extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКА
УМК «МУЗЫКА» «Планета знаний»
Т.И. Бакланова

Предмет: Музыка, 3 класс
Тема урока: «Концерт симфонической музыки:
Симфоническая картина»
Раздел: «В концертном зале»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Комбинированный урок.
Цель урока: знакомство учащихся с
произведениями симфонической музыки А.Лядова, обогащение их представлений о
взаимности музыки и живописи.
Задачи:
Образовательные :

Углубление
     знаний о творчестве русского композитора А. Лядова.
Дальнейшее
     знакомство с жанрами симфонической музыки, знакомство с музыкальным
     определением понятия «Программная музыка»;
Исполнение
     игровой песни «Баба Яга», ритмическая импровизация на тему «Баба - Яга –
     костяная нога», песня «Елочка» - исполнение.

Развивающие:

развивать
     образное мышление учащихся, воображение, наблюдательность, инициативу,
     творческий подход к решению поставленных задач, вокально-хоровые навыки;

Воспитательные:

воспитывать
     интерес к творчеству русских композиторов и художников, способствовать
     позитивному отношению к искусству.

Личностные УУД: развитие эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыки.
Регулятивные УУД: Учатся воспринимать и
сравнивать музыку и изобразительное искусство, выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами. Учатся внимательно слушать вопросы и отвечать на них
конкретно. Развитие умения осмысливать полученную информацию.
Познавательные УУД: Учатся сравнивать
музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их
принадлежность к разным жанрам. Учатся анализировать образ «Бабы Яги» и его
цветовое решение при создании работы в цвете. Учатся использовать специальную
музыкальную терминологию.
Коммуникативные УУД: Учатся участвовать в
коллективном пении. Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный,
зрительной и слуховой наглядности, метод сравнения музыки и живописи.
Основные понятия и новые имена, изучаемые на уроке:
Программная музыка, симфоническая картина.
Музыкальный материал: А. К. Лядов фрагменты
симфонических картин «Баба – Яга», «Волшебное озеро»; «Песенка водяного» муз.
Дунаевского, сл. Ю. Энтина. Песня «Елочка». Гимн РФ.
Оборудование: проектор, ноутбук, муз.
инструменты: трещотка, бубен, маракас, ложки деревянные.
Художественно - педагогическая идея урока: "Не
музыки надо нам, не слов, не палитры и не резца... мысли живые подайте, живую
беседу с людьми ведите какой бы сюжет вы ни избрали для беседы..." Из
письма М.П.Мусоргского В.В.Стасову от 23 ноября 1875г.
Предварительная работа: знакомство детей со
сказками, в которых присутствует персонаж Бабы Яги (желательно по источнику
“Народные русские сказки” А.Н. Афанасьева).
Форма работы: групповая,
индивидуальная.
Технология: интегрирование нескольких видов
искусства: музыки, живописи, литературы, мультфильма.

Этап
  урока

Действия
  учителя

Музыкальный
  материал

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.
  Организационный момент

Приветствие
  «Здравствуйте»

Тихо
  сели, спинки прямо.
  Все с улыбочкой вздохнем,
  И скорей урок начнем.

«Гимн
  Российской Федерации»

«Здравствуйте»
  исполнение по руке учителя.
Исполнение
  Гимна РФ.

Проявление
  эмоциональной отзывчивости, гордости за нашу страну.

2.
  Актуализация знаний. Моделирование проблемной ситуации

3Актуализация
  темы урока

4Объяснение
  нового материала. «Открытие нового знания»

5Работа
  над осмыслением содержания музыки

Мы
  с вами продолжаем путешествие по концертному залу.
Вспомните,
  какая музыка звучала на том уроке? (Симфоническая)
Почему
  она называется симфонической? (исполняет
  симфонический оркестр)
С
  какой симфонической музыкой мы знакомились? (Симфония,
  симфоническая сюита)
Ребята,
  мы с вами продолжаем знакомство с симфонической музыкой.
Сегодня
  наш урок необыкновенный, он волшебный, мы с вами отправимся в мир сказочных
  персонажей, познакомимся с музыкальным портретом, попытаемся его
  охарактеризовать с точки зрения музыкального и изобразительного искусства.
Мы
  встретимся с самым загадочным, волшебным сказочным существом. Отгадайте,
  пожалуйста, загадку
Загадка:
В
  лесу живёт одна старушка.
Есть
  у неё чудо избушка.
Она
  летает на метле.
Детей
  ворует на заре.
И
  костяная у неё нога,
Зовут
  её … .
(Баба
  Яга)
Показ
  Бабы Яги – (кукла). А кто такая Баба – Яга, какая она? (злая, коварная,
  страшная, пугает детей.)
Всем
  известно, что картины рисуют художники, а как вы думаете, может
  симфоническая музыка нарисовать свои музыкальные картины? Как мы будем
  называть такие картины? (Да может) (симфоническими)
  А какими красками она рисует? Это средства музыкальной выразительности.
  (мелодия, лад, темп, динамические оттенки, регистр и т. д.)
Так
  какая же тема нашего урока?
Симфоническая
  картина показ (слайд 1)

Когда
  мы слушаем музыку, мы можем представить в своем воображении образы или даже
  целые картины. И в этом поможет музыка уже известного нам композитора
  А. Лядова.(показ слайда 2,3)
Мы
  познакомимся с его симфоническими картинами, которые он написал по мотивам
  русских народных сказок (слайд 4)
Одно
  из своих произведений – «Баба яга» композитор А. Лядов назвал картиной к
  русской народной сказке для симфонического оркестра, а другое «Волшебное
  озеро» - сказочной картиной для оркестра.
Произведение
  Баба яга относится к программной музыке, так как
  композитор приложил к нотам словестный текст «Баба Яга вышла во двор, свистнула,
  - перед ней явилась ступа с пестом и помелом. Баба – Яга села в ступу и
  выехала во двор. (слайды 5)

Давайте
  послушаем симфоническую картину А.Лядова «Баба Яга». (слушание)
(слайд
  6)
Итак,
  кого же изображает музыка? (Бабу Ягу)
Дети: Образ Бабы
  Яги.
Какую
  Бабу Ягу изображала музыка?
Дети: Музыка
  изображала злую, коварную Бабу Ягу.
Какими
  «музыкальными» красками композитор изобразил летящую в ступе Бабу – Ягу? Музыка
  звучит низко, зловеще, страшно. Слушая ее, можно представить себе тёмный
  дремучий лес, в котором живёт Баба-яга. Слышатся таинственные шорохи, лесные
  шумы, потрескивание сломанных сучьев. И вот Баба-яга понеслась, погоняет свою
  ступу. (Музыка наполнена шелестящими, свистящими и пощелкивающими звуками).
Кто
  услышал – музыка изменялась во время звучания или нет? И как, если
  изменялась?

Показ
  презентации.

А.
  Лядов «Баба – Яга»

Размышление
  о музыке.

Исполнение
  и игра на детских муз. инструментах.(бубен, трещотки, ложки)игра по группам.

Отгадывают
  загадку.

Слушание
  учителя, ответы на вопросы, просмотр презентации.

Слушание
  муз. произведение «Баба Яга», просмотр иллюстраций,
ответы
  на поставленные вопросы, аргументируя своё мнение.

Личностные: положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности;
Регулятивные:
  понимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявление
  эмоциональной отзывчивости, способность детей к рассуждению, принятию
  решений, наблюдение за музыкой. Творческая деятельность уч – ся.

Дают
  характеристику сказочному персонажу.
Научатся
  выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, проявление эмоциональной
  отзывчивости, импровизировать в определённом характере.
Знакомство
  с музыкальным определением понятия «Программная музыка.»
Личностные: эмоциональная
  отзывчивость на музыку

Регулятивные: Учатся
  воспринимать музыку, как образное искусство.

6Вокально
  – хоровая работа.
7Ритмическая
  импровизация на тему «Баба – Яга»

8Физкультминутка

9.
  А. Лядов «Волшебное озеро» Слушание

10Музыкально
  –пластическая импровизация

11Первичное
  закрепление
Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.
Организация
  контроля и обобщение.

12Рефлексия
  деятельности.

(Ответы
  детей) музыка была, то быстрее, то медленнее,
Итог.
  В этой пьесе композитор очень натурально, почти зримо рисует образ Бабы –
  Яги. Слышатся броски, толчки, удары, Баба Яга разгоняется и летит с посвистом
  и гиканьем, как и положено нечистой силе. звуки
  дрожат, шуршат, слышится таинственный стук – несколькими штрихами показана
  ночная природа. Композитор при помощи инструментов, как художник красками
  создаёт звуковую картину.
Художник
  создает свои картины с помощью
палитры,
  цвета, красок, штриха и т.д.
А
  какие средства выразительности использует композитор для создания
  музыкального образа?
динамика,
  темп, регистр, тембр, звуковедение, интонация.
Удалось
  ли композитору при помощи симфонических музыкальных красок показать нам образ
  Бабы – Яги? (да)
Давайте
  разучим игровую песню «Баба – яга»
Какие
  можно взять музыкальные инструменты, чтобы изобразить ритмический рисунок.
  Какое звучание должно быть?

Физкультминутка
  «Бабушка Яга»
В
  тёмном лесу есть избушка. (шагаем)
  Стоит задом наперёд, (поворот)
  В той избушке есть старушка, (наклоны)
  Бабушка Яга живёт. (поворот обратно )
  Нос крючком, (показать нос)
  Глаза большие, (показать глаза)
  Словно угольки горят.
  Ух, сердитая какая! (грозим пальцем)
  Дыбом волосы стоят. (руки вверх)

А
  теперь обратимся ещё к одной симфонической картине А. Лядова «Волшебное
  озеро». (Слайд 7)
Это
  произведение наполнено «музыкой воды». Заиграл оркестр, и мы словно оказались
  на берегу заснувшего волшебного озера. Едва слышно зарождается звучание
  музыки в басах. Но постепенно к ним прибавляются новые, более высокие звуки –
  будто колышется водная гладь. Понемногу сила звука нарастает, но вскоре
  возвращается картина безмолвного, таинственного покоя, недвижимой глади
  волшебного озера.
Давайте
  послушаем симфоническую картину А. Лядова «Волшебное озеро». Какими
  музыкальными «красками» изобразил композитор «музыку» воды? (Музыка
  тихая, спокойная, таинственная, волшебная, загадочная)

А
  сейчас попробуйте, ребята, изобразить движениями под музыку таинственных
  обитателей волшебного озера.

