extracted_text:
Сценарий праздника
«Посвящение в первоклассники»
в 1 «б» классе 2023 г.

2.
ВХОД  (под песню «Праздник у тебя…»)

Учитель:
 Сегодня день
торжественный у нас,
Он знаю, никогда не
повторится,
Хоть много предстоит
учиться,
Но самый главный в
жизни - это первый класс!
Посмотрите-ка, ребята,
Сколько к нам пришло
гостей,
Чтобы с праздником
поздравить
 Вас, талантливых
детей!

праздник – «Посвящение в  первоклассники».  Чуть больше  месяца как вы, ребята,
пришли в нашу школу, не зная ее правил и
законов. А теперь вы узнали школьные
порядки, окунулись в море знаний, испытали
первые трудности и не дрогнули. И
теперь настало время стать полноправными
членами школьной семьи.
-Дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Сегодня у нас праздник
– «Посвящение в первоклассники». 2 месяца назад вы, ребята, пришли в нашу школу,
не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в
море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули. И теперь настало время
стать полноправными членами школьной семьи.
праздник – «Посвящение в  первоклассники».  Чуть больше  месяца как вы, ребята,
пришли в нашу школу, не зная ее правил и
законов. А теперь вы узнали школьные
порядки, окунулись в море знаний, испытали
первые трудности и не дрогнули. И
теперь настало время стать полноправными
членами школьной семьи.

-Мы
сегодня выступаем перед вами в первый раз
-Мы
сегодня представляем целиком наш первый класс
-
И
мы хотим вам рассказать о себе:
-Учителя
мечтают видеть нас такими… (сложили руки)
-Мамы
хотят видеть нас такими … (подметают)
-Папы
хотят видеть нас такими … (показывают мускулы)
-Бабушки
хотят видеть нас такими… (надумают щеки и поглаживают себя по животу)
-Но
мы такие, какие мы есть.
-Мы
исследуем , мы ищем
-Мы
напористы , умны
-Нашу школу очень любим
Вместе: Здравствуйте, вот
это мы!
-Наш девиз: Не унывать!
Вместе: Всё пройти и всё узнать!

1. Пришли мы в нашу школу
в
просторный светлый дом,
Где
много дней веселых
Мы
вместе проведем.

2. В праздник солнечный веселый
Сердце радостно стучит.
«Ученик начальной школы» –
Это здорово звучит!

3. В классе заняты
все делом
От
звонка и до звонка,
Только
жаль, что перемена
В
школе очень коротка.

4. Одной семьёй счастливой
Живём мы в коллективе
И с каждым днём нам школа
Роднее и милее.

5. Здесь нам очень хорошо
Я
в столовую пошел,
Ну, а там, внимание!
Все
как в ресторане.

6. Книги будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Всё, что знают взрослые.

7. Я друзья, готов к учёбе,
И мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным,
Будешь очень знаменит».

8. В школе учатся всему:
Счету,
грамоте, письму.
 Мы узнаем здесь немало,
 Школа- это лишь начало.

3.       Песня
«Первоклашки»
4.       Инсценирование
сказки «Спор оценок»

Выходят
оценки, танцуют под музыку «Летка-енька», затем уходят за кулисы. На сцене
остаётся только Единица. Она надевает корону, любуется собой в зеркало.
Единица.
 Свет
мой, Зеркальце! Скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?
Зеркало.
Ты
прекрасна, спору нет,
Но
Пятёрка всех милее,
Всех
румяней и белее.
Единица.
(бросая
зеркало).
Ах
ты, мерзкое стекло!
Это
врёшь ты мне назло.
Как
тягаться её со мною?!
Я
в ней дурь-то успокою!
Единица
уходит. Появляется Двойка, поднимает зеркало, любуется собой.
Двойка.

А
вот и я – оценка «два»-
Полюбуйтесь,
какова!
В
тетради у меня ошибок тьма,
Там
царит такая кутерьма,
А
грязи, исправлений – целый воз,
И
надо задуматься об этом всерьёз.
Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже,
Я так на лебедя похожа.
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получать хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
Свет
мой, Зеркальце! Скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?
Зеркало.
Ты
прекрасна, спору нет,
Но
Пятёрка всех милее,
Всех
румяней и белее.
Двойка.
Но
скажи: как можно ей
Быть
во всём меня милей?
Признавайся:
всех я краше?!
Обойди
всё царство наше,
Хоть
весь мир – мне равной нет!
Так
ли?
Зеркало.
 Ты
прекрасна, спору нет,
Но
Пятёрка всех милее,
Всех
румяней и белее.
Двойка
бросает зеркало на пол, уходит. Появляется Тройка.
Тройка.
А
я – оценка «три»,
Хорошенько
посмотри.
Тройка
– это «как-нибудь» да «кое-как».
Тройка
ждёт всегда подсказки у доски
И
вздыхает от стыда и от тоски.
Здравствуй,
Зеркальце! Скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?
Зеркало.
Ты
прекрасна, спору нет,
Но
Пятёрка всех милее,
Всех
румяней и белее.
Тройка. Как ты посмело
обмануть меня?
(С
видом заговорщицы шепчет в зал.)
Я
признаюсь вам во всём:
Я
Пятёрку погублю,
Переоденусь
я Чернавкой
И
Пятёрку отравлю.
Тройка
переодевается, в этот момент на сцене появляется Пятёрка.
Пятёрка:
Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятёрки.
Труднее получить пятёрку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.
Я желаю от души сладкого ученья,
Чтоб отметки хороши были,
Как варенье.

Тройка-Чернавка
(Пятёрке).

Подай,
Христа ради!
Пятёрка
подаёт Тройке хлеб.
Тройка-Чернавка.

 Благодарствую.
Бог
тебя благослови.
Вот
за то тебе, лови.
(Кидает
Пятёрке яблоко).
Кушай
яблочко, мой свет!..
Благодарствуй
за обед.
Пятёрка
откусывает яблоко и засыпает. На сцену выходит Четвёрка.
Четвёрка.
 Я
близкая подруга Пятёрки,
Или
всего-то одна ошибочка,
Но
я старательна, прилежна.
Свет
мой, Зеркальце! Скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?

Зеркало.
Ты
прекрасна, спору нет,
Но
Пятёрка всех милее,
Всех
румяней и белее.

Учитель. Ребята, а
Пятёрка-то уснула! Вы согласны без пятёрок учиться? Так давайте разбудим её.
Я надеюсь, вы не будете долго выбирать.
Нам нужна только отметка… (Пять!)
Все вместе:
Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться
Обещает 1 «б»
Всегда стараться.

5.     Современный танец
6.     Блок «Родина»
Учитель: Звание первоклассника накладывает на
вас определённую ответственность и обязанности, вы должны хорошо учиться, быть
вежливыми, внимательными, уважать старших, любить нашу Родину –Россию.

Что
такое Родина – маму я спросила.
Улыбнулась
мама, повела рукой:
«Это
наша Родина, милая Россия.
Нет
другой на свете Родины такой!»

Что
такое Родина, все ребята знают.
Это
– мир прекрасный, добрый и большой.
Самая
любимая ты страна родная!
Нет
другой на свете Родины такой!

В
сердце ты у каждого, Родина Россия!
Белые
березки, колос налитой.
Нет
тебя привольней, нет тебя красивей,
Нет
другой на свете Родины такой.

7.
Блок «Дагестан»
-В этом году мы отмечаем
100-летие со дня рождения выдающегося поэта, писателя, общественного
и государственного деятеля, великого сына дагестанского народа Расула Гамзатова.
Сквозь годы,
эпохи и поколения творчество Гамзатова несёт свет добра, созидания и
любви.  В поэзии Гамзатова образ матери всегда
сердечен, нежен, трогателен. Сколько прекрасных слов сказано о ней, но поэт
нашёл новые, необыкновенные слова.
Сценка «Детство Расула»
Дети играют на поляне.
Маленький Расул пишет свои стихи.
-Расул, пойдем с нами
поиграть!
-Нет, мне некогда, ребята. Нужно
дописать стих.
-Расул, Расул! Посмотри
, как интересно!
-Пойдем с нами, Расул!

 - Вы идите, а мне нужно закончить
свою работу…
Шли годы. Расул вырос. (Пишет
за столом)
         Горцы
говорят: лишенный отца — полусирота, а лишенный матери — сирота полный. И еще в
народе есть присловье: отцов могут заменить, но матерей не заменяют. Без матери
потухает очаг, рушится дом
Уроки матери заменят
уроки ста учителей, заботы матери окажутся полезнее лекарств самых лучших
врачей, когда недомогают дети. Больно от сознания того, что в суете жизни мы не
всегда находим время написать письма матерям, запаздываем, когда их сваливают
болезни, нередко и дни рождения они просиживают в одиночку — без наших объятий,
цветов, даже без телеграмм.

По-русски «мама», по-грузински «нана»,
А по-аварски — ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого — особая судьба.
Став первым словом в год наш
колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним звоном становилось вдруг.
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину —
Она прослыла матерью его.
Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
«Не беспокойся, — маме говорю я, —
Все хорошо, родная. у меня».
Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски «мама», по-грузински «нана»
И по-аварски — ласково «баба».
8.    Танец мальчиков с
мамами под песню В. Кикабидзе на слова Р. Гамзатова  «Это слово мама»…

Учитель: Рождаются дети, рождаются деревья, рождается жизнь на земле,
а вместе с ней рождаются и города. И также, как и люди, города празднуют свои
дни рождения. Совсем недавно мы отметили 166-летие нашего любимого города.
 Звучит гимн Махачкалы, выносят флаги Дагестана и России,
входит Махачкала и дети в национальных костюмах.

Махачкала:
-Здравствуйте, мои друзья! Ассалам алейкум!
Сколько здесь моих друзей-всех национальностей.
Внешне хоть и не похожи, для меня вас нет дороже!
Все красивы и умны, все талантливы, скромны.
Песни звонкие поют,ну а дружно ли живут?

Все: Дружно!

Учитель: в прошлом году ученица 4 «б» класса
Мусаева Алпият была награждена дипломом 2 степени в конкурсе на лучшее
авторское стихотворение о Махачкале.

Стихотворение «Моя Махачкала»

Здесь столько разных языков
И столько разных лиц!
И пусть ни с кем ты не знаком
В южнейшей из столиц,
Пусть в первый раз пришёл сюда,
Но знай, что каждый двор
Тебе открыт
И ждут тебя
Всё время с этих пор!

Здесь крики чаек над волной
И моря даль светла.
Знакомься:это-город мой-
Моя Махачкала!

Величье гор тебя сразит
И неба высота!
Шар солнца к ночи за гранит
 Садится- красота!

Здесь даже воздух не такой:
Он ,словно дикий мёд!
И Каспий голубой волной свой шёлк к ногам несёт.

Народ-открытая душа- отзывчив,добр и прост.
Здесь каждый строит неспеша
Любви и дружбы мост

К душе твоей! И знай, всегда
Поможет в трудный час.
Все вместе- радость иль беда!
Так принято у нас.

С времён петровских повелось,
Сказать не побоюсь,
Рука в руке по жизни шли
Здесь горец наш и рус.

И чтобы не случилось вдруг,
Тех рук не расцепить:
От сердца к сердцу пролегла
Связующая нить.

Живи же долго,город мой,
Как вешний сад-цвети,
Омытый  голубой волной
На радость всем расти!

Не будет пусть невзгод и бед,
Ни горестей,ни зла!
Живи ещё сто тысяч лет,
Моя Махачкала!

