматической структуре
языка отражают его постоянное развитие и совершенствование.
Помимо расширения лексического
состава, происходит и процесс исключения устаревших слов из словарного запаса.
Устранение неактуальных слов позволяет говорящим улучшить свою коммуникацию, избавиться
от  дублетов и использовать более эффективно те слова, которые актуальны в
настоящее время. Такой процесс помогает языку выполнять свою основную функцию -
быть средством человеческого общения.
В составе устаревших слов различают историзмы (собственно историзмы и семантические
историзмы) и архаизмы.
Историзмы, в частности собственно историзмы, это слова, обозначающие вышедшие из
современной жизни предметы, явления, профессии: барщина, соха, рожон, сюртук,
будённовец, пятилетка.
Семантические
историзмы — это вышедшие
из употребления значения (лексико-семантические варианты) многозначных слов,
называющие исчезнувшие предметы, явления, профессии: картель‘письменный вызов
на дуэль’, крепость‘крепостное право’, подписчик‘художник, расписывающий
здания, стены, потолки’.
Архаизмы (<rp. аrchaios- древний) - это
вышедшие из употребления именования объектов реальности, которые получили в
современном языке новые названия. Различают архаизмы разнокорневые и
однокорневые. К разнокорневым относятся собственно
лексические архаизмы, имеющие устарелый корень:рамена‘плечи’, длань‘ладонь’,
десница‘правая рука’.
В состав однокорневых архаизмов
входят:
1) лексико-семантические
архаизмы — вышедшие из употребления значения многозначного слова, имеющие иное,
современное название: кумир ‘языческий идол’, линия‘укрепленная
граница государства’, оператор‘хирург’, пахать‘развеваться’, чиниться‘церемониться'.
2) лексико-фонетические
архаизмы— различающиеся с современным вариантом слова звуками (фонемами)
или местом ударения (акцентные архаизмы): воксал (ср. вокзал), балтический
(ср. балтийский), осьмь(ср. восемь), навкрест (ср. накрест),
библио́тека (ср. библиоте́ка);
3) лексико-словообразовательные
архаизмы— разнящиеся с современным однокоренным словом (словообразовательным
синонимом) суффиксами и/или приставками: воитель (ср. воин), спекулятор
(ср. спекулянт), сказ (ср. рассказ), кокетствовать (ср.
кокетничать), позабывать (ср. забывать);
4) лексико-морфологические
архаизмы — грамматические варианты слов, отличающиеся от современных слов устаревшими
морфологическими категориями и формами слов: лебедь (ж. р.), зала,
зало (ж. и ср. р.), роги (мн. ч.), облак (род. п.,мн. ч.), плечьми
(твор. п.,мн. ч.).
Намеченные выше группы устаревших
слов как единственное выражение исчезнувших понятий, явлений, предметов
встречаются в исторических работах, в описаниях прошлого, воспоминаниях,
художественных произведениях и т. д.
Стилистические функции устаревших
слов в художественных произведениях связаны с созданием:
1.
Языкового стиля
эпохи.
2.
Торжественности и
поэтичности речи.
3.
Стилизации-
воссоздания языка эпохи.
4.
Понижения
стилистической оценки (ирон., шутл., насмешл., презр., неодобр. и др.).
В произведении Александра Сергеевича
Пушкина «Евгений Онегин» нам встретилось большое количество архаизмов и
историзмов, которые способствуют воссозданию колорита той эпохи, во время
которой происходят события данных произведений. Приведем несколько примеров.
Историзмы в произведении:
Алка́ть – сильно хотеть, желать чего-либо.
«Давно
ее воображенье,
Сгорая
негой и тоской,
Алкало
пищи роковой;
Давно
сердечное томленье...»

Анахоре́т – человек, живущий одинокой жизнью;
удалившийся от мира, отшельник, пустынник.
«Онегин
жил анахоретом;
В
седьмом часу вставал он летом
И
отправлялся налегке
К
бегущей под горой реке...»

Ба́рин – дворянин, землевладелец, помещик.
«Он
был простой и добрый барин,
И
там, где прах его лежит,
Надгробный
памятник гласит:
Смиренный
грешник, Дмитрий Ларин...»

Ве́жды – веки.
«Покамест
упивайтесь ею,
Сей
легкой жизнию, друзья!
Ее
ничтожность разумею
И
мало к ней привязан я;
Для
призраков закрыл я вежды...»

Гало́п – популярный бальный танец XIX века
под музыку размером в две четверти (по счёту раз, два).
«Шум,
хохот, беготня, поклоны,
Галоп,
мазурка, вальс... Меж тем,
Между
двух теток у колонны,
Не
замечаема никем,
Татьяна
смотрит и не видит...»

Дро́ги   – удлиненная повозка без кузова,
передняя и задняя части которой соединены продольными брусьями.
«Обыкновенно
подавали
Ему
донского жеребца,
Лишь
только вдоль большой дороги
Заслышит
их домашни дроги...»

Заста́ва – в царской России: заграждение на
дорогах и въездах в город для опроса, осмотра проезжих, взимания пошлин и т.п.
«Пошел!
Уже столпы заставы
Белеют;
вот уж по Тверской
Возок
несется чрез ухабы.»

Архаизмы
в произведении:

Записно́й – завзятый, отъявленный,
общепринятый.
«...Людьми
пестреющие хоры,
Невест
обширный полукруг,
Всё
чувства поражает вдруг.
Здесь
кажут франты записные
Свое
нахальство, свой жилет.
И
невнимательный лорнет.»

Заря́ – вид травы, которой в народной
медицине приписывается целебное действие.
«В
день Троицын, когда народ
Зевая
слушает молебен,
Умильно
на пучок зари
Они
роняли слезки три...»

Череда́ – пора, время.
«А
нынче всё мне темно, Таня:
Что
знала, то забыла. Да,
Пришла
худая череда!»

