extracted_text:
План конспект
внеклассного занятия по теме: «Великое Рождество».
Форма
внеклассного занятия –комбинированная.
Цель
занятия: знакомить детей с русскими народными традициями
и празднованием православного праздника Рождества Христова и его значении в
жизни людей.
Оборудование-компьютер,
интерактивная доска, презентация, колонки
Музыкальное
сопровождение- Александр Кэтлин «Рождественская ночь»;
 «Елка в рождество», «Рождественская ночь»
План занятия.
1.
Вступительное
слово учителя по теме внеклассного занятия.
      - Вопросы к
детям.
2. Основная часть – вступительная беседа.
      - История Рождества Христова
3. Творческая
программа.
     - Физминутка
     - Викторина
     - Игры на
тему «Рождество»

4. Подведение итогов внеклассного занятия
План занятия:

                Этапы внеклассного занятия.

Содержание деятельности классного руководителя и
  учащихся.

1.Вступительное
  слово учителя по теме внеурочного занятия.

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Вероника Сергеевна это внеурочное занятие проведу у Вас я.
  Сегодня мы собрались для того, чтобы интересно и полезно провести время. При
  ответе на мои вопросы не выкрикивайте, а поднимайте руку. Что бы узнать тему
  занятия отгадайте несколько загадок.

Что за праздник у ворот:
Зимний, но не Новый год,
Он считается большим,
Сорок дней поста пред ним?   (Рождество).

Праздник Рождества пришел,
Мир улыбками расцвел,
В эту ночь не спится нам,
Мы спешим на службу...(в Храм.)

-Как вы думаете, что объединяет эти ответы? (Праздник
  Рождества Христова).

2.Основная
  часть- вступительная беседа.

Песня 1.
Тема
  нашего занятия: «Великое Рождество».(слайд 1)
-Ребята,
  а вы знаете что-то о празднике Рождества? (Ответы детей).
-Ребята
  сейчас мы с вами отправимся в то далёкое время, когда свершилось это великое
  событие!
(слайд 2)Когда
  император Август приказал провести перепись всех людей, живущих в покоренных
  римлянами землях, Иосиф и Мария направились в  Вифлеем, чтобы записаться
  на родине своих предков. В городе собралось так много народа, что Иосифу и
  Деве Марии не нашлось места ни в домах, ни в гостинице, и  они
  расположились на ночь в пещере, куда иногда загоняли скот. Здесь и родился
  Спаситель мира.
Эта
  великая ночь, в которую родился Сын Божий, была необыкновенна тиха. Обитатели
  городка спокойно спали и не знали, что произошло событие, которое изменило
  жизнь мира и каждого человека, с которого начнется  новый отчет времени.
  Жители Вифлеема не знали и не догадывались, что в эту ночь Сам Господь пришел
  на землю, чтобы спасти их и всех людей земли от власти греха и смерти.
(слайд
  3)Царь царей,  Творец всего мира, пришедший на землю ради людей,
  родился не в роскошном дворце, а в бедной пещере на окраине города. Не в колыбель
  положили Его после рождения, а в ясли для скота. Вот какова любовь и смирение
  Господа! Поэтому и от нас Господь ожидает смирения и любви.
В
  таинственную рождественскую ночь перед вифлеемскими пастухами  явился
  сверкающий ангел и возвестил им о рождении Бога на земле  Пастухи
  первыми пришли поклониться Богомладенцу.
Но
  не только пастухам Господь открыл тайну Своего Рождения. Вслед за пастухами
  пришли поклониться Божественному Младенцу восточные мудрецы (волхвы), ведомые
  из дальних стран движущейся по небу яркой звездой. В дар новорожденному
  Христу они принесли священные дары, имевшее особое значение. Волхвы подарили
  Ему золото как царю, ладан как Богу и смирну как Человеку.
Рождество
  Христово, не пробудившее спящий Вифлеем тысячелетия назад, со временем стало великим и радостным событием для
  христиан.
-Ребята
  ,как отмечают Рождество Христово в нашей стране?
-А
  когда в нашей стране отмечается Рождество? ( 7 января).
-Какие
  традиции Рождества есть у нас? (Ходить в храм на праздничное Богослужение,
  петь колядки). (слайд
  4)

3.Творческая
  программа.

Физ-минутка.(слайд 5)
Солнце землю греет
  слабо,                (Руки вверх и
  вниз.)
По ночам трещит мороз,
               (Руки на пояс, наклоны в
  стороны.)
Во дворе у снежной Бабы
               (Руки на пояс, поворот вокруг
  себя.)
Побелел морковный нос.
                (Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,
                    (Прыжки
  на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится,

       (Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром.
                 (Плавные движения
  руками.)
Песня 2
-Ребята,
  а теперь давайте проведём небольшую викторину. Я буду задавать Вам вопросы, а
  вы должны ответить быстро. 1)
   Жестокий царь, который хотел убить Младенца. (Ирод) (слайд 6)
2)  Кто за пастухами пришли
  поклониться Божественному Младенцу? (волхвы) (слайд 7)
3)  Какое чудо произошло в
  таинственную необычную ночь? (рождение) (слайд 8)
4)  С помощью чего волхвы нашли
  дорогу к Матери и Младенцу? (звезды)
5)  Зеленый символ Рождества. (елка) (слайд
  9)
6)  Они послужили Младенцу Христу
  вместо колыбели. (ясли)
7)  Кому ангелы поведали о рождении
  Сына Божиего? (пастухи)
8)  Название города, в окрестностях
  которого произошло Рождество Христово. (Вифлеем)
9)  Один из даров восточных
  мудрецов.(золото)

Игры на тему Рождество. (слайд 10)
Игра
  «Лови снежок»
Песня 3
В игре
  участвуют две команды. У одного ребенка из каждой команды в руках пустая
  корзинка. У каждой команды есть несколько снежков из бумаги. По сигналу все
  начинают бросать снежки в корзинку, напарники тоже помогают, пытаясь их
  поймать. Побеждает та команда, у которой в корзинке окажется большее
  количество снежков....
Загадай желание Всем
  игрокам предлагают написать на одном листочке свое имя, а на другом —
  желание. Имена складывают в одну коробочку, шуточные желания — в другую.
  Затем ведущий по очереди достает листочек из первой и из второй коробочки и
  зачитывает вслух предсказание для участника. Побеждает тот, кому попадется
  собственное желание.

4.Подведение
  итогов внеклассного занятия.

Итог занятия: «Вот,
  друзья, и мы с вами, как волхвы, совершили маленькое путешествие на нашем
  занятии, которое посвящено Рождеству Христова. Рождество Христово в
  Вифлеемской пещере было однажды, Рождество Христово в человеческих
  сердцах совершается постоянно, принося радость, мир, счастье»
-До новых
  встреч!!!

Методист:
Кандауров В.Н._______________                                             Учитель:
Артюхова В.В. _______________

file_name: конспект внеклассного занятия .docx

alt: Основная часть- вступительная беседа

alt: Ребята ,как отмечают Рождество

alt: Творческая программа. Физ-минутка


extracted_text:
Контрольно
– измерительные материалы для
промежуточной
аттестации по английскому языку
в
 В классе

Спецификация
Работа включает в себя 2 раздела.
Первый раздел- чтение, второй раздел- лексика и
грамматика. На выполнение работы по английскому языку даётся 40 минут.
Чтение
Задание
№ 1 -
на понимание текста
Лексика и грамматика
В
задании № 2 необходимо перевест слова.
В
задании № 3 необходимо выбрать пропущенное слово.
В
здании № 4 необходимо найти лишнее слово в строке
Система оценивания выполнения отдельных
заданий и работы в целом

Каждый верно написанный ответ оценивается в 1
балл.
Максимум за первое задание 6 баллов.
Максимум за второе задание 25 балл.

Максимальный балл за выполнение работы по
английскому языку в рамках промежуточной аттестации – 31 баллов.

Таблица
перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка
  по пятибалльной шкале

5

4

3

2

Баллы

31-28

         22-27

15-21

0-14

%

100-90

89-70

50- 69

0-49

Вариант 1.
Задание
1. Чтение
Прочитай
текст, поставь букву Т (true) рядом с теми предложениями, которые говорят
правду; поставь букву F (false) рядом с теми предложениями, которые говорят
неправду.
My name is Lily. I get up at six
o’clock in the morning. I have breakfast at seven o’clock with my mum and my
brother. I like eggs for breakfast. My brother likes bread and jam! I go to
school at eight o’clock. I like maths and PE. I play with my friends in the
playground every day. We have lunch at one o’clock. I have sandwiches and a
banana or an apple. I go home at four o’clock. I do my homework then I watch
TV. At nine o’clock I go to bed.

1.
 Lily gets up at seven o’clock. __
2.
 She has breakfast with her father. __
3.
 She likes eggs for breakfast. ___
4.
She doesn’t like PE. ___
5.
She has sandwiches for lunch. ___
6.
She goes to bed at 8 o’clock. ___

Задание
2 Прочитай слова и в среднем столбике напишите букву, которая соответствует
значению слова на английском языке.

A pencil case

Строить песочный замок

Fifteen

Бегать

An elephant

Слушать музыку

A tea set

Картофель

A fridge

Сэндвичи

A mouse

Мороженое

A frog

Диван

A parrot

Кухня

Jump

Пенал

Twenty-nine

Пятнадцать

Read

Слон

Drink

Чайный набор

Play football

Холодильник

A Kitchen

Мышка

A sofa

Лягушка

Ice cream

Попугай

Sandwiches

Прыгать

Potatoes

Двадцать девять

Listen to music

Читать

Make a sandcastle

Играть в футбол

Задание
3. Прочитай и обведи правильный ответ.

What’s ________?

a)
  this                      b ) it’s

What’s ________ name?

a)
  a pencil                b) your

This _____ my pet

a)
  is                           b) are

My _________ subject is Art

a)
  black                    b) favourite

How old _______ you?

a)
  are                       b) am

It _____ a book.

a)
  is                          b) are

I ________ like chicken

a)
  doesn’t                b) don’t

_____ you like lemonade?

a)
  does                     b) do

My father _________ fish and
       chips

a)
  like                      b) likes

This is _____ egg.

a)
  an                        b) a

I _______ got a sister

a)
  have                    b) has

She _______ got a brother .

a)
  have                    b) has

There ______ a sofa in the
       living room

a)
  are                       b) is

I am _________ football now.

a)
  play                      b) playing

She _____ eating an apple now.

a)
  am                       b) is

Задание
4.
Прочитай и вычеркни лишнее слово.

School / pen
     / ruler / yellow
English /
     book / PE / Art / Music
Grandpa /
     sofa / grandma / sister / brother
Chicken /
     vegetables / twenty / burgers / pizza
Sausages /
     meat / rice / coke / chair
Armchair /
     swim / desk / bed / radio
Nose / long /
     body / head / ears
On / box /
     under / behind / in front of
Play / swim /
     climb / dance / apple
House /
     kitchen / bedroom / cupboard

Вариант 2.
Задание 1. Чтение
Прочитай текст, поставь букву Т (true) рядом
с теми предложениями, которые говорят правду; поставь букву F (false) рядом с
теми предложениями, которые говорят неправду.
My
name is Bob. I get up at seven o’clock in the morning. I have breakfast at
eight o’clock with my mum and my sister. I like sandwiches for breakfast. My
sister likes porridge and milk! I go to school at nine o’clock. I like music
and art. I play with my friends in the playground every day. We have lunch at
two o’clock. I have fruit juice and a banana or an orange. I go home at five
o’clock. I do my homework then I play games. At ten o’clock I go to bed.

1.
Ben gets up at seven o’clock. __
2.
 He has breakfast with his brother. ____
3.
He likes eggs for breakfast. __
4.
He doesn’t like art. __
5.          He
has apples for lunch. __
6.          He
goes to bed at 10 o’clock.____

Задание
2. Прочитай
слова и в среднем столбике напишите букву, которая соответствует значению слова
на английском языке.

Ruler

Есть

Sixteen

Прыгать

Horse

Морковка

Train

Бургеры

Glass

Пицца

Fish

Кресло

Spider

Ванная

Parrot

Играть в баскетбол

Climb
a tree

Смотреть телевизор

Thirty-seven

Читать

Read

Тридцать семь

Watch TV

Линейка

Play basketball

Шестнадцать

Bathroom

Лошадка

Armchair

Поезд

Pizza

Стакан

Burgers

Рыба

Carrots

Паук

Jump

Попугай

eat

Залезать на дерево

Задание
3. Прочитай
и обведи правильный ответ.

1.
  What’s ________ name?

a)
  you                     b) your

2.
  This _____ my cat

a)
  are                        b) is

3.
  My _________ subject is Music

a)
  black                    b) favourite

4.
  How old _______ she?

a)
  is                          b) am

5.
  What is it ? ______ is a chair

a)
  It                          b) They

6.
  They _____ books.

a)
  is                         b) are

7.
  I ________ like chocolate

a)
  doesn’t               b) don’t

8.
  _____ you like milk?

a)
  does                    b) do

9.
  My father _________ oranges.

a)
  like                     b) likes

10.
  This is _____ dog.

a)
  an                       b) a

11.
  I _______ got a sister

a)
  have                    b) has

12.
  She _______ got a brother .

a)
  have                    b) has

13.
  There ______ 2 sofas in the living room

a)
  are                       b) is

14.
  I am _________ Coke now.

a)
  drinking               b) drink

15.
  He  _____ watching TV now.

a)
  is                          b) are

Задание
4.
Прочитай и вычеркни лишнее слово.

