extracted_text:
Дата:
Тема: «Упражнение
в написании элементов основного алгоритма письма».
Цель: обучение
первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка.
Задачи:
Образовательные:
-уметь писать семь элементов
основного алгоритма письма.
- создание условий для развития
у учащихся умения использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях
в ходе монолога, диалога.
Развивающие:
- развивать навыки контроля и самоконтроля;
- развивать познавательную активность детей, умение
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- формировать эмоционально-положительное отношение к
предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

-проявление интереса к новому содержанию занятия;
-  проявление любознательности к
  изучаемому материалу;
-формируем умение  высказывать самые простые правила.

Регулятивные  УУД:
- формируем умение определять цель деятельности
  на уроке;
- формируем умение определять успешность
  выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- формируем умение оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять
  ошибки;
- формируем умение осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текста, таблиц;
- формируем умение находить в тексте
  ответы на поставленные вопросы;
- формируем умение определять основную
  мысль текста;
- формируем умение на основе анализа
  делать выводы;
- формируем умение устанавливать аналогии;
- формируем умение обобщать и классифицировать по
  признакам.
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в
  устной форме;
- формируем умение совместно
  договариваться о правилах общения и поведения.

-уметь писать семь элементов
  основного алгоритма письма.

Ход урока

№п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

I.

Организационный момент.
1.Приветствие
2.Проверка готовности
  класса.
Цель: Позитивно настроить на работу

– Здравствуйте, ребята!
  Сегодня урок письма проведу у вас я, зовут меня Ольга Владимировна.
––Проверьте, все ли у вас
  готово к уроку. У вас на партах должны лежать пропись и пенал.Уберите все
  лишнее, все необходимое отложите на край стола.
Сяду прямо, не согнусь,
На обе ноги обопрусь,
За работу я возьмусь.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные:
принятие мысли о том, что
  правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры
  человека;

II.

Актуализация
  знаний.
1.Повторение
  изученного материала
2.Сообщение
  темы урока.

 К
  нам на урок пришел необычный гость, и чтобы узнать кто он отгадайте загадку.
Скачет по болоту
Зелёная квакушка.
Зелёненькие ножки,
Зовут её...
-Верно, ребята! Это лягушка, но не простая, а
  Царевна, она придет на парту к тому кто будет писать старательно и аккуратно.
-Скажите пожалуйста, что мы делаем на уроках
  письма?
-Какую строчку мы называем рабочей? Какую
  вспомогательной?
-На какой строчке мы работаем?

Лягушка

Красиво
  пишем

На
  рабочей

Регулятивные:
-нацеливание на
  успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
  отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование
  умения слушать и слышать.

III.

Изучение нового
  материала.
Цель: изучить новые алгоритмы письма

- Положите прописи перед собой. Сейчас подготовим наши
  пальчики к письму.
1.Пальчиковая
  гимнастика
Вот все пальчики мои, (
  повороты кистей рук)
Их как хочешь поверни- (хлопок
  перед собой, лёгкий хлопок по столу, повороты кистей рук)
И вот этак, и вот так, (руки
  перед грудью, пальцы в «замок»)
Не обидятся никак.  (руки
  вперёд, ладони вперёд)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (круговые движения пальцами в «замок», («моторчик»).)
Не сидится им опять.  (
  встряхивающее движение кистями рук)
Постучали  (
  постучать пальцами по крышке стола)
Повертели ( повороты
  кистей рук)
И работать захотели (встряхивающие
  движения кистями рук).
2.Работа
  в прописи.
-Откройте
  пропись на странице 10-ой.
Я
  тетрадочку открою и наклонно положу.
Я
  от вас, друзья, не скрою –
Ручку
  я вот так держу
Смотрим
  на первую строчку.
-Что
  вы видите?
Поставьте
  ручку на локоток, приготовьтесь к письму.
Сначала
  посмотрите как это сделаю я.
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки и
  опускаюсь по наклонной линии вниз, 1 и , провожу на следующей вспомогательной
  наклонной линии еще одну наклонную линию 1 и, на следующей вспомогательной
  наклонной линии найдите середину, поставьте точку.
-Повторим в воздухе.
-Обведите теперь по пунктиру,
  пропишите до конца строки.
-Смотрим на вторую рабочую
  строчку, что вы видите?
-Посмотрите
  как я это сделаю.
Ставлю
  ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии (не
  забываю остановиться, не доходя до нижней линеечки), выполняю поворот на месте
  (пишу «качалочку» )...
Физминутка
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили
Теперь нам нужно понять, что делать
  после того, как мы закончили первый крючок на середине строки. Как перейти к
  написанию второго крючка? Ведь буква и состоит из двух крючков.. Сейчас я вам
  расскажу о большой тайне,  И тот, кто внимательно будет слушать, узнает эту
  очень важную тайну письма.
Однажды поздно вечером кто-то тихо
  постучал ко мне в окошко. Посмотрела — никого! Вдруг опять раздался
  стук! Я спросила, кто там, и услышала тоненький голосок:
«Это
  я, Секретик! Я очень хочу подружиться с вашими детьми и помочь им научиться
  быстро и красиво писать. Но передайте им, пожалуйста, что это получится
  только у того, кто подружится со мной и поймёт, кто я такой! Скажите им,
  пожалуйста, что сегодня я помогу им только понять, что делать после того,
  как мы закончили писать первый крючок, но я им буду встречаться и дальше».
 «Ребята, а у вас
  никаких вопросов не возникло к Секретику?»

«А у меня возник
  вопрос. Почему же он так называется — Секретик
И в самом деле, почему же он так
  называется?
И тогда Секретик
  говорит: «Я
  вам это немного позже скажу, а сейчас давайте научимся меня изображать на бумаге (в тетради,
  прописи). Это
  не так-то просто, потому что меня надо писать сразу после крючка, не отрывая
  руки и по направлению к верхней линеечке рабочей строки, но не куда попало, а
  в определённую точку этой линии. Если вы попадете в эту точку, то я,
  Секретик, буду располагаться строго параллельно уже написанной прямой
  наклонной линии (или первой, левой наклонной линии)».
-Давайте поупражняемся,
 Ставлю ручку
  на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии, выполняю
  «качалочку» (поворот на месте), поднимаюсь по крючковой линии до середины
  строки, пишу «секрет»...
Пропишите по пунктиру первый
  элемент.
А теперь нам «секретик» обещал
  сказать, почему же он так называется. Вот его ответ: «Так я называюсь
  потому, что вы меня сейчас спрячете. Секрет ведь это то, что скрыто,
  спрятано».
Посмотрите на второй элемент, я
  сейчас я расскажу как он пишется.
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки,
  опускаюсь по наклонной линии, выполняю «качалочку» (поворот на месте),
  поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет»...и не
  отрывая руки провожу наклонную линию вниз.
Обведите по пунктиру второй
  элемент. И пропишите до конца строки.
Посмотрите на следующую строчку,
  кто знает, что это за буква? Как она называется?
Посмотрите как она пишется.
«Ставлю ручку
  на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз,
  выполняю «качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу
  «секрет», по «секрету» опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и поднимаюсь по
  крючковой до середины строки».
Поставьте ручку на локоток,
  повторим в воздухе.
Обведите по пунктиру, пропишите
  до конца строки.
Посмотрите на следующую строчку.
  Что вы заметили?
Обведите по пунктиру, пропишите
  до конца строки. И так далее по образцу.
Посмотрите на последнюю строчку,
  кто может прочесть?

