extracted_text:
Конспект
догопедического занятия в старшей группе на тему «Сбор урожая» Цели:
●
проверить и
закрепить знания о сборе урожая, способах его хранения;
●
чтение русской
народной сказки «Мужик и медведь»;
●
развивать
мелкую моторику рук, фонематическое восприятие; ● развивать
связную речь и обогащать словарный запас.
1.
Организационный момент
• Игра с мячом «Большой-маленький».
Дети перебрасывают друг
другу мяч и называют какой-нибудь овощ или фрукт. Тот, кто ловит мяч, должен
преобразовать с большого на маленький: огурец — огурчик, вишня-вишенка, .
2.  Беседа на тему «Овощи и фрукты».
Дети отвечают на вопросы:
— Где растут овощи?
— Где растут фрукты?
— Когда сажают овощи?
— Когда собирают урожай?
— Что нужно делать, чтобы получить хороший урожай?
3.  Игра «Собираем урожай»
Логопед читает стихотворение, а
дети должны закончить четверостишие словом, подходящим по смыслу: Я и вкусен, я
и сочен, И на вид красивый очень. Всем известен с давних пор Под названьем ...
помидор. Летом свежий и зеленый А зимой хорош соленый. Чем же я не молодец —
Крепкий, вкусный ... огурец?
Я и горький, я и сладкий
К солнцу я тянусь из грядки,
Малышам полезный друг.
А зовусь я просто ... лук.
Я и круглый, я и гладкий,
А на вкус приятно-сладкий, Знает
каждый карапуз,
Что зовут меня ... арбуз.
В.Губернаторова
4.
Игра «Спор овощей и фруктов»
Каждый ребенок получает
картинку, на которой изображен овощ или фрукт. Дети выходят по очереди к доске
и рассказывают все, что знают об этом овоще (фрукте).
Я морковка. Я очень полезный овощ,
во мне много витаминов. Я расту длинная и красная. Сама я в земле, а снаружи
зеленый хвостик.
6.  Физкультминутка
7.
Чтение
русской народной сказки «Мужик и медведь»Логопед читает, а затем проводит беседу по содержанию.
После этого дети играют
в игру под названием «Вершки — корешки»: логопед называет овощи, а дети
поднимают руки вверх («вершки») или опускают вниз («корешки»), показывая, что
съедобно, а что нет.
8.  Работа в тетради
Дети рисуют, заполняя «ящики» помидорами и огурцами.
Литература: Лиманская О.Н. Конспекты логопедических
занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009.
— 176 с. — (Логопед в ДОУ).
Мужик и медведь
(Русская народная сказка)
Мужик
поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
—
Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я
себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
—
Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал
и ушел в дуброву.
Репа
выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы
вылезает:
—
Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
—
Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки.
Отдал
мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу
ему медведь:
—
Мужик, куда ты едешь?
—
Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
—
Дай-ка попробовать — каков корешок?
Мужик
дал ему репу. Медведь как съел:
— А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки
сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На
другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его
дожидается:
—
Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.
Мужик
говорит:
—
Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали
они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь
бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.
Рассердился
он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.

file_name: Конспект догопедического занятия в старшей группе на тему «Сбор урожая»--.pdf

title: Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему «Сбор урожая»


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 2
ОРГАНИЗАЦИЯ
УРОКА.. 2
ПРАВИЛА
ИГРЫ... 3
ХОД ИГРЫ... 3
Задание
№1 «Детектор лжи». 3
Задание
№2. «Кроссворд команды MS-DOS». 4
Задание
№3. «Разгадай ребус». 8
Физкульминутка. 8
Задание
№4 «Компьютерное тестирование». 8
Задание
№5 «Обычная история…». 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 14
ИСПОЛЬЗОВАНЫ
МАТЕРИАЛЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ: 15

ВВЕДЕНИЕ

Понятие «игровые педагогические технологии» включает
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр.
В
отличие от обычной игры педагогическая игра обладает существенным признаком –
четко поставленной целью обучения и соответствующим педагогическим результатом,
которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются
познавательной направленностью.

Целью игровых технологий является решение ряда задач:
ü    дидактических (расширение кругозора, познавательная
деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в
практической деятельности и др.);
ü    развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления,
воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности,
находить оптимальные решения и др.);
ü    воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли,
формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание
сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
ü    социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества;
адаптация к условиям среды и др.).
По характеру педагогического процесса выделяются следующие
группы:
ü    обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
ü    познавательные, воспитательные, развивающие;
ü    репродуктивные, продуктивные, творческие;
ü    коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.

Тип
урока: обобщение знаний по изученным темам.

Цели
урока:
Дидактические:
в игровой форме повторить пройденный материал по предметам профессионального
цикла.
Воспитательные:
приобретение учащимися навыков общения при совместной работе; активизация их
творческого мышления; усиление личностной заинтересованности учеников; привитие
ученикам навыков самообразования и самовоспитания.
Здоровьесберегающие: способствовать
сохранению и укреплению здоровья учащихся через физкультминутки, гимнастику для
глаз, релаксацию.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Рабочая группа
разбивается на 2 команды. Один из членов команды выбирается на роль капитана.
Необходимо заранее пригласить 2-3 эксперта из числа учителей, которые будут
помогать как игрокам, так и ведущему, следить за правильностью ответа и
оценивать работу групп. Ведущим является учитель информатики, организовавший
игру и преподающий в данной группе.
Оснащение
урока: ПК, проектор, интерактивная доска, система Verdict 2.0., презентация «Истина заключается в том, что истины не
существует…», игровые ладошки (карточки двух цветов)

ПРАВИЛА ИГРЫ

Игра проходит
в форме соревнования между игровыми группами, задача которых – набрать
максимальное количество баллов, которые начисляются за правильно выполненные
задания и правильные ответы команды во время игры.
По окончании
игры подсчитываются общие баллы, набранные за игру.

ХОД ИГРЫ

Добрый день
ребята!
Сегодня наше
занятие производственного обучения пройдет в игровой форме. Для этого нам нужно
разделиться на 2 команды (каждая команда садится за круглый стол таким образом,
чтобы все учащиеся могли видеть задания на доске). В каждом задании ваша
команда получит столько баллов, сколько правильных ответов вы сможете дать.
Цель нашего
сегодняшнего урока – повторить пройденный материал по предметам
профессионального цикла.
Чтобы начать
игру, нам необходимо придумать названия наших команд. Вам дается минута, чтобы
придумать название, но учитывайте условие – название должно быть связано с
вашей профессией. (команды придумывают название, играет фоновая музыка)
Итак, в нашей
сегодняшней игре встречаются две команды: … и … Поприветствуем участников!
Задание №1 «Детектор лжи»

Наша игра начинается с необычного
задания. В этом задании нам понадобятся игровые ладошки (командам выдаются
игровые ладошки – красная с одной стороны и зеленая с другой).
Сейчас я буду зачитывать вам
высказывания, относящиеся к нашей профессии. Вы должны принять решение – верно
ли мое высказывание или ложно.
Внимание! Если ваша команда
считает что высказывание верно – вы должны поднять зеленую ладошку, если
считаете что высказывание – ложь, то смело поднимайте красную ладошку.
Итак, верите ли вы:
1.
Страх перед компьютерами или работой за компьютером называется неофобия.
(Нет, неофобия – это боязнь нового, боязнь перемен, а страх перед компьютерами -
киберфобия).
2.
Современный PC имеет в 10 раз больше компьютерной мощности, чем потребовалось
для отправления и посадки человека на Луну. (Да, это действительно так)
3.
Если Билл Гейтс будет платить 1$ каждый раз, когда у кого-то зависает операционная
система Windows, то компания Microsoft станет банкротом
через 50 лет. (Нет, на самом деле при таком положении, компания разорится через
3 года)
4.
Расстояние между записывающей головкой дисковода и крутящимся диском
составляет 500 микродюймов. Для сравнения, ширина человеческого волоса
составляет 4 тысячи микродюймов. (Нет, это не верно, расстояние составляет 1
микродюйм)
5.
По мнению ученых из канадского университета Карлтона, пользователю
хватает 1 минута времени, чтобы составить первое впечатление о сайте и решить
для себя, будет ли он изучать его дальше или закроет и перейдет на другой.
(Нет, это не верно, время составляет все лишь 1/20 секунды)
6.
В Китае запрещено играть в игры, где практикуется убийство других людей.
(Да)
7.
Глава Microsoft получает более 5 миллионов электронных писем в день. (Да)
8.
Датские инженеры разработали компьютер, который позволяет корове доить
саму себя. (Да, это действительно так. К загривку животного подключают
компьютерный чип, который определяет, когда корова не доена в течение
определенного времени. Он подает сигнал вакуумным устройствам, которые и
получают из коровы молоко. Автоматическая дойная система стоит 250 тысяч
долларов и повышает производство на 15%.)
9.
50% американцев используют интернет и проводят в среднем 3 часа онлайн.
(Нет, 75% американцев использует сеть Интернет)
10.
Трое из 6 самых богатых людей на планете заработали свое состояние,
работая в IT-сфере. (Да, это Ка́рлос Слим Элу́ - финансовое состояние
основано на коммуникационной индустрии; Уи́льям Ге́нри Гейтс III - американский предприниматель
и общественный деятель, один из создателей  и крупнейший акционер
компании Microsoft; Ло́уренс
Джо́зеф Э́ллисон - американский предприниматель, сооснователь и глава
корпорации Oracle, крупнейший
акционер компании NetSuite
Inc., начальный инвестор компании Salesforce.com.)
По материалам сайта: http://www.livejournal.ru/tech/themes/id/3090

Задание №2. «Кроссворд команды MS-DOS»

Во втором задании вам необходимо
разгадать кроссворд, вспомнив команды MS-DOS. Кроссворд содержит 30 слов. Каждой команде выдается
кроссворд и вопросы к кроссворду. (команды разгадывают кроссворд, звучит
музыка, жюри подсчитывает количество правильных ответов в первом задании)
Кроссворд разработали учащиеся
группы - Зеленов Андрей Игоревич и Абысов Аартем Валентинович.
1.
Отображение и изменение атрибутов
файлов.
2.
Форматирование диска для работы с Windows.
3.
Передача управления в отмеченную строку
пакетного файла.
4.
Конфигурация системных устройств.
5.
Перемещение одного или нескольких файлов из
одной папки в другую.
6.
Включение\выключение режима обработки
комбинации Ctrl+C.
7.
Вызов одного пакетного файла из другого.
8.
Графическое отображение структуры папок
заданного диска или заданной папки.
9.
Вывод сведений о версии Windows.
10.
Назначение заголовка окна для текущего сеанса
интерпретатора командных строк CMD.EXE
11.
Вывод и установка системного времени.
12.
Копирование содержимого одного гибкого диска
на другой.
13.
Сравнение содержимого двух гибких дисков.
14.
Изменение содержимого (сдвиг) подставляемых
параметров для пакетного файла.
15.
Сравнение содержимого двух файлов или двух
наборов файлов.
16.
Приостановка выполнения пакетного файла и
вывод сообщения.
17.
Удаление одного или нескольких файлов.
18.
Вывод сообщений и переключение режима отображения
команд на экране.
19.
Установка цвета текста и фона, используемых по
умолчанию.
20.
Выход.
21.
Переименование файлов и папок.
22.
Запуск программы или команды в отдельном окне.
23.
Восстановление читаемой информации с плохого
или поврежденного.
24.
Удаление папки.
25.
Создание папки.
26.
Преобразование дисковых томов FAT в NTFS.
27.
Изменение приглашения в командной строке
Windows.
28.
Вывод, установка и удаление переменных среды Windows.
29.
Последовательный вывод данных по частям
размером в один экран.
30.
Конфигурирование системных устройств.

