extracted_text:
Применение
проблемных ситуаций на занятиях
в
ДОУ с детьми раннего возраста
А.Д. Данилова,
воспитатель МБДОУ №5, г. Сергач
Использование проблемных
ситуаций в работе с дошкольными положительно влияет на развитие у детей
творческого мышления, познавательных умений и способностей. Н.Е. Веракса
говорит: «Проблемное обучение в детском саду – это такая организация
взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством
педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную, самостоятельную
деятельность детей по их разрешению». Педагогу важно не упустить момент помочь
детям увидеть несоответствие, противоречие, которое заметил на занятии один или
несколько детей, и включить их в активную поисковую деятельность. Проблемная ситуация
возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей
(или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не
могут – не хватает знаний, жизненного опыта.
Проблемные ситуации и
задачи помогают взрослому направлять ребенка к труду, пробуждать мысль ребенка.
Они учат малышей делать определенные сравнения, обобщения, выводы. Детям очень
нравятся всевозможные неожиданности, проблемные вопросы, им хочется
почувствовать себя умниками, поэтому так необходимо представление возможности
проявлять инициативу, подлинное сотрудничество взрослого с ребенком. Проблемные
ситуации могут возникать как сами, так и создаваться с помощью взрослого. В
процессе общения с детьми взрослый часто предлагает вспомнить различные жизненные
происшествия, случаи. Приведенные ситуации могут стать источником развития у
детей логического мышления, фантазии. В младшем дошкольном возрасте вся
деятельность ребенка подчинена одному – познанию окружающего мира и себя в нем.
В жизни дети часто встречаются
с теми или иными трудностями, но мы – взрослые – ограждаем детей от них, не
давая им возможности самостоятельно подумать, поэкспериментировать, и, наконец,
самостоятельно справиться с проблемами. Почему так происходит? Чаще всего из –
за нехватки нашего времени, из – за возможности возникновения опасности в
некоторых ситуациях для ребенка. Мы считаем наших детей недостаточно
компетентными во многих вопросах, неспособными разобраться в проблемах и найти
выход из них.  Дети привыкают просить помощи, подсказки у взрослых, вырастают
неготовыми к реалиям жизни. Именно поэтому очень важно детям еще в раннем
возрасте научиться адекватно оценивать происходящее вокруг, проводить аналогии
с ранее пережитым, преобразовывая свой прошлый опыт, делать обобщения, находить
новые пути исследования.
В самом начале возникла
необходимость проведения предварительной работы, «введения детей в проблему» с
целью выявления, закрепления и обогащения имеющихся у детей представлений о той
или иной ситуации. От этого в большой степени зависит успешность решения
проблемы. В предварительную работу я включала чтение книг, рассматривание
иллюстраций, картин, наблюдения, беседы с детьми, экспериментирование,
рисование, лепку, подвижные игры. Внимание детей в младшем дошкольном возрасте
еще неустойчиво, произвольные процессы не развиты, детям часто требуется смена
положения.  Поэтому для поддержания интереса детей очень важно использовать
сюрпризные моменты, а также включать каждого ребенка в процессе решения задачи
в практическую деятельность (имитация движений и т.п.). Сам объект или ситуация
схематизируются на доске (или листе ватмана).
Предлагаем вашему
вниманию пример применения проблемной ситуации для знакомства детей со
свойствами снега в процессе организации совместной деятельности воспитателя с
детьми второй группы раннего возраста «Зимушка - зима». Решаются задачи
интеграции образовательных областей познавательное развитие, речевое развитие,
социально – коммуникативное развитие.
Цель занятия – расширять
представления детей об окружающем мире. Задачи: продолжать знакомить детей со
временами года «Зима», познакомить со свойствами снега, повторить приметы зимы,
основные цвета, обогащать разговорную речь словами зима, снег, белый, холодный,
вода, тепло, обогащать тактильные ощущения, развивать мелкую моторику,
воспитывать интерес к зимним развлечениям.
Оборудование: поднос со
снегом, набор варежек основных цветов, снежки для подвижной игры, разноцветные
ленты для игры в санки, мольберт.
Ход деятельности:
Воспитатель приглашает
детей к окну.
- Посмотрите, сколько
снега на улице намело, много – много, большие сугробы.
Сыплет, сыплет снежок,
Станет белым лужок.
Белые деревья, белые
дома.
Это наступила зимушка –
зима.
- Какое время года
наступило? Скажи Саша. Скажи Арина.
- Ой, дети, посмотрите, я
открыла окошко проветривать, а снежок залетел к нам в группу. (Беру с
подоконника поднос со снегом). Что это? Снег. Скажи Андрюша –снег. Скажи Иван –
снег. Какого цвета снег? Белый. Скажи Вика – белый. Повтори Богдан – белый.
Потрогайте снег пальчиками, дотроньтесь. Какой он? Он холодный. Скажи Ксюша –
холодный. Скажи Матвей.
- Как взять снег, чтобы
руки не замерзли? Играть со снегом можно только в варежках. А варежки – то у
нас перепутались! (Дидактическая игра «Найди такую же»). Найди такую же варежку.
Это красная, это желтая. Повтори Арина – красная. Повтори Вика – желтая. Ну
вот, варежки разложили, а теперь можно снежки лепить.
Раз, два, три, четыре.
Мы снежок лепили.
Круглый, крепкий,
гладкий.
И совсем не сладкий!
Раз, два, три, четыре,
пять.
Лепим мы снежки опять.
Круглый, крепкий,
гладкий.
Молодцы ребятки!
- Вот сколько снежков
получилось! (Достаю корзину со снежками). (Танец со снежками под музыку).
Собираем снежки в корзину.
- Хорошо когда много
снега. Из него можно слепить снеговика. Давайте слепим снеговика из нашего
снега. (Беру поднос). Там вода. Что это? Вода. Вика, что это? Вода. А где же
снег? Растаял. В группе тепло и снег растаял. Андрюша, скажи – тепло. Саша
скажи – тепло.
- Не расстраивайтесь, мы
поучимся делать снеговика из бумаги. Подойдите к мольберту. Посмотрите, какие у
нас круги. Какого цвета круги? Белые. Скажи Арина – белые. Найдите самый
большой круг. Прикрепляю его к мольберту. Найдите круг поменьше и самый
маленький, найдите красный треугольник.  (Прикрепляю детали к мольберту).
Сделаем из кружков глазки. Богдан, какого цвета глазки? Черные. Какой красивый
снеговик получился!
- Снеговик любит кататься
на санках. Давайте я и вас покатаю на санках. За веревочки держитесь, дружно в
саночки садитесь! (Игра – забава «Саночки» под музыку).