Послушайте стихотворение,
  слушайте внимательно, я задам вопросы.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
-Ребята, так что мы родиной зовем?
  Как называется наша родина?
-Обведите по пунктиру букву и в
  этом предложении.
Прочтем все вместе. Россия –родина
  моя!
3.Домашнее задание.
-Дома вам нужно дописать букву и
  раскрасить вагончики
-Закрыли прописи..

Наклонные линии

Крючок, элемент буквы и

Буква и

Нет наклонных вспомогательных линий

Россиия-родина моя!

Место где мы живем, Россия.

Регулятивные:
самостоятельно
  формулировать цель урока;
принимать
  и сохранять учебную задачу

Личностные:
 Создание
  условий для развития интереса к изучаемой теме;

IV.

Итог
  урока
1)Оценка работы.
 2)Рефлексия
Цель: подвести итог проделанной работе на
  уроке.

-Что нового вы узнали на
  уроке?
-Элементы какой буквы мы
  писали?
- Что понравилось на уроке?
- Зачем нужно учиться
  красиво писать?
- Важно ли при этом
  правильно сидеть?
-Ребята, вы все сегодня
  постарались и поэтому Царевна лягушка останется у вас в классе, ей очень
  понравились ваши ответы и она передала вам поощрительные наклейки- за
  старание и трудолюбие.
-Возьмите прописи в руки,
  покажите мне, уберите в портфель.

Дети оценивают свою работу на уроке

Познавательные:
Обобщать полученные знания; строить рассуждения
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации
Личностные
ориентация на самоанализ и самоконтроль результата; внутренняя
  позиция школьника

alt: Дата: Тема : «Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма»

alt: Ход урока №п/пЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаУУД

alt: Лягушка Красиво пишем

alt: Скажите им, пожалуйста, что сегодня я помогу им только понять, что делать после того, как мы закончили писать первый крючок, но я им буду встречаться…

alt: Обведите по пунктиру второй элемент

alt: I. Изучение нового материала

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема.
  Откуда дует ветер?
         Ветер- друг и враг

Школа:
  КГУ «Гимназия №2 отдела образования города Рудного» Управления образования
  акимата Костанайской области.

Ф.И.О.
  учителя:
  Олейникова Е.И.

Класс: 4

Предмет: Естествознание

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

4.3.2.4 объяснять процесс перемещения воздуха в природе
4.3.2.5 приводить примеры о пользе и вреде ветра
4.1.2.2  представлять полученные результаты в форме
  по выбору учащегося

Цели
  урока

Познакомить с процессом перемещения воздуха в
  природе.
Учить определять направление ветра.
Учить
  формулировать цели.
Учить
  составлять гипотезы на заданную тему.
Развивать
  исследовательские навыки.
Познакомить с примерами о пользе и вреде ветра.
Развивать
  исследовательские навыки.

Критерии
  оценивания

Все
  смогут:

объяснять
       процесс перемещения воздуха в природе;
приводить
       примеры о пользе и вреде ветра;

Большинство
  учащихся сможет:

провести
       эксперимент, сделать вывод;

формулировать
       тему и цели урока;

Некоторые
  смогут:

формулировать
       гипотезы на заданную тему; представить полученные результаты;
 провести
       эксперимент с помощью учителя, сделать вывод;

Языковая
  цель

Полиязычие:   Ураган – дауыл - hurricane.
Біздің планета
  – наша
  планета – our planet.
Какая
  погода - қандай ауа райы - what weather?
Ветер
  – жел - wind.

Основные
  термины и словосочетания: ураган, смерч, торнадо,ураган, буря, смерч, погода,
  движение воздуха, ветер, направление, перемещение, флюгер, ветроуказатель.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Почему
  воздух перемещается над поверхностью Земли?
Что
  такое ветер?
Что
  вызывает движение воздуха?
Что
  такое ветер?
Как меняется
  направление ветра на берегу моря днем и ночью?
Как
  можно определить направление ветра?
Что
  такое ураган, смерч? (Учащиеся высказывают свои предположения.)
Что такое
  ураган? Как образуется ураган?
Что такое смерч?
  Как образуется смерч?
Что такое
  песчаная буря?
Какой вред могут
  причинить природе и человеку ураган, смерч, песчаная буря?
Какую пользу
  приносит ветер природе и человеку?

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
  связи

Развитие коммуникативных компетенций – слушать другого ученика –
  партнера по коммуникации – и учителя, умение обмениваться мнениями;
  согласовывать свои действия с партнером.
Развитие речи – строить понятные речевые высказывания.
Художественный труд – создание коллажа.

Предыдущие знания

Воздух,
  основные свойства воздуха, значение воздуха в жизни человека, загрязнение
  воздуха.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Деятельность
  учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Созда-ние положительно-го  настроя
2
  мин

1.   Учитель создает
  благоприятную атмосферу для работы на уроке.
Сядьте поудобнее и закройте глаза.
Сейчас мы отправимся в путешествие на облаке.
Наше облако медленно поднимается в синее небо.
  Чувствуете, как ветер овевает наши лица?
Пусть наше облако перенесет нас сейчас в такое место, где
  мы будем счастливы.
Постараемся мысленно «увидеть» это место как можно более
  точно. Здесь мы чувствуем себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может
  произойти что-нибудь чудесное и волшебное… (30 секунд.)
Теперь мы с вами, на своем облаке, возвращаемся назад и
  оно везет нас в наш класс. Давайте мысленно сойдём с облака и поблагодарим
  его за то, что оно так
  хорошо нас покатало…  Помашите ему в след… Открываем глазки…
Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми  и
  внимательными.

- Ребята, скажите, кому удалось увидеть, то чудесное место, куда
  отнесло вас облако?

Мысленное путешествие на облаке

Самооце-нивание

Аудиозапись (спокойная музыка)

Целеполага-ние.

(вызов)
3
  мин

Итак, мы совершили с вами путешествие на облаке.
Скажите, под воздействием чего облако двигалось?
Посмотрите видеоролик, определите тему урока
 (просмотр
  Ролик – «пешеходов вынесло на дорогу».)
-
  Что произошло с пешеходами?
 -Почему?
-
  Ты узнаешь: (Слайд 2)
-Что
  такое ветер?
 Как  и
  от чего возникает ветер?
- Как
  его можно почувствовать?
- Как
  определяют направление ветра? Какие бывают направления?
- Всегда
  ли ветер приятен и необходим?
- Когда
  ветер мешает или вреден?
-
  Сможешь приводить примеры пользы и вреда ветра.

