extracted_text:
Вводный контроль Русский язык.  7 класс

                       Контрольный диктант.
(Повторение изученного)
Я живу на берегу красивого озера. Древние
скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал,
заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.
       Весной, когда лёд синеет, низко над
озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут
крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся
вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.
        Как только лёд вздувается,
крошится, а на берег наступают широкие языки весенней воды, из холодных озёрных
глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные луга отметать
икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на
озере тоже началась.
        А потом, когда в глухих лесных
заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы
после долгой северной зимы поздороваться с другими озёрами и поздравить их с
наступившей весной.
Грамматическое
задание:
1.Выполнитьфонетический
разбор слов по вариантам:   Языки. -  Седые.
2. Выполнить морфемный и
словообразовательный разбор: Разносятся.  -  Приземистые.
3.Выполнить
синтаксический разбор предложений:Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас
останавливаются на узком острове.  - Всю ночь тогда разносятся вокруг
беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Тест
12. Обобщение темы «Причастие».
Вариант
1
А1.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1)
с
ушедш..м поездом, развес..вший фотографии
2)
о
накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем
3)
о
проливш..мся молоке, выгор..вший участок
4)
с
прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок
А2.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1)
вид..щий,
сморщ..нный
2)
проща..щийся,
озадач..нный
3)
стел..щийся,
потрач..нный
4)
кле..щий,
рассе..нный
А3.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
1)
выставля..мый,
разве..на
2)
завис..мый,
сочт..ны
3)
управля..мый,
заверш..на
4)
движ..мый,
усе..ны
А4.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) напряжё..ый труд, решение найде..о
2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
3)
просвещё..ое
общество, нечая..ая встреча
4)
мощё..ая
булыжником, дети растеря..ы
А5.  В каком примере
НЕ с причастием пишется слитно?
1)
(Не)работающий,
а сломанный телефон.
2)
Посуда
(не)убрана в шкаф.
3)
(Не)накормленная
вовремя собака.
4)
(Не)оконченная
повесть.
А6.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Всю
досаду, накопленную во время скучной езды путешественник вымещает на
смотрителе.
2)
В
чём художественный смысл картинок на стенах «смиренной, но опрятной обители»,
изображающих историю о блудном сыне?
3)
С
детских лет отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова,
пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.
4)
Д.
С. Мережковский сравнивал стихи Лермонтова с «заученными с детства молитвами».
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В4 и С1.
(1)У побережья одной из индонезийских
провинций поймана кистепёрая рыба целокант, относящаяся к виду, вымершему, как
считалось, около 80 миллионов лет назад. (2)Рыбак и его сын в течение часа
держали пойманную рыбу у себя дома, а потом выпустили целоканта в огороженный
сетью участок моря. (3)Выловленный индонезийскими рыбаками целокант был длиной
131 сантиметр и весом 51 килограмм.
В1.  Напишите, чем
выражено сказуемое в предложении (1).
В2.  Из предложения
(1) выпишите действительное причастие прошедшего времени. Укажите его вид.
В3.  Напишите, какие
причастия встречаются в предложении (2).
В4.  Выпишите из
предложения (3) причастный оборот.
С1.  Расскажите, в чём
вы видите значение охраны животных.

Тест
12. Обобщение темы «Причастие»
Вариант
2
А1.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1)
о
пропавш..й книге, рано состар..вшийся
2)
с
брызжущ..м весельем, заиндев..вший лес
3)
с
заканчивающ..ми школу, высвет..вший проблему
4)
о
разбивш..ся чашке, нечаянно обид..вший
А2.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1)
позор..щий,
засе..нный
2)
держ..щий,
скош..нный
3)
занима..щийся,
спа..нный
4)
отбира..щий,
постриж..нный
А3.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
1)
встреча..мый,
потер..на
2)
отража..мый,
учт..на
3)
невид..мый,
прекращ..на
4)
сберега..мый,
выслуш..ны
А4.  В каком ряду в
обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
1)
гружё..ая
машина, девочка рассея..а
2)
покраше..ый
забор, невида..ый успех
3)
лома..ая
линия, пути отреза..ы
4)
вяза..ая
бабушкой, письмо получе..о
А5.  В каком примере
НЕ с причастием пишется слитно?
1)
(Не)поставленные
на место лыжи.
2)
(Не)выключенный
утюг.
3)
(Не)прибранная,
а разбросанная одежда.
4)
Огурцы
(не)засолены.
А6.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Он
пролез через частокол в сад, влез на дерево, раскинувшееся ветвями,
упиравшимися в самую крышу дома.
2)
Бедная
старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
3)
Крик,
двигавшейся в стороне, тучи диких гусей отдавался в дальнем озере. 4) Месяц с
вышины неба давно уже озарял весь двор, наполненный спящими, густую кучу верб и
высокий бурьян, в котором потонул частокол, окружавший двор.
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В4 и С1.
(1)Леса на Земле
вырубаются повсеместно, но особенно обеспокоены экологи зоной субтропиков.
(2)За последние сто лет уничтожено около половины всех влажных лесов планеты.
(3)«Облысение» обширных территорий увеличивает отражающую способность Земли.
(4) Почвы нагреваются, изменяется циркуляция воздушных масс вблизи экватора,
уменьшается количество выпавших осадков, что приводит к образованию пустынь.

В1.  В предложении (1)
найдите причастие, укажите его вид и форму.
В2.  Укажите
синтаксическую роль слова «уничтожено» из предложения (2).
В3.  Укажите вид
причастия из предложения (3).
В4.  Укажите время
причастия из предложения (4).
С1.  Расскажите, что
вы знаете о проблемах экологии.

Тема:
«Причастие». Контрольный диктант.7 класс.
Путешествие
по Арлю

Арль – маленький французский город.  Но
когда – то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили
маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи,
золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум,
построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять
километров.
 Нашествие варваров положило конец
процветанию. Город стал кормиться за счёт туристов, руин и былого величия. Вот
краткая история города, прожившего ни больше ни меньше двадцать пять веков.
Бродить по улицам Арля – одно наслаждение.
Идёшь не торопясь по узенькой, мощённой камнями улочке – и вдруг перед тобой
что – то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та
самая, где гибли когда – то гладиаторы.В Средние века арена была крепостью,
защищавшей целый город с домами, улицами и даже церковью Сейчас от города
ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили
стены крепости, искусственно создав паутину времени. Новые, такие же
обветренные, иссечённые дождями части здания ничем не отличаются от старых.
Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.
Арль – город отгремевшей славы. В
этом величии прошлого своё обаяние, своя задумчивость мудрых, много
перевидавших на своём веку стариков.

Грамматическое
задание: 1. Разобрать морфологически причастие:
Обветренные -
Иссечённые –

Тест 14. Деепричастие. 7 класс Вариант 1.

А1.  Какое слово
является деепричастием?
1)
висевший

2)
размахнувшись

3)
покинуты

4)
падающего

А2.  Укажите
деепричастие несовершенного вида.
1)
нахмурясь

2)
встречаясь

3)
приняв

4)
заблудившись

А3.  От какого слова
нельзя образовать деепричастие несовершенного вида?
1)
гулять

2)
взлетать

3)
рулить

4)
ждать

А4.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Используя
высказывания об устном народном творчестве, подготовьте сообщение о былинах.
2)
Под
тонкими корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи.
3)
Солнце
встаёт над безоблачным горизонтом, и совершает свой дневной путь, не встречаясь
с облаками.
4)
Выйдя
в отставку, Державин всецело посвятил себя литературным трудам.
В1.  Из данного
предложения выпишите деепричастия.
Соединяя слова
«высокие» и «низкие» не только в пределах одного произведения, но и ставя их
часто рядом, добиваясь при этом большой выразительности, Державин открывал
дорогу развитию реалистического языка.

С1.  Напишите, в чём
состоят художественные открытия Г. Р. Державина.

Тест 14. Деепричастие.7 класс
Вариант 2

А1.  Какое слово
является деепричастием?
1)
зависевший

2)
болтающего

3)
коснувшись

4)
напечатано

А2.  Укажите
деепричастие несовершенного вила.
1)
нахлынув

2)
растаяв

3)
колдуя

4)
загоревшись

А3.  От какого слова
нельзя образовать деепричастие совершенного вида?
1)
опоздать

2)
сыграть

3)
сойти

4)
помочь

А4.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
В
небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья, и устремив глаза свои в
траву.
2)
Вся
музыка, наполнявшая день, затихала и сменялась другою. 3) Подготовьте
выразительное чтение «Песни…», учитывая связь с устным народным творчеством,
оттеняя характеры героев, их речь, их поступки.
4) Пробираясь меж тростников, остановились
они перед наваленным хворостом.
В1.  Из данного
предложения выпишите деепричастия.
Читая и перечитывая Лермонтова,
проникаясь героическим, активным духом его поэзии, восторгаясь её неповторимым
лирическим содержанием, мы думаем о нём как о живом.

С1.  Напишите, чем вам
нравятся стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Тема
«Наречие». Контрольный диктант. 7 класс
           Мы продвигаемся медленно
поперёк лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не
вижу, но я всё же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий
песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что
ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно
вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой
тишины чувствуется что – то суровое.
            Внезапно мой слух поражается
странными звуками, так что я невольновздрагиваю от неожиданности. Что бы это
могло быть? Я никак не могу определить ни что это за звуки, ни откуда они
несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторят друг другу,
и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.
         «Это журавлиные стаи начали
свою утреннюю перекличку, « - шёпотом говорит мне мой спутник.
         Стихло. Всё вновь погружается
вничем невозмутимую тишину.

Грамматическое
задание:
1.
Выполнить
фонетический разбор: Невольно – Сзади.
2.
Выполнить
морфологический разбор наречия: Неподалёку --  Внезапно.
3.
Озаглавит
текст.

Тест
20. Итоговый тест по темам «Деепричастие»,  «Наречие», «Категория состояния».

Вариант
1.

А1.
С
каким словом НЕ пишется раздельно?
1)
(не)слушая

2)
(не)здоровится

3)
(не)аккуратно

4)
(не)мало

А2.  В каком слове на
месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)?
1)
Море
взволнова..о бурей.
2)
Мастер
искус..о выточил фигурку.
3)
Врач
вниматель..о осмотрел пациента.
4)
Учитель
вызвал другого, и я облегче..о вздохнул.
А3.  В каком наречии
на месте пропуска пишется буква А?
1)
досрочн..

2)
измученн..

3)
искос..

4)
влев..

А4.  Какое наречие
пишется слитно?
1)
(по)молодецки

2)
(в)миг

3)
(где)то

4)
(с)налёту

А5.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Солнце
встаёт над безоблачным горизонтом и совершает свой дневной путь, никогда не
встречаясь с облаками.
2)
Во
всю дорогу Петя приготавливался к тому, как он, не намекая на прежнее
знакомство, будет держать себя с Денисовым.
3)
От
неожиданности я вздрогнул, пролив молоко.
4)
Не
беспокоясь ни о чём, не заботясь о разосланных погонях виновник всей этой
кутерьмы медленно подходил к старому дому.
А6.  В каком слове
верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)
ржАвея

2)
некогдА

3)
черпАя

4)
по
двОе
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В3 и С1.
(1)В воздухе уже
не так сильно пахло, — в нём снова как будто разливалась сырость… (2)Разговор
мальчиков постепенно угасал вместе с огнями. (3)Собаки даже дремали, лошади,
сколько я мог различить при чуть брезжущем, слабо льющемся свете звёзд, тоже
лежали, понурив головы…

В1.  Из предложения (1)
выпишите слово категории состояния.
В2.  Из предложения
(2) выпишите наречие.
В3.  В предложении (3)
найдите деепричастие, укажите его вид.
С1.  Напишите, какую
роль в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» играет описание природы.

