extracted_text:
24 февраля

Математика

1.     Реши задачу:
У Вани
  было 5 мячей, а стало на 3 мяча больше. Сколько мячей стало?

2.   Вставь знаки
  действий:
10
  3=7      8  2=10
 7
  3=4      4  2=6

 6
  4  1=9
 6
  4  1=3
 6
  4  1=1
3.   Запиши
  выражения:
- Сумма
  7 и 2
- Сумма
  5 и 3
- Сумма 4 и 0

Русский язык

1.     Учусь красиво
  писать.
Напиши
  заглавную и строчную букву Гг.

  2.Спиши:
Рома
  любит делать игрушки из бумаги. Вот конь Гром и зайка Пушок. Хороши у Ромы
  игрушки.

25 февраля

Математика

1.     Реши задачу:
В пруду
  плавали 10 уток. Три утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в
  пруду?

2.   Вставь знаки
  действий:
9*
  _=6          5* _=8
8*
  _=7          7* _=10
6*
  _=4          8* _=10
8*
  _=6          6* _=3
8*
  _=5          9* _=10
3.
  Найди
  сумму:
4 и
  6           5 и 2
7
  и
  3           9 и 1

Русский язык

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  заглавную и строчную букву Мм.

2.
  Спиши:
Медвежата
 Медвежата
  родились зимой и спят в берлоге до весны. Весной малыши выходят со своей
  мамой из берлоги. Им уже несколько месяцев.

26 февраля

Математика

1.
  Реши
  задачу:
У Лены
  6 белых кроликов и 3 серых. Сколько всего кроликов у Лены?

2.
  Вставь
  знаки   > , <, =:
5 + 1 *
  8     2 + 2 * 5
6 – 6 *
  0     5 – 4 * 1
0 + 8 *
  9    10 + 0 *10
7 – 3 *
  5     10 – 3 * 5
2 + 8 *
  9      7 + 1 * 9
3.
  Начерти
  отрезок 7 см, а второй на 3 см меньше.

Русский язык

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  заглавную и строчную букву Дд.

  2.Спиши:
Самая
  лёгкая дорога та, которую уже прошёл. Самая трудная дорога та, которую не
  знаешь. Смелые дороги – ведут к победе.

file_name: Задания на  дополнительные каникулы 1 класс..docx

alt: Математика 1.

alt: Математика 1.

alt: Математика 1.


extracted_text:
Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 25
«Фінансовий звіт суб’єкта малого
підприємництва»
Загальні положення
1.
Положення (стандарт) 25 установлює зміст
і форму Фінансового звіту суб’єкта малого
підприємництва в складі
Балансу (форма N 1-м) і Звіту про фінансові результати
(форма 2-м) та порядок запо- внення
його статей, а також зміст і форму Спрощеного фінансового звіту суб’єкта малого
підприємництва в складі
Балансу (форма N 1-мс) і Звіту про фінансові результати (форма N 2-мс) та порядок
заповнення його статей. Показники цих звітів наводяться
у тисячах гривень
з одним десятковим знаком.
2.  Норми цього Положення (стандарту) застосовуються:
Ÿ
для складання Фінансового звіту суб’єкта малого підприєм- ництва:
Ÿ
суб’єктами малого підприємництва —  юридичними  осо- бами, які визнані такими відповідно до законодавства,
 крім
довірчих          товариств,    страхових        компаній,        банків, ломбардів, інших
фінансовокредитних  та  небанківських  фінансових  уста- нов, суб’єктів підприємницької діяльності, які здійснюють обмін іноземної валюти,
є виробниками та імпортерами підакцизних товарів, а також суб’єктів підприємницької діяльності, у
статутному фонді яких частка вкладів,
що належить юридичним
особам — за- сновникам та учасникам цих суб’єктів, які не є суб’єктами малого підприємництва, перевищує
25 відсотків;
Ÿ
представництвами      іноземних     суб’єктів     господарської діяльності;
Ÿ
для складання Спрощеного
фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва:
Ÿ суб’єктами малого підприємництва — юридичними особами, що відповідають критеріям, визначеним
пунктом 154.6 статті 154 розділу III
Податкового кодексу України та мають право на застосу- вання спрощеного бухгалтерського обліку доходів і витрат.

3.   Новостворені підприємства та підприємства, які за результа-
тами діяльності за минулий рік відповідають критеріям,наведеним у пункті 2 цього розділу,
застосовують це Положення
(стандарт) у поточному
(звітному) році. Якщо підприємство за результатами діяльності протягом року втратило
ознаки відповідності критеріям, наведеним у пункті 2 цього розділу, то фінансовий звіт таким підприємством складається за звітний
період, у якому це відбулось, і подальші періоди
поточного (звітного) року відповідно до поло- жень (стандартів) бухгалтерського обліку, затверджених наказом
Міністерства фінансів України від 31.03.99
N 87, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 21.06.99
за N 391/3684.
4.
Суб’єкти малого підприємництва середню кількість працівників наводять у річному звіті, яку
визначають у порядку, установленому спеціально уповноваженим центральним органом
виконавчої влади у галузі статистики. Представництва іноземних суб’єктів господарської діяльності
показники про середню кількість працівників не подають.
5.   Форми Фінансового звіту суб’єкта
малого  підприємництва та Спрощеного
фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва наведені відповідно в додатках 1 і 2 до цього Положення (стандарту).
6. Згортання статей активів та зобов’язань є неприпустимим,крім випадків, передбачених відповідними
положеннями (стандартами) бухгалтерського
обліку. У графі 4 Звіту про фінансові результати (форма N 2-м і N 2-мс) наводяться дані за аналогічний період
мину- лого (попереднього) року.
7.    У випадках, передбачених нормативно-правовими актами, суб’єктами малого підприємництва, які відповідають критеріям пункту 2 цього розділу, складається окремий баланс. Для складан- ня окремого балансу
дані первинних документів про господарські операції
філій, представництв, відділень
та інших відокремлених підрозділів, виділених підприємством (юридичною особою) на окремий баланс,
а також про господарські операції, які відповідно до законодавства підлягають
відображенню в окремому
балансі, зано- сяться
до окремих (відкритих для цього відокремленого підрозділу або для відображення господарських операцій з певної
діяльності підприємства)
регістрів бухгалтерського обліку. За даними окремих регістрів бухгалтерського обліку складається баланс щодо зазначе-

них господарських операцій. Показники окремого балансу включа- ються до Фінансового звіту суб’єкта малого
підприємництва.
8.  Суб’єкти малого підприємництва, які мають право на застосу- вання
спрощеного бухгалтерського обліку
доходів і витрат:
Ÿ
можуть обліковувати необоротні активи тільки за первісною вартістю, без урахування зменшення
корисності та переоцінки до справедливої вартості;
Ÿ не створюють забезпечення наступних витрат і платежів (на виплату наступних відпусток працівникам, виконання
гарантійних зобов’язань тощо), а
визнають відповідні витрати у періоді їх фак-
тичного понесення;
Ÿ визнають витрати і доходи з урахуванням вимог Податково- го кодексу України і відносять суми, які
не визнаються Податко- вим кодексом
України витратами або доходами, безпосередньо на фінансовий результат після оподаткування;
Ÿ поточну дебіторську заборгованість включають до підсумку ба- лансу за її фактичною сумою. 9. Суб’єкти малого підприємництва, які мають право на застосування спрощеного
обліку доходів і ви- трат та які не
зареєстровані платниками податку на додану вартість, можуть систематизувати інформацію, що міститься у прийнятих до обліку первинних документах, в регістрах
бухгалтерського обліку без застосування подвійного запису.
II.  Фінансовий звіт суб’єкта малого
підприємництва.
1.    У балансі відображаються активи, зобов’язання та  влас- ний капітал. Підсумок
активів балансу повинен
дорівнювати сумі зобов’язань та власного капіталу.
2.  Зміст статей балансу.
2.1.  У статті «Незавершене будівництво» відображаються
вартість незавершених капітальних інвестицій (включаючи
устаткування для монтажу),
що здійснюються для власних потреб
суб’єкта малого підприємництва, а також авансові платежі
для фінансування таких інвестицій.
2.2.  У статті «Основні засоби» наводиться вартість
власних та от- риманих на умовах фінансового лізингу об’єктів і орендованих цілісних
державних майнових комплексів, які віднесені до складу

основних засобів, а також вартість інших необоротних
матеріальних активів, державні
(казенні) та комунальні підприємства відобра- жають вартість майна, отриманого на праві господарського відання чи праві оперативного управління, та об’єктів інвестиційної нерухомості. У цій статті також наводиться
вартість нематеріальних активів.
У статті наводяться окремо
первісна (переоцінена) та залишкова вартість основних
засобів, нематеріальних активів
та інших необо-
ротних матеріальних активів, а також нарахована в установленому порядку сума їх зносу (у дужках). До
підсумку балансу включається залишкова вартість,
яка визначається як різниця між первісною (переоціненою) вартістю вказаних необоротних активів і сумою їх зносу на дату балансу.
2.3.
У статті «Довгострокові біологічні активи» наводиться
вартість довгострокових біологічних активів,
облік яких ведеться за Поло- женням
(стандартом) бухгалтерського обліку 30 «Біологічні акти- ви». У цій статті наводиться справедлива або первісна
(переоцінена) вартість, сума накопиченої амортизації  (у  дужках)  і  залишко- ва вартість довгострокових біологічних
активів. До підсумку ба- лансу включається справедлива або залишкова
вартість, яка дорівнює різниці між первісною
(переоціненою) вартістю і сумою накопиченої амортизації.
2.4.
У статті «Довгострокові фінансові інвестиції» відображаються фінансові
інвестиції на період більше одного року, а також усі інші фінансові
інвестиції, які не можуть бути вільно реалізовані в будь- який час.
2.5.  У статті «Інші необоротні активи» наводяться суми інших
не- оборотних активів, які не можуть бути
включені до згаданих вище статей
розділу «Необоротні активи». При переході підприємств на застосування цього Положення
(стандарту) до цієї статті на по- чаток
звітного року також включаються дані, наведені у статті
«Відстрочені податкові активи» (рядок 060) Балансу (форма N 1)
на кінець попереднього року.
2.6.  У статті «Виробничі запаси» відображається вартість
запасів сировини, основних
і допоміжних матеріалів, палива, покупних напівфабрикатів і комплектувальних
виробів, запасних частин, тари (крім інвентарної), будівельних матеріалів та інших матеріалів, при-