Кроссворд «Кроссворд
команды MS-DOS»

3

5

1

4

2

9

7

8

6

11

17

10

12

14

15

13

18

20

16

21

19

22

24

26

23

25

28

29

27

30

Ответы:

3

G

5

M

O

V

E

1

T

4

A

2

F

O

R

M

A

T

9

O

T

V

D

R

7

8

T

R

E

E

I

C

R

6

B

R

E

A

K

11

L

17

10

T

I

T

L

E

12

14

15

I

R

13

D

I

S

K

C

O

M

P

A

I

H

O

E

S

S

I

M

18

20

E

X

I

T

K

F

16

P

A

U

S

E

C

T

С

O

H

21

P

19

С

O

L

O

R

Y

E

N

22

S

T

A

R

T

24

26

M

23

R

E

C

O

V

E

R

25

M

D

O

N

28

V

S

E

29

E

27

P

R

O

M

P

T

T

O

R

30

M

O

D

E

Задание №3. «Разгадай ребус»

Сейчас вы увидите различные
ребусы, как только ваша команда разгадала ребус, вы поднимаете ладошку и
говорите свой вариант ответа. В случае если ваш ответ оказался правильным,
команде засчитывается от 2 до 4 баллов, в зависимости от количества изображений
в ребусе.
Правила разгадывания ребусов –
вам нужно определить что изображено на картинке, затем отбросить буквы в
следующем порядке – если запятая внизу перевернутая, то значит нужно убрать
букву в начале слова, если запятая вверху, это означает что нужно убрать букву
в конце слова. Сколько запятых установлено, столько же букв нужно отбросить.

Принтер – при(з), (E)nter
Шина – ши(ло), (охра)на
Сканер – (о)ска(р), не(бо),
     р(оза)
Ноутбук – (доми)но, ут(ка),
     бук(варь)
Модем – мо(ре), де(рево),
     до(м)
Монитор – (ли)мо(н), нит(ь),
     (х)ор
Планшет – план, (ми)ше(нь), т(ок)
Процессор – про(вод), (зая)ц,
     (л)ес, (му)сор
Винчестер – вин(т), ч(ас), (т)ест(о),
     (п)ер(о)
Разрешение – раз(мер),
     ре(мень), (ми)шен(ь), ие(роглиф)

Физкульминутка

Следующее задание будет
достаточно сложным, поэтому прежде чем перейти к нему, нам необходимо сделать
физкультпаузу.
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
(повороты влево - вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны
влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки.
(поднимают руки вверх - вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки.
(встряхнули кистями рук)

Задание №4 «Компьютерное
тестирование»

Это задание поможет нам проверить
ваши знания по пройденным темам. Сейчас вы будете отвечать на вопросы теста с
помощью системы опроса Verdict 2.0.
(возможно также использование программы MyTestX)
Результаты участников будут
суммироваться и в конечном итоге команда получит количество баллов, которые в
сумме получили участники тестирования каждой из команд.
Материал включает в себя вопросы
по различным темам предметов профессионального цикла, которые были изучены
ранее. Вопросы будут высвечиваться в произвольном порядке, вам необходимо на
пульте нажать кнопку с ответом, который вы считаете правильным.
Внимание! На каждый вопрос отводится
1 минута времени. В случае, если вы не успеете выбрать нужный ответ, вам
автоматически зачтется 0 баллов за этот вопрос.

1.    Кристаллы какого
химического элемента используют при создании процессора?

1) Медь
2) Железо

3) Кремний
4) Кальций

2.
Согласно протоколу каждого компьютера, входящего во Всемирную
сеть, есть свой уникальный:

1) IP-адрес
2) DNS-адрес

3) URL-домен
4) IP-домен

3.    Для чего
предназначен разъем S-Video?

1) для вывода
  звукового сигнала
2) для функций
  управления

3) для вывода
  видеосигнала
4) для
  подключения провода USB

4.    В каких единицах
измеряется громкость звука?

1) Децибел
2) Герц

3) Байт
4) Квант

5.    Определите доменную
зону 1 уровня по адресу: www.table.print.info

1) коммерческая
  организация
2)
  образовательная организация

3) информационный
  сайт
4) бизнес сайт

6.
Качество изображения определяется количеством точек, из которых
оно складывается и это называется:

1) разрешающая
  способность
2) точечное
  кодирование

3) графическая
  развертка
4) цветовая
  способность

7.
Передатчик в виде светодиода и приемник в виде фотодиода,
работающих в инфракрасном диапазоне - это:

1) ИК-порт
2) Bluetooth

3) Wi-Fi
4) USB-порт

8.    Из чего состоит
полное имя файла?

1) из цифр и
  разделителя (точки)
2) из имени,
  разделителя и расширения

3) из букв
  латинского алфавита
4) из разделителя
  и расширения

9.    При выключении
компьютера вся информация стирается:

1) в оперативной
  памяти
2) на жестком
  диске

3) на гибком
  диске
4) на CD-ROM диске

10.    Что означает
MS-DOS?

1) Mac Denied Of Service
2) Microsoft Disc Operating System

3) Microsoft Dead Open System
4) Mini Diskette Only System

11.    Самую низку
скорость печати среди принтеров имеют:

1) лазерные
2) матричные

3) графические
4) струйные

12.    Для создания
презентаций используется программа:

1) Microsoft Office Access
2) Microsoft Office Word

3) Microsoft Office Power Point
4) Microsoft Office Excel

13.    Какой из носителей
информации появился самым первым?

1) Магнитная
  лента
2) Магнитный диск

3) Перфокарта
4) Перфолента

14.    Как называются
металлические дорожки, по которым данные передаются в виде байтов?

1) Шина
2) Шлюз

3) Транспортер
4) Конвейер

15.    Когда появилась
первая ЭВМ?

1) В 1823 году
2) В 1946 году

3) В 1951 году
4) В 1949 году

16.    Создание и
распространение вредоносных программ (в том числе вирусов) преследуется в
России согласно:

1) Административному
  кодексу РФ
2) Уголовному
  кодексу РФ

3) Налоговому
  кодексу РФ
4) Трудовому
  кодексу РФ

17.    Как называется
устройство, выполняющее арифметические и логические операции и управляющее
другими устройствами компьютера?

1) контроллер
2) процессор

3) клавиатура
4) монитор

18.    Выберите строку, в
которой указаны две наиболее важные технические характеристики персонального
компьютера:

1) тактовая
  частота и разрядность процессора
2) объем ПЗУ и
  объем винчестера

3) тактовая
  частота процессора и скорость работы CD-ROM
4) разрядность
  процессора и объем винчестера

19.    URL - это ...

1) программа для
  просмотра страниц в Интернете
2) служба для
  обмена информацией в виде гипертекста

3) универсальный
  адрес документа в Интернете
4) документ,
  который включает текст, рисунки, звуки, видео и содержит активные ссылки

20.    Вид кабеля связи,
который представляет собой одну или несколько пар изолированных проводников,
скрученных между собой, покрытых пластиковой оболочкой называется:

1) витая пара
2) оптоволоконный
  кабель

3) коаксиальный
  кабель
4) проводниковый
  кабель

21.    Как назвали
линейку, помогающую счету?

1) Периодическая
2) Степенная

3)
  Логарифмическая
4)
  Тригонометрическая

22.    Пользователь
работал с каталогом C:\Архив\Рисунки\Натюрморты. Он поднялся на один уровень
вверх, затем еще раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в
каталог Фотографии. Запишите полный путь каталога, в котором оказался
пользователь.

1) C:\Фотографии
2) C:\Фотографии\Архив

3) C:\Архив\Рисунки\Фотографии
4) C:\Архив\Фотографии

23.    Web-страницы
представляют собой обычные текстовые файлы с расширением:

1) PDF
2) DOC

3) MPEG
4) HTML

24.    Каково минимальное
допустимое расстояние от глаз до экрана монитора при работе за компьютером?

1) 30-40 см
2) 60-70 см

3) 40-50 см
4) 20-30 см

25.    Что означает ? в
шаблоне файла?

1) один
  пропущенный символ
2) один любой
  символ

3) любое
  количество символов
4) неизвестный
  символ

26.    Для создания и
редактирования баз данных используется программа:

1) Microsoft Office Access
2) Microsoft Office Power Point

3) Microsoft Office Excel
4) Microsoft Office Word

27.    Из сочетания каких
цветов складывается на экране вся красочная палитра, основанная на методе
кодирования RGB?

1) желтый,
  красный, белый
2) зеленый,
  желтый, белый

3) белый, черный,
  красный
4) красный,
  голубой, зеленый

28.    Принцип работы
этого монитора - электронная пушка, испускающая пучок электронов, высвечивающих
на экране картинку, состоящую из точек:

1) ЭЛТ-монитор
2) OLED-монитор

3) виртуальный
  монитор
4) ЖК-монитор

29.    Термин
"акустика" впервые использовал в 1701 году французский ученый:

1) Джордж
  Вашингтон
2) Жозеф Савёр

3) Джон фон
  Нейман
4) Джордж Буль

30.    Что такое USB?

1) Гнездо для
  подключения телефона к ПК
2) Универсальная
  последовательная шина

3) Инфракрасный
  приемник
4) Инфракрасный
  излучатель

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

1

3

1

3

1

1

2

1

2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2

3

3

1

2

2

2

1

3

1

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3

4

4

2

2

1

4

1

2

2

Задание №5 «Обычная история…»

Теперь снова возьмем наши игровые
ладошки. Правила те же самые, вам нужно определить верно ли сказанное мной
утверждение, а затем мы узнаем правильный ответ и историю, о которой шла речь.
Напомню, зеленый цвет ладошки – правда, красная ладошка – ложь.
Давайте посмотрим на истории из
жизни, о которых мы даже никогда не догадывались.

История 1.
Верите ли Вы,
что название игры Тамагочи, созданной в 1996 году,  в переводе с японского
обозначает «Домашний питомец»?
Это ложь! В 1996
году одной из главных сенсаций в Японии стало появление Тамагочи - простенькой
видеоигры с тремя кнопками, целью которой является воспитание и забота об
электронном питомце. Название в переводе с японского звучало как
"требующее любви яйцо", а автором идеи стала 31-летняя японка Аки
Маита, продавшая свою концепцию электронного зверька крупнейшему в Японии производителю
игрушек Bandai Corporation. Релиз тамагочи состоялся 23 ноября 1996 г., продажи
новинки в Азии и США принесли компании более 240 миллионов долларов.

История 2.
Верите ли Вы,
что некоторые современные принтеры печатают свой серийный номер, а также дату и
время печати на каждом листе?
Это правда! Значительная
часть современных цветных принтеров печатает на каждом листе бумаги свой
серийный номер, а также дату и время печати в закодированном виде жёлтыми
точками, едва видимыми невооружённым глазом. Эти данные были опубликованы
правозащитной организацией Electronic Frontier Foundation в 2005 году, после
чего производители принтеров признали, что такая мера была внедрена по
соглашению между ними, крупнейшими банками и правительством США для борьбы с фальшивомонетничеством.
Из крупнейших производителей только принтеры Samsung не печатают жёлтые точки.

История 3.
Верите ли Вы,
что в ходе судебного разбирательства виновным может быть признан компьютер и
штраф накладывается тоже на компьютер?
Это правда! Одна
американская супружеская пара в 1992 году прошла процедуру банкротства, однако
из банка снова пришло напоминание о долге. Банк извинился, списав ошибку на
автоматическую программу компьютера, но после извинений рассылка напоминаний не
прекратилась. Рассмотрев жалобу супругов, судья по банкротству вынес решение
оштрафовать компьютер, изъяв 50 МБ постоянной и 10 МБ оперативной памяти. В
этом же решении было сказано, что штраф может быть отменён, как только
компьютер прекратит выписку новых напоминаний.

История 4.
Верите ли Вы,
что единственным основателем популярной компании Apple
является Стив Джобс?
Это ложь! Известно,
что компанию Apple основали Стив Джобс и Стив Возняк. Однако был ещё и третий
основатель по имени Рональд Уэйн, который владел 10% долей, но продал её Стивам
за 800 долларов.

История 5.
Верите ли Вы,
что при разработке название поисковой системы Google
авторы задумывали математическое число из единицы со ста последующими нулями?

Это правда! Когда
Ларри Пейдж и Сергей Брин придумывали название новой поисковой системы, они
захотели выразить в нём огромное количество информации, которое система
способна обрабатывать. Их коллега предложил слово «гугол» — так в математике
называется число из единицы со ста последующими нулями. Тут же он проверил
доменное имя на занятость и, обнаружив, что оно свободно, зарегистрировал.
Причём в написании слова он сделал ошибку: вместо правильного ‘googol.com’ ввёл
‘google.com’, но Ларри свежеизобретённое слово понравилось и утвердилось в
качестве названия.

