extracted_text:
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование по
формированию здорового образа жизни
у детей среднего дошкольного возраста

М-ц

Тема

Задачи

Форма  работы

Сентябрь

«Личная гигиена»

Ø
  Продолжать
  формировать навыки личной гигиены.
Важно, чтобы
  правила личной гигиены выступали не как требования взрослых, а как правила
  самого ребенка, приносящие большую пользу его организму.

Дети
  рассматривают рисунки животных и птиц и рассказывают, кто, как умывается и
  зачем они это делают.
Отвечают
  на вопрос: зачем моется человек и что может случиться с грязнулей?
Д/и «Вымоем куклу»

Цель: закреплять знания о
  предметах личной гигиены для мытья и умывания,
  последовательность  действий, способствовать формированию
  привычки к опрятности.
Д/и  «Подбери картинки»

 Цель: уточнить
  представления детей о предметах личной гигиены,
  формировать навыки здорового образа жизни.

Октябрь

Ребенок
  и правила дорожного движения

Ø
  Расширять
  знания детей о правилах поведения на улице;
Ø
  Формировать
  представления о безопасном для здоровья поведении при переходе улицы и в
  транспорте.

Развлечение
  «Красный, желтый, зеленый»
Занятие
  « Я - пешеход и пассажир»
С/р
  игра «Шофер»
Аппликация
  «Друг светофор»
Д/и   «О чем
  говорит светофор»
Цель:  закреплять
  знания о значении цветов светофора и правила поведения на улице.

Ноябрь

Тело
  человека

Ø
  Учить
  различать и называть основные части тела человека (голова, руки, ноги,
  туловище и т.д.).
Ø
  Формировать
  представления об их функциональном назначении.

Беседа:
  «Как устроено тело человека».
П/и:
  «Море волнуется» «Раздувается пузырь»
Рассматривание
   Детской энциклопедии  «Тело человека».
Д/и  «Игра с
  микрофоном»
Цель: систематизировать
  представления детей о частях тела, развивать речь, воспитывать умение слушать
  друг друга
Д/и  «Ты – моя частичка»
Цель: систематизировать
  представления детей о частях тела, развивать речь, внимание, память.

Декабрь

Здоровье
  и болезнь

Ø
  Познакомить
  с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Ø
  Учить
  заботиться о своем здоровье, сообщать о самочувствии взрослым, избегать
  ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Ø
  Совершенствование
  умения выполнять общепринятые нормы поведения, стремление к
  здоровьесберегающему поведению;
Ø
  Вспомнить
  «Право ребенка на охрану здоровья».

Беседы:
  «Как правильно заботиться о своем здоровье», «Нас
  излечит, исцелит добрый доктор Айболит»
Экскурсия
  в медицинский кабинет.
Рисование:
  «Шарфик для больной куклы».
Чтение
  х/л  А. Барто «Я лежу болею»,
Игры-предположения:
  «Что будет, если съесть много мороженого?», «Если ты простудился»,
Беседа «Вредные
  привычки».
Д/и  «Азбука
  здоровья»
Цель: систематизировать
  представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь,
  внимание, память.
Д/и «Будь здоров»
Цель: формировать
  привычку здорового образа жизни, закреплять знания у детей о полезных продуктах
  и видах деятельности.

Январь

Личная
  гигиена и режим дня

Ø
  Формировать
  потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Ø
  Расширять
  представления о значимости чистоты и режима дня для здоровья человека.

Проблемное
  задание: «Что ты делаешь утром? днем? вечером?»
Игры
  имитации: «Как ты моешь руки?», «Как ты расчесываешь волосы?», «Подстриги
  ногти», «Почисть зубки»
Д/и:  «Подбери картинки»
Цель: уточнить
  представления детей о предметах личной гигиены,
  формировать навыки здорового образа жизни
Д/и:  «Правила гигиены»
Цель: закреплять
  культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов,
  причёсывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи
  мимики и жеста и отгадывать по показу.

Февраль

Здоровье
  - это Спорт!

Ø
  Развивать
  интерес к различным видам спорта. Закрепить знания о видах спорта.
Ø
  Прививать
  любовь к спорту.

Творческое
  рассказывание «Мой любимый вид спорта
Физиологические
  опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма
  во время подвижных игр, физической нагрузки (покраснение, потоотделение,
  учащенное сердцебиение, упражнения в определении пульса в разных состояниях
  (за 10 с.).
Д/и  «Спорт
  - наш
  друг»

Цель: формирование у
  детей дошкольного возраста элементарных знаний и
  представлений о сохранении и укреплении собственного здоровья. Развитие
  физических, личностных  и интеллектуальных качеств  каждого ребёнка.
Д/и  «Кому это принадлежит?»
Цель: закреплять знания детей о видах спорта и о спортивных
  принадлежностях.

Март

Школа
  здорового питания

Ø
  Формировать
  представление о зависимости здоровья человека от правильного питания.
Ø
  Актуализировать
  представления о рациональном питании.
Ø
  Научить
  определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Ø
  Воспитывать
  к/г навыки (поведение за столом).

Беседы:
  «Какие продукты нам полезны», «Когда я ем – я глух и нем»
Д/и:  «Угадай на
  вкус»
Цель: уточнить
  названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на вкус, называть
  и описывать.
Д/и  «Узнай и назови овощи»
Цель: закрепить названия фруктов,
  овощей, формировать умения узнавать их по описанию воспитателя
Правила
  поведения за столом.
Лепка:
  «Завтрак для мамы!»
Экскурсия
  на кухню детского сада.
Чтение
  х /л: «Ю.Тувим «Овощи».

Апрель

«Моя
  безопасность»

Ø  Дать представление о том, что
  предметы домашнего быта - источники потенциальной опасности для детей.
Ø  Познакомить с правилами
  безопасного для здоровья поведения дома, на улице, на площадке, в лесу, в
  воде.
Ø  Поведение при контакте с
  незнакомыми детьми.
Ø  Дать представления о съедобных и
  ядовитых грибах и ягодах. Учить различать грибы по картинкам.

Беседа « На игровой
  площадке»
Д/и  «Источники опасности»
Цель: закрепить знания о
  предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, формировать
  умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации, воспитывать чувство
  товарищества
Д/и  «Сто бед»
Цель: закрепить представления
  об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных
  ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к
  пострадавшему.
Д/ и «По грибы»
Цель: закреплять знание
  съедобных и несъедобных грибов, умение различать их по внешнему виду на
  картинке и муляжах.
Занятие «Общение с
  другими людьми».
Беседа – практикум
  «Защити себя сам».

Май

Здоровый образ
  жизни

Ø  Формировать представление о
  составляющих здорового образа жизни:
o   двигательная активность,
o   рациональное питание,
o   закаливание, эмоциональное
o   равновесие, дыхание,
o   охрана здоровья.
Ø  Воспитывать положительное
  отношение к нему.

Игра-загадка:
  «Угадай,  каким видом спорта я хочу заниматься» (имитация).
Подвижные игры:
  игры- эстафеты, подвижные игры согласно возрасту детей.
Чтение х л/:
  Е.Успенский «Детский врач», Г.Сапгир «Будьте здоровы», С.Михалков «Тридцать
  шесть и пять».
Просмотр
  мультфильма «Ох и Ах».
Спортивный праздник
  «Здравствуй лето».
Презентация
  детского альбома «Здоровый образ жизни».
Д/и  «Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: учить детей составлять фразы по
  иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к
  окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.
Д/и  «Угадай, кто позвал?»
Цель: тренировать органы слуха и активизировать
  внимание и слуховую память детей.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование по
формированию здорового образа жизни (старший возраст)

М-ц

Тема

Задачи

Содержание, форма работы.

Сентябрь

«Я
  - человек»

Ø
  Формировать
  представление о человеке как о целостном разумном существе;
o
  умение
  осознавать себя в социуме;
o
  навыки
  взаимодействия с детьми и взрослыми;
o
  представления
  о половой принадлежности.

Беседа:
  «Я и другие люди», «Моя семья», «Хорошие поступки», «Мои друзья».
Рисование:
  «Мой портрет», «Моя семья».
Подвижные
  игры: «Ходим кругом друг за другом», «Найди себе пару».
Д/и
  «Кто я такой?
Цель: упражнять детей в умении
  правильно называть части тела человека, умении различать девочек и
  мальчиков.
Д/и «Угадай по звуку
Цель: формировать
  представления о помощнике человека (уши), развивать навыки исследования
  предметов с помощью соответствующего органа чувств.
Д/и «Весёлый человек»
Цель: развивать
  воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Октябрь

«Помни
  правила ГИППД. Это правила твои»

Ø
  Расширять
   знания детей о правилах поведения на улице;
Ø
  Обучать
  различать и понимать, что обозначают дорожные знаки.
Ø
  Формировать
  представления о безопасном для здоровья поведении при переходе улицы и в
  транспорте.

