extracted_text:
Актуальность и
новизна
В настоящее время
все более актуальны проблемы гармонизации взаимодействия человека и социальной
среды и их подготовки к этому взаимодействию. Поэтому осознание важности такой
науки, как социальная педагогика, постепенно входит в области деятельности не
только социальных педагогов, но и любого учителя, заинтересованного в успешном
процессе социализации своих воспитанников. Между тем в наши дни для реализации
профессиональных планов важную роль играет владение иностранным языком.
Основная трудность в обучении иностранному языку учащихся заключается в том,
чтобы сделать для них иностранный язык коммуникативно-значимым, активным
средством коммуникации. Сущность коммуникативного обучения в том, что процесс
обучения является моделью процесса общения. Но овладение языком через
моделирование процесса общения затруднительно для учащихся и не вызывает у них
заинтересованности в обучении. Именно игра дает возможность преподавателю
оправдать требование общаться с ними на иностранном языке, помогает сделать
коммуникативно-значимыми фразы, построенные по простейшим моделям, помогает
сделать эмоционально привлекательным процесс повторения одних и тех же речевых
моделей и стандартных диалогов.
Цели программы.
·
Образовательная: социальное
образование личности (освоение социальной культуры, социального мышления и
действия, культуры социальных чувств и социальной организации); углубление
знаний по предмету, расширение лексического запаса, получение дополнительной
лингвострановедческой информации об англоговорящих странах, комплексное применение
навыков употребления  времен английского языка в монологической и диалогической
речи учащихся, постановка произношения и отработка фонетических трудностей при
драматизации произведений и многие другие цели, ведущие к основной задаче, -
используя полученные знания, применять их при общении на иностранном языке,
возможность «выхода в речь».
·
Развивающая: развитие навыков
устной речи, формирование личности, способной к межкультурному общению через
коммуникативные умения; развитие мышления, памяти, внимания, актерского
мастерства; развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности
учащихся, которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для
овладения языком во внеурочное время.
·
Воспитательная: социальное
воспитание, направленное на формирование качеств личности учащегося,
необходимых ему для успешной социализации; воспитание умения работать в команде
дружного коллектива, ознакомление с культурой и обычаями англоязычных стран
(воспитание социокультурной компетенции); всестороннее развитие личности средствами
иностранного языка.
Задачи программы:
·
мотивировать
учащихся  на изучение английского языка;
·
социализация
личности через умение взаимодействовать со сверстниками:  работать вместе,
подчинять свои интересы и желания желаниям других участников коллектива;
обучение учащихся саморегуляции и налаживанию межличностных процессов.
·
развивать
мотивационно-волевые качества : умения преодолеть препятствия при достижении
цели на основе созданного  интереса к достижению этой цели, а также умение
правильно оценивать результаты собственных действий;
·
развивать
творческие способности учащихся, их фантазию, эмоциональную отзывчивость на
иностранную речь, в частности через изучение английского фольклора при
драматизации пьес, разучивание рифмовок, стихов, песен и т.д.
Сроки, этапы реализации.
Программа
рассчитана на учащихся 1-3 курсов на  год . Группе предоставляется возможность
осуществить реальный творческий проект – постановка спектаклей  на английском
языке, которые выбираются учащимися из возможного ряда предложенных учителем
или создаются совместно творческой группой. В список предлагаемых
преподавателем пьес, сказок, рифмовок входят подходящие по объему знаний произведения.
Задача преподавателя – уловить интерес учащихся к той или иной постановке,
помочь им с пополнением лексического запаса, грамматического материала для
данной пьесы. Необходимо отработать все фонетические трудности, помочь с
распределением ролей, учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося и
его пожелания. В процессе работы над постановкой в рамках творческой группы
происходит специализация каждого участника. Режиссеру (педагогу ) на каждом
этапе следует отмечать и записывать все интересные и оригинальные «находки»
учащихся с целью дальнейшего их использования. Приступая к подготовке
спектакля, преподаватель должен точно продумать тему, идею и жанр спектакля;
продумать оформление сценического пространства, декорации, реквизит, возможные
костюмы персонажей и т.д.
Работа над
спектаклем предусматривает следующие этапы:
·
Знакомство
с произведением; разбор его лексического и грамматического материала;
·
Игры,
этюды.
Игры – первый
активный период подготовки спектакля, когда учащимся предлагается
пофантазировать, попытаться изобразить персонажей произведения: как они
говорят, ходят (передвигаются в пространстве), едят, спят, одеваются. Здесь уже
необходимо включить музыкальное сопровождение. Можно вводить элементы изучения
иностранного языка, начав с ментальных стереотипов народа – носителя языка:
характерных интонаций, мимики, жестов, черт темперамента, этикета, быта и т.
Инициатором ситуации является педагог.
Этюды – второй активный период, в котором учащимся предоставляется
большая самостоятельность: им предлагается самим придумать несложные ситуации с
персонажами и тут же разыграть их на сцене. Желательно делать это в двух
ментально-языковых вариантах – в русском и в английском. Здесь же начнется
работа вспомогательных блоков: хореографического, спортивного и вокального.
Желательно, чтобы все учащиеся пробовали исполнять разные роли, благодаря этому
спектакль может быть поставлен в нескольких вариантах, а учащиеся получат
максимум возможностей для самовыражения.
·
Распределение
ролей и разучивание текста.
·
Разводка (первые
репетиции, во время которых исполнители ролей вместе с режиссером придумывают
мизансцены (расположение актера и необходимого ему реквизита на сцене в
определенный момент времени), передвижения, физические действия персонажей).
·
Наработка
(дети
вместе с режиссером начинают наполнять свои роли смыслом и эмоциями с помощью
интонаций, смысловых пауз, мимики и жестов). Этап наработки разбивается на
эпизоды – каждый из них репетируется отдельно.
·
Отработка
(репетиция
спектакля от начала и до конца, со всеми спецэффектами, хореографическими,
спортивными и вокальными элементами). Особенность данного этапа в том, что
педагог время от времени может останавливать действия, делать замечания,
вносить уточнения, какие-то моменты проигрывать заново.
·
Прогоны
(репетиции
всего спектакля от начала и до конца без остановок). Замечания и уточнения
делаются педагогом в конце действия и реализуются в следующем прогоне.
·
Генеральная
репетиция;
·
Премьера
(официальное
представление спектакля зрителям: родителям учащихся, педагогам и всем
желающим);
Основные
содержательные линии
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания
и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким
образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные
содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Английский язык».
Виды речевой
деятельности (речевые умения)
Говорение. Участие в диалоге
в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным произведением  при его драматизации.
Соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление монологических
высказываний; описание персонажей прочитанного произведения. Объем
монологического высказывания – 20 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание
речи преподавателя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
небольших сообщений; основного содержания  рассказов (с опорой на языковую
догадку).
Чтение. Чтение вслух
текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного
ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание
текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих
отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени
главного героя; места, где происходит действие и т. д.). Использование
двуязычного словаря.
Письмо и
письменная речь. Написание сценариев для инсценировок, отзывов о
прочитанном, суждений и своих впечатлений от просмотров презентаций , фильмов,
поздравлений и т. д.
Структура программы
Каждое занятие имеет
следующую структуру организации учебного материала. Работа над каждой
драматизацией подразумевает изучение тем и учебных ситуаций, которые включают:
1.      Собственно тематический
блок,
где
·
определяется
основное содержание данной темы;
·
вводится
и отрабатывается новая лексика;
·
формируются
базовые коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
2.      языковой и речевой
раздел, в
котором предлагаются дополнительные задания на отработку как языковых
(лексических, грамматических, фонетических) навыков, так и речевых умений в
различных ситуациях общения, главным образом в форме диалогической речи по
широкому спектру проблем, характерных для учащихся;
3.      раздел
культуроведения, который помогает учащимся получить дополнительную
информацию об англоязычных странах и о мире в целом, сравнить культурные
особенности различных стран и народов;
4.      самоконтроль, который
используется не столько для проверки усвоенного, сколько для выявления
проблемных областей для дополнительных занятий;
5.      проектная работа, которую учащиеся
выполняют в группах, используя навыки и умения как речевого, так и неречевого
характера
Образовательные результаты
Требования к
уровню подготовки по окончании занятий «English Club».
В результате
изучения английского языка посредством предложенной программы, учащиеся должны:
знать/понимать:
·
основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
·
особенности
интонации основных типов предложений;
·
имена
авторов изучаемых произведений, названия произведений.
·
имена
наиболее известных персонажей литературных произведений страны изучаемого
языка;
·
наизусть
рифмованные произведения .
уметь:
·
понимать
на слух речь преподавателя, сокурсников, основное содержание текстов;
·
участвовать
в этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
·
расспрашивать
собеседника, задавая вопросы и отвечая на вопросы собеседника;
·
 рассказывать
о себе, своей семье, друге;
·
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию; читать про себя, понимать основное
содержание  текстов , доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь
в случае необходимости двуязычным словарем ;
·
писать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
·
писать
краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом и др.).
использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
устного
общения с носителями английского языка в доступных пределах; развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления
с зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на
английском языке;
Внеурочная
деятельность на иностранном языке приводят, как правило, к следующим
результатам:
·
у
учащихся повышается интерес к занятиям английским языком, быстрее формируются
речевые навыки и умения;
·
многие
начинают активнее использовать иностранный язык во внеучебной деятельности;
·
театральная
деятельность позволяет корректировать некоторые отклонения в поведении
подростков (агрессивность, излишняя застенчивость); повышает самооценку;
формирует социальную уверенность;
·
использование
в театральной деятельности на английском языке элементов лингвострановедческих
представлений позволяет формировать основу будущего межкультурного общения и,
как следствие, предупреждать развитие ксенофобии, отрицания «чужих» культур.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: English Club.docx

