extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 6.2А. Действия
  над рациональными числами

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Представление
  рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби.
  Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

6.1.2.21
  переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную;

Цели
  урока

Учащиеся могут:
– записывать рациональные числа
  в виде десятичной периодической дроби;
– обращать бесконечную периодическую дробь в обыкновенную;
–находить период бесконечной
  периодической десятичной дроби;

Критерии
  оценивания

Учащийся
-
  определяет период бесконечной периодической десятичной дроби;
-
  правильно производит запись бесконечной периодической десятичной дроби;
-
  обосновывает свое решение

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-объяснять
  нахождение периода бесконечной периодической дроби; записывать
  рациональные числа в виде десятичной периодической  дроби; обращать
  десятичную дробь в обыкновенную; находить период бесконечной периодической
  десятичной дроби.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
– конечная десятичная дробь;
– бесконечная
  десятичная периодическая дробь;
– бесконечная непериодическая десятичная
  дробь;
– период дроби
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-рациональное
  число может быть записано в виде обыкновенной/десятичной дроби;
-для
  преобразования обыкновенной дроби в десятичную необходимо; число является
  рациональным, поскольку оно может быть представлено в виде периодической/конечной
  десятичной дроби;

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим и сотрудничество – через работу в паре,
  в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость
  – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи.

Межпредметные
  связи

Действия
  с рациональными числами необходимы для проведения повседневных расчетов.
  Перевод обыкновенных дробей в десятичную периодическую дробь и обратно
  поможет при проведении численных расчетов в физике, химии и других предметных
  областях.

Предварительные
  знания

Знание понятий «обыкновенная дробь»,
  «целое число», «рациональное число». Умение выполнять сложение, вычитание,
  умножение и деление рациональных чисел.

  Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3-5 мин

Приём «Игровая цель». Универсальный приём-игра,
  направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
  Позволяет включить в игровую оболочку большое число однообразных примеров или
  заданий.
Предлагается в игровой форме команде или группе
  учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность.
Проведите устное формативное
  оценивание. За каждый правильный ответ- фишку или смайлик.

Фишки или
  смайлики

Приложение 1

Середина урока

  6-17 мин

Коллективная
  работа. Работа с
  классом.Предложите учащимся выполнить перевод бесконечной
  периодической десятичной дроби в обыкновенную, используя следующую
  инструкцию:
1. придумать десятичную периодическую
  дробь с одной цифрой после запятой и обозначить ее буквой (а = …);
2. умножить обе части на 10;
3. вычислить выражение 10а – а;
4. найти а из полученного
  уравнения;
5. сделать вывод.
Аналогично рассмотрите дроби с двумя,
  тремя и т.д. цифрами после запятой.
Например: пусть
  х = 7,32(5)
х=7,325555
  ...
1000х = 7325,5555
999х = 7318
х=
  (7318 числитель, 999 знаменатель).
Учащиеся проводят
  самооценивание и взаимооценивание.

Видео:

http://www.webmath.ru/poleznoe/formules_12_18.php

http://ru.onlinemschool.com/math/assistance/fraction/transform2/

Середина урока
18-26 мин

Закрепление нового материала.Групповая работа.
На данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать
  с одноклассниками и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к
  мнению других.
Разделите учащихся на группы по уровню усвоения знаний (базовый,
  средний, продвинутый).
Каждая
  группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют понятиепериода бесконечной периодической
  десятичной дроби, перевода бесконечной периодической десятичной дроби в
  обыкновенную;
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых
  групп по уровням усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.

Приложение
  2 Математика. 6кл. Практикум. Готов. к ГИА. Шестакова И.В. 2014.  83 стр.

Середина урока
27-37 мин

Индивидуальная работа в группе. Решение
  задач.
Объединить учащихся в однородные группы
  по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
  одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
  раскрыться каждому ученику.
Предложить ученикам выбрать уровень
  сложности задания по закреплению теоретического материала на более высоком
  уровне.
Раздать группам
  конверт с набором карточек, на каждом из которых написаны условия заданий. Учащиеся
  проводят самооценивание и взаимооценивание.

Приложение 3

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
•       Что вы узнали
  нового?
•       Что вам
  показалось интересным на уроке?
•       Какой
  вид работы понравился?
•       Какие задачи
  вызвали затруднения?
•
Домашнее
  задание:№618 стр.141

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

На
  уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного
  уровня обучаемости). Ученики самостоятельно выбирают уровень сложности
  заданий.Предусмотрена проверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают
  умение применять формулы.

В
  ходе коллективной деятельности при решении задании оценивается умение
  применять теорию и ранее изученный материал при решении нового типа задач.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. Представление рац  десятичной периодической дроби. Вариант 2.docx

alt: Начало урока 0 -2 мин Приветствие

alt: Середина урока 27-37 мин


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
ГБУДО «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМ. Б.Е.
КАБАЛОЕВА»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «Изучение основных элементов и
своеобразие исполнения танцев народов Кавказа».

Педагог дополнительного
образования
Габуев А.В.

Владикавказ

Тема: «Изучение
основных элементов и своеобразие исполнения танцев народов Кавказа».

Цели

Образовательные:
- развитие
физической подготовки, ритмичности, артистизма;
- совершенствование хореографического мастерства.
- обучения движениям кавказских танцев (абхазский, дагестанский,
аджарский, осетинский, убыхский, кабардинский).

Воспитательные:
- расширение знаний обучающихся о культуре разных народов, творческое
осмысление характерных черт их хореографической культуры.

Развивающие:
- формирование потребности в саморазвитии.

Задачи:
- ознакомить обучающихся с элементами танцев народов Кавказа;
- привить уважение к древним кавказским народам через изучение традиций
их танцев, этикета и обряда, костюмов;
- обучение приемам самостоятельной работы в ходе коллективной, а также
самоконтроля и взаимоконтроля.

Оборудование: сцена, гармошка, доул.

Методика работы: сочетание групповой и индивидуальной
работы.

Ход занятия

I. Организационный момент.
- Приветствие
- Контроль  посещаемости
- Проверка готовности к занятиям
- Вводный инструктаж
- Объявление темы, целей и задач занятия.

II. Разминка-тренаж.
Для развития общей физической подготовки проводится традиционная
разминка на разогрев мышц ног, рук. Работа на постановку корпуса, осанки,
пластики, прыгучести, а также работа над дыханием.
В целях закрепления и развития хореографических навыков обучающиеся
выполняют:
- марш по кругу с оттянутым носочком;
- марш на полупальцах на пятках;
- переменный ход с пятки на носок;
- поднятие на полупальцах по VI
позиции;
- plie по I и II позициям;
- battement tendu по I позиции;
- высокая «ковырялочка»;
- «ножницы»;
- «ножницы» с прыжком;
- выпады корпуса вперед и в стороны (с руками);
- «присядка».

III. Основная часть занятия.
Короткий рассказ педагога о характерных особенностях танцев народов
Кавказа.
- «Танцы народов Кавказа очень разнообразны. У каждого народа есть свой
характер, а так же свой, характерный только этому народу, музыкальный ряд».

Прослушивание музыкального сопровождения.
Педагог предлагает музыкантам исполнить мелодии народных танцев.
Обучающиеся слушают, чтобы уловить ритм музыки. Педагог  объясняет какие танцы
по характеру исполнения быстрее, какие лирические:
- «Абхазский танец»;
- «Дагестанский танец»;
- «Кабардинский танец»;
- «Аджарский танец».

Ведение
нового материала.

Определяющей
чертой танцевального искусства многих народов Кавказа является массовость. Но
каждый участник должен знать свою роль в этом действие. С этой целью педагог
показывает отдельные элементы танцев:
- работа
лексикой танца, характером исполнения;
- разбор
танцевальных элементов по фрагментам, соединение в единый рисунок;
- работа над
согласованностью движений с музыкой;
- движения
предлагается выполнить в медленном и быстром темпе.

VI.Закрепление пройденного.
Здесь
необходима индивидуальная работа с обучающимися, чтобы научить их как
коллективной работе, так и  самостоятельной, а также приемам самоконтроля и
взаимоконтроля.

V. Подведение итогов.
В заключении
педагог указывает обучающимся на допущенные ошибки, особо отмечает тех, кому
удалось те или иные элементы танцев.

VI. Домашнее задание.
- Обязательная,
каждодневная 10-ти минутная разминка.
- Повторение
пройденного на занятии.

file_name: Габуев А.В. Изучение основных элементов танцев народов Кавказа..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: III . Основная часть занятия.

