file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Работа по технологии,3 класс . Тема "Пряжа и ткани", УМК "Перспектива"


extracted_text:
Приложение 1

Задание: Арман получил за
четверть следующие оценки:

5,3,4,5,4,3,3,4,4,5,5,4,3,4,5,5,3

1.
Проранжируйте вариационный ряд:

2.
Найдите моду:

3.
Найдите размах:

 4.Найдите
медиану:

5.
Найдите среднее арифметическое:

file_name: Дидактический материал. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1

title: Дидактические материалы_6 урок (1)


extracted_text:
Теоретический материал к занятию
«Знакомство с русскими народными
промыслами»

Ургард
А.А.
педагог
дополнительного образования
ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ»
Программа:«Квиллинг».

Раздел программы:«Базовые
формы квиллинга».
Тема:«Плоскостные
изделия на основе базовых форм квиллинга».
Цель:
Знакомство учащихся с историей появления Пермогорской росписи.
Задачи:
-
формировать
ценностное отношение к декоративно-прикладному искусству, художественной
культуре, творчеству;
-
учить
ориентироваться в русских народных промыслах;
-
познакомить
с Пермогорской росписью и историей её появления; - познакомить
с понятием «эскиз» и принципами его создания.
Форма проведения занятия:изучение
нового материала.
Оборудование:
Мультимедийная установка с экраном.
Материалы:
распечатанные анкеты, иллюстративный материал (открытки, картинки, альбомы по
декоративно-прикладному искусству и т.п.), предметы быта (посуда, подносы,
игрушки и т.п.) Ход занятия Педагог:
Сегодня мы с вами познакомимся с
необычным для вас материалом – с историей Пермогорской росписи. Этот русский
народный промысел будет началом нашего изучения декоративно-прикладного
искусства Руси. В результате изучения теоретического материала и практического
применения полученных вами навыков освоения техники квиллинг мы создадим
коллекцию панно и коллекцию женских украшений в стиле русских народных
росписей.
Сначала проведём небольшой опрос.
Ответьте, пожалуйста, на несколько
вопросов анкеты (Приложение 1)
Учащиеся отвечают на вопросы
анкеты. Затем педагог собирает заполненные анкеты.
Педагог:
Давайте разберём вопросы, на которые вы
отвечали.
Педагог последовательно
проговаривает вопросы анкеты, рассказывая о том, какой год объявлен в России,
какие существуют русские народные промыслы и чем они отличаются друг от друга.
Педагог:
Посмотрите, какие красивые и
яркие предметы стоят перед вами (обращает внимание на предметы, стоящие на
столе – посуду, расписанную в стиле Гжель, Хохлома, Городец, Жостово,
Дымковские игрушки, шали и т.п. Называет каждый промысел, проговаривает
основные отличия)
Декоративно-прикладное
искусство передает восприятие человеком мира, его самых выразительных и
значимых явлений путем художественного осмысления.
Сегодня более подробно я вам расскажу о
Пермогорской росписи.
Это - крестьянский промысел Северной
Двины.
Возникновение промысла,
прославившего не просто свой регион, но и русское декоративно-прикладное
искусство за пределами страны, связано с 13-ым столетием. Пермогорьем называют
пристань, расположенную на самом высоком берегу реки Северная Двина. Группа
деревень Красноборского района, объединенная общим названием Мокрая Едома стала
родиной промысла. Мокрой Едомой именуют деревни Помазкино, Черепаново, Большой
Березник и Грудинская. Именно в этих поселениях зародилась роспись, которую
знают по определению «пермогорская».
Видео
      Пермогорская
роспись.                              https://goo.su/sHSe0XT 2мин.34
сек.
История.
Педагог: Разберём подробнее сюжеты Пермогорской росписи
Наглядный материал
Пермогорская роспись:            https://goo.su/HdCXGh сюжеты.
Сюжеты оформления чаще всего обыгрывали
два популярных варианта:
1.      Медальон с изображением птицы Сирин на фоне райских цветов. Или
же несколько птиц, расположившихся у символического Древа жизни. В нижней части
работы изображалась сцена катания на санях, свадебные обряды.
2.      Супрядки (посиделки). Девушки и женщины сидели под окнами за
пряжей. В нижнем ставе изображение все того же свадебного обряда.
Пермогорскую роспись
отличает графичность и яркость. Роспись напоминает северное лето — короткое,
долгожданное и очень теплое. В цветовой гамме пермогорской росписи преобладают
белый цвет фона и красный — основной цвет узора. Желтый и зеленый цвета являются
как бы дополнительными, сопутствующими. Большое значение в росписи имеет тонкий
черный контур, который наносился гусиным пером. Самым распространённым
предметомдля росписислужили прялки. Лопасть прялки делилась на три области в
соответствии с представлениями об устройстве мира: подземный, наземный,
небесный.
В Пермогорье
расписывали не только прялки, другие вещи обихода мастера также старались
оформить согласно устоявшейся традиции. Преображались под умелой рукой
художника ковши, жбаны, блюда, солоницы и чарки. Нарядный вид принимали ведра и
побирухи. Замахивались умельцы и на большие формы – телеги и сани, дуги и
хомуты, ткацкие станы и прялки. Обычные предметы крестьянского быта
превращались в ценные творческим переосмыслением вещи.
Чем же отличается
техника Пермогорской росписи от немалого количества других техник? Прежде
всего, ей свойственна высокая степень повествовательности. Каждый элемент
продуман, детали выстроены в одну «говорящую» композицию. В растительном узоре
просматриваются жанровые и бытовые сюжеты – художник выступает в роли
красноречивого рассказчика.
Наглядный материал
Пермогорская роспись:            https://goo.su/Yz8f1f жанровые сцены.
Главные элементы техники:
•
Бордюры и ленточки. Это элементы, использующиеся как
отдельноеукрашение,такив качестве
обрамлениякомпозиции.Онисостоятизтреугольников,ромбов, дуг, капелек, которые
являются отличительной особенностью пермогорской
росписи.
Их размер всегда не крупнее рисунка, он гармонично оформляет его. Именно окаймление придает работе завершенность, цельность,
узнаваемость.
•
Углы. В
этой технике умельцы акцентируют заполнение углов. И хоть они тоже носят только
вспомогательный характер, затейливость узоров в углах приковывает внимание
зрителя, отображает кропотливую работу мастера.
•
Приписки. Это мелкие элементы, удачно заполняющие, организующие
пространство расписной работы. Листочки, ягодки, «огуречники» могли быть
монохромными, часто использовались они как автограф автора, служили
своеобразным «фирменным стилем».
•
Тюльпан, трилистник, древо– пермогорская роспись не обходилась без столь узнаваемых
элементов. Тюльпан придавал работе изящества, тонкости, трилистник считался
основным растительным мотивом. Древо – это сама жизнь и мудрость ее течения,
•
Птица Сирин – считается главным индивидуальным элементом пермогорской
росписи. Она является оберегом, счастливым символом. Ее изображали на ветке –
гибкие побеги, на них изогнутые трехпалые листья и цветы с острыми конами,
ягодки. Саму Сирин изображают как птицу с женским лицом. Ее изображение всегда
обрамляется в орнаментальный круг.