Проанализировав
произведение, мы пришли к выводу, что в нем содержится множество
слов, которые уже не употребляются в повседневной речи либо сильно устарели.
Однако эти слова выполняют важную функцию - помогают читателю углубляться в
особенности того времени, в котором жил автор.
Список
литературы и источников:
1.
Шанский Н. М. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов.
Введение. Лексика . Фразеология. Фонетика. Графика и орфография [Текст] / Н. М.
Шанский, В. В. Иванов.— 2-е изд., испр. и доп.— М.: , Просвещение, 1987.—192 с.

2. Лекант П. А. Современный русский язык : учебник для вузов [Текст] /
П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин,
Е. В. Клобуков; под редакцией П. А. Леканта. — 5-е
изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 493 с. —
ISBN 978-5-9916-9883-2.

3.
Пушкин, А. С. Евгений Онегин [Текст] : [роман в стихах] / А. С. Пушкин. - Санкт-Петербург
: Лениздат, 2014. - 349 с. - ISBN 978-5-4453-0517-0

file_name: Устаревшие слова и их стилистические функции в произведении «Евгений Онегин».docx


extracted_text:
Отчёт по теме самообразования

«Проектная деятельность на уроках
в рамках реализации нового ФГОСа»

Учитель МБОУ Ленинской СОШ
Иванова Галина Евгеньевна

Педагогическое
кредо:
 «Уча
других, мы учимся сами»

Учитель. Что составляет
основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство?
Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что
он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться
молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на
достигнутом, всегда быть в поиске. В мире, который становится всё более
зависимым от информационных технологий, учитель должен быть ИКТ- компетентен во
многих вопросах.
Использование
компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования.
 Сейчас уже неоспорим
факт применения ИКТ на уроках. Достоинства использования ИКТ можно свести к
двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются
быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания
фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства
интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"),
у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес,
желание узнать и увидеть больше.  Одна из главных целей в использовании ИКТ на
уроке – это повышение качества образования. Но, а что даёт самому учителю
применение ИКТ-технологий?
Учитель может вести блог,
страничку зарегистрироваться на педагогических сайтах и получать методическую
помощь от учителей всей страны, размещая материалы на сайтах, вы имеете
возможность получать сертификаты о публикации необходимые при прохождении аттестации,
принимать участие во Всероссийских конкурсах.  Давайте разберёмся, что же такое
блог и каковы его возможности.
Блог[1]
(blog - англ.) - дневник, сетевой журнал одного или нескольких авторов,
основное содержание которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст,
изображения или мультимедиа.
Блоггер\блогер
(blogger) - человек, ведущий блог.
Создавая блоги, учителя не всегда
представляют, какие дополнительные возможности открываются как для них самих,
так и для других участников и читателей их блога. На мой взгляд, в школы
приводят своих детей новое поколение родителей, обладающее высоким уровнем
компьютерной грамотности. Учитель должен соответствовать требованиям и запросам
времени.
В настоящее время
проявляется большой интерес к образовательным блогам, т.к. в них размещаются
педагогический опыт, идеи, размышления, инновационные приемы, методы,
способствующие достижению целей уроков или занятий.
По своему функциональному
применению, реализуемый в педагогической деятельности блог, относится к
категории  личных профессиональных блогов. Это некий "монолог на
тему", прерываемый и направляемый комментариями, вопросами, рекомендациями
блоггеров.
В процессе ведения блога
можно:
•
получить
навыки в работе с персональным компьютером, освоить новые компьютерные
программы, непрерывно совершенствовать свои знания в области ИКТ и делиться ими
с учениками;
•
расширить
кругозор;
•
участвовать
в диалоге с представителями учительских сообществ, получить нужную информацию,
помощь или поддержку, а также, услышать компетентное мнение по интересующему
вопросу, комментировать достижения коллег из разных уголков России, а также
делиться  с ними результатами своего труда;
•
систематизировать
накопленный опыт, обобщить результаты самообразования, саморазвития.
Таким образом, у
педагога, ведущего блог, формируются и развиваются профессиональные
компетенции, растёт педагогическое мастерство и творчество.
Размещать
свой методический материал можно и на известных педагогических сайтах, где
кроме общения вы ещё получите и сертификат о публикациях.
ü Интернет
- портал ПроШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/user/violeta40/
ü Социальная
сеть работников образования nsportal.ru
http://nsportal.ru/arakelyan-violeta-amayakovna
ü Сайт
журнала "Педагогический мир"  http://angelochek.pedmir.ru/
ü Электронное
периодическое издание "Педагогическая газета" http://batumci.pedgazeta.ru/
ü Учительский
портал "На урок!" http://nayrok.ru/index.php?subaction=allnews&user=karen20051
ü Дистанционный
образовательный портал "Продлёнка" http://www.konkyrs.org/metodichka/355/viewlink.html
ü Открытый класс Сетевые
образовательные сообщества  http://www.openclass.ru/node/228904

Можно
вести страничку на школьном сайте.
Персональный сайт
Каждый
учитель имеет огромный запас методических материалов. Всё это можно разместить
создав свой персональный сайт.
Становясь
активным интернет-пользователем вы приобретаете новых друзей, находите
поддержку и помощь в решении проблем и сами можете оказать помощь другим
педагогам.
Уважаемые
коллеги, пробуйте, узнавайте новое, совершенствуйтесь. Желаю Вам успеха. Дающий
- приобретает! Попробуйте, у Вас получится!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самообразование-Проектная дея-ть.docx

alt: Педагогическое кредо : «Уча других, мы учимся сами»

alt: Блог [1] (blog - англ.) - дневник, сетевой журнал одного или нескольких авторов, основное содержание которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа


extracted_text:
Рабочая
программа
по
учебному предмету «Окружающий мир»
 2 класс
составлена
на основе программы
Н.Ф.Виноградовой
«Окружающий мир»
(Начальная
школа XXІ века)

Рабочую программу составила
Лескова Марина Аркадьевна
Учитель начальных классов
Количество часов: 68

