extracted_text:
Министерство
образования  и молодежной политики Ставропольского края
Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение  «Ставропольский региональный
многопрофильный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ЗАЧЁТУ
по учебной  дисциплине
«Экологические основы природопользования»

Кафедра математических
и
естественно- научных дисциплин

г.
Ставрополь, 2016г.

Автор-составитель: преподаватель    Ракчеева
Наталия Александровна

Изучение  учебной дисциплины
"Экологические основы природопользования" завершается  зачетом.
     Зачет
является формой итогового контроля знаний и умений, полученных на лекциях,
семинарских, практических занятиях и процессе самостоятельной работы.
Зачет дает
возможность преподавателю:
–
выяснить уровень освоения обучающимися  программы учебной дисциплины;
–
оценить формирование  определенных знаний и навыков их использования,
необходимых и достаточных для будущей самостоятельной работы;
–
оценить умение обучающихся творчески мыслить и логически правильно излагать
ответы на поставленные вопросы.
Зачет проводится
в  форме собеседования, в процессе которого  обучающийся отвечает на вопросы
преподавателя.
Методические
рекомендации  одобрены на заседании кафедры математических и естественно- научных
дисциплин ГБПОУ СРМК.
Рекомендованы
к использованию при изучении   учебной дисциплины «Экологические основы
природопользования» в учреждениях НПО и СПО.

Содержание:
Пояснительная записка…………………………………………………………………….4
Вопросы к зачету по дисциплине "Экологические
основы природопользования"……………………………………………………………………...5
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы………………………………………………………………………………….6

Пояснительная записка
 Изучение дисциплины "Экологические основы
природопользования " завершается  зачетом. Зачет является формой итогового
контроля знаний и умений, полученных на лекциях, семинарских, практических
занятиях и процессе самостоятельной работы.
 В период  подготовки  к зачету обучающиеся  вновь
обращаются к пройденному учебному материалу. При этом они не только закрепляют
полученные знания, но и получают новые. Подготовка обучающихся  к зачету
включает в себя три этапа:
* самостоятельная работа в течение семестра;
* непосредственная подготовка в дни, предшествующие
зачету по темам курса;
* подготовка к ответу на вопросы, содержащиеся в билетах.
 Литература для подготовки к зачету рекомендуется
преподавателем. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше
использовать не менее двух учебников. Обучающийся  вправе сам придерживаться
любой из представленных в учебниках точек зрения по спорной проблеме (в том
числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной
аргументации.
 Основным источником подготовки к зачету  является
конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде,
основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и
информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные
источники. В ходе подготовки к зачету обучающимся  необходимо обращать внимание
не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.
 Зачет проводится по билетам, охватывающим весь
пройденный материал. По окончании ответа преподаватель может задать
обучающемуся  дополнительные и уточняющие вопросы. Результаты зачета
объявляются обучающемуся  после окончания его ответа в день сдачи.

Вопросы
к зачету
по
 учебной дисциплине "Экологические основы природопользования"
1.
 Охарактеризовать  особенности взаимодействия природы и общества.
2.  Сравнить экологические  аспекты воздействия
человека  на природу: прямое, косвенное, преднамеренное, непреднамеренное.
3.  Охарактеризовать возможные способы охраны биосферы
от загрязнения выбросами хозяйственной деятельности.
4.  Проанализировать экологический  аспект влияния
урбанизации на биосферу.
5.  Перечислить и охарактеризовать  проблемы,
касающиеся развития НТП  и  его воздействие на природу в
современную эпоху.
6.  Рассказать о  методах утилизации отходов.
7.  Описать  перспективы создания природосберегающих
производств.
8.  Привести примеры и охарактеризовать   альтернативные
источники энергии и способы получения энергии.
9.   Проанализировать  причины
возникновения экологического кризиса и изучить способы борьбы с
ним.
10.  Определить  глобальные проблемы человечества,
связанные с загрязнением окружающей среды и представляющими  угрозу для
жизни на Земле.
11.  Сформировать понятие  природных  ресурсов  и
рационального природопользования.
12.  Рассмотреть типы  природных
ресурсов и их классификацию.
13.  Рассказать о  проблемах  пищевых ресурсов
человечества.
14.  Охарактеризовать   способы
сохранения человеческих ресурсов
15.  Дать
понятие демографии и демографической проблемы
16.  Привести примеры основных
источников загрязнения  окружающей среды  токсичными и радиоактивными
отходами.
17.  Выделить  источники  загрязнения биосферы и
определить способы ликвидации этих последствий.
18.  Определить  перспективы «Зеленой революции» и ее
глобальные последствия.
19.  Определить функции экологического  мониторинга  и
экологического образования
20.  Охарактеризовать  правовые и социальные вопросы
природопользования.

22. Дать понятие природоохранным конвенциям  и
межгосударственным соглашениям
23.  Определить  роль международных организаций в охране
природы.
24.  Проанализировать юридическую ответственность в
области охраны окружающей среды.
25.  Перечислить и сравнивать международные
природоохранные мероприятия и организации,  дать оценку  участие в них России.
 26.  Перечислить и проанализировать  новые подходы к
природоохранной деятельности.
27.  Дать оценку правовой и юридической
ответственности предприятий за загрязнения природной среды.
Перечень рекомендуемых
учебных изданий и дополнительной литературы
Основные источники:
1. Арустамов Э.В., Левакова
И.В. Экологические основы природопользования: 5-е издание переработанное  и
дополненное, М.: Издательский Дом «Дашков и К», 2012.
2. Вильчинская О.В.,
Воробьев А.Е., Дьяченко В.В., Корчагина А.В. Основы природопользования:
экологические, экономические и правовые аспекты. 2-е изд. М.: Феникс, 2012.
3. Козачек А.В.
Экологические основы природопользования.- М.: Феникс, 2012.
4. Константинов В.М.
Экологические основы природопользования. – М.; Академия, НМЦ СПО, 2012.
Дополнительные
источники:
1.
Орлов Д.С. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении. Высшая школа,
2010г.
2.
Рубан Э. Д., Крымская И. Г. Гигиена и основы экологии человека.- М.:
Феникс,2010г.

Журналы:
1."Экология»,
периодический журнал, Россия, Екатеринбург.
2. "Экология и жизнь»,
научно-популярный и образовательный журнал, Россия, Москва.
3.«Экология
производства», ежемесячный научно-практический журнал, Россия, Москва.
4.«Экология и жизнь»
периодический журнал, Россия, Москва.

Интернет-ресурсы:
Интернет-ресурс
Экология, курс лекций. Форма  доступа: ispu.ru
Интернет-ресурс
Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и
природообустройству (on-Iine версия).Форма доступа: msuee.ru.
Интернет-ресурс
Информационно-аналитический сайт о природе России  и экологии. Форма доступа:
biodat.ru.- BioDat.

file_name: сам работа экология.doc

alt: Автор-составитель: преподаватель

intro:
Методические  рекомендации по по подготовке к зачету по учебной  дисциплине «Экологические основы природопользования»предназначены для обучающихся по специальностям  среднего специального образования.
Зачет дает возможность преподавателю:
– выяснить уровень освоения обучающимися  программы учебной дисциплины;
– оценить формирование  определенных знаний и навыков их использования, необходимых и достаточных для будущей самостоятельной работы;
– оценить умение обучающихся творчески мыслить и логически правильно излагать ответы на поставленные вопросы.Методические  рекомендации по подготовке к зачету по учебной дисциплине «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»

экология

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по подготовке к зачету по учебной  дисциплине «Экологические основы природопользования»


extracted_text:
Նյարդային համակարգի դեգեներատիվ և
ժառանգական հիվանդություններ Նյարդային համակրգի դեգեներատիվ հիվանդությունների մեջ
ընդգրկված են
ինչպես բացահայտված գենային դեֆեկտով հիվանդություններ,այնպես էլ
հիվանդություններ ,արտահայտվող և
սպորադիկ և
ընտանեկան ձևերով, և
վերջապես միայն սպորադիկ արտահայտումով պաթոլոգիաներ: Դեգեներատիվ հիվանդությունների չափանիշ են
հանդիսանում\
ա/երկար ժամանակ նյարդային համակարգի նորմալ գործունեությունից հետո հիվանդության աննկատ սկիզբը և
աստիճանաբար պրոգրեսիվող ընթացքը
բ/նեյրոնների աստիճանական կորստի և
նրանց գլիալ էլեմենտներով / ավելի շատ
սելեկտիվ բնույթի/ փոխարինման ձևով պաթոմորֆոլոգիկ հիմքը
 գ/հիվանդության ընդարձակված փուլոմ ատրոֆիանների սիմետրիկ բնույթը: Համապատասխան կլինիկական արտահայտումների այդ
հիվանդությունները դասակարգվում են
հետևյալ կերպ\ Նյարդային համակարգի դեգեներատիվ հիվանդությունների դասակարգում
 1.Պրոգրեսիվող դեմենցիայի համախտանիշ /այլ նյարդաբանական համախտանիշները բացակայում են
կամ թույլ արտահայտված են
/
2.Պրոգրեսիվող դեմենցիայի համախտանիշ, զուգակցված այլ
նյարդաբանական խանգարումների հետ
 3.Դիրքի և
շաժումների խանգարման համախտանիշ
4.Պրոգրեսիվող ատաքսիայի համախտանիշ
 5.Դանդաղ հարաճող մկանային թուլության և
ատրոֆիաների համախտանիշ
 6.Սենսոր և
սենսոմոտոր նեյրոպաթիաներ
7.Պրոգրեսիվող կուրության կամ
օֆթալմոպլեգիայի համախտանիշ
8. Նեյրոսենսոր ծանրալսությամբ բնութագրվող համախտանիշներ 101
 1.Պրոգրեսիվող դեմենցիայի համախտանիշ
Ա.Ալցգեյմերի հիվանդություն
Բ.Պիկի հիվանդություն
Գ.Դեմենցիա Լեվիի մարմնիկներով /որոշ տարբերակները/
 Դ.Ճակատա-քունքային դեմեցիա Հիվանդությունների այս
խումբը,որը,ինչպես այստեղ ներկայացված է,ընթանում է
հիմնականում կլինիկորեն գերակշռող դեմենցիայի համախտանիշով,քննարկվում է
“ Դեմենցիա ” բաժնում:
 Հիվանդությունների հաջորդ խումբը ներկայացված է
այն ն.հ. դեգեներատիվ ախտահարումներով,որոնք դեմնցիայից բացի կլինիկորեն ի
հայտ են
գալիս միաժամանակ այլ
նյարդաբանական համախտանիշներով:
II.Պրոգրեսիվող դեմենցիայի համախտանիշ, զուգակցված այլ
նյարդաբանական խանգարումների հետ

