extracted_text:
Технологическая карта занятия истории  «Формирование
60-й дивизии на территории Еланского района»

ФИО преподавателя

Иващенко
  Галина Николаевна, ГАПОУ “Еланский аграрный
  колледж”

Предмет

История России
  (краеведческий блок)

Группа

5-Т (2 курс)

Номер занятия

 10

Тип занятия

Поисковый,
  творческий;

Тема

Формирование
  60-й дивизии на территории Еланского района

Цель

Используя поисковый
  исторический материал, сформировать представление о боевом пути 60-й
  стрелковой дивизии второго созыва,  от Елани до Берлина.

Задачи

Образовательные:
- Проследить
  причинно-следственные связи между положением советских войск в 1941 году и
  успешным формированием дивизии в тылу.
Запомнить хронологию:
-  1941 г–   битва под Москвой;
- 1941г декабрь – приказ о
  формировании 60-й дивизии.
1942 г – участие дивизии в
  Сталинградской битве.
Усвоить понятия:
   Верхнеденоская операция; штаб дивизии.

Развивающие:
- Развивать  умения и навыки работы с историческим
  пространством  военного времени.
-  Развивать  навыки работы с архивными  и
  энциклопедическими материалами.

Воспитательные:
- Создать условия для осознания
  роли простых советских  людей в защите своей страны.
-Дать возможность оценить
  значимость  60-й дивизии   в военной истории.

-Способствовать  реализации
  творческого потенциала в  поисковой  деятельности студентов.

Планируемые результаты

Методическая цель занятия

Предметные УУД (знания,
  умения, представления)
-  знать
  последовательность формирования    60-й стрелковой дивизии,  начиная от
  Елани.

Использование
  современных образовательных технологий на занятии истории (компьютерной
  технологии, исследовательской).

Личностные УУД
Аргументировано оценивать
  конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные
  ценности; осваивать новые социально-исторические роли (командиров полков, солдат, военного корреспондента, генерала
  Монахова).

Метапредметные
  УУД:
 анализировать
  особенности становления  и пути дивизии (познавательные),
оценивать
  сложность  военных дорог и боевых операций(регулятивные),
уметь
  работать в группах и излагать своё мнение (коммуникативные).

УМК

Энциклопедия «Сталинградская
  битва»; Е.Д. Стеценко «История Еланского района»; архивные материалы
  Еланского историко-краеведческого музея (фонд 15).

Ресурсы
  (оснащение)

Карта «Сталинградская битва», раздаточный материал «60-я
  стрелковая дивизия», презентация «Гордость Елани – 60-я стрелковая дивизия»,  фотодокументы,
  костюмы, баннер «Штаб 60-й дивизии».

Форма проведения
   занятия

Комбинированное занятие

Этапы урока

Время

Действия преподавателя

Действия студентов

Формирование УУД

1. Организационный
  момент

4 мин

1.Приветствие группы. Подготовка
  студентов к уроку.
2. Проверка учебных принадлежностей.

Подготовка письменных принадлежностей и костюмов.

Включение студентов  в деятельность на личностном  уровне.

2.  Погружение в
  историю родного края.

5 мин

1.      На
  территории Елани раньше располагались два сельских Совета. Какое название
  было у каждого из них?
2.      Что
  сейчас находится в том здании, где в годы гражданской войны располагался штаб
  Анатолия Железнякова?
3.      Еланские
  купцы в 19 веке вели торговлю пшеницей. Как назывался лучший сорт?
4.      Одно
  из старинных ремёсел Елани  возрождается сейчас. Назовите это ремесло.
5.      Какие
  слова говорили жители Елани о достатке в доме?
6.      Сколько
  было церквей в Елани и как они назывались?
7.      Назовите
  общее и различное у защитников Родины И.Гайворонского и Ю. Верёвкина.
8.      Где
  на собранные деньги еланцев делали самолёты в годы войны?
9.      Кому
  из участников Сталинградской битвы в центральном парке Елани поставлен этот
  памятник?

10.  Сколько Героев Советского
  Союза и полных кавалеров Орденов Славы трёх степеней  нашего края?
11.  Написать  по 2 главные
  моменты участников ВОВ Ножкиной Л.А. и Верёвкина Юрия.

1.
  («Елано-русский»  и «Елано-украинский»)
2.      Полиция
  Еланского района.
3.      «Кубанка»

4.      Гончарное
  дело.
5.      «Самовар
  на столе и часы на стене».
6.      Три
  церкви. Казанская, Никольская и Духосошественская)
7.      Общее:
  оба ушли на фронт из Елани добровольцами, оба погибли на Украине. Различное:
  Верёвкин – танкист, Гайворонский – автоматчик)
8.      На
  Саратовском авиационном заводе.
9.      Григорию
  Печерскому.
10.  Героев
  Советского Союза – 9, полных кавалеров орденов Славы – 3.

11.  Ножкина
  Л.А. – комсомолкой ущла на фронт. Воевала в Сталинграде.
  Верёвкин Юрий – комсомольцем ушёл на фронт, танкис погиб на Украине.

- Студенты  должны уметь ответить на дополнительные
  вопросы.

Познавательные УУД
1. Находить
  достоверную информацию в архивных материалах и энциклопедии.
2. Анализировать
  события 1941 года.
3. Определять
  понятия.
4. Обобщать и
  делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Определять
  цель, проблему в учебной деятельности на данном этапе занятия.
2. Излагать своё
  мнение, аргументируя его.
3. Создавать
  устные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с
  ситуацией общения.

3. Актуализация
  знаний.

3 мин

Вспомните, что  несла осень 1941 года стране?
Под Москвой 471-я дивизия, отражая врага, понесла
       огромные потери. Нужно ли было восстанавливать её?
Обратимся к документам. Военные историки в энциклопедии
       «Сталинградская битва» докажут нам это.

Ответы:
·
  Правильно,
  шли ожесточённые бои за Москву).
·
  Да,
  и это решение принималось в глубоком тылу. Такой территорией и стала наша
  Елань).
·
  Обратимся
  к документам. Военные историки в энциклопедии «Сталинградская битва» докажут
  нам это.

Коммуникативные УУД
1. Умение
  работать в малых группах
2. Излагать своё
  мнение, аргументируя его.
3. Представлять
  устные и письменные тексты.
4. Определять
  понятия.

4. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

8 мин

10 мин

9 мин

1.
   Знакомство с информационным материалом.

Елань… Сюда не дошла война с
  ожесточёнными сражениями, зато именно в нашей Елани формировалась знаменитая
  60-я гвардейская стрелковая Павлоградская Краснознамённая ордена Суворова дивизия.
Я смотрю на карту
  боевого пути 60-й дивизии, которая прошла от Елани до Берлина, и мысленно
  переношусь в  суровые военные декабрьские дни 1941 года. Вот приказ №1 о
  дислокации дивизии, в составе которой формировались 1528 стрелковый полк – в
  Терновом, 1529 полк – в Терсе, 1530 полк – в Вязовке, а 847 артиллерийский
  полк – в Елани
Предлагается
  посмотреть сцену  «Заседание штаба»
Какой Приказ №1
  озвучил генерал Монахов?

2. Заполнение схемы
  «Рождение дивизии»

3. Отношение жителей Елани к солдатам дивизии.
847 полк формировался в тех
  местах, где сегодня располагается 14 квадрат еланского лесного массива (за
  газовым участком). Ранние морозы в декабре 1941 года не помешали будущим
  гвардейцам рыть блиндажи для артиллерийских расчётов. Это было рождение
  дивизии как 471-й. 3 января 1942 года она была переименована в 278-ю.  Перед
  отправкой дивизии на фронт её воинам вручили Красное знамя. Необычное знамя.
  Еланская учительница Александра Михайловна Глазкова вышила на нём надпись:
«Смерть немецким
  оккупантам! От трудящихся Еланского района».

4. Боевой путь 60-й дивизии
В
  период Сталинградской битвы дивизия вела тяжёлые оборонительные бои в районе
  станицы Клетской. Солдаты сражались, нанося противнику большие потери.  Дивизией
  командовал полковник Дмитрий Петрович Монахов.
(зарисовка
  студентами карты боевого пути)

5.Победоносные операции 60-й стрелковой дивизии.
(вручение дивизии ордена Суворова 2 степени)

 1.Сцена
  «Заседание штаба 60-й дивизии»
Монахов Д.П.:
  Товарищи командиры! Проводим первое заседание штаба дивизии. Командиры
  полков, доложите о комплектовании бойцами и орудием.  Секретарь, ведите
  протокол.
Командир 1528 стрелкового
  полка:  1528-й стрелковый полк, село Терновое, сформирован полностью
  бойцами и орудием.
Командир 1529 стрелкового
  полка:  1529-й стрелковый полк, село Терса, сформирован полностью
  бойцами и орудием.

Командир 1530 стрелкового
  полка:  1530-й стрелковый полк, село Вязовка, сформирован полностью
  бойцами и орудием.
Командир 847 артиллерийского
  полка: 847-й артиллерийский полк, Елань, сформирован полностью
  солдатами и артиллерийским орудием.
Монахов Д.П.: Спасибо
  командирам. Нам передали приказ. (Зачитывает Приказ №1).

 Приказ №1 от 30 декабря
  1941 года
        В связи со сложившимся
  тяжёлым положением на всех фронтах, Военный Совет Сталинградского Военного
  округа  издаёт директиву об образовании новой, 471 (позднее 278-й) стрелковой
  дивизии.
Командиром
  дивизии назначить полковника Д.П. Монахова.
В
  составе дивизии сформировать три стрелковых полка:
1528-й
  – в селе Терновом;
1529-й
  – в селе Терса;
1530-й
  – в селе Вязовка.
Сформировать
  847-й артиллерийский полк – в Елани.
Утвердить
  штаб дивизии  в здании еланского кинотеатра «Прогресс».
2.

 3.Сцена «Знамя
  от жителей Елани»
Учительница Глазкова
  А.М.: «Бойцы! Солдаты и командиры! Защитники Родины!  Мы, жители
  Елани, взрослые, старики и дети, провожаем вас защищать  родной Сталинград.
  Разгромите врага там,  и мы здесь будем в безопасности.
Я со своими ученицами Еланской
  средней школы №1 вручаем вам вышитое нами знамя. Пусть оно всегда будет с
  вами и никогда не попадёт в руки врага».
Монахов Д.П.:  «Спасибо,
  дорогие еланцы! Мы е опозорим этого знамени. Враг будет разбит! Победа будет
  за нами!»

4.

5.

Верхнедонская операция в Сталинградской битве.
Павлоградская операция.
Битва за Берлин.

Сцена «Вручение
  ордена Суворова»
Монахов Д.П.: «Товарищи!
  Передаю вам приказ Главнокомандующего Сталина. «За мужество и героизм,
  проявленные в боях за освобождение нашей Родины от немецко-фашистских
  захватчиков, наградить 60-ю стрелковую дивизию орденом Суворова 2 степени».
Все:  Ура! Ура!
  Ура!

Познавательные УУД
1. На основе
  архивного краеведческого материалаНаходить достоверную информацию в разных
  источниках (тексты, схемы, карта, иллюстрация).
2. Анализировать.
3. Обобщать и
  делать выводы.
4. Представлять
  информацию в разных формах (схема, таблица, рисунках).

5. Систематизация
  знаний

 Таблица «60-я
  стрелковая дивизия»

№
п/п

Основные этапы 60-й дивизии

Результаты

1.

Формирование частей в
    Елани

2.

Командир дивизии

3.

Действия дивизии в
    Сталинградской битве

4.

Герои-земляки 60-й
    дивизии

5.

Основная награда 60-й
    дивизии

6.

Судьба знамени  дивизии

Студентам предлагается на этапе закрепления заполнить
  таблицу по теме «60-я стрелковая дивизия».

 Таблица «60-я стрелковая дивизия»

№
п/п

Основные этапы 60-й
    дивизии

Результаты

1.

Формирование частей в
    Елани

1.
    1528
    стрелковый полк
2.
    1529
    стрелковый полк
3.
    1530
    стрелковый полк
4.
    847
    артиллерийский полк

2.

Командир дивизии

Д.П. Монахов – полковник

3.

Действия дивизии
в Сталинградской битве

Победоносное участие в
    Среднедонской операции

4.

Герои-земляки 60-й дивизии

Фомин Андрей Григорьевич
Лиходеев Василий Иванович

5.

Основная награда 60-й
    дивизии

Орден Суворова 2 степени

6.