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Планируемые
результаты усвоения предмета
Личностные
результаты представлены двумя
группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым
социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и
школьника. Это:
·
готовность и способность к
саморазвитию и самообучению,
·
 достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее
участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию
школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
·
формирование основ российской
гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в
объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
·
воспитание уважительного
отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,
гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
·
понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование основ
экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на
решение, прежде всего, образовательных задач:
·
осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение и установление
элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
·
овладение наиболее
существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
·
использование полученных знаний
в продуктивной и преобразующей деятельности;
·
расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.
В
соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно-научного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную
деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
·
познавательные как способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
·
регулятивные как владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики
каждой;
·
коммуникативные как способности
в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и
др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Представленная
в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий
мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность
содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность,
жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других
учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации,
которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую
уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих
интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении
других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира
распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и
человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала
две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1)
организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2)
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого, обучение требует от учителя
использования различных организационных форм, часть которых проходит вне
классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении
культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира
на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей)
направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса,
предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у
обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения.
Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную
картину определенного исторического периода развития нашего государства.
Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь
систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается
возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя
Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная
Россия».

                                                               Cодержание
программы 2 класс (68 ч)
Введение. Что тебя окружает (2 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода
и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные
человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
¾      «читать» информацию, представленную в виде
схемы;
¾      сравнивать
внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (10 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от
другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем
нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему
здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение
времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и
питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности,
любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на
дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой,
огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения
при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как
человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
¾
описывать кратко особенности разных органов чувств;
¾
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
¾
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни
школьника;
¾
различать арабские и римские цифры, время с точностью до
минуты;
¾
характеризовать значение и особенности физической культуры,
закаливания;
¾
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила
поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (11 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи,
поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные
обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер
взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность,
доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для
благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в
транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и
заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям.
Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению —
правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к
используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться
«читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный
семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
¾
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,
взаимоотношениях членов семьи;
¾
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со
старшими и младшими;
¾
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и
житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (20 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину,
как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного
края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности
родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного
края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится.
Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство
России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на
транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист,
программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший
культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.
Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности
Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан
России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных
народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки
русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ
веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые
орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.
Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита,
Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города:
«Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и
что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
¾
ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры
синонимов к слову «Родина»;
¾
различать флаг и герб России. Основные достопримечательности.
Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
¾
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные
права и обязанности граждан России, права ребенка;
¾
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании
(рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (25 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля —
планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные,
лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые
растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые,
пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в
лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни.
Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы,
особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные
представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота).
Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира
реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила
поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика
типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные
растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых
на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода.
Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек.
Природа как источник пищи, здоровья, различных
полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в
искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила
поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В
лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места
сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в
исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в
учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при
ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными
объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения
своей местности; растения разных сообществ).
Универсальные учебные действия:
¾
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять
отличия Земли от других планет Солнечной системы;
¾
называть царства природы, описывать признаки животного
и растения как живого существа;
¾
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
¾
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с
ориентировкой на родной край);
¾
различать понятия (без термина): сообщество,
деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
¾
составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
¾
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
¾
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного
поведения в лесу;
¾
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко
характеризовать его особенности;
¾
различать состояния воды как вещества, приводить примеры
различных состояний воды;
¾
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
¾
отличать водоем от реки как водного потока;
¾
описывать представителей растительного и животного мира луга
(поля, сада);
¾
приводить примеры лекарственных растений луга;
¾
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для
человека растения;
¾
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ.
Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию,
представленную в виде схемы;
¾
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным
наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
¾
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
¾
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
¾
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Тематическое планирование - 68 часов

Название
   раздела (темы)

Программное
   содержание

Характеристика
   деятельности детей
(универсальные
   учебные действия)

Введение.
Что окружает человека

Что такое окружающий мир. Время:
  настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего
  мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека.
  Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность
  (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как
  его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура.
  Закаливание

Сравнение портретов разных людей.
  Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»).
  Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных
  органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения
  членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность
  (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование
  ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками.
  Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый —
  жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев
  художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твоя Родина

Наша Родина — Россия. Символы
  государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край —
  частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей
  стране

Характеристика понятий «Родина»,
  «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и
  обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края.
  Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города
  по его достопримечательностям

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета
  жизни

Характеристика планет Солнечной
  системы

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда
  обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по
  признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства
  природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле,
  водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о
  представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

Природа и человек

Человек — часть природы. Правила
  поведения в природе

Моделирование ситуаций: человек и
  природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении
  природных богатств. Правила поведения в природе»

Поурочно-тематическое планирование –
68 часов (2 часа в неделю)

Дата урока

Номер урока

Тема урока

Основное содержание

Методы и приёмы

Стр. Уч.

Стр. РТ

Что окружает
  человека – 1 час

1

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса

Что нас окружает? Природа неживая и живая. Человек –
  часть природы. Общество. В природе много чудес. Человек должен уметь их
  замечать. Многие чудеса созданы руками человека.

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)»,
  «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение
  на классификацию объектов природы. Минутка игры. Беседа с использованием
  фотографий «Бывают на свете чудеса?». Работа с рубрикой «Обсудим вместе».
  Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения
  Н.Юрковой «Чудо».

5-14

5-14

Кто ты такой? –
  14 часов

2

Я, ты, он, она… Все мы люди.

Я, ты, он, она… Все мы люди. Человек – живое
  существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что
  все люди разные. Словесный портрет человека.

Рассказ учителя «Что человеку даёт природа». Чтение
  и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации:
  «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея»

15-20

15-31

3
4

Наши помощники – органы чувств

Органы чувств – наши помощники. С их помощью человек
  воспринимает окружающий мир. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение»,
  «внешние чувства», «обоняние», «осязание»

Речевая разминка «Расскажу о себе двумя словами».
  Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?». Дидактические игры: «Кто
  позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника.

21-26

5
6

Поговорим о здоровье

Что такое здоровье? Почему человек должен заботиться
  о своём здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно
  назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний.
  Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра
  «мальчик заболел»

27-34

7
8

Режим дня

Режим дня как правильное сочетание разных занятий в
  течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной
  организации жизни человека. Правила организации режима дня.

