extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 класса
составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта
начального общего образования., Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ СОШ №8, учебного плана на 2020  - 2021 учебный год с
учетом авторской  программы по технологии Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой (М.:
«Просвещение», 2019 г.)  и  линии учебников «Технология»
Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой, разработанной в рамках учебной программы
"Школа России".

Цель:
 – развитие социально-значимых
личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к
технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и
др.государств;
- формирование целостной картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
-развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения,
конструкторско-технологического мышления (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе
поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие планирующей и регулирующей функции речи;
- развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности;
- ознакомление с миром профессий и их социальным
значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
                          Общая
характеристика учебного предмета
В основу содержания
курса положена его интеграция с предметами эстетического цикла (изобразительное
искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции - процесс творческой
деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов,
выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его
реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких,
взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование
художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие
младшими школьниками окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и
природы. При этом природа рассматривается как
источник вдохновения художника, основа образов и форм, отраженных в народном
быту, творчестве.
В
1 классе в период адаптации предусмотрены уроки, которые проводятся на улице в
форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями. С целью оптимизации
учебной деятельности первоклассников используются нетрадиционные формы
проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок- исследование,
урок-путешествие, урок фантазирования, урок-выставка, урок-праздник и др.
Программа
«Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Результатом
учебной деятельности ребенка становятся изменения самого ученика, его развитие.
В программу
включены поисковые, пробные (тренировочные) упражнения, с помощью которых
учащиеся овладевают новыми знаниями и умениями, необходимыми для выполнения
проектов.
Изготовление
изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для
решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для
выполнения. Этот процесс обязательно содержит не более одного-двух новых знаний
и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и
последующего его изготовления.
Методическая основа
курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей
начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и
способы.
Основные методы,
реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения,
размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной
среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта
своего учения, т. е. делает активным участником процесса познания мира. Для
этого уроки строятся таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному
опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной
информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных
знаний и умений.
При таком подходе
результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных
в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но
и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном,
духовном, социальном развитии.

 Место
учебного предмета в учебном плане
          На изучение предмета «Технология» во 1 классе отводится 1 час в
неделю (33 часа в год).

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Обучение технологии в 1 классе направлено на достижение
следующих результатов:

Личностные результаты:
·
воспитание и развитие
социально и личностно значимых качеств;
·
бережное отношение к
окружающему миру и результату деятельности человека;
·
внимательное и
доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти
на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и
его результатам, адекватная самооценка.
Метапредметные
результаты:
·
регулятивные:
·
с помощью учителя
учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать
последовательность действий;
·
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника;
·
с помощью учителя
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
·
учиться готовить рабочее
место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
·
выполнять контроль
точности разметки деталей с помощью шаблона;
·
учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке;
·
познавательные:
·
наблюдать связи человека
с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения),
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, сравнивать их;
·
сравнивать изучаемые
материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий,
делать простейшие обобщения;
·
группировать предметы и
их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному);
·
с помощью учителя
анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
·
ориентироваться в
материале на страницах учебника;
·
находить ответы на
предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; пользоваться памятками, представленными в конце учебника;
·
делать выводы о
результате совместной работы всего класса;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы;
·
коммуникативные:
·
учиться слушать и
слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или
выявленную проблему.
Предметные
результаты:
1.
общекультурные и
общетрудовые компетенции; основы культуры труда, самообслуживание:
·
знать (на уровне
представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной,
творческой деятельности человека и природе
как источнике его
вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о
разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям;
·
уметь обслуживать себя
во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их;
·
соблюдать правила
безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда.
2.
технология ручной
обработки материалов; элементы графической грамоты:
·
знать общие названия
изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер,
клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и т. д.);
·
знать последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
·
знать способы разметки
(на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием,
вытягиванием), клеевой способ соединения, способы отделки (раскрашивание,
аппликация, прямая строчка);
·
знать названия и
назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
булавки), правила безопасной работы с ними;
·
уметь различать
материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и
приемы по изготовлению несложных изделий (экономно размечать сгибанием, по
шаблону); точно резать ножницами; собирать изделия с помощью клея; эстетично и
аккуратно отделывать изделия (раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой);
использовать для сушки плоских изделий пресс;
·
уметь безопасно работать
и хранить инструменты (ножницы, иглы);
·
с помощью учителя
выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту,
образец, используя шаблон.
3.
конструирование и
моделирование:
·
знать о детали как
составной части изделия, о конструкциях (разборных и неразборных), о
неподвижном клеевом соединении деталей;
·
уметь различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
·
уметь конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Учащиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выполнения домашнего
труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п.);
·
соблюдения безопасных
приемов работы с материалами, инструментами;
·
создания
различных изделий из доступных материла