преподавание

group: Педагогика

tags: дагестанский


file_name: Тест по теме Appereance публикация.docx

alt: Name ________________ Test «Appearance »

title: Контрольно-измерительный материал по теме "Appearance", 7 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЯМЕНСКИЙ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
ТРОИЦКОГО
РАЙОНА»
(ГОУ
ЛНР «ЯМЕНСКИЙ УВК»)

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«МАМА,
ПАПА, Я – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СЕМЬЯ»

Учитель:
Евсюкова Наталья Александровна

2024
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«МАМА,
ПАПА, Я – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СЕМЬЯ»
Тема.
Папа, мама, я - интеллектуальная семья.
Цель:
развивать
у детей  и родителей познавательный интерес к русскому языку, повысить его
уровень; формировать нравственное воспитание в семье, работу
по  сплочению родителей и детей; воспитывать чувство
гордости за свою семью и бережное отношение к семейным ценностям.
Задачи:
-
обогащать
словарный запас детей, повышать эмоциональный тонус;
-
способствовать
развитию монологической речи, произвольного внимания, восприятия, логического
мышления;
–
способствовать
развитию личностных качеств учащихся;
-
способствовать
удовлетворению потребностей учащихся в самовыражении, в свободном общении;
- содействовать воспитанию доброго отношения, любви и
уважения к членам своей семьи.
Форма
проведения: интеллектуальная игра
Предварительная
подготовка:
1.
Разработка
сценария мероприятия.
2.
Подбор
музыкального сопровождения.
3.
Приготовление
раздаточного материала и приглашений для семей.
4.
Оформление
стенда семейных фотографий.
Оборудование:
раздаточный материал; стенд семейных фотографий, в игре принимают участие три
команды.
Ход
мероприятия
Ведущий 1.Добрый
день, уважаемые родители и дети! Сегодня мы проводим конкурс «Мама, папа, я –
интеллектуальная семья », где каждый может проявить свой интеллект, свои знания
в области русского языка, эрудицию, мышление, находчивость.
 Ведущий
2. Предлагаю
вам разгадать ребус (на доске 7 листов с буквой Я - семья). Семья – самое
главное в жизни для каждого из нас. Семья – это  близкие и родные люди, те,
кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Мы
рады видеть дружные семьи. Наш конкурс будет состоять из семи этапов, которые
находятся под буквой «Я».
Желаем всем успехов!
Ведущий 1. Ну
а теперь представим жюри (ведущий представляет членов жюри).
Ведущий
2.    Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит.
Ведущий
1.
А сейчас вам предстоит разгадать девиз нашей игры.( Задание раздать на карточках.). Найдите способ прочитать написанное. Это будет
девиз нашей игры.
QWУNЧLИZТJЬZHСVЯ – ВNIСDЕ4ГVДZА SПGРYRИ WWГО
FДNИТRWСQЯ.  (Приложение 1)
(Учиться - всегда пригодится).
Фраза составлена из букв разных алфавитов,
перемешанных между собой. Нужно отобрать только русские буквы.
Ведущий
2. (снимает
первую букву «Я»). Итак  первый этап  «Визитная карточка команды».
Придумать эмблему, название команды, девиз. ( 5 мунут). Выступление команд.
Ведущий
1. Второй
этап ( вторая буква «Я») «Разминка». Каждой команде за одну минуту
предстоит ответить на вопросы (по 15 вопросов для каждой команды).
1
команда
1.
Сколько
падежей в русском языке? (6)
2.
Отец
твоего отца? (дедушка)
3.
Не
знаю, не хочу, не буду. Эти слова пишутся слитно или раздельно? (раздельно).
4.
Сколько
гласных букв в русском алфавите? (10)
5.
Подземная железная дорога.(метро)
6.
Зимняя птичка с красной грудкой (снегирь)
7.
Как называется сооружение через реку? ( мост)
8.
Что
находится между землей и небом? ( союз и)
9.
Напиток
белого цвета, полезный и детям, и взрослым (молоко).
10.  Какой первый звук
в слове ёж? (й)
11.  Домашний Дед
Мороз? (холодильник)
12.  У человека - одно, у вороны - два, у медведя - ни
одного. Что это?(буква "о")
13.   На какой вопрос отвечает слово в родительном падеже? (кого,
чего?)
14.  Самый сладкий город (Изюм)
15.  Чем заканчивается день и ночь? ( мягким знаком )
2 команда
1.     Сколько букв в русском алфавите? (33)
2.     Кто имеет восемь ног? (осьминог)
3.     Как звали мальчика, которого воспитали в джунглях? (Маугли)
4.     Дедушка, бабушка, мама, папа и я - они вместе
кто?(Семья)
5.     На какой вопрос отвечает слово в предложном
падеже? (о ком, о чем?)
6.     Кто из сказочных героев похож на мяч? (колобок).
7.     Как называют человека, который знает много языков?
(полиглот)
8.     Говорящая птица (попугай)
9.     Дедушка, бабушка, мама, папа и я - они вместе
кто?(Семья)
10.  Детеныш овцы (ягненок)
11.  Что у
зайца позади, а у цапли спереди? (буква ц)
12.  Комната
для занятий в школе? (класс)
13.  Вторая
буква в слове щука ( у)
14.  Какой
город летает (орел)
15.  Как
называется наука о языкознании? ( лингвистика).

3 команда
1.     Наука изучающая звуки? ( фонетика)
2.     Детёныш коровы.(телёнок)
3.     Что находится между городом и селом? (И)
4.     Как написать слово "мышеловка" пятью
буквами?(кошка)
5.     Дом автомобиля.(гараж)
6.     Первая буква в слове ёж ? (ё)
7.     Сколько звуков в слове семья? (5)
8.     Что принадлежит вам, однако другие им пользуются
чаще, чем вы? (Имя)
9.     Какое колесо автомобиля не вращается во время
движения? (Запасное)
10.   Как пишется первое слово в предложении ( с заглавной буквы)
11.  Буквы расположенные  по порядку? ( алфавит)
12.  Сколько слогов в слове молоко? (три)
13.   Полосатый конь? (зебра)
14.  Яйца рыбы? (икра)
15.  Где собирают и сохраняют книги? ( в библиотеке).
Ведущий
2. Третий этап (третья буква «Я») «Народная мудрость гласит».
-
Каждой семье предлагается начало пословицы. Ваша задача – продолжить  её. За
правильный ответ 1 балл. (Приложение 2)

В
     семью, где лад,                                счастье дорогу не забывает.
Дом
     согревает не печь,                     а любовь и согласие.
Человек
     без семьи,                             что дерево без плодов.
В
     своем доме                                          и стены помогают.
Вся
     семья вместе,                                  так и душа на месте.
В
     семье лад -                                         не надобен и клад.
Любовь
     да совет,                                    так и горя в семье нет.
Одна
     у человека родная мать             одна у него и Родина.
При
     солнышке тепло                             при матери добро.

Ведущий
1. Четвертый этап (четвертая буква «Я»)  «Музыкальный». Предлагаю
немножко отдохнуть и расслабиться. Сейчас будет играть вступление к песне,
команды угадывают, что это за песня, а угадав начинают петь ее (по одному
куплету). Песни для конкурса: «Буквы разные писать», «Песенка Мамонтенка», «
Улыбка», «Голубой вагон», «В траве сидел кузнечик» и др.
Ведущий
2.Пятый этап (пятая буква «Я»). «Семейная реликвия» . В
каждой семье есть вещь, которую берегут, передают по наследству из поколения в
поколение. Расскажите о своей семейной реликвии. Жюри оценивает, насколько был
интересен рассказ.
Ведущий
1. Шестой этап (шестая буква «Я»). «Пантомима». Угадайте
о ком идет речь?
 «Они
украшают нашу речь, делают ее более выразительной, образной».  «Чтобы их
употреблять, нужно знать их значение, иначе предложение потеряет смысл».
 «Они
равны по значению одному слову и воспроизводятся в речи в готовом виде».

