extracted_text:
Итоговый тест по теме «
Политика» 1 вариант
1.
Ниже приведен  ряд терминов.  Все они, за исключением одного, относятся
к понятию « правовое гос- во»: независимость властей, равные права,
верховенство закона, цензура, плюрализм, многопартийность
2.
В приведенном списке указаны черты сходства и различия понятий « форма
правления» и  « политический режим». В первую колонку выпиши сходства, а во
вторую – различия этих понятий:
а. зависит от
формального  источника власти в стране     б. является одной из характеристик
формы гос- ва      в. зависит от методов осуществления гос- ной власти     г.
может видоизменяться с течением времени
3. В приведенном
списке указаны черты сходства и различия « гос- ва» и « правового гос- ва».
Выписать в первую колонку черты сходства, а во вторую – различия:
а. верховенство
закона      б. наличие органов и структуры правления     в.гос- ный
суверенитет     г. система разделения власти
4. Установить
соответствие  между признаками политических режимов и их типами:
Признаки
политических режимов: а. оппозиция полностью отвергается     б. реализуется
правовой принцип « разрешено все, что не запрещено законом»      в. доминирует
официальная идеология, но допускается наличие других идейных течений     г.
наличие правового гос-ва     д. социальная база – традиционные социальные
институты: бюрократия, армия, церковь . Типы политических режимов: 1 –
демократический    2 – авторитарный     3 – тоталитарный
5. Выписать
принципы  демократического избирательного права:
     а. открытое
голосование     б. всеобщность      в. состязательность      г. имущественный
ценз      д. гласность
6. Найти в
приведенном списке отличительные черты политической партии:
      а. выразитель
частных интересов той или иной группы людей     б. необязательность полного
идеологического единения ее участников     в. нацеленность на завоевание и
осуществление власти     г. наличие политической программы     д. отсутствие
профессионального аппарата управления     е. носитель определенной идеологии.
7. Найти и выписать
черты авторитарного режима:
     а. доступность
размежевания и даже поляризации сил и интересов     б. монополия гос- ва на
СМИ     в. подчинение меньшинства большинству при принятии решений и их
выполнение     г. существование единственной массовой партии, которая  тесно
связана с гос- ными органами власти и контролирует их     д. минимальное
участие народа в осуществлении  политической власти
8. Определить
пропущенные слова: « Для авторитарного политического режима характерны
неограниченность власти  ( при этом власть  может править и при помощи
----------- (А), но  их она принимает по своему усмотрению), ------------(Б)
власти  в руках одного человека или одного гос-ного органа, опора на силу.
Авторитарный режим обычно не прибегает  к массовым политическим  --------(В),
но преследует инакомыслящих. Население при авторитарных режимах превращается в
----------(Г) манипуляций, широко применяются демагогия и_______(Д).
Авторитарные режимы  могут существовать  в форме  монархий, деспотических
диктаторских режимов. Военных       ------(Е).
1 –объект,  2 –
хунта, 3- автономия,4 –закон, 5- репрессии,6- право, 7- субъект,8-
концентрация,9- популизм
9. Найти и выписать
признаки демократического политического режима:
     а. решение
вопросов большинством голосов при внимательном учете   и позиции
меньшинства     б. открытый характер политической жизни     в. господство
единой общегосударственной идеологии     г. благоприятные условия для высокой
общественной активности граждан     д. существенное принижение роли правовых
норм     е. монополизация гос-ной власти правящих партий
10. Найти и
выписать признаки гражданского общества:
     а.
преобладание вертикальных связей, основанных на отношениях господства и
подчинения     б. первичной ячейкой  являются органы гос-ной власти      в.
наличие системы самостоятельных и  не зависящих от гос-ва  общественных
институтов  и отношений     г. представляет собой оборотную сторону правового
гос- ва     д. основными средствами  реализации интересов  и потребностей
выступают власть, принуждение
11. Найти и
выписать  предпосылки создания правового гос-ва:
     а.
преобладание гос-ной машины над гражданским обществом     б. совершенствование
местного самоуправления      в. развитие правовой культуры  личности и
общества     г.подчинение  всех сторон жизни идеологии      д. укрепление
бюрократического аппарата      е. наличие режима демократии
12. Автор пишет  об
участии членов общества в политике. Приведи любые три примера участия в
политике

Итоговый тест по теме «Политика» 2 вариант
1.
Инициативная группа граждан выступила против намеченного  руководством
города переноса исторического  памятника. Данный факт говорит  о наличии:
а. политической
власти     б. гражданского общества      в. политической системы     г.
местного самоуправления
2. Президент гос-ва
наложил вето на законопроект, принятый парламентом. Парламент обратился в
Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта
Конституции. В условиях какого политического режима возможна подобная ситуация:
     а.
коммунистического     б. олигархического     в. демократического     г.
тоталитарного
3. Согласно
Конституции власть  в гос-ве  Х принадлежит  народу, регулярно проводятся
выборы высших органов власти, правящая партия возглавляет парламент страны,
глава партии  становится главой гос-ва. Эти черты свойственны г являетсяос-ву:
     а.
демократическому     б. тоталитарному     в. авторитарному     г. традиционному
4. В состав гос-ва
П. входят несколько штатов , которые имеют свои конституции, высшие органы
власти . При этом  существует единое  для всех штатов законодательство,
образуются  общегосударственные высшие органы власти, установлено единое
гражданство. Гос-во П. является:
     а.
конфедеративным     б. федеративным      в. унитарным     г. социальным
5.В основном законе
гос-ва определены следующие полномочия главы гос-ва: монарх является символом
гос-ва и единства народа, которому принадлежит суверенная власть . Какая форма
правления существует в данном гос-ве:
     а.
президентская  республика     б. абсолютная монархия      в. парламентская
республика      г. ограниченная монархия
6. Эта орг-ция
объединяет  людей, имеющих общие взгляды  на общественные проблемы. Она
добивается  контроля  над управлением страной. Для этого принимает активное
участие в выборах  в органы гос-ной власти. Эта организация является:
     а.
профсоюзом      б. партией      в.парламентской фракцией     г. инициативной
группой
7.Что является
признаком любого гос-ва:
     а. взимание
налогов      б. демократический режим      в. разделение властей      г.
федеративное устройство
8. какой из
приведенных терминов обозначает одну из форм гос-ного устройства:
      а.
федерация     б. демократия     в. монархия      г. диктатура
9. А. –
организация, целью которой  является  победа на парламентских выборах. А.
выражает интересы среднего класса общества, выступая в поддержку
предпринимательства. К какому типу относится организация А.:
     а. гос-ный
аппарат      б. профсоюз      в. политическая партия      г. общественнная
орг-ция
10. Какой из
указанных признаков характеризует демократическое гос-во:
     а. наличие
высокого уровня дохода на душу населения     б. регулярные конкурентные  выборы
в представительные органы власти     в. создание при ведущих СМИ наблюдательных
гос-ных советов     г. создание крупных гос-ных монополий в сырьевых отраслях
экономики.
11. Верны ли
суждения:
А – Государство
выступает  в качестве политического института
Б – Государство
является единственным воплощением политической власти  в об-ве
     а. верно А
б. верно Б     в. верны оба суждения    г. оба суждения неверны
12.Установить
соответствие:
1  - монархия
2 – республика
     а. периодичность
сменяемости власти    б. наследственный порядок передачи власти      в.
пожизненный характер власти    г. подотчетность  власти      д. избираемость
власти

file_name: итоговый тест  Политика.docx

title: Итоговый тест Политика


extracted_text:
Открытый урок, 5 класс
история Древнего мира
(повторительно-обобщающий
урок)

Тема.
Путешествие по Древней Греции
Цель:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме:

"Древняя Греция"
Задачи
урока:
·
 закрепить умения  сравнивать,
критически
мыслить, анализировать, работать с историческими
источниками;
·
 развивать умение работать в команде,
поддерживат
друг друга;
·
воспитывать у учащихся интерес и уважние к
истории других народов, чувство товарищества и уважение к одноклассникам
Ожидаемые
результаты: после этого урока учащиеся смогут:
·
сравнивать
исторический материал, критически мслить, анализировать, работать с
историческими источниками;
·
работать
в команде, поддерживать друг друга;

Тип
урока: обобщение и систематизация знаний
Оборудование:
карта "Древняя Греция", раздаточный
материал,

мультимидийная доска

Ход урока

I.
Организационный момент

Класс объединяется в две команды.

Постановка цели урока.
II.
Мотивация учебной деятельности

Слова учителя: "Сегодня на уроке, ребята, мы
отправляемся на машине времени в необыкновенное путешествие по Древней Греции.
В путешествии нас ожидает много интересных моментов. Нас будут поджидать
трудности, но мы будем преодолевать их путем повторения и закрепления знаний по
истории Древней Греции, ее политического устройства, культурно-исторического
наследия, ее значение в мировой истории. Попутешествуем по карте Древней
Греции, закрепим умение логически и критически мыслить, делать выводы. Повторим
даты и термины.В ходе командной игры вы должны проявлять чувство товарищества,
уважения и поддержки к своим одноклассникам, т.е., те качества, которые были
присущи древним эллинам. И так, отправляемся в путь!

Представление
ареопага (жюри).
III.
Обобщение и систематизация знаний.

Игра
1
Конкурс "Дальше..."
(каждой
команде необходимо за 1 минуту ответить на 10 вопросов)
1.
Самый могущественный бог, громовержец -  (Зевс).
2.
Река забвения - (Лета).
3.
Жена Зевса - (Гера).
4.
Птица, которая терзала прикованного к скале Прометея - (Орел).
5.
Что такое амфора? (Ваза).
6.
Музыкальный инструмент Апполона - (Лира).
7.
Сын Дедала - (Икар).
8.
Отец Зевса - (Крон).
9.
Житель Греции - (Грек, эллин).
10.
Как еще называется город Илион? (Троя).
11.
"Ахиллесова ..." - уязвимое место - (Пята).
12.
Остров в Средиземном море, где произошло извержение вулкана - (Крит).
13.
Музыкальный инструмент греков - (Арфа).
14.
Одно из чудес света -  статуя бога - (Зевса).
15.
Сколько подвигов совершил Геракл? - (12).
16.
Есть ли в греческой мифологии мифы о гибели мира? - (нет).
17.
Где обитал минотавр? (Лабиринт).
18.
Как еще называют Древнюю Грецию? (Эллада).
19.
Как звать богиню мудрости? (Афина).
20.
Кто был отцом Геракла? (Зевс).

2
конкурс "Соотнеси термины и понятия" (на экране)
1
команда
1.
Микенская культура          А) Незнатные слои населения Греции
2.
Демос                                   Б) Культура ахейского народа
3.
Колонии                              В) Форма государственного управления
4.
Демократия                         Г) Рыночная площадь города
5.
Агора                                   Д) Поселения греков на побережье

Черного моря.
2
команда
1.
Стратег                                А) Греческий боевой порядок тяжелой

пехоты
2.
Акрополь                             Б) Объединение государств с общей

                         целью.
3.
Реформа                               В) Военначальник с большими

полномочиями.
4.
Союз                                     Г) Городская крепость.
5.
Фаланга                                Д) Коренные преобразования.

3
Конкурс "Исправь ошибку в тексте" (на экране)

1
команда

"Ясон - сын фесалийского царя Кесона. Отправился в далекую страну Египет
на поиски шкуры волшебного барана - серебрянного руна. С товарищами он плыл на
корабле, который назывался в честь бога "Гермес". Им очень мешала
дочь царя Медея. Так и не добыв руна, герои вернулись в Грецию."

(Правильный
ответ: Колхида, Золотое руно, корабль "Арго", Медея помогла, добыли
руно).

2
команда

"Персей - сын Зевса и царицы Данаи, отправился в страну гаргон -
прекрасных дев. Вместо волос на их головах взвивались прекрасные цветы, а
взгляд превращал каждого в камень. Персей, чтобы попасть к гаргонам, выкрал
крылатые сандалии у своего отца. Ему удалось победить одну из гаргон хитростью:
чтобы не превратиться в камень , он закрыл глаза. Одержав победу, Персей
женился на ней."

(Правильный
ответ: Гаргоны - крылатые чудища, покрытые чешуей, на голове у них - змеи
вместо волос; сандалии он взял у бога Гермеса; он смотрел на гаргону через
отображение на своем медном  щите; женился на дочере царя Андромеде).

4
Конкурс "Крылатые выражения"
Учитель:
история Древней Греции, мифы, поэмы Гомера обогатили языки многих народов
прекрасными крылатыми выражениями.

Команды
выполняют задания: Как бы сказали греки?
1.
Что ответили греки перским послам, которые утверждали, что тучи стрел,
выпущенные перским войском, закроют солнце? ("В тени сражаться
будем")
2.
Богатство, которым хотят завладеть (Золотое руно).
3.
Пропасть навсегда, быть забытым. (кануть в Лету)
4.
Это название применяется для всякого сложного, запутанного розмещения
помещений, переходов, дорог (Лабиринт).
5.
Провожая мужчин на войну,что говорили им жены (Со щитом или на щите).
6.
Используется в значении: предмет, причина спора (Яблоко раздора).
7.
Слабое, уязвимое место чего-нибудь или кого-нибудь (Ахиллесова пята).
8.
Коварные дары, что несут с собой погибель или неприятности для тех, кто их
получает (Троянский конь, дары данайцев).