Содержание учебного предмета:

Раздел
1: "Природная мастерская". (7 часов)

1.Рукотворный и природный мир города и села. (1 ч.)
     2. На
земле, на воде, в воздухе. Природные материалы. (1 ч.)
     3. Листья
и фантазии. Семена и фантазии. (1 ч.)
     4.
Фантазии из шишек, желудей, каштанов. (1 ч.)
           5. Композиция из
листьев. Что такое композиция. (1 ч.)
6. Орнамент из
листьев. Что такое орнамент. (1 ч.)
7. Природные
материалы. Как их соединить. Проверим себя. (1 ч.)

Раздел 2:
"Пластилиновая мастерская". (4 часа)
1. Материалы для
лепки. Что может пластилин.  (1 ч.)
2. В
мастерской   кондитера. Как работает мастер. (1 ч.)
3. В море. Какие
цвета и формы у морских обитателей. (1 ч.)
4. Проект
«Аквариум». Проверим себя. (1 ч.)

Раздел 3:
"Бумажная мастерская". (16 часов)
1. Мастерская
деда Мороза и Снегурочки. (1 ч.)
2. Проект «Скоро
Новый год». (1 ч.)
3. Бумага и
картон. Какие секреты у бумаги и у картона. (1 ч.)
      4.
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу. (1 ч.)
            5. Обитатели пруда.
Какие секреты у оригами. (1 ч.)
6. Животные
зоопарка. Одна основа и сколько фигурок. (1 ч.)
7. Наша родная
армия. (1 ч.)
8. Ножницы. Что
ты о них знаешь. (1 ч.)
9. Весенний
праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет. (1 ч.)
10, 11. Шаблон.
Для чего он нужен. (2 ч.)
12. Бабочки. Как
изготовить их из листа бумаги. (1 ч.)
13. Орнамент в
полосе. Для чего нужен орнамент. (1 ч.)
14. Весна. Какие
краски у весны. (1 ч.)
15. Настроение
весны. Что такое колорит. (1 ч.)
16. Праздники
весны и традиции. Какие они. Проверим себя. (1 ч.)

Раздел 4:
"Текстильная мастерская". (5 часов)
1. Мир тканей.
Для чего нужны ткани. (1 ч.)
2.
Игла-труженица. Что умеет игла.  (1 ч.)
3. Вышивка.  Для
чего она нужна. (1 ч.)
4, 5. Прямая строчка
и перевивы. Для чего они нужны. (2 ч.)

Раздел 5:
"Итоговый контроль". (1 час)
1.Что узнали и
чему научились. (1 ч.)

Итого: 33 часа

Описание учебно - методического и материально -
технического обеспечения.