Pencil /
     school bag  / rubber / black
Art / desk /
     Music / English / Maths
Daddy / Mummy
     / Brother / Sister / behind
Chicken / seventeen
     / Sandwiches  / eggs / Pizza
Meat /
     potatoes / biscuits / sofa
Chair / sofa
     / mirror / bed / play
Nose / ears /
     body / head / short
In / on /
     under / car / in front of / behind
Dance  /
     orange  / climb / sing  / watch
Garden /
     living room / house / bathroom / train

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Промежуточная аттестация 3 класс по английскому языку.doc

alt: Вариант 1. Задание 1. Чтение

alt: My _________ subject is

alt: Вариант 2. Задание 1. Чтение

alt: How old _______ she? a) is b) am 2

title: Промежуточная аттестация по английскому языку в 3 классе


extracted_text:
Информатика
пәні
бойынша 4-сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
I
тоқсан
Сабақтың
нөмірі: _________
Сабақтың
тақырыбы:Өз ойыным.
Мақсаты
(оқушыға бағытталған): өз сценарийіміз
бойынша ойын жасау
Қысқаша
тезисті конспект (мәтін, сызба, кесте және т.б. түрінде).
         Scratch
программасы анимациялық ойындар, ертегілер, қызықты жобалар
жасауға тиімді. Жобалар жасау барысында оған
өзіңнің де көзің жетті.
         Scratch
программалау ортасында өз ойынымызды қалай жасаймыз?
         Scratch
ортасында күрделі программалар мен ойындарды құруға
жетерлік өзінің аранйы командалары мен функциялары бар.
         Сценарий-әрбір
сахнаның, кейіпкер диалогінің және нысандардың
мінез-құлқының толық сипаттамасы. Бізге
түсініктірек болу үшін өз ойынымыздың сценарийін
құрып көрейік.
         Біздің
ойынымыз «Жемістерді жинайық» деп аталады.
Ойынымыздың
шартын құрастырайық.
1.
Себепке
жемістерді жылдам жинап алуымыз керек.
2.
Жинау
үшін себетті тінтуірмен оңға солға жылжытып, жемістерді
себетке дәл түсіруіміз керек.
3.
10-нан
көп жеміс жинауымыз керек.
4.
Берілген
уақытта үлгеріп жинайтын болсақ, кейіпкеріміз Меруерт бізге
жеңіске жеткенімізді хабарлайды.
5.
Берілген
уақытта жемістерді себетке жинай алмасақ, ұтылғанымыщ
туралы хабарлама шығуы тиіс.
Осы құрылған ойынның шарты
бойынша жоба жасайық.

Ойын сахнасы мен
спрайттар
Ойынның скрипті

Жемістерге
құрылған скрипт

Меруерт пен
Алмастың скрипті

Себептің
скрипті
Осы қарастырылған
скриптерді Scratch программасында  тексеріп, өз ойынымыздың жобасын
жасап көре аламыз.
Scratch
программалау ортасында жобалар жасағанда әр спрайтқа жеке
жеке скрипт құру керек.
2.
Оқулық беттеріне, Интернет-ресурстарға сілтеме
(видеоүзінді, құжат, мәтін және т.б. нақты
сілтеме беру).
Арман-Пв
кітабы (30-бет),
3.
Оқушыларға арналған тапсырмалар (2-4 тапсырмадан артық
емес).
1.
Программалау ортасында қандай ойын жасағың келеді? Өз
ойыныңның сценарийін құрастырып кел.
2.
Скриптерді салыстыр. Қандай командалар берілген?

Ескерту:
Сабақтың ұзақтығы – 10-15 минуттан аспауы тиіс.

file_name: Жоспар_Өз ойыным.docx

alt: Информатика пәні бойынша 4 - сынып оқушысының өзіндік жұмысының жоспары

alt: Жемістерге құрылған скрипт

title: "Өз ойыным"-4 сынып АКТ


extracted_text:
АВТОРЫ –
СОСТАВИТЕЛИ:
Мальцева Винера Рашитовна -
методист Кузбасского  детско-юношеского центра безопасности дорожного движения,
Почетный работник общего образования.
Бессонова Жанна Робертовна - методист Кузбасского
детско-юношеского
центра безопасности дорожного движения,
Почетный работник общего образования.
КОНСУЛЬТАНТЫ:

Реветнев Александр Александрович - начальник управления
ГИБДД ГУ МВД России по Кемеровской области, полковник полиции.
Купреева Людмила Иосифовна  - руководитель КДЮЦБДД,
Почетный гражданин Кемеровской области.

Педагоги Кузбасского детско-юношеского
центра безопасности дорожного движения совместно с сотрудниками отделов
пропаганды ГИБДД области в своей работе, направленной на воспитание
законопослушных участников дорожного движения, совмещают профилактику детского
дорожно-транспортного травматизма с обучением несовершеннолетних навыкам безопасного
поведения на дороге.
Сборник  «Дети. Дорога. Безопасность»
предназначен для педагогических работников, обучающих детей дошкольного и
младшего школьного возраста (6-8 лет) Правилам дорожного движения.
Содержание сборника универсально: его
можно использовать для работы по «Паспорту дорожной безопасности
образовательного учреждения»,  реализовывать в образовательной области
«Окружающий мир», в кружковой работе, во внеурочной деятельности за счет часов
ФГОС.
Материалы сборника  разработаны с учетом
психофизических и возрастных особенностей детей 6-8 лет.
Системные занятия по темам сборника
предоставляют детям возможность приобрести практический опыт поведения в
дорожной среде, способствуют ранней социализации.
Успешное освоение предоставленных в
сборнике тем предполагает активное взаимодействие в образовательном процессе
педагогов, детей, родителей и сотрудников ГИБДД. Результаты совместной
деятельности: рисунки, листовки, плакаты, фотографии, поделки, кроссворды
рекомендуем размещать в  уголках дорожной безопасности, организовывать выставки
на родительских собраниях, направлять материалы на конкурсы  разного уровня.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 1
Учебное занятие рассчитано на детей 6-8 лет.
Степень сложности на занятии соответствует возрасту и
возможностям детей.
Имеется в наличие оборудование: ИТК,
столы, стулья, автогородок.
Дидактический материал: слайды,
мультфильм из серии приключений Смешариков «Мигающие человечки» о мигающем
зеленом сигнале пешеходного светофора.
Тема занятия: Правила безопасности
для пешеходов и велосипедистов.
Цель занятия: создание условий для
воспитания внимательного и грамотного
пешехода и
велосипедиста.
Задачи:
•  выявить
уровень знаний ребят о пешеходных переходах, о правилах для пешеходов и
велосипедистов;
•  способствовать
воспитанию осторожного и внимательного пешехода и велосипедиста;
•  научить
определять виды пешеходных переходов и правилам перехода по ним.
Применяются методы:
•  словесные
(рассказ) и наглядные (демонстрация мультфильма, слайдов).
•  репродуктивный,
•  частично-поисковый
•  объяснительно-иллюстративный
На протяжении всего занятия
использовались методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
(занимательность, создание ситуации успеха, убеждение, поощрение).
Формы работы: групповая и
индивидуальная.
Полученные знания и умения учащиеся применили в работе с
магнитной доской, раскрашивая заданный рисунок.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня мы с вами поговорим про
правила безопасного поведения на дороге для пешеходов и велосипедистов. Ведь с
того времени, как вы научились ходить по дорожкам, вы стали пешеходами. ПЕ-ШЕ-ХОД
– ПЕШКОМ ХОДИТ. Как только вы выходите из дома и идете пешком в детский
сад, в школу, в кинотеатр, на остановку и другие интересные места, вы –
пешеходы.
Ребята, я думаю, у каждого из вас
дома есть велосипед, и как только вы на него садитесь, вы становитесь
велосипедистом, водителем транспортного средства – велосипед. Для
велосипедистов есть свои правила. Чтобы стать пешеходом, нужно иметь цель
движения и место, куда мы направляемся: школа, работа, магазин, кинотеатр,
игровая площадка, спортивная секция. Мужчина несет в мастерскую обувь. Бабушка
идет на автобусную остановку, чтобы поехать на рынок. Женщина спешит в
парикмахерскую. Помимо цели, каждый из нас выбирает для пешего движения свой
маршрут. Мы стараемся, чтобы маршрут движения был как можно более удобным и
безопасным. Пешеходы становятся участниками дорожного движения, когда они идут
по дороге, по тротуару, по пешеходной дорожке. Движение пешехода начинается во
дворе дома. Выйдя за пределы двора, пешеходы продолжают идти по тротуарам.
Велосипедистам рекомендуется
кататься во дворе, на детской площадке, в парках, на стадионах. А когда юный
велосипедист, в сопровождении взрослых, поедет по тротуару, он должен ехать по
специальной дорожке для велосипедистов и держаться подальше от проезжей части.
Чтобы перейти на другую сторону
дороги, и пешеходы, и велосипедисты пользуются пешеходными переходами. Но для
этого велосипедист тоже должен стать пешеходом – слезть с велосипеда и
перевести его руками. Существуют два вида безопасных пешеходных переходов. На
них пешеход никак не сталкивается с опасной проезжей частью и с машинами:
надземный и подземный пешеходные переходы.
На слайде
вы видите надземный пешеходный      переход.              Он           обозначен
дорожным      знаком «Надземный                 пешеходный       переход».
Знак имеет
квадратную форму. На синем фоне
человечек белого
цвета поднимается по лестнице.
Надземный       пешеходный        переход располагается     над
        проезжей             частью. Пешеход, находясь на тротуаре, поднимается
по лестнице и по мостику, безопасно переходит на другую сторону дороги.
Другой безопасный пешеходный переход – подземный.
Он     обозначен            дорожным
          знаком «Подземный пешеходный переход». Знак имеет квадратную
форму. На синем фоне человечек белого цвета спускается по лестнице.
Подземный             пешеходный       переход располагается     под
проезжей     частью. Пешеход           спускается по лестнице под землю
и безопасно, не
сталкиваясь с проезжей частью и автомобилями, переходит на другую сторону
дороги.
Два
других пешеходных перехода считаются опасными. Они проходят прямо через
проезжую часть. Как же их отыскать на дороге? О том, что здесь находится
пешеходный  переход, указывает дорожный знак в виде голубого квадрата с
шагающим человечком.
Вот   этот        знак.       А дорожная          разметка

«зебра» указывает, где именно нужно
переходить через проезжую часть.

На слайдах вы видите самый опасный пешеходный переход
– нерегулируемый. Этот пешеходный переход состоит всего из двух элементов:
дорожной разметки «зебра» и дорожного знака «Пешеходный переход».
Почему же он опасен? Да потому, что на нем нет больше
никаких устройств, которые регулировали бы очередность
движения
пешеходов и водителей. По правилам дорожного движения водитель обязан
пропустить пешеходов, но, к сожалению, не все водители соблюдают это правило.
Поэтому пешеход на этом пешеходном переходе должен быть очень внимательным!
Когда пешеход подходит к
нерегулируемому пешеходному переходу, он должен посмотреть налево и
убедиться, что поблизости нет автомобилей. Затем нужно посмотреть направо:
автомобили, двигающиеся по другой стороне дороги, должны находиться на
безопасном расстоянии. Затем еще раз посмотреть налево и убедиться, что
опасности с этой стороны по-прежнему нет. Только после этого можно начинать
переходить дорогу, продолжая контролировать ситуацию слева. Дойдя до
середины дороги, нужно посмотреть направо, чтобы быть уверенным в
отсутствии опасности и с той стороны, но ни в коем случае не останавливаться.
Необходимо перейти через проезжую часть за один прием! Продолжая
контролировать ситуацию справа, пешеход может завершить переход дороги.
Если перед началом перехода мы
посмотрели налево, но там увидели машины, необходимо убедиться, что все
водители видят вас, остановились и пропускают. При переходе необходимо
контролировать все ряды автомобилей.
Переходя дорогу нужно убрать все
возможные предметы, которые могут помешать переходу (капюшон, зонт, наушники,
телефон) и думать только о переходе.
Маленьким детям слишком опасно
самостоятельно переходить через
проезжую
часть. Необходимо, чтобы его сопровождал взрослый, а во время перехода
крепко держал за запястье. (Педагог показывает, как должен взрослый держать
ребенка).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
посмотрите внимательно на картинку и скажите, в какую сторону смотрят эти
пешеходы? (влево, вправо, прямо)

Когда на
пешеходном переходе, кроме разметки «Зебра» и дорожного знака «Пешеходный
переход» есть светофор, то пешеходный переход называется регулируемым.
Именно светофор регулирует здесь очередность движения пешеходов и автомобилей.
Посмотрите на слайд: так выглядит регулируемый пешеходный
переход.
Ребята, мы уж сегодня говорили о
таком устройстве, как светофор. Светофор – техническое устройство,
служащее для регулирования движения транспортных средств и пешеходов.
На пешеходном переходе есть 2
светофора. Светофор, который регулирует движение транспортных средств,
называется –
транспортный. У него три сигнала – красный, желтый и зеленый.