alt: Цели программы. ·

alt: Использование двуязычного словаря

alt: Внеурочная деятельность на иностранном языке приводят, как правило, к следующим результатам: · у учащихся повышается интерес к занятиям английским языком, быстрее формируются речевые навыки и…

title: Методическая разработка программы English Club


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКАЯ
ДИСКОТЕКА «ПЕСКИ ВРЕМЕНИ»
Каждый
отряд готовит танец в стиле определенной эпохи и элементы костюма.
В
книге Нострадамуса было предсказание, что однажды Великие часы времени будут
украдены людьми, приплывшими издалека на огромном черном корабле. И тогда часы
были надежно спрятаны на неведомом прекрасном острове, который охраняли
недремлющие стражи - Золотые драконы времени.
Но
любому предсказанию суждено когда-либо сбываться.
1.         Танец
драконов (похищение часов)_______________________________________
Выбегают
пираты на сцену к часам.
Пират
1.
Украли! Украли!
Пират
2.
Даа, классно украсть - это искусство...
Пират
1.
На то мы и пираты. Быть пиратом - это вообще целое искусство.
Пират
2.
Искусство искусством, а вот что мы с этим «искусством» делать будем?
Пират
1.
Я чего-то слышал, там надо повернуть, покрутить, и что-то там пойдет.
Пират
2.
Да они вообще не тикают!
Пират
1.
Сейчас затикают!
Пираты
начинают копаться в часах.
Бой
часов. Пираты уходят. Выходит ведущий.
Ведущий.
На Земле было тихо и пустынно, но это только на первый взгляд. Присмотревшись,
можно было увидеть стремительное рождение жизни. Жизнь зарождалась в каждом
уголке Земли.
2.         Зарождение
жизни____________________________________________________
После
танца выходят пираты на сцену.
Пират1.
Куда
мы попали, что произошло?
Пират2. Не знаю, давай ещё раз покрутим часы, нам нужно вернуться домой.
Пираты
крутят стрелки на часах, звучит опять бой часов, пираты уходят, выходит ведущий.
Ведущий.
Природа была дикой и враждебной совсем юному человечеству. Первобытному
человеку приходилось каждую минуту бороться за свое существование.
3.         Первобытные
времена________________________________________________
Ведущий.
Шло
время и в мире стали формироваться классовые общества, создаваться государства
и зарождаться ранние цивилизации. Наступила эпоха Древнего мира, значительной
цивилизацией которой был Египет.
4.         Древний
Мир: Египет_________________________________________________
Ведущий.
Одной из наиболее древних и самобытных цивилизаций была и Древнеиндийская.
5.         Индия_______________________________________________________________
Ведущий. Наступила
эпоха греко-римской древности – эпоха Античности. Начинается
расцвет еще одной великой цивилизации прошлого - античной Греции.
6.         Античность:
ДР Греция________________________________________________
Ведущий. Шло смутное, темное время Средневековья. Время чумы и войн. Время
страха и отваги. Время великих инквизиторов, династий и полководцев.
Средневековье:
7.         Средневековая
Европа___________________________________________________
Ведущий.
В это время образовалось обширное и могущественное государство – Киевская Русь,
где на праздники сходился весь народ и пускался в пляс. Это было время
скоморошества.
8.         Киевская
Русь _________________________________________________________
Ведущий. Восточные цивилизации имели свои особенности и сильно
отличались от европейских. Парящие танцоры, выразительные движения рук, древние
легенды, волшебство на сцене – именно эти образы возникают в воображении, когда
мы говорим о традиционном китайском танце.
9.         Китайская
цивилизация__________________________________________________
Новое время:
10.       Эпоха
великих географических открытий (отряд- организатор пираты) в конце.
Ведущий. Человечество стряхнуло с себя оковы страха. Снова главное место в жизни
людей заняла любовь и красота. Таинственные
маски и силуэты, изысканные наряды и красивая музыка – все это бал маскарад.
11.       Бал-маскарад____________________________________________________________
Ведущий. Время не стояло на месте. Время двигалось вперед, на смену полонезам и
котильонам приходит другой танец. Он закружил в своем вихре весь мир. Его
величество вальс.
12.       Вальс__________________________________________________________________
Новейшее время:
Ведущий. Мир, конечно же, был несовершенен. Пережив Первую мировую войну,
человечество стремилось брать от жизни все. Любовь к жизни дышала в каждом
движении, и радость звучала в каждом такте музыки.
13.       Ретро___________________________________________________________________
Ведущий. Наступила вторая половина XX века. Бунтующие 60-е. Век скоростей
наложил свой отпечаток на все стороны жизни человека. Даже в танцах чувствовались
его ритмы. В мире царствовала эпоха рок-н-ролла.
14.       Рок-н-ролл______________________________________________________________
Ведущий.
Едва ли не самым популярным направлением поп-культуры прошлого столетия стала
эпоха танца, который дарил людям ощущение свободы и отрывал от повседневной
жизни – танеца в стиле диско.
15.       Диско__________________________________________________________________
Ведущий. На пороге XXI века в мире царила
неразбериха и хаос. Но обычаи, именно они передают из столетия в столетие
лучшее, чего добилось наше человечество. Благодаря обычаям не потерялся во
времени такой вид искусства как танец.
16.       Современка____________________________________________________________
Ведущий.
Но
и танцев стало всё больше, они усовершенствуются, создаётся что-то новое и
невероятное.
17.       Современка_____________________________________________________________
Ведущий. Шла загадочная космическая эпоха.
Человечество достигло самых отдаленных уголков Вселенной. Казалось, чего ещё
желать? Но, даже приближаясь к 4-му тысячелетию, человек стремился все дальше.
Вперёд, в будущее!
18.       Будущее________________________________________________________________
Пират 1. Голова
кругом идет!
Пират 2. Что же это мы
наделали?
Пират 3. Да, как же
нам теперь в своё время то вернуться?
Пират 4. Я придумал,
нужно вернуть часы, мы же их украли.
Пират 5. Точно!
Пират 1. Да, а все-таки
классно украсть - это искусство, а вернуть - еще большее искусство.
Пират 2. Искусство
спасет мир...
Хором. Человечество!
Мы возвращаем тебе Часы Времени!
Пираты уходят со сцены. В это время
на сцену поднимается ведущий с девочками.
Ведущий. И вот наступил день, когда
все эпохи соединились вместе, чтобы пронести их на своих руках в вечность.
Давайте же все присоединимся к этому танцу и сделаем это вместе.
1.Все выходят к
сцене. Девочки показывают
2 флешмоба, все повторяют.
2.Приглашаем по одному костюмированному
участнику из отряда на сцену. Включаем музыку, они танцуют, жюри оценивает.
Дискотека. +
флешмобы.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСКОТЕКА.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСКОТЕКА «ПЕСКИ

alt: Ведущий . Одной из наиболее древних и самобытных цивилизаций была и

alt: Ведущий. Наступила вторая половина

intro: Тематическая дискотека "Пески времени" представляет собой мероприятие, требующее подготовку танцев по историческим эпохам и костюмированные выступления.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тематическая дискотека "Пески времени"


extracted_text:
Сценарий
Классного часа на тему
«Пасхальные обычаи и
традиции»

