file_name: Урок физики Второй пояс астероидов.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Открытый урок по литературному
чтению в 3 классе
по теме: "Басни
Крылова"

Разработала урок
учитель начальных классов
Устарханова Заира Абукадыровна

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с
творчеством И. А. Крылова, взглядами великого баснописца на жизнь, реальные
отношения людей в обществе; обучения определению морали басен, использованию
слов морального вывода в определенных случаях повседневной жизни; работе над
выразительным чтением (инсценированием)
Планируемые
результаты
Предметные:
научатся пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику
рассказа и басни
Метапредметные:
познавательные: сравнивают
и сопоставляют произведения между собой, называя общее и различное в них (басню
и рассказ);
регулятивные: выбирают
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно
с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивают свои достижения и
результаты сверстников;
коммуникативные: находят
нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, периодическую печать и СМИ, включая Интернет
Личностные: осознанно
готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои
вопросы и задания для одноклассников
Образовательные
ресурсы: портрет писателя И. А. Крылова, выставка книг И. А. Крылова.
Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая
деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый.
Оборудование:
портрет
И.А. Крылова,
рисунки
детей к басням,
книги
“Басни И.А. Крылова”,

1.Организационный
этап.
Создание
мотивации
Я
улыбнусь вам , вы улыбнитесь мне. Подумайте : как хорошо, что мы сегодня здесь
все собрались вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все
здоровы.
Глубоко
вдохните и выдохните. Выдохните обиды, злобу , беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей. Я желаю
вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2.Введение
в тему урока.
Учитель:
Дети, вспомните, что такое басня? (Ответы детей.)
Учитель:
Правильно. Басня – это краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
Действующими лицами в басне часто выступают животные, предметы, которые
обладают человеческими качествами. Они обычно умеют говорить.
Учитель:
Кто первым начал писать басни? (Выслушиваются ответы детей, затем обобщают
подготовленные ученики.)
-
Считают, что первым начал писать басни Эзоп, живший в Греции в IV веке до н.э.
Именно в его баснях животные говорят, думают, как люди. Эзоп высмеивает
человеческие пороки, приписывая их животным. Такой литературный прием
называется аллегорией.
Учитель:
Что такое аллегория? (Иносказание.)

3.
Работа по теме урока.
1.
Вступительное слово учителя.
На
доске запись: НАВИ ВОЛЫРК
Учитель:
Мы с вами знаем, что псевдоним – это вымышленное имя писателя. Перед вами на
доске записан псевдоним известного русского писателя. Прочитайте его.
(Дети
читают запись справа налево.)
Учитель:
Что вы можете сказать об этом человеке? (Ответы детей.)
Учитель: Иван
Андреевич Крылов – великий русский поэт-баснописец. Он любил все
русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
Дедушка
Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с недостатками и
пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием
были басни – маленькие произведения, которые учат жить по справедливости.

4.
Актуализация опорных знаний
-Кто
является главными героями басен Крылова? (животные)
-Чем
отличаются животные в баснях от животных сказок? (они похожи на людей, имеют
человеческие пороки).
-Что
обязательно должно быть в каждой басне? (мораль)
-Чем,
как вам кажется, можно объяснить бессмертие и актуальность басен Крылова в наши
дни? (басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как бы посмотрит на себя со
стороны, увидит свои недостатки и постарается от них избавиться).

2. Сегодня
мы отправимся с вами в прекрасный мир басен И.А. Крылова.
1)
Отгадайте, из какой басни эти строки.
-
Прочитайте отрывки из басен и отгадайте, из какой басни эти строки. (Чтение с
доски)
2)
Поэтический конкурс.
(Дети
по желанию читают наизусть понравившиеся басни И. Крылова.)
3)
Театральный конкурс.
Инсценировка
басни «Квартет»
4) Игра:
“Узнай басню”.
Ребята,
давайте посетим “Картинную галерею” - посмотрим иллюстрации В. Серова к басням
И. Крылова.
-
Рассмотрите внимательно иллюстрации. К каким басням эти иллюстрации. Все ли
басни вам знакомы?
(Учащиеся
называют известные басни, если называют не изученную басню – рассказывают,
откуда она им знакома.)
5)
Работа в группах (отгадывание кроссворда)
(Участникам
раздаются сетки кроссворда с вопросами.)
Кроссворд.

По
горизонтали:
3.
Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
4. Кому обращены эти слова: «Не оставь меня, кум милый!»
6. Кто без драки “хотел попасть в большие забияки”?

По
вертикали:
1.
Кто смеялся “вперед чужой беде”?
2. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”?
5. Осталась она без обеда из-за своей глупости.
Ответы:
По
горизонтали:
3.
Обезьяна.
4. Муравей.
6. Моська.
По
вертикали:
1.
Голубок.
2. Рак.
5. Ворона.
Учитель:
Давайте проверим ответы. (Иллюстрации героев лежат на столе учителя.)

6.
Работа в группе
1.Кто
лето красное пропела? (Cтрекоза)
2.Герой
какой басни хотел попасть в большие забияки? («Моська»)
3
Какую ягоду не смогла достать лиса в саду? (Виноград)
4.Кривляки
в баснях Крылова (Обезьяны)
5.Что
не могли сдвинуть с места Лебедь, Щука и Рак? (Воз)
6.Сколько
очков купила Мартышка? (с полдюжины,т.е 6)
7.От
кого Ворона получила сыр? (от Бога)
8.Кто
был соседкой Моськи? (Шавка)
9.У
кого к зиме «был готов и стол, и дом»? (У Муравья)
10.Назовите
предмет, с помощью которого можно было увидеть « что там за рожа»? (Зеркало).

5.
Рефлексия.
И.А.Крылов
в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц,
зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, вы должны понимать истинные
нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая
жизненный опыт. Вы поймите, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот,
кто поддается лести и не умеет распознать льстеца.
И
мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать
их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет
лучше, богаче, интереснее.
1. Сегодня
я узнал…
2.
Было интересно…
3.
Урок дал мне для жизни…

6.
Домашнее задание
1.Прочитать
2-3басни Крылова, которые не были изучены ранее.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об открытом уроке литературного чтения в 3
«б» классе
«Басни Крылова»
учителя начальных классов
Устархановой Заиры Абукадыровны

Данный урок
находится в разделе «Великие русские писатели». Эта тема очень легко
воспринимается учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на
субъективном опыте учащихся. Начало урока позволило
создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить необходимую мотивацию, т.к
необходимо было выбрать среди всех портретов, портрет писателя, творчеству
которого посвящена книжная выставка и поделиться своими знаниями о нем. Этот
вид работы Заира Абукадыровна включила всех учеников в этап актуализации
знаний, побуждение интереса к уроку и самостоятельному определению темы урока.
Обучающиеся дают определение «басни», работая «в парах», выбирают среди
пословиц мораль, вспоминают героев к которым применялась эта мораль и инсценируют
известные им басни. Задание «Грамотеи» было направлено на развитие умений
работать в группах, где формировались коммуникативные умения сотрудничать,
договариваться друг с другом, слушать мнения других, а также регулятивные:
умения действовать по плану, давать оценку своим действиям и оценивать
результат. Предметные умения отрабатывались на этапе исправления «ошибок
художников» «Что перепутал художник?» а также умение учиться оформлять свою
мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. Эмоциональная
направленность каждого этапа состоит в организации для каждого обучающегося
«ситуации успеха», мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
деятельность. Домашнее задание предполагало интеграцию уроков русского языка и
литературного чтения. Это позволяет объяснить самому себе «что я хочу» и «что я
могу». Урок заканчивается рефлексией, где каждый определил степень своей
успешности выполнения работы, свою позицию и сформулировал свое отношение к
уроку. В ходе урока планировалось: создать условия для самостоятельной работы,
групповой, работы в парах (образовательная задача), способствовать развитию
логики, навыков исследовательской деятельности, критического мышления
(развивающая задача), прививать самостоятельность, уверенность в собственных
силах, развивать умение рациональному использованию времени (воспитательная
задача). Отбор методов и форм педагогической работы осуществлялся в
соответствии с учебными целями и задачами, что позволило добиться их полной
реализации: дети самостоятельно проводили исследовательскую деятельности,
выдвигали различные гипотезы и проверяли их на основе ранее полученных знаний.
В ходе урока использовались портреты писателей, мультимедийная презентация,
инсценирование басен учащимися. Контроль ЗУН носил обучающий характер,
осуществлялся посредством коррекции ответов в ходе выполнения заданий,
заполнения таблиц. Учебная деятельность велась в атмосфере успешного поиска,
активного взаимодействия. Ученики проявляли инициативу, принимали рекомендации
педагога, помогали друг другу. Цели и задачи занятия достигнуты. Результаты
учебной работы позитивны. В ходе проверки результатов групповой и
индивидуальной образовательной работы удалось выявить, что тема усвоена хорошо.
Возможность участия каждого ребенка в освоении новых знаний было реализовано.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об открытом уроке литературного чтения в 3
«б» классе
«Басни Крылова»
учителя начальных классов
Устархановой Заиры Абукадыровны

На уроке использовала
разные формы общения, такие как диалог – «учитель-ученик», «учитель - ученики»,
самостоятельная работа учащихся с текстом. Разные методы работы, такие как: работа
с текстом, метод демонстрации презентации учебного материала, практические
методы – заучивание наизусть морали из басни с помощью приемов мнемотехники. Использование
мультимедийной презентации сделал урок интересным.
Урок прошел динамично, насыщенно, Заира
Абукадыровна удалось вызвать у детей эмоциональную увлеченность и интерес к
самостоятельному чтению других басен И.А. Крылова. Беря во внимание то, что на
уроке возникает потребность в знакомстве с новыми словами, например: лесть,
эгоизм, трусость, коварство, высокомерие и др. Заира Абукадыровна  посчитала
необходимым разбить словарную работу на несколько этапов, так как детям этого
возраста необходимо смена деятельности для лучшего усвоения материала. Урок
начинается со словарной работы, после знакомства с мнемотаблицей продолжается
словарная работа, и во время знакомства с баснями завершается.
 На уроке чтения присутствовала работа с
прочитыванием текста и слов: в работе со словарными словами чтение слов с
доски; хоровое чтение басен, выборочное чтение эпизода из текста.

Родители 3б
класса

alt: Глубоко вдохните и выдохните.

alt: Инсценировка басни «Квартет» 4)

alt: Кривляки в баснях Крылова (Обезьяны) 5


extracted_text:
Тест по теме: «Вписанная
и описанная окружности» (8 класс)
1 вариант

Если
     все стороны многоугольника касаются окружности, то окружность называется
     ________________________________.
Если
     все вершины многоугольника лежат на окружности, то многоугольник называется
     ______________________________.
Вокруг
     четырехугольника можно описать окружность, если
     __________________________________________________________.
Около
     любого треугольника можно ___________________________.
Центр
     окружности, описанной около треугольника, лежит в точке пересечения
     __________________________________________.
Центром
     вписанной в треугольник окружности является точка пересечения:

a)
Биссектрис треугольника
б) Высот треугольника
в) Медиан треугольника
г) Серединных перпендикуляров к сторонам треугольника.

Для того, чтобы в выпуклый
     четырехугольник можно было вписать окружность, должно выполняться
     следующее равенство:

a)       AB+BC=AD+CD;       в)
AB+CD=BC+AD;
б)AB+AD=BC+CD;          г)    AD·BC=AB·CD.

Описанная
     около треугольника

окружность изображена на рисунке:

Вписанная в четырехугольник окружность изображена на
     рисунке:

В треугольник можно вписать только _________________________.

