extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
29»

Рабочая программа
 по учебному предмету
Второй иностранный язык (немецкий язык)

9
класс

на 2021 – 2022 учебный
год

Составитель:
учитель немецкого языка
Ткач Е.И.

д.
Шумаки, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Пояснительная
записка……………………………………………...3-9
2.     Требования
к уровню подготовки учащихся………………………9-13
3.     Планируемые
результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные) …………………………………….13-17
4.     Учебно-тематический
план…………………………………………18
5.     Содержание
учебного предмета……………………………………19-26
6.     Развёрнутое
календарно-тематическое планирование……………27-44
7.      Материально-техническое
обеспечение программы……………...45

Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного курса предназначена  для пятого класса общеобразовательных
учреждений при  изучении немецкого языка  как  второго
 после  английского и составлена на
основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного
     стандарта основного общего образования  к структуре образовательной
     программы.
Примерной программы основного общего образования по
     иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к
     предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов
     общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.)

Учебный курс является  адаптированной к российским
условиям  версией  международного  курса. Представленный  курс
 также  отвечает   требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы   по  повышению качства   общения  между европейцами  - носителями разных  языков и культур. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный,
личностно ориентированный и деятельностный.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает 70 учебных часов на изучение второго
иностранного языка из расчёта 2 часа в неделю. При изучении английского языка
используется учебно-методический комплект издательства «Просвещение»,
включающий:
·
учебник “Horizonte 5”
·
рабочая тетрадь
·
книга для учителя
·
CD
Вторая
ступень общего образования является важным звеном, которое соединяет все три
ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и
общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках.      На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее
знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и
речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком,
возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В
6 классе продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Это придает обучению ярко
выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе в
формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Первой
содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено
единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой,
языковой, социокультурной.

Цели
обучения немецкому в УМК “Горизонты”

Иностранный
язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным
чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами
реализации ее содержания согласно ФГОС основного общего образования являются:
·
формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
·
формирование
и развитие языковых навыков;
·
формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.

В процессе изучения немецкого
языка реализуются следующие цели:
v
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
ü
речевая
компетенция –
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
ü
языковая
компетенция –
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
ü
социокультурная
/ межкультурная компетенция
– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе,
формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
ü
компенсаторная
компетенция –
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передачи иноязычной информации;
ü
учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
v
развитие и воспитание у школьников понимания важности
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям другой культуры;
v
формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,
ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными
для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки
     При создании настоящей программы авторами
учитывались и психологические
особенности данной возрастной группы учащихся.  Это
нашло отражение в выборе
текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Современные тенденции
обучения иностранным языкам предусматривают тесную
взаимосвязь прагматического и культурного
аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей
языка) овладение одним или более языками
отдельно друг от друга не является
целью. Целью становится
развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.  Поэтому  изучение второго иностранного языка  сегодня
 -
это  насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой  компетенций.

Общая характеристика учебного предмета
«Немецкий язык» как второй иностранный язык
Овладение вторым иностранным языком, в
данном случае немецким на базе английского, в условиях контактирования трех
языков, родного иностранного первого и иностранного второго. Создает
возможности для большого положительного переноса на трех уровнях:
            а)
на уровне речемыслительной деятельности: чем большим количеством языков человек
владеет, тем более развиты его речемыслительные механизмы, такие как память,
механизмы восприятия, выбора, комбинирования, механизмы продуцирования при
говорении и письме и т.д.
            б)
на уровне языка: сходные лингвистические явления в родном языке и в первом
иностранном языке переносятся учащимися на второй иностранный язык, что
облегчает их усвоение;
            в)
на уровне учебных умений, которыми обучающийся овладел в процессе изучения
родного языка и особенно первого иностранного языка.
            Для
методики обучения второму языку это означает, что необходимо побуждать учащихся
к сравнению (сопоставлению) языковых средств контактирующих языков в тех
случаях, когда это поможет предотвратить отрицательное воздействие и
осуществить перенос.
УМК на основе учебного курса М.М. Аверина
«Горизонты» - авторской концепции обучения второму иностранному языку,
обеспечивает преемственность изучения немецкого языка после английского.
            Преподавание
второго иностранного языка реализуется с 5 класса по 11 класс, в рамках
учебного времени по 2 часа в неделю и предполагает достижения учащимися
базового уровня обученности, позволяющего учащимся вступать в межкультурную
коммуникацию.
            Весь
учебный курс подразделяется на три этапа:
ü  Начальный этап
соответствует элементарному уровню обученности. На этом этапе учащиеся должны
овладеть минимальными языковыми знаниями, коммуникативными умениями и речевыми
навыками, позволяющими осуществлять общение в кругу повседневных жизненных
интересов учащихся: в быту, в школе, в общественном месте.
ü  Средний этап
предполагает достижение учащимися среднего уровня обученности. На данном этапе
развиваются и углубляются языковые знания, коммуникативные умения и речевые
навыки общения в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально
культурной сферах жизни.
ü  Завершающий этап
соответствует базовому уровню обученности. На этом этапе активно
совершенствуются полученные ранее языковые знания, умения и навыки общения.
Поставленные в нормативных документах цели
и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования
современных подходов к обучению иностранным языкам с учётом психологических
особенностей школьников. В данной программе излагаются методические принципы,
положенные в основу УМК, раскрывается содержание обучения немецкому языку, как
второму, приводятся планируемые результаты освоения учебного предмета, способы
и критерии оценки их достижения, а также даётся итоговая работа по немецкому
языку с подробной характеристикой её заданий и системой оценки достигнутых
результатов.

Принципы
обучения, лежащие в основе УМК «Горизонты»
Ø
Принцип
коммуникативной направленности:
Данный принцип имеет важнейшее значение
для реализации главной цели обучения – формирования умения  общаться на
немецком языке с учётом речевых возможностей и потребностей в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме. Задания УМК
имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным
ситуациям общения. Они создают для учащихся возможность общаться на темы,
связанные с личными интересами учащихся и их ближайшим окружением. В отборе
тематики учебного материала учтены интересы возраста и межпредметные связи.
Учебные материалы и система заданий УМК
организованы таким образом, чтобы обеспечить создание различных ситуаций
общения, интерактивные формы взаимодействия учащихся в парах, малых группах,
всей группой, а также речевое партнерство учителя и учащихся в благоприятном
психологическом климате. При минимуме освоенных обучающими языковых средств
даже условно-речевые задания обязательно включают коммуникативные задачи,
которые варьируются применительно к одному и тому же языковому материалу с тем,
чтобы обеспечить некоторую новизну при многократном его повторении.
Коммуникативный подход диктует также
определённые правила знакомства с языковыми единицами. Для введения слова,
словосочетания, грамматической формы или конструкции следует находить такие
ситуации общения, ситуационные контексты, которые могут наглядно
продемонстрировать функцию данной  языковой единицы,  обеспечить понимание её
значения  и показать её реальное употребление в речи.
В
структуре УМК учтены психологические особенности школьников: учитель имеет
возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие поддерживать
мотивацию учащихся и регулировать их степень активности на уроке.
Ø
Принцип
интегративного развития коммуникативных навыков:
Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Важно подчеркнуть, что письменная форма речи
осваивается в ситуациях, служащих основой для формирования навыков устной речи.
Один из приёмов, создающих мотивацию изучения иностранного языка и, в
частности, развития навыков письма – включение в УМК ситуаций, дающих
возможность общения со сверстниками посредством электронной почты.
Принцип
интегративного развития коммуникативных навыков реализуется также и во
взаимосвязанном обучении аудированию, говорению и чтению. На основе звучащих
текстов в исполнении дикторов-носителей немецкого языка последовательно
развиваются навыки чтения, а в ряде заданий акцент делается на тренировке
навыков говорения. Аудиотексты выполняют не подсобную роль, а создают реальную
языковую среду обучения.