Развлечение
  «Красный, желтый, зеленый»
Занятие
  « Я - пешеход и пассажир»
С/р
  игра «Шофер»
Рисование
  «Друг светофор»
Д/и «О чем говорит
  светофор»
Цель:  закреплять
  знания о значении цветов светофора и правила поведения на улице.

Ноябрь

Тело
  человека

Ø
  Учить
  различать и называть основные части тела человека (голова, руки, ноги,
  туловище и т.д.).
Ø
  Формировать
  представления об их функциональном назначении.

Беседа: «Как
  устроено тело человека».
Рассматривание
  иллюстраций в энциклопедии «Тело
  человека». Рассказ воспитателя о том, как устроен
  человек.
 Рисование
  «Портрет человека»
Цель: сохранять
  пропорции, рассказать для чего нужен нос, глаза, уши, руки, ноги.
Лепка: «Веселые
  человечки».
Д/и  «Умею
  - не умею»
Цель: акцентировать внимание
  детей на своих умениях и физических  возможностях своего организма;
  воспитывать чувство собственного достоинства.
Д/и «Найди пару»
Цель: подбирать пару к предмету
  по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).
Д/и «Что
  ты знаешь»
Цель: рассказать о строении,
  работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой
  помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.
Д/и  «Сложи
  картинку»
 Цель: Учить детей из
  частей составлять целое. Развивать воображение.

Декабрь

Здоровье
  и болезнь

Ø
  Познакомить
  с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Ø
  Учить
  заботиться о своем здоровье, сообщать о самочувствии взрослым, избегать
  ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Ø
  Совершенствование
  умения выполнять общепринятые нормы поведения, стремление к
  здоровьесберегающему поведению.
Ø
  Вспомнить
  «Право ребенка на охрану здоровья».

Беседы:
  «Как правильно заботиться о своем здоровье», «От чего возникают разные
  заболевания».
Рисование:
  «Шарфик для больной куклы».
Чтение
  х/л  А. Барто «Я лежу болею».
Игры-предположения:
  «Что будет, если съесть много мороженого?», «Если ты простудился».
Беседа «Вредные
  привычки».
Д/и
  «Кому что нужно»
Цель: закрепить
  знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.
Д/и
  «Утро начинается…»
Цель: приучать
  детей к выполнению режима дня, закреплять виды деятельности, проводимые в
  разное время суток.
Д/и
  «Наши помощники – растения»
Цель: закрепить представления о том, как
  помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.
Д/и
  «Подбери  предметы»
Цель: Воспитывать
  способность группировать предметы; закреплять знания о разных     предметах
  полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Январь

Личная
  гигиена и режим дня

Ø
  Формировать
  потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Ø
  Расширять
  представления о значимости чистоты и режима дня для здоровья человека.

Проблемное
  задание: «Что ты делаешь утром? днем?
Беседа
  «Для чего нужна зарядка?»
Игры
  имитации: «Как ты моешь руки?», «Как ты расчесываешь волосы?», «Подстриги
  ногти», «Почисть зубки»
Д/
  и
  «Таня простудилась»
Цель: способствовать
   формированию навыка пользования носовым платком, закреплять знание
  о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если
  кто-то находится рядом, отворачиваться.
Д/и «Сделаем куклам разные прически»
Цель: закреплять навыки ухода за
  волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать
   понятие «опрятный внешний вид».
Д/и «Подбери пару»
Цель: соотносить предметы на картинках
  с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое
  мышление.
П/и:
   «День и ночь».
Игровые
  задания: «Что надо делать, чтобы жить долго», «Для чего нужна утренняя гимнастика»
Составление
  рассказа из личного опыта «Мой режим дня».

Февраль

Здоровье
  - это Спорт!

Ø
  Развивать
  интерес к различным видам спорта.
Ø
  Закрепить
  знания о видах спорта.
Ø
  Прививать
  любовь к спорту.
Ø
  Знакомить
  с «Легендами спорта»

Творческое
  рассказывание «Мой любимый вид спорта»
Беседа
  – рассуждение «Я - спортсмен»;
Физиологические
  опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма
  во время подвижных игр, физической нагрузки (покраснение, потоотделение,
  учащенное сердцебиение, упражнения в определении пульса в разных состояниях
  (за 10 с.).
Рассматривание
  альбома «Легенды спорта»
Д/и «Спортивная мозаика»
Цель: закреплять знания детей о видах спорта.
Д/и «Найди
  и назови!»
Цель: закреплять
  знания детей о видах спорта и умение их различать, спортивных атрибутах.
  Развивать зрительное внимание, логическое мышление, расширять словарный
  запас.

Март

Школа
  здорового питания

Ø
  Формировать
  представление о зависимости здоровья человека от правильного питания.
Ø
  Актуализировать
  представления о рациональном питании.
Ø
  Научить
  определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Ø
  Воспитывать
  культурно-гигиенические навыки (поведение за столом).

Беседы:
  «Какие продукты нам полезны», «Когда я ем – я глух и нем».
Д/и: «Полезные и вредные продукты»
Цель:  систематизировать
  представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их
  дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье.
Д/и «Назови правильно»
Цель: уточнить знания детей об овощах и
  фруктах, их качества (цвет, форма, вкус, запах), закреплять
  умение узнавать их по картинке и давать краткое
описание.
Д/и «Полезное
  – вредное»
 Цель: выявление знаний о полезной и вредной пище.
«Поведение
  за столом».
Лепка:
  «Завтрак для мамы!»
Экскурсия
  на кухню детского сада.
Чтение
  х /л: Н.Носов «Мишкина каша».

Апрель

«Моя
  безопасность»

Ø
  Дать
  представление о том, что предметы домашнего быта - источники потенциальной
  опасности для детей.
Ø
  Познакомить
  с правилами безопасного для здоровья поведения дома, на улице, на площадке, в
  лесу, в воде.
Ø
  Поведение
  при контакте с незнакомыми детьми.
Ø
  Дать
  представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Учить различать грибы
  по картинкам.

Беседа
  « На игровой площадке»
Д/и
  «Игра - дело серьёзное»
Цель: упражнять детей в выборе
  безопасных предметов для игр по картинкам, закреплять
  знания о том, какими предметами можно играть.
Д/и «Мы – спасатели»
Цель: закрепить
  представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в
  конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение
  к пострадавшему.
Д/и «На прогулке»
Цель: закреплять знания о
  правильном поведении и общении с животными, соотносить изображенное на
  картинках с правильными и неправильными
действиями при встрече с животными
Д/и  «По грибы»
Цель: закреплять знание съедобных
  и несъедобных грибов, умение различать их по внешнему виду на картинке и
  муляжах.
Рисование
   «Встречи в лесу»
Занятие
  «Общение с другими людьми»
Аппликация
  на тему «Осторожно пожар»
Педагогическая
  ситуация: «Осторожно, лекарство!»
Беседа
  – практикум «Защити себя сам».

Май

Здоровый
  образ жизни

Ø
  Формировать
  представление о составляющих здорового образа жизни:
o
  двигательная
  активность,
o
  рациональное
  питание,
o
  закаливание,
  эмоциональное
o
  равновесие,
  дыхание,
o
  охрана
  здоровья.
Ø
  Воспитывать
  положительное отношение к нему.

Игра-загадка:
  «Угадай, каким видом спорта я хочу заниматься» (имитация)
Подвижные
  игры: игры- эстафеты, подвижные игры согласно возрасту детей.
Чтение
  х л/: С.Михалков «Тридцать шесть и пять», «Чудесные таблетки».
Просмотр
  мультфильма «Ох и Ах».
Спортивный
  праздник «Здравствуй лето».
Презентация
  детского альбома «Здоровый образ жизни».
Д/и «Определи растение по
  запаху»
Цель: упражнять
  детей в определении по запаху листьев мяты, цветков, ромашки, черёмухи.
Д/и «Что полезно для зубов, что не полезно»
Цель: закрепить
  представления детей о том, какие продукты полезные, а какие вредные для
  зубов.