А светофор, который  регулирует
движение пешеходов, называется пешеходным. У него два сигнала – красный
и зеленый.
Когда мы
переходим через проезжую часть по регулируемому пешеходному переходу,
следует дождаться зеленого сигнала на пешеходном светофоре. Затем

до начала
движения нужно посмотреть налево и убедиться, что все автомобили
остановились. Затем нужно посмотреть направо и убедиться, что
автомобили, которые едут по другой стороне дороги, также остановились. После
этого можно начинать движение по переходу, придерживаясь правой стороны,
продолжая смотреть налево, чтобы быть уверенным, что опасности с этой стороны
нет. Дойдя до середины дороги, нужно посмотреть направо, чтобы быть
уверенным в отсутствии опасности и с этой стороны, но ни в коем случае не
останавливаться на середине дороги. Продолжая контролировать ситуацию справа,
пешеход может пересечь вторую половину дороги.
Когда действие зеленого сигнала заканчивается и остается
слишком мало времени для перехода, зеленый сигнал начинает мигать, чтобы
показать, что начинать движение через проезжую часть нельзя, слишком поздно. (просмотр
мультфильма из серии «Смешарики» «Мигающие человечки»). На регулируемом
пешеходном переходе необходимо, чтобы взрослый крепко держал за руку ребенка.
Практическая
работа.
Педагог с детьми идет в автогородок для отработки навыков
перехода по регулируемому и нерегулируемому пешеходному переходу.
Ребята, сегодня
вы узнали, какие бывают пешеходные переходы и как должны вести себя на них
пешеходы и велосипедисты. Скажите, что нового вы узнали? Чему вы научились
сегодня? (ответы детей)
Сегодня вы активно работали, вы большие молодцы. Спасибо вам
за внимание.
До свидания,
безопасных вам дорог!
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ  2
Учебное занятие рассчитано на детей 6-8 лет.
Степень сложности на занятии соответствует возрасту и
возможностям детей.
Имеется в наличие оборудование: ИТК,
столы, стулья.
Дидактический материал: слайды,
интерактивная игра «Маленький автомобильчик ищет друзей», настольные игры (лото
и домино по дорожным знакам), бумага, цветные карандаши.
Тема занятия: Дорожные знаки и
дорожная разметка.
Цель занятия: создание условий для
воспитания внимательного и грамотного
пешехода и
велосипедиста.
Задачи:
•
выявить уровень знаний ребят о дорожных знаках, дорожной разметке, для
чего они служат;
•
способствовать воспитанию осторожного и внимательного пешехода и
велосипедиста;
•
научить обращать внимание на дорожные знаки для пешеходов и
велосипедистов и действовать в соответствии с ними.
Применяются методы:
•
словесные (рассказ) и наглядные (использование интерактивной игры,
слайдов);
•
репродуктивный;
•
частично-поисковый;
•
объяснительно-иллюстративный.
На протяжении всего занятия
использовались методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
(занимательность, создание ситуации успеха, убеждение, поощрение).
Формы работы: групповая и
индивидуальная.
Полученные знания и умения учащиеся применили в работе с
интерактивной игрой, рисуя знаки, играя в настольные игры с дорожными знаками.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня на нашем занятии мы поговорим с
вами о дорожных знаках.
Знаете ли вы, что дорога умеет
разговаривать? Она подсказывает и советует, запрещает и предупреждает,
информирует и объясняет. Только делает она это молча. Дорога разговаривает с
участниками дорожного движения дорожными знаками, дорожной разметкой, сигналами
светофоров и регулировщиков. Языку дороги можно научиться. Он простой и
понятный. Нужно только запомнить, что означают ее сигналы, и везде им
следовать.
Дорожные знаки нужны, чтобы организовать
движение на дорогах.
Сейчас мы посмотрим и
послушаем, что про дорожные знаки нам расскажет домовенок Бу и маленький
автомобильчик (просмотр теоретической части обучающей интерактивной игры
«Маленький автомобильчик ищет друзей», раздел «группы знаков»).
Теперь, ребята, мы знаем, что
есть знаки, которые предупреждают водителей о чем то, запрещают что то делать
или разрешают. Но мы знаем, что есть дорожные знаки, которые важно знать и
пешеходам. Давайте вспомним эти знаки.
Знаки пешеходных переходов должны знать ВСЕ пешеходы!
Вы видите знак «Надземный пешеходный
переход».

 «Надземный
пешеходный  «Подземный пешеходный  «Пешеходный переход» переход» переход»
Там, где стоят эти знаки,
находятся пешеходные переходы через проезжую часть, но только надземный и
подземный пешеходные переходы будут для пешехода безопасными. (При
необходимости, педагог повторяет алгоритм перехода через регулируемый и
нерегулируемый пешеходные переходы)
Предписывающий знак
«Пешеходная дорожка» говорит нам о том, что здесь должны ходить только
пешеходы. И даже если на нее заедет велосипедист, он обязан спуститься с
велосипеда и вести свой транспорт пешком. Но на пешеходной дорожке имеет право
работать спецтранспорт для уборки территории, поэтому, абсолютно безопасной ее
назвать трудно.

                          «Пешеходная дорожка»
«Движение пешеходов запрещено»
Второй знак говорит о том, что в
этом месте для пешеходов существует какая то опасность, поэтому «Движение
пешеходов запрещено».

Знаки «Место остановки троллейбуса», «Место остановки автобуса» и «Место
остановки трамвая» говорят нам о местах остановки транспортных средств и
указывают какое именно транспортное средство здесь останавливается.
 «Место
остановки троллейбуса»       «Место остановки автобуса»        «Место остановки
трамвая»
Предписывающий знак «Велосипедная
дорожка» говорит нам, где можно

кататься на велосипеде, а запрещающий знак «Движение на велосипедах запрещено»
- где запрещено.
 «Движение на
велосипедах запрещено»
Некоторые дети думают, что рядом с этим знаком нужно
бегать и играть. Но это большая ошибка!!! Предупреждающий знак «Дети»
предназначен для водителей, чтобы предупредить их, что рядом находится школа,
детский сад или другое детское учреждение.

 «Дети» Водитель должен снизить скорость,
ожидать внезапного появления ребенка на дороге  и быть предельно внимательным в
этом месте.
Про эти знаки «Жилая зона» и «Конец жилой зоны» мы уже с вами
говорили. Они сообщают водителю, что он въезжают в дворовую территорию и ему
нужно снизить скорость и быть очень внимательным, потому, что во дворах играют
дети, гуляют пожилые люди, во двор и из него выходят жильцы близлежащих домов.
зоны»

Водителям и пешеходам помогают
соблюдать порядок на дороге не только дорожные знаки, но и дорожная
разметка.
Дорожная                 разметка
наносится в виде линий, стрелок, надписей и других обозначений на проезжей
части. Для пешеходов самая важная разметка «зебра».
Посмотрите
            на           слайд. Как вы думаете, для чего нарисованы             стрелочки
на «зебре»? (направление движения пешеходов).
Ребята,
а давайте немного поиграем! Я раздам вам настольные игры и мы вместе справимся
со всеми заданиями.

Практическая работа. Ребята, нарисуйте дорожные знаки,
которые вы запомнили. Какие дорожные знаки ты видел по дороге в детский сад,
школу?
Практическая работа в автогородке. Ребята, на счет 3
найдите знаки группы Предупреждающие знаки. Раз, два, ТРИ! (работа по всем
группам знаков).
Ребята, скажите
пожалуйста, сегодня на занятии вы узнали что-то новое? Чему-то научились?
(ответы детей).
Спасибо за внимание,
всего вам хорошего! Безопасных вам дорог!

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 3
Учебное занятие рассчитано на детей 6-8 лет.
Степень сложности на занятии соответствует возрасту и
возможностям детей.
Имеется в наличие оборудование: ИТК,
столы, стулья, магнитная доска.
Дидактический материал: раскраски, карандаши, слайды,
мультфильм из серии приключений Смешариков «Безопасное место» об опасностях на
тротуаре.
Тема занятия: Поведение во дворах и
рядом с проезжей частью.
Цель занятия: формирование интереса
к теме безопасности рядом с проезжей
частью и во дворах. Задачи:
•
выявить уровень знаний ребят о дороге, об опасностях на дороге и рядом с
проезжей частью, о дворах и жилой зоне;
•
способствовать воспитанию осторожного и внимательного участника
дорожного движения;
•
научить определять и избегать «ситуаций–ловушек» в жилой зоне и рядом с
проезжей частью, всегда использовать светоотражатели в темное время суток.
Применяются методы:
•
словесные (рассказ) и наглядные (демонстрация мультфильма, слайдов,
мини-выставки светоотражателей);
•
репродуктивный;
•
частично-поисковый;
•
объяснительно-иллюстративный.
На протяжении всего занятия использовались методы
стимулирования и мотивации учебной деятельности (занимательность, создание
ситуации успеха, убеждение, поощрение).
Формы работы: групповая и
индивидуальная.
Полученные знания и умения учащиеся применили в работе с
магнитной доской, раскрашивая заданный рисунок.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня на нашем занятии мы
поговорим с вами как вести себя во дворе и рядом с проезжей частью.   Сначала я
расскажу вам, что такое дорога. Дорога  - это полоса земли, по которой
двигаются люди, мы их называем пешеходами, и транспортные средства – легковые
автомобили, троллейбусы, трамваи. Дорога является местом повышенной опасности.
Дорога в городе - сложное
инженерное сооружение, она состоит из проезжей части и тротуара. Для движения
транспортных средств предназначена проезжая часть. Она находится между
тротуарами.
Тротуар – часть дороги, по
которой двигаются пешеходы. Но тротуар не всегда является безопасным местом.
(просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Безопасное место»).
По тротуару имеют право ездить
велосипедисты, машины, которые привозят товар в магазин, а также машины
специального назначения: уборочная техника, которая моет и подметает тротуар,
скорая помощь, пожарная и полицейская машины. Но если эти машины вынуждены
ехать на вызов по тротуару, они обязаны включить проблесковые маячки и звуковые
сигналы – сирену, чтобы всех предупредить об опасности.
Поэтому, когда мы идем с вами по
тротуару, мы не надеваем наушники и не играем в электронные игры, потому что мы
можем не увидеть и не услышать опасность на тротуаре.
 Когда дети идут с родителями по
тротуару, дети должны находиться дальше от проезжей части, а родители
должныкрепко держать ребенка за запястье (педагог показывает, как он держит
ребенка за запястье).
Практическая
часть:  Ребята, посмотрите на картинку и определите где проезжая часть, а
где тротуар.

Ребята, а ведь тротуар есть и в жилой
зоне. Как вы думаете, что такое
жилая зона?
(демонстрация изображения «Жилая зона»)
Жилая зона –
это территория, на которой располагаютсядома, в которых живут люди, находятся
школы, поликлиники,окружающие их дворы, тротуары и проездные дорожки во дворах,
проезды между дворами. В жилой зоне располагаются детские игровые и прогулочные
площадки, стоянки легковых автомобилей, где могут двигаться и пешеходы и
автомобили. Жилая зона обозна «Жилая зона» «Конец
жилой чается знаками
«Жилая зона» и «Конец жилой зоны».
зоны» В жилых зонах и во дворах
пешеходы имеют право двигаться не только по тротуарам, но и по проезжей части
дорожек, проездов.

Водители обязаны ездить осторожно
и уступать пешеходам дорогу. Но пешеходы должны быть и сами очень внимательны,
потому, что весь двор просмотреть очень трудно из-за деревьев и кустарников,
стоящих машин, сооружений на детской площадке или мусорных баков. Особенно
трудно это сделать детям из-за  маленького роста. Поэтому, дети должны играть
на детских площадках, где нет машин и не выбегать на дорогу.
Для большей безопасности детей в темное время суток,
рано утром или вечером, на детской одежде должны быть светоотражающие элементы,
чтобы детей было видно во дворе. Свет фар попадая на них отражается и
«горит» огоньком. (Педагог демонстрирует детям светоотражающие элементы, вшитые
в детскую одежду, светоотражатели-подвески,         значки,                 браслеты,
светоотражающую пленку, из которой можно само-
стоятельно
изготовить наклейки на одежду и сумки).
В жилой зоне очень много стоящих
автомобилей, но играть рядом с ними, прятаться за них очень опасно. Потому, что
водитель, с водительского кресла, не всегда может увидеть маленького человечка
рядом с машиной.
Водитель может заехать во двор,
если он там живет или приехал к кому-то в гости или по делам. Скорость движения
автомобиля в жилой зоне и во дворе не должна быть выше 20 км/час. Когда
водитель останавливает свой автомобиль, он обязан заглушить двигатель, чтобы во
дворе был чистый воздух.
Ребята,
сегодня мы говорили о дороге – месте повышенной опасности. А кто запомнил, из
чего она состоит? Ответы детей: тротуар, проезжая часть.
А что такое
жилая зона?
Ответы детей: дворы, где живут
люди, где есть знаки «Жилая зона» и «Конец жилой зоны».
Молодцы, ребята. Вы все правильно поняли.
Посмотрите
внимательно на картинки и назовите отличия проезжей части от жилой зоны.