Цель: Расширять представления о празднике Пасха, его традициях и
обычаях.
Аудитория: 5 класс

Ход
классного часа:
-
Здравствуйте, ребята! Какой Светлый праздник мы будем встречать 16 апреля?
(ответы детей)
-
16 апреля православные верующие отмечают Пасху,
или Светлое Христово Воскресение — самый древний христианский праздник. Он
символизирует победу жизни над смертью и традиционно считается важнейшей датой
в православном календаре, так называемым торжеством из торжеств.
-
Что вы знаете о Пасхе? (ответы детей)

Подготовленный
ученик рассказывает историю Пасхи.
- Само слово «пасха» происходит от
еврейского «песах», что переводится как «прошел мимо» и отсылает к библейскому
преданию об исходе евреев из Египта. Согласно Библии, евреи жили в
Египте более 400 лет, пока однажды их численность не превысила численность
египтян. Тогда фараон повелел обратить евреев в рабов, а всех новорожденных
евреев убить. Однако одного из них, будущего освободителя Моисея, удалось
спасти.
Когда Моисей вырос, он пришел к
фараону с просьбой отпустить его людей, но фараон отказался. После этого
разгневанный Бог наслал на Египет десять бедствий (десять казней египетских) —
в стране разразился голод, мор и неурожай. В преддверии десятой ночи, когда
должны были погибнуть все египетские первенцы, Бог передал через Моисея совет:
пусть каждая еврейская семья зарежет ягненка и помажет его кровью дверь своего
дома — это спасет их младенца от смерти. Ночью ангел-губитель спустился в
Египет и действительно не тронул ни одного еврейского ребенка — прошел мимо
них, а ягненок, то есть пасхальный агнец, стал символом жертвенности. Понимание
новой пасхальной жертвы описано апостолом Павлом уже в Первом послании к
коринфянам, в рассказе о Тайной вечере. «Пасха наша, Христос, заклан за нас», — говорит Павел,
тем самым провозглашая Иисуса новозаветным агнцем.
Отмечая Пасху, мы
радуемся освобождению из "духовного Египта", царства смерти и греха,
и о переходе в другую жизнь. Иисус Христос отворил двери ада. Избавил
человечество от вечных мук за наши грехи.
-
Ребята, а какие пасхальные традиции и обычаи вы знаете? (ответы детей)
-
Давайте поговорим о них поподробнее.

Ученик
1:
-
Пасхе предшествует Великий пост. Как и дата
самого праздника, день начала поста каждый год меняется — в 2023-м, например,
он выпал на 27 февраля. Во время Великого поста нельзя есть все мясные и
молочные продукты, фастфуд, шоколад, выпечку и ограничивать пищу с интенсивным
вкусом — слишком соленую, сладкую и пряную. Мнения по поводу рыбы и
морепродуктов расходятся: некоторые утверждают, что их можно употреблять в
определенные дни, другие — что это разрешено во все субботы и воскресенья в
период поста. Смысл Великого поста, в первую очередь, в очищении тела и души.
Страстная седмица, последняя, самая строгая неделя поста, символизирует
приобщение к мукам Христа и приобщение к его воскрешению.

Ученик 2:
- Страстной неделей называют несколько дней, предшествующих
Пасхе. Этот период посвящен воспоминаниям о последних днях жизни Христа на
земле, а слово «страсть» в данном контексте означает «страдание». Каждый день
Страстной седмицы имеет свое символическое значение.
·
В
первый день, Великий
понедельник, верующие вспоминают историю патриарха Иосифа,
проданного его братьями в Египет, а также чудо, которое Иисус явил, одним
словом иссушив дерево инжира, не принесшее плодов.
·
В Великий вторник священнослужители
рассказывают о последней проповеди Христа в Иерусалимском храме и напоминают
верующим о его основных заветах.
·
Великая среда —
день, когда Иуда решился предать Христа за 30 сребреников.
·
Великий
четверг (или Чистый четверг) связывают с Тайной
Вечерей и считают днем, с которого начинается подготовка к Пасхе: верующие
убирают дома и идут причаститься, а в церквях начинается одна из самых длинных
служб в году — «Двенадцать Евангелий».
·
В Великую пятницу —
день, когда Христос был распят, православные христиане погружаются в скорбь и
отдают дань уважения его страданиям. Литургии в этот день не проводят.
·
На шестой день, согласно
вероучению, Иисуса сняли с креста и похоронили, поэтому в субботу верующие уже
освящают куличи и яйца, а вечернюю службу посвящают Пасхе. В этот же день
происходит главное событие Пасхи — схождение Благодатного огня в храме Гроба
Господня в Иерусалиме.

Ученик
3:
Воскресная служба и крестный ход
В 12 часов ночи в храмах начинается
пасхальная утренняя служба. Священнослужители и прихожане зажигают свечи, позже
у алтаря начинается пение. Затем вокруг храма совершается крестный ход, он
символизирует шествие Церкви навстречу своему Спасителю. За этим следует
Божественная литургия и освящение артоса — специального хлеба, на котором
изображен Крест, или Воскресение Христово. Артос хранится в храме до следующей
субботы, после чего его раздают верующим.

Ученик 4:
Символы Пасхи
Все основные атрибуты
православной Пасхи можно найти на праздничном столе:
·
Яйца
·
Кулич
·
Пасха
— творожная масса с сахаром, медом и сливочным маслом
Крашеные куриные яйца стали главными участниками
пасхального застолья благодаря преданиям. Одно из них гласит, что Мария Магдалина принесла
вареные яйца к месту захоронения Иисуса, а когда он явился к ней, яйца вдруг окрасились
в красный цвет. Согласно другой, более распространенной версии, Магдалина
пришла к императору Тиберию, чтобы рассказать ему о воскрешении Иисуса Христа и
преподнести символический подарок — куриное яйцо. Тот не поверил — сказал, что
это так же невероятно, как если бы яйцо вдруг стало красного цвета. В этот
момент оно и поменяло цвет. Как бы то ни было, обе легенды настаивают на том,
что яйцо из обычного вдруг стало красным. Именно поэтому куриные яйца
традиционно красят либо в красный, либо в темно-коричневый цвет и ассоциируют
их со смертью и воскрешением.
Еще один атрибут,
связанный с Христом, — это кулич. По преданию, на одной из трапез с апостолами
Иисус назвал хлеб телом своим, поэтому после его вознесения апостолы всегда
оставляли место Христа пустым и ставили туда хлеб. Так хлеб стал прообразом артоса, а кулич, в
свою очередь, его домашней вариацией. Изначально по виду он ничем не отличался
от обычного хлеба, но в XVII веке в Польше стали
популярны небольшие куличи, украшенные глазурью, затем такой формат полюбился
верующим и в других странах.
И, наконец, творожная пасха.
Распространено мнение, что необычная форма этого блюда символизирует собой Гроб
Господень.

- Ребята, предлагаю
подготовиться к празднованию Пасхи. Приступим к окрашиванию яиц. (покраска и
роспись яиц)
- Давайте покажем друг
другу результат нашей работы и сохраним эти яйца до Светлого праздника Пасхи.

Ученик 5:

Сегодня Пасха наступила,
И льется радость к нам с небес.
Вокруг все люди славят Бога
И говорят: «Христос Воскрес».

Чем пахнет Пасха?
Куличами и свежим воздухом весны.
Все люди стать должны добрее,
Не зря заветы нам даны!

Сегодня будем красить яйца
И все друг друга поздравлять!
И праздник этот сокровенный
С душой открытою встречать.