значених для використання в ході нормального операційного циклу. У цій статті також наводяться витрати на
незавершене виробництво і незавершені роботи (послуги), валова
заборгованість замовників за будівельними контрактами.
2.7.  У статті «Поточні біологічні активи» відображається
вартість поточних біологічних активів тваринництва (дорослі
тварини на відгодівлі і в нагулі,
птиця, звірі, кролі, дорослі тварини,
вибракувані із основного стада
для реалізації, молодняк тварин на вирощуванні і відгодівлі), а також рослинництва (зернові, технічні, овочеві
та інші культури), облік яких
ведеться відповідно до Положення (стандар- ту) 30.
2.8.
У статті «Готова продукція» відображається собівартість виробів на складі, обробка яких закінчена
та які пройшли випро- бування, приймання, укомплектовані  згідно  з  умовами  договорів із замовниками та відповідають технічним
умовам і стандартам, сільськогосподарська продукція в оцінці, визначеній відповідно
до Положення (стандарту) 30. У цій
статті наводиться також покупна вартість
товарів, які придбані підприємствами для подальшого про- дажу.
2.9 У статті
«Дебіторська заборгованість за товари, роботи,
по- слуги» відображається заборгованість покупців або замовників за реалізовані їм продукцію, товари, роботи або послуги,
 включа- ючи забезпечену векселями
заборгованість. У підсумок балансу включається чиста реалізаційна вартість,
яка визначається шляхом вирахування з дебіторської заборгованості резерву сумнівних боргів,
сума якого наводиться у дужках.
2.10.  У статті «Дебіторська заборгованість за розрахунками з бюд- жетом»
відображається визнана дебіторська заборгованість каз- начейських, фінансових і податкових
органів, державних цільових
органів.
2.11.  У статті «Інша поточна дебіторська заборгованість» відобра- жається
заборгованість дебіторів, яка не включена
до інших ста- тей дебіторської заборгованості та яка відображається у складі оборотних
активів. Показники цієї статті наводяться
за чистою реалізаційною вартістю, яка визначається у порядку, наведеному у підпункті 2.9 пункту 2 цього розділу.

2.12.   У статті «Поточні фінансові інвестиції» відображаються фінансові інвестиції на строк, що не перевищує
один рік, які мо- жуть бути вільно реалізовані в будь-який момент (крім інвестицій, які є еквівалентами грошових коштів).
2.13.  У статті «Грошові кошти та їх еквіваленти» відображаються кошти в касі, на поточних
та інших рахунках
у банках, які можуть бути використані для поточних операцій,
а також еквіваленти гро- шових коштів. У цій статті окремо
наводяться кошти в національній та
іноземній валюті. Кошти, які не можна використати для операцій протягом
одного року, починаючи
з дати балансу, або протягом
операційного циклу внаслідок обмежень, відображаються у складі необоротних активів.
2.14.
У статті «Інші
оборотні активи» наводяться суми обо- ротних
активів, які не включені до згаданих вище статей розділу
«Оборотні активи». У цій статті наводяться, зокрема, вартість
гро- шових
документів і сальдо субрахунку 643 «Податкові зобов’язання» рахунку
64 «Розрахунки за податками й платежами».
2.15.
У складі витрат майбутніх періодів відображаються ви- трати, що мали місце
протягом поточного або попередніх звітних
періодів, але належать
до наступних звітних
періодів.
2.16.
У   складі    необоротних   активів    та    груп   вибуття відображається вартість
необоротних активів та груп вибуття,
які утримуються для продажу, що визначається відповідно до Поло- ження (стандарту) бухгалтерського обліку 27  “Необоротні  акти- ви, утримувані для продажу, та припинена діяльність”, затвердже- ного наказом
Міністерства фінансів України
від 07.11.2003 N 617, зареєстрованого в Міністерстві юстиції
України 17.11.2003 за N 1054/8375
(далі - Положення (стандарт) 27).
2.17.   У статті «Статутний капітал» наводиться зафіксована в установчих документах загальна вартість
активів, які є внеском власників
(учасників)  до  капіталу  підприємства.  Підприємства, для яких не передбачена фіксована
сума статутного капіталу,
відображають у цій статті суму фактичного внеску власників до ста- тутного
капіталу підприємства.
2.18.
У статті «Додатковий капітал» відображаються сума дооцінки необоротних активів, вартість безоплатно отриманих підприємством від інших юридичних
або фізичних осіб необорот-

них активів та інші види додаткового капіталу. Тут також наво- диться сума пайового капіталу (пайових
внесків) членів спожив- чого
товариства, спілок та інших організацій, внески засновників підприємства понад статутний капітал.
2.19.
У статті «Резервний капітал» наводиться сума резервів, створених
відповідно до чинного
законодавства або установчих документів за рахунок
нерозподіленого прибутку підприємства.
2.20.
У статті «Нерозподілений прибуток (непокритий зби- ток)» відображається сума нерозподіленого прибутку або непо- критого збитку.  Сума
 непокритого  збитку  наводиться  в  дужках та вираховується при визначенні підсумку
власного капіталу. У першому місяці
року переходу на застосування цього Положення (стандарту) сальдо рахунків 17 «Відстрочені податкові
активи» і 54
«Відстрочені податкові зобов’язання» підлягає згортанню взаємною
кореспонденцією цих рахунків із відображенням різниці на рахунку 44 «Нерозподілені прибутки
(непокриті збитки)».
2.21.
У статті «Неоплачений капітал» відображається сума заборгованості власників
(учасників) за внесками до статутного
капіталу. Господарські товариства у цій статті також відображають вилучений капітал, тобто фактичну собівартість часток,
викуплених у своїх учасників, державні (казенні) та комунальні підприємства - передачу майна відповідно до Положення про порядок бухгалтерсь- кого обліку окремих
активів та операцій
підприємств державного, комунального секторів економіки та
господарських організацій, які володіють та/або користуються об’єктами
державної, комунальної власності, затвердженого наказом Міністерства фінансів  України від 19.12.2006 N 1213. Суми за цією статтею вираховуються при визначенні підсумку
власного капіталу.
2.22.
У складі забезпечень наступних витрат і платежів відображаються суми забезпечення для відшкодування наступних
витрат і платежів (на виплату наступних
відпусток працівникам, ви- конання гарантійних зобов’язань тощо), а також залишки
коштів цільового фінансування і цільових надходжень з бюджету та інших джерел.
2.23.   У статтях розділу
«Довгострокові зобов’язання» наводить- ся сума заборгованості підприємства банкам за отримані від них позики,
яка не є поточним зобов’язанням, сума довгострокової заборгованості підприємства за зобов’язаннями щодо залучення

позикових коштів (крім кредитів банків), на які нараховуються відсотки, та за іншими
довгостроковими зобов’язаннями.
2.24.  У статті «Короткострокові кредити банків» відображається сума поточних зобов’язань підприємства перед банками
щодо от- риманих
від них короткострокових позик. Зобов’язання за креди- тами банків наводяться у балансі з урахуванням належної
на кінець звітного
періоду до сплати
суми процентів за їх користування.
2.25.
У статті «Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями» наводяться суми зобов’язань, які утворилися
як довгострокові, але з дати балансу
підлягають погашенню протягом дванадцяти місяців.
2.26.
У статті «Кредиторська заборгованість за товари,
робо- ти, послуги» відображається
сума заборгованості постачальникам і підрядникам
за матеріальні цінності, виконані роботи та отримані послуги,  включаючи  заборгованість,  забезпечену  векселями.  У цій  статті  також  відображається
заборгованість  постачальникам за невідфактуровані поставки і розрахунки з надлишку товарно-
матеріальних цінностей, який встановлено при їх прийманні.
2.27.   У статті «Поточні зобов’язання за розрахунками з бюдже- том» відображається заборгованість підприємства за всіма вида- ми платежів до бюджету, включаючи суму податку з працівників підприємства.
2.28.
У статті «Поточні зобов’язання за розрахунками зі стра- хування»
відображається сума заборгованості за відрахуваннями єдиного
соціального внеску, страхування майна підприємства та індивідуального страхування його працівників.
2.29.   У вписуваному рядку 605 відображаються зобов’язання, пов’язані з необоротними активами
та групами вибуття,які утри- муються для продажу, що визначаються відповідно
до Положення (стандарту) 27.
2.30.   У статті «Поточні зобов’язання за розрахунками з оплати праці» відображається заборгованість
за нарахованою, але ще не сплаченою сумою оплати праці, а також за депонованою заробітною платою.
Заборгованість  підприємству  працівників  за  операціями з оплати праці наводиться у статті «Інша поточна дебіторська заборгованість». У рядку 665 наводиться сума заборгованості на