5
Конкурс "Какое событие?"
(Команды
подучают конверты. В каждом из них задания: даны даты - нужно назвать события).
1
карточка            2 карточка           3 карточка         4 карточка
331г.
до н.э.          479г. до н.э.         431г. до н.э.       338г. до н.э.
776г.
до н.э.          449г. до н.э.         478г. до н.э.       492г. до н.э.
490г.
до н.э.          404г. до н.э.         333г. до н.э.       480г. до н.э.

6
Конкурс "Волшебная шкатулка"

1
команда
"В
этой шкатулке находится вещь, с помощью которой Ясон хотел вернуть власть в
Орхомене своему отцу" (Золотое руно).

2
команда
"В
этой шкатулке находится вещь, с помощью которой Тесей нашел выход из
лабиринта" (клубок ниток. Нить Ариадны).

7
Конкурс "Домашнее задание"
Команды
рекламируют блюда греческой кухни, угощают гостей, предлагают рецепты.

IV.
Итоги урока
Рефлексия:
метод "Микрофон" (учащиеся делают выводы,
обмениваются впечатлениями, проводят связь с современностью)
Ареопаг
подсчитывает результаты и оглашает их.
Слово
учителя: коментирование и выставление оценок.
Спасибо
за работу!
V.
Домашнее задание
Подготовить
информацию "Что означает мое имя?".

file_name: Открытый урок 5 класс.docx

alt: Открытый урок, 5 класс история

alt: Представление ареопага (жюри).

alt: Союз

история

group: Дисциплины

title: Открытый урок для 5 класса по истории


extracted_text:
Нагаева Светлана
Николаевна,  учитель математики МАОУ « Лицей №1»  города Березники, Пермского
края.
 Проект урока
по алгебре в 9 классе.
       «Наиболее
глубокий след оставляет то, что тебе удалось открыть самому» ( Д. Пойя.)
Тема урока: «Вывод формул для
вычисления координат вершины параболы».
 Цели урока:   познавательные:
1.
Создать  условия
для включения учащихся в проблемную ситуацию, принятия и  разрешения возникшей
проблемы.
2.
Формировать
учебно - интеллектуальные умения: анализировать, обобщать, сравнивать.
3.
Формировать
умения применять ранее полученные знания о функции  для
получения новых знаний.

4.     Нахождение нового способа определения
координат вершины и  оси симметрии параболы квадратичной функции .
Метапредметные, в том числе:  регулятивные: поставить
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно;     определить последовательность действий
для решения поставленной задачи;                 откорректировать результат с
учётом оценки самим обучающимся, учителем, учениками;  осознать качество и
уровень усвоения нового материала.                             Коммуникативные:
научиться инициативному сотрудничеству в поиске решения поставленной задачи;
научиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.

Ожидаемый результат:
- осознание, принятие и разрешение проблемы учащимися;
-формирование способов получения
новых знаний через сравнение и сопоставления фактов, способа от частного к
общему;

- узнают  формулы нахождения
координат вершины и оси симметрии параболы для функций   вида y = ax2+bx+c.
Тип урока: урок постановки учебной задачи.                                                                                Методы
обучения – наглядно-иллюстративный, словесный, обучение в сотрудничестве,   проблемный,
элементы технологии критического мышления.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
демонстрационный экран, слайды презентации по теме: «Формулы для нахождения
координат вершины параболы»; листы формата А3; цветные маркеры.
Технология  - системно-деятельностный подход.
Этапы урока:
1.     Психологический настрой(мотивация).
2.     Актуализация опорных знаний(создание
ситуации успеха).
3.     Постановка проблемы.
4.     Формулирование темы и цели урока.
5.     Решение проблемы.
6.     Анализ хода решения проблемы.
7.     Применение результатов  решения
проблемы в последующей деятельности.
8.     Подведение итогов урока (итог
«глазами» ученика, итог «глазами» учителя.).
9.     Домашнее задание.
Ход урока:
1)     Психологический настрой.
Задача: Учится решать
общую задачу  и работать в коллективе(работа в группах по 5 чел.).
Ребята, на протяжении
последних четырёх уроков мы занимались изучением квадратичной функции, но
знания наши пока ещё не совсем полные, поэтому мы продолжаем изучать
квадратичную функцию с целью узнать что-то новое об этой функции.
 Мотивация учащихся к самостоятельной
постановке темы и цели урока.

Функция  и
   ее  график.
;     ;
Не выполняя построения графика
  функций, можем ли мы ответить на вопросы:
1.     Что является графиком функций?
2.     Какая прямая является осью
  симметрии (если она существует)?
       3.   Есть ли вершина, каковы
  её координаты?

Знаю
1.
2.
3.
…..

Хочу узнать
1.
2.
3.
…..

Узнал
1.
2.
3.
…..

        Таблица заполняется по ходу
проведения урока.
2)
Актуализация
опорных знаний и умений учащихся.
Разминка.  1. Вынести за скобки старший коэффициент: 5x2 + 25x -5;
ax2 + bx+c.                                                                                2.Выделить
удвоенное произведение: ab; ax; b/a.
                                      3.Возвести в квадрат: b/2;   c2/a;  2a/3b.                                                                   4.Представить
в виде алгебраической суммы: а – в; x –(- b/2a).
 Объясните, как, зная
вид графика функции y =ƒ(x), построить графики функций:
а) y =ƒ(x - a), - с помощью параллельного переноса на  а единиц
вправо вдоль оси х;
б) y =ƒ(x) + b, - с помощью параллельного переноса на b единиц вверх вдоль оси y;
в) y =ƒ(x - а) + b,  ↔ на  а единиц,
↕ на b единиц;
г) Как построить график
функции y = (x - 2) 2 + 3 ? Что является ее графиком?
Назовите  вершину  параболы.
Графиком является парабола    y = x2  с вершиной в точке  (2; 3).
Назовите координаты
вершины параболы: y =x- 4x + 5 (проблема).  Почему нельзя определить координаты
вершины параболы по виду функции?  (другой вид имеет квадратичная функция).
Деятельность
учащихся:
 Строят речевые
конструкции с использованием функциональной терминологии.
 Обсуждение ответов.  Сравнивают,
сопоставляют с ранее изученными функциями, выбирают и  записывают  на доске
знания и умения, которые им  могут понадобиться для решения проблемы в столбик
«ЗНАЮ»:
1.

2.
3.
4.
5. знаю, как построить
графики этих функций
6. знаю, как найти
координаты вершины этих парабол и ось параболы
В столбик «Хочу узнать»:вершину, ось
симметрии параболы .
Учащиеся могут записывать
в столбики «ЗНАЮ»  и «ХОЧУ ЗНАТЬ»  функции как  в  общем виде, так и частные
случаи.  Постановка учебной задачи: найти координаты вершины параболы, если
квадратичная функция задана в общем виде     y = ax+ bx + c.  Учащиеся формулируют и записывают
в тетрадь тему и цель урока. (Вывод формул для вычисления координат вершины параболы.
Научиться находить координаты вершины параболы новым способом – по формулам).
         Решение проблемы.
 Деятельность
учащихся:   Сравнивая
«старые» знания с новыми знаниями учащиеся  предлагают выделить полный квадрат.
На конкретных примерах   ;  и получают соответственно   ;  . Находят координаты вершины и
уравнение оси симметрии. Понимают, что с задачей справились, т.к. привели новую
функцию к знакомому виду.
    Учащиеся выделяют полный квадрат
для функции ; , сравнивают полученный  результат,
делают вывод по данной функции.  Находят координаты вершины и ось симметрии.
Сможете ли вы назвать вершину и ось
параболы, если функция задана в общем виде ,
не выделяя полного квадрата? Как вы будете действовать в этом случае? И как
применить ваш предыдущий опыт по нахождению вершины и оси параболы?
Деятельность учащихся:
Опираясь на уже имеющиеся знания, опыт  учащиеся начинают  понимать, что нужно
идти дальше, от частного к общему, проводят доказательства в общем виде.
. Появляются новые затруднения. В
группах появляется решение: .            Анализ хода решения
проблемы.        Заслушивается один представитель от каждой группы.
Сравнивают, анализируют записи  и ,  записывается  в тетрадь одно общее
решение поставленной задачи - формулы координат вершины параболы .
Учащиеся делают вывод: координаты
вершины  и ось параболы для функции можно найти
рациональным способом.
Применение результатов по решению проблемы в последующей деятельности.
Деятельность учащихся:
Решение заданий из учебника №121; 123. Найдите координаты
вершины параболы  новым рациональным способом.  Запишите уравнение прямой,
которая является осью симметрии параболы.
 Подведение итогов (рефлексия учебной
деятельности на уроке).
Вернемся к таблице и
заполним столбик «УЗНАЛ».
         Итог урока «глазами»
учащихся:

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

1.

2.
3.
4.
5. знаю, как построить
  графики этих функций
6. знаю, как найти
  координаты вершины этих парабол и ось параболы
7. метод выделения
  полного квадрата
8. как находить координаты
  вершин, ось параболы.

1. координаты вершины
  параболы

2. уравнение оси
  симметрии параболы

1. координаты вершины
  параболы
2 .как вывести формулу

3. рациональный способ
  нахождения оси параболы и координат вершины параболы

Итог « глазами учителя»:
1.     Цель урока достигнута.
2.     Учащиеся осознали, приняли и
разрешили возникшую проблему.
3.
В  процессе
решения учебно-проблемной задачи учащиеся не только приобрели  новые знания: зависимость
коэффициентов квадратного трехчлена и координат вершины параболы, уравнения оси
симметрии, но самое главное на уроке – формирование обобщенных способов
приобретения новых знаний, самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.

 Домашнее задание:
п.7  №122; 127(б); 128.

P.S.
На  этапе «Применение
результатов…» при решении заданий из учебника   некоторые учащиеся начали
понимать ценность своего «открытия»: более простого способа нахождения
координат вершины параболы и  уравнения её оси симметрии, а  другие не скрывали
радости, ведь не надо «мучаться» с выделением полного квадрата. Но самое
главное – сделали все сами!

file_name: Вывод формул координат вершины парабопы.doc

alt: Функция и ее график

alt: Назовите координаты вершины параболы: y = x - 4 x + 5 ( проблема)

alt: Понимают, что с задачей справились, т

alt: Решение заданий из учебника №121; 123

alt: Домашнее задание : п.7 №122; 127(б); 128

title: Проект урока по алгебре в 9 классе «Вывод формул для вычисления координат вершины параболы».


extracted_text:
Конспект открытого
занятия НОД (экспериментирование)
«Крахмал и его свойства;
приготовление киселя»
Задачи образовательной области
«Познание»:
Развивать познавательные
интересы детей в процессе совместной познавательно-исследовательской
деятельности. Познакомить детей со способом выделения крахмала из
картофеля. С лечебными свойствами картофеля. С некоторыми свойствами крахмала. Способствовать
развитию диалогической речи, развивать умение формулировать выводы. Закрепить
счет до 10. Образование относительных прилагательных.
Словарная работа: выделить, крахмал, кисель, сироп,
йод, картофельный, кукурузный, соевый, рисовый.

Материалы и оборудование:
разрезная
картинка с изображением картофеля, пластиковые контейнеры, пластиковые стаканы,
глубокая чашка, одноразовые ложки, марля, крахмал, варенье без ягод, вода,
чайник, терка, цветная  тарелка,  прозрачная емкость, бутылки с водой, картофель
цельный, картофельные ломтики, колбаса вареная пластики, йод, пипетка, крышки
из под контейнеров.

Предварительная работа:
(на утренней беседе) я вам сегодня принесла разрезную картинку, соберите ее и
назовите, что на ней изображено.

(2 человека собирают
картинку и называют, что на ней нарисован картофель)

Да, это картофель.  Для
чего нам нужен картофель?
Правильно, его
употребляют в пищу, а еще из него можно выделить крахмал. Крахмал это такое
вещество, которое содержится в картофеле. Мы с вами попробуем сейчас получить
крахмал.
(Натираю картофель на
мелкой терке в чашку, затем откидываю  полученную
массу на марлю и отжимаю сок. Обратить внимание детей, что сок из картофеля,
тут же начал темнеть).
- Что я сделала?
А сейчас мы оставим на
некоторое время сок, полученный из картофеля, и после посмотрим, что
получилось.
Ребята, вот этой кашицей
из тертого картофеля можно вылечить ожоги и незаживающие раны, а водичкой (соком) полощут
полость рта и глотку при воспалительных процессах.

Ход деятельности:

(дети стоят
около воспитателя)
- Ребята,
что мы с вами делали сегодня до завтрака?
Давайте
посмотрим, что получилось (аккуратно сливаю сок из тарелки)
- Что вы
видите на дне тарелки?
- Это серое
вещество и есть крахмал, давайте поставим его около батареи, чтобы он быстрее
высох.
- Из чего
мы получили крахмал? Значит он какой? (картофельный крахмал), а если из
кукурузы? Из риса? Из сои?
- Мы с вами
сейчас будем проводить опыты, исследовать крахмал, определять его свойства, но
сначала помойте тщательно руки и пройдите за свои места.