Наглядный материал
Пермогорская
роспись:            https://goo.su/njfF элементы.
Крестьянское искусство, подпитываемое народной мудростью,
внимательностью к традициям и естественному календарю жизни, взрастило и
современное творчество. Художественные наработки предков берут начало в
старинных промыслах. Элементы пермогорской росписи можно увидеть во многих
современных дизайн-концепциях: на упаковках продуктов, в рекламе, в
производстве одежды, украшений и т.д.
Педагог:
Сейчас вернёмся к вопросам анкеты,
которую вы заполняли вначале занятия.Прошу вас рассказать о том, что вы
запомнили и ответить на несколько вопросов ещё раз:
1.
Чему
посвящён наступивший 2022 год?
2.
Какие
русские народные промыслы вы знаете?
3.
Можете
ли вы назвать, какие русские народные промыслы изображены на картинках?
4.
О
каком промысле мы сегодня узнали более подробно?
5.
Какие
основные цвета использовались в Пермогорской росписи?
6.
Чем
отличаются Пермогорская роспись?
На следующем занятии мы выполним
элементы Пермогорской росписи в технике квиллинг.
Приложение 1 Анкета

1.
Имя
и фамилия
_________________________________________________________________________________________________________________
2.
Известно
ли вам, чему посвящён наступивший 2022 год?  Напишите, пожалуйста, полный
ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
3.
Какие
русские народные промыслы вы знаете? Напишите:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4.  Встречали
ли вы в вашей семье, у ваших родственников или знакомых предметы быта или
одежды с элементами русских народных художественных промыслов? Если да, то
напишите, какие:
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

5.
Можете
ли вы назвать, какие промыслы изображены на картинках? Подпишите

6.  Хотели
бы вы иметь у себя предметы (посуду, шкатулки, элементы одежды) или аксессуары
(серьги, заколки, браслеты) в стиле народных художественных промыслов
___________________________________________________________________________________

7.
Хотели
бы вы научиться изготавливать самостоятельно аксессуары в стиле народных
художественных промыслов?
___________________________________________________________________________________

Приложение 2

ОРНАМЕНТЫ И РОЗЕТКИ

ПТИЦА СИРИН

Приложения

Список
литературы и интернет-источников

1.
ЖегаловаС.К. Русская народная живопись. М,; 1984.
2.      Величко, Н. К. Роспись. Техники, приемы, изделия: энциклопедия /
Н. К. Величко. – Москва, АСТ-Пресс, 2018. – 174 с.
3.      Дорофеева, Л. П. Русские северные росписи: практическое
пособие-альбом / Л. П. Дорофеева; Агенство CIP Архангельской области. –
Архангельск: Котлас, 2015.
[Электронный ресурс] - Режим доступа
http://drevoroda.ru/assets/files/books/Russkie_severnye_rospisi___2015__Dorofeeva_L_P.pdfсв ободный. – Загл. с
экрана.
4.
Котлярова, А. А. Пермогорская роспись: методическое пособие / А.
А. Котлярова. –
Сызрань,
Сызранский колледж искусств и культуры им. О. Н. Носцовой, 2017. http://school9korolev.narod.ru/_ld/0/34__.-_-1994.pdfсвободный. – Загл. с
экрана.
5.      Медведева, А. А. Пермогорская северная роспись[Электронный
ресурс] - Режим доступаhttp://drevoroda.ru/assets/files/books/Russkie_severnye_rospisi___2015__Dorofeeva_L
_P.pdfсвободный. – Загл. с
экрана.
6.      Пермогорская роспись по дереву: особенности техники, история
возникновения [Электронный ресурс] - Режим доступа https://masteridelo.ru/remeslo/rukodelie-itvorchestvo/rospis/permogorskaya-rospis.html свободный. – Загл. с
экрана.
7.      Самыкина
Е. В. Пермогорская роспись в современном декоре вещей[Электронный ресурс] -
Режим доступаhttps://mcoip.ru/opyblicovannie_materiali/permogorskaya-rospis-vsovremennom-dekore-veshhej/свободный. – Загл. с
экрана.
8.      Симачев, П. Пермогорская роспись по дереву // Мастер и дело
[Электронный журнал] /– [Электронный ресурс] - Режим доступа https://masteridelo.ru/remeslo/rukodelie-itvorchestvo/rospis/permogorskaya-rospis.htmlсвободный. – Загл. с
экрана.
9.      «Пермогорская роспись»[Электронный ресурс] -
Режим доступа https://www.youtube.com/watch?v=wl3HcFYe5Hw&t=5s&ab_channel=%D0%9B%D0%B5%
D1%85%D0%B0%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D1%86%D0%B5%D0%B2свободный. –
Загл. с экрана.

file_name: Теоретический материал к занятию_Знакомство с русскими народными промыслами.pdf

alt: Посмотрите, какие красивые и яркие предметы стоят перед вами ( обращает внимание на предметы, стоящие на столе – посуду, расписанную в стиле

alt: Хотели бы вы иметь у себя предметы (посуду, шкатулки, элементы одежды) или аксессуары (серьги, заколки, браслеты) в стиле народных художественных промыслов ___________________________________________________________________________________ 2

alt: ОРНАМЕНТЫ И РОЗЕТКИ ПТИЦА

intro: Знакомство с историей Пермогорской росписи. Этот русский народный промысел будет началом нашего изучения декоративно-прикладного искусства Руси. В результате изучения теоретического материала и практического применения полученных вами навыков освоения техники квиллинг мы создадим коллекцию панно и коллекцию женских украшений в стиле русских народных росписей.


extracted_text:
Ф.И.
_________________________________________
1.Проверка домашнего задания. Прочитайте внимательно
характеристики атмосферных фронтов и распределите номера высказываний.
1.Теплый воздух надвигается на холодный.
2.Выталкивает вверх легкий теплый воздух.
3.Холодный воздух надвигается на теплый.
4.Затяжные дожди.
5.Быстрое похолодание, ясная погода.
6.Теплый легкий воздух поднимается вверх.
7.Ливни, грозы.
8.Медленное потепление.

 Теплый фронт

Холодный
  фронт

Результат:
2.Тема урока:
_______________________________________________________________________ .
Изучите
материал учебника и заполните недостающие ячейки таблицы (параграф 20,стр.
60-61):
Таблица. Сравнительная характеристика
циклонов и антициклонов

План характеристики

Циклон

Антициклон

Определение

Это
  атмосферный вихрь с …

Это
  атмосферный вихрь с …

Обозначение
  на синоптической карте

Размеры

От ……………………….. до ………………………..

Особенности
  горизонтального  движения воздушных масс

Воздух
  движется против …

Воздух
  движется по …

Особенности
  вертикального  движения воздушных масс (рисунок)

Особенности
  погоды зимой

Ясная
  с …

Особенности
  погоды летом

Прохладная
  с …

3.В отрывках стихотворений
А.С. Пушкина описывается погода, характерная для:
1)Какая ночь! Мороз
трескучий,
На небе ни единой тучи;
Как шитый полог, синий свод
Пестреет частыми звёздами… (______________________)
2)
"...Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит..." (_______________________)
3) Мчатся
тучи, вьются тучи;
Невидимкою
луна
Освещает
снег летучий;
Мутно
небо, ночь мутна… (________________________)
4. Практическая
работа.
ЗАДАНИЯ ИЗ ОГЭ (№ 5)
1) Какой из перечисленных
населённых пунктов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона?

1) Воронеж
2) Тикси     3) Хабаровск     4) Якутск

2) Какой из перечисленных
населённых пунктов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?