«Когда мы их изучали, я плевал в потолок и бил баклуши, а на контрольной мне
хотелось выть волком»
 «Да
это же устойчивые выражения» - это слово начинается на «ф», а заканчивается на
«м». (ответы участников).
Ведущий
2.  Каждая
команда получает конверт с заданием. В конверте напечатаны по три фразеологизма.
 Ваша задача показать написанный фразеологизм без слов. Зрители отгадываю, что
это за фразеологизм. Отгадали – 1 балл, не отгадали – 0 баллов. (Приложение
3)
1
команда Клевал носом, два сапога пара, на седьмом небе от счастья.
2
команда Грызть гранит науки, водить за нос, голодный как волк.
3
команда Дело в шляпе, отложить в долгий ящик, вешать лапшу на уши.
Ведущий
1.Седьмой этап (седьмая буква «Я»). «Заморочки из бочки». Из
шкатулки капитаны команды вытягиваю задания( по три). На обсуждение дается
три минуты. (Приложение 4)
Вопросы:
1.Предшественником
этого изобретения были брёвна, которые служили катками для передвижения тяжёлых
грузов. Впервые изобретённое в Месопотамии в 3500 году до нашей эры, оно
произвело революцию в области транспортных средств. Назовите его. (колесо)
2.В
1982 году аптекарь из Гамбурга Карл Байерсдорф смешал сосновую смолу, природный
каучук, окись цинка, прибавил кусочек марли и получил именно это – незаменимое
средство при небольшом ранении. Что это?  (лейкопластырь)
3.Изготовление
состава этого изобретения иностранные фирмы держали в строгом секрете. А в
России помогли его изготовить… мухи, а точнее средство против мух. В те времена
в быту использовали против мух смесь касторки с канифолью. И вот один инженер
московского завода предложил сделать из него это…..(чернила)
4.Кому
Жуковский подарил свой портрет с надписью «Победителю ученику от побеждённого
учителя».   (А.С. Пушкину)
5.Героиня какого произведения А. С. Пушкина почти
дословно повторяет слова Татьяны Лариной:
...Я вас люблю (к чему лукавить),
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
(Героиня «Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях» почти дословно повторяет слова Татьяны:
...Всех я вас люблю сердечно;
Но другому я навечно
Отдана.)
6.Отгадай, о ком написаны эти строки. Кто их
автор, как называется произведение.
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился. (Старик.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»)
7.
 Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
8.
Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (строчку, прошитую на швейной
машине )
9. Если перевести это
слово с латинского языка, то оно буквально будет означать «сидящий впереди».
Что это за слово? (президент)
Ведущий 2. Пока
команды готовят ответы, поиграем со зрителями. Я буду вам загадывать загадки, а
вы хором говорить отгадки, будьте внимательны – ведь возможно, отгадки сидят
рядом с Вами!
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная … ответ: семья!

Он научит гвоздик вбить,
Даст машину поводить.
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый … ответ: папа!

Кто любить не устает,
Для всей семьи пирог печет.
И вкусные оладушки?
Это наша … ответ: бабушка!

Он — мужчина, и он сед,
Папе — папа, мне он … ответ: дед!

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя любимая … ответ: сестренка!

Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший … ответ: брат!

Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал? … ответ: тетя!

Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй! » — говорит мне … ответ: дядя!
Нас воспитывать любители
Называются… ответ:  (родители)
Ведущий 1.
А теперь, уважаемые участники и болельщики, заканчивая нашу весёлую конкурсную
программу, хочется сказать большое спасибо  за активное участие в нашем
мероприятии, я думаю, что время, проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли
отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться.
Ведущий 2. А сейчас слово предоставляется жюри.(награждение победителей).
Ведущий 1. Великие люди высоко
ценили русский язык, восхищались его богатством, меткостью, силой и красотой.
Мы, следуя их примеру, должны:
 обогащать свой словарный запас, укреплять грамотность,
повышать языковую культуру,  любить и беречь русский язык.

Ведущий 2. Итак, друзья, пришла
пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с желанием трудиться.
Никогда не унывать,
А русский на «отлично»
знать.

Ведущий 1.
Всем
спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Мы говорим вам:
"До свиданья, До счастливых новых встреч!"

Приложение 1
QWУNЧLИZТJЬZHСVЯ – ВNIСDЕ4ГVДZА SПGРYRИ WWГО FДNИТRWСQЯ.
Приложение 2

В
     семью, где лад,
Дом
     согревает не печь,
Человек
     без семьи,
В
     своем доме
Вся
     семья вместе,
В
     семье лад -
Любовь
     да совет,
Одна
     у человека родная мать
При
     солнышке тепло

Приложение 3
1
команда Клевал носом, два сапога пара, на седьмом небе от счастья.
2
команда Грызть гранит науки, водить за нос, голодный как волк.
3
команда Дело в шляпе, отложить в долгий ящик, вешать лапшу на уши.

Приложение 4
1.Предшественником
этого изобретения были брёвна, которые служили катками для передвижения тяжёлых
грузов. Впервые изобретённое в Месопотамии в 3500 году до нашей эры, оно
произвело революцию в области транспортных средств. Назовите его. (колесо)
2.В
1982 году аптекарь из Гамбурга Карл Байерсдорф смешал сосновую смолу, природный
каучук, окись цинка, прибавил кусочек марли и получил именно это – незаменимое
средство при небольшом ранении. Что это?  (лейкопластырь)
3.Изготовление
состава этого изобретения иностранные фирмы держали в строгом секрете. А в
России помогли его изготовить… мухи, а точнее средство против мух. В те времена
в быту использовали против мух смесь касторки с канифолью. И вот один инженер
московского завода предложил сделать из него это…..(чернила)
4.Кому
Жуковский подарил свой портрет с надписью «Победителю ученику от побеждённого
учителя».   (А.С. Пушкину)
5.Героиня какого произведения А. С. Пушкина почти
дословно повторяет слова Татьяны Лариной:
...Я вас люблю (к чему лукавить),
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
(Героиня «Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях» почти дословно повторяет слова Татьяны:
...Всех я вас люблю сердечно;
Но другому я навечно
Отдана.)
6.Отгадай, о ком написаны эти строки. Кто их
автор, как называется произведение.
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился. (Старик.А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»)
7.
 Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
8.
Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (строчку, прошитую на швейной
машине )
9. Если перевести это
слово с латинского языка, то оно буквально будет означать «сидящий впереди».
Что это за слово? (президент)

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ

alt: Отец твоего отца? (дедушка) 2

alt: Какой город летает (орел) 2.

alt: Любовь да совет, так и горя в семье нет

alt: Но другому я навечно Отдана

alt: Это наша … ответ: бабушка!

alt: Приложение 1 QWУNЧLИZТJЬZHСVЯ –

alt: Что это? (лейкопластырь) 3

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Мама, папа, я - интеллектуальная семья""


extracted_text:
И мы сохраним тебя,
русская речь.

                               Великое русское слово.

А. Ахматова

За что я люблю русский язык.

      Россия создала свой
особый язык, свою литературу и своё искусство. На него как на родной отзываются
народы нашего Содружества Независимых Государств.  Русский язык  является тем
духовным орудием, которое передало зачатки христианства, правосознания,
искусства и науки всем малым народам, живущим на территории России.
       Благодаря трудам писателей,
поэтов, философов, ученых были созданы великолепные творения, такие как роман-эпопея
«Война и мир» Л.Н. Толстого,  поэма  «Бородино» М.Ю. Лермонтова, «Братья
Карамазовы» Ф.М.Достоевского, «Отцы и дети» И.С.Тургенева…Большое количество
людей благодаря русскому языку внесло неоценимый  вклад в развитие науки и
культуры, техники и прогресса современного мира.
          Широко известны слова Паустовского: « С
русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск
красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы,
детский шепот и шорох морского гравия…». Даже простое, казалось
бы, слово "дождь" несет в себе столько живого, разного и
неповторимого. Он и спорый, и грибной, и ливневый. Читаешь и удивляешься,
насколько тонко чувствует автор явления природы, и какой великолепной
образностью дышат строки его очерка «Язык и природа»!
      Нельзя не восхищаться
замечательным стихотворением в прозе И.С.Тургенева: « Во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о
великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы
такой язык не был дан великому народу!»
       Русский язык
обладает огромной силой. В  годы Великой Отечественной войны Юрий
Левитан передавал официальные сводки с фронта, его фраза – «Враг
будет разбит, победа будет за нами!» - вселяла тысячам солдат и работникам тыла
надежду и веру. В прошлом году ученице нашей школы потребовалась срочная операция
на сердце. И тогда директор школы «Полюс» обратилась с просьбой помочь  Наде. Собирали
всем миром: школьники, предприниматели, пенсионеры… Мы подарили надежду
Надежде.
        Русский язык – это великая
сила, которая в плохих руках может натворить бед, а в надежных  -
свернуть горы. Лишь в красноречивых устах он может раскрыть и отразить всю
красоту и величие.

file_name: И мы сохраним тебя.doc

alt: И мы сохраним тебя, русская речь

alt: Русский язык обладает огромной силой

title: И мы сохраним тебя, русская речь (эссе)


file_name: Занимательная_информатика 257.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Test work
Name____________________
Form__________________   Date______________________

Part 1. Reading
Questions 1 – 5
Which notice (A -
F) says (1 -5)?
 For questions 1 –
5, mark the correct letter A – F in your sheet