7
класс. Тест 20. Итоговый тест по темам «Деепричастие»,
«Наречие»,
«Категория состояния»
Вариант 2 А1.
 С
каким словом НЕ пишется слитно?
1)
(не)спится

2)
(не)громко

3)
(не)прочитав

4)
(не)по-летнему

А2.  В каком слове на
месте пропуска пишется одна буква Н?
1)
Обстановка
в доме была проста и непринуждё..а.
2)
Ты
поступил мужестве..о.
3)
Цветы
в букете выглядели естестве..о.
4)
Поклажа
была облегче..а на несколько килограммов.
А3.  В каком наречии
на месте пропуска пишется буква А?
1)
исправн..

2)
снов..

3)
доверчив..

4)
насух..

А4.  Какое наречие
пишется слитно?
1)
(сей)час

2)
(по)французски

3)
(когда)нибудь

4)
(на)ходу

А5.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Путешественники,
остановившись среди полей, избирали ночлег, раскладывали огонь и ставили на
него котёл, в котором варили себе кулиш.
2)
Обе
собаки вскочили в кружок света и тотчас сели, высунув красные языки.
3)
Запорожцы,
протянув вокруг всего города в два ряда свои телеги расположились куренями.
4)
Без
хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал один на волка…
А6.  В каком слове
верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)
мелькОм

2)
неоткУда

3)
досЫта

4)
балУясь

Прочитайте текст и
выполните задания В1—В3 и С1.
(1)Ещё нигде не румянилась заря, но
уже забелелось на востоке… (2)Кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса, и
жидкий, ранний ветерок пошёл бродить и порхать над землёю. (3)Я, проворно
встав, подошёл к мальчикам.
В1.  Из предложения
(1) выпишите слово категории состояния.
В2.  Из предложения
(2) выпишите наречие.
В3.  Из предложения
(3) выпишите неизменяемые части речи.
С1.  Напишите, с
помощью каких приёмов изображает И. С. Тургенев природу в рассказе «Бежин луг»
(на примере приведённого отрывка).

7 класс. Тема «Наречие».
Итоговый
контрольный диктант.
Загадка
шаровой молнии.

            Природа
обычной молнии разгадана давным – давно.  С шаровой молнией  учёным повезло
меньше. Её происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстаёт в
виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по
неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно,
выбрасывая из себя искры.
           Издавна
шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.
Во – первых, она не
поднимается вверх в окружающем холодном воздухе; во – вторых, сохраняет форму и
движется. Она может парить над землёй или двигаться параллельно.  Температура
в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при
которой светится обычный воздух.
           В чём загадка
шаровой молнии? На этот вопрос учёным ещё предстоит ответить.

Грамматическое
задание:
1.
Сделать
морфемный и словообразовательный разбор:

Издавна                                                     Нередко.
2.
Сделать
морфологический разбор наречий:

Нередко                                                              Издавна

7
класс. Тема «  Предлог. Союз.» Контрольный диктант.

             Друзья мои,
попасть в дворцовую кондитерскую – дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в
яствах. К тому же случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе
представить, какую интересную работу делали дворцовые повара и кондитеры.
          Влетая в
кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так,
вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне
беззаботной хозяйкой.
          Он летел одну
минуту, он ничего не успел разглядеть,  как следует.Сперва ему показалось, что
он попал в какой – то удивительный птичник, где возились с пением и свистом,
шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее
мгновенье он подумал, что это нептичник, а фруктовая лавка, полная тропических
плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое
головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота спёрли ему
горло.

Грамматическое
задание:
1.
Озаглавить
текст.
2.
Сделать
морфологический разбор 2предлогов и 2союзов.

7
класс. Тема «  Частица»  Контрольный диктант.

На плоту по таёжной реке.
 Всё вокруг молчало, даже лес не шумел,
даже речка не шелестела на  перекате.              Речка бежала в великих,
молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет
длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река
прибудет, и не придётся сходить с плотав ледяную воду на каждой отмели.
              Утром третьего дня слева
впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл.
              Ни скал, ни обрывов – ничего
не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частым ельником.
Меж гор – мелкая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое
полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа
запрокидывал голову, со дна таёжной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси
улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя…               Журчание
очередного притока Осташа услышал ещё из-за поворота. Плотик переполз поворот –
и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями
руды.

Грамматическое
задание:
1.
Выполнить
разбор предложения: вариант 1 – первое предложение,вариант 2 – последнее
предложение.
2.     Выделить
частицы, выполнить морфологический разбор:  вариант 1 –формообразующей частицы,
вариант 2 – смысловой частицы.

7 класс. Тест 24. Итоговый тест по теме «Служебные
части речи»
Вариант 1

А1.  В каком
предложении нет частицы?
1)
Едва
успел я накинуть бурку, как повалил снег.
2)
У
реки сидел лишь один рыбак.
3)
Помочь
мне можешь именно ты.
4)
Как
весело было в парке!
А2.  В каком примере
выделенное слово пишется слитно?
1)
(ЧТО)Б
ты делал без меня?
2)
Хочу
научиться играть в футбол (ТАК)ЖЕ, как Аршавин.
3)
Горячей
воды не будет (В)СЛЕДСТВИЕ ремонта труб.
4)
Зрители
собрались в студии (НА)ВСТРЕЧУ с режиссёром фильма.
А3.  В каком слове на
месте пропуска пишется буква Е?
1) по окончани.. передачи
2) узнал впоследстви.. 3) по приезд.. в столицу
4) Молчи, н.. звука!
А4.  В каком
предложении НЕ пишется слитно?
1)
Ему
палец в рот (не)клади.
2)
На
стуле валялись (не)выглаженные с вечера брюки.
3)
(Не)зная
броду, (не)суйся в воду.
4)
(Не)выученные
уроки беспокоили меня.
А5.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Давайте
понимать друг друга с полуслова, чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
2)
Поставьте
вопрос от одного предложения к другому, если это удалось перед нами
сложноподчинённое предложение.
3)
Вилкой
люди стали пользоваться около восьми веков назад, а в России этот столовый
прибор появился во времена Петра I.
4)
Тихо
в спящем доме, и лишь слышится, как где-то шуршит мышь.

В каком примере нет речевой ошибки?
1)
по
прибытию в гостиницу
2)
выяснить
о том, как делать задание
3)
пришёл
со школы
4)
оплатить
проезд
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В3 и С1.
(1)До конца XVIII века в целях
получения энергии пользовались только водяными двигателями. (2)Для того чтобы
промышленность могла развиваться, необходимо было создать новые, более удобные
устройства. (3)Талантливый русский механик — горный мастер Иван Иванович
Ползунов задумал построить такую машину, которая исправно служила бы на любом
заводе, не завися от капризов природы. (4)Несмотря на трудности и препятствия
со стороны начальства, первая паровая машина была построена Ползуновым.
В1.  Из предложений
(1) и (4) выпишите составные предлоги.
В2.  Из предложения
(2) выпишите союз.
В3.  Из предложения
(3) выпишите частицу (частицы), укажите её (их) значение.

С1.  Напишите
небольшое рассуждение о том, почему возникает необходимость в изобретениях.

              7 класс.   Тест
24. Итоговый тест по теме «Служебные части речи»
Вариант 2

А1.  В каком
предложении нет частицы?
1)
Что
за прелесть эти сказки!
2)
У
тебя такие руки, что сбежали даже брюки!
3)
Говорю
это только тебе.
4)
Но
только что сумрак на землю упал, по корням упругим топор застучал.
А2.  В каком примере
выделенное слово пишется слитно?
1)
Реши
задачу (НА)ПОДОБИЕ треугольников.
2)
Моему
другу нравится (ТО)ЖЕ, что и мне.
3)
Он
умел играть в шахматы, (НЕ)СМОТРЯ на доску.
4)
Хочу,
(ЧТО)Б служила мне рыбка золотая.
А3.  В каком слове на
месте пропуска пишется буква И?
1)
по
прибыти.. поезда
2)
в
течени.. суток
3)
Н..
бывать тому!
4)
вследстви..
аварии
А4.  В каком
предложении НЕ пишется слитно?
1)
Сделал
так, что комар носу (не)подточит.
2)
В
столе нашлась (не)отправленная поздравительная открытка.
3)
(Не)поймав
рыбку, ухи (не)сваришь.
4)
Хозяина
встретила (не)накормленная вовремя собака.
А5.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Чтобы
узнать, части простого или сложного предложения соединяет союз И, выделите основы.

2)
Вряд
ли конькобежец выиграет дистанцию, раз он упал на последнем круге.
3)
Наиболее
вкусен и питателен картофель, печённый в кожуре в горячей золе, или в духовом
шкафу.
4)
Куры
раскудахтались по всем соседским дворам, а чёрный кот промчался тяжёлым галопом
через сад и прыгнул на берёзу.
В каком примере нет речевой ошибки?
1)
согласно
расписанию
2)
пирожки
с капусты
3)
около
триста граммов
4)
жидкость
от выведения пятен
Прочитайте текст и
выполните задания B1—B3 и С1.
(1)Первенство в постройке парового
двигателя принадлежит русскому мастеру Ивану Ивановичу Ползунову. (2) Он хотел
построить сначала небольшую опытную машину, с тем чтобы всесторонне изучить её
в действии, обучить рабочих, и лишь затем приступить к созданию больших паровых
двигателей. (3)Но рабочих-специалистов Ползунову не дали, необходимого
инструмента не нашлось, приходилось почти всё делать самому. (4)Благодаря
таланту и настойчивости мастера к середине 1765 года паровая машина, поражавшая
своими размерами, всё же была создана.

В1.  Из предложений
(1) и (4) выпишите предлоги.
В2.  Из предложения
(2) выпишите частицу, укажите её значение.
В3.  Из предложений
(2) и (3) выпишите союзы.

С1.  Напишите
небольшое рассуждение о том, какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать
изобретатель.

Тест
25. Итоговый тест по программе 7 класса
Вариант 1

А1.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1)
о
пропавш..й экспедици..
2)
о
случивш..мсян..давно
3)
на
взвивш..мся знамен..
4)
выяв..вший
н..достатки
А2.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1)
примеча..мый,
высвет..в
2)
поража..мый,
заброс..в
3)
ненавид..мый,
прекращ..на
4)
недвиж..мый,
отвес..в
А3.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1)
засе.
но, позор.щий
2)
держ.
щий, кол.щий
3)
занима.
щийся, спа. нный
4)
стел.щий,
потер. на
А4.  В каком
предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1)
К
станции подходил гружё..ый углём состав.
2)
Все
пути к отступлению отреза..ы.
3)
Говорил
он горячо и взволнова..о.
4)
Подростки
были веселы и раскова..ы.
А5.  В каком
предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
1)
Одет
он (не)лепо, (не)по-нашему.
2)
Уходя
из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.
3)
Выглядел
он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.
4)
(Не)набив
шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.

В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
В чертогах Снежной королевы Каю казалось,
что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.

