extracted_text:
МОБУ «Лисьеполянская основная
общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока
по русскому языку в 4
классе
по теме «Окончания глаголов
3-го лица единственного числа»

Подготовила: Ракитина В.Н. учитель начальных классов,
I категории
УМК «Школа России»
Предмет: Русский язык
Авторы учебника: Л.М. Зеленина, Т.Е.
Хохлова
Класс: 4
Тема урока: Окончания глаголов 3-го
лица единственного числа.
Педагогическая цель: создать условия
для того, чтобы понять какая
     гласная пишется в личных окончаниях глаголов 3-го
лица единственного числа.
Тип урока: открытие и развитие новых
знаний и способов действий /
решение
учебной задачи.
Планируемые результаты: овладевают учебными
действиями с
языковыми
единицами и осознают безошибочное письмо как одно из
    проявлений собственного уровня культуры; применяют
орфографические
    правила при записи предложенных и собственных
текстов; владеют умением
    проверять написанное.
               Личностные результаты: проявляют навыки
сотрудничества со взрослыми
и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать    конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные: общеучебные — ориентируются на
разнообразие способов решения учебной задачи; используют знаково-символические
средства; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
логические — умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений;
осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы —
самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других;
высказывают свое мнение; активно используют речевые средства и средства для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Оборудование: учебник русского языка, ученические
принадлежности, компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный материал,
раздаточный материал.

Ход урока

I.
Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели
И на меня посмотрели.

 –
Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть.
 –
С каким настроением вы пришли на урок, покажите фишку.
 –
Вспомните, чему были посвящены наши последние уроки.
(Правописание
личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.)
–
Сегодня мы с вами продолжим работу над правописанием  личных окончаний глаголов
и вы откроете  новые знания.
–
Как вы будете это делать? (Сначала, выясняем, что мы не знаем. Для этого надо
выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и выяснить ее причину.
Затем сами построим новое знание.)
 –
Для создания рабочей обстановки, давайте выполним упражнение на
восстановление
дыхания – задуть одну свечу; пять свечей.
«Одна
свеча» - сделать глубокий вдох и выдохнуть одним выдохом.
«Пять
свечей» - сделать глубокий вдох и выдохнуть маленькими порциями в пять приемов.
–
Желаю вам успешной работы.

II.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии
–
Прочитайте высказывание на доске:
Слово
имеет окончание –ет
–
Какой частью речи может быть это слово? (Глаголом)
–
Какие грамматические признаки глагола можно указать по этому окончанию. (Это
глагол настоящего времени, 3-го лица, единственного числа, I
спр.)
–
Какое еще окончание может иметь глагол 3-го лица единственного числа? (Окончание
- ит.)
–
От чего зависит различие в правописании гласной в окончании глаголов 3-го лица
единственного числа? (Окончание зависит от спряжения.)
–
Давайте вспомним, какие глаголы относятся к I и II
спряжению.
–
Какой наш следующий шаг? (Пробное действие.)
–
А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)

Задание
на пробное действие  (Р – №1)

         стро…т
посад…т                 скаж…т
         утон…т                      смотр…т
      заплач…т

–
Объясните правописание гласных в личных окончаниях глаголов.
–
Кто не выполнил задание? Что не смогли сделать?
–
Из тех, кто выполнил задание поднимите руку, кто уверен, что выполнили задание
правильно?
–
Укажите эталон, которым вы пользовались.

III.
Выявление места и причины затруднения
–
Какое задание вы должны были выполнить?
–
В чем ваше затруднение? (В выборе гласных е, и.)
–
Какой учебный шаг учебной деятельности вы прошли? (Мы определили, что  мы не знаем.)
–
Что вы будете делать дальше? (Сами строить новое знание.)
–
Давайте отдохнем.
Физкультминутка «Ныряльщик» (для снятия
напряжения с мышц туловища)
И.
п. – стоя. Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, при этом закройте нос
пальцами. Присядьте, как бы нырнув в воду. Досчитайте до 5 и вынырните,
откройте нос и сделайте выдох.

IV.
Построение проекта выхода из затруднения
–
Какова же цель нашего урока? (Понять какая гласная пишется в личных окончаниях
глаголов 3-го лица единственного числа.)
–
Ребята, вспомните что из этапа повторения поможет нам в достижении цели?
(Знание окончаний спряжения)
–
Сформулируйте тему урока. (Окончания глаголов 3-го лица единственного числа.)
–
Расскажите какие действия нужно выполнять, чтобы определить, какую         гласную
букву нужно писать в личных окончаниях глаголов 3-го лица  единственного числа.
1.
Поставить глагол в неопределенную форму.
2.
Выделить глагольный суффикс, который стоит перед суффиксом неопределенной
формой –ть.
3.
По глагольному суффиксу определить спряжение глагола.
4.
Вспомнить личные окончания глаголов этого спряжения.

V.
Реализация построенного проекта
–
Где мы можем проверить правильный ли мы сделали вывод?
–
Правильно. Откроем учебник на с. 92. Давайте прочитаем правило все вместе.
– Давайте
вместе составим опорную схему «Шаги для определения гласной буквы в окончаниях
глаголов 3-го лица единственного числа».
(Д
– №2)

–
Вы сейчас будете работать в парах и примените новое знание на практике.
–
Объясните написание окончаний глаголов 3-го лица ед. числа. Записывать будете
по образцу.
 (Р –  №2)

(копать
– I, -ет) копает лопатой
(
)  корм...т  птиц
(
)  полива…т  цветы
(
)  держ…т  мяч
(
) пиш…т  ручкой
(
)  смотр…т  вдаль
(
)  ед…т  в лагерь
(Взаимопроверка, эталон на
экране)

Физкультминутка
«Глаз-путешественник»
Развесить
в разных углах и по стенам класса различные рисунки с изображением  игрушек,
животных и т. д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы, найти
глазами тот или иной предмет, названный учителем.

VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
–
Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет?
(Надо
выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)
(Эталон на экране)

 (Р
- №3)

наступать
  – I,  наступает
сиять
  – I,  сияет
служить
  – II,  служит
жалеть
  – I, жалеет
возить
  – II,  возит
дышать
  – II, искл., дышит

наступа…т
сия…т
служ…т
жале…т
воз…т
дыш…т

VII.
Включение в систему знаний и повторение
–
Составьте по картине предложения.
–
На какую тему будем составлять предложения?
–
Давайте запишем с вами текст на тему «Весна»
(Запись
предложений с комментированием)
Наступа…т
весна. На вершине ели заигра…т луч солнца. Весенний ручей наполн…т голубой лес
звонким журчанием. Вся природа ожива…т. Ты чувству…шь приход весны?

VIII.
Рефлексия учебной деятельности
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что нужно сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
–
Какую цель вы поставили в начале урока?
–
Достигли ли вы поставленной цели?
–
Как вы открыли новое знание? Что вам помогло открыть новое знание?
–
У вас на партах лежат цветные фишки. Зеленая фишка означает положительный
ответ, желтая – сомнение, красный фишка – отрицательный ответ.
–
Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки
согласия, сомнения и несогласия.
·
Я знаю как объяснить правописание
личных окончаний глаголов 3 –го лица единственного числа.
·
В самостоятельной работе у меня
все получилось.
·
Я смог понять причину ошибки,
которую допустил в самостоятельной работе (если была).
·
Я сегодня был в учебной
деятельности.
·
Я доволен своей работой на уроке.

Домашнее
задание: дифференцированное задание:

1) учебник: упр. 78, правило (с. 92);

2) дидактический материал: упр. 21 (с. 81)

Приложение

Демонстрационный
материал:

 Д
– №1

Д
- №2

Раздаточный
материал:

Р
- №1

Р
- №2

Р
– №3

наступать – I,  наступает
сиять – I,  сияет
служить – II,  служит
жалеть – I, жалеет
возить – II,  возит
дышать – II, искл., дышит

наступа…т
сия…т
служ…т
жале…т
воз…т
дыш…т

Используемая литература

1.
Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л.М. Зелениной,
Т.Е. Хохловой. – Москва «ВАКО», 2010 г.
2.
Учебник русского языка для общеобразовательных школ 4 класса, Л.М. Зеленина,
Т.Е. Хохлова, 2010 г.
2.
Обучающие карточки, серия «Учебные пособия для младших школьников». Времена
года, 2010 г.
3.
Интернет ресурсы

file_name: Конспект урока.docx

alt: Взаимопроверка, эталон на экране)

alt: У вас на партах лежат цветные фишки

alt: Приложение Демонстрационный материал:

alt: Раздаточный материал: Р - №1 стро…т посад…т скаж…т утон…т смотр…т заплач…т

alt: Используемая литература 1.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеурочная
деятельность/интеллектуальное направление «Почемучка»

Тема:
Интересные приемы устного счёта.
Цель:
познакомить
учащихся с интересными приёмами устных вычислений, помочь запомнить и освоить
данные приёмы с целью практического их исмпользования.

Ход занятия.
1.       Орг. момент
2.       Введение в тему.
Актуализация. Нпацеливание
 Во все времена математика была и
остается одним из основных предметов в школе, потому что математические знания
необходимы всем людям. Не каждый школьник, обучаясь в школе, знает, какую
профессию он выберет в будущем, но каждый понимает, что математика необходима
для решения многих жизненных задач: расчеты в магазине, оплата за коммунальные
услуги, расчет семейного бюджета и т.д. Кроме того, всем школьникам  необходимо
сдавать экзамены в 9-м классе и в 11-м классе, а для этого, обучаясь с 1-го
класса,  необходимо качественно осваивать математику и прежде всего, нужно
научиться считать.
Можно
ли представить себе мир без чисел? Без чисел ни покупки не сделаешь, ни времени
не узнаешь, ни номера  телефона не наберёшь. А космические корабли, лазеры и
все другие технические достижения?! Они были бы попросту невозможны,  если бы
не наука о числах.
Две
стихии господствуют в математике – числа и фигуры с их бесконечным
многообразием свойств и взаимосвязей.
Цель:
изучить
приемы быстрого счета, показать необходимость их применения для упрощения
вычислений.
3.       Работа по теме
КАК ВОЗНИКЛИ ЧИСЛА
Подсчитывать
предметы люди научились ещё в древнем каменном веке - палеолите, десятки тысяч
лет назад. Как это происходило? Сначала люди лишь на глаз сравнивали разные
количества одинаковых предметов. Они могли определить, в какой из двух куч
больше плодов, в каком стаде больше оленей и т.д. Если одно племя меняло
пойманных рыб на сделанные людьми другого племени каменные ножи, не нужно было
считать, сколько принесли рыб и сколько ножей. Достаточно было положить рядом с
каждой рыбой по ножу, чтобы обмен между племенами состоялся.
Чтобы
с успехом заниматься сельским хозяйством, понадобились арифметические знания. Без
подсчета дней трудно было определить, когда надо засевать поля, когда начинать
полив, когда ждать потомства от животных. Надо было знать, сколько овец в
стаде, сколько мешков зерна положено в амбары.