1.
Сборник примерных рабочих программ по технологии. 1-4 классы. Е.А.Лутцева, Т.П.
Зуева.
    М :
Просвещение, 2019 г.
2.  Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений.  М.: Просвещение, 2019 г.
3.
Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.  М.: Просвещение,
2019 г.
4.Рабочая
программа по технологии. 1 класс Т.Н. Максимова.-М.:ВАКО. 2019 г.
5. АРМ учителя.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные
учебные действия
Обучающиеся
научатся:
- объяснять свои чувства и
ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
мастера;
- уважительно относиться к чужому
мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции
ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий
- в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
- основ
внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной
деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Технология»,
отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях,
различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика,
принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам технологии
(ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебным принадлежностям);
-
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новых учебных и практических задач;
- способности к
самооценке результатов своей учебной деятельности.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающиеся
научатся:
- формулировать цель деятельности
на уроке;
- выявлять и формулировать
учебную проблему ( в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- планировать практическую
деятельность на уроке;
- выполнять пробные поисковые действия
(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных
заданий в учебнике) из числа освоенных;
- работая по плану составленному
совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов);
- определять успешность
выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- понимать,
принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
выполнения действий;
- выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
- фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,
предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам,
стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной
рефлексии.

Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающиеся
научатся:
- наблюдать конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края;
- сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового
знания и умения;
- находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике для 2
класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный
материал);
- называть конструкторско-технологические
и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять
под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги);
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- пользоваться доступными приемами работы с готовой
текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
Обучающиеся
научатся:
- вести небольшой познавательный
диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение
на уроке и в жизни;
- слушать одноклассников и
учителя, высказывать своё мнение;
- выполнять предлагаемые задания
в паре, группе из 3-4 человек.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- применять
полученные знания и терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых
способов действий;
- включаться в
диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу
и активности, в стремлении высказываться;
- слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- совместно со
сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений.

Предметные универсальные учебные действия

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда. Самообслуживание.
 Обучающиеся
научатся  (на уровне представлений):
- самостоятельно отбирать
материалы и инструменты для работы;
- готовить рабочее место в
соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,
убирать рабочее место;
- выделять, называть и применять
изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности;
- самостоятельно выполнять
доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять –
своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
- применять освоенные знания и
практические умения (технологические, графические, конструкторские) в
самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Обучающиеся
получат возможность узнать:
- элементарные общие правила
создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –
симметрия, ассиметрия);
- о гармонии предметов и
окружающей среды;
- профессии мастеров родного
края;
- характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства.

2.Технология ручной обработки
материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Обучающиеся научатся:
- читать простейшие чертежи
(эскизы);
- называть виды технологических
операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на
простейший чертеж (эскиз);
- оформлять изделия и
соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
- решать несложные
конструкторско-технологические задачи;
- справляться с доступными
практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную
карту.
Обучающиеся
получат возможность узнать:
- происхождение натуральных
тканей и их виды;
- названия и свойства материалов,
которые учащиеся используют в своей работе;
- способы соединения деталей из
разных материалов, изученные соединительные материалы;
- основные характеристики и
различие простейшего чертежа и эскиза;
- линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения
прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментами.

3. Конструирование и
моделирование.
Обучающиеся научатся:
- конструировать и моделировать
изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
- определять способ соединения
деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.
Обучающиеся получат
возможность узнать:
- неподвижный и подвижный способы
соединения деталей;
- отличия макета от модели.

4. Использование
информационных технологий.
Обучающиеся узнают о назначении
персонального компьютера.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол  заседания методического
объединения учителей
начальных классов
от «____»___________20____ г.   №
____

СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________( Калиновская М.А.)
«____»______________20____г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»
г. Сергиев Посад

УТВЕРЖДАЮ.

Директор ______(Волкова-Лубьяницкая О.В.)

«____»_______________2020 г.

Рабочая программа
по технологии
(базовый уровень)
для 1 класса.

Составитель:

   учитель начальных классов

  первой квалификационной  категории

               Барабанова О.А.

2020
г.

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Характеристика
  основных видов деятельности ученика
(на уровне
  учебных действий) по теме

Сроки
  прохождения

план.

скоррект

Раздел
  1: " Природная мастерская". (7 часов)

1

Рукотворный мир города и села

- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с
  природой и предметным миром;
- сравнивать и классифицировать предметы по их
  происхождению (природное или рукотворное);
- осмысливать бережное
  отношение к природе, окружающему материальному пространству

04.09

2

На земле, на воде, в воздухе.
  Природные материалы

- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать технические объекты окружающего мира;
- называть функциональное назначение транспортных средств;
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях.