1)
Мурманск        2) Новосибирск        3) Тикси           4) Магадан
5.Продолжите
предложения:
Я
не умел, а теперь умею …

Значительные
трудности я ощутил …

Мой
самый большой успех сегодня на уроке – это …

file_name: РАБОЧИЙ ЛИСТ.docx

alt: Практическая работа. ЗАДАНИЯ

title: Рабочий лист для учащихся по теме "Циклоны и антициклоны"


extracted_text:
Контрольная работа
«Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления с
переходом через десяток» 2 класс. УМК «Школа России»
Задачи: проверить, как у обучающихся сформированы
вычислительные навыки, умения решать составные задачи, уравнения изученных видов: чертить прямоугольник по заданной длине и
ширине, находить его периметр, логические задачи.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать
внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную
ответственность.
Предметные: знают: умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя
письменные приемы сложения и вычитания; чертить геометрические фигуры; находить
периметр многоугольника; решать составные задачи и уравнения изученных видов.
Метапредметные УУД
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и
оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо,
способны к проявлению волевых усилий.
Познавательные: формулируют познавательную цель;
создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений,
устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты
деятельности.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать
партнеров по речевому высказыванию.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
( письменные вычисления)
Вариант №1.
1.Выполните
выражения и сделайте проверку
18
     29
80       32          83
18
     65
39       69          67
2.Решить
задачу.
В
одном альбоме у Саши было 8 марок, а в другом 7. Ему подарили еще 8 марок.
Сколько марок стало у Саши?
3.Вставь
пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.
70
-  __ = 40 + 20
72
 8
= 58 +  ___
__
+ 16 = 16 + ___
4.Сравнить
и поставить знаки «
6
м 8 дм  ___ 69 дм                                    20 см   ____   20 мм
64
см ____ 7 дм                                           40 дм  ____ 40 м
2
дм  2см _____ 2 м 2 дм                          58 см  _____5 дм 8 см
5.Начерти
прямоугольник , длины сторон которого 5см и 8 см . Найди его периметр.
6.Решите
примеры
60-
6                                  17 + 8                            20 + 6+4
60–
30                               76 - 40                           11 +11 + 12
7.
Решите задачу
В
куске было несколько метров ткани. Продали 21 м, а осталось  38 м. Сколько
метров ткани было в куске?
8.Решите
уравнения
59-у=40
40-х=18

Числа от 1 до 100 . Сложение и вычитание .
( письменные вычисления)
Вариант №2
1.Выполните
выражения и сделайте проверку
26
80       49      72         53
16
50      46        25        16
2.Решить
задачу.
Для
ремонта школы привезли 45 кг белой краски и 17 кг синей краски. После этого
понадобилось ещё 19 кг зелёной краски . Сколько всего килограммов краски пошло
на ремонт школы?
3.Вставь
пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.
  50
- ___ = 30 +10
  72
+ 8 = 59 + ___
 ___
+ 17 = 17 + ____
4.Сравнить
и поставить знаки «
5 м
8 дм  ___ 69 дм
84
см ____ 7 дм
1
дм  2см _____ 1м 2 дм
5.Начерти
прямоугольник , длины сторон которого 6см и 9 см . Найди его периметр.
6.Решите
примеры

48
-  6                                  17 + 8                            28 + 6
 64
– 30                               76 - 40                           10 +10+ 10
+ 12
7.
Решите задачу
В
куске было несколько метров ткани. Продали 25 м, а осталось  48 м. Сколько
метров ткани было в куске?
8.Решите
уравнения
54-у=39
45-х=15

file_name: контрольная работа.docx

alt: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
литературы в 8 классе
Тема: М.Ю. Лермонтов. Слово
о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (с обобщением
изученного в 6-7 классах)
Цели урока:
1.Расширить знания о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, о роли
Кавказа в его жизни и об отношении к истории.
2.Ознакомиться с историей создания поэмы «Мцыри».
3.Учиться работать с литературно-критическими материалами
4.Совершенствовать навыки выразительного чтения.
5.Воспитывать чувство уважения к русской литературе.
Ход урока
Оргмомент.
Слово учителя.
Писатель 20 века Наровчатов писал: «Каждый заново для себя
открывает Лермонтова. Гений его настолько всеобъемлющ и многогранен, что эти
открытия будут продолжаться без конца».
Чтение статьи «Историзм Лермонтова» и составление плана.
План статьи «Историзм Лермонтова»
1.
Понимание Лермонтовым
историзма.
2.
Взгляд на историю как
на арену борьбы свободы и тирании, добра и зла.
3.
Изменение взгляда на
историю как на роковую власть обстоятельств, мешающих торжеству личной свободы
и независимости.
4.
Пример судьбы Мцыри.
5.
Пример исторического
конфликта между устоями патриархальной морали и произволом власти в «Песне про
купца Калашникова..» и поэме «Беглец».
6.
Историческое
патриотическое чувство русских людей, изображенное в стихотворении «Бородино».
7.
Противоречивое чувство
к Родине в одноименном стихотворении.
8.
Истинный историзм М.Ю.
Лермонтова
Вспомните произведения М.Лермонтова на историческую тему.
Вглядитесь в портреты Лермонтова, в это неулыбчивое, сожженное
внутренней тревогой лицо, в эти громадные, бездонные глаза. Лермонтов крепко
запечатал тайну своей душевной жизни, и мы до сих пор как ни бьемся , не можем
проникнуть в нее до конца. Каким же был он, этот удивительный человек, вынесший
из огня младенчески чистую душу?» - задается вопросом известный ученый-литературовед
В.Н.Орлов.
Тетрадь «Мелкие стихотворения. Москва 1829 г..» юношеские стихи не
самостоятельны, он учился у,Жуковского, Батюшкова, Пушкина. В чужих стихах он
выбирает то, что соответствует его собственным мыслям. Стихотворения
Лермонтова, начиная с ранних, образуют своего рода лирический дневник,
отражающий его душевную и умственную жизнь. Из этого дневника постепенно
вырастает будущая зрелая лирика 1836- 1841 гг.
Поэзия возникает на основе мыслей, наблюдений, обобщений и
выводов, порожденным душевным и умственным опытом, а не отдельными
настроениями. Поэт говорит в стихах не своем личном «я», а о человеке своего
времени, об окружающей его действительности.
Лермонтов с печалью смотрел на жизнь и на свое поколение, потому
что был человеком больших требований. Это видно уже в ранних его
стихотворениях:
Мне нужно действовать , я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не пойму, что значит отдыхать.
Лермонтов напоминает читателям о том времени, когда могучие слова поэта
воспламеняли бойца для битвы и звучали «как колокол на башне вечевой во дни
торжеств и бед народных» («Поэт»), он пишет о купце Калашникове, смело
отстаивающем свою честь , о юном монахе бегущем из монастыря, чтобы познать
«блаженство вольности» («Мцыри»). В уста солдата-ветерана, участника
Бородинской битвы, поэт вкладывает слова упрека. Обращенного к современникам:
«Да, были люди в наше время. Не то, что нынешнее племя: богатыри не вы!»
Настоящая известность пришла к Лермонтову в 1837 году, когда по
Петербургу распространилось его стихотворение «Смерть Поэта» . За это
стихотворение он был переведен из гвардии в армейский полк прапорщиком, что
само по себе наносило урон офицерской карьере. Вольнодумного поэта отправили
подальше от столицы на Кавказ под пули горцев. Однако Лермонтов был убит не на
войне, а на дуэли бывшим товарищем по юнкерской школе, отставным майором
Николаем Мартыновым.
Подобно Пушкину Лермонтов стал «вечным спутником» для каждого кому
дорога Россия, ее история, ее язык, ее будущее.
Практическая работа с литературно-критическим материалом.
В. Прочитайте сведения об истории создания поэмы «Мцыри».
Расскажите, как менялся замысел поэмы и ее герой? Попробуйте объяснить эти
изменения.
Замысел написать о монахе, который томится в монастырской неволе,
возник у Лермонтова еще в 1830 году, когда он учился в пансионе. Он начал
писать тогда поэму под названием «Исповедь» - про молодого отшельника, «испанца
родом и душой».
В 1837 году, следуя Военно-Грузинской дороге к месту своей ссылки,
Лермонтов остановился в древней Грузинской столице Мцхет. Ознакомился с
окрестностями, осмотрел старинный мцхетский собор «Светицховели».
На остроконечной горе, над самым слиянием Куры и Арагвы, виднелся
старинный монастырь «Монастырь креста», который теперь часто называют
монастырем Мцыри.
Эти впечатления и легли в основу поэмы – о судьбе монаха,
погибающего в монастырской неволе. На этот раз Лермонтов задумал написать поэму
о современности. Действие ее происходит немного лет тому назад, на Кавказе.
Лермонтов рассказывает в ней о пленнике российского самодержавия, о судьбе
своего сверстника. Создал Лермонтов эту поэму уже по возвращении из ссылки. Из
рукописи выставлено число 1839 год 5 августа, на обложке написано заглавие
«Бэри» - по-грузински монах. Но герой поэмы не монах , его еще готовят в
монахи. А для таких в грузинском языке есть другое название – «мцыри». И
Лермонтов переменил название поэмы, которая вынашивалась и обдумывалась им в
течение девяти лет.
Максимов Д.Е. литературовед и исследователь писал: «Лермонтов -
крупнейший представитель русского и мирового романтизма». Его поэтический
почерк характерен и неповторим. Сам Лермонтов годится в романтические герои.
Я молод, но кипят на сердце звуки,
И Байрона достигнуть я б хотел:
У нас одна душа, одни и те же муки;
О если б одинаков был удел!
Все произведения Лермонтова пронизаны романтическими мотивами, а
поэму «Мцыри» литературоведы называют романтической.
Что такое романтизм, каковы его особенности, об этом мы сейчас
поговорим.
Романтизм – художественное направление в искусстве и литературе.
Романтизм изначально противоречив: это очарование личности,
ставшей свободной, и разочарование этой личности, не способной воспользоваться
этой свободой.
Непримиримый конфликт личности с обществом, государством, в результате
которого личность гибнет.
Основной принцип романтического изображения –контраст; цель
художника - передать свое отношение к реальной действительности.
Романтическая картина мира состоит из контрастов и противоречий;
романтическое двоемирие: унылое «здесь» и очаровательное «там».
Особая роль пейзажа.
Романтический герой неотделим от авторского «я», исключительная и
таинственная личность..
Почему произведение Лермонтова «Мцыри» можно назвать романтической
поэмой?
Вспомним роды литературы. (эпос, лирика, драма).
Что такое поэма?
Поэма - большое по объему произведение, содержащее описание и
событий и переживаний героя.
Осмысление эпиграфа к поэме.
В. Как вы понимаете смысл эпиграфа «Вкушая, вкусил мало меда, и се
аз умираю»?
Слова эпиграфа –строчка из Библии, которая толкователями библии,
священнослужителями расшифровывается так: «Приобретая, обрел я свободу, и без
нее жить больше не могу». Таким образом, тема произведения перекликается с
темой библейской легенды, ставит вопросы: волен ли человек свободно
распоряжаться собой, своей жизнью, должен ли он бесприкословно подчиняться
авторитетам ?
Как же на этот вопрос отвечает автор поэмы всем ее содержанием?
Идея поэмы заключается в утверждении безусловной ценности свободы.
Три дня настоящей, полнокровной жизни на воле Мцыри предпочитает многолетнее
заточение в стенах монастыря , где человек не живет, а существует. Для него
смерть лучше, чем жизнь в монастыре.
Итоги урока.
Какое значения для творчества М.Ю.Лермонтова имела ссылка на
Кавказ?
В чем состоит историзм Лермонтова?
Что такое романтизм?
Какая поэма называется романтической?
Каково значение эпиграфа в поэме?
Домашнее задание: читать поэму; уметь рассказать о романтизме; прочитать
статью в учебнике.