И вот более восьми тысяч лет назад древние пастухи стали делать из глины кружки
– по одному на каждую овцу. Чтобы узнать, не пропала ли за день хоть одна овца,
пастух откладывал в сторону по кружку каждый раз, когда очередное животное
заходило в загон. И только убедившись, что овец вернулось столько же, сколько
было кружков, он спокойно шел спать. Но в его стаде были не только овцы – он
пас и коров, и коз, и ослов. Поэтому пришлось сделать из глины и другие
фигурки. А земледельцы с помощью глиняных фигурок вели учет собранного урожая,
отмечая, сколько мешков зерна положено в амбар, сколько кувшинов масла выжато
из оливок, сколько соткано кусков льняного полотна. Если овцы приносили
приплод, пастух прибавлял к кружкам новые, а если часть овец шла на мясо,
несколько кружков приходилось убирать. Так, еще не умея считать, занимались
древние люди арифметикой.
Затем
в человеческом языке появились числительные, и люди смогли называть число
предметов, животных, дней. Обычно таких числительных было мало. Например, у
племени реки Муррей в Австралии было два простых числительных: энэа (1) и
петчевал (2). Другие числа они выражали составными числительными: 3=
«петчевал–энэа», 4 «петчевал–петчевал» и т. д. Ещё одно австралийское племя –
камилороев имело простые числительные мал (1), булан (2), гулиба (3) . И здесь
другие числа получались сложением меньших: 4=«булан–булан», 5=«булан–гулиба»,
6=«гулиба–гулиба» и т.д.
У
многих народов название числа зависело от подсчитываемых предметов. Если жители
островов Фиджи считали лодки, то число 10 называли «боло»; если они считали
кокосовые орехи, то число 10 называли «каро». Точно так же поступали живущие на
Сахалине у берегах Амура нивхи. Ещё в XIX
веке одно и то же число они называли разными словами, если считали людей, рыб,
лодки, сети, звёзды, палки.
Мы
и сейчас используем разные неопределённые числительные со значением «много»:
«толпа», «стадо», «стая», «куча», «пучок» и другие.
С
развитием производства и торгового обмена люди стали лучше понимать, что общего
у трёх лодок и трёх топоров, десяти стрел и десяти орехов. Племена часто вели
обмен «предмет за предмет»; к примеру, обменивали 5 съедобных кореньев на 5
рыб. Становилось ясно, что 5 одно и то же и для кореньев, и для рыб; значит, и
называть его можно одним словом.
Постепенно
люди начали использовать для счёта камешки, палочки, части собственного тела.
Вот как известный русский учёный Н.Н. Миклуха–Маклай описывал счёт папуасов:
«Папуас загибает один за другим пальцы руки, причём издаёт определённый звук,
например «бе, бе, бе…». Досчитав до пяти, он говорит:  «Ибон–бе» (рука). Затем
он загибает пальцы другой руки, снова повторяя «бе, бе…», пока не дойдёт до
«ибон–али» (две руки). Затем он идёт дальше, приговаривая «бе, бе…», пока не
дойдёт до «самба–бе» (одна нога) и «самба–али» (две ноги). Если нужно считать
дальше, папуас пользуется пальцами рук и ног кого – нибудь другого».
Похожие
способы счёта применяли и другие народы. Так возникли нумерации, основанные на
счёте пятёрками, десятками, двадцатками.
До
сих пор я рассказывал об устном счёте. А как записывали числа? Поначалу, ещё до
возникновения письменности, использовали зарубки на палках, насечки на костях,
узелки на верёвках. Найденная волчья кость в Дольни – Вестонице (Чехословакия),
имела 55 насечек, сделанных более 25 000 лет назад.
Когда
появилась письменность, появились и цифры для записи чисел. Сначала цифры
напоминали зарубки на палках: в Египте и Вавилоне, в Этрурии и Финики, в Индии
и Китае небольшие числа записывали палочками или чёрточками. Например, число 5
записывали пятью палочками. Индейцы ацтеки и майя вместо палочек использовали
точки. Затем появились специальные знаки для некоторых чисел, таких, как 5 и 10
.
В
то время почти все нумерации были не позиционными, а похожими на римскую
нумерацию. Лишь одна вавилонская шестидесятеричная нумерация была позиционной.
Но и в ней долго не было нуля, а также запятой, отделяющей целую часть от
дробной. Поэтому одна и та же цифра могла означать и 1, и 60, и 3600. Угадывать
значение числа приходилось по смыслу задачи.
За
несколько столетий до новой эры изобрели новый способ записи чисел, при котором
цифрами служили буквы обычного алфавита. Первые 9 букв обозначали числа десятки
10, 20,…, 90, а ещё 9 букв обозначали сотни. Такой алфавитной нумерацией
пользовались до 17 в. Чтобы отличить «настоящие» буквы от чисел, над
буквами–числами ставили чёрточку (на Руси эта чёрточка называлась «титло»).
Во
всех этих нумерациях было очень трудно выполнить арифметические действия.
Поэтому изобретение в VI
веке индийцами десятичной позиционной нумерации по праву считается одним из
крупнейших достижений человечества. Индийская нумерация и индийские цифры стали
известны в Европе от арабов, и обычно их называют арабскими.
При
записи дробей ещё долгое время целую часть записывали в новой десятичной
нумерации, а дробную – в шестидесятеричной. Но в начале XV
в. самаркандский математик и астроном аль–Каши стал употреблять в вычислениях
десятичные дроби.
Числа,
с которыми мы работаем с положительными и отрицательными числами. Но,
оказывается,  что это не все числа, которые используют в математике и других
науках. И узнать о них можно не дожидаясь старшей школы, а гораздо раньше, если
изучать историю возникновения чисел в математике.

Интересные приёмы
устных вычислений
1. Умножение на 11
Умножать на 11 чуть сложнее, чем умножать на 10. Закономерность
здесь такая:
53 х 11 = 583
Шаг 1 — Складываем две цифры двузначного числа: 5 + 3 = 8
Шаг 2 — Помещаем результат между двумя числами двузначного числа: 583
59 х 11 = 649
Шаг 1 — 5 + 9 = 14
Шаг 2 — Перекидываем единицу налево, если сумма на предыдущем шаге оказалась
больше 9: 5 + 1 = 6 (справа остается второй символ, в данном случае это
четверка)
Шаг 3 — На первый символ мы единицу уже перекинули, получили 6. Далее у нас
осталась 4, которую ставим в центр, и дописываем 9: 649
2. Быстрое возведение в квадрат
Этот прием поможет
быстро возвести в квадрат двузначное число, которое заканчивается на 5.
85 х 85 = 7225
Шаг 1 — Умножаем первую цифру на первую цифру, увеличенную на единицу: 8 x (8 +
1) = 72
Шаг 2 — Дописываем к получившемуся результату 25: 7225
45 x 45 = 2025
Шаг 1 — 4 х (4 + 1) = 20
Шаг 2 — 2025
3. Умножение на 5
Большинство людей очень просто запоминает таблицу умножения на
5, но, когда приходится иметь дело с большими числами, сделать это становится
сложнее. Или нет? Этот прием невероятно прост.
Возьмите любое число, разделите на 2 (другими словами, поделите
пополам). Если в результате получилось целое число, припишите 0 в конце. Если
нет, не обращайте внимание на запятую и в конце добавьте 5.
Это срабатывает всегда:
2682×5 = (2682 / 2) & 5 или 0
2682 / 2 = 1341 (целое число, поэтому добавьте 0)
13410
Давайте попробуем другой пример:
5887×5
2943,5 (дробное число, пропустите запятую, добавьте 5)
29435
4. Умножение на 9
Это просто. Чтобы умножить любое число от 1 до 9 на 9,
посмотрите на руки. Загните палец, который соответствует умножаемому числу (например
9×3 – загните третий палец), посчитайте пальцы до загнутого пальца (в
случае 9×3 – это 2), затем посчитайте после загнутого пальца (в нашем
случае – 7). Ответ – 27.

5. Умножение на 4
Это очень простой прием, хотя очевиден лишь для некоторых. Хитрость
в том, что нужно просто умножить на 2, а затем опять умножить на 2:
58×4 = (58×2) + (58×2) = (116) + (116) = 232
6. Подсчет чаевых
Если вам нужно оставить 15% чаевых, есть простой способ сделать
это.
Высчитайте 10% (разделите число на 10), а потом добавьте
получившееся число к его половине и получите ответ:
15% от $25 = (10% от 25) + ((10% от 25) / 2)
$2.50 + $1.25 = $3.75
И, как следствие):  чтобы
умножить число на 1,5 нужно к исходному числу прибавить его половину.
Например,
34*1,5 = 34+17=51
125*1,5= 125+62,5=187,5
7. Сложное умножение
Если вам нужно умножать большие числа, причем одно из них —
четное, вы можете просто перегруппировать их, чтобы получить ответ:
32×125 все равно, что:
16×250 все равно, что:
8×500 все равно, что:
4×1000 = 4,000
8. Деление на 5
На самом деле делить большие числа на 5 очень просто. Все, что
нужно,— просто умножить на 2 и перенести запятую: 195 / 5
Шаг1: 195×2 = 390
Шаг2: Переносим запятую: 39,0 или просто 39.
2978 / 5
Шаг1: 2978×2 = 5956
Шаг2: 595,6
9. Вычитание из 1000
Чтобы выполнить вычитание из 1000, можете пользоваться этим
простым правилом: Отнимите от 9 все цифры, кроме последней. А последнюю цифру
отнимите от 10:
1000-648
Шаг1: от 9 отнимите 6 = 3
Шаг2: от 9 отнимите 4 = 5
Шаг3: от 10 отнимите 8 = 2
Ответ: 352
И, напоследок, несколько математических трюков:
Интересные результаты:
1 х 1 = 1
11 х 11 = 121
111 х 111 = 12321
1111 х 1111 = 1234321
11111 х 11111 = 123454321
111111 х 111111 = 12345654321
1111111 х 1111111 = 1234567654321
11111111 х 11111111 = 123456787654321
111111111 х 111111111 = 12345678987654321
1 х 9 + 2 = 11
12 х 9 + 3 = 111
123 х 9 + 4 = 1111
1234 х 9 + 5 = 11111
12345 х 9 + 6 = 111111
123456 х 9 + 7 = 1111111
1234567 х 9 + 8 = 11111111
12345678 х 9 + 9 = 111111111
123456789 х 9 + 10 = 1111111111
9 х 9 + 7 = 88
98 х 9 + 6 = 888
987 х 9 + 5 = 8888
9876 х 9 + 4 = 88888
98765 х 9 + 3 = 888888
987654 х 9 + 2 = 8888888
9876543 х 9 + 1 = 88888888
98765432 х 9 + 0 = 888888888
1 х 8 + 1 = 9
12 х 8 + 2 = 98
123 х 8 + 3 = 987
1234 х 8 + 4 = 9876
12345 х 8 + 5 = 98765
123456 х 8 + 6 = 987654
1234567 х 8 + 7 = 9876543
12345678 х 8 + 8 = 98765432
123456789 х 8 + 9 = 987654321
Любимая цифра.
Предложите  задумать свою любимую цифру. А теперь выполните
умножение (на калькуляторе) числа 15873 на любимую цифру, умноженную на 7.
Например, если любимая цифра 5, то умножить нужно на 35. Получится
произведение, записанное только любимой цифрой.
Возможен и второй вариант: умножить число 12345679 на любимую
цифру, умноженную на 9, в нашем случае это число 45.
Объяснение этого фокуса достаточно простое: если умножить 15873
на 7, то получится 111111, а если умножить 12345679 на 9, то получится
111111111.
Угадать возраст.
Умножаем число своих лет на 10, затем любое однозначное число
умножить на 9,  из первого произведения вычесть второе и сообщить
полученную разность. В этом числе “фокусник” должен цифру единиц сложить с
цифрой десятков – получится число лет.
Всегда девятка
Предложите кому-нибудь написать число из трех разных цифр, под
ним — написать число из этих же цифр, но в обратном порядке. Затем вычесть
меньшее из большего. Когда зритель это сделает, скажите ему, что в середине
числа стоит девятка.