Ա.Հենտինգտոնի հիվանդություն
 Բ.Ցերեբրոցերեբելլյար դեգեներացիա
Գ.Դեմենցիա Լեվիի մարմնիկներով/որոշ տարբերակներ/ Այս ենթախմբից ամենից հաճախ հանդիպող հիվանդությունն է
Հենտինգտոնի հիվանդությունը: Սա աուտոսոմդոմինանտ պրոգրեսիվող նեյրոդեգեներատիվ հիվանդություն է
:Հիվանդության սկիզբը կյանքի 3-4 տասնամյակի ընթացքում է
լինում,չնայած վերջին տարիների ընթացքւմ նկարագրվում են
ավելի շատ
դեպքեր հիվանդության առաջին ախտանիշների ավելի վաղ
արտահայտումներով:Գենը նրա
տեղակայված է
4-րդ քրոմոսոմի կարճ թևիկի վրա,այն կոդավորում է
անոմալ ցիտոպլազմատիկ սպիտակուցի – հենտինգտինի պրոդուկցիան:
Հենտինգտոնի հիվանդության ժամանակ այդ
սպիտի մակարդակը խիստ բարձրացած է
լինում ստրիատումում , որը հանդիսանում է
նյերոդեգեներատիվ պրոցեսի թիրախ: Հաշվի առնելով ստրիատումի ինտեգրացնող դերը նեյրոտրանսմիտերային համակարգում, հասկանալի է
դառնում այս
հիվանդության ժամանակ շարժողական և
ոչ շարժողական տիպի խանգարումների զուգակցումը: Հիվանդության կլինիկական արտահայտումներն են\
1.շարժողական խանգարումներ հիմնականում հիպերկինետիկ ,հազվագյուտ դեպքերում / Վեստֆալի տարբերակ / ակինետիկ-ռիգիդ համախտանիշների ձևով
2.ոչմոտոր ախտանիշներ -կոգնիտիվ խանգարումներ մինչև դեմենցիայի աստիճան -աֆֆեկտիվ խանգարումներ դեպրեսիայի, դյուրագրգռության և
թշնամաբար տրամադրվածության ձևով:
III.Դիրքի և
շարժումների խանգարման համախտանիշ Ա.Պարկինսոնիզմ Բ.Մուլտիսիստեմային դեգեներացիաներ
Գ.Դեֆորմացնող մկանային դիստոնիա
Դ.Լեվիի մարմնիկների հիվանդություն / որոշ ձևերը/
 Ե.Ընտանեկան / էսսենցիալ / դող
Զ.Բազմաթիվ տիկերի հիվանդություն / Ժիլ դե
լա Տուրետի համախտանիշ/ և այլն:
Պարկինսոնիզմի համախտանիշ Տարածվածությունը կազմում է
1-2 դեպք 1000 բնակչ., իսկ 60 տարեկանից բարձր տարիքային խմբում կարող է
հասնել մինչև 10 դեպք 1000 բնակչ. Կլինիկորեն արտահայտվում է
ախտանիշների հետևյալ խմբերով\
1.շարժումների խանգարում -հիպոկինեզիա -բրադիկինեզիա -համակցված շարժումների բացակայություն -պրո- և ռետրոպուլսիա
2.մկանային տոնուսի բարձրացում -ռիգիդություն -“ատամնավոր անիվի “ ֆենոմեն 3.հանգստի դող

4.հոգեկան խանգարումներ -էմոցիոնալ լաբիլություն,դյուրագրգռություն -հոգեկան պրոցեսների դանդաղեցում -դեպրեսիա -հալյուցինատոր համախտանիշ -դեմենցիա
5.այլ
ախտանիշներ -խոսքի խանգարում 102 -միկրոգրաֆիա -վեգետատիվ խանգարումներ Բիոքիմքական հետազոտությունները այս
դեպքերում բացահայտում են
դոֆամինի մակարդակի իջեցում պոչավոր մարմնում,կճեպում,սև սուբստանցիայում,ինչը բերում է
խոլիներգիկ համակարգի գերակշռմանը դոֆամիներգիկի նկատմամբ արտապիրամիդալ համակարգի սահմանակներում:
Պարկինսոնիզմի նոզոլոգիական ձևերը\
1.Ժառանգական ձևերը - Պարկինսոնի հիվանդություն -պարկինսոնիզմ-դեմենցիա համալիր 2.Պարկինսոնիզմը այլ
դեգեներատիվ հիվանդությունների ժամանակ
3.Հետէնցեֆալիտիկ
4.Աթերոսկլերոտիկ
5.Հազվագյուտ պատճառներ -տրավմա -թունավորումներ ածխագազով, -որոշ դեղորայքների կողմնակի ազդեցություն / նեյրոլեպտիկներ,հակափսխումային դեղամիջոցներ և
այլն/
Մուլտիսիստեմային դեգեներացիաներ
 Այս
խմբի մեջ
մտնում են
մի շարք հիվանդություններ,որոնցից ամենից շատ
ուշադրության են
արժանի 2 պաթոլոգիա:Դա պրոգրեսիվող վերկորզային պարալիչն է
և օլիվոպոնտոցերեբելլյար ատրոֆիան / միայն սպորադիկ դեպքերը/:
Պրոգրեսիվող վերկորզային պարալիչ
Այս հիվանդությունը հիմնականում կրում է
սպորադիկ բնույթ,չնայած կան
նկարագրված նաև
հազվագյուտ ընտանեկան դեպքեր նույնպես:Կլինիկորեն այն
արատահայտվում է
հետևյալ համախտանիշներով\
1.պարկինսոնիզմի համախտանիշ
 2.հայացքի պարեզ / աչքերի կամային և
հետևող շարժումների բացակայություն/ 3.դեմենցիա Պարկինսոնիզմի համախտանիշը կրում է
պրոգրեսիվող բնույթ և
մի քանի տարվա ընթացքում կարող է
բերել ծանր ակինեզիայի:
Կարող են
նաև դիտվել այլ
խանգարումներ, ինչպես օրինակ կլման ակտի խանգարումը և
պիրամիդալ նշաններ:
Օլիվոպոնտոցերեբելլյար ատրոֆիա -Այս հիվանդությունը հավասարաչափ ներկայանում է
և որպես ժառանգական,և որպես սպորադիկ ձև:Ժառանգական ձևերը պատկանում են
աուտոսոմ-դոմինանտ ուղեղիկային ատաքսիաների խմբին,իսկ
սպորադիկը  մուլտիսիստեմային դեգեներացիաների,չնայած կլինիկորեն նրանք շատ
նմանվում են:

Կլինիկական արտահայտումներն են
\
1.ուղեղիկային խանգարումներ  ատաքսիա,նիստագմ,վանկավորված խոսք,ինտենցիոն դող
և այլն
 2.արտապիրամիդալ խանգարումներ  հիպոկինեզիա,ռիգիդություն
 3.դեմենցիա
4.տեսողական նյարդի ատրոֆիա
5.վեգետատիվ խանգարումներ,ներառյալ նաև
փոքր կոնքի օրգանների ֆունկցիայի Մորֆոլոգիական տեսակետից հայտնաբերվում են
ուղեղիկի կեղևի և
կորիզների բջիջների մահ,ինչպես նաև
կամրջի կորիզների և
օլիվաների և
սև սուբստանցիայի բջիջների:
Հիվանդությունը կրում է
պրոգրեսիվող բնութ և
կարող է
1-4 տարվա ընթացքում բերել մահվան: Դեֆորմացնող մկանային դիստոնիաներ Սա
հիվանդությունների մի
խումբ է
,որոնց բնորոշ է
առանձին մկանների կամ
մկանային խմբերի ակամա երկարատև տոնիկ կծկումներ,ինչի արդյունքում ձևավորվում են
վերջույթների կամ
մարմնի ոչ
սովորական դիրքեր:Նրանք բաժանվում են
2 խմբի - ֆոկալ և
գեներալիզացված ձևերի:
Գեներալիզացված դիստոնիան,որը կոչվում է
նաև տորսիոն դիստոնիա,կրում է
հիմնականում ժառանգական բնույթ, փոխանցվում է
աուտոսոմդոմինանտ ճանապարհով,ավելի շատ
հանդիպում է
հրեաների ընտանիքներում:Կլինիկական դրսևորումները զարգանում են
կյանքի 1-2 տասնամյակում:Սկզբում առաջանում են
լոկալ ակամա շարժումներ սպաստիկ ծուռվզության կամ
գռաֆոսպազմի ձևով,որոնք աստիճանաբար գեներալիզացվում են
,այդ ժամանակ առաջանում են
գլխի և
մարմնի դանդաղ պտտվող շարժումներ,որոնք ուղեկցվում են
վերջույթների տարբեր շարժումներով:Ձևավորվում են
շատ տարօրինակ դիրքեր,որոնք կարող են
պահպանվել երկար ժամանակի ընթացքում:Այդ պահին հիպերկինեզի մեջ
չընդկրկված մկաններում տոնուսը լինում է
ցածր,ինչի հետևանքով նկատվում է
հոդերի գերշարժունակություն նրանցում գերտարածում կատարելու հնարավորությունով:Այդ ֆոնի վրա աստիճանաբար զարգանում է
մշտական դիստոնիկ դիրք  գոտկային լորդոզ ոտքերի ծալումով կոնքազդրային հոդերում և
ձեռքերի ու
ոտքերի ներքին ռոտացիայով:
Դիստոնիաների ֆոկալ ձևերը սովորաբար 103 սահմանափակվում են
մարմնի առանձին մասերով,այսինքն հիպերկինեզները առաջանում են
միայն մկանների առանձին խմբերում:Ամենից հաճախ պրոցեսի մեջ
ընդգրկվում են
ուսային գոտին,ոտքերը,դաստակները:Մոտավորապես 25% դեպքերում ապացուցված է
հիվանդության ընտանեկան ծագումը,գտնում են
,որ այն
փոխանցվում է
աուտոսոմ-դոմինանտ ցածր պենետրանտությամբ ուղիով:Ֆոկալ դիստոնիան կարող է
առաջանալ նաև
ուղեղի վնասման ֆոնի վրա երկարատև լատենտ ժամանակաշրջանից հետո կամ այն
մարդկանց մոտ,ում աշխատանքը կապված է
բարձրկոորդինացված արագ շարժումների հետ:Դիստոնիաների առաջացման մեխանիզմը պարզաբանված չէ:

Պրոգրեսիվող ատաքսիայի համախտանիշ Ա.Սպինոցերեբելլյար ատաքսիաներ -Ֆրիդրեյխի ատաքսիա
 Բ.Ուղեղիկային կեղևային ատաքսիաներ
 Գ.Բարդացած ուղեղիկային ատաքսիա -աուտոսոմ-դոմինանտ ուղեղիկային ատաքսիաներ/ այդ թվում նաև
օլիվոպոնտոցերեբելյար ատրոֆիայի ընտանեկան դեպքերը/ -դենտատոռուբրալ դեգեներացիաները և
այլն Ֆրիդրեյխի ատաքսիա :
Սա աուտոսոմ-ռեցեսիվ հիվանդություն է ,որի զարգացումը կապվում է
ողնուղեղի հաղորդչական համակարգերի / սպինոցերեբելլյար ուղիների,հետին պարանիկների,բրգային ուղու / և
ծայրամասային նյարդաթելերի դեգեներացիայի հետ:Հիվանդությունը սկսվում է
8-15 տարեկանում:
Կլինիկորեն արտահայտվում է
հետևյալ համախտանիշներով\
1) պրոգրեսիվող ատաքսիա,ինչպես ստատիկ,այնպես էլ
դինամիկ
 2) խորանիստ զգացողության խանգարում ստորին վերջութներում
3)ջլային ռեֆլեքսների բացակայություն ստորին վերջույթներից
4 )կամարաձև թաթ / ֆրիդրեյխյան թաթ/
5) վերջույթների մկանների թուլություն և
ատրոֆիա
6) կարդիոմիոպաթիա
7) հազվագյուտ դեպքերում տեսողական նյարդի ատրոֆիա ,նեյրոսենսոր ծանրալսություն,ինչպես նաև
չափավոր արտահայտված կոգնիտիվ խանգարումներ: Հիվանդությունը պայմանավորած է
9-րդ քրոմոսոմի վրա
տեղակայված գենի մուտացիայով,որը կոդավորում է
ֆրատաքսին սպիտակուցը:Այդ սպիտակուցի դեֆիցիտը բերում է
օքսիդային մեթաբոլիզմի խանգարման և
օքսիդային սթրեսսի զարգացման: Այդ իսկ
պատճառով էլ
ներկայումս կատարվում են
փորձեր հիվանդության բուժման հակաօքսիդանտների միջոցով:
Նյարդա-մկանային հիվանդություններ Սա
նյարդային համակարգի բավականին տարածված հիվանդությունների խումբ է:Այդ խմբի մեջ մտնում են\
 1.Միոպաթիաները 2.Միոտոնիաները 3.Պարոքսիզմալ միոպլեգիաները
Միոպաթիաները հիվանդությունների մի
խումբ է
,որոնց ժամանակ ախտահարվում են
անմիջականորեն մկանաթելերը:Իրենց հերթին նրանք բաժանվում են
հետևյալ ենթախմբերի\ Ա.Մկանային դիստրոֆիաներ
Բ.Բնածին միոպաթիաներ
 Գ.Բորբոքային միոպաթիաներ
Դ.Մեթաբոլիկ միոպաթիաներ
Ե.Տոքսիկ միոպաթիաներ Մկանային դիստրոֆիաները միջնաձիգ-զոլավոր մկանների պրոգրեսիվող ժառանգական հիվանդություններն են:Բոլոր մկանային դիստրոֆիաների համար բնորոշ է
մկանային սիմետրիկ թուլություն և
ատրոֆիա,զգացողական խանգարումների բացակայություն,ջլային ռեֆլեքսների հարաբերական պահպանվածություն և
ժառանգական գործոնի առկայություն:

Մկանային դիստրոֆիաների հիմնական ձևերն են
\ - Դյուշենի պրոգրեսիվող միոդիստրոֆիան - Բեկկերի բարորակ միոդիստրոֆիան - Լանդուզի-Դեժերինայի ուսա-թիակա-դիմային դիստրոֆիան - Էմերի-Դրեյֆուսի միոդիստրոֆիան - միոտոնիկ դիստրոֆիան - վերջույթա-գոտային միոդիստրոֆիաները և
այլն 104 Բոլոր թվարկված ձևերից ամենից ծանր ընթացող է
համարվում Դյուշենի պրոգրեսիվող միոդիստրոֆիան:Այս տիպի դիստրոֆիան ի
հայտ է
գալիս վաղ
մանկական հասակում ,որոշ դեպքերում նույնիսկ նորածին հասակից, արագ պրոգրեսիվում է
և բերում է
լրիվ անշարժեցման վաղ
մեծահասակ տարիքում:Փոխանցվում է
X-շղթայացված սեռի հետ ռեցեսսիվ ձևով,գենը տեղակայված է
X-քրոմոսոմի կարջ ուսիկի Xp21.2 լոկուսում:Դա նշանակում է,որ հիվանդությունը փոխանցվում է
միայն տղաներին մոր
միջոցով,որի մոտ
չկան այդ
հիվանդության կլինիկական դրսևորումները:Պարզաբանված է,որ դիստրոֆիայի հիմքում է
դիստրոֆին ստրուկտուրային սպիտակուցի էքսպրեսիայի անբավարարությունը կամ
բացակայությունը:Կլինիկորեն բացի վերին թվարկած ախտանիշներից Դյուշենի դիստրոֆիային բնորոշ է
հիվանդության սկիզբը վաղ
տարիքում,ավելի շատ
պրոքսիմալ մկանների ընդգրկումը պրոցեսի մեջ,այսինքն կոնքի և
ուսային գոտիների,ինչպես նաև “պսևդոհիպերտրոֆիա” կոչվող ախտանիշի առկայությունը,որը առաջանում է
որոշ մկաններում մկանաթելերի ճարպային և
շարակցական հյուսվածքով փոխարինվելու հետևանքով,ինչը բոլորից շատ
արտահայտված է
լինում ձկնամկաններում,ավելի քիչ
հետույքային մկաններում և
նունիսկ ծամիչ մկաններում և
լեզվում:Կոնքի գոտու մկանների թուլության հետևանքով առաջանում է
քայլվածքի խանգարում,որը կոչվում է
“բադի” քայլվածք,իսկ ավելի ուշ
մեջքի և
որովայնի մկանների աճող թուլության պատճառով ձևավորվում է
հիպերլորդոզ կանգնած դիրքում և
քայլելիս հիվանդի համար շատ
տիպիկ կեցվածքով: Հիվանդությանը բնորոշ է
նաև սրտմկանի ախտահարում սրտի հաղորդչականության խանգարումով,ինչը ավելի ուշ
բերում է
սրտային անբավարարության և
ռիթմի խանգարման:Ախտորոշիչ նպատակով կատարվում է
ԷՄԳ և
ԿՖԿ / կրեատինֆոսֆոկինազա/ ֆերմենտի մակարդակի ստուգում արյան մեջ,ինչը նորմայից բարձր է
լինում 50- 100 անգամ: Միոդիստրոֆիաների բոլոր մնացած ձևերը ունեն ավելի բարորակ ընթացք և
կյանքի ավելի երկար տևողություն,օրինակ Բեկկերի միոդիստրոֆիան,չնայած նա
նույնպես դիստրոֆինոպաթիաների խմբին է
պատկանում,ինչպես նաև
ուրիշ միոդիստրոֆիաները,վերը թվարկված,որոնք փոխանցվում են
աուտոսոմ դոմինանտ կամ
ռեցեսսիվ տիպով,կլինիկորեն բավականին բազմաբնույթ են,իսկ որոշ դեպքերում չեն
բերում որևէ ծանր կլինիկական դրսևորումների: Մեծահասակների մոտ
ամենից հաճախ հանդիպող մկանային դիստրոֆիայի ձև
է հանդիսանում միոտոնիկ դիստրոֆիան,որը
աուտոսոմ-դոմինանտ ուղիով է
փոխանցվում:Այդ
հիվանդությանը բնորոշ է
մկանային թուլության և
միոտոնիկ ֆենոմենի զուգակցությունը,ինչպես նաև
բազմաթիվ վեգետատիվ և
էնդոկրին խանգարումների առկայությունը / շաքարային դիաբետ,հիպոգոնադիզմ,ձվերի հիպոտրոֆիա,իմպոտենցիա և
այլն/: Միոտոնիաներ և
պարբերական պարալիչներ Վերջին տարիներին այս
2 խումբ հիվանդությունները գումարվում են
մեկ խմբի մեջ,հիմնվելով այն
բացահայտումների վրա,որ այդ
հիվանդությունները պայմանավորված են
Na,Ca և
քլորիդների մկանաթելիկների մեմբրաններում տեղակայված կանալների գեների մուտացիայով: Այդ
իսկ պատճառով էլ
նրանց սկսել են
անվանել կանալոպաթիաներ:Ստորև մենք կքննարկենք միայն ամենից շատ
նշանակություն ունեցող կանալոպաթիաների ձևերը: Թոմսենի բնածին միոտոնիա Սա
աուտոսոմ-դոմինանտ ժառանգական հիվանդություն է:Այս հիվանդությանը բնորոշ ախտանիշ է
հանդիսանում ամեն ինտենսիվ մկանային կծկումից հետո առաջացող տոնիկ սպազմը,մանավանդ երկարատև հանգստից հետո , և մկանների դանդաղ թուլացումը:Հիվանդները չեն
կարող կատարել արագ շարժումներ,սակայն բազմաթիվ կրկնություններից հետո դա իրենց հաջողվում է:
Թուլություն և
մկանային ատրոֆիաներ չեն
զարգանում , նունիսկ որոշ հիվանդների մոտ
մկանները լավ
զարգացած են
լինում և
կառուցվածքը լինում `է
ատլետիկ:Հիվանդությունը սկսվում է
վաղ մանկական հասակում և
դրսևորվում է
ամբողջ կյանքի ընթացքում,սակայն տարիքի հետ
ախտանիշների արտահայտվածությունը կարող է
որոշ չափով պակասել: Պարբերական պարալիչներ Հիվանդությունների այս
խմբին բնորոշ է
նոպայաձև մկանային թուլության,ֆոկալ կամ
գեներալիզացված,առաջացումը,որը
կարող է
տևել մի
քանի ժամից մինչև մի
քանի օր:Նոպայի ժամանակ նկատվում է
ջլային ռեֆլեքսների և
մկանաթելերի էլեկտրական գրգռականության ԷՄԳ
 վրա իջեցում կամ
բացակայություն:Տարբերում են
պարբերական պարալիչի հիպո-, հիպեր- և
նորմոկալիեմիկ ձևերը,ինչը կախված է
կալիումի պարունակության մակարդակից արյան շիճուկում նոպայի ժամանակ: Բոլոր ժառանգական ձևերը աուտոսոմ-դոմինանտ են,սակայն պետք է նկատի ունենալ,որ
բացի ընտանեկան դեպքերից այդ
համախտանիշը կարող է
հանդիպել նաև
որոշ էնդոկրին հիվանդությունների և
կալիումի նյութափոխանակության խանգարումով ուղեկցվող այլ
պաթոլոգիաների ժամանակ: 105 Նյարդային համակարգի ժառանգական հիվանդությունների մեջ
բավականին մեծ
խումբ են
կազմում մետաբոլիկ հիվանդությունները,որոնց թվից մենք հարկ համարեցինք ձեր
ուշադրությանը ներկայացնել միայն մեկ
ամենից շատ
նշանակություն ունեցող պաթոլոգիան: Դա
հեպատոցերեբրալ դիստրոֆիան է
կամ Վիլսոն-Կոնովալովի հիվանդությունն է:
Սա աուտոսոմ-ռեցեսիվ հիվանդություն է
, գենի լոկուսը տեղակայված է
13-րդ քրոմոսոմի վրա:Այդ գենը կոդավորում է
պղնձի էքսկրեցիան լեղու հետ
և նրա
միացումը ցերուլոպլազմինի հետ
իրականացնող ֆերմենտը:Մարդու օրգանիզմում պարունակվում է
մոտավորապես 50-100մգ
, օրվա կարիքը պղնձի կազմում է
1-2մգ , 5% եղած քանակի դուրս է
բերվում ալբումինի հետ
համալիր ստեղծման միջոցով,իսկ
մնացած 95% կազմում է
համալիր արյան սիճուկի գլոբուլինի `ցերուլոպլազմինի հետ
և դուրս բերվում այդ
ճանապարհով: Այս
հիվանդության ժամանակ խանգարվում են
լյարդում պղղնձի նյութափոխանակության երկու հիմնական ուղին `պղնձի էքսկրեցիան լեղու միջոցով և
ցերոուլոպլազմինի բիոսինթեզը,որի
հետևանքով արյան մեջ
աճում է
չկապված պղնձի պարունակությունը , ինչը բերում է
պղնձի ավելցուկի կուտակման լյարդում, գլխուղեղում, երիկմնարում, եղջերաթաղանթում, և
համապատասխանաբար նրանց տոքսիկ ախտահարման: Կլինիկորեն այդ
բոլորը արտահայտվում է
հետևյալ համախտանիշներով\ Ա.լյարդի ախտահարման համախտանիշ խրոնիկական հեպատիտ ցիրոզի ելքով Բ.նյադաբանական համախտանիշներ ակինեզիա և
դող կամ
խորեատիպ բնույթի հիպերկինեզներ,դիստոնիա Գ.հոգեկան խանգարումներ  դեպրեսիա, անձի փոփոխություև,կոգնիտիվ ֆունկցիաների իջեցում ,որոշ դեպքերում հետագա դեմենցիայի զարգացումով Դ.Կայզեր-Ֆլեշերի օղակ: Հիվանդության ախտորոշումը հիմնվում է
ինչպես կլինիկական,այնպես էլ
լաբորատոր տվյալների վրա,որը ներկայացվում է
ցերուլոպլազմինի կոնցենտրացիայի իջեցումով արյան մեջ
և միաժամանակ պղնձի պարունակության
բարձրացումով
մեզի մեջ:

file_name: ԿնՀ ՀԻՎԱՆԴՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.docx

alt: Նյարդային համակարգի դեգեներատիվ և ժառանգական հիվանդություններ Նյարդային համակրգի դեգեներատիվ հիվանդությունների մեջ ընդգրկված են ինչպես բացահայտված գենային դեֆեկտով հիվանդություններ , այնպես էլ հիվանդություններ , արտահայտվող և…

alt: II. Պրոգրեսիվող դեմենցիայի համախտանիշ , զուգակցված այլ նյարդաբանական խանգարումների հետ Ա

alt: Գ . Դեֆորմացնող մկանային դիստոնիա Դ . Լեվիի մարմնիկների հիվանդություն / որոշ ձևերը / Ե . Ընտանեկան / էսսենցիալ / դող Զ . Բազմաթիվ տիկերի…

alt: Այս խմբի մեջ մտնում են մի շարք հիվանդություններ , որոնցից ամենից շատ ուշադրության են արժանի 2 պաթոլոգիա : Դա պրոգրեսիվող վերկորզային պարալիչն է և օլիվոպոնտոցերեբելլյար…

alt: Հիվանդությունը կրում է պրոգրեսիվող բնութ և կարող է 1-4 տարվա ընթացքում բերել մահվան : Դեֆորմացնող մկանային դիստոնիաներ Սա հիվանդությունների մի խումբ է , որոնց բնորոշ…

alt: Սա աուտոսոմ - ռեցեսիվ հիվանդություն է , որի զարգացումը կապվում է ողնուղեղի հաղորդչական համակարգերի / սպինոցերեբելլյար ուղիների , հետին պարանիկների , բրգային ուղու / և…

alt: X- շղթայացված սեռի հետ ռեցեսսիվ ձևով , գենը տեղակայված է

alt: Na , Ca և քլորիդների մկանաթելիկների մեմբրաններում տեղակայված կանալների գեների մուտացիայով : Այդ իսկ պատճառով էլ նրանց սկսել են անվանել կանալոպաթիաներ : Ստորև մենք կքննարկենք…

alt: կալիումի նյութափոխանակության խանգարումով ուղեկցվող այլ պաթոլոգիաների ժամանակ : 105 Նյարդային համակարգի ժառանգական հիվանդությունների մեջ բավականին մեծ խումբ են կազմում մետաբոլիկ հիվանդությունները , որոնց թվից մենք…

intro: ЦНС

title: цнс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа»№20 с углубленным изучением отдельных
предметов» г. Белгорода

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО учителей начальной школы
_________Иваненко Н.А.