Предполагаемые ответы детей:
ПРОЕЗЖАЯ ЧАСТЬ                                                         ЖИЛАЯ
ЗОНА есть разметка                                                            нет
разметки есть светофоры                                                          нет
светофоров много машин                                                    мало
машин
             нельзя играть                                                                есть
игровые площадки
Практическая работа на
магнитной доске. (индивидуальная или мелкогрупповая - командами)
На доске ОБЖ, в жилой зоне выставляются фигурки детей, которые
нарушают правила и те, которые не нарушают правила, о которых на занятии
говорил педагог.
Задание: напротив нарушителей необходимо расположить
красные магниты, а напротив детей, которые соблюдают правила – зеленый.
Объяснить свой выбор.
Ребята,          на
           рисунке  изображена дворовая     территория.      Раскрасьте,
пожалуйста, зеленым цветом безопасные для пешеходов места во дворе.
Правильно. Молодцы! Сегодня вы отлично справились со всеми заданиями!
Перед тем, как
проститься с вами, мне хотелось бы узнать, что нового сегодня вы услышали на
занятии? Чему вы научились сегодня?
Ответы детей.
Спасибо вам за
внимание, до свидания!
ТЕСТ № 1

№ п/п

Вопрос

Варианты ответа

1

Световозвращающие жилеты необходимы
  инспекторам ДПС и дорожным рабочим, чтобы:

1. Не замерзнуть.
2. Сохранять в чистоте свою одежд.
3. Быть заметнее на дороге и
  обезопасить свою жизнь.

2

Кто регулирует движение на надземных
  пешеходных переходах?

1. Сами пешеходы.
2. Только светофор.
3. Светофор и инспектор ДПС.

3

Сколько видов пешеходных переходов
  вы знаете?

1. Один.
2. Два.
3. Три.

4

Можно ли устраивать игры на дороге?

1. Можно на тротуаре, если на нём нет
  пешеходов.
2. Нельзя в любом случае.
3. Можно на проезжей части, если нет
  автомашин.

5

Для того, чтобы стать заметнее для
  водителя, пешеходам нужно...

1. Громко кричать и махать руками.
2. Положить в рюкзак светоотражатель.
3. Надеть световозвращающий жилет.

6

Как пешеходы должны идти по тротуару?

1. По бордюру, ближе к проезжей части.
2. Придерживаясь правой стороны, не
  спеша и не толкаясь.
3. Придерживаясь левой стороны, уступая
  дорогу старшим.

7

Какая часть дороги предназначена для
  движения пешеходов?

1. Проезжая часть и обочина.
2. Обочина и кювет.
3. Тротуар и пешеходная дорожка.

8

Где за городом пешеходам безопаснее
  всего идти?

1.
  По обочине,
  навстречу движению транспорта.
2.
  По краю проезжей
  части, соблюдая осторожность.
3.
  По пешеходной
  дорожке, как можно дальше от транспорта.

9

Можно ли сразу начинать переход
  дороги, если загорелся зеленый сигнал светофора?

1.
  Конечно, ведь
  зеленый - это разрешающий переход сигнал.
2.
  Нельзя начинать
  переход.
3.
  Надо убедиться,
  что все автомашины остановились и только тогда начинать переход дороги.

10

Самые        массовые  участники движения?

1. Водители.
2. Пассажиры.
3. Пешеходы.

11

Средняя скорость пешехода меньше
  скорости автомобиля:

1. В 2 раза.
2. В 5 раз.
3. В 10 раз.

12

Какая одежда должна способствовать
  безопасности пешеходов?

1.
  Тёплая и
  удобная.
2.
  Тёмных цветов,
  чтобы на ней не так была заметна придорожная грязь.
3.
  С включением
  ярких элементов, чтобы быть заметнее водителям транспортных средств.

13

Что общего у знаков надземного и
  подземного пешеходных переходов?

1. Только фигурки пешеходов.
2. «Зебра» и фигурки пешеходов.
3. Лестница и идущий по ней пешеход.

14

Как называется разметка наземного
  пешеходного перехода и почему?

1.
  «Тигра» - т.к.
  она с чёрно-желтыми полосками.
2.
  «Зебра» - т.к.
  она с чёрно-белыми полосками.
3.
  «Кобра» - т.к.
  издает как и специальный прибор шипящий звуковой сигнал.

15

Какие пешеходные переходы самые
  безопасные?

1. Наземный и подземный.
2. Наземный и надземный.
3. Надземный и подземный.

16

Какое время суток наиболее опасное
  для пассажиров?

1. Утро.
2. День.
3. Вечер.

17

Какой формы и цвета знак наземного
  перехода?

1.
  Голубой круг с
  белой фигуркой шагающего человека.
2.
  Треугольник с
  красной окантовкой и фигурой человека на «зебре».
3.
  Синий квадрат,
  где на белом треугольнике по «зебре» идет человек.

18

Какой сигнал светофора разрешает
  переход дороги пешеходам?

1. Красный.
2. Зелёный.
3. Жёлтый.

19

Что может обезопасить пешехода на дороге?

1.
  Смелость и
  уверенность в своих силах.
2.
  Внимание и
  соблюдение правил дорожной безопасности.
3.
  Быстрота реакции
  и быстрое передвижение через проезжую часть.

20

Если нет пешеходного перехода, чем
  надо руковоствоваться при переходе дороги?

1.
  Сигналами
  транспортного светофора и смотреть на приближающийся транспорт.
2.
  Компасом.
3.
  Наблюдать за
  поведением других пешеходов и следовать их примеру.

ТЕСТ № 2

№ п/п

Вопрос

Варианты ответа

1

Пассажир -...

1. Ожидающий автобуса человек на
  остановке.
2. Управляющий транспортом человек.
3. Едущий в транспортном средстве, но
  не управляющий им.

2

Безопасность пассажира зависит:

1. От водителя и самого пассажира.
2. От поведения пешеходов.
3. От действий инспекторов ДПС.

3

Кого по ПДД можно причислить к
  пассажирам? (рисунки)

4

Нужно ли пассажирам соблюдать правила
  безопасности?

1.
  Нет, за него всё
  решает водитель.
2.
  Да, пассажир
  должен знать и выполнять определенные правила безопасности сам.
3.
  У пассажиров
  вообще нет никаких правил поведения.

5

Общественный транспорт это
- ...

1. Такси, трамвай, грузовик.
2. «Скорая помощь», а/м полиции,
  троллейбус.
3. Автобус, троллейбус, трамвай,
  маршрутное такси.

6

Остановка                        общественного транспорта обозначается
  знаком:

7

Ожидая автобус, нельзя:

1. Выходить на проезжую часть.
2. Читать книгу.
3. Сидеть на скамейке.

8

Входя в автобус с малышом, нужно:

1.
  Войти первому и
  дать ему руку.
2.
  Войти вместе с
  ним одновременно.
3.
  Помочь малышу
  войти первому, а потом подняться самому.

9

Выходя из автобуса с малышом, нужно:

1.
  Пропустить малыша
  вперед и дать ему самостоятельно спуститься по ступеням.
2.
  Выйти сначала
  самому и помочь выйти ему.
3.
  Дать малышу
  выйти в одну дверь, а самому выйти в другую.

10

Можно ли отвлекать водителя во время
  движения?

1. Да, ничего не случится, ведь
  водитель опытный.
2. Можно, если разговаривать громко и
  вежливо.
3. Нельзя, это опасно.

11

Если в салоне нет свободных мест,
  ты:

1.
  Можешь сесть на
  ступеньки.
2.
  Можно
  прислониться к закрытым дверям.
3.
  Можно стоять и
  крепко держаться за поручни или спинку сидения.

12

Как называют пассажира - безбилетника?

1. Хитрый лис.
2. Заяц.
3. Орёл.

13

Садиться в легковой втомбильможно:

1. Только со стороны тротуара или
  обочины.
2. Со стороны проезжей части.
3. Только на остановке общественного
  транспорта.

14

Ремни безопасности использовались
  сначала:

1. В поездах.
2. В самолетах.
3. На велосипедах.

15

Если ты в автобусе наступил кому-то
  на ногу. Твои действия?

1.
  Промолчишь, ведь
  ты не виноват, что автобус резко затормозил.
2.
  Извинишься.
3.
  Скажешь : «С кем
  не бывает!»

16

Тебе уступили место в общественном
  транспорте. Ты сел на свободное место...

1.
  Сел молча, ведь
  ехать так далеко.
2.
  Кивком головы и
  словом «спасибо» выразил благодарность.
3.
  Буркнул себе под
  нос слова благодарности.

17

На остановке ты доедал мороженое,
  когда подъехал твой автобус. Твои действия:

1.
  Нужно осторожно
  войти в салон и доесть мороженое.
2.
  Поделиться с
  приятелем.
3.
  Нельзя входить в
  автобус с мороженым - ты можешь испачкать других пассажиров.

18

Что ты сделаешь, если ты вышел из
  автобуса и должен перейти на другую сторону?

1.
  Обойти автобус
  сзади и спокойно переходить проезжую часть.
2.
  Обойти автобус
  спереди и быть осторожным при переходе.
3.
  Идти к
  обозначеннному пешеходному переходу.

19

Ты с большой сумкой вошел в автобус.
  Куда ты поставишь сумку?

1. На соседнее сиденье.
2. В проход.
3. Себе на колени или под ноги.

20

Бывает, что при посадке в автобус
  заходит сразу большое количество людей. Что самое безопасное в этом случае?

1.
  Расталкивая,
  поспешить войти в автобус одним из первых, чтобы успеть занять безопасное
  место.
2.
  Пропустить всех
  вперёд, а самому занять место у выхода на подножке.
3.
  Дождаться
  следующего автобуса.

ТЕСТ № 3

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Володин В.А.
Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры
предосторожности в повседневной жизни. Поведение в экстремальных ситуациях.
Текст / В.А.Володин – М.: Аванта+, 2001, - 448 с.
2.
Воронова Е.А.
Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе (текст):/Е.А. Воронова. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 256 с.
3.
Вострекова М.О.
Психолого-педагогические условия безопасного поведения на дорогах. Текст /М.О.
Вострекова //Основы безопасности жизнедеятельности. - 2003. - №5. – С. 27-30
4.
Громковский Г.Б.,
Якимов А.Ю. Экзаменационные билеты для приема теоретических экзаменов на право
управления транспортными средствами категорий «А», «Б», «М» и подкатегорий
«А1», «В1» с комментариями Текст / Г.Б. Громковский, Ю.А.Якимов и др.– М.:
Рецепт-Холдинг, 2016, - 208 с.
5.
Дмитрук В.П.
Правила дорожного движения для школьников (текст) / Серия «Здравствуй, школа!».
– Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 160 с.
6.
Жук Л.И. В лучах
светофора. Текст / Жук Л.И. М.: Крассико-Принт, 2003, - 128 с.
7.
Ковалев Н.В.
Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения для школьников
(текст) / Н.В.Ковалева – Ростов на Дону: Феникс, 2005. –160 с.: ил. –
(Библиотека педагога).
8.
Ковалько С.Н.
Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу Текст / С.Н.Ковалько
– М.: Вако, 2004, -192 с.
9.
Костюк М.П.
Прописные истины. Текст/ М.П. Костюк Основы безопасности жизнедеятельности. –
2000. - №7. –С. 18-21.
10.
Методические
рекомендации для организации работы отрядов юных инспекторов движения по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Текст / Сост. Иванов
В.Н. – Кемерово,
1995, - 20 с.
11.
Свачан Е.Г. Новый
учебно-методический комплект по правилам дорожного движения для младших
школьников. Текст // Е.Г. Свачан // Основы безопасности жизнедеятельности.
–2004. - №11. –С. 29-31.
12.
Тошева Л.М. Правила
перехода улиц и дорог. Текст / Л.М. Тошева // Основы безопасности
жизнедеятельности. – 2005. - №3. – С. 44-50.
13.
Уроки по Правилам
дорожного движения. Текст / сост. Л.П. Оривенко. – Екатеринбург: Калан, 2000, -
192 с.
14.
Форштат М.Л. Об
ошибках в преподавании правил дорожного движения. Текст/ М.Л. Форштат // Основы
безопасности жизнедеятельности. –2005. №4. - С.49-55.
15.
Форштат М.Л. Об
ошибках в преподавании правил дорожного движения. Текст/ М.Л. Форштат // Основы
безопасности жизнедеятельности.–2005.- №2. - С. 47-52.
16.
Хайдар Г.А.
Безопасность на дорогах :работа с родителями. Текст / Г.А.Хайдар// Основы
безопасности жизнедеятельности. –2000. - №10. –С. 20-25.
Список
интернет-источников:
1. www.patrul880.ru    7.www.69gibdd.ru
2. www.18.mvd.ru         8. www.volkomorov.com
3. www.akc-uid.ru          9. www.gibdd19.ru
4. www.minpros.info     10. www.perekrestok.ucoz.com
5. www.pandia.ru           11.
www.dou5.86mmc-megion.edusite.ru
6. www.school-100nkz.ucoz.ru         12. www.61.gibdd.ru