Облако
  двигалось под воздействием ветра

Ответы
  детей о сильном ветре, урагане и т.д.

Эмоциональная
  поддержка

Ролик
  – «пешеходов вынесло на дорогу».

Середина
  урока
Осмысление
  (33 мин)

(3
  мин)

Ответим на
  вопросы
 -Что
  такое ветер?
 -Как  и
  от чего возникает ветер?
Просмотр
  видеоролика о бризе
Итак: (Слайд
  3)
-Что
  такое ветер?
 (Слайд
  4)
 -Как  и
  от чего возникает ветер?
- Что происходит с воздухом над сушей днем:

- Что происходит с
  воздухом над водой ночью:
(Слайд 5)
- Куда
  устремляется  горячий воздух с суши? (ВОЗНИКАЕТ ОБЛАСТЬ НИЗКОГО ДАВЛЕНИЯ
  ВОЗДУХА НА СУШУ)
- Куда
  устремляется более холодный воздух? Что потом с ним происходит?
- Что происходит
  с поднявшимися вверх теплыми массами воздуха?

Ветер
  это перемещение воздуха
Днём
  тёплый воздух над сушей поднимается вверх, а над водой сверху опускается
  холодный воздух. Ночью происходит обратный процесс.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=AWUfqEjuzYk&feature=emb_logo

Проведение опыта
4 мин

Можно ли увидит воздух в
  помещении.
Чтобы доказать это, мы
  проведём опыт.
Опыт.
Зажжённую свечу поднесли к
  приоткрытой двери. Если держать свечу над верхним краем двери, то пламя свечи
  будет отклоняться в сторону улицы. Если же свечу поставить на пол, то пламя
  свечи будет отклоняться в сторону класса.
Почему так происходит?
Вывод. Тёплый воздух легче, он поднимается вверх и выходит
  на улицу, его место занимает холодный воздух
То же самое происходит и в
  природе. Солнце греет землю неодинаково, неравномерно: в одном месте теплее,
  а в другом – холоднее. Массы холодного воздуха мчатся туда, где теплее, где
  тёплый воздух как бы освободил им место.
Как же называется перемещение
  над поверхностью земли теплого и холодного воздуха?

Наблюдают
  за опытом и делают вывод: Тёплый воздух
  легче, он поднимается вверх и выходит на улицу, его место занимает холодный
  воздух

Перемещение над поверхностью земли теплого и холодного воздуха
  называется ветром

Свеча

Работа в группе
4 мин

А) Дополни схему
  (стрелками)

Дополни предложение: Что
  такое ветер?

Дополняют
  схему стрелками. Проверяют с использованием видео

Взаимопро-верка

Карточки, https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=kqH81yCgAzI&feature=emb_logo

(6 мин)

- Как
  определяют направление ветра? Какие бывают направления?
- Всегда
  ли ветер приятен и необходим?
 Работа
  по Слайды 7,8,9,10
Б) Запиши в таблице характеристики ветра,
  используй статистические данные о силе ветра.

Направ-ление ветра

Скорость

Словесная характеристика

 -На небольшой поляне в
  лесу группа туристов отдыхала у костра, слабый дымок поднимался вверх, немного
  отклоняясь. Доносился запах приготовленного обеда. Южный ветерок слегка
  ощущался лицом.
 -В 1992г ураган Эндрю пришёл с запада и
  свирепствовал на побережье южной части США. Ветер достигал скорости 200
   км/ч, оставил без крова более 200 000 человек и вызвал страшные
  разрушения.
Статистические данные о силе ветра.

Определяют
  характеристики ветра, используют таблицу

Взаимопро-верка

карточки

Индивидуаль-ное задаиие
(6мин)

Работа с учебником стр 64
Полезен
  или вреден ветер?
Прочитайте
  текст  стр 64, в тетради раскрась положительные процессы- синим
  цветом, а отрицательные- красным цветом

Определяют
  положительные и отрицательные процессы вызываемые ветром

Взаимопро-верка

Учебник, тетрадь стр 50

Работа в группе
(5мин)

Зачем
  надо знать характеристики ветра?
Просмотр
  ролика «Как образуется ураган».
Какие
  правила надо соблюдать во время шторма и после.
Как
  вести себя при смерче, урагане и буре, если вы оказались на улице?
-Держитесь
  подальше от зданий и строений, высоких столбов, деревьев, мачт, опор и
  электропроводов.
-Спрячьтесь
  под мостом, железобетонным навесом, в подвале, погребе. Можно лечь в яму или
  любое углубление. Глаза, рот и нос защитите от песка и земли.
-Нельзя
  залезать на крышу и прятаться на чердаке.
-Если
  вы едете на машине по равнине, остановитесь, но не покидайте автомобиль.
  Плотнее закройте двери и окна.
-Кода
  ветер стих, не выходите сразу из укрытия, так как через несколько минут шквал
  может повториться.
-Сохраняйте
  спокойствие и не паникуйте, помогайте пострадавшим.
Как
  вести себя после стихийных бедствий?
-Выходя из укрытия,
  осмотритесь – нет ли нависающих предметов и частей конструкций, оборванных
  проводов.
-Не зажигайте газ и
  огонь до тех пор, пока специальные службы не проверят состояние коммуникаций.
-Не пользуйтесь лифтом.
-Не
  заходите в повреждённые строения, не подходите к оборванным электропроводам.
-Взрослое
  население оказывает помощь спасателям.

Варианты
  правил ТБ при сильном ветре

Эмоциональная
  поддержка

Ролика
  «Как образуется ураган».
Презентация
  с правилами ТБ

Завершение
  урока
Домашнее
  задание
1
  мин

-
  Прочитайте
  рассказы о стихийных бедствиях.
 Список
  рекомендованной литературы:
И.
  Литинецкий. «Голос моря».

  В. Мезенцев «Удивительные ветры».  Ф. Кривин « Куда дует ветер?»

  Г. Трафимова «Откуда появляются смерчи?»

Запись
  Д/З в дневники

Рефлексия
2
  мин

(И, Ф) Рефлексивное
  оценивание «Плюс-минус-интересно»
(Слайд 11) Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно,
  в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается
  заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что
  понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали
  положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для
  достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не
  понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось
  непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не
  нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все
  любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по
  данной проблеме, вопросы к учителю.