Ø
Принцип
развивающего обучения:
Поскольку
приоритетом общего образования является развитие речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей обучающихся, а также их общеучебных и специальных
умений, предопределяющих успешность всего обучения, в соответствии с принципом
развивающего обучения в УМК «Горизонты» сделан акцент, прежде всего, на
развитии общей коммуникативной компетенции учащихся. Подобный подход развивает
навыки языкового анализа, необходимые при изучении любого языка.
Формирование
коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах. Это является одним из важнейших метапредметных
результатов освоения образовательной программы общего образования, обозначенных
ФГОС второго поколения.
Большое внимание уделяется собственно
когнитивному развитию обучающихся. Уже на начальном этапе изучения второго
иностранного языка им предлагаются разнообразные проблемно-поисковые задачи на
учебном материале, соответствующем уровню развития, которые обеспечивают
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям из английского
языка, что также соответствует требованиями ФГОС
Ещё одним важным
направлением развивающего обучения является формирование языковой догадки,
опоры на интернациональную лексику, заимствования из других языков (русского,
английского); умения извлечь значение слова из контекста, догадаться о значении
и функции высказывания по ситуации с опорой на иллюстрации.
Развитие
познавательных способностей учащихся достигается и через овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, двуязычным словарём,
справочными материалами). Не менее важно выполнение многочисленных заданий УМК,
формирующих умения работы в парах и в группах.
Ø
Принцип
опоры на английский язык, как первый иностранный:
Данный принцип
предполагает учёт потенциальных сложностей, связанных с межъязыковой
интерференцией, особенно на начальном этапе овладения разными сторонами устной
и письменной речи. Эти сложности учтены в учебниках и рабочих тетрадях с
помощью способов презентации языкового материала, которые обеспечивают
постепенное переключение с системы английского языка на систему немецкого языка
в вводно-фонетической части, в комментариях к изучаемым на основе речевых
образцов грамматическим явлениям.
Английский язык может и должен
использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на
английском языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на
изучаемый язык. Однако данный принцип не предполагает использование английского
языка как постоянного языка учебного взаимодействия учителя и учащихся. Здесь
важно понимать, в какой ситуации и с какой целью учителю целесообразно
использовать на уроке английский язык, а в каких ситуациях к его использованию
прибегать не следует.
При введении новых типов
проблемно-поисковых заданий учителю следует использовать родной язык для
объяснения коммуникативной задачи и правильного алгоритма действий. По мере
расширения лексического репертуара учащихся на немецком языке и их знакомства с
разными типами заданий, родной язык будет использоваться все меньше, т.е. на
уроке при общении с учениками учитель постепенно должен переходить на немецкий
язык, подключая родной язык только по мере необходимости. Без создания
иноязычной речевой среды невозможно развивать языковую догадку и компенсаторные
умения, которые так необходимы для преодоления языкового барьера и страха перед
новой языковой реальностью.
Ø
Принцип
социокультурной направленности, соизучения языка и культуры:
Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомленностью обучающихся. Изучение немецкого языка позволяет расширить
социальный опыт общения учащихся. В проигрывании ролевых ситуаций они могут
«примерять на себя» различные роли. Особое внимание в работе следует уделять
ознакомлению с существующими нормами вежливого поведения в различных ситуациях
общения со сверстниками и взрослыми стран изучаемого языка. Обучающиеся
постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения
в типичных ситуациях общения, в традициях проведения праздников, составляющие особенности
нашей культуры, культуры англоязычных и немецкоговорящих стран.
В УМК используются
аутентичные тексты, демонстрирующие образцы современной немецкой речи, прежде
всего устной, и некоторых разновидностей письменной речи в рамках бытовой сферы
общения. В книге для учителя есть комментарии к темам, помогающие ввести
школьников в ситуацию, с акцентом на значимой для данной ситуации
культурологической информации. Таким образом, постепенно расширяется фоновая
культурная информация о странах изучаемого языка.
Ø
Принцип
диалога культур:
Реализация цели приобщения обучающихся
к новому социальному опыту с использованием немецкого языка осуществляется
через знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с доступными
образцами художественной литературы немецкоязычных стран. Важной задачей в
современных условиях многополярного и поликультурного мира является воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран. В соответствии с этими
целями и задачами включены задания, реализующие принцип диалога культур. Этот
принцип предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание
особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её
при общении с представителями других стран. Знакомство с иноязычной культурой
должно стать импульсом к культурной самоидентификации обучающегося, укрепления
в нём чувства патриотизма, осознания традиционных ценностей российского
общества, осознания принадлежности к российскому народу.

Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Немецкий язык, как второй иностранный  язык»
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС
второго поколения. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное
воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс
усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих
иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей
являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные
объединения, мировое сообщество»
Основным содержанием духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:
патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья,
уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое
сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и
международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос,
поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную
задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие
личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека
оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом».
УМК включает
материалы, расширяющие представления школьников о России и формирующие чувство
гордости за свою страну и её достижения в разных сферах.
Эстетическое
развитие школьников обеспечивается использованием отрывков художественной
литературы, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием
России, Германии и других стран мира.
Содержание
УМК, таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества
и реализует поставленную в ФГОС задачу – средствами своего предмета обеспечить
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становление их
гражданской идентичности как основы развития гражданского общества

Требования  к
уровню подготовки обучающихся по немецкому языку
как второму
иностранному
В данной программе требования к уровню
подготовки обучающихся  в коммуникативной сфере представлены двумя
блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник
научится» включает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для
дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и
компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом
итоговой оценки выпускников
II блок «Выпускник
получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по
развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.
Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является
предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных
учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг,
гарантированных ФГОС, и значимости для формирования личностных и метапредметных
результатов.

Ø
Коммуникативная
компетенция
(владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Выпускник научится:
·
вести
диалог
·
уметь
рассказывать о себе, семье, друге и т.д
·
уметь
сделать сообщение по заданной теме
II. Выпускник получит возможность
научиться:
·
участвовать
в беседе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
·
составлять
характеристику действующих лиц небольших художественных произведений;
·
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников
     при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
     услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное
     содержание текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Выпускник получит возможность
научиться:
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи текст, построенный на изученном языковом материале, и
полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
·
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Выпускник научится:
·
читать
вслух тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и соответствующую интонацию;
·
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию;
II. Выпускник получит возможность
научиться:
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Письмо
I. Выпускник научится:
·
владеть
техникой письма;
·
правильно
оформлять конверт;
·
писать
поздравления, письма;
·
заполнять
анкету;
II. Выпускник получит возможность
научиться:
·
писать
небольшие сочинения на заданную тему;
·
составлять
рассказ в письменной форме.

Ø
Языковая
компетенция
(владение
языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. Выпускник научится:
·
адекватно
произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения
звуков;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
·
соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
·
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
I. Выпускник научится:
·
распознавать
и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
·
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Выпускник
получит возможность научиться:
·
опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе
чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. Выпускник научится:
·
основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
·
распознавать
и употреблять в речи изученные существительные с
неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum; модальные
глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные и
порядковые числительные; предлоги и т.д.
II. Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать
и употреблять в речи сложносочинённые и сложноподчиненные предложения с
различными союзами;
·
использовать
в речи безличные предложения;
·
оперировать
в речи предложениями с неопределённо- личным местоимением man
·
узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики изученного материала

Ø
Социокультурная
осведомлённость
I. Выпускник научится:
·
знать
страны изучаемого языка;
·
знать
некоторые литературные произведения немецкоязычных стран, их авторов,
написанных на изучаемом языке;
·
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Выпускник
получит возможность научиться:
·
рассказывать
о странах изучаемого языка по-немецки;
·
рассказывать
о достопримечательностях стран изучаемого языка;
·
воспроизводить
наизусть стихи, песни на немецком языке;
Формы и способы
контроля и самоконтроля.
Оценка и
самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию
чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию
стремления демонстрировать свои способности.
Виды контроля:
ü  письменные и
устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал;
ü  письменные и
устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала
во всех видах речевой деятельности;
ü  творческие работы,
проекты;
ü  тесты из сборника
контрольных заданий;
ü  сочинение -
описание по образцу;
ü  устное высказывание
по теме;
ü  диалог по заданной
теме;
ü  проверочная работа
с выборочным ответом;
ü  словарный диктант;
ü  тест;
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
ü  аудирование с
выборочным пониманием прослушанного.