10.Песня
«Моя Махачкала»

11.
КЛЯТВА
ПЕРВОКЛАССНИКА:

Учитель: Наши дети доказали, что они достойны носить
высокое звание “Ученик”. Настал момент для торжественного произнесения
клятвы первоклассника. Прошу всех встать! К принятию клятвы приготовиться!

Звучат фанфары

Выходят
Первоклассники:
1.Я всем обещаю
учиться прилично,
Домой приносить
"хорошо" и "отлично"!
Я в школу придя, непременно
займусь
Учебой, без игр и
лени. Клянусь!

Первоклассники
хором: Клянусь!

2.Я
буду учащимся очень старательным,
Добрым,
прилежным, конечно, внимательным!
Успехов
я здесь, без сомненья, добьюсь,
Быть
лучшим во всем непременно... клянусь

Первоклассники
хором: Клянемся!

3.Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.

Первоклассники
хором: Клянемся!

 Выполнять полностью
домашние задания,
Приходить
в школу без опоздания,
Стать за год умней и взрослей,
Стать гордостью родителей и учителей!
Клянусь!
Первоклассники:Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Учитель: Ребята, но это ещё не все гости, которых
вы видели. К нам на праздник пришли пятиклассники. В прошлом учебном году они
стали выпускниками начальной школы. И любой пятиклассник без лишних фраз может
дать хороший совет первокласснику.
1. Вот пришёл
желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
 Мы дадим тебе наказ.
2. Встретила Вас
школа,
Как и нас встречала.
И станет вам родным ее порог
И скоро вы поймете:
Здесь начало,
Всех в мире
дерзаний и дорог.

3. Я от тебя
дружок, не скрою,
Учеба не всегда легка!
Но ты не трусь, держись героем
При звуках школьного звонка.

4. Всем о школе
расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!

5. Ты должен
научиться читать,
Писать, считать, и все на «отлично»!
Аккуратен, вежлив будь,
Здороваться не забудь!

6. Должен знать ты
на «отлично»!
Драться в школе — неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.

7. Чтобы был
всегда здоров,
Кашу ешь, кефир и плов!
Слушай папу, слушай маму
И учительницу нашу.

8. Ты усваивай
программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс!

11.Слово
для вручения дипломов предоставляется директору школы.

-Дорогие
ребята! Теперь вы первоклассники. С этим событием  пришли поздравить вас те,
кто больше всех вам дорог – ваши родители. Слово родителям!

file_name: СЦЕНАРИЙ (3).docx

alt: В праздник солнечный веселый

alt: Ты прекрасна, спору нет, Но

alt: Вот за то тебе, лови. (Кидает

alt: Это – мир прекрасный, добрый и большой

alt: Больно от сознания того, что в суете жизни мы не всегда находим время написать письма матерям, запаздываем, когда их сваливают болезни, нередко и дни рождения…

alt: Выходят Первоклассники: 1

alt: Встретила Вас школа,

чтение

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассого мероприятия "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Работа
  в парах
1.
  Расстояние между двумя пристанями 60 км. Теплоход проходит это расстояние по
  течению и против течения за 5,5 ч. Найдите скорость теплохода в стоячей воде
  и скорость течения, если одна из них больше другой на 20 км/ч.
2.
  Расстояние в 360 км легковой автомобиль прошел на 2 ч быстрее, чем грузовой.
  Если скорость каждого автомобиля увеличить на 30 км/ч, то грузовой затратит
  на весь путь на 1 ч больше, чем легковой. Найдите скорость третей машины.
3.Два
  пешехода вышли одновременно навстречу друг другу из пунктов А и В. Каждый
  идет с постоянной скоростью без остановок и, придя в конечный пункт, тут же
  поворачивает обратно. Когда они встретились во второй раз, оказалось, что
  первый прошел на 4 км больше, чем второй. После второй встречи первый прибыл
  в А через час, а второй в В – через 2,5 ч. Найдите скорости пешеходов

Дескрипторы

+/-

Вводит переменные;

Составление математической модели

Составляет одно уравнение

Составляет второе уравнение;

Решает систему уравнений

Записывает
    ответ в соответствии с условиями задачи

Домашняя
  работа
1.
  Из двух городов, расстояние между которыми 700 км, одновременно навстречу
  друг другу отправляются два поезда и встречаются через 5 ч. Если второй поезд
  отправится на 7 ч раньше первого, то они встретятся через 2 ч после
  отправления первого поезда. Найдите скорость каждого поезда.
2.
  Расстояние между двумя поселками, равное 24 км, первый пешеход преодолел на 2
  ч быстрее второго. Если скорость движения первого увеличить на 2 км/ч, а
  второго на 1 км/ч, то и в этом случае весь путь первый преодолеет на 2 ч
  быстрее второго. Найдите первоначальные скорости пешеходов.
3.
  Два поезда отправляются из пунктов A и В навстречу друг другу. Если поезд из
  А выйдет на 2 ч раньше, чем поезд из В, то встреча произойдет на середине
  пути. Если поезда выйдут одновременно, то они встретятся через 3 ч 45 мин.
  Найдите скорости поездов и расстояние между А и В, если известно, что
  скорость одного поезда на 40 км/ч больше скорости другого.
4.
  По окружности длиной 60 м равномерно в одном направлении движутся две точки.
  Одна из них совершает полный оборот на 5 с быстрее другой. При этом
  совпадение точек происходит каждый раз через 1 мин. Определите скорости
  движения точек.

file_name: приложение (7).docx

title: приложение (7)


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №23
Конспект
№23  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Прогулка по зоопарку»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  активной  любознательности, стремления преодолевать
трудности, дружеских взаимоотношений между детьми.
Развитие логического мышления, мелкой моторики, умения
работать в команде,  коммуникативных навыков.
Развитие умения составлять алгоритмы (основы
программирования), умения ставить цель и выбирать маршрут движения.
Развитие пространственной ориентации,  словарного запаса,
умения считать.
Закрепление  умения
ориентироваться в пространстве: слева, справа. Формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности с использованием высокотехнологических игрушек. Обучение
детей умению находить местоположение: впереди (перед объектом, сзади (за
объектом).
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: рабочее поле и иллюстрациями
«жителей зоопарка», робот - мышь,
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: слон - піл, лев - арыстан, медведь - аю, носорог - керік
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы
организованной деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
Ребята,  Робот - мышь  решила  посетить зоопарк,  но,  к
сожалению,  она  ничего  не  знает  про  животных.  Детям предлагается
выступить  в  роли  экскурсоводов.

Негізі бөлімі/ Основная часть
ü
Игра «Встань там, где я скажу!»
Варианты:
- встань так, чтобы Аня оказалась впереди,
а Женя сзади тебя;
- встань так, чтобы слева от тебя был стол,
а справа – доска;
- встань так, чтобы справа от тебя было
окно;
- встань так, чтобы машина была впереди, а
кукла сзади тебя.
Загадки  про животных.
ü
Задание детям: Запрограммируйте Робот – мышь таким
образом, чтобы она останавливалась  на картинке  с правильным  ответом  и
рассказать о животном.
Загадки:
Посмотрите, детвора,
в клетке топает гора.
Это серый чужестранец.
Он индус иль африканец.
Зверь трубит из клетки гулко,
 хоботом хватает булку. (Слон)

Полюбуйтесь поскорей!
Перед вами - царь зверей,
Всколыхнулась чудо-грива,
Шелковиста  и красива. (Лев)

Вот лошадки, все в полосках,
Может быть, они в матросках?
Нет, они такого цвета.
Угадайте, кто же это? (Зебры)

Летом гуляет,
Зимой  отдыхает. (Медведь)

С виду грозный этот зверь, но не злобный он, поверь.
На носу огромный рог.  Кто же это? (Носорог)

С длинной шеей великан -
 Житель  африканских стран.
Не поместится зверь в шкаф.
Как зовут его? (Жираф)

Этот мишка бело-черный.
Он доверчивый, незлобный.
Очень редко встретишь,
правда, мишку по прозванью... (Панда)

ü
Динамическая пауза:
В Африке животные делают вот так!
Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк».
А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп».
А слонята топают «топ-топ-топ».
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп».
Обезьянки прыгают «прыг-прыг-прыг»
И ногами дрыгают «дрыг-дрыг-дрыг».
А теперь мы как мартышки дружно прыгаем вприпрыжку.
ü Игра - соревнование «Кто быстрее доберётся до зоопарка» карточка -
соревнование №11

Қорытынды/ Итоговая часть
-Что
интересного было на занятии?
-Что
узнали нового?
-
Какие игры понравились?
ü
Рефлексия «Человечки настроений».

ü

file_name: Прогулка по зоопарку.docx

другое

group: Педагогика

title: Конспект ОУД "Прогулка по зоопарку" с Робот - мышью


extracted_text:
Традиционные, инновационно-образовательные
технологии как фактор совершенствования детей с ограниченными возможностями
сенсорной сферы в рамках ФГОС НОО

(Слайд
№1)
ФГОСы предполагают овладение учениками с ограниченными возможностями сенсорной
сферы информационно-коммуникативными технологиями, поскольку это является
необходимым условием достижения нового качества образования. В связи с
этим,
в работе
применяем традиционно-коррекционные, а также инновационно-образовательные технологии.
(Слайд
№2)
Традиционно-коррекционные
технологии
способствуют
комплексной реабилитации детей с сенсорными нарушениями. По теории Гриспана
учитель – это сотрудник, естественно коррекционные  технологии осуществляем с
обязательным учётом психофизиологических особенностей, речевого развития и уровня
слухового восприятия.
(Слайд
№3) С
помощью технологий
коррекционной направленности формируем представления о лексике родного
языка. Ребёнок с нарушениями слуха не воспринимает речь полноценно, поэтому развитие
слухового восприятия, развитие речевого слуха, формирование произношения
организуем в процессе всего периода обучения, с начальной ступени и до
окончания школы.
(Слайд №4) Здоровьесберегающие технологии используем
в качестве традиционно-коррекционных. К примеру: нейропсихологическая
технология А.Л. Сиротюк «Методики замещающего онтогенеза» выступает как базовая.
Она позволяет выявить нарушенные или не сформированные зоны мозга и
организовать коррекционно-развивающую работу через растяжки,
дыхательные, глазодвигательные, перекрестные телесные упражнения с правилами, упражнения
для языка, для развития мелкой моторики рук, через релаксацию.
(Слайд №5) Современный образовательный процесс немыслим без
поиска новых, более эффективных технологий, которые содействуют в целом
становлению личности особенного ребёнка.
(Слайд
№6)
Объяснительно-иллюстративный способ обучения –
это  традиционный способ, но инновационно-вспомогательным аспектом здесь выступает
демонстрационный и раздаточный материал, изготовленный с помощью компьютера.
 (Слайд №7) Проектные
технологии – это   один из эффективных методов формирования УУД,
поскольку позволяет многократно возвращаться к одной теме в условиях
разных видов деятельности. Результаты
таблицы указывают на то, что чем выше становится мотив, тем более
деятельностной выступает продуктивность и эффективность проектной
деятельности. Если говорить об общедидактических методах обучения проектных
технологий, то наиболее приемлемым в плане  осмысления детьми целей и задач
является объяснительно-иллюстративный метод, далее частично-поисковый,
и только затем проблемный.
(Слайд
№8)
Стоит
сказать несколько слов о контрольно-корректирующих технологиях, позволяющих  учитывать
 специфические моменты в работе с глухими и слабослышащими детьми,
например: организация посадочных мест; планирование работы по заранее
разработанной схеме; алгоритм поведения во время урока, понятие и принятие
материала. Например: ребёнок не усвоил учебный материал, предлагаем ему
варианты: объяснить дополнительно, работать самостоятельно по коррекционным
карточкам, взять помощь ребёнка, хорошо усвоившего материал. Как правило, дети
выбирают первый вариант, но у них всегда есть право выбора.
(Слайд №9) Интерактивные технологии – это организация
комфортных условий обучения. Как это происходит у нас? Моделируем жизненные
ситуации, используем ролевые игры, при постановке проблемы находим общее
решение, при анализе ситуации находим приемлемый выход. Как результат –  это
активизирует умственные процессы, формирует внутреннюю речь, переходящую во
внешнюю, дети понимают ситуацию, выходят на позицию субъекта обучения.
(Слайд №10) Таким образом, сочетание
традиционно-коррекционных и инновационно-образовательных технологий выступает
как фактор совершенствования особенных детей, обеспечивает естественный переход
на ФГОС, а достигнутые результаты дают позволение говорить об успешном будущем
наших воспитанников.

file_name: Статья Август конференция 2014.doc

title: Статья "Традиционные, инновационно-образовательные технологии как фактор совершенствования детей с ОВЗ сенсорной сферы в рамках ФГОС НОО"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
How is the weather in …?