Протокол № ___
  от____
«____»__________2014 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора школы по УВР  МБОУСОШ №20  г. Белгорода
________Шпилевая
  Е.В.

«____»_________2014
  г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ
  СОШ №20  г.Белгорода
________Маслова
  В.А.
Приказ № ___
  от«___»_______2014 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Основы
православной культуры»
для  4-В класса
духовно-нравственного направления

Потложи
Людмилы Анатольевны,
первая квалификационная категория

2014 год

                                      Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Основы
православной культуры» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
методического пособия Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Маршруты духовного краеведения
для детей во внеучебной работе». Методическое пособие. М.Центр поддержки
культурно-исторических традиций Отечества, 2011, 120 с., в котором представлены
материалы для организации внеучебной работы по духовно - нравственному
воспитанию школьников начальных классов в общеобразовательных учреждениях всех
типов.  Рабочая
программа составлена  согласно социальному заказу родителей и пожеланиям
учащихся 4-х классов на основе проведенного анкетирования.
Целью данной программы
является дополнение основных общеобразовательных программ школьного образования
в соответствии с содержанием новой предметной области, выделенной в стандарте
нового поколения. Так как базовые источники понятия «духовно-нравственная культура»
имеют теологическое содержание (применительно к культурно-историческому
наследию России - это православная культура), была разработана программа
содержательного модуля «духовно-нравственная культура (православная культура)».
Она опирается на традиции отечественной педагогической школы в области
нравственного воспитания детей, дополняет существующую базовую программу
воспитания и обучения.
 Задачи воспитания духовно-нравственной
культуры детей являются в настоящее время наиболее актуальной задачей
системы школьного образования. Это объясняется введением в Стандарты нового
поколения для начальной школы новой предметной области «Духовно-нравственная
культура народов России» в составе шести модулей, среди которых «Основы
православной культуры». Задачи духовно-нравственного воспитания, определяемые
как воспитание «готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию; ознакомления с основными нормами светской и религиозной морали и
понимания их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе; понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества; формирования первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
первоначальных представлений об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности; становления внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России; осознание ценности человеческой жизни» определяются в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России .
Задачи психолого-педагогической работы с
детьми программы  «Добрый мир. Православная культура»
Задачи нравственного воспитания
Воспитывать у детей нравственные чувства: милосердия,
сострадания, сопереживания, послушания родителям, любви к семье, Родине, доброго,
гуманного отношения к окружающему миру, дружелюбия, стыдливости совершения безнравственных
поступков, взаимопомощи, ответственности и заботы.
Формировать нравственное сознание на основе базовых
понятий духовности, нравственности и норм христианской этики (о добре и эле, правде
и лжи, трудолюбии и лени, послушании, честности, милосердии, кротости,
прощении), основных понятий нравственного самосознания (совесть,
добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность).
Приучать детей к формам нравственного поведения,
опираясь на примеры жизни святых и людей благочестивых; прививать навыки
доброделания, благотворительности.
Воспитывать качества отзывчивости, скромности,
стыдливости (недостойного поведения, нарушения нравственных норм), заботливого
отношения к малышам и старым людям. Учить детей строить отношения в группе на
основе взаимоуважения, миролюбия; учить быть миротворцами в конфликтных
ситуациях: не обижать, жалеть, мириться, прощать друг друга, преодолевать
агрессию, гнев, сохранять мирное душевное устроение.
Развивать качества воли: умеренность в потребностях,
умения ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых, в поведении
выполнять нормы христианской этики. Формировать умения оценивать свои (а не
чужие) поступки в соответствии с нравственными нормами христианской этики, не
осуждая других. Выработка у детей нравственных основ радостного и жизнеутверждающего
мировосприятия. Побуждение детей к украшению своей души добрыми качествами. Показывать
значение родного языка, фольклора (пословиц, поговорок), библейских выражений в
формировании основ доброго (нравственного) поведения человека.
Задачи умственного воспитания.
Сенсорное воспитание: Развивать умения
воспринимать качества и свойства предметов окружающего мира (цвет, форму,
звуковую окраску), развивая различные органы чувств (зрение, слух). Побуждение
детей к рассмотрению окружающего мира с позиции нравственного поведения и
творческого соработничества в создании и сохранении его красоты, добра.
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение Культурологическое
ознакомление с устройством мироздания как процессом Божественного творчества
красивого, доброго, премудрого мира. Обогащать представления детей о мире
творений, рассказывать о целесообразности природных явлений, о чудесном
устроении мира. Формировать познавательную активность в установлении причинно- следственной
связи в иерархической зависимости в контексте православного мировоззрения. Учить
сравнивать предметы по их функциональной принадлежности, развивая умения
отвечать на вопросы «почему, для чего, как? откуда?» на основе христианской
картины мира.
Явления общественной жизни
Отношения в мире людей. Семья. Знать о
родословии своей семьи. Знать об обязанностях детей по отношению к родителям, о
послушании старшим как Божественном установлении. Учить детей заботиться о
близких. Знать об обязанностях отца, матери, детей по отношению друг к другу
как проявление любви. Воспитывать уважение к традициям жизни предков.
Родина. Расширять представления о родной
стране как стране православной культурной традиции, православных праздниках.
Рассказывать о ее культуре, традициях, святых, героях. Воспитывать уважение к
людям иных религиозных традиций как определённого человеку правила жизни -
любить, заботиться о человеке.
Труд в жизни человека. Расширять
представления о труде как заповеданной человеку обязанности. Прививать детям
чувство благодарности к людям за труд. Воспитывать уважение к труду людей.
Воспитывать бережное отношение к продуктам труда- прежде всего, бережное
отношение к хлебу.
 Православный храм в жизни христиан. Знакомить с
православными традициями жизни как радостью жизни христиан. Рассказывать о храме
как доме Божьем.
 Формирование экологических
представлений.
Расширять
представления детей о мире природы как творении Божьем. Учить отношению к
творениям окружающего мира как друзьям человека. Учить отношениям заботы о
животных, птицах, насекомых как наших друзьях меньших. Формировать
представление о человеке как любимом создании Божьем, которому поручено беречь
и охранять природу.
Знакомить детей с многообразием родного края: с
растениями, животными, птицами, обитателями рек и морей. Использовать в
процессе ознакомления с миром творений произведения художественной литературы,
музыки, живописи. Рассказывать о значении природы в жизни человека. Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира, их свойствах, как
премудрого Божественного действия в жизни мира, природы, человека.
Развитие речи развивающая речевая
среда Развивать
речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии,
целесообразности и взаимосвязанности творений окружающего мира. Побуждать детей
размышлять по проблемно-нравственным темам рассказов и высказывать свои
суждения о содержании иллюстраций, смысле стихотворных текстов. Формировать
речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия.
Формирование словаря. Обогащать
словарный запас детей понятиями духовно-нравственной культуры (добро, зло,
грех, благочестивый, послушание, стыд, совесть, милосердие, трудолюбие, честность,
честь, святость, христиане, храм). Обеспечить понимание элементарного объема
базовых понятий православной культуры. Бог. Богородица. Иисус Христос.
Спаситель. Ангел Хранитель. Благодарение. Воскресение Христово. Грех. Добро. Христиане.
Помогать детям соотносить базовые понятия духовно-нравственной культуры с их
отражением в повседневной жизни детей.
 Задачи художественно-эстетического
воспитания
Эстетическая культура в целом и творчество является
источником развития эмоциональной сферы детей. Ребёнок не ищет знания прежде
всего, на которое его ориентируют современные программы раннего  развития, но
старается выразить свою внутреннюю жизнь. Творческая деятельность для этого
является наиболее присущей дошкольникам формой. Рисование, сочинение сказок,
лепка, музицирование и т.п. — являются наиболее привычными детям формами
творчества.
 Знакомство с искусством
Эстетически развивающая среда. Развитие умений
познания красоты окружающего мира в предметной среде детской жизни (на прогулке
в парке, лужайке, на озере-речке-море, на улице города). Ознакомление с
православными праздниками как свидетельством красоты добродетельной жизни
христиан.
Изобразительная деятельность
(Конструирование.
Рисование. Лепка. Аппликация). Знакомство с искусством (в том числе,
религиозным) как свидетельством о красоте Божественного мироздания. Развитие
эстетического восприятия, наблюдательности, внимания. Развитие способности
всматриваться, вслушиваться в явления и объекты окружающего мира, замечать их
изменения (например, цвета облаков, солнца, цветов). Совершенствовать
изобразительные навыки, способность к творческой деятельности. Развивать
задатки, таланты детей как Божественный дар, требующий совершенствования в меру
каждому определенную. Формировать умения работы с материалами творчества, как
средствами отображения предметного мира творений, чувств и отношений. В
предметном, сюжетном и декоративном рисовании, конструировании, лепке,
аппликации - развитие умений художественного отображения красоты и гармонии
Божественного творчества. Развивать умения соотносить красоту предметов
окружающего мира с ее отражением в собственной творческой деятельности и
произведениях искусства на ту же тему.
Музыкальное
воспитание.
Развивать
интерес к музыкальному искусству как отражению красоты творений окружающего
мира. Развивать способность слышать и воспроизводить в элементарных музыкальных
формах красоту звуковой картины мира. Формировать музыкальную культуру на
основе знакомства с произведениями классической, церковной, народной музыки.
Игровая
деятельность.

(Сюжетно-ролевые
игры. Дидактические игры. Театрализованные игры). Воспитывать творческую
самостоятельность, навыки дружелюбного общения. Учить детей совместной
творческой деятельности.

Культурно-досуговая
деятельность.
Праздники.
Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях как
установлениях православного календаря. Приучать участвовать в их подготовке.
Посещение православного храма в праздничные дни при согласовании с родителями.
Воспитывать внимание к окружающим людям, желание порадовать их подарками,
поделиться радостью праздника в соответствии с православными традициями жизни
(милосердия, подготовки праздничного выступления для родителей, детей детского
дома). Перечень основных праздников. Рождество Христово. Воскресение Христово.
Новый год. День Ангела.

Авторская программа в рамках
внеурочной деятельности рассчитана на 33 часа , 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 33
часа, 1 час в неделю.

В авторскую программу Л.Л. Шевченко
внесены  изменения.

Авторская программа составлена для Московской области, в рабочей программе
добавлен материал по родному Белогорью в разделы: «Прогулка третья. Земля.
Вода. Растения», «Прогулка
пятая. Птицы. Рыбы. Насекомые», «Прогулка шестая. Человек. Животные», «Православные
праздники» и заменен по теме  «Маршруты духовного краеведения»: «Родное
Подмосковье» на  «Родное Белогорье», на краеведческий материал по темам:  «Наш
город самый красивый», «Храмы нашего города», «Мой любимый храм», «Святые места
в нашем городе».
Дети
ведут дневники путешествий по родному краю, в том числе и по святому Белогорью,
целесообразно подвести итоги путешествий в  общей теме «Благодарение. Спасибо
(книга 4)»(добавлено в заключительном втором  занятии рабочей программы).
Сроки её
реализации
– 1год.