Критерии и нормы оценки знаний, учащихся
по английскому языку
Оценка
устного ответа учащихся
Отметка
"5"
ставится в случае:
1.      знания, понимания,
глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
2.      умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
3.      отсутствия ошибок
и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры устной речи.
Отметка
"4"
ставится в случае:
1.      знания всего изученного
программного материала;
2.      умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
3.      незначительных
(негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка
"3"
ставится в случае:
1.      знания и усвоения
материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи
преподавателя;
2.      умения работать на
уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
3.      наличия грубой
ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала,
незначительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.
Отметка
"2"
ставится в случае:
1.      знания и усвоения
материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений
об изученном материале;
2.      отсутствия умений
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы;
3.      наличия нескольких
грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.
Отметка
"1" – ответ
отсутствует вообще.

Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ:
Отметка
"5"
ставится, если ученик:
1.      выполнил работу
без ошибок и недочетов;
2.      допустил не более
одного недочета.
Отметка
"4"
ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.      не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2.      или не более двух
недочетов.
Отметка
"3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1.      не более двух
грубых ошибок;
2.      или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.      или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4.      или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
5.      или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
"2"
ставится, если ученик:
1.      допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2.      или если правильно
выполнил менее половины работы.
Отметка
"1"
ставится, если ученик полностью не выполнил работу.
Выведение
итоговых  оценок:
За учебную четверть и учебный год ставится
итоговая оценка. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися
программы должно быть достижение предметных и метапредметных результатов.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
·
результаты
промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных
образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов
освоения программы;
·
результаты
итоговых работ,
характеризуют уровень освоения обучающимися основных формируемых способов
действий в отношении к системе знаний.
Итоговая оценка освоения программы
проводится образовательным учреждением. Обобщённое оценивание личностных
результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой
оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не
подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений
обучающихся:
·
ценностные
ориентации обучающегося;
·
индивидуальные
личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.

Планируемые
результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Данная
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных
результатов.
Личностные
результаты:
Под
 личностными результатами освоения учебного предмета понимается
система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам,
сформированные в образовательном процессе.
Личностные результаты освоения учебного
предмета формируются на основе следующих требований:
Ø
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Ø  формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Ø  формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Ø  овладение навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Ø  принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
Ø  развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Ø  формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Ø  развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
Ø  развитие навыков
сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Ø
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:

            Под метапредметными
результатами освоения учебного предмета понимаются способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
Ø
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
Ø  формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
Ø  формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Ø  освоение форм
познавательной и личностной рефлексии;
Ø  использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Ø  активное
использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Ø  использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
Ø  овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Ø  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Ø  готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Ø  определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Ø  готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
Ø  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
Ø  овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
Ø
умение
работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.

Предметные
результаты
освоения программы по иностранному языку:
1. В
коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством
общения).
Речевая
компетенция
в следующих видах речевой деятельности:
ü  говорении:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
·
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
ü  аудировании:
·
воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
ü  чтении:
·
читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
ü  письменной речи:
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
·
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
§
применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
§
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
§
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
§
распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
§
знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
§
понимание
и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
§
распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
§
знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
§
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
§
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
§
знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
§
знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
§
представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
§
представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
§
понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция –
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.

2. В
познавательной сфере:
ü
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
ü
владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
ü
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
ü
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
ü
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
ü
владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3.
В ценностно-ориентационной сфере:
ü
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
ü
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
ü
представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
ü
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В
эстетической сфере:
ü
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
ü
стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
ü
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.

4. В
трудовой сфере:
ü
умение
рационально планировать свой учебный труд;
ü
умение
работать в соответствии с намеченным планом.

5. В
физической сфере:
ü
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Учебно-тематический
план

№
п/п

Тема

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Глава 1.
  Знакомство/Kennenlernen

9

3

Глава 2.
  Мой класс/Meine Klasse

9

4

Глава 3.
  Животные/Tiere

9

5

Маленькая
  перемена/Kleine Pause

2

6

Глава 4.
  Мой день в школе/Mein Schultag

9

7

Глава 5.
  Хобби/Hobbys

9

8

Глава 6.
  Моя семья/Meine Familie

9

9

Глава 7.
  Сколько это стоит?/Was kostet das?

8

10

Контрольная работа

1

11

Большая
  перемена/GroßePause. Повторение

2

12

Резервные уроки

2

ИТОГО:

70

Содержание
учебного предмета

В курсе немецкого
 языка  как второго иностранного  можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,  чтении и письме;
·
языковые   навыки   пользования   лексическими,   грамматическими,
 фонетическими  и  орфографическими
 средствами языка;
·
социокультурная  осведомлённость
 и
умения межкультурного общения;
·
общеучебные  и  специальные   учебные  умения,   универсальные  учебные действия.
Главной содержательной  линией  является
 формирование и
развитие коммуникативной компетенции в совокупности  с речевой  и языковой  компетенцией.  Уровень развития
 коммуникативной  компетенции  выявляет  уровень овладения  речевыми навыками и языковыми
средствами второго иностранного  языка на данном  этапе обучения,  а также  уровень
развития  компенсаторных   навыков,   необходимых  при
 овладении   вторым; иностранным   языком.  В свою  очередь,  развитие  коммуникативной
 компетенции   неразрывно  связано  с  социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи  и единстве
учебного предмета «Иностранный
 язык».