11.09

3

Листья и фантазии. Семена
  фантазии

- наблюдать и отбирать природные материалы;
- называть известные природные материалы;
- объяснять свой выбор предметов окружающего мира
- делать выводы о наблюдаемых
  явлениях.

18.09

4

Фантазии из шишек, желудей,
  каштанов

- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
- наблюдать семена различных растений;
- называть известные растения и их семена;
- узнавать семена в композициях из семян;
- осмысливать необходимость
  бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.

25.09

5

Композиция из листьев. Что такое композиция

- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- наблюдать и называть особенности композиций;
-  анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и практические умения через
  пробные упражнения;
- изготавливать изделие с
  опорой на рисунки и подписи к ним.

02.10

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент

- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- отбирать необходимые
  материалы для орнамента;
- объяснять свой выбор природного материала;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания,
  искать ответы в учебнике.

09.10

7

Природные материалы. Как их соединить. Проверим себя

- организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- открывать новые знания и
  практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на
  основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной
  прослойки).

16.10

Раздел 2: «Пластилиновая
  мастерская» (4 часа)

8/1

Материалы для лепки. Что может пластилин

- организовывать рабочее место
  для работы с пластилином;
- наблюдать и называть
  свойства пластилина;
- сравнивать свойства
  пластилина, выделять основное – пластичность;
- открывать новое знание и
  практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина).

23.10

9/2

В мастерской кондитера. Как работает мастер.

 - анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную
  форму;
- изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к
  ним;
- оценивать результат своей деятельности (качество
  изделия).

30.10

10/3

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей

- анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную
  форму;
- изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к
  ним.

11/4

Проект «Аквариум». Проверим себя

 - осваивать умение переносить известные знания и умения
  (свойства пластилина) на схожие виды работ;
- осваивать умение работать в группе – изготавливать
  детали композиции и объединять их в единую композицию;
- придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок,
  водорослей по форме, цвету;
- осваивать умение помогать друг другу в совместной
  работе.

Раздел 3 : «Бумажная
  мастерская» (16 часов)

12/1

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки

 - организовывать рабочее место для работы с бумагой;
- запоминать правила техники
  безопасности работы с ножницами;
-
  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения
  (точечное склеивание концов полосок и самих полосок);
- осмысливать своё
  эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.

13/2

Проект «Скоро Новый год»

 - осваивать умение работать в группе – изготавливать
  детали композиции и объединять их в единую композицию;
- оценивать результат своей деятельности (качество
  изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность
  оформления).

14/3

Бумага и картон. Какие секреты у бумаги и у картона

 - организовывать рабочее место для работы с бумагой;
- наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги;
- делать выводы о наблюдаемых явлениях;
- обобщать (называть) то новое, что освоено.

15/4

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу

- открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания);
- оценивать результат своей деятельности (качество
  изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность).

16/5

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами

- открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания,
  резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей);
- осмысливать необходимость бережного отношения к
  окружающему природному и  материальному пространству.

17/6

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок

 - открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания,
  резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей,
  наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
- осуществлять контроль по шаблону.

18/7

Наша родная армия

- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания
  и умения в практической работе (сгибание и складывание);
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- осознавать необходимость уважительного отношения к
  военным, ветеранам войн.

19/8

Ножницы. Что ты о них знаешь

- соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они
  работают;
- исследовать конструктивные особенности ножниц;
- открывать новые знания и умения – правила безопасного
  пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами;
- искать информацию в приложении учебника (памятки).

20/9

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет

- исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по
  разным линиям;
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- оценивать результат своей деятельности (качество
  изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).

21/10

Шаблон. Для чего он нужен

- организовывать рабочее место
  для работы с бумагой и  картоном;
- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут
  быть изготовлены шаблоны;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных
  форм;
- открывать новые знания и умения – приёмы разметки
  деталей по шаблонам.

