extracted_text:
Памятка для родителей
Безопасность детей в социальных
сетях. Родительский контроль
Нынешние дети начинают
учиться считать, писать и читать практически одновременно с работой за
компьютером. Хорошо это или плохо — вопрос спорный. Но несомненно, что освоение
компьютера с юных лет открывает широкие возможности в плане развития и
образования, которые чаще всего реализуются при активном подключении родителей
в качестве направляющей и контролирующей стороны.
В России около 8
миллионов пользователей глобальной сети — дети. Они могут играть, знакомиться,
познавать мир... Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют
опасности. Наша обязанность — защитить их от негативного контента.
Как правило, родителям
требуется организовать контроль за временем работы на компьютере (время
приходится ограничивать), регулировать доступ к «вредным» программам (в
частности, к играм), а также наблюдать за использованием Интернета и
блокировать доступ к неподходящим для ребенка ресурсам.
С
2004 года в первый вторник февраля празднуется Всемирный день безопасного
Интернета. В
условиях быстрых темпов развития информационных технологий необходимость
контроля Интернета становится вопросом первостепенной важности. Рискам,
таящимся в киберпространстве, особенно подвержены дети. Глобальная сеть ничуть
не безопаснее игровой площадки. Это понимают во всем мире.
-
Сегодня не нужно
работать в ФСБ, чтобы узнать о человеке все, достаточно залезть в Интернет, и
Вы найдете фамилию, возраст, адрес, место учебы, материальное положение.
Практика показывает, что дети в поисках друзей размещают о себе в Сетях только
голую правду. А опытным мошенникам не остается ничего кроме как воспользоваться
их наивностью и недостатком родительского контроля. Преступники в Интернете
действуют по принципу волка в овечьей шкуре. Они пользуются тем, что дети не могут
распознать взрослого, умело маскирующегося под их сверстника. Только
контролируя Интернет, отслеживая переписку ребенка, родители могут обнаружить
тех, кто отправляет подозрительные сообщения их детям, пытается втереться к ним
в доверие, договориться о встрече, задает наводящие вопросы и забрасывает
просьбами выслать откровенные фотографии.
-
Глобальная Сеть
содержит большое количество информации взрослого содержания. Интернет
насчитывает сотни миллионов порнографических страниц. Порнография считается одной
из самых прибыльных отраслей. Эта индустрия в Интернете приносит около 2,5
миллиардов долларов в год. А количество порнографических страниц с каждым годом
растет в десятки раз быстрее, чем грибы после дождя.
-
Другая серьезная
проблема - распространение наркотиков через Глобальную Сеть. Достаточно набрать
в поисковике название наркотического средства, чтобы узнать всё, начиная от
того, как его приготовить до того, где взять. В апреле 2012 года Президент РФ
Дмитрий Медведев на заседании президиума Государственного совета России
выступил за контроль Интернета на предмет пропаганды наркотиков.
-
В Интернете легко
найти информацию суицидального характера, видеоматериалы по дракам, вскрытиям.
Здесь же дети, оставшись без надлежащего контроля родителей, могут свободно
познакомиться с любыми формами экстремизма.
-
Интернет –
реальный пожиратель времени. В поисках развлечений, играя или просто зависая в
чате, можно проводить часы драгоценной жизни. В последние годы набирает обороты
болезнь под названием «Интернет-зависимость». Дети начинают пропускать уроки,
хуже учиться, становятся раздражительными. По мнению врачей, родителям следует
контролировать, чтобы младший школьник проводил за компьютером не больше
четверти часа. Бесконтрольное сидение в Интернете ведет к тому, что дети теряют
зрение, перестают заниматься спортом, теряют навыки общения вне Сети. В Китае
несколько подростков умерли за компьютером не в силах оторваться от экрана,
чтобы поесть.
-
Кроме того, через
Интернет легко проникают вредоносные программы в виде вложенных файлов
электронных писем, троянских коней, HTML и Java-вирусов и могут привести в
поломке компьютера.
Вот
почему идею празднования дня контроля Человека над Интернетом поддержали во
всем мире. С 2008 года в России существует Национальный узел Интернет-безопасности
- Центр безопасного Интернета. Он посвящен проблеме безопасной, корректной
и комфортной работы в Глобальной сети. Создатели проекта уверены, что в
условиях ускоренных темпов внедрения Интернета в повседневную жизнь граждан
защита наших детей от рисков, скрытых в недрах всемирной паутины, требует
активной позиции каждого.
Родительский
контроль компьютера
Программы родительского контроля
предназначены, в первую очередь, для создания ограничений ребенку, они призваны
обеспечить его безопасность, оградить от того, что, возможно, ему еще рано
знать и видеть. Одна из основных задач приложений – создание фильтра
веб-сайтов. Все очень просто: на одни страницы заходить можно, на другие –
нельзя. Как осуществляется подобный контроль? Обычно предлагается два варианта
ограничений.
Приложение работает с
базой данных, где содержатся сайты для взрослых. Крайне желательно, чтобы
список регулярно обновлялся через Интернет, иначе появление новых ресурсов
быстро сделает защиту неактуальной. Администратор или, в данном случае,
родители могут расширять черный список сайтов на свое усмотрение.
Довольно часто
применяется более жесткий способ контроля – создание белого списка. Ребенок
может посещать только те веб-сайты, которые ему разрешили родители. Минус
подобного контроля заключается в чрезмерной строгости, можно даже сказать, в
жестокости. Пустили дочь за компьютер, а сайт с описаниями технических
характеристик кукол не включили в белый список. Девочка в слезах. Подружки
давно хвастаются новинками кукольного мира, а ребенок даже не в курсе, о чем
вообще сверстники ведут разговор, Интернета-то нормального нет. Зато не надо автоматически
обновлять списки, актуальность со временем практически не теряется.
Еще один способ
родительского контроля заключается в фильтрации сайтов по их содержимому. Вы
задаете набор ключевых слов, и если что-либо из их списка обнаруживается на
веб-странице, то она не открывается. Родителям, возможно, придется отбросить
прочь страх и стыд, самостоятельно вписывая мат, пошлости, уголовщину и прочие
вещи, запрещенные для ребенка.
Обеспечение
безопасности ребенка за компьютером заключается не только в ограничении доступа
к веб-сайтам. Есть еще одна, если так можно выразиться, группа риска – это
программы обмена мгновенными сообщениями. Ребенок наивен, он можно нечаянно
рассказать незнакомцу ваши личные данные. Злоумышленники хитры, они
прикидываются ровесниками, невзначай задают каверзные вопросы. Напрашивается и
вторая опасность – собеседники ребенка могут научить его, в лучшем случае,
мелким пакостям, а о примерах серьезных бед лучше даже не вспоминать. Некоторые
программы родительского контроля способны производить анализ информации,
отправляемой с компьютера. Если в ней встречаются некие ключевые слова,
например, адрес, номер школы или телефона, то происходит блокировка отправки
сообщения.
В вашей семье один
ребенок или несколько детей, есть компьютер, подключенный к Интернету. Как
обезопасить младшее поколение от негативных последствий пребывания в Сети?
Первое, что сразу напрашивается – компьютер не должен стоять в детской комнате.
Лучше всего, если он будет в зале, где кто-нибудь родителей сможет постоянно
следить за тем, чем занимается ребенок. В противном случае, он запрется в
комнате, и вы даже, возможно, не догадаетесь, что чадом скачано несколько
фильмов эротического содержания, а в местном чате ему рассказали, как самому
делать петарды.
Ребенку надо показать
Интернет, заинтересовать полезными, с вашей точки зрения, сайтами, объяснить,
что можно делать, а что нельзя. Нельзя соглашаться на встречи с незнакомыми
людьми, нельзя сообщать личные данные, нельзя самостоятельно совершать покупки
в сетевых магазинах. Ну а вместо нравоучений сыну «не смотри на голых женщин»,
уместней воспользоваться специальными программными продуктами, которые закроют
ему доступ к взрослым ресурсам.

Идеального рецепта настройки
родительского контроля не существует, поскольку тут всё зависит от целого ряда
факторов: уровня компьютерной подготовки ребенка и его родителей, компьютерных
предпочтений и степени сознательности подрастающего поколения и, наконец, от
отношения самих родителей к данной проблеме. Вариантов организации
родительского контроля несколько. Можно ограничиться встроенными средствами
Windows, задействовать модули родительского контроля в решениях класса Internet
Security, подключиться к сервисам для фильтрации нежелательных сайтов либо
установить специализированные программы родительского контроля.

Обучение детей основам безопасности при работе с Интернетом

1.
Научите детей
никому не сообщать пароли
Дети создают имена
пользователей и пароли для доступа на сайт школы, игровые сайты, в социальные
сети, для публикации фотографий, совершения покупок в Интернете и других
операций.
Согласно исследованиям
75 процентов детей в возрасте от 8 до 9 лет сообщают свои пароли другим лицам,
66 процентов девочек в возрасте 7-12 признались, что сообщали свой пароль
другим лицам.
Первое правило
безопасности при работе в Интернете: пароли следует держать в секрете. Научите
детей хранить свои пароли столь же бережно, как информацию, которую они хотя
защитить.
Правила, которые дети
должны знать и соблюдать:
o
Никогда не сообщайте
свои пароли другим.
Не показывайте никому свои пароли, даже друзьям.
o
Обеспечьте
защиту для записанных паролей. Будьте внимательны к тому, где вы храните или записываете
пароли. Не храните пароли в рюкзаке или бумажнике. Не оставляйте данные о паролях
в местах, где вы бы не хотели оставить информацию, защищенную с их помощью. Не
храните пароли в файле на компьютере. Преступники ищут там в первую очередь.
o
Никогда не
предоставляйте свой пароль по электронной почте или в ответ на запрос по
электронной почте.
Любое сообщение электронной почты, в котором вас просят указать пароль или
перейти на веб-сайт, чтобы проверить пароль, может представлять собой
разновидность мошенничества, которая называется фишингом.
К ним относятся запросы
с сайтов, вызывающих доверие, которые вы можете постоянно посещать. Мошенники
часто создают поддельные сообщения электронной почты, содержащие такие же
логотипы как и на реальных сайтах и написанных таким языком, чтобы не вызывать
сомнения в своей достоверности.
o
Не вводите
пароли на компьютерах, которые вы не контролируете. Не пользуйтесь общедоступными
компьютерами в школе, библиотеке, в интернет-кафе или в компьютерных
лабораториях, кроме как для анонимного просмотра страниц в Интернете.
Не используйте эти
компьютеры с учетными записями, где требуется вводить имя пользователя и
пароль. Преступники могут за очень небольшие деньги приобрести устройства,
регистрирующие нажатия клавиш, которые устанавливаются в течение нескольких
секунд. С помощью подобных устройств злоумышленники могут собирать информацию,
вводимую на компьютере, через Интернет.