Сабақтың мақсаты:
1)
АҚТ-ны
қолдану арқылы, өткен сабақтарды

қайталап, жаңа сөздерді үйрету;
2)
оқушылардың
тыңдау, диалогтық және монологтық
сөйлеуін,
жазу, логикалық ойлау және есте сақтау
қабілеттерін
дамыту;
3)
табиғатқа,
қоршаған ортаға деген сүйіспеншілігін ояту,
ағылшын тілінедеген қызығушылығын көтеру.

Сабақ әдісі:   сұрақ-жауап,
жаттығу, түсіндіру
Сабақ типі:    аралас
Көрнекілігі:  интерактивті
тақтадағы слайдтар, тақырыптық суреттер
Оқулық:  «Атамұра»-2010ж.
Т.Аяпова,  Д.Ұқбаева.

Сабақ барысы:
  I.Ұйымдастыру
v
Оқушылармен
 амандасу. Бүгінгі күнді, апта күнін, қандай ай
және қандай мезгіл екенін сұрау.
·
Good
afternoon!
·
What
date is it today?
·
What
day is it today?
·
What
month is it today?
·
What
season is it today?

Фонетикалық жаттығу:
Spring is green,
Autumn is yellow.
Summer is bright,
Winter is white.

II. Үй тапсырмасын тексеру
v What
was your home task?
v Балалар,
 үйге қандай тапсыра беріді?

Mountains-        Big Ben-

Baiterek-               River-

III. Білімдерін жан-жақты тексеру
Ø
Language
game: World Geography. Match these
words and names.
v
Біз сендермен
тілдік ойын ойнаймыз, сәйкес келген сөздерді қойып,
оқып шығамыз.
The
................ Mountains.
The
................ Lake.
The
................ Sea.
The
................ River.
The.................
Desert.

Zhaikh             Caspian
Ile           Karakum

Alakol          Zayliyskiy           Kapshagai       Alatau

IV. Оқушылардың зейінін
жаңа сабаққа аудару кезеңі
v
Балалар
мына суретке  қарайықшы, қалай ойлайсыңдар біздің
бүгінгі өтетін  тақырыбымыз қандай?
Ø
Our theme in our lesson is " How is the weather in …?"

v Оқушылар
сендерді осындай кішкентай қорабшалармен бағалаймын

       - 5

 - 4

  - 3

 V. Жаңа білімді терең
меңгеріп, ұғып алу кезеңі
Ø Оқушылармен
бірге  интерактивті  тақтадағы жаңа сөздерді
қайталап, орыс тілінде аудармасын беру.
v
Балалар
біз сендермен жаңа сөздерді қайталадық, сендерге
ағылшын және қазақ тіліндерінде берілген жаңа
сөздерді кім маған орыс тілінде айтып береді?
Hot- ыстық
Warm-жылы
Coldy-суық
Wet-дымқыл
Dry-құрғақ
Rainy -жаңбырлы
Sunny-күншуақты
Windy-желді
Snowy-қарлы
Cloudy-бұлтты
Foggy-тұманды

·
Ex.6
p.159. Read
 to the questions and answers:
-What's
the weather like today?
- It's
...
-What's
the weather like in Europe?
-It's
...
-What's
the weather like in Asia?
-It's ...
Ø
Оқушылар интерактивті тақтада берілген суретке
қарап қандай ауа райы екенін айтады.
v Балалар, мына берілген суретте қандай ауа райы
бейнелеген?
It's sunny
It's rainy
It's windy
It's foggy

VI.Оқушылардың түсінігін тексеру
Complete the
answers.
Ø
Сұрақтарға
жауап беру
-What's
the weather like in London?
-It's
.......
-What's
the weather like in Berlin?
-It's
.......
-What's
the weather like in Almaty?
-It's
.......
-What's
the weather like in Astana?
-It's
.......

VII. Жаңа сабақты бекіту
Кітаппен жұмыс
Ø Оқушылар
бір-бірлерімен диалог құрады
Ex.8.p.159. Talk
to your partner.
World
Weather: Today
London
S +18
Berlin
C +7
Rome
R +10
Moscow
Fg +15
Almaty
S +20
S-Sunny,
C-cloudy,Fg-foggy, R-raining, Sn-snowing.
-What's
the weather like in London?
-It's sunny, 18 degrees above
zero....

Сергіту сәті

v
Балалар
біз сендермен “Whats  the weather like today?” өленін
айту

Ø Read and
write
Оқушылар
зат есімді, сын есімге айналдырып жазу керек
Sun -
Cloud -
fog -
Rain -
Snow -
Wind -
Ø Find the
missing letters and write in a notebook. After check notebooks each other
v
Балалар,
жоқ әріптерді тауып, сөздерді дәптерлерімізге
көшіріп жазамыз. Жазып болғанна кейін бір-бірлеріңнің
дәптерлеріңді тексеріндер

R_ver,
wi_dy, cl_ud_, d_y, d_s_rt, m_unt_ins, s_a, f_gg_, _sland, cl_ff, l_ke.

Ø Can you say what are the features of the weather? Please
describe
v Балалар
осы суреттердегі жерлердің ауа-райы несімен ерекшеленеді?

VIII. Үйге тапсырма беру
Ø Баларға
бағалау қорапшасын беріп, бағалап шығу.
I will give your marks
Your marks….
Home work:  The riddle.
Ø Дәптерлерімізге
көшіріп жазамыз. Жұмбақтың жауабын тауып, сол жайлы қысқаша
жазып келеміз.
1.This
is the season
When
fruit is sweet,
This
is the season
When
school-friends meet.(.......)
2.
It's blue by night
By
day it's white
It
is cold and hot dry,
It
falls from the sky. (........)

Our lesson is
over.
Good bye!

alt: Сабақтың тақырыбы :

alt: Mountains- Big Ben-

alt: Snowy- қарлы Cloudy- бұлтты

alt: Berlin C +7 Rome R +10 Moscow

alt: VIII. Ү йге тапсырма беру Ø

title: Иностранный язык


file_name: история_в_схемах_и_таблицах111.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Методическая
разработка урока по литературному чтению в 4 «в» классе
17 декабря 2020 год
Урок подготовила учитель начальных классов первой
квалификационной категории МКОУ «Красновосходская СОШ» Сосновская Татьяна
Николаевна.

Тема:  В. В.
Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка
Цели:
1)      расширить
знания детей о творчестве В.В. Голявкина;
2)      познакомить
с произведением В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»;
3)      формировать
умение анализировать художественный текст и находить необходимую информацию в
тексте;
4)      формировать
навык осознанного чтения; развивать память, связную речь, обогащать словарный
запас;
5)      воспитывать
трудолюбие.
Оборудование:
учебник, презентация

Ход урока

1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний.

1)  Речевая разминка
- Проведём речевую разминку
Наши руки были в
мыле —
Мы посуду сами
мыли.
 Мы посуду мыли
сами,
Помогали нашей
маме.
—  Кто прочитайте
скороговорку медленно, быстрее, ещё быстрее.
-  Прочитайте хором с
радостью.
- Чем занимались
дети? (Мыли посуду)
- Что они делали?
(Помогали маме)
- Как сказать,
одним словом? (Трудились)
- А как вы
помогаете своим родителям дома?
2)
Работа
над стихотворением Юлиана Тувима «Всё для всех».
- Послушайте
внимательно стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Всё для всех» и
скажите,  какая основная мысль этого стихотворения?
Каменщик
строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
-
Какая основная мысль этого стихотворения? (Все должны трудиться)

3.
Сообщение темы и цели  урока
-
Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке? (Сегодня на уроке мы
будем говорить, о труде, о том, какой ваш главный труд).

-
Сколько вам лет?
-
Можете ли вы сейчас работать?
-
Какая самая главная ваша обязанность?

4.
Изучение нового материала

1) Знакомство с биографией В.Голявкина
- Сегодня мы познакомимся с рассказом В. Голявкина «Никакой
я горчицы не ел».
- Знаком ли вам автор? (Нет, не знаком)
- Виктор
Владимирович Голявкин родился 90 лет назад в городе Баку в семье музыкальных
педагогов. Родители мечтали видеть сына музыкантом, но он выбрал живопись.
Сначала он окончил художественное училище с отличием, затем Институт живописи с
дипломом театрального художника.
            Первые его рассказы были
написаны для взрослых. В 29 лет в детском журнале  был напечатан первый рассказ
для детей "Как решался сложный вопрос".  С этого времени его признали
детским писателем. На следующий год вышла первая книжка детских рассказов
"Тетрадка под дождём".  Некоторые
произведения писателя легли в основу художественных фильмов: "Валька -
Руслан и его друг Санька" (по повести "Ты приходи к нам,
приходи"), "Мой добрый папа", "Боба и слон".
Умер в 18 лет назад.
-
Кем по образованию был Голявкин? (Писатель и художник)
-
Кем видели его родители? (Музыкантом)
-
Для кого он писал свои первые произведения? (Для взрослых).
-
Как назывался первый рассказ Голявкина, написанный для детей? ("Как
решался сложный вопрос")
-
Как называлась первая книжка детских рассказов? ("Тетрадка под
дождём").
-
Ваши одноклассники также подготовили интересные факты о жизни Голявкина.
Послушайте их.
Большинство
своих книжек Виктор Владимирович иллюстрировал сам.  Он был принят в члены
Союза художников. Его картины выставлялись на выставках, а первая персональная
выставка прошла в 1990 году. Две его работы были приобретены Государственным
русским музеем.
Голявкин
сюжеты для своих рассказов берет из жизни. Главное население его книг –
мальчишки. Вероятно, по той простой причине, что сам Виктор Владимирович –
бывший мальчишка и сын его такой же. Всегда ведь лучше писать о том, что тебе
лучше знакомо. Голявкинские дети, то есть в основном мальчишки, озорники, но
своими поступками заставляют задуматься читателя.