Предметное содержание речи
1.
Межличностные  взаимоотношения в семье,
 со
сверстниками.  Внешность и черты характера  человека.
2.
Досуг и увлечения  (чтение,  кино,  театр и др.) Виды отдыха, путешествия. Транспорт.  Покупки.
3.
Здоровый  образ жизни: режим труда и отдыха,
спорт, питание.
4.
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение  к ним. Переписка  с зарубежными сверстниками.  Каникулы в различное  время  года.
5.
Мир профессий.  Проблемы  выбора профессии.  Роль иностранного  языка в планах
на будущее.
6.
Природа.  Проблемы  экологии.  Защита  окружающей  среды. Климат, погода.
7.
Средства массовой информации и коммуникации  (npecca, телевидение, радио,  Интернет).
8.
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое nоложение, столицы и круnные города, достоnримечательности,  культурные  особенности   (национальные
nраздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой  деятельности
1.
Коммуникативные умения
Ø
Говорение
Диалогическая речь:
- умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-рассnрос, диалог  - побуждение
 к
действию,  диалог  - обмен  мнениями.
Объём диалога  от 3 реплик
(5-7 классы)  до 4-5 реплик (8-9
классы) со стороны  каждого  учащегося.
 Продолжительность диалога
1,5 - 2минуты (9 класс).
Монологическая речь:
Умение строить
связные высказывания о фактах и событиях
с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём
 монологического    высказывания   от   7-10    фраз (5-7
классы) до 10-12
фраз (8-9 классы).
Продолжительность монолога 1-1,5 минуты (9 класс).
Аудирование:
- умение
воспринимать   и  понимать   на   слух  аутентичные
аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием  основного  содержания,
 с выборочным
 nониманием  и  полным  пониманием содержания  текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические,  публицистические.
Типы текстов: сообщение,  рассказ,  диалог-интервью и др.
Содержание  текстов
 должно   соответствовать   возрастным
особенностям  и интересам  учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания предполагает  понимание  речи  учителя  и
 одноклассников на  уроке,
 а
также  понимание несложных  текстов,  построенных
на полностью
знакомом учащимся языковом
материале  или содержащих некоторые
незнакомые слова.  Время
звучания  текста  - до 1  минуты.
Аудирование с пониманием
основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
 Время звучания текстов  - до 1,5 минуты.
Аудирование
с выборочным пониманием   предполагает
умение выделить необходимую информацию  в одном или  нескольких
 аутентичных коротких  текстах  прагматического
 характера,  опуская  избыточную  информацию.  Время  звучания текстов
 -
до 1,5 минуты.
Ø  Чтение
- умение читать и понимать
аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной
 глубиной и точностью  проникновения в их содержание  (в зависимости  от коммуникативной задачи): с пониманием  основного  содержания  (ознакомительное чтение);  с полным  пониманием   содержания  (изучающее  чтение);  с  выборочным   пониманием необходимой  информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы
текстов: статья,  интервью,   рассказ,  объявление,   рецепт, меню, просnект,  реклама,  песня  и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям  и интересам  учащихся,  иметь  образовательную и воспитательную ценность, воздействовать  на эмоциональную сферу школьников.
Независимо
 от  вида  чтения  возможно  использование  двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения  - 600-700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенные основном
на  изученном языковом  материале,   с  использованием  различных приёмов смысловой переработки  текста (языковой догадки
, выборочного перевода)
и оценки  полученной  информации. Объём текста
для чтения  - около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием  предполагает умение просмотреть  аутентичный  текст  или  несколько
 коротких  текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для
чтения  - около  350 слов.
Ø  Письменная речь
- умение:
ü  делать выписки из текста для их дальнейшего использования  в собственных высказываниях;
ü  писать короткие поздравления с днём  рождения
и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30-40  слов, включая
 адрес);
ü  заполнять несложные анкеты  в форме, принятой
в странах изучаемого языка  (указывать имя,  фамилию, пол,  гражданство,  адрес);
ü  писать
личное письмо зарубежному другу с опорой на образец  (сообщать краткие
сведения о себе;  запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём
личного письма   - 100-140 слов,  включая адрес.
2.      Языковые знания и
навыки
Ø
Орфография
- правила чтения и
написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Ø  Фонетическая сторона речи
- навыки  адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка;
- соблюдение ударения
и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки  произношения различных  типов  предложений.
Ø  Лексическая
сторона речи
- овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,  проблемы и ситуации
 общения в пределах  тематики основной школы, в объёме около  1000 единиц. Лексические
единицы  включают  устойчивые  словосочетания,   оценочную лексику,  реплики-клише речевого
 этикета.
Основные способы словообразования:
v  аффиксация:
§  существительных  с суффиксами  -ung
 (die
 Lösung, die  Vereinigung);  -keit
 (die  Feindlichkeit); -heit  (die
 Einheit); -schaft
 (die
Gesellschaft);  -um  (das  Datum); -or (der  Doktor); -ik  (die
 Mathematik); -е (die  Liebe),
-er (der  Wissenschaftler); -ie (die
 Вiologie);
§  прилагательных с суффиксами  -ig (wichtig);  -lich  (glйcklich); -isch (typisch);
 -los (arbeitslos); -sam (langsam);
 -bar (wunderbar);
§  существительных и прилагательных с nрефиксом un- (das Unglйck, unglücklich);
§  существительных и глаголов с префиксами: vor-  (der
 Vorort,  vorbereiten); mit-  (die  Mitverantwortung, mitspielen);
§  глаголов с отделяемыми и неотделяемыми  приставками  и другими словами в функции  приставок  типа erzählen,  wegwerfen.
v  словосложение:
§  существительное +существительное
 (das   Arbeitszjmmer);
§  прилагательное + прилагательное
 (dunkelblau,  hellblond);
§  прилагательное
 + существительное  (die  Fremdsprache);
§  глагол + существительное (die
 Schwimmhalle);
v  конверсия
 (переход одной части речи в другую):
§  образование
 существительных   от  прилагательных
 (das Blau, der  Junge);
§  образование
 существительных  от  глаголов (das  Lernen,
das  Lesen).
v  интернациональные слова (der Globus,  der Computer);
v  представления
 о
синонимии, антонимии, лексической  сочетаемости, многозначности.
Ø
Грамматическая сторона речи
- знакомство с новыми  грамматическими явлениями.
v  нераспространённые и распространённые предложения:
§  безличные предложения  (Es ist  warm.  Es ist Sommer);
§  предложения
 с
глаголами  legen,  stellen, hängen, требующими
 после  себя  дополнение в  Akkusativ и  обстоятельство места  при  ответе  на
 вопрос   Wohin? (lch
 hänge   das   Bild
 an die
 Wand);
§  предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,
требующими после себя Jnfinitiv с zu;
§  побудительные
предложения  типа  Lesen   wir! Wollen   wir lesen!;
§  все типы вопросительных
 предложений;
§  предложения с неопределённо-личным   местоимением тап (Man schmückt die  Stadt vor  Weihnachten);
§  предложения с инфинитивной группой um ...  zu ( Er lernt Deutsch, um  deutsche Bйcher zu  lesen);
§  сложносочинённые  предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefallt
 das  Dorfleben, denn  er  kann hier  viel
 Zeit in  der frischen  Luft  verbringen);
§  сложноподчинённые
 предложения   с  союзами   dass,    оb и др. (Er  sagt,
 dass  er gut  in  Mathe ist);
§  сложноподчинённые  предложения
 причины   с  союзами weil,
 da  (Er hat  heute
 keine   Zeit, weil  er  viele
 Hausaufgaben machen muss);
§  сложноподчинённые  предложения
 с  условным  союзом wenn  (Wenn du  Lust
 hast,  komm zu  mir  zu
 Besuch);
§  сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами
wenn, als, nachdem);
§  сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными (с относительными местоимениями die,  deren, dessen);
§  сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом
damit);
v  распознавание
структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных  оборотов: um  ...zu + lnfinitiv, statt ... zu + lnfinitiv, ohne
 ...  zu  + lnfinitiv);
v  слабые и сильные
 глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
v  сильные
 глаголы   со   вспомогательным
 глаголом   sein в Perfekt (kommen,
fahren, gehen);
v  Präteritum слабых и сильных глаголов,
а также вспомогательных и модальных глаголов;
v  глаголы
 с  отделяемыми
 и  неотделяемыми
 приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur
 (anfangen, beschreiben);
v  временные
 формы  в Passiv (Präsens, Präteritum);
v  местоименные наречия (worüber, darüber, womit,  damit);
v  возвратные    глаголы          в   основных
 временных    формах Präsens, Perfekt,  Präteritum (sich
 anziehen, sich
 waschen);
v  распознавание
 и   употребление   в   речи   определённого, неопределённого  и нулевого артиклей, склонения
 существительных нарицательных; склонения  прилагательных
и наречий;    предлогов,   имеющих   двойное    управление,   предлогов,   требующих   Dativ,
 предлогов,   требующих   Akkusativ;
v  местоимения:
 личные,  притяжательные,  неопределённые
 (jemand, niemand);
v  Plusquamperfekt и употребление  его в  речи при согласовании
 времён;
v  количественные       числительные            и           порядковые    числительные.
3.
Социокультурные  знания
 и умения
Умение осуществлять  межличностное  и межкультурное общение,  используя  знания  о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго
иностранного языка и в nроцессе изучения других предметов  (знания  межпредметного
 характера). Это предполагает овладение:
v  знаниями
 о  значении
 родного  и  иностранных   языков в современном  мире;
v  сведениями
 о
социокультурном  портрете  стран,  говорящих на изучаемом иностранном  языке,  их символике  и культурном наследии;
v  употребительной
 фоновой  лексикой  и реалиями  страны изучаемого языка: традициями  (в питании,  проведении  выходных дней,  основных  национальных  праздников),
 распространенными  образцами  фольклора;
v  представлениями
 о  сходстве   и  различиях  в  традициях своей  страны
и  стран,   говорящих   на  втором  иностранном
языке;
 об
 особенностях  их  образа
 жизни,   быта,   культуры
(всемирно известных  достопримечательностях,
 выдающихся людях  и  их  вкладе  в мировую  культуру);  о некоторых   произведениях   художественной   литературы
на  изучаемом  иностранном  языке;
v  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального  и· неформального  общения
основные нормы речевого
этикета,  принятые  в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее  распространенную оценочную лексику);
v  умениями представлять родную страну и культуру на иностранном
 языке;  оказывать  помощь  зарубежным  гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного  общения.
4.
Компенсаторные умения
v  nересnрашивать,
 просить  повторить,   уточняя  значение незнакомых
 слов;
v  использовать
 в  качестве
 опоры   при   порождении   собственных высказываний ключевые слова,  план к тексту, тематический словарь и т. д.;
v  прогнозировать
 содержание  текста  на  основе  заголовка, предварительно  поставленных
 вопросов;
v  догадываться о значении
 незнакомых  слов по контексту, по используемым собеседником  жестам и мимике;
v  использовать
 синонимы,   антонимы,  описания   понятия при дефиците  языковых средств.
5.
Общеучебные умения и универсальные  способы деятельности
Формируются умения:
v  работать
 с  информацией:  сокращение,  расширение
устной  и  письменной  информации,  создание
 второго  текста   по
аналогии, заполнение таблиц;
v  работать с прослушанным и письменным
текстом: извлечение основной  информации, извлечение  запрашиваемой или нужной  информации, извлечение  полной  и точной
информации;
v  работать
 с
разными источниками на иностранном языке: справочными  материалами,  словарями,  Интернет-ресурсами,
литературой;
v  самостоятельно
 работать,    рационально  организовывая
свой  труд в классе
 и
дома.
6.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
v  находить
 ключевые  слова  и социокультурные реалии  при работе  с текстом;
v  семантизировать слова  на основе
 языковой догадки;
v  осуществлять словообразовательный анализ слов;
v  выборочно использовать перевод;
v  пользоваться двуязычным и толковым  словарями.