Работа в группах: коллективное составление памятки
  «Режим дня второклассника». Работа с иллюстративным материалом и текстами
  учебника.

35-41

9

Физическая культура

Культурный человек должен владеть физической
  культурой. Физическая культура – это движения, занятие физическими
  упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура – это также
  гигиена и закаливание.

Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием
  иллюстративного материала учебника. Игры малой подвижности. Работа с рубрикой
  «Картинная галерея»

42-47

10

Закаляться может каждый

Закаливание – необходимое условие здорового образа
  жизни. Правила закаливания: постепенность, подходящая температура воды и
  воздуха, непрерывность и др.

Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух
  и вода – наши лучшие друзья?».составление памятки «Как нужно закаливаться».
  Творческое рассказывание по картинке.

47-49

11

Почему нужно правильно питаться

Человек должен правильно питаться, чтобы организм
  мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с
  болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Наша пища состоит из
  белков, жиров и углеводов.

Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться».
  Проведение опытов по определению состава продуктов.

50-52

12

О витаминах

Кроме питательных веществ, организму требуются
  витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным
  болезням.

Составление  схемы «Какие витамины нужны
  организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы
  «Полезен ли сахар?»

53-56

13

Умеем ли мы есть?

Чтобы быть культурным, нужно знать правила приёма
  пищи и поведения за столом. Незнание этих правил может привести к неприятностям
  и даже к болезням.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Ролевая игра
  «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как вести себя за столом»

56-60

14

Как управляют движением

Осторожный человек всегда думает о том, к чему может
  привести неосторожное поведение. Соблюдение правил дорожного движения спасает
  человека от многих неприятностей. Знаки дорожного движения - запрещающие,
  предписывающие и предупреждающие

Чтение и обсуждение текста в учебнике. Создание
  плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».  Игра «Пешеходы и водители»

61-64

15

Чтобы избежать неприятностей. Можно ли изменить себя

Нужно запомнить правила поведения с незнакомыми
  людьми. Человек многое может и умеет. Он может научиться не только читать и
  писать, решать математические задачи, но и управлять своим поведением.

Беседа «Когда и почему у человека возникают
  неприятности». Дидактическая игра «Мой адрес». Беседа «Дарим друг другу
  советы».обсуждение проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?». Игра
  «Минутка почемучек».

64-70

Кто живёт рядом
  с тобой? –6 часов

16

Семья – коллектив близких людей

Семьи бывают разные и различаются по числу
  поколений. Членов семьи объединяет проживание в одной квартире, ведение
  общего  хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены семьи любят друг друга.

Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с
  учебником и иллюстративным материалом.

71-79

32-49

17

Кто занимается домашним хозяйством

Кто в семье занимается домашним хозяйством и может
  ли член семьи сказать: «Это – не моё дело»? Какие обязанности может исполнять
  второклассник в семье.

Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик
  испечь пирог?». Решение логических и творческих задач. Работа с учебником.
  Конкурс кулинаров.

79-82

18

Чем семья занимается в свободное время

Члены дружной семьи проводят свободное время вместе,
  их досуг интересен и полезен для всей семьи.

Работа с иллюстративным материалом. Работа с
  рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах.

83-87

19

Какие бывают правила

Правила культурного поведения позволяют людям
  общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бывают разные и их нужно
  соблюдать.

Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой
  «Какие бывают правила». Сочинение: «три истории о Васятке». Ролевые игры:
  «Театр», «Библиотека».

88-95

32-49

20

О дружбе

Без друзей человеку жить трудно и не интересно. Нужно
  знать и выполнять правила дружбы.

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление
  памятки «Правила дружбы»

95-97

21

Могут ли обидеть жесты и мимика.

Общаться можно не только словами, но и мимикой и
  жестами. Жесты и мимические выражения лица могут рассказать о многом. Не все
  жесты приятны, некоторые могут обидеть, поэтому их нужно избегать.

Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций:
  мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты».

98

Россия – твоя
  Родина –13 часов

22

Родина – что это значит?

Слова «родина», «отечество», «отчизна», «родная
  сторона» обозначают место, где человек родился, где он живёт, работает, где
  живут его родные и близкие люди. Российская Федерация – наша Родина.

Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».
  Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ-описание «Моя родная земля»

99-103

50-62

23

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

История изучает прошлое. Сравнение слов история
  и случай. Как учёные изучают прошлое

Работа с текстом учебника. Беседа «Как можно узнать
  о прошлом». Работа с форзацем учебника.

104-107

24

Как Русь начиналась

Предки русских людей - славяне. Первые их поселения
  появились в v веке. Селились славяне в небольших посёлках по
  берегам рек и хорошо защищали от врагов свои поселения.

Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с
  рубрикой «Картинная галерея». Работа с текстом учебника.

107-109

25

Москва – столица России

Москва – самый знаменитый город России, который
  знают не только все россияне, но и люди разных стран мира

Игра-путешествие по Москве. Работа с иллюстративным
  материалом.

110-113

26

Как Москва строилась

Некоторые страницы истории строительства российской
  столицы.

Чтение и обсуждение текста учебника. Работа с
  рубрикой «Картинная галерея». Составление плана рассказа «Как изменялся со
  временем внешний вид Московского Кремля»

113-117

27

Города России

В каждом городе есть достопримечательности, которые
  делают его известным и знаменитым

Путешествие по городам России

118-131

28

Родной край - частица Родины

Россия – наша Родина. Каждый край чем-то знаменит.
  Наш край: памятные места, названия улиц, памятники…

Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам города и
  др.

132-134

29

Зачем человек трудится?

Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд
  необходим для жизни и благополучия людей. Труд создаёт ценности культуры.

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек
  трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб –
  всему голова»

135-139

30

О занятиях наших предков.

Основные занятия наших предков: охота, рыболовство,
  земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития
  земледелия

Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая
  минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.