Учитель: Наш
  урок подошёл к концу, О чём же мы сегодня говорили на уроке (Мы
  говорили о симфонической музыке).
Может
  ли симфоническая музыка рисовать музыкальные картины. (Да)
Назовите
  какие произведения сегодня мы слушали?
Учитель: Сегодня
  мы встретились с Бабой-Ягой, побывали у волшебного озера, увидели какой это
  многогранный образ, и как его воплотили в своем творчестве музыканты и
  художники.
Выяснили,
  что симфоническая музыка может нарисовать музыкальные картины, что она
  обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем
  представить то, о чём нам рассказывает композитор.
Сумели
  выразить чувства, эмоции, фантазию в жестах, мимике, музыке. И нам в этом
  помогла музыка.

У
  вас на столах лежат листочки с смайликами, выберите себе нужный смайлик, как
  вы оцениваете свою работу на уроке.
Домашнее
  задание:
Вспомнить
  названия сказок, где встречается персонаж Баба Яга. Нарисовать рисунки к
  прослушанным музыкальным произведениям.
Изобретательские
  задачи:
Придумать
  и разыграть дразнилки про Бабу Ягу.

Прозвени-ка,
  дружок,
Голосистый
  звонок.
Перемену
  ждут ребята,
Поиграть,
  попрыгать надо.

Игровая
  песня «Баба – Яга»

А.
  Лядов «Волшебное озеро»

Раздаточный
  материал

Интонационно-образный
  анализ, выявление особенностей средств музыкальной выразительности.

Работа
  над текстом песни, выражение своих эмоций.
Исполнение
  ритмического рисунка на инструментах.

Создание
  образа Бабы Яги; умение отдохнуть.

Слушание
  муз. произведение, просмотр иллюстраций,
ответы
  на поставленные вопросы, аргументируя своё мнение.

Уч
  –ся вслушиваются в муз интонации и пластическими движениями рук изображают
  движение музыки.

Учатся
  сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного
  искусства, выявлять их принадлежность к разным жанрам.

Коммуникативные: Умение
  исполнять песню, ритмические рисунки с группой одноклассников.

Личностное
  отношение при восприятии музыки.

file_name: Технологическая карта урока музыка 3 класс.docx

alt: Итак, кого же изображает музыка? (Бабу

alt: Баба – Яга» 8Физкультминутка 9

title: Конспект урока по музыке, 3 класс: «Концерт симфонической музыки: Симфоническая картина»


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНАЯ
СТАТИСТИКА ПО ВИЧ (данные на 2019
год):
·   25,4
[24,5–25,6] миллионов людей получали лечение в рамках антиретровирусной терапии

·   Общемировое
число людей, живущих с ВИЧ, составляло 38,0 [31,6–44,5] миллионов человек
·   Число
новых случаев заражения ВИЧ составило 1,7 [1,2-2,2] миллионов
·   Число
людей, умерших от сопутствующих СПИДу болезней, составило 690 000 [500 000– 970
000] человек
·   75,7
[55,9–100] миллионов человек заразились ВИЧ с начала эпидемии
·   32,7
[24,8–42,2] миллионов человек умерли от сопутствующих СПИДу болезней с начала
эпидемии
По состоянию на 30 июня 2020 г. кумулятивное
количество зарегистрированных случаев выявления ВИЧ-инфекции в иммунном блоте
среди граждан РФ составило 1 465 102 человека (по предварительным данным). К
концу I полугодия 2020 г. в стране проживало 1 094 050 россиян с лабораторно
выявленным диагнозом ВИЧ-инфекция, исключая 371 052 больных, умерших за весь
период наблюдения
Люди, живущие с ВИЧ
·   38,0 [31,6–44,5] миллионов
человек, живущих с ВИЧ:
-
36,2 [30,2–42,5] миллионов взрослых
- 1,8 [1,3-2,2] миллионов
детей (в возрасте 0-14 лет)
·
81%
[68–95%] всех людей, живущих с ВИЧ, знали свой статус.
·
Около
7,1 миллиона людей не знали о том, что они живут с ВИЧ.

Люди, живущие с ВИЧ и получающие лечение в
рамках антиретровирусной терапии
·   25,4 [24,5–25,6] миллиона
людей получали лечение в рамках антиретровирусной терапии
·   67% [54–79%] всех
людей, живущих с ВИЧ, имели доступ к лечению
 -
68% [54–80%] взрослых в возрасте 15 лет и старше, живущих с ВИЧ,
-  53%
[36–64%] детей в возрасте 0–14 лет имели доступ к лечению.
-
73%[60–86%] взрослых женщин в возрасте 15 лет и старше имели доступ к лечению,
в то время как только
- 61%
[48–74%] взрослых мужчин в возрасте 15 лет и старше имели доступ.
·   85% [63–100%]
беременных женщин, живущих с ВИЧ, имели доступ к лечению с применением
антиретровирусных препаратов с целью предотвращения передачи вируса плоду.
По данным на диспансерном учете в 2020 г.
состояло 754 455 инфицированных ВИЧ россиян, что составляет 68,1% от числа
живущих в этот период с диагностированной ВИЧ-инфекцией. В I полугодии 2020 г.
в России получали антиретровирусную терапию 557 556 пациентов (включая 45 080
больных, находившихся в местах лишения свободы), из них 18 207 больных прервали
АРТ в 2020 г. Охват лечением в 2020 г. в Российской Федерации составил 50,3% от
числа живших с диагнозом ВИЧ-инфекция и 73,9% от числа состоявших на
диспансерном наблюдении. К концу 2019 г. у 408 088 пациентов была подавлена
вирусная нагрузка (РНК ВИЧ менее 500 коп./мл), что составляло 76,3% от числа
получавших АРТ в 2019 г. В I полугодии 2020 г. среди прошедших обследование по
определению вирусной нагрузки у 273 940 пациентов была подтверждена
эффективность лечения, однако большинству пациентов еще предстоит пройти это
исследование в ближайшие месяцы
Новые случаи заражения
ВИЧ-инфекцией
 Число
новых случаев заражения ВИЧ сократилось на 40% по сравнению с 1998 годом, когда
этот показатель достиг пикового значения.
·
В
2019 году число новых случаев заражения ВИЧ снизилось до 1,7 [1,2– 2,2]
миллионов по сравнению с 2,8 [2,0–3,7] миллионов в 1998 году.
·
В
2019 году показатель новых случаев заражения ВИЧ-инфекцией среди взрослых, по
оценкам, снизился на 23% относительно 2010 года, с 2,1 [1,6– 2,9] миллионов до
1,7 [1,2–2,2] миллионов.
·    В
2019 году показатель новых случаев заражения ВИЧ-инфекцией среди детей снизился
на 52% относительно 2010 года, с 310 000 [200 000–500 000] до 150 000 [94
000–240 000].
В I полугодии 2020 г. в
РФ было сообщено о 38 126 новых случаях выявления ВИЧ-инфекции в иммунном
блоте, исключая выявленных анонимно и иностранных граждан, что на 20,5% меньше,
чем за аналогичный период 2019 г.
В 2020 г. показатель
заболеваемости, превышающий среднероссийское значение, имели 23 субъекта
федерации: Кемеровская область (зарегистрировано 72,2 новых случаев
ВИЧ-инфекции на 100 тыс. населения), Ханты-Мансийский автономный округ (56,4),
Томская область (53,4), Пермский край (52,7), Свердловская (52,0), Челябинская
(50,5), Оренбургская (48,6) области, Красноярский край (48,4), Новосибирская
(48,3), Иркутская (44,3) области, Алтайский край (38,2), Самарская (37,8),
Омская (37,1) области, г. Севастополь (36,3), Тюменская (36,2), Курганская
(36,1) области, Республика Крым (33,7), Ульяновская (32,4), Ивановская (30,9),
Тверская (30,8) области, Удмуртская Республика (29,8), Республика Хакасия
(26,8), Республика Башкортостан (26,6).
В вышеперечисленных
регионах проживало 32,4% всего населения страны, и было зарегистрировано 54,5%
всех новых случаев ВИЧ-инфекции в Российской Федерации в 2020 г. Пораженность
ВИЧ-инфекцией на 30 июня 2020 г. составила 745,5 на 100 тыс. населения России.
Случаи ВИЧ-инфекции зарегистрированы во всех субъектах Российской Федерации.
Регистрировался постоянный рост числа регионов с высокой пораженностью
ВИЧ-инфекцией (более 0,5% от численности населения): с 22-х в 2014 г. до 38 в
2020 г.
Смертность вследствие
СПИДа
·
Число
людей, умерших от сопутствующих СПИДу болезней, снизилось на 60% относительно
пикового показателя 2004 года.
·
В
2019 году общемировое число умерших от сопутствующих СПИДу болезней составило
690 000 [500 000–970 000] человек. Для сравнения в 2004 году этот показатель
составлял 1,7 [1,2–2,4] миллионов человек и 1,1 [830 000– 1,6] миллионов
человек в 2010 году.
·    Смертность
вследствие СПИДа снизилась на 39% с 2010 года.
Умерли к 30 июня 2020 г. 25,3% от числа
зарегистрированных инфицированных ВИЧ россиян за весь период наблюдения. По
предварительным данным в I полугодии 2020 г. умерло 14 439 инфицированных ВИЧ,
что соответствует показателю за аналогичный период 2019 г. В 2019 г. в
Российской Федерации умерло от всех причин 33 577 больных ВИЧ-инфекцией, в 2018
г. – 36 868. Умирают инфицированные ВИЧ в молодом возрасте – в среднем в 39
лет.
Женщины
Еженедельно около 5500 молодых женщин в возрасте 15-24
лет заражаются ВИЧ.
·
В
странах Африки к югу от Сахары пять из шести новых случаев инфицирования среди
подростков в возрасте 15-19 лет приходится на девочек.
·
Вероятность
заражения ВИЧ для молодых женщин в возрасте 15-24 лет в два раза выше, чем для
мужчин.
·
Более
трети (35%) женщин во всем мире в какой-то момент своей жизни подвергались
физическому и/или сексуальному насилию со стороны сексуального партнера или
сексуальному насилию со стороны лица, не являющегося их партнером.
·
В
некоторых регионах вероятность заражения ВИЧ у женщин, подвергшихся физическому
или сексуальному насилию со стороны партнера, в 1,5 раза выше, чем у женщин, не
подвергавшихся такому насилию.
·
В
2019 году на женщин и девочек приходилось около 48% всех новых случаев
ВИЧ-инфицирования.
·
В
странах Африки к югу от Сахары этот показатель составил 59% от всех новых
случаев ВИЧ-инфицирования.
За весь период наблюдения к 30 июня 2020 г. в РФ
родилось 212 166 живых детей от ВИЧ-инфицированных матерей, у 11 523 из них
была подтверждена ВИЧ-инфекция (5,4%). В I полугодии 2020 г. в России родилось
6 399 детей от ВИЧ-инфицированных матерей, из них у 43 детей (0,7%) уже
подтверждена ВИЧ-инфекция. При этом всего в I полугодии 2020 г. диагноз
ВИЧ-инфекции впервые был поставлен значительно большему количеству детей, рожденных
от ВИЧ-инфицированных матерей (205), что связано с выявлением инфекции у детей,
рожденных в предыдущие годы.
90–90–90
·
В
2019 году 81% [68%– 95%] людей, живущих с ВИЧ, знали свой статус.
·
82%
[66%– 97%] людей, знающих свой статус, имели доступ к лечению.
·
Супрессия
вирусной нагрузки наблюдалась у 88% [71%– 100%] людей, пользующихся доступом к
лечению.
·
В
2019 году из всех людей, живущих с ВИЧ, 81% [68—95%] знали свой статус,
-
67%
[54—79%] имели доступ к лечению и 59% [49—69%] достигли супрессии вирусной
нагрузки.
Ключевые
группы риска
На ключевые группы
риска и их сексуальных партнеров приходится:
- 62% новых
случаев заражения ВИЧ по всему миру.
- 99% новых
случаев заражения ВИЧ в Восточной Европе и Центральной Азии.
- 97% новых
случаев заражения ВИЧ на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
- 96% новых
случаев заражения ВИЧ в Западной и Центральной Европе, а также в Северной
Америке.
- 98% новых
случаев заражения ВИЧ в Азиатско-Тихоокеанском регионе.
- 77% новых
случаев заражения ВИЧ в Латинской Америке.
- 69% новых
случаев заражения ВИЧ в Западной и Центральной Африке.
- 60% новых
случаев заражения ВИЧ в странах Карибского бассейна.
- 28% новых
случаев заражения ВИЧ в Восточной и Южной Африке.