Судьба знамени  дивизии

Знамя вместе с дивизией
    дошло до Берлина.
Хранится в Музее
    Вооруженных сил в Москве

6.Работа поисковиков

Студенты демонстрируют  воспоминания участников боёв,
  солдат 60-й дивизии

Василий Иванович Лиходеев
«Я был в 60-й дивизии командиром
  радиоотделения, старшим сержантом, связистом.
Наши солдаты обеспечивали
  переправу через Дон. Из подручных материалов  строили лодки, плотики и
  перевозили на них боеприпасы и людей. А на левом берегу Дона построили
  блиндажи и дзоты.
Это был титанический труд. Но
  мы со своими солдатами приближали Сталинградскую Победу».
Фомин
  Андрей Григорьевич
«Скажу
  несколько слов о том, как я сражался под Сталинградом в рядах 851 полка.
28 июля 1942
  года  наша дивизия перешла из 38 Армии в состав 21 Армии.  На берегу Дона
  около села Распопинское  мы заняли оборону. Требовалось подвезти  большое
  количество боеприпасов. Задача трудная. Сапёры делали  проходы в минных
  полях, готовились к предстоящему наступлению. К утру 18 ноября 1942 года
  подвозка боеприпасов была  закончена.  А 19 ноября началось контрнаступление»

7. Домашнее задание.

1 мин

Уметь аргументированно рассказывать  о боевом пути 60-й
  стрелковой дивизии (от Елани до Берлина).

8. Рефлексия

1 мин

Что нового узнали на занятии,  напишите в отзыве.

Приложение

Радист Лиходеев С.И.
На фото Фомин А. Г., старшина медицинской службы

Дмитрий Петрович Монахов

За мужество и героизм, проявленные в боях за нашу
    Родину, наградить орденом Суворова 2 степени 60-ю стрелковую дивизию

И.В. Сталин

file_name: Технологическая карта.doc

alt: Методическая цель занятия

alt: Погружение в историю родного края

alt: Знакомство с информационным материалом

alt: Это было рождение дивизии как 471-й

alt: Работа поисковиков

alt: Приложение Радист

alt: Дмитрий Петрович Монахов

title: Технологическая карта занятия истории "Формирование 60-й стрелковой дивизии на территории Еланского района"


extracted_text:
Периодичность
проведения инвентаризации
Количество инвентаризаций в отчетном году, дата их
проведения, перечень имущества и финансовых обязательств, проверяемых при
каждой из них, устанавливается руководителем организации, кроме случаев, когда
проведение инвентаризации обязательно.
Обязательные инвентаризации проводятся:
1)
при
передаче имущества организации в аренду, выкупе, продаже;
2)
перед
составлением годовой бухгалтерской отчетности, кроме имущества, инвентаризация
которого проводилась не ранее 1 октября отчетного года. Инвентаризация основных
средств может проводиться раз в 3 года, библиотечных фондов – раз в 5 лет. В
районах, расположенных на Крайнем Севере и приравненных к ним местностях,
инвентаризация товаров, сырья, материалов может проводиться в период их
наименьших остатков;
3)
при
смене материально-ответственных лиц (на день приемки-передачи дел);
4)
при
установлении фактов хищений или злоупотреблений, а также порчи ценностей;
5)
в
случае стихийных бедствий, пожаров, аварий или других чрезвычайных ситуаций;
6)
при
ликвидации (реорганизации) организации перед составлением ликвидационного
(разделительного) баланса;
7)
при
коллективной (бригадной) материальной ответственности, инвентаризация проводится
при смене  руководителя коллектива (бригадира), при выбытии из коллектива
(бригады) более 50% его членов.

alt: Периодичность проведения инвентаризации

title: Периодичность проведения инвентаризации


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет:
Русский язык
Класс:
2А
Автор
УМК: Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Тема
урока: Как
установить связь слов в предложении?
Тип
урока: Урок
открытия нового знания
Вид
урока: смешанный
Цель
урока: создание
условий для формирования умения устанавливать связь слов в предложении по
вопросам.
Задачи для
учителя:
Образовательные:
учащиеся научатся
устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к
зависимому, обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении;
закрепить умение определять и составлять грамотный порядок предложений в
тексте; проверить сформированность понятий: звук, слог, слово, предложение,
текст; развивать умение выделять главные и второстепенные члены предложения.
Развивающие:
аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение; способствовать развитию познавательных
процессов (внимание, память, мышление); формировать познавательные умения
(умения задавать вопросы, применять знания); расширение кругозора и обогащение
речи;
Воспитательные:  прививать интерес к предмету; воспитывать
у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах, группах.
Задачи урока
для ученика:
на знание: формировать знание способа
установления связи слов в предложении по вопросам
на понимание: понимать как устанавливать связь
слов в предложении по вопросам
на применение: формировать умение устанавливать
связь слов в предложении по вопросам
на анализ: анализировать связь слов в
предложении
на синтез: формулировать правила установки связи
слов в предложении по вопросам
на
оценку: оценивать
степень соответствия требованиям результатам

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
Устанавливать связь
  слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и
  систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
  несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Ученик научится:
Познавательные
  УУД: общеучебные
  – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками
  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
  задачами. Обобщают и классифицируют по признакам.
Регулятивные
  УУД:  делать
  самостоятельно  простые  выводы; осуществлять  анализ  с  выделением
  существенных  признаков; уметь высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.
Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать
  предстоящую работу. Осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
  УУД: проявляют
  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества; развивают познавательный  интерес  к  новым  общим
  способам  решения  задач; учатся адекватно  понимать причины
  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Ученик получит возможность формирования:
Принимают и
  осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной
  деятельности
и осознают
  личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник,
  рабочая тетрадь

Межпредметные связи

Организация пространства

Стандартное

Этапы урока

Название этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Проверка
  готовности к уроку
 –
  Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?

Приветствуют
  учителя. Организуют свое
рабочее
  место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Актуализация знаний

Чистописание.
Я тетрадь свою
  открою
Уголочком
   положу.
Я,  друзья,
   от  вас  не  скрою,
Ручку
   правильно  держу!
- Откройте рабочие
  тетради, запишите  число.
Сегодня 21 сентября.
  На следующей строке запишите
В классе .
- Сегодня на
  минутке чистописания мы будем прописывать букву Ш прописную и букву ш
  строчную.
Орфографическая
  минутка:
Мягкий знак-хитрый
  знак
Не произнести его
  никак
Он не произносится,
Но в слово часто
  просится.
Для чего в слово
  просится мягкий знак?

Выборочный
  диктант:
Я буду читать
  предложения, а вы выписывайте только слова с мягким знаком. Один человек
  идет к доске.
1.Все короче наша
  тень,
Это значит-скоро
  день.
2.Бежит недалечко
Реченька-речка.
Маленькая речка,
Меньше ручейка.
3.Ай люлень да
  люлень,
По горам идет
  олень.
-проверяют ответы
Оцените себя
«!»-выписал все
  слова. Молодец.
«+»-не выписал одно
  или два слова. Хорошо.
«-«-не услышал
  мягкий знак в словах.
Словарная работа:
Отгадайте слово.
1.Первая буква
  задуманного слова-это гласная в слове мяч.
2.Вторая
  буква-согласная в первом слоге слова болото.
3.Дальше идет такой
  же слог, как второй слог в слове соловей.
4.Следующая буква
  обозначает парный глухой звук к звуку (Г).
5.Последняя буква
  такая же, как в слове быстро.
Какое слово
  получилось?
Запишите его,
  поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Что такое яблоко?

Запишите слово яблоня.
  Поставьте ударение, подчеркните букву О.
-Как называется
  маленькое яблоко?
-Запишите это слово,
  подчеркните букву  О.
-Как называют пирог
  я яблоками?
-Запишите это
  слово, подчеркните букву О.
-Прочитайте слова,
  которые записали. Что у них общего?

Открывают тетради,
  записываю дату и в классе.
Вырабатывают
  каллиграфический почерк

-Для обозначения
  мягкости согласных

-проверяют

-оценивают

-Я

-Б

-ЛО

-К

-О

-Яблоко

-Плод круглой формы
  с дерева яблони

-Яблочко

-Яблочный

-Общая часть яблоч-
  и общее значение

самоопределение ;
  смыслообразование; внутренняя позиция школьника;   учебно-познавательная
  мотивация (Л);
планирование учебного сотрудничества (К)
использование знаково-символических средств (П); волевая
  саморегуляция (Р);

Самоопределение к
  деятельности

-Составьте нераспространенное предложение
  со словом яблоня.
Нераспространенные
  предложения состоят только из главных членов. Предложения, в которых, кроме
  главных членов предложения, есть второстепенные, называются распространенными

-Найдите и
  подчеркните подлежащее и сказуемое. Давайте разберем их по схеме на стр.34
-От какого слова мы
  задавали вопрос?
-Какой вопрос мы
  задали?
-Слова в
  предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другому можно задавать
  вопросы.

А вот наш друг
  Незнайка составил такое предложение:

    сильный на  идёт дождь улице
Получилось  ли
   предложение  у  Незнайки?
-  Что
   вам  не  понравилось?

Как вы думаете,
  чему мы будем учиться на уроке?

О чем мы будем
  говорить?
-Значит, какая тема
  нашего урока?
  Тема:
  Связь слов в предложении.

-дети называю свои варианты, одно
  предложение записывают

-разбирают по схеме

-От слова яблоня

-Что делает?

-Предложение
  начинается  с  большой  буквы,  заканчивается  точкой,  восклицательным
  знаком  или  вопросительным  знаком. Предложение  должно  иметь  законченную
  мысль. Слова  должны  быть  связаны  по  смыслу.
-Задавать вопросы к
  словам в предложении
-О связи слов в
  предложении
-Связь слов в
  предложении

Устанавливать связь
  слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и
  систематизировать знания учащихся о предложении.

Познавательные: Знать, что компоненты речи
  представляют собой целостную систему.
учебно-познавательный интерес ;
смыслообразование (Л);
анализ, синтез,
  сравнение,обобщение,аналогия ;подведение под понятие ;
использование знаково-символических
  средств ;
определение основной и второстепенной
  информации (П);

Работа по теме
  урока

Ребята, откройте
  учебник на стр.37, упр 43
Давайте выполним
  данное упражнение.
-Сравните
  предложения

-От какого слова
  задаем вопрос к слову спелое?
-Какой вопрос
  задаем к слову с яблони?
-Прочитайте
  самостоятельно, на что нужно обратить внимание.
-Как установить
  связь между словами в предложении?

Физкультминутка:
Для начала мы с
  тобой
Крутим только головой.
(Вращение головой)
Корпусом вращаем
  тоже-
Это мы, конечно,
  сможем.
(Повороты вправо и
  влево)
Напоследок
  потянулись,
Вверх и в стороны
  прогнулись.
(Потягивания вверх
  и в стороны)
От разминки
  раскраснелись
И за парты снова
  сели.
(Сеть на место)

-У них одинаковая
  основа, но первое предложение нераспространенное, а второе распространенное
-От слова яблоко
  (какое?) спелое.
-Откуда?

-Поставить вопросы
  от слова к слову

Устанавливать связь
  слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и
  систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
  несложных монологических высказываний и письменных текстов.

постановка познавательной цели(П);
  познавательная инициатива (Р);
построение логической цепи рассуждений ;
использование знаково-символических
  средств ;
построение речевых высказываний ;
выбор наиболее эффективных способов
  решения задач ;
определение основной и второстепенной
  информации (П)

Закрепление
  изученного материала

Упр.44 стр.37-38
-Прочитайте
  упражнение. Докажите, что оно распространенное.
-прочитайте, на
  какой вопрос отвечает каждый второстепенный член. От какого слова ставим
  вопрос?
-выполните задание
  на стр.38 самостоятельно. Кому нужна помощь-поднимите руку.
Упр.45 стр.38
-Прочитайте задание
-В парах, помогая
  друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.
-Что у вас
  получилось? Прочитайте текст выразительно.
-У кого есть другие
  варианты?

На доске записаны
  слова (Желтая, сбрасывает, листья, березка)
-Составьте
  предложение. Подчеркните основу предложения.
-Выпишите пары
  слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и
  второстепенный член, который его поясняет.

-Кроме главных членов, есть
  второстепенные

-Отвечает один
  учащийся
-Анализируют все
  варианты

Устанавливать связь
  слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и
  систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в
  целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
  несложных монологических высказываний и письменных текстов.

-планирование учебного сотрудничества,
  разрешение конфликтов ;
формулирование и  аргументация своего
  мнения и
позиции в коммуникации ; понимание относительности мнений и
  подходов для решения проблем ;
- адекватное использование речи для
  планирования и регуляции своей деятельности (К)
самостоятельный учет выделенных ориентиров
  действия в новом учебном материале (Р);
использование знаково-символических
  средств (П);
волевая саморегуляция (Р);
познавательная инициатива (Р);
использование общих приемов решения задач
  (П);
осуществление самоконтроля по результату и
  по способу действия (Р);
самостоятельная адекватная оценка
  правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

Рефлексия

-Чему мы учились
  сегодня на уроке?
-Чем мы с вами
  сегодня занимались?
-Всем ли все
  понятно?
Домашнее задание:
  упр.46 (стр.39).