139-144

31

Все профессии нужны…

В мире много разных профессий, и каждая из них очень
  важна для человека и общества в целом

Экскурсия на сельскохозяйственное или промышленное
  предприятие. Встреча с родителями – представителями разных профессий.

144-151

32
33

Мы – граждане России

Каждый человек – гражданин какого-нибудь
  государства. Права и обязанности граждан. Ребёнок как гражданин тоже имеет
  права.

Рассказ учителя о нашем государстве. Рассматривание
  государственной символики России. Рассказ учителя (с использованием
  иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой
  «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребёнка в
  России»

152-159

34

Россия - многонациональная страна.

В России живёт более ста народностей

Встреча с родителями. Рассказы родителей и детей:
  «Мой народ, моя национальность».  Выставка: «Культура разных народов»

160-167

50-62

Мы – жители
  Земли – 4 часа

35
36

Твоё первое знакомство со звёздами

Звезды имеют разный цвет.
Солнце – глава большой Солнечной «семьи». Что думали
  о строении Солнечной системы люди разных эпох.

Учебный диалог: «Почему люди смотрят на
  звезды?»Работа с текстом и схемами учебника.
Работа с рубрикой«Картинная галерея»

часть 2
5-13

№ 2
3-6

37

Чем Земля отличается от других планет

Земля отличается от других
планет Солнечной системы.
Условия жизни на Земле. Луна –спутник Земли.

Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение
  результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».

13-17

38

Глобус – модель Земли

О чем рассказывают цвет глобуса? Чего больше на
  Земле –суши или воды?

Практическая работа с глобусом

18-19

В некотором
  царстве… - 2 часа

39

Царства природы. Бактерии

Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?

Дидактическая игра «Царства живой природы».
Рассказ учителя на тему«Бактерии».

20-22

7-9

40

Грибы

Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны
  для человека?

Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог:
  работа с текстом и иллюстративным
материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба».Работа
  с рубрикой«Картинная галерея»

23-29

Жизнь животных и
  растений – 3 часа

41

Какие животные обитают на Земле

Разнообразие животного мира на планете «Земля»:
  черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся,
  птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее
представление).

Игра-путешествие «Какие животные живут на
  Земле»(работа с иллюстративным материалом).Описательный рассказ«Расскажу о
  животном»

30-32

9-13

42

Разнообразие растений

Мир растений разнообразен:
водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен
  и внешний вид растений.

Игра-путешествие «Растения планеты Земля».
Подготовка схем: «Какие бывают растения» и
«Части растения».

33-34

14-17

43

Условия роста и развития растений

Растение можно вырастить из семени, посадив его во
  влажную землю и создав необходимые условия для его роста и развития. Со дня
  посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется
  стебелёк, листочки, позже растение зацветает и даёт плод и семена

Опыт с семенами бобовых. Наблюдения и фиксация их
  результатов в рисунке-схеме

35-36

Природные
  сообщества –11 часов

44

Среда обитания – что это такое

Среда обитания – часть природы, окружающая живые
  организмы и оказывающая на них воздействие. Живые существа, обитающие в одном
  месте и связанные между собой, называются природным сообществом.

Беседа на тему «Каждое живое существо на Земле
  привыкает к определённому месту обитания (к природной среде)». Работа с
  текстом и иллюстративным материалом.

37-39

18-27

45

Лес и его обитатели

Лес – многоэтажный дом.
Внешний вид и особенности
деревьев, кустарников, трав.

Экскурсия в лес. Сравнение«жителей» разных этажей леса.
  Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-
схемы. Работа с рубрикой«Картинная галерея».

40-44

46

Деревья леса

У каждого дерева есть свой
«паспорт», в котором отражаются особенности этого
растения.

Проектная деятельность.

45-51

47

Кустарники леса

Кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются
  от деревьев и трав.

Экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени
  (черемухи, жасмина). Проектная деятельность .Работа с текстами иллюстрациями
  учебника.

52-55

48

Травянистые растения леса

Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе
  леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие
  листья и цветки. Их жизнь тесно связана с астениями других «этажей»леса.

Работа с гербарием иллюстративным материалом. Чтение
  и обсуждение текста учебника.

56-59

49

Лесная аптека

Многие растения леса лекарственные.

Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей)

60-61

50

Животные леса

Животные (каждый по своему)приспособились к жизни в лесу.
  Внешний вид птиц,
зверей и других животных позволяет им быть незаметными
  среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие – на
деревьях, третьи – глубоко под землей.

Дидактическая игра «Кто больше?».Сюжетная игра
  «Расскажу вам о себе» (с использованием
иллюстраций). Рассказ учителя «Белка и бурундук».Работа
  с рубрикой«Картинная галерея».

62-66

51

Птицы – лесные жители

Особенности строения тела
птицы и ее поведения. Значение перьевого покрова тела
  в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

Решение проблемной ситуации «Зачем птице
перья?»Работа с текстами учебника. Рассказ учителя:
  истории из жизни птиц.

67-73

52

Пресмыкающиеся – обитатели леса

Ужи – самое многочисленное семейство среди пресмыкающихся.Особенности
  внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог:
  сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная
встреча»

74-76

4 четверть – 16
  часов

53

Насекомые леса

Насекомые – обитатели леса.
Среди них есть вредные и
полезные для растений леса.
По внешнему виду и особенностям жизни насекомые
  значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие
  признаки.

Рассказывание: насекомые, какие они разные.
Классификация рисунков: полезные и вредные
насекомые леса

77-79

18-27

54

Если ты пришёл в лес…

Правила поведения в лесу.

Составление коллективной памятки «Правила поведения в
  лесу» (работа в группах).

79-80

Водоём и его
  обитатели –7 часов

55

Что мы знаем о воде

Вода – одно из самых важных в природе веществ. Она имеет
  разные состояния: жидкое,твердое, газообразное. Без воды жизнь невозможна.
  Свойства воды можно установить с помощью различных опытов.

Учебный диалог: «поговорим о воде».Построение
  рисунка-схемы«Вода и ее состояния».Опыты: определение свойств воды.

80-83

28-35

56

Путешествие капельки

Вода в природе совершает круговорот.