В 2009 году был открыт Кузбасский
детско-юношеский центр безопасности дорожного движения, особенностью которого
является единственный в России крытый всесезонный детский автогородок. В
Кузбассе, в связи с климатическими особенностями региона, большую часть
учебного года не возможно проводить занятия с детьми на открытых автоплощадках
и автогородках.
Автогородок, площадь которого
составляет 1500 м2, предназначен для проведения
практических занятий по правилам дорожного движения с детьми Кемеровской
области в возрасте от 6 до 18 лет. Он оборудован знаками, светофорными
объектами и дорожной разметкой. В нем моделируется система транспортных дорог и
пешеходных переходов, в которой представлены различные типы перекрестков, а так
же железнодорожный переезд, остановочные павильоны, автозаправка, парковки.
Расположенные по всему периметру автогородка панорамные баннеры с видами города
Кемерово призваны создавать у ребятишек ощущение присутствия в реальных
дорожных условиях. Для проведения практических занятий с дошкольниками и детьми
младшего школьного возраста используются электромобили, для школьников среднего
и старшего возраста - велосипеды.
  В Кузбасском детско-юношеском центре
безопасности дорожного движения созданы условия и для проведения теоретических
занятий с детьми и подростками. Для этого открыто 2 учебных класса для
дошкольников и школьников, оснащенных современным мультимедийным оборудованием.
Установленные в классах интерактивные доски позволяют не только демонстрировать
детям наглядный материал по правилам дорожного движения, но и в реальном
времени давать различные пояснения.
Для проведения занятий со
старшеклассниками оборудован компьютерный класс на 30 мест, в котором так же
имеются 3 современных автосимулятора, что позволяет начать в более раннем
возрасте подготовку будущих водителей.
На текущий учебный год разработаны
планы и графики проведения занятий с воспитанниками учебных заведений
большинства городов и районов Кемеровской области. Успешно проводятся
теоретические и практические занятия для воспитанников детских садов и школ г.
Кемерово, учащихся Губернаторских учреждений, детей-инвалидов, воспитанников
детских домов, домов-интернатов, детских приютов. Кузбасский детско-юношеский
центр БДД так же является центром координирующим деятельность ЮИДовского
движения в Кузбассе. Сейчас методистами Центра ведется большая работа по сбору
и обобщению опыта работы отрядов юных инспекторов движения различных городов и
районов Кемеровской области, разработке методических материалов по
теоретическому и практическому обучению детей и подростков навыкам безопасного
поведения на дороге в дошкольных и общеобразовательных учреждениях.
На базе Центра проводятся не только занятия с детьми и
подростками, но и семинары, курсы по подготовке и повышению квалификации
методистов и педагогов образовательных учреждений Кузбасса, отвечающих за
обучение детей навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Кузбасский
детско-юношеский центр безопасности дорожного движения
г. Кемерово,
ул. Баумана, 59а,
тел.: +7
(3842) 376601, +7(3842)376587  e-mail: kdcbdd@mail.ru

ДЕТИ.
ДОРОГА. БЕЗОПАСНОСТЬ.
СБОРНИК
МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 1-4 КЛАССОВ
Подписано к печати 25.08.2017. Формат
60x84/16. Бумага мелованная. Гарнитура Myriad Pro. Печать офсетная. Тираж 300
экз.
Дизайн и печать: ООО «Принта», Кемерово, ул.
Большевистская, 2. т./ф.: (3842) 34-55-80.
©  ООО «Принта», макет, оформление, 2017

file_name: ДЕТИ.ДОРОГА.БЕЗОПАСНОСТЬ.pdf

alt: АВТОРЫ – СОСТАВИТЕЛИ: Мальцева

alt: ГИБДД. Результаты совместной деятельности: рисунки, листовки, плакаты, фотографии, поделки, кроссворды рекомендуем размещать в уголках дорожной безопасности, организовывать выставки на родительских собраниях, направлять материалы на конкурсы…

alt: На пешеходном переходе есть 2 светофора

alt: З атем нужно посмотреть направо и убедиться, что автомобили, которые едут по другой стороне дороги, также остановились

alt: Давайте вспомним эти знаки.

alt: По тротуару имеют право ездить велосипедисты, машины, которые привозят товар в магазин, а также машины специального назначения: уборочная техника, которая моет и подметает тротуар, скорая…

alt: Безопасность пассажира зависит: 1

alt: ТЕСТ № 3 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Володин В.А. Энциклопедия для детей

alt: ДЕТИ. ДОРОГА. БЕЗОПАСНОСТЬ.

intro: Сборник методических материалов для обучения детей в 1-4 классов

окружающий мир

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: ДЕТИ. ДОРОГА. БЕЗОПАСНОСТЬ


extracted_text:
МОРОЗКО

Сказительница
Настенька
Марфушенька-душенька
Отец старик
Мачеха
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга и Кощей
Иван
Сваха
Старичок-Боровичок

Звучит музыкальная заставка «Новогодняя».
На сцену выходит Сказительница.
Сказительница:
Добрый день гости званные, да желанные.
Рады видеть вас в нашем тереме.
Снова сказка к нам в гости стучится,
Приглашает друзей Новый Год!
В сказке всякое может случиться,
Мы не знаем всего наперед.
Вновь над сказкой смеемся и плачем,
Что там будет в туманной дали?
Может все обернуться иначе,
Повнимательней сказку смотри!
Звучит музыкальная заставка «Новогодняя».

Мачеха: Настька, а ну подь сюда!
Выходит
Настя
Мачеха: Ах, ты змея подколодная! Ты
дрова нарубила?
Настя
кивает головой.
Мачеха: Печь затопила? Каши наварила?
А то моя любимая доченька – Марфушенька –душенька, все ночку напролет не спала,
все с боку на бок переворачивалась, все посапывала, да похрапывала, намаялась бедная. Это ты,
кобылица, за день намаешься, спишь не просыпаешься. Быстро стол накрывай, да нас с
Марфушенькой кашей подчуй!
Старик: Настенька, доченька, а ты
когда кушать будешь?
Настя
не успела сказать слово, как мачеха:
Мачеха: Да она уже блинов наелась,
только солнце показалось! И не лезь не в свои дела! Ух, бороденка паршивая,
головенка плешивая!
Смеются
вместе с Марфушей.
Настя опускает голову.
Марфушка: Мамань, а че у Настьки коса
толще, чем моя?
Мачеха: У тебя на ярмарке купленная, а
у Настьки своя! Фу! Ух ты, моя
ягодка, мы ей косу под
тряпку спрячем. А ну-ка, спрячь под тряпку, которой пол моешь! Что ж ты, неряха, любишь
лопать, а в печке копоть? Так и ходи, змеище, убирать будешь чище!
Настя
прячет косу под тряпку.
Марфуша
с мачехой смеются.
Марфушка: Мамань,
а ты ей брови-то замажь!
Мачеха: Замажу, моя прынцесса, замажу!
У нашей дуры, ни лица, ни фигуры, вся в папеньку!
Мачеха: Прынцесса. Портреты писать
можно.
Марфуша: Упрела (вздыхает, встаёт, смотрится в
зеркало, воображает).
Мачеха: Принцесса, как есть принцесса! Нет, не
принцесса.
Марфуша: А кто же?
Мачеха: Королевна! Такую не сыщешь нигде! Ну, всё, все женихи твои!
Смеются
Мачеха
выталкивает Настю на улицу
Сцена 2
Иван – смотрится в зеркало – «Натуральный блондин»,
подтанцовка.
Гаснет свет. Лес. Звуки
Иван: (оглядываясь) Куда же это я забрёл? Места-то,
какие чудные.
Ст. Боровичок: Иванушка!
Иван:
А ну, кто тут со мной в прятки играет?
Ст. Боровичок: Я!
Иван:
А ты никак колдун дедушка?
Ст. Боровичок: Колдую помаленьку, да только скучно мне. Давай со
мной в прятки-догонялки сыграем.
Иван: С тобой? В догонялки? Шутишь! Да я тебя в миг догоню.
Ст. Боровичок: Ну, коли обгонишь, я тебе подарю лук тугой, да стрелы
меткие, согласен?
Иван:
Согласен!
Номер
Ст.
Боровичок: Ну что? Обогнал?
Иван: Твоя взяла.
Ст. Боровичок: Вот молодец! За то, что признался, подарю тебе
обещанное, Иван: Ну!
Ст. Боровичок: Воротись, ты самое главное забыл.
Иван:
Что ещё я забыл?
Ст. Боровичок: Ты забыл старому человеку «СПАСИБО» сказать и земной
поклон отдать.
Иван:
Пусть тебе медведь в ножки кланяется.
Ст.
Боровичок: Что ж, Иван, пусть,
по-твоему, всё и сбудется. Медведь будет мне в ножки кланяется, а согнётся твоя
спина. И быть тебе Медведем! (голову медвежью надеть на Ивана) (исчезает).
Сцена 3
Мачеха: Уж, какая у меня доченька, ей что день,
что ноченька. Целые сутки и шьёт и вяжет – слова не скажет. Утром и чай не
допит, а она уж печку топит, кухарит, жарит и парит, а как вымоет пол, да накроет
на стол…
Сваха: Наслышаны мы от людей, что у Вас и вторая
дочь есть.
Марфуша: Ой, господи, люди соврут, не дорого
возьмут. А у маменьки дочка-одна я, а та не родная.
Сваха: Нет, уж вы нас уважте, вы другую покажте.
Марфуша: Мамань!
Мачеха: Ну что ж, глядите, если хотите. Настенька!
Наська, подь сюда. У-у змеища! Настенька, сладенькая моя, медовенькая, покажись
гостям.
Марфуша: Ну, эта совсем не пригожа. Эта на чучело
похожа.
Мачеха: У нашей дуры не лица, не фигуры. Ну чем же
вас гостюшки подчивать?
Сваха: А мы потрошка гусиные обожаем.
Мачеха: Наська
Сваха: Нет уж, пусть ваша красавица сама и
добирается. Таков обычай, а мы посмотрим какая она хозяйка. (Марфа берёт
горшок, падает, теряет косу).
Марфуша: Маманя!
Настенька: Марфушенька, Марфуша!
Мачеха: Доченька! (помогает ей снять горшок)
Марфуша: Спасите меня, помогите. Маманя (С Насти
падает платок)
Сваха: (берёт косу) Крепче надо привязывать-то,
голубушка.
Мачеха: Отказываются от моей дитяти?
Сваха: Зачем отказывается? Кому рожь, кому
пшеница – он парнишка молодой, хоть сейчас готов женится….. Не на этой, на той.
Настенькой зовут которую.
Мачеха: (злясь выпроваживает гостей) Вы зайдите
через недельку, а мы обдумаем все хорошенько.

Сказительница
 Пролетели недели,
налетели метели. Выгнали Настеньку в метелицу злую, в чащу лесную. Не по
собственному хотенью, а по мачехиному веленью. Уж корила она её, уж бранила она
её. Уж била она её, уж пилила она её.
Старуха: (выталкивает на авансцену Настеньку)
Я марфушеньку сватаю, сватаю,
А все смотрят на Наську проклятую,
Уходи скорей в лес негодная,
С глаз долой, змея подколодная.
(Выталкивает Настю со сцены, та уходит).

Сцена 4

Лес и Иван  в образе Медведя идет грустно
по лесу

Где же этот Старичок Боровичок. Найти бы
его, прощенья попросить.
Появляется Бооровик
Иван : Здравствуй Старичок Боровичок
Боровик : Здравствуй старый знакомец, И шкура на
тебе медвежья и рык звериный. А сдается мне виделись ужо мы. Только Иваном тебя
величали. Так ведь?
Иван : Понял я свою провину. Неуважение к родителям и старшим,
Негоже это добру молодцу.
Иван: Прости меня и поклон до земли мой прими. (Превращается
в Ивана)

СЦЕНА 5

Морозко: Верные слуги-снежные
вьюги,
Заметите все пути,
Чтобы в чащу не пройти
Ни конному ни пешему
Ни леснику, ни лешему.
(Поднимает посох)
В этом посохе сила сильная, морозильная. Кто живой его коснётся, тот на веки не
проснётся. (появляется Настенька)

Морозко: Откуда такое чудо-юдо?.
А тепло ли тебе девица?
Настенька: Тепло дедушка.
Морозко: И теперь тепло тебе красавица?
Настенька: Тепло дедушка.
Дед Мороз: Хорошая ты девица, не перечливая. А зачем
ты пришла одна в лес?
Настенька: Матушка выгнала из дому. Не хочет меня
больше видеть.
Дед Мороз: Ай-яй-яй! Да разве так можно? Вижу, вижу, что ты славная девочка,
добрая и вежливая. За твое доброе сердце и вежливые слова подарю я тебе теплую
шубку да теплую шапку, а еще теплые сапожки, чтобы не было холодно тебе в моем
лесу гулять. А сейчас пойдём в терем мой, отогреешься,
Идут в
терем:
Морозко: Похозяйничай тут, милая. Не скучай, внученька,
я скоро вернусь, надо к Новому году готовится.
Настенька: Дедушка, посох свой забыл (берёт посох, падает)
Морозко: (Возвращается) Ой, я старый, голова с дырой,
посох морозильный в тереме оставил, Настенька, Внученька, Ах я и дурень старый.
(уходит_
Сцена 6
Иван: Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом.
Избушка поворачивается, из нее выглядывает
Баба-Яга.
Баба-Яга: Чаво надо? А… Иван явился,
нежданно-незвано.
Повернул избушку, разбудил старушку.
Стояла себе задом, а теперь не тем
фасадом.
Иван: Не бранись, бабуся, не серчай, Ягуся.
Помоги мне лучше Настеньку найти, помоги мне от беды ее спасти.
Баба-Яга: Не жди от меня подмоги – уноси скорее
ноги! А ну, избушка, повернись к лесу передом – к Ивану задом.
Баба-Яга скрывается за избушкой
Иван: К лесу задом, ко мне передом!
Баба-Яга: К лесу передом, к Ивану задом!
Диалог продолжается 2-3 раза. Баба-Яга
кричит из избушки и поворачивается вместе с ней.
Иван: Ко мне!
Баба-Яга: Ко мне!
Иван: Ко мне!
Баба Яга: Тю… хулиган. Ладно, твоя взяла. Ну и молодежь нынче пошла, совсем
стариков уважать перестала. Не здрасте тебе ни до свидания.
Иван: Прости меня Бабушка, впредь вежливым и воспитанным
буду. Подскажи, как мне Настеньку найти.
Баба-Яга: Ишь, какой шустрый, Настеньку ему подавай.
Любовь-морковь – тьфу, ерунда. Ладно, помогу тебе.
(Баба – Яга достает из-под елки сундук, а
из него тулуп и клубок.)
Баба-Яга: Вот тебе, голубчик, овчинный тулупчик
(хлопает по тулупу, Иван чихает), чтобы не замерзнуть и волшебный клубочек, он
тебе путь – дорожку к Настеньке укажет. Будь здоров, не простужайся и за
Настенькой отправляйся.
(Иван надевает тулуп и под
музыку убегает
Сцена 8