ВИЧ-инфекция в последние годы в РФ диагностируется в
более старших возрастных группах. Если в 2001 г. 87% ВИЧ-инфицированных
получали диагноз в возрасте 15–29 лет, то в 2020 г. практически столько же
больных (86,1%) были впервые выявлены в возрасте старше 30 лет. Преимущественно
в 2020 г. пациенты получали диагноз ВИЧ-инфекции в возрасте 30–50 лет (72,1%
больных). Среди больных ВИЧ-инфекцией в 2020 г. в стране доминировали мужчины,
они составляли 62,6% среди всех зарегистрированных случаев заболевания и
немногим меньше (61,5%) среди впервые выявленных в 2020 г. россиян. Наиболее
высокий уровень пораженности ВИЧ-инфекцией среди населения наблюдается в
возрастной группе 30–44 года. Среди мужчин в возрасте 35–39 лет 3,3% жили в
стране с установленным диагнозом ВИЧ-инфекции. Среди населения в возрасте 15–49
лет 1,4% были инфицированы ВИЧ. ВИЧ-инфекция вышла за пределы уязвимых групп
населения и активно распространяется в общей популяции. Большинство больных,
впервые выявленных в 2020 г., заразились при гетеросексуальных контактах
(63,2%), доля инфицированных ВИЧ при употреблении наркотиков снизилась до
32,6%. 2,6% больных инфицировались при гомосексуальных контактах. Среди всех
инфицированных ВИЧ россиян с известной причиной заражения, выявленных в
1987-2020 гг. почти 60% были заражены при употреблении наркотиков.
Риск
заражения ВИЧ:
- в 26 раз выше
среди мужчин, вступающих в половые связи с мужчинами;
- в 29 раза выше
среди потребителей инъекционных наркотиков;
- в 30 раз выше
среди лиц, работающих в секс-индустрии;
- в 13 раз выше
среди трансгендерных лиц.
ВИЧ/Туберкулез
 Туберкулез
является основной причиной смертности среди людей, живущих с ВИЧ, на него
приходится около одной трети случаев смерти, связанных со СПИДом.
2018 году приблизительно
у 10 миллионов [9,0—11,1 миллиона] человек развился туберкулез, примерно 9% из
них жили с ВИЧ.
- Люди, живущие с
ВИЧ, не имеющие симптомов туберкулеза, нуждаются в профилактической терапии
заболевания. Это уменьшает риск развития туберкулеза и сокращает смертность от
туберкулеза/ВИЧ примерно на 40%.
- В 2018 году 1,8
миллиона человек, живущих с ВИЧ, начали профилактическую терапию туберкулеза в
65 странах.
По оценочным
данным 44% людей, живущих с ВИЧ и туберкулезом, не знают о своей коинфекции и
поэтому не получают лечения.
Ежегодно 1 декабря
празднуется Всемирный
День борьбы со СПИДом, принятый в 1988 г. Этот день не является
государственным выходным, но для всех, кто ведет активную борьбу посвящен не
только профилактическим мероприятиям, но и памяти жертв опасной болезни.

                                        Что такое СПИД?
·
СПИД
– прогрессирующее вирусное заболевание, которое делает организм уязвимым к
серьезным инфекциям.
·
Впервые
смертельный вирус был зарегистрирован 5 июня 1981 года учеными из Америки.
Несмотря на то, что уже прошло больше 30 лет, победить заболевание до сих
никому так и не удалось. К сожалению, в России СПИД уже имеет характер эпидемии
и единственный способ защитить себя – тщательное выполнять все меры
профилактики.
·
Обследоваться
на СПИД может каждый желающий, в обязательном порядке анализ на определение
вируса сдается беременными женщинами и лицами, которым предстоит хирургическая
операция.
·
СПИД
распространяется с катастрофической прогрессией и на сегодняшний день число
заболевших достигло 52 млн. чел.
·
Вирусом
иммунодефицита страдают как асоциальные лица, так и те, кто заразился по
причине собственной неосторожности.
·
Большую
часть заболевших составляет трудоспособное население до 50 лет.
·
Противостоянию
этой эпидемии и посвящен Всемирный день борьбы со СПИДом, позволяющий
напомнить, что опасная болезнь всегда где-то рядом.

Традиции
В
День борьбы со СПИДом 1 декабря организуются тематические семинары, лекции,
всевозможные акции и выставки, задача которых - донести обществу всю
глобальность и серьезность проблемы. Организаторами выступают благотворительные
фонды, исследовательские и научные центры, общественные движения. Посетив
данные мероприятия, вы узнаете всю правду и мифы о болезни, путях ее передачи и
что самое важное – профилактике. Также перед организаторами стоит задача по
формированию лояльности ко всем больным СПИДом, для которых диагноз не должен
становится причиной быть исключенными из социума.

История
появления праздника
Идея проводить
День борьбы со СПИДом принадлежит сотрудникам Всемирной организации
здравоохранения Джеймсу Буннону и Томасу Неттеру. Предложение было озвучено в
1987 году, а вступило в силу в 1988.

Почему
День борьбы со СПИДом проводят именно 1 декабря?

            У американцев в
этом году состоялись выборы, которые активно обсуждались в средствах массовой
информации и порядком поднадоели гражданам. Публике нужны были новые события,
поэтому успех проведения Дня борьбы со СПИДом был гарантирован.
          Изначально
1 декабря особое внимание уделялось именно работе с молодежью и подрастающим
поколением. Но, поскольку заболевание распространялось по всему миру с
астрономической скоростью, было принято решение доводить максимум информации до
представителей всех возрастов. Ведь, как показали многочисленные исследования,
далеко не все взрослые имеют точное представление о СПИДе и мерах его
профилактики.
           В 1996
году для борьбы со СПИДом была организована Организации Объединённых Наций по
ВИЧ/СПИД (ЮНЭЙДС), которой было доверено координирование и планирование этой
особой даты. Представительство данной организации есть и в России.

Символ
праздника
            Символом борьбы со
СПИДом стала красная ленточка. Атрибут понимания и поддержки всех больных
СПИДом появился в 1991 году по эскизу художника из Америки Франка Мура. Эта
идея возникла у мужчины в результате наблюдения за соседской семьей, которая
надевала желтые ленты как символ надежды возвращения их дочери-военнослужащей
из Персидского залива.
           Франк
Мур предположил, что такая ленточка, только красная, сможет стать символом
борьбы с заболеванием и озвучил свою идею группе «Visual AIDS», состоящей из
профессиональных деятелей искусства.
           Идея
художника была одобрена и на 45-й церемонии «Tony Awards», прошедшей 2 июня
2000 г. красная ленточка, внешне напоминающая перевернутую английскую букву
«V», стала официальным символом борьбы со СПИДом. Все присутствующие на
мероприятии надели этот памятный атрибут, запустив всемирную акцию памяти и
противостояния.
           Лаконичная
красная ленточка очень быстро заслужила свою популярность, носят ее не только 1
декабря, но и на всех мероприятиях, где актуальна тема СПИДа.