READ OR WRITE TEXT MESSAGES

LISTEN TO WEATHER REPORTS OR
    MUSIC

1.
  radio
A
2.    mobile
phone                                                                                B

WATCH SOAP OPERAS, CARTOONS

3.
 newspaper                                                                                C

 READ INTERESTING
    ARTICLES

4.
  TV
5.

PREPARE REPORTS, WRITE E - MAILS

notebook
                                                              D
                                                                                E

1

2

3

4

5

Questions 6 – 10
Read the text.
Choose the right words and write a letter on the line.
It is Sam. He is
very 6__________. His eyes are 7_______. His hair is 8 _________. His face is
9____________.
He has 10
________________.
6
  A) tall                          B) wavy                    C) red
7
     A) freckles                  B) blue                      C) baby
8
   A) well – built             B) slim                     C) blonde
9
     A) skinny                    B) round                   C) tall
10
A) young                     B) fair                       C) freckles

Part 2.
Grammar                                                                                Part
3. Listening
Questions
11 – 20
    Questions 21 – 25
Choose the right form
.
Circle the right
variant
 11. She
___________ yesterday morning

A)
was washing            B) wash                 C) washed
12.  They __________ to
play football yesterday
      A) want                       B) were
wanting     C) wanted
13.
Bob ____________ football at 10 o’clock this morning

A) was playing     B) played           C) were playing
14.
Tom __________ TV when Jane arrived

A) was watching   B) watched        C) were watching
15.
They _________ to school yesterday

A) don’t go           B) didn’t go       C) doesn’t go
16.
I _______ this book last month

A) read                  B) readed           C) red

Questions
17 – 20
Stand
the words in right order
17.
summer / Paris / to / went / last/ who?
________________________________________
18.
flowers / Mike’s / grow / in / what / garden?
_________________________________________

19.
now / where / they / walking / are?
__________________________________________
20.
When / visit / grandmother / will / we / our?
__________________________________________

file_name: 7 form2.docx

intro: Тест

title: Контрольная работа 7 класс 2 четверть


extracted_text:
ПТО      9 класс

Тема: Оборудование для отделки столярно
–строительных деталей и изделий

Цель:
познакомить обучающихся  с оборудованием для отделки изделий
столярно- строительного производства.
Задачи:
Образовательные:
·
дать понятие об оборудовании для отделки столярно- строительных
деталей и изделий
Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: стенд пороки древесины; наглядный
материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
 Проверка
готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
Ø Назовите место хранения инструмента?
Ø Назовите основные правила работы с режущими
инструментами?
Ø Назовите основные правила работы с ножовкой?
Ø Назовите основные правила работы с электроинструментом?
III.
Объяснение нового материала:
Для отделки поверхности щитовых деталей
(щитов, дверей) применяют лаконаливную машину ЛM-3 (рис. 196). На этой машине
на щиты наносят нитроцеллюлозные и полиэфирные лаки и эмали на основе этих
лаков. Лаконаливная машина представляет собой станину, на которой расположены
конвейер для подачи щитов, лакоподающие установки и головки, регулируемые по
вертикали, пульт управления машиной.

Рис. 196. Лаконаливная машина ЛМ-3:
1 — гидростанция, 2,4 — лакоподающая установка, 3 — головки, 5 — конвейер
подачи щитов, 6 — баки, 7 — станина, 8 — механизм подъема головок, 9 — пульт
Щиты
укладываются на конвейер, которым они равномерно перемещаются под головки,
образующие лаковую завесу. Проходя через эту завесу, щиты покрываются лаком.
Для
крашения поверхности щитов используют линию, показанную на рис. 197. Партия
щитов, уложенная в стопу, подается на конвейер 1, с которого она поступает на
стол питателя 2, а с него пневмоустановкой (вакуум-присосками) — на
промежуточный конвейер 3. Роторным кантователем 4 щит в случае необходимости
может переворачиваться на 180° для покрытия красителем другой стороны.

Рис. 197. Линия крашения пластей щитовых
деталей:
1 — напольный конвейер, 2 — питатель, 3 — промежуточный конвейер, 4 —
кантователь, 5 — станок для очистки от пыли, 6 — откидной конвейер, 7 —
вальцовый грунтонаносящий станок МЛН1.03, 8 — сушильная терморадиационная
камера, 9 — камера охлаждения, 10 — выравнивающий конвейер, 11 — вакуумный
укладчик
После
кантователя щит подается в станок 5, где с его поверхности щеткой удаляется
пыль. Очищенный от пыли щит поступает в вальцовый грунтонаносящий станок 7,
затем окрашенные щиты поступают в терморадиационную сушильную камеру, где
нанесенный грунт сохнет под действием инфракрасных лучей в течение 35...45 с.
Окрашенные и высушенные щиты поступают на выравнивающий конвейер 10, откуда они
с вакуумного укладчика 11 передаются на платформу подъемного стола. Линия
работает со скоростью подачи 6...24 м/мин. Регулирование скорости подачи
бесступенчатое.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.

Расскажите
     о назначении линий, входящих в комплект ОК-250с.
Для
     чего предназначены и как работают установки по обработке бревен для стен
     рубленых домов?
Как
     устроена лаконаливная машина ЛМ-3?

Практическая
работа.
Задание-
прочитать текст, рассмотреть рисунки, записать в тетрадь устройство линии
крашения пластей щитовых деталей
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,  выставление
     оценок.

VI. Домашнее задание
Прочитать
текст.
Ответить
на вопросы.

Расскажите
     о назначении линий, входящих в комплект ОК-250с.
Для
     чего предназначены и как работают установки по обработке бревен для стен
     рубленых домов?
Как
     устроена лаконаливная машина ЛМ-3?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оборудование для отделки столярно-строительных деталей и изделий, 9 класс.docx

alt: Рис. 196. Лаконаливная машина

alt: Линия работает со скоростью подачи 6

title: конспект урока профессионально-трудового обучения на тему "Оборудование для отделки столярно-строительных деталей и изделий", 9 класс


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Дисципліна: «Інформатика»

 Група:
Тема: «Спільна
робота з документами з використанням «хмарного сервісу». Редагування, друк,
пересилання документів»
Формування компетентностей:
предметна компетентність:
формувати
вміння спільної роботи з документами засобами Google сервісу:
ـ
вміння
працювати з гул-диском
ـ
надавати
доступ до документа іншим користувачам
ـ
працювати
з сервісом тестування Онлайн Test Pad
ـ
сервісом
«Хмара слів»

ключові
компетентності:
ـ
інформаційно-комунікаційна
компетентність
ـ
навчання
впродовж життя
ـ
культурна
компетентність
ـ
читання
з розумінням
ـ
уміння
висловлювати власну думку усно
ـ
здатність
логічно обґрунтовувати позицію
ـ
творчість
ـ
ініціативність
ـ
вміння
конструктивно керувати емоціями
ـ
здатність
співпрацювати з іншими людьми

Тип
заняття: заняття застосування знань, умінь і навичок на практиці.
Форма
проведення:
лабораторне заняття.

Обладнання:
ПК,
мультимедійне обладнання,  інтернет доступ, комп'ютерна презентація, інструкційні картки.
Література:
1)    Інформатика
(рівень стандарту) : підруч. для 10 (11) кл. закл. загал. серед. освіти / [О.
О. Бондаренко, В. В. Ластовецький, О. П. Пилипчук, Є. А. Шестопалов]. – Харків
: Вид-во «Ранок», 2018.
2)    Інформатика
(рівень стандарту) : підруч. для 10 (11) кл. закл. загал. серед. освіти / В. Д.
Руденко, Н. В. Речич, В. О. Потієнко. – Харків : / Вид-во «Ранок», 2018.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

№ елементу

Елементи заняття, питання,
   форми, методи навчання і засоби забезпечення

Доповнення, зміни

1.
1.1.
1.2.
1.3.

1.4.

Організаційний
  момент.
Перевірка
  санітарного стану кабінету.
Взаємне
  вітання-організація.
Перевірка
  присутніх студентів на занятті (доповідь
  чергового).

Забезпечення
  емоційної готовності до заняття.

Слайд

Афірмації

2.
.

Актуалізація опорних знань та вмінь.
1.
  Назвіть типи електронних документів.
2.
  Який склад офісного пакету  Microsoft Office?
3.
  Що обмежує використання MS Office?
4.
  Які є альтернативи використання традиційних офісних пакетів?

Слайди

3.

Мотивація навчальної діяльності.
1.
  Презентація «Середовище для спільної роботи з документами».
2.
  Подяка за участь в Всеукраїнському конкурсі «Ок, Google, З днем народження!»  («На урок»)

Слайд

4.