22/11

Шаблон. Для чего он нужен

- организовывать рабочее место
  для работы с бумагой и  картоном;
- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут
  быть изготовлены шаблоны;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных
  форм;
- открывать новые знания и умения – приёмы разметки
  деталей по шаблонам.

23/12

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги

- сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и
  технологии их изготовления;
- сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам,
  складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами;
- открывать новые знания и умения через пробные упражнения
  (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).

24/13

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент

- наблюдать и сравнивать
  образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;
- осваивать умение работать по
  готовому плану;
- изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.

25/14

Весна. Какие краски у весны

- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания
  и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами,
  наклеивание бумажных деталей);
- осознавать необходимость
  уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;
- осваивать умение обсуждать и
  оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.

26/15

Настроение весны. Что такое колорит

- организовывать рабочее место
  для работы с бумагой и  картоном;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
- осваивать умение работать по
  готовому плану.

27/16

Праздники весны и традиции. Какие они. Проверим себя

- осваивать умение использовать ранее приобретённые знания
  и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами,
  наклеивание бумажных деталей);
- отбирать необходимые материалы для композиций;
- осознавать необходимость
  уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;

Раздел 4: «Текстильная
  мастерская» (5 часов)

28/1

Мир тканей. Для чего нужны ткани

- организовывать рабочее место
  для работы с текстилем;
- наблюдать и называть свойства
  тканей;
- сравнивать свойства разных
  видов ткани и бумаги;
- открывать новое знание и
  практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения
  (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка).

29/2

Игла-труженица. Что умеет игла

- организовывать рабочее место
  для работы с текстилем;
- наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие
  приспособления по внешнему виду и их назначению;
-  открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу,
  приёмы выполнения строчки прямого стежка).

30/3

Вышивка. Для чего она нужна

-  открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу,
  приёмы выполнения строчки прямого стежка);
- выполнять строчку по размеченной основе;
- осуществлять контроль по точкам развёртки.

31/4

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны

- организовывать рабочее место
  для работы с текстилем;
- анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного;
-  открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу,
  приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
- делать выводы о наблюдаемых явлениях.

32/5

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны. Проверим
  себя

-  открывать новое знание и практическое умение через
  пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу,
  приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
- осознавать необходимость уважительного отношения к
  культуре своего народа;
- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.

Раздел 5: «Итоговый
  контроль» (1 час)

33/1

Что узнали. Чему научились

 Использовать освоенные знания и умения для решения
  предложенных задач.

alt: Предметные результаты: 1. общекультурные и общетрудовые компетенции; основы культуры труда, самообслуживание: · знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о…

alt: Содержание учебного предмета:

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: - уважительно относиться к труду людей; - понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:…

alt: Обучающиеся получат возможность узнать: - элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия); - о гармонии предметов и окружающей среды;…

alt: Орнамент из листьев. Что такое орнамент - организовывать рабочее место для работы с природными материалами; - отбирать необходимые материалы для орнамента; - объяснять свой выбор…

alt: Ножницы. Что ты о них знаешь - соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; - исследовать конструктивные особенности ножниц; - открывать новые знания…

alt: Настроение весны. Что такое колорит - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от…

alt: Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное…

title: технология 2 класс


extracted_text:
Школьная
служба медиации
Школьная жизнь –
разнообразна и многогранна, это одновременно очень интересный и сложный
процесс, включающий в себя не только учебные ситуации, но и совершенно разные
уровни взаимодействия большого количества людей: родителей, педагогов, учащихся.
В ходе этого
взаимодействия не редко возникают конфликтные ситуации, в основе которых лежат
различия между участниками учебно-воспитательного процесса, таких как
возрастные и характерологические особенности, разные социальные слои  и жизненный
опыт, национальности, стили воспитания и т.д.
Часто ребенок, находясь в
ситуации конфликта или являясь жертвой насилия имеет низкую учебную мотивацию,
и соответственно, показывает низкие учебные достижения.
Данная особенность
связана  с тем, что для большинства учащихся в школе главным является не
получение предметных знаний, а утверждение личного статуса в коллективе и
межличностное общение. Таким образом, для благоприятного и всестороннего
развития личности учащихся необходимо создание комфортной и безопасности среды.