Распределение содержательных линий
программы
Введение
(1 ч)
Глава
1. Знакомство/Kennenlernen (10 ч)
Ученики научатся: приветствовать
людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя
по буквам; говорить, что они любят.
Грамматика:
личные
местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen,
sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы
на них; порядок слов; интонация простого предложения.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ведут этикетный
диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела,
знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и
каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные
буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого
языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и
вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют
анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с
достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран
Глава
2. Мой класс/Meine Klasse (9 ч)
Ученики
научатся: называть числа
от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах;
говорить, что они любят, а что нет.
Грамматика,
лексика, фонетика:
личные
местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen,
mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der,
das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги:
in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых
школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного
предложения; словарное ударение.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ведут
диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет);
рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в
процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;
вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и
произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и
фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей
подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и
вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе,
притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1
до 1000)
Глава
3. Животные/Tiere (9 ч)
Ученики
научатся: говорить о
животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать
животных; называть цвета.
Грамматика,
лексика, фонетика:
спряжение глаголов
haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное
число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное
ударение, краткие и долгие гласные.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ведут
диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют
активной лексикой в процессе общения; понимают на
слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи;
выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о
себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец;
соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;
проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного
материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных,
вопросы без вопросительного слова.
Маленькая
перемена/Kleine Pause (Повторение ) (2 ч)
ü
Делают
учебные плакаты.
ü  Составляют
диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
ü  Читают и
воспроизводят стихотворение.
ü
Играют
в грамматические игры.
Глава
4. Мой день в школе/Mein Schultag (9ч)
Ученики научатся: называть дни
недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять
тексты о школе.
Грамматика,
лексика, фонетика:
указание времени;
порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis,
am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая
и долгая гласная
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
рассказывают о
себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют
активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по
образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней
недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на
услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в
целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с
указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги;
рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о
школе в немецкоязычных странах
Глава
5. Хобби/Hobbys (9
ч)
Ученики научатся: говорить о хобби;
договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать
разрешения; читать и описывать статистические данные.
Грамматика,
лексика, фонетика:
глаголы с
изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с
отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ведут диалоги о
своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби,
оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече;
спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь
учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым
и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях,
интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют
глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
Глава
6. Моя семья/Meine Familie (8 ч)
Ученики научатся: описывать
картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.
Грамматика,
лексика, фонетика:
притяжательные
местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова,
обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
рассказывают о
своей семье, используя, в том числе и названия профессий; описывают картинки;
ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют
притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и
логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой
информацией о семьях в Германии.
Глава
7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (8 ч)
Ученики научатся: называть цену;
говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что
нет; находить информацию в тексте.
Грамматика,
лексика, фонетика:
спряжение глаголов
essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении:
рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ведут диалоги на
основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько
стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о
деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления
списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки
друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают
тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным пониманием,
используя словарь.
Контрольная работа
(1 ч)
Большая
перемена/Große Pause (Повторение) ( 2 ч)
Резервный урок (1
ч)

Грамматический
аспект в обучении:
Учащиеся
овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный
грамматический минимум для 5 класса составляют следующие грамматические
явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в
Präsens, глагол
sein в Präsens, слабые
глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол
machen в Präsens;
существительные с определённым артиклем, с
неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с
отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном
падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um,
von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения
профессий мужского и женского рода-

Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в
вопросительном предложении (вопросительные слова),  формы
отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в
организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа
над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и
подчиняется решению речевых задач.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ – 5 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятель-ности

Содержание урока:
лексика, грамматика

Планируемые результаты

Дата

Личностные

Метапредметные
(Уч-ся научатся)

Предметные
(Уч-ся научатся)

план

факт

1
(1)

Знакомство
  с предметом, учебником. Приветствие, прощание.

Урок
  ОНЗ

Знакомство
  с предметом, учебником. Приветствие, прощание.
Ситуация
  «Знакомство»

Формы
  приветствия и прощания

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные:
Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
Учитывать
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.
Познавательные:
Развивать
  общекультурные умения ведения беседы в ситуации «Знакомство».

Познакомить
  с  произносительными особенностями немецкой речи; учить чтению, пониманию на
  слух в мини-диалогах элементарных форм приветствия и их воспроизведение

Kennenlernen. Знакомство (9
  часов)

2
(1)

Ситуация
  «Знакомство»

Урок
  ОНЗ

-
  приветствовать людей
-
  представляться и называть адрес проживания
-
  заполнять анкету
-
  произносить имя по буквам
-
  говорить, что нравиться
-
  вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать,
  прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте)
-
  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого
  алфавита и основные буквосочетания
-
  различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка
-
  соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
-
  употреблять глаголы heiβen, wohnen, mögen, sein в
  утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
  форме
-
  читать и писать по образцу сообщения в чате
-
  читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы
  приветствия немецкоязычных стран.

-буквы
  алфавита, буквосочетания;
-личные
  местоимения: ich, du, Sie;
-глаголы:
  heiβen, wohnen, mögen, sein;
-вопросы
  с вопросительным
словом
(wie, was, wo, woher) и
ответы
  на них;
-порядок
  слов в предложении;
-интонация
простого
предложения.

-воспитание
  вежливого обращения при знакомстве, формирование познавательной активности;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию;
-формирование
  опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и
  осознание её значимости для личности учащегося;
-
  осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры немецкоязычных
  стран;
-
  знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и
  чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности.

Регулятивные:
-целеполагание,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
-
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления;
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать
  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
-проводить
  наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
  пользоваться наглядными средствами предъявления материала;
-
  уметь составлять и использовать знаково-символические средства для решения
  учебных и практических задач.
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать;
-задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером;
-проявлять
  готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на немецком
  языке;
-
  вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам.