Тест по теме: «Вписанная
и описанная окружности» (8 класс)
2 вариант

Если
     все стороны многоугольника касаются окружности, то многоугольник
     называется ________________________________.
Если
     все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность называется
     ______________________________.
В
     четырехугольник можно вписать окружность, если
     __________________________________________________________.
В
     любой треугольник можно ___________________________.
Центр
     окружности, вписанной в треугольник, лежит в точке пересечения
     __________________________________________.
Центром
     описанного около окружности треугольника является точка пересечения:

a)
Высот треугольника
б) Серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
в) Биссектрис треугольника
г) Медиан треугольника.

Для того, чтобы вокруг выпуклого
     четырехугольника можно было описать окружность, должно выполняться
     следующее равенство:

a)       ;    в)    AB+CD=BC+AD;
б);
г)    AD·BC=AB·CD.

Вписанная
     в треугольник

окружность изображена на рисунке:

Описанная около четырехугольника окружность изображена на
     рисунке:

Около треугольника можно описать только ____________________.

file_name: Тест_Впис.и опис.окружность.doc

intro: Проверка теоретического материала по теме "Вписанная и описанная окружности"

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Вписанная и описанная окружности"


extracted_text:
министерство
образования и науки российской федерации
Муниципальное
бюджетное общеобразовательноеучреждение
«Завьяловская
средняя общеобразовательная школа №1
Завьяловского
района»

Научно-практический проект
по теме
«Возможности графического
редактора Color Paint»

Выполнила  ученица  7б
класса
Шестакова Ольга
МБОУ «Завьяловская
СОШ №1
Завьяловского района»

Руководитель проекта
учитель информатики и ИКТ
Киян Ирина Владимировна

Завьялово
2017 год

Содержание:
           Введение.
………………………………………………..……..…3
1.
Цели
и задачи
2.
Объект
исследования
3.
Методы
исследования
4.
Сроки

I.Теоретическая часть
………………………………………….....4-7
1.
История компьютерной графики
2.
Виды компьютерной графики
3.
Графические редакторы
4.
Возможности графического редактора Color Paint

II.Практическая часть
…………………………………………........7
1.
Создание эмблем
2.
Социологический опрос
III.Вывод……………………………………………………………….7
IV.Литература…………………….………………………………........8
V.Приложение …………………………………………….…………9-10
1.
Рисунки
эмблем

I.
Введение
Цель работы: научится создавать рисунки в графическом редакторе
Color Paint
Задачи исследования:
- познакомится с историей  компьютерной графики;
- изучить виды компьютерной графики;
 -рассмотреть возможности графического
редактора Color Paint.
- создать эмблемы
Объект исследования: графический
редактор Color Paint
Предмет исследования: возможности графического редактора Color Paint
Гипотеза: С помощью графического редактора Color Paint, можно
создать эмблему.
Методы исследования:
1.Анализ прочитанной литературы;
2.Изучение возможностей графического
редактора;
3.Создание эмблем.
Сроки:  Один
месяц
Я выбрала тему «Возможности
графического редактора Paint
». На мой взгляд, это очень интересная и увлекательная тема для изучения. Я с
огромным удовольствием читала литературу по данному вопросу, и тем самым
открывала для себя много нового и полезного.
Компьютер в наши дни занял такое же
место, как телефон, автомобиль и телевизор. Пожалуй, ни одно другое
технологическое изобретение до него не проявляло себя так бурно, не развивалось
так стремительно и не пронизывало так многогранно все сферы нашей жизни.
Компьютеры уже стали незаменимы в делопроизводстве, в бизнесе, в военном деле,
в науке, технике и в сотнях других видах профессиональной деятельности. Они
стремительно прививаются в сферах искусства, политики и спорта.
Я хочу исследовать
эту тему как можно глубже, со всех сторон, узнать, что такое компьютерная
графика, какие у нее есть виды, чем они отличаются друг от друга, достоинства и
недостатки каждого вида графики. Более углублено изучить графический редактор
Color Paint. Всё это мне и хотелось бы отразить в
моей исследовательской работе.
II.
Теоретическая часть.

1.
История компьютерной графики

Когда-то очень давно компьютеры вообще не
имели дисплея. Вся информация в те огромные ламповые компьютеры  загружалась на
бумажных носителях, результат также выдавался на бумагу. Однако рост мощности
компьютеров и сложности расчетов привел к необходимости разработки более удобного
способа общения с машиной. Долгое время дисплеи были текстовыми, то есть
ничего, кроме цифр, а позднее — букв, они выводить не могли. Однако уже тогда
было понятно, что удобство работы требует большего - возможности вывода
изображений. И такие дисплеи появились. Именно с этого момента можно начинать
отсчет существования компьютерной графики. И произошло это в  конце
70-х годов 20-го века. Первые опыты с компьютерной графикой были
проведены в компьютерных играх. И только потом началось освоение более полезных
вариантов ее применения.
 Когда появилась
возможность создания цветных мониторов, появилось  множество
преимуществ: вывод большого количества данных, немерцающее изображение, работа
с цветом. Впервые стало возможным получение цветовой гаммы. В
настоящее время трудно себе представить обработку графической информации без
помощи компьютера.
Сегодня
человек, претендующий на работу в сфере полиграфии или дизайна, просто не может
не владеть компьютерной графикой. Даже художники оцифровывают свои работы и
проводят дополнительную коррекцию уже на компьютере. Цифровая фотография вошла
в жизнь миллионов и стала популярнее классической.
Изучение
компьютерной графики — это занятие никак не бесполезное. Даже если вы не будете
этим зарабатывать, возможность самостоятельно отретушировать фотографию,
нарисовать элементы для домашней интернет-страницы или рекламу собственной
фирмы.

2.
Виды компьютерной графики

Компьютерная
графика - область информатики,
занимающуюся технологией создания и обработки графических изображений
при помощи аппаратных и программных средств компьютера. Компьютерная
графика представляет собой одно из важных направлений информатики.
В зависимости от способа формирования
изображений компьютерную графику принято подразделять на растровую и векторную.
Растровое изображение
создается с использованием точек различного цвета (пикселей), которые образуют
строки и столбцы. Каждый пиксель может принимать любой цвет из палитры, поэтому
растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи цветов.
Векторные изображения
формируются из объектов (точка, линия, окружность, прямоугольник и др.)которые
называются графическими примитивами. Для каждого примитива задаются координаты
и цвет.
Преимущество растровых изображений -
простота воспроизведения и реалистичность, недостаток - большой занимаемый
объем, проблемы с масштабированием. У векторных наоборот, преимущество -
небольшой занимаемый объем, легкость масштабирования, недостаток -
необходимость предварительной обработки перед воспроизведением и трудность
создания реалистичных изображений.
3.
Графические редакторы
Для обработки изображений на
компьютере используются специальные программы – графические редакторы.
Графические редакторы также можно разделить на две категории: растровые и
векторные.
Растровые графические
редакторы являются наилучшим средством обработки фотографий и рисунков,
поскольку растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи градаций
цветов и полутонов.
Среди растровых графических
редакторов есть простые, например стандартное приложение Paint, и мощные
профессиональные графические системы, например Adobe Photoshop.
К векторным графическим
редакторам относятся графический редактор, встроенный в текстовый редактор
Word. Среди профессиональных векторных графических систем наиболее
распространена CorelDraw.
Графический редактор – это программа создания, редактирования и просмотра графических
изображений.
4.
Графический  редактор Color Paint

Color Paint – простейший графический редактор, предназначенный для создания и
редактирования растровых графических изображений . Он приемлем для создания
простейших графических иллюстраций, схем, диаграмм и графиков, которые можно
встраивать в текстовые документы; в Color Paint можно создавать рекламу,
буклеты, объявления, приглашения, поздравления .
Графический
редактор Paint ориентирован на процесс “рисования” изображения и комбинирования
готовых фрагментов, а не на обработку готовых изображений, таких как отсканированные
фотографии.
В
нашем распоряжении различные средства и инструменты для “художественного”
творчества – палитра цветов, кисть, аэрозольный баллончик, ластики для
стирания, “карандаши” для рисования геометрических фигур (линий,
прямоугольников, эллипсов, многоугольников). Редактор
позволяет вводить тексты, и богатый набор шрифтов дают возможность выполнять на
картинках эффектные надписи. Имеются и “ножницы” для вырезания фрагментов
картинки, - вырезанный элемент можно переместить, скопировать, уменьшить,
увеличить, развернуть и т.д.

Основные
возможности Color Paint
· Проведение прямых и кривых линий различной толщины и
цвета.
· Использование кистей различной формы, ширины и
цвета.
· Построение различных фигур - прямоугольников,
многоугольников, овалов, эллипсов - закрашенных и не закрашенных.
· Помещение текста на рисунок.
· Использование преобразований - поворотов, отражений,
растяжений и наклона.
Вид окна Color Paint.

Окно графического редактора Color Paint имеет стандартный вид
. В левом верхнем углу выводится имя файла рисунка, и затем название редактора
. В меню редактора входят команды “Файл”, “Правка”, “Вид”, “Изображение”,
“Палитра” ,  “Настройка” и ”Справка”. В палитру инструментов входят кнопки
“Выделение произвольной области” и “Выделение”, “Ластик” и “Заливка”, “Выбор
цветов” и “Масштаб”, “Карандаш” и “Кисть”, “Распылитель” и “Надпись”, “Линия” и
“Кривая”, “Прямоугольник” и “Многоугольник”, “Эллипс” и “Скругленный
прямоугольник” . В левом нижнем углу расположена Панель цветов - Палитра. При
некоторых операциях с рисунком на экране временно появляются и другие Панели.
Управлять работой в Paint можно посредством меню и панели инструментов.
Существуют команды, вызываемые или только через меню, или только через панель
инструментов.
5.
Практическая часть

Создание эмблемы
2017год
-  объявлен годом экологии в России. А мы всегда идем в ногу со временем.
Ребятам 7-х классов было предложено принять участия в практическом проект :
«Создание эмблемы к году экологии средствами графического редактора Color Paint».

Эмблема
— изображение идеи в рисунке, которому присвоен какой-то смысл.
В
проекте приняло участие -32 учащихся. Лучшие работы представлены.

              Социологический опрос
Участники: учащиеся 7-х класса в составе 32 учащихся
Вопросы:     ДА/НЕТ
1.
Знакомы вы с компьютерной графикой      (ДА-60% учащихся)
2.
Интересно ли вам работать в графическом редакторе      (ДА – 80%
учащихся)
3.
Хотите ли Вы, научится создавать более сложные рисунки,
обрабатывать фотографии   (ДА- 95 % учащихся)

Вывод:  95% учащихся интересно
работать в компьютерной графике и они с большим желанием хотят научиться
создавать новые, более сложные рисунки, редактировать фотографии и изображения.

6.
Вывод:
Цели и задачи, которые я ставила перед собой  в начале проекта,
достигнуты. Я узнала много нового и интересного о компьютерной графике. Изучила
возможности графического редактора Color Paint. Создали
эмблемы и провели опрос. В процессе поиска информации для
исследовательской работы я сделала вывод, что существует много других программ
для работы с графическими изображениями. Этот материал может стать продолжением
данного исследования.

7.
Литература:

В.И.
     Мураховский «Компьютерная графика», Москва, издательство «АСТ-ПРЕСС», 2002
     год, стр. 16-24.
Виталий
     Леонтьев «Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2005», Москва,
     издательство «Олма-пресс», 2005 год, стр. 462-464.
С.В.
     Симонович, Г.А. Евсеев «Занимательный компьютер», Москва, издательство
     «АСТ-ПРЕСС», 2003 год, стр. 26-27.
«Компьютер
     для детей», Москва, издательство «АСТ-ПРЕСС», 2000 год, стр. 122.
И.
     Фролов «Энциклопедия Microsoft
Office 2003»,
     Москва, ЗАО «Новый издательский дом», 2004 год.
А.В.
     Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер «Информатика», Москва, издательство «ACADEMA»,
     2003 год, стр. 167-181.
Е.А.
     Хлебанина энциклопедия для детей, том 22 «Информатика», Москва,
     издательство «Аванта», 2003 год, стр. 298-305.
 Н.Д.
     Угринович «Информатика и информационные технологии 7
     классы», Москва, издательство «Бином»,
     2012 год.