кінець звітного періоду з виплат працівникам, що не погашена (не виплачена) у встановлений колективним договором строк.
2.31.   У статті «Інші
поточні зобов’язання» відображаються суми зобов’язань, які не включені
до інших статей,
наведених у розділі
«Поточні зобов’язання», зокрема заборгованість за одержаними авансами,
заборгованість засновникам у зв’язку з розподілом при- бутку, заборгованість пов’язаним сторонам, сальдо субрахунку 644
«Податковий кредит» рахунку 64 «Розрахунки за податками й пла- тежами» і сума валової заборгованості
замовникам за будівельними контрактами.
2.32.  До складу доходів
майбутніх періодів включаються доходи, отримані
протягом поточного або попередніх звітних періодів, які належать до наступних звітних періодів.
3.   У звіті про фінансові результати наводиться інформація про доходи, витрати, прибутки і збитки від
діяльності підприємства за звітний період.
4.  Показники про непрямі податки та інші вирахування з доходу, податок
на прибуток, витрати
і збитки наводяться в дужках.
5.  Зміст статей звіту про фінансові результати.
5.1. У статті «Дохід
(виручка) від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг)» відображається загальний
дохід (виручка) від реалізації продукції, товарів, робіт і послуг.
5.2.   У статті «Непрямі податки та інші вирахування з доходу» відображається сума податку на додану вартість,
акцизного збору та інших вирахувань з доходу (надані
знижки, вартість повернутих товарів та інші обов’язкові збори).
5.3.  Чистий дохід (виручка) від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг) визначається шляхом вирахування з доходу (виручки) від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг) непрямих податків та інших вирахувань з доходу.
5.4.  У статті «Інші
операційні доходи» відображаються суми інших доходів
від операційної діяльності підприємства, крім доходу (ви- ручки)
від реалізації продукції
(товарів, робіт, послуг):
дохід від операційної оренди активів; дохід від операційних курсових різниць; відшкодування раніше списаних активів;
дохід від реалізації обо- ротних активів
(крім фінансових інвестицій), необоротних активів, утримуваних для продажу, та груп вибуття тощо. Дохід від первісного

визнання біологічних активів і сільськогосподарської продукції
та дохід від зміни вартості поточних
біологічних активів наводяться лише довідково у вписуваному рядку
201.
5.5.  У статті «Інші
доходи» відображаються: дивіденди, відсотки, доходи від участі в капіталі та інші доходи,
отримані від фінансових інвестицій; дохід від реалізації фінансових інвестицій,
необоротних активів і майнових
комплексів; дохід від неопераційних курсових
різниць; інші доходи, які виникають у процесі звичайної діяльності, але не пов’язані з операційною
діяльністю підприємства. Також у цій статті
наводиться сума доходів
від надзвичайних подій.
5.6.  У статті “Собівартість реалізованої продукції (товарів,
робіт, послуг)” показується
виробнича собівартість реалізованої продукції
(робіт, послуг) та/або
собівартість реалізованих товарів. Собівартість реалізованої
продукції (товарів, робіт, послуг) визначається згідно з положеннями Податкового кодексу
України.
Собівартість виготовлених та реалізованих товарів,
виконаних робіт, наданих
послуг складається з витрат, прямо пов’язаних з ви- робництвом таких товарів, виконанням робіт, наданням послуг,
а саме:
Ÿ прямих матеріальних витрат;
Ÿ прямих витрат
на оплату праці;
Ÿ
амортизації виробничих основних
засобів та нематеріальних активів, безпосередньо пов’язаних з виробництвом товарів,
вико- нанням робіт, наданням послуг;
Ÿ
вартості придбаних послуг,
прямо пов’язаних з їх виробницт- вом (наданням);
Ÿ інших прямих витрат.
До складу прямих матеріальних витрат включається вартість
сировини та основних
матеріалів, що утворюють
основу виготов- леного
товару, виконаної роботи,
наданої послуги, придбаних
напівфабрикатів та комплектувальних виробів, допоміжних  та інших матеріалів, які можуть бути безпосередньо віднесені
до кон- кретного об’єкта витрат.
Прямі матеріальні витрати
зменшуються на вартість
зворотних відходів, отриманих
у процесі виробництва, які оцінюються у порядку, визначеному в положеннях (стандартах) бухгалтерського обліку.

До складу прямих
витрат на оплату
праці включаються заробітна плата та інші виплати робітникам, зайнятим у виробництві
товарів (виконанні робіт, наданні
послуг), які можуть бути безпосередньо віднесені до конкретного об’єкта
витрат.
До складу інших прямих витрат включаються всі інші виробничі витрати, які можуть бути безпосередньо
віднесені на конкретний об’єкт
витрат, у тому числі внески на соціальні заходи, витрат з придбання електричної енергії, плата за
оренду земельних і майно- вих паїв.
5.7.  У статті «Інші
операційні витрати» наводяться: собівартість реалізованих
 оборотних  активів  (крім  готової  продукції,
 товарів і фінансових інвестицій); відрахування на створення
резерву сумнівних боргів і
сума списаних безнадійних боргів; втрати від
знецінення виробничих запасів; втрати від операційних курсових різниць;
визнані економічні санкції;
відрахування для забезпечен- ня відшкодування наступних операційних витрат; інші витрати,
що пов’язані з операційною діяльністю
підприємства. У цій статті та- кож
відображається належна до сплати за звітний період відповідно до законодавства сума податків і зборів.
Конкретна назва податку або збору і відповідна сума наводяться у рядку 091.
Витрати від первісного визнання біологічних активів і сільсько-
господарської продукції та витрати від зміни вартості
поточних біологічних активів наводяться лише довідково у вписуваному ряд- ку 202.
5.8.  У статті «Інші витрати» відображаються: витрати на сплату процентів та інші витрати
підприємства, пов’язані із запозичення- ми; втрати від участі в капіталі; собівартість реалізації фінансових інвестицій; втрати від неопераційних курсових різниць; втрати від уцінки фінансових інвестицій та необоротних активів;
інші витра- ти, які виникають
у процесі звичайної
діяльності, але не пов’язані з операційною діяльністю підприємства. Також у цій статті наводять- ся втрати від надзвичайних подій.
5.9.
У статті «Фінансовий результат до оподаткування» відображається різниця між чистими доходами
та витратами підприємства.
5.10.   У статті «Податок на прибуток» відображається сума по- датку на прибуток,
яка визначається в розмірі податку на прибуток

за звітний період. При переході підприємств на застосування
цього Положення (стандарту) у цій
статті у графі 4 за аналогічний період попереднього
року наводиться результат відповідного складання (вирахування) значень статей «Податок на прибуток від звичайної діяльності» (рядок 180), «Податки з
надзвичайного прибутку» (ря- док 210)
і «Дохід з податку на прибуток від звичайної діяльності» (рядок 185) Звіту
про фінансові результати за попередній рік.
5.11.   У статті «Чистий прибуток (збиток)» відображається чи- стий прибуток або чистий збиток - різниця
між сумою фінансового результату до оподаткування і сумою витрат
з податку на прибуток.
У зведених фінансових звітах показники фінансового резуль- тату до оподаткування, чистого прибутку і
збитку наводяться роз- горнуто як
сума відповідних показників юридичних осіб, фінансова звітність яких включена
до зведеного фінансового звіту.

alt: У статті «Поточні фінансові інвестиції» відображаються фінансові інвестиції на строк, що не перевищує один рік, які мо- жуть бути вільно реалізовані в будь-який момент (крім…

alt: У статті «Інші поточні зобов’язання» відображаються суми зобов’язань, які не включені до інших статей, наведених у розділі «Поточні зобов’язання», зокрема заборгованість за одержаними авансами, заборгованість…

alt: У статті «Інші доходи» відображаються: дивіденди, відсотки, доходи від участі в капіталі та інші доходи, отримані від фінансових інвестицій; дохід від реалізації фінансових інвестицій, необоротних…

alt: До складу прямих витрат на оплату праці включаються заробітна плата та інші виплати робітникам, зайнятим у виробництві товарів (виконанні робіт, наданні послуг), які можуть бути…


extracted_text: музыка

alt: музыка

title: Конспект по музыке


extracted_text:
Группа: старшая группа № 1
Тема: День народного
единства
Период проведения: 31.10 – 04.11
Цель: Расширять
представления воспитанников  о  родной стране, о государственных праздниках;
развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну,
любовь к ней.
Знакомить с историей России,
гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о
том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна;
Москва — главный город, столица нашей Родины.
Интеграция образовательных
областей: познавательное,
социально-коммуникативное развитие, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие.
Форма проведения итогового
мероприятия: Выставка детского
творчества.
Дата проведения итогового
мероприятия: 04.11
Сотрудничество организации
с семьей, партнерство с семьей: «Я и
моя семья» семейный фотоальбом
Корригирующая
гимнастика после сна.   Комплекс
Цель: способствовать
пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на
биологические активные точки. Предотвращать простудные заболевания.
Работа с родителями: Индивидуальные беседы с родителями по воспитания и обучению
детей. Привлечь родителей к изготовлению
атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Совместная деятельность взрослого и воспитанников

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности воспитанников

Организованная образовательная деятельность

Совместная деятельность в режимных моментах

Понедельник, 31.10

       Физическая
       культура

 (по плану инструктора)

2. Познавательное
  развитие
Ознакомление
  с окружающим миром.
Тема: Тема: «День народного
  единства»
Цели: развивать свободное общение с воспитателем и
  сверстниками во время беседы, согласовывая слова в предложении;
- продолжать развивать речь как средство общения,
  формируя диалогическую речь;
- обогащать речь детей прилагательными,
  характеризуя нашу страну;
- расширяя кругозор детей, учить отвечать на
  вопросы в зависимости от содержания,
- формирование словаря, помогая детям
  употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом;
- закреплять умение отгадывать загадки;
- закреплять умение в выразительно чтении
  стихотворения;
- активизировать самостоятельные ситуации,
  суждения, реагировать на высказывания
  товарищей
- расширять кругозор детей; используя точный,
  выразительный словарь;
- закрепить знания детей о родине, нашей
  стране Росси, воспитывая чувство патриотизма.
- систематизировать знания детей о символике
  государства; закрепить знания о флаге, гербе, гимне.
Словарная работа:
  Родина, Россия, родители, народ, любить, ценить, уважать, символика, герб,
  гимн, флаг, карта.
Предшествующая работа:
- разучивание стихов русских поэтов о Родине,
  Москве, поговорок о Родине, гимна Росси;
- чтение произведений русских писателей о
  Родине, народе, природе, крае, городе;
- рассматривание иллюстраций книг,
  энциклопедий, карты Росси, открыток; - знакомить с главными символами Росси -
  флаг России, герб Росси, гимн Росси.
Материал: карта, гербы разных стран, флаги разных стран,
  портреты президентов, фотографии г. Москвы и г. Уфы, г. Бирска,
Методические
  приемы.
- Словесный – беседы (чтение стихов,
  загадывание загадок); наглядный – демонстрация (рассматривание);
- игровой – д/и, практический – выполнение
  заданий.