История 6.
Верите ли Вы,
что в пользовательское соглашение, которое необходимо читать перед установкой
программы, по статистике читают примерно 10% человек?
Это правда! 1
апреля 2010 года британский онлайн-продавец компьютерных игр GameStation внёс в
пользовательское соглашение, которое покупатели должны прочитать перед
совершением оплаты, пункт, согласно которому покупатель также отдаёт свою душу
в вечное пользование магазину. В результате 7 500 человек, или 88% от общего
числа пользователей, согласились с данным пунктом. Это показало, как легко
подавляющее большинство пользователей, что не читают подобные документы, могут
юридически согласиться с самым безумным требованием продавца.

История 7.
Верите ли Вы,
что создатель ОС Linux выбрал в качестве
талисмана пингвина потому что его фамилия в переводе означает «пингвин»?
Это ложь! Однажды
Линуса Торвальдса, ещё до того, как он создал операционную систему Linux, в
зоопарке укусил пингвин. Это стало одной из причин выбора талисмана Линукса —
пингвина Такса.

История 8.
Верите ли Вы,
что в Windows нельзя создать папку с именем «con»?
Это правда! В
Windows нельзя обычным способом создать папку с именем ‘con’. Многие сайты
утверждают, что это личное желание Билла Гейтса, которого в детстве дразнили
таким словом (что якобы означает «ботан»). На самом деле всё проще: это
ограничение восходит ещё к временам операционной системы MS-DOS. Там ‘con’
наряду с другими подобными обозначениями (prn, aux, nul) было зарезервировано
для обозначений устройств ввода-вывода, поэтому и нельзя создать папки с такими
именами.

История 9.
Верите ли Вы,
что название программы для записи дисков Nero
связывают с римским императором Нероном?
Это правда! Компьютерная
программа для записи дисков («прожига») Nero Burning ROM получила своё название
неслучайно. Это каламбур, в буквальном переводе «Нерон, жгущий Рим»,
напоминающий о римском императоре Нероне. Ему приписывали поджог, приведший к
Великому римскому пожару.

История 10.
Верите ли Вы,
что слово SPAM появилось в 1936 году и не было
связано с компьютером?
Это правда! Слово
SPAM появилось в 1936 году — под такой маркой американская компания выпустила
острые мясные консервы («SPiced hAM»). Чтобы сбыть их запасы не первой свежести
после второй мировой войны, была проведена массированная рекламная кампания,
ставшая эталоном назойливости после скетча труппы «Монти Пайтон». В 1986 году в
конференциях Usenet появилось множество одинаковых сообщений от некоего Дэйва
Родеса, который рекламировал новую финансовую пирамиду. Кто-то провёл аналогию
между такой рассылкой и консервами, и с тех пор слово спам закрепилось в новом
значении.

История 11.
Верите ли Вы,
что официальный сайта фильма «Хакеры» был взломан?
Это правда! По
иронии судьбы, официальный сайт фильма «Хакеры» был взломан неизвестными хакерами,
а оригинальная версия сайта была утеряна.

История 12.
Верите ли Вы,
что при создании CD дисков учитывался вопрос
«Уместится ли 9-я симфония Бетховена на CD?»?
Это правда! Именно
вопросом «уместится ли 9-я симфония Бетховена на CD?» по легенде задавались
лучшие умы компаний-изобретателей компакт-дисков – Sony и Philips. Легенда
гласит, что вице-президент корпорации Sony Норио Ога настоял на том, что
компакт-диск должен быть в состоянии вместить 9-ю симфонию Бетховена (вроде как
самое популярное музыкальное произведение в Японии в 1979 году согласно
опросу), т.к. тогда на CD можно будет записать до 95 % классических
произведений. За ориентир взяли наиболее продолжительное исполнение симфонии
(под руководством Вильгельма Фуртвенглера) – 74 минуты.

По материалам сайта: http://muzey-factov.ru/tag/computers

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вот и всё, наша игра подошла к
концу, давайте подсчитаем количество баллов для каждой из команд и определим
победителя нашей сегодняшней игры. Победители и проигравшие получают сладкие
призы. По результатам тестирования выставляются оценки за урок.

ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ:

1.
Киселев
С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач.проф.образования/ С.В.Киселев
– 4-е изд. , стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
2.
Сидоров В.Д. Аппаратное обеспечение ЭВМ: учебник для
нач.проф.образования/ В.Д.Сидоров, Н.В.Струмпэ. – 2-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
3.
Тозик В.Т. Компьютерная графика и дизайн: учебник для
нач.проф.образования/ В.Т.Толзик, Л.М.Корпан. – 2-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
4.
Материалы сайта: http://muzey-factov.ru/tag/computers
5.
Материалы сайта: http://www.livejournal.ru/tech/themes/id/3090

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок-игра Истина.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .. 2

alt: ПРАВИЛА ИГРЫ Игра проходит в форме соревнования между игровыми группами, задача которых – набрать максимальное количество баллов, которые начисляются за правильно выполненные задания и правильные…

alt: Кроссворд «Кроссворд команды

alt: Ответы: 3

alt: Задание №3. «Разгадай ребус»

alt: Каково минимальное допустимое расстояние от глаз до экрана монитора при работе за компьютером? 1) 30-40 см 2) 60-70 см 3) 40-50 см 4) 20-30 см…

alt: Задание №5 «Обычная история…»

alt: Это правда! Когда Ларри Пейдж и

title: Урок-игра Истина.doc


extracted_text:
Урок-лекция
по теме «Понятие многогранника. Призма»
Тип урока:
урок-лекция
Учебная
задача: В
совместной деятельности с учащимися вести понятие многогранника,  его
элементов, понятие выпуклого и невыпуклого многогранника, доказать свойства и
теорему Эйлера для выпуклого многогранника, определение призмы, прямой призмы,
правильной призмы, доказать свойства призмы, вывести
формулу нахождения площади полной поверхности призмы.
В результате урока ученик
Знает
- понятие
многогранника,  его элементов
-
Понятие выпуклого и невыпуклого многогранника
-Свойства
выпуклого многогранника
-
определения призмы,  высоты призмы, прямой, наклонной и правильной призм,
площади полной и боковой поверхностей
-
свойство боковых ребер призмы
-
свойства прямой и правильной призмы
-
Формулировку и доказательство теоремы Эйлера
-
Формулы нахождения площади боковой и полной поверхности призмы
Умеет
-
отличать выпуклые и невыпуклые многогранники
- указывать
элементы многогранника
-
доказывать свойства выпуклого многогранника
-
строить призмы разных видов
-
выделять  у призмы  соответствующие элементы
-
формулировать и доказывать свойства прямой и правильной призм
-
доказывать теорему о площади боковой поверхности прямой призмы
Понимает
-
аналогию между многоугольником и многогранником, видами многоугольника и
многогранника: выпуклым и невыпуклым
- что у прямой
призмы боковые ребра перпендикулярны к основаниям
- что у наклонной
призмы боковые ребра  не перпендикулярны к основаниям
- что прямая
призма является правильной, если в ее основании правильный многогранник
Учебные действия, формируемые на уроке:
·
Личностные: умение учащегося устанавливать связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, т.е. между результатом учения, и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется, таким образом должна осуществляться
осмысленная организация собственной деятельности ученика
·
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё
неизвестно, планирование - определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата, оценка - выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
·
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
т. е. определение цели сотрудничества, функций участников, способов
взаимодействия, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, умение доказывать собственное мнение
·
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической
цепи рассуждений, доказательство; подведение под понятие; выведение следствий;
установление причинно-следственных связей
Метод обучения: эвристическая
беседа, репродуктивный, частично-поисковые, УДЕ
Форма обучения: фронтальная
Средства обучения: презентация,
традиционные,канва-таблица
Структура
урока:
Мотивационно-ориентировочный
этап – 8мин
Содержательный
этап – 35мин
Рефлексивно-оценочный
этап – 2мин
Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мотивационно – ориентировочный этап

Актуализация:
(Предваряющее
  домашнее задание: повторить определения многоугольника, выпуклого и
  невыпуклого многоугольников.)

-
  На
  партах у учащихся лежат модели геометрических фигур

7.
      8.                                                   9.
      10.

11.
      12.                                         13.

           22

      18.
      19.
      20.                                      21.

      14.
      15.                                            16.
      17.

Учитель:
  На  какие две группы можно их разделить?

- выберите из
  моделей плоских фигур многоугольники, назовите их  номера
-
  выберите из многоугольников выпуклые многоугольники, назовите их номера

Ученики:
  плоские(1-6)и объемные(7-22)

Многоугольники:
  2,4,5,6

Выпуклые:2,6

-
  Какой многоугольник называется выпуклым?

-
  Посмотрите на модели объёмных тел. На какие две группы их можно разбить?

Фигуры
  1 группы имеют специальное название – многогранники

-
  Выпуклым называется многоугольник, все точки которого лежат по одну сторону
  от любой прямой, проходящей через две его соседние вершины.

1 группа: состоят их многоугольников – 8, 9, 11-22
2 группа: не состоят из многоугольников – 7,10

Мотивация
- Многогранные формы окружают нас повсюду.
  Почти все сооружения, возведённые человеком, от древнеегипетских пирамид до
  современных небоскребов, имеют форму многогранников. Многогранные формы
  встречаются у многих минералов.Благодаря изяществу своих форм, многогранники
  вошли в искусство, живопись, скульптуру.

Учебная
  задача урока:Сегодня
  на уроке необходимоизучить понятие  многогранника.

Содержательный этап

Поверхность, составленную из многоугольников и
  ограничивающую некоторое геометрическое тело, будем называть многогранной
  поверхностью или многогранником.
- Многоугольники,
  из которых составлен многогранник, называют гранями.
- Стороны граней
  называют ребрами многоугольника
- Концы ребер
  называют вершинами многоугольника
- Отрезок,
  соединяющий две вершины, не принадлежащие одной грани, называется диагональю
  многогранника.

Многогранники
  аналогичны многоугольникам. Поэтому они также могут быть выпуклыми и
  невыпуклыми
Многогранник
  называется выпуклым, если он расположен по одну сторону от плоскости каждой
  его грани, в противном случае он не выпуклый.
-Выберете
  из  предложенных  фигур выпуклые многогранники

-
  8, 9,11,13,14, 16, 17,18, 21, 22

-Ребят, как думаете, какими многоугольниками являются грани выпуклого
  многогранника?

-Откуда это следует?

-Правильно, запишем теорему: все грани выпуклого
  многогранника являются выпуклыми многоугольниками.

- Рассмотрим плоские углы при некоторой вершине выпуклого
  многогранника. «Разрежем» многогранник вдоль ребер.Развернем все грани с этой
  общей вершиной так, чтобы они оказались расположенными в одной плоскости. Что
  мы тогдаможем сказать про сумму всех плоских углов при вершине? Она меньше
  какой градусной меры?

-Правильно, запишем еще одну теорему: В выпуклом
  многограннике сумма всех плоских углов при каждой его вершине меньше .

Далее запишем, что является сечением многогранника. Плоскость,
  по обе стороны от которой имеются точки многогранника, называется секущей
  плоскостью, а общая часть многогранника и секущей плоскости – сечением
  многогранника.

Нужно отметить, что существует взаимосвязь между числом граней,
  ребер и вершим многогранника.
Теорема Эйлера: В любом выпуклом многограннике сумма числа
  граней и числа вершин больше числа ребер на 2.
Давайте проверим эту теорему на известных вам многогранниках

№

Наименование
    многогранника

Число вершин

Число ребер

Число граней

Эйлерова характеристика

1

Тетраэдр

2

Параллелепипед

3

Куб

-Вернемся к моделям выделенных вами выпуклых многогранников.
  Разбейте их на группы.

- Рассмотрим подробнее 1 группу многогранников. У таких
  многогранников есть специальное название – призма. В жизни вы встречаетесь с
  разными формамипризм.

Давайте попробуем изобразить призму.
1.
  Изображаем многоугольник .
2.
  Из  каждой вершины многоугольника проводим
  прямые, попарно параллельные, и откладываем на них равные отрезки .
3.
  Соединяем вершины отрезками, получаем
  многоугольник, равный исходному.
Выделим невидимые
  ребраштриховыми линиями.

-Итак, мы получили призму. Скажите, какой многогранник
  называется призмой?

- Равные многоугольники  и призмы, а параллелограммы – боковыми гранями.
Отрезки называются боковыми ребрами
  призмы.