Опыт № 1: не имеет вкуса

- У вас на
столах в контейнерах насыпан крахмал, макните пальчик и попробуйте на вкус.
Какой вкус у крахмала? (не имеет вкуса)
-
Правильно, крахмал не имеет вкуса (выставляю карточку)

Опыт № 2: не имеет запаха

- Возьмите немного
крахмала в руку и понюхайте его, имеет запах? (не имеет)
- Правильно, крахмал не
имеет запаха (выставляю карточку)

Опыт № 3: при нажатии скрипит

- Потрите крахмал пальчиками, что вы чувствуете? (скрипит при
надавливании)  (выставляю карточку)

Опыт
№ 4: не растворяется в воде

- Налейте из бутылок воду
в стакан, положите ложку крахмала и размешайте, что вы видите? (вода стала
мутной). Как вы думаете, растворится крахмал в воде?
- Чтобы это узнать
отодвиньте стаканы в сторону и в течение работы будем наблюдать.
- А скажите-ка мне
ребята, какие напитки дают вам в детском саду(…)
Мы сейчас попробуем
приготовить кисель в группе. (Опыт проводит воспитатель). Для этого нужно
развести ложку крахмала в холодной воде (развожу). Затем приготовить сироп из
варенья (навожу сироп). Сироп наливаем в чайник и включаем. Вода закипела,
наливаем ее в крахмал и тщательно размешиваем. Посмотрите, что произошло? (крахмал
загустел).
Вот так наши повара
готовят нам вкусный, сладкий кисель. Кисель немного остынет, и мы попробуем его
на вкус.
- Сейчас посмотрите на
стаканы, в которых размешивали крахмал, что вы видите? (крахмал не
растворился), (выставляю карточку)
    - Сейчас я вам
покажу, как можно определить есть ли крахмал в продуктах. Возьмите ломтики
картофеля, а я капну на них по капельке йода (капаю).
- Какого цвета йод (коричневый).
Понаблюдайте минутку и скажите, что же произошло (йод сменил цвет, стал
темно-фиолетовый).
- Как вы думаете, почему
йод изменил цвет?  (йод сменил цвет, потому что в картофеле есть крахмал)
- Сейчас возьмите по
ломтику колбасы, я капну на нее капельку йода, понаблюдайте что произойдет?
(…). Что можно сказать? (…)

Рефлексия:
Вам понравилось наше занятие? Чем? Что мы нового узнали сегодня?
- А сейчас попробуем на
вкус наш кисель.

file_name: выделение крахмала.doc

title: Познавательно-исследовательская деятельность. Выделение крахмала. Его свойства.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_94»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Primary tubercular liver
abscess in an immunocompetent adult: a case report
Abstract
Introduction
Isolated primary tubercular
abscess is one of the rare forms of extrapulmonary tuberculosis. A greater
awareness of this rare clinical entity may help in commencing specific
evidence-based therapy quickly and preventing undue morbidity and mortality.
Case presentation
A 30-year-old man, of Asian
origin, developed a hepatic tubercular abscess which was not associated with
any pulmonary or gastrointestinal tract foci of tuberculosis. An ultrasonogram
of the abdomen showed an abscess in the right lobe of his liver which was
initially diagnosed as an amoebic liver abscess. Subsequently, the pus from the
lesion yielded Mycobacterium tuberculosis using the BACTEC TB
460 instrument and Mycobacterium tuberculosis deoxyribonucleic
acid by polymerase chain reaction. The patient was started on systemic
antitubercular therapy to which he responded favorably.
Conclusion
This report emphasizes the fact
that, although a tuberculous liver abscess is a very rare entity, it should be
included in the differential diagnosis of unknown hepatic mass lesions.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_94»


extracted_text:
Конкурсная программа
Тема : «Что за прелесть эти сказки»
Цель :  Прививать любовь к сказкам
Задачи :
 - Формировать коммуникативную функцию речи , вырабатывать
привычку слухового контроля, развивать речь , обогащать словарный запас.
- развивать способность к словесным действиям
- воспитывать интерес  к чтению и просмотру сказок .
- развивать внимание , трудолюбие.
Ход занятий.
Ребята, сегодня нам на занятие нужно очень хорошее настроение
. Давайте его создадим. На столах у вас лежат разноцветные ладошки и цветные
карандаши . Выберите на одной ладошки любого цвета и напишите на них добрые
слова. Какие добрые слова вы знаете?
Ребята , наше занятие сегодня не простое , а волшебное . Его
название поможет нам разгадать волшебное зеркало. . Ребята нам нужно разгадать
кроссворд ,подсказывает нам зеркало , для того чтобы узнать тему нашего занятия

На сметане мешён
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)
Всех на свете он добрей,
 лечит он больных зверей(Айболит)
Толстяк живёт  на крыше
Летает он всех выше(Карлсон)
Прыг –скок трусишка!
Хвост коратышка (заяц)
Есть братишка у меня ,
Он воды напился
Очень вкусная вода
В ямке от копытца (Иванушка)
Кто прочитает тему нашего
занятия ?
О чём мы будем говорить на
занятии?
 Ребята, работать будем по
командам
Придумайте название команд по
названию сказок . За каждый правильный ответ будете получать наливное яблочко ,
в конце нашего занятия узнаем  у кого больше яблочек  тот победил. Будем
работать дружно , и уважать друг друга.
Задание 1 Каждая команда выбирает лепесток с заданием и
быстро отвечают
- Что потеряла Золушка ?
- Чем волк ловил рыбу в сказке?
- Как называется жилище Бабы
–Яги ?
- Кого величают по отчеству ?
- Кто сказал эти слова «Не
садись на пенёк , не еж пирожок»
-Как зовут героя сказки,
который путешествует на печи ?
 Задание2 «Помоги Золушке» На блюдце смешанна фасоль  и
горох надо перебрать их по отдельности. Кто первый выполнил получает наливное
яблочко.
Задание 3 Вопросы к командам . Надо дать правильный
ответ на вопросы по сказкам.
1.Какой обычный предмет, который вы иногда можете увидеть у
бабушки или мамы в руках, заменял героям русских сказок и карту, и компас?
 2. Чье копытце, полное водицы, попалось сестрице Аленушке и
братцу Иванушке на пути первым
3.Из какого дерева был построен летучий корабль в одноименной
сказке
4.Сколько животных встретилось Колобку по дороге?

5. Кого первым встречает героиня сказки "Гуси-лебеди",
отправившаяся на поиски брата?
 6. Про Емелю в сказке речь...
В чистом поле едет печь.
По чьему велению,
По чьему хотению
7. Назовите сказку, в которой
Нет ни речки, ни пруда -
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца
8.Что подарила матушка перед смертью Василисушке из сказки
«Василиса Прекрасная»?
 9. В какой сказке Серый волк помогает главному герою Жар-птицу
найти, Коня златогривого раздобыть, на Елене Прекрасной жениться?
 10.Кто помогал Хаврошечке выполнить трудные задания в срок
11. Веселый и ловкий герой этого произведения отправился в
опасное путешествие, но, привыкнув к постоянным победам и удачам, он потерял
бдительность и тут же был съеден врагом, который оказался хитрее его.
 12. Сказочная история о том, как только совместными усилиями
люди способны преодолеть любые трудности в жизни, даже победить силы природы
13. В какой сказке Курочка, чтобы спасти Петушка, бегала к
Корове, к косарям, к печке, к дровосекам, к кузнецу, в лес, за углями?
14. Из какой это сказки:«В домике было две комнаты. Девочка
вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка — очень
большая, вторая — поменьше, а третья, синенькая чашечка, была Мишуткина…».
Молодцы , ребята справились с трудным заданием
Задание 4 Нужно сложить разрезанную картинку .
Изображение популярного сказочного животного. Сказать где встречаются эти
животные В каких сказках .
Задание 5 Кукольный театр Постановка сказок  Колобок
,Теремок .За лучшую постановку наградить яблочком.
Наше сказочное путешествие
подошло к концу .Давайте посчитаем по сколько содрали наливных яблочек в каждой
команде .

file_name: Мероприятие Что за прелесть эти сказки - копия.docx

alt: Он воды напился Очень вкусная вода

title: Конкурсная программа "Что за прелесть эти сказки"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ
ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ

Академик Сәтбаев  атындағы
Екібастұз инженерлік-техникалық институтының колледжі

0907000 «Жылу техникалық
жабдық және жылумен жабдықтау жүйелері»
мамандығына арналған

«ЖЫЛУМЕН ЖАБДЫҚТАУ ЖӘНЕ ЖЫЛЫТУ»
пәні бойынша

ТЕСТ ЖИНАҒЫ

Құрастырған:

оқытушы:

  Капиятова Бибигуль Маулитовна

қолы

ТАЖ

Екібастұз, 2016ж.
Түсініктеме

Бұл тест жинағы  0907000
«Жылу техникалық жабдық және жылумен жабдықтау
жүйелері» мамандығы студенттерінің білім деңгейін
тексеруге арналады. «Жылумен жабдықтау және жылыту» пәні
бойынша сұрақтар өткен материал бойынша
құрастырылған. Студенттерге өткенді еске алу үшін
жасалынған.

ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ:

1. Маусымдық
тұтынушыларға жатады?
А) ыстық сумен қамтамасыз ету
В) технологиялық
қондырғылар
С)
желдету
және ауаны конденсациялау жүйесі
Д) ыстық
сумен қамтамасыз ету жүйесі және технологиялық
қондырғылар

2. Жылыту дегеніміз
А) жылу
және электр энергиясын құрамдастыра өндіретін базада
орталықтандырылған жылумен қамтамасыз ету
В)
жылу
энергиясын өндіру
С)
электр
энергиясын ұзақ қашықтыққа беру
Д)
электр
энергиясын өндіру

3. Жылыту үшін сыртқы есептік температураға алынатын
температура
А)
50
жылғы сегіз қыстың ең суық бес күндік
сыртқы ортаның орташа ауа температурасына тең температура
В)
50
жылғы сегіз қыстың ең жылы бес күндік
сыртқы ортаның орташа ауа температурасына тең температура
С)
соңғы
қыстың ең суық күндеріндегі сыртқы ауа
температурасына тең температура
Д)
соңғы
10 жылдағы сыртқы ортаның төменгі ауа температурасына
тең температура

4.  Ішкі
жылу бөлінуге жатады
А)
суық
бетімен сіңірілетін жылу
В)
тұрғындармен
және әр түрлі тұрмыстық аспаптармен
бөлінетін жылу
С)
табиғи
жарықтандырудан бөлінетін жылу
Д) электрмеханизмдердің ыстық бетінен бөлінетін жылу

5.
Сіңіру
коэффициенті ескереді
А)
тығызсыздық
арқылы келіп түсетін сыртқы ауаны қыздыруға
кететін шығын үлесін
В)
қоршау
тығызсыздығы арқылы жоғалатын жылу мөлшерін
С)
оқшаулау
қабатының жылу берілісін
Д)
қабырға,
терезе, еден және төбелердің жылу берілісін

6.
Орталықтандырылған жылумен қамтамасыз ету жүйесіне
кіреді
А)
қазан
және турбина
В)
МТП
және ЦТП
С)
жылу
көзі
Д)
жылу
көзі, жылу құбырлары, жылулық пункттер

7.
Панельдік-сәулелік жылыту жүйесі болуы мүмкін
А)
орталық
және жергілікті
В)
орталық
және көлденеңінен
С)
орталық
және тігінен
Д)
тігінен
және көлденеңінен

8.
Құрылыс құралымдарының жылу өткізу қабілеттілігі
бағаланады
А)
термиялық
кедергі көрсеткішімен
В)
арын
температурасымен
С)
жергілікті
кедергі коэффициентімен
Д)
үйкелу
коэффициентімен

9.
Пластикалық қабырғалау  салынатын болат құбырдан
жасалған жылыту аспаптары дегеніміз
А)
радиатор
В)
сәулелі
жылыту панелі
С)
ауа
қыздырғыш
Д)
конвектор

10. Бумен
жылыту қолданылатын жайлар
А)
әкімшілік-шаруашылық
В)
кез
келген
С)
тұрғын
Д) шаң бөлінуі болмайтын және технологиялық бу
болатын өндірістік

11.Бөлменің жылытылуы немен
тығыз байланысты?
А) желдетумен;
В)
отынмен;
С)
ыстық сумен;
Д) ауамен.

12. Жылыту
жүйесінде жылутасымалдағыштың аса кең тараған
түрі қандай?
А) түтін
газдары;
В)
бейорганикалық қосылыстар;
С)
су;
Д)ыстық ауа

13. Бөлмені
жылытуға керекті жылу екі әдіспен беріледі, ол қандай әдіс?
А) ламинар,
конвективті және турбуленттік жылуалмасу;
В)
ламинар және турбулентті  жылу алмасу;
С)
конвективті және ламинарлы;
Д) конвективті және сәулелі жылу алмасу.

14. Қандай
жылу қыздырылған беттен суыққа қарай беріледі?
А) ламинарлы жылу;
В)
конвективті жылу;
С)
сәулелік жылу;
Д) турбуленттік жылу.

15. Бөліп
тұратын қабырға арқылы жылу берілу процесі қалай
аталады?
А) сәулелік
жылу;
В)
конвективті жылуалмасу;
С)
турбулентті жылу;
Д) ламинарлы жылу.

16. Сыртқы
ауаның бөлмеге ұйымдастырылмай келуі қалай аталады?
А) тартым
саңылауы;
В)
эксфильтрация;
С)
инфильтрация;
Д) ламинар.

17. Сыртқы
бөгеттерден саңылаулар арқылы сыртқы  ауаның
сыртқа ұйымдастырылмай шығарылуы қалай аталады?
А) ламинар;
В)
инфильтрация;
С)
турбулентті;
Д) эксфильтрация.

18. Қыс
мезгілінде адамдар болатын бөлмеде ауа температурасы нешеге тең
болуы керек?
А) +300С;
В)
+200С;
С)
-100С;
Д) 00С

19. 1 кг тас
көмір мен антрацитті жағу үшін қанша ауа керек?
А) 6,9-7,2м3;
В)
18-19,5м3;
С)
16,8-18м3;
Д) 17-19м3.

