extracted_text:
Страхи и
агрессия у детей

Дети – радость
жизни, но наблюдение за ними порой может приносить не только радость, но и
недоумение, а порой и недовольство. Одними из таких ситуаций являются
агрессивное поведение ребенка или же его страхи. Начнем, пожалуй, с последних.
Нам, взрослым,
порой невдомек, с чего вдруг наш малыш начал проявлять чувства беспокойства,
тревоги, пугаться чего-то. Вместо того чтобы разобраться в чем дело, помочь
ребенку, многие родители отмахиваются – «Не выдумывай глупости» – или даже
смеются над детьми: «Ну ты и трусишка! Вон уже какой большой, а все боишься».
Такое поведение мало того, что не решает проблему маленького человечка, так еще
и отдаляет его от родителей. Ведь изначально кроха считает папу с мамой
всемогущими, думает, что они могут от всего его защитить, а тут вдруг этого не
происходит.

Откуда берутся страхи?
         Родители
должны осознать одну простую истину: чаще всего детский страх — это следствие
их собственного неправильного поведения: гиперопеки, тревожности, постоянной
занятости на работе, недостатка заботы и любви. Да, зародиться он может вне
семьи: в детском саду, на улице, у кого-то в гостях. Но укореняется только под
влиянием родительской реакции. Если ситуация высмеивается, воспринимается не
всерьёз, вообще игнорируется, впоследствии это способствует развитию более
глубокой и трудноискоренимой фобии.
Когда виноваты
родственники (родители, семья):

Родственники
сильно и постоянно чего-то боятся.
    Постоянные
напоминания ребёнку о том, как он чего-то испугался, насмешки над этой
ситуацией.
    Чересчур властное,
авторитарное поведение родителей.
    Отсутствие
разговоров по душам.
    Постоянное
присутствие пугающего фактора.
    Одиночество:
единственный ребёнок в семье, друзей нет, родители постоянно на работе.
    Наказание за любую
эмоцию (нельзя кричать, громко смеяться, плакать).
    Гиперопека.

Неполная,
неблагополучная, замкнутая семья.
В этих случаях,
чтобы помочь ребёнку преодолеть страх, родители должны в корне изменить своё
поведение.
Психотравмы
Второй блок
факторов, способствующих развитию фобий, — психотравмирующая ситуация,
основанная на сильном испуге. Это может быть что угодно:

внезапный
громкий крик;
    паника кого-то из
взрослых;
    разговоры на
повышенных тонах в семье;
    укус животного или
насекомого;
    падение с высоты;
    тяжёлая физическая
травма;
    авария;
    смерть и похороны
кого-то из близких;

стихийное
бедствие.
         Если
ребёнок воспитывается в положительной, спокойной обстановке, в подобных
ситуациях он переживает кратковременную эмоцию. При правильном поведении
родителей (не акцентировать на этом внимание, успокоить, отвлечь, постараться
забыть) она исчезает и не оставляет следа. В противном случае трансформируется
в фобию и становится психотравмирующей ситуацией, порождающей различные
психические расстройства и внутренние комплексы.
Физиология
К причинам
возникновения детских страхов относятся также:

младший
возраст: чем меньше лет — тем их больше;
    пол: девочки
боятся чаще, чем мальчики;
    возраст родителей:
чем старше — тем пугливее;
    внутриутробный
испуг, если мама во время беременности пережила психотравмирующую ситуацию;
    органические
заболевания мозга и черепно-мозговые травмы, которые могут оказать
патологическое влияние на фантазию;
    чрезмерно
чувствительный тип нервной системы;
    недостаток
физической активности;

наследственность.
Другие причины

Чрезмерная
фантазия.
Увлечение
фантастическими мультфильмами и книгами, ужастиками может порождать в сознании
ребёнка существование потустороннего мира, параллельной реальности. На фоне
богатой фантазии это чревато бессонницей и элементарной бытовой трусостью.
Боязнь спать без света, идти одному в другую комнату, заглянуть в чулан или
подвал становятся настоящими психотравмирующими ситуациями. Любая тень на стене
воспринимается как монстр, любой шорох — как присутствие привидений.

Социальная
дезадаптация.
Любой
межличностный конфликт вне дома может превратиться для ребёнка в устойчивую
боязнь дальнейшего общения и новых знакомств. Причиной может стать самая
незначительная ситуация — вскользь брошенное обидное слово, публичное
высмеивание, грубое замечание со стороны взрослого.

Постоянное
напряжение.
Дошкольники,
например, часто придумывают себе монстров и стараются облегчить свою ношу,
напугав ими других. Известен феномен цепной реакции, когда в группе детсада
малыши боялись одного и того же чудовища, которое оказалось плодом воображения
одной из девочек.

Психические
расстройства.
Страхи свойственны
детям, страдающим различными заболеваниями нервной системы и психики. Если они
вовремя не были распознаны взрослыми, то могут перерасти в серьёзные патологии.
Чаще всего причиной становятся неврозы.

Копирование
реакции
В насаждении
детских страхов чаще всего виновато общество, окружающее ребёнка. При
столкновении с чрезвычайной ситуацией он смотрит на реакцию других людей —
родителей, сверстников, взрослых.
Что же нужно делать для того,
чтобы помочь ребенку
справиться со своими страхами?

Во-первых,
побольше рассказывайте ему о том, чего он боится, с объяснением
необоснованности страхов. Например, если он боится болезней, расскажите ему,
что заболеть маловероятно при надлежащих мерах предосторожности. Если ребенок
боится насекомых, пусть почитает о них в энциклопедии.
Следующим этапом
могут стать воображаемые сцены встречи ребенка с собственным страхом. Допустим,
он боится животных. Пусть представляет в деталях, как он их встречает и ничего
плохого не происходит. Многократное повторение таких сцен придаст малышу
уверенности.
Можно также читать
сказки, в которых главный герой преодолевает свои страхи, побеждает их, потому
что он сильный и смелый.
Очень действенный
способ, кстати, рисование. Пусть ребенок нарисует свой страх, а потом вы вместе
поищете у нарисованного объекта смешные, комические черты. Как известно, смех
убивает страх.
Для ребенка очень
важно, если родители помогают ему справиться с такими проблемами. Поэтому
постарайтесь не обмануть его ожиданий. Для детей постарше более важными
являются страх перед новым коллективом, боязнь выступления перед зрителями с
докладом или в школьном театре в качестве актера и тому подобное. В этих
случаях присутствие родителей дает еще большую эмоциональную поддержку.

Откуда берется агрессия

С
детской агрессией все обстоит гораздо сложнее. Ее корни лежат не столько в
психике, сколько в эмоциональном климате семьи и в отношениях между
родственниками. Научным фактом является то, что агрессивные дети вырастают в
тех семьях, где родители не умеют контролировать свои негативные эмоции.
Регуляция злости у детей – гораздо более сложное задание, чем борьба со
страхами. Здесь самое главное – не навредить малышу, не причинить ему боль.
В
каждом человеке от природы есть агрессия. Это своеобразный защитный механизм,
реакция на раздражение. Когда возникает опасная ситуация — например, кто-то
отобрал игрушку или дал лопаткой по голове, ребенок защищается от нападения. Но
иногда агрессивным становится фоновое поведение — ребенок нападает сам,
акцентируется на плохих героях в сказках, говорит обидные слова. Это не значит,
что он вдруг стал плохим. Это значит, что есть раздражитель, который постоянно
приводит его агрессию в активную фазу. И прежде всего, родители должны понять,
что стало причиной агрессии.

•

Причина детской агрессии

Обстановка
в семье. Если папа и мама ругаются и спорят, ребенок принимает это на свой
счет. Как мыслит ребенок: «Они ругаются, значит, я плохой».

Физическое
и моральное наказание, унижение, психологический отказ от ребенка. Например, в
надежде ускорить действия ребенка мамы часто говорят: «Я сейчас уйду, а ты
останешься». Страх разлучения с мамой — самый страшный для ребенка. Если она
пользуется такими приемами, малыш находится в постоянном стрессе.

Неблагоприятная
обстановка в детском саду. В группе есть дети-агрессоры, которые провоцируют
малыша на постоянную защиту или воспитатели пользуются угрозами для достижения
своих целей.

Непринятие
чувств ребенка, запреты выражать грусть, обиду, горечь. Ребенку говорят: «Фу,
какая ты некрасивая, когда плачешь!» или «Не реви, ты же мальчик!». Если эмоции
не прорабатываются, они накапливаются и выливаются в агрессивное поведение.

Повышенная
тревожность малыша. Если мама сама находится в постоянном стрессе или чрезмерно
опекает малыша: «Не лезь на горку, это опасно!» или «Не ходи туда, упадешь».
Мир начинает казаться малышу опасным и он защищается от него.

Как
выглядит детская агрессия?
Агрессия у ребенка
выражается по-разному:

 дерется;

 кусается;

 бьет
родителей;

 говорит
обидные или грубые слова;

 причиняет
боль себе — бьется об пол головой, кусает себя, царапает;

 он
не идет на компромисс с друзьями, ни в чем никому не уступает;

он
любит отрицательных героев (Кащея, Бабу-Ягу), старается им подражать, не
замечает положительных героев.
Снимаем
стресс

Чтобы направить
агрессию ребенка в нужное русло и дать ей выплеснуться, советую играть в
определенные игры, где это негативное поведение может быть управляемым. В эти
игры могут играть и родители, и сами дети в садике. Чем большим количеством
времени вы располагаете, тем лучше: малыш первое время будет подолгу
заигрываться в «Салют» и «Упрямого барашка».
Игра 1.
«Обзывалки»
Мама и ребенок
встают друг напротив друга и кидают друг другу мяч. Когда ребенок кидает, он
может назвать маму «обидным» словом, которое на самом деле разрешено, например,
«Ты капуста!» — «А ты помидор!» и т. д.
Игра 2. «Пыль»
Предложите ребенку
выбить пыль из подушки. Пусть он колотит ее, кричит.
Игра 3. «Борьба на
подушках»
Включите веселую
музыку, возьмите в руки подушки и слегка подеритесь ими. Но родители четко
должны установить правила — не бить руками, не кричать обидные слова. Если
правила нарушаются, игра останавливается.
Игра 4. «Снежки»
Предложите ребенку
комкать листы бумаги и бросать ими друг в друга.
Игра 5. «Салют»
Ребенок рвет
бумагу и с силой бросает ее вверх. Потом все вместе убирают мусор с пола.
Игра 6. «Мячик,
катись!»
Теннисный мячик
кладется на ровную поверхность. Ребенку предлагают сдуть его, чтобы он
прокатился по заданной траектории. Игры с участием дыхательных элементов
психологи считают самыми эффективными.
Игра 7. «Лягушка»
Если малыш любит
купаться, предложите ему дуть на поверхность воды, чтобы получились волны.
Усилия ребенка должны быть достаточно интенсивными.
Игра 8. «Ураган»
Сядьте напротив
малыша и предложите ему вас сдуть. Пусть он наберет в легкие побольше воздуха и
как следует дует на вас — мама при этом делает вид, что сопротивляется потокам
воздуха.
Игра 9. «Упрямый
барашек»
Малыш ложится на
пол и с силой выпрямляет ноги, в воздух или бьет ими об пол. На каждый удар он
может говорить «Нет!».
Игра 10. «Футбол»
Ребенок и взрослый
играют в футбол подушкой. Ее можно отнимать, пинать, бросать — главное,
соблюдать все правила.

file_name: страхи и агрессия.docx

alt: Страхи и агрессия у детей Дети – радость жизни, но наблюдение за ними порой может приносить не только радость, но и недоумение, а порой и…

alt: Откуда берутся страхи?

alt: Физиология К причинам возникновения детских страхов относятся также: младший возраст: чем меньше лет — тем их больше; пол: девочки боятся чаще, чем мальчики; возраст родителей:…

alt: Причина детской агрессии

title: "Страхи и агрессия у детей дошкольного возраста"


file_name: Психофизиология в схемах 100.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Профориентация.
  Информация для
родителей.