file_name: М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

title: Лермонтов


extracted_text:
Триста лет назад в Россию привезли
табак. Вокруг человека, привезшего табак, собралась большая толпа. Это были
крестьяне, никогда не видевшие табака. Человек, продававший табак, кричал: –
Покупайте чудесные листья, помогающие человеку от всех болезней! К толпе,
собравшейся вокруг торговца, подошел старик и сказал: – Эти листья приносят
человеку и другую пользу: курящего человека никогда не укусит собака, в дом
курящего человека никогда не войдет вор, курящий человек никогда не будет
старым. Торговец обрадовался словам старика и попросил объяснить их, и старик
объяснил: – Курящего человека никогда не укусит собака, потому что курящий
человек скоро станет больным и будет ходить с палкой, а собаки боятся палки. В
дом курящего человека никогда не войдет вор, потому что курящий человек всю
ночь будет кашлять. И курящий человек никогда не будет старым, потому что умрет
в молодости. Крестьяне услышали о такой «пользе» и отказались покупать табак.

1.Укажите
основную мысль текста
а) Табак
вреден для здоровья.
б) Курящий человек не стареет.
в) Табак в
Россию привезли триста лет назад.
г) Торговец
кричал, что табак помогает при болезнях.
е) Крестьяне
собрались вокруг человека, привезшего табак.
2.Укажите
верное утверждение.
а) Двести лет
назад в Россию привезли табак.
б) Крестьяне
хорошо знали, что такое табак.
в) Старик
объяснил крестьянам , почему  вреден табак.
г) Курящий
человек доживёт до старости.
е) Люди с
радостью покупали табак.
3.Дополните предложение информацией из
текста :
Покупайте
чудесные листья, …
 а) потому что вредные.
б) потому что ароматные.
в) потому что можно использовать в еде.
г)  потому что помогают человеку от всех болезней.
е)  потому что красивые.
4.Выберите
правильный ответ на вопрос: «Что объяснил старик?»
а) что табак
полезен.
б) рассказал
откуда привезли табак.
в) что
курящий человек долго живет.
г) что курящий
человек друг животных.
е)  что
табак вреден для здоровья.
5.Дополните
предложение словами из текста.
В дом курящего человека никогда не
войдет вор,….

6.Напишите
ответ на вопрос : «Почему курящего человека никогда не укусит собака?»
используя слова из текста.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Напишите
одно прилагательное из текста ,которое характеризует слово  « человек
»
______________________________________________________________________________

8.Выпишите
из текста слово,которое означает «высушенные и измельчённые листья ,      используемые
для курения или жевания»
______________________________________________________________________________

file_name: Табак-тест для 11.docx

alt: Дополните предложение словами из текста

title: Текст-чтение-вопросы


extracted_text:
______ класс
Рабочий лист по теме:                           «_____»___________20___г.

«Россия и Европа в конце
XVII века»
               Ф.И.______________________ история

I.
Усиление османской угрозы Европе.
II.      Россия
в борьбе с Турцией и Крымом.
III.   Россия
и Священная лига.
IV.   Борьба
Франции за господство в Европе. V. Балтийский вопрос.