-
До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Давайте поговорим о них поподробнее

alt: И, наконец, творожная пасха .

title: Конспект классного часа "Пасхальные обычаи и традиции"


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 30. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Геометрия

Ф.И.О. учителя

Хамитов Р.Х

Учебник

Геометрия 8 класс, Келешек – 2030, 2018 год

Урок №  , тема урока

№5-6, Метод координат на плоскости

Цели обучения
(кратко)

8.1.3.19 записывать
  общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные
  точки:

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется учеником)
Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Вспомни

Вспомним уравнение
  линейной функции, ее расположение на координатной плоскости в зависимости от
  углового коэффициента. Прямая линия на плоскости – это одна из простейших
  геометрических  фигур, знакомая учащимся с младших классов. Для освоения
  материала необходимо помнить, что через две точки можно провести только одну
  прямую, уметь строить прямую. Знать, каким уравнением задаётся прямая,
  проходящая через начало координат и прямые, параллельные координатным осям.
  На данном уроке мы рассмотрим способы, с помощью которых можно составить
  уравнение прямой на плоскости.
Уравнение прямой с
  угловым коэффициентом
Всем известный
  «школьный» вид уравнения прямой y=kx+b
  называется уравнением прямой с угловым коэффициентом k.
  Например, если прямая задана уравнением y=2x-2,
  то её угловой коэффициент: k=2.

Рассмотрим
  геометрический смысл данного коэффициента и то, как его значение влияет на
  расположение прямой:
  При этом возможны следующие случаи:
1) Если угловой
  коэффициент отрицателен: , то линия, идёт сверху
  вниз. Примеры – «синяя» и «малиновая» прямые на чертеже.
2) Если угловой
  коэффициент положителен: , то линия идёт снизу
  вверх. Примеры – «чёрная» и «красная» прямые на чертеже.
3) Если угловой
  коэффициент равен нулю: , то
  уравнение   принимает
  вид , и
  соответствующая прямая параллельна оси  .
  Пример – «жёлтая» прямая.
4) Для семейства прямых
  , где ,
  параллельных оси    (на
  чертеже нет примера, кроме самой оси ), углового
  коэффициента не существует.

Изучи

Просмотрите
  видео

Вспомним как составить
  уравнение прямой с угловым коэффициентом.
Если известна
  точка M(x0;
  y0),
  принадлежащая некоторой прямой, и угловой коэффициент k этой
  прямой, то уравнение данной прямой выражается формулой:
).
Пример 1  Составить
  уравнение прямой с угловым коэффициентом  , если известно,
  что точка A(3;-2) принадлежит
  данной прямой.
Решение:
  Уравнение прямой составим по формуле ). В
  данном случае:

Ответ:
Если полученное
  уравнение преобразовать так: , то данный вид
  уравнения называют общим уравнением прямой.
Т.е. общее уравнение прямой имеет вид:
, где   –
  некоторые числа. При этом коэффициенты   одновременно не
  равны нулю, так как уравнение теряет смысл. Следующую
  формулу используют чаще для нахождения уравнения прямой, проходящей через 2
  точки и после преобразования приходят к общему уравнению:  , где  - координаты
  точек через которые проходит прямая.

https://www.youtube.com/watch?v=YUMF-jSOZBk

Ответь

1.      Какой
  вид имеет прямая параллельная оси Ох?
2.       Какой
  вид имеет прямая параллельная оси Оу?
3.      Какой
  вид имеет уравнение прямой?
4.      С
  помощью какой  формулы можно  записать   уравнение прямой, проходящей через 2
  точки?

Выполни

       №10 стр127 учебник
Домашняя
  работа №13 стр 128

Рефлексия

Я смог …                      Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило…           Мне захотелось…
Закончи
  любые 2 предложения.

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для учащегося Геометрия №5-6.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Всем известный «школьный» вид уравнения прямой y = kx + b называется уравнением прямой с угловым коэффициентом k

alt: Изучи Просмотрите видео

intro:
8.1.3.19 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:
 ax+by+c=0,


extracted_text:
Карточка – задание по технологии  для 5-6 класса.
№20.
Ответить на вопросы в рабочей
тетради:

1.
Какой из инструментов используется
для сверления?
а)        ерунок;
б)        сверло;
в)        рейсмус;
г)        отвертка.

2.
Какое отверстие называется сквозным?
а) проходящее через всю деталь насквозь;
б)        выполненное
на определенную глубину;
в)        имеющее
овальное сечение.

3.
Что не входит в устройство ручной
дрели?
а)        упор;
б)        подрезатель;
в)        рукоятка
вращения;
г)        патрон.

4.
Какие виды сверл применяются для
сверления древесины?
а)        винтовое;
б)        пробочное;
в)        штыковое;
г)        угловое.

5.
Для чего служит режущая кромка
сверла?
а)        для
подрезания волокон древесины;
б)        для
закрепления сверла в патроне;
в)        для
выведения из отверстия срезаемой стружки.

title: Карточка - задание по технологии в виде тестовых заданий, 5-6 класс №20


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида №1 «Аленушка»,
347250, Ростовская область, г. Константиновск, ул.
Комарова 64/49, тел.,
8 (86393) 2-17-10, электронная почта  dsalenusсhka@yandex.ru

«Использование нетрадиционного
оборудования как  фактора укрепления двигательной активности»

Известно, что для растущего организма решающее значение имеет
двигательная активность. Однако в ДОУ ее значение как фактора, стимулирующего
резервные возможности физического, функционального, двигательного и
психического развития детей, учитывается недостаточно.
Одним их путей решения задач
физического развития и повышения двигательной активности является использование
нетрадиционного физкультурного оборудования, которое способно:
• служить дополнительным
стимулом активизации физкультурно- оздоровительной работы;
• решить задачи формирования
двигательных навыков в основных видах движений;
• обогатить двигательный опыт;
• развивать творчество и
фантазию;
• заинтересовать детей.
Использование нестандартного
физкультурного оборудования позволяет более быстро и качественно формировать
двигательные умения и навыки, способствует повышению интереса к физкультурным
занятиям, обеспечивает активную двигательную деятельность детей в течение всего
дня. Нетрадиционное физкультурное оборудование повышает интерес детей к
занятиям, делает его наиболее эффективным, улучшает качество выполнения
упражнений, и что самое важное, способствуют формированию правильной осанки и
свода стопы, повышению устойчивости вестибулярного аппарата, увеличению
жизненной ёмкости лёгких, улучшению кровообращения, укреплению сердца и
сосудов.
Именно поэтому педагоги нашего детского сада используют нестандартное
физкультурное оборудование, созданное своими руками.  Такое необычное
спортивное оборудование не найти не в одном магазине, его можно изготовить
самим.  Наша задача - насыщение пространства физкультурного зала и
спортивных уголков групп недорогим, нестандартным, многофункциональным
оборудованием и инвентарем, отвечающим санитарно-гигиеническим требованиям и
нормам.
Нестандартное оборудование позволяет разнообразить процесс формирования
двигательных умений и навыков дошкольников, способствует повышению интереса к
физкультурным занятиям, подвижным играм, а также стимулирует интерес детей,
желание двигаться, вызывает радость и положительные эмоции.
Материалами для изготовления нестандартного оборудования выступают
разнообразные и малозатратные, бесполезные на первый взгляд, предметы: пробки,
шнуры, пластиковые баночки, бросовый материал.
Используем футляры от «киндер-сюрпризов», пластиковые бутылочки из-под
йогуртов, разные пуговицы, ткань, бобины из-под линолеума и т. д. Эти,
бесполезные на первый взгляд, предметы превращаются в забавные игрушки и
пособия для выполнения различных упражнений и корригирующих гимнастик.
- «Ловишка»
Материал: пластиковая бутылка, крышка от бутылки,
шнурок.
Назначение: развитие ловкости, координации движений.
Использование: в свободной деятельности, в подвижных
играх, эстафетах, специальные упражнения для зрения во время физкультминутки.
-
«Корригирующие дорожки»
Материал: ткань, сшитая по цветам радуги, наполнители,
пуговицы, мелкие камешки, поролон; жесткая мочалка нашита на ткань.
Назначение: стимуляция стопы и предупреждение
плоскостопия, профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Использование: физкультурные занятия,  гимнастика
после дневного сна, в течение дня.
- «Массажеры»
Материал: футляры от «киндер-сюрпризов», шарики от
погремушек, пробки от бутылок, шнурки или толстые нитки.
Назначение: тренировка мышц плечевого пояса.
Использование: физкультурные занятия, занятия по ЛФК,
в течение дня.
- «Колючие
шарики»
Материал: шарики для стирки белья.
Назначение: развитие мелкой моторики.
Использование: физкультурные занятия, занятия по ЛФК,
в течение дня.
- «Гантели»
Материал: бутылочки из-под йогурта,
клеящая пленка, наполнитель – песок.
Назначение: тренировка мышц
плечевого пояса.
Для разнообразия ходьбы, бега, упражнений в равновесии, для
профилактики плоскостопия используем «Сказочные дорожки», «Платочки», «Весёлые
круги» выполненные из забавных игрушек и имеющих ярко выраженную фактурность.
Упражнения широко применяются во время проведения утренней гимнастики и гимнастики
после сна.
 Практика
использования «Разноцветных шнуров» для организации игр -  показала, как
эффективно интегрировать различные виды деятельности дошкольников –
познавательную и двигательную деятельность в ходе соревнований, упражнений на
равновесие и координацию, художественную деятельность и профилактику
плоскостопия.
Игры «Путаница» и «Следы снежного человека» вызывает у детей особый
восторг, так как позволяют визуально стимулировать интерес, придумывать игровой
сюжет, любое предложенное педагогом движение воспринимать как сказочный подвиг.
Нестандартное оборудование используется во всех видах детской
деятельности – как в организованной (физкультурные занятия, утренняя гимнастика
и т. д.), так и в самостоятельной, свободной (отдых, индивидуальные занятия и
игры) игровой деятельности.
Всё созданное нестандартное оборудование позволяет повысить
двигательную активность ребёнка, развить основные движения, поддержать
положительные эмоции, разнообразить игровую деятельность, развивать
двигательную активность каждого ребёнка с учётом его интересов и желаний.
С помощью нестандартного оборудования осуществляем индивидуальный
подход в развитии основных движений как в течении дня, во время
непосредственной образовательной деятельности, в режимные моменты, в свободной
деятельности, на прогулках.
Разнообразить двигательную активность на утренней гимнастике в летний
период и на прогулках в течение года позволяют нестандартные классики,
расположенные на спортивной площадке. Данный вид игр позволяет приобщить
дошкольников к разнообразию двигательной активности – использовать весь спектр
основных движений не только в организованной игре, но и в самостоятельно.
Применение нетрадиционного оборудования отличается высокой
профилактической эффективностью, не требуют использования дорогостоящей
аппаратуры, материалов, органично вписываются в режим дня, не сложно в
изготовлении и исходят из основного вида деятельности детей –игры. Благодаря
данной работе нам удалось организовать процесс формирования двигательной
активности радостным, полезным, заложить в сознании детей положительное
бережное отношение к своему здоровью.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: нетрадиционное оборудование.doc