8.
Приложение:
К исследовательскому проекту прилагаются изображения
эмблем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Компьютерная графика.docx

alt: Содержание: Введение

alt: I. Введение

alt: В нашем распоряжении различные средства и инструменты для “художественного” творчества – палитра цветов, кисть, аэрозольный баллончик, ластики для стирания, “карандаши” для рисования геометрических фигур (линий,…


extracted_text:
Учреждение

«Костанайский
высший экономический колледж Казпотребсоюза»
Кафедра
экспериментальных программ

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по
учебной работе
___________К.Кулесова

«____»_________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ
СТУДЕНТА – СИЛЛАБУС (SYLLABUS)

2018-2019 учебный год

Дисциплина: «Бюджет и бюджетная система»

Специальность: «0518000 Учет и аудит (по отраслям)»
  (квалификация)

Форма обучения: очная

Количество кредитов: 2

Курс 1,  семестр: 2

Преподаватель: Джантурина К.А.
Общая
  трудоемкость: 60 час.
Теоретические: 35 час.
Практические (семинарские)
  занятия: 25 час.
СРСП: 15 час.
СРС: 30 час.

          Костанай, 2018

Рабочая программа учебной
дисциплины для студента – силлабус (syllabus) составлена
преподавателем Джантуриной К.А.преподаватель высшей квалификационной
категории)на основании типовой учебной программы, утвержденной решением РУМС по
вопросам технического и профессионального образования, протокол №4 от 21
декабря 2017 года и в соответствии с приказом МОН РК №305 от 26 июня 2018 года.

Рабочая программа учебной
дисциплины для студента – силлабус (syllabus) рассмотрена и обсуждена на
заседании кафедры экспериментальных программ, протокол
№_____от_____________20___г.

Руководитель кафедры:                                                Бекетова
А.С

Рабочая программа учебной
дисциплины для студента – силлабус (syllabus)-одобрена и утверждена на
заседании методического совета колледжа, протокол
№_____от_______________20____г.

Председатель МС:
Кулесова К.К

Название курса: Бюджет и бюджетная система
Номер (код) курса: ПМ 03
Количество кредитов: 2

Сведения
о преподавателе: Джантурина К.А.

ФИО преподавателя

Время и место
  проведения

Контактный
  телефон,e-mail

Теоретических
  занятий

СРСП

Джантурина Кульзира
  Абильжановна

По расписанию

По расписанию

дом. 50 – 90 – 95
сот. 87774420406

Характеристика
дисциплины

В курсе «Бюджетная система»
рассматриваются экономическое содержание государственного бюджета, бюджетной
системы Республики Казахстан, принципы ее построения, состав и структура
поступлений в бюджет, а также особенности формирования расходов бюджета на
образование, здравоохранение, социальное обеспечение, жилищно-коммунальное
хозяйство, культуру и органы управления.
Целью преподавания дисциплины
«Бюджета и бюджетной системы» является
приобретение  студентами теоретических и практических знаний по вопросам формирования
доходов и расходов бюджета, формирования бюджетов различных уровней,
организации их исполнения.
  Для выполнения этой задачи в
основу преподавания курса положены Закон Республики
Казахстан "О Республиканском
бюджете на 2017 - 2019 годы"
от 29 ноября 2016 года N 25-VI ЗРК,
Бюджетный кодекс Республики Казахстан от 4 декабря 2008 года № 95-IV  (с
изменениями и дополнениями по состоянию на 21.07.2018 г.)
Система
знаний нацелена на выработку знаний, усвоение понятий, терминов, классификации
доходов и расходов бюджета, расчетов по спецификам и  их значении  для
получения всесторонней информации о государственном учреждении и  их
финансировании.
Задачи изучения дисциплины:
- освоить основные
принципы бюджетного устройства;
- изучить структуру
и содержание Государственного бюджета;
- изучить  два  тесно  взаимосвязанных  процесса: мобилизацию финансовых ресурсов в распоряжение государственных структур в  использование  средств
 на  различные  государственные
 потребности  при функционировании государственных финансов, как важнейшей сферы
бюджетной системы страны;
- освоить доходы и расходы
бюджетов разных уровней
Результаты
обучения:
А. знать теоретические основы и
ключевые понятия в бюджетной сфере, сущность государственного бюджета и его
роль в регулировании экономики, структуру и принципы построения бюджетной
системы РК, основы прогнозирования доходов и планирования расходов бюджета,
основы казначейского исполнения бюджетов.
B. знать
использование на практике знания и способности понимания: Бакалавры данного
профиля  должны  демонстрировать связь, интеграцию теории и практики.
C. уметь работать
с таблицами, понимать и овладевать навыками расчета налоговой нагрузки, доходов
и расходов бюджета, проведению и расчету по  расходным операциям, проведению
анализа
D. уметь
сообщить и наглядно представить информацию, идеи, проблемы и их решения,
касающиеся организации бюджетного учета на предприятии.
E. определять взаимосвязь
государственного бюджета с другими экономическими категориями и законами,
работать с Единой бюджетной классификацией и инструктивным материалом в
бюджетной сфере, ориентироваться в бюджетном процессе.
Методология дисциплины
«Бюджет и бюджетная система»
определяется ее особенностями и целью изучения. В этой  связи целесообразно
использовать традиционные и инновационные методы обучения (лекции в виде
презентаций, дискуссионные, диалоговые лекции и др), а также использовать
ситуационные задачи, деловые игры, метод проектов, тесты различного вида наряду
с традиционными методами обучения, направленные на формирование специальных
знаний, умений и навыков.

III
. Распределение часов по рабочему учебному плану:

Семестр

Количество
кредитов

Общая трудоемкость
в часах

По видам обучения

По формам  обучения

Всего

В том числе

СРСП

СРС

Теоретическое обучение

Практические заня тия

Производственное обучение

2

2

60

60

35

25

-

15

30

Пререквизиты: Для освоения этой дисциплины необходимы
знания, умения и навыки, необходимые для успешного непрерывного документального
ведения хозяйствующего субъекта, полученные при изучении дисциплин как «Экономическая теория»
Постреквизиты: Освоение курса «Бюджет и бюджетная система»
станет основой профессиональной деятельности, имеет первостепенное значение для
формирования профессиональной подготовки и деловых качеств бухгалтера и
дальнейшего изучения специальных предметов по профессии «Государственные закупки», «Казначейское дело», «Бюджетный учет и
отчетность»

Оқу
бағдарламасының тақырыптық жоспары
ІV.Тематический план учебной программы дисциплины
Темы
дисциплины

№ п/п

1

Госбюджет и
  бюджетная система

2

Система доходов и расходов государства

3

Основные
  принципы построения Единой бюджетной классификации

4

Разработка
  бюджетных программ и  основные правила  финансовых процедур

5

Расходование средств на финансирование образования

6

Расходование средств на
  финансирование культуры и спорта

7

Расходование средств на
  финансирование здравоохранения

8

Финансирование социальных программ

9

Финансирование исполнительных и других органов,
  выполняющих функции управления

10

Разработка, рассмотрение и утверждение бюджетов

11

Исполнение бюджетов

12

Контроль за исполнением бюджетов

Таблица 1.
Распределение часов по видам занятий

№

Наименование тем

Часы

лекции

практика

СРС

СРСП

1I семестр

1.

Правовое обеспечение функционирования бюджетной системы.
  Понятие бюджета

2

2

2

1

2.

Бюджетное устройство, бюджетный процесс

2

2

2

1

3.

Классификация государственных доходов и источники их
  образования.

2

2

2

1

4.

Классификация государственных расходов

2

2

2

1

5.

Основные принципы построения Единой бюджетной
  классификации

2

2

1

6.

Понятие о функциональных группах, программах, функциях,
  подфункциях, спецификах.

2

2

2

1

7.

Расходование средств на
  финансирование образования

4

4

2

1

8.

Планирование расходов
  учреждений культуры и спорта

2

2

2

1

РК 1

18

16

16

8

9.

План финансирования по платежам и обязательствам
  учреждений здравоохранения

4

2

2

1

10.

Порядок расчета затрат по
  спецификам учреждений здравоохранения

2

2

2

1

11.

Финансирование социальных программ

3

2

2

1

12.

Финансирование исполнительных и других органов,
  выполняющих функции управления

2

1

2

1

13.

Разработка, рассмотрение и
  утверждение бюджетов

2

2

1

14.

Исполнение бюджетов

2

1

2

1

15.

Контроль за исполнением бюджетов

2

1

2

1

РК 2

17

9

14

7

ИТОГО

35

25

30

15

График выполнения и сдачи заданий СРСП и
СРС:

№ недели

Название темы

Содержание задания

Литература

Продолжи-
тельность выполнения

Форма контроля

Срок сдачи

1

2

3

4

5

6

7

Правовое обеспечение функционирования бюджетной системы.
  Понятие бюджета

Иметь представление о бюджетной системе
Знать основные финансовую политику государства

О- [1,2,8]
Д- [2,6]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, защита, ответы на вопросы
  (в тетраде по СРС)

Сл.занятие

Бюджетное устройство, бюджетный процесс

Иметь представление о бюджетном устройство и бюджетном
  процессе
Знать основные разделы учетной  политики

О- [10, 11]
Д- [2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, сообщение (тетрадь по СРС),
  защита творческого задания

Сл.занятие

Классификация государственных доходов и источники их
  образования.

Иметь представление о государственных доходах
Знать источники
Уметь составлять доходную часть бюджета

О-[10, 11,12,14,
16]
Д-[4,8]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, защита
защита творческого задания (CРC)

Сл.занятие

Классификация государственных расходов

Иметь представление об классификации государственных
  расходов
Знать виды классификации
Уметь применять на практике

О-[6, 9,10]
Д-[11,10]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, защита
(CРC)

Сл.занятие

Основные принципы построения Единой бюджетной
  классификации

Иметь представление об основных принципах Единой
  классификации
Знать их структуру

О-[9, 10,12,]
Д- [11,12,13]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, защита
(CРC)

Сл.занятие

Разработка бюджетных программ и  основные правила
  финансовых процедур

Иметь представление  о
  процедурах финансирования ГУ
Уметь применять на практике

О-[6, 8,9]
Д-  [8,9]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, защита (CРC)

Сл.занятие

Расходование средств на
  финансирование образования

Знать  виды расходования
  бюджетных средств на образование
Уметь работать со
  счетами

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, письменный сравнительный
  анализ (тетрадь по СРС)

Сл.занятие

Планирование расходов учреждений культуры и спорта

Знать  планирование расходов учреждений
  культуры и спорта
Уметь составлять расчеты

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Рубежный контроль (РК)-1

План финансирования по платежам и обязательствам
  учреждений здравоохранения

Знать  виды  платежей и обязательств
  учреждений здравоохраненя и их финансирование
Уметь их анализировать

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Порядок расчета затрат по спецификам учреждений
  здравоохранения

Знать  порядок расчета затрат по спецификам
Уметь их составлять расчеты

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Финансирование социальных программ

Знать  финансирование социальных программ
Уметь производить расчеты

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Финансирование исполнительных и других органов,
  выполняющих функции управления

Финансирование исполнительных органов
Уметь производить расчеты

О-[8,9,10]
Д- [1,2,3]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Разработка, рассмотрение и
  утверждение бюджетов

Знать порядок разработки и утверждение
  бюджетов
Уметь анализировать

О-[7,13,15]
Д- [4,5,6]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Исполнение бюджетов

Знать порядок исполнения бюджетов
Уметь анализировать

О-[8,9 10,11]
Д- [11,9,8]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Контроль за исполнением бюджетов

Знать порядок контроля за исполнением
  бюджетов
Уметь анализировать

О-[2,3,4,5]
Д- [5,12]