Общая характеристика кура
Материал  методического
пособия Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Маршруты духовного краеведения для детей во
внеучебной работе» представлен с учетом возрастных изменений детей начальной
школы. Методические материалы пособия показывают возможные варианты творческого
взаимодействия светской и религиозной систем воспитания. Принципиально важным
является следующее: базовым при разработке форм внеучебной работы является
содержание религиозной культуры, представленное в книгах-хрестоматиях «Добрый
мир. Православная культура для малышей», так как целью внеучебных занятий
является организация небольшого периода жизни детей на основе духовно-нравственных
ценностей абсолютной значимости, имеющих определенный Источник происхождения.
Содержание может быть представлено в формах маршрутов духовного краеведения -
доброделания в формах активной деятельности (исследовательской, проектной,
трудовой и др.) на основе ценностей и традиций отечественной
духовно-нравственной культуры. Культурологический подход позволяет всем
детям независимо от конфессиональной принадлежности полноценно участвовать во
внеучебной работе. Познакомить детей с ценностями религиозной культуры,
пробудить желание приносить добро другим людям во исполнение заповеди любви -
главные задачи воспитания духовно-нравственной культуры ребенка. Педагогам
предоставляется возможность вариативного подхода, как в разработке форм
занятий, так и в полноте использования содержания хрестоматийного материала.
Особенность
содержания. Содержание материалов пособия внеурочной деятельности «Добрый мир.
Маршруты духовного краеведения для детей во внеучебной работе» осуществляет
преемственные связи на уровне дошкольного школьного образования - системы
повышения квалификации педагогов, так как основывается на содержании базовых
учебно-методических комплектов по духовно-нравственному образованию.
Во внеучебной
работе желательно использовать комплекс пособий «Добрый мир», являющихся
содержательной основой занятий. Возможности применения показаны в методических
материалах занятий.
Педагогу, ведущему
внеучебную работу, предоставляется возможность творческого использования всех
материалов с учетом возраста и знаний детей.

Описание места курса в учебном плане
         Авторская программа Л.Л.Шевченко рассчитана на 4 года с общим количеством часов –132. Из них в 1, 2, 3, 4
классах по 33 часа (1 час в неделю). Согласно рекомендациям автора, занятия по
данной программе могут проводиться 1 час в неделю, взяв за основу во внеучебной
работе комплекс пособий «Добрый мир», являющихся содержательной основой
занятий. Возможности применения показаны в методических материалах занятий.
Педагогу, ведущему внеучебную работу, предоставляется возможность творческого
использования всех материалов с учетом возраста и знаний детей. В том случае,
если дети, пришедшие в первый класс, не были ознакомлены на уровне дошкольного
образования с православной культурой, педагог, ведущий внеучебную работу, может
дополнить активные формы рассказами-беседами о православной культуре в соответствии
с темами комплекта «Добрый мир. Православная культура для малышей». В
представленном содержании дошкольного звена и внеучебной работы в начальной
школе в пособии «Добрый мир. Маршруты духовного краеведения для детей во внеучебной
работе» сохранена единая тематическая последовательность.
Комплекты для дошкольного звена,  для внеучебной и учебной работы в
начальной школе имеют общую методологическую, методическую, сквозную
ценностно-содержательную основу, объединены общим словарем понятий (см. с. 174-184
методического пособия «Добрый мир. Православная культура для малышей») и
задачами развития личности с учетом возрастных особенностей детей.
Использование. Методические материалы, представленные в сборнике,
предназначены для использования во внеурочной работе со школьниками начальных
классов образовательных учреждений всех типов.

Рабочая программа по курсу составлена на 33 часа
(1 час в неделю),  для
4-х классов занятия проводятся один раз в неделю,  на изучение материала авторской программы желательно использовать
комплекс пособий «Добрый мир. Православная культура для малышей», являющихся
содержательной основой занятий. Возможности применения показаны в методических
материалах занятий «Добрый мир. Маршруты духовного краеведения для детей во
внеучебной работе».
Педагогу, ведущему внеучебную работу, предоставляется возможность творческого
использования всех материалов с учетом возраста и знаний детей 4-го класса,
реализует обучение учащихся по духовно-нравственному направлению внеурочной
деятельности.

Описание ценностных ориентиров содержания курса
Для маленьких детей доброта всегда остается самым ценным
качеством взрослого человека. Кто самый добрый человек? Мама. А религиозная
культура расширяет дружеский круг: добрый человек - святой человек: вот великий
русский святой преподобный Серафим Саровский всех людей добрыми словами утешал,
«радостями» своими называл. И душа человека, ребенка в особенности, будучи, по
словам Тертуллиана, христианкой, интуитивно ощущает доброту и тянется к ней как
живому питающему источнику. Религиозная культура говорит о том, что абсолютным
всесовершенным Источником добра (доброты) есть Сам Господь. Поэтому и
душа человека, созданного по образу Божиему, тянется к своему Первообразу.
Основная задача духовно-нравственного образования заключается в том,
чтобы помочь детям приблизиться к источнику вечных духовных ценностей.
Развить на этой основе чувства милосердия, сострадания, стыдливости,
ответственности.
 Священный источник духовной культуры - Библия - выделяя вечные
ценности, показывает и пути реализации их в жизни людей.
Вся жизнь человека - это выстраивающаяся система взаимоотношений, в
которых он учится быть добрым и любящим. Как отмечал выдающийся русский педагог
В.А.Сухомлинский, добрый ребенок не падает с неба. Его следует воспитать. Еще
древними мыслителями было сказано, что учат слова, но воспитывают поступки.
Поступок - это активное действие. Если проецировать деятельность детей в
контексте христианских ценностей, то ведущей ценностью является любовь.
И Евангелие показывает, как выстраиваются отношения жизни людей на основе
христианской любви  и люди, так и вы поступайте с ними. Следующий этап -
заповедь бол высокого нравственного уровня: возлюби ближнего как самого себя.
Здесь человеку приходится нелегко, так как ему приходится выйти за пределы
своей эгоистической любви к самому себе и любить ближнего. ( А высшей
ступенью является любовь жертвенная - способность пожертвовать, отдать свое,
вплоть до жизни за другого. Высочайший пример - Искупительная Жертва Христа.)
Вера и любовь проявляются в делах. Чем больше человек любит, тем
больше он стремится делать добро.
Но закон духовной жизни проявляется в том, что чем больше человек любит
людей, старается жить их интересами, заботами, горестями, делает им добро, тем
больше он приближается к Богу, потому что Бог есть добро и любит все Свое
творение.

Планируемые  результаты обучения

Ученик научится:
--Самостоятельно
действовать
(в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях
затруднений обращается за помощью к взрослому
--Принимать живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам
сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.
--Адекватно использовать
вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
--Изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
--Управлять
своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том » что такое хорошо и что такое плохо». --Планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
--Соблюдать правила
поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и др.); способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
--Применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
--Предлагать
собственный замысел и воплощать его в рисунке, постройке, рассказе и др.; имеющий
первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
 --Иметь
представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об
обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о
мире; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать
по правилу и по образцу.
--Слушать
взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и
навыками.
У ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.

Ученик получит возможность научиться:
- учитывать разные
мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения  в совместной деятельности;
-с учетом целей
коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
-допускать
возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-осуществлять взаимный
контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.;
-формировать
позитивного
отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе; стремление к
самосовершенствованию.
-приобщаться
к здоровому образу жизни, через православный мир.
-
и еще результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении
ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в
стремлении его к добру и неприятию зла.

Личностные
результаты:
−
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину;
−
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;
−
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
−
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
−
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний;
−
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
−
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты:
−
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
−
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
−
адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
−
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
−
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
−
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
−
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
−
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.

Предметные
результаты:
−
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: нравственность, долг,
милосердие, миролюбие;
−
знакомство с устройством мироздания как процессом Божественного творчества
красивого, доброго, премудрого мира.
−
формирование умения оценивать свои (а не чужие) поступки в соответствии с
нравственными нормами христианской этики, не осуждая других
−
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
 -
расширять
представления детей о мире природы как творении Божьем. Учить отношению к
творениям окружающего мира как друзьям человека. Формировать представление о
человеке как любимом создании Божьем, которому поручено беречь и охранять
природу;
_
знакомство с многообразием родного края: с растениями, животными, птицами,
обитателями рек и морей;
--
учить детей заботиться о близких. Знать об обязанностях отца, матери, детей по
отношению друг к другу как проявление любви;
--     расширять
представления детей о мире природы как творении Божьем. Учить отношению к
творениям окружающего мира как друзьям человека.
--
выработка у детей нравственных основ радостного и жизнеутверждающего
мировосприятия. Побуждение детей к украшению своей души добрыми качествами;
--
показывать значение родного языка, фольклора (пословиц, поговорок), библейских
выражений в формировании основ доброго (нравственного) поведения человека;
--
расширять представления о родной стране как стране православной культурной
традиции, православных праздниках. Рассказывать о ее культуре, традициях,
святых, героях. Воспитывать уважение к людям иных религиозных традиций как
определённого человеку правила жизни - любить, заботиться о человеке;
--
знакомить с православными традициями жизни как радостью жизни христиан.

Учебно – тематический план

№ раздела

Наименование раздела (темы) в
  соответствии с программой

Общее количество часов на прохождение
  раздела (темы)

В том числе

Формы организации деятельности учащихся
  при проведении занятий (игра, беседа, конкурс, выставка и т.п.)

теория

практика

1

Введение
  в курс «Добрый мир»

1 занятие

Беседа-игра
  «Мы отправляемся в путешествие»

 «Что
  мы увидели на прогулке»

Беседа-игра.
Наблюдение Творчество.

2

 Прогулка
  первая «Свет. День. Ночь».

2 занятия

О
  мудрости Божией. Вода. Воздух. Ветер. Тепло.

Игра «Представь себе» Делаем аппликацию
  «Прекрасный мир»

Рассказ.
Игра
Наблюдение
Творчество.

3

Прогулка
  вторая «Небо».

2 занятия

Народный
  календарь.
Слушаем
  «Осень»
П.
  И. Чайковского.

Игра
  «Облако-коршун». Рисуем «Какой сегодня день?».

Наблюдение, рассказ, Творчество.

4

Прогулка
  третья «Земля (суша). Вода. Растения».

2 занятия.

Откуда что берется? Слушаем «Времена
  года. Апрель» П.И. Чайковского

Выставка
  рисунков «Цветы. Деревья. Овощи» Игра «Береза»

Исследования
Наблюдение.
  Игра. Творчество.

5

Прогулка
  четвёртая «Солнце, луна, звёзды»

2 занятия

Небесные светила. Слушаем
  «Адажио» С.В. Рахманинова.

Сочиняем
  и рисуем сказку о звездах
Игра
  «В перекиды».

Беседа.
Творчество. Игра.

6

Прогулка
  пятая «Птицы. Рыбы. Насекомые».

2 занятия

Природный календарь.

Лепим
  из пластилина «Мелкие творения мира Божьего». Игра «Совушка»

Исследования.
Игра.
Проект.

7

Прогулка
  шестая «Животные. Человек»

4занятия

Уроки
  следопытства
  Чем человек отличается от животного?
Как все творения благодарят своего
  Творца? Слушаем «Второй концерт» С.В. Рахманинова.

Рисуем
  «Творения Божии»
Игра «Плетень». Учим песню «Лесной олень» Е. Крылатова..

Исследования.
Игра.
Творчество

8

 «Что
  такое хорошо и что такое плохо?» . Как Бог научил человека отличать добро от
  зла

3 занятия

Воспитание
  чуткости. Охотники за цветами.
Тряпичная
  кукла. Учим песню «Когда мои друзья со мной» Трудолюбие и лень. Стрекоза и
  муравей.

Рисуем «Забота Матери Божией о детях»
  Играем в живые картины.