alt: Всё созданное нестандартное оборудование позволяет повысить двигательную активность ребёнка, развить основные движения, поддержать положительные эмоции, разнообразить игровую деятельность, развивать двигательную активность каждого ребёнка с учётом…

title: статья "Использование нетрадиционного оборудования как  фактора укрепления двигательной активности"


extracted_text:
У
  – сучок. В любом лесу
  Ты увидишь букву У.

У
    у

________________________________
У
________________________________
1. Назовите
предметы на картинках. Какой одинаковы звук слышится в словах?

2. Найди в словах букву У.
Подчеркни.

ус
ухо
урок
укроп
ученик

лужа
луна
бусы
куры
зуб

стук
круг
паук
друг
парус

3. Буква У
потерялась. Напиши её!
_ рок    л _
на     к _ ры      кр _
г     пар _ с

4. Найди и
подчеркни все буквы У красным карандашом.
Мы учили букву А,
Мы учили букву У.

Малыши кричат   У-А,

Мы в лесу кричим   А-У.

Буква  У обозначает гласный звук [у] .

5. Повторим
буквы. Читай сам.

А
  – О – У – И
А – У – И – О
А – И – О – У
У –
  А – И – О
У – И – О – А
У – О - А – И

О
  – А – У – И
О – У – И – А
О – И – У – А
И –
  А – У – О
И – У – О – А
И – А – У – О

6. Придумай
слова с буквой У.
_ у _ ,     _ _ у _
,     _ _ _ у _.
7. Подчеркни
все буквы У.
Выучи стихотворение. Нарисуй картинку.

У пруда утёнок-крошка
    В
страхе кличет утку-мать:
    - Ой,
боюсь! Укусит мошка,
    Помоги
мне убежать.

Утята

Устала
  утка на пруду
Учить своих утят:
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно
  утка мучится:
- Ну, что из них
  получится?

Обведи гласные
буквы А, У, О
красным карандашом.
1. Нарисуй
улиткам травку в виде буквы У.

2. Найди букву У
в словах. Подчекрни.

тут
зуб
дуб

лук
пуп
душ

суп
жук
гул

луна
лупа

мука
муха

булка
будка

сумка
сушка

4. Подчеркни красным карандашом гласные буквы А, О, И, У.

Учись доброму, так ничего худое на ум
  не пойдет.

Выучи
пословицу.
5. Подчекрни
гласные буквы красным карандашом. Выучи стихотворение. Расскажи друзьям.

В школу я иду с цветами,
     Маму
за руку держу.

Из-за пышного букета
     Я
дверей не нахожу.
Нарисуй
картинку.
6. Отгадай
имена детей.

У _ _

_ у _ _ а _

7. Пиши
красиво букву У.
У __________________________________________

file_name: Работа с буквой У.doc

alt: У – сучок. В любом лесу

alt: Утята Устала утка на пруду

title: Работа с буквой У


extracted_text:
TEST 15
PRESENT PERFECT / PAST SIMPLE

1.
We (not / have) a holiday last year.
A
didn’t have
В
haven’t had
 С hadn’t
have

2.
My parents (be) to the USA many times.
A
have been
В were
С have
being

3
.1(buy) a new dress last week, but I (not / wear) it yet.
 A        have
bought
В         bought
С         had
bought

4          it
(stop) raining yet?
A
Did it stop
В Is it
stopped
С Has it
stopped

5.
Don’t worry about your letter. I (send) it the day before yesterday.
A
sended

В have
sent

С sent

 6.I
(lose) my glasses. I (have) them when I came to the college this morning.

A         losed
A    have had
В         have
lost            В had
С         lost            С have

7.
I When Jill (finish) school?
A
When had Jill finished
В When
has Jill finished
С When
did Jill finish

8
When I was a child, I (always / be) late for school.
A
have always been
В was
always late
С had
always been

9
I can’t find my umbrella. I think somebody (take) by mistake.
A
took
В takes
С has
taken

10        -Are
you tired?
-
Yes, a little. I (paint) the ceiling today.
A
have painted
В
painted
С paint

11
We (not / see) Peter this week, but we (see) him a couple of Weeks ago.
A         didn't
see                   A saw
 В        haven
t saw               В have
saw
C         haven't
seen             С have
seen

12        -Have
you got any money?
 -
Yes, I (borrow) it from my brother.
A
borrowed
В have
borrowed
С did
borrow

13.-W
here is Jane?
-
She (go) the shops. She’ll be back soon.
A         went
В has
gone to
С has
been to

14.
My husband (work) in the bank for three years since 1990 to 1993.
A
has worked
В had
worked
С worked

15.
Morn (lose) her car keys, so we have to open the door by force.
A
has lost
В lost
С losed

16.
One of the passengers (die) in that accident.
A
has died
В died

17.
My sister and her husband (be married) since last Christmas.
A
were married
В have
married
С have
been married

18....
the post (come) today?
A
Did the post come
В Has
the post come
С Has
the post came

file_name: Тест 15 Present Perfect, Past Simple.docx

alt: TEST 15 PRESENT PERFECT / PAST

alt: A have painted В painted

title: Тест 15 Present Perfect, Past Simple


extracted_text:
Урок внеклассного чтения в начальной школе по теме: "Творчество
М.Ю. Лермонтова"

