extracted_text:
Снежинка.

Рожденная среди холодов и стуж, Снежинка не знала радости, смеха и веселья. Она
была безразлична ко всему на свете. Спускаясь все ниже и ниже, Снежинка
услышала веселый щебет, отдаленные звуки голосов. Ей стало интересно, почему
все сверкает, искрится,  почему у нее  замирает сердце, будто в ожидании
чего-то необыкновенного. Она спросила у ласточки,   пролетавшей мимо:
-Почему
все такое необычное?
- Какая ты смешная! Грядет праздник!
- А что это «Праздник»? – спросила Снежинка. Но ласточка уже улетела…
     Снежинке стало очень интересно. Она все вокруг
внимательно оглядывала и размышляла:
- А может, Праздник – это большое облако, такое большое и такое белое, что все
радуются и ждут его…
     Вот появились дома, огни на елках, люди с коробками,
машины, загруженные товаром. Все куда-то спешили, но куда?!
     И вдруг Снежинка увидела девочку с пуделем. Девочка   улыбнулась
и зашла в подъезд дома.
      Снежинка стала заглядывать в окна домов. Она
увидела большую елку с  разноцветными огнями. Внизу лежали коробки с подарками,
а рядом – котенок, играющий   ленточкой. Снежинке захотелось залететь в окно и
побыть там еще немного. Но, увы, она опускалась все ниже…
     И она стала мечтать, что залетит в окошко и увидит там
Праздник. А рядом непременно котенка. Внезапно подул сильный ветер, и Снежинку
занесло в окно.   Она залетела в дом, где увидела девочку с грустными голубыми
глазами. Она опустилась  в  ее ладошку. Девочка посмотрела на Снежинку и
улыбнулась. Ее личико просияло. Она сказала Снежинке:
- Ах, какая ты большая! И такая яркая, просто загляденье! Не исчезай, прошу
тебя! Останься еще ненадолго, дай на тебя наглядеться.
     И вдруг Снежинке захотелось всем сердцем остаться в
этой маленькой комнатке, пусть даже без котенка, без елки с яркими огнями,  просто
 с девочкой. И не таять, остаться рядом – навсегда.

file_name: Снежинка.docx

title: Снежинка.


extracted_text:
Электронные
таблицы.
Цель
урока: сформировать
умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших
вычислений в электронных таблицах.
Решаемые
учебные задачи:
Образовательные:

Практическое
     применение изученного материала.
Закрепление
     знания общих принципов работы табличного процессора MS EXCEL и умения
     составить таблицу для решения конкретной задачи.
Формирование
     представления о вычислениях в электронных таблицах как важной, полезной и
     широко применяемой на практике структуре.

Развивающие:

Развитие
     навыков индивидуальной и групповой практической работы.
Развитие
     способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.
Развитие
     умений применять знания для решения задач различного рода с помощью
     электронных таблиц.

Воспитательные:

Воспитание
     творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
Развитие
     познавательного интереса, воспитание информационной культуры.
Профессиональная
     ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей трудовой
     деятельности.

Дидактические
средства: опорный
конспект
Оборудование: Компьютер,
табличный процессор Microsoft Excel 2007, презентация, подготовленная в
PowerPoint.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Возьмите
  соседа за руку поднимите вверх, сожмите покрепче . пожелаем друг дугу удачи.
Вы
  уже знаете, что информационные модели можно представить в виде таблиц. Я
  предлагаю оформить графически, специальные программы для работы с таблицами с
  помощью кластера (кластер это графическая форма представления информации)
В
  какой программе еще можно создавать таблицы?
Замечаете,
  как разрастается наш кластер.
С
  электронными таблицами работает табличный процессор.
Как
  он называется?

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. Внимательно
  слушают

Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему;
-основные
  информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и
  способы их идентификации;

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  развитие
  логического мышления
Познавательные
  УУД:
-
  поиск нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
-
  Синтез
-
  умение обрабатывать  информацию и делать вывод

(Word)

2

 Формулирование
  темы и целей  урока.