1)
1,
4
2)
1

3)
1,
2, 3, 4
4)
1,
3
А7.  В каком
предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)
Вот
раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.
2)
(В)СЛЕДСТВИЕ
сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.
3)
(НЕ)СМОТРЯ
на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.
4)
Я
(ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.
А8.  В каком слове на
месте пропуска пишется буква О?
1)
насух..

2)
снов..

3)
к..литка

4)
акв..рель

А9.  В каком слове
верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)
балУясь

2)
досЫта

3)
килОметр

4)
нАчавший

А10.  В каком примере
не нарушена речевая норма?
1)
напишущий
изложение
2)
аэрозоль
для моли
3)
уверенность
в победе
4)
поделиться
о впечатлениях
А11.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
Это
был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.
2)
Алёша
так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку,
которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.
3)
Тьма
заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.
4)
Злая
мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну
повстречала.
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин был
чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем,
умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал
написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако,
перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим
чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей
оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже!
Изумительно, другого слова нет».

В1.  Из предложения
(1) выпишите страдательное причастие.
В2.  Из предложения
(2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.
В3.  В предложении (3)
найдите деепричастие, укажите его вид.
В4.  Из предложения
(4) выпишите частицу (частицы).
В5.  Из предложения
(4) выпишите союз.
В6.  Укажите цифрой
количество грамматических основ в предложении (2).

С1.  Напишите,
какие стихотворения М. Ю. Лермонтова вам особенно нравятся и почему. Расскажите
о своих впечатлениях.

Тест
25. Итоговый тест по программе 7 класса
Вариант 2

А1.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1)
с
ушедш..м трамва..м
2)
с
разросш..йсяяблон..
3)
спор..вший
с пр..ятелем
4)
об
исчезнувш..х плем..нах
А2.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1)
поставля..мый,
выкат..в
2)
заправля..мый,
заверш..на
3)
независ..мый,
выгор..в
4)
вид..мый,
смещ..на
А3.  В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1)
вид..щий,
разве..на
2)
прощ..ны,
неча..нный
3)
затрач..нный,
усе..ны
4)
кле..щий,
ка..щийся
А4.  В каком
предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1)
Она
хорошо держится, умна, увере..а.
2)
К
площади вела мощё..ая камнем улица.
3)
Дело
это довольно рискова..ое.
4)
С
вертолёта видна была лома..ая линия берега.
А5.  В каком
предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
1)
Среди
(не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.
2)
(Не)разбив
яйца, яичницу (не)приготовишь.
3)
Если
(не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?
4)
Никогда
(не)делай работу (не)брежно.

А6.  В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?
Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда
(4) жду, да и думаю, что и взяться им (5)откуда.

1)1, 5
2)
1,
3, 5
3)
1,
3
4)
2,
3, 4
А7.  В каком
предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)
(ЧТО)БЫ
мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?
2)
(В)ТЕЧЕНИЕ
дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры воздуха.
3)
(ТОЧЬ)В(ТОЧЬ)
как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.
4)
Переходя
дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.
А8.  В каком слове на
месте пропуска пишется буква О?
1)
искос..

2)
к..мбинат

3)
с..тира

4)
справ..

А9.  В каком слове
верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ржавЕя 2) черпАя
3)
дОсуха

4)
средствА

А10.  В каком примере
не нарушена речевая норма?
1)
улыбающие
лица
2)
по
истечении срока
3)
более
дороже
4)
показывает
об умении

А11.  В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)
На
стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не
потерявшие естественного цвета.
2)
«Смутно
пишут о том, что смутно себе представляют», — писал М. В. Ломоносов.
3)
Машина,
въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом
сугробе.
4)
Дверь
сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.
Прочитайте текст и
выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Бунин
признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты,
когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от
паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость
— существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот
свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке
и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно —
только видеть и дышать…»

В1.  Из предложения
(1) выпишите отрицательное наречие.
В2.  В предложении (2)
найдите деепричастие, укажите его вид.
В3.  Из предложения
(2) выпишите причастие, укажите его время.
В4.  Укажите часть
речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).
В5.  Из предложения
(4) выпишите частицу (частицы).
В6.  Из предложения
(5) выпишите союз (союзы).

С1.  Напишите, какие
рассказы и стихотворения И. А. Бунина вы прочитали. Расскажите о своих
впечатлениях.

file_name: Контрольные 7 класс .pdf

alt: Вводный контроль Русский язык

alt: Вариант 2 А1. С каким словом

alt: Прочитайте текст и выполните задания

alt: Никогда (не)делай работу (не)брежно


extracted_text:
Reading and Writing
1.
Scan the text "Holidays in Great
Britain" to get the full idea of it. Find the paragraphs about:
–
the public holidays in the UK;
–
the way the British celebrate Christmas;
–
the traditional celebration of Guy Fawkes Day.
2.
Find in the text the English equivalents
to:
–
быть красиво украшенным;
–
собирать благотворительные пожертвования;
–
являться семейным и религиозным праздником;
–
встречаться для совместного обильного рождественского ужина;
–
время для посещения друзей и родственников.
3.
Read and translate the text for getting
the detailed content.
HOLIDAYS IN GREAT BRITAIN
There are fewer public holidays in Great
Britain than in other European countries. They are: Christmas Day, Boxing Day,
New Year's Day, Good Fri- day, Easter Monday, May Day, Spring Bank Holiday, and
Summer Bank Holi- day. Public holidays in Britain are called bank holidays,
because the banks as well as most of the offices and shops are closed.
The most popular holiday in Great Britain
is Christmas. Every year the people of Norway give the city of London a
present. It's a big Christmas tree and it stands in Trafalgar Square. Central
streets are beautifully decorated.
Before Christmas, groups of singers go from
house to house. They collect money for charity and sing carols, traditional
Christmas songs. In many churches a carol service is carried out on the Sunday
before Christmas.
The fun starts the night before, on the
24th of December. Traditionally this is the day when people decorate their
trees. Children hang stockings at the end of their beds, hoping that Father
Christmas will come down the chimney during the night and fill them with toys
and sweets.
Christmas is a family and religious
holiday. After visiting church, rela- tives usually meet for the big Christmas
dinner of turkey and Christmas pud- ding. And everyone gives and receives
presents. The 26th of December, Boxing Day, is the first holiday after
Christmas Day. This is the time to visit friends and relatives or perhaps sit
at home and watch football.
New Year's Day is less popular in Britain
than Christmas. But in Scotland, Hogmanay (New Year's Day) is the biggest
festival of the year.
Besides public holidays there are some
special festivals in Great Britain. One of them takes place on the 5th of
November. On that day, in 1605, Guy Fawkes tried to blow up the Houses of
Parliament and to kill King James I. He didn't succeed. The King's men found
the bomb, took Guy Fawkes to the Tower and cut off his head. Since that day the
British celebrate the 5th of November. They burn a dummy, made of straw and old
clothes, on a bonfire and let off fireworks.
This dummy is called a "guy"
(like Guy Fawkes) and children go out be- fore the 5th of November and say:
"Penny for the guy". If they collect enough money they can buy some
fireworks.
Names:
Boxing Day – второй день Рождества, день рождественских
подарков
(в этот день принято дарить подарки)
Christmas ['kris(t)məs] – Рождество (25 декабря)
Easter [`i:stə] Monday – первый понедельник после Пасхи
Father Christmas – Дед Мороз
Good Friday – Великая пятница (пятница на страстной неделе)
Guy Fawkes [,gai 'fo:ks] – Гай Фокс – глава "Порохового заговора"
Hogmanay [`hogmənei] – Хогманей, канун Нового года
Houses of Parliament ['pa:ləmənt] – здание
английского парламента
King James I – Джеймс I (король Англии с 1603 г. пo 1625 г.)
May Day – майский праздник, праздник весны (отмечается в
первое воскресенье мая)
New Year's Day – Новый год
Norway [`no:wei] – Норвегия
Spring Bank [bæŋk] Holiday – весенний день отдыха
(в мае или начале июня)
Summer Bank Holiday – летний день отдыха (в августе или
сентябре) Trafalgar Square [trə`fælgə ,skweə] –
Трафальгарская площадь
Tower ['tauə] – Тауэр
Vocabulary:
bonfire [`bonfaiə] – костёр
Christmas tree – рождественская ёлка
Christmas pudding ['pudiŋ] – рождественский
пудинг
carol ['kærəl] – кэрол (рождественская песня
религиозного содержания, славящая рождение Христа), carol service –
рождественское богослужение
charity [`t∫æriti] – благотворительность
chimney [`t∫imni] – труба
church [t∫ə:t∫] – церковь
dummy [`dΛmi] – кукла, чучело, манекен festival
[`festivəl] – празднество, праздник local [`ləuk(ə)l] – местный
old clothes [`əuld `klo:ðz] – старая
одежда
penny – пенни, пенс
relative ['relətiv] – родственник
to decorate ['dekəreit] – украшать service ['sə:vis] – служба (церковная) straw [stro:] – солома
stocking ['stokiŋ] – чулок
sweet [swi:t] – сущ.: конфета, любая
сладость
toy – игрушка
turkey ['tə:ki] индейка
to be less popular – быть менее популярным
to blow up [bləu`Λp] (blew [blu:], blown [bləun]) – взрывать
to burn [bə:n] (burnt [bə:nt]) – жечь, сжигать
to carry out – проводить, осуществлять, to be carried out – проводиться
to celebrate ['selibreit] – праздновать, торжественно
отмечать
to cut off smb's head – отрубить кому-л. голову
to give and receive [ri`si:v] presents – дарить
и получать подарки
to hang [hæŋ] (hung [hΛŋ]) – развешивать
to let off fireworks ['faiəwə:ks]
– устраивать фейерверки
to succeed [sə`ksi:d] – достигнуть цели, преуспеть в
чём-л.
For self-examination
Answer the questions:
1.
What public holiday in Great Britain do you
know?
2.
What is a "bank holiday"?
3.
What is the most popular holiday in Britain?
4.
When is Christmas celebrated?
5.
How are the traditional Christmas songs called
in Britain?
6.
What do the British do on Boxing Day?
7.
What is the name of New Year's Eve in Scotland?
8.
When is Guy Fawkes Night celebrated?
9.
What do you know about Guy Fawkes?
Fill in the blanks:
1.
The most popular holiday in Great Britain is      .
2.
Before       , groups of singers go from
house to house.
3.
The 26th of December,    , is the first
holiday after Christmas Day.
4.
      is less
popular in Britain than Christmas.
5.
In Scotland,          (New Year's Day) is
the biggest festival of the year.
6.
The 5th of November is   Day.
Put the words in the correct order to
make a sentence:
1)
there are, public holidays, fewer, Great
Britain, in, than, European countries, in, other;
2)
the most, holiday, popular, in, is, Christmas,
Great Britain;
3)
traditionally, the, day, this is, when,
decorate, people, their, trees;
4)
public holidays, besides, there are, special,
some, in, Great Britain, festivals;
5)
Hogmanay, is, festival, the biggest, of, year,
the, Scotland, in.
4. Make up a plan (logical scheme) and
then summarize the content of the text "Holidays in Great Britain".

file_name: 24 Тексты для чтения. 9-11 классы.docx

alt: Христа), carol service – рождественское богослужение charity [`t∫æriti] – благотворительность chimney [`t∫imni] – труба church [t∫ə:t∫] – церковь dummy [`dΛmi] – кукла, чучело, манекен festival…

alt: What is the most popular holiday in

title: 24 Тексты для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Новоивановская средняя
общеобразовательная школа
Амурская область Свободненский район

Технологическая карта урока
английского языка в 6 классе по теме:
«Home,
sweet
home»,
«Дом, милый дом»
(авторы учебника «English
6»: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова)

Разработала:
учитель английского языка
Дорофеева Е.С.