Свойство: Боковые ребра призмы равны и параллельны.
Доказательство:
- Какие фигуры представляют собой боковые грани призмы?
-Чем являются боковые ребра в этих параллелограммах?
-Какой вывод можно сделать?

-В зависимости от фигуры, лежащей в основании, призма имеет
  соответствующее название. Если в основании лежит треугольник – треугольная,
  если четырехугольник – четырехугольная и т.д.
-С какими призмами вы уже знакомы?

-Как и в некоторых
  многоугольниках, так и в призме вводится понятие высоты.
Высотой в призме называется перпендикуляр, проведенный из
  какой-нибудь точки одного основания к плоскости другого основания

-Сколько высот можно провести в призме?
Как связаны все высоты призмы и почему?

-Ребят, обратимся к нашим моделям. На какие 2 группы вы можете
  разбить ранее выделенные нами призмы?

-Итак, все призмы разбираются на наклонные и прямые.

- Прямой называется призма, боковые ребра которой
  перпендикулярны плоскости основания. В противном случае призма называется
  наклонной.

Свойства прямой призмы:
1.
  Высота призмы равна боковому ребру.
2.
  Боковые грани перпендикулярны к основаниям.
3.
  Боковые грани – прямоугольники.
4.
  Углы основания являются линейными углами соответствующих
  двугранных углов при боковых рёбрах.
Доказательство:
1. - Чем является высота в призме?
- Как расположены боковые ребра в прямой призме?

- Верно ли тогда 1 свойство?
2. По определению прямой призмы боковые ребра как расположены
  относительно оснований?
- Боковые грани содержат боковые рёбра? Как они
  тогда расположены по отношению к основаниям?

3. Чем являются боковые грани в
  призме?
- Но у прямой призмы боковые ребра, являющиеся
  сторонами боковых граней, перпендикулярны к основаниям. Какие тогда по виду боковые
  грани?
4. Что называется линейным углом двугранного угла?

-Что
  следует из перпендикулярности боковых ребер основанию призмы?

-То
  есть чем являются ребра основания призмы?

- Иногда в основании прямой призмы лежит правильный
  многоугольник. Такую призму тогда называют правильной.

- Сформулируйте определение правильной призмы?

Свойства правильной призмы:
1.
  1. Боковые грани – равные прямоугольники.
2.
  2. Двугранные углы при боковых рёбрах равны.
Доказательство:
1.
  Чем являются основания правильной призмы?
Как связаны их стороны?
- Какой вывод можно тогда сделать про боковые
  грани правильной призмы?

2.
  Чем являются основания правильной призмы?
Как связаны их углы?
- Какой вывод можно тогда сделать про
  двугранные углы при боковых ребрах правильной призмы?

- Площадью полной поверхности призмы называется сумма площадей
  всех её граней:
.
Площадью боковой поверхности призмы является сумма площадей всех
  ее боковых граней.
Для прямой призмы справедлива следующая теорема: Площадь
  боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания на
  высоту призмы:.
Дано: - прямая призма
Доказать:
Доказательство: Рассмотрим на примере треугольной призмы, для
  остальных случаев доказательство аналогично.

-Что является площадью боковой поверхности призмы?
-Чем являются боковые грани прямой призмы?

-Запишите площади боковых граней.
-Чем являются , в призме?
-Сложите площади боковых граней. Как можно преобразовать
  выражение?
№220
Основанием прямого параллелепипеда является ромб с диагоналями
  10 см и 24 см, а высота параллелепипеда равна 10 см. Найдите большую
  диагональ параллелепипеда
Дано:ABCDA1B1C1D1 – прямой параллелпипед,ABCD–
  ромб, АС=10 см, BD= 24 см,hпарал.=10 см
Найти: большую диагональ параллелепипеда

Прямой
  параллелепипед – параллелепипед, у которого боковые ребра перпендикулярны к
  плоскости основания, а в основании лежит параллелограмм.

(выпуклыми)

(из
  определения выпуклого многоугольника)

Ученики
  записывают теорему в канву-таблицу.

(меньше
  360°)

Ученики
  записывают теорему в канву-таблицу

Ученики
  записывают теорему в канву-таблицу

№

Наименование многогранника

Число
    вершин

Число
    ребер

Число
    граней

Эйлерова
    характеристика

1

Тетраэдр

4

6

4

4 – 6 + 4 = 2

2

Параллелепипед

8

12

6

8 - 12 + 6 = 2

3

Куб

8

12

6

8 - 12 + 6 = 2

1
  группа - многогранники, у которых в параллельных плоскостях лежат равные
  многоугольники, а остальные все грани параллелограммы -8, 14, 16, 17, 21.
2
  группа – многогранники, у которых есть вершина, в которую приходят ребра из
  каждой другой вершины- 9, 13, 22.
3
  группа –другие выпуклые многогранники –11, 15, 18

(Призма
  – это многогранник, состоящий из двух равных n-угольников,
  расположенных в параллельных плоскостях, и из n параллелограммов).

-

параллелограммы

Противоположными
  сторонами

-
  боковые ребра равны и параллельны по определению и признакам параллелограмма.

(параллелепипед,
  куб – четырехугольные призмы)

(бесконечно
  много)
Высоты призмы между собой равны по свойству отрезков параллельных
  прямых, расположенных между параллельными плоскостями.

-
  Первая группа – призмы, у которых боковые ребра наклонены к основанию под
  острым углом - 8,14,17
Вторая
  группа – призмы, у которых боковые ребра образуют с  основанием прямой угол-
  16, 21.

Ученики
  записываю свойства в канву- таблицу

Из
  определений прямой призмы и высоты призмы, боковые ребра перпендикулярны к
  основанию и являются высотой в призме.
Да,
  верно

-боковые
  ребра перпендикулярны к плоскости основания.
-
  да
- Тогда
   по признаку перпендикулярности плоскостей боковые грани перпендикулярны
  основаниям.
-параллелограммами

-прямоугольники,
  т.к. углы прямые и противоположные стороны равны
-2 перпендикуляра из разных плоскостей двугранного угла к
  общему ребру.

-то,
  что ребра перпендикулярны каждому ребру основания

-лучами
  линейных углов двугранных углов.

(Правильной
  называется прямая призма, основаниями которой являются правильные
  многоугольники.)
Ученики
  записывают свойства в канву- таблицу

Правильные
  многоугольники

Стороны
  между собой равны
Боковые
  грани – равные прямоугольники, т.к. противоположные стороны прямоугольника
  равны.

Правильные
  многоугольники
Углы
  равны

Равные,
  т.к. углы между смежными сторонами

(сумма площадей
  всех ее боковых граней)

(прямоугольниками)

(
(высотой-h)

Решение:

1.     В
  параллелепипеде ABCDA1B1C1D1
4
  диагонали: AC1, A1C,BD1, B1D.
2.
  Т.к.
  ABCDA1B1C1D1 – прямой
  параллелпипед,
  то AA1C1C и BDD1B1 -
  прямоугольники, тогда AC1=A1C, BD1=B1D, так как являются
  диагоналями прямоугольников AA1C1C и BDD1B1
3.     AA1 = DD1 –перпендикуляры
  к плоскости (ADC), BD>AC, тогда BD1>A1C как сами
  наклонные.
4.     Т.к. ABCDA1B1C1D1– прямой
  параллелепипед, то DD1= hпарал.=10 см
5.   Рассмотрим DBD1-прямоугольный:BD1= см
Ответ:
  26  см

Рефлексивно-оценочный этап

- Итак, какова была цель урока?

- Достигли мы цели?

- Как мы её достигли? Какие многогранники изучили?

-изучить
  понятие многогранника.

-Да

- Выпуклые и невыпуклые.
-. Призма – это многогранник, состоящий из двух равных
  многоугольников  и , расположенных в
  параллельных плоскостях, и n
  параллелограммов
Призма бывает правильной, прямой, наклонной.

Домашнее
  задание: §1, п.27, п. 29-30, учить записи в тетради и канве-таблице №219, №223
№219
В
  прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 12 см и 5 см. Диагональ
  параллелепипеда образует с плоскостью основания угол в 45.
  Найдите боковое ребро параллелепипеда.
Дано:
  –прямоугольныйпараллелепипед.
 см
BC=5 см

Найти:

Решение:
  1) Т.к. –прямоугольный
  параллелепипед, то
2) D- прямоугольный: ÐC=90°, ÐA=45°ÞÞ
Ответ:
  13 см

№223.
  Через два противолежащих ребра куба проведено сечение, площадь которого равна
  64. Найдите ребро куба и его
  диагональ.
 Дано:
  –куб, =64
Найти:AB,C
Решение:
1.
  Так как –куб, =,,
 (ABC), то
2. = 64, AC –
  диагональ квадрата ABCD, AC=AB и,  значит  == 64
3.
  Так как –куб, то  см
Ответ:
  AB=8 cм, см

Незаполненная канва-таблица

Тема урока:  ……………..

Многогранник –
  это…,составленнаяиз …и ограничивающая некоторое … …..

Виды многогранников:

…

…

… , соединяющий…
  вершины, … одной грани, называется диагональю многогранника.

Теорема: Все грани выпуклого
  многогранника являются … ….

Теорема: Сумма всех … углов при …
  вершине меньше….

Призма – это …,
  состоящий из двух …… и , расположенных в… плоскостях, и n…
ребра - ,
грани - ,
2 основания -
Боковые грани-……………………..
Боковые ребра -………………………..
Высота-………………………………

Свойство:Боковые
  ребра призмы ... и ….

Виды призм:

                 ...

Если
  боковые… призмы ... к основаниям,  то призма называется ...
Свойства:
1.      Высота
  ... призмы … ее …. ребру.
2.      Боковые …
  перпендикулярны к …..
3.      Боковые грани –
  …..
4.      Углы основания
  являются   ….                  углами соответствующих    …..  углов при
  боковых …...

...

    Если боковые … призмы  ….  к  основаниям,  то призма
называется ...

Если в … прямой призмы лежит …  многоугольник, тогда такую
  призму называют ….
Свойства:
1.
  У ... призмы … боковые … – … прямоугольники
2.
  …..
  углы при ….   рёбрах равны.

Площадь
  полной поверхности призмы - … площадей … граней.
Формула:
Площадь боковой поверхности призмы -…
  площадей всех ее … граней.

Теорема:
  В прямой призме площадь боковой поверхности .......

Заполненная
канва-таблица

Тема урока:Многогранник.
  Призма

Многогранник – это поверхность, составленная из
  многоугольников и ограничивающая некоторое геометрическое
  тело.

Виды многогранников:

Выпуклые

Невыпуклые

Отрезок, соединяющий2 вершины, не принадлежащиеодной
  грани, называется диагональю многогранника.

Теорема: Все грани выпуклого
  многогранника являются выпуклыми многогранниками.

Теорема: Сумма всех плоских углов при каждой
  вершине меньше 360°.

Призма – это многогранник, состоящий из двух равных многоугольников  и , расположенных в
  параллельных плоскостях, и nпараллелограммов
 2 основания -
Боковые грани -
Боковые ребра -
Высота -

Свойство:Боковые
  ребра призмы равны и параллельны

Виды призм:

                 Прямая
Если боковыеребра
  призмы перпендикулярны к основаниям,  то призма называется прямой.
Свойства:
5.      Высота
  прямой призмы равна ее боковому ребру.
6.      Боковые грани перпендикулярны к основаниям.
7.      Боковые грани – прямоугольники.
8.      Углы основания
  являются линейными углами соответствующих двугранных углов при боковых рёбрах.

Наклонная

    Если боковые
ребра
  призмы  не перпендикулярны  к  основаниям,  то призма
называется наклонной.

Если в основании прямой призмы лежит правильный многоугольник, тогда такую призму
  называют правильной.
Свойства:
3.
  У правильнойпризмывсе боковые грани–равныепрямоугольники
4.
  Двугранные     углы
  при боковых  рёбрах равны.

Площадь
  полной поверхности призмы –сумма площадей всех ее граней.
Формула:.
Площадь боковой поверхности призмы -…
  площадей всех ее боковых
 граней.