          Есть ли родители, чьи дети сомневаются, какую профессию он
выбрал?
          Очень важно, чтобы подрастающее поколение подходило к выбору
профессии осознанно, иначе будет расти число бросающих на старших курсах
колледжи и вузы, а если и доучившихся, то пополняющих армию безработных
или  ходящих на работу «вялотекуще», без любви и самоотдачи. Многие уже к
более зрелому возрасту идут за вторым и даже третьим дипломом, теряя
драгоценное время и средства родителей, государства. Только более ранняя
профориентация позволит детям понять как можно раньше свое профессиональное
предназначение в жизни.
Ранняя
профориентация - залог конкурентно способной рабочей силы страны за
счет    мотивированного отношения к труду, работы с большой
отдачей и любовью по выбранной  профессии.
Надо
уходить от тенденции нежелания родителей отдавать детей учиться в сферу ТиПО.
Будет ребенок в будущем работать по профессии или нет – для многих имеет
значение не это, а просто лишь наличие диплома вуза, то есть «статуса». А
статус рабочих профессии так и остается низким. Было бы хорошо, если бы в
школах была введена штатная должность по профориентационной работе для
осуществления комплексной работы по профоориентации: от предоставления
адекватной информации о профессиях, до профдиагностики и развития необходимых
навыков. Например, информационная работа. Какие профессии скоро уйдут с рынка
труда, а какие, наоборот, перспективные - в школах на этот счет царит полнейший
информационный вакуум. Важно профориентационное диагностирование, потому что с
раннего возраста надо видеть, к чему есть у ребенка склонности, в чем его сильные
и личностные стороны, которые могут развиться и стать делом его жизни. Если
вовремя ребенку и его родителям не подсказать, в чем сфера интересов и
способностей,  то в дальнейшем могут быть весьма негативные последствия –
вплоть до разочарования не только в профессии, но и жизни.
 В
Германии дети с 6 класса раз в неделю идут на производство и целый день
«пробуют» профессии. Это системная работа, не разовая, не для галочки и
отчетов. Складываются отношения, заинтересовавшегося ребенка предприятие уже ведет
к специальности, и он нацелен на производство, после школы он обращается в
ставшее ему понятным и родным предприятие, а оно далее направляет его в
колледж, который работает с ним в рамках дуального партнерства. Взаимодействие
школ, колледжей должно быть теснейшим!
 Сейчас
популярны IT – профессии – за ними будущее. Необходимо использовать социальные
сети, площадки СМИ. Профориентацию можно проводить через Олимпиады, те же
школьные – внести в них креатив,

Анкета №1 для
родителей

Уважаемые родители!

Ваш
ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и
ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Педагог может
подсказать Вашему ребенку, как сделать этот выбор более осознанно. Вы же в свою
очередь можете
помочь в этом, ответив на вопросы анкеты.
После каждого вопроса нашей анкеты мы предлагаем список возможных ответов, из
которых Вы можете выбрать по своему усмотрению соответствующие Вашему мнению по
предложенному вопросу, подчеркнуть их. В некоторых случаях можно дать несколько
ответов.
Ваша фамилия, имя, отчество
_________________
1. Выбрал ли Ваш сын (дочь) учебное заведение для продолжения образования?
а) да, выбрал;
 б)
выбрал, но еще колеблется;           в) не выбрал;                 г) не знаю.
2. В каком учебном заведении, по Вашему мнению, следует продолжать образование
сыну (дочери)?
а) в профтехучилище;           б) в техникуме;                в) в школе.
3. Как вы думаете, Ваше мнение совпадает с желанием сына (дочери) или нет?
а) полностью совпадает;                          б) совпадает в
основном;

в) трудно сказать (не знаем);
г) не
совпадает.
4. Если выбор дальнейшего места учебы сына
или дочери не
совпадает с Вашим намерением, как Вы к этому относитесь?
а) буду настаивать на своем;                  б) буду просить
изменить свое решение;
в) трудно сказать;
г)
соглашусь с его выбором.
5. Укажите, какие способности проявились у Вашего сына (дочери)?
а) технические;
б)
математические;
в)
литературные;
г)
лингвистические (к языкам);
д) биологические;           е) педагогические;         ж)
организаторские;
з) художественные;
и) музыкальные;
к)
спортивные.
6. В какой области деятельности Вы советуете заниматься в
дальнейшем?
а) производство;
б)
сфера обслуживания;              в) наука;                 г) медицина;
д) педагогика;
е)
административная деятельность;   ж) искусство;       з)спорт;
и) военное дело.
7. Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во внеучебное время?
а) углубленное изучение учебного предмета или области знаний;
б) посещение специальных школ, участие в олимпиадах;
в) работа в предметных и технических кружках;
г) занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр
телепередач;
д) не имеет определенных занятий.
8. Что, по Вашему мнению, должно определять выбор профессии?
а) мнение родителей;                                           б) интерес к
профессии;

в) способность к данной профессии;
г)
возможность профессионального роста;
д) потребности города в кадрах;
е)
материальное благополучие;
ж) условия труда.
9. Что Вы можете сказать о здоровье Вашего ребенка?
а) ребенок здоров;
б) имеются отклонения в состоянии здоровья;
в) значительные отклонения в состоянии здоровья (состоит на учете
врачей-специалистов) или затруднения в оценке его преобладающих интересов и
способностей.
Параллельное анкетирование учащихся и
родителей дает возможность выявить искаженные представления последних о
личности детей, уровень понимания общей ситуации профессионального выбора. На
основе полученных данных учитель также может сопоставить оценку родителей и
мнение ребенка со своими представлениями о нем. В случае несовпадения важно
установить его причину (неадекватная самооценка подростка, необъективность или
неискренность родителей и др.).
Опрашивать по данной анкете школьников и взрослых можно группой, однако
обсуждать результаты надо индивидуально. При анкетировании родители и их
ребенок независимо друг от друга отвечают на сходные по содержанию вопросы,
отражающие различные стороны выбора профессии. Смысл задания заключается в том,
чтобы родители могли сравнить свое мнение и мнение сына (дочери) по вопросам
подготовки к будущей профессии.

Анкета
№2 для родителей.
"Моя
роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии"
Инструкция. Ниже
приведен ряд суждений. Анализ своего отношения к ним поможет Вам оценить свое
участие в профессиональной ориентации Вашего ребенка. Внимательно прочитайте
каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно соответствует Вашим
взглядам, то ответьте "да"; если не соответствует, то
"нет".
1. Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.
2. Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные им книги, бываем в музеях, на
выставках.
3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь общественное поручение мой сын (дочь).
4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.
5. У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его
интересы и увлечения.
6. Я никогда бы не выступил(а) с рассказом о своей профессии и работе перед
классом, в котором учится мой сын
(дочь),
7. Я думаю, что кем бы ни стал в будущем мой ребенок, общетрудовые навыки,
полученные им в школе и дома, пригодятся в жизни.
8. Большую радость и мне, и моему ребенку приносит совместное выполнение
трудовых обязанностей дома.
9. Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывал (а) о
ней своему ребенку.
10. Если в школе будет организован летний лагерь труда и отдыха, мой ребенок
обязательно туда поедет.
11. Я стараюсь, чтобы сын (дочь) имел(а) дома постоянное поручение (мытье
посуды, покупка продуктов и т.п.).
12. Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, потому что он
должен решить этот вопрос самостоятельно.
13. Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не
нужно, он(а) еще успеет в жизни наработаться.
14. Я знаю, какие учебные предметы больше всего нравятся моему ребенку, а какие
нет.
15. Я считаю, что можно наказывать трудом за проступоки и поощрять
деньгами за хорошо выполненное поручение.
16. Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявить
свои способности.
Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ:
"да" - 1, 2, 4, 7,
8, 10, 11, 14, 16;
"нет" - 3, 5, 6. 8,
12, 13, 15.

Суммируйте полученные баллы.
Если сумма их находится в пределах:
12-16 - можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным
трудовым умениям и навыкам, помогаете
проявить свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор;
8-11 - Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке школьников к
труду, однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом
воспитании своего ребенка;
4 - 7 - этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете
трудовому воспитанию сына (дочери) и подготовке его к будущей профессии.
Следует помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, и надо
сейчас научить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом;
0-3 - у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то
помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень
серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он
может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и
трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе,
домашних делах.

Анкета
№ 3 (для родителей и детей). "Каким я вижу своего ребенка"
Вопросы для родителей:
1. Кем Вы хотите видеть своего ребенка;
а) на следующий год после окончания школы;
 б) через 5-7 лет;           в)
через 20 лет.
2. Какую профессию выбрал Ваш ребенок? Почему именно ее.
3. Назовите любимые занятия, увлечения Вашего
ребенка.
4. Что в своем сыне (дочери) Вы относите к достоинствам?
5.Что в своем сыне (дочери) Вы относите к недостаткам?
6. Если Ваш ребенок уже выбрал профессию, то что больше всего
повлияло на его выбор (Ваш совет, рекомендации учителя, мастера
производственного обучения УПК, врача; мнение друзей;
занятия в кружках, секции, студии и др.; средства массовой информации; решил
сам; другое (дописать)?__________________
7. Чем Вы помогаете сыну (дочери) в выборе профессии (помогаю в учебе;
рассказываю о своей профессии; поощряю занятия в кружках; обучаю элементам
своей профессии; никак не помогаю; стараюсь не мешать; не знаю, чем помочь;
другое__________)?
8. Как Вы относитесь к выполнению сыном (дочерью) своих учебных и трудовых
обязанностей (не проявляю требовательности;
не обращаю внимания; контролирую; проявляю требовательность и оказываю
необходимую помощь)?
9. Довольны ли Вы успехами в учебе Вашего ребенка в школе (в целом доволен; мне
все равно, как он учится; мог бы учиться лучше;
полностью доволен)?
10. Оцените по 5-балльной системе проявление у Вашего сына (дочери) следующих
качеств: выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность,
самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность,
скромность, упрямство.
Вопросы для школьника:
1. Кем бы ты хотел быть:
а) на следующий год после окончания школы;
б) через 5 - 7 лет;              в)
через 20 лет.
2. Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно ее?
3. Каковы твои увлечения?
4. Какие свои качества ты считаешь положительными?
5. Какие свои качества ты считаешь отрицательными?
6. Что повлияло на твой выбор профессии (совет родителей, друзей; семейные
традиции; рекомендации учителей, мастера производственного обучения УПК, врача;
занятия в кружках, студии и др.; книги, кино, радио, телевидение; решил сам(а);
другое (дописать)_________________________________________)?
7. Чем тебе помогают родители
при выборе профессии, (помогают в учебе; рассказывают о своей профессии;
одобряют занятия в кружках, спортивных секциях; обучают своей профессии; никак
не помогают; другое____________________________)?
8. Как относятся родители к выполнению твоих учебных и трудовых обязанностей
(не обращают внимания; нетребовательны; контролируют; требовательны; помогают)?
9. Как ты думаешь, довольны ли родители твоими успехами в учебе (в целом
довольны; равнодушны к моим успехам; считают, что мог бы учиться лучше;
довольны)
10. Оцени по 5-балльной системе проявление у себя следующих качеств; выдержка,
аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность,
дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность,
упрямство.
Существенная разница в ответах родителей и детей говорит о недостатке
взаимопонимания в семье, возможно, равнодушии к проблеме профессионального
самоопределения юного человека.