Цель:
создать условия для комплексного применения знаний по теме урока
Задачи:
отработка лексики по теме через различные виды речевой деятельности, развитие навыков
аудирования, монологической, диалогической речи; умения работать в паре; повышение
познавательной мотивации учащихся средствами ИКТ
Тип
урока: урок- повторение.
Методы:
репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Формы
организации познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Продолжительность
урока: 40мин.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УРОКА

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

1. формировать у
  учащихся бережное отношение к дому и домашнему  очагу,
 2. формировать
  потребность к достижению согласия и сотрудничества.
3. формировать
  понимание значимости решения учебной задачи.

познавательные структурировать
  уже имеющиеся и вновь полученные знания, осознанно построить речевое высказывание
  в устной форме, синтезировать и использовать приобретенные умения при составлении
  рассказа.
 коммуникативные
умение
  сформулировать ответ на поставленный вопрос,  умение составлять словосочетания,
  умение согласовывать позиции и находить общее решение, умение выполнять
  учебное задание в группах,
умение
  с достаточной полнотой и четкостью выражать свои мысли
 регулятивные
умение
  работать над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
  умение выполнять самооценку; умение выполнять учебное задание в соответствии
  с целью, умение соотносить учебные действия с известным правилом, умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

*составлять
  монологическое высказывание «Дом, в котором я живу» с опорой на зрительную
  наглядность (картинки, план) или без опоры;
умение адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

Модель урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Оргмомент

-создаёт
  психологической атмосферы урока;
-включает
  учащихся в деловой ритм урока,

-проверяют готовность рабочего места,
  приветствуют учителя

Целеполагание и мотивация

-сообщает
  тему урока, используя английские пословицы о доме
-
   создаёт учебную ситуацию для формулирования учащимися  целей и задач урок

-читают
  пословицы и переводят, объясняют выбранную пословицу в качестве темы урока
-формулируют
  задачи  в соответствии с уроком

Актуализация ЗУН

-организует
  работу для самостоятельного прослушивания лексики по теме урока
-
  организует повторение предлогов

-повторяют
   предлоги

 Комплексное применение знаний

Закрепление учебного материала и применение знаний и
  умений в стандартных ситуациях.
-организует
  фронтальную работу через
построение
  схемы предложения с оборотом thereis/are
-организует
  работу в парах
-
  контролирует и корректирует работу групп

 строят
  предложения

Физкультминутка
(видеоролик «Clap, Clap your hands»)

Дети
  встают и выполняют движения под музыку.

Контроль ЗУН
Организует
  грамматический тест, при котором проверяются навыки употребления  оборота thereis/are в компьютерном
  варианте (режим учитель - ученик).

-самостоятельно
  работают, анализируют полученные результаты.

Применение обобщенных ЗУН в новых условиях
 организует
  прослушивание аудиозаписи стр.46 упр.2. 2)

-
  слушают и выполнят поставленную задачу.

Д. задание

объясняет
  домашнее задание

-записывают
  в дневники: составить монолог  по  теме «Моя комната»

Подведение итогов. Рефлексия

-подводит
  итоги соответствия между поставленными задачами урока и его результатом -рефлексия
  (приём незаконченного предложения)

-высказывают
  свои мнения

Технологическая карта.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Оргмомент

2
  мин

1
  мин

-Good morning, children. I am glad to
  see you. Sit down, please.
Today we have many guests at the lesson.

Look at them and don’t pay attention to
  them anymore.
answer my questions:
How are you?
What day is it today?
What date is it today?
What season is it today?
Do you like this season?
What is the weather today?

Good-morning,
Good-morning,
Good-morning to you.
Good-morning,
Good-morning,
We are glad to see you.
It’s autumn.
It’s the 21st of November.

2.Целеполагание и мотивация

2
  мин.

Ok. Look at the screen &  say me
  What is the theme our lesson?
 ( slide 1,2)
-How can we name the place where we live?
-Yes, you are right. Today we’ll visit
  the room in the world of English words and sentences.
What is the aim our lesson?
What’s the problem our lesson?
All right. Are you ready? Let’s go……

-Повторить
  слова по теме, предлоги и оборот thereis/are

3.Актуализация ЗУН

4
  мин

But at first let’s prepare for our
  travelling. Listen to me & repeat. (слайд3)
Home is full of happiness
The perfect place for me
Home is always full of love
It’s where I want to be!
Oh, have a look at our fist room – the room
  of English proverbs.
EAST OR WEST, HOME IS BEST
THERE IS NO PLACE LIKE HOME
MY HOME – IS MY CASTLE (слайд3)
-Do you know Russian  proverbs?
Всякий
  дом хозяином держится. Без хозяина – дом сирота. Дома стены помогают. Не дом
  хозяина красит, а хозяин дом. Нет ничего лучше родного дома.
-I see you know English & Russian
  proverbs. (slide4,5)
-все
  дома состоят из чего?
Для
  того, чтобы описать комнату, что нам необходимо повторить? ( предлоги места,
  которые помогут показать, где предметы расположены в комнате) ( слайд 6
  просмотр фильма)
 Look
  at the screen and say me please, where is the mouse? (слайд 7)
-Write down your answer in your
  copybook.
-Lets check up
Оценивание

-
  Предлоги

-повторяют
  за диктором.

Оборот
  thereis/are

-
  из комнат

4. Закрепление учебного материала и применение
  знаний и умений.

5
  мин.

Now, let’s review our grammar rule. You
  know when we want to point at the place where an object or a subject is
  situated, we use the turn There is/are.
-You should use there is in singular,
  when you speak about one thing, and there are in plural, when you speak about
  many things.
- I’ll give you many words & your
  task, make up the sentences.
( слайд 8)
( раздаю карточки, составляют предложения – работа в
  парах)
Оценивание

Ученики
  составляют предложения

5. Физкультминутка.

1
  мин

Let’s have a rest. Will you stand up  Видеоролик  «The body song»
( слайд 9)

6.Контроль ЗУН

5
  мин

-
  Let’s fly to another planet. The
  next planet- planet riddles.
- I’ll read the riddles & you guess
  them.
ü  We
  sleep in it.
ü  It’s
  a place where we watch TV
ü  Where
  do you cooking?
ü  I can
  play different games on it.
-ok, now let’s check up your home task.
  (repetition the words) (слайд 10)
Работа со словами
(оценивание)

Bedroom
Sitting room
Kitchen
Computer

7.Применение обобщенных ЗУН в новых условиях

15
  мин

I’ll give you the next task.
- the first task: read the line and name
  the odd word. (Let’s check up. Look at the slide)
 (оценивание)
- the second task: match the names of
  the rooms and their descriptions
(Let’s check up. Look at the slide)
 (оценивание)
Составления проекта дома

Выполняют
  задания
по
  карточкам

8.Дзадание

2

Your home task is to AB p.37 ex. 4

9.Подведение итогов. Рефлексия

Thank you for your work.  The lesson is
  over. Good-bye.

Good-bye.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дорофеева.doc

alt: Целеполагание и мотивация -сообщает тему урока, используя английские пословицы о доме - создаёт учебную ситуацию для формулирования учащимися целей и задач урок-читают пословицы и переводят,…

alt: Look at the screen and say me please, where is the mouse? ( слайд 7) -Write down your answer in your copybook

alt: Подведение итогов. Рефлексия


extracted_text:
Сценарий
занятия
«Победа
над собой»
Приветствие
I.Создание
психологического настроя
- Улыбнитесь соседу
слева, соседу справа, пожмите друг другу руки, возьмитесь со своим соседом за
руки и произнесите дружно хором: «Здравствуйте!».
         Предлагаю Вам игру
«Миксер». Она поможет вам преодолеть скованность и стеснение, а также
настроится на активную плодотворную работу.
- Встаньте в круг.
- Поменяйтесь местами те,
кто пил на завтрак чай.
- Поменяйтесь местами те,
у кого в одежде есть белый цвет.
- Поменяйтесь местами те,
у кого есть домашние животные.
- Соберитесь вместе те,
кто примерно одного роста.
- Соберитесь вместе те, у
кого примерно одного цвета волосы.
- Спасибо, садитесь.
II.
Введение в тему
Я предлагаю вам
рассмотреть повнимательнее картинки на экране
- Что здесь изображено?
- Что общего в этих
картинках?
- Так вот мы будем с вами
сегодня говорить о победе над собой, т.е. умению побеждать свои
плохие привычки и воспитывать в себе хорошие.
III.
Интерактивная беседа
- Как вы считаете, что
такое привычка? (Привычка – это способность человека привыкать к каким-то
действиям или ощущениям)
- Какие бывают привычки?
(Хорошие и плохие, вредные и полезные)
- Какие полезные
привычки вы знаете? (Чистить зубы, делать зарядку, заниматься музыкой, танцами,
спортом, собирать грибы и т.п.)
- Какие привычки
вредны для человека (Курение, пьянство, наркомания, игромания и т.п.)
IV.
Мини-лекция «В рабстве у вредных привычек»
- Ребята, вызнаете, что  тысячи
лет назад на земле существовали рабовладельческие государства. Эти
государства вели постоянные войны, завоевывали соседние земли, а завоеванные
народы угоняли в рабство       (слайд 5). Рабы строили дороги,
дворцы, пирамиды, выполняли самую тяжелую работу, жизнь раба ничего ни
стоила: раба можно было унизить, продать, убить. Спасаясь от невыносимой
жизни, рабы часто поднимали восстания, самое известное из которых –
восстание под предводительством Спартака.
         Прошли века и
человечество избавилось от рабства.
Но и в наши дни
сохранилось добровольное рабство. В него попадают люди разных
национальностей, мужчины и женщины, старики и дети. Все они становятся
рабами вредных привычек.
         Посмотрите на
смарт-доску. Это царство вредных привычек.      Люди, которые попали к
ним в плен, становятся безвольными, жалкими жертвами своих вредных привычек:
курения, пьянства, наркомании, игромании.  Их удел нищета, болезни, смерть.
Но почему же так тянет людей в это темное царство? Чем же заманивают людей
вредные прывычки?
         Они одурманивают
нас своими вкрадчивыми заклинаниями (вкрадчивым голосом)
«Все в жизни нужно
попробовать»,
«Вокруг такая скука,
нужно развлечься, расслабиться»,
«Смотри, какая красивая
пачка, бутылка, как призывно светятся огоньки в игровых автоматах»,
«Все это пробуют,
поддержи компанию, у тебя появится столько друзей!»,
«А в виртуальной игре ты
можешь в один миг стать победителем! И не нужно учиться, трудиться, добиваться
чего-то в жизни!
(Говорит с обычной
интонацией) Можем ли мы устоять перед этими зазываниями?