(Звучит музыка. Выкатывается клубок, а за
ним выбегает Иван. Осматривается по сторонам. Вдруг видит, из-за ёлки появляется
Дед Мороз.)
Иван: Здравствуй Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Здравствуй, Иван – вдовий сын! Ты за
Настенькой пришёл?
Иван: За Настенькой.
Дед Мороз: Почивает она.
Иван: Настенька! Что же она днём спит?
Дед Мороз: Она, Иванушка, и ночь спит тоже.
Иван: Да что ж за беда приключилась у вас! Что с
ней?
Дед Мороз: Ох, я дурень старый, голова с дырой! Посох
свой морозильный в тереме оставил.
Иван: Ну. Что дальше то?
Дед Мороз: Да посох- то у меня – волшебный, только
меня слушается. А кто чужой до него коснется – тот долго не проснется. Вот
Настенька и прикоснулась к нему. Ох, я дурень старый! Что же теперь делать?
Иван: Что же ты, дедушка, ведь под Новый год
всегда происходят чудеса! Веди меня к Настеньке.
Дед Мороз: Ну что же пойдём Иван. Может ты чудо,
какое сотворишь.
(Иван и Дед Мороз уходят)
музыка
Сказительница: Привёл Ивана Морозушко в свой терем
расписной. На перине пуховой почивала Настенька. И только любящее сердце, и
горячий поцелуй Ивана смогли разбудить Настеньку. Да вот они и сами.
(Под музыку выходят Дед Мороз Настенька и
Иван.)
музыка
Настенька: Спасибо тебе дедушка, за прием теплый, за
подарки дорогие за суженого долгожданного.
Дед Мороз: И тебе Настенька спасибо за трудолюбие и
ласку, Ивану за чуткость и храбрость. И хочу пригласить Вас на праздник
новогодний. Я предлагаю вам, друзья, веселиться, танцевать, всех с новым годом
поздравлять! Ведь нынче праздник – Новый год, пусть он радость всем несет!
Настенька: Дедушка Мороз, давай на праздник пригласим
батюшку, мачеху и Марфушу.
Дед Мороз: Ну, добрая душа! Они же тебя совсем не
любили! Со свету белого сжить хотели!
Настенька: Я уже все забыла и все им простила.
Дед Мороз: Ну что же, пусть твое желание исполнится.
(стучит посохом по полу)
музыка
(Звучит музыка, появляются Старик,
мачеха с Марфушенькой.)
Отец: Настенька, доченька моя! (обнимается).
Какая ты стала!?
Мачеха: Откуда ж наряды такие? (смотрит на Ивана)
А это кто?
Настенька: Все даже очень просто, матушка. Морозко в
лесу меня встретил, в своем терему приветил, сосватал меня за Ивана, наградил
богатым приданым.
Марфуша: Мамань, ты на Настьку глянь! Я тоже хочу
подарки от Деда Мороза!
(Подбегает к Морозу берет его за шубу,
трясет)
Марфуша: Да ты что, старый! Очумел что-ли? Настьку
наградил, а я что хуже что-ли? Подавай быстрей подарки, да побольше!
(Мороз убирает руки Марфы, делает
удивленный взгляд.)
Мачеха: (подходит к Морозу, берет его под руку,
отводит в сторону) Уж у меня такая доченька, ей, что день, что ноченька. Целые
сутки и шьет и вяжет, слово не скажет. Утром и чай не допит, а она уже печку
топит… (Дед Мороз прикрывает ей рот рукой).
Дед Мороз: Да знаю я вас! Целый год за вами наблюдаю!
Да вижу никак вы не исправитесь, да от хвастовства и злобы своей не избавитесь!
Итак повелеваю: Мачеха с Марфушей - целый год будут у меня
в тереме работать – прибирать, ледяные полы натирать, перину мою волшебную
взбивать. Если справитесь с работой и исправите свои характеры, то награжу
по-царски, если нет, то превращу вас в ворон. 300 лет будете оперенье воронье
носить, каркать! Идите!
Настенька: Дедушка Мороз, погоди. Ведь сегодня ж
праздник, мы встречаем Новый год. А его все так ждут, надеясь на новое и
лучшее. Прости ты их. И позволь на празднике остаться, повеселиться со всеми.
Дед Мороз: Ох и добрая же ты Настенька! Ну что ж,
будь, по-твоему. Только решения я своего не отменю. После праздника в терем ко
мне на работу пойдут. (обращаясь к Мачехе и Марфуше) Согласны на мои условия?
Марфуша: Согласны, согласны.
Мачеха: Простите нас! Мы больше так не будем.
Дед Мороз: Ну, вот и славно! Теперь можно и Новый год
встречать!
музыка
Сказительница: И я на празднике была,
Все своими глазами видела,
Все своими ушами слышала.
Как были наказаны мачеха, да Марфушка,
Как повеселилась Яга-старушка,
Как Настенька с Иваном обручились,
И как добру здесь все учились.
Тут и сказке конец,
А кто слушал молодец!

1.
Что такое
система?
Система – совокупность объектов, объединенных
связями так, что они существуют (функционируют) как единое целое,
приобретающее новые свойства, которые отсутствуют у этих объектов в
отдельности.

2. Почему одни системы называют естественными, а одни
искусственными?
Искусственные системы-системы,которые
создаются и развиваются людьми.Например:система телефонных связей(телефонный
аппараты,коммутаторы),энергосистема(станции,линии электропередач и
т.д.)Естественные это системы созданные природой(галактика,комета,система звёзд,метеорит
и т.д.)

3.
Технология - 1) искусство, мастерство, умение: совокупность методов
обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы материалов или
полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства продукции;
 2) научная дисциплина, изучающая физические, химические,
механические и другие закономерности, действующие в технологических процессах.
Система (от греч. systema - целое,
составленное из частей, соединение) - множество элементов, находящихся в
отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность,
единство. Выделяют материальные иабстрактные системы. Первые разделяют на
системы неорганической и органической природы (физические, геологические,
химические, растительный и животный мир). Абстрактные системы - это понятия,
гипотезы, теории, научные знания о системах.

4.Робототе́хника (от робот и техника; англ. robotics — роботика[1],роботехника[2]) — прикладная наука, занимающаяся разработкой
автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической
основой развития производства.
Ро́бот (чеш. robot, от robota — «подневольный труд») — автоматическоеустройство, предназначенное для
осуществления различного рода механических операций, которое действует по
заранее заложеннойпрограмме.
5.  Классификация
роботов по типу управления:
1.      Автономные

2.      Полуавтономные

3.
Управляемые
Классификация
по типу позиционирования:
1.      Стационарные

2.
Передвижные
Классификация
по типу назначения:
1.      Промышленные

2.      Бытовые

3.      Медицинские

4.
Военные
  Классификация
по способу передвижения:
1.      Подземные

2.      Подводные

3.      Надводные

4.      Наземные

5.      Летательные

6.   Зачем нам
нужны знания о роботах и робототехнике?
Во первых
посредством робототехники развивается логическое и системное мышление,
творческие способности. Так же робототехника - это междисциплинарное
направление, обучаясь, конструирования, дети получают знания из информатики,
механики, физики, математики и геометрии. И это только часть навыков!
Робототехника сильно расширяет кругозор.
Роботы на производствах стали заменять рабочую силу. Содержание и
оплата людей за ручной труд гораздо дороже обходится, чем обслуживать
робототехнику.
В скором времени некоторые специальности будут не актуальны, но
появяться новые. Упаковщики продукции в скором времени будут ненужны. Их
заменят роботы манипуляторы. Но всю робототехнику нужно обслужиать и
ремонтироать. Вот поэтому изучать робототехнику нужно именно сейчас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Морозко.docx

alt: МОРОЗКО Сказительница Настенька

alt: Пролетели недели, налетели метели

alt: Что такое система? Система – совокупность объектов, объединенных связями так, что они существуют (функционируют) как единое целое, приобретающее новые свойства, которые отсутствуют у этих объектов…

title: Музыкально-театрализованное представление "Морозко"