-Отвечают на
  вопросы

самостоятельная
  адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов
  работы (Р);

Приложения к уроку

Подпись учителя:
_________/___________________________  Дата ____
Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: рксский язык Ведерникова.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет:

alt: Закрепление изученного материала

title: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Как установить связь слов в предложении?"


extracted_text:
Практическая работа № 6 Тема 4.4
Социальные нормы и социальный контроль. Социальный конфликт и способы его
разрешения
1.
Выберите
верные суждения о социальном конфликте и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.      Компромисс
– это разрешение социального конфликта путем взаимных уступок.
2.      Социальные
конфликты начинаются с вооруженного противоборства.
3.      Социальный
конфликт – это специфическая форма общественного взаимодействия социальных
групп и общностей, связанная с неравномерным обладанием ограниченными ресурсами
и благами.
4.      По
основаниям возникновения различают такие социальные конфликты, как конфликт
интересов, конфликт ценностей и конфликт идентичности.
5.      Поскольку
социальные конфликты возникают стихийно, общество никогда не сможет
регулировать или предотвращать их.
2.
Позитивной
функцией социального конфликта является
1.      Формирование
представления о побежденных группах как о врагах
2.      Разрядка
напряженности между конфликтующими сторонами
3.      Уменьшение
степени сотрудничества между частью сотрудников
4.      Эмоциональные,
материальные затраты на участие в конфликте
3.
Причиной
возникновения социального конфликта может стать
1.      Ограниченность
ресурсов, подлежащих распределению
2.      Психологическая
защита личности
3.      Стабилизация
личности для предохранения сферы сознания
4.      Появление
мыслей и чувств, представляющих угрозу самоуважению
4.    Самым
оптимальным способом разрешения конфликта является
1.      Его
постепенное затухание
2.      Достижение
консенсуса
3.      Отступление,
сдача позиций
4.      Отказ
от защиты своих интересов
5.    К
неформальным методам социального контроля относится
1.      Выговор
2.      Премия
3.      Понижение
в должности
4.      Самоконтроль
6.    Первичный
социальный контроль осуществляет
1.      Полиция
2. Суд       3. Школа      4. Семья
7.    Двумя
главными элементами социального контроля являются
1.      Социализация
и конформизм
2.      Принуждение
и изоляция
3.      Нормы
и санкции
4.      Писаные
законы и инструкции
8.    Запишите
слово, пропущенное в таблице.

Тип конфликта

Цель конфликта

Политический

Борьба
  за властные полномочия

…..

Борьба
  за ресурсы, сферы влияния, распределение собственности

9.      Ниже
приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«социальный конфликт». Найдите эти два термина и запишите их в ответе.
1.      Противоборствующие
стороны           2. Парадокс         3. Эскалация
4.      Патология
5. Скрытая стадия          6. Долгосрочный
10.  Выберите
верные суждения о социальном конфликте и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.      Социальный
конфликт – это открытое противоборство, столкновение двух и более субъектов
(сторон) социального взаимодействия, причинами которого являются несовместимые
потребности, интересы и ценности.
2.      Социальное
неравенство, неизбежно существующее в каждом обществе и вызывающее естественную
социальную неудовлетворенность людей, всегда приводит к социальным конфликтам.
3.      Последствия
конфликта могут быть только негативными, так как в результате конфликта
усиливаются напряженность в обществе, его дестабилизация и дезинтеграция.
4.      Социальные
противоречия являются основными детерминирующими факторами социального
развития, которые пронизывают все сферы социальных отношений и в большинстве
своем не перерастают в конфликт.
5.      Конфликт
возникает, когда созревшие противоречия осознаются сторонами как несовместимые
и каждая из сторон стремится завладеть позицией, исключающей намерения другой
стороны.
11.  Установите
соответствие между видом девиантного поведения и конкретным примером поведения:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИД ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

А)
  гражданин Ш. и гражданка Э. подбирали бродячих собак и сдавали их в питомник
Б)
  гражданин М. завещал имеющийся у него денежный вклад детскому саду
В)
  гражданка М. ушла в гости к подруге, оставив свою трехлетнюю дочь дома одну
Г)
  студентка П. не уступила место в автобусе инвалиду
Д)
  группа молодёжи во время сухого жаркого лета разожгла в лесу костер для
  приготовления шашлыков

1)
  отклоняющееся позитивное
2)
  отклоняющееся негативное

12.  Назовите
любые три формы социального конфликта и проиллюстрируйте примером каждую из них
(сначала назовите форму конфликта, а затем проиллюстрируйте ее примером).

Ответы:

1-134
2-2
3-1
4-2
5-4
6-4
7-4
8-экономический
9-24
10-145
11-11222
12-
смысл понятия: социальный конфликт, предметом которого является экономическое
благо; предложения: 1) например, наиболее расространенной причиной
социально-экономических конфликтов является уровень заработной платы, а также
уровень цен на товары и услуги; 2) в социально-экономических конфликтах
основными противоборствующими сторонами являются работодатели и наемные
рабочие.

file_name: практическая работа № 6.docx

alt: Практическая работа № 6 Тема 4

alt: Ответы: 1-134 2-2 3-1 4-2 5-4 6-4 7-4 8-экономический 9-24 10-145 11-11222 12- смысл понятия: социальный конфликт, предметом которого является экономическое благо; предложения: 1) например,…

title: Практическая работа на тему "Социализация личности"


extracted_text:
Придаточные изъяснительные

ЗАДАНИЯ

                           ПРИМЕРЫ

1.Сопоставь предложения:
- на какой вопрос отвечают выделенные
  слова?
- к какому слову относятся?
- можно ли сказать, что придаточное
  является как бы развёрнутым дополнением (изъяснением)?

Чехов в своих произведениях
  рассказывает (о чём?) о жизни  людей прошлого столетия.
Чехов в своих произведениях
  рассказывает о том, (о чём?) как жилось людям прошлого столетия

Найди придаточные изъяснительные в
  следующих предложениях.
На какие вопросы они отвечают?
Какие слова в главном поясняют?
Укажи  союзы, союзные слова, частицу
  ЛИ, употребленную в роли союза.

Недаром говорится, (что говорится?)
  что дело мастера боится.
Учитель требовал, (что требовал?) чтобы
  я больше учил стихов.
Говорили, (о чём говорили?) будто
  его видели в городе.

Дети чувствуют, (что чувствуют?) кто
  их любит.
Я не знаю (чего не знаю?), буду ли
  сегодня дома.

Вывод:
Придаточными изъяснительными
  называются предложения, которые отвечают на _____________вопросы
Придаточные изъяснительные относятся
  к______________________
Придаточные изъяснительные
  прикрепляются к главному союзами______ союзными словами__________,
  частицей______ в роли союза.

Спиши, сделай разбор предложений

Трудно было поверить тому, чтобы
  человек мог преодолеть такие препятствия. Командир внимательно следил
  за тем, как разведчики подбирались к деревне. Кто хочет много
  знать, тому надо много читать.
Я хочу, чтоб к штыку
  приравняли перо. Мы следили за тем, как плавно снижался
  самолёт.

Перестрой предложение, заменив
  дополнение придаточным изъяснительным

Я подготовил сообщение ( о чём?) о
  награждении комсомола орденом Ленина за героический труд в освоении целинных
  земель.

Добавить к данным предложениям
  придаточные определительные

Мы увидели старый дуб (какой?)
Река (какая?) уходила вдаль.
Окно (какое?) было открыто.

Списать текст, расставить знаки,
  составить схемы СПП с придаточными определительными.

В Таганроге.
Таганрог-  город где родился Чехов. В
  городе есть музей который связан с жизнью писателя. Вот дом где жила семья
  Чеховых. Вот гимназия в которой учился Антон Павлович. Вот улицы по которым
  он ходил. В записях которые оставлены посетителями
выражено чувство любви к писателю.

Выполни синтаксический разбор
  предложения

Книги в которых были изображе…ы
  сильные духом и волей мужестве….ые декабристы ост…вляли во мне (не)изгл…димое
  впеч…тление.

Творческий диктант.
Дописать придаточные определительные с
  различными союзами и союзными словами.

Шалаш.
Над нами нависло свинцовое небо…………….
Мы решили сделать шалаш………………………..
Недалеко росли сосны………………………………….
Мы побежали к тому месту…………………………
Там наломали много веток и сучьев……………
Шалаш был сделан с таким расчётом…………
В шалаше…………….было очень уютно и сухо.

Ответь на вопросы СПП с придаточными определительными(……..называется
  ….., в котором)

Ироническое выражение -насмешливое
  выражение с нарочисто противоположным смыслом. Риторический вопрос- приём
  речи, утверждение даётся в форме вопроса.
Псевдоним -вымышленное имя писателя,
  используемое при выступлениях в печати.
Сатира -литературное произведение,
  обличаемое отрицательные явления общественной жизни.

Придаточные определительные

ЗАДАНИЯ

                           ПРИМЕРЫ

1.Сопоставь предложения:
- на какой вопрос отвечают выделенные
  слова?
- к какому слову относятся?
- можно ли сказать, что придаточное
  является как бы развёрнутым определением?

Перед нами стоят (какие?)
  серьёзные задачи.

Перед нами стоят задачи (какие?), которые
  являются серьёзными.

Найди придаточные определительные в
  следующих предложениях.
На какие вопросы они отвечают?
Какие слова в главном поясняют?
Укажи союзные слова.

Мы вошли в лес, который
  состоял из сосен.
Ты увидишь природу, какой
  никогда не видел.
Обратите внимание на то здание,
  что стоит около моста.
Инженеры, чьи изобретения мы видели, добились высоких
  результатов.

Вывод:
Придаточными определительными
  называются предложения, которые отвечают на вопрос___________
Придаточные определительные относятся к______________________
Придаточные определительные
  прикрепляются к главному союзными словами__________________

Спиши, сделай разбор предложений

1.Мне хорошо памятен тот день когда я
  установил рекорд.
2.На свете есть страна такая где нет
  ни рабства, ни оков.
3.В кружке куда входило несколько
  юношей Горький был моложе всех.
4.Здание откуда доносились детские
  голоса было школой.
5.Перед нами стелется равнина где ели
  изредка взошли.

ВНИМАНИЕ! Придаточное определительное
  не может стоять в начале предложения. Нельзя говорить и писать: Которые
  получили книги, пусть отойдут.
НАДО: Ученики, которые получили книги,
  пусть отойдут.

Добавить к данным предложениям
  придаточные определительные

Мы увидели старый дуб (какой?)
Река (какая?) уходила вдаль.
Окно (какое?) было открыто.

Списать текст, расставить знаки,
  составить схемы СПП с придаточными определительными.

В Таганроге.
Таганрог-  город где родился Чехов. В
  городе есть музей который связан с жизнью писателя. Вот дом где жила семья
  Чеховых. Вот гимназия в которой учился Антон Павлович. Вот улицы по которым
  он ходил. В записях которые оставлены посетителями
выражено чувство любви к писателю.

Выполни синтаксический разбор
  предложения

Книги в которых были изображе…ы
  сильные духом и волей мужестве….ые декабристы ост…вляли во мне (не)изгл…димое
  впеч…тление.

Творческий диктант.
Дописать придаточные определительные с
  различными союзами и союзными словами.

Шалаш.
Над нами нависло свинцовое небо…………….
Мы решили сделать шалаш………………………..
Недалеко росли сосны………………………………….
Мы побежали к тому месту…………………………
Там наломали много веток и сучьев……………
Шалаш был сделан с таким расчётом…………
В шалаше…………….было очень уютно и сухо.

Ответь на вопросы СПП с придаточными
  определительными(……..называется ….., в котором)

Ироническое выражение -насмешливое
  выражение с нарочисто противоположным смыслом. Риторический вопрос- приём
  речи, утверждение даётся в форме вопроса.
Псевдоним -вымышленное имя писателя,
  используемое при выступлениях в печати.
Сатира -литературное произведение,
  обличаемое отрицательные явления общественной жизни.

Придаточные условия

задание

примеры

1.Прочти примеры.
2.Выясни, какой вопрос задается к
  придаточным условия.
3.Какими союзами присоединяются
  придаточные условия к главному предложению?
4. Где может стоять придаточное
  условия по отношению к главному предложению?
5. Запиши свои наблюдения

Если небо покрыто тучами, рано смеркается в хвойном лесу.
Всякое дело надо делать хорошо, коли
  ты взялся за него.
Не ищи правды в других, когда её в
  тебе нет.
Раз дал слово, то держи его.
Окрестность, если окинуть её
  внимательным взглядом, поражала своей живописностью.