file_name: К Всемирному Дню борьбы со СПИДом..doc

alt: ГЛОБАЛЬНАЯ СТАТИСТИКА ПО ВИЧ (данные на 2019 год) : · 25,4 [24,5–25,6] миллионов людей получали лечение в рамках антиретровирусной терапии ·

title: 1 декабря - Всемирный День борьбы со СПИДом


extracted_text:
Рабочий лист
_____________________________________________
по теме
“История развития вычислений и вычислительной техники”.
Этапы развития вычислений и вычислительной техники:
1.    _______________________
2.    _______________________
3.    Древние
счеты - _________
4.    Механическое
счетное устройство - _____________________
5.    ____________________________________________
машины
6.    _______________________
Древнейшим счетным инструментом человека была его
_________.  Для облегчения счета люди стали использовать пальцы сначала одной
руки, затем обеих, а в некоторых племенах и пальцы ног.
Следующим шагом в развитии счета стало использование
камешков, палочек и других предметов, а для запоминания чисел - зарубок на
палках или костях животных, узелков на веревках.
К V веку до н. э. получил широкое распространение в Египте,
Греции, Риме________. В Древнем Риме абак назывался abaculi или calculi.
Латинское слово calculus обозначает камешек, галька. От него произошло в
дальнейшем слово calculator - ______________________.
В последствии абак был усовершенствован - доска была
заменена рамкой, камешки - шариками или дисками, нанизанными на нитки или
прутики. И получились __________.
Первая страница в истории создания вычислительных машин
связана с именем французского философа, писателя, математика и физика
_____________________________.      В _____ году он сконструировал механический
вычислитель, который складывал числа. Другой математик и философ Готфрид
____________ построил в _____ году машину, способную выполнять все четыре
арифметических действия. В 1821 году конструктор Томас наладил серийное
производство счетных устройств, названных им __________________. Наряду со
счетными устройствами развивались музыкальные автоматы, шарманки, часы с боем и
т. п. – механизмы для автоматической работы по заданной программе.
В 1833 году _________________________ соединил идею
механической арифметической машины Лейбница с идеей программного управления и
разработал проект машины, названной им “_____________________”. Он указал, что
в машине должны быть:
1)    склад
для хранения цифровой информации;
2)    устройство,
осуществляющее операции над числами, взятыми со склада;
3)    устройство,
для управления последовательностью выполнения операций;
4)    устройство,
для ввода исходных данных и показа результатов.
Проект Беббиджа опередил время. Но с его машиной связано
появление профессии ________________. Первым программистом стала Ада Лавлейс -
дочь поэта Байрона. Один из языков программирования назван в ее честь - Ада.
В 1884 году ___________________ изобрел
счетно-перфорационную машину для переписи населения. Потом он основал фирму по
выпуску этих машин, которая затем была преобразована в фирму ___________.
В конце 30-х годов XX века американцы Атанасов и Берри
построили ЭВМ, включавшую в себя электронную память и электронное устройство
сложения и вычитания, а также механические компоненты.
Первый электронный компьютер ______ был создан в США в 1946
году Джоном Моучли и Джоном Эккертом.
В 1946 году ______________________ сформулировал основные
принципы работы ЭВМ, которые до сих пор не изменились:
1)
принцип
двоичного кодирования информации;
2)
принцип
хранимой программы;
3)
принцип
программного управления.
В 1949 году в ЭВМ ________, построенной в Англии, были
впервые реализованы принципы Неймана.
Первая советская машина ______ была построена в _____ году
в Киеве под руководством академика Лебедева. В 1952 году появилась БЭСМ в
Москве.
В 1954 – 1957 гг. фирмой NCR создается первый компьютер на
транзисторах.
В 1967
году в США создана первая ЭВМ на БИСах (больших интегральных схемах).
В ______ г. фирмой “Интел” создан первый микропроцессор.
И,
наконец, в _______ году появилась первая персональная электронно-вычислительная
машина (ПЭВМ).

file_name: Рабочий лист_поколения.doc

alt: Проект Беббиджа опередил время

intro: Данная дидактическая разработка представляет собой рабочий лист для урока информатики по теме “История развития вычислений и вычислительной техники" для учащихся 7 класса. При работе с листом учащимся предлагается выполнить задание: прочитать текст и заполнить пропуски. При работе можно использовать интернет-источники, задание можно предложить в качестве домашней работы. После заполнения пропусков в тексте учащиеся выписывают в пустых стоках перед текстом основные этапы.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по теме "История развития вычислений и вычислительной техники" (информатика, 7 класс)


extracted_text:
ЗАСЕДАНИЕ №1
МУНИЦИПАЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ
от
01.12.2022 г.
Методический семинар по теме: «Формирование и
оценка функциональной грамотности: проектирование работы в школьном музее»
Присутствовало
13 чел.

Вопросы для обсуждения:
1. Музейная
педагогика и современное образование: традиции и инновации (по материалам
региональной проектировочной сессии ГАО ДПО НИПКиПРО).
2.
Цифровизация
фондов и экспозиций школьного музея.
3.
Практическая часть: мастер-класс и настольная
игра.
4.
Диагностика профессиональных дефицитов руководителей школьных музеев.

По первому вопросу «Музейная педагогика и
современное образование: традиции и инновации» слушали руководителя ММО
руководителей школьных музеев Барабинского района Татьяна Александровна
Степанову.  Она рассказала о современных музейных трендах, новом определении
понятия «музей», максимальном использовании современных технологий в музее.

По   второму вопросу «Цифровизация
фондов и экспозиций школьного музея» выступила Ефремова Оксана Анатольевна,
руководитель музея, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №1,
познакомила с правилами оцифровки музейных экспонатов, результатами своей деятельности
по участию в региональном конкурсе.

            В
рамках развития культурно-познавательного туризма в Центре дополнительного
образования разработан Детский образовательный маршрут «Бараба»,
педагог
Кондакова Марина Валерьевна представила практический опыт по созданию и
содержанию маршрута, его нить. Экскурсоводами являются обучающиеся МБОУДО ЦДОД.

Юлия Владимировна Прокопенко, старший
методист МБОУДО ЦДОД познакомила участников с игротехниками в музее, все
присутствующие активно включились в игру «220К».

Руководитель ММО Т.А. Степанова провела
диагностику по выявлению профессиональных дефицитов руководителей школьных
музеев с целью планирования работы по их устранению.

В конце заседания
были подведены итоги. Члены ММО поделились впечатлениями, выразили
благодарность руководителю ММО Степановой Т.А. за прекрасно продуманную
организацию работы заседания, выступающим за представление практического опыта
работы, яркое выступление и подаренное отличное настроение.

Предложения:
1. Отметить высокий уровень организации и
проведения заседания ММО руководителей школьных музеев Барабинского района по
теме «Формирование и оценка функциональной грамотности: проектирование работы в
школьном музее».
2. Отметить актуальность и высокий уровень
выступлений из опыта работы.
3. Презентационные материалы выступающих
разместить на сайте Муниципального казенного учреждения «Центр
информационно-методического обеспечения Барабинского района Новосибирской
области» для использования в дальнейшей работе.

file_name: Информация о заседании №1.docx

alt: ЗАСЕДАНИЕ №1 МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: По второму вопросу « Цифровизация фондов и экспозиций школьного музея» выступила

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«День
знаний» (сценарий мероприятия для учащихся, занимающихся по программам
подготовки к обучению в ДШИ)
01.09.2020
17-30
Песня «Любимая школа» (фон) пока
дети и родители заходят и рассаживаются.
Видеоролик «Живём мы в
мире волшебства» (фон)
     Здравствуйте,
дорогие друзья! Доброго настроения тем, кто пришёл сюда в первый раз, детям и
родителям! Добра всем гостям и участникам нашего праздника! Дорогие ребята,
уважаемые родители, весь педагогический коллектив детской школы искусств имени
Юрия Александровича Розума вас приветствует и поздравляет с  новым учебным
годом и  Днём Знаний!
·
Если
вы стремитесь окунуться в мир прекрасного, то мы с радостью станем вашими
проводниками.
·
Если
вы хотите попробовать себя в разных видах творчества, то в нашей школе открыты
двери в мир музыки на музыкальном отделении, в мир живописи и
декоративно-прикладного искусства на художественном отделении, в мир танца на
хореографическом.
·
Мы
приглашаем вас в нашу школу получать удовольствие от творческого процесса.
Правда, придётся потрудиться. Но когда ваши родные и друзья увидят результаты
совместного труда преподавателей и учащихся, они будут восхищаться теми
образами, которые вы создадите с помощью красок,  с помощью звуков, с помощью
движения и пластики.
В
нашей школе действуют три отделения: музыкальное, художественное и
хореографическое. На музыкальном отделении ведётся обучение игре на разных
инструментах: по классу фортепиано в настоящее время обучается  более 120
человек; по классу скрипки 15 человек; на народных инструментах  (баян,
аккордеон и гитара) обучается более 35 человек. На художественном отделении
ведётся обучение по двум направлениям: изобразительным искусством занимаются
более 100 человек, а декоративно-прикладным искусством – более 60 человек.
Искусство танца на хореографическом отделении постигают более 100 человек. А
ещё у нас есть программы подготовки  к обучению в школе искусств для детей
дошкольного возраста. По ним сейчас занимается 15 человек.
Приветственное слово
директора.
Приветственное слово Юрия
Александровича Розума (в записи)
Большое спасибо Марине
Сергеевне и нашему доброму другу и наставнику Юрию Александровичу Розуму за
эти  замечательные слова!
Ø  Дорогие
ребята и взрослые! Вас поздравляют с Днём Знаний преподаватели деткой школы
искусств. Примите этот музыкальный подарок.
Иоганн Себастьян Бах.
«Шутка».  Исполняют преподаватели фортепианного отделения Гузалия Жамильевна
Самигуллина и Юрий Львович Павлов.
Ø
А
сейчас, ребята, мы  предлагаем вам  сделать всем вместе аппликацию «Осенний
букет».   Слушайте внимательно!  Перед вами  - две вазы, а рядом осенние
листья. Их необходимо приклеить так, чтобы получился букет. Как только зазвучит
музыка, ребята с правой стороны зала по  одному бегут к правой вазе и
приклеивают по одному листочку, а ребята с левой стороны зала бегут к левой
вазе и также приклеивают по одному листочку. Выигрывает та команда, которая
сделает аппликацию быстрее и красивее! Итак, первые игроки приготовились.
МУЗЫКА!
Звучит
музыка для конкурса
Какие
вы все молодцы!  Отлично справились с заданием. Прошу гостей не жалеть ладошек
и громко аплодировать всем участникам этого конкурса!

Ø
В
нашей школе мы все живём весело и дружно: ученики, преподаватели и родители!
Предлагаем
вам всем вместе исполнить танец «Если весело живётся, делай так!»
Видеозапись
танца «Если весело живётся, делай так!»

Сейчас
слово предоставляется заместителю директора школы по учебной работе Наталье
Геннадьевне Ганеевой.
Выступление
заместителя директора.