1.Задание:
Прочитайте материал о событиях XVII  века и выпишите необходимые данные по
различным направлениям:

Страны, ведущие активную внешнюю политику

1

Города, где решались внешнеполитические вопросы

Реки, моря

2

file_name: РЛО Россия и Европа в конце XVII в..pdf

alt: Реки, моря 2

title: Россия и Европа в конце XVII в.


extracted_text:
Дефектологическое
представление на обучащегося

Эмоциональное реагирование в
ситуации обследования:в контакт с педагогами
вступает легко, к ситуации обследования относится позитивно, похвала создает
ситуацию успешности, поведение упорядоченное,не критичен к результатам
собственной деятельности (не замечает собственные ошибки, исправляет их при
указании).
Развитие общей и мелкой
моторики:развитие общей моторики приближено к возрастной норме,  низкая сформированность
мелкой моторики (рисует, раскрашивает небрежно, часто выходит за контур
рисунка, нажим слабый).
Обучаемость:
Восприимчивость к помощи: помощь
педагога принимает, в зависимости от вида деятельности нуждается в
стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей помощи.
Показанный способ действия
переносит на аналогичные задания частично.
Особенности организации
деятельности, сформированности регуляторных функций
Задачу принимает, познавательная
активность не сформирована, познавательный интерес к заданию удерживает при
стимулирующей помощи в виде положительного эмоционального настроя, трудности в
работе не вызывают негативных эмоций, преодолевает при разъяснении. Свою
деятельность не планирует
Темп работы: низкий,
снижение связано с особенностями эмоционально-волевой сферы.
Работоспособность:
недостаточная (не удерживает алгоритм
заданий, в процессе работы над заданиями быстро устает).
Не
критичен к результатам собственной деятельности (не замечает собственные
ошибки, исправляет их при указании).
Общий
запас представлений/знаний: Знания и представления
о себе, семье ниже возрастной нормы. Свое имя, фамилию называет, возраст знает,
дату рождения не знает. Домашний адрес не называет. Общие представления об
окружающем мире  не соответствуют возрастным требованиям (времена года и их
последовательность знает, названия месяцев не знает, дни недели называет  с
помощью.Понятие  «вчера» не сформировано, «сегодня, завтра» понимает. Название
страны знает, столицу нет. Животных называет,ноне дифференцирует на диких и
домашних, овощи-фрукты называет, не дифференцирует, предметы мебели, транспорт
на картинках узнает и называет.
Сформированность
пространственно-временных представлений: навыки ориентировки в пространстве
и времени сформированы недостаточно, правую-левую руку определяет, в
пространстве самостоятельно не определяет правую-левую сторону, на листе
ориентируется частично. Графическое изображение предмета по клеткам копирует с
помощью. Разрезные картинки из 4х частей (вертикаль-горизонталь) собирает. В
помещениях школы ориентируется самостоятельно.
Особенности восприятия:
Зрительное
восприятие нарушено: восприятие наложенных (3 из 5), перечеркнутых изображений
затруднено, недорисованные изображения не узнает.
Основные
цвета различает, трудность представляет различие оттенков цветов.
Понимание инструкции,
воспринятой на слух: инструкцию понимает после неоднократного повторения и
объяснения.
Особенности внимания: внимание неустойчивое, отвлекается на внешние раздражители,
не способен к длительному сосредоточению и концентрации на работе. Трудности
распределения, замедленная переключаемость.
Особенности
памяти: низкая продуктивность запоминания,
запоминание опосредованное (3 из 6), при повторном предъявлении 4 из 6. Объем
слухоречевого запоминания снижен (2 из 10).
Уровень
развития мыслительных операций:
Обобщение
и исключение проводит неравномерно, по существенным признакам (только в легких
случаях). Четвертый лишний выделяет на картинках, по основным признакам,
необходима организующая помощь на этапе речевого обобщения выделенных признаков.
Классификацию
провел не в полном объеме, помощь берет, свой выбор объясняет с помощью.При проведении предметной классификации правильно понимает
инструкцию, торопится, отвлекается, необходима организующая помощь.Логические
связи между явлениями и предметами установил не в полном объеме (простые
невербальные аналогии), необходима стимулирующая и направляющая помощь
взрослого.
Серию
сюжетных картинок разложил,  рассказ составил с помощью наводящих вопросов.
Сформированность учебных
навыков
Программный материал по учебным
предметам  не усваивает.
Математика:
Основные
геометрические фигуры знает. Механический счет
в пределах 15,  обратный счет не освоен, число и количество предметов не
соотносит, отношения «больше» «меньше» не устанавливает.Цифры называет, пишет. Сложение,
вычитание в пределах 5 выполняет на наглядном материале с обучающей помощью.
-характерные ошибки:
невнимателен.
Русский язык:
Навык
письма не сформирован.
Общее
звучание речи: разговорный голос тихий,
темп речи замедленный. Речь разборчива.
Словарный
запас: активный словарь представлен
обиходно-бытовой тематикой.
Связная
речь: сформирована недостаточно. Рассказ
по сюжетной картинке  характеризуется нарушением связности изложения; низкой
информативностью; бедностью лексико-грамматических средств языка; трудностями в
языковой реализации замысла.
Общая характеристика учебной
деятельности: собственно учебная мотивация снижена, низкий уровень
самостоятельной работы, нарушены планомерность деятельности, самоконтроль,
произвольность.
Заключение:
Общий запас представлений и
знаний ниже возрастной нормы.К помощи восприимчив, нуждается в стимулирующей,
организующей, направляющей и обучающей помощи, поэтапный контроль
взрослого.Инструкцию, воспринятую на слух, понимает после повтора и
разъяснения.Низко продуктивное запоминание.Не способен к длительному сосредоточению
и концентрации на работе.Низкий уровень мыслительных операций.
Учебные навыки не сформированы. Собственная
учебная мотивация снижена, низкий уровень самостоятельной работы, неспособность
к волевому усилию, нарушена планомерность деятельности, самоконтроль и
произвольность.
Темп работы низкий,
работоспособность очень низкая.

file_name: характеритстика.docx

title: Дефектологическая характеристика учащегося общобразовательной школы. Пример.


file_name: педагогическая  психология_51.docx

title: педагогическая  психология_51


extracted_text:
Календарно
тематическое  планирование  по предмету «Физическая
культура»
5 класса (всего 102 часов, 3 часа в неделю)

Раздел
  программы

Тема
  урока

Тема
  подраздела

Цели
  обучения

№
  урока

  Дата

1 четверть – 25 часов

Раздел
  1. Развитие
  и улучшение навыков бега, прыжков и метания (12 ч)

Техника
  безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции

3.4.
  Разработка и применении стратегий управления рисками в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепления здоровья.

5.3.4.1.Быть
  осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

1

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции.

3.4.
  Разработка и применении стратегий управления рисками в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепления здоровья.

5.3.4.1-
  быть осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

2

5А

5Б

5Д

Изучение
  техники бега на средние и длинные дистанции. ОБЖ

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
Физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.1
  - определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их
  влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;

3

5А

5Б

5Д

Изучение
  техники бега на средние и длинные дистанции. ОБЖ

3.2.Разработк
  а и проведение
Подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.1
  - знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к
  физическим занятиям и техники восстановления

4

5А

5Б

5Д

Изучение
  техники бега на средние и длинные дистанции. ОБЖ

3.2.Разработк
  а и проведение
Подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.1
  - знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к
  физическим занятиям и техники восстановления

5

5А

5Б

5Д

Изучение
  техники прыжков в длину с места и с разбега

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнени

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых упражнениях

6

5А

5Б

5Д

Изучение
  техники прыжков в длину с места и с разбега.