Анкета
№4 для родителей
1. Вы обсуждали в семье вопрос
будущей профессии Вашего ребенка?
2. Едины ли Вы во взглядах на
будущую профессию Вашего ребенка со своим мужем (женой)?
3. К какому профилю можно
отнести будущую профессию Вашего ребенка ?
4. Вы считаете, что Вашему
ребенку для дальнейшего выбора профессии будут необходимы более глубокие знания
по математике и информатике?
5. Вы хотите, чтобы Ваш
ребенок обучался в классе с профильным изучением математики и информатики?
6. Какая помощь школы
необходима Вам для решения данного вопроса?
Анкета
для родителей №6

Уважаемые Родители!
        СППС школы просит Вас ответить на несколько вопросов. Ваши ответы
помогут нам более тщательно спланировать свою деятельность в соответствии с
Вашими пожеланиями.
1.  Представьтесь, пожалуйста.
2. В каком классе учится ваш ребенок?
3. Что из традиционных дел воспитывающей деятельности школы, в которых
принимали участие вы или ваш ребенок, вам запомнилось, и Вы считаете
целесообразным их проведение в будущем?
4. Что из творческих дел,
которые не проводятся в школе, вы хотели бы предложить?
5. В каких кружках или секциях школы занимается ваш ребенок?
6. Какое время для начала работы кружков и секций школы вы считаете наиболее
удобным?
7. Будет ли суббота удобным днем для работы кружков и секций школы?...(Да/нет)
8. В каких кружках, секциях, школах, помимо школы, занимается Ваш ребенок (где
и чем)?
9. В середине октября по традиции соберется высший орган школы
(Школьный совет). Какой вопрос вы хотели бы вынести на обсуждение?

Анкеты
для родителей
Одной из форм работы с
родителями является анкетирование. Обобщив собранный с помощью
анкет материал, классный руководитель может условно разделить родителей на
группы:
1. Активно влияющие на своих детей в вопросах выбора профессии, дающие им
квалифицированный совет.
2. Пассивно относящиеся к этому вопросу.
3. Предоставляющие детям самим решать свою судьбу.
4. Навязывающие свою волю детям.
Такая классификация дает
возможность построить работу с родителями более эффективно.
Вам предлагается несколько анкет для работы с родителями.

Анкета №1
Ответы на вопросы этой анкеты
помогут классному руководителю в работе с родителями по определению жизненного
пути их детей.

Анкета №2
Данная анкета помогает
определить степень участия родителей в подготовке детей к труду и выбору
профессии. Она применяется главным образом в групповой работе, при проведении
тематических родительских собраний по проблемам профессиональной ориентации
учащихся V - IX классов и позволяет не столько получить объективные сведения о
воспитательных возможностях семьи, сколько повысить интерес родителей к этим
вопросам.
Если есть возможность, целесообразно перед родительским собранием размножить
текст анкеты и бланк ответов. При устном ее предъявлении
родители могут записывать ответы под порядковыми номерами. Для этого им
дополнительно сообщается ключ. Анкетирование рекомендуется проводить в начале
собрания. При обсуждении результатов анкетирования важно обратить внимание
родителей на возрастные особенности профессионального самоопределения учащихся;
встречающиеся ошибки взрослых в подготовке школьников к выбору профессии;
возможности развития профессиональных интересов и склонностей; роль семьи в
расширении профессионального кругозора ребенка, ознакомлении его с профессиями
ее взрослых членов (содержание и результаты труда, требования к профессионально
важным качествам и т.д.),

                               Анкета №3
Данная анкета используется в
индивидуальной работе с родителями, в процессе профконсультации. Нередко
предметом разговора учителя с ними становятся конфликтные ситуации в семье и
школе, связанные, в частности, с выбором профессии и дальнейшего пути получения
образования. Причинами могут выступать неадекватная позиция родителей в
профессиональном самоопределении ребенка или
затруднения в оценке его преобладающих интересов и способностей. Параллельное
анкетирование учащихся и родителей дает возможность выявить искаженные
представления последних о личности детей, уровень понимания общей ситуации профессионального
выбора. На основе полученных данных учитель также может сопоставить оценку
родителей и мнение ребенка со своими представлениями о нем. В случае
несовпадения важно установить его причину (неадекватная самооценка подростка,
необъективность или неискренность родителей и др.).
Опрашивать по данной анкете школьников и взрослых можно группой, однако
обсуждать результаты надо индивидуально. При анкетировании родители и их
ребенок независимо друг от друга отвечают на сходные по содержанию вопросы, отражающие
различные стороны выбора профессии. Смысл задания заключается в том, чтобы
родители могли сравнить свое мнение и мнение сына (дочери) по вопросам
подготовки к будущей профессии.

        Схема
интервью для беседы с родителями
1. Какие занятия более всего
привлекают Вашего ребенка во внеучебное время? ______________________________
2. Какие школьные предметы ему более всего нравятся?
3. По каким школьным предметам обучение идет более успешно?
4. Какие интересы преобладают у Вашего сына (дочери)?
5. Какие способности проявились у Вашего ребенка? ________
6. Помогаете ли Вы ребенку
развивать его способности?
7. Известны ли Вам ближайшие
жизненные планы Вашего ребенка?
8. Связывает ли Ваш ребенок свои жизненные планы по выбору
профессии   с   успехами   по
любимым   предметам?
9. Выбрал   ли   Ваш   ребенок
будущую   профессию?
10. Есть ли у Вашего ребенка способности к избранному виду труда?
11.Куда собирается поступить Ваш ребенок после окончания школы?
12. Интересуется ли Ваш ребенок Вашей профессиональной деятельностью?
13.Повлияла ли Ваша профессия на выбор профессии ребенка?
14. Ваше отношение к выбору профессии сына (дочери)? Учитываете его интересы и
способности
·
Учитываете потребности региона в кадрах
·
Создаете условия для ознакомления с профессией
·
Не учитываете интересов и склонностей
·
Предоставляете право решать самому, доверяя его самостоятельности
________________________
15.Какую профессию Вы
советуете приобрести Вашему ребенку?
16.Соответствует ли выбор профессии, сделанный Вашим сыном (дочерью), Вашему
желанию?___________________

Анкета
родителям "Характеристика ученика" (профориентация)
Характеристика
ученика
(составляется родителями)
Фамилия, имя ученика
______________________________________
Домашний адрес ___________________________________________
Домашний телефон_________________________________________
Сведения о семье __________________________________________
_________________________________________________________

Какую жилую площадь занимает Ваша семья (комната, несколько комнат,
отдельная квартира)? _______________________________
Сведения об ученике:
Особенности выполнения домашней работы (нужное подчеркнуть или
добавить): имеет режим, добросовестен, аккуратен, делает все
самостоятельно, прибегает к помощи родителей, товарищей.

·
Общителен, отзывчив _____________________________
·
Любимые занятия ________________________________
·
Нелюбимые занятия ______________________________
·
Общее состояние здоровья _________________________
Какой путь получения профессии
Вы рекомендуете своему ребенку (нужное подчеркнуть)?
Окончить 9
классов
- среднее профтехучилище.
Окончить 9
классов
- техникум, колледж.
Окончить 9
классов
- профтехучилище.
Окончить 9 классов
- работа на предприятии.
Окончить 11
классов
- профтехучилище.
Окончить 11
классов
- техникум.
Окончить 11
классов
- институт.
Профессия или область деятельности, которую Вы рекомендуете своему ребенку
__________________________________________
Почему Вы советуете выбрать именно эту профессию или область деятельности
(нужное подчеркнуть или добавить)?
·
Творческий характер труда;
·
Возможность дальнейшего профессионального роста;
·
Нужна в Вашем регионе, всегда можно найти работу;
·
Соответствует индивидуальным особенностям ребенка (указать, каким
именно) ________________________
·
Традиции семьи;
·
Высокая заработная плата;
·
Относительная легкость труда, короткий рабочий день;
·
Другие причины ________________________________ .
Если Вашему ребенку не удастся
поступить в рекомендуемое Вами учебное заведение, что Вы ему посоветуете
делать? ______________
Если посоветуете поступить учиться в другое учебное заведение, чтобы
овладеть другой профессией, то укажите, какой именно _______________________.
Какая помощь, по Вашему мнению, необходима учащимся при выборе профессии?
______________________________________

МОН
РК вводит День профориентации для выпускников школ
Министерство образования и науки РК вводит День профориентации для
учащихся 9 — 12 классов общеобразовательных школ, сообщает Zakon.kz со
ссылкой на пресс-службу МОН РК.
Теперь День профориентации будет проходить каждую 2 и 4 субботу
месяца в течение 2 академических часов. Школы получат единый стандарт
расписания, по которому вузы будут подавать заявки на проведение встреч с
учениками в той или иной школе. Общеобразовательные школы будут ежеквартально
составлять график проведения Дня профориентации с заявленными вузами.
Если вузы планируют проведение тестирования учащихся, то проводить
их необходимо вне школы либо в рамках дней открытых дверей в колледжах и вузах.
Встречи в рамках Дня профориентации позволят создать комплексную
систему профориентации, предоставляющую каждому вузу право на проведение
информационной работы в школах. Учащиеся выпускных классов получат сведения об
актуальных специальностях и возможностях обучения. Проведение встреч в субботу
создаст условия для родителей для знакомства с вузами и колледжами совместно с
детьми.

Согласно
стратегии «Казахстан 2050» наш Казахстан занимает 42место в мире по глобальной
конкурентоспособности. Главной антикризисной стратегией является экономический
рост. Для этого необходимо стабилизировать финансовый сектор, модернизировать
все сферы общества и оптимизировать бюджет, то есть «жить по средствам».
Правительство создает условия для новой инвестиционной политики. А также
необходимо увеличить экспорт обработанных товаров (слайд 25). Соответственно,
будут созданы дополнительные рабочие места, то есть даже в кризис у граждан
Казахстана будет работа. Однако нужно правильно подобрать специальность нашим
выпускникам, чтобы они получили эту работу. Я предлагаю ознакомиться со
специальностями, которые получили наибольшее количество грантов в прошлом году
(слайды 26-28). Для чего это необходимо знать. Учащиеся, набравшие наибольшее
количество баллов на ЕНТ могут получить бесплатное образование за счет
государства, если выберут специальность, на которую есть госзаказ. Что касается
обучения в профессиональных колледжах, то там также действует система
госзаказа. Сейчас востребованы рабочие специальности, обучаясь которым ваши
дети могут получать стипендию и по окончании быть трудоустроенными. Для этого
мы проводим ознакомительные экскурсии по колледжам нашего города. Школьный
педагог-психолог проводит профориентационную диагностику, результаты которой у
вас лежат на столе.
Хочу
еще раз подчеркнуть важность выбора профессии. Чтобы не быть голословной,
давайте на вашем личном примере рассмотрим вашу направленность личности,
специальность, которую вы приобрели и профессию, по которой работаете в данный
момент.

Названы самые востребованные
профессии в Казахстане в 2017 году

Специалисты
исследовательской службы компании HeadHunter Казахстан проанализировали рынок
труда и выяснили рейтинг наиболее востребованных профессий в 2017 году,
передает корреспондент Tengrinews.kz.