Теорема:
  В прямой призме площадь боковой поверхности равна .

file_name: урок-лекция_Понятие многогранника.Призма.docx

alt: Регулятивные : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно, планирование - определение…

alt: Учитель: На какие две группы можно их разделить? - выберите из моделей плоских фигур многоугольники, назовите их номера - выберите из многоугольников выпуклые многоугольники, назовите…

alt: Посмотрите на модели объёмных тел

alt: Учебная задача урока: Сегодня на уроке необходимоизучить понятие многогранника

alt: Правильно, запишем еще одну теорему :

alt: Сколько высот можно провести в призме?

alt: Верно ли тогда 1 свойство? 2

alt: Итак, какова была цель урока? -

alt: Незаполненная канва-таблица

alt: Заполненная канва-таблица

title: Многогранник


extracted_text:
Приложение 1

Схема
конструкции лампы накаливания

1.
колба;
2 - буферный газ; 3 - нить накала; 4, 5 - электроды; 6 - крючки-держатели нити
накала; 7- ножка лампы; 8- контактный проводник, предохранитель; 9- резьба, корпус
цоколя; 10 - изолятор цоколя (стекло); 11- контакт донышка цоколя.

Приложение 2

Основные
элементы люминесцентной лампы

1
–
колба, наполненная парами ртути и аргоном, покрытая люминофором; 2 – электронный
блок, стартер; 3 – металлический цоколь

Приложение 3

Основные
элементы светодиодной лампы

1
– рассеиватель, изготовлен из матового стекла, излучает равномерный свет; 2 – светодиод,
плата, на которую они монтируются; 3 – радиатор для охлаждения светодиодов; 4 –
драйвер, обеспечивает стабильную работу при перепадах напряжения; 5 – цоколь

Приложение 4
Приборы,
используемые в эксперименте по световой отдаче ламп
1.       2.    3.

4.
5  6

1 – лампа накаливания; 2
– энергосберегающая лампа; 3 – светодиодная лампа; 4 – установка (пространственная
конструкция из непрозрачного материала); 5 – фотоэлемент; 6 – люксметр

Приложение 5

Таблица исходных
данных 3-х типов ламп освещения

Типы
  ламп

Стоимость
  лампы

Мощность/
Вт

Срок
  службы/ч

Время
  горения в сутки/ч.

Стоимость
  электроэнергии за 1 кВт/ч

Накаливания

30,0

95

1000

8

3, 96

Люминесцентная

235,0

20

8000

или
  8 лет

8

Светодиодная

115,0

11

30000
или10
  лет

8

Приложение 6

Интервью с директором МБОУ СОШ с.
Леонидово Хариной О.Е.

1.
Какие
типы ламп освещения используются в МБОУ СОШ с.Леонидово?
Ответ: на сегодняшний день школа
использует энергосберегающие двухцокольные люминесцентные лампы. До этого
времени учреждение использовало в обращении лампы накаливания.
2.
Сколько
лет школа использует энергосберегающие лампы?
Ответ: в течение 3 лет, с 2014 года мы
провели замену электропроводки на более эффективную в использовании, и именно
поэтому перешли на энергосберегающие источники света.
3.
Насколько
эффективно их применение? Ведётся ли статистика энергосбережения в ОУ?
Ответ: очень эффективно, т.к. произошло
сокращение энергозатрат. Школой не ведется мероприятий по статистике
энергосбережения, но контроль по потреблению лимитов на электроэнергию
осуществляется муниципальной компанией «Энергосбыт».
4.
Знаете
ли Вы, что одним из недостатков люминесцентных ламп является использование
ртути в их производстве?
Ответ: Да, я информирована по этому
вопросу. По мере возможности мы решаем данную проблему, и меняем лампы
энергосберегающие на светодиодные.
5.
Согласно
этому факту данные приборы при повреждении требуют специальной утилизации.
Каким образом этот процесс происходит у нас?
Ответ: У школы заключен договор с МУП
«Теплотехник-1», которая выполняет требования по вывозу энергосберегающих ламп.
Процесс хранения у нас происходит следующим образом: лампы вышедшие из строя мы
храним в специализированном металлическом ящике с песком красного цвета, с
соответствующей маркировкой. По сравнению с лампами накаливания, процесс
наполнения ящика происходит очень медленно, из-за более длительного срока
службы энергосберегающих ламп.
6.
На
основании Постановления Правительства РФ  «О внесении изменений требований
энергетической эффективности товаров…» от 28.08. 2015 г., с 1 июля 2016 года
ввелись ограничения на закупку энергетически неэффективных источников света, а
именно двухцокольных трубчатых люминесцентных ламп. Данный вид ламп применяется
в нашем ОУ в настоящее время. В связи с этим возникает вопрос: «Сможет ли школа
в ближайшее время перейти на более экономичный источник света – светодиодные
лампы? И от чего это зависит?
Ответ: В ближайшее время в полном объеме
школа не сможет перейти на светодиодный тип освещения, т.к. это требует
финансовых затрат. Мы заменили лампы накаливания на энергосберегающие в конце
2014 года. Срок гарантии этих ламп составляет 7 лет. По истечении данного
срока, я думаю мы сможем заложить в наш бюджет средства на замену
энергосберегающих ламп на светодиодные.

Спасибо за беседу

Приложение 7

Динамика
расхода электроэнергии по школе за период 2014-2017гг

Приложение 8

Интервью со специалистами МУП «Теплотехник
– 1» с. Леонидово

1.
Вопрос
энергосбережения волнует многих людей. Каждая семья, решает для себя, какими
осветительными приборами пользоваться.
2.
Какие
типы ламп используются в Вашем Хозяйстве?
Ответ: мы используем энергосберегающие
двухцокольные Лм лампы и частично лампы накаливания, а именно в подъездах
домов, т.к. эти типы ламп пользуются у населения «спросом», их попросту
выкручивают для освещения своих квартир. Поэтому, использование
энергосберегающих ламп в подъездах домов для нас является затратным, в отличие
от ламп накаливания.
3.
Признаете
ли Вы эффективность использования энергосберегающих ламп, и ведется ли
статистика эффективности их применения?
Ответ: безусловно, да, признаем их
экономичность, но статистику эффективности не ведем.
4.
Имеет
ли отношение сектор ЖКХ к планированию и пропаганде по экономии и использованию
энергосберегающих ламп для населения? Если да, то кто из специалистов
занимается этим вопросом, и как это происходит?
Ответ: планирование не ведется.
Пропагандируем население через информационные щиты в подъездах домов. Так же
просветительскую работу среди населения проводят дежурные электрики.
5.
Известно,
что люминесцентные лампы содержат пары ртути, поэтому такие лампы при
повреждении требуют специальной утилизации. Вопрос: организована ли работа по
изъятию поврежденных энергосберегающих ламп у населения и как происходит
процесс утилизации? Есть ли в организации пункт приема энергосберегающих ламп?
Ответ: население информировано о сдаче
отработанных источников освещения, возможно недостаточно, т.к. использованные
лампы несут на хранение и утилизацию в малых количествах. Соответственно это
может быть связано либо с их долгим сроком службы, либо с незнанием утилизации
таких приборов. Процесс хранения проводим в специально отведенном помещении по
требованиям Закона РФ от 3 сентября 2010г. N681., в специальных маркированных
ящиках. Заключен договор на транспортировку таких отходов на предприятие
утилизации в г. Ю-Сахалинск.
6.
Производители
энергосберегающих ламп утверждают, что самый простой способ сэкономить деньги –
заменить энергосберегающие лампы на светодиодные. Вопрос: Предусматриваете ли
Вы в своем секторе полную замену люминесцентных ламп на светодиод?
Ответ: да предусматриваем, но не в
ближайшее время, т.к. для нашего предприятия замена на светодиод является
экономически затратным.
7.
Будете
ли еще чаще пропагандировать использование светодиодных ламп среди населения?
Ответ: да, конечно.
Спасибо за беседу

Приложение 9
Вопросы
социологического опроса среди учащихся МБОУ СОШ с. Леонидово и взрослого населения

1.
Взрослый
/Учащийся (подчеркнуть нужное)

2.
Знаете
ли Вы о том, что лампы накаливания мощностью 100 ватт сняты с производства?
а) Да
б) Нет
3.
Какими
источниками освещения Вы пользуетесь дома?
А)
лампы накаливания
Б)
энергосберегающие лампы
В)
светодиодные лампы

4.
Знаете
ли Вы, что в состав энергосберегающих ламп входит ртуть?
а)
Да
б)
Нет

5.
Если
энергосберегающая лампа выйдет из строя, что Вы будете с ней делать?
а)
выброшу в мусор
б)
отнесу в пункт хранения/утилизации
в)
найду другое решение проблемы

6.
Если
энергосберегающая лампа разбилась, то Вы:
А)
собрали осколки и выбросили в мусорное ведро
Б)
пропылесосили
В)
приняли другие меры, например:__________________________________

7.
Знаете
ли Вы, где находится пункт по хранению отработанных энергосберегающих ламп в
нашем поселке?
А)
Да, знаю
Б)
Нет, не знаю

Приложение 10
Диаграмма
по опросу населения среди жителей с. Леонидово

file_name: ПРИЛОЖЕНИЯ.docx

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Основные элементы светодиодной лампы 1 – рассеиватель, изготовлен из матового стекла, излучает равномерный свет; 2 – светодиод, плата, на которую они монтируются; 3…

alt: Приложение 6 Интервью с директором

alt: Приложение 8 Интервью со специалистами

intro: Энергосбережение

экология

group: Дисциплины

tags: Энергосбережение

title: Приложение к научно-исследовательской работе по теме «Луч света XXI века»


extracted_text:
Министерство
 и науки Республики
Северная
Осетин Алания
Государственное
бн№джетное профессиональное образовательное учреждение
«Владикавказекмй
мнот¶'гпрофильный техникум имени кавалера ордена Красно“ Звезды Георгия Калоев
Принята на
заседанни методко.миеснн
ПротОкОЛ „N2_f__ от
Председ•тель
кО.мнеен“
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОИ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01.
Основы информационных технологий
Профессия:
09.01.03
Мастер по обработке цифровой информации (срок обучения Г года 10 месяцев)
г.
Владикавказ, 2019 г.
Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования ло профессии 09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации 110 укрупненной јтулпе специальностей 09.00.00 Информатика
и вычислительная техника.
Организация-разработчик; Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждепие «Владикавказский
многопрофильный техникум имени кавалера ордеиа Красной Звезды Георгия Калоева»
г. Владикавказ РСО • Алания
Разработчики:
Сальникова Марина Владимировна, мастер
производственного обучения ВМТ им- Г. калоева г, Владикавказ РСО
- Алания
2

file_name: Программа_ОИТ.pdf

alt: Министерство и науки Республики

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Основы информационных технологий"


extracted_text:
Тема
  урока

 Ф.М.
  Достоевский. «Преступление и наказание». Истоки и мотивы преступления героя.

Место
  урока:
5
  из 9

Тип
  урока

урок
  открытия новых знаний.

Форма
  урока

урок-исследование.

Цель

выявление
  истоков и мотивов преступления героя ,  определение сущности
  антигуманистической теории Раскольникова и её крушение («разрешение крови по
  совести»)
воспитывать
  гуманизм, лучшие моральные качества.

Планируемые
   результаты

Предметные: определить причины совершения
  Раскольниковым преступления, развивать навыки работы с текстом,
  характеризовать образы в их динамике, умение выражать свои мысли,
  обосновывая  их на основе жизненных наблюдений.
Метапредметные:
познавательные: владеть приемами отбора и
  систематизации материала, извлекать информацию из текста в соответствии с
  целью чтения;
регулятивные: контролировать и
  корректировать свои действия, самостоятельно выполнять предложенные задания;
коммуникативные: строить связное
  монологическое высказывание, вступать в диалог, умение работать в группе, в
  паре;
личностные: оценивать поступки героя и высказывать  свое
  отношение к ним с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Формы
  учебной работы

-
  фронтальная;
-
  парная, групповая;
-
  индивидуальная.

Методы
  обучения

проблемная
  ситуация, презентация продукта деятельности, работа в пере и группе, анализ
  текста, обобщение информации.

Педагогические
  технологии

технология
  проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, исследовательские
  методы обучения.

Оборудование

доска, мультимедийный проектор, ПК, экран,  тексты
  художественного произведения, тетради.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационно-мотивацион-ный этап

2.
  Формулирова-ние темы урока,
постановка
  цели деятельности

3.
  Актуализация знаний

Проверяет готовность обучающихся к
  уроку. Создает условия для формулирования цели урока, обеспечивает мотивацию
  обучения.