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых
  упражнениях

7

5А

5Б

5Д

Техника
  бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность

1.1.Развитие
  точности, контроля и
маневренности
  при выполнении
различных
  спортивно- специфических
двигательных
  действий

5.1.1.1
  - знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и
  маневренности в небольшом диапазоне спортивно - специфических двигательных
  действий

8

5А

5Б

5Д

Техника
  бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность

1.1.Развитие
  точности, контроля и
маневренности
  при выполнении
различных
  спортивно- специфических
двигательных
  действий

5.1.1.1
  - знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и
  маневренности в небольшом диапазоне спортивно - специфических двигательных
  действий

9

5А

5Б

5Д

Командная
  работа в эстафетах
ОБЖ

3.5.Применение
  знаний и навыков для
Обогащения
  опыта физических
упражнений
  других людей

5.3.5.1
  - знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений
  других людей

10

5А

5Б

5Д

Командная
  работа в эстафетах
ОБЖ

3.5.Применение
  знаний и навыков для
Обогащения
  опыта физических
упражнений
  других людей

5.3.5.1
  - знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений
  других людей

11

5А

5Б

5Д

Командная
  работа в эстафетах
ОБЖ

3.5.Применение
  знаний и навыков для
Обогащения
  опыта физических
упражнений
  других людей

5.3.5.1
  - знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений
  других людей

12

5А

5Б

5Д

Раздел
  2. Модифицированные
  командные игры
(13
  ч)

Изучение
  технических приёмов в играх.

1.1.Развитие
  точности, контроля и
маневренности
  при выполнении
различных
  спортивно- специфических
двигательных
  действий

5.1.1.1
  - знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и
  маневренности в небольшом диапазоне спортивно - специфических двигательных
  действий;

13

5А

5Б

5Д

Изучение
  технических приёмов в играх.

1.3.Комбинирование
  навыков и
Последовательностей
  движений
При
  выполнении спортивно -
специфических
  техник

5.1.3.1
  - знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении
  простых спортивно - специфических техник;

14

5А

5Б

5Д

Изучение
  технических приёмов в играх.

2.4.Оценивание
  правил и структурных
приемов
  для оптимизации
деятельности
  и разработки
альтернатив
  в рамках физических
упражнений

5.2.4.1
  - знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности
  и разработки альтернатив в рамках физических упражнений

15

5А

5Б

5Д

Изучение
  основных тактических приёмов. ОБЖ

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых упражнениях;

16

5А

5Б

5Д

Изучение
  основных тактических приёмов. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических
упражнений

5.1.5.1
  - знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом
  диапазоне физических упражнений

17

5А

5Б

5Д

Изучение
  основных тактических приёмов. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических
упражнений

5.1.5.1
  - знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом
  диапазоне физических упражнений

18

5А

5Б

5Д

Изучение
  основных тактических приёмов. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических
упражнений

5.1.5.1
  - знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом
  диапазоне физических упражнений

19

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.2.Развитие
  и применение
лидерских
  навыков и навыков
работы
  в команде

5.2.2.1
  - понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;

20

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.2.Развитие
  и применение
лидерских
  навыков и навыков
работы
  в команде

5.2.2.1
  - понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;

21

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.2.Развитие
  и применение
лидерских
  навыков и навыков
работы
  в команде

5.2.2.1
  - понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;

22

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.1.Адаптация
  приобретенных знаний, связанных с движением для
реагирования
  на изменяющиеся
обстоятельства

5.2.1.1
  - знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для
  реагирования на изменяющиеся обстоятельства

23

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.1.Адаптация
  приобретенных знаний, связанных с движением для
реагирования
  на изменяющиеся
обстоятельства

5.2.1.1
  - знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для
  реагирования на изменяющиеся обстоятельства

24

5А

5Б

5Д

Воспитание
  лидерских навыков в играх

2.1.Адаптация
  приобретенных знаний, связанных с движением для
реагирования
  на изменяющиеся
обстоятельства

5.2.1.1
  - знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для
  реагирования на изменяющиеся обстоятельства

25

5А

5Б

5Д

2 четверть – 23часа

Раздел 3.
Укрепление
  организма через гимнастику (12 ч)

Техника
  безопасности.                  Основы составления комплексов общеразвивающих
  упражнений

3.4.
  Разработка и применении стратегий управления рисками в ряде физических
  нагрузок, направленных на укрепления здоровья.

5.3.4.1
  - быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении
  физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;

26

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.                  Основы составления комплексов общеразвивающих
  упражнений

3.2.Разработк
  а и проведение
Подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.1
  - знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к
  физическим занятиям и техники восстановления

27

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.                  Основы составления комплексов общеразвивающих упражнений

3.2.Разработк
  а и проведение
Подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.1
  - знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к
  физическим занятиям и техники восстановления

28

5А

5Б

5Д

Выполнение
  акробатических упражнений
ОБЖ

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых упражнениях

29

5А

5Б

5Д

Выполнение
  акробатических упражнений. ОБЖ

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых упражнениях

30

5А

5Б

5Д

Выполнение
  акробатических упражнений. ОБЖ

1.2.
  Создание и применение
комбинаций
  движений, и
их
  последовательность в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.1
  - знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в
  некоторых упражнениях

31

5А

5Б

5Д

Обучение
  технике
  гимнастических упражнений на снарядах

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений

5.1.5.1
  - знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом
  диапазоне физических упражнений;

32

5А

5Б

5Д

Обучение
  технике
  гимнастических упражнений на снарядах.

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

5.1.4.1
  - знать и определять собственные умения и умения других для улучшения
  выполнения двигательных действий

33

5А

5Б

5Д

Обучение
  технике                                                                                гимнастических
  упражнений на снарядах.

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

5.1.4.1
  - знать и определять собственные умения и умения других для улучшения
  выполнения двигательных действий

34

5А

5Б

5Д

Основы
  составления гимнастических композиций. ОБЖ

2.2.Развитие
  и применение
лидерских
  навыков и навыков
работы
  в команде

5.2.2.1
  - понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;

35

5А

5Б

5Д

Основы
  составления гимнастических композиций. ОБЖ

2.2.Развитие
  и применение
лидерских
  навыков и навыков
работы
  в команде

5.2.2.1
  - понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;

36

5А

5Б

5Д

Основы
  составления гимнастических композиций. ОБЖ

2.5.Критическое
оценивание
  собственных
творческих
  способностей и
способностей
  других, а также
предложение
  альтернативных
решений

5.2.5.1
  - знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а
  также предлагать простые альтернативные решения

37

5А

5Б

5Д

Раздел
  4.
Казахские
  национальные и интеллектуальные игры (11 ч)

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры

2.7.Демонстрация
  поведения,
отражающего
  честную игру,
патриотизм,
  сотрудничество во время
соревнований

5.2.7.1
  - знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм,
  сотрудничество во время соревнований;

38

5А

5Б

5Д

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры.

2.7.Демонстрация
  поведения,
отражающего
  честную игру,
патриотизм,
  сотрудничество во время
соревнований

5.2.7.1
  - знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм,
  сотрудничество во время соревнований;

39

5А

5Б

5Д

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры.

2.7.Демонстрация
  поведения,
отражающего
  честную игру,
патриотизм,
  сотрудничество во время
соревнований

5.2.7.1
  - знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм,
  сотрудничество во время соревнований;

40

5А

5Б

5Д

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры.