Первая половина дня:
Беседа «Моя страна».
Знакомство с историей
  России, государственными праздниками, воспитывать гордость за свою страну.
Артикуляционная
  гимнастика: «Часики».
Цель: укреплять мышцы языка.
Дыхательная гимнастика: «Ветерок».
Цель: увеличение жизненного объема легких Пальчиковая гимнастика: «Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
(хлопок, кулачок)
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы…
На твоих церквах старинных
Вырастали дерева.
(поочерёдно загибать
  пальчики)
Глаз не схватит улиц
  длинных…
Это матушка – Москва.
(сгибать, разгибать
  пальчики)».
Индивидуальная работа: по ФЭМП. Задача: закреплять состав числа в пределах
  9
АЗИЗ – запомни фигуры и
  назови
Труд: «Дежурство по столовой»
 Цель: самостоятельно и
  добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать
  одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды;
  Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке
  стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Словесная игра: «Воздух, земля, вода»
Задачи: способствовать
  расширению знаний об обитателях земли, воды, воздуха;
Чтение художественной
  литературы: Т. Коти «Московский кремль»
Все дороги сходятся в
  городе одном,
В городе под звёздами
Мы с тобой живём.
У Кремлёвских башен
  праздничный наряд,
Рубиновые звёзды словно жар
  горят.
Золотые маковки на семи
  холмах,
Слышен звон малиновый
Даже в облаках!
Сердце нашей Родины —
Московская земля.
Все дороги сходятся
У ворот Кремля.
Прогулка 1.
Наблюдение за вороной
Цели: расширять знания о
  вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
Ход наблюдения
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
Как
  выглядит ворона?
•
Чем
  она питается?
•
Зимующая
  или перелетная эта птица?
•
Как
  ворона кричит?
Ворона
  — крупная птица. Голова, клюв, горло, крылья, хвост и лапы у вороны черные, а
  все остальное серое. Ворона хитрая, ловкая и находчивая птица. Зимует и живет она
  рядом с человеком. Ворона обычно сидит на контейнерах для мусора и свалках,
  где всегда есть чем
  поживиться, ведь ворона — птица всеядная. Кричит она «кар-кар».
Хромая старая
  ворона
Давно живет в саду моем.
В густых зеленых
  ветках клена
Она построила свой
  дом.
П/и: «Птичка и кошка», «Цветные автомобили».
Цель: учить двигаться
  врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Выложи шарф для осени»- учить выкладывать
  на полосе различный рисунок из осенних листьев (Лев П. Дарина)
Развитие движений «Поймай
  мяч» (Данила, Маша)
Цель: развивать ловкость
Труд на участке: Сбор семян цветов.
Цель: развивать желание выполнять работу дружно
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять знания
  о сезонных изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
Какое
  сейчас время года?
•
Как вы догадались?
•
А
  знаете, куда мы сейчас пойдем?
•
Что
  растет в огороде?
•
Как
  можно назвать все это одним словом?
•
Кто
  из вас знает загадки про овощи?
•
Где
  растут овощи?
Каждая группа овощей растет
  на своей грядке. Осенью огородники
  собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на земле и в
  земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы
  повар приготовил нам из них обед. Чтение стихотворения
  Ю. Тувима «Овощи».
П/и: «Огуречик, огуречик».
Цели: - учить быстро выполнять действия по
  сигналу;
—улучшать
  координацию движений, умение придать броску силу
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: добиваться улучшения
  техники ходьбы: четкого и широкого шага, хорошей осанки, естественной работы
  рук. (Дарина, Данила)
Д/ упражнения «Рисование в
  воздухе» - развитие кисти рук (Азалия, Дима К.)
Труд на участке: сбор
  опавших листьев и другого мусора на участке.
Цель:
  приучать
  соблюдать порядок на участке детского сада.
Вечер:
«Знакомство
  с гербом и флагом России, мелодией гимна».
Цель:
  расширять представление о родной стране.

Привлечь к настольным
  играм «Мозаика». Предложить составить разные узоры; способствовать
  развитию эстетического восприятия, воображения, мелкой моторики.

Картотека артикуляционной
  гимнастики

Выносной материал для
  прогулки.

Вторник,
  1.11

   1. Музыка
(по плану муз. руководителя)
2.Познавательное развитие
(ФЭМП)
Число
  10 запись числа 10
Цель:
  сформировать умение считать до 10, различать запись числа 10;
тренировать
  умение сравнивать количество путем пересчета и путем составления пар,
  соотносить числа с количеством 1-9, прямой и обратный счет до 10, умение
  составлять числовой ряд.

.3. Физическая культура на
  воздухе (по плану инструктора)

Первая половина дня:
Беседа «Дом в котором я живу».
Знакомство с особенностями
  быта русского народа
Артикуляционная
  гимнастика: «Утиный клювик».
Цель: развивать подвижность губ, их быструю
  переключаемость с одной позиции в другую.».
Дыхательная гимнастика: «Дышим тихо,
  спокойно, плавно».
Цель: учить расслаблять и восстанавливать организм после
  физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс
  дыхания концентрировать внимание.
Пальчиковая гимнастика: ««Российская семья».
Живут в России разные народы      Массаж
  пальцев рук
  С давних пор,
  Одним – тайга по нраву,
  Другим – родной простор.
  Каждого народа язык свой   и наряд   Руки вперед,
  пальцы соединить.
  Один черкеску носит,
  Другой надел халат.
  Один – рыбак с рожденья,       Ладони
  имитируют плаванье рыбки
  Другой – оленевод   Пальцы расставлены в стороны, руки
  перекрещены над головой.
  Одни кумыс готовит,    Круговое поглаживание живота
  рукой
  Другой готовит мед.       Тыльной
  стороной ладони вытирают рот.
  Одним милее осень       Руки опускают
  сверху вниз, потряхивая кистями.
  Другим – милей весна    Приседают, поглаживают
  «траву».
  А Родина – Россия   «Домик».
  У нас  у всех одна    Берутся за руки.
Индивидуальная работа: по коммуникации
  с Лизой. Задача: совершенствовать умение составлять рассказ по картинкам
Труд: «Дежурство по занятиям»
 Цель: самостоятельно и
  добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы
  материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать
  их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым.
  Воспитывать желание трудиться для блага других.
Словесная игра: Какое время года»
Задача: закреплять знания о
  месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.
Чтение художественной
  литературы: В Жуковский: «Родного неба милый свет»
Прогулка 1.
Наблюдение за дождем
Цель: познакомить с
  природным явлением — дождем.
Ход наблюдения
В
  дождливую погоду предложить понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Ранее
  воспитатель выносит емкость для
  накапливания дождевой воды. Капли стучат по стеклу. Послушать вместе шум дождя (есть дождик
  веселый, а есть грустный), определить, какой дождь.
Сколько знаю я
  дождей? —
 Сосчитайте
  поскорей.
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
 Дождик
  с радугой-дугой.
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
П/и: «Солнышко и дождь».
Цели: - учить ходить и
  бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
—  приучать быстро действовать по сигналу
  воспитателя, помогать друг другу.
Индивидуальная работа: «Зайцы» (Дима,
  Варя)
Цель: закреплять навыки отталкивания при прыжках на двух
  ногах.
«Прыгни — повернись».
Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу
  воспитателя.
Д/ игра «Дорожки» - один,
  много, счет до пяти (Дарина Ю.)
Труд на участке: Поливание песка для игры.
Цели: приучать соблюдать
  чистоту и порядок на участке, побуждать
оказывать помощь взрослым;
закреплять
  знания, что сухой песок рассыпается, а если его полить, то
  становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол.
Вторая половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за воробьем
Цели: углублять знания
  об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и память.
Ход наблюдения
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
Как выглядит
  воробей?
•
Чем
  он питается?
•
Как
  передвигается?
•
Как поет?
Воробей —
  маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки
  темно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло — черные, а вот голова серая. Воробей —
  проворная птица, не боясь прыгает
  возле ног человека, клюет из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо
  приспосабливается к привычкам
П/и: «Найди себе пару».
Цель:
  учить
  быстро двигаться по сигналу,' меняя направление движения.
Индивидуальная работа: бросание и ловля мяча друг другу (Кирилл, Лера)
Д/ игра «Помощники» - учить
  определять предметы для разных профессий (Диана)
Труд на участке: Подметание дорожки, ведущей к
  участку.
Цель: учить правильно
  пользоваться веничками.
Вечер:
Литературная викторина «Сказочная
  фантазия». Задачи: привлечь к участию в викторине (загадывание загадок,
  разгадывание ребусов о сказках); развивать логическое мышление, слуховое
  внимание, память.