20. Пластиналық
қабырғалары орнатылатын болат құбырдан жасалатын жылыту
аспабы қалай аталады?
А) сәулелік
панель;
В)
пеш;
С)
радиатор;
Д) конвектор.

21. Су буы мен
ауаның қыздырылу жылулықтарының қосындысы
қандай көрсеткішпен сипатталады?
А) температура;
В)
энтальпия;
С)
конвекция;
Д) энтропия

22. Қыздыру аспаптарында жылуды
үнемдеу үшін нені орнату көзделген?
А)
үнемдегіш;
В)
температураны өлшегіш;
С)
термореттегіш;
Д) жылуреттегіш.

23. Су
буының тамшыға және суға айналу процесін қалай
атайды?
А) жылыту;
В)
салқындау;
С)
регенерация;
Д) конденсация

24. Су
буының конденсациясы қай жылыту жүйесінде орын алған
А) бумен жылыту;
В)
сумен жылыту;
С)
ауамен жылыту;
Д) желдету.

25. Жоғары
жылу құрамы қалай аталады?
А) энтропия;
В)
энтальпия;
С)
жылыту;
Д) конденсация

26. Су булануының
процесін атаңыз.
А) жылыну;
В)
салқындау;
С)
булану;
Д) бу түзілуі

27. Температураның
өзгеруі реттеудің қай түріне жатады?
А) сандық;
В)
сапалық;
С)
сапалы-сандық;
Д) жалпы реттеу.

28. Сәулелі
жылыту аспаптары бөлменің ішіндегі ішкі беттерді қыздырады,
оларға не жатады?
А)
құрылыс, жиһаз, спорт және сауық алаңдары;
В)
тұрғын үйлер, мекемелер және т.б.;
С)
құбырдағы суды;
Д) бу түзілуіне ат салысады.

29. Жел энергиясын
қай елдерде қолданады?
А) Египет,
Индонезия;
В)
Швейцария, Швеция;
С)
США, Париж;
Д) Дания, Норвегия.

30.Тәуліктік су
шығынының графигі бойынша суды толықтыру мақсатында
ыстық суды сақтауға арналған ыдыс қалай аталады?
А) су жинаушы
ыдыс;
В)
чан;
С)
ыстық судың бак-аккумуляторы;
Д) конденсатор

31. Бөлмедегі
орташа ауаның температурасы қандай болуы керек?
А) +20;
В)
+22;
С)
+18;
Д) -14.

32. Бөлмені
қыздыру үшін жылулық неше процесс түрімен беріледі?
А) 2;
В)
3;
С)
4;
Д) 5.

33. Бөлмеге
сыртқы ауаның ұйымдаспай енуі қалай аталады?
А) сәулелік;
В)
конвективті;
С)
инфильтрация;
Д) эксфильтрация.
34. Пластиналы
қабырғалары бар болат құбырлардан жасалған жылыту
құралы қалай аталады?
А) пеш;
В)
элеватор;
С)
радиатор;
Д) конвектор.

35. Құбырды
монтаждау түріне қарай жылыту жүйесі қалай
бөлінеді?
А)
жоғарғы және төменгі бөлгіштік;
В)
бір құбырлы және екіқұбырлы;
С)
орталық және жергілікті;
Д) жергілікті және бір құбырлы.

36. Жылу торабында судың айналымы
ненің көмегімен жүзеге асырылады?
А)
айналымдық сорғының;
В)
ортадан тепкіш сорғының;
С)
конденсаттық сорғының;
Д) тораптық сорғының.

37. Үрлеу сумен бірге болатын жылу
шығындарын төмендету үшін қолданылады?
А)
қыздырғыштар;
В)
үздіксіз үрлеу сепараторлары;
С)
деаэраторлар;
Д) қарымталауыштар.

38. Төменгі
потенциалды жылуды пайдаланатын санитарлық-техникалық ғимараттар
жүйесі мен әр түрлі технологиялық
қондырғыларды басқаша қалай атауға болады?
А) жылулық
жүктеме;
В)
жылу торабының элементтері;
С)
жылу энергиясының көздері;
Д) жылуды тұтынушылар.

39. Жылу
көзінің жылулық жүктемесі дегеніміз - ...
А) тұрғындарды
ыстық сумен жабдықтауға қажетті жылу мөлшері;
В)
абоненттерді жылумен және желдетуге қажетті жылу мөлшері;
С)
абоненттермен шығындалатын жылу мөлшері;
Д) жылу көзі өндіретін жылу мөлшері.

40. Сыртқы
ауаның температурасына тәуелсіз жылулық жүктеме жыл
бойы үздіксіз қай тұтынушыларда шығындалады?
А) аралас;
В)
жыл бойғы;
С)
мерзімдік;
Д) барлық.

41. Инфильтрация
коэффициенті мынаны ескереді?
А)
қабырғалардың, терезелердің, едендердің жылу
берілісін;
В)
қабырғалардың жылу өткізгіштігін;
С)
оқшаулама қабатының жылу берілісін;
Д) саңылаулар арқылы келетін сыртқы
ауаны қыздыруға кететін жылу шығынының үлесін.

42. Желдетуге
кететін сыртқы ауаның есептік температурасы анықталады:
А) жылыту
мерзімінің 15% құрайтын аса суық кезеңнің
орташа температурасы;
В)
соңғы 10 жылдағы суық кезеңнің
температурасы;
С)
аса суық кезеңнің ең төмен температурасы;
Д) жылыту
мерзімінің 5% құрайтын аса суық кезеңнің
орташа температурасы.

43. Ыстық
сумен жабдықтаудың есептік жылу шығыны деп алынады:
А) апталық
шығын теңсіздігінің коэффициенттеріне көбейтілген
орташа апталық шығын;
В)
тәуліктегі ең көп су тұтынылған тәуліктік
теңсіздік
С)
тәуліктегі ең көп су тұтынылған тәуліктік
теңсіздік пен апталық шығын теңсіздігінің
коэффициенттеріне көбейтілген орташа апталық шығын;
Д) тәуліктегі ең аз су
тұтынылған тәуліктік теңсіздік пен жылдық
шығын теңсіздігінің коэффициенттеріне көбейтілген
орташа апталық шығын.

44. Орталықтандырылған жылумен
жабдықтауға кіреді:
А)
тұтынушылар, жылулық;
В)
жылу құбыры, жылулық пункттері,  жылу көзі;
С)
қазан мен турбина;
Д) абоненттік кірмелер, ОЖЖ;

45. Жыл бойына жылулық жүктеме
аз өзгереді, алайда тәулік ішінде ... үлкен
теңсіздіктермен ерекшеленеді?
А) ыстық
сумен жабдықтау;
В)
конденсациялау;
С)
желдету;
Д) жылыту.

46. Мерзімдік
жүктеме шамасына негізгі әсер етуші?
А)
өндірістік қондырғының жұмыс режимі;
В)
бөлмедегі ауаның температурасы;
С)
кәсіпорынның көлемі мен кескіні;
Д) сыртқы ауаның температурасы.

47. Тұрақты
жылдық және тез өзгеретін тәуліктік график мына жүктемеге
ие:
А) ауаны
конденсациялау;
В)
ыстық сумен жабдықтау мен технологиялық;
С)
желдету;
Д) жылыту.

48. Тұрғын
және қоғамдық ғимараттар үшін инфильтрация
коэффициенті нешеге тең?
А) 0,03-0,06;
В)
0,25-0,3;
С)
1,3-1,5;
Д) 2-2,5.

49. Өндірістік ғимараттар
үшін жылыту кезеңінің басы мен аяғы сыртқы
температурада мына жағдайда анықталады?
А) ішкі жылу
бөлінулері максимал болады;
В)
инфильтрациядан болатын шығындар ішкі жылу бөлінулерге тең;
С)
сыртқы қоршаулар арқылы болатын жылу шығындары ішкі жылу
бөлінулеріне тең болады;
Д) сыртқы қоршаулар арқылы жылу
шығындары минимал болады.

50. Жыл бойындағы жылулық
жүктемелерді көрсетіңіз
А) ыстық
сумен жабдықтау;
В)
технологиялық, ыстық сумен жабдықтау;
С)
желдету;
Д) конденсациялық, технологиялық.

51. Жылумен
жабдықтау көзінің, жылу торабының және абоненттік
қондырғылардың кешені қалай аталады?
А) жылыту
жүйесі;
В)
жылуландыру;
С)
желдету жүйесі;
Д) орталықтандырылған жылумен
жабдықтау жүйесі.

52. Жылуды дайындау көзіне
байланысты жылумен жабдықтау жүйесі мынадай болады:
А)
орталықтанған және орталықтанбаған;
В)
бір құбырлы және көпқұбырлы;
С)
сулы және булы;
Д) көп сатылы және бір сатылы.

53. Жабық жүйенің
жетістіктері болып саналады:
А) жылу торабында
айналып жүрген судан ыстық сумен жабдықтау қондырғысына
келетін судың гидравликалық оқшаулануы;
В)
төмен потенциалды жылулық көздерінің
қоректендіруші суды қыздыруға пайдаланылудың максимал
мүмкіндігі;
С)
жылу торабын сумен қоректендіру үшін қуатты су дайындау
құрылғысының қажеттігі;
Д) жылуды үлкен
қашықтыққа дейін тасымалдаудың мүмкіндігі.

54. Жылумен жабдықтаудың
орталықтандырылуына байланысты оны бөлуге болады:
А) көп
сатылы және бір сатылы;
В)
ашық және жабық;
С)
сулы және булы;
Д) топтық, аудандық, қалалық
және қалааралық.

55. Араластырғыш
құрылғы ретінде пайдаланылады:
А) ыстық
судың бак-аккумуляторы;
В)
элеваторлар мен ортадан тепкіш араластырушы сорғылар;
С)
кеңейткіш бак;
Д) араластырғыш жылу алмастырғыштар.

56. Сорғылық ауысудың
кемшіліктері - ...
А)
температуралардың үлкен ауытқулары;
В)
жылыту қондырғысында су айналымының болмауы;
С)
шу деңгейінің үлкен болуы;
Д) үлкен пайдаланушылық шығындар.

57. Орталықтанған
жылу пунктінің жақсы жағы болып саналады?
А) ыстық
сумен жабдықтау қыздырғыштарының қосындылық
бетінің жоғарылауы;
В)
ыстық  сумен жабдықтау қыздырғыштарының
қосындылық бетінің тепе-тең болуы;
С)
ыстық  сумен жабдықтау қыздырғыштарының
қосындылық нөлге тең болуы;
Д) ыстық  сумен жабдықтау
қыздырғыштарының қосындылық бетінің
төмендеуі.

58. Өндіріс бөлмелерінің
жылулық балансы жасалады:
А) жылулық
жүктемені анықтау үшін;
В)
ғимаратпен жылулық шығындарды анықтау;
С)
жылыту жүктемесінің графигін салу;
Д) жылудың келуінің есебі үшін.

59. Жылу
торабының беруші құбырында су температурасын реттеу
үшін нені орнатады?
А) конденсат
жинағыштар;
В)
элеваторлар;
С)
қоректендіргіш сорғылар;
Д) қыздырғыштар.

60. Қандай
диаметрлі құбырлар үшін арнасыз төсемелерді
қолданады?
А) 500-700мм
дейін;
В)
500 мм кіші;
С)
500мм астам;
Д) 200-300 мм дейін.

61. Құбырлардың
саны көп болса және оларды әрдайым бақылап отыру керек
болса, онда осы құбырларға келесі төсемдер
қолданылады:
А) жер асты
төсемелері;
В)
жер үсті төсемелері;
С)
эстакадалар;
Д) ілмелі құрылымдар.

62. Су тораптарында айналмалы
сызықтарды қандай диаметрлі задвижканы ашуды жеңілдету
үшін жасайды?
А)
В)

С)

Д)

63. Жылу тораптарының
гидравликалық есебінің мәні болып саналады?
А)
жылулықтың шығынын анықтау;
В)
жылулық жүктемені есептеу;
С)
жылутасымалдағыштың қозғалу жылдамдығын
анықтау;
Д) құбыр диаметрі мен
қысымның шығынын анықтау.

64. Конденсат құбырының
гидравликалық есебінде ескереді?
А)
құбырдың диаметрін;
В)
бу-сулық қопаның температурасын;
С)
бу-сулық қоспаның орташа тығыздығын;
Д) будың орташа жылдамдығын.

65. Диаметрге тәуелсіз болатын жылу
құбырының шығындарына жатады?
А) жер
жұмыстарының шығындары;
В)
арматураның құны;
С)
жылу оқшаулау материалдарының құны;
Д) құбырлардың құны.

66. Жылу торабында қысымның
меншікті құлдырауының экономикалық оптимал мәніне
сәйкес келеді:
А)
қосындылық шығындардың аз болуы;
В)
құбырдың минимал диаметрлері;
С)
жер жұмыстарының минимал құны;
Д) құбырдың минимал
құны.

67. Пьезометрлік график арқылы
білуге болады:
А) беруші
және қайтарушы жылу құбарларының диаметрін
анықтау;
В)
беруші және қайтарушы құбырларда тораптық
судың температурасын анықтау;
С)
қысымның шектерін және оның жүйенің
барлық элементтеріндегі нақты мәнін көру;
Д) айналымдық және қоректендіргіш
сорғылардың арынын анықтау.

68. Жылу тасымалдағыштың
толық арыны ....
А) жылдамдық
және пьезометрлік арындар қосындылары;
В)
жылдамдық, пьезометрлік арын және геометриялық
биіктіктердің айырмасы;
С)
беруші және қайтарушы құбырлардағы тораптық
судың қысымдарының қосындысы;
Д) геометриялық биіктік, пьезометрлік және
жылдамдық арындарының қосындылары.