2.3.Демонстрация
  ряда навыков
Совместной
  и эффективной работы по  созданию благоприятной учебной
среды

5.2.3.1
  - понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию
  благоприятной учебной среды;

41

5А

5Б

5Д

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры

2.3.Демонстрация
  ряда навыков
Совместной
  и эффективной работы по  созданию благоприятной учебной
среды

5.2.3.1
  - понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию
  благоприятной учебной среды;

42

5А

5Б

5Д

Казахские
  национальные и интеллектуальные игры

3.5.Применение
  знаний и навыков для
Обогащения
  опыта физических
упражнений
  других людей

5.3.5.1
  - знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений
  других людей

43

5А

5Б

5Д

Изучение
  ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры. ОБЖ

2.6.
  Знание правил соревновательной
деятельности
  и правил судейства

5.2.6.1
  - знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

44

5А

5Б

5Д

Изучение
  ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры.  ОБЖ

2.6.
  Знание правил соревновательной
деятельности
  и правил судейства

5.2.6.1
  - знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

45

5А

5Б

5Д

Изучение
  ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры.  ОБЖ

2.6.
  Знание правил соревновательной
деятельности
  и правил судейства

5.2.6.1
  - знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

46

5А

5Б

5Д

Изучение
  ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры.  ОБЖ

2.5.Критическое

оценивание
  собственных
творческих
  способностей и
способностей
  других, а также
предложение
  альтернативных
решений

5.2.5.1
  - знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а
  также предлагать простые альтернативные решения

47

5А

5Б

5Д

Изучение
  ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры. ОБЖ

2.5.Критическое

оценивание
  собственных
творческих
  способностей и
способностей
  других, а также
предложение
  альтернативных
решений

5.2.5.1
  - знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а
  также предлагать простые альтернативные решения

48

5А

5Б

5Д

3 четверть – 30 часов

Раздел
  5. Лыжная/кроссовая
/коньковая
подготовка
  (12 ч)

Техника
  безопасности.
Обзор
  техники разминки
и
  восстановления для
подходящих
  видов
деятельности.

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.
  Быть осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на
укрепление
  здоровья

49

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.
Обзор
  техники разминки
и
  восстановления для
подходящих
  видов
деятельности.

3.2.Разработка
  и проведение
подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.2.Знать
  и понимать ключевые
компоненты
  разминки в рамках подготовки к
физическим
  занятиям и техники
восстановления

50

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.
Обзор
  техники разминки
и
  восстановления для
подходящих
  видов
деятельности.

3.2.Разработка
  и проведение
подходящих
  для видов деятельности
разминок
  и техники восстановления

5.3.2.2.Знать
  и понимать ключевые
компоненты
  разминки в рамках подготовки к
физическим
  занятиям и техники
восстановления

51

5А

5Б

5Д

Обучение
  элементов
техники
  передвижения. ОБЖ

3.1.Формирование
  знаний о личном
здоровье
  и здоровом образе жизни

5.3.1.1.Знать
  и понимать, важность
здоровьесбережения

52

5А

5Б

5Д

Обучение
  элементов
техники
  передвижения. ОБЖ

3.1.Формирование
  знаний о личном
здоровье
  и здоровом образе жизни

5.3.1.1.Знать
  и понимать, важность
здоровьесбережения

53

5А

5Б

5Д

Обучение
  элементов
техники
  передвижения. ОБЖ

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
Выполнения
  двигательных действий

5.1.4.4.Знать
  и определять собственные
умения
  и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

54

5А

5Б

5Д

Обучение
  элементов
техники
  передвижения.ОБЖ

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
Выполнения
  двигательных действий

5.1.4.4.Знать
  и определять собственные
умения
  и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

55

5А

5Б

5Д

Основы
  тактики
прохождения
  дистанции

1.3.Комбинирование
  навыков и
Последовательностей
  движений
при
  выполнении спортивно -
специфических
  техник

5.1.3.3.Знать
  и определять навыки и
последовательность
  движений при
выполнении
  простых спортивно -
специфических
  техник.

56

5А

5Б

5Д

Основы
  тактики
прохождения
  дистанции

1.3.Комбинирование
  навыков и
Последовательностей
  движений
при
  выполнении спортивно -
специфических
  техник

5.1.3.3.Знать
  и определять навыки и
последовательность
  движений при
выполнении
  простых спортивно -
специфических
  техник.

57

5А

5Б

5Д

Основы
  тактики
прохождения
  дистанции

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

58

5А

5Б

5Д

Основы
  тактики
прохождения
  дистанции

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

59

5А

5Б

5Д

Основы
  тактики
прохождения
  дистанции

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

60

5А

5Б

5Д

Раздел
  6.
Занимательные
игры
  на взаимодействие
 (18
  ч)

Взаимодействие
  и лидерство в играх. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.Быть
  осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

61

5А

5Б

5Д

Взаимодействие
  и лидерство в играх. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.Быть
  осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья

62

5А

5Б

5Д

Взаимодействие
  и лидерство в играх. ОБЖ

2.2.Развитие
  и применение лидерских
навыков
  и навыков работы в команде

5.2.2.2.Понимать
  лидерские навыки и навыки
работы
  в команде

63

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

2.8.Исполнение
  ролей, обусловленных различными
контекстами
  движений и осознание
их
  различий

5.2.8.8.Определять
  роли, обусловленные
различными
  контекстами движений

64

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

2.8.Исполнение
  ролей, обусловленных различными
контекстами
  движений и осознание
их
  различий

5.2.8.8.Определять
  роли, обусловленные
различными
  контекстами движений

65

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

2.8.Исполнение
  ролей, обусловленных различными
контекстами
  движений и осознание
их
  различий

5.2.8.8.Определять
  роли, обусловленные
различными
  контекстами движений

66

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
Выполнения
  двигательных действий

5.1.4.4.Знать
  и определять собственные
умения
  и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

67

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
Выполнения
  двигательных действий

5.1.4.4.Знать
  и определять собственные
умения
  и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

68

5А

5Б

5Д

Обучение
  основным навыкам решения проблем посредством
игр

1.4.Оценивание
  собственных умений и умения других для улучшения
Выполнения
  двигательных действий

5.1.4.4.Знать
  и определять собственные
умения
  и умения других для улучшения
выполнения
  двигательных действий

69

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.3.Демонстрация
  ряда навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной
среды

5.2.3.3.Понимать
  и определять ряд навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной среды

70

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.3.Демонстрация
  ряда навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной
среды

5.2.3.3.Понимать
  и определять ряд навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной среды

71

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.3.Демонстрация
  ряда навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной
среды

5.2.3.3.Понимать
  и определять ряд навыков
совместной
  и эффективной работы по
созданию
  благоприятной учебной среды

72

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые

73

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые

74

5А

5Б

5Д

Творческие
  способности
для
  создания занимательных игр
альтернативные
  решения. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые

75

5А

5Б

5Д

Создание
  занимательных
игр.

2.1.Адаптация
  приобретенных знаний, связанных с движением
для
  реагирования на
изменяющиеся
  обстоятельства

5.2.1.1.Знать
  и понимать приобретенные
знания,
  связанные с движением для
реагирования
  на изменяющиеся
обстоятельства

76

5А

5Б

5Д

Создание
  занимательных
игр.

2.1.Адаптация
  приобретенных знаний, связанных с движением
для
  реагирования на
изменяющиеся
  обстоятельства

5.2.1.1.Знать
  и понимать приобретенные
знания,
  связанные с движением для
реагирования
  на изменяющиеся
обстоятельства

77

5А

5Б

5Д

Создание
  занимательных
игр.

2.6.Знание
  правил соревновательной
деятельности
  и правил
судейства

5.2.6.6.Знать
  правила соревновательной
деятельности
  и правила судейства.

78

5А

5Б

5Д

4 четверть – 24 часов

Раздел
  7.
Обучение
навыков
  и
понимания
  в
играх-
вторжениях
  (12 ч)

Техника
  безопасности.
Владение
  мячом в
игровых
  ситуациях. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.
  Быть осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на
укрепление
  здоровья

79

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.
Владение
  мячом в игровых ситуациях. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.
  Быть осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на
укрепление
  здоровья

80

5А

5Б

5Д

Техника
  безопасности.
Владение
  мячом в игровых ситуациях. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.
  Быть осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на
укрепление
  здоровья

81

5А

5Б

5Д

Обучение
  навыкам
ориентирования
  в
игровом
  пространстве.