По их
информации, востребованными специалистами в ближайшем будущем останутся
представители IT, уже сейчас рынок остро нуждается в высокопрофессиональных
разработчиках. "Профессионалы отмечают достаточно низкий уровень
подготовки IT-специалистов и зачастую бизнесу легче нанять разработчиков
программного обеспечения за границей, благо такого рода услуги подразумевают
удаленную работу. Многие компании озабочены кадровым резервом IT-специалистов и
создают открытые IT-школы, берут на стажировку и обучение ребят с профильных
вузов, то есть создают задел для закрытия вакансий в будущем. Уже сейчас на нашем
портале размещены вакансии разработчиков программного обеспечения JAVA с
зарплатой до трех миллионов тенге, в будущем таких вакансий станет
больше", - отметили в беседе с корреспондентом Tengrinews.kz
специалисты HeadHunter.  Кроме того, по их данным, продажи и
маркетинг также еще долгое время не сдадут своих ведущих позиций, но лишь с той
разницей, что маркетологи и sales должны будут идти в ногу с цифровыми
технологиями. Как отмечается, сегодня одно из главных требований к маркетологам
- это знание google-analitics и SMM, а работа sales в продвинутых компаниях уже
невозможна без CRM-систем. Что касается бухгалтеров и административного
персонала, в далекой перспективе эти профессии окажутся не столь востребованы
на рынке, считают аналитики. "Уже сегодня действует закон о переходе на
электронный документооборот. Представьте, сколько человеческих часов экономится
за счет перехода к более прогрессивным инновационным методам финансовой
отчетности?" - отметили они.  По словам аналитиков, в Казахстане наметился
новый тренд - острая нехватка "синих воротничков", то есть
технических специалистов в отраслях - инженерия, строительство, добыча и
переработка. "Производство, строительство, добыча и другие отрасли
становятся все более инновационными и технологичными, именно поэтому эти
секторы экономики остро нуждаются в высокопрофессиональных специалистах.
Примечательно и то, что в рейтинге самых высоких предлагаемых зарплат стали
появляться совсем не характерные для рынка предложения - вакансии горных
инженеров, инженеров по пусконаладочным работам, токарей-фрезеровщиков и многое
другое", - добавили специалисты аналитической службы.  Менеджер
рекрутинговой компании Antal Kazakhstan Руслан Ибрагимов также считает, что в
сложные времена традиционно востребованы специалисты в продажах, и 2017 год не
будет исключением. По его словам, сохранится определенный спрос на финансистов,
аналитиков, антикризисных специалистов и специалистов по оптимизации. Ранее
эксперт по исследованиям рынка труда Алия Уразалиева разработала методологию
расчета прогноза потребностей кадрового рынка Казахстана и составила рейтинг
востребованных и невостребованных специалистов на пятилетний период до 2019
года. Согласно ему, в 2019 году будут востребованы специалисты в сфере
строительства, информационных технологий, логистике, науке (химии, физике,
нано- и биотехнологии), медицине (узкой специализации), финансовые эксперты,
специалисты по подбору персонала, рабочие специальности и специалисты в
социальной сфере. "Для достижения успеха специалист должен обладать полным
спектром знаний - как технических, экономических, так и юридических. И
независимо от сферы деятельности специалисты должны быть готовы выполнять сразу
несколько функций в рамках своей специальности. Кроме того, необходимо владеть
иностранными языками, поэтому следует постоянно стремиться обучаться и узнавать
новое", -отметила тогда Уразалиева. Отметим, специалисты рекрутинговой
компании Antal Kazakhstan провели исследование и выяснили, планируют ли
работодатели в РК сокращать персонал в 2017 году.

ІТ- специалисты
Уже сегодня ощущается острая
нехватка профессиональных разработчиков в IT-сфере. Работодатели отмечают
невероятно слабый уровень подготовки молодых кадров, поэтому крупные компании
зачастую приглашают на работу иностранных специалистов по разработке
программного обеспечения. Предприятия очень обеспокоены кадровым резервом по
данной специальности, которая значится в первых рядах списка «Самые востребованные профессии в Казахстане
2017», поэтому на базе компаний открываются специализированные школы. Туда
на обучение и повышение квалификации приглашаются студенты и выпускники ВУЗов
по своим специальностям. Таким образом, компании взращивают своих специалистов
для закрытия вакансий в будущем. Уже на сегодняшний день квалифицированным
специалистам по программному обеспечению работодатели предлагают рабочие места
с заработной платой до 3 млн. тенге.
Менеджеры по маркетингу и продажам
Сегодня на рынке труда
Казахстана полно вакансий для менеджеров разных направлений. Это связано с тем,
что появляется все больше новых компаний, которые занимаются продажами товаров
и услуг. Большое количество международных процветающих компаний открывают тут
свои филиалы из-за стремления первыми занять определенную нишу на рынке продаж.
Это связано с тем, что на новом рынке, где система продаж новых товаров и услуг
только начинает налаживаться и растущие потребности населения дают компаниям
возможность заполучить своих клиентов. К сравнению в европейских странах уже
все занято и сложно рассчитывать на получение достойного количества клиентов.
Именно поэтому повышается спрос на менеджеров в сфере продаж и маркетинга.
Данная специальность не имеет выраженного пола и подходит как для мужчин, так и
для женщин.
Отметим, что востребованными
станут только те кандидаты на должность маркетолога, которые открыты для
обучения и готовы постоянно повышать квалификацию, чтобы идти в ногу с быстро
развивающимися цифровыми технологиями. К основным требованиям можно отнести
работу с google-analitics и SMM, а менеджеры по продажам должны обладать
соответствующими знаниями, позволяющими работать с CRM-системами.
Специалисты технической отрасли
Аналитики утверждают, что уже
сегодня зафиксирован недостаток высококвалифицированных технарей в инженерной и
строительной отраслях. В связи с тем, что отрасли добычи и переработки
развиваются семимильными шагами, используя инновационные технологии, данные
секторы заинтересованы только в сотрудниках с высокой квалификацией открытых
для дальнейшего обучения.
Интересен и тот факт, что на рынке
труда стал возобновляться востребованность на инженеров, которые ранее не были
характерными для данного местоположения — это горные инженера, специалисты по
пусконаладочным работам, токари-фрезеровщики и т.п.
Бухгалтера и административный
персонал
Специалисты данного
направления тоже находятся на хороших позициях в списке «Самые востребованные профессии в
Казахстане». Почти 30% всех предложений от работодателей открыты
для них. Однако в недалекой перспективе, когда вступит в силу закон о внедрении
электронного документооборота, штат бухгалтерии и прочего административного
персонала на предприятиях и в крупных компаниях будет сокращаться. Именно
поэтому не стоит ожидать на новые вакансии, а чтобы удержаться на рабочем месте
специалист должен быть всесторонне развитым. Это касается не только финансовой
сферы, а также технической, юридической и экономической. Если сотрудник может
выполнять задания по нескольким направлениям в процессе работы по своей
специальности, то он останется востребованным. Также рекомендуется сделать
ставку на изучение иностранных языков, так как работа администраторов, как для
девушек, так и мужчин предполагает работу с иностранными компаниями.
Логистика
Нельзя сказать точно какая
профессия самая востребованная в Казахстане сегодня, однако наблюдается рост
количества вакансий для специалистов транспортной сферы. На протяжении
последующих пяти лет откроются до 30 тысяч мест для водителей разных
транспортных средств, более 18 тысяч мест для водителей локомотивов, а также,
почти 8 тысяч рабочих мест для обслуживающего персонала в данной области.
Развитие кадрового рынка
В процессе прогнозирования
востребованности кадров через 5 лет эксперты рынка труда предполагают, что в
этот список обязательно войдут следующие профессии: инженеры-строители,
логисты, специалисты по информационным технологиям, финансовые эксперты,
менеджеры по персоналу, социальные работники, медики узкой специализации и
рабочие разных направлений. Высоко будут цениться научные сотрудники в химичкой
отрасли, физике, нано- и биотехнологий. Если говорить о краткосрочном прогнозе
(на будущий год), то он будет более реальным. Работодатели будут искать
специалистов в сферу услуг. Повысится потребность в строителях-монтажниках,
специалистов по отделке на строительных и ремонто-строительных работах, а
вакансии для подсобных работников возрастут до 20 тысяч.
Пожелания работодателей
Половина работодателей в
поиске специалистов в обязательных условиях указывают наличие высшего
образования, четвертая часть из общего списка вакансий предполагает
предоставление диплома о получении среднего профессионального образования (чаще
по техническим специальностям). Некоторые компании с удовольствием
трудоустраивают лиц с ограниченными возможностями. Какие профессии востребованы
в Казахстане для них? Надомную работу предлагают копирайтерам, переводчикам
иностранных языков, авторам научных статей, электрикам, операторам на почте.
Будущим студентам при выборе
профессии важно проанализировать рынок труда, чтобы по окончании обучения не
остаться без работы. Ведь сегодня большинство специалистов после окончания
университета (даже с отличием) не могут найти свое место из-за того, что
выбрали невостребованную специальность, которая за годы обучения стала
совершенно ненужной на рынке труда. В Казахстане наблюдается недостаток
работников со средней специализацией, таких как медицинские сестры и братья,
прорабы, рабочие на производстве, мастера и другие специалисты, чья работа не
требует наличия высшего образования.
После окончания школы основная
масса выпускников, как и прежде, отдают предпочтение экономическому и
юридическому направлениям. Это приводит к наполнению рынка труда данными
специалистами. Уже давно наблюдается нестабильный разрыв между спросом и
предложениями от работодателей. Даже молодым специалистам, которые приобрели
техническую специальность в ослабленном кризисом государстве работу найти
тяжело, везде хотят приобрести сотрудников с опытом работы. Поэтому молодежь в Казахстане отдает предпочтение
не карьере, а профессиям, которые дают возможность быстро заработать реальные
деньги. Из-за того, что по профессии трудоустроится очень сложно после
окончания университета и технари и экономисты работают промоутерами, брокерами
или продавцами.
Давно замечен факт, что ВУЗы
совершенно не ориентируются на рынок труда, занимаясь набором абитуриентов, а
суть проблемы состоит в том, что Министерство труда и соцзащиты не подает
информацию в высшие учебные заведения относительно потребности в тех или иных
специалистах.

Национальные вузы

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Евразийский национальный университет имени Л. Н.
  Гумилёва

Астана

1996

Ректор: доктор исторических наук
Ерлан Батташевич
  Сыдыков

Казахская национальная академия искусств имени Т.
  К. Жургенова

Алматы

1978

Ректор: кандидат исторических наук, доцент
  Арыстанбек Мухамедиулы

Преемник Алма-Атинского театрально-художественного института.
  Первоначально в институте имелось два факультета: Художественный и Театральный.
  На данный момент Академия ведёт обучение на пяти факультетах:
·
  Театральное Искусство
·
  Музыкальное Искусство
·
  Хореография
·
  Кино, ТВ и Искусствоведение
·
  Живописи, скульптуры, дизайна и декоративно-прикладного
  искусства.

Казахская национальная консерватория имени Курмангазы

Алматы

1944

Ректор: народная артистка Казахстана, профессор
Жания Яхияевна
  Аубакирова

Казахская национальная академия хореографии

Астана

2015

Ректор: народная артистка России, лауреат Государственной
  премии России, профессор
Алтынай Абдуахимовна Асылмуратова

Первое высшее учебное заведение в Центральной Азии с
  полным циклом многоуровневого профессионального образования в области
  хореографии. Образована по специальному поручению Президента Казахстана Н.А. Назарбаева.
  Готовит специалистов по следующим направлениям: «Артист балета», «Артист
  ансамбля танца», «Режиссура», «Хореография», «Искусствоведение» и
  «Арт-менеджмент» на пяти факультетах (факультет среднего профессионального
  образования, балетмейстерский факультет, педагогический факультет, факультет
  социальных наук и искусств, школа).

Казахский национальный аграрный университет

Алматы

1929
  (АЗВИ)
  1930(КазСХИ)

Ректор: доктор экономических наук, профессор
  Тлектес Исабаевич Есполов

Образован слиянием бывшего Казахского сельскохозяйственного института (КазСХИ) и
  бывшего Алма-Атинского зооветеринарного института (АЗВИ).
  Готовит специалистов для сельского хозяйства:
·
  бакалавриат - 42 специальности
·
  магистратура - 39 специальности
·
  докторантура - 16 специальности.

Казахский национальный медицинский университет
  имени С. Д. Асфендиярова

Алматы

1931

Ректор: доктор медицинских наук, профессор
  Айкан Аканович Аканов

Казахский национальный педагогический университет имени
  Абая

Алматы

1928

Ректор: доктор педагогических наук, профессор
  Серик Жайлауович Пралиев

Преемник Казахского педагогического института (КазПИ).
  Готовит педагогов для дошкольного, среднего и высшего образования по
  двенадцати специальностям.