file_name: применение проблемных ситуаций.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
При разработке дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательный английский»
основными нормативными документами являются:
-
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
-
Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
-
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”;
-
СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ
(включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ
от 18 ноября 2015 г. N 09-3242);
-
Устав
МБУ ДО ЦРТДиЮ «Полярис»;
-
Положение
о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования Центра развития творчества детей и
юношества «Полярис».
Программа составлена в 2022 году.
Направленность программы:
социально-гуманитарная.
Уровень программы: стартовый.
 Актуальность и педагогическая
целесообразность:
дошкольный возраст является сензитивным для обучения иностранному языку.
Изучение иностранного языка с раннего детства позволяет ребенку раскрыть свои
способности, развивает его всесторонне. Это обусловлено тем, что у обучающегося
формируется две картины мира. Благодаря сопоставлению двух языков,
абстрагированию от конкретного языка у ребенка появляется многоуровневое
мышление, улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность. В
ходе освоения иностранного языка ребенок осваивает коммуникативные нормы и
правила, учится эффектно взаимодействовать с ровесниками.
Отличительные особенности программы: программа «Занимательный
английский» содействует эстетическому воспитанию обучающихся дошкольного
возраста, служит основой для развития речемыслительной деятельности. Занятия в
рамках программы являются устным подготовительным этапом к обучению чтению и
письму. Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и
направлена на формирование положительной познавательной мотивации.
Новизна: новизна данной программы
заключается в том, что она дает возможность каждому обучающемуся раскрыть свои
творческие способности через элементы игры на занятиях, развивать воображение
одновременно с коммуникативными навыками.
Адресат программы: программа
рассчитана на обучающихся 6 лет.
Объем программы: общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для
освоения данной программы, составляет 36 часов:
1 год обучения – 36 часов;
Срок освоения программы составляет 1 год.
Режим занятий: занятия проходят
1 раз в неделю (академический час составляет 25 минут).
Формы организации образовательного
процесса:
групповые занятия.
Количество учащихся в группе – до 10
человек.
Форма обучения: очная.
Виды занятий по программе: занятие-игра,
презентация, занятие-путешествие.

Цель
и задачи программы
Цель программы: создание
коммуникативных условий, обеспечивающих социально-личностное,
познавательно-речевое развитие обучающихся и готовность их школьному
образованию через изучение английского языка и активизации их творческой
деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-
научить
детей правильному произношению английских звуков;
-
сформировать
словарный запас (названия предметов и объектов, явлений и процессов окружающего
мира);
-
подготовить
детей к сообщению информации о себе, своей семье, предпочтениях и умениях в
форме простых фраз.
Развивающие:
-
подготовить
обучающихся к самостоятельному и открытому выражению своих мыслей,
потребностей, отношения и желания в речевой форме, в том числе с использованием
элементарных средств английского языка;
-
сформировать
готовность к совместной деятельности со сверстниками;
Воспитательные:
-
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
-
познакомить
обучающихся с культурой, традициями и обычаями своей родины и страны изучаемого
языка;
-
воспитать
уважение к миру, другим людям и самому себе.

Ожидаемые
результаты
Предметные:
-
обучающиеся
могут правильно произносить английские звуки;
-
обучающиеся
обладают сформированным словарным запасом на простейшем уровне;
-
обучающиеся
могут сообщить информацию о себе, своей семье, выражать намерения и желания в
речевой форме, в том числе с использованием элементарных средств английского
языка.
Личностные:
-
обучающиеся
могут участвовать в совместной деятельности со сверстниками.
-

Формы
аттестации/контроля
Текущий контроль осуществляется в
течение учебного года как тематический – определение уровня и качества освоения
отдельной части дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,
ее раздела или изученной темы).
Промежуточная аттестация учащихся
проводится как оценка результатов обучения за полугодие.
Итоговая аттестация учащихся
проводится по окончании полного курса обучения по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе.
Формы диагностики: устный опрос,
песни и рифмовки, обучающие игры, дидактические игры.

Учебный план
Таблица 1

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Форма контроля ЗУН учащихся

из них

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие

1

0

1

Фронтальный
  опрос

2

Знакомство

4

8

12

Дидактическая
  игра, наблюдение, фронтальный опрос

2.1

Приветствие
  и прощание

1

2

3

2.2

Как
  тебя зовут

1

2

3

2.3

Вежливые
  фразы

1

2

3

2.4

Числительные
  от 1 до 10

1

2

3

3

Обо
  мне

4

8

12

Дидактическая
  игра, наблюдение

3.2

Моя
  любимая еда

1

2

3

3.2

Моя
  одежда

1

2

3

3.3

Мои
  игрушки

1

2

3

3.4

Моя
  семья

1

2

3

4

На
  прогулке

3

7

10

Дидактическая
  игра, наблюдение

4.1

Погода

1

3

4

4.2

Времена
  года и дни недели

2

4

6

5

Итоговая
  аттестация

0

1

1

Дидактическая
  игра

Итого

12

24

36

Ожидаемые результаты:
По окончании первого года обучения
учащийся будет уметь:
-
односложно
отвечать на вопросы, используя стандартные выражения речевого этикета;
-
дифференцировать
звуки английского языка, правильно ставить ударения в словах;
-
понимать
речь педагога, адекватно реагировать не его просьбы;
-
приветствовать,
представлять себя, прощаться, благодарить;
-
ассоциировать
слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками и
описаниями;
знать:
-
предложенный
лексический минимум по изучаемым темам;
-
отдельные
рифмовки, короткие стихотворения, тексты песен;
владеть:
-
основами
речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка;
-
лексическим
и грамматическим минимумом;
-
навыками
коллективного речевого взаимодействия при выполнении игровых заданий.

Содержание
учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие
Теория: Инструктаж по технике безопасности
и правила поведения при пожаре. Инструктаж по правилам поведения для учащихся в
ЦРТДиЮ «Полярис». Ознакомление с планом работы и расписанием занятий на учебный
год.
Раздел 2. Знакомство
2.1. Приветствие и прощание
Теория: Ознакомление обучающихся с
географией распространения английского языка. Знакомство с репликами приветствия
и прощания (“Good evening!”, “Hello1”, “Good bye!”, “How are you?”), песня “Good morning”. Знакомство с
английским алфавитом.
Практика: Аудирование и проговаривание
алфавита. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, воображения,
развитие мелкой моторики. Дидактические игры. Самостоятельная работа обучающихся.
2.2. Как тебя зовут
Теория: Правильная артикуляция звуков
английского языка. Фразы
благодарности, вопросы
(“what’s your name?”, “My name is…”, How are you?”, “I’m fine”).
Практика: Аудирование и проговаривание
алфавита. Разучивание песен на английском языке. Общение с педагогом, диалог с
другими детьми. Дидактические игры. Упражнения, направленные на развитие
памяти, внимания, воображения, развитие мелкой моторики. Самостоятельная работа
обучающихся.
2.3. Вежливые фразы
Теория: Правильная артикуляция звуков
английского языка. Вежливые просьбы и предложения на английском языке.
Практика: Аудирование и проговаривание
алфавита. Разучивание песен на английском языке. Диалог с педагогом, диалог с
другими детьми. Формулирование просьбы на английском языке.  Дидактические
игры. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, воображения,
развитие мелкой моторики. Самостоятельная работа обучающихся.
2.4. Числительные от 1 до 10
Теория: Буквы английского алфавита.
Числительные и счет на английском языке. Правильная артикуляция звуков
английского языка. Вопрос “How many…?”.
Практика: Счет на английском языке. Упражнения,
направленные на развитие памяти, внимания, воображения, развитие мелкой
моторики. Самостоятельная работа обучающихся.