До следующ.
занятия

Наличие конспекта, (тетрадь по СРС), защита

Сл.занятие

Рубежный контроль (РК)-2

О- основная литература
Д- дополнительная литература

Тема 1. «Госбюджет
и бюджетная система»
1.1Правовое
обеспечение функционирования бюджетной системы. Понятие бюджета
План ЛЕКЦИИ
1. Понятие бюджета
2. Специфическое
назначение бюджета
3 Бюджет как финансовый план государства
  Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
Задания для СРС:
Бюджет семьи
План практического занятия
(семинар)
1.
Возникновение финансовых отношений и характеристика   категории «финансы»
2.
Необходимость и природа финансов
1.2 Бюджетное устройство, бюджетный процесс
План ЛЕКЦИИ
1. Понятие бюджетной системы
2. Бюджетное
устройство
3 Бюджетный процесс
  Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
Задания для СРС:
Задачи  и функции бюджета
План практического занятия
(семинар)
1. Сущность государственного бюджета как
экономической категории и его роль в воспроизводственном процессе
2. Принципы построения государственного
бюджета Республики Казахстан.
3. Состав,
структура и функции государственного бюджета.
  Задание для СРС:
1.Подготовка ответов на вопросы семинара
Литература: осн. 1,2,8,10,11 доп. 2,6,3

Тема 2. «Система
доходов и расходов государства»
2.1
Классификация государственных доходов и источники их образования.
План ЛЕКЦИИ
1. Сущность и экономическая
природа государственных доходов
2. Классификация государственных доходов и источники их
образования
3.  Чистый доход как основа государственных доходов и
факторы его роста
4.  Налоги и организация налоговой системы
Задания  для СРСП:
1.Опрос
2 Подготовка  к тестам
  Задания для СРС:
1.      Налоговая
система Казахстана
План практического занятия
1.  Работа с  Бюджетным кодексом РК
2.  Изучение бюджета РК на текущий год по доходам, его
анализ
3.Изучение местного бюджета, поступление налогов и его
анализ
Задание для СРС:
Презентация Бюджета
г. Костаная на текущий год
2.2
Классификация государственных расходов.
План ЛЕКЦИИ
1. Сущность и состав
государственных расходов
2. Принципы организации системы государственных расходов
3.  Классификация государственных расходов
4.  Методы, способы и формы финансирования государственных
расходов
Задания  для СРСП:
1.Опрос
2. Подготовка  к тестам
  Задания для СРС:
1.      Классификация
государственных расходов
План практического занятия
1.  Работа с  Бюджетным кодексом РК
2.  Изучение бюджета РК на текущий год по расходам, его
анализ
3.  Изучение местного бюджета, и анализ расходов
Задание для СРС:
1.Работа с терминами по бюджетному кодексу РК
Литература: осн. 6, 9, 10, 11,12,14, 16 доп. 4,8,11,10

Тема 3. «Основные
принципы построения Единой бюджетной классификации»
3.1 Понятие
Единой бюджетной классификации».
ПЛАН ЛЕКЦИИ
1.  Понятие бюджетной классификации учета.
2. Основные принципы построения Единой бюджетной классификации
 Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
3. Проверка
домашнего задания
Задание для СРС:
 Презентация бюджетной классификации
3.2 Понятие
о функциональных группах, программах, функциях, подфункциях, спецификах
ПЛАН ЛЕКЦИИ
1. Понятие о функциональных группах, программах
2. Понятие о функциях, подфункциях, спецификах
 Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
3. Проверка
домашнего задания
Задание для СРС:
 Презентация отдельных функциональных групп,
программ, функций, специфик
План практического занятия
1.  Опрос по тестам
2. Изучение
бюджетной классификации по доходам, расходам, кодам бюджетной классификации
Задание для СРС:
1. Работа с Бюджетным кодексом РК
Литература: осн. 9, 10,12 доп. 11,12,13

Тема 4. «Разработка
бюджетных программ и  основные правила  финансовых процедур»
4.1 Разработка
бюджетных программ и  основные правила  финансовых процедур».
ПЛАН ЛЕКЦИИ
1.  Порядок разработки бюджетных программ
2. Основные процедуры по финансированию средств из бюджетов
3. План по платежам и обязательствам и его содержание.
  Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
3. Проверка
домашнего задания
Задание для СРС:
 Презентация плана финансирования ГУ
План практического занятия
1.  Определение кодов бюджетной классификации
2.  Изучение специфик затрат ГУ
3. Изучение
плана финансирования ГУ.
Задание для СРС:
1. Презентация кодов бюджетной классификации
по расходам конкретного ГУ
Литература: осн. 6, 8,9 доп. 8,9

Тема 5. «Расходование средств на
финансирование образования».
5.1
Финансирование общеобразовательных школ.
ПЛАН
ЛЕКЦИИ
1. Финансирование общеобразовательных школ
2. Состав и
планирование расходов на содержание школ.
3.Порядок тарификации учителей.
  Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
3. Проверка
домашнего задания
Задание для СРС:
Презентация плана финансирования
по платежам и обязательствам общеобразовательной школы г Костаная
5.2.Расчет
по спецификам затрат ГУ.
ПЛАН
ЛЕКЦИИ
1. Расчет фонда заработной платы педагогического персонала
школ
2. Дополнительные
виды заработной платы педагогического персонала.
3. Расчет по
спецификам затрат ГУ.
4.
Составление планов финансирования по платежам и обязательствам.
  Задание для СРСП
1.Контрольные вопросы
2.Работа над тестовыми заданиями
3. Проверка
домашнего задания
Задание для СРС:
Изучение специфик затрат ГУ
План практического занятия
 1.  Опрос по тестам
 2.  Определение
среднегодового числа учащихся и количества классов по группам классов.
 3. Составление и  проверка тарификационного списка учителей

 Задание для СРС:
 1. Расчет зарплаты  других работников по учреждениям образования.
План практического занятия
 1.  Опрос по тестам
 2.  Составление
расчетов по учреждениям образования.
 3. Изучение
бюджетной программы.
 4. Проверка
домашнего задания
 Задание для СРС:
 1. Значимость бюджетной программы для учреждений
образования.
 Литература: осн. 8,9,10
доп. 1,2,3

Тема 6. «Расходование средств на
финансирование культуры и спорта».
6.1 Планирование расходов
учреждений культуры и спорта.
ПЛАН  ЛЕКЦИИ
    1
Состав расходов бюджетов на финансирование культуры и спорта.
    2. Планирование
расходов учреждений культуры и спорта
   3. План
финансирования по платежам и обязательствам учреждений культуры и спорта.
    Задание для СРСП
    1.Контрольные вопросы
    2.Работа над тестовыми заданиями
    3. Проверка
домашнего задания
    Задание для СРС:
    Презентация по теме
План практического занятия
    1.
Решение задач по составлению и проверке плана финансирования по платежам и
обязательствам ГУ.
   2.Проверка домашнего задания
    Задание для СРС:
    1. Самостоятельное решение задачи по учреждениям
культуры и спорта
 Литература: осн.
8,9,10 доп. 1,2,3

Тема 7. «План финансирования
по платежам и обязательствам учреждений здравоохранения»
7.1 План
финансирования по платежам и обязательствам учреждений здравоохранения
План лекции
   1.  Развитие
здравоохранения в Республики Казахстан
   2.Состав
расходов на содержание учреждений здравоохранения.
   3.Расчет
затрат по спецификам учреждений здравоохранения
    Задание для СРСП
    1.Контрольные вопросы
    2.Работа над тестовыми заданиями
    3. Проверка домашнего задания
    Задание для СРС:
    Особенность специфик учреждений здравоохранения
План практического занятия
     1.  Опрос по теме
     2.  Определение среднегодового количества коек, койко –
дней и количества врачебных посещений.
     3. Расчет
ставок заработной платы работников учреждений здравоохранения.
     Задание для СРС:
     1. Самостоятельное решение задачи
по  теме
7.2 Планирование расходов на
оплату труда
План лекции
1.Планирование расходов на оплату труда
      2.  Расчет
затрат на питание, медикаменты, хозяйственные и другие расходы.
       Задание для СРСП
       1.Контрольные вопросы
       2.Работа над тестовыми заданиями
       Задание для СРС:
       Расчеты по
специфике «Медикаменты»
7.3 Порядок определения показателей работы
учреждений здравоохранения.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
      1. Порядок
определения показателей работы учреждений здравоохранения.
      2. Контроль финансовых органов за целевым и
рациональным использованием средств на здравоохранение
      Задание для СРСП
      1.Контрольные вопросы
      2.Работа над тестовыми заданиями

3. Проверка
домашнего задания
        Задание для СРС:
        Подготовить
презентацию по спецификам медучреждений
План практического занятия
        1.  Опрос по теме
        2.  Составления
расчетов по спецификам  по учреждениям здравоохранения.
        3. Разработка
бюджетной  программы.
        Задание для СРС:
        1. Подготовка к тестированию
       Литература: осн. 8,9,10 доп. 1,2,3

Тема 8. «Финансирование социальных программ»
8.1 Состав расходов бюджетов на
финансирование программ в сфере социального обеспечения
ПЛАН
ЛЕКЦИИ
        1. Пенсионные выплаты порядок их
назначения и выплаты.

2. Государственные социальные пособия, порядок их
назначения и выплаты.
        Задание для СРСП
        1.Контрольные вопросы
        2.Работа над тестовыми заданиями
        3. Проверка домашнего задания
        Задание для СРС:
  Способ
 расчета пенсий
План практического занятия
         1.  Опрос по теме
         2.  Изучение исчислений размеров пенсий и пособий
         3. Изучение
и анализ бюджетной программы по социальному обеспечению.
         Задание для СРС:
         1. Подготовка к тестированию
8.2  Специальные
государственные пособия
ПЛАН
ЛЕКЦИИ
        1. Специальные государственные пособия
        2. Адресная социальная помощь и другие пособия.
        3. Контроль финансовых органов за целевым и
рациональным использованием средств на социальное обеспечение
        Задание для СРСП
        1.Контрольные вопросы
        2.Работа над тестовыми заданиями
        Задание для СРС:
        Порядок расчета адресной помощи
  Литература:
осн. 8,9,10 доп. 1,2,3

Тема 9. «Финансирование исполнительных и других
органов, выполняющих функции управления»
9.1 Порядок разработки бюджетных программ на
содержание исполнительных и других органов
ПЛАН ЛЕКЦИИ
   1. Состав
расходов бюджетов на финансирование  деятельности органов выполняющих функции
управления
   2. Порядок
разработки бюджетных программ на содержание исполнительных и других органов
          Задание для СРС:
          Техника разработки
бюджетных программ на содержание исполнительных органов

План практического занятия
          1.  Опрос по теме
          2.  Изучение и составление штатного расписания,
разработка бюджетных программ на содержание органов исполнительной и
законодательной власти
          3.  Проверка домашнего задания
           Задание для СРС:
          1. Порядок составления штатного
расписания органов исполнительной и законодательной
власти
          2. Подготовка к тестированию
     Литература: осн. 7,13,15 доп. 4,5,6

Тема 10. «Разработка,
рассмотрение и утверждение бюджетов»
10.1 Организация работы
финансовых органов по разработке бюджетов, их ответственность.
ПЛАН ЛЕКЦИИ
  1. Разработка проекта
республиканского бюджета, его рассмотрение и утверждение.
  2. Разработка местных бюджетов, их рассмотрение и
утверждение.
  3. Распределение доходов, расходов между бюджетами.