Повідомлення
   теми та мети заняття.
Інтерактивна вправа «хмара слів»

Слайд

5.

5.1.
5.2.

5.3.
5.4.

Самостійна робота студентів під контролем і допомогою викладача.
Інструктаж
  з ТБ на  робочому місці.
Вправа «Навчаючи вчусь».
  Завдання. Створити спільну статтю на тему: «Спільна робота з
  документами. Документообіг».
Самостійна робота студентів за ПК
  (інструкційна картка).
Поточний контроль виконання роботи,
  консультативна робота.

 індивідуаль-на
  робота згідно
інструкцій-ної
  картки,
слайди

6.
6.1.
6.2.

Узагальнення і систематизація результатів
  роботи.
Тестування на сервісі Online Test Pad.
Демонстрація отриманих  результатів та  оцінювання
  робіт.

7.
7.1.
7.2.

Підсумки
  заняття
Аналіз
  активності студентів.
 Оголошення
  оцінок.

8.

Домашнє завдання.
Повторити § 4, підр.[1].
  Опрацювати матеріал презентації
  «Документообіг.
  Загальні правила оформлення документів»(спільний доступ надано викладачем)

Слайд

Підпис
викладача  _________________

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Дисципліна: «Інформатика»

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ № елементу

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯТема: «Спільна робота з документами з використанням «хмарного сервісу». Редагування, друк, пересилання документів»


extracted_text:
Богомолова Татьяна Анатольевна
Открытый урок в 10
классе
по теме:  «Проблемы
нашей планеты» “The problems of our planet”
из цикла «Человек
– дитя природы» “Man – the child of nature”
Место и роль урока в изучаемой теме:         20 урок
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных
знаний, умений, навыков. (Разработка и апробирование дидактических материалов к
теме «Приёмы и  методы подготовки к устной
части ЕГЭ по английскому языку в 10, 11 классах» )

Цель урока: Развитие и закрепление  УУД в устной речи
и чтении по теме «Проблемы нашей планеты» “The problems of our planet”
Задачи урока:
Обучающие: - практиковать учащихся в устной речи и
чтении;
                      - обучать говорению, чтению,
совершенствованию лексических знаний;
                      -  развивать коммуникативную
компетенцию;
Развивающие: развивать умения самостоятельно строить
устные высказывания на основе   усвоенного учебного материала, логическое
мышление,   память,  применять знаний на практике.
Воспитательные: формировать устойчивую мотивацию к
изучению английского языка, воспитывать чувство уважения к собеседнику,
индивидуальную культуру общения.

Название УМК: английский язык для общеобразовательных
учреждений   10 класс
Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева

I.     Оргмомент. Good morning. How are you? How are you getting on?
Are you in a good mood today?
Let’s start our lesson. Nature is not
always so friendly and placid. Look at the pictures.

Volcanoes begin erupting                                                   Certain
areas can be hit by flood

Storms, tornadoes, tsunamis and hurricanes
break out

Earthquakes can destroy cities
A thick blinding fog spreads

How do you think what is the topic of our
lesson? (1. We are going to speak about volcanoes, and tornadoes). 4.We shall
speak about the problems of the planet.)
-
Yes, you are right.

II.Фонетическая зарядка.
At first I want you to repeat phonetics. So
let’s read some rhymes and pay attention to phonetics.
Repeat the sound [θ] think, thick,
thank
                     What did you think
of the new theatre?
                   - I thought it would
have been better. It cost
                        thousands to rebuild.
             -
But I thought  it was nothing special.

What do you think?
             - I
thought it was really something!
The Chaos by
Gerard Nolst Trenité

Dearest creature in creation
Studying English pronunciation,
   I will teach you in my verse
   Sounds like corpse, corps, horse and worse.
I will keep you, Susy, busy,
Make your head with heat grow dizzy;
   Tear in eye, your dress you'll tear;
   Queer, fair seer, hear my prayer.
Pray, console your loving poet,
Make my coat look new, dear, sew it!
   Just compare heart, hear and heard,
   Dies and diet, lord and word.
Sword and sward, retain
and Britain
(Mind the latter how it's written).
   Made has not the sound of bade,
   Say-said, pay-paid,
laid but plaid.
Now I surely will not plague you
With such words as vague and ague,
   But be careful how you speak,
   Say: gush, bush, steak, streak, break, bleak ,
Previous, precious, fuchsia, via
Recipe, pipe, studding-sail, choir;
   Woven, oven, how and low,
   Script, receipt, shoe, poem,
toe.
Say, expecting fraud and trickery:
Daughter, laughter and Terpsichore,
   Branch, ranch, measles, topsails,
aisles,
   Missiles, similes, reviles.
Wholly, holly, signal,
signing,
Same, examining, but mining,
   Scholar, vicar, and cigar,
   Solar, mica, war and far.
From "desire": desirable-admirable
from "admire",
Lumber, plumber, bier, but brier,
   Topsham, brougham, renown, but known,
   Knowledge, done, lone, gone, none, tone,
(Медякова Л., Пикина А., Надтока Л)

III. Речевая зарядка.
a) The first task will be reading. You
should read the unknown text about natural disasters.

Earthquakes are
pushes and fluctuations of a surface of the Earth, caused by the natural
reasons or artificial processes. Lava lifting at volcanic eruptions can be
caused by small pushes. Annually about one million earthquakes occur on the
earth, but the majority of them are so insignificant that they are not noticed.
The strong earthquakes, capable to cause extensive destructions, happen on a
planet about one time in two weeks. Earthquakes are known by their
destructions   which they are capable to make. (Марченко Ж,.)

Tsunami is the
long waves generated by powerful influence on all thickness of water at ocean
or other reservoir. The reason of the majority of a tsunami is underwater
earthquakes during which    there is a sharp raising or lowering of a site of a
sea-bottom. Tsunami is formed by the earthquake of any force, but the strong
earthquakes (more than 7 points) reach the big force. As a result of earthquake
some waves extend. More than 80 % of a tsunami arises on the suburbs of Pacific ocean. At coast the height of tsunami can reach several tens meters. The highest
waves, 30-40 meters, are formed at abrupt coast. Tsunami is usually shown as a
series of waves. (Мещерякова В)

Hurricane, on
myths of ancient, is the breath of gods or their penalty for injustice and sins
of people. Hurricane represents the strong wind blowing in one direction, and
causing serious damage – it breaks trees, takes down roofs, breaks out, takes
down stops. Abroad each hurricane receives a name, and only the female. If
hurricane approaches: urgently come back home, close windows, get the pets in
the house. If you are in the street – come into shop, don't stop  near the
trees or other objects which can suffer from hurricane. (Яльчибаева Э.)

The tornado
represents an interesting and dangerous natural phenomenon. It is the weight of
air twisting in a funnel which moves with a great speed, destroying all on
road, breaking roofs and lifting objects upwards. The tornado is  very
dangerous – it often meets in America where people are already ready to its
occurrence – they build the strengthened cellars in which all family hide.
Recently the tornado began to appear in our country. Consequences from a
tornado are very considerable. (Безгодова Н.)

I’ll give you
one minute to prepare. Now, you are ready and read the texts.
b)  Sometimes it
is very interesting to look at the volcanoes when they start to erupt. And
people try to come and look at this event. (видео «Извержение
вулкана Шивелуч»)

Work in pairs.
Make up the dialogue on the topic: Your friend is a scientist. He invites you
to come with him and look at the eruption of the volcano.
You are to ask 5
questions to find out the following:
-
Volcano location;
-
How to get to the volcano;
-
If it is possible to come nearer;
-
Types of transport;
-
Duration of the trip;
                                      and  your partner will answer
you. (Лискович Н., Волостнова Н.)
c) The situation can get out of our control unless people all over
the world work together to solve ecological problems. One of these problems is
the pollution of the air, land  and water.
Next task will be: the description of the  pictures.  Let’s speak
about these problems.

Choose the picture and  describe it using the plan.
(Коваленко К.,
Жеряков К Нечаева Л)

d) Let’s compare and contrast two photos about ecological situation
in the towns. Pay attention to the plan. (Курносенко А..
Кадырбаева К.)

IV. To sum up our lesson I want with the  Native American poem.

What are the  tasks which we have to
solve?  Do we have to protect our planet? What shall we do for it?
We have to put rubbish in bins.
We  mustn’t cut and burn forests and
rainforests.
Walk or use  a bicycle  instead of going
by car.
Plant more trees.
Recycle used materials such as metal,
bottles and paper.clear rubbish from lakes and rivers.
Save energy. Use less electricity and
gas. Turn off the lights when you leave the room.