2) Работа над рассказом "Никакой горчицы я не ел".
-
Что такое горчица? (травянистое растение с жёлтыми цветами,
семена которого используются в пищевой промышленности для изготовления острой приправы).
- Какая горчица на вкус? (Горькая, острая, жжется)
-
Покажите мимикой лицо, когда вы едите что-то горькое?
-
Каким оно становится? (Хмурое, недовольное, скучное, грустное)
-Как
вы думаете, почему произведение так называется?
1)Словарная
работа.
 2)
Первичное чтение
 3)
Музыкальная физминутка
 4)
Анализ произведения
 5)
Выборочное чтение
-
Почему мальчик не пошёл в школу?
-
Каким же был наш мальчик?
-
Что первое привлекло внимание мальчика на улице. Зачитайте.
6)
План рассказа.
7)
 Игра «верю - не верю»
8)
Работа с пословицами
-
Прочитайте пословицы.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
В молодости не учился – жизнь потерял.
- Как
вы думаете: какая из пословиц больше подойдёт к содержанию данного рассказа.
Объясните свой выбор.
-
Ребята, созвучны ли стихотворение, с которым мы познакомились в начале урока,
пословицы, наш рассказ. Какая между ними связь? (все должны трудиться,
приносить пользу государству)

5.
Подведение итогов урока
— Развлекательный или поучительный рассказ мы прочитали?
(Поучительный.)

6.
Домашнее задание.
-
Прочитать рассказ с.29-34 и подготовиться к инсценировке фрагмента рассказа.
-
Написать письмо: чтобы я посоветовал главному герою (по желанию).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературное чтение.docx

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
Урок окружающего мира по теме:
«Разнообразие животных» в 3 классе с использованием материалов платформы «Моя
школа»
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: «Разнообразие
животных».
Класс: 3 кл.
Аннотация: Урок по предмету
"Окружающий мир" для 3 класса по теме "Царство животных.
Разнообразие животных. Человек и природа. Разнообразие животных. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные). Особенности питания
животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия".
Урок освоения новых знаний и умений. На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов: "Аудиофайлы",
"Диагностическая работа", "Инструкция по выполнению практической
работы", "Обучающие видеоролики", "Подкасты".
Проверяемые элементы содержания
Разнообразие растений
и животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды.
Предметные
умения
Группировать изученные объекты природы.
Проводить простейшую классификацию.
Использовать различные источники информации
для поиска и извлечения информации ответов на вопросы
Личностные результаты
Ценности научного
познания. Первоначальные представления о научной картине мира. Познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Функциональная грамотность.
Определять или
описывать сходства и различия между группами организмов, материалов или
процессов, а также формулировать разницу, классифицировать или отсортировать
отдельные объекты, материалы, организмы, процессы в зависимости от их характеристик
и свойств.

ЭТАПЫ
  УРОКА

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ
  И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Организация
  класса

Деление
  на группы

Вхождение
  в тему урока

Слушают
  подкаст
Отвечают
  на вопрос:
-
  Что тебя удивило в словах профессора?

Заполняют
  1-й столбик таблицы ЗХУ ( по группам) Эту работу можно организовать также в
  рабочих листах
Представитель
  каждой группы рассказывает, что они написали в первом столбце.

-
  Виды каких животных вы знаете?
Заполняют
  2-й столбик таблицы
ЗХУ.
Обсуждают
  заполнение

В Google
  презентации

Освоение
  нового материала

Перед
  видео учитель предлагает детям приготовить словарь  для записи новых
  незнакомых слов
СМОТРЯТ
  ВИДЕО и по ходу просмотра делают записи

Работа
  со словарем

Применение
  изученного материала

Фронтальный
  опрос
-
  На какие группы можно разделить животных?
Заполняют
  схему в сервисе Coggle по группам

Проверка
  приобретенных знаний, умений, навыков

Плакат
  на интерактивной доске
Игра
  «Да-нетка»
Учитель
  загадывает животное, а дети задают вопросы учителю сужая круг признаков.

Подведение
  итогов

Заполняют
  3-й столбик таблицы ЗХУ

Рефлексия

Самооценка
  «Выстрел в мишень» на доске в классе

Домашнее
  задание

Составить
  кроссворд в сервисе «Фабрика кроссвордов»

file_name: Урок_КИВ.docx

alt: Вхождение в тему урокаСлушают подкаст

alt: Применение изученного материала

tags: Окружающий мир

tags: IT-технологии


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_26.docx


extracted_text:
Учитель ИЗО
Кахаева М.А.

Современные
инновационные технологии на уроках изобразительного искусства.

 «Мудрость красоты» Б.М. Неменский пишет: «Дело не только в том, чтобы научить
детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное в искусстве. Задача гораздо
сложнее – сформировать у них умение творить прекрасное в своей повседневной
деятельности, повседневном труде, повседневных человеческих отношениях.
Действительно, сложная задача, но выполнимая, способная дать детям «крылья» для
вдохновения и поверить в свои творческие способности, а предмет их творческой
деятельности практическую значимость, вызывая чувство гордости за конечный
результат. В современных
школах появляются интерактивные экраны, стенды, планшеты, на которых
транслируется информация по теме экспозиции. Новые технологии в искусстве
позволяют рассматривать во всех подробностях работы художников на больших
экранах, благодаря кинопроекторам с высоким разрешением и многоканальной
мультипликационной графике. Современные инновации
художественно-образовательного процесса В современном
художественно-образовательном процессе совмещаются теоретические и
демонстрационные материалы: видеоролики, фильмы, презентации . Техники, жанры,
в которых выполнены картины изобразительного искусства обсуждаются предметно с
использованием видеопроекторов или ПК. Внедряется использование
3D-моделирования по рисункам и эскизам детей. Использование информационных
технологий помогает педагогу повышать мотивацию обучения детей предмету
изобразительного искусства и приводит к целому ряду положительных результатов:
обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной
окрашенности;
психологически облегчает процесс усвоения материала воспитанниками;
возбуждает живой интерес к процессу познания;
расширяет общий кругозор детей;
возрастает уровень использования наглядности на занятии;
повышается производительность труда педагога и воспитанника на занятии.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями
обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания детей. Понятие педагогической
технологии основывается на систематичном и последовательном воплощении на
практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Чего
современные школьники ждут от учителя? Знаний для жизни. Очевидно,
что сейчас необходимо так организовать обучение, чтобы выявлять имеющиеся
у ученика знания, актуализировать их, а потом добавлять то,
чего не хватает, обобщать и структурировать учебный материал. Учитель
должен научить, не просто, запоминать и  воспроизводить знания,
а применять их на практике. Для этого предлагаются учащимся
задания на практическое использование школьных знаний. Мною отбираются
методы и инновационные технологии ,позволяющие по-новому организовать процесс
обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Я – учитель
изобразительного искусства. Моя педагогическая деятельность направлена на
формирования устойчивого интереса детей к изобразительному искусству,
художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса,
интеллектуальной, эмоциональной сферы и творческого потенциала. Свою задачу,
как учитель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности
школьников, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным
культурным наследием, а также формировать пространственное воображение,
развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение передавать
свое отношение к нему. «Любая деятельность может быть либо технологией, либо
искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства
все начинается, технологией – заканчивается, чтобы затем все началось сначала».
При новой парадигме инновационного обучения преподаватель является
организатором самостоятельной активной познавательной деятельности учащегося.
Роль учителя более ответственная, чем при традиционном обучении, она требует от
педагога более высокого уровня профессионально-педагогической
культуры. Использование современных образовательных технологий является
необходимым условием достижения высокого качества образования. В то же время
государственные образовательные стандарты предполагают овладение учащимися
рядом исследовательских, проектных, информационно-коммуникационных умений, что
означает присутствие соответствующих видов учебной деятельности на
занятиях. Исходя из данных положений, я эффективно применяю современные
технологии обучения, используют нетрадиционные методы и формы работы с детьми
(экскурсии, тематические игры, викторины, ролевые игры, дискуссии, ситуационные
игры, дистанционные формы обучения и другие). Уже много лет работаю по
программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».
Каждый урок программы Б.М. Неменского построен на зрительном, музыкальном,
литературном материале. В течение урока, за небольшой промежуток времени,
необходимо создать образ предмета или пространства. Для этого мною используется
разнообразный наглядный материал. Но не всегда была возможность найти
необходимые картины, музыкальные композиции. Использование мультимедиа средств
позволили решить данную проблему. Информационно-коммуникативные технологии
открыли для учащихся замкнутое пространство кабинета и погружают их в мир
искусства. С помощью ИКТ знакомлю учащихся на уроках изобразительного искусства
с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов. В результате
достигается качество образования, которое выражается в высоком уровне
обученности, достижении предметных (метапредметных) результатов,
интеллектуальном и творческом развитии личности обучающегося, сохранении его
физического и психического здоровья. Использование современных педагогических
технологий на уроке. Педагогическая инновация - намеренное
качественное или количественное изменение педагогической практики, повышение
качества обучения. Для решения этих задач  применяю многочисленные
инновационные технологии:
обучение в
сотрудничестве обучение
в сотрудничестве – это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в
результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя,
продуцируя новые знания);
дифференцированное
обучение  цель дифференцированного
обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных
особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей
технологии
личностно-ориентированного обучения  личностно-ориентированное
обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится
личность ребенка, ее самобытность, самоценность.
игровые
технологии;
активные методы
обучения позволяющие
активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в
нем. Задачей АМО является обеспечение развития и саморазвития личности
обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей,
причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое
предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей;
технология
интегрированного обучения интегрированное обучение подразумевает и
проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных
связей. Типы и формы этих
уроков:урок-лекция;урок-путешествие;урок-экспедиция;урок-исследование;урок-инсценировка;учебная
конференция; урок-экскурсия;мультимедиа- урок;проблемный урок.
метод учебного
проекта;
разноуровневое
обучение —
это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках
которого предполагается разный  уровень усвоения учебного материала).
проблемное
обучение
обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития
мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию
мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе
обучения:
1) объяснительный
метод – состоит из системы приемов, включающих сообщение и обобщение учителем
фактов данной науки, их описание и объяснение;
2) репродуктивный
метод – применяется для осмысления усвоения теоретических знаний, для обработки
умений и навыков, для заучивания учебного материала.
3) практический
метод – является сочетанием приемов обработки навыков практических действий по
изготовлению предметов, их обработки с целью совершенствования, предполагает
деятельность, связанную с техническим моделированием и конструированием;
4) частично-поисковый
метод – является сочетанием восприятия объяснений учителя учеником с его
собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих
самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса;
5) исследовательский
метод – представляет умственные действия по формулировке проблемы и нахождения
путей ее решения.);
технология
развивающего обучения
 процесс формирования УУД, развития теоретического мышления,
аналитических способностей у школьника, развитие у ученика логики научного
познания от абстрактного к конкретному.
информационные
технологии обучения.
Педагогическая
технология – это проект определённой педагогической системы,
реализуемый на практике. Для осуществления работы по данной программе
используется ряд  педагогических технологий применяемых на уроках ИЗО:
коллективные
способы обучения;
технологии
личностно-ориентированного обучения;
технология
знаково-контекстного обучения;
 игровые
технологии; активные методы обучения;
технология
интегрированного обучения;
метод
учебного проекта;
разноуровневое
обучениее;
проблемное
обучение;
технология
развивающего обучения;
информационные
технологии обучения.
Выделяются
три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные.
Гуманитарные технологии подразделяются на гуманитарные, педагогические и
психологические. Технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций
выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму
конкретного ожидаемого результата. Функционирование технологии предусматривает
взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с
учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию
человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической
технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и,
с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися;
Органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры,
содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов
деятельности. В процессе работы с детьми на уроках изобразительного искусства
используются различные современные технологии обучения. Характеристики
некоторых современных педагогических технологий, применяемых в процессе
обучения на уроках изобразительного искусства, а именно: технология активного
обучения, технология игрового обучения, информационно-коммуникационные
технологии.
Активное
обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса,
которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности
обучающихся посредством широкого использования как педагогических, так и
организационно-управленческих средств. Целью активного обучения является
организация активности учащихся. Сущность технологии активного обучения
заключается в моделировании предметного и социального содержания учебной
деятельности. Реализуется данная технология с помощью различных принципов, методов
активного обучения. Целью игрового обучения является обеспечение
личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущностью
данной технологии является самостоятельная познавательная деятельность,
направленная на поиск, обработку и усвоение учебной информации. Реализуется
игровое обучение через игровые методы, вовлечение учащихся в творческую
деятельность. Внедрение информационно-коммуникационных технологий оптимизирует
образовательный процесс, видоизменяет традиционные формы подачи информации,
обеспечивает лѐгкость и удобство. Информатизация теоретических уроков —
одно из требований времени. 3. Применение информационно-коммуникационных
технологий Современный урок – понятие многогранное. Это и логика изложения, и
разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и
постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока.
Сегодня в традиционную схему ―учитель – ученик – учебник‖ вводится
новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Применение на уроке изобразительного искусства компьютерных технологий – это
мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические
процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и
быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Другой причиной
является использование детской заинтересованности в современных технологиях,
что тоже способствует мотивации учебной деятельности.
Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания. Компьютерные образовательные программы
в игровой форме предлагают виртуальное посещение музеев, картинных галерей, концертных
залов, дают возможность проникнуть в тонкости творчества живописцев,
композиторов, архитекторов, скульпторов. Ресурсы Интернета позволяют
«оказаться» в самых интересных местах на планете и найти ответы на вопросы,
возникающие при изучении теоретических дисциплин. Применение цифровых
образовательных ресурсов позволяет существенно снизить затраты времени на
преподнесение нового материала, дает возможность получить большую отдачу от
работы детей в учебное время, организовать внеклассную работу, развить интерес
к предмету, организовать проектную деятельность. Информатизация теоретических
уроков — одно из требований времени. Компьютер — это инструмент, с помощью
которого обучение может стать более интересным и простым, а получаемые знания —
более глубокими и обобщенными. Использование технологии мультимедиа базируется
на подходах, в основе которых лежат естественное для детского возраста любопытство и
средства для удовлетворения этого любопытства. Дифференцированный подход к
учащимся на занятиях по изобразительному искусству. Ощутимый результат в
развитии творческих способностей учеников на уроках изобразительного искусства
даѐт дифференцированный подход к учащимся. Под дифференцированным
обучением понимают форму организации учебной деятельности школьника, обеспечивающую
учителю специализацию учебного процесса для различных групп учащихся, созданных
с учетом наличия у них общих качеств, существенных для учебной деятельности.
Дифференциация обучения – создание разнообразных условий обучения для различных
школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.
Дифференцированный подход является основным путем осуществления
индивидуализации обучения. Развитие технологии активного обучения привело к
разработке системы форм, методов, средств обучения и типов уроков, которые
способствуют развитию творческих способностей учеников на уроках
изобразительного искусства. Классно-урочная форма является основной системой
организации обучения, поэтому учитель изыскивает возможности для
дифференциации, применяя индивидуально- групповые формы обучения. Особенностью
изобразительной деятельности, отличающей ее от других видов художественного
творчества детей, является то, что ее результат не исчезает в момент
прекращения ребенком действий по созданию изображения, т. е. созданный детьми
рисунок остается. Его можно рассматривать, оценивать, сравнивать с раннее
созданным, совершенствовать. А использование коллективной деятельности не
только влияет на конечный общий результат работы, но и дает
возможность выходу творчества каждому участнику творческого
процесса способствуют лучшему усвоению знаний и развитию творческих
способностей. Мною были созданы презентации к урокам по различным темам курса
ИЗО. В процессе подготовки к урокам были напечатаны технологические карты, карточки
с заданиями разного уровня сложности, материалы для проведения тестов.