Казахский национальный технический университет
  имени К. И. Сатпаева

Алматы

1934

Ректор: доктор экономических наук, профессор
  Жексенбек Макеевич Адилов

Преемник Казахского политехнического института (КазПТИ).
  Университет организационно состоит из Института базового образования, Института
  дистанционного образования, семи технических институтов разделяющихся по
  специализации обучения и Института военного дела готовящего
  офицеров запаса по четырём военно-учётным
  специальностям.

Казахский национальный университет
  имени аль-Фараби

Алматы

1934

Ректор: доктор технических наук, профессор
  Галимкаир Мутанович Мутанов

Казахский национальный университет искусств

Астана

1998

Ректор: народная артистка Казахстана, профессор
Айман
  Кожабековна Мусаходжаева

Международные вузы[править | править вики-текст]

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Международный казахско-турецкий университет
  имени Х. А. Яссави

Туркестан

1991

Президент: доктор технических наук
  Абдибеков Уалихан Сейдильдаулы

Международный университет информационных технологий

Алматы

2009

Ректор: доктор экономических наук
Дамир
  Абдухалиевич Шыныбеков

Назарбаев Университет

Астана

2010

Президент:
  Шигео Катсу

Государственные вузы[править | править вики-текст]

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Актюбинский региональный государственный университет
  имени К.Жубанова

Актобе

1966

Ректор:  доктор физико-математических наук, профессор
'Кенжебаев Кенжегали Кенжебаевич

В соответствии с Постановлением Правительства РК от 29 мая
  2013 года №529 «О реорганизации отдельных республиканских государственных
  предприятий Министерства образования и науки Республики Казахстан»
  посредством объединения двух вузов: Актюбинского государственного
  педагогического института и Актюбинского государственного университета имени
  К.Жубанова было создано Республиканское государственное предприятие на праве
  хозяйственного ведения «Актюбинский региональный государственный университет
  имени К.Жубанова».
Государственная регистрация вновь образованного университета в
  уполномоченных органах юстиции произведена 29 августа 2013 года.

Аркалыкский государственный педагогический институт
  имени И. Алтынсарина

Аркалык

1972

Ректор: доктор географических наук
  Сейтбек Бекенович Куанышбаев

Атырауский государственный университет имени Х.
  Досмухамедова

Атырау

1950

Ректор: Доктор филологических наук
  Мамраев Бейбут Баймагамбетович

Атырауский
  институт нефти и газа

Атырау

1980

Ректор: доктор физико-математических наук
  Дюсембек Урингалиевич Кульжанов

Восточно-Казахстанский государственный технический
  университет имени Д. Серикбаева

Усть-Каменогорск

1958

Ректор: доктор физико-математических наук
  Нурлан Муханович Темирбеков

Восточно-Казахстанский государственный университет
  имени С. Аманжолова

Усть-Каменогорск

1952

Ректор: доктор филологических наук
  Бейбут Баймагамбетович Мамраев

Восточно-Казахстанский региональный университет

Усть-Каменогорск

2001

Ректор: кандидат физико-математических наук
  Манарбек Калымович Кылышканов

Государственный медицинский университет города Семей

Семипалатинск

1953

Ректор: доктор медицинских наук
  Толебай Косиябекович Рахыпбеков

Жетысуский государственный университет имени И.
  Жансугурова

Талдыкорган

1972

Ректор: доктор юридических наук
  Бектурганов Абдиманап Еликбаевич

Западно-Казахстанский аграрно-технический университет
  имени Жангир хана

Уральск

1963

Ректор: доктор сельскохозяйственных наук
  Казыбай Караевич Бозымов

Западно-Казахстанский государственный медицинский
  университет имени М. Оспанова

Актобе

1997

Ректор: доктор медицинских наук
  Ербол Жасуланович Бекмухамбетов

Западно-Казахстанский государственный университет
  имени М. Утемисова

Уральск

1932

Ректор: доктор педагогических наук
  Асхат Салимович Имангалиев

Казахский государственный женский педагогический
  университет

Алма-Ата

1944

Ректор:
Динар
  Жусупалиевна Нукетаева

Карагандинский государственный индустриальный
  университет

Темиртау

1963

Ректор: доктор технических наук
  Марат Кенесович Ибатов

Карагандинский государственный медицинский университет

Караганда

1950

Ректор: доктор медицинских наук
  Раушан Султановна Досмагамбетова

Карагандинский государственный технический университет

Караганда

1953

Ректор: доктор химических наук
Арстан Мауленович
  Газалиев

Карагандинский государственный университет
  имени Е. А. Букетова

Караганда

1938

Ректор: доктор юридических наук
  Еркин Кинаятович Кубеев

Каспийский государственный университет технологии и
  инжиниринга имени Ш. Есенова

Актау

1976

Ректор: доктор технических наук
  Адильбек Кожабекович Ботабеков

Кокшетауский
  государственный университет имени Ш. Уалиханова

Кокшетау

1996

Ректор: доктор технических наук
  Найман Бубеевич Калабаев

Костанайский государственный педагогический институт

Костанай

1939

Ректор: доктор географических наук
  Куат Маратович Баймырзаев

Костанайский
  государственный университет имени А. Байтурсынова

Костанай

1992

Ректор: доктор технических наук
  Хусаин Хасенович Валиев

Кызылординский государственный университет
  имени Коркыт Ата

Кызылорда

1998

Ректор: Доктор технических наук
  Бисенов Кылышбай Алдабергенович

Павлодарский государственный педагогический институт

Павлодар

1962

Ректор: доктор философских наук
  Нургали Рахимгалиевич Аршабеков

Павлодарский
  государственный университет имени С. Торайгырова

Павлодар

1960

Ректор: доктор экономических наук, профессор, академик
  Международной академии информатизации
  Омирбаев Серик Мауленович

Рудненский
  индустриальный институт

Рудный

1977

Ректор: доктор технических наук
  Талгат Турлыбекович Жунусов

Северо-Казахстанский государственный университет
  имени М. Козыбаева

Петропавловск

1937

Ректор: доктор технических наук
Ундасын
  Байкенович Ашимов

Семипалатинский государственный педагогический институт

Семипалатинск

1934

Ректор: доктор исторических наук
  Меир Гариполлаевич Ескендиров

Семипалатинский государственный университет имени
  Шакарима

Семипалатинск

1995

Ректор: доктор политических наук
  Шарипбек Агабаевич Амирбеков

Таразский государственный педагогический институт

Тараз

1967

Ректор: доктор исторических наук
  Аскар Бегадилович Абдуалы

Таразский государственный университет имени М. Х.
  Дулати

Тараз

1998

Ректор: доктор технических наук
  Ашимжан Сулейменович Ахметов

Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая
  академия

Шымкент

1979

Ректор: доктор медицинских наук
  Бахытжан Дерибсалиевич Сексенбаев

Южно-Казахстанский государственный университет
  имени М. О. Ауэзова

Шымкент

1943

Ректор: доктор технических наук
  Жумахан Ушкемпирулы Мырхалыков

Вузы силовых и фискальных
ведомств[править | править вики-текст]

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Академия
  КНБ Республики Казахстан

Алматы

1974

Начальник: генерал-лейтенант армии
  Адиль Шаяхметович Шаяхметов

Преемник Алма-Атинского
  филиала "Высшие курсы КГБ СССР" (всего
  в КГБ СССР было
  десять подобных учебных заведений).
  Готовит оперативных работников для КНБ Республики
  Казахстан с получением специальности "юрист со знанием иностранного
  языка".

Костанайская академия МВД Республики Казахстан

Костанай

1971

Начальник: полковник полиции
  Назарбек Жокенович Бекбатыров

Ранее: Костанайская Высшая Школа МВД Республики Казахстан,
  Костанайский юридический институт МВД Республики Казахстан, Костанайский
  юридический институт Комитета уголовно-исполнительной системы Министерства
  юстиции Республики Казахстан, Академия Комитета уголовно-исполнительной
  системы МЮ Республики Казахстан, Академия Комитета уголовно-исполнительной
  системы МВД Республики Казахстан, Костанайская академия МВД Республики
  Казахстан.
Академия готовит кадры для МВД Республики Казахстан по
  специальностям бакалавриата и магистратуры.
Специальности бакалавриата:
- правоохранительная деятельность (специализации:
  административная и уголовно-исполнительная);
- педагогика и психология;
- социальная работа;
- юриспруденция.
Специальности магистратуры:
- правоохранительная деятельность (профильное направление);
- правоохранительная деятельность (научно-педагогическое
  направление).

Алматинская
  Академия МВД Республики Казахстан

Алматы

1956

Начальник: генерал-майор полиции полиции
  Кулибаев Талгат Аскарович

Преемник Алма-атинской
  средней школы милиции.
  В 90-е годы переформирован в высшее учебное
  заведение. Готовит офицеров полиции для следственных и административных
  подразделений МВД
  РК по пяти специальностям.

Академия финансовой полиции Республики Казахстан

село Кощи

1999

Начальник: полковник финансовой полиции доктор юридических
  наук, профессор Молдабаев Саркытбек Сарсембаевич

Академия готовит готовит кадры для органов финансовой
  полиции и таможенной службы по
  трем специальностям бакалавриата, магистратуры и докторантуры:
·
  Юриспруденция
·
  Таможенное дело
·
  Правоохранительная
  деятельность

Актюбинский юридический институт МВД Республики
  Казахстан

Актобе

2010

Начальник: полковник полиции
  Ергали Ошпанбаевич Тузельбаев

Военно-инженерный институт радиоэлектроники и связи
  Министерства обороны Республики Казахстан

Алматы

2001

Начальник: генерал-майор
  Садыков Кайрат Ануарбекович

Командный состав для частей связи, зенитных ракетных, радиотехнических
  войск, радиотехнического обеспечения военной авиации, автоматизированных
  систем управления войсками и вооружением.

Военный
  институт Сил воздушной обороны Министерства обороны Республики Казахстан

Актобе

1974

Начальник: полковник армии
  Уразбек Хамитович Альмухамбетов

Военный институт Сухопутных войск Министерства обороны
  Республики Казахстан

Алматы

1970

Начальник: генерал-майор армии
  Сабит Бейсенович Кудайбергенов

Преемник Алма-Атинского высшего общевойскового командного
  училища.
  Готовит офицеров для Сухопутных войск по
  двенадцати специальностям по программе высшего военно-учебного заведения со
  сроком обучения четыре года

Карагандинская академия МВД Республики Казахстан имени
  Б. Бейсенова

Караганда

1969

Начальник: генерал-майор полиции
  Кенжетаев Джан Табылдинович

Преемник Карагандинской высшей школы милиции МВД СССР.
  Готовит офицеров полиции для следственных и административных
  подразделений МВД
  РК по трём специальностям, а также осуществляет магистратуру и докторантуру по
  специальности Правоохранительная
  деятельность.

Кокшетауский технический институт Комитета по
  чрезвычайным ситуациям Министерства внутренних дел Республики Казахстан

Кокшетау

1997

Начальник: полковник противопожарной службы
  Шарипханов Сырым Дюсенгазиевич

Институт готовит специалистов для Комитета чрезвычайных
  ситуаций МВД РК по 4 специальностям[1]:
·
  Пожарная безопасность;
·
  Защита в чрезвычайных ситуациях;
·
  Командная тактическая сил гражданской обороны;
·
  Пожаротушение и аварийно-спасательное дело.