Приложение 4

Календарно-тематическое
планирование по формированию здорового образа жизни    (подготовительная
группа)

М-ц

Тема

Задачи

Содержание, форма работы.

Сентябрь

«Я
  - человек»

-
  Формировать представление о человеке как о целостном разумном существе;
  умение осознавать себя в социуме; навыки взаимодействия с детьми и взрослыми;
  представления о половой принадлежности.

Беседа:
  «Я и другие люди», «Моя семья», «Хорошие поступки», «Мои друзья».
Рисование:
  «Мой автопортрет», «Моя семья», «Хорошее настроение».
Подвижные
  игры: «Ходим кругом друг за другом», «Найди себе пару».
Д/и «Что ты знаешь»
Цель: рассказать о строении, работе,
  особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи
  в различной ситуации, развивать внимание, память.
Д/и «Кто я такой?»
Цель: упражнять детей в умении
  правильно называть части тела человека, умении различать девочек и
  мальчиков.

Октябрь

«Помни
  правила ГИППД. Это правила твои»

-
  Расширять знания детей о правилах поведения на улице; обучать различать и
  понимать, что обозначают дорожные знаки.
- формировать
  представления о безопасном для здоровья поведении при переходе улицы и в
  транспорте.

Развлечение
  «Красный, желтый, зеленый».
Занятие
  « Я - пешеход и пассажир».
С/р
  игра «Шофер».
Рисование
   «Мой друг- светофор».
Д/и  «О чем говорит
  светофор»
Цель:  закреплять
  знания о значении цветов светофора и правила поведения на улице.

Ноябрь

Тело
  человека

-
  Учить различать и называть основные части тела человека (голова, руки, ноги,
  туловище и т.д.).
-
  формировать представления об их функциональном назначении.

Беседа:
  «Как устроено тело человека».
Лепка:
  «Веселые человечки».
Рассматривание
   Детской энциклопедии  «Тело человека».
Д/и «Посылка от обезьянки»
Цель: продолжать
  формировать представление о своем организме; закрепить знания о том, что
  предметы можно узнать по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; упражнять в
  определении фруктов по вкусу и запаху.
Д/и «Умею - не умею»
Цель: акцентировать внимание детей на
  своих умениях и физических  возможностях своего организма; воспитывать
  чувство собственного достоинства.
Д/и «Что ты знаешь»
Цель: рассказать о строении, работе,
  особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи
  в различной ситуации, развивать внимание, память.

Декабрь

Здоровье
  и болезнь

-
  Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
-
  Учить заботиться о своем здоровье, сообщать о самочувствии взрослым, избегать
  ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
-
  Совершенствование умения выполнять общепринятые нормы поведения, стремление к
  здоровьесберегающему поведению.
- Вспомнить
  «Право ребенка на охрану здоровья».

Беседы:
  «Как правильно заботиться о своем здоровье», «Откуда
  берутся болезни».
Экскурсия
  в медицинский кабинет.
Чтение
  х/л  А. Барто «Я лежу болею».
Игры-предположения:
  «Что будет, если съесть много мороженого?», «Если ты простудился».
Беседа «Вредные
  привычки».
Д/и «Где живет витаминка?»
Цель: знакомить детей с видами
  витаминов и их источником.
Д/и «Что любит сердце?»
Цель: прививать
  привычку к здоровому образу жизни, расширять кругозор детей по профилактике
  болезни сердца.
Д/и «Здоровье с комнатными растениями»
Цель:  закреплять
  знания у детей о комнатных растениях, их названиях и полезных свойствах.
Д/и «Путешествие в страну здоровья»
Цель: закрепить у детей представления о
  том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Январь

Личная
  гигиена и режим дня

-
  Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
  повседневной жизни.
-
  Расширять представления о значимости чистоты и режима дня для здоровья
  человека.

Проблемное
  задание: «Что ты делаешь утром? днем? вечером?»
Игры
  имитации: «Как ты моешь руки?», «Как ты расчесываешь волосы?», «Подстриги
  ногти», «Почисть зубки»
Д/и «Правила гигиены»
Цель: закреплять культурно-гигиенические
  навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формировать
  умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по
  показу.
Д/и «Подбери картинки»
Цель: уточнить
  представления детей о предметах личной гигиены,
  формировать навыки здорового образа жизни.
Д/и
  «Мой день»
Цель: рассказать о режиме дня; учить
  объяснять и доказывать свою точку зрения; учить находить нарушения
  закономерностей в последовательном ряду.
Игровые
  задания: «Что надо делать, чтобы жить долго», «Для чего нужна утренняя
  гимнастика».
Составление
  рассказа из личного опыта «Мой режим дня».

Февраль

Здоровье
  - это Спорт!

-Развивать
  интерес к различным видам спорта. Закрепить знания о видах спорта.
 -
  Прививать любовь к спорту.
-
  Знакомить с «Видами спорта».

Творческое
  рассказывание «Мой любимый вид спорта»
Беседа
  – рассуждение «Я - спортсмен»;
Физиологические
  опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма
  во время подвижных игр, физической нагрузки (покраснение, потоотделение,
  учащенное сердцебиение, упражнения в определении пульса в разных состояниях
  (за 10 с.).
Отгадывание
  кроссворда «Виды спорта».
Рассматривание
  альбома «Летние, зимние виды спорта».
Д/и «Назови
  зимний вид спорта»
Цель: развитие
  интереса к событиям спортивной жизни, знакомство с различными видами спорта,
  спортивными снарядами и инвентарем, расширение кругозора детей, развитие
  внимания, памяти, мышления.
Д/и «Спорт - наш
  друг»                                                                Цель: формирование у
  детей дошкольного возраста элементарных знаний и
  представлений о сохранении и укреплении собственного здоровья. Развитие
  физических, личностных  и интеллектуальных качеств  каждого ребёнка.

Март

Школа
  здорового питания

- Формировать
  представление о зависимости здоровья человека от правильного питания.
-
  Актуализировать представления о рациональном питании.
-
  Научить определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
-
  Воспитывать культурно-гигиенические навыки (поведение за столом).

1.
  Беседы: «Витамины в жизни человека»
Д/и: «Чудесный
  мешочек»
Цель: уточнить названия фруктов,
  овощей, формировать умения определять их на ощупь, называть и описывать.
Д/и «Этикет – школа изящных манер»
Цель: научить ребёнка правилам поведения
  за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых
  приборов; учить обращаться со столовыми приборами.
Д/и «Пищевое
  лото»
Цель: формировать у
  детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны
  человеку.
Экскурсия
  на кухню детского сада.
Чтение
  х/л Н.Носов «Мишкина каша».

Апрель

«Моя
  безопасность»

- Дать
  представление о том, что предметы домашнего быта - источники потенциальной
  опасности для детей.
- Познакомить
  с правилами безопасного для здоровья поведения дома, на улице, на площадке, в
  лесу, в воде.
- Поведение
  при контакте с незнакомыми детьми.
- Дать
  представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Учить различать грибы
  по картинкам.

Беседа
  « На игровой площадке»
Д/и «Что мы знаем о вещах»
Цель: расширять представления детей о
  правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память;
  воспитывать чувство сотрудничества.
Д/и «Так или не так»
Цель: формировать
  умение детей отличать опасные для жизни ситуации от неопасных;  развивать
  внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.
Д/и «Найди опасные предметы»
 Цель: помочь детям
  запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно
  сделать  выводы о последствиях не острожного обращения с ними.
Д/и «Если сделаю так»
Цель: обратить внимание детей на то, что
  в каждой ситуации  может быть два выхода: один – опасный для здоровья,
  другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим
  людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление,
  сообразительность.
Рисование
   «Кого я встретил в лесу»
Занятие
  «Общение с другими людьми»
Аппликация
  на тему «Осторожно огонь!»
Педагогическая
  ситуация: «Осторожно, лекарство! »
Беседа
  – практикум «Защити себя сам».

Май

Здоровый
  образ жизни

-
  Формировать представление о составляющих здорового образа жизни: двигательная
  активность, рациональное питание, закаливание, эмоциональное равновесие,
  дыхание, охрана здоровья.
-
  Воспитывать положительное отношение к нему.