Предложить рассмотреть
  репродукцию картины В.Васнецова «Три богатыря».

Заинтересовать игрой с
  конструктором «Лего»: строим крепость для Ильи Муромца. Закреплять
  умение детей отражать свои представления в конструкции, использовать
  приобретенные умения; способствовать развитию воображения, творческих
  способностей.

Среда,
  02.11

  1. Физическая культура в помещении (по плану инструктора)
2. Развитие речи
«Хлеб
  всему голова»
Цель:
  Уточнить знания детей о том как ой путь проходит хлеб;
обогащение
  словаря: трактор, комбайн, комбайнер, элеватор, пшеница;
учить
  отвечать на вопросы грамматически правильно;
воспитывать
  уважение к труду хлебороба.
3. Рисование
Тема:  «Флаг
  России, флаг Башкортостана»
Цели: познакомить детей с
  государственным флагом России, Башкортостана (цветовое решение, расположение
  полос);
 -формировать
  представление о значении государственных флагов РФ, РБ
-
  уточнить представление детей о России как о государстве, в котором они живут;
- воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою
  страну - Россию.

Материал: слайды о символике России, флаг РФ, РБ, карта России,
  Башкортостана, Предварительная работа: рассматривание
  иллюстраций, чтение стихов и рассказов о России, Башкортостане, рисование
  флага России., Башкортостана

Первая половина дня:
Беседа
  В единстве наша
  сила.
Воспитывать
  любовь и уважение к Родине, проживающему народу, желание беречь и защищать её
Артикуляционная
  гимнастика: «Утиный клювик».
Цель: развивать подвижность губ, их быструю
  переключаемость с одной позиции в другую.
Дыхательная гимнастика: «Дышим тихо,
  спокойно, плавно».
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм
  после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс
  дыхания концентрировать внимание.
Пальчиковая гимнастика: «Как живешь?».
Как живешь? - Вот так! (Большие
  пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в кулак)
  А плывешь? - Вот так! (Руками изображают движение пловца.)
  Как бежишь? - Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища)
  Вдаль глядишь? - Вот так! (Поочередно прикладывать ладони колбу)
  Машешь вслед? - Вот так! (Энергичные движения кистями рук)
  Ночью спишь? - Вот так! (Ладони под голову.)
  А шалишь? - Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам.)
Индивидуальная работа: по познавательной деятельности с Эвелиной, Семёном
Задача: расширять
  представления о природных сообществах, о цепях питания
Труд: «Порядок в игрушках»
 Цель: учить перед началом
  работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить,
  протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть
  непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться для
  блага других.
Словесная игра: «Кушайте на здоровье»
Задача: закреплять знания и
  представления о продуктах питания, их влиянии на организм человека
Чтение художественной
  литературы: М. Исаковский: «Поезжай за моря, океаны…»
Прогулка 1.
Наблюдение за березой
Цели: продолжать знакомить с характерными особенностями
  березы,
  выделяя признаки живого; воспитывать бережное отношение к дереву.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые,
Летом мохнатые,
Осенью желтоватые. (Береза.)
Дети подходят к березе, здороваются,
  любуются красотой осеннего дерева. Воспитатель задает детям вопросы.
•
  Какие изменения произошли с
  деревом?
•
  Что произошло с листьями березы?
•
  Какого они цвета?
• Много или мало листьев на березе?
         • Когда дует ветер, что происходит с
  листьями?
Предложить детям собрать букет из
  опавших листьев. Еще раз отметить, какого цвета листья. Какие признаки того,
  что береза живая, можно назвать?
П/и: «Найди свой цвет».
Цель: искать свой цвет по сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа: «Брось дальше», «Подбрось и поймай». (Софья Г.)
Цель: улучшать координацию движений.
Д/ игра «Чудесная коробочка»
  расширить запас понимаемых слов
  (Максим)
Труд на участке: Сгребание опавших листьев граблями.
Цель: приучать доводить
  начатое дело до конца.
Вторая половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за листопадом
Цели: знакомить с многообразием красок золотой осени,
  понятием «листопад»; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения
Воспитатель предлагает детям отгадать,
  о каком времени года идет речь в стихах.
Вдруг похолодало, вдруг загрохотало,
  Полетели листики, листики, листики. Поля опустели и ливни рекою, А это,
  скажите мне, время какое? (Осень.) Золотые тихие рощи и сады,
Нивы урожайные, спелые плоды. И не
  видно радуги, и не слышен гром, Спать ложится солнышко Раньше с каждым днем.
  (Осень.)
Воспитатель рассказывает детям о
  приметах. В сентябре лес реже и птичий голос тише, синица просит осень в
  гости, и лист на дереве не держится.
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
  Почему
  осень называют золотой?
•
  Какое явление
  называют листопадом?
Как вы думаете, что будет сниться осенним листьям?
П/и: «Ловишки», «Найди свой домик».
Цель: развивать ловкость,
  умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа: «По ровненькой дорожке» (София, Ева)
Цели: учить ходить по невысокому буму; спрыгивать, сгибая
  ноги в коленках.
Д/ игра «Домашние животные»
  - учить различать, называть д. животных и их детенышей (Тимур)
Труд на участке: Сбор природного материала для поделок.
Вечер:
«Ложь
  человека не красит»
Цель: познакомить с
  понятиями «правдивость» и «лживость»; учить анализировать предложенные
  ситуации и строить отношения со сверстниками и взрослыми.

Заинтересовать игрой с
  объемной геометрической мозаикой. Совершенствовать умение выделять и
  правильно называть характерные детали, части объемной геометрической фигуры;
  развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие, воображение.

Создать условие для
  возникновения ролевой игры «Магазин народной  игрушки». Формировать у детей
  умение планировать и обсуждать действия играющих, использовать атрибуты.
  (атрибуты: предметы, игрушки народных промыслов

Четверг,
  03.11

 1. Музыка
 (по плану муз. руководителя)
2. Лепка/ Аппликация
 « Хоровод дружбы»
Образовательные:

формировать у ребят
       познавательный интерес, умение наблюдать и использовать свои наблюдения
       в практической деятельности;

Развивающие:

развивать у ребят
       образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный
       опыт детей, художественное слово, иллюстрации;
способствовать развитию у
       детей мелкой моторики рук;
способствовать развитию
       художественного вкуса, творческих способностей обучающихся.

Воспитательные:

воспитывать у детей
       усидчивость, внимание, аккуратность, настойчивость в достижении
       поставленной цели;
воспитывать интерес к
       истории государства, любовь и уважение к     героям
        Отечества.

Первая половина дня:
Беседа «Что такое дружба народов?
Ц: закрепить знания о том,
  что в России живут люди различных национальностей.
Артикуляционная
  гимнастика: «Лакаем молоко»
Цель: вырабатывание языка делать его широким, поднимать
  кончик языка и его боковые края.
Дыхательная гимнастика: «Ежик»».
Цель: учить укреплять носоглотку, верхние дыхательные
  пути и легкие.
Пальчиковая гимнастика: «Моя страна»
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный
  ветерок!
Здравствуй, маленький
  дубок!
Мы живем в родном краю
Индивидуальная работа: способствовать развитию восприятия, умению выделять
  разные свойства предметов (дид.игра «Найди такой же») – Настя Б., Лиза
 «Нарисуй
  такие же точки как у меня»
Труд: «Ремонт книг»
 Цель: приучать подклевать
  книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.
 Развивать трудовые умения
  и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать
  желание трудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Словесная игра: «Что из чего»
Задача: закреплять умение
  определять из какого материала сделаны предметы
Чтение художественной
  литературы: З. Александрова: «Родина»
Прогулка 1.
Наблюдение за погодой
Цели: обращать внимание
  на то, как изменилась природа; учить сравнивать природные изменения;
развивать
  наблюдательность.
Ход наблюдения
В октябре, в
  октябре
 Частый дождик во
  дворе.
На лугах мертва
  трава,
Замолчал кузнечик.
 Заготовлены дрова

На зиму для печек. С. Маршак
Воспитатель загадывает детям загадки,
  предлагает ответить на вопросы.
Нахмурится,
  насупится, в слезы ударится —
 Ничего не
  останется. (Туча.)
Блестит под солнцем
  после стужи
На асфальте
  сером... (лужа).
•
Какие произошли в природе
  изменения?
•
Какое
  стало небо?
•
Как
  часто светит солнце?
•
Идет
  ли дождь?
П/и: «Гуси-лебеди», «Догони».
Цели: учить быстро
  действовать по сигналу; воспитывать дружеские отношения.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: упражнять в подскоках на месте с поворотами
  направо, налево, вокруг себя
Д/ игра «Кто что делает» -
  учить наблюдать за воспитанниками, как они дружно играют
Труд на участке: Уборка осенних листьев.
Цель: воспитывать
  желание трудиться.
Вторая половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за
  перелетными птицами
Цели: расширять
  представления о перелетных птицах, об изменении
жизни
  птиц осенью, когда наступают холода; воспитывать любовь и заботу о
  птицах.
Ход наблюдения
Воды зашумели
  быстрого ручья,
Птицы улетают в теплые края.
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
  Какие птицы улетают
  в теплые края?
•
  Зачем
  они это делают?
Птицы
  собираются в стаи, летают низко над землей. Это значит, что скоро они
  улетят в теплые края. Первыми это сделают ласточки, так как с наступлением холодов
  исчезают насекомые, которых они ловят на
  лету. Последними улетают утки, гуси, журавли, поскольку водоемы начинают
  замерзать, и они не могут найти корм в
  воде.
Воспитатель
  предлагает детям закончить предложение:
•
  Воробей
  маленький, а журавль ... (большой).
•
  Утка
  серая, а лебедь ... (белый).
П/и: «Собачка и воробей». Цели:
—
закреплять знания о
  характерных движениях птиц;
—
учить
  имитировать их по голосу.
Индивидуальная работа: Развитие движений (Арина, Данила)
Цель: совершенствовать ориентацию в пространстве, чувство
  равновесия.
Д/ игра « Какой» -
  различать и называть цвета и их оттенки (Дарина)
Труд на участке: Сбор опавших листьев и другого
  мусора на участке.
Цель: приучать соблюдать
  порядок на участке детского сада.
Вечер:
Знаки дорожного движения (ПДД)
Научить различать и
  понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки: «Пешеходный
  переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»

С/ р
  игра «Семья» Ждём гостей»- предметы для праздничной сервировки стола.