Научить
  учащихся знакомиться на немецком языке: называть своё имя, место жительства,
  расспрашивать об этом собеседника

3
(2)

Рассказ
  о себе.

Урок
  изучения нового материала. Урок развития речевых умений

Научить
  учащихся
сообщать
  сведения о себе и запрашивать сведения в ситуации «Знакомство»

4
(3)

Знакомство
  с немецким алфавитом.

Урок
  изучения нового материала. Урок развития речевых умений

Научить
  анализировать языковое явление, произносить буквы немецкого алфавита.

5
(4)

Беседа
  о любимых занятиях.

Комбинированный

Повторить
  алфавит и правила чтения, учить диалогической речи в рамках темы
  «Знакомство», познакомить с лексическим и грамматическим материалом.

6
(5)

Обучение
  селективному чтению.

Урок
  развития речевых умений

Учить
  письму, селективному чтению, монологическому высказыванию.

7
(6)

Рассказ
  о себе и о своём друге.

Урок
  обобщения и повторения

Учить
  чтению географических названий, аудированию и письму, монологическому
  высказыванию.

8
(7)

Систематизация
  приобретённых умений и навыков.

Урок
  закрепления усвоенного материала, комбинированный урок

Уметь
  приветствовать друг друга и представляться незнакомым людям. Уметь
  распознавать и употреблять в речи, изученные ЛЕ. Научить реализовывать
  полученные умения на практике.

9
(8)

10
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН,
промежуточный
  контроль

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Meine Klasse. Мой класс (9 часов)

11
(1)

Мой
  класс. Введение лексики по теме.

Урок
  изучения нового материала

-
  вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет);
-
  рассказать о своем друге
-
  говорить что нравится, что нет
-
  оперировать активной лексикой в процессе общения
-
  воспроизводить наизусть тексты рифмовок
-
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги,
  рифмовки, песни
-
  вербально или невербально реагировать на услышанное
-
  понимать на слух и произносить цифры и группы цифр
-
  называть телефонные номера
-
  произносить фамилии по буквам
-
  выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале
-
  писать небольшой рассказ о себе, своем друге с опорой на образец
-
  соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
-
  употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и
  вопросительных предложе-ниях, определенные и неопределенные артикли в
  единственном числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные
  (количественные от 1 до 1000).

-личные
  местоимения: er/sie, wir, ihr;
-глаголы: kommen, heiβen,
  mögen, sein;
-определённый
  и
неопределённый
  ар-
тикли:
  der, das, die, ein, eine;
-притяжательные
местоимения:
  mein,
dein;
-предлоги:
  in, auf;
-
  названия чисел; школьных
принадлежностей;
некоторых
школьных
  предметов;
-ударение
  в предложении;
-интонация
вопросительного
предложения;
-словарное
  ударение

-формирование
  мотивации к продолжению изучения немецкого языка и стремления к
  самосовершенствованию в данной предметной области;
-
  формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
  сверстниками в процессе учебной деятельности;
-
  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
  способам выполнения нового задания;

Коммуникативные:
Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
  запрашивать и давать необходимую информацию;
-
  использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения;
-адекватно
  использовать речевые средства для эффективного решения различных
  коммуникативных задач.

Регулятивные:
-учитывать
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и
  самостоятельно;
-
  оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
-
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления;
-
  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные:
пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, обобщения и установления аналогий;
-
  осознанно строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
-
  создание способов решения творческой проблемы;
-
  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую
  информацию в тексте.

Познакомить
  с новой лексикой, темой, активизировать лексику устно и на письме.

12
(2)

Спряжение
  слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.

Урок
  формирования новых знаний. Урок развития речевых умений

Учить
  диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в
  единственном числе.

13
(3)

Употребление
  слабых глаголов в настоящем времени в ед.числе в диалогической речи.

Урок
  развития речевых умений

Познакомить
  с новой лексикой, систематизировать грамматические знания, активизировать
  лексический и грамматический материал в письменной и устной речи.

14
(4)

Знакомство
  с числительными до 20. Беседа по телефону.

Комбинированный
  урок

Научить
  учащихся вести беседу по телефону, употребляя соответствующие клише,
  познакомить с числительными до 20.

15
(5)

Знакомство
  с числительными до 100.

Урок
  обучения умениям и навыкам

Познакомить
  с числительными от 20 до 1000, активизировать лексику в игровых ситуациях.

16
(6)

Знакомство
  с лексикой по теме «Школьные принадлежности».

Урок
  повторения и закрепления нового материала

Познакомить
  с новой лексикой, ввести понятие определённого, неопределённого артиклей и
  притяжательного местоимения.

17
(7)

Развитие
  навыков селективного чтения.

Урок
  развития речевых умений, урок закрепления усвоенного материала

Повторить
  пройденный материал, развивать навыки селективного чтения, познакомить с
  новой лексикой.

18
(8)

Повторение
  по теме.

Урок
  развития речевых умений, урок закрепления усвоенного материала

Учить
  письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать
  лексические знания и навыки аудирования.

19
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Tiere. Животные (9
  часов)

20
(1)

Знакомство
  с лексикой по теме
«Животные».

Усвоение
  новых знаний и умений

-
  вести диалог-расспрос (о животных)
-
  рассказать о своих животных
-
  оперировать активной лексикой в процессе общения
-
  описывать животных
-
  Понимать на слух речь учителя,, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
-
  выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале
-
  пониматьтекст о животных
-
  писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том,
  что учащиеся умеют делать
-
  описывать животных
-
  называть цвета
-
  соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
-
  проводить в классе интервью о любимых животных и делать сообщения на основе
  собранного материала
-
  употреблять существительные в винительном падеже и существительные во
  множественном числе, задавать вопросы без вопросительного слова.

-спряжение
  глаголов haben, sein;
-вопросы
  без
вопросительного
  слова;
-винительный
  падеж;
-множественное
  число
существительных;
-названия
  животных, цветов,
континентов
  и частей света;
-словарное
  ударение,
краткие
  и долгие гласные.

-формирование
  мотивации к продолжению изучения немецкого языка и стремления к
  самосовершенствованию в данной предметной области;
-формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  выполнения нового задания;
-принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
-формирование
  опыта участия в учебной деятельности по овладению немецким языком и осознание
  её значимости для личности учащегося;
-освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения;
-осознание
  культуры своего народа с помощью изучения культуры немецкоязычных стран;
-формирование
  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в
  процессе учебной деятельности.

Коммуникативные:
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
  использовать в речи ЛЕ обслуживающие ситуацию общения;
- уметь
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль.
Регулятивные:
-учитывать
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и
  самостоятельно;
- принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления;
- учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- выполнять
  учебные действия в материализованной и умственной форме.
Познавательные:
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации;
-
  уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений;
- осуществлять
  поиск информации для выполнения учебных заданий.

Познакомить
  с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

21
(2)

Беседа
  о домашних животных.

Комплексное
  применение знаний и умений

Учить
  диалогической речи с употреблением новой лексики.

22
(3)

Активизация
  речевых образцов в устной и письменной речи.

Актуализация
  знаний и умений

Активизировать
  лексический и грамматический материал в устной и письменной речи.

23
(4)

Множественное
  число имён существительных.

Познакомить
  с правилами образования множественного числа существительных.

24
(5)

Интервью.

Комбинированный
  урок

Научить
  вести беседу, употребляя соответствующие клише.

25
(6)

Рассказ
  о любимом животном.

Комбинированный
  урок

Научить
  рассказывать о любимом животном, используя клише.

26
(7)

Повторение.

Систематизация
  и обобщение знаний и умений

Учить
  письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать
  лексические знания и навыки аудирования.

27
(8)

Развитие
  навыков селективного чтения.

Урок
  развития речевых умений, урок закрепления усвоенного материала

Повторить
  пройденный материал, развивать навыки селективного чтения, познакомить с
  новой лексикой.