задание

Рассмотрим предложение

1.Найди придаточное, определи его вид.
2.В каком наклонении стоит сказуемое
  главного предложения?
3. Поставьте глагол будь в условное
  наклонение.

Не будь его с нами, заблудились бы мы в лесу.

ВЫВОД: сказуемое придаточного условия может иногда
  выражаться формой повелительного наклонения. В этом случае повелительное
  наклонение имеет значение условного наклонения.

1.Определи
вид придаточного с союзом КОГДА.
Когда мы
приехали в колхоз солнце уже село. В тот день когда я готовился к докладу на
дворе стоял мороз. Беда б не велика сначала когда бы руки приложить. Сын
спросил у отца когда он поедет в город.
2.Допиши
СПП
Если хочешь
быть здоров…
Если за ней
хорошо ухаживать…
Коли
совершил ошибку…
3.Спиши,
расставь знаки, определи вид придаточного предложения.
Если
работаешь над чем-нибудь то ты должен верить в свои силы. Если враг нашу
радость живую отнять захочет в упорном бою тогда мы песню споём боевую и станем
грудью за Родину свою. Когда враг не сдаётся его уничтожают. Если дело важное
делай его хорошо. Если биться в одиночку жизни не перевернуть. Если любишь
кататься люби и саночки возить.

СПП с придаточными уступки

пример

анализ предложения

Общее в предложениях: причинная
  связь между главным и придаточным предложением.

Мы не падали духом, потому что верили
  в будущее.

Придаточное предложение указывает на
  причину того, о чём говорится в главном предложении. Придаточное отвечает на
  вопрос: почему? По какой причине?

Мы не падали духом, хотя нам было
  очень трудно.

Придаточное предложение хотя нам
  было очень трудно указывает на причину трудности, которая могла бы
  помешать, но не помешала тому, о чём говорится в главном предложении (о
  стойкости). Придаточное  предложение здесь отвечает не на вопрос почему?,
  а на вопрос несмотря на что? И называется не придаточным причины, а
  придаточным уступки.

Придаточными уступки называются
  предложения, которые указывают на причину, которая могла бы помешать тому, о
  чём говорится в главном предложении, но не помешала, и отвечают на вопрос не
  смотря на что?

Выясним, какие союзы употребляются
  в придаточных уступки

1. Мы не падали духом, хотя нам было
  очень трудно.

2. Мы не падали духом, несмотря на то,
  что нам было очень трудно.

3. Мы не падали духом,  пускай (пускай)
  нам было очень трудно.

4. Мы не падали духом, как  нам ни
  было очень трудно.

5.Сколько  мы ни испытали трудностей, мы не
  падали духом.

6.Чтобы ни случилось, мы
  не падали духом.

Задание № 1. Замени данные придаточные на придаточные уступки.
Если июнь сух, то травы начинают сохнуть. Мы были уверены в
  успехе нашей команды, потому что долго тренировались.
Задание №2.Определи вид придаточных предложений.
Что бы ни происходило в его душе, на работе это  не сказывалось.
Как ни устал юноша, работу он закончил вовремя.
Где бы ни произносилось имя
  Пушкина, оно всюду производило
  эффект.
Когда ни увижу его, всегда вспоминаю один случай.
Что он ни увидит, всё мне расскажет.

Задание №3. Запиши предложения, составь схемы.
Несмотря на то, что путь был труден, туристы поднимались в гору.
Хотя Метелице и грозили револьвером, он не произнёс ни
  слова.

Задание № 4. Вставь пропущенную букву, запиши предложения.
Я решил ехать, что (бы) н… случилось.
Я решил во что (бы) то н… стало
  уехать.
Он шёл, опустив голову, (не) смотря н…
  на право, н… на лево.
(Не) смотря на то, что был резкий
  ветер, он шёл без шапки.

Задание № 5. Спиши, выдели союзы, определи вид придаточных
  предложений.

  Из рассказов охотника.
Чуть только начинало светать когда мы
  походили к озеру. Несмотря на то что было темно чувствуешь вокруг себя
  жизнь.  Слышишь что кругом кишит дичь.
Сам не заметишь как рука вскинет ружьё
  к плечу. Как ни готовишься всегда возможны промахи. Когда затихнет выстрел
  воцарится тишина.

file_name: Виды придаточных предложений в СПП.docx

alt: Придаточные изъяснительные

alt: Придаточные определительные

alt: Придаточные условия задание примеры 1

alt: Задание № 1 . Замени данные придаточные на придаточные уступки

intro: Методическая разработка "Виды придаточных предложений в СПП"

русский язык

group: Дисциплины

tags: определительные

tags: изъяснительные

tags: придаточные предложения


extracted_text:
Конспект
занятия по ОБЖ, с использованием здоровьесберегающих технологий, в средней
группе.
Викторина «Что я знаю о безопасности?»

Цель:
1.
Закрепить знания детей о безопасном поведении в д/саду; о правилах
поведения на улице, на дороге, знания о назначении сигналов светофора.
2.
Развивать у детей умение анализировать ситуацию, пользуясь
карточками - схемами.
3.
Воспитывать у детей чувство самосохранения.
Ход
викторины
В
викторине принимают участие и дети, и родители. Детей делим на две команды:
«Знайки» (шапочки со значком «!») и «Почемучки» (шапочки
со значком «?»)
Родители
делятся на команды: «Мудрецы» и «Знатоки» (прикрепляем значки «М» и «З»
на доске).
Перед
детьми три куклы:
1-ая с забинтованной головой
2-ая с забинтованной ногой
3-я с забинтованной рукой
Воспитатель
объясняет, что:
Магомед качался на стуле, упал - в результате сотрясение мозга.
Мадина перепрыгивала через ступеньки, упала, сломала ногу.
Марат вырвался на улице у мамы из рук, побежал, споткнулся, упал и
сломал руку.
- Ребята, чтобы мы с вами не попадали в неприятные и опасные
ситуации, давайте вспомним о правилах безопасного поведения и проведем
викторину «Что я знаю о безопасности?».
- А для начала встанем в круг (эмоциональный настрой):
«Небо
синее, солнце ясное, (стоят, держась за руки; сцепленные руки - вверх)
Хорошо
на свете жить! (качают сцепленными руками)
Только
случаи несчастные
Радость
могут омрачить. (грозят)
Чтоб
не случались несчастья эти, (грозят)
Мы
повторим для ясности, (разводят руками)
Вспомним,
взрослые и дети (хлопают в такт словам)
Правила
безопасности!»
I.
Сели.
Вызываются по одному участнику от каждой команды. Им предлагается по две
карточки - схемы с различными ситуациями. Необходимо выбрать правильную и
прикрепить на фланелеграфе. За правильный ответ - приз, например
авторучка (ставим их в стаканчик, свой для каждой команды, а в конце
раздаём участникам).
Вопросы
для детей:
1.
Как правильно идти на прогулку в д/саду?
1)
парами, за воспитателем
2)
бегом, перед воспитателем (карточка №1)
2.
Как правильно сидеть на стуле?
1)
спокойно, руки на коленях
2)
качаясь (карточка №1)
3.
Где можно играть в футбол?
1) на
тротуаре, возле дороги
2) во
дворе (карточка№2)
4.
Кто правильно играет в группе?
1)
дети бросаются игрушками
2)
дети строят башню из кубиков (карточка №2)
5.
Кто правильно переходит дорогу?
1)
мама с ребёнком по «зебре»
2)
папа с ребёнком в стороне от «зебры» (карточка№1)
6.
Кто правильно идёт по улице?
1)
мальчик вырвался от мамы
2)
девочка идёт за руку (карточка№2)
7.
Кто правильно играет на участке?
1)
дети с палками
2)
дети с совочком и ведёрком (карточка№2)
8.
Кто правильно одевает пижаму в спальне?
1)
ребёнок, стоя на кровати
2)
ребёнок, сидя на кровати (карточка№2)
9.
Кто правильно поступает?
1)
ребёнок разжигает костёр
2)
ребёнок включает газовую плиту (ни №1, ни№2)
10.
Названием какого животного обозначают пешеходный переход?
1)
жираф
2)
зебра (карточка№2)

II.
Воспитатель: А теперь вопросы для родителей. На
заданный вопрос команды поднимают карточки, соответствующие правильному ответу:
1, 2 или 0
Воспитатель
отмечает ответы команд на доске, затем сверяет их с правильными и объявляет
победителя.
Вопросы
для родителей:
1.
По какому номеру можно вызвать службу спасения в нашей стране?
1) 112
+
2) 911
2.
Можно ли при езде в автомобиле разрешать ребёнку переключать радио
с волны Ретро М на Детское радио?
1) да
-
2) нет
-
(ребёнок
вообще не должен сидеть на переднем сиденье +)
3.
По какой стороне тротуара нужно ходить?
1) по
правой +
2) по
левой
4.
Двухколёсное транспортное средство, приводимое в движение
мускульной силой человека - это:-
1)
мопед
2) велосипед
+
5.
Событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного
средства, и с его участием - это:
1)
вынужденная остановка
2) ДТП
+
6.
С какого возраста ребёнку можно ездить на велосипеде по дороге?
1) 7
лет -
2)10
лет
(14
лет +)
7.
По какой стороне движется автотранспорт в нашей стране?
1) по
правой +
2) по
левой
8.
На дороге без тротуаров по какой стороне можно везти ребёнка на
санках?
1) по
правой
2) по
левой (навстречу транспорту) +
9.
Регулировщик стоит лицом к пешеходам, руки опущены - какому
сигналу светофора это соответствует?
1)
красному +
2)
зелёному
Правильные
ответы: 1, 0, 1, 2, 2, 0, 1, 2, 1
III.
Дети
садятся за столы, перед ними черно-белые схемы светофора и фломастеры. Им
предлагается закрасить тот сигнал светофора, на который:
а) можно переходить проезжую часть (зелёный, нижний)
б) нельзя переходить проезжую часть (красный, верхний)
в) нужно приготовиться (желтый, средний)

Воспитатель
объявляет победителя детских команд «Знайки»  или
«Почемучки»  и среди команд родителей «Мудрецы» и «Знатоки».

file_name: +Конспект занятия по ОБЖ.docx

alt: По какой стороне движется автотранспорт в нашей стране? 1) по правой + 2) по левой 2


extracted_text:
Technological map of
extracurricular activities
Date:
12 12
2022
Teacher: Yelistratova U. S.
Class: 10
Topic: "Shopping"
Lesson
target:
to increase motivation to learn the language and increase the level of
practical speaking skills of students.
Objectives:
·
To
develop and improve students' communication skills.
·
To
form a willingness to communicate in English by creating conditions conducive
to the emancipation of students, the removal of psychological barriers.
·
To
instill the skills of independent work on mastering a foreign language.
·
To
develop the creative potential of students through participation in the
production and presentation of theatrical action.
Subject
results:
communication skills
Formed
UUD:
cognitive:
-
ability to analyze the text in order to identify essential features;
communicative:
-
ability to express your thoughts;
-
possession of dialogic speech;
regulatory:
-formation
of an adequate self-assessment of the volume of the acquired educational
material, awareness of the quality and level of its assimilation.
personal:
-
formation of leadership qualities of the organizer;
-
evaluation of educational content based on social and personal values;
Equipment:
costumes,
money, scripts, a desktop, a samovar, sweets, things according the script,
crayons.

time

stages

Patterns
  of interaction

3-4

Look around the class and guess the topic.
  (money-shopping)

Do you like shopping?
Do you know a cartoon with shopping?

What shall we do (look at the things)?
What is the target of the activity?
What are the criteria of a good performance? (bd)
·
  Speaking
  English
·
  Costumes
·
  Acting
·
  Emotions
·
  Culture
  of performance

What cartoon are we going to perform today?
  (Prostokvashino)

T-cl

5

10

Now you are to read the script and name the
  characters. (11) (with translation for weak students)
(beaver, Sharic, Matroskin, Uncle Fyodor, cow, calf,
  Pechkin, bird, hare, mother, father)

Lets divide the roles. Who will be….?

Read and underline your words with crayons. Read the
  words. (pronunciation)

Other 4 students- for music, for costumes and grim,
  for English, for emotions, acting and culture of performance)
You will have 10 minutes for preparations.

T-cl
P1-p2-p3

Ps

Gr w

10

We have theatre critics. They are to choose the best
  roles.
Show the performance.

T-cl
Ps-T

2

3

Critics you are welcome.
Have you obtained the target?
Is there shopping in the fairy tale?
Was it beneficial shopping? Why do you think so?