(по 1 баллу за каждый
  правильный ответ)

Давайте
  поставим для себя цель.
Продолжите
  мою мысль.
Работая
  в таблице я научусь…

Работая
  в таблице,  я сегодня  буду развивать…

А
  какая же тема сегодняшнего урока вы узнаете сами. Декодировав мое сообщение.
В
  7 классе вы изучали темы «Кодирование и декодирование информации». Сегодня
  для вас я закодировала тему нашего урока, используя математические примеры.
Расшифруй
  тему сегодняшнего урока.
5*5=
78-75=
8*7=
(35+14)-30=
4*3=
42+36=
3*5=
100-100=
6*8=
12*2+31=
9*8=
19+19=

А

Е

И

К

Л

Н

О

Б

Р

Т

Ц

Э

Я

72

19

56

78

3

15

48

12

0

55

16

25

38

25

3

19

78

55

0

48

15

15

72

38

55

72

12

3

56

16

72

…(
  вносить текст  и числовые данные в таблицу,  работать с информацией, работать
  с формулами)

…
  (навык работы с программой,  память, мышление)

  «Электронные таблицы»
 Сегодня
  на уроке мы познакомимся с прикладной средой Microsoft Excel и ее основными
  понятиями.

3

Актуализация
(по 1 баллу за
  каждый правильный ответ)

Давайте
  вспомним  новые понятия: строки, столбцы, ячейки.
•          Как
  обозначаются в таблице строки?
•          Как
  обозначаются столбцы?
•          Назовите
  имя выделенной ячейки.
Микровывод: оценить работу
  детей

  Ответы детей

·
  строки нумеруются целыми числами начиная с 1.
·
  столбцы обозначаются буквами латинского алфавита А, В, ...,
  Z, АА, АВ, ..., IV,…, XFD
·
  ячейки: А1, Р8, С24, АА2

4

Постановка
  проблемы

кем
  ни случалась в жизни такая ситуация:  придя в магазин вам надо оплатить
  покупку, которая состоит из  тетрадей и альбомов, а у  вас 300 рублей
  наличными.
1.Ответьте
  на вопрос хватит ли вам денег чтобы оплатить покупку.
2.Почему
  вы не можете сразу дать ответ?
Сегодня
  мы решим эту проблему. Научимся использовать формулы в таблицах.

-замешательство

-трудно
  сосчитать устно

Коммуникативные
  УУД:
Описывать
  объект (процесс) в табличной форме для простых случаев
Познавательные
  УУД:
Что такое
  электронная таблица и табличный процессор

5

Решение проблемы
(по 1 баллу за
  каждый правильный ответ)

Объяснения
  учителя

Формулы
  пишутся в ячейках или строке формул. Запись формулы начинается со знака «=»
  и пишется не содержимое ячейки, а ее адрес.
Давайте
  определим,  как найти стоимость товаров.
В
  какой ячейке стоит цена тетради, а в какой ее количество?
Давайте
  посчитаем стоимость альбомов вместе.
Что
  бы подсчитать стоимость всего товара необходимо ввести формулу вычисляющую
  сумму.
А
  теперь  вернемся к вопросу  задачи.  Достаточно ли у вас средств для
  оплаты покупки?
Микровывод:  как правильно
  написать формулу? (оценка ответов)

Регулятивные
  УУД:
- получать
  диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
- как табличный
  процессор работает с формулами;
Познавательные
  УУД:
-
  поиск нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
- Что такое
  логические операции, как они выполняются.-  умение обрабатывать  информацию и
  делать вывод.

6

Физминутка

Давай
  сменим вид деятельности. Немного отдохнем

Выполнение
  физических упражнений

Регулятивные
  УУД:
- умение соотносить свои действия с действиями учителя;

Личностные
  УУД:
-развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном
  процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться
  в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

7

Закрепление
  изученного материала
(по
  1 баллу за каждый правильный ответ)

Повторение техники безопасности
Практическая работа: памятки на столах, задание на рабочем столе
  вашего компьютера. Что непонятно поднимаем руку.
( Проверка практической работы в ходе её выполнения)
Что было непонятно в ходе выполнения практической работы?
Гимнастика для глаз

Регулятивные
  УУД:
-
  умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему;
-основные
  информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и
  способы их идентификации;

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации
-
  развитие
  логического мышления
Познавательные
  УУД:
-
  поиск нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
-
  Синтез
-
  умение обрабатывать  информацию и делать вывод

8

Групповая
  работа
(по
  1 баллу за правильный ответ)

Каждой
  группе предлагается задание
1
  группа:
  подпиши элементы интерфейса
2
  группа:
  найти соответствие (элементы таблицы)
3
  группа:
  перепутанная цепочка (восстанови алгоритм: алгоритм ввода формулы, создания
  диаграммы)
Защита
  заданий
Спикер
  (ученик В) защищает работу группы
Наблюдатель
  (ученик А) оценивает работу группы
Рефлексия
  проводится в рабочих тетрадях, там же даны критерии для самооценки работы в
  группе

Личностные
  УУД:
-стремиться  к взаимопониманию
Регулятивные
  УУД:
-слушать других, пытаться принимать другую
  точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Познавательные
  УУД:
-перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в
  другую;
Коммуникативные
  УУД:
-договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и
  взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

9

Итоги урока
(рефлексия)

Оценивание
  кластера по предложенным критериям (самооценка)
Оцени
  себя:
Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам было легко или были трудности?(трудности записать в листах
  самооценивания)
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое задание было самым интересным и почему?
-
  Как бы вы оценили свою работу?