Национальный университет обороны Министерства обороны
  Республики Казахстан

Щучинск

1997

Начальник: генерал-майор армии
  Николай Мамбетович Куатов

Военный институт Национальной гвардии Республики
  Казахстан

Петропавловск

1997

Начальник: полковник
  Ахметов Жумабек Хатиоллаевич

Институт готовит офицеров для Внутренних войск МВД РК по семи
  специальностям[2][1]:
·
  командная тактическая внутренних войск
·
  офицер по воспитательной и социально-правовой работе (ВиСПР)
·
  командная тактическая обеспечения связи войск;
·
  командная тактическая инженерно-технического обеспечения
·
  командная тактическая ракетно-артиллерийского обеспечения
  войск
·
  командная тактическая автотранспортного обеспечения войск;
·
  командная тактическая тылового обеспечения войск;

Пограничная академия КНБ Республики Казахстан

Алматы

1931

Преемник Алма-Атинского пограничного военного училища им. Ф. Э. Дзержинского.
  Готовит офицеров по пяти специальностям для Пограничной службы КНБ Республики Казахстан[3]:
·
  офицер подразделения охраны границы, специалист в области управления,
  специализация командно-тактическая
·
  офицер пограничного контроля, специалист в области управления,
  специализация пограничный контроль
·
  офицер-кинолог, специалист в области управления,
  специализация кинология
·
  офицер по воспитательной и социально-правовой работе (ВиСПР),
  специалист в области управления
·
  офицер оперативно-разведывательных подразделений, специалист в
  области управления, специализация оперативно-разведывательная.

Акционированные вузы[править | править вики-текст]

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Кокшетауский
  университет имени Абая Мырзахметова

Кокшетау

2000

Ректор
Елюбаев
  Мади Сагинтаевич
доктор юридических
  наук, профессор,
член
  Российской Академии юридических наук

Педагогический
  корпус объединен в 12 кафедр на пяти факультетах. В составе университета
  следующие кафедры:
·
  международных отношений, истории и социальной работы;
·
  финансов;
·
  учета и управления;
·
  юриспруденции;
·
  иностранных языков и переводческого дела;
·
  информационных систем и информатики;
·
  экологии, безопасности жизнедеятельности и защиты окружающей
  среды;
·
  дизайна и культурно-досуговой работы;
·
  социально - педагогических дисциплин;
·
  туризма, начальной военной подготовки, физической культуры и
  спорта;
·
  организации перевозок, движения, эксплуатации транспорта и
  профессионального обучения;
·
  военная кафедра.

Академия
  гражданской авиации

Алматы

Ректор: доктор PhD, кандидат физико-математических наук
  Байжуманов Мухтар Казбекович

Алматинский университет энергетики и связи

Алматы

Ректор, доцент, кандидат технических наук
  Бакенов Кайрат Асангалиевич

Жезказганский университет имени О. А. Байконурова

Жезказган

Президент-ректор: доктор технических наук
  Абдилмалик Аргынович Такишов

Казахская академия спорта и туризма

Алматы

Президент: доктор педагогических наук
  Кайрат Кайруллинович Закирьянов

Казахская академия транспорта и коммуникаций
  имени М. Тынышпаева

Алматы

Президент-ректор: кандидат технических наук
  Ботабеков Адилбек Кожабекович

Казахский университет международных отношений и мировых
  языков имени Абылай хана

Алматы

Ректор: доктор филологических наук
  Салима Сагиевна Кунанбаева

Казахский агротехнический университет имени С.
  Сейфуллина

Астана

Ректор: доктор сельскохозяйственных наук
  Ахылбек Кажигулович Куришбаев

Казахский гуманитарно-юридический университет

Астана

Ректор: Кандидат юридических наук
  Талгат Максутович Нарикбаев

Национальный лидер в области гуманитарного и юридического
  образования. Юридический ВУЗ №1 в Казахстане.
Готовит по специальностям:
Юриспруденция
Правоохранительная деятельность
Международное право
Переводческое дело
Экономика
Менеджмент
Туризм
Финансы
Учет и аудит
Психология.
Также готовит по специальностям магистратуры, докторантуры,
  MBA, DBA.

Казахский экономический университет имени Т.
  Рыскулова

Алматы

Ректор: доктор экономических наук
  Святов Серик Аманжолович

Университет КИМЭП, бывший Казахстанский институт менеджмента,
  экономики и прогнозирования

Алматы

Президент: доктор Чан Йан Бэнг, Ph.D.

Казахстанский университет дружбы народов

Шымкент

Ректор: доктор химических наук
  Абдумуса Муратович Куатбеков

Университет Нархоз

Алматы

Ректор: Кшиштоф Рыбиньски

Медицинский
  университет Астана

Астана

Ректор: доктор медицинских наук
  Мажит Зейнуллович Шайдаров

Международный гуманитарно-технический университет

Шымкент

Президент: кандидат экономических наук
  Галымжан Муратович Журинов

Финансовая академия

Алматы

Ректор: доктор педагогических наук
  Сарсенгали Абдыгалиевич Абдыманапов

Частные вузы[править | править вики-текст]

Название
  высшего учебного заведения

Город

Основано

Руководитель

Описание

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза

Караганда

Е.Б. Аймагамбетов

Академический инновационный университет

Шымкент

Е. И. Кыстаубаев

Академия дизайна
  и технологии «Сымбат»

Алматы

Академия
  «Кокше»

Кокшетау

Академия «Кокше» имеет все разрешающие образовательную
  деятельность документы: государственную лицензию АБ №0137378 (без ограничения
  срока действия), выданную Комитетом по контролю в сфере образования и науки
  МОН РК, разрешение МОН РК на дистанционные образовательные технологии
  обучения.[4]

Академия экономики и права -
  не функционирует в связи с закрытием и преобразованием в частную школу

Алматы

1998-2015

Оспанов Серикжан Джакупович

г. Алматы, ул. Егизбаева, 13. Академия осуществляет свою
  деятельность на основании бессрочной государственной лицензии (серия
  БМ-№0000407 от 08.06.1998 года) на право ведения образовательной
  деятельности, выданной Министерством образования и науки РК по
  специальностям: юриспруденция, финансы, учёт и аудит, экономика, менеджмент.
  В ноябре 2011 года Академия прошла очередную государственную аттестацию.
  Приказ Комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК о прохождении
  государственной аттестации №1105 от 28.11.2011года[5]

Евразийская юридическая академия имени Д.А. Кунаева

Алматы

1993

Копабаев О.К.

Академия экономики и права имени О. А.
  Джолдасбекова

Талдыкорган

Ректор: кандидат юридических наук
Хан Виталий Вячеславович

Университет «Дуние»

Актобе

1992

подготовка специалистов широкого профиля – нефтяников,
  геологов, переводчиков, экономистов, педагогов, психологов, а также
  специалистов для сельского хозяйства.[6]

Алматинская академия экономики и статистики

Алматы

1999

Раимов Даулет Сагатбекович

одно из высших учебных заведений Республики Казахстан по
  подготовке бакалавров и магистров в области экономики, статистики, финансов,
  менеджмента и информатики.[7]

Алматинский гуманитарно-технический университет

Алматы

Алматинский
  технологический университет

Алматы

1958

Кулажанов Куралбек Садибаевич

высшее учебное заведение по подготовке специалистов для
  пищевой, перерабатывающей и легкой промышленности.[8]

Алматинский университет непрерывного образования

Алматы

1998

Кулжабаев Б.Ж.

в основном осуществляет подготовку учителей средних школ[9]

Атырауский инженерно-гуманитарный институт

Атырау

Исханов Е.У.

готовит специалистов по специальностям: «Строительство»,
  «Стандартизация метрология и сертификация», «Автоматизация и управление»,
  «Радиотехника, электроника и телекоммуникации», «Иностранный язык: два
  иностранных языка», «Финансы», «Экономика», «Нефтегазовое дело», «Таможенное
  дело», «Информатика».[10]

Гуманитарно-технический
  институт «Акмешит»

Кызылорда

Евразийская академия

Уральск

Евразийский гуманитарный институт

Астана

Ректор: доктор исторических наук
  Амангельды Кусаинович Кусаинов

Евразийский институт рынка

Алматы

Казахско-египетский исламский университет «Нур»

Алматы

до 2012 года Египетский университет исламской культуры
  «Нур—Мубарак»[11]

Жамбылский гуманитарно-технический университет

Тараз

Западно-Казахстанский инженерно-гуманитарный
  университет

Уральск

Инновационный Евразийский университет

Павлодар

Казахская академия труда и социальных отношений

Алматы

Казахская инженерно-техническая академия

Астана

Казахстанский инновационный университет

Семей

2013

Адильгазинов Ержан Зайнуллинович -
  ректор, кандидат филологических наук

Казахстанский инновационный университет осуществляет
  подготовку  по  15 специальностям бакалавриата и 8 специальностям
  магистратуры.

Казахский автомобильно-дорожный институт имени Л.
  Б. Гончарова

Алматы

Казахский гуманитарно-юридический инновационный
  университет

Семипалатинск

Казахский
  университет путей сообщения

Алматы

Казахский университет технологии и бизнеса

Астана

Казахский университет экономики, финансов и международной
  торговли

Астана

1999

Ректор: доктор педагогических наук
  Абдыманапов Сарсенгали Абдыгалиевич

Казахский университет экономики, финансов и международной
  торговли более десяти лет осуществляет свою деятельность на рынке
  образовательных услуг. Университет имеет Государственную лицензию на право
  ведения образовательной деятельности. Университет осуществляет подготовку
  кадров финансово-экономического профиля по на казахском и русском языках по
  16 специальностям бакалавриата и 8 специальностям магистратуры. Наши студенты
  имеют уникальную возможность в дополнение к диплому КазУЭФМТ получить второй
  диплом (ВВА, Всоm, MBA) зарубежного учебного заведения или стать участником
  программы обмена студентами. Лучшие выпускники вуза имеют возможность
  участвовать в конкурсе на присуждение международной стипендии «Болашак» по
  специальностям магистратуры.

Казахско-Китайский университет

Кызылорда

Казахско-Русский международный университет

Актобе

Казахстанский инженерно-технологический университет

Алматы

Казахстанский
  многопрофильный институт «Парасат»

Алматы

Казахстанский
  университет «Алатау»

Алматы

Казахстанско-Американский свободный университет

Усть-Каменогорск

Казахстанско-Британский технический университет

Алматы

Казахстанско-Немецкий
  университет

Алматы

Президент: доктор социальных наук
  Маркус Кайзер
Проректор: кандидат педагогических наук Московченко Ольга
  Дмитриевна [1]

Казахстанско-Российский
  университет

Астана

Казахстанско-Российский медицинский университет

Алматы

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза

Караганда

1966

Каспийский общественный университет

Алматы

Костанайский социально-технический университет
  имени З. Алдамжара

Костанай

Костанайский инженернo-экономический университет

Костанай

Кокшетауский институт экономики и менеджмента

Кокшетау

Кокшетауский университет имени А. Мырзахметова

Кокшетау

Мангистауский
  институт «Болашак»

Актау

Almaty Management University - ранее Международная
  академия бизнеса

Алматы

1988

президент - и.о. ректора Кожахметов Асылбек Базарбаевич

http://www.almau.edu.kz/
Алматы Менеджмент Университет – предпринимательский,социально
  - ответственный университет мирового уровня

Международная Бизнес-Академия

Караганда

Современный гуманитарно-технический институт

Караганда

Университет «Болашак»

Кызылорда

Университет
  имени Сулеймана Демиреля

Алматы

1996

Проф. Д. Месут Акгюль

Университет им. Сулеймана Демиреля (СДУ) открыт по инициативе
  Президента Республики Казахстан Лидера Нации Нурсултана Назарбаева и
  Президента Республики Турция Сулеймана Демиреля. Университету было дано имя
  С. Демиреля по предложению Н. Назарбаева. С 2011 года СДУ переехал в новый
  кампус за городом (г. Каскелен, Алматинской области).
СДУ даёт высшее образование по таким специальностям как:
·
  юриспруденция;
·
  история;
·
  филология иностранного языка;
·
  два иностранных языка;
·
  переводческое дело;
·
  филология казахского языка и литературы;
·
  журналистика;
·
  вычислительная техника и программирование;
·
  информационные системы;
·
  научная и педагогическая математика;
·
  экономика;
·
  маркетинг;
·
  финансы;
·
  бух. учёт и аудит;
·
  международные отношения.
Обучение ведётся на двух языках: английский и казахский. СДУ
  является лидером по подготовке IT-специалистов в Казахстане.