  Активизировать внимание
  детей на рассматривании альбомов декоративно-прикладного искусства:
  «Хохлома», «Гжель», «Жостово». Помочь получить эстетическое наслаждение;
  приобщать детей к исконно русскому промыслу

Картотека пальчиковых игр

Картотека Дыхательной
  гимнастики

Пятница,
  04.11

1.      Развитие
  речи
Тема: Рассматривание картины
  «Ежи» и составление рассказа по ней
Речевое
  развитие:
-Помочь
  рассмотреть и озаглавить картину.
-Учить
  самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана
-Продолжать учить составлять последовательный
  рассказ по картине, ориентируясь на план, предложенный воспитателем.
-Упражнять в образовании однокоренных слов от
  существительного еж, в подборе прилагательных, характеризующих животных;
Социально-коммуникативное:
-Рассказать
  о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их;
- воспитывать умение
  выслушивать рассказы своих сверстников;
-развивать
  слуховое внимание, зрительное восприятие и память;
-Приобщать к элементарным
  общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
-формировать  доброжелательные и
   равноправные  отношения  между сверстниками.
-
  развивать игровую деятельность, выполнять игровые действия.
-формировать
  навыки сотрудничества;
2 Рисование
 «Знакомство с
  городецкой живописью»
Художественно-эстетическое:
-Научить писать элементы росписи: цветок ромашка, листок.
-формировать интерес к эстетической стороне окружающей
  действительности
-Учить выделять яркий народный колорит, композицию узора,
  точки, чёрточки, оживки, рисовать элементы кистью.

Первая половина дня:
Беседа
  «Россия
  многонациональная страна»
Воспитывать уважение к
  людям разных национальностей
Артикуляционная
  гимнастика: «Лакаем молоко»
Цель: вырабатывание языка делать его широким, поднимать
  кончик языка и его боковые края.
Дыхательная гимнастика: «Ежик»».
Цель: учить укреплять носоглотку, верхние дыхательные
  пути и легкие.
Пальчиковая гимнастика: «Моя страна»
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный
  ветерок!
Здравствуй, маленький
  дубок!
Мы живем в родном краю
Индивидуальная работа: лепка «Червячки для птички». Карим, Витя
Упражнять в умении
  раскатывать пластилин, развивать мелкую моторику пальцев рук.
АЗИЗ - Развитие
  тактильно-двигательного восприятия: «Чудесный мешочек»
Труд: «Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»
 Цель: учить самостоятельно
  и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах,
  протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать
  эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
Словесная игра: «Вчера, сегодня, завтра».
Задачи: совершенствовать
  умения применять свои знания соотносить происходящие события со временем,
  правильно составлять речевые конструкции, отражающие события прошлого,
  настоящего, будущего
Чтение художественной
  литературы: Наталья Майданик
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят, Врага
  он побеждает,
С историей живут,                    Объединившись
  в бой,
Она объединяет                        И
  Русь освобождает,
На подвиг и на труд
   И жертвует собой.
Едино государство,                  Во
  славу тех героев
Когда един народ,                    Живем
  одной судьбой
Когда великой силой               Сегодня
  День единства
Он движется вперед.                Мы
  празднуем с тобой!
Прогулка 1.
Наблюдение за
  сезонными изменениями в природе
Цели: формировать
  представления об изменениях в природе (день  стал короче, ночь длиннее);
—
учить
  различать и характеризовать приметы ранней осени,  узнавать их в
  стихотворениях;
—   воспитывать
  любовь к природе.
Ход наблюдения
Миновало лето, Осень наступила. На полях и в рощах Пусто и уныло. Птички улетели, Стали дни короче. Солнышка не видно, Темны-темны ночи.
Воспитатель
  загадывает детям загадки.
•
Висят
  на ветке золотые монетки. (Осенние листья.)
•
На
  потолке, в уголке висит сито — не руками свито. (Паутина.)
•
Без
  рук, а холст ткет. (Паук.)
Воспитатель
  рассказывает детям о приметах.
Сентябрь — зоревник,
  хмурень; холодник и холодень-батюшка сентябрь,
  да кормить горазд, зовут его «запевалой осени» и «злато-Цветником»; травы в лугах, полях, лесах
  высыхают, желтеют, и становится
  золотистой листва деревьев и кустарников.
Сентябрь
  — первый осенний месяц. В начале месяца выдаются   еще теплые солнечные
  деньки. Небо сверкает синевой, на ней сквозят золотыми узорами листья кленов
  и берез. Воздух чист, прозрачен, летают серебряные нити паутины. Такие дни
  называют «бабьим летом».
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
  Почему
  сентябрь называют «златоцветником»?
•
  Какие дни сентября
  называют «бабьим летом»?
•
  Какие
  знаете признаки «бабьего лета»?
П/и: ««Гуси», «Пастух и стадо».
Цели:- совершенствовать координацию движений;
—развивать
  ловкость, пространственную ориентировку.
Индивидуальная работа: Развитие движений. Прокатывание обручей друг другу
  (Софья Гар., Азалия)
Дид.игра «Какого цвета?»
  закрепить знание основных цветов (Никита, Тимур Т.)
Труд на участке: Уборка мусора на участке.
Цель: воспитывать
  стремление к труду.
Вторая половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за цветником
Цель: формировать
  представления детей о том, что цветы — живые, они растут и изменяются.
Ход наблюдения
 Растения на клумбе
  хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды; теперь дни становятся
  короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте их образуются
  семена, из которых могут появиться новые растения.
Осень наступила,
Высохли цветы.
И глядят уныло
Голые кусты.
Воспитатель задает
  детям вопросы.
•
  Какими
  стали цветы на клумбе?
•
  Почему они завяли?
•
  Что
  надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (Собрать  семена.)
П/и: «Утята», «Птицы и дождь». Цели: упражнять в беге,
  лазании, прыжках;
воспитывать
  ловкость, быстроту.
Индивидуальная работа: «Кто дальше бросит?» (Семён, Милана)
Цель: развивать координацию движений, умение придавать
  силу броску.
Д/и «Вежливые слова» учить
  пользоваться словами (Азалия, Василиса)

Труд на участке: Сбор цветов в коробочки.
Цель: учить различать
  зрелые семена от незрелых.
Вечер:
Безопасность в доме. Балкон. Лестничные перила.
  Знакомство с правилами (ОБЖ)
Расширить
  представление о местах, которые могут служить источниками опасности в доме.
  Познакомить детей с тем, как может быть опасно самим открывать окна и
  выглядывать из них.

Создать условия для
  возникновения сюжетно-ролевой игры «Ярмарка»
Продолжать развивать
  самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм
  поведения в игре; развивать инициативу, организаторские и творческие
  способности детей; воспитывать доброжелательность между детьми, умение
  учитывать желание товарищей.

file_name: 1НЕДЕЛЯ день народного единства1.docx

alt: Группа: старшая группа № 1

alt: Росси, воспитывая чувство патриотизма

alt: Прогулка 2. Наблюдение за воробьем

alt: Рисование Тема: «Флаг России, флаг

alt: Первая половина дня: Беседа

alt: Четверг , 03.11 1

alt: Воробей маленький, а журавль .

title: НЕДЕЛЯ день народного единства


extracted_text:
Практическое
занятие № 8
Тема: "Расширение пределов измерения амперметров
и вольтметров. Расчет шунта и добавочного резистора".
Цель:  произвести расширение пределов измерения
амперметров и вольтметров, расчет шунта и добавочного резистора.
Теория.
Расширение предела измерения амперметра
производится с помощью шунта. Шунт – это резистор, подключенный параллельно
зажимам амперметра в цепь измеряемого тока и обладающий малым омическим
сопротивлением (рис.1).

Рис. 1.
Сопротивление шунта рассчитывается
следующим образом.
,
где ,–
расширенный предел измерения,–
исходный предел измерения амперметра;–
внутреннее сопротивление амперметра; n – коэффициент расширения предела
измерений.
Расширение предела измерения вольтметра
производится с помощью добавочного резистора.
Добавочным называется резистор, включенный
последовательно с вольтметром и обеспечивающий расширение предела измерения
напряжения (рис.2).

Рис. 2
Значение сопротивления добавочного
резистора определяется по формуле
,
где ;
–
расширенный предел измерения; –
исходный предел измерения вольтметра; RV – внутреннее
сопротивление вольтметра; m – коэффициент расширения предела измерений.
Примеры решения задач.
Задача.   Определить
сопротивление шунта  Rш   к миллиамперметру  с внутренним
сопротивлением RA = 100 Ом для расширения предела
измерения с 50 мА до 800 мА.
Решение. Сопротивление шунта определяется
по формуле
,
где –
расширенный предел измерения, –
исходный предел измерения миллиамперметра.
Подставив численные значения, получим

Ход занятия.
1. Задача:  определить
добавочное сопротивление к милливольтметру с сопротивлением  Rд =
25 кОм для расширения его предела измерений с 30 мВ до 6 В.
Вывод.