Раздел 3. Обо мне
3.1. Моя любимая еда
Теория: Буквы английского алфавита. Правильная
артикуляция звуков английского языка. Фрукты и овощи. Мои любимые десерты.
Выражение предпочтения (“I like …” и т.д.).  Цвета.

Практика: Общение с педагогом, диалог с другими
детьми. Дидактические игры. Упражнения, направленные на развитие памяти,
внимания, воображения, развитие мелкой моторики. Самостоятельная работа
обучающихся.
3.3. Моя одежда
Теория: Рассказ педагога, включение детей
в беседу. Предметы одежды. Цвета. Правильная артикуляция звуков английского
языка.
Практика: Дидактические игры. Упражнения,
направленные на развитие памяти, внимания, воображения, развитие мелкой
моторики. Самостоятельная работа обучающихся.
3.4. Моя семья
Теория: Правильная артикуляция звуков
английского языка. Знакомство с новой лексикой (mother, father, sister, brother). Рассказ
педагога о семье, включение обучающихся в беседу.
Практика: Дидактические игры. Упражнения,
направленные на развитие памяти, внимания, воображения, развитие мелкой
моторики. Самостоятельная работа обучающихся.
Раздел 4.  На прогулке
4.1. Погода
Теория: Правильная артикуляция звуков
английского языка. Изучение новой лексики (“It’s sunny, rainy, cloudy, snowy, windy,
hot, cold today”). Названия дней недели. Рассказ педагога, включение детей в
беседу.
Практика: Диалог с педагогом, диалог с
другими детьми. Дидактические игры. Упражнения, направленные на развитие
памяти, внимания, воображения, развитие мелкой моторики. Самостоятельная работа
обучающихся. Устный опрос. Подбор подходящей к погоде одежды. Работа с
календарем.
4.2. Времена года и дни недели
Теория: Правильная артикуляция звуков
английского языка. Изучение новой лексики (seasons: summer, winter, spring, autumn).

Практика: Диалог с педагогом, диалог с
другими детьми. Дидактические игры. Упражнения, направленные на развитие
памяти, внимания, воображения, развитие мелкой моторики. Самостоятельная работа
обучающихся. Устный опрос. Работа с календарем. Подбор подходящей к временам
года одежды.

Раздел 7. Итоговая аттестация
Форма проведения аттестации:
Практическая часть: Дидактическая игра.

Комплекс организационно-педагогических
условий

Материально-техническое
обеспечение
Кабинет для организации занятий в
соответствии с СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»
Аппаратура для прослушивания аудио, просмотра
видео – пособий. Доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов
и изображений. Раздаточный материал.

Кадровое
обеспечение
Осуществлять реализацию данной программы
могут педагогические работники, имеющие образование по профилю программы не
ниже средне-специального, соответствующее требованиям единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
должностной инструкции педагога дополнительного образования МБУ ДО ЦРТДиЮ
«Полярис»; педагоги, владеющие английским языком; педагоги, владеющие
методиками возрастной педагогики и психологии правилами и нормами охраны труда,
техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

Методическое
обеспечение программы
Программа строится на следующих
концептуальных принципах:
Принцип успеха. Каждый ребенок
должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к
формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной
составляющей окружающего мира.
Принцип динамики. Предоставить
ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного
места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.
Принцип демократии. Добровольная
ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение
выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.
Принцип доступности. Обучение и
воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей
подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
Принцип наглядности. В учебной
деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеоматериалы,
аудиоматериалы.
Принцип систематичности и
последовательности.
Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий,
так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее
время добиться больших результатов.

Методы обучения:
-
эвристический
(загадки, вопросы, поиск ответов на вопросы),
-
объяснительно-иллюстративный,
-
словесный,
-
наглядный,
-
практический,
-
метод
наблюдения,
-
самостоятельная
работа.

Формы организации
учебного занятия:
-
дидактическая
игра;
-
занятие-путешествие;
-
творческие
задания;
-
занятие-презентация;
-
самостоятельной
работы учащихся (практическое занятие).

Педагогические
технологии:
-
технология
группового обучения (группы формируются с учетом возраста учащихся);
-
коммуникативная
технология - в форме общения с учащимися;
-
технология
коллективной творческой деятельности – совместной развивающей деятельности
взрослых и детей, скрепленной совместным анализом хода и результатов этой
деятельности;
-
технология
коллективного взаимообучения;
-
технология
игровой деятельности.

Критерии
оценки результативности обучения
Критериями оценки усвоения
программы является выполнение требований, предъявляемым к учащимся для каждого
года обучения:
-
уровень
образовательных результатов, диагностика уровня и качества освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы);
-
уровень
личностного развития;
-
уровень
творческой активности, результаты выполнения практических и творческих работ.
Уровни
теоретической подготовки учащихся:
-
высокий
уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%,
предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины
употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
-
средний
уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 79-50%; сочетает
специальную терминологию с бытовой;
-
низкий
уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных
программой; учащийся, как правило, избегает употреблять специальные термины.
-

Уровни
практической подготовки учащихся:
-
высокий
уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными
программой за конкретный период; выполняет практические задания самостоятельно,
не испытывая особых трудностей, с элементами творчества;
-
средний
уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 79-50%;
выполняет задания в основном с помощью педагога;
-
низкий
уровень – учащийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков;
испытывает серьёзные затруднения при выполнении практического задания, в
состоянии выполнять лишь простейшие задания педагога.

Формы предъявления
и демонстрации (фиксации) образовательных результатов:
-
опрос,
наблюдение, диагностические игры;
-
грамоты,
дипломы, диагностические карты, бланки протоколов диагностики, аудиозапись,
видеозапись, фото отзывы (детей и родителей).
Календарный
учебный график, оценочные материалы, дидактические материалы, перенесены в
приложения из-за большого объёма информации и количества поправок в течение
учебного года (изменения в расписании в виду карантина, уважительных причин
отсутствия педагога, выездов на мероприятия и т.п.).