Секрет фокуса: Вы будете правы, потому что девятка всегда будет
в середине независимо от того, какие цифры написаны.
4.       Подведение итогов.
Рефлексия

5.       Скачано с www.znanio.ru

intro: Конспект занятия

title: занятие по внеурочной деятельности (интеллектуальное направление) по теме "Интересные приёмы устного счёта"


extracted_text:
Сценарий
последнего звонка
Вед 1. Добрый день, дорогие друзья, уважаемые учителя, родители, гости!
Мы рады приветствовать вас на празднике, венчающем весну и наполняющем
нежностью наши сердца, празднике веселом и грустном, празднике Последнего
Звонка.
Вед 2. Все начинается со школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут
старты
И посерьезней будут, а пока…

Вед 1. Всех закружила кутерьма
весенняя.
Май на исходе, пришел
заветный срок.
Всем грустно сегодня, что
вы повзрослели
И для девятиклассников
прозвенит последний звонок

Вед
2. И
как всегда в последних числах мая
Страна
услышит тысячи звонков
Мы
представляем вашему вниманию
Торжественный
парад выпускников
Встречайте
выпускников 202. года и их классного руководителя …(ФИО)

(ВХОДЯТ ВЫПУСКНИКИ ПОД МУЗЫКУ)
Вед 1. Разрешите праздник последнего звонка
считать открытым!
Вед 2. Внимание! Прошу всех встать, звучит Гимн
Российской Федерации!

(ЗВУЧИТ
ГИМН РФ)
Вед 1. Уже прошли последние уроки
И
каждый поспешит совет вам дать
Вед 2. Но первое напутственное слово
Попросим
мы директора сказать
Вед 1. Слово предоставляется заместителю
директора по учебно – воспитательной работе … (ФИО).

Вед 2. Администраций много разных есть,
Но наша, не
сравнима без сомнения,
Вы наша совесть,
ум и честь,
Вы наше
вдохновение!
Вед 1. Уважаемая
(ФИО завуча по безопасности)!
От зари до
зари Вы в работе,
Вечно в поисках Вы и в заботе,
Все волнует Вас, все Вас тревожит,
Сердце срочно любому поможет.

Вед 2. Вам
желаем такой оставаться,
Всем невзгодам назло улыбаться,
И сберечь дорогой этот дом,
Чтоб детей наших встретить Вам в нем!
Примите
от нас слова благодарности! Спасибо Вам за ваш труд, за терпение!

Вед 2. Дорогие выпускники, сегодня вас пришли
поздравить первоклассники.
Вед 1. Они уже отучились свой первый учебный год
и знают толк в учебе.
(ВХОДЯТ
ПЕРВОКЛАССНИКИ И ЧИТАЮТ СТИХИ)

 (Выпускники дарят подарки малышам, малыши уходят)

Вед 2. У каждого в жизни единственный раз
Бывает
свой первый, свой памятный класс
И
первый учебник и первый урок
Вед 1. И первый заливистый школьный звонок
И
первый наставник, ваш первый учитель
Кто
дверь вам открыл на дорогу открытий

Лебедева А. Дорогая Валентина Васильевна!
Для нас вы
классной мамой были,
Хотя ругали нас
подчас.
Вы нас по-разному
любили,
А значит, мы любили
Вас.
О всех Вы наших
тайнах знали,
Всегда, как
сфинкс, хранили их,
Делили радости,
печали,
Оценки ставили в
дневник.
Мы ничего не
забывали:
Походы, классные
часы.
Как вы плечо нам
подставляли
И вытирали нам
носы.
Вы самой классной
мамой были.
Мы это поняли
сейчас.
И видит Бог, вы
нас любили,
А мы, поверьте,
любим Вас...
(ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ ЗАХАРОВОЙ В.В.)
Вед 2. Мы рады представить вам наше шоу – «ОДИН В
ОДИН»!
Вед 1. Царица всех наук – МАТЕМАТИКА
СЦЕНКА
(МАТЕМАТИКА)  В класс заходит учитель,
Все встают
Все: Здравствуйте
Раиса Алексеевна!
Учитель: Здравствуйте дети,
сегодня будем готовится к огэ
Заходит
директор
Директор: Медведев, что за
рваные штаны?
Медведев:
да
я вчера на жвачку сел, в химчистку отдал
Директор:
Так
ты сам же эти жвачки и приклеиваешь
Медведев: Ну, я это ээээ
Директор
уходит
Медведев
садится
Учитель: Итак, продолжим,  Гуреев,
сколько будет дважды два
Гуреев: 5
Учитель: А если подумать
Гуреев:
5
Учитель: А если хорошенько
подумать
Гуреев: Да, 5
Учитель: Зря, (дурак) но
настойчивый как - нибудь сдаст. Заяц сколько будет дважды два?
Заяц:3
Учитель: А если подумать?
Заяц:5
Учитель: А если хорошенько
подумать
Заяц: 6
Учитель: Глупый, но гибкий
тоже сдаст допускать надо.
Учитель: Лакеева, сколько
будет дважды два?
Лакеева: 4
Учитель: А если подумать?
Лакеева: 5-1
Учитель: А если хорошо
подумать?
Лакеева: √ из 16
Учитель: Ой, ты моя
умничка 100% сдаст! ВСЕ допущены!

Вед
2.
Дорогая Раиса Алексеевна! Сколько труда, терпения вам понадобилось, чтобы
допустить нас всех до экзаменов. Спасибо вам огромное!
Вед 1. Уважаемая Татьяна
Ивановна!
В великом и могучем
Родном нам языке
Не сделаем ошибок
Мы ни в одной строке!
Все правила мы знаем
И даже исключения,
И говорим «спасибо»
За Ваше обучение!
Вед 2. Сколько бессмертных произведений мы
изучали с вами
Вед 1. Каждый из нас теперь мастер владеть словами
СЦЕНКА
(ЛИТЕРАТУРА) В
класс входит учитель
Учитель: Здравствуйте дети!
Ученики
хором:
здравствуйте, Татьяна Ивановна!
Учитель: И так сегодня мы
будем читать стихи, и к доске пойдёт, а на кого бог пошлёт, тот и пойдёт.
Гуреев, к доске!
Ученик: Пушкин. Я вас
любил, любовь ещё быть может, душа моя угасла не совсем…
Учитель: Гуреев, стой! ты
почему мямлишь, Гуреев, это же поэзия, читай выразительней!
Ученик: Я вас любил,
любовь ещё быть может, в душе моей угасла не совсем, но пусть она вас больше не
тревожит, я не хочу печалить вас ничем, я вас любил безмолвно, безнадёжно, ту
робостью томил.
я
вас любил так искренне, так нежно, так дай вам бог любимым быть другим.
Учитель: Гуреев, четыре!
стихи то надо учить!
(Бежит и
выбрасывается в окно)
Вед 2. Дорогая Татьяна Ивановна! Ваше
терпение и доброту мы не забудем никогда! Мы часто пользовались вашим
милосердием и выпрашивали у вас хорошие оценки! Примите нашу огромную
благодарность!
Вед
1. Уважаемый
Никита Иванович!
История
- наука оооочень интересная
И как
ее прекрасно вы преподавали,
Но к
сожалению, некоторые из нас
Ваши
уроки пропускали.
СЦЕНКА
(ИСТОРИЯ) В
класс входит учитель, дети встают.
Учитель: Здравствуйте дети!
Ученики: Здравствуйте,
Никита Иванович!
Учитель: Повторим тему
«Крещение Руси», решим тесты, а почему вас так мало сегодня?
Учитель: Лакеев, где ты
вчера был?
Учен.  Я так подумал,
может не пойти, и не пошел
Учитель: Медведев, а ты
почему 5 день на первый урок не приходишь?
Учен. сломался
будильник
Учитель: Федорчук, а
почему ты вчера с двух уроков ушел?
Учен. Я боролся с
жаждой знаний
Учитель: как?
Учен. Вот и отвоевал
два урока
Учитель: Заяц, а ты где
был на прошлом уроке?
Учен. В столовой,
боролся с голодом
Учитель: и как?
Учен. Голод победил, я
купил две порции и еле съел за урок
Учитель: понятно, а
сегодня то кто отсутствует? Где Чиркова?
Учен. Спит еще, вчера
приходила
Учитель. Кудрявцева?
Ученик. Что вы. Сейчас
только 2 урок, а она к 3 приходит
Учитель. А ну да, ну да, а
Лебедева то где?
Ученик. А у нее важные
дела, она за границей
Учитель. А Лакеева?
Ученик. Она не смогла
придти, у нее кастинг в большом театре
Учитель. Оказывается у
всех уважительные причины. Подведем итог: на 1 уроке было 5, на 2-3, на
последнем придет 1. Надеюсь, к последнему звонку придут все, а сейчас начнем
урок.

Вед 2. Никита Иванович, Спасибо вам, что
так терпеливо и с пониманием относились к нам!
Вед 1. Биология – важный предмет – это
точно себе уяснили
Ведь мы за столько
лет
Ничегошеньки не
позабыли!
СЦЕНКА (БИОЛОГИЯ)
Учитель сидит на стуле, ученик стоит у доски
Ученик. Здравствуйте можно
оценочки для аттестации, пожалуйста
Учитель. Здравствуйте, а
вы кто я вас, что то не припомню
Ученик. А вот так (делает
вид что спит)
Учитель. Ааа, Федорчук! ну
хорошо отвечайте первый вопрос. Функции крови
Ученик. Функции крови -
кровь нужна человеку, чтобы зарабатывать от пяти до десяти тысяч в месяц.
Учитель. Так, понятно,
теорию вы не знаете перейдём к практике. Анатомия человека. Где находятся
аппендикс?
Ученик. Я не знаю, мне
его не вырезали…
Учитель. Так, понятно, берём
желудок (берет картинку мозга) это мы не берём, а включаем. Где находится
желудок? куда поступает еда? куда она идёт потом? где промежуточный вариант?
берём сердце. где у человека сердце?
Ученик. Это мужчина или
женщина?
Учитель. А что есть
разница?
Ученик. Ну просто у
женщины нет сердца.
Учитель. Так, всё, два! Допустим,
покажите язык. Да вот здесь покажите язык (показывает на доску). Да уберите
язык. Берём легкое, берём второе легкое… да, Федорчук, у человека два легких. Берём
печень, где находится печень. Холодно… холодно… Антарктида… я вижу, вы не
понимаете смысл игры… вы бы хоть шпаргалку сделали! Так! Всё! Вон от сюда!
Вед 2. Дарья Петровна! Мы прекрасно
понимаем, что с нами было нелегко. Спасибо вам за ваши интересные уроки
географии, биологии и химии. Благодарим вас за теплоту, доброту и терпение!

Вед 1. Удивительными порой казались нам
понятия
И
не раз нам освещали физики занятия
Так трудно побороть волнение,
Когда на физике сидишь.
О токе и о напряжении параграф наскоро зубришь.
Но Вы всегда нам помогали,
За это Вас благодарим.
И Вам, учитель, пожелаем:
Здоровья и душевных сил!

Вед 2. Уважаемая Юлия Владимировна! Вы могли бы
научить физике и информатике даже кроликов, вы ведь научили нас! Спасибо вам
огромное!