(Слайд 12)

Заполняют
  таблицу

Самооценка

карточка

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема. Откуда дует ветер?

alt: Целеполага-ние. (вызов) 3 мин

alt: Проведение опыта 4 мин

alt: Как определяют направление ветра?

title: План урока по естествознанию, 4 класс. "Откуда дует ветер?   Ветер- друг и враг"


extracted_text:
Контрольная работа
№ № 3(7 класс,В.П.Кузовлев)
1.Match
the translation.
1) to get
together                                        a) полагаться друг
на друга
2) to care about each other                         b) собираться вместе
3) to worry about                                        c) обращаться к
друг другу
за помощью
4) easy to get along with                            d) беспокоиться о
5) to talk smb's problems through              e) быть всегда рядом
6) to turn for each other for help                f) хранить секреты
друг друга
7) to have a good laugh together                g) весело проводить
время
8) to have a similar interest                        i) прощать
9) to rely on each other                               j) делиться секретами
с
10) to cheer each other up                          k) несмотря ни
на что
11) to keep each other's secrets                  l) иметь схожие интересы
12) to share secrets with                             m) заступаться друг
за друга
13) to stand by each other                           n) легко общаться с
14) no matter what                                      o) поддерживать друг
друга
15) to forgive                                              p) обсужать проблемы
16) to be always there                                 q) предать
17) to betray                                                r)заботиться друг
о друге.

 2.
Fill in the blanks with the words that fit (who, which, in which) where
necessary
1).
Friends are people _____ can keep secrets.
2).
I have a friend _____ is very good at repairing cars.
3).
I don’t like people _____ never stop talking.

3.Combine
two sentences using who, which, that.
1) Jim
is my classmate. He lives next door.

2) Dean is my friend. He is from the USA.

3) Charlie Chaplin has a lot of films. They are funny.

4.Give the English equivalents.
1) У меня есть друг,с которым мне никогда не скучно

2) Меня волнует загрязнение воздуха

3)Иметь много друзей –бесполезная трата времени.

4) У каждого есть своя религия,образ жизни ,семейные традициии.

Контрогльная
работа  № 3(7 класс,в.П.Кузовлев)
1.Match
the translation.
1) to
get together                                        a) делиться секретами
с
2) to care about each other                         b) несмотря ни
на что
3)
to worry about                                        c) иметь схожие интересы
4) easy to get along with                            d) заступаться друг
за друга
5) to talk smb's problems through              e) легко общаться с
6) to turn for each other for help                f) поддерживать друг
друга друга
7) to have a good laugh together                g) обсужать проблемы

8) to have a similar interest                        i) предавать
9) to rely on each other                               j) заботиться друг
о друге
10)
to cheer each other up                          k) собираться вместе
11) to keep each other's secrets                  l) обращаться к
друг другу
за помощью

12)
to share secrets with                             m) беспокоиться о

13) to stand by each other                           n) быть всегда рядом

14)
no matter what                                      o) хранить секреты
друг
15) to forgive                                              p) весело проводить
время
16) to be always there                                 q) прощать
17) to betray                                                r) полагаться друг
на друга

2. Fill in the blanks
with the words that fit (who, which, in which) where necessary
1).
I don’t like people _____ never stop talking.
2).
Friendship is a relationship _____ people know, like and can rely on each
other.
3).
Friendliness is a behaviour _____ shows interest in another person.

3.Combine
two sentences using who, which, that.
1)
Great Britain is a small country. It's situated on the islands.

2) My mum is a doc. She works in the hospital.

3) He has ideas. They are very clever.

4.Give the English
equivalents.

1)У меня есть друг,с
которым мне никогда не скучно

2) Меня волнует загрязнение воздуха

3)Иметь много друзей –бесполезная трата времени.

4) У каждого есть своя религия,образ жизни ,семейные традициии.

file_name: Проверочная работа по английскому языку , 7 класс.docx

alt: Контрольная работа № № 3(7 класс,В

title: Проверочная работа по английскому языку,7 класс


extracted_text:
Открытое занятие по теме: «Перелетные птицы весной».
Возраст: 10-11 лет
Цель занятия: закрепление знаний о перелётных птицах.
Задачи:
Образовательная: расширять
и формировать представление детей о перелётных птицах.
Развивающая: развивать
наблюдательность, любознательность, эмоционально-волевую сферу.
Коррекционная: коррегировать внимание и
пространственную ориентировку путём выполнения практических заданий.
Воспитательная: воспитывать бережное и заботливое отношение к природе и
окружающему миру.
ОБОРУДОВАНИЕ:
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентации Power Point, карточки
с заданиями; карточки с ответами; листы оценивания.

                                                    Ход
занятия.
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Я очень
рада видеть всех Вас! Давайте, поприветствуем, друг друга, повернитесь друг
другу и улыбнитесь. И на этой позитивной ноте начнем наше занятие.
            Релаксационный
настрой « Полет птицы» музыка.
- Над вами теплое весеннее солнце и высокое голубое небо.
Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в
воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.
Подтянитесь на счет «три» сбросьте крыльями и откройте глаза. Молодцы!
Настроились на рабочий лад.
- Ребята, а какое сейчас время года? (Весна…)
-Что происходит весной?
-Какие изменения вы заметили?
-Давайте еще раз вспомним весенние
месяцы?
-Как светит солнце весной? (ярче)
-Какой стал день?
-Какой ветер весной?
-Что делают люди весной?
-Как одеваются люди весной? Почему?
Для того,  чтобы наше занятие прошло плодотворно, давайте
определим, чем мы будем заниматься. Определите тему занятия по данному
стихотворению. Слайд 1.

Мы вставали ночью даже,
Из окна смотрели в сад.
Ну когда же, ну когда же
Гости наши прилетят?
Ну когда же звонкой стаей
Защебечут у окна?
Может быть, они не знают,
Что вернулась к нам весна?!
Что скворечник: ждет их новый,
Что проснулись луг и сад…
Всех гостей встречать готовы.
Что же гости не летят?
А сегодня поглядели –
На ольхе сидит скворец,
Прилетели…
Прилетели!
Прилетели, наконец!
- Кто сформулирует тему занятия? О чём или о ком,  мы с Вами
будем говорить на занятий? (О скворцах, о перелётных птицах…)
- Правильно, тема нашего занятия
«Перелётные птицы весной». Слайд 2.
Итак, сегодня мы с Вами на
занятии поговорим о перелётных птицах, закрепим  материал, узнаем новое. Мы
будем  размышлять, рассуждать, читать, анализировать новую информацию. Вы
будете выполнять интересные, познавательные задания, будете работать
индивидуально, в парах, группах.
Оценивать будете себя и друг
друга. А в конце получите заслуженную отметку.
У вас для этого есть листы
оценивания.
                        Критерий
оценивания: (на доске)
- Если задания выполнены верно,
то получаете 2 балла;
- Если допустили 1 или 2 – 1
балл;
- Если не справились с заданиями
– 0 баллов.
Но, я надеюсь, что со всеми
заданиями справитесь, и у вас  будут хорошие отметки.
Давайте, с вами организуем
рабочие места. Посмотрите все ли в порядке на ваших столах?
-Сегодня на занятии вы должны
быть внимательными, активными.
- Ребята, попробуйте
сформулировать цель нашего занятия? Что мы изучим?
(Познакомимся с перелётными
птицами…)
- Сегодня мы познакомимся с птицами, которые прилетают к нам
в Шербакуль весной.
- Мы с вами помогали птицам зимой,
а сейчас мы с вами научимся помогать птицам, которые прилетают к нам в весенние
месяцы, как нужно оберегать и помогать птицам.
- Но мало только, любоваться природой. Надо уметь относиться
к ней бережно. Люди, к сожалению, не всегда задумывались над этим.
II.
Актуализация знаний.
- А сейчас мы начнём своё
знакомство с нашими гостями, которые уже некоторые прилетели к нам. Какие птицы
прилетают к нам первыми? (Грачи)
- Сейчас вы поработаете в парах  (Определение пар…)

Пара №1, №2: На столах лежат картинки с изображением птиц и их описания
на карточках. Вам необходимо сопоставить картинки с их описанием. Задание
понятно?
Пара № 3, № 4: Вам необходимо дописать птенцов птиц по названиям
перелётных птиц. На столах у вас лежат листочки с классификацией птиц, ручки.
Прямо на этих листочках дописываете птенцов.