Игра-загадка:
  «Угадай,  каким видом спорта я хочу заниматься» (имитация)
Подвижные
  игры: игры- эстафеты, подвижные игры согласно возрасту детей.
Чтение
  х л/: Е.Успенский «Детский врач», Г.Сапгир «Будьте здоровы», С.Михалков
  «Тридцать шесть и пять», «Чудесные таблетки»,
Просмотр
  мультфильма «Ох и Ах».
Спортивный
  праздник «Здравствуй лето».
Презентация
  детского альбома «Здоровый образ жизни»
Д/и «Найди и назови!»
Цель: закреплять
  знания детей о видах спорта и умение их различать, спортивных атрибутах.
Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо»
Цель: учить детей
  составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать
  бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему
  здоровью.
Д/и
   «Отгадай загадку по картинке»
Цель: помочь детям запомнить основную
  группу опасных предметов, развивать внимание.
Д/и «Лабиринты»
Цель:  Учить детей
  ориентироваться на листе бумаги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3  Календарно-тематическое планирование ОБЖ ГОТОВОЕ.docx

alt: Декабрь Здоровье и болезнь Ø

alt: Февраль Здоровье - это

alt: Май Здоровый образ жизни Ø

alt: Ноябрь Тело человека Ø

alt: Январь Личная гигиена и режим дня Ø

alt: Март Школа здорового питания Ø

alt: Май Здоровый образ жизни Ø

alt: Ноябрь Тело человека -

alt: Январь Личная гигиена и режим дня -

alt: Март Школа здорового питания -

alt: Май Здоровый образ жизни -

title: каленларно-тематическое планирование


extracted_text:
Ведомость № 38- апк

Аналитические данные по счету 62 «Расчеты с
покупателями и заказчиками»

№ п/п

Наименование
  покупателя, заказчика

Сальдо на
  __________

В дебет счета с
  кредита счетов

Итого по дебету

С кредита счета 62
  в дебет счетов

Сальдо на _________

дебет

кредит

90/1

90/2

68

91

51

дебет

кредит

file_name: Ведомость 38 апк.doc

title: Ведомость 38 апк


extracted_text:
МК
  «СОЗДАНИЕ ПОДВИЖНОЙ ИГРУШКИ ИЗ КАРТОНА. «ЛИСЕНОК»

Миронова О.В., педагог дополнительного образования
МУДО ЦДТОР, г. Магнитогорск

            2021 г.

Делать изделия из картона (в технике картонаж)
очень увлекательное и интересное занятие. Из простых и доступных материалов
можно изготовить огромное разнообразие интересных вещей. Начинающим маленьким мастерам,
будет интересен весь процесс создания игрушки с самого её начала и до конечного
результата. Итак, предлагаю сотворить игрушку лисёнка с нуля. Технология создания
проста, но увлекательна. Простота заключается в минимальном количестве действий.
Необходимо только создать шаблон, вырезать правильные и аккуратные формы,
раскрасить и соединить их.

Для изготовления игрушки, нам понадобится:
Картон плотный, ножницы, простой карандаш,
дырокол, гуашь, кисти, нить джутовая (или любая пряжа, х.б. нить). Белый лист
бумаги для создания шаблона.

1.     Приступаем
к созданию шаблона. Рисуем на белом листе бумаги простые фигуры в форме лисы.
Каждая часть рисуется отдельно. Должно получиться 11 деталей:  тело 1,  лапы 4,
хвост 1, пуговицы 5. Вырезаем шаблоны.

2.     Далее
прикладываем шаблоны на  картон и обводим.

3.     Вырезаем
детали .

4.     При
помощи  дырокола  проделываем отверстия в деталях

5.     Простым
карандашом  рисуем лисенку глаза, нос, лапки, хвост, одежду

6.     Теперь
приступаем к раскрашиванию  игрушки гуашью. Так как это у нас игрушка, то цвет
для лисенка можно выбирать любой.

7.     Все
детали готовы, просушены. Приступаем к сборке игрушки. Для этого нам
понадобится нить.

8.     Нить
продеваем через все детали. На обратной стороне завязываем узелки.

9.     Подвижная
игрушка готова. При желании можно в голове игрушки сделать отверстие дыроколом
и продеть петельку.

Обязательно сделайте с детьми!
Хочу показать фото. Работы  детей,
которые приходят ко мне на занятия. Возраст  6 – 10 лет, все справились.

file_name: мк лисенок.docx

alt: МК «СОЗДАНИЕ ПОДВИЖНОЙ ИГРУШКИ

alt: Приступаем к созданию шаблона

alt: При помощи дырокола проделываем отверстия в деталях 2

alt: Нить продеваем через все детали

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: МК "Создание подвижной игрушки из картона. "Лисенок".


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Стабилизаторы напряжения»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Стабилизаторы напряжения

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Стабилизаторы напряжения
Стабилизатором напряжения (тока)
называют устройство, автоматически обеспечивающее поддержание напряжения (тока)
нагрузочного устройства с заданной степенью точности.
Напряжение нагрузочного устройства может сильно
изменяться не только при изменениях
нагрузочного тока Iн,
но и за счет воздействия ряда дестабилизирующих
факторов. Одним из них является изменение напряжения промышленных сетей
переменного тока. Это напряжение может
отличаться от номинального значения в пределах от +5 до
–15%. Другими дестабилизирующими факторами являются изменение температуры окружающей среды, колебание
частоты тока и т.д. Применение стабилизаторов диктуется тем, что современная
электронная аппаратура может
нормально функционировать при нестабильности питающего напряжения менее
0,1–3%, а для отдельных функциональных узлов
электронных устройств нестабильность должна быть еще меньше. Так, для УПТ и некоторых измерительных
электронных приборов нестабильность
питающего напряжения не должна превышать 10-4%.
Стабилизаторы классифицируют по ряду признаков:
1)  по роду
стабилизируемой величины – стабилизаторы напряжения и тока;
2) по способу стабилизации – параметрические и
компенсационные стабилизаторы.
При параметрическом способе
стабилизации используют некоторые приборы
с нелинейной ВАХ, имеющей пологий участок, где напряжение (ток) мало зависит от дестабилизирующих факторов. К таким
приборам относятся стабилитроны, лампы накаливания и др. В настоящее время
широкое применение получили компенсационные стабилизаторы напряжения, которые
подразделяют на стабилизаторы непрерывного и импульсного регулирования. При компенсационном способе
стабилизации постоянство напряжения
(тока) обеспечивается за счет автоматического регулирования выходного напряжения (тока) источника питания.
Это достигается за счет введения отрицательной
обратной связи между выходом и регулирующим
элементом, который изменяет свое сопротивление так, что компенсирует возникшее
отклонение выходной величины.
Основным параметром,
характеризующим качество работы всех стабилизаторов, является коэффициент стабилизации.
Как отмечалось, определяющими дестабилизирующими факторами, из-за которых
изменяются
выходные величины стабилизатора, являются входное напряжение стабилизатора Uвх
и нагрузочный ток Iн.
Для стабилизатора напряжения
коэффициент стабилизации по напряжению равен:

                                        (8.2)
где ∆Uвх и
∆Uн –
приращения входного и нагрузочного напряжений;
 Uвх и Uн – номинальные значения входного и нагрузочного
напряжений. Для стабилизатора тока коэффициент стабилизации тока
равен:

                                          (8.3)
где
∆Iн
и Iн
– соответственно приращение и номинальное значение нагрузочного тока.
Помимо коэффициента стабилизации
стабилизаторы характеризуются такими параметрами, как внутреннее
сопротивление Riст и коэффициент полезного действия ŋст.
Значение внутреннего сопротивления стабилизатора Riст позволяет
определить падение напряжения на стабилизаторе, а следовательно, и напряжение на нагрузочном устройстве Uн  при изменениях
нагрузочного тока.
Коэффициент полезного действия стабилизатора
характеризует мощность потерь в нем и является основным энергетическим
показателем стабилизатора:

,
(8.4)
где Рн – полезная мощность в
нагрузочном устройстве; РП  – мощность потерь.
Параметрические стабилизаторы
напряжения. Схема простейшего параметрического
стабилизатора напряжения изображена на рис. 8.21,а. С помощью такого
стабилизатора, в котором применяется полупроводниковый стабилитрон VD,
можно
получать стабилизированное напряжение от нескольких вольт до нескольких сотен
вольт при токах от единиц миллиампер до единиц ампер.
Стабилитрон в параметрическом стабилизаторе включают
параллельно нагрузочному резистору Rн
. Для
ограничения тока через стабилитрон включают балластный резистор Rб
.
Схема параметрического стабилизатора позволяет на
основе уравнений Кирхгофа получить основные соотношения для токов и
напряжений:

I0 = Iст
+ Iн;
                 (8.5)

Uвх = I0
Rб + Uн
 (8.6)