Вед 1. Погожим днем иль утром хмурым –
Для нас преград погодных нет!
Чтоб поспешить на физкультуру –
Ваш замечательный предмет!
Своим талантом окрыляя,
Вы в мир прибавили добра.
Мы от души Вас поздравляем
И Вам кричим: «Физкульт-ура!»
Вед 2. Дорогие Виктория Васильевна и Артем Владимирович! Спасибо
вам за ваши интересные уроки. Вы всегда нас заряжали позитивом и энергией!
СЦЕНКА ОБЖ (Учитель сидит на стуле)
Учитель: Чтобы получить
пятерку по ОБЖ нужно пройти очень строгий опрос! Заяц, к доске!
Ученик выходит к
доске
Ученик: Здравствуйте, на
этот раз я учёл все ваши замечания. Вот держите…
Учитель: Что это?
Ученик: Это справка, то,
что я нормальный
Учитель: Так первый вопрос:
Спасение утопающих.
Ученик: Дело рук самих
утопающих…
Учитель: Что?
Ученик: А мы не в
пословицы играем? Нет, ну ладно
Учитель: Так Заяц, что
делать при солнечном ударе?
Ученик: Дать сдачи…
Учитель: Ты будешь драться
с солнцем? ты нормальный?
Ученик: Да! вот же
справка!
Учитель: Давай смоделируем
ситуацию: у человека забились верхние дыхательные пути…
Ученик
берет себя за горло, типа задыхается и кашляет
Учитель: Что ты делаешь?
Ученик: Я моделирую
ситуацию
Учитель: Давай подойдём к
практике на манекене…
Ученик: открывает
манекен, говорит - На Гуреева похож, такой красивый!
Учитель: Простейшее
задание: наложи пострадавшему шину
Берет
палки
Учитель: Быстрее давай,
раздражаешь!
Ученик
стучит палками как на барабане
Учитель: Нет!
Ученик
хочет ударить как молотком
Учитель: Стой, он стоит
много денег
Ученик
сделал из палок крест и начинает говорить: Встань и иди
Учитель: Это двойка Заяц!

Вед
2.
Вот и такие ситуации у нас бывали на уроках
Вед
1. Внимание!
Смертельный номер! Урок иностранного языка.
СЦЕНКА
УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (Ученик выходит на сцену и садится на стул, учитель
стоит)
Ученик:
май
тиче, май хай, короче я зашел уже
Учитель:
ну
вы с Медведев сегодня молодец конечно, вот только забыли камин (с акцентом)
Ученик:
а
что у вас здесь не топят?
Учитель:
В
смысле?
Ученик:
Вы
говорите, что я забыл камин
Учитель:
Так
Медведев! Прошел уже почти год обучения, и я вижу серьезные сдвиги, вы почти
перестали употреблять слово «блин»
Ученик:
Да
блин стараюсь
Учитель:
Итак,
теперь перейдем к повтору того, что пытаемся выучить целый год
Ученик:
Блииин,
опять алфавит
Ученик:
Можно
без алфавита английский выучить?
Учитель:
Нет,
Медведев, мы выучим алфавит
Ученик:
А
я?
Учитель:
И
ты выучишь. Ты же выучил то сложное слово
Ученик:
Какое?
А это, окей?
Учитель:
Да,
не с первого раза, не сразу удалось, но удалось же
Ученик:
Да,
только я не помню, че оно означает
Учитель:
Хорошо
Ученик:
Да
че хорошего, если я не помню
Учитель:
Нет,
Медведев, окей это хорошо
Ученик.
Аа
Учитель.
Вот
какая буква? (Показывает А)
Ученик.
А
Учитель.
Эй
Ученик.
Что?
учитель.
Не
что, это буква эй
Ученик.
Аа
Учитель.
Эй

Ученик.
Да
окей,  А это Эй
Учитель.
Окей,
вот это какая? (Показывает В)
Ученик.
Вэ.
Вээй?
Учитель.
Нет
Медведев, это Би
Ученик.
Би?
Вэ это би?
Учитель.
Вот
это какая? (Показывает С)
Ученик.
Сы?

Учитель.
Си,
Медведев!
ученик.
Си
Учитель.
Ес
Ученик.
Так
Си или Ес?
Учитель.
Си
Учитель.
Вот
это? (Показывает D)
Ученик.
Ди
Учитель.
Прекрасно,
си ди
Ученик.
си
жу, давайте дальше
Учитель.
Вот
это какая? (Показывает Е)
Ученик.
Эмм,
И?
Учитель.
Нет,
Медведев, это е(йэ)
Ученик.
Блин,
по-моему в этом месте засада
Учитель.
Мы
еще до языка с тобой не дошли
Ученик.
Я
представляю, какой язык создали, если алфавит такой

Вед
2.
Уважаемая Екатерина Александровна! Хочется сказать вам слова, полные любви!
Спасибо вам за каждый урок иностранного языка, теплоту и доброту!
Вед 1. Уважаемая
Лариса Александровна!
Хотим
поздравить мы и вас, учитель рисования,
Достойны вы
всеобщего высокого признания.
Вы нашу душу
тронули искусством глубоко,
Хоть рисовать
сначала нам и было нелегко.
Вед 2. Уроки музыки не
раз.
            Дарили смело каждому из нас.
            Музыку учили слушать и
понимать,
            А мы все пытались на нервах у вас
поиграть.
            Не унывайте, вы самая лучшая,
            Ведь позади войн пора уже худшая.
            Нам отдали вы годы прекрасные,
            Поверьте, заботы о нас не напрасные.
Вед 1. Лариса Александровна! От
всей души примите наши слова благодарности! Спасибо вам за теплоту и терпение!
Вед 2. После первой учительницы в
свои надежные руки нас бережно приняли, как эстафетную палочку – наш классный руководитель.
Виктория Васильевна…..
Вед 1. Уважаемые сотрудники школы!
Всем, кто трудится в
школе родной,
Мы спасибо сейчас говорим!
Мы все ценим вас всей душой,
Нами каждый всем сердцем любим!

Вед 2. Кто учил, кто лечил, кто кормил,
Кто уборку всегда совершал —
Каждый пользу свою приносил!
Вы достойны всех лучших похвал! Спасибо вам
большое!
(ПОЕМ ПЕСНЮ НА МОТИВ «БЕЗ ТЕБЯ» ДЛЯ СОТРУДНИКОВ ШКОЛЫ)
Вы простите нас, родные
За поступки все плохие –
Просто не успели повзрослеть.
Не было у вас покоя
Каждый день вам нервов стоил,
Постарайтесь нас понять суметь (2 раза).
Вас не огорчать старались,
Не всегда так получалось,
Мы вам просто верили во всем.
Путь по жизни очень труден,
Вспоминать всегда вас будем,
Поделиться радостью придем (2 раза)
А без вас, а без вас
Очень трудно будет в жизни нам без Вас,
Только в гости мы теперь придем в свой
класс,
Но заботу Вашу вспомним много раз… (2
раза)

Вед 1. Наши горячо любимые
родители! Дорогие,  незаменимые,  близкие сердцу мамы и папы! Сегодня для нас
наступил ответственный день прощания со школой и вступления на новый жизненный
этап.

Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал нас
И от стыда за нас порой сгорал.

Родители! Без них мы никуда!
Беда любая - с ними не беда!
А радость, так сполна, чтоб веселиться-
Ведь вместе нам учиться и учиться!

Дорогие наши родители!
Мы хотим Вам спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.

Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Все, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.

Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,

За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо, родные, спасибо!
(ПОЕМ ПЕСНЮ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА МОТИВ ПЕСНИ «ДУЭТ»)
Девочки: Вы подарили жизнь нам всем
И мы росли не зная бед
Мелькает время на часах
Мы получали теплый свет

Мальчики: Мы стали взрослыми теперь
Уходит детство на совсем,
Но будем вместе мы всегда
Поверьте, поверьте.

Припев вместе:
Ни что не может быть чудесней
Волшебной ласки этой
Что даете нам, и мы вас любим
Очень сильно, рядом и навсегда

Мальчики: Ты отдаешь мне все тепло,
Порой, не помня о себе,
Мамуля, милая моя
Ты лучший друг люблю тебя.

Девочки: А папа сильное плечо
Ты помогаешь мне во всем
Решаешь трудности мои
Спасибо, люблю я!

Припев вместе:
Ни что не может быть чудесней
Волшебной ласки этой
Что даете нам, и мы вас любим
Очень сильно, рядом и навсегда

ВМЕСТЕ: Помогли нам во всем
И теперь знаем
Как помочь
Как пройти
И не потерять а обрести

Припев
Ни что не может быть чудесней
Волшебной ласки этой
Что даете нам, и мы вас любим
Очень сильно, рядом и навсегда

Вед 2. Все слова сказаны, песни спеты.
Настало время пропеть свою прощальную песню и нашему школьному звонку. Сейчас
для нас прозвенит торжественный звонок, не похожий ни на одни другие
Вед 1. Он закроет дверь между детством и
взрослой жизнью. Это последний школьный звонок!

Вед 2. Право дать Последний звонок
предоставляется выпускнику 9 класса – Лакееву Василию и ученице 1 класса
Лакеевой Варваре.
(ВЫПУСКНИК И
ПЕРВОКЛАССНИЦА ДАЮТ ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК И КРУГ ПОЧЕТА)
Вед 1. Вот и прозвенел последний звонок,
и хотя еще осталось сдать экзамены, школа прощается с нами.
Вед 2. Прощаются с нами учителя, которые
учили нас столько лет, которые сделали очень много, чтобы приблизить этот день
Вед 1. Но позади у нас только школа, а
впереди – вся жизнь!
(ПОЕМ ПЕСНЮ ИЛИ
ЧИТАЕМ СТРОКИ СТИХОТВОРЕНИЯ)

ВМЕСТЕ!
Спасибо Вам, родные наши люди,
За доброту, заботу, искренность души,
Мы очень ценим Вас и очень любим,
Всем сердцем бесконечно к Вам спешим.

ПЕСНЯ «ПОКА МЫ МОЛОДЫ»
Когда нам будет сильно за
двадцать, наверно, будем мы тише смеяться О-о-о
С улыбкой альбомы детства листая - какими были и
какими стали.
Все быстрее оно наступало, наше
"завтра" начнется с утра О-о-о
А сегодня нам кажется мало того, о чем лишь
мечтали вчера.

Припев:
А жизнь не кончится завтра, она у нас будет
длинной,
Но ты успей все сказать мне,
И ты не бойся быть слабой, а я с тобой буду
сильным.
Ведь жизнь не кончится завтра - пока мы молоды,
пока мы любимы.

Когда нам будет серьезно за тридцать, бояться
будем в кого-то влюбиться О-о-о
Размеренный шаг у взрослой жизни - достигнуты
цели, в порядке мысли.
И пусть все так же катятся, сменяют лето - зимы.
И пусть мелькают пятницы, пока мы молоды, пока
мы любимы.

Припев:
А жизнь не кончится завтра, она у нас будет
длинной,
Но ты успей все сказать мне, пока мы молоды,
пока мы любимы.
И ты не бойся быть слабой, а я с тобой буду
сильным.
Ведь жизнь не кончится завтра - пока мы молоды,
пока мы любимы.

А жизнь не кончится завтра, она у нас будет
длинной,
Но ты успей все сказать мне, пока мы молоды,
пока мы любимы.
И ты не бойся быть слабой, а я с тобой буду
сильным.
Ведь жизнь не кончится завтра - пока мы молоды,
пока мы любимы.