28
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Kleine Pause. Маленькая
  перемена. Повторение. (2 часа)

29
(1)

Повторение
  и углубление лексического и грамматического материала.

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

-
  Делать учебные плакаты
-
  составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения
-
  читать и воспроизводить наизусть стихотворения
-
  играть в грамматические игры
-
  произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь
-
  воспринимать на слух тексты аудиозаписей, вербально или невербально
  реагировать на услышанное
-
  создавать страноведческий проект

Воспитание
  чувства самоуважения и самокритичности.
Воспитание
  чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения
  немецкого языка.

Коммуникативные:
Вести
  диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам.
Регулятивные:
Осуществлять
  регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности.
Познавательные:
построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учить
  письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать
  лексические знания и навыки аудирования.

30
(2)

Mein Schultag. Мой день в
  школе. (9 часов)

31
(1)

Введение
  лексики по теме «Мой день в школе».

Урок
  введения нового материала. Урок развития речевых умений

-рассказывают о
  себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени;
-оперируют
  активной лексикой в процессе общения;
-пишут электронное
  письмо о себе по образцу;
-читают,
  понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и
  времени;
-понимают на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
  материале, находят запрашиваемую информацию;
-вербально или невербально реагируют на
  услышанное;
-соблюдают правильное ударение в словах
  и предложениях, интонацию в целом;
-слушают и выразительно читают
  стихотворение;
-употребляют предложения с указанием
  времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги;
-рассказывают о распорядке дня;
-знакомятся со страноведческой
  информацией о школе в немецкоязычных странах.

-указание
  времени;
-порядок
  слов в предложениях
с
  указанием времени;
-предлоги:
  um, von ... bis, am;
-названия
  часов, времени
суток,
  дней
недели,
  школьных предметов;
-краткая
  и долгая гласная.

-формирование
  мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к
  самосовершенствованию в данной предметной области;
-развитие
  мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения,
  развитие навыков сотрудничества  со сверстниками;
-воспитание
  культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации
  монологического высказывания;
-формирование
  опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и
  осознание её значимости для личности учащегося;
-формирование
  любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых
  знаний;
-знание
  правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств
  адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности;
-развитие
  эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания.

Коммуникативные:
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
  вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам;
-слушать,
  читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные
  новые слова.
Регулятивные:
-учитывать
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и
  самостоятельно;
-
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления;
-
  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные:
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  осуществлять логические действия анализа и синтеза;
-
  овладевать логическими действиями сериации и классификации;
-
  построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей;
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала.

Познакомить
  с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме, распознавать и
  употреблять в речи новые и изученные ранее ЛЕ;

32
(2)

Обучение
  трём видам чтения.

Урок
  первичного закрепления. Комбинированный урок

Учить
  читать, находить нужную информацию в тексте, выполнять упражнения к текстам.

33
(3)

Рассказ
  о своём распорядке дня.

Научить
  рассказывать о своём распорядке дня, используя клише.

34
(4)

Чтение
  с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному.

Урок
  формирование новых знаний.

Уметь
  ориентироваться в тексте с целью поиска информации, выделять смысловые части
  и ключевые слова; распознавать и употреблять ЛЕ

35
(5)

Беседа
  о расписании уроков на неделю.

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Научить
  вести беседу, употребляя соответствующие клише.

36
(6)

Рассказ
  о любимых учебных предметах. Повторение.

Урок
  повторение и
обобщения

знаний
  и умений.

Уметь
  рассказывать о значимых школьных событиях. Уметь аргументированно выражать
  свою позицию.

37
(7)

Школьный
  день в России и Германии

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; заказать букет и заполнять форму
  заказа.

38
(8)

Внеклассное
  чтение. Чтение, пересказ.

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Учить
  пересказу текста, проверить навыки селективного чтения, активизировать
  лексические знания и навыки аудирования.

39
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Хобби/Hobbys – 9часов

40
(1)

Свободное
  время

Урок
  введения нового материала. Урок развития речевых умений

-ведут диалоги о
  своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать;
-рассказывают о своём хобби, оперируют
  активной лексикой в процессе общения;
-договариваются о встрече. Спрашивают
  разрешения, используя модальные глаголы;
-понимают на слух речь учителя,
  высказывания одноклассников;
-читают предложения с правильным
  фразовым и логическим ударением;
-соблюдают правильное ударение в словах
  и предложениях, интонацию в целом;
-читают и описывают статистическую
  информацию;
-употребляют
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

-глаголы
  с изменяемой
корневой
  гласной: fahren, lesen, sehen;
-модальный
  глагол können;
-глаголы
  с отделяемой
приставкой,
рамочная
  конструкция;
-краткая
  и долгая гласная;
-порядок
  слов в предложении

-формирование
  любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых
  знаний;
-формирование
  опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и
  осознание её значимости для личности учащегося;
-принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
-знание
  правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств
  адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности;
-формирование
  потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее
  привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой
  истории и культуре.

Коммуникативные:
-использовать
  в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;
-
  слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и
  отдельные новые слова;
-
  вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам.
Регулятивные:
-принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления;
-
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
-
  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные:
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  осуществлять логические действия синтеза и анализа;
-
  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  ориентировка на разнообразие способов решения задач;
-
  построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей.

Уметь
  рассказывать о своем досуге и об увлечениях в целом, уметь пользоваться
  словарем и давать простые толкования слов. Уметь распознавать составные
  существительные в тексте.

41
(2)

Спряжение
  глаголов с отделяемой приставкой

Урок
  первичного закрепления. Комбинированный урок

Уметь
  распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ, знать спряжение глаголов с
  отделяемой приставкой, уметь вести беседу, употребляя новую грамматику

42
(3)

Что
  ты любишь делать?

Урок
  формирование новых знаний.

Уметь
  употреблять новую грамматику в мини- диалогах

43
(4)

Встреча.
  Настоящее время сильных глаголов. Интервью

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  потреблять сильные глаголы в устных высказываниях
в
  ситуации «Интервью»

44
(5)

Это
  я умею. Модальный глагол “können”

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

Уметь
  использовать приобретенные знания в речевой ситуации; уметь употреблять в
  речи модальный глагол «уметь»

45
(6)

Рамочная
  конструкция. Сообщение   "Мои увлечения»

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план высказывания и строить
  монологическое высказывание по плану.

46
(7)

У
  кого какие хобби?

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; вести элементарный диалог об
  увлечениях.

47
(8)

Повторение
  и углубление лексического и грамматического материала.

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

Уметь
  распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления,
  сделать игрушку, следуя инструкции.

48
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Моя семья/Meine Familie – 9 часов

49
(1)

Моя
  семья. Введение в тему, Семантизация Л.Е.

Урок
  введения нового материала. Урок развития речевых умений

-рассказывают о своей
  семье, используя, в том числе, и названия профессий;
-описывают картинки;
-ведут диалоги о семье, составляют
  мини-диалоги по образцу;
-читают и понимают небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале;
-употребляют притяжательные местоимения;
-читают предложения с правильным
  фразовым и логическим ударением;
-понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
  материале;
-читают и описывают статистическую
  информацию;
-знакомятся
  со страноведческой информацией о семьях в Германии.

-притяжательные
местоимения
  sein, ihr,
unser;
-профессии
  мужского и
женского рода,
  слова, обозначающие
родство;
-произношение
  окончаний -er, -e.

-формирование
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
-формирование
  адекватной позитивной самооценки;
-развитие
  познавательных интересов и учебных мотивов;
-развитие
  познавательных интересов и учебных мотивов;
-формирование
  любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых
  знаний;
-знание
  правил вежливого поведения; -развитие стремления к выражению эмоций и чувств
  адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности.