Пусть миром
  правит доброта.
Жестокость
  же исчезнет, словно сон,
А рядом с
  ней живет пусть красота,
Как самый
  главный человеческий закон.

  Есть один закон - закон нравственный.
Достоевский
-
  Что такое закон?
Зако́н в юриспруденции — в
  узком смысле нормативно-правовой акт, который принимается представительным
  (законодательным) органом государственной власти в особом порядке...
Можно ли коротко ответить
  на вопрос: Что такое закон? Да, это некий набор обязательных норм и правил.
  Основная его роль – это регламентирование отношений между отдельными
  представителями общества, а также их взаимодействие с самой государственной
  властью.
-
  Как вы понимаете слова писателя, которые служат эпиграфом урока?
*
  Главное для каждой личности - это закон человеческой совести. Именно совесть
  диктует моральные принципы жизни.

-  А
  что же диктовало Раскольникову? Почему он совершил преступление?
-
  Попробуйте сформулировать тему урока.
 -
  Мудрец древних времен, баснописец Эзоп сказал: «Плохо станет всем людям,
  когда каждый потребует своего». Герой романа Достоевского «Преступление и
  наказание» Раскольников решил «спасти мир», создав теорию «сильной личности»,
  которой позволено то, что запрещено остальным людям, и испытал ее на себе.
  Какими качествами должен быть наделен «сверхчеловек», чтобы иметь право
  распоряжаться жизнью других, судить виновных и невиновных? Над этим вопросом
  и многими другими мы и будем работать сегодня.

  ПРЕСТУПЛЕНИЕ и НАКАЗАНИЕ
- Попробуем выяснить
  значение слова «преступление».
Преступить –
  самовольно нарушить, отступить от чего-то.
Преступление –
  действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности.
Преступник –
  человек, который совершает преступление (С.И.Ожегов)

Презентация.
  Слайд №1.
Пере-ступил
  через что? ПЕРЕСТУПИТЬ – через кровь, совесть,
  родных, через самого себя, если не серийный убийца.
Убийство,
  воровство, насилие, взятка, травля человека человеком, обман, подкуп…
Преступник
  – жестокий, бессердечный…
- Какое
  преступление совершил Раскольников?
УБИЙСТВО
  – право лишить жизни другого человека. Такого права нет ни у одного человека.
  (Просмотр эпизода из фильма)

-Каковы
  последствия преступления?
Принять
  наказание:
*понять
  и осознать свое преступление,
*раскаяться
  и просить прощения.
 Что
  такое наказание?
-Какие
  бывают виды наказаний?
-
  Как преступник может принять наказание? Понять наказание?
-
  Какое наказание, по-вашему, самое действенное, самое существенное и дает
  большую пользу?
-
  Какие примеры наказаний в нашем мире вам известны? Прокомментируйте их.
-
  Какова роль союза И?

Выполняют
  самооценку готовности к уроку.
Настраиваются
  на предстоящую работу в классе, выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме.

Читают
  первый эпиграф, отвечают на вопрос.

Читают
  второй эпиграф, рассуждают, высказывают свое мнение.
Формулируют
  тему урока.( «Истоки и мотивы преступления героя.»), цель.
* В
  течение урока будем исследовать путь героя от преступления к поступку,
  вызванного совестью, - раскаянию.

Работали
  дома с толковыми словарями, читают значение слова.

Называют
  виды преступлений, вступают в диалог.

Отвечают:
  «Убийство»

Отвечают:
  «Наказание», рассуждают.

4.
  Открытие новых знаний

Беседа о герое
    романа «Преступление и наказание».
Вопросы:
1.Кто
    такой Родион Раскольников? Что означает его фамилия? Как она помогает
    понять
характер
    главного героя? (Слайд №2)
2.Найдите
    в тексте выразительное описание внешности Раскольникова. Где живет герой
    Досто
евского?
    С какой целью автор так подробно описывает жилище Раскольникова?
3.Выделите
    определяющие черты характера главного героя.
* Родион
    Романович Раскольников – бывший студент Петербургского
    юридического фа-
культета.
 Исследователи
    творчества Достоевского обратили внимание на двойственность толкования
фамилии
    героя. Происходит от слова раскол, что означает «раздвоение»,
    другое связано со
 словом раскольничество,
    то есть это одержимость одной мыслью, идеей. Фамилия героя
свидетельствует
    о глубоком расколе, происходящем в душе бывшего бедного студента
Раскольникова
    «характеризуют горячая любовь к людям, стремление помочь всем
страждущим…
    и совершенно дикий фанатизм в отстаивании своей античеловеческой идеи.
 В
    Раскольникове все время разум борется с чувством, в его душе идет раскол  между
гуманной,
    благородной целью (спасение человечества) и  безнравственными
 средствами
    (убийство «твари дрожащей») – так пишет Н. С. Прокурова
    [23].
Достоевский
    рисует запоминающийся портрет своего героя. Раскольников «был замечательно
 хорош
    собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего,
    тонок и
строен…
    Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился
    бы
днем
    выходить в таких лохмотьях на улицу… Шляпа… была высокая, круглая,
циммермановская,
    но уже вся изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах…»
Автор
    подробно описывает жилище Раскольникова: «Каморка его приходилась под самою

кровлей
    высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру… Это
    была
 крошечная
    клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими
желтенькими,
    пыльными и всюду отставшими от стены обоями… Мебель соответствовала
помещению:
    было три старых стула, не совсем исправных, крошечный стол в углу…
неуклюжая
    старая софа… когда-то обитая ситцем, но теперь вся в лохмотьях…»
Но
    Достоевский не просто описывает каморку своего героя, он является,
 «большим
    мастером «одухотворения материи», которая выступает у него как отражение
внутреннего
    мира героя, его мироощущения». «Мир природный и вещный не имеет
    у
Достоевского
    самостоятельного существования; он до конца очеловечен и одухотворен.
 Обстановка
    всегда показана в преломлении сознания, как его функция. Комната, где живет

человек,
    есть ландшафт его души» (К. В. Мочульский).
Герой
    Достоевского – Раскольников – сложный, противоречивый; в нем, по мнению его
    друга
Разумихина,
    «два противоположные характера поочередно сменяются». Великодушный,
добрый,
    остро воспринимающий чужую боль, Родион Раскольников вместе с тем и
    угрюмый,
 мнительный,
    непомерно гордый, надменный.
Вывод.
    Мы с вами видим, что герой противоречив. Какие противоречивые качества вы
    може-
те
    назвать?

«+»

«-»

Чуткость

Холодность

Отзывчивость

Осуждение
      своей отзывчивости, чуткости

Боль
      за человека

Равнодушие

Острая
      реакция на несправедливость и зло

Жестокость

А также быстрая смена настроений,
      переход от доброго к злому.

Вступают
  в диалог, участвуют в беседе.

Работают
  с текстом произведения.

Учащиеся называют качества героя, опираясь на текст.

Делают записи в тетрадях.
Презентация продукта своей деятельности.
Самопроверка.

5. Реализация построенного проекта

Работа
    в группах. Создание опорной схемы «Истоки и мотивы преступления
    героя».
Задание: представить
    свое понимание причин, которые привели главного героя к преступле-
нию.
При
    анализе причин писателя интересует: как родилось преступление? Что привело
    к нему
главного
    героя? Да и только ли главного героя? Ведь в романе каждый переступает определен
ную
    черту. Каковы причины? Их много, но можно обобщить их в четыре группы:
    нравствен-
ные,
    психологические, социальные и философские. И расчленение весьма условно,
    так как
они
    все тесно связаны.
Беседа
    с учащимися по теме «Преступление Раскольникова».
Автор
    скрупулезно прослеживает, как развивается в душе Раскольникова мысль об
    убийстве
старухи-процентщицы.
    Достоевский подмечает «малейшие движения его души, все оттенки
ее
    состояний… Мысль крепнет, набирает силу, идет по восходящей линии своего
    развития,
 готовясь
    к реализации». Что толкает Раскольникова на преступление?
Вопросы:
Каковы
    же истинные причины преступления Родиона Раскольникова? Какую из
них
    можно считать основной?
* В.
    Я. Кирпотин: «Мотивы преступления Раскольникова сложны и многослойны.
    Прежде
всего,
    это бедность. Во-вторых, Раскольников хочет решить для себя вопрос: кто он
    –
тварь
    дрожащая или Наполеон? И наконец, в-третьих, Раскольников хочет решить
    пробле-
му,
    можно ли, преступив законы враждебного человеку общества, прийти к счастью…

Стремясь
    художественно доказать свою концепцию, Достоевский и выдвигает тройствен-
ный
    характер мотивировки преступления Раскольникова».
-Проследите
    путь героя Достоевского к преступлению.
Убийство (Часть I,
    гл. 6–7.)
В
    тетрадях можно сделать записи.
Путь
    Раскольникова к преступлению:
а)
    душевные муки и поиски выхода из тупиковой ситуации;
б)
    безмерная гордость и уверенность в своей исключительности;
в)
    разговор студента и офицера в распивочной;
г)
    теория о «двух разрядах»;
д)
    случайности, подталкивающие на убийство (страшная история жизни
    Мармеладовых, пись
мо
    от матери, опозоренная девочка на бульваре, случайно услышанный разговор
    мещан с Ли-
заветой);
е)
    мысль героя – решиться хоть на что-нибудь;
ж)
    Раскольников идет на преступление, разрешает себе «кровь по совести». Он
    убивает про-
центщицу
    и Лизавету.
Вспомните
    статью Раскольникова «О преступлении». В чем суть теории Раскольникова
 о
    «двух разрядах»? К какой группе людей принадлежит сам герой? (Слайд)
*
    Вынашивая свою идею, Раскольников находит оправдание в исторических
    примерах, в необ
ходимости
    спасти близких людей; сделать добро на деньги процентщицы.
Соне
    он раскрывает свою душу: «Не для того, чтобы матери помочь, я убил, –
    вздор! Не для
 того
    я убил, чтобы, получив средства и власть, сделаться благодетелем
    человечества.
 Вздор!
    Я просто убил… мне надо было узнать тогда и поскорей узнать, вошь ли я, как
    все,
или
    человек?.. Тварь ли я дрожащая или право имею».
Раскольников
    убежден, что люди по природе своей «делятся на два разряда: «обыкновенные»,
 то
    есть живущие «в послушании», безропотно принимающие любой порядок вещей, и
    «не-
обыкновенные»,
    то есть имеющие «дар или талант сказать… новое слово». Это сильные
люди,
    Наполеоны. Все они «преступают закон», имеют право на преступление, могут
    разре-
шить
    себе «кровь по совести».
Раскольников
    весь «погружен» в свою идею. Его разум поражен духом «наполеонизма». И
кто-то
    невидимый, неизвестный ведет его к роковой черте.

Что
    недооценил в себе Раскольников? Почему он терзается и страдает после
    преступле-
ния?
*
    Его мучает совесть. Его преступление оборачивается и духовным
    самоубийством. «Разве
я
    старушонку убил? Я себя убил, а не старушонку!»
Преступление,
    совершенное Раскольниковым, – это предельное испытание идеи. Он думал
убить
    и остаться спокойным. Но натура человека сложна,
Переступить-то
    Раскольников переступил, да на «этой стороне и остался».
К
    нему приходит сознание своей ничтожности, что он, как все, – вошь, «тварь
    дрожащая».

*
    Композиционная пропорция составляет 1:6; это подтверждает авторскую идею:
    по
 христианской
    доктрине и законам справедливости преступление должно быть наказано.
На
    что обрекла бы людей теория Раскольникова, если бы она восторжествовала?
*
    Теория Раскольникова - антигуманистическая по своей сути. В её основе
    заложены идеи био-
логического
    фатализма: судьба человека предопределена от рождения. Он или раб, или
    госпо-
дин.
    Рок возносит над людьми сильную личность, которой разрешено всё, даже
    преступление,
для
    достижения своих целей. Таким образом, теория Раскольникова обрекла бы
    большую
часть
    человечества на рабское служение тому, в чьих руках власть. Началась бы
    стихия все
-общего
    преступления. Многие захотели бы доказать, что и они «наполеончики».
Эта
    теория привела бы к разобщению людей, к войне всех против всех, когда
    убивают,
терзают,
    режут друг друга. Почти так и случилось, когда Наполеон отправился
 завоёвывать
    мир, и когда к власти пришёл фашизм в Германии…

- Итак, мы с вами проанализировали
    ТЕОРИЮ Раскольникова и ответили на многие важные
вопросы по ПРЕСТУПЛЕНИЮ.