В современной школе, как
и в целом мире, существует несколько подходов к разрешению конфликта:
1. С позиции силы: это
разрешение конфликта за счет перевеса в силе одной из сторон (администрация
школы, власть родителей и манипуляция). В этом случае всегда одна сторона
выигрывает, другая проигрывает.
2. С позиции права – это
разрешение конфликта на основе закона, нормативных актов, распоряжений,
инструкций и правил. И в этом случае один участник конфликта выигрывает, а
другой проигрывает.
Общей особенностью
первых  двух подходов решения конфликта является то, что решение о способе
выхода из  него принимают не сами участники ситуации, а кто то другой
навязывает им свое решение. Часто эти способы решения конфликтов, которые
обычно практикуются в школе, нередко решают только последствия ссоры, а не ее
причину. Если  не выясняются настоящие причины конфликта, если не происходит
работа с чувствами участников конфликта,  если участниками не осознаются
негативные последствия конфликта, то конфликт остается нерешенным.  И, скорее
всего, возникнет вновь.
3. С позиции интересов –
это восстановительный подход,  целью которого является восстановление
способности к пониманию и  осуществлению восстановительных действий сторон по
отношению друг к другу. Урегулирование конфликта в рамках данного подхода
осуществляется на основе выявления интересов сторон и приведение сторон к
взаимовыгодному соглашению. В данном случае нет проигравшей и выигравшей
стороны.
Для эффективного и
конструктивного решения конфликтов в образовательных организациях создаются
«Службы школьной медиации», в основе которых лежит восстановительный подход.
Медиация
- это метод (технология) урегулирования конфликтов, в котором стороны при
помощи независимого и беспристрастного посредника (медиатора), ищут
самостоятельно такое решение, которое отвечает интересам каждой из сторон.
Медиация в современном ее
понимании – это альтернативный способ урегулирования споров, но он в корне
отличается от всех иных способов альтернативного разрешения споров (АРС) –
например, третейского суда или арбитража. В медиации выход из спора ищут и
находят сами спорщики, а медиатор выступает не как обычный посредник или судья,
а как помощник, который способствует диалогу, не стараясь повлиять на его исход
и не навязывая готовых решений. То есть медиация – это метод, при котором
спорщики при незаинтересованной и нейтральной поддержке медиатора сами
контролируют свой спор и берут на себя ответственность за его разрешение,
получая при этом важный опыт выхода из конфликта. Вот почему медиация –
социально значимый инструмент, направленный на предупреждение возникновения и
эскалации конфликтов. Она направлена на разрешение разногласий на основе
взаимного удовлетворения всех вовлеченных в спор сторон.
Медиация строится на
определенных принципах без соблюдения, которых процедура медиации
невозможна:
1. Принцип добровольности
– участие в медиации добровольное, каждая сторона конфликта имеет право на
любом этапе выйти из данной процедуры, если посчитает, что решение конфликтной
ситуации путем медиации невозможно;
2. Принцип
конфиденциальности - медиация носит конфиденциальный характер. «Служба школьной
медиации» в лице медиатора обеспечивает конфиденциальность и защиту от
разглашения касающихся процесса медиации документов. Исключение составляет
информация, связанная с возможной угрозой жизни либо возможности совершения
преступления; при выявлении этой информации медиатор ставит участников в
известность, что данная информация будет сообщена в соответствующие структуры.
3. Равноправие и
сотрудничество - стороны в процессе медиации равноправны. Ни одна из них не
имеет процедурных преимуществ. Каждой стороне предоставляется одинаковое право
высказывать свои мнения, определять повестку переговоров, оценивать
приемлемость предложений и условий соглашения. Правовое положение сторон
одинаково и ни одна их них не может принуждать другую к каким-либо действиям.
Стороны равны и рассчитывают найти решение, которое будет выгодно для них
обеих.
4. Нейтральность и
независимость медиатора - медиатор в равной степени поддерживает стороны и их
стремление в разрешении конфликта.
Цель  «Службы
школьной медиации» состоит в:
1.
формировании
благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного
развития и социализации учащихся.
2.
улучшении
качества жизни всех участников образовательно-воспитательного процесса
3.
воспитании
культуры конструктивного поведения в конфликте.
Задачи «Службы
школьной медиации»:
1.Проведение
примирительных программ для участников школьных конфликтов и ситуаций
криминального характера;
2.Создание команды
школьников-медиаторов - учащиеся объединяются для обучения процедуре медиации и
медиативному подходу для последующего применения этих знаний при разрешении
споров, для распространения полученного опыта среди сверстников, младших и
старших школьников;
3.Содействие передаче
опыта применения восстановительного подхода к разрешению конфликтных ситуаций в
педагогическом коллективе и среди родителей учащихся.
«Служба школьной
медиации» предназначена для того, что бы создать условия, где конфликтующие
стороны смогли бы снова понимать друг друга и договариваться о приемлемых для
них вариантах разрешения проблем. Данная служба должна состоять из работников
организации, учащихся и их родителей, прошедших необходимые подготовку и
обучение.
Функционирование службы
позволит сократить общее количество конфликтных ситуаций, в которые вовлекаются
дети, а также их остроту; усовершенствовать профилактическую и коррекционную
работу; сократить количество правонарушений; повысить квалификацию
преподавательского состава и др. Важную роль в интеграции метода играет
вовлечение семьи. Это позволит родителям не только хотеть, но и компетентно
помогать детям.
Актуальные направления
«Школьной службы медиации» в контексте задач образовательной организации:
– ШСМ как элемент
развития школьного уклада,  гуманизации школьной атмосферы;
– ШСМ как услуга,
предоставляемая образовательным учреждением, в ситуациях возникновения
конфликтов между всеми участниками образовательных отношений («ученик-ученик»,
«ученик-родитель», «ученик-администрация ОУ», «родитель-учитель»,
«родитель-администрация образовательной организации»);
– ШСМ как профилактическая
работа с целью развития конфликтной компетентности участников образовательных
отношений.
 «Школьная служба
медиации» нужна:
- каждому участнику, как
ребенку, так и взрослому, как обидчику, так и «жертве», для того, чтобы  он был
выслушан, услышан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и
видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения
конфликта. Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создается
необходимое чувство безопасности, где  может создаваться разрешение спора, где
стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будут склонны
реализовывать, так как непосредственно участвовали в его создании;
-  детям для того, чтобы
они умели самостоятельно выходить из трудной ситуации, имели возможность на
равных участвовать в разрешении конфликтов, понимали необходимость разрешать
споры и конфликты, не доводя их до более тяжких последствий
- родителям и педагогам,
т.к. медиация позволяет разрешать конфликт, выявляя его причину и движущую силу,
предотвращать конфликты, оберегать детей и подростков от агрессивного, порой
отвергающего воздействия окружающей среды, корректировать поведение тех, кто
уже оступился. Кроме того,  медиация – это инструмент помощи в разрешении
конфликтов между детьми-школьниками, между детьми и взрослыми.
Таким образом, мы видим,
что медиация альтернативна любому директивному способу разрешения споров, когда
спорящие стороны лишены возможности влиять на исход спора, а полномочия на
принятие решений по спору делегированы третьему лицу.  Метод школьной медиации рекомендован ФГБУ «Федеральный
институт медиации», как эффективный способ решения ряда воспитательных задач, а
также, как один из способов обеспечения безопасности образовательной среды.

file_name: родительское собрание медиация.docx

alt: Школьная служба медиации Школьная жизнь – разнообразна и многогранна, это одновременно очень интересный и сложный процесс, включающий в себя не только учебные ситуации, но и…

alt: Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создается необходимое чувство безопасности, где может создаваться разрешение спора, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будут…

title: Школьная Служба Медиации