Список
приложений
Приложение 1.
Календарный учебный график
Приложение 2.
Методические материалы
Приложение 3.
Оценочные материалы или диагностический инструментарий.
Приложение 4.
Воспитательная работа
Приложение 5.
Методическая работа
Приложение 6. Работа с родителями

Список
литературы
Список литературы
для педагога
1.     Астафьева
М. Д. Игры для детей, изучающих английский язык. Сборник игр для детей 6-7 лет
/ М. Д. Астафьева. – М.: Мозайка-Синтез, 2007;
2.
Биражкова
Л. Б. Английская фонетика через музыку (для детей 6-7 лет) / Л. Б. Биражкова.
–  СПб.: Каро, 2010;
3.
Вронская
И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: пособие для
воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей / И. В. Вронская.
– СПб.: КАРО,2016;
4.
Евсеева
М. Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста / М. Н.
Евсеева. – М.: Панорама, 2006;
5.
Игнатова
Т. Н. Мои первые шаги в английском. English for
communication with children / Т.
Н.
Игнатова.
– М.:
Толмач,
2009;
6.
Ижогина
Т. И., Бортникова С. А. Волшебный английский. Книга для учителя начальной школы
/ Т. И. Ижогина, С. А. Бортникова. –  Ростов-на-Дону: Феникс, 2003;
7.
Кириллова
Ю. В. Английский для дошкольников / Ю. В. Кириллова. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2013;
8.
Конышева
А. В. Английский для малышей: стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки,
утренники / А. В. Конышева. – СПб.: Каро, 2018;
9.
Лосева
С. В. Английский в рифмах / С. В. Лосева. – М.: Буклет, 2011;
10.
Учимся
говорить по-английски в детском саду: Учебно-методическое пособие. – Белгород:
ПОЛИТЕРРА, 2011;
11.
Карточки.
Раздаточный материал;

Список литературы для учащихся
1.
Вронская
И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: пособие для
воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей / И. В.
Вронская. – СПб.: КАРО,2016
2.
Карлова Е. Л. English
games. Игры
для изучения английского языка для детей/ Е. Л. Карлова. – СПб.: Питер, 2014;
3.
Конышева
А. В. Английский для малышей: стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки,
утренники / А. В. Конышева. – СПб.: Каро, 2018;

file_name: Программа Занимательный английский.docx

alt: Новизна : новизна данной программы заключается в том, что она дает возможность каждому обучающемуся раскрыть свои творческие способности через элементы игры на занятиях, развивать воображение…

alt: Ожидаемые результаты Предметные : - обучающиеся могут правильно произносить английские звуки; - обучающиеся обладают сформированным словарным запасом на простейшем уровне; - обучающиеся могут сообщить информацию…

alt: Обо мне 4 8 12

alt: Кадровое обеспечение Осуществлять реализацию данной программы могут педагогические работники, имеющие образование по профилю программы не ниже средне-специального, соответствующее требованиям единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов…

alt: Педагогические технологии: - технология группового обучения (группы формируются с учетом возраста учащихся); - коммуникативная технология - в форме общения с учащимися; - технология коллективной творческой…

alt: Формы предъявления и демонстрации (фиксации) образовательных результатов: - опрос, наблюдение, диагностические игры; - грамоты, дипломы, диагностические карты, бланки протоколов диагностики, аудиозапись, видеозапись, фото отзывы (детей…

alt: Ижогина Т. И., Бортникова С. А

intro: Данная программа предназначена для занятий в дополнительном образовании с детьми 5-6 лет по английскому языку. Программа «Занимательный английский» содействует эстетическому воспитанию обучающихся дошкольного возраста, служит основой для развития речемыслительной деятельности. Занятия в рамках программы являются устным подготовительным этапом к обучению чтению и письму. Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.

английский язык

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по английскому языку "Занимательный английский"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Оренбургской области
МОАУ "СОШ №
72"
РАССМОТРЕНО                                               СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДЕНО
Методическим объединением     Заместитель
директора по УВР    Директор учителей
Холикова И.В.   Белка
О.Ю. Руководитель МО      Протокол №          Приказ №
Шагеева С.А.                                                      от
""    г.                                                              от
""  г.
Протокол №
от "" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1178541) учебного предмета
«Математика»
для 3 класса
начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дегтева Наталья Станиславовна учитель начальных
классов
Оренбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет
особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний — понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
—  Формирование функциональной математической грамотности
младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития младшего школьника
— формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

—  Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к
изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях;
прочных  навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора
планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности младшего школьника:
—
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей  существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

—  владение математическим языком, элементами
алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической
сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить,
определить величину, форму, выявить зависимости и  закономерности  их
расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию младшим школьником
многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и
умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю,
всего 136 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000:
чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых.
Равенства и неравенства: чтение, составление.  Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы —
грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единица длины —
миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления,
сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение,
деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в
столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на
однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения
при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в
числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько
действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой
задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода
решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла
арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества),
на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.
Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование
геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства.
Измерение площади, запись результата
измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с
помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и
использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение
чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения
обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения
(интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные
действия:
—  сравнивать математические объекты (числа, величины,
геометрические фигуры);
—  выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
—  классифицировать объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному
признаку;
—  прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать
смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
—  различать и использовать разные приёмы и алгоритмы
вычисления;
—  выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор
вариантов, использование алгоритма);
—  соотносить начало, окончание, продолжительность события
в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую
ситуацию;
—  устанавливать последовательность событий, действий
сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
—  читать информацию, представленную в разных формах;
—  извлекать и интерпретировать числовые данные,
представленные в таблице, на диаграмме;
—  заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять
данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
—  использовать дополнительную литературу (справочники,
словари) для установления и проверки значения математического термина
(понятия).
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  использовать математическую терминологию для описания
отношений и зависимостей;
—  строить речевые высказывания для решения задач;
составлять текстовую задачу;
—  объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … »,
«больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для
составления числовых выражений;
—  выбирать, осуществлять переход от одних единиц
измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
—  участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате
выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
—  проверять ход и результат выполнения действия;
—  вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
—  формулировать ответ (вывод), подтверждать его
объяснением, расчётами;
—  выбирать и использовать различные приёмы прикидки и
проверки правильности вычисления;
—  проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения..
Совместная деятельность:
—  при работе в группе или в паре выполнять предложенные
задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
—  договариваться о распределении обязанностей в совместном
труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания
к своей работе;
—  выполнять совместно прикидку и оценку результата
выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 3 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика»
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—  осознавать необходимость изучения математики для
адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
—  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной деятельности со
сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные ситуации с точки
зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать
пути устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои математические знания и
умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные  познавательные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические универсальные действия:
сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—  приобретать практические графические и измерительные
навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение в виде
модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—  проявлять способность ориентироваться в учебном
материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать математическую
терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
—  применять изученные методы познания (измерение,
моделирование, перебор вариантов)
3)
Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной форме (дополнять
таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  конструировать утверждения, проверять их истинность;
строить логическое рассуждение;
—  использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; —
формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала
— задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты
разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные; —  составлять по аналогии;
—  самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные
типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
1)
Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности, объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы
действий;
—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их
причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности: распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых
действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3  классе  обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000;
—  находить число большее/меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
—  выполнять арифметические действия: сложение и вычитание
(в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на
однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
—  выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1,
деление с остатком;
—  устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения
(со скобками/без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения;
—  находить неизвестный компонент арифметического
действия;
—  использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль),
—  преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
—  определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
—  выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—  определять продолжительность события; сравнивать
величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше/ меньше на/в»;
—  называть, находить долю величины (половина, четверть);
—  сравнивать величины, выраженные долями;
—  знать и использовать при решении задач и в практических
ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами;
—  выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
—  решать задачи в одно, два действия: представлять текст
задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его
реалистичность, проверять вычисления);
—  конструировать прямоугольник из данных фигур
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
—  сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление
числовых значений);
—  находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
—  формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
—  классифицировать объекты по одному, двум признакам;
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим
работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
—  структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы по образцу;
—  составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему;
—  выполнять действия по алгоритму;
—  сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное);
—  выбирать верное решение математической задачи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Числа