To do shopping we need to be good actors, to play
  the roles of a shop assistant and a customer.

Ps-cl
T-cl

5

Let’s play the game “buy without speaking”

P1-p2

1

Thank you for your work. You are the best actors and
  actresses in the world. I love you.

Beaver:
  I have nothing to do but to pull different dogs out of the river!
Sharic:
   I didn't ask you to pull me out…

Matroskin:
  Oh, Sharic. The hunter! There is no income from you, expenses only.
Uncle
  Fyodor: What do with him? I'll write a letter to mum and dad, let send a
  photo weapon for Sharic.

Sharic:
  our cow's calf was born!
Matroskin:
  What's the use of my cow!
Sharic:
  I wonder whose it is?
Matroskin:
  He is ours!
Sharic:
  No,no… Whose cow do we have- the state, because we rented it, so the calf is
  state.
Matroskin:
   Sharik, please be quiet. The cow is state, and all that she gives milk or
  calves are ours.
Uncle
  Fyodor: Oh, why you're arguing
Matroskin:
  I will not part with my Murka . I was so happy, and now I will be the
  happiest, because I have two cows.

Sharic:
  Gavryusha, come to me! Gavrusha, lie down! The voice! Gavryusha, take it!
Pechkin:
  I came to you on business and you…. Not a hat but ventilation
Uncle
  Fyodor:  on business?
Pechkin:
  I brought you a package, but I won't give it to you, you don't have any
  documents.
Matroskin:
  give us our package right now!
Pechkin:
  Do you have documents?
Matroskin:
  whiskers, paws and tail

Sharic:
  this is probably a photo weapon…
Matroskin:Yes,
  it's probably worth a lot of money
Uncle
  Fyodor:  I've come up with something, we'll find the same box and change it
Matroskin:
  Sharic: hooray!
Sharic:
  Gavryusha to me, give me a paw.

Bird:
  who's there?
Pechkin:
  I'm the postman Pechkin, I brought the package, but I won't give it to you

Matroskin:
  we don't need gutalin
Pechkin:
  Gutalin?
Matroskin:
  We clean  shoes with it…
Pechkin:
  gutalin is not gutalin and I will not give you the package, I am not a fool.
Bird:
  who's there?
Pechkin:
  It's you there and I'm here
Uncle
  Fyodor:   Let’s drink tea... Pechkin, please sit down
Pechkin:
  give me those candies, they are very wonderful
Give
  it back, it's my candy
Pechkin:
  so greedy people…

Uncle
  Fyodor:   Sharik, you are  going to take hunting photos
Matroskin:
  right, where they pay more
Uncle
  Fyodor:   “don't be bored Uncle Fyodor we'll arrive soon there's only one
  dress left. dad and mom”

Matroskin:
   Hello, our parents hooray
Mom:
  you are my dear, you are my dear
Pechkin:
   Hello!
Mother:
  Hello, Igor Ivanovich
Pechkin:
   Let's resolve the conflict
Matroskin:
  what kind of conflict?
Pechkin:
   Look…
Matroskin:
  a..
Dad:
   it is good for vermicel’
Sharic:
  Listen, Pechkin
Pechkin:
  keep quiet, please
Matroskin:
   Here's a hat for you, calm down
Dad:
  sea mail will be
Sharic:
   let me take a photo
Pechkin:
  no no

Mom:
  I understood a lot, and if I had a second life, I would spend it here in
  Prostokvashino

file_name: English Theatre.docx

alt: Patterns of interaction 3-4

alt: Matroskin: we don't need gutalin

intro: Внеурочное занятие по теме Shopping

title: Внеурочное занятие по английскому языку для 10 класса


extracted_text:
«Склонности и интересы
ребёнка в выборе профессии»
(Родительское собрание, 5
класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- раннее определение
профессиональных склонностей обучающихся.
Задачи:
- показать родителям значение
раннего определения профессиональных склонностей и способностей;
- формировать у родителей
понимание самостоятельного выбора будущей профессии обучающимися.
Оборудование: анкеты.
Ход собрания.
Вступительное слово.
   Воспитатель. Уважаемые
папы имамы., гости нашего собрания!
   Есть два способа выбирать
профессию. Первый способ – метод проб и ошибок, когда человек идёт вслепую, пробуя
себя в различных сферах деятельности, пока не найдёт ту единственную профессию,
которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и
радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.
   Другой путь – изучение
себя, своих возможностей, интересов, склонностей, свойств нервной системы,
мышления, памяти, внимания – всего того, что понадобиться каждому человеку.
Только тогда выбор будет осмысленным.
   Есть ещё третий путь –
путь выбора профессии своих родителей, дедов, прадедов. Он возможен в том
случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передаётся из
поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны  традиции выбора
профессии, нужно много составляющих. Но главное – это отношение взрослых к своей
профессии, влюблённость в своё дело.
   Мне хотелось бы
представить родителей, которые бережно передают традиции сохранения верности
профессии из рук в руки.
   Представление семей и
родителей. Их рассказ о выборе профессии.
Воспитатель. Рассказ о возможных
путях помощи семье в выборе  ребёнком будущей профессии, рассказ о профессиях.
которые только появляются на рынке труда.
Темы  бесед:
 – Что значит правильно
выбрать профессию?
- Как готовить себя к будущей
профессии?
- Здоровье и выбор профессии.
- Уровень образования и выбор
профессии.
-  Выбор профессии в условиях
рынка.
- Как избежать безработицы.
- Престижные профессии. Какие
они?
Мероприятия:
- Экскурсии в
профессиональные учебные заведения.
- Экскурсии на производство,
встречи с представителями разных профессий.
- Проведение конкурса «Кто
больше знает о профессиях».
- Написание и защита
рефератов о профессиях.
- Организация
общественно-полезного труда учащихся как проба сил для определения будущей
профессии.
Анализ анкетирования
учащихся и родителей.
Выступление учащихся.
Сочинение учащихся на тему
«Профессии моей семьи»
Памятка для учащихся и их
родителей по выбору профессии.
Выбор профессии – важное,
ответственное дело. Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь
интересы ребёнка, его склонности, способности, желания и только потом семейные
традиции и интересы.
1. Дайте своему ребёнку право
выбора будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ними
возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
3. Рассматривайте выбор
будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции
морального удовлетворения.
4. Учитывайте в выборе
будущей профессии личностные качества своего ребёнка, которые необходимы ему в
данной специальности.
5. Если возникают разногласия
в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами –
консультантами.
6. Не давите на ребёнка в
выборе профессии, иначе может это обернуться стойкими конфликтами.
7. Поддерживайте ребёнка,
если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
8. Если ваш ребёнок ошибся
при выборе, не корите его. Ошибку можно исправить.
9. Если ваш ребёнок рано
увлёкся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с
помощью литературы, занятия в кружках.
10. Помните, что дети
перенимают традиции отношения к профессии своих родителей.
Анкетирование родителей.
1. О каких качествах ребёнка
вы заботитесь, готовя его к  выбору профессии?
2. Есть ли единство в семье
во взглядах на его будущую профессию?
3. Как вы расширяете
информационное поле профессиональных знаний подростка?
4. Нужна ли индивидуальная
помощь психолога в выборе будущей профессии вашему ребёнку?
5. Какая помощь нужна от
школы?
Подведение итога
родительского собрания.

file_name: Склонности и интересы ребёнка в выборе профессии.doc

alt: Престижные профессии. Какие они?

title: Статья "Склонности и интересы ребёнка в выборе профессии"


extracted_text:
ВРУЧЕНИЕ
СВИДЕТЕЛЬСТВ О ПРОФЕССИИ РАБОЧЕГО, СЛУЖАЩЕГО  2024 год
Цель: создание торжественной атмосферы для выпускников, педагогов,
родителей, гостей.
Задачи:
- привитие бережного отношения к традициям;
- формирование нравственных качеств, повышение общей культуры,
умения представлять себя перед аудиторией.
- воспитание у выпускников чувства благодарности персоналу за
заботу.

Играет  музыка.  Педагоги,  родители и гости  сидят в зале,
выпускники стоят за дверью и ждут приглашения в зал.

1.
Казалось бы одно и то же
Который день, который год…
Но вновь, как в юности тревожит
Торжественного дня приход.

2.
И не сдержать с утра волненья
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.

1.
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней,
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.

2.
Добрый день, уважаемые педагоги, родители, гости нашего
торжества! Сегодня для нашей школы традиционный и в тоже время всегда особенный
для выпускников праздник – церемония вручения документа об образовании!

1.
Этому  празднику предшествовало много событий: тяжелый
ученический труд, радости и огорчения, новые друзья, встречи, взлеты и
разочарования, последний звонок, испытания в виде экзаменов, и наконец –
долгожданное вручение свидетельств о профессии.

2.
Уважаемые родители, гости, коллеги, все, кто собрались здесь и
сейчас, давайте поприветствуем аплодисментами наших выпускников!

(Аплодисменты,
громко звучит музыка)
ВЫХОД
 ВЫПУСКНИКОВ  ПОД   МУЗЫКУ
Выпускники
занимают свои места.
1.Сегодня
грустный день у нас,
Нас вальс кружит в последний раз.
И мы печалимся о том,
Что покидаем школьный дом.
2.Где
детство, юность наши шли,
Где мы мужали и росли,
Учились, радовались, пели,
Лентяйничали и в окно смотрели.
3.Друг
с другом в классе мы сдружились,
Как личности мы здесь сложились.
Теперь всё это позади,
А сколько будет впереди …

4.Трудов, исканий и забот…
И нам, конечно, повезёт!
Мечты все наши сбудутся,
А школа не забудется.
В: Сегодня
мы вручаем  свидетельства о профессии тем, кто 11 лет добросовестно учился и
успешно сдал экзамены. 11 школьных лет позади! Это особенный день – грань между
безоблачным детством и взрослой жизнью!
В:
Слово для вручения  документов об образовании предоставляется директору школы-интерната
Зинченко Вячеславу Викторовичу.
СЛОВО
ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
ТОРЖЕСТВЕННОЕ
ВРУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВ
Вед.
1: Дорогие выпускники, к вам на праздник сегодня пришло много гостей,
 ваши близкие и родные, ваши любимые учителя.
Вед.2.Школьные
годы прошли чередой
Светлые дни вашей жизни веселой.
Вед.1.Вечер
прощальный, ваш бал выпускной,
С вами прощается милая школа.

Вед.2.И,
конечно, в час разлуки, в час расставания
Будут напутствия и пожелания!
Вед.1. Первый учитель – главный учитель,
Большой школьный мир открывает он нам.
Первый учитель, вы не молчите,
Скажите два слова своим малышам.

Вед.2. Слово предоставляется первому учителю наших выпускников
ВЫСТУПАЕТ
ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ
Вед.1. Выпускной – это не только ваш праздник , ребята, это так
же
важное событие для  классного руководителя и воспитателя,
которые  привыкла к вам, как к родным детям и им  очень трудно расставаться с
вами.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬ
Читаем стихи и вручаем шары детям по одному…

1.Кружится, вертится шар наш земной.
Годы, как птицы, летят чередой,
ВЫПУСКНИКОВ мы поздравить пришли,
С собою в подарок шары принесли.

2. В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Нашей любви это пламенный знак,—
Мы пронесем его в наших сердцах.

3. В синих шарах — голубые мечты,
Пусть чувства достигнут такой высоты,
Чтобы сбывалось все в жизни у вас, —
Этого все мы желаем сейчас.

4. В зеленых шарах пусть надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что не будет на свете войны,
Будут леса и сады зелены.

5. В белых шарах — медицинский аспект,
В них — пожеланье здоровья без бед.
В них — чистота ваших слов и души,
С этим мы вас и поздравить спешим!...

6. Сиреневый шар — это близкие люди,
Вы в их числе и мы вас не забудем.
Примчимся на помощь в тяжелый момент,
Сиреневый шар — вам от нас комплимент!

7. В шарах золотых — в них детства года.
Желаем вам добрыми быть  навсегда!
Любите школу, помните нас
Мы же искренне верим в вас.

Вед.1.
И сейчас настал именно тот момент, когда нужно сказать слова о тех, кто с самых
первых минут жизни героев сегодняшнего торжества были рядом, заботились и
оберегали, не спали ночами, вместе учились, вместе сдавали экзамены и вместе
шли к финишной черте.
От
имени родителей слово предоставляется______________
Наши дети! Вами мы живем и дышим.
Выпускной у вас, 11-й класс!
И хоть ростом вы родителей повыше,
Остаетесь все равно детьми для нас.

Мы желаем в жизни вам всего добиться,
Выбрать путь, который к счастью приведет,
Чтобы вами, дети, мы могли гордиться,
Наблюдая ваш успех и ваш полет!