I’m very satisfied with your work at the
lesson and your marks are:

Are you satisfied with your work? Do you
agree with your  marks?

V. H-t. ex.41,42, p.133- 135 (repeat the
words and describe the pictures. )

file_name: открытый урок 10 кл..doc

alt: Богомолова Татьяна Анатольевна

alt: Earthquakes can destroy cities

alt: III. Речевая зарядка . a)

intro: Презентация к открытому уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "Проблемы нашей планеты" (10 класс, английский язык)


extracted_text:
Контрольная
работа № 5
В а р и а н т  1
1. Решите уравнение:
а) 2х2 + 7х – 9 = 0;                                 в)
100х2 – 16 = 0;
б) 3х2 = 18х;                                           г)
х2 – 16х + 63 = 0.
2. Периметр прямоугольника равен 20 см.
Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника равна 24 см2.
3. В уравнении х2 + рх
– 18 = 0 один из его корней равен –9. Найдите другой корень и коэффициент р.
В а р и а н т  2
1. Решите уравнение:
а) 3х2 + 13х – 10 = 0;                            в)
16х2 = 49;
б) 2х2 – 3х = 0;                                       г)
х2 – 2х – 35 = 0.
2. Периметр прямоугольника равен 30 см.
Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника равна 56 см2.
3. Один из корней уравнения х2
+ 11х + q = 0 равен –7. Найдите другой корень и свободный член q.
В а р и а н т  3
1. Решите уравнение:
а) 7х2 – 9х + 2 = 0;                                 в)
7х2 – 28 = 0;
б) 5х2 = 12х;                                           г)
х2 + 20х + 91 = 0.
2. Периметр прямоугольника равен 26 см, а
его площадь 36 см2. Найдите длины сторон прямоугольника.
3. В уравнении х2 + рх
+ 56 = 0 один из его корней равен –4. Найдите другой корень и коэффициент р.
В а р и а н т  4
1. Решите уравнение:
а) 9х2 – 7х – 2 = 0;                                 в)
5х2 = 45;
б) 4х2 – х = 0;                                         г)
х2 + 18х – 63 = 0.
2. Периметр прямоугольника равен 22 см, а
его площадь 24 см2. Найдите длины сторон прямоугольника.
3. Один из корней уравнения х2
– 7х + q = 0 равен 13. Найдите другой корень и свободный член q.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.docx

alt: Один из корней уравнения х 2 – 7 х + q = 0 равен 13

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


extracted_text:
«Автоматизация
звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи»
Форма занятия:
подгрупповая (старшая логопедическая группа)
Цель:
автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах, фразовой речи;
Задачи:
 Коррекционно-образовательная: закрепить правильное произношение
звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи; упражнять в определении на слух звука [Ш] с другими звуками в
словах; учить сопоставлять звук [Ш] с буквой Ш; упражнять в согласовании
существительного с числительным; обогащать словарный запас.
Коррекционно-развивающие: продолжать развивать фонематический слух и
восприятие, формировать навыки звукового анализа и синтеза, расширять и
уточнять словарный запас, развивать логическое мышление.
 Коррекционно-воспитательная: воспитывать вежливость, чувство доброты и взаимопомощи.
Оборудование:
ноутбук, видеоролик «Физминутка с Крошем», картинки героев, фигурка Крош,
индивидуальные зеркала, картинки для артикуляционной гимнастики, схема
артикуляции звука [ш], д/и «Что под шапкой»,
фонарики, счетные палочки, картинки с изображением шишек.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Логопед:
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами вместе отправимся в путешествие.
— Ребята, что означает слово «Путешествие»? Каким вы себе его
представляете?
(Учащиеся отвечают на заданные вопросы).
— Мы сегодня отправимся с вами в страну «Смешариков».
(Логопед читает стихотворение и выставляет картинки героев).
Живут в стране Смешариков
Шарики – смешарики.
Это баран, зовут его (Бараш),
Умный лось, зовут его (Лосяш),
Шустрый кролик, зовут (Крош),
До чего же он хорош!
Пухленькая хрюша, зовут ее (Нюша).
(дети сами называют имена героев).
2. Введение в тему.
Логопед:
- Ребята, послушайте еще раз, как звучат имена наших героев. Что их объединяет?
Какой общий звук вы услышали?
Дети: -
Звук [ш].
Логопед:
- Правильно, это звук [ш]. И сегодня мы с вами будем играть с этим звуком. А
помощником в нашем с вами путешествии будет шустрый кролик Крош. (логопед
показывает учащимся фигурку героя).
3. Артикуляционная гимнастика с применением биоэнергопластики.
Логопед:
- Перед нашим путешествием, нам надо немного размяться (проводится
артикуляционная гимнастика). Дети выполняют упражнения «Блинчик»,
«Чашечка», «Вкусное варенье», «Грибок», «Лошадка» перед зеркалом по картинкам,
которые им выставляет логопед.
4. Анализ артикуляции звука.
Логопед:
- Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш]? Губы выдвигаются вперед,
они похожи на бублик. А что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]?
Язык поднимается к небу, за верхние зубы. Какой воздух теплый или холодный
выходит изо рта, когда мы произносим этот звук? Поднесите ладонь ко рту и
проверьте.
5. Автоматизация звука[ш] в слогах.
Логопед:
- Кролик Крош предлагает нам поиграть в игру «Повторюшки». Мы с Крошем будем
произносить слоги, а вы нас внимательно слушайте и повторите за нами так, как
мы их произнесем (логопед произносит слоги, дети следом проговаривают
слоговые ряды).
ША – ША – ША АШ – АШ — АШ
ШО – ШО – ШО ОШ – ОШ — ОШ
ШУ – ШУ – ШУ УШ – УШ — УШ
ШИ – ШИ – ШИ ИШ – ИШ — ИШ
ША – ШО – ШУ – ШИ АШ – ОШ – УШ – ИШ
6. Развитие фонематического слуха.
Логопед:
- Крош, собираясь в путь, сложил в сумку все свои вещи. Ребята, если при перечислении
вещей вы услышите звук [ш], то хлопните в ладоши.
В сумке у Кроша: шлепанцы, штаны, носки, галстук, кофта,
рубашка, шарф, пальто, шапка.
7. Д/и «Что
под шапкой?». Автоматизация звука в словах.

Логопед: - Ребята, посмотрите, кажется у Кроша
под шапкой что-то есть. С помощью фонарика, давайте посмотрим, что же там
спряталось.
(дети
просвечивают «шапочку» и дают ответ полным предложением).

8.
Физминутка с Крошем.
(просмотр
видеоролика, повторение движений).

9. Закрепление навыка звука – буквенного
анализа и синтеза.
Логопед:
- Ребята, Крош по дороге в страну нашел неизвестные ему предметы. Он не знает,
что это за предмет, давайте ему подскажем. (На экран выводится картинка с
изображением шишек). Ребята, что это за предмет? Сколько звуков [ш] в слове
«шишки»? Давайте мы попробуем их посчитать. Я начну, а вы продолжите. Одна
шишка…..(Дети продолжают проговаривать две…., три….., четыре…., пять…..,
много……).
- Предлагаю вам, с помощью счетных палочек, выложить домик для
звука [ш], букву Ш.
10. Итог занятия.
Логопед:
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам пора прощаться с Крошем.
-Скажите, что нового мы узнали сегодня на занятии? Чему мы
сегодня с вами учились? Ребята, а как вы думаете, все сегодня правильно
произносили звук [ш]? Ребята, а что нового у нас сегодня было на занятии?

ЛОСЯШ

БАРАШ

КРОШ

НЮША

file_name: публикация.docx

alt: Это баран, зовут его (Бараш),

alt: ША – ША – ША АШ – АШ — АШ ШО –

alt: ЛОСЯ Ш

alt: БАРА Ш

alt: КРО Ш

alt: НЮ Ш А

intro: Путешествие в страну "Смешариков"

title: конспект логопедического занятия "Автоматизация звука Ш в слогах, словах и фразах"


extracted_text:
Родительское собрание  на тему: «Особенности общения с
подростком в семье»
Цель: интеграция
воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности.
Задачи:

познакомить родителей с особенностями
     поведения подростков;
обсудить причины возникновения
     проблем во взаимоотношениях детей со взрослыми и наметить пути их решения;

предложить практические рекомендации
     родителям по разрешению конфликтных ситуаций, связанных с агрессивными,
     спонтанными реакциями подростков.