Песня «Любимая школа» (в
записи)

file_name: День знаний подготовишки.docx

intro: Сценарий мероприятия к 1 сентября для учащихся, занимающихся по программам подготовки к поступлению в ДШИ.

title: Сценарий праздничного мероприятия ко Дню знаний.


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __9.04________Предмет_-математика ,  № 131урока по
расписанию:
3.
Тема урока
Задачи на совместную работу:. Место и роль
урока в изучаемой теме:. Урок закрепления   знаний  Цель урока:_ Образовательная:
закрепить
Использовать приемы решения задач на нахождение части целого и целого по его
части. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные  Закрепить у
учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале,
сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли. Развивающая:
Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы. Обеспечить
условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между
линиями. Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и
составлять формулы по условию задач и решать их. Обеспечить условия для
развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической
информации, выделять главное ..Воспитательная: Способствовать развитию
творческого отношения к учебной деятельности. Способствовать развитию умений
учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения,
делать необходимые выводы.

                                                                                Характеристика этапов
урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

3.Найдите значение
  выражения.
()- А)1;       Б) ;       В);     Г)  .
4.Решите уравнение:
=12. А)84;     Б) ;     В);    Г)  нет решения.
5.Преобразуйте число 3 в  неправильную дробь

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Решите задачу:
Батрак, работая на
  помещика получил жалование в 20 копеек (двугривенник). В первый день он
  потратил всех денег, во второй -денег. Сколько осталось денег у
  батрака до следующего жалования. (5 копеек – пятак).
Кроме этого на Руси
  использовались такие названия денег:
к. – грош;    - полушка;   3к. – алтын;
  15к. – пятиалтынный;  10к. – гривенник, 25 к. – четвертак;  50к. -
  полтинник.

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

     Решение №

Работа у доски

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, само регуляция

 №

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять уровень
  овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.  П. 1.3,
 №

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Поддержание здоро-вого духа
  соперничества для под-держания мотивации учебной дея-тельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я
  узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…
-Мне было трудно..

file_name: 131 задачи на совм работу.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

alt: Этап актуализации знаний по теме

alt: -Мне было трудно..

title: урок по математике в 5 классе "Задачи на совместную работу"


extracted_text:
Контроля знаний по биологии за курс
 среднего общего образования.
Вариант 5

Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора
только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете
наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1.      Биология  – это
наука, изучающая:
а)
строение объектов живой и неживой природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях; +
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2.      Область распространения
жизни на нашей планете составляет оболочку Земли, которую называют:
а)
атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой. +
3.      Объект
биологических исследований, изображенный на рисунке, следует отнести к:
а)
бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным. +
4.      Раскрытие и
закрытие соцветия одуванчика в течение дня является примером проявления у
растений жизненного свойства:
а)
развитие;
б) размножение;
в) движение; +
г) обмен веществ.
5.      Важнейшим условием
жизни грибов является:
а)
достаточная освещенность;
б) наличие органических веществ, необходимых для их питания; +
в) совместное обитание с растениями;
г) возможность формирования плодового тела, необходимого для размножения.
6.      Основу слоевища
лишайника составляют клетки:
а)
цианобактерий;
б) гриба; +
в) многоклеточной водоросли;
г) одноклеточной водоросли.
7.      Среди растений
исключительно на суше встречаются:
а)
зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные; +
г) покрытосеменные.
8.      Могут размножаться
спорами:
а)
папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники; +
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
9.      У сосны от
опыления до созревания семян проходит примерно:
а)
неделя;
б) месяц;
в) год;
г)
полтора года. +
10.  Растения рода
Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых:
а) воду, которая необходима для жизненных процессов при произрастании на сухой
почве;
б)
фосфор, который необходим для синтеза белка;
в) углеводы, так как они не могут образовываться в достаточном количестве при
фотосинтезе;
г) азот, который необходим для синтеза белка.
11.  В почвенном
питании растений главную роль играет зона корня, обозначенная на рисунке «Х», –
это зона:
а)
деления;
б) роста;
в) всасывания; +
г) проведения.
12.  Конечным продуктом
фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а)
крахмал; +
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
13.  Формула цветка
шиповника:
а)
*Ч5Л5Т5П1;
б) *Ч5Л5Т∞П1;
в) *Ч5Л5Т∞П∞; +
г) *Ч5+5Л5Т∞П∞.
14.  Гельминтами
называют:
а)
всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека; +
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
15.  Крылья у насекомых
находятся на спинной стороне:
а)
груди и брюшка;
б) груди; +
в) головогруди и брюшка;
г) головогруди..

Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом
ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1.
Подземные
столоны у:
I. картофеля. +
II. тюльпана.
III. седмичника. +
IV. костяники.
V. лютика ползучего.
а)
I, III; +
б) I, IV;
в) II, IV;
г) II, V.
2.
Корень
может:
I. поглощать воду с
растворенными веществами. +
II. закреплять
растения в почве. +
III. расти за счет
вставочной меристемы.
IV. синтезировать
аминокислоты, гормоны, алкалоиды. +
V. образовывать
чешуевидные листья на старых участках корней.
а)
I, II, III;
б) I, II, IV; +
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
3.
Надземный
тип прорастания семян характерен для:
I. фасоли. +
II. гороха.
III. липы. +
IV. клена. +
V. овса.
а)
I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV; +
г) II, IV, V.
4.
Яркая
черно-желтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского
жука. +
III. суматранского
барбуса.
IV. шершня. +
V. мухи журчалки.
а)
I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV. +
5.
На лапках у комнатной мухи находятся органы чувств:
I. зрения.
II. обоняния.
III. осязания. +
IV. вкуса. +
V. слуха.
а)
II, IV, V;
б) I, III, IV;
в) III, V;
г) III, IV. +
Часть
3. Вам
предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо
согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или
«нет».

Водорослями называют любые
     растения, обитающие в воде.
Колючки боярышника являются
     видоизмененными побегами.
Стебли многолетних растений
     всегда могут выполнять фотосинтезирующую фунцию.
Нервная система медузы
     устроена сложнее, чем у полипов.
Основная масса мышц у птиц
     располагается на брюшной стороне.
Камчатский краб – это
     рак-отшельник, для которого характерно недоразвитие брюшного отдела.
Первые крокодилы были
     сухопутными рептилиями.
Уменьшение размеров
     насекомых является свидетельством их биологического регресса.
У водных растений устьица
     расположены на нижней стороне листа.
Тело низших растений всегда
     представлено слоевищем с крупными листьями.

Часть 4. Вам предлагаются
тестовые задания, требующие установления соответствия. Заполните матрицы
ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите
название элементов строения микроскопа (А–Ж) с их цифровыми обозначениями на
рисунке (1–5). Внимание: указаны не все элементы!

Элементы
  строения микроскопа:
А.
  Зеркало
Б.
  Винт
В.
  Штатив
Г.
  Предметный столик
Д.
  Окуляр
Е.
  Объектив
Ж.
  Тубус

Обозначение

1

2

3

4

5

Элемент
  строения микроскопа

Г

Е

Д

Б

В

Матрица
ответов на задания
Вариант
5

Задание 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

в

г

г

в

б

б

в

б

г

г

11-15

в

а

в

б

б

Задание 2.

1

2

3

4

5

1-10

а

б

в

г

г

Задание 3.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

прав.
  "ДА"

Х

Х

Х

Х

Х

неправ
  "нет"

Х

Х

Х

Х

Х

Задание 4.
1.

Обозначение

1

2

3

4

5

Элемент строения микроскопа

Г

Е

Д

Б

В

file_name: Вариант-5.doc

alt: Растения рода Росянка (Drosera) получает из пойманных насекомых: а) воду, которая необходима для жизненных процессов при произрастании на сухой почве; б) фосфор, который необходим для…

alt: I , II , III ; б) I , II ,

alt: Матрица ответов на задания Вариант 5


extracted_text:
Классные часы к празднику Великой Победы

Инфоурок День Победы. 9 мая  https://www.youtube.com/watch?v=rOAu0Jjs1yw
Дети войны https://www.youtube.com/watch?v=CIdw5nD1pX0
Классный час на портале «Знанио» https://www.youtube.com/watch?v=apxfmIxscbQ
Фильм «Солдатик» 6+ https://www.youtube.com/watch?v=YkxS2j-LK94
Фильм «Крик тишины» 16+ (10 класс)  (Фильм
про девочку в блокадном Ленинграде, которая спасает маленького мальчика)

1-5 класс

8.05

1.Виртуальная
  экскурсия по музею Победы

https://www.youtube.com/watch?v=qBhWoCS2XOs
продолжительность
  ролика 15 минут

2.Создание
  открытки (видео урок) 1-2 класс

https://primary.mgpu.ru/video/sozdanie-otkrytki-k-9-maya/

Мастер
  класс «Открытки для ветерана)

https://larecmasterici.ru/podelki-iz-bumagi/otkrytka-dlya-veterana-svoimi-rukami-na-9-maya.html#i

Открытка
  к Дню Победы с поэтапными инструкциями.

https://mnevkusnotut.ru/idei/otkrytki-k-9-maya.html

3.Киноурокна
  РЭШ «Наследники Победы»

https://resh.edu.ru/special-course/2/12

6-10
  классы

8.05

1.Виртуальная
  экскурсия по музею Победы

https://www.youtube.com/watch?v=qBhWoCS2XOs
продолжительность
  ролика 15 минут

Интерактивная
  открытка к Дню Победы

https://www.youtube.com/watch?v=rKQ-vbroypM

МОСКВА
  Музей Великой Отечественной Войны 1941-1945! #Москва #Музей 8 мин.

https://www.youtube.com/watch?v=ICl_LbexCJ8

Видеоурок «Дорогами мужества»

https://www.youtube.com/watch?v=cIB_ibj92AU

Киноуроки фильм «Лошадка для героя», тема
  «Чувство долга» 5-10 класс

https://kinouroki.ru/films/17

100 фильмов рекомендованные https://www.culture.ru/cinema/movies/child-100
Онлайн библиотека https://libreed.ru/detskie-knigi
https://libking.ru/books/child-/
https://mishka-knizhka.ru/knigi-dlja-detej/
https://www.libfox.ru/books/child-/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подборка классных часов ко Дню Победы.docx

alt: Классные часы к празднику Великой

intro: В материале представлены ссылки на классные часы ко Дню Победы, виртуальные выставки.

title: Подборка классных часов ко Дню Победы


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___
 от «     »                2021  г.