Рис. 8.21. Параметрический
стабилизатор напряжения: а – схема; б
– пояснение принципа
действия; в – схема
замещения

Принцип действия параметрического стабилизатора
постоянного напряжения удобно объяснять с помощью рис. 8.21, б, на
котором изображены ВАХ полупроводникового стабилитрона и «опрокинутая» ВАХ
резистора Rб.
Такое построение ВАХ позволяет графически решить уравнение электрического
состояния стабилизатора напряжения при Rн
=
∞ : Uвх1
= Uст1
+ Rб Iст1.
При увеличении напряжения Uвх
(положение 1) на ∆Uвх,
например, из-за повышения напряжения сети, ВАХ резистора Rб переместится
параллельно самой себе и займет положение 2. Из рис. 8.21,б видно, что
напряжение Uст2 мало
отличается от напряжения Uст1,
т.е. напряжение на стабилитроне и на нагрузочном резисторе Rн
останется практически неизменным.
При одновременном изменении нагрузочного тока Iн
и входного напряжения Uвх
ток Iст
будет изменяться от некоторого минимального тока Iст.мин
до максимального тока Iст.макс.
Минимальному току Iст.мин
будут соответствовать, согласно (8.5) и (8.6), минимальные Uвх.мин
и
Rн.мин,
а максимальному току Iст.макс – Uвх.макс  и Rн..макс.
При таких изменениях для нормальной работы параметрического стабилизатора
сопротивление резистора Rб
должно быть таким, чтобы ток стабилитрона был бы не менее Iст.мин,
т.е. не выходил за пределы рабочего участка ВАХ стабилитрона. После несложных
преобразований (8.5) и (8.6) такое сопротивление резистора Rб
определяется по формуле
                                                                          (8.7)
При анализе работы
параметрического стабилизатора необходимо
знать максимальный ток в стабилитроне. Для сохранения работоспособности стабилитрона требуется, чтобы этот ток не
превышал. паспортного значения Iст.макс . Очевидно, что максимальный ток в стабилитроне
будет при Uвх.макс  и Rн..макс
                                                                (8.8)
Для вывода формулы коэффициента
стабилизации KUст рассматриваемого стабилизатора напряжения необходимо прибегнуть
к схеме
замещения.
Как видно из рис. 8.21,б. стабилизатор
работает на линейном участке ВАХ стабилитрона. Поэтому схема замещения,
построенная для приращений напряжений и
токов, имеет вид, изображенный на рис. 8.21,в. В этой схеме стабилитрон заменяется постоянным резистивным
элементом Rдиф =
∆ Uст
/
∆Iст, который является параметром прибора. В соответствии со схемой замещения

Так как в стабилизаторе обычно Rдиф << Rн и Rдиф <<
Rб получим выражение для коэффициента стабилизации в следующем
виде:
                                                         (8.9)
Как следует из (8.9), чем больше
сопротивление резистора Rб, тем выше
коэффициент стабилизации КUст. Анализ выражения
(8.7) показывает, что сопротивление резистора Rб, определяемое по этой формуле, является наибольшим, т.е. и КUст
будет наибольшим.
Коэффициент стабилизации
параметрического стабилизатора напряжения
на полупроводниковом стабилитроне может достигать 30–50. Для повышения стабилизированного напряжения применяют последовательное включение стабилитронов. Параллельное же
включение стабилитронов в целях повышения нагрузочного тока не
допускается. Это объясняется тем, что из-за разброса
параметров включение стабилитронов не может произойти одновременно, так как
один из них обязательно включится раньше другого.
Следовательно, напряжение на обоих
стабилитронах снизится одновременно и второй стабилитрон при сниженном напряжении уже не сможет включиться. Основными достоинствами параметрических стабилизаторов
напряжения является простота конструкции и надежность работы.
К недостаткам следует отнести небольшой
коэффициент полезного действия, не превышающий
0,3, относительно большое внутреннее сопротивление стабилизатора, а также узкий и нерегулируемый диапазон
стабилизируемого напряжения.
Компенсационные стабилизаторы
напряжения. Эти стабилизаторы являются системами автоматического регулирования, в
которых благодаря наличию отрицательной обратной связи обеспечивается
постоянство напряжения и тока на нагрузочном устройстве с высокой степенью точности. Компенсационные стабилизаторы лишены недостатков,
свойственных параметрическим
стабилизаторам, что достигается усложнением их схем. В настоящее время компенсационные стабилизаторы создают на полупроводниковых дискретных элементах и в интегральном
исполнении. Аналогично параметрическому стабилизатору,
компенсационный стабилизатор включают между сглаживающим фильтром и нагрузочным
устройством.
Компенсационные стабилизаторы
подразделяются на стабилизаторы непрерывного действия и импульсные. Любой
компенсационный стабилизатор
(рис. 8.22,а) состоит из блока сравнения БС, в который входит источник опорного напряжения (параметрический
стабилизатор) и резистивный делитель,
усилителя постоянного тока VT и регулирующего
элемента
(транзистора) РЭ.

Рис. 8.22. Структурная схема компенсационного
стабилизатора напряжения
непрерывного действия (а), его схема на транзисторах (б)
и с применением ОУ (в)

На рис. 8.22,б изображена
схема компенсационного стабилизатора постоянного напряжения на
дискретных полупроводниковых приборах. В этом
стабилизаторе в блок сравнения БС входят параметрический стабилизатор, состоящий из стабилитрона VD и резистора Rб, и резистивный
делитель R1R2R3. Усилителем
постоянного тока является усилитель на маломощном транзисторе VТ2 и резисторе RK. В качестве регулирующего элемента используется мощный транзистор VТ1. В
рассматриваемом компенсационном стабилизаторе происходит непрерывное сравнение
напряжения на нагрузочном резисторе UH (или части его)
с опорным напряжением Uon,
создаваемым с помощью параметрического стабилизатора на стабилитроне VD.
При увеличении входного
напряжения стабилизатора или уменьшении нагрузочного тока Iн
напряжение Uн
повышается, отклоняясь от номинального значения. Часть
напряжения Uн,
равная
βUн,
где β – коэффициент деления резистивного делителя R1 –
R3,
являющаяся сигналом обратной связи, сравнивается с опорным напряжением Uon,
снимаемым
с параметрического стабилизатора. Так как опорное напряжение остается
постоянным, то напряжение между базой и эмиттером транзистора VТ2 из-за
увеличения напряжения Uн уменьшается.
Следовательно, коллекторный ток транзистора VТ2 снижается.
Это приводит к уменьшению напряжения между базой и коллектором транзистора VТ1,
что
равносильно увеличению его сопротивления. Вследствие этого падение напряжения
на транзисторе VТ1 возрастает,
благодаря чему напряжение Uн приобретает
значение, близкое к номинальному с определенной степенью точности. С помощью
переменного резистора R2 осуществляется
регулирование напряжения Uн.
В последнее время для повышения
коэффициента стабилизации вместо усилителя
на транзисторе VТ2 в
стабилизаторах применяют интегральный операционный
усилитель (ОУ), коэффициент усиления которого много больше коэффициента
усиления на транзисторе VT2 (рис. 8.22,в). Это позволяет получить коэффициент стабилизации, равный нескольким тысячам.
В рассматриваемом  стабилизаторе помимо
уменьшения медленных изменений выходного напряжения снижаются и пульсации за
счет уменьшения переменных составляющих
выходного напряжения. Сравнивая компенсационный стабилизатор
напряжения с параметрическим, следует отметить следующие достоинства
компенсационных стабилизаторов напряжения: высокий коэффициент стабилизации (К > 1000); низкое внутреннее
сопротивление (Riст
≈ 10-3–10-4 Ом); практическая безинерционность и
более высокий коэффициент полезного
действия, составляющий 0,50,6.
Недостатками являются: большая сложность, а
следовательно, меньшая надежность по сравнению с параметрическими
стабилизаторами; значительные масса,
габариты и стоимость стабилизаторов, что объясняется не только наличием
большого количества элементов в стабилизаторе, но и применением радиаторов для
обеспечения нормального теплоотвода регулирующего мощного транзистора.
Компенсационные стабилизаторы непрерывного действия в
интегральном исполнении в настоящее время
получили широкое распространение. Наиболее популярны интегральные
стабилизаторы напряжения серии КН2. Такие
устройства позволяют по-новому осуществлять питание сложных электронных устройств. Их применяют в
качестве индивидуальных стабилизаторов для отдельных блоков и каскадов.
В то же время общие источники вторичного
электропитания можно выполнять нестабилизированными.
Импульсные стабилизаторы
постоянного напряжения (ИСПН) в последнее
время получают все большее распространение, так как они имеют высокий КПД,
достигающий значений 0,8–0,85, а также меньшие габариты и массу.
На рис. 8.23, а приведена
структурная схема ИСПН. Как и компенсационный стабилизатор
непрерывного действия, ИСПН является устройством,
в котором применяется отрицательная обратная связь, ослабляющая изменения выходного напряжения или нагрузочного
тока. Отличием ИСПН от
компенсационного стабилизатора непрерывного действия является работа регулирующего элемента (РЭ) — транзистора — в
режиме ключа.