Работа
  в паре, группе.

Сравнивают
  со своими записями в тетрадях. Самооцен-
ка

Смотрят
  эпизод, делают записи в тетрадях.

Делают
  выводы.

Каждый
  высказывает
свою
  точку зрения.

Рассуждают.

6.Рефлексивно-оценочный этап

Интерактивное
  упражнение «Микрофон»
-
  Продолжите предложение:

К
        Раскольникову я отношусь ...
Теория
        «сильной личности» в наше время ...
Меня
        удивляет (впечатляет) ...

- Вы
  согласны, что в произведении Достоевского правит закон? Закон нравственный?
А в
  современном мире?

Чтение
  притчи.
Однажды
  один старый мудрый индеец разговаривал со своим маленьким внуком.

Почему
       бывают плохие люди? – спросил его внук.
Плохих
       людей не бывает, ответил вождь. – В каждом человеке есть две половины –
       светлая и темная. Светлая сторона души призывает человека к любви,
       доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А темная сторона
       олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как
       битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй –
       темный. Понимаешь?
Понятно,-
       сказал малыш.- Но какой же волк побеждает в конце?

Старый
  индеец едва заметно улыбнулся:

Всегда
       побеждает тот волк, которого ты кормишь.

И я вам всем желаю, чтобы вы кормили светлого волка. Не
  забывайте, что Любовь и Доброта должны восторжествовать.

Продолжают
  1 из предложений, дают самооценку работе на уроке, оценивают достижение
  поставленных целей.

Слушают
  притчу, делают выводы.

7.Домашнее
  задание

Дать
       письменный развернутый ответ на вопрос: Как вы понимаете слова
       Раскольникова: «Я себя убил, а не старушонку».
Групповая работа.
       Сбор материала по теме «двойники» главного героя и его «антиподы».

1
  группа – Лужин
2
  группа – Свидригайлов
3
  группа – Порфирий Петрович
4 группа – Соня Мармеладова

Записывают
  домашнее задание

file_name: Урок литературы, 10 класс.docx

alt: Тема урока Ф.М. Достоевский

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Каковы последствия преступления?

alt: Плохих людей не бывает, ответил вождь

title: Урок литературы в 10 классе


extracted_text:
Перечень
                                                                                используемых
учителем русского языка и литературы  Морозовой И.Н.                                                                                в
образовательном процессе  медиа и электронных образовательных ресурсов

http://www.edu.ry
Российское
  образование, центральный образовательный портал

http://www.nne.ru
сайт
  Нижегородской митрополии

http://www.pedsovet.ry
Каталог
  образовательных сайтов

http://school.iot.ru/
Сайт
  методической поддержки учителей

http://www.it-n.ry
Сеть творческих
  учителей

http://www.gramota.ru/)
Справочно-информационный
  портал ГРАМОТА.РУ

http://www.ychitel.com
Педагогический
  журнал «Учитель»

http://www.gramota.ru/book/village/)
Язык русской
  деревни: диалектологический атлас

http:www.nachalka

Начальная  школа
  детям родителям, учителям

http://geo.historic.ru
Наша Родина.

http://www.staroeradio.ru/
Школьная
  фонохрестоматия, литературные чтения, спектакли, радиопостановки

http://www.mir-konkursov.ru
Мир конкурсов

http://www.gorodfm.ru/skazki/
Детские сказки
  «О главном» в исполнении актеров

http://pishu-pravilno.livejournal.com/)  Говорим и
  пишем правильно

http://www.museum.ru/
Музеи России

http://pedrazvitie.ru
Педразвитие

http://www.pribautka.ru/
Пословицы,
  поговорки, прибаутки

http://viki.rdf.ru
Детские
  электронные книги и презентации

http://russkiy-na-5.ru/
«Русский язык на
  5»

http://rus.reshuege.ru/)

Решу ЕГЭ.
  Образовательный портал для подготовки к экзаменам

http://www.gramma.ru/)
Портал «Культура
  письменной речи»

http://www.ivki.ru/svitok/)
Свиток — История
  письменности на Руси

http://www.rm.kirov.ru/)
Конкурс «Русский
  Медвежонок — языкознание для всех»

http://www.ethnomuseum.ru
Российский
  этнографический музей

www.infanata.com
Правила русской
  орфографии и пунктуации. Полный академический справочник

http://www.rusmuseum.ru/)
Государственный
  Русский музей

www.fipi.ru
ФИПИ -
  федеральный институт педагогических измерений

http://www.tretyakovgallery.ru/
Государственная
  Третьяковская галерея

http://5litra.ru/
«ЕГЭ по
  литературе»

http://rus.reshuege.ru/
«Решу
  ЕГЭ» Образовательный портал для подготовки к экзаменам (Сервис онлайн-подготовки
  к ЕГЭ (http://college.ru/)

http://interneturok.ru/
InternetUrok.ru —
  видеоуроки по школьным предметам

http://vidahl.agava.ru
Толковый словарь
  живого великорусского языка В.И. Даля

www.lib.prosv.ru
Вся
  школьная программа по литературе

http://litera.edu.ru
Коллекция
  «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного
  портала

http://5litra.ru/)
«Литература
  на 5»

http://bibliogid.ru/)
BiblioГид —
  книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://lit.1september.ru/
Газета
  «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://newlit.ru/
Новая
  литература. Литературно-художественный журнал

http://www.feb-web.ru/
Фундаментальная
  электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.rvb.ru/
Русская
  виртуальная библиотека

http://www.rulex.ru/
Русский
  Энциклопедический Биографический Словарь

http://dic.academic.ru
Словари и
  энциклопедии on-line на Академик.ру

http://www.slovari.ru
Русские
  словари. Служба русского языка

http://www.gramota.ru/slovari/
Словари русского
  языка на портале «Грамота.ру»

Директор
школы:                              Лялюшко Н.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: перечень медиа ресурсов.docx

title: Медиа и образовательные ресурсы учителя русского языка и литературы


extracted_text:
Музыка 2 класс  Задание № 22

Театр
оперы и балета. Детский музыкальный театр. Разработка сценариев
музыкально-театральных представлений

1.Работа
с учебником стр.74-75, 78- 79. Читай текст, увеличив изображение, кратко
выписывай основную информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по теме:

2. Перенеси в тетрадь шаблоны рисунков по
темам «Опера» и «Балет», определи и подпиши рисунки, объясни свой выбор:

3.Прослушай и разучи Финальную песню из
детской оперы О.Коваля «Волк и семеро козлят»:

file_name: Музыка 2 класс  Задание 22.docx

alt: Музыка 2 класс Задание № 22

intro:
Театр оперы и балета. Детский музыкальный театр. Разработка сценариев музыкально-театральных представлений

1.Работа с учебником стр.74-75, 78- 79. Читай текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по теме:

2. Перенеси в тетрадь шаблоны рисунков по темам «Опера» и «Балет», определи и подпиши рисунки, объясни свой выбор:

3.Прослушай и разучи Финальную песню из детской оперы О.Коваля "Волк и семеро козлят"

title: Музыка 2 класс  Задание № 22


extracted_text:
Урок №21.Паровая турбина.
КПД теплового двигателя
Цель урока. Разъяснить устройство и принцип работы паровой машины, ввести
понятие КПД.
Демонстрации. Модель паровой турбины, просмотр видеофильма «Работа паровой турбины».
Содержание опроса. 1. Какие
двигатели называют
тепловыми? 2. Приведите примеры тепловых
двигателей. 3. Какой тепловой двигатель называют двигателем внутреннего сгорания? 4. Опишите
процессы, происходящие в двигателе
внутреннего сгорания. 5. Где применяются ДВС?
Содержание нового материала.
Устройство и принцип
действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач.
Закрепление материала. Вопросы 1 и 2 в конце
§ 23, вопросы 1—3 в конце § 24.
Домашнее задание. § 23, 24. Подготовка к контрольной
работе. Решить задачи 783, 794, 824, 838, 849 из Сборника.
Планируемые результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного
приобретения знаний о паровой турбине и КПД теплового двигателя, постановки
цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при
проведении опытов по изучению принципа действия паровой турбины, предвидеть
возможные результаты своих действий, понимать различие между моделью паровой
турбины и реальными объектами, овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при решении задач на определение КПД, сформировать умения
воспринимать, перерабатывать и излагать информацию в словесной, образной и
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию,
работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.
Личностные: осознать необходимость
самостоятельного приобретения знаний о паровой турбине и КПД теплового
двигателя и практической значимости изученного материала, стимулировать
использование экспериментального метода исследования принципа работы паровой
турбины, сформировать убежденность в познаваемости явлений природы,
необходимости разумного использования достижений науки и техники, развивать
уважительное отношение друг к другу, к учителю.
Общие предметные: использовать методы научного
исследования при изучении принципа действия паровой турбины, проводить
наблюдения, планировать
и выполнять эксперимент, объяснять полученные
результаты и делать выводы, анализировать формулы, применять теоретические знания
на практике, для объяснения
принципа действия паровой турбины при решении задач, кратко и четко отвечать на
вопросы, докладывать о результатах своего
исследования.
Частные предметные: понимать принцип действия паровой
турбины, овладеть расчетным способом нахождения КПД, использовать полученные
знания в повседневной жизни.
Методическое руководство.
На примере простой модели, которую
изготавливаем вместе с одним из учеников по предварительно подготовленным
заготовкам (диск из тонкой жести, в котором по направлению радиусов через
равные промежутки по ободу сделаны надрезы), знакомим учащихся с принципом
действия паровой турбины. Ученик укрепляет
диск на оси, надрезанные полоски закручивает на полуоборот. Ось укрепляет на
стойках. Далее опыт проводим , направляя на лопатки струю пара, под действием
которой начинает вращаться диск. Учащиеся анализируют опыт и делают вывод, что
в данной модели турбины кинетическая энергия пара (или газа) превращается в
механическую энергию. Скорость вращения диска зависит от скорости вытекания пара. Эту зависимость  демонстрируем на модели. Далее  рассмотрим модель паровой
тур- бины и просмотреть видеофильм. После этого учащиеся самостоятельно  по   учебнику   знакомятся   с понятием КПД и
его значением для двигателей внутреннего сгорания различного типа, конспектируют
текст про устройство и принцип действия дви- гателя. Затем  решим несколько
задач на определение КПД.
Задачи
Возможно ли полное превращение
механической энергии во внутреннюю?
Тепловой двигатель за цикл отдает
холодильнику количество теплоты, равное 2 кДж. Определите количество теплоты, полученное от нагревателя за цикл, если КПД
двигателя равен 30%. (Q = 2,86 кДж.)
Для  работы  турбины,   развивающей
мощность 100 000 кВт, за сутки
в топках паровых
котлов сжигается каменный
уголь массой 960 т. Определите КПД турбины. ( =
30%.)
       В конце урока  обсудим план
подготовки докладов, предложенных в задании к § 24. Темы докладов учащиеся
выбирают самостоятельно.

file_name: Урок №21.Паровая турбина. КПД теплового двигателя.docx

alt: Личностные : осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о паровой турбине и

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока

.

Содействие
  созданию благоприятной трехъязычной образовательной среды, основанной на
  лучших традициях национальной системы образования с использованием
  международного опыта, современных технологий и равных возможностей для всех

Предмет: Информатика

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 7

Количество учащихся: 10

Раздел
  долгосрочного плана

Раздел
  7.2A: Решение задач с помощью электронных таблиц

Тема урока

Назначение и форматирование таблиц

Предварительные
  знания

●
  учащиеся знают, что такое табличное представление данных и умеют
  создавать таблицы

Цель урока

●
  ознакомить учащихся с
  основными понятиями электронных таблиц, о возможностях их применения

Цели обучения

●       форматировать элементы электронной таблицы

Критерии успеха

·
  знает определение «ячейка»
·
  знает обозначение строк и
  столбцов
·
  сможет объединить ячейки и
  форматировать таблицу (границы, заливка, шрифт, размер)
·
  определяет форматы данных,
  используемых в электронных таблицах (текст, число, формула)

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Microsoft Excel, cell, sheet

Привитие ценностей

●  академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности
●  ответственность -
  при выполнении практической работы.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

математика

изучение нового
  материала(практическая часть)

Дифференциация

-в ожидаемом результате от
  конкретного ученика;
-в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся при составлении программ;

Ход
  урока

1
  -2 урок

Начало
  урока
8
  минут

1.Организационный момент.
Приветствие учащихся.
2.Подведение к теме урока
Учитель раздает карточки
  учащимся и предлагает ответить на вопросы:
-     Как называется самый крупный алмаз на земле?
-     В каком году был найден алмаз поз названием «Звезда
  Сьерра-Леоне»
-     Какой вес у алмаза «Алмаз Победы»
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учитель задает вопрос:
- Какого
  вида данная информация? (текстовая и табличная)
-
  Какого вида информация более удобная? Почему?
- Чтобы
  обрабатывать большое количество информации, в какой форме ее необходимо
  представить?
4.
  Объявление темы урока,  знакомство с целями обучения. Обсуждение критериев успеха для достижение целей
  обучения.