А жизнь не кончится завтра, она у нас будет
длинной,
Но ты успей все сказать мне, пока мы молоды,
пока мы любимы.
И ты не бойся быть слабой, а я с тобой буду
сильным.
Ведь жизнь не кончится завтра - пока мы молоды,
пока мы любимы.

file_name: Сценарий последнего звонка.docx

alt: Сценарий последнего звонка Вед 1

alt: Вед 2. Вам желаем такой оставаться,

alt: Так трудно побороть волнение,

alt: Ученик. Вэ. Вээй? Учитель

alt: Мы все ценим вас всей душой,

alt: Вы из класса в класс переходили,

alt: Что даете нам, и мы вас любим

intro: Сценарий праздника "Последний звонок" для 9 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Последний звонок" 9 класс


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Тема. «Поговорим о дружбе… Умеешь ли ты дружить?»

Цель: формирование у младших школьников понятий «друг», «дружба»,
представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.

Задачи:
• выявить и углубить представление детей о том, что такое дружба и
каким должен быть настоящий друг;
• показать ценность и необходимость дружбы;
• развивать умение анализировать поступки и соотносить их с
общечеловеческими ценностями;
• формировать умение аргументировать свою точку зрения;
• воспитывать умения сопереживать людям, проявлять такие качества
характера, как тактичность, культура общения.

Планируемые
результаты:

Предметные: научатся
противопоставлять нравственные категории «дружба» - «вражда», соблюдать правила
дружбы.

Метапредметные
УУД:
Познавательные:
обще-учебные – использовать
общие приёмы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий
действий; знаково - символические – исполь-зовать модели для решения
познавательной задачи; предметные – знать правила дружбы; пословицы о дружбе;
логические – строить рассуждения.
Регулятивные:
контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с
наглядно-образными (рисунками, таблицами), словесно - образным и
словесно – логичес-ким материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
Коммуникативные:
управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль,
взаимодействие; строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение -
демонстрируют самостоятельную и личную ответствен-ность за свои поступки;
нравственная - этическая ориентация – проявляют навыки сотруд-ничества в
различных ситуациях.

Средства
обучения: словари, учебники, рабочие
тетради, фломастеры, цветные карандаши, карточки со словами, пословицы,
лепестки ромашки.

Оборудование
для учителя:
1.
Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» 2 класс (учебник), УМК «Начальная
школа XXI века».
2.
Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир» (рабочая тетрадь).
3.
Компьютер +проектор + интерактивная доска.
Для
ученика:
учебник, рабочая тетрадь.
Ход
урока.
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Ребята,
поздоровайтесь с гостями. Улыбнитесь всем окружающим. Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните обиды, зло и тревогу. Вдохните свежесть зимнего дня, тепло
солнечных лучей. Я желаю, чтобы урок принес нам
всем сегодня радость общения друг с другом

II.
Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
Введение
в тему. Подготовка к восприятию нового
материала.
- Послушайте внимательно песню.
(Звучит песня «Когда мои друзья со мной»
- Кому знакома эта песня? Назовите её.

- Песня «Когда мои друзья со мной». Музыка Владимира Шаинского.
Слова Михаила Танича.

-О
чем поется в песне?
-Как
вы понимаете слова «Без друзей меня чуть- чуть, а с друзьями много?»

-
Сегодня у нас очень интересная и серьезная тема урока.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- Помогите сформулировать тему нашего урока.

III.
Совместное открытие нового знания.
– Молодцы! Тема нашего урока «Дружба».
– Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить?

– Сегодня мы с вами выясним:
- Что такое дружба?
- Настоящий друг – кто он?
- Умеешь ли ты дружить ?
- Какие личные качества необходимы для настоящей дружбы?
А какие противопоказаны ей?

Работа над понятием «дружба».
а) Беседа
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
– Что значит «дружба» и зачем она нужна людям?
– Дайте определение понятию дружба.
(Дети высказывают свои размышления, приводят примеры: что такое
дружба и зачем она нужна людям?)

б) Работа с толковым словарем.
– Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит
такое определение дружбы: «Дружба – …это бескорыстная приязнь».
На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие.
Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не
потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе,
близки его интересы, взгляды.

– Обратимся к толковому словарю Ожегова.
- Дружба – близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
- Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием,
преданностью, любовью.

в) Работа над понятием «настоящий друг».

-Дайте
определение понятию «настоящий друг». (Дети
высказывают свои размышления).

IV.
Проблемная ситуация.

- Дружба учит бескорыстной заботе о благе другого, преодолению
собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию. Друг разделит
ваши радости, заботы, поможет решить проблемы. Но не всякий умеет быть другом.
До дружбы надо дорасти. Не может быть другом тот, кто самолюбив и хочет играть
в дружбе главную роль. Другом не может быть тот, кто не умеет искренне, бескорыстно,
не завидуя, радоваться успеху друга.

- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы, какие
правила нужно соблюдать, чтобы у тебя всегда было много друзей.

Работа
по учебнику с текстом на 86-87 странице.
Учебный
диалог. Умеешь ли ты дружить?
1. Маша
поделилась с Леной своей тайной, и Лена узнала, что по секрету от своей мамы
Маша вяжет шарф в подарок к маминому дню рождения. Очень хотелось Лене всем об
этом рассказать. Но она сдержала слово, данное подруге.
2.
Витя хорошо учится, но сегодня за диктант получил «3». Вова засмеялся: «Тоже
мне отличник! Так тебе и надо!»
3.
Лена пришла в новую школу. К ней подошла Ира и сказала: «У нас в классе все
девчонки плохие: Оля плохо учится, Мила жадная, а Света некрасивая... Будешь со
мной дружить?»
4.Алёша
опрокинул компот на платье Милы. «Дурак», — крикнула девочка и выбежала из
буфета. Алёша обиделся и перестал дружить с Милой.
Правила
дружбы.
Если
ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если
невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.
·
Если
друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.
·
Поддержи
друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй
другу!
·
Никогда
не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать прежде всего хорошее в
человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому. ( Дети
обмениваются мнениями.)
- Молодцы. Вы хорошо
поработали. Я надеюсь, что вы никогда не поступите так, как эти ребята.

V.
Физминутка.
Лепим,
лепим снежный ком,
Глазки сделаем потом.
Покривляемся немножко,
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу
И пожмём соседу руку.
Сядем – встанем, вверх прыжок.
И продолжим наш урок.

VI.
Закрепление изученного материала.
1.      Работа в тетради.
Стр. 48. Работа в парах. « Рисуем варежки».
(Одна
пара на интерактивной доске)
-
Нарисуй узор на одной варежке и раскрась её.
Поменяйся
тетрадями с соседом по парте.
Теперь
раскрась его вторую варежку, а он раскрасит твою.
-
Оцените свою работу в паре.
2)
Моделирование. Работа в группах. « Строительство Дома Дружбы».
- Ребята, в
мультфильме, который очень любят дети крокодил Гена и Чебурашка построили «Дом
Дружбы». Я предлагаю вам построить такой дом из кирпичиков. Но у вас разные
кирпичики и вам надо подумать, какие из них подойдут для нашего дома. Для
каждого дома очень важен фундамент, это то на чем держится весь дом.

-
Подумайте, что же будет лежать в основе вашего дома. (Дети работают у доски)
Из
кирпичиков дети составляют «Дом Дружбы».

Горе
Злость
Жадность
Зависть

- А
какие кирпичики нам не пригодились? Почему?
-
Наш дом дружбы построен. Вы хотели бы поселить в нем? Почему?
(
Дети высказывают свои мнения.)

3.      Игра « Ромашка».
Коллективная работа.
-
Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а
напишите на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству,
без которого дружба состояться не может.
-
Используя «Ромашку» мы сможем ответить на вопрос: «Какими качествами должен
обладать настоящий друг».
-
« Дружба – это нежный цветок, который нужно беречь!» Берегите ДРУЖБУ!

VIII.
Рефлексия деятельности.

- Ребята,
оцените себя! В
каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставьте короткое слово Я.
- Ну
как, получается? Прочитайте нам …

1.      Настоящий друг –
это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
2.      Настоящий друг –
это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
3.      Настоящий друг –
это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.
4.      Настоящий друг –
это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
5.      Настоящий друг –
это тот, кто постарается защитить от обидчика.

IX.
Подведение итогов урока.
-
Интересно вам было на уроке?
-
Возьмитесь за руки в своей паре, передайте тот заряд энергии, который вы
получили во время урока, улыбнитесь друг другу. Если вам понравилась наша
работа на уроке, то похлопайте.

- Закончить наш урок я хочу стихотворением о дружбе:

Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

- Я желаю каждому из
вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой. Давайте не будем
никогда ссориться и скажем друг другу слова известного мультипликационного
героя, кота Леопольда: « Ребята, давайте жить дружно!»

X.
Задание на дом: По выбору:

·
Работа
в Рабочей тетради “Окружающий мир” стр. 47,
обсуди
с другом и составь правила дружбы.

·
Пополни
«мудрую шкатулку» пословицами и высказываниями о дружбе.

·
Нарисуй
дерево, цветок или дом дружбы (по желанию).

Пословицы и поговорки о дружбе:
1.      Старый друг лучше
новых двух.
2.      Был бы друг, будет
и досуг.
3.      Был бы дружок,
найдется и часок.
4.      Друзья прямые -
братья родные.
5.      Верный друг лучше
сотни слуг.
6.      Не имей сто
рублей, а имей сто друзей.
7.      Птица сильна
крыльями, а человек дружбой.
8.      Дерево держится
корнями, а человек — друзьями.
9.      Хороший друг
всегда приходит вовремя.
10.  У друга вода
лучше, чем мед у врага.
11.  Не тот друг, кто
потакает, а тот, кто на ум наставляет.
12.  У друзей секретов
нет.
13.  В дороге и отец
сыну товарищ.
14.  Друг научит,
недруг проучит.
15.  Своих друзей
наживай и отцовских не забывай.
16.  Скажи мне, кто
твой друг, и я скажу, кто ты.
17.  С кем поведешься,
от того и наберешься.
18.  Приятелей много, а
друга нет.
19.  Не хвались другом
три дня, а хвались три года.
20.  Друга ищи, а
найдешь – береги.
21.  С другом веселее
при удаче, легче в беде.
22.  В недруге стрела –
что во пне, а в друге – что во мне.
23.  Друзья познаются в
беде.
24.  Дружба дружбе
рознь, а иную хоть брось.
25.  Недруг
поддакивает, а друг спорит.
26.  Человек, богатый
друзьями, широк, как степь, а без друзей – узок, как ладонь.