-
  подсчитывают баллы, выставляют оценку
(В
  листах самооценки)

Критерии
  оценивания
«5»-
  7-8 баллов
«4»-
  5-6 баллов
«3»-
  4 балла

Личностные
  УУД:
-
  развитие
  самооценки

10

Домашнее задание

Разработать
  структуру базы данных, с определением полей и типов данных  для следующей
  информации: БД Мои друзья

Запись
  Д/З (Разработка структуры «Мои друзья»)

Личностные
  УУД:
-оценка своих и чужих поступков
Регулятивные
  УУД:
 -организация своих дел, решения проблем
Познавательные
  УУД:
-обработка информации

Практическая работа
(Заготовка)

Памятка
для практической работы.
Образец отформатированной
ЭТ:

           Задание 1. (1 балл)
Работа с формулами в ячейках: В16, С16, D16,
D4 : D14
Задание 2 (1 балл)
Команды для
форматирования:

Объединить и поместить в центре

Границы

Выбрать размер
  шрифта

Выравнивание по левому краю

Выравнивание по центру

Выравнивание по правому краю

Полужирный

Курсив

Подчеркнутый

Цвет заливки

Цвет шрифта

Денежный формат

Увеличить разрядность

Уменьшить разрядность

  Кластер

Выборка:
  Базы данных, Вычислительные таблицы, Таблица, Текстовый редактор,
  Электронные  таблицы,Excel,Word,
  Решение логических задач,Access

Лист
самооценки    учащегося       класса _________________________(ФИ)

№

Баллы

Итого баллов

1

Формулирование
  темы и целей урока (за верный ответ  – 1 балл)

2

Работа
  в парах + самопроверка
( 3 балла – если нет ошибок, 2 балла – если 1 ошибка, 1
  балл – если 2 ошибки, 0 баллов – если 3 и более ошибки) за каждое задание

 3

Компьютерный
  практикум
( по 1 баллу за каждое задание)

4

Решение проблемы
(по 1 баллу за
  каждый правильный ответ)

5

Актуализация
(по 1 баллу за
  каждый правильный ответ)

Рефлексия
Можете ли вы назвать тему урока? (
ответ:                                       )
- Вам было легко или были трудности? (
ответ:                                                         )
- Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?(  ответ:                                       )
- Какое задание было самым интересным и
почему?(   ответ:                                            )
- Как бы вы оценили свою работу? (
ответ:                                            )

file_name: Технологическая карта 8 класс (Электронные таблицы).docx

alt: А Е И К

alt: Сегодня мы решим эту проблему.

alt: Практическая работа (Заготовка)

alt: Кластер

intro:
Электронные таблицы.
Цель урока: сформировать умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах.
Решаемые учебные задачи:
Образовательные:
•	Практическое применение изученного материала.
•	Закрепление знания общих принципов работы табличного процессора MS EXCEL и умения составить таблицу для решения конкретной задачи.
•	Формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как важной, полезной и широко применяемой на практике структуре.
Развивающие:
•	Развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы.
•	Развитие способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.
•	Развитие умений применять знания для решения задач различного рода с помощью электронных таблиц.
Воспитательные:
•	Воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
•	Развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.
•	Профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей трудовой деятельности.
Дидактические средства: опорный конспект
Оборудование: Компьютер, табличный процессор Microsoft Excel 2007, презентация, подготовленная в PowerPoint.