V.
Тест «Сможешь ли ты устоять?»
(Читает вопросы, дети
пишут напротив каждого пункта «да» или «нет»)
1.     Любишь
ли ты смотреть телевизор?
2.     Хотелось
ли тебе играть в компьютерные игры больше трех часов ежедневно?
3.     Хотелось
ли тебе попробовать закурить?
4.     Можешь
ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5.     Пробовал
ли ты алкогольные напитки?
6.     Любишь
ли ты уроки физкультуры?
7.     Если
бы у тебя была возможность сбежать с уроков, согласился бы ты это сделать?
8.     Умеешь
ли ты не повторять своих ошибок?
9.     Если
бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взял бы ты ее?
10. Друзья
зовут тебя играть, а ты еще не сделал уроки. Сможешь отказаться?
Теперь подсчитайте,
сколько раз вы ответили на вопросы «да» и запишите полученное число.
         Прикрепите
магнит соответствующий количеству ваших ответов «да»
         Вы сказали «да»
не больше 3 раз – вот ваш результат:
Вы умеете управлять
своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы умеете отказаться
от удовольствия, если это может принести вред, помешать вашим планам, вашим
отношениям с родителями, учителями.
         Вы сказали «да»
от 4 до 8 раз – ваш результат похуже.
Вам не всегда удается
управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого можно попасть в
зависимость от вредной привычки.
         Вы сказали «да»
от 9 до 10 раз – тут уже пора задуматься.
Вам очень трудно
справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к сиюминутным
удовольствиям. Вам нужно оценить свои действия. Вам нужно научиться говорить
себе «нет»
         Этот тест
нельзя назвать серьезным и научным. Но он может показать кому нужно
работать над своим характером, укреплять свою волю, учиться
самостоятельности.
Иначе легко можно стать жертвой
вредных привычек.
VI.
Физкультминутка
VII.
Ролевая игра «Умей сказать нет»
Мы с вами говорили о
рабстве.  Нет ни одного человека на земле, который хотел
бы стать рабом. Но некоторые по слабости и безволию становятся рабами
вредных привычек.
         Как же уберечься
от этого? Как не попасть к ним в рабство?
         Здесь может быть
только один ответ:
         Надо
научиться говорить…
Дети (хором) НЕТ!
Вот мы сейчас и будем это
делать. К нам пожаловали гости из туристического агентства «Темное царство» -
Кощей Бессмертный, Баба-Яга и Бармалей.
Кощей: Добро
пожаловать в Темное царство!
Баба-Яга: Предлагаем
вам  способы, как попасть в Царство вредных привычек.
Бармалей: Слушайте
внимательно!
- Но мы-то с вами,
ребята, знаем, что попасть в это Царство легко, но выбраться из него очень
трудно. Поэтому на все эти  призывы у нас один ответ…
Дети (хором) Нет!
Кощей:
Как хорошо  не чистить зубы, не делать зарядку, лениться!
Дети (хором) Нет!
Баба-Яга: Как
мужественно будешь ты смотреться с сигаретой и бутылкой алкоголя в руках!
Дети (хором) Нет!
Бармалей: Курить
– это современно и круто!
Дети (хором) Нет!
Баба-Яга: Если
тебя угощают чем-то неизвестным незнакомые люди.
Бармалей: Угощайся!
Дети (хором) Нет!
Кощей: Ты
откалываешься от коллектива – смотри, здесь все курят и пьют. Попробуй за
компанию!
Дети (хором) Нет!
Баба-Яга: Курение,
алкоголь,  игра, наркотики – это лекарства от скуки.
Дети (хором) Нет!
Кощей: Играй
и выигрывай – ты можешь всё!
Дети (хором) Нет!
Баба-Яга: Почему-то
все дети упрямо
                   Не
клюют на такую рекламу.
Кощей:     Могут
нас здесь и побить,
Бармалей:
Надо ноги уносить!

Баба-Яга, Бармалей  и   Кощей
убегают.
- Хорошо, что рядом с
нами есть и другое Царство – Царство хороших привычек.  (слайд 10) В это
царство попасть непросто: нужно трудиться, работать над собой, заставлять себя
постоянно тренироваться. Зато в награду ты получишь крепкое здоровье, хорошее
настроение, успешную работу, уважение людей.

VIII.
Работа в паре
- Только что от нас
убежали герои, которые рекламировали нам вредные привычки.  А давайте сейчас
вспомним героев произведения III
блока
проекта «Моя золотая библиотека».
- Каждая пара получает
отрывок произведения, читает его. Отвечает на вопрос и вписывает ответ в
карточку.
Вопросы и ответы:
- Назовите главного
героя. (Павлик)
- Что подсказал ему
старик, которого он встретил на скамейке в сквере? (волшебное слово)
- Кому он сказал
волшебное слово? (Сестре, бабушке и брату)
- Какие желания Павлика
исполнились с помощью волшебного слова? (Получить краски, получить еду,
отправиться с братом на рыбалку)
- Назовите волшебное
слово. (Пожалуйста)
- Назовите произведение и
автора («Волшебное слово», В.А. Осеева)
! Сигнальные
карточки (при проверке дети поднимают карточки: зелёную и красную – правильный
и неправильный ответ)
IX.Работа
в группах
         В Царстве  полезных
привычек города носят такие прекрасные названия Труда, Гигиены и спорта, Чтения
и книг, Природы и музыки.
Хорошие привычки -
это пропуск в эти города.
Сейчас мы
объединимся в группы (давайте вспомним правила работы в группе)
и будем играть в игру «Путешествие в Царство хороших привычек». Представьте,
что вы работаете в туристическом агентстве. Вы получили задание – сделать
рекламу одного из городов Царства хороших привычек. Продолжительность рекламы 1
минута.
         Вы объединились
в группы, каждая группа получила ключевые слова для работы. В течение 5 минут
вы будете работать над текстом рекламного ролика. Желательно, чтобы каждый
участник группы сказал несколько слов о «своем» городе. Итак, у вас 5 минут на
подготовку.
Включается
спокойная, плавная музыка. Дети обсуждают текст выступления.
- Время на подготовку
истекло. Начинаем рекламную кампанию. Каждая группа выходит к доске и
рекламирует одну из хороших привычек. Начинает город труда.
В дальнейшем педагог
вызывает группу, дети выходят к доске и рекламируют один из городов хороших
привычек. В процессе рассказа дети могут дополнять друг друга собственными
словами о «своем» городе.
Группа 1. Город труда
         Всех,
кто привык трудиться, приглашаем в Город труда. В этом Городе очень хорошие
дороги, мосты, прекрасные, удобные дома, красивая, модная одежда, потому что
все жители здесь обожают трудиться. Они ни минуты не сидят без дела. Все
находят своим рукам занятие: это город настоящих мастеров. Они шьют и строят,
пекут хлеб и лечат людей, вяжут, вышивают, делают машины. Обязательно побывайте
в этом Городе!
Группа 2. Город гигиены и
спорта
         Приезжайте
в Город гигиены и спорта. В этом городе ослепительная чистота. Люди опрятные и
аккуратные. Здесь никто не болеет, потому что все привыкли мыть руки, чистить
зубы, мыть овощи и фрукты. А ещё в этом городе люди не могут жить без движенья.
С самого утра на всех стадионах и улицах полно людей: кто на велосипедах, кто
на роликовых коньках, кто на скейтбордах. Тут все привыкли делать утреннюю
зарядку, закаляться, обливаться холодной водой. Если вы приедете в этот Город,
вы забудете про болезни, потому что гигиена, физкультура и спорт подарят вам
здоровье на всю жизнь.
Группа 3. Город чтения и
книг
         Кто
привык читать, кто не представляет себе жизни без книги, могут побывать в нашем
городе, Городе чтения и книг. В этом Городе всегда тихо, уютно, в парках и
скверах, в трамваях и метро люди читают. Стихи, сказки, детективы, романы,
новости политики, бизнеса, спорта, искусства. С каждым человеком поговорить –
одно удовольствие! Если вы приедете в этот Город, про вас тоже будут говорить,
что вы интересный человек и с вами можно поговорить о чём угодно!
Группа 4. Город природы и
музыки
         Этот
Город утопает в зелени, кругом цветы, фонтаны. Здесь живут люди, которые
привыкли общаться с природой. Они не могут жить без глотка свежего воздуха, без
пения птиц, без шума листвы под окном, без плеска речной волны. Каждый житель
здесь привык заниматься музыкой: кто играет на скрипке, кто на барабане, кто
бежит на балет, на репетицию хора, а кто-то просто слушает чудесную музыку.
Привычка к общению с природой и занятиям музыкой и танцами на всю жизнь подарит
вам радость, счастье, душевную гармонию.
- Ну вот мы и выслушали
рекламу многих хороших привычек. Хорошо, если мы сумеем их усвоить. Тогда нам
удастся жить в ладу с собой, с людьми, с окружающим нас миром.
X.
Подведение итогов (рефлексия)
         - Как
вы считаете, нужно ли нам было говорить о наших привычках? В какие моменты
нашего занятия вы чувствовали себя уверенно, комфортно? Когда вам было скучно,
или наоборот весело?
Примерные ответы детей:
- Когда узнала результаты
теста, обрадовалась, что могу устоять перед вредными привычками.
- Лучше всего чувствовал
себя во время рекламы Города труда.
- В Городе природы и
музыки, по-моему было лучше всего. Хочется попасть туда ещё.
- Смешно было, когда нам
рекламировали плохие привычки.
- Захотелось подружиться
с какой-нибудь хорошей привычкой, чтобы быть здоровым, уверенным в себе, чтобы
тебя все уважали.

Приложение
Ключевые слова для
рекламного ролика
Группа 1. Город труда
Дороги, мосты, дома,
одежда, обожают трудиться, не сидят без дела, находят рукам занятие, город
мастеров, шьют, строят. Пекут, лечат, вяжут, вышивают.
Режиссёр – Павел
Сценарист – Маша Е.
Артист – Маша Ю.

Группа 2. Город
гигиены и спорта
Ослепительная чистота,
опрятные и аккуратные, никто не болеет, мыть руки, мыть овощи и фрукты, чистить
зубы, а ещё не могут жить без движенья, стадионы, спортивные площадки,
велосипеды, роликовые коньки, скейтборды, утренняя зарядка, закаляться,
обливаться, забыть про болезни, гигиена, физкультура и спорт, дарят здоровье.
Режиссёр – Кристина
Сценарист – Алсу
Артист – Макар

Группа 3. Город чтения
и книг
Привык читать, не
представляет себе жизни без книги, тихо, уютно, стихи, сказки, детективы,
романы, новости политики, бизнеса, спорта, искусства, можно поговорить обо
всём, интересный человек.
Режиссёр – Аня З.
Сценарист – Арис
Артист – Аня Н.