Чтение и обсуждение текста«Путешествие капельки».

83-85

57

Какие бывают водоёмы. Болото – естественный водоём

Естественные и искусственные, солёные и пресные
  водоёмы. Как образуются болота. Растения  и животные болот.

Рассказ учителя: «Какие бывают водоёмы» «Болото
  –водоем». Работа с иллюстрациями: «Растения болот». Обсуждение проблемного вопроса:
  «Почему природе нужны все?»

86-87

58

Что такое река

Реки – природные водотоки

Обсуждение текста «Что такое река».обсуждение
  «Правильно ли дана характеристика реки как водного потока»

88-89

59
60

Обитатели пресных водоёмов. Животные и растения

Многие животные приспособились к жизни в пресных
  водоёмах. Особенности рыб как обитателей водоёмов. Стрекозы, выдры, бобры  и
  другие животные приспособились к жизни в пресных водоемах. Разнообразные
  растения пресных водоемов.

Учебный диалог «Обитатели водоёмов». Наблюдение за
  рыбой в аквариуме. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.
  «Минутка для любознательных». Работа с иллюстративным материалом «Животные
  пресных водоёмов». Работа в группах: растения пресных водоёмов.

90-104

61

Обитатели солёных водоёмов

Животные морей и океанов

Работа с текстом учебника и иллюстративным
  материалом «Животные морей и океанов»

105-108

Луг и его
  обитатели – 2 часа

62
63

Растения и животные луга

Луг – сообщество животных и растений. Они
  приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения
  и животные обитают на лугу и почему?

Экскурсия на луг. Наблюдения: сравним два
сообщества: лес и луг(сходство, различия).Работа с
  текстами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

109-124

36-43

Поле и его
  обитатели – 2 часа

64
65

Растения и животные поля

Поле – сообщество, за которым ухаживает человек.
  Какие растения относятся к зерновым культурам.

Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение
  проблемных вопросов: правильны ли
высказывания? Работа с текстом  учебника и  рубрикой
  «Картинная галерея»

125-136

36-43

Сад и его
  обитатели – 1 час

66

Растения и животные сада

Сад – сообщество растений и
животных. Размножение садовых культур.

Работа с текстами иллюстративным материалом учебника

137-142

36-43

Природа и
  человек – 2 часа

67

Человек – часть природы

Человек – часть природы. Красная книга России

Рассказ учителя «Человек и природа».Составление
  памятки:«Правила поведения в природе».Обсуждение ситуации«Дядя, купи
  котенка!»

143-155

44-45

68

Урок - повторение

-

45

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Начальная школа XXI века.docx

alt: Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: · познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции…

alt: C одержание программы 2 класс (68 ч)

alt: Использование леса человеком.

alt: Мы — жители Земли Солнечная «семья»

alt: Словесный портрет человека.Рассказ учителя «Что человеку даёт природа»

alt: Неправильное питание влияет на здоровье

alt: Как можно узнать о прошлом?

alt: Все профессии нужны…В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целомЭкскурсия на сельскохозяйственное или промышленное предприятие

alt: Строение гриба».Работа с рубрикой«Картинная галерея»23-29

alt: Обитатели пресных водоёмов.

title: Рабочая программа по предмету Окружающий мир 2 класс Начальная школа XXI век


extracted_text:
ҰМЖ
  тақырыбы:Ғаламтормен дұрыс жұмыс жасау-мәдениет
Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Есенаманова Г.Г

Сабақтың
  тақырыбы

Электронды кітапханадан Жюль Верн
  шығармасын оқыдым

Сыныбы: 7

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Оқыту
мақсаттары

7.2.6.1
  кесте, диаграмма, шартты белгілер суреттер мен сызбаларда берілген
  ақпаратты  сипаттау

Сабақтың
  смарт мақсаты

Оқушылардың
  барлығы:   тақырыптарға
  байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің
  мағынасын түсінеді.
Оқушылардың
  көпшілігі:   тақырыпқа
  байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерін орынды
  қолданады.
Оқушылардың
  кейбірі:   өмірмен
  байланыстыруда әлеуметтік - мәдени тақырыптарға
  байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерді
  қатыстыра алады.

Тілдік
  міндеттер

Тапсырыс,
  шарлау, негізін қалаушы,еліктіру,таралым,туынды

Пәнаралық
  байланыс

 тарих

Алдыңғы
  тақырып

«Онлайн
  сөздігін қарадың ба?» « Ыстық
  орындық»  әдісі. Кезекшіден бастау

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  іс-әрекеттер

Дерек
көздері

Сабақтың
  басы
5 минут

5 минут

20
  минут

  5 минут

Сабақтың соңы
10 минут

Қызығушылықты
  ояту кезеңі. «Таразыға тартамыз»

  Таразының
  бір басына кітаптан оқыған шығармалардың атын, екінші
  басына ғаламтордан оқыған шығармалардың атын
  жазып салыңдар. Оларды санаңдар. Қай «басы» ауыр екенін
  анықтаңдар. Түйінін бірлесіп шешіңдер.

Тыңдалым тапсырмасы: Тақырыптың
  мазмұнын «уақыт тізбегі» картасына салады.

Лексикалық
  минимум:
Мәтінде
  берілген қарамен жазылған сөздерді аудармасымен
  дәптерлеріне жазу. Сол сөздердің синонимін табу.
Тапсырыс,
  шарлау,негізін қалаушы,еліктіру,таралым,туынды.
Берілген
  жаңа сөздермен сөз тіркестерін жасау, сөз
  тіркестерімен сөйлем құрастыру.

Бағалау критерийі

      Дескрипторлар

Тақырыптқа
    байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің
    мағынасын түсіну

1.
    Берілген жаңа сөздермен сөз тіркестерін жасай алады.

2.
    Берілген сөз тіркестерімен сөйлем құрастырады.

Сергіту сәті: «Көңілді
  күн»
Тыңдалым тапсырмасы:
Төменде берілген жоспардың
  тақырыптарын мәтін мазмұны бойынша ретімен орналастырып,
  жоспар негізінде түсінгеніңді баянда.
ЖЖ. «Қос жазба күнделігі»  әдісі арқылы  берілген
  мәтін мазмұнына сүйеніп, үш тұжырымға
  түсініктеме жазу.