Рис 8.23. Структурная схема импульсного стабилизатора
напряжения (а), временные диаграммы выходного напряжения (б) и
принципиальная схема релейного импульсного стабилизатора постоянного напряжения
(в)
Именно режим ключа позволяет получить очень высокий КПД.
Действительно, мощности потерь РКп в таком режиме
приближаются к нулю: в открытом и закрытом состояниях транзистора,
соответственно, падение напряжения на нем Uкэ
и ток через него Iк
близки к нулю. Следовательно, мощность РКп = Uкэ Iк тоже
близка к нулю. Малая мощность РКп
позволяет отказаться от теплоотводящих радиаторов, что уменьшает массу и
габариты стабилизаторов.
Работа регулирующего транзистора в режиме ключа дает
возможность получить с его выхода однополярные импульсы прямоугольной формы uкл (рис. 8.23,б). Для последующего преобразования
таких импульсов
в постоянное напряжение служит сглаживающий фильтр СФ (рис. 8.23,в).
Регулирующий элемент и сглаживающий фильтр охвачены отрицательной обратной
связью, которую осуществляют блок сравнения БС и импульсный блок ИБ. В
блоке сравнения выходное напряжение сравнивается с эталонным (опорным)
напряжением. Получающееся при этом разностное напряжение воздействует на
импульсный блок, который вырабатывает управляющие импульсы разной длительности
или частоты следования, управляющие работой РЭ. Изменения длительности
импульсов или частоты их следования позволяет поддерживать выходное напряжение
неизменным при изменениях как входного напряжения стабилизатора, так и
нагрузочного тока.
Импульсные стабилизаторы постоянного напряжения по
способу управления регулирующего элемента подразделяют на релейные (или
двухпозиционные) и с широтно-импульсной модуляцией (ШИМ). Подробно работа ИСПН
рассматривается на примере релейного стабилизатора, схема которого
изображена на рис. 8.23,в. В этом стабилизаторе в блоке сравнения функции сравнения эталонного
(опорного) напряжения с выходным
напряжением стабилизатора совмещены с функциями релейного устройства. Те и
другие функции выполняет стабилитрон VD1.
Релейное устройство через транзисторы VТ2,
VТ3, принадлежащие
импульсному блоку, управляет РЭ – транзистором VТ1.
В
качестве сглаживающего фильтра в ИСПН чаще всего используют Г-образные LC-фильтры,
так как при этом достигается наибольший КПД стабилизаторов. Такой фильтр,
состоящий из дросселя Lф
и конденсатора Сф, применяется и в
рассматриваемом стабилизаторе.
Релейный стабилизатор со стабилитроном работает
следующим образом. При подаче постоянного входного напряжения Uвх
регулирующий транзистор VТ1 открывается.
Благодаря наличию индуктивной катушки Lф, ток через
которую не может изменяться скачком, напряжение на выходе стабилизатора будет постепенно увеличиваться.
Соответственно в блоке сравнения начнет увеличиваться напряжение βUвых, где β – коэффициент деления
резистивного делителя R1 – R3. При некотором значении этого напряжения
стабилитрон VD1 установится проводящим,
что приводит к отпиранию транзистора VТ3 и
запиранию транзистора VT2,
так как транзистор VТ3 закорачивает
его вход. В свою очередь, транзистор VТ2 запирает
регулирующий транзистор VТ1. После
этого напряжение на выходе стабилизатора и в блоке сравнения начинает уменьшаться. При определенном значении βUвых напряжение на стабилитроне VD1 становится меньше
напряжения электрического пробоя и стабилитрон VD1 перестает быть
проводящим, что приводит к запиранию транзистора VТ3 и отпиранию
транзисторов VT2, VТ1. Далее все процессы повторяются.
Изменения выходного напряжения из-за воздействия
дестабилизирующих факторов приводят к соответствующим изменениям длительности
закрытого и открытого состояний регулирующего транзистора VТ1,
в результате среднее значение выходного напряжения будет поддерживаться с
определенной степенью точности.
При снижении тока в импульсах, вырабатываемых
транзистором VТ1, в дросселе возникает
ЭДС самоиндукции, которая может вызвать перенапряжение на транзисторах и
вывести их из строя. Для предотвращения этого включают диод VD2,
через
который гасится возникающая ЭДС самоиндукции.
Основным преимуществом всех релейных ИСПН является их
высокое быстродействие, а существенным недостатком – относительно большая
амплитуда пульсаций выходного напряжения. Эти пульсации не могут быть сведены к
нулю, так как переключения РЭ возможны только при изменениях выходного
напряжения.
Ранее отмечались преимущества ИСПН по сравнению с
параметрическими и компенсационными стабилизаторами непрерывного действия:
высокий КПД, меньшие габариты и масса. Последние два преимущества достигаются
за счет увеличения частоты переключений регулирующего транзистора. Эта частота
обычно лежит в диапазоне 2–50 кГц. Однако необходимо отметить, что увеличение
частоты обусловливает рост мощности потерь в регулирующем транзисторе,
индуктивной катушке сглаживающего фильтра и некоторых других элементах, что
приводит к снижению КПД.
Поэтому при выборе частоты переключений приходится
решать задачу поиска оптимального решения: с одной стороны, КПД должен быть
наибольшим, а с другой – масса и габариты должны быть наименьшими. В настоящее
время для решения подобных задач широко применяют ЭВМ, которые способны быстро
проанализировать множество вариантов и выбрать из них оптимальный.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Стабилизаторы напряжения.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Стабилизаторы напряжения Стабилизатором напряжения (тока) называют устройство, автомати чески обеспечивающее поддержание напряжения (тока) нагрузочного ус тройства с заданной степенью точности

alt: При компенсационном способе стабилизации посто янство напряжения (тока) обеспечивается за счет автоматического регу лирования выходного напряжения (тока) источника питания

alt: U н при измене ниях нагрузочного тока

alt: I ст.макс – U вх.макс и R н

alt: U H (или части его) с опорным напря жением

alt: К > 1000 ); низкое внутреннее сопротивление (

alt: РЭ) — транзистора — в режиме ключа

alt: СФ (рис. 8.23, в ). Регулирующий элемент и сглаживающий фильтр охвачены отрицательной обратной связью, которую осуществляют блок сравнения

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Стабилизаторы напряжения


extracted_text:
Мальчик  - словарное слово, которое учащиеся должны знать
Нещадно – слово, написание которого надо показать.
накупавшись, !
– знаки препинания, о которых нужно сказать учащимся.
Утреннюю
– сказать учащимся об орфограмме.
Текст №1
Диктант на
тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова»
На речке
Дети   вместе   со   своими    родителями  жили
на  даче.   Дача  находилась   возле реки.   Стояли   жаркие  дни.  Мальчики
пришли  на  речку.  Солнце   палило нещадно.  Ребята   с
радостью   прыгнули   в  тёплую воду. Костя  заплыл  очень далеко.  Дима  и
Артём   заволновались.  Они   замахали   другу  руками.  И
тогда Костя   поплыл   к   берегу.  Вдоволь  накупавшись,
мальчики  вышли  из    воды.
Текст №2
Диктант на тему «Парные
согласные в корне и  на конце слова»
Снежные   фигурки.
С   неба  летел  мокрый
снежок.  Ребята   выбежали  во  двор  и  стали  лепить   из  снега
фигурки.  Коля   слепил   снеговика.   Хорош   снеговик!
В   носу   краснела   морковка.  В   руке   метла,  а   на  голове   ведро.
Женя   строил   башню  с  ледяными окошками.  Толя  и   Илья   лепили
Деда   Мороза   и  Снегурочку.  Дед
   Мороз   был  с   бородой.  Снегурочка   в   руках  держала
зелёную    ёлочку.