2.  Помощь детям в безопасном
использовании социальных сетей
Ваши дети могут
пользоваться сайтами социальных сетей, которые предназначены для детей, такими
как Webkinz или Club Penguin, или сайтами, предназначенными для взрослых,
такими как Windows Live Spaces, YouTube, MySpace, Flickr, Twitter, Facebook и
другие.
Дети используют
социальные сети для общения с лицами, которые могут проживать на другом конце
земного шара, или со своими знакомыми, с которыми они каждый день видятся в
школе.
Дети должны понимать,
что многие из этих сайтов социальных сетей могут просматриваться всеми, кто
имеет доступ в Интернет. В результате публикации ими некоторой информации они
могут стать уязвимыми для фишинговых
сообщений, киберугроз и похитителей в Интернете. Далее
приведены некоторые советы, которые помогут детям безопасно пользоваться
сайтами социальных сетей:
o   Беседуйте с детьми по поводу их
общения в социальных сетях.
Просите детей рассказывать вам, если им встретится в Интернете то, что вызывает
у них беспокойство, неудобство или страх. Сохраняйте спокойствие и убедите
детей, что вам можно рассказывать о таких вещах. Дайте детям понять, что вы
поможете им успешно разрешить сложившуюся ситуацию.
o   Определите правила работы в
Интернете. Как
только ваши дети станут самостоятельно пользоваться Интернетом, установите
правила пользования Интернетом. В этих правилах должно быть определено, могут
ли ваши дети использовать сайты социальных сетей и каким образом.
o   Убедитесь в том, что ваши дети
соблюдают возрастные ограничения. Рекомендуемый возраст для регистрации на сайтах социальных
сетей обычно составляет 13 и более лет. Если ваши дети не достигли этого
возраста, не разрешайте им пользоваться данными сайтами. Вы не должны полностью
полагаться на сами службы, чтобы не допустить регистрацию ваших детей на этих
сайтах.
o   Учитесь. Оцените сайты, которые планирует
использовать ваш ребенок, и убедитесь, что вы и ваш ребенок понимают политику
конфиденциальности и правила поведения. Узнайте, существует ли на сайте
контроль над публикуемым содержимым. Кроме того, периодически просматривайте
страницу вашего ребенка.
o   Научите своих детей никогда лично не
встречаться с теми, с кем они общались только по сети. Дети подвергаются реальной опасности
во время личной встречи с незнакомыми людьми, с которыми они общались только по
сети. Иногда бывает недостаточно просто сказать детям, чтобы они не
разговаривали с незнакомыми людьми, поскольку дети могут не считать незнакомым
человека, с которым они «встречались» в сети.
o   Попросите детей общаться только с
теми людьми, которых они уже знают. Вы можете помочь защитить ваших детей, попросив их
использовать данные сайты для общения с друзьями и никогда не общаться с теми,
с кем они лично не встречались.
o   Убедитесь в том, что ваши дети не
указывают свои полные имена. Научите своего ребенка указывать только свое имя или
псевдоним и ни в коем случае не использовать псевдонимы, которые могли бы
привлечь нежелательное внимание. Кроме того, не разрешайте своим детям
публиковать полные имена своих друзей.
o   Относитесь с осторожностью к
идентифицирующей информации в профиле вашего ребенка. На многих сайтах социальных сетей
дети могут присоединяться к общественным группам, включающих учеников
определенной школы.
Будьте осторожны, если
ваши дети предоставляют информацию, по которой их можно идентифицировать,
например школьное животное - талисман, рабочее место или город проживания. Если
указано слишком много информации, ваши дети могут подвергаться киберугрозам,
атакам со стороны интернет-преступников, интернет-мошенников или краже личных
данных.
o   Постарайтесь выбрать сайт, который не
столь широко используется.
Некоторые сайты позволяют защитить вашу страницу с помощью пароля или другими
способами, чтобы ограничить круг посетителей, разрешив его только тем лицам,
которых знает ваш ребенок. Например, с помощью Windows Live Spaces вы можете
настроить разрешения, указав тех, кто может посещать ваш сайт. При этом
возможны самые различные настройки – от всех пользователей Интернета до
ограниченного списка людей.
o   Следите за деталями на фотографиях. Объясните детям, что фотографии могут
раскрывать много личной информации. Попросите детей не публиковать фотографии
себя или своих друзей, на которых имеются четко идентифицируемые данные, такие
как названия улиц, государственные номера автомобилей или название школы на
одежде.
o   Предостерегите своего ребенка
относительно выражения своих эмоций перед незнакомцами. Вероятно, вы уже предупреждали своих
детей не общаться с незнакомыми людьми напрямую по сети. Однако дети используют
сайты социальных сетей для написания журналов и стихотворений, в которых часто
выражают сильные чувства.
Объясните детям, что
написанное ими сможет прочесть любой, кто имеет доступ в Интернет, и похитители
часто ищут эмоционально уязвимых детей.
o   Расскажите детям об интернет-угрозах. Как только ваши дети станут
достаточно взрослыми для использования сайтов социальных сетей, расскажите им о
них киберугроз. Расскажите детям, что если у них
возникнет ощущение, что им угрожают через Интернет, то им сразу же следует
сообщить об этом родителям, учителю или другому взрослому человеку, которому
они доверяют. Кроме того, очень важно научить детей общаться по сети точно так
же, как они общаются лично. Попросите детей относиться к другим людям так же,
как они хотели бы, чтобы относились к ним самим.
o   Удаление страницы вашего ребенка. Если ваши дети отказываются
соблюдать установленные вами правила для защиты их безопасности, и вы
безуспешно пытались помочь им изменить свое поведение, можно обратиться на
веб-сайт социальной сети, которую использует ваш ребенок, с просьбой удалить
его страницу. Можно также обратить внимание на средства фильтрации
интернет-содержимого (например, Функции семейной
безопасности Windows Live)
в качестве дополнения и ни в коем случае не замены для контроля со стороны
родителей.

3. Если ваши дети пишут блоги,
убедитесь в том, что они не рассказывают слишком много о себе.
Практика написания
блогов (сокращение от англ. "web log" – дневник в сети) или личного
интерактивного журнала очень быстро стала популярной среди подростков, многие
из которых ведут свои блоги без ведома родителей или опекунов.
Социальные сети сейчас
обошли по популярности блоги среди большинства подростков, однако многие дети
по-прежнему ведут свой блог на своем сайте социальной сети. Недавние
исследования показали, что на сегодняшний день примерно половину всех блогов
пишут подростки, при этом каждые двое из троих указывают свой возраст, каждые
трое из пяти сообщают о месте своего проживания и дают контактную информацию, а
каждый пятый указывает свое полное имя. Разглашение подробной личной информации
сопряжено с риском.
Несмотря на то, что
ведение блога дает возможные преимущества, включая развитие навыков письма и
общения, очень важно рассказать детям об Интернете и научить их писать блоги
еще до того, как они начнут этим заниматься аналогично тому, как все сначала
оканчивают курсы по вождению, прежде чем самостоятельно садятся за руль
автомобиля.
Начальные советы:
o   Определите правила пользования
Интернетом с детьми
и проявите настойчивость.
o   Просматривайте то, что дети планируют
опубликовать в Интернете, прежде чем они опубликуют эти материалы. Внешне безобидную информацию,
например школьное животное-талисман и фотография города, можно собрать воедино
и понять, в какую школу ходит автор.
o   Спросите себя (и проинструктируйте
детей делать то же самое), насколько комфортно вы будете чувствовать себя,
показывая эти материалы незнакомцу. Если имеются сомнения, исключите такие материалы.
o   Проведите оценку службы блогов и выясните, обеспечивает ли она
возможность написания личных блогов, защищенных с помощью паролей.
o   Сохраните интернет-адрес блога вашего
ребенка и регулярно
проверяйте его.
o   Просматривайте другие блоги,
отыскивая положительные примеры для подражания для ваших детей.

4.      Помните об интернет-мошенниках
Согласно данным
Федеральной торговой комиссии США, 31 процент жертв похищения личных данных
составляют молодежь. Подростки становятся привлекательными объектами для
мошенников, поскольку у них хорошие кредитные оценки и малый долг, по сравнению
со взрослыми они меньше заботятся о безопасном хранении информации.
Некоторые моменты, о
которых должны знать ваши дети, чтобы стать разумными потребителями и избежать
интернет-мошенничества.
o
Никогда не
разглашайте личную информацию. Никогда не указывайте свою личную информацию, например
полное имя или город проживания во время общения с помощью мгновенных сообщений
или в чатах, если вы полностью не уверены в личности человека, с которым вы
общаетесь.
o
Обязательно
завершайте сеанс с выходом из системы при работе на общедоступном  компьютере. Если вы используете компьютер в
библиотеке или в интернет-кафе, прежде чем покинуть компьютер, полностью
завершите все сеансы с выходом из системы. Вы не знаете, какое программное
обеспечение установлено на этих компьютерах, а также что оно выполняет. Кроме
того, может быть установлено программное обеспечение, фиксирующее нажатие
клавиш.
o
Придумывайте
безопасные пароли и держите их в секрете.
o
Используйте
только безопасные сайты.
Если ваши дети совершают покупки в Интернете, то им следует каждый раз
убеждаться в том, что URL-адрес сайта, на котором они вводят финансовую
информацию, начинается с префикса https://, в правом нижнем углу имеется желтый
значок замка или адресная строка отображается зеленым цветом. Они могут
щелкнуть по значку замка или в адресной строке, чтобы проверить сертификат
безопасности данного сайта.
o
Распознавание
мошенников и сообщение о фактах мошенничества. Расскажите своим детям о признаках
подделки идентификационных данных: предложение утвержденных кредитных карт,
звонки из агентств по сбору информации или незнакомые финансовые документы.
Если у вашего ребенка возникнет подозрение на подделку личных данных,
немедленно предпримите соответствующие действия, чтобы ограничить ущерб.
Обратитесь в свою кредитную компанию, банки или все три организации по
кредитной отчетности, а также в полицию. Закройте все счета, которые
подвергались фальсификации, и попросите детей поменять пароли для всех своих
учетных записей в Интернете. Ведите журнал всех выполняемых действий.

8.4.2.3. Указания
для детей различных возрастов по использованию Интернета

!!! Очень важно помнить, что это
только указания. Вы лучше знаете своих детей.
Для детей и их
неравнодушных родителей существует бесплатная линия помощи «Дети онл@йн» http://detionline.com
Если ребенка оскорбляют
и преследуют в интернете или ребенок стал жертвой сетевых мошенников,
столкнулся с опасностью во время пользования сетью Интернет, если вы
обеспокоены безопасностью ребенка при его работе в интернете, обратитесь на
бесплатную линию помощи «Дети онл@йн». Эксперты помогут решить проблему, а
также проконсультируют по вопросу безопасного использования детьми мобильной
связи и интернет. Консультации проводят психологи и технические специалисты МГУ
имени М.В. Ломоносова, Федерального института развития образования МОН РФ и
МГТУ им. Баумана.

До 10 лет
Контролируйте своих
детей, пока они не достигнут 10-летнего возраста. Можно использовать средства
интернет-безопасности, чтобы ограничить доступ к содержимому, веб-сайтам и
действиям, а также принимать активное участие в действиях ребенка в Интернете,
однако рекомендуется всегда сидеть рядом с детьми, когда они используют
Интернет, пока они не достигнут 10-летнего возраста.
Советы по безопасности
при использовании Интернета вместе с ребенком в возрасте от 2 до 10 лет:
1.
Никогда не рано
начинать формировать открытое и позитивное общение с детьми. Желательно
поговорить с ними о компьютерах, ответить на их вопросы и удовлетворить
любопытство.
2.
Всегда сидите за
компьютером вместе с детьми данного возраста, когда они подключаются к
Интернету.
3.
Установите четкие
правила по использованию Интернета.
4.
Настаивайте на
том, чтобы дети не разглашали своей личной информации, например свое реальное
имя, адрес, номер телефона или пароли, людям, которых они встречают в
Интернете.
5.
Если на сайте
детей просят указать свое имя, чтобы персонифицировать веб-материалы, помогите
детям придумать псевдоним для работы в Интернете, который бы не выдавал никакой
личной информации.
6.
Используйте
средства семейной безопасности для создания соответствующих профилей для
каждого члена семьи, а также для обеспечения фильтрации интернет-содержимого.
Защитите ваших детей от
всплывающих окон с оскорбительным содержимым с помощью функции блокировки
всплывающих окон, встроенных в браузер Internet
Explorer.
7.
Все члены семьи
должны показывать пример детям, которые только начинают пользоваться
Интернетом.

От 11 до 14 лет
В этом возрасте дети
хорошо разбираются во всех вопросах, связанных с Интернетом, однако все равно
рекомендуется следить и контролировать их, чтобы оградить детей от неподобающих
материалов. Можно воспользоваться средствами интернет-безопасности, которые
ограничивают доступ к содержимому и сайтам, а также предоставляют информацию о
действиях в Интернете. Проследите за тем, чтобы дети в этом возрасте понимали,
какую личную информацию не следует разглашать в Интернете.
Постоянно находиться
рядом с детьми в этом возрасте, чтобы контролировать их использование Интернета,
практически нецелесообразно. Можно использовать следующие средства: Функции семейной безопасности Windows Live, средства родительского контроля Windows 7и Windows Vista.
Советы по безопасности,
которые следует учитывать при подключении к Интернету вместе с ребенком в
возрасте 11-14 лет:
1.    Важно формировать открытое и
позитивное общение с детьми. Поговорите с ними о компьютерах, ответьте на их
вопросы и удовлетворите любопытство.
2.    Установите четкие правила по
использованию Интернета.
3.    Настаивайте на том, чтобы дети не
разглашали своей личной информации, например свое реальное имя, адрес, номер
телефона или пароли, людям, которых они встречают в Интернете.
4.    Если на сайте детей просят указать
свое имя, чтобы персонифицировать веб-материалы, помогите детям придумать
псевдоним для работы в Интернете, который бы не выдавал никакой личной
информации.
5.    Используйте средства семейной
безопасности для создания соответствующих профилей для каждого члена семьи, а
также для обеспечения фильтрации интернет-содержимого.
6.    Настройте средний уровень в средстве
семейной безопасности, который накладывает некоторые ограничения на содержимое,
сайты и действия в Интернете.
7.    Компьютеры, подключенные к Интернету,
следует устанавливать в открытом месте, где можно легко контролировать действия
детей.
8.    Защитите ваших детей от всплывающих
окон с оскорбительным содержимым с помощью функции блокировки всплывающих окон,
встроенных в браузер Internet Explorer.
9.    Попросите детей рассказать, не
ощущали ли они неудобство или страх от уведенного в Интернете или в ходе
общения с другими людьми. Проявляйте спокойствие и напомните детям, что их
никогда не накажут за то, что они вам расскажут. Похвалите их и попросите их
сообщить вам, если то же самое повторится еще раз.

От 15 до 18 лет
Подростки должны иметь
практически неограниченный доступ к содержимому, сайтам или действиям. Они
хорошо разбираются с тем, как использовать Интернет, однако родителям все равно
следует напоминать им о соответствующих правилах безопасности. Родители всегда
должны быть готовы помочь своим детям-подросткам разобраться, какие сообщения
являются непристойными, а также избегать опасных ситуаций. Родителям
рекомендуется напоминать детям-подросткам о том, какую личную информацию не
следует предоставлять через Интернет.
Советы по безопасности,
которые рекомендуется выполнять, когда ваши дети-подростки используют Интернет:
1.
Старайтесь
по-прежнему поддерживать как можно более открытое общение внутри семьи и
позитивное отношение к компьютерам. Обсуждайте с детьми их общение, друзей и
действия в Интернете точно так же, как другие действия и друзей.
Просите
детей-подростков рассказывать вам, если что-то или кто-то в Интернете
доставляет им чувство неудобства или страха. Если вы подросток и вам не
нравится что-то или кто-то в Интернете, расскажите об этом.
2.
Создайте список
семейных правил использования Интернете дома. Укажите виды сайтов, которые
можно посещать без ограничений, время подключения к Интернету, расскажите,
какую информацию не следует разглашать в Интернете, а также предоставьте
инструкции по общению с другими в Интернете, включая общение в социальных
сетях.
3.
Компьютеры,
подключенные к Интернету, должны находиться в открытом месте, а не в спальне
ребенка-подростка.
4.
Изучите средства
фильтрации Интернет-содержимого (такие как Windows Vista,
средства родительского контроля Windows 7 и Функции семейной безопасности Windows Live) и используйте их в качестве
дополнения к контролю со стороны родителей.
5.
Защитите ваших
детей от всплывающих окон с оскорбительным содержимым с помощью функции
блокировки всплывающих окон, встроенных в браузер Internet
Explorer.
6.
Следите за тем,
какие сайты посещает ваш ребенок-подросток и с кем он общается. Просите их
пользоваться контролируемыми чатами, настаивайте на том, чтобы они использовали
только общедоступные чаты.
7.
Настаивайте на
том, чтобы они никогда не соглашались на встречу с друзьями, с которыми они
познакомились в Сети.
8.
Научите детей не
загружать программы, музыку или файлы без вашего разрешения. Обмен файлами и
использование текста, изображений или рисунков с веб-сайтов может привести к
нарушению авторских прав и может быть незаконным.
9.
Поговорите со
своими детьми-подростками о содержимом в Интернете, предназначенном для
взрослых, и порнографии, а также укажите им позитивные сайты, посвященные
вопросам здоровья и сексуальности.
10.     Помогите им защитить себя от спама. Проинструктируйте своих
детей-подростков никогда не давать свой адрес электронной почты при общении в
Интернете, не отвечать на нежелательные почтовые сообщения и пользоваться
фильтром электронной почты.
11.     Знайте, какие сайты ваши
дети-подростки посещают чаще всего. Убедитесь, что ваши дети не посещают сайты,
содержащие оскорбительные материалы, и не публикуют свою личную информацию.
Следите за тем, какие фотографии публикуют ваши дети-подростки и их друзья.
12.     Учите своих детей отзывчивости, этике
и правильному поведению в Интернете. Они не должны использовать Интернет для
распространения сплетен, клеветы или запугивания других.
13.     Проследите за тем, чтобы дети
спрашивали у вас, прежде чем совершать финансовые операции в Интернете, включая
заказ, покупку или продажу товаров.
14.     Обсудите со своими детьми-подростками
азартные игры в Интернете, а также потенциальные риски, связанные с ними.
Напомните им о том, что азартные игры в Интернете являются незаконными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: памятка родительский контроль.docx

title: Памятка для родителей на тему: "Родительский контроль".


extracted_text:
Сценарий занятия «110 лет
со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимна СССР и гимна
России С. В. Михалкова» (1-2 класс)
Цель:
расширять представления обучающихся о творчестве С. В. Михалкова, воспитывать
нравственно-ценностные взаимоотношения со сверстниками на примерах героев
произведений С. В. Михалкова, развивать познавательную активность и интерес к
творчеству писателя.
Формирующиеся ценности:
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, историческая память и
преемственность поколений.
Планируемые результаты.
Личностные:
      проявлять
интерес к произведениям С. В. Михалкова;
      осознавать
ценностный смысл произведений С. В. Михалкова;
      понимать
значение произведений поэта для принятия нравственных ценностей, раскрывающих
правила взаимоотношений с окружающими людьми.
Метапредметные:
      анализировать
содержание произведений и определять их главную мысль;
      участвовать
в коллективной формулировке вывода по результатам обсуждения;
      проявлять
умения работать с разными видами информации: поэтический текст, иллюстрации,
библиографическая информация;
      принимать
участие в коллективной деятельности, высказывать своё отношение к обсуждаемым
вопросам.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагмента, презентации, включает в себя работу с информацией, выполнение
интерактивных заданий.
Структура занятия
Часть 1.

Мотивационная. Игровое
задание в начале занятия позволяет подвести обучающихся к теме занятия,
актуализировать имеющуюся информацию о творчестве С. В. Михалкова.
Часть 2.

Основная. В продолжение
раскрытия темы занятия учитель организует работу с выставкой книг С. В.
Михалкова и знакомит обучающихся с некоторыми фактами жизни и творчества С. В.
Михалкова. Следующим этапом основной части занятия выступают выполнение интерактивных
заданий и организация беседы по анализу произведений писателя.
Часть 3.

Заключительная. В
завершение занятия педагог акцентирует внимание обучающихся на роли С. В.
Михалкова в создании гимна России, обобщает обсуждение и подводит итоги
занятия.

Сценарий

Мотивационная часть
Вступительное слово
           Наше занятие
мы начнем с выполнения необычного задания. Прослушаем отрывки из произведений и
назовем их.
Интерактивное задание № 1
https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/mihalkov-12-1/index.html?back_url=/topic/42/grade/12/

«Дядя Степа»

«Котята»

«А что у вас?»
         Автор этих
весёлых произведений – Сергей Владимирович Михалков. 13 марта, исполняется 110
лет со дня его рождения. Сергей Михалков – автор многих известных произведений,
о нём и его творчестве мы сегодня и поговорим.

Основная часть

           Книги Сергея
Владимировича известны многим поколениям, они – на все времена! Давайте
составим выставку книг Михалкова.
Интерактивное задание № 2
«Книги С. В. Михалкова». https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/mihalkov-12-2/index.html?back_url=/topic/42/grade/12/

           (Содержание
задания: отобрать из предложенных книг те, автором которых является С. В.
Михалков. Исходя из организационных возможностей конкретного класса, возможны
два варианта выполнения задания.
Первый вариант: педагог
подбирает книги из библиотеки, а затем предлагает обучающимся рассмотреть их и
отобрать те, автором которых является С. В. Михалков. Второй вариант: педагог
работает с интерактивным выбором предложенных книг.)

           Давайте ещё
раз назовём книги Сергея Владимирович Михалкова, которые мы разместили на
выставке.
(Ответы детей).
          Произведения
Сергея Владимировича наполнены мягким юмором и поучительны, поэтому
неудивительно, что они интересны и любимы и в наши дни.
А знаете, сколько было
лет Михалкову, когда его первое произведение было напечатано? Какому
литературному герою произведения Сергея Владимировича установлены памятники?
          Посмотрим видео
и узнаем подробней о жизни этого замечательного писателя и поэта.

Просмотр видео
https://razgovor.edsoo.ru/video/2105/
(дикторский текст).
           110 лет назад,
в 1913 году, в Москве родился писатель Сергей Владимирович Михалков. С раннего
детства будущий поэт полюбил литературу. И уже в 9 лет написал своё первое
стихотворение.
           В 15 лет
первые стихи Михалкова напечатали во «взрослом» журнале «На подъёме». А в 22
года он выпустил своё самое известное стихотворение – «Дядя Стёпа»: «По фамилии
Степанов и по имени Степан». Писатель создал доброго и отзывчивого героя, чьи
отличительные черты – высокий рост и готовность всегда помогать людям.
          Стихотворение стало
настолько популярным, что появились даже конфеты с названием «Дядя Стёпа» и
памятники этому любимому литературному герою.
          Михалков
работал в разных жанрах: писал пьесы для детских театров, сценарии для
мультфильмов, сочинял стихи и басни, которые полюбили дети не только в нашей
стране, но и за рубежом.
         Михалков
чувствовал детей, знал, как они воспринимают мир, поскольку и сам в душе
оставался ребёнком.
         И сегодня каждый
может продолжить его знаменитые строки: «Мамы разные нужны –… мамы разные
важны», «А у нас в квартире газ, а у вас? А у нас … водопровод. Вот!».

         Сколько же было
лет Михалкову, когда его первое произведение было напечатано? (Ответы детей).
         Какому
литературному герою из произведения Сергея Владимировича установлены памятники?

(Ответы детей).
        Давайте вспомним
поступки этого литературного героя и выполним интерактивное задание.

Интерактивное задание № 3
«Дядя Стёпа». https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/mihalkov-12-3/index.html?back_url=/topic/42/grade/12/
         (Содержание
задания: необходимо вспомнить отрывок из произведения и восстановить правильную
последовательность строк в строфе. Первая строка в строфе отмечена
подчеркиванием. После восстановления строфы появляется видео соответствующего
фрагмента из мультфильма.)

Рассуждать Степан не стал
–
Светофор рукой достал,
В серединку заглянул,
Что-то где-то подвернул…

Поднимает над собою,
Над собой и над толпою
Под высокий потолок:
- Посмотри вокруг, сынок!

Дядя Стёпа сквозь туман
Смотрит вдаль, как
капитан.
Видит – льдина. А на
льдине
Плачет бабка на корзине.

Рассмотрите фотографии.

            Каким вы
представляете «Дядю Стёпу»? Какая основная черта «Дяди Стёпы»? Расскажите.
(Ответы детей)
            Дядя Стёпа,
по фамилии Степанов и по имени Степан, не просто герой необычно высокого роста,
но и пример доброты, справедливости и чести.
           А вы знаете,
что первыми иллюстрациями к поэме стали фотографии самого автора, которого за
высокий рост и добрые глаза невольно сравнивали
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/video/2106/
С. Михалков читает свои
стихи.
          Сергей Михалков
проснулся знаменитым среди маленькой по возрасту, но очень требовательной
аудитории.
Послушайте ещё одно
стихотворение Сергея Владимировича «Булка»
Три паренька по переулку,

Играя будто бы в футбол,
Туда-сюда гоняли булку
И забивали ею гол.

Шёл мимо незнакомый дядя,

Остановился и вздохнул
И, на ребят почти не
глядя,
К той булке руку
протянул.

Потом, насупившись
сердито,
Он долго пыль с неё
сдувал
И вдруг спокойно и
открыто
При всех её поцеловал.

- Вы кто такой? –
спросили дети,
Забыв на время про
футбол.
- Я пекарь! – человек
ответил
И с булкой медленно ушёл.

И это слово пахло хлебом
И той особой теплотой,
Которой налиты под небом
Моря пшеницы золотой.

         Какое чувство
испытал прохожий, увидев, что дети играют в футбол хлебом? (Ответы детей).
         Почему человек
испытал такие чувства?
Только ли потому, что он
оказался пекарем, и дети не уважали его труд?
(Ответы детей).
        В каких строках
стихотворения кроется ответ на вопрос: «Почему к хлебу нужно бережно
относиться?».
Какую важную мысль
подчёркивает в своём стихотворении С. В. Михалков?
(Ответы детей).
       «Поэт из страны
детства», – говорили о Михалкове. Но у нас с вами есть возможность услышать
воспоминания о Сергее Владимировиче его сына, Никиты Сергеевича Михалкова.
Послушаем.
Просмотр видео.
Воспоминания Н.С. Михалкова об отце https://razgovor.edsoo.ru/video/2107/

Заключительная часть.
        Добрыми и
весёлыми глазами своего дяди Стёпы умел глядеть на мир и показывать его в своих
стихах Сергей Владимирович. Но поэтическое дарование Михалкова проявилось не
только в детских стихах, но и в создании важного государственного символа.
Какого? Давайте вспомним, как у нас начинается наш первый день учебной недели?
       (Ответы детей: мы
слушаем (поём) гимн России, мы смотрим, как поднимают флаг нашего государства).

        Мы слушаем гимн
России, а Михалков – автор его слов. Как это произошло?
       В 1943 году был
объявлен конкурс на создание гимна, и Сергей Михалков вместе с военным
журналистом Габриэлем Эль-Регистаном начали работу. По словам Михалкова, они
«старались писать текст простыми ясными словами, ведь гимн должен быть понятным
любому человеку государства: от школьника до академика». Свою версию гимна
друзья отправили Дмитрию Шостаковичу, а сами уехали на фронт. Но именно их
вариант гимна был утверждён и впервые прозвучал по радио в новогоднюю ночь 1944
года.
       Но время шло,
страна менялась, и после ещё одной редакции Сергея Владимировича появился гимн
России, который впервые прозвучал в Большом Кремлёвском дворце в канун Нового
2001 года.
       Как надо слушать
гимн?
(Ответы детей).
       Послушаем
несколько строк:
Россия — священная наша
держава,
Россия — любимая наша
страна.
Могучая воля, великая
слава —
Твоё достоянье на все
времена!
        В начале занятия
мы с вами составили выставку книг С. В. Михалкова.
Рассмотрите ещё раз книги
на выставке и выберите те, что вам захотелось прочитать дома.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/42/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия 110 лет со дня рождения С. В. Михалкова (1-2 класс).docx

alt: Дядя Степа» «Котята» «А что у вас?»

alt: Автор этих весёлых произведений –

title: Сценарий занятия "110 лет со дня рождения С. В. Михалкова" (1-2 класс)


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
№
Тобы/Группа: Құлпынай
(Ересек
топ)
Мезгіл/Дата:
Білім беру саласы/Образовательная
область:
Коммуникация
Бөлім/Раздел: Орыс тілі
- Русский язык
Тақырыбы/Тема: Әрқашан
күн сөнбесін! Пусть всегда будет солнце!
Мақсаты/Цель:
Қарапайым сұрақтар қоюды және оларға жай
сөйлеммен жауап беруді дағдыландыру, диалогке қатысуға
үйрету/ Учить задавать простые вопросы и отвечать на них простым
предложением, учить участвовать в диалоге
Бағдарламалық мазмұны\Программное
содержание :
Білімділік міндеттер
/Образовательные задачи: Балаларға тыныштық пен бейбіт
өмірді қорғаушы және осы күнге жетуге себепкер
болған ҰОС ардагерлері туралы танымдық білім беру. Отан
қорғаудың маңызды да абыройлы іс екенін
түсіндіру. Сұраққа саналы жауап беру дағдысын
қалыптастыру./Познавательное просвещение детей о ветеранах ВОВ, которые стали
защитниками мира и спокойствия и способствовали достижению этого дня.
Объяснять, что защита Отечества-это важное и почетное дело. Формирование навыка
осознанного ответа на вопрос.
Дамытушылық міндеттер
/Развивающие задачи:Әскери тұрмысына назар
қою, қызығушылықтарын арттыру. Развитие внимания,
памяти и интереса  к защитникам Отечества.
Тәрбиелік міндеттер
/Воспитательные задачи: Отансүйгіштікке,
алғырлыққа, батылдыққа тәрбиелеу./ Воспитание патриотизма, предприимчивости,
мужества.
Сөздік
жұмыс/Словарная работа:Пусть всегда светит солнце! Закрепление и
произношение в ед.числе и мн. числе, употребление в предложении новых слов: Защитники
Родины – Отан қорғаушылар, мир – бейбітшілік и др.
Құрал - жабдықтар/ Оборудование:
Суреттер,игрушки военная техника, слайды по теме,әліппе - дәптер.
Билингвалды  компоненті/Билингвальный
компонент: бейбітшілік – мир, Отан қорғаушылар – защитники
Отечества
Технологиялар/Технологии: ойын
технологиясы,денсаулықты сақтау технологиясы
(
сергіту сәті),
алгоритмы, синквейн

Іс-әрекет
  кезендері
Этапы
деятельности
  Кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалар
  қызметі
Деятельность
  детей

Есеп /Учет

+

-

Кіріспе бөлім

Круг
  добра:
  Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй,
  небо голубое!
Здравствуйте,
  мои друзья!
Здравствуй
  ты и здравствуй, Я!
просит
  друг-другу улыбнуться
(жылы
  қарым- қатынас орнату)
Сюрпризный
  момент:
Входит
  ребенок в военном обмундировании, здоровается и читает стихи:
Приходит
  каждый год праздник Май!
С
  собой он счастье нам несет.
Ему
  все рады: взрослые и дети
На
  нашей солнечной планете!

1.Сәлем,
  сәлем, сәлем!
Сәлем
  саған, сәлем маған!
Сәлем
  көзім, сәлем қолым!
Дети
  хором повторяют слова

Дети
  встречают гостя и слушают стихи.

Негізгі
  бөлім

Сурет
  бойынша әңгімелесу. Беседа по сюжетной картине:
7
  Мая
  – день защитника Отечества.Это праздник мира и согласия! Наша Родина
  -Казахстан! У нас мир. Наши защитники пограничники, летчики, радисты и
  др.молодые солдаты. Они охраняют нас, нашу Родину.Это люди мужественной
  профессии.Они проходят специальную подготовку, тренируются, чтобы быть
  выносливыми. Гордо носят  звание – защитники Родины.
Ойын
  – жауап, игровое упражнение:
«Әскери
  техниканы кім көбірек атайды»
Когда
  отмечаем этот праздник?
Что
  мы  можем нарисовать к празднику?
Молодцы!
Жеке
  жұмыс:Жалгас  және Мансур допты
  лақтырып жаңа сөздерді қайталайды.
Расскажи
  по алгоритму о защитниках Родины:какая форма, какой обмундирование
  надевают,какая техника есть на границе?
Сергіту
  сәті.Физминутка
Видишь,
  бабочка  летает,
На
  лугу цветы считает.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Ох!Считать
  не сосчитать
За
  день, за два и за месяц
Даже
  мудрая пчела, сосчитать  бы не смогла!
.

Словесная
  игра «Говори правильно»
 Одна
  бабочка ,где бабочки, пчела - пчелы,цветок - цветы.

Карточкалармен
  жұмыс
Работа
  с карточками
Сколько
  самолетов  на площадке?Посчитай
  сколько самолетов  на небе?
Сурет
  бойынша сарбаздарды саңа?
Сколько
  стоит защитников на посту?
Молодцы!
Синквейн
Защитник
  Родины
Сильный,
  Хороший, молодой
Тренируется,
  радует, учится
Защитники
  на страже мира.
Пограничники.
Билингвалды
  компонент:
Сарбаз
  – солдат, әлем- мир

Отан
  туралы мақал-мәтелдер:
Родина
  – золотая колыбель.
Человек
  без Родины, как дерево без корня .
По
  желанию запоминают и знают наизусть.
Жауынгерлердің
  пішіні қандай
Какого
  цвета бывает форма у солдат?
Неге?

 Работают
  в рузукрашках на военную тематику

Суретке
  қарандар!
Сөздерді
  қайталайды.
Отвечают
  на вопросы по теме бесе

Тыңда,
  қайтала
Повторим
  слова!Жарайсын! Молодец!
Фишка
  алады дұрыс жауап берсе.
Жарайсындар!

Сергіту
  сәті.
1,2,3,дем
  аламыз жинап күш. Екі аяқты қосамыз. Секіріп, секіріп
  қоямыз.

Дети
  стоят в  кругу делают вдох и выдох, хорошо!Полетели! - попрыгаем на месте,
  вдох - выдох

Балалар
  санайды.
-
  жақсы!

Запоминают
  и повторяют слова

Повторяют
  слова на разных языках

Зеленая,синяя,белая, хаки
Применяемая для уменьшения заметности
  людей, вооружений, техники,

Қорытыңды
  бөлім

Рефлексия."Солнышко
  и тучки" Алған әсерлері туралы еркін
  әңгіме жүргізу, мадақтау.
.

Выбирают
  по желанию и умению солнышко либо тучку.
Дарят
  «Содату» рисунки

Күтілетін
нәтиже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады
/ Воспроизводят: Отан қорғаушылар тақырыбына
байланысты сөздерді айта біледі,игерді.
Түсінеді
/ Понимают: Сөйлем
құру дағдыларын түсініп жасай алады. Понимают тему  и
играют в дидактические игры.
Қолданады
/ Применяют: Сөйлеу
әрекеттерінде қолдана алады. Знакомые слова и предложения в речи.

file_name: русский 6.docx

alt: На нашей солнечной планете!1.Сәлем, сәлем, сәлем!

alt: Негізгі бөлім Сурет бойынша әңгімелесу

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности   Тобы/Группа: Құлпынай (Ересек топ) Образовательная область: Коммуникация. Раздел: Орыс тілі - Русский язык .Тема: Әрқашан күн сөнбесін! Пусть всегда будет солнце!


extracted_text:
Литературное чтение
Тема: «Классал.
1алашо: ловзаран кепехь « Вайга туьйранш кхойкху» декъехь
1амийнарг карладаккхар, нохчийн кхолларалла хаа лааран тидам бар.Нохчийн мате
безам бахийтар.
Г1ирс: Бераша дехкина суьрташ,карточкаш.
Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар
Бераша схьадуьйцу «Хьекъал долу йо1,
кхиэлахо» туьйранан 4-г1а дакъа.
2.1алашо йовзийтар.
-Бераш,вай тахана д1ахьур бу къовсам, цу
къовсамехь вайна хуур ду мьулхачунна дика хаьаь туьйранаш, кицанаш,
х1етал-металш.
3.Итт хаттар.
-Тоьллачу тобин таро хир ю ловзар
д1адоло.
1.Хьена бойна мара?
2.Х1ун яцара «Хьекъал тоьлла «туьйранехь:
А) ницкъ;
Б)майралла;
В)хьекъал;
Г)сихалла;
Д)Сонталла
3.Стено йинера бекъа «Хьекъал долу
йо1, кхиэлахо» туьйранехь:
  А) Вордано;
Б)Атто;
В)Гомашо;
Г)Кхело;
4.Стенна дуьхьал бирзини д1адиллира
деши Ницкъо?
  А)Малхана;
Б)Баттана;
В) мохана;
5.Мича д1адоьллина деши Майралло:
А) машенан новкъа;
Б) Ц1ерпошта ноакъа;
В)акхаройн новкъа;
6.Мича д1адоьллира деши хьекъало:
А) Лекхачу барза юккъе;
Б)Зингатийн барза юккъе;
В)  А тта бевзар болу барза юккъе
7.Х1ун яцара «Къоьллел хьекъал тоьлла
туьйранехь:
А) Етт;
Б) Уьстаг1;
В) Москал ;
9) 7.Х1ун яцара «Къоьллел хьекъал
тоьлла» туьйранехь:
а) Г1аз ;
б) Бад ;
в ) Гомаш;
10) 7.Х1ун яцара «Къоьллел хьекъал
тоьлла туьйранехь:
А ) Газа ;
Б ) Котам;
В) Хьакха;
11) «Хьекъал долу йо1, кхиэлахо»
туьйранехь х1ун яра уггар хазаниг?
12) «Хьекъал долу йо1, кхиэлахо»
туьйранехь х1ун яра уггар ерстаниг?
13) «Хьекъал долу йо1, кхиэлахо»
туьйранехь х1ун яра уггар масаниг?
14) Х1ун яьхьира «Хьекъал долу йо1,
кхиэлахо» туьйранехь йо1а буйнахь яьххьарг?
А )Хьоза;
Б ) Къиг;
В) Х1уттут;
15) «Хьекъал долу йо1, кхиэлахо»
туьйранехь йо1а мича юкъара лоьцура боху шеен дас ч1ерий:
А) Ло ;
Б) Хи ;
В) Овкъарш
16) Х1ун яцара «Муьлханиг хилла йоккха?»
туьйранехь:
    А) Сту ;
Б)бож ;
В)Котам;
17) Х1ун яцара «Муьлханиг хилла йоккха?»
туьйранехь:
А )Жа1у;
Б)Нана ;
В) Кема;
18) Х1ун яцара «Муьлханиг хилла йоккха?»
туьйранехь:
А) Жоьра- Баба;
Б) Цхогал;
В) Ведар;
19)«Хьекъал тоьлла «туьйранехь лоьмо
стенан даьккхира ши куьг:
А) ницкъан ;
Б)майраллин;
В)хьекъалан;
20)» Хьекъал тоьлла «туьйранехь лом
стенах кхераделира:
А) ницкъан ;
Б)майраллин;
В)хьекъалан;
20) «Хьекъал тоьлла «туьйранехь лоьмо
стенандехар кхочушдира:
А) ницкъан ;
Б)майраллин;
В)хьекъалан;
21) Муьлхачу туьйрана яйна к1айдарг:
«Уггар хьалха сайга ехначуьнга х1ара
говр д1алур  ю ас аьлла , ч1аг1о а йина, воьдуш хилла цхьа бере»(Мара бойна
Салман)
«Цкъа маца мискачу стеган керта иккхина
хилла къоьлла.Даа,мала доцуш, къоьлла лаг а лаьцна, къиза хьийзош хилла стаг»
«Миска стаг 1уьйранна самавелира.Цунна
гира шеен кхело йина жима бекъа.»
22)Муьлхачун ду дешнаш.
   А)Хьажахьа , сан кхело сийсара бекъ
йина!(миска стаг)
Б)Хуьлу дера ,вордано еш мА хуьлу бекъа!
Иза ца хаьара хьуна?(совдегар)
В)Уггаре ерстанаг, уггаре масаниг,
уггаре хазаниг я(кхиэлахо)
Г)Цунах х1унда ца теша хьо? Вордано
бекъа йина аьллча а тешний хьо.
Д)Х1ан- х1а , эшначуна корта а боккхуш
бен со летар вац.(доттаг1)
Е)Х1ара яра х1окху юрте т1ек1ел ца
яккхаелла цхьогалан к1орни?(Жоьра- Баба)
Ж)Кертахь уьстаг1 боцуш, ма1аш 1отта етт
а боцуш, волу малонча везара сунна(Къоьлла)
23) Сада1аран миноташ.
 24) Х1етал-металш.
Бераша шаьш кечдо уьш.
25)Кицанаш.
Вовшахтоха кица.
Собар, г1иллакх,-…..
Х1умма а ца дендолчо дукха ….
Тахана дан дезарг…
Собаро лам баьккхина, …..
К1айчу куьйгашна наха….
26) Жам1 дар.
Кхиамаш бовзийтар.
Тоьллачаьрна совг1аташ далар.
Ц1ахь: Кицанаш, х1етал- металш
дагахь 1амо.

file_name: Урок 42.docx

alt: Литературное чтение Тема: «Классал

title: ловзаран кепехь « Вайга туьйранш кхойкху» декъехь 1амийнарг карладаккхар.


extracted_text:
Сценарий
мероприятия, посвященного Всемирному дню
информирования о проблемах аутизма
«Шаг навстречу»

                                      Разработала:
педагог-организатор

Куницына Ю.М.

Перед
  началом мероприятия звучат детские песни.
Гости
  собираются перед концертной площадкой сквера «Территория детства».
Участникам
  мероприятия раздают значки. Песня А. Ермолова «Мы просто другие».

Звучат
  торжественные фанфары.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие друзья! Начиная с
  2008 года ежегодно 2 апреля отмечается всемирный день информирования о
  проблемах аутизма.  Цель этой даты – подчеркнуть необходимость помогать
  людям, страдающим неизлечимым заболеванием, и повышать уровень их жизни.

Мероприятие
  проводится при поддержке объединения родителей детей с расстройством
  аутического спектра «Пробуждение».

На
  мероприятии присутствуют:
__________________________________
__________________________________

Ведущая:
  Дорогие
  друзья, свои первый творческий подарок вам дарит ансамбль современного танца
  «Совершенство». Встречаем дружными аплодисментами.

Концертный
  номер

Ведущая:
  1988
  году на мировые экраны вышел фильм «Человек дождя», благодаря которому человечество
  узнало о людях – аутистах. Что же такое аутизм?  Это самая большая загадка
  третьего тысячелетия. Каждый человек с аутизмом уникален в своих проявлениях.
  Встречаем дружными аплодисментами Золотарева Сергея.
(добавится
  информация)

Стихотворение
  «Крик души».

Ведущая:
  Свои
  улыбки и хорошее настроение вам дарит ансамбль современного танца
  «Совершенство». Встречаем дружными аплодисментами.

Концертный
  номер

Ведущая:
  У
  каждого аутичного ребенка должна быть возможность найти свой талант и
  раскрыть свой потенциал. Абсолютно у каждого ребенка есть шанс добиться
  прекрасных результатов в поэзии, живописи, компьютерных технологиях, музыки! Давайте
  сделаем мир добрее и ярче вместе с вами! Замечательную песню «Солнечные
  зайчики» для вас исполняет Рагимов Амил.

Концертный
  номер

Ведущая:
  Живи
  мой человек, родной, любимый!
Не
  прекращай играть, творить, мечтать!
Мы
  будем вместе, с нами наша – Сила!
И
  надо постараться, подождать!
Придет
  желанное, спасающее чудо,
Ты
  вырастишь сачстливым, мой родной!
Мы
  победим все трудности, так будет!
Мы
  будем жить одной большой семьей!
 Для
  всех ребят выступает ансамбль «Озорная канитель». Веселый танец «Завалинка».

Концертный
  номер

В
  дружбе аутисты хотят того же, что и другие люди -  иметь любящих, честных,   добрых
  и преданных  друзей. Общаться, радоваться, делиться впечатлениями  и
  открывать заново для себя   этот удивительный мир. Песню  о дружбе  для вас
  исполняет Саютин Артем.

Концертный
  номер

Ведущая:
  Спасибо
  всем ребятам за прекрасные выступления. Мы продолжаем мероприятие.  Слово
  предоставляется председателю объединения родителей детей с расстройством
  аутического спектра «Пробуждение» _________________
(выступление
  почетных гостей)

Ведущая:
  2
  апреля по всему миру зажигают синие огни. Синим цветом подсвечиваются здания,
  памятники, мосты и другие постройки в разных городах. Много семей вечером
  гасят свет и зажигают  фонари этого цвета  у себя дома. Акция «Зажги синим!»
  (Light It Up Blue)  приобрела
  широчайшую популярность.  Сегодня мы с вами станем участниками этой акции и
  запустим в небо синие шары  с пожеланиями счастливой, мирной жизни!
Звучит
  музыка. Помощники раздают воздушные шары участникам  мероприятия.

Ведущая:
 Каждый ребенок
  нуждается в любви, принятии и поддержке. Дети с аутизмом нуждаются в этом как
  никто другой. Эти дети хотят общаться! Дайте им возможность поверить в себя и
  свои силы. Просто любите их! И, однажды, вы увидите улыбку аутичного ребенка,
  драгоценную и чистую! И, однажды, Вы поймете, что это не дети дождя, а дети
  радуги!
Мы
  приглашаем вас в необычное путешествие по игровым площадкам.  Красивый
  аквагрим, оригинальные фигурки из воздушных шариков, веселая фотозона,
  открытая научная лаборатория  с опытами и экспериментами, катание на пони!!!
  Всем хорошего на строения и приятного отдыха!!!!  (Звучит музыка.
  Участники мероприятия расходятся по игровым зонам.)

file_name: !!! день аутизма шаг навстречу.docx

alt: Сценарий мероприятия, посвященного


extracted_text:
Научно-практическая
конференция

Тема:
«Чудо-ягода малина или как укрепить своё здоровье?»

Содержание
Введение:
1.
Теоретическая часть
1.1.
Растение малина
1.2.
Историческая справка
1.3.
Интересные факты
1.4.
Влияние витамина С на организм человека
1.5.
Состав и свойства малины
1.6.
Малина вместо аспирина
2.
Практическая часть
2.1.
Социологический опрос
2.2.
Опыт «Сок малины»
Заключение
Приложения
Введение
Из растущих
витаминов
 Запасёмся мы
малиной!
 Чтобы вылечить
болезнь,
Надо ягод много
съесть –
 В чае тёплом
растворить,
Чашек несколько
испить;
Завернуться в
одеяло,
Чтоб ещё теплее
стало –
 И с испариною
прочь
Вся болезнь уйдёт
за ночь!

Актуальность: В зимний период многие из нас испытывают
воздействие зимних и весенних авитаминозов – состояний, вызванных отсутствием и
недостатком витаминов. В наше время аптеки удивляют нас  новыми препаратами,
биологически активными добавками, лекарствами, созданными химиками. А между тем
у любого в саду растут лекарственные ягоды и травы, которыми  мы могли бы
поправить здоровье, вылечиться от болезней совершенно бесплатно, если ими умело
пользоваться и ухаживать за ними.
Поэтому мне очень захотелось
узнать, какие вещества входят в состав малины, и какое действие она
оказывают на организм человека.

Гипотеза: я думаю, что малина обладают не только целебными свойствами,
но имеет и волшебную силу при простудных заболеваниях.
Цель проекта: узнать какую роль играет малина в жизни человека и выделить
её достоинства и волшебные особенности.
Задачи проекта:
1.
Изучить малину, как растение;
2.
Узнать  историю  малины;
3.
Изучить литературу о полезных свойствах малины;
4.
Выяснить важность применения малины в жизни;
5.
Провести социологический опрос среди учащихся и учителей для
выяснения пользы малины;
6.
Провести опыт с соком малины;
7.
Описать полученные результаты исследования.
Объект исследования: малина.
Предмет исследования: свойства малины.
Методы исследования:
1.     сбор и анализ
информации по данной теме;
2.     социологический
опрос;
3.     эксперимент;
4.     наблюдение.
Составление плана исследования:
·
Определение
темы, цели и задач;
·
Выдвижение
гипотезы;
·
Выбор
методов исследования.
Проблемные вопросы:
o   Положительное
влияние витамина С на организм человека?
o
Что входит в состав малины?
o
Узнать,
почему малину называют лекарственным растением?
o   Какую
волшебную силу таит в себе драгоценный дар природы?
o   Можно
ли заменить синтетический материал аспирин при простуде и температуре отваром
или чаем с малиной?
Тип проекта - информационно-исследовательский.
Материалы и оборудование:
·
Источники информации по теме;
·
Компьютер;
·
Фотоаппарат;
·
Ягоды свежей малины, вода;
·
Материалы для опытов (стакан стеклянный, индикаторная лакмусовая
бумага);

1.Теоретическая
часть

1.1.Малина
обыкновенная – одна из любимейших в народе ягод. Ее можно встретить и в лесу на
полянках, где она образует густые заросли-малинники, и, конечно же, на дачах и
приусадебных участках.
 Малина
обыкновенная (латинское название Rubus idaeus) представляет собой колючее
ветвистое полукустарниковое растение, принадлежащее к семейству розоцветных
(лат. назв. Rosaceae).
Это
растение имеет многолетнее корневище и прямостоячие многочисленные побеги
высотою 1,5-2 метра. На первом году жизни малина дает побеги зеленого цвета,
сверху пушистые, а ближе к нижней части покрытые тонкими колючками коричневого
цвета.
Ко
второму году эти побеги древеснеют, шипы-колючки на них располагаются реже, на
них образуются цветы и затем плоды, после чего они отмирают, а корневище вновь
выбрасывает молодые побеги. Таким образом, у малины сформирован двухгодичный
цикл жизни.
Листья
у малины очередные, сложные, непарноперистые, с 3-7 листочками на длинных
черешках, из которых верхние – тройчатые, с прилистниками, приросшими к
черешку. Цветет малина обыкновенная мелкими неброскими белыми или
беловато-розовыми цветочками с пятью лепестками, с серо-зеленой опушенной
чашечкой.
Цветы
малины опыляются насекомыми, поэтому погода сильно влияет на количество урожая.
Размножается малина как семенами, корневищем, так и черенками.
В
природных условиях малина чаще встречается на склонах гор, по берегам рек, по
оврагам, во влажных лесах на полянах, на просеках и вырубках, где она порой
образует почти непроходимые заросли-малинники.
Малина
обыкновенная – растение широко распространенное не только на территории нашей
страны, но и практически по всему земному шару. На приусадебных и дачных
участках культивируется во всех регионах, вплоть до Сахалина и Камчатки.
1.2. Первое упоминание о
малине относится к первому столетию н. э. Видимо, по этой причине, ягоду часто
именуют божественной.
На высокой горе
Олимп спокойно жили боги, укрытые от взоров смертных пушистыми облаками.
Маленький Зевс с удовольствием играл в своей колыбели, но если ему что-то не
нравилось, так кричал, что в горах возникало громкое эхо. Звук был настолько
сильным, что жители Олимпа не слышали друг друга.
Тогда одна добрая нимфа пошла в колючие
заросли дикой малины, чтобы насобирать ягоды и преподнести их малышу. У Иды,
дочери властелина Крита, была надежда, что младенец, отведав лакомство,
перестанет кричать. Ягодки она сорвала, но при этом поцарапалась. Ее прекрасные
белые одежды обагрились кровью вместе с ягодами, которые нимфа прижимала к
груди. С тех пор малина, согласно истории, стала красной.   Когда
люди начали использовать малину для лечения, одному Богу известно. Ведь в самых
древних травниках, да лечебниках уже описано ее применение для здоровья. И люди
относились к ней почтительно, слагали легенды и песни, например, всему миру
известная «Калинка, малинка». Из воспевания этих двух растений становится ясно,
что были они с давности лучшими народными средствами в лечении любых
человеческих болячек.
       По-словенски
«malína», по-русски малина. А переводится со словенского как тутовая
ягода. И теперь только становится ясно, что малину назвали именно так из-за ее
похожести на шелковицу, ягоду тутового дерева.
Испокон
времен малина радует детишек и взрослых своим сладким вкусом и приятным
ароматом на всем земном шаре, мало кто интересуется историей малины. Растет она
в лесах Америки и Европы. Но культивировать ее стали лишь в шестнадцатом веке.
В России же это
произошло лишь в восемнадцатом столетии. Видимо, это связано с тем, что дикую
малину выращивали в российских садах еще с древних времен. В летописях она
впервые упоминается в девятом веке. Известны ее насаждения в московских,
новгородских, владимирских монастырских и боярских садах (семнадцатый век). И
неудивительно: лесная малина более ароматна и сладка по сравнению с ее
окультуренной родственницей.
1.3. Пока китайцы не привезли в Россию
свой чай, славяне пили утром взварец (напиток на основе малины и клюквы).
 Первый
малиновый сад был заложен Юрием Долгоруким в двенадцатом веке. Он был таким
непроходимым, что туда стали ходить дикие медведи. Может, с тех времен малину
величают и медвежьей ягодой.
 Прославленные
центры выращивания малины в России:
  д. Заборье (около Домодедово);
  д. Горки (возле г. Клин);
  д. Непецино (возле Коломны);
  д. Пирогово (рядом с Мытищами).
1.4. Витамин  С – один
из самых известных и необходимых человеку витаминов. Практически каждый знает,
что для того чтобы не болеть простудными заболеваниями, нужно кушать овощи,
фрукты и ягоды, богатые этим витамином или употреблять аскорбинку,  купленную в
аптеке. Но мало кто знает, что спектр
воздействия витамина С на организм человека очень широк, он принимает участие
во множестве жизненно-важных процессов и влияет практически на все органы и
системы.
Витамин С ( или
аскорбиновая кислота) – водорастворимое органическое соединение, необходимое
для нормального функционирования большинства животных. Практически у всех из
них этот витамин синтезируется в организме самостоятельно. Исключение
составляют приматы и еще некоторые животные, которые также очень нуждаются в
этом веществе и получают его из пищи растительного происхождения. Аскорбиновая
кислота в чистом виде впервые была выведена в 1928 году. Она представляет собой
порошок белого цвета с кислым вкусом. Выпускается в виде различных
лекарственных форм и биологически активных добавок.
1.5. Несмотря на то,
что 85% этой ягоды составляет вода, она имеет богатейший комплекс витаминов,
микро- и макроэлементов различного типа. Пищевая ценность 100 г: калории 46
кКал, белки 8 г, жиры 5 г, углеводы 3 г, пищевые волокна 7 г, вода 7 г.
Присутствуют в составе ягод и другие
вещества, определяющие пользу малины: до 6% клетчатки; до 1% дубильных веществ
и эфирных масел; белки и жиры; витаминные комбинации групп С, В, Е, РР, К; кислоты
– яблочная, лимонная, салициловая; кальций, калий, магний; железо, цинк,
бор, марганец; сера, селен, натрий, медь; антоциан, хлор, фосфор. Ценными
являются не только сами ягоды, полезные свойства имеются и в листьях. В них
содержатся минералы, сахара, витамины, фитонциды. Особенно большое количество в
листьях витамина С – половина суточной нормы ежедневного объема для
здоровья взрослого человека.
Этот факт связан с наличием в ней
различных органических кислот, таких как: лимонная, яблочная, винная,
муравьиная и другие. И всё-таки,
главным богатством этой ягоды можно назвать салициловую кислоту, способную
справляться с бактериями и обладающую жаропонижающим эффектом.
Одним из самых важных
свойств малины является содержание в ней природного салицилата в виде салициловой
кислоты. Причем известно, что в культурных сортах малины именно этого
вещества значительно больше! В этом и есть ее ключевое сходство с аспирином!
Благодаря природным салицилатам, содержащимся в малине, она
обладает болеутоляющим и жаропонижающим, потогонным действием, и при этом не
раздражает слизистую желудка в отличие от аспирина. В
чем сходство малины и аспирина? Можно ли заменить всем известную таблетку
отваром или чаем  из ягод малины?

1.6. В 19-м веке учёным удалось извлечь из
коры деревьев и определить салицин, как сильнодействующее болеутоляющее, а
потом разработать и продать синтетический вариант — ацетилсалициловую кислоту,
которую мы теперь знаем как «аспирин». Аспирин — это самый широко
распространённый препарат в мире. В действительности, каждый год в мире
потребляется около 40 миллионов килограмм аспирина. Приём внутрь препаратов
ацетилсалициловой кислоты делает кровь более текучей, препятствует образованию
тромбов и закупорок в сосудах и, тем самым, служит профилактикой инфарктов и инсультов.
И всё бы ничего, если бы не ПОБОЧНЫЕ ЭФФЕКТЫ, которые проявляются именно
при длительном употреблении этого синтетического препарата.
Первый удар
ацетилсалициловая кислота наносит по желудочно-кишечному
тракту, растворяя защитную слизь. В результате чего на слизистой желудка и кишечника появляются
многочисленные поверхностные язвы. Зачастую они не болят, и пациент может долго
о них не знать. Потом эти язвы потихоньку начинают кровоточить…
 Второй
удар при длительном потреблении препаратов с ацетилсалициловой кислотой
наносится по бронхам: они приобретают склонность к спазмам. В США появились
даже диагнозы «аспириновая язвенная болезнь» и «аспириновая бронхиальная
астма». А ещё синтезированная ацетилсалициловая кислота может вызвать
аллергические реакции, повреждение клеток печени и почек. Можно всего этого
избежать и одновременно защитить себя от сгущения крови и образования тромбов.
И помочь в этом смогут некоторые лекарственные растения, такие как малина.

2. Практическая часть
2.1. Анкетирование.
Цель: провести опрос учащихся, учителей об укреплении
здоровья в период простуды и применении различных средств  при простудных
заболеваниях.
Чтобы провести
социальный опрос «Как вы укрепляете своё здоровье в период простуды», мне
потребовалось составить анкету с вопросами:
1. Часто ли вы
болеете простудными заболеваниями?
2. Принимаете ли вы
витамины  и какие?
3. Пользуетесь ли
противовирусной мазью?
4. Носите ли бусы из
чеснока?
5. Пьёте ли чай с малиной?
6. Ничего не делаем,
полагаясь на крепкий иммунитет.
В анкете приняли
участие 26 одноклассников и 7 учителей начальной школы. Результаты опроса
показал на диаграмме. На основании социалогического опроса, можно сделать вывод.
Вывод: анкетирование показало, что одноклассники плохо знают
о полезных свойствах лекарственных растений, а родители не всегда их используют
при лечении простудных заболеваний.
2.2. Опыт «Сок
малины»
Изучив литературу о
составе малины, я решил провести опыт с соком малины.
Цель: выяснить, какая PH среда в соке
малины.
Универсальная индикаторная
бумага лакмус определяет изменение РН среды. Если при добавлении раствора
окраска бумажки меняется на красный, это означает наличие кислой среды
раствора. Если бумажка окрасится в синий цвет, значит раствор имеет щелочную
среду.
Выжитый из ягод сок
малины  разбавил в стакане с водой, получил раствор. Опустил в раствор
лакмусовую бумажку.
Вывод: она поменяла цвет и стала красной, а это значит, что
среда кислая. Следовательно, в составе  малинового сока присутствует кислота.

Заключение.
Вывод по
результатам исследования:
За время моего  исследования я  изучил состав и  свойства малины, положительное
влияние на организм  человека, выделили его достоинства и волшебные
особенности.
Гипотеза, выдвинутая мною, что малина обладает не только целебными
свойствами, но имеет  волшебную силу при простудных заболеваниях,
подтвердилась.
Проведенные исследования и обзор литературы позволили мне не
только сделать правильные выводы о пользе малины, но и узнать историю, где,
когда применяется и сделать соответствующие выводы.
Малина —
прекрасное потогонное народное средство, применяемое при любых простудных
воспалительных заболеваниях. Она является хорошим жаропонижающим и противовоспалительным
средством, может заменить синтетический препарат – аспирин. Но, чтобы она не
потеряла своих целительных свойств нужно ее правильно заваривать. Многие
считают, что при простуде нужно пить только чай с малиновым вареньем. Это
грубая ошибка! При варке варенья разрушаются витамины и пользы ягода уже не
несет. Лучше использовать свежие ягоды, либо сушеные (добавив измельченных
листиков и веточек), и заваривать их не более трех минут крутым кипятком. Тогда
малина поможет сбить температуру, смягчить больное горло. Можно применять ее
также в составе потогонных сборов, при этом на ночь выпивается стакан
потогонного средства и необходимо сразу лечь в кровать, хорошо укутавшись. А из
малиновых листьев и молодых стебельков готовятся настои, либо отвары. Моя
бабушка лечила ими кашель, бронхиты, ларингиты.
Моя исследовательская работа получилась интересной, я много узнал, и на этом не буду
останавливаться, буду дальше изучать вещи и явления находящиеся вокруг меня.

Выступление
1
слайд
Свою работу я хотел бы начать с таких слов:
Сто вопросов-
сто ответов.
Обо всём хочу узнать!
Как здоровым оставаться?
Как здоровье укреплять?
2 слайд
Тема моей исследовательской работы «ЧУДО-ЯГОДА»
или как укрепить своё здоровье?»
3 слайд
В зимний период многие из нас испытывают
воздействие зимних и весенних авитаминозов – состояний, вызванных отсутствием и
недостатком витаминов.
 В наше время аптеки удивляют нас  новыми
препаратами, биологически активными добавками, лекарствами, созданными
химиками. Поэтому проблема заключается в том, что осенью и зимой
я очень часто болею простудными заболеваниями.
4 слайд
Целью моего исследования стало изучение полезных свойств малины для укрепления своего здоровья и
можно ли заменить таблетки жаропонижающего действия отваром малины.
5 слайд
Для этого я поставил следующие задачи:
 1.Изучить информацию о  малине.
2.Провести опыты, которые помогут доказать, что в состав малины
входят полезные вещества, способствующие укреплению здоровья.
 3.Поделиться знаниями  о полезных свойствах ягоды малины с
одноклассниками.
6 слайд
Предположу, что ягода малина полезна для организма человека и
отваром  малины можно заменить таблетки жаропонижающего свойства.
7 слайд
Как это сделать? Моими методами  исследования стали:
1. Изучение и анализ литературы
2. Анкетирование
3. Эксперимент
4.Обобщение результатов
8 и 9 слайды
Я изучил информацию о растении малине из таких источников как
детская энциклопедия «Растения», «Путешествие в мир растений», а также интернет
ресурсы.
10 слайд
К моему удивлению меня поразил химический состав: фруктоза,
глюкоза и пентоза придают ягодам сладкий вкус; яблочная, лимонная, винная и
салициловая кислоты придают кислый привкус; также в составе присутствуют
витамины А, В, С. В семенах (в маленьких косточках) ягод даже содержатся жиры.
11 слайд
С раннего детства я помню, что при температуре моя бабушка и мама
давали мне чай или отвар из малины. Почему именно из малины?
При изучении литературы я выяснил, что учёные выявили в ягодах
малины много салицилатов. Это вещество, которое помогает снизить температуру.
Хотя салициловой кислоты гораздо больше, чем в других ягодах, но не так много
как в таблетках аспирина.  Зато без опасений можно давать при простуде
маленьким детям.
12 слайд
Как оказалось, употреблять можно и в свежем виде, и в сушёном,
заваривать малиновый лист, а также делать сок и варенье.
Однако, помимо полезных свойств и витаминов, есть противопоказания
для лиц с некоторыми заболеваниями (воспаление почек, нарушение обменных
процессов с поражением суставов).
13 слайд
Я провёл анкетирование среди своих одноклассников и учителей
начальной школы на предмет « Как вы укрепляете своё здоровье в период
простуды?»
Я
составил вопросы:
1. Часто ли вы
болеете простудными заболеваниями?
2. Принимаете ли вы
витамины  и какие?
3. Пользуетесь ли
противовирусной мазью?
4. Носите ли бусы из
чеснока?
5. Пьёте ли чай с
малиной?
6. Ничего не делаем,
полагаясь на крепкий иммунитет.
В анкете приняли
участие 26 одноклассников и 7 учителей начальной школы. Результаты опроса
показал на диаграмме. На основании социалогического опроса, можно сделать
вывод.
Вывод: анкетирование показало, что одноклассники плохо знают
о полезных свойствах лекарственных растений, а родители не всегда их используют
при лечении простудных заболеваний.
14 и 15 слайды
Мною был проведён
опыт.
Фильтрую    сок
малины,  50 мг сока разбавляю с 25мг воды, перемешиваю, получаю раствор
Беру лакмусовый
индикатор, опускаю в раствор
Индикатор поменял
цвет на красный
Вывод: это
значит, что среда кислая, т.е. в   малине присутствует витамин С и другие
кислоты.
16 слайд
Возвращаясь
к химическому составу, меня заинтересовало вещество – салициловая кислота. Что
же выяснилось?
 Салицилат - это
главное вещество, которое содержится в малине, придающее ей волшебную силу. В
чём это волшебство?
17 слайд
 В 19-м веке
учёным удалось извлечь из коры деревьев и определить салицилат, как
болеутоляющее и жаропонижающее средство, а потом разработать и продать
синтетический вариант — ацетилсалициловую кислоту, которую мы теперь знаем как
«аспирин».
18 слайд
Аспирин — это самый широко распространённый препарат в мире
для снятия температуры
И всё бы ничего,
если бы не ПОБОЧНЫЕ ЭФФЕКТЫ, которые проявляются именно при длительном
употреблении этого синтетического препарата.
19 слайд
И  главный вопрос: Малина вместо аспирина?!
20 слайд
Вывод по
результатам исследования:
За время моего  исследования я  изучил состав и  свойства малины, положительное
влияние на организм  человека, выделил его достоинства и волшебные особенности.
Гипотеза, выдвинутая мною, что малина обладает не только целебными
свойствами, но имеет  волшебную силу при простудных заболеваниях,
подтвердилась.
Вывод:   Ягоды
и листья малины содержит много витамина С и полезных для нашего организма
солей, поэтому её необходимо употреблять в пищу,  особенно, когда организм
простужен, когда у человека высокая температура. А также для снятия повышенной
температуры, заменив таблетки аспирина.
Таким образом, моя гипотеза о пользе ягод малины для организма
человека
подтвердилась.
21 слайд
Небольшой совет:
Предпочтительнее всего употреблять свежие или сушеные ягоды, ведь
именно в них содержится больше всего витаминов и полезных веществ.
22 и 23 слайды
Хочу закончить своё выступление словами:
Из растущих витаминов запасёмся мы малиной!
Чтобы вылечить болезнь, нужно ягод много съесть -
В чае тёплом растворить, чашек несколько испить;
Завернуться в одеяло, чтоб ещё теплее стало –
И с испариною прочь вся болезнь уйдёт за ночь!
Спасибо за внимание и будьте здоровы!

file_name: Научно-практическая конференция..docx

alt: Научно-практическая конференция

alt: Материалы и оборудование: ·

alt: Первый малиновый сад был заложен

alt: Практическая часть 2.1. Анкетирование

alt: Вывод: это значит, что среда кислая, т

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Научно-практическая конференция "Чудо-ягода малина"


extracted_text:
Притяжательные
прилагательные
В большинстве случаев притяжательные прилагательные образуются
от одушевленных существительных при помощи суффиксов.
Притяжательные
прилагательные – лексико-грамматический разряд прилагательных,
обозначающих принадлежность (պատկանելություն)
какого-либо предмета определенному лицу или животному.
Притяжательные
прилагательные
склоняются
по числам, родам и падежам, не имеют кратких
форм
(за
редким исключением) и степеней сравнения.
В предложении могут выступать определением либо частью составного именного
сказуемого.
Ø отцов, бабушкин, внучкин, Наташин, Сашин, лисий, собачий, птичий.
Образование притяжательных прилагательных
Притяжательные прилагательные образуются от существительных, называющих
одушевленные предметы (лиц и
животных) при помощи суффиксов:
-й (-ий), -ов (-ев), -ин (-ын).
Ø заячий, волчий, дедов, тестев, мартышкин, Катин.
В редких случаях притяжательные прилагательные
образуются от неодушевленных существительных.
Такие словоформы используются в художественных произведениях и являются
проявлением авторского стил
Ø (стеганье одеялово,
ребровы дуги (В. Маяковский), черемухины скаты (Н.
Тихонов)).
Притяжательные прилагательные употребляются
как части фразеологических оборотов(դարձվածքների) или научных
терминов (գիտական տերմինների)
Ø крокодиловы слезы, архимедов
винт, танталовы муки.
Как определить притяжательное
прилагательное?
Притяжательные прилагательные обладают рядом
признаков, которыми отличаются от качественных и относительных:

Притяжательные
     прилагательные выражают значение принадлежности.
Отвечают на вопросы –
     Чей?
     Чья? Чье? Чьи?
Не имеют синонимов и антонимов, но в словосочетании
     притяжательное прилагательное можно заменить существительным, к которому
     относится признак принадлежности

Ø тетин
браслет – браслет тети, оленьи рога – рога оленя.

Имена
прилагательные могут перexодить из одного разряда в другой, употребляясь в
переносном значении.
Притяжательные
– в относительные и качественные:

Притяжательное

Относительное

Качественное

медве́жья
  ла́па

медве́жья
  шу́ба

медве́жья
  услу́га

Правописание притяжательных имен прилагательных
Система склонения и особенности правописания притяжательных имен
прилагательных представлены в таблице.

                Единственное число

Множественное  число

Мужской род

Женский род

Средний род

И. п.

Рысий,
Сестрин,
Князев

Рысья,
Сестрина,
Князева

Рысье,
Сестрино
Князево

Рысьи,
Сестрины,
Князевы

Р. п.

Рысьего,
Сестрина,
Князева

Рысьей,
Сестриной,
Князевой

Рысьего,
Сестрина,
Князева

Рысьих,
Сестриных,
Князевых

Д. п.

Рысьему,
Сестрину,
Князеву

Рысьей,
Сестриной,
Князевой

Рысьему,
Сестрину,
Князеву

Рысьим,
Сестриным,
Князевым

В. п.

Рысий/рысьего
Сестрин,
Князев

Рысью,
Сестрину,
Князеву

Рысье,
Сестрино,
Князево

Рысьи/рысьих
Сестриных,
Князевых

Т. п.

Рысьим,
Сестриным,
Князевым

Рысьей,
Сестриной,
Князевой

Рысьим,
Сестриным,
Князевым

Рысьими,
Сестриными,
Князевыми

П. п.

О
  рысьем,
О
  сестрином,
О
  князевом

О
  рысьей,
О
  сестриной,
О
  князевой

О
  рысьем,
О
  сестрином,
О
  князевом

О
  рысьих,
О
  сестриных,
О
  князевых

Притяжательные
прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах
единственного числа имеют нулевое окончание ( де́душкин , во́лчий ), а среднего и женского рода ед. и мн. числа – окончания
кратких прилагательных ( пти́цыно , отцо́ва , де́душкины , ли́сьи ).

Обратите
  внимание! В именительном и винительном падежах
  притяжательные прилагательные имеют краткие формы (склоняются как
  существительные), в остальных падежах – полные формы (склоняются как
  прилагательные).

Буквы я, е, ю, и после ь (разделительного
знака) в притяжательных прилагательных с основой на суффиксальный -й- обозначают
не только соответствующий гласный звук окончания, но и суффикс -й-,
с помощью которого образовано данное прилагательное:

ли́сья [лисьйа]
ли́сью [лисьйу]
ли́сьей [лисьйэй]

·
ли́сьих [лисьйих
Склонение притяжательных прилагательных на -ий, -ье, -ья, -ьи

                Единственное число

Множественное  число

Мужской род

Женский род

Средний род

чей?

чья?

чьё?

чьи?

И. п.

ли́сий

ли́сье

ли́сья

ли́сьи

Р. п.

ли́сьего

ли́сьего

ли́сьей

ли́сьих

Д. п.

ли́сьему

ли́сьему

ли́сьей

ли́сьим

В. п.

ли́сьего* / ли́сий

ли́сье

ли́сью

ли́сьи

Т. п.

ли́сьим

ли́сьим

ли́сьей

ли́сьими

П. п.

о) ли́сьем

(о) ли́сьем

(о) ли́сьей

ли́сьих

Примечание
*
В винительном падеже (В. п.) мужского рода прилагательное, согласующееся с
одушевлённым существительным, имеет окончание родительного падежа (Р. п.), с
неодушевлённым существительным – окончания именительного падежа (И. п.):

ли́сьего (детё́ныша)
ли́сий (хвост)

Склонения притяжательных прилагательных с суффиксами -ов (-ин)

Падежи

Мужской род
   чей?

Средний род
   чьё?

Именительный

отцо́в

ма́мин

отцо́во

ма́мино

Родительный

отцо́ва

ма́мина

отцо́ва

ма́миного

Дательный

отцо́ву

ма́мину

отцо́ву

ма́миному

Винительный

отцо́ва* / отцо́в

ма́миного* / ма́мин

отцо́во

ма́мино

Творительный

отцо́вым

ма́миным

отцо́вым

ма́миным

Предложный

отцо́вом

ма́мином

отцо́вом

ма́мином

Падежи

Женский род
   чья?

Множественное число для всех
   родов
   чьи?

Именительный

отцо́ва

ма́мина

отцо́вы

ма́мины

Родительный

отцо́вой

ма́миной

отцо́вых

ма́миных

Дательный

отцо́вой

ма́миной

отцо́вым

ма́миным

Винительный

отцо́ву

ма́мину

отцо́вых* /
  отцо́вы

ма́миных* /
  ма́мины

Творительный

отцо́вой

ма́миной

отцо́выми

ма́миными

Предложный

отцо́вой

ма́миной

отцо́вых

ма́миных

file_name: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.docx

alt: Притяжательные прилагательные

alt: В. Маяковский), черемух ины скаты (Н

alt: Примечание * В винительном падеже (В

alt: Винительный отц о́в у ма́м ин у отц о́в ых * / отц о́ в ы ма́м ин ых * / ма́м ин ы

title: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ


extracted_text:
План-конспект
урока физической культуры
Тема урока: «Гимнастика»
Задачи урока:
1.
Ознакомить с техникой, опорного прыжка ноги врозь через козла в длину,
ширину.
Ознакомить с техникой лазания по
канату.
2.      Развивать
координацию, ловкость, гибкость, прыгучесть.
3.      Воспитывать
дисциплинированность, трудолюбие и взаимопомощь.
Тип урока: изложение
нового материала.
Метод проведения:  групповой,
поточный, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты,
гимнастический козёл, гимнастический мостик, канат.

Часть урока

Содержание урока

 Дози-ровка

Организационно-методические
  указания

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ (5-10 мин)

Построение;

Приветствие;

Сообщение задач урока.

30 сек

30 сек

30 сек

 В одну шеренгу. Наличие спортивной формы.
 Команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Здравствуйте!».

Громко и внятно.

 Строевые упражнения.
Повороты на месте

1 мин

Команды «Напра-во!», «Нале-во!», «Кру-гом!». Спину держать
  прямо, руки, прижатые к бедрам.

Ходьба:
на носках;
на пятках;

 на внутренних и внешних  сторонах ступни.
По «диагонали»

«Противоходом»

«Змейкой»

30 сек
30 сек

30 сек

30сек

30 сек

30 сек

Руки на пояс, пятки не касаются пола.
Руки за головой, носки не касаются пола, плечи
  расправлены, смотреть вперед.
Руки в стороны, смотреть вперед, спина прямая.

По команде: «По диагонали» «Марш!» выполняем движение по
  прямой из одного угла зала через центр к другому углу.
По команде: «Противоходом, напра-во (нале-во)- «Марш!»
  выполняем движение в обратном направлении рядом со строем.
По команде: «Змейкой-Марш!» выполняем движение  по
  определенным линиям в зале.

Ускоренная ходьба
Медленный бег:
Приставным шагом;

Ускоренная ходьба

30 сек

1 мин

Четкий перекат с пятки на носок.
Бежать равномерно, без ускорений.
Левым (правым) боком, стопу ставить с носка выполнять
  боком.
Четкий перекат с пятки на носок.

Перестроения
  из колоны по одному в колону по двое
Обще развивающие
  упражнения .
1.      Упражнения на
  развитие мышц шеи.

2.      Упражнения на
  развитие мышц плечевого пояса.

3.      Упражнения на
  развитие мышц туловища.

4.      Упражнения на
  развитие мышц ног.

Ходьба на месте под счет.
Перестроение в колону по одному

Акробатика:
1) Основы
  лазания по канату;

30 сек

30 сек.

30 сек

1 мин.

1мин

1 мин.

130мин

130мин

Продолжая движение по залу. Перестроение. Через середину в
  колонну по двое, «Марш!».

1  Основная стойка.1- наклон головы
  влево, 2- наклон головы вправо,3- наклон головы вперед, 4- наклон головы
  назад .
2 Средняя стойка.
1- руки вперед,2- руки вверх,3- руки вперед,
3 Ноги в средней стойке.
1- руки вверх, 2- руки согнуть за головой,  3- руки вверх,
   4- руки вперед
4 Ноги в средней стойке. 1-наклон
  влево,  2- И.П., 3- наклон вправо
4-И.П.
5 Ноги в средней стойке. 1- поворот
  влево,  2- И.П.,  3- поворот вправо
4- И.П.
6  Ноги в широкой стойке. 1- наклон к
  левой ноге, коснутся рукой ноги,2- наклон вперед коснутся пола, 3- наклон к
  правой ноге коснутся ноги, 4- И.П.
7 Основная стойка. 1-выпод левой
  ногой вперед, руки на поясе.2 И.П., 3-4 то же  с другой ноги
8 И.П. основная стойка.
1- мах левой ногой к правой руке, 2 И.П., 3-4 тоже с
  другой ноги.
9 И.П. основная стойка,1- прыжок
  вверх на двух ногах руки вперед,2- прыжок вверх на двух ногах руки вверх,3-
  прыжок вверх на двух ногах руки вперед, 4- прыжок вверх на двух ногах руки
  вниз.

 Подается команда: «Класс, за направляющим в обход налево
  в колонну по одному, шагом – Марш!»
Продолжаем движение по залу.

1.Встать перед
  канатом, ноги на ширине плеч, колени немного согнуты. Правой рукой схватить
  за канат так высоко, как сможешь. Свести плечи, напрячь корпус — приготовясь
  к рывку. Оттолкнуться от пола и подтянуться.
2.Подтянувшись
  на правой, левой рукой схватить за канат сантиметрах в 40 выше. Схватить
  левой рукой за канат и сделать все то же самое.
3. Схватить за канат и ногами. Поднять колени
  и сделать замок: пропустить веревку под одной ступней и над другой.
4. Бедра всегда
  должны касаться каната. Руки должны быть максимально близко к веревке, чтобы
  ухватиться за нее, если что.

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ УРОКА  (20-25 мин)

Смена
  снаряда

Опорный прыжок:
Последовательность
  в обучение:
      1 Приземление

2 Разбег

3 Наскок на мостик

4 Толчок ногами о гим. мостик и
   толчок руками о гим. снаряд

5 Полет

6 О.П. в целом
Смена снаряда

1 мин.

1 мин.

1 мин.

10 сек.

Характерные ошибки:
Соскальзывание
  или спрыгивание с каната может повлечь за собой серьёзные травмы.
отсутствие
  прочного захвата ногами; нарушение последовательности исполнения приёмов;
  спуск скольжением.
замедленное
  выполнение приёмов.
Страховка и помощь:
Обязательно! Должны быть постелены маты по ширине 4*4,для
  того,чтобы смягчить неожиданное падение. Рядом должен стоять человек,
  страхующий.

Стоя  в одном шереножном строю, учащиеся принимают
  положение упор присев. По команде выпрыгивают, вверх прогнувшись, руки вверх
  – приземлиться в упор присев.
Подбираем ногу для разбега, выполнить два шага прыжок
  вверх толчок одной ногой, с которой выполняется толчок и будет толчковая.
Наскок на мостик двумя ногами с места, затем с разбега.

Ставим руки на  гим. козла делаем наскок на мостик и
  выталкиваемся вверх, что бы таз находился  выше гим. козла. тоже движение
  только ноги врозь.
Полет выполняется через козла ноги врозь с последующим
  приземлением, ноги прямые, носки оттянуты.
Следить за каждой фазой прыжка.
Группа, последний на снаряде, «группа в одну шеренгу
  становись!», к месту занятий шагом (Марш!)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ (3-5 мин)

Построение

30 сек

В шеренгу по одному

Упражнения на
  расслабление:
1) ходьба в сочетании с ходьбой с закрытыми глазами
2) свободный ненапряженный наклон с маятникообразным
  движением руками.

2мин

Обратить внимание на восстановление дыхания, правильную
  осанку.

Построение

Подведение итогов

1 мин

30 сек

В шеренгу по одному

Оценивание учащихся

Задание на самостоятельную подготовку.

30 сек

Упражнение для мышц брюшного пресса девочки 3x20 раз, сгибание и разгибание рук («отжимание»), мальчики
  3x15 раз.

Организованный выход из зала в раздевалку.

30 сек

Тихо, в строю

file_name: Гимнастика.doc

alt: План-конспект урока физической культуры

alt: Упражнения на развитие мышц туловища

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА (20-25 мин)

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА (20-25 мин)

title: Акробатические упражнения


extracted_text:
Тема 13: Части тела человека. Буква Гг.
Речевые
образцы:
Это человек. Это голова. Это лицо. Это глаз. А это глаза. Это нос. Это губы.
Это рот. Это рука. А это руки. Это нога. А это ноги.
Это
Гуля. Она рисует цветы.Это Гена. Он рисует дом.
Лексика: Голова, нос, рот,
глаз(а), ухо, рука(и), нога(и), лицо, губы.
Тип
урока:   урок открытия нового знания

Цели:
Образовательная.
Ознакомить
учащихся со строением тела человека и со
звуком и буквой: [г], [г’], Г г, ввести понятие «внешнее» и
«внутреннее» строение тела человека.

Развивающая.
Развивать устойчивость внимания, словесно-логическое мышление на
основе работы с компьютерной презентацией, со схемами на доске, при выполнении
заданий в карточках, повышать познавательную активность.
Формировать
умения и навыки правильного произношения звука [г], [г’] в слогах, указанных
словах и словосочетаниях по теме: «Части тела человека»
Воспитательная.
Воспитать
бережное отношение к своему здоровью,  научить соблюдать правилам личной
гигиены и распорядку дня, воспитать любовь и интерес к спорту.
Ожидаемые
результаты:   Учащийся
запомнит звук и букву [г], [г’], Гг.
Умения
и навыки. Учащийся
правильно ответят на вопросы: «Это что?», «Это кто?», а так же определять и
различать основные части тела, с помошью рисунков будут называть их. Некоторые
называют части ног и рук, определят их функции.
Ценности. Ценности,
основанные на национальной  идее узбекского народа: уважение, трудолюбие.
Смогут объяснить, почему нужно бережно относиться к своему здоровью.
Оборудование:
 иллюстрации,
картинки учебника, схематический рисунок человека, раздаточные материалы, плакат,
ноутбук, проектор.

Ход урока
-
I.Организационный
момент. Приветствие
учителя,  речевая
разминка.
Учитель: Здравствуйте,
дети!
Ученики: Здравствуйте!
Учитель: Как ваши дела?
Ученики: Хорошо, спасибо!
Учитель: А как вы
учитесь?
Ученики: А учимся на
отлично!
Учитель: Какие же вы
молодцы! А кто сегодня дежурный?
Ученик: Я сегодня
дежурный.
Учитель: Кого сегодня нет
в классе?
Дежурный: Сегодня
нет_____________
Ну-ка
теперь проверим  готовы ли вы начать урок?
Все
ль на месте, все ль в порядке?
Где
же ручка, книжка и тетрадка?
Дети
показывают учебные принадлежности.

II. Повторение и опрос пройденного материала.
-Ребятa
, давайте с вами проверим , как вы усвоили тему прошлого урока. (Показываю
отрывок из урока № 8 «Дом. Квартира »- онлайн школы русского языка со
смешариками )
- У вас на партах лежат карточки с вопросами, вам необходимо
ответить на них. ( Примерные ответы учащихся: Это дом.  Это комната. Это мой
дом. Это моя  комната. В комнате стоит стол. Это мой стол.  На столе лежит
книга. Это моя книга и.т.д ).
Комментирование
ответов и выставление оценок.
-
III. Изучение нового
материала.
Введение
и первичное закрепление новых слов и типовых предложений.
Слайд
№ 1
Сегодня на
уроке:
1. Будем
читать. (O`qiymiz)
2. Будем
писать (Yozamiz)
3. Будем
отгадывать загадки (Topishmoqlar yechamiz)
4. Узнаем
новые слова (Yangi so`zlar o`rganamiz)
5. Будем
составлять предложения (Gaplar tuzamiz)
 Записываю
на доске и знакомлю учащихся со звуком и буквой [г], [г’], Г г. Учащиеся
пишут в тетрадях. Затем  показываю на проекторе на  силуэт медведя, зайца и
буратино. Слайд № 2.
Учитель:
Посмотрите и скажите это кто?
Ученики:
Медведь.
Учитель:
А как вы узнали, что это медведь?
Ученики:
Он большой, толстый, мохнатый и.т.д.
Учитель:
А это кто?
Ученики:
Заяц?
Учитель:
А зайца как узнали?
Ученики:
У него длинные уши.
Учитель:
Ну,тогда кто это?
Учитель:
Это Буратино.
Учитель:
А его как узнали?
Ученики:
У него длинный нос.

 Слайд
№ 3

Учитель: Это
силуэт человека?
Ученики:
Да, это человек.
Учитель:
А как вы узнали, что это человек?
Ученики:
У него есть руки. У него есть ноги.  (Учащиеся называют части тела человека,
которые  им уже знакомы).
Учитель:
Подумайте, чего тут не хватает?(Учащиеся также называют части , которые знают)

Слайд
№ 4.

 Показывая
на рисунке каждую часть тела человека и комментирую:  «Это-голова,  это- брови,
 это-лоб, это- глаза, это-нос, это-рот, это- губы, это-ухо, это-рука (руки),
это-нога (ноги)».

Все
слова повторяют по два-три раза.
Показываю
части тела и задаю вопросы:  «Где голова? Покажите!». Ученики показывают голову и отвечают:
«Вот голова». Далее вводятся слова: нос, рот, брови, глаза, рука, нога.
Все.предложения повторяются несколькими учениками  индивидуально, затем хором весь
класс.

Вопросы
Эточто?
Это
  чья голова? А это что?
Это
  твой нос? Это что?
Это
  что?
Чьё
  ухо?
Где
  рука?
Это
  чья рука? Где нога?
Это
  чья нога?

Ответы
Это
  голова.
Это
  моя голова. Это нос.
Да,
  это мой нос. Это глаз.
Это
  ухо.
Моё
  ухо.
Вот
  рука.
Это
  моя рука. Вот нога.
Это
  моя нога.

Физкультминутка с ограниченными возможностями. Учащиеся повторяют
за мной мои  движения и слова:

- одной рукой открываем
пенал
- попробуем написать левой
рукой
-попробуем сесть и встать на
одной ноге
- берем карандаш со стола
прямой рукой
-открываем  книгу без помощи
рук
-попробуем написать с
закрытыми глазами
- Получается?
- Какой же вывод можно
сделать? (каждая часть тела выполняет свою работу).
-Было ли вам удобно?

Беседа о людях с ограниченными возможностями.
Людям с ограниченными
возможностями в нашем мире очень трудно жить, поэтому нужно стараться им
помогать, внимательно к ним относиться. Но очень часто дети смеются над такими
людьми, передразнивают и показывают пальцами. Как вы думаете, можно так
поступать? (Дети высказывают свое мнеие).
Просмотр презентации о людях
с ограниченными возможностями
 «А знаешь ли ты ? »
Ежегодно 3
декабря во всем мире отмечается Международный День инвалидов с целью обратить
внимание всех людей на проблемы людей с ограниченными возможностями.
 Он широко
отмечается во всем мире. В Узбекистане проводятся различные мероприятия и
реформы, призванные защитить интересы людей с ограниченными возможностями и
показать, что они являются полноправными членами нашего общества.
Таким людям
в нашем государстве  уделяют много внимания. Но и люди с ограниченными
возможностями тоже не  сидят сложа руки. Они учатся, работают и занимаются
спортом.
"Футболисты Узбекистана
стали чемпионами мира!" - речь идет не о здоровых, полноценных игроках, а
о спортсменах-инвалидах, стойкость и мужество которых достойны восхищения.
Футбольная команда
инвалидов- ампутантов  в октябре привезла на родину очередной свой трофей –
кубок Победы. Узбекистанцы стали лучшими в международном турнире в Абхазии. На
счету этой сборной 11 кубков Открытого чемпионата России, четыре
"золота" мировых первенств и несколько побед в соревнованиях среди
команд Содружества Независимых Государств.

Узбекистан завоевал 70 медалей на Параазиатских
играх
Сборная Узбекистана удостоилась 70
медалей за пять дней III летних Параазиатских игр в Джакарте, среди
которых 32 золотых.

Плавцы сборной Узбекистана
особенно отличились в пятой соревновательный день.

Маруфжон Муродуллаев
завоевал первое место в беге на 1500 метров

Дониер Солиев завоевал
золотую медаль в прыжках в длину.

Просмотр развивающих
мультфильмов для детей «Учим части тела с Масиком», «Веселая песенка про части
тела».

IV.Закрепление.
Класс
делю на три команды по 5 учеников. Каждой команде даю задание.
Задание
1.Дорисуйте
нужные части (глаза, брови, рот, зубы) и назовите их соответствующими именами

Задание
2.  Впишите
названия частей тела мальчика внутри клеток.

Задание
3.

После
выполнения заданий команды обмениваются заданиями и оценивают друг-друга.
Учитель комментирует ответы при необходимости.

Работа
с загадками.

Когда мы едим — они работают,
Когда не едим — они отдыхают.
Не будем их чистить —
Они заболят.
Зубы

Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
Нос

Всегда во рту,
А не проглотишь.
Язык

Живёт мой братец за горой,
Не может встретиться со мной.
Глаза

Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
Ноги

На одной горе много травы,
Да скот эту траву не ест.
Волосы

У одной матери —
Пять детей,
Все дети разные,
Все к матери привязаны.
Рука

Заключительная
беседа с классом:
-И
так, что мы узнали сегодня на уроке?
-Какую
тему мы сегодня прошли?
-Какие
основные части тела есть у человека?
-Для
чего нужны нам руки?
-Для
чего нам нужны ноги?
-Для
чего нужна нам голова? И.т.д

V.  Итоги урока. Рефлексия «Смайлики»
 -А сейчас у вас на партах лежат кружочки, нарисуйте
соответсвующий вам смайлик

VI.Задание на дом. Устно. Запомнить
новые слова по теме «Части тела человека».
Письменно.
Перевести на русский язык следующие предложения:

 1.Bu
mening burnim.
             2.Bu mening boshim.
             3.Bu mening sochlarim.
             4.Bu mening kozlarim.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тема 13.docx

alt: Тема 13 : Части тела человека

alt: Слайд № 3 Учитель: Это силуэт человека?

alt: В о п росы Это что? Это чья голова?

alt: Он широко отмечается во всем мире

alt: Задание 3.

alt: Для чего нужна нам голова? И.т

intro: В данной разработке урока главной целью является Ознакомить уча¬щихся со строением тела человека и со звуком и буквой: [г], [г’], Г г, ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека

title: Части тела человека. Буква Г г