69. Жүйеге ауаны сорылуды және
сорғыдағы кавитацияны болдырмау үшін не істеу керек?
А) кері
сызықтық барлық нүктелерінде шекті минимал қысым
болуы керек;
В)
кері сызықтық барлық нүктелерінде шекті максимал
қысым болуы керек;
С)
кері сызықтың барлық нүктелерінде сиретілу болу керек;
Д) кері сызықтың барлық
нүктелерінде артық қысым болуы керек.

70. Қай кезде жылытудың
жылулық жүктемесі  максимал болады?
А) жылытудың
есептік температурасында;
В)
абсолюттік минимумда;
С)
ең суық тәуліктің температурасында;
Д) ең суық бескүндіктің
температурасында.

71. Температуралық
сынаулардың мақсаты болып саналады?
А) жылу торабын
беріктілікке тексеру;
В)
температуралық деформациялар кезіндегі қондырғының беріктілігіне
тексеру;
С)
жөндеу жұмыстарының сапасын тексеру;
Д) жылу торабын герметикалыққа тексеру.

72. Консервация деген не?
А) тез тозатын
құрамдас бөліктер мен бөлшектерді ауыстыру немесе
қайта қалпына келтіру жұмыстары орындалатын жөндеу
жұмыстары;
В)
коррозиядан қорғау жолымен жылу тораптары мен
энергоқондырғыларының уақытша әсерлерін
және техникалық құжаттарды сақтау мерзімін
қамтамасыз ететін шаралар кешені;
С)
жобамен қарастырылған сызбалар бойынша қондырғыны
кешендік сынаулар;
Д) объекттің техникалық және
экономикалық сипаттамаларын қайта қалпына келтіру
жұмыстары орындалатын жөндеу жұмыстары.

73. Бу тораптарын
қосудың алдында болатын операция қайсысы?
А) консервация;
В)
құбырларды тазалау;
С)
құбырларды тораптық сумен толтыру;
Д) бу құбырларын үрлеу мен
қыздыру.

74. Қыздыру
құралдарының түріне ұарай жылыту жүйесі
болады:
А) төмен
және жоғары қысымды;
В)
конвективті және радиациялық;
С)
жергілікті және орталық;
Д) сәулелік, конвективті,
панельді-сәулелік.

75. Трансмиссиялық жылу шығындары
дегеніміз:
А) сыртқы
ауаның инфильтрациясы;
В)
тартым ауасының желдетілуі;
С)
ауа ағынының конвекциясы;
Д) сыртқы қоршаулар арқылы жылу
берілуі.
76. Шық
нүктесінен төмен түсетін қаныққан
ауаның температурасы төмендегенде,
А)
ғимараттың қатыстық ылғалдылығы шекті
нормаларға сай болады;
В)
ауаның тығыздығы максимал болады;
С)
ылғалды ауа аса қаныққан болады;
Д) ауадағы ылғал конденсациялана бастайды.

77. Реттеу вентильдері қандай
қызмет атқарады?
А) жүйені
сумен толтыруда ауаны шығару;
В)
жылыту жүйесінің жеке бөліктерінің толық
сөндірілуі;
С)
жылыту жүйесін босату мен толтыру;
Д) өтпелі саңылаудың жартысын жабу
арқылы судың өтуінің гидравликалық кедергісін
ұлғайту.

78. Құбырлардың
жылулық ұзартылуын қарымталау үшін қолданылатын
арнайы құрылғы қалай аталады?
А) қоректік
құрылғы;
В)
гидротығын;
С)
тығын арматурасы;
Д) қарымталауыш.

79. Қазандық
қондырғыны таңдау мен есептеу үшін арналған
жылулық жүктемелер мына режимдер үшін анықталуы керек?
А) аса суық
айлары, максимал қыс кезеңі, жаз айлары;
В)
күз, көктем;
С)
күз, көктем, жаз;
Д) күз, көктем, қыс айлары.

80. Жыл бойына жылуды тұтыну режимі
бойынша тұтынушылар тобы мынадай болып жіктеледі?
А) мерзімдік
және жыл бойы;
В)
ірі және ұсақ;
С)
максимал және минимал;
Д) жазғы және қысқы.

81. Ыстық сумен жабдықтау
жүйесіне суды беру әдісіне қарай су жүйелері
бөлінеді:
А) сулы және
булы;
В)
орталықтанған және орталықтанбаған;
С)
бір құбырлы және көп құбырлы;
Д) ашық және жабық.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

1.     Өнеркәсіптік
кәсіпорындардың жылу техникалық жабдығы және
жылумен жабдықтау, В.Н. Голубков  М.:Энергия, 1979
2.     Строин
А.М., Скальный В.Л. Жылу тораптарын есептеу және жобалау. Киев,
Будивельник, 1981
3.     Соколов
Е.Я. Жылуландыру және жылу тораптары, М.: Энергобаспа, 1982
4.     Сафонов
А.П., Жылуландыру мен жылу тораптарының есептер жинағы, М.:
Энергоатомиздат, 1985
5.     Варфоломеев
Ю.М. Жылыту және жылу тораптары – М.:Инфра, Москва, 2008
6.     Сибикин
Ю.Д. Жылыту, желдету және ауаны конденсациялау,  Академия баспа
орталығы, 2007

7.

file_name: Жылыту тест жинағы +.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ

alt: С) конвективті және ламинарлы;

alt: С) булану; Д) бу түзілуі 27

alt: А) төмен және жоғары қысымды;

alt: В.Н. Голубков М.:Энергия, 1979 2

title: Тесты по Отопление и теплоснабжение на казахском языке


file_name: К уроку технологии Обработка  пройм в изделиях без рукавов.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ВОСПРИЯТИЯ
Восприятие — очень важный элемент процесса познания окружающего мира. С самого рождения, или даже раньше, ребенок способен воспринимать окружающий
мир с помощью органов чувств, и только потом учится запоминать и анализировать полученную информацию.
Даже самые маленькие дети воспринимают яркие цвета,
голоса, интонации, музыку, прикосновение и реагируют на них. Становясь старше,
они уже осознанно стремятся побольше увидеть, услышать, пощупать и попробовать
на вкус. На этом этапе они уже могут обобщать полученную информацию и
сознательно выражать свое отношение к тому, что воспринимают.
Возникает вопрос: а нужно ли развивать восприятие, ведь
ребенок и так способен видеть, слышать, осязать? Можем ли мы добавить что-либо к тому, что дала природа?
Да, несомненно. Малышу нужно давать богатый материал для
восприятия всеми органами чувств, расширяя
опыт, знакомить его с новыми словами — названиями того, что он видит,
слышит, осязает и т. д., предлагать
описывать, а значит, и осмысливать свои
ощущения.
В этом разделе предложены игры, развивающие зрительное,
слуховое и осязательное восприятие. В процессе игры дети больше узнают о цвете,
учатся воспринимать музыку, знакомятся со
свойствами разных материалов. И для того,
чтобы обогатить и расширить опыт малышей, взрослым, которые будут
проводить эти игры, следует внимательно
подбирать для них материалы.
ЭТО Я
Играют семь и более человек.
Ход игры. Выбирается водящий. Он отворачивается от
остальных игроков. По очереди они говорят: «Это я». Водящий
должен по голосу определить,
кто это сказал.
Условия. 1. Игроки могут попытаться изменить голос. 2.
Один и тот же игрок не может говорить два раза
подряд. 3. Водящий меняется через оговоренное число правильных
ответов.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗООПАРК
Играют пять и более человек.
Инвентарь. Фортепиано или записи соответствующих мелодий (можно
использовать музыкальную сказку С. Прокофьева «Петя и волк» или «Карнавал
животных» Ш. К. Сен-Санса).
Ход игры. Дети идут по кругу. Звучат короткие отрывки
мелодий разного темпа, тембра и настроения. Не
прекращая движения, дети изображают животное, которому, по их мнению, соответствует каждая
мелодия.
ЧТО ЭТО?
Играет один или несколько человек. Инвентарь. Мешочек, несколько мелких предметов разной
формы, лучше неправильной.
Ход
игры. Игроку завязывают глаза. Он опускает руку в мешочек, по очереди достает
предметы, на ощупь угадывает, что это такое. Называет свойства предмета
(твердый, гладкий, мягкий, шершавый), старается угадать, из какого материала
сделан предмет. Потом то же делают другие игроки. Побеждает тот, кто правильно
назовет наибольшее количество предметов и лучше опишет их свойства.
ВОРОБУШКИ ПО ЗЕРНЫШКУ
Играют два
человека или две команды по 3 - 4 человека.
Инвентарь. Два
мешочка, несколько видов пуговиц, бусин и т. п., различной формы и размера.
Ход игры. В
мешочки кладется одинаковое количество пуговиц и бусин каждого вида. Игрокам
предлагается на ощупь выбрать все предметы одного вида (если играют две
команды, то дети по очереди ищут по одному виду пуговиц или бусин). Побеждает
игрок или команда, которая быстрее справится с заданием.
ЖИВАЯ ПАЛИТРА
Играют
10—20 человек.
Инвентарь.
Таблички разных цветов и оттенков.
1. ЖРЕБИЙ
Ход игры. Каждый игрок
с закрытыми глазами выбирает табличку, затем называется цвет, перечисляет
предметы, для которых он характерен, Побеждает игрок, назвавший больше
предметов.
2. РАДУГА
Ход игры. Пока
водящий считает до десяти, семеро игроков с соответствующими табличками
строятся в шеренгу, образуя радугу. На следующие десять счетов остальные игроки
находят свое место в радуге. Игру можно проводить и с двумя командами, если
использовать два одинаковых набора табличек.
3. ВРЕМЕНА ГОДА
Ход игры. Игрокам предлагается
образовать палитру зимы (белый и все оттенки синего цвета), весны (оттенки
зеленого и т. д.), лета и осени.
4. НАЙДИ БРАТЦЕВ
Ход игры.
Выбирается водящий с табличкой любого цвета. Если это базовый цвет спектра, то
водящий выбирает игроков с табличками тех цветов, которые образуются при
смешении его цвета с другими. Если у водящего табличка производного цвета, то
он выбирает игроков, цвета которых образовали его цвет.
Найденные «братцы»
берут водящего за руки, а потом по тому же принципу ищут своих «братцев». В
результате все игроки должны держаться за руки, образовав круг.
5. ЭТО МОЕ
Ход игры. Игроки
становятся в одну шеренгу. Водящий называет предметы. Услышав название предмета
своего цвета, игрок поднимает табличку и говорит: «Мое!». Если предмет может
быть разных цветов, то поднимают таблички несколько игроков, например, при
слове «яблоко» — зеленую, желтую и красную, а при слове «автомобиль» — все.
Если игрок ошибается — не поднимает табличку вовремя или поднимает, когда
назван предмет не его цвета, то он делает шаг назад. Побеждает игрок,
оставшийся на своем месте.
ЗООПАРК
Играют
7—10 человек.
Ход игры.
Выбирается водящий. Он становится спиной ко всем остальным игрокам. Они
выстраиваются в очередь. Водящий называет животное. Первый игрок в очереди
произносит звук, который оно издает. Водящий пытается угадать, кто говорит.
Если ему это удается, игрок занимает его место, а он — место в хвосте очереди.
Если водящий ошибается, игрок уходит в конец очереди.
ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН
Играют
восемь и более человек.
Ход игры. Все
садятся в ряд. Крайний игрок тихо и очень быстро шепчет своему соседу на ухо
скороговорку, пословицу или строчку известного всем стихотворения. Тот передает
то, что услышал, следующему и т. д. Последний игрок произносит то, что до него
дошло, вслух, а первый — фразу, с которой он начал игру.
После каждого
«звонка» первый игрок пересаживается в конец, чтобы все смогли побывать на
концах «провода».
НОЕВ КОВЧЕГ
Играют
десять и более человек.
Инвентарь.
Картинки с изображениями животных,
Ход игры. Дети
делятся на две команды. Каждой из них предоставляется одинаковый набор
картинок. Игроки, не глядя, берут по одной из них. Потом в комнате выключают
свет (если за окном светло, всем завязывают глаза), и каждый начинает издавать
звуки, свойственные выбранному животному. Задача игроков — найти свою пару в
темноте по этим звукам. Когда двое, изображающие одинаковых зверей, встретятся,
они берутся за руки и умолкают. Игра заканчивается, когда наступает тишина.
Побеждает пара, встретившаяся первой.
Примечание.
Желательно, чтобы картинки не изображали животных, издающих похожие звуки: пару
«львов» будет очень сложно отличить от «тигров» или «медведей».
ТЕАТР ТЕНЕЙ
Играют
десять и более человек.
Инвентарь. Тонкое
белое полотно, настольная лампа.
Ход
игры. Участники делятся на две команды. Первая садится с одной стороны полотна,
натянутого на раму или в дверном проеме. С другой стороны помещается включенная
настольная лампа, свет которой направлен на полотно. Игроки второй команды по
очереди проходят между полотном и лампой, так, что соперники видят только их
тени на ткани (рис. 3). Каждый из игроков останавливается, поворачивается, выполняет
какие-нибудь движения. Задача команды зрителей — угадать, кто это. Когда все
пройдут перед полотном, команды меняются ролями.
Побеждает команда,
игроки которой узнали больше соперников.
Правило. Проходя
перед полотном, нельзя пытаться замаскироваться и изменить свой силуэт.
Примечание. Игра
проводится вечером в темном помещении.