информатика

group: Дисциплины

title: Электронные таблицы


extracted_text:
ДОКЛАД
НА ТЕМУ:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

Экология
– это то, что окружает каждого из нас. Еще никогда так остро не стояла угроза
экологического кризиса, как сегодня. На планете с пугающей стремительностью исчезают
различные виды уникальных животных и растений. С каждым днем все больше
загрязняется окружающая среда.
Современные
проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только
при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения
их экологической грамотности и культуры.
Чтобы
предотвратить варварское отношение к природе, стоит начинать воспитывать
экологическую культуру с самых малых лет. Поэтому в наши дни экологическое
воспитание дошкольников приобретает растущую актуальность.
Первым
звеном в непрерывном экологическом образовании является дошкольное звено.
Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его
отношение к окружающему миру.
Цель
экологического воспитания, это воспитание с первых лет жизни гуманной,
социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий
мир, природу и бережно относиться к ним.
В
дошкольном возрасте необходимо формировать целостный взгляд на природу и место
человека в ней. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой
подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы
взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий людей.
Важное
значение придаётся нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности
природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых
навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети
приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной
практической деятельности по охране природы родного края. Дети учатся
сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира, совершенствуется речь детей, их мышление, творческие
способности.
Экологические
знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях
по ознакомлению с окружающим миром, но и во время прогулок, экскурсий, чтения
книг, изобразительных и музыкальных занятий. Большое внимание уделяется
совместной со взрослыми практической деятельности детей, проведению наблюдений,
опытов, исследований.
В
экологическом воспитании детей занятия выполняют совершенно определенную и
очень важную функцию: чувственные представления детей, получаемые повседневно,
могут быть качественно преобразованы, - расширены, углублены, объединены,
систематизированы.
Приучать
детей соблюдать правила экологической безопасности можно только в
сотрудничестве с родителями. Если ребёнок пытается вести себя так, как его
научили в детском саду, а родители поступают противоположным образом, желаемых
результатов добиться очень трудно.
Дошкольный
возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия
мира. Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и
воспринимают природу как живой организм.
Экологическое
воспитание дошкольников, прежде всего, направлено на
формирование положительного отношения ребенка к окружающей среде – земле, воде,
флоре, фауне. Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать
природные богатства – главные задачи экологического воспитания.
Экологическое
воспитание для дошкольников имеет следующее значение:
·
вырабатывает
ответственность за сохранение природы;
·
воспитывает
чувство прекрасного, способность видеть природную красоту;
·
дает
понимание тесной взаимосвязи всего живого на планете;
·
предотвращает
агрессивные, разрушительные действия по отношению к природе;
·
направляет
детскую активность в положительное русло и расширяет кругозор.
В
дошкольном детстве закладывается фундамент конкретных представлений о природе,
формируются основы экологического сознания. Поэтому важно, чтобы дети получали
достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного
отношения к природе. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же
время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Перед педагогами
стоит вопрос: как приучить детей беречь и охранять природу, все живое,
окружающее нас? Кто наш ближайший помощник? Конечно семья, родители ребенка.
Работа
с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из
составных частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью,
только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу - воспитание человека
с большой буквы, человека экологически грамотного.
В
работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать
все доступные формы взаимодействия с семьей. Но все эти формы должны
основываться на педагогике сотрудничества. Работу следует проводить в двух
направлениях:
·педагог
- родитель;
·педагог
- ребенок - родитель.
Существуют традиционные
и нетрадиционные формы общения педагога с родителями
дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и
наглядно-информационные.
К коллективным формам
относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые
родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом
родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и
методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и
семьи. Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней.
К индивидуальным формам
относятся педагогические беседы с родителями. Беседы воспитателя с родителями -
наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с
семьей, его систематического общения с отцом и матерью ребенка, с другими
членами семьи. Беседа может использоваться в работе с родителями как
самостоятельная форма и в сочетании с другими формами: беседа при посещении
семьи, на родительском собрании, консультации.
Цель
педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и
достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям
своевременной помощи. Активное участие в беседе и воспитателя, и родителей -
существенная особенность данной формы, позволяющая осуществить эффективное
воздействие на родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и
родителей и педагога.
Отдельную
группу составляют наглядно-информационные методы. Они
знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания
детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада,
оказывают практическую помощь семье. К ним относятся видеофрагменты организации
различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки
детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. В настоящее время особой
популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы
общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных
программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями,
привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка,
поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с
педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии,
участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и
детей. Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых
родители могут побывать в любой группе. В проведении «Круглых столов»
реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной
форме с обсуждением актуальных проблем, учетом пожеланий родителей,
использованием методов их активизации.
Экологическое
воспитание в семье –
это, прежде всего, наш с вами пример. Взрослые должны сами бережно относиться к
природе и чаще обращать внимание детей на это.
В
семье проходит большая часть жизни человека. Для каждого ее члена – это
определенное жизненное пространство, целая экологическая микросистема, в
которой каждый стремится удовлетворить свои потребности, развивать, реализовать
себя и одновременно находится в тесной связи со всеми членами семьи.
Ребенок
появляется на свет полностью беспомощным. Родители начинают приучать свое
крохотное существо жить в окружающем мире. С каждым годом мир детей
расширяется, делается разнообразнее. Это не только дом, в котором живет
ребенок, это – двор, сад, парк, город, село, речка, поле, т. е. среда обитания
людей.
Как
ребенок поведет себя в окружающем его мире? Это во многом зависит от нас,
взрослых, от экологического воспитания в семье.
Основной
целью экологического воспитания в современной семье является формирование
культуры поведения и социальной ответственности своих детей за природу, которая
в свою очередь является сама неиссякаемым источником воспитания через ее
многообразие и красоту. Именно красота природы в любом уголке нашей планеты,
где живет человек, рождает в нем чувство любви к Родине, своему дому, матери,
людям.
“…Я
никому не поверю, - говорил К. Паустовский, - что есть на нашей Земле места
скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой
мысли. Только … исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как
она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже
робкому попискиванию лесной пичуги”.
Немалое
значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей.
Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя
и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами
экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к
природе и бережное отношение к ней.  Поэтому экологическое воспитание
детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.
Воспитание
экологической культуры дошкольников начинается в семье ребенка. Дети копируют
поведение своих родителей. Поэтому очень важно чтобы родители объясняли малышу
основы экологической культуры и подкрепляли свои слова действиями. Нельзя
научить ребенка тому, чего сами родители не соблюдают.