Структура собрания
         Актуальной проблемой
во все времена была проблема взаимоотношений между детьми и родителями. Все мы замечаем, как меняются наши
дети. Некоторые говорят, что ребёнок сильно вырос, кто-то отмечает изменения
характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание
спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребёнок становится
«неудобным», с ним уже труднее договориться не всегда понятно, как поступить в
некоторых ситуациях.
         Притча: Король узнаёт, что его
сын женится. Он возмущён, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее
окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим поданным:
«Почему не доложили, что сын уже вырос?»
Пока наши дети ещё рядом с нами, давайте
попробуем разобраться, какие проблемы возникают в период подросткового
возраста, как меняется система ценностей и интересов.

Упражнение «Ассоциации»
Назовите
слова-ассоциации к слову «подросток»  (упрямство, трудный возраст, кризис,
переходный возраст, конфликт, проблемы, взросление).
«Портрет современного подростка»
Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста
— открытие своего внутреннего мира. Это возраст быстрых перемен в теле, в
чувствах, позициях и оценках, отношениях с родителями и сверстниками. Это время
устремления в будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное стрессов и
путаницы. Для него характерен повышенный уровень притязаний, критическое
отношение к взрослым. Ключевые переживания этого возраста — любовь и дружба. В
это время формируется мировоззрение, начинается поиск смысла жизни. Центральное
новообразование этого возраста — личностное самоопределение.
         За любым проблемным поведением подростка
стоят определенные мотивы. Причем, одно и то же поведение может быть вызвано
разными мотивами. Например, агрессивное поведение может быть вызвано и
стремлением к лидерству, и компенсацией повышенной тревожности. Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы
поведения, только тогда подросток будет открыт для общения и пожелает
изменить свое негативное поведение.
Каковы же причины вызывающего поведения подростков?
1. Подросткам
не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты.
"Отстань!", "Не лезь!", "Не приставай!",
"Надоел!" - часто слышит подросток. Семья не обеспечивает
психологического комфорта, любви, поддержки, и подростки стремятся к лидерству
среди своих сверстников.
2. Высокий
уровень тревожности. В семье неправильно оценивают возможности ребенка:
либо занижают возможности и способности ("Ничего хорошего из тебя не
получится! Все равно не сможешь справиться с этим заданием"), либо
завышают, когда родители ожидают очень высоких результатов, показывают
повышенную обеспокоенность проблемами успеваемости, а подросток не может
соответствовать родительским ожиданиям.
3. Многим
подросткам трудно совладать со своим холерическим темпераментом. Такие
дети нарушают дисциплину несознательно.
4. Отсутствие
душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор, заставляет
искать понимания с другими подростками или взрослыми.

         Родители должны помнить, что ребенок
воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий,
сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной
атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями,
родителями и детьми. Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с
матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах,
родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к
своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.

ТИПИЧНАЯ ФРАЗА

     КАК НЕОБХОДИМО ГОВОРИТЬ

«Ты должен учиться!»

«Я уверен(-а), что ты можешь хорошо учиться»

«Ты должен думать о будущем!»

«Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию
планируешь выбрать?»

«Ты должен уважать старших!»

«Ты знаешь: уважение к старшим – это элемент общей культуры
человека»

«Ты должен слушаться учителей и родителей!»

«Конечно, ты можешь иметь собственное мнение, но к мнению
  старших полезно прислушаться»

«Ты лжец!», «Ты опять врёшь!»

«Мне жаль, что я опять выслушиваю неправду».
«Мне не нравится, когда меня обманывают. Постарайся больше так
  не делать»

         Для того чтобы подросток желал общаться с
родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются
шесть принципов, которые можно записать в виде рецепта. Этот рецепт может стать
основным законом воспитания в семье. Его содержание примерно такое: взять
принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской
любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной
любящим отцовским и материнским авторитетом.

         Анализируя перечисленные в рецепте главные
принципы родительского воспитания, приходишь к пониманию того, что самым веским
принципом является принцип принятия ребенка.
         Принятие ребенка – когда ребенок
понимает, что его любят несмотря ни на что. Принять ребенка – значит любить его
не за отметку в дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт
его существования в этом мире. Опасно: безразличие и обман.
         Значимость ребенка – это признание его
значительность в существовании семьи.
         Признание ребенка – это сохранение у
ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Родители
поздравляют своего ребенка с каждым, пусть маленьким, успехом, ободряют и
поддерживают в минуты жизненных трудностей. Подросток должен чувствовать, что
родители стараются понять все его поступки, даже неправильные, но при этом они
ему не угрожают, а вместе разбирают возникшую ситуацию.
         Родительская любовь – подросток
нуждается в любви и ласке независимо от возраста. В подростковом возрасте
формируется личность, самооценка, осознание внутреннего мира и, самое главное,
проектируется собственное видение будущей жизни и мера жизненных ценностей.
         Принцип доступности – это значит, в
любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою работу, чтобы
пообщаться с подростком. Нельзя отмахиваться, нельзя списывать на занятость,
нельзя переносить на «потом».
         Воспитание ответственности и
самодисциплины – формирование у подростка привычки быть ответственным за
свои поступки и слова (уравновешенная и зрелая личность). Эти качества напрямую
зависят от поведения родителей в семье, их способность проявить эти же качества
в обыденной жизни.
         Авторитет родителей – это кропотливый
труд отца и матери. Это, прежде всего желание подростка говорить родителям
правду, какой бы горькой для родителей она ни была. Так будут дети поступать в
том случае, если родители объяснят им, что прожить жизнь, не совершая ошибок,
невозможно.
         Мы рассмотрели модели проблемного поведения
подростков, проанализировали причины такого поведения, нашли пути решения
данной проблемы.
         Только не надо думать, что правильное
воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей
трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может
каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное,
радостное счастливое.
Принципы
толерантного общения
ДАЙТЕ СВОБОДУ! Свыкнитесь с
мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и более удерживать его возле себя не
удастся, а непослушание - это стремление выйти из-под вашей опеки.
НИКАКИХ НОТАЦИЙ! Больше всего
подростка раздражают нудные родительские нравоучения. Измените, стиль общения,
перейдите на спокойный и вежливый тон и откажитесь от категоричных оценок и
суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд, собственные
ошибки и собственные выводы.
ИДИТЕ НА
КОМПРОМИСС!
Все равно ничего не удастся доказать с помощью скандала: здесь не бывает
победителей.
УСТУПАЕТ ТОТ, КТО
УМНЕЕ!
Чтобы скандал прекратился, кто-то первый должен замолчать. Взрослому это
сделать проще, чем подростку с неустойчивой психикой.
НЕ НАДО ОБИЖАТЬ! Прекращая ссору,
не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или
хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций подросток учится
у вас.
БУДЬТЕ ТВЕРДЫ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря
на вашу готовность к компромиссу, подросток должен знать, что родительский
авторитет незыблем.
Как общаться с восьмиклассниками в этот период?
1.       Формирование круга
интересов восьмиклассников на основе особенностей их характера и способностей
2.       Максимальное
сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и
безделья»
3.       Привлечение к
таким занятиям как чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом,
положительно формирующим личность.
4.       Включение
подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в
то же время создает возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне
взрослых.
5.       Снижение
проявления агрессии путем посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома
с использованием гантелей и эспандера, железных гирь и боксерских перчаток
(пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся
энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству,
имеющему свойство взрываться болезненными разрядами)
6.       Не предъявлять подростку
завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника
7.       Честно указывать
подростку на его удачи и не удачи (причем удачи объяснять его способностями, а
неудачи – недостаточной подготовкой)
8.       Не захваливать
подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у восьмиклассников
эффект неадекватности.

Памятка
для родителей.
1. Если ребенок упрямится и не выполняет
ваших просьб.

попытайтесь понять, принять,
     помочь. Это основа психолого-педагогического подхода к трудному подростку.
     Хотите, чтобы ребенок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам
     захотел этого;
демонстрируйте ребенку свою
     любовь, обнимайте его и говорите ему ласковые слова. Подчеркивайте, что вы
     любите своего ребенка просто так, за то, что он есть на свете;
сохраняйте спокойствие. Не
     вымещайте на ребенке свое бессилие и злобу, не демонстрируйте ему модель
     агрессивного поведения;
определите круг обязанностей
     по дому, чаще хвалите за помощь. Напоминайте, что вам важна его помощь. Это
     поможет развить его волевые качества;
оцените возможности ребенка,
     может ли он соответствовать вашим требованиям. Может быть, ваши ожидания
     от ребенка завышены?
постепенно перекладывайте на
     ребенка ответственность за сделанные уроки и домашние поручения. Учиться
     должен ребенок, а не вы;
излишне подвижные дети
     увлеченно выполняют задания с "изюминкой". Больше давайте им
     творческих заданий, чередуя их с подвижными видами деятельности.