1.2.Создание
  и применение
комбинаций
  движений, и их
последовательность
  в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.2.Знать
  и уметь выполнять комбинации
движений
  и их последовательность в
некоторых
  упражнения

82

5А

5Б

5Д

Обучение
  навыкам
ориентирования
  в
игровом
  пространстве.

1.2.Создание
  и применение
комбинаций
  движений, и их
последовательность
  в различных
видах
  физических упражнений

5.1.2.2.Знать
  и уметь выполнять комбинации
движений
  и их последовательность в
некоторых
  упражнения

83

5А

5Б

5Д

Обучение
  навыкам
ориентирования
  в
игровом
  пространстве.

2.4.Оценивание
  правил и структурных приемов для
оптимизации
  деятельности и
разработки
  альтернатив в рамках
физических
  упражнений

5.2.4.4.Знать
  и понимать правила и
структурные
  приемы для оптимизации
деятельности
  и разработки альтернатив в
рамках
  физических упражнений

84

5А

5Б

5Д

Индивидуальные,
командные
  действия в играх. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений

5.1.5.5.Знать
  и описывать тактики, стратегии
и
  структурные идеи в небольшом диапазоне
физических
  упражнений

85

5А

5Б

5Д

Индивидуальные,
командные
  действия в играх. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений

5.1.5.5.Знать
  и описывать тактики, стратегии
и
  структурные идеи в небольшом диапазоне
физических
  упражнений

86

5А

5Б

5Д

Индивидуальные,
командные
  действия в играх. ОБЖ

1.5.Применение
  и оценивание
тактики,
  стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений

5.1.5.5.Знать
  и описывать тактики, стратегии
и
  структурные идеи в небольшом диапазоне
физических
  упражнений

87

5А

5Б

5Д

Составление
  игр на
развитие
  навыков стратегии.

2.8.Исполнение
  ролей, обусловленных различными
контекстами
  движений и осознание
их
  различий

5.2.8.8.Определять
  роли, обусловленные
различными
  контекстами движений.

88

5А

5Б

5Д

Составление
  игр на
развитие
  навыков стратегии.

2.8.Исполнение
  ролей, обусловленных различными
контекстами
  движений и осознание
их
  различий

5.2.8.8.Определять
  роли, обусловленные
различными
  контекстами движений.

89

5А

5Б

5Д

Составление
  игр на
развитие
  навыков стратегии.

1.6.Развитие
  навыков преодоления
Трудностей
  и реагирования на риски,
связанных
  с двигательной
активностью

5.1.6.6.Знать
  и определять простые навыки
преодоления
  трудностей и реагирования на
риски,
  связанные с двигательной
активностью.

90

5А

5Б

5Д

Раздел
  8. Обзор
и
  развитие
легкоатлетических
  навыков (12 ч)

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.Быть
  осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на  укрепление здоровья

91

5А

5Б

5Д

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.Быть
  осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на  укрепление здоровья

92

5А

5Б

5Д

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

3.4.Разработка
  и применение
стратегий
  управления
рисками
  в ряде  физических
нагрузок,
  направленных на
укрепление
  здоровья

5.3.4.4.Быть
  осведомленным в вопросах
техники
  безопасности при выполнении
физических
  упражнений, направленных на  укрепление здоровья

93

5А

5Б

5Д

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые
альтернативные
  решения.

94

5А

5Б

5Д

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые
альтернативные
  решения.

95

5А

5Б

5Д

Развитие
  навыков лёгкой
атлетики
  через игры. ОБЖ

2.5.Критическое
  оценивание собственных творческих способностей и способностей других, а также
  предложение
альтернативных
  решений

5.2.5.5.Знать
  и понимать собственные
творческие
  способности и способности
других,
  а также предлагать простые
альтернативные
  решения.

96

5А

5Б

5Д

Разминка
  и средства
восстановления.

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

97

5А

5Б

5Д

Разминка
  и средства
восстановления.

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

98

5А

5Б

5Д

Разминка
  и средства
восстановления.

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.3.Определять
  различия между
упражнениями
  различной физической
нагрузки
  и их влияние на энергетическую
систему
  организма по внешним признакам

99

5А

5Б

5Д

Разминка
  и средства
восстановления.

1.3.Комбинирование
  навыков и
Последовательностей
  движений
при
  выполнении спортивно -
специфических
  техник

5.1.3.3.Знать
  и определять навыки и
последовательность
  движений при
выполнении
  простых спортивно -
специфических
  техник.

100

5А

5Б

5Д

Разминка
  и средства
восстановления.

1.3.Комбинирование
  навыков и
Последовательностей
  движений
при
  выполнении спортивно -
специфических
  техник

5.1.3.3.Знать
  и определять навыки и
последовательность
  движений при
выполнении
  простых спортивно -
специфических
  техник.

101

5А

5Б

5Д

Укрепление
  здоровья
через
  двигательную
активность.
  ОБЖ

3.1.Формирование
  знаний о личном
здоровье
  и здоровом образе жизни

5.3.1.1.Знать
  и понимать, важность
здоровьесбережения

102

5А

5Б

5Д

file_name: КТП 5 класс.docx

alt: А 5Б 5Д

alt: Д Выполнение акробатических упражнений

alt: Взаимодействие и лидерство в играх


file_name: Dата дни недели.docx

title: Учимся писать и называть даты и дни недели


extracted_text:
«Моя семья»

            Моя
семья – это моя любимая МАМА. Она очень заботиться обо мне. Готовит для меня
всякие вкусности. Покупает классные игрушки. Думает о моём здоровье.
           Моя семья – это мой любимый ПАПА. Он сильный, добрый. Когда меня
обижают во дворе мальчишки, папа за меня заступается. Иногда помогает делать
уроки.
            Моя семья – это моя сестра  Мария. Я очень её люблю. Мы учимся с
ней в одной школе и одном классе. Я всегда помогаю Марии, если она нуждается в
моей помощи.

Я очень,
очень люблю свою семью, потому что семья любит меня.

file_name: Моя семья_Мануш.docx

alt: Моя семья»

title: Выступление "Моя семья" Мануш на конкурсе "Ученик года"


extracted_text:
Первый полет человека в космос
9 марта 2021 г. Исполнилось 87 года со дня рождения Ю.А.Гагарина
Весть
о 1-ом полете человека в космос облетела весь мир. Умный и обаятельный, Гагарин
покорил мир открытой улыбкой, став всеобщим любимцем. В середине апреля 1961
года состоялась демонстрация москвичей по Красной площади. Ликованию не было
предела. Казалось, что вся Москва хотела пройти в тот день по Красной площади.
Сегодня 12 апреля отмечается во многих странах мира, как Всемирный день авиации
и космонавтики.
 Юрий Алексеевич Гагарин
      Родился
9 марта 1934 года в городе Гжатске Смоленской области. Его мать, Анна
Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были обычными сельскими тружениками из
деревни Клушино Гжатского района. Они воспитали в Юре трудолюбивого и
отзывчивого человека.

В честь Гагарина его родной
город Гжатск был переименован в Гагарин. Имя Гагарина уже давно стало
нарицательным для пионеров в какой-либо области деятельности наравне с именем
Колумба. Жизненным девизом Гагарина стала фраза, записанная им в дневнике
незадолго до гибели, 12 марта: "Нет у меня сильнее влечения, чем желание летать.
Летчик должен

file_name: Первый полет человека в космос.docx

title: Первый полет человека в космос