1.
Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями для создания
благоприятных условий для работы учителя и учащихся.
2.
Использование ИКТ на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность
учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.
3.
Использование обучающих программ позволяет  учащимся  изучать курс
ИЗО самостоятельно только с консультацией учителя по работе с программой.
4.
Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над
текстом (наглядно, эстетично, экономит время).
5.
Использование тестов не только экономит время, расходные материалы, но и дает
возможность самим оценить свои знания, свои возможности.
Использование
ИКТ на уроках ИЗО позволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать
картины, схемы, таблицы, видеть объекты в видеороликах и на фотографиях,
закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию
материала по той или иной теме. Абсолютное большинство учеников с
удовольствием рисуют в графическом редакторе. При выполнении практических
заданий заметно проявляются творческие способности детей к рисованию. Без использования презентаций уже трудно представить
себе полноценный урок. Во время просмотра имеется возможность активно общаться,
задавать вопросы, делать пояснения, обсуждать произведения искусства. Такие
уроки очень нравятся самим учащимся, так как у них имеется возможность
самостоятельно подбирать материал, создавать презентации. Очень помогают при проведении уроков
слайд-фильмы, которые можно включать в любой этап урока. Идеальное применение
слайдов на уроках поэтапного рисования. Но
ни один компьютер не заменит учителя на уроках изобразительного искусства во
время практической работы.

file_name: Статья . Современные инновационные технологии на уроках изобразительного искусства.docx

title: Статья на тему: "Современные инновационные технологии на уроках изобразительного искусства"


extracted_text:
Графики
изопроцессов
 Начальный
уровень

1.На
  каком  из графиков изображен изотермический процесс в идеальном газе?

А.
  1
В.
  2
С.
  3

2.
  На каком  из графиков изщбражен изобарный  процесс в идеальном газе?

А.
  1
В.
  2
С.
  3

3.
  На каком  из графиков изщбражен изохорный процесс в идеальном газе?

А.
  1
В.
  2
С.
  3

Средний
уровень

1.
  На рисунке изображены две изобары для двух газов.
Газы
  можно считать идеальными. Сравните давления  и . Массы газов постоянны.

2.
  На
  рисунке изображены две изохоры для двух газов.
Газы
  можно считать идеальными. Сравните давления
 и . Массы газов постоянны.

3. На
  рисунке изображены две изотермы для двух газов. Газы можно считать
  идеальными. Сравните давления  и . Массы газов постоянны.

Ответы

Уровень

1

2

3

Начальный

А

А

А

Средний

file_name: Работа в парах.Графики изопроцессов.docx

alt: Ответы Уровень 1 2 3

title: Работа в парах.Графики изопроцессов


extracted_text:
Конспект урока русского
языка в 3Б классе

Номер
  урока в системе уроков "Имя прилагательное"

1

Тема
  урока

Имя
  прилагательное

Цель
  урока

Наблюдение
  за изменением грамматических форм имён прилагательных. Знакомство с понятием
  "склонение имени прилагательного".

Задачи
  урока

1)    провести
  наблюдение за изменением грамматических форм имён прилагательных; познакомить
  с понятием "склонение имени прилагательного"
2)    развивать
  наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;
3)    продолжить
  работу по воспитанию самостоятельности и взаимоуважения.

Тип
  урока

Изучение
  и первичное закрепление новых знаний.

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Демонстрация

Русский
  язык. Учебник для учащихся 3 класса
Презентация

Карточки для
  исследования, для оценки групповой работы, для рефлексии, опорная схема,
  маркеры.

Личностные
  УУД

мотивировать
  свои
  действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с
  правилами поведения; уметь оценивать себя на основе критерия

Регулятивные
  УУД

принимать и сохранять
  заданную цель; контролировать свою деятельность по результатам, адекватно
  принимать оценку; самооценка, самоконтроль

Познавательные
  УУД

формулировать
  цель, проблему; поиск и анализ необходимой информации; уметь строить
  высказывания, анализировать

Коммуникативные УУД

уметь
  взаимодействовать; согласовывать коммуникативные усилия; передавать
  информацию

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной деятельности
  (организационный момент)

Создать
  благоприятный психологический климат в классе

Приветствие. 1 слайд
 Тёплый
  лучик, нежный лучик,
 Он
  заглянет к нам в оконце.
 Принесет
  в своих ладошках
 Теплоту,
  частицу солнца.
-
  Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную
  минуту.
-
  Открываем тетради и записываем число. (Следит за посадкой, положением тетради
  на парте, каллиграфическим письмом)

Включаются
  в деловой ритм урока.

II.
  Актуализация знаний и постановка учебной задачи

Актуализировать
  знания.
Согласовать
  тему и задачи урока

Внимание
  на экран! 2слайд
Солнце,
  солнышко, солнечный.
Весна,
  весенняя, веснушка.
Снежное,
  подснежник, снег.
Лес,
  лесок, лесные.
-
  Назовите лишнее слово в каждой строке.
-
  Проверим: 3 слайд
-
  Назовите, к какой части речи относятся эти слова?
-
  Как вы определили, что это имена прилагательные?

-Как
  вы думаете, какова тема урока?
-
  По содержанию учебника найдите раздел и тему урока.
(
  на доске появляется табличка с темой)
-Теперь
  определим учебную задачу.
-
  Из слов для справок подберите подходящие по смыслу имена существительные,
  назовите получившиеся словосочетания.
-
  Проверим: 4 слайд
-
  Почему нельзя иначе составить словосочетания?
-Как
  называется такая связь имени прилагательного с именем существительным?
-Интересно,
  а как могут изменяться имена прилагательные?
(учитель
  фиксирует ответы на доске)
Это
  и будет проблемой нашего урока. Сформулируйте, пожалуйста, учебную задачу.

Лишние
  слова: солнечный, весенняя, снежное,  лесные.
-
  Имена прилагательные.
-
  По вопросам какой? какая? какое?
-Называют
  признаки предмета.
Прогнозируют:
тема
  " Имя прилагательное".
Дети
  записывают тему урока в тетрадь.

 Жители,
  погода, денёк, поле, пальто.
Солнечный
  денёк,
весенняя
  погода,
лесные
  жители,
снежное
  поле.
(доказывают)
-
  Согласованием.

Ответы
  детей (предположения, затруднения)

  Учебная задача: узнать, как изменяются имена прилагательные.
(на
  доске появляется табличка с задачей)

III. Открытие нового знания

Зафиксировать новое знание

- Давайте договоримся, что для решения
  проблемы урока, мы станем научными сотрудниками и проведём исследовательскую
  работу в группах (союзиках).
-
  Вспомните правила групповой работы. Выберите РУКОВОДИТЕЛЯ ГРУППЫ.
- Каждая группа получит карточку для
  исследования, в ней 4 задания, по каждому заданию вы проведёте наблюдение и
  сделаете необходимые выводы. На сколько ваши выводы будут правильными, покажет
  консилиум.
Конси́лиум (лат. consilium
  совещание, обсуждение) - это совещание нескольких ученых.
(Большой Энциклопедический словарь)
-
  Желаю удачи!
Объектом
  исследования станет имя прилагательное.
-
  Сформулируйте определение, что такое имя прилагательное?
5
  слайд
1
  исследовательское задание:
-
  Сравните. Слова какой части речи изменяются по родам, а какой нет?
высокий
  дуб
высокая
  сосна
высокое
  дерево
-Проверим:
  6 слайд
Вывод:
имена
  существительные по родам не изменяются;
имена
  прилагательные по родам изменяются.
-Оцените
  работу группы.
!
  - правильно
?
  - есть ошибки
ФИЗМИНУТКА
  7 слайд
(выполняют
  движения, показанные          14 слайд
на
  слайде). Учитель называет словосочетания:
спелая
  груша, крупный картофель, золотая пшеница, соломенное кашпо, холодное молоко,
  горячее какао, солнечный денёк, весенняя погода, снежное поле, новый тюль,
  детский шампунь.
*
  "Говори правильно": новый тюль, детский шампунь,
  "Словарь": кашпо.
8
  слайд
2
  исследовательское задание:
-
  Сравни. Сделай вывод, а могут ли прилагательные изменяться по падежам и
  числам?
Сочная
  трава - за сочной травой
Родное
  гнездо - из родного гнезда
Серебристая
  песенка - серебристые песенки
-Проверим:
  9 слайд
(на
  доске появляются таблички "изменяется по числам", "изменяется
  по падежам")

Принимают
  и осознают условия работы
(рассаживаются
  по группам)

-
  Часть речи, которая называет признак предмета и отвечает на вопросы какой?
  какая? какое? какие?