А
сейчас я хочу предоставить слово маме воспитанника, который посещает наш детский
сад – Омаровай Д.Ж. А она, в свою очередь, расскажет нам, как же происходит
экологическое воспитание в ее семье.
Чтобы
развивать кругозор ребенка, в домашних условиях, я рассказываю ему об
удивительном разнообразии форм жизни на суше и воде. При этом я использую
иллюстрационные энциклопедии, я вместе с ребенком смотрю познавательные
кинофильмы про животных и растения.
Я
читаю своему ребенку замечательные, добрые рассказы о природе, таких авторов,
как В. Бианки, Л. Толстого, Б. Заходера, Н.Сладкова, М. Пришвина, К. Ушинского.
Мой ребенок с интересом слушает рассказы прочитанные мной. После чтения, я
провожу беседы с ребенком о проблемах героев. Мой ребенок очень отзывчив, и
поэтому я даю возможность ему почувствовать чужую боль, как свою, и тем самым научить
его проявлять заботу к тем, кто в ней нуждается.
А
так же привлекаю и поощряю участие моего ребенка за растениями. Рассказываю в
доступной форме о проблемах окружающей среды и о том, что нужно делать, чтобы
их не было.
Я
учу своего ребенка видеть природу. Это первое
условие воспитания мироощущения единства с ней. Оно достигается лишь при
постоянном общении с природой.
     На прогулках с ребенком, я не только
показываю, но  и  описываю  словесно красоту природы.
Описываю  краски  и оттенки закатного неба, описываю форму облаков и
их  окраску,  описываю звездное небо или луну, показывая все это.
Небо чрезвычайно разнообразно и всегда прекрасно. Каждый день такое созерцание
неба, хотя бы в течение  нескольких минут, освежает душу. Так же можно
«увидеть» снегопад или дождь, или грозу.
Идя
по улице с ребенком, или просто гуляя с ним, я   учу  его
«видеть» на улице  деревья,  цветы,  кустарники: замечать
особенности и оттенки лепестков, листьев. Наблюдаем, как набухают  и
распускаются почки или  начинают  желтеть  листья,
как  зацветают  цветы  и созревают семена.
Показываю
ребенку  особенности
поведения  воробьев,   голубей, учу описывать  их
оперение,  глаза,  форму  тела  и  лапок,
рассказываю ребенку об их жизни, заботах,  о  строгих
правилах  стаи  и  т.п.  Устройте кормушку на окне, и пусть
ребенок подкармливает птиц зимой. Прекрасно,  если он сможет узнать
двух-трех птиц. Ведь животное становится  ближе,  когда  мы
видим своеобразие его поведения, его гнев, страх или радость, его
отношение к другим птицам, к нам самим.
 Летом на
прогулке наблюдаю за насекомыми - муравьями, жучками, бабочками и.т.д.
 Осенью собираю с ребенком  разноцветные листья,
рассмотрите  резные  листья клена, березы.
  Зимой наблюдаю с ребенком за птицами, какие птицы
прилетели,  какие улетели, чем кормятся птицы зимой, делайте им кормушки.
Рассказываю  ребенку  о том, какие птицы улетают первыми и почему,
какие последними,  куда  улетают?
Рассказываю ребенку, как ему  следует  вести  себя,
чтобы не причинить вреда всему, что их  окружает:  другим
людям,  животным, воде, воздуху.
А сейчас, я хочу рассказать на конкретном своем примере формирование
основ экологической культуры при взаимодействии детского сада с семьей.
Как
то раз, придя за ребенком в детский сад, забирая его домой, Даниил с увлечением
рассказал мне, что на занятии по экологии, воспитатель рассказывала детям о
насекомых, а точнее - о муравьях. Ребенок весь вечер делился своими
впечатлениями.
Чтобы
закрепить знания, данные на занятии в детском саду в домашних условиях мы
рассматривали иллюстрации энциклопедии, На прогулке наблюдали за муравьями.
Рассматривали строение муравьев.