Контрольные
вопросы:
1. Назначение шунтов.
2.Назначение
добавочных сопротивлений.

Литература.

1.
Н.Ю. Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр
«Академия», 2014. – 288 с.
2.
Немцов М.В., Немцова М.Л.Электротехника и электроника –М:             ОИЦ
«Академия», 2014

Выполнение
работы

Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ПЗ № 8 Расширение пределов измерения амперметров.docx

alt: R V – внутреннее сопротивление вольтметра; m – коэффициент расширения предела измерений


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2017
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая
программа
по
учебному предмету алгебра 9 класс

Уровень  образования: основное
общее (5-9  классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена на основе авторской программы Бурмистрова
Т.А. Алгебра 7 - 9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. М.,
«Просвещение», 2012.

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2017г.

Пояснительная записка

Цель программы:
§
овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
§
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
§
формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
§
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса;
§
развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических
умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач
математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной
техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства
математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной
подготовки школьников. В ходе изучения курса учащиеся овладевают приёмами
вычислений на калькуляторе.
Задачи программы:
-ввести понятия квадратного трехчлена, корня квадратного трехчлена,
изучить формулу разложения квадратного трехчлена на множители;
- расширить сведения о свойствах функций, познакомить со свойствами и
графиком квадратичной функции и степенной функции;
- систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных
рациональных уравнений с одной переменной ;
- научить решать квадратичные неравенства;
- завершается изучение систем уравнений с двумя переменными;
- вводится понятие неравенства с двумя переменными и системы неравенств
с двумя переменными;
- вводится понятие последовательности, изучается арифметическая и
геометрическая прогрессии;
- ввести элементы комбинаторики и теории вероятностей.

Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане
По учебному плану МБОУ СОШ с. Бузат в 9 классе для алгебры отводится
3часа в неделю, всего 99 часов.
Основное содержание рабочей
программы

№

Тема

Количество часов

Контрольных работ

1

Повторение
  курса алгебры 8 класса

1

2

Квадратичная
  функция

21

1

3

Уравнения
  и неравенства с одной переменной

18

1

4

Уравнения
  и неравенства с двумя переменными

18

1

5

Арифметическая
  и геометрическая прогрессия

17

1

6

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей

17

1

6

Повторение.
  Решение задач по курсу алгебры 7-9

7

2

  Итого

99 ч

7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Повторение. (1 час)
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
навыков за курс математики 8 класса.
Глава 1. Свойства функций. Квадратичная функция (21 часа)
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного
трехчлена на множители. Функция у = ах2 + bх
+ с, её свойства и график. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод
интервалов.
Цель: расширить сведения о свойствах функций,
ознакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции,
сформировать умение решать неравенства вида ах2 + bх
+ с>0 ах2 + bх + с<0, где а0.
В начале темы систематизируются сведения о функциях.
Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции,
график. Даются понятия о возрастании и убывании функции, промежутках
знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и
степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных
представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным шагом к изучению свойств
квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене
и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного трехчлена, разложении
квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с
рассмотрения функции у=ах2, её свойств и особенностей
графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах2+n, у=а(х-m)2. Эти
сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида.
Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2
с помощью двух параллельных  переносов. Приёмы построения графика функции у
= ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных
примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у обучающихся
умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление
ветвей параболы.
При изучении этой темы дальнейшее развитие получает
умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также
промежутки, в которых функция сохраняет знак.
Формирование умений решать неравенства вида ах2
+ bх + с>0 ах2 + bх
+ с<0, где а0, осуществляется с
опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы
ее расположение относительно оси Ох).
Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с
помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.
Обучающиеся знакомятся со свойствами степенной
функции у = хn при
четном и нечетном натуральном показателе n. Вводится
понятие корня  n-й степени. Обучающиеся должны понимать
смысл записей вида , .
Они получают представление о нахождении значений корня с помощью
калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.
Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной (18 часов)

Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными (18 часов).
Целые уравнения. Уравнение с двумя переменными и его
график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем
уравнений второй степени.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о
решении целых с одной переменной, Выработать умение решать простейшие системы, содержащие
уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью
составления таких систем; выработать умение решать простейшие системы,
содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с
помощью составления таких систем.
В этой теме завершается изучение рациональных
уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и
углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого рационального
уравнения и его степени. Обучающиеся знакомятся с решением уравнений третьей
степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения
вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем введения
вспомогательных переменных будет широко использоваться в дальнейшем при решении
тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.
В данной теме завершаем изучение систем уравнений с
двумя  переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из
уравнений первой степени, а другое второй. Известный обучающимся способ
подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение
таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление обучающихся с примерами систем
уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно
осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими
примерами.
Привлечение известных обучающимся графиков позволяет
привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических
представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с
двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или
не иметь решений.
Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить
класс содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Глава 4. Прогрессии (17 часов)
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го
члена и суммы первых n членов
прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Цель: дать понятия об арифметической и
геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.
При изучении темы вводится понятие
последовательности, разъясняется смысл термина «n-й
член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное
обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для
изучения арифметической и геометрической прогрессий.
Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного назначения,
позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным
преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются характеристические свойства
арифметической и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг
предлагаемых задач.
Глава 4. Элементы комбинаторики и теории вероятностей (17 часов)
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания.
Относительная частота и вероятность случайного события.
Цель: ознакомить обучающихся с понятиями
перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета
их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного
события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых
требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их
число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое исполнятся в
дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и
сочетаний. При изучении данного материала необходимо обратить внимание
обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них
умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.
В данной теме обучающиеся знакомятся с начальными
сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие»,
«относительная частота», «вероятность случайного события». Рассматриваются
статистический и классический подходы к определению вероятности случайного
события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое
определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных
событий, в которых все исходы являются равновозможными.
6. Повторение(7 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
навыков за курс алгебры основной общеобразовательной школы.

Календарно – тематическое планирование

№ п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

Примечание

План .

Пров.

1

Повторение курса алгебры 8 класса

1

1.09

2

Квадратичная функция

21

2.1

Функция. Область определения и область значения функции.

2

4.09
6.09

2.2

Свойства и графики основных функций

4

8.09
11.09
13.09
15.09

2.3

Корни квадратного трехчлена

2

18.09
20.09

2.4

Разложение квадратного трехчлена на множители

2

22.09
25.09

2.6

Функция у=ах, ее график и свойства

2

27.09
29.09

2.7

Графики функций у=ах+n и у=а(х-m)

2

2.10
4.10

2.8

Функция у=хn

4

6.10
16.10
18.10
20.10

2.9

Степенная функция. Корень n-й
  степени.

2

23.10
25.10

2.10

Контрольная работа

1

27.10

3

Уравнения и неравенства с одной переменной

18

3.1

Целое уравнение и его корни

6

30.10
1.11
3.11
6.11
8.11
10.11

3.2

Дробно-рациональные уравнения

3

13.11
15.11
17.11

3.3

Решение неравенств второй степени с одной переменной

2

27.11
29.11

3.4

Решение неравенств методом интервалов

6

1.12
4.12
6.12
8.12
11.12
13.12

3.5

Контрольная работа

1

15.12

4

Уравнения и неравенства с двумя переменными

18

4.1

Уравнения с двумя переменными и его график

2

18.12
20.12

4.2

Графический способ решения систем уравнений

1

22.12

4.3

Решение систем уравнений второй степени

4

25.12
27.12
29.12
801

4.4

Решение задач с помощью систем уравнений второй степени

6

10.01
12.01
15.01
17.01
19.01
22.01

4.5

Неравенства с двумя переменными

2

24.01
26.01

4.6

Системы неравенств с двумя переменными

2

29.01
31.01

4.7

Контрольная работа

1

2.02

5

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии

17

5.1

Последовательности.

2

5/02
7.02

5.2

Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии.

3

9.02
12.02
14.02

5.3

Формула суммы первых n-членов
  арифметической прогрессии.

3

16.02
26.02
28.02

5.4

Определение геометрической
  прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии.

4

2.03
5.03
7.03
9.03

5.5

Формула суммы первых n-членов арифметической прогрессии.

4

12.03
14.03
16.03
19.03

5.4

Контрольная работа

1

21.03

6

Элементы комбинаторики и теории
  вероятностей

17

6.1

Примеры комбинаторных задач

2

23.03
26.03

6.2

Перестановки.