Тема:
Творчество М.Ю.Лермонтова.
Форма:
Литературная гостиная (родители и дети).
“Здесь всюду властвуют его стихи.
Далёкие, зовущие, живые”.
Цель:
1.
Познакомить учащихся с произведениями М. Ю. Лермонтова, его биографией.
Расширять кругозор учащихся в области искусства, через просмотр репродукций
картин и прослушивание музыкальных фрагментов, написанных к произведениям поэта
2.
Развивать навыки выразительного чтения, умения слушать лирические произведения.
3.
Воспитывать любовь к русской классической поэзии посредством прослушивания
стихотворений М. Ю. Лермонтова, прививать любовь к Родине и наблюдательность к
окружающей природе.
Наглядность:
презентация, выставка книг, рисунки учащихся.
Подготовка:
учащиеся готовят наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова по
рекомендации учителя; изготавливаются пригласительные для родителей;
оформляется выставка книг из семейных библиотек учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Тема и задачи урока.
В
этом году исполняется 165 лет со дня гибели великого русского поэта Михаила
Юрьевича Лермонтова. Он погиб на дуэли под Пятигорском совсем ещё молодым
человеком.
Этот
урок мы посвятим Михаилу Юрьевича Лермонтову. Давайте, попробуем разобраться в
творчестве поэта. Им написано около 400 стихотворений, около 25 поэм, 5 драм и
7 повестей. На страницах лирики Лермонтова каждый может найти собственные
находки. “Перелистаем страницы” его жизни и творчества
3. Чтение произведений наизусть.
Страница
1. Детство.
(Слайд
1) Родился поэт 15 октября 1814 года в Москве в семье офицера.
Детство будущего поэта было омрачено ранней смертью матери. Когда Мише было
всего три года, мальчик остался на воспитании бабушки. (слайд2)
Лермонтов
вырос в Тарханах, имении бабушки Арсеньевой Елизаветы Алексеевны, в окружении
друзей и хороших гувернёров.
(Слайд 3) “Как часто, пёстрою толпою
окружён…”
…И вижу я себя ребёнком,
кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зелёной сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится – и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
Бабушка
не жалела средств для воспитания внука. По дворянскому обычаю были приглашены
иностранцы в качестве воспитателей.
Когда
Лермонтову исполнилось 14 лет он с бабушкой переехал из Тархан в Москву, т.к.
надо было подумать о школьном образовании мальчика.
Осенью
он был принят в Московский университет благородного пансионата. В годы учения
он начал сам писать стихи.
Страница
2. Первые пробы пера.
В
пансионате он впервые осознал себя поэтом. Он ищет новые стихотворные формы,
точные слова, новые размеры.
“Нищий”
Учился
Лермонтов прекрасно, но закончить пансионат ему не удалось. Он, в знак протеста
против царской реформы, подал прошение на увольнение. Спустя несколько месяцев,
он поступает в университет. За годы обучения в пансионате и университете
появляются замечательные ранние стихотворения. Одно из них “Парус”.
(Слайд 4) “Парус”
Страница
3. Моска – любимый город.
Поэт
любил Москву, город своего детства, своей юности. Он воспевал её в своих
произведениях. Вот отрывок из его сочинения, написанного в университете.
(Cлайд 5)”Панорама Москвы”
А
вот, что он писал о Москве в стихах. Послушайте, как он восхищается красотой
колокольни Ивана Великого
“Кто не видел Кремль в час утра золотой…”
Кто не видел Кремль в час
утра золотой,
Когда лежит над городом туман,
Когда меж храмов с гордой простотой,
Как царь, белеет башня – великан?
Он рано
научился понимать язык памятников. В своём творчестве он не раз обращался к
облику Москвы. Любовь к этому городу он пронёс через всю недолгую жизнь.
“Два великана”
Поэтом
написаны первые переводы с немецкого и английского. Вот его один перевод.
“Из Гёте”
(Ребёнок
читает это стихотворение на немецком языке и в переводе.)
Страница
4. Кавказ в творчестве поэта.
После
Москвы поэт переехал вместе с бабушкой в Петербург и поступил в Школу
гвардейских прапорщиков. Стихи Лермонтова волновали читателей. Царь видел в
произведениях поэта призыв к революции. Поэтому отправил Лермонтова на Кавказ,
где шла война с горцами. Царь, посылая под пули, надеялся, что поэт не вернётся
в столицу.
“Кавказу”
Кавказ! – Далёкая страна!
Жилище вольности простой!
И ты несчастьями полна.
И окровавлена войной…
Тема
Кавказа неотделима от творчества поэта.
До 10
лет Лермонтов рос болезненным мальчиком. Чтобы укрепить здоровье внука, бабушка
три раза возила его на Кавказ. Полюбившие горные пейзажи, яркие краски,
своеобразный свободолюбивый характер здешних жителей ещё в раннем детстве
произвели на поэта огромные впечатления. Послушаем его произведения о Кавказе.
“Синие горы Кавказа, приветствую вас”.
Синие горы Кавказа,
приветствую вас.
Вы взлелеяли детство моё,
Вы носили меня на своих одичавших хребтах.
Облаками меня одевали,
Вы к нему меня приучали,
И я с той поры всё мечтаю об Вас да о небе.
“Спеша на север из далёка…”
“Крест на скале”
Лермонтов
посвятил кавказским мотивам множество превосходных стихотворений. Горы, снежные
вершины становятся символами свободы.
Поездки
на Кавказ сыграли особую роль в развитии Лермонтова поэта. Они пробуждали
поэтическое вдохновение.
“Люблю я цепи синих гор…”(отрывок)
Люблю я цепи синих гор,
Когда, как южный метеор,
Ярка без света и красна
Всплывает из – за них луна,
Царица лучших дум певца
И лучший перл того венца,
Которым свод небес порой
Гордится, будто царь земной…
В
результате путешествий и знакомства с жизнью кавказских народов, с природой
Кавказа в поэзии и прозе отражаются впечатления поэта.
“Дары Терека” (отрывок)
Лермонтов
не боялся бросить в лицо царской власти вызывающие слова. Поэтому “по повелению
царя” его ссылали на Кавказ дважды. Туда, где шли бои с горцами.
Во
время второй ссылки поэту пришлось участвовать в военных действиях на территории
Чечни и Дагестана. Рассказывая о сражении у реки Валерик, поэт показывает свои
переживания. Горцы, к которым Лермонтов относился с уважением и русские солдаты
вынуждены убивать друг друга вместо того чтобы жить в братстве.
“Валерик” (отрывок)
Из
стихотворения мы узнаём, что Валерик в переводе на русский язык– это
“речка смерти”. Название её было “дано старинными людьми”.
Страница
5. Поэт, музыкант, художник.
О чём
ещё хочется напомнить тому, кто открывает сочинения М.Ю. Лермонтова? Может быть
о том, что он был гениальным человеком, поэт – гений. Бабушка дала ему
прекрасное домашнее образование. Поэт с детства говорил на двух языках немецком
и французском.. Он играл на фортепиано и на скрипке. Прекрасно рисовал. За 12
лет Лермонтов написал 13 картин маслом, 44 акварели, около 300 рисунков.
Некоторые его работы вы уже видели.
Слово
не всегда способно выразить чувство. Поэт обращается к другим видам искусства:
к живописи и музыки. Лермонтов был наделён даром живописца. Он прекрасно “видел
мир и умел передать игру красок, света и тени как кистью в своих рисунках, так
и словом”.
У
Лермонтова есть рисунок изображающий молодых девушек, танцующих лезгинку на
кровле крыши. Ему удалось изобразить сцену из жизни кавказского народа.
Сравните это изображение с текстом и прослушайте музыку лезгинки, написанную
Рубенштейном.
“Демон” (отрывок)
Страница
6. Картины природы.
Уже в
детские годы у Лермонтова появилась такая его черта, как мечтательность,
склонность к фантазии. Он внимательно наблюдает за природой. В образах природы
будущий поэт ищет сходство со своими душевными переживаниями.
“Когда волнуется желтеющая нива…”
Когда волнуется желтеющая
нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под сенью сладостной зеленого листка;
Когда, росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой…
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,-
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога…
Лермонтов
открывает нам живительный мир природы. Он показывает радость пребывания в
родных среднерусских местах.
“Осень”
Страница
7. Поэзия Лермонтова в творчестве композиторов и художников.
Поэзия
Лермонтова нашла отражение в различных видах искусства. Многие композиторы
отмечали музыкальность его строк. Около 800 композиторов писали музыку на стихи
Лермонтова. Среди них такие имена, как Чайковский, Рахманинов, Лист, Глинка и
т. д. Написаны различные музыкальные жанры: опера Рубенштейна, вальс
Хачатуряна, романсы Варламова.
Иллюстрации,
гравюры, рисунки украшают лермонтовские произведения. Знаменитый русский
художник И.И. Шишкин выбрал два стихотворении поэта. Одно из них “На севере
диком стоит одиноко…” .Художник пишет картину, которая так и называется “На
севере диком стоит одиноко…”. На высоком утёсе в морозную лунную ночь изображён
образ сосны. Как пишет поэт, “одетой ризой” снегов. Риза – это одежда
священника при богослужении. Внизу, за утёсом, уходит вдаль лесной массив,
сливающийся с туманом. Художник смог передать образ одиночества кистью, а поэт
словом.
“На севере диком стоит одиноко…”
Ни
одно стихотворение М.Ю. Лермонтова наполнено чувством одиночества и тоски.
Послушаем стихотворение “Утёс”.
Страница
8. Разлуки с родиной.
“Утёс”.
Не
смотря на свой молодой возраст, М. Ю. Лермонтов немало поездил по стране,
побывал на Кубани, Ставрополе, Грузии. В своём стихотворении “Листок” он
описывает грусть расставания с родными местами.
“Листок”
Любовь
к Родине – это одна из главных особенностей человека. Без любви к Родине не
испытать ни настоящего счастья, ни горечи разлуки с отчим домом. Лермонтов жил
в 19 веке, мы – в 21 веке. Но и сегодня нам понятно лермонтовское восприятие
Родины.
“Родина”
Лермонтов
страстно мечтал уйти в отставку и заняться литературой. Но судьба распорядилась
иначе.
Страница
9. Трагическая судьба поэта.
Апрель
1840 год. Лермонтова провожали друзья в ссылку на Кавказ. Растроганный
вниманием к себе, Лермонтов стоя у окна глядел на тучи, которые ползли над
Летним садом и Невою, писал стихотворение. Когда поэт кончил писать, его
окружили и просили прочесть. Он оглянул всех взглядом выразительных глаз своих
и задумчиво начал читать: “Тучки небесные, вечные странники..”
“Тучи”
Когда
он кончил, глаза были влажны от слёз. Поэт прямо то дома двинулся в ссылку на
Кавказ.
Свои
последние стихи Лермонтов написал на Кавказе в небольшой книжечке с кожаным
переплётом. Заключительным в этой тетради оказалось стихотворение “Пророк” – о
горестной судьбе поэта, непонятного и гонимого людьми.
Трагическая
дуэль оборвала жизнь поэта 15 июля 1841 года. Ушёл из жизни ещё один великий
поэт России, которому было всего 26 лет.
Страница
10. Лермонтову посвящается.
4.1. Стихотворения.
Лермонтову
посвящено множество стихотворений других поэтов: В. Брюсов, К Бальмонт, Т.
Шевченко.
Учитель читает наизусть стихотворение Т. Шевченко.
Где ж ты,
Пророк, что сделался святым,
Великомученник? Ты с нами,
Ты, присносущий, всюду с нами
Витаешь Ангелом святым,
Ты с нами говоришь, не споря,
Тихонько, тихо… про любовь,
Про бесталанную, про горе,
Или про Бога, и про море,
Про даром пролитую кровь
На плахах злыми палачами.
Заплачешь горько перед нами-
И мы заплачем… Ведь жива-
Душа поэта – и, святая,
Она горит в его руках,
И мы, читая, оживаем
И слышим Бога в небесах.
4.2. Издание книг и сборников.
Много
времени прошло с того трагического события. Лермонтов прожил короткую жизнь. Но
как много он оставил после себя! О популярности лермонтовских стихов говорит
следующая цифра. “Казачья колыбельная” была положена на музыку 31 раз.
“Казачья колыбельная”
Ни
одно поколение читает его произведения. Подтверждение тому эта выставка книг,
которую вы подготовили. Сколько разных изданий? Если в вашей семейной
библиотеке нет ещё сборника произведений великого русского поэта Михаила
Юрьевича Лермонтова, то знайте, что в этом году, к юбилею, появилась новая
книга.
Посмотрите,
на обложке рисунок к стихотворению “Бородино”. Это произведение многие Ваши
родители помнят со школьной скамьи.
-Уважаемые
родители, кто может зачитать отрывок?
Родители читают отрывок.
5. Проблемный вопрос.
–
Рассмотрите репродукцию картины литовского художника Чюрлёнис.
– Что
изображено на репродукции?
–
Ничего поначалу не рассмотришь в картине необычного. Казалось бы простой
пейзаж: кусты, деревья на горизонте, большое завитое облако в небе. Но
вглядитесь, и вы заметите здесь два человека. (Ребята делятся впечатлениями)
– Да,
мы замечаем, что зелёные кусты – это человек, вползающий на вершину горы, а
облако над ним его отражение. Очень напоминает облако горца, который жестом нас
от чего – то предостерегает.
–
Подумайте, к какому стихотворению Лермонтова, эта картина могла бы быть
написана.
–
Зачитайте цитаты из стихотворений. (Дети зачитывают строки из стихотворений)
– Я
думаю, что эта картина может стать иллюстрацией к обложке ещё одного нового
сборника стихотворений Лермонтова, но теперь – для детей. А украсят этот
сборник ваши рисунки. Посмотрите, какие красочные иллюстрации могут оказаться
на страницах нового издания.
6. Итог.
–
Короткую жизнь прожил Лермонтов. Но его творчеством восхищаются многие годы.
Замечательно, что сегодня мы вместе слушали и читали стихи великого поэта. Мы
повторяли, нет, пели вслед за поэтом волшебные строки. Они так тонко передают
настроение. Они – так дороги нам. Каждый смог найти в них своё душевное
состояние.
ЛИТЕРАТУРА.
1.
“Библиотека”, №9 2016, с. 86-89.
2.
“Библиотека” №6 2016, с. 34-39.
3.
“Читаем, учимся, играем” №7 2015
4.
“Лермонтовские чтения” Краснодар, 2008г, Управление культуры детской библиотеки
им. Бр.Игнатьевых.
5.
“Русская литература” М., “Просвещение”, С.209.
6.
“Большая литературная энциклопедия”, М., Олма Пресс, 2008.