Летом экологическое воспитание может стать для дошкольников
увлекательным приключением. Прогулки в лес, поле, парк, луг помогут ближе
познакомится с типичными представителями местной флоры и фауны.
Это расширит знания ребенка об окружающих его животных и
растениях. Помогите малышу научится видеть красоту окружающей природы.
Важное место в экологическом воспитании дошкольников
принадлежит играм. Устройте маленький театр с игровыми персонажами – куклами.
Пусть герои расскажут о том, как себя нужно вести по отношению к природе. Можно
спорить, шутить и смеяться вместе со своими героями.
Вариантов и форм воспитания экологической культуры у
дошкольников множество. Все зависит от вашего желания и вашей фантазии. Но
научить ребенка с ранних лет жить в ладу с окружающей средой – это
не простая, но очень важная задача.
Давайте
любить наш Дом – нашу Голубую планету, тогда и она будет любить и радовать нас.

·
Если
Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам
должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД НА ТЕМУ.docx

alt: ДОКЛАД НА ТЕМУ: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

title: Экологическое воспитание дошкольника


extracted_text:
Анализ оборотного капитала

Анализ оборачиваемости активов включает: анализ
оборачиваемости текущих и совокупных активов, анализ оборачиваемости запасов,
анализ оборачиваемости дебиторской задолженности. Оборачиваемость
оборотного капитала и совокупных активов заслужили репутацию хороших отраслевых
ориентиров.

Задание 12.
Оценить эффективность использования совокупных и текущих активов в динамике
(таблица 20). Сделать выводы.
Таблица 20 – Показатели  эффективности использования
активов

Показатели

Формула

200  г.

200  г.

200  г. к 200  г.,
  ±

Выручка от продажи, тыс. руб.

N

Прибыль от продажи, тыс. руб.

П

Средняя величина, тыс. руб.:
- совокупных активов

- текущих активов

Коэффициент
  оборачиваемости совокупных активов, раз

Коб=

Коэффициент
  оборачиваемости текущих активов, раз

Коб=

Период
  оборота, дни
- совокупных активов
- текущих
  активов

Т =

Коэффициент
  загрузки оборотных средств

Рентабельность,
  %
- совокупных активов

- текущих
  активов

Однодневная
  сумма оборота, тыс. руб.

Величина
  средств, тыс. руб.
- привлеченных
  в оборот  ()
- отвлеченных
  из оборота ()

Прирост
  продукции, тыс. руб.

Прирост
  прибыли, тыс. руб.

Величина оборотных средств,
вовлеченных (отвлеченных) в оборот:  .
Величина прироста объема
продукции:                                                    .
Влияние оборачиваемости на
приращение прибыли:                             .
Вывод:

Период времени, в течение которого совершается оборот
денежных средств, представляет собой длительность производственно-коммерческого
цикла. Производственно-коммерческий цикл измеряется в днях. Период времени
между оплатой ресурса и оплатой товара выделяется в финансовый цикл – время, в
течение которого денежные средства предприятия отвлечены из оборота.

Задание 13.
Рассчитать составляющие операционного и финансового циклов (таблица 21).  За
последний год построить схему производственно-коммерческого цикла. Сделать
вывод.

Таблица 21 - Расчет производственно – коммерческого
цикла

Показатели

200  г.

200  г.

200  г. к 200  г.,
  ±

Выручка от
  продажи продукции, тыс. руб.

Средняя
  величина, тыс. руб.

           -
  запасов

           -
  дебиторской задолженности

           -
  кредиторской задолженности

Период производственного
  процесса, дней

Период погашения дебиторской
  задолженности, дней

Операционный цикл, дней

Период погашения кредиторской
  задолженности, дней

Финансовый цикл, дней

Вывод:

alt: Анализ оборотного капитала

title: Анализ оборотного капитала


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение
Подколкинская средняя общеобразовательная школа

Журнал инструктажа учащихся по технике
безопасности при организации общественно полезного, производительного труда и
проведения внеклассных и внешкольных мероприятий

Начат_______2021__________
Окончен_____ 2022___________

Классный руководитель: Попова А.А.