Университет «Кайнар»

Алматы

Университет
  «Мирас»

Шымкент

1997

Университет «Сырдария»

Жетысай

Таразский инновационно-гуманитарный университет

Тараз

Таразский технический институт

Тараз

Университет «Туран»

Алматы

Университет «Туран—Астана»

Астана

Университет иностранных языков и деловой карьеры

Алматы

Университет
  международного бизнеса

Алматы

1992

Президент - Мурзабекова Светлана Викторовна

https://uib.kz/
Университет практических знаний UIB.
Первый бизнес-университет в Казахстане

Центрально-Азиатский университет

Алматы

1997

Ректор: Касабеков С.А.

http://www.cau.kz

Центрально-Казахстанский институт технологии и
  менеджмента

Балхаш

Центрально-Казахстанский
  университет «МГТИ-Лингва»

Караганда

Шымкентский социально-педагогический университет

Шымкент

Шымкентский
  университет

Шымкент

Экибастузский инженерно-технический институт имени
  академика К. Сатпаева

Экибастуз

1994

Южно-Казахстанский гуманитарный институт имени М.
  Сапарбаева

Шымкент

Южно-Казахстанский педагогический университет

Шымкент

Юридическая академия «Фемида»

Караганда

Международная образовательная корпорация

Алматы

Президент: Сихимбаев Серик Джолдасбекович

Филиалы российских вузов[править | править вики-текст]
Казахстанский Филиал МГУ
(КФМГУ) - Астана
Алматинский Филиал
Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов (СПбГУП)
- Алматы
Челябинский Государственный
Университет (ЧелГУ) - Костанай
Российский экономический
университет им.Г.В.Плеханова (РЭУ им. Г.В.Плеханова) - Усть - Каменогорск
(бывший Московский Государственный университет экономики, статистики и
информатики - МЭСИ)

ПЕРЕЧЕНЬ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, ПО КОТОРЫМ КАЗНУ ИМ. АЛЬ-ФАРАБИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ НАБОР НА 2016-2017
УЧЕБНЫЙ ГОД
БАКАЛАВРИАТ

№

Шифр специальности

Название специальности

Предмет по выбору

Профильный предмет

  Факультет
  биологии и биотехнологии

1

5В060700

Биология

Биология

Биология

2

5В070100

Биотехнология

Биология

Биология

3

5В080400

Рыбное хозяйство и промышленное
  рыболовство

Биология

Биология

  Факультет
  географии и природопользования

1

5В060800

Экология

Биология

Биология

2

5В060900

География

География

География

3

5В011600

География (Образовательная)

География

География

4

5В061000

Гидрология

География

Математика

5

5В061200

Метеорология

География

Математика

6

5В071100

Геодезия и картография

География

Математика

7

5В090200

Туризм

География

География

8

5В090300

Землеустройство

География

Математика

9

5В090700

Кадастр

География

География

10

5В073100

Безопасность жизнедеятельности и защита
  окружающей среды

Физика

Математика

  Факультет
  востоковедения

1

5В020700

Переводческое дело*

Иностранный язык

Иностранный язык

2

5В020900

Востоковедение

Иностранный язык

Иностранный язык

3

5В021000

Иностранная филология*

Иностранный язык

Иностранный язык

4

5В021200

Тюркология

Иностранный язык

Родной язык

  Факультет
  истории, археологии и этнологии

1

5В020300

История

Всемирная история

Всемирная история

2

5В011430

История (педагогическая)

Всемирная история

Всемирная история

3

5В020800

Археология и этнология

Всемирная история

История Казахстана

4

5В041900

Музейное дело и охрана памятников

Всемирная история

История Казахстана

5

5В051500

Архивоведение, документоведение и
  документационное обеспечение

Всемирная история

История Казахстана

6

5В091000

Библиотечное дело

Литература

Литература

  Факультет
  международных отношений

1

5В020200

Международные отношения

Иностранный язык

Иностранный язык

2

5В050500

Регионоведение

Иностранный язык

Иностранный язык

3

5В051300

Мировая экономика

География

Математика

4

5В030200

Международное право

Иностранный язык

Иностранный язык

  Факультет
  журналистики

1

5В050400

Журналистика

2 творческих экзамена

1-й творческий экзамен

2

5В042100

Дизайн

2 творческих экзамена

1-й творческий экзамен

3

5В051400

Связь с общественностью

География

География

4

5В042200

Издательское дело

Литература

Литература

  Механико-математический
  факультет

1

5В060100

Математика

Физика

Математика

2

5В060200

Информатика

Физика

Математика

3

5В060300

Механика

Физика

Математика

4

5В070300

Информационные системы

Физика

Математика

5

5В070500

Математическое и компьютерное
  моделирование

Физика

Математика

6

5В070400

Вычислительная техника и программное
  обеспечение

Физика

Математика

7

5В074600

Космическая техника и технологии

Физика

Физика

8

5В100200

Системы информационной безопасности

Физика

Математика

9

5В070200

Автоматизация и управление

Физика

Математика

Физико-технический факультет

1

5В060400

Физика

Физика

Физика

2

5В060500

Ядерная физика

Физика

Физика

3

5В061100

Физика и астрономия

Физика

Физика

4

5В071000

Материаловедение и технология новых
  материалов

Физика

Физика

5

5В071900

Радиотехника, электроника и
  телекоммуникации

Физика

Математика

6

5В072300

Техническая физика

Физика

Физика

7

5В073200

Стандартизация, сертификация и метрология
  (по отраслям)

Физика

Математика

8

5В071800

Электроэнергетика

Физика

Математика

9

5В071700

Теплоэнергетика

Физика

Математика

Факультет филологии и мировых
  языков

1

5В020500

Филология

Литература

Казахский язык

2

5В020700

Переводческое дело*

Иностранный язык

Иностранный язык

3

5В021000

Иностранная филология*

Иностранный язык

Иностранный язык

4

5В011700

Казахский язык и литература

Литература

Казахский язык

5

5В011800

Русский язык и литература

Литература

Русский язык

6

5В011900

Иностранный язык: два иностранных языка

Английский язык

Иностранный язык

7

5В011923

Иностранный язык: два иностранных языка

Немецкий язык

Иностранный язык

8

5В011924

Иностранный язык: два иностранных языка

Французский язык

Иностранный язык

Факультет философии и политологии

1

5В010300

Педагогика и психология

Биология

Биология

2

5В012300

Социальная педагогика и самопознание

Биология

Биология

3

5В020100

Философия

Всемирная история

Всемирная история

4

5В020400

Культурология

Всемирная история

История Казахстана

5

5В020600

Религиоведение

Всемирная история

Всемирная история

6

5В050100

Социология

Всемирная история

История Казахстана

7

5В050200

Политология

Всемирная история

История Казахстана

8

5В050300

Психология

Биология

Биология

9

5В090500

Социальная работа

География

География

10

5В021500

Исламоведение

2-творческих
экзамена

1-й творческий
экзамен

Факультет химии и химической
  технологии

1

5В060600

Химия

Химия

Химия

2

5В011200

Химия

Химия

Химия

3

5В072000

Химическая технология   неорганических
  веществ

Химия

Химия

4

5В072100

Химическая технология органических
  веществ

Химия

Химия

Юридический факультет

1

5В030100

Юриспруденция

Всемирная история

Всемирная история

2

5В030400

Таможенное дело

Всемирная история

Всемирная история

Высшая школа экономики и бизнеса

1

5В050600

Экономика

География

Математика

2

5В050700

Менеджмент

География

Математика

3

5В050800

Учет и аудит

География

Математика

4

5В050900

Финансы

География

Математика

5

5В051000

Государственное и местное управление

География

Математика

6

5В051100

Маркетинг

География

Математика

7

5В090900

Логистика (по отраслям)

География

Математика

Высшая школа общественного
  здравохранения

1

5В010800

Физическая культура и спорт

2 творческих экзамена

1-й творческий экзамен

2

5В110400

Медико-профилактическое дело

Биология

Биология

Примечание: * - эти специальности
  на нескольких факультетах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профориент .  доклад.docx

alt: В какой области деятельности

alt: Интересен и тот факт, что на рынке труда стал возобновляться востребованность на инженеров, которые ранее не были характерными для данного местоположения — это горные инженера,…

alt: Айман Кожабековна Мусаходжаева

alt: Академия КНБ Республики Казахстан

alt: Саркытбек СарсембаевичАкадемия готовит готовит кадры для органов финансовой полиции и таможенной службы по трем специальностям бакалавриата, магистратуры и докторантуры: ·

alt: Национальный университет обороны

alt: Российской Академии юридических наук

alt: Название высшего учебного заведения

alt: Евразийская юридическая академия имени

alt: Казахский университет путей сообщения

alt: Мангистауский институт «Болашак»

alt: В071100 Геодезия и картография

alt: В042200 Издательское дело

alt: В090900 Логистика (по отраслям)

title: Профориент .  доклад


extracted_text:
6
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
10. Как создаётся музыкальное произведение. Единство музыкального произведения
Цели
и задачи урока:
- формирование
слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального
искусства;
- учить
воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- развивать
внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру;
- воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях.
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
—
формирование представлений о единстве двух противоположностей в произведениях
искусства — неповторимости творчества и его опоры на традиции,
уникальности произведений искусства и их связи с прошлым и будущим культуры.
Личностные:

—
формирование представлений учащихся о том, что средства музыкальной
выразительности в произведении не являются самоцелью и предметом восхищения
слушателей — они ценны не сами по себе, а в качестве средства
передачи характера, смысла сочинения.
Предметные:

— знание
музыкально-выразительных средств, умение перечислить основные средства
музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура,
тембр, динамика) и дополнительные (артикуляция, агогика, педаль).
Форма
проведения занятия:
Урок-панорама, обзор и обсуждение разных элементов музыкального языка,
существующих в единстве и создающих цельное произведение искусства.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Музыка: Р. Вагнер.
Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин» (№ 6 аудиоприложения, повторное
прослушивание; рекомендуется самостоятельное домашнее прослушивание).

Песенный
материал:
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Всюду музыка живёт».
Виды
деятельности учащихся: Запоминание и перечисление средств музыкальной
выразительности. Беседа о традициях и новаторстве в искусстве, о единстве двух
противоположных и взаимодополняющих тенденций — уникальности
музыкального произведения и его опоры на законы культурного наследия прошлых эпох.
Разучивание и пение песни.
Формы
педагогического контроля: Контроль знания средств музыкальной выразительности,
возможности охарактеризовать их. Контроль умения проанализировать
музыкально-выразительные средства во фрагменте музыки Р. Вагнера. Контроль
понимания музыкальных терминов: «артикуляция», «агогика», «педаль». Проверка
качества пения. Контроль ответов рубрики «Вопросы и задания» в учебнике.

ХОД
УРОКА
1.      Организация урока.
Мотивация
- Добрый день,
ребята!
Нашу сегодняшнюю встречу мы начнём с
чтения стихов русского лирического поэта 19 века, двоюродного брата А.
Толстого, Алексея Жемчужникова «Я музыкальным чувством обладаю…»:

Я музыкальным чувством обладаю,
Я для любви возвышенной рождён
И ни на что её не променяю, -
Я в стройные созвучия влюблён.
Природа — музыка! тебе внимаю…
Не умолкая, песнь свою поёт
Весь мир про жизнь, которою он
дышит,-
И тот блажен, кто слушает и слышит!
О, сколько он узнает и поймёт,-
Разведав путь в звучащий мир
гармоний,-
Непонятых поэм, неведомых
симфоний!..