Согласовано
Заместитель директора школы по
  УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________ Кондрат Е.В.

«____»____________2021  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Жевна С. А.

Приказ № ___   от

«____»_________  2021   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного
предмета
«Изобразительное искусство»
2 класс

Прохоренко Татьяны Ивановны
соответствие занимаемой должности

2021-2022 учебный год

 Рассмотрено на заседании
 педагогического совета школы
 протокол №______

 от «      »   ____ 2021г.

Пояснительная записка.

Рабочая
программа по изобразительному искусству разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы  Б.М.Неменского («Изобразительное искусство»  1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011г.) и соответствует
учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2021-2022 учебный год.

Учебник
для общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство. Искусство и
ты».  2 класс  М.: «Просвещение», 2011г.).

Цели
и задачи обучения
изобразительному искусству                                                  на
ступени начального общего образования:
•  Главной целью школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
•  освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
•
овладение элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.

Результаты
изучения  предмета

Личностные результаты
§  чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего народа;
§  уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§  понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§  сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§  сформированность эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
§  овладение навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§  умение сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать
собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.

Метапредметные
результаты
·
овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
·
умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.

Предметные
результаты
·
знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных
видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной
природы искусства;
·
эстетическая оценка
явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;

·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение компоновать
на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение умений
применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
·
овладение  навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать
о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека
в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
·
изображение в
творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение узнавать и
называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение  объяснять
значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
·
выражение в
изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить
примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

На
изучение изобразительного искусства во 2
классе  отводится 1 час в неделю.
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа.

Содержание
учебного предмета

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

всего

из
  них

Как и чем работают художники.

8

Обобщение
  по разделу

Три
  основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять
  красок – все богатства цвета и тона.
Пастель
  и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
  возможности аппликации.
Выразительные
  возможности графических материалов.
Выразительность
  материалов для работы в объеме.
Выразительные
  возможности бумаги.
Для
  художника любой материал может стать выразительным (обобщение ).

2

Реальность и фантазия

7

Обобщение
  по разделу

Изображение
  и реальность.Изображение и фантазия.
Украшение
  и реальность.Украшение и фантазия.
Постройка
  и реальность.Постройка и фантазия.
Братья-Мастера
  Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение ).

3

О чём говорит искусство

        11

Обобщение
  по разделу

Выражение
  характера изображаемых животных.
Выражение
  характера человека в изображении; мужской образ.

Выражение
  характера человека в изображении; женский  образ.
Образ
  человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение
  природы в различных состояниях.
Выражение
  характера человека через украшение.
Выражение
  намерений человека через украшение.
В
  изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
  настроение, свое отношение к миру (обобщение ).

4

Как говорит искусство

8

Обобщение
  по разделу

Итоговый
  контрольный урок

Цвет
  как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет
  как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной,
  серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Линия
  как средство выражения: ритм линий.
Линия
  как средство выражения: характер линий.
Ритм
  пятен как средство выражения.
Пропорции
  выражают характер.
Ритм
  линий и  пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение)
Итоговый контрольный урок

Итого:

34

Материально-техническое обеспечение
1.Неменский,
Б. М. Изобразительное
искусство ,
1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский и др./ – М. : Просвещение,
2011
2.Неменская, Л. А.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 2 класс : учеб. для общеобразоват.
учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение,
2011.)
3.Горяева
Н.А., Неменская  Л. А.  Рабочая тетрадь . Твоя мастерская. ;
под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.)
4. Бушкова Л. Ю. Поурочные разработки по
изобразительному искусству. – М.: ВАКО, 2011.

Календарно – тематическое
планирование.
        Изобразительное искусство. 2 класс
( 1час в неделю. Всего34ч. )

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

     Как и чем работают
  художники (8ч)

1

Три основных краски,
  строящие многоцветие мира.

1

2

Пять красок – все богатство
  цвета и тона.

1

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
  возможности.

1

4

Выразительные возможности аппликации.

1

5

Выразительные
  возможности графических материалов

1

6

Выразительность материалов для работы в
  объеме.

1

7

Для
  художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

1

8

Неожиданные материалы (обобщение )

      1

Реальность и фантазия (7 ч)

9

Изображение и реальность.

1

10

Изображение и фантазия.

1

11

Украшение и реальность

1

12

Украшение и
  фантазия.

1

13

Постройка и реальность.

1

14

Постройка и фантазия.

1

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда
  работают вместе (обобщение )

1

О
  чём говорит искусство 11 ч

16

Выражение характера изображаемых  животных.

1

17

Изображения
  характера человека: мужской образ

1

18

Изображение характера человека: женский образ.

1

19-20

Образ человека и его
  характер, выраженный в объеме

      2

21

Изображение
  природы в различных состояниях

1

22

Человек и его
  украшения.

1

23-24

О чем говорят
  украшения.

2

25

Обобщение материала раздела  «О чем говорит искусство.

1

           Как говорит искусство (8ч)

26

 Цвет
  как средство выражения:тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

1

27

Цвет
  как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

1

28

 Линия
  как средство выражения: ритм линий

1

 29

Линия
  как средство выражения: характер линий

1

30

Ритм пятен. Ритм пятен передает
  движение

1

31-32

Пропорции выражают характер

1

33

Ритм
  линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

     1

34

Итоговый
  контрольный  урок . Создание
  коллективного панно на тему « Весна»

      1

alt: О чём говорит искусство 11

alt: Календарно – тематическое планирование

title: Изобразительное искусство


extracted_text:
”Путешествие в
страну Этикет ”.
Открытое мероприятие

Январь 2018 г.

«Путешествие в страну Этикета»

Цель: способствовать формированию
морально-нравственных качеств личности учащихся, навыков культурного общения и
представления об основных этических нормах.
Задачи:
–
познакомить детей с понятием «вежливость», «доброта», показать необходимость
употребления в речи “вежливых” слов;
-
образовательная: обобщить знания учащихся о правилах этикета, о правилах
поведения в общественных местах, со сверстниками, со старшими и т.д.;
-
развивающая: развивать нравственность, этическую культуру, стремление к
самосовершенствованию. развивать познавательный интерес, память, внимание,
воображение, речь учащихся, расширить кругозор учащихся, способствовать
развитию умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
-
воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, формирование чувства
солидарности и здорового соперничества, умения работать в коллективе.
воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение
к людям.
Оборудование
и материалы: компьютер, мультимедиа проектор, презентация, листы бумаги и
ручки, приложения 1,2, 3.
Ход мероприятия:

-
Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас и ваши добрые лица!
Слайд 1,2
 Давайте
подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята,
друг на друга и улыбнитесь!
- Сегодня мы
с вами совершим увлекательное путешествие в одну необычную волшебную страну. А
как называется эта страна, попробуйте, угадать сами.
1.Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном
Его зовут… а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовём.

2.«Спасибо», «здравствуйте»,
«простите» -
Произносить он не привык,
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «добрый день».
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошёл, пока, всего»…

1. Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но, может быть, он вам знаком
И вы встречались с ним где-либо,
Тогда скажите нам о нём,
А мы… мы скажем вам «спасибо».

Ребята, о
каких словах забыл герой этого стихотворения?
Правильно, о
вежливых. Значит, его можно назвать невежливым.
- Когда мы
произносим вежливые слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и
радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.
– Что значит
слово «вежливость» ?
  Слайд 2.
Ответы
детей.

Слайд 3.4
Слово «Вежливость»
происходит от славянского слова «веже» - знаток, знать. Быть вежливым, значит
знать, как себя вести.

 Вежливый
человек всегда внимателен к людям. Он старается не причинять им неприятностей,
не оскорблять окружающих ни словом, ни делом. Вежливые люди поздравляют друг
друга с удачей, утешают и успокаивают в беде, уступают место старшим, помогают
друг другу, любят делать друг другу подарки, говорят добрые и вежливые слова.
Есть, так называемое,
золотое правило вежливости, которое гласит:
 «Относись
к другим людям так, как ты хотел бы, чтобы люди относились к тебе»
Запомните
это правило.
Вежливость с рождения начинается,
Чтобы не кончался никогда.
Она с годами закрепляется
И остаётся с человеком навсегда.
Ведь вежливость - одно из важнейших
качеств воспитанного человека.

Воспитатель:  Правильное поведение человека, его
манеры, поступки, жесты, общение, внешний вид - относятся к одному слову.
Ребята,
наверное, вы уже догадались, о каком слове идет речь.  (Этикет)
Поприветствовав
друг друга улыбкой, кивком головы, мы отправляемся в путешествие. Постараемся
частично пополнить, частично уточнить и расширить знания по вопросам этикета.
Девиз нашего
путешествия «Вежливыми быть должны- с этикетом дружим мы!»
Прежде чем
отправиться путешествовать по стране Этикета, немного поговорим о значении
слова.
Давайте
вместе подумаем, что такое этикет.

Дети отвечают. Педагог обобщает высказывания детей.
Слайд 5, 6.
Этикет - это
правила поведения. Это слово имеет 2 значения и  переводится с французского
языка, как: 1 значение – ярлык, этикетка; 2 значение – церемониал. Оказывается,
этикет появился давным-давно. Начало ему в виде обычаев и ритуалов было
положено ещё в первобытном обществе. Впервые, такими этикетками начали
пользоваться при дворе французского короля Людовика 14, которого еще называли
Король Солнца. Людовик 14 очень любил порядок и церемониал во всем, поэтому он
и придумал много разных правил поведения при дворе Его Величества. Когда
придворные приходили на званые обеды, всем раздавали маленькие карточки, на
которых было написано как именно нужно себя вести. Отсюда и пошло слово
этикет.

А в Россию
этикет и этикетные нормы пришли уже в эпоху ПетраI. С течением времени правила
этикета менялись. Многое из того, что было принято, скажем, в прошлых веках,
сейчас неприемлемо. Например, раньше не существовало салфеток, и в залы, где
пировали рыцари, запускали собак, чтобы гости могли вытереть о них руки. Не
существовало такого столового прибора, как вилка. Когда она появилась, её
называли «бесовским орудием». Но лучшие традиции сохраняются на протяжении
веков.