Тема 11. «Исполнение бюджетов»
11.1 Задачи и
организации исполнения бюджетов
ПЛАН ЛЕКЦИИ
        1. Исполнение доходной части
бюджетов
        2. Исполнение расходной части бюджета.
   3. Администраторы программ. Их права и
обязанности
 4. Функции казначейства по кассовому
исполнению бюджетов.
        Задание для СРС
        История Казначейства и ее роль для бюджетного
исполнения
План практического занятия
          1.  Опрос по теме
          2.
Анализ  бюджетных программ по местному бюджету.
          3.  Проверка домашнего задания
      Литература:
осн. 8, 9 10, 11 доп. 11,9,8

Тема 12. «Контроль
за исполнением бюджетов»
12.1 Задачи
бюджетного контроля
ПЛАН ЛЕКЦИИ
        1. Формы бюджетного контроля
        2. Виды и методы ревизий.
   3. Контроль за эффективным использованием
бюджетных средств
План практического занятия
          1.  Опрос по теме
          2. Изучение
внесенных изменений в сводный план доходов и расходов районного (городского)
бюджета
     3.  Изучение порядка оформлений документов по
финансированию из местного бюджета
           Задание для СРС
          1. Подготовка к тестированию
       Литература:
осн. 2,3,4,5 доп. 5,12

Формы контроля
знаний студентов:

Тип
  контроля

Форма контроля

Основные
  критерии оценивания

Текущий

Реферативная работа

Раскрыть  сущность вопроса, выбора источников литературы,
  степень раскрытия, соблюдение требований к оформлению; объем – 8-10 стр.

Решение
  ситуационной задачи

Понимание сути задачи, заполнение документов, баланса,
  отражение  на счетах, подсчет данных

Собеседование

По содержанию заданного вопроса  и получение обоснованного
  ответа

Контрольная работа

Решение задач по вариантам

Рубежный

Коллоквиум

Из перечня вопросов рубежного контроля

Итоговый

Экзамен

Компьютерное тестирование

Шкала
оценок:
Все оценки по
дисциплине выставляются процентом содержании по многобалльной
буквенной системе оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

Процентное содержание

Оценка по
традиционной
системе

A

4,0

95-100

Отлично

A-

3,67

90-94

B+

3,33

85-89

Хорошо

B

3,0

80-84

B-

2,67

75-79

C+

2,33

70-74

Удовлетворительно

C

2,0

65-69

C-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

 «А», «А-» («отлично»)
- если обучающийся глубоко и прочно усвоил весь программный материал,
исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не
затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с
поставленными задачами, показывает знания монографического материала, правильно
обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами
выполнения практических работ, обнаруживает умение самостоятельно обобщать и
излагать материал, не допуская ошибок;
«В+», «В», «В-» («хорошо») - если обучающийся твердо знает программный материал,
грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в
ответе на вопрос, может правильно применить теоретические положения и владеет
необходимыми навыками при выполнении практических задач;
«С+», «С», «С-», «D+», «D»
(«удовлетворительно») - если обучающийся
усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает
неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в
изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении
практических заданий;
«F» («неудовлетворительно») - если обучающийся не знает значительной части программного материала,
допускает существенные ошибки, с большим затруднением выполняет практические
работы.
Теми же
критериями преподаватель руководствуется в процессе выставления экзаменационной
оценки.
Выбор оценки в амплитуде
колебаний от А- до А, от В- до В+, от D до С+  определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося
вышеописанным критериям.
Если студент не
имеет пропусков занятий, то к рейтингам добавляется 3 балла.
Если студент не
имеет пропусков занятий, то к рейтингам добавляется 3 балла.

Порядок формирования оценки по дисциплине
Уровень учебных
достижений студентов по дисциплине определяется итоговой оценкой, которая
формируется из оценки рейтинга допуска к экзамену и экзаменационной оценки.
Рейтинг складывается из средней
оценки текущего контроля и оценки рубежного контроля. Текущий контроль
осуществляется тьютором, ведущим практические (семинарские) занятия. Средняя
оценка текущего контроля рассчитывается как средняя арифметическая всех текущих
оценок, полученных студентом к моменту проведения Р1 или Р2.
Рубежный контроль осуществляется
на 8ой (Р1)или 15ой (Р2) рейтинговой неделе в форме
коллоквиума, контрольной работы, тестирования и т.д., обобщающих пройденные к
данному моменту темы курса.
Содержание текущего и рубежного
контролей в Р1и Р2принимается как 50% на 50%. Результаты
округляются до целых чисел.
Неудовлетворительный
Р1 и Р2 или их отсутствие по объективным  причинам студент может исправить с
согласия тьюторав индивидуальном порядке до начала экзаменационной сессии. Для
этого студент должен оформить заявление на имя декана факультета.
Итоговая оценка
по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по 1
и 2 рубежным контролям - 60% и итоговому контролю – 40% и составляет 100%, то
есть итоговая оценка определяется по формуле:

где:

Р1- процентное
  содержание оценки первого рейтинга;

Р2- процентное
  содержание оценки второго рейтинга;

Э - процентное содержание
  экзаменационной оценки.

При наличии по
дисциплине курсовой работы, ее оценка включается в средний рейтинг – Рср =
(Р1+Р2+полученный балл по курсовой работе)/3.
Для корректности
подсчета итоговой оценки по вышеприведенной формуле необходимо оценивать знания
обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) в процентах от 0 до 100%.
Политика курса, академического поведения и
этики:
1      Обязательное
посещение аудиторных занятий и активное участие в обсуждении вопросов на
лекциях, семинарских занятиях, занятиях СРСП.
2      Соблюдение
графика выполнения и сдачи заданий по дисциплине.
3      Обязательное
участие во всех видах контроля (контроль на лекциях и семинарских занятиях,
контроль выполнения заданий СРС, рубежный контроль, итоговый контроль).
4      Отработка
занятий, пропущенных по уважительной причине (по медицинской справке,
освобождению деканата), в полном объеме в соответствии с силлабусом.
5      Студент должен
соблюдать кодекс чести студента, учебную дисциплину, отключать сотовый телефон
во время учебного занятия, не опаздывать и посещать занятия в деловой одежде.
6      В
случае
выявления факта списывания и/или использования средств мобильной связи и др. во
время контроля (текущий, рубежный, промежуточный) оценка аннулируется.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины
VI. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.1 Основная литература
1.Назарбаев Н.
Казахстан  на пороге нового рывка вперед  в  своем развитии: Стратегия
вхождения  Казахстана в числа пятидесяти  наиболее конкурентоспособных стран
мира // Казахстанская правда.-2006.-2 марта.
2.Об утверждении перечня специфик
экономической классификации расходов, в том числе видов расходов, по которым
регистрация заключенных гражданско-правовых сделок является обязательной,
Приказ Министра финансов Республики Казахстан от 27 января 2016 года №30,
Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 29 февраля 2016
года №13301
3. Положение о Комитете
казначейства Министерства финансов Республики Казахстан (с внесенными
изменениями и дополнениями в соответствии с приказом от 8 июня 2010 года №24),
Приказ Министра финансов Республики Казахстан от 7 августа 2015 года № 436 «Об
утверждении Положения о Комитете казначейства Министерства финансов Республики
Казахстан».
4.  Закон РК «О государственном
аудите в финансовом контроле».
Аннотация к документу: Закон
Республики Казахстан от 12 ноября 2015 года №392-V «О
государственном аудите и финансовом контроле».
 5.Приказ Заместителя Премьер-Министра Республики
Казахстан - Министра финансов Республики Казахстан от 27 марта 2014 года № 133 Об
утверждении Правил использования веб-портала государственных закупок и Правил
работы веб-портала государственных закупок в случае возникновения технических
сбоев работы веб-портала государственных закупок (с изменениями от
15.10.2015 г.)
6.Об утверждении Правил исполнения
бюджета и его кассового обслуживания Приказ Министра финансов Республики
Казахстан от 4 декабря 2017 года № 540
7.Карагандинский экономический
университет Казпотребсоюза.
Бюджетирование учебное пособие /
Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза ; Е.Е. Аленичева. -
Караганда : КЭУК
8.Бюджетный кодекс РК на 1 января
2009 года с изменениями и дополнениями
9. Закон РК «О Республиканском
бюджете на 2018 – 2020 годы»
10.Н.Макарова «Бюджет и бюджетная
система», издательство Фолиант, Астана, 2008 год
11.А.А.Нурумов, Б.Т.Аймурзина
«Государственные финансы» издательство КазУЭФМТ, Астана, 2009 год
12.А.Б.Зейнельгабдин «Финансовая
система Казахстана. Становление и развитие» издательство КазУЭФМТ, Астана, 2008
год
13.Б.С.Утибаев, Р.М.Жунусова,
В.А.Саткалиева «Государственный бюджет»ТОО издательство «Экономика»,2006 год
14.Налоговый кодекс РК « О Налогах
и других обязательных платежах в бюджет» на текущую дату
15.Мельников
В.Д., Ильясов К.К. Финансы,- Алматы, 2001
 г.
16.Бекболсынова
А. Налоги и налогообложение,  - Астана, 2010
 г.

1.2 Дополнительная литература

1.Ильясов К.К., Исахова П.Б. Расходы государственного
бюджета. // А., Экономика,
2003
2. Золотарева С.В., Амангельдиева Ж.А. Государственный
бюджет. Учебное пособие. –Семипалатинск – 2004
3.Елубаева  С.М. Казахстан и стандарты прозрачности
бюджетной системы. // Кдржы-каражат,
2004, № 2
4. Жуйриков К.К.,Жуйриков
Р.Планирование доходов в бюджет, Банки Казахстана,2003,№7 5..Аглешов
К..   Финансовые   основы  местного  самоуправления.   //  Кдржы-каражат, 2004, № 28
6.Султанов Б. Реформирование бюджетной системы Р.К. //
Экономист 2004, .№11
7.Жуйриков, К.К.
Бюджет: составление, утверждение, исполнение: учеб.пособие //
К.К.- Алматы: Алматинская акад. экономики и статистики,
2003
8 Омирбаев, С.М.
Бюджетная система Республики Казахстан//Сарыарка- Астана:,
2007
9.Журавлев,
В.В.Государственный бюджет// - СПб.: Политехника, 2000
10.С. М. Омирбаев, С. Ж. Интыкбаева, Система расходов
государственного бюджета
11. www.zakon.kz
– законодательство РК, справочная система ЮРИСТ
12.www.stat.kz – Агентство РК по статистике
13.www.nationalbank.kz – Национальный
банк

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.
ПК
2.
Интерактивная доска
3.
Мультимедийный проектор

Темы рефератов по дисциплине «Бюджет и бюджетная система»

Понятие бюджета.  Экономическое содержание
     государственного бюджета.
Характерные черты бюджета.

      3.   Государственный
бюджет, как инструмент управления экономикой.
      4.  Состав, структура и функции
государственного бюджета.