В этих стенах вы постигли знаний много,
Школьный путь, как ни печально, завершен,
И спасибо, и поклон наш педагогам,
Ваших нервов здесь потрачено вагон!

Вед. 2. Ответное  слово предоставляется  выпускникам
Всем, кто трудится в школе родной,
Мы спасибо сейчас говорим!
Очень ценим вас всею душой,
Нами каждый всем сердцем любим!

Кто учил, кто лечил, кто кормил,
Помогал нам во всём, убирал —
Каждый пользу свою приносил!
Вы достойны всех лучших похвал!

И пускай мы уходим уже,
Будем вечно в сердцах мы хранить
Благодарность большую в душе
За всё то, что смогли в нас вложить!
ВРУЧЕНИЕ  ЦВЕТОВ и подарочков всем гостям
ТАНЕЦ
ФИНАЛЬНОЕ СЛОВО
Вед.1. Одиннадцать классов тебе покорилось,
Вершина большая тобою взята,
И жизнь очень сильно сейчас изменилась —
Ждут новые люди, другие места.

Вед.2. И всё, что таится в задумках и планах,
Пусть сможешь ты с лёгкостью осуществить,
Удача пусть рядом идёт постоянно,
И с детством не рвётся заветная нить!

Вед.1.Вы окончили школу, а значит,
Можно вам пожелать от души
Новых целей, побед и удачи,
И, конечно, успехов больших!

Вед. 2. Вам открыты любые дороги,
Дорогие выпускники!
Пусть к мечтам вас ведут всегда ноги,
Пусть пути к целям будут легки!

Вед. 1 и 2: ДОБРЫЙ  ПУТЬ и УДАЧИ!

file_name: ВРУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВ  в 11 классе специальной школы-интерната.docx

alt: ВРУЧЕНИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВ О ПРОФЕССИИ

alt: Сегодня грустный день у нас,

alt: Вед.1. И сейчас настал именно тот момент, когда нужно сказать слова о тех, кто с самых первых минут жизни героев сегодняшнего торжества были рядом, заботились…

alt: Ждут новые люди, другие места.

intro: В данной публикации приводится описание торжественного мероприятия по окончании 11 класса специальной школы. Материал рассчитан на небольшое количество выпускников (6 человек) и небольшой промежуток времени.

классное руководство

group: Педагогика

title: Вручение свидетельств о профессии


extracted_text:
НОД «Живи родник!»

Цель: Формировать
представление о роднике, как природном объекте.

Задачи:
1. Образовательная: Обобщать знания
детей о природных объектах и их охране, о значении воды в жизни всего живого.
2. Развивающая:
Развивать любознательность, мышление, внимание. Развивать речь через пословицы,
стихи.
3. Воспитывающая: Воспитывать
бережное отношение к природе.

Предварительная работа:  Чтение
познавательной и
художественной литературы
природоведческого характера; экологических сказок; заучивание стихотворений,
народных примет, пословиц, поговорок; рассматривание картин, иллюстраций.

Ход:

1. Орг момент.
- Ребята, я хочу вас
пригласить на лесную поляну. А чтобы на ней оказаться нужно   сказать
волшебные слова: «Раз, два – покружись, на лесной поляне окажись»
Лесовичок: «Здравствуйте,
дорогие ребята. Посмотрите, у меня в ведёрке  чистая, прозрачная , очень
полезная  вода. А подарил вам эту водичку мой большой друг. Как его зовут,
вы узнаете, если отгадаете мою загадку
Он без рук, он без ног,
Из земли пробиться смог,
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.
Дети: Это родник!

2. Рассказ о роднике.
Лесовичок: Родник —
это замечательный ручей. Он бежит, журчит холодной водой.
Летом, в жаркую погоду, родник является
источником прохлады. Пройдут туристы, расставят палатки. Будет прекрасный отдых
у подножия родника. И когда в лесу присядешь отдохнуть, очень хорошо напиться
чистой прозрачной водички. Вода родниковая очень полезная, целебная. Люди об
этом знают и заботятся о своем здоровье, используя эту воду для питья. Раньше,
в давние время родниковой водой умывались красны девицы для сохранения красоты
и молодости. Добры молодцы, справедливо считали, что она дает силу и отвагу. Считается,
от природы родниковая вода дарит энергию тем, кто ее пьет.
Лесные роднички дают воду всему живому: и
рыбам, и птицам, и зверям.
Давайте присядем на полянке у родника и
послушаем стихотворения о роднике.
 Дети
РОДНИК
ЗЕМЛИ РОДНОЙ
1Родник земли родной
Прозрачен и негромок.
Он летом и зимой
Лепечет, как ребёнок.
До камешка на дне
Он чист, но со слезами
Сравненье не по мне,
Как поняли вы сами.

2Ведь
так вода сладка,
Что пей — всё будет мало.
И в нём берёт река
И жизнь своё начало.
Небыстро он течёт,
А стоит приглядеться —
Толкает жизнь вперёд,
Как маленькое сердце.

3. Работа с пословицами.
Д/и «Подбери пословицу к картинке»
Лесовичок: Давайте
вспомним, какие пословицы и поговорки, мы знаем о воде.
Дети: Капля по
капле и камень долбит.
Капля мала, а по капле – море.
Под лежачий камень – вода не течёт.
 Чище мойся – воды не бойся.
Пресная водица – жизнь даёт.

4. Сказка о ручейке.
-  Послушайте сказку
о ручейке
Жил-был однажды ручеек. Бежал он по
овражку и думал: «Как хорошо кругом! Как красиво!» Из этого ручейка всегда пил
воду воробышек. «Чик-чирик! Какая вкусная водичка!» - радовался воробышек и
летел дальше.
Но вот наступили холода. Пришла зима. Как-то воробышек полетел к ручейку, чтобы
попить свежей водички. Ручейка не было. «Где же ручеек?» - удивился воробышек.
Ему было холодно, и поэтому приходилось часто прыгать.
Но вот кончилась зима, стало припекать солнышко. Воробышек снова полетел над
овражком и вдруг услышал знакомое журчание.
Это был тот самый ручеек. «Привет, - сказал ему воробышек, - где ты пропадал?»
Ручеек и сам не знал.
Только старая ворона, пролетавшая мимо, каркнула: «Разве вы не знаете, что
зимой ручейки спят, они превращаются в лед». Воробышек спросил: «А почему же
ручеек не спит сейчас?» «Потому что весна пришла!», - каркнула ворона и
улетела. «Так вот почему тебя не было, ручеек. Ты спал!» - сказал воробышек. И
они двинулись дальше.
Ручеек бежал по овражку, а воробышек летел за ним. (Слайды)
Так где же ручеёк был зимой?

Дети: Ручей спал,
он превратился в лед

5. Правила спасения родника
- Ребята, как вы
думаете, можно ли спасти погибающие родники, и что для этого нужно сделать?

 Дети: Убрать мусор
с родничка, выбросить бутылки, консервные банки. Надо всё подмести кругом,
убрать опавшие листья. Посадить новую траву, камыши, рогоз. Не ловить и не
обижать животных, которые живут в роднике. Надо беречь природу, не загрязнять
лес, водоёмы.

Итог:   Беречь воду
– это значит, беречь жизнь, здоровье и красоту! Полюбуйтесь, еще раз как красив
родник.  Пусть живет родник и нас радует! А нам нужно возвращаться в
группу.
«Раз, два – покружись, снова в
группе окажись».

file_name: НОД Живи родник.docx

alt: Лепечет, как ребёнок. До камешка на дне

title: НОД "Живи родник!"


extracted_text:
Конкурс веселых
математиков

Цели: Пробудить интерес учащихся 1-2 классов к математике.
Задачи: Совершенствование вычислительных
навыков.
Развитие логического мышления, творческих способностей, воображения, смекалки, расширение
кругозора учащихся.
Формирование ответственности, коллективных навыков работы.

Ход мероприятия
      Привет, друзья!
Сегодня в школе
       Большой и
интересный день.
       Мы приготовили - веселый
       Наш школьный
праздник –
К В М!
        Этот КВМ сегодня
        Науке посвящается,

        Что математикой у
нас
        С любовью
называется.
        Она поможет
воспитать
        Такую точность
мысли,
         Чтоб в нашей
жизни все понять,
         Измерить и
исчислить.
         Внимание!
Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый праздник математики.
Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку.
          Наши команды уже
прибыли. Это лучшие математики, которые не унывают, быстро считают, хорошо
решают задачи, любознательны, живут всегда весело и дружно.
           Открываем
первый сезон в клубе веселых математиков. Прошу команды занять свои
места. Здесь команды «Минус» и «Плюс».
1.    Представление команд.

Снова
в нашем классе
В
нашем классе нет пустого места.
Это
значит «Плюс»,
Значит
«Минус» не покинут вас.
Это
просто значит –
Удивим
сегодня вас.
Припев:
Мы
начинаем КВМ
Для
кого? Для чего?
Чтобы
решить заданья все
Для
себя, для него.
Пусть
мы задачи все решим
И
найдем в чем секрет.
Но
мы ребят здесь победим –
Это
«Плюса» ответ.

Мы
начинаем КВМ,
Для
кого? Для чего?
Чтоб
рассказать, что без проблем
Всех
победим до одного.
Мы
«Минус» - очень важный знак,
Это
так, это так.
И
обыграть нам вас пустяк
Просто
так, просто так.

2.    Разминка.

·
Сколько пальцев на левой ноге?
·
Можно ли при сложении двух
чисел получить 0?
·
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
нас?
·
Что было завтра, а будет вчера?
·
Когда сутки короче: зимой или
летом?
·
Как называется богатырское
число?
·
Я пошел – пятак нашел. Если
вдвоем пойдем, сколько пятаков найдем?
·
Через три года Даше будет
столько же лет, сколько
сегодня
Фросе. Кто из девочек старше?
              *  Самая
лучшая школьная отметка?

1 конкурс  «Наборщик».

Составь слова из букв
слова  Р У С А Л О Ч К А.
Бывает в
школе                    - у
Есть у
человека                   - р
Этим ловят бабочек
- с
Бывает у
девочек                 - к
Есть у
солнца                       - л
Растете на грядке
- л
Бывает утром на траве       -
р
Живет в реке
- р
Есть у дерева
- к
Есть у двери
-  р

2 конкурс « Разгадай-ка».

ВО  +  РОК  –  К  +  БЕЙ  =
МЫ  +  ЛОВ  –  В  =
КРО  –  РО  +  ОМ  + ПОТ  =
БА  + РОК  –  ОК  +  А  +  БАН
 =
СОМ  –  ОМ  +  НЕГ  =
ЗИЛ  –  Л  +  МАГ  –  Г  =
МОК  –  К  +  РОМ  –  М
+  З  =
КОМ  –  М  +  Н  +  ФЕ  +
ТА  =

3 конкурс «Рассуждай -  ка».

1) Каждый из трех взрослых
ведет за руку двоих детей. Сколько детей идут со взрослыми?
а) 5;             б) 7;          в)
6;          г) 8.
2) Сколько целых батонов
хлеба можно составить из шести половинок?
а) 6 ;            б) 2 ;
    в) 3 ;          г) 4.
3) По дороге один за
другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идет девочка.
Сколько девочек идет по дороге?
а) 5 ;            б) 4
;           в) 2 ;           г) 10.
4) Я задумала число. Когда
я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то снова получила
6. Что же это за число?
а) 3 и 3 ;          б) 6 и
0 ;          в) 4 и 2 ;         г) 6 и 1.

4 конкурс «Дешифровщик».

До начала 18 века в России
для записи чисел использовали буквы. Вот запись некоторых чисел:
532  –  ФЛВ, 544  –  ФМД,
122  –  РКВ, 645 - ХМЕ, 335  –  ТЛЕ.
Как расшифровать записи:
ХКД ,  СЛВ ,  ТЛГ? (624,
232, 333)

5 конкурс «Эрудит».

Вспомните  и назовите как
можно больше сказок или пословиц, в названиях которых встречались бы числа.

6 конкурс «Найди лишнее».

понедельник   среда    зима
суббота     воскресенье
м     см     кг
дм     мм
2     3     4
6     8
квадрат
прямоугольник    ромб    треугольник    трапеция
треугольник    круг
квадрат    отрезок    пятиугольник

Конкурс капитанов.

1)
Нарисуй один под другим три
отрезка так, чтобы средний отрезок был не длиннее верхнего, а нижний отрезок –
не длиннее среднего.
2)
Собери квадрат:
Каждому
капитану выдается набор фигур, из которых необходимо составить квадрат.
3)
Блиц – вопросы:
1
яйцо варится 10 минут. Сколько времени будут вариться 2 яйца?
Кошка,
когда стоит на двух лапах, весит 5 кг. Сколько она будет весить, стоя на
четырех лапах?