№
  п/п

Фамилия, имя инструктируемого
  обучающегося

Дата проведения

Класс

Инструкция или её содержание

Ф.И.О. инструктора

Подписи

Инструктируемого

Инструктирующего

file_name: журнал производственный труд.docx


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 5
классе
«Однозначные и
многозначные слова».
Цели урока:
Образовательные:
повторить
изученный материал по теме «Лексическое значение слова»; усвоить материал об
однозначных и многозначных словах;
Развивающие:
-
закрепить умение определять лексическое значение слова и слово по его
лексического значению; сформировать умение определять лексическое значение
многозначного слова;
Воспитательная:
способствовать
воспитанию  внимательности, усидчивости, любви к русскому языку.
Ход урока
1.Организация учебной деятельности. Психологический  настрой.
Здравствуйте,
ребята! Я желаю вам успехов в изучении нового материала. Надеюсь на ваше
понимание и сотрудничество.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь,
мысленно пожелайте друг другу успеха.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать будет старательно,
Слушать будем внимательно.
2. Мотивационный этап.
Послушайте  стихотворение  А. Шибаева (название стихотворения не
читает)
Лисичка
Доброй
летней порой
Бродили
по лесу с сестрой.
Хоть
устали от ходьбы –
В кузовах
у нас грибы.
Вдруг мне
крикнула сестричка:
– Глянь,
под елкою лисичка!
Я от елки
– без оглядки,
Заблестели
только пятки.
Я от
страха онемел,
В стороне
за пень присел.
Громко
сердце бьется,
А сестра
смеется:
– Нас не
съест она, поверь,
То грибок
такой, не зверь.

- О чем  говорится в стихотворении?
 - А сколько лексических значений имеет здесь слово лисичка?
 - Какие еще значения этого слова вы знаете? ( При ответе на
вопрос можно воспользоваться  толковым словарем).
 - Предположите, какой будет тема урока. (Слова, которые
имеют несколько значений.  Вариант: многозначные слова).
-  Чему мы должны сегодня научиться?
3.Этап
актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия

Давайте
вспомним, что мы изучали на прошлых  уроках?
-
Что такое лексика?( словарный состав языка)
-
Что такое лексикология? (раздел науки о языке, который изучает лексику)
-
Что выражает лексическое значение слова?(содержание)
-
Что выражает грамматическое значение слова? (форма)
Молодцы.
Вопросы:
- Какой кнопкой нельзя приколоть бумагу к стене?
- Какую грушу нельзя съесть?
- Одно или несколько значений имеют выделенные слова?
- Запишем словосочетания с данными словами, показав их
многозначность.
(Например, канцелярская прикалывает бумагу к столу или
стене. Кнопка звонка служит для того, чтобы на неё нажимать. Тогда раздастся
мелодия или гудок. Кнопка на платье или другой одежде служит застёжкой;
сладкая груша (фрукт), боксерская груша)).
- При затруднении можно обратиться к толковому словарю.
4.Первичное закрепление.
Игра « Узнай слова»
1. Подземная часть растения; часть зуба (Корень);
2. Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются  (Иголки)
3.Часть
предмета за которую берутся; письменная принадлежность (Ручка)
4.
Право, я  прическа – чудо
Заплети меня не
худо.
На лугу с шипеньем
острым
Управляюсь с
сенокосом (Коса)
5.Испорченная
продукция; союз между мужчиной и женщиной (брак)
-Какие слова мы записали? Почему?
Рассмотрим рисунки в учебникке.
1.Назвать изображённые на рисунке предметы. Устно составить
словосочетания к рисункам.
2.Сравнить предметы: общее (названы одним словом), отличие (разные
предметы).
3.Сколько ЛЗ имеет слово кисть в следующих сл/сч:
кисть руки, кисть малярная, кисть винограда. Значит, это слово многозначное.
Вывод: многозначное – слово,
имеющие несколько ЛЗ, однозначное – одно.
5.Осознание и осмысление материала
Форма организации деятельности обучающихся: по группам
.
Игра «Найди пару»
·
Назови каждый предмет.
·
Соедини линиями
предметы, которые назвал одинаковым словом.
·
Вывод: многозначное слово называет разные
предметы, в чём-то сходные между собой
Найди пару