file_name: М.Ю. Лермантов.docx

alt: Глядит вечерний луч, и желтые листы

title: М.Ю. Лермонтов


extracted_text:
Государственное автономное
  профессиональное образоватедьное учреждение  Свердловской области  «Талицкий
  лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ:
заведующий
  филиала

  ______________ Колмакова И.В.
  «31» августа 2019г.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол
№_1_ от  28.08.2019.
Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на
6,7 семестр  2020/ 2022 учебного года
Составлен
на основании  рабочей программы ОП.06 ПБДД, рассмотренной на заседании комиссии
специальности 23.02.03  «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»  протокол №_1от  28.08.2019г.
Дисциплина:  ОП.06
ПБДД
Курс и группы: 3,4
курс, группу Т-32 специальности  23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Преподаватель:  Астратов
Борис Александрович

Формы
  учебного процесса

Всего
  по дисцип-лине

Выполнено
  до начала текущего семестра

Намечено
  на текущий семестр

Остается
  на после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

100

Лабораторные
  работы

-

Практические
  работы

80

Самостоятельная
  работа

90

Курсовые проекты
  с решением

-

Промежуточная
  аттестация

-

ВСЕГО

270

Заведующий отделением __________________________
Семакова Ю. И.

  № заня-тий

Наименование темы

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид занятий (метод)

Наглядные пособия

Задания для студентов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

    Раздел 1.
Общие положения,
  обязанности участников дорожного движения
Тема 1.1.
Общие положения,
  основные понятия  и термины

Общие
  положения.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 1

2.

Основные понятия и термины, содержащиеся в Правилах дорожного
  движения РФ.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

3.

  Практическая
  работа №1

2

6 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР №1

4.

Тема 1.2.
Обязанности
  водителей,
пешеходов и
  пассажиров

Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №2

5.

 Обязанности участников дорожного движения по обеспечению
  безопасности дорожного движения

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

6.