1.1.

Числа в
  пределах 1000:
чтение,
  запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых.

2

0

0

01.09.2022
02.09.2022

Устная и
  письменная работа с числами:
составление
  и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных
  слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами
  (число единиц разряда, чётность и т. д.);

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5706/20200427173209/OEBPS/objects/m_math_3_50_1/5c2220bda4db3438f0e6292f.mp4

1.2.

Равенства
  и неравенства: чтение, составление, установление истинности
(верное/неверное).

2

0

0

05.09.2022 06.09.2022

Практическая
  работа: различение, называние и запись математических терминов, знаков; их
  использование на письме и в речи при формулировании вывода, объяснении
  ответа, ведении математических записей;

Письменный
  контроль;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-dlya-3-klassa-po-teme-ravenstva-i-neravenstva-4920529.html?

1.3.

Увеличение/уменьшение
  числа в несколько раз.

2

0

0

07.09.2022
08.09.2022

Игры-соревнования, связанные с
  анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на
  группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными
  способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или
  цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения,
  математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и
  проверки его истинности;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5696/start/314990/

1.4.

Кратное
  сравнение чисел.

2

0

0

12.09.2022
13.09.2022

Работа в
  парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск
  уникальных свойств числа из группы чисел;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/

http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel-
31.html

1.5.

Свойства
  чисел.

2

1

0

14.09.2022
15.09.2022

Самостоятельная
  работа;

Контрольная
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/

http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel-
31.html

Итого по
  разделу

10

Раздел 2.
  Величины

2.1.

Масса (единица массы — грамм);
  соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче
  на/в».

1

0

0

19.09.2022

Учебный диалог: обсуждение
  практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц
  измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно)
  между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение
  соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы.
  Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4414/start/276455/

2.2.

Стоимость (единицы — рубль,
  копейка); установление отношения
«дороже/дешевле
  на/в».

1

0

0

20.09.2022

Моделирование:
  использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами
  (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами
  (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях,
  сводимых к устным вычислениям;

Практическая
  работа;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/09/11/urok-matematiki-v-3-klasse-reshenie-zadach-s-velichinami

2.3.

Соотношение «цена, количество, стоимость» в
  практической ситуации.

1

0

0

21.09.2022

Учебный диалог: обсуждение
  практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц
  измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно)
  между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение
  соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы.
  Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5692/start/215326/

2.4.

Время (единица времени  — секунда); установление
  отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание,
  продолжительность события» в практической ситуации.

1

0

0

22.09.2022

Моделирование:
  использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами
  (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами
  (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях,
  сводимых к устным вычислениям;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/start/214644/

2.5.

Длина
  (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в
  пределах тысячи.

2

0

0

26.09.2022
27.09.2022

Учебный диалог: обсуждение
  практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц
  измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно)
  между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение
  соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы.
  Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5222/start/214303/

2.6.

Площадь (единицы площади  — квадратный метр,
  квадратный сантиметр, квадратный дециметр).

2

0

0

28.09.2022 29.09.2022

Учебный диалог: обсуждение
  практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц
  измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно)
  между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение
  соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы.
  Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/start/214334/

2.7.

Расчёт
  времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
  практической ситуации.

1

0

0

03.10.2022

Моделирование:
  использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами
  (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами
  (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях,
  сводимых к устным вычислениям;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/start/214427/

2.8.

Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации
  сравнения предметов и  объектов на основе измерения величин.

1

0

0

04.10.2022

Пропедевтика исследовательской
  работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
  инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата
  измерений; определять продолжительность события.;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3825/start/216442/

Итого по
  разделу

10

Раздел 3.
  Арифметические действия

3.1.

Устные вычисления, сводимые к действиям в  пределах
  100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с  круглыми
  числами).

19

1

0

05.10.2022
14.11.2022

Упражнения: устные и письменные
  приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10,
  100).
Действия с
  числами 0 и 1;
Прикидка результата выполнения
  действия; Комментирование хода вычислений с использованием математической
  терминологии; Применение правил порядка выполнения действий в предложенной
  ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком
  выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; Упражнение
  на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при
  нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления.
  Проверка хода и результата выполнения действия;

Контрольная
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6231/start/218210/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5699/start/215450/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4439/start/276693/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4437/start/215698/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5697/start/216039/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4440/start/216132/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3781/start/216163/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3791/start/216225/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/start/216566/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/conspect/273134/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/start/273135/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/ https://resh.edu.ru/sbject/lesson/5705/start/216938/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4447/start/217559/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3883/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5707/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6233/start/218427/

3.2.

Письменное
  сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с  числами 0 и 1.

4

0

0

21.11.2022
28.11.2022

Упражнения: устные и письменные
  приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10,
  100).
Действия с
  числами 0
и 1;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5711/start/218334/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5713/start/218365/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/start/279332/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/4442/start/216318/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3814/start/216380/

3.3.

Взаимосвязь умножения и  деления.

3

0

0

15.11.2022 17.11.2022

Упражнения: устные и письменные
  приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10,
  100).
Действия с
  числами 0
и 1;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5708/start/279394/

3.4.

Письменное умножение в  столбик, письменное деление
  уголком.

2

0

0

29.11.2022
30.11.2022

Дифференцированное
  задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком,
  интерпретацию результата деления в практической ситуации;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/start/218644/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6236/start/218675/

3.5.

Письменное
  умножение, деление на однозначное число в пределах 1000.