5.Физкульминутка
- Давайте немного отдохнем.
Буратино потянулся,
Встал на ножки, повернулся.
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Видно ключ  он не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
- Случайно ли мы выбрали такую физминутку?
-Подумайте. Какое отношение она имеет к уроку? (Предположения
детей).      -Что искал Буратино?  (Ключ).
- Это слово однозначное или многозначное? Докажите.
6.Самостоятельная
работа и проверка по эталону.
1)Определите и разбейте на 2 группы
слова с однозначным лексическим значением и многозначным лексическим значением.
Для выполнения используйте Толковый словарь учебника  стр.175-184.
Айсберг, число, кабинет, озимь,
маяк, поземка, шарада, окончание, проталина, аршин.
Распределите
слова в тетрадях.

Однозначные

многозначные

Айсберг
Маяк
Поземка
шарада

Число
Кабинет
Озимь
Окончание
Проталина
Аршин

 2.Предлагаю вам тесты  двух уровней: 1-ый тест для тех, кто
сомневается; 2-ой тест для тех, кто уверен в себе.
-   В тесте №1 уже имеются вопросы и  есть часть ответа,
 вам надо подобрать недостающее слово и найти правильный ответ.
-   В тесте №2 нет ответов, их надо подобрать и записать.
-   Определитесь, с каким тестом вы хотели бы поработать.
Удачи!
( Работа в парах, тестовые задания на отдельных карточках).
Тест №1
1)
Подчеркни однозначное
слово.
 Пурга, корень, лисичка   ………….
2)
Подчеркни многозначное
слово.
Снеговик, земля, буква     ……….
3)
Отметь +,
 многозначные слова:
 -
имеют одно значение;
            - имеют много значений;
            - имеют одинаковые корни.
 4)  Как называются слова типа «КЛЮЧ». Отметь  + .
 - однокоренные;
 - однозначные;
 - многозначные.
Тест №2
-  Закончите  предложения:
1.Раздел  науки  о  языке,   в
котором  изучаются  значения  слов, называется…………. (лексика);
2.Любое слово имеет……значение
3.Смысл,  который  подразумевает  говорящий
при произнесении слова,   называется……….. (лексическим
значением);
4.Слова,  которые  имеют  одно
лексическое  значение, называются……….. (однозначными);
5.Слова,  которые  имеют  два  или  более
лексических  значений, называются………… (многозначными).
7.
Итог урока
Учитель читает
загадку и задает вопрос
Не боится бегемота,
Но боится он лису.
На него идет охота
И в трамвае, и в лесу.
(заяц)
- Какое это слово по значению? Докажите. ( зверек отряда грызунов,
безбилетный пассажир, а также зритель, морской заяц- млекопитающее семейства
тюленей)
8.Рефлексия.
 Обратимся к цели урока, которую мы поставили. (Научиться
различать слова однозначные и многозначные).
- Выполнили ли мы её?
Учитель комментирует и оценивает
деятельность учащихся на уроке, благодарит за активную работу.
9.Домашнее
задание
Средний
уровень: определить значение слова «иголка»,
Достаточный
уровень:  составить словосочетания
со словом «иголка»
во всех его значениях.
Высокий
уровень: составить предложения со словом «иголка» во всех его значениях.

Тест №1
1)         Подчеркни однозначное слово.
 Пурга, корень, лисичка   ………….
2)         Подчеркни многозначное слово.
Снеговик, земля, буква     ……….
3)         Отметь +,  многозначные слова:
 - имеют одно значение;
            - имеют много значений;
            - имеют одинаковые корни.
 4)  Как называются слова типа «КЛЮЧ». Отметь  + .
 - однокоренные;
 - однозначные;
 - многозначные.

Тест №2
-  Закончите  предложения:
1.Раздел  науки  о  языке,   в  котором  изучаются
значения  слов, называется…………. (лексика);
2.Любое слово имеет……значение
3.Смысл,  который  подразумевает  говорящий  при
произнесении слова,   называется……….. (лексическим  значением);
4.Слова,  которые  имеют  одно  лексическое  значение,
называются……….. (однозначными);
5.Слова,  которые  имеют  два  или  более
лексических  значений, называются………… (многозначными).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: однозначн и многозначн слова.docx

alt: Вывод : многозначное – слово, имеющие несколько

alt: Тест №1 1) Подчеркни однозначное слово

intro: Данная разработка помогает повторить изученный материал по теме «Лексическое значение слова»; усвоить материал об однозначных и многозначных словах.

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе "Однозначные и многозначные слова"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_58.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_58