ГРИБНИКИ
Играют два, шесть и более человек. Инвентарь. Кубики, корзинки.
Ход игры. На
ограниченной площади рассыпают кубики, участникам завязывают глаза. Они берут в
руки корзинки и по сигналу начинают на ощупь собирать кубики. Через одну-две
минуты по команде «Стоп!» игроки останавливаются и считают собранный «улов».
Побеждает тот, кто набрал больше кубиков.
Вариант
игры. Участники делятся на команды, а на игровой площадке рассыпаются игрушки
разных видов (кубики, шарики, грибочки и т. п.). Каждая команда собирает только
один вид игрушек.
НЕВИДИМЫЙ ОРКЕСТР
Играют
пять и более человек.
Инвентарь. Записи
детских музыкальных произведений, исполненных на разных музыкальных инструментах
(можно использовать симфоническую сказку С. Прокофьева «Петя и волк»).
Ход игры. Дети
идут по кругу. Одна за другой включаются записи, и игроки начинают изображать
музыкантов, играющих на инструменте, который они слышат. Потом водящий говорит,
на чем в действительности исполнялась музыка. Побеждает игрок, который не
ошибся ни разу.
СОЛНЦЕ И ДОЖДЬ
Играют
пять и более человек.
Инвентарь. Записи
простых мелодий мажорного и минорного лада, таблички с изображением солнышка на
одной стороне и дождевой тучки на другой.
Ход
игры. Участникам раздают таблички. Дети становятся в ряд на исходной линии.
Звучат мелодии. Услышав веселую, мажорную музыку, дети показывают солнышко.
Когда звучит минорная, грустная мелодия, они поворачивают табличку и показывают
дождь. Если игрок ошибся, он делает шаг назад. Побеждает тот, кто остался на
своем месте.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ.docx

alt: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ Восприятие — очень важный элемент процес са познания окружающего мира

title: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ


extracted_text:
Фамилия Имя _____________________________________________________
класс VI___
Лабораторная работа№2
Определение объема тела неправильной формы.
Ц
е л ь р а б о т ы: научиться  измерять объемы твердых тел и жидкостей.
О
б о р у д о в а н и е:  мензурка, твердые тела неправильной формы, сосуд с
водой, штатив с лапкой и муфтой.
Проверь себя:
1) Переведите: 30 мл =
_______ см3 = ________ дм3 = __________м3.
2)
Переведите:
1м³ =  ____________
см³                             0,01
 м³ = __________  см³
1 см³ = ___________
м³                               100 см³ = __________ м³
0,5 м³ = ___________
см³                            5000 см³ = __________ м³

Примечание: 1мл = 1см³.
3) Определите цену деления каждой
из мензурок (см. рис. а, б, в):
Va=___________
,     Vб=_____________ ,   Vв=________________
4) Определите объем воды в
мензурках:
Va=___________
,     Vб=_____________ ,   Vв=________________

Ход работы:
1.Пройти по ссылке:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69639dc0-9572-4e9c-b769-b60aba0b4e92/18.swf
2. Рассмотрите
измерительный цилиндр и ответьте на вопросы:
a)
в каких единицах измеряют с его помощью объём?
__________________________
b)
чему равен предел измерения данной мензурки?
____________________________
c)
чему равна цена деления мензурки?
______________________________________
d)
определите уровень жидкости в мензурке___________________________________
e)
подвесить тело 1  к крючку
f)
опуская лапку штатива, погрузите тело в воду
g)
следить за изменением уровня жидкости в
мензурке__________________________
h)
вычислить объем тела по формуле: Vт= V В+Т  - VВ
__________________________________________________________________________________
i)
подвесить тело 2 к крючку
j)
опуская лапку штатива, погрузите тело в сосуд c водой
k)
следить за уровнем жидкости, которая выльется в мензурку
l)
определить количество жидкости в мензурке VВ=_______________
m)   определить
объем тела VТ= ____________________________________
Результаты измерений запишите в
таблицу.

№ опыта

Измеряемая величина, см3

объём воды в
мензурке,  VВ, мл

объем воды вместе с
  телом, V В+Т, мл

объем тела, VТ, см3

объем тела, VТ, м3

1

2

Вывод:    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОЦЕНКА   «_______»                            ПОДПИСЬ
УЧИТЕЛЯ   _____________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лабраота Определение объема тела неправильной формы..docx

intro:
Лабораторная работа
Определение объема тела неправильной формы.
Ц е л ь р а б о т ы: научиться  измерять объемы твердых тел и жидкостей.
О б о р у д о в а н и е:  мензурка, твердые тела неправильной формы, сосуд с  водой, штатив с лапкой и муфтой.


extracted_text:
МАДОУ «Центр
развития ребенка детский сад «Сказка»

Конспект  занятия
(аппликация)
в старшей группе № 24 на
тему:
«Весна»

Цель: проверить и закрепить знания детей о
времени года «Весна».
Задачи:
-расширять представления детей о Весне;
-активизировать словарь детей;
- закреплять навыки составления
изображения дерева из полосок;
- развивать цветовое восприятие, воображение
и творческое мышление детей
- закреплять приемы вырезывания и
аккуратного наклеивания, создавая единую композицию;
-создавать у детей
эмоционально-положительный настрой, развивать эстетические чувства;
-привлекать детей к коллективной работе;
-совершенствовать двигательную активность
детей;
-воспитывать любовь к природе, умение
чувствовать ее красоту.
Материалы: презентация «Весна пришла», цветная бумага, карандаш, клей, ножницы.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коллективная.
Планируемые результаты: ребенок умеет называть, определять время
года, знает последовательность и названия месяцев весны; умеет вырезать
элементарные геометрические фигуры; знает правила работы с клеем, с ножницами;
владеет  навыками вырезывания различных деталей (цветочков, травы) из цветной
бумаги.
Ход занятия.
СЛАЙД 1
Здравствуйте дети, посмотрите, какое
красивое изображение у нас на экране, солнечное, яркое. А это значит, скажите
мне дети, какое время года наступило?
Дети:
- Весна!
Воспитатель:
- Молодцы. Весна! Какое ласковое и нежное слово.
Весна – удивительное время года. От весеннего тепла всем становится очень
хорошо. Это и красивая природа, и прилёт птиц, и цветение, и нежная зелень
листвы.
- Назовите весенние месяцы по порядку (ответы
детей).
 СЛАЙД 2
- Посмотрите что случилось? (ответы
детей)
Воспитатель:
- Да, дети, к нам  пришла сама Весна, уже
второй месяц весны - апрель. Но зима – проказница не хочет нас покидать.
Поможем Весне.
5 заданий.
Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети
идут по кругу).
 Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!
Побежал в саду ручей, (дети бегут по
кругу).
Прилетело сто грачей, (дети машут руками,
стоя на месте).
А сугробы тают, тают, (дети приседают на
месте).
 А цветочки подрастают. (дети медленно
встают).
Воспитатель:
- Готовы, вот наши первые 4 задания.(слайды)
1 – Найди признаки весны. (ПЕРЕХОД МЕЖДУ
СЛАЙДАМИ)
2 – Что перепутал художник? (ПЕРЕХОД МЕЖДУ
СЛАЙДАМИ)
3 – Найди перелетных птиц. (ПЕРЕХОД МЕЖДУ
СЛАЙДАМИ)
4 – Отгадай загадки(ПЕРЕХОД МЕЖДУ
СЛАЙДАМИ)
Молодцы!
- Ещё Весна сказала, что в лесу есть одна
поляна, где не выросло ни одного цветочка, ни травинки, ни одного дерева, нужна
наша помощь.
Давайте отправимся все вместе на эту
поляну.
(зеленная тропинка – дорожка до полянки)
-Посмотрите, а вот и та поляна.
- Дети, посмотрите и скажите, что вы здесь
видите? Чего здесь не хватает? Нам надо, чтобы наша поляна зацвела, стала
яркой, как в настоящий весенний день. (ответы детей)
Воспитатель:
- Правильно. Молодцы. Цветочки,  траву я
нарезала из цветной бумаги. А вот с деревом придётся потрудится. Перед вами на
столах лежат заготовки из цветных бумаг, ножницы и клей.
А прежде чем приступить к работе, мы
должны повторить правила работы с ножницами и клеем.
Дети:
ножницами работать надо очень осторожно
Подавай ножницы кольцами вперед.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не играй с ножницами, не подноси ножницы к
лицу.
- Верно, а правила работы с клеем?
Дети:
С клеем, тоже надо обращаться осторожно.
Клей не конфета, лизать и брать в рот
нельзя.
Руки после работы с клеем хорошо вымой с
мылом.
Перед началом работы разомнем пальчики:

- Хорошо, теперь приступаем к работе. Я
беру бумагу коричневого цвета и нарезаю полоски. Широкая полоска будет стволом,
а узкие – ветки. Собираю дерево. А теперь главный секрет, ветки у дерева по
волшебству перекручиваются и превращаются в  такое красивое дерево. Осталось
добавить листочки, траву и цветочки.
Аккуратно приклеиваем на нашу полянку.
YI. Подведение итогов занятия.
 Какая у нас получилась работа?
- Что вам больше всего понравилось в вашей
работе?
- Вы, ребята сегодня настоящие волшебники,
и поляна у нас получилась действительно очень красивая, солнечная.
- Весна очень рада за вашу помощь и
приготовила вам медальки и вкусные подарки.
Воспитатель надевает детям медальки и
раздает конфеты.

file_name: консп  ИКТ ВЕСНА.docx

alt: Материалы : презентация «Весна пришла», цветная бумага, карандаш, клей, ножницы

title: Конспект НОД с использованием инновационных образовательных технологий Тема: "Весна"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Боградская средняя общеобразовательная
школа»

ПРОЕКТ
на тему: «Вязаные тапочки»
по предмету технология

Выполнила:
ученица 9 «А» класса

Реуцкая Ксения Дмитриевна

                                                         Руководитель
проекта:
Марденская Людмила Валерьевна
                                                                                учитель
технологии
I квалификационной категории

с. Боград
2022год

Содержание
Введение………………………………….…..……………………………………… 3
I. Организационно-подготовительный этап
1.1. История вязания спицами……………………………………………………… 4
1.1.1. Домашние тапочки и характер ……………………………………………… 6
1.2. Звёздочка обдумывания………………………………………………………… 7
1.3. Материалы, инструменты и приспособления………………………………….
8
1.4. Банк идей и предложений ……………………………………………………… 9
1.5. Правила ТБ при работе спицами ……………………………………………...
10
1.5.1. Правила безопасной работы инструментами при
вязании спицами ……...10
1.5.2. Санитарно-гигиенические требования при вязании
……………………….10
II. Основная часть
2.1. Условные обозначения при вязании
спицами...………………………………11
2.2. Условные обозначения вязания
крючком……………………………………..11
2.3. Требования к выполняемой работе…………………………………………….11
2.4. Технологическая последовательность……………………………………….
..12
III. Заключительный этап
3.1. Себестоимость …….…………………………………………………………... 14
3.2. Вывод………………………………………………………………................... 14
3.3.Экологическая оценка…………………………………………………………. 14
3.4. Заключение…………………………………………………………………….. 14
Реклама……………………………………………………………………………… 15
Источники…………………………………………………… …………………….. 16
Приложение………………………………………………………………………….17