2

0

0

01.12.2022
05.12.2022

Упражнение на самоконтроль:
  обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
  значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода
  и результата выполнения действия;
Дифференцированное
  задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком,
  интерпретацию результата деления в практической ситуации;
Оформление
  математической записи: составление и проверка правильности математических
  утверждений относительно набора математических объектов (чисел, величин,
  числовых выражений, геометрических
фигур);

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/

3.6.

Проверка
  результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
  применение алгоритма, использование калькулятора).

4

1

0

06.12.2022
12.12.2022

Применение правил порядка выполнения
  действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с
  заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без
  вычислений;

Контрольная
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/conspect/218240/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/conspect/218240/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/

3.7.

Переместительное,
  сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.

2

0

0

13.12.2022 19.12.2022

Моделирование:
  использование предметных моделей для объяснения способа (приёма) нахождения
  неизвестного компонента арифметического действия;

Устный
  опрос;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2011/11/04/urok-matematiki-3-klassperemestitelnye-svoystva-umnozheniya
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2020/06/03/konspekt-uroka-po-matematike-sochetatelnoe-svoystvo

3.8.

Нахождение
  неизвестного компонента арифметического действия.

4

1

0

20.12.2022 26.12.2022

Применение правил порядка выполнения
  действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с
  заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без
  вычислений;

Контрольная
  работа;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/02/25/urok-po-matematike-3-klass-po-teme-komponenty

3.9.

Порядок действий в числовом
  выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со
  скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

27.12.2022

Применение правил порядка выполнения
  действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с
  заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без
  вычислений;

Письменный
  контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/

3.10.

Равенство с неизвестным числом,
  записанным буквой.

4

0

0

28.12.2022 12.01.2023

Оформление
  математической записи: составление и проверка правильности математических
  утверждений относительно набора математических объектов (чисел, величин,
  числовых выражений, геометрических
фигур);

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4413/start/214799/
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/distantsionnoe-obuchenie/2021/04/21/reshenie-uravneniy-s-neizvestnym-slagaemym
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5687/start/273011/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/

3.11.

Однородные
  величины: сложение и вычитание.

1

0

0

16.01.2023

Наблюдение закономерностей, общего и
  различного в ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания,
  умножения-деления); Моделирование: использование предметных моделей для
  объяснения способа (приёма) нахождения неизвестного компонента арифметического
  действия;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/

3.12.

Умножение
  и деление круглого числа на однозначное число.

1

0

0

17.01.2023

Наблюдение закономерностей, общего и
  различного в ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания,
  умножения-деления);

Письменный
  контроль;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2022/01/12/tehnologicheskaya-karta-po-matematike-umnozhenie-i-delenie

3.13.

Умножение суммы на число. Деление
  трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число.

1

0

0

18.01.2023

Работа в
  парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число,
  деления чисел подбором;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5714/start/294023/

Итого по
  разделу

48

Раздел 4.
  Текстовые задачи

4.1.

Работа с
  текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задач, решение арифметическим способом.

6

0

0

19.01.2023 30.01.2023

Моделирование: составление и
  использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на
  разных этапах решения задачи;
Учебный
  диалог:
нахождение одной из трёх
  взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.);
  Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия,
  задач на деление с остатком, задач,
иллюстрирующих
  смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи
  (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений;

Письменный
  контроль;

https://sssvu.minobr63.ru/2017/03/urok-matematiki-3-klasskompas-resheniya-tekstovyx-zadach/

4.2.

Задачи на  понимание смысла
  арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купляпродажа,
  расчёт времени, количества), на  сравнение
(разностное,
  кратное).

6

0

0

31.01.2023
08.02.2023

Комментирование. Описание хода
  рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, составлением
  выражения; Упражнения на контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ
  образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения;

Письменный
  контроль;

https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-matematike-klass-reshenie-tekstovih-zadach-arifmeticheskim-sposobomsravnenie-chislovih-virazhe-2346650.html?

4.3.

Запись
  решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения
  и оценка полученного результата.

6

0

0

09.02.2023
20.02.2023

Моделирование:
  восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи
  её решения. Сравнение задач.
Формулирование
  полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или
  другого способа его получения;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0

4.4.

Доля
  величины:
половина,
  четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины

5

0

0

21.02.2023
02.03.2023

Практическая
  работа: нахождение доли величины. Сравнение долей одной величины;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0

Итого по
  разделу

23

Раздел 5.
  Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Конструирование геометрических фигур (разбиение
  фигуры на части, составление фигуры из  частей).

4

0

0

06.03.2023
09.03.2023

Исследование
  объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими
  формами;

Практическая
  работа;

https://урок.рф/library/konspekt_uroka_po_predmetu_matematicheskie_predstav_122800.html?

https://www.youtube.com/watch?v=1aKAW2Z4KSA

5.2.

Периметр
  многоугольника:
измерение,
  вычисление, запись равенства.

4

0

0

13.03.2023
16.03.2023

Комментирование
  хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения.
  Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических
  величин;

Практическая
  работа;

https://infourok.ru/konspekt-perimetr-mnogougolnika-v-klasse-3820077.html?

5.3.

Измерение
  площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.

4

1

0

20.03.2023
23.03.2023

Упражнение: графические и
  измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными
  свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров
  предметов на глаз с
последующей
  проверкой — измерением;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/start/216070/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/conspect/216069/

5.4.

Вычисление
  площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.

4

0

0

03.04.2023
06.04.2023

Нахождение
  площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при
  вычислении площади прямоугольника
(квадрата);

Письменный
  контроль;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/11/06/konspekt-uroka-vychislenie-ploshchadi-pryamougolnika-umk
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5698/conspect/270441/

5.5.

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение
  площадей фигур с помощью наложения.

4

0

0

10.04.2023 13.04.2023

Конструирование
  из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением
  периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка
  возможности конструирования заданной геометрической фигуры;
Учебный
  диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при
  переходе от одной единицы площади к другой;

Практическая
  работа;

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2012/03/23/trenazhyor-zadachi-na-nakhozhdenie-ploshchadi-i-perimetra
  https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-matematiki-klass-vichislenie-ploschadi-pryamougolnika-3068896.html?ysclid=l19smtym6k
  https://easyen.ru/load/m/3_klass/tekhnologicheskaja_karta_uroka_ploshhad_prjamougolnika_prezentacija/377-1-0-17532
  https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk
  https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2017/11/19/matematika

Итого по
  разделу

20

Раздел 6.
  Математическая информация

6.1.

Классификация
  объектов по двум признакам.

2

0

0

17.04.2023 18.04.2023

Работа в
  группах:
подготовка
  суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей
  действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на
  языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/
  https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3klass.html

6.2.

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка.
  Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».