Работаете в парах сообща.
- Итак, ребята проверяем работу
группы №1, №2. Им необходимо было сопоставить картинки с описанием птиц.
Слайд 3.

Как называется эта перелётная
птица? (Ответы детей…)
– Грачи прилетают одними из первых.
Они не боятся холодов. Грач приносит прутики, а грачиха строит гнездо. На одном
дереве можно насчитать 15-20 гнезд.
В народе говорят «грач - птица
весенняя» конечно, он не обладает приятным голосом, зато очень полезен. Оперение
чёрное с металлическим блеском. Грач является перелётной птицей, которая
прилетает первой в марте месяце.
Питаются грачи на полях, лугах
различными насекомыми и их личинками, зерновыми и огородными культурами.
Слайд 4.

В наши края в апреле прилетает
скворец. Оперение чёрное с ярким металлическим отливом. Первые дни после прилета
птицы держатся стаями. Найдя себе скворечник, поют около него. Песня у скворца
громкая и по-весеннему, веселая. Скворцы питаются как, животной, так и
растительной пищей. Весной вместе с грачами ходят по полям выбирают дождевых
червей и личинок жуков, обитающих в почве. Любят сочные ягоды. Но их основная
пища - различные вредные для сельского хозяйства насекомые. Ими они
выкармливают птенцов. Скворец прилетает в апреле.
Слайд 5.

У ласточки красивое телосложение,
короткие лапки. Спина окрашена в черный цвет с металлическим блеском, грудь
белая. Гнездо ласточка сооружает из глины или из земли, склеивая ее своей
слюной. В нутре оно выстлано мягкой - растительными ветками и перьями. Пища
ласточки, только насекомые, добываемых на лету. Все эти насекомые в ясную
солнечную погоду поднимаются довольно высоко вверх. А вот когда приближается
гроза, ласточки опускаются ближе к земле. Именно поэтому поведения ласточек,
издавна служит подсказкой погоды. У многих народов мира гнезда этих птиц
охраняются, и бытует поверье, что поселившаяся под крышей дома ласточка
приносит людям счастье. Прилетают ласточки в середине мая.
- Справились группы №1, №2 с
заданием?
- Давайте свои листы оценивания,
проставлю вам баллы.
- 3 и 4 группа определяла птенцов
по названиям птиц.
Слайд 6.
- Аист заботится об … (аистятах.)
-Грач заботится о … (грачатах.)
- Журавль заботится о … (журавлятах.)
- Лебедь заботится о … (лебедятах.)
- Чиж заботится о … (чижатах.)
- Соловей заботится о … (соловьятах.)
- Дрозд заботится о … (дроздятах.)
- Утка заботится об … (утятах.)
- Скворец заботится о … (скворчатах.)
- Гусь заботится о … (гусятах.)
- Справились группы №3, №4 с
заданием?
- Давайте свои листы оценивания, проставлю вам баллы.
- А сейчас предлагаю поработать в группах.
Работа в группах (разделение на 2 группы).
1 группе
необходимо помочь птичкам найти свое гнездо.
– Возьмите  свой листок, лежащий у
вас на парте. Прочитайте, какие птицы прилетают в наши края по месяцам. Они
устраивают свои гнезда. Вы должны найти каждой птицы гнездо.
2 группе необходимо определить:  какую пользу приносят птицы из
предложенных вариантов? Как надо относиться к птицам?
- Итак, ребята выполнили свои задания?
Проверяем работу 1 группы.
Слайд 7.

Слайд 8.
- Какую пользу человеку приносят
птицы? (Птицы уничтожают вредных насекомых, птицы радуют людей своим пением)
- Как надо относиться к птицам?
(Птиц надо беречь, помогать им,  не разорять гнезда, не брать домой
выпавших птенцов, не шуметь в лесу, не кричать, не включать громко музыку, не
разжигать костров.)
Самооценивание (оценивают себя сами).
Физминутка.
- Всех прошу встать со своих мест и
немного разомнуться.
Ну-ка птички полетели, (дети медленно бегут друг за другом)
Полетели и присели, (приседают)
Поклевали зёрнышки, (двигают носом сверху вниз)
Поиграли в полюшке (кружатся на месте)
Водичку попили, (двигают носом снизу вверх)
Перышки помыли (ставят, руки на пояс двигают локтями)
В стороны посмотрели, (смотрят по сторонам)
Прочь улетели, (разбегаются в разные стороны)
- Отдохнули? Присаживайтесь на
свои места.
- К сожалению, многие птицы
становятся редкими и нуждаются в особой охране.
В городе Омске у  моста через
реку Иртыш есть удивительное место – это природный парк «Птичья гавань».
Как вы думаете, почему он так
называется?
(Да, это пристанище для птиц. Здесь
работают ученые, орнитологи, биологи, которые следят за здоровьем птиц, за
чистотой воды и всего парка, изучают их повадки.)
Среди обитателей  Птичьей
гавани зарегистрировано 155 видов птиц, 26 из которых занесены в Красные книги
Омской области и России
Здесь водятся такие виды, как
утка  кряква,  чайка-хохотунья,  кулики,
полевой и домовый воробей, синицы и трясогузки, озёрная
чайка. Иногда появляются на водоёмах серый гусь, серый
журавль, лебедь-кликун,  в Омске были
замечены краснокнижные лебеди-шипуны
- Как вы думаете, почему птицы,
каждый год весной возвращаются с тёплых краёв и гнездятся в этом месте?
( Потому что,  им
там хорошо: много еды, рыб, насекомых.  Их там никто не беспокоит. Это их
Родина. )
Следующее задание выполните
самостоятельно. У вас на столах лежат листочки с вопросами по данной теме. Вам
необходимо выбрать правильный вариант. Затем с соседом меняетесь листочками и
выполняете проверку задания. Всем понятно задание? Начинаем работу.
                                                     Вопросы:

-Какая первая птица прилетает к нам
весной?
- Скворец;
- Попугай;
- Сорока
- В каком месяце прилетает грач?
- Август;
-Чем питаются грачи?
- А какую пользу приносят эти
птицы?
- Кто ухаживает за птицами в лесу?
- Когда прилетают скворцы?
- Где живут скворцы?
- Чем кормят птенцов?
-Скворцы уже прилетели, кто ребята
уже видел?
- Найдите, какой домик для птенцов
ищет скворец, а потом в нем живут.
Взаимопроверка.
Обсуждение вопросов. Выставление отметок друг другу.
Рефлексия.
- Какую пользу принесло занятие?
- Что было интересным для вас?
- В чём возникли затруднения?
Все ли были на занятии
внимательными, активно работали,  слушали меня и выполняли все предложенные
задания?
Оценивание. Листы оценивания.
- А теперь давайте оценим вашу работу.