Коммуникативные:
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-
  вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам;
-слушать,
  читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные
  новые слова.
Регулятивные:
-учитывать
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и
  самостоятельно;
-
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления;
-
  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные:
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  осуществлять логические действия анализа и синтеза;
-
  овладевать логическими действиями сериации и классификации;
-
  построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей;
-пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала.

Уметь
  употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание
  глаголов     –ed, распознавать и употреблять в речи
  изученные ЛЕ и грамматические явления.

50
(2)

Притяжательные
  местоимения. Лексико-грамматические упражнения.

Урок
  первичного закрепления. Комбинированный урок

Распознавать
  и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления, уметь ориентироваться в
  тексте с целью поиска информации.

51
(3)

Профессия.
  Семантизация Л.Е., развитие навыков восприятия на слух.

Знать
  формы неправильных глаголов в простом прошедшем времени.

52
(4)

Семьи
  в России и Германии. Развитие навыков чтения, восприятия на слух.

Урок
  формирование новых знаний.

Распознавать
  и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления,
  уметь выделять необходимую информацию в тексте и ключевые слова; составлять
  план высказывания и осуществлять его.

53
(5)

Профессии.Профессия
  моей мечты (проект*)

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Распознавать
  и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления,
  уметь выделять необходимую информацию в тексте и ключевые слова.

54
(6)

Сообщение
  "Моя семья". Семьи России.

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

Уметь
  использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план высказывания и строить
  монологическое высказывание по плану.

55
(7)

Обучение
  селективному чтению и аудированию

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Повторить
  пройденный материал, развивать навыки селективного чтения, познакомить с
  новой лексикой.

56
(8)

Повторение
  и углубление лексического и грамматического материала.

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

Уметь
  распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления,
  читать текст, пользуясь словарем.

57
(9)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Сколько это стоит?/Was
  kostet das?- 8 часов

58
(1)

Называние
  цены

Урок
  введения нового материала. Урок развития речевых умений

-ведут диалоги о
  своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать;
-рассказывают о своём хобби, оперируют
  активной лексикой в процессе общения;
-договариваются о встрече;
-спрашивают разрешения, используя
  модальные глаголы;
-понимают на слух речь учителя,
  высказывания одноклассников;
-читают предложения с правильным фразовым
  и логическим ударением;
-соблюдают правильное ударение в словах
  и предложениях, интонацию в целом;
-читают и описывают статистическую
  информацию;
-употребляют
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

-спряжение
  глаголов essen, treffen, möchten;
 -порядок
  слов в
предложении:
  рамочная конструкция;
-словосочетания,
  дифтонги ei, au, eu.

-развитие
  познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного
  общения;;
-формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
-формирование
  любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых
  знаний;
-знание
  правил вежливого поведения;
-развитие
  стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков
  коллективной учебной деятельности;
-формирование
  уважения к мировой истории и культуре.

Коммуникативные:
-слушать,
  читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные
  новые слова;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
использовать
  в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;
-
  использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;
-
  вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам.
Регулятивные:
-принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
  осуществления;
-
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
-
  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности.
Познавательные:
-осознанное
  построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой
  информации в учебной литературе и интернете;
-
  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
-
  ориентировка на разнообразие способов решения задач;
-
  построение речевого высказывания в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей.

Распознавать
  и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления,
  уметь выделять необходимую информацию в тексте и ключевые слова.

59
(2)

Пожелания.
  Вежливая форма модального глагола mögen

Урок
  первичного закрепления. Комбинированный урок

Уметь
  употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления в речи, адекватно выражать
  свои мысли в письменной и устной форме.

60
(3)

Покупки
  в киоске.

Урок
  формирование новых знаний.

Уметь
  употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления в речи, адекватно выражать
  свои мысли в письменной и устной форме.

61
(4)

Сколько
  это стоит?

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Распознавать
  и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления;
  ориентировать в тексте с целью поиска информации, спрашивать о цене.

62
(5)

Карманные
  деньги

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

Уметь
  использовать изученные ЛЕ в речи, составлять план высказывания и строить
  монологическое высказывание по плану.

63
(6)

Зарабатывать,
  но как?

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ; уметь говорить о возможностях
  заработка

64
(7)

Подарки
  ко дню рождения

Урок
  развитие речевых умений. Комбинированный урок.

Уметь
  работать с текстами познавательного характера; выделять ключевые слова;
  выражать собственное мнение на основе прочитанного.

65
(8)

Контроль
  умений и навыков пройденного материала.

Контроль
  ЗУН

Самостоятельное
  выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию,
  письму и устной речи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенции по пройденной теме.

Большая перемена/GroßePause. Повторение – 2
  часа

66

Повторение
  и углубление лексического и грамматического материала.

Урок
  повторение и обобщения знаний и умений.

-
  Делать учебные плакаты
-
  составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения
-
  читать и воспроизводить наизусть стихотворения
-
  играть в грамматические игры
-
  произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь
-
  воспринимать на слух тексты аудиозаписей, вербально или невербально
  реагировать на услышанное
-
  создавать страноведческий проект

Воспитание
  чувства самоуважения и самокритичности.
Воспитание
  чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения
  немецкого языка.

Коммуникативные:
Вести
  диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять
  уважительное отношение к партнерам.
Регулятивные:
Осуществлять
  регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности.
Познавательные:
построение
  речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учить
  письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать
  лексические знания и навыки аудирования.

67

68

Итоговая
  контрольная работа

Итоговый
  контроль

Выполнение
  итоговой контрольной по курсу, изученному за год, материалу

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные:
осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные:
планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять
  логические действия сравнения и анализа.

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

69
70

Резервные
  уроки

Материально-техническое
обеспечение программы:
1.      Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
2.
Учебник    «Немецкий   язык»  для  5 класса (серия  «Горизонты»
Москва, «Просвещение» 2014 г.)
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования.
4.
Примерная  программа  среднего  образования по  иностранному языку.
5.
Аверин  М.  М., Гуцалюк Е. Ю.,  Харченко Е. Р. «Немецкий язык» Рабочие программы. Предметная линия учебников <<Горизонты>> 5-9 классы.
6.
Книга для учителя к УМК «Немецкий  язык» для 5класса.
7.
Немецко-русский   и   русско-немецкий словари
8.      Интернет-страница
курса (http:/www.prosv.ru/umk/horizonte)
9.      Цифровые
образовательные ресурсы.
10.  CD для
занятий в классе и самостоятельных занятий дома.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 5 класс Горизонгты_немецкий 2 ин.яз.docx

alt: Пояснительная записка Р абочая программа учебного курса предназначена для пятого класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена на основе…

alt: При с о з дании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихс я

alt: Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению иностранным языкам с учётом психологических особенностей…

alt: Принцип развивающего обучения:

alt: Чтение I . Выпускник научится: · читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; · читать про себя и…

alt: Pr ä sens , Pr ä teritum ,

alt: Отметка "4" ставится в случае: 1

alt: В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие: · результаты промежуточной аттестации обучающихся , отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов…

alt: Метапредметные результаты :

alt: Социокультурная компетенция: § знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и…

alt: В ценностно-ориентационной сфере: ü представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; ü достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни ками

alt: Жанры текстов: научно-популярны е , публицистические, художественны е , прагматически е

alt: Lösung, die Ver einigung); -keit (die

alt: Pe r fekt; v сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в

alt: Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения;…

alt: Глава 5. Хобби/Hobbys (9 ч)

alt: Sie ; -глаголы: heiβen , wohnen , m ö gen , sein ; -вопросы с вопросительным словом ( wie , was , wo , woher…

alt: Научить учащихся знакомиться на немецком языке: называть своё имя, место жительства, расспрашивать об этом собеседника 3 (2)Рассказ о себе

alt: Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - запрашивать и давать необходимую информацию; - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения;…

alt: Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам; -слушать,…

alt: Коммуникативные: -использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения; - слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые…

alt: Контроль ЗУНСамостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

alt: Итоговая контрольная работа