Чистый доход как основа государственных доходов и
     факторы его роста..
Методы,
     способы и формы финансирования государственных расходов

      7.  Понятие
бюджетной классификации, её значение для прогнозирования поступлений,
разработки административных программ и исполнения бюджетов
      8.   Роль
бюджета в развитии  экономики и финансировании социальных программ.
      9.   Основные
процедуры по финансированию средств из бюджетов.
     10. План
по платежам и обязательствам из бюджета и его содержание.
     11. Финансирование
общеобразовательных школ.
    12. Показатели,
характеризующие деятельность школы: класс – комплекты, число учащихся,
наполняемость классов.
    13. Состав
и планирование расходов на содержание школ.
    14.Расчет
фонда заработной платы руководящих работников, административно – хозяйственного
и учебно – вспомогательного персонала общеобразовательных школ
    15. План
финансирования по платежам и обязательствам учреждений культуры и спорта.
    16. Состав
расходов на содержание учреждений здравоохранения.
    17. Расчет
затрат по спецификам учреждений здравоохранения
    18. Планирование
расходов на оплату труда.
    19. Расчет
затрат на питание, медикаменты, хозяйственные и другие расходы.
     20. Состав
расходов бюджетов на финансирование программ в сфере социального обеспечения:
пенсионные выплаты, государственные социальные пособия, специальные
государственные пособия, адресная социальная помощь и другие.
     21. Порядок
разработки бюджетных программ на содержание исполнительных и других органов
     22. Экономическая
и аналитическая работа финансовых органов по совершенствованию деятельности
органов управления и удешевлению содержания аппарата управления.
     23. Задачи
бюджетного планирования. Совершенствование бюджетного планирования в условиях
рыночной экономики.
     24. Балансовый
метод и его значение в бюджетном планировании. Принцип единства бюджетного
планирования
    25. Разработка
проекта республиканского бюджета, его рассмотрение и утверждение.
    26. Содержание
Закона «О Республиканском бюджете» и решений о местных бюджетах. Распределение
доходов, расходов между бюджетами разных уровней.
    27.Порядок
составления и утверждения паспортов бюджетных программ

Контрольные Темы
для проведения первого рубежного контроля:

Госбюджет и
     бюджетная система
Система
     доходов и расходов государства

      3.   Основные принципы построения
Единой бюджетной классификации
      4.   Разработка бюджетных программ
и  основные правила  финансовых процедур
      5.   Расходование средств на
финансирование образования
      6.   Расходование средств на
финансирование культуры и спорта

Контрольные Темы
для проведения ВТОРОГО  рубежного контроля:
 1.  Расходование
средств на финансирование здравоохранения
 2. Финансирование
социальных программ
       3.Финансирование исполнительных и других органов, выполняющих
функции управления
 4.
Разработка, рассмотрение и утверждение бюджетов
 5. Исполнение
бюджетов
 6. Контроль
за исполнением бюджетов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС бюджет и бюджетная система на 60час НОВЫЙ.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины для студента – силлабус ( syllabus ) составлена преподавателем

alt: Характеристика дисциплины

alt: Литература: осн. 6, 8,9 доп

alt: Проверка домашнего задания

alt: План практического занятия 1

alt: План практического занятия 1

alt: Формы контроля знаний студентов:

alt: Золотарева С.В., Амангельдиева

alt: Задачи бюджетного планирования

intro: Руководство для студента

профессиональное образование

group: Другое

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ДЛЯ СТУДЕНТА – СИЛЛАБУС (SYLLABUS)     Дисциплина: «Бюджет и бюджетная система»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «АртГрад» г. Перми

ПРОЕКТ

 «Краеведение Пермского края детям
старшего дошкольного возраста через бумажную куклу»

Для детей старшего дошкольного возраста

Автор:
Лекомцева Ольга Владимировна,

воспитатель
Шалимова Лариса Валерьевна,
Воспитатель

Руководитель проекта:
Калибабова Юлия Сергеевна,
старший воспитатель

Пермь, 2022

Актуальность
В
настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным
 дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников
ценностного отношения к культуре и традициям русского народа, к традициям своей
семьи, родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают
современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной
составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом
первой ступени образования человека - дошкольного образования.
Дошкольный
возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные
возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного
отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой
в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми
социального опыта  жизни  в своем Отечестве, усвоение  принятых
в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре,
формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны,
родного края.
Наравне
с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота
гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об
истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса
к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные
культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для
дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного
отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни
родного края. Все это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном
образовательном учреждении.
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня,
наиболее актуальной задачей является патриотическое воспитание подрастающего
поколения, знающего и любящего свою родину, духовное богатство своего народа.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным
местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и
желание сохранить, приумножить богатства своего края, своей страны.
Понимание
Родины у детей должно быть связано с ощущением родного края, земли, на которой
родился и рос; с конкретными представлениями о том, что близко и дорого – с
любовью к родителям, своим близким, своему дому, к ближайшему окружению –
родным местам. Отбор соответствующего содержания позволит сформировать у
дошкольников представление о том, чем славен родной край и что малая Родина –
часть большой страны России. По словам В. А. Сухомлинского: «То, что упущено в
детстве никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте». Это
правило касается всех сфер духовной жизни ребенка и особенно эстетического
воспитания.
Под
краеведением понимается всестороннее изучение какой-либо определенной
территории. Объектами ознакомления является социально-экономическое,
политическое, историческое и культурное развитие поселка, города, района, края;
природные условия; растительный и животный мир и т. д. занятия краеведением
способствуют нравственному, эстетическому и физическому воспитанию детей,
всестороннему росту и развитию их способностей.
Каждый
из нас принадлежит к какой-то точке на земле, которую называют общим домом. Мы
понимаем, что именно с дома, с улицы начинается Родина наших детей. Однако,
дом, улицы, их история и культура – это только отправные точки, с которых
начинается вхождение ребенка в целостное и многообразное поле мировой культуры.
Настала необходимость в формировании функциональной грамотности, т. е. культуры
человека, позволяющей осознавать себя и членом этноса, и членом
многонационального мирового общества.
Мы
должны пробудить в ребенке пытливость, активный интерес исследования к явлениям
и фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни.
Надо ребенка научить сопереживать, сочувствовать, сострадать, видеть прекрасное
вокруг себя в природе, в жизни, в деятельности, в отношениях окружающих его
людей.
Дошкольный
возраст отличается повышенным интересом к окружающему, познанию каких-либо
явлений. Ребенок создает личностную, пространственную реальность, по-своему
открывая окружающий мир и себя в нем. Только на основе национальной культуры,
истории и традициях общества конкретного региона возможен перевод
общечеловеческих ценностей в личностные ценности каждого ребенка.
Прикладной
аспект краеведения способствует формированию личности с активной жизненной
позицией, хранителя и созидателя природы и культуры понимающего и любящего свою
малую Родину, свое отечество для дальнейшего формирования и личностного роста
детей.
Реализация
проекта предполагает воспитание любви к малой Родине и России чере игру
бумажной куклой; развитие познавательных интересов детей, их творчества,
способностей; формирование эстетических чувств, трудовых, изобразительных
умений и навыков и в конечном итоге – формирование начал национального
самосознания ребенка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основной
контингент - дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Занятия проводятся один раз
в неделю.
Актуальность:
проект определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании
детей, основанные на их приобщении к истории родного края.
Новизна:
взаимосвязь направлений туристско-краеведческого и художественно-эстетического.
Педагогическая
целесообразность: ориентировка на требования общества,
раскрытие возможностей личностного роста учащегося через игру.
Особенность
программы: создание условий для
активной самореализации, креативности учащихся. Интеграция занятий. Работа с
родителями, сотрудничество с социумом.
Цель: Формирование
у детей старшего дошкольного возраста гуманитарных ценностей посредством
краеведения через бумажную куклу.

Задачи:
- Дать
общее представление о качественном своеобразии своего региона, его природной, историко-культурной,
хозяйственной ценности;
-Формировать
географическую культуру как составную часть общечеловеческой ценности;
-
Обогащать представление учащегося об окружающем его мире посредством действий,
поступков, модели поведения, руководствуясь чувственно-эмоциональными,
интеллектуальными реакциями на окружающую среду;
-
Развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность, общение.

Ожидаемый
результат:
•
Заинтересовать детей процессом исторического познания;
•
Воспитать патриота и гражданина своего родного края и Отечества;
•
Возрождение традиций своего народа;
•
Формирование устойчивого интереса к окружающему миру, природе;
•
Развить наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость
на эстетические явления в природе и деятельности человека;
•
Научить работать самостоятельно, заниматься поисковой работой;
•
Приобрести навыки коллективной деятельности, умения взаимодействовать в
процессе совместной творческой работе;
•
Становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности.
•
Приобретение детьми знаний об истории Пермского края: появление первых поселков
и промышленных предприятий; познакомиться с гербом города, историей его
происхождения и геральдическим описанием.
•
Расширить представления детей о труде людей родного края: познакомиться с
профессиями и деятельностью тружеников области.
•
Приобрести первичные знания о богатстве и недрах области: полезных ископаемых.
•
Углубить знания о растительном и животном мире района, среде обитания, обычаях
и приспособлении к жизни; охране окружающей среды.
•
Познакомиться с охраняемыми местами области.
•
Узнать о реках, протекающих в нашей области; охране водных ресурсов.
•
Познакомиться с памятниками города, с событиями, в честь которых
возникли архитектурные сооружения.
•
Повышение
активной гражданской позиции семей дошкольников.
•Рост профессионального
мастерства, умение оказать практическую помощь коллегам

Срок
реализации: 2022-2023 уч.год

Специфика работы по данному
проекту:
1. Стратегической целью является
формирование чувства патриотизма, формирование базиса культуры личности
ребенка.
2. Ключевой категорией
формирования базиса является «отношение». Система отношений ребенка с
окружающим миром должна носить созидательно-гармоничный характер.
3. Отношение ребенка к
окружающему миру проявляется в процессе поиска и выражения собственной
индивидуальности, что выражается в его творчестве.
4. Творческая
деятельность ребенка является не самоцелью, а эффективным средством
формирования эстетического отношения к миру, развития художественных
способностей, любви к родному краю, знание его истории и культуры.
Дидактические принципы :
• Научность;
• Систематичность и
последовательность;
• Доступность;
• Наглядность;
• Прочность;
• Целесообразность;
• Сознательность и
активность.
Принципы педагогической
системы:
• Единство сознания и
практики, развитие психических процессов в деятельности;
• Принципы гуманизма;
• Принципы комплексности;
• Принцип индивидуального
подхода;
Специфические принципы:
• Принципы взаимосвязи
краеведения с разными видами искусства: поэтическим, музыкальным,
художественным творчеством;
• Принципы взаимосвязи
разных разделов образовательной работы: развитие речи, ознакомление с
окружающим миром;
• Принцип сезонности;
• Принцип единства и
взаимообусловленности восприятия, исполнительства и творчества.
Условия для реализации
данной программы:
• Отбор и наличие
материала;
• Социально-эмоциональные
условия (создание у ребенка чувства внешней безопасности, раскованности и
свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний);
• Интеллектуальные
условия, (создаются путем решения творческих задач);
• Мастерство и
профессионализм педагога.
Методы и приемы,
используемые для реализации программы:
• Целевые прогулки и
экскурсии;
• Наблюдение;
• Рассказы, объяснения с
показом нужных объектов;
• Беседы;
• Использование
художественных произведений;
• Использование
репродукций, фотографий, иллюстраций;
• Использование аудио и
видео материалов;
• Встречи с интересными
людьми и т. д.
Проект разработан с
учетом возрастных и психологических особенностей детей. Построение занятий
программы предусмотрено по принципу от простого к сложному, что предполагает
постепенное, заинтересованное усвоение детьми знаний, умений и навыков, т. е.
материал усваивается сознательно, активно, прочно, в дальнейшем дети могут
свободно реализовать полученные знания на практике.
Планирование
наиболее целесообразно по следующим темам:
I «Моя семья»
1) Я и моё имя
2) Семья
3) Бабушки и дедушки
4) Родословные
5) Люди других национальностей
II «Мой любимый город»
1) История города
2) Улицы родного города
3) Достопримечательности
перми
4) Символика
5) Промышленность (О
труде людей)
6) «Кто прославил наш
город»
III «Mиp природы нашей
области»
1) Животный мир
2) Растительный мир
3) Водные объекты
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
• Заинтересовать детей
процессом исторического познания;
• Воспитать патриота и
гражданина своего родного края и Отечества;
• Возрождение традиций
своего народа;
• Формирование
устойчивого интереса к окружающему миру, природе;
• Развить наблюдательные
и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические
явления в природе и деятельности человека;
• Научить работать
самостоятельно, заниматься поисковой работой;
• Приобрести навыки
коллективной деятельности, умения взаимодействовать в процессе совместной
творческой работе;
• Становление цельной,
гармонически развитой и творчески активной личности.
В процессе освоения
программы учащиеся должны:
• Приобрести знания об
истории Пермского края: появление первых поселков и промышленных предприятий;
познакомиться с гербом города, историей его происхождения и геральдическим
описанием.
• Расширить представления
о труде людей родного края: познакомиться с профессиями и деятельностью
тружеников области.
• Приобрести первичные
знания о богатстве и недрах области: полезных ископаемых.
• Углубить знания о
растительном и животном мире района, среде обитания, обычаях и приспособлении к
жизни; охране окружающей среды.
• Познакомиться с
охраняемыми местами области.
• Узнать о реках,
протекающих в нашей области; охране водных ресурсов.
• Научиться работать с
картой области.
• Познакомиться с
памятниками города, с событиями, в честь которых возникли архитектурные
сооружения.
Дорожная
карта

Наименование мероприятия (вид, тематика)

Формат проведения

Сроки

Ожидаемый результат

Формы и способы предоставления
  результатов

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
  КОМПЕТЕНТНОСТИ

 Изучение
  методической литературы по теме. Определение цели и задач работы над темой.
Прогнозирование
  результатов работы над темой

сентябрь

Изучение
  вопросов краеведения Пермского края

На
  протяжении всего года

Багаж
  знаний по теме

Разработка
  программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная
  и исследовательская деятельность;
Изучение
  педагогический опыта других педагогов;
планомерное
  и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

На
  протяжении всего года

Рост
  профессионального мастерства

Подведение
  итогов работы, анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности
  воспитанников;

май

Рост
  профессионального мастерства

Формы
  отчёта по проделанной работе:  родительских собраниях, открытые показы
  НОД, размещение своих разработок на различных сайтах, МО, участие в конкурсах
  проф.мастерства.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

МК
  «Бумажная кукла «как средство всестороннего развития ребенка старшего
  дошкольного возраста

Умение
  оказать практическую помощь коллегам

выступления
  на педсовете

Семинар-практикум
  для
Коллег
Консультации
  для заинтересованных
педагогов

Выступления
  на городских МО

Картотека

игр.
  Демонстрационный
и
  раздаточный материал
для
  занятий. Творческий
отчет

РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ

Выставка
  кукол

сентябрь

Знакомство
  детей с  историей появления  бумажной куклы.