Текст
№3
Диктант на повторение всех изученных тем
по орфографии и пунктуации.
Угощения
для зверей
Идёт  мягкий
снег. Снежные хлопья  легли  на  землю, кусты и  деревья. На полянке  одиноко
стояла  молодая  ёлочка.  Она  радовала  глаз  приятной  зеленью. Ребята  решили
её  украсить. Они  повесили  на  лесную  красавицу  ягоды  рябины.  К
нижним  веткам  прикрепили  морковку. Под  ёлку положили  крепкий  кочан
капусты. Утром  над  ёлкой  весело   кружилась стайка птиц. Снегири  и
 синички  торопились  позавтракать. Вечером прибежали  два зайца. Они
угощались  сладкой морковкой. Хорошо,  что
дети  позаботились  о  животных!

Текст №4
Диктант на повторение всех изученных тем
по орфографии и пунктуации.
Цветущий сад
Извилистая   дорожка   привела   к саду.  Вокруг  сада  шла  живая  изгородь
из  орешника. К  изгороди  часто  подлетали
птицы.  Далеко  разносились  их  голоса.  В самом   центре   сада  цвёл  розовый
куст. Он  был  вес   усыпан  чудными  бутонами. Бутоны  каждый  день распускались.
Розы   цвели.  Воздух  освежал   их. Куст  пил  живую  утреннюю
росу  и обильный  дождь.   В глубине   сада  тянулась  тенистая  аллея.
Она  укрывала  всех  от палящих  лучей  солнца. Звонко  гудел  мохнатый
шмель. За   ним  гнался  маленький  котёнок.

Текст №5
Диктант по теме
«Непроизносимые согласные в корне слова, словарные слова»
Звёздные   тайны.
Зашло    солнце.  Поздний   вечер   сменила   тёмная  ночь.
Софья   и   Илья  забрались     по   лестнице  на  чердак.   Отсюда
видны   все ближайшие   окрестности.
А   ещё    здесь   ребята   могут   лучше   разглядеть
звёздное   небо.  Они    с   замиранием   сердца  и   с
чувством  восхищения    наблюдают    за   небесными   телами,
ищут   известные   созвездия.   Дети   придумывают  чудесные  истории,
разгадывая   тайны  далёких  планет.  Завтра    Они    расскажут  друзьям    о
своих   наблюдениях.

Текст № 6
Диктант на тему
«Непроизносимые согласные в корне слова».
Новый год
Новый год –
чудесный праздник. Пусть даже за окном ненастная погода. Пусть
яростный ветер властно гонит гигантские тучи по небесному своду. Погода
безобразничает напрасно. Нас наполняют радостные чувства.
Мы счастливы! Чуть-чуть грустно провожать старый год. Но в новом
году нас ждёт столько прекрасного. За вкусным ужином мы сидим до позднего
вечера. Тесно у нас за столом. Жёлтые, красные, зелёные огоньки украшают ёлку.
Здравствуй, Новый год!

Текст №7
Диктант на темы:
«Правописание заглавных букв в именах существительных», «Непроизносимые
проверяемые согласные в корне слова».

В   зоопарке.
Мы
живём в прекрасном городе Омске. Наш город окружают крепостные
стены. В Омске много интересных мест. А какие там прелестные пейзажи!
Мне больше всего нравится ходить в зоопарк. Недавно в местном зоопарке
произошло радостное событие. В семье тигров родились чудесные
малыши. Тигрята похожи на больших полосатых котят. Их назвали Рой и Герда.
Счастливые родители оберегают своих детёнышей. Они грозно рычат, если
посетители подходят близко к клеткам.

Текст №8
Диктант на повторение всех изученных тем.
Друзья животных
В этот год не уродились шишки
и орехи. Белкам надо переселяться в другие леса.
В октябре Серёжа и Витя
ловили с лодки рыбу в лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл в изумлении. По
реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть реку. Но сильное течение
уносило их от берега. Белки стали тонуть.
Мальчики
решили помочь животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры
смирно сидели в лодке. Лодка наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки живо
помчались в лес. Ребята помогли животным спастись от голода. Ведь
белки шли искать другие леса, где в этом году уродилось много орехов, шишек и
желудей.

Текст
№9
Диктант на тему «Разделительные твёрдый и
мягкий знаки»
Снежная
метель
Ночью бушевала
разъярённая вьюга. У подъезда метелью намело большой сугроб. Хлопья снега
покрыли землю белой скатертью. С утра на солнце чудесная снежная скатерть засверкала
на полях миллионами алмазных отблесков. Но тучи
властно заполнили небесный свод. Полетели вниз снежинки, похожие
на прекрасные звёздочки. Ветер постепенно усилился. Он с яростью налетел
на гигантские деревья. Но они доблестно выдерживают его атаки. Грустные деревья
чувствуют ужасную тоску по весеннему теплу.

Текст
№10
Диктант на повторение всех изученных тем
по орфографии и пунктуации.
Звериные
следы
Собрался по первой пороше охотник звериные следы
считать. Много следов в лесу. Пронеслась  от дерева  к дереву  лёгкая  белочка.
Вот  ночью  хорёк  проскакал.  Пробежала через  поляну  осторожная
хитрая  лисица. Идёт   охотник    по лесу. Где  тетерева
спугнёт, где   белку  подстрелит.  Под   большой   толстой   корягой
 нашёл  он  медвежью  берлогу.

Текст
№11.
Диктант по теме «Словарные слова»

Лыжная   прогулка.
Пришла
настоящая зима. В субботу школьники ходили в поход. Ребята
поехали в лес на лыжах. Погода была чудесная. Ярко светило солнышко.
Блестел и искрился снег. Набегал лёгкий ветерок. Но вдруг впереди
показался крутой обрыв. Группа ребят пошла в обход.
Быстро летят лыжи. Скоро встретились все у леса. Низкие тучи затянули
небо. Закружились в воздухе первые снежинки. Но вот снег повалил хлопьями.
Замело все дорожки и тропинки. Ребята поспешили домой. В такую
погоду лучше быть в тепле и уюте.

Текст
№12
Диктант на тему «Разделительные мягкий и
твёрдый знаки»
Птенец
Гришка –
взъерошенный крикливый птенец. Я нашёл его днём в лесу. Птенец
съёжился. Он сидел на земле надутый и злой. Ещё утром Гришка растолкал братьев,
уселся на край гнезда и свалился. Я протянул птенцу червя. Червя воронёнок
съел мгновенно. К нам в дом Гришка въехал на моём плече. А вечером
птенчик ходил по столу и разъярённо требовал новых угощений. На всю зиму я
оставил птенца жить в своём доме.

Текст №13
Диктант на тему «Однородные
члены предложения и знаки препинания в предложениях с однородными членами»
Солнечный
огонёк
Я поднялся на пригорок и осмотрел
местность. Передо мной была целая лужайка цветов. Все они горели,
словно огоньки.
Весеннее солнце высушило росу. Все
обрадовались солнцу и теплу. Я нагнулся, сорвал один цветок и протянул его
дедушке. Он взял его в руку и понюхал. Это был первый цветок весны –
мать-и-мачеха. Мы разглядывали его со всех сторон. Сверху у него лист
гладкий и холодный – мачеха. А снизу тёплый, покрытый
мягким пушком, - мать.
Цветок этот добрый, полезный. Он помогает
от простуды. Заваривай чай и пей на здоровье!

Текст №14
Диктант на тему «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Новогодний праздник.
Совсем скоро
наступит радостный новогодний праздник. С неба летят пушистые снежинки.
Они быстро заметают все дорожки. Из окон льётся яркий свет. В домах
вкусно пахнет сладкими пирожками. Посреди комнаты стоит
ёлочка. Маленькие лампочки блестят на зелёных веточках. Шары переливаются всеми
цветами радуги. Длинные бусы спадают вниз. Детвора ждёт
подарков.
Взрослые
накрывают на стол. Родители приготовили много угощений. Новый год – семейный
праздник. Дружная семья соберётся за праздничным столом. Каждый
загадает своё желание.