О чём рассказывают эти стихи?
- О любви к музыке, о красоте музыки и её связи
с жизнью.
Да,
без музыки невозможно представить жизнь. Многие поэты-классики посвятили ей
свои немеркнущие строки. Музыка является частью культуры и одной из древнейших
её форм. По значимости музыку можно сравнить с чтением и письмом.
Музыки не бывает без музыкантов и без музыкальных
инструментов. Какие музыкальные инструменты знаете? Перечислите их.
Дети называют.
-
А теперь откройте учебники на ст. 33. Посмотрите и скажите, что на ней
изображено?
- Изображён
человек, играющий на музыкальном инструменте.
-
Верно. Этот музыкальный инструмент называется орган.
Орган
в старину долгое время был и считался «королём» среди музыкальных инструментов.

Орган — один
из древнейших музыкальных инструментов. Его история насчитывает несколько тысяч
лет.
Орган — клавишно-духовой
инструмент, т.е. его строение объединяет свойства и клавишных, и духовых
инструментов. И это очень хорошо видно на нашей иллюстрации: музыкант держит
руки на клавишах (играет), а звучат «трубы», которых множество разной величины.
Место
органиста называется пультом органа. Рассмотрите внимательно:
здесь вы можете разглядеть мануалы — клавиатуры для
игры руками, ножную педальную клавиатуру. Ножная педальная
клавиатура может иметь от 5 до 32 клавиш.
Также
на  пульте органиста находятся разнообразные рычаги и кнопки для
переключения регистров, для усиления или ослабления звука.
Над
пультом размещаются ряды труб, каждая группа труб называется регистром.
Возможности
органа позволяют имитировать звучание тембров разных музыкальных
инструментов: на нём есть тембры флейт, гобоев, кларнетов,
фаготов, труб, тромбонов. То есть орган может заменить собой целый
симфонический оркестр.
Для
этого величественного инструмента создавали музыку многие композиторы: И.С.
Бах, В.А. Моцарт, Г. Гендель, И. Брамс, Ф. Лист, К. Сен-Санс, Д. Букстехуде, Ф.
Мендельсон и многие другие.

2.      Актуализация
знаний. Сообщение темы урока. Целеполагание
Чтобы
определиться с темой сегодняшнего урока, внимательно прочитайте высказывание
великого русского композитора П.И. Чайковского. Как вы понимаете эти его слова?
Цитата
П. Чайковского
(на слайде):
Музыкальный материал, то есть
мелодия, гармония и ритм, безусловно, неисчерпаем. Пройдут миллионы лет, и если
музыка в нашем смысле будет ещё существовать, то те же семь основных тонов
нашей гаммы, в их мелодических и гармонических комбинациях, оживляемые ритмом,
будут всё ещё служить источником новых музыкальных мыслей. П. Чайковский
?
-
Что подразумевает П. Чайковский под «музыкальным материалом»?
-
Средства музыкальной выразительности.
-
Перечислите известные вам музыкально-выразительные средства.
-
Ритм, мелодия, темп, тембр, динамика.
- В
своём высказывании великий композитор подчёркивает неисчерпаемость
«музыкального материала», «мелодических и гармонических комбинаций, оживляемых
ритмом». Другими словами, композитор будто очерчивает целый круг элементов
музыкального языка (или средств
музыкальной выразительности) и отмечает их единство, взаимодействие друг с
другом в музыкальном произведении.
Тема
сегодняшнего урока – «Единство
музыкального произведения».
Сегодня
вы узнаете, как выразительные средства музыки влияют на создание музыкального
произведения.
3.
Работа
по теме урока
Музыкальное
произведение мы обычно воспринимаем целиком, то есть в единстве всего, из чего
оно состоит. Трудно, а порой просто невозможно выделить в его звучании что-то
одно – мелодию, ритм или тембры. Каждый композитор в своём творчестве стремится
к созданию их единства. Дело ведь не в том, что он изобретает какие-то новые
средства выразительности, а в том, что каждый раз он подчиняет их своему
замыслу, своим представлениям о мире, о жизни, о людях.
Чтобы
понять музыкальное произведение, мы обращаемся обычно к двум сторонам – традиции,
в которой оно возникло, и неповторимому «почерку» его автора.
(Традиция –
то, что унаследовано от предшествующих поколений.)
Почему
необходимо обращение к традиции?
Потому
что всё в мире возникает постепенно, ничто не приходит ниоткуда. Каждая река
вытекает из своего истока и впадает в своё море, мастерству предшествует
ученичество, зрелости – юность… Новая песня рождается из песенных особенностей
своего времени, новый ритм – из ритмических, новый тембр – из тембровых
особенностей своего времени. Любое явление, взятое в отрыве от породивших его
корней, выглядит нелепо, как пришелец ниоткуда.
Почему
же мы вновь и вновь ищем в искусстве его уникальность, неповторимость?
(Уникальный – единственный в своём роде).
Потому
что в каждом значительном произведении, как бы сильно ни выражалась в нём
традиция, обязательно есть то, чего ещё не было и никогда уже не будет, потому
что миг творчества, как и любой миг, неповторим.
Единство
старого и нового, образующее каждое музыкальное произведение, вызывает
естественный вопрос: в чём оно проявляется? В биографии композитора? В
названиях его произведений? Отчасти – да. И жизнь композитора, и названия его
произведений – всё это помогает нам понять многое в его творчестве.
Но
понимать музыку следует учиться у самой музыки, в которой фантазия,
вдохновение, понимание мира нашли самое полное выражение.
И
хотя музыка воздействует целостно, всё же она очень разная: в одних случаях в
ней солирует ритм, а в других – мелодия, в одних случаях мы погружаемся в
волшебный мир гармонии, в других – в многокрасочное тембровое царство. Это и
понятно: в каждом произведении общий замысел диктует выбор необходимых средств
выразительности.
Было
бы странно, если, например, образы сказочного мира воплотились бы в угловатых,
острых ритмах, а не в красочной гармонии и оркестровке. Также было бы странно,
если бы испанские танцы зазвучали славянской плавностью мелодий и т.д.
К
счастью, этого никогда не бывает. Музыкальные сказки по-прежнему, как и всегда,
неторопливы и красочны, а испанские танцы быстры и ритмичны.
Каждое
настроение, каждое чувство, переживание и характер имеют своих музыкальных
«представителей». Что-то выражает себя в мелодии, что-то – в гармонии, а что-то
– в особенных динамических средствах.
4.
Слушание музыки. Музыкальный анализ
Вы
уже знакомились ранее с музыкой Антракта к III действию из оперы
Р. Вагнера «Лоэнгрин». Прослушайте ещё раз эту музыку, проанализируйте её по
предложенным вопросам.
Вопросы
для анализа:
-
Согласны ли вы, что эта музыка обладает огромной силой воздействия? В чём
заключается эта сила?
-
Постарайтесь охарактеризовать особенности ритма, мелодии, тембров, динамики
этого произведения.

5.
Вокально-хоровая работа
Музыка
Я. Дубравина, стихи В. Суслова. «Всюду музыка живёт».
Тема
этой песни полностью соответствует теме сегодняшнего урока: в песне воспевается
связь музыки с жизнью.
Строение
песни — четыре куплета с припевами.
Слушаем
и отмечаем музыкально-выразительные средства песни.
1)
Прослушивание, музыкальный анализ - https://youtu.be/gpV2wa_CaAI
-
Темп – умеренный;
-
Ритм - спокойный повествовательный;
-
Мелодия - плавная продолжительная, волнообразная.
- Волнообразное
строение мелодии соответствует фразам текста. Каждая фраза оканчивается паузой,
дающей возможность взять дыхание перед исполнением следующей фразы. Все эти
средства создают в целом спокойный характер песни-рассказа, песни-размышления,
в которой воспеваются красота и ценность музыки, её связь с жизнью.
2)
Разучивание
Текст
песни:
1.       Едва только ветер подует с реки –
К
нам музыка в окна стучится.
Ведут
перекличку трамваев звонки,
Чирикает
первая птица.
Припев: Это чудо, это чудо!
Это музыка повсюду!
Прилетает ниоткуда
И играет и поёт.
На концерте соловьином,
В дальнем крике журавлином,
Даже в писке комарином
Всюду музыка живёт.
2.       Весёлая музыка в доме моём
Со
скрипкой дружна и фаготом,
И
если вы спросите, как мы живём,
Ответим
- живём, как по нотам.
Припев.
3.       Нам с нею легко на параде шагать
И
что-нибудь делать не скучно.
А
если захочется нам помечтать,
То
с нами она неразлучна.
Припев.
4.       Привет тебе, ветра весёлый гопак!
Привет
тебе, дождик звенящий!
Нельзя
без друзей нам на свете никак,
А музыка
- друг настоящий.
Припев (2 раза).
3)
Исполнение - https://youtu.be/dF3YG8yY-_A
Сольное
исполнение куплетов и хоровое — припевов.
6.
Итог
Понимание
музыки требует обращения к тому, что называется средствами музыкальной
выразительности. Эти средства образуются такими сторонами музыки, как
РИТМ, МЕЛОДИЯ, ГАРМОНИЯ, ПОЛИФОНИЯ, ФАКТУРА, ТЕМБРЫ и ДИНАМИКА. Разумеется,
приведённый ряд может быть продолжен. Каждому музыканту известно, насколько
важны различные штрихи, входящие в понятие артикуляция; ускорения и
замедления темпа, имеющие название агогика; как необыкновенно
выразительна роль педали.
Однако
мы с вами обращаемся к важнейшим выразительным средствам музыки,
лишь попутно касаясь других приёмов.
Прочтите,
вслушайтесь в музыкальные произведения и постарайтесь подумать не только над
тем, что музыка слагается из различных сторон своего звучания, но и над тем, чем
именно выразительна каждая сторона. И тогда из текучести и
разнообразия, всегда лежащих в основе музыкальных произведений, вы сможете
выделить особенные черты, проявляющиеся то в гармонии, то в тембрах или ритмах
и образующие ту неповторимость «лика», которая всегда отличала великие
произведения музыкального искусства.
7.
Вопросы и задания
1)
Что
в первую очередь слушатель должен знать о музыкальном произведении, чтобы
правильно понять его?
2)
Что,
кроме знания традиции и новаторства, помогает нам лучше узнать музыкальное
произведение?
3)
Назови
основные средства музыкальной выразительности.
4)
В
чём заключается сила музыки из Антракта к III действию в опере
Р. Вагнера «Лоэнгрин»? Дай письменную характеристику особенностей ритма,
мелодии, тембров, динамики.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛОВАРИК:  Орган.
Мануал. Артикуляция. Агогика. Педаль. Ритм. Мелодия. Гармония.
Полифония. Фактура. Тембр. Динамика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс_Урок 2.1 (10).docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 10

alt: Формы педагогического контроля:

alt: Вы уже знакомились ранее с музыкой

alt: Вопросы и задания 1)

intro:
Урок-панорама, обзор и обсуждение разных элементов музыкального языка, существующих в единстве и создающих цельное произведение искусства.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 6 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 6 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 1 урока 2 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
—  формирование представлений о единстве двух противоположностей в произведениях искусства — неповторимости творчества и его опоры на традиции, уникальности произведений искусства и их связи с прошлым и будущим культуры.
Личностные:
—  формирование представлений учащихся о том, что средства музыкальной выразительности в произведении не являются самоцелью и предметом восхищения слушателей — они ценны не сами по себе, а в качестве средства передачи характера, смысла сочинения.
Предметные:
— знание музыкально-выразительных средств, умение перечислить основные средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика) и дополнительные (артикуляция, агогика, педаль).

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Как создаётся музыкальное произведение. Единство музыкального произведения» (6 класс)