На этом наше занятие завершается. Я
желаю вам быть внимательными не только друг к другу, но и заботится о братьях
наших меньших, о природе.

file_name: Открытое занятие.doc

alt: Справились группы №1, №2 с заданием? -

alt: Взаимопроверка. Обсуждение вопросов

title: Воспитательское занятие для детей с ОВЗ: "Перелётные птицы весной"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО

на
  ПЦК_____________________
Протокол
  № __от «__»___20__ г.
Председатель
  ПЦК____________
_____________________(Ф.И.О.)

УТВЕРЖДЕНО
Зам.директора
  по УМР
_________Бадретдинова
  В.В.
«___»______________20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по
учебной дисциплине: ОУД.09 Литература
преподаватель:
Микелевичене
О.А.
количество
часов: 35
группа: 20

75.

1.

Практическое
  занятие. Развитие темы
  родины в лирике С.А. Есенина

1

Тема 6.3
  Александр Александрович Фадеев (1901-1956)

76.

1.

Практическое
  занятие.
  А.А. Фадеев. Роман «Разгром». Общая характеристика

1

Раздел 7. Особенности развития
  литературы 1930 — начала
   1940-х  годов

14

Тема 7.1
  Становление новой культуры  в 1930-е годы.

77.

1.

Развитие
  литературы 1930 – начало 1940 гг

1

Тема 7.2 Марина
  Ивановна Цветаева (1892-1941)

78.

1.

Практическое
  занятие.
  Судьба и стихи Марины Цветаевой

1

Тема
  7.3 Осип Эмильевич  Мандельштам (1891—1938)

79.

1.

Практическое
  занятие. Историзм
  поэтического мышления О.Э. Мандельштама.

1

Тема 7.4 Исаак Эммануилович
  Бабель (1894-1940)

80.

1.

Сведения из биографии писателя.

1

81.

2.

Практическое
  занятие. Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

1

Тема 7.5 Михаил
  Афанасьевич Булгаков (1891-1940)

82.

1.

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и
  Маргарита». Общая характеристика

1

83.

2.

Практическое
  занятие. Система образов в романе.

1

84.

3.

Фантастическое и реалистическое в романе.
  Тест.

1

Тема 7.6 Алексей
  Николаевич Толстой (1883-1945)

85.

1.

А.Н. Толстой. «Роман Петр I» –
  художественная история России XVIII века.

1

86.

2.

Практическое
  занятие. Образ  Петра.

1

Тема 7.7 Михаил
  Александрович Шолохов (1905-1984)

87.

1.

М.А.Шолохов. Роман «Тихий Дон». Общая
  характеристика

1

88.

2.

Практическое
  занятие.
  Судьба Григория Мелехова.

1

89.

3.

Любовная
  линия в романе «Тихий Дон»

1

90.

4.

Практическое
  занятие.
  Викторина. Тест по
  творчеству М.Шолохова.

1

Раздел
  8. Особенности развития литературы периода
  Великой Отечественной войны
и первых послевоенных лет

3

Тема 8.1
  Литература периода Великой Отечественной войны

91.

1.

Практическое
  занятие.
  Лирический герой в стихах
поэтов-фронтовиков.

1

Тема 8.2 Анна
  Андреевна Ахматова (1889-1966)

92.

1.

Практическое
  занятие.
  Личная и общественные темы в
  поэзии А. Ахматовой. Поэма «Реквием»

1

Тема 8.3 Борис
  Леонидович Пастернак (1890-1960)

93.

1.

Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака.

1

Раздел 9. Особенности развития
   литературы 1950—1980-х годов

10

Тема 9.1
  Особенности развития литературы 1950-1980 гг.

94.

1.

Развитие литературы 1950-1980 гг.

1

Тема 9.2
  Творчество писателей-прозаиков в 1952-1980 –е годы

95.

1.

Творчество писателей-прозаиков в 1950-1980
  гг. В.В.  Шаламов «Крест». В. Шукшин.
  Рассказы

1

96.

2.

Практическое
  занятие. В. Быков «Сотников». В.Распутин
  «Прощание с Матерой»

1

Тема 9.3 Творчество поэтов  в 1950—1980-е годы

97.

1.

Творчество поэтов 1950-1980 гг. Поэзия Н.
  Рубцова.

1

98.

2.

Практическое
  занятие.
  Поэзия Б. Окуджавы, А. Вознесенского, Р. Гамзатова

1

Тема 9.4 Драматургия  1950—1980-х
   годов

99.

1.

Особенности драматургии 1950—1960-х годов.

1

Тема 9.5
  Александр Трифонович Твардовский (1910-1971)

100.

1.

Практическое
  занятие. А.Т.Твардовский.
  особенности лирики. Поэма «По нраву памяти»

1

Тема 9.6
  Александр Исаевич Солженицын (1918-2008)

101.

1.

А. И. Солженицын. Повесть «Один день
  Ивана Денисовича». Обзор романа «Архипелаг ГУЛАГ».

1

102.

2.

Рассказ «Матренин двор». Тест

1

Тема 9.7
  Александр Валентинович Вампилов (1937-1972)

103.

1.

А.Вампилов. Своеобразие драмы «Утиная охота».

1

104.

2.

Контрольное сочинение «Особенности развития литературы 1950—1980-х годов»

1

Раздел 10. Русское
   литературное зарубежье 1920—1990-х годов
  (три волны эмиграции)

1

105.
  Тема
  10.1 Литература русского зарубежья 1920-1990-х годов

106.

1.

Первая
  и вторая волна эмиграции русских писателей.  Третья
  волна эмиграции.

1

Раздел 11. Особенности развития
   литературы конца 1980—2000-х годов

4

Тема 11.1
  Развитие литературы конца 1980-2000 годов

107.

1.

Развитие литературы конца 1980-2000-х годов. «Задержанная»  и
  «возвращенная» литература.

1

108.

2.

Практическое
  занятие.
  Проза В Распутина. Проза В.Астафьева

1

109.

3.

Практическое
  занятие.
  Развитие разных традиций в поэзии. Развитие
  рок-поэзии

1

110.

4.

Дифференцированный зачет.