2. Если ссора все-таки разгорелась.

Не создавайте
     "революционную ситуацию", а если создали, разрешайте ее мирным
     путем.
Проявите гибкость, измените
     подход к проблеме, попробуйте посмотреть на ситуацию глазами ребенка.
Не надо искать виноватого.
     Спасительная формула для выхода из ссоры: "Мы ссоримся - значит, мы
     все неправы! Давай подумаем - в чем".
Управляйте своими эмоциями,
     переключите их на физические упражнения. Не теряйте чувства юмора, часто
     мы смотрим на все, что происходит с нами в быту, слишком серьезно.
     Человек, владеющий чувством юмора, умеет создать комфортное веселое
     настроение в самые напряженные моменты. Шутка, розыгрыш - отличные
     средства для того, чтобы овладеть своим раздражением.

3. Если ребенок ушел из дома

Не паникуйте. Вспомните, что
     предшествовало его уходу. Выясните, кто видел его последним. Проанализируйте
     поведение и высказывания ребенка накануне ухода.
Для исключения разного рода
     несчастных случаев наведите справки в "Скорой помощи" и милиции.
Соберите сведения об его
     друзьях и знакомых, местах возможного пребывания. Не поленитесь по
     возможности их проверить. Выясните, о чем были разговоры, каковы были
     намерения ребенка в моменты последних встреч с друзьями.
При обнаружении
     местонахождения ребенка не спешите врываться туда и насильно его
     вытаскивать - результат может быть противоположен ожидаемому. Если он
     находится там не один, побеседуйте со всеми, попробуйте сделать их своими
     союзниками.
Вступите с ребенком в
     переговоры, убедите его выслушать вас и выслушайте его. При разговоре
     будьте внимательны, предельно откровенны и справедливы. Не прерывайте ребенка,
     дайте ему выговориться, даже если это будут сплошные обвинения в ваш
     адрес.
Если вы в чем-то виноваты,
     признайте свои ошибки и попросите прощения.
Старайтесь не обсуждать
     сложившуюся ситуацию и ее последствия, а обсуждайте пути выхода из нее и
     варианты вашей дальнейшей жизни.
В дальнейшем не укоряйте
     ребенка и старайтесь не возвращаться к обсуждению случившегося. Тем более
     не стоит рассказывать обо всем родственникам и друзьям. Не исключено, что
     ваши отношения с ребенком со временем восстановятся, а в их глазах он
     надолго останется непутевым.
Попытайтесь помочь ребенку в
     восстановлении прерванных связей - в возвращении на учебу, работу и т.д.
     Делитесь с ним своими планами и заботами. Это воспримется им как оказание
     доверия.

Рекомендации для родителей (памятка у каждого родителя):
1.       Будьте всегда чуткими к делам своих
детей
2.       Анализируйте с детьми причины их
удач и неудач
3.       Поддерживайте ребенка, когда ему
нелегко
4.       Старайтесь не ограждать подростка
от трудностей
5.       Научите преодолевать трудности
6.       Сравнивайте своего ребенка только
с ним самим!!!, обязательно отмечая продвижение вперед
7.       Постоянно контролируйте ребенка, но
без гиперопеки по принципу: «Доверяй, но проверяй!»
8.       Поощряйте даже едва-едва возникшие
потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие
собственной личности)
9.       Информируйте своего ребенка о границах
материальных потребностей и напоминайте, что духовные потребности
должны развиваться постоянно
10.   Замечайте любое положительное
изменение в развитии личности ребенка
11.   Рассказывайте ребенку о  своих
проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте
12.   Покупайте своему ребенку книги по
психологии, самопознанию
13.   Будьте всегда личным примером
(учите делами, а не словами)
14.   Помните, что только личным примером можно
что-то изменит в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей
к детям. У творческих родителей всегда неординарные дети.
15.   Разговаривайте с детьми как с
равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж
тем более иронии
16.   Советуйте ребенку следить за своей
внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной
17.   Ни в коем случае не запрещайте
подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы
взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия между вами.
18.   Воспитывайте естественное отношение
к проблемам взаимоотношения полов, простое, здоровое, которое позволит создать
в будущем нормальную семью.
19.   Чаще рассказывайте своим детям о
том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в 14-15 лет,
делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу,
ответственности друг за друга.
20.
Вашему ребенку будет интересно
узнать, как познакомились его родители, как развивались из отношения.
21.   Познакомьтесь с друзьями своего
ребенка, просите их информировать Вас о способах времяпровождении, но не
превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом ребенка.
22.
Помните: недоверие
оскорбляет!!!
23.   Следите за тем, какие книги читает
Ваш ребенок, какие фильмы смотрит. Постарайтесь оградить его от тех, которые
могут вызвать приступы агрессии или девиантного поведения.
24.   Будьте всегда для своего ребенка
прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей(им) мамой(папой)

Как общаться с восьмиклассниками в этот период?
9.      Формирование круга
интересов восьмиклассников на основе особенностей их характера и способностей
10.  Максимальное
сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и
безделья»
11.  Привлечение к
таким занятиям как чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом,
положительно формирующим личность.
12.  Включение
подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в
то же время создает возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне
взрослых.
13.  Снижение проявления
агрессии путем посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с
использованием гантелей и эспандера, железных гирь и боксерских перчаток (пусть
подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии,
чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему
свойство взрываться болезненными разрядами)
14.  Не предъявлять
подростку завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника

15.  Честно указывать
подростку на его удачи и не удачи (причем удачи объяснять его способностями, а
неудачи – недостаточной подготовкой)
16.  Не захваливать
подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у
восьмиклассников эффект неадекватности.
Рекомендации для родителей (памятка у каждого родителя):
25.  Будьте всегда
чуткими к делам своих детей
26.  Анализируйте с
детьми причины их удач и неудач
27.  Поддерживайте
ребенка, когда ему нелегко
28.  Старайтесь не
ограждать подростка от трудностей
29.  Научите
преодолевать трудности
30.  Сравнивайте своего
ребенка только с ним самим!!!, обязательно отмечая продвижение
вперед
31.  Постоянно
контролируйте ребенка, но без гиперопеки по принципу: «Доверяй, но проверяй!»
32.  Поощряйте даже
едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в
самоактуализации (развитие собственной личности)
33.  Информируйте
своего ребенка о границах материальных потребностей и
напоминайте, что духовные потребности должны развиваться постоянно
34.  Замечайте любое
положительное изменение в развитии личности ребенка
35.  Рассказывайте
ребенку о  своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами
были в их возрасте
36.  Покупайте своему
ребенку книги по психологии, самопознанию
37.  Будьте всегда
личным примером (учите делами, а не словами)
38.  Помните, что только личным примером можно что-то
изменит в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей к
детям. У творческих родителей всегда неординарные дети.
39.  Разговаривайте с
детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков,
назидательности и уж тем более иронии
40.  Советуйте ребенку
следить за своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной
41.  Ни в коем случае
не запрещайте подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте
разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия
между вами.
42.  Воспитывайте естественное
отношение к проблемам взаимоотношения полов, простое, здоровое, которое
позволит создать в будущем нормальную семью.
43.  Чаще рассказывайте
своим детям о том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в
14-15 лет, делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к
другу, ответственности друг за друга.
44.  Вашему ребенку будет
интересно узнать, как познакомились его родители, как развивались из отношения.
45.  Познакомьтесь с
друзьями своего ребенка, просите их информировать Вас о способах
времяпровождении, но не превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом
ребенка.
46.  Помните: недоверие
оскорбляет!!!
47.  Следите за тем,
какие книги читает Ваш ребенок, какие фильмы смотрит. Постарайтесь оградить его
от тех, которые могут вызвать приступы агрессии или девиантного поведения.
48.  Будьте всегда для
своего ребенка прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей(им)
мамой(папой)
Литература

Борба М. Нет плохому поведению. М.,
     2006
Вачков И. Королевство разорванных
     связей. М., 2001
Свердлова О. Вы любите меня? //
     Воспитание школьников. 2008. №1.
Черных О.Г., Малюгина В.А.
     Родительские собрания: 8 класс. М.: ВАКО, 2008.
Диреклеева Н.И. Новые родительские
     собрания: 5 – 9 классы. М.: ВАКО, 2008.

alt: Не предъявлять подростку завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника 3

title: Родительское собрание в 8 классе на тему "Особенности общения с подростками в семье"