Группа 4. Город
природы и музыки
Утопает в зелени, цветы,
фонтаны, воздух чист и свеж, общаться с природой, глоток  свежего воздуха,
пение птиц, шум листвы, плеск речной волны, заниматься музыкой и танцами,
скрипка, барабан, балет, хор, дарит радость, счастье, душевную гармонию.
Режиссёр – Ульяна
Сценарист – Глаша
Артист – Тая

Тест
«Сможешь ли ты устоять?»
1.     Любишь
ли ты смотреть телевизор?
2.     Хотелось
ли тебе играть в компьютерные игры больше трех часов ежедневно?
3.     Хотелось
ли тебе попробовать закурить?
4.     Можешь
ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5.     Пробовал
ли ты алкогольные напитки?
6.     Любишь
ли ты уроки физкультуры?
7.     Если
бы у тебя была возможность сбежать с уроков, согласился бы ты это сделать?
8.     Умеешь
ли ты не повторять своих ошибок?
9.     Если
бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взял бы ты ее?
10. Друзья
зовут тебя играть, а ты еще не сделал уроки. Сможешь отказаться?
Ответов «ДА» -

(Из рассказа В.Осеевой
«Волшебное слово»)

Маленький
старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на
песке.
- Подвиньтесь, - сказал
ему Павлик и присел на край.
Старик
подвинулся, и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
- С тобой что-то
случилось?
- Ну и ладно! А вам-то
что? – покосился на него Павлик.
- Мне ничего. А вот ты
сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…
- Ещё бы! – сердито
буркнул мальчик. – Я скоро совсем убегу из дому.
- Убежишь?
- Убегу! Из-за одной
ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни
одной краски не даёт! А у самой сколько!
- Не даёт? Ну, из-за
этого убегать не стоит.
- Не только из-за этого.
Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…
         Павлик засопел
от обиды.

?- Назовите
главного героя.

(Из рассказа В.Осеевой
«Волшебное слово»)

- Пустяки! – сказал
старик. – один поругает, другой пожалеет.
- Никто меня не жалеет! –
крикнул Павлик. – Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю:
«Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку
залезу!»
         Павлик стукнул
кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
- Что же, не берёт тебя
брат?
- А почему вы всё
спрашиваете?
         Старик разгладил
длинную бороду:
- Я хочу тебе помочь.
Есть такое волшебное слово…

?- Что подсказал
ему старик, которого он встретил на скамейке в сквере?
Павлик раскрыл рот.
- Я скажу тебе это слово.
Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем
разговариваешь. Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза…
- А какое слово?
         Старик
наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки.
Он прошептал что-то и громко добавил:
- Это волшебное слово. Но
не забудь, как нужно говорить его.
- Я попробую, -
усмехнулся Павлик, - я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал домой.

(Из рассказа В.Осеевой
«Волшебное слово»)

Лена сидела за столом и
рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика,
она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
«Обманул старик! – с
досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово!..»
         Павлик боком
подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в
глаза, тихим голосом мальчик сказал:
- Лена, дай мне одну
краску… пожалуйста…

 ?Назовите
волшебное слово.
         Лена широко
раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо
пробормотала:
- Ка-кую тебе?
- Мне синюю, - робко
сказал Павлик.
         Он взял краску,
подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была
краска. Он думал теперь только о волшебном слове.
         «Пойду к
бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?»
         Павлик отворил
дверь в кухню. Старушка снимала спротивня горячие пироржки.
         Внук подбежал к
ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и
пршептал:
- Дай мне кусочек
пирожка… пожалуйста.
         Бабушка
выпрямилась.
         Волшебное слово
так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
- Горяченького…
горяченького  захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший,
румяный пирожок.
         Павлик
подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе щеки.
         «Волшебник!
Волшебник!» - повторял он про себя, вспоминая старика.

(Из рассказа В.Осеевой «Волшебное
слово»)

За
обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат
сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо
попросил:
- Возьми меня,
пожалуйста.
         За столом сразу
все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
- Возьми его, - вдруг
сказала сестра. – Что тебе стоит!
- Ну, отчего же не взять?
– улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.
- Пожалуйста, - повторил
Павлик.
         Брат громко
засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
- Эх ты, путешественник!
Ну ладно, собирайся!

?Назовите
произведение и автора.
         «Помогло! Опять
помогло!»
         Павлик выскочил
из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была
пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

file_name: Победа над собой.docx

alt: Сценарий занятия «Победа над собой»

alt: V . Тест «Сможешь ли ты устоять?» (Читает вопросы, дети пишут напротив каждого пункта «да» или «нет») 1

alt: Дети (хором) Нет! Баба-Яга:

alt: Группа 4. Город природы и музыки

intro: Сценарий внеклассного занятия предназначен для проведения внеклассных занятий классных часов для учащихся начальной школы по воспитанию полезных привычек.

воспитание

group: Педагогика

title: Победа над собой


extracted_text:
Виды эмоциональных процессов и
состояний
Эмоции – особый класс субъективных
психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний
приятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на
удовлетворение его актуальных потребностей. Поскольку все то, что делает человек,
в конечном счете служит цели удовлетворения его разнообразных потребностей,
постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными
переживаниями.
Эмоции,
утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого
живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения
актуальных для них потребностей.
Эмоциональные
ощущения биологически в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ
поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждают о
разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.
Самая
старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная среди живых
существ форма эмоциональных переживаний – это удовольствие, получаемое от
удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с
невозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности.
Основные
эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно
эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный
на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в
начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки
зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения
предстоящего действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными,
так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком
как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, т.е. передаются
другим людям, сопереживаются.
Чувства – высший продукт культурно-эмоционального
развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры
предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.
Чувства
выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми
мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится
действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они
всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявление
сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо
называется страстью. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие
в течение длительного времени, именуются настроениями.
Аффекты – это особо выраженные эмоциональные
состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их
испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец.
Развитие
аффекта подчиняется следующему закону: чем более сильным является исходный
мотивационный стимул поведения и чем больше усилий пришлось затратить на то,
чтобы его реализовать; чем меньше итог, полученный в результате всего этого,
тем сильнее возникающий аффект. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекают
бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и
двигательными реакциями.
Аффекты,
как правило, препятствуют нормальной организации поведения, его разумности. Они
способны оставлять сильные и устойчивые следы в долговременной памяти. В отличие
от аффектов работа эмоций и чувств связана по преимуществу с кратковременной и
оперативной памятью. Эмоциональная напряженность, накапливаемая в результате
возникновения аффектогенных ситуаций, может накапливаться и, если ей вовремя не
дать выхода, привести к сильной и бурной эмоциональной разрядке, которая,
снимая возникшее напряжение, часто сопровождается чувством усталости,
подавленности, депрессией.
Страсть – еще один вид сложных, качественно
своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть
представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг
определенного вида деятельности или предмета (человека).
С.Л.Рубинштейн
считал, что в эмоциональных проявлениях личности можно выделить три
сферы: ее органическую жизнь, ее интересы материального порядка и ее
духовные, нравственные потребности. Он обозначил их соответственно как
органическую (аффективно-эмоциональную) чувствительность, предметные чувства и
обобщенные мировоззренческие чувства. К аффективно-эмоциональной
чувствительности относятся, по его мнению, элементарные удовольствия и
неудовольствия, преимущественно связанные с удовлетворением органических
потребностей. Предметные чувства связаны с обладанием определенными
предметами и занятиями отдельными видами деятельности. Эти чувства
соответственно их предметам подразделяются на материальные, интеллектуальные и
эстетические. Они проявляются в восхищении одними предметами, людьми и видами
деятельности и в отвращении к другим. Мировоззренческие чувства связаны
с моралью и отношениями человека к миру, социальным событиям, нравственным
категориям и ценностям.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии74.docx

alt: С.Л.Рубинштейн считал, что в эмоциональных проявлениях личности можно выделить три сферы : ее органическую жизнь, ее интересы материального порядка и ее духовные, нравственные потребности

title: материал по психологии


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Полтавский
детский сад «Солнышко»
Полтавского района
Омской области

Непрерывная образовательная
деятельность по
образовательной
области «Познавательное развитие»
во второй младшей  группе
Тема: «Путешествие
в сказочный лес в поисках медвежонка»

       Подготовила воспитатель

                    Будикова Н.В.

2019г.
Тема:  Тема: «Путешествие в сказочный лес в поисках
медвежонка»
Образовательная
область: Познавательное развитие

Вид
деятельности: Познавательно-исследовательская
деятельность
Форма
организации:   Сюжетная игра
Интеграция образовательных областей:  речевое развитие,  социально-коммуникативное развитие.
Цель: Формирование элементарных
математических представлений через сюжетную игру.
Задачи:
1.     Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб
(кубик) независимо от цвета и размера фигур, различать количество предметов;
отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «много», «по одному», «не
одного».
2.     Совершенствовать умение различать предметы по длине,
используя при этом слова «длинный», «короткий».
3.     Расширять представления о жизни медведя зимой.
4.     Обучать умению слушать и понимать заданный вопрос
5.
Воспитывать умение прийти на помощь, дружеские
взаимоотношения;
Материалы
и оборудование:
Картинки с изображением сказочного леса,
берлоги с медвежонком; корзинки разных  размеров и цветов (2 большие  - синяя и
зелёная, 2 маленькие – синяя и зелёная); шары и кубы разных размеров по
количеству детей, две дорожки из картона (длинная и короткая); игрушки – сова и
кукла Катя.

Ход НОД.

Этапы работы

Действия
  воспитателя
(методы и
  приёмы)

Материалы и
  оборудование

Мотивация детей
  к деятельности

Дети входят в зал, встают в круг
Воспитатель:  Собрались
  все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель обращает
  внимание
детей на  конверт с
  письмом.
Воспитатель: Ребята, к нам в группу
  принесли  письмо. Оно от феи сказочного леса.
«В нашем лесу случилась беда. Пропал медвежонок. Все звери
  ищут его, но не могут найти. Я знаю, что вы хорошие и добрые дети, поэтому
  обратилась именно к вам. Помогите нам, пожалуйста, найти медвежонка, чтобы вы
  быстрее попали в лес, я вам передаю волшебную палочку». Ребята, что будем
  делать?
Ответы детей
(поможем найти медвежонка, отправимся в
  лес)
Воспитатель: Тогда взмахнем волшебной
  палочкой  и попадём  в сказочный лес.

Письмо от феи,
  волшебная палочка

Постановка
  детьми цели деятельности

Воспитатель:  Вот мы и в
  сказочном лесу!
Раздается уханье
Совушка: Здравствуйте,
  ребята! Я, Совушка - мудрая головушка, вы зачем пришли  к нам в лес.
Ответы детей
(помочь найти медвежонка…)
Совушка:  Я могу вам
  помочь найти медвежонка, для этого вы должны выполнить мои задания и
  отыскать длинную дорожку, за ней находиться  домик  медвежонка. Вы согласны?
Ответы детей
(да)
Воспитатель: Тогда в путь.