3

28.03
30.03
2.04

6.3

Размещения

3

4.04
6.04
16.04

6.4

Сочетания

3

18.04
20.04
23.04

6.5

Относительная частота случайного события

3

25.04
27.04
2.05

6.6

Вероятность равновозможных событий

2

4.05
7.05

6.11

Контрольная работа

1

9.05

7

Повторение

7

7.1

Решение задач

5

11.05
14.05
16.05
18.05
21.05

7.2

Итоговая контрольная работа

2

23.05
23.05

Итого часов

99

Требования к уровню подготовки обучающихся
Алгебра
уметь
§
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
§
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
§
применять свойства арифметических квадратных корней для
вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни;
§
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
системы;
§
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
системы;
§
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
§
изображать числа точками на координатной прямой;
§
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
§
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать
задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
§
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком
по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
§
определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
§
описывать свойства изученных функций (у=кх, где к0, у=кх+b, у=х2,
у=х3, у =, у= n), строить
их графики;
§
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
§
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
§
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных
моделей с использованием аппарата алгебры;
§
описания зависимостей между физическими величинами
соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
§
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
§
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия
из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
§
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
§
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора
возможных вариантов, вычислять средние значения результатов измерений;
§
находить частоту события, используя собственные наблюдения и
готовые статистические данные;
§
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
§
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и
диалога);
§
распознавания логически некорректных рассуждений;
§
записи математических утверждений, доказательств;
§
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
§
решения практических задач в повседневной и профессиональной
деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объемов, времени, скорости;
§
решения учебных и практических задач, требующих систематического
перебора вариантов;
§
понимания статистических утверждений.

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы: § овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; § интеллектуальное развитие…

alt: Итого 99 ч 7

alt: Вероятность равновозможных событий 2 4

alt: Т ребования к уровню подготовки обучающихся

alt: § использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: § выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога); § распознавания…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 9

Тема: Використання налагоджувача програм. Різновиди
помилок, методи їх пошуку та виправлення. Коментарі у програмному коді. Практична
робота № 3.  Налагодження програм.

Навчальна мета: Засвоїти відомості з основ алгоритмізації та програмування, познайомитися
з поняттями програми мовою С++ та
її складовими

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок закріплення знань (практика)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами розглянемо тему: «Використання
налагоджувача програм. Різновиди помилок, методи їх пошуку та виправлення.
Коментарі у програмному коді. Практична робота № 3.  Налагодження програм.».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися програми за допомогою мови програмування С++
III. Етап проектування
План уроку

Використання
     налагоджувача програм. Різновиди помилок, методи їх пошуку та виправлення.
     Коментарі у програмному коді
Інструктаж по практичній роботі
Практична
     робота № 3.  Налагодження
     програм.

ІV. Етап
навчальної діяльності
Використання налагоджувача
програм. Різновиди помилок, методи їх пошуку та виправлення. Коментарі у
програмному коді.
Помилки в
програмі називають жучками, а саме виправлення помилок процесом відладки
програми.
Ті
помилки, які знаходить компілятор сам називаються синтаксичними(порушення
правил граматики мови програмування). При чому компілятор не завжди точно видає
місце знаходження самої помилки, точність 1-3 строчки від вказаного рядка. Такі
помилки виникають тоді, коли програміст неуважний або пише програму не по
алгоритму, а одразу «із голови».
Бувають
ще помилки часу виконання(невірні числові
підрахунки, помилки при знаходженні даних за формулами). Такі помилки комп’ютер
може побачити лише під час виконання програм. Багато таких помилок виникають
якщо в програмі виконується ділення на 0 або інша не коректна дія.
Бувають
ще логічні помилки. Це помилки алгоритму,
який лежить в основі програми. Програма не виконує потрібну дію. Такі помилки
компілятор не може побачити. Для того щоб перевірити наявність помилок даного
типу потрібно запустити програму з вхідним набором даних, та перевірити чи
співпадає результат «ручного» підрахунку та програмного. Якщо програма містить
якусь умову, то потрібно данні обчислення провести з усіма можливими
варіантами.
Для
того, щоб зробити програму зрозумілою, в потрібних місцях програми необхідно вставити коментар(пояснення). В С++ для цього є
спеціальні позначення, а саме //.
 Весь
текст, який знаходиться між // і
символом кінця строки називають коментарем.
Коментарі
компілятори просто ігнорують. Якщо потрібно вставити коментар в декілька
строк кожна зі строк повинна починатися з символу //(пишуть без пробілу)
Вставляти
коментарі в програму можна і інакше. А саме  за допомогою символів /*. Все, що знаходиться між парою символів /* і  */
розглядається як коментар і ігнорується компілятором.
На початку програми завжди вставляють коментар,
в якому вказується інформація по програмі, а саме: ім’я файлу, автор, контактні
дані автора програми, дата останіх змін в програмі, Опис роботи програми,
версія програми та ін..
Дана інструкція
дається для того, щоб призупинити
роботу програми та самому завершити її.
char letter;
cout << “Dlya zavershennya roboti programmi vvedit bud-yaky bukvu. \n”
cin >>
letter;

Інструктаж по практичній роботі
Практична робота № 3.
Налагодження програм.

Завдання 1.(1-6 балів) Напишіть програму підрахунку значення у за формулою , в якій вхідними даними є значення
х. Відкомпілювати її і запустити на виконання. Якщо є
помилки, то знайдіть їх та виправте. Проаналізуйте ситуацію, яка спровокувала
виникнення помилки. Якого типу була помилка?

Завдання 2*(6-12 білів). Напишіть програму підрахунку значення х, в якій вхідними даними є
значення коефіцієнтів a,b,c квадратного рівняння , а вихідними –
значення х (використовуйте формулу дискримінанту). Відкомпілювати
її і запустити на виконання. Якщо є помилки, то знайдіть їх та виправте.
Проаналізуйте ситуацію, яка спровокувала виникнення помилки. Якого типу була
помилка?

Всі
програми надрукувати в блокноті, або в devc++ створити проект та надрукувати їх
в файлі проекту.

Якщо ваша
програма не встигає відобразити дані на екран, то додайте в кінці програми
строчки
char letter;
cout << “Dlya zavershennya roboti programmi vvedit bud-yaky bukvu. \n”
cin >>
letter;

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель перевіряє та
оцінює роботу учнів на уроці.

VII.Домашнє завдання
Вивчити
терміни, конспект

Завдання. Написати програму, яка читає вхідні
дані (прізвище учня, тематичні оцінки учня(N штук)) та виводить значення
семестрової оцінки даного учня(з прізвищем).
І варіант – 4
ІІ варіант – 5
ІІІ варіант - 3

alt: Ті помилки, які знаходить компілятор сам називаються синтаксичними (порушення правил граматики мови програмування)


extracted_text:
Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия.
Сумма
  бесконечно убывающей геометрической прогрессии

Вид урока

Изучение
  новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.6
знать и
  применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое
  свойство геометрической прогрессии;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  распознавать
  арифметическую и геометрическую прогрессию среди данных  последовательностей;
-
  находить
  общий член последовательности;
-
  находить
  сумму n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  представлять
  периодическую дробь в виде обыкновенной дроби с помощью прогрессии;
-
  решать
  задачи на банковские проценты;
применять метод математической индукции
  при решении задач.

Критерии
  оценивания

ü  Знает формулу
  n-го члена арифметической прогрессии
ü  Применяет
  формулу n-го члена арифметической прогрессии при решении задач прямо и
  обратно
ü  Знает и
  применяет формулу суммы  n первых члена арифметической прогрессии
ü  Знает и
  применяет характеристическое свойство арифметической прогрессии
ü  Обобщает
  характеристическое свойство арифметической прогрессии

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
-
  комментировать
  решение задач на банковский процент;
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии;
-
  среднее
  арифметическое;
-
  среднее
  геометрическое;
-
  сумма
  n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  чтобы
  найти сумму …первых членов …прогрессии…;
-
  числа…являются
  членами арифметической прогрессии, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти …;
-
  чтобы
  перевести периодическую дробь…в обыкновенную…;

Межпредметные
  связи

История
  математики, экономика, физика

Навыки использования ИКТ

Использование
  ИД для демонстрации презентации, использование графического редактора
  ГеоГебра

Предварительные знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

-
  концентрация внимания учащихся
  -проверка домашней
  работы                                                            -
  определение «зону ближайшего и дальнего развития» учащихся, ожидания к концу
  урока

Середина урока

10
  минут

5
  минуты

5
  минут

10
  минут

Проблема.

Задание 1:
Найдите сумму
  всех членов геометрической прогрессии: 1;

а)       Чему равна площадь
  квадрата, изображенного на рисунке?
б)      Используя этот рисунок,
  что вы можете сказать о сумме всех членов этой геометрической
  прогрессии?
в)      Посчитайте сумму используя
  формулу  .
г)       Чему стремится  ,
  при n?
д)      Сделайте вывод.

Вывод
  формулы суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Приведите
  примеры.
Ученики
  записывают в тетрадь формулу

Закрепление
  (Заполните пропуски)
Вид
  работы:
  Индивидуальная.
Оценивание: По готовому
  ответу

Проблема
  2
Представление
  периодической дробь в виде обыкновенной дроби с помощью прогрессии;

Задание 2:
Найдите сумму:
S
  =0,9+0,09+0,009+0,0009+…
а)       Что дают слогаемые в этой
  сумме?
б)      Какая эта прогрессия?
в)      Найдите q.
г)       Найдите S.

Решение
  задач
Вид
  работы:
  Индивидуальная
 Оценивание:
  взаимопроверка по готовым ответам
Дифференциация:
  Задачи
  разного уровня

Домашняя
  работа .

Приложение
  1

Приложение
  2

Приложение
  3

Приложение
  4

Приложение
  5

Конец урока
5
  минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Работа в группах предполагает дифференциацию по типу - сильный
  поддерживает слабого. Индивидуальная работа на уровневые задачи.  Дифференцированные
  группы

Оценивание при помощи ИКТ,
Взаимооценивание во время групповой работы. оценивание по
  дескрипторам - во время индивидуальной и групповой работы.

Здоровьесберегающие технологии.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?      Все ли
  учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы
  урока?                        Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

alt: Последовательности Школа:

alt: Полезные выражения для диалогов и письма: - n –й член последовательности можно представить в виде формулы…; - следующим элементом последовательности будет…; - чтобы найти …член…

title: План