2

0

0

19.04.2023 20.04.2023

Оформление
  математической записи.
Дифференцированное
  задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой
  форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому»,
  «значит»;

Практическая
  работа;

https://multiurok.ru/index.php/files/konspiekt-uroka-matiematiki-v-3-klassie-po-tiemi-5.html?ysclid=l19ssv7y91

6.3.

Работа с
  информацией:
извлечение
  и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
  с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
  расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
  дополнение чертежа данными

2

0

0

24.04.2023
25.04.2023

Оформление
  результата вычисления по алгоритму;

Практическая
  работа;

https://uchitelya.com/informatika/29736-konspekt-uroka-pravilo-esli-to-3-klass.html?ysclid=l19stnsr8g
  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/12/22/3-klass-rabota-s-informatsiey-obrabotka-diagramma

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/
  https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3klass.html

6.4.

Таблицы сложения и умножения: заполнение на  основе
  результатов счёта.

2

0

0

26.04.2023
27.04.2023

Практические работы по установлению
  последовательности событий, действий, сюжета, выбору и проверке способа
  действия в предложенной ситуации для разрешения проблемы (или ответа на
  вопрос);

Практическая
  работа;

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/tablits_umnozheniia_zakreplenie?ysclid=l19t50ejja

6.5.

Формализованное
  описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).

2

0

0

03.05.2023
04.05.2023

Моделирование предложенной ситуации,
  нахождение и представление в тексте или графически всех найденных решений;

Практическая
  работа;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-informatike-v-klasse-po-teme-shema-algoritma-1664712.html?ysclid=l19t6jg3gh

6.6.

Алгоритмы
  (правила) устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение,
  деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и
  площади, построения геометрических фигур.

2

1

0

08.05.2023 10.05.2023

Работа с алгоритмами:
  воспроизведение, восстановление, использование в общих и частных случаях
  алгоритмов устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение,
  деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и
  площади прямоугольника;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/conspect/279331/
  https://www.youtube.com/watch?v=x7RLF8bvle4
  https://easyen.ru/load/m/3_klass/interaktivnyj_trenazhjor_perimetr_i_ploshhad/377-1-0-80260
  https://multiurok.ru/files/urok-matematiki-postroenie-figur-3-klass.html?ysclid=l19tfjuod6

6.7.

Столбчатая
  диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
  задач.

2

0

0

11.05.2023
16.05.2023

Работа с
  информацией:
чтение,
  сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в
  табличной форме (на диаграмме);

Практическая
  работа;

https://multiurok.ru/files/tekhnologicheskaia-karta-uroka-po-teme-znakomstv-3.html?ysclid=l19texwgai
  https://uchitelya.com/matematika/153773-prezentaciya-diagramma-i-reshenie-zadach-3-klass.html?ysclid=l19te3wwgf

6.8.

Алгоритмы
  изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах
  обучения.

1

0

0

17.05.2023
18.05.2023

Работа с
  информацией:
чтение,
  сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в
  табличной форме (на диаграмме);

Практическая
  работа;

https://infourok.ru/urok-informatiki-v-3-klasse-algoritmy-4648638.html?ysclid=l19tddadp6

Итого по
  разделу:

15

Резервное
  время

10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

6

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение,
  представление в виде суммы разрядных слагаемых.

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Равенства и неравенства:
чтение, составление.

1

0

0

05.09.2022

Практическая работа;

3.

Увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

1

0

0

06.09.2022

Письменный контроль;

4.

Кратное сравнение чисел.

1

0

0

07.09.2022

Тестирование;

5.

Масса
  (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление
  отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
  практической ситуации.

1

0

0

12.09.2022

Практическая работа;

7.

Время
  (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнее
  на/в».

1

0

0

13.09.2022

Практическая работа;

8.

Соотношение «начало, окончание, продолжительность события»
  в практической ситуации.

1

0

0

14.09.2022

Письменный контроль;

9.

Входная контрольная работа.

1

1

0

15.09.2022

Контрольная работа;

10.

Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение
  между величинами в пределах тысячи. Анализ работ.

1

0

0

19.09.2022

Тестирование;

11.

Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный
  сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).

1

0

0

20.09.2022

Практическая работа;

12.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

21.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

13.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

22.09.2022

Письменный контроль;

14.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

15.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

27.09.2022

Тестирование;

16.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

28.09.2022

Практическая работа;

17.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

29.09.2022

Тестирование;

18.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

03.10.2022

Письменный контроль;

19.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

04.10.2022

Практическая работа;

20.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

05.10.2022

Тестирование;

21.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

06.10.2022

Практическая работа;

22.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

10.10.2022

Практическая работа;

23.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

11.10.2022

Письменный контроль;

24.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

12.10.2022

Практическая работа;

25.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

13.10.2022

Тестирование;

26.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

17.10.2022

Практическая работа;

27.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

18.10.2022

Тестирование;

28.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

19.10.2022

Практическая работа;

29.

Контрольная работа.

1

1

0

20.10.2022

Контрольная работа;

30.

Устные
  вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
  умножение, деление, действия с круглыми числами).
Анализ работ.

1

0

0

24.10.2022

Практическая работа;

31.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

25.10.2022

Тестирование;

32.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

07.11.2022

Письменный контроль;

33.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
  (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

1

0

0

08.11.2022

Тестирование;

34.

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.

1

0

0

09.11.2022

Практическая работа;

35.

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.

1

0

0

10.11.2022

Практическая работа;

36.

Действия с числами 0 и 1.

1

0

0

14.11.2022

Тестирование;

37.

Действия с числами 0 и 1.

1

0

0

15.11.2022

Письменный контроль;

38.

Действия с числами 0 и 1.

1

0

0

16.11.2022

Письменный контроль;

39.

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.

1

0

0

17.11.2022

Практическая работа;

40.

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.

1

0

0

21.11.2022

Практическая работа;

41.

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.

1

0

0

22.11.2022

Практическая работа;

42.

Письменное умножение, деление на однозначное число в
  пределах 100.

1

0

0

23.11.2022

Письменный контроль;

43.

Проверка
  результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
  применение алгоритма, использование калькулятора).

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

44.

 Проверка
  результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
  применение алгоритма, использование калькулятора).

1

0

0

28.11.2022

Практическая работа;

45.

Проверка
  результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
  применение алгоритма, использование калькулятора).

1

0

0

29.11.2022

Тестирование;

46.

Переместительное, сочетательное свойства сложения,
  умножения при вычислениях.

1

0

0

30.11.2022

Практическая работа;

47.

Переместительное, сочетательное свойства сложения,
  умножения при вычислениях.

1

0

0

01.12.2022

Практическая работа;

48.

Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия.

1

0

0

05.12.2022

Практическая работа;

49.

Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия.

1

0

0

06.12.2022

Практическая работа;

50.

Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия.

1

0

0

07.12.2022

Практическая работа;

51.

Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия.