Самостоятельно
  исследуют проблему
(Выступают
  исследователи 1группы)

Оценивают
  на оценочных листах 1 задание.

Самостоятельно
  исследуют проблему

(Выступают
  исследователи 2 группы)

Оценивают
  на оценочных листах 2 задание.

10
  слайд
3
  исследовательское  задание:
-
  Найди главные члены предложений. Подчеркни имена прилагательные как члены
  предложения.
Сделайте
  вывод, каким членом предложения чаще всего является имя прилагательное.
Наступили
  солнечные деньки. Лесные жители обрадовались весенней погоде. На снежном поле
  появились проталинки.
-Проверим:
  11 слайд
(на
  доске появляется табличка "в предложении чаще является
  определением", подчеркивается волнистой линией)

Записывают
  предложения, выделяют грамматическую основу

(Выступают
  исследователи 3 группы) Вывод: второстепенный член предложения
Оценивают
  3 задание.
(Руководители
  групп отчитываются по оценочным листам)

Если
  3! - к оценочному листу прикрепляется солнышко.

IV. Включение
  нового знания в систему знаний и повторение

Организовать усвоение нового знания, провести самостоятельную работу,
  выявить место и причину индивидуальных затруднений

Учитель
  комментирует итоги групповой работы.
-
  Молодцы, выполнили исследовательскую работу и решили проблему урока.
-
  Наши знания будут более полными, если мы познакомимся с материалами рубрики
  "Сведения о языке", которые, как обычно представит мудрая сова.
  Прочитайте их на с.79 и 82 учебника
-Что
  вы узнали нового?
-
  К какому результату в исследовании  мы с вами пришли?

 -
  Выполним  в тетради и на доске упр. – просклонять прилагательные ж.р., м.р.,
  с.р. (по группам - вытягивают карточку со словосочетанием определенного рода)
(*Сильным
  учащимся дополнительно - склонение прилагательного во мн.числе)

Чтение
  правила.
-
  Во множественном числе род имён прилагательных не определяется.
-
  Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам называется
  склонением.
Рассказывают
  с опорой на таблички.

Выполняют
  работу в тетради

Самооценка:
!
  - правильно
?
  - есть ошибки

V. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке, дом.задание

Проанализировать и сопоставить учебную задачу с результатом
  деятельности на уроке.

-Над
  какой учебной задачей мы с вами работали на уроке?
-
  К каким результатам вы пришли в результате исследования проблемы?
Составление
  резюме*для имени прилагательного (*аншлаг со словом прикрепляется на доску и
  выясняется толкование незнакомого слова-письменный
  или устный доклад, содержащий краткое (итоговое) изложение какой-либо
  информации; визитная карточка, представление.
Организует
  рефлексию по составленному резюме.
Оценивание.
-
  Запишите домашнее задание в дневник: (на выбор) 12 слайд
1)
  упражнение из учебника
2)
  творческое задание - составить и записать текст о маме, используя имена
  прилагательные

Оценивание.
-
  Молодцы, спасибо за урок! Дарю вам символ нашего урока - солнышко.

Учебная
  задача: узнать, как изменяются имена прилагательные.
Рассказывают
  самостоятельно или с опорой на схему.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности.
!
  - мне всё понятно
?
  - есть сомнения

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Демонстрация Русский язык

alt: Этап урокаЗадачи этапаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: III . Открытие нового знания

alt: Зафиксировать новое знание -

alt: Наступили солнечные деньки.

alt: IV . Включение нового знания в систему знаний и повторение

intro:
Цель урока: наблюдение за изменением грамматических форм имён прилагательных. Знакомство с понятием "склонение имени прилагательного". Задачи: 1) провести наблюдение за изменением грамматических форм имён прилагательных; познакомить с понятием "склонение имени прилагательного"; 2) развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас; 3) продолжить работу по воспитанию самостоятельности и взаимоуважения.
Изучение и первичное закрепление новых знаний.

title: конспект урока русского языка на тему "Имя прилагательное"(3 класс)


extracted_text:
Задачи
по математике
с
использованием пропаганды здорового образа жизни.
Учитель
математики Гончарова И.В.
Включение
в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и
в содержании, для чего желательно в начале учебного года продумать введение
здоровьесозидающего компонента в содержание учебного материала. Понимая, что
основным средством обучения является учебник, чтобы он мог быть использован
эффективно и без ущерба здоровью, полезно проанализировать содержание и
оформление учебника математики для того, чтобы построить работу с упражнениями,
заданиями учебника, обеспечивающую сохранение здоровья учащихся.
Для
того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, полезно на уроках
рассматривать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “знание
своего тела”, “гигиена тела”, “правильное питание”, “здоровый образ жизни”,
“безопасное поведение на дорогах”.
В
7 классе при решении задач составлением уравнений можно рассмотреть, например
такую: “В поясничном, крестцовом и копчиковом отделах позвоночника позвонков
поровну. В грудном отделе их на семь больше, чем в поясничном, а в шейном
отделе – на пять меньше, чем в грудном. Сколько позвонков в каждом отделе
позвоночника, если всего их 32?” Ответ: 7, 12,5,5, 5.
При изучении темы:
«Системы уравнений первой степени» можно коснуться темы правильного питания,
решая следующие задачи:
1. Одно из чисел
на 0,3 больше другого. 60% большего числа на 0,03 больше, чем 70% меньшего
числа. Найдите эти числа и узнайте, какова суточная потребность организма в
витаминах В1 и В2 в миллиграммах. Ответ: 1,8 мг,
1,5 мг. Дефицит витамина В1 может привести к болезни
"бери-бери", которая появляется из-за нарушения обмена углеводов.
Витамин В2 отвечает за состояние зрения, он необходим для
построения защитного слоя сетчатки.
2. Одно число на 5
больше другого. 60% большего числа на 2,7 больше, чем 70% меньшего числа.
Найдите эти числа и узнайте, какова суточная потребность организма в железе и
меди в миллиграммах. Ответ: 8 мг, 5 мг.
Дефицит железа
сказывается на росте и устойчивости к инфекциям. От железа зависит построение
гемоглобина – переносчика кислорода ко всем органам. Медь также синтезирует
гемоглобин и определяет антиоксидантный потенциал сыворотки крови.
На уроке по теме
«Пропорциональные величины. Решение задач методом пропорций» в 6 классе полезно
решить такие задачи:
1.На пачке
сигарет читаем: «Смола 12 мг/сиг, никотин 0,8 мг/сиг». Сколько процентов смол
содержит одна сигарета? Ответ: 93,75%.
2.При
употреблении внутрь смертельная доза яда никотина составляет 40 – 60 мг.
Сколько никотина содержится в пачке сигарет, если в одной сигарете никотина
содержится 0,8 мг? Сколько таких сигарет необходимо выкурить, чтобы в организм
попала смертельная доза яда? Ответ: 16мг, 50 сигарет.
3.Одна
сигарета содержит до 2,1 мг никотина, яда, более сильного, чем стрихнин. При
курении 2/3 дыма попадает в воздух. Выясните, сколько никотина окажется в
воздухе комнаты, в которой курильщик выкурил 10 сигарет? При этом известно, что
смертельная доза яда – 40 мг. Сколько процентов смертельной дозы яда будет в
воздухе этой комнаты? Ответ: 14  мг, 35 %
4.Одно число в два
раза больше другого. Если большее из этих чисел умножить на два, а меньшее
умножить на четыре, то их сумма будет равна 48. Найдите эти числа. Меньшее из
них покажет вам, сколько минут жизни забирает одна сигарета. Ответ: 12
и 6.
5.Одно число на 42
меньше, чем другое. Если первое число увеличить в 4,5 раза, а ко второму
прибавить 28, то их сумма будет равна 180. Найдите эти числа, и вы узнаете,
сколько лет полноценной жизни забирает табак у курильщиков и сколько лет в
среднем живут в России мужчины. Ответ: 20 и 62. Для
сравнения в Японии средняя продолжительность жизни мужчин составляет 78 лет.
В
7 классе в теме «Прямая и обратная пропорциональные зависимости» можно решить
графически задачи, позволяющие проанализировать нормальное число часов сна
человека до 18 лет.
1.Постройте
график зависимости роста Н некоторого человека от его возраста Т, используя
данные таблицы. Опишите график словесно. Какой можно сделать вывод из графика?

T, лет

3

7

12

15

20

Н, м

0,9

1,2

1,5

1,7

1,7

Построив
график, делается вывод, что за ростом ребенка можно проследить по графику и
можно сказать, нормально ли развивается тот или иной ребенок.
На уроках в 5 классе,
изучая обыкновенные и десятичные дроби, составить правильный режим дня
пятиклассника, решать задачи на правильное питание и др.
1.Вова Перестукин из
«Страны невыученных уроков» составил себе такое расписание на сутки: 4/24 часть
суток – чтение умных книг; 9/24 часть суток – совершение добрых дел; 2/24 часть
суток – прием пищи (завтрак, обед, ужин); 6/24 часть суток – занятие спортом; 8
часов на сон. Выполним ли его план?
Комментарий учителя:
правильно составленный режим дня позволяет достичь максимальной
работоспособности и повысить сопротивляемость организма утомлению. Наиболее
важную роль в восстановлении жизненных сил играет полноценный сон. Дети 11 лет
должны спать не менее 10 часов в сутки. Нельзя много времени проводить возле
телевизора и тем более у компьютера. Необходимо больше находиться на свежем
воздухе и, конечно же, правильно и по режиму питаться. Сядьте по группам и
составьте реальное расписание на сутки для Незнайки.
2.Заботящийся о своем
здоровье пятиклассник должен  правильно питаться. В день можно съедать не боле
1/10 кг сладостей и сахара, дневная норма потребления хлеба составляет 1/5 кг;
масла (сливочного и растительного) -1/8 кг. Сколько граммов сладостей, хлеба,
масла может съедать в день пятиклассник? Что надо сделать, чтобы решить задачу?
Комментарий учителя:
200- 300 г – такова норма для здорового питания, больше может лишь съедать
тот, кто занимается спортом или тяжелым физическим трудом. Лучше всего
использовать в рационе хлеб грубого помола, в нем больше полезных веществ.
Сладостей можно съедать 80 – 100 г., причем сюда входит и сахар, и пирожные и
фрукты.
В 5-м классе по теме:
«Проценты» можно решить следующие задачи:
1.Задача на режим дня. Учебные занятия в
школе занимают 25% времени суток. Продолжительность ночного сна должно быть в
1,5 раза больше времени, проводимого в школе, не менее 1/16 части суток должен
составлять активный отдых на свежем воздухе. Подготовка домашнего задания
должна занимать 5/18 от времени, отведенного на учебные занятия. Досуг
составляет около 1,8 времени от времени приготовления уроков дома. Время
провождения около телевизора не должно превышать 1/6 части вашего досуга.
1.
Сон - 1,5 р больше
2.
Занятия в школе - 25% суток
3.
Прогулка -  суток
4.
Подготовка домашнего задания -
5.
Отдых - 1,8
6.
Просмотр телевизора -
2.Задача о свежем
воздухе. Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли. Чтобы воздух был
чище, надо сажать деревья.
Сколько всего деревьев
посажено в парке, если 44%  из них дубы, столько же сосен, а остальные 60
деревьев – ели?
3.Задачи об одной
сигарете. Мы знаем, что при курении ухудшается внешность, теряется зрение и
слух, развиваются заболевания дыхательных путей и внутренних органов.
1. Норма суточной
потребности человека в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна
выкуренная сигарета уничтожает 20% витаминов. Сколько мг витаминов ворует у
себя тот, кто курит?
2. Каждая выкуренная
сигарета сокращает жизнь курильщика в среднем на 10 минут. В общем, курящие
дети сокращают себе жизнь на 15%. На сколько лет уменьшают свою жизнь курящие
дети, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет?

intro: Задачи, которые можно использовать на различных этапах урока и пропагандировать здоровый образ жизни.


extracted_text:
Развлечение по безопасности дорожного
движения
На тему: «Дорожные знаки»
/старшая группа/
2022 год.