Добрые дела
Игра.
Творчество

9

Как
  устроены отношения в нашей жизни (книга3)

2 занятия

Моя семья. Мой род.
Песня
  «Родной дом» Родное Белогорье.
Песня
  «Край родной»

Рисуем
  «Моя Родина»

Наблюдение
Добрые
  дела.
Творчество

10

Православный
  храм.
(книга3)

2 занятия

Святые места в нашем городе.
Экскурсия к храму города

Рисунки
  и поделки  «Какой храм мы увидели на прогулке?». Игротека. Играем в звуки.

Экскурсия Наблюдение
Творчество
Игра.

11

Наши
  меньшие друзья.
(книга3)

3 занятия

Заботимся
  о птицах. Птица на витом шнурке.

Строим
  птичьи домики. Лепим «Жаворонков»
Кормушки
  для птиц. Рисуем «О чем говорят  Божии творения?». Играем Мазай и зайцы.

Наблюдение
Добрые дела.
Творчество Забота  о меньших друзьях.

12

Православные
  праздники.
(книга4)

6 занятий

О
  православных праздниках.
Праздничный
  букет.
Поем
  колядку «Появилась над вертепом». Поем песню «Пасху радостно встречаем»

Готовим
  подарки. Рисуем «Светлый праздник пасхи» Пасхальные игры.
Игра
  «Гори, гори ясно!» Сувенир
  «Венец Ангела» Викторина
«Кто
  он?»

Рассказы детей. Вертепный театр. Слушание.
  Творчество. Игра.

13

Благодарение.
  Спасибо
(книга4)

2занятия

По
  страницам «Дневника путешественника»

Концерт.
  Выставка рисунков «Добрый мир Божий»

Выставка рисунков
Концерт.
Итоги

     Календарно – тематическое  планирование
занятий кружка «Основы православной культуры»  в 4-В
классе
Подразделы
курсивом в журнал не пишем

№
п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Примечание

План

Факт.

2 четверть-8ч

1

Введение
  в курс «Добрый мир»

1

Культурологическое
  ознакомление с устройством мироздания как процессом Божественного творчества
  красивого, доброго, премудрого мира.
Главные
  слова.
  Мир. Дар (подарок). Спасибо.
Беседа-игра
  «Мы отправляемся в путешествие» Работа с иллюстрацией. Игровая деятельность
  Музыкальная деятельность. Творческая работа.
Применять
  самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых
  задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от
  ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

2.09

Устроение
  мира. Прогулки по дням творения. Тема 1. Путешествия в мир Божий

2

Прогулка
  первая. Свет. День. Ночь.
О
  мудрости Божией. Вода. Воздух. Ветер. Тепло.
Игра
  «Представь себе»

1

Расширять
  представления детей о мире природы как творении Божьем. Учить отношению к
  творениям окружающего мира как друзьям человека. Формировать представление о
  человеке как любимом создании Божьем, которому поручено беречь и охранять
  природу.
Главные слова. Бог. Свет.
  Ночь. День.
1.На
  прогулке. Игровая деятельность.
Ребенок
  способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,
  рассказе

9.09

3

Прогулка
  первая. Свет. День. Ночь.
Делаем
  аппликацию «Прекрасный мир»

1

Формировать
  представление о человеке как любимом создании Божьем, которому поручено
  беречь и охранять природу.
 2.Работа
  с иллюстративным материалом.
Работа
  с иллюстрациями. Чтение стихотворения «Ночь»
Творческая
  деятельность
 Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

16.09

4

Прогулка
  вторая. Небо.
Народный
  календарь.
Игра
  «Облако-коршун».

1

Анализировать
  результаты элементарных исследований; фиксировать их результаты
Главные
  слова
  .Небо.
1.Наблюдение
  на прогулке.
Занятия
  в группе. Чтение и обсуждение по вопросам.
Работа
  с иллюстративным материалом. Наблюдение, чтение и рисование
 Анализировать
  результаты элементарных исследований; фиксировать их результаты. Соблюдение
  элементарных общепринятых норм и правил поведения.

23.09

5

Прогулка
  вторая. Небо.
Рисуем
  «Какой сегодня день?».
Слушаем
  «Осень»
П.
  И. Чайковского.

1

Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)
2.Наблюдение
  на прогулке. Слушаем рассказ. Музыкальная деятельность. Слушаем, разучиваем
  песенку. Работа с иллюстративным материалом.
Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

30.09

6

Прогулка
  третья. Земля. Вода. Растения.
Откуда
  что берется?
Игра
  «Береза»

1

Знакомить
  детей с многообразием родного края: с растениями, животными, птицами,
  обитателями рек и морей. Использовать в процессе ознакомления с миром
  творений произведения художественной литературы, музыки, живописи.
Главные
  слова.
  Земля. Вода. Растения.
1.Занятия
  в группе. Работа с иллюстрацией. Наблюдение на прогулке. Игровая
  деятельность.
Слушаем стихотворение.
                                                                            Анализировать
  результаты элементарных исследований; фиксировать их результаты. Соблюдение
  элементарных общепринятых норм и правил поведения.

7.10

7

Прогулка
  третья. Земля. Вода. Растения.
Выставка
  рисунков «Цветы. Деревья. Овощи»
Слушаем
  «Времена года. Апрель» П.И. Чайковского.

1

Музыкальная
  деятельность Рассказывать о значении природы в жизни человека. Расширение
  представлений о предметах и явлениях окружающего мира, их свойствах, как
  премудрого Божественного действия в жизни мира, природы, человека.
2.Работа
  с иллюстрацией.Слушаем стихотворение. Обсуждаем. Творческая деятельность.
Соблюдение
  элементарных общепринятых норм и правил поведения.

14.10

8

Прогулка
  четвёртая. Солнце. Луна. Звёзды.
Небесные
  светила.
Игра
  «В перекиды»

1

Расширять
  представления детей о мире природы как творении Божьем. Наблюдение на
  прогулке.
Главные
  слова. Солнце.
  Луна. Звёзды
1.Работа
  с иллюстрацией. Слушаем стихотворение.
Игровая
  деятельность. Соблюдение
  элементарных общепринятых норм и правил поведения.

21.10

2 четверть-7ч

9

Прогулка
  четвёртая. Солнце. Луна. Звёзды.
Сочиняем
  и рисуем сказку о звездах. Слушаем «Адажио» С.В. Рахманинова.

1

Расширять
  представления детей о мире природы как творении Божьем. Учить отношению к
  творениям окружающего мира как друзьям человека.
2.Слушаем
  стихотворение.
Музыкальная
  деятельность
Работа
  с иллюстративным материалом
Творческая
  деятельность.
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

11.11

10

Прогулка
  пятая. Птицы. Рыбы. Насекомые.
Природный
  календарь.
 Игра
  «Совушка»

1

Учить
  отношениям заботы о животных, птицах, насекомых как наших друзьях меньших.
Главные
  слова. Птицы.
  Рыбы. Насекомые.
1.Занятия
  в группе. Беседа. Работа с иллюстративным материалом.  Игровая деятельность.
  Наблюдение на прогулке. Слушаем стихотворение.
Творческая деятельность. Слушаем музыку. Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

18.11

11

Прогулка
  пятая. Птицы. Рыбы. Насекомые.
Лепим
  из пластилина «Мелкие творения мира Божьего».
Слушаем
  «Песня жаворонка. Времена года» П.И. Чайковского.

1

Формировать
  представление о человеке как любимом создании Божьем, которому поручено
  беречь и охранять природу.
2.Чтение
  стихотворений. Работа с иллюстративным материалом. Музыкальная деятельность.
  Творческая деятельность
Анализировать собственную работу: соотносить план и
  совершенные операции. Планировать решение учебной задачи: выстраивать
  последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Работа в группе.
Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

25.11

12

Прогулка
  шестая. Человек. Животные.
Уроки
  следопытства.
Игра
  «Плетень».

1

Главные
  слова. Животные.
  Человек. Душа. Тело. Доброта. Послушание.
1.Рассказ.
Работа
  с иллюстративным материалом. Чтение стихотворений. Наблюдение на прогулке.
  Творческая деятельность. Обсуждаем-размышляем.
Творческая
  деятельность
  . Анализировать результаты элементарных исследований; фиксировать их
  результаты.

2.12

13

Прогулка
  шестая. Человек. Животные.
Рисуем
  «Творения Божии»
Учим
  песню «Лесной олень» Е. Крылатова.

1

Выработка
  у детей нравственных основ радостного и жизнеутверждающего мировосприятия.
  Побуждение детей к украшению своей души добрыми качествами.
2.Работа
  с иллюстрацией. Рассказ по тексту.
Чтение
  стихотворения. Творческая деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
  Музыкальная деятельность

9.12

14

Человек.

Чем
  человек отличается от животного?
Выставка рисунков «Добрый Божий мир»

1

Формировать
  речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия.
Главные
  слова. Животные.
  Человек. Душа. Тело. Доброта. Послушание.
1.Рассказ.
  Работа с иллюстративным материалом.
Чтение
  стихотворений. Наблюдение на прогулке.
Творческая
  деятельность. Обсуждаем-размышляем.
Творческая
  деятельность.

16.12

15

Благодарение.

Как
  все творения благодарят своего Творца?
Слушаем
  «Второй концерт» С.В. Рахманинова.

1

Прививать детям
  чувство благодарности к людям за труд. Воспитывать уважение к труду людей.
  Воспитывать бережное отношение к продуктам труда- прежде всего, бережное
  отношение к хлебу. Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений
2.Концерт.
Выставка
  рисунков «Добрый мир Божий». Соблюдение элементарных общепринятых норм и
  правил поведения.

23.12

3 четверть - 10ч

Устроение отношений в мире, в нашей жизни. Хорошо - плохо
  (книга 2)

16

Наши
  добрые дела. Дела милосердия.
 Воспитание
  чуткости.
Играем
  в живые картины. Трудолюбие и лень. Стрекоза и муравей.

1

Воспитывать
  уважение к традициям жизни предков. Расширять представления о труде как
  заповеданной человеку обязанности. Главные слова. Совесть. Грех.
  Послушание. Трудолюбие. Любовь.
1.Рассказ.
  Работа с иллюстративным материалом
Чтение
  стихотворений. Наблюдение на прогулке.
Творческая
  деятельность. Обсуждаем-размышляем.
Творческая
  деятельность.
Работа
  в группе. Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

13.01

17

Наши
  добрые дела. Дела милосердия.
Тряпичная
  кукла.
Учим
  песню «Когда мои друзья со мной»

1

Учить
  детей заботиться о близких. Знать об обязанностях отца, матери, детей по
  отношению друг к другу как проявление любви.
 2.Работа
  с иллюстрацией. Рассказ по тексту.
Чтение
  стихотворения. Творческая деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
  Музыкальная деятельность Планировать решение учебной задачи: выстраивать
  последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

20.01

18

Наши
  добрые дела. Дела милосердия.
Охотники
  за цветами.
 Рисуем
  «Забота Матери Божией о детях»

1

Учить
  детей заботиться о близких. Знать об обязанностях отца, матери, детей по
  отношению друг к другу как проявление любви 3.Чтение и обсуждение. Творческая
  деятельность.
Работа
  с иллюстрацией. Игровая деятельность.
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

27.01

Как устроены отношения в нашей
  жизни
  (книга3)

19

Семья.
  Отношения детей и родителей.
Моя
  семья. Мой род.
Песня
  «Родной дом»

1

Знать
  о родословии своей семьи. Знать об обязанностях детей по отношению к
  родителям, о послушании старшим как Божественном установлении. Главные
  слова. Род. Родители. Предки. Любовь. Послушание .
1.Чтение
  и обсуждение. Творческая деятельность.
Музыкальная
  деятельность. Работа с иллюстрацией. Соблюдение элементарных общепринятых
  норм и правил поведения.