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

52.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

12.12.2022

Практическая работа;

53.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

13.12.2022

Практическая работа;

54.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

14.12.2022

Практическая работа;

55.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

15.12.2022

Письменный контроль;

56.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

19.12.2022

Практическая работа;

57.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

20.12.2022

Практическая работа;

58.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

21.12.2022

Тестирование;

59.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
  выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
  вычислениями в пределах 1000.

1

0

0

22.12.2022

Письменный контроль;

60.

Однородные величины: сложение и вычитание.

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

61.

Контрольная работа.

1

1

0

27.12.2022

Контрольная работа;

62.

Однородные
  величины: сложение и вычитание.
Анализ работ.

1

0

0

10.01.2023

Практическая работа;

63.

Однородные величины: сложение и вычитание.

1

0

0

11.01.2023

Практическая работа;

64.

Однородные величины: сложение и вычитание.

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

65.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

66.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

17.01.2023

Письменный контроль;

67.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

18.01.2023

Письменный контроль;

68.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

19.01.2023

Письменный контроль;

69.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

23.01.2023

Письменный контроль;

70.

Работа
  с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
  планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.

1

0

0

24.01.2023

Письменный контроль;

71.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

25.01.2023

Письменный контроль;

72.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

73.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

30.01.2023

Письменный контроль;

74.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

31.01.2023

Практическая работа;

75.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

01.02.2023

Практическая работа;

76.

Задачи
  на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
  отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт
  времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

1

0

0

02.02.2023

Письменный контроль;

77.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;

78.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

07.02.2023

Практическая работа;

79.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

08.02.2023

Практическая работа;

80.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

09.02.2023

Тестирование;

81.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

13.02.2023

Письменный контроль;

82.

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
  выражения.

1

0

0

14.02.2023

Письменный контроль;

83.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

15.02.2023

Устный опрос;

84.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;

85.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос;

86.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

21.02.2023

Практическая работа;

87.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

22.02.2023

Практическая работа;

88.

Проверка решения и оценка полученного результата.

1

0

0

27.02.2023

Тестирование;

89.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

28.02.2023

Письменный контроль;

90.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

91.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

02.03.2023

Письменный контроль;

92.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

06.03.2023

Письменный контроль;

93.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

07.03.2023

Письменный контроль;

94.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
  часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.

1

0

0

09.03.2023

Письменный контроль;

95.

Задачи на нахождение доли величины.

1

0

0

08.03.2023

Устный опрос;

96.

Задачи на нахождение доли величины.

1

0

0

13.03.2023

Письменный контроль;

97.

Задачи на нахождение доли величины.

1

0

0

14.03.2023

Письменный контроль;

98.

Задачи на нахождение доли величины.

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

99.

Задачи на нахождение доли величины.

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

100.

Конструирование
  геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
  частей).

1

0

0

20.03.2023

Практическая работа;

101.

Конструирование
  геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
  частей).

1

0

0

21.03.2023

Практическая работа;

102.

Контрольная  работа.

1

1

0

22.03.2023

Контрольная работа;

103.

Конструирование
  геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
  частей).
Анализ работ.

1

0

0

23.03.2023

Практическая работа;

104.

Периметр
  многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства.

1

0

0

03.04.2023

Письменный контроль;

105.

Периметр
  многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства.

1

0

0

04.04.2023

Практическая работа;

106.

Периметр
  многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства.

1

0

0

05.04.2023

Тестирование;

107.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
  сантиметрах.

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

108.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
  сантиметрах.

1

0

0

10.04.2023

Практическая работа;

109.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
  сантиметрах.

1

0

0

11.04.2023

Практическая работа;

110.

Вычисление
  площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

111.

Вычисление
  площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.

1

0

0

13.04.2023

Практическая работа;

112.

Вычисление
  площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.

1

0

0

17.04.2023

Письменный контроль;

113.

Вычисление
  площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.

1

0

0

18.04.2023

Практическая работа;

114.

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.

1

0

0

19.04.2023

Практическая работа;

115.

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.

1

0

0

20.04.2023

Практическая работа;

116.

Изображение
  на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.

1

0

0

24.04.2023

Практическая работа;

117.

Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

1

0

0

25.04.2023

Практическая работа;

118.

Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

1

0

0

26.04.2023

Практическая работа;

119.

Контрольная работа.

1

1

0

27.04.2023

Контрольная работа;

120.

Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

1

0

0

01.05.2023

Практическая работа;

121.

Классификация объектов по двум признакам.

1

0

0

02.05.2023

Устный опрос;

122.

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

123.

Логические
  рассуждения со связками «если …, то
…», «поэтому», «значит».

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

124.

Логические
  рассуждения со связками «если …, то
…», «поэтому», «значит».

1

0

0

08.05.2023

Тестирование;

125.

Промежуточная аттестация.
  Итоговая контрльная  работа.

1

1

0

09.05.2023

Контрольная работа;

126.

Извлечение
  и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
  с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
  расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
  дополнение чертежа данными.

1

0

0

10.05.2023

Практическая работа;

127.

Извлечение
  и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
  с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
  расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
  дополнение чертежа данными.

1

0

0

11.05.2023

Практическая работа;

128.

Извлечение
  и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
  с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
  расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
  дополнение чертежа данными.

1

0

0

15.05.2023

Практическая работа;

129.

Формализованное описание последовательности действий
  (инструкция, план, схема, алгоритм).

1

0

0

16.05.2023

Практическая работа;

130.

Формализованное описание последовательности действий
  (инструкция, план, схема, алгоритм).

1

0

0

17.05.2023

Практическая работа;

131.

Формализованное описание последовательности действий
  (инструкция, план, схема, алгоритм).

1

0

0

18.05.2023

Практическая работа;

132.

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
  решения учебных и практических задач.

1

0

0

22.05.2023

Практическая работа;

133.

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
  решения учебных и практических задач.

1

0

0

23.05.2023

Практическая работа;

134.

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
  решения учебных и практических задач.

1

0

0

24.05.2023

Практическая работа;

135.

Алгоритмы
  изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
  электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
  устройствах).

1

0

0

25.05.2023

Практическая работа;

136.

Алгоритмы
  изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
  электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
  устройствах).

1

0

0

29.05.2023

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

6

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс /Дорофеев Г.В., Миракова
Т.Н., Бука Т.Б., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/df91df24-2b65-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://education.yandex.ru/lab/classes/343318/library/mathematics/tab/timeline/lesson/63232542
https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: 3 класс_Рабочая программа ID1265679_copy.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — проверять ход и результат выполнения действия; — вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять; — формулировать ответ (вывод), подтверждать его…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 3 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; — находить число большее/меньшее данного числа…

alt: — формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок; — классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Задачи на нахождение доли величины

alt: Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов);…

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Программа  по курсу математика 3 класс "Перспектива"

title: Рабочая программа с КТП из конструктора