Практическая работа №2

2

6 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР №2

7.

Раздел 2.
Дорожные знаки
Тема 2.1.
Предупреждающие
  знаки

  Предупреждающие
  знаки.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 3,

8.

Действия водителей в соответствии с требованиями знаков

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

9.

     Практическая
  работа №3

2

6 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 3

10.

 Тема 2.2.
Знаки приоритета

1
  Знаки
  приоритета. Назначение.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 4

11.

2
  Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

12.

Практическая
  работа №4

2

6 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР № 4

13.

Тема 2.3.
Назначение
  запрещающих знаков

1
  Запрещающие
  знаки.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 5

14.

2
  Назначение
  и зона действия запрещающих знаков.

2

6 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

15.

Практическая работа №5

2

6 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР № 5

16.

Тема 2.4.
Действия
  водителей в соответствии с требованиями запрещающих знаков

Действия водителей в соответствии с требованиями запрещающих знаков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №6,

17.

Практическая
  работа №6

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по ПР № 6

18.

Практическая
  работа №7

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 7

19.

 Тема 2.5.
Предписывающие
  знаки и знаки особых предписаний

Предписывающие знаки и знаки особых предписаний.

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №7

20.

Действия водителей в соответствии с требованиями знаков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 8

21.

Тема 2.6.
Информационно-указательные
  знаки и знаки сервиса

Информационно-указательные
  знаки и знаки сервиса.

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 9

22.

Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

23.

Тема 2.7.
Знаки
  дополнительной информации

  Знаки
  дополнительной информации.
 Действия
  водителей в соответствии с требованиями знаков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

24.

Практическая
  работа №8

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 8

25.

Практическая
  работа №9

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 9

26.

  Раздел 3.
Дорожная
  разметка и ее характеристики
Тема 3.1.
Горизонтальная
  разметка

Горизонтальная разметка

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №10

27.

Практическая работа № 10

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 10

28.

  Тема 3.2.
Вертикальная
  разметка

Вертикальная
  разметка

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 11

29.

Практическая
  работа №11

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 11

30.

Практическая
  работа №12

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 12

31.

  Раздел 4.
Порядок
  движения, остановка и стоянка
транспортных
  средств
Тема 4.1.
Начало движения,
  маневрирование

Начало
  движения,
маневрирование

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 12

32.

Практическая
  работа №13

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 13

33.

Практическая
  работа №14

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 14

34.

  Тема 4.2.
Расположение
  транспортных средств на проезжей части

Расположение
  транспортных средств на проезжей части

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 13

35.

  Формирование умений
  руководствоваться дорожными знаками и разметкой

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 14

36.

Практическая
  работа №15

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 15

37.

Практическая
  работа №16

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 16

38.

 Тема 4.3.
Скорость
  движения

Скорость движения в
  населённом пункте

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №15

39.

Скорость движения Вне
  населённого пункта

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

40.

Практическая
  работа №17

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 17

41.

Тема 4.4.
Обгон и
  встречный разъезд

Обгон,
  опережение ТС

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 16

42.

встречный
  разъезд

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 17

43.

Практическая
  работа №18

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 18

44.

Тема 4.5.
Остановка и
  стоянка

Остановка и стоянка
  общие положения

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №18

45.

Остановка и стоянка в
  населённом пункте

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

46.

Остановка и стоянка
  вне населённом пункта

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

47.

Практическая
  работа №19

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 19

48.

Практическая
  работа №20

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 20

49.

 Раздел 5.
Регулирование
  дорожного движения
Тема 5.1.
Светофорное
  регулирование

Светофорное
  регулирование

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №19, СР № 20

50.

Практическая работа №21

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 21

51.

Тема 5.2.
Сигналы
  регулировщика

Сигналы
  регулировщика

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 21, СР № 22

52.

     Практическая
  работа №22

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 22

53.

 Раздел 6.
Проезд
  перекрестков
Тема 6.1.
Проезд
  регулируемых перекрестков

Проезд
  регулируемых перекрестков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  №23

54.

Практическая
  работа №23

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 23

55.

Практическая
  работа №24

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 24

56.

Тема 6.2.
Проезд
  нерегулируемых перекрестков

Проезд
  нерегулируемых перекрестков

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 24

57.

Практическая
  работа №25

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 25

58.

Практическая
  работа №26

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 26

59.

Практическая
  работа №27

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 27

60.

 Раздел 7.
Проезд
  пешеходных переходов, остановок маршрутных транспортных средств и
  железнодорожных переездов
Тема 7.1.
Проезд
  пешеходных переходов

Проезд
  пешеходных переходов

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 26

61.

Практическая работа №28

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 28

62.

 Тема 7.2.
Проезд остановок
  маршрутных транспортных средств

Проезд остановок
  маршрутных транспортных средств

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 29

63.

Практическая
  работа №29

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 29

64.

Практическая
  работа №30

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе №  30

65.

Тема 7.3.
Проезд
  железнодорожных переездов

Проезд
  железнодорожных переездов

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 30

66.

Практическая
  работа №31

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 31

67.

Практическая
  работа №32

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 32

68.

Практическая
  работа №33

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 33

69.

 Раздел 8.
Особые условия
  движения
Тема 8.1.
Движение
  по автомагистралям

Движение по автомагистралям

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 31, СР № 32

70.

Практическая работа №34

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 34

71.

 Тема 8.2.
Приоритет
  маршрутных транспортных средств

  Приоритет
  маршрутных транспортных средств

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 33

72.

Практическая работа №35

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 35

73.

Тема 8.3.
Правила
  пользования внешними световыми приборами

Правила пользования внешними световыми приборами

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 34

74.

Практическая работа №36

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 36

75.

     Тема  8.4.
Буксировка
  механических транспортных средств

Буксировка механических транспортных средств

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 35, СР № 36

76.

Практическая работа №37

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 37

77.

  Тема 8.5.
Учебная езда

Учебная езда.

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

78.

Практическая работа №38

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 38

79.

  Раздел 9.
Перевозка людей
  и грузов
Тема 9.1.
Перевозка людей
  и грузов

Перевозка людей и грузов

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 37, СР № 38

80.

Практическая
  работа №39

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 39

81.

Практическая
  работа №40

2

7 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 40

82.

Раздел 10.
Техническое
  состояние и оборудование транспортных средств
Тема 10.1.
Условия, при
  которых запрещена эксплуатация транспортных средств

Условия, при которых запрещена эксплуатация транспортных средств

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 39

83.

Раздел 11.
Ответственность
  водителя
Тема 11.1.
Административная
  и уголовная ответственность

Административная и уголовная ответственность

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 40, СР № 41

84.

Тема 11.2.
Регистрация
  транспортных средств, право собственности на транспортное средство

Регистрация  транспортных средств, право собственности на
  транспортное средство

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 42

85.

Тема 11.3.
Гражданская
  ответственность, страхование водителя и транспортного средства

Гражданская ответственность, страхование водителя и транспортного
  средства

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 43, СР № 44

86.

Раздел 12.
Эксплуатационные
  показатели транспортных средств
Тема 12.1.
Функциональные и
  эргономические свойства автомобиля

Функциональные и эргономические свойства автомобиля

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР
  № 45

87.

Раздел 13.
Дорожные условия
  и безопасность движения
Тема 13.1.
Виды и
  классификация автомобильных дорог

Виды и классификация автомобильных дорог

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

88.

Тема 13.2.
Виды дорожных
  покрытий

Виды дорожных покрытий

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

89.

Тема 13.3.
Влияние дорожных
  условий на движение автомобиля

Влияние дорожных условий на движение автомобиля

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

90.

Тема 13.4.
Государственный
  контроль за безопасностью  дорожного движения

Государственный контроль за безопасностью  дорожного движения

2

7 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

Итого: 180 часов,  из них: 100
часов -  теоретических, 80 часа -  практические занятия,  .
«28» августа  2019 г.
                                     Составил преподаватель ___________ Б.А.
Астратов

file_name: КТП ОП 06 ПБДД+.doc

alt: Наименование темы СОДЕРЖАНИЕ

alt: Начало движения, маневрирование

alt: Практическая работа №22 2 7 семестр

alt: Движение по автомагистралям

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН По правилам безопасности дорожного движения