фотоотчет

I «Моя семья»
1) Я и моё имя
2) Семья
3) Бабушки и дедушки
4) Люди других национальностей

МК
  для детей по созданию бумажной куклы,  СРИ

Минисобытие
  «Ярмарка одежды»
(Финансовая
  грамотность детей)

Октябрь

Каждый
  ребенок создает собственную бумажную куклу, семью для куклы, набор одежды.

фотоотчет

II «Мой любимый город»
1) История города
2) Улицы родного города
3)Достопримечательности перми
4) Символика
5) Промышленность (О труде людей)
6) «Кто прославил наш город»

Творческий
  вечер для детей по созданию дома для бумажной куклы

СРИ
  «Экскурсия по Родному городу»

Ноябрь

Каждый
  ребенок создает дом для бумажной куклы

Сувенирная
  лавка ( творческая продуктивная деятельность детей)

Фотоотчет,
  выставка продуктивной деятельности

«Аллея
  славы города Пермь»

III «Mиp природы нашей области»
1) Животный мир
2) Растительный мир
3) Водные объекты

Конференция,
  круглый стол, познавательная пятиминутка, съезд знатоков
СРИ
  «Необычный зоопарк (познавательная игровая программа)

- Съезд знатоков «Животный мир» - февраль
- Круглый стол «Растительный мир» -март
-   Конференция «Водные объекты»- апрель

Проектная
  деятельность детей

Проекты,
  фотоотчет

«Наш
  Пермский край»

Круглый
  стол

Май

Паспорт
  путешественника  жителя Пермского края,
Банк
  дидактических игр

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Родительское
  собрание – знакомство с планом работы на учебный год

Круглый
  стол

Сентябрь

Осведомленность
  родителей/законных представителей

Протокол
  родительского собрания

Цикл
  «домашних заданий по созданию среды для СРИ детей в детском саду

Сентябрь
  – создание бумажной куклы, набора одежды, семьи;
Октябрь
  – дом;
Ноябрь
  – макет достопримечательности города

Вовлечение
  родителей в творческую деятельность детей

«
  Мы все разные, но мы равные» - проектная деятельность «Национальности Перми и
  Пермского края

Декабрь

Креативная
  практика «Фамильный герб»

Творческая
  встреча

Январь

Вовлечение
  родителей в творческую деятельность совместно с детьми

Фотоотчет,
  выставка продуктивной деятельности

Цикл
  « домашних заданий» -вовлечение родителей в процесс обучения ребенка,
  создание условий для проектной деятельности

Научная
  конференция

- Животный мир - февраль
- Растительный мир -март
-  Водные объекты- апрель

вовлечение
  родителей в процесс обучения ребенка, создание условий для проектной
  деятельности

Банк
  проектов, создание Красной книги
Пермского
  края

 Брифинг
«Полезная
  игрушка»

Брифинг
  – подведение итогов года. Видеоотчет «Учебный год за руку с бумажной куклой»

Май

ЛИТЕРАТУРА

1. Акимова А. П.
«Экология» М. 2001
2. Ахметова Н. Н. План
программа по краеведению в дошкольном образовательном
учреждении. Пермь, 1997
3. Бардин К. Б. Азбука
туризма. М. Просвещение, 1981. Карты области, края РФ.
4. Воробьева В. Я.,
Емельянов И. Н. «Край наш орловский» Ч2, Тула, 1976.
5. Еськов Д. П. «Танкисты
в боях за Орел», Тула, 1983.
6. Кузьмин В. А. Традиции
и культура литературного музея//Земля Орловская, 2001.
7. Строев К. Ф.
Краеведение. М. Просвещение, 1967
8. Чупаха И. В., Пужаева Е.
З., Соколова И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в
образовательно-воспитательном процессе. М. 2001
9. Цветкова В. И.
«Экология, Учебник» М. 1999
10. Штюрмер Ю. А. Охрана
природы и туризм. М. 1974
11. Юньев И. С.
Краеведение и туризм. М. Знание, 1974
12. Юньев И. С. Беседы о
краеведении. М. Знание, 1966

file_name: бумажная кукла.docx

alt: Актуальность В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям русского…

alt: Особенность программы : создание условий для активной самореализации, креативности учащихся

alt: РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

alt: III «Mиp природы нашей области» 1)

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Акимова А.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

« Математический лабиринт»

для 8 –х классов

развивать мотивацию учащихся к изучению предметов
     естественно – математического цикла;

·
развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся и усиление
меж предметных связей;
·
развитие коммуникативных навыков между учениками разных классов.
Задачи:

·
формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы;
·
сплочение коллектива;
·
формирование дружеских, товарищеских отношений;
·
выявление творческих и организаторских способностей детей;
·
развитие эрудиции, сообразительности и любознательности.

Оборудование:
1. Подготовить 5 кабинетов, где будут команду ждать учителя.

2. Две карты, по которым будут двигаться команды.
3. Задания для каждого этапа.
4. Три сундука с подарками.
5. Ноутбук и проектор.

Ход
мероприятия
“Предмет математики настолько
серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным”.
Паскаль

Добрый день и
добрый час я приветствую вех вас. Сегодня на почту нашей школы пришло письмо от
пиратов Карибского моря.
«Внимание!
Внимание! Всех мальчишек, и девчонок поздравляем  с наступающим Новым годом и
посылаем 3 сундука с подарками. Но вам их надо найти. Отправляясь в поиски, не
забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость и смекалку.
Мы посылаем
вам карты, по которым можно добраться до подарков. Проходя лабиринт вам нужно
преодолеть препятствия. Только выполнив задание, вы имеете право продолжить
путь. Если не справляетесь с заданием, то можно воспользоваться звездой. Звезды
вы получите на 1 этапе. Но их нужно беречь. Они вам нужны будут в конце. Т.е
перед вами задача: пройти по лабиринту как можно быстрее и остаться с большим
количеством звезд. Удачи вам».
Ну, что ж принимаем вызов?
Для этого нам нужны  команды.
Итак, кто же отправиться по лабиринту?
Представление команд.

1 конкурс «Капитанов»
Проведем игру на
сообразительность и внимание.

Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали.
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых… две.

Мечтает мальчик закаленный
       Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
        А жди команду:
       «Раз,два…марш»

Когда стихи запомнить
 хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, но лучше…пять.

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось
прождать.

Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,
Когда была возможн

  (В конвертах карты, в одном только звезда)
 Ребята получают карты и
отправляются по лабиринту.

Вернувшись, они видят 3 коробки
В коробках:
1 коробка «БУРНЫЕ АПЛОДИСМЕНТЫ» ;
2 коробка «ПОДАРОК»;
3 коробка «ГОЛОСОВОЕ ПОЗДРАВЛЕНИЕ
ПРЕЗИДЕНТА»

 Карта №1
1. Спортзал Конкурс «Заработай звезды».
После
окончания, иди в кабинет, где их много. Кого? Отгадай ребус

2. Конкурс «Закодированная информация»
По окончании конкурса
прочитай текст. Скажи название произведения, отрывок , которого дается.
«Она уговаривает сына
поучиться. Тот требует, чтобы поскорее был сговор: «Не хочу учиться, хочу
жениться». Цыфиркин задает Митрофану две задачи. Но мать вмешивается и не дает
решить их. Вообще арифметика представляется ей пустой наукой: «Денег нет — что
считать? Деньги есть — сочтем и без Пафнутьича хорошохонько». Приходится
Цыфиркину закончить занятие. Его место заступает Кутейкин. Митрофан
бессмысленно повторяет за ним строки из Часослова. Тут появляется Вральман. Он
объясняет госпоже Простаковой, что излишне набивать голову очень опасно.
Вральман считает, что можно обойтись и без российской грамоты, и без
арифметики. Митрофанушке, говорит он, нужно лишь знать, как жить в свете.
Вральман отпускает Митрофана порезвиться».
Порядковый номер первой буквы
нужно умножить на 2, а затем вычесть 2 и получиться номер кабинета, в который
надо идти.
3. Конкурс «Как стать отличником»
По окончании конкурса, ответьте на вопрос: «В каком
кабинете  о них  говорят ( молния, теплопроводность, сила, масса).
Отправляйтесь туда.
4. Конкурс «Выдающиеся люди»
Иди в  кабинет № равное,
 количество
парт для учеников в классе*10:1*0+(2-(-26)).
5. Конкурс «Найди ошибку»

              Карта №2
1. Спортзал Конкурс «Заработай звезды».
По окончании конкурса
прочитай текст. Скажи название произведения, отрывок , которого дается.
«Она уговаривает сына
поучиться. Тот требует, чтобы поскорее был сговор: «Не хочу учиться, хочу
жениться». Цыфиркин задает Митрофану две задачи. Но мать вмешивается и не дает
решить их. Вообще арифметика представляется ей пустой наукой: «Денег нет — что
считать? Деньги есть — сочтем и без Пафнутьича хорошохонько». Приходится
Цыфиркину закончить занятие. Его место заступает Кутейкин. Митрофан
бессмысленно повторяет за ним строки из Часослова. Тут появляется Вральман. Он
объясняет госпоже Простаковой, что излишне набивать голову очень опасно.
Вральман считает, что можно обойтись и без российской грамоты, и без
арифметики. Митрофанушке, говорит он, нужно лишь знать, как жить в свете.
Вральман отпускает Митрофана порезвиться».
Порядковый номер первой буквы
нужно умножить на 2, а затем вычесть 2 и получиться номер кабинета, в который
надо идти.
2. Конкурс «Как стать отличником»
По окончании конкурса, ответьте на вопрос: «В каком
кабинете  о них  говорят ( молния, теплопроводность, сила, масса).
Отправляйтесь туда.
3. Конкурс «Выдающиеся люди»
После
окончания, иди в кабинет, где их много

4. Конкурс «Закодированная информация»
Возвращайся в  кабинет №= количество компьютеров в
классе*10:1*0+(2-(-26)).
5. Конкурс «Найди ошибку»

Приложение
1.Кабинет математики. Конкурс «Как стать отличником»
Диск Алгебра8 класс Макарычев.
стр 79 №319
стр 79 №319
стр 91 №370
За каждую ошибку забираем звезду.
2.Спортзал «Заработай звезды»
Необходимо как можно больше попасть в
мишень, после ответа на вопрос. Если команда отвечает правильно, то бросает.
Вопросы:

.Какое число делится на все числа без остатка? (0).