Введение
На уроках технологии мы знакомимся с
различными видами рукоделия. Особенно интересной для меня оказалась техника
вязания спицами. Именно поэтому темой своего ТП выбрала выполнение изделия в
технике вязания спицами. Мне очень нравится заниматься этим видом рукоделия,
известно, что вещи, сделанные своими руками, пробуждают в душе радость и
желание, сделать ещё что-нибудь красивое и необычное. Передо мной встала проблема,
что подарить маме на день рождение, и я решила выполнить подарок своими руками,
т.к. самый дорогой подарок – тот, что сделан собственными руками. Поскольку я
свяжу их своими руками, от меня ей передастся вся моя любовь и забота. Вязание
спицами – достаточно простая техника, не требующая специального оборудования,
кроме спиц и пряжи. Но, несмотря на это, изделия, выполненные в этой технике,
поражают разнообразием, изысканностью, оригинальностью и воздушностью. Это
могут быть не только предметы одежды, но и предметы интерьера, причём интересны
целые композиции, выполненные в едином стиле.
Цель моего проекта: Связать
тапочки с ракушками спицами.
Для достижения данной цели ставлю перед
собой ряд задач:
1. Подобрать необходимую информацию о
вязании тапочек спицами;
2. Изучить историю вязания спицами;
3. Усовершенствовать навыки вязания
спицами;
4. Описать технологию изготовления
домашних тапочек спицами;
5. Выполнить и защитить проект;
Методы выполнения проекта: практическая
работа; теоретический анализ.
Межпредметные связи: выполняя
ТП мне пригодились ЗУН полученные на уроках: технологии – процесс
изготовления изделия, пояснительной записки, презентации; математики –
расчёт расхода материала и денежных средств; истории – сведения об
истории развития рукоделия; изо – гармоничное сочетание цветов; экономики
и основ предпринимательства – расчёт себестоимости изделия, экономика
семьи, планирование возможных путей реализации своей продукции; экологии
– экологичность материалов, влияние вредных красителей; информатики;
эстетики  - вкус, эстетическое чутьё.
I.
Организационно-подготовительный этап
1.1
.
История вязания спицами
Вязание
– один из самых древних и полезных видов рукоделия. Как и любой вид прикладного
искусства, вязание постоянно развивается и видоизменяется. Поэтому каждой
женщине умеющей вязать, всегда есть чему поучиться. Одной из главных вещей любого
человека является одежда. На сегодняшний день она нам нужна не только как
первая необходимость, но и как возможность выделиться из масс, блеснуть вкусом или,
же просто похвастаться.
Издавна
одежду украшали оборками, воланами, кружевами, шили из дорогих тканей и
добавляли вязаные элементы. Существует много вязаных вещей и на этом виде
рукоделия хочется остановиться поподробнее. Оно существует уже несколько тысяч
лет и не утратило своей популярности. А где же истоки этого мастерства и кто
создал первые петли на примитивных прутиках-спицах? К сожалению, мы этого так и
не узнаем, потому что пряжа быстро гниёт и нам приходится делать выводы из тех
немногих образцов, которые сохранились. История вязания спицами насчитывает
тысячи лет. Родиной считается Древний Египет и в гробнице одного из фараонов
нашли носок с пальцем как у варежки. А в музеях Детройта находятся образцы
древнеегипетских узоров, на которых отчётливо видны древнеарабские тексты.
Египтяне наносили и на стены рисунки, где
изображали кардиганы и жакеты. А в Каире сохранилось платье, сделанное на
металлических спицах и его возраст, по мнению археологов около 2000 лет. Хотя,
есть мнение, что люди занимались вязанием задолго до нашей эры. Даже в
застывшей лаве Помпеи археологи обнаружили отпечатки вязаных чулков.
Европейцев
с этим рукоделием познакомили копты — египетские христиане. Они путешествовали
по Европе с миссионерскими целями и брали с собой много красивой одежды ручной
работы. Она очень нравилась европейцам так, что ни даже переняли у коптов
техники изготовления этих вещей. И таким образом вязание на спицах
распространилось по всей Европе. В 13 в. во Франции вещи, сделанные на спицах,
стали прибыльным производством. А в Шотландии вязали целыми семьями, создавая
оригинальные, разноцветные узоры, которыми украшали одежду.
Казалось бы, что может быть проще домашних
обуви - тапочек, но, тем не менее, у них достаточно интересная история.
Следы современных тапочек, можно найти
даже в древнем Египте. Однако, как домашняя обувь они появились на Востоке. По
одной из версий похожая на тапочки обувь появилась в гаремах турецких султанов,
как специальная обувь для наложниц - мягкие и легкие, они не давали
возможностей для побега. Позже султаны и турецкая знать сами «распробовали
тапочки», и домашняя обувь вошла в обиход.
По одной версии в Россию тапки привез Пётр
I, однако по большому счету это были европейские домашние туфли, которые
автоматически вылились в страну вместе с другими западными традициями. Дорогая
вышивка, инкрустация драгоценными камнями - для простых людей эта обувь была
недоступна, ей пользовались только представители высоких слоев общества. Часто
подобную обувь дарили в подарок, это считалось признаком хорошего тона.
Тапочки, какими мы привыкли их видеть
всегда, сформировались к началу двадцатого века. Интересный факт - считается,
что современные тапочки пришли к нам с Кавказа. Там был распространен такой вид
обуви, как чувяки- домашняя мягкая кожаная обувь без каблуков, их внешний вид
очень напоминает современные тапки. Однако до 1917 года тапки оставались
«буржуазным излишеством».

1.1.1.
Домашние тапочки и характер
Сейчас
для многих домашние тапочки являются незначительным предметом обуви, и бытует
мнение, что особого внимания этот вид домашней обуви совсем не требует. Может,
раньше это и было так, но современные тапки, благодаря применению новых
технологий, великолепно сочетают в себе максимальный комфорт и удобство с
привлекательным внешним видом.
Домашние тапочки, на самом деле, не так
просты, как это может показаться на первый взгляд. Взглянув на ту домашнюю
обувь, которую привык носить тот или иной человек, можно многое узнать о его
характере и привычках. В этом отношении домашние тапочки являются своеобразным
"лицом" своего хозяина, или, если хотите, его визитной карточкой. Вне
своего дома человек может выглядеть как угодно, надевать самую различную одежду
для того, чтобы создать тот или иной определенный образ и имидж. И только у
себя дома, в обстановке домашнего уюта и отдыха, человек становится
действительно собой. И домашние тапки он будет выбирать, не исходя из каких-то
стилевых или других общественных стереотипов, а в соответствии со своими
представлениями о комфортности и удобстве.
Мужчины,
в большинстве своем, привыкли носить дома довольно невзрачные обычные тапки, с
наличием задника или без него. Такая домашняя обувь означает, что для мужчины
его дом - это сугубо личное пространство, где он отдыхает после трудового дня.
И тут уже малое значение имеет внешний вид домашних тапок, на первом месте
стоят уют и комфорт. А вот у женщин зачастую все совсем наоборот. Многие дамы
не могут себе позволить даже дома выходить из своего утонченного и изысканного
образа. У таких женщин даже домашняя обувь выглядит весьма презентабельно и
стильно.

1.2. Звёздочка обдумывания

1.3. Материалы, инструменты, приспособления

№ п/п

Изображение

Название

1.

Пряжа для ручного вязания - «Зимняя премьера», 50% - Мериносовая
  шерсть; 50% - Акрил высокообъёмный 100г./150 м.

2.

Спицы
  вязальные круговые №3

3.

Ножницы

4.

Крючок
  №3

1.4. Банк идей и предложений

№
  п/п

  Модель

Описание

    1.

Тапочки с цветочками

   2.

Тапочки «Клубнички»

    3.

Тапочки                            «Зимушка-зима»

    4.

Тапочки с ракушками.

Я даже не предполагала, что домашние тапочки
  могут быть настолько разными! ВЫВОД: Мне понравились все виды тапочек, но я
  выбрала тот, который был мне больше по душе – это № 4.

1.5. Правила ТБ при
работе спицами

1.5.1. Правила безопасной
работы инструментами при вязании спицами
1. Со спицами необходимо обращаться очень
осторожно, не подносить их к
    лицу;
2. Спицы, иглы и булавки необходимо
пересчитывать до начала работы, и после
    ее окончания.
3. Нельзя пользоваться ржавыми спицами,
иглами и булавками — они портят
    пряжу, нитки.
4. Спицы не должны быть очень острыми,
иначе ими можно поранить пальцы.
5. Ножницы следует хранить в рабочей
коробке. Во время вязания класть их
    кольцами к себе, сомкнув лезвия.

1.5.2.
Санитарно-гигиенические требования при вязании
1. Рабочее место должно быть хорошо
освещено, свет должен падать на работу
    прямо или с левой стороны.
2. Сидеть следует прямо, касаясь корпусом
спинки стула.
3. Расстояние от глаз до работы должно
быть не менее 35-40 см, чтобы не
    развивалась близорукость, в глаза не
попадали частички волокон, из которых
    состоит пряжа.
3. Перед началом и после работы следует
вымыть руки, чтобы нитки и вязаное
    полотно не пачкались, а на руках не
оставалось мелких волокон.
4. Незавершенное изделие лучше хранить,
завернув в ткань или положив в пакет.
5. Рекомендуется делать перерывы в работе
не реже чем через 40 минут, так как
    при данном занятии утомляются глаза и
устают пальцы.

II.
Основная часть
2.1.
Условные обозначения вязания спицами

2.2.
Условные обозначения вязания крючком
ВП – воздушная
петля;
СБН –
столбик без накида;
ССН – столбик
с накидом.
2.3.
Требования к выполняемой работе
1. Изделие должно быть
выполнено аккуратно;
2. Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике;
3. Изделие должно быть
красивым;
4. Изделие должно быть качественным
и прочным.

2.4.
Технологическая последовательность

№
  п/п

Последовательность выполнения работ

Изображение

Инструменты

1.

Набрать
  41 петлю;

Спицы

2.

Провязать
  4 ряда лицевыми петлями;

Спицы

3.

Далее
  вставляем белую нитку и вяжем: 1 лиц., 1 снимаем нить за работой, доходим до
  середины и из центральной петли вывязываем 9 петель: лиц, накид, лиц, накид и
  т.д. - это ракушка. Обратно идём лиц., а ту, которую не провязывали опять
  снимаем нить перед работой, а ракушку вяжем лиц.

Спицы

4.

Дальше
  вяжем ниткой 2 ряда лицевыми. Потом опять белой вяжем 1 лиц, 1 снимаем и т.д.
  доходим до средней петли и из нее вывязываем ракушку. Продолжаем чередовать
  цвета до тех пор пока не получим нужное количество ракушек, у меня их 8шт.

Спицы

5.

Подошва: Сначала считаем сколько петель на
  спицах. У меня, например, была 101 петля. Потом делаем так: 101-11:2 и
  получаем результат: по 40 петель на спице. Оставшиеся петли идут на подошву.
  Вяжем просто: лицевая, изнаночная. И в конце ряда захватываем по одной петле
  со спицы.

Спицы

6.

Вот
  такая подошва у меня получается.

Спицы

7.

Теперь
  начинаем вязать задник тапочка.
С
  боков тапочка на спицы забираем петли. Его мы вяжем, так же, как и переднюю
  часть, только без ракушечек. (Лицевая, изнаночная).

Спицы

8.

Вот
  такой задник у меня получился.

Спицы

9.

Обрезаем
  и заправляем все ниточки.

Ножницы, крючок

10.

Подумав
  решила связать небольшое украшение.
-
  крючком  связала ряд СБН;

Крючок

11.

-
  Из одной петли вывязываю 5 ССН;
-
  пропускаю 2 петли и в 3 вяжу 1 СБН;
-
  пропускаю 2 петли и начинаю систему, сказанную ранее.

Крючок

12.

Вот
  такое замечательное украшение у меня получилось.

Ножницы,
  крючок.

13.

Изделие
  готово!

III.
Заключительный этап
                                                 3.1.
Себестоимость

№ п/п

Наименование

Количество

Цена в рублях

Всего в
рублях

1.

Нитки вязальные Жёлтые

1.5 шт.

175-00

265-50

2.

Нитки вязальные белые

0.5

175-00

87-50

Итого:

353-00

3.2.
Вывод
Стоимость моих тапочек составила 353 рубля
00 копеек. Подобные тапочки на рынке или в магазине стоят примерно 562 рубля
(смотря какая пряжа). Сделав сравнительный анализ стоимости моего изделия, с
изделием которое можно купить в магазине делаю вывод, что сэкономила домашний
бюджет на 209 рублей. Вещи выполнены своими руками обходятся для семейного
бюджета на много дешевле.
3.3.
Экологическая оценка
С точки зрения экологии производство
данного изделия не нанесёт никакого вреда окружающей среде. В процессе
изготовления тапочек мусора не осталось. Остатки пряжи я использовала для
других работ.Утилизировать изделие можно, распустив нитки и связать что – то
новое.
   Вязание спицами – экологически чистое
производство:
- Нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу,
почву, водоёмы;
- При работе с материалом не выделяются вредные
вещества для организма человека;
Тем самым я экологично использовала природные ресурсы!
3.4. Заключение
Анализ готового изделия:
Вязанные домашние тапочки хорошо держатся на ноге, значит во время ходьбы они
не будут спадать.
Самооценка результатов творческого
проекта: Цель достигнута, задачи выполнены. Тапочки готовы.  Я
довольна работой и хочу дальше развивать свои способности в творческой
деятельности.

Реклама
Ателье «Радужный фейерверк»
 по изготовлению и продажи
вязаных изделий. Для хорошего настроения, душевного тепла и домашнего уюта. Наш
дизайн разносторонен, стоимость вас приятно удивит, а качество не разочарует.
Мы всегда рады видеть вас. Обслужим с удовольствием, посоветуем с желанием,
разделим с вами радость от покупки.

Наш адрес:
Хакассия, Боградский район
с. Боград, ул. Колхозная 52, кв. 5
тел. 89135684532
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

Источники:
1. Домашняя обувь. Вяжем и валяем. 30
интересных проектов. Спицы.
    Нерйордет А., Закрис К. 2017;
2. Хельга Шпиц: Вязаные тапочки,  2018;
3. Эми Полчин: Вяжем домашние тапочки для
всей семьи, 2018;
4.https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-po-tehnologii-domashnie-tapochki-
   956126.html;
5.http://uggi.com.ua/content/domashnie-tapochki-i-kharakter;
6.https://www.livemaster.ru/topic/72053-istoriya-poyavleniya-domashnih-tapochek;
7.https://www.livemaster.ru/topic/2632721-kak-uskorit-ruchnoe-vyazanie-moj-nabor-

   sekretov;
8.
https://kulturologia.ru/blogs/060318/37897/;
9.https://www.livemaster.ru/item/26734409-obuv-ruchnoj-raboty-kozhanye-tapochki-
   sssr;
10.http://tehnolog.40416s001.edusite.ru/p10aa1.html;
11.https://hobby-up.ru/blog-o-rukodelii/istoriya-vyazaniya-spitsami.html;

Приложение
Моё готовое изделие!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Введение…………………………………

alt: Домашние тапочки и характер Сейчас для многих домашние тапочки являются незначительным предметом обуви, и бытует мнение, что особого внимания этот вид домашней обуви совсем не…

alt: Звёздочка обдумывания

alt: Банк идей и предложений № п/п

alt: Правила ТБ при работе спицами 1

alt: Вот такая подошва у меня получается

alt: III. Заключительный этап 3

alt: Источники: 1. Домашняя обувь

alt: Приложение Моё готовое изделие!

title: Творческий проект "Вязаные тапочки"


extracted_text:
Список литературы на лето после 1 класса.
Программа «Школа России»

Русские народные сказки:
1.   Петушок
и бобовое зёрнышко.
2.   Лиса и
тетерев.
3.   Лиса и
журавль.
4.   Каша
из топора.
5.   Гуси-лебеди.