1

Всего по уч. плану 35 (из 110)

file_name: 20 КТП 18-19 лит-ра(исправл).docx

alt: Тема 8.1 Литература периода

title: Литература КТП 20


extracted_text:
Тесты
для обучающихся 1-х классов
по
основам ПДД и безопасному поведению на дорогах

1.
Кто не является участником дорожного движения?

а)
  Водитель

б)
  Пассажир

в)
  Регулировщик

г)
  Пешеход

2.
Какой знак разрешает пешеходу переход проезжей части?

а)

б)

в)

г)

3.
Какой светофор предназначен для пешеходов?

а)

б)

в)

г)

4.
Что не является частью дороги?

а)
  Тротуар

б)
  Проезжая часть

в)
  Обочина

г)
  Тропинка

5.
  Что означает знак «Дети»?

а)
  Разрешает детям переход дороги в этом месте;
б)
  Запрещает детям переход дороги в этом месте;
в)
  Предупреждает водителя о наличии детского учреждения.

6.
Кто из участников дорожного движения обязан соблюдать правила дорожного
движения?
а)
Водитель;
б)
Пешеход;
в)
Пассажир;
г) Все
участники дорожного движения.

7.
На какой картинке изображён водитель?

а)

б)

в)

г)

8.
Как называется участок проезжей части, где пешеходу можно перейти на другую
сторону дороги?
а)
Островок безопасности;
б)
Пешеходный переход;
в) Пешеходная
дорожка.

9.
Какой транспорт может проехать на красный сигнал светофора?

а)

б)

в)

г)

10.
По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходу?
а)
По левой стороне тротуара;
б)
По правой стороне тротуара;
в)
Посередине тротуара;
г)
По бордюру.

file_name: Тесты по ПДД 1 класс.docx

alt: Что не является частью дороги? а)


extracted_text:
В
психологическом словаре общение определяется как «взаимодействие двух или
более людей, которое заключается в обмене между ними информацией
познавательного или аффективно-оценочного характера».
Выделяют
несколько способов  эффективного общения:
1. Эмпатия. Это
умение видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как они.
Воспринимать мир с их позиций. Это умение «влезть в шкуру» другого человека,
ощутить сопереживание его проблемам, вместо давления своего видения и своего
эго.
2. Доброжелательность.
Это способность не только чувствовать доброжелательность к людям, но и
показывать всем своим существом это свое доброжелательное отношение к ним. Сюда
входят и уважение к человеку и симпатия, и умение принять его даже тогда, когда
не одобряешь его поступки. Для этого надо научиться отделять человека и его
поступки. Это готовность поддерживать других людей.
3.
Аутентичность. Это умение быть естественным в отношениях. Не скрываться за
масками или ролями в жизни, которые мы исполняем. Мы и роли – не одно и то же.
У каждого человека их множество: мама, дочка, жена, профессионал, руководитель,
ученик и т. д. Это способность быть собой в любых контактах с окружающими.
4. Конкретность.
Это умение отказаться во время общения от общих рассуждений и замечаний, часто
многозначительных и непонятных. Это умение конкретно говорить о своих
переживаниях, мнениях, чувствованиях, действиях.
5.
Инициативность. Это склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми. Это
умение идти вперед в отношениях, а не только реагировать на то, что делают
другие. Это способность устанавливать здоровые контакты, не дожидаясь
инициативы со стороны других. Это готовность браться за какие-то дела в
ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда другие
начнут что-то делать.
6.
Непосредственность. Это умение говорить и действовать напрямую. Это открытая
демонстрация своего отношения к проблемам и людям.
7. Открытость и
искренность. Это готовность открыть другим свой внутренний мир, то есть
впустить человека внутрь себя. Это возможно сделать только тогда, когда мы
нацелены на установление крепких отношений, и понимание того, что открытость
способствует этому.
8. Умение
принимать чувства других людей.  Это отсутствие страха при непосредственном
соприкосновении со своими чувствами и чувствами других людей. Это умение
принять любые чувства человека – боль, отчаяние, радость, возмущение и т.д.
Психология общения с людьми строится на
 правилах, которые наиболее четко  сформировал  психолог  Дейл Карнеги:
Правило
№ 1. Искренне интересуйтесь другими. Все мы считаем себя уникальными и хотим
быть интересными окружающим. Мы всегда охотнее разговариваем не с теми, кто
говорит умные вещи, а с теми, кто дает нам понять, что мы сами интересны.
 Правило
№ 2. Улыбайтесь.  Улыбающиеся  люди кажутся нам  более привлекательными. Мы
склонны приписывать им лучшие человеческие качества. Улыбка показывает
собеседнику, что общение с ним – это радость и удовольствие.
Правило
№ 3. Помните, что собственное имя – самое приятное слово для любого человека.
Называя человека по имени, мы делаем ему самый простой и естественный
комплимент. Именно поэтому многие люди так раздражаются, когда кто-то коверкает
их имя  – например, «Маня» вместо «Мария». Употребляя в беседе имя человека, вы
как будто говорите ему: «Вы удивительный человек и яркая личность».
Правило
№ 4. Умейте слушать. Слушайте человека, задавайте ему дополнительные вопросы и
не скрывайте своих эмоций, если услышите что-то новое или удивительное. А если
вы запомните высказывания, которые самому собеседнику показались удачными, и
невзначай ввернете их в следующем разговоре, он будет просто покорен.
 Правило
№ 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника. Если вы нащупаете ту
тему, которая волнует вашего собеседника, вы расположите его к себе.  Не зря же
китайские мудрецы говорили, что учиться можно и у первого встречного.
Правило
№ 6. Искренне демонстрируйте собеседнику его значимость. Ключевое слово здесь –
«искренне».  Ищите в каждом то, что действительно кажется вам достойным
восхищения, и честно хвалите эти черты характера.

file_name: В психологическом словаре общение определяется как.docx

title: Беседа "Несколько способов  эффективного общения"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ордынского района Новосибирской области-
Кирзинская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза В.М.Лыкова

Работа на конкурс
 «Мой лучший урок»
Номинация «Урок
окружающего мира»

Выполнила: Большакова Валентина Максимовна

учитель начальных классов
                                                                                МКОУ-Кирзинская
СОШ

с. Кирза
2019 г.