В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье?
(3).

3. Чему равно произведение всех цифр? (0).

4. Когда делимое и частное равны между собой? ( когда
делитель 1).

5.     Наименьшее натуральное число? (1)

6.     Единица скорости на море. (узел).

7. Чему равен 1 пуд? (16
 кг).

8. Периметр квадрата 20
 см. Чему равна его площадь?(25)

9. Результат вычитания (разность)

10. Отрезок, соединяющий две точки окружности и
проходящий через центр? (диаметр)

11. Результат деления (частное).

12. Что ищем, решая уравнение? (корень)

13. Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)

14. Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)

15. Наибольшее натуральное число (не существует).

16. На какое число невозможно деление? (на 0)

17. Сколько центнеров в тонне? (10)

18. Сколько существует цифр?(10)

19. Сумма длин сторон многоугольника. (периметр)

20. Сколько вершин у куба? (8)

3.Кабинет физики. Конкурс
«Выдающиеся люди»

                                           1 тур

       1
                          2                                              3
V=s:t          t=v:s           s=vt

Перед вами формулы движения. Я считаю, что они все записаны
правильно, Так ли это? Ответ- 2

3.
           1                                    2
3                            4 ЛОКОТЬ    ДЮЙМ     ФУТ     ФУНТ
ЛОКОТЬ,  ДЮЙМ, ФУТ, ФУНТ- по- моему, это единицы измерения
длины. Так ли это?
Ответ-4

4.
        1                                   2                               3
4
0,25                                      ¼                               ⅖
                             2/8
Найдите лишнее. Ответ -3.

1.     Решите
задачу:
В двух карманах имеется
поровну денег. Из левого в правый карман переложили 1 рубль. На сколько рублей
в правом кармане стало больше, чем в левом? (Ответ-2)

2
тур
1
задание

Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича
Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.
1)    Кто
из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?  (1.
Л.Н. Толстой) Великий русский писатель проявлял особый интерес к
математике и ее преподаванию, много лет преподавал начала математики в
основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник
«Арифметики».
2)    Кому
принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»? (3.
А.С.Пушкин)
3)    Кто
из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение,
что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет
собой, а знаменатель- то , что он думает о себе. Чем большего мнения о себе
человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь. (1.
 Л.Н. Толстой)
4)    Кому
из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует,
что она ум в порядок приводит»? (2.  М,В, Ломоносов)
5)    Фамилией
кого из них не назван город?  (1.
 Л,Н, Толстой) В Ленинградской области есть города Пушкин и Ломоносов.
6)    Кому
из этих людей принадлежат следующие слова: «Мы почитаем всех  нулями, а
единицами себя»? (3.   А.С, Пушкин)
7)    По
чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне
его имя?  (2. М.В. Ломоносов)

3
тур

1.     Девизом
каждого, кто нашел что-то новое, является слово «Эврика!». Так воскликнул
ученый, открыв новый закон. (2. Архимед)
2.     Кто
из этих ученых участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх был
дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою? (1. Пифагор)
3.     Кто
из этих ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб.
В миг гибели ученый решал геометрическую задачу и лишь воскликнул: «Не трогай
мои чертежи!»           (2. «Архимед»)
4.     Этот
ученый, наблюдая звезды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась
над ним, сказав: «Хочет знать, что делается на небе, а что под ногами, не
видит». (3. Фалес)
5.     Кому
из них принадлежат слова: «Числа правят миром»? (1. Пифагор)

4 тур

2.     Кому
из этих ученых принадлежат слова: «Математика- царица наук, арифметика- царица
математики»? ( 1.  Гаусс)
3.     Кто
из них уже в 24- летнем возрасте был профессором университета? ( 3.
Лобачевский)
4.     Автор
книги, которая называется «Начала». В этой книге он сформулировал основные
принципы построения геометрии. (2. Евклид)
5.     Кто
из них , будучи учеником начальной школы, моментально нашел сумму всех
натуральных чисел от 1 до 100. (1. Гаусс)
6.     ( Карл Гаусс) Он творил в первой половине
19 века. Будучи
ребенком, он шокировал своего учителя, решив сходу трудную задачу: найти сумму
чисел от 1 до 100. Учитель только закончил читать задание, как Карл уже заявил,
что он решил ее. «Ты, наверное, ошибся, нельзя за стол короткое время решить
эту задачу», сказал ему учитель. Уверенный в правильности своего решения, Гаусс
смело ответил, как он это сделал.
Может кто-то из вас попробует
объяснить решение примера? (размышления учащихся, если ребята не справятся,
учитель сам покажет решение: 100+1, 99+2 …, таких пар 50, итого: 101 Х 50=5050)

file_name: математический лабиринт.doc

alt: Внеклассное мероприятие «

alt: Конкурс «Найди ошибку»

alt: За каждую ошибку забираем звезду

alt: Кабинет физики . Конкурс «Выдающиеся люди» 1 тур 1 2 3


extracted_text:
КИПНФНФНОМ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ
АСПЕКТЫ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
ВЗАИМОСВЯЗЬ
МОТИВАЦИИ достижения С готовНоСТЬЮ к риску сионсмгнов-волгйколистов
Алехина С.В.
Куре.«ип государственный
Кафедра психологии е курсом педагог-нки
пространсгв„ исследова„нй в области спортивной психологии реалызуегсы в
следующих аспектах: в областн мотивации достижения, мсжлнчност,югт,
взаимодействия, особенностей. обеспечивающих эффективность спортивной деятельности.
существенным моментом являегся специфика споргивной деятельнос•п..
Волейбол — командный вид спорта, н
результат участия в соревнованиях есть итог коллективных усилий членов команды,
Волейболист в команле имеют стутуспо-ролевое распределение: связующий,
диагональный нападајоший, цсн•1рњтьный блокирующий, доигровншк и либеро,
СвязуюШий определяет «тактически“ рисунок» игры своей команды, являегся
мозговым пен-гром команды. В роли диагонального (или универсальног№)
ют дающего с задней линии. Двое самые центрњльных мощные
игроки блокирующих команды. поскольку создают препятствиеони атаку,
для перелета мяча через сетку к своей команде. На
доигровщикон возложен прием «трудных мячей» с подачи соперника, Принимающий
должен обладать отменной реакцией: за десятые доли секунды ему надп определить
«угол атаки» соперника, выбрать наиболее удачную позицию для приема мяча И
решить. куда его следует огыграть, Либеро - свободный защитник, играющий на
задней линии вместо одно:о из партнеров. На пего ложится основная нагрузка по
приему мяча. На площадке он выделяется формой, цвет которой контрастен по цвету
форме других игроков команды.
Немаловажным фактором спортивной
деятельности волейболистов
является мџгивация достижения, которая
реализуетсњ через принятие реШепия, связанного с готовностью к риску. При этом
исследований в данной области недостаточно, нет четкого понимани*, как
взаимосвязаны уровень мотивации и склонности к риску спортсменов-волейболистов.
Согласно закону Йеркса-дџдсона (1908),
вследствие повышения ингенсивнрс•гн мотивации качество деятельносгц сначала
увеличивается, но после прохождения точки наиболее высоких показателей
успешности деятельности (оптимума мотивации) лоскпенио уменьшается.
Готовность к риску понимается как
сиособность личностью [тринимать решения и действовать в условиях
неопределенности на основании оненкн своего потенциала ТВ, Коршглова предлагает
рассматривтгь готовность к риску — готовноџ-гь действовать без полнощ выявления
ори-
' 02
ентиров. активно исктгь маловероятные
щансы успех [Я. В,А. Лиров, скиЙ «уезэдпос•гь суГуьеюгя н «личностному риску»
тракгуе-г каг скос образование. олрсдслиемое активностью самого субъект [81,
10, зеленки“ относит склонность к риску к личностным чертам, поскольку ее
проявление обусловлено как средовыми факторами, так друглтми„ Стиыми - уровень
тревоги, агрессивности [71,
Спортсмены с выраженной мотивацией достиженьы имеј'Л-
еильную тенденцию к выбору целей среднего — приемлемого уроннн рискованно сти.
Успех в них существенно зависит от личных усилий, хогя МГ,едлоП7е Глет
определенную рискованность. Если же элемент рискованнос•т” полво-, стью исклечас-гси.
то резко падаег н вероятность выигрыша,
Целью исследовании явилось выявление
взаимосвязи достижения с готовностью к риску спортсменов-нолейболистон.
Ллн проведения данного исследования
использованы слејтутиИс методы: организационные методы (лонгитюдный метод;
метод поперечно срезов); эмпирическая г»уппа методов: опросник «Личностные
факторы решений» Т.Н. Корниловой; диагностика мотивации лоџтиже"ия А. Мех,
рабиана.
Статистические методы, группу которых составили методы
общей сравнительной статистики; г, — коэффициент ранговой корреляци•' Спирмена.
Статистическая обработка осуществлялась с помолкыо сгическнх Прикладных
программ STATlSTlCA 6. Stat SoftE0 ской значимостью (рад, 01).
Исследование. которое проводилось с март по ноябрь 2010
г., па Вазе спорткомплекса КГУ г. Курска, охватило 30 волейболистов. испытуемых
сосгавил 18— 22 года,
В результате корреляционного анализа была определена
прямая взаимосвязь между мотивацией достижения готовноъгыо к риску
спортсменов-волейболистов (rS—O, 69, р —0, 00002).
Проведенное нами исследование показш•о, что существует
кАаимосвязь между мотив.цией достижения с готовностью к риску
снор•тсменивволейболистов. Повышение уровня мотивации качеслво досмження
волейболиста может ухудшить. Для готовности к риску существует мальная сила
мотивации, при которой Эффективносгь принтт•ого решения максимальная. Большая
интенсивность усилий при выполнении глростых задач на скорость волейболисту
может улучшить количественную ;горощ досгижеиий, но не улучшьтг качество
достижений, особенно при лыпопненин сложных задач. Спортсмены-волейболисгы с
низким уровнем мотив;е
[ити достижения. изначально недооценивая свои
возможности. [тапелнзаются на поражение. Они выбирает либо легкие задачи. либо
сверхсложные. Спортсменов-волейболистов с мотивацией к достижению успеха
отличаю“ готовность к риску, способность к наиболее полной реализацил своих
волможностей в условиях соревновательной борьбы.

Литература
1. АнДреев А.Н. Экспериментальное исследование мотивации в спорте. спб.:
Питер, 2000.-330 с,
2, волков ИИ. Спортивная мотивация в отечественной психологии.
М.; Физкультура и спорт, 1996. — 347 с.
3. Ильин Е.П. Психология спорта. — СПб.: Питер, 2009.—352 с.
4, Грачев А.А, Групповой уровень притязаний как
средство повышения эффективности совместной деятельности бригады .
Социальнопсихологические факторы эффективности деятельности бригад, Под
реД.А.Л. ЖуравлевА.М.: Наука, 1987. - 295 с.
5.
Корнилова ТВ.
Диагностика мотивации и готовности к риску. М.: изд-во ИП РАН, 1997.-232 с.
6.
Карпов А.В.
Психология принятия решения. - ЯрГУ., 2003. - 240 с.
7, Козелецки,й Ю. Психологическая теория решений. М., 1979. — 504 с.
8.
Петровский, А.В., Ярошевский МГ. Краткий психологический словары — М.:
Политиздат, 1985. — 431 с,
ПЕРЕЖИВАНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ ЖЕНЩИНАМИ,
ИМЕЮЩИМИ ОПЫТ
НЕЗАВЕРШЕННОЙ БЕРЕМЕННОСТИ

alt: КИПНФНФНОМ КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

title: взимосвязь мотивации достижения и готовности к риску спортсменов