Дружба - это преданность
человека человеку. В дружбе человеческой вечно горит огонек, который можно
назвать духовной готовностью прийти на помощь другому человеку. Если ты сумел
открыть для себя эти духовные начала дружбы, ты знаешь подлинное счастье жизни.
Дружба - это общность
интересов, убеждений, устремлений, взаимная симпатия, готовность оказать помощь
другу, разделить с ним неудачу, поступиться ради него собственным благополучием
или временем.
Дружба – это самое
необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже
если бы он имел все остальные блага.
Дружба означает
близость и взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше,
чем кто – либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, разделит
радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит,
окажет бескорыстную помощь. Если это необходимо, он ради вас даже поступится
своим благополучием, пойдет на какие угодно жертвы.

file_name: конспект урока Дружба.docx

alt: Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы : «Дружба – …это бескорыстная приязнь»

alt: Игра « Ромашка». Коллективная работа

title: Открытый урок.


extracted_text:
6 класс
Контрольная работа по теме "Причастие"
Вариант 1
А1. Что обозначает
причастие?
1) признак предмета;
2) действие предмета;
3) предмет;
4) признак по действию.
А2. Укажите
словосочетание с действительным причастием.
1) засеянные поля;
2) упавшие листья;
3) молотое кофе;
4) стены покрашены.
А3. Укажите
вариант, в котором дана верная характеристика причастия.
1) у идущего человека
– действит.прич., прош.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.
2) на прочитанной
книге – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч., предл.п., жен.р.
3) разгадываемого
кроссворда – страд.прич., наст.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.
4) успевшие туристы
– страд.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., им.п.
А4. Укажите слово,
в котором пишется буква Е.
1) о минувш…м времени;
2) к пестреющ…м цветам;
3) за скачущ…м всадником;
4) за чернеющ…м лесом.
А5. Укажите
причастие с суффиксом -УЩ- (-ЮЩ-).
1) терп…щий боль;
2) пил…щий дрова;
3) леч…щий врач;
          4) хлопоч…щая хозяйка.
А6. Укажите
неправильный вариант написания причастия.
1) стелющийся дым;
2) клеящий конверты;
3) гонющиеся собаки;
4) скачущий конь.
А7. Укажите
причастие с суффиксом -ИМ-.
1) редко слыш…мый;                         2)
раздува…мый ветром;
3) отворя…мая дверь;
4) освеща…мый солнцем.
А8. Отметьте ряд,
в котором все слова пишутся с НН.
1) стари…ый замок, нитки
запута…ы;
2) заброше…ая усадьба,
жаре…ая на костре;
3) пута…ый разговор,
маринова…ые огурцы;
4) кипячё…ая вода, товары
выгруже…ы.
А9. НЕ пишется
слитно:
1) (не) купленный, а
испечённый пирог;
2) (не) имеющий границ;
3) (не) распустившиеся вовремя
цветы;
4) рыба (не) поймана.
А10. Укажите номер
предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
1) Невидимые в воздухе
жаворонки заливались трелями.
2) Вскоре мы увидели
заросшее камышом лесное озеро.
3) В сплетённой из лозы
корзине лежали свежие фрукты.
4) Дети бежали по берегу
усеянному мелкой галькой.
А11. Укажите
вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых
ставятся запятые:
Из-за недостатка
влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в
таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5)  обходиться без
воды.
1) 1, 3,
4                  2)  1, 2, 4                  3)  2, 3, 5
4) 1, 4

6 класс
Контрольная работа по теме
"Причастие"

Вариант 2

А1. Что обозначает
причастие?
1) признак предмета;
2) действие предмета;
3) предмет;
4) признак по действию.
А2. Укажите
словосочетание со страдательным причастием.
1) расколотый орех;                 2)
игравший ребёнок;
3) колющий предмет;               4)
согнувший ветку.
А3. Укажите
вариант, в котором дана верная характеристика причастия.
1) встретившихся
друзей  – действит.прич., прош.вр., 2 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.
2) с изорванными
листами – действит.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., твор.п.
3) на обрабатываемом
поле – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч., предл.п., ср.р.
4)  у засохшего ручья
– действит.прич., прош.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.
А4. Укажите слово,
в котором пишется буква И.
1) тающ…го  снега;
    2) о затонувш…м корабле;
3) работающ…й  станции;
4) за блестящ…м стеклом.
А5. Укажите
причастие с суффиксом -АЩ- (-ЯЩ-).
1) бре…щийся мужчина;
2) плещ…щиеся волны;
3) стро…щийся дом;
4) реша…щий период.
А6. Укажите неправильный
вариант написания причастия.
1) колющиеся ветки;
2) дышущий зверь;
3) колышущиеся флаги;
4) борющийся за победу.
А7. Укажите
причастие с суффиксом -ИМ-.
1) гоня…мые по полю;
2) вид…мый свет;
3) выполня…мые задания;
  4) заполня…мые  бланки.
А8. Отметьте ряд,
в котором все слова пишутся с Н.
1)  распиле…ые  дрова,
пуга…ая ворона;
2)  неглаже…ое  бельё,
избалова…ый  ребёнок;
3) стриже…ый мамой,
глиня…ая ваза;
4) кова…ый  сундук,
картошка пожаре…а.
А9. НЕ пишется
раздельно:
1) ещё (не) высохшие
дорожки;
2) (не) смолкающие
разговоры;
3) (не) закрытая дверь;
4) (не) греющее солнце.
А10. Укажите номер
предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
1)  Усыпанное яркими звёздами
небо манило нас своей таинственностью.
2)  Комната с утра
прибранная сестрой сверкала чистотой.
3)  Посетители кафе
заказали на обед жаренную в тесте рыбу.
4)  Убранное с лугов сено
крестьяне сложили  в большие стога.
А11. Укажите
вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых
ставятся запятые:
Фонарь (1) одиноко
стоявший (2) на земле (3) высветил (4) издающее (5) непонятные звуки (6)
создание.
1)  4, 5
2) 1, 3                    3)    1, 4, 6                      4) 2, 5, 6

file_name: Контрольная работа по теме Причастие (6 класс, 2 варианта).doc

alt: Контрольная работа по теме "Причастие"

alt: Контрольная работа по теме "Причастие"


extracted_text:
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и          педагоги.
А. Макаренко (слайд1)
 Цель: повышение правовой культуры родителей по
вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей, ознакомление
родителей с основными правами ребёнка, правами и обязанностями родителей по
воспитанию детей

     Задачи:
1.Познакомить
родителей с нормативно-правовыми документами.
2.Содействовать
формированию у родителей ответственности за воспитание и образование детей,
способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.
3.Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей
младших подростков ответственного отношения к воспитанию своих детей;
4. Обсудить вопрос влияния нарушения прав детей на их
нравственный облик в будущем.

Форма
проведения: родительский
лекторий.
Ход родительского собрания:
1.     Вступительное слово.

 Уважаемые родители, мы посмотрели видеосюжет
(«Уделите внимание детям»), который заставляет задуматься о том, что
объединяет нас, — это наши дети, которые могут стать горем или радостью.

Как и что нужно сделать, чтобы наш ребенок стал нашим счастьем, чтобы однажды
можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
   (слайд 2,3)     Наше
собрание посвящено проблеме правового просвещения родителей.
Данные социологических исследований
свидетельствуют о том, что только 8% родителей, по их мнению, хорошо знают
семейное законодательство. Исходя из практики,
хочется отметить, что зачастую родители не могут ответить на простые вопросы,
касающиеся прав детей, а главное, обязанностей и ответственности в отношении
своих детей. Чаще всего сами родители являются злостными нарушителями прав
своих детей.
    Профилактика
правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних
рассматривается сегодня как система социальных, правовых и иных мер,
направленных на выявление и устранение причин и условий распространения
преступности и правонарушений среди несовершеннолетних. Безнадзорность подростков является
первым шагом к беспризорности, нарушению нормального процесса их социализации.
Анализ причин роста безнадзорности среди подростков и детей свидетельствует о
том, что ее истоки лежат, прежде всего, в семье.
– Главными причинами неблагополучия семей
являются: алкоголизм родителей, безработица, наркомания, социально опасные
условия проживания семьи, злостное нарушение прав ребенка в семье, жестокое
обращение в семье, длительное невнимание родителей к интересам и проблемами
ребенка и многое другое.
И для того, чтобы мы с Вами нашли общий язык,
пришли к общему знаменателю в вопросе воспитания наших детей, я хочу
познакомить Вас со следующими основными (слайд 4) Законами и
нормативно-правовыми актами:
1. Конвенция ООН о правах ребенка;
2. Конституция РФ;
3. Семейный Кодекс РФ;
4. Уголовный Кодекс РФ;
5. Закон «Об образовании в РФ»;
6. Административный Кодекс РФ;
Подробнее остановлюсь на тех статьях Законов, где
прописаны обязанности и ответственность родителей за развитие, воспитание,
здоровье и обучение детей.
      Основные права и обязанности родителей определены (слайд 5)
в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного
кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской
Федерации «Об образовании».
      20 ноября 1989 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята
Конвенции о правах ребенка. Конвенция является наиболее полным
документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного
права. Она призвана создать благоприятные условия для развития детей.
Конвенция делится на 6 различных правовых норм, защищающих детей от различных
форм произвола.         (слайд
6)
    Первая группа прав —основные:
право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении прав, и др.
     Вторая
группа прав обеспечивает семейное благополучие
ребенка (обязывает родителей заботиться о детях, государство — помогать детям,
оставшимся без родителей, и т. д.).
     Третья
группа прав гарантирует свободное развитие
личности ребенка (право свободно выражать свое мнение, объединяться в
ассоциации, право на свободу мысли, совести и религии).
     Четвертая
группа прав обеспечивает здоровье детей.
     Пятая группа
прав способствует образованию детей
и их культурному развитию.
     Шестая
группа прав призвана защитить ребенка от
экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и
распространению наркотиков, от бесчеловечного содержания и обращения в местах
лишения свободы, и др.
      Все мы знаем, что семья - естественная среда обитания
ребенка. Именно здесь закладываются предпосылки развития физически и духовно
здорового человека. К тому же семья для ребенка - это и своего рода убежище,
обеспечивающее его выживание. Вот почему одним из основных прав ребенка является
его право жить и воспитываться в семье. Поэтому важнейшим вопросом в развитии
личности ребенка является роль родителей в его воспитании.
(слайд 7,8 ) Закон РФ «Об образовании»
Статья 44.
1. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют право на обучение и воспитание детей
3. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют право:
1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования
с учетом мнения ребенка;
2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее,
среднее общее образование в семье.
3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
4) знакомиться с содержанием образования, а также с оценками
успеваемости своих детей;
5) защищать права и законные интересы обучающихся;
6) получать информацию о всех видах планируемых обследований
(психологических, психолого-педагогических);
7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;
4. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся обязаны:
1) обеспечить получение детьми общего образования;
2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации,
осуществляющей образовательную деятельность,
3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей,
установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами,
родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут
ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.
Семейный кодекс «О браке и семье» (слайд 9)
Глава
11. ПРАВА РЕБЕНКА
2. Каждый ребенок имеет право жить и
воспитываться в семье. Ребенок имеет права на воспитание своими родителями,
обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого
достоинства.
Статья 55. Право ребенка на общение с
родителями и другими родственниками
Статья 56. Право ребенка на защиту
1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и
законных интересов.
     Защита прав и законных интересов ребенка
осуществляется родителями (лицами, их заменяющими).
 2. Ребенок имеет право на защиту от
злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
 При невыполнении или при ненадлежащем
выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию
ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе
самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по
достижении возраста четырнадцати лет в суд.
 3.
Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество,
полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое
имущество, приобретенное на средства ребенка. Право ребенка на распоряжение
принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется (статьями 26 и
28 Гражданского кодекса Российской Федерации).
Глава 12. ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (слайд 10-15)
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и
образованию детей
1. Родители имеют право и обязаны
воспитывать своих детей.
       Родители несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о
здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих
детей.
      2. Родители обязаны обеспечить
получение детьми основного общего образования.
       Родители с учетом мнения
детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до
получения детьми основного общего образования.
В повседневной жизни выполнение этой обязанности
родителями заключается в обеспечении того, чтобы их ребенок учился. Он должен
получить необходимое образование. Уклонение от выполнения этой обязанности
служит основанием для лишения родительских прав.
Свое право выбора родители
осуществляют с учетом мнения ребенка. При этом неважно, сколько ему лет. Для детей младшего возраста может иметь значение привязанность к
друзьям, с которыми он хотел бы учиться, его способности, склонности. Учет
мнения ребенка означает уважительное к нему отношение.
Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и
интересов детей
1.
Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
 Статья 65. Осуществление
родительских прав
Способы воспитания детей должны исключать
пренебрежительное, (слайд 16) жестокое, грубое, унижающее
человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители,
осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут
ответственность в установленном законом порядке.
 Уголовный Кодекс РФ (слайд
17)
Глава 20. Статья 156  Неисполнение
обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение
обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем наказывается штрафом в
размере от пятидесяти до ста месячных расчетных показателей или привлечением к
общественным работам на срок от ста до двухсот часов, либо исправительными
работами на срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок до двух лет с
лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового. (слайд 18). Не
забывайте, что у ребенка тоже есть права (слайд 19)
У
Вас, уважаемые родители, может возникнуть вопрос, а как же нам поступать, если
ребенок не поддается нашему положительному воздействию, игнорирует наши
требования. В таком случае хочется обратить внимание на то, что касается
обязанностей ребенка в семье, то они определяются только нормами
нравственности, поскольку понудить его к их исполнению с помощью закона
невозможно, и зависят только от его воспитания.
Несомненно,
при проведение бесед, лекций с подростками обращается их внимание на то, чтобы
они более осмысленно относились к собственному поведению, так как своими
действиями они в первую очередь подводят собственных родителей.
     Но
основным фактором в воспитании было и остается постоянное влияние родителей на
формирование личности ребенка с момента его рождения. Все родители ждут от своих детей, что они вырастут
достойными людьми, будут умными, воспитанными, всесторонне развитыми, умеющими
добиваться по жизни желаемого. И само собой, они смогут найти занятие по жизни,
реализовав в нем свои способности и умения. Для этого мы отдаем своих детей в
разные учебные заведения: школы, музыкальные и спортивные кружки, развивающие
центры. Но уделяем ли мы сами достаточно времени своим собственным детям?