Воспитатель: Лукьянова Н.А.

ГБОУ 1373

                                                                   Москва
2022г.
Конспект
«Дорожные знаки»
Цель: создать
атмосферу веселья, доброжелательности,
потребности
коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия.
Задачи:
- закрепить у детей представление о сигналах светофора;
- закрепить знания о дорожных знаках (запрещающих,
предупреждающих, разрешающих, информационно – указательных);
- чтение художественной литературы о безопасности дорожного
движения;
- дидактические и подвижные игры на данную тему;
- рассматривание знаков и рассказ воспитателя о запрещающих,
предупреждающих, разрешающих, информационно – указательных знаках.
Оборудование: макет светофора, круги зеленого, желтого, красного цветов, знаки
дорожного движения для п\и (по 6 штук запрещающие, разрешающие,
предупреждающие), мяч, игрушечные рули 3 штуки, кегли трех цветов (красные,
желтые, зеленые по 5 штук), круги по количеству детей трех цветов (красные,
желтые, зеленые), обручи 3 штуки (зеленый, желтый, красный), флеш карта с
картинками для развлечения, музыка для игр, шоколадные медальки.

Ход.
Воспитатель: Ребята, мы с вами живем в большом и красивом
городе. Как называется наш город? По широким улицам движется много разных
машин. Как называется транспорт, который есть в нашем городе? (дети
перечисляют) На улицах нашего города для водителей и пешеходов установлено
большое количество дорожных знаков. Дорожные знаки – их лучшие друзья. Как вы
думаете, почему? (ответы детей). Дорожные знаки рассказывают о том, какова
дорога, как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Дорожные знаки делятся
на запрещающие, предупреждающие, разрешающие, информационно – указательные.

(показать слайд с группами знаков)
Среди всех дорожных знаков самые строгие – запрещающие.

(показать слайд с группой запрещающих знаков)
Они вводят разные запреты и ограничения, имеют круглую форму с
красной окантовкой. Ребята, а как вы думаете, почему для запрещающих знаков
выбрали красный цвет? (ответы детей). Красный цвет – это цвет опасности и его
хорошо видно издалека.

Еще есть вот такие знаки.

(показать слайд с группой предупреждающих знаков)
Предупреждающие дорожные знаки. Имеют форму треугольника белого
цвета с красной окантовкой. Они предупреждают водителей и пешеходов о возможной
опасности и необходимости повышенного внимания.

Давайте рассмотрим с вами как выглядят разрешающие знаки.

(показать слайд с группой разрешающих знаков)
Форма у этих знаков круглая, цвет синий. Эти дорожные знаки
показывают нам, что и где можно делать на дорогах (привести пример на одном –
двух знаках). Еще эти знаки можно назвать предписывающие.

И последняя группа дорожных знаков, которые мы сегодня с вами
рассмотрим называется информационно – указательные дорожные знаки.

(показать группу знаков информационно – указательных)
Эти знаки информируют участников дорожного движения о
расположении населенных пунктов, пешеходных переходов, имеют форму
прямоугольника, цветом они синие.
Ребята, вы хорошо запомнили, какие бывают дорожные знаки? Ну
тогда давайте с вами поиграем, а заодно и проверим ваши знания.

П\и «Собери знаки»
Трое детей собирают знаки по группам (запрещающие, разрешающие,
предупреждающие). Побеждает тот ребенок, который быстрее всех и правильно
соберет свою группу зна   (при желании п\и можно повторить)

Воспитатель:
Молодцы ребята, отлично справились с заданием, все правильно сделали.
А давайте с вами поиграем в мяч. Где же нам поиграть? А давайте
пойдем на дорогу, где ездят машины и поиграем там. Дорога широкая, там много
места. (дети возражают, не хотят идти на дорогу). Вы никогда не играли на
дороге? А где же нужно играть в мяч? (ответы детей). Ну ладно, на дороге играть
не будем. Выходите сюда ко мне, я знаю одну интересную игру.

 Игра с мячом «Да» или «Нет»
Дети становятся в круг, воспитатель в середине круга.
Воспитатель: я буду вам кидать мяч и задавать вопросы, а вы мне
отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч, а я заодно и проверю знаете ли вы
правила поведения на дороге. Давайте начнем.
1. Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения? «Да»
2. В светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу? «Нет»
3. Ну, а зеленый свет горит. Можно идти через улицу? «Да»
4. Сел в автобус, не заплатив за проезд. Так поступать
полагается? «Нет»
5. Старушка преклонные очень года. Ты место ей уступишь? «Да»
6. Пешком по улице идет пешеход? «Да»
7. Люди ждет автобус на остановке? «Да»
8. Играть можно там, где едут машины? «Нет»
9. Кататься на велосипеде можно на проезжей части? «Нет»
10. Переходить дорогу нужно по пешеходному переходу? «Да»
11. Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней
вприпрыжку бежать? «Нет».

Воспитатель: ну, надо же, на все вопросы ответили правильно, а я
хотела вас запутать. Ну, а нас уже ждет следующая игра. Давайте играть?

                         «Веселая
эстафета»
Дети делятся на две команды. Детям стоящим первыми даются рули.
В два ряда ставятся кегли. Первые два ребенка бегут (рулят) змейкой между
кеглями и возвращаются назад, передают рули следующим двум детям. Побеждает та
команда, которая быстрей закончит эстафету.

Воспитатель: отлично справились, теперь давайте отдохнем и
загадки отгадаем.

                                               Загадки
1.     Он стоит на перекрестках,
Светит для детей и взрослых.
Тот, кто плохо его знает,
На дороге пострадает!
У него всего три цвета.
Светит он для всей планеты.
Он машин решает спор.
Всем знакомый…..
(светофор)

2.     Полосы белеют в ряд,
Их заметно всем подряд,
Знает каждый пешеход:
«Зебра» -
это……
(переход)

3.     Кто пешком всегда идет?
Догадались?
….
(пешеход)

4.     Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то.
Что за
знак?
(осторожно дети)

5.     На обочине дороги,
Как солдатики стоят.
И мы строго выполняем
Все что нам они
велят.
(дорожные знаки)
6.     Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак
…
(дорожный переход)

7.     Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Знак дорожный – красный круг,
Человек идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но…
Здесь ходить…
(запрещено)

           П\и «Веселый
светофор»
Дети с кругами (руль) трех цветов (красный, желтый, зеленый) под
музыку передвигаются по залу. Когда музыка выключается, дети складывают круги
по цветам в лежащие на полу обручи соответствующего цвета. Делают светофор.

Воспитатель: ребята давайте послушаем стих о светофоре.

          Стих о светофоре.

На дороге с давних пор,

Есть хозяин светофор!

Перед вами все цвета

Вам представить их пора.

На светофоре – красный свет,

Опасен путь – дороги нет!

А если желтый свет горит –

Он приготовьтесь, говорит!

Зеленый вспыхнул впереди –

Свободен путь – переходи!
Воспитатель: ребята, теперь давайте вспомним с вами некоторые
знаки.

(показ слайдов)
Дети, видя на экране знакомый знак рассказывают короткие стихи о
нем.

Молодцы ребята, зная все эти знаки, вы всегда сможете вести себя
на дороге правильно, но есть еще одно важное правило для маленьких пешеходов.
Вы знаете какое? Переходить дорогу нужно только за руку со взрослым.

file_name: Развлечение по безопасности дорожного движения.docx

alt: Загадки 1. Он стоит на перекрестках,

intro: Детям о правилах поведения на улице и проезжей части

title: lukianova.74@mail.ru


extracted_text:
Производственная
предпринимательская деятельность и её формы
Экономический процесс
базируется, во-первых, на ограниченности ресурсов, во-вторых, на
неограниченности потребностей. В результате возникает необходимость выбора,
поэтому предприниматель, который выходит на рынок должен отчетливо
представлять, а лучше даже и предвидеть движение на рынке интересов субъектов
предпринимательской деятельности. Т. к это абсолютно точно представить
невозможно, то действие предпринимателя сопровождается предпринимательским
риском. Предпринимательский риск – это вероятность убытка или неполучения
дохода. Риск – это категория вероятностная и его измеряют как вероятность
определенного уровня потери. Предприниматель действует на основе известной
экономической триады: что производить, как производить и для кого
производить. Для этого предприниматель должен организовать производственный
процесс. Производственный процесс строится на основе делового цикла:
Д-Т-П-Т’-Д’. где Д’>=Д. Если Д’=Д, то это называется простым воспроизводством,
если Д’>Д, то это расширенное воспроизводство.
Производственный процесс
состоит из подготовительного шага, производства и реализации продукта. Для того
чтобы реализовать производственный цикл должны быть обеспечивающие
подразделения, которые прибыли не приносят. Если производство является центром
прибыли в целом, то бухгалтерия, отдел кадров, отдел маркетинга, охрана –
центры затрат. Чем меньше время делового цикла, тем выше прибыль.

file_name: Производственная предпринимательская деятельность и её формы.doc


extracted_text:
Окр.мир.Тема: Охрана животных. 3 кл

Цель: создание условий
для усвоения обучающимися знаний о Красной книге и животных, которые в нее
внесены; формирование целостного взгляда на проблемы сохранности живой природы
и места человека в ней.

Задачи:
Образовательные:
познакомить с Красной книгой, с редкими растениями и животными, занесенными в
Красную книгу
Развивающие:
способствовать развитию умения характеризовать меры по сохранению природы;
 развивать чувство ответственности за жизнь на планете; повторить правила
поведения в природе
 Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе;
пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю, чувство сопричастности
к тому, что происходит в нашем общем доме.

Планируемые
результаты
Предметные:
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесённых в Красную книгу
Метапредметные
 УУД:  познавательные: добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях
Регулятивные:
использовать учебник и литературу при работе по предложенному плану
Коммуникативные:
совместно договариваться о правилах поведения в природе и следовать им
Личностные:
проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность и
необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов животных и
растений

Оборудование:  презентация,
учебники, рабочие тетради, карточки для самостоятельной работы (текст,
пословицы).