3.02

20

Моя
  Родина.
Родное
  Белогорье.
Песня
  «Край родной»
Рисуем
  «Моя Родина»

1

Расширять
  представления о родной стране как стране православной культурной традиции,
  православных праздниках. Рассказывать о ее культуре, традициях, святых,
  героях. Воспитывать уважение к людям иных религиозных традиций как
  определённого человеку правила жизни - любить, заботиться о человеке
2.
  Чтение и обсуждение. Игровая деятельность.
Творческая
  деятельность. Формировать
  речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия

10.02

Православный храм (книга3)

21

Путешествие
  в мир православного храма.
Святые
  места в нашем городе.
Экскурсия
  к храму города

1

Знакомить с
  православными традициями жизни как радостью жизни христиан. Рассказывать о
  храме как доме Божьем.
Главные слова. Христиане.
  Крещение. Храм. Крест. Икона. Молитва.
1.На
  прогулке. Музыкальная деятельность
Чтение
  и обсуждение. Работа с иллюстрацией. Соблюдение элементарных общепринятых
  норм и правил поведения.

17.02

22

Путешествие
  в мир православного храма.
Рисунки
  и поделки  «Какой храм мы увидели на прогулке?». Игротека. Играем в звуки.

1

Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений. Контроль выполнения правил
  взаимодействия в совместной деятельности
 2.Музыкальная
  деятельность
Чтение
  и обсуждение. Игровая деятельность.
Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

24.02

Наши меньшие друзья (книга3)

23

Наши
  меньшие друзья.
Рисуем
  «О чем говорят  Божии творения?».
Играем
  в фигуры. Мазай и зайцы.

1

Не обижать
  творения Божии. Формировать представление о человеке как любимом создании
  Божьем, которому поручено беречь и охранять природу.
Главные слова. Не убивай!
  Друг. Святые люди.
1.Чтение
  и обсуждение. Наблюдение
Чтение
  и обсуждение. Творческая деятельность.
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

3.03

24

Наши
  меньшие друзья. Заботимся о птицах. Строим птичьи
  домики. Кормушки для птиц.

1

Учить
  отношениям заботы о животных, птицах, насекомых как наших друзьях меньших.
2.Чтение
  и обсуждение.
Работа
  с иллюстрацией. Чтение и обсуждение.
Творческая
  деятельность. Соблюдение
  элементарных общепринятых норм и правил поведения.
Работа
  в паре. Формировать
  речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия

10.03

25

Наши
  меньшие друзья
Птица
  на витом шнурке.
Лепим
  из теста «Жаворонков»

1

Учить
  отношениям заботы о животных, птицах, насекомых как наших друзьях меньших.
3.Чтение
  и обсуждение.  Работа с иллюстрацией.
Чтение
  и обсуждение
 Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

17.03

4 четверть-8ч

Православные праздники (книга
  4)

26

Праздник
  Рождество Христово.
О
  православных праздниках.
Играем.
  Викторина
«Кто
  он?»

1

Знакомить
  с православными традициями жизни как радостью жизни христиан.
 Главные
  слова.
  Рождество Христово. Пасха. День ангела.
1.Беседа
Работа с
  иллюстрацией. Музыкальная деятельность
Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

31.03

27

Праздник
  Рождество Христово.
Праздничный
  букет.
Поем
  колядку «Появилась над вертепом».

1

Выработка у
  детей нравственных основ радостного и жизнеутверждающего мировосприятия.
2.Разучивание
  стихотворений песен
Творческая
  деятельность. Спектакль Игровая деятельность. Творческая деятельность.
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

7.04

28

Праздник
  Воскресение Христово. Пасха.
Готовим
  подарки. Рисуем «Светлый праздник пасхи»

1

Побуждение детей
  к украшению своей души добрыми качествами.
3.Беседа по
  тексту
чтение
  и обсуждение. Работа с иллюстрацией. Творческая деятельность.
Работа
  в паре. Формировать
  речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия

14.04

29

Праздник
  Воскресение Христово.
Пасхальные
  игры.
Игра
  «Гори, гори ясно!»
Поем
  песню «Пасху радостно встречаем»

1

Показывать
  значение родного языка, фольклора (пословиц, поговорок), библейских выражений
  в формировании основ доброго (нравственного) поведения человека.
4.Спектакль
  Игровая деятельность.
Творческая
  деятельность. Музыкальная деятельность
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

21.04

30

День
  ангела. Небесные покровители.
Выставка
  рисунков и поделок  «Ангелы».
Слушаем
  «Ангел» Л. Марченко.

1

Формировать
  умения оценивать свои (а не чужие) поступки в соответствии с нравственными
  нормами христианской этики, не осуждая других.
5.Чтение и
  обсуждение. Работа с иллюстрацией.
Музыкальная
  деятельность
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

28.04

31

День
  ангела. Небесные покровители.
Сувенир
  «Венец Ангела»

1

Показывать
  значение родного языка, фольклора (пословиц, поговорок), библейских выражений
  в формировании основ доброго (нравственного) поведения человека.
6.Разучивание
  стихотворений, песен
Творческая
  деятельность.
Музыкальная деятельность.
Работа в группе.
Формировать
  речевой этикет в соответствии с нормами христианского благочестия

5.05

Благодарение.
  Спасибо (книга
  4)

32

Добрый
  мир.
Что
  означает слово «Спасибо»?
Как
  все творения благодарят своего Творца?

1

Развивать
  качества воли: умеренность в потребностях, умения ограничивать свои желания,
  подчиняться требованиям взрослых, в поведении выполнять нормы христианской
  этики.
Главные слова. Спасибо. Спаси,
  Боже.
1.Беседа. Чтение
  и обсуждение. Музыкальная деятельность. Обсуждаем-повторяем. Творческая
  деятельность. Планировать
  решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
  (алгоритм действий)

12.05

33

Добрый
  мир.
Концерт.
  Рисуем
«
  Добрый мир Божий». Духовное краеведение. Дневник путешественника. Рассказы о
  своих путешествиях по родному краю.

1

Формировать
  умения оценивать свои (а не чужие) поступки в соответствии с нравственными
  нормами христианской этики, не осуждая других.
2. Концерт.
  Выставка рисунков «Добрый мир Божий».
Дневник
  путешественника Рассказы о своих путешествиях по родному краю.
Контроль
  выполнения правил  взаимодействия в совместной деятельности
Оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений

19.05

Содержание изучаемого курса
1.Вводная-
Приглашение к путешествию- 1 занятие
Главные
слова.
Мир. Дар (подарок). Спасибо.
1.Беседа-игра
«Мы отправляемся в путешествие»
Работа
с иллюстрацией.
Игровая
деятельность
Музыкальная
деятельность
Творческая
работа
^
2. Прогулка первая «Свет. День. Ночь». 2 занятия
Главные
слова.
Бог. Свет. Ночь. День.
1.На
прогулке.
Игровая
деятельность.
Играем.
2.Работа
с иллюстративным материалом.
Работа
с иллюстрациями.
Чтение
стихотворения «Ночь»
Творческая
деятельность.
^ 3. Прогулка вторая «Небо».2 занятия
Главные слова .Небо.
1.Наблюдение
на прогулке.
Занятия
в группе. Чтение и обсуждение по вопросам.
Работа
с иллюстративным материалом
Наблюдение,
чтение и рисование.
2.Наблюдение
на прогулке.
Слушаем
рассказ
Музыкальная
деятельность
Слушаем,
разучиваем песенку
Работа
с иллюстративным материалом
^
4.Прогулка третья «Земля(суша).Вода. Растения». 2 занятия.
Главные
слова.
Земля. Вода. Растения.
1.Занятия
в группе. Работа с иллюстрацией.
Наблюдение
на прогулке.
Игровая
деятельность.
Слушаем
стихотворение
2.Работа
с иллюстрацией.
Слушаем
стихотворение. Обсуждаем
Творческая
деятельность.
Музыкальная
деятельность
 5.Прогулка
четвёртая «Солнце, луна, звёзды» 2 занятия
Главные
слова. Солнце.
Луна. Звёзды
1.Работа
с иллюстрацией.
Слушаем
стихотворение.
Игровая
деятельность.
Наблюдение
на прогулке.
2.Слушаем
стихотворение.
Музыкальная
деятельность
Работа
с иллюстративным материалом
Творческая
деятельность.
^
6. Прогулка пятая «Птицы. Рыбы. Насекомые». 2 занятия
Главные
слова.Птицы.
Рыбы. Насекомые.
1.Занятия
в группе. Беседа.
Работа
с иллюстративным материалом
Игровая
деятельность.
Наблюдение
на прогулке.
Слушаем
стихотворение.
Творческая
деятельность. Слушаем музыку.
2.Чтение
стихотворений.
Работа
с иллюстративным материалом
Музыкальная
деятельность
Творческая
деятельность.
^
7.Прогулка шестая «Животные. Человек» 4 занятия
Главные
слова. Животные.
Человек. Душа. Тело. Доброта. Послушание.
1.Рассказ.
Работа
с иллюстративным материалом.
Чтение
стихотворений.
Наблюдение
на прогулке.
Творческая
деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
Творческая
деятельность.
2.Работа
с иллюстрацией.
Рассказ
по тексту.
Чтение
стихотворения.
Творческая
деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
Музыкальная
деятельность
^
Общая тема «Устроение отношений в мире. Хорошо-плохо»
8.
«Что такое хорошо и что такое плохо?» . Как Бог научил человека отличать добро
от зла
.3 занятия
^
Главные слова.
Совесть. Грех. Послушание. Трудолюбие. Любовь.
1.Рассказ.
Работа
с иллюстративным материалом
Чтение
стихотворений.
Наблюдение
на прогулке.
Творческая
деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
Творческая
деятельность.
2.Работа
с иллюстрацией.
Рассказ
по тексту.
Чтение
стихотворения.
Творческая
деятельность.
Обсуждаем-размышляем.
Музыкальная
деятельность
3.Чтение
и обсуждение.
Творческая
деятельность.
Работа
с иллюстрацией.
Игровая
деятельность.
^
Общая тема: Как устроены отношения в нашей жизни (книга3) 2
занятия
Главные
слова.
Род. Родители. Предки. Любовь. Послушание .
1.Чтение
и обсуждение.
Творческая
деятельность.
Музыкальная
деятельность
Работа
с иллюстрацией.
2.
Чтение и обсуждение.
Игровая
деятельность.
Творческая
деятельность.
Общая
тема: Православный храм.(книга3) 2 занятия
Главные
слова.
Христиане. Крещение. Храм. Крест. Икона. Молитва.
1.На
прогулке
Музыкальная
деятельность
Чтение
и обсуждение.
Работа
с иллюстрацией.
2.Музыкальная
деятельность
Чтение
и обсуждение.
Игровая
деятельность.
Общая
тема: Наши меньшие друзья.(книга3) 3 занятия
Главные
слова.
Не убивай! Друг. Святые люди.
1.Чтение
и обсуждение.
Наблюдение

Чтение
и обсуждение.
Творческая
деятельность.
2.Чтение
и обсуждение.
Работа
с иллюстрацией.
Чтение
и обсуждение.
Творческая
деятельность.
3.Чтение
и обсуждение.
Работа
с иллюстрацией.
Чтение
и обсуждение
Общая
тема: Православные праздники (книга4) 6 занятий
Главные
слова.
Рождество Христово. Пасха. День ангела.
1.Беседа
Работа с
иллюстрацией.
Музыкальная
деятельность
2.Разучивание
стихотворений песен
Творческая
деятельность.
Спектакль
Игровая
деятельность.
Творческая
деятельность.
3.Беседа по тексту
чтение и обсуждение.
Работа с иллюстрацией. Творческая деятельность.
4.Спектакль
Игровая деятельность.
Творческая
деятельность.
Музыкальная
деятельность
5.Чтение и
обсуждение.
Работа с
иллюстрацией.
Музыкальная
деятельность
6.Разучивание
стихотворений, песен
Творческая деятельность.
Музыкальная
деятельность
Общая тема:
Благодарение. Спасибо.(книга
4) 2 занятия
Главные слова. Спасибо. Спаси,
Боже.
1.Беседа
Чтение и
обсуждение
Музыкальная
деятельность.
Обсуждаем-повторяем.
Творческая
деятельность.
2.
Концерт.
Выставка рисунков
«Добрый мир Божий»
Духовное
краеведение.
 Дневник
путешественника. Рассказы о своих путешествиях по родному краю.
( добавлен
в тему)