extracted_text:
1. Из пункта A в пункт B одновременно
выехали два автомобиля. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй
проехал первую половину пути со скоростью 24 км/ч, а вторую половину
пути  — со скоростью, на 16 км/ч большей скорости первого, в результате
чего прибыл в пункт B одновременно с первым автомобилем.
Найдите скорость первого автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
2. Из пункта A в пункт B одновременно
выехали два автомобиля. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй
проехал первую половину пути со скоростью, меньшей скорости первого на
13 км/ч, а вторую половину пути  — со скоростью
78 км/ч, в результате чего прибыл в пункт В одновременно с первым
автомобилем. Найдите скорость первого автомобиля, если известно, что она больше
48 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
3. Из пункта A в пункт B,
расстояние между которыми 75 км, одновременно выехали автомобилист и
велосипедист. Известно, что за час автомобилист проезжает на 40 км
больше, чем велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно, что
он прибыл в пункт B на 6 часов позже автомобилиста.
Ответ дайте в км/ч.
4. Велосипедист выехал с постоянной скоростью
из города A в город B, расстояние между которыми
равно 70 км. На следующий день он отправился обратно в A со
скоростью на 3 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на
3 часа. В результате велосипедист затратил на обратный путь столько же
времени, сколько на путь из A в B. Найдите
скорость велосипедиста на пути из B в A. Ответ
дайте в км/ч.
5. Велосипедист выехал с постоянной скоростью
из города A в город B, расстояние между которыми
равно 98 км. На следующий день он отправился обратно со скоростью на
7 км/ч больше прежней. По дороге он сделал остановку на 7 часов. В
результате он затратил на обратный путь столько же времени, сколько на путь
из A в B. Найдите скорость велосипедиста на пути
из A в B. Ответ дайте в км/ч.
6. Два велосипедиста одновременно отправились
в 240-километровый пробег. Первый ехал со скоростью, на 1 км/ч большей,
чем скорость второго, и прибыл к финишу на 1 час раньше второго. Найти
скорость велосипедиста, пришедшего к финишу первым. Ответ дайте в км/ч.
7. Два велосипедиста одновременно отправились
в 88−километровый пробег. Первый ехал со скоростью, на 3 км/ч
большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 3 часа раньше
второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым. Ответ дайте
в км/ч.
8. Из двух городов, расстояние между которыми
равно 560 км, навстречу друг другу одновременно выехали два автомобиля.
Через сколько часов автомобили встретятся, если их скорости равны 65 км/ч
и 75 км/ч?
9. Из городов A и B, расстояние между
которыми равно 330 км, навстречу друг другу одновременно выехали два
автомобиля и встретились через 3 часа на расстоянии 180 км от
города . Найдите скорость автомобиля, выехавшего из города Ответ
дайте в км/ч.
10. Расстояние между городами A и B равно
435 км. Из города A в город B со
скоростью 60 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого
навстречу ему из города B выехал со скоростью 65 км/ч
второй автомобиль. На каком расстоянии от города A автомобили
встретятся? Ответ дайте в километрах.
11. Расстояние между городами A и B равно
470 км. Из города A в город B выехал
первый автомобиль, а через 3 часа после этого навстречу ему из города B выехал
со скоростью 60 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого
автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 350 км от
города Ответ дайте в км/ч.
12. Из городов A и B навстречу
друг другу выехали мотоциклист и велосипедист. Мотоциклист приехал в B на
3 часа раньше, чем велосипедист приехал в A, а встретились
они через 48 минут после выезда. Сколько часов затратил на путь из B в A велосипедист?
13. Товарный поезд каждую минуту проезжает на
750 метров меньше, чем скорый, и на путь в 180 км тратит времени на 2
часа больше, чем скорый. Найдите скорость товарного поезда. Ответ дайте в км/ч.
14. Расстояние между городами A и B равно
150 км. Из города A в город B выехал
автомобиль, а через 30 минут следом за ним со скоростью 90 км/ч выехал
мотоциклист, догнал автомобиль в городе C и повернул обратно.
Когда он вернулся в A, автомобиль прибыл в  Найдите
расстояние от A до  Ответ дайте в километрах.
15. Два пешехода отправляются одновременно в
одном направлении из одного и того же места на прогулку по аллее парка.
Скорость первого на 1,5 км/ч больше скорости второго. Через сколько минут
расстояние между пешеходами станет равным 300 метрам?
16. Первый велосипедист выехал из поселка по
шоссе со скоростью 15 км/ч. Через час после него со скоростью
10 км/ч из того же поселка в том же направлении выехал второй
велосипедист, а еще через час после этого  — третий. Найдите
скорость третьего велосипедиста, если сначала он догнал второго, а через 2 часа
20 минут после этого догнал первого. Ответ дайте в км/ч.
17. Половину времени, затраченного на дорогу,
автомобиль ехал со скоростью 74 км/ч, а вторую половину
времени  — со скоростью 66 км/ч. Найдите среднюю скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
18. Первую треть трассы автомобиль ехал со
скоростью 60 км/ч, вторую треть  — со скоростью
120 км/ч, а последнюю  — со скоростью 110 км/ч. Найдите
среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
19. Первые два часа автомобиль ехал со
скоростью 50 км/ч, следующий час  — со скоростью
100 км/ч, а затем два часа  — со скоростью 75 км/ч.
Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в
км/ч.
20. Первые 190 км автомобиль ехал со
скоростью 50 км/ч, следующие 180 км  — со скоростью
90 км/ч, а затем 170 км  — со скоростью 100 км/ч.
Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в
км/ч.
21. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью
80 км/ч, проезжает мимо придорожного столба за 36 секунд. Найдите длину
поезда в метрах.
22. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью
60 км/ч, проезжает мимо лесополосы, длина которой равна 400 метрам, за 1
минуту. Найдите длину поезда в метрах.
23. По двум параллельным железнодорожным путям
в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых
равны соответственно 90 км/ч и 30 км/ч. Длина товарного поезда
равна 600 метрам. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он
прошел мимо товарного поезда, равно 1 минуте. Ответ дайте в метрах.
24. По двум параллельным железнодорожным путям
друг навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда, скорости которых
равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч. Длина пассажирского поезда
равна 700 метрам. Найдите длину скорого поезда, если время, за которое он прошел
мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ дайте в метрах.
25. Два человека отправляются из одного дома
на прогулку до опушки леса, находящейся в 4,4 км от дома. Один идёт со
скоростью 2,5 км/ч, а другой  — со скоростью 3 км/ч.
Дойдя до опушки, второй с той же скоростью возвращается обратно. На каком
расстоянии от дома произойдёт их встреча? Ответ дайте в километрах.
26. Дорога между пунктами А и В состоит
из подъёма и спуска, а её длина равна 8 км. Путь из А в В занял
у туриста 5 часов, из которых 1 час ушёл на спуск. Найдите скорость туриста на
спуске, если она больше скорости на подъёме на 3 км/ч. Ответ дайте в
км/ч.
27. Автомобиль выехал с постоянной скоростью
75 км/ч из города А в город В, расстояние между которыми равно
275 км. Одновременно с ним из города С в город В, расстояние между
которыми равно 255 км, с постоянной скоростью выехал мотоциклист. По
дороге он сделал остановку на 50 минут. В результате автомобиль и мотоцикл
прибыли в город В одновременно. Найдите скорость мотоциклиста. Ответ дайте в км/ч.
28. Иван и Алексей договорились встретиться в
Н-ске. Они едут к Н-ску разными дорогами. Иван звонит Алексею и узнаёт, что тот
находится в 168 км от Н-ска и едет с постоянной скоростью 72 км/ч.
Иван в момент звонка находится в 165 км от Н-ска и ещё должен по дороге
сделать 30-минутную остановку. С какой скоростью должен ехать Иван, чтобы
прибыть в Н-ск одновременно с Алексеем?
29. Автомобиль, движущийся с постоянной
скоростью 70 км/ч по прямому шоссе, обгоняет другой автомобиль,
движущийся в ту же сторону с постоянной скоростью 40 км/ч. Каким будет
расстояние (в километрах) между этими
автомобилями
через 15 минут после обгона?
30. Из двух городов, расстояние между которыми
720 км, по параллельным путям отправляются навстречу друг другу два
поезда и встречаются на середине пути. Второй поезд вышел на 1 ч позже
первого со скоростью, на 4 км/ч большей, чем скорость первого поезда.
Найдите скорость второго поезда. Ответ дайте в км/ч.

file_name: Тренажёр . Задачи на движение по прямой.docx

title: Тренажёр "Задачи на движение по прямой"


extracted_text:
Ինչու՞ ժամանակակից երեխաները չեն ցանկանում սովորել, և ի՞նչ պետք է անեն մեծերը նրանց մոտ
հետաքրքրասիրություն
առաջացնելու համար:
Կրտսեր դպրոցականներ
Առաջին դասարան
Հոգեբանների կարծիքով՝ առաջին դասարանցու դպրոց գնալու ցանկություն չունենալու հիմնական պատճառը դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության ցածր մակարդակն է։ Այս տերմինը ներառում է.
• մոտիվացիոն պատրաստակամություն (սովորելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն),
• ինտելեկտուալ պատրաստվածություն (հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացման որոշակի մակարդակ),
• հաղորդակցական պատրաստակամություն (երեխաների և ուսուցչի հետ այլ կերպ շփվելու ունակություն, քան մանկապարտեզում),
• հուզական և կամային պատրաստակամություն (դասում կամայական պահվածքի կարողություն, ամբողջ դասի ընթացքում արդյունավետ աշխատելու կարողություն):
Առաջարկություններ. դպրոցի հոգեբանի հետ համագործակցելով որոշել, թե ինչպիսի պատրաստակամություն է պետք զարգացնել (երբեմն միանգամից մի քանիսը): Զարգացման համար ընտրեք հատուկ վարժություններ, որոնք չեն ծանրաբեռնում, բայց հեշտացնում են ուսումը: Լուրջ վերաբերվեք այս վարժություններին, քանի որ չլուծված խնդիրը կարող է ձնագնդի տարիներ շարունակ:
Ցածր մոտիվացիայի հնարավոր պատճառները և ինչ անել դրա դեմ.
Ուսումնական գործունեության մեթոդները ձևավորված չեն. «Ես չգիտեմ ինչպես սովորել».
Առաջին դասարանցիներին պետք է սովորեցնել հատուկ հմտություններ և տեխնիկա: Օգնեք նրան (նրան) սովորել, թե ինչպես պետք է պլան կազմել, ընդգծել հիմնական գաղափարը, աշխատել մոդելի համաձայն, նախ խորանալ կանոնի մեջ, այնուհետև կատարել առաջադրանքը, հստակ լսել հրահանգները և այլն, այնուհետև կատարեք առաջադրանքը, հստակ լսեք հրահանգները և այլն: Ինձ մի ստիպեք խճճվել. ավելի լավ է ցույց տալ, թե ինչպես օգտագործել ասոցիացիաները անգիր անելիս:
Երեխայի մտավոր գործընթացները (առաջին հերթին մտածողությունը) բավականաչափ զարգացած չեն:
Մտածողությունը բաղկացած է տարբեր գործընթացներից, և դրանցից շատերը տեղի են ունենում անգիտակցաբար: Ուստի պետք է ուսուցանել որոշ մտավոր գործողություններ՝ հասցնելով ըմբռնման, որպեսզի աշակերտը կարողանա ոչ միայն անգիր անել նյութը, այլև կիրառել այն գործնականում։
• «Ի՞նչն է ընդհանուր» վարժություն-խաղ. (մտածողության զարգացման համար): Հրավիրեք երեխային նշել, թե ինչ ընդհանուր առարկաներ ունեն: Օրինակ՝ ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն սեղանն ու զգեստապահարանը: (Պատասխան՝ փայտյա են, ոտքեր ունեն, կոշտ են և այլն) Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն գորտը և ճնճղուկը։ (Պատասխան. կենդանի են, միջատներ են ուտում, փողոցում են ապրում, փոքր են և այլն):

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Ինչու՞ ժամանակակից երեխաները չեն ցանկանում սովորել , և ի՞նչ պետք է անեն մեծերը նրանց մոտ հետաքրքր ասիրություն առաջացնելու համար : Կրտսեր դպրոցականներ Առաջին դասարան Հոգեբանների…

alt: Երեխայի մտավոր գործընթացները ( առաջին հերթին մտածողությունը ) բավականաչափ զարգացած չեն : Մտածողությունը բաղկացած է տարբեր գործընթացներից , և դրանցից շատերը տեղի են ունենում անգիտակցաբար…

intro: Воспитание

title: чуства


extracted_text:
А. П. Киселев – это эпоха в
педагогике и преподавании математики в средней школе. Его учебники математики
установили рекорд долговечности, оставаясь свыше 60 лет самыми стабильными
учебниками в отечественной школе, и на многие десятилетия определили уровень
математической подготовки нескольких поколений граждан нашей страны.
Много лет назад Киселёв А.В. решил методические проблемы,
которые   и  сейчас        стоят  перед          учителями.
 Главное его достижение в методике
преподавания математики заключается в умеренной конкретизации и психологически
правильном построении фраз, когда они не только верно отражают суть, а
учитывают ход мысли ученика и направляют ее. И надо было изрядно помучиться в
многолетнем решении методической задачи, чтобы оценить искусство А. П.
Киселева. Очень незаметное, очень тонкое и редкостное педагогическое искусство.
Редкостное! Современным ученым педагогам и авторам коммерческих учебников
следовало бы заняться исследованиями учебников учителя гимназии А. П. Киселева.

Призыв "вернуться к Киселеву" раздается вот уже
30 лет.  Все новые учебники ориентированы на Науку, а точнее, на наукообразие и
полностью игнорируют ученика, психологию его восприятия, которую умели
учитывать старые учебники. Именно "высокий теоретический уровень"
современных учебников — коренная причина катастрофического падения качества
обучени и знаний.
Сегодня усваивают математику около 20%
учащихся (геометрию — 1%).
В 40-х годах полноценно усваивали все разделы математики
80%           школьников,           учившихся           "по
          Киселеву".
 Хороший учебник не
"пишется" в один-два года по заказу министерства или для конкурса. Он
не будет "написан" даже в десять лет. Он вырабатывается талантливым
педагогом-практиком вместе с учащимися в течение всей педагогической жизни (а
не профессором математики или академиком за письменным столом).
Именно так в течение более сорока лет (первое издание в 1884
г.)
создавал свои замечательные, уникальные учебники учитель Воронежского реального
училища А. П. Киселев. Его высшей целью было понимание предмета учащимися. И он
знал, как эта цель достигается. Поэтому так легко было учиться по его книгам.
Свои педагогические принципы А. П. Киселев выразил очень кратко: "Автор...
прежде всего ставил себе целью достигнуть трех качеств хорошегоучебника:
точности (!) в формулировке и установлении понятий, простоты (!) в рассуждениях
и сжатости (!) в изложении".
 Глубокая
педагогическая значительность этих слов как-то теряется за их простотой. Но эти
простые слова стоят тысяч современных диссертаций.
Современные авторы, стремятся "к более строгому с
логической стороны построению школьного курса математики" .
Киселев
заботился не о "строгости", а о точности (!) формулировок, которая
обеспечивает их правильное понимание, адекватное науке.
Точность — это
соответствие смыслу.
Пресловутая формальная "строгость" ведет к
отдалению от смысла     и,       в  конце          концов,       полностью  уничтожает
         его.
            Киселев даже не употребляет
слова "логика" и говорит не о "логичных доказательствах",
вроде бы неотъемлемо свойственных математике, а о "простых
рассуждениях". В них, в этих "рассуждениях", разумеется,
присутствует логика, но она занимает подчиненное положение и служит
педагогической цели
— понятности и
убедительности (!) рассуждений для учащегося.
 Наконец, сжатость. Обратите внимание, — не
краткость, а сжатость! Краткость предполагает сокращение, выбрасывание чего-то,
может быть, и существенного. Сжатость — сжимание без потерь. Отсекается только
лишнее, — отвлекающее, засоряющее, мешающее сосредоточению на смыслах. Цель
краткости — уменьшение объема. Цель сжатости — чистота сути!
Еще одна тайна чудесной педагогический силы Киселева в том,
что он не только психологически правильно подает каждую тему, но строит свои
учебники (от младших классов к старшим) и выбирает методы соответственно
возрастным формам мышления и возможностям понимания детей, неторопливо и
основательно развивая их. Высший уровень педагогического мышления, недоступный
современным дипломированным методистам и преуспевающим авторам учебников.
 А. М. Абрамов один из реформаторов-70,
участвовал в написании "Геометрии" Колмогорова.Сделал вывод о том что
только после многолетнего изучения и анализа учебников Киселева стал немного
понимать скрытые педагогические "тайны" этих книг и "глубочайшую
педагогическую культуру" их автора.
Не только в России, а также и в школах Израиля все это
время пользуются учебниками Киселева. И пока мы эксперементируем с новыми
учебниками по математике.
Израильтяне обучали алгебре по нашему хрестоматийному Киселеву."