Конкурс болельщиков.

1)  Закопали в землю в мае

   И 100 дней не вынимали,

   А копать под осень стали –

   Не одну нашли, а 10.

   Как ее названье, дети?

(Картофель.)

2) По десятку на шесточке

    Сели умные кружочки.

    И считают громко вслух,

    Только слышно: стук да стук.

                         (Счеты.)
3)
В книге шесть листов простых, а седьмой – золотой. Что это?
 (
Дни недели.)

   4) На столе лежали 6 яблок. Одно яблоко разрезали пополам.                  Сколько
стало яблок на столе? (Шесть.)

5) На груше росло 10 груш, а на березе – на 2 меньше. Сколько груш росло на
березе?

6) Первое – предлог, второе – летний дом,

А целое -  порой решается с трудом. (Задача.)

Конкурс «Домашнее задание».

Стихотворение
– шутка «Треугольник и квадрат».

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший – треугольник,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать квадрат:

«Почему ты злишься, брат?»

           Тот кричит ему: «Смотри,

Ты полней меня и шире.

У меня углов лишь три,

У тебя - их всех четыре».

Но квадрат ответил: «Брат!

               Я же старше, я – квадрат».

И сказал ему нежней:

«Неизвестно, кто нужней!»

Вот настала ночь, и к брату.

Натыкаясь на столы,

         Младший лезет воровато

Срезать  старшему … углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложишься ты квадратом,

А проснешься без углов!»

Но на утро младший брат

Страшной мести был не рад:

Поглядел он – нет квадрата …

Онемел. Стоял без слов …

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!
Возможно
ли такое превращение, ребята?

Вот и кончилась игра.
Итоги подводить пора!
-
Слово предоставляется жюри.
Выступление
жюри, подведение итогов, награждение победителей.

Друзья, наш КВМ окончен.

                              Вы постарались, молодцы.

Мы снова ждем все с вами встречи.

               До новых игр от души!

Использованная
литература:

*  О.М.
Дмитриева, О.А. Мокрушина. «Поурочные разработки по       математике: 2 класс»
к учебному комплекту М.И.Моро;

     *  О.Холодова. «Юным умникам и умницам» (Информатика,                 логика,
математика – 1 класс;

     *  Б.П. Гейдман,
И.Э.Мишарина. «Подготовка к математической          олимпиаде» для начальной
школы – 2-4 класс;

     *  В.П.Шульгина.  «Методическая
копилка».
     *

alt: Конкурс веселых математиков

alt: Припев: Мы начинаем КВМ Для кого?

alt: Бывает у девочек - к

alt: Как расшифровать записи: ХКД ,

alt: Сели умные кружочки.

alt: Срезать старшему … углы.

alt: В.П.Шульгина. «Методическая копилка»

intro: Конспект внеклассного мероприятия по математике для учащихся 1-2 классов.

title: Конспект внеклассного мероприятия "КВМ-конкурс веселых математиков"


extracted_text:
Гелиевый текст в Photoshop

Шаг 1. Создаем
новый документ и заливаем его Радиальным Градиентом (Radial Gradient
(G)) с такими цветами #250101 и #000000.

Шаг 2. Теперь,
пишем текст и заливаем его ярко голубым цветом (например #03c9e1).

Шаг 3. Двойным
щелчком по иконке слоя на Панели Слоев попадаем в Стиль
Слоя (Layer Style), там идем в Bevel and Emboss (Тиснение) и
устанавливаем следующие значения:

Шаг 4. Идем
в пункт Inner Glow (Внутреннее Свечение) и выставляем
значения, как на рисунке внизу:

Шаг 5. Осталось
только, для большей реалистичности, добавить Внутренней Тени (Inner Shadow) и
наш гелевый текст готов:

file_name: 15. ЛР по теме Гелиевый текст в Photoshop.doc

alt: Гелиевый текст в Photoshop

title: Гелиевый текст в Photoshop


extracted_text:
Аппликация
Тема «Украшаем шарфик»
Программное
содержание: учить детей преобразовывать круглую форму из квадратной, путём
срезания углов у квадратов, формировать композиционные умения составлять узор из кругов на полосе,
чередуя их по цвету, закреплять знания детей об основных цветах: красный,
зелёный, жёлтый, продолжать воспитывать аккуратность при работе с клеем и
бумагой.
Раздаточный материал: бумажные шарфики из бумаги, разноцветные
квадраты 5*5см, кисти, клей, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание игрушек
с дымковским узором,
дидактические игры «Составь узор», «Продолжи узор».

Ход
занятия:
1.Мотивационно-ориентировочный
этап
Воспитатель: (Раздаётся стук в дверь) Ребята,
слышите, кто-то стучится к нам! Пойду и посмотрю кто же это. (Воспитатель вносит в группу
куклу) Это же кукла Катя! Давайте поздороваемся с ней. (Дети здороваются с куклой) Посмотрите,
дети, Катя постоянно смотрит в окно. (Воспитатель обращается к кукле Кате) Катя, почему
ты смотришь в окно?
Кукла Катя: (воспитатель от лица куклы
Кати) Я хочу со своими друзьями пойти погулять, а на улице
холодно. Мы боимся простудить горлышко, ведь у меня и моих друзей нет шарфиков…
2. Поисковый
этап
Воспитатель: (воспитатель обращается к
детям) Дети, чем же мы можем помочь кукле Кате и её друзьям? (воспитатель выслушивает
ответы детей) Посмотрите, (воспитатель показывает детям
бумажный белый «шарфик»)
у меня есть шарфик,
но он белого цвета. Давайте его украсим!
Кукла Катя: (воспитатель от лица куклы
Кати) Я принесла вам показать шарфик, который мне очень понравился, и хотела бы такой же
для себя и своих друзей.
Воспитатель:
Какой красивый шарфик.
Как красиво расположены фигуры. Давайте рассмотрим их. Скажите, какие фигуры
на шарфике? (Ответы детей: круги)
А какого они цвета? (Ответы детей: красные, зелёные). Обратите
внимание, что круги чередуются по цвету: красный, зелёный, красный, зеленый. Узор на шарфике называется -
дымковский. Давайте все вместе скажем – дымковский узор! (Дети хором повторяют слово - дымковский)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на свои столы и скажите какие фигуры у вас? (Ответы детей: квадраты).
А кто мне может сказать, чем же отличается квадрат от круга? (Ответы детей: У квадрата
есть углы, а у круга углов нет). Как же быть, а нам для узора на шарфике нужны только
круги? Что же нужно сделать, чтобы квадрат превратился в круг? (Ответы детей: нужно
срезать углы у квадрата). Правильно, нужно срезать углы и получится
круг. Посмотрите, как я буду это делать (Воспитатель объясняет и показывает). Я возьму ножницы
в правую руку, а в левую - квадрат и срежу аккуратно у него углы. Вот какой
ровный кружок у меня получился.
Воспитатель: Но
прежде чем начать вырезать и украшать шарфики. мы с вами немного отдохнём, а Катя
на нас посмотрит!
Физминутка
А
теперь, ребята, встаньте,
Руки
выше поднимайте.
Пальцы
сжать, потом разжать,
Руки
вниз и так стоять.
Наклонитесь
вправо, влево,
И
беритесь вновь за дело.
3.
Практический этап
Воспитатель:
Ну, а теперь можно приступить к работе. Возьмите в правую руку ножницы, а в
левую - квадрат и срежьте углы у квадрата.
Дети вырезают, а воспитатель при необходимости помогает детям и
следит за безопасным поведением при работе с ножницами в процессе
самостоятельной деятельности
Воспитатель: Украсьте свои шарфики
кружочками, которые у вас получились, но пока не приклеивайте, а то
вдруг вам захочется что-то в нём изменить. (Воспитатель подходит к детям и рассматривает узоры)
Воспитатель: А
сейчас возьмите кисточки, наберите на них немного клея и приклейте вырезанные
формы на шарфик
так, чтобы получился узор. Клейте аккуратно, чтобы шарфики получились красивыми.
Дети приклеивают круги на шарфик, а воспитатель оказывает помощь в процессе
самостоятельной работы
4. Рефлексивно-оценочный
этап
Кукла Катя: (воспитатель от лица куклы
Кати) Какие красивые шарфики у вас получились. Молодцы, ребята! Пусть
немного шарфики
подсохнут, ну а потом я их заберу, и мы с друзьями пойдём гулять!
Спасибо вам!
Воспитатель:
Скажите, дети, что мы сегодня с вами делали на занятии?
(Ответы детей: Украшали
шарфики).
Воспитатель: А
для кого мы украшали
шарфики? (Ответы детей:
Для куклы Кати и её друзей).
Воспитатель:
Как называется узор
на шарфике? (Ответы детей: Дымковский).
Последующая
работа:
Провести индивидуальную работу с теми детьми, у которых
возникали трудности в процессе занятия.
Продолжать
работу по преобразованию круглой формы из квадратной, путём срезания углов у
квадрата.
Упражнять
детей в умении работать с ножницами.

file_name: Аппликация средняя украшаем шарфик.doc

alt: Аппликация Тема « Украшаем шарфик»

alt: Воспитатель : Но прежде чем начать вырезать и украшать шарфики

title: Аппликация в средней группе "Украшаем шарфик"