Русская литература
1. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне
и семи богатырях».
2. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
3. Л.Н.Толстой «Три медведя», «Котенок», «Булька», «Три товарища».
4. Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка», «Затейники».
5. М.М. Зощенко «Елка»
6. В.Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».
7. П.П. Бажов «Серебряное копытце».
8. М.Пришвин «Еж», «Берестяная трубочка», «Лисичкин хлеб».
9. В.Бианки «Как муравьишка домой собирался», «Аришка-трусишка», «Кто
чем поет?»
10.В.В. Медведев «Обыкновенный великан».
11.Э.Н.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и
кот».
12.В. Драгунский «Денискины рассказы».

Зарубежная литература:
1. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Стойкий
оловянный солдатик», «Русалочка», «Гадкий утенок».
2. Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь».
3. Ш. Перро «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Золушка»,
«Красная шапочка».
4. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы».
5. Т.Янсон «Маленькие тролли и большое наводнение».
6. А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне».
7. А.Милн «Винни Пух и все-все-все».
8. Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб»,
«Слоненок».

Стихи:
1. Б.Заходер «Веселые стихи», «Птичья школа».
2. С. Михалков «Дремота и забота», «Про мимозу», «Дядя Степа»,
«Чистописание».
3. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Детка в клетка», «Школьнику
на память».
4. К.Чуковский «Доктор Айболит», «Путаница», «Федорино горе».
5. Г.Остер «Вредные советы», «Зарядка для хвоста».

Задание
на лето:
Русский
язык
1)    Словарные
слова в 1 классе (знать написание слов наизусть):
Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц,
карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал,
петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель,
хорошо, язык.
2)    Списывать
и писать под диктовку небольшие тексты (30-40 слов)
3)    Доделать
задания в печатной тетради.
Математика
1)    Выучить
наизусть таблицу сложения и вычитания в пределах 10 и с
переходом через десяток.
2)    Доделать
задания в печатной тетради.

Чтение

Каждый
день читать по 15-20 минут (список литературы прилагается)

file_name: Задания на лето 2020.docx

alt: Задание на лето: Русский язык 1)

intro: Задания для обучающихся, закончивших 1 класс и переводящих во второй

title: Задания для выполнения на лето


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ СОВЕТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357910
 г.
Зеленокумск, ул. Мира, 18                   Телефон-факс: (86552) 6-16-36

E-mail: sovet_rono@stavminobr.ru
Телефон: (86552) 6-17-40

№              от 21.03.2023г.
Протокол
муниципального
этапа краевой олимпиады по правилам дорожного движения для школьников в
Советском городском округе Ставропольского края
от
18 марта 2023г
В
муниципальном этапе приняли участие 18 образовательных учреждений Советского
городского округа.

№
  ОУ

Количество
  учащихся в ОУ

Количество
  учащихся, принявших участие в Олимпиаде

1

791

701

2

898

875

3

955

829

4

163

154

5

254

222

6

852

728

7

327

305

8

287

237

9

497

227

10

385

342

11

512

450

12

691

391

13

287

247

14

339

303

15

92

72

16

67

62

17

63

58

18

63

50

Итого

7513

6253(83%)

Среди 6253 участников Оргкомитет определил
победителей в каждой возрастной группе
- в 1-4 классах:
1) Розлован Мария 4б класс, МОУ «СОШ№8 с.
Горькая Балка» (педагог Федоренко Л.В.);
2) Шаламова Элиза 2б класс, МОУ «СОШ№9 с.Нины»

(педагог
Костикова Г.А.);
3)Будаковская Руслана 1б класс, МОУ «СОШ№13
г.Зеленокумска»  (педагог Неберикутя О.Ю.);
4)Бардина Юлия 1 класс, МКОУ «ООШ№16 п. Селивановка»
(педагог Иванова И.А.);
5)Моргунова Дарья 3а класс, МОУ «СОШ№ 2
г.Зеленокумска»  (педагог Медведева С.С..);
6)Самойленко Екатерина 3в класс МОУ «СОШ№ 2
г.Зеленокумска»  (педагог Рожкова А.Е.);
7) Пашин Матвей 2б класс, МОУ «СОШ№ 9 с.Нины»

(педагог
Тамазина Е.В.);

-в 5-8 классах:
1) Кузнецова Маргарита  8а класс, МОУ
«СОШ№ 2 г.Зеленокумска»  (педагог Набиева Э.Г.);
2)Степаненко Валерия  8в класс, МОУ «СОШ№ 9
с.Нины»  (педагог Сибиш Е.Н.);
3)Юрченко Кира 6а класс, МОУ «СОШ№14
г.Зеленокумска»   (педагог Егорова Н.А.);
4)Пахомова Мария 8а класс, МОУ «СОШ№ 11
г.Зеленокумска»  (педагог Казимагомедова Э.Т.);
5)Погорелова Дарья  6 в класс,       МОУ «СОШ№
2 г.Зеленокумска»
(педагог
Маргиева А.А.);

-в 9-11 классах:
1) Гусейнова Юлия  9 а класс, МОУ «СОШ№ 1
г.Зеленокумска»  (педагог Морозова Л.М.);
2)Демидова Светлана  10 класс,  МОУ «СОШ№ 11
г.Зеленокумска» (педагог Казимагомедова Э.Т.);
3)Кондрахина Сабрина 11 класс, МОУ «СОШ№ 9
 с.Нины»
(педагог
Заиченко Е.В.).

Решением Оргкомитета на Краевую олимпиаду
в г.Ставрополь от Советского городского округа направляются работы:
1) Розлован Мария 4б класс, МОУ «СОШ№8 с.
Горькая Балка» (педагог Федоренко Л.В.);
2) Кузнецова Маргарита  8а класс, МОУ
«СОШ№ 2 г.Зеленокумска»  (педагог Набиева Э.Г.);
3) Гусейнова Юлия  9 а класс, МОУ «СОШ№ 1
г.Зеленокумска»  (педагог Морозова Л.М.);

Начальник
управления образования
администрации
СГО СК                                                     Т.П.Пахмутова

Исп.
методист ЦВР Ткаличева Е.В.
 886552-61551

Скачано с www.znanio.ru

file_name: протокол олимп 23.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Розлован Мария 4б класс, МОУ «СОШ№8 с

alt: Розлован Мария 4б класс, МОУ «СОШ№8 с

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тесты
по ОГСЭ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Задание №1

Какой
  вид  деятельности относится к ациклическим физическим упражнениям?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Кувырок

2)

-

Ходьба
  на лыжах

3)

-

Езда
  на велосипеде

4)

-

Катание
  на коньках

Задание №2

В
  чем проявляется утомление?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Ощущается
  прилив сил

2)

-

Улучшается
  память

3)

+

Уменьшается
  сила и выносливость мышц

4)

-

Улучшается
  координация

Задание №3

Утренняя
  гимнастика относится к…

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Образовательно-развивающей
  гимнастике

2)

+

Оздоровительной
  гимнастике

3)

-

Спортивной
  гимнастике

4)

-

Производственной
  гимнастике

Задание №4

Процесс,
  направленный на разностороннее воспитание физических качеств человека,
  обеспечивающий формирование с детского возраста физически крепкого молодого
  поколения с гармоничным развитием, называется ...

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Общей
  физической подготовкой

2)

-

Специальной
  физической подготовкой

3)

-

Гармонической
  физической подготовкой

4)

-

Общим
  развитием

Задание №5

Объективно
  присущие физической культуре свойства, позволяющие воздействовать на человека
  и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности
  личности и общества называются

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Функциями
  физической культуры

2)

-

Принципами
  физической культуры

3)

-

Методами
  физической культуры

4)

-

Средствами
  физической культуры

Задание №6

Строевые
  упражнения в гимнастике – это…

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Совместные
  действия в строю

2)

-

Упражнения
  на снарядах

3)

-

Общеразвивающие
  упражнения

4)

-

ОФП

Задание №7

Специальная
  деятельность, направленная на достижение в каком-либо виде физических
  упражнений наивысших результатов – это:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Физическая
  подготовка

2)

-

Спорт

3)

+

Физическое
  совершенство

4)

-

Физическое
  развитие

Задание №8

Какие
  задачи умственного развития обучающихся решаются в процессе физического
  воспитания?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Расширение
  и углубление специальных знаний в сфере физической культуры

2)

-

Обогащение
  специальными знаниями, относящимися к сфере физической культуры и спорта;
  развитие познавательных и творческих способностей

3)

+

Содействие
  творческим проявлениям личности, в том числе в самопознании и самовоспитании,
  средствами физической культуры и спорта

4)

-

Формирование
  осмысленного отношения к занятиям физической культурой

Задание №9

Перечислите
  общеизвестные «факторы риска» в жизни людей?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Гипокинезия,
  алкоголизм, наркомания, курение

2)

-

Нарушения
  в питании, экологии

3)

-

Психологические
  стрессы

4)

+

Все
  вышеперечисленное

Задание №10

Какой
  метод при выработке скорости движений (бега и т. д.) признано считать
  ведущим?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Переменный
  метод

2)

+

Метод
  повторного выполнения двигательных действий

3)

-

Равномерный
  метод

4)

-

Метод
  круговой тренировки

Задание №11

В
  чем выражается принцип систематичности использования закаливающих процедур?
  Закаливать организм следует:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

В
  зависимости от режима дня

2)

-

От
  2 до 5 раз в год

3)

-

Без
  длительных перерывов

4)

+

Круглогодично

Задание №12

XXI
  зимние Олимпийские игры проходили в:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Осло

2)

-

Саппоро

3)

-

Сочи

4)

+

Ванкувере

Задание №13

Главным
  отличием физических упражнений от других двигательных действий является то,
  что они:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Строго
  регламентированы

2)

-

Представляют
  собой игровую деятельность

3)

+

Не
  ориентированы на производство материальных ценностей

4)

-

Создают
  развивающий эффект

Задание №14

Основными
  источниками энергии для организма являются:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Белки
  и минеральные вещества

2)

+

Углеводы
  и жиры

3)

-

Жиры
  и витамины

4)

-

Углеводы
  и белки

Задание №15

Два
  очка в баскетболе засчитывается при броске в корзину:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Из
  зоны нападения

2)

-

С
  любой точки площадки

3)

-

Из
  зоны защиты

4)

+

С
  любого места внутри трех очковой линии

Задание №16

При
  физической работе в душном помещении или одежде, которая плохо пропускает
  воздух, может возникнуть:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Ожог

2)

+

Тепловой
  удар

3)

-

Перегревание

4)

-

Солнечный
  удар

Задание №17

Стойка
  в гимнастике – это…

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Положение
  лежа на полу

2)

+

Вертикальное
  положение ногами вверх с опорой какой-либо частью тела

3)

-

Положение
  сидя

4)

-

Исходное
  положение в строю

Задание №18

Какая
  страна является родиной Олимпийских игр?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Рим

2)

-

Китай

3)

+

Древняя
  Греция

4)

-

Италия

Задание №19

Какая
  из представленных способностей не относится к координационным?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Способность
  сохранять равновесие

2)

-

Способность
  точно дозировать величину мышечных усилий

3)

+

Способность
  быстро реагировать на стартовый сигнал

4)

-

Способность
  точно воспроизводить движение в пространстве

Задание №20

Пять
  олимпийских колец символизируют:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Пять
  принципов олимпийского движения

2)

-

Основные
  цвета флагов стран-участниц Игр Олимпиады

3)

+

Союз
  континентов и встречу спортсменов на Олимпийских играх

4)

-

Повсеместное
  становление спорта на службу гармонического развития человека

Задание №21

Ловкость
  — это:

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Способность
  осваивать и выполнять сложные двигательные действия, быстро их перестраивать
  в соответствии с изменяющимися условиями

2)

-

Способность
  управлять своими движениями в пространстве и времени

3)

-

Определенным
  образом организованные двигательные действия

4)

-

Способность
  ловко управлять двигательными действиями в зависимости от уровня развития
  двигательных качеств человека

Задание №22

Физическими
  упражнениями принято называть ...

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Многократное
  повторение двигательных действий

2)

-

Движения,
  способствующие повышению работоспособности

3)

+

Определенным
  образом организованные двигательные действия

4)

-

Комплекс
  гимнастических упражнений

Задание №23

Что
  рекомендуется делать для снятия напряжения, длительное время работая в
  положении сидя?

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

+

Выполнять
  упражнения на растягивание и расслабление мышц

2)

-

Ничего
  не делать

3)

-

Подвинуть
  ближе монитор компьютера

4)

-

Изредка
  менять положение тела

Задание №24

Продолжительность
  ходьбы для достижения оздоровительного эффекта

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Более
  5 часов

2)

-

Не
  более 10 минут

3)

-

Не
  более 30 минут

4)

+

Не
  менее 30 минут

Задание №25

Перечислите
  основные типы телосложения.

Выберите
  один из 4 вариантов ответа:

1)

-

Легкокостный,
  гиперстенический, ширококостный

2)

-

Тонкокостный,
  астенический, среднекостный

3)

+

Астенический,
  нормостенический, гиперстенический

4)

-

Тонкокостный,
  ширококостный, нормостенический

file_name: Тесты по ОГСЭ.docx

alt: Тесты по ОГСЭ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

alt: Методами физической культуры 4) -

title: Тестовые задания по  ОГСЭ.04 Физическая культура (для студентов СПО)