Презентация

Слайд
  1-2
Приложение
  1

Слайд
  3

Середина
  урока
30
  минут:
10
  минут

5
  минут

10
  минут

5
  минут

1. Изучение нового материала
Учитель
  поясняет о необходимости изучения возможностей электронной таблице и
  предлагает их выполнить:
- Назначение
  ЭТ
- Окно
  электронной таблицы
- Адресация
- Оформление
  таблиц
- Ввод,
  перемещение, копирование данных

Одновременно  учащиеся ведут
  записи в тетради.
Оценивание учителя.

2. Первоначальное закрепление изученного материала
-
  Выполнение заданий в learningapps.org/2036964
learningapps.org/2068711

3. Практическая работа
Давайтесегодня поговорим о походе в магазин. Вам
  необходимо посчитать, используя ЭТ, хватит ли вам 1000 тенге, чтоб купить все
  продукты, которые вам заказала мама, и хватит ли купить чипсы за 150 тенге?Самооценивание.

4. Закрепление изученного материла
- Выполнение тестовых заданий в онлайн ресурсе.
  Самооценивание.

Слайд
  4-14

Слайд 15

Слайд
  16-17

Слайд 18

Конец
  урока
2
  минут

Учащиеся отвечают  на  вопросы:
1.       Какие
  трудности  были на уроке?
2.       Над
  чем необходимо мне  еще поработать?

Слайд
  19

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Назначение и форматирование таблиц_Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план урока


file_name: 13.09 квадрат.docx

title: Знакомство с геометрической фигурой "Квадрат"


extracted_text:
«УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЭССЕ»

            В  настоящее
время эссе предлагается в качестве задания
достаточно часто. Оно является одним из компонентов пакета документов (при
поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из
многообразия лучших выбрать самых лучших!
Важно написание эссе и для молодого
специалиста.
То, как
кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет
работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса,
достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и
принести пользу компании (организации, предприятию).  Сегодня эссе пишут также и выпускники  на экзамене по
обществознанию. И  на экзамене по русскому языку сочинение  (хоть  оно и
регламентировано определёнными требованиями) тоже в достаточной степени
эссеистично. Поэтому вполне логично, что наряду с привычными жанрами следует
уже в средней школе знакомить учащихся с
особенностями и законами написания  эссе.
            Это
слово пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому
слову exagium («взвешивание)». Французское еssаi можно буквально перевести как  «опыт»,
«проба, «попытка», «набросок», «очерк».
            Эссе — это прозаическое сочинение небольшого
объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и
соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на
определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.                                                                                «Большой энциклопедический словарь» дает
такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической,
историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто
индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным
изложением, ориентированным на разговорную речь».                                                                                Создавая эссе, его автор  может быть настолько субъективен,
насколько захочет. У него  нет задачи осветить тему целиком. Он не претендует
на мнение в последней инстанции. Это только его соображения по конкретной теме.                                                    Основоположником данного жанра считается
Мишель де Монтень - писатель и философ эпохи Возрождения, французский
современник Шекспира.Его книга «Опыты» как раз состоит из эссе на самые
разные темы. Например, о чести, совести, деньгах, морали и так далее.  Продолжателями традиции были Дени Дидро,
Вольтер и Андре Моруа. Это классики.                                                                                Эссе
— это также художественно-публицистический жанр, который находит широкое
применение в современном мире, печати и литературе (Д.Гранин, К. Паустовский,
Ю. Олеша).
           Цель
эссе состоит в развитии
таких навыков, как
самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей. Вместо фактов  в нём на передний план
выходит оригинальность мышления автора.  Вы ухватились за какую-то  мысль,
какую-то тему и решили порассуждать, ваша  цель – побудить читателя к размышлениям. Вы  не настаивает на
своей точке зрения, а как бы приглашаете читателя обдумать и обсудить ее.  Тут вы показываете свой интеллект и
эмоции. Это  и вариант продемонстрировать свой слог, потому что вы не
ограничены конкретным стилем. Можно использовать любые выражения и все краски
языка. Тут нет никаких рамок!  Это один из идеальных форматов для блога. Если
посмотреть на блоги и сайты, то чаще всего они состоят из статей и эссе.

Для начала
давайте рассмотрим жанровые
особенности эссе:
1) небольшой объем и конкретная тема;
          2)
необычное вступление;
3) личностный подход к раскрытию, субъективность;
4) свободная композиция: впечатления, воспоминания, ассоциации
5) свободное использование лексического состава языка
6) установка
на диалог с читателем, атмосфера
доверия;                                            7) афористичность, образность, эмоциональность стиля.

Художественно-выразительные
средства
языка:
гипербола, метафора,  антитеза, олицетворение, градация, риторические
вопросы и восклицания, вводные слова, вопросительные, побудительные предложения
Объем эссе и тематика
            Объем  эссе - от трех до семи
страниц  компьютерного текста.  Больше
встречается редко. В журналистике может быть только еще меньше. Исключение
составляет лишь литературный жанр. В нем размер эссе может быть любой, потому
что  это свободный жанр. Эссе может состоять как из одной фразы, так и целой
книги.
            Конкретная тема.
Мы не пишем эссе на тему «мир во всем
мире».  Нужно ограничить себя какой-то конкретной темой и проблемой.  Можно
написать о том, что сейчас пришло в голову. Или о том, что вам наиболее
интересно в жизни. Можно даже написать о своем страхе или мечте.
            Темой могут послужить
также   события, ситуации, впечатления, переживания, люди, предметы.
            Свободное использование
лексического состава языка. Это в том числе  и все те фразы, которые
программа Word нам подчеркивает. А  она часто подчеркивает слова с яркой экспрессивной
окраской. Например,  старорусские и экспрессивные слова (треснул, шмякнул,
разглагольствовал).
      При написании эссе  это  не должно
волновать автора! Ведь в таком жанре можно использовать все богатство
лексического языка. Но в  то
же время желательно избегать  употребления
в эссе сленга, шаблонных  фраз, сокращения слов, чересчур  легкомысленного
тона. Язык,  употребляемый при написании эссе,  должен восприниматься
читателем серьезно.
      Атмосфера и правила написания эссе
            Здесь  сохраняется атмосфера
доверия. Это такая задушевная беседа с читателем за чашкой чая на кухне.
 В эссе мы стараемся показать себя в
мире и мир в нас. Это две грани жанра. То, что вы видите и то, как ощущаете. А
также, какое место занимаете по отношению к этому событию.
Итак, правила написания эссе:
1. Писать о том, что интересно
2. Писать о  том, что думаешь или ощущаешь
3. Писать так, как хочется
            То есть вся прелесть жанра эссе
состоит в отсутствии жестких ограничений. Полная свобода творчества,
возможность высказать свой взгляд и поделиться своими размышлениями, нестандартным
решением проблемы – это черты, присущие эссе, делающие этот жанр
привлекательным для человека творческого, генерирующего оригинальные идеи. Получается, что писать в
таком жанре — это значит стараться быть свободным. Но писать свободно, это не
значит, как попало. Чтобы
написанное было интересно другим людям, нужно все оживлять своим  собственным
интересом. Учиться писать вкусно и увлекательно. Обучаться свободному полету. И, конечно, личность пишущегося  должна вырисовываться за
строчками эссе.
По
литературной форме эссе
предстают  в
виде рецензии,
лирической миниатюры, заметки, странички из дневника, письма и др.

Структура и план эссе
            При всей свободе формы эссе
в нём всё-таки должны быть такие элементы, как:
1) вступление;
2) основная часть (аргументы, обоснование, примеры);
3) заключение.
Как
начать эссе
            Часто
случается, что человек, обладающий достаточным красноречием и умением выражать
свои мысли на бумаге, испытывает трудности с тем, чтобы начать сочинение, в том
числе и эссе. Обдумывание начала может растянуться на достаточно длительное
время, что сильно омрачает процесс творческой работы. Существует ряд советов-рекомендаций
о том, как начать эссе.
             1.
Прежде всего
необходимо сформулировать идею, определить цель и найти источники информации
для работы.                                                                                2.
Использовать  технику фрирайтинга (свободное писание). Суть ее
заключается в том, чтобы записывать все приходящие в голову мысли, не
редактируя  текст и не следя за грамматикой, пунктуацией, стилем и пр. Отличный
способ, помогающий справиться с творческим кризисом и найти неординарную
идею.                                         3. Не зацикливаться на вступительной
части. Вступление можно написать и после того, как будет написана основная
часть. В этом случае уже ясно, о чем эссе, поэтому и введение написать проще.
 4.
Можно
 начать с вопроса,
ответ на который дается в последствии.             Если цель вступительной
части – заинтересовать читателя, то цель последних предложений – добавить
целостность общей картине, оставить произведение в памяти читателя и натолкнуть
на размышления.
Ошибки при
написании эссе
1)
Утомительные
предисловия.  Недостаточное
количество деталей. 2)Многословие.
Эссе ограничены  определенным
количеством слов,  поэтому вам необходимо разумно  распорядиться этим объемом.                                                     3)
Длинные фразы.

Советы по написанию:
1) при
написании эссе следует чередовать короткие фразы с длинными. В таком случае
текст будет достаточно динамичным, чтобы легко читаться;
2)
не стоит
использовать сложные и непонятные слова, особенно, если значение слова
малознакомо;
3)
следует использовать
как можно меньше общих фраз. Эссе должно быть уникальным,
индивидуализированным, отражающим личность автора;
4)
юмором пользоваться
аккуратно. Сарказм и дерзость могут раздражать читателя;
5)
помнить, что отражение
личного опыта, воспоминаний и впечатлений – отличный способ подтверждения своей
точки зрения и убеждения читателя;
6)
придерживаться темы
и основной идеи, не отклоняясь от нее и не описывая ненужные детали;
7)
закончив эссе,
следует перечитать его, убеждаясь в сохранении логики изложения на протяжении
всего повествования.
      (Для более полного понимания изложенного материала
аудитории были предложены образцы эссе (в том числе  написанные  учащимися
школы).

Из чего
состоит структура эссе
Порядок написания эссе обычно сводится к трем
шагам.
1.Вступительная часть
Как и любая письменная работа, эссе содержит
вступительную часть или введение.
Хорошо написанное введение заставляет читателя
заинтересоваться и прочитать эссе до конца. Вступительная часть может содержать
формулировку проблемы и ее суть, риторический вопрос, цитату и т.д. важно
создать особый эмоциональный настрой и подвести читателя к рассматриваемой
проблеме.
2.Основная часть
В основной части можно привести разные точки
зрения по рассматриваемой проблеме, затронуть историю вопроса.
Обычно основная часть состоит из нескольких
подпунктов, каждый из которых состоит из трех разделов: тезис (доказываемое
суждение), обоснование (аргументы, используемые для
доказательства тезиса), подвывод (частичный ответ на главный
вопрос).
Аргументами являются суждения, высказываемые с
целью убеждения читателя в истинности определенной точки зрения. Это могут быть
различные ситуации из жизни, мнения ученых, доказательства и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

alt: УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЭССЕ»

alt: Ошибки при написании эссе 1)

alt: Из чего состоит структура эссе

intro: Для обсуждения на заседании методического объединения учителей тема была выбрана по причине актуальности, практической значимости выработки  у учащихся умения писать эссе. В выступлении сформулированы правила  его написания (литературные формы, структура, план и т.д.), а также  продемонстрированы типичные ошибки, допускаемые при создании этого жанра.

title: Учимся писать эссе.