 Картинка с
  изображением сказочного леса Сова

Совместная
  работа с детьми по апробации способов деятельности

Самостоятельная
  работа детей по апробации способов деятельности

Воспитатель:
 Посмотрите какая – то преграда на нашем пути, из   каких фигур
  наша преграда?
Ответы детей
(из шаров и кубов)
Воспитатель: А какие по размеру фигуры?
Ответы детей
(большие и маленькие)
Воспитатель: А вот и задание от Мудрой
  Совы:
«Чтобы дорожку вам найти, нужно разобрать преграду на вашем
  пути, разложить фигуры по коробочкам, большие кубы в большую зелёную
  коробочку, маленькие кубы в маленькую зеленую коробочку, большие шары в
  большую синею коробочку, а маленькие шары в маленькую синею коробочку»
Воспитатель: Что это за фигура (в руках
  шар)
Ответы детей
(шар)
Воспитатель: Этот шар, какого размера?
Ответы детей
(большой(маленький))
Воспитатель: А это что это за фигура?
  (куб)
Ответы детей
(куб)
Воспитатель:  Какого он размера?
Ответы детей
(большой(маленький))
Воспитатель:  А сколько шариков и
  кубиков.
Ответы детей
(много)
Воспитатель: Молодцы, ребята.  Их так
  много, что каждый из нас может взять по одной фигуре.
Дети берут каждый по одной
  фигуре. Воспитатель акцентирует внимание на том, что у каждого ребенка по
  одной фигуре.
Воспитатель: Маша, что ты взяла? (шар).
  А сколько у тебя шаров? (один).
Воспитатель: А ты что взял, Вадим?
  (кубик). Сколько у тебя кубиков? (один).
Воспитатель опрашивает
  детей.
В процессе выполнения
  задания воспитатель уточняет у детей:
Воспитатель: Что ты положил в коробку
- Сколько шаров (кубов)?
- А сколько осталось фигур?
- Поскольку фигур вы брали?
Воспитатель подводит детей
  к дорожкам
Воспитатель: А вот и дорожки  и
  задание от совы:
«Вам нужно найти длинную дорожку, тогда вы найдёте медвежонка,
  а если пойдете по короткой, то в дремучий лес попадёте»
Воспитатель: Дети, а какого цвета
  дорожки?
Ответы детей
Воспитатель: Какого они цвета? Одинаковые
  ли они по длине?
Ответы детей
Воспитатель: Дети покажите длинную
  дорожку.
Ответы детей.
Воспитатель: Докажите, что она длиннее.
Ответы детей
Воспитатель: Правильно, молодцы. А
  теперь, ребята, встаньте друг за другом, мы сейчас с вами пойдём по длинной
  дорожке  проговаривая вместе со мной: «По длинной дорожке пройдем, медвежонка
  мы найдем»
Дети шагают по длинной
  дорожке,
выполняют движения
  совместно с воспитателем
Воспитатель: Посмотрите, а вот и домик
  медвежонка, а как он называется
Ответы детей
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, что
  делает медвежонок.
Ответы детей
 Воспитатель:  Теперь мы знаем, где
  медвежонок он не потерялся, а спит в своей берлоге. Поэтому шуметь нельзя.
  Медведь зимой спит, чтобы набраться сил. Проснется весной, будет сильным,
  здоровым, отдохнувшим.  Мы нашли медвежонка и нам пора возвращаться обратно.
  Я взмахну волшебной палочкой, и мы снова окажемся в детском саду.

Корзинки разных
  размеров и цветов (2 большие  - синяя и зелёная, 2 маленькие – синяя и
  зелёная); шары и кубы разных размеров по количеству детей, две дорожки из
  картона (длинная и короткая; картинка с изображением берлоги с медвежонком

Подведение
  итогов, рефлексия

Воспитатель: Вот мы и
  вернулись в детском саду.  Ой, кто  плачет?
Появляется кукла Катя
Воспитатель: Ребята, да это кукла Катя.
Кукла
  Катя: Я
  тоже хотела вместе с вами оправиться в путешествие, да опоздала. Расскажите
  мне, где вы были и что делали.
Дети рассказывают, воспитатель помогает
  наводящими вопросами.
Кукла
  Катя: Спасибо,
  ребята мне очень понравился ваш рассказ.

Кукла Катя

Список
литературы
Ирина Помораева, Вера Позина «Занятия по формированию
элементарных математических представлений во второй младшей группе детского
сада»

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Тема : Тема: «Путешествие в сказочный лес в поисках медвежонка»

alt: Ход НОД. Этапы работы

alt: Список литературы Ирина Помораева,


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 «Аленка» г.
Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Сборник
игр для коррекции нарушения поведения у детей дошкольного возраста.

2023г

Содержание:

п/п

Название игры

стр

1.

Зеркало

4

2.

Связующая нить или клубочек пожеланий

5

3.

Кричалки, шепталки, молчалки

5

4.

Назови ласково

6

5.

Эхо

6

6.

Угадай, чей голосок?

7

7.

Волшебные очки

8

8.

Конкурс хвастунов

8

9.

Царевна Несмеяна

10

10.

Слушай хлопки

10

11.

Давайте поздороваемся

11

12.

Волны

11

13.

Разговор с руками

12

14.

Разговор с телом

13

15.

Маленькая птичка

13

16.

Накорми великана

14

17.

Археология

15

Сборник дидактических
игр по коррекции поведения у детей дошкольного возраста /Хабаровский край
г.
Николаевск-на-Амуре: МБДОУ ДС № 15, 2023г. –  с.16
Автор-составитель:
Аксёнова О.В., учитель-логопед высшей квалификационной. категории МБДОУ ДС №
15.

В брошюре представлена подборка
игр для коррекции поведения у детей старшего дошкольного возраста. Игра
-это наиболее эффективный и доступный способ развития речи и формирования
коммуникативных навыков детей с ОВЗ и имеет большое значение для нормального
психологического развития и эмоционального состояния, а также служит
прекрасным средством при коррекции поведения. Материал
может быть использован в условиях детских садов, логопункта, логопедических
группах учителями-логопедами, воспитателями, студентами педагогических
колледжей и педагогических вузов.

Игры
для коррекции поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья.
"Зеркало"

Перед
началом игры проводится "разминка". Взрослый становится перед детьми
и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие
физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети
разбиваются на пары и каждая пара по очереди "выступает" перед
остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает
в ладоши или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается
как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама
решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Если зеркало искажает
или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается
потренироваться и "починить" испорченное зеркало. Когда все зеркала
будут работать нормально, взрослый предлагает детям делать то, что люди
обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку,
танцевать. Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только
нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!
«Связующая нить или клубочек
пожеланий"
          Дети сидят в кругу, передавая
друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за
нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы
пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он
обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок
вернется к ведущему, дети по просьбе взрослого натягивают нить и закрывают
глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и
значим в этом целом.
«Кричалки, шепталки,
молчалки».
Цель игры: концентрация
внимания, умение быстро переключаться, умение быть внимательным.
Ход игры: педагог рассказывает детям о
том, что сейчас будет показывать разноцветные ладони. Дети должны выполнять
определенные действия. Фиолетовая ладонь- дети прыгают, бегают, кричат,
танцуют. Желтая ладонь-дети замедляют ход, разговаривают шепотом, ходят
медленно. Голубая ладонь- дети замирают в определенной позе. Можно лечь на пол,
можно замереть и самое главное не разговаривать. Игру необходимо заканчивать
всегда показом голубой ладони.
«Назови ласково»
Цель: учить детей образовывать
слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов. Важно, чтобы каждый
ребенок улыбался, смотрел в глаза тому, чье имя называет ласково.
Оборудование: мяч
Ход игры: педагог просит назвать
имя своего соседа ласково и передавать мяч по кругу. Люда-Людочка, Степан
–Степушка, итд…
"Эхо"
Взрослый рассказывает
детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении; увидеть
его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все, даже самые странные звуки.
После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников
в горах, а другая — Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке)
"путешествует по комнате" и по очереди издает разные звуки (не слова,
а звукосочетания), например: "Ау-у-у-у", или: "Тр-р-р-р", и
т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать
ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е.
показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй
группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются
как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает
несинхронно, т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно,
чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.
  «Угадай чей голосок»
 Дети
выбирают одного ведущего посредством считалки. Ведущий отворачивается от группы
детей и закрывает глаза. Педагог показывает на одного из детей и просит
проговорить такие слова: «Цок, цок, цок, -угадай чей голосок?» ведущий должен
назвать имя ребенка, который произнес эти слова. Кого назвал правильно, тот
становится ведущим. Так играют до тех пор, пока каждый из детей не побывает на
месте ведущего.

«Волшебные очки»
            Взрослый
торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые можно
разглядеть только хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда
прячет от всех. "Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все
красивые, веселые, умные!" Подходя к каждому ребенку, взрослый называет
какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая кукла, кто-то
хорошо застилает свою кровать). "А теперь пусть каждый из вас примерит
очки, посмотрит на других и постарается увидеть как можно больше хорошего в
каждом. Может быть, даже то, чего раньше не замечал". Дети по очереди
надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае если
кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо достоинство его товарища.
Повторения здесь не страшны, хотя по возможности желательно расширять круг
хороших качеств.
 "Конкурс
хвастунов"
Взрослый предлагает детям
провести конкурс хвастунов. "Выигрывает тот, кто лучше похвастается.
Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно — иметь
самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас.
Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки
совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот,
кто лучше похвалится своим соседом, кто найдет в нем больше достоинств".
После такого вступления дети по кругу
называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом
совершенно не важна объективность оценки — реальные эти достоинства или
придуманные. Не важен также и "масштаб" этих достоинств — это могут
быть и громкий голос, и аккуратная прическа, и длинные (или короткие) волосы.
Главное, чтобы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только
положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками. Победителя
выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое
мнение. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить
победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль "Лучшего
хвастуна" или значок). Такой приз вызывает даже у самого себялюбивого
ребенка интерес к сверстнику и желание найти у него как можно больше
достоинств.
«Царевна Несмеяна»
Взрослый рассказывает сказку про царевну
Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной,
которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к царевне Несмеяне
и стараются утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не
рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку царевны. Затем дети
меняются ролями.
 «Слушай
хлопки»
Цель:
тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все
дети идут по кругу или двигаются по комнате в свободном направлении.
Когда
ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны принять позу «аиста» (стоять на
одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Когда ведущий хлопнет
два раза, дети должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и
колени- в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие
возобновляют ходьбу.

«Давайте поздороваемся»
Цель:
снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети
по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со
всеми, кто встречается на их пути.
Здороваться
надо определенным образом: 1 хлопок - здороваемся за одну руку, 2 хлопка -
здороваемся плечиками, 3 хлопка - здороваемся спинками.
Разнообразные
тактильные ощущения, сопутствующие проведению игры, дают возможность гиперактивному
ребенку почувствовать свое тело и снять мышечное напряжение. Смена партнеров по
игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных
ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время игры.