В разных
странах мира этикет может быть различен. То, что принято в одной  стране, может
быть совершенно неприемлемо в другой.
Слайд 7,8,
Ø  Так житель Тибета, снимая шляпу,
высовывает язык, а левую руку держит за ухом, как бы прислушиваясь.
Ø  В африканском племени акамба из Кении
плюют в сторону друг друга.
Ø  Иранцы при встрече прикладывают
правую руку к сердцу в знак приветствия и глубокого уважения.
Ø  Таиландцы руки складывают “домиком”
перед грудью, слегка наклоняясь.
Ø  Латиноамериканцы обнимаются. Французы
целуют друг друга в щеку.
Ø  Люди из племени маори вместо
приветствия прикасаются друг к другу носами.
Ø  У японцев  существует три вида
поклонов: низкий, средний и лёгкий.
Ø  Китаец, в прежние времена, встречая
друга, пожимал руку себе самому;
Ø  Эскимосы в знак приветствия ударяют
знакомого кулаком по голове и плечам.
Ø  Житель Андаманских островов садится к
другому на колени, обнимает за шею и плачет
Ø  Древние греки говорили друг другу в
знак приветствия: «Радуйся!», а современные произносят «Будь здоровым!».
Ø  Арабы приветствуют друг друга фразой:
«Мир с тобой!»,
Ø  Индейцы навахо: «Всё хорошо!»,
индейцы Северной Америки-поклонившись, коснуться правой рукой лба, губ и груди.
Это означает: я думаю о тебе, говорю о тебе, уважаю тебя.
Ø  А самоанцы обнюхивают друг друга.
Ø  Придя в дом к мусульманину. Не
удивляйтесь, если он расцелует вас в обе щеки –  таков национальный обычай.
Более того, вы должны ответить тем же.
Ø  В Пакистане  едят также и руками,
вернее, пользуются лишь правой рукой. Левая же  считается нечистой и, если ей
даже нечаянно коснуться пищи, хозяин прикажет унести это блюдо.
Ø  С жителями мусульманских стран стоит
избегать при разговоре тем о религии и политике.
Ø  В Арабских странах, если вы выпьете
чашку кофе и тут же отдадите ее хозяину, он нальет вам еще кофе. И так будет
продолжаться до тех пор, пока вы один не выпьете весь кофе из одного кофейника.
Нужно поставить чашку вверх дном или покачать ей из стороны в сторону , чтобы
показать, что вы не хотите больше пить.
Ø  После чаепития и сэндвичей, в Англии
вам обязательно предложат «скон» (маленький сладкий хлебец с изюмом).
Ø  Если вас пригласили на обед в Англии,
нужно одеть, только строгий смокинг либо фрак.
Ø  Вы приглашены на ужин во Франции, вам
следует прийти  на 15 минут позже назначенного времени.
Ø  В Италии не стоит пытаться самому
останавливать свободное такси. Если вы в гостинице, попросите портье вызвать
такси – оно прибудет через несколько минут, если вы находитесь на улице, зайти
в ближайшее кафе и обратиться к его хозяину.
Но помимо разных правил поведения существуют и различные
жесты, с которыми так же стоит аккуратно обращаться. Итак, что означают
определенные жесты в России и в других странах, давайте сравним!
Ø  В Голландии поворот указательного
пальца у виска означает, что кто-то сказал остроумную фразу.
Ø  Говоря о себе, европеец покажет рукой
на грудь, а японец – на нос.
Ø  В некоторых африканских странах смех
означает изумление или замешательство. Жест «ноль», образованный большим и
указательным пальцами, в США означает, что все идет хорошо, в Японии – деньги,
а в Португалии считается неприличным.
Ø  В России поднятые брови означают
удивление, в Германии – восхищение, в Англии – выражение скептицизма.
Ø  Когда француз или итальянец стучат
себя пальцем по голове, это значит, что они считают какую-то идею глупой.
Ø  Если британец или испанец шлепнет
себя ладонью по лбу, этим он покажет окружающим, что доволен собой. Тем же
самым жестом немец выразит свое крайнее возмущение по отношению к кому-либо.
Ø  Когда голландец стучит себе по лбу,
вытянув при этом указательный палец, это означает, что ваша идея ему
понравилась, но он считает ее слегка сумасшедшей.
Ø  Когда француз чем-то восхищен, он
соединяет кончики трех пальцев, подносит их к губам и, высоко подняв
подбородок, посылает в воздух нежный поцелуй. Если он потирает указательным
пальцем основание носа, это означает, что он не доверяет тому, о ком говорят.
Ø  Итальянец выражает недоверие,
постукивая указательным пальцем по носу.
Ø  Этот же жест в Голландии означает,
что говорящий или тот, о ком говорят, находится в состоянии алкогольного
опьянения.
Ø  Движение пальца из стороны в сторону
в США и Италии означает легкое осуждение или угрозу,
Ø  в Голландии – отказ. В арабских
странах поднятый кверху большой палец считается проявлением непристойного
поведения. Неприличной считается также жестикуляция руками или на пальцах.
Ø  В странах Ближнего Востока деньги или
подарки протягивают только правой рукой, если это сделают левой, то тем самым
нанесут оскорбление собеседнику.
Ø  В Алжире или Египте арабский жест
подзывания схож с нашим жестом прощания.
Не зная традиций и обычаев, можно нечаянно обидеть представителя
другой страны или самому попасть в неловкую ситуацию.
Слайд 9.
Таким
образом, Этикет - это правила поведения, принятые в данном обществе и в данное
время.
Какими бы не
были правила этикета, все они  вызваны добрым отношением к людям.
Несомненно,
многие правила этикета вам знакомы. Вспомнить их нам поможет игра -путаница.
Будьте внимательны.
Игра-кричалка-путаница.
(да,нет)
В школе дружно мы всегда скажем
двойкам
только….
 А пятёркам, не секрет, говорим
всегда
мы…

Маме за кулёк конфет мы спасибо
скажем?...
Мы пойдём сейчас в буфет, растолкаем
всех
там?...
Ах, какая ерунда, мять цветы на
клумбе…                                                                                Мимо
урны без труда бросим фантики
мы?...
Забываем иногда «Здравствуйте» сказать мы? …                                                                                Будем
старшим мы в ответ говорить неправду?
…

С нами рядом едет дед. Мы уступим
место? …                                                                                Грязный
наш велосипед будем мыть? Конечно…

Итак,
путешествуя,  на пути нам встречаются
(2 девочки,
неряшливо одетых )
1-й: Слышала,
они тут про этикет
разговаривают!
2-й: А мы и без них всё прекрасно
знаем! Вот,
послушайте!
Если ты пришёл к знакомым - не здоровайся ни с
кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не
говори.
Отвернись и на вопросы ни на чьи не
отвечай,

И тогда никто не скажет про тебя, что
ты болтун!

1-й: Если друг на день рождения
пригласил тебя к
себе,

Ты оставь подарок дома, пригодится
самому.
          Сесть старайся рядом с тортом, в разговоры не
вступай:

Ты во время разговора вдвое меньше
съешь конфет.

2-й: Когда  состаришься - ходи по
улице пешком.
Не лезь в автобус – всё равно
придётся там
стоять.

 И нынче мало дураков вам место
уступать,
А к тем далёким временам не станет их
совсем!

1-й: Если к папе или к маме тетя
взрослая пришла
И ведет какой-то важный и серьезный
разговор
Нужно сзади незаметно к ней
подкрасться, а потом
Громко крикнуть, прямо в ухо: «Стой,
сдавайся! Руки вверх!»

2-й: Если друг твой самый лучший
поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем и хватайся за
живот.
Пусть он видит, лёжа в луже, - ты
ничуть не огорчён.
Настоящий друг не любит огорчать
своих друзей.

1-й: Если руки за обедом вы испачкали
салатом,
И стесняетесь о скатерть пальцы
вытереть свои,
Опустите незаметно их под стол и там
спокойно
Вытирайте ваши руки о соседские
штаны!

Воспитатель:  Ребята, я догадалась, это жители
страны «Наоборот». Попробуйте догадаться, какие правила этикета были
представлены наоборот?
(Правила
приветствия, с чем приходить на день рождения, поведение за столом, поведение в
общественном транспорте, правила  общения, оказание помощи другу, поведения в
гостях за столом)
Есть
красивые и очень полезные правила этикета: уступать место старшим в транспорте,
не перебивать говорящего. При обращении с просьбой произносить «Пожалуйста».
Благодарить, если для вас сделали что-то хорошее. Для этого есть специальные
вежливые слова. Их ещё называют «волшебными».
Если вы
отгадаете загадки правильно, и будете вести себя в гостях как положено
воспитанным людям, а не наоборот,  то мы разрешим вам остаться у нас.
Слайд 9.

1.      Слово, хоть и не простое, но премудрости
тут
нет.
Это слово «золотое» слышали мы с детских
лет.
Произносим это слово, если что-то
попросить
Мы б хотели у другого, чтоб воспитанными слыть. (Пожалуйста)

2. Ну а это покороче будет слово,
хоть цена
Высока, и даже очень, слова этого
всегда.
С детства тоже его знаем, тут секрет
совсем простой,
Словно солнышко сияет, начинаясь с
буквы той.
Это слово-благодарность за хорошие
дела,
Словно солнце вносит ясность в наши
добрые слова.     (Спасибо)

Слайд 10.

А сейчас
поприветствуйте наших  девочек, чтоб у них изменилось мнение о вас.
Встав
напротив друг друга.
Игра
«Приветствие».
- (хором) Здравствуй, друг! -
здороваются за руку.
- Как ты тут? - хлопают по плечу.
- Где ты был? - дёргают за ухо.
- Я скучал! - руки к сердцу.
- Ты пришёл? - развести руки.
- Хорошо! – обнимаются, после чего
садятся на свои места.