Формы и средства контроля
Внеурочная
работа предоставляет возможности практической реализации евангельских
нравственных правил в жизни современных школьников. Имея практико-личностно - ориентированный
характер,  разработанные материалы для внеурочной деятельности школьников,
обучающихся на этапе начального образования, носят название «доброделание (добрые
дела)».
В
содержании представлены условные разделы:
1.
Маршруты духовного краеведения.
2. Доброделания
в формах активной деятельности (исследовательской, проектной, трудовой,
игровой, эстетической и др.) на основе ценностей и традиций отечественной
духовно-нравственной культуры. В них включены блоки заданий и коллективных дел
в соответствии с разделами содержания учебно-методических комплектов «Добрый
мир».
Содержание
внеурочной деятельности ориентировано на  формы активной деятельности:
исследовательской, проектной, игровой, творческой, коллективных дел, посещение
храмов, экскурсии в монастыри и храмы, посещение святынь, помощь нуждающимся
людям, забота о младших. Проект
«Город  добра» - 1

Учебно-методические средства обучения

Наименование объектов и средств

  материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно - методический комплект:

Методическое пособие для учителя (программа, тематическое
       планирование, конспекты уроков).
Наглядное пособие "Иллюстрации" (иллюстрации произведений
       светской и религиозной живописи, иконописи, зодчества и др.).
Музыкальное пособие "Звуковая палитра".
Книга
       1, 2, 3,4 «Добрый мир. Православная культура для малышей». Прогулки по
       дням творения. Под ред. Л.Н. Антоновой. - М.: Центр поддержки
       культурно-исторических традиций Отечества, 2011

1)Добрый
  мир. Православная культура для малышей. Книга 1. Прогулки по дням
  творения. Под ред. Л.Н. Антоновой. - М.: Центр поддержки
  культурно-исторических традиций Отечества, 2011
2)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 2. Хорошо -
  плохо. Под ред. Л.Н. Антоновой. - М.: Центр поддержки культурно-исторических
  традиций Отечества, 2011
3)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга З. Семья. Родина.
  Православный храм. Наши меньшие друзья. Под ред. Л.Н. Антоновой. - М.: Центр
  поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011
4)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 4. Чему мы
  радуемся? Православные праздники. Под ред. Л.Н. Антоновой. - М.: Центр
  поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011
5)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Наглядные материалы. -
  М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011
6)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Рабочая тетрадь. -М.:
  Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011
7)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. СD - диск. Музыкальное
  сопровождение занятий. - М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций
  Отечества, 2011
8)
  Добрый мир. Маршруты духовного краеведения для детей во внеучебной работе.
  Методическое пособие. Под ред. Л. Л.Шевченко.- М.: Центр поддержки культурно-
  исторических традиций Отечества. 2011.
9)
  Добрый мир. Православная культура для малышей. Методическое пособие.
  Под ред. Л. Л. Шевченко.- М.: Центр поддержки культурно- исторических
  традиций Отечества. 2011.
10.
  А.Я.Данилюк., А.М.Кондаков, В.А.Тишков «Концепция  духовно-нравственного
  развития и воспитания личности  гражданина России.» ФГОС.
10)
  Вспомогательные средства учебного процесса (бумага, учебные
  принадлежности).

Д

Д

Д
Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения

Магнитная доска.
Персональный компьютер
Проектор

Д
Д
Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с
  комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий.

К

Д
Д

Д
– демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)

file_name: 4класс рабочая  программа ОПК Шевченко. ..docx

alt: Формировать нравственное сознание на основе базовых понятий духовности, нравственности и норм христианской этики (о добре и эле, правде и лжи, трудолюбии и лени, послушании, честности,…

alt: Вера и любовь проявляются в делах

alt: Прогулка первая «Свет. День.

alt: Прогулка третья. Земля. Вода

alt: Прогулка пятая. Птицы. Рыбы. Насекомые

alt: Рисуем «Забота Матери Божией о детях» 1

alt: Наши меньшие друзья ( книга3) 23

alt: Праздник Рождество Христово.

alt: День ангела. Небесные покровители

alt: Содержание изучаемого курса 1

alt: Творческая деятельность. Общая тема:

alt: Концерт. Выставка рисунков «Добрый мир

alt: Учебно - методический комплект:

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Основы православной культуры" для 4 класса


extracted_text:
Ведическая литература

Ведическая литература формировалась в течение длительного и
сложного исторического периода, который начинается с приходом индоевропейских
ариев в Индию и завершается возникновением первых государственных образований.
Ведическая литература разделяется на несколько групп текстов. Это четыре Веды;
старейшая и важнейшая из них – Ригведа (сборник гимнов). Ригведа содержит более
10 тыс. стихов, уложенных в 1028 гимнах. Несколько более поздними являются
Брахманы – руководства ведического ритуала, из которых важнейшее –
Шатапатхабрахмана.
Упанишады (буквально: «сидеть около» – сидеть около учителя,
чтобы выслушать его изложение содержания данных текстов) образуют завершение
ведической литературы. Староиндийская традиция насчитывает их в целом 108,
сегодня известно около трехсот различных упанишад. В Упанишадах весь комплекс
ведической идеологии, в частности абсолютизация жертвы и ее всепроникающей
силы, подвергнут ревизии. Однако Упанишады не дают целостной системы
представлений о мире, в них можно найти лишь массу разнородных воззрений.
Господствующее место в упанишадах занимает, прежде всего, новое истолкование
явлений мира, согласно которому в качестве первоосновы бытия выступает
универсальный принцип – безличное сущее (брахма), отождествляемое также с
духовной сущностью каждого индивида (атман). В упанишадах брахма является
абстрактным принципом, предназначенным для постижения вечной, вневременной и надпространственной,
многоликой сущности мира. Понятие атман используется для обозначения
индивидуальной духовной сущности, души, которая, отождествляется с
универсальным принципом мира. Неотделимой частью этого учения является
концепция круговорота жизни (сансара) и тесно с нею связанный закон воздаяния
(карма). Закон кармы предпологает постоянное включение в круговорот
перерождений и детерминирует будущее рождение, которое является результатом
всех деяний предшествующих жизней. Только тот, кто совершал благие действия,
жил в согласии с действующей моралью, родится в будущей жизни как представитель
высшей касты. Тот, чьи действия не были правильны, может в будущей жизни
родиться как член низшей варны (сословия). Здесь представлена попытка объяснить
имущественные и социальные различия в обществе как следствия этического
результата деятельности каждого индивида в прошлых жизнях.
Упанишады в основном идеалистическое учение, однако, оно не
целостно в этой основе, так как в нем встречаются взгляды, близкие к материализму.
Упанишады имели большое влияние на развитие последующего мышления в Индии.

file_name: история и теория религий 23.docx

title: история и теория религий 23


file_name: ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Итоговая контрольная работа   9 класс
Русская литература 20 века   ВАРИАНТ    1
1 Название
какого поэтического течения связано со словом «будущее»?
а)   Акмеизм;     б) Символизм;        в) Футуризм
  2 Поэтом-символистом был
а) В. Маяковский;      б) А. Блок;        в) Б. Пастернак.
   3. Кто из поэтов увлекался
философией?
а)В. Маяковский;       б) А. Твардовский;        в)Б.
Пастернак.
  4  Кто из поэтов пережил блокаду
Ленинграда?
а) В. Маяковский;         б) А. Твардовский;        в)
А. Ахматова.
5 Соотнесите цитаты из стихотворений с
именами их авторов:
а) Светить всегда, /светить везде,
до дней последних донца, /светить -                                  1 М.И.
Цветаева
и никаких гвоздей! /Вот лозунг мой                                    2 А.А.
Ахматова
и солнца! («Необычайное приключение…»)                     3 В.В.
Маяковский
  б)Я спросила у
кукушки,                                                       4 С.А. Есенин
       Сколько лет я проживу…
  в) Мне нравится, что вы больны не мной.
      Мне нравится, что я больна не вами….
г)Отговорила роща золотая
    Березовым, веселым языком…
6 Соотнесите
название произведений и фамилии их авторов.
А)
И.А. Бунин                    1) «Собачье сердце»
Б)
В.В. Маяковский           2) «О, я хочу безумно жить», «Ветер принёс издалёка»
В)
А.А. Блок                       3) «А вы могли бы?», «Послушайте!»
Г)
М.А. Булгаков               4) «Тёмные аллеи»
7
Назовите произведение, его автора и жанр (о каком произведении идёт речь?).
Популярности
произведения в значительной степени способствовал талантливый фильм Сергея
Бондарчука, снятый по произведению. Сюжет произведения был подсказан писателю
разговором со случайным собеседником, бывшим фронтовиком, с которым писатель
встретился на дороге около хутора Московского в первый послевоенный год.
Опубликовано в 1957 году.
8
О каком поэте идёт речь?
Его
отец был академиком живописи. Мать - профессором Одесского отделения
Императорского русского музыкального общества. Любовь к христианству ему
привила русская няня, которая втайне от родителей водила мальчика в
православную церковь.
9 Дайте развернутый ответ на вопрос: Какой смысл заключен в
названии рассказа «Судьба человека»?

Итоговая контрольная работа   9 класс
Русская литература 20 века   ВАРИАНТ    2
 1  Кто ввел термин
«серебряный век»?
а)  Н. Оцуп;       б) В. Маяковский;         в) О.
Мандельштам.
 2 Кто из поэтов был удостоен Нобелевской премии?
а) Ахматова;        б) Блок;          в) Пастернак.
 3  М. Цветаева была поэтом
а) Символистом;      б) Акмеистом;         в) Вне
течений.
4 Соотнесите цитаты из стихотворений с именами их авторов:
а)  Светить всегда, /светить везде,
до дней последних донца, /светить -
и никаких гвоздей! /Вот лозунг мой                           1 В.В.Маяковский
и солнца! («Необычайное приключение…»)             2 М.И.Цветаева
 б) Я спросила у кукушки,
3 С.А.Есенин
      Сколько лет я проживу…
  4 А.А.Ахматова
  в) Мне нравится, что вы больны не мной.
     Мне нравится, что я больна не вами….
г)  Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком…
5
Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
а)
М.И. Цветаева                              1) «Можжевеловый куст»
б)
А.А. Ахматова                             2) «Вновь Исакий в облаченье»
в)
Н.А. Заболоцкий                         3) «Идёшь на меня похожий»
6
 Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
а)
М.А. Шолохов                             1) «Матрёнин двор»
б)
Б.Л. Пастернак                            2) «Я убит подо Ржевом»
в)
А.Т. Твардовский                       3) «Красавица моя, вся стать…»
г)
А.И. Солженицын                      4) «Судьба человека»
7
Назовите термин по определению.
В
старину так называли песню на родном языке, в отличие от книжной литературы,
писавшейся на латыни. Как жанр возник в средневековой Испании, его расцвет
пришёлся на 16-17 века. В Россию проник в начале 19 века в качестве небольшого
лирического стихотворения на любовную тему и получил здесь широкое
распространение.
8
О каком поэте идет речь?
Родилась
в семье выдающегося филолога, профессора Московского университета, основателя
Музея изящных искусств, мать была страстной музыкантшей. Училась в 4-й
Московской гимназии, затем, с 1902 года, во французском интернате в Лозанне
(Швейцария).
9 Дайте развернутый ответ на вопрос: Какой смысл заключен в
названии рассказа «Судьба человека»?

Вариант
1
1в;
2 б;   3в;   4 в;  5 а-3, б-2, в-1, г-4; 6а-4, б-3, в-2, г-1; 7 Шолохов «Судьба
человека»
8
Б.Л.Пастернак

Вариант
2
1
а, 2 в, 3 в, 4 а-1, б-4, в-2, г-3; 5 а-3, б-2, в-1; 6 а-4, б-3, в-2, г- 1; 7
Романс;
8
М.И. Цветаева

file_name: русс Лит 20 в.docx

alt: Итоговая контрольная работа 9 класс

alt: Итоговая контрольная работа 9 класс

intro: Разноуровневая контрольная работа по литературе для учащихся 9 класса с ответами

title: "Русская литература 20 века" контроль знаний 9 класс