 Классическое
обучение "по Киселеву" предполагало изучение тригонометрических
функций и аппарата их преобразований в виде отдельной дисциплины в 10 классе, а
в конце — приложение усвоенного к решению треугольников и к решению
стереометрических задач. Последние темы были замечательно методически
проработаны с помощью последовательности типовых задач. Стереометрическая
задача "по геометрии с применением тригонометрии" была обязательным
элементом выпускных экзаменов на аттестат зрелости. Учащиеся хорошо справлялись
с этими задачами.
А сегодня? Абитуриенты МГУ не могут решить простую
планиметрическую задачу!
 Некоторым кажется, что у Киселёва есть ошибки. Но это же
не ошибки, это сознательные, педагогически оправданные пропуски, облегчающие
понимание. Это — классический методический принцип русской педагогики: "не
следует стремиться сразу к строго логическому обоснованию того или иного
математического факта. Для школы вполне приемлемы "логические скачки через
интуицию", обеспечивающие необходимую доступность учебного
материала"   Модернизаторы-70 заменили этот принцип антипедагогическим
псевдонаучным принципом "строгого" изложения. Именно он уничтожил
методику, породил непонимание и отвращение учащихся к математике.
Приведу пример педагогических уродств, к которым ведет этот
принцип.
 Во многих современных учебниках даны
сложные, тяжеловесные, незапоминающиеся определения,когда в научном отношении
все верно, а в педагогическом — вопиющая безграмотность. Это определение
напечатано жирным шрифтом, значит, для обязательного заучивания, и занимает
полстраницы. Так разве суть школьной математики в том, чтобы миллионы
школьников зубрили определения в полстраницы учебника? В то время, как у
Киселева это определение дано для выпуклого многогранника и занимает менее двух
строк. Это и научно, и педагогически грамотно."
Из учебника Киселева
Элементарная геометрия

Еще один интересный неожиданно приоткрывший одну поистине
"тайну" Киселевских книг. На вопрос: Какое отношение у вас к
учебникам Киселева? Чаще всего от учителей математиков звучит такой ответ:
"Учебники хорошие, но они устарели". Но вот если рассмотреть на
примере чертёж Киселева к признаку параллельности двух плоскостей. На этом
чертеже плоскости резко изгибаются для того, чтобы пересечься.
И когда смотришь на этот чертёж сразу же возникает чёткая
формулировка: "Если две пересекающиеся прямые "одной плоскости
параллельны -..", а вслед за ней и все короткое доказательство "от
противного".
 Наконец, пример непревзойденного искусства
Киселева сравнительно с современными авторами. Например, современные
действующие учебники для 9-го класса "Алгебра-9", Автор — Ю. Н.
Макарычев , и между прочим, именно учебники Макарычева, а также Виленкина,
приводятся в качестве примера "недоброкачественных, ... безграмотно
выполненных" Л. С. Понтрягин . Первые страницы: §1.
"Функция. Область
определения и область значений функции".
 В заголовке указана цель — разъяснить ученику три
взаимосвязанных математических понятия. Как же решается эта педагогическая
задача? Вначале даются формальные определения, потом множество разношерстных
абстрактных примеров, затем множество хаотичных упражнений, не имеющих
рациональной педагогической цели. На лицо перегрузка и абстрактность. Изложение
занимает семь страниц. Форма изложения, когда начинают с невесть откуда
взявшихся "строгих" определений и затем "иллюстрируют" их
примерами, трафаретна для современных научных монографий и статей.
 Сравним изложение той же темы А. П. Киселевым (Алгебра, ч.
2. М.: Учпедгиз. 1957). Методика обратная. Начинается тема с двух примеров —
бытового и геометрического, эти примеры хорошо знакомы ученику. Примеры
подаются так, что естественно приводят к понятиям переменной величины,
аргумента и функции. После этого даются определения и еще 4 примера с очень
краткими пояснениями, их цель — проверить понимание ученика, придать ему
уверенности. Последние примеры тоже близки ученику, они взяты из геометрии и
школьной физики. Изложение занимает две (!) страницы. Ни перегрузки, ни
абстрактности! Это яркий пример "психологического изложения".
 Показательно сравнение объемов книг. Учебник Макарычева
для 9 класса содержит 270 страниц . Учебник Киселева содержит 224 страницы, но
рассчитан на три года обучения — для 8-10 классов.
                    Объем
             увеличился              в              три              раза!
 Сегодня очередные
реформаторы стремятся уменьшить перегрузку и "гуманизировать"
обучение, якобы заботясь о здоровье школьников.
Слова, слова...
На самом же деле, вместо того, чтобы сделать математику
понятной, они уничтожают ее основное содержание. Сначала, в 70-х гг.
"подняли теоретический уровень", подорвав психику детей, а теперь
"опускают" этот уровень примитивным методом выбрасывания
"ненужных" разделов (логарифмы, геометрия и др.) и сокращением
учебных часов .А это вызывает пробелы в целостности математических знаний и
ограниченность в применении терии к практике.
Изучение математики требует от каждого ученика больших
усилий и немалого времени. Полученные при этом навыки учебного труда позволяют
выпускникам школы в их дальнейшем жизненном пути эффективно овладевать навыками
выполнения других видов труда и с должным пониманием относиться к тому, что
хорошее выполнение любой работы требует значительных усилий и ответственности.
При правильно поставленном обучении у учащихся развиваются
наблюдательность, внимание и сосредоточенность, инициатива и настойчивость,
понимание важности коллективного труда и уважение к труду своих товарищей. Все
это имеет большое значение для нравственного воспитания учащихся, формирования
их характера.
Изучение математики дает учащимся правильное диалектико-
материалистическое понимание вопросов происхождения и развития математических
понятий и методов. Учащиеся получают представление о месте математики в системе
наук и ее роли в современном обществе, в развитии науки, техники, производства.

Привлекаемые
в процессе обучения факты из истории математики и из современной жизни в
доступной для учащихся форме позволяют раскрыть материалистическую основу происхождения
научных знаний, на ярких примерах показать познаваемость явлений окружающего
мира. Тем самым изучение математики содействует пониманию закономерностей мира,
развивает интерес учащихся к приобретению научного взгляда на процессы развития
природы и общественной жизни, подготавливает к сознательному овладению
мировоззренческими вопросами при изучении обществоведения и вносит свой вклад в
формирование. марксистско-ленинского мировоззрения учащихся.
К
примеру из книги Киселева

Параллельные плоскости

file_name: опыт работы А.П.Киселёва_.pdf

alt: Показательно сравнение объемов книг

alt: Параллельные плоскости

title: Статья "Полувековой опыт работы знаменитого Учителя и Методиста А.П.Киселёва"


extracted_text:
Консультация для родителей.

Роль папы в развитии речи ребенка

Цель:
повышение психолого-педагогических знаний родителей: осознание роли отца в
развитии ребенка.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Все навыки ребенка приобретаются в семье, в том числе и навык
правильной речи. Речь ребенка формируется на примере родных и близких ему
людей: матери, отца, бабушки, дедушки старших сестер, братьев.
Вмешательство в процесс формирования речи, почти
всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись
в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.
Заинтересованная семья всегда старается воздействовать
на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно
чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере
которой формируется его собственная речь.
С каждым годом растет число школьников, страдающих
нарушением письменной речи и с возрастом (8-10 лет) недостатки речевого
развития приводят к стойким нарушениям письменной речи (дисграфия) и устной
речи (дислексия); о том, какие последствия могут иметь дисграфия и дислексия:
бедность словарного запаса, несформированная и не правильная речь, неумение
выразить свою мысль, безграмотное, с большим количеством ошибок письмо, полное
непонимание причинно-следственных связей.
В основном, все хозяйственные и родительские заботы в
семье ложатся на плечи матери. Исследования показали, что у детей, чьи отцы
принимали активное участие в их воспитании, выше интеллектуальные способности,
они лучше владеют собой и легче адаптируются в обществе.
В отношениях между папой и ребенком очень важно
взаимное доверие. Многих речевых проблем можно было бы избежать, если бы
родители и дети с вниманием относились друг к другу, обсуждая свои дела,
поступки. Вечером всем хочется отдохнуть после тяжелого трудового дня, а
вникать в кажущиеся такими мелкими и не интересными проблемы ребенка, отвечать
на его бесконечные вопросы. Но родители просто обязаны знать, какое огромное
значение для ребенка имеет речь взрослых. Говорите с ребенком обо всем: о своей
работе, о планах на выходной день, о хоккейном матче. Не думайте, что он мал и
ничего не понимает. Расспрашивайте его о прошедшем дне, играх, друзьях.
Вспомните себя в детстве, что для Вас было интересным.
Произнесите новый для ребенка звук в слове,
использовать его в повседневной речи - дело не простое. А соединить этот
процесс с осмыслением значения слова, его грамматического строения, места в
фразе - задача очень сложная. Этим Ваш ребенок занимается с логопедом. При
закреплении полученных умений и навыков в домашних условиях, игры и упражнения
сделают Ваше занятие интересным, веселым и даже азартным.
При закреплении навыков речи дома, ребенку необходимо
чувствовать, что домашние занятия - это не скучная неизбежная повинность, а
интересное увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть.
Взрослый же включается в игру ребенка как партнер.
1. Развитие речевого дыхания.
Многие из детей используют верхнегрудное (ключичное)
дыхание, характеризующееся укороченными поверхностными дыхательными движениями.
Нужно научить детей правильному дыханию, так как дыхание является
энергетической основой нашей речи. Некоторые согласные звуки требуют
энергичного сильного выдоха.
Простые дыхательные упражнения с вовлечением в работу
диафрагмы: “хомячок” - пошмыгать носом (рот закрыт), “собаке жарко” - часто
дышать с высунутым языком. При этих упражнениях надо чувствовать движение
стенок живота. Удлинить выдох: подуть на ватку, полоски бумаги, на лодочку с
парусом, сделанную из пенопласта.
Сложнее: носом вдох - живот при этом одновременно
выпячивается вперед (надуть животик), ртом выдох - живот вбирается в себя. Это
упражнение лучше проводить в положении “лежа”. Чтобы было увлекательнее, папа
может положить на животик ребенка небольшую мягкую игрушку и сказать: “Давай
покачаем мишку”. Это нижнедиафрагмальное дыхание, которое является самым
экономичным и физиологически правильным. Плечи при вдохе не поднимать! Если
нужно отработать до автоматизации.

2. Развитие общей мелкой моторики.
Точное, динамичное выполнение упражнений для ног,
туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных
органов: рук, языка, нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие
точных движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для
объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребенок,
сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
Чтобы научить развивать мелкую моторику у детей, можно
провести игру с карточками, на которых изображены разные предметы (машина,
кораблик, ракета, солнышко и т.д.) и счетные палочки. Палочка за палочкой папа
со своими детьми выкладывают  изображения по образцу. Затем, по инициативе папы,
выкладываются фигурки по представлению. После чего задание еще усложняется,
предлагается выкладывать фигурки на скорость, соревнуясь друг с другом. Игра
проходит очень весело. Побежденных нет.

3. Развитие фонематического слуховосприятия.
Современная школа требует от детей, поступающих в первый
класс, не только суммы знаний и умений, сколько способности к действию в
умственном плане, к анализу и обобщению. Научите  ребенка вслушиваться в слова
и звуки, интонационно выделять звуки в словах, определять место звука в слове,
различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирать слова на заданный
звук - все это обеспечивает правильную и эффективную подготовку к обучению
языку.
Для проведения “Звуковой мозаики”, игры на развитие фонематического
слуховосприятия,  приготовьте листы с начерченными сетками (3х3) и жетоны двух
цветов. Квадраты на листах того же размера, что и жетоны. Игра направлена на
дифференциацию гласных и согласных звуков. Папа называет разные слова, если
слово начинается гласным звуком, ребенок выкладывает жетон красного цвета, если
согласным - синего цвета. Раскладывать жетоны надо с самого верхнего левого
угла, сначала верхний ряд, потом второй, затем третий. Если правильно подбирать
жетоны нужного цвета, получится красивый узор.
Наибольшую трудность для ребенка представляет
выделение в слове гласных звуков. Для “узнавания” гласных звуков  предложите
поиграть в следующие игры:
- “Пуговицы”. Прозрачная бутылочка с завинчивающейся
пробкой, 10 пуговиц. Придумывать слова, которые начинаются со звука “А”. На
каждое слово бросать пуговицу в бутылочку. Если собраны все пуговицы, закрыть
бутылочку крышкой (в этой игре одновременно развиваются речь и мелкая
моторика).
- “Пирамидка”. Перед ребенком и папой разбирается
пирамидка. Собирая ее, произнести слова, которые начинаются звуком “А”. Одно
кольцо - одно слово.
Совместная работа родителей и педагогов является одним
из важнейших компонентов всей коррекционной работы и во многом определяет ее
успешность.
Хочется привести слова И.М. Карамзина

“Без хороших отцов нет хорошего воспитания,
не смотря на все школы, институты и пансионы”.

Игра - основное и любимое занятие детей.
Папы, не отказывайте ребенку в просьбе поиграть с ним.
Играя с ребенком, вы не только способствуете коррекции
его речи, но и сами получите огромное удовольствие.
Вспомните свое детство, почувствуйте себя молож, и вы
станете лучше понимать своих детей.

file_name: Роль папы в развитии речи ребенка.doc

alt: Консультация для родителей.

title: Консультация для родителей на тему "Роль папы в развитии речи ребенка"