Современная жизнь очень насыщенна, и чтобы выжить в ней, нужно много и упорно
трудиться, чтобы прокормить семью. Статистика показывает, что время, которое
родители каждый день проводят с детьми, исчисляется минутами. Обычно, это
ограничивается сказкой на ночь и утром, во время сбора в детский сад или школу.
Всё остальное время ребенок проводит сам, в одиночестве.

Недавнее исследование показало, что в среднем в личном общении с детьми мы
проводим менее одного часа в неделю!!! Тогда как для полноценного
развития ребенка и его благополучия нужно находиться 5 и более часов в день.
В будние дни на общение родителей с детьми отводится примерно 36 мин. На
выходных дети и родители в среднем общаются 2 часа 20 мин. Но ученые тут же
отмечают, что время, которое проводят дети и родители якобы вместе, — для 7 из
10 семей это чаще всего молчаливое сидение перед телевизором, за компьютерными
играми или просто отдых в тишине из-за усталости.
    По результатам опроса, ученые составили список
причин, почему дети и родители проводят мало времени вместе:
1. Мама и (или) папа работают сверхурочно или на
нескольких работах.
2. Вечера и выходные проводятся за домашними делами.
3. Дети вместо общения смотрят ТВ или играют в компьютерные игры.
4. Дети общаются со своими друзьями.
5. Дети делают домашнее задание.
6. Дети в школе, когда родители еще или уже не на работе,
или дети и родители свободное время посвящают собственным увлечениям.
7. Дети в том возрасте, когда уже не хотят общаться с
родителями (в 17% семей).

Дети страдают от такого отношения, от нехватки внимания и любви родителей.
Родители это, конечно же, чувствуют и стараются загладить свою вину, покупая
дорогие игрушки, или так нагружая ребенка различными кружками и репетиторами,
что у ребенка просто нет детства и нет времени даже поиграть.
        Если вы действительно хотите, чтобы ваш
ребенок развивался и добился в жизни всевозможных высот, вы сами должны быть
для него примером.
         К примеру, если вы хотите, чтобы ваш ребенок
вырос эрудированным и много знал, увлеките его чтением. Начните вместе с ним
читать каждый день понемногу, не перегружая и не заставляя. Проводите маленькое
обсуждение после этого, что больше всего понравилось, запомнилось ребенку.
Покупайте интересные детские книги, энциклопедии. Читая, ребенок учится ставить
себя на место других людей, понимать и анализировать чувства и жизненные
проблемы. Таким способом вы привьете ребенку любовь к чтению. Просите его
читать вам вслух, меняясь ролями, чтобы он спрашивал у вас о прочитанном.
Только так вы можете развить в вашем ребенке склонность или желание делать
что-либо, начав это первым.
      Не игнорируйте детей, если они просят почитать
вас, поиграть с вами. Во время
игры мы можете многому научить ребенка. В игровой форме все усваивается быстрее
и легче, ребенок не сопротивляется этому. Но никогда не навязывайте ему того,
чего он не хочет. Просто начните это делать сами, и вы увидите, как ребенок сам
начнет подражать вам, делая тоже самое.
Но если вы не уделяете достаточно времени детям, то
они начнут бездельничать, маяться и, в конце концов, станут ленивыми и
неуправляемыми. И что-то заставить их сделать будет очень трудно. Старайтесь во
всё, что вы делаете, вовлекать детей, объясняя им и отвечая на вопросы.
       Всегда интересуйтесь мнением и пожеланиями
ребенка, хочет ли он этим заниматься, нравится ли ему ходить в эту секцию. Если
ответом будет «нет», меняйте, пробуйте что-то другое. Если это по душе ребенку,
если ему интересно и увлекательно, это поможет ему развиваться и проявлять свои
таланты. Необходимо поощрять и подбадривать детей, отмечать их успехи. Ребенку
нужно знать, что родители им довольны и гордятся его достижениями.
Время, проведенное с детьми, всегда окупится сторицей. Не экономьте на общении с
ребенком, лучше сэкономить на дорогой игрушке. Ребенок будет более
счастлив поиграть с вами в мяч, чем с новой игрушкой-роботом.
        Занимаясь с ребенком, вы также будете
развиваться, ведь вам придется постоянно отвечать на бесчисленные вопросы,
включать логику и быстроту мышления, скорость реакции, развивать память и
многое другое, что взрослые очень редко делают. Все это положительно скажется и
на вас.
     Всестороннее развитие ребенка невозможно без
родительского повседневного участия.
Вы – пример для ребенка, вы – модель его будущего поведения, вы – образец для
подражания. Если у вас сейчас нет времени на ребенка, на общение с ним и его развитие,
если в какой-то период
жизни воспитательное воздействие на него было утрачено или ослаблено, то
вскоре у него точно так же не будет времени на вас и общение с вами, и пожинать плоды придется в
первую очередь самим родителям. И происходить это будет как в моральном, так и
в правовом плане. (слайд 20-21)   Видеосюжет «Берегите своих детей».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание Права и обязанности родителей.docx

alt: Шестая группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от бесчеловечного содержания и обращения в местах…

title: родительское собрание тема: " Права и обязанности родителей


extracted_text:
1.В
сосуде с подвижным поршнем находятся вода и её насыщенный пар. Объём
пара изотермически уменьшили в 2 раза. Концентрация молекул пара при
этом

1)
уменьшилась в 2 раза
2)
не изменилась
3)
увеличилась в 2 раза
4)
увеличилась в 4 раза

2.
Некоторое количество воды поместили в закрытый сосуд, в котором находился
сухой воздух. Через достаточно продолжительное время после этого на дне
сосуда

1)
останется прежнее количество воды
2)
останется меньшее количество воды
3)
совсем не останется воды
4)
может остаться меньшее количество, а может и совсем не остаться воды

3.В
сосуде под поршнем находится ненасыщенный пар. Его можно перевести
в насыщенный,

1)
изобарно повышая температуру
2)
добавляя в сосуд другой газ
3)
увеличивая объем пара
4)
уменьшая объем пара

title: конспект урока по физике + презентация к уроку + материалы к уроку


extracted_text:
Выступление на МО учителей начальных
классов                                  учителя  Степаненко Т.В.  с
вопросом:                                       «Сотрудничество и общение
младших школьников                                           в творческой деятельности»
Сегодня
многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только
овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения,
наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.  Проблема
развития способностей не нова, но до сих пор актуальна.
В
отличие от учебной,  творческая деятельность не нацелена на освоение уже
известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности,
самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание
нового. В рамках творческой деятельности формируется общая способность
искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого
результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Поэтому тему,
над которой работаю, считаю актуальной.
Описание опыта работы
Дополнительная общеразвивающая
программа
клуба «Письмецо»
 Идея создания клуба подсказана временем, богатейшими
традициями, накопленными веками, и тем новым, что происходит в современной
жизни.
Актуальность
 Общение с людьми – это наука и
искусство. Посредством письма появляется
возможность лучше понять себя каждому из тех, кто возьмётся за перо. На
занятиях клуба «Письмецо» есть возможность возродить несправедливо забытую
форму человеческого общения, привлечь внимание школьников к ценности русского
языка, пробудить в них любовь к творчеству и сформировать культуру общения.
Новизна, оригинальность программы
Данная программа помогает решать задачи литературного
образования, связанные как с читательской деятельностью обучающихся, так и с
эстетической функцией литературы. Она направлена на совместную работу
обучающегося и педагога.
Цель программы: формирование духовно - нравственной культуры в
процессе написания письма грамотным русским языком, с учётом порядка написания
данного документа, обучение владеть устным и письменным словом.
.
Методические обеспечение программы: Данная программа
разработана на 34 учебных часа для детей 9-15 лет, рассчитана на годичный срок
обучения. Обучающиеся работают в группе, микрогруппах и индивидуально. Данная
программа предполагает теоретическую и практическую части занятия.
Теоретическая
часть включает в себя  знакомство с терминологией, историей родного края, учитывается
специфика местности, изучением художественной и документальной литературы,
умением читать и понимать печатные и  рекламные  материалы, относящиеся к
данному курсу, исправлять логические ошибки в составленных текстах, умением
делать  нравственный выбор.
Практическая
часть предполагает умение работать с художественной и документальной
литературой; умение составлять письма разных видов: деловое, официальное,
личное, умение изготовлять проекты разного характера: почтовый ящик, письмо – поздравление,
телеграмму, открытку, видеоролик, конверт. Принимать участие во встречах;
общаться с людьми разных возрастных категорий и различных социальных
структур;   отправлять письма простые и заказные.
Программа допускает сокращение или увеличение материала.
В программе указано примерное распределение учебного времени по темам.
Выводы: Понимая важность
возрождения российских традиций эпистолярного жанра, привлечения внимания к
ценностям русского языка, а также умение душевно пообщаться посредством
письма,  и необходим такой клуб «Письмецо». Хочется закончить словами  Бернард
Шоу: «Это только кажется, что вам некому писать. Задумайтесь, положите перед
собой лист бумаги и пишите такие письма, которые захотелось бы получить самому».

Значение
творческих способностей для развития младших школьников достаточно велико.
Дети
через творческую работу САМОСОЗИДАЮТСЯ, т.е. включаются в процесс жизнетворения
и получают от этого удовольствие и моральное удовлетворение.
В
любой творческой работе максимально проявляется личность. Погружаясь в коллективный
творческий процесс, дети получают опыт и навыки сотрудничества и
позитивного партнёрства, коллективного взаимодействия. Расширяется сфера
межличностного общения, самооценки, самореализации и самоутверждения детей.
Творчество пронизывает
все виды деятельности, обеспечивая её новое, более высокое качество.