Сөйлем

Түсініктеме

Жюль
    Верн – әлемге танымал жазушы

Жюль
    Верн Сібірге саяхат жасаған.

Жюль
    Верн татарлар туралы жазған

Кері байланыс «3-2-1»
Сабақтағы
  3 маңызды ақпарат;
Сабақта
  қиындық келтірген 2 мәселе;
Сабақта
  ұнаған 1 аспекті.
Үйге тапсырма:  себеп
  салдар үстеуін меңгеру,10-тапсырма.17 бетДиалогті
  толықтыру..

Жюль
  Верннің «Әлемді 80 күн ішінде шарлау» шығармасын
  тыңдату

file_name: 7 класс сабақ жоспары.docx

title: Электронды кітапханадан Жюль Верн шығармасын оқыдым. ҚМЖ 7 сынып


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_185.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_185


file_name: Плотности некторых веществ при 20 С.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
Самоанализ
тематического воспитательного  часа в 3-Б классе по теме
 «Гордись и славься, мой родной Донбасс»
Воспитатель: Кисиль И.И.

Тема «Гордись
и славься, мой родной Донбасс»

Цель:  Познакомить и расширить представление о родном Донбассе.
Задачи: расширить знания учащихся об истории Донецкого края,
исторических памятниках;
воспитывать
чувство восхищения и любви к родной земле, уважение к людям, проживающим на
этой территории, а также прославившим Донбасс своим трудом и активной жизненной
позицией;
прививать
патриотические чувства, укреплять чувства гордости за свой край;
корректировать речь уч-ся, желание
рассуждать, подводить итог.

Возраст:
ученики 3-Б класса  ГБОУ «Донецкая спецшкола-интернат №17»
Оборудование:
презентация с видео,  аудио подборкой к теме; сигнальные карточки, альбомный
лист, фломастеры, фотографии  на доске, книги о Донецке.
Тип занятия:
диспут-путешествие
Ожидаемые результаты:
развитие личности и расширение представления о родном Донбассе, создание
условий для самовыражения каждого, ориентация на личностный рост, обеспечение
личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании ,воспитание гордости
и желание трудиться для роста родного города Донецка..
    Данный воспитательный
час был запланирован на 2021-2022 учебный год и проведён с детьми 3-Б класса во
внеурочное время.
   Для проведения
мероприятия был  подобран материал с учетом возрастных особенностей  учащихся и
в соответствии с целями воспитательной работы класса. Для предварительной
подготовки детям была предоставлена соответствующая информация и поручение
самостоятельно подобрать определённый  материал. Работа была
направлена на формирование у учащихся понятия «Мой Донбасс – моя малая Родина».

       Тематика мероприятия
прослеживалась на протяжении всего  занятия. Дети были
организованны, дисциплинированны и активны. Подготовленную информацию доносили
эмоционально и уверенно.  Логическая взаимосвязь отдельных структурных частей
имели свою цель и содержание, логическое завершение. Прослеживались различные
формы (фронтальная, групповая, индивидуальная). За счёт яркой презентации,
музыкального сопровождения, чувствовалась торжественность и значимость
мероприятия.
     Удалось полностью
реализовать поставленные задачи.  В конце воспитательного часа  каждый из
присутствующих мог дать ответ на вопрос, что для него значит понятие «Гордись и
славься, мой родной Донбасс».
      Завершая беседу,
учащиеся согласились с мнением, что изучая историю своего Донбасса, отдавая
дань уважения своим землякам, радуясь позитивным изменениям в судьбе ДНР,   каждый
может сказать: «Гордись и славься, мой родной Донбасс»!

 Вывод: содержание
занятия соответствовало поставленным целям и задам, привело к достижениям мета

26.02.2022
Директор школы                                                           Рачок
Н.А.
Воспитатель.
Кисиль И.И.

file_name: Самоанализ.docx

intro: Представлен самоанализ тематического воспитательного часа «Гордись и славься, мой родной Донбасс»


extracted_text:
День зимнего солнцестояния 22 декабря
2023.
г. Москва,
Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа"
.                                 (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

Новогодние праздники
уже не за горами, а за окном все темнее, холоднее и ветренее. Движение Земли по
орбите неумолимо приближает нас к самой длинной ночи и самому короткому дню в
году — зимнему солнцестоянию. И на этот же день приходится начало самой
настоящей зимы по астрономическому календарю.