extracted_text:
Финансовый контроль и
аудит соблюдения страховыми организациями экономических нормативов
Экономические нормативы страховым организациям
(страховщикам) определены законодательством с целью предупреждения убытков от
страховой деятельности страхователям (юридическим и физическим лицам). К экономическим
нормативам относятся размеры уставного фонда, страховых резервов,
платежеспособность и др., которые создают страховщики для гарантии выполнения
своих обязательств перед страхователями.
Минимальный размер уставного фонда страховщика
устанавливается в сумме, эквивалентной 100 тыс. ЭКЮ, по валютному обменному
курсу валюты Украины, а для страховщиков, созданных при участии иностранных
граждан, — в сумме, эквивалентной 500 тыс. ЭКЮ.
В гарантийный фонд страховщика входят специальные и
резервные фонды, а также сумма нераспределенной прибыли.
Страховщики за счет прибыли могут создавать свободные
резервы.
Свободные резервы — это часть собственных средств страховщика, резервируемая с целью
дополнительного обеспечения платежеспособности страховщика в соответствии с
принятой методикой осуществления страховой деятельности.
Для обеспечения выполнения страховщиками обязательств
по отдельным видам страхования страховщики могут создавать централизованные
страховые резервные фонды и органы, осуществляющие управление этими фондами.
Положения об этих фондах утверждаются Комитетом по делам надзора за страховой
деятельностью.
Источниками образования централизованных страховых
резервных фондов могут быть отчисления от поступлений страховых платежей,
вклады собственных средств страховщика, а также доходы от размещения средств
централизованных резервных фондов.
Страховщики в соответствии с объемами страховой
деятельности обязаны поддерживать надлежащий уровень фактического запаса
платежеспособности (нетто-активов).
Запас платежеспособности (нетто-активы) страховщика определяется вычитанием
из стоимости имущества (общей суммы активов) страховщика нематериальных активов
и общей суммы обязательств, в том числе страховых. Страховые обязательства
принимаются равными объемам наличных технических резервов (обязательные виды
страхования, медицинское страхование и др.).
На любую дату фактический запас платежеспособности
страховщика должен превышать расчетный нормативный запас платежеспособности.
Нормативный запас платежеспособности страховщика на отчетную дату (без учета договоров
страхования жизни) равен большей из определенных величин, которые вычисляют умножением
суммы:
поступлений страховых премий в течение отчетного периода
на 0,25. При этом сумма поступлений страховых премий уменьшается на 90 %
страховых премий, выплаченных перестраховщикам;
осуществленных выплат в течение отчетного периода по
договорам страхования на 0,30. При этом сумма осуществленных выплат
уменьшается на 90 % выплат, компенсированных перестраховщиками согласно
заключенным договорам перестрахования.
Если страховая сумма по отдельному объекту страхования
превышает 10 % суммы выплаченного уставного фонда и сформированных страховых
резервов, страховщик обязан заключить договор перестрахования.
Страховщики, принявшие на себя страховые обязательства
в объемах, превышающих возможность их выполнения за счет собственных активов,
должны застраховать риск выполнения указанных обязательств у перестраховщиков,
как правило, резидентов.
Для обеспечения страховых обязательств по страхованию
жизни и медицинскому страхованию формируют отдельные резервы за счет
поступления страховых платежей и доходов от инвестирования средств
сформированных резервов по этим видам страхования.
Методика формирования резервов по страхованию жизни,
объемы страховых обязательств в зависимости от видов договоров страхования
устанавливаются Комитетом по делам надзора за страховой деятельностью.
Кабинет Министров Украины может изменять порядок
определения фактического и нормативного запаса платежеспособности и структуры
гарантийного фонда.
Страховые резервы создаются страховщиками с целью обеспечения будущих выплат страховых
сумм и страхового возмещения в зависимости от видов страхования (перестрахования).
Страховые резервы в объемах, не превышающих технических
резервов, создаются в тех валютах, в которых страховщики несут ответственность
по страховым обязательствам.
Страховые резервы делят на резервы по страхованию
жизни и технические резервы.
Резервы по страхованию жизни, медицинскому страхованию и обязательным видам
страхования формируются отдельно от других видов страхования.
Страховщики обязаны формировать и вести учет таких технических
резервов по видам страхования (кроме страхования жизни):
незаработанных премий (резервы премий), включающих
доли от сумм поступлений страховых платежей (страховых взносов, страховых
премий) и соответствующих страховым рискам, которые не прошли на отчетную
дату;
убытков, включающих зарезервированные невыплаченные
суммы страхового возмещения по требованиям страхователей.
Величина резервов незаработанных премий на любую
отчетную дату устанавливается в зависимости от сумм поступлений страховых
платежей (страховых взносов и премий) по соответствующим видам страхования в
каждом из трех кварталов периода, предшествующего этой отчетной дате.
Например, суммы поступлений страховых платежей (страховых взносов и премий) в
первом квартале года умножают на одну четвертую, втором — на одну вторую, в
последнем квартале — на три четвертых. Полученные произведения суммируют.
Актами действующего законодательства может определяться
отдельный перечень резервов по медицинскому страхованию, а также порядок их
формирования и учета.
Страховщики обязаны создавать и вести учет таких резервов
по страхованию жизни:
долгосрочных обязательств (математические резервы);
надлежащих выплат страховых сумм.
Величина резервов долгосрочных обязательств (математических
резервов) вычисляется актуарно отдельно по каждому договору согласно методике
формирования резервов по страхованию жизни и с учетом темпов роста инфляции.
Страховые резервы должны размещаться с учетом безопасности,
прибыльности, ликвидности, диверсифицированности и быть представлены активами
следующих категорий:
средства на расчетном счете;
банковские вклады (депозиты);
недвижимое имущество;
ценные бумаги, предусматривающие получение доходов;
ценные бумаги, эмитируемые государством;
права требования к перестраховщикам;
долгосрочные инвестиционные кредиты (для резервов по
страхованию жизни);
наличность в кассе в объемах лимитов остатков кассы,
установленных Национальным банком Украины.
Резервы по страхованию жизни могут использоваться для
долгосрочного кредитования жилищного строительства, в том числе индивидуальных
застройщиков, в порядке, определенном Кабинетом Министров Украины.
Страховщикам запрещено осуществлять другие виды
кредитной деятельности.
Аудиторской проверке подлежит формирование прибыли
страховой организации.
Балансовая прибыль страховщика состоит из прибыли от страховой деятельности, от
инвестирования, размещения временно свободных средств и от других операций.
Прибыль от страховой деятельности (кроме страхования жизни и медицинского страхования,
порядок и условия осуществления которых определены актами действующего
законодательства) вычисляется как разность между доходами от страховой
деятельности и затратами страховщика на предоставление страховых услуг.
К доходам от страховой деятельности относятся
заработанные страховые платежи (страховые взносы и премии) по договорам
страхования и перестрахования.
Заработанные страховые платежи (страховые взносы и
премии) определяют путем увеличения суммы поступлений страховых платежей
(страховых взносов и премий) в течение отчетного периода на сумму
незаработанных страховых платежей (страховых взносов и премий) на начало
отчетного периода и уменьшения полученного результата на сумму незаработанных
страховых платежей (страховых взносов и премий) на конец отчетного периода.
В сумму поступлений страховых платежей (страховых
взносов и премий) не включаются доли страховых платежей (страховых взносов и
премий), выплаченных перестраховщикам в отчетном периоде по договорам
перестрахования. В доходы страховщика включают:
комиссионные вознаграждения за перестрахование;
возвращенные суммы из централизованных страховых
резервных фондов;
возвращенные суммы технических резервов, но иных, чем
резерв незаработанных премий, в случаях и на условиях, предусмотренных актами
действующего законодательства.
К расходам страховщика относятся:
выплата страховых сумм и страховых возмещении;
отчисления в централизованные страховые резервные
фонды;
отчисления в технические резервы, но иные, чем резерв
незаработанных премий, в случаях и на условиях, предусмотренных актами
действующего законодательства;
затраты на проведение страхования;
другие расходы, включаемые в себестоимость страховых
услуг.
Валовой доход страховщика определяется как сумма дохода от страховой
деятельности, прибыли от проведения страхования жизни и от внереализационных
операций и другой реализации, уменьшенных на выплаты страховых сумм и
страхового возмещения, отчисления в централизованные страховые резервы, фонды
и в технические резервы, но иные, чем резерв незаработанных премий.
Прибыль от деятельности по страхованию жизни определяется суммой излишка резервов долгосрочных
обязательств (математических резервов) сверх объемов страховых обязательств,
которые используются в отчетном периоде на собственные нужды страховщика, в том
числе для выплаты дивидендов участникам страховщика.
Прибыль от инвестирования и размещения временно
свободных средств не включает доходы
от инвестирования и размещения средств, резервы по страхованию жизни и
медицинскому страхованию в случае использования их на пополнение резервов по
страхованию жизни в соответствии с методикой формирования резервов по
страхованию жизни или на пополнение резервов по медицинскому страхованию в
случаях, предусмотренных актами действующего законодательства.
Аудиторы проверяют также надежность Фонда страховых
гарантий.
С целью дополнительного обеспечения страховых обязательств
страховщики могут на основании договора создать Фонд страховых гарантий,
который является юридическим лицом. Государственная регистрация Фонда
осуществляется в порядке, предусмотренном для государственной регистрации
субъектов предпринимательской деятельности. Орган, осуществляющий регистрацию
Фонда, в десятидневный срок со дня регистрации уведомляет об этом Комитет по
делам надзора за страховой деятельностью.
Источниками создания Фонда страховых гарантий являются
добровольные отчисления от страховых резервов, сформированных страховщиками,
действующими в Украине, а также доходы от размещения этих средств. Размер отчислений
в Фонд страховых гарантий и порядок использования средств этого Фонда
устанавливаются страховщиками, принимающими в нем участие.
Страховщики обязаны ежеквартально представлять в
Комитет по делам надзора за страховой деятельность баланс и финансовую
отчетность и другие отчетные данные по форме, разработанной этим Комитетом и
утвержденной собственником (уполномоченным им органом) страховщика, а также
давать на запросы Комитета по делам надзора за страховой деятельностью необходимые
разъяснения по отчетным данным.
Страховщики публикуют ежегодно баланс и годовую
финансовую отчетность в порядке, установленном Комитетом по делам надзора за
страховой деятельностью.
Достоверность и полнота баланса и годовой отчетности
страховщиков должны быть подтверждены аудитором (аудиторской фирмой).
Формы годовой отчетности — баланс (ф. № 1), отчет о
финансовых результатах и их использовании (ф. № 2) и отчет о
финансово-имущественном состоянии предприятия (ф. № 3) страховых организаций —
являются типовыми для всех отраслей народного хозяйства, поэтому подлежат
аудиторской проверке по общепринятой методике.
Комитет по делам надзора за страховой деятельностью
утвердил приложение к балансу — форму специализированной годовой бухгалтерской
отчетности (ф. № 4) для страховых организаций. При проверке и подтверждении
аудитором достоверности этой формы необходимо сопоставить ее показатели с
типовыми формами годовой отчетности и синтетическим и аналитическим
бухгалтерским учетом страховой организации. В частности, аудитор проверяет в
специализированной форме № 4 показатели за отчетный год, представленные в
отдельных разделах.
I. Финансовые результаты — поступления
страховых платежей по видам страхования (добровольное, перестрахование,
обязательное), комиссионные вознаграждения за перестрахование, поступления из
резервов рисковых видов страхования, страхования жизни, обязательных видов страхования,
доходы от инвестирования временно свободных средств (банковские вклады в
депозиты, в государственные ценные бумаги, в ценные бумаги акционерных обществ
и права участия), комиссионные вознаграждения, полученные за предоставление
услуг страховых агентов и других специалистов.
II. Результаты обязательного страхования имущества
совхозов — по видам поступлений платежей и расходов, превышения доходов
над расходами или расходов над доходами.
III. Поступления страховых платежей и страховые расходы
— по видам страховых платежей (взносов); из них выделяются премии, переданные в
перестрахование, выплаченные страховые суммы и страховое возмещение, выплаченные
комиссионные вознаграждения (за услуги страховых посредников, за
перестрахование).
IV. Движение страховых резервов — по видам
страховой деятельности (добровольное, пенсионное, медицинское, средств
наземного, воздушного и водного транспорта, грузов, имущества, финансовых
рисков, обязательного страхования пассажиров и др.) приводится движение
страховых резервов в течение года и остаток на конец года.
V. Показатели платежеспособности — по видам
страховой деятельности приводится количество действующих на конец года
договоров (единиц), объем страховой ответственности по состоянию на конец года
(всего, в том числе перестрахованной, из нее перестрахованной нерезидентами).
Изучение аудитором специализированной годовой формы №
4 страховой организации, типовых форм бухгалтерской отчетности позволяет
сделать обоснованное заключение о финансовом состоянии страховщика не только
относительно платежеспособности, но и достаточности резервных фондов и их
использования, ликвидности резервных фондов и их использования, ликвидности и
обеспечения страхователей гарантией на соблюдение страховщиком договорных
условий по срокам и объему выплаты причитающихся им средств, предупреждения
банкротства.
Следовательно, аудит соблюдения экономических нормативов
страховыми организациями способствует финансовой стабильности их деятельности
и является надежным гарантом для страхователей по предупреждению убытков.

alt: Прибыль от страховой деятельности (кроме страхования жизни и медицинского страхования, порядок и условия осуществления которых определены актами действующего законодательства) вычисляется как разность между доходами от…

title: Финансовый контроль и аудит соблюдения страхо¬выми организациями экономических нормативов


extracted_text:
НЕ
глагол

1)
Глагол это:
часть предложения
часть слова
часть речи
2)
Глаголы
отвечают
на вопросы:

Что делать? Что сделать?

Кто? Что?

Какой? Какая? Какое?
Какие?
3)
Глаголы обозначают:

признак предмета

предмет

действие предмета
4)
В предложении глагол бывает:

подлежащим

сказуемым

второстепен-
ным членом предложения
СПЕШИТЕ
ДЕЛАТЬ
ДОБРО
_____________________________________________

Владимир Шаинский
«Не дразните собак»

Не дразните
собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте
для птиц ни зерна, ни крошек.

Единственное
число

Множественное
 число

не пишет

не пишут

не плачет

не спят

не ест

не получает

не знают

не дружит

не кружат

ЗДОРОВИТЬСЯ
ЛЮБИТ
ГОДУЮТ
ДОУМЕВАЮТ
СИДЯТ
СЛУШАЮТ
ВОЛЯТ
ЗАСТАВЛЯЮТ
ПОНИМАЮТ
ВОЗМУЩАЕТСЯ
НАВИДЯТ
СМОТРЯТ
ГУЛЯЕТ
ГРУСТИТ
РАДУЕТСЯ
Дети
нелюбят ходить в больницу. Они не навидят уколы. Феде
не
здоровиться
всю
неделю. Он непонимал где мог простудиться.

file_name: 2кл к кз не с гл.docx

alt: НЕ

alt: глагол

alt: 1) Глагол это:

alt: часть предложения

alt: часть слова

alt: часть речи

alt: Глаголы отвечают на вопросы:

alt: Что делать? Что сделать?

alt: Кто? Что?

alt: Какой? Какая? Какое? Какие?

alt: 1) Глаголы обозначают:

alt: признак предмета

alt: предмет

alt: действие предмета

alt: В предложении глагол бывает:

alt: подлежащим

alt: сказуемым

alt: второстепен- ным членом предложения

alt: СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО

alt: Владимир Шаинский «Не дразните собак»

alt: ЗДОРОВИТЬСЯ ЛЮБИТ ГОДУЮТ

alt: СЛУШАЮТ ВОЛЯТ ЗАСТАВЛЯЮТ

alt: НАВИДЯТ СМОТРЯТ ГУЛЯЕТ ГРУСТИТ

alt: Дети нелюбят ходить в больницу

alt: не навидят уколы. Феде не здоровиться

alt: всю неделю. Он непонимал где

alt: мог простудиться.

intro: Дидактический материал для конспекта по открытому занятию на тему "Правописание глаголов с частицей НЕ" для 2го класса


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_27.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах