extracted_text:
Анализ
учебно-воспитательной работы
классного
руководителя 2 класса
Шайхуловой Е. М.
за  2020 - 2021
учебный  год.

«Воспитание и развитие активной
личности, умеющей самостоятельно действовать, с учетом индивидуальных
способностей и собственных интересов, готовой к творческой деятельности»

1.
Цель и задачи воспитательной работы.
Цель воспитательной
деятельности: создание условий для моделирования и построения
воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие
индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со
своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно
относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.
Задачи воспитательной
деятельности:
изучить личностные качества
учащихся, складывающие отношения в классном коллективе;
осуществить проектирование образа
жизнедеятельности классного сообщества;
содействовать формированию
классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной
среды для развития второклассников;
способствовать осознанию детьми
связи всего живого, осмыслению природы как дома, в котором обитает жизнь самых
разных форм (в том числе и жизнь человечества).

2.
Анализ развития классного коллектива.

Данный
коллектив  существует первый  год (так как большая часть коллектива поступили в
школу в этом году).  В классе: 6 учеников (3 девочки, 3 мальчика), 2 ученицы
(Листратова А., Тихонова Е.) обучались на дому. В классе 3 ребенка-инвалида. 4
ребенка воспитываются в полных семьях, 2 ребенка – в неполных семьях. 2 ребенка
из многодетных семей. 1 семья состоит на учете ВШУ. Русские по национальности 5
детей, 1 ребенок – татарин.
2 ученика
класса в начале учебного года были записаны в кружки в школе:
Мельникова Д. – «Веселые нотки»,
Королев Д. – ЮИД «Юный пешеход»
Дети различны
по характеру, темпераменту, уровню воспитанности. По типу поведения,
отражающему темперамент и характер ребёнка: Мельникова Д. – медлительна, спокойна,
уравновешена; Худотеплов А. – необщительный, неуверенный, замкнутый; Королев Д.
(неуправляемый, частые вспышки агрессии) и Чернов А. – имеют вспыльчивый характер,
гиперактивны.
Социально-психологический
микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года, когда в
класс пришли 3 новых ученика (в период адаптации) отмечались вспышки агрессии
среди учащихся (Королева Д., Чернова А., Худотеплова А.), неприятие отдельных
учеников класса (Худотеплова А.). Затем дети стали более терпимы друг к другу,
начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились
дружеские отношения среди всех учеников.
В
социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень
воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми.
Повысился уровень самостоятельности (Мельникова Д., Чернов А.), появились
зачатки умений влиять на социум (Мельникова Д.), помогают другим ученикам на
уроках (Мельникова Д., Чернов А.). Другие учащиеся стали прислушиваться к
мнению Мельниковой Д..
Адаптировавшись
к новым условиям обучения, дети стали проявлять активность и желание
координировать свои действия: дежурить по классу, проводить зарядку перед
уроками, проявляли инициативу в трудовой (в уборке территории) и игровой
деятельности и т.д.
Делу
сплочения коллектива способствовало проведение различных мероприятий (интерактивные
уроки, онлайн олимпиады, 23 февраля, 8 марта), классные часы, беседы, игры,
празднование дней рождений одноклассников.
Считаю,
что главная воспитательная задача по формированию детского коллектива за
прошедший год выполнена.

Диагностика изучения уровней
проявления воспитанности
учащихся 2 класса
на начало 2020 – 2021 учебного
года

Диагностика изучения уровней проявления
  воспитанности
учащихся 2 класса
на конец 2020 – 2021 учебного
года

Высокий
  уровень воспитанности – 0 ученика
Выше
  среднего уровень воспитанности – 0 ученика
Средний
  уровень воспитанности – 0 ученика
Низкий
  уровень воспитанности – 4 ученика (100%)

Высокий
  уровень воспитанности – 0 учеников
Выше
  среднего уровень воспитанности – 0 ученик
Средний
  уровень воспитанности – 1 учеников (25%)
Низкий
  уровень воспитанности – 3 учеников (75%)

Учащиеся класса обладают разным интеллектуальным потенциалом,
на начало учебного года  в класс поступили дети  очень разные по
уровню подготовки, очень отличалась степень развития  кругозора. Большая
часть детей, не умела отвечать на вопросы учителя, имели  недостаточный
словарный запас. У части детей были плохо сформированы важные познавательные
способности: внимание, память, восприятие, мышление, умение слушать и слышать и
т. д. Мелкая моторика рук развита слабо у ученика, не мог работать ручкой и карандашом
(Худотеплов А.). В начале учебного года Худотеплов А. отказывался самостоятельно
работать на всех, отказывался писать, рисовать, раскрашивать, вырезать. К концу
года они научились работать с помощью учителя, самостоятельно обводить буквы и
цифры, раскрашивать, печатать изученные буквы. Многие дети в классе нуждаются в
логопедических занятиях. На начало учебного года у некоторых детей  не
были развиты навыки самообслуживания (не умели завязывать шнурки, застегивать
пуговицы, заправлять рубашку в брюки, следить за внешним видом и др.). В конце
учебного года дети обслуживают себя самостоятельно (хотя и медленно).
Задачами адаптации второклассников было нацелить детей на
успешность и уверенность в своих силах. А так же формирование мотивов обучения,
создание чувства комфортности и защищённости.

Мониторинг
обученности учащихся по предмету «Математика»
за 2020 – 2021
учебный год

               На начало учебного
года по математике IV низкий
уровень обученности – 2 ученика, III ниже среднего
уровень обученности – 2 ученика. К концу 2 класса IV низкий уровень обученности – 1 ученик, III
ниже среднего уровень обученности – 1 ученик, II
средний уровень обученности – 2 ученика.
Мониторинг
обученности учащихся по предмету «Русский язык»
за 2020– 2021
учебный год

На начало
учебного года по русскому языку IV низкий
уровень обученности – 2 ученика, III ниже среднего
уровень обученности – 2 ученика. К концу 2 класса IV низкий уровень обученности – 1 ученик, III
ниже среднего уровень обученности – 2 ученика, II
средний уровень обученности – 1 ученик.

Мониторинг
обученности учащихся по предмету «Ручной труд»
за 2020 – 2021
учебный год

На начало
учебного года по предмету «Ручной труд» IV низкий уровень обученности – 2 ученика, III
ниже среднего уровень обученности – 2 ученика. К концу 2 класса IV низкий уровень обученности –1
ученик, III ниже среднего уровень обученности – 1
ученик, II средний уровень обученности – 2 ученика.
Есть потенциал на
будущий учебный год: Абзалов И. имеет две тройки за учебный год по чтению,
русскому языку; Газизова Д. имеет три тройки по чтению, татарскому языку,
математике; Лучин Д. имеет три тройки по чтению, ритмике, русскому языку;
Минибаева А. имеет две тройки по чтению, русскому языку; Шемановский М. имеет
две тройки по чтению, русскому языку.
С двумя учениками
на следующий год необходимо выучить многие буквы, которые они не смогли
запомнить (Журавлев А. обучался на дому; Шамсутдинов И. часто отсутствовал в
школе по болезни). 50% класса слабо мотивированы и имели плохие результаты. Все
 учащиеся переведены в третий класс.
У детей исчезли барьеры, активно формировалась
уверенность в своих силах в учебной деятельности.

3.      Анализ
воспитательной работы.

Воспитательная
работа класса была построена согласно общешкольному плану работы.
Планирование
осуществлялось по следующим направлениям:
гражданско-патриотическое;
здоровье-сберегающее;
художественно-эстетическое;
эколого-трудовое;
досуговое;
профилактическая
работа;
работа
с родителями.

Основными формами
работы стали:
- классные,
тематические часы, беседы;
-  экскурсии;
-  викторины;
- конкурсы;
- соревнования;
- празднование
памятных дат;
- посещение
библиотек,  выставок;
- регулярное
посещение кружков;
- просмотр фильмов
и телепередач.

В целях
создания необходимых условий для реализации основных направлений воспитательной
работы  были организованы и проведены многие мероприятия, которые формируют нравственно-патриотические
качества личности, ее отношение к Родине, к истории родного края, к природе и
людям труда: Классный час «Работа по программе «Юная Россия»», «Уроки
безопасности. Моя будущая профессия», классный час, посвященный Международному
Дню ребенка, Классный час «Главный закон государства. Что я знаю о Конституции.
Символы России», классный час «Память бережно
храним».
 Мишуринских
А. участник муниципального этапа республиканского конкурса творческих работ
антикоррупционной направленности «Надо жить честно».
Газизова Д.
участник муниципального этапа V республиканского
конкурса «Правнуки ветеранов рисуют Победу!».
Формируя
физически здоровую личность, постаралась заполнить время содержательным
активным отдыхом, старалась предусмотреть разноплановую деятельность детей,
соответствующую их интересам и потребностям. Были проведены тематические
классные часы о режиме дня, о безопасности жизнедеятельности, о вреде
наркотиков. В целях  воспитания здорового образа жизни была проведены: просмотр
презентации «Нам без воды и не туда и не сюда», классный час «Я дежурный», Конкурс
«Алло, таланты!», посвященный Году российского кино, клуб выходного дня «Мама,
папа, я – спортивная семья», классный час «Я здоровье берегу, сам себе я
помогу», классный час «Расти здоровым»
Клубы
выходного дня, внеклассные мероприятия, подготовка к конкурсам рисунков и
поделок во внеурочно время, изготовление поделок из природного материала, из
бумаги, аппликация, развивали  индивидуальные  творческие способности
учащихся,  способствовали развитию у детей фантазии, воображения, положительных
эмоций. Эта работа сплачивает детский коллектив, учит выстраивать отношения с детьми
класса, способствует формированию коллектива класса, развитию взаимоотношений
детей, нравственной, трудовой культуры. Способствует формированию личности  с
учетом интересов, склонностей каждого ребенка, межличностных отношений. Классный
час «Встречают по одежке», беседа «Школьный дневник»,
«Игра-путешествие в страну Дорожных знаков. «Как
переходить улицу?» Дорога в школу и домой», конкурс рисунков «Мой
портрет с любимым киногероем», классный час «Волшебное
слово на выручку готово», Классный час «Я дежурный», классный час «Уроки добра: «Наше настроение», «Поговорим о доброте»»,
операция «Кормушка», классный час «Игра - путешествие
«Новый год шагает по планете»», «Игровой тренинг «От улыбки…», классный час «Мой труд дома», классный час «Беседа о безопасном поведении «Кто стучится в дверь
ко мне?»», классный час «Путешествие в
«Книжкино царство»», классный час  «Природа
– наш дом».
Шемановский
М. диплом 1 место в международном конкурсе-марафоне для начальной школы.
Евдокимов Д.
принял активное участие  в международном конкурсе-марафоне для начальной школы.
Мишуринских
А. 1 место в III Международном конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по изобразительному искусству «Волшебный
карандаш».
Мишуринских
А. 2 место в III Международном конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по математике «В стране удивительных чисел».
Евдокимов Д.
1 место в III Международном конкурсе «Мириады открытий»
проекта «Инфоурок» по изобразительному искусству «Волшебный карандаш».
Евдокимов Д.
2 место в III Международном конкурсе «Мириады открытий»
проекта «Инфоурок» по математике «В стране удивительных чисел».
Мишуринских
А. принимала участие в III Международном конкурсе
«Мириады открытий» проекта «Инфоурок» по литературному чтению «Путешествие по
страницам книг».
Мишуринских
А. принимала участие в III Международном конкурсе
«Мириады открытий» проекта «Инфоурок» по ОБЖ «Знает каждый пешеход».
Евдокимов Д.
принимал участие в III Международном конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по литературному чтению «Путешествие по страницам
книг».
Евдокимов Д.
принимал участие в III Международном конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по ОБЖ «Знает каждый пешеход».
Мишуринских
А. принимала участие в III Международном конкурсе
«Мириады открытий» проекта «Инфоурок» по окружающему миру «В гости к осени».
Евдокимов Д.
принимал участие в III Международном конкурсе «Мириады
открытий» проекта «Инфоурок» по окружающему миру «В гости к осени».
Мишуринских А. принимала участие
в III Международном конкурсе «Мириады открытий» проекта
«Инфоурок» по русскому языку «Аз, Буки, Веди…».
Евдокимов Д. принимал участие в III Международном конкурсе «Мириады открытий» проекта
«Инфоурок» по русскому языку «Аз, Буки, Веди…».
Евдокимов Д. за участие во
Всероссийском метапредметном конкурсе «Решай-ка».
Мишуринских А. за участие во
Всероссийском метапредметном конкурсе «Решай-ка».
Посещение школьной
библиотеки, чтение стихов и детских книг на классных часах формирует у детей
положительное отношение к чтению, как к средству самообразовательной деятельности,
формируется потребность к чтению, желание работать с различными книгами.
Экскурсии и
экологические патрули позволили вовлечь всех детей в совместную деятельность с
учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В классных делах
принимали участие все учащиеся. Так как ребятам не всегда удаётся создать совет
любого дела, то функции организатора и координатора исполнялись в основном
учителем.  Хотя как классный руководитель старалась поддерживать их в
любом деле.  Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались
выполнить его хорошо.
Проблемы, возникающие при работе с
коллективом класса:
- проявление
агрессивного поведения детей по отношению друг к другу;
- повышение
учебной мотивации;
- формирование
ценности семьи и семейных отношений.
На решение этих
выявленных проблем и будет направлена воспитательная работа  на
следующий учебный год.

4.      Анализ педагогического взаимодействия с семьями
учащихся класса.

За 2016-2017 учебный
год были проведены родительские собрания (общешкольные и классные). На
собраниях наряду с  общепедагогическими  вопросами обсуждались и
 частные вопросы: режим дня школьника, безопасность детей по дороге в
школу и обратно, в каникулы, пребывание одного ребенка дома, успеваемость и
посещаемость школьниками учебных занятий, как организовать помощь ребёнку и
сопровождение детей к месту обучения и обратно.
Помимо
родительских собраний проводилось  анкетирование родителей, проводились
индивидуальные беседы и консультации с родителями по вопросам обучения и
воспитания детей. В основном все родители посещали собрания.
В состав
родительского комитета входили: Ямилова Э. Р., Камалеева Г. Р., Газизова А. Г. оказывали
помощь в течение года и другие родители: Гильмутдинова Р. П., Шамсутдинова Р.
Р. Родители помогали в организации учебного процесса, в подготовке к
праздникам, с удовольствием посещали мероприятия.
Индивидуальные
беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях показали, что в
основном все дети имеют хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть
место излишней строгости и завышенных требований к ребенку. В некоторых
наоборот не хватает контроля со стороны родителей. На решение этих проблем
было, обращено внимание школьного психолога.

5.      Анализ организации работы с учителями – предметниками.

Классным
руководителем было организовано посещение уроков татарского языка, ЛФК,
физической культуры, ритмики  с целью выяснения уровня адаптации новых
учеников к условиям обучения. Проводились беседы с учителями – предметниками по
вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках. Данные,
собранные в результате опроса анализировались, для достижения позитивной
динамики развития учащихся и классного коллектива в целом.
Родителям учащихся
было предложено посетить уроки татарского языка, так как у некоторых детей
(Хамидуллина Н., Шамсутдинова И.) плохое поведение на данном уроке.

Выводы.

Проанализировав
учебно-воспитательную работу во 2 классе, считаю, что поставленные задачи в
целом выполнены.
С учётом возникших
трудностей и изменений в учебно-воспитательном процессе в 2017-2018 году
 для эффективности учебно-воспитательного процесса в 3 классе считаю
целесообразным планирование следующих  воспитательных цели и
задач:
Цель: создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов воспитанников в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности с универсальными навыками и умениями, конкурентно-способной в
будущей жизни.
Задачи: содействовать
формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития детей;
развивать
общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для
межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации,
творческого развития каждого учащегося;
формировать
экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между
человеком и природой;
воспитывать
сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность;
воспитывать
у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление
во внутреннюю потребность каждого ученика;
воспитывать
чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её
свободы и независимости;
организовать
работу родительского комитета, направленную на сплочение коллектива учащихся.

Воспитательная
работа в  классе была многоплановой и разносторонней. Все воспитательные
мероприятия  способствовали сплочению коллектива, раскрытию индивидуальных и творческих
способностей учащихся, формировали эстетический вкус, прививали навыки культуры
общения, обогащали знания ребят, формировали  у учащихся культуру сохранения и
совершенствования собственного здоровья.

file_name: Анализ УВР 2 класс 2020-21 уч. год.docx

alt: Основными формами работы стали: - классные, тематические часы, беседы; - экскурсии; - викторины; - конкурсы; - соревнования; - празднование памятных дат; - посещение библиотек, выставок;…

title: Анализ учебно-воспитательной работы


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.551.docx

title: К уроку физики


Олимпиада "Окружающий мир" Диплом 2 степени Чурсина Тимофея


extracted_text:
Строение
спинного мозга человека
Спинной мозг имеет вид длинного белого шнура (около 40 см),
заостренного внизу. На уровне большого затылочного отверстия он переходит в
головной мозг, а на уровне 1–2 поясничного позвонка заканчивается пучком
нервов, получившим название «конский хвост».
Расположен спинной мозг в позвоночном
канале под защитой позвоночника.

Рис. 1
ОБОЛОЧКИ СПИННОГО МОЗГА
Спинной мозг покрыт тремя оболочками:
•
твердая оболочка спинного мозга: плотная
соединительнотканная  оболочка, которая несет кровеносные и лимфатические
сосуды; Она не прилегает вплотную к стенкам позвоночного канала, которые
покрыты надкостницей;
•
между             надкостницей            и          твердой          оболочкой
     находится             эпидуральное пространство. В нем залегают
жировая клетчатка и венозные сплетения;
•
субдуральное пространство — между твердой и паутинной
оболочкой;
•
паутинная оболочка спинного мозга представлена тонкой
полупрозрачной соединительнотканной       пластинкой,   расположенной         кнутри
           от        твердой             оболочки; образует сеть перекладин,
состоящих из тонких пучков коллагеновых и эластических волокон;      субарахноидальное
пространство: между паутинной и мягкой оболочкой. Заполнено ликвором
(обеспечивает питание и обмен веществ нервных клеток);
•
мягкая сосудистая оболочка спинного мозга покрывает
поверхность спинного мозга и соединяется с ним кровеносными сосудами,
обеспечивая обмен веществ между ликвором и мозгом, а также фиксирует мозг в
полости позвоночника зубчатыми связками.

Рис. 2
Кровоснабжение спинного мозга
Сосуды спинного мозга, спускаясь вдоль спинного мозга,
соединяются между собой многочисленными ветвями, образуя на поверхности мозга
сосудистую сеть. От этой сети отходят веточки, проникающие вместе с отростками
мягкой оболочки в вещество мозга.
К лимфатическим сосудам спинного мозга
можно отнести периваскулярные пространства
вокруг сосудов, сообщающиеся с
субарахноидальным пространством.
ФУНКЦИИ СПИННОГО МОЗГА
Рефлекторная функция (находится под
контролем головного мозга):
•
координация  простых         безусловных  рефлексов      (коленного
    рефлекса, отдергивание руки от горячего предмета и т. п.);
•
координация  некоторых     вегетативных            рефлексов             (сосудодвигательных,
пищевых, дыхательных, половых, дефекации, мочеиспускания).
Проводниковая функция:
•
осуществляет связь между спинным и головным мозгом за счет
восходящих и нисходящих путей белого вещества. По восходящим путям возбуждение
от мышц и внутренних органов передается в головной мозг, по нисходящим — от
головного мозга к органам.
СТРОЕНИЕ СПИННОГО МОЗГА
Передняя и задняя продольные борозды делят спинной мозг на
две симметричные половинки. В центре проходит спинномозговой канал, в
котором находится спинномозговая жидкость (ликвор). Функции ликвора: механическая
защита (амортизация) и питание (обмен веществ) спинного мозга.
В средней части спинного мозга около спинномозгового канала
расположено серое вещество, на поперечном срезе напоминающее контур
бабочки. Серое вещество образовано телами нейронов и дендритами, в нем
различают передние и задние рога. Вокруг серого вещества расположено белое
вещество, образованное аксонами нервных клеток.
В задних рогах спинного мозга
расположены тела вставочных нейронов. В передних рогах — тела
двигательных нейронов.

Рис. 3. Рога спинного мозга
В составе задних корешков в спинной мозг вступают аксоны
чувствительных нейронов, тела которых находятся в ганглиях задних корешков,
расположенных рядом со спинным мозгом и образующих вздутия. В спинном мозге эти
аксоны направляются в задние рога серого вещества, где они образуют синапсы со
вставочными нейронами. Последние в свою очередь образуют синапсы с
двигательными нейронами (мотонейронами), лежащими в передних рогах
спинного мозга, аксоны которых покидают спинной мозг в составе передних
корешков.

Рис. 4. 1 — задние корешки (чувствительные нейроны); 2 —
спинномозговой смешанный нерв (аксоны чувствительных и двигательных нейронов);
3 — передние корешки (аксоны двигательных нейронов); 4 — спинномозговой нервный
узел (скопление тел чувствительных нейронов)
В грудном, верхнепоясничном и крестцовом отделах спинного
мозга серое вещество образует боковые рога спинного мозга, содержащие тела
нейронов вегетативной нервной системы.
У каждого человека имеется 31 сегмент спинного мозга: 8
шейных; 12 грудных; 5 поясничных; 5 крестцовых; 1 копчиковый.
Номера сегментов спинного мозга не
совпадают с номерами позвонков.
По бокам каждого сегмента передние (двигательные) и задние
(чувствительные) корешки попарно сливаются, образуя 31 пару спинномозговых
смешанных нервов.

Рис. 5
Проводящие пути спинного мозга
Основные характеристики локомоции, т. е. перемещения
человека или животного в окружающей среде при помощи координированных движений
конечностей, запрограммированы на уровне спинного мозга. Подобные независимые
от внешней стимуляции двигательные программы шире представлены в высших
двигательных центрах. Некоторые из них (например, дыхание) врожденные, другие
же (например, езда на велосипеде) приобретаются в процессе научения.
В спинном мозге действуют восходящие и нисходящие
межсегментарные нервные пути, образованные вставочными нейронами. Их тела
находятся в сером веществе спинного мозга, а аксоны поднимаются или спускаются
на различные расстояния в составе белого вещества, никогда не покидая спинной
мозг.
Таким образом спинной мозг осуществляет интегративную
(объединяющую) функцию. У млекопитающих возрастает регуляция спинальных функций
высшими отделами центральной нервной системы (процесс энцефализации).
Белое вещество спинного мозга состоит из пучков нервных
волокон (аксонов), образующих проводящие пути спинного мозга.
Различают три системы пучков:
•
короткие пучки ассоциативных (вставочных) волокон связывают
сегменты спинного мозга, расположенные на различных уровнях;
•
восходящие (афферентные, чувствительные) пути направляются к
центрам головного мозга;
•
нисходящие (эфферентные, двигательные) пути идут от головного
мозга к клеткам передних рогов спинного мозга.
Белое вещество образует продольные тяжи
спинного мозга (канатики).

Рис. 6
В белом веществе передних канатиков проходят в основном
нисходящие проводящие пути: в боковых канатиках — восходящие и нисходящие; в
задних канатиках — восходящие проводящие пути.

file_name: Строение спинного мозга человека.pdf

alt: Строение спинного мозга человека

alt: Рис. 2 Кровоснабжение спинного мозга

alt: В средней части спинного мозга около спинномозгового канала расположено серое вещество , на поперечном срезе напоминающее контур бабочки

alt: Рис. 5 Проводящие пути спинного мозга

title: Строение спинного мозга человека


extracted_text:
Прочие устройства ввода информации
Графический планшет — устройство для ввода рисунков от руки
непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета,
чувствительного к нажатию пера.
Микрофон — устройство для преобразования звука в электрический
сигнал.
Web-камера — цифровое устройство, производящее видеосъемку,
оцифровку, сжатие и передачу цифрового видео по компьютерным сетям. В
последние годы web-камеры находят очень широкое применение для проведения видеоконференций,
а также для организации системы видеонаблюдения.
Джойстик — устройство управления в компьютерных играх.
Представляет собой рычаг на подставке, который можно отклонить в двух
плоскостях. На рычаге могут быть различные гашетки, кнопки и переключатели.
Устройства вывода предназначены для передачи информации от компьютера к
пользователю.
Основными устройствами вывода являются
монитор, принтер, акустические колонки, наушники, плоттер.

alt: Прочие устройства ввода информации

title: Прочие устройства ввода информации


extracted_text:
O‘ZBЕKISTON
RЕSPUBLIKASI

OLIY VA O‘RTA
MAXSUS TA’LIMI VAZIRLIGI

ANDIJON DAVLAT UNIVЕRSITЕTI

AXBOROT TЕXNOLOGIYALARI KAFЕDRASI

katta o‘qituvchisi М.Раҳмоновning

OCHIQ
AMALIY MASHG’ULOT ISHLANMASI

2015-2016
O‘ZBЕKISTON RЕSPUBLIKASI
OLIY
VA O‘RTA MAXSUS TA’LIMI VAZIRLIGI

ANDIJON DAVLAT UNIVЕRSITЕTI

AXBOROT TЕXNOLOGIYALARI KAFЕDRASI

Bilim sohasi:    100 000  -  gumanitar soha

Ta’lim sohasi:  110 000  -  pedagogika

Ta’lim yo‘nalishi:      5111000 -      kasb ta’limi (5330200
– informatika va axborot texnologiyalari (tarmoqlar bo’yicha))

3 - bosqich talabalari uchun

Ta’lim
muassasalarida “Informatika” fani mazmuni
mavzusidagi ochiq
amaliy mashg’ulot ishlanmasi

25.03.2016

I. Ochiq dars mavzusi: " Ta’lim muassasalarida “Informatika” fani mazmuni "

II.  3 – kurs  ИАТ yo‘nalishi

III. Darsning maqsadi:

          1. Ta’limiy maqsad: Talabalarga ta`limining mazmuni, ta`lim mazmunini qurish
prinsiplarini  o’rgatish va chuqurlashtirish.;
          2. Tarbiyaviy maqsad:  Informatika fanini ta’lim
tizimida tutgan o‘rni va vazifalari to‘g‘risida talabalarda chuqur bilim hosil qilishdan iboratdir.
3. Kommunikativ
maqsad: Talabalarning
tafakkur olamini boyitish, olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llashga o‘rgatish.
          4. Kasbiy tarbiya: Talabalarni
o‘qituvchilik kasbiga qiziqtirish va  muhabbat uyg‘otish, bu kasbning sir-asrorlarini
ochib byerish.

IV. Dars myetodi: Qisman izlanuvchanlik.

V. Dars usuli: Aqliy xujum, Xamkorlikda ishlash,
YEsse yozish.

VI. Dars turi: amaliy.

VII. Dars jihozi: kompyutyer, multimyediali
proyektor, guruhda ishlashga mo‘ljallangan auditoriya, tarqatma matyeriallar.

VIII. Darsning borishi:

6  -
  mavzu

Ta’lim muassasalarida “Informatika” fani mazmuni

Amaliy mashgulotining texnologiyasi

Vaqti – 2 soat

Talabalar soni: 24

O’quv mashg’ulotining shakli

Bilimlarni kеngaytirish va chuqurlashtirish

O’quv mashg’ulotining rejasi

1. Ta’lim
  muassasalarida ta`limining mazmuni
  o’rgatish;
2.
  Didaktik va ta`limni ilmiy asosda tashkil etish  prinsiplarini taqqoslash;
3. Ko`rgazmalilik prinsipini o’zlashtirishga ijobiy ta’sirini misollar orqali
  tushuntirish;

O’quv mashg’ulotining maqsadi: Talabalarga ta`limining
  mazmuni, ta`lim mazmunini qurish
  prinsiplarini  o’rgatish va chuqurlashtirish.

Pedagogik vazifalar:

- Ta`limining mazmuni va o`qitish usullarini
  o’rgatish;
-
  O`qitishning mazmuni va dinamikasi qurish bochqichlarini tasniflash;

-
  Ko`rgazmalilik prinsipini o’zlashtirishga ijobiy
  ta’sirini misollar orqali tushuntirish;

- O`quvchilarda
  tеxnikaviy adabiyot va ma`lumotnomalardan foydalanish ko`nikmalarini hosil
  qilish;
- Darslarni  ta`limning tarbiyaviy xaraktеri bilan shakllantirib borish.

O’quv faoliyatining natijalari:
Talaba:
- Ta`limining mazmunini o’rganadilar;

-
   O`qitishning mazmuni va dinamikasi qurish bochqichlarini
  tasniflaydilar;

-
   Ko`rgazmalilik prinsipini o’zlashtirishga ijobiy
  ta’sirini har bir  talaba misollar orqali tushuntiradi;

- Tеxnikaviy adabiyot va
  ma`lumotnomalardan foydalanish ko`nikmalarini  hosil qilish o’rganish;

- o`quvchilar bilim va malakalarini
  egallashlari bilan birga ularning dunyoqarashini ham shakllantirish.

O’qitish uslubi va texnikasi

Amaliy, birgalikda o’qiymiz, aqliy hujum

O’qitish shakli

Jamoada va guruhlarda ishlash

O’qitish vositalari

Amaliy matnlari, proektor, doska, bo’r.

O’qitish shart-sharoiti

Namunadagi auditoriya

Amaliy mashgulotining texnologik kartasi

Bosqichlar, vaqti

Faoliyat mazmuni

O’qituvchi

Talaba

1-bosqich
Kirish
(10-min.)

1.1.
  O’quv mashg’ulotning mavzusi, maqsadi
  va rеjalashtirilgan o’quv natijalarini e'lon qiladi.
Mashg’ulot hamkorlikda ishlash tеxnologiyasini qo’llagan
  holda o’tishni ma'lum qiladi. Aqliy
  hujum qoidalarini eslatadi (1-ilova).
1.2. Aqliy hujum
usulidan foydalangan holda auditoriyaning tayyorgarlik darajasini aniqlaydi:
1.
  Ta`limining mazmuni va o`qitish.
 2. O`qitishning mazmuni
  va dinamikasi qurish bochqichlarini tasniflang.

 3. Ko`rgazmalilik prinsipini o’zlashtirishga ijobiy
  ta’sirini ayting.

Mavzuni yozadilar va savollarga javob beradilar

2-
  bosqich. Asosiy
(60 min.)

2.1. Hamkorlikda ishlash qoidalarini  eslatadi
  (2-ilova). Talabalarni 3 guruhga bo’ladi, har biriga vazifa bеradi
  (3-ilova).
Kutilayotgan o’quv
  natijalarini eslatadi.
2.2. Guruhda ishlash qoidasi bilan eslatadi.
  Baholash mеzonlarini ham namoyish qiladi.
2.3. Vazifani bajarishda o’quv matеriallari
  (ma'ruza matni, o’quv qo’llanma)laridan foydalanish mumkinligini eslatadi.
Guruhlarda ish boshlashni taklif etadi.
2.4. Tayyorgarlikdan kеyin taqdimotni
  boshlangani e'lon qilinadi.
2.5. Talabalar javobini sharxlaydi, xulosalarga
  e'tibor bеradi, aniqlik kiritadi.
Guruhlar faoliyatiga umumiy ball bеradi.

O’quv natijalarini taqdim.
Savollar beradi. Jaboblarni to’ldiradilar.

3-
  bosqich.
Yakuniy
(10 min.)

3.1. Mashg’ulotni
  yakunlaydi, talabalarni baholaydi va faol ishtirokchilarni rag’batlantiradi.
3.2. Mustaqil ish sifatida “Sizning fikringizcha
  ta`lim mazmunini qurish prinsiplaridan foydalanish kеlgusi faoliyatingizda
  qanday yordam bеradi” mavzusida “essе” yozishni topshiradi. Essе yozish qoidalarini tushuntiradi (4-ilova).

Eshitadilar.

Topshiriqni oladialr.

1-ilova
Aqliy hujum qoidasi:

2-илова

Hamkorlikda ishlash qoidalari

3 – ilova
O’quv
topshiriqlar
1- guruh
1. O`qitishning
mazmuni va dinamikasi qurish bochqichlarini
tasniflang.
2.   Quyidagi jadvalda didaktik prinsip bo’limlari va ularning mazmunini  tavsiflang.

Didaktik prinsip
  bo’limlari

Tavsifi

2 - guruh
1. Kasb-hunar  ta`limining
mazmuni bilan tanishtiring.
2. Quyidagi jadvalda ta`lim mazmunini qurish prinsiplari bo’limlari va ularning mazmunini  tavsiflang.

Ta`lim
  mazmunini qurish prinsiplari

Mazmuni

4 -  ilova
Essе yozish qoidalari
  Essе  – taklif etilgan mavzuga 1000 dan 5000 tagacha so’z
hajmidagi insho.

Essе – bu muallif tomonidan ta’kidlab o’tadigan
alohida nuqtai nazarni erkin ifoda etish shakli; qandaydir predmet bo’yicha
umumiy yoki dastlabki dunyoqarashni o’z ichiga oladi.

file_name: Очик дарс_3 ИАТ  амалий  2015-2016.doc

alt: O‘ZBЕKISTON RЕSPUBLIKASI

alt: O‘ZB Е KISTON R Е SPUBLIKASI

alt: I . Ochiq dars mavzusi: " Ta’lim muassasalarida “Informatika” fani mazmuni "

alt: Bosqichlar, vaqti Faoliyat mazmuni

alt: Aqliy hujum qoidasi :

alt: Hamkorlikda ishlash qoidalari 3 – ilova

alt: Essе yozish q oidalari Essе – taklif etilgan mavzuga 1000 dan 5000 tagacha so’z hajmidagi insho

title: Очик дарс_3 ИАТ  амалий  2015-2016


extracted_text:
Тема: «Бюджет семьи»
Форма мероприятия: диспут, игровые действия
Цель мероприятия: формирование первоначальных представлений о семейном
бюджете.
Задачи:
1.     Выявить основные
источники семейного бюджета;
2.     Раскрыть
содержательную сторону экономических понятий (доходы и расходы) через решение
практических задач;
3.     Развивать
экономическую и финансовую грамотность по ведению семейного бюджета;
4.     Совершенствовать
навык работы в группах по заданиям на нетбуках по выявлению признаков
экономических понятий «доходы» и «расходы».
Планируемые
результаты:
Предметные –

- умело составлять и распределять бюджет семьи.
 Личностные
–
-
проявлять познавательный интерес к новому материалу
-
бережно относиться к семейному бюджету, ценить труд всех членов семьи.
Метапредметные –
-
уметь в процессе деятельности контактировать с товарищами, вести диалог;
-
уметь планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
 Универсальные
учебные действия:

регулятивные – определяет
цель деятельности на занятии с помощью учителя

познавательные – определяет
круг своего незнания о составляющих понятия «бюджет».

коммуникативные – слушает и понимает речь других; договаривается и
приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;
участвует в работе группы.
Задачи
педагога:
формировать
новые способы действий работы с ИКТ (интерактивной доской и нетбуками);
развивать эмоциональную сферу, творческое мышление.
Подготовка: видео- презентации, конспект, раздаточный материал
Автор\составитель: Парамонова Светлана Игоревна, учитель начальных
классов, МБОУ СШ № 62 г.Ульяновска.

Ход мероприятия:

Компоненты мероприятия

Формирование УУД

               Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.     Оргмомент

Коммуникативные
  – умение слушать и понимать друг друга

-
  Если у тебя хорошее настроение, то постарайся сделать так, чтобы у твоего
  соседа     появилась радость на душе и улыбка на устах.

2. Подведение к теме занятия.

3.Изучение нового

Личностные УУД: учащиеся высказывают мнение,
  свою позицию.

Регулятивные
  УУД: определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
  учителя
Познавательные
  УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

-
  Ребята, где сейчас ваши родители?
-
  Подумайте и скажите, зачем ваши родители ходят на работу?
-
  А для чего вашей семье нужны деньги?
-
  На что ваша семья расходует деньги?
-
  Разгадав ребус, вы определите тему нашего занятия.
(Демонстрирую картинки: бегемот, юнос, дикобраз,
  жиряк, ехидна, тюлень.)

-
  Как вы думаете, что означает слово

  « бюджет»?

-
  Сейчас вашему вниманию будет предложен фильм, где вы точно услышите, что
  такое «бюджет» и из чего он состоит. (През. № 1)

-
  Итак, что делают родители, чтобы пополнить бюджет семьи?
-
  Как называют заработанные ими деньги?
-
  Да, зарплату люди получают за свой труд.
 А
  как называются деньги, которые получают бабушка и дедушка, которые уже на
  пенсии?
-
  А почему они получают деньги, ведь они же не работают?

-
  Вот вы, например, сейчас пока ещё тоже не работаете, но за свою хорошую учёбу
  вы получаете хорошие отметки. После школы пойдёте  учиться на профессию и,
  если  будете с этим хорошо справляться – вам за отличную учёбу будут платить
  стипендию.
-
  Кто запомнил, из каких частей состоит семейный бюджет?
Работа
  с ИД: если семейный бюджет мы представим в виде облака, то те капельки воды,
  которые в неё попадают, как вы думаете, как будут называться? приведите
  примеры
-
  Что будет происходить с нашей тучкой (бюджетом)?
-
  А как мы назовём капельки, которые в виде дождя из неё вытекают?
-
  Что будет происходить с нашей тучкой (бюджетом)? приведите примеры
-
  Что может произойти с тучкой (бюджетом) если наши расходы будут превышать
  доходы?
-
  Так за чем мы должны следить в семейном бюджете и что для этого надо делать?

-Теперь
  постараемся определить, где доходы, а где расходы. На экранах ваших нетбуков
  даны некоторые понятия. Распределите их в 2 столбика: доходы – расходы
-
  Сверти выполненное вами задание с доской.

-
  На работе.
-
  Для того, чтобы зарабатывать деньги.
Ответы детей.

Называют предмет, изображённый на картинках, и
  составляют слово из первых букв: «бюджет»

Высказывания детей

-
  работают

-
  зарплата

-
  пенсия?
-
  за свой труд в молодости

Доходы
  и расходы

-
  доходы

-
  будет увеличиваться

-
  расходы

-
  будет уменьшаться

-
  она исчезнет
-
  за тем, чтобы расходы не превышали доходы. Разумно тратить деньги, экономить.

Дети работают на нетбуках

(Классификация экономических
понятий

4.Физминутка

5.Работа над новым материалом. Игра «Доходы семей»

6. Этап контроля и самоконтроля

7.Рефлексия

Познавательные
  УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные
  УУД: учиться высказывать свою точку зрения на основе работы с материалом
  игры.

Личностные
  – оценка собственных знаний

-
  За партами вы сидите группами, значит, семьи у нас уже есть. А сейчас мы
  определим фамилии ваших семей. Для этого надо отгадать загадки и
  преобразовать их в фамилии.
Без
  рук рисует,
  Без зубов кусает. (Мороз – Морозовы)
Большой
  подсолнух в небе,
  Цветёт он много лет,
  Цветёт зимой и летом,
  А семечек всё нет. (Солнце – Солнцевы)
Кто
  так заливисто поёт
  О том, что солнышко встаёт? (Петух – Петуховы)
Комочек
  пуха, длинное ухо,
  Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц – Зайцевы)
(Группа, которая отгадала загадку и преобразовала
  отгадку в фамилию, получает конверт с листками доходов и расходов.

конверт с листками доходов и расходов.

семья   Морозовых

мама

учительница

зарплата

45 колобков

папа

директор фирмы

зарплата

90 колобков

бабушка

пенсионерка

пенсия

20 колобков

сын

ученик

 детское пособие

3 колобка

Итого:

семья   Петуховых

мама

в отпуске по уходу за ребёнком

пособие по уходу за ребёнком

15 колобков

папа

водитель автобуса

зарплата

60 колобков

бабушка

пенсионерка

пенсия

15 колобков

дедушка

пенсионер

пенсия

20 колобков

дочь

ученица

 детское пособие

3 колобка

сын

1 год

 детское пособие

3 колобка

Итого:

семья   Зайцевых

мама

врач

зарплата

50 колобков

папа

строитель

зарплата

60 колобков

дочь

студентка

стипендия

4 колобка

сын

ученик

 детское пособие

3 колобка

сын

в детском саду

 детское пособие

3 колобка

Итого:

семья  Солнцевых

мама

парикмахер

зарплата

75 колобков

бабушка

пенсионерка

пенсия

15 колобков

сын

студент

стипендия

3 колобка

Итого:

Достаньте
  из конверта первый лист, на котором указаны составы ваших семей, какие доходы
  вы имеете. (У каждой группы разное количество членов семьи, разные
  источники доходов и разные суммы.) Ознакомьтесь с ним.
  Сейчас мы узнаем совокупный доход ваших семей за месяц. Работать мы будем с
  помощью счётного материала: доходы вы будете выкладывать синим цветом, а
  расходы – красным. Выложите на счётной линейке ваши доходы. Каким цветом вы
  воспользуетесь? (синий цвет).
Вы
  подсчитали доходы ваших семей за месяц. От каждой группы по 1 представителю
  идут в БАНК (на столе трёхлитровая банка с деньгами, вокруг лежат
  “колобки” разного достоинства) за деньгами, а мы поближе
  познакомимся с колобками. Рассмотрите эту купюру.
  Какого она достоинства?
  - Где рекомендуют хранить деньги?
-
  Для чего?
У нас деньги тоже в БАНКе. Что это? (Игра слов)
Какая пословица на купюре?
  Какие пословицы о деньгах вы знаете ещё?
Гимнастика для глаз.
Цель – снятие напряжения глаз.
На купюре написано “Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл, и от вас
  убегу…” Действительно, деньги как вода, быстро утекают сквозь пальцы. Давайте
  глазками покажем движение нашего колобка:

Колобок катится влево/ вправо.
Колобок скачет вверх/ вниз.
Напишите “глазками” слово КОЛОБОК.

(На время зрительной гимнастики объектив проектора
  закрыть.)
-
  Проверим, правильно ли набрали необходимые суммы ребята. (Если всё верно –
  семья получает премию – 5 колобков. Если ошибка при подсчёте – штраф 5
  колобков.)
-
  Давайте проведём такой опыт. Представьте, что вы должны распределить свои
  расходы. Достаньте из конвертов списки расходов. На экране эти же товары.
  Обсудите в своих семьях, на что вы потратите деньги в первую очередь.
-
  Давайте проверим, что вы выбрали
-
  В чём едины все семьи?
-
  Что же делать с такими большими покупками как сотовый телефон, телевизор,
  поездка к морю и т.д. Откуда брать деньги на них?
-
  У кого синий цвет видно из-под красного? Что это значит?
-
  У кого синего цвета не видно из-под красного? Что это значит?
- Конечно это всё условные цифры. Но что
  делать, если мы не укладываемся в бюджет? Что можно сократить? Где можно
  сэкономить?

-
  А теперь давайте посмотрим, какая семья экономно расходовала деньги. Сколько
  денег осталось в вашем семейном бюджете.
Давайте
  вспомним понятия, которые связаны с семейным бюджетом. В этом нам поможет
  кроссворд. Закончите предложения:

Мама, папа, я – наша дружная …Семья
Дети получают детское …Пособие
Родители получают на работе …Зарплата
То, что тратит семья …Расходы
Её получают бабушки и дедушки…Пенсия
Бывает государственный, семейный…Бюджет
Назовите одним словом: зарплата,
       премия, пенсия, пособие …Доходы

Какое
  слово спряталось? Правильно, спасибо за внимание, за хорошую
  работу.

 Нарисуй, как, по-твоему, выглядит семейный бюджет

Определение дохода семьи с помощью арифметических
  вычислений

Составление диаграммы для анализа доходов и расходов
  семьи

-
   В банке.

-
  Чтобы они приносили прибыль

Ответы детей

Работа в группах. Дети обсуждают, на что семье
  необходимо потратить деньги в первую очередь. На бланке расходов дети ставят галочки
  в 3 колонке. Четвёртая колонка детям не видна: она загнута
Квартплата, еда, транспорт…

Расходы правильные, остаются дополнительные
  сбережения

Расходы превышают доходы
Электроэнергию: выключать свет; воду: выключать,
  экономно расходовать; бережно относиться к одежде и обуви, чтобы она дольше
  служила, не тратить деньги на безделушки …
(Рациональное планирование расходов семьи)

-
  «Спасибо»

Каждый
  ученик выполняет рисунок и прикрепляет к квартире Морозовых, Зайцевых,
  Петуховых, Солнцевых.

file_name: Семейный бюджет.docx

alt: Тема: «Бюджет семьи» Форма мероприятия : диспут, игровые действия

alt: Ход мероприятия: Компоненты мероприятия

alt: Ребята, где сейчас ваши родители? -

alt: Физминутка 5

alt: Этап контроля и самоконтроля 7

alt: Этап контроля и самоконтроля 7

alt: Этап контроля и самоконтроля 7

alt: Работа над новым материалом

title: Внеклассное мероприятие по теме "Семейный бюджет"


extracted_text:
10

20

30

40

50

1

Красная книга

Что обозначает
  красный цвет книги)
(цвет тревоги)

 Мандаринка.
  Почему эта птица становится легкой добычей для охотников? (Потому что
  она имеет яркое оперение и ей нелегко спрятаться).

Под каким охранным
  статусом находится большая панда?
(вымирающий вид)

Какого цвета
  страницы имеет красная книга?
Черные страницы —
  содержат списки вымерших животных.
Красные
  страницы
  — посвящены исчезающим и очень редким животным.
Желтые
  страницы
  — содержат перечень очень быстро исчезающих животных.
Белые
  страницы
  — список животных, которых в природе всегда было не большое количество.
Серые
  страницы
  — здесь собраны животные, которые мало изучены и обитают в труднодоступных
  местах.
Зеленые
  страницы —
  здесь перечень животных, которых удалось буквально спасти от вымирания.

Когда создана
  красная книга?
(1902)

2

Интересные факты

Какая пища является
  основным продуктом питания для панд, живущим на воле?
(дикие панды
  питаются исключительно бамбуком)

Какого цвета кожа
  полярного медведя?
(кожа белых
  полярных медведей насыщенно-чёрного цвета.)

Где была выведена
  собака породы далматин?( родиной далматинцев является хорватская провинция
  Далматия.)

Как быстро страусы
  могут бегать? (до скорости в 70 км/ч.)

Какое животное на
  Земле является самым громким?
(самые громкие
  звуки издают голубые киты (188 децибел).)

3

Ну что за вопрос?

Ее голова плавно переходит
  в хвост, даже шеи нет.
  (змея)

Кто видит ушами?
  (Летучая мышь.)

У кого больше ног:
  у пяти осьминогов или у четырех кальмаров?

(Одинаково: 5х8 =
  4х10 = 40)

У какого зверя
  каждый день растут зубы? (У всех грызунов.)

Пумба из
  диснеевского «Короля льва» – это какое животное? (борадавочник)

4

Загадки

Вот так птица -
  какова!
И не спутаешь с
  другой,
Может это цифра
  два,
Шея выгнута
  дугой. (Лебедь).

Ёжик вырос в десять
  раз,
  Получился …(дикобраз)

Листья падают с
  осин,
Мчится в небе
  острый клин. ( Журавль).

Осторожный, чуткий,
  смелый, зимой ходит в шубке белой, шубою гордится младший брат лисицы (песец)

Мордочка вытянута,
  Плавает в воде,
  Покрыта шерстью,
  Ест насекомых.
  Высиживает яйца,
  Но не утка. (Ехидна)

5

Общее знания

Кем в будущем
  станет головастик? (Лягушкой)

 Чем питается
  гриф? (Падалью).

Фамилия этого
  известного писателя — название водоплавающей птицы. (Гоголь)

Эта птица
  изображена на гербе США? (Орлан-белохвост)

Зверек с самой
  драгоценной шкурой. (соболь)

file_name: МОЯ ИГРА (с ответами).docx

alt: Загадки Вот так птица - какова!

title: Своя игра


extracted_text:
Серия родительских
собраний
по информированию родителей о взаимосвязи оценивания знаний обучающихся с
уровнем  сформированности УУД

Тема

Цель

Задачи

1 класс

 «Изменения в системе оценивания учебных достижений школьников»

Познакомить с системой оценивания учебных
  достижений обучающихся 1 классов

1.Рассказать
  о безотметочном
  обучении
2.Познакомить
  с особенностями контрольно-оценочной деятельности обучающихся 1-х классов
3. Дать
  рекомендации о том, как формировать у детей навык самоконтроля и умение
  работать самостоятельно.

2  класс

«Первые отметки.
  Критерии оценивания ученика на уроках»

Оказать  помощь родителям в формировании УУД
  младшего школьника

1.Показать родителям
  значение школьной отметки в жизни ребёнка.
2. Познакомить с критериями оценивания
  за разные виды работ.
3.Дать рекомендации
  родителям о том, как относиться к отметкам ребенка, как формировать УУД у
  младших школьников в домашних условиях.

3 класс

«Развитие
  логических УУД – важный «ключ» успешности ребёнка»

Ознакомить
  родителей с универсальными учебными действиям
 (
  логическими), как основной составляющей при реализации ФГОС.

1.Познакомить с познавательными ( логическими) УУД.
2.Научить некоторым приёмам работы по развитию логических УУД в
  домашней деятельности.
3. Создать условия для совместной деятельности детей и
  родителей.

4 класс

«УУД как основа
  результатов реализации ФГОС НОО. Роль родителей в формировании УУД младшего
  школьника»

Выработать основные направления совместной деятельности школы и
  родительской общественности по построению модели выпускника начальной школы
  освоившего основную образовательную программу начального общего образования
  по ФГОС.

1.Сформировать представление о том, каким будет выпускник
  начальной школы.
2.Сформировать у родителей представление о преимуществах
  деятельностного подхода в обучении, о формировании УУД у ребёнка
3.Выявить проблемы
взаимодействия родителей с ребенком по
  преодолению учебных затруднений.

5 класс

Организация учебной деятельности пятиклассника
  в условиях ФГОС

Познакомить с особенностями развития УУД обучающихся в
  пятых классах

1.Расширить объем знаний родителей о ФГОС.
2.
  Сформировать представление о коммуникативных учебных действиях.
2.Помочь
  организовать учебный процесс обучающихся 5 класса.
3.Познакомить с критериями оценивания за разные виды работ.
4. Познакомить с  основными
  трудностями, возникающими при переходе обучающихся в среднее звено.

6-9 класс

Роль родителей в формировании умений успешного
  обучения детей.

Выяснить причины снижения
  успеваемости у обучающихся и пути их преодоления

1.Разобрать
  с родителями причины неуспеваемости обучающихся.
2. Помочь родителям искоренить эти причины.
3.Познакомить с критериями оценивания за разные виды работ.
4.Разработать
  совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком.

10-11  класс

Особенности организации учебного труда подростков

Рассмотреть особенности
  подхода старших подростков к учению.

1.Привлечь
  внимание родителей к учебной деятельности ребенка.
2.Помочь
  формировать потребности в познании у старшеклассников.
3.Познакомить с
  рациональными навыками учебного труда,  с конкретными приемами и средствами
  развития наблюдательности, памяти, внимания и др.

file_name: Серия родительских собраниий.docx

title: Родительские собрания по УУД


extracted_text:
Технологическая
карта открытого урока математики в 3 классе.
Тема: Умножение
двузначного числа на однозначное.   ( Изучение нового материала).
Цели:
- образовательная: формирование
умения представлять двузначное число в виде суммы двух удобных слагаемых;
сознательного освоения способа умножения суммы на число;
- развивающая: развитие
логического мышления, внимания, вычислительных навыков, умение решать задачи;
- воспитательная: воспитание
у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других,
умения слушать и высказывать свою точку зрения; воспитание самостоятельности,
творческой активности, любви к природе.
Организационная
структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1.
  Организационный момент, положительный психологический настрой детей

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке опять гости. Повернитесь,
  поздоровайтесь с ними, пожалуйста. Очаруйте их своими улыбками.
-
  Продолжаем, как всегда, четверостишием.
-
  Я предлагаю вам не просто сосчитать своих друзей, а сделать им приготовленные
  подарки, обмениваясь друг с другом добрыми, тёплыми пожеланиями на урок.

Здороваются
  с учителем и гостями.
Хором
  декламируют четверостишие:
Хорошо
  уметь считать!                         Это лучше, чем
  летать!                              Это - здорово и
  весело!                             Если хочешь, сможешь ты Сосчитать свои
  мечты                                     И друзей своих, и песенки!
Обмениваются
  друг с другом заготовками ёлочных украшений и приветствиями.

Личностные:
  осознают
  возможности в учении на основе сравнений «Я» и «хороший ученик».
Коммуникативные:
  развивают
  умения слушать и вступать в диалог; строят продуктивное взаимодействие.

2.
  Работа над развитием математической речи

-
  Какое время года началось? Какой сейчас месяц? Какой он по счёту в году? А
  какой он по счёту в зимнюю декаду? Какой зимний праздник мы все с нетерпением
  ждём? Я сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие по зимнему лесу, но
  сначала давайте поможем его жителям украсить вот эту замечательную ёлочку. На
  обратной стороне ваших украшений, которые вы получили от своих одноклассников
  в подарок, записаны числа. Вы должны дать полную характеристику своему числу
  и повесить украшение на ёлочку. Кто самый смелый?

-
  Зима.
-
  Декабрь.
-
  12.
-
  1.
-
  Новый год.
-
  27 – это двузначное число, предыдущее ему – 26, последующее – 28. В числе 2
  десятка и 7 единиц. Сумма разрядных слагаемых 20 и 7. Сумма двух чисел равна
  9, разность – 5.
Дав
  характеристику своему числу, дети выходят к стенду с картиной ёлки и
  прикрепляют на неё украшение.

Регулятивные:
  обеспечивают
  организацию своей деятельности, выделяют и осознают то, что уже усвоено.
Познавательные:
  находят
  и выделяют необходимую информацию; произвольно и осознанно овладевают
  математической речью.
Коммуникативные:
  коллективно
  обсуждают вопросы, сотрудничают с одноклассниками и учителем.

3.
  Актуализация знаний: устный счёт и работа в парах

-
  Молодцы! Смотрите, какой красивой сразу стала наша ёлка. А теперь предлагаю
  прочитать девиз нашего урока. К чему он нас призывает? Правильно. Найдите
  свои рабочие листы. Сегодня мы будем работать в них. Ответы вам надо записать
  в верхние клетки данной таблицы. Готовы?
-
  Найдите произведение чисел 9 и 2.
-
  Первое слагаемое 36, второе – 13. Найдите сумму.
-
  Первый множитель 8, второй – 4. Найдите произведение.
-
  Найдите частное чисел 35 и 7.
-
  Найдите частное чисел 72 и 9.
-
  Уменьшаемое 40, вычитаемое – 2. Найдите разность.
-
  На сколько 45 больше 5?
-
  Какое число меньше 21 в 3 раза?
-
  Сколько лапок у 6 кошек и 2 попугаев?
-
  Обменялись тетрадями со своим соседом и приготовились проверять.
Если
  всё правильно, поставьте плюсы на полях. Поднимите руки, кто выполнил все
  задания правильно?
-
  Вы видите, что каждому из полученных вами чисел, соответствует буква.
  Расположив буквы на линии под таблицей в порядке возрастания чисел, вы
  узнаете, какое математическое действие будет хозяйкой нашего урока.
-
  Посмотрите, хозяйка Умножение вместе с нами отправляется в зимний лес.
-
  Но какое же движение, без знаний таблицы умножения? – Предлагаю поработать в
  парах на наших игровых компьютерах и набрать по 200 очков за знание таблицы
  умножения.

Дети
  хором прочитывают девиз урока со слайда презентации и делают вывод, что
  сейчас время для устного счёта.
Работают
  в рабочих листах, заполняя таблицу ответами. Обмениваются тетрадями и
  проводят взаимопроверку.

Располагают
  числа в порядке возрастания и получают слово: «Умножение».

Работают
  парами на игровых компьютерах по проверке знания таблицы умножения.

Познавательные:
  используют
  общие приёмы в решении заданий; ориентируются в разнообразии решений.
Личностные:
  проявляют
  познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление
  об учебной деятельности.
Коммуникативные:
  отвечают
  на вопросы учителя; соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

4.
  Создание проблемной ситуации

-
  Молодцы. Пока вы работали парами, нас вышли встречать жители зимнего леса.
  Назовите их. А что их объединяет? Чтобы попасть на тренировку, им необходимо
  сдать экзамен по математике и решить несколько выражений. Звери просят помощи
  у вас. Поможем им справиться с заданием?
-
  Тогда продолжаем работать в рабочих листах. Найдите выражения и решите их.
  Все выражения вы смогли решить? Какое выражение вызвало затруднение и почему?

Дети
  называют зверей и говорят, что они являются символами Зимней Олимпиады в
  Сочи.

Находят
  в листах выражения: 6 * 4; 7 * 3; 5 * 5; 18 * 5; 9 * 2.
18
  * 5- не смогли выполнить умножение, потому что ещё не знаем, как умножается
  двузначное число на однозначное.

Регулятивные:
  адекватно
  оценивают правильность своих учебных действий.
Познавательные:
  строят
  логические цепочки рассуждений; выдвигают гипотезы и их обоснование.
Коммуникативные:
  умеют
  выслушивать мнение других.

5.
  Постановка учебной цели

-
  Если мы этого не знаем, какая же цель нашего урока?
Открывает
  слайд с записью цели урока.

-
  Научиться выполнять такое умножение.
-
  Узнать, как умножается двузначное число на однозначное.

Познавательные:
  самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели.
Коммуникативные:
  слушают
  и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

6.
  Познавательная деятельность

-
  Для этого я предлагаю вам поработать четвёрками на дощечках по предложенному
  плану работы в карточках-снежинках, а затем предъявить результаты своей
  работы.

Разбиваются
  четвёрками и выполняют задание по плану.
1-ая
  группа.
План
  работы:
1.
  Прочитайте
  выражение: 18*3
2.
  Замените
  число 18 на сумму разрядных слагаемых.
3.
  Выполните
  умножение по порядку.
4.
  Сложите
  результаты умножения.
5.
  Запишите
  ответ.
6.
  Предъявите
  результат.
Остальные
  группы работают по такому же плану над другими выражениями. Дощечки
  вывешиваются на доску.

Регулятивные:
  составляют
  последовательность действий; развивают саморегуляцию.
Познавательные:
  фиксируют
  открытый способ умножения двузначного числа на однозначное.
Коммуникативные:
  участвуют
  в коллективном обсуждении и выполнении задания.

7.
  Физкультминутка

Под
  музыку показывает детям танцевальные движения со снежками.

Выполняют
  танцевальные движения со снежками, повторяя за учителем.

Личностные:
  осознают
  важность сохранения и укрепления здоровья.

8.
  Открытие
  нового

-
  А сейчас поработаем большими группами на ковриках. Попробуйте самостоятельно
  составить правило умножения двузначного числа на однозначное.

Дети
  делятся на 3 группы и занимают места на специальных мягких ковриках на полу,
  где работают над созданием плаката правила, правильно располагая  фразы на листах
  формата А3. Затем один человек от группы выходит с получившимся плакатом к
  доске и озвучивает его.
Чтобы
  умножить двузначное число на однозначное, нужно представить его в виде суммы
  разрядных слагаемых, а затем, найти значение полученных выражений.

Регулятивные:
  составляют
  последовательность действий; развивают саморегуляцию, контроль.
Познавательные:
  фиксируют
  открытый способ умножения двузначного числа на однозначное.
Коммуникативные:
  участвуют
  в коллективном обсуждении проблемы.

9.
  Включение
  нового знания в систему знаний. Составление алгоритма

-
  Молодцы. Только Зайка ничего ещё не понял и просит вас ещё раз объяснить ему,
  как же шаг за шагом нужно действовать, чтобы правильно выполнять умножение
  двузначного числа на однозначное. Давайте попробуем вывести для Зайки
  алгоритм наших действий. Итак, шаг первый.
Слайд.
-
  Шаг второй. Слайд.
-Шаг третий. Слайд.
-Шаг четвёртый. Слайд.

Дети
  высказываются и открывают алгоритм умножения двузначного числа на
  однозначное.
1.
  Заменяю
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.
2.
  Получается
  произведение суммы на число.
3.
  Умножаю
  каждое слагаемое на это число.
4.
  Полученные
  результаты складываю.

Регулятивные:
  составляют
  план решения проблемы.
Познавательные:
  ориентируются
  в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируя её для получения
  необходимых результатов.
Коммуникативные:
  умеют
  донести свою позицию до других, владеют приёмами диалогической и
  монологической речи.

10.
 Первичное
  закрепление полученных знаний

-
  Зайка остался доволен вашей работой. А сейчас попробуйте, пользуясь
  полученным алгоритмом, выполнить  умножение в рабочих листах. Помните, что вы
  можете использовать переместительный закон умножения. Который как звучит?
-
  Поменяйтесь тетрадями с соседом и давайте проверим результаты. Слайд.
-
  Поставьте на полях + у кого всё решено верно. Поднимите руки, кто выполнил
  всё правильно. Молодцы!

В
  рабочих листах выполняют вычисления.
3
  * 23                   22 * 4
13
  * 6                  2 * 43
39
  * 2                 3 * 17

-
  От перестановки мест множителей, произведение не меняется.

Меняются
  тетрадями, проверяют работы и исправляют ошибки друг у друга.

Регулятивные:
  сопоставляют
  свою работу с образцом; оценивают её.
Познавательные:
  структурируют
  знания, умения; предполагают, какие ошибки можно допустить при решении данных
  заданий.
Коммуникативные:
  формируют
  межличностное общение в совместной деятельности.

11.
 Решение
  задачи с применением новых знаний

-
  В зимнее время животным и птицам трудно найти себе корм. Поэтому в городах мы
  развешиваем кормушки и подкармливаем птиц. А в лесу лесники заготавливают
  корм для животных. Вот, например, для лосей они раскладывают по кормушкам
  сено и соль. А теперь давайте узнаем, сколько килограммов сена и соли должен
  заготовить лесник на всю зиму для одного лося. Для этого решим задачу. Для
  подкормки одного лося лесник заготовил 15 кг соли, а сена в 5 раз больше.
  Сколько всего килограммов сена и соли заготовил лесник для одного лося?

Решают
  задачу в рабочих листах.
Один
  человек решает у доски.
15*5=75(кг)-сена
  заготовил лесник
75+15=90
  (кг)

Регулятивные:
  умеют
  соотнести результат своей деятельности с целью.
Личностные:
  формируют
  самоопределение в системе знаний и действуют в соответствии с этим.

12.
 Рефлексия

-
  Скажите, чего мы не знали в начале урока?
-
  Для этого какую цель мы ставили перед собой?
-
  Узнали? Достигли цели?
-
  Тогда закончите фразы предложений на ваших карточках.

-
  Не знали способа умножения двузначного числа на однозначное.
-
  Узнать, как умножается двузначное число на однозначное.
-
  Узнали, значит, цели достигли.
- Теперь
  я знаю, что чтобы умножить двузначное число на однозначное, нужно
  представить его в виде суммы разрядных слагаемых, а затем найти значение
  полученных выражений.
- Теперь
  я смогу умножить двузначное число на однозначное.
- Мне
  это пригодится при решении примеров, уравнений, задач.

Регулятивные:
  выделяют
  и осознают, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

13.
 Самооценка

-
  А сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свою собственную работу на уроке,
  опустив свои снежки в одно из трёх ведёрок. Первое ведро для тех, кто
  считает, что активно работал сегодня на уроке, все задания выполнял с
  удовольствием, справлялся самостоятельно. Второе для тех, кто считает, что
  работал на уроке с удовольствием, но испытывал трудности и нуждался в помощи.
  А третье тем, кому было сегодня на уроке не интересно и трудно и у кого
  ничего не получилось.
-Спасибо
  вам за урок. Всего доброго.

Дети
  оценивают свою работу на уроке и опускают снежки в выбранные ведёрки.

Регулятивные:
  осознают
  качество и уровень усвоения учебного материала; занимаются саморегуляцией.

file_name: Технологическая карта открытого урока математики в 3 классе - копия - копия.docx

alt: Здороваются с учителем и гостями

alt: Сколько лапок у 6 кошек и 2 попугаев? -

alt: Шаг второй. Слайд. - Шаг третий

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике в 3 классе


extracted_text:
Урок
развития речи 7 класс
по картине
Е.Широкова «Друзья»
7 класс

Цели
урока:
-
подготовить учащихся к описанию человека и животного, изображённых на картине;
-
закрепить умения пользоваться деепричастиями и наречиями в своей речи;
-
собрать материал для написания сочинения по картине;
-
дать понятие о композиции картины как одном из средств выражения замысла
художника.
Оборудование
урока:
Мультимедийная
презентация к уроку, опорный конспект.

ХОД УРОКА

Рассказ о
художнике
 - Евгений Николаевич Широков (род. 28.03.1931)
народный художник СССР, один из ведущих художников Урала, яркий мастер русского
реалистического искусства II половины XX века. Награждён орденами «Знак почёта»(1981)
и «Пётр Великий», дипломом Академии художеств(1979), медалями и грамотами
Министерства культуры СССР и РСФСР, Верховного Совета РСФСР(1973).Слайд 2
            Произведения Широкова хранятся более чем в 15 музеях России, в том
числе в главной сокровищнице национального искусства - Государственной
Третьяковской галерее. Есть его работы и в частных собраниях России и за
рубежом.
Имя Широкова, особенно в 1960-1980-е годы, было окутано легендами, являлось
одним из наиболее ярких художественных символов Перми. Его работы с нетерпением
ждали, они всегда вызывали заинтересованную реакцию у зрителей, художников,
искусствоведов.
            Для произведений Е. Широкова характерна мощная
пластика, продуманность, прочувствованность, глубина психологических
характеристик. Слайд
3
            У
него были свои постоянные зрители, многочисленные и преданные почитатели.
В Перми Широков оказался первым художником, который своей позицией и
творчеством смог заставить и власть, и общество всерьёз заговорить об
изобразительном искусстве. Среди пермских художников он имеет самое большое
количество публикаций в центральной прессе, уже не говоря о местной и
региональной.
            У Евгения Николаевича есть ученики. С 1993 года он - профессор
отделения живописи факультета искусств Пермского государственного института
искусств и культуры.
            Широков ‑ Почётный гражданин Перми (1998) и Пермской области
(1999). С полным основанием можно утверждать, что у Широкова счастливая
творческая судьба.

-
Эпиграфом к сочинению я предлагаю предложение из
стихотворения И.Тургенева «Собака».  Читаем текст, с учениками выбираем
наиболее подходящее для описания чувств, которые возникают при просмотре
полотна: Слайд 4
 «Нас двое
в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря.
      Собака сидит передо мною — и смотрит
мне прямо в глаза.
      И я тоже гляжу ей в глаза.
      Она словно хочет сказать мне что-то. Она
немая, она без слов, она сама себя не понимает — но я её понимаю.
      Я понимаю, что в это мгновенье и
в ней и во мне живёт одно и то же чувство, что между нами нет никакой
разницы. Мы тожественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный
огонёк.
      Смерть налетит, махнёт на него своим
холодным широким крылом …
      И конец!
      Кто потом разберёт, какой именно
в каждом из нас горел огонёк?
      Нет! Это не животное и не человек меняются
взглядами …
      Это две пары одинаковых глаз устремлены
друг на друга.
      И в каждой из этих пар,
в животном и в человеке — одна и та же жизнь жмётся пугливо к
другой».
-Перед нами
картина Е.Широкова «Друзья». Слайд 5
О том, что у собаки и человека
отношения особые, и говорить не стоит. Сколько фильмов снято про мальчиков и
собак! Но они не идут ни в какое сравнение с полотном Широкова, с его
реалистичностью и необычностью. Художник на подсознательном уровне пытается
донести до нас, что животное может выслушать и облегчить страдания, всегда
будет рядом и никогда не предаст.
Беседа по картине: (ведём черновик с основными
тезисами, выбираем главное)
- Кто изображён
на полотне?
На картине мальчик из 20 века,
одетый в синюю футболку, тёмно-синие штаны и сандалии.
Свою собаку он просто обожает, да
и она в восторге от прикосновений хозяина и его присутствия. Чёрная лоснящаяся
шерсть, ухоженная, словно шёлковая, передаёт всю любовь мальчика к домашнему
животному. Его породу сложно назвать, но это не так важно, ведь глядя в его
умные глаза, мы замечаем, что помимо красоты они светятся умом и здоровьем.
А ещё у этого животного очень
забавные лапки, словно одеты в элегантные белые носочки. Голова, лежащая на них,
занимает практически весь передний план картины. В добрых глазах-бусинках
читается понимание проблем его ближайшего друга. Одно ухо приподнято, видно,
что животное внимательно слушает мальчика, стараясь не пропустить ни одного его
слова.
- Можем ли мы
понять по внешнему виду мальчика, какое у него настроение?
И пёс, и хозяин грустны. Но первый
переживает о печалях человека, а не о своих. Животные могут слушать, понимать и
сочувствовать – вот что зритель видит на полотне. И в этом заключается их
преданная дружба человеку. Скорее всего, мальчик рассказал ей что-то печальное
из своей жизни. Собака загрустила вместе с ним, приняла его эмоции, как свои.
Мы можем только догадываться, что произошло со школьником на самом деле: друзья
не позвали его гулять, получил он «двойку» или был наказан родителями за
проступок. Видно только одно – в жизни этого ребенка произошла
несправедливость, спасти от которой может только общение с животным.  Расположение
героев полотна относительно друг другу, практически одинаковое выражение глаз передают
самые тёплые, искренние и дружеские чувства. Собака для мальчика – не просто
домашний питомец, а друг, благодарный слушатель и советчик. И, здесь вы можете
смело вспоминать Тургенева, сказавшего о том, что в животном и человеке «одна и
та же жизнь».
- Что
изображено на заднем плане картины?
Примечательно, что задний фон
картины художник чётко не выписывает. Размытые стены – вот то, что окружает друзей.
Но если посмотреть, на чём они сидят, то зрители нисколько не удивятся. Это
собачья подстилка. Не кровать, не пол, и не кресло. Скорее всего, животное даже
и не знало об обидах, а мальчик пришёл именно к нему, ведь только с ним вместе
и на его территории он чувствует себя уверенно и спокойно.
- Можно ли
цветом передать чувства и эмоции?
Что касается колористических
особенностей картины «Друзья», то все оттенки передают настроение мальчика и
собаки. Задний фон окружает грязно-серая стена – лучшее подтверждение
безрадостности и мрачности домашней атмосферы, подавленность ребёнка и его
угнетённое состояние. Кроме этого, серый фон несёт и другую смысловую нагрузку
– он становится отражением чёткости фигур.
Красно-коричневый собачий коврик и
жёлтый пол на фоне образов главных героев, выполненных тёмными красками,
кажутся несколько неуместными. Но Широков не был бы Широковым, если не достиг
гармонии. Зритель не просто видит грусть – он её ощущает, и, в первую очередь,
благодаря колористическим решениям произведения.
Холодные тона красок, используемые
художником, выполняют ещё одну функцию – они становятся контрастом для тёплых
душевных человеческих чувств.
- Удалось ли
художнику передать основную мысль своего полотна, что человек
и животное тоже могут быть друзьями?
Удивительно, но друзья на картине
здесь не люди. Дружба, показанная Широковым, уникальна. Она заключается в
единстве душ, умении любить и быть преданным. Собаке и мальчику даже не нужно
разговаривать – им важно уметь слушать сердце своего друга. Возможно, мальчик
на картине не нашёл среди людей такого же преданного и честного друга, которого
обрёл в лице пса. Такое потрясающее родство душ не может не активизировать все
самые тёплые чувства зрителей.
Работа достойна восхищения хотя бы
потому, что Широкову удалось передать не просто позы героев, а самое важное в
человеческом мире – эмоции. Видно, что художник вложил всю свою любовь в каждый
мазок кисти, все свои воспоминания из детства, и всю свою любовь к животным.
Всего две фигуры на грязно-сером
фоне: человек и животное – а мы уже видим практически хрестоматийный пример
понятия «дружба». Это и взаимопомощь, и умение выслушать и поддержать в горе, и
преданность, и желание быть нужным своему другу.
Мальчику на картине «Друзья» очень
повезло: он нашёл то, что находят немногие – преданное живое существо, которое
будет не просто его любить, а и охранять, и оберегать. Чёрный пес на картине
«Друзья» - это настоящий Полкан из русских сказок, который дарит свою
привязанность
только самым лучшим людям.
Примерный план
сочинения: Слайд
6
Эпиграф:
«Это не животное и не человек меняются взглядами,
      это две пары одинаковых глаз устремлены
друг на друга».

 1. Евгений Широков – замечательный русский
художник.

2. Описание картины «Друзья»:
            А)
Описание главных героев.
            Б)
Описание изображённого на заднем плане картины.
            В)
Значение и цвет в описании картины художника.

3. Настроение, которое оставляет картина.

file_name: Е.Широков ,,Друзья,,.doc

alt: Урок развития речи 7 класс по картине

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе "Урок развития речи  по картине Е.Широкова «Друзья»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 807.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного
вида №3 "Ромашка"

Конспект
итогового занятия по познавательно-речевому развитию на тему: «корабль Аврора »
для детей средней группы

Программное
содержание:
Цель занятия: активизация
познавательной и речевой активности детей.
Задачи:
1.     Закрепление
знаний о частях суток, о последовательности дней недели, времён года;
2.     Закрепление
умения ориентироваться в пространстве, как в помещении, так и на листе бумаги;
3.     Активизация
пассивного словаря;
4.     Учить
детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению;
Предварительная работа:
беседа о море, рассматривание картинок, иллюстраций с
изображением морских обитателей, разучивание гимнастики для глаз, пальчиковой
гимнастики.
Оборудование:
Демонстрационный материал, магнитная доска.
Магнитофон.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети:
Здравствуйте!
Воспитатель: А
теперь давайте поздороваемся друг с другом
Для начала встанем в круг
Сколько радости вокруг
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Воспитатель: Что за странные
звуки , да это же птичка к нам прилетела, она мне сказала, что в нашей группе,
побывали пираты и заколдовали ее. Они превратили нашу группу в волшебные
острова. И теперь чтоб  освободить нашу группу нам придется отправиться на
острова и освободить их жителей от злых чар.
Воспитатель:
Ребята, а как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие  (ответы детей)
Воспитатель: Вы
просто молодцы! Конечно, а отправиться мы можем к морю на корабле. Я вам предлагаю построить
корабль из геометрических фигур, тут ест и схема,  по которой можно построить,
давай те возьмем схему и приступим к строительству.

Воспитатель:-
Очень хорошо! Но и это еще не все. Настоящие моряки не отправляются в путешествие без карты.
(на мольберте весит карта)
Воспитатель: - Давайте рассмотрим ее.
-Посчитайте, сколько островов нам надо
проплыть?
Воспитатель: - Вот
теперь мы готовы к путешествию.
-Матросы готовы?
-А я буду вашим капитаном!.
-Полный вперед!
Воспитатель:  Вот
мы и на первом острове, а остров называется  «Потерянного времени». Пираты
перепутали здесь все части суток и жители острова теперь не могут понять, когда
спать, когда вставать, когда работу начинать. Как же им помочь? А нужно ребята
выставить части суток в определенном порядке, и рассказать, что вы делаете в
каждом из них. Какие бывают части суток? (Ответы детей)
Воспитатель: А мы отправляемся дальше. Садитесь на
корабль. Полный вперед!
Воспитатель: - Вот
мы и приплыли к следующему острову. А остров этот называется «забытого времени
года» Пираты перепутали на острове времена года и люди запутались, нужно помочь
им. Сначала нужно отгадать загадки по временам года:
1.
Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зима)
2.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
  3. Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает?
(Летом)
4. Вот и стали дни короче,
И длиннее стали
ночи,
Птицы тянутся на
юг,
Пожелтели лес и
луг. (Осень)
Воспитатель: А теперь назовите времена года по
порядку? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились. А я вам предлагаю отправиться дальше.
Садитесь на корабль. Полный вперед!
Воспитатель: Вот мы с вами прибыли на остров
«Перепутанных животных». Пираты на этом острове всех животных, для того чтобы расколдовать
его необходимо разложить все картинки по группам то есть разделить  их на диких
и домашних животных.  Справа будут дикие, а слева домашние.
Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились.
А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, повторяйте за мной.
Физ. минутка  «А над морем — мы с тобою!»
Над
волнами чайки кружат,
Полетим
за ними дружно.
Брызги
пены, шум прибоя,
А
над морем - мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы
теперь плывём по морю
И
резвимся на просторе.
Веселее
загребай
И
дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите:
чайки важно
Ходят
по морскому пляжу. (Ходьба на месте.)
Сядьте,
дети на песок,
Продолжаем
наш урок. (Дети садятся за парты.)
Воспитатель: Ну что ж нам пора в путь садитесь в
корабль поплывем дальше. Полный вперед. На этом острове пираты заколдовали
настроение людей и для того что бы расколдовать его нужно научить жителей этого
острова различать эмоции. (Воспитатель показывает эмоции, а дети определяют,
и показывают  настроение картинки.)
Воспитатель: Молодцы ребята, ну что ж я вам предлагаю
отправиться к последнему острову. Садитесь на корабль. Полный вперед.
Воспитатель: Мы с вами прибыли на последний остров, а
остров этот называется «Остров сокровищ». Мы с вами расколдовали остров прибыли
на остров сокровищ, здесь пираты спрятали последнее задание это вот такой
конверт, давайте посмотрим что в нем, а тут пустые листочки, мне кажется они
тоже заколдованные пиратами, а расколдовать и узнать что на них написано нам
помогут верные друзья, кисточка и краска. Проходите за столы берите кисточку
опускайте в их воду, набирайте краски, и посмотрим что же там написано.
Закончили? И что же изображено ваших листочках? (Ответы детей) (Ключ)
Воспитатель: Правильно это ключ, а что можно открыть
ключом (ответы детей)
Воспитатель: Конечно сундук. На этом острове пираты
спрятали клад и нам его нужно найти, давайте его поищем. Так вот он же. Вот он
наш сундучок, пока вы проявляли слова ко мне приплыла золотая рыбка и подарила
мне тоже ключик. Давайте мы моим ключиком попробуем открыть сундук и узнать что
там? (Ответы детей)
Воспитатель: Вот и сундук открылся, а в нем драгоценные
камни. Которые мы с вами попробуем в группе. Ребята вам понравилось наше
путешествие? Что произошло с нашей группой, кто ее заколдовал ? Что вам больше
всего запомнилось. Молодцы.
Воспитатель: Ну что нам пора, отправляемся в группу.
Садитесь на  корабль. Полный вперед. Вот и мы приплыли в группу попрощайтесь с
нашими гостями.

file_name: Открытое.docx

alt: Программное содержание : Цель занятия: активизация познавательной и речевой активности детей

alt: Воспитатель: - Очень хорошо! Но и это еще не все

alt: Бабочки порхают, Ягоды поспевают,

title: Конспект итогового занятия по познавательно-речевому развитию на тему: «Путешествие» для детей средней группы