Заключение.
Анализ
психолого-педагогической литературы по
проблеме организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
позволил сделать следующие выводы:
·
Обучение творчеству возможно только в совместной (сотруднической)
деятельности, где каждый из участников – полноправный член. При этом педагог
организует деятельность так, чтобы условия и обстоятельства жизни ребёнка
требовали от него творческих решений.
·
Внеурочная деятельность способствует развитию коллективного
творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения
свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия
для сотрудничества.
·
Успех внеурочной работы зависит не только от активных учащихся, но
и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно
полезную направленность. Одно из основных условий успешной организации и
развития внеурочной работы - это специальная подготовка педагогов.

file_name: Мирный, 17.docx

alt: Теоретическая часть включает в себя знакомство с терминологией, историей родного края, учитывается специфика местности, изучением художественной и документальной литературы, умением читать и понимать печатные и…

alt: Заключение . Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями


extracted_text:
Тема: Заглавная буква Х
Педагогическая цель:
создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х;
способствовать развитию фонематического слуха.
Тип урока:
Решение учебной задачи
Планируемые результаты
(предметные): сравнивают строчную и заглавную, печатную
и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ
слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
интонируют при чтении; дополняют предложение словом, закодированным в
схеме-модели; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с
печатного текста.
Личностные результаты: проявляют
познавательный интерес, учебные мотивы.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Регулятивные:
планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и
письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком х,
выделяют признаки предложения.
Коммуникативные:
умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы,
понятия и термины: строчная, заглавная (большая, прописная), печатная,
письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук х, буквы Х, х, предложение,
заглавная буква в именах собственных
Оборудование: снежинки с
буквами, презентация, слово хлебороб, пословица- у страха глаза велики,
электронная физминутка.

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организация начала урока

Долгожданный
  звонок -
  Начинается урок.
  Проверь, дружок,
  Готов ли ты начать урок?
  Все ль на месте,
  Все ль в порядке:
 ручка
  и тетрадка.
- Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по стране
  письма, где мы учимся писать как?

Проверяют готовность к уроку,
  эмоционально настраиваются на урок.

Красиво, правильно, аккуратно

2. Актуализация  знаний. Постановка
  учебной задачи

— Ребята,
  какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.
  — Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз
  щиплет вас за щёчки. (Дети делают щипательные движения руками
  за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик
  и ушки. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга.
  Улыбнитесь.
Я желаю
  вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.
При
  помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло, а Зима решила
  подарить лесу мягкие пушистые снежинки, чтобы и животным,
  и растениям был не страшен мороз. Но снежинки
  не простые, а буквенные.

-
  Найдите
  лишнюю
  букву?
-
  По какому
  общему принципу
  объединены оставшиеся буквы?

-
  скажите, чем отличаются
  согласные от гласных звуков?

-
  какую букву вы научились писать на прошлом уроке?

-
  Откройте прописи на с. 16. Определим цели нашего урока, чему научимся?

Психологический настрой на урок

Буква Х

Гласные
  буквы

При
  произношении согласных звуков встречаются препятствия: зубы, губы, язык,
  а гласные говорятся открыто. Гласные можно петь, а согласные —
  нет).
-
  строчную х
заглавную букву Х, учиться писать слоги с новой
  буквой, новые слова

3. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности
А) пальчиковая гимнастика

- Подготовим руки к письму. Выполним
  пальчиковую гимнастику
(на левой руке)
1,2,3,4,5 –вышли пальчики
  гулять.
Этот пальчик –в лес пошёл
  (мизинец).
Этот- гриб нашёл (безымянный).
Этот- чистил (средний).
Этот- жарил (указательный).
Этот –ел. Оттого и растолстел.(большой)

(на правой руке)
Этот пальчик- мамочка. (мизинец)
Этот пальчик- папочка  (безымянный).
Этот пальчик- бабушка(средний).
Этот пальчик – дедушка (указательный).
Этот пальчик –Я(большой).
Вот и вся моя семья!

Выполняют пальчиковую гимнастику и
  движения за учителем

Б) правила посадки за столом во время
  письма

- Проверяем посадку, правила обращения с ручкой(проверяем
  расстояние между партой и грудью, между тетрадью и глазами)

В) знакомство с написанием заглавной
  буквы Х

-
  Давайте вспомним, на что похожа буква Х?
Ха-
  на ножницы похожа,
Но
  в работе, а не лежа.
Хочешь-режешь,
Хочешь-шьешь,

Хочешь-
  сам себя стрижешь.
- Сравните
  большую печатную и заглавную письменную буквы «Х».
-
  Чем они похожи? Чем отличаются?
-
  Сколько элементов в заглавной букве Х?
-
  Назовите эти элементы.

-
  Рассмотрите образец написания заглавной буквы Х
(объяснение
  образца начертания заглавной буквы «Х» на доске мелом)
- Начинаем
  писать чуть ниже вспомогательной линии. Закругление, рука пошла вниз на
  нижнюю линию рабочей строки, закругление,  не отрывая руки вернись по
  написанному вверх, закругление, вернись на нижнюю линию рабочей строки –
  закругление. Заканчиваем на середине строки.

Еще
  раз вместе со мной прописываем в воздухе:
И
  раз и и и и два и

4. Работа в прописи. Письмо буквы Х,
  узора

- Посмотрим образцы написания буквы Х в прописи.
- Для чего нужны стрелки?
-
  Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения
  задания.

- Обведите элементы буквы Х.
-Обведите узор безотрывно, самостоятельно выполните
  узор по образцу.
- А теперь под счет про себя пропишем
  заглавную букву «Х» в 1 рабочей строке.
Помните
  правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии. Не забывайте
  сравнивать с образцом.

Стрелки показывают направление движения
  руки.
Выполняют письмо элементов буквы, узора,
  буквы Х

5. Физминутка

-Игра. Если
  вы услышите в словах новые звуки [Х ] –
[ Х’], то вы хлопайте в ладоши,
  а если нет - то  топайте
  ногами. Будьте внимательны!
ХОР, стол, МЕХ,
  дом, окно, САХАР, пенал, МУХИ, дверь, УХА, ХОМЯК,  ручка, ХУЛИГАН.

6. Письмо слогов

-
  Прочитаем слоги хором.
-
  Скажите какое соединение в этих слогах?

- Напишите слоги, обращая внимание на
  соединение букв

Читают слоги, пишут
Хо – нижнее, Хи – верхнее, Ху - верхнее

7. Закрепление знаний и способов действий
А) Правописание имени. Слого- звуковой анализ слова

- Прочитайте слово на 3 строке.
- Почему это слово написано с большой
  буквы?
Напишите имя на свободной части строки
- Прочитайте предложение.
- На что вы обратили внимание?
- Какое слово соответствует данной
  схеме?
- Выполните звуко- слоговой анализ
  слова.
- Запишите имя дедушки вместо точек

Читают
- Это имя

Слово заменено схемой
- Харитон
Анализируют слово

Б) Работа с предложением

Продолжаем знакомиться с дедушкой
  Харитоном.
- Прочитайте следующее предложение.
- Какое слово в этом предложении
  заменяет слово дедушка? Сколько слов в этом предложении?
-
  Напишите предложение. Сначала
  прочитайте первое слово. Пишем в свободной строке, диктуя себе
  проверяем.
-Прочитаем
  второе слово, диктуя его себе пишем, проверяем.

- Прочитайте следующее предложение,
  записываем его в следующей строке.
- Прочитайте предложение на последней
  строке.
- Какой шрифт здесь используется?
- Спишите с печатного шрифта письменными
  буквами
- Объясните, кто такой хлебороб?

Читают.
Он

Печатный

Хлебороб – крестьянин, выращивающий
  хлеб, земледелец

Физминутка для глаз

Электронная физминутка для глаз Снежинки

Работа в прописи. Элементы букв.

Пропись
  с. 17
-
  Рассмотрите образцы написания элементов букв.
-
  Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
-
  Что обозначают стрелки?
-Обведите
  элементы букв.
-Какие
  буквы нужно вписать в квадрат?
-
  Впишите буквы в квадрат
-
  Обведите бордюрные узоры безотрывно.

Ж, ж, С, с, о, н, л, х

Письмо сочетания букв Хх

-
  Рассмотрите образцы написания сочетания букв Хх.
-
  Допишите их на 1 строке.
Помните:
  буквы надо писать на одинаковом расстоянии

Звуко-слоговой анализ слов

-
  Прочитайте слова.
Выполните
  слого-звуковой анализ слов сухой, тихий
-
  Напишите эти слова

Слова с противоположным значением

-
  Прочитайте пару слов на 4 строке. Что вы можете о них сказать?

-
  Прочитайте следующие два слова и подберите к ним противоположные по значению
  слова.

Слова, противоположные по значению

Плохой, громкий

Работа с предложением

_
  прочитайте предложение. Какой шрифт здесь используется?
Спишите
  с печатного текста письменными буквами.

У
  страха глаза велики.

Объяснить смысл этого предложения

Страх кажется страшным, он
  пугает и поэтому говорят, что его глаза велики (велики, значит, очень
  большие), это потому, что страх пугает так.

Анаграмма

-
  Прочитайте слово на нижней строке.
Что
  оно означает?
-
  Какой шрифт использован?
 Разгадайте
  анаграмму
-
  Выполните слого- звуковой анализ слова.
Вместо
  точек напишите слово хор письменными буквами
-
  С какой буквы вы будете писать имя?

Имя

Хор

С заглавной

Подведение итога урока предложением, в котором
  учащиеся досказывают слова:

-
  Пора подводить итоги. Итог урока мы подведем предложениями, в которые вы
  доскажите слова:
 «
  Я сегодня
  на уроке научился (лась)

Рефлексия

Вначале
  урока у нас были буквенные снежинки, а сейчас я вам предлагаю взять снежинки
  настроений и выбрать ту, которая соответствует вашему настроению к концу
  урока.

file_name: Конспект урока по письму Заглавная буква Х .docx

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Сколько элементов в заглавной букве

alt: Физминутка - Игра . Если вы услышите в словах новые звуки [Х ] – [

alt: Б) Работа с предложением

alt: Звуко-слоговой анализ слов -

title: Заглавная буква Х


extracted_text:
Самостоятельная работа по
теме:
«Единицы измерения
информации»

1
вариант

1)   Переведите
в мегабайты:
a)
12288
Кб
b)
1024
Гб
c)
2097152
байт
2)   Переведите
в биты:
a)
3,2
Мб
b)
2
Кб

file_name: Единицы измерения информации В1.docx

title: Единицы измерения информации В1.docx


extracted_text:
Практическая
работа «Яндекс Формы»
Задание:
Создать викторину по информационным технологиям. Варианты ответов должны быть
разные – один, несколько, ввод числа.
Добавить свои вопросы, помимо приведенных ниже.
Добавить тему оформления.
Добавить, где возможно, рисунки в задания.
Добавить проверку ответов и баллы. ОПУБЛИКОВАТЬ форму.
Порядок выполнения:
1.
Осуществить
вход  (через аккаунт Яндекс) или регистрацию по ссылке: https://forms.yandex.ru/
2.

3.
  Используем в работе раздел
  «Тесты и квизы»:

4.
  Выбираем тему оформления:

5.
Пример викторины:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Яндекс Формы.docx

alt: Практическая работа «Яндекс Формы»

intro: В практической работе дано задание по использованию Яндекс Форм с указанием порядка действий.

title: Практическая работа «Яндекс Формы»