-А теперь
поиграем. Игра «Вежливо-невежливо».
Если я
говорю о вежливом поступке, вы хлопаете в ладоши. Если нет – топаете ногами.
Слайд 11.
          Поздороваться при
встрече.
          Толкнуть и не
извиниться.
          Помочь поднять
упавшую вещь.
          Не снять шапку,
когда заходишь в школу.
          Говорить “Спасибо”
за подарок?
          Свистеть, кричать,
шуметь в школе.
          Уступить место
старшим.
          Не вставать на
обращение учителя.
          Прийти в гости без приглашения.
          Уходя, попрощаться.
          Поздороваться при
встрече.
          Перебивать во время
разговора.
          Обозвать обидным
словом соседа.
          Извиниться за
вынужденное опоздание.
          Уйти и не
попрощаться?
          Не уступить место
старшим в автобусе.
          Бегать по коридорам,
сбивая всех с ног.
В школе есть
ребята, которые по поводу и без повода жалуются на других. У них появляется
привычка постоянно и порой несправедливо   в чём – то обвинять окружающих.
Стоит хорошенько подумать, стоит ли так себя вести.
Послушайте стихотворение А. Барто
«Сонечка».
Тронь её нечаянно –
Сразу: - Караул!
 Ольга Николаевна
 Он меня толкнул!
- Ой, я укололась! –
 Слышен Сонин голос.
 - Мне попало что-то в глаз,
 Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:
- Голова болит …
Я бы полежала бы –
 Мама не велит.
 Сговорились мальчики!
 - Мы откроем счёт:
Сосчитаем жалобы –
 Сколько будет в год!
 Испугалась Сонечка
 И сидит теперь тихонечко.
Воспитатель:  Страна этикета огромна. Существуют
разные виды этикета.
Слайд 12.
 Например,
деловой, дипломатический, военный, педагогический, врачебный. Есть этикет
внешнего вида, этикет поведения, этикет домашних приёмов, этикет семейных
событий, этикет курильщика, этикет общения.
И мы немного
поговорим об этикете общения.
Слайд 13.
В неё входит
общение в коллективе, разного рода переписка, этикет телефонных разговоров,
электронные почты, интернет и многое другое.
Мы
остановимся на этикете телефонных разговоров, СМС-сообщениях. Так как все вы
пользуетесь сотовыми телефонами и очень долго сидите, не отрываясь в интернет контактах,
то должны знать правила поведения.
Знание и
соблюдение правил мобильного этикета являются критерием хорошего воспитания и
культуры абонента мобильной связи.
Слайд 14.
Если в
самолетах, в медицинских учреждениях или в других местах имеется
предостережение "Пожалуйста, выключите Ваш мобильный телефон", то
старайтесь соблюдать это указание и выключать ваш мобильный телефон. Не
забывайте, что следует переключать свой мобильный телефон в беззвучный режим
или использовать услугу "Голосовая почта" в кинотеатрах, музеях,
театрах, на выставках. Соблюдая эти правила, неожиданный звонок вашего
мобильного телефона не нарушит выступление неожиданным громким сигналом
(рингтоном).
Чтобы не
отвлекать окружающих своими переговорами по телефону, находясь в общественных
местах: транспорте, лифте, магазинах и т.д., постарайтесь разговаривать
максимально тихо и коротко. В библиотеке, чтобы не отвлекать читателей, переключайте
ваш мобильный телефон в режим "без звука", а если возникает
необходимость ответить, то разговаривайте негромко и по существу.
Нетактично с
вашей стороны пользоваться чужими мобильными телефонами в личных целях и давать
их мобильные номера чужим людям без разрешения. Проверять свой телефон на
уровень громкости (мелодии) рингтонов следует дома, но не в общественных
местах.
Уважайте
личную жизнь других людей, используя функцию съемки видео и фотографируя. Перед
съемкой или фотографированием обязательно спросите разрешение у человека,
которого хотите сфотографировать или снять на видео.
Слайд 15,16.
Несколько
правил разговора по телефону. Еще до того, кик вы наберете номер,  следует
подумать:
- Будет ли ваш звонок приятен?
- Не побеспокоите ли вы того, кому
звоните?
- Заслуживает ли  дело, по - которому
вы звоните, того, чтобы ради него кого-то беспокоить в данное время.
-- Любой разговор по телефону начинается
с приветствия и представления, после чего следует просьба пригласить к телефону
того, с кем вы  намерены говорить.
— В начале разговора спросите, не
помешали ли вы, не оторвали ли от важных дел.
-Не говорите по телефону
пустопорожних вещей. Если вы нуждаетесь в душевной беседе, лучше встретиться
лично в хорошей обстановке.
-Не стоит звонить знакомым слишком
поздно. Если  на  пятый-шестой сигнал вам не отвечают, повесьте трубку н больше
в этот день не звоните.
-Если кто-то неправильно набрал номер
и попал случайно к вам, не грубите. а вежливо ответьте: Простите, вы ошиблись
номером.
-А вот прекрасное правило: полезно
чаше вспоминать,  что телефон изобретен и для того, чтобы не заходить к
знакомым без предупреждения.
-Никогда не начинайте разговор с
вопроса  “Кто говорит?» -  это неэтично.
-Если во время разговора телефон
отключился, перезванивает тот, кто звонил.
-Не следует кричать в трубку — это не
улучшает слышимости; лучше говорите не торопясь, четче произнося слова.
-Никогда не прерывайте собеседника:   дайте
закончить мысль (часто сказанное в конце, помогает понять то, что вы не
разобрали вначале.
-В телефонном разговоре одинаково
недопустимы  как грубый, так к снисходительный тон.
-Нельзя обойтись без телефона, когда
нужна экстренная помощь человеку. В этом случае тоже нужно быстро и четко
изложить суть дела, не засоряя речь и не тратя драгоценное время на «словесные
реверансы».
-Надо помнить, что в экстренных
случаях каждый имеющий телефон обязан предоставить его для срочных переговоров.
-По телефону не принято звонить,
выражая сочувствие, или когда у человека несчастье, надо встретиться лично,
может быть, чем-либо помочь своему знакомому, родственнику, подруге.
            Однако разговоры по
сотовым телефонам у нас еще ждут своей культуры и этикета.
На улице, в толпе рядом с вами может
возникнуть субъект, кричащий в свой «мобильник». В трамвае, автобусе часто
раздаются пронзительные «певучие» звонки, «нависая» над вами, и тексты
разговора проникают  невольно и наш слух. Рассказывают, что н Японии был
случай, когда подобного говоруна по радиотелефону прямо-таки избили пассажиры,
мотивируя тем,  что тот игнорировал окружающих и своим разговором унижав пассажиров.
Надеемся. Что международный опыт не приведет у нас к подобным конфликтам. Что делать,
многие правила поведения создаются самой жизнью, ее необходимостью.
Живя в общежитии,  вы должны помнить
и соблюдать правила внутреннего распорядка, правила пользования сотовыми
телефонами и выполнять их.
Слайд 17, 18.
Умеете ли
вы  писать письма?
Вопрос этот,
еще десять лет назад казался смешным, в последнее время стал актуальным!
Ведь
появился интернет, и люди теперь посылают друг другу сообщения no L-mail чаще,
чем перезваниваются. И даже болтают они в интернете чаще, чем по телефону!
И вы тоже
пишите письма, но не соблюдаете этику письма.
Есть и еще
одна причина, по которой следует внимательно следить за тем, что пишешь в сети.
"Слово не воробей, вылетит - не поймаешь" - эта поговорка
особенно справедлива для киберпространства, ведь все что вы пишете, сохраняется
в сетевых хранилищах, а значит, сможет всплыть в будущем и причинить много
неприятностей.
Следует
помнить, что безграмотные письма с массой ошибок обычно вызывают раздражение,
неприязнь.
Важно не
забыть, что чтение чужой электронной почты или отправление СМС сообщения от
чужого имени вполне можно сравнить с копанием в чужих вещах. К сожалению, очень
многие не понимают этого,  пока не оказываются и положения жертвы. В сети нужно
уважать личную жизнь окружающих пользователей.
Не стоит
посылать СМС- сообщения незнакомым людям, и беседовать по телефону.
Воспитывать
себя очень непросто, люди воспитывают себя всю жизнь.
Давайте
воспитывать в себе тактичность, вежливость, уважительное отношение ко всем
людям. Давайте радоваться жизни, улыбаться доброте, делать друг другу
комплименты, подарить немного радости, счастья и тепла и мы сами станем от
этого счастливее! И тогда все будут рады общению друг с другом.
Слайд 19.
Давайте все
вместе прочитаем клятву воспитанных людей:
Клянемся всех приветствовать всегда,
Чтоб не проникла в мир беда,
Чтоб каждый мог поверить в дружбу,
И этикет нес эту службу
Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Слайд 20,
21.
Воспитатель:  Итак,
Сегодня я узнала…
Было интересно..
Я поняла, что…
Меня удивило…
Я думаю, то,
о чем мы говорили, надолго запомнится вам, и вы, в какой бы ситуации ни
оказались, будете вести себя согласно правилам этикета и мудрого высказывания «Относись
к другим людям так, как ты хотела бы, чтобы люди относились к тебе»
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами говорили вы с
друзьями.
А чтобы Вы
не забывали нашей встречи и чаще вспоминали о правилах этикета, я дарю вам
сердечко, на котором написаны адреса сайтов, где вы можете найти полезную для
себя информацию об этикете. Гуляйте по интернету с пользой!
1.         WWW.ETIKET.RU
2.         http://www.etiket.ru/tests.html
Слайд 22.

Используемая
литература:
3.         Андреева
В.Ф. Золотая книга этикета. Вече.М. 2005
4.         Божен
П. Золотая книга хорошего тона – М: Русич, 1997. – 338 с.
5.         Выскребенцева
Е. Полная современная энциклопедия этикета – М.: Мультипресс, 2012. -288 с.
6.         Дятлева
Г.В. Энциклопедия этикета - М.: Феникс, 2006. – 286 с.
7.         Еланская
А. Секреты твоего успеха. Этикет и искусство общения: энцикл. для сред. шк.
возраста –М.: Махаон, 2007. - 191 с.: цв. ил.
8.         Игорь
Петрович Иванов энциклопедия коллективных творческих дел М.: изд. «Педагогика»,
1989
9.         Иванов
И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1998. – 216
10.       Кудаева
Л.В., Мелешина С.В., Щербакова Е.В. Организация производственно-педагогической
практики студентов (педагогический аспект) / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск,
2004. – 33 с.
11.       WWW.ETIKET.RU

alt: Путешествие в страну Этикет ”

alt: Этикет - это правила поведения

alt: Движение пальца из стороны в сторону в

alt: Не уступить место старшим в автобусе

alt: Используемая литература: 3.

title: путешествие в страну этикета