Текст №15
Диктант на повторение
пройденных тем по орфографии и пунктуации
                                                      Заботливая
птица
Однажды
утром послышался серебристый голосок. Это сообщала о себе чудесная птичка.
Птицу звали малиновка.
Много
забот у малиновки. Она кормит не только своих птенцов, но и чужих. Если
ей встретится гнездо с осиротевшими птенцами, малиновка
кормит и их. Не оставит в беде и большую взрослую птицу.
Малиновка встаёт рано,
чтобы успеть всё сделать. За это и получила своё второе имя – зарянка.
Текст №16
Диктант на повторение
пройденных тем по орфографии и пунктуации
Пернатые
друзья.
Серёжа  с  папой  делали
кормушку  для  птиц.  Серёжа   подавал   гвозди   и  дощечки.  Папа   их  строгал
и   сколачивал.  Зимой   каждое   утро  Серёжа  сыпал в
кормушку   зерно.   Воробьи    и  синички   ждали   мальчика.
Они   слетались       со   всех    сторон,  спешили   позавтракать.  Серёжа
кормил   своих   пернатых друзей   часто.  Сытая   птица  легко   переносит
холод.
Текст №17
Диктант на повторение
пройденных тем по орфографии и пунктуации
Как  белочка  зимует.
  Закружила   метель.  Белка
поспешила  к   гнезду.   Гнездо  у  зверька  тёплое. Забралась  белка  в
гнездо  и  прикрылась   пушистым   хвостом.  Холодный  ветер   и  мороз
  не   страшны   зверьку.  Утихла   непогода.  Вылезла
белка   из  гнезда.   Она ловко   поскакала   с  дерева   на  дерево. Вот
белка   взяла   в  лапки   еловую   шишку. Она   стала  её   обгрызать.
Вкусная   еда   у  зверька   запасена   в   кладовой.

Текст №18
Диктант на тему «Правописание
твёрдого и мягкого знаков в середине и конце имён существительных»
                                                       Встреча
с     рысью.
Однажды   зимой   в   воскресенье
мы  с  друзьями    отправились   в  лес  на  лыжную  прогулку.  Мы
подъехали   к   просторной   долине   и  осмотрели   местность.
Здесь   мои   друзья   остановили   свою   машину.  Мы   пошли
дальше   по  узкой   тропке. Тропинка   петляла   в   ельнике.  Мой   товарищ
заметил   следы.  Это  были   отпечатки   лап  крупной   кошки. Мы   удивлённо
переглянулись.  Ведь  таких   крупных  кошек   не  бывает! И  вдруг   увидели
рысь.  Она  лежала  на  толстом  суку. Зверь  был  весь  на   виду. Дальше
идти   было  опасно.   Мы   вернулись   домой.

Текст №19
Диктант на повторение всех изученных тем
по орфографии и пунктуации.
Птичка
Стоит   прекрасный
зимний  денёк.  На  улице  лёгкий   морозец.   Под   лучами  яркого
солнца  сверкает  искрами  снежок.  На   колючей   веточке   ёлки  сидит
прелестная    птичка.  Хочу    разглядеть   её   получше.  Красавица!  На   головке
у  неё   чёрная   шапочка. На  короткую  шейку   повязала   галстучек.
Спинка,  крылья  и  хвост   жёлтенькие.  А   какая   яркая   грудка!
Словно  птичка  в   жёлтом   жилете.  Клюв   у  птички
тоненький.  Подлетела   она   к  моему   окошку.  Полакомилась
шустрая   птичка  вкусным  салом  и   запела  радостную   песенку. Догадались?
Это  синичка.
Текст №20
Диктант по темам:
«Правописание предлогов», «Падежные окончания имён существительных»

               Вид    из     окна.
Я   заглянул   в   оконце.  Туман   давно    исчез.
Светило   солнце.   Внизу   лениво плескалась   речушка.  Вода   в   реке  сверкала
и  переливалась  в  лучах  солнца.  По   берегам   росли   кусты   черёмухи.
В  густых  ветвях  деревьев    звенели   птичьи   голоса.   Красноватый
глинистый   обрыв   шёл   прямо   к   воде.   Тропа   змейкой  сбегала
к   реке.   За   речкой   зеленела   тайга, такая   нарядная   в  сиянии   солнца.

Текст №21
Диктант на повторение всех изученных тем
по орфографии и пунктуации.
                                         Летний
дождь.
Стояла   летняя    жара.  Но  вдруг  на    ясный     небосвод
набежала   чёрная  туча. Редкие   капли    мягко   упали   на  тёплый
песок. Скоро     дождь     усилился  и   превратился  в
сильный  ливень. Потоки  воды   весёлыми    ручейками    помчались,
зажурчали      по     улице.  Были   рады   летнему  дождю   уставшие   от   жары
растения.   Напоила     туча    живой   водой    леса   и   пастбища
и    поспешила    дальше.  Солнце   снова  осветило    окрестность.
Умытые   дождём   деревья   и   травы    опять   раскрыли    свои    зелёные
ладошки   навстречу    солнечным    лучам.
Темы
сочинений 4 класс
1.
Самый радостный день каникул.
2.
Лес, точно терем расписной...
3.
Сочинение по картине И. Левитана «Золотая
осень».
4.
Моя биография (сочинение по вопросам).
5.
Сочинение по картине В. Васнецова
«Богатыри».
6.
Ноябрь в нашем городе.
7.
Художник-Зима (сочинение по наблюдениям
с использованием художественных произведений).
8.
Один день моей жизни.
9.
Сказка о елочке.
10.Январская лыжня.
11.Сочинение по картине Э. Грабаря «Февральская
лазурь».
12.Все работы хороши — выбирай на вкус.
13.Сочинение по картине И. Левитана «Весна.
Большая вода».
14.Разговор солнышка с сосулькой.
15.Что такое доброта?
16.Мое любимое время года.
17.Веточка березы в вазе.
18.Цветущий май.
19.Мои успехи и неудачи.
20.Если бы я стал президентом...
21.Прощай, начальная школа!

file_name: Диктанты. 4 класс.docx

alt: Грустные деревья чувствуют ужасную тоску по вес енн ему теплу

alt: Темы сочинений 4 класс 1.

title: Примеры контрольных диктантов с грамматическими и орфографическими заданиями по русскому языку за 4 класс


extracted_text:
ВЗАИМОСВЯЗЬ КУЛЬТУРЫ И ЦИВИЛИЗАЦИИ

В научной литературе по вопросу о взаимоотношении понятий
«культура» и «цивилизация» существует несколько позиций – отождествление,
противопоставление и взаимообусловленность.
Первоначально эти понятия использовались как синонимы,
никакого противопоставления не предполагалось.
Уже с эпохи Просвещения философы настаивали на взаимосвязи
этих понятий. По их мнению, только высокая культура могла порождать
цивилизацию, а цивилизация, соответственно, была показателем культурной
развитости общества и индивидов. Данные понятия как синонимы часто используются
в трудах Г. Гумбольдта, Э. Тейлора.   По мнению З.
Фрейда,   именно культура и цивилизация отличают человека от
животного.
Но наряду с отождествлением понятий «цивилизация» и
«культура» уже в эпоху Просвещения возникает традиция и их противопоставления.
Под культурой многие исследователи стали понимать духовный потенциал
человечества, под цивилизацией – материальную сферу. Уже тогда было впервые
замечено, что материальный прогресс еще не означает достижение высокого уровня
духовного развития. Понятие цивилизации становится синонимом урбанизации,
бездуховного техницизма, понимается как источник дегуманизации мира.
По мнению О. Шпенглера,   цивилизация –
последний этап развития культуры, этап ее упадка и гибели. По мнению Н.
Бердяева  , культура имеет душу, цивилизация – лишь методы и
орудия.
Еще более глубоко противопоставляет цивилизацию и культуру Г.
Маркузе.   Для него цивилизация – холодная, жесткая,
повседневная реальность, культура – праздник.
Но, даже противопоставляя культуру и цивилизацию, ученые не
могли не признавать их взаимообусловленности. Так возник оптимальный взгляд на
данную проблему, сторонники которого признают наличие различий между культурой
и цивилизацией, но в то же время не отрицают их взаимодействия.
В рамках данного направления сложился взгляд на цивилизацию
как на процесс эволюции культур в направлении к более сложным состояниям. При
таком подходе культура и цивилизация сосуществуют в единстве.
Реальные связи между ними выступают в определенных формах.
Первая из них – генетическая  (культура как наиболее ранняя форма
создает цивилизацию, объективизируется в ней). Вторая форма связи – структурно—функциональная,
 так как культура и цивилизация, воплощая в себе материальную и духовную
стороны жизни, не могут существовать без взаимодействия. Третья связь – дисфункциональная.
 При ней цивилизация подчиняет культуру, унифицирует ее, приводит к
кризису. Но это означает в свою очередь то, что могут появиться новые ценности,
которые лягут в фундамент новой культуры.

file_name: Культурология 81.docx

alt: ВЗАИМОСВЯЗЬ КУЛЬТУРЫ И ЦИВИЛИЗАЦИИ

title: Материалы культурология