Краткий конспект урока
Автор урока: Большакова В.М.
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 2
класс
Автор УМК: А.А.
Плешаков «Окружающий мир 2 класс»;  «Школа России»; Москва, Просвещение 2016 г.
Тема урока: Берегись
автомобиля!
Тип урока: Изучение
нового материала
Цель: Актуализация
и дополнение знаний обучающихся, связанных с правилами безопасного поведения на
улицах и дорогах, дорожными знаками, сигналами светофора.
Задачи: 1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о дорожных знаках и сигналах
светофора; 2. Создать
условия для понимания учащимися необходимости соблюдения правил дорожного
движения; 3. Развивать умение анализировать, сравнивать и
обобщать учебный материал; 4. Формировать умения культуры общения,
самостоятельности, активности  при работе в паре.
Основные понятия урока: светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения.
Методы обучения: словесные: беседа; наглядные:
просмотр презентации, рассматривание сюжетных картинок; практические:
работа учащихся в парах; репродуктивные: знания из личного опыта
учащихся.
Планируемый результат:
Предметные: знать
основные правила перехода улицы, которые должен соблюдать пешеход; знать
сигналы обычного и пешеходного светофоров; знать основные дорожные знаки,
необходимые пешеходу «Пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Дети».
Личностные: осмысление
правил дорожного движения, понимание их значимости и необходимости соблюдения,
как обязательного условия безопасности на дороге.
Метапредметные:
Регулятивные УУД. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других,
вести диалог, совместно договариваться. Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою  точку зрения и оценку
событий.
Познавательные УУД. Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование:
·
А. А. Плешаков «Окружающий мир» учебник
2 класс Москва «Просвещение» 2016 год.
·
Учебная презентация Power Point «Берегись
автомобиля!»
·
Компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
·
Иллюстрированные картинки дорожных
знаков, светофоров, фигурки героев учебника.
Ход урока

Этап урока. Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарий

1.Организационный
  момент.
Цель: настроить на положительные
  эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организует ситуацию,
  позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

Проверяют готовность и
  самоготовность к уроку.

Психологический настрой
  проводится для создания благоприятной рабочей обстановки в классе, чтобы дети
  поняли, что им рады, их ждали.

2.Актуализация знаний.
Цель: организовать и
  направить к восприятию нового материала; суметь  проанализировать ситуацию.

Учитель
  загадывает загадку.
Учитель
  предлагает детям посмотреть сценку «Бездельник светофор» по стихотворению
  Сергея Михалкова, которую приготовили заранее подготовленные дети.

Дети отгадывают загадку.
Заранее подготовленные обучающиеся
  показывают сценку «Бездельник светофор», другие смотрят инсценировку.

На данном этапе ученики
  должны осознать, почему и для чего им нужно изучить данную тему, что именно
  им придется изучить и освоить, какова основная задача предстоящей работы.

3. Постановка темы и
  цели урока. Самоопределение к деятельности.
Цель: организовать и
  направить к восприятию нового материала.

Учитель
  спрашивает учащихся:
-
  О чём это стихотворение?
-
  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-
  А какую цель мы поставим перед собой?
- Что такое правила
  дорожного движения?
- Для чего они нужны?

Учащиеся внимательно
  слушают, участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы.
Называют тему урока.
Определяют цель урока.

Цель урока обсуждается и
  формируется в диалоге с учениками. На данном этапе реализуется развитие
  умения постановки познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с
  учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

4.
  Работа по теме урока.
Цель: обеспечение восприятия,
  осмысления и первичного закрепления учащимися

Учитель
  предлагает ребятам поиграть в игру
  «Верите ли вы, что…»:
-
  У вас на партах лежат листочки. Я
  вам буду зачитывать предложения, если вы верите, то ставите +, если не верите,
  то ставите - .
Ваши предположения мы проверим в конце урока.
Учитель
  читает отрывок из рассказа Феликса Кривина говорится о «глазах» светофора.
-
  Догадайтесь, о каких глазах говорится в рассказе?
-
  Как вы думаете, почему у Мудрой Черепахи и Муравьишки Вопросика разные
  светофоры?
-
  А в чём вы видите разницу?
-
  Сейчас вы будете работать в парах. На ваших партах лежат  листы с 5
  светофорами. Вы внимательно слушаете и «зажигаете» только тот свет, о котором
  я вам скажу.
-
  Поднимите листочки, покажите, что у вас получилось. Посмотрите на экран,
  сравните свои ответы. Похлопайте, кто всё выполнил верно.

Слушают учителя, читают
  текст, делают выводы, отвечают на вопросы.

Высказывают свои
  предположения.

Ученики получают альбомные
  листы с изображением трех транспортных светофоров и двух пешеходных,
  закрашивают сигналы, соответствующими цветами.

Дети, выполняют проверку.

На
  данном этапе урока, стадии
  «вызова», используется универсальный прием технологии развития
  критического мышления, способствующий актуализации знаний учащихся и
  активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро
  включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы
  урока.
  Формирует: умение оценивать ситуацию или факты; умение анализировать
  информацию; умение отражать свое мнение.

Сотрудничество в парах при
  решении общей задачи. Организация самостоятельной учебной и творческой
  деятельности.

Физминутка
Цель: провести физическую
  разгрузку в ходе работы на основе обобщения материала.

Учитель предлагает провести
  физминутку:
Правила простые:
- красный сигнал, вы
  делаете шаг назад,
- жёлтый – приседаете,
-
  зелёный – шаг вперёд и шагаете на месте.

Обобщают свои знания.
  Выполняют физминутку. Выполняют действия по предложенному образцу.

На данном этапе урока
  проводится физическая разгрузка в ходе работы на основе обобщения материала.

4.
  Работа по теме урока.
Цель: обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

Учитель
  использует для опроса учащихся метод неоконченных предложений.
На
  экране вы видите знаки и их названия, но они случайно перепутались. Соедините
  стрелками рисунки и названия знаков.
На
  какие группы можно разделить эти знаки?

Учащиеся продолжают
  незаконченные предложения
Желающие выходят к доске и
  выполняют задания. Другие обучающиеся оценивают правильность ответов. Анализируют,
  что общего между знаками и в чем различия.
Ученики выдвигают свои
  предположения.

На
  данном этапе урока развиваются умения: не бояться собственных ошибок и
  понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи; выполнять
  работу в соответствии с заданным планом; участвовать в оценке и обсуждении
  полученного результата.

5. Контроль знаний, обратная связь.
Цель:
  проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

Возврат
  к вопросам «Верите ли вы?»
Учитель
  читает вопросы.
-
  По каким вопросам ваше мнение совпало?
-
  По каким вопросам ваше мнение изменилось?

Дети  отвечают на вопросы.
Осуществляют самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия.

На данном этапе используются
  методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе самостоятельной
  работы для учащихся: похвала, создание ситуации успеха, стимулирующее
  оценивание. Самоанализ.

6.
  Домашнее задание.
Цель: Закрепить
  знания и умения по теме «Берегись автомобиля!»

Учитель
  озвучивает домашнее задание. Прочитать статьи из раздела Школа пешехода.
  Выполнить тест дня в акции  «Безопасность детей на дороге»

Обучающиеся записывают
  домашнее задание.

Домашняя работа  тесно
  связана с классным занятием, по своему содержанию является логическим продолжением
  прошедшего урока, служит базой для подготовки следующего «Школа пешехода».
  Включает в себя использование современных информационно-коммуникационных
  технологий.

file_name: мой лучший урок.docx

alt: Краткий конспект урока Автор урока:

alt: Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, вести диалог , совместно договариваться

alt: Как вы думаете, почему у Мудрой


file_name: Тест по Информатике 5 кл Форматирование текста.docx

title: Тест по информатике для 5кл


Для психолога