Ход урока

1.      Орг. момент
Приветствие
гостей.
Я
тоже хочу вас поприветствовать. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит,
вы услышали меня и отвечаете на приветствие.
 Доброе
утро всем девочкам!
 Доброе
утро всем мальчикам!
 Доброе
утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
 Доброе
утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!
 Доброе
утро всем, кто любит конфеты!
 Доброе
утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
Доброе
утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
2. Актуализация
знаний.   Проверка д/з.
 -
Вспомним, что говорили о животных на предыдущих уроках. Подумайте и ответьте на
вопросы:
-
Как называется наука о животных?
-
Назовите царства животных по их описанию. Слайд 2
Какие
царства не назвали?
-
Какая из цепей питания указана правильно? (на доске)
а)
сосна → дятел → жук-короед;
 б)
слизни → капуста → жаба;
в)
рожь → мышь → змеи → орлы;
-
Что будет, если в цепи питания «рожь → мышь → лисы», люди уничтожат
лис?
-Давайте
вспомним, как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы?
-
Подумайте и вставьте пропущенное слово: Слайд 3
а) яйцо →………→ взрослая птица
б) икринка → ………… → лягушка
(головастик)
в)   …… → малёк → взрослая
рыба (икринка)
г) яйцо → личинка → ………….
→ бабочка (куколка).
- Чем
отличается размножение зверей от размножения всех других животных?
3. Самоопределение к
деятельности.
а)
Постановка проблемы (рассказ –
задача), беседа
- Ребята, послушайте, какой случай произошел
однажды в лесу… слайд 4
Как – то раз пошли мальчишки в лес по грибы. И
вдруг увидели ежа. Они решили его взять домой. А у ежихи были маленькие ежата.
Мама-ежиха только на минуту оставила своих ежат, чтобы добыть им корм. Так
маленькие ежата остались одни без матери.
- Ребята, как вы думаете, что случится с ежатами
без мамы? ( Они погибнут.)
- Пострадает ли природа, если погибнут маленькие
ежата? (Да, пострадают)
-  Как вы думаете это - маленькая рана или большая?
(Маленькая)
- Это - маленькая рана. Но для природы нет
разницы, маленькая это рана или большая. Природа страдает от нанесенных ран,
как от больших, так и самых маленьких.
- Как же разрешить эту проблему и исправить
ошибку мальчиков?
(Нужно отпустить ежиху, она сама найдет дорогу
домой)
- К чему может привести такое отношение людей к
природе?
( Некоторые животные становятся редкими, а
некоторые совсем исчезают)
- Как вы думаете, это - положительное отношение
человека к природе или отрицательное? (отрицательное)
- Чтобы животные не исчезли надо их…?
- Кто догадался, как называется тема урока? На
какие важные вопросы мы ответим на уроке?
б)
Формулирование темы и задачи урока
- Правильно, ребята, тема нашего урока: «Охрана
животных». Мы познакомимся с Красной книгой, с животными, которые находятся под
угрозой исчезновения и сформулируем экологические правила.
Эпиграфом нашего урока я взяла слова Р.
Рождественского: « Если завтра погибнет мир, он
погибнет по вашей вине, равнодушные» (на доске).
 К этим словам мы еще
с вами вернемся.
4
Изучение нового материала.
Слайд
5
-
Какое значение имеют животные в жизни  человека и в природе?
Пища
(молоко, мясо, яйца, мед)
Одежда
(шерсть, кожа, замша)
Обувь
(кожа, замша, валяная шерсть)
Лекарства
(яд змей, пчелиные продукты)
Помощники
(собака, лошадь, кошка, верблюд)
Предметы
домашней обстановки  (ковры, подушки)
Красота
природы.
Рассказ учителя «Как
прекрасен этот мир!» слайд 6
- Посмотрите на этих животных. Как прекрасны эти
создания природы!!! Ими бы только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на
выдумки природа, если бы не одно обстоятельство: одни исчезли с лица земли,
другим угрожает опасность исчезновения.  Слайд 7 (Видео ролик Красная
книга, поёт песню Газманов).
- Какие животные исчезли с лица Земли? Какие на
грани исчезновения? Какую книгу показывали в начале ролика? Что такое Красная
книга?
-Как
вы думаете, почему многих  животных становится меньше на Земле? (высказывания
детей)
Причины
исчезновения   животных: слайд 8
•
Вырубка
лесов.
•
Уничтожение
растений.
•
Загрязнение
воды.
•
Охота.
•
Разрушение
и загрязнение почв.
Работа
в тетради с.63 №1, 2
Знакомство
с Красной книгой.
а)
Рассказ учителя
- Люди думали, что природа будет неисчерпаема,
сколько бы ни брать у нее, все само собой восстановиться. И просчитались.
Например, красивого амурского тигра, который живет на Дальнем востоке страны,
как подсчитали, осталось примерно 200 животных.
Международный союз охраны природы подготовил
список редких млекопитающихся и птиц. В 1966 году этот список был оформлен в
специальную книгу, которую назвали Красной. Слайд 9
б)
Работа в парах (можно подчёркивать ответы).
- Что же расскажет нам Красная книга?
Задание
1 паре:  Откуда к нам пришла Красная книга?
Задание
2 паре: Как вы думаете, почему был выбран красный цвет? Какого цвета
остальные страницы Международной Красной книги?
 Задание
3 паре: Расскажите, какие животные занесены на черных, красных и
желтых страницах Международной Красной книги?
Задание
4 паре: Расскажите, какие животные
занесены на белых, серых и зеленых страницах Международной Красной книги?
(Работа
с текстом для 1 пары)
В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на
международной конференции был основан Международный союз охраны природы. Тогда была создана специальная
комиссия службы спасения. Эта служба спасения составила мировой список животных
и растений. И ученые решили назвать этот список Красной книгой.
Составление первого варианта Красной книги потребовалось 14 лет. Она хранится в Швейцарии. Однако даже в Международную Красную
книгу нельзя записать все виды редких животных, которые нуждаются в охране.
Многие страны стали составлять свои собственные Красные книги.
(Работа
с текстом для 2- 4 пар)
Красный цвет
Красной книги был выбран потому, что красный цвет - сигнал тревоги,
надвигающейся опасности, сигнал SOS, дальше так нельзя! Международная Красная
книга состоит из цветных страниц: черных, белых, серых, красных, желтых, зеленых.
На страницы черного цвета занесены - списки тех животных, которых мы никогда не
увидим. На страницы красного - особо редкие и исчезающие. Желтая страница
расскажет о животных, количество которых быстро снижается, которым грозит
опасность «переселения» на опасные красные страницы. На белых страницах разместились животные, которых всегда
было немного. В серые
страницы внесены животные, которые очень мало изучены и обитают в
труднодоступных местах.
Зеленые страницы расскажут нам о животных,
которых удалось спасти.
 - Ребята, начнем путешествие по страницам Красной
книги.
Выступление
детей.
Вывод.
- Ребята, для чего нужна Красная книга?
- Правильно, ребята, необходимо не только знать,
какие животные входят в Красную книгу. Но и беречь и охранять природу.
Виды Красных книг. Слайд 10
5. Физминутка.  (Включается
аудиозапись с голосами птиц)
Слайд 11
- Ребята, а сейчас представьте, что мы очутились
в лесу. Мы идем по зелененькой пушистой травке. Светит ласковое теплое
солнышко. Птицы поют свои прекрасные песни. Вот рядом пролетает бабочка. Кругом
пахнет душистой земляникой. Мы полной грудью вдыхаем этот запах. У нас даже
немножко кружится голова. А это ещё кто? (появляется хомяк)
Хомка,
хомка, хомячок (дети раздувают щёки) -
Полосатенький бочок (поглаживают себя по бокам).
Хомка раненько встает (движения на растяжку),
Щечки моет, шейку трет (потирание лица и шеи).
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку  (марширование на месте):
Раз, два, три, четыре, пять  (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать  (напряжение мышц рук).

Как прекрасен этот лес! Не будем нарушать его
тишину.

6.
Первичное усвоение новых знаний. Работа с
учебником. Слайд 12
-
Прочитайте
текст о животных: (с. 114-115) 1 вариант о первых двух, 2 вариант о следующих
трёх. Расскажите об одном из них.
Самостоятельная
работа по вариантам. 2 уч-ся по атласу - определителю.
Рассказы
учащихся о животных.
Работа
в группах. Работаем дружно и слаженно.
-
Впишите в пословицу недостающее животное (на карточках).
1 группа
♦ ……… ноги кормят.
♦ Каждая …………….. свой хвост
нахваливает.
♦ Знает …………….., чье мясо съела.
♦ Из пасти ……………..
добычу не вытащишь.
 ♦ Пуганый ………….. и пенька
боится.

 2
группа

♦ Худо овцам, где ………………….. в
пастухах.
♦ Два ……………………..в одной берлоге не
уживутся.
♦ ……………. и во сне кур считает.
♦
За двумя
…………….. погонишься - и одного не поймаешь.
♦  Кошки
грызутся — ……………. раздолье.

Слайд 13
Береги природу! (выразительное чтение на фоне
музыки)
1 уч-ся
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б только птицы знали,
И если б только понимали,
Что их полет прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То все равно взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
А в небе стая журавлей.
Так грустно над землей кружится.
Земля, скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?

2 уч-ся
Тогда бы мертвым небо стало
И – тишина в пустых лугах.
И может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях
И на полях уж не грачи,
А стаи черной саранчи.
Я не хочу такого мира,
Где все так серо, так уныло…
Опомнись, вздрогни человек.
Не долог на Земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем мы здесь себя прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферой зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой.
Полями с выжженной травой?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу навек.

- О чём заставляет задуматься стихотворение?

- Что делают для того, чтобы животных становилось больше?
Где их разводят? Слайд 14
На с.108 изображены бобры и соболь. Благодаря именно
заповедникам, зоопаркам, национальным паркам и заказникам  их стало больше.

- Ребята посмотрите на иллюстрации с
экологическими знаками в учебнике с.109 и постарайтесь сформулировать
экологические правила.
- А какие правила Вы можете сами предложить?
- не оставлять мусор на природе;
- не ломать ветви, не выдирать кустарники, не повреждать
кору;
- не забирать лесных животных домой;
- не кричать в лесу и не включать громко музыку.
- Правильно, ребята, т.е. если мы вернемся к
словам Р. Рождественского, то мы не должны быть… (равнодушными)
- А, как мы с вами сможем помочь природе? Какой
вклад можем внести в охрану природы?
- Я верю вам, что вы правильно будете вести себя
в природе, потому что знаю, что вы любите природу, любите животных, об этом
говорят ваши рисунки на тему «Мое любимое животное».
8.Рефлексия Слайд 15
- Ребята, подведем итог нашего урока. Для
этого воспользуйтесь фразами:
«Я узнал…», «Я удивился…», «Я запомнил…». «Меня
поразило то, что…» и выскажите свое мнение.
9. Творческое домашнее задание. Оценки. Слайд 16
- Предлагаю Вам выбрать домашнее задание по душе
и выполнить его.
1. Подобрать пословицы о важности природы и
бережном к ней отношении.
2.Подготовить сообщение о редких животных
Воронежской области.
3.Придумать и нарисовать свои экологические
знаки.
Учебник с.106-111. Работа в тетради с.64, 65

alt: Окр.мир. Тема: Охрана животных

alt: Что будет, если в цепи питания «рожь → мышь → лисы», люди уничтожат лис? -Давайте вспомним, как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы?…

alt: Какие животные исчезли с лица Земли?

alt: Мое любимое животное». 8.Рефлексия

title: «Охрана животных»