«Волны»
Цель:
научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой,
снимать мышечное напряжение.
По
команде «Штиль» все дети в классе замирают, по команде «Волны» дети по очереди
встают. Вначале встают дети с первых парт, через 2 - 3 секунды - со вторых,
когда дойдет очередь до последних парт, дети встают и начинают хлопать в
ладоши. При этом садятся вначале первые парты, через 2 - 3 секунды вторые и
т.д. По команде «Шторм» характер и последовательность действий повторяется,
только дети уже не ждут 2 - 3 секунды, а встают по очереди, друг за другом.
Закончить игру надо командой «Штиль».
«Разговор
с руками»
Цель:
научить детей контролировать свои действия.
Если
ребенок подрался, что-то сломал, провинился, можно предложить ему игру: обвести
на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить ему оживить ладошки -
нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После
этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что
вы любите делать?», «Что не любите?», «Какие вы?» Если ребенок не подключается
к разговору, проговорите диалог сами.
При
этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите
), но иногда не слушаются своего хозяина.
Закончить
игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки
пообещают, что в течение 2 - 3 дней (сегодняшнего вечера, а в случае
гиперактивного ребенка еще более короткого промежутка времени) они постараются
делать только хорошее: мастерить, здороваться, играть и не будут никого
обижать.
«Разговор
с телом» (модификация игры «Разговор С руками»
Цель:
учить ребенка владеть своим телом. Ребенок
ложится на большой лист бумаги или кусок обоев. Взрослый карандашом обводит
контуры фигуры ребенка. Затем вместе с ребенком рассматривает силуэт и задает
вопросы: «Это твой силуэт. Хочешь, мы можем разрисовать его? Каким бы цветом ты
раскрасил ноги, руки, туловище? Как ты думаешь, помогает ли твое тело в
определенных ситуациях, например, когда спасаешься от опасности? Какие части
тела тебе особенно помогают? А бывают такие ситуации, когда тело подводит тебя,
не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить твое тело
быть более послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут лучше
понимать друг друга».
«Маленькая птичка»
Цель:
разбивать мышечный контроль.
Ребенку в ладошки дают
пушистую, мягкую, хрупкую игрушку - птичку (или другого зверька). Взрослый
говорит: «Прилетела к тебе птичка, она такая маленькая, нежная, беззащитная.
Она так боится коршуна! Подержи ее, поговори с ней, успокой ее». Ребенок берет
в ладошки птичку, держите сам ее, гладит, говорит добрые слова, успокаивая ее и
вместе с тем успокаивается
В
следующий раз, когда ребенок расшалится не обязательно давать ему в руки
птичку. Взрослый говорит: «Помнишь, как надо успокаивать птичку? Успокой ее
снова». Тогда ребенок сам садится на стульчик, складывает ладошки и
успокаивается.
«Накорми великана»
Цель: Упражнять детей в образовании существительных множественного
числа. Наглядный материал. Плоскостные изображения Великана и Кота в
сапогах, продуктов питания: конфета — конфеты, яйцо — яйца, сосиска — сосиски,
котлета — котлеты, ватрушка - ватрушки, пирожок - пирожки и т. д.
Описание игры: Кот в сапогах принес Великану продукты. Какие —
перечисляет логопед, прикрепляя их изображения около фигуры Великана. Логопед: Что
это? Дети. Конфета, яйцо и т. д.
Великан не
наелся, ему требуется много еды. Логопед просит детей помочь Коту в сапогах
накормить Великана. Дети образуют существительные множественного числа от
предложенных воспитателем существительных единственного числа, обозначающих
продукты питания.
— Что принес
Кот в сапогах?
— Конфеты,
яйца, сосиски, т. д. (Дети прикрепляют картинки)
«Археология»
Специалисты
считают, что игры с песком и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В
эти игры необязательно играть только летом у озера. Можно организовать их и
дома. Такие игры хорошо успокаивают ребенка.
Если
вы не хотите вносить в дом песок, его можно заменить крупой.
Цель:
развитие мышечного контроля.
Взрослый
опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно
«откапывает» руку - делает археологические раскопки. При этом нельзя
дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется ладони, он тут же
меняется ролями со взрослым.

file_name: Сборник игр.docx

alt: Содержание: п/п

alt: Ау-у-у-у", или: "Тр-р-р-р", и т

alt: Волшебные очки»

alt: Что принес Кот в сапогах? —

intro: в данном сборнике представлена подборка игр для коррекции нарушения поведения у детей дошкольного возраста. Игра-это наиболее эффективный и доступный способ развития речи, коммуникативных навыков. Имеет большое значение для нормального психологического развития, а так же служит прекрасным средством при коррекции поведения у детей.

title: "Сборник игр для коррекции нарушения поведения у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Памятка
для выпускника 9 класса
по
защите итогового индивидуального проекта

    Индивидуальный итоговый
проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных
учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ основного уровня
образования.

   Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и
методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).

   Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
учащегося. Невыполнение выпускником индивидуального итогового проекта
равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

  Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении выпускника основной общей школы на
избранное им направление профильного обучения в старшей школе.

   Требования к подготовке и защите проекта индивидуального итогового проекта

   Учащиеся сами выбирают как тему, так и руководителя проекта
(учитель-предметник), с которым обсуждается тема, причины выбора, план работы,
цель и задачи проекта.

   В первом полугодии ученик имеет право на три консультации у руководителя
проекта ( по собственному запросу).

   Первичный отчет о проделанной учеником работе представляется руководителю
для ознакомления не позднее 27 декабря (конец первого полугодия в рамках
консультации) , после чего работа возвращается на доработку.
До 30 января работы сдаются на
первичную экспертизу и рецензирование.
До 10 февраля - предзащитная консультация (по запросу ученика).
   Защита итогового
индивидуального проекта осуществляется в соответствии с графиком в период с 15
февраля по 15 марта коллегиально комиссионно.
   Результаты выполнения
проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с
краткой пояснительной запиской, презентации учащегося и отзыва руководителя.

Результат (продукт) проектной деятельности

   Результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность и может быть представлен следующих работ:
а ) письменная работа (эссе,
аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад, памятки, рекомендации, другое);
б) художественная творческая
работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных
искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации;
в) материальный объект, макет,
иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному
проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
(Примечание: к социальным проектам относят предложения по реформированию
системы социального обеспечения, социальной защиты, здравоохранения,
преодоление последствий социальных и природных потрясений. Цели в таких
проектах намечаются сразу и могут редактироваться только при достижении
промежуточных результатов, чтобы иметь возможность оценивать эффективность
деятельности).

file_name: памятка по защите итогового проекта.docx

title: Памятка по защите итогового проекта


extracted_text:
.

возраст

5-6 лет

6-7 лет

4-5 лет

память

зрительная

6 предметов

7-8 предметов

5 предметов

слуховая вербальная

6 слов

7-8 слов

5 слов

тактильная

6 предметов

7 предметов

4-5 предметов

внимание

объем

6 предметов

7-8 предметов

5 предметов

устойчивость

20-25 мин

25-30 мин

15-20 мин

концентрация

нахождение в рис 7-8 контуров наложенных полностью

Высокая плотность штриховки

5 контуров, наложенных частично

воображение

репродуктивное с элементами творческого ( изображение реальности в
  том виде, в котором она есть)

Творческое (изменение сюжета сказки, сочинение своей сказки,
  преобразование одного предмета в другой)

репродуктивное с элементами творческого ( рис. На тему, изменение
  рис, сочинение рассказа по картинке)

восприятие

зрительный синтез

6 частей без образца

9 частей без образца

4 части без образца, 6- со зрительной опорой

Копируют: круг, квадрат, треуг. Ромб с искажениями.

мышление

сериация - это упорядочение предметов в
  систематические ряды

по величине – 7 предметов
по возрасту- 4 возрастные группы
послед картинки - 5

По всем свойствам предмета.
Серия из 8-10 послед картинок

по цвету -4 оттенка
по величине- 5 предметов
по эмоц состоянию – 4 карточки

обобщение

дик., дом. животные, деревья , цветы, грибы, ягоды, гол.уборы,
  одежда, обувь, рыбы, спортив принадл, птицы, насекомые (животные, вещи,
  растения)

Обобщение первого и второго порядка

Времена года, дни недели, посуда, мебель, транспорт, рыбы,
  цветы,птицы, обувь

аналогии с 5-ти лет

послед картинки

Работа с образцом?

Не могут разложить по порядку, что бы реб составил рассказ картинки
  предъявт уже разложенными

эмоц сфера
идентификация эмоций с 5-лет

радость-восторг, грусть, гнев-ярость, удивление-испуг, растерянность,
  спокойствие
рассказ о своем настроении

Радость, грусть, удивление, испуг
Рассказ о своем настроении
Определять эм.состояние у героев сказки

коммуник сфера

умение объединяться в пары
при помощи взрослого распределять роли

Умение выбирать роль в игре, предложенной взрослым;
Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого.

волевая сфера

удерживать три правила в игровой и учебной ситуации

5 и более правил
Умение планировать свою деятельность.
Сформированность итогового и пошагового самоконтроля

Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила в
  учебной

личностная сфера

иметь представление о личностных качествах: доброта-злость,
  жадность-щедрость, лень, капризность
уметь оценивать себя

Критически относится к своим поступкам

моторика

бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и
  другой ноге

пространственно-временная ориентация

время года

Высоко-низко
Слева-справа
Впереди-сзади
Части суток
Вчера, сегодня, завтра

alt: Радость, грусть, удивление, испуг

title: Для психолога


extracted_text:
Квест - игра «Путешествие в город Профессий»
Составитель: учитель английского языка Уксова
Светлана Алексеевна
Цели и задачи игры:
●
способствовать приобретению подростками знаний о профессиях;
●
систематизировать знания учащихся о профессиях;
●
развивать познавательные процессы, наглядно-образное мышление;
●
воспитывать уважение к труду и людям труда.
●
сплочение команды в процессе преодоления трудностей;
●
организация активного отдыха обучающихся.
Перед игрой каждая команда представляет
короткое приветствие, которое готовит заранее. Капитан команды получает
маршрутный лист.
Каждая команда проходит ряд станций –
этапов, выполняют творческие задания. Баллы выставляются в маршрутном листе.
Игра начинается и заканчивается в спортивном зале школы.
Максимальное количество баллов на каждом
этапе – 10 б.
Ведущий квест – игры читает письмо -
обращение участникам:
Здравствуйте, ребята! Задумывались ли вы,
кем станете, какую профессию выберете? Каждому школьнику в старших классах предстоит
выбрать свой профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться  в
этом выборе необходимо, хорошо разбираться в многообразии мира профессий.
Дорогие ребята, сегодня вам предстоит
принять участие в интересном и увлекательном путешествии в город Профессий.
Город этот необычный. Его нет на картах. Но каждый из вас в нем сегодня
обязательно побывает. Жители этого города – «Профессии» – самые нужные и самые
важные в современном мире.
Вам предстоит пройти 6 пунктов, выполнить
задания и собрать 8 карточек с буквами, из которых необходимо составить слово,
обозначающее профессию.
Какая команда сделает это быстрее и лучше
– победит в нашем испытании и будет признана самой профессиональной командой.
Каждая команда получает маршрутный лист с
указанием станций. И для начала нужно получить пропуск в город Профессий,
заполнив пропуски в тексте
https://learningapps.org/watch?v=pk2wqujnt24
Станция 1:
Проспект «Ключевые слова»
Определите, к каким профессиям относятся
те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать. Вы должны назвать, к
какой профессии можно отнести эти слова:
https://wordwall.net/ru/resource/72113979
Станция 2. Бульвар «Профессии в пословицах
и поговорках»
Помощник: О какой профессии говорят эти
пословицы и поговорки?
https://joyteka.com/100648625

Станция 3. Сквер «Пойми меня»
(профессиональный «крокодил»)
Капитан команды должен показать профессию,
которую ему показывает ведущий с помощью пантомимы, а команда должна отгадать,
что это за профессия. Чем больше профессий команда отгадает за 5 минут, тем
больше баллов набирает команда.
Станция 4. Проспект «Кроссворд»
Необходимо разгадать кроссворд на тему
"Профессии"
https://wordwall.net/ru/resource/72113164
Станция 5. Парк «Аукцион»
Написать на листе бумаги за 3 минуты
как можно больше слов, связанных с профессией  (ВРАЧА, УЧИТЕЛЯ, ПРОДАВЦА,
СТОЛЯРА).  Слова зачитываются по очереди всей командой.
Станция 6. Улица «Мастерская»
Каждый член команды забивает гвозди в
доску. Проверяется качественность, безопасность, ровность ….
Станция 7
Финиш
В это время жюри подсчитывает баллы каждой
команды и награждает победителей квест-игры.

alt: Квест - игра «Путешествие в город