В пятницу, 22
декабря 2023 года, в шесть часов 27 минут по московскому времени произойдет
зимнее солнцестояние. В этот момент Солнце, двигаясь по эклиптике, достигнет
самой удалённой точки от небесного экватора в сторону южного полюса мира,
сообщает московский планетарий. В Северном полушарии планеты наступит
астрономическая зима (предстоящая ночь будет самой длинной, а день – самым
коротким) В Южном полушарии настанет лето. В течение нескольких дней до и после
момента солнцестояния Солнце будет «держать эту высоту», словно остановится
ненадолго, поэтому и называют эти дни стояниями Солнца. И дальше день начнет
постепенно прибавляться.
В
большинстве случаев день зимнего солнцестояния наступает 21 декабря, однако в
год перед високосным он выпадает на 22-е число. В 2023 году период зимнего
солнцестояния выпадает на 22 декабря.
Солнце,
двигаясь по эклиптике, в этот момент достигнет самого удаленного положения от
небесного экватора в сторону южного полюса мира. В северном полушарии планеты
наступит астрономическая зима, а в южном полушарии – лето.
В
течение нескольких дней до и после момента солнцестояния Солнце будет
"держать эту высоту", словно остановится ненадолго, поэтому и
называют эти дни стояниями Солнца. В день зимнего солнцестояния, в полдень,
можно наблюдать самое низкое положение Солнца над горизонтом в северном
полушарии Земли.
В день
зимнего солнцестояния Солнце восходит на юго-востоке, а заходит на юго-западе,
описывая самую короткую дугу на небосводе.
В эти
декабрьские дни за полярным кругом (66,5 градуса северной широты) наступает
полярная ночь, которая не обязательно означает полную темноту в течение всех
суток. Главная ее особенность в том, что Солнце не поднимается над горизонтом.
На
Северном полюсе Земли не видно не только Солнца, но и сумерек, и местонахождение
светила можно узнать лишь по созвездиям. Совершенно другая картина в районе
южного полюса Земли – в Антарктиде в это время день длится круглые сутки.
В
городах на широте Москвы продолжительность дня в начале декабря составляет 7
часов 28 минут, 22 декабря она составит 6 часов 59 минут, а к концу месяца день
увеличится до 7 часов 5 минут.
На
протяжении тысячелетий день зимнего солнцестояния имел огромное значение для
всех народов планеты, которые жили в гармонии с природными циклами и
организовывали свою жизнь в соответствии с ними. Большинство храмовых
сооружений ориентированы именно на восход или заход Солнца в день зимнего
солнцестояния.
С
самых давних времен люди почитали Солнце, понимая, что от его света и тепла
зависит их жизнь на земле. Для них день зимнего солнцестояния олицетворял
победу света над тьмой. Большинство народов расценивали зимнее солнцестояние
как возрождение, устраивая праздники, фестивали и другие торжества. На Руси с
днем зимнего солнцестояния был связан особый обряд. К царю на поклон шел
звонарный староста Кремля, который отвечал за бой курантов. Он возвещал, что
отныне Солнце повернуло на лето: день прибавляется, а ночь убывает. В русском
фольклоре дню зимнего солнцестояния посвящена пословица: "Солнце – на
лето, зима – на мороз".
По
зимнему солнцестоянию судили о будущем урожае. В старину в этот день замечали:
иней на деревьях – к богатому урожаю зерна.
У
древних славян в день зимнего солнцестояния праздновался языческий Новый год,
он связывался с божеством Колядой. Главным атрибутом празднества был костер,
изображающий и призывающий свет солнца, которое после самой долгой ночи в году
должно было подниматься все выше и выше. Ритуальный новогодний пирог – каравай
– по форме тоже напоминал солнце.
В
Европе в эти дни начинался 12-дневный цикл языческих празднеств, посвященных
зимнему солнцестоянию, знаменовавшему начало новой жизни и обновление природы.
В день
зимнего солнцестояния в Шотландии был обычай запускать солнечное колесо –
"cолнцеворот". Бочку обмазывали горящей смолой и пускали вниз по
улице. Колесо – символ солнца, спицы колеса напоминали лучи, вращение спиц при
движении делало колесо живым и похожим на светило.
Зимнее
солнцестояние раньше всех других сезонов было определено в Китае (в китайском
календаре 24 сезона). В древнем Китае считали, что с этого времени поднимается
мужская сила природы и начинается новый цикл. День зимнего солнцестояния
считался счастливым днем, достойным празднования. В этот день все – от
императора до простолюдина – уходили в отпуск. Армия приводилась в состояние
ожидания приказов, закрывались пограничные крепости и торговые лавки, люди
ходили друг к другу в гости, дарили подарки. Китайцы приносили жертвоприношения
богу Неба и предкам, а также ели кашу из фасоли и клейкого риса, чтобы
обезопасить себя от злых духов и болезней. До сих пор день зимнего
солнцестояния считается одним из традиционных китайских праздников.
В
Индии день зимнего солнцестояния – Санкранти – отмечается в индуистских и
сикхских общинах, где в ночь накануне торжества зажигаются костры, жар которых
символизирует тепло солнца, начинающего согревать землю после зимних холодов.
После
зимнего солнцестояния с каждым днем Солнце в Северном полушарии будет восходить
раньше и подниматься все выше над горизонтом, а также заходить за него позднее.
Поэтому светлое время суток начнет увеличиваться, а ночное — уменьшаться.
По
словам астрономов, в ночь на 22 декабря своего пика достигнет звездопад Урсиды.
Однако жители столичного региона не смогут увидеть это явление из-за облачной
погоды с осадками. Также наблюдению помешает Луна, которая как раз стремится к
полнолунию.

Используемые
источники.
http://planetarium-moscow.ru/?source=arockets/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Зимнее_солнцестояние
https://news.vtomske.ru/news/202019-den-zimnego-solncestoyaniya-2023-kogda-nastupit-interesnye-fakty-tradicii-i-primety

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День зимнего солнцестояния 22 декабря 2023.docx

title: День зимнего солнцестояния .


extracted_text:
Приемы анализа.
Прием сравнения.
Наиболее
распространен. Чтобы результаты сравнения были реальны, а выводы корректны, необходимо чтобы сравниваемые показатели были сопоставимы, т.е.
a)
взяты за один и тот же
период;
b)
рассчитаны по одной
и той же методике;
c)
необходимо соблюсти единство оценки, т.е. при сравнении
стоимостных показателей они должны быть представлены в базисных
сопоставимых ценах;
d)
при сравнении качественных показателей устраняют влияние
количественного фактора;
e)
лучше сравнивать не абсолютные показатели, а относительные.

Наиболее часто используются следующие
виды сравнения показателей:

Виды сравнения

Цель сравнения

показатели планового периода с
показателями предыдущего периода

для выявления напряженности плана

показатели отчетного периода с плановыми показателями

для
  выявления степени выполнения плана;

достигнутые показатели с нормативными

для выявления резервов

отчетные показатели с показателями
предыдущих периодов

для выявления динамики

достигнутые показатели с показателями

для оценки
результатов деятельности

ведущих фирм мира, со среднеотраслевыми
прогрессивными значениями

фирмы, определения
  ее рейтинга

показатели одного подразделения фирмы
с
показателями других подразделений

для
выявления вклада подразделений в
общие результаты

alt: Приемы анализа. Прием сравнения

alt: ведущих фирм мира, со среднеотраслевыми прогрессивными значениями фирмы, определения ее рейтинга показатели одного подразделения фирмы с показателями других подразделений для выявления вклада подразделений в общие…

title: Приемы анализа. Прием сравнения.